extracted_text:
Вопрос 33.
15.  Модули.
Модульное программирование – это организация программы как
совокупности небольших независимых блоков, называемых модулями, структура и
поведение которых подчиняются определенным правилам. Модуль – это отдельно
создаваемая и компилируемая программная единица, имеющая собственное имя,
включающая в себя различные компоненты раздела описаний (типы, константы,
переменные, процедуры и функции). Модуль сам по себе не является выполняемой
программой – его объекты используются другими программными единицами. Важная
особенность модулей заключается в том, что компилятор ТР размещает их
программный код в отдельном сегменте памяти. Максимальная длина сегмента не
может превышать 64 Кб, однако количество одновременно используемых модулей
ограничивается лишь доступной памятью, что дает возможность создавать довольно
крупные программы.
16. Структура модулей.
Модуль имеет след. структуру:
Unit <имя>;
Interface
<интерфейсная часть- раздел описаний>
implementation
<исполняемая часть – раздел реализации>
begin
<инициирующая часть>
end.
Таким образом, модуль состоит из заголовка и трех составных
частей, любая из которых может быть пустой.
Первая строка текста модуля – это его заголовок. Он
состоит из зарезервированного слова UNIT (модуль) и
следующего за ним идентификатора – имени модуля. Это имя должно быть уникальным
и совпадать с именем дискового файла , в котором будет помещен исходный текст
модуля. Имя модуля служит для его связи с другими модулями и основной
программой. Эта связь устанавливается специальным предложением USES <список модулей>; (через запятую). Это предложение
можно поместить после раздела описаний или раздела реализации.
Интерфейсная часть (раздел описаний) начинается со
слова Interface и заканчивается словом implementation (выполнение). в этой части содержатся
объявления всех глобальных объектов модуля (типов, констант, переменных и
подпрограмм), которые должны стать доступными основной программе и другим
модулям. Инт. часть называют «видимой», т.к. она определяет что именно видно
программе, использующей данный модуль. Константы, типы и переменные описываются
обычным образом, а при объявлении глобальных подпрограмм указвается только их
заголовок.
Исполняемая часть содержит описания подпрограмм,
объявленных в интерфейсной части. В заголовке подпрограммы можно опустить
список формальных переменных и тип результата, но если пишете полностью, то он
должен совпадать с заголовком в интерфейсной части.
Кроме того, здесь могут объявляться локальные для модуля
объекты (не видимые извне) – вспомогательные типы, константы, подпрограммы,
метки. Они используются процедурами и функциями, имена которых указаны в инт.
части.
Инициирующая часть завершает модуль. Она может
отсутствовать и может быть пустой. В ней размещаются исполняемые операторы,
содержащие некоторый фрагмент программы.   Эти операторы исполняются до
передачи управления основной программе и обычно используются для подготовки её
работы.
Операторы раздела инициализации выполняются только один раз
при запуске программы, а не при каждом обращении к модулю.
Не рекомендуется делать эту часть пустой, лучше её опустить
вовсе.
17. Стандартные модули.
В ТР имеется 8 стандартных модулей, в которых содержится большое
число разнообразных типов, констант, процедур и функций. Этими модулям являются: SYSTEM, DOS, CRT, GRAPHP, PRINTER, OVERLAY, TURBO3 и  GRAPH3. Модули GRAPHP, TURBO3 и  GRAPH3 выделены TPU – файлы, а остальные входят в
состав библиотечного файла TURBO.TPL.
Лишь один  модуль SYSTEM подключается к любой программе
автоматически, все остальные становятся доступны только после указания их имен
в списке, следующем за словом USES.
Модуль SYSTEM. В него
входят все процедуры и функции стандартного Паскаля, а также встроенные
процедуры и функции, которые не вошли в другие стандартные модули.
Модуль PRINTER.  Делает
доступным вывод текстов на матричный принтер. В нем определяется файловая
переменная LST типа TEXT, которая связывается с логическим устройством PRN (печатное устройство).
Модуль CRT. В нем
сосредоточены процедуры и функции, обеспечивающие управление текстовым режимом
работы экрана. С помощью входящих в модуль подпрограмм можно перемещать курсор
в произвольную позицию экрана, менять цвет выводимых символов и окружающего их
фона, создавать окна. Также в модуль включены процедуры слепого чтения
клавиатуры и управления звуком.
Модуль GRAPHP. Содержит
обширный набор типов, констант, процедур и функций для управления графическим
режимом работы экрана. можно создавать разнообразные графические изображения и
выводить на экран текстовые надписи стандартными или разработанными
программистами шрифтами. Подпрограммы этого модуля могут поддерживать различные
типы аппаратных графических средств.
Модуль DOS.  В модуле
собраны процедуры и функции, открывающие доступ программам к средствам дисковой
операционной системе MS-DOS.
Модуль OVERLAY. Он
необходим при разработке громоздких программ с перекрытиями. В память программа
загружается не вся, а частями по необходимости.

file_name: Вопрос 33.doc

title: Вопрос 33.doc


extracted_text:
Мастер-класс с родителями
«Птица
семейного счастья»
Птицы семейного счастья – это оберег,
который изготавливать из дерева в давние времена.
Такой оберег раньше висел в каждом
доме, размещали его обычно в прихожей, чтобы каждый входящий прошел мимо него. Оберег
забирает все отрицательное, с чем человек может войти в дом и пропускает в дом
только хорошее.
Предлагаем вам слепить свою птицу
семейного счастья из солёного теста.
Для начала вспомним с ребятами из
каких частей состоит птица? (туловище,  голова, клюв, крылья, хвост)

Для
работы нам понадобится тесто, стеки и умелые руки.
Шаг 1. Разделить
кусок теста пополам,  раскатать колбаски и положить их крест-накроет.
Шаг 2. Расплющить оба конца верхней
колбаски и один конец нижней. Это хвост и крылья.
Шаг 3. Второй конец нижней колбаски
приподнять и слепить из него голову с клювом.
Шаг 4. На крыльях и хвосте стекой
можно сделать  надрезы, чтобы получились перья, на голове сделать глазки, можно
использовать бусины.
Вот наши птицы счастья готовы, а
высушить и раскрасить их вы сможете дома. Счастья Вам, уважаемые родители и творческих
успехов!

file_name: Мастер-класс  птицы.docx

alt: Мастер-класс с родителями «

intro: Совместная лепка родителей и детей из солёного теста


file_name: Биология  форма естественного  отбора.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Современный анализ художественных
произведений.

Образовательная программа «Школа России».
Литературное чтение (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова). 2 класс.

 Анализ лирических произведений.
С.Дрожжин.
«Улицей гуляет Дедушка Мороз»

-Прочитайте
стихотворение.
-Какое
впечатление оно на вас произвело?
-Какой
главный образ изобразил поэт? (Дедушки Мороза)
-Что имеется в виду
под образом Дедушки Мороза? (мороз, холод, стужа)
-Для чего автор
оживил мороз, холод? (чтобы нам было интересно представлять это явление
природы)
-Автор в этом
произведении говорит загадками, давайте их разгадаем.
-Объясните,
как вы понимаете выражение «улицей гуляет».
-Какое
природное явление в этом выражении загадал автор? (метет метель, дует буран,
холодает)
-Какие ассоциации
вызывает у вас выражение «иней рассыпает»? (осыпает серебром, драгоценными
камнями)
-Объясните, как вы
понимаете выражение «бородою белою трясет».
-Какое
природное явление зашифровано в этом выражении? (вьюга, метель, падает снег)
-Объясните, как вы
понимаете выражение «топает ногами».
-Какое
природное явление загадано в этом выражении? (понижается температура,
крепчает мороз)
-Что подразумевает
автор под словом треск? (сильный мороз, стужа)
-От чего может
исходить треск в сильный мороз? (от деревьев, от снега, ото льда)
-Какие чувства и
впечатления произвела на вас эта картина? (бодрости, свежести, праздничных
ожиданий, веселья)
-Каким вы себе
представляете Дедушку Мороза? (волшебником, чародеем, силачом, озорником,
шалуном)

file_name: С.Дрожжин. Улицей гуляет Дедушка Мороз..docx

title: Анализ поэтических произведений


extracted_text:
Закопанное сокровище
Обозначьте небольшую площадку, на которой будет происходить
игра. Один из вас прячет хорошо заметную раковину или другой небольшой предмет,
зарыв их неглубоко в песок и разровняв это место. (Никто не должен
подглядывать.) Затем он медленно отсчитывает время, пока другой игрок или
игроки протыкают песок палочкой от мороженого, пытаясь найти спрятанный
предмет. Дети могут меняться ролями, или пусть взрослый закопает несколько
предметов, а дети ищут их все вместе.
Картины на песке
Сделайте так, чтобы поверхность песка была ровной и влажной,
и пусть ребенок что-нибудь нарисует на нем палочкой или прутиком. Исправлять
ошибки «художнику» разрешается только в течение одной минуты. Можно поучиться
писать буквы и цифры.
Игра в шары на
леске
Выкопайте в песке шесть ямок так, чтобы они образовали
треугольник. Его основание, состоящее из трех лунок, должно быть обращено к
вам. Отойдите на несколько шагов в сторону и -бросьте мяч так, чтобы он
покатился в сторону лунок. Вы выигрываете три очка, если мяч попал в вершину
треугольника, два очка, если он попал в средние лунки, и одно очко — за
попадание

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Закопанное сокровище.doc

администрации

group: Педагогика

title: Закопанное сокровище


extracted_text:
Филиал
№2 «Звездочка» МБОУ д/с №129 г. Пензы

Конспект
коллективной  аппликации

во 2 младшей
группе
«У березки нашей
платье золотое…»

Воспитатель:   Шаманова Т.И.

Пенза, 2020

Виды
детской деятельности:
·
игровая,
·
познавательная,

·
коммуникативная,

·
восприятие
художественной литературы и фольклора,
·
двигательная,
·
изобразительная.

Цели
и задачи:
·
показать
детям многообразие золотой осени;
·
раскрыть
новое понятие «листопад»;
·
учить
детей наклеивать листья на шаблон дерева;
·
развивать
мелкую моторику рук, мышление, воображение;
·
воспитывать
аккуратность при работе с клейстером;
·
прививать
любовь к природе;
·
содействовать
развитию желания творчества в дальнейшем.

Предварительная
работа:
рассматривание
осеннего дерева на прогулке,
наблюдение
за листопадом,
 сбор
листьев на участке,
 чтение
стихов про осень,
рассматривание
гербария и альбома «Осень»,
 разучивание
физкультминуток, пальчиковых и подвижных игр,
экспериментирование
с осенними листочками – упражнение «Листочек, лети!»

Активизация
словаря:
«листопад»,
«гербарий», «усыпан», «разноцветный ковер», «осень листопадная», «золотые
монетки», «деревцо».

Материалы
и оборудование:
ватман
с нарисованным деревом ( береза),
 кисти,
подставки для кистей, клейстер,
салфетки,
 клеёнки,

тарелочки
с образцами листьев.

Содержание
организованной деятельности.

1.     Вступительное
слово воспитателя.
Введение игрового момента.

Воспитатель читает детям загадку и просит
малышей ее отгадать.

Загадка
Падают с ветки
Золотые
монетки.    (листья)
Дети отвечают, что это листья.
Педагог хвалит воспитанников за правильный
ответ.

2.     Сообщение темы
занятия.

Воспитатель просит детей внимательно
рассмотреть и сравнить два изображения березы: на стене в группе с уже
наклеенными листьями и с нарисованным деревом на ватмане без листьев.
Ребята отвечают, что на одном дереве есть
листочки, а на другом их нет.
Педагог предлагает воспитанникам сделать
нарисованную на ватмане березку нарядной, осенней, украсив ее сухими или
бумажными листиками.
Воспитатель говорит мальчикам и девочкам о
том, что они  самим смогут выбрать листики из тарелочек (бумажные или сухие) и
наклеить их на любую веточку березы.

3.     Пальчиковая
гимнастика«Осенние листья».

Педагог предлагает малышам выполнить
гимнастику для пальчиков, чтобы они хорошо работали.

«Осенние листья»

Раз, два, три,
четыре, пять,
Будем листья
собирать.
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы
соберем,
Маме осенний букет
отнесем.

4.     Выполнение
совместной аппликации.

Под руководством воспитателя дети самостоятельно
выбирают из тарелочек сухие или бумажные листья; аккуратно кисточкой наносят
клейстер на листочек, приклеивают его на выбранную веточку, остатки клейстера
убирают с помощью салфетки.
Педагог напоминает воспитанникам  о том,
что наклеивать листья можно и под кроной дерева. Падающие на травку листики -
это листопад.
Воспитатель оказывает индивидуальную
помощь тем мальчикам и девочкам, которые затрудняются в наклеивании листиков.

5.     Анализ выполненной
работы.

Малыши рассматривают готовую коллективную
аппликацию.
Педагог хвалит детей за то, что совместная
работа получилась аккуратной и березка стала нарядной, осенней.
Ребятишки  тоже оценивают свою работу,
говорят о том, что им было интересно и занимательно.
Воспитатель предлагает разместить
коллективную аппликацию в раздевалке, чтобы и родители тоже могли полюбоваться
нарядной березкой.

6.     Физкультминутка
«Ветер дует нам в лицо».

Педагог приглашает ребят отдохнуть и
проводит физкультминутку.

«Ветер дует нам в
лицо»

Ветер дует нам в
лицо,
Закачалось
деревцо,
Ветер тише, тише,
тише,
Деревцо все выше,
выше.

file_name: КОНСПЕКТ КОЛЛЕКТИВНОЙ АППЛИКАЦИИ ВО 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ- У БЕРЁЗКИ НАШЕЙ ПЛАТЬЕ ЗОЛОТОЕ.docx

alt: Филиал №2 «Звездочка» МБОУ д/с №129 г

alt: Содержание организованной деятельности

alt: Выполнение совместной аппликации

intro: Данное занятие было проведено в конце сентября, когда почти все листья на берёзке пожелтели. Малыши 2 младшей группы выполняли коллективную аппликацию: украшали нарисованное на листе ватмана дерево сухими и бумажными листочками. Дети очень старались, работали дружно. Готовую коллективную аппликацию разместили в раздевалке, чтобы и родители могли полюбоваться нарядной, осенней берёзкой.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект коллективной аппликации во 2 младшей группе "У берёзки нашей платье золотое..."


extracted_text:
Русский язык
Тема :
Повторяем состав слова
Основные
цели:
1)
Систематизировать и обобщить знания и умения по теме: «Состав слова», оценить
их, выявить пробелы для дальнейшей работы , закрепить навыки разбора слова по
составу.
2)
Развивать самостоятельные навыки учащихся; письменную речь, умения применять
правила на письме; развивать орфографическую зоркость, внимание, память,
способствовать развитию речи, делать выводы, анализировать.
3)
Повторять и закреплять изученные орфограммы.
4)    Формирование
способов действий по выделению в слове окончания, основы,корня,приставки
суффикса.
5)
Воспитывать культуру поведения на уроке, воспитывать интерес к родному языку,
соблюдение гигиенических норм; прививать внимание, аккуратность.
Ход урока
Орг. Момент
Проверка домашнего задания
Двадцать первое сентября
Классная работа
Минутка чистописания
Изучение нового материала

Улыбка
улыбочка улыбчивый улыбаться

-Что вы
можете сказать о записанных словах в первой строке? (Эти слова, родственные.)
-Вспомните,
что за слова мы называем родственными? (Слова, которые имеют общую часть с
одним и тем же значением.)
-Как
называется общая часть родственных слов?
-А какие
части слова вы знаете ещё?
-Подберите
слово к схеме:  корень, суффикс, окончание. (Улыбка, улыбочка.)
-Ребята,
а как вы думаете чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (повторять знания о
частях речи, разбирать слова по составу, составлять новые слова)

-Да,
всё на свете  из чего-нибудь состоит: лес из деревьев, облако из капелек, наша
речь из предложений, предложения из слов, а слова из своего «строительного
материала». Каждый «кирпичик» вносит в слово свой смысл. Вот и сегодня мы будем
совершенствовать свои знания о частях слова, разбирать слова по составу и
собирать «кирпичики»- это ваши знания. С помощью «кирпичиков» мы будем строить
дом. Чем больше знаний, тем выше дом.

Работа по теме урока.
-
Сегодняшнюю работу по теме урока мне хотелось начать с

Упражнения  «Найди «лишнее» слово».
(записываем в тетрадь)

1.Поле,
полька, полюшко.
(Полька
- не однокоренное слово.)

-Что
такое корень?

2.Нарисовал,
подъехал, смотреть.
(Смотреть
- в этом слове нет приставки, а в остальных есть приставка.)

-Что
такое приставка?

3.Носик,
берёза, колечко.
(Берёза
- в этом слове нет суффикса, а в остальных словах есть суффикс)

-Что
такое суффикс?
-А
какой части слова мы ещё не сказали?
-Что
такое окончание?

Упражнение (записываем в тетрадь)
- Допиши
пословицу:

Не имей
100 ( рубли), а имей 100 ( друзья).

-Ребята,
а с помощью окончания можно образовать однокоренные слова?
- А
помощью каких частей слова мы образуем новые слова?
Физкультминутка
Продолжение
работы над материалом
Упражнение (записываем в тетрадь)
Разбор
слов по составу пришкольный, дошкольник.

Помни
при разборе слова:
Окончание
и основу
Первым
делом находи.
После
корня будет суффикс,
А
приставка – впереди.
Упражнение (записываем в тетрадь)
- разобрать слова по составу
-
придумать и записать с  одним из этих слов предложение

Подведение итогов.
Какие
части слова мы сегодня повторили?
Какие
части слова служат для образования новых слов?
Какие
слова называются однокоренными?
Рефлексия
Домашнее задание
: разобрать слова по
составу

file_name: русский язык 4 класс.docx

title: Конспект урока по русскому языку,4 класс. Тема : Повторяем состав слова


extracted_text:
Обучение
детей дошкольного возраста способам конструктивного разрешения конфликта
Конфликт – это
открытое противоборство, столкновение двух или более субъектов и участников
социального взаимодействия, причинами которого являются несовместимые
потребности, интересы и ценности.
В результате таких
взаимодействий могут возникнуть два вида противоречий:
рассогласование между требованиями сверстников и объективными возможностями
ребенка в игре и рассогласование в мотивах игры ребенка и сверстников: конфликт
в операциях и конфликт в мотивах.
Рассмотрим подробнее виды
конфликтов между детьми дошкольного возраста.
Дети приходят в детский сад
с неодинаковым эмоциональным мироощущением, притязаниями и с различными
умениями и возможностями. В результате каждый по-своему отвечает требованиям
воспитателя и сверстников и создает отношение к себе.
Специфика детской игры
заключается в том, что она имеет замещающий характер по отношению к
деятельности взрослых и служит средством, реализующим желание ребенка
участвовать во «взрослой» жизни. И.В.Маврина
И все-таки, хотя дети очень любят играть
вместе, далеко не всегда их игра проходит мирно. Очень часто в ней возникают
конфликты, обиды, ссоры.
Конфликтная ситуация
перерастает в конфликт только при совместных игровых действиях ребенка и
сверстников. Подобная ситуация возникает в случаях, когда имеетсяпротиворечие:
между требованиями сверстников и объективными возможностями ребенка в игре
(последние оказываются ниже требований) или между ведущими потребностями
ребенка и сверстников (потребности находятся за пределами игры). В обоих
случаях речь идет о несформированности ведущей игровой деятельности
дошкольников, что способствует развитию конфликта.
Причинами может
являться недостаточная инициативность ребенка в установлении контактов с
ровесниками, отсутствие между играющими эмоциональных устремлений, когда,
например, желание командовать побуждает ребенка оставить игру с любимым
товарищем и вступить в игру с менее приятным, но податливым сверстником;
отсутствие навыков общения.
Все исследователи игр
дошкольников отмечают то обстоятельство, что в игровом взаимодействии ребенок
каким-то стихийным образом нащупывает способ разрешения настигшего его
противоречия, и именно возможность разрешить конфликт через игру заставляет его
вновь и вновь к ней обращаться.
Играобретает вид
искусственной конструкции противоречий реальной жизни и является способом
разрешения конфликтов.
Предполагается, что сюжеты
игры ребенок выбирает в зависимости от того противоречия, которое требует
разрешения и может быть разрешено в данных условиях.
Специальные игровые
конструкции, которые применяются для обучения и решения проблем, могут
способствовать становлению конфликтной компетентности в дошкольном
возрасте.
В качестве основных методов, приемов,
форм обучения детей конструктивным способам разрешения конфликтных
ситуаций используются:
• Сюжетно-ролевые игры (с наличием проблемной ситуации);
• Имитационные игры (имитирующие в «чистом виде» какой-либо «человеческий»
процесс);
• Интерактивные игры (игры на взаимодействие);
• Социально-поведенческие тренинги (направленные на обучение модели
конструктивного поведения в разрешении конфликтной ситуации);
• Обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них;
• Психогимнастика;
• Чтение и обсуждение художественных произведений;
• Просмотр и анализ фрагментов мультипликационных фильмов с последующим
моделированием новых версий;
• Дискуссии.

7.Главная цель проведения занятий, в которых дети сталкиваются с
проблемными ситуациями, это:
• Обеспечить ребенку возможность зрительного восприятия непривлекательности
норм поведения отрицательных персонажей литературных произведений, сказок,
мультфильмов;
• Упражнять его в применении ценных этических норм взаимоотношений;
• Научить использовать приемлемые в обществе способы разрешения
конфликтов;
• Проявить миролюбивое стремление к взаимодействию с соперником;
• Принимать во внимание чувства другого человека в конфликтной ситуации;
• Принимать ответственность за свои чувства на самих себя.

В ходе игр дети имеют возможность получить новые впечатления, приобретают
социальный опыт и общаются друг с другом совершенно не так, как в ходе обычной
детсадовской жизни.
8.Задача воспитателя – обогатить это
общение душевной теплотой, чуткостью и уважение. После проведения игр
предложить детямпроанализировать и обсудить полученный ими опыт, и здесь
важно подчеркнуть ценность выводов, сделанных самими детьми.
Вначале воспитатель сам предлагает детям игры
и активно в них участвует. Со временем дети сами охотно выражают желание
поиграть в определенные наиболее понравившиеся игры (например, в игру, в
которой можно научиться улаживать споры).
К сожалению многие дети ни в семье, ни в детском саду так и не приобретают
этого социального навыка, но хорошие воспитатели могут научить детей решать
конфликты, слушать и понимать других, уважать чужое мнение, и не в последнюю
очередь – следовать социальным нормам и правилам.
Однако
не каждый ребенок-дошкольник умеет и готов рассказать о своей проблеме. В этом
случае можно организовать беседу в соответствующе оборудованном месте с
примерными названиями: «Солнечный круг», «Уголок доверия», «Островок желаний»,
«Островок чувств», «Секретная комната», «Стол переговоров», «Уголок тишины»
ит.п.
9.Воспитатель в игровом взаимодействии с детьми может помочь им осознать
свои ценности и установить приоритеты, может помочь им стать терпимыми, гибкими
и внимательными, испытывать меньше страхов, стрессов и чувствовать себя менее
одинокими. Он может научить их простым жизненным мудростям:
• Взаимоотношения людей – большая ценность, и важно уметь поддерживать их,
чтобы они не испортились;
• Не ожидай от других, что они прочтут твои мысли, говори им о том, что ты
хочешь, чувствуешь, думаешь;
• Не обижай других людей и не давай им «потерять лицо»;
• Не нападай на других, когда тебе плохо.

Поддержанию интереса к такому роду занятий способствует участие литературных и
сказочных героев. Например, в гости могут прийти волшебники – добрый и злой, в
которого вселились «чудовища» под названием гнев, обида и злость. Дети
стараются помочь своим гостям в различных их затруднениях.

БЛОК ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР
НА СПЛОЧЕННОСТЬ, СОТРУДНИЧЕСТВО.

Основные задачи:
• Развивать отношения, построенные на равноправии или готовности (способности)
конструктивно решать проблемы, связанные с занимаемым положением (статусом) в
группе , помочь детям ощутить единение с другими.
• Развивать открытость, умение выражать интерес друг к другу и свое отношение к
другим.
• Показать детям, что значит взаимное признание и уважение.
• Развивать коммуникативные навыки и умение без насилия разрешать
конфликты.
• Вызывать заинтересованность в общей цели.
• Формировать готовность внести свою лепту в общее дело.
• Развивать готовность идти навстречу друг другу.
• Учить проявлять терпение к недостаткам других.
• Учить умению считаться с интересами других.

ИГРА «ДОБРОЕ ЖИВОТНОЕ».
Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать
чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.
Ход игры. Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в
круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое доброе животное. Давайте
послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе! На вдох делаем шаг вперед,
на выдох – назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, а на выдох – два
шага назад. Так не только дышит животное, так ровно и четко бьется его большое
доброе сердце, стук – шаг вперед, стук- шаг назад. Мы все берем дыхание и стук
сердца этого животного себе».

ИГРА «ОБЪЯТИЯ».
Цель: научить детей физическому выражению своих положительных чувств, тем самым
способствуя развитию групповой сплоченности.
Игру можно проводить утром, когда дети собираются в группе, для ее
«разогрева».
Ход игры. Воспитатель предлагает детям сесть в один большой круг.
Воспитатель. Дети, кто из вас еще помнит, что он делал со своими мягкими
игрушками, чтобы выразить свое отношение к ним? Правильно, вы брали их на руки,
прижимали их к себе, обнимали. Я хочу, чтобы вы все хорошо относились друг к
другу и дружили между собой. Конечно, иногда можно и поспорить друг с другом,
но, когда люди дружны, им проще переносить обиды или разногласия. Я хочу, чтобы
вы выразили свои дружеские чувства к остальным детям, обнимая их. Быть может,
будет такой день, когда кто-нибудь из вас захочет, чтобы его обняли. Тогда
дайте нам знать, что вы хотите, пока же можно просто посмотреть, но не
участвовать в игре. Тогда все остальные не будут трогать этого ребенка. Я начну
с легкого маленького объятия и надеюсь, что вы мне поможете превратить это
объятие в более крепкое и дружеское. Когда объятие будет доходить до вас, то
любой из вас может добавить в него энтузиазма и дружелюбия.
Дети по кругу начинают обнимать друг друга, с каждым разом, если сосед не
возражает, усиливая объятие.
После игры задаются вопросы:
- Понравилась ли тебе игра?
- Почему хорошо обнимать других людей?
- Как ты себя чувствуешь, когда другой ребенок тебя обнимает?
- Обнимают ли тебя дома? Часто ли это бывает?

ИГРА «АПЛОДИСМЕНТЫ ПО КРУГУ»
Цель: формирование групповой сплоченности.
Ход игры.
Воспитатель: «Ребята, кто из вас может представить, что чувствует артист после
концерта или спектакля – стоя перед своей публикой и слушая гром аплодисментов?
Возможно, он чувствует эти аплодисменты не только ушами. Быть может, он
воспринимает эти овации всем свои телом, душой. У нас хорошая группа, и каждый
из вас заслужил аплодисменты. Я хочу с вами поиграть. В этой игре мы будем
аплодировать друг другу сначала тихонько, а затем, когда будут присоединяться
другие дети, все сильнее и громче. Становитесь в общий круг, я начинаю».
Воспитатель подходит к кому-либо их детей. Смотрит ему в глаза и дарит свои
аплодисменты. Затем вместе с этим ребенком воспитатель выбирает следующего,
который также получает свою порцию аплодисментов, затем тройка выбирает
следующего претендента на овации. Каждый раз тот, кому аплодировали, выбирает
следующего, игра продолжается до тех пор, пока последний участник игры не
получит аплодисменты всей группы.

ИГРА «ПАРОВОЗИК»
Цель: создание положительного эмоционального фона, сплочение группы, развитие
произвольного контроля, умения подчиняться правилам других.
Ход игры. Дети строятся друг за другом, держась за плечи. «Паровозик» везет
«вагончик», преодолевая различные препятствия.

Игру можно усложнить, пустив два паровозика, которые должны быть очень
осторожны, чтобы не столкнуться.

БЛОК ИГР НА ОБУЧЕНИЕ
ЭФФЕКТИВНЫМ СПОСОБАМ ОБЩЕНИЯ

ИГРА «ПОПРОСИ ИГРУШКУ»
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Ход игры. Группа детей делится на пары, один из участников пары (№ 1 с каким-либо
опознавательным знаком) берет в руки любой предмет: игрушку, книжку, карандаши
и.т.п. Другой (№ 2) должен попросить этот предмет.
Инструкция участнику № 1: «Ты держишь в руках игрушку, которая очень тебе
нужна, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся
оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе
действительно захочется это сделать».
Инструкция участнику №2: «Подбери нужные слова, постарайся попросить игрушку
так, чтобы тебе ее отдали».
Дети выполняют задание, затем меняются ролями.

ИГРА «ХОРОШИЙ ДРУГ»
Цель: развивать умение налаживать дружеские взаимоотношения.
Ход игры. Для проведения игры понадобятся бумага, карандаш, фломастеры на
каждого ребенка.
Воспитатель предлагает детям подумать о своем хорошем друге и уточняет, что это
может быть реальный человек или его можно просто себе вообразить. Затем
обсуждаются следующие вопросы: «Что ты думаешь об этом человеке? Что вы любите
вместе делать? Как выглядит твой друг? Что тебе больше всего в нем нравится?
Что вы делаете для того , чтобы ваша дружба крепла?» Ответы на эти вопросы
предлагает нарисовать на бумаге.
Дальнейшее обсуждение:
- Как человек находит друга?
- Почему так важны в жизни хорошие друзья?
- Есть ли у тебя друг в группе?

ИГРА «ТЫ МНЕ НРАВИШЬСЯ»
Цель: развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между
детьми.
Ход игры. Для проведения игры понадобится клубок цветной шерстяной нити. Дети
садятся в общий круг.
Воспитатель. Ребята, давайте все вместе сплетем одну большую цветную паутину,
связывающую нас между собой. Когда мы будем ее плести, то каждый из нас может
выразить свои добрые мысли чувства, которые он испытывает к своим сверстникам.
Итак, обмотайте два раза свободный конец нити вокруг своей ладони и покатите
клубок в сторону одного из ребят, сопровождая движение словами: «Лена (Дима,
Маша и т.д.)! ты мне нравишься, потому что… (с тобой очень весело играть в
разные игры)».
Лена, выслушав обращенные к ней слова, обматывает нитью свою ладонь так, чтобы
нить была более- менее натянута. После этого Лена должна подумать и решить,
кому передать клубок дальше. Передавая его, она также произносит добрые слова:
«Дима, ты мне нравишься, потому что нашел мою заколку, которую я вчера
потеряла». И так игра продолжается пока все дети не будут опутаны нитью
«паутины» . последний ребенок, получивший клубок, начинает сматывать его в
обратном направлении.
Каждый ребенок наматывая свою часть «паутины» на клубок произносит сказанные
ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок.
Дальнейшее обсуждение:
-Легко ли говорить приятные вещи другим детям?
- Кто вам говорил что-нибудь приятное до этой игры?
- Дружные ли дети в группе?
- Почему каждый ребенок достоин любви?
- Что-нибудь удивило вас в этой игре?

file_name: Виды конфликтов Паламарчук.docx


extracted_text:
Лекция на тему:
Організація обліку зносу (амортизації) основних
засобів

Організація
обліку зносу (амортизації) необоротних активів включає: забезпечення апарату бухгалтерії нормативними документами,
що регламентують порядок нарахування зносу (амортизації) необоротних активів
та встановлюють норми амортизації; кваліфікацію необоротних активів відповідно
до вимог нормативних документів та їх об'єднання у групи з метою нарахування
амортизації; розробку методики й техніки нарахування зносу (амортизації)
необоротних активів за коленим способом та групою; забезпечення нормами зносу
(амортизації) за групами необоротних активів; вибір регістрів нарахування та
обліку амортизації; відображення сум нарахованої амортизації у системі
рахунків; облік зносу об'єктів основних засобів.
Сума амортизації
(зносу) необоротних активів розраховується за методами, визначеними П(С)БО 7
«Основні засоби»: 1) прямолінійним; 2) зменшення залишкової вартості; 3)
прискореного зменшення залишкової вартості; 4) кумулятивним; 5) виробничим.
Метод амортизації обирається підприємством самостійно з урахуванням
очікуваного способу отримання економічних вигод від його використання. Метод
амортизації об'єкта основних засобів переглядається у разі зміни очікуваного
способу отримання економічних вигод від його використання. Нарахування
амортизації за новим методом починається з місяця, наступного за місяцем прийняття
рішення про зміну методу амортизації.
Для кожного
об'єкта при зарахуванні на баланс визначають строк корисного використання
(експлуатації), протягом якого буде нараховуватись амортизація. В обліковій
політиці обґрунтовуються процедури, за якими підприємство буде:
- визначати строки
корисного використання при зарахуванні об'єкта основних засобів на баланс;
-  переглядати
строки корисного використання по об'єктах основних засобів, які вже знаходяться
в експлуатації.
-  При визначенні
строку корисного використання (експлуатації) ураховують:
-  фізичний та
моральний знос, що передбачається; очікуване використання об'єкта підприємством
з урахуванням його потужності або продуктивності;
- правові або інші
обмеження щодо строків використання об'єкта та інші фактори.
Строк корисного
використання (експлуатації) об'єкта основних засобів переглядається в разі
зміни очікуваних економічних вигод від його використання. Амортизація об'єкта
основних засобів нараховується, виходячи з нового строку корисного
використання, починаючи з місяця, наступного за місяцем зміни строку корисного
використання.
Для організації
обліку зносу (амортизації) необоротних активів необхідно обрати спосіб
розрахунку сум амортизації, визначити структуру носіїв інформації, порядок
обліку сум амортизації на рахунках бухгалтерського обліку.
Порядок розрахунку
місячної суми амортизації в основному залежить від форми бухгалтерського
обліку та технічних засобів, які визначають форму носіїв інформації. Вихідною
інформацією для нарахування амортизації є показники щодо наявності основних
засобів за групами та місцями використання. Джерелом такої інформації є
картотека інвентарних карток. Для нарахування амортизації використовують
Розрахунок амортизації або Відомість нарахування амортизації (табл. 7.10).
Таблиця 7.10
Відомість обліку
амортизації основних засобів

№
п/п

Інвентарний номер

Вид основних засобів

Місце експлуатації

Дата введення в експлуатацію

Первісна вартість

І квартал, залишкова вартість

Сума амортизації

IV квартал,
залишкова
вартість на початок
звітного періоду

Сума амортизації

IV квартал,
залишкова
вартість на кінець
звітного періоду

1

2

3

4

5

6

7

8

0

10

11

12

13

У Відомості обліку
амортизації основних засобів зазначають: інвентарний номер кожного об'єкта,
його вид (назву), первісну вартість, залишкову вартість на початок року, норму
амортизації.
та суму
нарахованої амортизації за кожний місяць. У відомостях основні засоби групують
за нормами амортизації відповідно до нормативних документів. Відомості
складають за структурними підрозділами, центрами виникнення витрат, що дозволяє
суми нарахованої амортизації списати на рахунки обліку витрат відповідних
структур і відобразити у відомостях аналітичного обліку витрат і у регістрі
синтетичного обліку - Журналі 5 або 5А.
Амортизація
нараховується щомісячно. її нарахування починається з місяця, наступного за
місяцем, у якому об'єкт основних засобів став придатним для корисного
використання. Нарахування амортизації припиняється, починаючи з місяця,
наступного за місяцем вибуття об'єкта основних засобів, переведення його на реконструкцію,
модернізацію, дообладнання, консервацію.

alt: Вид основних засобів Місце експлуатації


extracted_text:
Урок по предмету
«Естественные науки» SCIENCE
2
«Д» класс – 17.02.2023г
Учитель:
Кадырова Эляна Вячеславовна
Узбекистан
Ташкентская область город Ангрен общеобразовательная школа №21
Тема урока: Звёзды и планеты
 Цели урока: рассказать ученикам о звёздах,
познакомить с планетами Солнечной системы, формировать представление о телах
входящих в Солнечную систему;
уметь оформлять свои мысли в устной и
письменной форме; познакомить с Методом «Кайдзен», развивать навыки аудирования
и понимания  речи других.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Настрой учащихся на урок,  сообщение темы и целей урока.
Используем Метод «START»
- глубоко вдохнём воздух и выдохнем (повторить три раза),
тем самым напитаем наш мозг кислородом.
Учитель:
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
2. Постановка темы урока.
- Ребята, какая сегодня погода? (солнечная).
- А какое у вас настроение в солнечную погоду?
- А что такое «СОЛНЦЕ»?
- На какой планете мы с вами живём?
- Посмотрите на наш наглядный стенд на стене «Солнечная
система» - это сегодня Ваш путеводитель?
- Сегодня мы с вами будем говорить про Звёзды и Планеты
Показ видеофильма сайт Развлечёба «Кот – кубокот»  фильм
«Звезда по имени Солнце»
Проверка усвоения материала фильма проводится путём
мини-теста:
МИНИ - ТЕСТ
1. Каково расстояние между Солнцем и Землёй?
1. 130 000 км                            3. 15 000 000 км
2. 50 000 000 км                       4.
1 000 000 000 км
2. Во сколько раз диаметр Солнца больше диаметра Земли?
1. в 109 раз                    3.
в 78 раз
2. в 556 раз                    4. в 1002 раза
3 . Сколько лет Солнцу?
1. 89 лет                   3. 178 млн лет
2. 4,5 млрд лет         4.
69 тыс лет
4. Что можно получить при помощи солнечных лучей?
1. удобрения                       3. Косметику
2. продукты питания         4. Электроэнергию
Ответы: 1-3, 2-1, 3-2, 4-4.
3. Объяснение Нового материала
Работа по учебнику
Опрос – фронтальный
- какие небесные тела называют звёздами?
(небесные тела, излучающие свет и тепло)
- что является естественным спутником Земли?
(Луна – естественный спутник Земли)
- Что вам больше всего нравится на звёздном небе?
- ( Ответы детей)
- Какая звезда самая близкая к Земле?
- (Солнце)
- Какие звёзды или созвездия вы знаете?
- ( Ответы детей)
- Что такое звёзды?
- (Это огромные раскалённые газовые тела)
Показ видеофильма «Планеты Солнечной системы»
 Формирование новых знаний.
Проверка усвоения материала фильма проводится путём
опроса:
- Ребята, как вы думаете, почему нашу систему называют
Солнечной?
- (Потому что планеты вращаются вокруг Солнца.)
- Правильно, центром ее является звезда – Солнце. Давайте
познакомимся с Солнечной системой.
- За какое время Земля совершает полный оборот вокруг
Солнца и с какой скоростью?
(365 дней, 108 000км/ч)
- Рассмотрите расположение планет вокруг Солнца. Что это
за дорожки?
- Можно ли все светящиеся точки на небе назвать звёздами?
- (Нет)
- Давайте внимательно посмотрим на ночное звёздное небо.
- Меняется ли звёздное небо?
- (Да)
- Что изменяется?
- (На звёздном небе есть светящиеся кружочки, которые
меняют своё место на небе)
- Что это за небесные тела?
- (Планеты)
Учитель:
- Сейчас вы посмотрели видеофильм, о том как выглядят эти
планеты, какие бывают созвездия.
- Что вам запомнилось больше всего?
( Ответы детей)
Информация
Полярная звезда всегда находится над северной
точкой горизонта в Северном полушарии, что позволяет использовать её для ориентации на
местности.
Чтобы найти Полярную звезду, надо сначала найти
характерную конфигурацию из семи ярких звёзд — созвездие Большой Медведицы, напоминающее ковш (астеризм Большой Ковш), затем через две звезды «стенки» ковша, противоположной
«ручке», мысленно провести линию, на которой отложить пять раз расстояние между
этими крайними звёздами. Примерно в конце этой линии находится Полярная звезда.
Направление на Полярную звезду совпадает с направлением на север, а её высота
над горизонтом совпадает с широтой наблюдателя.

4. Закрепление нового материала
Проведение практической работы с использованием зеркала.
Порядок выполнения работы
1. Направить зеркало к солнечному свету
2. Слегка повернуть зеркало и перенаправить падающий свет
на стему.
3. Что произошло? Сделаем выводы
Вывод: Зеркало
отражает солнечный свет. Планеты в Космосе действуют также – как зеркало.
Метод «Кайдзена» -
каждый день узнавать что-то новое и интересное.
- ребята, сейчас на стикерах каждый из вас запишет что
новое, интересное и запоминающееся вам сегодня больше всего понравилось.
Создание плаката «Метод Кайдзена»
Работа в малых группах
– путем раскрашивания картинок с изображением планеты
Земля, проводится работа по  воспитанию любви к Родине – нашей планете Земля.
Презентация работ
5. Подведение итога урока. Оценивание учащихся.
Задание на дом. Стр
82-83 учебника причитать, выполнить работу в рабочей тетради.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок наука 2 кл Кадырова Э.В. г.Ангрен Общеобразовательная школа №21.docx

alt: Урок по предмету «Естественные науки»

intro: УРОК по предмету Естественные науки на тему: "Звезды и планеты"

title: Урок во 2 классе по предмету "Естественные науки" на тему "Звезды и планеты"


extracted_text:
Данный
курс рассчитан на  34 часа (34 уч. недели) из расчета 1 ч в неделю.

Год/четверть

Общее
  количество  часов

По
  плану

Фактически

Год

34

I четверть      (8 недель)

8

II четверть     (8 недель)

8

III четверть    (10 недель)

10

IV четверть    (8 недель)

8

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
 Изучение
данного курса дает учащимся возможность:
- повторить и
систематизировать ранее изученный  материал школьного курса математики;
-
освоить основные приемы решения задач;
-
овладеть навыками построения и анализа предполагаемого решения поставленной
задачи;
-
овладеть и пользоваться на практике  техникой сдачи теста;
-
познакомиться и использовать на практике нестандартные методы решения задач;

-  повысить уровень своей математической культуры, творческого развития,
познавательной активности;
-
познакомиться с возможностями использования электронных средств обучения, в том
числе Интернет-ресурсов,  в ходе  подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

В
результате изучения программы кружка ученик должен:
знать/понимать
·
существо
понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
·
как
используются математические формулы, уравнения и неравенства;
·
примеры
их применения для решения математических и практических задач;
·
как
математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
·
как
потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения
понятия числа;
·
смысл
идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
уметь
·
составлять
буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления,
осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну
переменную через остальные;
·
выполнять
основные действия с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов
на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
·
применять
свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований
числовых выражений, содержащих квадратные корни;
·
решать
линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
·
решать
линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
·
решать
текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
·
определять
координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать
множество решений линейного неравенства;
·
находить
значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или
таблицей;
·
определять
свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении
уравнений, систем, неравенств;
·
описывать
свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
·
выполнения
расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
·
моделирования
практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием
аппарата алгебры;
·
описания
зависимостей между физическими величинами, соответствующими формулами при
исследовании несложных практических ситуаций;
·
интерпретации
графиков реальных зависимостей между величинами.

                                                                  Содержание
тем учебного курса
   Тема 1.  Выражения и преобразования (5 часов)
Корень
степени n. Степень с рациональным показателем.
Логарифм. Тригонометрия.
Владение
понятия степени с рациональным показателем, умение выполнять тождественные
преобразования и находить значение степеней. Умение выполнять тождественные
преобразования логарифмических и тригонометрических выражений. Умение выполнять
тождественные преобразования степенных выражений и находить их значения.

Тема
2.  Уравнения и системы уравнений (5 часов)
Иррациональные
уравнения. Показательные уравнения. Логарифмические уравнения.
Тригонометрические уравнения. Комбинированные уравнения. Системы уравнений.
Умение
применять общие приёмы решения иррациональных уравнений. Умение решать
простейшие показательные, логарифмические и тригонометрические уравнения.
Умение использовать несколько приёмов при решении комбинированных уравнений
(показательно-иррациональных).

Тема
3.  Неравенства (5 часов)
Рациональные
неравенства. Показательные неравенства. Логарифмические неравенства.
Комбинированные неравенства.
Умение
применять способ интервалов при решении рациональных неравенств. Умение решать
простейшие показательные, логарифмические и тригонометрические неравенства.
Умение использовать несколько приёмов при решении комбинированных неравенств.
Умение использовать график функции при решении неравенств (графический метод
решения неравенств).
Умение
решать неравенства, содержащую переменную под знаком модуля.

Тема
4.  Функции ( 5 часов)
Область
определения и область значений функции. Взаимное расположение графиков функций.
Свойства функций: монотонность, чётность, нечётность. Свойства функций,
связанные с графиками. Производная. Первообразная и площадь.
Умение
читать свойства функции по графику (возрастание (убывание) на промежутке,
множество значений, чётность (нечётность)). Умение находить множество значений
и область определения функции и исследовать функцию с помощью производной (по
графику производной). Умение находить наибольшее и наименьшее значения сложной
функции Умение находить значения функции и использовать чётность и нечётность
функции.

Тема
5.  Текстовые задачи и простейшие математические модели (5  часов)
Решение
задач на движение.  Решение задач на производительность и работу.   Решение
задач на смеси и сплавы.  Решение задач на проценты
 Умение
решать текстовые задачи.

Тема
6.  Планиметрия (5 часов)
Треугольники.
Параллелограмм. Трапеция. Трапеция и окружность. Правильные многоугольники.
Умение
решать планиметрические задачи.

Тема
7.  Стереометрия (4  часа)
Параллелепипед.
Цилиндр. Конус. Треугольная пирамида. Четырёхугольная пирамида.
Умение
решать стереометрические задачи.

                    Календарно –тематическое планирование

№
  урока

Тема
  урока

№
  урока в рамках темы

Тип
  урока

Элементы
  содержания

Планируемые
  результаты

Вид
  контроля

Дата

по
  плану

фактич.

I чт.  8  недель
  по  1  уроку  в  нед.  =  8 уроков

1. Выражения и
  преобразования
(5 ч)

1.

Алгебраическое
  выражение.

1

Комбинированный

Приёмы
  быстрого счёта.  Признаки делимости.

Нахождение
  значений выражений.
Выполнять
  тождественные равносильные преобразования выражений, содержащих степени,
  радикалы, логарифмы.
Выполнять
  тождественные равносильные преобразования тригонометрических выражений.

Практическая
  работа.

07.09.

I чт.

2.

Действия
  с действительными числами.

2

Комбинированный

Практическая
  работа.

14.09.

3.

Свойства
  степени с рациональным показателем.

3

Комбинированный

Степень
  с рациональным показателем. Корень п-ой степени.

Практическая
  работа.

21.09.

4.

Тождественные
  преобразования выражений, содержащих    корни натуральной степени.

4

Комбинированный

Практическая
  работа.

28.09.

5.

Тождественные
  преобразования тригонометрических выражений.

5

Комбинированный

Основное
  тригонометрическое тождество. Формулы двойного угла. Формулы приведения.
  Формулы сложения, суммы и разности.

Практическая
  работа.

05.10.

Уравнения и
  системы уравнений (5  часов)

6.

Линейные,
  квадратные и более высокого порядка уравнения и их корни.

1

Комбинированный

Формулы
  сокращённого умножения. Формулы решения квадратного уравнения.
Применение
  способов разложения на множители.
Рациональные
  уравнения. ОДЗ.

Применять
  различные способы решения уравнений.

Практическая
  работа.

12.10.

7.

Иррациональные
  уравнения.

2

Комбинированный

Иррациональные
  уравнения. ОДЗ.

Применять
  общие приёмы решения иррациональных уравнений, показательных, логарифмических
  и тригонометрических.
Умение
  использовать несколько приёмов при решении комбинированных уравнений
  (показательно-иррациональных).
Способы
  решения  систем уравнений.

Практическая
  работа.

19.10.

8.

Показательные
  уравнения.

3

Комбинированный

Показательные
  уравнения.

Практическая
  работа.

26.10.

II чт.  8  недель
  по  1  уроку  в  нед.  =  8 уроков

9.

Логарифмические
  уравнения.

4

Комбинированный

Определение
  логарифма, потенцирование. ОДЗ.

Применять
  общие приёмы решения иррациональных уравнений, показательных, логарифмических
  и тригонометрических.
Умение
  использовать несколько приёмов при решении комбинированных уравнений
  (показательно-иррациональных).
Способы
  решения  систем уравнений.

Практическая
  работа.

09.11.

II чт.

10.

Тригонометрические
  уравнения.

5

Комбинированный

Типы
  тригонометрических уравнений.

Практическая
  работа.

16.11.

Неравенства (5  часов)

11.

Рациональные
  неравенства.

1

Комбинированный

Рациональные
  неравенства. ОДЗ.

Умение
  применять способ интервалов при решении рациональных неравенств. Умение решать
  простейшие показательные, логарифмические и тригонометрические неравенства.
Умение
  использовать график функции при решении неравенств (графический метод решения
  неравенств).
Умение
  решать неравенства, содержащие переменную под знаком модуля.
Умение
  использовать несколько приёмов при решении комбинированных неравенств.

Практическая
  работа.

23.11.

12.

Показательные
  неравенства.

2

Комбинированный

Показательные
  неравенства. Основание степени.

Практическая
  работа.

30.11.

13.

Логарифмические
  неравенства.

4

Комбинированный

Логарифмические
  неравенства. ОДЗ

Практическая
  работа.

07.12.

14.

Комбинированные
  неравенства.

7

Комбинированный

Графический
  метод решения неравенств. Неравенства, содержащие переменную под знаком
  модуля.
Комбинированных
  неравенства.

Практическая
  работа.

14.12.

15.

Комбинированные
  неравенства.

8

Комбинированный

Практическая
  работа.

21.12.

Функции (5 часов)

Урок
  проверки знаний и умений

16.

Область
  определения и область значений функции. Взаимное расположение графиков
  функций.

1

Комбинированный

Функция.
  Множество значений и область определения функции. Взаимное  расположение
  графиков  функций.

Умение
  находить множество значений и область определения функции. Знать  графики
  функций и их расположение.

Практическая
  работа.

28.12.

III чт.  10  недель
  по  1  уроку  в  нед.  =  10 уроков

17.

Свойства
  функций: монотонность, чётность, нечётность.

2

Комбинированный

Монотонность,
  чётность, нечётность  функций.

Умение
  читать свойства функции по графику (возрастание (убывание) на промежутке,
  множество значений, чётность (нечётность)). Умение находить множество
  значений и область определения функции и исследовать функцию с помощью
  производной (по графику производной). Умение находить наибольшее и наименьшее
  значения сложной функции Умение находить значения функции и использовать
  чётность и нечётность функции.

Практическая
  работа.

18.01.

III чт

18.

Свойства
  функций, связанные с графиками.

3

Комбинированный

Графическая
  интерпретация свойств  функций.

Практическая
  работа.

25.01.

19.

Производная.

4

Комбинированный

Производная.
  Физический  и  геометрический  смысл  производной.  Применение  производной.

Практическая
  работа.

01.02.

20.

Первообразная
  и площадь.

5

Комбинированный

Первообразная
  и площадь.

Практическая
  работа.

08.02.

Текстовые задачи
  и простейшие математические модели (5 часов)

21.

Решение
  задач на движение.

1

Комбинированный

Приёмы
  решения текстовых задач на «работу», «движение», «проценты», «смеси»,
  «концентрацию», прогрессию, «пропорциональное деление». Задачи в
  контрольно-измерительных материалах ЕГЭ.

Умение
  решать текстовые задачи.

Умение
  обобщить, систематизировать и углубить знания о решении текстовых задач и их
  применении в различных сферах деятельности человека. Познакомить со
  способами  построения и исследования простейших математических моделей, с
  методами решения  задач ЕГЭ типа №11.

15.02.

22.

Решение
  задач на производительность и работу.

2

Комбинированный

22.02.

23.

Решение
  задач на смеси и сплавы.

3

Комбинированный

29.02.

24.

Решение
  задач на проценты

4

Комбинированный

07.03.

25.

Задачи
  на  прогрессии.

5

Комбинированный

14.03.

Планиметрия (5
  часов)

26.

Треугольники.

1

Треугольники.

Умение
  решать планиметрические задачи.

21.03.

IV чт.  8  недель
  по  1  уроку  в  нед.      = 8 уроков

27.

Параллелограмм.

2

Параллелограмм.
  Трапеция. Трапеция и окружность. Правильные многоугольники.

Решать
  тригонометрические задачи из контрольно-измерительных материалов ЕГЭ.
Решение
  планиметрических задач различного вида.

04.04.

IV чт.

28.

Трапеция.

3

11.04.

29.

Трапеция
  и окружность.

4

18.04.

30.

Правильные
  многоугольники.

5

25.04.

Стереометрия (4
  часа)

31.

Параллелепипед.

1

Нахождение
  неизвестных  элементов в следующих  геометрических  телах: параллелепипед,
  прямая треугольная призма, прямая четырёхугольная призма, цилиндр, конус,
  прямоугольный параллелепипед, треугольная пирамида, четырёхугольная пирамида.

Решать
  тригонометрические задачи из контрольно-измерительных материалов ЕГЭ.

Умение
  решать стереометрические задачи.

02.05.

32.

Цилиндр.

2

16.05.

33.

Конус.

3

23.05.

34.

Треугольная
  и четырёхугольная  пирамида.

4

30.05.

  Список
литературы.
1.      Ященко И.В. ЕГЭ.
Математика: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов. М.: «Национальное
образование». 2018; 2019 г.
2.      Ященко И.В. ЕГЭ.
Математика: типовые экзаменационные варианты: 50 вариантов. М.: «Национальное
образование». 2018; 2019 г.
3.      Ященко И.В.,
Высоцкий И.Р. ЕГЭ-2019 : Математика : самое полное издание типовых вариантов
заданий для подготовки к ЕГЭ. М.: АСТ: Астрель. 2018 г.
4.      Ященко И.В.,
Тематическая рабочая тетрадь. М.: «Экзамен», 2018 г.
5.      Лаппо Л.Д. ЕГЭ
2019. Математика. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ. М.:
«Экзамен». 2018 г.
6.      Лысенко Ф.Ф.,
Кулабухов С.Ю. Математика. Подготовка к ЕГЭ-2019. Учебно-тренировочные тесты по
новой спецификации. Ростов-на-Дону: Легион. 2018
7.      Лысенко Ф.Ф.,
Учимся решать задачи с параметром.  Учебно – методическое  пособие.
Ростов-на-Дону: Легион. 2012 г.
8.      А.В. Семёнов
Математика.  Комплекс  материалов для подготовки учащихся. М.: «Интеллект -
центр» 2017 г.
9.      Р.К. Гордин.
Геометрия. Планиметрия. М., МЦНМО, 2018 г.
10.  Р.К. Гордин.
Геометрия. Стереометрия. М., МЦНМО, 2018 г.
11.  Т.М. Ерина. ЕГЭ
100 баллов. Практическое руководство.  М.: «Учпедгиз» 2018 г.
12.  Интернет – сайты
по подготовке учащихся к ЕГЭ.

file_name: спецкурс 11 .doc

alt: Данный курс рассчитан на 34 часа (34 уч

alt: Содержание тем учебного курса

alt: Нахождение значений выражений

alt: Взаимное расположение графиков функций

alt: Список литературы. 1.

title: Рабочая программа учебного курса " Основные вопросы математики в ЕГЭ " для 11 класса


file_name: 7 класс.docx

title: Задания для внеклассного чтения по русской литературе для якутских школ


extracted_text:
Логопедическое пособие для развития воздушной струи
"Рукавичка"
Практическая логопедия невозможна без применения упражнений на
дыхание. Цель основных дыхательных упражнений: развитие глубокого, длительного,
плавного выдоха; выработка у детей умения тонкого регулирования дыхания.
Используемые упражнения: «Загони мяч (ватку) в ворота», «Бабочка», «Снежинка» и другие,
требуют наличия соответствующих атрибутов в работе логопеда. Я изготовила
рукавичку, прошив на швейной машинке картон двух цветов. Рукавичка получилась
плотная, снежинку прикрепила с помощью ниточки. Ещё вырезала цветок и бабочку.
Использую эти пособия в зависимости от сезона. Удобно, практично.
Основные
дыхательные упражнения:

I. Цель: Обучаем
     сдувать снежинку, не надувая щеки;

Сдуваемый
     предмет может находиться на ладони или на твердом предмете.

Упражнения:
1.
Сдувать снежинку либо любой легкий предмет;
2.
Сдувать тычинки созревших одуванчиков;
3.
Дуть двоим с противоположных сторон на натянутый между ними легкий шарф;
4.
Надуть резиновые детские игрушки;
5.
Надуть мыльные пузыри.
II.
Цель: развитие длительного, ровного, плавного выдоха; выработка у детей умения
тонкого регулирования дыхания.
Методические
рекомендации:

дуть
     целенаправленно по середине языка.

Упражнения:
1.
Поддувать вверх пушинку, ватку.
2.«Загони
мяч (ватку) в ворота».
3.
«Загони в сарай животных».
Для
этого упражнения применяют тазик с водой. На краях тазика укрепляют «домики».
На противоположной стороне бумаги «домашних животных».
III.
Цель: обучение на одном выдохе произносить 4-6 отдельных слогов, сложных слов,
фразы.
Методические
рекомендации:

следить за
     непрерывностью выдоха.

Упражнения:
1.
Произношение 4-6 отдельных слогов ;
2.
Произношение слов, состоящих из 3-5 слогов (машина, сковорода, велосипед,
электричество и т.п.);
3.
Слитно произносить фразы из 3-4,4-5,5-6 слов с коротким вдохом и длительным
выдох.
IV.
Цель: обучение дифференцированного дыхания.
Методические
рекомендации:

использовать
     для наглядности какой-нибудь легкий предмет (вата, лоскуток легкой ткани и
     т.п.)

Упражнения:
-
Вдох ртом, выдох ртом;
-
Вдох ртом, выдох носом;
-
Вдох носом, выдох ртом;
-
Вдох носом, выдох носом.

file_name: руковичка.docx


extracted_text:
Путешествие
по Древнему Востоку

Цель
урока:
систематизация и контроль качества знаний учащихся по разделу “Древний Восток”.
Оборудование
урока:

карты:
     “Древний Египет”, “Двуречье и восточное средиземноморье в древности”,
     “Индия и Китай в древности”;
жетоны.

Класс
заранее делиться на 5 групп. Перед началом урока, капитаны команд вытягивают
карточку с названием той страны, которую они будут представлять. (Египет,
Двуречье, Финикия, Индия, Китай)
Ход урока
1.
Организационный момент.
2.
Разминка.
Перед
началом путешествия, необходимо убедиться, все ли готовы к этому путешествию.
Проводиться разминка по примеру игры “Звездный час”. Перед каждым игроком
жетоны с буквами “А”, “Б”, “В”. Команда получает балл, если все члены команды
ответили правильно. Примерный тест:
1.
Сходными природно-климатическими условиями для Египта и Индии являются:
А)
плодородные почвы
Б) пустыни
В) высокие горы
2.
Жители Двуречья строили дома из:
А)
обожженных кирпичей
Б )высокого тростника-папируса
В) высушенных глиняных кирпичей
3.
Вавилонские купцы привозили в Двуречье из других стран:
А)
строительный лес
Б) рогатый скот
В) финики
4.
От кого защищала Китай Великая китайская стена:
А) от
ассирийцев
Б) от гуннов
В) от финикийцев
5.
По верованиям древних индийцев, из стоп бога Брахмы появились:
А)
брахманы
Б) воины
В) слуги
6.
Что изобрели в Китае:
А)
компас
Б) шахматы в) стекло
Географический
конкурс:
показать на карте свою страну и рассказать о ее природе. (3 балла)
Конкурс
“Письменность”: рассказать
о особенностях письменности данной страны и материале для письма. (3 балла)
Конкурс
“Возьми свое”. Учитель
читает набор слов. Каждая команда на листочке записывает только те слова,
которые имеют отношение к ее стране. (5 баллов, по количеству слов). Примерный
перечень слов: пирамиды, шелк, бумага, Тутмос, брахманы, стекло, глиняные
таблички, пурпур, чай, Иштар, цифры, папирус, Хаммурапи, Амон-Ра, колония, Цинь
Шихуан, Ашока, Валтасар, работорговля, Будда, Висячие сады, компас, Тир,
хлопок, Осирис.
Конкурс
“Туристический” Каждая
команда в течении 10 минут придумывает текст к рекламному ролику. В тексте
обязательно должны упоминаться исторические памятники, а также факты,
касающиеся истории страны . (5 баллов)
Конкурс
“Объясни слово”: команды
по очереди вытягивают карточки со словами и объясняют их значение, каждый
правильный ответ – балл. Примерный список слов: фараон, вельможа, ростовщик,
жрец, храм, мумия, саркафаг, пирамида, папирус, иероглиф, сфинкс, обелиск,
каста, отшельник
3.
Подведение итогов.

file_name: Путешествие по Древнему Востоку.doc

alt: Путешествие по Древнему Востоку

intro:
Цель урока: систематизация и контроль качества знаний учащихся по разделу “Древний Восток”.
Оборудование урока:
•	карты: “Древний Египет”, “Двуречье и восточное средиземноморье в древности”, “Индия и Китай в древности”;
•	жетоны.
Класс заранее делиться на 5 групп. Перед началом урока, капитаны команд вытягивают карточку с названием той страны, которую они будут представлять. (Египет, Двуречье, Финикия, Индия, Китай)
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Разминка.
Перед началом путешествия, необходимо убедиться, все ли готовы к этому путешествию. Проводиться разминка по примеру игры “Звездный час”. Перед каждым игроком жетоны с буквами “А”, “Б”, “В”. Команда получает балл, если все члены команды ответили правильно. Примерный тест:

title: Путешествие по Древнему Востоку


extracted_text:
Министерство
образования и науки Пермского края
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «КРАЕВОЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
КОМПЛЕКТ
контрольно-оценочных
средств по учебной дисциплине
«Основы
предпринимательской деятельности»
основной
профессиональной образовательной программы
по
специальности среднего профессионального образования
23.02.07
Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

Форма аттестации: дифференцированный
зачет

2017
Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине
«Основы предпринимательской деятельности» разработан в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта по
специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и
агрегатов автомобилей

Организация-разработчик:   государственное автономное
профессиональное
образовательное
учреждение «Краевой политехнический колледж»
Разработчики:
Ландышева Н.А., преподаватель высшей квалификационной категории ГАПОУ
«Краевой политехнический колледж»

СОГЛАСОВАНО
Председатель ЦМК      Ландышева Н.А.
Протокол №___ от «10»  сентября 2017г.

1. Паспорт комплекта
контрольно-оценочных средств
В результате аттестации по учебной
дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а
также динамика формирования общих компетенций.

Результаты
  обучения: умения, знания, общие компетенции

Показатели
  оценки результата

Формы
  оценивания

Умения:

-
  У1 находить и оценивать новые рыночные возможности и формулировать
  бизнес-идеи;

- обоснованность оценки новых
  рыночные возможностей;
- грамотная формулировка
  бизнес-идеи;

Оценка практической деятельности

-
  У2 выбирать организационно-правовую форму новых компаний;

- обоснованность
  определения организационно-правовой формы новых компаний в соответствии с
  содержанием бизнес-плана;

Оценка практической деятельности

-
  У3 обосновывать источники финансирования предпринимательской деятельности;

- грамотное и обоснованное определение
  современных возможностей источников финансирования предпринимательской
  деятельности;

Оценка практической деятельности

-
  У4 разрабатывать бизнес-план создания и развития новых организаций;

- грамотная разработка
  бизнес-плана создания и развития новых организаций;

Оценка практической деятельности

-
  У5 оценивать экономические и социальные условия осуществления
  предпринимательской деятельности;

- точность оценки экономических и
  социальных условий осуществления предпринимательской деятельности;

Оценка практической деятельности

-
  У6 осуществлять мониторинг и текущий анализ эффективности предпринимательской
  деятельности

- грамотное осуществление мониторинга и текущего
  анализа эффективности предпринимательской деятельности

Оценка практической деятельности

Знания

-
  З1 теоретические основы предпринимательской деятельности, как современной
  формы деловой активности;

- воспроизведение в устной и
  письменной форме основные понятия и наименование форм предпринимательской деятельности;

Оценка мыслительных операций

-
  З2 механизм организации предпринимательской деятельности, начиная от
  зарождения идеи до создания новой компании;

- обоснование в устной и
  письменной форме применение механизма организации предпринимательской
  деятельности, начиная от зарождения идеи до создания новой компании;

Оценка мыслительных операций

-
  З3 методологию эффективного управления предпринимательской деятельностью

 - объяснение в устной и
  письменной форме методологию эффективного управления предпринимательской деятельностью

Оценка мыслительных операций

2. Контрольно-оценочные материалы для текущего
контроля
2.1
Задания для текущего контроля Работа с модулями ФЦИОР

Оцениваемые
результаты обучения: У1-У6, З1-З3

Проверяемые темы:
Тема 1.1.
Содержание и современные формы предпринимательской деятельности
Тема 1.2.
Виды предпринимательской деятельности
Тема 1.3
Организация и развитие собственного дела
Тема 1.4
Предпринимательская деятельность малого предприятия
Тема 2.1
Функции и принципы организации финансов предприятия
Тема 2.2 Налогообложение
предпринимательской деятельности
Тема 2.3 Инфляция и деятельность фирмы
Тема 2.4 Структура кредитной системы и
сущность кредита
Тема 2.5 Организационно-экономические
основы кредитования
Тема 2.6 Ценные бумаги. Поведение
предприятия на рынке ценных бумаг
Тема 3.1 Учет и отчетность фирмы
Тема 3.2 Оценка финансового состояния и
пути достижения
Тема 4.1 Культура предпринимательства

Темы модулей ФЦИОР

Правовое положение субъектов
предпринимательской деятельности. Практика I.
Основные понятия предпринимательской
деятельности
Виды субъектов предпринимательской
деятельности
Предпринимательская деятельность и ее
правовое регулирование
Патентоведение, изобретательство,
инновационная политика и инвестиционная политика, бизнес-план. Практика II
Планирование
реконструкции автотранспортного предприятия
Выбор
поставщика при планировании закупок. Практика 2
Основные
требования СНиП при планировании АТП
Принципы
проектирования производственных зон и участков
Планирование и
расчеты территории АТП

Типовое задание

Условия выполнения заданий

Место проведения:

Учебный
  кабинет

Оборудование:

ПК

Инструменты:

Расходные материалы:

Писчая
  бумага

Доступ к дополнительным инструкциям и справочным
  материалам:

Методические
  рекомендации

Норма времени:

45 минут

Критерии оценивания

Описание системы оценивания:

Отметка

5

4

3

2

1

% от максимального кол-ва баллов

95-100

85-94

75-84

74 и менее

Задание не выполнено

2.2 Задания для текущего контроля. Практическое задание
Задача 1 (10 баллов)
Определить плановый объем капитальных
вложений, необходимых для прироста производственной мощности предприятия.
Данные представлены в таблице 1.
Таблица 1 – Наименование задания и вариант

Показатель

Варианты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1. Потребность продукции на конец
  планового периода, тыс. изделий

62

59

66

69

67

66

65

63

59

61

64

67

65

68

61

62

66

67

2. Производственная мощность на
  начало планового периода, тыс. изделий

51

53

57

59

57

55

56

53

51

51

54

55

52

53

55

57

55

59

3. Плановый коэффициент использования
  производственной мощности

0,8

0,7

0,9

0,8

0,8

0,7

0,9

0,9

0,8

0,9

0,8

0.8

0,9

0,9

0,8

0,8

0,8

0,7

4. Удельные капитальные вложения,
  руб. на 1 тыс. изделий прироста мощности

520

534

538

542

540

556

543

541

555

564

576

532

534

521

511

522

549

560

*Варианты определяются путем сложения двух
последних цифр номера зачетной книжки.
Методика расчета
Для расчета необходимо применить
«укрупненный метод».
1.
Планируемый объем
капитальных вложений, необходимых для прироста производственной мощности предприятия,
определяется по формуле:

где  – прирост производственной мощности
соответственно в результате в результате технического перевооружения
производства, реконструкции, расширения и нового строительства;
 – нормативы удельных капитальных вложений
на единицу прироста производственных мощностей соответственно в результате
технического перевооружения производства, реконструкции, расширения и нового
строительства;
 – объемы незавершенного строительства
соответственно на начало и конец года.
Однако для основного расчета необходимо
определить планируемый объем капитальных вложений:
.
2.
Необходимо величину
прироста производственной мощности можно рассчитать по формуле:
.
Величину производственной мощности в
плановом периоде определяем по формуле расчета коэффициента использования
мощности:

Отсюда
,
где  – планируемый объем производства выпуска
продукции.

Задача 2. (10 баллов)

Определить целесообразность реконструкции
действующего предприятия или строительства нового предприятия. Оценить их экономическую
эффективность.
Варианты данного задания определяются по
последней цифре номера зачетной книжки.
Таблица 2

Показатель

Варианты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1. Увеличение объема
  производства, т

700–900

600–800

500–720

500–700

600–930

600–740

500–800

700–870

600–860

500–900

2. Себестоимость единицы продукции
  до реконструкции, тыс. руб.

26

24

22

25

26

24

22

21

23

24

3. Капительные вложения в
  реконструкцию действующего предприятия, млн. руб.

35

42

38

37

39

45

47

36

32

45

4. Капитальные вложения на строительство
  нового предприятия в расчете на выпуск 2500 т. в год, млн. руб.

60

57

52

60

54

58

63

54

53

62

5. Нормативный срок окупаемости
  капитальных вложений, лет

5

4

5

5

4

4

5

3

4

6

Методика расчета
1.     Оценку
экономической эффективности капитальных вложений определяется с использованием
формулы:
,
где ЭК –
коэффициент общей эффективности капитальных вложений на уровне предприятия;
 – прирост
прибыли;
К – объем
капитальных вложений, направленных на прирост прибыли.
Аналогично определяется коэффициент
эффективности капитальных вложений в результат нового предприятия.
2.     Расчет значения
нормативного коэффициента эффективности капитальных вложений:
,
где  –
нормативный коэффициент эффективности;  –
нормативный срок окупаемости.
3.     Сравните
полученные значения с нормативной величиной коэффициента эффективности ( =
0,2) и сделайте соответствующий вывод.

Задача 3. (10 баллов)
Определить
величину экономического и хозрасчетного эффектов, сделайте соответствующий
вывод.
Вариант
выполнения задания определяется по сумме двух последних цифр номера зачетной
книжки.
Таблица 3 – Варианты заданий и показатели

Вариант

1. Снижение стоимости
  единицы продукции, руб.

2.Снижение отпускной
  цены, руб.

3. Единовременные
  затраты на проведение мероприятия, млн. руб.

4. Годовой объем
  производства, тыс. изделий

5. Нормативный
  коэффициент эффективности капитальных вложений

1

600–550

700–680

10

100

0,15

2

610–600

680–650

8

120

0,15

3

750–700

920–830

9

142

0,16

4

550–500

700–680

7

150

0,16

5

640–600

980–840

6

130

0,15

6

600–500

630–540

8

120

0,15

7

500–700

670–750

5

130

0,16

8

650–620

930–850

8

140

0,15

9

600–550

750–740

9

100

0,16

10

700–690

760–750

7

130

0,15

11

800-780

980–870

6

140

0,15

12

600–500

650–540

7

120

0,16

13

730–680

840–760

9

100

0,15

14

660–540

740–630

8

130

0,16

15

660–540

940–650

7

140

0,15

16

720–650

950–780

9

120

0,16

17

570–500

640–530

6

110

0,16

18

700–640

750–950

9

120

0,16

Методика расчета
1.     Определите
величину годового экономического эффекта
,
где  –
годовой экономический эффект;
 –
приведенные затраты в расчете на единицу продукции соответственно по первому
менее эффективному и второму более эффективному варианту;
 – годовой
объем производства продукции по второму более эффективному варианту.
2.     Рассчитаем
величину хозрасчета от реализации проекта по формуле:
,
где ∆П– прирост прибыли,
связанный с реализацией капитальных вложений в тот или иной проект;

–
нормативный коэффициент эффективности капитальных вложений;
 – величина
капитальных вложений.
,
где  –
прибыль соответственно до и после проведения мероприятий по реконструкции и
модернизации производства.
П = (Ц – С) ·
V,
где Ц – цена единицы
продукции;
С –
себестоимость единицы продукции;
V – годовой
объем производства.

Условия выполнения заданий

Место проведения:

Учебный
  кабинет

Оборудование:

Инструменты:

Расходные материалы:

Тетрадь,
  ручка, карандаш

Доступ к дополнительным
  инструкциям и справочным материалам:

«Материаловедение»
  учебник для студентов, О.С. Моряков
ЭОР
  «Материаловедение» платформа Moodle  ГАПОУ «Краевой политехнический
  колледж»

Норма времени:

90 минут

Описание системы оценивания:

Отметка

5

4

3

2

1

% от максимального кол-ва баллов

95-100

85-94

75-84

74 и менее

Задание не выполнено

3. Контрольно-оценочные
материалы для промежуточной аттестации

Задания для промежуточной аттестации в форме теста

Оцениваемые результаты обучения: У1-У6, З1-З3

Вопросы для
подготовки к дифференцированному зачету

1. Сущность предпринимательства.
2. Предпринимательство как явление и процесс.
3. Функции предпринимательства.
4. Определение сущности
предпринимательства в законодательных актах.
5. Порядок государственной
регистрации индивидуальных предпринимателей.
6. Идеология предпринимателя.
7. Предпринимательская активность.
8. Логика предпринимательской
деятельности.
9. Общее понятие о предпринимательском
договоре.
10. Способы классификации
предпринимательской деятельности.
11. Предпринимательство в финансовой
сфере.
12. Сущность и критерии определения
субъектов малого предпринимательства.
13. Роль малого предпринимательства в
экономике.
14. Инфраструктура поддержки малого
предпринимательства.
15. Сущность кадрового обеспечения
предпринимательской деятельности.
16. Сущность предпринимательской тайны.
17. Основные элементы механизма
защиты предпринимательской тайны.
18. Сущность предпринимательского риска.
19. Классификация предпринимательских
рисков. Факторы, влияющие на уровень предпринимательского риска.
20. Основные направления работ по
демонополизации экономики в России.
21. Состояние предпринимательства в
Пермском крае.
22. Особенности национальной культуры
предпринимательской деятельности в бизнес-коммуникациях стран Востока и Запада.
23. Организационная культура и
эффективность предпринимательской деятельности.
24. Общие принципы государственного
регулирования естественных монополий.
25. Состояние малого предпринимательства в
России.
26. Необходимость поддержки малого
предпринимательства.
27. Реализация государственной
политики по поддержке и развитию малого предпринимательства.
28. Инновация как инструмент
предпринимательской деятельности.
29. Инвестиционная и финансовая политика
инновационной фирмы.
30. Снабжение в инновационной сфере.
31. Принципы формирования дохода
предпринимательского труда.
32. Мотивационный механизм
предпринимательской деятельности
33. Понятие государственного
предпринимательства.
34. Эффективность государственного
предпринимательства.
35. Организационно-правовые формы
государственного предпринимательства в зарубежных странах.

«Бизнес-план транспортной компании»

1.
Сколько нужно денег для открытия транспортной компании
Расходы на открытие
транспортной компании будут включать:
Депозит по аренде
автобазы — 60 000 руб.
Покупка автомобилей
«Газель NEXT» (5 ед.) – 4 500 000 руб.
Регистрация бизнеса и
прочие расходы — 100 000 руб.
Резервный фонд — 200
000 руб.
Итого — 4 860 000 руб.

На
запуск проекта будет выделено 20% собственных средств и 80% заемных (кредитные
средства).
2.     Пошаговый план открытия бизнеса
Открытие транспортной компании
будет проводиться в следующем порядке:

Поиск инвестиций на открытие
бизнеса
Поиск автобазы для размещения
автомобилей
Регистрация ООО в местной
налоговой службе
Приобретение и постановка на учет
в ГИБДД 5 автомобилей “Газель NEXT”.
Найм водителей
Активная
реклама услуг
3.     Какую систему налогообложения выбрать для предприятия
В качестве организационной формы будет зарегистрировано
общество с ограниченной ответственностью (ООО) в местной налоговой службе.
Система налогообложения — единый налог на вмененный доход (ЕНВД). Кассовый
аппарат для ведения деятельности не требуется. После регистрации ООО (14 дней)
будет открыт расчетный счет в банке для приема платежей по безналичному
расчету.
4.     Выбор кодов ОКВЭД
В заявлении о
регистрации ООО (а также в учредительных документах, отчетах и т.д.) необходимо
указывать код вашей деятельности, который можно найти в общероссийском
классификаторе. Для транспортной компании, это:
ОКВЭД 49.41 –
деятельность грузового автотранспорта;
ОКВЭД 49.42 –
оказание услуг по перевозке грузов.
Опытные предприниматели рекомендуют указывать все
направления бизнеса, которыми вы, возможно, будете заниматься в перспективе.
Это избавит вас от необходимости переделывать учредительные документы, в случае
организации новых направлений коммерческой деятельности.
5.     Список документов, необходимых для работы транспортной
компании
Кроме документов
о регистрации ООО, для легальной работы фирмы, предоставляющей транспортные
услуги, необходимо оформить:
˗
разрешения Роспотребнадзара, пожарной
инспекции и органов по охране труда;
˗
трудовые контракты с персоналом;
˗
разрешения местных органов власти;
˗
договора с клиентами;
˗
страховые полисы (КАСКО и ОСАГО) и
техпаспорт на каждый автомобиль фирмы.
 Кроме того,
механик и водитель, перед выездом автомобиля для выполнения заказа, должны
проверить наличие следующих бумаг: водительского удостоверения, путевого листа,
доверенности на транспортное средство и документов на груз, которые
подготавливает заказчик.
6.
Какое оборудование выбрать для
деятельности  транспортной компании
В начале деятельности планируется
приобрести пять автомобилей «Газель NEXT», грузоподъемностью 1,7 тонн. Цена
новой Газели на бензиновом двигателе составляет 900 тыс. рублей. Выбор данного
типа авто обусловлен высокой надежностью, малым расходом топлива и достаточной маневренностью
для проезда по узким улицам и дворовым территориям.
Для размещения транспорта
планируется арендовать небольшую автобазу — отапливаемое помещение площадью 300
кв. м. Здесь же будет размещаться офис компании. Арендная плата составит 300
тыс. рублей в месяц.
В штат персонала транспортной
компании будет принято 10 водителей (по 2 на каждое авто), механик и диспетчер.
Фонд оплаты труда составит 240 тыс. рублей. Услуги бухгалтера планируется взять
на аутсорсинг.
7.
Маркетинговый план
Транспортная компания
будет заниматься доставкой грузов внутри города и региона. Основной клиент
компании — физические лица, которым требуется перевести различные грузы на
небольшое расстояние (например, в связи с переездом). Также планируется
заключение договоров с магазинами бытовой техники и магазинами мебели для
доставки крупного-габаритных товаров до дома покупателей. Цена услуги будет
составлять 400 руб. в час (включая время простоя). Это средний уровень цен,
который действует в нашем городе.
Основные способы
продвижения услуг — реклама в интернете (доски объявлений, соц. сети),
расклейка объявлений по подъездам и остановкам, реклама в СМИ (газеты, радио).
8.
Риски бизнеса
В ходе ведения
данной деятельности возможно возникновение следующих рисков:
Рост конкуренции,
появление крупных игроков на рынке
Снижение объема
заказов
Проблемы с
персоналом (безответственность водителей)
Автомобиль –
движимое имущество (возможны поломки, аварии, угоны и прочее)
9.
Финансовый план (лучшие показатели)
Постоянные ежемесячные расходы
·
Аренда автобазы — 60 тыс. руб.
·
Ремонт и амортизация — 80 тыс. руб.
·
Заработная плата + страховые отчисления (12 чел.) – 300 тыс.
руб.
·
Реклама — 20 тыс. руб.
·
Налоги (ЕНВД) — 15 тыс. руб.
·
Прочие расходы — 10 тыс. руб.
Итого — 485 тыс. руб.
Структура затрат транспортной компании выглядит следующим
образом:
10.  Сколько
можно заработать на оказании услуг грузоперевозок
Доходы

Цена
услуги – 400 руб./час
Количество
заказов в день — 60 часов
Выручка
в день — 24 тыс. руб., в месяц — 720 тыс. руб.
Чистая
прибыль: 720 000 — 485 000 = 235 000 рублей в месяц. Рентабельность бизнеса, по
данным бизнес плана, составляет 32%. С учетом периода на раскрутку бизнеса (6 —
8 мес.) окупаемость инвестиций наступит через 25 — 30 месяцев работы.
Содержание
бизнес плана:
1.
Конфинденциальность
2.
Резюме
3.
Этапы реализации проекта
4.
Характеристика объекта
5.
План маркетинга
6.
Технико-экономические данные оборудования
7.
Финансовый план
8.
Оценка риска
9.
Финансово-экономическое обоснование инвестиций
10.
Выводы

Условия выполнения заданий

Место
  проведения:

Учебный
  кабинет

Оборудование:

ПК

Инструменты:

Расходные
  материалы:

Писчая
  бумага

Доступ к
  дополнительным инструкциям и справочным материалам:

Методические
  рекомендации

Норма времени:

120
  минут

Критерии
оценивания:
Разработка
финансового раздела бизнес-плана учитывается при постановке зачётной оценки по
итогам прохождения дисциплины. Задание оценивается следующим образом.

Требования к докладу

Оценка

5

4

3

2

Соответствие
  содержания задания заявленной тематике

+

+

+

+

Соответствие
  общим требованиям оформление задания

+

+

+

+/–

Отсутствие
  орфографических, пунктуационных, стилистических и иных ошибок

+

+/–

+/–

+/–

Чёткая
  композиция и структура, наличие содержания

+

+

+

+

Логичность
  и последовательность в изложении материала

+

+

+/-

+/-

Представленный
  в полном объёме список использованной литературы

+

+

+

+

Наличие
  ссылок на использованную литературу в тексте ПЗ

+

+

+

+

Способность
  к анализу и обобщению информационного материала, степень полноты обзора
  состояния вопроса

+

+

+/–

+/–

Обоснованность
  выводов

+

+

+/–

+/–

Самостоятельность
  изучения материала и анализа

+

+

+

+/–

Отсутствие
  фактов плагиата

+

+

+

+/–

Умение
  грамотно и уверенно представлять содержание материала задания

+

+/–

+/–

+/–

Использование
  демонстративного материала

+

+/–

+/–

+/–

Умение
  пользоваться демонстративным материалом

+

+/–

+/–

+/–

Качество
  ответов на вопросы

+

+/–

+/–

+/–

Владение
  научным и специальным аппаратом

+

+/–

+/–

+/–

Представленная
сводная таблица оценивания задания требует некоторых пояснений: при оценивании задания
2 баллами он должен быть переделан в соответствии с полученными замечаниями и
сдан на проверку заново не позднее срока окончания приёма заданий.
Не
получив максимальный балл, студент имеет право с разрешения преподавателя
доработать задание, исправить замечания и вновь сдать задание на проверку.
Описание
системы оценивания:

5

4

3

2

1

95 -100%

85- 94%

75-84%

74% и менее

Задание не выполнено

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС Основы предпринимательства ТО (1).docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Условия выполнения заданий

alt: Задача 3. (10 баллов)

alt: П = ( Ц – С ) · V , где Ц – цена единицы продукции;

alt: Предпринимательство в финансовой сфере

alt: Пошаговый план открытия бизнеса

alt: Содержание бизнес плана: 1.

alt: Обоснованность выводов + + +/– +/–

title: КОС по дисциплине Основы предпринимательской деятельности для специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, агрегатов и систем автомобилей


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
заместителем
директора по учебно-воспитательной работе
от
«___» августа 2019 г.
_____________А.
А. Аксенова

Календарно-тематическое
планирование
по изобразительному искусству для 1-х
классов
МБОУ «Иртышская СОШ»
на 2019-2020 учебный год

Учитель начальных классов Блох Екатерина Витальевна

Количество
часов в неделю – 1
Количество
часов в год – 33

Программа:
Рабочие программы.
Изобразительное искусство 1-4 классы. Предметная линия учебников под редакцией Б.
М. Неменского - 5-е издание – М. : Просвещение, 2015. – 128 с.
Авторы: Б.
М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева и другие

Учебник: Изобразительное искусство. 1 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений - Москва «Просвещение», 2013 г. –
111 с.
Автор: Л.А.
 Неменская

№ п/п

Часы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Ты изображаешь, украшаешь и
  строишь

33

Ты учишься изображать

9

1

1

Инструкция № 63. Изображения
  всюду вокруг нас

1

2

2

Мастер Изображения учит видеть

1

3

3

Изображать можно пятном

1

4

4

Изображать можно в объеме

1

5

5

Изображать можно линией

1

6

6

Разноцветные краски

1

7

7

Разноцветные краски

1

8

8

Изображать можно и то, что
  невидимо (настроение)

1

9

9

Художники и зрители (обобщение
  темы)

1

Ты украшаешь

8

10

1

Мир полон украшений. Цветы

1

11

2

Красоту нужно уметь замечать

1

12

3

Узоры на крыльях. Ритм пятен

1

13

4

Красивые рыбы. Монотипия

1

14

5

Украшения птиц. Объёмная
  аппликация

1

15

6

Узоры, которые создали люди

1

16

7

Как украшает себя человек

1

17

8

Мастер Украшения помогает сделать
  праздник (обобщение темы)

1

Ты строишь

11

18

1

Постройки в нашей жизни

1

19

2

Дома бывают разными

1

20

3

Домики, которые построила природа

1

21

4

Дом снаружи и внутри

1

22

5

Строим город

1

23

6

Всё имеет свое строение

1

24

7

Строим вещи

1

25

8

Создание образа города

1

26

9

Разнообразие городских построек

1

27

10

Малые архитектурные формы,
  деревья в городе

1

28

11

Город, в котором мы живем
  (обобщение темы)

1

Изображение, украшение, постройка
  всегда помогают друг другу

5

29

1

Три Брата-Мастера всегда трудятся
  вместе

1

30

2

Праздник весны. Праздник птиц

1

31

3

Разноцветные жуки

1

32

4

Сказочная страна. Времена года

1

33

5

Здравствуй, лето! Урок любования
  (обобщение темы)

1

file_name: изо 1 ктп  .doc

alt: Часы Тема урока

alt: Строим вещи 1 25 8

intro: Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для 1 класса

tags: изобразительное искусство

tags: Календарно-тематическое планирование