extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

   Директор КГУ «Забеловская средняя школа»

                                                                                ГУ
«Отдел образования акимата

                                                                            Житикаринского
района»

____________ А. Иманбаев

Учитель:
Тургумбаева Г.Ж.
Среднесрочное
планирование уроков физики в 9 классе по теме «Строение атома. Атомные явления»
- 6
часов теории, 1 час практики
Ключевая
идея: реализация
идей семи модулей  Программ в  серию последовательных уроков физики в 9 классе.
Предполагаемый
результат обучения: учащиеся
узнают о законе Стефана-Больцмана, научатся работать в группе, высказывать свои
убеждения, быстро мыслить и принимать решения с помощью коммуникативных навыков,
логического мышления, познавательного интереса, творческую инициативу,
взаимооценивание, устной речи у учащихся.

Тема
  урока и цель урока

Результат

Активные
  формы работы

Как
  Вы будете использовать ОдО

Как
  Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных)

Как
  вы установите, что все  ученики научились тому, что Вы запланировали и
  ожидали от них

Цель: : рассмотреть закон
  Стефана-Больцмана. Ввести понятие абсолютно черного тела, ультрафиолетовой
  катастрофы. Развивать мыслительные, коммуникативные навыки;  воспитывать
  коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически
  оценивать работу свою и одноклассников; эффективно использовать ИКТ.

Урок 43
Тепловое излучение. (Абсолютно черное тело. Закон
  Стефана-Больцмана). Трудности в объяснении явления теплового  излучения тел.

изучить тепловое излучение, закон
  Стефана-Больцмана, гипотезу Планка, что называется испускательной и
  поглощательной способностью, абсолютно черным телом,  световым квантом

развить внимание, способность к анализу,
  развитие мышления, формирование умений самостоятельно приобретать и применять
  знания; формировать
  диалектико-материалистическое мышление.

Коллаборативная
  среда «Хорошие слова»
Деление
  на группы:
По
  цветам (черное-белое)

Листы
  взаимооценивания, слова-поощрения, ЗУХ.

Активная
  форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс.

По
  рефлексии, по результатам теста, по наблюдениям в течение всего урока

Демонстрация
  примеров теплового излучения
Учитель:
  нагретые тела (видео)
Вызов цели урока ставят
  сами.

Проведение
  творческой работы по рисунку 141 учебника

Индивидуальная
  работа
Метод «Чтение с пометкой»:
каждый член группы получает задание
  «Изучить новую информацию по предложенному тексту»

Учащийся
  оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Работа
  в парах
Метод
  «Ключевые слова»
Учащиеся
  подбирают ключевые слова темы. Другие группы дают определение.

Учащийся
  оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Взаимооценивание
  составления вопросов  §47,48 и обсуждения ответов

Метод
  «Корзина идей»
Ученики
  в группах составляют кластер на изученную тему,
после
  этого обмениваются мнениями и обсуждают ответы, что обеспечивает глубокое
  понимание пройденного

Взаимооценивание в группе

Смогут
  показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих
  одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности.

По
  взаимооцениванию учеников при парной работе

Домашняя
  работа
§47,48

Урок 44
Гипотеза Планка о световых квантах. Формула Планка
Знакомство учеников с гипотезой Планка, сформировать понятия о
  кванте, фотоне.

Определение абсолютного черного тела, кванта;
  формулировку гипотезы Планка.

Коллаборативная
  среда «Сотки»
Индивидуальная
  работа
Физический
  диктант

Работа
  в парах
Взаимоопрос
  по ключевым вопросам

Взаимооценивание в паре

Смогут
  показать уже имеющиеся знания по  теме, и тем самым будут обучать своих
  одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности.

По
  взаимооцениванию учеников при парной работе

Тест

Учащийся
  оценивает свои знания

Смогут
  актуализировать свои знания по теме, участвовать в обсуждении проблемного
  вопроса

Работа
  в группах
«Кластеры»
Ученики
  сами составляют свой опорный конспект по теме § 49. Затем по шпаргалке другие
  ученики проговаривают  новую тему

Учащийся
  оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Активная
  форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс.

По
  взаимооцениванию учеников при парной работе

Домашняя
  работа
§
  49, упражнение 38 задача 2,
 2
  вопроса с ответами составить.

Урок 45
Явление фотоэффекта. Формула Эйнштейна. Применение фотоэффекта в
  технике.
рассмотреть явление фотоэффекта и выяснить
  основные его законы. Побуждать
  учащихся к преодолению трудностей в процессе умственной деятельности

Развивать
  навыки самоизучения и осмысления нового материала, сопоставления с изученным

Коллаборативная
  среда «Сотки»
Деление
  на пары «
  Ключевые слова»
Проверка
  д/з  «Вопрос-Ответ»

Учащийся
  оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Активная
  форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По
  правильности ответов, оригинальности решения проблем

Метод
  «Мини-лекция»

Учащиеся
  фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза

Активная
  форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По
  записям в тетради и озвучивании написанного

Домашняя
  работа
§50,51
  Творческое задание:
Подготовить
  презентации по теме «Применение фотоэффекта в технике»

file_name: Среднесрочное планирование уроков физики в 9 классе по теме.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ

alt: Коллаборативная среда «Хорошие слова»

alt: Работа в группах «Кластеры»


extracted_text:
Кунаева М.С.,  заместитель
директора по УР  МБОУ «СШ №12»,
г. Нижневартовск, Россия

Создание
эффективной системы управления
 образовательной
организацией через вовлечение
органов
государственно-общественного управления,
представителей
общественно-деловых структур и работодателей

В настоящее время модель, по которой
школьный институт и общество были фактически отчуждены друг от друга, их
трансформация шла параллельно друг другу, практически не пересекаясь, а
регулирование школьной деятельностью осуществлялось в большей степени
директором/учредителем и представителями вышестоящих уровней управления,
устарела. Современное качественное образование требует не только постоянного
обновления образовательных программ, но и привлечения к работе образовательной
организации самых разных внешних ресурсов. Определяющим ресурсом для изменения
функционирования школы, по мнению А.А. Пинского, выступает изменение
системы управления, которое позволит трансформировать школьный институт в
неотъемлемую составляющую гражданского общества, которая станет связующим
звеном на пути становления юных граждан страны [1, с.18]. Для обеспечения
участия общества в делах школы необходим институт, которым в настоящее время
выступает управляющий совет. Одной из существующих форм общественного участия в
управлении школой являются управляющие советы, которыми выполняется на
современном этап развития общеобразовательного учреждения не только
вспомогательные (совещательные), но и функции эффективного влияния на выработку
и реализацию ключевых управленческих решений в жизнедеятельности школы. При
этом отмечается, что качество образования может быть значительно повышено при
определенных условиях вовлечения в управление школой родителей и представителей
общественности. Данная инициатива на современном этапе также поддерживается
государством в рамках национального проекта «Образование».
Федеральные проекты «Современная школа»,
«Успех каждого ребёнка» и «Молодые профессионалы» направлены на реализацию
задач по созданию целевой модели вовлечения общественно-деловых объединений и
участия представителей работодателей в принятии решений по вопросам управления
образовательными организациями. К 2024 году 70% школ должны обеспечить такое
изменение в своей управленческой структуре[1].

Обратимся к директивам национального
проекта «Образование». Это, прежде всего:
- обновление содержания;
- современная инфраструктура, рациональная
для каждой образовательной организации;
- подготовка кадров и непрерывное
повышение профессионального мастерства;
- внедрение наиболее эффективных
механизмов управления.
Исполнение этих директив позволит достичь
целевых ориентиров национального проекта «Образование»:
- обеспечение глобальной
конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в
число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования;
- воспитание гармонично развитой и
социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Успех достижения поставленных
государственных задач обеспечивается, прежде всего, путем трансформации механизмов
управления школьными системами.
Представлю ключевые позиции трансформации
управления в МБОУ «СШ №12» г. Нижневартовска, применяемые на практике:
1. Командный метод управления.
Команды создаются на разных уровнях:
педагоги, родители, обучающиеся, административная команда, а также смешанные
группы, нацеленные на решение долгосрочных и (или) возникающих в ходе жизнедеятельности
школы проблем.
Каждый член команды знает цели, стратегию,
свою роль и стандарты по достижению поставленных целей. Деятельность команды
согласована по следующим позициям: сотрудничество, координация, мониторинг
деятельности.
Командная работа осуществляется по
принципу приверженности и строится на доверии, положительной мотивации к
деятельности в управлении.
2. Проектный метод управления школой.
К числу данного метода относится работа
педагогических, ученических, родительских и административных команд по
проектированию среды развития. Управление в школе осуществляется посредством
реализации целевых проектов в рамках Программы развития на 2021-2025 годы
«Современная школа – школа новых компетенций и новых возможностей»:
- «ВСОКО, как эффективное условие управления
новым качеством образования»;
- «Образование для реальной жизни – школа
жизни»;
- «Цифровая школа – школа настоящего и
будущего»;
- «Успех каждого ребенка»
(профориентационное направление);
- «Работа с одарёнными детьми – залог
успеха каждого ребенка»;
- «Профессиональный рост».
 Кроме выше перечисленных проектов
реализуются целевые проекты, направленные на достижение задач по воспитанию,
социализации, профессиональной ориентации школьников, профилактике девиантного
поведения обучающихся:
- «Я – человек! Я – личность! Я -
гражданин»;
- «Поддержка семьи»;
- «Профилактика безнадзорности и
правонарушений обучающихся»;
- «Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса.
3. Третья ключевая позиция - это усиление
управления с использованием межуровневого и межведомственного подходов к
реализации основных общеобразовательных программ. При этом с партнерами заключаются
соглашения о единых установках и ценностях в достижении планируемого
результата.
По мнению коллектива МБОУ «СШ №12», на
современном этапе развития системы образования в Российской Федерации
актуальной является третья позиция по усилению роли межведомственного
взаимодействия в управлении школой. Основная задача заключается в изменении
школьного администрирования и трансформации школьного института школы из
«привычной патерналистской автократической системы в систему, включающую в себя
гражданское общество» [1, с.45].
Информационный портал «Образовательное
право. Законодательство об образовании»[2]
рассматривает управление образовательной организацией как процесс сознательного
целенаправленного воздействия учредителя, руководителя, иных органов управления
и органов самоуправления образовательной организации на деятельность такой
организации с целью достижения образовательной организацией результатов,
определенных законодательством об
образовании и ее уставом.
Методы, используемые при исследовании
эффективности деятельности: исследовательский, когда проводится анализ и диагностика
исследуемой системы; инструментальный, в этом случае идет проектирование новых
систем и подходов в работе.
Управление МБОУ «СШ №12» выстраивается на
сочетании принципов единоначалия и коллегиальности.
Как отмечается в письме Минобрнауки
России от 4 февраля 2011 г. N 03-66 «О применении механизмов
частно-государственного партнерства в сфере образования»[3], чтобы
сделать систему образования конкурентоспособной, необходимо внедрять в нее
новые принципы управления, в частности, обеспечить ее развитие на принципах
интеграции и кооперации ресурсов - информационных, кадровых, управленческих,
финансовых.
В школе на протяжении десятка лет
выстроена система работы органов государственного общественного управления.
Активная часть родительской общественности работает в составах общешкольного
родительского комитета, родительских комитетов классных коллективов,
Управляющего совета.
Управляющий совет представляет собой
формы государственно-общественного партнерства, ориентированные на участие в
них общественности и решает задачи стратегического управления школой, наделен следующими
полномочиями: участие в принятии ключевых кадровых решений, обсуждении и
утверждении программ и планов развития организации, предоставлении отчетов о
работе организации, решении вопросов инвестирования.
Управляющий совет выражает общие интересы всех участников
образовательных отношений, так как в его состав входят директор, представитель
учредителя, представители администрации и педагогического коллектива школы, родители
(законные представители) обучающихся от каждой параллели. С использованием
процедуры кооптации в состав Управляющего совета привлекаются кооптированные
члены без проведения процедуры выборов. Списочный состав согласовывается с
департаментом образования администрации города.
  В соответствии с определенными в Положении
об Управляющем Совете школы функциями осуществляют свою работу комиссии:
- организационно-педагогическая комиссия;
- финансово-хозяйственная комиссия;
- социально-правовая комиссия.
  Основной организационной формой работы
являются заседания основного состава и рабочих комиссий Управляющего Совета. По
итогам заседаний принимаются решения, которые адресованы директору школы и родительским
комитетам классных коллективов для трансляции решений среди широкой педагогической
и родительской общественности.
Общие цели родителей, администрации,
педагогического коллектива, понимание родителями миссии школы, их стремление
оказать посильную помощь – все это приводит к позитивным результатам.
В условиях динамичного гражданского
сознания и общественной активности в разных сферах жизни реализация
приоритетных направлений развития системы образования РФ на основе
стратегического партнерства государства, общества и бизнеса становится фактором
качественного изменения сферы образования [3, с.186]. Это напрямую выражается в организации
образовательных процессов, подстраивающихся под быстро изменяющиеся потребности
общества.
Так, ведущей функцией Управляющего совета
является осуществление общественного участия в управлении реализации основных
общеобразовательных программ школы. С этой целью Управляющий совет обеспечивает
общественное участие в создании условий для соблюдения школой действующего
законодательства в сфере образования. Ежегодно согласовываются режим работы
школы. В период ограничительных мер, связанных с предупреждением и
профилактикой коронавирусной инфекции (COVID – 19) в целях обеспечения
выполнения в полном объеме образовательных программ были внесены изменения в
сроки каникул обучающихся 1-11-х классов.
Неоценима роль Управляющего совета в
принятии решений по итогам рассмотрения локальных актов и
программно-методической документации. Ежегодно в преддверии нового учебного
года Управляющий совет рассматривает и согласовывает:
- планы работы школы и структурных
подразделений;
- основные образовательные программы по
уровням образования;
- адаптированные основные образовательные
программы для обучающихся с ОВЗ;
- рабочие программы учебных предметов по
обязательной части учебного плана и части, формируемой участниками
образовательных отношений;
- рабочие программы курсов внеурочной
деятельности, дополнительного образования детей, учебных предметов, курсов и
дисциплин в системы платных образовательных услуг;
- положения, регулирующие образовательную
деятельность в школе;
- программы социального и
психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса и
формированию этнокультурной толерантности в МБОУ «СШ №12».
Управляющим советом принимаются решения по
включению кандидатов в составы школьных советов и комиссий (аттестационной, по
профилактике и противодействию коррупции, методического совета и др.).
В условиях модернизации общего образования
в 2022 году Управляющий совет принял участие в разработке дорожной карты по
подготовке школы к переходу на обновленные Федеральные образовательные
стандарты начального общего и основного общего образования.
В августе 2021 года школа приняла участие
в конкурсном отборе на присвоение образовательным организациям статуса
региональной инновационной площадки. С целью подготовки к конкурсу Управляющий
совет школы рассмотрел и согласовал инновационный проект по теме «Реализация
региональной этнокультурной составляющей основных образовательных программ по
географии посредством апробации учебного курса «Югра многоликая, делами
великая» для обучающихся 5-11 классов». На основании Приказа Департамента
образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
от 21.10.2021 № 10-П-1423 «О признании образовательных организаций
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры региональными инновационными
площадками»[4]
в октябре 2021 года школе присвоен статус региональной инновационной площадки
по направлению «Реализация региональной этнокультурной составляющей основных
образовательных программ».
Для реализации проекта разработана
дорожная карта и подписано соглашение о сотрудничестве между федеральным
государственным бюджетным образовательным учреждением высшего образования «Нижневартовский
государственный университет» и муниципальным бюджетным общеобразовательным
учреждением «Средняя школа №12».
Исходя из заинтересованности сторон в развитии взаимодействия в интересах формирования условий для
сотрудничества определены векторы в работе: достижение качественно нового уровня
сотрудничества путем оказания Университетом информационно-методической,
консультативной помощи, экспертизы программно-методического продукта,
полученного муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением «Средняя
школа №12» в ходе опытно-экспериментальной деятельности в рамках региональной
инновационной площадки по теме «Реализация региональной этнокультурной
составляющей основных образовательных программ по географии посредством
апробации учебного курса «Югра многоликая, делами великая» для обучающихся 5-11
классов, а также путем включения школьников в исследовательскую и проектную
деятельность, отбора наиболее способных и мотивированных на успешную
профессиональную самореализацию обучающихся 10-11 классов, оказания помощи в их
профессиональном самоопределении для дальнейшего поступления в высшие учебные
заведения, в том числе в университет.
На сегодняшний день есть положительный
опыт в рамках данного сотрудничества: организованы встречи обучающихся с
преподавателями как на базе школы, так и на базе университета, проведены
экскурсии, участие обучающихся в конкурсах и олимпиадах, конференциях,
организованных университетом, совместная работа учителей и преподавателей в
составе жюри.
Открытость и прозрачность деятельности
общеобразовательного учреждения обеспечивается, в том числе, посредством
представления директором школы ежегодного публичного доклада на общешкольной
родительской конференции при непосредственном участии Управляющего совета,
которая традиционно проходит в первой декаде сентября. Основное содержание
доклада посвящается результатам деятельности школы и достижениям обучающихся и
педагогов за истекший год. Также в докладе директором определяются перспективы
развития на новый учебный год в соответствии с государственной стратегией развития
в сфере образования.
На общешкольной родительской конференции
подводятся итоги работы Управляющего совета и деятельности школы.
На конференции в сентябре 2022 года от
Управляющего совета прозвучало мнение, что мера результативности совместной
работы школы и родительской общественности – это успешный ребенок с его
возможностями, желаниями, стремлениями, а условия результативности – это
созданная в школе комфортная образовательная среда.
Особая миссия Совета на конференции –
выразить благодарность и особую признательность всем родителям и членам органов
государственно общественного управления за активное участие в управлении
школой, проведении классных и общешкольных мероприятий, позиционировании школы
среди широкой педагогической общественности города. В свою очередь администрация
школы награждает членов Управляющего Совета Благодарственными письмами за
участие в проведении школьных конкурсов: «Лучший новогодний кабинет», «Самый
спортивный класс», общественно значимых акций «Письмо и открытка солдату»,
«Чистый город», за работу в качестве общественных наблюдателей при проведении
школьного, регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников,
государственной итоговой аттестации выпускников.
Одной из важных функций Управляющего
совета является организация осуществления общественного (родительского)
контроля за обеспечением обучающихся питанием. Управляющий совет организует
проверки в соответствии с методическими рекомендациями МР 2.4.0180-20
«Родительский контроль за организацией горячего питания детей в
общеобразовательных организациях», утвержденных 18.05.2020 Главным
государственным санитарным врачом Российской Федерации[5]. В 2022 году
по итогам общественного контроля Управляющий совет согласился с важнейшими
приоритетами школы и основными принципами ее образовательной политики в области
здорового питания: здоровье ученика, ориентация на потребности каждого ребенка
в рациональном и качественном питании. Было признано, что деятельность МБОУ «СШ
№12» по организации питания обучающихся в полной мере соответствуют
действующему законодательству Российской Федерации в сфере образования. Во
исполнение поручения Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа – Югры по
итогам прямого эфира «Год здоровьесбережения» Управляющим советом было
согласовано предложение директора школы по внедрению не менее 2-х вариантов
меню для питания обучающихся. Родительским комитетам классов Управляющим
советом было рекомендовано усилить разъяснительную работу с обучающимися и их
родителями о необходимости получения полноценного горячего питания.
На декабрьские
заседания Управляющего совета приглашаются сотрудники Пожарно-спасательной
части №42 5 отряда Федеральной противопожарной службы. Заседание организуется в
расширенном формате с представителями родительских комитетов классных
коллективов, на которых даются рекомендации школе и родителям о соблюдении мер
противопожарной и антитеррористической безопасности обучающихся, в том числе в
период зимних каникул. Реализация школой задач по обеспечению безопасного
детства признана Управляющим советом на высоком качественном уровне,
выполняемой в соответствии с нормативно-правовыми актами федерального,
регионального и муниципального уровней.
В целях усиления мер по профилактике и
предотвращению детского травматизма на дорогах, организации обучения школьников
ПДД Управляющий совет осуществляет контроль за деятельностью школы в этом
направлении. Заслушав отчет школы, Управляющий совет признал работу школы
эффективной в вопросах:
- привлечения к профилактической работе
всех участников образовательных отношений (обучающихся, педагогов, родителей,
администрации школы);
- организации профилактики детского
дорожного травматизма в тесном контакте с работниками ГИБДД;
- качественного оснащения
специализированного учебного кабинета по изучению ПДД современным интерактивным
оборудованием, учебно-наглядными пособиями.
Подводя итоги работы по предупреждению
детского дорожно-транспортного травматизма, Управляющий совет школы сделал выводы
о том, что программно-методическое обеспечение, применение целесообразных
технологий образования, кадровый состав, система управления и
материально-техническая база способствуют результативной профилактической
деятельности и имеют перспективы для дальнейшего развития.
Школе даны рекомендации продолжить широкое
информирование школьников и родителей о состоянии детского дорожного
травматизма, регулярное совершенствование форм и методов изучения детьми ПДД и
их пропаганды; активно привлекать школьников к участию в городских
профилактических акциях: «Неделя безопасности ПДД», «Детское кресло – забота о
детях», «На одежде светлячок – безопасный маячок», «Проведи диагональ
безопасности – пристегнись!», «На дорогах дети! Они в приоритете», «Внимание
дети! Весенние каникулы без ДТП», конкурсах рисунков по ПДД, во встречах с
сотрудниками ГИБДД, конкурсе «Самый заметный класс», мастер-классах, акции
«Памяти жертв ДТП», в олимпиадах на образовательных порталах «Глобус» и
«Учи.ру», направленных на повышение уровня компетенций по безопасности у
обучающихся, связанных с применением правил дорожного движения; продолжить системно
проводить просветительскую работу с обучающимися: инструктажи, беседы, классные
часы, составление схемы безопасного пути в школу, профилактические
индивидуальные беседы с нарушителями их родителями, рассмотрение фактов
нарушения ПДД в детских классных коллективах.
На одном из расширенных заседаний
Управляющего совета с участием представителей от родительских комитетов
рассматривался вопрос о системе профилактики аутоагрессивного поведения и
половом воспитании несовершеннолетних с приглашением представителя комиссии по
делам несовершеннолетних.
По итогам заседания Управляющим советом
были приняты следующие решения:
- рекомендовать председателям родительских
комитетов, классным руководителям информировать родителей о необходимости
незамедлительного обращения к классному руководителю, в
социально-психологическую службу школы при возникновении случаев нарушения
детско-родительский отношений, внутрисемейных проблем, при выявлении случаев аутоагрессивного
поведения ребенка с целью предупреждения и принятия профилактических мер
суицидального поведения обучающихся, о необходимости проведения со своими
детьми бесед по вопросам полового воспитания и половой неприкосновенности;
- родителям обучающихся активнее посещать
родительские школьные клубы «Родительские университеты», «Клуб отцов»;
-социально-психологической службе,
классным руководителям продолжать просветительскую работу с родителями через
размещение информационно-методических материалов, листовок, ссылок на
видеоролики на сайте школы и в родительских группах в сети Интернет.
Одной из главных функций Управляющего
совета является информирование широкой родительской общественности об
изменениях федерального законодательства в сфере образования. На расширенном
заседании родителям были предоставлены разъяснения по внесенным в Федеральный
закон РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а
именно в статьи 44 и 66 о правах, обязанностях и ответственности в сфере
образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
и об обязательности получения среднего общего образования несовершеннолетними.
С целью более широкого информирования родительской общественности Управляющий
совет предложил представителям от классных родительских коллективов довести до
сведения широкой родительской общественности информацию по данному вопросу на
родительских собраниях.
Управляющим советом осуществятся контроль
организации школой платных образовательных услуг.
Ежегодно отмечается рост числа обучающихся
в системе платных образовательных услуг. На конец 2021-2022 учебного года с
учетом реализации образовательной программы «Школа будущего первоклассника» охват
детей и подростков платными образовательными услугами составил 423 чел., что
составляет 39% от общего количества обучающихся школы. Управляющий совет дал
высокую оценку деятельности школы по оказанию платных образовательных услуг по
следующим позициям:
- учитывались интересы обучающихся и их
родителей;
- соблюдались нормы и правила,
установленные действующими законодательными и нормативными правовыми актами по
осуществлению платных образовательных услуг;
- для
осуществления платных образовательных услуг в школе были созданы благоприятные
организационные, информационно-методические условия, соблюдался режим труда и
отдыха обучающихся и педагогических работников, Санитарно-эпидемиологические
нормы и правила;
- образовательный
процесс был обеспечен всем необходимым учебным, учебно-лабораторным
оборудованием, техническими средствами обучения;
- для оказания
платных образовательных услуг сформирован квалифицированный состав педагогов,
выполняющих на высоком профессиональном уровне дополнительные трудовые функции;
- с учетом реализации платных
образовательных услуг школа в 2021- 2022 учебном году достигла запланированного
показателя по охвату обучающихся дополнительным образованием, в том числе в
системе платных образовательных услуг (82%).
Решением Совета были согласованы
приоритетные направления деятельности школы по расходованию внебюджетных
средств на приобретение строительных материалов для проведения текущих
ремонтных работ по подготовке школы к новому учебному году, оплату коммунальных
услуг, содержание имущества, развитие материально-технической среды
образовательной организации.
В последнее время повышается роль общественности в управлении
школой, так как именно в образовательной системе происходит наиболее тесное
ежедневное взаимодействие государственных ведомств с обществом. Это выделяет
сферу образования среди прочих в качестве точки соприкосновения и необходимости
поиска оптимального сочетания государственного и общественного взаимодействия
[2, с.16], поэтому усилия направлены на вовлечение в школьную жизнь
представителей разных сфер деятельности.
На основании Распоряжения Министерства Просвещения Российской
Федерации от 27.12.2019 г. № Р-154 «Об утверждении механизмов вовлечения
общественно-деловых объединений и участия представителей работодателей в
принятии решений по вопросам управления развитием образовательной организации,
в том числе в обновлении образовательных программ»[6], во
исполнение пунктов 2.2.5, 2.2.6 Протокола заседания Управляющего совета по
реализации национального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта
«Образование» от 29.05.2020, в состав Управляющего совета МБОУ «СШ №12» в 2022 году
были включены, в том числе на принципах кооптации представители крупных
предприятий, компаний и частного бизнеса: ЗАО «СП «МеКаМининефть», ООО
«ЮГРАМОНТАЖАВТОМАТИКА», ОАО «Городские электрические сети», ООО «Бухгалтерский
центр «Огни Сибири», ООО «Галла».
Работодатели принимают активное участие в
реализации задач школы по допрофессиональной подготовке школьников.
Направлениями работы школы по вовлечению
социальных партнеров в принятие решений по вопросам управления образовательной
организацией являются:
- создание благоприятной среды для
развития обучающихся;
- формирование эффективных механизмов
управления школой на принципах коллегиальности, обеспечение участия социальных
партнеров в этом процессе, а также внедрение в образовательной организации
управленческих практик социальных партнеров.
При формировании коллегиального управления
школой соблюдаются следующие условия, обеспечивающие эффективность работы
Управляющего совета:
1.
деятельность
Управляющего совета направлена на принятие решений, а не на выполнение
экспертно-консультационных функций;
2.
обеспечено
равноправное участие представителей учредителя, общественно-деловых
объединений, представителей работодателей, предприятий, вузов, родителей;
3.
ведущее
участие в разработке документов стратегического планирования развития школы;
4.
включенность
в реализацию направлений управления школой: целеполагание и планирование,
организация деятельности, контроль и рефлексия результатов, применение
управленческого опыта социальных партнеров;
5.
высокий
авторитет председателя и членов Управляющего совета.
Модернизация отечественного образования и
профессиональной ориентации на современном этапе позволяет использовать
перспективные подходы к профессиональному самоопределению школьников, изменению
педагогических систем и их подстраиванию не только под запросы обучающихся, но
и быструю трансформацию общества для формирования социально и профессионально
значимых качеств с помощью возможности выбора профильных предметов,
дополнительных школьных курсов и использования технологий [4, с.116]. Более
того, в рамках работы Управляющего совета как одного из связующих элементов
общества и школьной организации внедряется привлечение к сотрудничеству
общественных структур для повышения информированности, мотивации при выборе
будущей профессии, а также расширения понимания профессиональных горизонтов
обучающихся с целью формирования планов, учитывающих реальные возможности их
реализации.
Организация профориентационной работы в
МБОУ «СШ №12» является одним из направлений в структуре учебно-воспитательной
работы и направлена на обеспечение социальных гарантий в вопросах
профессионального самоопределения всех участников образовательного процесса. С
целью расширения образовательного пространства, усиления профориентационной
работы с обучающимися при участии работодателей с 2018 года школой реализуется
план совместных мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся совместно
с АО «Горэлектросеть». Организуются экскурсии на предприятие для обучающихся
8-11 классов, проводятся классные часы, в содержании которых раскрыты вопросы
об истории создания и развития электроэнергетической отрасли в Нижневартовске,
состоялись встречи с представителями различных профессий АО «Горэлектросеть» в
рамках декады «В мире профессий». Эффективность реализации плана подтверждается
положительными отзывами обучающихся, их родителей и классных руководителей о
высокой значимости взаимодействия с работодателями г. Нижневартовска для проведения
профессиональных проб школьников. Управляющий совет дает высокую эффективность
взаимодействия МБОУ «СШ №12» и АО «Горэлектросеть»; согласован план мероприятий
по профессиональной ориентации обучающихся на 2022 – 2023 учебный год.
 Управляющий совет оказывает школе
значимую помощь в организация привлечения дополнительных средств, в том числе,
за счет добровольных пожертвований граждан и юридических лиц.
Внебюджетные средства используются на
оснащение материально-технической базы школы, а также на текущие ремонтные
работы при подготовке учреждения к новому учебному году.
Во исполнение протокола №2 от 25.11.2021
г. заседания комиссии администрации города Нижневартовска по противодействию
коррупции в феврале 2022 году Управляющий совет рассмотрел отчет о реализации
Плана мероприятий МБОУ «СШ №12» по профилактике и предупреждению коррупционных
правонарушений за 2021 год, признал деятельность школы в этом направлении
соответствующей требованиям законодательных, нормативно-правовых актов
федерального, регионального и муниципального уровней в сфере противодействия
коррупции, согласовал План работы на 2022 год и вынес рекомендации  о закреплении
практики рассмотрения на заседаниях общественных советов школы по выполнению планов
мероприятий по профилактике и предупреждению коррупционных правонарушений.
Ежегодно в апреле Управляющий Совет заслушивает
и согласовывает отчет о результатах самообследования МБОУ «СШ №12». В части выводов
и предложений администрации школы рекомендовано принять управленческие решения
по организации эффективного использования всех технических средств,
информационно-коммуникационных и цифровых образовательных ресурсов для
достижения планируемых результатов, определенных региональным проектом «Цифровая
образовательная среда». Задача каждого учителя – продолжить цифровою
трансформацию, в полной мере интегрировать в образовательную деятельность
цифровые возможности и цифровые образовательные ресурсы.
В рамках реализации муниципальной
программы «Развитие образования города Нижневартовска на 2018-2025 годы и на
период до 2030 года» 31.03.2022 состоялся ежегодный городской форум
«Образование – обществу» по теме «Образование. Культура. Спорт: стратегия
сотрудничества». На форуме в рамках пленарного заседания Благодарственным
письмом администрации города Нижневартовска была награждена Твердомед С.А.,
за активную общественную работу в составе Управляющего совета МБОУ «СШ №12»,
качественное руководство родительским комитетом классного коллектива, проявление
инициативы и вовлечение родителей в классные и общешкольные мероприятия,
активное участие в организации культурно-просветительской деятельности среди
обучающихся. В митапах форума вместе с Твердомед С.А. участвовала член
Управляющего совета Шатрова В.А. Общественники приняли активное участие в
принятии решений по актуальным вопросам обучения, развития и воспитания
подрастающего поколения. Форум показал, что складывающийся активный диалог с
родительской общественностью позволяет оценить и обобщить наработанные
образовательные практики, содействует формированию новых задач и способствует
выработке дополнительных мер по повышения качества жизни детей. Резолюция форму
членами Управляющего совета была транслирована на школьных родительских
собраниях.
Необходимо сделать акцент, что перед
школами ставится стратегическая задача по развитию общественно-государственного
партнерства. Мы понимаем, что развитие партнерства в сфере образования - одно
из направлений повышения эффективности системы образования, оно позволяет привлекать
в управление образовательной организацией представителей разных
заинтересованных групп - государства (в лице органов государственной власти),
муниципалитетов, благотворителей, бизнеса, общественности (например,
родительского сообщества) и реализуется, как уже отмечалось, через работу
управляющих советов.
Управляющий совет обеспечивает контроль
организации школой каникулярного отдыха детей.  Деятельность лагеря
осуществляется в тесном сотрудничестве с городскими организациями и
учреждениями: Городской драматический театр, Городской театр юного зрителя,
Кинотеатр «Мир», Центр национальных культур, Центр детского творчества, МБОУ
«СШ №42» (автогородок), спорткомплекс «Олимпия», Д/К «Октябрь», «Дворец
искусств». Управляющий совет высоко оценил деятельность школы по организации
каникулярного отдыха детей.
Управляющий совет обеспечен информационной
поддержкой на официальном сайте школы, где размещен раздел, посвященный
деятельности органов государственно-общественного управления МБОУ «СШ №12». В
региональном сетевом сообществе «Школлеги» ежегодно публикуется лучший опыт
работы Управляющего совета школы.
В заключении хочется сказать, что в результате
совместной работы Управляющего совета, родителей, администрации и учителей,
партнеров школой были достигнуты значимые результаты: в мониторинге
эффективности деятельности муниципальных образовательных организаций,
подведомственных департаменту образования администрации города Нижневартовска МБОУ
«СШ №12» по итогам 2021 года заняла 1 позицию в рейтинге; во Всероссийском
смотре-конкурсе образовательных организаций «Гордость отечественного
образования» на основе многоцелевого комплексного анализа» получен Диплом
Лауреата-Победителя.
Управляющий совет как «структура
партисипативного управления» [5, с.74] способствует созданию пространства для
обучения навыкам взаимодействия не только участников образовательного процесса,
но и других представителей местного сообщества, организации пространства
общественных дел в рамках построения гражданского общества, реализации прав
каждого участника образовательного процесса влиять на деятельность
образовательной организации, совершенствованию навыков командной работы и
эффективности использования имеющихся ресурсов.
Анализ деятельности Управляющего Совета
МБОУ «СШ №12» позволяет сделать вывод об оптимальном уровне организации работы
и эффективности его деятельности. Школой реализованы задачи по внедрению
механизмов вовлечения общественно-деловых объединений к участию представителей
работодателей в принятии решений по вопросам управления развитием
образовательной организацией.
Мы не останавливаемся на достигнутом и
ставим перед собой задачи:
- усиление роли родительской
общественности в управлении школой посредством участия в общественном
контроле всех сфер деятельности, в развитии образовательного процесса и
материально-технической базы;
- вовлечение общественно-деловых
объединений, представителей работодателей в принятие решений по вопросам
управления развитием образовательной организации;
- продолжение совместной работы с
коллективом школы по достижению целевых показателей в рамках реализации
региональных проектов: «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Цифровая
образовательная среда», «Демография» национального проекта «Образование»
Российской Федерации;
- продолжение контроля реализации
основного (преобразующего) этапа программы развития МБОУ «СШ №12» «Современная
школа – школа новых компетенций и новых возможностей на 2021-2025 годы» по
достижению показателей целевых проектов школы.

Использованная
литература
1.
Пинский А. А.
Общественное участие в управлении школой: на пути к школьным управляющим
советам // Вопросы образования. 2004. №2. URL:
https://arxiv.gaugn.ru/s1814-95450000617-1-1-ru-1056/ (дата обращения:
25.09.2022).
2.
Сахарова В. И.
Формирование профессионального самоопределения обучающихся в процессе
профориентации // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2020. №3
(39). URL: http://www.prof-obr42.ru/Archives/3(39)2020.pdf (дата обращения:
25.09.2022).
3.
Стрельцова Н. Я.
Развитие государственно-общественного управления в контексте модернизации
системы образования города Сургута // Вестник ЮУрГГПУ. 2009. №1. URL:
http://vestnik-cspu.ru/upload/pdf/issues/2009/2009_1.pdf (дата обращения:
25.09.2022).
4.
Шкуров А. Ю.
Государственно-общественное управление общеобразовательным учреждением:
монография / А. Ю. Шкуров, О. Н. Пономарёва. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2014. - 242
с.
5.
Шкуров А. Ю.,
Пономарева О. Н. Совершенствование институциональных механизмов
функционирования управляющего совета в образовательной организации // Вестник
ПАГС. 2014. №6 (45). URL:
http://vestnik.pags.ru/vestnik/archive/Arhiv45/Shkurov,Ponomareva.pdf (дата
обращения: 25.09.2022).

Скачано с www.znanio.ru

[1] Национальный проект «Образование» //
Минпросвещения России. URL: https://edu.gov.ru/national-project (дата обращения: 24.09.2022).

[2] Образовательное право. Законодательство
об образовании. URL: https://lexed.ru

[3] Письмо Министерства образования и науки РФ от 4
февраля 2011 г. № 03-66 «О применении механизмов
частно-государственного партнерства в сфере образования» // КонсультантПлюс. URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=EXP&n=299510#NatfLITQ11O3QaSt
(дата обращения:
24.09.2022).

[4] Приказ Департамента образования и
молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 21.10.2021 №
10-П-1423 «О признании образовательных организаций Ханты-Мансийского
автономного округа – Югры региональными инновационными площадками» // АУ
«Институт развития образования». URL:
https://iro86.ru/images/10-П-1423.pdf (дата
обращения: 24.09.2022).

[5] Методические рекомендации MP
2.4.0180-20 "Родительский контроль за организацией горячего питания детей
в общеобразовательных организациях" (утв. Федеральной службой по надзору в
сфере защиты прав потребителей и благополучия человека 18 мая 2020 г.) // Гарант.ру.
URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74138458/
(дата обращения:
24.09.2022).

[6] Распоряжение Минпросвещения России
от 27 декабря 2019 г. № Р-154 «Об утверждении методических рекомендаций по
механизмам вовлечения общественно-деловых объединений и участия представителей
работодателей в принятии решений по вопросам управления развитием
образовательной организации, в том числе в обновлении образовательных программ»
// Министерство Просвещения РФ. URL:
https://docs.edu.gov.ru/document/19d92d434e4045a0c0bc22945f435a04/ (дата обращения: 24.09.2022).

file_name: Кунаева М.С. Создание эффективной системы управления.docx

alt: Кунаева М.С., заместитель директора по

alt: Как отмечается в письме Минобрнауки

alt: На сегодняшний день есть положительный опыт в рамках данного сотрудничества: организованы встречи обучающихся с преподавателями как на базе школы, так и на базе университета, проведены…

alt: Интернет. Одной из главных функций

alt: Использованная литература 1


extracted_text:
Вычислительные комплексы
и сети

Обработка информации при помощи ЭВМ развивается по двум направлениям:
·
с использованием вычислительных комплексов;
·
с использованием вычислительных сетей.
Вычислительные комплексы
служат для повышения
производительности и надежности обработки информации. Они
объединяют несколько ЭВМ, территориально расположенных
в одном месте, и делятся на два типа:
·
многомашинные комплексы (несколько
самостоятельных ЭВМ, в том числе и резервных, объединенных общим управлением);
·
многопроцессорные комплексы
(несколько процессоров, работающих с одной общей памятью
с различными возможными типами
доступа к ней).
Использование вычислительных
комплексов позволяет разделить поставленную задачу на несколько подзадач
(если это позволяет сама задача)
и решать их параллельно.
Вычислительная или компьютерная сеть (КС) – это совокупность ПО и компьютеров, соединенных с помощью
каналов связи и специального сетевого
оборудования (см. далее)
в единую систему
для распределённой обработки данных.
Компьютерные сети могут
классифицироваться по разным критериям. Например, по территориальному признаку,
т.е. по масштабу охвата территории, сети делят на локальные
(LAN – Local Area NetWork),
региональные (MAN – Metropolia Area NetWork)
и глобальные (WAN –
Wide Area NetWork):
-
локальные сети, как правило, размещаются
в одном здании или на территории одного предприятия (примером локальной сети является локальная
сеть в учебном классе);
-
региональные сети объединяют несколько
предприятий или город (примером сетей такого
типа является сеть кабельного
телевидения);
-
глобальные сети охватывают значительную
территорию, часто целую страну или континент, и представляют собой объединение сетей меньшего размера
(примером глобальной сети является
сеть Интернет).
Информация в сети передаётся по каналам связи, которые могут быть:
·    кабельными каналами (телефонный кабель, витая пара, коаксиальный кабель,
оптоволоконный кабель);
·
радиоканалами.

Для подключения к сети
используется специальное оборудование - устройства сопряжения, предназначенные для согласования сигналов
внутреннего интерфейса ЭВМ с сигналами сети:
·    модемы (при подключении через телефонную
сеть);
·
сетевые адаптеры (при подключении к одному каналу);
·    мультиплексоры (при подключении к нескольким каналам), Компьютерные сети используются в следующих
целях:
·
совместного использования ресурсов
(данных, оборудования, программ);
·
обеспечения надёжного хранения
данных (в разных
местах);
·    для передачи данных между удалёнными друг от друга
пользователями. Взаимодействие в КС происходит по определенным правилам
– протоколам,
которые обеспечивают подключение к сети разнотипных
ЭВМ с различными ОС. Основные характеристики компьютерных сетей:
·    скорость передачи
(Мбит/с);
·
достоверность передачи информации (ошибок/знак);
·
надёжность (среднее время
безотказной работы в сетях).
Компьютеры сети могут быть серверами и клиентами (рабочими станциями).
Сервер – компьютер, обеспечивающий пользователей сети ресурсами
(оборудованием, данными и программами, выполняющими задания пользователей). Серверы могут быть файловыми (предназначены для хранения и
обработки большого объема данных для
всех пользователей), выделенными (на них устанавливается общая сетевая ОС и общие внешние устройства –
принтеры, модемы, винчестеры т.п.), а также –
одновременно файловыми и
выделенными.
Клиент – компьютер, через который
пользователь получает доступ
к сети.
Компьютеры, объединенные в локальную
сеть, физически могут располагаться различным
образом. Однако порядок их подсоединения к сети определяется топологией – усредненной геометрической схемой соединений узлов сети.
Наиболее    распространенными    топологиями    локальных    сетей,    в    которых передающей средой является кабель,
являются кольцо, шина, звезда (рисунки
14, 15 и 16). Топология кольцо предусматривает соединение узлов сети замкнутым
контуром и используется для построения сетей, занимающих чаще всего сравнительно небольшое пространство. Выход одного узла сети соединяется с входом другого.
Информация по кольцу
передаются от узла к узлу в одном направлении. Каждый
промежуточный узел

ретранслирует посланное сообщение. Принимающий узел
распознает и получает только адресованное ему послание.

Последовательная организация обслуживания узлов сети снижает
ее быстродействие, а выход из строя одного из узлов может привести
к нарушению функционирования кольца (при отсутствии дополнительного контура).
Рисунок 14 - Топология кольцо
При топологии шина узлы
подключены к одной передающей линии - шине. Они передают свои сообщения по очереди в режиме распределенного по
времени интерфейса. Сообщение от
каждого узла распространяется по шине
в обе стороны. Оно поступает на все узлы, но принимает
его только тот узел, которому
оно адресовано. Узлы не ретранслируют сообщение, поэтому выход из
строя одного узла не приводит к нарушению функционирования
сети. Производительность сети зависит
от количества узлов в сети (при
увеличении количества узлов она уменьшается), так как в каждый момент времени передачу
может вести только один узел.

Рисунок 15 - Топология
шина
При топологии звезда все
устройства сети связаны с центральным узлом, который ретранслирует, коммутирует и маршрутизирует (находит путь от
источника к приёмнику) все передаваемые данные. В качестве
центрального узла может выступать либо концентратор
(hub), который передаёт сообщение широковещательно (на все узлы), а воспринимает его только узел - приёмник,
либо - коммутатор (switch), который передаёт
сообщение только приёмнику (за счет чего повышается пропускная способность).

Данная топология значительно упрощает
взаимодействие узлов сети друг с другом,
но в то же время работоспособность локальной вычислительной сети зависит от надежности работы центрального узла.

Рисунок 16 - Топология звезда
При построении реальных
вычислительных сетей используются эти топологии, а так же их сочетания.

alt: Вычислительные комплексы и сети

title: Вычислительные комплексы и сети


extracted_text:
Практическая работа по
обществознанию
Тема: «Причины
безработицы и трудоустройство».
Цель занятия: создать условия для формирования представления об
одной из серьёзнейших проблем рыночной экономики – безработице,
её последствиях и мерах государственного регулирования.
Дидактическое
оснащение:
Важенин А.Г. Обществознание. М.: Академия,
2017, 2018.

ХОД ЗАНЯТИЯ
Изучить
инструкционную карту и учебную литературу.

При выполнении заданий,
важно помнить, что рынок труда один из важнейших рынков факторов производства.
Это вид рынка, характеризующий систему социально-трудовых отношений,
позволяющий фирмам удовлетворить потребности в трудовых услугах,
предоставляемых людьми в обмен на заработную плату. Важная функция рынка труда
– распределение и перераспределение трудовых ресурсов по сферам и отраслям
общественного производства. В условиях рыночных отношений всегда есть люди,
ищущие работу. Рыночной экономике всегда присущ определённый уровень
безработицы.

1.Найдите соответствующие определения к
экономическим понятиям.

Понятие

Определение понятия

1.Рынок труда

А. Цена, позволяющая продать весь
  объем товаров, которые изготовители (продавцы) согласны при такой цене
  предложить на продажу

2.
  Заработная плата

Б. официально
  устанавливаемый государством минимальный размер оплаты труда для устранения
  нищеты и обеспечения всем занятым приемлемого в данном обществе уровня жизни

3.
  Равновесная цена

В. деятельность
  граждан, связанная с удовлетворением личных и общественных потребностей, не противоречащая
  законодательству и приносящая доход

4. Прожиточный
  минимум

Г. социально-экономическое
  явление, выражающееся в том, что часть экономически активного населения,
  желающая работать,
  не может найти работу

5. Минимальная оплата труда

Д. форма
  рынка труда, осуществляет посредничество на рынке труда

6.
  Безработица

Е. вид
  рынка, характеризующий систему социально-трудовых отношений, позволяющих
  фирмам удовлетворить потребность в трудовых услугах, предоставляемых людьми в
  обмен на заработную плату и другие выгоды

7.
  Биржа труда

Ж. уровень
  дохода, необходимый для удовлетворения основных жизненных потребностей
  человека в одежде, обуви, транспортных услугах, предметах санитарии и
  гигиены, медикаментах

8. Занятость

З. форма
  материального вознаграждения наемных работников за их труд

2.Ниже
приведен перечень понятий, все из которых, за исключением одного, относятся к
одному понятию. Найдите и исключите термин, выпадающий из этого ряда. Укажите цифру
понятия, к которому относятся оставшиеся термины.
1)Занятость,    2)безработица,
3) квалификация,             4) гражданство,                 5)Трудовой кодекс
РФ.
3.  Найдите соответствия.

ХАРАКТЕРИСТИКИ:
1)
  профессиональная переподготовка кадров;
2)
  материальная поддержка безработных;
3) постановка
  на учет в центр занятости;
4) информация
  о рынке труда;
5)
  трудоустройство по специальности.

ВИДЫ
  ПОЛИТИКИ  В ОБЛАСТИ ЗАНЯТОСТИ:
А.
  активная.
Б.
  пассивная.

4.
Установите соответствие между примерами и видами безработицы, которые их
иллюстрируют:
ПРИМЕРЫ
                                                                                ВИДЫ
БЕЗРАБОТИЦЫ
А)
в связи с экономическим кризисом фирмы, производящие
1) циклическая
различные
товары и услуги, сократили численность персонала                           2)
структурная
сдельная
оплата труда наѐмных
работников                                                           3)
фрикционная
Б)
выпускники творческих вузов ищут  работу по специальности,                      4)
сезонная
не
соглашаясь ни на какую другую
В)
в службе занятости безработные отказываются от рабочих
вакансий
и просят  подобрать работу менеджеров
Г)
в связи с изменением спроса на энергоресурсы многие шахты
закрылись,
а  шахтеры остались без работы
Д)
полгода жители морского городка   обслуживают туристов, а в
остальное
время большинство из них не могут найти себе работу.

5. Прочитайте приведѐнный ниже текст, в котором пропущен
ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить
на место пропусков.
 «Безработица
представляет собой социально-экономическое явление, которое наступает в случае
превышения _____________ (А) трудовых услуг над ______________ (Б) и
проявляется в том, что часть трудоспособных граждан не занята в сфере
производства товаров и услуг. На характер безработицы значимое влияние
оказывает уровень _______________ (В), освоение новых территорий, появление
новых видов деятельности, усиление внешнеэкономической конкуренции. __________________
(Г) не означает абсолютного отсутствия безработицы. Ей соответствует
_______________ (Д) безработицы, который связан с поиском наиболее подходящих
рабочих мест, обучением новым специальностям, ________________ (Е) изменениями
спроса и др.»
Слова
в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано
только один раз.
Выбирайте
последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения
пропусков.
Список
терминов:
1)сезонный
2)научное открытие        3)предложение      4)естественный уровень
5)полная занятость
6)общество
       7)научно-технический прогресс                   8)спрос                             9)производственный.
6.
Дать определения:
- Экономически активное население (совокупная
рабочая сила)
- Занятые
- Безработные
- Безработица
7.
Указать причины безработицы.
8. Какие граждане РФ признаются по
законодательству РФ безработными.
9. Заполнить таблицу.

Таблица 1 Виды безработицы

Основные виды
  безработицы

Фрикционная

 Структурная

Циклическая

 Сезонная

10. Заполнить таблицу.
Таблица 2 Последствия
безработицы

Последствия
  безработицы

Позитивные

Негативные

11.
Сформулируйте выводы по проделанному занятию.

Ответы высылаем на
корпоративную  почту: Ольга Смирнова
o.smirnova@nf-teh.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: практическая работа по обществознанию.docx

alt: Практическая работа по обществознанию

alt: ВИДЫ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ ЗАНЯТОСТИ:

alt: Заполнить таблицу. Таблица 2

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Лекция № 24
Моделирование и формализация

Многие
открытия в различных науках были сделаны именно благодаря построению моделей
различных объектов, процессов и явлений.
Например,
открытие кислорода стало возможным благодаря опытам по сгоранию некоторых веществ,
а сконструированные модели летательных аппаратом Циолковским привело к созданию
космических кораблей и спутников, которые были выведены на орбиту Земли в
середине 20 века.
Модели всегда
играли важную роль в деятельности человека, некоторые явления безопаснее
исследовать на модели, нежели в реальности (изучение молнии, последствия
атомного взрыва, ядерную энергию и т.д.)
В процессе
построения модели выделяются главные, наиболее существенные свойства объекта.  Модель
– это новый объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта,
явления или процесса.
В разных
науках одни и те же объекта исследуются под разными углами зрения и строятся
различные типы моделей.
Один и тот же
объект иногда имеет множество моделей, а разные объекты могут описываться одной
моделью.
Модели
классифицируются по: области применения (научные, учебные, опытные, деловые
игры и т.д.), временному фактору (динамические, статические), способу
представления (материальные, информационные) и др.
Предметные
(материальные) модели воспроизводят геометрические, физические и другие
свойства объектов в материальной форме (глобус, модель кристаллической решётки,
детские игрушки и др.).
Знаковые
(информационные) модели представляют объекты и процессы в форме рисунков,
схем, таблиц, текстов и т.д. Информационные модели, в свою очередь, бывают
компьютерные и некомпьютерные.
К созданию
моделей прибегают, когда исследуемый объект очень велик (модель Солнечной
системы) или очень мал (модель атома), когда изучаемый процесс очень быстр (модель
двигателя внутреннего сгорания) или очень медленен (геологические модели),
когда прототип уже не существует в реальном времени (модель гибели Атлантиды
или вымирания динозавров). Кроме того, модель позволяет сосредоточить внимание
на наиболее существенных (в контексте решаемой задачи) свойствах объекта,
исключая из рассмотрения второстепенные.
Строгие
правила построения модели сформулировать невозможно, однако человечество
накопило богатый опыт моделирования различных процессов и объектов.
Все многообразие
моделей отличает нечто общее: моделью может стать искусственно созданный
абстрактный или материальный объект. Анализ модели и наблюдение за ней
позволяют познать суть реально существующего более сложного объекта, процесса
или явления, называемого прототипом или оригиналом.
Моделирование –
это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей.
Каждый объект
имеет большое количество различных свойств. В процессе построения модели
выделяются главные, наиболее существенные свойства. Модель самолета должна
отражать его аэродинамические характеристики, модель атома – его строение
и т.д.

Статические и
динамические информационные модели
Статические
модели – это модели, описывающие состояние системы в определённый
момент времени, как бы одномоментный срез информации по объекту. Например,
обследование учеников в стоматологической поликлинике дает картину состояния их
ротовой полости на данный момент времени: число молочных и постоянных зубов,
пломб и т.п.
Динамическая
модель позволяет увидеть изменения объекта во времени. В примере с
поликлиникой карточку школьника, отражающую изменения, происходящие с его
зубами за многие годы, можно считать динамической моделью; модели, описывающие
процессы изменения и развития систем.
В каждый момент времени объект находится в определённом состоянии, которое
характеризуется набором свойств и их значений.

Формы
представления информационных моделей
Знаковая
система, которая позволяет создавать информационные модели, – язык.
Общая идея описания мира с помощью некоторого языка заключается в выделении
определенного набора простейших знаков, который называется алфавитом.
Последовательности символов алфавита, в соответствии с правилами грамматики,
образуют основные объекты языка – слова. Правила, согласно которым
образуются предложения из слов того или иного языка, называются синтаксисом.
Сам же язык – это множество слов и предложений, записываемых в данном
алфавите согласно заданной грамматике и синтаксису. Наряду с естественными
языками (русский, английский и т.д.) были разработаны формальные языки: системы
счисления, алгебра высказываний, языки программирования. Основное отличие
формальных языков от естественных состоит в наличии строгих правил грамматики и
синтаксиса, в отсутствии неоднозначности в понимании тех или иных элементов
языка.
Процесс
построения информационных моделей с помощью формальных языков называется формализацией.
Одним из наиболее распространенных формальных языков является алгебраический
язык формул в математике, который позволяет описывать зависимости между
величинами.
Модели,
построенные с помощью математических понятий и формул, называются математическими
моделями. Например, рассматриваемые в физике уравнения, по своей сути,
представляют собой математические модели изучаемых процессов или явлений.
По способу
представления можно выделить следующие виды информационных моделей:
·
Графические (геометрические) модели. Они
представляют собой рисунки, карты, чертежи, схемы, графики, диаграммы и т.д.
Графические модели более информативны, чем текстовые. Например, невозможно
представить себе географию, судоходство, военное дело без инфомационных моделей
поверхности Земли в виде карт.

·
Словесные (текстовые) модели – устные
и письменные описания средствами разговорного языка. Примером словесных моделей
являются и произведения художественной литературы, и модели исторических
событий из учебника по истории, и модели природных процессов, происходящих на
Земле, из учебника географии.
·
Математические модели – математические
формулы, отображающие связь различных параметров объекта или процесса.
·
Табличные модели. В них объекты или их свойства
представлены в виде списка, а их значения размещаются в ячейках прямоугольной
таблицы.
·
Специальные модели – ноты, химические
формулы и так далее.

Моделирование –
творческий процесс. В наиболее общем виде его можно представить поэтапно:
·
Постановка задачи.
·
Разработка модели.
·
Компьютерный эксперимент.
·
Анализ результатов моделирования.

1-й этап –
постановка задачи
Под задачей
понимается некая проблема, которую надо решить. На этапе постановки задачи
необходимо отразить три основных момента: описание задачи, определение целей
моделирования и анализ объекта или процесса.
Описание
задачи
По характеру
постановки все задачи можно разделить на две основные группы.
К первой
группе относятся задачи, в которых требуется исследовать, как изменятся
характеристики объекта при некотором воздействии на него. Такую постановку
задачи принято называть "что будет, если?..". Например, как изменится
скорость автомобиля через 10 с, если он движется прямолинейно и равноускоренно
из состояния покоя с ускорением 0,5 м/с?
Вторая группа
задач имеет другую формулировку: какое надо произвести воздействие на объект,
чтобы его параметры удовлетворяли некоторому условию? Такая постановка задачи
часто называется "как сделать, чтобы?..". Например, какого объема
должен быть воздушный шар с гелием, чтобы он мог подняться с грузом 120
 кг?
Цель
моделирования
Целью построения моделей может
являться:
·
познание окружающего мира;
·
создание объектов с заданными свойствами;
·
определение последствий воздействия на объект;
·
эффективность управления объектом (процессом).

Анализ
объекта
На этом этапе
четко выделяют моделируемый объект и его основные свойства. Эти факторы –
входные параметры моделирования. Результат анализа объекта появляется в
процессе выявления его составляющих (элементарных объектов) и связей между
ними.

2-й этап –
разработка модели
Один и тот же
объект можно рассматривать с разных точек зрения и, соответственно, описывать
его по-разному. Некоторые свойства объекта можно записать в виде формул,
связывающих различные параметры. Например, закон сохранения массы или законы
преломления света. Для описания объектов, их свойств и отношений можно
использовать схемы, рисунки, числовые характеристики.
В информационной
модели параметры объекта и его составляющих представлены в числовой, текстовой
или иной форме, а действия в ходе исследования – в виде процессов
обработки информации.
Выбор наиболее
существенной информации при создании информационной модели и ее сложность
обусловлены целью моделирования.
Все входные
параметры объектов, выделенные при анализе, располагают в порядке убывания
значимости и проводят упрощение модели в соответствии с целью моделирования.
При этом отбрасывают факторы, несущественные с точки зрения того, кто
определяет модель.

3-й этап – компьютерный
эксперимент
Когда
сформирована информационная модель, приступают к компьютерному моделированию.
Существует немало программных комплексов, которые позволяют проводить
исследование (моделирование) информационных моделей. Каждая программная среда
имеет свой инструментарий и позволяет работать с определенными видами
информационных объектов. Например, для построения геометрических моделей и схем
используются графические редакторы, для создания словесных – среда
текстового редактора, для исследования табличных моделей – электронные
таблицы и т.д.
Этап
проведения компьютерного эксперимента включает две стадии: составление плана
моделирования и технологию моделирования. План моделирования должен четко
отражать последовательность работы с моделью.
Первым пунктом
такого плана всегда является разработка теста, а затем – тестирование
модели. Тестирование – процесс проверки правильности модели.
Тест –
набор исходных данных, для которых заранее известен результат. Чтобы быть
уверенным в правильности получаемых результатов моделирования, необходимо
предварительно провести компьютерный эксперимент на модели для составленного
теста. При этом надо иметь в виду, что исходные данные теста могут совершенно
не отражать реальную ситуацию, а тест должен быть ориентирован на то, чтобы
проверить разработанный алгоритм функционирования компьютерной модели.
После
тестирования, когда появилась уверенность в правильности модели, переходят
непосредственно к технологии моделирования.
Технология
моделирования – совокупность целенаправленных действий
пользователя над компьютерной моделью. Каждый эксперимент должен сопровождаться
осмыслением результатов, которые станут основой анализа результатов
моделирования.

4-й этап – анализ
результатов моделирования.
Этот этап
решающий – либо продолжать исследование, либо заканчивать. Если ожидаемый
результат известен, то необходимо сравнить полученный и ожидаемый результаты.
Этап анализа не может существовать автономно: полученные выводы часто
способствуют проведению дополнительной серии экспериментов, а иногда и
изменению модели. Основой для выработки решения служат результаты тестирования
и экспериментов. Если результаты не соответствуют целям поставленной задачи,
значит, допущены ошибки на предыдущих этапах. Это может быть слишком упрощенное
построение информационной модели либо неудачный выбор метода или среды
моделирования. Если такие ошибки выявлены, то требуется корректировка модели,
то есть возврат к одному из предыдущих этапов. Процесс повторяется до тех пор,
пока результаты эксперимента не будут отвечать целям моделирования.

Информационные модели процессов управления
В процессе
функционирования сложных систем (биологических, технических и т.д.), входящие в
них объекты постоянно обмениваются информацией. Изменение сложных систем во
времени имеет свои особенности. Так, для поддержания своей жизнедеятельности
любой живой организм постоянно получает информацию из внешнего мира с помощью
органов чувств, обрабатывает её и управляет своим поведением (например,
перемещаясь в пространстве, избегает в опасности).
В любом
процессе управления всегда происходит взаимодействие двух объектов –
управляющего и управляемого, которые соединены каналами прямой и обратной
связи. По каналу прямой связи передаются управляющие сигналы, а по каналу
обратной связи – информация о состоянии управляемого объекта.
Информационные
модели процессов управления – модели, описывающие информационные процессы
управления в сложных системах.
Если процесс
не учитывает состояние управляемого объекта и обеспечивает управление по
прямому каналу (от управляющего объекта к управляемому), то система управления
называется разомкнутой (например, запись информации на гибкие дискеты). В
противном случае система управления будет замкнутой (например, при записи информации
на жёсткие диски)

Типы информационных моделей

Табличные информационные модели
Одним из наиболее часто используемых типов
информационных моделей является прямоугольная таблица, которая состоит из
столбцов и строк. Такой тип моделей применяется для описания свойств объектов,
обладающих одинаковым набором свойств. В табличной информационной модели обычно
перечень объектов размещён в ячейках первого столбца таблицы, а значения их
свойств – в других столбцах.
С помощью таблиц могут быть построены как статические,
так и динамические информационные модели.
С помощью таблиц строятся информационные модели в
различных предметных областях. Широко известно табличное представление
математических функций, статистических данных, расписание поездов и самолётов,
уроков и т.д.
В табличной информационной модели объекты или их
свойства представлены в виде списка, а их значения размещаются в ячейках
прямоугольной таблицы.
В табличной информационной модели перечень однотипных
объектов размещён в первом столбце (или строке) таблицы, а значения их свойств
размещаются в следующих столбцах (или строках) таблицы.
В общем случае таблица не даёт представления о
каких-либо закономерностях, однако бывают и исключения (например, периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева).
Табличные информационные модели проще всего строить и
исследовать на компьютере с помощью электронных таблиц и СУБД.

Иерархические информационные модели
В процессе классификации объектов часто строятся
информационные модели, которые имеют иерархическую структуру. В биологии весь
животный мир рассматривается как иерархическая система (тип, класс, отряд,
семейство, род, вид), в информатике используется иерархическая файловая система
и т.д.
В иерархической информационной модели объекты
распределены по уровням. Каждый элемент более высокого уровня может состоять из
элементов нижнего уровня, а элемент нижнего уровня может входить в состав
только одного элемента более высокого уровня.

Сетевые информационные модели
Сетевые информационные модели применяются для
отражения таких систем, в которых связи между элементами имеют сложную
структуру.
Например, различные региональные части глобальной
компьютерной сети Интернет (американская, европейская, российская,
австралийская и т.д.) связаны между собой высокоскоростными линиями связи. При
этом одни части (например, американская) имеют прямые связи со всеми
региональными частями Интернета, а другие могут обмениваться информацией только
через американскую часть (например, российская и австралийская). Это
статическая информационная модель. С помощью сетевой динамической модели можно,
например, описать процесс передачи мяча между игроками в коллективной игре
(футболе, баскетболе и т.д.)

file_name: Лекция № 24 Моделирование и формализация.doc

alt: Земли в виде карт. ·

alt: Типы информационных моделей