extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОНДЕНСАТА, ПОПАДАЮЩЕГО НА ВНУТРЕННЮЮ
ПОВЕРХНОСТЬ КРОВЛИ ПОД ДЕЙСТВИЕМ АЭРОЗОЛЕЙ.
 НАБИЕВ М.,
к.т.н., Ферганский политехнический институт, доц.
            ҚОДИРОВ   Ғ., Ферганский политехнический институт,старшый преп.
МИРЗАЕВА З., Ферганский
политехнический институт, ассистент.

            Присутствующие
в производственной среде аэрозоли значительно влияют на изменение относительной
влажности и выпадение конденсата на внутренней поверхности ограждений и их
действие необходимо учитывать при расчетах.

Ишлаб чиқариш иншоотлари муҳитида аэрозоллар бўлиши ёпма
ички юзасига тушадиган конденсатга ва нисбий намликга таъсир қилади,
уларни ҳаракатини ҳисоблаш ишларида инобатга олиш керак.

Attendance in induslrial fuld of alrosols notablu influence on
chanching of relative humaditu and fall of condensate in inner surface of
enclosures and their operation, it is nessaru to take into consideration in
calculation.

Ключевые
слова: конденсат, сорбция, соль, относительная влажность, аэрозоль,
точка росы, процесс, воздух, стена.

 Kalit
so'zlar: kondensat, sorbtsiya,
tuz, nisbiy namlik, aerosol, shudring nuqtasi, jarayon, xavo, devor.

Key
words: condensate, sorption,
salt, relative humidity, aerosol, dew point, process, air, wall.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОНДЕНСАТА, ПОПАДАЮЩЕГО
НА ВНУТРЕННЮЮ ПОВЕРХНОСТЬ КРОВЛИ ПОД ДЕЙСТВИЕМ АЭРОЗОЛЕЙ.

AEROZOLLAR
TA’SIRIDA YOPMA ICHKI YUZASIGA TUSHADIGAN KONDENSATNI ANIQLASH

DETERMINATION
OF CONDENSATE ACCESSING TO THE INNER ROOF SURFACE UNDER THE ACTION OF AEROSOLS.

В производственных зданиях с
агрессивными средами наружные стены эксплуатируются в качественно иных условиях
по сравнению со стенами, находящимися под воздействием только градиентов
влажности и температуры.
 В соответствии со строительными нормами и правилами
производственные помещения большинства современных фабрик химической
промышленности могут быть отнесены к помещениям с нормальным или даже сухим
температурно-влажностным режимом. Многочисленные натурные исследования
температурно-влажностного режима воздушной среды на калийных комбинатах,
подтверждают это положение.
 Однако во многих случаях стены таких зданий покрываются
высолами и мокрыми пятнами, что свидетельствует о неблагополучном влажностном
режиме. Анализ проб, отобранных по толщине стен из глиняного кирпича,
показывает, что в некоторых зданиях средняя влажность в конце периода
влагонакопления превышает допустимые 5%, а местная максимальная влажность выше.
В теплый период года стены не успевают просыхать. Аналогичная картина
наблюдается в стенах, выполненных из керамзитобетонных панелей с защитным слоем
из тяжелого бетона.
 Повышенная влажность конструкций в присутствии солей
приводит к разрушению материала стен, особенно с наружной поверхности,
подвергающейся воздействиям резко изменяющихся температур. К тому же
концентрация солевой пыли в наружном воздухе часто превышает концентрацию пыли
во внутреннем воздухе.
 На процесс увлажнения ограждающих конструкций и характер
распределения влаги по толщине стены влияют степень засоленности,
конструктивное решение стены и некоторые другие факторы. Однако, при правильном
выборе конструктивного решения стены решающее влияние растворов солей,
содержащихся в толще ограждения, на влажностный режим является несомненным,
поскольку в порах стенового материала находятся растворы солей с отличающимися
от воды физико-химическими свойствами.  Присутствие хлористых солей в толще
ограждения повышает гигроскопичность материалов (способность сорбировать влагу
из воздуха). Сорбционные свойства строительных материалов определяются
характером связи влаги с поверхностью пор и капилляров. Количество
сорбированной влаги в присутствии солей будет зависеть не только от
температурно-влажностного режима окружающей среды и природы увлажняемого
материала, но и от физико-химических свойств солей и их количества в порах
материала.
В мелких порах засоленного материала
капиллярная конденсация наступает при относительной влажности воздуха значительно
меньшей, зависящей от химического состава соли и концентрации раствора.
 Определение длительности воздействия конденсата,
вызываемого гигроскопичностью аэрозоля, может быть рассмотрено на примере
оценки внутренней поверхности ограждающих конструкции в зданиях с агрессивными
средами.
 Расчёт времени, в течение которого в холодный период года
на внутренней поверхности ограждений будет выпадать конденсат, основан на
определении температуры точки росы. Результат расчёта может служить для
ориентировочной оценки времени воздействия жидкой фазы на защитное покрытие
ограждения с внутренней стороны, так как производится со следующими
допущениями: при определении температуры наружного воздуха, которая вызывает выпадение
конденсата на внутренней поверхности стены принято, что температура внутренней
поверхности стены изменяется мгновенно вслед за изменением температуры
наружного воздуха, т. е. не учтена тепловая инерция стены. Принятое допущение
приводит к неточности в оценке общего времени выпадения конденсата по сравнению
с действительными в сторону увеличения.
 Определяется общее время воздействия жидкой фазы в течение
холодного периода года на защитное покрытие без учёта периодических повышений
температуры наружного воздуха и соответствующие повышению температуры
внутренней поверхности стены, вызывающие перерывы выпадения конденсата, что
положительно сказывается на сроках службы защитных покрытий. Следовательно,
периодичность выпадения конденсата учитывается только в годовом цикле изменения
температуры наружного воздуха.  Теплотехнический расчёт ограждения производится
в соответствии с главой СНиП по строительной теплотехнике. В качестве
параметров внутреннего воздуха (температура, влажность и свойства аэрозоля) желательно
принять реальные величины, полученные на основе натурных исследований. При
наличии в воздухе производственного помещения гигроскопических аэрозолей за
расчётную принимается условная относительная влажность воздуха, определяемая по
формуле
в 100% ,
у 
г
где в -относительная
влажность в помещении, % ;
        г -гигроскопичность
аэрозоля, % ;
В зависимости от температуры внутреннего воздуха tв
и условной относительной влажности внутреннего воздуха у определяются
абсолютная условная влажность воздуха у и условная
темпратура точки росы tр.у. по таблицам значений максимальной
упругости пара. Максимальная темпратура наружного воздуха, при которой на
внутренней поверхности ограждения будет выпадать конденсат, при стационарных
условиях теплопередачи и приведённых выше допущениях может быть определена по
формуле
tв ру
                                                                          tH tв  Rв  R0
где tB – температура внутреннего воздуха
в помещении, 0С ;
      ру - условная
температура точки росы внутренней поверхности ограждений, 0С
       Rв – сопротивление тепловосприятия, м2
.ч. 0С/ккал (М 0С) / Вт
       R0 – Общее сопротивление ограждения (М 0С)
/ Вт
Время в часах, в течение которого на внутренней поверхности
ограждения будет выпадать конденсат, можно определить по данным главы СНиП по
строительной климатологии и геофизике.
 Таким образом, показано, что присутствующие в
производственной среде аэрозоли значительно влияют на изменение относительной
влажности и выпадение конденсата на внутренней поверхности ограждений и их
действие необходимо учитывать при расчетах. Проведенными исследованиями
установлено, что расчёт времени, в течение которого в холодный период года на
внутренней поверхности ограждений будет выпадать конденсат, необходимо
основывать на определении температуры точки росы с учетом допущений не учета
тепловой инерции стены и периодичности выпадения конденсата.
Список
литературы: [1] Ильинский
В.М., Строительная теплофизика (ограждающие конструкции и микроклимат зданий).
Изд. «Высшая школа», М.1984 г.
[2]
Набиев М.Н.
Влажностный режим и долговечность стен промышленных зданий в присутствии
водорастворимых солей. Диссертация, М.1977 г.
[3]
Фокин К.Ф.
Строительная теплотехника ограждающих частой зданий. Госстройиздат, М.1972 г.
[4].СНиП 2.01.01.-94 «Строительная климатология и геофизика». Нормы
проектирования.1994 г.   [5]. Goncharova N. I., Abоbakirova Z. A., Kimsanov Z. Technological
Features of Magnetic Activation of Cement Paste" Advanced Research in
Science //Engineering and Technology. – 2019. – Т. 6. – №. 5. [6]. Махкамов Й. М., Мирзабабаева С. М.
Температурные прогибы железобетонных балок в условиях воздействия технологических
температур //Проблемы современной науки и образования. – 2019. – №. 11-1 (144).
[7]. Гончарова Н. И., Абобакирова З.
А" Изучение технологических факторов магнитной активации цементного
теста" //Международный научный журнал" Молодой учёный". – 2019.
– №.
23 (261).
[8]. Mirzaakhmedov A. T.,
Mirzaakhmedova U. A. Prestressed losses from shrinkage and nonlinear creep of
concrete of reinforced concrete rod systems //EPRA International journal of
research and development (IJRD). – 2020. – Т. 5. – №. 5. – С. 588-593. [9].
Гончарова Н.И. Роль механической активации золы ТЭЦ при получении смешанных
вяжущих. Материалы Республиканской конференции. Фергана, 1998г.
[10]. Asrorovna
A. Z. Effects Of A Dry Hot Climate And Salt Aggression On The Permeability Of
Concrete //The American Journal of Engineering and Technology. – 2021. – Т. 3.
– №. 06. – С. 6-10.

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОНДЕНСАТА, ПОПАДАЮЩЕГО

intro:
Attendance in induslrial fuld of alrosols notablu influence on chanching of relative
humaditu and fall of condensate in inner surface of enclosures and their operation, it is nessaru
to take into consideration in calculation.
Attendance in induslrial fuld of alrosols notablu influence on chanching of relative
humaditu and fall of condensate in inner surface of enclosures and their operation, it is nessaru
to take into consideration in calculation.


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ҚОСТАНАЙ ЖОҒАРЫ МЕДИЦИНАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
КОСТАНАЙСКИЙ ВЫСШИЙ МЕДИЦИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ

Бекітемін
ОЖ жөніндегі директордың
орынбасары___________
20__ж.  «____»   _______

КҮНТІЗБЕЛІК ТАҚЫРЫПТЫҚ
ЖОСПАР
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Пәнінен/Дисциплины/модуля:
"Самопознание"
Мамандығы/Специальность:0302043
«Медицинская сестра общей практики»
Біліктілігі/Квалификация: 0302043 «Медицинская
сестра общей практики»

Қостанай, 2020 ж

Семестр    1

По  дисциплине Самопознание

Специальность
0302043 «Медицинская сестра общей практики»
Квалификация_0302043
«Медицинская сестра общей практики»

Курс 1  группы: 10 СД, 11СД,12 СД.
количество часов: 60
кредитов: 1

Педагог Сулейменова Балдырган Кужановна

План составлен в соответствии с приказами Министра образования и науки Республики
Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных
общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» и   от 8
ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального,
основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан».

Рассмотрен и рекомендован на заседании ЦМК №1
Общегуманитарных дисциплин
от «28»августа
2020 г., протокол № 1

Председатель
ЦМК ____________ Кужахметова А.Ж.

(подпись)                                      (ФИО)

Рассмотрен
руководителем НМО/методистом   __________ Гаджиева К.С.

(подпись)                       (ФИО)

Одобрена
на заседании Методического Совета
протокол
№ 5 от «28»  августа  2020г.
Председатель
МС ______________   Гаджиева К.С.

(подпись)                                      (ФИО)

№ занятия

Календарные сроки изучения тем

Наименование разделов, тем

Количество часов

Тип
занятий

Домашнее задание

Результаты обучения

Критерии оценки

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Раздел 1 «На пути
  познания»

4

1

Тема 1 «Имя Человек» и мировоззрение человека»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 10 кл. общеобразоват. шк./ Г. И. Калиева, Т. В. Леканова, Н. Н. Маркус. –
  Алматы: ННПООЦ «Бөбек»,
стр
  8-28

-
  обосновывает
  стремление человека к познанию и созиданию;
- определяет
  личностную систему
  ценностей;
-
  выявляет духовную связь между общечеловеческими ценностями

-
  дает определение понятиям:  «познание»,  «мировоззрение»;
-
  рассказывает об  общечеловеческих ценностях;
-
  анализирует и делает выводы об общечеловеческих  ценностях
  современных людей.

2

Тема 2 «Если волен в себе
  самом…»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 10 кл. общеобразоват. шк./ Г. И. Калиева, Т. В. Леканова, Н. Н. Маркус. –
  Алматы: ННПООЦ «Бөбек»,
стр
  28-39

-
  определяет взаимосвязь потребностей, желаний и возможностей человека;
- осознает
  необходимость  управлять своими желаниями;

-
  дает определение понятиям:  «потребности»,  «желания».
-
  анализирует   и соизмеряет потребности, желания и возможности;

3

Тема 3 «Нравственный закон
  внутри нас

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 10 кл. общеобразоват. шк./ Г. И. Калиева, Т. В. Леканова, Н. Н. Маркус. –
  Алматы: ННПООЦ «Бөбек»,
стр
  39-49

-
  выявляет моральные принципы личности;
-
  обосновывает важность  нравственного закона  внутри
  челловека;
-
  формулирует правило жизни в единстве мысли, слова и дела.

-
  дает определение понятиям «Моральные принципы»,
  «Нравственность»;
- высказывает свое
  мнение почему проблема
  нравственности в обществе была актуальна во все времена и остается значимой и
  на современном этапе.

Раздел
  2 «Становление личности»

4

Тема 1 «Созидая в себе личность»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 10 кл. общеобразоват. шк./ Г. И. Калиева, Т. В. Леканова, Н. Н. Маркус. –
  Алматы: ННПООЦ «Бөбек»,
стр
  50-59

-
  определяет  внутренний мир человека;
-
  дает описание видам  самооценки;
-
  сопоставляет поступки  с внутренним миром личности.

-описывает
  внутренний мир человека
-
  называет
  виды самооценки;
-
  анализирует и оценивает  свои поступки

5

Тема 2 «От воспитания – к
  самовоспитанию»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 10 кл. общеобразоват. шк./ Г. И. Калиева, Т. В. Леканова, Н. Н. Маркус. –
  Алматы: ННПООЦ «Бөбек»,
стр
  59-68

-
  осознает необходимость  развивать качества своего характера;
-
  обосновывает важность  проявления воли в самовоспитании.

-
  дает
  определение понятиям: «самовоспитание» и  «воспитание»;
-
  составляет
  программу самовоспитания.

6

Тема 3 «Радостней сделать жизнь»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 10 кл. общеобразоват. шк./ Г. И. Калиева, Т. В. Леканова, Н. Н. Маркус. –
  Алматы: ННПООЦ «Бөбек»,
стр
  69-76

-
  описывает  мир человеческих увлечений;
-
  выявляет источники вдохновения.

-
  оценивает  творчество как высшее проявление человека в деятельности;
-
  готовит презентацию «Увлечения нашей семьи».

7

Тема 4 «Предназначение человека»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 10 кл. общеобразоват. шк./ Г. И. Калиева, Т. В. Леканова, Н. Н. Маркус. –
  Алматы: ННПООЦ «Бөбек»,
стр
  77-87

-
  формулирует понимание жизненного успеха;
-
  обосновывает  стремление человека реализовать жизненное предназначение

-
   дает
  определение понятию «Предназначение
  человека».
-
  анализирует  предназначения человека;

Раздел
  3 «Жизнь в обществе»

8

Тема 1 «В семейном кругу»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 10 кл. общеобразоват. шк./ Г. И. Калиева, Т. В. Леканова, Н. Н. Маркус. –
  Алматы: ННПООЦ «Бөбек»,
стр
  89-100

-
  определяет  роль семьи в самоопределении человека;
- описывает
  традиции своей семьи.
-оценивает
  влияние общества на семью и семейные ценности

-
  дает
  определение понятиям: «семья»,
  «семейные ценности»,   «семейные традиции»;
-
  оценивает
  роль соблюдения обычаев, традиций в семье.

9

Тема 2 «Быть лидером»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 10 кл. общеобразоват. шк./ Г. И. Калиева, Т. В. Леканова, Н. Н. Маркус. –
  Алматы: ННПООЦ «Бөбек»,
стр
  111-120

-
  сравнивает
  истинных лидеров с  великими лидерами.
-
  обретает
  качества истинного лидера.

-
  определяет различия между истинными лидерами и великими лидерами;
-
  описывает  качества истинных лидеров;
-
  рассматривая способы достижения бескорыстного лидерства
-пишет
  эссе на тему «Истинный лидер в моей жизни»;

10

Тема 3 «Радость служения»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 10 кл. общеобразоват. шк./ Г. И. Калиева, Т. В. Леканова, Н. Н. Маркус. –
  Алматы: ННПООЦ «Бөбек»,
стр
  121-131

-обосновывает
  выбор своей  профессии  и значение  созидательного труда во имя людей,
  во имя Родины.

-дает
  определение понятиям: «профессия»,  «служение
  обществу»;
-
  определяет взаимосвязь между призванием и выбором профессии.
-
  Определяет взаимосвязь между духовно-нравственными ценностяи и профессией в
  обществе.

Раздел
  4 «Мир человечества»

11

Тема 1 «Человек в виртуальном
  пространстве»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 10 кл. общеобразоват. шк./ Г. И. Калиева, Т. В. Леканова, Н. Н. Маркус. –
  Алматы: ННПООЦ «Бөбек»,
стр
  133-140

-
  определяет  значение Интернета в жизни человека;
- выявляет особенности
  виртуального общения и общения реального
-различает
  эти два вида общения

-
  анализирует и оценивает  памятку «Открывая виртуальный мир – не потеряй
  себя»;
-
  пишет эссе на тему «Виртуальное пространство: за или против человека».

12

Тема 2 «Душа обязана трудиться…»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 10 кл. общеобразоват. шк./ Г. И. Калиева, Т. В. Леканова, Н. Н. Маркус. –
  Алматы: ННПООЦ «Бөбек»,
стр
  142-150

-определяет
  духовно-нравственные ценности  учений духовных учителей человечества.
-
  обосновывает  их влияние на человека и современное общество.

-
  анализирует
  труды великих мыслителей, их роль и значение для современного человека;
-
  оценивает вклад и важность трудов в становление духовно-нравственной культуры
  современности;
-
  выявляет и доказывает, что объединяет всех духовных учителей
  человечества.

13

Тема 3 «Человек в зеркале человечества»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 10 кл. общеобразоват. шк./ Г. И. Калиева, Т. В. Леканова, Н. Н. Маркус. –
  Алматы: ННПООЦ «Бөбек»,
стр
  152-166

-
  формулирует выводы о преодолении духовного кризиса современной цивилизации;
-
  осознает и
  оценивает роль
  каждого из нас в судьбе человечества

-
  знает
  и называет  духовные ценности человечества   в культуре,  искусстве и
  повседневной жизни.
- оценивает
  роль каждого из нас в судьбе человечества и делает вывод.

14

Тема 4 «Нравственный выбор на жизненном
  пути»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 10 кл. общеобразоват. шк./ Г. И. Калиева, Т. В. Леканова, Н. Н. Маркус. –
  Алматы: ННПООЦ «Бөбек»,
стр
  166-180

-
  извлекает
  нравственные уроки из жизненных ситуаций;
-
  осознает необходимость нравственного выбора при решении проблем.

-
  описывает,   как уравновесить свои желания с долгом и ответственностью;
-  даёт
  определение понятиям: «Совесть», «Ответственность»;
- анализирует
  примеры из истории, осознанного жизненного выбора.

 Раздел 1.2. «На пути познания»

15

Тема 1 «Жизнь – источник познания»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, А. К. Рысбаева,
  Е. М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  8-18

-
  дополняет знания об Общечеловеческих ценностях.

-
  определяет источники  человеческого познания и общечеловеческих ценностей.
-
  приводит примеры

16

Тема 2 «В поиске идеала»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, А. К. Рысбаева,
  Е. М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  18-28

-
  создает  идеал как образ, определяющий характер и поведение человека;
- описывает
  свои ценностные ориентиры.

 - дает
  определение понятию «идеал»;
-
  рассказывает, чем истинное счастье отличается от временного удовольствия.

17

Тема 3 «Человек – венец творения»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, А. К. Рысбаева,
  Е. М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  28-38

-
  осознает необходимость  прислушиваться  к  голосу совести;

-
   анализирует
  качества характера,
  которые  помогли людям стать героями духа;
-
  составляет
  постер на тему
  «Духовная драгоценность – Совесть».

18

Тема 4 «Найти себя»

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, А. К. Рысбаева,
  Е. М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  38-48

-
  определяет нравственные ориентиры в выборе жизненного пути;
-
  осмысливает свои жизненные цели.

-
  оценивает  духовно-нравственного образования в жизни человека;

Раздел
  2.2. «Становление личности»

19

Тема 1 «Нравственные основы личности»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, А. К. Рысбаева,
  Е. М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  52-60

-
  определяет и объективно оценивает  свое эмоциональное состояние и поступки;
-  развивает
  нравственные качества.

-
  анализирует  нравственные нормы, определяющие поведение человека в
  обществе.
-
  Пишет эссе на тему «Нравственный закон внутри человека».

20

Тема 2 «Воспитание характера»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, А. К. Рысбаева,
  Е. М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  60-70

-
  осознает  важность проявления бескорыстной любви в повседневной жизни

- описывает и оценивает
  практические
  навыки бескорыстного служения обществу;

21

Тема 3 «Духовное здоровье человека»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, АК. Рысбаева, Е.
  М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  70-77

- обосновывает
  важность здорового образа жизни;
-
  формулирует  условия физического здоровья.

-
  оценивает
  жизнь и здоровье как ценности;
- составляет правила
  здорового образа жизни.

22

Тема 4
«В стремлении к
  самосовершенствованию»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, А. К. Рысбаева,
  Е. М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  77-89

-
  обозначает перспективы личностного роста;
-
  осознает важность  гармонии внешнего и внутреннего мира.

-
  анализирует  внешний и внутренний мир;
-создает
  программу личностного роста

Раздел
  3.2. «Жизнь в обществе»

23

Тема 1 «Социальные роли личности»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, А. К. Рысбаева,
  Е. М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  92-100

-
  осознает  многообразие социальных ролей современного человека;
-
  рассматривает  предназначение женщины и  роль мужчины в семье и обществе.

-описывает
  роль матери и отца;
 -
  анализирует особенности воспитания мальчиков и девочек  в современной
семье.

24

Тема 2. «Семья –
  источник духовности»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, А. К. Рысбаева,
  Е. М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  101-108

-
  учится определять «образцовые семейные отношения», критерии хорошей семьи.
-
  рассматривает  ценность
  позитивного общения в семье, нравственный долг перед родителями.

- формулирует
  основные законы и правила семьи.
-описывает нравственные
  устои семьи
-
  создает «Кодекс счастливой семьи»;
-
   оценивает
  семейные отношения;
 --разыгрывает
  различные ситуаций из семейной жизни

25

Тема 3 «Искусство жить среди людей»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, А. К. Рысбаева,
  Е. М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  109-117

-
  выявляет формы социального взаимодействия людей в обществе;
-
  осознает важность выполнения своих обязанностей

-
  оценивает
  роль коллектива в жизни человека;
-развивает
  позитивные взаимотношения;
 -
  анализируют
  отношение к своим обязанностям

26

Тема 4 «Мир и согласие в обществе».

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, А. К. Рысбаева,
  Е. М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  117-127

-
  формулирует
ценностные
  аспекты отношений между людьми в процессе их взаимодействия;
-осознает
  необходимость   уважительного
  отношение к культуре, языку, традициям разных народов

-
  анализируют построения
позитивных
  отношений;
-
  пишет
  эссе-размышление на тему «Что нужно человеку для счастья».

Раздел
  4.2 «Мир человечества»

27

Тема 1 «Духовная зрелость человека»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, А. К. Рысбаева,
  Е. М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  130-137

-
  обосновывает
  необходимость    проявления бескорыстной любви в повседневной жизни;
-  различает
  добро и зло

-
  даёт определение понятию «духовность»;
-
  оценивает  умение
  различать добро и зло;
-
  пишет эссе на тему «Чистое сердце».

28

Тема 2 «Дорога в самостоятельную жизнь»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, А. К. Рысбаева,
  Е. М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  138-145

- определяет условия  для
  достижения цели  в соответствии с нравственными нормами;
-
  осознает важность понимания своего предназначения в достижении цели.

-
  анализирует  выбор цели и способ ее достижения;
-  делает
  выводы, что человек -
  творец, строитель своей собственной жизни

29

Тема 3 «Выбор пути»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, А. К. Рысбаева,
  Е. М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  145-157

-описывает
 нравственные
  основы профессиональной деятельности;
 -
  развивает умение применять знания в жизни.

-
  дает
  определение понятию «служение»
-
  определяет
  взаимосвязь между духовно-нравственными ценностяи и профессией в обществе;
-проводит
  «Ярмарку профессий»,  - называет, как служит людям та или иная профессия.

30

Тема 4 «Мудрость человечества»

2

Комбин. занятие

Учебник
  для 11 кл. общеобразоват. шк. /               Г. А. Омарова, А. К. Рысбаева,
  Е. М. Лосева, А. Б. Сапарбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2020
Стр.
  157-164

-
  делает
  выводы, что  Вечные общечеловеческие ценности – основа жизни на Земле.

-
  дает
  определение понятию «общечеловеческие ценности»;
-
  провидит дискуссию на тему «Духовные ценности – путь к истине».

Всего

60

№
  п/п

Распределение
  учебного времени

Общее
  количество часов

В
  том числе теоретические занятия

Практические
  и лабораторные занятия

Курсовой
  проект/работаи т.д.

1

Всего
  часов

60

2

Запланировано
  на ___семестр

60

3

Проведено
  часов

4

Осталось
  на следующий учебный год

file_name: КТП (8).docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ

alt: Семестр 1 По дисциплине

alt: Календарные сроки изучения тем

alt: Комбин. занятие Учебник для 10 кл

alt: Раздел 2 «Становление личности» 4

alt: Жизнь в обществе» 8

alt: Истинный лидер в моей жизни»; 10

alt: Раздел 4 «Мир человечества» 11

alt: Нравственный выбор на жизненном пути » 2

alt: Стр. 28-38 - осознает необходимость прислушиваться к голосу совести; - анализирует качества характера, которые помогли людям стать героями духа; - составляет п остер на тему…

alt: Комбин. занятие Учебник для 11 кл

alt: А. Омарова, А. К. Рысбаева,

alt: Тема 4 «Мир и согласие в обществе »

alt: ННПООЦ «Бөбек», 2020 Стр. 130-137 - обосновывает необходимость проявления бескорыстной любви в повседневной жизни; - различает добро и зло - даёт определение понятию «духовность»; -…

alt: Стр. 145-157 -описы в ает нравственные основы профессиональной деятельности; - развивает умение применять знания в жизни

alt: Запланировано на ___семестр 60 3

title: ктп


extracted_text:
Інші країни Азійсько-Тихоокеанського регіону
У Китаї
в 2006 році введено нові базові стандарти, що узгоджені з МСФЗ за
незначними виключеннями.

alt: Азійсько-Тихоокеанського регіону


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Майнский центр детского творчества им. Г.Ф. Кныша»

Принята на
заседании                                                         Утверждаю
Педагогического совета                                                      Директор
МУДО
От__________г.
«Майнский ЦДТ
Протокол
№                                                                           им.
Г.Ф. Кныша»
                                                                                _________
О.В.Пиотровская

Пр.№____от______г.

КРАТКОСРОЧНАЯ
 дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
социально-педагогической  направленности
 «Рукотворушка»

Уровень - стартовый

Возраст обучающихся: 7-12 лет
Срок реализации программы:  36 часов
Автор/разработчик:
Педагог
дополнительного образования
Дедаева
Татьяна Ивановна

Р.п. Майна, 2020 год
1.
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная
записка.
Дистанционная
адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Рукотворушка»
имеет художественно – эстетическую направленность и направлена на развитие
познавательных процессов, речи и мелкой моторики у детей. Содержание и материал
данной программы соответствует стартовому уровню сложности.
Программа «Рукотворушка»
разработана на основе:
-
 Федеральный
Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
РФ».
-
Концепция
развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4
сентября 2014 г. № 1726-р).
-
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ
от
04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-
эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации
режима
работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
-
Письмо
Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по
проектированию дополнительных образовательных общеразвивающих программ.
-       Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам"
-      Устав, локальные акты ЦДТ
1.
Новизна
 В Концепции
модернизации российского образования заявлен принцип равного доступа
молодых людей к полноценному качественному образованию в соответствии с их
интересами и склонностями, независимо от материального достатка семьи, места
проживания и состояния здоровья. Одним из направлений реализации данного
требования является внедрение новых моделей содержания образования и его
организации, в том числе развитие дистанционного образования.
Новизна данной программы определяется особой логикой построения
учебного процесса, осуществляющегося в дистанционной форме обучения детей . Дистанционное
обучение обладает рядом качеств, которые делают его весьма эффективным при
работе с детьми. Главным образом, эффективность достигается за счет
индивидуализации обучения: каждый ребенок занимается по удобному для него
расписанию и в удобном для него темпе; каждый может учиться столько, сколько
ему лично необходимо для освоения того или иного навыка.

2.Актуальность
 Организация
дистанционного дополнительного образования детей позволяет обеспечить доступ к
образовательным и иным информационным ресурсам; оказать поддержку семьям,
способствует созданию без барьерной среды для детей, получению ими
качественного дополнительного образования, расширению возможностей и успешной
социализации и интеграции в обществе, что и определяет актуальность данной
программы.
Главными ценностями данной программы являются:
— право каждого обучающегося на получение образования независимо
от его индивидуальных способностей и возможностей;
— право педагога на творчество и профессиональную
деятельность;
— психологический комфорт всех субъектов педагогического
взаимодействия;
— демократические, партнёрские отношения между взрослыми и
детьми.
Основные принципы построения программы:
— принцип человечности (гуманизма) – утверждение норм уважения и
доброжелательного отношения к каждому ребёнку;
— принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребёнка;
— принцип культуросообразности;
— принцип целостности.

Педагогическая
целесообразность

Дистанционное обучение по дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе «Рукотворушка» способствуют решению ряда
общеобразовательных задач. Задания на развитие познавательных способностей
улучшают память, внимание, что оказывает влияние на учебную мотивацию и
успешность учащегося в целом. Игры на развитие мелкой моторики рук и речи
повышают уровень развития коммуникативных, творческих способностей, то влияет
на социализацию и адаптацию ребенка в обществе.
Применение компьютерных технологий в учебном процессе
позволяет:
1.
Сделать урок наглядным,
красочным, информативным;
2.
Приблизить урок к
мировосприятию ребенка за счет использования программ, облегчающих и
обеспечивающих коммуникативный уровень;
3.
Использовать
дифференцированный и личностно-ориентированный подход к обучению;
4.
Установить отношения
взаимопонимания, взаимопомощи между ребенком и педагогом;
5.
Активизировать
познавательную деятельность учащегося;
6.
Повысить мотивацию
учащихся к изучению предмета;
7.
Развивать мышление и
творческие способности детей.

·
Цель и задачи программы

Цель – развитие
интеллектуальных и творческих способностей у детей младшего школьного возраста
через расширение познавательных возможностей детей, развитие мелкой моторики и
речи.
Задачи:
обучающие:
— познакомить с основными понятиями в различных образовательных
областях (рисование, лепка,конструирование, окружающий мир);
— способствовать расширению знаний, умений и навыков по различным
направлениям декоративно-прикладного творчества как средства развития мелкой
моторики рук.
— расширять пассивный и активный словарь учащихся.
развивающие:
— способствовать развитию познавательных процессов (памяти, внимания,
мышления, воображения), наблюдательности и творческих способностей;
— способствовать
развитию таких личностных качеств, как самостоятельность, аккуратность,
трудолюбие;
-расширять кругозор.
воспитывающие:
-воспитывать чувство собственного достоинства;
-содействовать преодолению отрицательных стереотипов представлений
окружающих и самого ребенка о его способностях и внутреннем мире;
-содействовать развитию положительной эмоционально-волевой сферы
ребенка.

1.

1.
Отличительная особенность программы заключается в том, что образовательный процесс
осуществляется удаленно, через сеть Интернет в режиме реального времени через общение по скайпу, что
позволяет приблизить дополнительное образование к индивидуальным
физиологическим, психологическим и интеллектуальным особенностям каждого
ребенка.
Роль педагога заключается в удаленной организации индивидуальной
работы с ребенком в рамках программы, в анализе, оценке, рецензировании учебной
его деятельности с использованием возможностей информационной среды. Преподаватель
организует и поддерживает учебное взаимодействие, учит фиксировать важнейшие
шаги в пространстве курса программы.
Под руководством преподавателя, учащиеся:
— знакомятся с учебным материалом;
— выполняют задания, знакомятся с рецензиями на свои работы;
— участвуют в исследованиях, проектах;
— высказываются, читают, интерпретируют, задают вопросы, делятся
опытом.
Преподаватель с использованием возможностей системы дистанционного
обучения:
— раскрывает новый материал;
— рецензирует работы;
— отвечает на вопросы;
— организует и поддерживает дискуссию.
Обучение по данной программе способствует созданию благоприятных условий
для последовательного развития детей с оптимальными для любого ребенка
физическими и умственными затратами и с фиксацией видимого результата.
Использование различных игровых и арт-терапевтических технологий позволяет
сделать для ребенка процесс обучения более доступным, привлекательным и
интересным.
Программа способствует социализации детей с максимально возможной
степенью самостоятельности, повышает уровень знаний и понимание обучающимися
закономерностей и принципов окружающей их среды, общества и мира посредством
общения с людьми с использованием медиа- и интернет-технологий.

·
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы

Данная программа рассчитана на детей младшего школьного возраста
от 7 до 12 лет. Набор учащихся в объединение свободный, независимо от
национальной и половой принадлежности, социального статуса родителей (или
законных представителей).
·
Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1,5 месяца обучения. Общий объем учебных
часов обучения – 36 учебных часа, отведенных на практическую часть.

·
Основные формы обучения и режим занятий

Занятия проводятся по 1 академическому часу продолжительностью 30
минут.
Основной формой обучения является учебное занятие через сеть
Интернет в режиме реального времени через общение по скайпу. Место нахождения
участников образовательных отношений свободное, единственным условием является обеспечение
каждого компьютером, подключенным к сети Интернет, и доступом к разработанным
электронным учебным материалам по курсу. Время проведения – по расписанию.
Ведущая форма организации занятий является –групповая. Программа
предусматривает использование комбинированных и практических занятий, для более
успешного усвоения данной программы.

Содержание программы
Учебно-тематический план программы

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1.

Введение

0

1

1

1.1

Вводное занятие

0

1

1

2.

Рисование

4

14

18

2.1

Рисование
  «Кошка»

0,5

0,5

1

2.2

 Творческая
  работа. Рисование «Моя кошка»

0

2

2

2.3

Рисование
  «Собака»

0,5

0,5

1

2.4

Творческая
  работа. Рисование «Мой четвероногий друг»

0

2

2

2.5

Рисование с
  натуры.  «Бабочка»

0,5

0,5

1

2.6

Рисование
  «Цветущий луг»

0

2

2

2.7

Рисование «Рыбы»

0,5

0,5

1

2.8

Творческая
  работа «Подводное царство»

0

2

2

2.9

Рисуем человека

0,5

0,5

1

2.10

Творческая
  работа  «Моё любимое занятие»

0

2

2

2.11

Рисование
  деревьев

0,5

0,5

1

2.12

Экологический
  плакат «Берегите лес»

1

1

2

3.

Лепка

1,5

7,5

9

3.1

Подготовка к
  лепке. Изготовление солёного теста.

0.5

0.5

1

3.2

Лепка «Хитрый
  кот»

0

1

1

3.3

Раскраска работы

0

1

1

3.4

Лепка «Корзина с
  цветами»

0,5

0,5

1

3.5

Раскраска работы

0

1

1

3.6

Лепка «Грибы»

0,5

0,5

1

3.7

Раскраска работы

0

1

1

3.8

Творческая
  работа

0

2

2

4.

Своими руками

3,5

4,5

8

4.1

Поделка
  «Человечки из ниток»

0,5

0,5

1

4.2

Рисунок на
  стекле из пластилина

1

1

2

4.3

Оформление
  работы

0

1

1

4.4

Поделка из
  бумаги «Головной убор»

1

1

2

4.5

Оригами «Кошка»

0,5

0,5

1

4.6

Оригами
  «Лягушка»

0,5

0,5

1

5.

Итоговое занятие

1

0

1

Итого:

9

27

36

Содержание учебного плана
 Вводный раздел – 1 час.
Вводное занятие (1 час) –
знакомство, установление контакта.
Практика: приветствие, знакомство, опрос , дидактическая игра «Оптимисты и
скептики», рефлексия, домашнее задание.

·
Рисование – 18 часов.

Цель – совершенствование практических навыков в рисовании
Практика: рисование «Кошка»; творческая
работа, рисование «Моя любимая кошка; рисование «Собака»; творческая работа,
рисование «Мой четвероногий друг»; рисование с натуры «Бабочка»; рисование
«Цветущий луг»; рисование «Рыбы»; творческая работа «Подводное царство»; рисуем
человека; творческая работа «Моё любимое занятие»; рисование деревьев;
экологический плакат «Берегите лес».
·
Лепка– 9 часов
Цель -  совершенствование
практических навыков в работе с солёным тестом.
Практика:  подготовка к лепке, изготовление солёного теста; лепка
«Хитрый кот»; раскраска работы; лепка «Корзина с цветами»; раскраска работы;
лепка «Грибы»; раскраска работы; творческая работа.

·
Своими руками – 8 часа.
Цель - совершенствование практических навыков в работе с бумагой,
картоном, пластилином, нитками.
Практика: поделка «Человечки из ниток»;  рисунок на стекле из
пластилина; оформление работы; поделка из бумаги «Головной убор»; оригами
«Кошка»; оригами «Лягушка».

 Ожидаемые результаты
 В
результате реализации программы обучающиеся:
— повысят уровень знаний
в различных образовательных областях(искусство, окружающий мир);
— приобретут знания, умения и навыки по различным направлениям рисования
и декоративно-прикладного творчества как средства развития мелкой моторики рук.
— расширят пассивный и активный словарь учащихся.
— повысят уровень развитию познавательных процессов (памяти,
внимания, мышления, воображения), наблюдательности, творческих способностей, самостоятельности,
аккуратности и трудолюбия;
— приобретут чувство собственного достоинства и повысят
самооценку;
— расширят кругозор.

Раздел
№2 «Комплекс организационно – педагогических условий».

1.
Календарный учебный график.

№
  п/п

Месяц,
  число

Время
  проведения занятий

Форма
  занятий

Количество
  часов

Тема
  занятий

Место
  проведения

Форма
  контроля

1

01.06

14.00

групповая

1

Беседа

опрос

2

02.06

14.00

групповая

1

Рисование
  «Кошка»

Наблюдена

3

03.06

14.00

групповая

1

Творческая
  работа, рисование «Моя кошка»

Наблюдена

4

04.06

14:00

групповая

1

Творческая
  работа, рисование «Моя кошка»

наблюдение

5

5.06

14.00

групповая

1

Рисование «Собака»

наблюдение

6

8.06

14.00

групповая

1

 Творческая работа,
  рисование «Мой четвероногий друг»

наблюдение

7

9.06

14:00

групповая

1

Творческая работа,
  рисование «Мой четвероногий друг»

наблюдение

8

10.06

14.00

групповая

1

Рисование
  «Бабочка»

наблюдение

9

11.06

14.00

групповая

1

Рисование
  «Цветущий луг»

наблюдение

10

15.06

14:00

групповая

1

Рисование
  «Цветущий луг»

наблюдение

11

16.06

14.00

групповая

1

Рисование
  «Рыбы»

наблюдение

12

17.06

14.00

групповая

1

Творческая
  работа «Подводное царство»

наблюдение,
  опрос

13

18.06

14:00

групповая

1

Творческая
  работа «Подводное царство»

наблюдение,
  опрос

14

19.06

14.00

групповая

1

Рисуем
  человека

наблюдение,
  опрос

15

22.06

14:00

групповая

1

Творческая
  работа «моё любимое занятие»

наблюдение,
  опрос

16

23.06

14:00

групповая

1

Творческая
  работа «моё любимое занятие»

17

24.06

14:00

групповая

1

Рисование
  деревьев

наблюдение,
  опрос

18

25.06

14:00

групповая

1

Экологический
  плакат «Берегите лес!»

наблюдение,
  опрос

19

26.06

14:00

групповая

1

Экологический
  плакат «Берегите лес!»

наблюдение,
  опрос

20

29.06

14:00

групповая

1

Подготовка
  к лепке, изготовление солёного теста

наблюдение,
  опрос

21

30.06

14:0

групповая

1

Лепка
  «хитрый кот»

наблюдение,
  опрос

22

1.07

14:00

групповая

1

Раскраска
  работы

наблюдение,
  опрос

23

2.07

14:00

групповая

1

Лепка
  «Корзина с цветами»

наблюдение,
  опрос

24

3.07

14:00

групповая

1

Раскраска
  работы

наблюдение,
  опрос

25

6.07

14:00

групповая

1

Лепка
  «Грибы»

наблюдение,
  опрос

26

7.07

14:00

групповая

1

Творческая
  работа

наблюдение,
  опрос

27

8.07

14:00

групповая

1

Творческая
  работа

наблюдение,
  опрос

28

9.07

14:00

групповая

1

Поделка «Человечки из
  ниток»

наблюдение,
  опрос

29

10.07

14:00

групповая

1

Рисунок на стекле из
  пластилина

наблюдение,
  опрос

30

13.07

14:00

групповая

1

Рисунок на стекле из
  пластилина

наблюдение,
  опрос

31

14.07

14:00

групповая

1

Оформление работы

наблюдение,
  опрос

32

15.07

14:00

групповая

1

Поделка из бумаги
  «Головной убор»

наблюдение,
  опрос

33

16.07

14:00

групповая

1

Поделка из бумаги
  «Головной убор»

наблюдение,
  опрос

34

17.07

14:00

групповая

1

Оригами «Кошка»

наблюдение,
  опрос

35

20.07

14:00

групповая

1

Оригами «Лягушка»

наблюдение,
  опрос

36

21.07

14:00

групповая

1

Мероприятие

опрос

Условия реализации программы
Методическое обеспечение и техническое
оснащение программы
 Реализации
поставленных задач способствует целый ряд наиболее эффективных практических
методов, приемов, форм и средств обучения. При обучении детей используются
следующие приемы и методы: объяснительно-иллюстративный, объяснительно-демонстративный,
репродуктивный, отработка навыков, самостоятельная работа, обсуждение,
рефлексия.
Перечень методических материалов:
— разработки педагога для обеспечения образовательного процесса
(триз-задания, загадки, наглядные пособия, карточки с изображением птиц,
животных, рыб, насекомых.
— разработки информационного характера: буклеты, памятки,
рекомендации, консультация для родителей, «Познавательные способности и способы
их развития».
— образцы готовых изделий;
— отчёты по программе: фотоархив.
В качестве развивающего материала используется различные игрушки,
имеющиеся в наличии дома у ребенка (мячик, тесто, пластилин, конструктор
«Лего», фигурки животных).
Материалы и оборудование: клей канцелярский (либо ПВА, либо
клей-карандаш), краски, альбом для рисования, различные виды картона и бумаги,
нитки, краски, ножницы, простые и цветные карандаши, ручки шариковые и гелевые,
фломастеры, пластилин, ластик, линейка).
Техническое оснащение программы. Рабочее место учащегося и педагога
должно быть оборудовано мультимедийным компьютером и компьютерной периферией:
веб-камерой, микрофоном, аудиоколонками и (или) наушниками, сканером, принтером.
— учебного назначения (в соответствии с изучаемыми курсами).
Должен быть обеспечен доступ учащихся и учителей к ресурсам
системы дистанционного обучения через сеть Интернет на скорости не ниже 512
Кбит/с. Для образовательной организации, на базе которой осуществляется
обучение, должен быть обеспечен порт доступа в сеть Интернет со скоростью не
ниже 10 Мбит/с.

Формы контроля
 Формы
текущего контроля приобретения навыков и умений: наблюдение за учащимися на
протяжении всего учебного курса за поведением обучающихся, их
коммуникабельностью, отношением воспитанников к труду, пониманием инструкций и
выполнением заданий; опрос по теоретическим знаниям (геометрические фигуры,
формы, классификация), проверка практических навыков (прямой и обратный счет,
следование инструкции, активный и пассивный словарь). Применяются также метод
самоконтроля (сверка с образцом).
Основной формой итогового контроля является смотр знаний, умений и
навыков методом наблюдения, а также участие в конкурсах различного уровня.

Список использованной литературы
Список литературы для педагогов
1.
Афонькин
С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. Экспериментальный учебник
для начальной школы. – М.: «Аким», 2005. – 176с.
2.
Бич
Р. Оригами. Большая иллюстрированная энциклопедия. – М.:Эксмо,2012. – 256с.
3.
Зайцева
А.А. Квиллинг: Самый полный и понятный самоучитель. - М.: Эксмо,2013. – 96с.
4.
Коротеев
И. Оригами. Полная иллюстрированная энциклопедия. - М.:Эксмо,2011. – 208с.
5.
Соколова
С. Школа оригами: Аппликация и мозаика. – М.: Эксмо; Спб.: Валери СПД, 2004. –
176с.
6.
Хайн
Д. Игрушки – мобиле. – М.: Айрис – пресс, 2007. – 32с.
7.
Художественное
конструирование из бумаги. М., «Просвещение», 1981 г., с. 151-167.
Список литературы для детей
1.
Зайцева А.А. Объемный квиллинг: создаем фигурки из гофрокартона. – М.: Эксмо,
2012. – 64с.
2.
Вогль Р., Зандер Х. Оригами и поделки из бумаги. Пер. А Озерова. – М.: Эксмо –
Пресс,2001. – 144с.
5.Гончар
В.В. Модульное оригами. – М.: Айрис – пресс, 2012. – 112с.
6.
Жукова И. Забавные самоделки в технике модульного оригами. – М.:   Эксмо, 2013.
– 64с.
7.
Зайцева А.А. Модульное оригами: забавные объемные фигурки. – М.: Эксмо,2013. –
64с.
8.Ращупкина
С. Красивые фигурки животных из бумаги. – Ростов н/Д:  Владис, 2010. –192с.
9.
Юртакова Л.В., Юртакова А.Э. Квиллинг: создаем композиции из бумажных лент.   –
М.: Эксмо,2013. – 64с.
10. Юртакова А.Э. Игрушки из бумаги. – М.: Эксмо,
2012. – 64с

file_name: Программа Рукотворушка.docx

alt: Сроки реализации программы

alt: Рисование «Собака» 0,5 0,5 1 2

alt: Оформление работы 0 1 1 4

alt: Моя кошка»наблюдение 55

искусство

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: Краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественно - эстетической  направленности  «Рукотворушка»


extracted_text:
Қазақстандағы киелі жерлер

Бөлім:

 1-бөлім:

Қазақстандағы
  көрікті жерлер. Лексикография

Педагогтің
  аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар
  саны:                   Қатыспағандар саны:

Сабақтың
  тақырыбы:

Қазақстандағы
  киелі жерлер

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

6.2.2.1
  Ауызекі сөйлеу және көркем сөйлеудің стильдік
  ерекшеліктерін  қолданылған тілдік құралдар
  арқылы тану.
6.4.1.1.
  Тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис
  арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық нормаға сай
  жазу

Сабақтың
  мақсаты:

Барлық
  оқушылар үшін:
Білім
  алушылар. Қазақстандағы  киелі  жерлермен  танысады.
Көпшілік
  оқушылар үшін:
Білім
  алушылар Ауызекі сөйлеу және көркем сөйлеудің
  стильдік ерекшеліктерін  қолданылған тілдік құралдар
  арқылы таниды
Кейбір
  оқушылар үшін:
Білім
  алушылар  тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек
  және дефис арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық
  нормаға сай жазуды  үйренеді

Құндылықтарға баулу:

 «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы
  бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы»
  құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда
  шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы,
  функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау
  қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы
  оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық
  патриотизм және азаматтық жауапкершілікке  деген дағдысы
  қалыптасады.

Сабақтың
барысы:

Сабақ
  кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының
  іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы
Қызығушылықты
  ояту.
7 мин.

(Ұ).
  Ұйымдастыру кезеңі:
1.
  Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2.
  Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру

Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек
  білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады,
  сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы
  арқылы сабаққа белсенділігі артады.

Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек
  айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін
  көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі
  көрінеді.  Оқушылардың
  оқуға деген қызығушылығын арттыру
  мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі
  беріледі.

Оқулық, жұмыс
  дәптері

ДК экраны

Жаңа сабаққа кіріспе

 (Ұ)
  «Миға шабуыл» әдісі
  арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты
  байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын
  ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама
  төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері
  беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің
  пікірін толықтырады.

Оқушылар
  сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық
  талқылау  жасағаннан кейін мұғалім
  оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен
  таныстырады.

1.
  «Киелі» деген сөздің мағынасын қалай
  түсінесің?
2.
  Өзің үшін ең қасиетті, киелі нәрсе не?
  Түсіндіріп айт.

Мақсаты: Жылдам әрі
  функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының
  танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға
  сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және
  сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға
  мүмкіндік береді.
Саралау:
  Бұл
  жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі
  көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау
  мақсатында кейбір оқушыларға ашық
  сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін
  оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.

Өз
  ойын дұрыс мағынада білдіріп,  талқылауға белсенділікпен
  қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау
  сөзімен  ынталандыру.

Сабақтың
  ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.

Оқулықтағы
  жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма
  береді

Оқулықты
  оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз
  дәптерлеріне жазып алады.

Оқушыларды
  ынталандыру мақсатында мадақтау арқылы бағалау

Тақырыпқа
  байланысты интернет көздерін пайдаланып  қосымша ақпаратпентанысады.

Тапсырмалар
  айдарындағы 1- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал,
  үлгі көрсетеді.

1-тапсырма:
   Төмендегі
  ақпаратқа зерттеу жүргіз. Көтерілген мәселеге
  болжам жаса.
Қазақстанда
  киелі жерлердің картасы жасалды. Картаға еліміздегі
  қасиетті орындар түсірілді. Тізімге Алматының бес бірдей
  мемлекеттік қорғаудағы жері енді. Оларды «Қасиетті
  Қазақстан» орталығы іріктеген. Бұл жоба «Рухани
  жаңғыру» бағдарламасы   бойынша жүзеге асырылуда.

2-тапсырма:  Ақпараттарды  оқулықта
  берілген «Алаша хан күмбезі»  мәтіні бойынша ретімен
  орналастыр.

Дескриптор:
  Жалпы - 3 балл
1. Тапсырмада
  берілген  ақпаратқа зерттеу жүргізеді. Көтерілген
  мәселеге болжам жасайды.
2. Ақпараттарды
  оқулықта берілген «Алаша хан күмбезі»  мәтіні бойынша
  ретімен орналастырады.

ДК
  экраны
6-сынып
  оқулығы.
Жұмыс
  дәптерлері.
Слайд.

Тапсырмалар
  айдарындағы 2- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал,
  үлгі көрсетеді.

3-тапсырма:
    Суреттер
  бойынша мәтін құра. Мәтінге ат қой.

Дескриптор:
  Жалпы - 4 балл
3.
  Суреттер бойынша мәтін құрайды. Мәтінге ат қойады.

ДК
  экраны
6-сынып
  оқулығы.
Жұмыс
  дәптерлері.
Слайд.

Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.

«Еркін
  микрофон»  әдісі. Мұғалім
  сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың
  сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын
  тыңдайды.

Мақсаты: Оқушы алған
  білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша
  оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған
  деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде
  саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.

Оқушылар
  бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар
  орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін,  өз ойын
  айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Мұғалім
  оқушыларды  «Жапондық бағалау» әдісі
  арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін»,
  «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің
  сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе
  бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі
  бойынша бағаланады.

Саралау.
  Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау
  көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына
  қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау.  Сіз
  оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді
  жоспарлап отырсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог
  және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау
  тапсырмаларды  іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін
  нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде,
  оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке
  қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

 «Мадақтау сөзі»
  әдісі

Денсаулық
  сақтау технологиялары.
Сабақта
  сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін
  қолданамын.
Осы
  сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік
  техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы
  бағалау
Сабақтың
  қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да,
  сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ
  беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ
  кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары
  туралы мен нені  анықтадым?
  Келесі
  сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:

file_name: киелі жер.docx

alt: Сабақтың соңы Ой толғаныс.

title: 6-сынып Қазақстандағы көрікті жерлер