extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение  № 5
 «Гимназия»

Рассмотрено на заседании
методической кафедры
учителей начальных классов
Протокол № ____ от ________2022г

Утверждаю:
                                                                                Директор
  МАОУ №5 «Гимназия»
    ____________В.Н. Подлиповская
    « ____ »  августа   2022г.

Согласовано:
Заместитель
директора по УР
Н.В.
Котельникова
«____»
____________________2022г

Заместитель
директора по МР
О.А.Евсеева
«____»
____________________2022г

Протокол
заседания методического
совета
школы № ___ от « ___»  августа  2022г

_

Рабочая  программа курса внеурочной деятельности
 «Финансовая грамотность»

на 2022-2023 учебный год

Уровень:
Класс:
2
Количество
учебных часов по программе: 34
Составитель:
Федоришина С.С., учитель начальных классов

г.
Мегион, 2022г

.

                                              Содержание рабочей программы

Нормативная база                                                                стр.3
1. Планируемые результаты
освоения курса                    стр.3
2. Содержание курса                                                           стр.5
3. Учебно-тематическое
планирование                            стр.6
Календарно-тематическое
планирование                        стр. 7-10

Рабочая программа по курсу «Финансовая
грамотность » для 2 класса МАОУ №5 «Гимназия» на 2021-2022 учебный год
разработана на основе:
·
федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
·
федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения начального
общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373  «Об
утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»
(зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009 г. № 315785);
·
 постановления
главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189
«Санитарно-эпидемиологические требования  к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10;
·
основной
образовательной программы  начального общего образования МАОУ №5 «Гимназия» на
2022-2023 учебный год;
·
порядка о разработке и утверждении рабочих программ учебных
предметов, курсов и программ внеурочной деятельности педагогов МАОУ №5
«Гимназия»;
·
примерной
программы внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
для 2 класса, составленной в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и авторской программы Сергеевой Т.Ф. (Учебная программа.
2–4 классы общеобразовательных организаций — М., «Команда «Афлатун»
(Книга 2)»).

1.Пояснительная
записка.
      Рабочая программа
ориентирована на использование УМК:
1.Сергеева Т.Ф. Финансовая
грамотность: методические рекомендации для учителя. 2-4 классы общеобразоват.
орг. / Т.Ф. Сергеева— МОУ.: Просвещение, 2015г.
         Представленная программа
изучается в рамках раздела ФГОС «Внеурочная деятельность в начальной школе»
(социальной направленности).

Соответствует требованиям
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
и учебному плану образовательного учреждения на 2019-2020 учебный год.
          Данная рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем авторской программы, дает
распределение учебных часов по разделам и темам курса. Программа рассчитана на 1 ч в неделю и 34 ч в год.
Цель данного курса: являются развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного
поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта
применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в
области экономики семьи.
Основные задачи
курса:
·
с помощью экономических категорий и понятий содействовать
целостному восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной
составной частью которого являются экономические отношения;
·
способствовать общему развитию школьников: развивать мышление,
эмоционально-волевую сферу, формировать нравственные качества;
·
формировать знания, умения, навыки, необходимые ученику в жизни
и для продолжения изучения курса в следующем звене школы;
·
развивать культуру экономического мышления, научить детей
пользоваться экономическим инструментарием.

2. Планируемые
результаты

      Личностные:
Будут
созданы условия для развития
·
 осознание себя как члена семьи, общества и государства;
·
овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых
отношений;
·
развитие самостоятельности и осознание личной ответственности
за свои поступки;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
игровых и реальных экономических ситуациях.
  Метапредметными
результатами являются формирование следующих универсальных учебных
действий.
Регулятивные
УУД:
·
- понимание цели своих действий;
·
составление простых планов с помощью учителя;
·
проявление познавательной и творческой инициативы;
·
оценка правильности выполнения действий;
·
адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей;
Познавательные УУД:
·
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
·
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
·
овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
·
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями
Коммуникативные
УУД:
·
составление текстов в устной и письменной формах;
·
умение слушать собеседника и вести диалог;
·
умение признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
·
умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
·
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

ПРЕДМЕТНЫЕ
          Обучающиеся научатся или
получат возможность научиться:
·
понимание и правильное использование экономических терминов;
·
представление о роли денег в семье и обществе;
·
умение характеризовать виды и функции денег;
·
знание источников доходов и направлений расходов семьи;
·
умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный
бюджет;
·
определение элементарных проблем в области семейных финансов
и путей их решения;
·
проведение элементарных финансовых расчётов
Содержание курса.
Тема
1. Что такое деньги и откуда они взялись.
Появление
обмена товарами. Проблемы товарного обмена. Появление первых денег - товаров с
высокой ликвидностью. Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность,
делимость) делают их удобными товарными деньгами. Появление монет. Первые
монеты разных государств.
Основные
понятия
Товар.
Деньги. Покупка. Продажа. Ликвидность. Драгоценные металлы. Монеты. Бумажные
деньги. Банкноты. Купюры.
Компетенции
•
 Объяснять причины и приводить примеры обмена.
•
 Объяснять проблемы, возникающие при обмене.
•
 Описывать свойства товарных денег.
•
 Приводить примеры товарных денег.
•
 Приводить примеры первых монет.
Тема
2. Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок.
Устройство
монеты. Изобретение бумажных денег. Защита монет от подделок. Современные
монеты. Способы защиты от подделок бумажных денег.
Основные
понятия
Монеты.
Гурт. Аверс. Реверс. «Орёл». «Решка». Номинал. Банкнота. Купюра. Фальшивые
деньги. Фальшивомонетчики.
Компетенции
•
 Объяснять, почему появились монеты.
•
 Описывать купюры и монеты.
•
 Сравнивать металлические и бумажные деньги.
•
 Объяснять, почему    изготовление фальшивых денег является
преступлением.
Тема
3. Какие деньги были раньше в России.
Древнерусские
товарные деньги. Происхождение слов «деньги», «рубль», «копейка». Первые
русские монеты.
Основные
понятия
«Меховые
деньги». Куны. Первые русские монеты. Деньга. Копейка. Гривна. Грош. Алтын.
Рубль. Гривенник. Полтинник. Ассигнация.
Компетенции
•
 Описывать старинные российские деньги.
•
 Объяснять происхождение названий денег.
Тема
4. Современные деньги России и других стран.
Современные
деньги России. Современные деньги мира. Появление безналичных денег.
Безналичные деньги как информация на банковских счетах. Проведение безналичных
расчётов. Функции банкоматов.
Основные
понятия
Доллары.
 Евро.  Банки.  Наличные, безналичные и электронные деньги.
Банкомат. Пластиковая карта. Компетенции
•
 Описывать современные российские деньги.
•
 Решать задачи с элементарными денежными расчётами.
•
 Объяснять, что такое безналичный расчёт и пластиковая карта.
•
 Приводить примеры иностранных валют.
Тема
5. Откуда в семье деньги.
Деньги
можно получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад. Основным
источником дохода современного человека является заработная плата. Размер
заработной платы зависит от профессии. Собственник может получать арендную
плату и проценты. Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам,
семьям с детьми и безработным. При нехватке денег их можно взять взаймы.
Существуют мошенники, которые обманом отбирают у людей деньги.
Основные
понятия
Доходы.
Клады. Лотерея. Наследство. Товары. Услуги. Заработная плата. Профессия.
Сдельная зарплата. Почасовая зарплата. Пенсия. Пособие. Стипендия. Имущество.
Аренда. Проценты по вкладам. Кредиты.
Компетенции
•
Описывать и сравнивать источники доходов семьи.
•
 Объяснять причины различий в заработной плате.
•
Объяснять, кому и почему платят пособия.
•
 Приводить примеры того, что можно сдать в аренду.
Тема
6. На что тратятся деньги.
Люди
постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и
необязательными. Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще всего
приходится делать сбережения. Если сбережений не хватает или появляются
непредвиденные расходы, деньги можно взять в долг. Некоторые люди тратят много
денег на хобби, а иногда и на вредные привычки.
Основные
понятия
Расходы.
Продукты. Коммунальные платежи. Счёт. Одежда. Обувь. Образование. Непредвиденные
расходы. Сбережения. Долги. Вредные привычки. Хобби.
Компетенции
•
 Объяснять, что влияет на намерения людей совершать покупки.
•
 Сравнивать покупки по степени необходимости.
•
 Различать планируемые и непредвиденные расходы.
•
 Объяснять, как появляются сбережения и долги.
Тема
7. Как умно управлять своими деньгами.
Бюджет-
план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать
финансовых проблем. Основные понятия
Расходы
и доходы. Бюджет. Банкрот. Дополнительный заработок. Компетенции
•
Объяснять, как управлять деньгами.
•
 Сравнивать доходы и расходы.
•
Объяснять, как можно экономить.
•
Составлять бюджет на простом примере.
Тема
8. Как делать сбережения.
Если
доходы превышают расходы, образуются сбережения. Сбережения, вложенные в банк
или ценные бумаги, могут принести доход.
Основные
понятия
Копилки.
Коллекционирование. Банковский вклад. Недвижимость. Ценные бумаги. Фондовый
рынок. Акции. Дивиденды.
Компетенции
•
Объяснять, в какой форме можно делать сбережения.
•
 Приводить примеры доходов от различных вложений денег.
•
 Сравнивать разные виды сбережений.
Тема
9 Подготовка
и защита мини- проектов и исследований.

                                              Тематическое планирование

№
  п/п

Темы
  и основное содержание.

Всего
  уроков

В
  том числе

Теория

Практика

Контруроки.
Тесты

Проектная
  деятельность

1.

Обмен и
  деньги. Какими бывают деньги.

14

5

5

2

1

2.

Семейный
  бюджет.

16

6

6

2

1

3.

Защита
  мини- проектов и исследований.

4

1

3

2

Итого:

34

12

14

4

4

Календарно-тематическое
планирование курса

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Содержание работы

Характеристика
  деятельности учащихся

План

Факт

Раздел 1. Обмен и деньги. Какими бывают
  деньги.(14 час.)

1.

Что такое деньги и откуда они взялись.

1

Появление
  обмена товарами. Проблемы товарного обмена. Появление первых денег - товаров
  с высокой ликвидностью. Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность,
  делимость) делают их удобными товарными деньгами. Появление монет. Первые
  монеты разных государств

Выявлять особенности экономических
  потребностей и роль денег в их удовлетворении в ситуации выбора;
приводить примеры товаров и услуг
  для удовлетворения потребностей в образовании опираясь на собственный опыт;
высказывать предположения и выбирать решение
  из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопросы
  «как вы думаете?», «что значит?», «какие варианты или способы возможны?»;
  «кто помогает удовлетворять потребности учеников в школе»);
описывать и сопоставлять характеристики видов денег и
  платежных средств по одному (нескольким) признакам; устанавливать причинно-следственные
  связи и зависимости;
характеризовать признаки понятий:  «цена», «дешевый»,
  «дорогой», «сдача»;
осуществлять простое
  моделирование: (разработка и изготовление копилки как элемента
  отечественной культурной практики (узнаваемая форма и символ копилки); ведение
  учетной   ведомости сэкономленных средств и того, что они имеют в своей
  копилке на «черный день»; создание списка покупок
  для похода на рынок; разыгрывание разных социальных ролей («покупатель» и
  «продавец» на рынке);
 обсуждать проблемные вопросы;
оформлять диалогическое высказывание в
  соответствии с требованиями речевого этикета;
составлять небольшие устные монологические
  высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные
  примеры и доказательства
: проявлять понимание и уважение к деньгам – как средству удовлетворения
  экономических потребностей, а не желаний;
проявлять интерес к знаниям о финансовой
  культуре, грамотности как части общей культуры человека;
– различать основные
  нравственно-этические понятия финансовой культуры: этика и честность, ответственность;
– соотносить понятие экономии с
  ответственностью и принятой нормой;
–  оценивать свои и чужие
  поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);
использовать имеющийся
  практический опыт, связанный с учебой в школе для интерпретации знакомых им
  экономических потребностей;
– проявлять в конкретных
  ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
развитие   социальных
  мотивов: стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую
  деятельность, быть полезным обществу;

владение необходимыми для жизни в
  современном обществе умениями социальной активности и элементами
  функциональной грамотности при планировании и осуществлении доступных
  финансовых отношений

2.

Что такое деньги и откуда они взялись. Игра «Обмен товарами».

1

3.

Что
  такое деньги и откуда они взялись. Решение задач с денежными расчетами

1

4

Что такое деньги и откуда они взялись. Тест.

5

Рассмотрим деньги поближе. Коллекция нумизмата.

6

Рассмотрим деньги поближе.
Постер «Виды товарных денег»

7

Рассмотрим деньги поближе.
Игра - путешествие «Сказочная страна финансов»

8

Рассмотрим деньги поближе.
Защита от подделок.

9

Рассмотрим деньги поближе. Викторина по теме
  «Деньги»..

10

Какие
  деньги были раньше в России.
Деньга,
  копейка, рубль.

11

Какие
  деньги были раньше в России.
Первые
  бумажные деньги.

12

Какие
  деньги были раньше в России.
Пословицы
  и поговорки про деньги.
Дизайн
  купюры сказочной страны.

13

Современные деньги России и других стран.
  Современные монеты и купюры России.

14

Современные деньги России и других стран. Банки.
  Безналичные и электронные деньги.

15

Современные деньги России и других стран.
  Пластиковые карты.

Раздел 2. Социальная
  жизнь. ( 7 ч.)

4.

20.09-24.09

Права
  и обязанности ребенка.

1

Что
  обязан выполнять ребенок. Какие у него есть права.
Кто
  учится в моем классе.
Создание
  групп по интересам.
Мои
  хорошие дела. Что могу изменить в классе.
Законы
  класса ( групповая работа по созданию правил поведения в школе).
Создание
  режима дня. Обсуждение в группах.
Правила
  безопасности  дома и в школе.
Проект
  «Моя малая родина»(фоторассказ)

Учимся
  ставить перед собой конкретные задачи
Учимся
  осуществлять самоконтроль своей деятельности по самооценке.
Практикуемся
  в оценке своей учебной деятельности.
Учимся
  проговаривать критерии самооценки, осознанно оценивать свои образовательные
  результаты.

5.

27.09-1.10

Мои
  одноклассники.

1

6.

04.10-8.10

Мои
  поступки.

1

7.

11.10-15.10

Законы
  школьной жизни.

1

8.

18.10-22.10

Распорядок
  дня.

1

9.

25.10-29.10

Правила
  безопасности.

1

10.

8.11-12.11

Мой
  родной город.

1

Раздел 3. Диагностика
  успехов.
  ( 9 часов)

11.

15.10-19.11

Что
  оценивать, а за что ставить оценки?

1

Что
  такое оценка, что можно оценивать?
 Что
  такое цель. Какой она должна быть. Намечаем цели.
Как
  можно себя оценить и своего товарища.
Выставка
  по теме «Учусь оценивать себя».
Проект
  «Мои маленькие достижения».
Назначение
  «Дневника школьника».
Устный
  рассказ о своих достижениях.

Обучающийся получит
  возможность научиться оценивать результаты. Участвовать в диалоге на уроке и
  в жизненных ситуациях Самостоятельно определять и высказывать самые простые
  общие для  своей работы на уроке.
Осуществлять контроль
  в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

12.

22.10-26.11

 Требования
  к результату. Как оценивать свою работу.

1

13
14.

29.11-3.12

Критерии
  оценивания.

2

15.

6.12-10.12

Применение
  алгоритма самооценки.

1

16

17.

13.12-17.12
20.12
24.12

По
  лестнице знаний. Мои достижения.

2

18.

27.12-30.12

Как
  нам помогает «Дневник школьника».

1

19.

10.01-14.01

Мои
  достижения.

1

Раздел 4. Самооценка
  личности. Какой я. (9 часов)

20.

17.01-21.01

Мои
  цели.

1

Как
  ставить цели, как их достичь.
Способность
  уважать окружающих людей, старших и младших.
Анкетирование.
Моя
  лесенка успешности.
Что
  такое доброта, взаимовыручка, доброжелательность?
Протрет
  настоящего друга.
Проектная
  работа
Как
  я себя оцениваю? Что необходимо учитывать при самооценке.

прочтение
  текста пособия с последующим коллективным обсуждением;
формирование
  собственного мнения по теме;
совместное
  изучение определений и правил создания портфолио;
составление
  структуры портфолио.
Участвовать
  в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Учиться
  фиксировать и удерживать учебную задачу.   Слушать и понимать речь
  других. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным
  эталоном.

21.

24.01-27.01

Как
  я отношусь к людям.

1

22.

31.01-4.02

Рейтинг
  школьных предметов.

1

23.

7.02-11.02

Диагностика
  личностных успехов.

1

24.

14.02-18.02

Мои
  добрые дела.

1

25.

28.02-4.03

Мои
  друзья. Настоящий друг.

1

26.

07.03-11.03

Мое
  созвездие успеха.

1

27

14.03-18.03

Диагностика
  успеха.

2

28.

21.03-25.03

Применение
  алгоритма самооценки.

Раздел 5. Детское
  творчество. (6 часов)

29.

4.04-8.04

Мое
  дерево желаний.

1

Анкетирование.
Планы
  на лето.
Выставка
  своих лучших «шедевриков».
Подведение
  итогов. Самооценка своей деятельности
Защита
  проектов.
Защита
  проектов.

обсуждение
  достижений, которые должны быть отражены по итогам обучения в 1 классе;
представление
  своего портфолио;
сообщение
  о своих наиболее удачных достижениях;
зачитывание
  положительных отзывов педагогов о своей работе .индивидуальные и групповые
  обсуждения итогов, с использованием критериев из этой таблицы.

30.

11.04-15.04

Впереди
  лето!

1

31

18.04-22.04

Мои
  «шедеврики».

1

32.

25.04-29.04.

Я
  закончил (а) 1 класс.

1

33.

4.05-13.05

Выставка
  портфолио.

1

34.

16.05-20.05

Мой
  проект «Отзывы одноклассников о моем портфолио».

Итого:
  34 часа.

Календарно-тематическое
планирование по курсу «Финансовая грамотность», 2 класс (34ч)

№
  п/п

Наименование изучаемой темы

Характеристика деятельности обучающихся

Плановые
  сроки

Календарные
  сроки

Факт

1

Что такое деньги и откуда они взялись.

Выявлять особенности экономических
  потребностей и роль денег в их удовлетворении в ситуации выбора;
приводить примеры товаров и услуг
  для удовлетворения потребностей в образовании опираясь на собственный опыт;
высказывать предположения и выбирать решение
  из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопросы
  «как вы думаете?», «что значит?», «какие варианты или способы возможны?»;
  «кто помогает удовлетворять потребности учеников в школе»);
описывать и сопоставлять характеристики видов денег и
  платежных средств по одному (нескольким) признакам; устанавливать причинно-следственные
  связи и зависимости;
характеризовать признаки понятий:  «цена», «дешевый»,
  «дорогой», «сдача»;
осуществлять простое
  моделирование: (разработка и изготовление копилки как элемента
  отечественной культурной практики (узнаваемая форма и символ копилки); ведение
  учетной   ведомости сэкономленных средств и того, что они имеют в своей
  копилке на «черный день»; создание списка покупок
  для похода на рынок; разыгрывание разных социальных ролей («покупатель» и
  «продавец» на рынке);
 обсуждать проблемные вопросы;
оформлять диалогическое высказывание в
  соответствии с требованиями речевого этикета;
составлять небольшие устные монологические
  высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные
  примеры и доказательства
: проявлять понимание и уважение к деньгам – как средству удовлетворения
  экономических потребностей, а не желаний;
проявлять интерес к знаниям о финансовой
  культуре, грамотности как части общей культуры человека;
– различать основные
  нравственно-этические понятия финансовой культуры: этика и честность,
  ответственность;
– соотносить понятие экономии с
  ответственностью и принятой нормой;
–  оценивать свои и чужие
  поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);
использовать имеющийся
  практический опыт, связанный с учебой в школе для интерпретации знакомых им
  экономических потребностей;
– проявлять в конкретных
  ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
развитие   социальных
  мотивов: стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую
  деятельность, быть полезным обществу;

владение необходимыми для жизни в
  современном обществе умениями социальной активности и элементами
  функциональной грамотности при планировании и осуществлении доступных
  финансовых отношений

2

Что такое деньги и откуда они взялись.
  Игра «Обмен товарами».

3

Что такое деньги и откуда они взялись.
  Решение задач с денежными расчетами

4

Что такое деньги и откуда они взялись.
  Тест.

5

Рассмотрим деньги поближе. Коллекция
  нумизмата.

6

Рассмотрим деньги поближе.
Постер «Виды товарных денег»

7

Рассмотрим деньги поближе.
Игра - путешествие «Сказочная страна
  финансов»

8

Рассмотрим деньги поближе.
Защита от подделок.

9

Рассмотрим деньги поближе. Викторина
  по теме «Деньги»..

10

Какие деньги были раньше в России.
Деньга, копейка, рубль.

11

Какие деньги были раньше в России.
Первые бумажные деньги.

12

Какие деньги были раньше в России.
Пословицы и поговорки про деньги.
Дизайн купюры сказочной страны.

13

Современные деньги России и других
  стран. Современные монеты и купюры России.

14

Современные деньги России и других
  стран. Банки. Безналичные и электронные деньги.

15

Современные деньги России и других
  стран. Пластиковые карты.

16

Современные деньги России и других
  стран. Постер «Оборот денег»

17

Современные деньги России и других
  стран. Доллар и евро.

18

Современные деньги России и других
  стран. Тест.

19

Откуда в семье деньги. Клады, лотерея,
  наследство.

20

Откуда в семье деньги. Заработная плата.
  Инсценировка сказки «Заработанный рубль»

21

Откуда в семье деньги. Пенсии, пособия,
  стипендии. Мини-исследование «Основные доходы в семье»

22

Откуда в семье деньги. Аренда и проценты
  в банке, кредиты. Постер «Доходы бывают разные»

23

Откуда в семье деньги. Тест.

24

На что тратятся деньги. Необходимые
  расходы.

25

На что тратятся деньги. Откладывание
  денег и непредвиденные расходы. Игра «Магазин»

26

На что тратятся деньги. Хобби. Вредные
  привычки. Составление примерной сметы расходов в семье.

27

Как умно управлять своими деньгами.
Расходы и доходы. Считаем деньги.

28

Как умно управлять своими деньгами.
Что такое экономия? Кого называют
  банкротом?

29

Как умно управлять своими деньгами.
Сочинение сказки о правильном
  распоряжении деньгами.

30

Как умно управлять своими деньгами.
Игра «Распредели семейный бюджет»

31

Как делать сбережения. Куда и как
  откладывать деньги?

32

Как делать сбережения.
«Путешествие в страну Капиталия»

33

Как делать сбережения. Игра «Я –
  предприниматель»

34

Итоговый урок. Тестирование по курсу.

file_name: Рабочая программа _Финансовая грамотность_ для 2 класса.docx

alt: Содержание рабочей программы

alt: Личностные: Будут созданы условия для развития · осознание себя как члена семьи, общества и государства; · овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений; ·…

alt: Тема 2. Рассмотрим деньги поближе

alt: Что такое деньги и откуда они взялись

alt: Что такое деньги и откуда они взялись

alt: Что такое деньги и откуда они взялись

alt: Создание групп по интересам.

alt: Протрет настоящего друга.

alt: Протрет настоящего друга.

alt: Что такое деньги и откуда они взялись

alt: Как умно управлять своими деньгами

intro: Программа внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» ,  авторская программа Сергеевой Т.Ф. (Учебная программа. 2–4 классы )

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Выписка из приказа  о
награждении «Мастер-класс «Обработка звукового ряда видеоработы»

file_name: - 2021 Выписка из приказа  о награждении обработка звукового ряда.docx


extracted_text:
Надежда Александровна
Трофимова
учитель химии,
высшая квалификационная
категория
муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
«Средняя
общеобразовательная школа №29»
проспект Морской д.52
кв. 24
г. Северодвинск

ОБОБЩЕНИЕ
ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «УГЛЕВОДОРОДЫ» (10 класс)

Номер учебного
  элемента (УЭ)

Содержание
  работы

Руководство по
  усвоению учебного материала

УЭ 0

Интегрирующая
  цель:
1.
  Обобщение  знаний по теме «Углеводороды»
2.
  Закрепление  понятий: «химическое строение», «гибридизация», «изомерия»,
  «номенклатура», а также свойства органических соединений.
3.
  Развитие  логического мышления, воспитание культуры поведения и
  общения в процессе учебной деятельности.

Условия работы:
1. Стремление к цели.
2. Относительно мягкий контроль.
3.Успех рождает доверие.

УЭ 1
Проверка знаний
  по теории
химического
  строения
 органических
  соединений

Цель: обобщение
  знаний  и умений по ТХС А.М. Бутлерова.
1.
  Сформулировать первое положение теории химического строения.
Ответ
  подтвердите на примере:  а) этена;  б) бутина -2.
2.
  Вместо точек вставьте необходимые слова:
«По
  свойствам данного вещества можно … …  его молекулы, а по … … … … предвидеть …
  … … .»
Предскажите
  свойства веществ: а) СН2=СН-СН3; б) НС≡СН.
В качестве
  доказательства приведите  пример  реакции.
3.
  Выберите формулы изомеров и гомологов: а) бутена-2; б) пентана.
   Назовите их, укажите вид
  изомерии.
4.
  Продолжите предложение: «Атомы и группы атомов в молекуле … … … .»
Покажите это
  на примере: а) нитробензола; б) бромбензола.

Фронтальная работа
  в классе

Сформулируйте
  выводы о многообразии соединений углерода.

УЭ 2
Классификация
  углеводородов

Цель:
  обобщить  знания  о классификации углеводородов.
1.
  Вспомните, классы каких углеводородов  мы изучали?
Расшифруйте схему:

2.
  Повторить особенности строения некоторых углеводородов.
Назовите
  вещество, укажите гибридизацию, валентный угол, виды связей, расстояние между
  ядрами атомов углерода.
3.
  Работа с таблицей с последующей классификацией углеводородов вашего
  варианта.
4.
  Графический диктант.

I
    вариант - бензол

II
    вариант - пропан

III
    вариант - этин

Ответы давать
  знаками, если положение верно  «+», если нет «−».
I.
  Атомы углерода находятся в состоянии sp2-гибридизации.
II.
  Валентный угол 109028’.
III.
  Расстояние между ядрами атомов углерода равно 0,14 нм.
IV.
  В соединении одна σ- и две π-связи.
V.
  Валентный угол равен 1800.
VI.
  В соединении имеются только σ-связи.
VII.
  Атомы находятся в состоянии sp-гибридизации.
VIII.  Расстояние
  между ядрами атомов углерода равно 0,154 нм.
IX.
  Валентный угол равен 1200.
X.
  В соединении одна σ- и одна π-связи.

Фронтальная работа
  в классе.

Демонстрация
  моделей:

СН4

С2Н4

С2Н2

С6Н6

Самостоятельная
  работа на листочке.
Индивидуальная
  работа 5 мин.

Контроль:
сверь ответы у
  учителя и поставь оценку:
            нет ошибок – отлично
  (5)
            одна ошибка – хорошо
  (4)

УЭ 3
Проверка знаний
о номенклатуре
 углеводородов

Цель: доказать,
  что органические соединения имеют свои названия, подобно тому, как человек
  имеет имя.

I. Заполните таблицу:

Суффикс

Общая формула

Пример

Класс соединения

-
    ен

-
    ло

-
    ан

-
    диен

 -ин

II.Дайте
  названия следующим соединениям, укажите к какому типу они относятся:

НАЗВАНИЕ

КЛАСС

Образец ответа:      а)
    пропен-1               этиленовый углеводород

а) С2Н5 –
    С = С- СН3
                 |      |
               СН3
    СН3

               СН3
    СН3
                |      |

а) СН3 – С – С –
    СН3
                |      |
             СН3
    СН3

б) С6Н6

б) Н2С = С – СН =
    СН2
                |
               СН3

в) СН3 – (СН2)4
    – СН3

в) НС ≡ С – СН3

г) Н2С – СН2
         |         |
    Н2С – СН2

г) С6Н5
    – СН3

Работа
  в тетради с последующей проверкой друг друга (правильные ответы на доске).

Работа на листочках
  с последующей сдачей
учителю

УЭ 4
Проверка знаний
 о химических
свойствах
углеводородов

Цель: доказать,
  что зная строение вещества, можно предсказать его свойства, уметь записывать
  химические уравнения, указывать тип химической реакции.
I.
  Дописать уравнения до конца:

I вариант
1. СН3Сl + Na →
2. C6H6 + HNO3
    →
3. C2H2 + Ag2O →
4. C4H6
    + O2 →(t)

II вариант
1. С2Н4
    + [O] + H2O →
2. C2H6 + Cl2 →(свет)
3. С6Н6
    + О2 →(е)
4. СН4

III вариант
1. С2Н2
    + Н2О
2. С3Н4
    + О2 →(t)
3. H2C
    = CH – CH3 + HCl →
4. C2H5Cl
    + KOH→

II.
  По схеме написать уравнения:

I в.

       С →(1) СН4 →(2) С2Н2 →(3) С6Н6 →(4) СО2

II
    в.

С2Н6 →(1) С2Н5Сl
→(2) C4H10 →(3) H2C –(4) CH2 →(5) CO2

    |
                                                H2C – CH2

IIIв.

CH4 →(1) CH3Cl →(2) C2H6 →(3) C2H4 →(4) CO2

Индивидуальная
  работа каждого учащегося на листочках с последующей сдачей учителю.

Контроль:
проверяет и
  оценивает учитель.

УЭ 5
Рефлексия

-
  Как я оцениваю свою работу?
-
  Работу своих товарищей?

file_name: Обобщение знаний по теме Углеводороды.docx

alt: УЭ 2 Классификация углеводородовЦель: обобщить знания о классификации углеводородов

intro: Урок обобщения с использованием модульной технологии

химия

group: Дисциплины

title: Обобщение знаний по теме "Углеводороды", 10 класс


extracted_text:
Практическое
занятие №7. Этикетные формулы делового стиля. Написание деловых документов.

Задание 1. В приведённых ниже предложениях
найдите речевые ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Отредактируйте предложения.

1. О победах наших
хоккеистов теперь помнят только отъявленные любители этого вида спорта. 2.
Учащиеся старших классов добились ухудшения успеваемости в этом году. 3. В
парке запрещён выпас собак. 4. Склад закрыт на неопределённое время ввиду
прихода тараканов. 5. Ведущее значение в работе комитета придаётся
нравственному воспитанию молодёжи. 6. Рекорды продолжаются. 7. Дети читают
стих, стоя врассыпную. 8. От усталости моё тело подкашивалось на ногах. 9.
Надрывно рыдала гитара, стонал барабан. 10. Много нервов приходится тратить,
читая письма ветеранов. 11. Ударил заморозок, и сильно прихватило кукурузу. 12.
К моменту обмена квартиры в ней были прописаны жена, её мать и некоторые вещи.
13. Глава администрации района приехал не с пустыми руками, он вручил школе
библиотеку. 14. Ещё есть люди, которые исповедуют мнение коммунистических
лидеров. 15. Опытная мошенница сразу заподозрила неладное и скоропостижно
покинула квартиру. 16. Знатоки не припомнят столь урожайного счёта в матчах
подобного уровня. 17. Передовая технология способствует улучшению многих
недостатков. 18. Бабушка ласково кивает морщинистым лицом. 19. Уровень
несчастных случаев на шахте увеличился. 20. Ниловна предстаёт забитой от страха
женщиной.
Задание 2. Отредактировать
тексты заявления. Обосновать изменения.  ( Что получилось, а что
 вызывает трудности?)

Директрисе школы

      Поповой В.П.

         От ученика

        Демьянова Гриши.

               Заявление.
Вера Павловна, я
хочу дополнительно заниматься английским языком. А у нас в школе есть
специальный кружок по этому предмету. Можно мне записаться туда?
С громадным
уважением к вам, Вера Павловна, не откажите.
2013 год 5 ноября

    Гриша Д.

Задание 3.    Что
такое докладная записка? Чем она отличается от объяснительной?

file_name: Практическое задание 7.docx

title: Комплекс практических занятий по  дисциплине "Русский язык и культура речи"


extracted_text:
Кононченко Наталья Леонидовна

учитель музыкального искусства

МОУ «Школа №4» г. Дебальцево»

РЕФЛЕКСИЯ КАК ЭТАП УРОКА В
УСЛОВИЯХ НОВЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
Цель: повысить мотивацию коллег к овладению
рефлексивной деятельностью учащихся.
Задачи:

познакомить
     коллег с понятием рефлексия
дать
     представление о классификации рефлексии
показать
     конкретные варианты проведения рефлексии на уроках
создать
     условия для активного взаимодействия ведущего мастер-класс и участников
     мастер-класса.

Ход мастер-класса
- Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этом
классе, и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересное и
полезное мероприятие.
Раскрытие темы мастер-класса.
Слайд1       Тема нашего мастер-класса «Рефлексия как этап
современного урока в условиях новых государственных стандартов»
Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств: самостоятельности,
предприимчивости и конкурентоспособности.

Самостоятельность. Не учитель
     отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам
     делает свой собственный выбор, определяет меру активности и
     ответственности в своей деятельности.
Предприимчивость. Ученик
     осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В
     случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя
     из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает
     их.
Конкурентоспособность. Умеет
     делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.

     Рефлексивная деятельность на уроке не только создаёт
условия для осознания пройденного пути, но и способствует
формированию и развитию универсальных учебных навыков, а также
достижению метапредметных результатов обучения.
Слайд      А что же такое рефлексия? Слово
рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем
внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует
рефлексию как самоанализ. В словаре Ожегова указано, что ударение в слове
Рефлексия ставят на слог ЛЕ. В современной педагогике под рефлексией понимают
самоанализ деятельности и её результатов.
Рефлексия позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке,
саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни.
Но без помощи учителя ребёнок не научится управлять собой. Именно единство
целей учителя и ученика ведёт в конечном итоге к определённым результатам,
когда каждый ученик может дать оценку своей деятельности на уроке. Это
вызывает у учеников чувство радости и своей значимости.
Слайд   При взаимодействии с учащимися учитель использует, в
зависимости от обстоятельств, один из видов учебной рефлексии, отражающих
четыре сферы человеческой сущности:

физическую
     (успел – не успел);
сенсорную
     (самочувствие: комфортно – дискомфортно);
интеллектуальную
     (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
духовную
     (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

Если физическая, сенсорная и интеллектуальная рефлексия может
быть как индивидуальная, так и групповая, то духовную следует проводить, лишь
письменно, индивидуально и без огласки результатов.
Слайд      Исходя из функций рефлексии,
предлагается следующая классификация:

рефлексия
     настроения и эмоционального состояния;
рефлексия
     деятельности;
рефлексия
     содержания учебного материала.

Слайд
Рефлексия настроения и эмоционального состояния.
Целесообразно проводить в начале урока с целью установления
эмоционального контакта c классом или в конце деятельности
Что можно применять?

Карточки
     с изображением лица (грустного, веселого); показ большого пальца вверх или
     вниз.
“Солнышко”
     – мне всё удалось, “солнышко и тучка” – мне не всё удалось, “тучка” – у
     меня ничего не получилось.
“Радостный
     гномик” – всё хорошо, “грустный гномик” – грустно.
 «Яблоня» - Красное
     яблоко- чувствую себя хорошо                                                           Зеленое
     яблоко - мне некомфортно

Слайд
      Рефлексия содержания учебного материала используется
для выявления уровня осознания содержания изученного. Обычно в конце урока
подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е.
каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей,
свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность
выбранных форм работы.
“Плюс-минус-интересно”. (авт. Эдвард де
Боно, доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета,
специалист в области развития практических навыков в области мышления)
Цель: подведение итогов урока. (Это упражнение позволяет учителю
взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения
ценности для каждого ученика).
Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в
зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается
заполнить таблицу из трех граф.

В
     графу “П” – “плюс” записывается все, что понравилось на уроке,
     информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по
     мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В
     графу “М” – “минус” записывается все, что не понравилось на уроке,
     показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или
     информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной,
     бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
В
     графу “И” – “интересно” учащиеся вписывают все любопытные
     факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной
     проблеме, вопросы к учителю.

+
  (плюс)

-
  (минус)

(интересно)

.
Табличка – фиксация знания и незнания о
каком-либо понятии.

Понятие

Знаю

Хочу
  узнать

Узнал

Знаю. Хочу знать. Узнал.
В начале занятия в первую графу учащиеся записывают то, что
знают на сегодня по данной теме, затем во вторую - формулируют вопросы, на
которые хотели бы получить ответ, в конце урока в третьей графе делают вывод и
записывают то, что узнали.

Карта самооценки
вокально-хоровой работы
обучающегося______
класса______________________

№
п/п

Критерии оценки

Отлично

Хорошо

Не очень хорошо

1

Знаю текст песни

2

Правильно исполняю мелодию

4

Могу исполнить песню самостоятельно

5

Я пою в хоре

Поставьте знак  «+»  в нужной колонке

Этот прием помогает оценить способность к анализу ребенком своих
творческих способностей, ну помочь ему осознать свою значимость на уроке.

Карта самооценки по видам
деятельности на уроке
обучающегося______
класса______________________

№
п/п

Критерии оценки

Отлично

Хорошо

Не очень хорошо

1

Слушание, анализ произведения

2

Вокально-хоровая работа на уроке

3

Игра на музыкальных инструментах

4

Участие в музыкальной игре

5

Пластическое интонирование

6

Выполнение творческого задания

7

Познавательная активность на уроке

Поставьте знак  «+»  в нужной колонке

Этот прием применяется на каждом этапе урока, в зависимости с его
типом и видом деятельности. Содержание строк варьируется в зависимости от типа
урока.

Слайд
 Рефлексия деятельности.
   Следующий вид – рефлексия деятельности. Современные технологии
предполагают, что ученик должен не только осознать содержание материала, но и
осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные.
Этот вид рефлексии приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите
проектных работ. Применение данной рефлексии в конце урока даёт возможность
оценить активность каждого на разных этапах урока.
Что я делал? С какой целью? Почему я это делаю так? Какой
результат я получил? Какой вариант лучше? – вот те вопросы, которые задают себе
ученики, владеющие рефлексией, т.е. умеющие осознавать свою деятельность.
Вот некоторые приёмы, используемые в практике для
реализации данного вида рефлексии.
“Лесенка успеха” – нижняя ступенька – у
меня ничего не получилось; средняя ступенька – у меня были проблемы; верхняя
ступенька– мне всё удалось.
.

Прием «7 я»
Данный прием помогает оценить уровень и осознанность полученных
знаний учащихся.

«Пятёрочка»,
«Аргументация своего ответа»,
«Светофор»
Анкетирование
      Интересен приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия).
Синквейн разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием
японских миниатюр хайку и танка. В России стал использоваться с 1997 года.
Может применяться как заключительное задание по пройденному материалу.

первая
     строка – название темы (одно существительное);
вторая
     – описание темы в двух словах, два прилагательных;
третья
     – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;
четвёртая
     строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);
последняя
     строка – синоним, который повторяет суть темы.

В этом выводе каждый ученик соединяет и обобщает свои
впечатления, знания, воображение.
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ: СОЗДАНИЕ СИНКВЕЙНА

Прием «Высота успеха»
Дети прикрепляют нотки на нотный стан, в соответствие, чем выше
нота, тем выше его уровень знаний по теме урока.

Прием «Настроение в ритме»
Детям предлагается три разных ритма, необходимо с помощью хлопков
показать ритм и выбрать характеризующий настроение детей в начале и в конце урока.

Прием «Строчка из песни»
Детям предлагается несколько строк из известных им песен и нужно
выбрать ту, которая характеризует их настроение.

Прием «Оценка знаний»
Помогает проверить уровень принятия учебного материала
учащимися. Инструкция:
«Оцени свою работу на уроке, как ты понял материал и положи нотки
в кармашек соответствующему человечку-нотке».
Этот прием помогает охватить весь класс сразу, направлен на
действие (движение), ну и общую оценку классом всего урока.

Слайд    Итог мастер-класса.
Процесс рефлексии должен
быть многогранным, так как оценка проводится не только личностью самой
себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это
совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать
учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.
Пока учитель задаёт себе эти вопросы, он развивается. Как только
он начинает довольствоваться достигнутым – прекращается его профессиональный
рост. Безусловно, рефлексия является обязательным условием саморазвития не
только ученика, но и учителя.
Главная
заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и
поддержать его успех

file_name: РЕФЛЕКСИЯ КАК ЭТАП УРОКА В УСЛОВИЯХ НОВЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ.docx

alt: Рефлексивная деятельность на уроке не только создаёт условия для осознания пройденного пути, но и способствует формированию и развитию универсальных учебных навыков , а также достижению…

title: Статья по теме"РЕФЛЕКСИЯ КАК ЭТАП УРОКА В УСЛОВИЯХ НОВЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ"