extracted_text:
«Духовная сфера жизни общества»
(повторительно  -
обобщающий урок
в 8
классе)
Цель урока: 1) повторить и
закрепить знания,
полученные по
данной теме;
2)продолжить отработку
навыков выполнения
тестовых заданий
в форме
ОГЭ и
ЕГЭ.
Задачи урока:
1)сформировать целостное
представление о
духовной жизни
общества;
2)повторить основные
понятия по
теме;
3)продолжить формирование
навыков решения
тестовых заданий
по обществознанию,
выполнения разных
типов задания
части В
и С
ОГЭ-9 и
ЕГЭ-11;
4)развивать пунктуальность,
аккуратность при
выполнении тестовых
заданий, смекалку;
5)развивать умение
правильно и
точно читать
и понимать
задания;
6)развивать умение
анализировать, делать
выводы, обобщать;
7)воспитывать умение
работать в
команде, слушать
и слышать
других людей;
8)развивать интеллект,
эмоции;
9)воспитывать гуманизм,
гражданственность, патриотизм.

Использованная литература:
1)Учебник «Обществознание»
для 8
класса под
редакцией Л.Н.
Боголюбова -М.:
Просвещение, 2010г.
2)Методические рекомендации
к учебнику
«Обществознание» для
8 класса
под редакцией
Л.Н. Боголюбова
-М.: Просвещение,
2010г.
3)О.А. Котова,
Т.Е. Лискова
«Обществознание». Рабочая
тетрадь. 8
класс — М.:
Просвещение, 2010г.
4)Контрольно-измерительные материалы.
Обществознание. 8
класс/ Составитель
А.В. Поздеев.
- М.:
ВАКО, 2011.

Оборудование урока:
1)учебник;
2)рабочая тетрадь;
3)доска;
4)мел;
5)раздаточный материал
по подтемам
данной темы
(«Мораль», «Долг
и совесть»,
«Моральный выбор
— это ответственность»,
«Образование», «Наука
в современном
обществе», «Религия
как одна
из форм
культуры»);
6)тесты по
теме «Сфера
духовной культуры»

План урока:
1)Структура духовной
сферы общества
(обозначение основного
круга вопросов
урока)
2)Краткое повторение
каждой составной
части духовной
сферы общества
(письменное по
тестам и
устное по
рабочей тетради).
3)Комментированное выполнение
заданий части
А и
Б в
рабочей тетради.
4)Выполнение итогового
теста по
теме «Сфера
духовной культуры».
5)Работа с
заданиями повышенного
уровня сложности
по теме
«Сфера духовной
жизни»
6)Написание размышления
(эссе) по
предложенному высказыванию.
7)Подведение итогов.

Ход урока:
1.На доске
дата, тема,
написанная посредине
доски и
вокруг 8
пустых прямоугольников.
Учащимся предлагается
по определениям
понять, о
каких составных
частях идёт
речь, и
записать их
в пустые
прямоугольники^
Философия                            Право                         Религия
Язык                           Духовная сфера                   Наука
Искусство                             Образования                                     Мораль

Философия — это общая теория о мире и о человеке в этом мире.
Право — это общеобязательные нормы поведения, санкционированные и охраняемые государством.
Язык — это совокупность звуковых и письменных знаков для передачи мыслей и чувств.
Религия — это представления, основанные на вере в Бога и соответствующее этим представлениям поведение.
Мораль — это совокупность социальных норм, регулирующих поведение человека с позиции добра и зла, справедливости и несправедливости.
Наука — это система объективных знаний об окружающем мире.
Искусство — это одна из форм общественного сознания, в основе которой лежит образное отражение действительности.
Образование — это процесс получения знаний.

Учитель: «А
как одним
словосочетанием можно
назвать то,
что вписано
в прямоугольники?»
Ответ: «Духовная культура»
Учитель: «Дайте
определение понятию
культура». Ответ:
«культура (первоначально,
возделывание почвы)
— это все
результаты преобразовательной деятельности человека»
2.После выяснения
общих вопросов
и понятий
мы с
вами непосредственно
переходим к
работе по
каждой подтеме.
Наша задача
не только
повторить теоретический
материал, но
и научиться
грамотно работать
с тестами
по данной
теме. Итак,
14 человек,
а это
половина класса,
сейчас в
течение 2
— 4 минут
выполнят предложенные
задания. С
остальными мы
обращаемся к
нашим рабочим
тетрадям и
устно выполняем
задание №1
(пп. 1-6)
на стр.
33. Учащиеся,
выполнившие тесты,
откладывают их
в сторону
и включаются
в общую
работу.
3.После того,
как устная
работа по
№1 завершена,
учитель собирает
выполненные тесты.
Все ученики
берут в
руки карандаши
и начинается
работа по
рабочей тетради
по остальным
заданиям №№2
— 4 (эти
задания относятся
к части
А и
В) Один
ученик читает
текст задания
и комментирует
его решение.
4.После того,
как все
задания в
рабочей тетради
разобраны, учитель
раздаёт каждому
ученику его
вариант итогового
теста, объясняя,
как его
надо выполнять
(приблизительное время
выполнения 5-7
минут)
5.Итак, до
сих пор
мы с
вами работали
с заданиями
части А
и В.
С аналогичными
заданиями мы
с вами
уже встречались
и на
истории. Но
экзаменационная работа
в форме
ГИА в
9 классе
и ЕГЭ
в 11
классе состоит
из трёх
частей: А,
В и
С. И
вот теперь
мы с
вами переходим
к выполнению
заданий повышенного
уровня сложности
части С.
Выполняя эти
задания, вы
должны максимально
полно и
максимально точно
ответить на
предложенный вопрос
в письменной
форме. Здесь
будут учитываться
и ваша
обществоведческая грамотность,
и грамотность
с точки
зрения русского
языка, и
умение грамотно
излагать свои
мысли. Именно
от этого
будет зависеть,
какое количество
баллов вы
получите за
выполнение данной
части. Напоминаю:
часть С
наиболее «дорогая»
в балльном
выражении:
ñ  Назовите основные ступени образования в России;
ñ  Что такое совесть? Запишите два предложения со словом «совесть».
ñ  Назовите мировые религии. В каких странах они исповедуются? И др.
6.Самым «дорогим»,
но и
самым сложным
заданием части
С является
написание эссе,
то есть,
сочинения — рассуждения
на предложенную
тему. В
8 классе
мы с
вами только
пытаемся письменно
излагать свои
мысли по
одному из
высказываний, пытаемся
объяснять смысл
высказываний. Сегодня
я предлагаю
вам изложить
своё понимание
следующих цитат
(если по
времени не
успеваем, это
задание идёт
на дом):

1 вариант

2 вариант

«Чем человек
просвещённее, тем
он полезнее
своему Отечеству»
А.С. Грибоедов
(1795-1829), русский
писатель

«Ключом ко
всякой науке
является вопросительный
знак»
О. де
Бальзак (1799
  — 1850), французский
писатель

7.Итак, на
сегодняшнем уроке
мы с
вами повторили
одну из
четырёх сфер
жизни общества
— духовную сферу,
вспомнили и
повторили ключевые
понятия данной
темы, закрепили
навыки работы
с контрольно-измерительными материалами.

8.
Домашнее задание:
закончить эссе
по предложенным
темам.
9. Оценки
за урок:
устные ответы.....
За тесты
на следующем
уроке.

Самоанализ урока
«Духовная сфера жизни общества».

Характеристика класса: 8а (математический), сборный, с частью детей работаю 3 — й год, часть — узнала только в этом году. Класс сильный, работоспособный. В классе 29 человек.

Тип урока: повторительно
— обобщающий.

Цель урока:
1) повторить
и закрепить
знания, полученные
по данной
теме;
2)продолжить отработку
навыков выполнения
тестовых заданий
в форме
ОГЭ и
ЕГЭ.

Задачи урока:
- образовательные:
1)сформировать целостное
представление о
духовной жизни
общества;
2)повторить основные
понятия по
теме;
3)продолжить формирование
навыков решения
тестовых заданий
по обществознанию,
выполнения разных
типов задания
части В
и С
ОГЭ-9 и
ЕГЭ-11;
- развивающие:
4)развивать пунктуальность,
аккуратность при
выполнении тестовых
заданий, смекалку;
5)развивать умение
правильно и
точно читать
и понимать
задания;
6)развивать умение
анализировать, делать
выводы, обобщать;
7)развивать интеллект,
эмоции;
- воспитательные:
8)воспитывать умение
работать в
команде, слушать
и слышать
других людей;
9)воспитывать гуманизм,
гражданственность, патриотизм.

Мотивация:
заинтересованность в
данном уроке
создаётся за
счёт того,
что учащимся
обществознание придётся
сдавать на
ЕГЭ для
поступления в
вузы, поэтому
и теоретический
материал необходим,
да и
навыки работы
с КИМами
тоже.

Содержание.
Это завершающий
7-ой урок
по теме,
материал урока
включает содержание
§§4 — 10 учебника «Обществознание. 8 класс» под редакцией Л.Н. Боголюбова. Основной акцент был сделан на повторении пройденного материала. Задания были составлены с учётом возрастных особенностей учащихся и уровня подготовки данного класса. При подготовке к уроку использовалась следующая литература:
1)Учебник «Обществознание»
для 8
класса под
редакцией Л.Н.
Боголюбова -М.:
Просвещение, 2010г.
2)Методические рекомендации
к учебнику
«Обществознание» для
8 класса
под редакцией
Л.Н. Боголюбова
-М.: Просвещение,
2010г.
3)О.А. Котова,
Т.Е. Лискова
«Обществознание». Рабочая
тетрадь. 8
класс — М.:
Просвещение, 2010г.
4)Контрольно-измерительные материалы. Обществознание. 8 класс/ Составитель А.В. Поздеев. - М.: ВАКО, 2011.

Методы.
Использованные на уроке методы были многоплановые и разнообразные:
1.По источникам знаний: словесные (устные ответы), наглядные (тесты, рабочая тетрадь), практические (выполнение тестовых заданий);
2.По степени взаимодействия учителя и ученика: беседа, самостоятельная работа, диалог;
3.По характеру познавательной деятельности: репродуктивный (воспроизведение изученного по памяти), проблемный (при устных заданиях в рабочей тетради, при выполнении заданий части С); частично-поисковый (при выполнении тестов);
4.По принципу расчленения и соединения знаний: аналитический, обобщающий.

Формы.
На уроке присутствовали все три формы работы: общеклассная (при устном опросе); групповая (при выполнении частью класса тестов по темам, другая часть класса работала устно по рабочей тетради); индивидуальная (при работе с рабочей тетрадью, когда один ученик разбирал и комментировал одно из заданий)

Средства:
1) учебник;
2) рабочая
тетрадь;
3) доска;
4) мел;
5) раздаточный
материал по
подтемам данной
темы («Мораль»,
«Долг и
совесть», «Моральный
выбор — это
ответственность», «Образование»,
«Наука в
современном обществе»,
«Религия как
одна из
форм культуры»);
6) тесты по теме «Сфера духовной культуры»

Дифференцированный подход (слабые подтягиваются к уровню средних; средние — к уровню сильных; сильные получают задания по силам)
Класс достаточно сильный, но неоднородный: есть дети, у которых ярко выраженный математический склад ума и гуманитарные предметы им даются нелегко. Это учитывалось при распределении класса на устную и письменную работу, при выполнении заданий в рабочей тетради, при выполнении заданий повышенного уровня сложности.
Домашнее задание.
Задано опережающее д/задание.
Оценки выставлены и прокомментированы.
Условия проведения урока. Кабинет №205, в котором проходил урок, просторный, светлый, чистый, уютный, оформлен соответствующими наглядными пособиями. Температурный режим в норме. Для учащихся это привычная рабочая обстановка, так как уроки всегда проходят в этом кабинете.

Результат: цели урока достигнуты.

file_name: Духовная сфера. Открытый урок в 8 классе.doc

alt: Духовная сфера жизни общества» (повторительно - обобщающий урок в 8 классе )

alt: Искусство

intro: Конспект открытого урока по обществознанию в 8 классе по теме "Духовная сфера жизни общества"

title: Конспект открытого урока по обществознанию в 8 классе "Духовная сфера жизни общества"


file_name: Гусеница на звуки позднего онтогенеза.docx

title: Игра "гусеница на звуки позднего онтогенеза"


extracted_text:
Тестові завдання
1. Бухгалтерський баланс
характеризує:
а)
фінансовий стан підприємства на певну дату:
б)
результати господарської діяльності підприємства за період:
в)
зміни фінансового стану підприємства за звітний період;
г)
вартісну оцінку засобів підприємства на певну дату.
Бухгалтерський облік.
Практикум   25

2.
Розмір власного капіталу відображають:
а)
у першому розділі активу балансу:
б)
у першому розділі пасиву балансу:
в)
у другому розділі пасиву балансу;
г)
у першій статгі пасиву балансу.
3.
В активі балансу згруповано:
а)
ресурси;
б)
джерела формування ресурсів:
в)
господарські процеси;
г)
господарські операції.
4.
У пасиві балансу згруповані:
а)
ресурси;
б)
джерела формування ресурсів;
в)
результаш господарської діяльності:
г)
витрати підприємства.
5.
В активі балансу відображаються:
а)
заборгованість покупців за продукцію:
б)
заборгованість постачальникам за товари та послуги:
в)
статутний капітал;
г)
доходи майбутніх періодів.
6.
Операції першого типу балансових змін пов’язані з:
а)
перегрупуванням ресурсів:
б)
перегрупуванням джерел формування ресурсів:
в)збільшеннямресурсів;
г)вибуттамресурсів.
7.
Операції другого типу балансових змін пов’язані з:
а)
перегрупуванням ресурсів:
б)
перегрупуванням джерел формування ресурсів:
в)збільшеннямресурсів;
г)вибутгямресурсів.
8.
Операції третього типу балансових змін пов’язані з:
а)
перегрупуванням ресурсів:
б)
перегрупуванням джерел формування ресурсів:
в)
збільшенням ресурсів та джерел формування ресурсів:
г)
вибутгя ресурсів та зменшенням джерел формування ресурсів.
9.
Операції четвертого типу балансових змін пов’язані з:
а)
перегрупуванням ресурсів:
б)
пеїегрупуванням джерел формування ресурсш:
в)
збільшенням ресурсів та джерел формування ресурсів:
г)
вибутгям ресурсів та зменшенням джерел формування ресурсів.
Г. В. БЛАКИТА, Н. О. РОМАШЕВСЬКА

10. Яке із тверджень є
неправильним:
а) зобов'язання + активи = капітал:
б)активи-каштал = зобов'язання;
в)
активи - зобов'язання = капітал;
г)
зобов'язання + капітал = активи.

МАТРИЦЯ ВІДПОВІДЕЙ   HA
ТЕСТИ

№
тесту
1
2          3
4
5
6
7
8
9          10
№ відповіді
a          б
a          б
a
a          б          в          г          a

alt: Тестові завдання 1. Бухгалтерський баланс характеризує: а) фінансовий стан підприємства на певну дату: б) результати господарської діяльності підприємства за період: в) зміни фінансового стану підприємства…

alt: МАТРИЦЯ ВІДПОВІДЕЙ HA ТЕСТИ № тесту 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 № відповіді a б a б a a б…

title: Тестові завдання. Бухгалтерський баланс


extracted_text:
Вопросы для самоконтроля по теме
11
1.
Какие внешние
и внутренние факторы
влияют на цену реализации то- варов (работ, услуг)?
2.
Всегда ли рост цен на продукцию положительно влияет на выручку предприятия?
3.
Перечислите методы государственного регулирования цен. В каких от- раслях
экономики они применяются?
4.
Что представляет собой цена франко и какие бывают
у нее разновид- ности?
5.
Охарактеризуйте подход
к ценообразованию «издержки + прибыль», его достоинства и недостатки. Какие предприятия применяют
данный подход?
6.   Охарактеризуйте подход к ценообразованию «ориентированный на спрос». Для каких товаров применяется
данный подход и в чем его преимуще- ство
перед другими?
7.   Охарактеризуйте подход к ценообразованию
«ориентированный на кон- куренцию». В чем его сильные стороны?
8.   Приведите примеры товаров
конкретных производителей на рынке сока, в отношении
которых используется политика
средних, высоких и низких цен.
9.   Чем определяется нижний и верхний порог цены на
продукцию (товары, услуги)?

alt: Вопросы для самоконтроля по теме 11 1

title: Вопросы для самоконтроля по теме 11


extracted_text: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ COREL DRAW

file_name: 20. ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ COREL DRAW.doc

alt: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ COREL DRAW

title: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ COREL DRAW


extracted_text:
Работа по выявлению и развитию способностей у
воспитанников ДОУ
При работе по выявлению и развитию у воспитанников способностей, создаются условия развития активности и заинтересованности у детей во всех видах
деятельности, в группах,
 в музыкальном

 и спортивном зале,

что способствует
выявлению способностей у наших детей.
Проводятся различные мероприятия:
конкурсы рисунков, спортивные соревнования, музыкальные конкурсы с родителями.
Создание специальной развивающей среды, способствующей выявлению способных детей
и развитию их творческого и интеллектуального
потенциала (в группе созданы различные развивающие
зоны: уголок мелкой моторики, математический уголок,
сюжетно-ролевые игры разной направленности, мини-библиотека, центр по экспериментированию,
мини-музей «Моя Родина -Унэгэтэй», уголок математики, ИЗО центр).
Для
определения способностей используются
тест Векслера для выявления уровня
интеллектуального развития и тест «Несуществующее животное», который определяет эмоционал ьное и психическое состояние учащихся, и их творческий потенциал.
1. Тест на выявление
гуманитарных способностей ребенка
Для определения гуманитарных способностей, которые лежат, например, в основе
литературного творчества, мы предлагаем записать впечатления ребенка о
каком-либо значимом событии. Гуманитарные способности могут проявиться в следующих признаках:
• эмоциональность рассказа, т. е. любое
событие в жизни ребенка-гуманитария вызывает эмоциональный отклик, яркое,
глубокое переживание;
• образность впечатлений: рассказывая о событии,
ребенок хорошо его представляет, как бы видит в пространстве, передает внешние
признаки — цвет, детали и т. д. ;
• гуманистичность, доброжелательность по отношению к
окружающему миру; ребенок хочет, чтобы мир стал лучше, отношения добрее, не
было войны, не умирали и не болели люди, животные и т. д.
Предложите ребенку сочинить
рассказ «Как я ходил в зоопарк». Для того чтобы рассказ получился
подробным и помог проявиться всем указанным выше признакам, предлагаем вам
вопросы для составления рассказа.
1. Когда и
с кем ты ходил в зоопарк?
2. Какое
настроение было у тебя в этот день?
3. Каких
животных ты увидел в зоопарке?
4. Какое
животное ты запомнил особенно хорошо и почему?
5. Опиши
его.
• Какое оно
по размеру, цвету?
• Каково
его строение?
• Каким
было его поведение?
6. Если бы
животные в зоопарке могли говорить, о чем бы они попросили тебя?
7. Вспомни
случай, когда ты или другой человек помогал животным.
2. Анализ рассказа
1. Выявление эмоциональности производится на основе второго, четвертого и
шестого предложений.
Во втором предложении ребенок описывает свое
настроение не одним словом (веселое, а более подробно, глубоко (я
радовался, волновался, очень ждал этого дня.).
В четвертом предложении значимыми будут слова, отражающие
чувства, эмоциональный отклик ребенка (смешной, страшный, веселый, игривый,
хитрый, а не описание (лохматый, с хвостом, большой.).
В шестом предложении значимыми будут высказывания,
показывающие стремление ребенка взаимодействовать с животными как с
людьми (поиграй со мной, обними меня, давай с тобой дружить.).
2. Диагностика образности представлений ребенка
производится на основе анализа первого, третьего и пятого предложений.
В первом предложении засчитывается не односложный
ответ (летом с мамой, а подробный (описание времени года, погоды, дороги,
природы, маршрута следования к зоопарку и т. д.).
В третьем предложении также положительно оценивается
не просто перечисление животных, а подробное их описание. Можно стимулировать
ребенка к описанию дополнительными вопросами. Учитываются слова-признаки,
которые делают образ животного четким, детальным.
В пятом предложении ответы
типа «большой», «серый», «с лапами» не являются признаками
образности. Значимыми будут признаки, о которых говорилось выше. Также
засчитываются слова-сравнения (похож на., как., такой же, как.).
3. Вывод о гуманистичности установок ребенка
делается на основе анализа ответов на шестой и седьмой вопросы.
В шестом и седьмом предложении учитывается
доброжелательное, гуманное, жалостливое отношение к животным.
Ребенок может даже заплакать, вспоминая страдания
животных. Он будет говорить, что животным хочется, чтобы их выпустили на
свободу, что у них там остались мама, папа или дети. И в жизни ребенок
отличается любовью к животным, он не может не только проявить агрессию,
жестокость в отношении них, но и наблюдать, как это делают другие.
Обработка результатов
Если в двух предложениях из трех есть признаки
эмоциональности, образности, а также в одном предложении из двух — признаки
гуманности, то у ребенка есть качества, которые лежат в основе
гуманитарных способностей.
3. Диагностика способностей к изобразительному творчеству
Для определения художественных способностей у 6—7-летних детей можно
предложить им два задания:
•
тест «Круги» — на выявление творческих
способностей;
•
тест «Домик» — на зрительно-моторную координацию.

Тест «Круги»
Ребенку
предлагается лист с 20 нарисованными кружочками диаметром не менее 2 см и
дается задание: «Преврати кружочки в какие-нибудь необычные предметы (нарисуй
их, используя эти круги)». На выполнение задания дается 5 минут.
Обработка результатов
Творческие способности проявляются в оригинальности, гибкости, беглости.
Оригинальность изображения проявляется в том, что у
ребенка возникают новые, нестандартные идеи рисунков предметов, имеющих форму
круга.
Обычными, т. е. стандартными, будут изображения,
которые часто встречаются в детских рисунках (яблоко, мячик, солнышко, лицо
человека, мордочка зайчика, тарелка, колесо, воздушный шарик, цветок и т. п.).
За такие рисунки присваивается 0 баллов.
Оригинальными можно считать изображения предметов,
которые не так часто рисуют дети (кнопка звонка, торт, пуговица, ежик,
свернувшийся в клубочек, Колобок, смайлик, планета Марс, зеркальце, хоккейная
шайба, вишенка и т. п.). Каждый оригинальный рисунок оценивается в 1 балл. Если
ребенок объединяет в одну композицию 2 кружочка и более, то можно добавить ему
за оригинальность по 1 баллу за каждое объединение.
Гибкость — это способность ребенка выдвигать разнообразные идеи рисунков, обращаясь к
различным областям знаний, используя широкий круг предметов и явлений. Для
оценки гибкости подсчитывается количество обобщающих слов-понятий, которые
могут включать в себя сразу несколько нарисованных предметов и явлений.
Например, рисунки человека или только
головы (лица) можно объединить общим понятием «человек».
Другие слова-понятия объединяют иные
предметы, например: «небесные тела»(Луна, Солнце,
планета, «фрукты и овощи» (яблоко, вишня, помидор, арбуз). Так, вы
можете включить нарисованные ребенком предметы в
группы «животные», «растения», «посуда», «аксессуары» и
др.
Количество групп, которые могут включать несколько
предметов или даже один, подсчитывается и оценивается — по 1 баллу за каждую
группу. Обращаем ваше внимание, что при анализе и подсчете групп учитываются
все изображения, а не только оригинальные.
Беглость — это скорость, продуктивность
изобразительной деятельности ребенка, т. е. это способность за ограниченное количество времени (5 минут) выполнить
большой объем работы,
нарисовать много круглых предметов. В нашем тесте подсчитывается количество
кружочков, которые использовал ребенок для изображения предметов. За каждый
кружок-рисунок дается 1 балл.
Интерпретация
результатов
Критерии творческих способностей
Низкий
уровень
Средний
уровень
Высокий
уровень
Оригинальность
0—2 балла
2—6 баллов
свыше 8
баллов
Гибкость
1—2 балла
3—4 балла
свыше 5
баллов
Беглость
0—9 баллов
10—13
баллов
свыше 14
баллов
Результаты теста не отражают полноту творческого
потенциала ребенка. Наблюдайте за ребенком: если он все время что-то
придумывает, сочиняет, фантазирует — то его творческий потенциал очевиден, если
предпочитает действовать по образцу, инструкции, шаблону, боится проявлять
инициативу, помогите почувствовать ребенку радость творчества.
4.
Тест «Домик»
Данное
задание используется для исследования согласованности действий в
системе «глаз—рука». Тест показывает, насколько глаз управляет движениями
руки, ведь художественные способности проявляются не только в оригинальности идеи, но и в технике
исполнения, в умении точно, ясно эту идею передать, сделать замысел понятным
другим. Также в рисовании важны твердость руки, точность проведенной линии,
умение правильно передать размер и пропорции объекта. Ребенку предлагается образец
рисунка домика и предлагается нарисовать точно такой же домик, глядя на
образец.

file_name: Работа по выявлению и развитию способностей у воспитанников ДОУ.docx

intro: При работе по выявлению и развитию у воспитанников способностей, создаются условия развития активности и заинтересованности у детей во всех видах деятельности, в группах, в музыкальном и спортивном зале,что способствует выявлению способностей у наших детей.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическая работа  №2
 «Построение диаграмм»
Цель работы: Научиться создавать и
форматировать диаграммы
Задание 1.
1. Откройте файл таблицы. Присвойте второму
листу имя Меха и составьте таблицу по приведенному образцу

Рис. 7
2. Выделите диапазон данных А2:Вll, включая заголовки строк и
столбцов
3. Выберите вкладку Вставка, группу команд  Диаграмма,
выберите тип диаграммы – Гистограмма – Объемная гистограмма –
Гистограмма с группировкой.

Рис. 8
4. Изменение названия диаграммы.
После выделения диаграммы будет активирована линейка команд
Работа с диаграммами. Выберите во вкладке Макет – Название диаграммы – Над
диаграммой. Кликните на диаграмме  по названию диаграммы, сотрите старое
название и напечатайте новое Носкость лучших по качеству мехов.
Диаграмма примет вид

Рис.9
5. Форматирование диаграммы.
Щелкните правой кнопкой мыши на свободном месте области
диаграммы и выберите в контекстном меню команду Формат области
диаграммы.  Установите понравившиеся вам параметры оформления.
Примерный результат

Рис. 10
Задание 2.
1. Перейдите на следующий лист и присвойте ему имя Пещеры. Создайте
таблицу по приведенному образцу:

Рис. 11
2. Постройте диаграмму. Примерный вид диаграммы

Рис. 12
Задание 3.
1. Перейдите на следующий лист и присвойте ему имя График

Рис.13
2. Постройте диаграмму типа График и
отформатируйте диаграмму (для создания подписей по осям и подписей данных
используйте вкладку Работа с диаграммами – Макет). Примерный вид диаграммы

Рис.14

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Рис. 8 4. Изменение названия диаграммы

alt: Рис. 11 2. Постройте диаграмму

alt: Рис.13 2. Постройте диаграмму типа

title: Табличный процессор Microsoft Excel


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл71.docx


extracted_text:
Превращаем текст в пушистые облака
1. Добавляем фон с облаками
Шаг 1
Создаем новый документ (Ctrl+N) размером 1000 х 600
пикселей. Добавляем новый слой и вставляем на него картинку Blue Sky with
Clouds из дополнительных материалов.
На стоковом сайте скачиваем максимально большой размер
и центрируем фото так, чтобы в середине полотна было как можно меньше облаков.
Называем этот слой «Фоновые облака».

Шаг 2
Применяем к этому слою стиль Layer –
Layer Style – Color Overlay (Слой – Стиль слоя –
Наложение цвета). В настройках выбираем цвет #3dacfa.

Шаг 3
Выше облаков добавляем корректирующий слой Layer –
New Adjustment Layer – Levels (Слой – Новый
корректирующий слой – Уровни). Настраиваем уровни, чтобы сделать фон светлее.

2. Создаем кисть в форме облаков
Шаг 1
Для создания эффекта облаков нам понадобится
специальная кисть. Мы создадим ее на основе стандартной круглой кисточки.
Активируем Brush Tool  (B)
(Кисть) и в списке кистей выбираем мягкую круглую кисть. Открываем панель Window –
Brush (Окно – Настройки кисти) и переходим на вкладку Brush Tip Shape (Форма
отпечатка кисти). Здесь мы настраиваем Spacing (Интервал).
Затем переходим на вкладку Shape Dynamics (Динамика
формы). Настраиваем Size Jitter (Колебание
размера), Angle Jitter (Колебание угла), Roundness Jitter (Колебание
формы) и Minimum Roundness (Минимальная форма).

Шаг 2
Далее переходим на вкладку Scattering (Рассеивание).
Ставим галочку напротив Both Axes (Обе оси) и
устанавливаем Count Jitter (Колебание счетчика)
на 40%. Если у вас большой диметр кисти, то эти настройки нужно увеличить.

Шаг 3
Чтобы сохранить кисть, жмем на кнопку меню в правом
верхнем углу и выбираем New Brush Preset (Новый
набор параметров кисти).

Называем кисть «Облака».

3. Создаем текстовый эффект
Текстовый эффект в виде облаков – один из моих любимых.
И, на самом деле, его проще создать, чем это кажется на первый взгляд.
Шаг 1
На новом слое пишем любой текст. Используем цвет
#000000.

Шаг 2
Кликаем правой кнопкой по текстовому слою и
выбираем Rasterize Type (Растрировать текст).

Шаг 3
Переходим Filter – Blur –
Gaussian Blur (Фильтр – Размытие – Размытие по Гауссу) и
устанавливаем Radius (Радиус) на 3,6 пикселей.

Шаг 4
Далее применяем Filter –
Distort – Ripple (Фильтр – Искажение – Рябь) и
устанавливаем Amount (Количество) на 55%. После
этого можно еще раз применить фильтр Gaussian Blur (Размытие
по Гауссу) и затем повторно применить фильтр Ripple (Рябь),
чтобы эффект получился насыщеннее.

Шаг 5
Создаем новый слой (Shift+Ctrl+N). Называем его
«Эффект облаков».
Активируем Brush Tool  (B)
(Кисть) и выбираем кисть, которую мы создали выше. Выбираем черный цвет
(#000000).
Несколько раз проводим по текстовому слою, регулируя
непрозрачность кисти во время работы (примерно 30%).

Не беспокойтесь о результате. Позже у вас будет
возможность его настроить.
Шаг 6
С зажатой клавишей Ctrl выбираем текстовый слой и слой
«Эффект облаков». Затем жмем по ним правой кнопкой мышки и выбираем Convert to Smart Object (Преобразовать
в смарт-объект).

Шаг 7
Переключаем режим наложения слоя «Эффект облаков»
на Overlay (Перекрытие) и уменьшаем непрозрачность
до 90%.
Также применяем к нему стили слоя: Drop Shadow (Тень), Inner Shadow (Внутренняя
тень), Outer Glow (Внешнее свечение), Inner Glow (Внутреннее
свечение), Bevel and Emboss (Фаска и
тиснение) и Satin (Глянец). Для этих стилей
используем цвета #ffffff и #000000.

Стили слоя можно изменить по вашему вкусу. Также все
значения зависят от размера вашего текста.
Так как для создания этого эффекта нужно вручную
рисовать кисточкой, то практически невозможно получить два идентичных
результата при повторном прохождении урока.
4. Создаем текстуру облаков
Шаг 1
Создаем новый слой и называем его «Текстура облаков».
Заполняем его белым цветом (#ffffff).
Переключаем цвет переднего плана на белый (#ffffff), а
заднего – на черный (#000000). Затем применяем Filter –
Render – Clouds (Фильтр – Рендеринг – Облака).

Шаг 2
Дублируем (Ctrl+J) слой «Текстура облаков» и называем
копию «Наложение облаков».

Шаг 3
Пока что скрываем слой «Наложение облаков», нажав на
значок глаза рядом с названием слоя. Кликаем правой кнопкой по слою «Текстура
облаков» и выбираем Create Clipping Mask (Создать
обтравочную маску).
Переключаем режим наложения слоя «Текстура облаков»
на Lighten Color (Светлее).

Шаг 4
Переходим Image – Adjustments –
Levels (Изображение – Коррекция – Уровни) и настраиваем цвета
картинки.

Шаг 5
Включаем видимость слоя «Наложение облаков» и
переключаем его режим наложения на Screen (Осветление).

Шаг 6
Чтобы настроить контрастность текстуры, применяем в
виде обтравочной маски корректирующий слой Levels (Уровни)
для слоя «Наложение облаков».

Также можете по своему усмотрению подкорректировать
размер и положение слоя «Наложение облаков».
5. Добавляем летящих птиц
Создаем новый слой и вставляем на него изображение
Flying Birds из дополнительных материалов. Жмем Ctrl+I, чтобы инвертировать
цвета птиц. Переключаем режим наложения слоя на Screen (Осветление)
и уменьшаем непрозрачность до 90%.
Затем ластиком (Е) удаляем лишних птиц, оставив только
несколько штук.

6. Корректируем цвет, контрастность
и резкость эффекта
Шаг 1
Добавляем заливку цветом Layer –
New Fill Layer – Solid Color (Слой – Новый
слой-заливка – Цвет) и выбираем для него цвет #0096ec. Переключаем режим
наложения на Color (Цветность) и уменьшаем
непрозрачность до 48%.

Шаг 2
С помощью корректирующего слоя Hue/Saturation (Цветовой
тон/Насыщенность) можно настроить тонировку облаков, уменьшить насыщенность и
яркость.

Шаг 3
Чтобы увеличить контрастность эффекта, применяем
корректирующий слой Levels (Уровни).

Шаг 4
Для завершения эффекта мы увеличим резкость
результата. Жмем сочетание клавиш Shift+Ctrl+Alt+E, чтобы создать объединенную
копию всех видимых слоев. Называем этот слой «Цветовой контраст».
Применяем к нему Filter –
Other – High Pass (Фильтр – Другое – Цветовой контраст)
и устанавливаем радиус на 2 пикселя.

Шаг 5
Переключаем режим наложения слоя «Цветовой контраст»
на Overlay (Перекрытие).

7. Создаем фигуру из облаков
Шаг 1
Чтобы создать фигуру из облаков, сперва выбираем
смарт-объект «Эффект облаков». Дважды кликаем по его миниатюре на панели слоев,
чтобы открыть содержимое смарт-объекта.

Шаг 2
Внутри смарт-объекта скрываем текстовый слой и
вставляем картинку с силуэтом колибри.

Шаг 3
Для птицы повторяем ту же процедуру обработки, что и
для текста. Сначала применяем Filter – Blur – Gaussian Blur (Фильтр
– Размытие – Размытие по Гауссу) с радиусом 3,6 пикселя.
Затем добавляем фильтр Ripple (Рябь).
Для этого переходим Filter – Distort – Ripple (Фильтр
– Искажение – Облака) и устанавливаем Amount (Количество)
на 55%. Это значение может быть другим в зависимости от размера объекта.
В конце проходимся по контуру кистью в виде облаков.

Шаг 4
Чтобы увидеть результат, сохраняем (Ctrl+S)
смарт-объект и закрываем его.

Шаг 5
Обратите внимание, что при замене объекта внутри
смарт-объекта каждый раз нужно заново создавать слой «Цветовой контраст».
Поэтому удаляем слой «Цветовой контраст» и добавляем
новый пустой. Жмем Shift+Ctrl+Alt+E, чтобы создать объединенную копию всех
видимых слоев. Называем ее «Цветовой контраст».
Затем применяем Filter –
Other – High Pass (Фильтр – Другое – Цветовой контраст)
и устанавливаем радиус на 2 пикселя. Чтобы увеличить резкость эффекта,
переключаем режим наложения на Overlay (Перекрытие).

Результат:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 76. Превращаем текст в пушистые облака.doc

alt: Превращаем текст в пушистые облака 1

alt: Создаем кисть в форме облаков

alt: Шаг 4 Далее применяем Filter –

alt: Шаг 5 Создаем новый слой (Shift+Ctrl+N)

alt: Создаем текстуру облаков Шаг 1

alt: Шаг 4 Переходим Image – Adjustments –

alt: Шаг 2 С помощью корректирующего слоя

alt: Создаем фигуру из облаков Шаг 1

title: Превращаем текст в пушистые облака


extracted_text:
Литература:

1. Берикашвили В.Ш., Черепанов А.К. Электронная техника,
Москва, ACADEMA, 2005 г.
2. Горошков Б.И.,
Горошков А.Б. Электронная техника.-Москва, ACADEMIA,
2005 г.
3. Лачин В.И., Савелов
Н.С. Электроника. Ростов-на-Дону, “Феникс”, 2002 г.

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по
  учебной работе

______________________________
подпись
______________________________
дата

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОП.

Основы электроники

Индекс

Наименование
  элемента учебного процесса, учебной дисциплины

Преподавателя

Савватеева Андрея
  Сергеевича

на

2

семестр

2016/2017

учебного
  года

Курс

2

Группа

Э-95

Специальность

08.02.09

Общее количество часов по
  учебному плану:

144

Из них:
дано на предыдущих семестрах

56

на данный семестр

40

В том числе:
на лабораторные работы

10

на курсовое проектирование

на
  внеаудиторную самостоятельную работу

20

В план включено проведение:

контрольных работ

-

экскурсий

-

Календарно-тематический
  план составлен в соответствии

с учебным планом №

32880/519/08.02.09-Б

, утвержденным

29.06.2016г.

Рассмотрен на заседании цикловой
  комиссии №

08.02.09

Протокол
  №

5

от

11.01.2017г.

Преподаватель

Савватеев
  А.С.

Председатель
  ЦК

Бычков
  А.В.

№
пп.

Содержание учебного материала

Объем часов

Уровень освоения

Календарные сроки

Методическое обеспечение занятия

Задание для учащихся

1

Однокаскадные усилители на
  биполярных транзисторах по схеме с общим эмиттером. Схемы смещения на базу
  транзистора

2

2

Учебник

Л-1
  стр.58-60,  Л-2 стр.100-102

2

Температурная стабилизация
  режима работы транзистора. Обратные связи в усилителях

2

2

Учебник

Л-1
  стр.61, Л-1   стр.188-194               Л-2  стр.100-102,

СР. Конспект.  Межкаскадные связи. Двухкаскадный
  усилитель напряжения на биполярных транзисторах.

3

Учебник

Написать
  домашний конспект по заданной теме

СР. Конспект   Обратные связи в усилителях.

3

Учебник

Написать
  домашний конспект по заданной теме

СР. Подготовка отчета по лабораторной
  работе

2

Методическое пособие,
  конспект

Оформить
  отчет по лабораторной работе

Тема
  3.2 Усилители постоянного тока

3

Особенности
  усиления медленно меняющихся сигналов. Классификация усилителей постоянного
  тока. Усилитель постоянного тока с одним источником питания. Мостовая схема
  усилителя постоянного тока.

2

2

Учебник

Л-1
  стр.194-197

Тема 3.3 Электронные
  генераторы

4

Понятие о генераторе. Виды
  электрических колебаний. Классификация генераторов, область их применения.
  Принцип работы автогенераторов с индуктивной и емкостной обратными связями.

2

2

Учебник

Л.1
  стр.233-239, 243-244

СР. Конспект. Принцип работы автогенераторов с
  автотрансформаторной и емкостной обратными связями.

4

Учебник

Написать
  домашний конспект по заданной теме

Тема 3.4 Импульсные
  устройства.

5

Общие сведения об
  импульсных устройствах и процессах, сопровождающих их работу. Понятие
  релаксационных колебаний. Формы, параметры и характеристики импульсных
  сигналов.

2

2

Учебник

Конспект

6

Классификация генераторов
  релаксационных колебаний. Мультивибратор и одновибратор, схемы, принцип работы,
  временные диаграммы.

2

2

Учебник

Л.1
  стр. 313-322, Л.2 стр. 125-131

7

Генератор
  линейно-изменяющегося напряжения (ГЛИН), схема принцип работы, временные
  диаграммы.

2

2

Учебник

Л.1
  стр. 330-335, Л.2 стр.125-131

8

Логические элементы.
  Основные логические операции и логические элементы. Основные понятия,
  условные обозначения, таблицы состояния.

2

2

Учебник

Л.1 стр. 280-296

№
пп.

Содержание учебного материала

Объем
  часов

Уровень освоения

Календарные сроки

Методическое обеспечение занятия

Задание для учащихся

9

Триггеры на логических
  элементах, основные понятия. Типы триггеров, их особенности, функциональные
  возможности.

2

2

Учебник

Л.1 стр. 296-297,  299-301

10

Асинхронные и синхронные  RS-триггеры
  на логических элементах. Функциональные схемы, таблицы состояния.

2

2

Учебник

Л.1 стр.336-339

СР. Подготовка отчетов по лабораторным работам

4

Методические пособия, конспект

Оформить отчет по
  лабораторной работе

Раздел 4 Основы
  микропроцессорной техники

Тема 4.1 Общие сведения.
  Архитектура вычислительных машин

11

Общие сведения о цифровых
  вычислительных машинах. Структурная схема вычислительной машины. Назначение и
  взаимодействие всех узлов.

2

2

Учебник

Конспект

Тема 4.2 Устройства,
  входящие в состав ВМ

12

Регистры, дешифраторы;
  функциональные схемы, работа схем.

2

2

Учебник

Л.1
  стр.344-349, конспект

13

Мультиплексоры, счетчики и
  сумматоры; функциональные схемы, работа схем

2

2

Учебник

Л.1
  стр. 346-349, конспект

14

Структурная схема
  процессора. Состав и назначение блоков процессора, их взаимодействие

2

2

Учебник

Конспект

Тема 4.3 Особенности
  построения микропроцессорных систем для комплексной автоматизации

15

Понятие микропроцессора,
  мультимедиа и составляющие перспективной технологии; видеокарты и аудиокарты,
  анимация, мультимедийная коммуникация

2

2

Учебник

Конспект

Лабораторные работы

16

ЛР №4 Исследование работы тиристора

2

Оборудование
  лаборатории, методические указания

Отчет

17,
18

ЛР №7 Исследование работы усилителя напряжения низкой
  частоты

4

Оборудование
  лаборатории, методические указания

Отчет

19

ЛР №8 Исследование свойств мультивибратора.

2

Оборудование
  лаборатории, методические указания

Отчет

№
пп.

Содержание учебного материала

Объем часов

Уровень освоения

Календарные сроки

Методическое обеспечение занятия

Задание для учащихся

20

ЛР №9 Исследование генератора линейно изменяющегося
  напряжения.

2

Оборудование лаборатории,
  методические указания

Отчет

СР. Систематическая проработка конспектов лекций,
  параграфов учебников

4

*

ЛР. проводятся в
  соответствии  с изучаемыми темами с учетом учебной нагрузки на лабораторию.

file_name: КТП Основы электроники и МПТ.docx

alt: Литература: 1. Берикашвили

alt: Содержание учебного материала

alt: Содержание учебного материала

alt: Содержание учебного материала

title: КТП ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОНИКИ


extracted_text:
Викторина
по геометрии

1.   Что в переводе с греческого означает слово
«геометрия»?

2. Что
легло в основу возникновения геометрии как науки?

3. Кто
такие гарпедонапты?

4. Кому
удалось устыдить искусных египетских гарпедонаптов?

5.Как
называется треугольник со сторонами 3,4,5?

6. Кто
написал первый в мире учебник по геометрии, который, к сожалению, не дошёл до
нас?

7. Имя
какого учёного вспоминаем мы, когда слышим восклицание «Эврика!»?

8. Кто
из древних математиков осмелился сказать царю «Царской дороги в математике
нет»?

9.   Перед вами
четырехугольники.

Какой
четырехугольник по очень важному признаку является лишним?

10. Кому
принадлежит крылатая фраза: «Дайте мне точку опоры, и я подниму Землю!»

11. Кто
из знаменитых греческих учёных велел сделать надпись «Да не войдёт сюда не
знающий геометрии» над дверью дома, в котором проводились занятия?

11. Кто
из математиков древности погиб от руки римского солдата, гордо воскликнув: «Не
смей трогать мои чертежи!»?

12.
Главная работа Евклида.

13.   Какой учёный, будучи
ребёнком, предложил быстрый
способ сложения натуральных чисел от 1 до 100?

Викторина
по математике

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Викторина по геометрии.docx

alt: Викторина по геометрии 1

alt: Кто такие гарпедонапты? 4

alt: Викторина по математике

intro: При проведении декады по математике можно предложить учащимся 7-11 классов принять участие  в викторине по геометрии. Данная викторина содержит вопросы из истории геометрии и будет интересна учащимся. Ответы на данные вопросы можно найти в дополнительной литературе, в  энциклопедиях,  в интернет - ресурсах.викторина по геометрии

title: викторина по геометрии


extracted_text:
Учет выпуска готовой
продукции. Изделия,
которые прошли все стадии технологической обработки и соответствуют
установленным стандартам или техническим условиям и сданы на склад, называются
готовой продукцией.
Сдачу продукции из
производства на склад оформляют накладными, которые выписывают в цехах в двух
экземплярах, один экземпляр передается кладовщику, а другой с распиской в
приемке продукции остается в цехе.
В бухгалтерии на основании
сдаточных накладных ведут накопительные ведомости выпуска готовой продукции за
месяц. В конце месяца в ведомости подсчитывают количество выпущенной готовой
продукции по видам изделий и оценивают ее по плановой себестоимости. В этой
оценке ведется аналитический учет готовой продукции.
Производственную
себестоимость готовой продукции по видам изделий или заказам определяют по
данным аналитического учета основного производства. Выявленные суммы
себестоимости каждого вида изделий проставляют в ведомости выпуска готовой
продукции, а потом складывают все эти суммы и получают фактическую
себестоимость
всего выпуска.
После этого устанавливают
суммы отклонений фактической себестоимости от плановой (экономию или перерасход)
как по видам продукции, так и по всему выпуску в целом. Для сверки данных
аналитического учета по счету 20 «Основное производство» с синтетическими
счетами рассчитывают себестоимость товарной продукции в разделе III журнала-ордера № 10. Основой для расчета себестоимости товарной продукции являются
итоговые данные по дебету счета 20 «Основное производство», суммы коррективов
по статье «Издержки производства, связанные с неисправимым браком продукции и
стоимостью ценных отходов» и стоимостью незавершенного производства на начало
и конец месяца.
По данным ведомости выпуска,
сверенной с расчетом себестоимости товарной продукции, производят записи в журнале-ордере
№ 10/1 в корреспонденции: Д-т 43 К-т 20.

alt: Учет выпуска готовой продукции

title: Учет выпуска готовой продукции


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка»

Консультация для
родителей

«РОЛЬ ДЫХАТЕЛЬНОЙ
ГИМНАСТИКИ, КАК МЕТОДА ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Выполнила:музыкальный руководитель
                                 Шестакова
Людмила

Вячеславна

Смоленск 2016

    Речевое
дыхание отличается от обычного дыхания. Речевое дыхание - это управляемый
процесс. А поможет управлять этим процессом - дыхательная гимнастика. Дыхательная
гимнастика помогает в коррекционной работе с детьми, заикающимися, с ОНР,
другими речевыми расстройствами. Она необходима для часто болеющих детей, но
так же и для здоровых детей, чтобы сохранить это самое здоровье. А. Н.
Стрельникова утверждала: «Люди плохо дышат, говорят, кричат и поют, потому что
болеют, а болеют, потому что не умеют правильно дышать. Научите их этому - и
болезнь отступит».
    Давайте
поможем своим детям!
С чего же начать?
Дыхательная гимнастика начинается с общих упражнений. Проще говоря, необходимо
научить детей правильно дышать. Цель этих упражнений - увеличить объём дыхания
и нормализовать их ритм. Ребёнка учим дышать при закрытом рте. Тренируем
носовой выдох, говоря ребёнку: «Вдыхай глубоко и выдыхай длительно через нос».
Предлагаем вам самим проделать это. На первый взгляд простое
упражнение (повторяют это упражнение 4-5 раз). Затем мы тренируем у
ребёнка ротовой выдох, закрывая при этом ноздри ребёнка. Ребёнка учат
задерживать вдох, добиваясь быстрого и глубокого вдоха и медленного,
продолжительного выдоха.
    Суть дыхания
в том, чтобы впустить воздух в лёгкие и насытить кислородом кровь в лёгочных
альвеолах. Дыхание распадается на два акта: вдох, во время которого грудь
расширяется и воздух проникает в лёгкие, и выдох - грудная клетка возвращается
к своему обычному объёму, лёгкие сжимаются и выталкивают имеющийся в них
воздух. Ваша задача научить ребёнка хорошо очищать лёгкие. Если он полностью не
выдыхает, то в глубине лёгких остаётся изрядное количество испорченного воздуха,
а кровь получает мало кислорода, научив ребёнка дышать через нос, вы поможете
ему избавиться от частого насморка, кашля, гриппа, ангины.
Дыхательные
упражнения проводятся со стихотворным и музыкальным сопровождениям. Я предлагаю
один из многих комплексов упражнений:
«ЧАСИКИ»
Часики вперёд
идут,
1.
За собою нас
ведут.
И. п. - стоя,
ноги слегка расставить.
1 взмах руками
вперёд «тик» (вдох)
2 взмах руками
назад «так» (выдох)
«ПЕТУШОК»
Крыльями взмахнул
петух,
Всех нас разбудил
он вдруг.
Встать прямо,
ноги слегка расставить,
руки в
стороны - (вдох), а затем хлопнуть ими по бёдрам, выдыхая
произносить «ку-ка-ре-ку»
повторить 5-6
раз.
«НАСОСИК»
Накачаем мы воды,
Чтобы поливать
цветы.
Руки на поясе.
Приседаем - вдох, выпрямляемся - выдох.
Можно выпрямляясь
произносить - «с-с-с»
«ПАРОВОЗИК»
Едет, едет
паровоз
Деток в садик он
привёз.
Дети двигаются по
кругу. Руки согнуты в локтях и прижаты к телу, пальцы сжаты в кулачки.
Делая
соответствующие движениядети приговаривают «чух-чух-чух».
Упражнение
выполняется 20-30 сек.
«ДЫХАНИЕ»
Тихо - тихо мы
подышим,
Сердце мы своё
услышим.
И. п. - стоя,
руки опущены.
1 медленный
вдох через нос, когда грудная клетка начнёт расширяться - прекратить вдох
и сделать паузу (2-3 сек).
2 - плавный выдох
через нос.
Уважаемые
коллеги, выходите на середину зала и на некоторое время вы станете детьми и
поиграем.
После дыхательной
гимнастики воспитатели возвращаются на свои места.
Кроме дыхательных
упражнений с движениями, так же с детьми можно и нужно проводить статичные
дыхательные упражнения в положении сидя на стуле. С некоторыми из них я вас
сейчас познакомлю и расскажу об особенностях их выполнения.                 2.
«КОРАБЛИК»
Ребёнку
предлагается широкая ёмкость с водой, а в ней - бумажные кораблики, которыми
могут быть простые кусочки бумаги, пенопласта. Ребенок, медленно вдыхая,
направляет воздушную струю на «кораблик», подгоняя его к другому «берегу».
«СНЕГОПАД»
Сделайте снежинки
из ваты (рыхлые комочки). Предложите ребёнка устроить снегопад. Положите
«снежинку» на ладошку ребёнку. Пусть он правильно её сдует.
«ЖИВЫЕ ПРЕДМЕТЫ»
Возьмите любой
карандаш, фломастер, катушку из-под ниток. Положите выбранный вами предмет на
ровную поверхность стола. Предложите ребёнку плавно подуть на карандаш или
катушку. Предмет покатится по направлению воздушной струи.
«ПУЗЫРЬКИ»
Эта игра, которую
почти все родители считают баловством и не разрешают детям в неё играть. На
самом деле, она является дыхательным упражнением и очень проста в
использовании. Нужна лишь трубочка-соломинка и стакан воды. Обращаем внимание
ребёнка на то, чтобы выдох был длительным, то есть пузырьки должны быть долго.
«ДУДОЧКА»
Используем
всевозможные свистки, дудочки, детские музыкальные инструменты, колпачки от
шариковых ручек, пустые пузырьки. Дуем в них.
«ФОКУС»
Это упражнение с
кусочками ваты, которое помогает подготовить ребёнка к произнесению звука Р.
Вата кладётся на кончик носа, ребёнку предлагается вытянуть язык, загнуть его,
кончик вытянуть вверх и подуть. Ватка в идеале должна взлететь вверх.
«БАБОЧКА»
Вырежьте из
бумаги несколько бабочек. К каждой привяжите нитку на уровне лица ребёнка.
Затем предложите подуть на бабочку, чтобы она «взлетела»
«СВЕЧА»
Ребёнку
предлагается подуть на огонёк горящей свечи так, чтобы не задуть её, а лишь
немного отклонить пламя. Дуть нужно долго, потихоньку, аккуратно.
«ФУТБОЛ»
3.
И кусочка ваты
или салфетки скатайте шарик - это будет мяч. Ворота можно сделать из двух
кубиков или брусков. Ребёнок дует на «мяч», пытаясь забить «гол».
«ГРЕЕМ РУКИ»
Предложите
ребёнку контролировать выдох ладошками (тыльной стороной) - дуем на
ладошки. Это же упражнение используется при постановке свистящих и шипящих
звуков. Если «ветерок» холодный и воздушная струя узкая, значит звук С
произносится правильно. При произнесении звука Ш «ветерок» тёплый, «летний»,
воздушная струя широкая, ладошки греются.
«КТО СПРЯТАЛСЯ?»
На предметную
картинку, размером с четверть альбомного листа наклеиваем с одного края
гофрированную бумагу, изрезанную бахромой. Получается, что картинка спрятана
под тоненькими полосками бумаги. Ребёнок подует на бахрому, так, чтобы она
поднялась и увидит картинку.
Прежде чем
проводить дыхательную гимнастику со всеми детьми, следует ознакомиться с их
медицинскими картами. Дыхательную гимнастику не рекомендуется делать детям,
имеющим травмы головного мозга, травмы позвоночника, при кровотечениях, при
высоком артериальном и внутричерепном давлении, пороках сердца и при некоторых
других заболеваниях!

4

file_name: Роль дыхательной гимнастики.txt

intro: Речевое дыхание отличается от обычного дыхания. Речевое дыхание - это управляемый процесс. А поможет управлять этим процессом - дыхательная гимнастика. Дыхательная гимнастика помогает в коррекционной работе с детьми, заикающимися, с ОНР, другими речевыми расстройствами. Она необходима для часто болеющих детей, но так же и для здоровых детей, чтобы сохранить это самое здоровье. А. Н. Стрельникова утверждала: «Люди плохо дышат, говорят, кричат и поют, потому что болеют, а болеют, потому что не умеют правильно дышать. Научите их этому - и болезнь отступит».«РОЛЬ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ, КАК МЕТОДА ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»


extracted_text:
Вариант-1

В
  угол C величиной 84° в
писана окружность, которая касается сторон угла в
  точках A и B, точка O — центр окружности. Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.

Отрезки AC и BD — диаметры
  окружности с центром в точке O. Угол ACB равен 59°. Найдите
  угол AOD. Ответ дайте в градусах.

Касательные в точках A и B к
  окружности
  с центром в точке O пересекаются под углом 68°. Найдите
  угол ABO. Ответ дайте в градусах.

На окружности по разные стороны от диаметра AB
  взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA=41° Найдите
  угол NMB. Ответ дайте в градусах.

Треугольник ABC вписан в окружность с
  центром
  в точке O. Точки O и C лежат в одной полуплоскости
  относительно прямой AB. Найдите угол ACB, если
  угол AOB равен 73°. Ответ дайте в градусах.

Точка O— центр
  окружности, на которой лежат точки A, B и C. Известно,
  что ∠ABC=54° и ∠OAB=41°.
  Найдите угол BCO. Ответ дайте в градусах.

Отрезки AC и BD — диаметры
  окружности с центром в точке O. Угол ACB равен 74°.
  Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.

На окружности отмечены точки A
  и B так, что меньшая дуга AB равна 106°.
  Прямая BC касается окружности
  в точке B так, что угол ABC острый. Найдите
  угол ABC. Ответ дайте в градусах.

В окружности с центром в
  точке O отрезки AC и BD— диаметры.
  Угол AOD равен 114°. Найдите угол ACB. Ответ дайте в
  градусах

Отрезки AC и BD — диаметры
  окружности с центром в точке O. Угол ACB равен 35°.
  Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.

На
  окружности по разные стороны от диаметра AB взяты
  точки M и N. Известно, что ∠NBA=32° Найдите угол NMB.
  Ответ дайте в градусах.

Точка O— центр окружности, на которой
  лежат точки A, B и C. Известно, что ∠ABC=45° и ∠OAB=14°.
  Найдите угол BCO. Ответ дайте в градусах.

В угол C величиной 104° в
писана
  окружность, которая касается сторон угла в точках A и B, точка O — центр
  окружности. Найдите угол AOB. Ответ дайте в
  градусах.

Точка O— центр
  окружности, на которой лежат точки A, B и C. Известно,
  что ∠ABC=39 и ∠OAB=33°.
  Найдите угол BCO. Ответ дайте в градусах.

Треугольник ABC вписан в окружность с
  центром
  в точке O. Точки O и C лежат в одной полуплоскости
  относительно прямой AB. Найдите угол ACB, если
  угол AOB равен 34°. Ответ дайте в градусах.

На
  окружности отмечены точки A и B так, что меньшая дуга AB
  равна 173°. Прямая BC касается окружности
  в точке B так, что угол ABC острый. Найдите
  угол ABC. Ответ дайте в градусах.

В
  угол C величиной 46° в
писана окружность, которая касается сторон угла в
  точках A и B, точка O — центр окружности. Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.

На окружности по разные стороны от диаметра AB
  взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA=13° Найдите
  угол NMB. Ответ дайте в градусах.

Вариант-2

В
  угол C величиной 157° в
писана окружность, которая касается сторон угла в
  точках A и B, точка O — центр окружности. Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.

Отрезки AC и BD — диаметры
  окружности с центром в точке O. Угол ACB равен 17°.
  Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.

Касательные в точках A и B к
  окружности
  с центром в точке O пересекаются под углом 76°. Найдите
  угол ABO. Ответ дайте в градусах.

На окружности по разные стороны от диаметра AB
  взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA=15° Найдите
  угол NMB. Ответ дайте в градусах.

Треугольник ABC вписан в окружность с
  центром
  в точке O. Точки O и C лежат в одной полуплоскости
  относительно прямой AB. Найдите угол ACB, если
  угол AOB равен 65°. Ответ дайте в градусах.

Точка O— центр окружности, на которой
  лежат точки A, B и C. Известно, что ∠ABC=62° и ∠OAB=53°.
  Найдите угол BCO. Ответ дайте в градусах.

Отрезки AC и BD — диаметры
  окружности с центром в точке O. Угол ACB равен 23°.
  Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.

На окружности отмечены точки A
  и B так, что меньшая дуга AB равна 146°.
  Прямая BC касается окружности
  в точке B так, что угол ABC острый. Найдите
  угол ABC. Ответ дайте в градусах.

В окружности с центром в
  точке O отрезки AC и BD— диаметры.
  Угол AOD равен 108°. Найдите угол ACB. Ответ дайте в
  градусах

Отрезки AC и BD — диаметры
  окружности с центром в точке O. Угол ACB равен 23°.
  Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.

На
  окружности по разные стороны от диаметра AB взяты
  точки M и N. Известно, что ∠NBA=48° Найдите угол NMB.
  Ответ дайте в градусах.

Точка O— центр окружности, на которой
  лежат точки A, B и C. Известно, что ∠ABC=69° и ∠OAB=43°.
  Найдите угол BCO. Ответ дайте в градусах.

В угол C величиной 18° в
писана
  окружность, которая касается сторон угла в точках A и B, точка O — центр
  окружности. Найдите угол AOB. Ответ дайте в
  градусах.

Точка O— центр
  окружности, на которой лежат точки A, B и C. Известно,
  что ∠ABC=78° и ∠OAB=72°.
  Найдите угол BCO. Ответ дайте в градусах.

Треугольник ABC вписан в окружность с
  центром
  в точке O. Точки O и C лежат в одной полуплоскости
  относительно прямой AB. Найдите угол ACB, если
  угол AOB равен 56°. Ответ дайте в градусах.

На
  окружности отмечены точки A и B так, что меньшая дуга AB
  равна 117°. Прямая BC касается окружности
  в точке B так, что угол ABC острый. Найдите
  угол ABC. Ответ дайте в градусах.

В
  угол C величиной 64° в
писана окружность, которая касается сторон угла в
  точках A и B, точка O — центр окружности. Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.

На окружности по разные стороны от диаметра AB
  взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA=17° Найдите угол NMB.
  Ответ дайте в градусах.

file_name: улы задание 16 самостоятельная.docx

alt: Вариант-1

alt: Вариант-2

title: Тренажер ОГЭ задание 16 Математика


extracted_text:
Беседа-тренинг
«Опасности, которые нас подстерегают»

Цель: формирование ответственного отношения к
собственному здоровью.
Продолжительность занятия – 45 минут.
Количество участников – 10-14 человек.
Тренинговое занятие рассчитано
на работу с подростками 14-16 лет.

Этап 1. Установление контакта.
1.      Упражнение «Мой портрет в лучах солнца».
Ведущий просит ответить на вопрос
«Почему я заслуживаю уважения? – следующим образом: нарисуй солнце, в центре
солнечного круга нарисуй свой портрет. Затем вдоль лучей напишите все свои
достоинства, все хорошее, что ты о себе знаешь. Постарайся, чтобы было как
можно больше лучей.

Этап 2. Формирование ответственности за здоровый образ
жизни.
1.      Беседа.
Обсуждения на тему:
Что может вредить нашему организму?
Класс распределяется на три группы и каждая перечисляет
все негативные последствия для организма:
1)     Курения
2)      Алкоголизма
3)      Наркотиков

- Мы все
знаем, что алкоголь, курение – это вредные привычки. Однако мы забываем об
этом, приобретем их сами.

        Самой распространенной и чрезвычайно
опасной привычкой каждого пятого жителя планеты является табакокурение. Многие
курильщики рассматривают свое пристрастие к табаку как «маленькую слабость».
Однако они глубоко ошибаются, поскольку курение подрывает здоровье человека,
снижает его работоспособность, является причиной многих болезней, ускоряет
увядание организма, приближает старость и смерть. Курильщики быстро утомляются,
раздражаются, у них нарушен сон, они в два раза чаще попадают в автомобильные
аварии, чем некурящие.

            Когда
человек курит, то в его организм попадает более 400 вредных веществ, а самое
вредное из них – это яд никотин. Если к клюву птицы поднести палочку, всего
лишь смоченную никотином, то она умрет. Собака может умереть от половины капли
никотина. Для человека составляют опасность 2-3 капли никотина, столько
содержится в 20 сигаретах. Если человек за раз выкурит столько, то может даже
расплатиться жизнью.

Состав сигареты:

Пристрастие
человека к алкоголю вызывает заболевание – алкоголизм. В наше время с развитием
технологий получения дешевых крепких напитков массово формируются алкогольные
привычки. Особенно опасно пристрастие  к алкоголю для здоровья молодых
людей и подростков. Пристрастие к алкоголю перерастает в зависимость.

       Алкоголь действует разрушающе на организм,
он содержит винный спирт – этанол, очень быстро всасывающийся организмом. Через
две минуты после употребления этот спирт попадает в кровь. Попадая в организм,
алкоголь отрицательно влияет на разные системы организма, вызывая различные
нарушения деятельности системы.

Наркомания - (от греч. оцепенение, сон, безумие) – это
хроническое заболевание, вызванное употреблением наркотиков.
Последствия употребления
наркотиков:

2.      Игра «Марионетки».
Участники
должны объединиться в группы. Каждой тройке дается задание: два участника
должны играть роль кукловода – полностью управлять всеми движениями
куклы-марионетки, один из участников играет роль куклы. Каждый участник должен
побывать в роли куклы. Для каждой тройки расставляются два стула на расстоянии
1,5-3 метра.
Цель
кукловодов – перевести «куклу» с одного стула на другой. При этом человек,
который играет «куклу», не должен сопротивлялся тому, что с ним делают
«кукловоды». Очень важно, чтобы на месте «куклы» побывал каждый участник.
Этап 3. Рефлексия.

1.      Обсуждение.
После завершения игры происходит
обсуждение, игравшим предлагается ответить на вопросы:
·        Что вы чувствовали, когда были в роли «куклы»?
·        Понравилось ли вам это чувство, комфортно ли вам было?
·        Хотелось ли сделать что-либо самому?

file_name: Беседа тренинг.doc

title: "Опасности, которые нас подстерегают"


extracted_text:
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

Рабочая программа по предмету  география
на 2019 – 2020 учебный год для учащихся 6 класса, обучающихся по
адаптированной основной образовательной программе для детей с ОВЗ (умственная
отсталость) разработана на основе:

1.
Закона
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.
2.
Профессионального
стандарта педагога, утверждённого Министерством образования России от
18.10.2013 года № 544;
3.
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»
4.
Постановления
Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия
человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N
189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с
изменениями.
5.
Письма
Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений».
6.
Приказа
Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»
7.
Рекомендации
Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об
оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием»;
8.
Учебным планом
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной
общеобразовательной школы с. Волочаевка на 2019 – 2020 учебный год для
обучающихся с ОВЗ;
9.
Примерной
адаптированной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья
(умственная отсталость) для 5 – 9 классов под редакцией В.В. Воронковой М. –
Москва «Владос» 2010 г.  Автор программы по географии Т.М. Лифанова.

Сроки реализации программы – один учебный год.

Отличительные особенности рабочей программы   по сравнению с
авторской программой, обоснование изменений и структурной перестановки порядка
изучения тем, расширения содержания учебного материала:  нет.

Особенности класса:   коррекционный.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  ПРЕДМЕТА

География,
как учебный предмет, имеет большое значение для всестороннего развития учащихся
со сниженной мотивацией к познанию. Изучение начального курса физической
географии, а затем географии нашей страны, материков и океанов, государств
Евразии позволяет расширять кругозор и знания детей об окружающем мире, дает
возможность увидеть природные явления и социально-экономические процессы во
взаимосвязи, является благодатным материалом для патриотического,
интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.
Тематическое планирование
предусматривает предметно-практическую направленность обучения, связь с жизнью
и другими предметами.
При изучении материала
учитывается уровень состояния высших психических процессов учащихся и их
познавательных возможностей. Обучение строится на основе использования
элементов технологии личностно-ориентированного подхода в обучении. Для
улучшения мотивации познавательной деятельности используется создание ситуации
успеха для каждого ученика. Необходимо, чтобы ребенок поверил в свои силы,
раскрыл свой учебный и творческий потенциал.
Для учащихся с пониженным
интеллектом характерна низкая работоспособность, быстрая утомляемость,
отсутствие самостоятельности в работе и большой объем организующей помощи со
стороны учителя, использование дополнительных приемов обучения, подсказок.
Объем усвоения знаний у таких учащихся довольно мал, им доступны не все виды
работ.
Основная задача курса географии – дать элементарные, но научные и
систематические  сведения о природе, населении, хозяйстве        России и
зарубежных государств, показать особенности взаимодействия человека и природы,
развития экономики, познакомить с культурой и бытом народов всех континентов,
воспитывать бережное отношение к природе Каждый год обучения имеет свои
специфические задачи, связанные с изучением учебного материала.
Цель изучения курса географии – развитие и коррекция познавательной
деятельности учащихся со сниженным интеллектом.
Географический материал обладает значительными возможностями для развития
и коррекции познавательной деятельности, развития интеллектуальных и творческих
способностей.
Воспитание любви к своей
местности, к своей стране, воспитание позитивного отношения к окружающей среде
является  основополагающим фактором в обучении.
Курс географии имеет
межпредметные связи с другими предметами, основывается на преемственности и
использовании уже имеющихся знаний и умений.
-
сезонные
изменения в природе (природоведение)
-
история нашего
края (история)
-
почвы, полезные
ископаемые, водные ресурсы (естествознание)
-
фольклор (музыка)
-
быт, национальные
блюда (СБО)
В процессе обучения
происходит формирование способности и готовности использовать элементарные
знания и умения в повседневной жизни. Изучение учебного материала по годам
обучения опирается на принцип  от простого к сложному, от известного к
неизвестному.
В процессе обучения происходит
формирование УУД:
·
личностных
·
регулятивных
·
познавательных
·
коммуникативных
В связи с этим выделяются следующие
задачи:
Личностные УУД
·
уметь
идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
·
Проявлять интерес
к истории своего народа и своей стране.
·
Проявлять
понимание и уважение к ценностям культуры других народов.
·
Уметь оценивать
свои и чужие поступки, результаты учебной деятельности.
·
Формировать
положительное отношение к процессу познания.
Регулятивные УУД
·
Уметь формировать
и удерживать цель деятельности длительное время.
·
Уметь
планировать, контролировать и выполнять по заданному образцу.
·
Формировать
контрольно-оценочную деятельность направленную на осуществление итогового
контроля, оценку результатов своей деятельности.
·
Уметь
анализировать свою работу-находить и устранять ошибки.
Познавательные УУД  направлены  на познание окружающего
мира, формирование умственных операций,
поисковой и исследовательской
деятельности.
·
Уметь
использовать в работе методы наблюдения, опыт, эксперимент, моделирование.
·
Уметь проверять
информацию и находить дополнительную информацию с использованием справочной
литературы.
·
Уметь сравнивать,
сопоставлять, классифицировать, приводить примеры, устанавливать
причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД
·
Уметь работать с текстом
– воспринимать с учётом поставленной задачи, составлять план, делить на
смысловые отрезки, озаглавливать, пересказывать.
·
Уметь писать
небольшие доклады и рефераты с использование информации из разных источников.
·
Уметь
пользоваться монологической и диалогической речью.

3. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ ООШ с. Волочаевка

В соответствии с адаптированной
основной образовательной программы МБОУ ООШ с. Волочаевка для детей с ОВЗ
предмет «География» изучается с 6 по 9 класс. На каждую учебную неделю с 6 по 9
класс выделяется по 2 урока. Настоящая рабочая программа ориентирована на 6
класс, рассчитана на 68 часов из расчёта 2 часа в неделю, всего 34 учебные
недели.

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОБУЧЕНИЯ.

Учащиеся научатся определять:

                         -   что такое горизонт, линия горизонта,
стороны горизонта;
                         -   формы земной поверхности;
                         -   виды водоемов, их различие;
                         -   отличие рисунка от плана и
географической карты;
                         -   правила поведения на природе;
                         -   условные цвета и знаки географической
карты;
                         -   распределение воды и суши на
Земле;
                         -   материки и океаны,
расположение на глобусе и карте
                         полушарий;
                         -   географическое положение нашей
страны на физической
                         карте России .

    Учащиеся  получат возможность
научиться:

                         -   определять стороны горизонта;
                         -   ориентироваться по компасу и
местным признакам;
                         -   выявлять на местности
особенности рельефа,  водоемов;
                         -   читать планы местности;
                         -   ориентироваться по плану;
                         -   читать географическую карту;
                         -   показывать на карте объекты,
обозначать их на контурной
                         карте;

5. СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ.
6 класс.
«Начальный курс физической географии».

1.     Что изучает география. 4 часа.

География- наука о природе Земли,
  населении и его хозяйственной деятельности.

Компоненты погоды, опасные природные
  явления.

Наблюдения за изменениями высоты Солнца
  и погоды.

Географические сведения о своей
  местности и труде населения.

2.     Ориентирование
  на местности. 5 часов

Горизонт и линия горизонта. Стороны
  горизонта.
Экскурсия.
Практическая работа « Определение
  сторон горизонта по местным признакам»

Практическая работа «Зарисовка
  линии сторон горизонта»

Компас и правила пользования им.
Практическая работа «Определение
  сторон горизонта по Солнцу и компасу»

Ориентирование. Определение основных
  направлений по местным признакам и природным объектам.
Тест «Ориентирование»

3.     Формы
  поверхности Земли. 4 часа.

Экскурсия  для
  ознакомления с формами рельефа своей местности.

Рельеф местности и его основные формы

Равнины (плоские и холмистые), холмы.

Овраги, их образование.

Горы. Понятия о землетрясениях и
  извержениях вулканов.

4.     Вода на Земле. 12 часов.

Значение воды для жизни на Земле.
  Круговорот  воды в природе.

Использование рек.
Тест «Вода в природе»

Река, ее части.
Горные и равнинные реки.

 Родник, его образование.
Колодец, водопровод

Озера, водохранилища, пруды. Разведение
  рыб, птиц.

Болота, их осушение.

Океаны и моря. Явления природы: ураганы,
  штормы, цунами.

Острова   и полуострова России.

Водоемы нашей местности.
Охрана воды от загрязнения. Экскурсия
к   р. Урульге

5.     План и карта. 10 часов.

Рисунок и план предмета. Условные знаки
  плана местности.

Масштаб. Измерение расстояний и их
  изображений на плане по масштабу. Использование плана в практической
  деятельности человека

План класса.
Практическая работа «Простейший
  план»

План школьного участка.

План и географическая карта. Основные
  направления на карте. Масштаб карты.

Условные цвета физической карты.

Условные знаки физической карты.
Тест по теме: «План и карта»

Физическая карта России. Значение
  географической карты в жизни и деятельности людей

6.     Земной шар. 15 часов.

Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.

Планеты

Земля – планета. Доказательство
  шарообразности Земли.

Освоение космоса

Глобус – модель Земного шара. Земная
  ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе.

Физическая карта полушарий.
  Распределение воды и суши на Земле.
Практическая работа «Океаны и
  материки»

Океаны на глобусе и карте полушарий.

Материки на глобусе и карте полушарий
  (Евразия, Африка,  С. Америка,
Ю.Америка, Австралия, Антарктида)
Практическая работа «Контуры
  материков»

Первые кругосветные путешествия.

Значение Солнца для жизни на Земле.
  Различие в освещении и нагревании солнцем земной поверхности (отвесные,
  наклонные и скользящие солнечные лучи).

Понятие о климате, его отличия от
  погоды. Основные типы климата.

Пояса освещенности: жаркий, умеренный,
  холодный. Изображение их на глобусе и  карте полушарий.
Практическая работа «Растения и
  животные соответствующие поясам освещенности»

Природа тропического пояса.

Природа умеренного и полярного поясов.

7.     Карта России. 18 часов.

Положение России на глобусе, карте
  полушарий, физической карте. Столица России - Москва.

Границы России. Сухопутные границы на
  западе и юге.
Практическая работа « Границы
  нашей Родины»

Морские границы. Океаны и моря,
  омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана.

 Моря Тихого и Атлантического океанов

Острова   и полуострова России.

Тест по теме:
  «Положение России на физической карте»

Рельеф нашей страны. Низменности,
  возвышенности, плоскогорья.

Практическая
  работа                                « Поверхность нашей страны»

Горы Урал, Кавказ, Алтай, Саяны.

Крупнейшие месторождения полезных
  ископаемых.
Практическая работа «Условные
  знаки полезных ископаемых»

 Практическая работа «
  Условный знак полезного ископаемого».

Реки: Волга, Ока, Кама, Дон, Днепр,
  Урал, Обь, Иртыш, Енисей, Ангара, Лена, Амур. ГЭС.

Озера: Ладожское,  Онежское, Байкал.
  Каспийское море.

Крупные города России.

Работа с контурными картами.
Практическая работа «Реки нашей
  страны»

Контрольный тест по теме «Карта
  России»

Практическая работа «Путешествие
  по нашей стране»

6. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

Практические работы

Тестирование

1.

Что изучает география

4

2.

Ориентирование на местности

5

2

1

3.

Формы поверхности Земли

4

4.

Вода на Земле

12

1

5.

План и карта

10

1

1

6.

Земной шар

15

3

7.

Карта России

18

3

2

Всего часов

68

9

5

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Примечание

ЧТО ИЗУЧАЕТ ГЕОГРАФИЯ.  4 ЧАСА

1.

Что
  изучает география.
Д/З:
  стр.

1

2.

Наблюдения
  за изменениями высоты Солнца и погоды.
Д/З:
  стр.

1

3.

Явления
  природы.
Д/З:
  стр.

1

4.

Географические
  сведения о своей местности и труде населения.
Д/З:

1

ОРИЕНТИРОВАНИЕ
  НА МЕСТНОСТИ.  5 ЧАСОВ

5.

Горизонт.
  Линия  горизонта.
Д/З:
  стр.

1

6.

Стороны
  горизонта.
Практическая
  работа «Зарисовка линии сторон горизонта»
Д/З:
  стр.

1

7.

Компас
  и правила пользования им.
Практическая
  работа «Определение сторон горизонта по Солнцу и компасу»
Д/З:
  стр.

1

8.

Ориентирование
  по местным признакам  природы.
 Д/З:
  стр.

1

9.

Обобщающий
  урок. Тест «Ориентирование»
Д/З:

1

ФОРМЫ  ПОВЕРХНОСТИ  ЗЕМЛИ.  4
  ЧАСА

10.

Равнины
  (плоские и холмистые), холмы.
Д/З:
  стр.

1

11.

Овраги,
  их образование.
Д/З:
  стр.

1

12.

Горы.
  Понятия о землетрясениях и извержениях вулканов.
Д/З:
  стр.

1

13.

Обобщающий
  урок по теме «Формы поверхности Земли». Тестирование
Д/З:

1

ВОДА  НА  ЗЕМЛЕ.  12  ЧАСОВ

14.

Вода
  в природе.
Д/З:
  стр.

1

15.

Родник,
  его образование.
Д/З:
  стр.

1

16.

Колодец,
  водопровод.
 Д/З:
  стр.

1

17 - 18.

 Река,
  ее части.
Горные
  и равнинные реки.
Д/З:
  стр.

2

19.

Как
  люди используют реки.
Д/З:
  стр.

1

20 - 21.

Озера,
  водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц.
Д/З:
  стр.

2

22.

Болота,
  их осушение.
Д/З:
  стр.

1

23.

Океаны
  и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами.
Д/З:
  стр.

1

24.

Острова
  и полуострова России.
Д/З:
  стр.

1

25.

Водоемы
  нашей местности.
Охрана
  воды от загрязнения. Экскурсия к   р. Урульге
Д/З:

1

ПЛАН  И  КАРТА.  10  ЧАСОВ

26.

Рисунок
  и план предмета. Условные знаки плана местности.
Д/З:
  стр.

1

27.

План
  и масштаб.
Д/З:
  стр.

1

28.

План
  класса.
Практическая
  работа «Простейший план».
Д/З:
  стр.

1

29.

План
  школьного участка.
Д/З:
  стр.

1

30.

Условные
  знаки плана местности.
Д/З:
  стр.

1

31.

План
  и географическая карта.
Д/З:
  стр.

1

32.

Условные
  цвета физической карты.
Д/З:
  стр.

1

33.

Условные
  знаки физической карты.
Тест
  по
  теме: «План и карта»
Д/З:

1

34.

Физическая
  карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.
Д/З:
  стр.

1

35.

Обобщающий
  урок по теме «План и карта».
Д/З:

1

ЗЕМНОЙ  ШАР.  15  ЧАСОВ

36.

Краткие
  сведения о Земле, Солнце, Луне.
Д/З:
  стр.

1

37.

Планеты.
 Д/З:
  стр.

1

38.

Земля
  – планета. Доказательство шарообразности Земли. Освоение космоса.
Д/З:
  стр.

1

39.

Глобус
  – модель Земного шара.
Д/З:
  стр.

1

40.

Физическая
  карта полушарий.
Д/З:
  стр.

1

41.

Распределение
  воды и суши на Земле.
Практическая
  работа «Океаны и материки»
 Д/З:
  стр.

1

42.

Океаны
  на глобусе и карте полушарий. Практическая работа «Контуры материков»
Д/З:
  стр.

1

43.

Материки
  на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка,  С. Америка,
Ю.Америка,
  Австралия, Антарктида)
Д/З:
  стр.

1

44.

Первые
  кругосветные путешествия.
Д/З:
  стр.

1

45.

Значение
  Солнца для жизни на Земле.  Различие в освещении и нагревании солнцем земной
  поверхности.
Д/З:
  стр.

1

46.

Понятие
  о климате, его отличия от погоды. Основные типы климата.
Д/З:
  стр.

1

47.

Пояса
  освещенности: жаркий, умеренный, холодный. Изображение их на глобусе и  карте
  полушарий. Практическая работа «Растения и животные соответствующие поясам
  освещенности»
Д/З:
  стр.

1

48.

Природа
  тропического пояса.
Д/З:
  стр.

1

49.

Природа
  умеренного и полярного поясов.
Д/З:
  стр.

1

50.

Обобщение
  по теме «Земной шар»
Д/З:

1

КАРТА  РОССИИ.  18  ЧАСОВ

51.

Положение
  России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России -
  Москва.
Д/З:
  стр.

1

52.

Границы
  России. Сухопутные границы на западе и юге.
Практическая
  работа « Границы нашей Родины»
Д/З:
  стр.

1

53.

Морские
  границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого
  океана.
Д/З:
  стр.

1

54.

 Моря
  Тихого и Атлантического океанов.
Д/З:
  стр.

1

55.

Острова
  и полуострова России.
Д/З:
  стр.

56 – 57.

Рельеф
  нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.
Д/З:
  стр.

2

58 – 59.

Горы
  Урал, Кавказ, Алтай, Саяны.
Д/З:
  стр.

2

60.

Крупнейшие
  месторождения полезных ископаемых.
Практическая
  работа «Условные знаки полезных ископаемых»
Д/З:
  стр.

1

61.

Реки
  Волга, Ока, Кама.
Д/З:
  стр.

1

62.

Реки
  Волга, Ока, Кама.
Д/З:
  стр.

1

63.

Реки
  Сибири: Обь, Иртыш, Енисей.
Д/З:
  стр.

1

64.

Реки:
  Лена, Амур.
Д/З:
  стр.

1

65 – 66.

Озера:
  Ладожское и Онежское. Озеро Байкал. Каспийское море.
Д/З:
  стр.

2

67.

Контрольный
  тест
  по теме «Карта России».
Д/З:

1

68.

Работа
  с контурными картами. Практическая работа «Путешествие по нашей стране»

1

7. УМК
Для учащихся:
Учебник:
1. «Начальный курс физической
географии» 6 класс для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида под редакцией Т.М. Лифановой и Е.Н.
Соломиной М. «Просвещение»
Для учителя:
1.
Программы
специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида  для 5 – 9 классов под редакцией В.В.
Воронковой. Сборник 1. Москва, «Владос», 2010г.
2.      Учебник:
1. «Начальный курс физической
географии» 6 класс для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида под редакцией Т.М. Лифановой и Е.Н.
Соломиной М. «Просвещение»

Дополнительная литература для учащихся и учителя:

1.     Энциклопедия «Я познаю мир» Животные.
АСТ-ПРЕСС
2.     Г.В. Семкин Атлас «Страна, в которой
я живу». М. РОСМЭН 2006
3.     « Большая энциклопедия животного
мира». М. РОСМЭН 2006
4.     « 500 удивительных фактов. Животные».
М. РОСМЭН 2005
5.     Юный натуралист. «Наблюдаем
насекомых». Рут Томсон Маргарет Стефенс М.АСТ-ПРЕСС.1997
6.     Юный натуралист. «Мир ручьев, прудов
и рек». Маргарет Стефенс М. АСТ-ПРСС 1997
7.     Твоя копилка знаний. Окружающий мир.
М.РИК Русанова.
8.     Золотой фонд. Энциклопедия.
Естествознание. Составитель В.Д. Шолле. Научное издательство « Большая Российская
энциклопедия». М. 2003

Интернет – ресурсы:

 ЭОР, размещенные на портале www.fcior.edu.ru

·
  http: //www.gao.spb.ru/Russian
·
  http: //www.fmm.ru
·
  http: //www.mchs.gov.ru
·
  http: //www.national-geographic.ru
·
  http: //www.nature.com
·
  http: //www.ocean.ru
·
  http: //www.pogoda.ru
·
  http: //www.sgm.ru/rus
·
  http: //www.unknowplanet.ru

·
http: //www.weather.com
·
http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал.
·
http://geographer.ru – Географический портал.

Тесты:

Ø
« Ориентирование»

Ø
« Вода в природе»
Ø
 «План и карта»
Ø
 « Положение
России на физической  карте»
Ø
« Карта России»

Практические работы:

ü  «Зарисовка линии сторон горизонта»;
ü «Определение сторон горизонта по
Солнцу и компасу»;
ü «Простейший план»;
ü «Океаны и материки»;
ü «Контуры материков»;
ü «Растения и животные соответствующие
поясам освещенности»;
ü « Границы нашей Родины»;
ü  «Условные знаки полезных ископаемых»
ü  «Путешествие по нашей стране».

Тест по теме «Ориентирование»
6 класс  география

1.Что называется горизонтом?
 - Вся поверхность земли
 - Вся поверхность земли, которую мы видим перед собой
 - Вся поверхность земли, которую мы видим на открытой
местности.

2.Что такое линия горизонта?
 - граница видимого и невидимого пространства
 - граница видимого пространства
 - линия вдалеке

3.Какие стороны горизонта ты знаешь? Напиши.

4.Умение правильно находить стороны горизонта
называется…………………………………..

5.Компас
– это ………………………..,с помощью которого в любое время дня и ночи определяют
правильное направление в пути.

6.Муравьи строят свои муравейники
- с северной стороны                       - с южной
стороны              - с восточной стороны

7. Ориентироваться можно по
 - дороге        - по солнцу        -
звёздам             - траве        - ветру

8.Весной снег тает быстрее с
 - северной стороны             - южной
стороны                             - западной стороны

9.Назовите  природные
объекты, по которым можно определить стороны горизонта?

10.Если вы идёте на восток, то какая сторона горизонта
будет у вас за спиной

 - север           - юг                 - запад

Тест на тему «Вода в
природе»  «Использование рек».
 6 класс. География
1.Подчеркни нужное значение.
Река это
 - поток воды
 - поток воды, который течет в сделанном им углублении
 - ручеек

2.Соедини две части предложения.
По рекам
перевозят
  -   воздух                - грузы
  -   Пассажиров       -  бабочек
       - животных
- ловят рыбу

3.Соедини слово со
значением.
Вода  по-гречески                                            - гофра
                                                                        -
гидро
                                                                        -
гипо

4.Соедини слово со значением.
Каналы это
- естественная река

- искусственная река

5. Соедини  две части.
Каналы используют для                                   -  прогулки

- орошения земли

- полива растений

- судоходства

            - улучшения воздуха

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП по географии. 6 класс. 8 вид..docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

alt: МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. 6 класс

alt: Болота, их осушение.

alt: Природа тропического пояса.

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. № п/п

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Обобщающий урок. Тест «Ориентирование»

alt: Болота, их осушение. Д/З: стр

alt: Первые кругосветные путешествия

alt: УМК Для учащихся: Учебник: 1

alt: Russian · http : // www

alt: Тесты: Ø « Ориентирование» Ø «

title: Рабочая программа по географии. 6 класс. КРО


extracted_text:
Приложение
1.

Заполните таблицу. Прием «Верю. Не верю».

1.Уравнения
вида   -является линейным
уравнением с двумя переменными.

2.Все
уравнения являются линейными.

3.Решением
СЛУ является пара чисел, обращающих в верное равенство хотя бы одно из уравнений.

4.СЛУ
может иметь бесконечно много решений.

5.Решить
СЛУ можно способом умножения.

6.Существует
только три способа решения СЛУ.

7.
СЛУ имеет одно решение, если коэффициенты

8.Решить
систему способом подстановки, это значить выразить только переменную у через х.

№

Верю

Не верю

1

2

3

4

5

6

7

file_name: 7. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1. Заполните таблицу


extracted_text:
Викторина
по сказкам А.С. Пушкина
1.   Составьте
слова из слогов, чтобы получились чудеса из «Сказки о царе Салтане»

ГО
ГА   РОД    НА    БЕЛ   ШУН     РИ     БО   ТЫ    КА    ЦА  РЕ В  КОР
_________________________________________________________________
2.
Вспомните,
какие животные упоминаются в сказках А. С. Пушкина, и расположите их в
алфавитном порядке.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.    Скoлькo бoгaтырей былo в «Скaзкe o мeртвoй цaрeвнe»?

1.   3                     2.    7

3.     12                              4.     33

4.Кудa
укусил шмель свaтью бaбу Бaбaриху в "Скaзке o цaрe Сaлтaнe"?

1. в глаз                 2. в лоб

3. в нос                   4. в ухо

 5. Нa
кaкoм oстрoве выстрoил свoй двoрец Гвидoн, cын цaря Сaлтанa?

1. на острове сокровищ
 2. на острове Буяне

3. на острове невезения
 4. на острове погибших кораблей

6. Цaрь
Дaдoн - пeрсoнaж кaкoй скaзки?

1. «Сказки о царе Салтане»
 2. «Сказки о золотом петушке»

3. «Сказки о попе и работнике его Балде»
 4. "Сказки о рыбаке и рыбке"

7. Бочка с
женой и сыном царя Салтана поплыла:

А. на север.                 Б. на юг.

В. на запад.                      Г. на восток.

8.  Поп
велел Балде взять с чертей оброк за:

А. два года.                Б. три года.

В. полгода.                      Г. год.

9.    Душегрейка старухи, ставшей столбовою дворянкой, была сшита
из:

А. горностая.          Б. белки.

В. соболя.                          Г. чернобурки.

10.
В «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях»пса звали:

А. Соколко.                      Б. Голубок.

В. Воронок.                  Г. Палкаша.

 11. Царица
разбила волшебное зеркальце об:

А. стол.         Б. пол.

В. стул.                 Г. лоб.

13. Во
второй раз князь Гвидон превратился в:

А. муху.                 Б. комара.

В. слепня.      Г. шмеля

17.
«Узнайте сказку по словам-подсказкам».

1)  Путь-дорога, терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба.
 ____________________________________________________________________

2).Откуп, дурачина, изба, терем, царица, корыто___________________________
3)Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк, море, веревка, наказание. _____________________________________________________________________

4) Рать, воеводы, царь, мудрец, шахтер, шамаханская царица, звездочет,
петушок. _____________________________________________________________________

18. Разгадай кроссворд
1.А сама-то величава,
Выступает, будто …

2.Ой Вы, гости – господа,
Долго ль ездили? куда?
Ладно ль за морем иль худо?
И какое в свете …

3. Кто скорее из нас обежит около моря,
Тот и бери себе полный оброк,
Между тем там приготовят …

4. А сидит в нём князь Гвидон,
Он прислал тебе …

5. Коли красная девица,
Будь нам милая …

6. Инда плакал царь Дадон,
Инда забывал и …
19.
Найдите спрятанные в таблице слова и назовите сказку, в которой все эти слова   встречаются.
Слова могут располагаться и по горизонтали, и по вертикали.
 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

file_name: Викторина по сказкам Пушкина.docx

alt: Викторина по сказкам А.С. Пушкина 1

alt: Узнайте сказку по словам-подсказкам»

title: Викториа по сказкам А.С. Пушкина


extracted_text:
Практическая работа по теме 13
Задание 1. Решить задачи
1.   Произвести сравнительную оценку эффективности двух инвестицион- ных проектов по основным показателям: чистой приведенной стоимости
и внутренней норме рентабельности. Ставка дисконтирования = 13%.

Проект

Размер инвестиции

Входные денежные потоки
по годам

1

2

3

4

А

–400 000

200 000

200 000

100 000

100 000

Б

–700 000

200 000

200 000

300 000

300 000

2.   Предприятие планирует приобрести экономически эффективное оборудо- вание стоимостью 500 000 руб. Срок жизни
проекта = 3 года. Ежегодный доход от проекта
составит 250 000 руб. Доходность отрасли = 10%. Через 3 года обору-
дование может быть реализовано по остаточной стоимости 60 000 руб.
Рассчи- тать все известные вам показатели оценки
эффективности инвестиционного про- екта.

Задание 2. Ответить на вопросы
теста
1.   Инвестиции предприятия – это                              (дать определение).
2.
Что из перечисленного относится
к реальным, а что к портфельным ин- вестициям предприятия:
А) покупка нового оборудования;
Б) разработка фирменного бренда компании;
В) вложение денежных
средств на банковский депозит;
Г) приобретение высоколиквидных ценных бумаг для перепродажи; Д) расширение торговой
сети.
3.
На стадии start-up источниками финансирования инвестиционного про- екта
могут выступать                                     (перечислить).
4.
На стадии Development источниками финансирования инвестиционного проекта
могут выступать… (перечислить).
5.
К
приоритетным направлениям инвестиций, финансируемых государст- вом,
относятся следующие виды деятельности:                    (перечислить).
6.
Перечислите разделы инвестиционного проекта
в обычно излагаемой типовой последовательности.
7.   Что показывает ставка
дисконтирования?
8.
Что показывает внутренняя норма
доходности проекта (IRR) ?
9.
Как нужно поступить инвестору, если по проекту
IRR < выбранной
ставки дисконтирования?
10.
Как нужно поступить инвестору,
если чистый дисконтированный доход проекта NPV=0?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа по теме 13

title: Практическая работа по теме 13