extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 546 с углубленным изучением
художественно-эстетического цикла Красносельского района г. Санкт-Петербург

 Тема  работы:  «Теория и методика преподавания учебного
предмета «Технология» по ФГОС ООО на основе декоративно-прикладного искусства и
художественной обработки материалов »

  Работу  выполнила:              АРХИПОВА Галина
Васильевна,
                                                   учитель
технологии, г. Санкт-Петербург.

                           г. Санкт-Петербург, 2022 год

                                              Оглавление

 1. Введение                                                                                1-4
 2. Глава 1. Из истории народного творчества и ремесел     5-23
 3. Глава 2.
 2.1
Психолого-педагогический аспект                                  24-25
 2.2 Структура творческого
проекта                                       25-27
 4. Заключение                                                                           27-29
 5. Список используемой литературы                                     30
 6. Приложение № 1                                                                  31-33
7. Приложение №2                                                                    34-37
8. Приложение
№3                                                                    38-39

Декоративно-прикладное искусство
                     на
уроках технологии в рамках требований ФГОС.

«Работа педагога – прежде всего, напряженный труд
сердца, творчества и разума».   В.А. Сухомлинский

Введение

          Эстетическое воспитание подрастающего поколения
невозможно без знакомства с народным искусством. Использованию в работе с
детьми произведений народного декоративного искусства, обучению школьников
основам художественного ремесла в нашей стране всегда уделялось много внимания.
Но был период, когда народное творчество  как бы отодвинули  на дальний план.
Сегодня отрадно видеть, что народное творчество снова занимает свое достойное
место и,  что важно, гармонично  вписывается в нашу повседневную жизнь, внося
новое видение истоков народного искусства.
          Я работаю в школе с углубленным изучением
художественно-эстетического цикла, что дает мне возможность более полно
раскрыть богатство народного творчества на уроках технологии, применяя знания
истории, изобразительного искусства, черчения,  музыки,  литературы и других
предметов учебного процесса.
           Школьное  образование служит базой для
дальнейшего непрерывного обучения и самообразования в условиях постоянно
изменяющихся требований к профессиональной деятельности.  Президент В.В.Путин в
своем поручении Правительству указал на необходимость использования  народного
творчества в образовании и воспитании  подрастающего поколения.  Поэтому,
наряду с решением типовых задач, школа призвана вооружить учащихся знанием
методов творческого подхода к выполнению действий в  современных условиях. С
этой целью в программу образовательной области «Технология» введен раздел
«Технологии художественно-прикладной  обработки материалов».
           Основной задачей применения
декоративно-прикладного искусства на уроках технологии  является развитие
творческого мышления учащихся, пробуждение у них интереса к изучению приемов и
методов индивидуального и коллективного поиска оригинальных решений с использованием
новейших образовательных технологий.
          Основной целью обучения является
подготовка школьников к самостоятельной трудовой деятельности, развитие и
воспитание образованной,  культурной, творческой, инициативной и предприимчивой
личности. Они должны получить общее, в том числе технологическое, основное или
среднее образование, допрофессиональную  подготовку, овладеть культурой труда
и делового общения, развить творческие способности,  понимать  красоту и
глубину народного творчества, уметь использовать полученные знания в
сегодняшние дни.
       В основу тематического и поурочного планирования
заложен дифференцированный подход к работе учащихся.
       Задачи воспитания, решаемые на уроках технологии
можно сформулировать  следующим образом:
- эстетическое воспитание, воспитание чувства прекрасного,
общей культуры  труда;
 -  воспитание творческого начала личности, инициативного
отношения к делу, свободной импровизации;
- формирование  практических умений и навыков, понимание
необходимости труда,  как для общества, так и для достойной жизни человека;
-  экономическое воспитание учащихся, бережное отношение к
вещам и окружающему миру;
- уметь находить и обрабатывать необходимую информацию,
применяя современные образовательные и инновационные технологии, что позволит
формированию творческого, системного, нестандартного мышления в решении
поставленных перед учеником задач.
        Народы нашей страны  на протяжении многих веков
создали богатую и своеобразную культуру. С большим мастерством и
изобретательством, используя местные природные материалы: мех и кожу животных,
бересту, дерево, клык моржа, рог оленя, камень и другие материалы, которыми их
щедро одаривала природа, люди делали и делают разнообразные  искусно
орнаментированные одежду, обувь, посуду, предметы быта. Обычные вещи,
преображенные рукой мастера-художника, превращаются в подлинные произведения
искусства, которые свидетельствуют о неистощимой, богатой фантазии народа.
        Складывавшиеся в течение столетий традиции
художественной обработки местных материалов дошли до нашего времени. Коллекции
художественных изделий собраны в крупнейших музеях страны.
        Планомерная подготовка учеников в школе, приобщение
их к созданию изделий народного декоративно-прикладного искусства будет
способствовать эстетическому воспитанию детей, развитию у них художественного
вкуса, а для кого-то это станет профессией.
        Преемственность лучших, самых жизнеспособных
традиций –       характерная черта культуры народов нашей страны.
        Художественная обработка  дерева – один из древних и
распространенных видов русского народного искусства. Издавна народные мастера
изготовляли из дерева мебель, орудия труда, всевозможную утварь и забавную
игрушку. Все эти предметы, а часто и жилища украшались инкрустацией, мозаикой,
резьбой и росписью. Руки мастера, художественно преображая практически полезные
вещи, превращали их в произведения искусства.
Отрадно
сознавать, что современные художественные промыслы продолжают народные
традиции, в их искусстве развивается богатое художественное наследие. Не
случайно многие художественные изделия из дерева стали своеобразными символами
нашей страны. Это завоевавшая всемирную славу хохлома, роспись мастериц
Ковернинского района, воспевающая красоту сельской природы, и чеканная
каллиграфия росписи мастеров города Семенова, раскрывающая прелесть садовых
растений. Это яркие матрешки Загорска, Семенова и Кирова, отражающие
самобытность искусства росписи каждой области. Широко известна городецкая роспись
с характерными только для нее мотивами цветов, изображениями птиц, коней и
всадников, а также сюжетными сценами. Это работы Полхов - Майдана. Их звучные,
и полулубочному яркие растительные узоры, украшают разнообразные токарные
изделия и игрушки. Вряд ли найдется человек, который не знает богородскую
резную игрушку и скульптуру. С восемнадцатого века в селе Богородском
существует искусство объемной резьбы. Сегодня на смену скульптурным группам,
отражающим будни крестьянской жизни, и изображениям «барынь» и «гусаров» пришли
сюжеты русских народных сказок, басен и современной жизни. Тонким чувством
пластики форм, четкой ритмикой резного растительного и геометрического
орнамента отличаются изделия хотьковского промысла – ковши, братины, блюда,
шкатулки.
        Художественная обработка дерева всегда интересовала
поклонников русской народной культуры. Собранные любителями старины образцы
русской резьбы и росписи по дереву, предметы утвари и мебели, фрагменты росписи
крестьянских домов поражают своей цельностью, самобытностью художественных
решений, совершенством техники изготовления. Они стали предметом внимательного
изучения исследователей искусства и художников. В результате были открыты неизвестные
ранее разновидности русской народной резьбы и росписи по дереву. Благодаря этим
находкам стало возможным восстановление многих угасших промыслов. Резьба и
роспись по дереву активно возрождаются на Русском Севере, роспись – и Прикамье,
на Урале, в Западной Сибири. В Кировской области возобновлено производство
традиционной вятской ложки, росписи шкатулок, туесов.
        В Программе средних
общеобразовательных учреждений « Технология» выделено вполне достаточно времени
по теме  «Художественная обработка материалов», чтобы школьники овладели
первичными навыками различных видов этого искусства. Но, на мой взгляд, помимо
этого,  необходимо знакомить детей с историей и  многообразием ремесел. В
начале каждого урока по народному творчеству  я 10-15 минут рассказываю
ученикам о старых мастерах, показываю им образцы резьбы, инкрустации, мозаики,
выжигания, выпиливания, росписи древесины. Это вызывает у них неподдельный
интерес, обилие вопросов, стремление выполнять работу качественно.
        На уроках технологии я обучаю детей в основном
ажурной и геометрической резьбе, росписи по дереву, мозаике, выжиганию и
технике аппликации соломкой.  Выбор был неслучаен. Я обратила  внимание на то,
что эти виды  художественной обработки древесины быстро и хорошо развивают у
детей уже в 5 классе чертежные навыки, мелкую моторику, точность движений,
аккуратность в работе с острыми инструментами и дисциплину труда. В 7-х классах
ребята учатся самостоятельно изготавливать резцы для резьбы по дереву, применяя
как механическую («мокрое» точило), ручную заточку  и правку резцов. Эти резцы
они изготовляют для школьных мастерских и для домашних занятий резьбой.
          Научить ребят любить народное искусство,
восхищаться им, но, в то же время, через традиции, необходимо показать как
нужно пользоваться изделиями в быту, дать понимание, что этот вид  искусства
развивается, не стоит на месте, как и все в нашей жизни

   Глава 1.  Мастером нельзя  родиться,   мастерству надо учиться.

Мозаика.
        Деревянная мозаика всегда была одним из популярных
видов декоративно-прикладного искусства у художников-любителей. В мозаике
дерево предстает во всей своей художественной и воспитательной силе. Мозаика –
искусство редкое по эстетическому воздействию. Общение с древесными породами, у
которых  сложные благородные  оттенки, помогает вырабатывать культуру видения,
содействует формированию эстетических взглядов, способствует духовному
обогащению человека.
 Но для того, чтобы создавать самобытные мозаичные
произведения, необходимо проникнуться пониманием загадок древесных узоров.
      Искусство деревянной мозаики берет свое начало от
древней инкрустации – украшения деревянных предметов врезками из инородных материалов:
слоновой кости, металлов, смальты и др. Искусство инкрустации было развито во
многих странах Древнего мира. Наиболее старые находки инкрустированных изделий  насчитывают
более пяти тысяч лет.
        Переход от инкрустации к деревянной мозаике
произошел не сразу. Долгое время среди вставок из слоновой кости, драгоценных
металлов и других мате- риалов,  деревянные вклейки были лишь вспомогательным
украшением. Однако породы жаркого пояса, имеющие яркие, сочные расцветки, со
временем все больше притягивали к себе внимание мастеров, очарованных
неисчерпаемым богатством древесной палитры. Постепенно деревянные вставки без
инородных материалов заняли место основного декора в изделии. Такие инкрустации
выкристаллизовалось в искусство интарсии – украшение деревянных
предметов врезками других пород.
        К древесине самого изделия предъявлялись высокие
эстетические требо- вания:  она должна была хорошо полироваться и иметь
красивый интенсивный цвет. Такими породами в Древнем Египте были: черное
дерево, кедр, кипарис, самшит, можжевельник. В Древней Греции: кедр, черное
дерево, кипарис, железное дерево, тис. В Древнем Риме – атласский кедр, клен,
тис, дуб, можжевельник, черное дерево, самшит, маслина и другие породы.
Наиболее ценным считалось черное эбеновое дерево.
        Периодом расцвета искусства деревянной мозаики в
Европе принято считать эпоху Возрождения. В пятнадцатом веке наибольших успехов
достигли флорентийские мозаичисты. Существенно пополнился ассортимент пород, используемых
в мозаике. В наборах наряду с общепризнанными породами появились грецкий орех,
ясень, каштан, дуб, клен, яблоня, груша. Инородные материалы (слоновая кость,
металлы, перламутр) в эпоху Ренессанса почти не применялись.
         Во второй половине шестнадцатого века произошли
события, ознаменова- вшие новый шаг в истории развития деревянной мозаики:
создание в Германии приспособления для получения тонких древесных фанерок и
изобретение лобзика с пилками. Эти технические усовершенствования значительно
облегчили процесс выполнения мозаичных наборов.
        В середине семнадцатого века во Франции была
разработана новая технология деревянной мозаики, обозначившая коренной перелом
в этом виде искусства и получившая название «маркетри».
        В отличие от инкрустации
и интарсии в новой технике не делается углуб-
лений  под каждый элемент.
Мозаикой покрывается сплошь вся украшаемая
плоскость путем обклеивания
набором с точно подогнанными пластинками
 разноцветных пород  дерева.  На
протяжении  более трех веков она
 сохраняет
жизнеспособность и остается основным способом создания
мозаичных
наборов в наши дни.
        До середины семнадцатого века художественный набор
из дерева не был характерен для России. Русским мастерам были более близки различные
виды объемной резьбы: скобчатая, плоско - рельефная, выемчатая, контурная,
скульптурная, ажурно-прорезной узор. В них мастера достигли необычайно
высокого совершенства, создавая подлинные шедевры декоративно-прикладного
искусства.
           Первые предметы с мозаичным узором появились во
второй половине семнадцатого века. Это связано с тем, что в Россию завезли
первые образцы западной мебели, и наши мастера сразу начали осваивать новый для
них вид художественных работ. Первые образцы мебели украшались и основном
вставками из мореного дуба, позже в ход пошли и другие, местные породы
древесины: сосна, липа, клен, яблоня, груша. Элементы мозаики укрепляли на
поверхности украшаемого предмета с помощью рыбного клея и горячих железных
утюгов. Этот прием и сейчас широко используется в практике мозаичистов.
Рыбный клей считался наиболее надежным в подобного рода работах. Варили этот
клей в медных котлах, которые вкладывали в чугунные котлы, чем создавалась
необходимая паровая баня.
         Шлифовали поверхность готовых мозаичных наборов
сначала терпугами, затем шершавой рыбьей кожей, а более тонкую отделку
выполняли с помощью хвоща. Отшлифованные поверхности покрывали слоем
расплавленного воска.
Иногда в
качестве кроющего материала применяли растворенный янтарь.            Таким
образом, неизвестное русским мастерам искусство превратилось их усилиями в один
из ведущих видов декора парадной мебели, производимой в России.
         Искусство мозаики быстро дошло и до русской
деревни. Как правило, декоративность крестьянского изделия органически
сливалась с практическим назначением предмета. Это в первую очередь прялки
и самодельная мебель.     В каждой губернии России они очень отличались не
только по форме, но и по отделке. Это объясняется местными традициями и
возможностями. Так в деревне Косково Нижегородской губернии применялся в
основном мореный дуб, который в изобилии выволакивали рыбаки из местной реки. В
самом же Нижнем Новгороде использовали для мозаики кипарис, красное дерево,
амарант, тую, палисандр и другие экзотические породы. Это была древесина от
ящиков из-под сигар, красок и прочих товаров, привозимых из-за границы.
Сибирские мастера склеивали длинные тонкие брусочки разного профиля в длинный
общий брус, распиливали поперек на тонкие пластинки, которыми обклеивали
поверхность предмета.

Аналогичные центры существовали и продолжают работать во многих регионах
России: Вятка, Архангельск, на Урале, в Сибири, Малый Ярославец, Тверская
область и т.д.
          Чтобы рассказ о мозаике был полным, необходимо
сказать несколько слов о ее разновидности – инкрустации. Инкрустация – это
украшения изделия, врезанными в его поверхность пластинками из металла,
слоновой кости, перламутра, дерева и т.д. При этом врезки находятся на
одном уровне с украшаемой поверхностью и отличаются от нее цветом или
материалом. Издревле применяются два вида инкрустации. Первый применяется в том
случае, когда вставка имеет большой размер и несложную форму. В этом случае
сначала вырезают вставку, затем ее накладывают на изделие и оконтуривают острым
предметом. По полученному рисунку делают гнездо для вставки. Вставку вставляют
в гнездо.
          Так как не всегда была возможность приобрести
необходимые материалы для инкрустации, с древних времен существует способ
имитации инкрустации по дереву с помощью цветных паст, которыми заполняли
углубления, выбранные в древесине. Пасты, изготовленные из цветных пигментов,
смешанных с клеем, имитировали слоновую кость, черное дерево, малахит, бирюзу и
другие камни.
         Процесс выполнения инкрустации сложен и трудоемок,
поэтому она была постепенно вытеснена другими видами мозаики по дереву. В
настоящее время инкрустацию по дереву выполняют лишь при изготовлении небольших
сувенирных изделий, а также при реставрации старинной мебели.

                                                   Выжигание.

           Огонь и дым  действуют  облагораживающее на
деревянные изделия, поэтому народные мастера нередко специально обжигали или
обрабатывали дымом изготовленные вещи. На обожженном или закопченном дереве
ярче проступает текстура, образуя естественный узор, четче читается резной
орнамент. Техника копчения проста и применяется она веками. На предмете сначала
процарапывают рисунок с помощью циркуля и ножа. Затем резцом вырезают контур
рисунка. Далее, наклонив поверхность с резным орнаментом, проводят по ней
чадящим пламенем, равномерно заштриховывая ее. В результате на темном бархатном
фоне выступает светлый резной узор. Техника копчения подчеркивает красоту
древесины, ее как бы идущий изнутри блеск и бархатистую матовость поверхности.
После копчения поверхность необходимо покрыть прозрачным лаком.
           Издавна умельцы использовали пламя свечи для
украшения своих изделий, разделывая поверхность светлых деревянных сундуков «под
мрамор», а ларцов и шкатулок – «под малахит». Для этого дерево
предварительно окрашивали белой или зеленой краской, масляной или клеевой. По
сырой еще поверхности, немного наклоненной, проводили пламенем свечи, которое
оставляло легкий полупрозрачный узор. Меняя угол наклона поверхности, величину
пламени и скорость движения свечи, можно получить след, различный по плотности
и ширине. След копоти прочно соединялся с грунтом и под слоем накладываемого  затем
лака,  убедительно имитировал нужный материал.
         С
давних времен русские умельцы применяли обжиг древесины не только для
декорирования древесины, но и для защиты ее от гниения. Раньше дерево обжигали
в печах или над открытым пламенем. Сейчас для этих целей используют паяльные
лампы. Пламя лампы можно регулировать, что позволяет менять температуру
обжига. Этим способом можно выявлять текстуру древесины от чуть подпаленной до
темной рельефной поверхности.
        Для обжигания наиболее пригодны хвойные породы
древесины с хорошо выраженным рисунком годичных колец. Обжигание дает лучший
эффект, если изделие предварительно пропитать раствором медного купороса.
В этом случае    обгорают только мягкие слои древесины, а твердые почти не
разрушаются. Получается выразительный рисунок со светлыми линиями твердых слоев
на темном фоне. Затем поверхность обрабатывают мелкой шкуркой и покрывают
лаком. Таким способом декорируют токарную и резную скульптуру, посуду, мебель,
детали интерьера. В дополнение можно наложить на обжигаемую поверхность плоский
металлический предмет или узор из глины и тогда поверхность под ними останется
необожженной, и мы получим светлый рисунок на темной поверхности.
        Среди многих художественных ремесел, связанных с
обработкой древесины, особое место занимает  декоративное выжигание. Оно
глубоко связано с традициями русского народного творчества и развивалось
параллельно с резьбой, точением, мозаикой и росписью по дереву. В старину
пользовались металлическими стержнями, концы которых калили на огне докрасна
или употребляли металлические клейма с выгравированным по мотивам народной
резьбы рельефным узором.
         В
наше время для выполнения узоров используют электровыжигатель с проволочным
штифтом. Штифт позволяет выжигать наиболее сложные сюжеты. Искусство
выжигания издавна развито на промыслах Подмосковья, в Твери, Кирове и др. В загорских
изделиях выжженный контур является важной составной частью красочной росписи
шкатулок и коробочек, а в украшении мелкой токарной скульптуры и сувениров
нанесенный выжигательной иглой рисунок – основной элемент декора. В тверских
сувенирах выжигание играет активную роль, здесь даже роспись по цвету
подбирается в тон к коричнево-красноватому выжженному рисунку.
        В этом виде искусства параллельно развивались два
вида выжигания: плоское, выжигается только контур рисунка и рельефное,
 в этом случае контур рисунка остается на уровне плоскости доски, а фон
углубляют. Украшенные выжиганием изделия покрывают различными красителями,
вощат, а также лакируют.

Аппликация соломкой.
        Соломка с давних времен широко использовалась на
Руси в народном быту и хозяйстве. Соломой покрывали крыши домов, из нее делали
различную домашнюю утварь – всевозможных размеров тару для хранения зерна,
корзины, чаруши – формы для хлеба.
        С языческих времен сохранилась традиция делать
скульптурные изображения из соломы в дни различных праздников. До сих пор можно
увидеть, как хозяева украшают свои дома подвесными, необычайно легкими
объемными конструкциями из соломенных трубочек, золотистый цвет которых
дополняется яркими тонами лент и ягод.
         Соломку злаков уже сотни лет используют для
художественного оформления различных вещей. Уже в восемнадцатом веке в
Волго-Вятском районе ржаной соломкой украшали самые разнообразные предметы –
прялки, ларцы, шкатулки, рамки, всевозможные детские игрушки, детскую и
игрушечную мебель. В одних изделиях соломкой полностью закрывали поверхность, в
других – выполняли только рисунок.
        В девятнадцатом веке в Вологодской области появился
особый вид прялки – «соломинки», лопасть и фигурную ножку которой
покрывали узорами из окрашенной яркими анилиновыми красителями соломки.
        Сегодня, среди подарочных и сувенирных изделий,  можно
увидеть матрешек в фартуках с узорами из соломки, шкатулки, крышки которых
украшены соломкой, выложенной в виде розеток, ромбов, веточек или тонких линий.
Они переливаются золотистыми, розовыми, зеленоватыми и серебристыми оттенками.
Такой способ хоть и называют в народе инкрустацией, но правильнее было бы называть
его аппликацией, так как соломка, украшающая сувениры, лежит просто на
поверхности, она приклеена (и так делали всегда). И хотя в художественных
работах по дереву, да и вообще в работах с твердыми материалами такой техники
нет и зрительно этот тип украшения похож на инкрустацию, это аппликация!
        Если рассмотреть поближе шкатулки, украшенные
соломкой, то станет понятным свойственный им необычный световой эффект. Узор
выложен из простейших геометрических фигур – ромбов, квадратов, прямоугольников,
трапеций, кругов и полукружий, вырезанных из соломки под разными углами
по отношению к волокнам  и поэтому по разному отражающих свет. Создается
неповторимая световая игра переливающегося рисунка. Это декоративное свойство
соломки было  подмечено давно. Соломка, наряжая и облагораживая скромные в
своей основе вещи, превращала их в прекрасные произведения искусства, сравнимые
по переливам и мерцанию света только с перламутровыми.
        Соломка – материал, раскрывающий большие возможности
перед каждым, кто захочет с ней работать. Успех в этом случае, как и во всех
видах художественных работ, в немалой степени зависит от правильного выбора
материала и его подготовке к работе.
        Народные мастера использовали преимущественно ржаную
соломку, отличающуюся хорошими физико-механическими свойствами. У нее
ровный стебель с длинными междоузлиями и небольшой сбежистостью. Она отличается
прочностью при относительно тонких стенках, при замачивании становится
пластичной, при высыхании хорошо сохраняет приданную ей форму. Окраска сломки
имеет большую гамму оттенков – от серебристо - зеленого до золотисто-желтого и
красноватого.
        Пшеничная соломка
отличается мягкостью и меньшей прочностью.
Соломка овса самая мягкая
из отечественных злаков, стебель короткий
с сильной сбежистостью, с
толстыми стенками, поверхность – с блеском
интенсивно теплого цвета.
         Соломку заготавливают в июле – августе вручную.
После 3-дневной сушки хранят связанной в снопы в темном прохладном помещении.
Перед работой со стеблей удаляют колоски, листья и узлы, сортируют по длине,
толщине и цвету. Чтобы соломка приобрела золотистый цвет, ее раскладывают на
солнце и выдерживают от нескольких часов до трех дней. Если хотят добиться
серебристо белого цвета, ее отбеливают в слабом растворе перекиси водорода и
питьевой соды. Красят соломку в нужный цвет обычными красителями для ткани.
        Для аппликации используют соломку, разрезанную на
полоски и выглаженную. Пропаренную в течение нескольких минут в горячей воде
соломку расщепляют вдоль с помощью резака, проглаживают с внутренней стороны не
очень горячим утюгом и утончают, немного соскабливая с внутренней стороны.
Такая соломка сама скручивается в кольца, что удобно для хранения.
       Для отделки изделия соломкой ее режут резаком на
полосы нужной ширины и длины. Для того чтобы полоски получились одинаковой
ширины можно сделать нехитрое приспособление: в тонкую рейку надо вставить две
швейные иглы остриями наружу. Расстояние между ними равно ширине будущей
полоски. Затем в соответствии с задуманным рисунком выбивают из соломки чеканами
элементы орнамента. Чеканы можно изготовить из пустотелых стальных трубок
разных диаметров.
        После того, как будет выложен весь рисунок, изделие
лакируют и полируют. Что интересно, эта технология в основе своей не меняется
уже несколько сот лет, меняются только вспомогательные материалы: лаки, клеи,
краски, отбеливающие составы.
                                       Отделка
древесины росписью.
        Распространенным видом декоративного убранства
крестьянских домов, орудий труда, средств транспорта, утвари, посуды и других
изделий из дерева, луба и бересты является роспись. Ее красочные узоры
поражают неисчерпаемой фантазией народных художников. Они рассказывали о
красоте окружающего мира с помощью орнамента, изображений растений и птиц. Еще
в одиннадцатом веке художники богато украшали короба, туеса, ложки, посуду
сложным растительным орнаментом. Краски они употребляли самодельные, где
главным связующим было яйцо, клей и живица. Со временем им на смену
пришли краски, приготовленные на основе льняного или конопляного масла, что
расширило богатство технических и художественных приемов русских мастеров.
        К восемнадцатому веку сложилось два основных
направления декоративной росписи – графическое и живописное. Графические
росписи связаны с древнерусским искусством украшения утвари, книг,
иконописью. В них главную роль играла линия, контур орнамента. Обычно
его рисовал наиболее талантливый художник, а закрашивал и расписывал
изображение мастер низшей квалификации. Это мезенская, печорская,
северодвинская, федосеевскя, загорская и тверская (с выжженным контуром).
Живописное направление намного многочисленнее: вологодская,
каргопольская, устюжская, костромская, новгородская, уральская, ну и конечно
хохломская.
Существует много легенд связанных с появлением тех или иных
ремесел. Одна из самых удивительных – легенда, рассказывающая о том, с чего
началась знаменитая на весь мир хохломская роспись.
        В дремучих заволжских лесах близ села Хохлома
поселились, гонимые царскими властями староверы, среди которых был
художник-иконописец. Прокормиться на этих землях крестьянским трудом было
трудно, и вот этот иконописец обучил переселенцев своему мастерству. Местные
мастера исстари точили деревянную посуду, а пришлые художники приноровились ее
расписывать. Неведомая ранее роспись сказочно преобразила скромную кухонную
утварь. Но особенно красивы и неповторимы были различные поставцы, чаши, и
братины, выходившие из-под кисти одного знаменитого мастера. Казалось, что его
роспись впитала в себя солнечные лучи – которые бывают в полдень, и красные на
зорьке. В народе говорили, что расписывал  художник свою посуду волшебной
кистью, сплетенной из солнечных лучей. Яркая, праздничная посуда полюбилась не
только местным жителям, слава о ней разнеслась по всей Руси. Увидев хохломскую
посуду, царь сразу же догадался, кто ее расписывает, и послал в заволжские леса
стражников. Предупрежденный живописец успел скрыться, но он обучил премудростям
необыкновенного ремесла местных жителей и оставил им краски и волшебную кисть.
        Такова легенда о зарождении яркого и самобытного
искусства хохломской росписи, которую часто называют золотой, пламенной или
огненной. И это не случайно: искусство хохломы не могло бы родиться без огня,
без закалки в русской печи.
        Отдельные приемы «золочения» посуды, придающие
деревянным изделиям неповторимое своеобразие, были известны хохломским мастерам
уже в семнадцатом веке.  Приемы были действительно позаимствованы у
иконописцев, применявших их еще со времен Древней Руси. В древней иконописи фон
принято было покрывать золотом. Но потом ради удешевления мастера вместо золота
стали применять серебро, точнее серебряный порошок. Икону покрывали светлым
лаком, сваренным из льняного масла, а затем помещали в протопленную русскую
печь. От высокой температуры лаковая пленка становилась золотисто-желтой, а
просвечивающее сквозь нее серебро  приобретало сходство с настоящим золотом.
        Эту технологию переняли хохломские мастера,
расписывая свою посуду. При росписи они покрывали серебром только отдельные
элементы узора, так как серебро тоже дорогой металл. Только в девятнадцатом
веке замена серебра оловом позволила сделать посуду по-настоящему дешевой. В
наше время олово заменено на еще более дешевый материал – алюминий.
         Подготовка деревянных изделий к росписи и сама
роспись – процесс многооперационный, требующий больших временных затрат:
сначала в них втирают жидкую глину, хорошо сушат, затем покрывают льняным
маслом и снова сушат, теперь уже в печах, потом в несколько слоев олифят с
просушкой каждого слоя. Последний слой не досушивают и лудят порошком олова или
алюминия. После просушки такое изделие похоже на серебряное и готово к росписи.

         В тех кружках прикладного искусства, в которых
занимаются хохломской росписью, работают,  как правило, по упрощенной
технологии: сухие пигменты (сурик, охру) смешивают с натуральной льняной
олифой, втирают в древесину, сушат при комнатной температуре или в сушильных
шкафах, шлифуют  и  покрывают прозрачным масляным лаком. Лудят, как правило,
уже второй, более густой слой лака и сушат при комнатной температуре.
         Так
как хохломская роспись выполняется на серебристом фоне, покрытом алюминиевым
порошком, для придания ей золотистого цвета и блеска посуду необходимо
закалить. Для этого роспись покрывают тонким слоем масляного лака (в старые
времена мастера готовили лак из смеси канифоли, воска и скипидара ( этот лак
безопасен для здоровья) и помещали в печь, имеющую температуру 270-300 градусов.
Под воздействием высокой температуры масляный лак слегка желтеет, и посуда
становится золотистой. Если мы хотим получить более насыщенный золотой оттенок,
этот процесс повторяют несколько раз. После неоднократной закалки лаковая
пленка к тому же приобретает высокую прочность.
         Наиболее ярким представителем графического
направления является, на мой взгляд, городецкая роспись. Приемы городецкой
росписи окончательно сложились к концу девятнадцатого века. Живописная техника
создавалась под влиянием иконописи, графики старинных книг и цветочной росписи
на утвари.  Тематика сюжетов ранних расписных донец связана в основном со
свадебным обрядом с изображением дерева-цветка в центре верхней сценки. Писали
также сцены чаепития и посиделок, гуляний и хороводов, смотрин и катания. Позы
персонажей и весь настрой росписи подчеркивали торжественность и праздничность
этих событий. Образ человека полностью подчинял себе орнамент, оставив ему
чисто декоративную роль. Розанами, листьями и ягодами объединяли разрозненные
фигурки в единый сюжет росписи верхней части донца. В нижнем ярусе букетами из
цветов заполняли пространство вокруг изображений птиц или коня. Цветы среднего
яруса были соединительным звеном в трехчастной композиции всей росписи донца.
        В изображении барышень в декольтированных платьях,
крохотных шляпках с зонтиками в руках,  нарядных кавалеров в модных пиджаках и
панталонах,  интерьера с колоннами и богатыми занавесками, креслами и диваном,
с часами и картинами на стене, с самоваром или графином с рюмками на круглом
столе,  ярмарочных сценок отражался острый интерес к городской жизни. Точно
передавая характер событий, крестьянские живописцы не превращали их в простую
иллюстрацию, созданные ими образы были глубоко поэтичны и, несмотря на
условность, изображения были очень декоративны.         Городецкую роспись
отличает необыкновенная выразительность: птицу изображали в фас с
развернутыми крыльями, а голову в профиль; человека также в фас, а его ноги в
профиль; коня, собаку, домашнюю птицу – в профиль и т.д.  Фигуры написаны очень
обобщенно, застывшими в торжественных позах, но их красочные силуэты, всегда более
насыщенные по цвету, чем фон, создают при плоскостном изображении ощущение
пространства.  В самом начале прошлого века в городецкой живописи появились
сюжеты на темы русских былин и сказок, шуточные сценки. После начала первой
мировой войны городецкие мастера  писали сцены на военную тематику – проводы
новобранцев, сражения, приезд солдата на побывку. Часто рисовали пароход  с
капитаном, сценки гуляния матросов с девушками.
        Развитие росписи на донцах прялок повлияло на
декоративное оформление домашней утвари мебели, особенно детской. Излюбленными
здесь стали сцены крестьянских будней: прядение, охота, сбор урожая и т.д. Лучшие
произведения городецкой росписи отличает искренность, затейливая изысканность
изображений, тонкое чувство ритма и цвета. Растительные мотивы и городецкие
цветы писали в гирляндах, где в центре ставили крупный цветок, а остальные
элементы располагали симметрично по его сторонам. Все это расписывалось
клеевыми красками ярких чистых тонов – красного, зеленого, желтого, синего и
черного, а смягчался и облагораживался колорит слоем олифы, которой покрывали
изображение.

Украшение резьбой изделий из древесины.
        С давних времен на необъятных русских просторах
древесина была основным материалом, из которого возводили крепостные, дворцовые
и культовые сооружения, строили жилища. Из древесины  мастерили  множество бытовых
предметов:  мебель, орудия труда, транспортные средства, детские игрушки,  корыта,
 кадки,  дежи для теста, ковши, чаши, ложки. Рассматривая образцы этих изделий,
мы поражаемся их совершенству – с одной стороны, все они очень просты, не
перегружены резными деталями и резным орнаментом, с другой – все в них стройно,
гармонично, резьба органично сочетается с формой и назначением самой вещи.
        Уже в десятом веке техника обработки дерева была
достаточно хорошо развита: мастера кроме топора, пилы, молотка, ножа применяли
долото, сверло, резцы и стамески разных профилей.
        На русском Севере, в Карелии, Тверской, Вологодской,
Нижегородской, Костромской, Владимирской и Костромской областях до сих пор
стоят дома более чем столетней давности. Над фронтонами изб можно увидеть
вытесанный топором из целого корневища  охлупень – фигурное изображение
головы и верхней части корпуса коня, оленя или большой птицы, чаще всего
петуха. По краю фронтона прикреплялись резные доски – причелины,
покрытые повторяющимися простейшими резными фигурками: ромбами, звездочками,
кругами, зубчиками. На концах причелин, ниже фронтона, резьба была ажурной. Резьбой
украшали также крыльцо и наличники. Плотники тех лет хорошо владели всеми
видами резьбы, от самых простых ее форм до самых сложных: геометрической
прорезкой на поверхности досок; рельефной резьбой:
барельефом, горельефом, скульптурной. В крестьянском
искусстве декоративная резьба была не только красивым узором, в ее элементы
вкладывался глубокий смысл, связанный с миром поэтических представлений.
Например, круги, изображения коней и птиц были неразделимы с символом солнца,
вихревые розетки были знаком грома, узор плетенки – символом воды.   В старину
прялка играла большую роль в жизни русской женщины - крестьянки, она с ней не
расставалась, практически с детских лет до самой смерти. Изготовляли прялки с
особой тщательностью, и чтобы хоть как-то скрасить монотонный труд пряхи,
украшали их резьбой, росписью или аппликацией. Если это была резная прялка, то
резьбой покрывались верхняя вертикальная ее часть, лопасть и ножка. Донце, как
правило, расписывалось.
        Основу узора на прялках составляет круг-розетка или
солнечная розетка. В первом случае внутри розетки вырезаны равномерно
расположенные по кругу овально заостренные лепестки, во втором – розетка
покрыта мелкими параллельными полосками – желобками, которые изгибаются и чуть
расширяются к краю круга, или геометрическими фигурами, которые тоже
разбегаются от центра и тоже расширяются.
Геометрическая резьба разнообразна по своим приемам и
по тому зрительному эффекту, который она производит. Здесь различается широко
применявшаяся трехгранновыемчатая резьба, самоназвание которой говорит о
том, что основу ее составляют различные по размерам выемки, каждая из которых
имеет три грани. За ней идет резьба ногтевидная, в виде углубленных
лунок, и резьба контурная. Все разнообразие прорезки на том или ином предмете
достигалось бесконечным комбинированием и варьированием этих основных приемов.
Мастера прекрасно учитывали необходимость сопоставлять в резьбе крупные и
мелкие элементы, оставлять между ними элементы фона, чтобы они лучше
просматривались. Принималось во внимание и то, как будут располагаться и
чередоваться на резной поверхности, освещенные выпуклые и затемненные
углубленные участки. Все вместе – интересное расположенное розеток и других
элементов, точное, мастерски выполнение всех трехгранных углублений, полосок,
зубчиков – и привело в целом к тому, что такая прялка становилась настоящим
произведением искусства.
        О фантазии и мастерстве русских резчиков можно
судить и по пряничным  доскам. Они старались, чтобы на пряниках, которые
выпекались на Руси в огромных количествах, было изображено что-либо интересное.
Чаще всего это были изображения коней и петухов.  Фигурки птиц и животных на
пряничных досках сплошь покрыты геометрической резьбой, которая искусно
имитирует шерсть, сбрую, пестрое оперение.
         В настоящее время
геометрическая резьба перешла на новые предметы:
шкатулки, коробочки, солонки и
т.д.
         Вторым важнейшим видом резьбы, очень древним по
своему происхождению и широко распространенным, была плоскорельефная резьба.
Самоназвание резьбы показывает, что основу ее составляет плоский
рельеф.

Рисунок выявляется на поверхности доски или бытовой вещи
путем выбирания, углубления фона вокруг будущего узора. Фон  углубляется
немного, сам рисунок остается на одном уровне с доской.
        Во второй половине девятнадцатого века в Абрамцево
была организована столярная мастерская по изготовлению домашней утвари и
мебели. Работали в ней столяры, плотники, художники и резчики из соседних
деревень. Талантливый мастер из деревни Кудрино В.П.Ворносков,  хорошо
знавший традиции и приемы русской плоскорельефной резьбы, сумел создать новый
оригинальный вид резьбы, который стали называть кудринским. Чтобы
придать ему большую живость и мягкость, края узора – изображений листьев, цветов,
ягод, птиц и животных, закругляются или заоваливаются. Мастера еще называют
такую резьбу заоваленная или завальная. В.П.Ворносков создал свой тип
орнамента – листья и ветки в нем состоят как будто из множества пальцеобразных
отростков, поэтому кудринскую резьбу часто называют «пальчатая». Основу
пальчатого орнамента он подсмотрел в народной старинной резьбе. В своих ранних
работах Ворносков часто комбинировал плоскорельефную резьбу с
геометрической, трехгранновыемчатой и контурной. Иногда для усиления выразительности,
декоративности углубления фона покрывал  золотой или серебряной краской. После
смерти Ворноскова его творчество продолжили сыновья, которым он сумел при жизни
передать свое мастерство, свои принципы декоративной отделки художественных
изделий из дерева. Деревянные изделия резчик украшал причудливым узором из
плавно изгибающихся стеблей, унизанных листьями. Витиеватый узор искусно
переплетался с изображением рыб, птиц, зверей, шишек хвойных деревьев, цветов и
плодов различных растений.
Хочется сказать и о домовой резьбе, она еще называется
корабельной резьбой. В крестьянском зодчестве Нижегородской губернии и
Среднего Поволжья распространилась глухая рельефная резьба – резьба с не
прорезным (глухим) фоном и высоким рельефом узора. На избы она перешла с
волжских судов.
        В старину корабли строили из дерева и украшали
хорошо видным издали крупным растительным орнаментом, а на носу, на месте
бушприта, часто вырезали изображения фантастических существ, связанных с
представлениями о водной стихии. Мастера – плотники и резчики перенесли свое
искусство на берег и стали украшать собственные и соседские избы. Поэтому на
причелинах изб можно увидеть изображения русалок или, как их еще называли берегинь,
фигур, оберегающих судно или дом.  Домовая резьба всегда имела свободный
характер. По всей доске мастера  резчики обычно располагали богато и свободно
разработанный растительный рисунок, листья завивались крупными встречными
спиралями, их соединяли и одновременно разделяли цветочными розетками, т.е.
изображениями многолепестковых цветков, видимых как бы сверху, так что все
лепестки располагались по кругу или вписывались в круг. Вырезая цветок таким
образом, мастера имели в виду и солнце, которое изображали как большой
многолепестковый цветок или цветочную розетку. Сложно было придумать и разметить
подобный рисунок, но еще сложнее было выполнить его топором и долотом из
достаточно твердого и долговечного дерева, которое шло на  постройки.
Орнамент
– язык тысячелетий. Он появился раньше почти всех видов искусств и в
народном творчестве, как в древних письменах, отложилась тысячелетняя мудрость
народа, начала его мировоззрения и первые попытки воздействовать на
таинственные силы природы средствами искусства. Человек вырезал на доске дугу и
все понимали, что это символическое изображение радуги, а она, по мифам древних
славян, означала союз, мост между матерью землей и небом и от дружеского их
согласия зависела жизнь человека, урожай, благоденствие стад. Вплетая в узор
изображение радуги в виде дуги или полотенца, древний славянин призывал на
помощь себе добрые силы природы.             Люди долго помнили язык узора
придавая магическое значение ритмическим плавным завиткам, кружкам-розеткам,
цветам, травам, канавкам, зарубкам, фантастическим и реальным животным. Мы и
сейчас, забыв значение и смысл всех этих треугольников, звезд, кругов,
понимаем, что если деревенский мастер вырезал на ставнях поющего петуха, то это
означает возрождение, обновление – петух пробуждал новый день и гнал прочь от
дома злые силы. Ту же роль играл охлупень в виде петуха, недаром до сих
пор говорят, мол, этот петух другого в дом не допустит, имея в виду пожар.
Давний обычай украшать верха изб резными коньками тоже полон символического
смысла – жилье над которым возвышается конь, превращается в колесницу, мчащуюся
навстречу дневному светилу. Все это наши предки знали, понимали и умели делать.
О художественной обработке материалов можно говорить и писать бесконечно.
           Вывод:  На эту тему   написано большое
количество книг, еще больше создано мифов и легенд, которые тесно переплетаются
с реальностью. Это искусство стоит особняком в ряду других искусств, хотя бы
уже потому, что является по-настоящему самым массовым и демократичным.
Практически каждый может найти занятие себе по душе, и школа может помочь им
уже в детстве определиться с выбором.
          Учащиеся закрепляют знания, на уроках
изобразительного искусства и технологии, учатся самостоятельно  осуществлять
поиск нужного материала, у  школьников   формируется понимание прямой и
непосредственной связи  зависимости подготовительного рисунка и технологии
характера применяемых приемов, что является одним из показателей развитого
художественного вкуса. Всем перечисленным требованиям в нашей школе
соответствует отделка декоративной росписью, ажурная резьба, выжигание,
аппликация  соломкой, мозаика.
                                                     Глава
2.
           «Ученику удача - учителю радость», русская
пословица.

       2.1   Психолого-педагогический аспект.
          На уроках технологии в применении
декоративно-прикладного искусства заложен высокий воспитательный потенциал.
Раскрывая огромную духовную ценность изделий народных мастеров такие занятия
формируют  эстетический вкус школьников, вооружают учащихся техническими знаниями,
развивают у них трудовые умения и навыки, ведут психологическую и практическую
подготовку к труду и  выбору профессии. Так в процессе занятий каким-либо видом
декоративно-прикладного искусства органически сочетаются и связываются задачи
эстетического и трудового воспитания школьников.

Существует немало видов художественной обработки материалов. Однако далеко не
каждый из них может войти составной частью в содержание занятий
общеобразовательных школ в качестве одного из воспитательных средств. Они
должны отвечать определенным педагогическим требованиям. Виды
декоративно-прикладного искусства, используемые в воспитательной работе школы, при
высоких эстетических качествах должны быть доступны школьникам по своим
художественным и технологическим характеристикам, по затрате физических усилий.
Однако наряду с доступностью и посильностью эти занятия должны обладать
потенциальным  запасом сложности, чтобы каждое из выполняемых заданий велось по
дидактическому принципу обучения на высоком уровне трудностей, позволяющему
полнее раскрыть духовные, творческие  и физические  силы школьников.
        В школе должны находить место такие виды декоративно-прикладного
искусства, в процессе освоения которых устанавливались бы прочные межпредметные
связи, получали практическое применение и дальнейшее развитие знания,
приобретаемые школьниками на уроках по различным дисциплинам. Занятия
прикладным искусством должны основываться на знаниях, приобретенных учащимися
на уроках изобразительного искусства, технологии, физики, химии,  черчения и
т.д. При работе над декоративными композициями учащиеся могут
воспользоваться знаниями из области биологии,  истории, литературы и других
учебных дисциплин.
       Вместе с тем, немалое значение имеет соответствие
видов декоративно-прикладного искусства требованиям школьной гигиены и
безопасности труда, возможности проведения занятий в учебных мастерских. Непременным
условием является также доступность материалов и малое количество инструментов,
применяемых для создания изделий. Здесь речь идет не об упрощенном детском
искусстве, а о доступной разновидности того или иного вида
декоративно-прикладного искусства, аналогично тому, как при обучении детей
изобразительной грамоте в школе упор делается на более доступную технику
акварельной живописи, нежели на работу маслом.                                      Я
бы рекомендовала педагогам  технологии  применять на уроках   технологии
исследовательские работы в форме творческих проектов с итоговой практической
работой по заявленной теме. Это можно изложить следующим образом:
                      2.2     Структура творческого
проекта.
         Этапы деятельности учащихся следует считать
творческими, к ним относятся:
- постановка учащимся  посильной задачи ;
- теоретическая подготовка к выполнению поставленной задачи;
- поиск конкретного решения задачи, в том числе,
самостоятельный  поиск информации, иллюстративного материала по заданной теме,
используя современные образовательные технологии;
- материальное  осуществление  теоретического и
практического решения  творческого замысла;
- оценка результатов решения поставленной творческой задачи.
Большое значение  имеет  дифференцированный подход при постановке

технических и творческих задач, умений и навыков, психологический
статус,

личные цели и интересы.

                              Работа над творческим проектом (пример)

1.
Учащимся шестых  классов (мальчики) даю творческое задание: вписать в
прямоугольник 220х150мм символическое изображение ящерицы, рыбки,  суслика,
орла и елки.
  Материал – бумага.
2.
Выбираем на условиях конкурса самые удачные варианты, готовим шаблоны,
используя эскизы в качестве образов.
3.
Составление  технологической карты, в которой указаны этапы, необходимые
инструменты и материалы.
4.
Вырезание и обработка комплектов  выбранных силуэтов.
5.
Роспись полученного и закрепленного изделия на основе  из фанеры.
6.
Проверка  готовности изделия. («Портрет М.В.Ломоносова в технике
деревянной мозаики»;  «Народные промыслы России. Мастер Золотой Хохломы Веселов
С.П.»).
        Творчество учащихся может быть выражено тремя
уровнями:
1.Воспроизводящая деятельность.
2. Воспроизводящая деятельность с творческим подходом.
3. Творческая деятельность.
       Для успешной организации творческого процесса
необходимо определить следующие мотивы:
1.     Мотив
познавательного интереса (любознательность).
2.     Мотив
будущего ( занять достойное место в группе, коллективе).
3.     Мотив
престижа  ( внести свое, личное, творческое решение задачи).
4.     Мотив
влияния уважаемого человека  (стремление выполнить творческое задание  как
можно лучше, чтобы заслужить одобрение и похвалу).
5.     Мотив
принуждения (выполнение учеником работы, чтобы избежать неприятностей).
6.     Мотив дома
( готовность работать в области выбранной профессии).

Заключение.
        Ученики на уроках технологии изготовляют
декоративные изделия не только для себя, но и для школы. Например, готовые
силуэты игрушек, но без росписи мы приносим  в группы продленного дня, и воспитанники
сами их расписывают. Это  доставляет  ребятам  и малышам большое моральное
удовольствие.
Учащиеся  выполняют декоративные работы, которые являются
хорошим наглядным пособием на уроках истории, литературы, МХК, изобразительного
искусства, а так же украшают коридоры  и холл нашей школы
         Рассказывая детям об истории ремесел и подкрепляя
по возможности эти рассказы практическими работами, мне удается привлечь к
трудовой деятельности даже очень нерадивых учеников. И что еще очень хорошо
настраивает детей на творческий лад – такие занятия проходят под тихо звучащую
классическую  и инструментальную музыку. Такой подход  к решению
поставленной творческой задачи я бы рекомендовала преподавателям технологии для
мальчиков,  так  как это мотивирует их на создание  работы, которую они стремятся
выполнить как можно лучше и интереснее.
Результатом  применения
на уроках технологии (технический труд) декоративно-прикладного искусства
может являться то, что учащиеся
могут:
- осуществить поисковую
работу необходимого материала по теме;
- самостоятельно описать  план
поэтапной работы;
- составить технологическую
карту;
- выполнить необходимые
трудовые приемы и операции для изготовления
изделия, используя   знания,
опыт применение нужных инструментов и
приспособлений;
- украсить изделие.
- составить пояснительную
записку, в которой может объяснить мотив,
побудивший его к созданию
его творческого замысла.
         Таким
образом, я вижу основу, направленную на развитие творческого,
духовно-нравственного
потенциала учащихся, получение первоначального
опыта самореализации в
различных видах и формах художественного
творчества, что в
дальнейшем может повлиять на выбор профессии. Так же
 я считаю важным  повышение
качества знаний учащихся по декоративно-
прикладному искусству,
высокую мотивацию учебно- познавательной и
творческой деятельности,
что отражается в участии ребят в выставках и
конкурсах  разного уровня,
где мои ученики  выступают победителями и
призерами.
            Народное
искусство- это не только история, это наша современность, это любовь к
своей Отчизне, которая выделяет Россию и является визитной карточкой всего
российского в мире.

Список используемой литературы:
Ф.С.Адзинова. К вопросу об эстетическом воспитании
средствами декоративно-прикладного искусства. (Вып.3,Майкоп, изд.АТУ 2004).
В.И.Рыженко, А.А.Теличко «Домовая резьба», Изд.РИПОЛ,
Москва, 2004. С.18-35)
В.Д..Симоненко, А.Т.Тищенко «Технология. Индустриальные
технологии. 5 кл. изд.центр «Вентана-Граф», 2014; 6 класс, изд.центр
«ВентанаГраф»  2013;  7 кл., изд.центр «Вентана Граф 2014».
Н.Величко «Роспись. Техники, приемы, изделия. Традиции,
современность». Москва, «АСТ-ПРЕСС», 1999 г.
О.Ларин «Поклонись дереву», Москва,1985 г.
Т.А.Матвеева «Мозаика и резьба по дереву», Москва, «Высшая
школа», 1998 г.
Л.Дьерис «Мозаика своими руками»,  ЗКСМО-ПРЕСС, 2000г.
А.Ф.Афанасьев  «Домовая резьба», М. Культура и
традиции,199г.
В.А.Бородулин «Художественная обработка дерева»,
М.Просвещение,1988г.
А.В.Манжулин , М.В.Сафонов  «Прорезная резьба»,  (Альбом
орнаментов, выпуск 1),М.   Народное  творчество, 2001г.
Т.А.Матвеева «Мозаика и резьба по дереву». М.Высшая
школа,1983г.

Приложение 1.

                  Мозаика
Древнего Египта, Древнего Рима и Древней Греции.

Инкрустация
Интарсия                                        Маркетри

 1. Скобчатая
резьба             2.Рельефная резьба              3. Выемчатая резьба
4.Контурная рельба
5.Скульптурная резьба       6.Ажурная резьба

Наодные промыслы и росписи

          Городецкая
роспись                                                     Дымковская роспись

Золотая Хохлома

Приложение  2.           Мозаика. (Работы учащихся 5-7
классов).

                              Резьба по дереву. Ажурная
резьба.

                             Выжигание, мозаика, резьба,
роспись.

                      Аппликация
соломкой, роспись по дереву

                                Приложение  3
Мои работы

file_name: Работа Архиповой Г.В..docx

alt: Оглавление 1. Введение 1-4 2

alt: Основной задачей применения декоративно-прикладного искусства на уроках технологии является развитие творческого мышления учащихся, пробуждение у них интереса к изучению приемов и методов индивидуального и коллективного…

alt: В этом виде искусства параллельно развивались два вида выжигания: плоское, выжигается только контур рисунка и рельефное, в этом случае контур рисунка остается на уровне плоскости…

alt: Отделка древесины росписью.

alt: За ней идет резьба ногтевидная , в виде углубленных лунок, и резьба контурная

alt: Талантливый мастер из деревни Кудрино

alt: Так же я считаю важным повышение качества знаний учащихся по декоративно- прикладному искусству, высокую мотивацию учебно- познавательной и творческой деятельности, что отражается в участии ребят…

alt: Мозаика Древнего Египта, Древнего

alt: Наодные промыслы и росписи

alt: Приложение 2. Мозаика

alt: Резьба по дереву. Ажурная резьба

alt: Выжигание, мозаика, резьба, роспись

alt: Аппликация соломкой, роспись по дереву

alt: Приложение 3 Мои работы

intro: В своей работе я показала как через народную культуру, творчество, прикладное искусство привить школьникам любовь к своей культуре, народному творчеству, любви к своей Отчизне и возможностях применения народных традиций и промыслов в современное время.

технология

group: Дисциплины

title: Теория и методика преподавания учебного предмета "Технология" по ФГОС ООО на основе декоративно-прикладного искусства и художественной обработки материала.


file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: "Моя мама" (ко Дню Матери)


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 381.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
информатики и ИКТ в 8 классе
Босова Л. Л. Информатика. 8 класс, ФГОС

Раздел программы:
«Алгоритмы и программирование».
Тема урока: «Алгоритмы и исполнители».
Учебник: Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова «Информатика 8 класс». Бином. 2019.
Тип урока:
объяснение нового материала.
Учитель: Коновалова Ирина Борисовна, учитель информатики и ИКТ.
Цели:
1.      Способствовать развитию алгоритмического мышления;
2.      Дать понятие алгоритма, рассказать о свойствах.
3.
Познакомить с исполнителями алгоритмов.
Задачи урока:
• образовательная – знакомство учащихся с алгоритмами и
исполнителями алгоритмов
• развивающая – формирование у
учащихся приемов логического и алгоритмического мышления; развитие
познавательного интереса к предмету; развитие умения планировать свою
деятельность; развитие памяти;
• воспитывающая – воспитание самостоятельности, критичности и ответственности
за выполняемую работу
Планируемые результаты: Предметные:

 — формирование понимания
смысла понятия «алгоритм»; умения анализировать предлагаемые последовательности
команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма, как дискретность,
определенность, понятность, результативность, массовость; понимания терминов
«исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд
исполнителя»;
- умения исполнять алгоритм для
формального исполнителя с заданной системой команд.
Метапредметные:
 — развитие понимания смысла понятия
«алгоритм» и широты сферы его применения; понимания ограничений, накладываемых
средой на исполнителя и системой команд на круг задач, решаемых исполнителем.
Личностные:
 —  алгоритмическое мышление, необходимое для
профессиональной деятельности в современном обществе.

Виды
  деятельности на уроке
(коллективная
  (фронтальная) работа,
кооперативно-групповая
  работа,

индивидуальная
  (самостоятельная) работа, практическая (лабораторная) работа, творческая
  и/или исследовательская работа, реферирование материала)

Коллективная
  (фронтальная) работа.
В ходе
  урока ребята делятся на группы, 5 – 6 человек в группе. Деление на группы
  происходит по местам, которые занимают учащиеся ( I группа –
  1, 2, 3 парты 1 ряда; II группа –
  4, 5 парты 1 ряда и 5 парта 2 ряда и т.д.).

индивидуальная
  (самостоятельная) практическая работа.

Необходимое
оборудование и программное обеспечение: Интерактивная доска, мультимедийный
проектор, компьютер с возможностью выхода в интернет.

№ п/п

Этапы урока

Длительность

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

Учебные материалы (ссылки на цифровые
   ресурсы)

УУД на этапах урока

1

Организационный
  момент

2
  мин

Дети
  рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные
  УУД:
-
  формирование
  навыков самоорганизации
-
  развитие памяти
Познавательные
  УУД:
-
  развитие
  познавательной активности

2

Запись домашнего
  задания.

1-2
  мин

§
  2.1 – 2.2, № 7 (приготовить
  на доске)

Работа
  с дневниками

3

4

Актуализация
  знаний

Формулирование
  темы и целей  урока

7-8
  мин

1-2
  мин

-Прочитай
  стихотворение и ответь на вопрос В чем ошибка капитана? (слайд 1)
Да.
  Каждый человек в повседневной жизни, в учебе или на работе решает огромное
  количество задач самой разной сложности; простые задачи мы решаем
  автоматически, не задумываясь (почистить зубы, заварить чай), сложные задачи
  требуют длительных размышлений для нахождения решения.

Задание
  на интерактивной доске (слайд 2).
Предлагаю
  вам простое задние, которое вы неоднократно выполняли.
Распредели
  действия робота для того, чтобы он погладил рубашку.

Каким
  одним действием можно назвать все эти действия. Вам подсказкой будет
  фотография этого арабского математика, который ввел правила выполнения
  арифметических действий над целыми и дробными числами. (слад 3)

(слайд
  4)
-Мы
  начали разговор об алгоритмах и исполнителях.
Из
  всего сказанного определите тему урока:
Цели
  урока:
-
  узнать:
-познакомиться:
-научиться:

(слайд
  6)

 -
  В том, что он не подумал, как правильно нужно действовать

(выстраивают
  последовательность выполнения алгоритма)

Алгоритм.
  От его имени произошло слово Алгоритм;

Алгоритмы.

-
  об алгоритмах и их свойствах;
-
  с видами исполнителей;
- составлять  алгоритмы
  для учебных исполнителей.

Коммуникативные
  УУД:
-
  развитие  навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе
  деятельности.
Личностные
  УУД:
-
  формирование
  грамотной речи
Регулятивные
  УУД:
-
  умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему в
  соответствии с нормами русского языка

5

Объяснение темы

13-14
  мин

Сейчас
  я вам предлагаю составить инструкции для выполнения разных действий (задание
  на карточках) на карточках.
(слайд
  8)

Что
  общего во всех инструкциях?
Что
  получается после выполнения алгоритма?
Можно
  ли эти инструкции применить для выполнения аналогичного действия?
Все
  ли инструкции просты и понятны?
Все
  ли команды прописаны однозначно?

Давайте
  теперь все вместе сформулируем определение алгоритма и его свойства.
Что
  такое алгоритм? (слайд 9)
Сделайте
  записи в тетради

Какими
  свойствами он обладает?
(слайд
  10 - 11)

Всякий
  алгоритм составляется в расчете на определенного исполнителя. Им может быть
  человек, робот, компьютер и т.д.
т.е.
  чтобы составить алгоритм для исполнителя, нужно знать, какие команды
  исполнитель может понять и исполнить. а какие нет.
Поэтому
  у каждого исполнителя есть своя система команд исполнителя – это перечень
  элементарных предписаний (команд), которые исполнитель может исполнять. (слайд
  12 – 13)

Пример
  на интерактивной доске.
Различают
  формальных и неформальных исполнителей. Формальный исполнитель всегда одну и
  ту же задачу будет выполнять одинаково, а неформальный исполнитель может
  выполнять команды по-разному (дорога домой из школы и обратно по разным
  улицам)

Формальные
  исполнители необычайно разнообразны, но для каждого из них можно указать
  характеристики:

 Круг
  решаемых задач (т.е. зачем он нужен)
Область
  – обстановку, условия в которых действует исполнитель
Систему
  команд исполнителя – команды которые может выполнить.
Режим
  работы исполнителя (непосредственное или программное управление) Рассмотрим
  примеры учебных исполнителей
Робот,
  Кузнечик. (слайд 14)

-
  -выбирают карточку с заданием: Составить инструкцию
Внести
  деньги на счет телефона
Рассчитать
  бюджет семьи
Порядок
  проверки безударной гласной в корне слова
Порядок
    расстановки коэффициентов в химической формуле (после представляют свои
  алгоритмы и вешаем их на доску).

Пошаговое
  выполнение – свойство дискретности
Результат
  – свойство результативности
Свойство
  массовости

Понятность

определенность

Алгоритм
  – это описание последовательности шагов в решении задачи, приводящих от
  исходных данных к требуемому результату.
(по
  ходу разбора материала ребята делают краткий конспект в тетради)

Дискретность,
  массовость, результативность, понятность, определенность.

Коммуникативные
  УУД:
-
  развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности.
Познавательные
  УУД:
-
  развитие
  познавательной активности
Личностные
  УУД:
-
  развитие
  умения выделять главное;
-
  формирование
  навыков поиска информации в имеющемся источнике, навыков структурирования
  информации.

Личностные
  УУД:
готовность и
  способность к самообразованию;
Познавательные
  УУД: выбирать, анализировать, систематизировать и
  интерпретировать информацию различных видов;
самостоятельно
  выбирать оптимальную форму представления информации.

Коммуникативные
  УУД:
-
  развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности.
Личностные
  УУД:
-
  формирование
  грамотной речи

6

7

Конспект в
  тетради

Физминутка

1
  мин

https://marketplace.obr.nd.ru/lesson/ecbcf869-ca15-9a7c-9097-1546ee27acd3

https://www.youtube.com/watch?time_continue=51&v=wje-YR3r-7I

8

Закрепление.

8
  мин

Самостоятельная
  работа+ взаимопроверка.
Теперь
  вам необходимо самостоятельно составить конспект, который находится в вашем
  рабочем листе урока. (слайд 15 – 16)

Алгоритм
  – это описание последовательности шагов в решении задачи, приводящих от
  исходных данных к требуемому результату.

Свойства
  алгоритма.
1.
  Состоит из отдельных ______(дискретность)
2.
  Всегда приводит к ______________________
3.
  Всегда должен быть _____исполнителю.
4.
  Должен обеспечивать решение не одной
  ___________________, а некоторого класса ________ данного типа;
1.
  Всегда должен содержать команды ___________понимаемые
  исполнителем
Исполнитель
  – алгоритма – это объект, способный выполнять определенный набор команд.

Команды,
  которые может выполнять конкретный исполнитель, образуют
  ____________________

9

Итоги
  урока, выставление оценок.

3
  мин

Можете
  ли вы назвать тему урока?
«Главное
  с урока» (слайд 17)
-
  Вам было легко или были трудности?
-
  Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
-
  Какое задание было самым интересным и почему?
-
  Как бы вы оценили свою работу?

-
  подсчитывают баллы, выставляют оценки.
•       нет
  ошибок – 5,
•        1
  ошибка – 4,
•       2
  ошибки – 3,
больше
  2-х ошибок – 2

Литература:
•
Л.Л. Босова,
А.Ю. Босова «Информатика 8 класс». Бином. 2015.
•
Л.Л. Босова,
А.Ю. Босова. Методическое пособие.7-9 класс
•       https://marketplace.obr.nd.ru/lesson/ecbcf869-ca15-9a7c-9097-1546ee27acd3
•       https://www.youtube.com/watch?time_continue=51&v=wje-YR3r-7I

Приложение

Рабочий лист урока.

1.      Задание
на интерактивной доске. Распредели действия робота, для того чтобы он погладил
рубашку.

нет
ошибок – 2 балла
ошибки
– 1 балл

Тема урока: ______________________________________________________

2.      Работа
в группах.  Составить инструкцию для: (задание на карточках)

Работа
  в группах:

Составьте
  инструкцию внесения денег на счет телефона через терминал

Работа
  в группах:

Составьте
  инструкцию расчета бюджета семьи на месяц

Работа
  в группах:

Составьте
  инструкцию проверки безударной гласной в корне слова

Работа
  в группах:

Составьте
  инструкцию расстановки коэффициентов в химическом уравнении

Руководил
работой группы, высказывал свое мнение, выступал– 3 балла
высказывал
мнение, предлагал решение – 2 балла,
просто
слушал других участников группы – 1 балл

3.
Самостоятельная
работа. Составь конспект. Вставив пропущенные слова

Алгоритм – это
конечная последовательность _________________________в решении________________,
приводящая от ____________________ данных к требуемому ___________________.
Свойства алгоритма.
5.      Состоит
из отдельных _____________ (дискретность)
6.      Всегда
приводит к ______________________________
7.      Всегда
должен быть _________________исполнителю.
8.      Должен
обеспечивать решение не одной ___________________, а некоторого класса ________
данного типа;
9.      Всегда
должен содержать команды __________________понимаемые исполнителем
______________________ – человек, группа людей,
животное или техническое устройство, способные выполнять определенный набор
команд.
Команды, которые может выполнять конкретный
исполнитель, образуют ____________________
____________________________________.

Оценочный лист
____________________________________________(Ф.И.)

Задания

Кол-во баллов

1.    Расставь
  пропущенные действия для робота.

2.    Работа в группах

3.    Вставить
  пропущенные слова (самостоятельная работа)

Итого

Оценка:
 5 - 7 баллов – оценка «3»
8 – 10 баллов – оценка «4»
11  и более баллов – оценка «5»

«Я
  усвоил тему полностью»

 «Я
  усвоил тему частично»

 «Я
  не усвоил тему».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА по теме Алгоритмы Коноваловой И.Б..docx

alt: Метапредметные: — развитие понимания смысла понятия «алгоритм» и широты сферы его применения; понимания ограничений, накладываемых средой на исполнителя и системой команд на круг задач, решаемых…

alt: Этапы урокаДлительностьМатериал ведения урокаДеятельность учащихсяУчебные материалы (ссылки на цифровые ресурсы)УУД на этапах урока 1Организационный момент 2 минДети рассаживаются по местам

alt: Актуализация знаний

alt: Пример на интерактивной доске

alt: Рассмотрим примеры учебных исполнителей

alt: Объяснение темы 13-14 мин

alt: Приложение Рабочий лист урока

title: Технологическая карта информатика 8 класс тема Алгоритмы и исполнители


extracted_text:
Проверочная работа. Структура ОС MS
DOS. Вариант 1
ФИО_____________________________________________
группа_________________
1.       С помощью
каких, двух файлов можно автоматически задавать определенные начальные условия,
которые влияют на дальнейшую работу пользователя?
2.
Как называются программы, необходимые для работы внешних
устройств?
3.
С помощью, какой команды можно в файле CONFIG.SYS указать
подключение внешних устройств?
4.
Что обозначает команда echo off в файле AUTOEXEC.BAT?
5.
Какой командой обозначается комментарий в командном файле?
6.
Какой файл система пытается обработать вслед за обработкой
файла CONFIG.SYS?
7.
Какая команда задает формат приглашения DOS?
8.
Зачем нужна программа KEYRUS.COM?
9.
Какие программы записываются на системную дискету при ее
создании (минимальный набор)?
10.   Какое
расширение у командного файла?
11.   Из каких
частей состоит операционная система MS-DOS?
12.   Какой файл
отвечает за обработку прерываний?
13.   Зачем нужен
файл CONFIG.SYS?
14.   Что делает
команда FORMAT с ключом /S?
15.   В каких двух
файлах содержатся системные программы DOS?
16.   За что
отвечает файл MSDOS.SYS?

Проверочная работа. Структура ОС MS
DOS. Вариант 2
ФИО_____________________________________________
группа_________________

1.
Где находятся файлы CONFIG.SYS и AUTOEXEC.BAT на системном
диске (в каком каталоге)?
2.
Какой командой можно установить количество одновременно
открытых файлов?
3.
Можно ли в командном файле написать вызов к другой программе?
4.
Какая команда приостанавливает выполнение командного файла?
5.
Какая команда в командном файле позволяет передавать
управление на метку?
6.
Какая команда устанавливает альтернативные маршруты для
поиска исполняемых файлов?
7.
За что отвечает файл AUTOEXEC.BAT?
8.
В каком файле содержится интерпретатор команд MS-DOS?
9.
Зачем нужен файл COMMAND.COM?
10.   Когда
выдается приглашение MS-DOS?
11.   Что такое BOOT RECORD?
12.   Какой файл
является модулем расширения BIOS?
13.   Что делает
команда FORMAT?
14.   Что делает
команда SYS?
15.   В каком файле
содержится расширитель BIOS?
16.   За что
отвечает команда SYS?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проверочная работа DOS.docx

alt: Проверочная работа. Структура ОС

title: Операционные системы


extracted_text:
Олег
Кургузов «Душа нараспашку»
Ветер гнул деревья в дугу. Они наклонялись в
ту сторону, где под деревьями сидел мой папа. Он был задумчивый и грустный, как
пингвин в ожидании Северного сияния.
Мама взглянула в окно на папу и сказала:
- Чего это он там делает?
- Проветривается, - сказал я.
- А по-моему, он простужается, - сказала
она. - Сходи за ним и приведи его домой.
Когда я подошел, папа расстегивал рубашку и
подставлял свою голую грудь упругому ветру.
- Ты чего делаешь? - спросил я.
- Распахиваю душу всему миру, - ответил
папа.
От удивления я даже икнул, но папа тут же
все объяснил:
- Видишь: деревья, как огромные веники,
гнутся в мою сторону - это они сметают из воздуха всякие чувства, мысли и вести
в мою распахнутую душу. И я становлюсь мудрее!
- А если они наметут тебе всякой чепухи:
глупых и злых мыслей?! - испугался я.
- Нет! - смело ответил папа. - Дурные мысли
меня не коснутся. Вот!
И он показал пальцы, сложенные
крест-накрест.
- Ага! - догадался я. Я-то знал, что так
надо держать пальцы при встречах с ведьмами и колдуньями, чтобы они не навеяли
тебе черных мыслей.
- Ну ладно, - сказал папа. - Я еще посижу
тут, на ветру, а ты иди - помоги маме по дому.
Мы с мамой пропылесосили ковры в комнатах и
вымыли пол на кухне. А тут и папа возвратился, светящийся от радости.
- Ну, что скажешь? - спросила мама, выжимая
половую тряпку.
- Жизнь прекрасна!!! - завопил папа и
крепко-крепко обнял нас с мамой.
От него шла такая сильная сила, что нам
показалось, будто мы стали легкими-легкими и вот-вот взлетим прямо к небу.
Прямо туда, откуда с огромной высоты, задумчивый и грустный, как пингвин в
ожидании Северного сияния, на нас с надеждой глядит наш Боженька.

file_name: Дерби-Душа.docx

alt: Олег Кургузов «Душа нараспашку»

intro: По "Родной русской литературе" есть это произведение. Содержание рассказа легче усваивается, если сопроводить презентацией

tags: Душа нараспашку

title: Презентация к произведению Олега Кургузова "Душа нараспашку"


extracted_text:
Разработка
урока в
День
Знаний на тему
«Семья
и семейные ценности».
(2Б
класс)

Сидорова
Наталья Викторовна

учитель начальных классов

                              ГБОУ СОШ №23 г. Сызрани

2012г.
День
Знаний
«Семья
и семейные ценности».

Цель:
раскрытие
значения понятий «семья», «счастливая семья», «семейные ценности».
Задачи:

1.Раскрыть роль семьи в жизни каждого человека;
1.
Формировать
понятие «счастливая семья»;
2.
Осознание
ценности семейных отношений;
3.
Создать
комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления
активности;
4.
Воспитывать
уважительное отношение к родным и близким;
5.     Способствовать
сплочению и развитию классного коллектива.

Оборудование:
компьютер; презентация; эскиз дома,; стихи о школе; пословицы; загадки;
высказывания В. Сухомлинского о семье; памятки.

Ход:
Ученик
(заранее
подготовленный):     (2 слайд)

Каждый год звонок веселый
Собирает вместе нас.
Здравствуй, осень! Здравствуй, школа!
Здравствуй, наш любимый класс.
Пусть нам лета жаль немного -
Мы грустить не будем зря.
Здравствуй, к знаниям дорога!
Здравствуй, праздник сентября!
                                                                           (В.
Степанов)
Учитель:
Сегодня
мы снова собрались все вместе в новом уютном классе. Я поздравляю вас с началом
нового учебного года.  Я рада видеть вас повзрослевшими  уже во 2 классе.
-
Сегодня,
1 сентября – в День Знаний, первый день нового учебного года, мы поговорим на
очень интересную и важную тему. Я надеюсь, что вы будете активно работать, и у
всех вас до конца урока сохранится прекрасное настроение.
Учитель:
 По
загадкам прошу отгадать тему  Дня  Знаний.    (3-4 слайд)
1.  Кто на кухне с поварёшкой
     У плиты всегда стоит,
     Кто нам штопает одёжку,
     Пылесосом кто гудит?
     Кто на свете всех
вкуснее
    Пирожки всегда печёт,
    Даже папы кто главнее
    И кому в семье почёт?       (бабушка)
2.  С кем же я
ходил на пруд?
     Там у нас
рыбалка,
     Только рыбы
не клюют,
     Что, конечно,
жалко!
     Дня четыре
или пять
     Не приносим
рыбы…
     Скажет
бабушка опять:
    «И на том
спасибо»!          (дедушка)
3.  Кто любовью согревает,
     Всё на свете успевает,
     Даже поиграть чуток?
     Кто тебя всегда утешет,
     И умоет, и причешет,
     Кто заботится о вас,
     Hе смыкая ночью глаз?    (мама)
4.  Он всё может,
всё умеет,
     Всех храбрее
и сильнее,
     Штанга для
него как вата,
     Ну, конечно,
это - …  (папа)
5.  Это маленькое,
пищащее, доставляющее много хлопот существо, но его очень любят… (ребёнок).
Учитель:
Кто догадался: о чём пойдёт речь?  Кто сможет сформулировать тему нашего урока
Знаний?
- (тема урока
Знаний   «Семья»).
Учитель:
Наш первый   урок в этом учебном году   – «Семья и семейные ценности».     (5
слайд)
 (на слайде
появляются слова В.А.Сухомлинского «Семья – это та среда, где человек должен
учиться творить добро»).
Учитель:
Прочитайте
слова великого педагога В. Сухомлинского.   (6 слайд)
- Как вы понимаете
смысл данного высказывания?   (мнения детей)
- Нам с вами
предстоит ответить на вопросы:    (7 слайд)
- Что такое семья?
- Какая семья
называется счастливой?
- Что такое
семейные ценности?
- А для начала мне
бы хотелось узнать, как вы провели лето: как отдохнули, где побывали и с кем?
(рассказы
учащихся  о  летнем отдыхе).
Учитель:
По вашим рассказам каникулы вы провели замечательно, отлично отдохнули,
окрепли.
- Кто из вас был
самым  внимательным во время рассказов детей  о своём отдыхе и сможет ответить
на вопрос: какие слова вы употребляли чаще других?
Ученики:
мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, тётя, дядя.
Учитель:
А кто это?
Ученики:
Это члены семьи.
Учитель:
Так что же такое семья?
Ученики:
дети высказывают мнения
«Семья – это дом,
где тепло и уютно, где тебя любят ».  «Семья – это родные друг другу люди».
«Семья – это близкие друг другу люди,
которых объединяют общие интересы».
Учитель:
Из толкового  словаря С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой   (8 слайд)
 «Семья – группа
живущих вместе близких родственников».
Учитель:
Совершенно верно, люди, с которыми мы вместе живём, отдыхаем, которые рядом и в
праздники, и в трудные минуты – это члены семьи. Они самые близкие, родные
люди, самые надёжные друзья. В семье мы приобретаем представление о жизни, о
нравственности, о морали: «Что хорошо»? «Что плохо»?  «Что можно»? «Что
нельзя»?,  приобретаем хозяйственные навыки;  совершаем первые самостоятельные
поступки и получаем их оценку;  учимся сами оценивать поступки других и свои
собственные.
Учитель:
Ребята, как же появилась дружная семья? (заслушиваю мнения детей).
-  Я вам расскажу
одну легенду:
«Давным-давно жила
семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они
от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он
научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: «Никто
не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья,
напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на
семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к
другу, придерживаясь этих качеств…».
Учитель:
Ребята, каких качеств надо придерживаться, чтобы семья была дружной,
счастливой;  на чём же должна строиться семья? И почему некоторые
семьи крепкие, дружные, сплоченные, и просто счастливые, а другие словно
случайно образовались из абсолютно незнакомых друг другу людей?
- (высказывания
детей)
Учитель:
Совершенно верно, семья строится на доверии и любви, на взаимоуважении и
взаимопонимании.  Всё это – составляющие крепкого фундамента для семьи –
семейные ценности. Это  общие
интересы всей семьи. Мы не рождаемся с ними, семейные ценности
не передаются по наследству, их нельзя купить, а можно их только привнести и
беречь всю жизнь, беречь как зеницу ока.    (9 слайд)
Учитель:
Хорошо, когда семья большая, однако, семья может быть и маленькая: например,
мама и сын, мама и дочь. Но если они любят друг друга, внимательны и заботливы,
то это хорошая, настоящая семья.
- Я вам предлагаю
заглянуть в гости в одну семью.
«Какой хороший
вечер» (Золтана Зелка)
Какой
хороший вечер!
Как
хорошо быть вместе!
С
газетой папа дремлет.
Готовит
мама ужин.
Под
крышкой пар в кастрюле
Насвистывает
песню.
Глаза
мои закрылись
Раскрыть
бы их пошире.
Глядеть
бы удивлённо.
Да
открывать мне лень их.
Весь
мир исчез. Лишь мама
Посередине
мира.
И
я уже уснувший
У
мамы на коленях.
- Хотелось ли вам
жить в такой семье?  Почему? (высказывания детей).
- Выберите слова,
которые  «живут» в такой семье?   (10 слайд)
(на слайде слова:
уют, спокойствие, вражда, здоровье, болезнь, любовь,
ненависть, чистота, добро, счастье, ссора, дружба, согласие,
грубость).
Учитель:
предлагает
детям закончить пословицу о семье:    (11 слайд)
В гостях хорошо, а
дома … (лучше)
В своём доме и
стены … (помогают)
Вся семья вместе,
… (так и душа на месте)
- (предлагаю
ученикам  вспомнить пословицы о семье,  которые они знают).
Учитель:
Ребята как вы думаете, можно наш класс назвать семьёй?
(ученики:
высказывают свои мнения).
Учитель:
Верно, наш класс можно назвать семьёй. Конечно, мы не родственники, но видимся
каждый день в школе и во дворе, вместе узнаём что-то новое, радуемся вместе
победам и огорчаемся из-за неудач. И мне бы хотелось, чтобы наш класс стал ещё
дружнее и остался такой дружной семьёй до окончания школы.
Учитель:
В современной песне поётся:
Родительский
дом – начало начал,
Ты
в жизни моей, надёжный причал.
Родительский
дом! Пускай много лет
Горит
в твоих окнах добрый свет.
- Я думаю, что вы
согласитесь со справедливостью этих слов. Что может быть важнее уютного дома,
где тебя всегда поймут, поддержат, посочувствуют. Как же построить такой дом
«счастья»? С чего начать?
Ученики
зачитывают
ответы:  понимание, уважение, любовь, доверие, верность, терпимость,
доброта, сочувствие.
Учитель:
Расскажите
нам «Технику безопасности»  в конфликтных ситуациях, которые неизбежны в семье:
«Что можно»…, «Что нельзя»… .
Можно
быть: быть внимательным, заботливым; помогать, ласковым,
добрым, уверенным в себе,  любить свою семью.
Нельзя:
огорчать;
ругаться;  предавать; грубить; повышать голос;  быть агрессивным;  выплёскивать
на других свой гнев, обиду;  бездельничать, когда взрослые трудятся.

Итог
урока
Учитель:
Наш классный час подходит к концу и мне бы хотелось узнать ваше мнение:
- Считаете ли вы
полезной тему, над которой мы работали с вами?
Что
на свете всего дороже?    (16 слайд)
Семья.
А
что значит семья?
Это
– семь я.
Без
чего не может быть она?
Без
папы, мамы и меня.
А
чем же скреплена она?
Любовью,
заботой и теплом.
Ведь
все мы связаны семьёй.
Ребёнок
(заранее подготовленный):      (17 слайд)
Пусть
всё это только игра,
Но
ею сказать мы хотели:
Великое
чудо семья!
Нет
в жизни важнее цели!
Храните
её! Берегите!

file_name: День знаний  Семья и семейные ценности  2Б класс.doc

alt: День Знаний «Семья и семейные ценности»

alt: Штанга для него как вата,

alt: В гостях хорошо, а дома … (лучше)

title: День Знаний во 2 классе "Семья и семейные ценности".