extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студентов группы 46
Чащиной Юлии Сергеевны
Дата: 04.10.2021

Класс: 2 «Б»
Руководитель практики: Темерева
Л.П.                                                                       Оценка:
________ Подпись:__________
Учитель: Таушканова Елена
Викторовна
Тема: Моя школьная семья
Форма проведения: этическая
беседа с элементами игры
Планируемый результат:
Личностный: обучающиеся демонстрируют
познавательный интерес, личностное,
жизненное самоопределение; действия смыслообразования; действие
нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, ценностное отношение к нравственным качествам
личности, осуществляют
ценностный выбор
Метапредметный: обучающихся проявляют регулятивные
УУД (целеполагание, планирование, осуществление волевой саморегуляции,
оценка собственной деятельности), познавательные УУД (формулирование
познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, умение
осознанное и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, осуществление
рефлексии способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности, анализ объектов, синтез как составление целого из частей), коммуникативные
УУД (участвуют в диалоге с учителем и сверстниками, выражают свои мысли,
строят высказывания, направленные на учёт позиции собеседника).
Предметный:

Триединая
цель:
Воспитательная: воспитывать личностное,
жизненное самоопределение; познавательный
интерес, действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания усваиваемого
содержания, ценностное отношение к нравственным
качествам личности
Развивающая: развивать регулятивные УУД (целеполагание,
планирование, осуществление волевой саморегуляции, оценка собственной
деятельности), познавательные УУД (формулирование познавательной цели,
поиск и выделение необходимой информации, умение осознанное и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме, осуществление рефлексии способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, анализ
объектов, синтез как составление целого из частей), коммуникативные УУД
(участвуют в диалоге с учителем и сверстниками, выражают свои мысли, строят
высказывания, направленные на учёт позиции собеседника).
Образовательная: актуализировать представления о
понятии «семья», «дружба»,
формировать представления
об основных правилах дружбы, качествах настоящих друзей, правилах школьной
жизни
Принципы воспитания:
·
Создание положительного эмоционального фона и атмосферы
эмоционального подъёма;
·
Воспитывать через взаимодействие;
·
Формирование личностного стиля и взаимоотношений со
сверстниками и педагогом.

Принципы воспитания и обучения:
➢    принципы воспитания: создание положительного эмоционального
подъёма, воспитание через взаимодействие, воспитание через творчество.
➢    принципы обучения: принцип психологической
комфортности, принцип деятельности, принцип наглядности, принцип воспитывающего
обучения, принцип доступности, принцип сознательности и активности.
Методы воспитания и обучения:
➢    методы воспитания: методы формирования социального опыта
(игра); метод осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы
стимулирования (создание ситуации успеха).
➢    методы обучения: методы развития познавательного интереса
(выстраивание игрового сюжета, стимулирование занимательным содержанием),
демонстрация, беседа, рассказ, игра, упражнения, предъявление педагогических
требований, поощрение.

Дидактические средства:
·
Демонстрационные: презентация, изображение корабля
·
Индивидуальные: разрезные карточки со словами стихотворения,
иллюстрации для оформления корабля
Список литературы:
·
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (утв.  приказом Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010
г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29
декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
План
1.      Организационный
момент
2.      Мотивационно-целевой
этап
3.      Основной
этап
4.      Рефлексия
Ход
классного часа

Этапы деятельности

Методы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Планируемый результат

Организационный
  момент
Задача: привлечь
  внимание детей, настроить их на работу

Эмоциональное стимулирование.

Вот
  звонок нам дал сигнал:
На
  классный час он нас позвал.
Не
  будем тратить время зря,
И
  классный час начнем с игры, друзья.
-Добрый день,
  ребята. Сегодня классный час снова проведу у вас я.
- Вы уже проучились
  в школе один год. Давайте проверим, насколько внимательны вы были в 1 классе.

-Присядут те, кто
  знает и может   ответить на несколько вопросов
1. Сколько этажей
  в здании школы, в которой вы учитесь? Как зовут вашего учителя по
  физкультуре? А по музыке?
2. Что нужно
  сделать, услышав звонок?
3. Кого больше в
  вашем классе? Мальчиков и девочек?
4. Ребята, а какое
  главное правило вы соблюдаете в классе, общаясь друг с другом? (уважительно
  общаемся, дружные, не перебиваем и тд)
-Присаживайтесь,
  ребята.
-Давайте
  проверим, верно ли наше предположение о главном правиле общения
(песня о дружбе)

Осуществляют взаимное
  приветствие.

Регулятивные УУД:  волевая
  саморегуляция.

Мотивационно-целевой
  этап
Задача: мотивировать детей на
  предстоящую деятельность.
Способствовать выделению темы и цели классного часа.

Беседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием.

-Я вижу, что у вас поднялось
  настроение. Вам нравится эта песня о дружбе?
-А сможете ли вы, ребята,
  сказать, что же такое дружба?
-Вы абсолютно правы, ребята,
  дружба - это близкие отношения между людьми, основанные на взаимном доверии,
  общности интересов.
-Как вы считаете, легко ли
  стать настоящим другом и сохранить дружбу на долгие годы? На самом деле, для
  того чтобы стать настоящим другом и сохранить дружбу, нужно знать правила
  дружбы и уметь их выполнять.
-Вы хотите научиться дружить и
  ценить дружбу?
- Ребята, я предлагаю вам
  поработать в паре. У вас на патах карточки с разрезанным стихотворением. Я
  прошу вас собрать текст стихотворения и прочитать его.
Нас школьная семья недаром
  подружила,
Мы школьные друзья и в этом наша
  сила.
-Как вы думаете, о чём будет наш
  классный час? Ребята, а почему мы сначала говорили о дружбе, а стихотворении
  звучат слова «школьная семья»? Можем ли мы сказать, что отношения в классе
  между вами дружеские, но ваш коллектив можно назвать семьей? Почему?
-Вы правы, ребята. Наш классный
  час будет посвящен очень важной для нас теме «Наша школьная семья».
-Вспомните, ребята, в прошлом
  году мы с вами говорили о семье. А какой должна быть настоящая семья?
- Как должны относиться друг к
  другу члены семьи?
-А что же мы знаем о нашей
  школьной семье? Чтобы это проверить, я предлагаю вам интересную викторину. Вы
  готовы? А знаете, какое главное правило викторины? Вы, ребята, не должны друг
  друга перебивать и громко разговаривать, мешая другим.
1. Сколько у нас мальчиков и
  сколько девочек?
2. Назовите самое короткое имя
  мальчика в вашем классе.
3. А самое короткое имя девочки в вашем классе?
4. А самое длинное имя?
5. У кого день рождения раньше
  всех в году?
- Какой же вывод можно сделать
  из этой викторины? Всё ли вы, ребята, знаете о своих одноклассниках?
-Мы, возможно, недостаточно знаем
  и думаем о тех, кто живёт в нашей школьной семье.
-Сегодня
  я предлагаю вам отправиться в путешествие по волнам дружбы, в котором мы
  узнаем больше о правилах школьной семьи, дружбы и научимся их выполнять.
-Посмотрите, я уже начала
  строить наш корабль "Дружный".
-Но пока у нас есть только
  основа. А для того чтобы отправиться в плавание, нам предстоит его достроить.
  Вы готовы мне помочь? Покажите класс, кто готов.

Участвуют
  в диалоге, эмоционально откликаются на игровую ситуацию, выделяют тему и цель
  классного часа.

Личностный: обучающиеся
  проявляют смыслообразование.
Метапредметный: обучающихся проявляют
  регулятивные УУД (целеполагание, осуществляют волевую саморегуляцию),
  познавательные УУД (осуществляют анализ), коммуникативные УУД (участвуют в
  диалоге с учителем и сверстниками,).

3. Основной этап
Воспитательная задача: Воспитывать потребность в
  совместной игровой деятельности,
вежливое  отношение к сверстникам
развивать умение выражать свои чувства, анализировать свои чувства, формулировать правило
  дружбы

Стимулирование занимательным
  содержанием, демонстрация, рассказ, игровая ситуация, создание ситуации
  успеха.

- Чтобы нам узнать первое правило
  дружбы и отправиться в путешествие, нам нужно стать одной дружной командой.
-Я принесла с собой вот такой
  клубок. Мы будем передавать его друг другу. Тот, у кого он окажется в руках,
  называет своё имя и то качество, которое считает в себе самым главным.
-Например, меня зовут Юлия
  Сергеевна и я общительная. Затем я передаю клубок следующему и говорю:
  "Мне нравится *имя ребёнка*, потому что он(а) добрая". Так клубок
  должен оказаться у всех. Но, передавая клубок, нужно держать ниточку в руках,
  не отпускать ее.
-Чтобы нам было удобнее играть и
  все могли получить клубок, предлагаю вам встать в круг перед вашими партами.
  Мы готовы, давайте начнем.
-Вы только посмотрите, ребята,
  какая длинная у нас получилась ниточка, все мы оказались ей связаны. А это
  значит, что наша команда большая и дружная.
-А скажите, друзья, что вы
  почувствовали, когда про вас говорили добрые слова? Вам было приятно?
-Кто попробует сформулировать
  первое правило дружбы? (Настоящие друзья всегда ищут друг в друге хорошие
  качества) на слайде слова вразброс
-…, приклей, пожалуйста, первый
  иллюминатор на корабль. Прочитай правило для всех ребят. Спасибо.
-И ведь правда, ребята, у тех
  людей, которые видят в других хорошие качества, всегда много друзей.
- Ну а мы продолжаем строить наш
  корабль. В путешествии нам предстоит преодолеть немало испытаний. Вокруг нас
  множество разных людей, целый океан. А мы с вами одна большая волна,
  состоящая из множества маленьких капелек. Каждый из нас - капелька этой
  волны.
-Ребята, я попрошу выбрать одного из вас, того, кто станет
  началом волны, за кем все будут двигаться.
-Кого вы выбрали? Замечательно.
-…, ты становишься началом волны,
  у тебя будет непростая задача. Когда зазвучит музыка, тебе нужно будет показывать
  движения волны, показать, как она может качаться, но делать это так, чтобы
  остальные ребята успевали за тобой повторять.
-А вы, ребята, внимательно смотрите
  на … и на впереди стоящих ребят и повторяйте все движения как один, чтобы
  волна у нас получилась единой и красивой. Попробуем?
- Ребята, что вы почувствовали,
  когда наша волна двигалась? Я, например, почувствовала, что мы с вами стали
  одним целым. А вы?
-Скажите, а почему началом волны
  стал именно …? Наверное, потому что вы ему доверяли, правда?
-А кто попробует сформулировать
  второе правило дружбы? (Настоящим друзьям нужно доверять друг другу)
-… приклей, пожалуйста, второй
  иллюминатор к кораблю и прочитай ещё раз для всех ребят правило.
-Вы только посмотрите, ребята, наш
  корабль почти готов! Только вот, кажется, чего-то не хватает... как вы
  думаете, чего же?
-Точно, не хватает парусов! Только
  вот где же их взять?
-Ребята, каждый из нас может
  внести свой вклад, чтобы в нашей школьной семье было тепло, уютно.
-А для этого давайте прочитаем
  правила, по которым будем жить в нашей школьной семье. Обратите внимание
  на слайд.
- Итак, ребята, Мы будем

Называть друг друга по именам.
Защищать наших друзей, если их обижают.
Помогать им в беде.
Помогать им в учебе.

-И мы Мы не будем

Грубить друг другу.
Пускать в ход кулаки.
Говорить друзьям обидные слова.

-Может быть, ребята, у вас будут
  какие-то важные дополнения к этим правилам?
- Отправляясь в плавание по волнам дружбы, нам предстоит
  прикрепить паруса к кораблю, но, чтобы "Дружный" выдержал все
  испытания, на парусах мы напишем качества друга, которые вы считаете самыми
  важными.
-Придвиньте к себе паруса для
  нашего корабля. Возьмите карандаши или ручки.  Вы можете написать несколько
  качеств, если хотите.
А я включу вам весёлую песню.
(звучит песня «Дружба», музыка
  и слова Т. Г. Залужной в исполнении группы "Барбарики")
-Кто готов, друзья, прикрепляйте
  паруса дружбы к нашему кораблю.
-Давайте посмотрим, какие
  качества друга пригодятся нам в путешествии по волнам дружбы! Ребята, кто хочет
  сказать всей нашей дружной команде главные качества надежного друга?
-Как вы думаете, корабль
  "Дружный" готов отправиться в плавание по волнам дружбы?
-Посмотрите, что это у меня в
  руках? Это еще один парус. А чем он отличается от других?
-Верно, он немного больше. Как вы
  думаете, почему? Кто еще поможет вам в школьном плавании? Какой важный
  человек еще есть в нашей школьной семье?
-Верно, ребята, это ваш классный
  руководитель. Этот парус я прикреплю рядом со всеми вашими, вы знаете, что у
  вас всегда есть надежная опора и поддержка нашего дружного корабля.
(Звучит музыка Ernesto-cortazar - Together )
-А вам, ребята, я предлагаю встать
  со своих мест на палубе нашего корабля и взяться за руки. Наш корабль плывёт
  и качается на волнах. И мы вместе с ним.

Принимают
  участие в игре, называют собственные качества и качества своих
  одноклассников, проявляют интерес к сверстникам, анализируют свои чувства,
  формулируют первое правило дружбы, осуществляют игровое действие "строительство корабля"

Личностный: обучающиеся
  демонстрируют личностное, жизненное самоопределение; действия
  смыслообразования; действие нравственно-этического оценивания усваиваемого
  содержания.
Метапредметный: обучающихся проявляют
  регулятивные УУД (осуществление волевой саморегуляции), познавательные УУД
  (поиск и выделение необходимой информации, умение осознанное и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме, контроль процесса деятельности,
  анализ объектов, синтез как составление целого из частей), коммуникативные
  УУД (участвуют в диалоге с учителем и сверстниками, выражают свои мысли,
  строят высказывания, направленные на учёт позиции собеседника).
Предметный: обучающиеся
  демонстрируют знания о семье, называют состав семьи, применяют полученные
  знания в практической деятельности – рисунок «Моя семья».

Рефлексия
Задача:
  организовать подведение итогов деятельности обучающихся.

беседа, поощрение.

-Ребята, а что вы почувствовали
  сегодня, когда мы строили корабль и когда открывали правила дружбы?
-Я, например, почувствовала, что
  пришла к дружным ребятам, которые уважают и ценят друг друга.
-А вы, ребята?
-Как вы думаете, почему нам
  удалось общими усилиями построить такой замечательный корабль? Что нам
  помогло?
-Ваше путешествие по волнам дружбы
  будет продолжаться ещё долгие годы. Впереди вас ждёт много испытаний и много
  счастливых моментов. А если вы захотите записать куда-нибудь новые правила
  дружбы, вы смело можете это сделать на нашем корабле. Я дарю его вам.
-А ещё я хочу пожелать вам
  попутного ветра по волнам дружбы и хорошего настроения.
-Всем вам большое спасибо!

Анализируют
  результаты деятельности, подводят итоги вместе с учителем.

Личностный: обучающиеся
  демонстрируют личностное, жизненное самоопределение; действия
  смыслообразования; действие нравственно-этического оценивания усваиваемого
  содержания.
Метапредметный: обучающихся проявляют
  регулятивные УУД (осуществление волевой саморегуляции, оценка собственной
  деятельности), познавательные УУД (осуществление рефлексии способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности,),
  коммуникативные УУД (участвуют в диалоге с учителем и сверстниками, выражают
  свои мысли, строят высказывания, направленные на учёт позиции собеседника).

alt: Конструкт классного часа ПМ. 03

alt: Но пока у нас есть только основа

alt: Прочитай правило для всех ребят

alt: Звучит музыка Ernesto - cortazar -

title: Конструкт классного часа по теме "Наша школьная семья"


extracted_text:
Приложение 1

Запишите
формулу зависимости между величинами:
1)
производительностью принтера и временем распечатывания на нем 1000 страниц;

2)
стоимостью товара, купленного по 750 тг за килограмм и его количеством;

3)
длиной и шириной прямоугольника, площадь которого равна 96 м2 ;

4)
периметром квадрата и длиной его стороны.

file_name: 6.4В-10. Способы задания зависимостей. Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 Запишите формулу зависимости между величинами: 1) производительностью принтера и временем распечатывания на нем 1000 страниц; 2) стоимостью товара, купленного по 750 тг за…


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах динамика.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
Консультативный материал для
родителей
«Роль родителей в звуковой культуре
речи детей»
Воспитание правильной и чистой
речи у ребенка — одна из важных задач в общей системе работы по обучению
родному языку.
Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему
высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность,
полноценнее будущие взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а,
следовательно, и его личность в целом. И наоборот, неясная речь ребенка весьма
затруднит его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток
на его характер.
В 5-6 лет дети, имеющие недостатки речи, болезненно ощущают
их, становятся застенчивыми, замкнутыми, а некоторые и раздражительными.
У таких детей можно наблюдать проявление
агрессии по отношению к сверстникам, а иногда и к взрослым.
Наша задача — воспитание
полноценной личности. Для этого необходимо создать условия для свободного
общения ребенка с коллективом. Сделать все для того, чтобы дети, возможно,
раньше хорошо овладели родной речью, говорили правильно и красиво.
В семье ребенка понимают с
полуслова, и он не испытывает особых неудобств, если речь его несовершенна.
Постепенно расширяется круг связей ребенка с окружающим миром, и очень важно,
чтобы его понимали и сверстники, и взрослые. Поэтому, чем раньше вы научите
ребенка говорить правильно, тем свободнее он будет чувствовать себя в
коллективе.
Особую значимость вопрос о
чистоте речи приобретает с приходом ребенка в школу. В школе недостатки речи
могут вызвать неуспеваемость ученика.
Особенно важное значение имеет
правильное чистое произношение звуков и слов в период обучения ребенка грамоте,
так как письменная речь формируется на основе устной.
Недостатки произношения могут быть
результатом нарушений в строении артикуляционного аппарата: отклонения в
развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нижним и
др. Чтобы предупредить дефекты речи, очень важно следить за состоянием и
развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к стоматологу,
устранять дефекты, лечить зубы.
Особое внимание следует обратить
на слух. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном
и своевременном усвоении звуков. Слыша речь, отдельные слова, звуки, ребенок
начинает и сам произносить их. Даже при незначительном снижении слуха он
лишается возможности нормально воспринимать речь. Поэтому родителям очень важно
обращать внимание на развитие слуха малыша. Необходимо оберегать слух ребенка
от постоянных сильных звуковыхвоздействий (включенные на полную громкость
радио, телевизор), а при заболеваниях органов слуха своевременно лечить их, и
не домашними средствами, а в медицинских учреждениях.
Родители должны беречь еще
неокрепший голосовой аппарат ребенка, не допускать чрезмерно громкой речи,
особенно в холодную погоду, приучать дышать через нос, предупреждать
хронический насморк.
Взрослые должны помочь ребенку
овладеть правильным звукопроизношением, но не следует форсировать речевое
развитие. Вредно нагружать малыша сложным речевым материалом, заставлять
повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, содержанию и объему
стихотворения, учить правильно, произносить звуки, которые в силу
неподготовленности артикуляционного аппарата ему еще не доступны (например, в
2—3 года учить правильно, произносить шипящие, звук р).
Ребенок овладевает речью по
подражанию. Поэтому очень важно, чтобы вы -  взрослые следили за своим
произношением, говорили не торопясь, четко произносили все звуки и слова.
Нередко причиной неправильного
произношения звуков является подражание ребенком дефектной речи взрослых,
старших братьев, сестер, товарищей, с которыми малыш часто общается.
Родителям стоит обратить внимание
и на то, что в общении с ребенком, особенно в раннем и младшем дошкольном
возрасте, нельзя «подделываться» под детскую речь, произносить слова искаженно,
употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания
(«бибика», «ляля» и т.д.), сюсюкать. Это будет лишь тормозить усвоение звуков,
задерживать своевременное овладение словарем. Не способствует развитию речи
ребенка частое употребление слов с уменьшительными иди ласкательными
суффиксами, а также слов, недоступных для его понимания или сложных в
звуко-слоговом отношении. Если ваш ребенок неправильно произносит какие-либо
звуки, слова, фразы, не следует передразнивать его, смеяться или, наоборот,
хвалить. Также нельзя требовать правильного произношения звуков в тот период
жизни малыша, когда этот процесс не закончен.
Некоторые недостатки в речи
детей, возможно, устранить только при помощи специалистов, учителей-логопедов.
Но ряд недостатков устранить легко, и доступно и родителям. В семье обычно
поправляют ребенка, когда он неправильно произносит тот или иной звук или
слово, но делают это не всегда верно. К исправлению речевых ошибок надо
подходить очень осторожно. Нельзя ругать ребенка за его плохую речь и
требовать, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово. Часто
это приводит к тому, что ребенок вообще отказывается говорить, замыкается в
себе. Исправлять ошибки нужно тактично, доброжелательным тоном. Не следует
повторять неправильно произнесенное ребенком слово. Лучше дать образец его
произношения.
Занимаясь с ребенком дома, читая
ему книгу, рассматривая иллюстрации, родители нередко предлагают ему ответить
на вопросы по содержанию текста, пересказать содержание сказки (рассказа),
ответить, что изображено на картинке. Дети справляются с этими заданиями, но
допускают речевые ошибки. В этом случае не следует перебивать ребенка, надо
предоставить ему возможность закончить высказывание, а затем указать на ошибки,
дать образец.
Очень часто дети задают нам разные вопросы. Иногда на них
трудно найти правильный ответ. Но уклоняться от вопросов ребенка нельзя. В этом
случае можно пообещать дать ответ, когда ребенок поест (погуляет, выполнит
какое-либо задание и т. п.), взрослый же за это время подготовится к рассказу.
Тогда малыш получит правильную информацию, увидит в лице взрослого интересного
для себя собеседника и в дальнейшем будет стремиться к общению с ним.
В семье для ребенка необходимо
создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со
взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от них не только новые знания,
но и обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно
и четко произносить звуки и слова, интересно рассказывать.
Игры и стихи, упражнения, которые вы можете использовать
дома. Они служат для выработки правильного произношения, помогают размышлять
над звуковым, смысловым, грамматическим содержанием слова, развивать мелкую
мускулатуру пальцев, что способствует подготовке руки ребенка.
Упражнения для развития артикуляционного аппарата «Лопаточка».

Рот открыт,
широкий расслабления язык лежит на нижней губе.
Раз-два-три-четыре-пять,
Мы идем, идем гулять,
Все лопаточки возьмем
И в песочницу пойдем.
У меня лопатка — Широка
да гладка.
«Чашечка»
Рот широко открыт. Передний и боковой края
широкого языка подняты, но не касаются зубов.
Ты любишь пить чай?
Тогда не зевай!
Рот открывай,
Чашку доставай.
«Стрелочка».
Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут
вперед.
Раскрывай пошире рот
И тяни язык вперед. Раз, два, три, четыре, пять — Стрелку будем
выполнять.
Успехов вам!!!

alt: В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от них не только…

alt: Чашечка» Рот широко открыт

title: Звуковая культура речи


extracted_text:
Вычитание дат

17.07.2013, 04:21

[ Файл-пример (42.0 Kb) ]

Вычесть из одной даты другую и получить дату, а не количество
  дней

С помощью формулы
=РАЗНДАТ(B1;A1;"y")&"
  "&ТЕКСТ(ОСТАТ(МАКС(ОСТАТ(РАЗНДАТ(B1;A1;"y")-11;100);9);10);"[<1]\го\д;[<4]\го\да;лет")&"
  "&РАЗНДАТ(B1;A1;"ym")&"
  меся"&ТЕКСТ(ОСТАТ(РАЗНДАТ(B1;A1;"ym")-1;11);"[<1]ц;[<4]ца;цев")&"
  "&РАЗНДАТ(B1;A1;"md")&" д"&ТЕКСТ(ОСТАТ(МАКС(ОСТАТ(РАЗНДАТ(B1;A1;"md")-11;100);9);10);"[<1]ень;[<4]ня;ней")
можно вычесть одну дату из другой и получить разницу в формате
  00 лет,00 месяцев,00 дней.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


Для психолога


extracted_text:
«Польза и вред огня»
(Воспитательское мероприятие)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель  КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- формирование умений по
выходу из пожароопасной ситуации.
Задачи:
- знать и соблюдать правила
пожарной безопасности;
- уметь действовать в
критической ситуации;
- закрепить знания детей о
правилах пожарной безопасности;
- прививать навыки
осторожного обращения с огнём, воспитывать чувство ответственности.
Оборудование: брошюры по правилам
пожарной безопасности, творческие работы учащихся на противопожарную тему для
выставки, игрушечный телефон.
Ход мероприятия.
   Воспитатель.
- Ребята, сегодня мы с вами
поговорим о пользе и вреде огня и проведём викторину. Давайте с вами отгадаем
загадку, о чём она?
Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь!
                                    (Огонь)
   Огонь – одно из самых
больших чудес  природы. Он дарил человеку свет, тепло, защищал его от диких
животных, использовался для приготовления пищи. Люди научились добывать и
сохранять огонь. В руках человека, при условии соблюдения правил пожарной
безопасности, он послушен. Но если дать ему волю, то добро превращается в зло.
Викторина.
Вопросы:
1. Почему пожарных называют
борцами огненного фронта?
- умеют быстро потушить
огонь;
- умеют быстро разжечь
костёр;
- знают много игр с огнём.
2.  Чем можно потушить
начинающийся пожар?
- водой;
- пирогами и блинами;
- бензином.
3. Для чего прибивают
железный лист возле печки на полу?
- чтобы угольки не попадали
на пол и не вызвали пожара;
- для поддержания чистоты;
- для сохранения тепла.
4. Как нужно спасаться от
лесного пожара?
- перебраться через реку;
- забраться на дерево;
- бежать навстречу огню.
5. Если костёр разгорелся не
на шутку, ты поступишь так…
- окопаешь возле костра
широкую полосу земли;
- устроишь прыжки через
костёр;
- позвонишь 01.
6. Что ты сделаешь с костром,
уходя из леса?
- забросаешь песком;
- подкинешь дровишек;
- устроишь танец папуасов.
7.  Продолжите фразу: «Запах,
чувствуя в квартире, позвоните…»
- 04;
- 03;
- 02;
- 01.
8. Что ты предпримешь,
поджидая пожарных?
- выбежишь на улицу;
- будешь бросать в огонь
вещи;
- начнёшь генеральную уборку.
9. Дым при пожаре опасней,
чем огонь. Как ты будешь себя вести, чтобы не задохнуться?
- ползком выбираться из
квартиры;
- заберёшься в шкаф;
- будешь размахивать
полотенцем, разгоняя дым.
10. Продолжи фразу:
«Не суши газом штаны после
стирки,
А то останутся одни только…»
- дырки;
- кляксы;
- пятна.
11. Что нужно делать, если
почувствовал запах газа?
- перекрыть кран, открыть
окно, позвонить по телефону 04;
- зажечь спичку;
- позвать гостей.
12. Если в доме начался
пожар, нужно…
- позвонить по телефону 01;
- спрятаться под кровать;
- лить на огонь воду из
лейки.
   Подведение итогов.
   Награждение.

file_name: Польза и вред огня.doc

title: Методическая разработка на тему: "Польза и вред огня"


extracted_text:
Легенда о соленом  озере Сасык-Сиваш.

            Много
столетий назад. Пустынная Сакская степь. Жара. Ни путника в дороге. Ни зверя в
траве. Лишь одинокая птица, парящая в небе.
            Однажды
странник  из херсонских земель путешествовал  по необжитой Сакской земле.
Захотел пить. Где-то вдалеке увидел  розовую воду, необыкновенно красивую,
страстно манящую. Прильнул губами к воде, а вода оказалась соленой. Не напился
человек. Утомленный, присел около берега. Ноги опустил в воду. Полюбовался
бурлящими солеными фонтами. Но, так и не утолив жажды, продолжил свой тяжелый
путь.
            Странно,
человек не чувствовал усталости, был бодр, не смотря на палящее солнце, голод и
нелегкую дорогу. Даже некогда беспоившее сердце больше не покалывало в груди.
            Видел
человек на берегу этого озера  белое кристаллообразное  вещество. Взял горсть вещества
в руки, понюхал, на вкус попробовал, набрал в свою котомку пару горстей. Решил
вернуться домой и всем рассказать о чудо воде, о соли, тогда он еще не знал,
что благодаря соли станет богатым у себя в Херсоне и почитаемым человеком.
            Прошло
несколько лет. Соль на то время, считалось настоящим богатством. Путник снова
решил отправиться на целинные земли Сак, взял с собой подросших сыновей. Стали
они чумаками, соль возили. Заметили, что озеро, и правда, было необыкновенным.
После поездок к озеру люди чувствовали себя здоровыми и счастливыми. Воздух тут
был свеж и целебен. Так они думали, и были правы.
            Прошло
еще немного-немало времени. И соленое озеро принесло славу Крымской земле
своими целебными свойствами, красотой и силой.
            Крымскую
соль, находящуюся на Сакской земле,  признали и в Европе, отметили золотой
медалью на Парижской выставке.
            Можно нафантазировать другую историю. Где  Соль (Солонь) – богиня
Солнца, была необыкновенно хороша собой и бесконечно добра. И душа у нее была
солнечно-теплая. Часто, когда ей было грустно и одиноко, она горько плакала, а
ее слезы падали на землю, превращаясь в соленое озеро. Ее слезы исцеляли и
исцеляют  многие болезни. А грязь, которой тоже достаточно в озере Сасык – это
ее кровь. Ведь сердце богини Солонь было изранено страданиями от
несправедливости, творящейся вокруг.
            Но
во что бы не верил человек, неизменным остается одно – чудо-озеро Сасык, со
своими  целебно-лечебными свойствами. Оно  радует нас до сегодняшнего дня своей
красотой и богатством. Все так же  озеро Саксык  встречает гостей у своих
берегов, угощает их солено-грязевым здоровьем, наполняет силами, дарит счастье
и надежду на исцеление от телесных недугов.

Легенда

«Черное море»

            Это
был давным  - давно. На свете жил один любопытный мальчишка. Он мечтал
путешествовать, но заветным его желание  было увидеть море. Правда, тогда он
еще не знал, что море называется морем, а суша сушей.
            И
вот, когда юнец подрос, он сбежал из дома и отправился в долгое странствие по
свету. Тогда еще не было ни самолетов, ни поездов, ни машин, ни даже
велосипедов. Поэтому шел он долго. Ему было голодно и холодно. Одолевали страх
и сомнения. Ноги были истерты в кровь. Хотелось плакать от отчаяния и одиночества.
Звери гонялись за ним ночью. А днем нестерпимо хотелось к маме.
            Но
однажды ему улыбнулась фортуна. Вдалеке он увидел море. Пустынный берег.
Колючий песок под ногами.
            Юноша
побежал навстречу к мечте. Море встретило мальчишку недружелюбно. Была крымская
зима. Уставший гость продрог от  ветра, злобного и беспощадного. Суровые волны
разбивались о берег и кидались в незнакомца горстями соленой воды. Чайки,
крикливые и наглые, кружили над морем и одиноким путником.
            Море
оставалось безмолвным и равнодушным ко всем живым существам. Сбылась заветная
мечта юнца. Стал ли он счастливым, нам неизвестно.
            Говорили,
что он через несколько лет вернулся на свою родину, женился, обзавелся детьми.
С удовольствием рассказывал о своем великом путешествии к морю. Даже название морю
придумал – Черное море.
            В
воспоминаниях море всегда было грозным и неприветливым. Но человек говорил о
Черном море с теплотой и нежностью.
            Так
люди узнали, что есть суша, а есть море. Одно из них - Черное море, ледяное
море. Оно живет своей жизнью, со своими законами и традициями. Но так радостно,
что где-то на Сакской земле есть море. Оно не всегда черное. Летом море,
ласковое и нежное. А зимой, холодное и неприступное.
            Это
было давным-давно. Как звали человека, который нашел Черное море, никто не
знает. Зато Черное море отмечено на карте. Морская вода Черного моря заживляет
раны, богата полезными минералами и микроэлементами. Пребывание на Черном море
повышает иммунитет человека, нормализует давление, помогает справиться со
многими недугами. Да и просто радует человека солнцем, воздухом и водой.

Легенда

                                     Город Саки.

            Много
столетий назад. Простиралась километрами  целинная Сакская степь. Шумело
неспокойное Черное море. Нежилось под жарким солнцем соленое озеро Сасык.
Жители этой земли то появлялись, то исчезали.
            Однажды
через Сакскую степь шел караван купцов. Дорога эта была неизвестной,
неизведанной. Путники были в пути уже несколько недель. Провизия заканчивалась,
купцы ощущали легкий голод. Конечно, в степи было чем поживиться, жирным
зайчишком, ежиком колючим. Купцы приближались к озеру. Издали им показалось,
что они видят сахар на берегах соленого озера. Путешественники возрадовались,
поверили в чудо  и закричали: «Сакар, Сака, Сак». Задыхаясь от предвкушения
волшебства, они бросили свои караваны и побежали к озеру. Прильнув губами к
соли, они поняли, что ошиблись. Но первые слова «сах» сохранились в их памяти,
превратились в слово «саки». Так слово «сахар» дало название новой земле и
городу Саки.
            Чуть
позже проезжие люди поняли, что это был «сахарный» уголок небольшой земли:
целебное озеро, Черное море, степь, а еще морской воздух, много солнца,
экзотических фруктов, медового винограда.

Раненые воины, купцы со своими семьями и просто романтики, бродяги,
обездоленные, страждущие  однажды, увидев красоту Сакской земли, уже не могли
жить без моря, озер и степи. Так появилось небольшое поселение. Со временем
народа становилось все больше. Около берегов озера вырос небольшой, но уютный
город, с загадочным названием Саки.
            То
ли это действительно «сахарное место», то ли еще в этом название есть какой-то
до сих пор неизвестный всем нам смысл.
            Но
город живет своей жизнью, славится по всей России. Сюда приезжали и приезжают
поэты, писатели, ученые, знатные особы и простые граждане  России поправить здоровье,
отдохнуть, повидать еще один чудо-город Саки.
            Но,
поверьте мне, никто не останется равнодушным. Уезжая, каждый увезет частицу волшебных
воспоминаний о городе Саки, о Черном море, о соленом грязевом озере.

file_name: Легенда о соленом  озере Сасык.docx

alt: Легенда о соленом озере Сасык-Сиваш

alt: Легенда «Черное море»

alt: Легенда

intro: Авторские легенды Крыма (о городе Саки, о Черном море, о соленом озере Сасык).

русская литература

group: Дисциплины

tags: Легенды. Крым. Саки. Черное море. Сасык

title: Авторские легенды Крыма. Салядинов Арсен. Журавлинская СШ.


extracted_text:
Angren  shahar
XTBga  qarashli   22-umumiy  o`rta  ta`lim  maktabining
7-Vsinf
o`quvchilar   ro`yxati

30.03.20.  Dushanba
                 Sinf  rahbari:   I.B.Mo`minova

t

1

Abduqayumova Sevinch Abdurahim qizi

2

Abdumutalibov Asliddin Zuxriddin o`g`li

3

Abdurasulov Behruz Ilhom o`g`li

4

Abdurasulova  Sevinch  Sherzod  qizi

5

Abduvahobov Behruz Dilmurod o'g'li

6

Ashurmatov Farrux Furkatovich

7

Azimov Furqat Baxtiyor o`g`li

8

Egamberdiyeva Zarina Dilshod qizi

9

Ergashev Ozodbek Soatali o`g`li

10

Ermatov Sardor Orif o`g`li

11

Ermatova Mahliyo Islom qizi

12

G`ulomjonov Sherzod Alisher o`g`li

13

Sadiraliyev  Shohrux  Botirjon  o`g`li

14

Kayumova Laziza Abdulazizovna

15

Kulbayeva Pokiza Abduqodir qizi

16

Maxmudaliyeva Buolma A'zamjon qizi

17

Murodullayeva Muharram Murodulla qizi

18

Nematullayev Jamshid Muhammad o`g`li

19

Po`latboyev Asrorbek Akbarovich

20

Rahmatov Ozodbek Zokir o`g`li

21

Sattarov Yusufbek Abdurauf o'gli

22

Toshboyev Islombek Utkirbek o`g`li

23

Truxin Umid Sergeevich

24

Urkunov Umid Abdukayumovich

25

O`rolova
  Farangiz Akbar qizi

26

Vaxobov Samandar Zoir o`g`li

27

Xaydaraliyeva Farangiz Gulomiddin qizi

28

Xusanov Samandar Umarali o`g`li

29

Xasanov  Nurdavlat Bozorboy o`g`li

30

Yo`ldoshev Azim Bahtiyor o`g`li

31

Yuldasheva Xusniya Muhiddin qizi

32

O'rolboyeva  Sarvinoz  Bahodir  qizi

33

Ziyoyeva Diyoraxon Zokirjon qizi

34

Xasanov  Nurdavlat  Bozorboy  o’g’li

35

Pardayeva  Mehribon  Baxtiyor  qizi

36

Karimova  Ruhshona Husan qizi

37

Qo`chqoraliyev  Dilshodbek Ibrohimjanovich

38

Rahimova  Yulduz Shodiljonovna

39

Suyunboyeva  Muniraxon Dilmurodjon
  qizi

Ball
                                                                   Darsni
kuzatib  bormaganlar:_______
“5”_______
Televizori   yo`q:___________       “4”______
Telefoni   yo`q:___________ “3”_______
“2"_______

title: Risowaniya


extracted_text:
Практическая
работа № 1
Тема:
Изучение свойств тканей на экспериментальных образцах
(В таблицу
внести показатели свойств в баллах: 5 – высокие показатели; 4 – средние; 3 –
слабые; 2 – очень слабые)

Свойство
  ткани

Образцы
  тканей

1

2

3

4

5

Блеск

Гладкость

Мягкость

Сминаемость

Осыпаемость

Прочность в мокром состоянии

Растяжимость

Драпируемость

Гигроскопичность

Теплозащитность

Усадка

Прорубаемость.

Образцы
  тканей
(приклеить)

Информация
для практической работы

Что это?

Как
  определить?

Блеск

зависит от степени зеркального
  отражения светового потока и, следовательно, от характера поверхности ткани,
  строения нитей, вида переплетения и т. д.

Рассмотреть
  образцы тканей и определить, какая из них поверхность блестящая, а какая
  матовая.

Гладкость

ровность, отсутствие выступов, изгибов, впадин,
  шероховатостей и т. п. на поверхности

Определить
  на ощупь

Мягкость

осязательное
  восприятие

Определить
  на ощупь

Сминаемость

Способность
  образовывать морщины и складки

Зажать
  образец ткани в кулаке на 30 секунд, затем раскрыть ладонь

Осыпаемость

Способность
  нитей ткани выскальзывать по срезам, образуя бахрому

Выньте
  иглой сначала одну нить из обрезанного края, затем две. Из какого образца
  нити вынимаются легче?

Прочность в мокром состоянии

Способность противостоять нагрузке

Выньте две нити из образца, разорвите
  их. Одну в сухом состоянии, другую в мокром. Сравните прочность нитей.

Растяжимость

это способность  изменять линейные
  размеры под действием растягивающей нагрузки.

Потянуть образцы, и определить в какой
  степени каждый из них растягивается

Драпируемость

Способность
  ткани образовывать мягкие округлые складки

Образец
  ткани взять за уголок и поднять его, посмотреть образовались ли мягкие складки

Гигроскопичность

Способность
  впитывать влагу

На
  каждый образец нанести несколько капель воды. Понаблюдать, как ткани
  впитывают влагу

Теплозащитность

Способность
  сохранять тепло

Взять
  каждый образец в руку. Теплым или холодным он вам кажется?

Усадка

Уменьшение
  размеров ткани под воздействием тепла и влаги

Каждый
  образец сделать одинакового размера, смочить в теплой воде, высушить утюгом и
  измерить. Уменьшились ли размеры?

Прорубаемость.

Это
  способность материала повреждаться иглой.

Проверить
  образцы с помощь иглы

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: шаблон для практической работы по тканям.docx

alt: Практическая работа № 1 Тема:

alt: Информация для практической работы

title: Шаблон для выполнения практической работы по материаловедению


extracted_text:
Песня «Первый снег»:
https://www.youtube.com/watch?v=vqmk-YXoLDc

Скачано с www.znanio.ru

file_name: песня Первый снег.docx

alt: Песня «Первый снег»: https://www

intro: Новогодняя елка. Песня о первом снеге. Для ребят средней группы это просто сказка!

title: песня "Первый снег", средняя группа.


extracted_text:
Уроки
музыки

Межпланетный диск
В 1977 году вышел необычный золотой диск — его тираж
составил всего два экземпляра, и его до сих пор никто не прослушал. Дело в том,
что предназначен он… для инопланетян.
В рамках проекта по исследованию дальних планет
Солнечной системы «Вояджер» (от английского «путешественник») были запущены два
одноименных космических аппарата с посланием от имени жителей нашей планеты
внеземным цивилизациям. На позолоченных дисках, закрепленных на борту
«Вояджеров», были записаны 115 слайдов с важнейшими научными данными и видами
Земли, ее материков, ландшафтов, сцены из жизни животных и человека, их
анатомическое строение и биохимическая структура включая молекулу ДНК. В двоичном
коде сделаны необходимые разъяснения и указано относительное местоположение
Солнечной системы.
Записаны на дисках и звуки: шепот матери и плач
ребенка, голоса птиц и зверей, шум ветра и дождя, грохот вулканов и
землетрясений, шуршание песка и океанский прибой. Человеческая речь
представлена короткими приветствиями на 58 языках народов мира, в том числе
по-русски: «Здравствуйте, приветствую вас!».
Основную часть послания составляют достижения мировой
музыкальной культуры. На диске записаны Бранденбургский концерт № 2, «Гавот в
форме рондо» и «Хорошо темперированный клавир» Баха,
«Волшебная флейта» Моцарта,
5-я симфония и струнный квартет № 13 Бетховена,
«Весна священная» Стравинского,
джазовые и блюзовые композиции Луи
Армстронга, Чака Берри и Блайнда Вилли Джонсона.
Записаны на диске также классическая музыка Индии, Явы
и Японии, китайское произведение для семиструнной гитары, сочиненное 2500 лет
назад. В «золотое собрание» включены и народная музыка Перу, Болгарии,
Австралии, Африки, азербайджанская музыка для волынки и грузинское хоровое пение,
игра на свирели с Соломоновых островов и ритуальное пение из Новой Гвинеи,
написанное, возможно, еще в каменном веке.
«Это — подарок от маленького далекого мира: наши
звуки, наша наука, наши изображения, наша музыка, наши мысли и чувства. Мы
пытаемся выжить в наше время, чтобы жить и в вашем. Мы надеемся, настанет день,
когда будут решены проблемы, перед которыми мы стоим сегодня, и мы
присоединимся к галактической цивилизации. Эти записи представляют наши
надежды, нашу решимость и нашу добрую волю в этой Вселенной, огромной и
внушающей благоговение», — говорится в комментарии к посланию.
К диску прилагается игла для воспроизведения записи и
схема, изображающая установку иглы на поверхности записи, скорость проигрывания
и способ преобразования сигналов в изображение и звук.
Недавно «Вояджеры» с золотым диском покинули границы
Солнечной системы, отправившись в «свободное плавание» по просторам
Вселенной.     Приблизительно в 8571 году они будут
недалеко от Звезды Барнарда, а к 296 036 году приблизятся к Сириусу!
Трудно представить, получится ли у обитателей Сириуса
и его окрестностей прилететь к нам в гости, чтобы услышать вживую полюбившуюся
музыку; какими будут наши далекие-далекие потомки, которые встретят их через
столько тысячелетий; какую музыку будут они слушать, какие новые творения
подарят миру новые Моцарты и Бахи…
Но верится, что наше музыкальное послание тронет
сердца далеких «братьев по разуму» и расскажет лучше докладов и речей о наших
чувствах, стремлениях, радостях и страданиях, о наших мечтах. Ведь Музыка —
удивительнейшее явление природы, она всегда говорит на универсальном из языков,
языке души, гармонии, и поэтому не нуждается в переводе ни в одном из уголков
Вселенной. А значит, знакомство цивилизаций обязательно состоится!

Некоторые произведения, записанные на диск
"Вояджера":
И. С. Бах. Бранденбургский концерт №2, Аллегро
И. С. Бах. Партита №3 Ми мажор BWV 1006, Gavotte en Rondeau
И. С. Бах. Хорошо-темперированный клавир, том 2, Прелюдия и Фуга До мажор
В. А. Моцарт. Волшебная флейта, Ария Царицы Ночи
Л. Бетховен. Пятая симфония, часть 1
Л. Бетховен. Струнный квартет №13, ор.130, Каватина
И. Ф. Стравинский. Весна священная, Sacrificial Dance
Чак Берри. Johnny B. Goode
Луи Армстронг. Меланхолический блюз
Блайнд Уилли Джонсон. Dark Was The Night

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Межпланетный диск

alt: Баха , «Волшебная флейта» Моцарта , 5-я симфония и струнный квартет № 13

alt: Моцарты и Бахи… Но верится, что наше музыкальное послание тронет сердца далеких «братьев по разуму» и расскажет лучше докладов и речей о наших чувствах, стремлениях,…

title: Урок музыки: Межпланетный диск


extracted_text:
Основная роль женщины в семье -
материнство. Материнство – это не только безграничная и безусловная любовь к своему ребенку, но и особая
ответственность, которая ложится на плечи женщины. Ответственность эта
заключается в понимании того, что такое материнская сила, как поведение матери
влияет на формирование личности ребенка.
Чем материнство так отличается от других ролей? Роль матери в
воспитании ребенка? На эти и другие вопросы хотелось бы поговорить с Вам мне,
социальному педагогу.
Мама – это безопасность
Мама
– это единственный человек, находясь рядом с которым ребенок испытывает
наибольший комфорт и спокойствие. В присутствии матери ребенок чувствует себя
под ее защитой, поэтому расслабляется и не боится быть самим собой. Под
посторонних людей ребенку постоянно приходится подстраиваться, адаптироваться,
а когда рядом мама, ему не страшно показаться смешным или нелепым. Подпитываясь
ощущением безопасности, которое обеспечивает ему мать, ребенок постепенно
учится строить собственные отношения с миром. Он перестает бояться насмешек и
осуждения, а также возможности совершать ошибки. Это
бесценный опыт.

Мама – это гарантия полноценного детства
Мама
является не только гарантом безопасности ребенка, но и обеспечивает ему еще
одну защиту – защиту его права быть ребенком. Дети, рядом с которыми находится
мама, не боятся бегать, прыгать, играть, быть активными и заниматься обычными
«детскими» делами, среди которых непременно есть и шалости. Ребенок, растущий
рядом с матерью, может позволить себе познавать окружающий мир любыми
доступными ему способами, поскольку мама защищает его от внешнего мира, дает
ему сполна насладиться прелестью беззаботного детства и не торопит взрослеть.
Мама – это жизненные ценности
Жизненные
приоритеты, ценности, поведение и привычки ребенка формируются в соответствии с
родительским поведением. Поскольку ближе всего ему мама, именно ее поведение
существенно влияет на формирование у ребенка стереотипов того, как нужно себя
вести.
Если
мама на детской площадке курит и пьет пиво, а спустя несколько лет будет
объяснять своему ребенку, что курить и пить – плохо, ребенок ее попросту не
поймет, ведь в его сознании уже укрепилась мысль, что такое поведение
нормально.
Важно
не только то, что делает мать, когда ребенок рядом, но и то, как она себя ведет
без него. Поэтому каждой матери важно научиться смотреть на себя со стороны,
чтобы понимать, какой видят ее дети.
Мама – это модель взаимоотношений
Дети
в большинстве случаев «забирают себе» модель родительских отношений, поэтому
наиболее вероятно, что если у матери был счастливый брак, то и дочь последует
этому примеру.
Матери
всего лишь нужно быть такой женщиной, какой она желает видеть свою дочь в
будущем, или такой, какую хочет видеть рядом со своим сыном.
Дети
удивительно тонко чувствуют взаимоотношения между родителями, даже если с виду
кажется, что они еще ничего в этом не понимают. Ни одна недовольная гримаса, ни
одно сказанное в сердцах плохое слово, ни одна попытка соврать не проходят мимо
детей. Они все прекрасно видят, чувствуют, а впоследствии копируют.
Мама – это любовь
Любовь
нужно уметь не только принимать, но и отдавать. Это и есть самый главный
материнский урок.
Наблюдая
за поведением матери, ребенок задает себе несколько вопросов, ответ на которые
дает ему представление о том, что входит в понятие «любить»:

Умеет ли мама
     любить по-настоящему, без зависимости?
Разделяет ли
     она окружающих ее людей на группы: одних любит, других ненавидит, к
     третьим относится равнодушно?
Как можно
     охарактеризовать ее любовь: это чрезмерная забота,
     относительное
     равнодушие или служение интересам ребенка?
Какими
     словами можно назвать эту любовь?
Нравится ли
     ей любить, готова ли она безвозмездно отдавать и получать от этого
     удовольствие?
Можно ли ее
     любовь назвать бескорыстной или она ожидает чего-то в ответ?

Быть
матерью – не только большая ответственность, но и большое счастье. Я от всей
души поздравляет вас с Международным Днем Матери!

Мама! Мамочка! Как много в этом слове для
каждого из нас! Всем в своей жизни мы обязаны матери. Этой теме посвящено много
статей, книг, стихов, форумов и т.д. и т.п.  Но самое первое слово,
которое мы должны сказать матери — это СПАСИБО! И сказать сейчас, не откладывая
на потом. «Спасибо, мама!»
https://www.moi-detsad.ru/rol-materi-v-zhizni-rebenka/
какие ассоциации вызывает у них образ их мам. А что вы
вспоминаете, когда произносите слово «Мама»?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основная роль женщины в семье - материнство.docx


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока на тему:
«Организм – единое целое»

Тип
занятия: обобщения и систематизации
знаний

Форма
занятия: лекция с элементами
практической работы

Технологии,
используемые на занятии: ИКТ,
системно-деятельностная

Цель
учителя: обобщить и систематизировать
имеющиеся у обучающихся знания о структурных компонентах живых организмов и их
взаимодействии в составе целостной единой системы.

Цель
обучающихся: Доказать, что все
структуры и компоненты организма взаимосвязаны и существуют как единая
целостная устойчивая система.

Задачи:
1.
Продолжить формирование
информационной и познавательной компетенций у обучающихся через организацию
работы по выполнению различных типов эвристических заданий.
2.
Развитие умений анализировать,
сравнивать, делать выводы, применять полученные знания на практике, работать в
команде.

Ход занятия

1 этап – организационный – 10 минут

Учитель:
Здравствуйте, ребята, сегодня у нас будет не обычное занятие. Я предлагаю вам
поучаствовать в игре под названием «РВС – разведай, выясни, сообщи». Попробуйте
представить, что вы не просто студенты, а настоящие ученые-исследователи. Ваша
задача – изучив различные материалы, восстановить определенные процессы и
явления, происходящие на планете Земля, которые были утеряны в результате
информационного сбоя.
Чтобы вы лучше ориентировались, что вы будете делать в
течение занятия и как будет оценена ваша работа, прошу обратить внимание на
лист оценивания деятельности студента и маршрутный лист игры «РВС».
На доске Вы видите понятия:
клетка, орган, молекула, ткань, система
органов, внешняя среда, организм.
Вам необходимо подумать, где вы встречались с данными
понятиями, структурировать имеющиеся знания и составить схему, которая бы
отражала взаимосвязь между ними.
На выполнение задания Вам дается 6 минут.

Лист оценивания деятельности студента на занятии по
биологии
«Организм – единое целое»

1 задание – составление схемы

2 задание – формулирование темы и целей урока

3 задание – определение объекта по описанию

4 задание – выполнение конспекта

5 задание – выполнение теста на определение типа биоритмов

6 задание – выполнение итогового теста

Маршрутный лист заданий игры «РВС»
1.
Составление схемы
2.
Формулирование темы и цели занятия
3.
Угадай «о чем идет речь»
4.
Выполнение заданий по тексту
5.
Выполнение теста №1
6.
Выполнение электронного теста №2
Оценить свою работу в ходе занятия вы сможете
самостоятельно, также оценку вам поставит ваш напарник, ну и в конце занятия
оценку поставлю я.

2 этап – основной – 70 минут

Учитель:
Итак, уважаемые ученые, вы успешно справились с 1 заданием. А сейчас подумайте,
какой вопрос вы будете рассматривать в течение всего занятия (обучающиеся
формулируют тему и цель).

Следующее задание для вас – отгадать по описанию «о
чем идет речь». Работать вы будете в парах. Я раздам карточки. Если вы,
прочитав описание, не можете сразу отгадать, о чем идет речь, есть возможность
воспользоваться подсказкой, но в этом случае вы заработаете только 1 балл.
Время на выполнение задания – 6 минут. По итогам работы каждая группа зачитает
описание своего объекта и назовет его, остальные внимательно слушают и если не
согласны, высказывают свой вариант (обучающиеся выполняют задания, представляют
результаты работы).

1. Основу системы составляет четырехкамерный насос, находясь
в непрерывном движении, он обеспечивает перемещение, продвижение жизненно
важной жидкости по всей огромной сети полых трубок.
2. Целостная система различных взаимосвязанных
структур, которая обеспечивает
регуляцию деятельности всех компонентов и реакцию на какие-либо воздействия.
Имеется центр управления системы, а также компоненты, осуществляющие связь,
передающие сигналы.
3. Система, которая при помощи механизмов кодирования, копирования и воспроизведения позволяет создавать
как точные копии, так и новые объекты, имеющие сходства и различия.
4. Система, которая обеспечивает регуляцию
деятельности компонентов какого-либо объекта за счет специально синтезируемых «помощников». В различных отделах
данного объекта «помощники» отвечают за свои жизненно важные процессы.
5. Система, обеспечивающая поступление, переработку,
превращение и распределение по всем
отделам объекта пищевых продуктов.
6. Система, позволяющая при помощи различных
приспособлений и механизмов
утилизировать отходы, накапливающиеся в каком-либо объекте.
7. Система, обеспечивающая приток, очищение,
увлажнение, продвижение ко всем
компонентам объекта «полезного» атмосферного воздуха, а также выведение
«вредного» воздуха.
8. Система взаимосвязанных структур, обеспечивающая передачу
информации о происходящих процессах
непосредственно с места события в пункт сбора и обработки информации и обратно.
9. Система, позволяющая с помощью различных механизмов
и приспособлений осуществлять
операции, связанные с движением, перемещением в пространстве.
10. Система, которая реагирует на проникновение
«врага» - ведет борьбу,
обезвреживает, уничтожает

Учитель:
Молодцы! Чтобы перейти к следующему заданию, хочу привести ситуацию: два
человека – здоровый и имеющий заболевание обмена веществ съели за день 1
килограмм конфет. Что произойдет с каждым из них в целом, и как это отразится
на отдельных системах органов. Почему? (учащиеся высказывают предположения).

Учитель:
Нарушение обмена веществ оказывает влияние как на отдельные органы и системы,
так и на весь организм в целом. Чтобы поддерживать нормальное состояние в
организме есть специальные механизмы регуляции. С ними вы познакомитесь
самостоятельно, изучив материалы текста и ответив на вопросы. Работать вы
будете также в группах. Время выполнения задания – 25 минут (обучающиеся
выполняют задания, представляют результаты работы).

Учитель:
Часть ученых-исследователей мы отправляем в командировку в компьютерный класс с
целью подтверждения или опровержения собранных данных о системах органов. С собой
вы возьмете ручку и лист оценивания студента. Время выполнения задания – 15
минут.
Остальные останутся в аудитории для продолжения
работы.
В ходе изучения материалов текста, вы познакомились с
понятием «биологические часы». Предлагаю вам выполнить тест, чтобы определить,
к какому типу биоритмов вы относитесь. Перед вами бланки ответов, внимательно
слушайте вопросы и выбирайте один из вариантов ответа. В конце мы подсчитаем
результаты и определим ваш тип биоритма (проведение и обработка результатов теста).

Учитель: Вы
изучили понятия «гомеостаз», «регуляция», виды регуляции. Сейчас я добавлю на
доску еще несколько карточек, а вы дополните схему.

3 этап – рефлексия – 10 минут

Учитель: В
течение занятия вы изучили различные аспекты деятельности организма. Какой
вывод можно сделать, исходя из поставленной в начале занятия цели и собранных
данных.

Учитель: Надеюсь, работа на сегодняшнем занятии была
плодотворной и интересной. Сейчас мы напишем научный отчет о проделанной
работе, что коллеги ученые были в курсе ваших открытий.
У меня есть шаблон отчета, но в нем не
хватает прилагательных. Вы по очереди будете мне называть 11 прилагательных,
относящихся к теме занятия, я впишу их в места пропусков и зачитаю текст
отчета.

Научный отчет.

_____________________________________
коллеги, работая над _________________________________темой «Организм – единое
целое», мы установили, что _____________________________________________ органы
и _____________________________________ системы взаимосвязаны друг с другом
___________________________________ механизмами регуляции и гомеостаза. Он
работают как ____________________________ единая целостная система. Надеемся,
_________________________________________ данные, собранные нами в ходе
________________________________________ исследования помогут восстановить
___________________________ процессы и ___________________________ явления,
происходящие на _____________________________ планете Земля.

Учитель: Наша игра «РВС» подошла к концу, благодарю за
плодотворное сотрудничество. А в качестве домашнего задания предлагаю вам
подготовить сообщение на тему «Мои успехи в укреплении и поддержании здоровья»
объемом в 1 страницу. Есть ли у вас вопросы по домашнему заданию?

Приложения

ТЕСТ №1 «СОВА ИЛИ ЖАВОРОНОК»
Внутри
каждого из нас есть «биологические часы», по которым живет не только
человеческий организм, но и все живые организмы. Основной биоритм человека -
двадцатичетырехчасовой. В течение дня все функции нашего организма подвергаются
изменениям. К примеру, температура тела ночью самая низкая, самой высокой она
становится к 6 часам утра. Меняются пульс, работа эндокринной системы...
Одновременно, в течение дня меняется настроение и деловая активность человека.
Именно поэтому все мы подразделяемся на тех, кто придерживается правила «утро
вечера мудренее», и тех, кто старается не откладывать дела на утро. Первые -
«жаворонки», рано встающие и сразу берущиеся за дела. Вторые - это «совы», пик
работоспособности которых приходится на вторую половину дня и даже на ночные часы.
Предлагаемый тест поможет вам определить, к какой именно категории вы
относитесь. Отвечая на вопросы, отметьте один из имеющихся вариантов ответа, в
наибольшей степени характеризующий вас.
Вопросы:
1.
Трудно ли вам вставать рано
утром?
а) да, почти всегда;
б) иногда;
в) редко;
г) крайне редко.
2.
Если бы у вас была
возможность выбора, в какое время вы ложились бы спать?
а) после 1 часа ночи;
б) с 23 часов 30 минут до 1
часа ночи;
в) с 22 часов до 23 часов 30
минут;
г) до 22 часов.
3.
Какой завтрак вы
предпочитаете в течение первого часа после пробуждения?
а) плотный;
б) менее плотный;
в) можно ограничиться вареным
яйцом или бутербродом;
г) достаточно чашки чая или
кофе.
4.
Если вспомнить ваши
последние размолвки дома или с друзьями. то преимущественно в какое время они
происходили?
а) в первой половине дня;                        б)
во второй половине дня.
5.
От чего вы могли бы
отказаться с большей легкостью?
а) от утреннего чая или кофе;
б) от вечернего чая.
6.
Насколько легко рушатся
ваши привычки, связанные с принятием пищи во время каникул?
а) очень легко;
б) достаточно легко;
в) трудно;
г) остаются без изменения.
7.
Если рано утром предстоят
важные дела, насколько раньше вы ложитесь спать по сравнению с обычным распорядком?
а) более чем на 2 часа;
б) на 1-2 часа;
в) меньше чем на 1 час;
г) как обычно.
8.
Насколько точно вы можете
оценить промежуток времени, равный минуте? Попросите кого-нибудь помочь вам в
этом испытании.
а) меньше минуты;
б) больше минуты.
Обработка результатов
Подсчет результатов
производится по ключу. В зависимости от выбора варианта ответа вы можете
получить от 0 до 3 баллов.
КЛЮЧ

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

А

3

3

3

3

3

3

3

3

Б

2

2

2

2

2

2

2

2

В

1

1

1

-

-

1

1

-

Г

0

0

0

-

-

0

0

-

Интерпретация результатов и
психотехнические упражнения
От 0 до 7 баллов. Вы
- Жаворонок. «Жаворонки» отличаются
энергичностью, стремление все успеть, везде побывать. Они больше
предрасположены к восприятию новых идей.
От 8 до 13 баллов. Вы
- аритмик, или «Голубь». Аритмики не
подчиняются тому или иному ритму, достаточно легко приспосабливаются к изменениям
ситуации.
От 14 до 20 очков. Вы
- «Сова». «Совы» отличаются спокойным
уравновешенным характером, стремлением к логическому мышлению. Они менее других
подвержены панике.

Учитель: подведем итоги урока, выполните тест письменно  в
тетради

Тест
№2
по биологии: Организм — единое целое

1.
Структурная и функциональная единица живого организма это ...
а)     Клетка
б)    Ткань
в)    Орган
2.
Из чего состоит опорно-двигательная система?
а)     Из органов
б)    Из скелета
в)    Из скелета и мышц
3.
Размножение животных происходит благодаря ...
а)     Пищевой системе
б)    Кровеносной
системе
в)    Половой системе
4.
Клетки, ткани, органы и системы органов в организме ...
а)     Взаимосвязаны
б)    Существуют по
отдельности
в)    Существуют по
отдельности и конфликтуют друг с другом
5.
Среди организмов, состоящих из одной клетки, есть ...
а)     Бактерии
б)    Грибы
в)    Животные
г)     Все
вышеперечисленные
6.
Удалением из организма непереваренных остатков пищи занимается ...
а)     Выделительная
система
б)    Пищеварительная
система
в)    Эндокринная
система
7.
Что происходит при недостатке воды в листьях растения?
а)     Прекращается образование
питательных веществ
б)    Растение сразу
погибает
в)    Ничего не
происходит
8.
Кровеносная система снабжает всем необходимым для жизни ...
а)     Все клетки
б)    Редкие клетки
в)    Отдельные виды
клеток
9.
Что обеспечивает движение крови по сосудам?
а)     Работа сердца
б)    Работа почек
в)    Работа печени
10.
Выделительная система выводит из организма ...
а)     Избыток воды
б)    Вредные продукты
обмена веществ
в)    Все
вышеперечисленное
11.
__   __  __  __  __  __  __  __  __  __  __  __    __  __  __  __  __  __  __
__  __ - механизм регуляции процессов жизнедеятельности в организме,
осуществляемый через жидкие среды организма
12.
__   __  __  __  __  __  __    __  __  __  __  __  __  __  __  __ -
регулирующее воздействие нервной системы на ткани, органы и их системы,
обеспечивающее согласованность их деятельности и нормальное существование
организма
13.
__   __  __  __  __  __  __  __  __ - способность открытой системы сохранять
постоянство своего внутреннего состояния посредством скоординированных реакций,
направленных на поддержание динамического равновесия

Скачано с www.znanio.ru

alt: Организм – единое целое» 1 задание – составление схемы 2 задание – формулирование темы и целей урока 3 задание – определение объекта по описанию 4…

alt: Основу системы составляет четырехкамерный насос , находясь в непрерывном движении, он обеспечивает перемещение, продвижение жизненно важной жидкости по всей огромной сети полых трубок

alt: Учитель : Часть ученых-исследователей мы отправляем в командировку в компьютерный класс с целью подтверждения или опровержения собранных данных о системах органов

alt: Приложения ТЕСТ №1 «СОВА

alt: Если рано утром предстоят важные дела, насколько раньше вы ложитесь спать по сравнению с обычным распорядком? а) более чем на 2 часа; б) на 1-2…

alt: Кровеносной системе б)


extracted_text:
«М.В.Ломоносов
атындағы орта мектебі» КММ

«Ұлы даланың
жеті қыры» тақырыбындағы «АТАЖҰРТ»
интеллектуалдық –
тарихи танымдық сайыс

Тарих пәні
мұғалімі: Ислямова А.Т

Зайсан, 2019
«Ұлы даланың жеті қыры»
тақырыбындағы «АТАЖҰРТ» интеллектуалдық – тарихи
танымдық сайыс
Мақсаты:1.
Қазақстан республикасы туралы оқушылардың алған
білімін жинақтап, одан әрі танымдылығын
арттыру.Оқушылардың ойлау, сөйлеу дағдысын дамыту
өз ойын мәдениетті түрде жеткізе білу. Туған
халқына, Отанына, оның тарихи тағдырына деген
құрмет сезімін қалыптастыру. Патриоттық тәрбие
беру.
Көрнекілік:
«Ұлы даланың жеті қыры» атты жазуы бар плакат, слайд,
безендіру құралдары, мақтау
қағаздары.Қатысушы: 10, 11сынып оқушылары. Сайысқа 3 адамнан тұратын үш топ қатысады.
Топтың
аттары: «……………………….», «………………………….» тобы.
«Ұлшы
даланың жеті қыры» биі.(бишілерді ортаға шақыру)
Елбасымыз Нұрсұлтан
Әбішұлы Назарбаевтың «Болашаққа бағдар:
Рухани жаңғыру» атты бағдарламасының аясында іске
асырылған пәрменді, бірге қол жеткізген жетістіктер айқын.
Өйткені, бүгінгі және ертең туар күннің
болмысын сипаттаған бұл бағыттың жалғасы ретінде «Ұлы
даланың жеті қыры» атты мақала бұқара
халыққа жол тартқаны белгілі.Елбасының 2018 жылғы
21 қарашада шыққан «Ұлы даланың жеті қыры»
мақаласында әрбір азамат туған жерінің тарихын білуге,
құндылықтарын қастерлеп, дамуына өз үлесін
қосу қажет деп айтылған. Қазақ
халқының сан ғасырлар бойы жинақтаған мол
тәжірибесі, танымдық мұрасы мен дүниетанымы,
салт-дәстүрі, әдет-ғұрыпы,
өлең-жырлары, ұлттық ойындары, музыкалық
мұрасы, аспаптары баға жетпес асыл қазына. Сол тарихи
әрі рухани байлықты сақтап, ұлы дала кеңістігінен
шыққан өркениеттік жетістіктерді ұмытпау, әрі
дәріптеу міндетіміз.Бұл мақаланың мақсаты оқушыларды
Отанды сүюге, құрметтеп қастерлеуге, өз елін,
тегін, тарихын білуге үйретіп, оларға патриоттық,
эстетикалық, адамгершілік тәрбие беру, өз ой - пікірін
білдіре алатын білімді, өнегелі азамат болуға тәрбиелеу.
Мен мақаламды
Н.Ә.Назарбаевтың сөзімен бастағалы отырмын. “Біз
“Ұлы Дала елі” деп аталуымыз керек деп есептеймін. Кейбіреуі
өздерін “аспан асты елі, ал кейбірі “Күншығыс елі” деп
атайды. Біз ұлы даланың ұрпағымыз. Бұл даланы
біздің ата-бабамыз бізге қалдыру үшін қанын төгіп
қорғаған. “Қазақстан” деген атаумен қатар,
“Ұлы Дала елі” атауы да қолданылса дұрыс болады деп ойлаймын”
- деген болатын өз сөзінде.
«Ұлы даланың жеті қыры»
екі бөлімнен тұрады. Біріншісі- «Ұлт тарихындағы
кеңістік пен уақыт». Онда Елбасы жеті
құндылықтың мән-мағынасын ашып
түсіндіреді. Әсіресе, текті жануар жылқыға
кеңірек тоқталыпты. Сондай-ақ, қазақтың
тылсым табиғаты назардан тыс қалмады.
Ал мақаланың екінші
бөлімі ТАРИХИ САНАНЫ ЖАҢҒЫРТУ
нақты 6 тапсырманы жүктеді. Оның қатарында ежелгі
дәуірден қазіргі заманға дейінгі кезеңді қамтитын
«Архив-2025» атты жеті жылдық бағдарламасын жасау сынды тарихи
әрі маңызды міндет екендігін алға тартты.
Жүргізуші: . Армысыздар қадірменді
ұстаздар,оқушылар,  жақсы ниетпен келген ұлағатты
қонақтар, жарысқа қатысушылар, көрермендер  тарих
апталығына орай ұйымдастырылып отырған мектепішілік 10-11
сыныптар арасындағы «Ұлы даланың жеті қыры»тақырыбындағы
«АТАЖҰРТ» атты  интеллектуалдық -тарихи танымдық
сайысымызды бастауға рұқсат етіңіздер .
! Отан, туған жер, атамекен, елім, ауылым деген – жүрек тебірентіп,
шаттық сезімді оятып қасиетті сөздер мен туған
жердің тарихын, шежіресін білу - әрбір ұрпақтың
азаматтық бұрышы. Олай болса ортаға бүгінгі
сайысқа қатысушы сайыскерлерімізді шақырайық! Алдарыңызда өз білімімен,ақыл ойымен,
тапқырлығымен ерекшеленген әр сыныптың білімді
оқушылары. Құрметті сайыскерлер Сіздерге
сәттілік тілейміз! Сайысқа
төрелік ететін мұғалімдермен таныс болыңыздар:
1.      Көшербаев
М.С- директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
2.      Қизатаева
Қымбат – тарих пәні мұғалімі
3.      Мұратханова
Арай-тарих пәні мұғалімі
Сәлемдесу – игі дәстүр
киелі,
Сөзбен  қарап, кейде шешер
шиені.
Жақсы сөзге жан семірер
қашанда
Ендеше кезек
оқушыларда (Әр топ өз атымен және ұранымен
таныстырады).
«Білекті  бірді жығады, білімді
мыңды жығады»
«Біреу озса сайыста, біреу артта
қалады,
Ренжімей тараса, озбағандар жарады.
Жарыс заңы ежелден –
жеңімпазды анықтау,
Озат болу шарты сол – еңбектену,
жалықпау.» - дей келе сайысымыздың кезеңдерін таныстырып
өтейін. Сайыстың шарттары:
 1 -кезең: «Қанат
қақты »кезеңінің тақырыбы «Алтын адам» деп
аталады. 1минут, 10 сұраққа жауап.
2-кезең: «Самғау»
кезеңінің тақырыбы «Аң стилі» деп аталады. ұпайы
көп команда бастайды. 5 минут сұрақ беріледі.
3-кезең:
«Шарықтау» кезеңінің тақырыбы «Ұлы даладағы
ежелгі металлургия» деп аталады. 5 сұрақ.
 4-кезең:
«Шырқау» кезеңінің тақырыбы «Түркі
әлемінің бесігі» деп аталады.
 5-кезең:
«Серпілу» кезеңінің тақырыбы «Атқа міну
мәдениеті» деп аталады.
6-кезең:
«Жер ұйық» кезеңінің тақырыбы «Ұлы Жібек
жолы» деп аталады.
7-кезең:
«Үй жұмысы» кезеңінің тақырыбы
«Қазақстан алма мен қызалдақтың отаны» деп
аталады. Топ мүшелері үйде отындап келген постерлерін
қорғайды. Ойын қортындысын шығару.
 Тарихи
ескерткіштерді жаңғырту жұмысы ерекше ыждаһаттылықты талап етеді. Бұл құбылыс
емес ғылыми жұмыс...   Н.Ә.Назарбаев.
Ұлы даланың заманалар керуенінің белін қайыстырған ұлық өркениетіне зер салған
жан баласы адам
зат тарихының біз шеше алмаған жұмбақтары әлі де көп екеніне шүбә келтірмес. Соның бірі «Алтын адам» бейнесі. Қазақ топырағының төрт тарабынан да
Алтын адамның табылуы –тарихи сананың бетбұрыс жасар тұсы болса керек.

1
КЕЗЕҢ «ҚАНАТ ҚАҚТЫ ». Бұл кезеңінің
тақырыбы «Алтын адам» деп аталады. Команда капитандары сайысы
 ...............................
1. Алғашқы алтын адам қай жылдары өмір сүрген
дерек бар. (б.з.д Ү-ІҮ ғ. өмір сүрген)
2.
Алғашқы Алтын адамның киімінде не бейнеленген?
(Әшекейлер барыс,бұлан,таутеке, арқар, ат, түрлі
құс) 3. Екінші Алтын Адам қай жылы қай жерден табылды
табылды? (1999 жылы, Ақтөбе облысының Жылыой ауданына
қарасты Аралтөбе қорымында табылды.)) 4. Екінші Алтын Адамды
зерттеген археолог ? (Зерттеушісі археолог З.Самашев 1999 жылы) 5. Үшінші
«Алтын адам» кім- (сақ патшасы) 6. Үшінші Алтын адамды кім
зерттеген? (археолог- этнолог,профессор, тарих ғылымының доктры
Әбдеш Төлеубаев бастаған) 7. Үшінші Алтын адам
қай ғасырға жатады?. (Шілікті патша қорғанынан
табылған. Алтын адам Б. Д. Д. ҮІІІ ғ. аяғы мен
ҮІІ ғ. басындағы жәдігерлердің бірі.
Қазақстан жерінде табылған Алтын адамдардың ең
көнесі) 8. Үшінші Алтын адамның табылған жерінің
тарихтағы атауы? Бұл жәдігер тарихқа
Бәйгетөбе деген атаумен енді. 9. Қазақстаннан
табылған төртінші Алтын адам кім? –Сақ жауынгері. 10.
Қазақстаннан табылған төртінші Алтын адамның
жанынан не табылды? Қазба жұмыстары барысында жүзге
жуық белдіктің әшекейі, сегіз арыстан бейнесі, жиырмаға
тарта құйма алтын, түрлі формадағы әшекейлер,
айдаһар пішіні сомдалған алтындалған зат, секіруге
бейімделген қабан)
...........................тобының
басшысы. 1. Алғашқы Алтын Адам қай жылы қай жерден
табылды? (1969 ж, Алғашқы алтын адам Қазақстанның
қай жерінен табылды? Жетісу өңіріндегі Есік
қорғанынан табылған.) 2. Есік қорғанынан
табылған алтын адамды кім зерттеген? Тарих ғылымдарының
докторы Кемел Ақышев
3.
Есік обасына жерленген адам кім? Жерленген адам- 17-18 жас шамасындағы
темір дәуірінен сақталған сақ ханзадасы. 4. Екінші
Алтын адам кім? ( Аралтөбеден табылған сақ көсемі.) 5.
Есік қорғанынан қанша әшекей табылған ( Алтын
адам киімі 4 мыңға жуық алтын әшекейлер мен
безендірілген.) 6. Үшінші алтын адам қашан қайдан табылды?
Үшінші «Алтын адам» 2003 жылы Қазақстан облысына
қарасты Зайсан ауданының Шілікті жазығынан табылған. 7.
Төртінші Алтын Адам қайдан табылды?
Қарағанды облысына  қарасты Талды2 қорымындағы қазба жұмыстары кезінде табылған
8. Қазақстаннан табылған төртінші Алтын адамды
зерттеген кім? Зерттеуші, археолог Арман Бейсенов. 9. Киімінің алтын
қаптырма – түймешектерінің барлық санықанша?
(4303 данадан тұрады.) 10. Тарихшылар төртінші алтын адам
табылған аймақты қалай атайды? Қорымды Патшалар даласы
деп атады. 1-ші турдың Ұпай санын белгілеу . Қазақстан
жерінен табылған «Алтын киімді адамдар»- құнды
жәдігерлер. «Алтын киімді адамдар»- мәдени -тарихи мұралар.
«Алтын киімді адамдар»- тарихи құндылықтар. «Алтын киімді
адамдар»- тарихи деректер. «Алтын киімді адамдар»- тұнып
тұрған көне тарихи шежіре. «Алтын киімді адамдар»- өз
дәуірінің лауазымды тарихи тұлғасы.
Қазақстан жерінен табылған «Алтын киімді адамдар»- қилы
тарихымыздың даңқын алысқа жеткізген асыл сүйекті
бабаларымыз.
2.
кезең «САМҒАУ» кезеңінің тақырыбы «Аң
стилі» деп аталады. ұпайы көп команда бастайды. 5 минут
сұрақ беріледі. Әр командаға 5 сурақ беріледі.
Жауап таңдауға 1минут, жауап берілмеген жағдайда қарсы
топ жауап береді.
...........................тобы.
1. «Аң стилі» қай ғасырда пайда болды? Б.з.б. 7
ғасырда. 2. Сақтар «Аң стилімен» қайда таныс болды?
Алдыңғы Азияға жасаған жорығында 3. «Аң
стилі» қай ғасырда жойылды? Біздің заманымызбың басында
жойылды. ...........................тобы. 1. «Аң стилінің» негізгі
тақырыбы не болды? Аңдарды және аңыздағы
ғажайыптарды бейнелеу. 2. Сақтар алдыңғы Азияға
жасаған жорығында нені меңгерді? Сақтар «өмір
ағашы» дейтін арыстан бейнесін меңгерді. 3. «Аң стилі» немен
жалғасты? Тотемизммен. .............................................................................................
...............................................
 3
КЕЗЕҢ: «ШАРЫҚТАУ» кезеңінің тақырыбы «Ұлы
даладағы ежелгі металлургия» деп аталады. Мәтін беріледі. Соны
құрастырып оқу керек. ...........................тобы. 1.
Б.з.б. ІІ мың жылдықта Қазақстан территориясында
қола дайындау технологиясы дайындалды. Өндіріске металл
құралдарының енуі: еңбек өнімділігін арттырды,
дөңгелекті ойлап табуға сеп болды. Адамдар табиғи мысты
балқытып, оған қалайы қосты. Солай қола
өндіруді үйренді. Қола – тастай қатты, әрі сары
түсті әдемі болды. Одан жасалған бұйымдар тас пен
мыстан жасалған еңбек құралдарын ығыстыра
бастады. Тарихта
бұл кезең қалай аталады? Қола дәуірі.
 ...........................тобы.
Мыс өндіру әдісі былай орындалған: кен орнының алдында
от жаққан, кен қызғаннан кейін оған су
құйған. Оның нәтижесінде тас шытынап,
уытылған, сөйтіп біршама босаған. Бұдан соң тас
және қола қайланың немесе ағаш сынаның
көмегімен
кенді опырып, тас балғамен ұсақтаған. Кен
өндірушілердің қонысы кенішке жақын орналасты. Кенді
қорыту үшін құрылысы өте күрделі
қазандықтар салынды. Көне заманда 1 миллион тоннадай кен
өндіріліп, одан 100 мың тоннадай мыс қорытылған.
Шығыс Қазақстанда Нарын мен Қалба кен орнында 1100
тонна шығарылғанын жазған ғалым? Қ.И.Сатбаев.
«Я казах» әнімен  ортаға
оқушыларымызды қарсы алсақ.
4.
КЕЗЕҢ: «ШЫРҚАУ» кезеңінің тақырыбы «Түркі
әлемінің бесігі» деп аталады. Бұл кезеңде
оқушыларға кесте беріледі, кестені бағандар бойынша толтырады.
 ...........................тобы.
қ\с Мемлекет аты Өмір Территориясы Оғыз мемлекеті 9ғ
соңы- 11ғ басы Шахмәл ік
...........................тобы.
қ\с Ғалымдар 1 2 Әбу Насыр Әл- Фараби Махмұт
Қашқари Өмір сүрген жылда ры 870- 950жж 1030- 1090жж Туған
жері Шығармасы Отырар Трактаттар Қашқар Түркі
елдерінің сөздігі Түрік қағанаты 522- Батыс
түрік қағанаты Түргеш қағанаты 1 2 3 4
сүрген жылдар ы 603жж. 603- 704жж 704- 756жж. Негізін салуш ы Бумын
Шығыста-Алтайға, Батыста-Каспийге дейін. Үйсін жері. Ташкент,
Шығ.Түркістан, Бесбалық, Турфан қалалары Баатыс Жетісу
мен Сырдария аумағы Шегу, Тон. Үшлік
3
Жүсіп 4 Баласағұн Қожа Ахмет Йассауи 1021- 1075жж.
1103- 1167 Баласа ғұн Йассы Құт негізі - білік Диуани
хикмет., Даналық кітабы.
Көрермендермен сұрақ:
Қызық екен....
5..
КЕЗЕҢ: «СЕРПІЛУ» кезеңінің тақырыбы «Атқа міну
мәдениеті» деп аталады ...........................тобы. 1.
Көшпелілер жылқыны қолға үйретуге байланысты
ойлап табылған жаңалығы? Үзеңгі мен ауыздық
2. Жылқы тұңғыш рет Қазақстанның
қай аймағында қолға үйретілді? Солт. Қаз.
Ботай тұрағы. 3. Жылқы малы қа ймемлекеттің
тұсында байлықтың негізгі көрсеткіші болды? Қыпшақ
хандығында
...........................тобы.
1. Үзеңгі мен ауыздықты алғаш жасаған тайпа?
Ғұндар 2. Қыпшақтардың жылқылары 100
динардан 500 динарға дейін қа ймемлекеттерде сатылды? Иран, Ауған,
Египет, Үнді. 3. Шілікті жеріндегі үлкен обадан мәйіт
және қабір жанынан 16 аттың қаңқасы
шыққан. Бұл қай оба? Берел қорымы. 4.
6.
КЕЗЕҢ: «Жер ұйық» кезеңінің тақырыбы
«Ұлы Жібек жолы» деп аталады. 5 сұрақ.
...........................тобы. 1. Ұлы жібек жолы қашан
қалыптасты? Б.з.б. 2 ғ. 2. Оңтүстік-батыс
тармағын атап бер: Испиджабтан- Шаш- Самарқан-Бұқара
қалалары арқылы Батысқа өтіп кетеді. 3. Ұлы жібек
жолының алғашқы тауары? Лазурит пен нефрит тасудан 4.
Ұлы жібек жолы бойындағы ірі сауда орталығы болған
қалаларды ата? Испиджаб,
Отырар, Тараз, Науакент, Баласағұн.
5.
Ұлы жібек жолын әлемдік мұралар тізіміне енгізген
халықаралық ұйым? ЮНЕСКО ...........................тобы. 1.
Ұлы жібек жолы қайдан бастау алды? Қытайдан 2. Отырардан
шыққан жолдар: Отырар- Сырдария арқылы- Васидж-Сырдан
жоғары - Сүткент- Шаш - төмен қарай Жент қаласы.
3. Ұлы жібек жолының басты тауары? Жібек 4. 7 ғасырда
Қытайдың жол көрсеткіш кітапшасында «Ақ өзендегі
қала» деп қай қаланы атады? Испиджаб-Сайрам 5. Ұлы
жібек жолының жалғасы, елбасының бастамасымен жүзеге
асқан жол? Батыс Еуропа-Батыс Қытай
7.
КЕЗЕҢ: «Үй жұмысы» кезеңінің тақырыбы «Қазақстан
алма мен қызалдақтың отаны» деп аталады. Топ
мүшелері үйге берілген, дайындап  келген постерлерін
қорғайды.(3мин)
 Ойын
қортындысын шығару. Қорытынды: Үлгі бізге
аталардың ерлігі,
Ұлағатты,
өнегелі еңбегі.
Тәуелсіздік
туын ұстап жоғары
Бүгінгі
ұрпақ – болар елдің ертеңі.
«Рухани
жаңғыру» жалпыұлттық бағдарламасының
жаңа компоненттері ата-бабаларымыздың көп
ғасырлық мұрасының цифрлық өркениет
жағдайында түсінікті әрі сұранысқа ие болуын
қамтамасыз ете отырып, оны жаңғыртуға мүмкіндік
береді. Төл тарихын білетін, бағалайтын және мақтан
ететін халықтың болашағы зор болады деп сенеміз.
Өткенін мақтан тұтып, бүгінін нақты бағалай
білу және болашаққа оң көзқарас таныту –
еліміздің табысты болуының кепілі дегеніміз осы. Еліміздің одан әрі көркейуіне
әр адамзат баласы ат салысса, жүрегінде  «мен қазақпын»
дейтін қайсар жүрегі бар болса  біз одан әрі жоғары
белестерді бағындыра аламыз. Биік шыңдарды бағындырамыз.

 «Мен
қазақпын» әнін орындау
өткенін
мақтан тұтып, бүгінін нақтылай білетін болашақ
көшбасшыларымызбен «Ұлы даланың жеті қыры»
тақырыбы аясында өтетін «Атажұрт» интеллектуалды тарихи
танымдық ойын аяқталды назар салып
тыңдағандарыңызға рахмет. Өткенін мақтан
тұтып, бүгінін нақты бағалай білу және
болашаққа оң көзқарас таныту – еліміздің
табысты болуының кепілі дегеніміз осы,- деп атап өткендей,
тарихымызды ұмытпайық, өткеніміз бен бүгінімізді
бағалай білейік! Болашағымыз сонда ғана жарқын болатыны
сөзсіз.

alt: М.В.Ломоносов атындағы орта мектебі»

title: Ұлы даланың жеті қыры  сайыс сабақ


title: разработка открытых уроков


extracted_text:
Знания на
международном уровне

№30-31(325-326) 17 августа 2018             У+      gazeta_plus@mail.ru
ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ: ЯЗЫКОЗНАНИЕ
Уразбаева Сыркуль Урунтаевна - учитель
физики
средней школы имени Абая Кунанбаева
Карабалыкского района».

В наше время динамичного развития, высоких скоростей, безграничных
возможностей, общения  полиязычие становиться  данностью для большинства
жителей развитых стран.
Интерес к английскому возник еще в юности,
изучая немецкий, мечтала больше знать английский. Я слежу за новинками в
области физики, а с 2015 года занялась  изучением английского языка,
консультировалась с преподавателями-языковедами, занималась в районном центре
по развитию языков. В минувшем учебном году я прошла курсы английского языка с
уровнем знаний А1, А2, В1, В2 Cambridge Assessment English и курсы преподавание
физики на английском языке “The 21st Century Teacher” professional development
programme for Physics, что позволит   внедрить полиязычие на уроках.
Президент страны Н.А. Назарбаев поставил задачу перед
образовательными учреждениями подготовить конкурентоспособное молодое
поколение, которые с легкостью может продолжить полноценное обучение в
зарубежных вузах, работать в транснациональных компаниях. Для решения
поставленной задачи  учителям нужно не просто  знать свой предмет, но овладеть преподаванием
на иностранном языке, что  позволит дать знания учащимся на международном
уровне, способствовать формированию конкурентоспособной личности.
 Первый этап  внедрения английского языка в моём предмете  происходил
 в 2016-2017 учебном году по прикладной физике для 10-11 классов. Это
способствовало первоначальным языковым умениям и навыкам,  запоминанию
технических терминов в прикладном курсе «Решение задач по физике с английским
языком обучения».  В нашей школе провели два районных семинара: первый  районный
семинар – практикум "Использование методики CLIL, как средства
межпредметного интегрирования в рамках обновления содержания образования" и
 семинар – практикум по обобщению опыта работы внедрения английского языка по
физике. Методист отдела образования отметила,
что прикладной курс по физике с английским языком - это первый  в нашем районе проект
полиязычного спецкурса.
Обобщение опыта и публикация моего урока  Закон Ома
для участка цепи в 8 классе с элементами английского языка вошёл в сборник
статей «Мәңгілік Елдің
мәртебелі мұгалімі» в  марте 2017 года. Лицензированы работы
в Национальной государственной книжной палате: методический комплекс «Программа
прикладного курса по физике 10-11 класс «Решения задач по физике с
использованием английского языка» и «Программа предмета по выбору 9 класс «Земля
во Вселенной».
Реализация данного проекта имеет
широкие возможности позитивного роста и формирования конкурентоспособности как
в профессиональной сфере, так и в личностной самореализации.  В полиязычной среде развитие
способностей учащихся  читать, понимать, составлять простые, короткие тексты  происходит
быстрее, чем в моноязычном пространстве.  Поэтому  повышения уровня
профессионального мастерства учителей и овладение  технологиями полиязычного
обучения на современном этапе развития образования стало  необходимостью,
осознания значимости обучения школьников на трех языках.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Знания на международном уровне.docx

intro: Статья о применение английского языка на уроках физики. Работа учителя по внедрению английского языка и лицензированной работы по  прикладной физики в 10-11 классах "Решение задач по физике" с использованием терминов, определений и законов на английском языке. Статья опубликована в Учительской газете.Разработка курсов прикладная физика в 10-11 классов Решение задач по физике с применением английского языка.

доп. образование детей

group: Другое

title: Знания на международном уровне


extracted_text:
КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ,

 (корректирующие
зрение и осанку на уроках физкультуры).

Комплекс № 1   без  предметов.
1.  И. п.—основная стойка.  1—руки в стороны;  2— руки вверх,
подняться на носки и потянуться — вдох; 3 — опуститься , на всю ступню, руки
вперед; 4 — руки вниз — выдох.
Следить за осанкой и точностью положения рук и ладоней.
2.  И. п.— стойка ноги врозь. 1 — глубокий присед, руки на пояс —
выдох; 2 — встать, руки вниз — вдох.
Приседать на всей ступне, не отрывая пяток от пола. Спину и голову стараться
держать прямо, разворачивая шире локти.
3.  И. п.— основная стойка.  1 — руки в стороны, ладонями кверху и
мягкий рывок руками назад — вдох; 2—3 — два пружинистых наклона вперед, касаясь
руками пола — выдох; 4 — исходное положение.
При наклонах ноги прямые, амплитуда движений должна нарастать постепенно, до
касания пальцами (или даже ладонями) пола.
4.  И. п.— основная   стойка. 1 — отставить
правую   ногу   в сторону на носок, наклон вправо, правую
руку на пояс, левую за голову; 2 — исходное положение.
При наклоне вес тела на опорной ноге, другая лишь касается пола носком.
Движение выполнять в одной плоскости. Дыхание произвольное, без задержек.
5.  И. п.— упор стоя на коленях. 1—2 — выпрямить правую ногу и поднять
ее повыше назад; 3—4 — исходное положение. То же левой ногой. Поднимая ногу,
руки не сгибать, голову не опускать. Нога должна быть выпрямлена полностью,
носок оттянут. Опуская ногу, спину слегка приподнять. Дыхание равномерное.
6. И. п.— лежа на спине, руки за головой. Согнуть ноги вперед, затем
выпрямить вниз.
Сохранять горизонтальное положение голеней, голова все время на ладонях.
Упражнение в дальнейшем можно дополнить разведением и сведением согнутых ног.
Дыхание равномерное.
7. И. п.— стойка ноги врозь. 1 — прыжком ноги вместе, руки в стороны; 2 —
прыжком ноги врозь, руки вниз. Прыгать мягко, на носках. Следить за
согласованной работой рук и ног. Дыхание равномерное. После прыжков перейти на
ходьбу.

Комплекс № 2. Упражнения с малым мячом

И. п. – Мяч в левой руке. 1 – 2 – руки через стороны
     вверх, потянуться и передать мяч в правую руку – вдох. 3 – 4 – опуская
     руки вниз, - выдох (6 – 7 раз). Мяч передавать над головой или чуть сзади.
И. п. – стойка ноги врозь, руки в стороны, мяч в левой
     руке. 1 – поворот в право, руки вперёд, передать мяч в правую руку. 2 –
     руки в стороны, и. п. (4 – 6 раз в каждую сторону). Руки выпрямлены ,
     пятки от пола не отрывать, ноги прямые.
И. п. – стойка ноги врозь, мяч в левой руке. 1 – 2 –
     наклон вправо, передать мяч над головой  правую руку – вдох. 3 – 4 опуская
     руки, и. п. – выдох (3 -4 раза вкаждую сторону). Голову не опускать, грудь
     подавать вперёд.
И. п. – руки в стороны, мяч в правой руке. 1 – 2  -
     глубокий присед, ноги вместе, передать мяч в левую руку у носков ног –
     выдох. 3 – 4  - выпрямиться, руки в стороны – выдох (5 – 6 раз). Принять
     точное положение рук.
И. п. – стойка ноги врозь, мяч вверху. 1 -  наклон вперёд,
     положить мяч на пол – выдох. 2 – выпрямиться, руки вверх -  вдох. 3 –
     наклон вперёд, взять мяч – выдох. 4 – выпрямиться, мяч  вверх – вдох (4 –
     5 раз). Счёт вести медленно, ноги прямые. Выпрямившись, грудь подать
     вперёд.
И. п. – руки на поясе, мяч на полу впереди. 1 – 8 – прыжки
     по кругу (70 – 80 см ) вокруг мяча (по 2 – 3 раза в каждую сторону).

КОМПЛЕКС
№ 3 — С ГИМНАСТИЧЕСКОЙ ПАЛКОЙ
1.  И.  п.— стойка  ноги  вместе,  палка
внизу,  хват немного шире плеч. 1 —палку на грудь; 2 — палку вверх,
подняться на носки и потянуться — вдох; 3 — опуститься на полную ступню, палку
на грудь; 4 — палку вниз — выдох.
Руки  должны  быть  подняты  строго
вертикально  или  несколько назад.
2.  И. п.— стойка ноги вместе, палка горизонтально за спиной под
локтями., 1—2 — отставляя правую ногу назад и опускаясь на колено, приставить к
ней
левую ногу и перейти в сед на пятках; 3—4 — поднимаясь и выставляя вперед
правую ногу, встать. То же самое с левой ноги. Сохранять вертикальное положение
туловища, голову не, опускать. Дыхание равномерное.
3.  И.    п.— стойка    на
коленях, палка за головой на плечах, 1 — поворот
туловища   направо — выдох; 2 —
исходное       положение — вдох; 3—4 — то же
налево.
При поворотах палку прижимать к спине, чтобы лучше фиксировать плечевой
пояс, колени вместе.
4.  И.  п.— стойка  ноги вместе,  палка
вертикально впереди (рис. 32). 1—мах правой ногой в сторону; 2 — приставить
ногу; 3—4 — то же левой ногой.
Мах ногой должен быть свободным, широким, нога прямая, носок оттянут.
Туловище держать прямо. Дыхание равномерное.
5.  И. п. сед в группировке, держась согнутыми руками за палку, зажатую
под коленями. 1 — перекат назад на лопатки; 2 — перекатом вперед сед. При
перекатах палку тянуть надо к себе, прижимая бедра к груди и сохраняя положение
плотной группировки с выгнутой спиной. Дыхание произвольное.
6.  И.  п.— стойка  ноги  врозь,  палка
внизу.   1—2 — наклон вперед прогнувшись, палку вверх — выдох;
3—4 — выпрямиться, палку вниз — вдох.
При наклоне обязательно смотреть на палку, дополняя движение рывком руками
вверх назад.
7.  И. п.— стойка ноги врозь, руки на поясе, палка на полу между
ног.  1—3 — три прыжка на месте; 4 — прыжок с поворотом кругом (на 180°).
Повороты чередовать. После двух трех

поворотов в левую сторону сделать столько же в правую и т. д.
Предварительный поворот головы в направлении движения облегчает выполнение
прыжка с поворотом. Прыгать мягко на носках. Дыхание равномерное. После прыжков
перейти на ходьбу.
Комплекс  № 4  со  скакалкой
1. И. п.— основная   стойка, сложенная
вчетверо   скакалка внизу. 1 — натягивая скакалку, руки вверх; 2 —
подняться на
носки, прогнуться и потянуться — вдох; 3—4 — исходное положение — выдох. При
движении рук вверх смотреть на скакалку. Руки прямые.
2.  И. п.— широкая стойка, держа сложенную вдвое скакалку двумя руками
внизу. 1 — поднимая руки вперед в стороны и натягивая скакалку, поворот
туловища направо; 2 — исходное положение; 3—4 — то же с поворотом налево.
При поворотах закрепить плечевой пояс, ноги с места не сдвигать. Дыхание
произвольное, но равномерное и без задержек.
3.  И. п.— стойка ноги врозь на скакалке: скакалку держать свободно за
концы. 1 —наклон влево, левая рука, сгибаясь, натягивает скакалку —
выдох;  2 — выпрямиться,  опуская  левую руку вниз — вдох; 3—4 —
то же в другую сторону.
При наклонах ноги не сгибать, голову не опускать и туловище не поворачивать,
вес тела распределить равномерно на обе ноги.
4.  И. п.— стойка ноги вместе, сложенная вчетверо скакалка за головой,
руки к плечам (рис. 33). 1 —.наклон вперед, сводя руки вперед и нажимая
скакалкой на шею — выдох; 2 — выпрямиться, отводя плечи назад — вдох,
При наклоне ноги не сгибать. Амплитуду движений увеличивать постепенно.
5.  И. п.— основная   стойка, сложенная
вчетверо   скакалка внизу (рис 34). 1—2 — согнуть ногу вперед и
перешагнуть через скакалку; 3—4 — исходное положение.
Упражнение выполнять поочередно левой  и правой  ногой, стараясь
поднимать колено повыше. Следить, чтобы дети, поставив ногу на пол, полностью
выпрямлялись, передавая на нее вес тела. При сгибании    ноги —
выдох; при    выпрямлении —
вдох..
6.  И. п.— упор сидя с согнутыми ногами, скакалка на полу сбоку (рис.
35). 1— 2 — поворачиваясь кругом,   лицом   к
скакалке, встать на четвереньки и пересесть на другую сторону;  3—4 — тем
же способом пересесть обратно. При повороте, опираясь на прямые руки и на
носки, коленями пола не касаться.  Дыхание произвольное.
7.  И. п.— стойка ноги вместе, скакалка сзади руки слегка согнуты. Бег
на месте, вращая скакалку вперед.
Бег выполняется с промежуточным прыжком (перебросив скакалку через голову,
нужно перепрыгнуть через нее правой йогой, сделав толчок левой, и, пока
скакалка делает новый оборот, выполнить мягкий прыжок с правой ноги на левую).
Несколько прыжков через скакалку выполняется с правой ноги, а затем с левой. Не
сутулиться, голову держать прямо, без напряжения. Дыхание равномерное. После
прыжков перейти на ходьбу.
КОМПЛЕКС
№ 5 — С БОЛЬШИМ МЯЧОМ
1.  И. п.— глубокий присед,  мяч в руках на полу.  1—2 —
встать, мяч вверх, правую ногу назад на носок, потянуться — вдох;
3—4 — исходное  положение — выдох.  То же,  но  левую ногу
назад.
Голову приподнять и смотреть на мяч.
2.  И. п.— широкая стойка, руки в стороны, мяч в правой руке. 1 —
поворот туловища направо,, левую руку вперед, мяч в левую — выдох; 2 — поворот
туловища прямо, левую руку с мячом в сторону — вдох; 3—4 — то же, делая поворот
налево и возвращаясь в. исходное положение.

При повороте рука, на которой лежит мяч, неподвижная. Движения рук плавные,
в одной плоскости. При поворотах ноги с места не сдвигать.
3. И. п.— стойка ноги вместе, мяч в руках внизу (рис. 36). 1—3 — наклониться
вперед и прокатить мяч по полу вокруг ног — выдох; 4 — исходное положение —
вдох.
При выполнении задания», ноги должны быть прямые. Мяч перекатывать по
замкнутому кругу один раз влево, другой —в право. Мяч все время
придерживать, чтобы он не укатился в сторону.
4. И. п.— стойка ноги вместе, мяч в руках внизу. 1 — дугой влево мяч вверх и
наклон туловища вправо, правую ногу в сторону на носок — выдоху 2 —
выпрямиться, приставить правую ногу, дугой влево мяч вниз — вдох  3—4 — то
же в другую сторону.
Мяч внизу  не  задерживать.  Руки все время прямые. Отставляя
ногу в сторону на носок, вес тела на нее не передавать.
5.  И. п.— лежа на спине, мяч между стопами. 1—2—поднять прямые ноги с
мячом вперед — вдох; 3—4 — исходное положение — выдох.
В дальнейшем упражнение можно ускорить, делая все движения на два счета.
Следить, чтобы дети поднимали ноги до прямого угла, не сгибая их и не отрывая
головы и плеч от пола.
6.  «Выпусти-поймай».  И.  п.— стойка  ноги
вместе  или  немного расставлены, мяч впереди, руки прямые. Развести
руки, выпустить мяч, быстро присесть и, не давая  мячу упасть на пол,
поймать его двумя руками внизу. Ширину разведения рук следует постепенно
увеличивать. Главное, чтобы приседание не начиналось раньше, чем выпущен мяч.
Приседать резко и быстро на полной ступне. Освоив упражнение, выполнять его под
счет. Дыхание равномерное.
7.  И. п.— ноги немного расставлены, мяч у плеча на ладони согнутой
руки. Бросок мяча вверх и ловля его двумя руками.
Бросать мяч энергично, полностью разгибая руку вверх. Упражнение выполнять
поочередно левой и правой рукой (по два три броска), стараясь не сходить с
места. Дыхание произвольное.
8.  Прыжки  на двух ногах,  направляя  мяч вниз
пальцами и верхней частью ладони. Следить, чтобы дети направляли мяч
вниз не хлопком, а нажимом, предварительно мягко встречая его на взлете.
Обязательно чередовать движения правой и левой рукой. Дыхание равномерное.
После прыжков положить мяч и перейти на ходьбу.
                 Комплекс общеразвивающих  упражнений  №
6  на месте в парах:

УПР. №1
и.п.- стоя спиной к партнёру,
взявшись внизу за руки.
1-2- стойка на носках, руки
вверх;
3-4- и.п.

УПР.№2
и.п.- стоя лицом друг к другу,
руки на плечах.
1-3- пружинистые наклоны;
 4-  и.п.

УПР.№3
и.п.- стоя спиной друг к другу,
руки в « замок ».
 1-3- наклоны вправо;
 4- и.п.
 5-8- тоже влево.

УПР.№4
и.п.- стоя лицом друг к другу,
взявшись за руки на уровне плеч.
 1-4- не разъединяя рук поворот
вправо на 360;
 5-8- то же влево.

УПР.№5
и.п.- ст. лицом друг к другу,
руки на плечах.
1- полунаклон, мах левой ногой
назад;
2- и.п.
3-4- то же правой ногой.

УПР.№6
и.п.- 1-й в полуприседе, 2-й в
ст. за спиной руки на плечах партнёра.
1-2- 1-й разгибая ноги переходит
в о.с.2-й слегка отталкиваясь принимает упор о плечи партнёра;
3-4- и.п.

УПР.№7
и.п.- сед спиной друг к другу
взявшись под руки.
1- сед согнув ноги;
2- разгибая ноги лечь на спину
партнёра, прогнуться ( партнёр выполняет наклон)
3-4- и.п.
5-8- то же выполняет партнёр;

УПР.№8
и.п.- ст. спиной друг к другу
взявшись под руки.
1-2- присед;
3-4- и.п.

УПР.№9
и.п.- ст. на одной лицом друг к
другу, правой рукой поддерживая поднятую вперёд левую ногу партнёра.
1-4- прыжки по кругу влево;
5-8- то же вправо;
затем смена и.п.(поменять ноги).

    Комплекс № 7. Упражнения с малым мячом.

1.      И.
п. – стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 – правую руку через сторону вверх.
2 -  левую руку вверх – вдох, передать мяч в левую руку, 3 – 4 – руки через
стороны вниз – выдох (5 – 6 раз). Мяч передавать прямыми руками над головой,
голову не опускать.
2.      И.
п. – руки в стороны, мяч в правой руке.1 – 2 – отставляя правую ногу в сторону
на носок, наклон вправо, руки за голову, передать мяч  в левую руку – вдох.  3
– 4  - и. п.  – выдох (5 – 6 наклонов в каждую сторону). Голову держать прямо.
3.      И.
п. – упор сидя сзади.Мяч между ступнями. 1 – 2 – зажав мяч ступнями, поднять
ноги до уровня плеч. 3 – 4 – и. п.  (7 – 8 раз).
4.      И.
п. – руки в стороны, мяч в правой руке.! – 2 – упор присев , мяч между ногами и
туловищем – выдох. 3 – 4 – выпрямляясь, взять мяч другой рукой – вдох (6 – 7
приседаний).
5.      И.
п. – стойка ноги врозь, руки в стороны, мяч в правой руке. 1 – 2 – наклоняясь
вперёд, прогнуться, руки вверх, передать мяч в левую руку, смотреть вперёд. 3 –
4  - и. п.  (7 – 8 наклонов). Упражнение выполнять с прямыми ногами.
6.      И.
п. – руки на поясе, мяч между ступнями. Прыжки на месте, удерживая мяч ногами
(10 – 20 прыжков).

file_name: комплексы упражнений для начальной школы.docx

alt: КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

intro: корректирующие зрение и осанку

title: Комплекс упражнений для начальной школы