extracted_text:
Администрация
Барабинского района Новосибирской области

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Барабинского
района Новосибирской области «Центр дополнительного образования детей»

Программа

принята
  на заседании
педагогического
  совета
Протокол
  № 1 от  09.2023 г.

Утверждаю:
директор МБОУДО
  ЦДОД

  Романцан Н.В.

  «   » _____________09.2023 г.

АДАПТИРОВАННАЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА

«ИнженериУм»

технической
направленности

уровень освоения: ознакомительный

адресат программы: обучающиеся с задержкой
психического развития,
с умственной отсталостью (легкая
степень)

Возраст обучающихся 9-12 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Пахомова Татьяна Валерьевна,
педагог дополнительного образования;

Барабинск,
2023

1.

Комплекс
  основных характеристик  АДООП  «ИнженериУм»

1.1.

Пояснительная
  записка__________________________________________

с.
  3

1.2.

Цель
  и задачи   программы_______________________________________

с.
  5

1.3.

Содержание
    программы

Учебный
  план  _________________________________________________

с.
  6

Содержание
  учебного плана______________________________________

с.
  7

1.4.

Планируемые
  результаты________________________________________

с.
  11

2.

Комплекс организационно-педагогических условий
  реализации   АДООП «ИнженериУм»

2.1.

Календарный
  учебный график____________________________________

с.12

2.2.

Условия
  реализации программы___________________________________

с.12

2.3.
2.4.

Формы
  аттестации______________________________________________
Оценочные
  материалы___________________________________________

с.13
с.15

2.5.
2.6.

Методическое
  обеспечение_______________________________________
Рабочая
  программа
  воспитания___________________________________

с.19
с.21

Список литературы
Интернет-источники

с.23
с.25

Приложение

РАЗДЕЛ
1. Комплекс основных характеристик  АДООП  «ИнженериУм»
Адаптированная
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее – АДООП) «ИнженериУм»
реализуется в отделе спорта и технического творчества МБОУДО ЦДОД, в котором
созданы специальные условия обучения и воспитания для обучающихся с задержкой
психического развития (далее - ЗПР) и умственной отсталостью (далее – УО).
Направленность
программы
АДООП
«ИнженериУм» имеет техническую направленность, т.к. составитель
программы в рамках ее реализации делают акцент на освоение обучающимися с ЗПР и
УО знаний и сведений выбранного технического направления.
Актуальность программы «ИнженериУм» основывается на
современных приоритетах, обозначенных в Концепции развития дополнительного
образования детей до 2030 года, в которой особая роль отводится
профессиональному самоопределению, а также расширению возможностей детей с
ограниченными возможностями здоровья в осуществлении профессиональных проб.
АДООП «ИнженериУм» (далее –
Программа) основывается на заинтересованности обучающихся с ЗПР, а также легкой
степенью УО в получении дополнительной информации и практики по профессиям, обучение
занимает центральное место, а в системе современных информационных технологий
образовательная робототехника приобретает ведущую роль в когнитивном и
социально-эмоциональном
развитии обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Приоритеты в современном обществе, направленные на развитие технического
творчества
обучающихся, способствовали созданию и апробации образовательной
программы
«ИнженерикУм» для детей с ОВЗ (инвалидностью).
Конструирование
теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным
развитием
ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения,
точности
цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей
рук,
восприятия формы и размеров объекта, пространства. Обучающиеся пробуют
установить,
на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением
соизмерять
ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи
«на
глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных
пространственных
положениях, мысленно менять их взаимное расположение.
В
процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой
моторики,
творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи,
расширение
словарного запаса.
Для
обучения используется Lego – одна из самых известных и распространенных
педагогических
систем, широко использующая трехмерные модели реального мира и
предметно-игровую
среду обитания для развития ребенка. Игра – важнейший спутник
детства.
Lego позволяет детям учиться играя обучаться в игре. Применение конструкторов
Lego
WEDO и других робототехнических конструкторов существенно повышает
мотивацию
обучающихся, способствует организации их творческой и исследовательской
деятельности.
Отличительные
особенности программы заключаются в объединении первичной профориентационной
деятельности и индивидуальном подходе в развитии резервных возможностей
обучающихся с ЗПР и УО. Программа «ИнженерикУм»
ориентирована на решение задач профессиональной
ориентации, успешной социализации и социальной адаптации обучающихся с ЗПР и УО
ресурсными возможностями объединения технической направленности. Содержательный
компонент программы направлен на освоение  моделирования в процессе
конструирования. Обучающиеся открывают
тайны
механики, получают соответствующие навыки, учатся работать, получают основу
для
будущих знаний, развивают способность находить оптимальное решение, что,
несомненно,
пригодится им в течение всей будущей жизни.
Конструктор
предоставляет ребенку прекрасную возможность учиться на
собственном
опыте. Такие знания вызывают у детей желание двигаться на пути открытий
и
исследований, а любой признанный и оцененный успех добавляет уверенности в
себе.
Обучение
происходит особенно успешно, когда ребенок вовлечен в процесс создания
значимого
и осмысленного продукта, который представляет для него интерес. Важно, что
при
этом ребенок сам строит свои знания, а педагог лишь консультирует его.
При организации образовательного процесса
учитываются особенности указанных нозологических групп и применяются
объяснительно-иллюстративные, игровые, здоровьесберегающие технологии обучения
и воспитания.
Практические занятия способствуют знакомству
обучающихся с робототехникой.
Адресат программы
Обучающиеся с ЗПР и УО в возрасте 9-12 лет.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с
ЗПР
Обучающиеся с ЗПР, посещающие занятия по программе «ИнженериУм»,
испытывают затруднения в усвоении образовательного материала, что обусловлено
интеллектуальным недоразвитием, недостаточными познавательными способностями,
замедленным темпом либо неравномерным становлением познавательной деятельности,
трудностью произвольной саморегуляции, а также незрелостью психомоторики,
проявляющейся в несформированности тонких движений.
Для организации доступной образовательной среды для
обучающихся с ЗПР педагогом разрабатываются смысловые опоры, инструкции и
алгоритмы выполнения заданий, направленные на освоение профориентационной
практики. На каждом занятии активно применяется визуальная поддержка (схемы,
образцы), что позволяет обучающимся овладеть конкретными трудовыми навыками
(собрать модель по образцу).
Учитывая быструю истощаемость, низкую
работоспособность обучающихся данной нозологии, на каждом занятии применяются
техники, позволяющие подобрать адекватные упражнения для сохранения их
работоспособности и усвоить дозированный материал по профессиональным
практикам.
У обучающихся с УО наблюдается слабость
активного внимания, необходимого для достижения результата при освоении
профессиональных практик. При организации практической работы обучающиеся
воспринимают объекты поверхностно, в целом, они не применяют анализа и
сравнение. При освоении профессиональных практик обучающиеся демонстрируют
беспорядочность и бессистемность имеющихся представлений и понятий, с трудом
устанавливают смысловые связи и проявляют элементарные навыки обобщения.
Со временем может наблюдаться постепенное снижение
мотивации к образовательной деятельности. Для того чтобы этого не происходило
учебной деятельности необходимо придать новую лично значимую мотивацию
(создание ситуации успеха как на практических занятиях, так и на массовых
воспитательных мероприятиях). Занятия по данной программе позволяют
совершенствовать и закреплять новые трудовые навыки. Обучающиеся получают
возможность выполнять однотипную деятельность, но с использованием различных
образцов и схем.
Уровень, объем и сроки реализации
программы
Ознакомительный/стартовый уровень (объем - 36 ч.).
Срок освоения – 1 год.
Форма обучения – очная.
Режим занятий
Занятие проводится 1 раз в неделю по 1 часу.
Продолжительность одного академического часа - 45 мин.
Особенности организации
образовательного процесса (определяются с учетом рекомендаций ПМПК,
психолого-педагогических особенностей обучающихся и их особых образовательных
потребностей).
Программа для обучающихся с ЗПР, УО
по содержанию, уровню освоения, темпу и соответствует специальным условиям
обучения.
Состав – малая группа (до 7
обучающихся с указанными нозологиями).
На занятиях определен оптимальный
режим с учетом темпа деятельности и истощаемости обучающихся. Занятия
проводятся с применением чередования видов деятельности, основанных на разных
видах восприятия (зрительного, слухового), речевой деятельности. Организуется
особая пространственная и временная образовательная среды с учетом
функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) (быстрой
истощаемости, низкой работоспособности, и др.). Для этого действует сенсорная
комната, оснащенная специальным оборудованием: мягкое ковровое покрытие, кресло
мешок «Груша», интерактивная воздушно-пузырьковая трубка, подвесной
фибероптический модуль, сухой бассейн с наполнителем, интерактивный звуковой
проектор «Брейнскан», тактильные сенсорные игрушки).
Организация педагогом процесса
обучения основана на наглядно-действенном способе образования и с учетом
специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися («пошаговом»
предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании
специальных методов, приемов и средств).
Обучение предусматривает участие в
конкурсах и массовых мероприятиях, что расширяет круг социальных контактов,
жизненных событий обучающихся, формирует стрессоустойчивость и адекватность
переживаний удачи/неудачи.
Для реализации программы необходимо:
 ˗ психолого-педагогическое
сопровождение образовательного процесса (в формате консультаций участников
программы педагогом-психологом);
˗ сотрудничество с родителями;
˗ соответствующее
материально-техническое обеспечение.

1.2. Цель и задачи
программы
Цель: раскрытие творческого потенциала личности ребенка с
ОВЗ
(инвалидностью),
формирование жизненных и социальных компетенций средствами образовательной
робототехники.
Задачи:
Личностные:
ü
сформировать
навыки самоорганизации на рабочем месте;
ü
развить
навык конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
ü
сформировать
способность преодолевать трудности и нагрузки в течение    определённого
времени,
ü
сформировать
способность активно побуждать себя к практическим действиям и контролировать
свои поступки.
Метапредметные (у детей с УО -
отсутствуют):
ü
сформировать
способы деятельности, применимые в обучении и в жизни (поиск нужной информации
и понимание прочитанного, умение сравнивать по заданным критериям).
Предметные для детей с ЗПР:
ü
познакомить
с терминологией о робототехнике, ее значении в жизни человека;
ü
отработать
практические навыки конструирования по образцу, чертежу, заданной схеме, по
замыслу;
ü развить навыки
алгоритмизации.
Предметные для
детей с УО:
ü  познакомить
с терминологией о робототехнике, ее значении в жизни человека;
ü
отработать
практические навыки по профориентационным практикам с учетом особенностей
данной нозологии (работа по образцам с вариативностью, использование при сборке
более крупных блоков).

                                                 1.3.
Содержание программы
Учебно - тематический план

№
п/п

Тема
  занятия

 Количество
  часов

Формы
  аттестации и контроля

Всего

Теория

Практика

1. Введение в робототехнику. (4 часа)

1.1

История
  LEGO. Виды деталей
LEGO.

2

1

1

Беседа

1.2

 Группировка
  деталей LEGO. Виды
их
  соединения. Прочность соединения.

2

1

1

Соревнования

2. Основы конструирования (LEGO
  Education «Первые механизмы») (18 часов)

2.1

Самостоятельная
  работа « Дом».

2

1

1

Выставка
  «Наш
городок»

2.2

Практическая
  работа № 1«Вертушка».

2

1

1

Педагогическое
наблюдение.

2.3

Практическая
  работа № 2 «Волчок».

2

1

1

Соревнование
  «Чей волчок крутится дольше?».

2.4

Практическая
  работа № 3 «Новая
собака
  Димы».

2

1

1

Демонстрация
моделей.

2.5

Практическая
  работа № 4 «Мост».

2

1

1

Испытание
  на
прочность
  модели.

2.6

Практическая
  работа № 5«Качели».

2

1

1

Выставка
  качелей
«Детская
  площадка».

2.7

Самостоятельная
  работа «Я -
конструктор».

2

0

2

Тест
  и практическое
задание

2.8

Практическая
  работа № 6«Карусель».

2

1

1

Презентация
  и запуск
моделей.

2.9

Проектная
  работа «Городок».

2

1

1

Создание
  группового
проекта.

3. Основы конструирования (LEGO
  Education «Простые механизмы») (12 часов)

3.1

Знакомство
  с конструктором
LEGO
  «Простые механизмы».

2

1

1

Соревнование

3.2

Зубчатые
  колёса. Практическая
работа
  № 7 «Карусель».

2

1

1

Педагогическое
наблюдение.

3.3

Колеса
  и оси. Практическая
работа
  № 8 «Машинка».

2

1

1

Строительство
  и
испытание
  моделей.

3.4

Рычаги.
  Практическая работа №
9
  «Рычаги».

2

1

1

Испытание
  моделей.

3.5

Практическая
  работа № 10 «Катапульта».

2

1

1

Строительство
  и
испытание
  модели.
Соревнования

3.6

Самостоятельная
  работа
«Изобретатели».

2

0

2

Тест
  и практическое
задание

4. Итоговое занятие

4.1

«Чему
  мы научились?

2

0

2

Викторина,
  выставка работ

ИТОГО

36

15

21

1.Введение
в робототехнику.
Тема
1.1.
История LEGO. Виды деталей LEGO.
Теоретическая
часть:
История LEGO. Просмотр фрагмента передачи «Галилео» о
конструкторе
LEGO. Инструктаж по технике безопасности. Кубики LEGO. Виды деталей
LEGO.
Практическая
часть:
Соревнование «Самая высокая башня». Задание детям:
конструирование
башни из конструктора Lego Education «Первые механизмы».
Форма
контроля:
Соревнование.
Тема
1.2.
Группировка деталей LEGO. Виды их соединения. Прочность соединения.
Теоретическая
часть:
Виды соединений деталей LEGO. Прочность соединения –
устойчивость
конструкции.
Практическая
часть:
Группировка деталей LEGO. Выработка навыка различения деталей в
коробке,
умения слушать инструкции педагога. Задание детям: конструирование
пирамиды
из конструктора Lego Education «Первые механизмы».
Форма
контроля:
Соревнование.
2.
Основы конструирования (LEGO Education «Первые механизмы»).
Тема
2.1. Самостоятельная
работа «Дом».
Теоретическая
часть:
Познакомить детей с основными частями дома. Рассмотреть виды
домов.
Практическая
часть:
Самостоятельная работа «Фасад дома». Конструирование модели
фасада
дома по собственному замыслу.
Форма
контроля:
Выставка «Наш городок».
Тема
2.2.
Практическая работа № 1 «Вертушка».
Теоретическая
часть:
Знакомство с понятиями: энергия, сила, трение, вращение.
Формирование
навыка сборки деталей. Развитие умения оценивать полученные
результаты.
Практическая
часть:
Практическая работа № 1 «Вертушка».
Форма
контроля:
Педагогическое наблюдение.
Тема
2.3.
Практическая работа № 2 «Волчок».
Теоретическая
часть: Закрепление
понятия энергия. Изучение вращения. Знакомство с
передаточными
механизмами. Развитие умения оценивать полученные результаты.
Развитие
способности придумывать игры.
Практическая
часть:
Практическая работа № 2 «Волчок». Конструирование модели волчка по инструкции.
Форма
контроля:
Соревнование «Чей волчок крутится дольше?».
Тема
2.4.
Практическая работа № 3 «Новая собака Димы».
Теоретическая
часть:
Закрепление понятия трение. Знакомство с ременной передачей.
Закрепление
навыка сборки деталей. Развитие умения оценивать полученные результаты.
Развитие
способности конструировать игрушки.
Практическая
часть:
Практическая работа № 3 «Новая собака Димы». Конструирование
модели
собаки по инструкции.
Форма
контроля:
Демонстрация моделей.
Тема
2.5. Практическая
работа № 4 «Мост».
Теоретическая
часть:
Научиться применять на практике знания и навыки, касающиеся:
особенностей
конструкции; вопросов прочности; методов измерений; безопасности
изделия.
Практическая
часть:
Практическая работа № 4 «Мост». Конструирование модели моста
без
инструкции и по инструкции.
Форма
контроля:
Испытание на прочность модели.
Тема
2.6.
Практическая работа № 5 «Качели».
Теоретическая
часть: Научить
детей применять на практике знания и навыки,
касающиеся:
вопросов устойчивости; условий равновесия; особенностей конструкций;
безопасности
изделий.
Практическая
часть: Практическая
работа № 5 «Качели». Конструирование модели
подвесных
качелей по инструкции.
Форма
контроля:
Выставка качелей «Детская площадка».
Тема
2.7.
Самостоятельная работа «Я - конструктор».
Выявление
уровня развития теоретических знаний, практических умений и навыков, их
соответствия
прогнозируемым результатам образовательной программы «Строим из
Lego».
Теоретическая
часть:
Выполнение тестового задания.
Практическая
часть:
Выполнение самостоятельной работы по собственному замыслу.
Форма
контроля:
Выполнение контрольного тестового и практического заданий.
Тема
2.8. Практическая
работа № 6 «Карусель».
Теоретическая
часть:
Обсуждение с детьми видов качелей и каруселей. Знакомство детей с устройством карусели.
Понимание принципов работы механизмов.
Практическая
часть:
Практическая работа № 6 «Карусель».
Форма
контроля: Презентация и запуск моделей.
Тема
2.9.
Проектная работа «Городок».
Теоретическая
часть:
Закрепление всех изученных знаний и навыков в конструировании. Обсуждение
проекта «Городок».
Практическая
часть: Конструирование
отдельных объектов города.
Форма
контроля:
Создание группового проекта.
3.Основы
конструирования
(LEGO Education «Простые механизмы»).
Тема
3.1.
Знакомство с конструктором LEGO «Простые механизмы».
Теоретическая
часть:
Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с конструктором LEGO Education
«Простые механизмы». Рассмотреть с детьми виды деталей LEGO Education «Простые
механизмы» .
Практическая
часть:
Нахождение нужных деталей. Сортировка деталей по группам.
Форма
контроля:
Соревнование.
Тема
3.2.
Зубчатые колёса. Практическая работа № 7 «Карусель».
Теоретическая
часть:
Изучение терминов «прямозубое зубчатое колесо», «коронное
зубчатое
колесо», «ведомое и ведущее колёса». Знакомство детей с устройством карусели.
Понимание
принципов работы механизмов.
Практическая
часть:
Практическая работа № 7 «Карусель».
Форма
контроля:
Педагогическое наблюдение.
Тема
3.3.
Колеса и оси. Практическая работа № 8 «Машинка».
Теоретическая
часть:
Колёса и оси. Изучение термина «трение». Понимание принципов
работы
механизмов. Использование принципиальных моделей.
Практическая
часть:
Практическая работа № 8 «Машинка».
Форма
контроля:
Строительство и испытание моделей.
Тема
3.4.
Рычаги. Практическая работа № 9 «Рычаги».
Теоретическая
часть:
Изучение терминов «рычаг», «ось вращения», «сила», «груз».
Понимание
принципов рычагов. Использование принципиальных моделей. Различие
рычагов.
Практическая
часть:
Практическая работа № 9 «Рычаги». Конструирование модели
рычагов
по инструкции.
Форма
контроля:
Испытание моделей.
Тема
3.5.
Практическая работа № 10«Катапульта».
Теоретическая
часть:
Закрепление пройденного материала. Применение рычагов в
конструкции.
Изучение истории создания катапульты. Просмотр мультфильма о
катапульте.
Практическая
часть:
Практическая работа № 10 «Катапульта». Строительство и испытание модели.
Конструирование модели катапульты по инструкции.
Форма
контроля: Строительство
и испытание модели. Соревнование.
Тема
3.6.
Самостоятельная работа «Изобретатели».
Выявление
итогового уровня развития теоретических знаний, практических умений и
навыков,
их соответствия прогнозируемым результатам образовательной программы
«Строим
из Lego».
Теоретическая
часть:
Выполнение тестового задания.
Практическая
часть:
Выполнение самостоятельной работы по собственному замыслу.
Форма
контроля:
Выполнение контрольного тестового и практического заданий.
4.
Итоговое занятие
Тема
4.1
«Чему мы научились?».
Теоретическая
часть:
Викторина на проверку теоретических знаний.
Практическая
часть:
Выполнение самостоятельной работы по собственному замыслу.
Форма
контроля:
Викторина. Выставка работ.

1.4. Планируемые результаты
Личностные:
ü
сформирован
навык самоорганизации на рабочем месте;
ü
развит
навык конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
ü
способны
преодолевать трудности и нагрузки в течение определённого времени,
ü
способны
активно побуждать себя к практическим действиям и контролировать свои поступки.
Метапредметные (у детей с УО -
отсутствуют):
ü
сформированы
способы деятельности, применимые в обучении и в жизни (поиск нужной информации
и понимание прочитанного, умение сравнивать по заданным критериям).
Предметные для детей с ЗПР:
ü
имеют
первичные представления о робототехнике, ее значении в жизни человека;
ü
умеют
конструировать по образцу;
ü
 умеют
подбирать детали, необходимые для конструирования (по виду и цвету);
ü
 умеют
конструировать модели по схеме с помощью LEGO Education «Простые
механизмы» и LEGO
Education «Первые механизмы».
Предметные для
детей с УО:
ü
имеют
первичные представления о робототехнике, ее значении в жизни человека;
ü
умеют
конструировать по образцу;

2. Комплекс
организационно-педагогических условий
2.1.
Календарный
учебный график (Приложение №1)

№

Дата
начала занятий

Дата
окончания
  занятий

Кол-во часов
в неделю

Количество
  учебных недель

1.

15.09.2023г

25.05.2024г

1 час

36

2.2.
Условия реализации программы
1. Организационно-педагогические
условия реализации
программы:
- специальная образовательная и
воспитательная программы и методы обучения и воспитания;
- специальные технические средства
обучения коллективного и индивидуального пользования.
 2. Материально-технические условия
2.1. Архитектурная среда
- безбарьерный доступ к основным помещениям,
соответствующая акустика, свет, пространство: учебный кабинет, сенсорная
комната;
- организация рабочего пространства для обучающихся
(мобильные рабочие столы).
2.2. Информационная среда
- создание визуальных источников (стенды о правилах
поведения, режиме, расписании и т.д.)
- оснащение помещений аппаратурой: мультимедийный
проектор, компьютер с колонками и выходом в интернет.
2.3. Индивидуальные средства для обучающихся (деревянные наборы, наборы для обработки древесины).
 3. Комфортная образовательная среда
- назначение для нуждающегося среди участников группы
обучающегося для помощи в ориентировании на занятии;
 - сопровождающего (родителя, специалиста и т.д.) для
помощи в образовательных потребностях.
 4. Кадровые условия
- педагог дополнительного образования первой категории
Пахомова Татьяна Валерьевна., 25.07.2022г.    дистанционные курсы «Организация
педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ в системе дополнительного
образования», 72 часа, удостоверение о повышении квалификации ООО «Высшая школа
делового администрирования»;
- возможность
консультационно-методической поддержки со стороны педагога-психолога высшей квалификационной категории МБОУДО ЦДОД (Заиченко Анна
Александровна) 20.10.2020г дистанционные курсы 72
часа «Организация и осуществление дополнительного образования детей с
ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью от 5 лет до 18 лет»,
удостоверение о повышении квалификации «Академия «Просвещение»;
-возможность ознакомления с
практиками организации ДО обучающихся с ОВЗ/инвалидностью.

2.3.
Формы аттестации. Оценочные материалы
Формы
подведения результатов: наблюдение, творческая выставка, участие в
мероприятиях.
Индивидуальный
рейтинг доступен только педагогическому коллективу и ребёнку,
в
отношении которого он формируется; результаты не придаются публичной огласке, а
предоставляются
лично каждому ребёнку в форме собеседования, свидетельствует о
продвижении
каждого конкретного ребенка в уровнях освоения программы.
Мониторинг,
включающий в себя:
-
входную диагностику, которая проводится в сентябре и включает тест на знание
инструментов
и материалов для технического творчества, беседа с ребенком и его
родителями
(выявление интересов, возможностей, особенностей, склонностей ребёнка,
определение
уровня стартовых возможностей для освоения программы);
В
качестве итоговой аттестации проводится творческая выставка, которая
оценивается
по следующим критериям:

Баллы

Изготовление
  робота по заданному
проекту

Программирование
  робота по
заданному
  проекту

Полностью
  отвечает заданию.
Высокая
  техника исполнения.

Полностью
  отвечает заданию. Робот
выполняет
  все предусмотренные
заданием
  действия.

Полностью
  отвечает заданию.
Незначительные
  недостатки при
сборке.

Полностью
  отвечает заданию.
Незначительные
  недостатки по
программированию
  (робот не
выполняет
  одно из предусмотренных
действий).

Полностью
  отвечает заданию. Имеет
один
  или несколько незначительных
недостатков
  по сборке, которые
можно
  быстро устранить.

Отвечает
  заданию. Имеет
незначительные
  недостатки по
программированию
  (робот не
выполняет
  одно из предусмотренных
действий).
  Частично не соответствует
заданию.

Частично
  не соответствует
заданию.
  Имеет несколько серьезных
недостатков
  по сборке, которые
нельзя
  исправить без разборки
отдельных
  узлов.

Имеет
  значительные недостатки
по
  программированию (робот не
выполняет
  поставленные задачи,
или
  выполняет с перебоями,
выполняет
  не предусмотренные
заданием
  действия).

Дополнительные
  баллы
+
  0,5
-за
  наблюдательность (умение подметить интересные моменты в привычных ситуациях
или
  интересные элементы в обычных вещах);
+1
-за
  удачное применение известных решений;
-за
  придумывание механического узла (даже если он не нов);
-за
  нестандартное решение технической задачи;
-1
-формальный
  подход к сборке и программированию;
-за
  плохое поведение на занятиях;
-за
  сознательное создание трудностей при сборке роботов другими обучающимися.

При
анализе усвоения программного материала и развития других качеств ребенка
используются
следующие уровни:
-
низкий - усвоение программы в неполном объеме, теоретические и практические
задания;
участие в отчетных мероприятиях, в конкурсах на уровне коллектива;
-
средний - усвоение программы в полном объеме; участие в соревнованиях,
смотрах,
акциях и др. на уровне ЦДТ, района.
-
высокий – программный материал усвоен обучающимся полностью, обучающийся
имеет
высокие достижения (победитель конкурсов и т.д.); активный участник в жизни
детского
объединения (см. Приложение 1).
На
каждого ребенка заводится Индивидуальная карта (см. Приложение 2). В
индивидуальную
карту вносятся данные входной диагностики. В карте фиксируются
результаты
промежуточной аттестации и аттестации по итогам учебного года,
тестирования
на уровень подготовки и другая информация о результатах освоения
разделов
программы. Такая карта позволяет вести поэтапную систему контроля над
обучением
учащихся и отслеживать динамику образовательных результатов
обучающихся,
начиная с первых шагов (стартовая диагностика), сформулировать прогноз
перспектив
и динамики ближайшего развития обучающегося на основе анализа решений
предложенных
заданий, задач и испытаний.
Этот
способ оценивания – сравнение ребенка не с другими детьми, а только с
самим
собой, выявление его собственных успехов по сравнению с исходным уровнем –
важнейший
отличительный принцип дополнительного образования, стимулирующий и
развивающий
мотивацию обучения каждого ребенка.
На
протяжении всего процесса обучения осуществляется наблюдение как
индивидуальное,
так и за группой в целом: какова мотивация на обучение у обучающихся,
каково
взаимодействие между ними внутри группы и т.д.
По
итогам мониторинга уровня освоения образовательной программы все данные
заносятся
в Карту мониторинга (см. Приложения 3, 4).

                2.5. Методическое
обеспечение
В работе с обучающимися наглядные методы
являются крайне востребованными. Наглядные методы в обучении реализуются при
опоре на сохранные звенья высших психических функций и использовании
возможностей наиболее упроченных форм деятельности.
Использование наглядных методов требует
учитывать особенности обучающихся (меньший объем восприятия, его замедленный
темп, трудности концентрации внимания и др.) и применять четкие, реалистические
иллюстрации, рационально определять объем применения наглядных средств с
соблюдением принципа необходимости и доступности.
В обучении важно избегать перегруженности,
которая снижает качество восприятия материала и приводит к быстрому утомлению и
эмоциональному пресыщению обучающихся.
Методы обучения:
наглядные (методы иллюстрации,
демонстрации, видео) – разъяснить цель демонстрации, согласовать с содержанием,
соотношение с другими методами;
практические (упражнения,
опыт/эксперимент/лабораторная работа, моделирование, практическая работа) –
важен процесс формирования алгоритмов действий, ориентирование на трудности в
самостоятельном выполнении работы,
-словесные (рассказ, беседа, объяснение и
др.) – сопровождение устного высказывания наглядным материалом,
структурированное объяснение материала с использованием тезисов, схем, смена
деятельности, использование приемов, направленных на развитие наблюдательности,
сравнения, аналогии, обобщения, воображения и т.д.

Образовательные технологии:
личностно-ориентированное обучение
(развитие индивидуальных способностей, обучающихся на основе использования
имеющегося у них жизненного опыта и потенциала);
групповые технологии (одновременная работа
со всей группой – освоение нового материала, организация выставки; групповая
работа на принципах дифференциации – при организации игровой деятельности);
интерактивные технологии обучения
(предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к
взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для
каждого обучающегося задач);
системно – деятельностный подход
(предполагает развитие обучающихся в процессе творческой работы по созданию
предметов путем погружения их в разнообразные виды деятельности).
здоровьесберегающие технологии.

Формы
организации образовательной деятельности:
•
Практическое занятие
•
Открытое занятие
•
Беседа
•
Выставка
•
Тематическо-игровые занятия
•
Мастер-класс
•
Виртуально-познавательные путешествия
•
Творческие мастерские.

Алгоритм учебного занятия
Программой
предусмотрены теоретические и практические занятия. Занятия проводятся в
оборудованном кабинете согласно нормам СанПиНа и противопожарной безопасности.
1этап –
организационный
Задача: подготовка детей к работе на
занятии.
Содержание этапа: организация начала
занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и
активизация внимания.
II этап – проверочный
Задача: установление правильности и
осознанности выполняемых ранее действий
Содержание этапа: проверка усвоения знаний
предыдущего занятия.
III этап –
подготовительный
Подготовка   к
  восприятию   нового содержания.
Задача: мотивация и
принятие обучающимися цели учебно-познавательной деятельности. Содержание
этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности
обучающихся.
IV этап – основной
В качестве основного
этапа могут выступать следующие:
4
Усвоение новых
знаний и способов действия.
Задача: обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте
изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и
вопросы, которые активизируют познавательную деятельность обучающихся.
2. Первичная
проверка понимания
Задача: установление
правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление
неверных представлений, их коррекция. Применяют пробные практические задания,
которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.
3. Закрепление
знаний и способов действий
Применяют
тренировочные упражнения, задания, выполняемые обучающимися самостоятельно.
4. Обобщение и систематизация знаний
 Задача: формирование целостного
представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются
беседа и практические задания.
V этап – контрольный
Задача: выявление качества и уровня
овладения знаниями, их коррекция.
Используются тестовые
задания, виды устного опроса, вопросы и задания различного    уровня сложности.
VI этап – итоговый
Задача: дать анализ
и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
Содержание этапа: педагог сообщает ответы на
следующие вопросы: как работали обучающиеся на занятии, что нового узнали,
какими умениями и навыками овладели.
VII этап – рефлексивный
Задача: мобилизация
обучающихся на самооценку. Может оцениваться работоспособность, психологическое
состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.
Изложенные этапы
могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могут не иметь места в
зависимости от педагогических целей.
Дидактические материалы
К дидактическим материалам предъявляются требования в
соответствии с видом нарушения развития.
Раздаточный (практический) материал для обучающихся: рабочие тетради,
бланки тестов и анкет, карточки с заданиями, готовые шаблоны и трафареты,
инструкционные карты, технологические карты.
Наглядные
пособия: таблицы, схемы, плакаты,
образцы моделей, видеоматериалы.

2.6. Рабочая программа воспитания
Календарный
план воспитательной работы
Воспитательный
процесс организован на каждом занятии и включает в себя систему мер по развитию
личностных, ценностных качеств обучающихся. Помимо этого, организуются
отдельные мероприятия, представленные в календарном плане воспитательной
работы.
Цель программы воспитания: формирование
у обучающихся конкретных практических навыков и потребностей в осознанном
поведении в социуме.
Задачи:
·
развивать
навыки позитивного и конструктивного общения и поведения в социуме;
·
формировать
потребность в проявлении своей идентичности и ведении здорового образа жизни.
Направления
воспитания:
·
трудовое
воспитание и профессиональное самоопределение;
·
воспитание
ценностей научного познания;

формирование навыков здорового образа
     жизни и развитие физической культуры;

·
развитие
социальных институтов воспитания;
·
патриотическое
воспитание и формирование российской идентичности;
·
здоровьесберегающее
воспитание.

Планируемые
результаты:
·
развиты
навыки позитивного и конструктивного общения и поведения в социуме;
·
сформированная
потребность в проявлении своей идентичности и ведении здорового образа жизни.

№

Название мероприятия, события, форма его
  проведения

Направления воспитательной работы

Цель

Краткое содержание

Сроки

Ответственный исполнитель

1

День
  открытых дверей

Трудовое
  воспитание и профессиональное самоопределение

Познакомить
  обучающихся с новым объединением

Представление
  деятельности творческого объединения

Сентябрь

Пахомова
  Т.В.

2

Цветная
  психология

Воспитание
  ценностей научного познания

Познакомить
  обучающихся с их возможностями и способностями с помощью психологических
  техник

Проведение
  с обучающимися  тестов, диагностических методик

Октябрь

Пахомова Т.В.
Заиченко А.А.

3

Добрая
  ладошка

Духовно-нравственное

Принятие
  обучающимися позиции человека способного на милосердие и справедливые
  поступки

Организация
  игры –путешествия

Ноябрь

Пахомова Т.В.

4

«Интересные
  события в моей жизни»

Позитивное
  отношение к жизни

 Формирование
  положительного отношения к жизни

Творческая
  самопрезентация

Декабрь

Пахомова
  Т.В.

5

А
  ну-ка парни!!!

Патриотическое
  воспитание и формирование российской идентичности

Воспитание
  патриотизма,
Формирование
  российской идентичности.
Проведение
  мероприятие посвященного Дню Защитника Отечества

Спортивно-игровая
  программа

Февраль

Пахомова
  Т.В.

6

Мы
  умеем побеждать!

Формирование
  навыков здорового образа жизни и развитие физической культуры

Познакомить
  обучающихся с правилами соревнований

обучающиеся
  проходят трассу с препятствиями

Апрель

Пахомова
  Т.В.

7

Урок
  Мужества

Патриотическое
  воспитание и формирование российской идентичности
Приобщение
  детей к культурному наследию

Воспитание
  патриотизма,
Формирование
  российской идентичности.
Проведение
  мероприятия, посвященного Дню Победы

Просмотр
  видеофрагментов.
Беседа,
  обсуждение данной темы

Май

Пахомова
  Т.В.

Список использованных источников
1.    Указ Президента РФ от 21.07.2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года // Распоряжение
правительства РФ от 29 мая 2016 г. № 996-р.
2.    Концепция развития дополнительного образования детей
до 2030 года // Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р.
3.    Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
4.   Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека среды обитания».
5.    Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
6.    Федеральный проект «Успех каждого ребёнка»
национального проекта «Образование», утвержденного президиумом Совета при
Президенте Российской Федерации по стратегическому планированию и национальным
проектам (протокол от 18
марта 2019 года № 3).
7.    Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 г.
№629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
8.    Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 г. №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
9.   Приказ Министерства просвещения РФ от 13.03 2019 г. №
114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества
условий осуществления образовательной деятельности организациями,
осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным
программам, дополнительным общеобразовательным программам».
10.   Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)».
11.
Приказ ГАУ ДО НСО «Областной центр
развития творчества детей и юношества» от 15.03.2023 № 189-В «Об утверждении
«Региональной модели обеспечения доступности дополнительного образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов».

Список методической
литературы
1. Кулакова, Е. В. Методические рекомендации по
организации дополнительного образования детей с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидностью с учетом нозологических групп: нарушение слуха,
зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, расстройства аутистического
спектра, задержка психического развития, умственная отсталость
(интеллектуальные нарушения) / Е. В. Кулакова, М. М. Любимова. - Москва: РУДН,
2020. - 60 с.
2. Методические рекомендации по разработке
адаптированных дополнительных общеобразовательных            программ       и          дополнительных
общеобразовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидностью в рамках инклюзивных групп / сост. М. А. Логинова. - Новосибирск:
ГАУ ДО НСО «ОЦРТДиЮ», РМЦ ДОД, 2022. - 56 с.
3. Ястребова, Г. А. Методические рекомендации для
педагогов - психологов образовательных организаций по использованию
дополнительного образования как ресурса профессиональной ориентации и
профессионального самоопределения детей с ограниченными возможностями здоровья
и инвалидностью / Г. А. Ястребова, Ю. С. Богачинская, Е. В. Кулакова; под ред.
М. А. Симоновой. - Москва: РУДН, 2020. - 86 с.
4.   Ястребова, Г. А. Методические рекомендации по
организации информационной кампании в субъекте РФ, направленной на
позиционирование достижений детей с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидностью, обучающихся по программам дополнительного образования / Г. А. Ястребова,
Ю. С. Богачинская, Е. В. Кулакова; под ред. М. А. Симоновой. - Москва: РУДН,
2020. - 74 с.
Для
педагога:
1.
Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов
реального
мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001.
2.
LEGOeducation.com [Электронный ресурс].
3.
ПервоРобот LEGO® WeDoTM - книга для учителя [Электронный ресурс].
4.
Злаказов А.С. «Уроки Лего-конструирования в школе» метод.пособие, Под ред. А.С.
Злаказов,
Г.А.Горшков, С.Г.Шевалдина. Изд.Бином 2011.
5.
Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одарённости. – СПб.:
Питер,
2012.: ил.- (Серия «Мастера психологии»).
Интернет-ресурсы:
1.
http://wroboto.ru,
3.
http://education.lego.com
4.
http://www.prorobot.ru
Для
обучающихся и родителей:
1.
Робототехника для детей и родителей. С.А.Филиппов. СПб: Наука, 2010.
2.
Я, робот. Айзек Азимов. Серия: Библиотека приключений. М: Эксмо, 2002.
3.
Кружок робототехники, [электронный ресурс]//http://lego.rkc-
74.ru/index.php/-lego
4.
Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. – СПб.:Наука, 2010, 195 стр.

Приложение 1
Критерии оценивания
уровня освоения образовательной программы

уровень

баллы

Освоение
  разделов программы

Знания и мастерство

Формирование
  знаний, умений,
навыков

Формирование
  общеучебных
способов
  деятельности

низкий
уровень

0
  - 4

Менее
  1/3

Знание
  (воспроизводит
термины,
  понятия,
представления,
  суждения,
гипотезы,
  теории, концепции,
законы
  и т. д.)

Выполнение
  со значительной
помощью
  кого-либо (педагога,
родителя,
  более опытного
учащегося)

средний
  уровень

5
  - 8

1/3-2/3

Понимание
  (понимает смысл и
значение
  терминов, понятий,
гипотез
  и т. д., может объяснить
своими
  словами, привести свои
примеры,
  аналогии). (использует
знания
  и умения в сходных
учебных
  ситуациях).

Выполнение
  при поддержке.
Разовой
  помощи.
Консультации
  кого-либо.

  высокий уровень

9
  – 12

2/3-
практически
полностью

Овладение,
  самостоятельный
перенос
  на другие предметы и
виды
  деятельности
(осуществляет
  взаимодействие
уже
  имеющихся знаний, умении
навыков
  с вновь
приобретенными;
  использует и в
различных
  ситуациях; уверенно
использует
  в ежедневной
практике)

Самостоятельное
построение,
  выполнение
действий,
  операций.

Приложение
2

Критерии
динамики личностного роста обучающегося

Показатели
  (оцениваемые
параметры)

Критерии

Степень
  выраженности оцениваемого качества

Методы
диагностики

Культура
  организации своей
деятельности

Аккуратность
  в выполнении
практической
  работы, терпение и
работоспособность

-
  низкий уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний,
предусмотренных
  программой);
-
  средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более 1/2);
-высокий
  уровень (ребенок усвоил практически весь объем знаний,
предусмотренных
  программой за конкретный период).

Наблюдение,
тестирование

Адекватность
  восприятия
профессиональной
  оценки
своей
  деятельности и ее
результатов

Стремление
  исправить указанные
ошибки,
  умение прислушиваться
к
  советам педагога

-низкий
  уровень (не прислушивается к советам педагога, в редких
случаях
  исправляет ошибки);
-средний
  уровень (стремится исправить указанные ошибки
прислушивается
  к советам педагога);
-высокий
  уровень (всегда исправляет ошибки, прислушивается к
советам
  педагога).

Педагогическое
наблюдение

Умение
  взаимодействовать с
другими
  членами коллектива

Участие
  в выполнении
коллективных
  работ, умение
входить
  в контакт с другими
детьми,
  конфликтность.

-
  низкий уровень (не принимает участие в коллективных работах, с
трудом
  находит контакт с другими детьми, конфликтен);
-средний
  уровень (принимает участие в коллективных работах,
находит
  контакт с другими детьми, не конфликтен);
-высокий
  уровень (принимает активное участие в коллективных
работах,
  всегда находит контакт с другими детьми, не конфликтен).

Педагогическое
наблюдение

0-4

низкий уровень

5 - 8

средний уровень

9-12

высокий уровень

Приложение
3
Карта результативности
освоения образовательной программы за 20__ - 20__ учебный год

№

ФИ
  обучающегося

Освоение
  разделов
программы

Формирование
  ЗУН

Развитие
  качеств
личности

Достижения
  (кол - во)
на
  уровне

начало
  года

середина
  года

конец
  года

начало
  года

середина
  года

конец
  года

начало
  года

середина
  года

конец
  года

 объединение

учреждение

 район

 округ

 область

 всероссийский

 международный

1

2

3

4

5

6

7

0-4

низкий уровень

5 - 8

средний уровень

9-12

высокий уровень

Приложение
4
Личная
карта
результативности
освоения образовательной программы воспитанника(цы) детского объединения
Фамилия, имя
______________________________________

Параметры
  оценивания

Начало
  года

Середина
  года

Конец
  года

Форма
  проверки, диагностики

1.Освоение разделов программы

Вводное
  занятие

Введение
  в робототехнику

Основы
  конструирования (LEGO Education «Первые механизмы»)

Итоговое
  занятие

2.Формирование знаний, умений, навыков.

Знание
  теоретических основ

Владение
  практическими умениями и навыками

3.Развитие личностныхсвойств и способностей

Культура
  организации своей деятельности

Адекватность
  восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов

Умение
  взаимодействовать с другими членами коллектива

4. Предметные достижения обучающегося:

на
  уровне детского объединения

на
  уровне ЦДТ

на
  уровне района

на
  уровне округа

на
  уровне области

0-4

низкий уровень

5 - 8

средний уровень

9-12

высокий уровень

АННОТАЦИЯ
к
адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«ИнженерикУм»
Для
обучащихся с ограниченными возможностями здоровья предметно – практическое
обучение
занимает центральное место, а в системе современных информационных
технологий
образовательная робототехника приобретает ведущую роль в когнитивном и
социально-эмоциональном
развитии обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Приоритеты в современном обществе, направленные на развитие технического
творчества
обучающихся, способствовали созданию и апробации образовательной
программы
«ИнженерикУм» для детей с ОВЗ (инвалидностью).
Адаптированная
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«ИнженерикУм»
технической направленности.
Цель
программы: раскрытие творческого потенциала личности ребенка с ОВЗ
(инвалидностью),
формирование жизненных и социальных компетенций
средствами
образовательной робототехники.
Программа
предназначена для детей в возрасте9– 12 лет с ОВЗ и/или инвалидностью
,имеющих
интерес к техническому творчеству и желающих осваивать приемы
работы
по конструированию.
К
освоению данной программы не допускаются дети с нарушениями зрительного
восприятия,
т.к. программа предполагает работу с техническими средствами, что весьма
осложнено
с данным видом нарушений.
Количество
обучающихся в детском объединении от 5 до 7 человек. Программой
предусмотрено
и обучение по индивидуальному образовательному маршруту (по
решению
ПМПК). Начать обучение по программе можно без специального отбора и
подготовки.
Главное, чтобы у ребёнка был интерес, желание и простейшие навыки работы
на
компьютере. Обязательное условие – отсутствие медицинских противопоказаний.
Программа
стартового уровня, который предполагает знакомство с основными
понятиями
и принципами робототехники, основами конструирования и
программирования
роботов, основными компонентами констрикторов Lego, основными
алгоритмическими
конструкциями, этапами решения задач с использованием
современных
информационных технологий.
Программа
рассчитана на 1 год обучения, 36 часов (1 раз в неделю по одному
часу).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: инжинериум 2023-2024 Овз ок.docx

alt: Администрация Барабинского района

alt: Комплекс основных характеристик

alt: Теоретическая часть: История

alt: Материально-технические условия 2

alt: Полностью отвечает заданию.

intro: Программа для детей овз

title: Инженериум


extracted_text:
Методические рекомендации
по проведению внеклассных мероприятий
по предмету «Английский язык»

Составитель: Лысенко Е.Ю.

Методические рекомендации
по проведению внеклассных
мероприятий
по предмету «Английский
язык»

Составитель: Лысенко Е.Ю.

Данное пособие, разработанное  на основе Государственного
общеобразовательного стандарта образования и учебной программы, представляет
собой сборник методических рекомендаций в помощь практиканту, которые можно
использовать при прохождении практики пробных уроков и преддипломной практики.
Основная цель методических рекомендаций – познакомить
студентов с организацией и проведением внеклассных мероприятий по предмету
«Английский язык».
Приложение включает разработки внеклассных мероприятий по
предмету «Английский язык».
Данное пособие адресовано студентам и молодым
учителям-практикам.

Методические рекомендации
по проведению внеклассных мероприятий
по предмету «Английский язык»

В период практики студент выступает
в роли помощника классного руководителя, кроме того, он может проводить
внеклассную воспитательную работу в помощь учителю. Студент может быть
привлечен также к участию в проведении общешкольного воспитательного
мероприятия.
В обязательную программу
воспитательной работы практиканта входит:
-    изучение   возрастных   и
индивидуальных   особенностей учащихся, уровня развития коллектива класса;
- изучение опыта, системы и стиля
работы классного руководителя, его способов и приемов педагогического
воздействия. При этом студент особое внимание обращает на то, как классный
руководитель осуществляет воспитание школьников, какую работу ведет по
сплочению коллектива, повышение успеваемости учащихся, сознательную дисциплину.
В течение педагогической практики
студент ведет повседневную работу с учащимися: контролирует оформление
ученических дневников, участвует в организации дежурства и в классе и в школе,
устанавливает контакты с учителями, ведущими занятия в данном классном
коллективе.
Выполняя задания учителя по
внеклассной работе по предмету, практикант участвует в организации занятий
предметного кружка, в проведении конкурсов, олимпиад, в групповой и
индивидуальной работе с отстающими, в изготовлении наглядных пособий.
Внеклассная работа – это организация педагогом различных
видов деятельности школьников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые
условия для социализации ребенка. Это составная часть учебно-воспитательной
работы, цель которой – формирование развитой, гармоничной личности обучающихся.
Внеклассная работа способствует раскрытию индивидуальных
способностей, творческого личностного потенциала ребенка, его умений и навыков,
которые не всегда можно рассмотреть на уроке. Проведение внеклассной работы в
первую очередь направлено на удовлетворение интересов школьников, развитие
способностей в различных сферах общения и деятельности. Кроме того, внеклассная
работа – это эффективное средство сплочения детей в коллектив, создание
мажорного тона в общении и учебе, развитие социальных качеств, таких как
коммуникативность, умения руководить или подчиняться, умения и стремления жить
в мире друг с другом.
Внеклассная работа по английскому языку также имеет большое
общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не
только углубляет и расширяет знание языка, но и способствует также расширению
культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности,
духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов, и, как следствие, повышают
мотивацию к изучению языка и культуры другой страны и сквозь призму этих знаний
более активно осваивать культуру своей страны.
Внеклассную работу по английскому языку можно определить
как систему неоднородных по содержанию, назначению, методике проведения и
формам воспитательно-образовательных внеурочных мероприятий, которые выходят за
пределы учебных образовательных программ.
Такая
работа строится на следующих принципах:
─ принцип связи с жизнью;
─ принцип коммуникативной активности учащихся;
─ принцип учета уровня языковой подготовленности
учащихся и преемственности с уроками АЯ;
─ принцип учета возрастных особенностей
обучающихся;
─ принцип сочетания коллективных, групповых и
индивидуальных форм работы;
─ принцип межпредметных связей в подготовке и
проведении мероприятий, что обогащает внеклассную работу по АЯ, способствует
повышению интереса к ней учащихся и качества ее проведения.

Цели проведения
внеклассных мероприятий:
1.
создание условий для
интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных
навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,
2.
развитие эмоциональной сферы,
воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей,
творческого воображения и фантазии;
3.
знакомство с элементами
традиционной детской  англоязычной культуры.

Задачи:

 I. Познавательный аспект.
-
познакомить детей  культурой
стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники
и т.д.);
-
способствовать более раннему
приобщению школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими
иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
-
познакомить с менталитетом других
народов в сравнении с родной  культурой;
-
формировать некоторые
универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном
языках;
-
способствовать удовлетворению
личных познавательных интересов.

II.
Развивающий аспект.
-
развивать мотивацию к дальнейшему
овладению английским языком и культурой;
-
развивать учебные умения и
формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
-
приобщить детей к новому
социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в
игровых ситуациях;
-
формировать у детей готовность к
общению на иностранном языке;
-
развивать технику речи,
артикуляцию, интонации.
-
развивать двигательные способности
детей  через драматизацию.
-
познакомить с основами актерского
мастерства и научить держаться на сцене.

III.
Воспитательный аспект.
-
способствовать воспитанию
толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
-
способствовать воспитанию
личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими;
коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная
ответственность);
-
обеспечить связь школы с семьей
через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок, прививать навыки
самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Формы
проведения занятий
    Внеурочная
деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах:
индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники
и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время
занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к
детям.

Место
проведения  занятий:
Рекомендуется
проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате,
спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале,
в библиотеке (в зависимости от вида деятельности на занятии).

Виды
деятельности:
-
 игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
-
чтение, литературно-художественная деятельность;
-
изобразительная деятельность;
-
постановка драматических сценок, спектаклей;
-
прослушивание песен и стихов;
-
разучивание стихов;
-
разучивание и исполнение песен;
-
проектная деятельность;
-
выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие
воображения.
            В
результате проведения внеклассных мероприятий предполагается  достичь следующих
результатов:

Первый уровень  результатов (1 класс)

Второй уровень результатов (2-3 класс)

Третий уровень результатов (4 класс)

приобретение
  школьником социальных знаний. Основная цель этой ступени – формирование общих
  знаний о роли иностранного языка, об особенностях устройства и менталитета
  страны изучаемого языка, о нормах поведения в обществе.

формирование
  ценностного отношения к социальной реальности: основная цель –
  проявление интереса к изучению основ иностранного языка и позитивного
  отношения к культуре и традициям страны изучаемого языка и ценностного
  отношения к социальной реальности в целом.

получение школьником опыта
  самостоятельного общественного действия: цель ступени –
  закрепление и развитие стремления к творческой деятельности, навыкам самостоятельной
  работы и усвоение лексического материала согласно реализации данной
  программы.

Конкурс знаний по английскому языку в начальных классах

Цели и задачи:
создавать положительную мотивацию к изучению английского
языка и радостное настроение;
повторить и закрепить изученный материал;
научить детей видеть результаты коллективной деятельности.
Предварительная работа: класс делится на две группы (6-7
человек). Ученики сами придумывают название команды (Том и Джерри, Малыш и
Карлсон, Белоснежка и семь Гномов и т.д.) На доске пишутся названия команд в
два столбика и в течение всего конкурса вносятся баллы за каждое задание.
Ход мероприятия:
Урок начинается с приветствия и песни:

“Good morning, good morning, good morning
to you
Good morning, good morning, I’m glad to see
you.”
Фонетическая гимнастика: рифмовка:

One, one, one - please, dogs, run!
Two, two, two -cats, run, too!
Three, three, three –tigers, run to me!
Four, four, four – monkeys, touch the door!
Five, five, five – please, birds, fly!

Песенный конкурс. Дети исполняют песню либо по своему
выбору, либо предложенную учителем.

Поэтический конкурс. Ученики читают стихотворения, выученные
в течение года.

Например:

Fly, little bird, fly, I love my cat,
Fly into the blue sky! It’s warm and fat.
One, two, three, My cat is grey,
You are free. It lakes to play.

«Составь диалог». Два представителя из каждой команды
составляют диалог на заданную тему, например, «Знакомство»:

Pupil 1: “Hello!”
Pupil 2: “Hi! What is your name?”
Pupil 1: “My name is Sasha. And what is
your name?”
Pupil 2: “Nice to meet you, Sasha. My name
is Sveta”
Pupil 1: “Nice to meet you , Sveta. How are
you?”
Pupil 2 :“I’m fine thank you. And you?”
Pupil 1: “I’m ok, thanks. Good bye, Sasha!”
Pupil 2: “See you late, Sveta!”

Буквенный конкурс.

1) «Встань в алфавитном порядке». По пять человек из каждой
команды выходят к доске и получают по одной букве (одна команда получает
заглавные буквы: A, B, C, D, E; а другая маленькие буквы: a, b, c, d, e.) По
команде: one, two, three! дети становятся в алфавит- ном порядке. Побеждает
команда, ставшая первая.

2) «Найди пару». На доске два столбика заглавных букв в
алфавитном порядке (10 букв), а внизу маленькие буквы, но в другом порядке. Обе
команды выстраиваются в колонну напротив доски и по команде учителя: “begin!”
по одному ученику из каждой команды подбегают к доске, берут маленькую букву и
располагают рядом с большой. Побеждает команда, расставившая буквы правильно и
быстро.

3) «Назови и покажи букву». Ученик подходит к алфавиту и показывает,
названную учителем букву, а затем называет, показанную учителем букву. (10
букв)

Конкурс на повторение глаголов.

1) Игра “Sit!”Дети, двигаясь вокруг стульев, выполняют
команды учителя: go, run, jump, fly, swim, count, sing, dance, write, read
draw, etc. При команде: “sit!”, дети должны сесть на стулья. Ученик, оставшийся
без стула, выходит из игры. Выигрывает та команда, участник которой остается
последним.

2) Дети выполняют команды, только если учитель предваряет их
словом: “please”. Например, не просто: “Run!, a Run, please!” Выигрывает более
внимательная команда.

Конкурс на знание цифр (1-12). Вся команда показывает цифру,
названную учителем.

По одному ученику из каждой команды выходят к доске и
показывают, названную учителем цифру, или называют по-английски, произнесенную
преподавателем по-русски цифру.

Конкурс слов.

1) Например, слова по теме «животные». Игрушки лежат в
непрозрачном пакете. Ученик, на ощупь угадывая, какую игрушку он держит в руке,
говорит: “I have a cat или It is a dog.” Затем он показывает игрушку остальным.
Достает игрушку до тех пор, пока не ошибется. Тоже самое делает ученик из
другой команды. Количество игрушек совпадает с количеством баллов.

2) Назвать как можно больше слов на заданную тему.
(животные, еда, одежда, цвета, школьные принадлежности и т.д.)

3) «Крестики – нолики». На доске нарисован большой квадрат,
разделенный на 16 квадратов: 4 ряда по 4 квадрата. В каждый квадрат магнитиком
прикрепляют картинку изображением внутрь. Одна команда – «Крестики», а другая
«Нолики». По очереди из каждой команды дети подходят к доске, переворачивают
картинку и называют слово. Если ребенок назовет картинку правильно, то ее
снимает, а учитель рисует крестик или нолик. Если предмет назван неверно,
картинка возвращается на прежнее место. Выигрывает команда, набравшая
наибольшее количество крестиков или ноликов.

4) Конкурс «Назови по памяти». Учитель показывает и
произносит 5-6 слов: a dog, a cat, a mouse, a frog, a fox, a bear. Ученик по
памяти повторяет эти слова.

«Составь рассказ по схеме». Например: I
have a dog. I have no cat. My dog can run and jump. My dog cannot fly. The dog
is black. I like my dog.

«Отгадай загадку». Дается по две загадки каждой команде.

Например:

1) I am red and I have a fine tail, I live
in the forest, I like meat. (a fox)

2) I am green I can swim. I cannot jump. I
like meat and fish. (a crocodile)

3) I can run. I can climb. I can catch (перевод) a mouse. (a cat).

4) I live in the river. I am not fish. I am
green. What am I? (a frog).

Подсчитывается общее количество набранных баллов и
объявляется победившая команда.
Внеклассное
мероприятие Праздник алфавита
по английскому
языку для начальных классов

Класс: 2
Время проведения: 60 мин.
Тема внеклассной работы: «Праздник алфавита»
Методы применямые по внекласной работе: словесные,
наглядные, практические, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные,
поисковые, исследовательские, проблемные, метод контроля,  метод
стимулирования .
Межпредметная связь: информатика, технология, русский язык
Средства обучения: учебники, раздаточный материал– карточки с буквами, ведомость
для оценок  жюри, образовательные мультимедиа,  слайды, плакаты, магнитные доски, компьютер; проектор;
магнитофон, карточки-задания.
Форма: игровая
Цель: обобщить и систематизировать знания овладения
английским алфавитом, исходным лексико-грамматическим материалом в игровой
форме.
Задачи:
Образовательные: совершенствовать речевые навыки,
аудирования, развивать навыки монологической речи; способствовать формированию
коммуникативных навыков учащихся в условиях работы в группах; обеспечить
активную деятельность каждого участника мероприятия.
Развивающие: развивать коммуникативную активность и
мотивацию к изучению иностранного языка; развивать интеллектуальные и
творческие способности учащихся.
Воспитательные: прививать умение внимательно слушать и
выступать на публике, воспитывать в учащихся умение работать в коллективе, в
команде, развивать интерес к изучению иностранного языка.
Оборудование: презентация, компьютер; проектор; магнитофон,
карточки-задания; раздаточный материал – карточки с буквами, ведомость для
оценок  жюри.
Подготовка к празднику:
На осенних каникулах детям задавалось сделать свою
книжку-азбуку «ABC-book».
За две недели до праздника учащимся даётся задание повторить
алфавит и буквы в разнобой, а также слова на все буквы алфавита.
Каждый участник готовится к празднику (повторяет изученные
песни).
Оформление кабинета
На отдельном столе выставка азбук учащихся. На доске
написано название праздника “The ABC party”. В углу доски крепится связка
воздушных шаров. Стены оформлены рисунками букв английского алфавита и
проектами выполненными детьми. В кабинете столы и стулья расставлены таким
образом: 2 стола для двух команд, стол для жюри, в конце кабинета стулья для
родителей и учителей.

Ход внеклассной работы
I .Организационный момент.
Звучит мелодия песенки «АВС». На середину класса выходит
учитель:
Good morning, dear children, parents and
teachers!
We have a holiday today, the ABC party.
We will sing, we will dance
We will speak and read at once!
Children know all letters well
They can read them and spell!
II. Основная часть.

(Выходят 4 ученика)
Сцена 1. (P1 – a boy, P2 – a girl, P3 – a
boy, P4 – a girl)
P1:      Do you know the ABC?
P2:      Yes, of course. A,B,C,D  (Девочка
поёт песенку про алфавит)
T:        I am sure all of you know the
ABC, don’t you?
    P3:    Can you read?
    P4:    Yes, I can.
    P3:    Read the words, please.
    P4:  (читает слова на слайдах) letters, family, house, colours,
numbers.
              T:   Well done! You can
read.
(Выходят 2 ученика)
Сцена 2.  (P5 – a boy, P6 – a girl)
P5: Что такое “а-вэ-эс”?
P6: Это вовсе не “а-вэ-эс”, это английские буквы А, В и С. Первая буква
английского алфавита называется “эй”, вторая –  “би”, а третья – “си”. Они
только внешне похожи на русские. Вот так!
P5: А почему они красуются здесь на воротах?
P6: Да потому, что это и есть вход в английскую азбуку, которая по первым
буквам и называется эй-би-си, что значит азбука.
P5: Забавно.
P6: Что же тут забавного? Ведь русское слово “азбука” тоже происходит от первых
букв алфавита.
P5: Как это?
P6: По-старинному русские буквы назывались: аз, буки, веди, (глаголь, добро… )
Вот отсюда и происходит слово АЗБУКА. По первым двум буквам. А само слово
“алфавит” знаешь, откуда произошло?
P5:  Нет!
P6:  От первых двух букв греческой азбуки. Они называются
Альфа и Бета. Кстати, это слово по-английски звучит как “элфабет” (alphabet).
P5:  Ой! Кто это?
P6:  Где? А это и есть английские буквы.
(учащиеся, у которых в руках буквы алфавита выходят на
середину класса по очереди  и представляют свои буквы; на экране слайды букв и
стишков)

P1-Aa

Apples here, apples there,  Apples,
  apples everywhere!

P2-Bb

Bounce, bounce. It is my ball. It doesn’t
  want to stop at all.

P3-Cc

I am a cat. My name is Hat. I am not fat.
  I like to chat!

P4-Dd

I am a dog. My name is Jack. My coat is
  white! My nose is black!

P5-Ee

Little yellow bee, bee, bee How many
  flowers can you see?

P6-Ff

1, 2, 3 and 4 and 5 I  have got a fish
  alive.

P7-Gg

I  am а girl.
  I’ve got a  doll. Her name is May. We like to play.

P8-Hh

Little mouse, little mouse Where is your
  house? I am a poor mouse, I have no house.

P9-Ii

Spring is coming, warm and nice. Ice is
  melting, poor ice!

P10-Jj

Merry Jimmy Jean     Is jumping in his
  jeans.

P11-Kk

The king is strong. The king is
  brave.What is his name? He is Nick Gray.

P12-Ll

Who lives in Africa:  he, she or me? One
  lion, two lions, three. [Өri:]

P13-Mm

- Little mice, little mice, Would you
  like a piece of ice?
- We would like a piece of cheese.  Yes,
  please!

P14-Nn

How much is one plus one?  Two big nuts
  for little son.

P15-Oo

«Tick-tock, tick-tock    Play in ball» -
  says the clock.

P16-Pp

I have got a pet. My pet  is  a pig. His
  name is Pete. He is not  big.

P17-Qq

Mary is  a  queen can dance and sing.

P18-Rr

One, two, three, 1, 2, 3 Nice red roses
  you can see!

P19-Ss

Oh, Mary, come and seeA big snake is in
  the tree!

P20-Tt

Where is Tricky? Where is he? He is
  under  the table. Oh, I  see.

P21-Uu

I’ve  got a flower  above  my  head. Blue
  and yellow, green  and  red.

P22-Vv

- Can you dance? Can you sing? - I can
  play the violin.

P23-Ww

- Tim is slim. Tim is tall. - He can sit
  on the wall.

P24-Xx

I see two funny  foxes. With two small boxes.

P25-Yy

Fly,  fly  in the sky My nice and funny
  kite!

P26-Zz

We go, we go, we go to the zoo. We can
  see a tiger and a zebra too.

Конкурсная программа для ABC Party
(До начала игры дети делятся по жребию на 2 команды,
выбирается название команды и его капитан.)
T: Hellо,
everyone!                 Ps: Hello, Valentina Vladimirovna.
T: How are you today?            Ps: Fine!
T: Sit down, please. Today we are going to
play a game. We will guess many puzzles and solve many interesting tasks. Are
you ready to start?
Ps: Yes!
T: Do you know the ABC?       Ps: Yes, we
do.
Now the first task – collect the ABC. (дети
по командам раскладывают карточки букв в алфавитном порядке) – 1 балл за верный
расклад
T: Do you know the ABC words?  (дети
называют буквы и слова по командам)
     One correct word is one point for the
team.
A is for ant                B is for bed
C is for cat                D is for dog
E is for egg               F is for flag
G is for glass            H is for horse
I is for ink                J is for jug
K is for kangaroo     L is for lamp
M is for mouse         N is for nest
O is for orange          P is for pin
Q is for queen           R is for rabbit
S is for snake          T is for tree
U is for umbrella    V is for vest
W is for window     X is for box
Y is for yacht          Z is for zip
2. Vowel and consonant letters. (2 балла)
Вычеркните все гласные:  q  o  f  y  r  q
e  j  n  a  b  t  g  i  h  u  l  f  s  c   (1 балл)
Подчеркните все согласные:  f  q  i  j  h
n  o  e  g  l  w  y v  c  r  u  k  c  z  x  d  (1 балл)

3. Letters and numbers. (Расшифруйте  предложения) (Команды
получают карточки с предложениями, где каждая цифра – номер буквы в алфавите.
Они записывают 2 предложения и читают их хором.)  (1 слово – 1 балл)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

a

b

c

d

e

f

g

h

i

j

k

l

m

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

n

o

p

q

r

s

t

u

v

w

x

y

z

Для 1 команды:

23-8-5-18-5    9-19     3-8-21-3-11-12-5-19?

3 points

 Where               is             Chuckles?

  8-5    9-19   9-14    20-8-5    2-1-20-8-18-15-15-13.

5 points

   He       is        in          the                 bathroom.

Max. 8

Для 2 команды:

23-8-5-18-5   9-19   3-8-21-3-11-12-5-19?

3 points

   Where          is                 Chuckles?

  8-5    9-19   9-14   20-8-5    2-5-4-18-15-15-13.

5 points

  He        is       in        the
  bedroom.

Max. 8

4. Missing letters. (Вставьте пропущенные гласные буквы в
слова.)                                       (Карточки с заданием для каждой
команды.) (1 слово – 1 балл)

1) _nt, _gg, _nk, _range, _acht, _mbrella.

1) аnt, egg, ink,
  orange, yacht, umbrella.

6 points

2) d__d, sh_ _p, cha_r, b_x, famil_, m_m

2) dad, sheep, chair, box, family, mum

6 points

3) t_ble, b_d, k_tchen, r_ _m, _es, ho_se

3) table, bed, kitchen, room, yes, house

6 points

Max. 18

Make words. (Составьте слова) Участники команд должны
правильно записать слова.
Для 1 команды

1) nakse

1)  snake

змея

1 point / ___

2) regen

2)  green

зелёный

1 point / ___

3) vife

3)  five

пять

1 point / ___

4) elik

4)  like

нравится

1 point / ___

5) erbtrho

5)  brother

брат

1 point / ___

Max. 5 / ____

        Участники должны составить словосочетания и
предложения, используя эти 5 слов.

Словосочетания:

Points

A green snake

2 points / ___

Five brothers

2 points / ___

Предложения:

Points

A brother likes five green snakes.

5 points / ___

A snake likes green.

5 points / ___

Max. 14   /  Total 19

Для 2 команды

1) ohrse

1)  horse

лошадь

1 point / ___

2) labck

2)  black

черный

1 point / ___

3) nein

3)  nine

девять

1 point / ___

4) elik

4)  like

нравится

1 point / ___

5) terssi

5)  sister

сестра

1 point / ___

Max. 5 / ____

     Участники должны составить словосочетания и
предложения, используя эти 5 слов.

Словосочетания:

Points

1) a black horse

2 points / ___

2) nine  sisters

2 points / ___

Предложения:

Points

1) A black horse likes a sister.

5 points / ___

2) A sister likes nine black horses.

5 points / ___

Max. 14   /  Total 19

Конкурс капитанов - назови слово по буквам. (Капитанам
даются слова на карточках и они называют их по буквам.)    (1слово – 1 балл)
Competition of captains. Spell your word.

1 команда

2  команда

children

umbrella

The last task. Guess and sing the songs. Конкурс
песен. (Включаются песни, участники по мотиву отгадывают их и поют всей
командой.)

1 команда

2  команда

Hello, hello, hello

Stand up, sit down keep moving

Come and  meet my family

Chuckles in the house

This is my house

In my tree house

Footprints in the kitchen

Yummy, yummy chocolate

I’m happy today

Happy birthday

III.Подведение итогов.
Итоги.
Пока жюри подведут итоги игры, команды расскажут про свои
азбуки.
T: Now your homework. Please tell us about
your “ABC book”.
(Домашнее задание - демонстрация своей книжки-азбуки.)
Подведение итогов. Выступление жюри. Награждение всех
участников грамотами.
T: The first/second team is the winner. Congratulations!
Учитель: Вот и закончился наш праздник! Спасибо всем за
участие, вы все
хорошо сегодня потрудились и прошли все испытания. Желаем
вам дальнейших успехов!  Thank you! Good bye!

Внеклассное
мероприятие Animals and Pets
по английскому
языку для начальных классов
Цель: актуализация лексики по теме «Животные»;
совершенствование навыков монологической речи.
Оборудование: картинки животных, карточки с буквами, две
разрезанные картинки животных, заготовки двух солнышек (круги и
лучики),компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор.
Участники: учащиеся 2-4 классов
Предварительная работа: проводится конкурс рисунков «Моё
любимое животное», ученики повторяют известные им песенки, стихи, а также
названия животных, готовят инсценировки стихотворений и костюмы к ним.
Формируются две смешанные команды из учащихся 2-4 классов (в каждой команде по
два человека от каждого класса). Готовится презентация к сценарию.
Ход мероприятия:
1. Приветствие.
Teacher: Dear boys and girls! I’m glad to see you. Today we
are going to talk about animals.
Сегодня у нас весёлое соревнование. Наши команды будут
участвовать в различных конкурсах. За успешное выполнение заданий команды будут
получать карточки с изображением животных. Команда, собравшая большее
количество карточек побеждает.
Перед началом соревнования нам необходимо подготовить наши
язычки к произнесению английских звуков. Сейчас  мои помощники проведут с вами
фонетическую разминку.
2. Разминка
Давайте вспомним, как обезьянка
играет с мячиком: [b], [b], [b]…
Как обезьянка греет свои  ручки: [h], [h], [h]….
Как обезьянка вытряхивает пыль из
диванчика: [d], [d], [d]…..
Обезьянка улыбнулась, но не широко:
[au], [au], [au]….
Обезьянка любит петь песенки. Она
поёт [l] – поднимите язычки вверх и поставьте их на
бугорки за верхними зубками: [l], [l],
[l]…..
Обезьянка пошла гулять и навстречу
ей летят комарики: [z], [z], [z]…..
 А вот и пчёлки жужжат: [d-z], [d-z], [d-z]….
Обезьянка играет с ними – ловит
комариков и прячется от пчёлок.
Teacher: Perhaps you know a few poems about  animals. What poem do you know?
Учащиеся рассказывают стихи о
животных, имея или игрушку этого животного, или  картинку в руках.
Стихи о животных:
a) My dog is
clever, strong and quick,
Its name is Spot,
my name is Nick.
My dog is nice, my
dog is gay,
We play together
every day.
b) The Lion.
My paws are big
and strong,
My tail is very
long,
My mane is fine
and thick,
And I am very big.
c) I have got a
dog,
His name is Jack.
His head is white.
His nose is black.
I take him out
Every day.
Such fun we have!
We run and play.
d) The White Bear.
The water in the
sea is cold.
It is as cold as
ice.
But I am not
afraid at all:
My coat is warm
and nice.
e) I am a little
squirrel
As busy as can be,
I am gathering
some acorns
For winter food
for me.
f) I love all
kinds of animals,
Dogs and cats and
rabbits,
I love all kinds
of animals,
I know their
little habits.
g) The cow eats
grass
And the grass is
green
But the milk of
the cow is white.
If the grass were
white
Would the milk be
green?-
I must ask my dad
tonight.
h) If I had a lot
of money
Do you know what I
would do?
I would buy a lot
of animals
And have my own
little zoo.
But they would not
be in cages
They would be free
to run around
And there is one
thing they would know:
With me they are
safe and sound.
“The Animal Raсe”.
Teacher:
Пришло время познакомиться с нашими командами и их капитанами.
Представление команд
1. Наш первый конкурс называется
«Кто быстрей?».  Мой помощник будет давать команды на английском языке, а ваша
задача их выполнять.

Jump as frogs.
Run as dogs.
Go as penguins.
Jump as kangaroo.

«Знаете ли вы животных?»
Представители от каждой команды по
очереди произносят названия животных на английском языке. Побеждает тот, кто
последним назовёт животное.
«Весёлые художники».
Команды по очереди рисуют с
закрытыми глазами животное так, чтобы другая команда догадалась кто это.
Teacher: Наши команды отдохнут, а
ребята представят нам инсценировки стихотворений.
Каждый класс приготовил
инсценировку своего стихотворения
Three little
kittens.
A: Three little
kittens
     Lost their
mittens,
     And they
began to cry.
K: Oh, Mother
dear,
     Oh, Mother
dear,
     We very much
fear.
     That we have
lost our mittens.
C: Lost your
mittens,
    You naughty
kittens!
     Then you will
have no pie.
A: Three little
kittens
     Found their
mittens,
     And they
began to cry.
K: Oh, Mother
dear.
     See here,
     See here
     For we have
found our mittens.
C: Oh, you are
good kittens!
    Put on your
mittens.
    And you will
have some pie.
Two little
kittens.
A: Two little
kittens one stormy night,
     Began to
quarrel and then to fight:
     One had a
mouse, the other had none
      And that is
the way they quarrel began.
1: I will have
mouse!
A: Said the bigger
cat.
2: You will have
that mouse?
   We  will see
about that.
 1: I will have
that mouse!
A: Said the older
one.
2: You will not
have that mouse!
A: Said the little
one.
     We told you
before it was a stormy night
     When these
two little kittens began to fight.
G: What are you
doing?
     My naughty
kittens?
     Stop quarrel!
Run away!
A: The ground was
covered with frost and snow,
      And the two
little kittens had nowhere to go,
   So they both
lay down on the mat at the door,
   While the old
woman finished seeping the floor.

Little Mouse.
C: Little Mouse,
little Mouse,
     Where is your
house?
M: Little Cat,
little Cat,
      I have no
flat.
      I am a poor
mouse,
      I have no
house.
4.         «Составь
слово».
Каждой команде даётся набор
английских букв, из которых они должны составить названия животных.
5.         «Собери картинку».
Каждой команде даётся конверт, в
котором находятся 12 частей от картинки с изображением животного. Нужно быстро
собрать картинку и сказать по-английски название животного.
Музыкальная пауза
Все дети исполняют песенку и
повторяют движения «Teddy  Bear».
6. «Загадки о животных»
Помощник загадывает командам
загадки. Каждая команда отгадывает по три загадки.
I am grey. I am
very big.
I live in jungle.
You can see me at
the zoo, too!
You can see me at
the circus.
I like bananas. I
like fruit. (an elephant)
It lives in the
house. It likes fish and meat. (a cat)
This animal likes
grass. It is domestic animal. It gives us milk. (a cow)
It is green and
big. It likes meat. It lives in the river. (a crocodile)
This animal lives
at home or in the street. It is man’s friend. (a dog)
This animal is
small.
It lives in the
woods
And runs very
fast.
It is afraid of
everything.
What animal is it?
(a hare)
7. «Чьё солнышко ярче?»
Выходят капитаны команд. Они
выбирают карточки с изображением животного. Помощники приготовили заготовки
солнышек: круги и лучики. Капитаны должны описать животное на выбранной
картинке. Каждое правильное предложение – это лучик. Помощники крепят лучики к
солнышкам. Побеждает тот капитан, чье солнышко будет иметь больше лучиков.
Команды представляют собранные
ими карточки. Подводятся итоги соревнований. Команды награждаются.
Teacher: Well
done. Thank you for your work. You were active, clever and friendly pupils. Our competitions are over. Good-buy.
Внеклассное
мероприятие в начальной школе «Рождество»
Класс:3
Время:60 минут
Тема внеклассной работы:
«Рождество»
Методы применямые по внекласной работе: словесные,
наглядные, практические, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные,
поисковые, исследовательские, проблемные, метод контроля,  метод
стимулирования .
Межпредметная связь: информатика, технология, музыка
Средства обучения: учебники,
раздаточный материал, ведомость для оценок  жюри, образовательные мультимедиа,  слайды, плакаты,
магнитные доски, компьютер; проектор; магнитофон, карточки-задания. магнитофон (для
прослушивания песен); свечи, разноцветные воздушные шары, жетончики-картинки
для обозначения баллов; электропианино для музыкального сопровождения; призы
для вручения за лучшие выступления (шоколадные деды-морозы, снеговики,
снегурочки).
Цели мероприятия:
Практические:
развитие умения аудировать;
активизация лексики по теме “Праздники”;
развитие говорения (умения сообщать, объяснять,
рассказывать);
развитие письма (умения быстро фиксировать свои
высказывания);
развитие навыков самостоятельной работы и работы в команде.
Образовательные:
знакомство с некоторыми литературными произведениями
известных британских поэтов.
Развивающие:
развитие творческих способностей учащихся;
развитие умения общаться, а также таких черт характера как
трудолюбие, целеустремленность, активность.
Оснащение:
магнитофон (для прослушивания песен);
материалы для проведения конкурсов (по 1 экземпляру на
каждую команду), задание для аудирования (по 1-2 копии на каждую команду);
свечи, разноцветные воздушные шары, жетончики-картинки для
обозначения баллов;
электропианино для музыкального сопровождения;
призы для вручения за лучшие выступления (шоколадные
деды-морозы, снеговики, снегурочки).
Подготовка к мероприятию:
За неделю до данного мероприятия учитель раздает некоторым
ученикам в виде домашнего задания стихи, детям, занимающимся музыкой, ноты и
тексты песен, для творческого выступления по теме “Новый год”. Ученики готовят
плакаты по тематике праздника для оформления кабинета.
Стихи:
Winter day
Down comes the snow
On a winter day
I make a snowman
When I go to play
Winter
The snow is falling
The north wind is blowing,
The ground is white
All day and night.
New Year
New things to learn
New friends to meet
New songs to sing
New joys to greet
New things to see
New things to hear
New things to do
In this glad New Year.
New Year’s day
New Year’s day, happy day
We are all glad and very gay.
We all dance and sing and say
“Welcome? Welcome, New Year’s day
The New Year’s Tree
Oh, New Year’s Tree
Oh, New Year’s Tree
How green are your sweet branches!
You bloom not only when it’s warm,
But also in winter storm.
Oh, New Year’s Tree,
Oh, New Year’s Tree,
How sweet are your sweet branches!

Ход внеклассной работы:
I .Организационный момент.
Учащиеся садятся за парты по командам (3 команды по 4-5
человек). Каждая команда придумывает себе название и его обосновывает.
II. Основная часть.
Соревнование между командами. Участники,активно участвующие
в игре, получают сладкие призы. Конкурсы проводятся под музыку, связанную с
Новым Годом. Чтение стихов и песен, посвященных Новому году и Рождеству
(творческий конкурс). Каждый участник конкурса приносит своей команде 1 балл. Song “We wish you a Marry Christmas”
(аудирование)
Каждый игрок получает текст песни. Команды слушают песню, а
потом готовят командное выступление-презентацию песни – нужно пропеть песню и
сделать действия прописанные в песне. Команда, наиболее ярко представившая
песню, получает три балла.
We wish you a Marry Christmas,
We wish you a Marry Christmas,
We wish you a Marry Christmas,
And happy New Year.
Let’s all do a little clapping,
Let’s all do a little clapping,
Let’s all do a little clapping,
And spread Christmas cheer.
Let’s all do a little stomping,
Let’s all do a little stomping,
Let’s all do a little stomping,
And spread Christmas cheer.
Let’s all do a little twirling,
Let’s all do a little twirling,
Let’s all do a little twirling,
And spread Christmas cheer.
We wish you a Marry Christmas,
We wish you a Marry Christmas,
We wish you a Marry Christmas,
And happy New Year.
“word search”
Каждая команда получает одинаковые филлворды
(слова,зашифрованные в филлворде – эта лексика связанная с Новым Годом).
Учащиеся ищут и отмечают слова в филлворде в течение 3-х минут. За каждое
найденное слово команда получает по 1баллу.

n

u

a

x

c

c

o

y

i

p

y

m

i

y

s

a

n

t

a

a

g

t

o

e

b

o

d

o

e

m

g

v

c

n

f

o

c

r

k

e

n

x

h

e

e

z

d

d

e

g

j

e

s

a

e

l

a

y

l

n

e

l

n

w

n

i

n

d

e

s

e

v

f

a

i

e

i

o

o

n

o

i

r

l

p

o

r

v

n

l

m

u

r

d

w

g

u

e

r

s

p

b

e

l

l

s

t

e

f

j

s

i

e

n

w

s

r

h

f

a

h

e

l

u

b

g

s

o

w

i

n

t

e

r

p

r

a

t

e

h

e

w

n

f

n

m

h

j

o

c

k

o

u

i

n

m

m

m

l

u

p

b

l

a

e

v

n

v

t

a

l

i

g

h

t

s

e

k

e

c

f

y

s

n

a

t

o

y

s

s

t

e

s

t

a

r

Read words from “word search”
Необходимо правильно прочитать 5 слов,найденных в филлворде.
За каждое правильно прочитанное слово команда получает по 1 баллу
Decorate Christmast
tree
На доске рисуется ёлочка, задача учащихся украсить ее
словами. К доске по-очереди выходят представители команд и “наряжают” елочку.
За каждое слово – 1 балл
How
many little words can you make
На доске пишется поздравление: “Happy new year”,используя
его буквы нужно составить слова. К доске по-очереди выходят представители
команд и пишут свои слова, за каждое слово команда получает 1 балл.
Некоторые слова: are, he, her, why, where,
when, hen, pen, your, we
Draw Santa
Представители команд выходят к доске, их задача нарисовать
Санта-Клауса “под диктовку”.
hat
boots
buttons
bag of gifts
eyes
trousers
arms
suit
belt
face
hands
III. Подведение итогов.
Подсчет баллов, определение команды победительницы и
вручение призов.

Список литературы

Бим, И. Л.
Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное общее
образование. [Текст] / И. Л. Бим,  М. З. Биболетова и др. -  М.: Астрель АСТ,
2004. – 192 с.
Григорьев,
Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. –
223 с. – (Стандарты второго поколения).
Копылова,
В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое
пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
Коммуникативное
развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в
образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина,
Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
Кулиш,
В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные
истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
Пучкова,
Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова –
М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
Стихи и
пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин,
Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.
Филатова,
Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН,
1993. – 24 с.
Открытые
уроки и праздники на английском языке в детском саду и школе\ В.Г. Миронова —
Ростов н\Д: Феникс, 2008
Театрализованные
уроки и внеклассные мероприятия на английском языке 1-4 классы\ Е.В. Дзюина —
М.: ВАКО, 2006

Электронные ресурсы

1.  Беспалова,
В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с помощью «пластилинового
театра» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ,
2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – Библиогр.:
21 назв. – URL: http://festival.1september.ru/articles/415684/
(22.02.11).
2.  Зайцева,
Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по
иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М.,
2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128
(22.02.11).
3.  Иванова,
Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности
младших школьников при обучении иностранному языку : автореф. дис. … канд. пед.
наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М.,
2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То же [Электронный
ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.
Шолохова : [сайт]. – М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc
(22.02.11).
4.  Сергиенко,
М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный
ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] /
Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/
(22.02.11).
5.  Сидорова,
В.П. Сказка на повторительно-обобщающих уроках английского языка в 5-м классе
[Электронный ресурс] // Там же. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412471/
(16.12.08).
6.  Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на
начальной ступени изучения иностранного языка [Электронный ресурс] // Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» , 2007/2008 : [сайт] / Изд. дом «Первое
сентября». – М., 2007-2008. – URL: http://festival.1september.ru/articles/510846/
(22.02.11).
7.  Требухова,
Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся
[Электронный ресурс] // естиваль педагогических идей «Открытый урок» ,
2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/
(22.02.11).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические рекомендации по проведению внеклассных мероприятий по предмету «Английский язык».doc

alt: АЯ; ─ принцип учета возрастных особенностей обучающихся; ─ принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы; ─ принцип межпредметных связей в подготовке и проведении мероприятий,…

alt: Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах : индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр

alt: I can run. I can climb. I can catch ( перевод ) a mouse

alt: Children know all letters well

alt: We would like a piece of cheese

alt: Max. 14 / Total 19

alt: Обезьянка улыбнулась, но не широко: [ au ], [ au ], [ au ]…

alt: A: Three little kittens

alt: G: What are you doing?

alt: Подготовка к мероприятию: За неделю до данного мероприятия учитель раздает некоторым ученикам в виде домашнего задания стихи, детям, занимающимся музыкой, ноты и тексты песен, для…

alt: Read words from “word search”

английский язык

group: Дисциплины

tags: Английский язык

tags: Методические рекомендации

tags: внеклассные мероприятия


extracted_text:
Мир единиц измерения
казахского народа
Наука начинается
там, где начинают измерять.
Д.И. Менделеев

В
далекие исторические времена человеку приходилось постепенно постигать
искусство измерений. Когда наш предок - древний, но уже мыслящий, попытался
найти для себя пещеру, он вынужден был соразмерить длину, ширину и высоту
своего будущего убежища с собственным ростом. А ведь это и есть измерение. Наш
предок располагал только собственным ростом, длиной рук и ног, которые
использовались при измерении расстояний. Не было народа, который не избрал бы
свои единицы измерения. Почти у всех народов расстояние измерялось шагами.
Однако шаги можно было использовать для измерения расстояний на земле. Ни рост
человека, ни рулон ткани шагами не измеришь. Здесь применяли иные единицы меры.
При измерениях длин стали использовать ширину пальца, длину сустава пальца,
расстояние от локтя до кончика среднего пальца, размах рук и т. д.  Это и
удобно, и руки с ногами всегда при тебе, их нельзя "забыть
дома". Например, система старинных
казахских  мер длины включала в себя следующие основные меры:

№

Название  меры

Пояснение

Применение

Обозначающие  время,
  расстояние и ширину

1

«ат
  шаптырым жер»

«расстояние,
  покрываемое скакуном»
тай
  шаптырым
  – растояние, которое годовалый жеребенок может преодолеть вскачь (4-5км), кунан
  шаптырым (расстояние) преодолеваемое жеребенком-трехлеткой вскачь
  (8-10км), ат шаптырым (покрываемые лошадью галопом) (25-30 км)

2

«бие
  сауым уақыт»

«время,
  которое уходит на доение кобылы»

3

«бармақ
  елі»

«толщина
  большого пальца»
 ок.
  2,2-2,3 см.

«қолдың
  қары» или «кары»

мера
  длины, равная расстоянию от середины груди до конца указательного пальца (ок.
  80-85 см).

Иногда
  для промеров кары измеряли расстояния от правого плеча через всю грудь до
  конца вытянутых пальцев лев. руки (ок. 1 м).

«тутам»

ок.
  500 мм

«қарыс»

мера
  длины, равная расстоянию между широко расставленными большим пальцем и
  мизинцем (ок. 19-20 см).

Широко
  применялся в быту и при строительных работах

«уық»

Уык (жердь) юрты
  изготовлялся обычно равным 12-16 карысам.

Деталь
  юрты казахов.

«суйем»

суйем, равный
  расстоянию между растянутыми большим и указат. пальцем (ок. 17-18 см)

«сынык суйем»

сынык
  суем (расстояние от
  подогнутого сустава указат. пальца до большого пальца руки)

«ели»

Ели — мера длины,
  равная ширине указат. пальца (ок. 2 см). Четыре сложенных рядом пальца (от
  указат. пальца к мизинцу) наз. «четыре ели» (ок. 7-8 см).

«буын»

буын - меры длины,
  длина двух суставов ср. пальца руки – 5-6 см

.
  Размеры орнаментов на стенах различ. сооружений, дворцов и т. п. измерялись буыном,
  который применялся также в работах мастеров по шитью нац. одежды и в
  декоративных работах.

«қадам»

қадам — мера длины,  равная шагу  человека (ок.
  60-70 см).

Широко
  распространенная во всех странах Востока мера фарсах – равняется 12 000 кадамам
  и широко применялась для измерения в строит. деле и при строительстве
  оросительных систем.

«қулаш»

кулаш- мера длины,
  равная расстоянию между концами пальцев обеих рук, вытянутых в противоположные
  стороны на уровне плеч.Он равен 165-175 см с проектом.

Применялся  в торговле, в
  быту, а также в расчетах при уплате налогов.

«танап»

танап-мера измерения
  площади  равная
  примерно 1,6 гектара

В
  Центр. Азии и Казахстане применялась в земледелии и оросительных системах

Измерения  объема жидкости

1

көнек

кожаное ведерко

ёмкость с носиком, используемое при
  доении кобылиц

2

жанторсық,

«жаныңда
  – рядом с тобой», посуда
куда вмещалось 7-8 л.
  напитка

кожаная
  фляжка
  для кумыса, айрана
  и.т.д.

Торсық

мүйізторсық

өркешторсық

кожаная
  фляжка емкостью до 10 литров
 (мүйіз
  – рог),
 (оркеш–горб),
                                                                                Торсық
  привязывали к седлу или к теневой части арбы. Во время движения напиток
  внутри взбивался и вкус его становился лучше.

для перевозки
  кумыса, айрана и других напитков.

3

мес

Мес -это бурдюк из
  цельной козлиной шкуры, используют для хранения и перевозки жидкой пищи –
  кумыса, шубата, айрана. Равен 2,5-3 торсыка

Мес
  очень удобен в дороге. В национальном понимании мес – это воплощение
  изобилия, наполненности, завершенности.

4

саба

тай
жүзген

Ёмкость, вмещающая в
  себя молоко пяти кобылиц).
(тай
  – стригунок,
жүзген – плавал).

Саба
  емкостью в несколько сот литров кумыса с гордостью называли тай
  жүзген

Обозначающие  меры веса

«табак»

табак — мера веса,
  равная 12 фунтам. Делился на большой и малый табак, которые
  соответственно равнялись 11,7-12 кг и 3,9-4 кг.

Использовался
  в Центральной Азии и на Юге Казахстана. Большой табак применялся при
  уплате натур. поземельного налога. Малый табак использовали для
  измерения веса зерна.

«қап»

кап — мера веса. На
  Юге Казахстана и в Центр. Азии равнялся 65- 66 кг, в др. местах Казахстана —
  6 пудам (96 кг),

Употреблялся  для измерения
  веса зерна. Применялся в расчетах при уплате налогов, в торговле и взаимных
  обменах товарами.

«батпан»

Батпан — мера веса,
  употреблявшаяся в окраинных районах России (в основном в азиатской части). В
  др.-русских письменных памятниках батпан равнялся 100
  килограмм.

Первые
  сведения о батпане в России встречаются в книге А. Никитина «Хождение
  за три моря».

«кадак»

Кадак – мера веса,  равная от
  200-750 граммам.
"Кадақтай"
  – значение
  маленький, маленький.

Соответствовал  распространенному
  в Европе фунту
  и
употреблялся в большинстве
  стран Востока

«мыскал»

Мыскал — широко
  распространенная в странах Востока мера веса; и если говорить
  о том, что мысқал – это вес, равный от 0,4 - 25
  граммам, то в 1 кадаке-96
  мыскалей.

Употреблялся,  как официальная мера веса во
  всех араб. странах, в Индии, Вост. Африке, Центр. Азии и Казахстане.
  Употреблялся в основном как мера веса золота, серебра и т.д.Среди казахов мыскал
  употреблялся для измерения веса лекарств, красок и различных красителей.

В
казахском языке ещё много
сохранилось
названий ряда старинных мер. Предки казахов в течение нескольких веков
пользовались этими мерами.
                В
этом учебном году я веду курс «В мире занимательного счета» по предмету
         математика в начальной школе.  В
процессе подготовки к занятиям я изучила
старинные
         казахские меры
длины, некоторые я знала с детства. Мне
сразу захотелось познакомить с
         ними моих учеников, что я и
сделала на нескольких уроках. Моим ученикам было
         интересно измерять
предметы и узнавать их меру по старому и  сравнить
с современной
         мерой. Они
проводили
эксперименты и измеряли
длину  школьного кабинета, школьной
        доски, школьной  парты,
учебника математики с помощью старинных   и
современных мер
        длины.Школьный
кабинет измеряли шагами -  кадам, школьную доску локтями - сүйем,

        школьную парту – кулашем,а
 учебник
математики екі елі. Я
думаю, что такие уроки
        пробудят у детей интерес к
предмету математика , а так же к истории  казахского  и других
        народов.Очень  надеюсь, что
изложенный мной небольшой дополнительный материал,
        будет полезен моим коллегам.

 Материал:

1.
«Бастауыш мектеп»   Выпуск  №8-1992
г 17-19 стр.

2.
Энциклопедический
словарь юного математика/

Сост.
А. П. Савин. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Педагогика-Пресс, 1999.
               3.Математический клуб
«Кенгуру» «Книжка о дюймах, вершках и сантиметрах».

Выпуск
№ 12-2011г.
               4. Источник:
https://e-history.kz/ru/publications/view/2372 ©
e-history.kz
5.
©
ummet.kz
Толығырақ:
https://ummet.kz/ru/articles-ru/370-mudrost-narodnoj-traditsii/4773-edinitsy-izmereniya-kazakhskogo-naroda.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья в журнал.docx

alt: Мир единиц измерения казахского народа

alt: Широко применялся в быту и при строительных работах «у ық»

alt: Торсық мүйізторсық өркешторсық к ожаная фляжка емкостью до 10 литров (мүйіз – рог), (оркеш–горб),

alt: Материал : 1

tags: единицы измерения казахского народа

title: Мир единиц измерения казахского народа


extracted_text:
Наглядно-дидактическое
пособие «Найди лишнее»
Цель: развитие мышления, зрительного внимания.
Задачи:
- развивать умение классифицировать предметы по существенному
признаку;
- расширять словарный
запас.
Возрастной контингент
детей: 7-9 лет.
Материалы: две предметные картины.
Инструкция: ребёнку предлагается рассмотреть
карточку с изображёнными на ней предметами и сказать, что на ней изображено, а
далее, что является лишним.

title: Дидактическое пособие "Найди лишнее"