extracted_text:
Приложение

Сценарий спортивного развлечения с
использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, художественного слова
(средняя группа)

Тема: «Спорт! Спорт! Спорт!!»
Цель:
Ø
пропаганда
здорового образа жизни, вовлечение в систематические занятия физической
культурой и спортом.
Задачи:
Ø  В игровой форме развивать
основные физические качества – силу, ловкость, быстроту, выносливость,
координацию движений, меткость.
Ø  Воспитывать устойчивый интерес
к процессу выполнения физических упражнений.
Ø  Способствовать развитию у
детей интереса к различным видам двигательной деятельности.
Ø  Развивать координацию
движений, внимание, память, сообразительность.
Ø  Воспитывать чувство
коллективизма, поддержки, доброго, товарищеского отношения друг к другу.
Ход развлечения:
Воспитатель:
Здравствуйте ребята!
Все расселись по местам?
Расскажу я сказку вам.
В некотором царстве
В тридевятом государстве
Мишка, мышка, репка, клякса,
Cивка-Бурка, Синеглазка
Приглашают в гости к сказке.
- Сегодня мы с вами совершим необыкновенное
путешествие по сказкам, нас ждут «Сказочные старты».
- Но сначала, давайте встретим
наши  команды.
Звучат фанфары, входят участники соревнований
Воспитатель: - Мы рады приветствовать наших
участников.
1 команда - «Винни – Пух и все, все», 2 команда – «Незнайка и его
друзья».
(участники присаживаются на скамеечки)
- Ну
вот, команды наши в сборе, болельщики тоже на своих местах, но ребята, скажите,
а как мы будем определять, чья команда победила?
- Я предлагаю по итогам эстафет, ставить флажки в вазу. И у кого
больше кеглей, та команда  и победила.
- Ну а сейчас, чтобы перейти к
сказочным соревнованиям, нам всем интересно узнать, какие сказки вы знаете? (ответы
детей)
Воспитатель: - Молодцы! Вы знаете очень много
сказок.
- А как вы думаете, кто обычно
побеждает в сказках? Какими должны быть герои? (ответы детей).
- Хорошо, вы правильно сказали. В сказках всегда побеждают добрые,
смелые, сильные, ловкие и быстрые герои.
- А сейчас нам пора отправляться в
путь по сказкам.
- Перед любым соревнованием надо хорошенько размяться. Я предлагаю
поиграть в игру: «Чья команда быстрее соберется!» По моей
команде вы разбегаетесь по залу, а как только услышите свисток, вам нужно
вернуться на свои места (2-3 раза).
Ведущий: - Мы с вами размялись,
настало время приступить к соревнованиям.
Звучит музыкальная заставка «В гостях у сказки»,
входит Домовенок с большой книжкой в руках.
Домовенок:
- Здравствуйте, мои, друзья!
Домовёнок здешний, я!
Воспитатель: - Здравствуй, Домовенок! Ты пришел на
наш праздник! А почему ты ходишь с книгой, и притом, с такой большой.
Домовенок: - В этой, книге помещены
все мои любимые сказки. И я никогда с ней не расстаюсь, потому что очень люблю
сказки. А вы, ребята, любите сказки? Вот сейчас я и проверю, как вы их знаете.
В моей волшебной книжке не только сказки, но и загадки про сказки есть
(открывает книгу, загадывает загадку)
- А вот и первая загадка.
Не лежалось на окошке –
Покатился по дорожке.
 Дети: Колобок.
1.     Эстафета Колобок»
Прокатить мяч между кеглей до ориентира и обратно, и передать
следующему.
(2 мяча, 2 ориентира, 10 кеглей)

Домовёнок: - Слушаем следующую загадку:
Я человек деревянный,
На воде и под водой
Ищу ключик золотой,
Всюду нос сую свой длинный.
Кто же я?

Дети: Буратино.
2. Эстафета «Золотой ключик»
Взять ключик, добежать до ориентира и обратно, передать ключик
следующему.
(2 ключика, 2 ориентира)
Домовёнок: - Ребята, а следующую загадку, я загадаю болельщикам.
В ступе летает,
Следы заметает.
Без чудес старушке
Скучно жить в избушке…
Дети: Баба – Яга.
 Воспитатель: - Ребята,
какие предметы для передвижения помогают Бабе Яге?
Дети: Метла и ступа.
Воспитатель: - Правильно, вот и сейчас для вас
эстафета «Бабки-Ёжки».
3.Эстафета «Бабки-Ёжки»
Участник одной ногой встает в ведро, а другая остается на полу. В
правую руку берёт метлу. В таком положении надо пройти дистанцию и передать
атрибуты следующему участнику.
 (2 корзины (или ведра), 2 метлы, 2 ориентира)
Домовёнок: - Ребята, а вот следующую загадку вы ни за что не
отгадаете.
Есть у лошади сынок -
Удивительный конёк
По прозванью ...
 Дети: Горбунок
Домовёнок: - Правильно, ребята, молодцы. Только вот с вами
играть не интересно, вы все загадки знаете.
4. Эстафета «Конёк-горбунок»
 Участник садится на фитбол (большой резиновый мяч) и  перемещается
до ориентира, берёт флажок и передаёт его следующему участнику. Следующий
участник добирается до ориентира и кладёт флажок назад и т.д.
(2 фитбола, 2 флажка, 2 ориентира)
Ведущий: - А сейчас, наши
участники соревнований, отдохнут, а желающие из болельщиков будут мериться
своей силой в перетягивании каната.
5.Эстафета с
болельщиками «Перетягивание каната»
Домовёнок: - Молодцы, ребята,
все вы сильными оказались.
- Ну что ж, отправляемся дальше в
путь по сказкам.
Стоял домик расписной,
Всех зверюшек спрятать мог,
Что за домик?
Дети: - Теремок
 5. Эстафета «Теремок»
Нужно заселить теремок  лесными жителями. Нужно взять игрушку
перенести ее в обруч и вернуться в конец команды.
(2 обруча,  игрушки: 2 мухи,
2лисички, 2 волка, 2 медведя, 2 лягушки, 2 волка).
Домовёнок: - Ух, и трудное будет
сейчас задание. Но сначала отгадайте загадку.
«В  сказке  всякое  бывает,  едет  печь,
корабль  летает,
А  красавица  девица вмиг в лягушку  обратится.
Что, не  правда? Это  так. Выстрелил Иван-дурак…
За  стрелой  три  дня  шагал и на  силу
отыскал.
А  когда её нашел, чуть с  ума он не  сошел.
Что  за  сказка,  вспоминайте, и  ответ
мне  называйте.
(Русская народная сказка «Царевна-лягушка»)
 6.
Эстафета «Ивановы  стрелы»
Участникам нужно  сбить мячом,
как можно  больше кеглей.
(12 кеглей, 2 мяча)
Домовёнок: - А следующий
сказочный герой, самый добрый и трудолюбивый человек на свете.
Она встает всегда чуть свет, трудолюбивей её нет.
Все спорится в её руках, но мачехе не угодит никак.
И все ж на бал она придет и принца своего найдет.
Ответ на мой вопрос найдите и быстро сказку назовите?
 Дети: Золушка.
Воспитатель: - Посмотрите, в нашем зале и
разбросаны маленькие мячики и погремушки. Ваша задача…
 7. Эстафета «Золушка»
Одна команда собирает мячики и складывает их в свою корзину,
другая собирает погремушки и складывает их в свою корзину.
Чья команда быстрее соберёт свои предметы.
( по 15 штук маленьких мячей и погремушек, 2 корзины)
Домовёнок:
Вот  закончилась  игра, нам  прощаться с ней
пора.
Мы  играли, веселились, на  метлу  верхом садились
Сказки  надо  всем  любить. Сказки  учат
добрым  быть.
Будем  сказки  мы  читать, а  потом
опять  играть!

 Воспитатель:  - Вот и подошли к концу наши
соревнования,  и настало время определить, чья команда оказалась самой
спортивной.
Подсчитывают флажки в вазах.
- Спорт ребятам очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим,
Спорт – здоровье,
Спорт – помощник,
Спорт – игра.

Дети:  Физкульт – ура!
Домовёнок: - До свидания! До новых встреч!
Награждение.

file_name: «Спорт! Спорт! Спорт!!».docx


extracted_text:
Ваш
ребенок смешно «коверкает» слова? Сначала это выглядит забавно. Однако, если в
речи дошкольника имеются перестановки, пропуски или добавление лишних звуков и
слогов, значит структура слова воспроизводится неверно. До трех лет такое
явление нормально, а в возрасте 4-5 лет  - является сигналом стойкого
нарушения слоговой структуры слова, и в таком случае ребенку требуется помощь.
Самостоятельно такие нарушения не проходят.
Работа
по устранению нарушений слоговой структуры проходит ряд этапов и требует времени.

Под
понятием «слоговая структура слова» принято подразумевать взаимо-расположение
и связь слогов в слове.

Формирование слоговой структуры
влияет на успешность овладения грамматическим строем речи, усвоение звукового
анализа, письма и чтения.

   Как проявляется нарушение слоговой структуры? Чем проще
слова, которые ребенок произносит с искажением слоговой структуры, тем тяжелее
степень такого нарушения.

Существуют
следующие виды нарушений слоговой структуры слов:
 1. Нарушение
количества слогов в слове:
·
Сокращение, пропуск
слогов: молоко – «мако», машина – «сина», молоток – «аток» и т.д.
·
Пропуск
слогообразующей гласной: пианино- «панина, пинина».
·
Итерация: увеличение
количества слогов за счет вставки гласной в месте стечения согласных: конфета –
«канафета», гляжу – «гилижу».
 2. Нарушение
последовательности слогов в слове: (перестановка слогов) дерево – «деверо»,
бегемот – «гебемот»
3. Искажение
структуры отдельных слогов:
·
Выпадение согласной
в слоге со стечением: стул – «тул», индюк – «идюк», капуста – «капута», автобус
– «атобус»
·
Вставки согласных:
ковёр – «конвёр».
4. Уподобление:
молоко – «макако»

Важно
отметить, что если ребенок говорит «иса» вместо слова «лиса», это уже НЕ
ЯВЛЯЕТСЯ нарушением слоговой структуры, мы видим лишь нарушение
звукопроизношения – он меняет звук [Ль] на звук [И], но слоговая структура
слова остается сохранной! Или например, «коёва» вместо «корова», тут ребенок
заменяет трудный для него звук на более простой, и до 5-ти лет имеет полное
право на такую звуковую замену, которая не имеет никакого отношения к искажению
слоговой структуры.

 Причины нарушений слоговой структуры слова
Существует
зависимость овладения слоговой структурой слова от состояния фонематического
восприятия, артикуляцион-ных возможностей, семантической недос-таточности,
мотивационной сферы ребенка:
·
недостаточное развитие фонемати-ческого восприятия и слуха;
Недостаточное развитие фонематического
слуха и восприятия приводит к тому, что готовность к звуковому анализу и
синтезу слов не формируется самостоятельно.
·
недостаточность артикуляционных возможностей;
У детей отмечается ограниченная подвижность речевой и мимической мускулатуры.
Речь такого ребенка нечеткая, смазанная, вследствие того, что мышцы
артикуляционного аппарата не способны принимать определенные артикуляционные
позы и неспособны к переключению с одного артикуляционного уклада на другой.
·
сниженный уровень развития оптико-пространственной организации;
·
несформированность ритмической и динамической организации движений;
·
неспособность к серийно-последовательной обработке информации;
Особенно трудным для детей с общим недорзвитием речи представляется умение
последовательно и связно отображать в речи те или иные события. У детей
наблюдается несформированность навыков планирования и программирования речевого
сообщения. Дети не способны к последовательной обработке информации, что
вызывает затруднения при звуковом анализе и синтезе слов, соединения слов в
словосочетания, построения последовательного логического высказывания.

·

alt: Ваш ребенок смешно «коверкает» слова?

intro: Описание видов нарушений слоговой структуры слова их причин; приёмы и игры, направленные на исправление нарушений формирования слоговой структуры слова.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Нарушение слоговой структуры слова"


extracted_text:
Игровые
технологии в младшем школьном возрасте
Игра
- это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и
усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется
самоуправление поведением.
Психологические
механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности
личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции,
самореализации.
В
человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции (по Селевко
Г.К.): развлекательную (это основная функция игры - развлечь, доставить
удовольствие, воодушевить, пробудить интерес) коммуникативную: освоение
диалектики общения; самореализации в игре как полигоне человеческой
практики;  игротерапевтическую: преодоление различных трудностей,
возникающих в других видах жизнедеятельности; диагностическую: выявление
отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры; функцию
коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей; межнациональной
коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм
человеческого общежития.
Для
младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия,
легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность,
особенно в игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают
игры с предметами, игрушками, появляются неимитационные игры.
В
игровой модели учебного процесса создание проблемной ситуации происходит через введение
игровой ситуации: проблемная ситуация проживается участниками в ее игровом воплощении,
основу деятельности составляет игровое моделирование, часть деятельности учащихся
происходит в условно-игровом плане. Ребята действуют по игровым правилам (так,
в случае ролевых игр - по логике разыгрываемой роли, в имитационно-моделирующих
играх наряду с ролевой позицией действуют «правила» имитируемой реальности).
Игровая обстановка трансформирует и позицию учителя, который балансирует между
ролью организатора, помощника и соучастника общего действия.
Итоги игры выступают в двойном плане - как игровой и
как учебно-познавательный результат. Дидактическая функция игры реализуется
через обсуждение игрового действия, анализ соотношения игровой ситуации как
моделирующей, ее соотношения с реальностью. Важнейшая роль в данной модели
принадлежит заключительному ретроспективному обсуждению, в котором учащиеся
совместно анализируют ход и результаты игры, соотношение игровой (имитационной)
модели и реальности, а также ход учебно-игрового взаимодействия. В арсенале
педагогики начальной школы содержатся игры, способствующие обогащению и
закреплению у детей бытового словаря, связной речи; игры, направленные на
развитие числовых представлений, обучение счету, и игры, развивающие память,
внимание, наблюдательность, укрепляющие волю.
Результативность дидактических игр зависит, во-первых,
от систематического их использования, во-вторых, от целенаправленности
программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.
Игровая технология строится как целостное образование,
охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим
содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно игры и
упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки
предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по
определенным признакам; группы игр, в процессе которых у младших школьников
развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр,
воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический
слух, смекалку и др. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному
содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд
учебных элементов. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов
- забота каждого учителя начальной школы.
Из внутришкольных игровых технологий наиболее
популярными являются учебные деловые игры.
Деловая игра (по Г.П. Щедровицкому) – это:
– педагогический метод моделирования различных
управленческих и производственных ситуаций, имеющих целью обучение отдельных
личностей и их групп принятию решения;
– особое отношение к окружающему миру;
– субъективная деятельность участников;
– социально заданный вид деятельности;
– особое содержание усвоения;
– социально-педагогическая «форма организации жизни».
Деловые
игры
Деловая
игра используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления
материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений,
дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных
позиций. Этап анализа, обсуждения и оценки результатов игры деловой игры.
Выступления экспертов, обмен мнениями, защита учащимися своих решений и выводов.
В заключение учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает ошибки,
формулирует окончательный итог занятия. Обращается внимание на сопоставление
использованной имитации с соответствующей областью реального лица, установление
связи игры с содержанием учебного предмета.

Технология деловой игры состоит из следующих этапов
Этап подготовки. Подготовка деловой игры начинается с
разработки сценария - условного отображения ситуации и объекта. В содержание
сценария входят:
- учебная цель занятия, описание изучаемой проблемы,
обоснование поставленной задачи, план деловой игры, общее описание процедуры
игры, содержание ситуации и характеристик действующих лиц (групп).
Этапы Деятельность участников
Этап подготовки Разработка сценария
(авторы-разработчики)
• разработка сценария (проспекта)
• план деловой игры
• общее описание игры
• содержание инструктажа
• подготовка материального обеспечения
Ввод в игру (руководитель)
• «разогревающие» игровые эпизоды
• постановка проблемы, целей
• условия, инструктаж
• регламент, правила
• планируемый результат
• распределение ролей
• формирование групп
• консультации
Этап проведения Групповая работа над заданием
(тренеры, координаторы)
Виды работы:
• работа с источниками
• тренинг
• мозговой штурм
• работа с игротехником
• активизация групповых ролей
Межгрупповая дискуссия (координаторы, аналитики)
• выступления групп
• защита результатов
• правила дискуссии
Этап анализа и
обобщения
Работа экспертов • вывод из игры
• анализ, рефлексия
• оценка и самооценка работы
• выводы и обобщения, итоги игры
• рекомендации

 «Деловой театр».
В нем разыгрывается какая-либо ситуация, поведение
человека в этой
обстановке. Здесь школьник должен мобилизовать весь
свой опыт, знания, навыки, суметь вжиться в образ определенного лица, понять
его действия, оценить обстановку и найти правильную линию поведения. Основная
задача метода инсценировки - научить подростка ориентироваться в различных
обстоятельствах, давать объективную оценку своему поведению,
учитывать возможности других людей, устанавливать с
ними контакты, влиять на их интересы, потребности и деятельность, не прибегая к
формальным атрибутам власти, к приказу.
Для метода инсценировки составляется сценарий, где
описываются конкретная ситуация, функции и обязанности действующих лиц, их задачи.
«Школа-театр»
Ни один праздник, ни одно традиционное мероприятие не
обходятся
без театрализации. Театр – это устойчивая и социально
принятая форма игры.
Театральные формы обучения проникают на уроки, причем
не только на литературу.
В этих случаях коллектив руководствуется следующими
концептуальными положениями.
Если игра вообще и драматическая игра в частности
занимает такое большое место в жизни детей, если стремление к инобытию, к
перевоплощению является одной из основных особенностей детской природы, то,
очевидно, школа и воспитание не имеют права проходить мимо этой особенности.

file_name: Игровые технологии в младшем школьном возрасте.docx


file_name: Свидетельство конференции Все о стрессе, выгорании, психическом здоровье.docx

title: Свидетельство конференции "Все о стрессе, выгорании, психическом здоровье в педагогическом сообществе"


extracted_text:
Типовая форма N Ж-1
Утверждена Министерством
финансов
Российской Федерации

предприятие, организация

ЖУРНАЛ-ОРДЕР N 1
по кредиту счета 50 - Касса
за _______________________________ 20_____ г.

Журнал-ордер
  по кредиту

N записи

Дата (или за какие числа)

07 - Оборудование к установке, 08 - Капитальные вложения, 10 - Материалы,
  12 - Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы, 25 - Общепроизводственные
  расходы*

26
Общехозяйственные расходы*

29 - Обслуживающие производства и хозяйства, 31 - Расходы будущих периодов,
  41 - Товары, 43 - Коммерческие расходы, 44 - Издержки обращения*

51 - Расчетный счет

52 - Валютный счет, 56 - Денежные документы, 57 - Переводы в пути, 60
  - Расчеты с поставщиками и подрядчиками, 61 - Расчеты по авансам выданным, 62
  - Расчеты с покупателями и заказчиками, 68 - Расчеты с бюджетом, 69 - Расчеты
  по социальному страхованию и обеспечению*

N __

N __

N __

N __

N __

N __

N __

N __

N __

N __

N __

А

Б

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Итого

Отметки

________________
* Суммы,  относимые в дебет
счетов N 25, 26, 29, 31, 43, 73, 76, 96, подлежат группировке по статьям
аналитического учета в листках-расшифровках.

счета 50 - в дебет счетов

вкл.лист
  к ф. N Ж-1

N записи

70 - Расчеты с персоналом по оплате труда

71 - Расчеты с подотчетными лицами

73 - Расчеты с персоналом по прочим операциям, 75 - Расчеты с учредителями,
  76 - Расчеты с разными дебиторами и кредиторами, 78 - Расчеты с дочерними
  предприятиями, 79 - Внутрихозяйственные расчеты*

80
Прибыли и убытки

88
Фонды специального назначения

96
Целевые финансирование и поступления*

N __

N ___

Итого

в погашение задолженности за прошлый месяц

по всем прочим выплатам

N ___

N ___

N ___

N ___

А

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

________________
* Суммы, относимые в дебет счетов
N 25, 26, 29, 31, 43, 73, 76, 96, подлежат группировке по статьям
аналитического учета в листах-расшифровках.

file_name: ЖУРНАЛ-ОРДЕР №1.doc

alt: Типовая форма N Ж-1 Утверждена

alt: Журнал-ордер по кредиту

alt: N Ж-1 N записи 70 -

title: ЖУРНАЛ-ОРДЕР №1


extracted_text:
Тамбовское областное
государственное бюджетное учреждение
"Центр поддержки
семьи и помощи детям "Аистенок"

Открытое мероприятие для воспитанников с ОВЗ

Новогодний праздник «Новый год у ворот».

Разработала:
учитель-логопед
Т.В. Лысенко

Мичуринск 2018

Новый год.

Ведущая

Любой
из нас, конечно, ждет,
Любимый
праздник - Новый год!
Но
больше всех на свете,
Ждут
этот праздник - наши дети!
Пусть
звонко музыка играет,
Спешите
к нам в нарядный зал,
Сюда,
ребята, начинаем
Наш
новогодний карнавал!

Дети входят в зал.
Ведущая
Как
красиво в нашем зале,
Мы
друзей своих позвали,
Веселится
весь народ,
Мы
встречаем...
Все. Новый год.
Дети
1.Здравствуй, праздник
новогодний! Праздник ёлки и зимы!
Всех гостей своих сегодня
пригласили в гости мы!
2. Дорогие наши гости, мы
спешим поздравить всех!
Пусть придут в году грядущем
к вам удача и успех!

Дети становятся в хоровод вокруг елки.
Дети
1.Нам праздник
весёлый зима принесла.
Зелёная ёлка к нам в гости пришла.
2. Усыпаны ветки пушистым
снежком.
Большим хороводом мы с песней
пойдём.

Хоровод «В лесу родилась елочка»
(дети садятся на стульчики)
Ведущая
Ребятишки,
не шумите, а тихонько посидите.
Слышите,
снежок хрустит? Кто-то в гости к нам спешит.

Выходит Снегурочка.

Снегурочка
Я
люблю морозный иней,
Мне
без стужи жить нельзя,
Дед
Мороз мне выбрал имя,
Как
зовут меня, друзья?
Дети
Снегурочка
Снегурочка
Молодцы,
Ребята!
Узнали
вы меня!
На
новогодний праздник
Пришла
я к вам, друзья.
  Ай
да ёлка! Просто диво!
Как
нарядна, как красива!
Вот
она какая – стройная, большая!
Ёлочка
– красавица вам, ребята, нравится?
Дети
Да
Снегурочка
Чтобы
праздник продолжать,
Надо
елку зажигать.
Вы,
ребята, помогайте
И
за мною повторяйте!
Все: 1-2-3, елочка – гори!!!
Снегурочка
Ах,
как вспыхнула ты ярко,
Жди
теперь от нас подарка.
Будем
петь и танцевать,
Дед
Мороза в гости ждать.

Дети становятся в хоровод вокруг елки
Хоровод
(дети садятся на стульчики)
Снегурочка
Слышите, ребята, кажется,
Дедушка Мороз к нам в гости спешит.

Выходит Баба-Яга
Баба-Яга
Ну
и чаво орём? Чаво кричим? (к ёлке) Это ещё что тут торчит? (Хватает
елку за ветку). Ой-ей-ей! Злючая, вреднючая. Чего под этой колючкой
зеленой столпились, спрашиваю?
Ведущая
Мы
собрались здесь, чтобы встретить Новый год – самый лучший, самый желанный,
самый радостный праздник!
Баба-Яга
А
– а, Новый год хотите, подарочки! Деда Мороза ждёте! А зря! Ведь вы меня,
добрую и хорошую Бабусечку-Ягусечку, каждый год с ёлки чего?.. Правильно,
выгоняете!.. А подарочек вы мне что?.. Правильно, не даёте!.. Вы думайте, я и
дальше буду такие выходки ваши терпеть?! Нетушки! Я вам такого наколдую (чешет
затылок, думает), такого, у – ух! Даже не терпится скорее вам
показать, чего могу наколдовать.
Ведущая
Вот как? Очень интересно…
Баба-Яга
Начинаю колдовать!
На елку вашу я подую, вмиг ее
заколдую!
Чуфары-муфары, зимние деньки
(шепчет себе под нос, кружится)
Чуфары-муфары, елка, больше
не гори!!! (дует)

Елка гаснет
Снегурочка
Что
ты сделала, Баба Яга? Зачем огоньки заколдовала? Как ты сюда попала?
Мы
же встречали Деда Мороза! Где же Дед Мороз? Где же подарки?
Баба-Яга
Правильно, встречайте. Вот
вам Дед Мороз.
А вот вам и мешок с
подарками.
Снимает рюкзак. Ставит
игрушку.
Снегурочка
Я ничего не понимаю. А Дед Мороз наш где?
Баба-Яга
Тут и понимать нечего. Это я
наколдовала, и превратила твоего деда в куклу.
А Дед Мороз ваш на опушке,
сидит возле моей избушки.
Я, Бабуля, отчудила! Ха-ха! У
вас деда утащила!
А чтоб деда получить, надо
выкуп заплатить!
Собираю я со всех игры,
музыку и смех!
Снегурочка
Ладно, ладно, мы согласны!
Тебя, Яга, мы развлечём и
Деда Мороза на праздник вернём!
  Смотри, Бабушка-Яга,
Карнавальные костюмы дети все
одели,
Чтоб на нашем празднике было
веселее.
Зайки, белки и лисицы,
выходите веселиться!

Выходят звери
Белка
Я
сейчас не девочка,
А
лесная белочка.
Ох,
люблю я танцевать,
День
и ночь могу плясать!
Мышки
1.
Пи-пи-пи, пи-пи-пи,
Мы
на праздник к вам пришли. (Мыши мы)
2.Глазки-бусинки
глядят,
Нюхает
мой носик,
Чем
мышат здесь угостят?
Дорогие
гости.
Зайка
А
я - зайка маленький,
Но
зато - удаленький!
От
лисички убежал,
К
вам на праздник прибежал.
(Я-зайка!
От
лисички убежал,
И
к вам в гости прибежал).
Лисички
1.
Мы лисички рыжие,
Самые
красивые!
2.
Наш пушистый рыжий хвост
Ты
увидишь сразу,
Ну,
а хитрый лисий нос,
Не
подвел ни разу.
Пробрались
мы сюда,
К
вам на елку без труда.
Медведь
Очень
добрый я медведь.
Пришёл
ёлку посмотреть.
Всем
сказал лесным друзьям,
Что
на ёлке буду я.
Волк
Я добрый Серый Волк
Зверей не обижаю,
С лисою каждый год
Я ёлку наряжаю!
Снегурочка
Что же, маленький народ,
Веселись на славу!
Будем петь и танцевать
Бабуле на забаву.

Танец зверей.
Снегурочка
Мы
так дружно все плясали,
Тебя,
Яга, мы развлекали.
Так
что, теперь, ты не хитри,
Нашу
елочку зажги!
Баба-Яга
Делать нечего - придётся!
  Ну-ка ёлка вспыхивай,
конфеты в рот запихивай!
Зажигайся сей же час,  это
мой тебе приказ!
3, 2, 1 (раз) - вспыхни сей
же час!
1, 2, 3 - давай, давай гори!
(топает ногами)
  Эх, не получается!
Снегурочка
Эх ты, Бабушка Яга… Ёлку
обижать нельзя.
Баба-Яга
Ёлку нельзя? А меня можно,
да?
Снегурочка
Ты не вредничай, давай, вместе
с нами повторяй!
1, 2, 3 - елочка гори!
Елка зажигается.
Снегурочка
Елка
вспыхнула огнями,
Веселиться
вместе с нами.
И
ты, в круг, Яга, вставай,
Вместе
с нами поиграй!

Игра с Бабой-Ягой.
Снегурочка
Мы
так дружно все играли,
Тебя,
Яга, мы развлекали.
Так
что, теперь, ты не хитри,
Дед
Мороза нам верни!
Баба-Яга
Делать
нечего - придётся!

Сейчас в лес я полечу,
Свою
избушку отыщу,
И,
Деда вашего - Мороза,
Расколдую,
отпущу.

Баба-Яга улетает.
Снегурочка
Ой,
ребята, тише, тише,
Дед
Мороза голос слышу.
Баба
Яга обещанье сдержала,
Дедушку
нашего расколдовала.
Дед
Мороз
Здравствуйте,
мои друзья!
Видеть я сердечно рад всех
гостей и всех ребят!
С Новым годом поздравляю,
снежной зимушки желаю!
Чтоб мороза не боялись, чтоб
росли и закалялись.
Снегурочка
Очень ждали, Дед Мороз, мы
тебя на вечер,
До чего же рады все новогодней
встрече!
Хоровод мы заведем,
Песню для тебя споем!

Хоровод с Дедом Морозом
(дети остаются в кругу)
Дед
Мороз
Ребята,
а вы мороза не боитесь?
Дети
Нам
морозы - не беда,
Не
страшны нам холода.
Мы
танцуем и поем,
Очень
весело живем.
Дед
Мороз
Так,
так, значит, не боитесь мороза. А вот я проверю.

Игра: «Заморожу» с Дедом Морозом
(дети садятся на стульчики)
Дед
Мороз
Ох,
устал я. Жарко мне! Не привык я жить в тепле!
Снегурочка
Посиди,
Дед Мороз, а я позову своих подружек.
Эй,  снежинки — озорницы,
Мои милые сестрицы,
Поскорее к нам летите,
Дед Мороза остудите!
Танец снежинок
Снегурочка
Ну
что, Дедушка, прохладней стало?
Дед
Мороз
Ой,
хорошо!
Снегурочка
Ребята,
с вами Дед Мороз играл? (да)
Возле
ёлочки плясал? (да)
Песни
пел? Детей смешил? (да)
Что
ещё он позабыл?
Все: Подарки!
Снегурочка
Д.М.,
наверно, пора теперь и подарки раздавать ребятам!
Дед Мороз
Да, подарки!
Я их нёс, припоминаю…
Где упал мешок – не знаю.
Вьюга выла, снег кружил.
Где подарки уронил?
Лес большой, пойду искать,
Вам придётся подождать.
(собирается уходить, выбегают снеговики)

Выбегают снеговики
Снеговики
1. Дед Мороз, погоди,
Мы друзья - снеговики!
Мы в лесу твоем гуляли,
Мешок в сугробе увидали.
2. Подарки в том мешке лежат,
Для ребят и для зверят.
Дед Мороз, подскажи,
Чей мешок в лесу нашли?
Дед Мороз
Это мой мешок, друзья.
Несите-ка его сюда!
Снеговики
1. В лес сейчас мы пойдем,
2. И мешок твой принесем!
Танец снеговиков
Снегурочка
Дедушка
Мороз, пока снеговички твой мешок в лесу ищут, посиди, послушай стихи, которые
дети тебе приготовили.
Дети
1.
Снег идёт, идет, идёт!
Значит,
скоро Новый Год!
Дед
Мороз к нам придёт,
Всем
подарки принесёт!
2.
Что такое Новый год?
Это
все наоборот:
Елки
в комнате растут,
Белки
шишек не грызут,
Зайцы
рядом с волком
На
колючей елке!
Дождик
тоже не простой,
В
Новый год он золотой,
Блещет
что есть мочи,
Никого
не мочит,
Даже
Дедушка Мороз
Никому
не щиплет нос.
Снеговики
1.
Дед Мороз, помоги,
2.
Мешок с подарками возьми.
Дед
Мороз
Иду,
иду! (выносит мешок с подарками)
Спасибо, вам, снеговики!
Что мешок мой принесли.
Буду всех я поздравлять,
И подарки раздавать.

Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки.
Снегурочка
Все подарки получили,
Никого не позабыли?
Ну, тогда - в хоровод скорей
вставайте,
И гостей всех приглашайте.
Общий хоровод
Ведущий
Приходит час — час
расставанья,
Пусть елка в памяти живет!
Друг другу скажем: «До
свиданья»
До новой встречи — Новый год!

Литература

Цуканова С. П., Бетц Л. Л.
Речевые праздники и
развлечения в детском саду; ГНОМ и Д - Москва, 2009. - 112 c.
Захарова С. Н.
Праздники в детском саду;
Владос - Москва, 2007. - 256 c.

file_name: Новогодний праздник «Новый год у ворот»..docx

alt: Мичуринск 2018 Новый год

alt: Мне без стужи жить нельзя, Дед

alt: До чего же рады все новогодней встрече!

alt: Лес большой, пойду искать,

alt: Иду, иду! (выносит мешок с подарками)

title: Открытое мероприятие для воспитанников с ОВЗ.  Новогодний праздник «Новый год у ворот».


extracted_text:
Интегрированный
урок ОБЖ и труд.
Сколько в
мире зверья ежедневно страдает;
Гибнет,
мерзнет, дрожит, голодает…
Нас учили
добру…
Видно плохо
учили..
Мы в ответе
за всех ли кого приручили?

Каждой осенью отмечают резкое увеличение количества бездомных животных. Их ряды
пополняют животные, которых дачники бросают на произвол судьбы, уезжая на зиму
в теплые квартиры.
Именно в
сентябре мы начали работу над нашим проектом.
1. Мозговой
штурм
2.
Разделение обязанностей
3. Выполнение
работы
4.
Подведение итогов.
В течении
всего учебного года ребята 6-8 классов посещали Нижегородский благотворительный
фонд защиты животных «Сострадание НН».

Ребята готовились к каждой поездке с особой радостью и теплотой:
Шили
коврики;
Рисовали
плакаты;
Покупали
корм.

file_name: чистый лист.docx

alt: Интегрированный урок ОБЖ и труд

title: Знакомство с профессией грумер в приюте для животных "Сострадание НН" 6-8 класс


extracted_text:
STUDENT
NAME                                                                  GRADE
(f) Formative assessment
1.
Describe an electric current
in:
a.
gases

b.
vacuum

2.
State one difference and one
similarity of an electric current in
gasses and vacuum.
Difference

Similarity

3.
Defining

Description

Medium

1

Contains no charged
  particles, it normally behaves as a perfect insulator

2

When an electric current is passed
  through it,  emits light.

3

A force
  is needed for electron to move across the it because it has
  huge resistance.

4

Even at low voltages,
  electricity can in fact travel through it.

5

When a voltage is applied to
  the two electrodes and the pressure in the tube is reduced, eventually a
  pressure is reached at which a
current flows, and the it
  begins to glow.

file_name: 7Electric current in gases  Electric current in vacuum.docx

alt: STUDENT NAME


extracted_text:
Консультация для родителей:
    «Речевое развитие детей при пении».

Пойте чаще, старайтесь не пропускать ни одного дня. Разучивайте
песни «с голоса».
Чередуйте пение с аккомпанементом и пение без музыкального сопровождения.
Используйте детские музыкальные инструменты. Дети любят слушать и узнавать
знакомые мелодии в новом звучании. Старайтесь не искажать мелодию. Пойте
негромко. Избегайте преувеличенной артикуляции. Иначе малыш, подражая
вам, начнет изображать без звука движение вашего рта, и при этом будет
гримасничать и кривляться. Старайтесь подчеркнуть интонацией содержание песни.
Колыбельные пойте спокойно, ласково, тихо; веселые песни – оживленно. Помните: маленький
ребенок начинает присоединяться к пению взрослого в моменты, удобные для него в
речевом плане, поэтому так важно, чтобы в тексте песни были простые, легко
произносимые и неоднократно повторяемые слова. Например, песня «Маленькая птичка».
Маленькая птичка прилетела, к нам, к нам, к нам. Маленькой птички зернышки я
дам, дам, Маленькая птичка зерншышки клюет, клюет, клюет. Маленькая птичка
песенки поет, поет, поет, Ля-ля-ля- ля, ля-ля, ля-ля-ля; Ля-ля-ля-ля, ля-ля,
ля-ля-ля. Малыш
очень мал, еще не говорит, но слышит, как для него поют. Ему это
нравится, и вот его первый отклик, его первое участие в пении: это
подговаривание «Да»,
- то, что, собственно, ему по силам. Например, «Ладушки». Мама играет с ребенком
и поет: «Ладушки,
ладошки, Звонкие ладошки, хлопали в ладошки». После каждого куплета вы протяжно
поете «Да» и
хлопаете по коленям двумя руками подчеркнутым, фиксированным движением. Хлопали
немножко. Да! Это «Да» малыш только
подговаривает, но вместе со взрослым и в нужном месте текста. Порадуемся, что
наш малыш принял
участие не только в совместной игре и выполнил движения, но и в «пении». «Да!» - один
из первых шажков. Постепенно вы сможете петь, замедляя показ движений, а затем
и совсем исключить свой показ. Малыш будет сам выполнять их самостоятельно,
вслушиваясь в ваше пение, что очень, очень важно. Вслед за подговариванием идут
звукоподражания. В текстах песен о кошке, собачке и т. д. есть слова,
воспроизводящие звуки животных: ав, мяу и т. д. Такие песни малыши любят, и вместе
со взрослым охотно звукоподражают в нужном месте текста. Вот еще один шажок к
совместному участию в пении. Вот наш Бобик, славный пес. Ав! Ав! Белый лобик
черный нос. Ав! Ав! Бобик, Бобик лапку дай. Ав! Ав! Сядь на коврик и не лай (грозим пальчиком). Ребенок
не только слушает песенку, но его «Ав!» - посильное участие в пении – уже очень близко к
интонации, которую передает в своем голосе мама. Еще шажок вперед. Существует
много песенок, в которых есть слоговое пение: «ля-ля», «баю-баю». Например: «Поет, поет моя Танечка» (или мой Вовочка).
Поет, поет моя Танечка, Поет, поет хорошая, Хорошая, пригожая. Поет, поет
свою песенку:
Ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля! (2 раза). Мама сидит рядом или держит на коленях малыша и поет. Первое
время ребенок вместе с мамой поет «ля-ля», затем, если захочет, «поет» «ля-ля» один. Не захочет один – пойте вместе с ним.
Иногда, войдя в комнату, где играет ребенок, вы услышите, как он «лялякает», «учит» петь
игрушечного мишку и т. д. То есть «ля-ля» входит в его игру и потихоньку входит в его
жизнь. Малыш уже
начинает петь отдельные слова, а на третьем году жизни – целые фразы. Но всю
песенку, весь куплет или два вместе с вами, и даже с музыкальной
поддержкой (аккомпанементом) поют
очень немногие дети. Если вы знаете, что это по силам другому малышу, а ваш не
справляется, это не говорит об отставании или отсутствии музыкальных
способностей у вашего ребенка. Музыкальное развитие идет у всех по-разному;
большую роль играют здоровье, речь, общее развитие вашего малыша и то, как вы
сами воспитываете его!

file_name: Консультация для родителе1.docx

alt: Избегайте преувеличенной артикуляции

title: Консультация для родителей "Речевое развитие детей при пении".


extracted_text:
План-сценарий

воспитательного
мероприятия

Направление ВР
- патриотическое
воспитание.
Воспитатель: Копкова
А.А
Тема: «Моя страна
Россия».
Дата проведения:
Метод проведения:
классный час
Форма проведения:
беседа, викторина.
Цель: Пробуждение
интереса к изучению отечественной истории и культуры, воспитание
гражданственности и патриотизма, формирование и конкретизация понятия «Родина».
Задачи:
-Содействовать
воспитанию чувства гордости за свою страну;
-Обеспечить
в ходе мероприятия расширение кругозора;
-Создать условия для развития коммуникативных навыков и навыков
письменной речи.

Технологии:

Этап мероприятия

Используемая технология

Организационный

Коммуникативная
  технология

Вводная
  часть

Коммуникативная
  технология

Основная
  часть

Беседа,
  викторина

Подведение
  итогов

Интерактивная

Заключительная
  часть  (рефлексия)

Коммуникативная
  технология

Воспитательные ресурсы:
Подбор видео-материла, адаптация плана-сценария.
Интерактив мероприятия:
видеоролик, презентация, викторина, интерактивные
задания.
Оборудование:
проектор.

Этапы
воспитательного мероприятия
1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
(2 минуты)
Воспитатель
заблаговременно оповещает воспитанников о проведении воспитательного мероприятия
(время, место, инвентарь и оборудование).
 В установленное время  воспитатель
осуществляет проверку воспитанников и место проведения мероприятия.

2.
ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ (4 минута).
Демонстрация
видео (Видеоролик «Моя страна»)
Дикторский текст:
В
нашей душе появляется и бережно хранится информация о памятных местах, людях, событиях,
которые формируют личность человека, являются значимыми и судьбоносными. У
каждого человека есть Родина: то место, где он родился и живёт, где  становятся
близкими и знакомыми леса и поля, реки и горы. Человек любит свою семью,
друзей, свой народ. Сергей Александрович Есенин, известный поэт начала ХХ века,
говорил: «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине. Чувство
Родины — основное в моем творчестве». Есенин смог поэтически тонко передать
красоту родной страны в своих лирических произведениях. «Россия  - Какое
красивое слово! И роса, и сила, и синее что-то», - говорил поэт. И
действительно, слова «Россия», «Русь», наверное, чаще всего встречаются в
стихах Есенина, и почти в каждом из них — тихое признание в любви к родине.
Если
крикнет рать святая:
«Кинь
ты Русь, живи в раю!»
Я
скажу: «Не надо рая,
Дайте
родину мою».
Чувство
Родины возникает у человека в раннем детстве с приобщения к родному языку и
культуре. Как сказочный клубок, данный бабой Ягой в Лукоморье, оно ведет его неведомыми
дорожками на бой со злым Кощеем за справедливость и счастье.
Со
временем волшебный клубок превращается в путеводную звезду, которая помогает
повзрослевшему человеку определить свое место в мире, свою национальную
идентичность и принадлежность к своему народу, его истории, культуре и
достижениям.
В
гостях хорошо, а дома лучше.
В
родном доме и стены помогают.
В
дом, где смеются, приходит счастье.
Всякий
дом хозяином держится.
И
малый дом большим трудом славится.
Ищи
добра на стороне, а дом люби по старине.
Худо
жить тому, у кого ничего нет в дому.

3.
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ (20 мин)
(Презентация  «Беседа о
Родине»)
Воспитатель:
Товарищи воспитанники, наш разговор сегодня пойдёт о самом важном: о Родине. А
что такое Родина, как вы думаете?
Возможные
ответы воспитанников, подведение итога разговора. Родина – это не просто место
рождения. Это то, что формирует мировоззрение, культуру, образ мышления и
жизни.
Давайте
уточним ваши определения, обратившись к словарям.
             Родина:
·
место, страна, где человек родился, где впервые
сложился, возник этнос;
·
место возникновения, открытия или изобретения
чего-либо;
·
отечество, отчизна, страна, в которой человек
родился;
·
 исторически принадлежащая данному народу
территория с её природой, населением, общественным и государственным строем,
особенностями языка, культуры, опыта и нравов ;
·
 более узко - чьё-либо место рождения;
·
страна,
в которой родился человек и гражданином которой он считается;
·
 отчизна,
отечество.
В копилке народной мудрости – пословицах –
выражена глубокая любовь
людей
к своей родине. Давайте мы их вспомним. Предлагаю «собрать» рассыпавшиеся
изречения.
Задание:
Воспитанники
поднимают руку, устно соединяют первую и вторую половину пословицы и объясняют
ее значение.
Родина
– мать, умей за неё постоять.
Кто
за Родину горой, тот истинный герой.
Береги
землю родимую, как мать любимую.
Родной
край – сердцу рай.
Нет
в мире краше Родины нашей.
Где
родился — там и пригодился.

Работа
по группам:
Воспитатель:
Как у каждого человека есть свои неповторимые внешность, характер, судьба, так
и у России есть особые приметы, уникальные научные достижения, история,
культура. Давайте узнаем, кто из вас лучше знает свою страну. Играют три
команды. Каждый игрок по очереди выбирает категорию и вопрос, отвечает сам или
просит помощи команды.

1 категория. «Символы России».
Вопрос
стоимостью 10 баллов: В каком порядке идут цветные полосы на
флаге
РФ?
Белый, синий, красный
Вопрос стоимостью 20 баллов: Какая птица и какой
святой изображены
на гербе России?
Двуглавый орёл и Георгий Победоносец
Вопрос стоимостью 50 баллов: Назовите головной убор –
символ власти
Великих русских князей?
Шапка Мономаха
Вопрос стоимостью 100 баллов: Как называется свод
законов, по которым
живет страна?
Конституция
2 категория. «География
России»
Вопрос
стоимостью 10 баллов: Сколько часовых поясов в Российской Федерации?
 -
11
Вопрос
стоимостью 20 баллов: Какое озеро входит в перечень семи чудес
России
и славится тем, что из него вытекает всего лишь одна река, а впадает 336/
Байкал
Вопрос стоимостью 50 баллов: Какие горы России
являются самыми
Какие горы разделяют две части света Европу и Азию?
Уральские
Вопрос стоимостью 100 баллов: Какой океан не омывает
Россию?
Индийский.
3 категория. «История
России»
Вопрос стоимостью 10 баллов: Какое самое древнее
название нашей страны?
Русь
Вопрос
стоимостью 20 баллов: Как назывался предмет, который
использовался
нашими предками для защиты от злых сил?
Оберег
Вопрос
стоимостью 50 баллов: На Древней Руси охотились на самых разных животных, в том
числе и на волка, рысь, медведя. Кого из этих хищников на Руси называли «лютым
зверем»?
Рысь
Вопрос
стоимостью 100 баллов: Кого на Руси называли супостатом?
Врага
4 категория «Праздники
России»
Вопрос стоимостью 10 баллов: Когда отмечается День
Победы над фашизмом?
9 мая
Вопрос
стоимостью 20 баллов: Какого числа православные России
празднуют
Рождество Христово?
В ночь с 6 на 7 января
Вопрос
стоимостью 50 баллов: Во время какого праздника на Руси
проводились
кулачные бои и пеклись блины?
Масленица

Вопрос
стоимостью 100 баллов: Город, родина российского Деда Мороза? .
Великий
Устюг
Воспитатель
подводит итоги игры, отмечает, что независимо от набранных баллов вы все молодцы,
потому что много знают о географии, истории и культуре нашей страны.
О
людях, которые любят свою родину, чтут её традиции, уважают свой народ и
трудятся на её благо, говорят, что они патриоты своей страны. И каждый из нас
может сделать что-то важное и полезное для своей Родины.
4.
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ (5 минуты)
В завершение беседы воспитатель просит воспитанников
написать мини-сочинения размышления для участия в литературно-патриотическом
конкурсе «Моя страна Россия».
В сочинении необходимо поразмышлять над вопросом,
что такое Родина для меня? Раскрыть тему, отвечая на вопросы:
В
России я люблю …
Я
хочу быть полезным своей стране в …
Я
горжусь тем, что Россия …
В
России я уважаю …
Или
придумали и написали свои, ответив на вопрос: «Что я хочу и могу сделать для
своей Родины?»

5.
РЕФЛЕКСИЯ
(5 минут)
Воспитатель
предлагает воспитанникам найти 2 слова, которые отражают чувства к Родине, и
поделиться ими.
Воспитатель благодарит
всех за участие и заканчивает занятие.
Воспитатель:
А.А. Копкова

file_name: Классный час Моя страна Россия..docx

title: Классный час на тему: "Моя страна Россия".


extracted_text:
МБОУ  средняя общеобразовательная школа № 5

Классный час ко Дню Знаний

Автор: Кружилина
Ирина Евгеньевна,
классный руководитель 8 класса

п. Новозарянский
2018 год
 «Мы снова вместе - это здорово!»

Цель: сплочение коллектива
·
Формирование у учащихся
гражданских качеств личности.
·
Воспитание толерантности по
отношению к окружающим.
·
Восстановить доброжелательный,
благоприятный микроклимат внутри классного коллектива после продолжительного
отдыха.
·
Дать возможность каждому ученику
класса почувствовать себя уверенно и комфортно в кругу своих одноклассников.
·
Познакомить с историей
возникновения традиционных приветствий народов мира.

Задачи:
         - играя, понять
значимость друг друга и коллектива;
         - обобщить знания о
взаимоотношениях;
-
воспитывать вежливость, доброту, внимание к окружающим людям;
-
развивать коммуникативные навыки, умение анализировать и синтезировать
материал.

Ход мероприятия
(слайд 1)
Учитель (слайд 2)
День знаний - это праздник
всей страны!
Когда все школы двери
открывают,
И всюду смех счастливый детворы,
И клёны в красном в школах всех встречают,
Я поздравляю каждого из нас
С прекрасным праздником осенним и желаю,
Чтоб стал прекрасным стартом в жизни класс,
В котором осенью учиться начинаем.

С
праздником, ребята! 8 лет назад вы первоклассниками переступили порог родной
школы. Сегодня вы уже взрослые восьмиклассники. За лето все подросли,
похорошели, набрались сил, а теперь, взяв с собой хорошее настроение, пора и за
учёбу браться.

(слайд 3)
Но, сначала небольшое
отступление…
Ребята, наш сегодняшний
классный час несколько необычен. Необычен тем, что на нем присутствуют гости.
Давайте посмотрим на наших гостей и красиво их поприветствуем
           - вот видите,
ребята, я сказала, поприветствуем, и вы сразу же нашли самое нужное слово –
здравствуйте. Такое знакомое и необходимое всем нам слово « здравствуйте ». (слайд 4)
Что означает это слово, мы с
вами знаем, давайте вспомним:
Зачем люди говорят его при
встрече?  (чтобы человеку было приятно, чтобы показать ему свое уважение,
почтение, дружеское расположение)
         - Как вы думаете,
когда появился обычай приветствовать друг друга таким словом?
         - Вы совершенно
правы, но наверное, если бы мы смогли перенестись в историческое прошлое лет на
200-300 назад и оказаться среди людей того времени вас бы удивили слова
приветствия, которые звучали так: Здоров ли ваш скот?, или некоторыми
другими фразами.
Нашу планету населяет огромное
количество разных народов, и у всех есть свои особые обычаи, традиции и
правила. Но у каждого народа принято при встрече приветствовать друг друга.
 Знакомство с правилами
приветствия разных народов: (слайд 5-10)
 1. Тем, как люди
здороваются, они показывают свое дружелюбное расположение.
Хотя здороваются люди в разных
странах часто по-разному.
·
Древние китайцы: «Ели ли вы
сегодня?»
·
Японцы: кланяются.
·
В Тунисе: поклониться, поднести
правую руку ко лбу, к губам и к сердцу: «Я думаю о тебе, я говорю о тебе, я
уважаю тебя».
·
Тибетцы: снимают головной убор
правой рукой, левую руку закладывают за ухо и при этом высовывают язык.
·
У некоторых индейских племен принято
при виде незнакомого человека до тех пор сидеть на корточках, пока тот не
приблизится и не заметит этой миролюбивой позы.
·
Папуасы Новой Гвинеи: «Дай я
оближу твое лицо», ответ: «Дай я обнюхаю тебя».
(слайд 11)В нашей стране, если вы вздумаете так здороваться, вас
поймут неправильно. Но все приветствия связывают друзей друг с другом,
сближают.
У нас существуют специальные
речевые формулы.
·
Здравствуй (-те)!
·
Доброе утро (день, вечер)!
·
Привет!
·
Как ты живешь?
·
Как идут твои дела?
·
Как успехи?
·
Что нового?
·
Приветствую Вас!
·
Рад Вас видеть!
·
Как я рад, что вас (тебя) вижу!
Встречая знакомого несколько раз в течение дня, можно
использовать все эти выражения или можно просто улыбнуться, вежливо кивнуть
головой. Но не следует отворачиваться и делать вид, что вы его не заметили. В
прошлом веке, если вы не ответили на приветствие, даже вызывали на дуэль, где с
помощью шпаги или пистолета наказывали этого невежливого человека. Сегодня за
это вас просто перестанут уважать и замечать при встрече.
А сейчас давайте разберем
некоторые Ситуации:
1.
Ты идешь с товарищем. Он
поздоровался с незнакомым тебя человеком, приостановился. Надо ли поздороваться
тебе?
Если твой товарищ
поздоровался с кем-нибудь, тебе тоже надо поздороваться.
       2 Вы вошли в автобус с задней площадки, и увидели, что у
передней стоит ваш друг. Надо ли с ним здороваться? Как это сделать?
Увидев знакомых в
автобусе, в читательном зале, на другой стороне улицы их приветствуют если они
вас заметили. Кричать не следует. Слова заменяют жестом, улыбкой, поклоном.
      3  Вы часто встречаете человека по дороге в школу, но вы
с ним не знакомы. Полагается ли в таких случаях здороваться?
Приветствовать людей, с
которыми часто встречаешься ( продавца в булочной, почтальона, жильца из
соседнего подъезда, учителя который преподает в других классах) здороваться
надо обязательно.
      4  В школьном коридоре разговаривают два учителя. Среди
них Даша увидела свою учительницу и проходя вежливо сказала: «Здравствуйте
Л.Н.»
       Правильно ли она
поступила
- нет, надо было сказать:
«Здравствуйте».
   По разному отмечают люди
самое простое и самое частое событие в своей жизни – встречу с другим
человеком. Уклониться от приветствия или не ответить на него у всех народов
считалось верхом невоспитанности и неуважения к окружающим.

А теперь вернемся к нашей
школьной жизни….
Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный
звонок. Целых 9 месяцев нам предстоит учиться, общаться друг с другом на уроках
и внеклассных мероприятиях, а это 1085 учебных часов, 210 учебных дней. Можно
этот список продолжить, но мы уже сейчас попробуем ответить на вопрос: "С
кем вы столько времени хотите быть рядом: со школьным другом или  с человеком,
который никогда не придет на помощь, не спросит: "Как дела?", не
подскажет на уроке, не поговорит с тобой на перемене?" Конечно, ответ ясен
– с другом. Оглянитесь, нас 17  человек. И каждый хочет, чтобы у него был друг.
Нет такого человека, который смог бы всю жизнь прожить один. Нам повезло: у
каждого из нас в классе может быть 16 друзей. И это прекрасно!
Классный руководитель: (слайд
12)
«Эта история произошла давным-давно. В древнем городе
жил один мудрец, слава о котором прошла по всему городу. Но в этом же городе
жил злой человек, который завидовал его славе. И решил он придумать такой
вопрос, чтобы мудрец не мог на него ответить.
Пошел он на луг, поймал бабочку, сжал ее между
сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я: о, мудрейший, какая у меня бабочка –
живая или мертвая? Если он скажет, что мертвая, я раскрою ладони – бабочка
улетит; а если скажет – живая, я сомкну  ладони, и бабочка умрет. Тогда станет
ясно, кто из нас мудрее».
Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил ее
между ладоней, отправился к мудрецу и спросил его: «Какая у меня бабочка –
живая или мертвая?»
Но мудрец ответил: «Все в твоих руках…»

Классный руководитель: Поэтому ребята все в ваших руках не завидуйте другим
и дорожите дружбой, настоящей и будущей. Я всегда преклоняюсь перед людьми,
которые смогли пронести дружбу через многие года.
Думаю, что наш класс будет самым дружным, что каждый
из вас будет ценить дружбу и всегда приходить на помощь друг другу.
Дружба излечить может, дружба горы может свернуть,
дружба реки переплывет и надежду даст. Пусть у вас будут самые верные друзья,
самая крепкая дружба и самый замечательный класс.

Что год учебный вам
пророчит? (слайд 13)
* Хроническое недосыпание
* Непредвиденные вызовы
родителей в школу
* Временную амнезию во время
ответов у доски
* Цикличные (в конце каждой
четверти) припадки любви к школьным учителям
* Быть героем школьных
историй
* Славу победителя в школьно
кроссе

Чего стоит опасаться в
новом учебном году  (слайд 14)
* Своего острого языка
* Перемен в личной жизни,
которые произойдут на большой перемене
* Потерять учебник по
геометрии
* Однажды весной прийти в школу
в свитере наизнанку и не заметить этого

А сейчас немного
самокритики.
Вы сейчас хорошенько
подумайте и подберите по 3 самых точных прилагательных, которыми вы могли бы
охарактеризовать себя, а затем представьте себя: например Люба- добрая,
справедливая, иногда шумная.

Задание для девочек (слайд 15)
В нашем  классе девочек
меньше, чем мальчиков, вот поэтому мы узнаем, что о мальчиках думают девочки
(девочки вытягивают листочек
и говорят, кому посвящают строки)
- мы за тобой, как за
каменной стеной
- нам не жить друг без друга
- конечно, ты не Джонни Дэп,
но тоже ничего
- с тобой можно идти в
разведку
- зачем, зачем на белом свете
есть безответная любовь

Игра «Конверт ответов,
мнений, пожеланий» (слайд 16)
(3 конверта с записочками.
Уч-ся наугад достают записку и отвечают)

Вопросы для ответов
- с каким настроением ты шёл
сегодня в школу?
- что ты ждёшь от
наступающего учебного года?
-что тебе нравится в нашей
школе?
- какой твой памятный день
прошедшего лета?
- чему ты сегодня удивился?

Ваше мнение?
-Что из прошлого учебного года запомнилось
больше всего?
- Какие дела ты бы
посоветовал включить в план работы класса?
- Куда бы ты хотел сходить
всем классом?

Закончи предложение
- Наш класс……………
- Больше всего мне
нравится………….
- Я хочу пожелать нашему
классу……………….
- Будет здорово, если………………..
- У меня всегда улучшается
настроение, если……………
- Плохо жить без……………..
- Наивысшая ценность для
человека- это…………

Игра «Можно- нельзя» (слайд 17)
(если можно- хлопайте,
нельзя- топайте)
Улыбаться с друзьями, причинять
другому боль, врать, не опаздывать на уроки, сидеть на парте, делать приятные
сюрпризы, кричать, толкаться, защищать честь класса, оскорблять одноклассников,
слушать учителя.
(слайд 18)
Классный руководитель:
1 сентября – не только День Знаний. В этот же день началась и Вторая
Мировая война. По социологическим данным на нашей планете за
последние 70 лет мирным был всего 1 месяц. Поэтому сейчас мы всё чаще говорим
  о необходимости разоружения и сохранения мира на Земле. Именно поэтому
сегодня во всех школах России проводятся уроки Мира.
1 сентября 2004 года
произошла трагедия - теракт на торжественной линейке по поводу Дня знаний и
открытия учебного года в школе № 1 города Беслан. Она потрясла весь мир своей
жестокостью и не имеет аналогов в истории человечества. 1 сентября
2004 года 1 сентября 2004 года группа вооруженных боевиков в масках и
бронежилетах приехала в Беслан на трех автомашинах. Во время праздничной
линейки во дворе школы вооруженные люди, открыв стрельбу поверх голов
собравшихся, стали сгонять всех присутствующих в здание. Избежать участи
заложников удалось лишь немногим.
1 сентября школа стала
адом. Заложниками оказались дети и взрослые -1116 человек.  В момент
захвата и в первые часы после этого террористы убили 17 человек. Стояла изнурительная
жара. Весь день в душном спортзале дети сидели голодными, просили пить. Принять
еду и питье для детей боевики согласились лишь вечером. И тут же
отказались. Все три дня террористы отказывались от передачи заложникам
лекарств, воды и продуктов питания. Попытки решить вопрос об освобождении
заложников без силового вмешательства оказывались безуспешными.
Днем 2 сентября террористы согласились впустить в здание школы
экс-президента Республики Ингушетия Руслана Аушева. Ему удалось убедить
захватчиков отпустить лишь 25 женщин и маленьких детей. Террористы отпустили 26
заложников - женщин и малолетних детей.
3 сентября. Около полудня в спортзале школы раздались два мощных
взрыва. Часть заложников бросилась бежать и боевики открыли по ним огонь. В
ответ спецподразделения были вынуждены начать незапланированный штурм здания.
Операция по освобождению заложников и ликвидации террористов продолжалась до
позднего вечера пятницы. При этом здание школы было частично разрушено.
В течение 3 дней террористы удерживали в здании школы более тысячи
человек -детей, их родителей и сотрудников школы. Более 50 часов, проведенных
пленниками в здании школы, террористы отказывали им в предоставлении воды, пищи
и необходимых медикаментов.
Итогом террористической
акции стали более 350 погибших - дети, местные жители, сотрудники ФСБ РФ. Остальные заложники (более
560 человек), (помимо полученных в ходе штурма здания школы ранений, испытали
тяжелейший психологический шок.
В ходе операции по
освобождению были убиты 31 террорист, один был приговорён к пожизненному
заключению – Нурпаша Кулаев. 17 сентября 2004 года Шамиль Басаев публично взял
на себя ответственность за теракт в Беслане.
Год спустя на мемориальном
кладбище Беслана, где захоронены жертвы теракта, состоялось открытие памятника
«Древо скорби».
Давайте почтим память
погибших в Беслане Минутой молчания (зажжение свечей).
В заключении я хочу напомнить вам о том,
что каждый из Вас принёс сегодня с собой бутылку воды. Самое мучительное
чувство, которое изнуряло заложников, доводя их до потери сознания – это
чувство жажды. Дай Бог, чтобы никто из нас не узнал, что же это такое. К
сожалению, тем детям мы ничем не могли помочь, но многим другим можем. Поэтому
я призываю вас быть чуткими к чужой беде и не стесняться предложить помощь.
Говорят, что дети – цветы жизни. Поэтому всех, кто готов откликнуться на чужое
горе, кого не оставил равнодушным рассказ о событиях в Беслане, я приглашаю
выйти на улицу и напоить принесённой водой цветы, растущие у входа в школу. У
нас август тоже выдался сухим и жарким, но они выжили, чтобы дарить вам
радость. Напоите их, и пусть те, кто на небесах, воспримет это как знак вашего
сострадания и памяти. (Дети выходят на улицу и поливают цветы у входа в школу).

Пусть все дети растут в мире!
Пусть все дети будут счастливы!
Пусть все дети ходят в школу!
Пусть все дети будут всегда сытыми,
обутыми и одетыми!
Пусть у всех детей всегда будет крыша
над головой!
Пусть каждому ребенку вовремя будет
оказана медицинская помощь!
Пусть у всех будут друзья на всей планете!
Пусть всегда будет семья и солнце!
(слайд 19)
Заключительное слово
учителя:
Итак, классный час
заканчивается, и я хочу вам пожелать
= делай в новом учебном году
всё, чтобы себе понравиться
=пусть с вами встречаются
сердечные приступы любви к одноклассникам
=не экономь на своём
здоровье. Не пропускай уроков физкультуры
= выучи однажды все уроки и
проживи один день в году спокойно
= поменьше в тетрадях ошибок
и побольше на лицах улыбок
Желаю в новом учебном году не
лениться,
Желаю вам в полную силу трудиться!
Желаю добиться отличных
успехов!
Побольше всем радости,
звонкого смеха!
(слайд 20)

Анкета для обучающихся 8 класса

1.
Фамилия, имя,
отчество______________________________________________________
2.
Дата
рождения_____________________________________________________
3.
Какие предметы тебе нравились в
прошлом
году?_____________________________________________________________________________________________________________________
4.
Самые прекрасные впечатления в
прошлом году у тебя оставили:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Из проведённых в классе дел тебе
больше всего понравились____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________потому,
что
__________________________________________________________________________________________________________________________.
6.
Ты будешь рад(а),
если______________________________________________________________________________________________________________________.
7.
Больше всего ты разочаровал(ась)ся
в_________________________________________________________________________________________________________________________.
8.
Чтобы в классе было интереснее,
надо______________________________________________________________________________________________________________________.
9.
Какие кружки, секции ты посещаешь
ВНЕ
школы____________________________________________________________________________________________________________________.
10. Какие кружки, секции ты будешь посещать в
школе_____________________________________________________________________________________________________________________.
11. Какой классный час ты хотел(а)  бы подготовить и
провести__________________________________________________________________________________________________________________.
12. Какое поручение в классе ты хотел(а) бы выполнять____________________________________________________.
13. Куда бы ты хотел сходить или съездить
_____________________________________________________________.

Анкета для родителей

Отец

Мать

Фамилия, имя, отчество

Дата рождения

Образование(ср, ср- пец, высш.)

Место работы

Должность

Контактные телефоны (домашний, сотовый)

Домашний адрес

file_name: 1 сентября.docx

alt: Мы снова вместе - это здорово!»

alt: Эта история произошла давным-давно

alt: В нашем классе девочек меньше, чем мальчиков, вот поэтому мы узнаем, что о мальчиках думают девочки (девочки вытягивают листочек и говорят, кому посвящают строки) -…

alt: Давайте почтим память погибших в

alt: Анкета для обучающихся 8 класса 1

alt: Анкета для родителей Отец

title: Классный час ко Дню Знаний Мы снова вместе - это здорово"


extracted_text:
Урок русского
языка в 4 классе
  по теме: «Склонение
имён существительных. Обобщение.»

Подготовила:
 Иванова Елена
Петровна
 учитель начальных
классов
высшей
квалификационной категории

Тема урока: «Склонение имён существительных. Обобщение»
Тип урока: урок
систематизации и обобщения знаний.
Цель
урока: повторить, обобщить и
систематизировать знания учащихся о склонении имен существительных.
Задачи:
Образовательные:

-обобщить
знания учащихся о типах склонения имен существительных;
-научить
находить и распознавать тип склонений имени существительного по роду и
окончанию в именительном падеже.
Развивающие:

-развивать
логическое мышление учащихся путем отработки причинно-следственных связей;
-развивать
речь и долговременную память посредством ответов на вопросы, мелкой моторики
кистей рук через письмо;
пополнять
и обогащать пассивный и активный словарный запас через разбор словарных слов;
-развивать
внимание.
Воспитательные:
прививать
учащимся интерес к предмету;
воспитать
самостоятельность, усидчивость и аккуратность.
Планируемые
результаты:
Личностные УУД:
воспитывать любовь к
русскому языку, уважение друг к другу;
формировать навыки
контроля и самоконтроля.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
развивать навыки
сотрудничества в парах.
Регулятивные:
развивать умение
аргументировать, доказывать;
целеполагание,
планирование;
контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и
уровня усвоения, коррекция;
Познавательные:
выбор способов решения
проблемы.
умение структурировать
знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Предметные УУД:
Применять алгоритм
действий при определении склонения имён существительных;
определять и грамотно
записывать безударные окончания имён существительных.

Методы: беседа, решение познавательных задач.

Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, рабочий лист.

Этапы
  урока

Ход
   урока

Наглядные
  пособия
(Презентация
  к уроку)

1.Организационный момент.

Пусть
  сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. На уроке вас ожидает
  много интересных заданий и помощниками вам будут: внимание, находчивость,
  смекалка.

"Каждый день жизни прибавляет
  частицу мудрости".
Как вы понимаете смысл?

-
  Как мы должны работать на уроке, чтобы наша копилка знаний  пополнилась?

-  Я жду от вас грамотных ответов, активности
  на уроке.

Работать
  будем в маршрутных листах. Запишите фи, дату.

Чтобы
  хорошо учиться,
Надо
  очень много знать.
Каждый
  день копилку знаний
Непременно
  пополнять.

План урока.

Закрепление знаний
       о части речи.
Закрепление знаний
       о склонении.
Распределительный
       диктант.
Самостоятельная
       работа
Итог.п

2. Актуализация знаний

-Ребята, как вы считаете, научились ли вы определять
  тип склонения имен существительных в именительном падеже и в косвенных
  падежах?
Как определить тип склонения существительного в
  косвенных падежах?

В рабочих листах выполните 1 задание.
  Что вам нужно сделать?
Проверка.
Какие существительные относятся к 1-му склонению?
Какие существительные относятся ко 2-му склонению?
Какие существительные относятся к 3-му склонению?

Да, научились.

Алгоритм
Чтобы определить тип склонения в другом падеже надо:
  существительное поставить в именительный падеж, определить род и выделить
  окончание.

3. Сообщение
  темы урока и целей урока

 Поставка учебной задачи

Из всего сказанного, как вы думаете: какое название
  темы нашего урока?
Какие задачи  поставим перед собой?

Тема: 3 типа склонения существительных.

Задачи: учиться
  правильно определять тип склонения;
 Давать правильные и точные ответы  на поставленные
  вопросы;
писать без ошибок слова и предложения;
 сотрудничать между собой и с учителем.

 4.
  Повторение и обобщение изученного

5. Рефлексия

6.
  Итог

7. Домашнее задание

 Работа по теме урока.

1. Прочитайте задание№2
 Что нам нужно сделать?
3 человека возле доски, вы в раб. листах.

2. Упражнение "Определи
  склонение" ( волшебная коробочка)
3. Самостоятельная
  работа.
Прочитайте задание. Что нужно сделать?
4. Игра "Не ошибись".
Я буду вам называть слова с мягким знаком на конце.
  Если это сущ. 3 склонения вы показываете солнышко, если нет, тучку.
Жизнь, фасоль, печь, дочь, помощь,
  картофель, степь, автомоболь, тетрадь, лошадь, конь, лень, день, пень, боль,
  сушь, тюль.

Над какой темой мы сегодня работали?
Были ли трудности в выполнении заданий?
Как считаете, хорошо ли поработали на уроке?
Я работал   с настроением,
 доволен собой –
солнышко
Я испытывал затруднения –
тучка

Все поработали хорошо, я очень вами довольна.

Слова, которые даны распределить по склонениям и
  падежам.
1 – выписывает сущ. 3скл.
2 – выписывает сущ. 3скл.
3 – выписывает сущ. 3скл.
Взаимопроверка по эталону на экране. Отмечают
  значком:
+ - справился,
- - не справился

проверка

file_name: ОТКРЫТЫЙ.doc

alt: Тема урока: « Склонение имён существительных

alt: Этапы урока Ход урока

alt: Рефлексия 6

title: Открытый урок. "Правописание падежных окончаний"


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 2 варианты задач со структурой «СЛЕДОВАНИЕ»
1.
Предложенные
формулы записать в виде операторов присваивания. Числа представить в виде
констант языка программирования, переменные по необходимости пере обозначить.
2.
Подготовить
задачу к решению на ЭВМ, выполнить постановку задачи, математическое описание,
разработку алгоритма и программы.
Рассчитать
контрольный вариант по предложенным численным значениям входных данных и
отладить программу.
Вариант №28
1.

2.
Плоскость, проходящая через центр нижнего основания цилиндра под углом L к основанию,
пересекает верхнее основание по хорде, равной b и стягивающей
дугу b. Вычислить объем
цилиндра по формуле:

если b = 24 см; L = 260; b = 370.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 12. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 2 варианты задач со структурой «СЛЕДОВАНИЕ».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Лабораторная работа №2
Тема: Идентификация и установка
процессора.
Цель: Ознакомление с идентификацией и
установкой процессора.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ПРОЦЕССОР (ЦП или центральное процессорное
устройство ЦПУ) – главная часть аппаратного обеспечения компьютера и его
вычислительный центр. По сути, он является исполнителем машинных инструкций и
предназначен для выполнения сложных компьютерных программ. У ЦПУ есть несколько
главных характеристик, но для обычного обывателя важны лишь две – тактовая
частота и количество ядер.  Первые массовые многоядерные процессоры
для настольных ПК были выпущены в начале 2006 года и на данный момент почти
полностью вытеснили одноядерные.
Для значительного ускорения
вычислений, любой современный процессор оснащен встроенной памятью с очень
быстрым доступом, которая предназначена для хранения данных, которые могут быть
запрошены процессором с наибольшей вероятностью. Называется этот буфер кэшем
и может быть первого (L1), второго (L2) или третьего (L3) уровня.
Самой быстрой памятью и по сути,
неотъемлемой частью процессора, является кэш первого уровня, объем которого
совсем невелик и составляет 128 Кб (64x2). Большинство современных ЦПУ без кэша
L1 функционировать не могут.
Вторым по быстродействию следует
L2-кэш и в объеме может достигать 1-12 Мб.
Ну и самым медленным, но зато и
самым внушительным по размеру (может быть более 24 Мб) является кэш третьего
уровня и имеется далеко не у всех процессоров.
Еще одним немаловажным моментом
является понятие процессорного разъема или гнезда процессора, называемого сокетом
(Socket), в который этот самый процессор устанавливается. Различные поколения
или семейства ЦПУ, как правило, устанавливаются в свои уникальные разъемы и
этот факт необходимо учитывать при подборе связки материнская плата –
процессор.
Из-за сложности и
высокотехнологичности производства, высочайшим требованиям к качеству
продукции, конкурентоспособных компаний выпускающих центральные процессоры не
так уж и много, а для рынка настольных ПК так и всего две – Intel и AMD.
Их давнее соперничество началось еще в начале 90-ых, правда за эти 20 лет доля
продаваемых процессоров компанией AMD, всегда была значительно ниже доли Intel.
Тем не менее, продукция Advanced Micro Devices всегда отличалась привлекательным
соотношением производительность/цена при достаточно демократичной розничной
стоимости своей продукции, что дает ей возможность достаточно уверенно
удерживать свою долю рынка, равной около 19% от общемировой доли.
Для удобства позиционирования на
рынке,  каждый производитель разделяет свою продукцию на различные
семейства, в зависимости от возможностей и производительности процессоров.
AMD
-
Sempron – самый низкобюджетный
процессор для настольных ПК и мобильных устройств являющийся прямым конкурентом
процессорам Celeronкомпании Intel. Основной нишей данного процессора являются
простые приложения для повседневной работы.
-
PhenomII– многоядерное семейство
высокопроизводительных процессоров, предназначенных для решения любых задач.
Является флагманской линейкой для настольных компьютеров и содержит в себе
процессоры с количеством ядер от 2 до 6.
-
AthlonII – многоядерное семейство
процессоров, созданное как очень бюджетная альтернатива более дорогим
процессорам серии Phenom II. Предназначен для решения повседневных задач и
ориентирован как вариант для "бюджетных" игровых систем и ПК с весьма
приличной производительностью.
-
A-Series– новейшее четырехъядерное семейство
процессоров, являющееся на данный момент последней разработкой компании AMD,
поступившей в продажу. Отличительной чертой данной серии служит встроенная в
ядро процессора, графическая видеокарта Radeon.
INTEL
-
Celeron – большое семейство
низкобюджетных процессоров, предназначенное для использования в домашних и
офисных компьютерах начального уровня.
-
PentiumDual-Core – устаревшее семейство
бюджетных двухъядерных процессоров для недорогих домашних и офисных систем. Не
смотря на то, что процессоры этой серии до сих пор повсеместно продаются,
большинство пользователей в нынешнее время делает свой выбор в пользу более
актуального и рентабельного Core i3.
-
Core i3 – новое поколение
двухъядерных процессоров начального и среднего уровня цены и
производительности. Призваны заменить морально устаревшие Pentium Dual-Core на
архитектуре старого поколения Intel Core 2. Имеют встроенный графический
процессор и встроенный контроллер памяти.
-
Core i5 – семейство процессоров
среднего уровня цены и производительности. ЦПУ данной серии могут содержать 2
или 4 ядра и в большинстве своем встроенную графическую карту. Отличное решение
для «игровых» и мультимедийных систем. Поддерживают технологию TurboBoost,
которая заключается в автоматическом разгоне процессора под нагрузкой.
-
Core i7 – флагманская линейка процессоров
от компании Intel. Устанавливаются в высокопроизводительные системы,
предназначенные для решения задач любой сложности. Поддерживает Turbo Boost, с
которой процессор автоматически увеличивает производительность тогда, когда это
необходимо.
Расшифруем запись вида:
«Процессор Socket 1155 Intel Core
i5 G620 (2.6GHz, L3 3Mb) BOX».
-
Socket 1155 –
процессор устанавливается в разъем типа LGA 1155
-
Intel Core i5 –
процессор относится к семейству Core i5 и произведен компанией Intel
-
G620 – модель
процессора
-
2.6GHz –
тактовая частота процессора  (чем она выше, тем процессор быстрее)
-
L3 3Mb –
процессор имеет кэш третьего уровня, который равен 3 мегабайтам
-
BOX – означает,
что процессор идет в комплекте с вентилятором и имеет фирменную трехлетнюю
гарантию (OEM – без вентилятора и гарантия 1 год)
Задания
к лабораторной работе
Задание 1. Расшифровать запись
соответствующего варианта, который приведен в таблице (табл. 3):
Таблица 3
Варианты задания

Вариант

Процессор

1

Socket 1151 Intel Core
  i3-6100 3.7 ГГц 512 KB ( 2 x 256 KB)

2

Socket 1151 Core i5 6400 2.7 ГГц 1 MB ( 4 x 256 KB)

3

Socket 1151 Core i7 6700K  4 ГГц 1 MB ( 4 x 256 KB)

4

Socket LGA2011-v3 Xeon  E5-2609 v3
  1.9 ГГц 1.5 MB ( 6 x 256 KB)

5

Socket 1150 Celeron G1840 2.8 ГГц Кэш 2 уровня: 512 KB ( 2 x 256 KB)

6

Socket 1151 Pentium G4520 3.6 ГГц 512 KB ( 2 x 256 KB)

7

Socket 1150 Pentium G3260 3.3 ГГц 512 KB ( 2 x 256 KB)

Задание 2. Найти в интернете изображение и
стоимость процессора. Дать характеристику производительности.
Контрольные
вопросы:
1)
Укажите основные
факторы повышения производительности 32-разрядного микропроцессора 80386.
2)
Перечислите
функции процессора
3)
Прокомментируйте
основные параметры процессора
4)
Какие
современные типы процессоров вы знаете?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 13. Практическая работа по теме  Идентификация и установка процессора.doc

alt: Лабораторная работа №2 Тема :

alt: Процессор Socket 1155 Intel Core i5

title: Идентификация и установка процессора