extracted_text:
Великий праздник «День Победы»
Чтец:  Июнь. Клонился к вечеру
закат,

И теплой ночи
разливалось море.
             И раздавался звонкий смех
ребят,
             Не знающих, не ведающих
горя.
             Июнь! Тогда еще не знали
мы,
             Со школьных вечеров домой
шагая,
             Что завтра будет первый
день войны,
             А кончится она лишь в
сорок пятом, в мае.

Звучит
музыка. Дети играют.
Вдруг
музыка обрывается. Звучит голос Левитана: «От Советского информбюро…»
Пары
затихают, останавливаются. Звучит запись песни «Вставай, страна огромная!» После
1 куплета музыка затихает, звучит фоном.
Слайд
с плакатом «Родина-мать зовёт!» Девочки провожают ребят на фронт.
Чтец
1: Казалось,
было холодно цветам,
                 и от росы они слегка поблёкли.
                 Зарю, что шла по травам и кустам,
                 обшарили немецкие бинокли.
                 Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
                 и пограничник протянул к ним руки.
                 А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
                 влезали в танки, закрывали люки.
Чтец
2:  Такою
все дышало тишиной,
                 что вся земля еще спала, казалось.
                 Кто знал, что между миром и войной
                 всего каких-то пять минут осталось!
                 Я о другом не пел бы ни о чем,
                 а славил бы всю жизнь свою дорогу,
                 когда б армейским скромным трубачом
                 я эти пять минут трубил тревогу.
Ведущий
1: Война
бесцеремонно вторглась в мирную жизнь людей. Время героическое и трагическое
одновременно чеканило их характеры. Многие из них оказались в обстоятельствах
выбора между жизнью и смертью.
Ведущий
2: Четыре
долгих года, 1418 дней, шла на нашей земле самая кровопролитная и страшная
война. Это были годы лишений, горя, голода, тяжкого труда, многомиллионных
потерянных жизней.
Ведущий
3: Разорённые
города и сёла, выжженные нивы, оборванные мечты и надежды советских людей.
Вместе с тем это были годы мужества, беззаветной любви к Родине.
Чтец
3: В девятый день ликующего
мая,

Когда легла на землю тишина,

Промчалась весть от края и до края

Мир победил! Окончена война!
Чтец
4:

Летней
ночью, на рассвете,
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей советских –
Это значит – против нас.

Он велел, чтоб разгромили,
Растоптали и сожгли
Все, что дружно мы хранили,
Пуще глаза берегли,

Чтобы мы нужду терпели,
Наших песен петь не смели
Возле дома своего.

Нет! - сказали мы фашистам .
- Не потерпит наш народ ,
Чтобы русский хлеб душистый
Назывался словом «брот» ...

Встали , с русскими едины ,
Белорусы , латыши ,
Люди вольной Украины ,
И армяне , и грузины ,
Дагестанцы , чуваши -

Все советские народы
Против общего врага ,
Все , кому мила свобода
И Россия дорога !

Ученик:
Как вы
думаете, 74 года назад, это много или мало?
Много, так
как ушла из жизни большая часть тех, кто добывал Победу в тяжелейшие годы на
фронте и в тылу, и мало, чтобы забылись боль и страдания, причинённые войной.
Победа далась большой ценой, и тем бережнее мы должны хранить этот святой для
нас праздник, хранить память о миллионах наших соотечественников, отдавших свои
жизни за свободу и независимость страны.
Чтец 1: А сколько лет длилась
Великая Отечественная Война?

Без малого  четыре года
Гремела грозная война
И снова русская природа
Живого трепета полна.
И вот дорогою обратной,
Не покоряемый вовек,
Идет, свершивши подвиг ратный,
Наш стойкий, смелый человек.
Он сделал все. Он тих и скромен.
Он мир от черной смерти спас.
И мир, прекрасен и огромен,
Его приветствует сейчас.
Чтец
2:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке.
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.

Исполнение песни «И всё о той весне»
Ведущий 1: Утром 22 июня
1941 года –это день, когда, немецкие фашисты напали на мирных жителей без
предупреждения. Началась война, страшная война. Война с Германией вошла в
историю как Великая Отечественная. На защиту Родины поднялся весь народ. Из
всех войн, которые пережила Россия, эта была самой кровопролитной и самой
жестокой. От Брестской крепости до Смоленска, от Киева до Тулы враг двигался с
тяжёлыми боями и всюду встречал сильное сопротивление.
Ведущий 2: Враг стал
прорываться в центр страны, и был уже на подходе в Москву. Но все усилия
захватить Москву закончились полным провалом. Наши войска остановили
гитлеровцев. Это было первое крупное поражение врага.
Ведущий 3: Тяжёлые дни
переживал Ленинград (так в советское время назывался Санкт-Петербург). 900 дней
и ночей город на Неве находился в осаде. Враг заблокировал все подступы к
городу, что сделало невозможным подвоз продуктов питания.
Ведущий 4: От сильного
голода и холода, частых обстрелов и бомбёжек, погибло почти 850 тысяч человек.
Но врагу так и не удалось сломить до конца великий город. 27 января 1943 года
блокадное кольцо было прорвано. Перелом в ходе войны произошёл под Сталинградом
(сейчас это город Волгоград). Здесь, между Волгой и Доном, 200 дней длилось
великое сражение, в котором гитлеровцы потеряли убитыми, ранеными и пленными –
почти полтора миллиона человек.
Ведущий 5: Затем наши
войска уничтожили вражеские войска в районе Курска, Орла, Белгорода и погнали
захваченных немцев через освобождённые Украину и Белоруссию до столицы
фашистской Германии Берлина.
Ведущий 6: Вскоре был
взят Берлин, и 9 мая 1945 года жестокая, кровопролитная война с германским
фашизмом закончилась. С этого времени дата 9 мая – считается великим праздником
Победы. Советская армия освободила не только СССР. Она избавила от фашизма и
другие страны. Победа нам досталась ужасной ценой – на этой войне мы потеряли
27 миллионов человек. Каждый год 9 мая в праздник – проходят встречи ветеранов
войны. В память о Великой Победе люди возлагают венки и цветы к памятникам
боевой славы и братским могилам.
Чтец 1: Это праздник очень
важный,
                Отмечаем в майский день,
                Праздник воинов отважных,
                Праздник мира на земле!!!
Чтец 2: В этой армии служили
                Наши деды и отцы
                Станут мальчики большими
                Будут тоже молодцы!
Чтец 3: От войны спасал
планету,
                Нашей армии солдат,
                  Всем героям шлют приветы,
                  Сотни маленьких ребят!!!
Чтец 4: Пусть дети повсюду
встречают рассвет,
                Улыбкой ясной, спокойной.
               Давайте же скажем все вместе – Нет!
               Нет, нет, нет! Грабительским Войнам!
Ведущий : Поднимите рисунки
выше,
                       Чтобы все их видеть могли,
                       Чтобы всем был сегодня слышен,
                       Голос юных граждан земли!
1.
Я нарисую яркое солнце!
2.
Я нарисую синее небо!
3.
Я нарисую свет в оконце!
4.
Я нарисую колосья хлеба!
Мы нарисуем осенние листья,
Школу, ручей, друзей беспокойных.
И зачеркнём нашей общей кистью
Выстрелы, взрывы, огни и войны!
Чтец 1: Нам дорог мир, где мы
живём,
                Где птичьи голоса и смех детей,
               Давайте от беды его спасём,
               Пусть будет этот мир ещё светлей!
Чтец 2: Нам не нужны ни
раздоры, ни войны,
                Пусть звёзды горят и кричат журавли,
                И, радуясь миру, светло и спокойно,
                Пусть бьётся огромное сердце земли.
Чтец 3: Мы хотим, чтоб птицы
пели,
                Чтоб леса вокруг шумели,
                Чтобы были голубыми небеса,
                Чтобы в них зеркально отражалась
реченька-краса!
Чтец 4: Пусть аист гнёзда
вьёт на крыше,
                 Курлычат в небе журавли,
                 Пусть будет мир, он так нам нужен,
                 Он нужен детям всей земли!!!
ФОН «ПОКЛОНИМСЯ ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ»
Минута памяти.
Ведущий 1: Тихо, ребята,
минутой молчанья
                         Память героев почтим,
                         И их голоса когда-то звучали,
                         По утрам они солнце встречали,
                         Сверстники наши почти.
Ведущий 2: Среди нас нет
тех,
                         Кто ушёл на фронт и не вернулся.
                         Вспомним через века, через года,
                         О тех, кто уже не придёт никогда.
                         Вспомним!
ЗВУЧИТ МЕТРОНОМ. Возложение цветов.
Исполнение песни «Десятый наш десантный батальон»

Чтец 1: Ещё тогда нас не было
на свете,
                Когда гремел салют из края в край,
                Солдаты, подарили вы планете,
                Великий май, победный май!
Чтец 2: Ещё тогда нас  не
было на свете,
                Когда с победой вы домой пришли,
                Солдаты мая, слава нам навеки,
                От всей земли, от всей земли!
Чтец 3: День Победы –
праздник самый главный,
                Мирно проплывают в небе облака,
                Никогда мы больше не услышим,
                Слово это страшное – «Война!»
Чтец 4: Развивайся флаг
трёхцветный,
                Над Россией дорогой,
                Слава, слава ветеранам,
                Слава Родине родной!!!
Чтец 5: Поздравляем наших
дедов,
                Поздравляем всей душой,
                Пусть гремит салют Победы,
                В этот день над всей страной.
Чтец 6: Не забыть нам этой
даты,
                Что покончила с войной,
                Той великою весной,
                Победителю – солдату,
                Сотни раз, поклон земной!
Чтец 7: Мы рады миру и весне,

                Давайте все дружить,
                Но память о войне,
                 Должны мы сохранить.
Чтец 8: Дню Победы! Слава!
                Ветеранам! Слава!
                Счастью, миру на земле! Слава!
Совместно с уч-ся 7 класса исполнение песни «Люди
всей земли…»
из репертуара «OPEN KIDS»

file_name: Великий праздник День победы сценарий 2 класс.docx

alt: Великий праздник «День Победы»

alt: Чтец 4: Летней ночью, на рассвете,

alt: От Брестской крепости до Смоленска, от

alt: Сотни маленьких ребят!!! Чтец 4:

alt: Кто ушёл на фронт и не вернулся

title: Сценарий внеклассного мероприятия, посвящённого Дню Победы


extracted_text:
Тема урока:  Базы данных в Delphi 7
Цели
урока:
Обучающие:
-
познакомить
с Database
Desktop;
-
 научить создавать
базы данных в Дельфи.
Развивающие:
-
развитие
теоретического, творческого мышления;
Воспитательные:
-
воспитание
любви к своей профессии, аккуратности и исполнительности при работе на ПК;
Вид
урока:
Лабораторно-практическая работа
Учебно-материальное оснащение урока: Персональный
компьютер, ОС Windows, Delphi 7, раздаточный материал.

План
урока:
1.       Организационный
момент
2.       Опрос
3.       Практическая
работа
4.       Закрепление новых
знаний
5.       Домашнее задание

1. Организационная часть: Проверка наличия
учащихся; размещение на рабочих местах.
2. Опрос
1.
Какие компоненты можно отнести к базовым?
2.
Опишите принцип полиморфизма
3.
Опишите процесс создания программы в Дельфи.
4.
Дайте определение объекту
5.
Основные понятия ООП?
6.
Опишите принцип наследования

3. Практическая работа
Создание базы
данных. Режим таблицы
База данных — это программа,
которая обеспечивает работу с информацией. При запуске такой программы на
экране, как правило, появляется таблица, просматривая которую пользователь
может найти интересующие его сведения. Если система позволяет, то он может
внести изменения в базу данных: добавить новую информацию или удалить ненужную.

ШАГ 1: Создание
таблицы с помощью Database Desktop
·
Чтобы
создать таблицу выполните команду Tools – Database Desktop
·
Затем
в появившемся окне File –  New – Table (Table – тип
создаваемого файла)
·
В
открывшемся диалоговом окне Create Table следует выбрать тип создаваемой
таблицы (значением по умолчанию является тип Paradox 7).
·
В
результате открывается диалоговое окно Restructure Paradox 7 Table, в котором можно
определить структуру записей таблицы.
Для каждого
поля таблицы необходимо задать имя, тип и, если нужно, размер поля. Имя поля
используется для доступа к данным. В качестве имени поля, которое вводится в
колонку Field Name, можно использовать последовательность из букв
латинского алфавита и цифр длиной не более 25 символов.
Тип поля
определяет тип данных, которые могут быть помещены в поле. Тип можно задать с
помощью контекстного меню

Таблица 17.1. Тип поля определяет тип информации, которая может в
нем находиться

Тип

Константа

Содержимое поля

Alpha

A

Строка
  символов. Максимальная длина строки определяется характеристикой Size,
  значения которой находятся в диапазоне 1—255

Number

N

Число
  из диапазона 10-307— 10308 с 15-ю значащими цифрами

Money

$

Число
  в денежном формате. Цифры числа делятся на группы при помощи разделителя
  групп разрядов. Также выводится знак денежной единицы

Short

S

Целое
  число из диапазона -32767—32767

Long
  Integer

I

Целое
  число из диапазона -2 147 483 648-2 147 483 647

Date

D

Дата

Time

Т

Время
  с полуночи, выраженное в миллисекундах

·
Сохраните
под именем student.db
·
Выполните
команду File – Open – Table, из списка
выберите таблицу student.db
·
Заполните
все поля таблицы (список из 10 студентов)
·
Закройте
таблицу

ШАГ 2. Создание псевдонима
Псевдоним
базы данных создается при помощи входящей в Delphi утилиты BDE Administrator.
·
Выполните
команду Пуск – Все программы – Borland Delphi 7 – BDE
Administrator.

В левой части окна, на вкладке Databases, перечислены
псевдонимы, зарегистрированные на данном компьютере.
·
Для того чтобы создать новый
псевдоним, необходимо из меню Object выбрать команду New. Затем в
открывшемся диалоговом окне New Database Alias (Новый псевдоним базы
данных) из списка Database Driver Name, в котором перечислены
зарегистрированные в системе драйверы доступа к базам данных, нужно выбрать
драйвер для создаваемой базы данных, т. е. фактически выбрать тип создаваемой
базы данных.
При создании псевдонима по умолчанию предлагается драйвер
STANDARD (default driver), который обеспечивает доступ к таблицам в
формате Paradox.

После выбора драйвера и щелчка на кнопке ОК в список
псевдонимов будет добавлен новый элемент. После этого нужно изменить
автоматически созданное администратором имя псевдонима и задать путь к файлам
базы данных, для которой создается псевдоним.
·
Введите новое имя Povt  и задайте путь
C:\Program Files\Common Files\Borland Shared\Database Desktop\WorkDir   - student.db
(смотри рисунок)

Имя
псевдонима можно изменить обычным для Windows способом: щелкнуть правой кнопкой
мыши на имени псевдонима (на вкладке Databases), в появившемся
контекстном меню выбрать команду Rename (Переименовать) и в открывшемся
диалоговом окне ввести новое имя.
Путь к
файлам базы данных можно ввести на вкладке Definition в поле Path с
клавиатуры или воспользоваться стандартным диалоговым окном Select Directory
(Выбор каталога), которое открывается щелчком на кнопке с тремя точками,
находящейся в конце поля Path.
·
После того как дали имя и указали
путь, выполните команду Object – Apply(Применить)

Результат создания псевдонима
·
Закройте
администратор

ШАГ 3. Разработка приложения.
Использование компонента DBGrid.
·
Добавьте
компоненты Table (Вкладка BDE),  и DataSource (Вкладка Data Access), которые
обеспечивают доступ к файлу данных, и установите значения их свойств:

Свойство

Значение

Table1.DatabaseName

Povt

Table1.TableName

student.db

DataSource1.DataSet

Table1

DataSource1.DataSet.Active

true

·
Для
обеспечения просмотра и редактирования данных в режиме таблицы в форму
приложения надо добавить компонент DBGrid, значок которого находится на
вкладке Data Controls

·
В
свойстве DataSource компонента DBGrid
установите значение DataSource1
·
Установите
значения свойства Columns, для этого: в окне Object
Inspector выбрать это свойство и щелкнуть на кнопке с тремя точками. В
результате открывается окно редактора колонок

·
Для
того чтобы в компонент DBGrid добавить колонку, обеспечивающую просмотр
содержимого поля записи файла данных, необходимо нажать кнопку Add New,
находящуюся на панели инструментов в верхней части окна (это единственная
доступная после запуска редактора кнопка), выделить добавленный элемент и,
используя Object Inspector, установить значения свойств этой колонки

Свойства компонента column

Свойство

Определяет

FieldName

Поле
  записи, содержимое которого выводится в колонке

Width

Ширину
  колонки в пикселах

Font

Шрифт,
  используемый для вывода текста в ячейках колонки

Color

Цвет
  фона колонки

Alignment

Способ
  выравнивания текста в ячейках колонки. Текст может быть выровнен по
  левому краю (taLeftJustify), по центру (taCenter) или по правому краю
  (taRight Justify)

Title.
  Caption

Заголовок
  колонки. Значением по умолчанию является имя поля записи

Title
  .Alignment

Способ
  выравнивания заголовка колонки. Заголовок может быть выровнен по левому краю
  (taLeftJustify), по центру (taCenter) или по правому краю (taRight Justify)

Title.
  Color

Цвет
  фона заголовка колонки

Title.
  Font

Шрифт
  заголовка колонки

·
добавьте к форме компонент DBNavigator,
настроив его на работу с таблицей-источником данных (свойству DataSource
нужно присвоить значение DataSource1).

Окончательный вид формы приложения

4.
Закрепление новых знаний
1.       Назовите основные
принципы ООП?
2.       Определение
объекта и класса
3.       Опишите процесс
создания программы в Delphi.
4.       Какие компоненты
называются базовыми?
5.       Что такое объектно-ориентированное
программирование?
6.       Что такое методы?
7.       Какое слово
используется для объявления свойств в классе?

5.
Домашнее задание
Назначение BDE администратора.

alt: Тема урока: Базы данных в

title: информатика


file_name: К уроку технологии Рабочая поза и подготовительные приемы.docx

title: К уроку технологии


extracted_text:
*Внимание! Во всех вопросах только один
правильный ответ.

1.
График линейной функции проходит через точку
А(-3; 5). Чему равна величина?

А) 1
B)
-1
C) 2
D)
-2

2. Сумма двух чисел
, а их разность равна 3. Чему равно
их произведение?

А)
B)
C)
D)

3.
Чему равны абсциссы точек пересечения графиков функций:  и
?

А) 2
и -1
B)
-2 и -1
C) 2
и 1
D)
-2 и 1

4.
Мише, Саше и Васе вместе 36 лет, они погодки. Сколько лет Васе, если известно,
что Миша старше Саши, но младше Васи?

А)
12 лет
B)
11 лет
C)
13 лет
D)
16 лет

5.
Велосипедист ехал в гору со скоростью 14км/ч, обратно он ехал со скоростью,
которая составила  от прежней скорости. На
весь путь он затратил 2 часа. Какой путь проделал велосипедист, если он делал
остановку на 25 мин?

А)км
B)км
C)
18км
D) 9км

6.
Один из смежных углов на 120 меньше другого, найдите меньший угол.

А)
960
B)
840
C)
1120
D)
460

7.
Вычислите значение выражения , если

А) 1
B)
C) 2
D)

8.
В треугольнике АВС угол А на 500 больше угла В, а угол С составляет
половину от суммы углов А и В. Чему равна градусная мера угла С?

А)
850
B)
600
C)
1050
D)
1200

9.
Решите уравнение:

А)
х=-1
B)
х=3
C)
х=8
D)
х=1

10.
Решите систему уравнений:

А) x=2, y=1
B) x=-2, y=1
C) x=2, y=-1
D) x=2, y=2

11.
Один из углов равнобедренного треугольника равен 1100. Найдите
остальные углы.

А)
400 и 400
B)
200 и 1100
C)
350 и 350
D)
2200 и 300

12.
Найдите значение выражения , при  и

А) 1
B)
0,1
C) 6
D)
10

13.
Известно, что график функции  проходит через
точку А(1,44; у). Чему равна ордината точки А?

А)
0,72
B)
1,2
C) 0,12
D)
0,36

14.
Сколько сторон имеет выпуклый n-угольник, если
сумма всех его углов равна 5400?

А) 6
B) 7
C) 4
D) 5

15.
Найдите сумму корней уравнения:

А) 1
B) 5
C)
-2
D)
-1

file_name: Олимпиадные задания по математике 8 класс.doc

alt: Решите систему уравнений:

intro: Эти задания можно предложить обучающимся во время проведения школьной олимпиады или на уроках внеурочной деятельности. Работа содержит 15 заданий с выбором ответа. Задания проверяют знания обучащихся по всему курсу математики восьмого класса. Ответы можно вписывать в бланк для записи ответов.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Анализ финасового
состояния предприятия с использованием программного обеспечения Audit Expert
Общие принципы работы
Audit Expert - инструмент
комплексного анализа финансового состояния и результатов деятельности
предприятия.
Основные функции программы Audit Expert:
Приведение финансовой отчетности к международному
стандарту:
в аналитические таблицы, соответствующие требованиям
Международных Стандартов Бухгалтерского Учета (IAS). Такой подход делает
результаты анализа понятными как для российских, так и для иностранных
экспертов. Отчеты формируются на русском и английском языках.
В стандартной конфигурации программа может
обрабатывать российскую финансовую отчетность за период с 1994 по 2000 год, а
также украинскую отчетность за 1997 год.
Благодаря имеющимся в программе функциям настройки
пользователь может легко расширить эти возможности: создать собственный
сценарий для обработки финансовых отчетов или отредактировать существующий.
Анализ прошлой деятельности и текущего финансового
состояния предприятия
Стандартизованные аналитические таблицы (рис.2.3),
полученные при помощи Audit Expert, позволяют провести детальный анализ
предыдущей деятельности и текущего состояния предприятия:
·
рассчитать
наиболее часто используемые показатели ликвидности, устойчивости,
рентабельности и деловой активности предприятия;
·
проанализировать
динамику изменения структуры баланса с различным шагом как в абсолютных
величинах, так и в процентах;
·
оценить структуру
баланса по методике Федерального управления по делам о несостоятельности
(банкротстве) предприятий. В общей сложности более 70 рассчитываемых
параметров помогут оценить все стороны финансового состояния предприятия.
Переоценка баланса
Audit Expert - единственная система, которая может не
только анализировать представленную бухгалтерскую отчетность, но и провести
предварительную переоценку баланса по данным детального описания структуры
активов и пассивов компании. Это значительно повышает достоверность
результатов, а в некоторых случаях вообще является единственным приемлемым
подходом к анализу финансовых отчетов.


extracted_text:
Урок
  № 001

Класс
  6

Кол-во
  присутствующих:

отсутствующих:

Раздел
  6.3Адолгосрочного плана:Линейное
  уравнение с одной переменной

Тема урока: Числовые равенства и их свойства

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

6.2.2.1
знать и применять
  свойства верных числовых равенств;

Цели
  урока

Учащиеся
ü  познакомятся
  с определением числового равенства, с определением верного числового
  равенства;
ü  сформулируют
  теоремы о свойствах верных числовых выражений;
ü  применят
  свойства при решении заданий

Критерии
  оценивание

Учащийся
  достиг цели обучения, если
- знает свойства числовых неравенств;
- умеет их применять при решении заданий

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут
– воспроизводить определение
  числового равенства и верного числового равенства;
– формулировать свойства числовых
  равенств;
– комментировать действия с числовыми
  равенствами, используя их свойства;
– описывать числовые равенства;
– формулировать доказательство.
Оперируют
  такими понятиями как:
–
  левая часть равенства;
–
  правая часть равенства;
–
  числовое равенство;
–
  верное числовое равенство;
–
  тождественное преобразование числового равенства;
– свойство
  транзитивности;
–
  свойство симметричности.
Используюттакимиклеше
  как:
– числовое равенство – это равенство, в
  обеих частях которого находятся числа и/или числовые выражения;
– данное числовое равенство верно, так
  как….;
– если к обеим частям верного числового
  равенства….;
– если обе части верного числового
  равенства….;
– равенство верное, так как получено
  путем прибавления к … .

Привитие
  ценностей

Привитие
  ценностей
  сотрудничества и взаимоуважения при выполнении заданий в парах,
Формирование
  и подержание доверительных межличностных отношение, взаимного уважения,
  взаимной ответственности. Воспитание цельной и порядочной личности,
формирование
  у учащихся коммуникативных навыков и навыков 21 – го века;

Навыки
  использования ИКТ

Используется
  презентация, содержащая анимацию обучающего процесса

Предварительные
  знания

Умение
  читать и записывать буквенные выражения, находить значение числовых и
  буквенных выражений; знание правил нахождения неизвестных компонентов
  действий; умение решать уравнения; умение составлять буквенные выражения по
  тексту задачи.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Комментарии
  и ресурсы

Начало урока.
Организационный
  момент (2 мин)

а) приветствие, проверка посещаемости;
б)
  запись нового домашнего задания:
теорию
  учить;
№№

в)
  объявление плана работы на уроке

Презентация
  к уроку

Этап
  «мозговой штурм» (5мин)

Учитель предлагает учащимся в парах решить задания
  на действия с целыми числами (акцент сделан на действия со «знаками», нежели
  технику счёта) . Выполняя последовательно задания, учащиеся соединяют
  числа-ответы последовательно на листе, образовывая картинку

Приложение
  1

10 мин

1.
  Если и, то.
1-пример. 9и   36, тогда9
2.
  Если к обеим частям  верного числого равенства прибавить одно и то
  же число, то получится  верное числовое равенство.
,то
2-пример.   1)
  8,4+3,6꞊12                           2) 24:3+(-6)꞊2

  8,4+3,6+(-3,6)꞊12 +(-3,6)                     24:3-6 ꞊ 2
8,4꞊12-3,6
  24:3-6+6 ꞊ 2+6
8,4꞊8,4
                 8 ꞊ 8                                Значит, любое
  слагаемое можно перенести из  одной частиверного числового равенства в другую,
  поменяв знак слагаемого на  противоположный.
3.
  Если обе части верного числого равенства умножить или разделить на
  одно и то же отличное от нуля число, то получится верное числовое равенство.
, то ,  , с
3-пример.  1)
  3-11=-8                         2) 3-11=-8

  (3-11)·2=-8·2                                  (3-11):4=-8:4
-16=-16
  -2=-2
4.
  Если почленно сложить  два  верных числовых равенств, то получится
   верное числовое равенство.
и с=d,тоa+c=b+d.
4-пример.
  42:(-6)=-7
12·5=
  60

  42:(-6)+12·5=-7+60

  53=53
5.       Если почленно
  умножить  два  верных числовых равенств, то получится  верное числовое
  равенство.
и с=d,то  ac=bd.
5-пример.
  5+3=8
9-2=7

  (5+3)(9-2)=8·7

  56=56
Даем
  задание.
841.Укажите   верное числовое
  равенство:
1) 6+3=1,8                            4)  ·6-1=4+1
2)
  2,8-9=3,4·2                          5)  ·8+7=2,4:0,3
3)
  0,9·6+2=10-2,6                   6)  1,6+4=0,8·2+4.
842.  Запишите верное
  числовое равенство,
  если к обеим частям данного равенства:
1)
  7,2+1,8=9;                             3) 6-1,3=4,7
2)
  1,4·5=7                                   4)  9:1,8=5
прибавить:
а)  1,3;
  ә)  -1,8;     б) -11.
843. Выполните почленно  сложение
  верных числовых равенств:
1)
  7:1,4=5     и    0,6·3=1,8              3)   0,8·(-7)=-5,6   и  1,2·5=6

2)
  (-9):1,5=-6    и   4=3,2:0,8           4)   3,2·5=16    и  9:6=1,5.
Ведем
  учеников к выводу о верных числовых равенствах.
844. Запишите   верное
  числовое равенство, которое получится, если обе части равенства:
1)
  1,2·(-7)=-8,4:
умножить:  а)
  на -5;    ә)  на 3;   б) на 0,5;
2)    5,4·2=10,8:
 разделить:
  а) на -3;    ә)  на 9;   б)  на 6.
Рассматриваем
  составление верного числового равенства посредством задавания побуждающих
  вопросов со стороны учителя и учитыванием ответов учеников.
845.  Из двух верных   числовых
  равенств составьте одно верное числовое равенство:
1)
  24:6=28:7   и   60:15=28:7;
2)
  9,5:1,9=2,4:0,48    и   8,5:1,7=2,4:0,48;
3)
  5,6:0,7=18,4:2,3    и 5,6:0,7=11,2:1,4.
Устная
  оценка выполняется посредством метода«Большой палец». Составляем алгоритм решения
  задачи вместе с учениками:
1)      Знание свойств числовых
  равенств;
2)      Умение их
  примения в ходе решения задачи;
3)      Запись ответа.
Ученики
  производят взаимное оценивание по этому дескриптору.

Презентация
  к уроку

Этап групповой
  работы (10 мин)

Групповая работа: После решение  задачи на доске,  группы меняются
  задачами и оценивают по дескриптору и записывают пожелания.
846.Раставьте скобки так, чтобы выполнялось условие верного
  числового равенства:
1-группа
а)
  2-8·0,5=48:(-16);     ә)  72:9+3=3,2+2,8;
2-группа
а)
  9,6:1,2=5·0,7+0,9     ә) 9·2-8=20·(-2,7)
Парная
  работа:
847. Выполнитепочленное
  сложение верных числовых равенств:
1)
  0,6-2=-1,4    и2+1,8=3,8
2)
  1,7+6=7,7    и0,5-1,7=0,4·(-3)
3)
  1,8·(-5)=-2·4,5    и -5·1,2=-2·3
4)
  ·()=-0,15      и·()=-0,6
Ученики  оценивают
  друг друга по критериям оценивания.
Критерий
  оценивания:
1)  Знает
  свойства числовых равенств;
2)
  Знает почленное сложение числовых равенств;
3)
  Записывает
  ответ.
4) Умеет использовать
  правила при решении задач.

Этап
  первичного закрепления
(10
  мин)

(Творческое задание):
№1. Бану
  разрезала  квадратный листок  со стороной 5 см на два прямоугольника.
  Периметр одного из прямоугольников 16 см.Чему равен периметр другого?
Ответ
  данного задания оценивает учитель.
Закрепляющие вопросы:

Что
       такое числовое равенство? Дайте пример.
Как
       можно перенести слагаемое с одной стороны верного числового равенства в
       другую?
Как
       слагаются два верных числовых равенства?

      4.  Как умножаются два верных числовых
  равенства?

Конец
  урока
Этап
  подведения итогов (3 мин)

Рефлексия:
Заключение
  урока:

Какова
       была цель сегодняшнего урока?
Каков
       критерий оценивания?
Как надо анализировать?

Домашняя работа:№848.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Пары
  учащихся организованны по схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому
  ученику улучшать свои навыки, а сильному учащемуся совершенствовать свои,
  осуществляя оценку деятельности другого и корректировку его знаний

1.
  В ходе фронтальной беседы учителем проводиться наблюдение за пониманием
  учащихся новых терминов и понятий, на осмысленное восприятие нового
  материала;
2.
  В парах проводится взаимооценивание;
3.
  В конце урока рефлексия учащихся (устная) на достижение целей урока.
4.
  Проверка письменной работы учащихся на доске (самооценивание и оценка
  учителем)
5.
  Самооценка продвижения по ели на этапе  проверки Д/з.

Перед
  началом работы на новом этапе урока проводим физкульт-минутку«Гимнастика для
  глаз»

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Считаю цели урока реалистичными и достижимыми.

Все
  ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?
Все учащиеся достигли цели обучения.
Цели были сформулированы понятным для учащихся языком, были
  обсуждены критерии оценивания и порядок достижения целей.

Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Дифференциация прошла в соответствии с планом урока

Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Все этапе урока прошли в соответствии с запланированным
  временем.

Какие
  отступления были от плана урока и почему?
Отступлений от плана не было.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:Благодаря
  презентации, содержащей анимацию, новый материал для учащихся был нагляден и
  понятен
2:Игра
  «Да-Нетка» позволила развить у учащихся навыки высокого порядка

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
  Организовать коллективную работу с комментариями в форме
  «Работа по цепочке», т.е. один учащийся решает и комментирует, остальные
  записывают и проверяют, а затем это делает следующий учащийся. В случае
  неверного выполнения, учащиеся могут откорректировать решение одноклассника.
2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Некоторые учащиеся имеют большие сложности с изложением
  собственных мыслей на математическом языке, так как не владеют достаточным
  количеством терминов и предметных клеше.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мат_6кл_3четв_6.3А_урок 1.docx

alt: Урок № 001 Класс 6

alt: Если и , то . 1-пример. 9 и 36 , тогда 9 2

alt: Пары учащихся организованны по схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому ученику улучшать свои навыки, а сильному учащемуся совершенствовать свои, осуществляя оценку деятельности другого и…

title: Мат_6кл_3четв_6.3А_урок 1


extracted_text:
Сборник составлен учителем
начальных классов
МОУ «Школа № 97 г.
Донецка»
Федорченко Т.А.

Что легче
     В.Осеева
   Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды,
птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Идут домой — боятся:
— Попадёт нам дома!
Вот остановились они на дороге и думают, что
лучше: соврать или правду сказать?
— Я скажу, — говорит первый, — будто волк на меня
напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.
— Я скажу, — говорит второй, — что дедушку
встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.
— А я правду скажу, — говорит третий. — Правду
всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.
Вот разошлись они все по домам. Только сказал
первый мальчик отцу про волка— глядь, лесной сторож идёт.
— Нет, — говорит, — в этих местах волков.
Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за
ложь — вдвое.
Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как
тут — в гости идёт. Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь
— вдвое.
А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём
повинился. Поворчала на него тётка да и простила.

Плохо
     Собака яростно лаяла, припадая на передние
лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный
котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два
мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на
крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились
мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.

В одном
доме

В.Осеева
   Жили-были в одном доме мальчик Ваня, девочка
Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.
Вот однажды вышли они все во двор и уселись на
скамейку: мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок
Боська.
    Посмотрел Ваня направо, посмотрел налево,
задрал голову кверху. Скучно! Взял да и дёрнул за косичку Таню.
    Рассердилась Таня, хотела дать Ване сдачи, да
видит — мальчик большой и сильный.
    Ударила она ногой Барбоса. Завизжал Барбос,
обиделся, оскалил зубы. Хотел укусить её, да Таня — хозяйка, трогать её нельзя.

    Цапнул Барбос утку
Устинью за хвост. Всполошилась утка, пригладила свои перышки. Хотела цыплёнка
Боську клювом ударить, да раздумала.
    Вот и спрашивает её Барбос:
— Что же ты, утка Устинья, Боську
не бьёшь? Он слабее тебя.
— Я не такая глупая, как ты, — отвечает Барбосу
утка.
— Есть глупее меня, — говорит пёс и на Таню
показывает.         Услыхала Таня.
— И глупее меня есть, — говорит она и на Ваню
смотрит. Оглянулся Ваня, а сзади него никого нет.

Три
товарища
     Витя потерял завтрак. На большой
перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
— Почему ты не ешь? — спросил его Коля.

— Завтрак потерял...
— Плохо, — сказал Коля, откусывая
большой кусок белого хлеба. — До обеда далеко ещё!
— А ты где его потерял? — спросил Миша.

— Не знаю... — тихо сказал Витя и
отвернулся.
— Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в
сумку класть, — сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите,
разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:  Бери, ешь!

Кто
хозяин?
В.Осеева
     Большую чёрную собаку звали Жук.
Два пионера, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита нога.
Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из
мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они
не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой. Однажды они шли лесом.
Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
— Собака моя, — говорил Коля, — я
первый увидел Жука и подобрал его!
— Нет, моя! — сердился Ваня. — Я
перевязал ей лапу и кормил её. Никто не хотел уступить.
— Моя! Моя! — кричали оба.
Вдруг из двора лесника выскочили две
огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно
вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:
— Спасайся!
Но Коля схватил палку и бросился на
помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.

Просто
старушка
     По улице шли мальчик и девочка. А
впереди их шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.
— Подержи мои
книжки! — крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь
старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:
— Это твоя бабушка?
— Нет, — ответил мальчик.
— Мама? — удивилась подружка.
— Нет!
— Ну, тётя? Или знакомая?
— Да нет же, нет! — ответил ей мальчик.
— Это просто старушка!

Хорошее
В.Осеева
     Проснулся Юрик утром. Посмотрел в
окно. Солнце светит. Денёк хороший.
И захотелось мальчику самому что-нибудь
хорошее сделать.
Вот сидит он и думает:
«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я
бы её спас!»
А сестрёнка тут как тут:
— Погуляй со мной, Юра!
— Уходи, не мешай думать! Обиделась
сестрёнка, отошла. А Юра думает: «Вот если б на няню волки напали, а я бы их
застрелил!»
А няня тут как тут:
— Убери посуду, Юрочка.
— Убери сама — некогда мне!
Покачала головой няня. А Юра опять
думает:
«Вот если б Трезорка в колодец упал, а
я бы его вытащил!»
А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет:

«Дай мне попить, Юра!»
— Пошёл вон! Не мешай думать!
Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А
Юра к маме пошёл:
— Что бы мне такое хорошее сделать?
Погладила мама Юру по голове:
— Погуляй с сестрёнкой, помоги няне
посуду убрать, дай водички Трезору.

На
катке
В.Осеева

День был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка,
смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника
подвязывали коньки и смотрели на Витю. Витя выделывал разные фокусы — то ехал
на одной ноге, то кружился волчком.
— Молодец! — крикнул ему один из
мальчиков.
Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо
завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.
— Я нечаянно... — сказал он, отряхивая
с её шубки снег. — Ушиблась? Девочка улыбнулась:
—
Коленку... Сзади раздался смех.
«Надо мной смеются!» — подумал Витя и с
досадой отвернулся от девочки.
— Эка невидаль — коленка! Вот плакса! —
крикнул он, проезжая мимо школьников.
— Иди к нам! — позвали они.
Витя подошёл к ним. Взявшись за руки,
все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, тёрла
ушибленную коленку и плакала.

Сыновья
    Две женщины брали воду из колодца.
Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот
говорит одна женщина другой:
— Мой сынок ловок да силен, никто с ним
не сладит.
— А мой поёт, как соловей. Ни у кого
голоса такого нет, — говорит другая. А третья молчит.
— Что же ты про своего сына не скажешь?
— спрашивают её соседки.
— Что ж сказать? — говорит женщина. —
Ничего в нём особенного нету.
Вот набрали женщины полные вёдра и
пошли. А старичок — за ними. Идут  женщины, останавливаются. Болят руки,
плещется вода, ломит спину.  Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом
ходит — любуются им женщины.   Другой песню поёт, соловьём заливается —
заслушались его женщины.  А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые
и потащил их.   Спрашивают женщины старичка:
— Ну что? Каковы наши сыновья?
— А где же они? — отвечает старик. — Я
только одного сына вижу!

Синие
листья
В.Осеева
    У Кати было два зелёных карандаша.
А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:
— Дай мне зелёный карандаш. А Катя и
говорит:
— Спрошу у мамы.
Приходят на другой день обе девочки в
школу. Спрашивает Лена:
— Позволила мама?
А Катя вздохнула и говорит:
— Мама-то позволила, а брата я не
спросила.
— Ну что ж, спроси ещё у брата, —
говорит Лена. Приходит Катя на другой день.
— Ну что, позволил брат? — спрашивает
Лена.
— Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь
ты карандаш.
— Я осторожненько, — говорит Лена.
— Смотри, — говорит Катя, — не чини, не
нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.
— Мне, — говорит Лена, — только
листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную.
— Это много, — говорит Катя, а сама
брови хмурит. И лицо недовольное сделала. Посмотрела на неё Лена и отошла. Не
взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:
— Ну, что ж ты? Бери!
— Не надо, — отвечает Лена. На уроке
учитель спрашивает:
— Отчего у тебя, Леночка, листья на
деревьях синие?
— Карандаша зелёного нет.
— А почему же ты у своей подружки не
взяла? Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:
— Я ей давала, а она не берёт.
Посмотрел учитель на обеих:
— Надо так давать, чтобы можно было
взять.

Добрая хозяюшка
В.Осеева
Жила-была
девочка. И был у неё петушок. Встанет утром петушок, запоёт:
—
Ку-ка-реку! Доброе утро, хозяюшка!
Подбежит
к девочке, поклюёт у неё из рук крошки, сядет с ней рядом на завалинке. Перышки
разноцветные, словно маслом смазаны, гребешок на солнышке золотом отливает.
Хороший был петушок.
Увидала
как-то раз девочка у соседки курочку. Понравилась ей курочка. Просит она
соседку:
—
Отдай мне курочку, а я тебе своего петушка отдам.
Услыхал
петушок, свесил на сторону гребень, опустил голову, да делать нечего — сама
хозяйка отдаёт.
Согласилась
соседка — дала курочку, взяла петушка. Стала девочка с курочкой дружить.
Пушистая курочка, тёпленькая, что ни день — свежее яичко несёт.
—
Куд-кудах, моя хозяюшка! Кушай на здоровье яичко! Съест девочка яичко, возьмёт
курочку на колени, перышки ей гладит, водичкой поит, пшеном угощает. Только раз
приходит в гости соседка с уточкой. Понравилась девочке уточка. Просит она
соседку:
—
Отдай мне твою уточку — я тебе свою курочку отдам.
Услыхала
курочка, опустила перышки, опечалилась, да делать нечего — сама
хозяйка
отдаёт.
Стала
девочка с уточкой дружить. Ходят вместе на речку купаться.
Девочка
плывёт — и уточка рядышком.
—
Тась-тась-тась, моя хозяюшка! Не плыви далеко — в речке дно глубоко! Выйдет
девочка на бережок — и уточка за ней. Приходит раз сосед. За ошейник щенка
ведёт. Увидала девочка:
—
Ах, какой щеночек хорошенький! Дай мне щенка — возьми мою уточку! Услыхала
уточка, захлопала крыльями, закричала, да делать нечего. Взял ее сосед, сунул
под мышку и унёс.
Погладила
девочка щенка и говорит:
—
Был у меня петушок — я за него курочку взяла, была курочка — я её за уточку
отдала,
теперь уточку на щенка променяла.
Услышал
это щенок, поджал хвост, спрятался под лавку, а ночью открыл лапой дверь и
убежал.
—
Не хочу с такой хозяйкой дружить! Не умеет она дружбой дорожить.
Проснулась
девочка — никого у неё нет!

Отомстила
В.Осеева
     Катя подошла к своему столу — и ахнула: ящик
был выдвинут, новые краски разбросаны, кисточки перепачканы, на столе стояли
лужицы бурой воды.
— Алёшка! — закричала Катя. — Алёшка! — И, закрыв лицо
руками, громко заплакала.  Алёша просунул в дверь круглую голову. Щёки и нос у
него были перепачканы красками.
— Ничего я тебе не сделал! — быстро сказал он.
Катя бросилась на него с кулаками, но братишка
исчез за дверью и через раскрытое окно прыгнул в сад.
— Я тебе отомщу! — кричала со слезами Катя.
Алёша, как обезьянка, вскарабкался на дерево и,
свесившись с нижней ветки, показал сестре нос.
— Заплакала! Из-за каких-то красок заплакала!
— Ты у меня тоже заплачешь! — кричала Катя. — Ещё
как заплачешь!
— Это я-то заплачу? — Алёша засмеялся и стал
быстро карабкаться вверх. — А ты сначала поймай меня.
Вдруг он оступился и повис, ухватившись за тонкую
ветку. Ветка хрустнула и обломилась. Алёша упал. Катя бегом бросилась в сад.
Она сразу забыла свои испорченные краски и ссору с братом.
— Алёша! — кричала она. — Алёша!
Братишка сидел на земле и, загораживая руками
голову, испуганно смотрел на неё.
—Встань! Встань!
Но Алёша втянул голову в плечи и зажмурился.
— Не можешь? — испуганно спрашивала Катя, ощупывая
Алёшины коленки.
— Держись за меня.
Она обняла братишку за плечи и осторожно поставила
его на ноги.
— Больно тебе?
Алёша мотнул головой и вдруг заплакал.
— Что, не можешь стоять? — спросила Катя. Алёша
ещё громче заплакал и прижался к сестре.
— Я никогда больше не буду трогать твои краски...
никогда... никогда... не буду!

Случай
В.Осеева
    Мама подарила Коле цветные карандаши.  Однажды к Коле пришел его товарищ Витя.
— Давай рисовать!
   Коля положил на стол коробку с
карандашами. Там было только три карандаша: красный, зеленый и синий.
— А где же остальные? — спросил Витя.
Коля пожал плечами.
— Да я раздал их: коричневый взяла подружка сестры
— ей нужно было раскрасить крышу дома; розовый и голубой я подарил одной
девочке с нашего двора — она свои потеряла... А черный и желтый взял у меня
Петя — у него как раз таких не хватало...
— Но ведь ты сам остался без карандашей! —
удивился товарищ. — Разве они тебе не нужны?
— Нет, очень нужны, но все такие случаи, что никак
нельзя не дать!
   Витя взял из коробки карандаши, повертел их в
руках и сказал:
— Все равно ты кому-нибудь отдашь, так уж лучше
дай мне.    У меня ни одного цветного карандаша нет!
    Коля посмотрел на пустую коробку.
— Ну, бери... раз уж такой случай... — пробормотал
он.
Девочка с куклой
Юра вошел в автобус и сел на детское место. Вслед
за Юрой вошел военный. Юра вскочил:
— Садитесь, пожалуйста!
— Сиди, сиди! Я вот здесь сяду.
    Военный сел сзади Юры. По ступенькам поднялась
старушка.
Юра хотел предложить ей место, но другой мальчик
опередил его.
«Некрасиво получилось», — подумал Юра и стал зорко
смотреть на дверь.
    С передней площадки вошла девочка. Она
прижимала к себе туго свернутое байковое одеяльце, из которого торчал кружевной
чепчик.
Юра вскочил:
— Садитесь, пожалуйста!
     Девочка кивнула головой, села и, раскрыв
одеяло, вытащила большую куклу.
    Пассажиры засмеялись, а Юра покраснел.
— Я думал, она женщина с ребенком, — пробормотал
он.
    Военный одобрительно похлопал его по плечу:
— Ничего, ничего! Девочке тоже надо уступать
место! Да еще девочке с куклой!

Время
В.Осеева

 Два мальчика стояли на улице под часами и разговаривали.
— Я не решил примера, потому что он был со
скобками, — оправдывался Юра.
— А я потому, что там были очень большие числа, —
сказал Олег.
— Мы можем решить его вместе, у нас еще есть
время!
     Часы на улице показывали половину второго.
— У нас целых полчаса, — сказал Юра. — За это
время летчик может перевезти пассажиров из одного города в другой.
— А мой дядя, капитан, во время кораблекрушения в
двадцать минут успел погрузить в лодки весь экипаж.
— Что — за двадцать!.. — деловито сказал Юра. —
Иногда пять — десять минут много значат. Надо только учитывать каждую минуту.
— А вот случай! Во время одного состязания...
     Много интересных случаев вспомнили мальчики.
— А я знаю... — Олег вдруг остановился и взглянул
на часы. — Ровно два!
Юра ахнул.
— Бежим! — сказал Юра. — Мы опоздали в школу!
— А как же пример? — испуганно спросил Олег.
Юра на бегу только махнул рукой.

Ёж
М.Пришвин
    Раз шел я по берегу нашего ручья и под кустом
заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук-тук. Очень
похоже было, как если бы вдали шел автомобиль. Я прикоснулся к нему кончиком
сапога — он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.
— А, ты так со мной! — сказал я и кончиком
сапога спихнул его в ручей.
    Мгновенно еж развернулся
в воде и поплыл к берегу, как маленькая свинья, только вместо щетины на спине
были иголки. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою шляпу и понес домой.
    Мышей у меня было много. Я слышал — ежик их ловит, и решил: пусть он живет
у меня и ловит мышей.
Так положил я этот колючий комок посреди пола и сел писать, а сам уголком глаза
все смотрю на ежа. Недолго он лежал неподвижно: как только я затих у стола ежик
развернулся, огляделся, туда попробовал идти, сюда, выбрал себе, наконец, место
под кроватью и там совершенно затих.
Когда стемнело, я зажег лампу, и — здравствуйте! — ежик выбежал из-под
кровати. Он, конечно, подумал на лампу, что это луна взошла в лесу: при луне
ежи любят бегать по лесным полянкам. И так он пустился бегать по комнате, представляя,
что это лесная полянка.
    Я взял трубку, закурил и пустил возле луны
облачко. Стало совсем как в лесу: и луна, и облака, а ноги мои были, как стволы
деревьев, и, наверное, очень нравились ежику он так и шнырял между ними,
понюхивая и почесывая иголками задник у моих сапог.
   Прочитав газету, я уронил ее на пол, перешел в
кровать и уснул. Сплю я всегда очень чутко. Слышу — какой-то шелест у меня в
комнате. Чиркнул спичкой, зажег свечку и только заметил, как еж мелькнул под
кровать. А газета лежала уже не возле стола, а посредине комнаты.
 Так я и оставил гореть свечу и сам не сплю,
раздумывая: "Зачем это ежику газета понадобилась?" Скоро мой жилец

выбежал из-под кровати — и прямо к газете;
завертелся возле нее, шумел, шумел и,  наконец, ухитрился: надел себе как-то на
колючки уголок  газеты и потащил ее, огромную, в угол.
   Тут я и понял его: газета ему была, как в лесу сухая листва, он тащил ее
себе для гнезда, и оказалось, правда: в скором времени еж весь обернулся
газетой и сделал себе из нее настоящее гнездо. Кончив это важное дело, он вышел
из своего жилища и остановился против кровати, разглядывая свечу луну.
    Я подпустил облака и спрашиваю.
— Что тебе еще надо?
    Ежик не испугался.
— Пить хочешь?
    Я встал. Ежик не бежит. Взял я тарелку,
поставил на пол, принес ведро с водой, и то налью воды в тарелку, то опять
волью в ведро, и так шумлю, будто это ручеек поплескивает.
— Ну, иди, иди, — говорю. — Видишь,
я для тебя и луну устроил, и облака пустил, и вот тебе вода.
    Смотрю: будто двинулся вперед. А я тоже
немного подвинул к нему свое озеро. Он двинется — и я двину, да так и сошлись.
— Пей, — говорю окончательно.
Он и залакал.
    А я так легонько по
колючкам рукой провел, будто погладил, и все приговариваю.
— Хороший ты малый, хороший!
Напился еж, я говорю:
— Давай спать.
Лег и задул свечу. Вот не знаю, сколько я спал,
слышу: опять у меня в комнате работа. Зажигаю свечу — и что же вы думаете? Ежик
бежит по комнате, и на колючках у него яблоко. Прибежал в гнездо, сложил его
там и за другим бежит в угол, а в углу стоял мешок с яблоками и завалился. Вот
еж подбежал, свернулся около яблок, дернулся и опять бежит — на колючках другое
яблоко тащит в гнездо.
    Так вот и устроился у меня жить ежик. А
сейчас, я как чай пить, непременно его к себе на стол и то молока ему налью в
блюдечко — выпьет, то булочки дам — съест.

На горке
 Н.Н.Носов
    Целый день ребята трудились – строили снежную
горку во дворе. Сгребали лопатами снег и сваливали его под стенку сарая в кучу.
Только к обеду горка была готова. Ребята полили её водой и побежали домой
обедать.
–　Вот
пообедаем,　– говорили они,　– а горка пока замёрзнет.
А после обеда мы придём с санками и будем кататься.
   А Котька Чижов из шестой квартиры хитрый какой!
Он горку не строил. Сидит дома да смотрит в окно, как другие трудятся. Ему
ребята кричат, чтоб шёл горку строить, а он только руками за окном разводит да
головой мотает,　– как будто нельзя ему. Л
когда ребята ушли, он быстро оделся, нацепил коньки и выскочил во двор. Чирк
коньками по снегу, чирк! И кататься-то как следует не умеет! Подъехал к горке.
–　О,
говорит,　– хорошая горка получилась!
Сейчас скачусь.
Только полез на горку – бух носом!
–　Ого!　– говорит.　– Скользкая!
   Поднялся на ноги и
снова – бух! Раз десять падал. Никак на горку взобраться не может.
«Что делать?» – думает.
Думал, думал – и придумал:
«Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на неё».
   Схватил он фанерку и покатил к дворницкой. Там
– ящик с песком. Он и стал из ящика песок на горку таскать. Посыпает впереди
себя, а сам лезет всё выше и выше. Взобрался на самый верх.

–　Вот
теперь,　– говорит,　– скачусь!
   Оттолкнулся ногой и снова – бух носом!
Коньки-то по песку не едут! Лежит Котька на животе и говорит:
–　Как
же теперь по песку кататься?
И полез вниз на четвереньках. Тут прибежали
ребята. Видят – горка песком посыпана.
–　Это
кто здесь напортил?　– закричали они.　– Кто горку песком
посыпал? Ты не видал, Котька?
–　Нет,　– говорит Котька,　– я не видал. Это я сам
посыпал, потому что она была скользкая и я не мог на неё взобраться.
–　Ах
ты, умник! Ишь что придумал! Мы трудились, трудились, а он – песком! Как же
теперь кататься?
Котька говорит:
–　Может
быть, когда-нибудь снег пойдёт, он засыплет песок, вот и можно будет кататься.
–　Так
снег, может, через неделю пойдёт, а нам сегодня надо кататься.
–　Ну,
я не знаю,　– говорит Котька.
–　Не
знаешь! Как испортить горку, ты знаешь, а как починить, не знаешь! Бери сейчас
же лопату!
Котька отвязал коньки и взял лопату.
–　Засыпай песок снегом!
Котька стал посыпать горку снегом, а ребята снова
водой полили.
–　Вот
теперь,　– говорят,　– замёрзнет, и можно будет
кататься.
А Котьке так работать понравилось, что он ещё
сбоку лопатой ступеньки проделал.
–　Это,　– говорит,　– чтоб всем было легко
взбираться, а то ещё кто-нибудь снова песком посыплет!

Живая шляпа
Н.Н.Носов
    Шляпа лежала на
комоде, котёнок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за
столом и раскрашивали картинки. Вдруг позади них что-то плюхнулось – упало на
пол. Они обернулись и увидели на полу возле комода шляпу.
Вовка подошёл к комоду, нагнулся, хотел поднять
шляпу – и вдруг как закричит:
–　Ай-ай-ай!　– и бегом в сторону.
–　Чего
ты?　– спрашивает Вадик.
–　Она
жи-жи-живая!
–　Кто
живая?
–　Шля-шля-шля-па.
–　Что
ты! Разве шляпы бывают живые?
–　По-посмотри
сам!
   Вадик подошёл поближе и стал смотреть на шляпу.
Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Он как закричит:
–　Ай!　– и прыг на диван. Вовка
за ним.
   Шляпа вылезла на середину комнаты и
остановилась.      Ребята смотрят на неё и трясутся от страха. Тут шляпа
повернулась и поползла к дивану.
–　Ай!
Ой!　– закричали ребята.
   Соскочили с дивана – и бегом из комнаты.
Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли.
–　Я
у-у-хо-хо-жу!　– говорит Вовка.
–　Куда?
–　Пойду
к себе домой.
–　Почему?
–　Шляпы
бо-боюсь! Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила.
–　А
может быть, её кто-нибудь за верёвочку дёргает?
–　Ну,
пойди посмотри.
–　Пойдём
вместе. Я возьму клюшку. Если она к нам полезет, я её клюшкой тресну.
–　Постой,
я тоже клюшку возьму.

–　Да
у нас другой клюшки нет.
–　Ну,
я возьму лыжную палку.
Они взяли клюшку и лыжную
палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату.
–　Где
же она?　– спрашивает Вадик.
–　Вон
там, возле стола.
–　Сейчас
я её как тресну клюшкой!　– говорит Вадик.　– Пусть только подлезет
ближе, бродяга такая!
Но шляпа лежала возле стола и не двигалась.
–　Ага,
испугалась!　– обрадовались ребята.　– Боится лезть к нам.
–　Сейчас
я её спугну,　– сказал Вадик.
Он стал стучать по полу клюшкой и кричать:
–　Эй
ты, шляпа!
Но шляпа не двигалась.
–　Давай
наберём картошки и будем в неё картошкой стрелять,　– предложил Вовка.
   Они вернулись на кухню, набрали из корзины
картошки и стали швырять её в шляпу» Швыряли, швыряли, наконец Вадик попал.
Шляпа как подскочит кверху!
–　Мяу!　– закричало что-то. Глядь,
из-под шляпы высунулся серый хвост, потом лапа, а потом и сам котёнок выскочил.
–　Васька!　– обрадовались ребята.
–　Наверно,
он сидел на полу, а шляпа на него с комода упала,　– догадался Вовка.
Вадик схватил Ваську и давай его обнимать!
–　Васька,
миленький, как же ты под шляпу попал?
Но Васька ничего не ответил, Он только фыркал и
жмурился от света.

Пень
Катаев В. П.

   В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню
и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли
дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя, поклонился пню и побрёл дальше.
   Весь день приходили в лес разные люди,
кланялись пню и шли дальше.
   Возгордился старый пень и говорит деревьям:
— Видите, даже люди — и те мне кланяются. Пришла
бабушка — поклонилась, пришли девочки — поклонились, пришёл старик —
поклонился. Ни один человек не прошёл мимо меня не поклонившись. Стало быть, я
здесь в лесу у вас самый главный. И вы тоже мне кланяйтесь!
    Но деревья молча стояли вокруг него во всей
своей гордой и грустной осенней красоте.
    Рассердился старый пень и ну кричать:
- Кланяйтесь мне! Я ваш царь!
   Но тут прилетела маленькая быстрая синичка,
села на молодую берёзу, ронявшую по одному свои золотые зубчатые листочки, и
весело защебетала:
-Ишь, как расшумелся на
весь лес! Помолчи!
Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. И
люди вовсе не кланяются тебе, а ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят.
Давно уже всё обобрали.

Петушок  и
Солнышко
Сказка
    Молодой петушок каждое утро
встречал солнышко. Прыгнет на забор,
закукарекает, и вот уже показалось над лесом золотое светило. А тут, как
всегда, закукарекал, а вместо солнышка из-за леса серый туман выплыл.
«Где же солнышко найти?» — постоял петушок,
подумал, надел сапожки и к котёнку пошёл.
— Ты не знаешь, где солнышко? — спросил он
котёнка.
— Мяу, я забыл сегодня умыться. Наверное, солнышко
обиделось и не пришло, — промяукал котёнок.
Не поверил петушок котёнку, к зайцу пошёл.
— Ой, ой, я сегодня забыл полить свою капусту. Вот
поэтому солнышко и не пришло, — пропищал заяц.
Не поверил петушок зайцу, к лягушонку отправился.
— Квак-так? — заквакал лягушонок. — Из-за меня всё
это. Я забыл своей кувшинке «Доброе утро!» сказать.
Не поверил петушок и лягушонку. Домой вернулся.
Сел чай с леденцами пить. И вдруг вспомнил: «Я же вчера обидел маму, а
извиниться забыл». И только он сказал:
— Мама, прости меня, пожалуйста!
Тут солнышко и вышло.
Недаром говорится: «От доброго дела в мире светлей
становится, будто солнышко встало».

Необыкновенная
весна
Сказка
   Это была самая
необыкновенная весна из всех, которые помнил Ежик. Распустились деревья,
зазеленела травка, и тысячи вымытых дождями птиц запели в лесу. Все цвело.
   Сначала цвели голубые подснежники. И пока они
цвели. Ежику казалось, будто вокруг его дома — море, и что стоит ему сойти с
крыльца — и он сразу утонет. И поэтому он целую неделю сидел на крыльце, пил
чай и пел песенки.
   Потом зацвели
одуванчики. Они раскачивались на своих  тоненьких ножках и были такие желтые, что,
проснувшись однажды утром и выбежав на крыльцо. Ежик подумал, что он очутился в
желтой-прежелтой Африке.
«Не может быть! — подумал тогда Ежик.
— Ведь если бы это была Африка, я бы обязательно
увидел Льва!» И тут же юркнул в дом и захлопнул дверь, потому что прямо против
крыльца сидел настоящий Лев. У него была зеленая грива и тоненький зеленый
хвост.
— Что же это? — бормотал
Ежик, разглядывая Льва через замочную скважину. А потом догадался, что это
старый пень выпустил зеленые побеги и расцвел за одну ночь.
— Все цветет! — выходя на крыльцо, запел Ежик. И
взял свою старую табуретку и поставил ее в чан с водой.
   А когда на следующее утро проснулся, увидел,
что его старая табуретка зацвела клейкими березовыми листочками.

Урок  дружбы
Сказка
Жили два воробья — Чик и
Чирик.
Однажды Чику пришла посылка от бабушки. Целый ящик
пшена. Но Чик об этом ни словечка не сказал своему приятелю.
«Если я пшено раздавать буду, то себе ничего не
останется», — подумал он. Так и склевал все зёрнышки один. А когда ящик
выбрасывал, то несколько зёрнышек все же просыпалось на землю.
Нашёл эти зёрнышки Чирик, собрал в пакетик
аккуратно и полетел к своему приятелю Чику.
— Здравствуй, Чик! Я сегодня нашёл десять зёрнышек
пшена. Давай их поровну разделим и склюём.
— Не надо… Зачем?.. — стал отмахиваться крылышками
Чик. — Ты нашёл — ты и клюй!
— Но мы же с тобой друзья,
— сказал Чирик. — А друзья все должны делить пополам. Разве не так?
— Ты, наверно, прав, — ответил Чик.
Ему стало очень стыдно. Ведь он сам склевал целый
ящик пшена и не поделился с другом, не дал ему ни одного зёрнышка. А сейчас
отказаться от подарка приятеля это значит обидеть его.
   Взял Чик пять зернышек и сказал: — Спасибо
тебе, Чирик! И за зёрнышки, и за урок… дружбы…

Одинокий
Ослик
Сказка
   В лесу, в лесном доме, жил одинокий ослик.
Друзей у него не было. И вот однажды одинокий ослик очень заскучал.
Скучал он так, скучал и вдруг слышит…
— Пи-пи, здравствуй! — Из-под пола вылез маленький
мышонок.
— Я мышонок, — ещё раз
запищал он, а потом сказал: — Я пришёл потому, что ты соскучился. И тут они,
конечно, подружились. Ослик был очень доволен. И всем в лесу говорил:
— А у меня есть друг!
— Что это за друг? — спросил сердитый медвежонок.
— Небось что-нибудь маленькое?
Подумал одинокий ослик и сказал:
— Нет, мой друг — большой слон.
   Большой слон? Конечно, никто не поверил ему. И
поэтому к домику ослика скоро собрались все звери. Они сказали:
— А ну, показывай нам своего друга!
   Одинокий ослик уже хотел сказать, что его друг
ушёл по  грибы.
Но тут вышел мышонок и ответил:
— Друг ослика — это я.
— Ха-ха! — захохотали гости. — Если это большой
слон, то одинокий ослик просто большой обманщик.
А ослик — большой обманщик
вначале покраснел. А потом улыбнулся:
— Нет, это всё-таки слон, только не простой, а
волшебный. Сейчас он превратился в маленького. Большому в доме тесно. Даже нос
приходится в трубу прятать.
— Похоже на правду, — кивнул сердитый медвежонок,
взглянув на трубу. — Но я бы не хотел быть маленьким.
— Он тоже не хотел быть маленьким, — сказал ослик.
— Но он очень любит меня и хочет жить всегда со мной.
— Ах, — вздохнули все звери, — какое доброе
животное!
   Попрощавшись, они ушли. С той поры никто в лесу
не обижал маленьких. Только все говорили:
— Даже самый маленький может быть большим другом.     Даже
большим, чем самый большой слон!

Сказка
Морозко
А.Н.Афанасьев

    У мачехи была падчерица да родная дочка; родная
что ни сделает, за все ее гладят по головке да приговаривают: «Умница!» А падчерица
как ни угождает - ничем не угодит, все не так, все худо; а надо правду сказать,
девочка была золото, в хороших руках она бы как сыр в масле купалась, а у
мачехи каждый день слезами умывалась. Что делать? Ветер хоть пошумит, да
затихнет, а старая баба расходится - не скоро уймется, все будет придумывать да
зубы чесать. И придумала мачеха падчерицу со двора согнать:
- Вези, вези, старик, ее куда хочешь,
чтобы мои глаза ее не видали, чтобы мои уши о ней не слыхали; да не вози к
родным в теплую хату, а во чисто поле на трескун-мороз!
    Старик затужил, заплакал; однако
посадил дочку на сани, хотел прикрыть попонкой - и то побоялся; повез бездомную
во чисто поле, свалил на сугроб, перекрестил, а сам поскорее домой, чтоб глаза
не видали дочерниной смерти.
    Осталась бедненькая одна в поле, трясется и
тихонько молитву творит. Приходит Мороз, попрыгивает, поскакивает, на красную
девушку поглядывает:
- Девушка, девушка, я Мороз красный
нос!
- Добро пожаловать, Мороз. Знать, бог
тебя принес по мою душу грешную.
    Мороз хотел ее тукнуть и
заморозить; но полюбились ему ее умные речи, жаль стало! Бросил он ей шубу.
Оделась она в шубу, поджала ножки, сидит.
   Опять пришел Мороз красный нос,
попрыгивает,  поскакивает,
на красную девушку поглядывает:
- Девушка, девушка, я Мороз красный
нос!
- Добро пожаловать, Мороз. Знать, бог
тебя принес по мою душу грешную.
   Мороз пришел совсем не по душу, он
принес красной девушке сундук высокий да тяжелый, полный всякого приданого.
Уселась она в шубке на сундучке, такая веселенькая, такая хорошенькая!
   Опять пришел Мороз красный нос,
попрыгивает, поскакивает, на красную девушку поглядывает. Она его приветила, а
он ей подарил платье, шитое и серебром и золотом. Надела она его и стала такая
красавица, такая нарядница! Сидит и песенки попевает.
   А мачеха по ней поминки справляет;
напекла блинов.
- Ступай, муж, вези хоронить свою дочь. Старик
поехал. А собачка под столом:
- Тяв, тяв! Старикову дочь в злате, в
серебре везут, а старухину женихи не берут!
- Молчи, дура! На блин, скажи:
старухину дочь женихи возьмут, а стариковой одни косточки привезут!
Собачка съела блин да опять:
- Тяв, тяв! Старикову дочь в злате, в
серебре везут, а старухину женихи не берут!
Старуха и блины давала, и била ее, а
собачка все свое:
- Старикову дочь в злате, в серебре
везут, а старухину женихи не возьмут!
   Скрипнули ворота, растворилися двери, несут
сундук высокий, тяжелый, идет падчерица - панья паньей сияет! Мачеха глянула -
и руки врозь!
- Старик, старик, запрягай других
лошадей, вези мою дочь поскорей! Посади на то же поле, на то же место.
   Повез старик на то же поле, посадил
на то же место. Пришел и Мороз красный нос, поглядел на свою гостью,
попрыгал-поскакал, а хороших речей не дождался; рассердился, хватил ее и убил.
- Старик, ступай, мою дочь привези,
лихих коней запряги, да саней не повали, да сундук не оброни! А собачка под
столом:
- Тяв, тяв! Старикову дочь женихи
возьмут, а старухиной в мешке косточки везут!
- Не ври! На пирог, скажи: старухину в
злате, в серебре везут!
   Растворились ворота, старуха
выбежала встретить дочь, да вместо ее обняла холодное тело. Заплакала,
заголосила, да поздно!

Лиса
и  Тетерев
Сказка
   Тетерев сидел на дереве. Лисица
подошла к нему и говорит:
— Здравствуй, Тетеревочек, мой
дружочек! Как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.
— Спасибо на
добром слове, - сказал Тетерев.
   Лисица притворилась, что не
расслышала и говорит:
— Что говоришь? Не слышу. Ты бы
Тетеревочек, мой дружочек, сошел на травушку погулять, поговорить со мной, а то
я с дерева не расслышу.
   Тетерев сказал:
— Боюсь я сходить на траву. Нам птицам
опасно ходить по земле.
— Или ты меня боишься? — сказала
Лисица.
— Не тебя, так других зверей боюсь, —
сказал Тетерев. —     Всякие звери бывают.
—Нет, Тетеревочек, мой дружочек, нынче
указ объявлен, чтобы по всей земле мир был. Нынче уж звери друг друга не
трогают.
— Вот это хорошо, — сказал тетерев, — а
то вот собаки бегут; кабы по-старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе
бояться нечего.
Лисица услыхала про собак, навострила
уши и хотела бежать.
— Куда ж ты? — сказал тетерев. — Ведь
нынче указ, собаки не тронут.
— А кто их знает! — сказала лиса. —
Может, они указ не слыхали.
И убежала.

Заяц
- хвастун
Русская
народная  сказка

   Жил-был заяц в лесу: летом ему было
хорошо, а зимой плохо — приходилось к крестьянам на гумно ходить, овес
воровать.
   Приходит он
к одному крестьянину на гумно, а тут уж стадо зайцев.

Вот он и начал им хвастать:
— У меня не усы, а усищи, не лапы
лáпищи, не зубы, а зýбищи — я никого не боюсь.
Зайцы и
рассказали тетке вороне про эту хвáсту.
   Тетка ворона пошла хвасту
разыскивать и нашла его под кокориной. Заяц испугался:
— Тетка ворона, я больше не буду
хвастать!
— А как ты хвастал?
— А у меня не усы, а усищи, не лапы
лáпищи, не зубы, а зýбищи.
Вот
она его маленько и потрепала:
— Более не хвастай!
  Раз сидела ворона на заборе, собаки
ее подхватили и давай мять, а заяц это увидел.
«Как бы вороне помочь?»
Выскочил на горочку и сел. Собаки
увидали зайца, бросили ворону — да за ним, а ворона опять на забор.

А заяц от собак ушел.
Немного погодя ворона опять встретила
этого зайца и говорит ему:
— Вот ты молодец, не
хвáста, а храбрец!

Лиса
и Козел
 Русская
народная сказка
  Бежала лиса,
на ворон зазевалась, — и попала в колодец.    Воды в колодце было немного:
утонуть нельзя, да и выскочить тоже. Сидит лиса, горюет. Идет козел, умная
голова; идет, бородищей трясет, рожищами мотает; заглянул, от нечего делать, в
колодец, увидел там лису и спрашивает:
— Что ты там, лисонька, поделываешь?
— Отдыхаю, голубчик, — отвечает лиса. —
Там наверху жарко, так я сюда забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо!
Водицы холодненькой — сколько хочешь.
  А козлу давно пить хочется.
— Хороша ли вода-то? — спрашивает
козел.
— Отличная! —
отвечает лиса. — Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь; здесь обоим нам
место будет.
  Прыгнул сдуру козел, чуть лисы не
задавил, а она ему:
— Эх, бородатый дурень! И прыгнуть-то
не умел — всю обрызгал.
  Вскочила лиса козлу на спину, со
спины на рога, да и вон из колодца.
  Чуть было не пропал козел с голоду в
колодце; насилу-то его отыскали и за рога вытащили.

У
страха глаза велики
Русская
народная сказка
   Жили-были бабушка-старушка,
внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка.
Каждый
день ходили они за водой. У бабушки были ведра большие, у внучки — поменьше, у
курочки — с огурчик, у мышки — с наперсточек.
Бабушка брала воду из колодца, внучка —
из колоды, курочка — из лужицы, а мышка — из следа от поросячьего копытца.
Назад идут, у бабушки вода трё-ё-х,
плё-ё-х! У внучки — трёх! плёх! У курочки — трёх-трёх! плёх-плёх! У мышки —
трёх-трёх-трёх! плёх-плёх-плёх!
   Вот раз наши водоносы пошли за
водой. Воды набрали, идут домой через огород.
   А в огороде яблонька росла, и на ней
яблоки висели. А под яблонькой зайка сидел. Налетел на яблоньку ветерок,
яблоньку качнул, яблочко хлоп — и зайке в лоб!
   Прыгнул зайка, да прямо нашим
водоносам под ноги.
   Испугались они, ведра побросали и
домой побежали.
   Бабушка на лавку упала, внучка за
бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку схоронилась.
   Бабка охает:
— Ох! Медведище меня чуть не задавил!
   Внучка плачет:
— Бабушка, волк-то какой страшный на
меня наскочил!
   Курочка на печке кудахчет:
— Ко-ко-ко! Лиса ведь ко мне
подкралась, чуть не сцапала!
   А мышка из-под печки пищит:
— Котище-то какой усатый! Вот страху я
натерпелась!
   А зайка в лес прибежал, под кустик
лег и думает:
«Вот страсти-то! Четыре охотника за
мной гнались, и все с собаками; как только меня ноги унесли!»
   Верно говорят: «У страха глаза
велики: чего нет, и то видят».

file_name: тексты для чтения.docx

alt: Что легче В.Осеева

alt: В одном доме В.Осеева

alt: Кто хозяин? В.Осеева

alt: Хорошее В.Осеева Проснулся

alt: Синие листья В.Осеева

alt: Случай В.Осеева Мама подарила

alt: С передней площадки вошла девочка

alt: Тут я и понял его: газета ему была, как в лесу сухая листва, он тащил ее себе для гнезда, и оказалось, правда: в скором времени…

alt: На горке Н.Н.Носов

alt: Вот теперь, – говорит, – скачусь!

alt: Живая шляпа Н.Н.Носов

alt: Да у нас другой клюшки нет. –

alt: Петушок и Солнышко Сказка

alt: Необыкновенная весна Сказка

alt: Урок дружбы Сказка Ж или два воробья —

alt: Сказка Морозко А.Н.Афанасьев

alt: Лиса и Тетерев Сказка

alt: Заяц - хвастун Русская народная сказка

alt: Лиса и Козел Русская народная сказка

intro: На уроках чтения даю 10 минут для самостоятельного чтения. Раздаю такие карты с текстами. После самостоятельного жужжащего чтения предлагаю одному ребёнку рассказать то, что прочитал. Такая работа совершенствует технику чтения и расширяет кругозор учащихся.

title: Тексты для самостоятельного чтения на уроке


extracted_text:
Урок 23. Проверяем, верно ли
(с. 18—21) Основные идеи урока Знакомить учеников с
разными формулировками вопросов, учить устанавливать соответствие между
вопросом и ответом. Учить пользоваться конструкцией «если..., то…» при
составлении предложения. Учить первоклассников сравнивать предложения, вопросы,
рассуждения, комментировать ход выполнения задания, получения ответа на вопрос.
Методический комментарий к уроку Начните урок с предложения первоклассникам
составить вопросы по рисунку. Вопросы могут начинаться словами: «Кто?»,
«Сколько?», «Можно ли?», «Верно ли?». Когда дети будут задавать их, помогайте
правильно формулировать, уточнять. Зафиксируйте для себя все вопросы. Затем
организуйте работу «вопрос—ответ». Вы задаёте вопросы, которые придумали дети,
а ребята на них отвечают, подтверждая рисунком, обосновывая (нельзя переходить
дорогу там, где нет зебры, нужно дойти до подземного перехода и т. д.).
Сравните ответы на вопросы, которые начинаются по-разному. Так, в ответ на
вопрос «Кто?» мы называем имя, а на вопрос «Верно ли?» говорим «Верно» (да) или
«Неверно» (нет). Работая с информацией, ученик перечисляет, характеризует
свойства конкретных объектов, распределяет, упорядочивает их и т. д.
Познакомьте с конструкцией предложения «если..., то...». Это поможет
первоклассникам устанавливать зависимость между парами объектов, рассматривать
эту зависимость с разных точек зрения. Так, если берёза ниже дуба, то дуб выше
берёзы. Выполните задание на составление предложений по образцу, упорядочение и
запись названий деревьев в порядке возрастания их высоты. Проверка правильности
выполнения задания, ответа на вопрос является одним из условий формирования у
школьника действий контроля и самоконтроля. На этом уроке предлагайте ученикам
отвечать на поставленные вопросы и объяснять их правильность (с помощью
рисунка, рассуждения, установления соответствия между объектами, объектом и
правилом). Целесообразно рассматривать разные комментарии, рассуждения
первоклассников, сравнивать их по полноте, точности или конкретности. Отвечая
на вопрос «Верно ли, что сейчас в классе больше девочек, чем мальчиков?»,
ученик может сначала высказать предположение, а потом проверить его с помощью
одного из известных способов. Например, можно:
63
— поставить в соответствие каждому мальчику квадрат
зелёного цвета, а девочке — жёлтого и посмотреть, каких квадратов больше. Если
больше квадратов жёлтого цвета, то больше девочек; — сосчитать число девочек,
число мальчиков и сравнить два числа; — составить пары мальчик — девочка. И кто
останется без пары, мальчик (мальчики) или девочка (девочки), укажет на то,
кого больше. Важно, чтобы выполнение четвёртого задания осуществлялось строго
по плану, — это умение поможет успешно осваивать действия по алгоритмам в
дальнейшем. Первоклассники могут проверить, верно ли ученик использовал план в
ходе решения задания с комментированием. Например, при выполнении третьего
пункта задания — «Впиши все пропущенные числа», в котором нужно использовать
предложенный план несколько раз. Обратите внимание, что ученик может применить
знание последовательности чисел для записи соседних чисел с найденным.
Убедитесь, что первоклассник может выполнить задание и вторым способом — с
помощью линейки.

file_name: Урок 23.docx

alt: Урок 23. Проверяем, верно ли (с

alt: Отвечая на вопрос «Верно ли, что сейчас в классе больше девочек, чем мальчиков?», ученик может сначала высказать предположение, а потом проверить его с помощью одного…

title: урок проверяем верно ли


extracted_text:
Несколько лет назад в России появился еще один экологический
праздник – Синичкин
день. Он создан по инициативе Союза
охраны птиц России и отмечается 12 ноября.
В этот день жители разных населенных пунктов
страны готовятся к встрече «зимних гостей» – птиц, остающихся на зимовку в
наших краях.
Почему именно Синичкин день? В народном календаре 12 ноября
значится как день памяти православного святого Зиновия Синичника. По народным
приметам, именно к этому времени синицы, предчувствуя скорые холода, перелетали
из лесов ближе к человеческому жилью и ждали помощи от людей
4
слайд
Кроме
синиц с нами зимуют и другие птицы, а какие вы узнаете, отгадав загадки:
1. В
серой шубке перовой.
И в
морозы он герой.
Зимовать
не улетает,
Под
карнизом обитает (Воробей).
2.Кто там
прыгает, шуршит,
Клювом
шишки потрошит,
Голоском
речистым, чистым-
лее!
лее! лее!- поет со свистом! (Клест)
3. Не
дровосек, не плотник,
А первый
в лесу работник (Дятел)
4.
Северные гости
Клюют
рябины грозди,
Так
нарядны и ярки,
На
головках – хохолки!
(Свиристели)
5.
Стойкий, стужам не подвластный
Песней
славит он зарю,
Знать не
даром, галстук красный
дан с
рожденья… ( снегирю)

8 слайд
Подкорми птиц зимой, они тебе отплатят
летом.
Ребята, а вы знаете, чем можно кормить
птиц?
Птиц можно подкармливать семенами
подсолнечника, тыквы, арбуза. Нельзя давать птицам жареные семечки и черный
хлеб.

Чтобы правильно кормить птиц, необходимо соблюдать
некоторые правила:
- во время подкормки не сорить, не оставлять на улице
полиэтиленовые пакеты, жестяные банки, коробки;
- подкармливать в одном и том же месте, желательно в
одно и тоже время, птицы будут сами прилетать к этому времени;
- кормить птиц регулярно, ежедневно, нельзя
подкармливать время от времени, именно в морозы нужна пища каждый день, чтобы
птицам выжить;
- корма класть немного, именно для того, чтобы
подкормить, поддержать в трудное время.
9 слайд
По дорогам сказок.
-О каких  птицах  говорится?  Из  какой
 они  сказки?
1. Чтобы их победить, пришлось поесть киселя и поесть яблок. (
Сказка « Гуси – лебеди»)
2. Басня о птице, так и не сумевшей сытно перекусить
из – за наглости и
хитрости рыжей плутовки.  (И.А.Крылов «Ворона  и
 лисица»)
3. Басня, в которой три представителя животного мира решили
сдвинуть с места средство передвижения. (И.А. Крылов « Лебедь, рак и
 щука» )
4. Русская народная сказка о домашней птице, которая могла
послужить неплохим источником дохода для бабки и детки. (Сказка «Курочка
 Ряба»)

 10
слайд.
Игра
«Самый смекалистый»
 За эти
буквами спрятаны название птиц, вам нужно их отгадать.
11 слайд
Интересные
факты о синицах
•
Семейство
синицевые включает много разных видов синиц, но самые привычные россиянам — так
называемые большие синицы. В России живут в основном они.
•
Вопреки своему
названию, синего цвета в оперении синиц почти нет. Точнее, есть, но совсем
чуть-чуть, и только у лазоревок, которые также относятся к этому виду.
•
Своё имя синицы
получили за звонкие песни, напоминающие перезвон колокольчика:
"Зинь-зинь!"
•
Почти все виды
синиц не умеют самостоятельно выдалбливать себе дупла в старых деревьях,
поэтому предпочитают занимать дупла других птиц, покинутые прежними хозяевами.
•
Синицы – очень
доверчивые птицы, которые легко поддаются приручению. Если повезёт, то их
удастся покормить в лесу или парке прямо с ладони.
•
Синицы способны
развивать скорость до 35 км/ч, хотя во время полёта они редко машут крыльями.
12 слайд
Вот
забавная задача ожидает смельчаков
Пожелаем
им удачи, отвечайте, кто готов!
Вам
задачка от синички такова
Сосчитайте
сколько птичек прилетело к нам друзья?
Мы
кормушку смастерили,
Мы
столовую открыли.
Воробей,
снегирь – сосед,
Будет
вам зимой обед.
В гости
первый день недели
К нам
синицы прилетели.
А во
вторник, посмотри,
Прилетели
снегири.
Три
вороны были в среду.
Мы не
ждали их к обеду,
А в
четверг со всех краев –
Стая
жадных воробьев.
В
пятницу в столовой нашей
Голубь
лакомился кашей.
А в
субботу на пирог
Налетело
семь сорок.

Молодцы
ребята!
А сейчас
давайте посмотрим не большой видеоролик с фотографиями синиц.
правила:
 Подкармливать
птиц в одном и том же месте, желательно в одно и то же
время и птицы будут сами прилетать к этому
времени;
 Кормить
птиц  регулярно,  ежедневно,  нельзя  подкармливать  время  от
времени,  именно  в  морозы
 нужна  пища  каждый  день,  чтобы  птицам
выжить;
 Корма
класть немного, именно для того, чтобы подкормить, поддержать
в трудное время.
Если мы позаботимся о птицах зимой, летом
птицы позаботятся о наших лесах,
садах, парках
правила:
 Подкармливать
птиц в одном и том же месте, желательно в одно и то же
время и птицы будут сами прилетать к этому
времени;
 Кормить
птиц  регулярно,  ежедневно,  нельзя  подкармливать  время  от
времени,  именно  в  морозы
 нужна  пища  каждый  день,  чтобы  птицам
выжить;
 Корма
класть немного, именно для того, чтобы подкормить, поддержать
в трудное время.
Если мы позаботимся о птицах зимой, летом
птицы позаботятся о наших лесах,
садах, парках

file_name: Синичкин день.docx

title: Методическая разработка экологической игры для школьников "Путешествие в стану Экология"


extracted_text:
Інвентаризація основних засобів.
При
інвентаризації основних засобів перевіряється наявність і стан будівель,
споруд, незавершеного будівництва, інвентар та устаткування, земельні ділянки.
Перш
за все, перевіряють наявність та стан інвентарних карток та описів на основні
засоби. Якщо на підприємстві були здані або отримані основні засоби на  правах
оренди,  то необхідно також перевірити    наявність

технічних паспортів на основні
засоби. За відсутності документів необхідно забезпечити їх отримання та
оформлення.
Обов’язковою
під час інвентаризації є перевірка наявності на основних засобах інвентарних
номерів. Присвоєні об’єктам основних  засобів інвентарні номери не повинні
змінюватись.
У ході
проведення інвентаризації будинків, споруд та  іншої нерухомості комісія
перевіряє наявність документів, які підтверджують знаходження вказаних об’єктів
у власності підприємства.
Якщо
під час інвентаризації комісія встановлює об’єкти, не прийняті на облік або в
реєстрах бухгалтерського обліку відсутні дані, чи вказані неправильні дані, що
їх характеризують, комісія повинна включити в опис правильні дані за цими
об’єктами.
Під
час інвентаризації основних засобів поряд з перевіркою їх фактичної наявності
встановлюється ступінь їх фактичного зносу, за результатами якого коригуються
записи на рахунку необоротних активів.
Однотипні
предмети господарського інвентарю, інструменти, обладнання однакової вартості,
що надійшли одночасно в один підрозділ підприємства та обліковується в типовій
інвентарній картці групового обліку, в описах наводяться за найменуваннями і
зазначеннями кількості цих преметів.
При
перевірці будівель і споруд, перевіряють їх фактичну наявність та дані
бухгалтерського обліку. Під час інвентаризації буває виявлено, що будівля або
споруда протягом року була демонтована, при цьому в бухгалтерії відсутній акту
на її ліквідацію. В таких випадках допускається складання окремого акту на
ліквідацію, у якому вказується, яку кількість матеріалів було отримано і ким,
для яких потреб були використані ці матеріали, після чого акт надається на
затвердження власнику, або керівнику підприємства.
Основні
засоби, не придатні для експлуатації і до відновлення, до  опису фактичних
залишків не включаються. На ці предмети інвентаризаційна

комісія складає окремі
описи із зазначенням часу введення в експлуатацію і причин, за якими вони стали
не придатними для подальшого використання. Такі об’єкти списуються відповідно
до чинного порядку щодо ліквідації основних засобів.

title: Інвентаризація основних засобів.


extracted_text:
Технологическая карта
урока
УМК «Перспектива»
Математика
1 класс

Тема:
«Число и цифра 6»

Тип:
Изучение нового материала

Цели
  урока:
- познакомиться с числом шесть и цифрой 6;
- соотносить число шесть с количеством предметов;
- описывать расположения предметов (справа, слева, посередине);
- писать цифру
  6

Планируемые результаты

Предметные:

- воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6
  как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
- считать различные объекты и устанавливать
  порядковый номер, устанавливать соответствия между последовательностью букв
  «А», «Б», «В», «Г», «Д» и «Е» в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5 и 6;
- образовывать следующее число прибавлением 1 к
  предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел;
- составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (6 — это
  3 и 3, 5 и 1);
- сравнивать числа в пределах 6; писать цифру 6,
соотносить число и цифру 6.

Метапредметные:

- формулировать цель, осознавать учебную задачу
и сохранять её на протяжении всего урока;
- планировать деятельность, оценивать результаты
  работы по критериям обозначение цифрой числа предметов, написание цифры 6);
- ориентироваться
  в информационном материале
учебника, проводить сравнение и анализ объектов,
  делать выводы;
- читать и понимать схемы, работать с табличными
данными;
- ориентироваться в разнообразии способов решения
  творческих задач;
- включаться
  в диалог с учителем и сверстниками,
в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы
  учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства.

Личностные:

- формировать позитивный
  стиль общения;
- формировать личностностный смысл учения; понятия и освоения
  социальной роли обучающегося.

Ресурсы урока:
Учебник Г.В.Дорофеев.Т.Н. Миракова
  «Математика» 1 часть
Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса
  «Математика» 1 часть
Карточки с цифрами, геометрический набор,
  раздаточный материал («бумажные монеты»)

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

Чтение учителем стихотворения с положительной
  установкой на учебную деятельность.
Прозвенел
  звонок для нас,
Все
  зашли спокойно в класс,
Встали
  все у парт красиво,
Поздоровались
  учтиво,
Тихо
  сели, спинки прямо.
Всем
  удачи пожелаем,
Урок
  математики начинаем.

Проверка готовности к уроку. Наличие учебника,
  печатной «Рабочей тетради», простой тетради в клетку, пенала, набора цифр,
  геометрического набора, раздаточного материала

Ученики соотносят наличие школьных принадлежностей с
  требованиями.

Актуализация необходимых знаний

Устный счёт в пределах 5
- Сосчитайте от 2 до 5; от
  5 до 2;
Назовите
- числа, которые идут при
  счёте за числами 2, 4;
- числа, которые
  предшествуют числам 5, 3, 4;
- числа, которые находятся
  между числами 2 и 4, 1 и 3;
- соседей
  чисел 2, 3

Игра «Засели домик»
На доске макеты домиков.
  Учитель показывает окошко, ученики – карточку с цифрой.

Постановка
  учебной задачи. Формулировка цели урока.

-
  Положите по порядку карточки с цифрами, которые мы изучили.
-
  Какое из этих чисел самое большое?

-
  Пять

-
  Какое число следует при счете за числом пять?

-
  Шесть

-
  Положите пять кругов. Как получить 6 кругов?

-
  Положить ещё один круг.

-
  Положите. Который по счёту круг вы положили?

-
  Шестой

- Как
  получили число шесть?

6
  – это5 и ещё 1.

Решение задачи-загадки в стихотворной форме:
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню — земляникой,
Таню — костяникой,
Машеньку — орешком,
Петю — сыроежкой,
Катеньку — малинкой,
Васю — хворостинкой.
- О каком богатыре идёт речь? Скольких ребятишек лес
  угостил? Как узнали?

Отгадывают загадку.
Богатырь – это лес. Он угостил шесть ребят, чтобы
  узнать сколько ребят он угостил, мы посчитали количество ребят.

- Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?

Число и цифра 6.

Учитель записывает на доске тему «Число и цифра 6».

— А чему вы хотели бы научиться на уроке?

На сегодняшнем уроке мы хотим больше узнать про
  число и цифру 6.

- Какие цели мы поставим?
Предложить определить последовательность действий и
  зафиксировать на доске ключевые слова (ключевые слова выделены жирным
  шрифтом).

Найдём
  место на числовом отрезке.
Узнаем
  состав числа 6.
Научимся
  писать цифру 6

Организация познавательной деятельности

- Что будет первым пунктом нашего плана?
Задание на изучение нового материала и задание 1 из
учебника (ч. 1, с. 70) на выделение шестиэлементных
  множеств и цифры 6.
Беседа
  по картинке «Курочка с цыплятами» и схемам.

- Чему обрадовалась курочка?

- У неё вылупился шестой цыплёнок.

-
  Сколько у неё вылупилось раньше?

5

- Сколько стало теперь?

6

- Как получилось шесть цыплят?

5+1=6

-
  Как на схеме изображена эта ситуация?

Точки обозначают цыплят. Пять и ещё один.

-
  Что это за множество?

- Шестиэлементное множество.

-
  Из каких частей состоит множество?

5 и 1

-
  Сколько всего элементов во множестве?

6

-
  Как вы получили число шесть?

5+1=6

-
  Сколько элементов останется, если мы уберём часть 1?

5

-
  Если уберём часть 5?

1

- Посчитайте цыплят по порядку, как
  они вылуплялись

Первый, второй, третий, четвертый, пятый, шестой

- Где мы можем встретить числа по порядку?

- На линейке.

Задание
  1 из учебника (ч. 1, с. 70) на усвоение места числа шесть в числовом ряду,
  формирование зрительного образа расположения изученных чисел на числовой
  прямой, закрепление представлений о взаимном расположении точек и букв «А»,
  «Б», «В», «Г», «Д», «Е» русского алфавита на прямой (справа, слева, между).
Задание выносится на доску.

Выполняется
  фронтально.
Учитель
  читает задание по частям. Ученики отвечают, в случае ошибки или затруднения
  ему помогают остальные ученики.

-
  Какой следующий пункт нашего плана?
- Научимся
  образовывать число шесть из монеток, которые лежат у вас на парте. Поиграем в
  магазин. Какими монетами можно заплатить шесть рублей за мороженое?

-
  Образовывать число шесть.
Выполняется
  в парах.
Работа
  с раздаточным материалом – бумажными «монетами»:

- Как же можно образовать число шесть?

- Число 6 можно получить разными способами: 3 и 3, 4 и
  2, 5 и 1, 2 и 4, 1 и 5.
Вывод
  о пяти способах образования числа 6 проговаривают и выносят на доску.
Заполняются
  «Домики»:

Задание 4 из учебника (ч. 1, с. 71) на обведение
  шести клеток различными способами.

Выполняется
  в парах.
Проговаривание
  вывода о новых способах образования числа шесть. Повторение вывода о пяти
  способах образования числа шесть.

Гимнастика
  для глаз+физминутка:
Мы
  шесть раз в ладоши хлопнем,
И
  шесть раз ногами топнем.
А
  прибавим к трем мы три-
Столько
  мы присесть должны.
(6 хлопков, по 6 раз топнуть каждой ногой, 6 приседаний)

- Какой следующий пункт нашего плана?
- Помните ли вы, чем цифра отличается от числа?

- Познакомиться с цифрой шесть и научиться её
  писать.
- Число обозначает количество элементов во
  множестве, а цифра - это знак для письменной записи числа.

-
  На что похожа цифра 6?

- На лейку, на слоника, на перевёрнутую цифру 9,
  ноль с хвостиком и т.д.

-
  Как обозначить число шесть на письме?

- Письменной
  цифрой 6

Учебник,
  Задание 6, страница 71
Устно
- Посмотрим, как пишется цифра 6.
  Поставьте другой конец ручки на большую цифру 6 и проведите по стрелочкам.

Проводят.

Задания 1, 6 из «Рабочей тетради» (ч. 1, с. 58—59)
  на написание цифры 6 и примеров с этой цифрой.

Выполняют
  самостоятельно.

- Подчеркните зелёной ручкой те написания цифры 6,
  которые у вас получились лучше всего.

Подчёркивают.

Физкультминутка
1 раз нагнуться,
На два разогнуться,
Три раза присесть,
Четыре – взлететь, (подпрыгивают)
Пять раз повернуться,
И шесть тихо
  сесть.

- Подведем итог нашей работы. Что было первым пунктом
  нашего плана?

- «Находить
  множества из шести элементов». Чтобы найти множество из шести элементов,
  нужно к пяти прибавить ещё один или сосчитать до шести.

- Что вторым?

- «Образовывать число шесть». Число шесть можно
  получить пятью способами:3 и 3, 4 и 2, 5 и 1, 2 и 4, 1 и 5.

- Что
  третьим?
- А
  теперь поупражняемся в этих умениях.

- Познакомиться с цифрой 6 и писать её.

Задания 2, 3 из «Рабочей тетради» (ч. 1, с. 58). Дополнение
  недостающих элементов в множествах. Рисование фигур соединением шести точек.

Выполняют самостоятельно.
Взаимооценка
  правильности выполнения заданий с помощью карточек светофор:

Задания из «Рабочей тетради» (ч. 1, с. 58): задание
  4 на восстановление числового ряда.

Выполняют в парах.
Взаимооценка с помощью шкал.

Рефлексия деятельности

- Что нового вы узнали на уроке?
- Что вам особенно удалось?
- Какое задание показалось сложным?
- Какое задание обсудите дома?

file_name: технологическая  карта  Число и цифра 6.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Метапредметные: - формулировать цель, осознавать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; - планировать деятельность, оценивать результаты работы по критериям обозначение цифрой числа…

alt: А чему вы хотели бы научиться на уроке?

alt: Задание 4 из учебника (ч. 1, с

alt: Физкультминутка 1 раз нагнуться,

tags: конспект урока

title: конспект урока по математике 1 класс


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа №2
«Редактирование табличной базы
данных»
1.
Откройте таблицу
«Сказочные герои» и добавьте в таблицу следующие записи (в 12 записи методом
копирования заполнить поле профессия; с 12-14  запись методом копирования
заполнить поле место рождение; с 13-14 запись методом копирования заполнить
поле семейное положение):

№

имя
   героя

характеристика
   героя

профессия

пол

место
   рождение

семейное
   положение

11

Вася

Верный верблюд Добрыни Никитича

капитан пустыни

Ú

п.Сахара

12

Моисей

Ослик Любавы, который носит имя пророка. Друг коня Юлия. Говорит
  мало и всегда по делу.

помощник богатыря

Ú

г.Ростов

13

Бабушка Любавы

Ворчлива, недолюбливает Алёшу и считает его «непутёвым». При
  этом очень заботливо относится к своей внучке.

пенсионерка

г.Ростов

Не замужем

14

Тихон

Наставник и дядя Алеши Поповича . Заботливый и очень находчив,
  но слегка ворчливый.

пенсионер

Ú

г.Ростов

Не женат

2.
Измените шрифт
таблицы на Times New Roman, размер шрифта 14, начертание
жирное, цвет текста черный.
3.
Удалите с восьмой
по десятую запись  таблицы.
4.
Вставьте в
таблицу новое поле год рождение.

Имя поля

Тип данных

Описание

Город

Текстовый

Улица

Текстовый

Дом

Числовой

Год рождение

Числовой

Условный год рождения

5.
Заполните поля по
образцу

№

имя
   героя

город

улица

дом

1

Илья Муромец

г. Муром

Богатырская

1

2

Добрыня Никитич

г. Киев

Садовая

7

3

Алёша Попович

г. Киев

Садовая

15

4

Алёнушка

г. Муром

Богатырская

1

5

Настасья Филипповна

г. Киев

Садовая

7

6

Любава

г. Киев

Садовая

15

7

Гай Юлий Цезарь

г. Киев

Садовая

15

11

Вася

г. Киев

Садовая

7

12

Моисей

г. Киев

Садовая

15

13

Бабушка Любавы

г. Киев

Летняя

77

14

Тихон

г. Киев

Зимняя

55

6.
Самостоятельно
заполните поле год рождения для каждой записи.
7.
Сохраните таблицу
«Сказочные герои». Закройте Приложение Microsoft Office Access.

alt: Любава г. Киев Садовая 15 7


extracted_text:
Сценарий праздника
«День защитника
Отечества»

Дети заходят в зал под марш,
Ведущий: Здравствуйте дорогие наши
гости, папы и дедушки, здравствуйте дорогие друзья! Сегодня наш праздник посвящен 23 февраля –
это праздник Армии, а ещё этот праздник называют Днем защитника Отечества. По хорошей
традиции в этот день поздравляют всех военных, и вообще всех мужчин и мальчиков
– бывших и будущих солдат – защитников Родины. И мы, собрались в этот
торжественный день, чтобы поздравить всех Вас защитников нашей Родины, с этим
прекрасным праздником.
1 ребенок: 23 февраля — красный
день календаря!
В этот день отца и деда
Поздравляет вся семья!
2 ребёнок: Здравствуй праздник!
Здравствуй праздник!
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет
Наш весёлый детский сад!
3 Ребёнок: Слава армии любимой!
Слава армии родной!
Наш солдат отважный,
сильный,
Охраняет наш покой.
4 Ребёнок: Пусть сияет ярко
солнце,
И пусть пушки не гремят,
Мир людей страну родную
Защитит всегда солдат!
Ведущий: Есть такая профессия — Родину
защищать. И делают это профессиональные военные: они защищают нашу страну, охраняют
счастливое детство
наших детей, мирный труд наших граждан, чтобы мы могли спокойно спать,
жить и учиться под мирным небом нашей Родины. Наши славные воины мужественные и
смелые, и наши ребята, хотят быть похожими на них. Давайте послушаем, о чем
мечтают наши мальчики.
Стихи для мальчиков:
1. Мы пока что дошколята,
А шагаем, как солдаты.
2. Я танкистом смелым буду,
Проведу свой танк повсюду!
3. Я своей ракетой грозной
Цель достану в небе
звёздном!
4. Я, ребята, непременно
Стану лётчиком военным!
5. Я, бесстрашным капитаном
Поплыву по океанам!
6. Я хочу быть офицером,
Чтоб идти в атаку первым!
7. Моряки, артиллеристы,
Пограничники, танкисты
Защищают мирный труд.
Нашей армии
Дети (хором): салют!

Ведущий: Наши дорогие папы и
дедушки примите в подарок песню.
Дети исполняют песню
«Бравые солдаты» ст.лог.гр., «Армии – ура!» под. лог гр.
«Будёновец», ст.под.гр.
 (Дети садятся на места)

Ведущая: Чтоб защитниками стать,
Долг солдата выполнять,
Нужно крепким, сильным быть,
С физкультурою дружить.

Эстафета «Переправа»
У каждой команды по 2 обруча
лежат на полу у линии старта. Участвует пара: ребенок и папа. Вместе переступить из 1-го обруча
во 2-й. Первый обруч перекладываем вперед и переступаем во второй обручи т. д.
Выигрывает та команда, которая не упадет за обруч. (Участвует 4 ребенка + 4 пап).
(Дети садятся на места)
Ведущий: А теперь мы приглашаем
наших пап. Пусть наши папы покажут нам свою сноровку, конкурс называется
«Проведи мяч клюшкой».
 (Соревнуются папы, могут участвовать и дедушки).
Ведущий: (для детей) в
армии много родов войск, где несут службу люди разных военных специальностей.
Давайте вспомним некоторые из них (папы, дедушки помогают).
Игра для детей «Продолжи предложение»
«Танком управляет.» (танкист)
«Из пушки стреляет.» (артиллерист)
«За штурвалом самолета сидит.» (пилот)
«Из пулемета строчит.» (пулеметчик)
«В разведку ходит.» (разведчик)
«Границу охраняет.» (пограничник)
«На подводной лодке несет службу.» (подводник)
«С парашютом прыгает.» (парашютист)
«На кораблях служат.» (моряк)
Ребенок:
Есть у нас танкисты,
Есть и моряки,
Есть кавалеристы,
Кони их легки.
Эстафета «Кавалеристы»
 (Папы и дети по
очереди скачут на «лошадке», обегая ориентир)

Ведущий: Задание для детей -
отгадай загадки.
1. Ползет черепаха стальная
рубаха,
Не знает ни боли она и ни
страха.
Враг в овраг, и она, где
враг.
Что это за черепаха? (Танк).
2. Словно небывалые чудесные
цветы,
Прилетели зонтики с небесной
высоты. (Парашютисты).
3. Железная рыба плывет под
водой
Врагу, угрожая огнём и
бедой,
Железная рыба ныряет до дна,
Родные моря охраняет
она. (Подводная
лодка).
4. Летит, а не птица
Жужжит, а не жук? (Самолет)
Ведущий: а вот сейчас конкурс для настоящих
мужчин.
Эстафета «Не урони погоны» (погоны
кладутся на плечи, нужно пронести и не уронить «погоны» до ориентира и
вернуться обратно)
Песня или танец для мальчиков.
Ребенок:
Рано утром я проснусь
На зарядку становлюсь
Приседаю и скачу
Пехотинцем стать хочу.
Игра-эстафета «Пехотинцы»
(дети двигаются по кочкам, обегают кегли,
пролезают в обруч)
Ведущий: - Молодцы! Хорошо
справились с заданиями. А теперь попросим пап проявить смекалку.
Конкурс «Танграмм»
(Дети выходят)
Ребенок 1: 23 февраля — День Российской
Армии!
Вверх орудия палят, всех
салютом балуют.
Шлют они от всей страны
благодарность воинам,
Что живём мы без войны,
мирно и спокойно.
Ребенок 2: Дед мой в армии
служил. У отца — награды.
Вот и я давно решил, что
пойду в солдаты!
Знаю, надо подрасти… Нужно
стать взрослее…
Но ведь я себя вести
по-мужски умею!
Ребенок 3: Защищаю во дворе
маленьких и слабых
И справляю в феврале День
Армейской славы.
Я сумел бы выполнять, как
солдат, задания.
Попрошу меня принять в армию
заранее!
Ведущий: Наш праздник подошел к концу.
Хочется пожелать нашим мальчикам - счастливого детства, нашим папам - силы и мужества, а нашим дедушкам -
крепкого здоровья.
Всем Вам троекратное: Ура! Ура!
Ура!

file_name: 23февраля.docx

alt: Сценарий праздника «День защитника

alt: Ведущий : (для детей) в армии много родов войск, где несут службу люди разных военных специальностей

alt: Ребенок : Рано утром я проснусь

title: Сценарий развлечения для детей старшего дошкольного возраста "День защитника Отечества"


extracted_text:
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС

№ п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

план

факт

Раздел 1. Этика общения (5 ч)

1

Этика-наука
  о нравственной жизни человеа

1

2

Добрым
  жить на белом свете веселей

1

3

Правила
  общения для всех

1

4

От
  добрых правил-добрые слова и поступки

1

5

Каждый
  интересен

1

Раздел 2. Этикет (4 ч)

6

Премудрости
  этикета

1

7

Красота
  этикета

1

8

Простые
  школьные и домашние правила этикета

1

9

Чистый
  ручеек нашей речи

1

Раздел 3. Этика человеческих отношений (4
  ч)

10

В
  развитии добрых чувств-творение души

1

11

Природа-волшебные
  двери к добру и доверию

1

12

Чувство
  Родины

1

13

Жизнь
  протекает среди людей

1

Раздел 4. Этика отношений в коллективе (3
  ч)

14

Чтобы
  быть коллективом

1

15

Коллектив
  начинается с меня

1

16

Мой
  класс-мои друзья

1

Раздел 5. Простые нравственные истины (4
  ч)

17

Жизнь
  священна

1

18

Человек
  рожден для добра

1

19

Милосердие-закон
  жизни

1

20

Жить
  во благо себе и другим

1

Раздел 6. Душа обязана трудиться (4 ч)

21

Следовать
  нравственной установке

1

22

Достойно
  жить среди людей

1

23

Уметь
  понять и простить

1

24

Простая
  этика поступков

1

Раздел 7. Посеешь поступок-пожнешь
  характер (4 ч)

25

Общение
  и источники преодоления обид

1

26

Ростки
  нравственного опыта поведения

1

27

Доброте
  сопутствует терпение

1

28

Действия
  с приставкой «по»

1

Раздел
  8. Судьба и Родина едины (6 ч)

29

С
  чего начинается Родина

1

30

В
  тебе рождается патриот и гражданин

1

31

Человек
  – чело века

1

32

ПА. Тест

1

33

Слово,
  обращенное к себе

1

34

Повторение
  пройденного за год. Итоговый урок

1

Итого:

34 часа

file_name: КТП ОРКСЭ 4 кл.docx

alt: ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР

title: КТП предмета Основы религиозных культур и светской этики (блок Светская этика) 4 класс