extracted_text:
Технологическая карта индивидуального занятия
в рамках коррекционного курса ФРС и ПСУР

Ф.И.О. учителя:

ФИ обучающегося, Класс, вариант,
диагноз

Петя Иванов,
1 А класс, вариант 2.2 , СНТ III-IV
  ст.

Коррекционный курс:

Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (ФРС и ПСУР)

Тема занятия:

1.
Закрепление артикуляции звука
[Л] в разных позициях на материале слогов, слов, предложений.
  Работа над ритмико- интонационной
  стороной речи.
2.
  Восприятие и различение речевого материала учебных предметов, разговорно-обиходного характера и речевого этикета.
3.
  Текст «Вова простудился».

Тип занятия:

Комбинированный (изучение нового
  материала и закрепление приобретённых умений и навыков, полученных на предыдущих занятиях).

Форма работы:

Индивидуальная.

Цель занятия:

Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи на основе программного речевого материала.

Задачи:

Образовательные:

закрепление произношения
  звука [Л] в разных позициях в
  словах, словосочетаниях, предложениях, самостоятельной речи, выработка чёткого произношения звука [Л];
формирование
  навыков слитного произношения слов, с ударением, с соблюдением звукового
  состава. тренировка в слитном произнесении фраз с выделением логического ударения;
формирование речевого слуха на р/м
учебных предметов: математический р/материал (различение примеров);
различение
  предложений со словосочетаниями, обозначающими предмет и состояние предмета
  (сущ. ед. ч. + гл. наст. вр.). формирование
  речевого слуха на р/м разговорно-обиходного характера и речевого этикета (
  различение и выполнение поручений,
  содержащих указание на признаки предмета (цвет, размер); уточнение и
  расширение словаря по теме «Формы речевого этикета- согласия, несогласия»;
формирование умения
вести диалог.

Коррекционно-развивающие:

развитие слухового внимания и слухового самоконтроля на речевом материале занятия;
развитие
  познавательных процессов обучающегося (включение заданий и видов работы,
  направленных на развитие внимания, памяти
и мышления);
развитие умений
анализировать, делать выводы
(самооценка);

Воспитательные:

воспитание доброжелательности и чувства эмпатии;
- воспитание критичности и адекватного отношения к результатам своей деятельности.

Оборудование:

- индивидуальные слуховые аппараты;
-презентации power
point; опорные таблички; текст для РСВ конструктивная картинка;

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
  УУД

Личностные УУД

-
  Умение различать, опознавать (на слух и
слухозрительно)
  и распознавать на слух речевой
материал занятия.
-
  Умение воспринимать на слух и слухозрительно вопросы и поручения.
-       Слухозрительно воспринимать с помощью
индивидуальных слуховых аппаратов знакомый речевой речевого
  материала учебных предметов, разговорно-обиходного
  характера и речевого этикета.
-
  Умение воспринимать на слух небольшие тексты,
отражающие типичные ситуации общения, различение и
  опознавание на слух  речевого
материала текстов (предложения, слова,
словосочетания,
  деформированные предложения, вопросы по тексту, выполнение поручений).
-
  Умение произносить речевой
  материал голосом нормальной высоты, силы и  тембра,  в
нормальном темпе,
воспроизводить звуковую и ритмико-интонационную структуры речи.
-
   Соблюдение орфоэпических
  норм в знакомых словах.
-
   Реализация сформированных первоначальных навыков самоконтроля за произношением.

Регулятивные:
Умение
  принимать и сохранять учебную задачу; планировать
  свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации (при
  восприятии заданий – выполнять их; при восприятии сообщений – повторять их).
Познавательные:
Умение правильно воспринимать полученную информацию: делать выводы о результатах работы
(оценивать результаты
  собственной
деятельности).
Использование
  речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные:
Умение
  оформлять под руководством педагога свои мысли в устной форме (на уровне предложений).
Соблюдение
  основ речевого этикета в речевом поведении.
Умение
  участвовать в диалоге ( при восприятии вопросов
  – давать краткие и полные речевые ответы) ,
Умений выражать в устных
  высказываниях
затруднения в восприятии речевой информации.

Проявление интереса к учебной деятельности.
Умение
  дать правильную оценку своему эмоциональному состоянию.
Умение
  давать оценку своей работы на занятии с помощью педагога.
Проявление
  самостоятельности в выполнении учебных заданий.
Проявление интереса к устной коммуникации.
Желание постоянно пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами.

Этап занятия
Время

Методы и приёмы работы,
задания

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающегося

Мотивационно- организационный этап
1минута

беседа.
положительный
  настрой на предстоящую
  деятельность. Сл/зр.воспр.

-  Доброе
  утро,
-  Как ты меня
слышишь?
Как твои
дела? (Карточки – настроение)
-  У меня
тоже все хорошо.
-  Спроси у меня,
  что будем делать?
-  Будем хорошо говорить и внимательно слушать.
-Что мы будем делать?

-  Доброе
  утро,                               !
-  Я
  слышу хорошо.
-  Все хорошо. А у Вас?

Что будем делать?

Будем хорошо
говорить и внимательно слушать.

Развитие произносительной стороны речи
8 минут

Артикуляционная гимнастика
«Чашечка», «Грибок»,
«Лошадка».

- Будем
делать зарядку для язычка. ( Презентация Power Point)

Сопряженно
  с педагогом выполняет Артикуляционную гимнастику.

Упражнения по выработке
слуховых и артикуляционных дифференцировок

- Восприятие чистоговорок на слух с опорными
  табличками. Слайд 6
Сл/воспр.

Сегодня будешь хорошо
  говорить звук «Л». Будешь слушать
  слова, услышишь звук «Л», хлопни в
  ладошки (молоко, лампа, диван, мел, стол, рама).
-
  Послушай, повтори как я. Ло-Ло-Ло –
  на улице тепло. Ло-Ло-Ло – на
  улице тепло? Ло-Ло-Ло – на улице
тепло!
Лу-Лу-Лу – стол
  стоит в углу? Лу-Лу-Лу – стол стоит в углу.
Ул-Ул-Ул - У нас сломался стул!
Ул-Ул-Ул - У нас сломался стул. Ул-Ул-Ул - У нас
сломался стул?

Слушает слова,
выполняет поручение.

Различает на слух
  чистоговорки. Ищет на опорной табличке
  услышанное и повторяет с нужной интонацией.

-Различение речевого материала по теме «Родовые признаки
имени существительного»: (один, одна, одно)
Слайд 9, 10 Сл/воспр

«Рассели слова
по домикам»
-Распредели названия
  картинок правильно. Слайд 9

- Проверь себя. Слайд 10

Перед ребенком домики и таблички со словами, называющими картинки на слайде.
Называет картинку - ищет
  табличку с графическим изображением слова
и помещает под нужный домик.
Проверяет
  правильный образец со своим выполненным заданием.

Составление словосочетаний. Слайд 12
Сл/воспр.

-Послушай, подбери картинки к словам.
Злой          , новое        , зелёная     , кислый

Составляет словосочетания.

Игры, направленные на РПП:
«Найди ошибку», «Запомни животных»
Слайд 16 Сл/воспр.

-Послушай,
  посмотри на картинку, найди ошибку.
Дикие животные - это волк, козел,
лиса, белка.
- Закрой глаза. Назови
  животных, которых запомнил.

Слушает,
  называет неверно названное животное.
- Называет по памяти животных.

Составление предложений по картинкам. Слайд 13

Ответы на вопросы
  по картинкам.
Сл/воспр.

- Посмотри на
  картинки. Придумай 2 предложения.

-Будешь отвечать на
  вопросы по картинкам. Кто сидит в коляске?
Что делает самолет?

Составляет предложения.
В коляске
сидит малыш.
Самолет летит.
Самолет летит по небу.

Физминутка ИКТ 1 минута

Подведение итогов работы над произносительной стороной
речи. Сл/зр

-Молодец. Ты старался
  хорошо говорить. Как ты говорил?

-Я говорил хорошо.
Получает смайлик с надписью «Молодец!»

Формирование речевого слуха

9 минут

Восприятие и различение речевого материала разговорно- обиходного характера и речевого этикета на слух и Сл/зр.
Различение речевого материала по теме «Зима.
Зимние месяцы».

Опознавание на слух и
слухозрительно слов речевого этикета « Слова
благодарности, ответы на благодарность».

Работа по
  развитию речевого слуха на речевом
  материале текста «Вова простудился» Презентация

-Послушай вопросы, ответь.
-Какое сейчас
время года?
-Какой первый
месяц зимы?
-Какой сейчас
месяц?
-Какой месяц
будет потом?
-2+7 сколько будет?
-  Иди спать
( неожиданный речевой материал).
-Послушай, продолжи фразу «После зимы
будет
…
-Послушай слова.
Повтори сам «Спасибо, большое спасибо».
-Когда мы говорим такие
  слова? Покажи картинку.
-Как
  нужно отвечать на благодарность? (пожалуйста).
-Как по другому можно сказать спасибо?
-Послушай. Составь
слово из букв.

-Как называется рассказ, который ты слушал?
-  О чем рассказ? (Кто был
  в рассказе? Что запомнил?)
Послушай, повтори
«Вова простудился»,

Слушает вопросы на рабочем
  расстоянии. Отвечает на вопросы.
При необходимости
  пользуется опорными табличками.

После зимы
будет весна.

Повторяет. При необходимости,
  обращается ха помощью к педагогу. ( Я не
понял, повторите пожалуйста).

Составляет
  слово «Б Л А Г О Д А Р Ю» Рассказ называется «Вова простудился».
Отвечает на вопросы по тексту, направленные на
выявление понимания основного содержания текста.

Ответы на вопросы. Восприятие текста по предложениям.
Сл/воспр. , Сл/зр.
Работа с деформированным предложением.
Итог (как слушал)

«скучно» (Покажи, как), «школьный друг».
-Будешь
  слушать предложения. Послушай, вставь пропущенные
  слова. С 1-4 предложение. Слайд 5 Послушай предложение. Составь сам.
Деформированное предложение «Потом мальчики играли в шахматы».

Повторяет «Вова простудился», «скучно»
( изображает эмоции
скуки).
Повторяет
  за педагогом слова и фразы. Составляет предложение из слов.

Молодец. Ты старался слушать внимательно.

Итог занятия. 1 минута

Беседа. Рефлексия. Сл/зр

-Что мы делали на занятии?
-Как ты думаешь, как ты занимался?
-Мне понравилось, как ты сегодня
слушал и говорил звук Л.
Говори хорошо
этот звук в классе.

Мы говорили и
  слушали. Я занимался хорошо.

Потом

мальчики

играли

в

шахматы

file_name: ТК ФРС и ПСУР .docx

alt: Планируемые результаты

alt: Составление словосочетаний. Слайд 12


extracted_text:
Методическая разработка урока биологии на тему:
«Охрана Растений»

Задачи
урока

1
Выяснить, какое влияние оказывает человек на растения (положительные и
отрицательные последствия этого воздействия)
2
Обобщить знания учащихся о заказниках и заповедниках, сходстве и различии этих
понятий.
3
Развить навыки работы в малых творческих группах, объективно оценить свою
работу и работу товарищей.
4
Развить навыки работы с текстом (выделять основную мысль, находить ответы на
вопросы,  составлять текст из фрагментов).
5
Привлечь внимание школьников к вопросу охраны окружающей среды.

Ход урока
Организационный
момент

Учащиеся входят в класс под музыку. Необходимо рассадить учащихся в группы.
Списки групп находятся на столах.

Гости, присутствующие на уроке, так же работают в группе и выполняют все те же
задания.

1

Удивительно многообразен растительный мир нашей планеты. В настоящее время
насчитывается свыше 350 тысяч видов растений.

Сейчас Вам необходимо в группах вспомнить какую роль играют растения в
жизни человека. На работу Вам отводится 3 минуты.
·
Продукты питания
·
Производство лекарств
·
Полезные ископаемые ( торф, нефть,
каменный уголь )
·
Производство бумаги
·
Эстетическое значение ( украшение
комнат, улиц и т.д. )
·
Обогащение воздуха кислородом

Ребята,
время, отведенное на это задание, истекло. Сейчас представитель каждой группы
прочитает, какую же роль играют растения в жизни человека.
(
представители каждой из групп отвечают на вопрос )

Жизнь человека с древнейших времен неразрывно связана с растениями. Сначала
человек употреблял их в пищу, использовал для строительства жилья, затем начал
и самостоятельно выращивать их.

Представляя себе важную роль растений, мы должны очень бережно относиться к ним
и делать все для того, чтобы сохранить на Земле ее растительный покров.

Но, чтобы сохранить растительный мир, надо знать, что ему угрожает.

2

И сейчас вы в группах вспомните и запишите в одни столбик положительное
влияние человека на растения, а в другой – отрицательное.
На
работу отводится 5 минут.

Положительное влияние человека на растения

Отрицательное влияние человека на растения

Создает
  высокоурожайные сорта культурных растений.

В
  связи с развитием промышленного производства, транспорта происходит
  загрязнение окружающей среды ( воздуха, почвы, водоемов ). Многие растения
  очень чувствительны к промышленным загрязнителям.

Совершенствуются
  технологии выращивания растений.

Сокращается
  количество пахотных земель       ( из-за увеличения площадей, занятых под
  строительство  )

Осушает
  и орошает земли, повышает плодородие почв.

Неправильное
  освоение степей приводит к ветровой и водной эрозии ( разрушению верхнего
  плодородного слоя почвы ).

Выращивает
  растения в теплицах, парниках.

Орошение
  пустынь приводит к засолению почв.

Разводит
  растения в ботанических садах и парках.

Обеднение
  растительного покрова, за счет неконтролируемого сбора лекарственных и
  декоративных растений.

Создает
  полезащитные полосы ( борьба с эрозией ).

Массовое
  посещение людьми лесов, лугов приводит к уплотнению почвы, а это затрудняет
  появление всходов.

Большое
  количество лесных пожаров происходит по вине человека.

Сейчас
я попрошу представителя каждой группы прочитать, что группа записала в каждый
столбик. Единственное условие: каждая следующая группа не должна повторять
предыдущее выступление, а только добавлять новые сведения.

Ребята,
а какое влияние преобладает: положительное или отрицательное?

К сожалению, мы можем сказать, что количество случаев негативного
(отрицательного) влияния человека на растения превышает количество
положительных случаев.

     Массовый сбор букетов, повреждение растений,
уплотнение почвы, лесные пожары, загрязнение среды обитания промышленными
отходами приводят к сокращению численности ряда растений, к исчезновению
некоторых видов.

3

Все это привело к тому, что необходимо на всей планете проводить мероприятия по
охране растений.

Обсудите в группах, какие мероприятия проводятся по охране растений в
нашей стране.  На работу отводится 3 минуты.

·
Создаются заповедники
·
Создаются заказники
·
Создаются ботанические сады
·
Приняты законы, направленные на
защиту окружающей среды от вредных воздействий        (основы земельного
законодательства, основы водного законодательства, основы законодательства о
недрах )
·
Создание Государственного комитета
по охране природы
·
Создание Красной книги

Время,
отведенное на задание, истекло. Сейчас каждая группа перечислит мероприятия по
охране растений, проводимые в нашей стране.

Все группы назвали в качестве мероприятий, проводимых в нашей стране создание
заповедников и заказников. Давайте выясним, что же обозначают эти понятия.
(
ребята, вы забыли назвать создание заповедников и заказников)

4

У вас на столах лежат карточки, на которых написаны определения этих терминов.
Прочитайте определения, данные этим терминам, и найдите разницу между этими
понятиями.
В
чем же заключает разница? ( на территории заказников сохраняются только
определенные виды растений и в определенное время допускается хозяйственная
деятельность человека, а на территории заповедников охраняются все природные
объекты и хозяйственная деятельность человека полностью исключена ).

ЗАКАЗНИК
–природная территория, которая временно охраняет  определенные виды растений
и  животных.  Хозяйственная деятельность допускается лишь в той мере, в
какой это не наносит вреда  охраняемым объектам.

ЗАПОВЕДНИК   -   участок
территории суши со всеми находящимися в их пределах природными объектами (
редкие и ценные виды животных и растений ). Территория заповедника исключается
из всех видов хозяйственного использования.

Вложите в тетрадь карточки с определениями этих терминов.
Дома вам надо вклеить эти карточки себе в тетрадь.

5

Теперь обратите внимание на конверты, которые я Вам сейчас раздам. Вам надо
составить текст, используя фрагменты. На работу отводится 8-10 минут.

Озеро Мелководное

Заказник
расположен на Карельском перешейке ( Выборгский район ). Озеро Мелководное –
центр заказника. Заказник был создан в 1976 г с целью охраны места гнездования,
питания и отдыха перелетных птиц. Водная растительность большим разнообразием
не отличается. Наиболее часто встречается кубышка желтая, которая занимает
около половины водной территории. Большая часть территории вокруг озера покрыта
лесами. Древостой образует почти
исключительно
одна береза, с примесью сосны и осины. Луговая растительность больших площадей
в заказнике не занимает.

Линдуловская роща.

Этот заказник расположен в
63 км от Петербурга ( поселок Рощино ). Роща заложена в 1738 г лесоводом
Фокелем путем посева семян лиственницы, привезенных из-под Архангельска.
Линдуловская роща неоднократно страдала от пожаров, а в войну была сильно
порублена. В 1892 г было 8347 деревьев лиственницы, а к 1950-му осталось 4550
деревьев. Лиственница достигает высоты до 41 метра. В лиственничных лесах
черезвычайно беден видовой состав трав, кустарников, а мох почти полностью
отсутствует. К сожалению,  в настоящее время в Линдуловской роще имеется густая
сеть тропинок и много мест стоянок с совершенно уничтоженным растительным
покровом. При сохранении такой ситуации гибель леса в течение ближайших
десятилетий неизбежна.

Заказник «Юнтоловский»

Заказник,
основанный в 1991 г, расположен в границах Санкт-Петербурга. Территория
заказника охватывает Лахтинский разлив ( залив Невской Губы ). Причиной
организации заказника Лахтинского разлива явилось сохранение многовековой
стоянки птиц на Балтийско-Беломорском перелетном пути, а также своеобразная
приморская растительность Финского Залива. В настоящее время территория
заказника более чем наполовину покрыта лесом. Лесной массив состоит главным
образом из заболоченных лесов, с преобладанием березы и сосны. На территории
этого заказника имеются старые канавы, в которых растет сфагновый мох. Толщина
торфа составляет 3,5 метра. Охрана этого заказника столкнется с многочисленными
трудностями, обусловленными близостью города и ведущейся вокруг застройкой.

Заказник «Котельский»

Заказник
находится в Кингисеппском районе. Территория заказника расположена вокруг
системы пяти озер: Копанского, Глубокого, Бабинского, Судачьего и Хаболовского.
Котельский заказник был организован в 1976 г и служит для сохранения уникальных
природных комплексов. В заказнике представлена богатая флора мхов, которые
характерны как для таежных, так и для широколиственных лесов. Лесная
растительность заказника черезвычайно разнообразна, однако, она вся подверглась
в той или иной степени антропогенным воздействиям. Вокруг озера Бабинского
растут ельники с ярусом лещины. Эти места активно посещаются сборщиками лещины
( орехов ), которая очень хорошо плодоносит. И к конце лета большая часть
кустов лещины находится в плачевном состоянии и требует внимания работников
заказника.

Заказник «Мшинское болото»

Заказник
расположен в юго-западной части Ленинградской области, на территории
Гатчинского и Лужского районов. Заказник протянулся с севера на юг более чем на
30 км, его ширина – 20 км. Заказник был основан в 1976 году для сохранения
уникального природного комплекса Мшинского болота. Местность в районе заказника
равнинная, сильно заболоченная. На территории заказника произрастает 94 вида
растений. По берегам Мшинского болота располагался еловый лес, однако, рубки и
пожары привели в его замене на березовый и осиновый лес. Близость болота к Петербургу
обусловила большой приток рыболовов и сборщиков ягод, грибов. Сильное
воздействие человека отразилось на состоянии природы болота    ( вытоптанные
тропы и дороги, рубка леса, пожары ). В будущем планируется создать на базе
Мшинского болота заповедник.

Заказник «Раковые озера»

Заказник
«Раковые озера» расположен в центральной части Карельского
перешейка                    ( Выборгский район ). Причиной создания заказника
послужила его роль в качестве места гнездования перелетных птиц ( более 40
тысяч видов ): орлан-белохвост, скопа, журавли, ржанки. В озерах встречаются
щука, лещ, окунь, плотва. В окрестных лесах - разнообразный животный мир,
характерный для таежной зоны. Основной бедой состояния заказника являются
обмеление и зарастание Большого Ракового озера. Это связано со спуском воды с
этой территории и обмеление ее. В настоящее время существует решение о
восстановлении озер, подъема  воды на 0,5 метра. С позиции охраны
растительности заказник представляет несомненный интерес, многие виды растений
занесены в Красную Книгу.

6

Теперь, когда каждая группа успешно справилась с заданием, вам необходимо найти
в составленном тексте ответы на ряд вопросов. Вопросы лежат у Вас на столах.
·
Назвать заказник
·
Где расположен заказник?
·
Значение заказника

Сейчас
мы все вместе составим схему, используя данные ваших текстов

Заказник

Озеро «Мелководное»

Карельс
кий
перешеек

Охрана
место гнездова
ния,
питания и отдыха птиц

Линдуловская роща

Поселок
Рощино

Сохране
ние
лесов из листвен
ницы

Ютоловский

В
Санкт-
Петербурге

Охрана
мест стоянки перелет
ных
птиц, сохране
ние
примор
ской
растительности

Котельский

Кинги
сеппский
район

Сохране
ние
природ
ных
комплек
сов

«Мшинс
кое»
болото

Гатчинс
Кий и Лужский районы

Сохране
ние
природного комплек
са
болот

«Рако
вые озера»

Карельс
кий
перешеек

Охрана
мест гнездова
ния
перелет
ных
птиц, сохране
ние
растительности озер

Вы видите, что практически на всей территории Ленинградской области расположены
заказники. А есть ли Заповедники?
Дома каждой группе надо найти название заповедников, которые расположены на
территории Ленинградской области и на территории России.

7

А сейчас все внимательно послушайте стихотворение Тютчева

Поют
деревья, блещут воды,
Любовью
воздух растворен,
И
мир цветущий, мир природы,
Избытком
жизни упоен.

Что каждый из нас может сделать, чтобы сохранить природу в первозданном виде?

Каждая группа на альбомных листах напишет предлагаемые ею необходимые правила
поведения в природе.
Я
надеюсь, что предложенные правила  вы все будете неукоснительно соблюдать.
Попрошу
Вас сдать работы

8

Сейчас Вам необходимо подумать и оценить работу каждого участника своей группы.
Капитан на листочке поставит оценки.

Положительное влияние человека на растения

Отрицательное влияние человека на растения

Положительное влияние человека на растения

Отрицательное влияние человека на растения

·
Назвать заказник
·
Где расположен заказник?
·
Значение заказника

·
Назвать заказник
·
Где расположен заказник?
·
Значение заказника

·
Назвать заказник
·
Где расположен заказник?
·
Значение заказника

·
Назвать заказник
·
Где расположен заказник?
·
Значение заказника

·
Назвать заказник
·
Где расположен заказник?
·
Значение заказника

·
Назвать заказник
·
Где расположен заказник?
·
Значение заказника

·
Назвать заказник
·
Где расположен заказник?
·
Значение заказника

·
Назвать заказник
·
Где расположен заказник?
·
Значение заказника
Поют
деревья, блещут воды,
Любовью
воздух растворен,
И
мир цветущий, мир природы,
Избытком
жизни упоен.

alt: Учащиеся входят в класс под музыку

alt: ЗАКАЗНИК –природная территория, которая временно охраняет о пределенные виды растений и животных

alt: Ленинградской области и на территории

alt: Назвать заказник ·


extracted_text:
Потери от простоев. По причинам возникновения различают
внешние и внутренние простои.
К простоям по внешним
причинам относят простои, вызванные неподачей энергии со стороны, непоступлением
материалов или топлива и т. п. Такие простои оформляют актом, утверждаемым
руководителем предприятия. В акте дают характеристику простоя, его продолжительность
в днях или часах с указанием времени начала и конца простоя, рассчитывают
потери от простоя, определяют причины и виновников.
Расходы по простоям из-за
внешних причин складываются из основной заработной платы рабочих за время
простоя, дополнительной заработной платы и отчислений на социальное
страхование, а также стоимости топлива и энергии, непроизводительно
затраченных во время простоя. Все эти затраты отражаются на дебете счета 26
«Общехозяйственные расходы» по статье «Потери от простоев».
На израсходованные за время
простоев суммы предъявляют претензию виновной организации. При этом дополнительно
к указанным суммам начисляют расходы по содержанию и эксплуатации
оборудования, общепроизводственные и общехозяйственные расходы. До получения
возмещения потерь в учетных регистрах не записывают суммы предъявленных
претензий. При получении этих сумм их отражают по кредиту счета 26
«Общехозяйственные расходы» по той же статье и дебету счета 51 «Расчетные
счета».
В расходы по простоям по
внутренним причинам (возникшим в цехах) относят основную заработную плату рабочих,
стоимость израсходованного топлива и энергии. Эти расходы отражают на дебете
счета 25 «Общепроизводственные расходы» по статье «Потери от простоев».
Пример 12.
По указанным хозяйственным
операциям составить бухгалтерские проводки.
Таблица 8.15
Журнал хозяйственных операций

№
п/п

Содержание хозяйственных
операций

Сумма,
руб.

Корреспонденция
счетов

Дебет

Кредит

1

2

3

4

5

1

Начислена заработная плата рабочим за время простоя:
— по внутренним причинам
— по внешним причинам

600
1400

25
26

70
70

2

Начислены взносы во внебюджетные фонды от начисленной
  заработной платы:
— по внутренним причинам
— по внешним причинам

180
420

25
26

69
69

3

Произведены отчисления в резерв на оплату отпусков в
  размере 5% от начисленной заработной платы и страховых взносов:
— по внутренним причинам
— по внешним причинам

39
91

25
26

96
96

4

Израсходовано топливо за время простоя:
— по внутренним причинам
— по внешним причинам

50
100

25
26

10/3
10/3

5

Израсходовано электроэнергии собственного
  производства, потребленной во время простоя:
— по внутренним причинам
— по внешним причинам

110
234

25
26

23
23

6

В конце месяца списываются
  общепроизводственные расходы

978

20

25

7

Поступило на расчетный счет от поставщиков, виновных в
  простое

2 245

51

26

Таблица 8.16

Д-т

сч

25

К-т

1) 600
2)   39
3) 180
4)   50
5) 110

6) 979

Об. 979

Об. 979

Таблица 8.17

Д-т

сч.

26

К-т

1) 1 400
2)      91
3)   420
4)    100
5)   234

6) 2 245

Об. 2 245

Об. 2 245

title: Потери от простоев


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Пояснительная
записка.
Рабочая
программа по предмету  БИОЛОГИЯ  на 2019 – 2020 учебный год для учащихся
8 класса, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе
для детей с ОВЗ (умственная отсталость) разработана на основе:
1.     Закона
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.
2.     Профессионального
стандарта педагога, утверждённого Министерством образования России от
18.10.2013 года № 544;
3.     Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»
4.     Постановления
Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия
человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N
189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с
изменениями.
5.
Письма
Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений».
6.
Приказа
Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»
7.
Рекомендации
Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об
оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием»;
8.
Учебным
планом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной
общеобразовательной школы с. Волочаевка на 2019 – 2020 учебный год для
обучающихся с ОВЗ;
9.
Авторской
программы под редакцией В.В. Воронковой («Биология» 6 - 9 классы), допущенной
Министерством образования и науки Российской Федерации (издательство «Владос»,
2011г.).

Сроки
реализации программы –  один  учебный год.
Отличительные особенности рабочей программы   по
сравнению с авторской программой, обоснование изменений и структурной
перестановки порядка изучения тем, расширения содержания учебного материала:  нет.
Особенности класса:   Один
обучающийся  занимается по адаптированной образовательной программе для детей с
ОВЗ (умственная отсталость) в составе общеобразовательного класса.

2.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА.
Содержание
программы  курса естествознания для коррекционной  школы сформировано на основе
принципов: соответствия содержания образования потребностям общества; учета
единства содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства
содержания образования на разных уровнях его формирования.
Основой
курса естествознания для  коррекционной школы 8 вида  являются идеи
преемственности начального и основного общего образования;  гуманитария
образования; соответствия содержания образования возрастным и психическим
закономерностям развития обучающихся; личностной ориентации содержания
образования; деятельного характера образования , формирования у учащихся
готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в
реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций).
Естествознание  как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у
обучающихся  с интеллектуальными нарушениями системы знаний как о живой
природе, так и об окружающем мире в целом.
Цель
школьного
курса биологии – овладение обучающимися элементарными, но научными и
систематическими сведениями об окружающем мире, о неживой природе, растениях,
животных, строении человека.
Основными
задачами изучения естествознания  в  коррекционной школе являются:
•освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке
как биосоциальном  существе; роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы;
•овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о факторах здоровья и риска;  проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма;
•воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
•применение знаний и умений в повседневной жизни для решения
практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений
и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе,
собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции
Курс
«Естествознание» состоит из четырех разделов: «Неживая природа»(6 класс),
«Растения»(7 класс), «Животные»(8 класс), «Человек и его здоровье»(9 класс).
Данная
программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и
практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст
возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию
учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
В
разделе «Животные» (8 класс) особое внимание уделено
изучению животных, играющих значительную роль в жизни человека, его
хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими обучающимся,
живущим в сельской местности.  («Сельскохозяйственные животные», «Кошки.
Собаки. Породы. Уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию» и
др.).

В результате изучения курса обучающиеся должны получить общие представления о
разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке
как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях
его существования, о здоровом образе жизни. Обучающиеся должны понять
практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и
экологических проблем.
Типы
уроков:
-
урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)
-
урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)
-
урок обобщения и систематизации знаний (обобщающий урок)
-
комбинированный урок
Применяются
ТСО, фрагменты видеофильмов, презентации.
Для
проверки знаний, умений, навыков обучающихся применяются: тестовые,
самостоятельные работы, (15 минут на уроке), практические работы,
повторительно-обобщающие уроки.
Учебные
занятия проводятся 2 раза в неделю в кабинете, большинство  практических
работ  на учебно-опытном участке, экскурсии проводятся в  ближайшие природные
места.
Дети
имеют разнообразные интеллектуальные нарушения, поэтому обучающимся на разных
этапах урока предлагается дифференцированные задания, различные по уровню
сложности, при  работе с учебником, выполнении практических и самостоятельных
работ для обучающихся оказывается индивидуальная помощь.

 3. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ  ОБУЧЕНИЯ.

Результаты освоения
с умственной отсталостью адаптированной АООП общего образования оцениваются как
итоговые на момент завершения общего образования. Освоение АООП общего
образования, созданной на основе ФГОС, обеспечивает достижение обучающимися с
умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре
планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они
обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,
необходимых для достижения основной цели современного образования ―
введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими
социо-культурным опытом. Личностные результаты освоения АООП общего образования
включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки.
Личностные результаты освоения адаптированной должны
отражать: 1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
природной и социальной частей;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) развитие
адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
5) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
6) овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
7) владение
навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
8) способность к
осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной
организации;
9) способность к
осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
10) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности;
11) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
12) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
13) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
14) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

Предметные результаты.
Учащиеся научатся:
l  основные отличия
животных от растений;
l  признаки сходства
и различия между изученными группами животных;
l  общие признаки,
характерные для каждой из этих групп животных;
l  места обитания,
образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
l  названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены и местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а  также в
хозяйственной деятельности человека;
l  основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными
животными (известными учащимся).

Учащиеся  получат возможность научиться:
l  узнавать изученных
животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
l  кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных
животных;
l  устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней особенностями строения организма, поведения
животных;
l  проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или за домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
l  рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

4.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ ООШ с. Волочаевка

В соответствии с адаптированной основной
образовательной программы МБОУ ООШ с. Волочаевка для детей с ОВЗ  предмет
«Биология» изучается с 6 по 9 класс. На каждую учебную неделю с 6 по 9 класс
выделяется по 2 урока. Настоящая рабочая программа ориентирована на 8 класс,
рассчитана на 68 часов из расчёта 2 часа в неделю, всего 34 учебные недели.

5. СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ.
8 класс.  Животные (2
ч в неделю).
 Введение.
2 часа
Многообразие животного мира.
Места обитания животных и приспособленность
их к условиям жизни. Значение животных в
народном хозяйстве. Охрана животных.
Беспозвоночные животные. 12 часов
Общие признаки беспозвоночных
животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
Черви.
Общие признаки червей. Дождевые
черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание,
способ передвижения. Роль дождевого червя в
почвообразовании.
 Демонстрация живого
дождевого червя.
Круглые черви - паразиты
(глисты). Аскариды – возбудители глистных заболеваний. Вред глистов.
Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
Насекомые.
Общие признаки насекомых. Места
обитания. Питание насекомых. Роль насекомых в природе и хозяйственной
деятельности человека. Внешний вид насекомых.
Бабочка-капустница (и ее
гусеница), яблочная плодожорка, майский
жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред,
приносимый этими насекомыми (повреждения растений и переносболезнетворных
бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
IIчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной
деятельности человека насекомые. Внешнее
строение, образ жизни, питание. Способ передвижения.
Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение
тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых
в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и
шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация:
 живых насекомых, а также
коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным
растениям.
фильмов о насекомых.
Экскурсия в
природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные.  51 час
Общие признаки позвоночных
животных: наличие позвоночника (внутреннего
скелета).
Рыбы.  7
часов
Общие признаки рыб. Среда
обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы
(треска, сельдь) Внешнее строение, питание,
дыхание, кровообращение, нервная система,
органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное
использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов
о рыбах.
Земноводные. 4
часа
 Общие признаки земноводных (обитание на суше, и в
воде). Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ
передвижения. Внутреннее строение земноводных. Питание, дыхание,
кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки. Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по
строению, образу жизни и размножению.  Жаба. Особенности внешнего строения
и образ жизни. Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или
влажного препарата.
Пресмыкающиеся. 5
часов
Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение
пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению,
образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
 Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. 12 часов
Общая характеристика птиц: среда
обитания, особенности внешнего и внутреннего строения.
Размножение и развитие. Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый
дятел, большая синица.
Хищные птицы
(сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья
людей (голубь, воробей).
 Особенности образа жизни каждой
экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка — домашние
птицы.    Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание,
кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел
птиц, влажного препарата, модели строения яйца,
фильмов о птицах.
Экскурсия
в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или
звери. 16 часов
 Разнообразие
млекопитающих. Места обитания. Приспособленность к условиям жизни.
Общие
признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров,рождение живых детенышей и вскармливание их молоком,
органы чувств.
Скелет
млекопитающих: позвоночник, грудная клетка, скелет передних и задних
конечностей. Мышцы. Нервная система млекопитающих. Значение. Внутреннее
строение млекопитающего: органы пищеварения,
дыхания, кровообращения, выделения.
Демонстрация
скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих
животных. Образ жизни, питание, размножение.
Значение
грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека.
Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк,
заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и
различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцем п
кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Разведение домашних
кроликов.
Значение кролиководства в
народном хозяйстве.
Хищные
звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь.
Общие признаки хищных зверей. Внешний вид
и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия
между некоторыми из них. Образ жизни,
добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение
этих животных и их охрана.
Пушные хищные звери:
куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных
зверей. Разведение норки на зверофермах.
Домашние
хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Ластоногие
морские животные: тюлень, морж,
морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные
особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и
передвижение. Вскармливание детенышей.
Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Парнокопытные животные.
Растительноядные животные: лоси,
олени,овцы,козы,коровы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания. Дикие
всеядные животные - дикие свиньи.
Непарнокопытные животные: лошади,
зебры,ослы.Особенности внешнего вида, передвижения, питания. Сравнение с
парнокопытными.
Приматы
Общая характеристика.
Мартышки, макаки, орангутанги, шимпанзе, гориллы.
Внешний вид и образ жизни.
Сельскохозяйственные млекопитающие. 7 часов
Корова: Внешнее строение.
Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за
коровами. Современные животноводческие фермы, их
оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят.
Овца. Распространение овец.
Особенности внешнего строения и питания овец. Значение овец в народном
хозяйстве. Некоторые породы овец.Содержание
овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах.
Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения - приспособленность к
засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в
хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания.
Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Домашняя свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы,
ног, кожного покрова.
Значение свиноводства.
Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за
свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Домашняя лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы,
ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном
хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят. Приматы.
Общая характеристика.
Обобщающее занятие. 1 час по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства
и различия. Охрана птиц и млекопитающих.
Редкие и исчезающие виды Различение диких и домашних животных.
Охрана диких и уход за домашними.
 Практические работы на животноводческих фермах. 2 часа
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник
или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и
уходом.
Практическая работа: на любой животноводческой ферме, расположенной
вблизи школы; участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче
кормов.

6.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

Темы

Количество

Часов

Практических работ

1

Введение

2

2

Беспозвоночные
  животные

12

3

Рыбы

7

4

Земноводные

4

5

Пресмыкающиеся

5

6

Птицы

12

7

Млекопитающие

16

8

Сельскохозяйственные
  животные

7

9

Обобщающее занятие

1

1

10

Резервное время

2

Итого

68

1

6.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ.

№

Тема
  урока

Кол-во

 часов

Введение. 2 часа

1.

Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни.
Д/З: стр. 3 - 6

1

2.

Значение животных в народном хозяйстве. Охрана
  животных.
Д/З: стр.6 - 9

1

Беспозвоночные животные. 12 часов

3.

Общие признаки
  беспозвоночных животных: отсутствие
  позвоночника (внутреннего скелета).
Д/З: стр.10 - 12

1

4.

Общие
  признаки червей.
Д/З: стр.12 - 13

1

5.

Дождевой червь.
  Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание,
  способ передвижения. Роль дождевого червя
  в почвообразовании
Д/З: стр.13 - 15

1

6.

Круглые
  черви - паразиты (глисты). Аскариды – возбудители глистных заболеваний. Вред
  глистов. Профилактика и борьба с глистными
  заболеваниями.
Д/З: стр.15 - 17

1

7.

Общие признаки насекомых.
  Места обитания. Питание насекомых. Роль насекомых в природе и хозяйственной
  деятельности человека.
Д/З: стр.20 - 21

1

8.

Внешнее строение
  насекомых. Бабочка капустница.
  Образ жизни, питание, дыхание,
  способ передвижения, размножение. Вред и меры борьбы.
Д/З: стр.21 - 25

1

9.

Яблонная плодожорка. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения, размножение. Вред
  и меры борьбы.
Д/З: стр.25 - 27

1

10.

Майский жук. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения, размножение. Вред
  и меры борьбы.
Д/З: стр.27 - 29

1

11.

Комнатная
  муха. Внешнее строение, образ жизни, питание,
  дыхание, способ передвижения, размножение. Вред и меры борьбы.
Д/З: стр.29 - 31

1

12.

Пчела. Пчелиная семья и ее жизнь. Получение меда от пчел.
Д/З: стр.31 - 35

1

13.

Тутовый шелкопряд. Разведение тутового шелкопряда. Получение
  шелковых нитей от шелкопряда.
Д/З: стр.35 - 38

1

14.

Обобщающий урок
  по теме: «Беспозвоночные животные»

Д/З: стр.38 - 42

1

Позвоночные животные. 51 час

Рыбы.
  7 часов

15.

Общие признаки
  позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета). Общие признаки рыб. Среда
  обитания — водоемы.
Д/З: стр. 45- 46

1

16.

Внешнее строение, скелет, органы чувств
  рыб.
Д/З: стр. 47 - 50

1

17.

Внутреннее строение рыб. Питание, дыхание, кровообращение, нервная система.
Д/З: стр. 50 - 52

1

18.

Размножение рыб.
Д/З: стр. 52 - 54

1

19.

Речные рыбы. Окунь, щука. Морские рыбы. Треска,  океаническая
  сельдь.
Д/З: стр. 54- 59

1

20.

Рыболовство и рыбоводство.
Д/З: стр. 59  - 61

1

21.

Рациональное использование и охрана рыб.
Д/З: стр. 61 - 63

1

Земноводные.
  4 часа

22.

Общие признаки
  земноводных (обитание на суше, и в воде). Лягушка. Место обитания, образ
  жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Д/З: стр. 72 - 75

1

23.

Внутреннее строение земноводных.
  Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств.
Д/З: стр. 75 - 77

1

24.

Размножение лягушки.
Д/З: стр. 77 - 79

1

25.

Жаба. Особенности
  внешнего строения и образ жизни. Значение и охрана земноводных.
Д/З: стр. 79 - 82

1

Пресмыкающиеся.
  5 часов

26.

Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение пресмыкающихся.
Д/З: стр.82 - 85

1

27.

Внутреннее строение пресмыкающихся. Питание, дыхание,
  кровообращение, нервная система, органы чувств.
Д/З: стр.85 - 87

1

28.

Размножение и развитие пресмыкающихся, их охрана.
Д/З: стр.87 - 89

1

29.

Отличие ужа от гадюки. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу
  жизни.
Д/З: стр.89 - 91

1

30.

Обобщающий урок
  «Земноводные. Пресмыкающиеся.»
Д/З: стр.92

1

Птицы. 12 часов

31.

Особенности внешнего строения птиц. Среда обитания.
Д/З: стр.94 - 97

1

32.

Особенности скелета птиц.
Д/З: стр.97 - 99

1

33.

Внутреннее строение птиц.
Д/З: стр.99 - 101

1

34.

Размножение и развитие птиц.
Д/З: стр.101 - 105

1

35.

Птицы, кормящиеся в воздухе.
Д/З: стр.105 - 107

1

36.

Птицы леса: большой
  пестрый дятел, большая синица.
Д/З: стр.17 - 110

1

37.

Хищные птицы.
Д/З: стр.110 - 113

1

38.

Водоплавающие птицы.
Д/З: стр.113 - 117

1

39.

Птицы, обитающие вблизи жилья человека.
Д/З: стр.117 - 119

1

40
  - 41.

Домашние куры, утки и гуси. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят.
 Д/З: стр.127 -
  131

2

42.

Содержание, кормление и
  разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Д/З: стр.131 - 135

1

Млекопитающие.
  16 часов

43.

Разнообразие
  млекопитающих. Места обитания. Приспособленность к условиям жизни. Общие признаки млекопитающих.
Д/З: стр.136 - 138

1

44.

Внешнее строение
  млекопитающих. Скелет
  млекопитающих: позвоночник, грудная клетка, скелет передних и задних
  конечностей. Мышцы.
Д/З: стр.138 - 143

1

45.

Внутреннее строение. Нервная система млекопитающих. Значение. Д/З: стр.143 - 146

1

46.

Грызуны. Мышь, белка, бобр. Общие признаки. Внешнее
  строение. Д/З: стр.146 -
  149

1

47.

Значение грызунов в природе и хозяйственной
  деятельности человека.
Д/З: стр.149 - 151

1

48.

Зайцеобразные.
  Образ жизни, питание и размножение. Значение зайцев и их охрана.
Д/З: стр.151 - 156

1

49.

Черты сходства и
  различия между зайцами и кроликами. Разведение домашних кроликов. Значение
  кролиководства в народном хозяйстве.
Д/З: стр.156 - 157

1

50.

Хищные звери. Волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Значение этих животных и их охрана.
Д/З: стр.157 - 159

1

51.

Пушные хищные звери –
  куница, лисица, соболь, норка. Значение пушных зверей.

 Д/З: стр.159 - 168

1

52.

Разведение норок на зверофермах.
 Д/З: стр.168 -
  172

1

53.

Домашние
  хищники: кошка, собака. Уход за ними.
 Д/З: стр.172 - 176

1

54.

Ластоногие морские
  животные. Общие
  признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение
  и значение. Охрана морских зверей.
Д/З: стр.176 - 178

1

55.

Китообразные:  кит, дельфин. Значение этих животных
  и их охрана. Д/З: стр.178 -
  181

1

56.

Парнокопытные: лоси,
  олени, овцы, козы, коровы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания.
  Дикие свиньи - дикие всеядные животные.
Д/З: стр.181 - 186

1

57.

Непарнокопытные животные: лошади,
  зебры, ослы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания. Сравнение с
  парнокопытными.
 Д/З: стр.
186 - 189

1

58.

Приматы. Общая
  характеристика. Внешний вид и образ жизни.
Д/З: стр.190 - 194

1

Сельскохозяйственные
  животные. 7 часов

59.

Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность.
  Корма для коров.
 Д/З: стр.194 -
  197

1

60.

Содержание коров на фермах, их оборудование.
  Выращивание телят.
 Д/З: стр.197 -
  202

1

61.

Овцы. Внешнее строение
  и питание. Распространение овец. Особенности внешнего строения
  и питания овец. Некоторые породы овец.

Д/З: стр.202 - 205

1

62.

Содержание овец и выращивание ягнят.
  Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ.
 Д/З: стр.205 -
  207

1

63.

Верблюды. Северный
  олень. Особенности внешнего строения.
  Значение верблюда и оленей в хозяйстве человека.
 Д/З: стр.207 - 211

1

64.

Домашние свиньи. Внешнее строение свиньи. Уход за свиньями и их кормление.
  Выращивание поросят. Откорм свиней.
  Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование.
Д/З: стр.211 - 217

1

65.

Домашние лошади.
  Питание лошадей. Значение лошадей в
  народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей.
Д/З: стр.217 - 219

1

Обобщающее занятие (1).

66.

Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие
  виды. Различие диких и домашних животных. Охрана диких животных и уход за
  домашними животными. Практическая работа.

1

67
  – 68.

Резервное время.

2

7. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС.

Для учащихся.

Учебник –
Биология. Животные. 8 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват.
учреждений VIII вида / А.И.
Никишов, А.В. Теремов – 9-е  изд.-М.: Просвещение, 2013г.

Для учителя.
 1. Программа
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9
классы, допущенная Министерством образования РФ, Москва «ВЛАДОС» 2014, под
редакцией В. В. Воронковой.
 2. Учебник –
Биология. Животные. 8 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват.
учреждений VIII вида / А.И.
Никишов, А.В. Теремов – 9-е  изд.-М.: Просвещение, 2013г.

Электронные образовательные продукты

1.  CD Интерактивные
творческие задания. Биология 7-9 класс (DVD-BOX).
2.  CD Анатомия.
Физиология. Гигиена. 8-9 классы.
3.  CD Электронные
уроки и тесты. Биология в школе. Жизнедеятельность животных.
4.  CD Электронные
уроки и тесты. Биология в школе. Природа в состоянии динамического равновесия.
5.  CD Биологический
энциклопедический словарь (DVD-BOX).
6.  CD Электронные
уроки и тесты. Биология в школе. Функции и среда обитания животных организмов.
7.  CD Занимательная
зоология.
8.  CD Уроки биологии
КиМ. Животные. 8 класс (DVD-BOX)

file_name: РП по биологии. 8 класс. 8 вид..docx

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА.

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

alt: Предметные результаты. Учащиеся научатся: l основные отличия животных от растений; l признаки сходства и различия между изученными группами животных; l общие признаки, характерные для каждой…

alt: МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. 8 класс

alt: Верблюд . Особенности внешнего строения - приспособленность к засушливым условиям жизни

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. №

alt: Хищные птицы. Д/З: стр.110 - 113 1 38

alt: Приматы. Общая характеристика.

alt: Охрана птиц и млекопитающих

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

title: Рабочая программа по биологии. 8 класс. КРО


extracted_text:
Областное
государственное автономное
профессиональное
образовательное учреждение
«Ютановский
агромеханический техникум
имени Евграфа
Петровича Ковалевского»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 10 Правовые основы
профессиональной деятельности

для специальности
27.02.06    Метрологический контроль средств измерений

2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.
  СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.
  Условия реализации учебной
  дисциплины

4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

1.
ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП
10. Правовое обеспечение профессиональной деятельности

1.1. Область
применения программы
Рабочая  программа
учебной дисциплины является частью программы подготовки квалифицированных
рабочих  и служащих и соответствии с ФГОС СПО  по  специальности 27.02.06    Метрологический
контроль средств измерений

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина
ОП.10 Правовое обеспечение профессиональной деятельности  входит в состав
Общепрофессионального цикла
1.3.
Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:

Код ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 1, ОК 3, ОК 11
ПК.1.1-ПК 3.2.

Определять
  актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности
Выстраивать
  траектории профессионального и личностного развития
работать
  с нормативно-правовыми документами, использовать их в профессиональной деятельности;

защищать
  свои права в соответствии с гражданским, гражданско-процессуальным уголовным
  и трудовым законодательством;
соблюдать
  требования действующего законодательства.

Содержание
  актуальной нормативно-правовой документации
Современная
  научная и профессиональная терминология
Возможные траектории профессионального
  развития и самообразованияпонятие правового регулирования в сфере
  профессиональной деятельности;
основные положения законодательных актов
  и других нормативных
документов, регулирующих правоотношения
  в области профессиональной деятельности;
права и обязанности работников в сфере
  профессиональной деятельности;
организационно-правовые формы
  юридических лиц;
правовое положение субъектов
  предпринимательской деятельности;
порядок заключения трудового договора и
  основания его прекращения;
правила оплаты труда;
роль государственного регулирования в
  обеспечении занятости населения;
основы права
  социальной защиты граждан;
понятие дисциплинарной и материальной
  ответственности работника;
виды административных правонарушений и
  административной ответственности;
нормы
  защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров

Освоение дисциплины направлено на формирование личностных результатов:

Код ЛР

Личностные
  результаты
реализации
  программы воспитания
(дескрипторы)

ЛР 1

Осознающий
  себя гражданином и защитником великой страны.

ЛР 2

Проявляющий активную гражданскую
  позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности,
  открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и
  территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества,
  продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных
  организаций.

ЛР 3

Соблюдающий нормы правопорядка,
  следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и
  свобод граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей
  субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением.
  Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение
  окружающих.

ЛР 4

Проявляющий и демонстрирующий уважение к
  людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к
  формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного
  «цифрового следа».

ЛР 5

Демонстрирующий приверженность к родной
  культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой
  родине, принятию традиционных ценностей   многонационального народа России.

ЛР 6

Проявляющий уважение к людям старшего
  поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских
  движениях.

ЛР 7

Осознающий приоритетную ценность
  личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных
  ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛР 8

Проявляющий и демонстрирующий уважение к
  представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных
  групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных
  традиций и ценностей многонационального российского государства.

ЛР 9

Соблюдающий и пропагандирующий правила
  здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо
  преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ,
  азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно
  сложных или стремительно меняющихся ситуациях.

ЛР 10

Заботящийся
  о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе
  цифровой.

ЛР 11

Проявляющий
  уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры.

ЛР 12

Принимающий
  семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей;
  демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской
  ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового
  содержания.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 42 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 42  часов;

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем
  образовательной программы

42

в том числе:

теоретическое
  обучение

30

практические
  занятия (если предусмотрено)

12

Самостоятельная
  работа

Промежуточная
  аттестация в форме  дифференцированного зачета

2

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного
  материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем часов

Коды ОК,ПК,ЛР

1

2

3

4

РАЗДЕЛ 1

ГРАЖДАНСКОЕ И
  ТРУДОВОЕ ПРАВО

Тема 1. Правовое
  регулирование
предпринимательской
  деятельности.

Содержание

4

ОК01.ОК 02, ОК 03,
  ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 09, ОК 10,  ОК 11
ПК 1.1, ПК 1.2
ЛР 1-12

1.
  Понятие правового регулирования в сфере профессиональной деятельности.
  Значение учебной дисциплины в профессиональной подготовке специалистов в
  сфере технического регулирования качества продукции, товаров и услуг.

2

2.Понятие
  предпринимательской деятельности, ее признаки. Субъекты предпринимательской
  деятельности.  Понятие, предмет, принципы и источники российского
  гражданского права.  Имущественные и связанные с ними личные неимущественные
  отношения. Действие законодательных актов и других нормативных документов,
  регулирующих предпринимательскую деятельность в РФ, в том числе в части
  регулирования договорных отношений.

Практическое
  занятие  №1
  Правовое регулирование предпринимательской деятельности

2

Тема 2. Правовое
  регулирование трудовых отношений

Содержание

4

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ПК 1.1, ПК 1.2
ЛР 1-12

1.Трудовое
  право как отрасль права РФ: понятие, предмет трудовых отношений. Субъекты
  трудовых правоотношений и их правовое положение. Ответственность сторон
  трудового договора, в том числе и дисциплинарная ответственность. Изучение
  трудового законодательства разных уровней: федеральное, субъектов РФ и
  локальных нормативных актов.

4

Тема 3. Порядок
  заключения
трудового
  договора и основания его
прекращения

Содержание

8

ОК01.ОК 02, ОК 03,
  ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ПК 1.1, ПК 1.2
ЛР 1-12

1.Трудовое
  право как отрасль права РФ: понятие, предмет трудовых отношений. Субъекты
  трудовых правоотношений и их правовое положение. Ответственность сторон
  трудового договора, в том числе и дисциплинарная ответственность. Изучение трудового
  законодательства разных уровней: федеральное, субъектов РФ и локальных
  нормативных актов.

6

Практическое
  занятие№2  Составление
  трудового договора

2

Тема 4. Рабочее
  время и время отдыха

Содержание

4

ОК01.ОК 02, ОК 03,
  ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07,, ОК 09, ОК 10, ПК 1.1, ПК 1.2
ЛР 1-12

1.Понятие
  рабочего времени. Виды рабочего времени. Учет рабочего отдыха времени.
  Нормальная продолжительность рабочего времени. Определение понятия
  сокращенной продолжительности рабочего времени. Продолжительность рабочего
  времени накануне праздничных дней. Отпуск. Сверхурочные работы.
  Ненормированное рабочее время. Режим рабочего времени.

2

Практическое
  занятие№3
  Рабочее время и время отдыха

2

Тема 5. Правила
  оплаты труда

Содержание

6

ОК01.ОК 02, ОК 03,
  ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10,
ОК 11, ПК 1.1, ПК
  1.2
ЛР 1-12

1.
  Оплата труда: основные понятия, гарантии, формы. Заработная плата:
  установление, системы, порядок выплаты, ограничение удержаний. Изучение
  порядка исчисления средней заработной платы. Гарантийные и симулирующие
  выплат. Определение оплаты труда различных категорий работников, в особых
  условиях и при других отклонениях от нормальных условий труда. Гарантии и
  компенсации работникам.

4

Практическое
  занятие №4. Решение
  ситуационных задач по теме «Системы оплаты труда и стимулирующие выплаты

2

Тема 6.
Право социальной
  защиты

Содержание

2

ОК 02, ОК 05,
ОК 10, ОК 11,
ПК 1.1, ПК 1.2
ЛР 1-12

 1.Социальные
  права граждан, закрепленные в Конституции РФ: право на социальное
  обеспечение, на образование, на охрану труда, здоровья и медицинскую помощь.
  Право на жилище. Определение особых прав детей и прав инвалидов. Изучение
  социального законодательства: ФЗ «О государственном пенсионном обеспечении в
  РФ», ФЗ «О трудовых пенсиях», ФЗ «Об обязательном пенсионном страховании в
  РФ».

2

РАЗДЕЛ 2

УГОЛОВНОЕ
  И АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО

Тема 1.
  Уголовно-процессуальное право

Содержание

6

ОК01.ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 09, ОК 10
ЛР 1-12

Место уголовного права в системе
  социальных норм РФ (общие аспекты). Преступление как наиболее опасное
  противоправное деяние. Состав преступления. Уголовная ответственность.
  Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних

4

Практическое
  занятие№5Уголовная
  ответственность и её виды.
Реализация
  уголовной ответственности. Особенности уголовного процесса. Участники
  уголовного судопроизводства. Доказательства и доказывание. Стадии уголовного
  процесса. Порядок обжалования судебных решений в уголовном процессе.

2

Тема 2.
  Административное право

Содержание

6

ОК 02, ОК 05,
ОК 10, ОК 11,
ПК 1.1, ПК 1.2
ЛР 1-12

Административное право и
  административные правоотношения. Административные проступки. Административная
  ответственность. Порядок производства по делам об административных
  правонарушениях.

4

Практическое занятие №6. Определение мер административной
  ответственностипри различных правонарушениях

2

Дифференцированный зачет

2

Всего:

36

.

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Для реализации программы учебной дисциплины  предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет
«Социально-экономических дисциплин», оснащенный оборудованием:
рабочее место преподавателя;
- плакаты, наглядные пособия.
- рабочие места по количеству
обучающихся;
техническими средствами:
- компьютеры;
- мультимедийный проектор;
- лицензионное программное
обеспечение.

3.2. Информационное обеспечение
реализации программы
Для
реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь  печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендуемые для использования в образовательном процессе.

3.2.1.      Печатные
издания

1.Законодательные и нормативные
акты
1.    Конституция Российской Федерации
2.    Гражданский кодекс РФч.1 от
30.11.1995 No 51-ФЗ // Собрание законодательства РФ
3.    Гражданский кодекс РФч.2 от
26.01.1996. No14-ФЗ// Собрание законодательства РФ
4.    Трудовой кодекс РФ ФЗ от
30.12.2001. No197-ФЗ// Собрание законодательства РФ.
5.    Кодекс РФ об административных
правонарушениях
6.    Гражданско-процессуальный кодекс
РСФСР
7.    Закон РФ «О занятости населения в
Российской Федерации»
8.    Федеральный закон РФ «О
государственной регистрации юридических лиц»
9.    Закон РФ «Об акционерных обществах»

10. Закон РФ «Об обществах с ограниченной
ответственностью»
11. Федеральный закон РФ «О защите прав потребителей»
12. Федеральный закон РФ «О порядке разрешения
коллективных трудовых споров»
13. Уголовный кодекс РФ
14. А.Я.Капустин. Правовое обеспечение профессиональной
деятельности.–М., Издательство Гардарика, 2012.
15. В.В.Румынина. Правовое обеспечение профессиональной
деятельности.–
М:Издательский центр «Академия», 2020.
16. Г.В.Петрова. Правовое обеспечение профессиональной
деятельности.–М.:Издательский центр Академия, 2014г.
17. В.И.Казанцев. В.Н.Васин. Трудовое право. –М.:
Издательский центр Академия, 2012.
18.
Абдуллаева,
Р. А. ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕС-СИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: учеб. пособие. В 2
ч. / Р. А. Аб-дуллаева, И. И. Евтушенко. – Волгоград: ИУНЛ ВолгГТУ, 2013.
            3.2.2. Электронные
издания
1.Информационный интернет-портал
Президента РФ (Электронный ресурс). -Режим доступа: http://www.kremlin.ru
2.Информационный интернет-портал
Правительства РФ (Электронный ресурс). - Режим доступа: http://www.government.ru
3.Справочно-правовая система
«Консультант-Плюс».
4.Справочно-правовая система
«Гарант».
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, контрольной и самостоятельной работы.
При
планировании реализации учебной дисциплины проводится промежуточная аттестация
и текущий контроль индивидуальных
образовательных достижений. Текущий
контроль проводится в процессе проведения практических занятий, устного
опроса  и  выполнения обучающимися практических работ.
Для
промежуточной аттестации, текущего и
итогового контроля преподавателем создаются комплексы оценочных средств (КОС).
КОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия)
индивидуальных образовательных достижений основным показателям оценки результатов
подготовки.
Формы
и методы промежуточной аттестации и текущего
контроля по учебной дисциплине доводятся до сведения обучающихся.
Оценка результатов освоения
дисциплины (итоговая аттестация) осуществляется в форме зачета.

Результаты
  обучения

Формируемые

ОК,
  ЛР

Критерии оценки

Формы и методы
  оценки

Знает
Понятие
  правового регулирования в сфере профессиональной деятельности;
Основные
  положения законодательных актов и других нормативных документов, регулирующих
  правоотношения в области профессиональной деятельности;
Права и
  обязанности работников в сфере профессиональной деятельности;
Организационно-правовые
  формы юридических лиц;
Правовое
  положение субъектов предпринимательской деятельности;
Порядок
  заключения трудового договора и основания его прекращения;
Правила
  оплаты труда;
Роль
  государственного регулирования в обеспечении занятости населения;
Основы
  права социальной защиты граждан;
Понятие
  дисциплинарной и материальной ответственности работника;
Виды
  административных правонарушений и административной ответственности;
Нормы
  защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров.

ОК1,3, 11
ПК 1.1-3.2
ЛР 1-12

91-100% правильных ответов оценка
  5 (отлично)
71-90% правильных ответов оценка
  4 (хорошо)
61-70% правильных ответов оценка
  3 (удовлетворительно)
менее 60% правильных ответов
  оценка 2 (неудовлетворительно)

Текущий
  контроль: Экспертная
  оценка практических работ, тестирования
Итоговая
  аттестация:
в форме
  дифференцированного зачета, на котором определяется интегральная оценка освоенных
  обучающимися знаний как результатов освоения дисциплины.

Умеет
Работать с нормативно-правовыми
  документами, использовать их в профессиональной деятельности;
Защищать свои права в
  соответствии с гражданским, гражданско-процессуальным уголовным и трудовым
  законодательством;
Соблюдать
  требования действующего законодательства.

ОК1,3, 11
ПК 1.1-3.2
ЛР 1-12

91-100% правильных ответов оценка
  5 (отлично)
71-90% правильных ответов оценка
  4 (хорошо)
61-70% правильных ответов оценка
  3 (удовлетворительно)
менее 60% правильных ответов
  оценка 2 (неудовлетворительно)

Текущий
  контроль: Экспертная
  оценка практических работ, тестирования и по результатам выполнения
  внеаудиторной самостоятельной работы.
Промежуточная
  аттестация:
 зачет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ОП 10 Правовые основы профессиональной деятельности.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Рабочая программа ОП 11 Основы предпринимательства


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема урока:
Накопленная
частота
Тип
урока: урок
изучения новой темы

Цели
обучения:
8.3.3.3
знать
определение накопленной частоты;

Цели
урока:
Учащиеся
могут
·
находить накопленные частоты по данным статистической таблицы;
·
строить кумуляту по статистической таблице накопленных частот;
·
составлять статистическую таблицу накопленных частот по заданной
кумулятивной кривой.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Вопросы
для повторения.
3.    Самостоятельная
работа
4.    Изучение
нового материала.
5.
Рассмотрение некоторых примеров применения кумулят в различных областях
науки.
6.    Закрепление
изученного материала.
7.    Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
В некоторых задачах таблицу частот удобно
дополнить еще одной характеристикой, получившей название накопленной частоты. Накопленная
частота показывает, какая доля элементов выборки не превышает данного
значения. Накопленные частоты получаются из частот накопительным суммированием
- отсюда их название. Последняя накопленная частота всегда равна 1. Накопленные
частоты, так же, как и относительные, иногда измеряют в процентах.
Кумулята (полигон накопленных частот) - это
ломанная, соединяющая точки, абсцисса которых - верхняя граница интервала,
ордината – накопленная частота.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.
Задания, оформленные отдельным
приложением, несмотря на то, что они включены в презентацию, необходимо
предоставить учащимся обязательно в распечатанном виде.  А имеющиеся слайды
использовать при обсуждении с классом и при оценивании выполненной работы. Это
поможет свести к минимуму использование интерактивной доски.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
При выполнении некоторых заданий
целесообразно предложить учащимся использовать калькулятор, такой вид заданий
отмечен в презентации следующим изображением: .

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.

Базовый уровень
Задание.
В таблице приведена информация о годовом доходе по заработной плате некоторых
работников нефтяной компании. Вычислите накопленную частоту и заполните
таблицу.

Годовой
  доход работника

Абсолютная
  частота

Накопленная
  частота

До
  25000

7

30000
  - 35000

15

35000
  - 40000

8

40000
  - 45000

6

45000
  - 50000

24

Продвинутый уровень
Задание.
Проведите исследование, соберите данные о количестве членов семьи у одноклассников,
составьте статистическую таблицу, вычислите абсолютную и относительную частоты,
а также накопленную частоту.
Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, взаимооценивание, оценивание учителем по
критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при
выполнении заданий и за участием в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на
задания в парах, в группах необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад
каждого ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.
Учитывая результаты оценивания
самостоятельной работы, учителем будет сделан вывод о достижении учащимися целей
8.3.3.1 и 8.3.3.2.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям содержатся в презентации
урока и полезны для организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.
Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра.
Элементы статистики и теории вероятностей. 7-9 классы. Макарычев Ю. Н., Миндюк
Н. Г. / Под.ред. Теляковского С. А. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 78
с.

Алгебра
и начала математического анализа.  10-11 классы. Мордкович А.Г.
Учебник. — 10-е изд., стер. — М.: Мнемозина, 2009. — 399 с.

https://youclever.org/book/elementy-statistiki-1

https://videouroki.net/video/43-eliemienty-statistiki.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Накопленная частота_Методические рекомендации к уроку №3.docx

alt: Список полезных ссылок и литературы


extracted_text:
Самоанализ воспитательного часа:  «Чтобы радость людям дарить, надо
добрым и вежливым быть».
«Доброта – это золотая цепь, скрепляющая общество».
  Иоганн  Вольфганг  фон Гёте
Цель: Раскрывать  целесообразность соблюдения
норм поведения, представление о добрых взаимоотношениях между собой, углублять
представление о доброте.
Задачи:
 - Расширить у учащихся
значение понятия «добро» и «доброта»;
раскрыть нравственное
содержание доброты;

- Мотивировать
воспитанников дарить людям доброту и радость.
- Совершенствовать потребность в самовоспитании, показать учащимся
необходимость целенаправленного воспитания в себе доброты, побудить их к этому.
Предварительная работа:
 Домашнее
задание:
1.     Изготовление из бумаги
бабочек и цветов
2.     Проведение  теста с
детьми «Добрый ли ты человек»
3.     Заучивание песни «Дорогою
Добра» слова  Ф. Энтина
4.     Подготовка плаката
«Поляна  Добра»
5.     Просмотр  фильма  или
прочтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик»
Оборудование:
      1.Видио материал
      2.Пословицы (на доске)
      3.Памятки
      4.Плакат «Поляна Добра»
      5.Цветочки, бабочки, солнышко,
магниты, клей- карандаш, простой      карандаш.
     6. Заготовки словосочетаний для
составления  пословиц.
На
воспитательном часе присутствовало 10 детей.  Из них 6 мальчиков и 4 девочки.
Занятие проводила воспитатель 5 класса Л.А Походеева
Если
исходить из того, что воспитательный час – это форма воспитательной работы,
способствующая формированию отношений к различным жизненным явлениям, то можно
определить назначение его – заострить внимание обучающихся на такой нравственной
проблеме, как добро. Мы  поговорили о различных проявлениях добра и зла в
жизни, которые помогут  воспитанникам  задуматься над собственным поведением.
На
воспитательном часе мне хотелось  раскрыть понятия доброты и показать в
чем состоит основное назначение человека в обществе.
Повысить уровень сплоченности, взаимопонимания и согласованности
действий в коллективе. Задуматься о своем месте в жизни.
Для этого  было детям предложено проанализировать
высказывания и выразить свое отношение по данной теме, привести примеры своих
добрых дел и поступков и дать им оценку, поразмышлять над смыслом пословиц.
Воспитывать
у детей стремления на совершение добрых поступков.
Всё
это было реализовано  за счёт следующих задач:
- расширить понятие «доброта»;
- развивать коммуникативные навыки, диалоговую речь;
- воспитывать доброе отношение друг к другу, ко всем людям;
- мотивировать детей на добрые поступки.
Тема занятия очень актуальна в наши дни, т.к. в современном мире в
настоящее время утрачено понимание многих нравственных общечеловеческих ценностей.
А детям-подросткам (пятиклассникам) актуальность возрастает ещё больше.
Мой воспитательный час  начался на
сконцентрирование внимания воспитанников на занятие. Упражнения, которые я
давала  детям, дали понять, что общаться можно не только через диалог, но и с
помощью рук, восприятие и ощущение доброты,  когда  соприкасаются  руки  друг у
друга.  Очень хорошо это чувство описал Юрий Щербина, Вика Цедрик, Рома Комов,
Егор  Артюков.   А как много добрых слов образовано от слова – добро! Ребята
работали  активно над придумыванием   от слова «Добро»,  также  соединяли
стрелочкой  словосочетание в пословицах,  которые  по их мнению подходят друг к
другу.  Эту работу выполнили быстро Андрей Илюшин, Миша Каратеев,  Милана
Басс,  Рома Комов,  Амалия Солтанова.  Делали выводы по сказке «Светик -
семицветик». Амалия и Егор отметили, что они использовали   все  лепестки
цветка,  не так, и высказали свои мнения.  Воспитанники  поделились, что  они
тоже  иногда ошибались в своих поступках, и не всегда поступали по-доброму.
Обещали, измениться в лучшую сторону.  Очень активно играли и досказывали по
смыслу добрые слова в игре «Доскажи словечко».   Игра – тренинг «Волшебный
цветок добра» очень понравилась, и они изъявили  желание, еще играть  в
классе. После прослушивания притчи,  дети подарили свои бабочки,  которые делали сами,
вкладывая  свою душу, частицу своей доброты, вежливости и благодарности  с добрыми словами, друг
другу и гостям.  Ребята работали активно.  Итог провели  «сердечки»
понравилось занятие «Да».   Закончили   занятия на доброй нотке, песней  «Иди
мой друг, иди,  дорогою добра!».
Так как в силу  особенностей развития: пубертатного периода,
периода самовыражения в среде подростков; недостаточно грамотного семейного
воспитания, а порой частичного или полного его отсутствия, влияния окружающей
действительности, обучающимся о таком ценном качестве человека, в такой
ситуации, может более сильное положительное воздействие оказать только школа.
Тема и материал к занятию  в соответствие возраста и интереса ребят.
Данный воспитательный  час ориентирован на новые образовательные
стандарты, так как учу определять тему занятия, ставлю перед детьми проблему
(что такое добро? доброта?), ориентирую на анализ (работа в группах и анализ
ситуаций) и умение вырабатывать совместное решение (с обсуждением) и проводить
оценку своей деятельности (сердечки). Все этапы урока были связаны между
собой.  На занятие так - же были  цели и задачи, запланированные на занятии,
были успешно реализованы с помощью используемых приёмов и методов. Ребята на
занятии работали активно. Это занятие является одним из элементов формирования
общечеловеческих ценностей.

Воспитатель  5 класса:  Л.А Походеева

file_name: Аналитическая справка открытого занятия 5 класс.docx

alt: Самоанализ воспитательного часа: «


extracted_text:
Контрольная работа по математике 3 класс УМК «Начальная школа 21
век»2 четверть
Вариант 1
1. Найди значение
выражения:
324 + 189 – 205 + 18 =
           56 : 7 *   3 : 4 =
180 – 81: 9 + 6 *  4 =
                16 : (15 – 11) + 48 : 8
=
2. Сравни выражения:
3*  8 – 20 : 4
    (3  *8 – 20) : 4
30 + 36 + 4
   30 + (36 + 4)
12 : (6 *  2)
       12 : 6  *  2
3. Вставь такие знаки
действий , чтобы получилось верное равенство:
2    6
 3 = 4
4. Реши задачу:
В столовой израсходовали 18
кг риса, а гречневой крупы в 2 раза меньше, чем  риса. Пшена израсходовали
столько, сколько риса и гречневой крупы вместе. Сколько килограммов пшена
израсходовали?
5. Реши уравнения:
X + 315 =582
       72 : Y = 8

вариант 2
1. Найди значение
выражения:
415 - 226 + 107 - 29 =
           63 : 7  * 2 : 6 =
72 : 9 + 319 – 8 * 7 =
              3 *  (6 + 3) - 36 : 6 =
2. Сравни выражения:
(3*  6 – 8) : 2
    3 *  6 – 8 : 2
20 + 17 + 3
   20 + (17 + 3)
16 : 4  * 2
         16 : (4  * 2)
3. Вставь такие знаки действий
, чтобы получилось верное равенство:
4    4
 4 = 12
4. Реши задачу:
В субботу библиотеку
посетили 24 читателя, а в воскресенье читателей было в 3 раза меньше, чем в
субботу. В понедельник библиотеку посетило столько читателей, сколько в субботу
и в воскресенье вместе. Сколько читателей было в библиотеке в понедельник?
5. Реши уравнения:
Y – 104 = 289
      5 * X =35

file_name: математика 21-11-19 3 класс.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема. Р.р. Стили речи:  разговорный,
научный, художественный стили речи.
Цель:
создать условия
для знакомства со стилями речи, подробно рассмотреть художественный стиль речи;
Задачи:
 образовательная:
закрепить понятие «стили речи»; научить работать с текстами разных стилей
речи;
развивающая:
сформировать умение находить характерные для каждого стиля признаки;
воспитательная: воспитание культуры умственного труда на основе таких
мыслительных операций, как: анализ, синтез, обобщение.
Тип урока: изучение нового
материала с элементами практической работы
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II. Постановка
цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности.
Поэтическая минутка.
Послушайте стихотворение  и определите, в чём
заключается его основная тема?
Нужно ясно
понимать,
Что задача не простая.
Мысль словами выражать -
Суть стилистики такая.
Диссертация, беседа,
Речь, статья или роман?
Заявление на соседа,
Что устроил балаган.
В языке во всём система.
Не к чему же нам гадать,
Чтоб не мучила дилемма, -
Нужно стили речи знать!
Сформулируйте теперь тему урока.
Запишите в
тетради дату, тему.
ΙIΙ. Актуализация
знаний.
1.
Словарная
работа.
Ребята,
а слово стиль однозначное или многозначное ?
Я
просила к этому уроку поработать вас с толковым словарём и этимологическим.
Что
вы узнали об истории этого слова?
    Слово стиль происходит от греческого stilos и означает «палочка». В древности
и в средние века писали стержнем из дерева, кости, металла.
     Один конец стержня был заострен, им и писали на
сырых глиняных плитках, бересте, на вощеных дощечках; другой - -в виде
лопаточки, им , повернув стержень- «стиль»,стирали написанное. Таким образом,
автор совершенствовал свое сочинение. Отсюда выражение «часто перевертывай
стиль», т.е. исправляй, перерабатывай свое произведение.
Что
можете рассказать о лексическом значении слова?

В словаре С.И. Ожегова дается такое толкование слова стиль:
1)  Характерный вид,
разновидность чего-нибудь, выражающаяся  в каких-нибудь особенных признаках,
свойствах художественного оформления. Например: русский национальный
стиль. Стиль одежды. Архитектурный стиль.
2) Метод,
совокупность приемов какой-нибудь работы, деятельности, поведения. Например:
стиль в работе. Стиль плавания. Этот поступок совершенно в его стиле(он всегда
так поступает).
3) Совокупность
приемов использования средств языка для выражения тех или иных идей, мыслей в
различных условиях речевой практики. Например: стиль художественной
литературы. Научный стиль
IV. Первичное
усвоение новых знаний.

Какое определение подходит для нашего
  урока?

Стили
речи - это приемы и средства языка для выражения мыслей в зависимости от цели
высказывания.
А
что такое цель высказывания?
-разговор друзей

                                                                      -объяснение
нового материала

                                                                       -ответ
на уроке

                                                                      -пересказ
художественного произведения

                                                                       -написание
сочинения или изложения
Вывод:
для каждой цели высказывания существуют разные стили речи.
Постановка учебной задачи
В
зависимости от устной или письменной речевой ситуации мы можем разделить стили
речи на два основных стиля. Каких? (Разговорный и книжный)
Вы
видите схему «Стили речи», которую мы будем заполнять на протяжении всего
урока.

Название
  стиля речи

Где
  употребляется данный стиль

С какой целью употребляется
  данный стиль речи

Особые
  слова, которые присущи только этому стилю речи

Разговорный
  стиль

в
  жизни

люди
  делятся своими мыслями и чувствами

разговорная
  лексика, эмоциональная речь

Научный

В науке,
  в школе

научные
  статьи, тексты в учебниках

Термины,
  определения

Художественный

Используется
  в произведениях художественной литературы

Воздействие
  на душу читателя, его мысли, его переживания.

Слова
  в прямом и переносном значении.

Наблюдение (с. 10 учебника).
Чтение текстов, ответы на вопросы:

V. Первичная
проверка понимания.
Работа с текстами (читает учитель)

Разговорный стиль

Поделиться
впечатленьем
Если с другом захочу,
То ему, без промедленья,
По мобиле позвоню:
«Ну, привет!..Я тут скучаю.
Приходи-ка на чаёк!
Поболтать с тобой
мечтаю.
Дивный нынче вечерок!
Нет, не болен,- просто скука!
Если хочешь, то хандра!
Мне молчать - ох, это мука!
Сплетен хватит до утра!»
Определите стиль речи (разговорный стиль).
Где употребляется данный стиль?
С какой целью употребляется данный стиль речи?
Особые слова, которые присущи только этому стилю речи…
Заполняют
таблицу.
Учитель:
Разговорный стиль используется в повседневной жизни: люди делятся с
окружающими своими мыслями и чувствами, обмениваются информацией по бытовым
вопросам. Например, это может быть телефонный звонок, дружеская беседа, письма.
В непринуждённой обстановке мы используем разговорную и просторечную лексику
(чаёк, поболтать, мобила). Для этого стиля характерны эмоциональность, образность
(«Сплетен хватит до утра!» - это гипербола).
В основном разговорный стиль – это устная речь, но мы
можем общаться при помощи писем, в современном мире мы всё чаще посылаем
электронные письма, но любое письмо должно быть грамотно написано
Пришло
письмишко мне.
Гляжу
- из лагеря, от Мишки.
«ЗДЕСЬ
ЧЮДНЫЙ ЛУК И Я  ЛИЖУ», -
написано
в письмишке.
«Лук
лижет?! Что за чудеса?
Наверно,
шутит, плут…»
Читаю
дальше:
«ЗДЕСЬ
ЛИСА,
КРАСИВЫЙ
ДЛИННЫЙ ПРУТ.
НА
ДНЯХ В ЛЕСУ НАШЕЛ Я ГРУСТЬ
И
ОЧЕНЬ БЫЛ ДОВОЛЕН…»
Нет,
нет, не шутит он! Боюсь,
мой
друг серьезно болен.
Вернется
— надо полечить:
заставить правила
учить.

Почему автор
стихотворения Шибаев назвал стихотворение «Грустные вести», а письмо
«письмишко».  Найдите слова с ошибками, запишите правильно эти слова, объясните
Чудный,  луг, лежу, леса, пруд, груздь

2.
Научный
стиль
Стиль
логичный, объективный,
В нём – прямое слов значенье.
Применять нам эффективно
В описании явленья.
Можем мы всегда узнать
Стиль сухой, немного скучный.
«Термин!» - стоит лишь сказать, -
Перед нами стиль -..
 Ученики: Научный!
Заполняют таблицу. Запишите
предложение.   Стиль
– это сложившаяся система речевых средств.
- Может ли это предложение
использоваться в научном тексте?  (в учебнике по русскому языку)
 - Назовите слова, которые
относятся к научным терминам.
- Выполните синтаксический разбор
предложения.

Художественный
     стиль—это стиль поэтов и писателей, которые так же, как и художники,
     только с помощью слов, а не с помощью красок, рисуют в нашем воображении
     целые картины, перенося нас в таинственные страны и необитаемые острова.
     Только истинные мастера слова смогут помочь нам услышать шум океана или
     дуновение ласкового ветерка. Мы почувствуем на себе тепло ласковых лучиков
     солнца даже в самую морозную ночь. Мы услышим, как перешёптываются цветы
     или басом говорят вековые дубы в сумрачных лесах. Сила слова—необъятна. Мы
     плачем вместе с главными героями книг и радуемся их успехам как своим. Мы
     проживаем с ними целую жизнь, не желая расставаться с ними на последних
     страницах романов и повестей.  Художественный стиль самый богатый и
     насыщенный словами переносного значения. Мы никогда не перепутаем этот
     стиль ни с каким другим, ведь на страницах художников слова—этот мир
     оживает.

Физкультминутка. Под руководством учителя учащиеся
выполняют небольшой (4-5) комплекс физических упражнений и упражнения для глаз.
VI. Первичное
закрепление.

1.
Работа с
текстами.

(Ответ.
Задача автора (точнее, героя) первого текста — рассказать о своей судьбе;
задача второго — описать дуб; третьего — передать научные знания. Стиль первого
отрывка разговорный, второго — художественный, третьего — научный.)

Работа с
     учебником. Упр.
     15, 16, 17, 18-устно.

VII. Итоги урока.

- Почему так важно знать стили речи
и уметь их правильно использовать?
Учащиеся: для того, чтобы правильно
действовать в любой речевой ситуации, уметь передать информацию, написать
сочинение и т.д.
 - Что нового вы сегодня
узнали?
VIII. Домашнее
задание.  Упр 17-списать,
подчеркнуть слова в переносном значении, упр. 13-устно подготовить       рассказ
о разговорном, научном, художественном стилях речи по схеме.
IX. Рефлексия.
Составление синквейна.

file_name: 3 Стили речи.doc

alt: Тема . Р.р. Стили речи: разговорный, научный, художественный стили речи

alt: По мобиле позвоню: «Ну, привет!

intro: знакомство обучающихся 5-ых классов со стилями речи

title: Конспект урока по русскому языку в 5 классе на тему "Р.р. Стили речи:  разговорный, научный, художественный стили речи".


extracted_text:
Практическая работа
3.24
                        ТЕМА: ФОРМАТИРОВАНИЕ
ВЕДОМОСТИ
Цель занятия. Освоение условного форматирования
ячеек.
Порядок работы.
   1.Составте свободную ведомость оценок по итогам экзаменов
учащихся. Причем, если экзамены сданы без троек, соответствующая строка таблицы
должна подсвечиваться зеленым цветом, а если у студента остались задолженности
– красным.
   2.запеслите программу Excel (Пуск → Программы→ Microsoft Excel) и откройте Рабочую
книгу «УпрExcel.xls».
   3.Активизируйте Рабочий лист 5 и переименуйте его в
«Ведомость результатов экзамена».
   4.В первую строку Рабочего листа, начиная с ячейки B1, введите название экзаменов.
   5.В первый столбец Рабочего листа, начните с A2, введите произвольную фамилии учащихся.
   6.Заполните таблицу экзаменационными оценками по своему
усмотрению. Оценки должны изменяться от 2 до 5 баллов. Введите ячейку A2 и дайте команду Формат→Условия форматирования.
   В раскрывающемся списке на панели Условие 1
выберите вариант «Формула».
   7.В поле для формулы введите следующую формулу: =МИН ($B2:$E2)>=3. Обратите внимание на
способ использования абсолютных и относительных ссылок в формуле, так как ее
планируется распространить на всю таблицу. Эта формула рассчитана на четыре
экзамена, при другом их числе выбранный диапазон несколько изменяется.
   8.Щелкните по кнопке Формат. В открывшемся
диалоговом окне Формат ячеек щелкните по кнопке A также, чтобы создать второе условие форматирования.
Далее действуйте аналогично тому, как указано в предыдущем пункте. Нужная
формула должна иметь следующий вид: =МИН ($B2:$E2)<3.
   9.Подобно тому, как указано в предыдущим пункте, задайте
светло-розовый фон для ячеек.
   10.Щелкните кнопку ОК. Фон ячейки A2
должен измениться, если соответствующий студент не имеет троек или, напротив,
имеет задолженность.
   11.Выделите весь диапазон ячеек ведомости и дайте команду
Формат→Условное форматирование. Диалоговое окно  Условное
форматирование должно содержать настройки, подготовленные для ячейки A2. Щелкните по кнопки ОК.
   Условное форматирование распространяется на всю
выделенную область с автоматической коррекции относительно ссылок. Убедитесь,
что формат ведомости соответствует тому, что требовалось.
   12.Сохраните Рабочую книгу «УпрTxcel.xls.». Результат выполненных действий представлен на рас.
3.37.

Контрольные
вопросы.
1.Как отформатировать данные ячейки?
2.Как удалить формат ячейки?
3.Что такое условное форматирование и как оно
осуществляется?
4.Как внести в ячейку формулу?

file_name: Практическая работа 3.24.doc

alt: Практическая работа 3.24

intro: ФОРМАТИРОВАНИЕ ВЕДОМОСТИ

title: ФОРМАТИРОВАНИЕ ВЕДОМОСТИ