extracted_text:
Консультация
для родителей

Уважаемые
родители!
Для того чтобы ваш ребенок мог
эффективно общаться, нужно одинаково искусно владеть языком, как вербального,
так и невербального общения.  Общению посредством слов - родители, как правило,
уделяют должное внимание, активно развивая словарный запас ребенка, обучая
речевому этикету, а вот языку невербального общения - не придается особого
значения. И напрасно!
Степень эмоциональной отзывчивости
выражается в характере проявления эмоций. Эмоции - одна из составляющих частей
человеческой натуры. Они - отражение индивидуальности человека, его внутреннего
состояния: радости, горя, гнева, страха, стыда, восхищения, презрения и т. д.
Любой эмоциональной реакции присущи
невербальные средства проявления. Это выразительные движения рук, жесты,
мимика, пантомимика. Мимика - выразительные движения мышц лица. Мимика без слов
говорит об определённых чувствах и настроении. Мимика бывает живой, вялой,
бедной, богатой, маловыразительной. Жесты - бывают условными, указывающими,
подчёркивающими, ритмичными, показывающими и эмоциональными. Пантомимика – это
осанка и поза, которые играют важную роль в облике ребёнка.
Выразительное использование
невербальных средств общения (жестов, мимики), как и умение точно выстраивать
интонацию, умение владеть собой все эти умения отрабатываются средствами
театральной педагогики - это актерские умения.
Предлагаем Вам поиграть с детьми в
серию игр, которые помогут развить невербальные средства общения и подготовят
детей к театрализованной деятельности.
Игра
«Крокодил», которая любима
также многими взрослыми. Играть в нее можно всем, независимо от возраста и
пола, в компании и в семейном кругу.
Каждый участник должен с помощью
жестов, движений и мимики показать смысловое значение слова, которое он вытянул
(или взрослый ему шепнул на ушко). Остальным предстоит угадать, что изображает
играющий. Они могут задавать ему дополнительные вопросы, на которые отвечать
следует только мимикой и жестами.
Действия могут быть такими: подметание
пола, накрывание стола, чистка туфель, развешивание белья, мытье посуды, езда в
переполненном автобусе. Можно изображать походки: балерины, старика, солдата,
манекенщицы, человека, у которого жмут ботинки, скрипача, боксера и прочих.
Игра «Испорченный телефон» (по
типу глухого телефона, только здесь задействованы жесты и мимика).
Выбирается водящий. Все участники игры,
кроме водящего и одного из играющих, закрывают глаза - «спят». Водящий
показывает, не закрывшему глаза, какую-либо эмоцию. Этот участник, «разбудив»
другого участника игры, передает увиденную эмоцию так, как он ее понял, без
слов. Второй передает свою версию увиденного третьему игроку и так до
последнего игрока. В конце игры обсуждают, кто показал неправильно, на ком
«испортился телефон».
Игра
«Кто съел конфету?» или «Сыщик»
Из играющих выбирается тот, кто будет искать пропажу
(сыщик), и на некоторое время он удаляется. Ведущий просит всех закрыть глаза,
затем выбирает игрока и дает ему конфету. После этого возвращается ведущий и
начинает искать того, кто держит за щекой конфету. Остальные делают вид, что у
каждого из них тоже есть конфета, то есть изображают сладкоежек - жуют, чавкают
и тому подобное.
Чтобы определить обладателя настоящей
конфеты, ведущий задает каждому вопросы, на которые следует дать понятный
ответ: мычанием, жестами или каким-то другим образом. Задача ведущего - задать
такой вопрос, на который можно будет ответить только словами; задача игроков -
не допустить, чтобы настоящий сладкоежка был обнаружен.
Игра «Продолжи фразу и покажи». Взрослый
задает ребенку вопрос, а ребенок должен продолжить мимикой и жестами. Например,
вопросы могут быть такими.
-Если холодно на улице, что вы надеваете? (Шубу, шапку,
варежки...) -Если вам подарят маленького котенка, что вы сделаете? (Погладим
его, приласкаем).
-Если вы останетесь в лесу одни, что вы будете делать?
(Громко кричать «Ау!».)
-Если мама отдыхает, как вы будете себя вести? (Ходить на
цыпочках, не шуметь...)
-Если плачет ваш друг, что делать?
(Утешить, погладить, заглянуть в глаза...). Пантомимические этюды и
упражнения
Игра – пантомима «Если
бы…»

1.
Подойти к столу и рассмотреть его, будто это:
-
королевский трон,
-
аквариум с экзотическими рыбками,
-
костер,
-
куст цветущих роз.
2. Передать
книгу друг другу так, как будто это:
-
кирпич,
-
кусок торта,
-
бомба,
-
фарфоровая статуэтка и т. д.
3. Взять
со стола карандаш так, как будто это:
-
червяк,
-
горячая печёная картошка, - маленькая бусинка.
4.
Выполнять различные действия:
-
чистить картошку, - нанизывать бусы на нитку, - есть пирожное и т. д.
Этюд «Соленый чай» (все
изображается без слов)
Мальчик
во время еды смотрел телевизор. Он налил себе чай и, не глядя, по ошибке вместо
сахара насыпал себе в чашку две ложки соли. Помешал и сделал первый глоток. До
чего же противно стало у него во рту! (Мимика должна передавать ощущения, как
реальные)
Этюд
«Кот Васька»
Хозяйка
испекла сметанный пирог к празднику и пошла наряжаться. Кот Васька прокрался в
кухню и съел пирог. Хозяйка прибежала на шум и стала ругать Ваську. Ваське
стало стыдно.

Дорогие родители! Это лишь небольшая часть больших
возможностей, которые вы можете помочь развить в вашем ребенке. Совместная
театральноигровая деятельность - уникальный вид сотрудничества. Играя вместе с
взрослыми, дети овладевают ценными навыками общения, а
общение в свою очередь - это умение слышать друг друга, в доброжелательной
атмосфере, с обратной связью, на одном уровне.

file_name: Консультация для родителей этюды.pdf

alt: Консультация для родителей

alt: Игра «Крокодил» , которая любима также многими взрослыми

alt: взрослыми, дети овладевают ценными навыками общения, а общение в свою очередь - это умение слышать друг друга, в доброжелательной атмосфере, с обратной связью, на одном…

intro: Консультация для родителей, направленная на воспитание и развитие первоначальных навыков актерского мастерства. Содержит интересные игры, в которые можно играть в семейном кругу.

воспитание

group: Педагогика

title: Консультация для родителей «Легко ли быть актером или как  научить ребенка понимать  язык мимики и жестов»


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике 6 класс ( Мерзляк), 5часов в
неделю

№

Тема
  урока

Дата
  по плану

Дата
  фактически

Глава
  I Делимость натуральных чисел ( 17 часов )

1

Делители и кратные

2

Делители и кратные. Решение упражнений.
  Самостоятельная работа

3

Признаки делимости на 10,5,2.

4

Признаки делимости на
  10,5,2.Решение упражнений

5

Признаки делимости на
  10,5,2.Решение более сложных  упражнений. Самостоятельная работа

6

Признаки делимости на 9,3.

7

Признаки делимости на 9,3.Решение
  упражнений

8

Признаки делимости на 9,3.Решение
  более сложных упражнений. Самостоятельная работа

9

Простые и составные числа

10

Наибольший общий делитель

11

Наибольший общий делитель. Решение
  упражнений

12

Наибольший общий делитель. Решение
  более сложных упражнений. Самостоятельная работа

13

Наименьшее общее кратное

14

Наименьшее общее кратное. Решение
  упражнений

15

Наименьшее общее кратное. Решение
  более сложных упражнений. Самостоятельная работа

16

Повторение и систематизация
  учебного материала

17

Контрольная работа № 1 по теме
  «Делимость натуральных чисел»

Глава
  II Обыкновенные дроби ( 38 часов)

18

Анализ контрольной работы. Основное
  свойство дроби

19

Основное свойство дроби. Решение
  упражнений. Самостоятельная работа

20

Сокращение дробей

21

Сокращение дробей. Решение
  упражнений

22

Сокращение дробей. Решение более
  сложных упражнений. Самостоятельная работа

23

Приведение дробей к общему
  знаменателю

24

Сравнение дробей

25

Решение упражнений на приведение
  дробей к общему знаменателю и сравнение дробей. Самостоятельная работа

26

Сложение и вычитание дробей с
  разными знаменателями

27

Сложение и вычитание дробей с
  разными знаменателями.

28

Сложение и вычитание дробей с
  разными знаменателями

29

Сложение и вычитание дробей с
  разными знаменателями. Самостоятельная работа

30

Повторение и систематизация
  учебного материала

31

Контрольная работа № 2 по теме
  «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»

32

Анализ контрольной работы.
  Умножение дробей

33

Решение упражнений на умножение
  дробей

34

Решение более сложных упражнений на
  умножение дробей. Самостоятельная работа

35

Решение более сложных упражнений на
  умножение дробей

36

Нахождение дроби от числа

37

Решение упражнений на нахождение
  дроби от числа

38

Решение более сложных упражнений на
  нахождение дроби от числа. Самостоятельная работа

39

Повторение и систематизация
  учебного материала

40

Контрольная работа № 3 по теме
  «Умножение обыкновенных дробей»

41

Анализ контрольной работы. Взаимно
  обратные числа

42

Деление дробей

43

Решение упражнений на деление
  дробей

44

Решение упражнений на деление
  дробей.

45

Решение более сложных упражнений на
  деление дробей.

46

Решение более сложных упражнений на
  деление дробей. Самостоятельная работа

47

Нахождение числа по значению его
  дроби

48

Решение упражнений на нахождение
  числа по значению его дроби

49

Решение более сложных упражнений на
  нахождение числа по значению его дроби. Самостоятельная работа

50

Преобразование обыкновенных дробей
  в десятичные

51

Бесконечные периодические
  десятичные дроби

52

Десятичное приближение обыкновенной
  дроби

53

Решение упражнений на десятичное
  приближение обыкновенной дроби

54

Повторение и систематизация
  учебного материала

55

Контрольная работа № 4 по теме
  «Деление обыкновенных дробей»

Глава
  III Отношения и пропорции ( 28 часов)

56

Анализ контрольной работы.
  Отношения.

57

Решение упражнений на отношения.
  Самостоятельная работа

58

Пропорции

59

Решение упражнений на пропорции

60

Решение более сложных упражнений на
  пропорции. Самостоятельная работа

61

Процентное отношение двух чисел

62

Решение упражнений на процентное
  отношение двух чисел

63

Решение более сложных упражнений на
  процентное отношение двух чисел. Самостоятельная работа

64

Повторение и систематизация
  учебного материала

65

Контрольная работа № 5 по теме
  «Отношения. Пропорции»

66

Анализ контрольной работы. Прямая и
  обратная пропорциональные зависимости

67

Решение упражнений на прямую и
  обратную пропорциональные зависимости. Самостоятельная работа

68

Деление числа в данном отношении

69

Решение упражнений на деление числа
  в данном отношении. Самостоятельная работа.

70

Окружность и круг.

71

Решение упражнений на окружность и
  круг. Самостоятельная работа

72

Длина окружности. Площадь круга.

73

Решение упражнений на применение
  формул длины окружности и площади круга.

74

Решение более сложных упражнений на
  применение формул длины окружности и площади круга. Самостоятельная работа

75

Цилиндр, конус,  шар.

76

Диаграммы

77

Диаграммы. Самостоятельная работа

78

Случайные события. Вероятность
  случайного события

79

Решение упражнений на случайные
  события и вероятность случайного события.

80

Решение более сложных упражнений на
  случайные события и вероятность случайного события. Самостоятельная работа

81

Повторение и систематизация
  учебного материала

82

Контрольная работа № 6 по теме
  «Случайные события. Окружность и круг»

83

Анализ контрольной работы.
  Положительные и отрицательные числа.

Глава
  IV Рациональные числа и действия над ними ( 70 часов )

84

Положительные и отрицательные
  числа.

85

Координатная прямая

86

Решение упражнений на координатной
  прямой

87

Решение более сложных упражнений на
  координатной прямой. Самостоятельная работа

88

Числовые множества.

89

Целые числа. Рациональные числа.
  Самостоятельная работа

90

Модуль числа.

91

Решение упражнений на нахождение
  модуля числа

92

Решение более сложных упражнений на
  нахождение модуля числа. Самостоятельная работа

93

Сравнение чисел.

94

Решение упражнений на сравнение
  чисел

95

Решение более сложных упражнений на
  сравнение чисел

96

Решение более сложных упражнений на
  сравнение чисел. Самостоятельная работа

97

Повторение и систематизация
  учебного материала

98

Контрольная работа № 7 по теме
  «Рациональные числа»

99

Анализ контрольной работы. Сложение
  рациональных чисел.

100

Решение упражнений на сложение
  рациональных чисел

101

Решение более сложных упражнений на
  сложение рациональных чисел

102

Решение более сложных упражнений на
  сложение рациональных чисел. Самостоятельная работа.

103

Свойства сложения рациональных
  чисел

104

Решение упражнений на применение
  свойств сложения рациональных чисел. Самостоятельная работа

105

Вычитание рациональных чисел

106

Решение упражнений на вычитание
  рациональных чисел

107

Решение более сложных упражнений на
  вычитание рациональных чисел

108

Решение более сложных упражнений на
  вычитание рациональных чисел. Самостоятельная работа.

109

Повторение и систематизация
  учебного материала

110

Контрольная работа № 8 по теме
  «Сложение и вычитание рациональных чисел»

111

Анализ контрольной работы.
  Умножение рациональных чисел

112

Решение упражнений на умножение
  рациональных чисел

113

Решение более сложных упражнений на
  умножение рациональных чисел

114

Решение более сложных упражнений на
  умножение рациональных чисел. Самостоятельная работа.

115

Свойства умножения рациональных
  чисел

116

Решение упражнений на применение
  свойств умножения рациональных чисел.

117

Решение упражнений на применение свойств
  умножения рациональных чисел. Самостоятельная работа

118

Коэффициент

119

Распределительное свойство
  умножения

120

Решение упражнений на применение
  распределительного свойства умножения рациональных чисел.

121

Решение упражнений на применение
  распределительного свойства умножения рациональных чисел. Самостоятельная
  работа

122

Деление рациональных чисел

123

Решение упражнений на деление
  рациональных чисел

124

Решение более сложных упражнений на
  деление рациональных чисел

125

Решение более сложных упражнений на
  деление рациональных чисел. Самостоятельная работа.

126

Повторение и систематизация
  учебного материала

127

Контрольная работа № 9 по теме
  «Умножение и деление рациональных чисел»

128

Анализ контрольной работы. Решение
  уравнений

129

Решение уравнений

130

Решение более сложных уравнений

131

Решение более сложных уравнений.
  Самостоятельная работа.

132

Решение задач с помощью уравнений

133

Решение задач с помощью уравнений

134

Решение более сложных задач с
  помощью уравнений

135

Решение более сложных задач с
  помощью уравнений. Самостоятельная работа.

136

Повторение и систематизация
  учебного материала

137

Контрольная работа № 10 по теме
  «Уравнения»

138

Анализ контрольной работы.
  Перпендикулярные прямые

139

Решение упражнений на
  перпендикулярные прямые

140

Решение более сложных упражнений
  перпендикулярные прямые. Самостоятельная работа

141

Осевая и центральная симметрия.

142

Решение упражнений на осевую и
  центральную симметрию

143

Решение более сложных упражнений на
  осевую и центральную симметрию. Самостоятельная работа

144

Параллельные прямые

145

Решение упражнений на параллельные
  прямые. Самостоятельная работа

146

Координатная плоскость

147

Решение упражнений на координатную
  плоскость

148

Решение более сложных упражнений на
  координатную плоскость. Самостоятельная работа

149

Графики

150

Решение упражнений на графики.
  Самостоятельная работа

151

Повторение и систематизация
  учебного материала

152

Контрольная работа № 11 по теме
  «Координатная плоскость»

153

Анализ контрольной работы.

Повторение
  и систематизация учебного материала ( 17 часов )

154

Повторение: Признаки делимости чисел

155

Повторение: Наибольший общий делитель.
  Наименьшее общее кратное

156

Повторение: Сокращение дробей

157

Повторение: Сложение и вычитание дробей

158

Повторение: Умножение и деление обыкновенных
  дробей

159

Повторение: Задачи на части

160

Повторение: Пропорции

161

Повторение: Задачи на прямую и обратную
  пропорциональную зависимость

162

Повторение: Задачи на деление числа в данном
  отношении

163

Повторение: Геометрические фигуры

164

Повторение: Действия с рациональными числами

165

Повторение: Действия с рациональными числами

166

Повторение: Решение уравнений

167

Повторение: Решение задач с помощью уравнений

168

Повторение и систематизация
  учебного курса математики 6 класса

169

Итоговая контрольная работа № 12

170

Анализ итоговой контрольной работы.
  Заключительный урок.

file_name: Календарно-тематическое планирование 6 класс по математике (Мерзляк).docx

alt: Нахождение дроби от числа 37

alt: Анализ контрольной работы. Отношения

alt: Самостоятельная работа 75

alt: Решение задач с помощью уравнений 134

title: Календарно-тематическое планирование по математике 6 класс (Мерзляк А.П.)


extracted_text:
Воспитатель:
Сазонова Л.В.

alt: Воспитатель: Сазонова Л.В .

title: Подвижные, дидактические, пальчиковые игры на тему: «Космос»


extracted_text:
Подборка
заданий по использованию дидактических средств развития сенсорных способностей
для детей дошкольного возраста в образовательном процессе по ФЭМП

Сухой
Лог, 2020г

Составитель: Трусова Ольга
Владимировна, воспитатель 1 категории

Пояснительная записка
Идея включения игр в процесс обучения и воспитания издавна
привлекала внимание педагогов. К.Д. Ушинский подчеркивал легкость, с которой
дети усваивают знания, если их сопровождать игрой. Такого же мнения
придерживались педагоги Макаренко А.С., Тихеева Е.И., Удальцова Е.И., Сорокина
и другие. Ими было установлено, что с помощью дидактической игры дошкольники
используют свои знания в новых ситуациях.  На сегодняшний день современному
обществу необходимы любознательные, активные, физически развитые, способные решать
интеллектуальные и личностные задачи, члены общества. Современные стандарты
требуют от воспитателей формирование у дошкольников целостной картины мира,
расширение кругозора детей. И решение этих задач возможно через игровую
деятельность. В познавательном развитии
ребёнка первые математические знания занимают значительное место. Занятия по
ФЭМП включают комплекс игровых заданий и упражнений , наглядно-практических
методов и приёмов ; помогают детям овладеть способами и приёмами познания ,
применять полученные знания и умения в самостоятельной деятельности. Это
позволяет обеспечить общую развивающую направленность обучения, связь с
умственным, речевым развитием и разнообразными видами деятельности. Данная
подборка включает в себя дидактических заданий с блоками Дьенеша и
палочки Кюизенера .
Цель: развитие умственных способностей детей дошкольного возраста по
сенсорному развитию ФЭМП
Задачи:
-закрепление цвета; количественного и порядкового счета
-закрепление формы предмета, названий геометрических фигур;
-закрепление умения сравнивать предметы по ширине, длине, высоте;
-закрепление умения расшифровывать информацию с помощью знаков-символов;

Блок 1: (3-4 года)
ЗАДАНИЯ С
ПАЛОЧКАМИ КЮИЗЕНЕРА
«ЗМЕЙКА»
Цель.
Учить детей составлять группу из отдельных предметов.
Закреплять понятия «один»
и «много».
Учить сравнивать предметы
по длине, обозначать словами результат сравнения: длиннее, короче, равные по
длине.
Материал.
Цветные счетные палочки: для половины детей по 4 розовые, для остальных по 4
голубые.
Описание
Дети сидят парами,
напротив друг друга. У одного ребенка 4 розовые палочки, у другого 4 голубые.
Воспитатель предлагает
выложить на столе змейку с поднятой головой (таким образомделается акцент на
то, что одна палочка должна стоять вертикально).
Вопросы
– Какого цвета палочки?
– Сколько розовых
палочек? Сколько голубых?
– Покажите пальчиком
длину вашей змейки.
– Чья змейка длиннее? Чья
короче?

«У КОГО БОЛЬШЕ»
Цель.
Закреплять название геометрической фигуры «треугольник». Учить составлять
фигуру из палочек, сравнивать фигуры по величине. Развивать воображение.
Материал.
Цветные счетные палочки: для половины детей по 3 желтые, для остальных по 3
красные.
Описание
Воспитатель предлагает
детям выложить из палочек треугольник.
Вопросы
– Какого цвета
треугольники?
– У кого из вас
треугольник большой? У кого маленький?
– Какие треугольники по
величине?
– Почему получились
разные треугольники?
– Посмотрите на свои
фигуры и скажите, что еще может быть такой формы (косынка, колпак, елка).

«РАЗНОЦВЕТНЫЕ ВАГОНЧИКИ»
Цель.
Учить детей классифицировать предметы по цвету и длине. Учить работать по
алгоритму; сравнивать предметы по длине; определять, в каком поезде больше
вагонов, без счета («столько – сколько», «поровну»).
Материал.
Цветные счетные палочки: 5 голубых, 5 желтых, 1 розовая (на каждого ребенка).
Описание
Дети сидят напротив друг
друга.
У каждого ребенка набор
палочек: 5 голубых, 5 желтых, 1 розовая.
Вопросы и задания
– Сколько всего палочек
на подносе?
– Отложите палочки
голубого цвета в одну сторону, а желтого цвета в другую.
– Сколько палочек каждого
цвета?
– Загадка: в поле
лестница лежит, дом по лестнице бежит. Что это? (Поезд.)
Воспитатель предлагает
детям выложить из палочек поезд. Розовая палочка – паровоз, вагончики будут
чередоваться: голубой – желтый и так до конца.
По окончании работы
педагог уточняет:
– Чей поезд длиннее?
– Назовите по порядку
цвет каждого вагона.
– Что вы можете сказать о
вагончиках, сравнив их?
– Проверьте друг у друга,
правильно ли чередуются вагоны по цвету.
«СТОЛБИКИ»
Цель.
Учить детей классифицировать предметы по высоте, в сравнении  называть,какой
«выше», «ниже», «одинаковые по высоте». Развивать мелкую моторику.
Материал.
Цветные счетные палочки: красные и голубые; карточка.
Описание
Педагог предлагает
каждому ребенку взять две палочки разных цветов и сравнить их по высоте
(палочки могут быть расположены вертикально или горизонтально).
Задания
– Покажите пальчиком
высоту каждой палочки снизу вверх.
– Поставьте сначала
высокий столбик, потом тот, который пониже.
– С какой стороны стоит
высокий столбик? А с какой стороны стоит низкий?
Воспитатель предлагает
детям выложить забор из палочек и рассказать, как они расположены («рядом»,
«одна к другой», «по очереди: высокая, низкая»).

«СУШИМ ПОЛОТЕНЦА»
Цель.
Учить детей сравнивать предметы по длине; находить сходство между предметами;
классифицировать предметы по длине и цвету, обозначать результаты сравнения
словами (длиннее – короче, равные по длине).
Материал.
Цветные счетные палочки: 1 коричневая, 5 желтых, 5 красных (на каждого
ребенка).
Описание
На подносе лежат палочки
двух цветов.
Задания
– Отложите в сторону
одинаковые по длине палочки. Какого они цвета?
– Что надо сделать, чтобы
узнать, каких палочек больше? (Положить палочки одного цвета под палочками
другого цвета.)
– Сколько длинных
(коротких) палочек? (Много, сколько – столько, поровну.)
– Положите коричневую
палочку перед собой. (Показ.) Это – веревочка. Палочки желтого и красного цвета
– «полотенца». Давайте повесим «полотенца» сушиться на веревочке. Сначала
повесьте длинное, потом короткое, снова длинное «полотенце». Какое теперь надо
вешать «полотенце»? (Короткое.) Развесьте все «полотенца». Дотрагиваясь пальцем
до «полотенца», называйте его цвет: желтое, красное, желтое…
Вопросы
– Сколько желтых
«полотенец»? (Много.)
– Сколько красных
«полотенец»? (Много.)
– Какого цвета
«полотенец» больше (меньше)? Как это можно узнать? Что нужно для этого сделать?
(Приложить «полотенце» желтого цвета к «полотенцу» красного цвета.)
– Так каких «полотенец»
больше (меньше)? (Поровну, одинаково, сколько желтых – столько красных.)
ЗАДАНИЯ С
БЛОКАМИ ДЬЕНЫША
Дидактическая
игра «Найди»
Задачи:
-
Знакомить с логическими блоками -Закрепить название геометрических фигур,
основных цветов, понятия «большой - маленький», «толстый – тонкий».
 -
Развивать
умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявлять общий признак и
находить фигуру по заданному признаку.
Материал:
Набор логических блоков Дьенеша.
Ход
игры:
Педагог дает детям задания – Найди все фигуры (блоки), как эта по цвету (по
размеру, форме). Найди не такую фигуру, как эта по цвету (по форме, размеру).
Найди все такие фигуры, как эта по цвету и форме (по форме и размеру, по
размеру и цвету). Найди не такие фигуры как эта по цвету и размеру (по цвету и
форме, по форме и размеру; по цвету, размеру и форме). Найди такие же, как эта
по цвету, но другой формы или такие же по форме, но другого размера или такие
же по размеру, но другого цвета. Найди такую же, как предъявляемая фигура, по
цвету и форме, но другие по размеру (такие же по размеру и цвету, но другие по
форме; такие же по форме и размеру, но другого цвета).
 «ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»
Задачи:
Закреплять знания детей о геометрических фигурах, умение предметы угадать на
ощупь.
Материал:
Мешочек, набор блоков Дьенеша.
Ход игры:
Все
фигурки складываются в мешок. Попросить ребенка на ощупь достать все круглые
блоки (все большие или все толстые). Затем все квадратные, прямоугольные,
треугольные.
«ЧУДЕСНЫЙ
МЕШОЧЕК» -2
Задачи:
Закреплять знания детей о геометрических фигурах, их величине и толщине, умение
предметы  угадать на ощупь.
Материал:
Мешочек, набор блоков Дьенеша.
Ход
игры:
Все фигурки – блоки  складываются в мешок. Ребенок достает фигурку из мешочка и
характеризует ее по одному или нескольким признакам. Либо называет форму, размер
или толщину, не вынимая из мешка.
«ЧТО
ИЗМЕНИЛОСЬ»
Задачи:

-Совершенствовать
знания детей о геометрических фигурах, их  цвете, величине, толщине
-Развивать
мышление.
Материал: Набор
блоков Дьенеша.
Ход
игры:
Перед ребенком на стол  выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить,
а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две фигуры меняются
местами. Ребенок должен заметить изменения.
БЛОК 2: 4-5
лет З
АДАНИЯ С
ПАЛОЧКАМИ КЮИЗЕНЕРА
«ЧИСЛА 1 И 2»
Цель.
Учить детей сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат
сравнения. Познакомить с образованием числа 2, цифрами 1 и 2.
Материал. Для
воспитателя: магнитная доска; 2 белых квадрата 10x10; розовая полоска 20 х 10
см; цифры 1 и 2. Для детей: цветные счетные палочки – 3 белые и 3 розовые;
цифры 1 и 2; карточка.
Описание
Педагог предлагает детям
показать ему белый кубик и спрашивает: «Сколько белых кубиков вы показали?
Какой цифрой можно обозначить это число?»
Воспитатель на доске
выкладывает цифру 1 под белым квадратом.
Дети ставят цифру 1 под
белым кубиком и повторяют: «Один кубик – цифра один!»
Воспитатель акцентирует
внимание детей: «Белый кубик – это самая короткая “палочка” в нашем наборе.
Чему она равна? (Одному.) Какое число она обозначает? (Один.) Покажите розовую
палочку. Положите ее под белой палочкой так, чтобы с одной стороны совпадал
край. Какая палочка длиннее?» (Розовая.)
Воспитатель демонстрирует
этот этап работы на доске.
«Положите рядом с белым
еще один белый кубик. (Демонстрирует на доске.) Давайте посчитаем, сколько
белых кубиков в ряду. (Один, два, всего два кубика.) Какие палочки длиннее,
одна розовая или две белые? (Равные, одинаковые по длине.) Розовая палочка
обозначает число два. (Показывает и называет цифру 2, ставит ее рядом с цифрой
1.) Почему мы ставим цифру два рядом с розовой палочкой? (Потому что в ней две
белые палочки.) Уберите белый кубик справа и вместо него поставьте розовую
палочку. Получилась лесенка. Сколько у нее ступенек? (Одна.) Сколько рядов? (Два.)
Сколько палочек во втором ряду, если считать снизу вверх? (Одна, две.) Рядом с
розовой палочкой поставьте два белых кубика».
Каждый этап работы
воспитатель демонстрирует на доске.
«Что можно сказать про
две белые палочки и одну розовую? (Они одной высоты.) Уберите два белых кубика.
Сколько белых кубиков рядом с розовой палочкой? Какую цифру поставили под ней?
(Два.) Какую палочку она обозначает? (Розовую.) Дотроньтесь пальчиком до каждой
палочки и посчитайте. (Один, два.) Назовите цифры по порядку».
«СТРОИТЕЛЬСТВО ДОМОВ»
Цель. Учить
детей моделировать предмет из четырех палочек одной длины, сравнивать предметы
по высоте. Упражнять в счете; в различении количественного и порядкового счета,
умении отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?»
Материал. Цветные
счетные палочки: 3 белые, 6 голубых, 6 красных, 4 розовые и 2 желтые; карточка.
Описание
Педагог предлагает детям
отсчитать 4 палочки голубого цвета и сделать из них стены, пол и потолок.
Затем просит отсчитать 2
палочки красного цвета и сделать крышу.
Вопросы и задания
–Что получилось? (Дом.)
–С одной стороны дома
постройте большой дом, с другой – маленький. С какой стороны большой дом? С
какой стороны маленький дом?
–Сколько всего домов?
–Который по счету дом
самый высокий? А который дом самый низкий?
–Между какими домами
расположен голубой дом?
–Подберите палочку и
сделайте окна в доме. По сколько окон в каждом доме?
–Сколько всего окон?
–Какие окна по величине?
«ЧИСЛО 3»
Цель. Познакомить
детей с образованием числа 3 и соответствующей цифрой; учить называть по
порядку числительные от 1 до 3; упражнять в ориентировке в пространстве.
Материал. Для
воспитателя: 3 белых квадрата 10x10 см; розовая полоска 20x10 см, голубая
полоска 30x10 см; цифры. Для детей: цветные счетные палочки – 4 белые, 1 розовая,
1 голубая; цифры от 1 до 3.
Описание
Воспитатель дает детям
задание: «Положите белый кубик, рядом справа столбиком положите розовую
палочку. Возьмите столько белых кубиков, чтобы они ровно уложились в розовой
палочке и положите их столбиком рядом с розовой палочкой».
Последовательность
объяснения сопровождается выкладыванием демонстрационных полосок такого же
цвета на доске.
–Сколько белых кубиков
справа от розовых?(Две.)
–Чему равна розовая
палочка, если в ней помещаются две белые?(Двум.)
–Что больше – один или
два?
–Покажите пальчиком
розовую палочку. Теперь покажите белую палочку. Покажите пальчиком число один и
число два. Уберите две белые палочки.
–Найдите палочку, которая
больше чем розовая, и покажите ее. Какого она цвета? (Голубого.)
–Как узнать, какое число
она обозначает? (Надо измерить.)
Выслушав ответы детей,
воспитатель предлагает продемонстрировать на палочках все это.
Дети выкладывают под
голубой палочкой разные способы сравнения величины (розовая и белая или три
белые).
Воспитатель говорит:
–Розовая палочка
обозначает число два, а голубая – число три. Положите столбиком голубую палочку
рядом с розовой. Получилась лесенка.
Затем воспитатель
показывает цифру 3, предлагает детям поставить цифру 3 под палочками,
обозначающими число три.
–А теперь положите цифры
под белой, розовой и голубой палочками.
–Назовите цифры по
порядку.
–Какое число больше –
один или два? На сколько два больше одного? На сколько один меньше двух?
–Какое число больше – два
или три? На сколько два меньше трех? На сколько три больше двух.
–Что бывает по три,
найдем и посчитаем на прогулке.

«ТРЕУГОЛЬНИКИ»
Цель.
Учить детей составлять треугольники из палочек разной длины. Упражнять в счете
в пределах 3. Учить различать количественный и порядковый счет, отвечать на
вопросы: «Сколько?», «Который?» Учить ориентироваться в пространстве («слева»,
«справа», «перед», «за»).
Материал.
Цветные счетные палочки: 3 красные, 3 желтые, 3 голубые.
Описание
Педагог дает детям
задание: «Из желтых палочек сделайте треугольник. Рядом сбоку с одной стороны
выложите голубой треугольник, а с другой – красный».
Дети по собственному
усмотрению выкладывают треугольники с любой стороны.
Вопросы
– Сколько получилось
треугольников?
– Расскажите, как
расположены треугольники.
– Назовите цвет
треугольников слева и справа от желтого.
– Который по счету
красный треугольник? Голубой?
– Посчитайте треугольники
по порядку, называя цвет.
«РАМКА ДЛЯ КАРТИНЫ»
Цель.
Учить детей строить прямоугольник в соответствии с размерами придуманной
картины. Формировать знания о пространственных отношениях. Развивать творческую
фантазию.
Материал.
Цветные счетные палочки в пределах 4; 4 синие палочки.
Предварительная работа.
Рассматривать с детьми картинки с изображением цветов; уточнять названия
цветов, строение цветка.
Описание
Педагог предлагает детям
превратиться в художников и выложить на столе цветы из палочек.
Из больших палочек каждый
ребенок делает вокруг цветка рамку, чтобы получилась картина.
По завершении работы
можно придумать название для каждой картины («Мой любимый цветок», «Ромашки»).
Работа парами
– Определить
соответствие рамки размеру цветка.
– Сравнить цветы по
цвету, величине, форме.
Занятие заканчивается осмотром
«выставки цветов», любованием картинами, размышлениями о том, кому их можно
подарить.

«РАЗНОЦВЕТНЫЕ ФЛАЖКИ»
Цель.
Закреплять названия геометрических фигур. Упражнять в счете, умении отвечать на
вопросы: «Сколько? Который по счету?»
Материал.
Карточка; цветные счетные палочки: 2 бордовые, 10 голубых, 10 красных.
Описание
Воспитатель предлагает
детям сделать из двух бордовых палочек «веревку», соединив их концами друг с
другом, затем говорит: «На этой веревочке повесим «флажки». Сделайте из трех
палочек флажок треугольной формы и повесьте на веревочку. А теперь сделайте из
красных палочек – флажок прямоугольной формы и повесьте рядом с флажком
треугольной формы. Снова сделайте флажок треугольной формы. Какой формы будет
следующий флажок?»
Вопросы
– Какой формы флажки?
– Из скольких палочек
сделан флажок треугольной формы? А флажок прямоугольной формы?
– Сколько всего фигур?
– Которые по счету флажки
прямоугольной формы? А который по счету флажок треугольной формы?
– Какие стороны
треугольника? (Равные.) Как это проверить?
– Какая сторона длиннее –
сторона прямоугольника или сторона треугольника? Как это можно узнать?

«БУСЫ»
Цель.
Учить детей классифицировать предметы по длине; сравнивать группы предметов по
количеству входящих в них элементов; обозначать словами результат сравнения
(больше, меньше, столько – сколько).
Материал.
Цветные счетные палочки: белые, розовые, голубые; карточка.
Описание
Педагог предлагает детям
разложить палочки по цветам.
Проверяет правильность
выполнения задания, затем говорит: «Сегодня мы будем делать из этих палочек
бусы в такой последовательности: сначала положите белую, потом розовую,
голубую, снова белую. Продолжите ряд до конца».
Вопросы и задания
– Какого цвета «бусинки»
в этой цепочке?
– Какое число обозначает
каждый цвет?
– Какое число обозначает
самая длинная «бусинка»?
– Цепочка разорвалась, и
«бусы» рассыпались. Перемешайте все «бусинки». Как узнать, каких «бусинок»
больше? Меньше?
– Что для этого надо
сделать?
Дети раскладывают палочки
одну под другой и определяют, палочек какого цвета больше.
После этого можно
предложить детям собрать «бусы» снова в той же последовательности, подумать и
сказать, кому бы они хотели подарить их.

«ЧИСЛО 4»
Цель.
Познакомить детей с образованием числа четыре и цифрой четыре; учить считать в
пределах четырех; закреплять умение различать количественный счет от
порядкового.
Материал.
Для воспитателя: цифры. Для детей: цветные счетные палочки в пределах 4; цифры;
карточка.
Описание
Способ построения
вертикальной лесенки (состоящей из двух ступеней) от низкой до высокой знаком
детям. Педагог предлагает ребятам выполнить эту работу самостоятельно. Должно
получиться 3 ступени.
– Сколько всего ступенек?
– Какое число обозначает
белый цвет? (Один.) Розовый цвет? (Два.) Голубой? (Три.)
– А теперь найдите красную
полоску и добавьте еще одну ступеньку.
– Которая она по счету?
(Четвертая.)
– Какое число она
обозначает? (Четыре.) Давайте проверим, что красная палочка обозначает число
четыре.
– На сколько число три
меньше числа четыре? (На один.)
– Поставьте с красным
столбиком еще один столбик, состоящий из четырех белых.
– Что больше: одна
красная палочка или четыре белых? (Одинаково, поровну.)
Затем воспитатель
показывает детям цифру 4 и предлагает им разложить под палочками цифры от 1 до
4.
– Назовите их по порядку.
– Какая цифра стоит под
розовой палочкой? Под голубой? Под красной?
– Скажите, какое число
самое большое?
– Какое число самое
маленькое?
– На сколько два больше
одного?
– На сколько четыре
больше трех?
– На сколько один меньше
двух?
– На сколько два меньше
трех?
– Каким цветом
обозначается число четыре?

«ЧИСЛО 5»
Цель.
Познакомить детей с образованием числа пять и цифрой 5; учить называть
числительные по порядку. Закреплять умение различать количественный и
порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?»
Материал.
Для воспитателя: цифры в пределах 5. Для детей: цифры до 5; цветные счетные
палочки в пределах 5.
Описание
На доске цифры 1, 2, 3,
4. Педагог, показывая на цифры вразброс, предлагает детям назвать их. Затем дает
задание:
– Сделайте из палочек
лесенку, состоящую из трех ступенек. Положите под палочками цифры.
– Какое число обозначает
розовая палочка? (Число два.)
– Какой цвет обозначает
число три? (Голубой.)
– Какое число обозначает
красная палочка? (Четыре.)
– Отсчитайте четыре белых
кубика и поставьте их столбиком возле красной палочки. Что можно сказать про
красный и белый столбики? (Они равны, одинаковой высоты.)
– Посчитайте по порядку,
сколько столбиков в ряд? (Пять.)
– Сколько белых кубиков в
пятом столбике? (Четыре.)
– Сколько кубиков надо
положить на белый столбик, чтобы их стало пять? (Один.)
– Какой столбик выше –
четвертый или пятый? (Пятый.)
– На сколько четыре
меньше пяти, а пять больше четырех?
– Можно ли желтой
палочкой заменить пять белых кубиков? Замените.
– Сколько всего
столбиков? Сколько кубиков в каждом столбике?
Воспитатель показывает
детям цифру 5 и спрашивает: «Где ее надо поставить?» (После цифры четыре.)
– Назовите все цифры по
порядку.
Таким же способом
необходимо знакомить детей со всеми цифрами в пределах десяти.

ЗАДАНИЯ С
БЛОКАМИ ДЬЕНЫША
«ЧЕГО
НЕ ХВАТАЕТ»
Задачи:
Развивать мышление, внимание, учить делать умозаключения
Ход
игры: Предлагаем
таблицу из девяти клеток с выставленными в ней фигурами. Ребенку нужно
подобрать недостающие блоки.
Дидактическая
игра «Игра с двумя обручами»
Задачи:
Развитие умения разбивать множество по двум совместимым свойствам, производить
логические операции «не», «и», «или».
Материал:
2 обруча, комплект логических блоков Дьенеша.
Ход
игры:
перед началом игры необходимо выяснить, где находятся четыре области,
определяемые на игровом листе двумя обручами, а именно: внутри обоих обручей;
внутри красного, но вне зеленого обруча; внутри зеленого, но вне красного
обруча и вне обоих обручей (эти области нужно обвести указкой).
1.затем
называется правило игры. Например, расположить фигуры так, чтобы внутри
красного обруча оказались все красные фигуры, а внутри зеленого все круглые.
2.после
решения практической задачи по расположению фигур дети отвечают на вопросы:
какие фигуры лежат внутри обоих обручей; внутри зеленого, но вне красного
обруча; Игру с двумя обручами целесообразно проводить много раз, варьируя
правила игры.
Примечание:
В вариантах 5 и 6 общая часть остается пустой. Надо выяснить, почему нет фигур
одновременно красных и зеленых, а также нет фигур одновременно круглых и
квадратных.

ЗНАКОМСТВО
С КАРТОЧКАМИ С ИЗОБРАЖЕННЫМИ СВОЙСТВАМИ.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ
ИГРА
«НАЙДИ
НУЖНЫЙ БЛОК»
Задачи:

-
Познакомить детей с карточками с изображенными свойствами блоков
-
Развивать логическое мышление, умение кодировать и декодировать информацию
Материал:
Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения свойств.
Ход
игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены свойства
блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется карточка и
предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично проводятся
игровые упражнения с двумя и более карточками.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ
ИГРА
«НАЙДИ НУЖНЫЙ БЛОК 2»
Задачи:Развивать
логическое мышление , умение  кодировать и декодировать информацию
Материал:
Комплект логических блоков Дьенеша, карточки с отрицанием свойств.
Ход
игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены отрицания
свойств блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется
карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично
проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

«ЗАСЕЛИМ
В ДОМИКИ»
Задачи:
Развивать
умение анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать.
Материал:
Комплект
логических блоков Дьенеша, таблицы с изображением дорожек и домиков
Ход
игры: Перед детьми таблица № 1. Ребенку нужно помочь каждой фигуре попасть в
свой домик, ориентируясь на знаки-указатели.
Аналогично
проводиться игра с таблицей № 2

«УГОЩЕНИЕ
ДЛЯ МЕДВЕЖАТ»
Задачи:
Развитие умения сравнивать предметы по одному - четырем свойствам понимание
слов: «разные», «одинаковые»
Материал:
9 изображений медвежат, блоки Дьенеша.
Ход
игры:
В гости к детям пришли медвежата. Чем же будем гостей угощать? Наши медвежата -
сладкоежки и очень любят печенье, причем разного цвета, разной формы.
Давайте
угостим медвежат. Печенье в левой  и правой лапах должны отличаться только
формой (цветом, величиной, толщиной).
Если
в левой лапе у медвежонка круглое «печенье», в правой может быть или
квадратное, или прямоугольное, или треугольное (не круглое).
Во
всех вариантах ребенок выбирает любой блок «печенье» в одну лапу, а во вторую
подбирает по правилу, предложенному воспитателем.

«УГОЩЕНИЕ
ДЛЯ МЕДВЕЖАТ 2 »
Задачи:
Развитие умения сравнивать предметы по одному - четырем свойствам понимание
слов: «разные», «одинаковые». Развивать умение читать кодовое обозначение
блоков.
Материал:
9 изображений медвежат,  блоки Дьенеша.
Ход
игры:
Вариант игры с использованием карточек с символами свойств. Последовательность
действий (алгоритм) игры.
Карточки
с символами свойств  кладут стопкой «рубашками» вверх
Ребенок
вынимает из стопки любую карточку
Находит
«печенье» с таким же свойством и т.д.

«НА
СВОЮ ВЕТОЧКУ»
Задачи:
Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать
фигуры по нескольким признакам.
Материал:
Комплект из 24 фигур (четыре формы, три цвета, две величины). Каждая фигура -
носитель трех важных свойств: формы, цвета, величины, и в соответствии с этим
название фигуры состоит из названия трех свойств: красный, большой
прямоугольник; желтый, маленький круг; зеленый, большой квадрат и т. п.
Ход
игры:На
рисунке изображено дерево, на котором должны «вырасти» фигуры. Чтобы узнать, на
какой ветви какая «вырастет» фигура, возьмем, например, зеленый, маленький
прямоугольник и начнем двигать его от корня дерева вверх по веткам. Следуя
указателю цвета, мы должны двигать фигуру по правой ветви. Дошли до
разветвления. По какой ветви двигаться дальше? По правой, у которой изображен
прямоугольник. Дошли до следующего разветвления. Дальше елочки показывают, что
по левой веточке должна продвигаться большая фигура, а по правой – маленькая.
Значит, мы пойдем по правой веточке. Здесь и должен «вырасти» маленький зеленый
прямоугольник. Так же поступаем с остальными фигурами. Аналогично проводиться
игра со следующим рисунком.
БЛОК 3:
5-6лет
ЗАДАНИЯ С
ПАЛОЧКАМИ КЮИЗЕНЕРА
«ДАЧНЫЙ
ПОСЕЛОК»
Цель. Учить детей сравнивать предметы по высоте с помощью условной
мерки; закреплять умение ориентироваться в пространстве, используя слова:
слева, справа, выше, ниже, далеко, близко.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Описание
Воспитатель,
показывая на карточку, говорит: «Это дачный участок. Здесь есть дом, сделайте
его из палочек. Посадите дерево. Поставьте забор. Сделайте лавку».
После
выполнения задания предлагает каждому ребенку рассказать о своем участке,
используя слова: слева, справа, перед, рядом, около.
Вопросы:
–Что
находится слева от дома? Что перед домом? Что справа от дома?
–Где стоит
лавка?
–Возьмите
свои карточки и положите их на большой стол. У нас получился дачный поселок.
–Похожи ваши
дома или нет? Какой формы крыша? Дом?
–Какие
деревья растут на участке?
–Чей дом
выше? Докажите.(Это можно сделать с помощью условной мерки.)
–У кого из
вас самое высокое дерево?
–Что выше:
елка или дерево?
–Какой
участок вам понравился больше всего? Почему?
–Придумайте
рассказ о том, как мы поехали на дачу.

«ЕЛКА»
Цель. Упражнять детей в определении длины предмета, используя прием
наложения; закреплять умение пользоваться словами: длиннее – короче, самая
короткая; развивать представления об эталонах цвета.
Материал. Цветные счетные палочки: 1 коричневая, 1 оранжевая, 2 фиолетовые,
2 желтые, 2 красные, 2 голубые, 2 розовые; карточка с изображением елки.
Описание
Воспитатель
предлагает детям подобрать палочки по длине и положить их на ветки нарисованной
елки.
Вопросы и
задания
–Какого цвета
ветки? Назовите их по порядку, начиная сверху.
–Какого цвета
самые длинные ветки?
–Назовите
цвет тех веток, которые короче самой длинной.
–Сколько
самых коротких веток?
–По сколько
веток одинакового цвета?
–Отложите в
сторону две любые одинаковые по длине ветки. Ка кие они по длине?(Одинаковые,
равные.)
Работа парами
–Сравните
ветки и определите, чьи ветки длиннее? Короче?
–Какая елка
выше?

«НОВОСЕЛЬЕ»
Цель. Закреплять умение сравнивать палочки по длине; соотносить
величину предмета с ограниченным пространством.
Материал. Цветные счетные палочки: белые, голубые, розовые, желтые; картон
формата А4.
Описание
Воспитатель
предлагает детям устроить новоселье: Перед вами квартира (показывает лист
картона). Давайте расставим в ней мебель. Когда будете расставлять мебель,
помните о том, что в комнате находится несколько предметов и они должны быть не
очень большими. Иначе она не поместится».
Далее педагог
перечисляет мебель, которая должна будет стоять в комнате: шкаф, кровать, стол,
стул, кресло. После выполнения задания педагог задает детям вопросы:
– Сколько
всего мебели в комнате?
– Что самое
высокое в ней?
– Из скольких
палочек сделан шкаф? Какого он цвета? А кровать?
– Какое число
обозначает каждый цвет? Что выше – шкаф или стол?
– Где стоит
шкаф? Кровать? Кресло? Стул?
Работа парами
– Сравните
интерьеры своих комнат, сопоставляя изображения предметов и их местоположение.

«ДОРОГА К
ДОМУ»
Цель. Закреплять умение детей измерять с помощью условной мерки;
ориентироваться в пространстве на ограниченной площади.
Материал.
Карточка; цветные счетные палочки.
Описание
Педагог
предлагает каждому ребенку положить белый кубик в левом верхнем углу карточки,
а затем такой же кубик положить в правом нижнем углу.
«Это домики,
в которых живут Ира и Оля, – говорит воспитатель. – Ира жила в верхнем домике,
а Оля в нижнем. Оля решила пойти в гости к Ире поиграть. Сделайте дорогу, по
которой она пойдет. Наигравшись с Ирой, она решила вернуться домой, но другой
дорогой. Сделайте эту дорогу».
Вопросы
– По какой
дорожке быстрее можно дойти до дома? Объясните почему.
– Как можно
доказать, какая дорожка длиннее?
– Где
находится дом Иры? А где дом Оли?
Работа парами
– Сравните
короткие дорожки. У кого дорожка длиннее?
Способы
сравнения длины различны: с помощью наложения или приложения палочек (дорог) друг
к другу а также с помощью измерения, взяв за основу мерку.

«КУКЛА МАША»
Цель. Учить детей сравнивать предметы по длине, обозначать словами
результат сравнения (длиннее, короче, равные по длине); моделировать предмет по
словесной инструкции; ориентироваться в пространстве.
Материал. Карточка; счетные палочки: 2 голубые, 3 белые, 4 красные, 4
розовые, 1 желтая, 1 фиолетовая, 1 черная, 1 бордовая.
Описание
Педагог
предлагает детям сделать куклу из палочек, диктуя последовательность:
– Положите голубые
палочки одну под другой. Это голова куклы. Какие палочки по длине? (Равные,
одинаковые.)
– Из двух
белых палочек сделайте бантики.
– Белый кубик
– шея куклы. Где он лежит? (Под голубыми.)
– Из двух
красных палочек сделайте кофточку, положите палочки одну под другой.
– А теперь
сделайте руки из оставшихся красных палочек. Какие красные палочки по длине?
(Равные, одинаковые.)
– Из желтой,
фиолетовой, черной и бордовой палочек сделайте юбку. Какие палочки по длине?
Какая из них самая короткая? А бордовая палочка какая по длине? (Самая
длинная.)
– Сколько
осталось розовых палочек? (Четыре.) Какие все палочки по длине? Сделайте из них
ноги и туфельки.
– Какое число
обозначает розовый цвет? (Число два.)
– Получилась
красивая кукла Маша. Какого цвета самая длинная палочка в юбке? А самая
короткая?
– Фиолетовая
палочка какая по длине? (Длиннее желтой, но короче черной.)
– А черная
палочка какая по длине? (Длиннее фиолетовой, но короче бордовой.)
– Выше
бордовой палочки находятся палочки какого цвета?
– Между красной
и фиолетовой какого цвета палочка?
– Сколько
палочек пошло на юбку? А на кофту?

«ЗАЙКА»
Цель. Закреплять умение сравнивать предметы по длине и высоте;
обозначать словами результат сравнения.
Материал. Карточка; цветные счетные палочки: 4 бе лые, 4 красные, 4
бордовые, 4 голубые, 1 коричневая и 2 розовые.
Описание
Прочитать
стихотворение А. Барто:
Зайку бросила
хозяйка,
Под дождем
остался зайка.
Со скамейки
слезть не смог,
Весь до
ниточки промок.
Воспитатель
спрашивает у детей, о ком это стихотворение, предлагает детям выложить зайку из
палочек, диктуя последовательность:
– Из двух
красных палочек сделайте туловище. Какие они по длине? Какое число обозначает
этот цвет?
– Из белых
палочек сделайте голову. Сколько белых кубиков понадобилось для головы?
– А теперь
сделайте уши. Какие по длине уши? Какое число обозначает голубой цвет?
– Из двух
голубых сделайте передние лапы. С какой стороны туловища они находятся?
– Подумайте,
как положить палочки, чтобы зайка сидел? Сколько задних лап у зайца?
– Возьмите
самую длинную палочку и положите ее под лапки зайца.
– Из двух
бордовых палочек сделайте ножки для скамейки.
– Давайте
сделаем еще одну скамейку. Сиденье у нее должно быть такой же длины, как и у
первой. Сделайте у этой скамейки ножки из палочек розового цвета.
– Что можно
сказать о длине скамеек? (Они одинаковые, равные по длине.)
– Какой
высоты ножки у скамеек? (Равные по высоте.)
Воспитатель
просит кого-либо из ребят прочитать стихотворение про зайку и ответить на
вопрос:
– Почему
зайка промок под дождем, сидя на этой скамейке? (Потому что она была высокая.)
– С какой
скамейки зайке было бы легче спрыгнуть? (Со второй, которая ниже.)
Что можно
сказать об этих скамейках? Какие они?

ЗАДАНИЯ С
БЛОКАМИ ДЬЕНЫША
«СРАВНИ - ГДЕ БОЛЬШЕ»
Программные задачи:
Совершенствовать  знания детей о геометрических фигурах, их  цвете,
величине, толщине. Закреплять счет от 1 до 10, упражнять в умении уравнивать множества  блоков.
Развивать мышление.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры:
В один ряд выкладывается 3 блока Дьенеша, а в другой - 4. Спросите
ребенка, где блоков больше и как их уравнять. Количество блоков зависит от
возраста детей от уровня развития.
«ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ»
Программные задачи:
Совершенствовать  знания детей о геометрических фигурах, их цвете,
величине, толщине
Развивать мышление.
Материал:Набор блоков Дьенеша.
Ход игры:
Перед ребенком на стол  выкладывается
несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или
заменяется на новую, или две фигуры меняются местами. Ребенок должен заметить
изменения.

«ПРОДОЛЖИ РЯД»
Программные задачи: Закреплять
знания детей о геометрических фигурах, цвете, величине, толщине. Развивать
мышление.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры:
Выкладываем на столе  фигуры друг
за другом так, чтобы каждая последующая отличалась от предыдущей всего одним
признаком: цветом, формой, величиной, толщиной. Предложить ребенку составить
свой ряд фигур, соблюдая правило.

«ЦЕПОЧКА»
Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур, находить
фигуру по заданному признаку.
Материал: Набор логических блоков Дьеныша.
Содержание игры: От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно
более длинную цепочку. Варианты построения цепочки:
Чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера,
толщины);
Чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и
размеру, по размеру и толщине и т.п.);
Чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме
и т.д.;
Чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной
формы (одинакового размера, но разного цвета).

«ВТОРОЙ РЯД»
Цель: Развитие умения
анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру, отличную по одному
признаку.
Материал: Набор логических блоков
Дьеныша.
Содержание игры: Выложить в ряд 5-6
любых фигур. Построить под ними второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой
верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера); такой же формы,
но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру,
цвету.

«ДОМИНО»
Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур, находить
фигуру, отличную по одному признаку.
Материал: Набор логических блоков Дьеныша.
Содержание игры: Фигуры делятся поровну между участниками (не более 4 человек).
Каждый игрок поочередно делает свой ход. При отсутствии фигуры ход
пропускается. Ходить можно по-разному.
Например:
Фигурами другого цвета (формы, размера);
Фигурами того же цвета, но другого размера или такого же размера,
но другой формы;
Фигурами другого цвета и формы (цвета и размера, размера и
толщины);
Такими же фигурами по цвету и форме, но другого размера (такими же
по размеру и форме, но другими по цвету);
Ход фигурами другого цвета, формы, размера, толщины.

БЛОК 4:
6-7лет
ЗАДАНИЯ С
ПАЛОЧКАМИ КЮИЗЕНЕРА
«ЖУРАВУШКА»
Цель. Учить детей моделировать предмет из заданного количества деталей;
определять направление движения, называть и видеть пары предметов в
изображаемом предмете. Упражнять в счете. Развивать глазомер.
Материал. Цветные счетные палочки: 2 розовые, 2 черные, 2 синие, 2
бордовые, 4 красные, 1 голубая, 6 белых.
Описание
Педагог
читает детям стихотворение «Жура, Жура, журавель…»:
Жура, Жура,
журавель,
Пролетая сто
земель,
Крылья, ноги
натрудил.
Мы спросили
журавля:
– Где же
лучшая земля?
Отвечал он, пролетая:
– Лучше нет
родного края!
Уточняет, о
какой птице говорится в стихотворении, и предлагает детям выложить из палочек
пролетающего журавля.
Вопросы
– Что делает
птица?
– Можно ли
определить направление полета?
– Сколько
всего деталей пошло на изображение птицы?
– Назовите
парные детали?
– Какой формы
туловище птицы? Голова? Крылья?
– Какие
палочки использованы для ног? (Четыре красные или две бордовые.)
– Одинаковые
ли по длине получились ноги?
– Какая нога
длиннее: составленная из двух красных палочек или из одной бордовой? Докажите
это.
– В какое
время года прилетают птицы?
– Назовите
весенние месяцы.
– Какие птицы
прилетают весной?
– Назовите
птиц вашего города.
В заключение
педагог предлагает детям отгадать загадки:
Я, раскрывая
почки,
В зеленые
листочки
Деревья
одеваю,
Посевы
поливаю,
Движения
полна,
Зовут меня…
(Весна)
Зазвенели
ручьи,
Прилетели
грачи.
В дом свой –
улей – пчела
Первый мед
принесла.
Кто знает,
кто скажет,
Когда это
бывает?
(Весной)
Вопросы
– О каком
времени года эти загадки?
– Назовите
время года, которое бывает до весны. Какое время года будет после весны?

«ИЗМЕНЕНИЕ
КОНСТРУКЦИИ ДОМА»
Цель. Развивать способность преобразовывать заданную конструкцию;
находить признаки сходства и различия. Закреплять умение измерять разными
мерками.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Описание
Педагог
предлагает детям сделать высокий дом с окошками. Затем предлагает сделать рядом
длинный дом.
В зависимости
от того, как ребенок воспримет инструкцию, могут быть такие варианты постройки:
– дом, в
основе которого, – высота предыдущего дома;
– длинный
дом, в котором несколько раз повторяется предыдущий дом;
– ребенок
выбирает длину дома по своему усмотрению.
– Чем первый
дом отличается от второго?
– В каком
доме больше окон? Как это узнать, не считая их? (Попарно сравнить.)
– На сколько
фундамент второго дома длиннее первого?
– Если
фундамент второго дома длиннее, то на сколько фундамент первого дома короче?
– Какого
цвета палочка-фундамент первого дома и какое число она обозначает?
– Какого
цвета палочка-фундамент второго дома и какое число она обозначает?
– Какое число
больше? Меньше? На сколько?

«МАСТЕРИМ
СТУЛ»
Цель. Закреплять умение детей сравнивать предметы по длине, обозначать
словами результат сравнения (равные, одинаковые по длине); ориентироваться в
пространстве (слева, справа, рядом).
Материал. Цветные счетные палочки: 10 палочек одного цвета, карточка.
Описание
Воспитатель
загадывает детям загадку:
Я с ножками,
но не хожу,
Со спинкой,
но не лежу,
Садитесь вы –
я не сижу.
(Стул)
Педагог
говорит: «Вы отгадали загадку. Отсчитайте четыре палочки и сделайте из них
стул».
Спрашивает:
«Какие палочки по длине?» Добивается, чтобы дети по-разному отвечали на этот
вопрос. (Одинаковые, равные по длине.)
Вопросы
– Какого
цвета палочки? Какое число обозначает каждый цвет?
– Сделайте из
палочек стул.
– Рядом
сделайте другой такой же стул так, чтобы сидящие на стульях могли разговаривать
друг с другом.
– Какого
цвета второй стул?
– Какое число
обозначает цвет второго стула?
– С какой
стороны находится спинка у второго стула? А спинка первого стула?
Задание
– Уберите
один стул.
– Другой стул
переделайте так, чтобы, посмотрев на него, можно было бы сказать, для чего он
здесь необходим.
Далее педагог
дает детям задание сделать другую конструкцию предмета (необычного стула), на
котором можно сидеть, и объяснить, где его можно увидеть (рис. 1, цветная
вкладка-приложение)

«ВЫСТАВКА
СОБАК»
Цель. Развивать умение детей воспроизводить предметы по представлению;
сравнивать предметы по величине; находить сходства и различия между предметами.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Предварительная
работа. Рассмотреть с детьми книги, открытки,
фотографии, на которых изображены собаки. Обратить внимание на породы, внешний
вид, место содержания собак.
Описание
Воспитатель
загадывает детям загадку:
Заворчал
живой замок,
Лег у двери
поперек.
Две медали на
груди.
Лучше в дом
не заходи.
(Собака)
Предлагает
детям выложить отгадку из палочек на карточках и представить ее: придумать
кличку, назвать породу, рассказать, какая это собака и что умеет делать.
Выполнив
задание, дети отмечают возраст собак (щенок или взрослая), описывают их,
используя математические термины: длинное – короткое туловище, хвост; большая –
маленькая голова; толстые – тонкие лапы; большая – маленькая собака. Объясняют,
что собака делает в настоящее время (сидит, лежит, стоит).
Воспитатель
говорит: «Вы сделали собак, а как нам сделать выставку собак». Поставив таким
вопросом проблемную ситуацию, педагог выслушивает ответы детей и предлагает
объединить собак на одном столе.
Вопросы
– Похожи ли
собаки?
– Есть ли
одинаковые породы?
– Есть ли
щенки?
В заключение
дети могут придумать интересную историю о дрессировке собаки.

«ТЕЛЕВИЗОР»
Цель. Учить детей измерять предмет с помощью условной мерки;
моделировать предметы в ограниченном пространстве; ориентироваться в
пространстве.
Материал. Цветные счетные палочки: 1 коричневая, 2 бордовые, 2 желтые, 2
оранжевые; розовые, голубые, белые палочки; карточка.
Описание
Занятие
начинается словами:
Начинаем,
начинаем
Передачу для
ребят.
Все, кто
хочет
Нас увидеть,
К телевизору
спешат.
Воспитатель
предлагает детям сделать экран телевизора, одной стороной которого будет
коричневая палочка.
Вопросы
– Какой формы
экран? (Прямоугольной, четырехугольной.)
– Какие
стороны у экрана?
– Почему у
экрана одна сторона состоит из одной палочки, а другая из нескольких? Докажите,
что палочки одной длины.
Воспитатель:
«Телевизор готов. Включите спортивный канал. Пусть на ваших экранах появится
спортивная передача».
Дети
выкладывают из палочек любую картинку, например, «Два футболиста с мячом»,
«Водное поло», «Ворота, в которые спортсмен забрасывает мяч», «Соревнование
пловцов» (две дорожки, по которым плывут пловцы) и т. д.
Педагог:
«Представьте, что вы комментаторы. (Объясняет при необходимости значение
слова.) Вы ведете спортивную передачу. Расскажите, что происходит на вашем
канале. При этом обязательно используйте слова: слева, справа, сбоку, впереди,
в середине».
В конце
занятия называют лучшего спортивного комментатора.

«СТУЛЬЯ ДЛЯ
СЕМЬИ»
Цель. Учить сравнивать предметы по величине; обозначать словами
результат сравнения (выше – ниже, шире – уже, больше – меньше). Закреплять
умение различать порядковый и количественный счет, правильно отвечать на
вопросы: сколько, который по счету; составлять числа из единиц (один, еще один,
еще один).
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Описание
Педагог
предлагает детям сделать из четырех желтых палочек стул, рядом сделать большой
стул. После того как дети выполнят задание, предлагает сделать стульчик для
маленького ребенка (рис. 5, цв. вкл.).
Вопросы
– Сколько
стульев в ряду?
– Который
стул выше всех?
– Который
стул ниже всех?
– У какого
стула самая высокая спинка?
– У какого
стула самая низкая спинка?
– Кто из
членов семьи мог бы сидеть на самом большом стуле? На самом широком? На самом
маленьком?
Работа парами
Задание: «Сравните стулья, которые вы сделали. Расскажите друг другу о
том, какие у вас стулья».
Например:
«Мой стул состоит из четырех палочек желтого цвета. Палочки одной длины», «Мой
стул состоит из трех палочек. Спинка длинная, а сиденье короткое. На нем может
сидеть самый маленький ребенок».

«КОРАБЛИК»
Цель. Учить детей измерять с помощью условной мерки; находить
соответствие цвета с числом; упражнять в счете, моделировании по замыслу.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Предварительная
работа. Рассмотреть с детьми книги, иллюстрации с
изображением пароходов.
Описание
Педагог
читает строки стихотворения:
Ветер по полю
гуляет
И кораблик
подгоняет…
Предлагает
детям сделать сначала один кораблик на карточке, а потом сделать другой
кораблик так, чтобы он отличался от первого.
Вопросы
– Какого
цвета палочки?
– Какое число
обозначает этот цвет?
– У какого
парохода мачта выше? Как это можно узнать?
– На какой
кораблик пошло больше палочек?
– Можно ли
узнать, в какую сторону плывет кораблик? Если можно, то как?
– Чем один
кораблик отличается от другого?
Работа парами
– Найдите
различия между вашими корабликами.
– Что можно
сказать про мачты на ваших корабликах?

«ТВОЙ ЛЮБИМЫЙ
ЦВЕТОК»
Цель. Учить детей находить в изображаемой конструкции определенное сходство
с выбранным цветком (в строении, пропорциях частей); сравнивать предметы по
длине. Упражнять в счете; умении отсчитывать меньшее количество из большего.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Предварительная
работа. Рассмотреть с детьми иллюстрации,
открытки, на которых изображены цветы. Можно устроить выставку репродукций
картин или, в зависимости от времени года, выставку цветов.
Описание
Педагог
предлагает каждому ребенку сделать из палочек любимый цветок.
Вопросы
– Как
называется цветок?
– Сколько
палочек использовано в изображении цветка?
– Какого
цвета палочки пошли на цветок?
– Расскажи о
своем цветке. Какой он? Кому бы ты хотел его подарить?
Например:
«Мой любимый цветок – ромашка. У него длинная палочка изображает стебель,
короткие синие палочки – лепестки. Они расположены слева и справа от
цветоножки». Или: «Мой любимый цветок – хризантема. Головка цветка состоит из
девяти палочек одной длины. Серединка у него розовая. Стебель длинный, а листья
короткие, одного цвета».
Работа парами
– Найдите
сходство и различие между цветами.

«ВЗРОСЛЫЕ И
ДЕТИ»
Цель. Конкретизировать представления детей об обобщенном образе
человека (мужчина, женщина, девочка, мальчик, бабушка, дедушка) в модельной
конструкции. Развивать умение оперировать признаками предмета; сравнивать
изображенных людей по полу и возрасту.
Материал. Цветные счетные палочки, сгруппированные таким образом, что одни
дети (по желанию) конструируют взрослых (набор палочек от 3 до 8), другие –
детей (набор палочек от 1 до 5); карточка.
Описание
Педагог
предлагает детям выложить на карточке фигуру человека из палочек.
Дети кладут
карточки с готовыми изображениями на общий стол (рис. 12, цветная
вкладка-приложение).
Рассматривая
их, ребята определяют замысел товарищей. Следует поощрять детские споры,
возражения.
Задания
– Кто из вас
сделал взрослых? Кто они? (Мужчина, женщина, папа, мама, бабушка, дедушка.)
– Кто сделал
детей?
– Сколько
детей?
– Сколько
взрослых?
– Можно ли из
ваших фигур составить семью? Как это сделать?
Дети
договариваются о том, сколько человек (взрослых, детей) будет в семье,
составляют семью и рассказывают о ней.

«ВРЕМЯ»
Цель. Развивать умение детей моделировать часы; определять время по
часам.
Материал. Цветные счетные палочки: 13 белых, 1 розовая, 1 голубая; цифры
от 1 до 12. Карточка, на которой нарисован круг с точками, обозначающими каждый
час (на каждого ребенка).
Описание
Воспитатель
загадывает детям загадку:
У меня есть
малютки,
Зовите их –
минутки.
Если вместе
их собрать,
Обо мне ты
будешь знать.
(Часы)
Вопросы и
задания
– Сегодня мы
будем делать из палочек часы. На карточке по кругу возле каждой точки положите
белый кубик. Теперь возле каждого кубика по кругу, начиная сверху, положите
цифры по порядку.
– Чего не
хватает для того, чтобы получился циферблат? (Стрелок.) Длинная стрелка что
показывает? (Минуты.) А короткая? (Часы.)
– Поставьте
на часах минутную стрелку на двенадцать, а часовую на цифру один. Сколько
времени на часах? (Один час.)
– Передвиньте
часовую стрелку на цифру три. Часы показывают… (Три часа.)
– Теперь
поставьте часовую стрелку возле цифры шесть. Который час на ваших часах? (Шесть
часов.) Что вы делаете в это время?
– Покажите на
часах любое время. Который час показывают ваши часы? У кого часы показывают
утро? У кого вечер?
– Возле какой
цифры стоит минутная стрелка? А часовая?

ЗАДАНИЯ С
БЛОКАМИ ДЬЕНЫША
«РАЗДЕЛИ ФИГУРЫ»
Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур,
классифицировать фигуры по заданному признаку.
Материал: Набор логических блоков Дьенеша,
игрушки: мишка, кукла, заяц и др.
Содержание игры: Разделить фигуры между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки
оказались все красные фигуры. Ответить на вопросы:
Какие фигуры оказались у мишки? (Все красные).
А у зайки? (Все не красные).
Попробуйте разделить фигуры по-другому:
Чтобы у мишки оказались все круглые фигуры;
Чтоб зайцу достались все большие;
Чтобы зайцу достались все желтые и т.д.

«РАЗДЕЛИ ФИГУРЫ 2»
Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур,
классифицировать фигуры по двум признакам.
Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: мишка, кукла, заяц и др.
Содержание игры: Разделить фигуры между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки
оказались все синие фигуры, а у зайки все квадратные.
После разделения фигур ответить на вопросы. Например: Какие фигуры
достались только мишке? (Синие, квадратные). Только зайке? (Квадратные, не
синие). Какие фигуры подошли сразу и мишке и зайке? (Синие, квадратные). А
какие фигуры никому не подошли? (Не синие, не квадратные).
Попробуйте разделить фигуры по-другому:
Чтобы у мишки оказались все треугольные, а у зайки – все большие;
Чтобы мишке достались все маленькие, а зайке – все прямоугольные;
Чтобы у мишки оказались некруглые, а у зайки – все желтые.

«РАЗДЕЛИ ФИГУРЫ 3»
Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур,
классифицировать фигуры по трем признакам.
Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: Буратино, Незнайка,
Чебурашка.
Содержание игры:Разделить фигуры между
Буратино, Чебурашкой и Незнайкой так, чтобы у Буратино оказались все круглые
фигуры, у Чебурашки – все желтые, у Незнайки все
большие.
Вопросы:
Какие фигуры достались только Буратино? (Круглые, не желтые,
маленькие).
Какие фигуры получил Чебурашка? (Желтые, маленькие, круглые).
Какие фигуры достались только Незнайке? (Большие, не желтые,
некруглые).
Какие фигуры подошли сразу и Буратино и Чебурашке? (Круглые,
желтые, маленькие).
Какие фигуры достались сразу и Буратино и Незнайке? (Круглые,
большие, не  желтые).
Какие фигуры подошли сразу Незнайке и Чебурашке? (Большие, желтые,
некруглые).
А какие фигуры оказались ничьи? (Большие, некруглые, не желтые).

«НАЙДИ НУЖНЫЙ БЛОК»
Цель: Развитие логического мышления, умения кодировать и декодировать
информацию.
Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения
свойств.
Содержание игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены
свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется
карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично
проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

«НАЙДИ НУЖНЫЙ БЛОК 2»
Цель: Развитие логического мышления, умения кодировать и декодировать
информацию.
Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки с отрицанием свойств.
Содержание игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены
отрицания свойств блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку
предъявляется карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их.
Аналогично проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

«УГАДАЙ, КАКУЮ ФИГУРУ Я ЗАГАДАЛ»
Цель: Развитие логического мышления, умения кодировать и декодировать
информацию.
Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения
свойств, карточки с отрицанием свойств.
Содержание игры: Педагог выкладывает перед ребенком набор карточек, описывающих
какой-либо блок. Ребенок находит нужный блок и, если ответ верен, сам
загадывает и описывает с помощью карточек какой-либо блок.

«ПОМОГИ
СКАЗОЧНОМУ ГЕРОЮ»
Задачи:
Упражнять
детей в группировке геометрических фигур
Развивать
наблюдательность, внимание и память
Задание:
- Разделите  фигуры между сказочными  героями так, чтобы:
- У  Буратино
оказались все синие квадраты
- Чтобы
Карандашу  достались все  желтые
- Чтобы
Незнайке достались все желтые и большие
«Этажи»
Программные задачи: Развивать
умение классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам.
Упражнять в счете. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, логическое
мышление.
Материал: Набор блоков.
Ход игры:
Предлагаем выложить в ряд
несколько фигур – 4-5 шт. Это жители первого этажа. Теперь строим второй этаж
дома так, чтобы под каждой фигурой предыдущего ряда оказалась деталь другого
цвета (или размера, формы).
Вариант 2: деталь такой же формы, но другого размера (или цвета).
Вариант 3: строим дом с другими деталями по цвету и размеру.

Список
литературы
1.
Новикова
В. П., Тихонова Л. И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для
работы с детьми 3–7 лет: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2011
2.
Т.И.Ерофеева,
Л.Н.Павлова, В.П.Новикова. Математика для дошкольников. – М., 1992, стр. 8 – 20

3.
Э.Г.Пилюгина,
"Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста", пособие
для воспитателя детского сада, М., 1983 г.

file_name: Подборка заданий по использованию дидактических средств.docx

alt: Задачи: -закрепление цвета; количественного и порядкового счета -закрепление формы предмета, названий геометрических фигур; -закрепление умения сравнивать предметы по ширине, длине, высоте; -закрепление умения расшифровывать информацию…

alt: Цель . Учить детей сравнивать предметы по длине; находить сходство между предметами; классифицировать предметы по длине и цвету, обозначать результаты сравнения словами (длиннее – короче,…

alt: Дидактическая игра «Найди» Задачи: -

alt: Ход игры : Все фигурки – блоки складываются в мешок

alt: Чему равна розовая палочка, если в ней помещаются две белые? (Двум

alt: ЗАДАНИЯ С БЛОКАМИ ДЬЕНЫША «ЧЕГО

alt: Ход игры: Перед детьми таблица № 1

alt: Материал: Набор блоков Дьенеша

alt: Д ОМИНО » Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру, отличную по одному признаку

alt: Зовут меня… (Весна) Зазвенели ручьи,

alt: Вопросы – Какого цвета палочки? –

alt: Расскажи о своем цветке. Какой он?

alt: Покажите на часах любое время.

alt: ПОМОГИ СКАЗОЧНОМУ ГЕРОЮ» Задачи:

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Морфология как раздел грамматики»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите
предложения с чужой речью. А)  Господа, кушать подано!
Б)  Мы услышали отчаянную просьбу о защите.
В)  Мы услышали: «Умоляю, защитите меня!»
Г)  На заставе наступила ночь и тишина.
Д)  Антон весь день веселился, громко пел песни и
много-много болтал.
Е)  По мнению Фёдора Достоевского, «свобода не в
том, чтоб не сдерживать себя, а в том, чтоб владеть собой».
Задание 2.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) Она то(же) вернулась.    2) То(же) самое
происходило и в этот раз.    3) Смотри, что(бы) не пропустить.    4)
Что(бы) ни произошло, не трусь.    5) Забыл, (по)тому и не пришёл.    6)
Сначала пройдёте (по)тому мосту.    7) Грустно, (от)того что осень
скоро.    8) Отходить (от)того берега.

Ответ

А

Б

Задание 3.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) Мал, (за)то удал.    2) Скрылся (за)то
строение.    3) Я решил (так)же, как и он.    4) Ваня (так)же
решил задачу.    5) Нет такой силы, (что)бы остановила его.    6)
Он пришёл, (что)бы поговорить.    7) От(того) берега до этого 200
метров.    8) Его мысли при(том) расходились с мнением остальных.

Ответ

А

Б

Задание 4.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) Будет дождь, (по)этому захвати зонт.    2)
(По)этому шоссе не ездят.    3) (За)чем вы наблюдаете?    4)
(За)чем вы так поступили?    5) (От)чего зависит ваше решение?    6)
(От)чего вы не зайдёте к нам?   7) Ходили далеко, (за)то грибов принесли
много.    8) Мяч закатился (за)то здание.

Ответ

А

Б

Задание 5.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) (За)тем были показаны гостям гравюры.    2)
Он любил стоять (за)тем домом.    3) Нельзя ссориться только (по)тому,
что вы этого хотите.    4) (По)тому тракту проехать было невозможно.    5)
Что(бы) подарить ему на день рождения ?    6) Она пришла, что(бы)
рассказать о главном.    7) Шея у Динки холодная, мокрая, платье то(же)
промокло.    8) В то(же) мгновение вдруг стало светлее.

Ответ

А

Б

Задание 6.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) Я то(же) читал эту книгу.    2) Я читал
то(же) произведение.    3) Сложно, за(то) интересно.    4) Стал
за(то) дерево.   5) Пошёл на реку, что(бы) искупаться.    6) Я
думал, что(бы) сделать сегодня.    7) Он не пришёл, от(того) что
заболел.   8) Успех зависит от(того), что мы сделаем сами.

Ответ

А

Б

Задание 7.
Определив структуру предложения, установите соответствие.
А)   простое неосложнённое    Б)   простое
осложнённое    В)   сложносочинённое    Г)  сложноподчинённое    Д)
  бессоюзное    Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:
1) Небо не вспыхивало от молний, а точно всё сияло
их трепетным голубым, синим и яркобелым блеском.    2) Ни одной тени не
мелькнуло в окнах, ни одна рама не открылась.    3) Чтение – вот лучшее
учение.    4) Когда на каштанах расцвели жёлтые и розовые свечи, весна
достигла своего разгара.    5) Я в скуку дальних мест не верю, и край,
где нынче нет меня, я ощущаю как потерю из жизни выбывшего дня.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Определив структуру предложения, установите соответствие.
А)   простое неосложнённое    Б)   простое
осложнённое    В)   сложносочинённое    Г)  сложноподчинённое    Д)
  бессоюзное    Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:
1) Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало,
короче становился день.    2) Неподвижный, отяжелевший от сырости воздух
навалился на землю.    3) Разве сердце человека не соткано из его
отношения к другим людям?    4) Сильный ветер дул с той стороны, где
сидела Елена, мелкие солёные брызги изредка долетали до её лица и прикасались к
губам.    5) События крупнее и важнее не было в истории человечества.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 9.
Определив структуру предложения, установите соответствие.
А)   простое неосложнённое    Б)   простое
осложнённое    В)   сложносочинённое    Г)  сложноподчинённое    Д)
  бессоюзное    Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:
1) Лесная лужайка вся насыщена холодной росой,
насекомые спят, многие цветы ещё не раскрыли венчиков.    2) Не
разойтись тебе со мной, должна ты оглянуться, и так устроен шар земной, что нам
не разминуться.    3) Довольный собственной шуткой, Шалый оглушительно
расхохотался.    4) Не пытайтесь убедить меня в обратном!    5)
От яростного ветра дрожали стекла и громыхала крыша.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Определив структуру предложения, установите соответствие.
А)   простое неосложнённое    Б)   простое
осложнённое    В)   сложносочинённое    Г)  сложноподчинённое    Д)
  бессоюзное    Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:
1) В лесу светло, потому что небо ясное и чистое,
как горный хрусталь.    2) Грин был суровый сказочник и поэт морских
лагун и портов.    3) Вот-вот разразится гроза и на обнажённые поля,
истомившиеся в ожидании влаги, польётся освежающий дождь.    4) Дальние
Савойские горы ещё дышали холодом.    5) Где б он ни был, но в это
мгновенье здесь, в кино, я уверился вновь: бесконечно людское терпенье, если в
сердце не гаснет любовь.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 11.
Оцените характеристики данного
предложения. Ставьте знак + только после тех характеристик, которые указаны
правильно.
А просьба моя
состоит в следующем: берегите наш язык.
Общая характеристика: невосклицательное_;
восклицательное; сложное_; бессоюзное_; состоит из двух частей_; состоит из
трёх частей; со значением присоединения ; со значением пояснения_; в разборе по
членам предложения ошибок нет_; Первая часть: повествовательная_;
двусоставная_; односоставная; распространённая_; нераспространённая; полная_;
неполная; неосложнённая_; Вторая часть: повествовательная_; двусоставная
; односоставная_; определённо-личная_; распространённая_; нераспространённая;
полная_; неполная; неосложнённая_;
Задание 12.
Оцените характеристики данного
предложения. Ставьте знак + только после тех характеристик, которые указаны
правильно.
Был тихий мороз,
заря догорала, высоко лежали пуховые снега.
Общая характеристика: невосклицательное_;
восклицательное; сложное_; бессоюзное_; состоит из двух частей ; состоит из
трёх частей_; со значением перечисления_; со значением сопоставления ; в
разборе по членам предложения ошибок нет_; Первая часть:
повествовательная_; двусоставная_; односоставная;
распространённая_; нераспространённая ; полная_; неполная; неосложнённая_; Вторая
часть: повествовательная_; двусоставная_; односоставная ; распространённая;
нераспространённая _; полная_; неполная; неосложнённая_; Третья часть: повествовательная_;
двусоставная_; односоставная ; распространённая_; нераспространённая ; полная_;
неполная; неосложнённая_;
Задание 13.
Определив вид бессоюзного предложения, установите
соответствие.
А)   со значением
ПЕРЕЧИСЛЕНИЯ    Б)   со значением СОПОСТАВЛЕНИЯ или
ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЯ    В)   со
значением ОБУСЛОВЛЕННОСТИ    Г)   со значением
ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫХ отношений    Д)   с
ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ отношениями    Е)   с
ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫМИ отношениям
Варианты ответов:
1) Трижды громкий клич прокликали – ни один боец не
тронулся...    2) Теперь всё небо стало тёмным, гром трещал над крышей,
молнии зелёным светом разрывали темноту, пошел дождь.    3) Любишь
кататься – люби и саночки возить.    4) Я не мог заснуть: передо мной во
мраке всё вертелся мальчик с белыми глазами.    5) Он подумал, понюхал:
пахнет мёдом.    6) Как все девушки, она имела заветную мечту: принц на
белом коне.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ответы к
заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, В, Е
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3, 5, 7

2,
  4, 6, 8

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 4, 6, 8

2,
  3, 5, 7

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 4, 6, 7

2,
  3, 5, 8

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3, 6, 7

2,
  4, 5, 8

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3, 5, 7

2,
  4, 6, 8

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1

2

4

5

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

2, 5

1

4

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

4

3

5

1

2

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

4

2

3

1

5

Задание 11.
Правильный ответ: +, , +, +, +,
, , +, +, +, +, , +, , +, , +,
+, , +, +, +, , +, , +
Задание 12.
Правильный ответ: +, , +, +, , +,
+, , +, +, +, , +, , +, , +, +,
+, , , +, +, , +, +, +, , +, ,
+, , +
Задание 13.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

1

3

5

6

4

file_name: Тест по темам по русскому языку (9).pdf

alt: Я то(же) читал эту книгу. 2)

alt: А) простое неосложнённое

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 7.

title: Тест по темам по русскому языку


file_name: Справочник по физике 279.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Հայաստանի
Հանրապետության
վարչապետին
Ն.Վ.Փաշինյանին

Հարգելի
Նիկոլ Փաշինյան!

Դիմում եմ ձեզ ՝ խնդրելով միջամտել իմ և որդուս Հայաստանի քաղաքացիություն ստանալու հարցին։
Ես ՝ Սիրանուշ Գևորգի Հովհաննեսյանս,
ծնված
02.07.1992 թ., ծնվել եմ ՀՀ-ում,
ք.Գյումրիում,
այս պահին հանդիսանում ԵՄ ՌՖ քաղաքացի:
Երկրաշարժից
հետո ծնողներս ՝ Գևորգ Եղիշի Հովհաննեսյանը և Աստղիկ Ռուբիկի Հովհաննեսյանը,
ստիպված էին հեռանալ Հայաստանից,
քանի որ հայրենիքում կյանքը դժվար էր ։
Ես մեծացել եմ Ռուսաստանում,
բայց հանգամանքների բերումով մի քանի անգամ եղել եմ Հայաստանում,
վերջին անգամ եկել եմ
25.06.2023 թվականին և հասկացել եմ,
որ կցանկանայի ապրել իմ հայրենիքում ։ Գալով միգրացիոն ծառայություն ՝ Հայաստանում քաղաքացիություն ստանալու համար փաստաթղթեր ներկայացնելու,
Ինձ ասացին,
որ պետք է նախապես հերթագրվեմ,
պետք է սպասել
3 ամիս,
իսկ փաստաթղթերը հանձնելուց հետո քաղաքացիություն կստանամ
6 ամսից,
ընդհանուր ՝
9 ամիս ։
Այս պահին ես չեմ կարող տեղափոխվել Հայաստան ապրելու,
քանի որ ինձ անհրաժեշտ է աշխատանք գտնել,
առանց ՀՀ քաղաքացիության,
ինձ համար դժվար կլինի դա անել,
այդքան հաճախ թռչել Հայաստան,
որպեսզի սպասեմ հերթի,
հետո հանձնեմ փաստաթղթերը,
այդպիսի ֆինանսներ չկան:
Ես միայնակ մայր եմ,
ապագա զինվոր եմ Դաստիարակում,
շատ
կցանկանայի,
որ տղաս մեծանա իմանալով Հայաստանի օրենքներն ու ավանդույթները,
Նա նույնպես շատ է սիրում իր երկիրը,
բայց ամեն անգամ Հայաստան տանել,
որպեսզի նրան փաստաթղթեր ձևակերպեմ,
ես ի վիճակի չեմ
!
Ես բարձր որակավորում ունեցող մասնագետ եմ,
ունեմ
2 բարձրագույն կրթություն ՝
"լոգոպեդ ուսուցիչ",
"հոգեբան",
մեծ հաճույքով կաշխատեի իմ երկրում,
կզարգացնեի և կմեծացնեի Հայաստանի սերունդը:
Պապս ՝ Եղիշե Գևորգի Հովհաննեսյան,
մասնակից է եղել Հայաստանի
2-րդ ռազմական գործողություններին,
վերջին պատերազմին,
նա հաշմանդամ է դարձել ողջ կյանքի ընթացքում,
ոտքերը կորցնելուց հետո պապս կարճ կյանք է ապրել:
Իմ հերոս պապիկը,
ուրախ կլիներ,
եթե իր թոռներն ապրեին իրենց հայրենի հողում,
նրա ծոռը կրթություն ստանար Հայաստանում,
գիտելիքներ ստանար հայ մանկավարժների շնորհիվ,
որ իր թոռները օգուտ տան իրենց պետությանը:

Ես ճնվել եվ մեճացել եմ հայ ընտանիքում, իմ ընտանիքում պահպանվել են հայ ժողովրդի բոլոր բարոյականությունը,
նորմերը,
ավանդույթները,
Ես սիրում եմ իմ երկիրը,
ուզում եմ որդուս դաստիարակել Հայաստանում,
ուզում եմ աշխատել իմ երկրում,
բայց հիմա ես ստիպված եմ ապրել Ռուսաստանում,
քանի որ իմ երկիրը մերժել է ինձ փաստաթղթերը արագ հանձնելու
հնարավորությունից:
Օգնության խնդրանքով Ես դիմում եմ Ձեզ,
օգնեք ինձ այս հարցում,
կա արդյոք քաղաքացիություն ստանալու արագացման հնարավորություն առանց այդքան հաճախակի ժամանումների և մեկնումների?!

վացապ: 89080662878

փոստ: Oganesyan.sirusho@mail.ru

28.08.2023գ.

file_name: Армения.docx

alt: Հայաստանի Հանրապետության վարչապետին Ն.Վ.Փաշինյանին Հարգելի Նիկոլ Փաշինյան! Դիմում եմ ձեզ ՝ խնդրելով միջամտել իմ և որդուս Հայաստանի քաղաքացիություն ստանալու հարցին ։ Ես ՝ Սիրանուշ Գևորգի…

alt: Oganesyan . sirusho @ mail . ru 28

title: Гласные звуки


extracted_text:
Практическое
занятие
Тема
Электронные презентации. Microsoft Power Point
Цель:
сформировать практические навыки создания и демонстрации презентации
Средства
обучения:  ПЭВМ, раздаточный материал, база данных Access
Выполнив работу, вы научитесь:

создавать
     слайды различной структуры;
задавать
     необходимый фон;
добавлять
     в презентацию рисунки, объекты WordArt и работать с
     ними;
создавать
     гиперссылки и управляющие кнопки;
вставлять
     звук;
настраивать
     анимацию.

Ход работы:

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ. ВСТАВКА КАРТИНОК.
1.
Запустите программу PowerPoint. Для этого выполните Пуск/ Все
программы/ Microsoft Office/ PowerPoint. В открывшемся
окне, предназначенном для открытия или выбора презентации, по умолчанию,
создается 1 слайд – титульный лист

2.
. Выберите цветовое оформление слайдов. Вкладка Дизайн/ Стили фона/
Формат фона/Градиентная заливка/ Рассвет/ Применять ко всем.
·
3.Оформление
заголовка «Мир животных» - фиолетовым цветом: вкладка Вставка/ WordArt.
Шрифт
Calibri, полужирное
начертание, размер шрифта 66. В подзаголовке пишем, кто выполнил работу

3. Заходим во Вкладку Дизайн/ Стили фона/ Формат
фона/Рисунок или текстура нажимаем по слову Файл выбираем путь
Рабочий стол/Практическая работа/картинку фон

4. 2 слайд:
Главная/ Создать слайд/Заголовок и объект

В заголовке с помощью объекта WordArt
написать Содержание. Размер шрифта 54

3 слайд Главная/
Создать слайд/Два объекта Вставляем картинки,
набираем текст

4 слайд

5 слайд

6 слайд

НАСТРОЙКА
АНИМАЦИЙ  И ВСТАВКА ЗВУКА
1 слайд Вставка
звука. Выбираем вкладку Звук/Звук из файла выбираем путь Рабочий стол /
/Практическая работа/звуковой файл с названием пение птиц

2 слайд
Вставляем картинку с тигром и слоном. Вставка-Рисунок
выбираем
путь и сам файл нажимаем ОК. Чтобы убрать белый фон у слона выделяем картинку,
выбираем вкладку Работа с рисунком - Перекрасить - Установить прозрачный
цвет

 Выделяем тигра
выбираем вкладку Анимация/Настройка анимации справа появляется кнопка Добавить
эффект/Пути перемещения/Нарисовать пользовательский путь/Кривая. Точно
также для слона

По своему усмотрению настройте Анимацию для картинок
на слайдах (Анимация-Настройка анимации)
 ВСТАВКА
SMARTART
7 слайд
Выбираем вкладку Вставка-SmartArt
- Иерархия выбираем любую схему

На слайде появляется схема с помощью Конструктора
добавляем или удаляем фигуру. Заполняем схему

.ГИПЕРССЫЛКИ.
УПРАВЛЯЮЩИЕ КНОПКИ
Возвращаемся к второму слайду для создания гиперссылок
1.Выделяем слово ТИГР. Выбираем вкладку
Вставка-Гиперссылка

Появляется диалоговое окно выбираем Место в документе
и слайд про тигров и нажимаем ОК.
Аналогично для слайдов Бегемот, Носорог, Слон.

Переходим на третий слайд выбираем Вставка -
Фигуры - Управляющие кнопки.
Рисуем в левом нижнем углу слайда три кнопки
Настраиваем гиперссылки. Выделяем кнопку. Выбираем
в меню Вставка-Гиперссылка

Выбираем Слайд -Второй слайд - ОК

Аналогично
для 4-6 слайда вставка управляющих кнопок и создание гиперссылок
Создаем
последний пустой слайд с помощью объекта WordArt вставляем надпись
Спасибо за внимание!
Настраиваем
презентацию в автоматический режим. Выбираем вкладку Анимация ставим галочку
Автоматически после, устанавливаем количество секунд и нажимаем на кнопку Применить
ко всем.

Сохраняем
презентацию и работу показываем преподавателю.

file_name: Практическая работа в Power Point 2007.doc

alt: Заходим во Вкладку Дизайн/ Стили фона/

alt: Главная/ Создать слайд/Два объекта

alt: НАСТРОЙКА АНИМАЦИЙ И ВСТАВКА

alt: Вставляем картинку с тигром и слоном

alt: По своему усмотрению настройте

alt: ГИПЕРССЫЛКИ. УПРАВЛЯЮЩИЕ КНОПКИ

intro: Практическая работа по теме "Создание презентаций"


extracted_text:
Индюк
Описание. Приоткрыв рот, положим язык на верхнюю губу
и широким языком по верхней губе производим движение вперед и назад, стараясь
не отрывать язык от губы - поглаживая ее. Сначала движения медленные, затем
темп убыстряем и добавляем голос. При правильном выполнении упражнения мы
должны услышать звук, похожий на "песенку" индюка бл-бл-бл (как индюк
говорит).
Важно, чтобы язык был широким и не сужался, а движения
языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.

Вкусное
варенье
Описание. Намазываем верхнюю губу малыша вареньем, а,
теперь приоткрыв рот, широким языком облизываем верхнюю губу, делая движение
языком сверху вниз.
Важно, чтобы работал только язык. Нижняя челюсть при
этом остается неподвижной. Если у ребенка так не получается, придержите челюсть
пальцем. Движения языка строго сверху вниз, а не из стороны в сторону. Язычок
широкий и почти целиком закрывает верхнюю губу при облизывании.

Пароход гудит
Описание. Приоткроем рот и длительно произнесем звук
Ы, имитируя гудок парохода.

Самолёт гудит
Описание. Приоткроем рот, улыбнёмся и длительно
произнося звук Ы, протолкнём кончик языка между верхними и нижними зубами.
Правильно удерживая язык в таком положении, как правило, слышится звук Л.

Качели
Описание. Улыбнувшись, отрыть рот и напряжённым языком
тянуться к носу и подбородку, либо к нижним и верхним зубам. Качели
раскачиваются сначала быстро, а затем медленнее, стараясь удержать язык в
верхнем или нижнем положении несколько секунд.
Важно, чтобы при выполнении этого упражнения у малыша
работал только язык. Очень часто дети выполняют это упражнение, уложив язык на
нижнюю губу. При таком варианте работает только нижняя челюсть, а язык остается
в покое. Старайтесь этого не допускать.

Иголочка
Описание. Откроем рот и выдвинем вперед узкий длинный
язычок. Удерживаем язык в таком положении под счёт от 2 до 10. Рот при
выполнении остается открытым.
Важно, что бы язык был прямым, а кончик не отклонялся,
ни в стороны, ни вверх.

Лошадка
Описание. Улыбнувшись, широко открываем рот и
"приклеиваем" широкий язык к верхнему нёбу, затем опускаем язык вниз.
Темп убыстряется по мере совершенствования данного упражнения. При правильно
выполнении упражнения, звук становится похож на цокот копыт лошади.
Важно, чтобы рот был широко открыт на протяжении всего
упражнения. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной. Детям удержание
нижней челюсти даётся очень трудно, поэтому на первых порах, придерживаем её
пальцами.

Грибок
Описание. Улыбнувшись, широко открываем рот,
"приклеиваем" широкий язык к верхнему нёбу, и стараемся удержать его
в таком положении как можно дольше.
Важно, чтобы рот был широко открыт на протяжении всего
упражнения. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.

file_name: артикуляционная гимнастика.docx

alt: Индюк Описание. Приоткрыв рот, положим язык на верхнюю губу и широким языком по верхней губе производим движение вперед и назад, стараясь не отрывать язык от…

title: "Роль артикуляционной гимнастики в коррекции речи"


file_name: Справочник по физике 170.docx

title: Материал по физике справочник