extracted_text:
Добрый день, уважаемые
коллеги!
         Я расскажу как
разрабатывается специальная индивидуальная программа развития (далее СИПР) у
нас в школе с использованием программы конструктор. Мы  продемонстрируем
алгоритм составления СИПР в режиме онлайн с помощью программы конструктор на
портале УМК СИПР РФ. СИПР будем создавать для ребёнка с умеренной умственной
отсталостью, ТМНР, обучающемуся по варианту 2.
         Чтобы создать
СИПР мы должны создать свой личный кабинет, пройдясь по ссылке. Придумываем
логин и пароль, регистрируемся, вводим адрес электронной почты и
авторизируемся.
В
меню выбираем пункт СИПР, нажимаем зелёную кнопку создать. Видим 9 пунктов
программы в соответствии с ФГОС. Заполняем.
1
группа – дети самостоятельно не передвигающиеся
2
группа – дети, имеющие поведенческие проблемы, нуждающиеся постоянно в контроле
и присмотре
3
группа детей – дети с менее выраженными физическими и психическими нарушениями
Внизу
стрелочки, нажимаем вперёд и переходим к следующему пункту.
Психолого
– педагогическая характеристика обучающегося на начало учебного года. Пишется
по результатам углублённого психолого – педагогического обследования, которое
проводится педагогом – психологом, учителем – логопедом, учителем – дефектологом,
социальным педагогом, классным руководителем с целью выявления уровня
актуального развития и зоны ближайшего развития ребёнка.
Характеристика
пишется по плану. Все пункты плана расшифровываются, ничего самим придумывать
не надо.
Следующий
пункт – учебный план: предметы, коррекционные курсы, внеурочная деятельность,
групповые и индивидуальные занятия. Объём учебной нагрузки и форма занятий
определяют специалисты коллегиально по результатам обследования.
Следующий
пункт – формирование базовых учебных действий. Состоит из 3 задач. Смотрим
какие результаты актуальны для ребёнка на предстоящий учебный год.
Работа
по формированию БУД проводится всеми специалистами на всех занятиях.
Следующий
пункт – содержание учебных предметов и коррекционных курсов. Выбираем из списка
тот пункт, который доступен ребёнка на предстоящий год.
Следующий
пункт – нравственное развитие. Определяем нравственные нормы или формируем
самостоятельно, выбираем, ориентируясь на ребёнка.
Следующий
пункт – формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни. Выбираем актуальное содержание работы и конкретизируем. Можно
самостоятельно сформулировать. К работе привлекаются родители.
Следующий
пункт – внеурочная деятельность. Данный ребенок привлекается только на общешкольные
и классные мероприятия.  Посещение кружков и секций недоступны. Выбираем
участие ребёнка в мероприятиях и записываем название мероприятия (Линейка «День
знаний, чтение стихов или просто присутствие ребёнка на мероприятии или участие
в играх совместно с родителями, по факту). К работе привлекаются родители.
Мероприятие добавляем +.
Есть
дети, которые посещают групповые занятия по внеурочной деятельности. Прописываем
программы занятий, которые посещает ребёнок, например «Мой друг - компьютер». Программу
добавляем +.
Следующий
пункт – условия реализации потребности в уходе и присмотре. Оформляем таблицу,
в которой будет указано время, место, ответственный, вид деятельности (занятие
с логопедом, № кабинета, ответственный, если ребёнок обучается на дому, то
прописываем уход и присмотр ещё). Расписание в конструкторе соединено с уходом
и присмотром.
Следующий
пункт – специалисты, участвующие в реализации СИПР. Указываем всех
специалистов, которые работают с ребёнком (учитель – логопед Шакова Л. А.)
Следующий
пункт – задачи и мероприятия, формы сотрудничества организации и семьи
обучающегося. Выбираете всё и убираете лишнее. Можно добавить своё.
Следующий
пункт – технические средства и дидактические материалы, необходимые для
реализации СИПР: дидактические игры, наглядный материал, литература и т. д.
Следующий
пункт – средства оценки динамики обучения в процессе мониторинга. На
сегодняшний день нет единой оценки динамики обучения, каждая образовательная
организация использует свои условные обозначения: баллы, проценты, цифры и т.
д. Мы разработали и используем свою систему оценок: бальную и цветовую. Нам так
удобно.
Мониторинг
предметных результатов делаем 2 раза в год. Если ребёнок обучается первый год,
то делаем ещё в начале обучения.
Мониторинг
личностных результатов и БУД выполняем 1 раз в год, в конце учебного года.
Программа
готова, нажимаем сохранить и скачиваем в личном кабинете. Из загрузки видно,
что это ещё не вся программа, её нужно дорабатывать. Впечатываем данные
ребёнка, удаляем лишнее. Добавляем личностные результаты, опираясь на
индивидуальные особенности ребёнка. Добавляем своё тематическое планирование с
определением основных видов деятельности. Открывая тематическое планирование,
учитель видит номер урока, тему и конкретные упражнения, которые нужно провести
с ребёнком. Форматирует программу, то есть наводим красоту и программа готова.
В
личном кабинете программа хранится 13 лет, можно каждый год редактировать.

file_name: сообщение на семинаре.docx

alt: Добрый день, уважаемые коллеги!

title: Разработка СИПР с помощью конструктора программ


extracted_text:
Класс:
6-й
Тема
урока: «Я иду в школу»
Тип урока: Урок комбинированный
с элементами технологии развивающего обучения.
Формы организации
деятельности учащихся:

Групповая
Работа в парах
Фронтальная
Индивидуальная

Тема грамматической части
урока: Настоящее Продолженное Время (+,-,? предложения)
Применяемые технологии:

игровая технология
здоровьесберегающая технология
иформационно- компьютерная технология
саморазвивающая технология

Планируемые
результаты:

·
Личностные:

·
Формирование
потребности в практическом использовании знаний английского языка в различных
жизненных ситуациях и мотивация к дальнейшему овладению языком; формирование
дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур и выражение
личностной позиции в восприятии мира.

·
Метапредметные:

·
Развитие
умений взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах
речевой потребности и возможностей; расширение общего лингвистического
кругозора; развитие коммуникативных способностей школьника для решения задач.

·
Предметные:

·
Умение
оперировать в процессе общения активной лексикой; умение воспринимать
информацию на слух; получение новых знаний, преобразование и применение их;
приобретение навыков общения в устной речи; освоение правил речевого и
неречевого поведения; расширение лингвистического кругозора.
Оснащение урока:

Компьютер;
СД, магнитофон;
Магнитная доска, карточки;
Фишки;
Раздаточный материал (кроссворды,
     слова с пропущенными буквами);

·
Новый
курс английского языка для российских школ, Английский язык- 6, авторы:  О.В.
Афанасьева, И.В. Михеева, «Дрофа»
Мотивация учебной деятельности учащихся переходит
в ненавязчивое сообщение темы, которая раскрывается через повторение и
систематизацию полученных учащимися знаний. В конце урока подводятся итоги
(рефлексия).
Содержание урока соответствует
коммуникативно-познавательным интересам учащихся, стимулирует их интерес и
положительное отношение к изучаемому языку (кроссворд, картинки, игра,
индивидуальная работа), развивает фантазию, любознательность, творческие
способности.
Передача материала осуществляется наглядно,
словесно, с помощью компьютера, что существенно активизирует положительную
мотивацию обучения.
Цели урока:
1.
обучающая:
объяснение Настоящего Продолженного Времени (положительное, отрицательное и
вопросительное предложения).
2.
развивающая:
тренировка фонетических навыков. Тренировка лексических навыков (название
предметов).
3.
воспитательная:
привить интерес к изучаемому языку.
Задачи:

Содействовать
     установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и
     новым опытом познавательной и практической деятельности.
Формирование
     лексических знаний по теме.
Активизация
     изученного ранее грамматического материала (Настоящее Простое Время) и
     знакомство с новым (Настоящее Продолженное Время).
Первичное
     закрепление языковых навыков по теме и активизация навыков письма.
Развитие
     навыка аудирования с использованием нового лексико-грамматического
     материала.

Краткое
содержание урока:

1.
Приветствие
2.      Разминка
3.
Аудирование
и чтение стихотворения
4.
Проверка
домашнего задания
5.      Игра «Запоминалка»
6.      Повторение
Настоящего Простого Времени
7.
Новая
грамматика: Настоящее Продолженное Время
8.
Закрепление
нового грамматического материала
9.
Зарядка
10.
Введение
новой лексики (работа по учебнику)
11.
Повторение
лексики «Школьные принадлежности»
12.
Повторение
лексики «Школьные принадлежности» (кроссворд)
13.
Подведение
итогов. Рефлексия
14.
Выставление
оценок

Слайд
1
Этапы урока:
1) Организационный
(приветствие, проверка отсутствующих)
Слайд
2
2) Мотивационный:
Сегодня, как и всегда,
будет много интересного, думаю, что этот урок вам понравиться, а новый
грамматический материал вы хорошо усвоите, в конце урока подведем итоги и
выставим оценки. И начнем мы с фонетической зарядки (аудирование, №3 стр.111):
3) Аудирование и  речевая
зарядка: (сначала слушается стихотворение на кассете с опорой на слайд, а
затем хоровое чтение).

1.  Look, look! I see a bird in the tree.

I like birds and they like me.
2.
Look, look! I see a cat behind the tree.

I like cats and they like me.
3.
Look, look! I see a dog in front of the tree.

I like dogs and they like me.
4.
Look, look! I see a bear near the tree.

I like bears and they like me.
(отключение
проектора)
4) Проверка
домашнего задания (чтение, перевод, работа с учебником, №4, 6-Ь стр. 112)
Откройте свои учебники на
стр. 112. Давайте прочитаем и переведем упражнение №6-Ь.
Слайд
3
5) Игра
«Запоминалка». (Повторение лексического материала прошлых уроков в форме
игры). Посмотрите на экран. Что вы видите? (Правильно: школьные
принадлежности.) Назовите их, пожалуйста. (rubber,
ruler, bookcase, pen, pencil case, window, floor, table, desk, teacher, pupil,
blackboard). Молодцы.

А теперь, у вас 2 минуты,
чтобы запомнить все предметы, которые вы видите, а затем вы их назывете и
выиграет тот, кто назовет больше предметов.
Ваше время истекло.
Назовите, пожалуйста, слова, которые вы запомнили. (Называют слова. Кто больше
назвал слов, тому «5»).
(включение
проектора) Слайд 4
6) Повторение
грамматики (Настоящее Простое Время):
- Давайте вспомним, когда
употребляется и как строится сказуемое в Настоящем Простом Времени. Когда мы
строим Настоящее Простое Время? (В случае, когда действие носит повторяющийся
характер или общеизвестный факт, мы строим Настоящее Простое Время).
- Как строим сказуемое в
этом времени? (V, Vs)
– Когда у сказуемого
появляется –s (-es)
на конце? (Когда подлежащее в 3-м лице, единственном лице). Молодцы.
- С помощью каких
вспомогательных глаголов строим отрицательные и вопросительные предложения в
этом времени? (do/does)
Молодцы.
7) Объяснение
нового грамматического материала (Настоящее Продолженное Время)
– А теперь давайте
познакомимся с еще одним английским временем: Настоящее Продолженное. Это такое
действие, которое происходит в момент речи, то есть сейчас,
–
А как строится сказуемое в этом времени? Сказуемое состоит из двух слов:

         I                                am

He, She, It                   is                      Ving

WE, They, You             are
Орфограммы:
·
если
слово оканчивается на –е, то она убирается, а потом добавляется -ing,
·
если
слово оканчивается на гласную и согласную, то согласная удваивается, а потом
добавляется –ing.
Слайд
5
– Как строятся
отрицательные и вопросительные предложения в этом времени?
– Так как в состав
сказуемого входят слова: am,
is, are,
то нам не нужен дополнительный вспомогательный глагол. Слова am,
is, are
и будут сами использоваться в качестве вспомогательных глаголов для построения
вопросительных и отрицательных предложений.
Слайд
6
8) Закрепление
грамматического материала. (Упражнения на закрепление в употреблении и
построении предложений в Настоящем Продолженном Времени). Посмотрите на экран,
вы видите несколько предложений, в которых глаголы в скобках необходимо
поставить в Настоящем Продолженном Времени.

1) What you (do) now?
2) She (not eat) chocolate at the
moment.
3) I (read) a book now.
4) Why he (cry)?
5) They (drink) coffee?
Слайд 7
6) It (not play) now.
7) We (write) an exercise at the
moment.
8) I (listen) to music.
9) Where you (go)?
10) They (not describe) anything at
the moment.
(отключение
проектора)
9) Зарядка: Вы
хорошо поработали, думаю моно немного отдохнуть, но с пользой. Давайте сделаем зарядку.
Show me your shoulders,
Show me your neck,
Clap, clap your hands.
And show me your back,
Show me your head,
Show me your neck,
Clap, clap your hands.
And show me your back,
Show me your foot,
Show me your neck,
Clap, clap your hands.
Clap clap your hands
And show me your back.

10) Введение
новой лексики: Сейчас мы с вами прочитаем еще несколько
новых слов, которые вы будете закреплять дома. (Учебник №5-Ь стр. 118) Откройте
ваши учебники на странице 118, упражнение 5-Ь. Я читаю, вы – за мной. А теперь
по цепочке.
(включение
проектора) Слайд 8
11) Повторение
лексики «Школьные принадлежности». Работа в парах. (Задания со словами, в
которых пропущены буквы). Работаем в парах. Вставь пропущенные буквы:
win_ow, doo_, t_ble, p_n, bo_kcase, s_elf, f_oor, de_k,
arm_hair, te_cher

Слайд
9
А теперь поменяйтесь
листочками и проверьте, правильно ли ваши соседи сделали это упражнение.
Сделайте это с опорой на экран.
12) Отработка
лексики. Перед вами кроссворд. Среди букв английского
алфавита спрятались уже знакомые вам слова. Возьмите вот такие листы и найдите
знакомые вам слова.

W

I

N

D

O

W

R

U

B

B

E

R

J

H

X

T

E

W

A

Q

T

L

P

Z

N

C

H

A

I

R

X

W

A

Y

U

N

I

E

F

S

J

O

E

A

B

W

P

Z

N

F

E

C

F

Y

P

K

L

N

I

B

P

R

C

H

G

E

S

Z

E

V

L

O

E

T

R

O

N

B

D

H

J

U

Y

O

N

E

B

O

D

Q

O

W

E

R

T

K

Y

A

U

I

O

P

O

A

S

D

F

G

H

C

J

B

L

Z

R

X

C

V

B

N

M

E

Q

A

M

P

E

C

I

L

C

Z

D

R

R

G

S

Z

Y

D

E

S

K

Q

Слайд
10
Давайте себя проверим. (С
опорой на слайд идет проверка найденных слов)
Слайд
11
13) Рефлексия:
- Какое время мы сегодня
прошли? (Настоящее Продолженное)
- Когда употребляется? (Действие,
происходящее в момент речи, то есть сейчас, называется Настоящим Продолженным)
- Как строится сказуемое?
Сказуемое состоит из двух слов:

             am

  is
  Ving

  are

– А какие новые слова мы
сегодня прошли? (читают на экране)
Blackboard,
classroom, come, give, plant, put, tape recorder, video recorder, windowsill
14) Выставление
оценок.
- Д/з: написать 5 предложений
в Present Continuous.
Ваши отметки… Спасибо. Урок окончен.
Приложение 1

1) What
  you (do) now?
2) She
  (not eat) chocolate at the moment.
3) I
  (read) a book now.
4) Why
  he (cry)?
5) They
  (drink) coffee?
6) It
  (not play) now.
7) We
  (write) an exercise at the moment.
8) I
  (listen) to music.
9)
  Where you (go)?
10)
  They (not describe) anything at the moment.

Приложение 2

win_ow,
doo_, t_ble, p_n, bo_kcase, s_elf, f_oor, de_k, arm_hair, te_cher

Приложение 3

W

I

N

D

O

W

T

O

M

S

V

K

J

H

X

T

E

W

A

Q

T

L

P

Z

N

C

H

A

I

R

X

W

A

Y

U

N

I

E

F

M

J

O

E

A

B

W

P

Z

N

F

E

X

F

Y

P

K

L

N

I

B

P

R

C

L

G

E

S

Z

E

V

L

O

E

T

R

A

N

B

D

H

J

U

Y

O

N

E

B

E

D

Q

O

W

E

R

T

K

Y

A

U

I

O

P

O

A

S

D

F

G

H

C

J

K

L

Z

R

X

C

V

B

N

M

E

Q

W

M

P

E

C

I

L

C

Z

D

R

R

J

S

Z

Y

D

E

S

K

Q

file_name: англ 13.docx

alt: Класс: 6-й Тема урока: «Я иду в школу»

alt: Аудирование и чтение стихотворения 2

alt: Слайд 2 2) Мотивационный :

alt: Why he (cry)? 5) They (drink) coffee?

alt: Отработка лексики . Перед вами кроссворд

alt: W I N D

title: Тема урока: «Я иду в школу» 6 класс


extracted_text:
ЧЕРЕМИСИН ИВАН ИВАНОВИЧ
Ветеран ВОВ
Автор :Давтян Надежда Исаевна
«Не откладывайте на завтра то, что можно узнать из истории
семьи сегодня, особенно, если эту информацию хранят люди преклонного возраста…»
75  лет
прошло после Великой Отечественной войны, всё меньше и меньше остаётся в живых
Ветеранов войны. Людей, которые защищали нашу Родину. Всё чаще  хочется сказать
«Спасибо» этим людям за то, что на земле мир, за то, что мы живём. А как же
мало мы знаем о наших родных и близких людях, которые воевали на страшной войне.

Все дальше вглубь времён
уходит Победа, но память о ней нужна и нынешнему, и будущим поколениям, как
яркий пример беззаветного служения народа своему Отечеству. Чтобы жить с
честью, надо помнить свою историю, гордиться и почитать тех, кто сражался за
всех нас. Эта память священна и благородна. И сейчас это становится актуальным,
как никогда. Хочется напомнить людям слова Роберта Рождественского:

«Эта память – верьте, люди, -
Всей земле нужна.
Если мы войну забудем,
Вновь придёт война!»
Я
хочу рассказать о своём дяде - ветеране Великой Отечественной войны

Мой  дядя (родной брат
моей мамы), Черемисин Иван Иванович, родился  в 1926 году в  селе Красный  Красносельского района  Армянской
ССР..
 В этом  селе  и прошло
детство   моего дяди  Ивана. Детство
оборвала война. Ему пришлось быстро повзрослеть  , когда отца забрали на фронт.
Он остался за старшего в своей большой семье.
  8 ноября 1942 году  призывают  дядю в армию.
В 1943  его отправляют на фронт (4 стрелковый Краснознаменный полк Могилевской
девизии).
Второго апреля 1945 года
был награжден орденом Славы  3 степени.
В бою  23 апреля 1945 года
при прорыве обороны  немцев на реке Одер,  был ранен. От госпиталя отказался и
сразу после перевязки вернулся в строй. Был награжден орденом Славы 2 степени.
После войны дядя  уехал  в
Ташкент . Вырастил  двух сыновей и дочь. Он прожил достойную жизнь и мы
гордимся им!

 Ташкент .1965 год Мой
дядя с семьей и родственниками.

 Г.Ташкент  1967 год Дядя
со своей семьей  и его отцом (тоже ветераном ВОВ-Черемисин Иван Григорьевич)

Умер дядя 16 декабря
1993году.

 В каждой семье необходимо
сохранить память о героизме ветеранов, защищавших нашу Родину от фашизма – это
священный долг перед ними.

Помним, чтим, гордимся Вами!
Верим, что через много лет
Победу - добытую в мае
Никто не забудет вовек!

Мы помним!!! Мы гордимся!!! Поклонимся всем тем, кто
воевал и умирал на фронтах Великой Отечественной войны.

И наша семья в память о героическом подвиге миллионов людей, о Победе над
фашизмом, будет всегда принимать участие в шествии «Бессмертного полка» с портретом
нашего дяди и дедушки.
 Наша жизненная позиция – фашизму не суждено
повториться!

Не важно сколько лет
Победе -75 или 85. Трагедия навсегда останется трагедией, в любое время. У
памяти нет срока давности.

file_name: Мой дядя (2).doc

alt: ЧЕРЕМИСИН ИВАН ИВАНОВИЧ Ветеран

alt: Не важно сколько лет Победе -75 или 85

title: "Эссе о дяде-ветеране ВОв


extracted_text:
Управление образования администрации
Осинниковского городского округа
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 36 «Тополёк» компенсирующего
вида

«Этих дней не смолкнет слава»

Проект

Составители:
Воспитатели:
Березняк Дарья Александровна,
Ивентьева Татьяна Дмитриевна,
учитель-логопед:
Галкина Наталья Александровна

Осинниковский городской округ, 2019
 «Любовь
к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к
своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь,
эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко
всему человечеству» Д.С.Лихачёв

Проект «Этих дней не
смолкнет слава»
Актуальность.
Любовь к Родине, патриотизм во все времена в
Российском государстве были чертой национального характера. Но в силу последних
перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного
российского патриотического сознания.
Патриотизм - сложное и высокое человеческое
чувство, оно так многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими
словами. Это и любовь к родным и близким людям, и к малой Родине, и гордость за
свой народ. Поэтому патриотическое воспитание неотъемлемо связано с
ознакомлением окружающего нас мира.
С самого раннего детства надо прививать уважение
к истории своего отечества, к людям, защищавшим родной край в тяжелые годы.
Гордость за свою Родину, любовь к родному краю, уважение традиций, почитание
его героев – всё это входит в понятие патриотизма.
Без уважения
к истории своего отечества нельзя воспитать у детей чувства собственного
достоинства и уверенности в себе.
Патриотическое
чувство не возникает само по себе. Поэтому
необходимо ещё до школы сформировать у детей первоначальные достоверные
представления об истории нашей Родины, интерес к её изучению в будущем.
Патриотическое
воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина. Задача
воспитания патриотизма в настоящее время очень сложна. Чтобы достигнуть
определенного результата, необходимо использовать методы воздействия на
ребенка, на его эмоциональную и нравственную сферы. Причем такие методы,
которые бы гармонично и естественно наполняли его мировоззрение нравственным
содержанием, раскрывали бы новые, ранее неизвестные или непонятные малышу
стороны окружающей действительности.
В связи с актуальностью данной темы нами был разработан проект.
     Тема: «Этих дней не смолкнет слава»
      Цель
проекта: воспитание патриотизма у детей
подготовительной группы, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой
Отечественной войне.
Задачи
проекта:
1.
Дать представление о значении победы
нашего народа в Великой Отечественной войне; познакомить с историческими
фактами военных лет;
2.
Обогащать и развивать словарный запас
детей, познакомить с произведениями художественной литературы и музыкой военных
лет;  проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию
в семье;
3.
Формировать гражданскую позицию, чувство
любви к Родине;
4.
Воспитывать уважение к заслугам и подвигам
воинов Великой Отечественной войны.
Участники проекта:
·
дети
подготовительной группы;
·
воспитатели,
специалисты: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре,
учитель-логопед, учитель-дефектолог, работники образования и культуры;
·
родители
воспитанников
Проблема:
·
патриотическое воспитание дошкольников подготовительной группы, через
взаимосвязь субъектов педагогического процесса.
Тип проекта:
·
по методу: творческо - информационный
·
по продолжительности: средней продолжительности (с февраля по май 2015г).
·
по количеству участников: комплексный
Виды
детской деятельности: продуктивная; музыкально – художественная;
чтение; игровая; двигательная; коммуникативная; познавательно –
исследовательская.
Обеспечение проекта:
·
Материально-техническое: автобус для экскурсии, слайды «Великая Отечественная Война»,
семейные фотографии военных лет, фотоальбом, картон, клей, цветная бумага,
проектор, фотоаппарат, магнитофон.
·
Учебно-методическое:
1.
Алешина
Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников [текст]: методические рекомендации/
Н.В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2005. – 205 с.
2.
Алешина
Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое
воспитание). - М.:УЦ «Перспектива», 2011.
3.
Как
научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей /
Авторы-составители: Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В., Щербакова И.А. –
М.: АРКТИ, 2003.
4.
Веракса
Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. [текст]: пособие для педагогов
дошкольных учреждений/ Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: издательство
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. - 112 с.
5.
Комарова
Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир, в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению
детей 3-7 лет с окружающим миром. -М.: ТЦ Сфера, 2005.
6.
Кондрыкинская
Л.А. Дошкольникам о защитниках Отечества [текст]: методическое пособие по
патриотическому воспитанию в ДОУ/. Л.А.Кондрыкинская. – М.: ТЦ Сфера, 2006. -
192 с
7.
Нечаева
В.Г., Макарова Т.А. Нравственное воспитание в детском саду [текст]: для
педагогов дошкольных учреждений/ В.Г. Нечаева, Т.А. Макарова – М.: Просвещение,
1984. – 272 с.:
8.
Моя
страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно –
патриотических чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ
// авт. — сост. Натарова В.И. и др. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
9.
Система
патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты,
разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / авт.- сост.
Александрова Е.Ю. и др. -Волгоград: Учитель, 2007.
Организация деятельности
над проектом:
1.  Деятельность педагогов.
• Подготовка методических и дидактических
материалов.
• Проведение занятий, организация выставок.
• Отражение данной тематики при создании
тематического планирования учебной программы.
• Чтение художественной литературы: С Алексеев
"Они защищали Москву", Л.Кассиль "Твои защитники",
С.Михалков "День Победы", заучивание стихов к празднику.
• Индивидуальные и коллективные беседа о Великой
Отечественной войне.
• Слушание песен военно - патриотической
тематики.
• Тематическое содержание книжного уголка.
• Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для
оформления альбомов «Наша Армия родная».
• Рассматривание открыток, иллюстраций с
изображением родов войск, памятников воинам, обелисков.
• Прослушивание музыкальных произведений: марши -
Д.Кабалевский "Марш" (детский), П.Чайковский "Марш деревянных
солдатиков", Г.Свиридов "Военный марш", В.Агапкин "Прощание
славянки".
2.  Деятельность детей.
• Участие в конкурсах, праздниках, беседах.
• Самостоятельная художественная деятельность,
изготовление поделок на военные темы в подарок папе, дедушке, выставка рисунков
детей.
• Заучивание пословиц и поговорок о чести, долге,
солдатской службе, дружбе и товариществе, предложенных педагогами; рисование
понравившихся сюжетов на военную тему по прочитанным произведениям.
• Исполнение сюжетно-ролевых игр «Пограничники»,
«Моряки».
3.  Деятельность родителей.
• Участие во всех мероприятиях, организуемых в
группе.
• Рисование с детьми сюжетов на военную тему.
• Подборка детьми вместе с родителями
исторического материала (фотографий, писем) о своих родственниках, принимавших
участие в исторических боевых традициях.
Предметно-развивающая
среда:
·
Оформление
уголка «Боевой славы».
·
Дидактические
игры с патриотическим содержанием.
·
Подборка
наглядно – дидактического материала на тему Великой Отечественной Войны и
солдатских будней.
·
Подборка
художественной литературы – рассказов, стихов, пословиц и поговорок о войне,
празднике 9 мая, военных, о мире.
·
Подборка
песен военных лет.
·
Подборка
различных материалов для продуктивной деятельности детей.
·
Подготовка
атрибутов для сюжетно – ролевых игр на военную тематику.

Предполагаемый результат:
·
Дети должны получить представление о значении победы нашего народа
в Великой Отечественной войне;
·
Знать детские произведения художественной литературы и музыку
военных лет;
·
Различать символы государства в ВОВ, боевую технику времен ВОВ.
·
Иметь простейшие представления о мероприятиях, направленных на
воспитание патриотических чувств. (Парад Победы, Салют, возложение цветов и
венков к обелискам и памятникам, встречи с ветеранами).
Этапы
реализации проекта:
·
Подготовительный – сбор информации, работа с методической литературой, составление
плана работы над проектом
·
Основной – реализация проекта.
·
Заключительный – подведение результатов,
презентация работы над проектом, праздник, посвященный Дню Победы «Этих дней не
смолкнет слава»
Мероприятия.

Дата проведения

Форма работы

Участники

Подготовительный этап

Февраль

·
  Постановка цели, определение формы
  работы;
·
  Изучение методической литературы и сбор
  художественной литературы;
·
  Создание презентации;
·
  Составление сценария праздника,
  посвященного Дню Победы «Этих дней не смолкнет слава»;
·
  Сбор
  информации, материала о Великой Отечественной Войне (песни, стихи, плакаты,
  показ настоящих наград);
·
  Пение песен, заучивание стихов об армии;
·
  С/р игра «Мы солдаты»;
·
  Слушание музыкальных
  произведений: «Вечный огонь» А.Филиппенко, «Эх, дороги…» А.Новиков,
  «Ленинградская симфония» Д.Шостакович, «День Победы» Д.Тухманов, «Алеша»
  Э.Колмановский, «Смуглянка» А.Новиков;
·
  Рисование:
  «Памятные места, посвященные ВОВ в городе Осинники, «Пограничник с собакой»;
·
  Изготовление открыток
  для пап и дедушек к Дню Защитника Отечества.
·
  НОД «Слава и гордость воинам»;
·
  Просмотр презентации «Боевая техника войны»;
·
  Рассматривание альбомов;
·
  Муз. развитие: Ф. Шуберт «Военный марш», А.
  Пахмутова «Богатырская наша сила»;
·
  Создание брошюры «Этих дней не смолкнет слава»;

Воспитатели, специалисты

Дети, родители

Основной этап

Март – апрель - май

·
  Знакомство с литературными
  произведениями: С. Островой «У деревни Крюково» (отрывок), С.Михалков «Быль
  для детей», С.Орлов «9 мая 1945 года» (отрывок), стих О.Бергольц, О.Высоцкая
  «Салют» (отрывок), Н.Кончаловская «Вас не забудем никогда», Коринец «У могилы
  неизвестного солдата». Отрывок из стрихотворения Е.Храмова, Е.Симонов «Жди
  меня». Н.Тихонов «Надписи на стенах Рейхстага». Рассказы Л.Кассиль «Твои
  защитники», «Главное войско». Рассказы Ю.Збанацкий «Щедрый ежик». Рассказы о Великой Отечественной войне:
С.П.Алексеев «От Москвы до Берлина», «Идет война народная»
  В.Ф. Панова «Сергей Иванович и Таня», В.Е. Карасева «Маленькие ленинградцы»,
  Л.Кассиль  «Твои защитники», Б.П. Павлов «Вовка с ничейной полосы», Повесть -
  Б.П. Павлов «На безымянной сопке», Сказка - Ю.Я.Яковлев «Как Сережа на войну
  ходил», Стихотворения: «Был трудный бой», «Песня Победы», С.В. Михалков
  «Победа».
·
  Слушание
  музыкальных произведений: «Вечный огонь» А.Филиппенко, «Эх, дороги…»
  А.Новиков, «Ленинградская симфония» Д.Шостакович, «День Победы» Д.Тухманов,
  «Алеша» Э.Колмановский, «Смуглянка» А.Новиков, «Катюша» М.Блантер, «Огонек»
  Б.Мокроусов, «Журавли» Я.Френкель, «Священная война» А.Александров. «Марш защитников Москвы» А.Сурков, Минута молчания,
  «Катюша» М.Блантер,  «Священная война» А.Александров, «Ах, война, что ты,
  подлая, сделала» Б.Окуджавы;
·
  Цикл бесед о ВОВ:
«Родина – мать зовет!»,
«Великие битвы»,
«Дети войны»,
«Музыка войны»,
«Мы пол-Европы
  прошагали, пол-Земли»;
·
  Рассматривание плакатов военных лет,
  фотографий, иллюстраций;
·
  Использование дидактических игр:
  «Отгадай и назови», «Узнай и назови боевую технику ВОВ», «Продолжи
  пословицу», «Назови героев ВОВ, «Продолжи рассказ», «Придумай окончание
  рассказа», «Угадай, из какого произведения отрывок?», «Угадай песню», «Сложи
  картинку», «Один-много», «Четвертый лишний», «Запомни цепочку слов», «Составь
  предложение из слов», «Работа с деформированным текстом», «Отгадай загадки» и
  другие;
·
  Подготовка и проведение подвижных игр:
  «Полоса препятствий», «Опасная разведка», «Помоги раненому», «Захватим
  вражеское знамя», «Перенеси патроны», «Кто самый меткий стрелок», «На
  границе», «Салют», «Донесение», «Снайперы», «Морской узел», «Цветные флажки»,
  «Чей корабль быстрей доплывет?»;
·
  Разучивание песен, стихов, пословиц и
  поговорок на темы: «Великая отечественная война», «9 мая – День Победы»,
  «Родина».
·
  Работа на занятиях и в повседневной
  жизни по изобразительной деятельности: лепка «Боевая техника», создание
  рисунков, открыток – аппликаций на тему: «9 мая – День Победы»,
  Художественное творчество: рисование «Война глазами детей»,
  аппликация - открытка «Фронтовое письмо», «Праздничный салют»,
  «Подарок ветерану», конструирование по образцу, создание коллажа на военную
  тему по желанию детей, стенгазеты «Благодарим солдаты Вас»;
·
  Просмотр фильмов на военную тему:
  «Офицеры», «Они сражались за Родину», «В бой идут одни старики», «Мы их
  будущего», «А зори здесь тихие», «Жила – была девочка»;
·
  Составление рассказов на тему «Если бы я
  был на войне…», «Сын полка»;
·
  Экскурсия к вечному огню;
·
  Экскурсия в краеведческий музей – «Зал
  боевой славы»;
·
  Экскурсия в общеобразовательные школы:
  31, 35;
·
  Создание мини-музея военной техники;
·
  Выставка совместных рисунков детей и
  взрослых «Дорогами войны»;
·
  Вечер памяти «Дети и война»;
·
  Спортивный праздник (досуг) «Служу России»;
·
  Поэтический вечер «Ваш подвиг будет жить
  в веках»:
·
  Музыкально-литературная гостиная «Никто
  не забыт и ничто не забыто»;

Воспитатели, специалисты, дети, родители

Заключительный этап

Май

·
  Подведение результатов работы
·
  Выставка рисунков «Война глазами детей»
·
  Презентация работы над проектом
·
  Праздник, посвященный Дню Победы «Этих
  дней не смолкнет слава»
·
  Вручение поздравительных открыток
  ветеранам Альбом «Стихи и песни о Войне и Победе».

Воспитатели, специалисты, дети, родители

Для знакомства
дошкольников с учреждениями образования и культуры нашего города, в которых
представлены уголки, посвященные Великой Отечественной Войне, была создана
брошюра.

alt: Управление образования администрации

alt: Создание презентации; ·

alt: Богатырская наша сила»; ·

alt: Угадай, из какого произведения отрывок?», «Угадай песню», «Сложи картинку», «Один-много», «Четвертый лишний», «Запомни цепочку слов», «Составь предложение из слов», «Работа с деформированным текстом», «Отгадай загадки»…

alt: Благодарим солдаты Вас»; ·

alt: Май · Подведение результатов работы ·

title: Проект «Этих дней не смолкнет слава»


extracted_text:
Plan of solitary work of student

№

Task for SWS

Type of
  control

Completion date (week)

4

Tasks for 4 modulesTask 1: AlkaloidsTask 2: The use of synthetic fragrances and dyes in perfumery and food production.Task 3: The use of synthetic and natural polymeric materials in medicine.
Presentation

 14 week
(14th week on distance learning technologies for semester; 9th week on distance learning
  technologies
  for trimester)

Presentation of tasks on 4 modulesPresentation - the listener can choose any topic for his presentation and express whether he understands or does not understand any aspect of the presentation; The presentation is evaluated on the criteria of the degree of openness of the topic and the degree of interest from others, the degree of professionalism of the listener.The presentation will be made on the following topics:1. Alkaloids2. The use of synthetic fragrances and dyes in perfumery and food production.3. The use of synthetic and natural polymeric materials in medicine.

alt: Plan of solitary work of student №


file_name: задание по Excel 31.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Откровенно о дифференциации.
Из опыта работы учителя математики
Оськиной Наталии Владимировны.

   Прозвенел звонок с урока. Раздается облегченный
вздох учеников, наконец-то… И мое радостно-приподнятое настроение (Ай да я!
Все успела!) мгновенно улетучилось. Пока мы с сильными учениками разбирали
решение трудной задачи, слабые ученики были предоставлены сами себе. Если
кому-то было скучно на уроке, значит, урок не получился. Мое второе «Я» тут же
угодливо опровергает: «Разве возможно, чтобы математикой увлекались все ученики
класса?» Конечно, математика – это колоссальный труд, но я обязана сделать так,
чтобы ученикам было интересно на моих уроках, чтобы звонок с урока они
встречали с сожалением.
            Вот с такими мыслями я начинала свою педагогическую
деятельность. Побеседовав с опытными педагогами, обращаясь к книгам, я поняла,
что только дифференциация поможет мне поддержать у ученика веру в себя, в свои
возможности, поможет развить математические способности учащихся, воспитать у
них познавательный интерес.
            Дифференциация может проявляться в двух
основных видах. Первый, уровневая дифференциация, выражается в том, что,
обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику, школьники могут
усваивать материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень
обязательной подготовки.
            Второй вид дифференциации – это
дифференциация по содержанию. Она предполагает обучение разных групп школьников
по программам, отличающимся глубиной изложения материала и объемом сведений.
            Так как я работаю в коррекционной
школе, в разноуровневых по составу классах, то ведущим направлением
дифференциации являлась уровневая.
            Начинала я с разделения учащихся на
группы по их отношению к курсу математики. Первую группу (группу С) составляли
школьники, для которых математика являлась лишь элементом общего развития и в
дальнейшей деятельности должна была использоваться лишь в незначительном
объеме. Во вторую группу (группу В) входили учащиеся, для которых математика
будет важным инструментом в их профессиональной деятельности. В третьей группе
(группе А) находились те учащиеся, которые выберут математику или близкие к ней
области знания в качестве основы своей будущей деятельности. Учащиеся этой
группы проявляют повышенный интерес к изучению математики и должны творчески
овладевать ее основами.
            Чтобы получить большую информацию о
склонностях, способностях, отношению к математике я проводила анкету.
1.Фамилия, имя.
2.Где и кем работают родители?
3.Отношение родителей к математике. (Имеют
математическое образование; применяют математику в своей работе; увлечены
математикой; не любят математику). Нужное подчеркнуть.
4.Есть ли в домашней библиотеке математические
книги, но не учебники по математике для средней школы?
5.Кто больше всего помогает готовить уроки по
математике?
6.Сколько времени занимает подготовка к математике?
7.Почему ты учишь математику? (Желательно ответить
откровенно и полно).
8.Хочешь ли ты знать больше, чем дают на уроке?
9.Как дается тебе математика?
10.Твое отношение к математике. (Люблю; учу, чтобы
получить хорошую оценку; чтобы не ругали дома; скучно на уроках; не хочу ее
учить).
11.Какого вида задания по математике тебе нравятся
больше? (Задачи, примеры)
12.Мечтаешь ли ты связать свою жизнь с математикой?
(Буду математиком; хочу поступить в ВУЗ, где математика является профильным
предметом; хочу знать как можно больше о разном, не только о математике).
            Начинается поэтапное дифференцирование.
            Первый этап – дифференцированная
домашняя работа. Группе С на дом предлагаются задания, соответствующие
обязательным результатам обучения. Группа В выполняет такие же задания и плюс
более сложные задачи и упражнения их учебника. Для группы А задания из учебника
дополняются задачами из различных пособий. Для контроля домашнего задания я
назначала трех человек, которые перед началом урока проверяли наличие домашнего
задания у ребят из другой группы и докладывали мне результат проверки.
Контролерами я назначала не обязательно хорошо успевающих ребят, здесь
справится любой, зато слабый ученик был очень горд таким поручением.
            Второй этап – изучение нового материала.
Первая часть урока обращена одинаково ко всем учащимся. Затем появляется
дифференциация. Задания для группы А быстро переходят из обязательных в
творческие. Группа В сосредоточивается на упражнениях, которые требуют
старания, хорошего понимания основных положений темы и умений сделать 1-2
логических шага в направлении развития этих положений. Задания для группы С
снова и снова возвращают учащихся к основным моментам объясненной темы.
            Третий этап – проверка усвоения
пройденного материала. Здесь я предлагаю учащимся следующее: ученики группы А
работают самостоятельно, сверяя затем свои результаты с результатами, которые я
демонстрирую на поворотной доске; учащиеся из групп В и С поочередно работают у
доски.
            Четвертый этап – самостоятельные и
контрольные работы. Во время самостоятельной работы я применяла следующий
прием. Ученик, выполнивший задание уровня С, поднимает руку и продолжает
работать над заданием уровня В. Я проверяю, верно ли выполнено задание и ставлю
«+» в тетради ученика. Это прием позволяет в течение урока проверить и оценить
большинство работ. При проведении обучающей самостоятельной работы я применяю
прием «побегушки». Ученики каждого ряда получают карточки определенного цвета –
зеленые, синие, красные, - на которых написаны задания одного уровня сложности.
Выполнив задание, ученик подходит к учительскому столу, на котором  лежат
решения всех заданий, сверяет ответы. Если ответ не сходится, ученик
просматривает решение. Затем он берет карточку другого цвета. За урок ученик
должен решить 3 карточки и получает за это 12 баллов, за правильное решение
двух карточек – 8 баллов, за одну карточку – 4 балла.
            Урок-зачет я провожу при помощи
учеников-консультантов. Это обычно хорошо успевающие ученики класса. Я
опрашиваю их перед классом по вопросам теории. Класс получает образцы
правильных ответов. Затем консультанты расходятся по группам, состоящих из 3-4
человек, опрашивают каждого по тем же вопросам, листок с оценками передают мне.
Начинается практическая часть зачета. Все ученики получают карточки, содержащие
задания, соответствующие обязательным результатам, и дополнительное,
усложненное задание. Оценка за зачет выставляется одна.
            Как показал многолетний опыт работы,
внедряемые элементы дифференцированного подхода активизируют стремление детей к
знаниям, развивают любовь к интеллектуальному напряжению и интерес к учению.
            Учебный труд, как и всякий другой,
интересен тогда, когда он разнообразен. Вот почему, стремясь разнообразить свои
уроки, я стала проводить дидактические игры. Это «День и ночь», «Молчанка»,
«Кто быстрее сядет в ракету», позволяющие учителю быстро получать информацию об
усвоении материала. В процессе игры у детей вырабатывается привычка
сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание. Увлекшись,
дети не замечают, что учатся. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с
огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.
            С целью развития любознательности,
глубокого интереса к математике я провожу игры не только на уроках, но и во
внеурочное время: на занятиях математического кружка, во время Недели
математики, которая ежегодно проводится в нашей школе. Это математические
турниры, математический КВН. Эти мероприятия находят обычно живой отклик у
ребят, в них сочетаются как чисто развлекательные, так и пусть нетрудные, но
всё же математические соревнования.
            Охотно работают мои ученики над
заданиями творческого содержания. Это и составление сказок с математической
тематикой, и составление задач, связанных с профессией родителей. Такие задачи
ребята красочно оформляют на листах бумаги и, обмениваясь ими на уроках с
товарищами, с радостью и гордостью за своих родителей слушают, как решает класс
составленные ими задачи. Этим заданием я преследую несколько целей: это и
профориентационная работа, и привитие навыков в таком непростом задании как
составление задач и, пожалуй, самое важное – воспитание умения работать
самостоятельно.
            В заключение хочу отметить
положительные стороны дифференцированного подхода в обучении математике.
            Значительно улучшается четкость в
организации работы класса.
            Так как каждый ученик работает на
посильном для него уровне трудности, он лучше осознает свои ближайшие цели и
задачи.
            Четкость в работе дает возможность
постоянно контролировать знания, умения и навыки.
            Наличие сильных учеников как группы
позволяет постоянно продумывать работу с ними, учитывать возможности их
развития.

file_name: Из опыта работы учителя математики.docx

alt: Откровенно о дифференциации.

alt: С целью развития любознательности, глубокого интереса к математике я провожу игры не только на уроках, но и во внеурочное время: на занятиях математического кружка, во…

title: Откровенно о дифференциации