extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение  №15 «Ракета»
 города Калуги

Конспект

 непосредственно
- образовательной деятельности по реализации
ОО
«Познавательное развитие»
в
подготовительной  группе
Тема: «Оборона Москвы в годы Великой Отечественной
войны»

Подготовила:
воспитатель
высшей кв.категории
Каримулина Валентина
Владимировна

Калуга 2018 г
Дидактическое обоснование
образовательной деятельности

Тема

Оборона Москвы в годы
  Великой Отечественной войны

Образовательная
  область

Познавательное
  развитие

Форма
  педагогического мероприятия

Непосредственно
  - образовательная деятельность

Возраст
  детей

Старший
  дошкольный возраст (6-7лет)

Цель

Формирование
  понимания значимости патриотического подвига всех граждан страны.

Задачи

1.
  1. Познакомить детей с обороной Москвы в годы ВОВ.
2.Формировать у
  детей чувство патриотизма и представление о героизме.
3. Воспитывать
  чувство гордости за свой народ.

Предварительная
  работа

1.Выставка детских  работ ( достопримечательности
  Москвы ( Кремль, Красная площадь, кремлевские курсанты)
2. Чтение о подвиге пионерах –героев.
3. Заучивание наизусть стихотворения о
  Москве, ВОВ.
4. Просмотр презентаций «Оборона
  Москвы», «Пионеры –герои»
5. Лэпбук «Знаем, помним, гордимся» -
  дидактические игры.

Средства
  обучения

Иллюстрации с изображением Москвы в
  годы Великой Отечественной войны, портрет Г.К. Жукова, ноутбук презентация

Форма
  организации обучения

Групповая, индивидуальная

Структурные
  части образовательной деятельности

Содержание
  заданий

Деятельность

Форма
  организации

Результат

Педагога

Детей

Вводная
  часть (организационная)

Основная
  часть.

Физминутка

Заключительная
  часть.

Введение
  в тему занятия

Небольшой
  рассказ о Москве. Предлагает ответить на вопросы.

Рассказывает
  детям, как воевали и трудились люди во время ВОВ.

Педагог
  предлагает детям ответить на вопросы.

Рассказывает,
  кто командовал обороной Москвы.

Предлагает
  детям послушать стихотворение о Москве.

Рассказ
  воспитателя о памятниках и традициях русского народа. Рассматривание
  иллюстраций из лэпбука.

Предлагает
  ответить на вопросы.

Предлагает
  детям сделать коллаж «Оборона Москвы»
из
  предложенных фотографий.

Анализ
  работ

Педагог
  предлагает посмотреть на выставку рисунков детей?
Просит
  рассказать, что они нарисовали?
-
  Как называется город, который они изобразили?
-
  Почему мы говорим, что Москва столица нашей Родины?

Воспитатель
  предлагает вернуться в прошлое и увидеть, как люди ценой своей жизни защищали
  свою Родину, на какие подвиги им приходилось идти.

Москва
  – древний город. Она много пережила за свою историю. Многие хотели захватить
  Москву, это были и татары, поляки, французы.
Предлагает
  детям ответить на вопрос:
-
  С кем была Великая Отечественная война?
-
  Какого числа она началась?

В
  каждой российской семье хранятся истории о подвигах близких людей. Впервые
  дни войны погибло много народу. Немец рвался к Москве.  Люди строили
  баррикады, рыли окопы, днем и ночью работали на заводах, фабриках. Помогали
  фронту. Трудились все и взрослые и дети.
  Город часто подвергался бомбежкам. Гибли люди, но никто не сдался врагу. Наши
  войска защищали Москву, как родную мать. Москвичи говорили: «Не сдадим
  Москвы».
-
  Кто помогал кроме солдат, победить фашистов.
-
  Каких пионеров –героев вы знаете?
-
  какие подвиги они совершили?

Город
Люблю по городу шагать,
  Люблю смотреть,
Люблю считать.

  Площадь – раз,
  А «Дом торговли» — два,
  Три – фонтан-удалец,
  Четыре – Ледовый наш дворец.
  Пять – по парку я гуляю,
  Всякий уголок в нем знаю.
  Шесть – на стадион хожу,
  Там с коньками я дружу.
  Семь – конечно, детский сад,
  Сюда хожу пять дней подряд.
  Восемь – детская площадка,
  Здесь качели и лошадка.
  Девять – «Фантик» магазин,
  Много ярких там витрин.
  Десять – это школа, дети!
  Узнаешь там про все на свете!
  Очень любим мы наш город
Он, красив, хотя и молод!

Обороной
  Москвы командовал великий полководец Георгий Константинович Жуков.
Можно
  сказать во многом, благодаря ему, враг не прошел в Москву и был разбит.
На
  Красной площади стоит памятник этому великому полководцу. О Москве говорят:
  это город –герой!.

Подумайте,
  почему некоторые города называются городами -героями?

Подводит
  итог, что такое города-герои. Они пережили нападение фашистов, выдержали
  бомбежки, лишения, тяжелые бои. Они похожи на людей героев, которые, не
  смотря на тяжелое, страшное время, совершили подвиг. Не сдали свои города.

Чтение
  стихотворения Е.Карасева «Город-герой».

В
  память о погибших в войне и в благодарность о совершенном подвиге в Москве на
  Поклонной горе был построен Парк Победы.

-
  Какой большой праздник отмечает наша страна?
-
  Что происходит на главной площади страны?
-
  Кто участвует в параде?
-
  Чем завершается праздник?
В
  честь всех  воинов,  погибших в боях, в Москве в Александровском саду у
  Могилы Неизвестного Солдата горит Вечный огонь. Туда приходят люди почтить
  память героев и возложить цветы.
 Вечный
  огонь есть в каждом городе.
-
  Где он находится в нашем городе?

Воспитатель
  предлагает разделиться на подгруппы, подобрать фотографии и сделать коллаж
  памяти.

Предлагает
  детям встать в полукруг, посмотреть на созданный коллаж.
 Предлагает
  поделиться, что больше всего запомнилось?
-
  Что было интересного?
Предлагает
  посмотреть презентацию «Оборона Москвы»

Дети
  рассматривают выставку рисунков и отвечают на вопросы воспитателя..

Дети
  слушают внимательно воспитателя и отвечают на  вопросы.

Дети
  слушают рассказ воспитателя.

Дети
  отвечают на вопросы.

Шагают по кругу
изобразить «бинокль»
шевелят пальчиками

загибают пальчики по —
одному, начиная с большого

поочередно переставляем кулачки
  хлопки

Дети
  слушают рассказ воспитателя.

Дети
  отвечают на вопрос воспитателя.

Дети
  слушают, испытывают гордость за свой народ.

Дети
  слушают стихотворение.

Дети
  слушают воспитателя.

Дети
  отвечают на вопросы воспитателя.

Дети
  выполняют задание.

Дети
  по очереди высказывают свое мнение.

Групповая,
  стоят полукругом.

Групповая.
  (садятся на стулья полукругом)

Групповая.

Групповая,
  индивидуальная.

Групповая.
  Выполняют движения согласно тексту.

Групповая.
  Садятся на стулья полукругом.

Групповая.

Групповая,
  индивидуальная.

Подгрупповая

Групповая,
  индивидуальная.

Мотивация.
  Положитель-ный настрой детей на предстоящую деятельность.

Вспоминают
  название и дату Великой Отечественной войны.

Знакомятся
  с историей.

Вспоминают
  имена пионеров –героев и  их подвиги.

Смена
  деятельности.

Знакомятся,
  кто командовал обороной Москвы.

Воспитывается
  гордость за свой народ.

Развивается
  логическое мышление, познавательная активность

Учатся
  выслушивать друг друга.

Учатся
  проявлять творчество и инициативу.

Учатся
  выслушивать друг друга.
Испытывают
  чувство гордости за свой народ.

Приложение:
«Мой город»
Люблю
по городу шагать, (шагают по кругу)
Люблю смотреть, (изобразить «бинокль»)
Люблю считать. (шевелят пальчиками)
Площадь – раз, (загибают пальчики по — одному, начиная с большого)
А «Дом торговли» — два,
Три – фонтан-удалец,
Четыре – Ледовый наш дворец.
Пять – по парку я гуляю,
Всякий уголок в нем знаю.
Шесть – на стадион хожу,
Там с коньками я дружу.
Семь – конечно, детский сад,
Сюда хожу пять дней подряд.
Восемь – детская площадка,
Здесь качели и лошадка.
Девять – «Фантик» магазин,
Много ярких там витрин.
Десять – это школа, дети!
Узнаешь там про все на свете!
Очень любим мы наш город (поочередно переставляем кулачки)
Он, красив, хотя и молод! (хлопки)
Город- герой
Е.Карасев
Все мы гордимся нашей Москвой.
Наша столица – город герой,
Красные звезды горят над тобой,
Город родной, город –герой.
Смело с врагами в битву вела
И победила наша Москва.
Все мы сегодня гордимся тобой,
Город родной, город-герой.

Используемая литература:
1.
https://doshkolnik.net – физминутка
2.
https://pedportal.net – стихотворение о Москве

3.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: НОД Оборона Москвы в годы Великой Отечетственной войны.docx

alt: Физминутка

alt: Заключительная часть.

alt: Заключительная часть.

alt: Вводная часть (организационная)


extracted_text:
Особенности организации и проведения
проектного урока в техникуме
          Процессы глобализации,
становление информационного общества и внедрение ФГОС поставили перед
преподавателями СПО новые задачи. Концепция модернизации российского
образования ориентирует педагогов на формирование у обучаемых ключевых
компетенций, опирающихся на фундаментальные знания, универсальные умения, опыт
творческой деятельности и личной ответственности.
       Среди современных технологий
большую роль играет технология проектной деятельности, которая направлена на
результат, а не на выполнение программ прохождения содержания по отдельным
дисциплинам. То есть результатом современного образования должны стать и
усвоенные предметные знания, и универсальные умения (компетентности), чему и
способствует проектная деятельность.
Федеральные государственные
образовательные стандарты требуют от педагогов умения выстраивать систему
проектного обучения.
          Сегодня можно различать три вида
урочных занятий, направленных на формирование проектной деятельности.
         Первый вид - урок, на
котором помимо освоения предметного содержания происходит перевод предметных
умений в общеучебные и универсальные. Эти уроки позволяют формировать проектную
деятельность поэтапно и активизировать познавательную деятельность обучающихся
по предмету.
        Второй вид - урок, на
котором ставится триединая дидактическая цель не только относительно освоения
того или иного предметного содержания, но и относительно формирования и
развития универсальных умений, относящихся к проектным умениям. Это может быть
проведение практических урочных занятий с включением частично самостоятельной
деятельности обучающихся. Такие занятия нацелены как на формирование проектной
деятельности, так и на закрепление усвоенных предметных теоретических знаний и
практических умений.
       Например, отработав навыки
постановки цели, можно приступить к отработке навыка составления плана
действий, разбивки цели на задачи. Отработку этого навыка можно проводить и на
обычных уроках: составить план решения уравнения, задачи, выполнения
практической работы, домашнего задания, проекта.
       Важным воспитывающим фактором при
этом является самоконтроль ученика и контроль со стороны учителя за выполнением
плана. Это позволяет и в повседневной жизни проявлять ответственное отношение к
построению и выполнению спланированного.Презентация не менее важный навык,
который развивает речь, ассоциативное мышление, рефлексию.
         Третий вид – это
проектный урок, который целиком состоит из работы над проектом. Это специально
выделенные в учебной сетке часы, которых не может быть много ввиду высокой
временной затратности работы над проектом. Выбор формы проведения зависит от
вида проекта. Проектные уроки, позволяют формировать у обучающихся способность
к осуществлению практической деятельности: способность определять цель
деятельности и планировать пути ее достижения, анализировать и оценивать
результаты.
         Проектный урок –
это форма урока, которая предполагает проработку изучаемой темы посредством
выполнения логически последовательного ряда творческих заданий, предлагаемых
преподавателем, обсуждение и материализацию результатов и представление их
участникам проекта.
         Проектный урок
сегодня относят к педагогическим технологиям ХХI века как метод,
предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире.         Проектные
уроки уместны тогда, когда заканчивается один тематический блок и начинается
другой. Цель проектного урока в активной самореализации индивидуальных
возможностей личности каждого обучающегося и требует от участников проекта
интеллектуального напряжения, эмоциональной отдачи; проектный урок призван
предоставить обучающимся возможность самим творить знания, создавать
образовательную продукцию по всем предметам, научить их самостоятельно решать
возникающие проблемы.

file_name: Организация и проведение проектного урока в техникуме.docx

преподавание

group: Педагогика

title: Организация и проведение проектного урока СПО


extracted_text:
ЭССЕ
«Партнерские отношения
дошкольных образовательных организаций с родителями в личностном развитии
дошкольников:
от имитации к действию»
Воспитатель

первой
квалификационной категории
Детского
сада № 46
города
Каменска – Уральского
Свердловской
области
Захарова
Светлана Михайловна
Детские годы – самые
важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от взрослых – родителей и
педагогов.
Семья и детский сад – два
общественных института, которые изначально стоят у истоков нашего будущего, но зачастую
не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять
друг друга.
В статье 44 Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» говорится о том, что родители
(законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное
право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны
заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребенка. Дошкольные образовательные организации оказывают помощь
родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании
детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии
индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
Одна из главных задач
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей.
В моем понимании партнерство
педагогов и семьи – это совместное определение целей деятельности, совместное
планирование предстоящей работы, совместное распределение сил и средств,
предмета деятельности в соответствии с возможностями каждого участника,
совместный контроль и оценка результатов совместной деятельности, а затем
прогнозирование новых целей и задач.
Поэтому именно перед
педагогами Детского сада стоит задача –организовывать взаимодействие семьи и
детского сада так, чтобы непростое дело воспитания и обучения ребенка стало общим
делом педагогов и родителей.
Я считаю, что и воспитатель,
и родитель – взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности,
возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение
проблем. Непонимание между семьей и Детским садом всей тяжестью ложится на
ребенка. По опыту работы знаю, что для каждого родителя свой ребенок особенный,
и они очень хотели бы, чтобы педагог постарался найти к нему подход. Да, это
нелегко, с первого раза почти не возможно это сделать. Но нет смысла налаживать
отношения с родителями, если не найден общий язык с ребенком.
Когда родители видят, что
их дети с удовольствием посещают детский сад, то отношения налаживаются сами по
себе. Я уверена, что с каждым родителем стоит чаще обсуждать его ребенка, стоит
высказывать свое мнение о поведении и успехах, и точно не стоит постоянно
нахваливать его. Тем самым можно отпугнуть от себя родителей, а еще чего хуже
настроить против себя.
В
профессиональной деятельности для организации взаимодействия с родителями мною
был разработан План взаимодействия с родителями на текущий учебный год, предполагающий
применение таких различных активных форм организации деятельности, как родительские
собрания, семинары – практикумы, мастер – классы, индивидуальные и групповые
консультации и беседы, консультирование через информационные стенды, тематические
мероприятия, Дни открытых дверей.
Повышению активности родителей в образовательной деятельности
способствовало привлечение их к участию в совместных мероприятиях, групповых и
городских конкурсах, интеллектуально-творческих играх, проведении совместных
походов, экскурсий, развлечений, праздников, участие в инновационной форме
взаимодействия - проектной деятельности.
Например, в фестивале театрализованных представлений «Солнечный дождь» в
детском саду, в выставках детского творчества «Дары осени», «Осенняя ярмарка»,
«Зима – мастерица», «Были бы у елочки ножки…» на уровне детского сада и города,
в фестивале детско-родительских проектов «Домашняя коллекция» в детском саду, в
смотре-конкурсе детского сада «Чистая лопатка».
Родители моей группы активные участники спортивных мероприятий детского
сада: спортивных развлечений «Мой веселый звонкий мяч»,  «Осенняя ярмарка», «Волшебная
ромашка», посвященное Дню семьи,  «Если хочешь быть здоров!», военно -
спортивной игры «Зарничка».
В ходе реализации образовательной деятельности по модулю «Образовательная
область «Речевое развитие» совместно с родителями была  подготовлена и
проведена тематическая неделя - проект «Книжкины именины». В рамках данного
проекта для родителей был проведен круглый стол «Сказка в жизни малыша».
Результатом проведения круглого стола было решение о подготовке и проведении
совместного театрализованного развлечения «Книга сказок» и создание авторской
развивающей книги о правилах безопасности «Аркадий Паровозов спешит на помощь»,
которая отмечена Дипломом победителя в городском детском литературном конкурсе
«Хрустальная туфелька».
Родители
стали активными участниками подготовительных мероприятий: создавали собственные
костюмы и декорации для развлечения, учили свои роли, изготовляли страницы
книги в различных техниках художественного и декоративно – прикладного
творчества, совместно с детьми в домашних условиях читали и узнавали новые для
детей сказки.
В
результате реализации проекта взрослые и дети получили положительный
эмоциональный настрой для дальнейшего сотрудничества в образовательной
деятельности.
Таким образом, участие родителей в каждом из последующих совместных
мероприятий способствовало становлению их полноправными участниками
образовательных отношений. Число родителей с
преобладающей ролью наблюдателей снизилось, соответственно возросло число
активных участников. Я уверена, что каждый
родитель хочет видеть своего ребёнка целеустремлённым,
волевым, настойчивым, именно такие дети в будущем станут свободными и
сознательными гражданами своей страны, способными не только ставить цели, но и
достигать их.
В заключении могу сказать, что семья и
детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает
ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают
оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Ведь у нас
одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни.

file_name: Эссе Захарова.docx

alt: Поэтому именно перед педагогами

alt: Например, в фестивале театрализованных представлений «Солнечный дождь» в детском саду, в выставках детского творчества «Дары осени», «Осенняя ярмарка», «Зима – мастерица», «Были бы у елочки…

alt: В заключении могу сказать, что семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании…


extracted_text:
Сценарий конкурсной
программы "Здоровье это все, без здоровья
– ничто
или Здоровому – все здорово!»
 - пропаганда ЗОЖ.
Ведущий:
Здравствуйте, ребята! Приветствуем всех, кто время нашел
И к нам на праздник здоровья пришел! Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой как воздух нужны, А с ними порядок, уют, чистота,
Эстетика. В общем, сама
красота!
Здоровье свое сбережем с малых лет.| Оно нас избавит от болей и бед.
Здоровье – это главная ценность в жизни человека. Его не купишь ни за
какие деньги. Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете отдать свои силы на
созидание.
- А что значит
быть здоровым? Как вы это понимаете?
Здоровый человек – это (ответы детей) крепкий, здоровый,
выносливый, ловкий, стройный
ит.д.
Правильно, ребята!
И сегодня мы предлагаем вам посоревноваться. Нужно собрать две команды. Первая команда
«Чистюли» и «Крепыши»
Командам раздаются листочки с девизом. Представляю членов нашего жюри.
I.
Представление команд (Команды по очереди говорят девизы)
“Чистюли”:

“Мы чистюли
лучше (чище) всех Сегодня к нам придет успех”.
“Крепыши”:

“Мы крепыши не малыши, В игрушки не играем,
Мы любим спорт и мы сильны, И вам не проиграем!”
Слово жюри.
II.
Конкурс “Полезная привычка”

Вед. Каждой команде мы даем по листочку, необходимо написать полезные
советы для другой команды, которые помогают укреплять и сохранять здоровье
Все эти советы помогут вам формированию одной, самой
нужной и необходимой человеку привычки - сохранять свое здоровье.
Привычка    –    это    поведение,    образ    действий,    ставшие    обычными, постоянными.
-
А
что мешает быть здоровым? (вредные
привычки, экология)
-
Какие привычки мы называем
вредными? (которые приносят вред нашему здоровью)
Пока команды пишут

Ведущий:  Недаром  ведь   есть   такая  пословица:   “Посеешь  привычку   - пожнешь характер, посеешь характер –
пожнешь судьбу”.
Если вы будете внимательны к своему здоровью, то очень быстро избавитесь от
таких некультурных привычек.
Они бывают и такие
привычки, которые приносят вред и смертельно опасны для здоровья.
Это: курение.
Курение –
вредная привычка, отвратительная для взора. Мерзкая для обоняния, вредная для
мозга и опасна для легких. Организм человека при курении отравляется
постепенно. Ученые доказали, что табак содержит около 400 вредных веществ, а самым вредным из них является
никотин.
Никотин –
это яд, который содержится в табаке и вызывает привыкание. Он обладает
отравляющим действием. Поражает нервную систему. Человек становится возбужденным
или заторможенным. Влияет на работу сердца. Он легко проникает в кровь,
накапливается во внутренних органах и постепенно разрушает их. От курения
желтеют зубы, появляется дурной запах во рту, затрудняется работа сердца,
замедляется рост, кожа становится желтой, под глазами черные круги, рано
появляются морщины. Ребята, которые курят – быстро утомляются, у них слабая
память, плохое внимание.
Каждый из нас при рождении получает замечательный подарок-здоровье. По
этому привычка сохранять здоровье-это залог нормальной жизни для человека. А
сформироваться эта привычка сможет только тогда, когда сам человек будет
постоянно и регулярно заниматься тем, что приносит ему пользу.
Зачитывание правильных советов.

Ведущий: На свете бывают такие дети, которые делают
все наоборот. Когда им говорят:
“Умойся!” - они не умываются. Когда им говорят: “Не лезь на дерево!” - они
лезут. Для таких детей писатель Григорий Остер, придумал специально “Вредные
советы”.
А кому смотреть противно, Тот пускай и не глядит.
Мы же в нос к нему не лезем, Пусть и он не пристаѐт.

Пальцем ковырять
в носу - Это очень дурно.
Можно выпачкать
костюм, Да и некультурно.
Нужно пользоваться носовым платком.
Приучать себя соблюдать
гигиену. Гигиену очень строго
Надо соблюдать всегда. Под ногтями
грязи много, Хоть она и
невидна.
Грязь микробами
пугает Ох, коварные они!
Ведь от них заболевают Люди
в считанные дни. Если руки моешь
с мылом, То микробы поскорей
Прячут под ногтями силу, И глядят из под ногтей.
И бывают же на свете, Словно выросли
в лесу. Непонятливые дети:
Ногти грязные грызут. Не
грызите ногти, дети, Не тяните пальцы
в рот. Это правило, поверьте,
Лишь на пользу вам пойдѐт. Слово жюри.
Ведущий: Ребята, а спорт помогает
быть здоровым?, тогда предлагаю спортивную эстафету.
III.
Конкурс “Здоровье”

Вед. Нужно на
каждую букву этого слова придумать и
записать слова, которые имеют отношение к здоровью, здоровому образу жизни. За
каждое правильно подобранное слово присуждается 1 балл.
З
- здоровье, зарядка,
закалка, Д - диета, душь, диетолог,
О - отдых
Р - режим, расческа,
ракетка, рюкзачок В - вода,
витамины, врач
Е - еда

И пока жюри оценивают ответы,
предлагаем всем поиграть

Игра
В этой игре
проверяется внимание. Слушайте вопросы, которые буду задавать вам. Если ответ
отрицательный то все молчат, а если положительный отвечают хором фразой: “Это
я, это я, это все мои друзья”.
–    Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в
школу?
-
Знает кто, что красный
цвет Означает: хода нет.
-
Кто из вас из малышей,
Ходит грязный до ушей?
-
Кто любит маме помогать, По дому мусор рассыпать?
-
Кто одежду бережѐт, Под кровать
еѐ кладѐт?
-
Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на
кровать?
-
Кто из вас не ходит хмурый, Любит спорт и физкультуру?
-   Кто, из вас идя, домой, Мяч гонял по мостовой?
-
Кто любит в классе
отвечать, Аплодисменты получать?
Слово жюри.
IV .Конкурс “Друзья
здоровья”
Отгадать
загадку, о том, что является друзьями здоровья. Командам загадываются загадки.
Если никто из команды не отгадал, то очередь переходит следующей команде.
1. Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет, Другая чернеет

(смородина)
2. Каротином он богат И полезен для ребят.
Нам с земли тащить
не вновь За зеленый его хвост
(морковь)
3. Круглое, румяное, Я расту на ветке. Любят меня взрослые
Я маленькие детки (яблоко).
4. Кинешь в речку – не тонет,
Бьѐшь о стенку – не стонет,
Будешь озимь кидать,
Станет кверху летать (мяч)
5.
Деревяные кони по снегу скачут,
В снег не проваливаются (лыжи)
6. Этот конь не ест овса, Вместо ног 2 колеса.
Сядь верхом и мчись на нем Только лучше правь рулѐм (велосипед).
7. Костяная спинка, жесткая
щетинка С мятной пастой дружит,
Нам усердно
служит (зубная щетка)
8. Резинка Акулинка – пошла, гулять
по спинке, Собирается она -
вымыть спинку до красна (мочалка).
9. Лег в карман
и караулит – реву, плаксу и грязнулю,
Им утрет потоки слез, не забудет и про нос.
(платочек)
IV.
Конкурс “Здоровому все здорово” Звучит
фон детского смеха.
Ученые выяснили, что когда
человек смеѐтся, в его легкие
поступает почти втрое больше воздуха. Кроме того, смех прекрасно тренирует
голосовые связки. Так что смейтесь на здоровье!
Чья команда заразительнее будет
смеяться та и выиграет конкурс!

VI.       Блиц -турнир для
капитанов

Вед.
“Здоровье не купишь – его разум дарит” - под таким девизом мы проводим
блицтурнир. За быстрый и правильный ответ капитан приносит своей команде бал.
1. Весной растет, летом
цветет Осенью осыпается
А цветок – не медок,
Лечит от гриппа,
кашля и хрипа. (Липа)
2. Растет она вокруг Она и враг и друг. Как иглы –
волоски Покрыли все листки. Сломи хоть волосок И каплет едкий
сок На кожу – хоть ори!
Ой, ой, ой – волдыри! Но если дружишь
с ней – Ты многих здоровей;
В ней витаминов - клад
Весной еѐ едят. (Крапива)
3. Есть корень кривой
и рогатый, Целебною силой
богатый,
И может, два века – он ждет
человека В чащобе лесной
под кедровой сосной (Женьшень)
4. Почему я от дороги Далеко не отхожу? Если ты поранишь ноги Я им помощь окажу.
Приложу ладошку
к ране, Боль утихнет, и опять
Буду ноги по дороге
В ногу с солнышком шагать (Подорожник)
5. Травка та растет
на склонах, И на холмиках
зеленых
Запах крепок и душист, А еѐ зеленый лист,
Нам идет на чай
Что за травка? Отгадай! (Душица)

VIII .Подведение итогов.
Объявляются победители. Команды награждаются призами.

Ведущий:
Здоровье –
неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть
сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, энергию и достичь
долголетия.
Надеемся, что сегодня встреча не прошла даром, и вы многое почерпнули из
нее. Ведь “Здоров будешь – всѐ добудешь!”
Так что будьте здоровы!

file_name: Сценарий по пропаганде ЗОЖ..docx

alt: И вам не проиграем!” Слово жюри

alt: Каротином он богат И полезен для ребят

alt: VI. Блиц -турнир для капитанов

alt: VIII .Подведение итогов.


extracted_text:
Йоза
Урокан
ц1е: Йозанан доккха
а , жима  а элп  Зз.
1алашонаш:
1.Предметни:.Йозанан доккха а , жима а элп Вв
довзийтар, уьш  дешна юккъехь , юьххьехь , чаккхенгахь яздан 1амор.Адамийн
ц1ераш доккхачу элпаца яздар.
2.Меторедметни:
·
Регулитивни:Шен урокан 1алашо йовза, белхан план
х1отто, цунах шена дан ницкъ кхаьчнарг ган, т1аьхьа –хьалхе белхан ларъян хаар,
цакхьчнчун  бахьна лахар.
·
 Комуникативни: ша ца кхетачух шеен накъосташца,
хьехархочух дагавалар, иза нийса хатта хаар.Керланиг шена зеделлачух лаьцна
накъостех дагавалар..
Познавательни:
Цхьана дашах масийтта дош дан хаар,ойлаяр кхиор ,дешнашкахь элп хийцарца керла
маь1на долуш дош кхолла хаар.Схемина дешнаш лаха хаар.
3.Личностни:Доттагалла
лело хаар кхиор, накъостийн  жоьпаш леера , галл нисделлачух  ца велар, г1о дан
лаам кхиор.Шегахь йолу х1ума екъа лаам кхиор.
Урок
д1аяхьар.
1.Дешаре
шовкъ кхоллар.
Туькнахь.
Туькнахь
охьаехкина дукха х1умнаш ю(З1, моЗ,зурма, зезага, хьоза. Г1аз, салаз, моза,
куз, заза,гезг,зингат,борз,гали, мача. Коч, хеча.)
-Аша д1аэца
деза з элпаца гергарло долу товар.Дукха эцнарг тоьлла ву)
-Ахьа х1ун
эцна ?(Зу)
-Мичазь ду
аз (З)?
(Иштта толлу
важа дешнаш)
-Муьлхачун ю
уггар дукха х1умнаш?Ахьа хьанна лур яра уьш?
2.1алашо
йовзар.
-Книги т1е
хьовса .Х1ун  дийр ду аша х1ораммо?Х1ун дан ницкъ кхочур бу аьлла хера
шуна?Х1ун далур дац?
·
Элп Зз девзар ду.
·
Элп Зз д1аяздан
1емар ду.
·
Дешдакъош,
дешанаш яздийр ду.
·
Кхоллараллин болх
бийр бу.
-х1ара х1ун ю?Дешнаш
-Царна х1ун дийр ду?(Дешдакъошка доькъар ду)
3.Керла тема д1акхачор.
·
Йозанан доккха
а , жима элп Зз  довзийтар.
-Адам , ахь х1ун ийцира?(Зу, моз, салаз)
-Д1аязъян хуур дуй хьуна айхьа эцна х1уманаш?(Дац)
-Х1унда?(Элп Зз  яздан ца хаьа)
-Хьовсал.Х1ара  йозанан доккха элп З ду, х1ара йозанан жима
элп з ду.
-Гайтал.шайгарчу элпашна юкъахь элп Зз.
-Х1ун хии вайна?(Девзи элп Зз)
-Кхин  д1а х1ун 1емар ду вайна?(Элп Зз д1аяздан)
·
Дешдакъош яздар.
За зо зу зи зе
Аз оз уз из ез
-Х1ун  1еми вайна?(дешдакъош яздан)
·
Дешнаш яздар.
Х1инца язлур дуй ,Адам, хьан дешнаш
д1а?
Зу, моз, салаз
-Д1аеша
ц1ераш 57 аг1он т1ера?Д1аязъе.
Зина, Зухра,
Замани, Рамзан
-Муха
язйо ц1ераш?Д1аеша бакъо)
5.Сада1аран
миноташ.
Массара
а йой аша 1уьйранна зарядка? Х1инца цхьаьнии яй вай иза?
Маьлхан
серло яржале -
Цхьаъ
- шиъ - кхоъ,
Пенаш
лахка, човхаде -
Цхьаъ, шиъ - кхоъ.
Йиша, ваша г1аттаде
-Цхьаъ -шиъ - кхоъ.
Физзарядка йолае
-Цхьаъ - ш иъ -кхоъ.
Т1аьхьараалар:
Цхьаъ
- шиъ - кхоъ,
Цхьаъ
- шиъ - кхоъ,
Цхьаъ
- шиъ - кхоъ,
Цхьаъ
- шиъ - кхоъ.
Меттахвала, кхоссало
Цхьаъ
- шиъ - кхоъ,
Паж
схьалаца, кхозало -
Цхьаъ
- шиъ - кхоъ.
Куьйгаш
айба, волало -
Цхьаъ
- шиъ - кхоъ.
Ницкъ
бохьур бу боларо -
Цхьаъ
- шиъ - кхоъ.
(Цугаев Салман)
XIapa
физминот
музыка а локхушян тарло.
Багахь xiapa йиш
а локхуш зарядка яйта тарлуш ду.
6.Керла
тема кхин д1а а хьехар.
·
Дешнаш дешдакъошка
декъар.
-Хьовсал
бераш,соьгахь дечигаш ю.Х1ораш  ахьа саттийча х1ун хили?(Кагъели)
-Х1ара
масазза кагъели?Маса дакъа хили?(Шиъ)
-Х1ара?(Кхоъ)
-Х1ара?(ца
кагло)
-Нохчийнматтахь
ду дешнаш иштта ца каглуш, шозза кхузза каглуш.Вай х1инца дешнаш кеггор
ду.Х1унда аьлча уьш мог1ане  ца тарделча сехьадаха деза.
Моз,зама,
заза, хаза.
-Куьйгаш
нисде.Алал  Заааа-заааа.
-Маса дакъа
ду цу дешан?Хьалхара?Шолг1а?
-Ала
моз.Х1ун хуьлу?(Ца кагло)
(Иштта толлу
дешнаш)
·
Кхоллараллин
болх.
1.Элп хийцар.
Зарет-…арет,…арет,…арет.
2.Схемина
дош карор.
Замани, моз,
йоза.
____
_____    ____
-Маса дакъа
ду схемин?Муьлхачу дешан ду кхоъ дакъа?
7.Рефлекси.
-Дагаяийта
вайн  план.
-Х1ун дан
дели?Ца далуш диси?

alt: Йоза Урокан ц1е : Йозанан доккха а , жима а элп

alt: Элп Зз д1аяздан 1емар ду. ·

alt: Физзарядка йолае - Цхьаъ - ш иъ - кхоъ

alt: Схемина дош карор. Замани, моз, йоза

title: Конспект урока по чеченскому языку: Элп Зз.


extracted_text:
Консультация для родителей

Развитие
связной речи у дошкольников

По мере взросления
ребенка родители беспокоятся о развитии его творческого потенциала, мышления,
логики и порой упускают такую не менее важную деталь, как развитие связной
речи.
Часто родители исходят из
соображения, что дети, наблюдая за ними, самостоятельно научатся связно
излагать свои мысли.
Но это не так, ребенку
нужно помогать устанавливать логические связи в собственной речи.
Для этого существует
масса упражнений, о которых мы расскажем в данной статье.
Что такое связная
речь?
Связная речь
– это умение ребенка излагать свои мысли живо, последовательно, без отвлечения
на лишние детали.
Основные виды связной
речи
– это монологическая и диалогическая.
В диалоге предложения являются
односложными, они наполнены интонациями и междометиями.
В диалоге важно умение
быстро и точно формулировать свои вопросы и давать ответы на поставленные
вопросы собеседника.
В речи монологического
типа ребенку необходимо говорить образно, эмоционально и при этом мысли должны
быть сосредоточенными без отвлечения на детали.
Формирование
связной речи у дошкольников
Методика развития связной
речи включает в себя не только обучение ребенка навыкам логического изложения
собственных мыслей, но и пополнению его словарного запаса.
Основными средствами
развития связной речи являются:
- сказки;
- дидактические игры;
- театрализованные игры.
В занятиях с ребенком
можно использовать средства наиболее подходящие для его возраста и интересов
или же комбинировать их.
Игры на развитие связной речи
«Расскажи, какой?»
Ребенку демонстрируется
предмет или игрушка, и он должен описать его. Например:
- мяч – большой,
резиновый красный, легкий;
- огурец – длинный,
зеленый, хрустящий.
Если ребенок еще маленький
и самостоятельно описать предмет не может, ему необходимо помочь.
В первый раз родители
могут самостоятельно описывать предмет.
«Опиши игрушку»
Постепенно упражнения
можно усложнять, добавляя новые признаки предметов и расширяя их.
Перед ребенком следует
поставить несколько игрушек животных и описать их.
1.Лиса – это животное,
которое живет в лесу. У лисы рыжая шерсть и длинный хвост. Она ест других
мелких животных.
2.Заяц – это небольшое
животное, которое прыгает. Он любит морковку. У зайца длинные уши и очень
маленький хвостик.
«Угадай кто?»
Спрятав игрушку или
предмет за спиной, мама описывает его ребенку.
По описанию ребенок
должен угадать, о каком именно предмете идет речь.
«Сравнение»
Перед ребенком необходимо
поставить несколько игрушек животных, кукол или машин. После этого ему дается
задание сравнить их.
Например:
- мишка рычит громко, а у мышки тоненький
голос;
- у куклы Светы волосы рыжие, а у куклы
Маши светлые;
- у грузовика колеса большие, а у легковой
машинки маленькие.

Упражнения

по
автоматизации звуков в связной речи
Если ребенок еще плохо
выговаривает отдельные звуки, в рамках обучения детей связной речи можно
заниматься и автоматизацией звуков.
В этом цикле упражнений,
также как и в предыдущем, принцип состоит в изучении материала от простого к
сложному.
Прежде, чем
автоматизировать нужный звук у ребенка, его необходимо правильно научиться
произносить изолировано от других.
В этом помогут
артикуляционные упражнения.
Важно запомнить, что
нельзя в рамках одного занятия обучать ребенка произношению звуков схожих друг
с другом или относящихся к одной группе.
«Звонок»
Ребенку демонстрируются
карточки с изображениями.
Изображены должны быть
предметы или животные, в названии которых содержится автоматизируемый звук.
Если ребенок произносит
звук правильно, то ему демонстрируется следующая карточка, а если неправильно,
то взрослый звонит в колокольчик.
«Часы»
Ребенку дается задание
произнести слово с автоматизируемым звуком столько раз, сколько показывает
стрелка на часах.

file_name: Развитие связной речи.docx

alt: Консультация для родителей

title: Консультация "Как дома развивать связную речь у ребенка"


extracted_text:
«Оформление
материалов электронного портфолио
воспитателя (включая старшего)
дошкольной
образовательной организации»
Кивилева Л.В., ст.н.с.
ГАУ ДПО «Институт
развития образования Пермского края»

Пермь, 2019
Единый квалификационный
справочник должностей
руководителей,
специалистов и служащих.
Раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования»
(приказ Министерства
здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г.  №  761н)
Воспитатель
Должностные обязанности:
•
Осуществляет деятельность по воспитанию
детей в образовательных
учреждениях и их структурных подразделениях
•
Содействует созданию благоприятных
условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, воспитанников,  вносит
необходимые коррективы в систему их воспитания.
•
Осуществляет изучение личности
обучающихся, их склонностей, интересов, содействует росту их познавательной мотивации и становлению
их учебной самостоятельности, формированию компетентностей; организует
подготовку домашних заданий.
•
Создает
благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося, воспитанника.
•
Способствует развитию общения
обучающихся, воспитанников. Помогает обучающемуся, воспитаннику решать проблемы, возникающие в
общении с товарищами, учителями, родителями (лицами, их заменяющими).
•
Содействует
получению дополнительного образования обучающимися, воспитанниками через систему кружков, клубов,
секций, объединений, организуемых в учреждениях, по месту жительства.
•
Проводит
наблюдения (мониторинг) за здоровьем, развитием и воспитанием обучающихся, воспитанников, в том
числе с помощью электронных форм.
•
На основе изучения
индивидуальных особенностей, рекомендаций педагога-психолога планирует и проводит с обучающимися,
воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья коррекционно-развивающую
работу (с группой или индивидуально).

•
Участвует в работе педагогических,
методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению
родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий,
предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении
методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим).
•
Вносит предложения
по совершенствованию
образовательного процесса.
Обеспечивает охрану
жизни и здоровья
обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Выполняет
правила по охране труда и пожарной безопасности.
Старший воспитатель
Должностные обязанности воспитателя
+ Осуществляет координацию деятельности воспитателей, педагогических работников в проектировании развивающей
образовательной среды образовательного
учреждения.
+ Оказывает методическую помощь воспитателям, способствует обобщению передового
педагогического опыта, повышению квалификации воспитателей, развитию их
творческих инициатив.
15 августа
2019 г.
Министерство просвещения РФ направило проекты профессиональных стандартов

«Педагог дошкольного образования» и «Педагог начального общего, основного
общего, среднего общего образования» для обсуждения на августовских совещаниях.

Общественно-профессиональное
обсуждение проектов профессиональных стандартов педагога:
http://educomm.iro.perm.ru/discussions/discussion/all/professionalnyy-standart-pedagoga-2019-obsuzhdaem-proekt
В проекте профессионального стандарта
«Педагог
дошкольного образования» разграничены
трудовые функции и компетенции воспитателя, старшего воспитателя,
музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и методиста.
                                                  Воспитатель                                            Старший
воспитатель
ОТФ: Педагогическая деятельность по ОТФ:
Педагогическая деятельность и координация реализации образовательных программ
профессиональной деятельности педагогических
дошкольного образования                                     работников
по реализации образовательных программ дошкольного образования
Трудовые функции:
Планирование деятельности по     Проектирование
образовательных программ реализации образовательных программ     дошкольного
образования.
дошкольного образования в дошкольной
образовательной группе.
Организация развивающей деятельности              Реализация содержания
образовательных
детей в дошкольной образовательной          программ
дошкольного образования в группе.    дошкольной образовательной группе.
Формирование
образовательной среды Координация профессиональной деятельности для реализации
образовательных педагогов по реализации образовательных программ дошкольного
образования. программ дошкольного образования и их
взаимодействия с родителями (законными
представителями) детей.
Взаимодействие с родителями (законными          Проведение
диагностики результатов образования представителями) детей по вопросам их    и
развития детей. развития и образования.
Структура портфолио воспитателя
(включая старшего)

! Обязательно
прикрепляется сканированная копия документа

! Обязательно
прикрепляется сканированная копия документа

! Проверьте территорию Вашей организации,

Вашу
должность, правильное название организации
! В п.3.11 обязательно
укажите категорию в соответствии  с заявлением на аттестацию ! Методическая тема должно
соответствовать приоритетным направлениям деятельности дошкольной организации,
ПК, РФ

! Краткий самоанализ оформляется в
соответствии с Положением о предоставлении материалов в электронном виде»
(приложение 2 к приказу
№СЭД-26-01-04-399 от 21. 05.2015 (раздел 1 п.1.4)

 Структура
оформления материалов
1.Приказ (справка руководителя) об участии в МО

2.
План
работы МО  (при наличии)
3.
Материалы
(тезисы выступлений, конспекты), подтверждающие личный вклад педагога
4.
Аналитические
материалы (отзывы коллег о выступлениях, мероприятиях; аналитические отчеты
педагога о деятельности в МО
Материалы
одного МО размещаются в одном файле. Для старшего воспитателя желательно
отражение деятельности в рамках приоритетных
направлений
РФ и ПК

Структура
оформления материалов
•            Проведение мастер-классов, открытых
занятий:
1)   титульный
лист (заверенный руководителем);
2)
профессиональные
отзывы коллег, социальных партнеров о мероприятии;
3)конспекты мероприятий
•    Участие в конференциях, семинарах:
1)
сертификат
участника, программа (при наличии)
2)
тезисы
выступления
•    Публикации
1)
сертификат (при наличии)
2)копии сборников: титульный
лист сборника, содержание, статья (материалы заверяются руководителем)
3)
скриншот  интернет-публикаций (при наличии)
Все материалы одного
мероприятия размещаются в одном файле

Структура оформления материалов
1)
Приказы,
справки о включении педагога в состав жюри, экспертной группы (при наличии)
2)
Сертификаты,
благодарности (при наличии)
3)
Копии
оценочных листов
4)
Аналитические
отчеты о проведении конкурса

Все
материалы одного мероприятия размещаются в одном файле

! Для старших воспитателей возможно
размещение материалов, как личного участия, так
и участия учреждения

Обязательно
наличие титульного листа, заверенного руководителем

Фотографии
развивающей среды группы  должны сопровождаться качественным описанием в
соответствии с ФГОС ДО

Все
материалы одного мероприятия размещаются в одном файле

Для
старших воспитателей возможен  анализ развивающей среды ДОУ
(холлов,
залов, групповых, территории)

1)
Титульный
лист, заверенный руководителем)
2)
Отзывы
коллег, родителей, социальных партнеров о реализации проекта
3)
Аналитический
отчет педагога о реализации проекта)
4)
Проект
(заверенный руководителем)
5)

Конспекты
мероприятий, фотоотчеты Все материалы одного мероприятия
размещаются в одном файле

В
разделе размещаются два вида материалов:
1.
Участие в социально-образовательных инициативах (акциях)
2.
Участие в проектной деятельности

1)
Титульный
лист, заверенный руководителем
2)
Отзывы
коллег, родителей, социальных партнеров о проведении внеурочной деятельности
3)
Аналитический
отчет педагога о мероприятии
4)
Конспекты
мероприятий, фотоотчеты При оформлении кружковой работы:
1)Программа кружка
2) Рецензия на программу (при наличии)
3)Результаты  мониторинга   в   динамике  за
аттестационный период
Все
материалы одного мероприятия размещаются в одном файле
В
разделе размещаются материалы по работе с детьми группы риска и СОП, одаренными
детьми

В разделе размещаются два вида
материалов:
1)аналитические документы по результатам
педагогической диагностики
(качественный и количественный анализ,
коррекционная работа) за каждый год аттестационного периода;
2)  сравнительный  анализ  мониторинговых обследований.

Для
старших воспитателей возможно размещение материалов по освоению ООП ДО и
достижению целевых ориентиров по ДОУ, качественный анализ результатов.

Структура оформления материалов
В
разделе размещаются материалы:
  - Дипломы, грамоты, сертификаты обучающихся,
с указанием педагога подготовившего участника конкурса

Для
старших воспитателей возможно размещение дипломов, грамот, сертификатов
педагогов, участников профессиональных конкурсов

Структура оформления материалов
1)
Титульный
лист, заверенный руководителем
2)
Отзывы
коллег, родителей, социальных партнеров о проведении здоровьесберегающих
мероприятий
3)
Аналитический
отчет педагога о мероприятии
4)
Конспекты
мероприятий, фотоотчеты

Все
материалы одного мероприятия размещаются в одном файле

Планы и отчеты размещаются в
одном файле

В
разделе размещаются материалы по работе с детьми ОВЗ и инвалидами

Структура оформления материалов
1)
Титульный
лист, заверенный руководителем
2)
Отзывы
родителей, социальных партнеров о проведении мероприятий
3)
Конспекты
мероприятий, фотоотчеты

Все
материалы одного мероприятия размещаются в одном файле

Планы и отчеты размещаются в
одном файле

В разделе размещаются материалы по работе с
родителями и социальными партнерами за весь аттестационный период

Положение о предоставлении
материалов в электронном виде
(приложение 2 к
приказу  № СЭД-26-01-04-399  от 21. 05.2015
5. Материалы в электронном виде, подтверждающие
результативность профессиональной деятельности педагогических работников
Пермского края, должны соответствовать следующим требованиям: систематичность и регулярность
работы педагогического работника на протяжении всего межаттестационного периода, достоверность,
объективность, полнота и конкретность представленных сведений, объективность
информации, аналитичность, предоставление информации о факте и содержании проведённых мероприятий.
9.1 Материалы формируются работником в течение
всего межаттестационного периода на протяжении 5 лет.
Положение о предоставлении
материалов в электронном виде
(приложение 2 к
приказу  № СЭД-26-01-04-399  от 21. 05.2015
10. Оценка материалов проводится экспертом
на основании критериев:
-
результативность деятельности работника, подтвержденная материалами,
размещенными на сайте;
-
соответствие
профилю деятельности;
-
систематичность работы и отражение её в материалах,
представленных за весь аттестационный
период;
-
содержательная ценность материалов;
-   количество,
     доля   обучающихся,    охваченных   разными формами
воспитательной деятельности;
-
направленность
   на  создание  условий    для    успешной
социализации каждого обучающегося (воспитанника);
-
качество представленных материалов;
-
соответствие
тенденциям развития системы образования

alt: Воспитатель Должностные обязанности: •

alt: Воспитатель

alt: Взаимодействие с родителями (законными

alt: Структура оформления материалов 1

alt: направлений РФ и ПК

alt: Структура оформления материалов •

alt: Структура оформления материалов 1)

alt: так и участия учреждения

alt: (холлов, залов, групповых, территории)

alt: В разделе размещаются два вида материалов: 1)аналитические документы по результатам педагогической диагностики (качественный и количественный анализ, коррекционная работа) за каждый год аттестационного периода; 2) сравнительный…

alt: ДОУ, качественный анализ результатов

alt: Структура оформления материалов

alt: Структура оформления материалов 1)

alt: Структура оформления материалов 1)

title: Portfolio_vospitatel


file_name: Карточки для индивидуальной работы по математике. Меры величин (1).pdf

title: Карточки для индивидуальной работы по математике. Меры величин.


extracted_text:
ГОУ
ЛНР «Вечерняя (сменная) школа им. В. В. Маловичко»

Классный
час
 на
военно–патриотическую тему

«У войны не женское лицо»

Составитель:
Свистунова Н. А.

Ход мероприятия.
(звучит
музыка)
Учитель:
каждый из нас знает, насколько опасна и ужасна война. Мы уже говорили с вами о
концлагерях, о Молодой гвардии, о пионерах-героях. В этом году исполняется 60
лет со дня Победы и мы поговорим с вами о женщинах на войне. Тема нашего
классного часа-«У войны не женское лицо»
Невозможно
вспомнить подвиг каждого на войне, но есть воспоминания, от которых катятся
слёзы, и мурашки пробегают по коже. Подвиг женщины на войне подобен свече,
которая освещает путь в темноте и согревает в холод. Каждая женская жизнь- это
огонь свечи…мы зажигаем 1 свечу в память о всех женщинах на войне. Представьте
себе поле из 800 тысяч горящих свеч, именно столько девушек и женщин защищали
Родину .

(учащиеся
читают по два абзаца стихотворение М. Исаковского «Русской женщине»
Да разве об этом расскажешь-
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!...

В то утро простился с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою осталась один на один.
Один на один со слезами,
С несжатыми в поле хлебами
Ты встретила эту войну.
И всё- без конца  и без счёта-
Печали, труды и заботы
Пришлось на тебя на одну.

Одной тебе волей-неволей,-
А надо повсюду поспеть;
Одна ты и дома и в поле,
Одной тебе плакать и петь.
За всё ты бралася без страха.
И как в поговорке какой,
Была ты и пряхой, и ткахой,
Умела- иглой и пилой.

Рубила, возила, копала-
Да разве же всё перечтёшь?
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто б отлично живёшь

Бойцы твои письма читали,
И там, на переднем краю,
Они хорошо понимали
Святую неправду твою.

И воин, идущий на битву
И встретить готовый её.
Как клятву читал, как молитву,
Далёкое имя твоё…
1945
Какое слово у
нас всегда ассоциируется со словом «женщина»?
Ученик:всё, что мы знаем о женщине, лучше всего вмещается в слово
«милосердие». Есть и другие слова- сестра, друг. Жена. И самое главное,-мама.
Женщина даёт жизнь. Женщина оберегает жизнь, женщина и жизнь – это слова
синонимы.
Но на самой
страшной войне 20 века женщине пришлось стать солдатом. Она не только, спасала,
перевязывала раненых, но и убивала, стреляла, подрывала мосты, ходила в
разведку и брала пленных. Женщина убивала врага, который обрушился с невиданной
жестокостью на её землю, на её дом и детей.
Учитель: одна из дошедших до Берлина девушек написала на стенах Рейстага:
«Я, Софья Кунцевич, пришла в Берлин, чтобы убить войну» после войны оксфордский
словарь узаконил новые русские слова- указ, совет и др. а какое на ваш взгляд
слово следовало бы ещё добавить?
Ученик: многозначительное  русское слово «подвиг». Но как ни странно, ни
один европейский язык не имеет слова хотя бы приблизительного значения. И если
когда-нибудь в языки народов мира войдёт это слово, то в том будет доля
свершенного в годы войны русской женщиной, державшей на своих плечах тыл,
сохранившей детишек и защищавшей страну наравне с мужчиной.
Учитель - женская память охватывает тот материк чувств на войне, который
ускользает от взгляда  мужчины. Если мужчину захватывает война как действие, то
женщина чувствовала и переносила всё иначе: бомбёжка, смерть, страдание- это
ещё не вся война для женщины. Женщина сильнее мужчины ощущала быт войны. И то,
что она запомнила, она вынесла из смертельного ада.
Они ещё живы,
участники боёв. Но человеческая жизнь не бесконечна, продлить её может лишь
память, лишь она побеждает время.
(ученики
рассказывают биографии героинь романа «У войны не женское лицо»)
Из
воспоминаний:
·
Клавдии Григорьевны Крохиной
·
Елены Сергеевны Сапрновой
·
Ксении Сергеевны Осадчевой
·
Тамары Илларионовны Давидович
·
Софьи Константиновны Дубняковой
·
Марии Семёновны Кулаковой

О подвиге
женщин на войне снято много фильмов, но не один из них не превзошёл фильм «А
зори здесь тихие» по одноимённой повести Бориса Васильева. Давайте посмотрим
отрывок из этого фильма.
(просмотр
последних 25 минут фильма)

Итог: Можно
ли победить народ, женщина которого в самый тяжёлый час тащила с поля раненого
солдата, истекала кровью, но выполняла задание. Умирала во имя жизни в то
время, когда дома её ждали близкие? Нет! И подвиг этот навсегда останется в
памяти людей!

file_name: у войны не женское лицо.doc

alt: ГОУ ЛНР «Вечерняя (сменная) школа им

alt: Ход мероприятия. (звучит музыка)

alt: Ученик :всё, что мы знаем о женщине, лучше всего вмещается в слово «милосердие»

title: Классный час  на военно–патриотическую тему: «У войны не женское лицо»


extracted_text:
Основные направления
и дела  коллектива 8 «Б» класса

Модуль рабочей программы воспитания

№
п/п

Название
  мероприятия и форма проведения

Сроки
  проведения (число и месяц)

Направления
  воспитательной работы в региональной модели воспитания

Ответственные
и
  отметка о выполнении

Гражданскопатриотичес
  кое

Духовно-
  нравственное

Правовое

Профориентация

Социальная
  активность

Экологичес
  кое

Здоровье
  сберегающее

1

2

3

4

5

январь

Модуль
  «Экскурсии и походы»

1

«Ураааа,
  каникулы!» Совместный поход на каток и на тропу Здоровья.

04.01

+

+

Модуль «Классное руководство»

2

Час
  общения «Взаимоотношения мальчиков и девочек»

14.01

+

+

+

Модуль
  «Ключевые  общешкольные дела»

Участие
  в предметных декадах

 Модуль «Классное руководство»

3

В
  мире с собой и другими.
  «Как справиться с агрессией».Упражнения «Спокойствие», «Узел», «Путаница».

19.01

+

+

+

Модуль «Классное руководство»

4

«Зачем
  нужно учиться в школе» /беседа, рекомендации/

24.01

+

+

+

+

Модуль «Классное руководство»

5

День снятия блокады Ленинграда.Урок
  мужества «Выжить вопреки…»

27.01

Модуль
  «Самоуправление»

6

Профилактика правонарушений. (Индивидуальные
  беседы) «Поведение –
  показатель воспитанности» /беседа/

31.01.

+

+

+

+

Модуль «Классное руководство»

7

«Я и
  моя малая родина». День рождения Курганской области.

07.02

+

+

+

Модуль
  «Организация предметно-эстетической среды»

8

«Мой
  край родной» /конкурс рисунков/

06.02.

+

+

+

Модуль «Классное руководство»

9

Международный День безопасного интернета
 «Урок
  медиабезопасности»  (правовая
  деятельность и деятельность культуры безопасности)

09.02.

Модуль
  «Экскурсии и походы»
  и Модуль «Профориентация»

10

«Стражи
  границы» Куртамышского района.
Экскурсия
  на данное предприятие.

12.02

+

+

+

+

Модуль «Классное руководство»

11

«Мальчик,
  юноша, мужчина», «Будущие мамы» (о половом воспитании)

14.02

+

+

+

+

Модуль
  «Организация предметно-эстетической среды»

12

День
  защитника Отечества, поздравление пап и мальчиков.

21.02.

+

+

+

Модуль
  «Ключевые  общешкольные дела»

13

Видео
  поздравление папам.

23.02

+

+

+

март

Модуль «Классное руководство» Модуль «Профориентация»

14

Акция
  «Портрет мамы к 8 марта»

02.03.

Модуль
  «Ключевые  общешкольные дела»

15

Видео
  поздравление мамам.

08.03.

Модуль «Классное руководство»

16

Беседа
  «Семья в жизни человека».

10.03

Модуль «Классное руководство»

17

Беседа
  «Я среди людей, люди вокруг меня»

16.03.

Модуль «Классное руководство»

18

Мероприятия,
  посвященные Дню воссоединения Крыма с Россией. Час
  познания Отечества «Частичка России – прекрасный наш Крым»

18.03.

Модуль «Классное руководство»

19

Беседа
  «Самовоспитание. Цели самосовершенствования». Итоги 3 четверти. Правила т/б на каникулах.

23.03.

апрель

Модуль «Классное руководство»

20

Кл.час
  «Сохраним жизнь»
Профилактика суицидального поведения

06.04.

+

Модуль «Классное руководство»

21

Гагаринский
  урок «Космос- это мы».

12.04.

Модуль
  «Ключевые  общешкольные дела»

22

«Наш
  школьный дворик» /
  Благоустройство школьного двора.

20.04.

Модуль
  «Ключевые  общешкольные дела»

23

Мероприятия
  в День Земли
Экологический
  час «Земля – слезинка на щеке Вселенной»;  выпуск листовок  «Берегите природу!»

22.04

Модуль «Классное руководство»

24

«Ранние половые связи
и их последствия»

27.04.

май

Модуль «Волонтёрство»

25

Волонтерские
  акции.

Модуль «Классное руководство»

26

Кл.час  «Тропами войны», «Подвигу жить веками»
  Участие в митинге ко Дню Победы

04.05.

Модуль «Классное руководство»

28

Международный
  день семьи

11.05.

Модуль «Классное руководство»

29

Классный
  час «Природа не прощает ошибок!»

22.05.

Модуль
  «Ключевые  общешкольные дела»

30

Участие
  в акции «Каждому участку земли - экологическую заботу» (работа на
  закреплённой за классом пришкольной территории, работа на клумбе)

Модуль «Классное руководство»

31

Итоги
  4 четверти. Итоги учебного года

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план-сетка на 2 полугодие.docx

alt: Модуль «Классное руководство» 9

title: План-сетка по в.р. на 2 полугодие 8 класс


extracted_text:
Мартемьянова Т.А, учитель биологии МНБОУ «Лицей №76», г.Новокузнецк
Сон лучше всякого лекарства
(народная мудрость)

Особенности сна подростков

Для всех людей сон является важным аспектом жизни. Он
помогает организму расслабиться, отключиться от внешних проблем,
восстанавливает силы после тяжелого дня, а также укрепляет иммунитет. Так
почему же сон так важен в подростковом возрасте?
У подростков особенно с начала 9 по 11 классы начинается
большая мозговая активность. Общеизвестный факт, что они испытывают
недостаточность сна. Средняя продолжительность ночного сна у подростков
колеблется от 7 до 8 часов. Хотя потребность организма во сне в подростковом
возрасте составляет от 9 до 10 часов.
Проблема неполноценного сна довольно актуальна для
многого числа подростков. Это пагубно сказывается на их психологическом
поведении, успеваемости и здоровье, что очень заметно. В этом подростковом
периоде часто происходят гормональные срывы, влияющие на качество и
продолжительность сна.
Зачастую ученики не соблюдают режим дня или же просто не
успевают получить ежедневную порцию сновидений.
Во время ночного сна происходит выработка соматотропного
гормона, который стимулирует рост тела ребенка, ускоряет транспорт аминокислот
в клетки, выработку белков, влияет на липидный обмен и водный баланс в
организме. Сокращение времени сна нарушает работу органов и систем, слишком
длительное отсутствие отдыха может явиться причиной снижения внимания,
нарушение функции памяти, нестабильности эмоционального состояния и
раздражительности.
Изменение времени засыпания. Происходит сдвиг ночного
засыпания с 21.00 до 2.00, что предусматривает и более позднее пробуждение с
утра, поэтому подростки часто не высыпаются.
Отсутствует режим дня. Когда наступает время спать,
подростки предпочитают проводить время за компьютером, доделывать уроки,
листать социальные сети и новостные ленты или смотреть сериалы по ночам.
Нарушению сна могут способствовать повышенные учебные
нагрузки на подростков: впереди контрольная работа, зачет или соревнование, к
которому нужно готовиться, а еще текущие уроки. Стресс и давление
ответственности не только не будут способствовать полноценному сну, но и
обеспечат появление других неприятных симптомов.
В итоге, многие подростки испытывают недостаточность во
сне, которая влияет на их жизнь:
1.
Настроение. Недостаточность сна может привести к
эмоциональной лабильности, раздражительности и трудностям в общении
(несдержанность, взрывчатость, агрессивность). Подросток может легко обидеться
и с трудом контролирует свои эмоции.
2.
Поведение. Подростки, имеющие проблемы со сном, могут
иметь отклонения в сторону рискованного поведения: употребление алкоголя,
вождение транспортных средств на большой скорости, другие опасные формы
поведения.
3.
Проблемы обучения. Недостаточность сна может привести к
нарушению внимания, кратковременной памяти, принятия решений и трудностям
реагирования, что очень важно для творческого процесса.
4.
Проблемы здоровья. Качество и продолжительность сна могут
оказать существенное влияние на многие факторы риска для здоровья. В частности,
на те, что способствуют развитию хронических заболеваний, в том числе
сердечно-сосудистых. Недостаток сна влияет на психику, приводит к набору веса
и, соответственно, к ожирению.
Наибольшая сонливость возникает между 2.00 и 4.00 часами
ночи, но может возникнуть и днем между 15.00 и 16.00 часами.
Причины нарушения сна
В подростковом периоде причины расстройства сна могут крыться
в повышенной тревожности и стрессе. Многие дни могут быть, расписаны по часам,
что может не оставаться времени на отдых.
Сон, хоть и не продуктивный на первый взгляд, но очень
важный процесс нашей жизни. Как бы ни хотелось успеть побольше, но сон меньше
6-7 часов, как правило, не даёт организму восполнить потраченные за день силы.
Лишь небольшому числу людей достаточно спать меньше 6 часов в сутки.
Естественно, значение имеет не только количество часов, но и качество
сна.
Сон при отвлекающих звуках или свете,
восстанавливает силы хуже, чем при максимальных тишине и темноте. И если со
звуками всё понятно (сознание постоянно возбуждается внешними раздражителями),
то почему часто мешает спать даже тусклое освещение?
Всё дело в гормоне мелатонине, который вырабатывается
железой под названием «эпифиз» или «шишковидное тело». Его
основная функция — регулировать циркадные ритмы (ритмы сна и бодрствования).
Гормон влияет на кровяное давление, температуру и уровень глюкозы в крови,
способствуя погружению организма в глубокий сон.
 Во время сна происходит расслабление мышц, и активируются
восстановительные процессы. Мелатонин вырабатывается в основном в ночной
период, поэтому он получил название «гормон сна».
Интенсивность выработки этого важного вещества в нашем
организме напрямую зависит от уровня освещенности. Ведь даже сквозь
закрытые веки наш мозг может регистрировать слабые источники света и не
запускать процесс сна на «полную мощность». В результате даже 7часовой сон
вместо отдыха, приведёт к состоянию разбитости. Для максимального затемнения
помещения можно использовать плотные шторы, жалюзи или маску для сна, которые
будут защищать глаза от излишне яркого света.
Профилактика здорового
сна у подростков
Ученые считают, что здоровый сон – это рефлекторный
механизм. Если человек лег в постель и через 15-20 минут не заснул, не стоит
лежать в ней дальше. Иначе это приведет к формированию нового рефлекса:
постель-бессонница.
Самостоятельно можно бороться с острой бессонницей, которая
возникала впервые. Сначала нужно избавиться от факторов, которые мешают уснуть.
Для этого нужно выключить телевизор или монитор компьютера, завесить окна, если
в окно пробивается свет фонарей или луны.   Для максимального затемнения
помещения можно использовать плотные шторы, жалюзи или маску для сна, которые
будут защищать глаза от излишне яркого света. Стоит
ограничить и звуковые пороги, беруши способны это исправить. Важно, что
при использовании наушников, усугубляется частота сна.
Плохо засыпать в душной и жаркой комнате. Поэтому если
встал вопрос, как уснуть при бессоннице, нужно открыть окно на проветривание,
уменьшить подачу тепла в отопительных батареях. На это время можно выйти на
неспешную прогулку на свежем воздухе. После возвращения домой выпить стакан
теплого молока с мёдом или травяного ромашкового чая. Это старый способ,
который доказал свою эффективность при легких нарушениях.
Молоко с мёдом содержат вещества,
которые помогают вырабатывать мелатонин. Гормон эпифиза, регулирует циркадные
ритмы, смену состояния сна и бодрствования, контролирует работу иммунной и
эндокринной систем. Поэтому при бессоннице увеличивается риск инфекционных
заболеваний и метаболических нарушений, проблем в мужской половой сфере.
Быстро уснуть помогает чтение. Но для этого нужно выбрать
не захватывающий детектив, а литературу спокойной направленности, которая
обычно вызывает сонливость.
И самое главное надо помнить, что «гормон сна» начинает
вырабатываться в промежутке от 20 до 22 часов, конечно, это ещё зависит от
ваших биологических ритмов. Например, у «жаворонков» раньше, у «сов» - позже.
Концентрация мелатонина достигает пика с полуночи до двух часов ночи, а к 6-7
часам падает до минимального уровня. Поэтому самое главное правило – это лечь
спать до полуночи.

В целом, недостаток сна у школьников является распространённой
проблемой, на которую часто закрывают глаза некоторые родители в силу
загруженности на работе, так и некоторые ученики – лишь бы сделать все уроки.
Многие даже не догадываются, что от этого зависит не только успеваемость,
память, отношения с родными и друзьями, а также и здоровье. И как отмечают
сомнологи, что даже продолжительность жизни человека от количества и качества
сна зависит.
Не каждый взрослый уделяет внимание распорядку дня своего
ребёнка, в то время как подросток не придаёт этому значения. Важно, чтобы как
можно больше учащихся и родителей обратили внимание на проблему сна!
Литература
1.
Баландин Р. К. Сны. Феномен человеческого разума / Рудольф
Баландин. – М. : Яуза : Эксмо, 2010. – 352 с. – (Магия мозга).
2.
Полуэктов М. Загадки сна. От бессонницы до летаргии / Михаил
Полуэктов. – М. : Альпина ион-фикшн, 2019. – 292 с. : ил. – (Серия «Библиотека
ПостНауки»).
3.
Стоматолог врач Лапушкина Юлия Сергеевна. Нарушение сна у
подростков: причины и последствия [Электронный ресурс].       URL: https://medaboutme-
ru.turbopages.org/medaboutme.ru/s/news/pandemiya_snizhaet_stepen_schastya
_u_vrachey_vne_raboty/?turbo_feed_type=full
4.
Сон подростка в 13 – 18 лет [Электронный ресурс].     URL:
https://pediatricsrus.site/prevention/son-podrostka-v-13-18-let/

file_name: Мартемьянова Т.А. Статья Особенности сна подростка.pdf

alt: Мартемьянова Т.А, учитель биологии

intro:
В статье описана проблема сна подростков, причины нарушения сна и профилактика. Недостаток сна пагубно сказывается на их психологическом поведении, успеваемости и здоровье.
В этом подростковом периоде часто происходят гормональные срывы, влияющие на качество и продолжительность сна.

биология

group: Дисциплины

title: Статья по теме: "Особенности сна подростков"


extracted_text:
Деркачева А.А., Голенцова Н.И.,
воспитатели МАДОУ «Детский сад № 1 «Снежинка» п. Троицкий
Губкинский район Белгородская область
Квест-
игра «Такие разные профессии» (для детей старшего дошкольного возраста).

Цель: Углубить и закрепить с детьми знания о мире
профессий, рассказать, что все профессии важны, поговорить о профессиях
родителей.
Задачи:
1)Расширить и закрепить знания детей о существующих
профессиях;
2) Развивать и поощрять познавательный интерес;
3) Воспитывать уважительное отношения к представителям
разных профессий.
ООД:

I Часть (Вводная, организационная).

Колокольчик
озорной,
Ты ребят в
кружок построй.
Собрались
ребята в круг
Слева
–друг и справа – друг.
Вместе за руки
возьмёмся
И друг другу
улыбнёмся.
Воспитатель: Дети, как вы думаете, быть взрослым
интересно? (ответы детей).
-Вы бы хотели стать побыстрее взрослыми? (ответы детей).
-Ребята, куда ваши взрослые мамы и папы отправляются каждое
утро после того, как провожают вас в детский сад?
Дети: Они идут на работу.
Воспитатель: А для чего взрослым нужно работать?
Дети: Мамы и папы работают в разных местах. Кто-то
строит дома, кто-то водит машины, кто-то лечит. За свой труд родители получают
награду – зарплату.
Воспитатель: Верно, ребята. На земле много разных
профессий, и они все необходимы, чтобы наша жизнь стала легче, удобнее и
интереснее. А что случится, если люди перестанут ходить на работу?

Дети: Больных некому будет лечить, транспорт перестанет ходить,
с детьми некому будет заниматься в саду, в магазинах нельзя будет купить одежду
и продукты и т.д.

Воспитатель: Правильно, если исчезнут многие
профессии, людям станет не сладко. Очень важно, чтобы каждый выполнял свою
работу добросовестно. Ведь недаром про ответственных и старательных людей
говорят, что у них «золотые руки» и они мастера. А какие вам еще знакомы
пословицы, в которых упоминается труд человека?

Дети:
-Без труда не выловишь и рыбки из пруда.
- Кто хорошо трудится, тому есть, чем
хвалиться.
- Без труда нет добра.
-Делу время, потехе - час.

Воспитатель: Сколько вы вспомнили пословиц про труд! А
что значит слово «профессия» знаете?

Дети: Профессия – основной труд человека, который он выполняет
постоянно, получая за него вознаграждение.

Воспитатель: А что нужно сделать, чтобы получить
какую-нибудь профессию?

Дети: Сначала выбрать, кем ты хочешь стать, потом учиться, для
того чтобы получить знания и умения.

Мотивационная составляющая

         Воспитатель: Ребята, мы любим с вами путешествовать на
занятиях и узнавать новое. Сегодня мы отправимся в необычный город – город
Профессий. Это не совсем обычный город – его нет на карте, но с помощью
воображения мы в него попадем. Его жители Профессии – нужные в современном
мире.
         Во время путешествия мы посетим 6
станций, на каждой постараемся выполнить задание, чтобы получить заветную
капсулу, в которой спрятаны буквы. Из 6 букв мы составим секретное слово.
Поможет нам достичь цели эта карта.

II часть (Основная).
1 станция – Бульвар Медицины

Медсестра показывает детям изображения
пациентов и задает соответствующие вопросы.

На картинке у больного перевязана щека.
-Что с человеком?
-Перевязана щека, наверное, болит зуб.
-К какому врачу ему обратиться?
-К зубному врачу (стоматологу).
-Правильно. Стоматолог лечит зубы и
рассказывает, как за ними ухаживать, чтобы они не портились.

На картинке у больного перевязана нога.

-Что болит у пациента?
-Нога.
-К какому врачу ему обратиться?
-Травматологу.
-Правильно. Травматолог поможет, если у
человека есть травма.

На картинке у человека повязка на шее
(болит горло)

-Что болит у пациента?
-Горло.
-к кому он должен обратиться в
поликлинике?
-К отоларинлоголу (лору).
-Верно. Наши уши, горло и носы лечит
специальный доктор отоларинголог.

На картинке у человека красные щеки.

-Как вы думаете, что с пациентом?
-Аллергия.
-Кто ему поможет?
-Аллерголог.
-Верно, людей с аллергией принимает доктор
аллерголог.

Дети получают капсулу.

2 станция – Проспект шуток

Воспитатель: Ребята, у меня есть картины, на которых художник изобразил
представителей разных профессий. Но все ли правильно на изображениях. Давайте
посмотрим внимательно (дети рассматривают изображения и находят несоответствия,
например, повар строит дом вместо строителя и т.д. Дети работают с 4-5
изображениями). За правильные ответы дети получают вторую капсулу, в которой
находится еще одна буква.

3 станция – Площадь спортсменов
Физкультминутка
Профессии

Много профессий на свете у
нас! (Руки на поясе – повороты туловища вправо-влево)
О них
поговорим сейчас: (Развести руки в стороны)
Вот швея рубашки шьет, (Движения воображаемой иглой)
Повар варит нам компот, («Мешаем» поварешкой)
Самолет ведет пилот — (Руки – в стороны)
На посадку и на взлет. (Опускают их вниз, поднимают
вверх)
Доктор ставит нам уколы (Скрестить пальцы над головой.
Движения: ладонь – кулак)
И охранник есть у школы. (Руки – согнуты в локтях,
силовой жест)
Каменщик кладет кирпич, (Попеременно кладет кисти рук
одна на другую сверху – вниз.)
А охотник ловит дичь (Делают бинокль из пальчиков)
Есть учитель, есть кузнец, (Загибают пальцы, перечисляя
профессии)
Балерина и певец.
Чтоб профессии иметь, (Разгибаем пальцы)
Нужно много знать, уметь (Повороты кистями — тыльная сторона
ладошки)
Хорошо дружок учись! (Погрозить пальчиком)
И, конечно, не ленись! (Отрицательное движение указательным
пальцем)

Воспитатель: Дети, вы были активны на станции Площадь спортсменов,
поэтому получайте третью капсулу и смотрите, что там за буква.

4 станция – Творческая площадь

Воспитатель: Ребята, перед вами необычные листы. Они кажутся белыми,
но как только вы «поколдуете» над ними и смочите листы мокрой кисочкой, на них
появятся люди разных профессий. Если правильно назовете каждого представителя
профессий, сможете получить еще одну, третью капсулу с буквой. Примечание:
Дети работают с водными карточками и называют людей тех профессий, которые
изображены на листах. За выполнение задания они получают четвертую капсулу.

5 станция -Улица Чудес.

Воспитатель: Ребята, а вы были в цирке? Люди каких
профессий задействованы в каждом представлении?
Дети: акробаты, жонглеры, клоуны.
Воспитатель: Верно. Мы любим клоунов за смешные
фокусы, а сегодня я предлагаю вам научиться выполнять некоторые фокусы.
Фокус «Волшебная вода. (На столе несколько одинаковых
баночек с водой. На дне крышки снизу нанесены капельки гуаши. Ребенку
предлагается произнести волшебные слова «кручу, верчу, воду цветную хочу» и
потрясти закрытую баночку. Вода от гуаши на крышке станет того же цвета, что и
гуашь.
Фокус «Газета, стой!».  (Воспитатель предлагает детям
«заставить» газету стоять. После неудачных попыток воспитатель берет
развернутую газету за противоположные углы сверху и снизу, сделав складку
посередине. Такими нехитрыми манипуляциями он «заставляет» газу постоять на руке.
Примечание: После просмотра фокусов дети получают
очередную капсулу и переходят на заключительную станцию.

6 станция – Семейный проезд.

Воспитатель: Дети, ваши родители тоже имеют разные,
но очень нужные и важные профессии. Давайте посмотрим на экран. (Просмотр
презентации. На слайдах изображены родители воспитанников на работе. Дети
говорят несколько слов о том, кем работают их родители, фото которых выпадает
на слайде. Дети получают последнюю капсулу).
Воспитатель: Ребята, вот мы и собрали все капсулы
(они пронумерованы). Давайте попробуем собрать слово. Что получилось?
Дети: Фрукты.
Воспитатель: Верно. Скажите, а кто часто на работе
встречается с фруктами и овощами?
Дети: Повар.
Воспитатель: Верно, повар – человек, умеющий готовить
разные блюда. Идите мойте руки, сегодня вы будете в роли поваров (На столах
лежат кусочки фруктов, дети нанизывают их на шпажку и делают канапе).

III часть – заключительная.
Воспитатель: Ребята, вы большие молодцы. Сегодня мы говорили о том, что
бывают разные профессии, все они нужные и важные. Вы хорошо потрудились –
окунулись в волшебный мир профессий. Я думаю, вы не будете со мной спорить: все
профессии важны и, конечно, нам нужны!

file_name: профессии.docx

alt: Деркачева А.А., Голенцова Н.И

alt: Воспитатель : Верно, ребята. На земле много разных профессий, и они все необходимы, чтобы наша жизнь стала легче, удобнее и интереснее

alt: Дети: акробаты, жонглеры, клоуны


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_53.docx


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по окружающему миру в 1 классе.
Учитель  Никонова Н.И.

Полугодие, четверть

№
п/п

Наименование
раздела и тем

Дата
предполагаемая

Дата
фактическая

Характеристика деятельности
  учащихся

Введение  (1
  ч)

1 полугод., 1 четверть

   1

 Урок –
  викторина. Мир вокруг нас, его многообразие. Задавайте вопросы.

Называть  окружающие предметы и их признаки.
Уметь задавать вопросы об окружающем мире.

Что и кто? (20 ч)

   2

Что такое Родина? Что мы знаем о
  народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина»

Называть  окружающие
  предметы и их признаки.  Различать предметы и их признаки. Уметь задавать
  вопросы об окружающем мире. Проводить групповые  и  самостоятельные
  наблюдения на экскурсии. Выделять предмет из группы предметов. Различать
  предметы по их характерным признакам.
Использовать полученную
  информацию для решения практических вопросов.
Называть комнатные и
  культурные  растения. Осваивать правила ухода за комнатными и культурными
  растениями. Сравнивать условия необходимые для  жизни растений.
Запоминать и называть
  цветы, с которыми познакомились в ходе экскурсии. Приводить примеры цветов
  растущих в городе. Объяснять с какой целью создаются скверы и парки.
Анализировать жизненные
  ситуации, выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе в
  парке, сквере и т.д. Распознавать листья наиболее распространённых пород
  листьев. Приводить примеры хвойных и лиственных деревьев на примере своей
  местности. Различать части цветкового растения. Характеризовать роль растений
  в природе и жизни человека. Приводить примеры использования растений
  человеком. Сравнивать и различать диких и домашних животных. Описывать
  внешний вид представителей насекомых, рыб, птиц, зверей  (на примере своей
  местности). Характеризовать способы питания, размножения; условия,
  необходимые для жизни животных.
Рассказывать о роли
  животных в природе и жизни людей. Познакомиться с составными частями
  компьютера.
Уяснить простейшие
  приёмы работы на компьютере, правила безопасности при работе  на компьютере.
  Выявить назначение предметов домашнего обихода. Выявлять потенциально опасные
  предметы домашнего обихода.
Осваивать правила
  пользования телефоном. Знать телефоны экстренной помощи. Познакомиться с
  особенностями Государственного флага России (последовательность расположения
  полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран.).
 Работать с
  иллюстрациями учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях
  Москвы, профессиях людей.

3

Что у
  нас над головой?

4

Что у
  нас под ногами?

5

Что
  общего у разных растений? Что растёт на подоконнике?

6

Что
  растёт на клумбе?

7

Что это
  за листья? Что такое хвоинки?

8

Кто
  такие насекомые?

9

Кто
  такие рыбы?

10

Кто
  такие птицы? Кто такие звери?

11

Что
  окружает нас дома?

12

Что
  умеет компьютер?

13

Что
  вокруг нас может быть опасным?

14

На что
  похожа наша планета? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и
  кто?» Закрепление изученного.

15

16

Как
  живёт семья? Проект «Моя семья»

Как, откуда и куда? (12 ч)

Как,
  откуда и куда? (12 ч)

17

Откуда в
  наш дом приходит вода и куда она уходит?

Объяснять основные
  правила обращения с водой, электричеством.
Объяснять зависимость
  жизни человека от воды.
Приводить примеры
  использования электричества в быту.
Рассказывать правила
  безопасного обращения с электроприборами.
Исследовать свойства
  воды и снега (на основе демонстрационных пытов).
Сравнивать свойства
  воды и снега. Познакомиться с условиями жизни растений, животных и зимующих
  птиц. Устанавливать связь между особенностями жизнедеятельности растений и
  животных и временами года.
Участвовать в
  практической работе по изготовлению кормушек для птиц,  подкармливать птиц.
  Познакомиться с работой почты, с производством продуктов.
Характеризовать влияние
  человека на загрязнение окружающей среды.
Выявить необходимость
  бережного отношения к природе. Работать с иллюстрациями учебника: находить
  нужную информацию по заданию учителя.

18

Откуда в
  наш дом приходит электричество?

19

Как
  путешествует письмо?

20

Куда
  текут реки? Откуда берутся снег и лёд?

21

22

Как
  живут растения?

23

Как
  живут животные? Как зимой помочь птицам?

24

25

Откуда
  берётся и куда девается мусор?

26

Откуда в
  снежках грязь?

27

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

2 полугод.,
3 четверть

28

Презентация
  проекта «Моя семья»

Где и когда?  (11 ч)

29

Когда
  учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

Характеризовать
  временные составляющие (настоящее, прошлое будущее).Перечислять дни недели,
  месяцы.  Характеризовать признаки времён года. Познакомиться с холодными и
  тёплыми районами Земли, с животным миром этих районов. Устанавливать связь
  между особенностями жизни перелётных птиц и временами года.
Приводить примеры
  перелётных и зимующих птиц. Извлекать нужную информацию из учебника по
  заданию учителя. Описывать внешний вид животных далёкого прошлого.
сравнивать животных
  прошлого времени по размеру (хищники, растительноядные). Делать предположения
  об исчезновении динозавров. Участвовать в совместном обсуждении одежды
  прошлого времени и настоящего. объяснять выбор одежды для определённого рода
  занятий. Объяснять правила безопасного поведения при езде на велосипеде.
Называть профессии
  людей, место работы членов семьи. Готовить рассказы о профессиях членов
  семьи, занятиях людей в родном городе. Наблюдать за трудом людей во время
  экскурсий, прогулок.

30

Когда
  придёт суббота?

31

Когда
  наступит лето?

32

Где
  живут белые медведи?

33

Где
  живут слоны?

34

Где
  зимуют птицы?

35

Когда
  появилась одежда?

36

Когда
  изобрели велосипед?

37

Когда мы
  станем взрослыми?

38

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Почему и зачем? (22  ч)

39

Почему
  солнце светит днём, а звёзды – ночью?

Характеризовать отличия
  звёзд и планет.
Сравнивать и различать
  день и ночь
Объяснять, почему на
  Луне нет жизни. Составлять рассказы о путешествии по Луне. Наблюдать погоду и
  описывать её состояние  (под руководством учителя).
Сопоставлять признаки
  предметов и органы чувств, с помощью которых мы их можем узнать. Называть
  цвета радуги в нужном порядке, объяснять причины её возникновения.
  Высказывать предположения о названии тех или иных растений и животных.
  Характеризовать зависимость жизни цветов и насекомых друг от друга. Осваивать
  правила поведения на природе. Характеризовать работу людей по сохранению природы.
Показывать зависимость
  удовлетворения потребностей людей от природы. Осваивать правила здорового
  образа жизни. примеры соблюдения правил личной гигиены. Моделировать ситуации
  по соблюдению правил личной гигиены.
Работать практически по
  составлению режима дня и анализировать его.
Участвовать в игровых
  ситуациях по выполнению правил гигиены.
Участвовать в
  практической работе.
Познакомиться с
  основными видами транспортных средств. Характеризовать основные транспортные
  средства и их возможности. Участвовать в учебной игре по правилам пользования
  транспортом.
Работать с текстом и
  иллюстрациями учебника: находить нужную информацию о транспортных средствах.
Моделировать ситуации
  по правилам поведения в общественном транспорте.
Рассказывать правила
  поведения на природе. Оценивать конкретные примеры поведения на природе.
  Исследовать (на основе наблюдений) благотворную деятельность человека по
  сохранению природы. Составлять устные рассказы на основе наблюдений. Готовить
  небольшие рассказы по иллюстрациям учебника.

40

Почему
  Луна бывает разной?

41

Почему
  идёт дождь и дует ветер?

42

Почему
  звенит звонок?

43

Почему
  радуга разноцветная?

44

Почему
  мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы»

4 четверть

45

Почему
  мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

46

Почему в
  лесу мы будем соблюдать тишину?

47

Зачем мы
  спим ночью?

48

Почему
  нужно есть много овощей и фруктов?

49

Почему
  нужно чистить зубы и мыть руки?

50

Зачем
  нам телефон и телевизор?

51

Зачем
  нужны автомобили? Зачем нужны поезда?

52

Зачем
  строят корабли? Зачем строят самолёты?

53

54

Почему в
  автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

55

Почему
  на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

56

Зачем
  люди осваивают космос?
Итоговая
  комплексная  контрольная работа.

57

Почему
  мы часто слышим слово «экология»?

58

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация
  проекта «Мои домашние питомцы»

                              Формы
и средства контроля
             Аттестация  обучающихся проводится
в соответствии с Положением  о формах, периодичности,
системе оценок, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся МАОУ« Средняя общеобразовательная школа №
17».Осуществляется текущий, итоговый контроль (комплексная работа). Текущий
контроль уровня усвоения материала осуществляется по безотметочной системе и по
результатам выполнения учащимися практических работ,  тестов.
Промежуточная
годовая аттестация учащихся проводится на основании Положения о формах, периодичности, системе оценок, порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся  МАОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 17» в форме  комплексной
работы  в сроки с 11.05 по 14.05.

Календарно-тематическое
планирование  по
окружающему миру  для 1класса идет приложением к рабочей программе и
составляется ежегодно на каждый класс.

file_name: КТП по окружающему миру.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование  по окружающему миру  для 1класса идет приложением к рабочей программе и составляется ежегодно на каждый класс.
             Аттестация  обучающихся проводится в соответствии с Положением  о формах, периодичности, системе оценок, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ« Средняя общеобразовательная школа № 17».Осуществляется текущий, итоговый контроль (комплексная работа). Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по безотметочной системе и по результатам выполнения учащимися практических работ,  тестов.


extracted_text:
Консультация для родителей «Экологическое воспитание дошкольников»

Экологическое воспитание детей дошкольного
возраста предполагает:
• воспитание гуманного
отношения к природе (нравственное воспитание);
• формирование системы экологических знаний
и представлений (интеллектуальное
развитие);
• развитие эстетических
чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею,
желания сохранить её).
• участие детей в
посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и
защите природы.
Формируя гуманное
отношение к природе, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что человек и
природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота, о человеке, его
будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно,
действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом,
безнравственны.
Чувства сострадания,
сопереживания определяют действенное отношение детей к
природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в
этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о
животных, растениях и т. д.) а активная позиция, как правило,
способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями,
домашними животными, зимующими птицами и т. д. кроме того, умение сопереживать,
сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия,
причиняющие страдание и боль всему живому.
Очень важно показать
детям, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и
поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а
также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им
соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять
действиям антигуманным и безнравственным.
Необходимо помнить о
том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к
природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания
и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием системы
доступных дошкольникам экологических знаний,
которая включает:
- представления о
растениях и животных как уникальных и неповторимых живых существах, об их
потребностях и способов удовлетворения этих потребностей;
-понимание взаимосвязи
между живыми существами и средой их обитания, приспособленности растений и
животных к условиям существования;
- осознание того, что
все живые существа на Земле связаны друг с другом сложной системой связей (все
друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого звена нарушает
цепочку, т. е. биологическое равновесие)     и в то же время каждое из них имеет
свою экологическую нишу, и все они могут
существовать одновременно.
Разумеется, одних
знаний недостаточно для формирования у детей гуманного отношения
к природе – необходимо включать их в посильную для их возраста практическую
деятельность – создать условия для постоянного и полноценного общения детей с
живой природой. А создание и поддержание положительного
эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной
похвалы воспитателя или родителя расцветший цветок,
выздоровевший щенок) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и
сопереживания.
Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть
красоту и понимать суть прекрасного как эстетической категории, надо развивать
их эмоциональную сферу, ибо чувства дошкольников еще
недостаточно устойчивы  и глубоки, носят избирательный и субъективный характер.
Задача родителей – подвести детей к
пониманию того, что все мы вместе,  и каждый из нас в
отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.

title: Консультация "Экологическое воспитание дошкольников"


extracted_text:
«здравствуй, школа! Здравствуй, класс!
познакомимся сейчас!»
(праздник для
первоклассников)
Цели:
1) познакомить учащихся со школой;
2) формировать умение общаться,
высказывать свою точку зрения;
3)
развивать монологическую речь.
Входят
ведущие: мальчик и девочка из 4–5 класса и с ними учитель.
Девочка.  Заходите,
проходите
К нам на праздник в 1 класс!
У первоклашек день особый –
Они
в школе первый раз.
Мальчик. Когда
приходим мы в свой класс,
Он первый повстречает нас.
Бывает добрым он и строгим,
В мир знаний он открыл дорогу.
– Кто это, дети? Назовите!
Дети (хором). Учитель!
Девочка.  Перед
вами ваш учитель –
Вы запомните, друзья,
Он ваш друг, вторая мама,
Будет
первым он всегда!
Входит
учитель.
Учитель. Здравствуйте,
дорогие дети! Я очень рада видеть вас в этом классе. Сегодня мы будем
знакомиться…
Учитель замолкает, его
останавливают старшие дети.
Девочка. Стойте, стойте, дети
должны сами догадаться, с чем они сегодня познакомятся.
Мальчик. Для этого мы поиграем в
одну игру – календарь. Но одно условие – в игре участвует тот, кто хорошо знает
буквы.
Набирается
команда из 5 человек. Каждый берет одну букву. Дети должны построиться так,
чтобы можно было составить и прочитать слово «Школа».
Учитель. Ну вот, вы прекрасно справились с
этим заданием, и мне уже стало ясно, что все вы будете хорошо учиться. А что
такое школа?
Дети
1 класса дают свои ответы.
Девочка. И
учительница ваша,
И директор наш, ребята,
Все ходили в 1 класс –
Ваша очередь сейчас.
Проводится
мини-экскурсия по школе в течение 10 минут. Приходят в класс, садятся.
Учитель. Ребята, хотите знать, кто
же мои помощники?
Показывает
на девочку и мальчика.
– Чтобы
узнать, кто они, мы должны отгадать кроссворды. А вы любите загадки?

Задания
сформулированы в виде загадок.

Кроссворд
1.

1

2

3

4

По горизонтали:
2.  На руке и на стене,
И на башне в вышине
Ходят с боем и без боя,
Всем
нужны, и нам с тобою. (Часы.)
3.  12 братьев
Друг за другом ходят,
Друг
друга не обходят. (Месяцы.)
4.  Что за птицы пролетают –
По семерке в каждой стае,
Вереницею летят,
Не
торопятся назад. (Дни.)
По
вертикали (и одновременно разгадка кроссворда):
1.  Годовой кусточек
Каждый день роняет листочек,
Год пройдет –
Весь
лист опадет.
Ответ: Календарь.
Кроссворд
2.

1

2

3

4

5

1.  Расту в земле
на грядке я –
Красная,
длинная, сладкая. (Морковь.)
2.  Как надела сто рубах –
Захрустела
на зубах. (Капуста.)
3.  Кругла да гладка!
Откусишь – сладка!
Засела крепко
На
грядке… (репка).
4.  Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла,
Здесь дрозды снуют
И,
галдя, его клюют. (Рябина.)
5) Растут – зеленеют,
Упадут – пожелтеют,
Полежат
– почернеют. (Листья.)
В выделенных клетках должно
получиться слово «осень».
После того как дети
отгадали оба кроссворда, девочка и мальчик надевают к своим костюмам
вывески-плакаты: Осень, Календарь.
Учитель. Дети,
а какое сегодня число?
– С какого числа вы начинаете счет?
–
Кто посчитает до 10?
Мальчик.    А
вот во времена царя Гороха
Под смех и шутки скомороха
Царь, на нос нацепив очки,
Играл с царицею в стручки.
Ты знаешь, как они играли?
Я сообщаю все детали!
Предлагается игра
со стручками. На плакатах – примеры царя и царицы.

Учитель. Проверьте, ребята, кто из
них решил примеры правильно.
Дети предлагают свои
варианты ответов.
Учитель.
Кто из них оказался умнее?
– Как называется эта наука?
На доске появляется слово
МАТЕМАТИКА. Учитель показывает учебники.
Учитель.
А вы это знали или прочитали?
Дети говорят, кто как
узнал.
Девочка.     Если
хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Надо
научиться.
Мальчик.   А
вот Букварь,
Он в первый раз
Пришел с тобою
В первый класс.
Учитель показывает
Азбуку, по которой будут учиться.
Учитель. А где вы будете хранить свои
учебники?
Дети. В портфеле, в ранце.
Учитель. Давайте
послушаем, что за предметы-помощники будут в нашем портфеле на протяжении всех
лет обучения.
Выходят на сцену дети: у
одного в руках тетрадь, у другого – карандаш, у третьего – ручка, у четвертого
– линейка, у пятого – ластик.
Тетрадь.     То
я в клетку, то в линейку,
Написать по мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать –
Кто такая я?
Дети (хором).
Тетрадь!
Карандаш.  А
я другой приятель ваш,
Проворный, острый...
Дети
(хором). Карандаш!
Ручка.          Я
штучка школьная, друзья!
Учу писать вас буквы я.
Буквы печатные,
Очень аккуратные.
Кто со мной дружить готов,
Тот не пожалеет:
Сколько он хороших слов
Написать сумеет!
Все пишу сама!
Кто я?
Дети
(хором). Ручка!
Линейка.     Я люблю прямоту,
Я самая прямая.
Сделать новую
черту
Всем я помогаю.
Дети (хором). Линейка!
Ластик.        У
карандаша простого
Есть помощница одна:
Если сделаешь ошибку,
Вмиг сотрет ее она!
Дети (хором). Ластик!
Конкурс
«Собери портфель»
Двоим участникам
завязывают глаза. Они должны за одну минуту собрать в портфель вещи,
разложенные на сцене. Среди вещей есть нужные (линейка, тетрадь, пенал,
карандаш, ручка) и ненужные (будильник, замок, ложка и т. д.).
Учитель. Молодцы, ребята! Всех помощников сложили
в портфель.
– А теперь веселая минутка «Как
живешь?».
Игра «Как живешь?»
На
каждый вопрос учителя дети отвечают хором «Вот так!» и жестами и движениями
показывают нужное действие. Игра идет в быстром темпе.
–
Как живешь?
–
Вот так!
С
настроением показать большой палец.
–
А плывешь?
–
Вот так!
Изобразить
любой стиль плавания.
–
Как бежишь?
–
Вот так!
Бег
на месте.
–
Вдаль глядишь?
–
Вот так!
Руки
«биноклем» к глазам.
–
Ждешь обед?
–
Вот так!
Подпереть
щеку рукой.
–
Ночью спишь?
– Вот так!
Руки под щеку.
–
А шалишь?
– Вот так!
Надуть щеки и хлопнуть по
ним кулачками.
Учитель звенит звоночком.
Выходят девочка-осень и мальчик-календарь.
Учитель. Как настроение, ребята?
Дети
(хором). Хорошее.
Учитель.
Понравилось вам сегодня в школе, в классе? Вы уже успели подружиться?
Девочка-осень. Вы
веселые ребята
    И не любите скучать!
    Вы придете завтра в школу?
    Мы вас очень будем ждать!
Мальчик-           Кто
любит музыку и песни,
календарь.           Кто
хочет очень много знать,
     Мы ждем вас завтра,
     Всех ждем вместе –
     Учиться будем побеждать.
Учитель. Вот и подошел к концу ваш первый в жизни
урок. Мы прощаемся с вами до завтра!
Звучит веселая
песня «Первоклашки», учитель под музыку выводит детей из школы.

file_name: «Здравствуй, школа  Здравствуй, класс  Познакомимся сейчас »  праздник для первоклассников.rtf

alt: Здравствуй, класс! познакомимся сейчас!» ( праздник для первоклассников)

alt: Дети 1 класса дают свои ответы

alt: Не торопятся назад. (Дни.)

alt: Кто посчитает до 10? Мальчик

alt: Мы вас очень будем ждать! Мальчик-

title: Классный час на тему: "Здравствуй,школа! Здравствуй,класс! Познакомимся сейчас!"