extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ №1 (Первичное анкетирование)
Анкета для изучения информированности по вопросам
профилактики острых респираторных вирусных инфекций у взрослого населения.
Здравствуйте, для проведения исследования в рамках
написания дипломного проекта о деятельности медицинской сестры по профилактике
ОРВИ у взрослого населения, прошу Вас ответить на вопросы анкеты.

Ваш
  возраст ___; Ваш пол____

№

Вопрос

Ответ
  (подчеркнуть)

1

Знаете
  ли Вы пути механизма передачи ОРВИ?

 Да
  Нет

2

Придерживаетесь
  ли Вы принципам ЗОЖ? Если да, то к каким?

а)
  закаливание
б)
  физическая нагрузка
в)
  здоровое питание
г)
  рациональный режим труда и отдыха
д)
  не придерживаюсь

3

При
  первых признаках гриппа сразу ли Вы обращаетесь к врачу?

 Да
  Нет

4

Делаете
  ли Вы профилактическую прививку против гриппа?

 Да
  Нет

5

Занимаетесь
  ли Вы самолечением?

 Да
  Нет

6

Известно
  ли Вам, что заболевание ОРВИ может привести к тяжелым осложнениям?

 Да
  Нет

7

Знаете
  ли Вы о методах диагностики?

 Да
  Нет

8

Откуда
  Вы получаете информацию о профилактике?

а)
  интернет-ресурс
б)
  от родственников, знакомых
в)
  из журналов
г)
  от медицинских работников

9

Какие
  методы лечения предпочитаете?

 а)
  противовирусные
б)
  народные средства (чеснок, травы, мёд)
в)
  жаропонижающие

10

Считаете
  ли Вы себя информированным в вопросах профилактики ОРВИ?

 Да
  Нет

ПРИЛОЖЕНИЕ №2 (Вторичное анкетирование)
Анкета для изучения информированности по вопросам
профилактики острых респираторных вирусных инфекций у взрослого населения.
Здравствуйте, для проведения исследования в рамках
написания дипломного проекта о деятельности медицинской сестры по профилактике
ОРВИ у взрослого населения, прошу Вас ответить на вопросы анкеты.

Ваш
  возраст ___; Ваш пол____

№

Вопрос

Ответ
  (подчеркнуть)

1

Знаете
  ли Вы пути механизма передачи ОРВИ?

 Да
  Нет

2

Придерживаетесь
  ли Вы принципам ЗОЖ? Если да, то к каким?

 а)
  закаливание
б)
  физическая нагрузка
в)
  здоровое питание
г)
  рациональный режим труда и отдыха
д)
  не придерживаюсь

3

При
  первых признаках гриппа сразу ли Вы будете обращаетесь к врачу?

 Да
  Нет

4

Нужно
  ли делать профилактическую прививку против гриппа?

 Да
  Нет

5

Будете
  ли Вы заниматься  самолечением?

 Да
  Нет

6

Известно
  ли Вам, что заболевание ОРВИ может привести к тяжелым осложнениям?

 Да
  Нет

7

Знаете
  ли Вы о методах диагностики?

 Да
  Нет

8

Откуда
  Вы бы хотели получать информацию о профилактике?

а)
  интернет-ресурс
б)
  от родственников, знакомых
в)
  из журналов
г)
  от медицинских работников

9

Считаете
  ли Вы себя информированным в вопросах профилактики ОРВИ?

 Да
  Нет

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №1 (Первичное анкетирование)

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №2 (Вторичное анкетирование)

биология

group: Дисциплины

tags: Профилактика острых респираторных вирусных инфекций

title: профилакит


extracted_text:
1.
Вступительная часть.
Ведущий,
Дорогие ребята,
гости! Сегодня мы проводим "Праздник русских овощей". Мы подводим
итоги разговора об овощах, знания о которых получили на уроках труда,
ознакомления с окружающим миром, природоведения, чтения и рисования. Смотрите
наш праздник.
1
ученик.
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора,
И морковку и
салат - Все поспело для ребят.
И огурец увидев важный,
Оживится
детвора - И радушно скажет каждый:
" Здравствуй,
осени пора!"
2
ученик.
Здесь мы
праздник радостный Весело встречаем.
Приходи же ждем тебя,
Осень золотая.
(Появляется "Осень" - девочка в костюме осени)
Осень
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам,
друзья!
Я пришла на
праздник к вам Петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь Крепко
подружиться.
3
ученик.
Собирают
осенью урожай плодов,
Много
людям радости после всех трудов.
И мы тебя
встречаем Богатым урожаем.

2.
Театрализованное представление "Волшебный огород
".
Девочка Маша пришла на огород за овощами для обеда и просит разрешения
взять их у бабушки Загадушки, рядом с которой сидит песик Черный носик.
Бабушка Загадушка отвечает:
-
Мой огород богатый. Растут в нем и Капуста, и
Морковь, и Лук, и зеленый Огурчик. Только взять их нелегко: хитрый волшебник
спрятал их в загадки и посадил Черного носика стеречь огород. Только того, кто
отгадает загадки, пустит песик в огород.
(Маша опечалилась)
Маша.
-
Что же мне делать? Не сумею я отгадать загадки.
Бабушка.
-
А ты ребят попроси, они смышленные, живо отгадают!
Маша.
-
Поможите мне, ребята?
Ребята.
-
Поможем.
( Бабушка Загадушка загадывает загадки, а ребята с Машей их
отгадывают).
Загадки.
1.  Красная девица родилась в темнице.
Выкинула косу за окошко ловко.
Наступает
осень, выдернут ... (морковку)
2.
Никого не огорчаю,
А всех плакать заставляю ... (лук)
3.
Закутан ребенок в сорок пеленок... (капуста)
4.
Кругленькие братцы в домике ютятся,
В домике зеленом им совсем неплохо.
Варят их в бульоне и зовут ... (горохом)
5.
И зелен и густ на грядке куст.
Покопай немножко, под кустом ... (картошка)
6.
Летом в огороде, свежие, зеленые,
А зимою
- в бочке, крепкие, соленые ... (огурцы)
7.
Красная мышка с белым хвостом.
В
парке сидит под зеленым листом ... (редиска)
8.
На траве - трава,
Под
землей - голова... (свекла)
9.
В огороде вырастаю. А когда я созреваю,
варят
из меня томат, в щи кладут и так едят ... (помидор)
Бабушка Загадушка.
-
Молодцы, ребята! Все загадки отгадали и помогли
Маше попасть в огород и набрать овощей.
(Маша
набирает в корзинку овощи: капусту, морковь, горох, свеклу, петрушку).
Маша.
-
Спасибо тебе, бабушка Загадушка! ( Уходит)
Хоровод овощей
(частушки "Огородные") З.Инсиенировка "Спор
овошей'\ Осень.
-
Урожай у вас хорош, уродился густо: и морковка, и
картошка, белая капуста, баклажаны синие, красный помидор Затевают длинный и
серьезный спор.
Кто из вас, из овощей, и важнее, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всех полезней?
Выскочил
горошек, ну и хвастунишка!
Горошек:
Я такой хорошенький, зелененький мальчишка!
Если только захочу, всех горошком угощу!
(Угощает всех горошком)
Осень.
-
От обиды покраснев, свекла проворчала ...
Свекла.
-Дай сказать хоть слово мне, выслушай сначала.
Свеклу надо для борща и для винегрета.
Кушай сам и угощай - лучше свеклы нету.
Капуста (перебивая).
-
Ты уж, свекла, помолчи! Из капусты сварят щи.
А какие вкусные пироги капустные!
(Угощают всех пирогами)
Огурец (задорно).
-
Очень будете довольны, съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
всем понравится, конечно! (Угощает всех огурцами).
Редиска (скромно).
-Я - румяная редиска, поклонюсь вам низко, низко.
А хвалить себя зачем? Я и так известна всем.
Морковь (кокетливо).
-
Про меня рассказ недлинный: кто не знает витамины ?
Пей всегда моркрвный сок и грызи морковку -
Будешь ты тогда,
дружок, сильным, крепким, ловким. (Угощает всех морковкой)
Осень.
-   Тут
надулся помидор и промолвил строго ...
Помидор.
-
Не болтай, морковка, вздор, помолчи немного.
Самый вкусный и
приятный, уж, конечно, сок томатный. (Ребята пьют сок)
Дети
-   Витаминов
много в нем. Мы его охотно пьем.
Осень.
-   У
окна поставьте ящик. Поливайте только чаще.
И тогда, как верный друг, к вам придет зеленый ...
(лук)
Лук
-   Я
приправа в каждом блюде и всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг, я простой зеленый лук.
Картошка (скромно)
-
Д картошка, так скромна - слова не сказала - Но картошка так нужна и
большим и малым!
Осень:
-   Спор
давно кончать пора!
Овощи (хором).
-
Спорить бесполезно!
(Слышится
стук в дверь. Все овощи замолкают)
Овощи.
-   Кто-то,
кажется стучит ... (входит Айболит)
Овощи.
-   Это
доктор Айболит!
Айболит.
-
Ну, конечно, это я!
О
чем спорите, друзья?
Овощи.
Кто из нас, из овощей, всех вкусней и всех важней?
Кто при всех болезнях будет всех полезней?
Айболит (расхаживая)
-
Чтоб здоровым, сильным быть, надо овощи любить.
Все без исключения, в этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус, и решить я не берусь.
Кто
из вас вкуснее? Кто из вас важнее?
Инсценировка песни "Урожайная " 4 ученик
Осень! Осень! К нам пришла! Нам
подарки принесла -

И грибов, и ягод. Всем людям хватит на год.
И для супа, и для щей с огорода овощей.
Песня
"Урожайная"
1.      Мы корзиночки несем,
Хором песенки поем.
Урожай собирай
И на зиму запасай!
Ой-да собирай и на зиму запасай!
2.      Мы ребята-молодцы, собираем огурцы И фасоль, и горох - урожай у нас не
плох.
Ой-да горох, урожай у нас неплох!
3.      Ты, пузатый кабачок, отлежал себе бочок.
Не ленись, не зевай,
А в
корзину полезай! Ой-да, не зевай, а в корзину полезай!
4.
Едем, едем мы домой на машине грузовой.
Ворота отворяй - едет с поля урожай!
Ой-да отворяй, едет с поля урожай!
(Закончив петь, дети встают друг за другом, вешают корзинку на правую
руку и берутся за локоть впереди стоящего. За ними пристраиваются ученики,
изображающие овощи, и уезжают).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Праздник русских овощей..docx

alt: Вступительная часть. Ведущий,

alt: На траве - трава, Под землей - голова

alt: Овощи. - Кто-то, кажется стучит

intro: Праздник

дефектология

group: Педагогика

title: Праздник русских овощей


extracted_text:
I.
Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «Математике»
разработана на основе:
-  требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования;
-  примерной основной образовательной
программы начального общего образования;
- Санитарно-эпидемиологических требований
к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189);
- учебного плана МБОУ НШ №30 на 2018-2019
учебный год;
- календарного учебного графика МБОУ НШ
№30 на 2018-2019 учебный год, утвержденного директором ОУ и согласованного
Управляющим советом школы;
- основной образовательной программы
начального общего образования МБОУ НШ №30;
- авторской программы по математике для
1-4 классов Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. (М.:
Вентана-Граф, 2015 г.);
- УМК: учебник для 3 класса, Рудницкая В.
Н., Юдачева Т. В.- М.: Вентана-Граф, 2014 г.
Обучение
математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
·
обеспечение
интеллектуального развития младших школьников:
·
формирование
основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение
учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов
окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для
обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
·
 предоставление
младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование
соответствующих умений:
·
решать
учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств,
различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации
математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике
величины;
·
 умение применять
алгоритмы арифметических действий для вычислений: узнавать в окружающих
предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические
построения;
·
реализация
воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое,
расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться
использовать математические знания и умения при изучении других школьных
предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу
до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы,
уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов,
решений, образов.
Задачами обучения являются
создание благоприятных условий для полноценного математического развития
каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и
возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки
для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как
учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач
начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных
классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и
явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как
универсального действия, умения выстраивать логические цепочки
рассуждений,
алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных
умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса
обучения учащихся в начальной школе.

Особенности изучения
учебного предмета «Математика»

Особенность
изучения  учебного предмета «Математика» в начальной школе состоит в том, что
именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов
учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает
теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности
(рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит
также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим в
основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные
методические принципы:
·
анализ
конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности
и необходимости изучения в начальной школе;
·
возможность
широкого применения изучаемого материала на практике;
·
взаимосвязь
вводимого материала с ранее изученным;
·
обеспечение
преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей
ступени обучения в средней школе;
·
обогащение
математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых
вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
·
развитие
интереса к занятиям математикой.
Основу курса
составляют пять взаимосвязанных содержательных линий:
·
элементы
арифметики;
·
величины
и их измерение;
·
логико
– математические понятия;
·
алгебраическая
пропедевтика;
·
элементы
геометрии.
Для каждой из этих линий отобраны основные
понятия, вокруг которых и развёртывается всё содержание обучения. Понятийный
аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число,
отношение, величина, геометрическая фигура.
В соответствии с требованиями стандарта
начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена
работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение
диаграмм и пр.) В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную
содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных
вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.
Общее содержание обучения математике
предоставлено в программе следующими разделами:
·
«Число
и счет»;
·
«Арифметические
действия и их свойства»;
·
«Величины»;
·
«Работа
с текстовыми задачами»;
·
«Геометрические
понятия»;
·
«Логико-математическая
подготовка»;
·
«Работа
с информацией».
·

Особенностью структурирования программы
является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения
арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям.
Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания,
умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме.
Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.
Обучение письменным приемам сложения и
вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приемами с двузначными числами,
учащиеся легко переносят полученные умения на трехзначные числа (3 класс).
Письменные приемы выполнения умножения и
деления включены в программу 3 класса. Изучение письменного алгоритма деления
проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления,
когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный
этап-научить ребенка находить одну цифру частного. Овладев этим умением, ученик
легко научится находить каждую цифру частного, если частное – неоднозначное
число (второй этап).
Изучение величин распределено по темам
программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в
течение продолжительных интервалов времени. В третьем классе вводится понятие
километра и миллиметра и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными
единицами длины.
Понятие площади фигуры — более сложное.
Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных
знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой
во 2 классе.
Программой
предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об
измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном
значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что
при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда
получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно
только с определенной точностью.
 В
курсе созданы условия для организации работы,  направленной на подготовку
учащихся к освоению в основной школе алгебраических понятий: переменная,
выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курс не вводятся, однако
рассматриваются разнообразные  выражения, равенства и неравенства, содержащие
«окошко» и буквы латинского алфавита (3-4 класс), вместо которых подставляются
те или иные числа. На первом этапе работы с равенствами неизвестное число,
обозначенное буквой, находится подбором, на втором-в ходе специальной игры «в
машину», на третьем- с помощью правил нахождения неизвестных компонентов
арифметических действий.

Обучение решению арифметических задач с
помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением
отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода. Важной составляющей
линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации
по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.
В программе четко просматривается линия
развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее
распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч,
прямая, куб, шар, конус, цилиндр, пирамида.), учатся их различать. Большое
внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также
формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей,
углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам,
окружности на шесть равных частей и пр.).
 Большую роль в развитии пространственных
представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Дети
учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить
симметричные фигуры.
Важное место в формировании у учащихся
умения работать с информацией принадлежит арифметическим текстовым задачам.
Работа над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и
преобразовывать текст: изменять одно из данных или вопрос, составлять и решать
новую задачу с измененными данными и пр.
Содержание курса математики прежде всего
направлено на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение
логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по
родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей,
построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.  Данный курс создает
благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки
зрения  общего образования  арифметические и геометрические представления о
числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, о величинах
и измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися
математическим языком, знаково-символическими средствами, умения устанавливать
отношения между  математическими объектами, служащими средством познания
окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике.
Овладение важнейшими элементами учебной
деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики
обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное
влияние на развитие их познавательных способностей.
Особой ценностью содержания обучения
является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков,
диаграмм, схем, без данных; формирование соответствующих умений на уроках
математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных
предметов.

II.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Математика»

Результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь
между требованиями, определяемыми федеральным государственным образовательным
стандартом, образовательным процессом и системой оценки, используемой в
образовательном учреждении.
Содержание
программы ориентировано на достижение третьеклассниками трёх групп результатов
образования:
Личностными результатами
обучения учащихся являются:
· самостоятельность
мышления;
· умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
справиться;
·  готовность и
способность к саморазвитию;
· сформированность
мотивации к обучению;
·  способность
характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
·  заинтересованность
в расширении и углублении получаемых математических знаний;
·  готовность
использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
·  способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
·  способность к
самоорганизованности;
·  готовность высказывать
собственные суждения и давать им обоснование;
·  владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в
парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами
обучения являются:
·  владение основными
методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез,
обобщение, моделирование);
·  понимание и
принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
·  планирование,
контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа
достижения результата;
·  выполнение учебных
действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
·  создание моделей
изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
·  понимание причины
неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в
условиях неуспеха;
·  адекватное
оценивание результатов своей деятельности;
·  активное
использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных
задач;
·  готовность слушать
собеседника, вести диалог;
·  умение работать в
информационной среде.
Предметными результатами
учащихся на выходе из начальной школы являются:
·  овладение основами
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи;
·  умение применять
полученные математические знания для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и
объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их
количественных и пространственных отношений;
·  овладение устными
и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми
неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений,
решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике
величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
·  умение работать в
информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности,
цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

1.      К концу
обучения в 3 классе ученик научится:
называть:
•любое следующее (предыдущее) при
счёте число в пределах 1 ООО, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1 ООО
в прямом и в обратном порядке;
•компоненты действия деления с
остатком;
•единицы массы, времени, длины;
•геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
•числа в пределах 1 ООО;
•значения величин, выраженных в одинаковых
или разных единицах;
различать:
• знаки
> и <;
• числовые
равенства и неравенства;
читать:
записи вида
120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
• соотношения
между единицами массы, длины, времени;
• устные
и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1 000;
приводить
примеры:
• числовых
равенств и неравенств;
моделировать:
•ситуацию, представленную в тексте
арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
•способ деления с остатком с помощью
фишек;
упорядочивать:
•натуральные числа в пределах 1 000;
•значения величин, выраженных в
одинаковых или разных единицах;
анализировать:

· структуру
числового выражения;
· текст
арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
• числа
в пределах 1 ООО (однозначные, двузначные, трёхзначные);
конструировать:
• план
решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
• свою
деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными
числами в пределах 1 ООО), находить и исправлять ошибки;
решать
учебные и практические задачи:
•читать и записывать цифрами любое
трёхзначное число;
•читать и составлять несложные
числовые выражения;
•выполнять несложные устные
вычисления в пределах 1 ООО;
•вычислять сумму и разность чисел в
пределах 1 ООО, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное
число, используя письменные алгоритмы вычислений;
•выполнять деление с остатком;
•определять время по часам;
•изображать ломаные линии разных
видов;
•вычислять значения числовых
выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);
•решать текстовые арифметические
задачи в 3 действия.

2.      К концу
обучения в 3 классе ученик может научиться:
формулировать:
•сочетательное свойство умножения;
•распределительное свойство
умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
• обозначения
прямой, ломаной;
 приводить
примеры:
• высказываний
и предложений, не являющихся высказываниями;
•  верных и
неверных высказываний;
•  различать:
•
числовое
и буквенное выражения;
•
прямую
и луч, прямую и отрезок;
•
замкнутую
и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
• ломаную
линию (вид, число вершин, звеньев);
• взаимное
расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
• буквенное
выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
• способы
деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать
учебные и практические задачи:
•вычислять значения буквенных
выражений при заданных числовых значениях, входящих в них букв;
•изображать прямую и ломаную линии с
помощью линейки;
•проводить прямую через одну и через
две точки;
•строить на бумаге в клетку точку,
отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу,
прямой, ломаной).

С целью организации проектной и исследовательской деятельности
обучающихся на уроках математики запланированы :
- проект на тему: «Наша страничка в учебнике математике» Опираясь на
жизненный опыт, дети должны создать страничку в учебнике  «Математике» под
названием «Задачи», «Примеры»
- проект на тему: «Старые русские меры»;
- исследовательская работа на тему: «Ох уж эти числа!»

III.
Содержание
учебного предмета «Математика»

Программа рассчитана на 4 часа в неделю
(136 ч.) +1 час за счет части  учебного плана, формируемой  участниками
образовательных отношений (34 ч.). Годовое количество по учебному предмету
составляет 170 часов.
Число и счет
Целые неотрицательные числа
 Счёт сотнями в пределах 1000. Десятичный состав
трёхзначного числа.  Названия и последовательность натуральных чисел от 100 до
1000. Запись трёхзначных чисел цифрами. Сведения из истории математики: как
появились числа, чем занимается арифметика.  Сравнение чисел. Запись
результатов сравнения с помощью знаков > (больше) и  < (меньше).
Арифметические действия в пределах
1000
Сложение и вычитание
Устные и письменные алгоритмы сложения и
вычитания.
Проверка правильности вычислений разными
способами.
Умножение и деление
Устные алгоритмы умножения и деления.
Умножение и деление на 10 и на 100.  Умножение числа, запись которого
оканчивается нулём, на однозначное число. Алгоритмы умножения двузначных и
трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число.
Нахождение однозначного частного (в том
числе в случаях вида 832 : 416).  Деление с остатком.  Деление на однозначное и
на двузначное число.
Свойства умножения и деления
Сочетательное свойство умножения.
Распределительное свойство умножения относительно
сложения (вычитания).
Числовые и буквенные выражения
Порядок выполнения действий в числовых
выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных
ступеней. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.  Вычисление
значений числовых выражений.
Выражение с буквой. Вычисление значений
буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв.  Примеры
арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде
буквенных выражений.
Величины
Масса и вместимость
Масса и её единицы: килограмм, грамм.
Обозначения: кг, г.  Соотношение: 1 кг = 1 000 г. Вместимость и её единица —
литр. Обозначение: л.
Сведения из
истории математики: старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт,
ведро, бочка.  Вычисления с данными значениями массы и вместимости.
Цена, количество,
стоимость
Российские купюры:
500 р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц.
Время и его
измерение
Единицы времени:
час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с.
Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год
= 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года.
Вычисления с данными единицами времени.
Геометрические
величины
Единицы длины:
километр, миллиметр. Обозначения: км, мм.  Соотношения: 1 км = 1 000 м, 1 см =
10 мм, 1 дм = 100 мм. Сведения из истории математики: старинные единицы длины
(морская миля, верста). Длина ломаной и её вычисление.
Работа с
текстовыми задачами
Текстовая
арифметическая задача и её решение
Составные задачи,
решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие
разнообразные зависимости между величинами.   Примеры арифметических задач,
имеющих несколько решений или не имеющих решения.
Геометрические
понятия
Геометрические
фигуры
Ломаная линия.
Вершины и звенья ломаной, их пересчитывание. Обозначение ломаной буквами. Замкнутая,
незамкнутая, самопересекающаяся ломаная.  Построение ломаной с заданным числом
вершин (звеньев) с помощью линейки. Понятие о прямой линии. Бесконечность
прямой. Обозначение прямой. Проведение прямой через одну и через две точки с
помощью линейки.  Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых,
окружностей в различных комбинациях. Деление окружности на 6 равных частей с
помощью циркуля. Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой
бумаге. Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой
симметрии.
Логико-математическая
подготовка
Логические понятия
Понятие о
высказывании. Верные и неверные высказывания. Числовые равенства и неравенства
как математические примеры верных и неверных высказываний. Свойства числовых
равенств и неравенств. Несложные задачи логического характера, содержащие
верные и неверные высказывания.
Работа с
информацией
Представление и
сбор информации
Учебные задачи,
связанные со сбором и представлением информации. Получение необходимой
информации из разных источников (учебника, справочника и др.).  Считывание
информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках,
иллюстрирующих отношения между числами (величинами). Использование
разнообразных схем (в том числе графов) для решения учебных задач.

С
целью реализации содержания учебной программы в полном объеме в дни отмены
учебных занятий согласно распорядительным документам различного уровня,
предусмотрены компенсационные занятия и самостоятельное выполнение работ
учащимися, с последующей коррекцией знаний, используя разные формы деятельности.
В ходе проведения итогового контроля за 2
класс была выявлена проблема по овладению обучающимися умения решать текстовые
задачи. Для ликвидации пробелов в знаниях за счет часов части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений были добавлены часы в процессе
изучения предмета в течение учебного года и обозначены курсивом в календарно-тематическом
планировании.

IV.
Календарно-тематическое
планирование уроков по учебному предмету «Математика»  в 3 д классе

№
  п/п

Тема урока

Кол-во
  часов

Основные
  виды учебной деятельности
обучающихся

Дата
  проведения
(план)

Дата
  проведения
(факт)

1

Числа от 100 до
  1000. Название и запись «круглых» сотен»

1

Называть трёхзначные числа в прямом и
  обратном порядке и записывать числа
  цифрами.

03.09

2

Входная
  контрольная работа

Самостоятельно разбирать задание
  и выполнять его, соблюдать орфографический режим, контролировать и оценивать
  процесс и результат

04.09

3

Числа от 100 до
  1000. Таблица разрядов трехзначных чисел

1

Различать однозначные,
  двузначные и трёхзначные числа. Воспроизводить результаты
  табличных случаев умножения и деления и проверять себя с
  помощью таблицы. Выполнять устно и
  письменно сложение и вычитание двузначных чисел. Выбирать арифметические
  действия для решения текстовых задач.
Выполнять по
  плану построение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов. Определять вид
  многоугольника по числу его сторон, вершин и углов, а также с опорой на
  определение. Строить оси
  симметрии фигуры.
Работа над
  проектом на тему: «Наша страничка в учебнике математики» (составление
  практических, логических задач , примеров с использованием чисел в пределах
  1000).
Исследовательская работа на тему: «Ох уж эти числа!» (
  сбор интересных фактов, информации о числах в пределах 1000).

05.09

4

Числа от 100 до
  1000. Таблица разрядов трехзначных чисел

1

06.09

5

Сравнение чисел.
  Знаки «<» и «>».

1

Различать знаки
  > и <.
Сравнивать трёхзначные
  числа способом поразрядного сравнения.

10.09

6

Диагностическая
  работа по математике.

1

Самостоятельно
  разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим,
  контролировать и оценивать процесс и результат.

12.09

7

Сравнение чисел.
  Знаки «<» и «>».

1

Выполнять письменно
  сложение и вычитание двузначных чисел. Составлять числовые
  выражения в 2-3 действия и находить их
  значения. Называть и
  записывать цифрами любое трёхзначное число. Выбирать арифметические действия для
  решения текстовых задач.
Составлять план
  геометрических построений и выполнять чертёж с
  помощью инструментов.
Анализировать геометрический
  чертёж и находить фигуры
  заданной формы. Определять симметричные фигуры и строить их оси
  симметрии. Строить логические
  рассуждения
и обосновывать их в процессе решения
логических
  задач.
Проводить сравнение
  записей.
Видеть их
  сходство и различия.
Различать знаки
  > и <.
Сравнивать трёхзначные
  числа способом поразрядного сравнения.
Выполнять
  письменно
  сложение и вычитание двузначных чисел. Решать составные задачи.

11.09

8

Сравнение чисел.
  Решение задач.

1

13.09

9

Километр.
  Миллиметр.

1

Воспроизводить соотношения между единицами длины (1 км = 1
  ООО м; 1 см = = 10 мм).
Проводить практические измерения длины
  (расстояния) в километрах и в миллиметрах и сантиметрах. Выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью линейки.
Сравнивать значения
  длины, а также выполнять действия с величинами.
Воспроизводить результаты
  табличных случаев умножения и деления. Выполнять
устно и письменно сложение и вычитание
  двузначных чисел. Выбирать
арифметические действия для решения
  текстовых задач.
Выполнять по плану построение геометрических
  фигур с помощью чертёжных инструментов. Составлять фигуру из
  частей. Находить оси
  симметрии фигур
Различать замкнутые
  и незамкнутые ломаные.
Показывать
  элементы ломаной (вершины и звенья).
Обозначать ломаную
  буквами латинского алфавита и читать её обозначение.
Составлять план
  построения ломаной и выполнять построение с помощью линейки.
Воспроизводить
  результаты табличных случаев умножения и деления. Выполнять устно и письменно
  сложение и вычитание двузначных чисел. Проводить практические
  измерения величин (в том числе на глаз). Выполнять действия с
  величинами. Находить значения числовых выражений со скобками, содержащих 2-3
  арифметических действия. Выбирать арифметические действия для решения
  текстовых задач. Строить логические рассуждения и обосновывать их в
  процессе решения логических задач.
Разбивать множество
  объектов на группы по заданному основанию. Обосновывать верность или
  неверность математических утверждений.

17.09

10

Соотношения
  между единицами длины.

1

18.09

11

Измерение длины
  в метрах, сантиметрах и миллиметрах.

1

19.09

12

Вспоминаем
  пройденное по теме: «Единицы длины».

1

20.09

13

Геометрические
  фигуры.

1

24.09

14

Ломаная и ее
  элементы.

1

25.09

15

Ломаная и ее элементы.

1

26.09

16

Длина ломаной.

1

27.09

17

Построение
  ломаной и вычисление ее длины.

1

01.10

18

Построение
  ломаной и вычисление ее длины.

1

02.10

19

Закрепление по
  теме: «Ломаная». Решение текстовых задач.

1

Выбирать из
  таблицы необходимые данные для ответа на поставленный вопрос. Вычислять длину
  ломаной (в том числе выполняя необходимые измерения).
Составлять план
  построения ломаной и выполнять построение с помощью линейки.
Выполнять
  действия с величинами. Находить значения числовых выражений со скобками,
  содержащих 2-3 арифметических действия. Конструировать арифметические задачи
  (составлять новую задачу, придумывая новый вопрос к условию). Выбирать
  арифметические действия для решения задачи. Решать текстовые задачи разными
  способами.
Строить
  логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач

03.10

20

Масса.
  Килограмм. Грамм.

1

Воспроизводить
  соотношение между единицами массы (килограммом и граммом).
Производить
  практические измерения массы с помощью весов и необходимые расчёты с
  величинами.
Воспроизводить
  результаты табличных случаев умножения и деления и выполнять взаимоконтроль
  правильности ответов.
Выполнять устно
  и письменно сложение и вычитание двузначных чисел. Выбирать арифметические
  действия для решения текстовых задач. Составлять план геометрических
  построений и выполнять чертёж с помощью инструментов Строить логические
  рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач.
Работа над
  проектом на тему: «Старые русские меры».
Проводить практические измерения
  вместимости с помощью мерных сосудов и необходимые расчёты с величинами. Воспроизводить результаты
  табличных случаев умножения и деления и выполнять взаимоконтроль правильности
  ответов.
Выполнять устно и письменно сложение и
  вычитание двузначных чисел. Находить значения
  числовых выражений со скобками.
Выбирать арифметические действия для
  решения задачи. Находить различные
  способы решения задач.
Анализировать числовое выражение в целях
  определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со
  скобками и без скобок, используя изученные правила.
Различать числовое
  и буквенное выражения. Вычислять значения
  буквенных выражений.
Выбирать буквенное выражение для решения
  задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное
  выражение, являющееся решением задачи
Называть единицы массы. Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на
  чашечных весах, отмеривать с помощью
  литровой банки требуемое количество воды, сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной
  мерки. Выполнять самопроверку вычислений с помощью
  калькулятора. Проводить расчёты с
  величинами. Выбирать арифметические
  действия для решения задачи. Оценивать предполагаемое
  решение задачи и обосновывать свою
  оценку. Копировать фигуры с данных образцов.
Определять оси симметрии фигур и выполнять их построение. Разбивать фигуру на части и строить новую фигуру из частей. Определять, достаточно ли в тексте задачи
  данных для ответа на поставленный вопрос.
Находить все возможные ответы на вопрос
  задачи.
Строить логические рассуждения
и обосновывать их в процессе решения
логических
  задач.
Находить существенный
  признак для классификации и проводить
  классификацию по данному признаку.
Работа над
  проектом на тему: «Старые русские меры».
Проверочная
  работа №2 по теме: «Длина, масса, вместимость».

04.10

21

Соотношения
  между единицами массы – килограммом и граммом.

1

08.10

22

Масса.
  Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин

1

09.10

23

Масса.
  Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами

1

10.10

24

Вместимость.
  Литр

1

11.10

25

Вместимость.
  Литр. Сложение и вычитание величин.

1

15.10

26

Вместимость.
  Литр. Решение задач с величинами.

1

16.10

27

Сложение.

1

Выполнять устно и
  письменно сложение трёхзначных чисел.
Воспроизводить результаты табличных случаев
  умножения и деления. Выполнять устно и
  письменно сложение и вычитание двузначных чисел. Проводить измерение длины на глаз и с
  помощью линейки.
Вычислять значения числовых выражений,
  содержащих 2-3 арифметических действия.
Выполнять прикидку результатов вычислений
  с помощью калькулятора. Проводить расчёты с
  величинами. Выбирать арифметические
  действия для решения текстовых задач. Решать арифметическую
  задачу способом подбора.
Составлять таблицу по заданному банку
  данных.
Выбирать из таблицы необходимые данные для
  ответа на поставленный вопрос.
Выполнять по плану построение геометрических
  фигур с помощью чертёжных инструментов.
Копировать фигуры с
  данных образцов.
Определять оси симметрии фигур и выполнять их построение. Разбивать фигуру на части указанной формы.
Строить логические рассуждения
и обосновывать их в процессе решения
логических
  задач.

17.10

28

Устные приемы
  сложения трехзначных чисел.

1

18.10

29

Сложение. Письменные
  приемы сложения трехзначных чисел.

1

22.10

30

Сложение. Письменные
  приемы сложения трехзначных чисел

1

23.10

31

Сложение
  трехзначных чисел. Решение задач.

1

24.10

32

Сложение
  трехзначных чисел. Площадь прямоугольника.

1

25.10

33

Сложение
  трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур.

1

29.10

34

Контрольная
  работа за I четверть.

1

Оценивать
  уровень владения тем или иным учебным действием. Воспринимать учебное
  задание, выбирать последовательность действий, проводить самоконтроль и
  самооценку своей деятельности.

30.10

35

Анализ
  контрольной работы и коррекция знаний.

1

Работать в
  информационном поле. Находить ошибку, указанную учителем, исправлять и
  приводить аналогичные примеры. Математический диктант.

31.11

36

Вычитание. Устные приемы
  вычитания трехзначных чисел.

1

Выполнять устно и
  письменно вычитание трёхзначных чисел.
Воспроизводить результаты
  табличных случаев умножения и деления. Выполнять
  устно и письменно сложение и вычитание
  двузначных чисел.

01.11

37

Вычитание.
  Письменные приемы вычитания трехзначных чисел.

1

Выполнять устно и
  письменно вычитание трёхзначных чисел.
Воспроизводить результаты табличных случаев
  умножения и деления. Выполнять устно и
  письменно сложение и вычитание двузначных чисел.
Проводить измерение длины на глаз и с
  помощью линейки.
Вычислять значения числовых выражений,
  содержащих 2-3 арифметических действия (в том
  числе с одной-двумя парами скобок).
Выполнять прикидку результатов вычислений
  с помощью калькулятора. Проводить расчёты с
  величинами. Выбирать арифметические
  действия для решения текстовых задач. Решать арифметическую
  задачу способом подбора.
Составлять таблицу по заданному банку
  данных.
Выбирать из таблицы необходимые данные для
  ответа на поставленный вопрос.
Выполнять по плану построение геометрических
  фигур с помощью чертёжных инструментов.
Копировать фигуры с
  данных образцов.
Определять оси симметрии фигур и выполнять их построение. Разбивать фигуру на части указанной формы.
Строить логические рассуждения
и обосновывать их в процессе решения
логических
  задач.

12.11

38

Вычитание.
  Письменные приемы вычитания трехзначных чисел.

1

13.11

39

Вычитание.
  Письменные приемы вычитания трехзначных чисел.

1

14.11

40

Вычитание
  трехзначных чисел. Вычитание величин.

1

15.11

41

Вычитание
  трехзначных чисел.

1

19.11

42

Сочетательное
  свойство сложения

1

Использовать сочетательное свойство сложения
  при выполнении устных и письменных вычислений. Выполнять устно и
  письменно сложение и вычитание двух-, трёхзначных чисел.
Вычислять значения
  числовых выражений, содержащих 2 арифметических действия.
Выбирать арифметические
  действия для решения текстовых задач. Решать текстовые
  задачи разными способами.
Выполнять по плану построение геометрических
  фигур с помощью чертёжных инструментов.
Копировать
фигуры с данных образцов. Выполнять логическую
  операцию подведения под определение. Строить логические
  рассуждения и обосновывать их в
  процессе решения логических задач.

20.11

43

Сочетательное
  свойство сложения

1

21.11

44

Сочетательное
  свойство сложения. Решение текстовых задач.

1

22.11

45

Сумма трёх и
  более слагаемых.

1

Вычислять значения
  выражений, содержащих только действие сложения, на основе использования
  свойств сложения.
Выполнять устно и письменно сложение и
  вычитание двух-, трёхзначных чисел.
Вычислять значения
  числовых выражений, содержащих 2-3 арифметических действия.
Выбирать арифметические действия для
  решения задач. Выполнять измерения длины на глаз и осуществлять
  самоконтроль
  с помощью линейки.
Выполнять по плану
  построение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов. Копировать фигуры с
  данных образцов. Находить различные
  способы взаимного расположения двух фигур на плоскости.
Строить оси
  симметрии фигуры. Строить
логические рассуждения и обосновывать их
  в процессе решения логических задач.

26.11

46

Сумма трёх и
  более слагаемых.

1

27.11

47

Закрепление по
  теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000».

1

28.11

48

Сочетательное
  свойство умножения

1

Использовать сочетательное
  свойство умножения при выполнении устных и письменных вычислений.
Воспроизводить результаты табличных случаев
  умножения и деления. Выполнять устно и
  письменно сложение и вычитание двух-, трёхзначных чисел.
Проводить измерение
  расстояния на глаз и проверять себя с
  помощью линейки.
Составлять числовые
  выражения, со
держащие
  2-3 арифметических действия, и вычислять их
  значения. Проводить расчёты с
  величинами. Выбирать арифметические
  действия для решения текстовых задач.
Выполнять по плану
  построение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов. Копировать
  фигуры
  с данных образцов.
Располагать
фигуры на плоскости так, чтобы их общей
  частью была указанная фигура.

29.11

49

Сравнение
  выражений на основе сочетательного свойства умножения.

1

03.12

50

Сочетательное
  свойство умножения.
Решение
  задач.

1

04.12

51

Произведение
  трёх и более множителей

1

Вычислять значения
  выражений, содержащих только действие умножения, на основе использования
  свойств умножения.
Воспроизводить результаты
  табличных случаев умножения и деления. Выполнять устно и
  письменно сложение и вычитание двух-, трёхзначных чисел.
Оценивать величины
  на глаз и проверять себя с помощью измерения. Составлять числовые
  выражения, содержащие 2-3 арифметических действия, и вычислять их
  значения. Составлять арифметическую
  задачу, выбирая необходимые данные из таблицы. Отвечать на
  поставленные вопросы, используя данные таблицы. Выполнять по плану
  построение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов.
Находить и строить оси
  симметрии фигур.
Оценивать правильность
  выполнения чертежа и обосновывать
свою оценку. Анализировать геометрический
  чертёж и находить
фигуры указанной формы. Сравнивать числовые
  выражения и находить в
  них сходство и различия.

05.12

52

Произведение
  трёх и более множителей

1

06.12

53

Произведение
  трёх и более множителей. Решение задач.

1

10.12

54

Симметрия на бумаге
  в клетку.

1

Выполнять по плану
  построение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов. Анализировать чертёж и находить общую
  часть изображённых фигур. Строить логические
  рассуждения и обосновывать их в
  процессе решения логических задач. Проверочная работа №3 по теме: «Симметрия
  на клетчатой бумаге».

11.12

55

Задачи
  на построение симметричных фигур.

1

12.12

56

Симметрия
  на клетчатой бумаге. Решение задач.

1

13.12

57

Порядок
  выполнения действий в выражениях без скобок.

1

Анализировать структуру составного числового
  выражения, не содержащего скобки.
Использовать правила порядка выполнения
  действий в выражениях без скобок для нахождения значений выражений.
Воспроизводить результаты
  табличных случаев умножения и деления.
Выполнять устно и письменно сложение и
  вычитание двух-, трёхзначных чисел.

17.12

58

Порядок
  выполнения действий в выражениях без скобок.

1

18.12

59

Контрольная
  работа за II четверть.

1

Оценивать
  уровень владения тем или иным учебным действием. Воспринимать учебное
  задание, выбирать последовательность действий, проводить самоконтроль и
  самооценку своей деятельности.

19.12

60

Анализ
  контрольной работы и коррекция знаний.

1

Работать
  в информационном поле. Находить ошибку, указанную учителем, исправлять и
  приводить аналогичные примеры.

20.12

61

Порядок
  выполнения действий в выражениях без скобок.

1

Анализировать структуру составного числового
  выражения, не содержащего скобки.
Использовать правила порядка выполнения
  действий в выражениях без скобок для нахождения значений выражений.
Воспроизводить результаты
  табличных случаев умножения и деления.
Выполнять устно и письменно сложение и
  вычитание двух-, трёхзначных чисел.

24.12

62

Диагностическая
  работа по математике.

1

Оценивает уровень владения тем
  или иным учебным действием.  Воспринимает учебное задание, выбирает
  последовательность действий, проводит самоконтроль и самооценку своей
  деятельности.

25.12

63

Порядок выполнения действий в выражениях
  со скобками.

1

Анализировать структуру
  составного числового выражения,  содержащего скобки.
Использовать правила
  порядка выполнения действий в выражениях со скобками для нахождения
  значений выражений.
Воспроизводить результаты
  табличных случаев умножения и деления.
Выполнять устно и
  письменно сложение и вычитание двух-, трёхзначных чисел.
Оценивать величины
  на глаз и проверять себя с
  помощью измерения. Составлять числовые
  выражения, содержащие 3-4 арифметических действия, и вычислять их значения. Выбирать арифметические
  действия для решения текстовых задач. Находить разные
  способы
решения
  задач.
Выполнять по плану
  построение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов. Анализировать чертёж и находить общую часть изображённых фигур. Строить логические
  рассуждения и обосновывать их в
  процессе решения логических задач.
Математический диктант.
Проверочная работа по теме:
  «Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях».

26.12

64

Порядок
  выполнения действий в выражениях со скобками.

1

27.12

65

Высказывание.

1

Различать высказывания
  и предложения, которые высказываниями не являются.
Определять, является
  ли высказывание верным или неверным. Использовать правила
  порядка выполнения действии в числовых выражениях для нахождения значений
  выражений. Конструировать арифметическую
  задачу (придумывать вопрос к условию задачи).
Выбирать арифметические
  действия для решения текстовых задач. Строить логические
  рассуждения
и обосновывать их в процессе
  решения
логических
  задач.

10.01

66

Верные и
  неверные высказывания.

1

14.01

67

Верные и
  неверные высказывания. Решение задач.

1

15.01

68

Числовые
  равенства и неравенства

1

Различать числовые
  равенства и неравенства. Определять, является
  ли данное числовое неравенство верным или неверным. Приводить примеры верных или неверных
  числовых равенств и неравенств.

16.01

69

Числовые
  равенства и неравенства

1

17.01

70

Свойства
  числовых равенств.

1

Различать числовые
  равенства и неравенства.
Определять, является
  ли данное числовое неравенство верным или неверным. Приводить примеры верных или неверных
  числовых равенств и неравенств.
Выполнять устно и
  письменно действия с двузначными числами, а также сложение и вычитание с
  трёхзначными числами.
Применять правила
  порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений
  выражений. Определять, является
  ли высказывание
верным
  или неверным. Составлять задачу по
  данным, представленным на чертеже. Выбирать арифметические
  действия для решения задачи.
Решать текстовые задачи разными способами.
Составлять
фигуру из частей. Ориентироваться в
  пространстве. Строить
логические рассуждения и обосновывать их
  в процессе решения логических задач.

21.01

71

Деление
  окружности на равные части

1

Выполнять деление
  окружности на 2, 3, 4 и 6 равных частей с помощью чертёжных инструментов.
Выполнять устно и
  письменно действия с двузначными числами, а также сложение и вычитание с
  трёхзначными числами.

22.01

72

Деление
  окружности на равные части путем перегибания круга.

1

23.01

73

Деление
  окружности на равные части.

1

Выполнять деление
  окружности на 2, 3, 4 и 6 равных частей с помощью чертёжных инструментов. Выполнять устно и
  письменно действия с двузначными числами, а также сложение и вычитание с
  трёхзначными числами.
Осуществлять взаимопроверку
  вычислений.
Составлять числовые
  выражения в 2-3 действия и находить их
  значения. Выбирать арифметические
  действия для решения задачи. Вычислять площадь
  фигуры с помощью палетки.
Проводить сравнение геометрических
  фигур, видеть
их сходство и различия. Разбивать множество
  объектов на группы по выбранному основанию. Строить логические
  рассуждения и обосновывать
их в процессе решения логических задач.
Проверочная
  работа № 5 по теме: « Прямая. Деление окружности на равные части».

24.01

74

Умножение суммы
  на число

1

Использовать правило
  умножения суммы на число в вычислениях.
Выполнять устно и письменно действия с
  двузначными числами, а также сложение и вычитание с трёхзначными числами. Применять правила порядка выполнения
  действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений.
Сравнивать величины.
  Выбирать арифметические
  действия для решения задачи. Решать текстовые
  задачи разными способами.
Выполнять проверку
  задачи, решая обратную ей задачу.
Составлять план
  построения геометрических фигур и выполнять построение
  с помощью чертёжных инструментов. Находить общую
  часть фигур, а также фигуры заданной формы на данном чертеже.
Строить логические рассуждения
и обосновывать их в процессе решения
логических
  задач.

28.01

75

Умножение суммы
  на число

1

29.01

76

Умножение суммы
  на число. Решение задач.

1

30.01

77

Умножение на 10
  и на 100.

1

Использовать приёмы
  умножения на 10 и на 100 в ходе вычислений. Выполнять устно и
  письменно действия с двузначными числами, а также сложение и вычитание с
  трёхзначными числами.
Применять правила
  порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений
  выражений. Составлять задачу по
  данным, представленным на чертеже. Формировать вопрос к
  условию задачи. Выбирать
 арифметические действия для
  решения задачи. Заполнять таблицу, используя собранные
  данные.
Определять избыток данных для решения
  задачи.
Находить несколько
  возможных решений задачи.
Составлять план
  построения геометрических фигур и выполнять построение
  с помощью чертёжных инструментов. Определять симметричность
  (несимметричность) данных фигур относительно прямой.
Анализировать геометрический
  чертёж и находить фигуры указанной формы.

31.01

78

Умножение на 10
  и на 100.Решение задач с величинами.

1

04.02

79

Умножение на 10
  и на 100.Решение задач.

1

05.02

80

Умножение вида
  50 ×
  9 и
  200 ×
  4

1

Использовать приёмы умножения данного числа
  десятков или сотен на однозначное число в ходе вычислений. Вычислять значения
  буквенных выражений. Выполнять устно и
  письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Применять правила
  порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений
  выражений. Выполнять измерение
  длины на глаз и осуществлять самоконтроль
  с помощью линейки.
Проводить расчёты с
  величинами. Изображать числа
  точками на числовом луче и находить числа,
  соответствующие точкам на числовом луче. Выбирать арифметические
  действия для решения задачи. Выполнять построение
  геометрических фигур по плану. Копировать фигуры с
  данных образцов. Оценивать выполненное
  геометрическое построение.
Анализировать чертёж
  и находить
фигуры указанной формы.

06.02

81

Умножение вида
  50 ×
  9 и
  200 ×
  4

1

07.02

82

Умножение вида
  50 ×
  9 и
  200 ×
  4

1

11.02

83

Умножение вида
  50 ×
  9 и
  200 ×
  4

1

12.02

84

Прямая.

1

Распознавать и
  показывать прямую на чертеже. Различать прямые и кривые линии. Строить
  прямую с помощью линейки. Называть прямую и обозначать её на чертеже буквами
  латинского алфавита. Составлять план построения двух прямых, которые
  при пересечении образуют прямой угол, и выполнять построение с помощью
  линейки и угольника. Находить решение задач, содержащих буквенные
  данные.
Выполнять устно
  и письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Применять правила порядка
  выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений.
  Вычислять значения буквенных выражений.
Составлять задачи
  по данным, представленным на рисунке. Выбирать арифметические действия
  для решения задачи. Находить различные способы решения задач.
Копировать фигуры
  с данных образцов. Строить фигуры, симметричные данным, на клетчатом фоне. Находить
  оси симметрии фигуры. Выявлять закономерность построения данного числового
  ряда и называть несколько следующих чисел ряда, а также решать обратную
  задачу (опираясь на заданную закономерность, указывать несколько чисел ряда).

13.02

85

Пересекающиеся и
  непересекающиеся прямые.

1

14.02

86

Прямая. Решение
  задач на построение.

1

18.02

87

Умножение
  двузначного числа на однозначное число.

1

Использовать письменные
  приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное в ходе
  вычислений.
Выполнять устно и
  письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Осуществлять действия
  с величинами, а также их сравнение. Составлять числовые
  выражения, содержащие 3-4 арифметических действия, и вычислять их
  значения. Находить значения
  буквенных выражений.
Конструировать арифметические
  задачи (составлять задачу по
  данным, представленным на иллюстрации; придумывать вопрос к
  условию задачи). Выбирать арифметические
  действия для решения задачи. Находить различные
  способы решения задач.
Выполнять исследование
  задачи(в частности, находить лишние
  данные
в
  её тексте). Выполнять построение
  геометрических фигур по плану. Находить фигуры
  указанной формы на чертеже.
Определять общую
  часть фигур.
Проверочная
  работа № 6 по теме: «Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное
  число».

19.02

88

Умножение
  двузначного числа на однозначное число.

1

20.02

89

 Умножение двузначного числа   на
  однозначное число.

1

21.02

90

Умножение трехзначного
  числа   на
  однозначное число.

1

25.02

91

Умножение трехзначного
  числа   на
  однозначное число.

1

26.02

92

Умножение трехзначного
  числа     на
  однозначное число.

1

27.02

93

Единицы
  времени.

1

Воспроизводить соотношения
  между единицами времени. Определять время с
  помощью часов и пользоваться календарём.
  Сравнивать величины.
  Осуществлять необходимые
  расчёты с величинами. Выполнять устно и
  письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Применять правила порядка выполнения
  действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Вычислять значения буквенных выражений.
Находить решение
  задач, содержащих буквенные данные.
Выбирать арифметические
  действия для решения текстовых задач. Оценивать предлагаемое
  решение задачи и обосновывать свою
  оценку. Находить различные способы решения задач.
Отвечать на
  поставленные вопросы, используя данные таблицы. Выполнять исследование задачи (в частности,
  находить лишние
  данные в её тексте).
Составлять план
  построения геометрических фигур и выполнять построение
  с помощью чертёжных инструментов.
Располагать фигуры по
  отношению друг к другу в соответствии с требованиями задачи.
Разбивать множество
  чисел на группы в соответствии с заданным основанием Выяснять, является
  ли данная фигура прямоугольником, опираясь на определение и чёткий алгоритм
  рассуждений.

28.02

94

Решение
  задач с единицами времени.

1

04.03

95

Закрепление
  по теме: «Измерение времени».

1

05.03

96

Деление на 10 и
  на 100.

1

Использовать приёмы деления на 10 и на 100 в
  ходе вычислений. Выполнять устно и
  письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Переходить от одной единицы величины к
  другой на основе знания соотношений между единицами величин. Осуществлять необходимые
  расчёты с величинами.
Конструировать арифметические задачи (составлять задачу по
  данным, представленным в таблице). Выбирать арифметические
  действия для решения задачи. Заполнять графы
  таблицы, используя заданный банк данных. Отвечать на
  поставленные вопросы, опираясь на данные таблицы. Проводить сравнение
  записей, геометрических фигур. Видеть их
  сходство и различия.
Выяснять, является
  ли данная фигура квадратом, опираясь на определение и чёткий алгоритм
  рассуждения. Строить логические
  рассуждения и обосновывать их в
  процессе решения логических задач.
Составлять план
  геометрических построений и выполнять чертёж с
  помощью инструментов. Располагать фигуры по
  отношению друг к другу в соответствии с требованиями задачи.
Находить
общую часть (пересечение) фигур.

06.03

97

Деление на 10 и
  на 100.

1

07.03

98

Нахождение
  однозначного
частного.

1

Использовать алгоритм подбора однозначного
  частного в ходе вычислений. Выполнять устно и
  письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Применять правила
  порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений
  выражений. Вычислять значения
  буквенных выражений.
Находить решение
  задач, содержащих буквенные данные.
Осуществлять необходимые
  расчёты с величинами.
Конструировать арифметические
  задачи (придумывать вопрос к условию задачи).
Выбирать арифметические
  действия для решения задачи.
Находить разные
  способы решения задач.
При
  необходимости использовать справочную
  литературу. Составлять план
  построения геометрических фигур и выполнять построение
  с помощью чертёжных инструментов. Находить на
  чертеже пары симметричных точек.
Определять принадлежность
  (непринадлежность) точек прямой. Строить логические
  рассуждения и обосновывать их в
  процессе решения логических задач.
Определять, является
  ли высказывание верным или неверным.

11.03

99

Нахождение
  однозначного частного.

1

12.03

100

Нахождение
  однозначного частного.

1

13.03

101

Контрольная
  работа за III четверть.

1

Принимать и
  сохранять учебную задачу. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его,
  соблюдать орфографический режим, контролировать и оценивать процесс и
  результат.

14.03

102

Анализ
  контрольной работы и коррекция знаний.

1

Осуществлять
  текущий контроль своих действий по заданным критериям.

18.03

103

Деление с остатком

1

Различать операции
  деление и деление с остатком.
Выполнять деление с
  остатком (в частности, при делении меньшего числа на большее). Выполнять устно и
  письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Применять правила
  порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений
  выражений. Оценивать величины
  на глаз и проверять себя с
  помощью измерения. Осуществлять необходимые
  расчёты с величинами.
Конструировать арифметические
  задачи (придумывать вопрос к условию задачи; составлять задачу по данным,
  представленным в таблице). Выбирать арифметические
  действия для решения задачи.
Выполнять исследование
  задачи (находить несколько возможных решений задачи).
Располагать фигуры по
  отношению друг к другу в соответствии с требованиями задачи.
Оценивать соответствие
  чертежа требованиям задачи.
Проводить сравнение числовых значений,
  текстов задач. Видеть их
  сходство и различия.
Разбивать множество
  числовых выражений на группы в соответствии с требованиями задачи.
Определять, является
  ли высказывание верным или неверным.

19.03

104

Деление с
  остатком

1

20.03

105

Решение задач с
  остатком.

1

21.03

106

Закрепление по
  теме: «Деление с остатком».

1

01.04

107

Деление на
  однозначное число.

1

Использовать письменный
  приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное в ходе
  вычислений. Выполнять устно и
  письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Применять правила
  порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений
  выражений. Конструировать арифметические
  задачи (составлять задачу по данной схеме). Выбирать арифметические
  действия для решения задачи. Находить разные
  способы решения задач. При необходимости использовать справочную литературу. Выполнять исследование
  задачи (находить несколько
  возможных решений задачи). Составлять план
  построения геометрических фигур и выполнять построение
  с помощью чертёжных инструментов.
Копировать фигуры с данных образцов. Находить фигуры
  указанной формы на чертеже. Строить симметричные
  фигуры на клетчатом фоне.
Находить оси симметрии
  фигур. Находить
правило, на основании которого
  проведена классификация. Определять
существенное основание для классификации.
  Математический диктант.
Проверочная
  работа № 7 по теме: «Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
  число».

02.04

108

Деление на
  однозначное число.

1

03.04

109

Деление на
  однозначное число.

1

04.04

110

Решение
  задач по теме: «Деление на однозначное число».

1

08.04

111

Решение
  задач по теме: «Деление на однозначное число».

1

09.04

112

Деление на
  однозначное число. Решение задач.

1

10.04

113

Умножение вида
  23 ×
  40

1

Использовать письменный приём
  умножения двузначного числа на данное число десятков в ходе вычислений. Выполнять устно и
  письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Применять правила порядка
  выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений.

11.04

114

Умножение вида
  23 ×
  40.

1

15.04

115

Умножение вида
  23 ×
  40.
  Решение задач.

1

Использовать письменный
  приём умножения двузначного числа на данное число десятков в ходе
  вычислений. Выполнять
устно и письменно действия с двух-,
  трёхзначными числами. Применять
правила порядка выполнения действий в
  числовых выражениях для нахождения значений выражений. Оценивать длину
  на глаз и проверять
себя с помощью измерения линейкой. Осуществлять необходимые расчёты с величинами.
  Выбирать арифметические действия для
  решения задачи. Находить разные
  способы решения задач. Сравнивать числовые
  ряды. Находить в них сходство и различия. Выяснять, является ли
  данная фигура квадратом, опираясь на определение и чёткий алгоритм
  рассуждений. Строить логические
  рассуждения и обосновывать их в
  процессе решения логических задач.

16.04

116

Устные и
  письменные приемы умножения на двузначное число.

1

Использовать письменный
  приём умножения двузначного числа на двузначное число в ходе вычислений.
Выполнять устно и письменно действия с
  двух-, трёхзначными числами.
Проводить проверку числовых равенств и
  неравенств и при необходимости исправлять ошибки. Применять правила
  порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений
  выражений.
Осуществлять необходимые
  расчёты с величинами.
Выбирать арифметические
  действия для решения задачи. Находить
разные способы решения задач. Заполнять графы таблицы,
  используя заданный банк данных. Отвечать
на поставленные вопросы, опираясь на
  данные таблицы. Собирать
необходимые сведения и заносить их
  в таблицу. При необходимости использовать
  справочную литературу. Выполнять исследование задачи (в частности, определять недостаток
  данных для решения задачи). Составлять план построения геометрических фигур и
  выполнять построение с помощью чертёжных инструментов. Находить
общую часть
  (пересечение) фигур. Строить логические рассуждения и обосновывать их в
  процессе решения логических задач.

17.04

117

Устные и
  письменные приемы умножения на двузначное число.

1

18.04

118

Умножение на
  двузначное число.

1

22.04

119

Умножение на
  двузначное число.

1

23.04

120

Умножение на
  двузначное число.

1

24.04

121

Деление на двузначное
  число

1

Использовать письменный
  приём деления на двузначное число в пределах 1000 в ходе вычислений.
Выполнять устно и письменно действия с
  двух-, трёхзначными числами. Применять правила
  порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений
  выражений. Переходить от одной
  единицы величины к другой на основе знания соотношений между единицами
  величин. Осуществлять необходимые
  расчёты с величинами.
Вычислять значения
  буквенных выражений.
Находить решение
  задач, содержащих буквенные данные.
Конструировать арифметические
  задачи (составлять новую
  задачу, изменяя данные в первоначальном тексте задачи). Выбирать арифметические
  действия для решения задач.
Собирать необходимые
  сведения заносить их в таблицу. Отвечать на
  поставленные вопросы, опираясь на данные в таблице. При необходимости использовать справочную литературу. Составлять план
  построения геометрических фигур и выполнять построение
  с помощью чертёжных инструментов. Находить на
  чертеже фигуры указанной формы, общую часть (пересечение) фигур, а также
  пары симметричных фигур.
Разбивать множество многоугольников на
  группы по существенному основанию.
Выяснять,
является ли данная фигура квадратом,
  опираясь на определение и чёткий алгоритм рассуждения. Строить логические
  рассуждения и обосновывать
их в процессе решения логических задач.

25.04

122

Деление на
  двузначное число

1

29.04

123

Деление на
  двузначное число

1

30.04

124

Деление на
  двузначное число

1

06.05

125

Вспоминаем
  пройденное по теме: «Деление на двузначное число»

1

Использовать письменный
  приём деления на двузначное число в пределах
1000 в
  ходе вычислений.
Выполнять устно и письменно действия с
  двух-, трёхзначными числами. Применять правила
  порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений
  выражений. Переходить от одной
  единицы величины к другой на основе знания соотношений между единицами
  величин. Осуществлять необходимые
  расчёты с величинами.
Вычислять значения
  буквенных выражений.
Находить решение
  задач, содержащих буквенные данные.
Конструировать арифметические
  задачи (составлять новую
  задачу, изменяя данные в первоначальном тексте задачи). Выбирать арифметические
  действия для решения задач.
Собирать необходимые
  сведения заносить их в таблицу. Отвечать на
  поставленные вопросы, опираясь на данные в таблице. При необходимости использовать справочную литературу. Составлять план
  построения геометрических фигур и выполнять построение
  с помощью чертёжных инструментов. Находить на
  чертеже фигуры указанной формы, общую часть (пересечение) фигур, а также
  пары симметричных фигур.
Разбивать множество многоугольников на
  группы по существенному основанию.
Выяснять,
является ли данная фигура квадратом,
  опираясь на определение и чёткий алгоритм рассуждения. Строить логические
  рассуждения и обосновывать
их в процессе решения логических задач.
Проверочная работа по теме: «Умножение и деление
  двузначных и трехзначных чисел на двузначное число».

07.05

126

Умножение и
  деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число.

1

08.05

127

Итоговая
  контрольная работа

1

Самостоятельно
  разбирать задание и выполнять его, контролировать и оценивать процесс и
  результат.

13.05

128

Анализ
  контрольной работы и коррекция знаний.

1

Представлять,
  анализировать и интерпретировать данные. Работать в информационном поле.
  Использовать полученные математические знания для описания и объяснения
  различных процессов и явлений.
Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

14.05

129

Повторение по
  теме: «Решение арифметических задач».

1

Работать
  в информационном поле. Использовать полученные математические знания. Воспроизводить
  по памяти результаты изученных случаев умножения и деления. Готовность
  использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при
  решении практических задач. Принимать и сохранять учебную задачу, использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач.
Математический
  диктант.

15.05

130

Повторение по
  теме: «Решение задач на нахождение площади, периметра прямоугольника».

1

Работать в
  информационном поле. Использовать полученные математические знания(решение
  задач на нахождение площади, периметра прямоугольника). Воспроизводить
  по памяти результаты изученных случаев умножения и деления. Готовность
  использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при
  решении практических задач. Принимать и сохранять учебную задачу, использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач.

16.05

131

Диагностическая
  работа по математике.

1

Понимание
  и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

20.05

132

Повторение
  по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000».

1

Выполнять устно и
  письменно сложение, вычитание трёхзначных чисел.
Выполнять устно и
  письменно сложение и вычитание двузначных чисел.  Вычислять значения
  числовых выражений, содержащих 2-3 арифметических
  действия. Проводить расчёты с
  величинами. Выбирать арифметические
  2действия для решения текстовых задач. Строить логические
  рассуждения22.05
и
  обосновывать их
  в процессе решения логических задач

21.05

133

Повторение
  по теме: «Умножение и деление в пределах 1000»

1

Использовать
письменные
  приёмы умножения и деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное,
  двузначное число в ходе вычислений. Использовать приёмы
  деления на 10 и на 100 в ходе вычислений.
Выполнять
устно
  и письменно действия с двух- трёхзначными числами. Выбирать арифметические
  действия для решения задачи.

22.05

134

Повторение
  по теме: «Величины»

1

Воспроизводить соотношения
  между единицами времени. Определять время с
  помощью часов и пользоваться календарём.
  Сравнивать величины.
  Осуществлять необходимые
  расчёты с величинами.  Выполнять устно и
  письменно действия с двух-, трёхзначными числами. Применять правила
  порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений
  выражений. Вычислять значения
  буквенных выражений.
Находить решение
  задач, содержащих буквенные данные.
Выбирать арифметические
  Повторение по
  теме «Величины» действия
  для решения текстовых задач. Оценивать предлагаемое
  решение задачи и обосновывать свою
  оценку. Находить различные
  способы решения задач.
Отвечать на поставленные вопросы,
  используя данные таблицы. Выполнять исследование
  задачи (в частности, находить лишние
  данные в её тексте). Составлять план
  построения геометрических фигур и выполнять построение
  с помощью чертёжных инструментов. Располагать фигуры по
  отношению друг к другу в соответствии с требованиями задачи. Разбивать множество
  чисел на группы в соответствии с заданным основанием.  Выяснять, является
  ли данная фигура прямоугольником, опираясь на определение и чёткий алгоритм
  рассуждений

23.05

135

Повторение
  по теме: «Геометрические фигуры»

1

Выполнять
по
  плану построение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов. Анализировать
  чертёж и находить общую часть изображённых фигур. Строить логические
  рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач.
Распознавать
и показывать прямую
  на чертеже. Различать прямые и кривые линии. Строить прямую с помощью
  линейки. Называть прямую и обозначать её на чертеже буквами латинского
  алфавита. Составлять план построения двух прямых, которые при
  пересечении образуют прямой угол, и выполнять построение с помощью линейки
  и угольника. Выполнять деление окружности на 2, 3, 4 и 6 равных частей
  с помощью чертёжных инструментов.

27.05

136

Повторение по
  теме: «Порядок выполнения действий без скобок».

1

Анализировать
структуру
  составного числового выражения, содержащего скобки и без скобок.
Использовать
правила
  порядка выполнения действий в выражениях со скобками  и без скобок для
  нахождения значений выражений.
Воспроизводить
результаты
  табличных случаев умножения и деления.
Выполнять
устно
  и письменно сложение и вычитание двух-, трёхзначных чисел.

28.05

file_name: Математика  ТМ + (1).doc

alt: I. Пояснительная записка

alt: Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями, определяемыми федеральным государственным образовательным стандартом, образовательным процессом и системой оценки, используемой в образовательном…

alt: К концу обучения в 3 классе ученик научится: называть: • любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 1

alt: ООО (однозначные, двузначные, трёхзначные); конструировать: • план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи; контролировать: • свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными…

alt: Целые неотрицательные числа

alt: I. Календарно-тематическое планирование уроков по учебному предмету «Математика» в 3 д классе № п/п

alt: Сравнение чисел. Знаки «<» и «>»

alt: Сумма трёх и более слагаемых. 1

alt: Деление окружности на равные части

alt: Копировать фигуры с данных образцов

alt: Повторение по теме: «Величины» 1

title: Рабочая программа по математике  для 1класса УМК  "Школа России" "


file_name: задание74.docx

title: Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Лысенко Елена Александровна –
 преподаватель изобразительного и
декоративно-прикладного искусства высшей категории,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе
МКУ ДО «Студенокская ДШИ»,
Победитель Общероссийского конкурса «Лучший
преподаватель детской школы искусств 2016»,
Региональный представитель проекта Анимационная
летопись «Герои моей семьи – герои моей страны» по Курской области

СОЗДАВАЯ
МУЛЬТФИЛЬМЫ О РОДИНЕ…

Обобщение опыта патриотического
воспитания обучающихся через анимационное творчество

Сохранение традиционной духовности и
нравственности является приоритетной задачей обучения детей на художественном
отделении Студенокской детской школы искусств. Главной педагогической идеей
стало приобщение подрастающего поколения к культуре родного края через
исследование и изучение особенностей традиционной национальной культуры. Одним
из инструментов решения данной задачи в нашей школе становится анимационное
образование через создание мультфильмов, рассказывающих о культурных ценностях
родного края, о семейных и духовных традициях.
С 2013 года творческой группой
преподавателей Студенокской ДШИ ведётся большая работа по укреплению
российской гражданской идентичности на основе культурных ценностей,
популяризацию народных художественных промыслов и ремесел через проведение интегрированных
внеклассных мероприятий, рассказывающих об особенностях культуры Курского края,
для обучающихся и преподавателей всех отделений ДШИ, учащихся
общеобразовательных школ и воспитанников детских садов. Частью таких культурно-просветительских
бесед становится знакомство детей с историей возникновения глиняного чуда
нашего края - Кожлянской игрушки, просмотром фотографий её первых образцов, обсуждением
особенности ее формы и росписи и знакомством с современными образцами.
Затем все участники беседы приглашаются в «Мастерскую Кожлянской
игрушки», где их ждут шаблоны игрушки из картона, баночки с гуашью, кисти,
вода. Преподаватель на большом шаблоне из ватмана показывает приемы тонировки
заготовки и росписи игрушки, объясняя значение каждого элемента. Практическое
занятие проходит под звучание курской плясовой музыки, в атмосфере свободного
творчества, где каждый ребенок может почувствовать себя мастером по росписи
игрушки, не смотря на свою «нехудожественную» специальность (музыкант,
хореограф, актер и т.д.), а дети, еще не обучающиеся в ДШИ, пробуют себя в роли
художника.

 Обучающиеся художественного отделения продолжают своё погружение
в культуру родного края во время урочной деятельности, в процессе лепки
Кожлянской игрушки и использования её образа в различных декоративных
композициях.
С 2016 года в нашей школе на
базе художественного отделения образована анимационная студия «Палитра», в
которой дети учатся создавать свои мультфильмы и активно используют весь спектр
своих знаний и умений в области изобразительного (рисунок, живопись,
композиция, скульптура, фотография и др.) и декоративно – прикладного искусства.
Первой работой, объединившей их познание традиций культуры родного края и
умение воспроизвести образцы народного промысла, стал мультфильм «Кожлянский
соловей» (https://www.youtube.com/watch?v=T8Dbbh5S1Zs).
Ребята самостоятельно разработали его сценарий, выбрали техники исполнения
персонажей и фонов, придумали и озвучили рассказ о промысле, и исполнили на
традиционных инструментах народные наигрыши. Все это дало результат, которым
авторы остались очень довольны: они с удовольствием показывали мультфильм своим
сверстникам, родственникам, знакомым, учителям общеобразовательных школ, таким
образом, не только закрепив в процессе создания фильма свои знания родной
культуры, но и распространив их в более широкие массы. «Кожлянский соловей»
стал Победителем в районном, областном, международном фестивале анимации, скоро
этот мультфильм посмотрели и ребята – участники международной смены МДЦ
«Артек».
В процессе работы по созданию
этого фильма образ Кожлянской игрушки очень полюбился детям, и мы решили на его
основе создать свою современную авторскую многофункциональную игрушку в технике
валяния из шерсти – Народного зайчика, объединившую в себе два народных
промысла в одном декоративно-прикладном произведении. В процессе применения в
росписи поверхности Зайчика элементов Дымковского, Городецкого, Жостовского народных
промыслов получалась новая игрушка. Трансформируется и вид прикладного изделия,
дети с удовольствием изготавливают: зайку-брелок для рюкзачка, зайку-значок,
зайку-игрушку или зайку-термос. Композиция «Народные зайчики» отмечена Дипломом
призёра за II место во Всероссийском конкурсе декоративно-прикладного
творчества детей «ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ» (г. Тамбов, 2018 г.) и вошла в фонд
Галереи детского декоративно-прикладного творчества. В настоящее время завершается
создание анимационной заставки с Народными зайчиками к мультфильмам студии
«ПАЛИТРА».
Работа по
созданию мультфильмов, рассказывающих о культурных традициях и истории нашего
края, продолжается. С 2017 года художественное отделение Студенокской ДШИ стало
региональной площадкой по Курской области федерального Проекта Анимационная
летопись «Герои моей семьи – герои моей страны», реализуемого в рамках
реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2016 – 2020 годы». В тесном сотрудничестве с «Национальным
Детским Фондом» в течение года проводились мастер-классы для обучающихся и их
родителей, бабушек и дедушек по созданию мультфильмов на основе краеведческого
материала и семейных историй. Такая форма взаимодействия позволила не только
расширить спектр работы ДШИ с родителями, но и разрешить ситуацию, когда они в
силу разных причин не поддерживают интереса детей к художественной культуре,
зачастую не рассматривая занятие искусством как будущую профессию ребёнка.

Творческая группа, в которою вошли обучающиеся, их родственники и
преподаватели различных отделений Студенокской ДШИ, начала создавать
Анимационную летопись о подвигах своих родных в годы Великой Отечественной
войны и традициях родного края в рамках Всероссийского проекта «Герои моей
семьи – герои моей страны». В процессе совместного творчества детей и взрослых
были созданы мультфильмы на основе воспоминаний о подвигах далёких и близких
родственников и фотографий в семейных альбомах. В основу фильма «Мой отец –
фронтовик» (https://www.youtube.com/watch?v=4agxjHSbsMM)
легли реальные истории о молодых людях, которые приписывая себе лишние годы
добровольцами уходили на фронт защищать свою Родину. На основе рассказов
родственников участников творческой группы проекта о тяжёлой жизни и помощи
нашим войскам в тылу появился фильм «Когда мне было 13 лет…» (https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=NTDvUYUFW38).
 Эти две большие темы были
выбраны из огромного пласта семейных историй и воспоминаний о годах Великой
Отечественной войны не случайно: фильмы должны были тронуть души как ребят –
авторов фильмов, которые в процессе подготовки и съёмки каждого
мультипликационного кадра через себя пропускали рассказанные старшим поколением
истории, так и целевую зрительскую аудиторию: дети, подростки, молодёжь. Через
взаимосвязь художественных и музыкальных образов раскрывается тема патриотизма
и личного вклада каждого участника тех страшных событий в общий подвиг народа.
И снова удалось студии «ПАЛИТРА» создать проникновенные анимационные работы –
фильмы получили признание на всероссийских и международных
конкурсах-фестивалях.
Следующие мультфильмы, созданные совместно
несколькими поколениями авторов, рассказывают о культурных и народных традициях
нашего края.
Вдохновлённые
циклом мультфильмов студии МЕТРОНОМФИЛЬМ «Колыбельные мира», мы с ребятами
создали фильм «Люли» (https://vk.com/videos-101433200?z=video-101433200_456239039%2Fpl_-101433200_-2) по мотивам курской колыбельной, которую
слышали в детстве от наших мам и бабушек. Цель этой работы не только
познакомить зрителей с одним из образцов песенной культуры Курского края, но и
показать зрителям, что через колыбельные песни идёт передача нравственных
идеалов от одного поколения к другому, а декоративно-прикладное искусство
оказывает положительное воздействие на душевное состояние человека, формирует
правильное отношение личности к окружающему миру и отражает материальные и
духовные интересы людей многих поколений. Этот мультфильм стал частью
Всероссийской анимационной летописи «Герои моей семьи – герои моей страны» и
получил Специальный приз «За самый нежный мультфильм».

Продолжением темы бережного
сохранения традиционного прикладного искусства, передачи народного наследия от
старшего поколения к младшему стал мультфильм «Масленица и кот» (https://vk.com/videos-101433200?z=video-101433200_456239041%2Fpl_-101433200_-2), рассказывающий
о любимом празднике всех детей.
По задумке авторов хранящиеся
в семьях бесценные образцы прикладного искусства в виде связанных бабушками
воротничков, кружевных салфеток, скатертей, варежек, носочков, свитеров
перевоплощаются в новые образы, становятся основой фонов фильма и обретают в нём
новую жизнь. И даже сделанная очень давно руками дедушки кукольная мебель стала
частью этого фильма. Персонажи же создавались специально к этому мультфильму, и
этот процесс стал площадкой по обмену опытом: дети и молодёжь учились под
руководством мам и бабушек вязать крючком и спицами, а они в свою очередь
узнавали у ребят приёмы работы в технике «жёсткий» гобелен.
Совместное творчество с
родителями, бабушками и дедушками сближает семейные поколения, преподаёт
«живой» урок патриотизма. Дети учатся любить свою семью, свою землю, дорожить
своей историей, а старшее поколение чувствует себя интересным и нужным своим
детям, внукам. Мультфильм также вошел в Анимационную летопись, демонстрировался
на различных фестивальных площадках в 20-то регионах России и был награждён
Специальным призом «За оригинальную вязаную технику».
Дальнейшее распространения и
укрепления духовно-нравственных ценностей в более широкой аудитории зрителей
происходит через проведение фестивалей детского анимационного творчества.
Первые фестивали прошли на
базе нашей школы и были приурочены к значимым патриотическим датам: Дню Победы
и Дню народного единства. Показы тематических анимационных фильмов, созданных
детскими и семейными студиями из разных уголков России, поддерживались
выступлениями учащихся школы с музыкальными, поэтическими и хореографическими
номерами патриотической тематики, с объяснением преподавателей историй их
возникновения, повествованием авторов фильмов о том, как на основе архивных
семейных рассказов рождались сюжеты и как работа над созданием того или иного
мультфильма повлияла на их мировоззрение. Зрители, в свою очередь, с теплом
принимали каждый показанный мультфильм, пропуская его через свои сердца.
Особенно удивительно было, когда вдруг они стали подпевать колыбельной из
мультфильма «Люли» - настолько она оказалась родной для ребят и взрослых из
разных семей.
Также в рамках фестивалей
прошли тематические выставки творческих работ не только обучающихся
художественных отделений города Железногорска и Железногорского района, но и их
преподавателей, родителей, бабушек и дедушек. Были представлены живописные
работы и графика, вышитые бисером и резные деревянные иконы, валянные из шерсти
и вязаные изделия декоративно-прикладного искусства, персонажи и фоны к
демонстрируемым мультфильмам.
В последствие фестивали
детской анимации с мастер-классами «Как снять семейный мультфильм» проводились
уже на площадках других образовательных организаций и учреждений культуры,
увлекая новым видом детского и семейного творчества более широкую аудиторию
зрителей. Таким образом, большее количество детей и молодёжи знакомятся с
наследием культуры родного края.

Успешность работы по сохранению
традиционной духовности и нравственности, патриотическому воспитанию детей и
молодёжи через анимационное творчество обеспечивают в том числе создание и
своевременное освещение событий и мероприятий (анонсы творческих встреч и
показов; публикация фильмов, созданных авторами, итоги их участия в фестивалях
и конкурсах) на официальном сайте школы и на информационной площадке отделения
в социальных сетях (https://vk.com/club101433200),
тесное взаимодействие со СМИ.
Библиографический список
-
Некрасова
М.А. Народное искусство России в современной культуре.  М.: «Коллекция М», 2003
-
Неменский
Б. М. Мудрость красоты.  М., 1987
-
Неменский
Б. М. Педагогика искусства. Москва «Просвещение».  2012
-
Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
-
Терещенко
А.В. История культуры русского народа. Москва, ЭКСМО, 2007

-
Скачано с www.znanio.ru

file_name: СОЗДАВАЯ МУЛЬТФИЛЬМЫ О РОДИНЕ_Лысенко_Е_А.docx

alt: Композиция «Народные зайчики» отмечена

alt: Родину. На основе рассказов родственников участников творческой группы проекта о тяжёлой жизни и помощи нашим войскам в тылу появился фильм «Когда мне было 13 лет…»…

alt: Продолжением темы бережного сохранения традиционного прикладного искусства, передачи народного наследия от старшего поколения к младшему стал мультфильм «Масленица и кот» ( https://vk

alt: В последствие фестивали детской анимации с мастер-классами «Как снять семейный мультфильм» проводились уже на площадках других образовательных организаций и учреждений культуры, увлекая новым видом детского…

tags: Анимационное творчество Сохранение культуры родного края


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Зам. Директора по УПП
__________О.Н.
Голам
«___»______________20__г.

План урока учебной практики № 1

Учебная группа № 15  3 курс количество
обучающихся 13человек

Код и наименование
профессионального модуля:
ПМ 02 «Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их
сплавов, чугунов во всех пространственных положениях»
Код
и наименование осваиваемых на уроке профессиональных компетенций: ПК 2.6.
Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в соответствии с санитарно-техническими требованиями и требованиями охраны труда.
Тема программы: Ручная дуговая наплавка, сборка и
сварка пластин во всех пространственных положениях.
Тема урока: 1. Ознакомление с оборудованием для ручной дуговой сварки
покрытыми электродами. Зажигание дуги. Поддержание горения дуги до полного
сгорания электрода.
Цель урока: Приобретение в ходе освоения
профессионального модуля (в соответствии с ГОСТом):
- практического опыта: организации
безопасного выполнения сварочных
работ на рабочем месте в соответствии с
санитарно-техническими требованиями и требованиями охраны труда

- умений: соблюдать
требования безопасности труда и пожарной безопасности; экономно
расходовать материалы и электроэнергию, бережно обращаться с инструментами, аппаратурой и оборудованием;
- общих компетенций:     ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
Используемая литература:    Николаев А.А.,
Герасименко А.И. Электрогазосварщик: учебное пособие – «Феникс», 2008г.
Материальное оснащение урока:
Ход
урока:
1Вводный инструктаж 45 мин. В комплект сварочного
оборудования для электродуговой сварки обычно выходит специальный выпрямитель.
Он предназначен для преобразования переменного тока в постоянный, который, в
свою очередь, необходим для создания и питания сварочной дуги. Устройство
сварочных выпрямителей.
Свою
работу такие аппараты для преобразования тока осуществляют за счет применения в
их конструкции специальных полупроводниковых элементов, которые бывают либо
кремниевыми, либо селеновыми. Наибольшую популярность завоевали именно
селеновые элементы, ведь они стоят дешевле и обладают хорошей перегрузочной
способностью.

Чаще
всего в состав выпрямителя для электродугового сваривания входят силовой
трансформатор, блок выпрямительный, аппаратура – защиты, пуска и регулировки,
измерений.
 Эта схема работает по следующему принципу:
трансформатор преобразует ток электросети, а также отвечает за согласование
значений напряжений – сети и выходного.
Отметим, что традиционно в выпрямителях(рис1)
использующихся для одного поста, применяются трансформаторы трехфазные, так как
другие типы могут привести к пульсированию напряжения, выходящего из
выпрямителя. Применяемые в выпрямителях регуляторы тока нужны, чтобы иметь
возможность устанавливать необходимое значение тока, а также регулировать
режимы сваривания металлоизделий.
Заметим, что обычно выпрямительный
блок делается по мостовой схеме на три фазы, что обеспечивает равномерную
нагрузку. Также это позволяет добиваться достаточно хороших технических и
экономических показателей. Разновидности выпрямителей для сварочных работ. Эти
выпрямители классифицируются по разным показателям: начиная от сферы применения
и заканчивая конструкционными особенностями.
Так,
в зависимости от области использования бывают бытовые, полупрофессиональные и
профессиональные выпрямители, которые различаются рабочим напряжением.
Конструкционные особенности силовой части этих устройств определяют такие
виды:

тиристорные
     устройства;  оборудование с дросселем насыщения;
инверторные;
     регулируемы трансформатором;  с транзисторным регулированием.

 Разные
типы выпрямительных устройств могут быть применены при разных способах сварки.
Так, к примеру, для сваривания в среде защитных газов, а также под флюсом,
сварщики выбирают выпрямители, имеющие жесткие внешние характеристики. В этих
преобразователях могут применяться различные способы регулировки напряжения.
Так, используют:

витковую;
     магнитную; фазовую; импульсную.

 Ручная
дуговая сварка, обычно, осуществляется с использованием выпрямителей, имеющих
падающие внешние характеристики. Эти характеристики формируются двумя
способами, а именно:

Повышение
      сопротивления трансформаторов – часто встречается в выпрямителях, трансформаторы
      которых имеют магнитный шнур, подвижную либо разнесенную обмотку.
Использование
      обратной связи по току – этот способ встречается в таких типах
      выпрямителей, как тиристорный, инверторный, транзисторный.

 Кроме
того, существуют выпрямители универсального типа, т.е. они формируют жесткие и
падающие внешние характеристики.
Условия зажигания и
горения дуги.
Дугу возбуждают двумя
способами: касанием либо чирканьем, сущность которых показана
на рис. 66.
Рис.2.
Схема зажигания дугового разряда прямым касанием (а) и чирканьем (б)
При
коротком замыкании происходит соприкосновение торца электрода с изделием.
Поскольку торец электрода имеет неровную поверхность, контакт происходит не по
всей плоскости торца электрода (рис. 3).

Рис.
3. Контакт торца электрода с изделием в момент короткого замыкания
В
точках контакта плотность тока достигает весьма больших величин и под действием
выделившейся теплоты в этих точках металл мгновенно расплавляется. В момент
отвода электрода от изделия зона расплавленного металла (жидкий мостик)
растягивается, сечение уменьшается, а температура металла увеличивается,
происходит быстрое испарение (взрыв металла). В этот момент разрядный
промежуток заполняется нагретыми ионизированными частицами паров металла,
электродного покрытия и воздуха - возникает сварочная дуга. Процесс
возникновения дуги длится всего доли секунды. Ионизация газов в дуговом
промежутке в начальный момент возникает в результате термоэлектронной эмиссии с
поверхности катода, вследствие нарушения структуры в результате резкого
перегрева и расплавления металла и электродного покрытия. Увеличение плотности
электронного потока происходит также за счет окислов и образовавшихся
поверхностных слоев расплавившихся флюсов или электродных покрытий, снижающих
работу выхода электронов. В момент разрыва мостика жидкого металла напряжение
на дуге возрастает, что способствует развитию автоэлектронной эмиссии.
Увеличение напряжения на дуговом промежутке повышает плотность тока эмиссии,
электроны накапливают кинетическую энергию для неупругих столкновений с атомами
металла и переводят их в ионизированное состояние, увеличивая тем самым число
электронов и, следовательно, проводимость дугового промежутка. В результате ток
увеличивается, а напряжение падает. Это происходит до определенного предела, а
затем начинается устойчивое состояние дугового разряда - горение дуги. Показ
упражнений.
 2.
Текущий инструктаж:  Внимательно
проверять организацию рабочего места у всех обучающихся и соблюдение ими
правил техники безопасности. Проверять правильность выполнения обучающимися
приемов работы.  После первого часа самостоятельной работы собрать
обучающихся,  разобрать ход выполнения работ, сделать замечания по ошибкам,
показать образцы хорошей работы.
3. Упражнения и рабочие операции, выполняемые на уроке:
·
Подготовка рабочего места.
·
Зажигание дуги двумя способами.
Поддержание горения дуги до полного сгорания электрода.
·
Сдача работы.
4.  Заключительный
инструктаж:  Принять
от обучающихся выполненные работы.
Собрать учебные
элементы и пособия, проверить сохранность приспособлений и инструмента общего
пользования. Подготовиться к проведению заключительного инструктажа. Убрать
свое рабочее место. Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы за день. Отметить успехи обучающихся, дать оценку
качеству выполненных работ, сделать замечания по организации и уборке рабочих
мест, трудовой дисциплине, культуре поведения. Объявить тему следующего
занятия.
5. Домашнее
задание.Справочник
электрогазосварщика и газорезчика: учебное пособие для нач.проф.образования/
Г.Г.Чернышов, Г.В. Полевой, А.П.Выборнов и др.; под ред.Г.Г.Чернышова.- М.:
«Академия» - 2010г.; опорные конспекты.

 Мастер
производственного обучения  Жилкина И.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 1.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ: Зам. Директора по


file_name: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПРАВОСЛАВИЕ.docx

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ПРАВОСЛАВИЕ»

title: Проверочная работа к уроку ОДНКНР по теме "Православие"