extracted_text:
Русский язык как учебный предмет,
его значение, задачи
Язык есть драгоценнейшее сокровище народа,
первое средство его развития и залог всех духовных успехов…
М. П. Погодин.
Академик
Д. С. Лихачёв в своей книге «Письма о добром» писал: «Вернейший способ узнать
человека, его умственное развитие, его моральный облик, его характер –
прислушаться к тому , как он говорит… Наша речь – важнейшая часть не только
нашего поведения, но и нашей личности, наших души, ума…»
Действительно,
язык человека, его речь – это точный показатель человеческих качеств, его
культуры, степени интеллигентности. Опираясь на полученную в школе основу,
знания, каждый человек продолжает строить свои отношения с родным языком всю
жизнь. Это необходимое условие успеха в обществе, в семье, условие успешной
работы, успешной жизни. По окончании школы молодые люди продолжают образование,
выбрав отправной точкой какой-либо школьный предмет. Особая роль русского языка
в том, что без постоянного совершенствования в языке невозможно глубокое
изучение всех научных дисциплин – и гуманитарных, и естественных, и
технических, так как язык – это один из способов передачи человеческих мыслей,
чувств, эмоций. Язык бесценен и с эстетической точки зрения, но основная
функция языка – быть средством общения.
Мы
пользуемся речью в повседневном общении дома и на работе, на улице, в автобусе,
магазине, слушаем радио или смотрим телевизор. Родной язык – важнейшее средство
связи поколений, обеспечивающее передачу накопленного опыта. Первоначальные
сведения об окружающем нас мире, основы наук мы постигаем в школе.
Тему «Какова роль русского языка в системе предметов
общеобразовательного курса в современной школе?» я считаю актуальной. Сейчас
много говорят о том, какие предметы и в каком объеме нужно изучать, чем можно
«пожертвовать» взамен модных предметов или спецкурсов, и я боюсь, как бы такие
разговоры когда-то не коснулись и русского языка. Скорее всего, мои опасения
напрасны (введение сочинения по литературе как допуск к ЕГЭ этому
доказательство), но все же я хочу внести посильную лепту в укрепление позиций
русского языка как школьного предмета.
Цель работы – анализ роли и места русского языка в системе остальных
предметов школьного курса и доказательство его важнейшего значения в
образовательном процессе российской школы.
Объект исследования – русский язык как предмет
общеобразовательного курса современной российской школы.
В
системе школьного образования учебный предмет “Русский язык“ занимает особое
место: он является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
человека, развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Именно поэтому основные цели изучения предмета – языковое развитие
личности, совершенствование умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования. Будучи формой хранения и
усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
дисциплинами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов,
а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Курс русского языка
для 5-9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на
основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенности его употребления
в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета.
Учитывая то, что
сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается
общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе
усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика,
воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать этические нормы общения.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
1.
Формирование
коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенций.
Содержание курса
русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью
образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей
обучения, что возможно на основе компетентностного подхода,который
обеспечивает формирование и развитие  коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная
компетенцияпредполагает
овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной
речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для
данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность
проявляется в умении ставить и решать многообразные коммуникативные задачи,
которые включают способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты
с другими людьми, удовлетворительное владение нормами и правилами общения,
умение определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и
способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации,
готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенцииформируются на основе овладения необходимыми
знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного
языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых
понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая
компетенцияпредполагает
осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности
соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального
общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным
компонентом.
В данной программе в
соответствии с примерной программой2реализован коммуникативно –
деятельностный подход, в соответствии с которым тематическое планирование курса
включает не только перечень теоретических понятий, составляющих подлежащее
освоению содержание коммуникативной компетенции, но и основные виды учебной
деятельности, осуществляемые для освоения необходимого содержания.
Направленность курса
русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла
отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные
содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
·
содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
·
содержание,
обеспечивающее формирование языковой и лингвистической(языковедческой)
компетенций;
·
содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции, включаякультуру
речи.
Задачи преподавания русского языка определяются
социальным заказом общества, уровнем развития базовых наук (языкознания,
литературоведения, философии, педагогики, психологии и частных методик) и
предназначены:
·
1) дать
глубокие и прочные теоретические знания по основам науки о языке;
·
2)
развивать и совершенствовать речь учащихся, пополняя словарный запас и
грамматический строй речи;
·
3) последовательно
и планомерно вырабатывать и закреплять умения и навыки (языковые, речевые,
правописные);
·
4)
обеспечить развитие логического и речевого мышления школьников;
·
5)
воспитывать целеустремлённость, самостоятельность в пополнении знаний, в
решении поставленных задач;
·
6)
сформировать эстетический взгляд на роль языка и речи в жизни общества.
Решение всех этих задач всецело зависит от учителя, его
профессиональных качеств, которые вырабатывает методика преподавания русского
языка.

Для
этого необходимы следующие качества:
–
знание норм литературного языка и устойчивые навыки их применения в речи;
– умение следить за точностью, логичностью и выразительностью речи;
– владение профессиональной терминологией;
– владение стилем профессиональной речи;
– умение определять цель и понимать ситуацию общения;
– умение создавать и поддерживать благожелательную атмосферу общения;
– умение направлять диалог в соответствии с целями профессиональной
деятельности;
– знание этикета и чёткость выполнения его правил.
Таким
образом, знание русского языка, то есть владение лингвистической,
коммуникативной компетенциями – это необходимый инструмент, ключ к достижению
профессионального успеха личности. Выбор будущей профессии – это серьёзный и
ответственный шаг в жизни каждого человека, требующий основательной подготовки
и глубоких знаний.

Образовательная технология – упорядоченная система действий,
выполнение которых приводит к достижению поставленных целей (Н.Таланчук).
Образовательная технология – конструирование учебного процесса с
гарантированным достижением целей (М.Кларин).
Тема 2.3. Современные образовательные технологии,
формирование УУД на уроках русского языка и литературы. Проектирование
современного урока.
2.4. Формирующее оценивание как образовательная
технология и способ оценки результатов обучения по русскому языку и литературе
в контексте требований ФГОС.
Организация работы с ЭОР на уроке (на конкретном примере в
зависимости от состава обучающихся). Создание авторских ЭОР. Использование
опыта зарубежных сетевых проектов («Дебаты», «Чтение и письмо для развития
критического мышления», «Step by step»). Ведущая технология проведения занятий:
ТРКМ
Тема 2.8. Технологии организации внеурочной
деятельности по русскому языку и литературе как неотъемлемая часть
образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС второго поколения.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России как основа организации воспитательного процесса. Разработка и
реализация программы духовно-нравственного воспитания обучающихся в
образовательном учреждении. Формирование высоких этических ценностей, связанных
с родиной, народом, духовной культурой народа, частью которого являются родной
язык и литература. Развитие творческого потенциала учащихся на уроках развития
речи и во внеурочной деятельности с использованием межпредметных связей, при
подготовке творческих работ на материале истории и культуры России.
Литературное краеведение. Составление целевых перечней
объектов образовательных экскурсий. Интерактивные экскурсии, научно-популярная
и исследовательская работа на базе музеев Санкт-Петербурга. Интеграция урочной,
внеурочной, внеклассной деятельности в системе школьного филологического
образования. Организация внеурочной деятельности как проектной. Литературное
краеведение. Составление целевых программ. Программа внеурочной деятельности.
Разработка модуля «Внеурочная деятельность по предмету» для
рабочей программы. Форма проведения занятий: лекции, семинары, коллоквиум
Практикум. Оформление портфолио итоговой аттестации. Разработка модели
экспертного заключения портфолио. Критерии, показатели и адекватные показателям
измерители оценки портфолио. Защита портфолио.

Примеры кейсов на уроках русского языка и литературы.
Примеры кейсов на уроках
русского языка.
Причастие – форма глагола или самостоятельная часть речи?
 Ситуация: общение
в социальной сети.

Погружение в ситуацию:
- Считаете ли вы важной
затронутую проблему?
- Что зависит от решения этой проблемы, от той или иной точки зрения?
Задания:
- сформулировать проблему
письменно;
- подобрать аргументы в
пользу избранной точки зрения, исходя из характеристики причастия;
- подготовить
контраргументы противоположной точке зрения;
Перспективное домашнее задание:
   отыскать
единомышленников среди ученых-лингвистов.

Главное
отличие кейса от задачи: задача имеет решение и путь к нему, даже если и не
один. Кейсы имеют много решений, приводящих к раскрытию той или иной проблемы.
К кейс-методам,
активизирующим учебный процесс, относятся:
·
       метод инцидентов, когда
обучающийся сам должен отыскать недостающую информацию;
·
       метод разбора деловой
корреспонденции;
·
       игровое проектирование;
·
       ситуационно-ролевая игра;
·
       метод дискуссий;
·
       кейс-стади или метод
ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационных задач и
упражнений).

2. Развивающая речь игра
"Картинки-загадки".
Из группы детей выбирается один
водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. Учитель имеет
большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных
предметов (можно использовать картинки от детского лото).
Водящий подходит к учителю и берет
одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет,
нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии.
Следующим водящим становится тот,
кто первый отгадал правильный ответ.

Логопедические занятия для малышей онлайн (2-4
    года). Проблема развития речи у маленьких детей в наши дни как никогда актуальна. Все больше встречается детей
    с задержкой речевого развития, с различными нарушениями развития речи.
    Сейчас никого не удивишь тем, что в 3 года ребенок почти не говорит. Или
    говорит, но понять его может только мама и то с трудом. Обычно логопеды
    рекомендуют подождать с логопедическими занятиями до 4-5 лет, невропотологи
    назначают лекарства, а найти хорошего дефектолога, умеющего работать с
    малышами, очень сложно. В то же время начать заниматься развитием речи у
    ребенка лучше как можно раньше. Общеизвестно, что недостатки устной речи
    могут привести к плохой успеваемости в школе. Что же делать родителям?
    Остается заниматься самим, дома, каждый день, понемножку, хотя бы минут по
    10 в день, но регулярно. Организовать занятия по развитию речи вам поможет
    онлайн курс логопедических занятий от сайта Games-for-Kids.ru:

3. Игра "Определи
игрушку". Развитие речи.
Каждый ребенок приносит какую-либо
игрушку. Из группы выбирается один водящий. На 3-5 минут он выходит за дверь. В
его отсутствие учитель с ребятами придумывает какую-либо историю, в которой
главным персонажем выступает одна из принесенных игрушек.
Все игрушки, в том числе и выбранный
игровой персонаж, расставлены на столах или стульях. Приглашается водящий
ребенок. Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную историю, не
называя главного персонажа, а замещая его название местоимением "он"
или "она". История рассказывается в течение 3-5 минут. Водящий должен
показать игрушку, являющуюся главным персонажем рассказанной истории.
Если угадывание произошло правильно,
выбирается другой водящий, и игра повторяется. Если ответ неправильный, ребята дополняют
рассказанную историю так, чтобы помочь водящему новыми деталями, не называя при
этом задуманную игрушку.
5. Игра
"Противоположность".
Ведущий показывает группе детей одну
картинку. Задача состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный
предмет. Например, ведущий показывает предмет "чашка". Дети могут
назвать следующие предметы: "доска" (чашка выпуклая, а доска прямая),
"солнце" (чашку делает человек, а солнце - это часть естественной
природы), "вода" (вода - это наполнитель, а чашка - это форма) и т.
д.
Каждый ребенок по очереди предлагает
свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет.
Примечание: игра подходит и для
индивидуальных занятий с ребенком.
6. Игра "Мостик".
Ведущий показывает одну карточку, на
которой нарисован предмет, затем другую. Задача игры состоит в том, чтобы
придумать слово, находящееся между двух задуманных предметов и служащее как бы
"переходным мостиком" между ними. Каждый участник отвечает по
очереди. Ответ должен быть обязательно обоснован.
Например, даются два слова:
"гусь" и "дерево". "Переходными мостиками" могут
быть следующие слова: "лететь" (гусь взлетел на дерево),
"вырезать" (из дерева вырезали гуся), "спрятаться" (гусь
спрятался за дерево) и т. п. Примечание: игра подходит и для индивидуальных
занятий с ребенком.
9. Внимание! Розыск!
(Развиваем связную речь, внимание и наблюдательность)
В эту игру играют не меньше 5
человек. Иначе не интересно. Ведущий говорит: Я разыскиваю подругу (друга). У
неё голубые глаза, темные длинные волосы, она любит кошек и терпеть не может
молоко.
Тот, кто первым догадается, о ком из
детей идет речь, становится ведущим. В игре с маленькими детьми допускается
описывать одежду.
12. Распространение
предложений.
Взрослый говорит: "Садовник поливает…
(что? где? когда? зачем?). Дети идут... (куда? зачем?) и т. д. Надо обращать
внимание на правильность построения предложений.
13. Дополнить предложение.
Просить ребенка закончить
предложения: "Дети поливают цветы на клумбах, потому что...".
"На деревьях не осталось ни одного листочка, потому что... "
"Зимой медведь спит, потому что..." и т. д.
14. "Я был в цирке...
"
Для игры вам понадобятся карточки с
буквами и слогами. Играть можно и вдвоём, и компанией. Участникам игры
раздаются карточки с буквами, либо все карточки лежат стопкой на столе и игроки
по очереди их берут.
Первый игрок берет карточку с буквой
или слогом и говорит: "Я был в цирке и видел..." Он должен назвать
что-нибудь, начинающееся с буквы на его карточке. Называть можно не только существительные.
Например, на букву "К" можно назвать и клоуна, и кувыркающегося
гимнаста, и красный занавес.
Если вы будете использовать карточки
со слогами, то необязательно, чтобы этот слог стоял в начале слова. Варианты:
"Я был на море...", "Я был в лесу...", "Я был в
театре..." и т.д.
15. Предлоги.
Возьмите одноразовую картонную
тарелку, расчертите её на сектора. В каждом секторе напишите предлоги -
"на", "в", "под", "над", "с"
и др.
Играть можно как в рулетку - бросая
на тарелку шарик. А можно сделать в центре тарелки стрелку и вращать её. Смысл
остается тот же - на какой предлог попадет шарик или стрелка, с тем предлогом и
нужно составить предложение.
Урок «русский язык» имеет многовековую историю, что позволяет
утверждать о его значимости при разных политических и социальных укладах в
стране.
Русский язык как учебный предмет в школах России предполагает
освоение фонетики, лексики, фразеологии, словообразования, морфологии и
синтаксиса, а также его истории. Основу обучения школьников умению пользоваться
языком во всех сферах его применения составляют нормы графики, орфографии и
пунктуации и представления о стиле и культуре речи. Специфика предмета для
изучающих русский язык как родной в том, что он выступает и средством обучения.
Русский язык хранит результаты познавательной деятельности народа, отражая его
прошлое и настоящее, передаёт накопленные знания следующим поколениям.
Важнейшее и даже главенствующее место этого
учебного предмета
в учебном плане определяется ролью русского языка в жизни российского общества,
в развитии мышления детей, в формировании их сознания и самосознания.
От
уровня его преподавания, следовательно, во многом зависят успехи учащихся в
овладении как самим русским языком в качестве средства общения во всех формах
его применения, так и всеми остальными учебными предметами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер-класс.docx

alt: Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными дисциплинами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а…

alt: Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка , освоение норм русского…

alt: Для этого необходимы следующие качества: – знание норм литературного языка и устойчивые навыки их применения в речи; – умение следить за точностью, логичностью и выразительностью…

alt: Распространение предложений.

alt: От уровня его преподавания, следовательно, во многом зависят успехи учащихся в овладении как самим русским языком в качестве средства общения во всех формах его применения,…

title: Доклад на тему "Русский язык как учебный предмет, его значение, задачи"


extracted_text:
Праздник «Прощай, начальная школа!»
Ход мероприятия
Звучат фанфары
Ведущий 1:
 Светит в мае солнце ярко,
Расцвели вокруг цветы.
За окошком стало жарко –
Рады им и я, и ты.
Ведущий 2:
Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье,
 Приближение весны?
Ведущий 1:
Нет, весна давно настала,
Она в марте нас встречала.
А сегодня в майский день
 Дома нам не усидеть.
Потому что к нам весной
Пришёл праздник  Выпускной.
Ведущий 2:
Приветствуем вас, уважаемые родители!
Сегодня день может быть очень разным,
Но быть он обязан сегодня прекрасным!
Итоги подводим учения в школе
И вспомним о том, что запомнилось более.
Ведущий 2: Телекомпания НТВ – Новое телевидение выпускников рада
приветствовать Вас!
Ведущий 1: Это последняя программа нашего телеканала.
Вас ждёт встреча с любимыми артистами, которые радовали, удивляли и восхищали
вас  целых 4 года.
Ведущий 2: И сегодня  состоится заключительная
передача проекта фабрика звёзд «Начальная школа».
 Мы будем здесь петь, танцевать,
веселиться
А может, действительно, чудо случится…
Давайте же праздник скорей начинать,
Учитель: Пора нам, друзья, гостей принимать.
Я знаю, что нас непременно вы спросите
Кто же на празднике главные гости?
Отвечу я Вам, не моргнув даже глазом-
Это ученики  четвёртого класса.
Звучит музыка под которую дети входят в класс!
Учитель: Встречаем  звёзд нашей
фабрики  под названьем «Начальная школа»
В нашем классе учатся ребята на все руки
мастера
На них я с восхищением гляжу, пару слов о
них сейчас скажу.
Умны, талантливы, красивы
Умеют цели добиваться
Всегда веселы и добры!
Выпускники:
-  А вот и мы, цветов не надо
Представляем наш 4 класс!
Шустрые,
 спортивные,
Смелые,
 активные,
Сообразительные,
 любознательные,
В общем, привлекательные.
 Все-то умные,
 красивые,
Лукавые,
 счастливые…

Учитель:
Так говорят о нас другие.
А так мы говорим о себе сами.

Далее ученики произносят по фразе:
- Возьмёмся за дело, делу не сдобровать;
- Любители поговорить с соседом;
- Ссоримся и тут же миримся;
- Обожаем писать записки девчонкам;
- Гордимся прекрасной половиной класса, то есть девочками!
- Гордимся отважной половиной класса, то есть мальчиками
- Самый шумный класс на перемене!
- Оставляем следы на потолке после визга радости;
- Головная боль и радость Нине Владимировне;
- Средний возраст 11 лет,
- Любимый день недели – суббота;
- Любимое время года – лето.

Звучит песня «Классная компания»

Ведущий 1:
Ах! Этот день волнующий
И май в цветах бушующий
Мы в памяти оставим навсегда
И каждый бантик в локоне,
И каждый рубчик трогает,
И почему то трогает слеза.
Ведущий 2:
Мечтою устремляясь ввысь,
Как быстро годы пронеслись
От первого к последнему звонку!
И вот  настал прощанья час,
И мы танцуем наш звёздный-танец!
Дети танцуют флеш-моб.
Ведущий 1:Далее в нашей программе «В
гостях у сказки»
- Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас.
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем…

Четыре года... Все - как несколько мгновений
Так незаметно, быстро так прошли.
Мы выросли, и в этом нет сомнений,
И вот уже мы в пятый перешли!

Ты видишь – подросли мы на вершок,
Ты видишь – мы немного повзрослели,
И в 5-й класс, на первый свой урок
Мы скоро понесем свои портфели.

Старуха Шапокляк:
Какой пятый? Вы что ребята?!
Туда ещё Вам рановато!
Хоть четыре года проучились,
Но ничему не научились!
Министр образования прислал меня с заданием:
Проверить тут, пронюхать там..
И всем поставить двойки Вам!
Я экзамен проведу!
Что не знаете,найду.
Докажу,что не зря старались-
Лучше б в садике остались!
Хором:
Наш класс умён и дружен,
Мы знаем все,что нужно!
Старуха Шапокляк:
Ой! Да всё Вы только врёте-
Ничего Вы не могёте
Или можете? Забыла
Русский я давно учила.
Ученик 1:
А мы расскажем Вам сейчас,
Чему учили в школе нас!
Вот русский наш язык родной-
Богатый, мудрый он такой.
Определяем -проще нет,
Где признак,действие,предмет.
Ученик 2:
Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.
И математики проблемы
Решили, но ещё не все мы.
Старуха Шапокляк:
А кроме этих предметов
У Вас предметов больше нету?
Ученик 3:
Конечно есть ! Мы не забыли!
Они нас многому учили:
Литература чувствовать
И ближнему сочувствовать.
Ученик 4:
А физкультура - ловкости
И ещё выносливости.
Ученик 5:
Лепить умеем, рисовать
Ученик 6:
А музыка так хороша,
Что не таясь поёт душа.
Старуха Шапокляк:
Ну что министру я скажу?
Про обстановку доложу?
Скажу ему: «Грызут науку!»
Ведущий 2:
Следующая программа «Умники и умницы»
Просмотр видео-фильма .
Ведущий 1:
Следующая программа «Ералаш»
Учитель: ………….., иди к доске и отвечай на мой
вопрос!
Ученик: Извините, но….
Учитель: Что случилось? Ты боишься моего вопроса?
Ученик: Нет. Я боюсь своего ответа!

Учитель: Дима, ты с трудом считаешь до десяти.
Ума не приложу, кем ты сможешь стать?
Ученик: Судьёй по боксу, Н.В.!
Учитель: Дима, неси сюда дневник. Поставлю в него твою двойку.
Ученик: У меня его нет.
Учитель: А где же он?
Ученик: А я его Матвею отдал - родителей попугать!

Учитель: Саша, ответь пожалуйста, сколько будет трижды семь?
Ученик: Н.В., отвечать на ваш вопрос я буду только в присутствии своего
адвоката!

Учитель: Теперь решите самостоятельно задачу
номер 125.
Ученики принимаются за дело.
Учитель: Игорь! Ты почему списываешь у Ярослава?
Ученик: Нет, Н.В., это он у меня списывает, а я просто проверяю -
правильно ли он это сделал!

Учитель: Послушаем, как вы выучили домашнее
задание. Кто пойдёт отвечать первым, тот получит на балл выше.
Ученик: (тянет руку и кричит): Н.В., я буду первым, ставьте мне
сразу три!

Учитель: Полина ,у тебя замечательное сочинение,
но почему оно не закончено?
Ученик: А потому что папу срочно вызвали на работу!

Ведущий
2:
Следующая программа «Школьные новости»
1)Стих «Про оценки»
2)Дети поют частушки.
Начался учебный год,
Часики затикали,
А меня вопрос гнетет:
Скоро ли каникулы?

В нашем классе все ребята
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться.. .

Вот сижу я на уроке,
во все стороны верчусь.
Сколько девочек красивых,
я никак не насмотрюсь.

На уроке рисованья
Нам сидеть невмоготу!!!
Достаём мы кисти, краски
И наводим красоту!!!

Все науки одолеем,
Все у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.

Посвящает воспитанью
Папа свой свободный день,
В этот день на всякий случай
Прячет бабушка ремень.

Я врачом ,наверно, стану,
Чтоб рецепты выдавать!
У меня, сказала мама,
Трудно подчерк разобрать!!!

Любим мы решать задачи
Кто быстрей и кто вперед,
А задачи -то какие-
Сам профессор не поймет.

Мы летим по коридору,
Соревнуясь,кто вперёд
Донесётся до столовой,
Чтобы выпить весь компот!!!

Хорошо болтать вдвоём,
Просто так...о том, о сём...
Жаль учитель отвлекает,
Разговаривать мешает!!!

На уроках наш Арсений
Не поет и не шумит,
Но визжит на переменах
И гремит, как динамит.
Мой дневник, как верный друг,
Для меня старался.
Я не выучил урок,
Дома он остался.
Никому списать не дам я,
пусть все врединой зовут.
Может мне потом за вредность,
рано пенсию дадут.
В самый лучший 5 класс
я пойду учиться.
Чтоб потом хоть президент
мог на мне жениться!

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.
Ведущий 1:
3)
А сейчас спортивные школьные новости. Наша Воробьёва Кристина заняла 1 место в
соревнованиях по спортивной аэробике.Посмотрим её выступление.
Ведущий 2
У нас есть дополнительная рубрика «ЛУЧШИЕ РОДИТЕЛИ».
Ученик:
Дорогие вы наши, хорошие!
Как спасибо за все вам сказать?
В наше время, немыслимо сложное,
Очень трудно детей воспитать.

Ученик:
Так несносны порою бывали мы,
Все и сразу хотелось бы нам.
Силы все до конца отдавали вы
Дочерям своим и сыновьям.

Ученик:
Дорогие вы наши родители!
Так любить нас кто будет еще?
Долго-долго на свете живите вы,
Мудро, счастливо и хорошо!

Ведущий:
А на прощанье я скажу:
Ученик:
Что говорить, придумали давно,
Пора нам с детством попрощаться,
Вся жизнь, как яркое кино,
В последний раз в этом году решили все собраться!

Ученик:
Собраться, чтобы время провести,
С любимым классом, с нашими родными,
Как быстро пролетели все года,
Жалею, что взрослеть решили!

Ученик:
Как быстро время пролетело,
А кажется еще вчера,
Мне мама перед сном читала,
Теперь мне в 5-й класс пора!

Ученик:
Мечтала я порой о старшей школе,
И представляла это я себе,
Верните детство, не готова!
Позвольте девочкой, побыть немного мне!

Ученик:
Как часто маме задавала я вопросы,
Про старший класс, про то, что будет там,
Порою расплетала косы,
Сейчас одолевает страх!

Ученик:
Подумать только, пройдет лето,
Я в школу вновь в свою войду,
Но детство лишь, осталось где-то,
Я в 5-й класс теперь пойду!

Ученик:
Я помню, как пришел я в первый класс,
Как папа поправлял портфель,
Я это помню, как сейчас,
Как было в школу идти лень!

Ученик:
Я помню первую свою пятерку,
Да и про двойку тоже не забыл,
И свою первую уборку,
Каким же юным, сильным тогда был! (Глубоко вздыхает).

Ученик:
А я запомнил первый свой дневник,
Как аккуратно я тогда писал,
Как маме песню посвятил,
Как в прописях еще писал!

Ученик:
И в это время с нами были рядом,
Родители и верные друзья,
За помощь вашу благодарны,
Нас ждут великие дела!

Ученик:
Мы благодарны вам наши родные,
За труд, за понимание, за все,
Закончили мы младшую, родную школу,
Ждет старшая нас всех еще!
Вручение  грамот  родителям.
Учитель:
Сегодня волненья сдержать невозможно –
Последний праздник сегодня у нас
 На сердце тепло и тревожно
Ведь выросли дети – им в пятый сейчас.
И как нелегко расставаться
Из-под крылышка вдруг выпускать!
И лучше их, кажется, не отыскать!

Оказать хочу Вам честь-
Обьявить приказ по школе
Властью, данной мне народом,
Обьявляю Вам о том,
Что курс начальной школы
Вами, дети, завершён!
В средних классах про игрушки
Вам придётся позабыть.
Будут новые предметы,
Надо будет их учить.
Стали старше Вы, умнее
И теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье,
Сил в учёбе не жалеть.
Будьте же крепки, здоровы,
Постарайтесь не болеть,
Иногда все неудачи
Сможете преодолеть.
Я обьявляю Вам приказ:
Ученики 4 класса
Переходят в 5 класс!

Вручаю грамоты за 4 класс!!!!

Поём песню «Ромашковое поле»
Ведущий 1:
Наша программа подошла к концу. Спасибо за внимание!
Ведущий 2:
До новых встреч в 5 классе!!!!!

file_name: Прощай начальная школа!.docx

alt: Праздник «Прощай, начальная школа!»

alt: Итоги подводим учения в школе

alt: Звучит песня «Классная компания»

alt: Русский я давно учила. Ученик 1:

alt: Лепить умеем, рисовать Ученик 6:

alt: Дочерям своим и сыновьям. Ученик:

alt: Ученик: Подумать только, пройдет лето,

alt: Сегодня волненья сдержать невозможно –

alt: Сможете преодолеть. Я обьявляю

title: Внеклассное мероприятие "Прощай ,начальная школа!"


file_name: урок по астрономии в 11 кл наблюдения  основа астрономии.docx


extracted_text:
Урок географии в 5 классе
Тема: Земная поверхность на плане и карте
Цели:
показать значение условных знаков; сформировать
знание о масштабе и его видах;                                      сформировать
умения определять объекты местности с помощью условных знаков; развивать
географическое  мышление  и   способность
применять  имеющиеся  знания  в  решении  новых
учебных задач; развивать познавательный  интерес к  предмету,
положительную учебную мотивацию,  внимательность,  наблюдательность;
сформировать у учащихся основу
экологической культуры.
Ход урока

№

Название этапа урока

Деятельность учителя

1

Оргмомент.

Приветствие учащихся,
  проверка готовности уч-ся к уроку.

2

Проверка домашнего задания

Вопросы:
-Что значит ориентироваться
  в пространстве?
-Как ориентироваться по
  компасу?
-Что такое азимут? В каком
  направлении вы будете возвращаться домой, если шли по азимуту 110? 180?
-Что такое план местности?
  Какие особенности его характеризуют?

3

Актуализация
Темы
(мотивация урока)

Вопросы:
-
  Какой раздел мы изучаем? (План и карта)
 Попробуйте
  отгадать загадку:
"Земля
  есть - копать нельзя! Дороги есть - ехать нельзя! Реки есть - плыть
  нельзя!". Как Вы думаете, о чём пойдёт речь? (о географической карте
  или плане местности). Правильно.
-А кто назовет
  тему нашего урока?
(слайд№1 и 2 –название и
  цель урока)

4

Изучение нового материала

- На плане
  местности территорию нужно уменьшить в несколько раз.
- Что такое
  масштаб?
Слово
  "масштаб" немецкое и означает нечто странное - "мерная
  палочка". Что же такое "мерная палочка", и какова её роль при
  составлении карты? (слайд№3)
-Виды масштаба (слайд№4-7)
 Беседа с
  элементами самостоятельной деятельности с использованием учебника
Используя текст
  учебника на стр.33,
Учащиеся,
  познакомившись с видами масштаба по рис. 23 и записывают в тетрадь схему
  стр16.
№ 5
Практическая
  работа (слайд№8)
Анализируя
  рисунок, выясняют, чем топографическая карта отличается от аэрофотоснимка.
  (слайд№9)
Вопросы:
- Для чего нужны
  условные знаки и масштаб?
-Условные знаки.
  (слайд10-12)
-Плюсы и минусы плана
  местности и аэрофотоснимка. (слайд№13)
-Что можно узнать,
  пользуясь планом местности? (слайд№14)
Экологический вопрос:
-Что нужно сделать для
  защиты природы?
(слайд№15)
Вопрос:
-Попробуем прочитать письмо
  Ильи с помощью условных знаков.
(слайд№16-17)

6.

Продолжение изучение нового
  материала.
Практикум.

Практическое задание
  «работаем с картой»
Измеряют расстояние по
  карте рис.23
( самостоятельно в парах
  выбирают масштаб и находят расстояние). В помощь рубрика « шаг за шагом» на
  стр. 35. и записывают в  рабочей тетради  на стр.19 №15-16

7.

 Закрепление

- В разделе учебника «Я
  знаю» ответить на вопросы №1-4

 8.

Рефлексия.
Подведение  итогов урока.

Рефлексия:
Изучить в учебнике §9,
 - В разделе учебника «Это
  я могу» ответить на вопросы.
По плану города выясните, в
  какой его части находится ваша школа. По какому маршруту вы идете из школы
  домой? Каково расстояние от дома до школы?
Оценивание хода урока и
  успехов отдельных учащихся; выставление отметок в журнал и дневники.

file_name: 11.Земная поверхность на плане и карте.doc

alt: Урок географии в 5 классе Тема:

title: Земная поверхность на плане и карте


extracted_text:
11 класс
Урок 37
(УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9)
Тема: Tips for students.
Are they useful?
Цели:
1.
Образовательные: беседовать о разных типах студентов, о современной
системе итоговой аттестации выпускников, повторить грамматический материал по
теме «Косвенная речь», согласование времён.
2.
Развивающие: развивать умения устной речи,  умения чтения с полным
пониманием, произвольное внимание, память.
3.
Воспитательные: мотивировать детей на изучение иностранного языка,
показывая его практическую значимость в современном мире,  способствовать
развитию творческой активности учащихся, расширению их кругозора по вопросу получения
образования.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, групповая, индивидуальная.
Межпредметные связи: русский язык, литература, обществознание.
Средства обучения: учебник Enjoy English-11, CD к УМК “Enjoy
English”, презентация в Power
Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы
  урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and
  girls. I’m glad to see you. Sit down, please.
Who is on duty today? Who
  is absent?
The theme of our lesson is
  “Tips for students. Are they useful?”
 Our main goals for today
  are:

to review
       grammar material about reported speech;
to check
       your h/t;
to speak
       about different types of students and to do a short quiz to modify your
       own type.

Do a quiz at p. 66 and decide what your
  type is.

Слайд 1

Слайд 2

3

5

2

Choose a card.
Join into groups according
  to your numbers. What type of students dominates in your group? Look through
  the appropriate text and discuss it.  What do you think about the tips given
  in it? Are they useful? Vote within your group and name 3 the most important
  tips from your point of view.

Brainstorm some more
  tips for your type of student.

textbooks
Слайд 3

5
5
5

5

3

Mini-project
  “A new examination system”
First
  read the tips which are given in the EX to help you to make the project.

Present
  your ideas. Summaries their suggestions. Use Indirect (Reported) speech.

textbooks

7

3

4

Запись Д/з
WB Ex. 2, p.32 or Ex. 3, 4, p. 33

Слайд
  4

1

5

Teacher:
Marks.
Wind up.

Слайд
  5

1

Передайте следующие предложения в косвенной речи.
1.
  Не said: "I am sure
  she will come in time." 2. She said: "I shall be able to read
  English newspapers without a dictionary next year." 3. They said:
  "We shall not go to school on Sunday." 4. Mr. Dickson said: "I
  shall have to pay a lot of money for the car." 5. Peter said to me: I'll
  be waiting for you at the station."

Передайте следующие предложения в косвенной речи.
1.
  Mary said: "I'll be back soon." 2. She said to me: "What are
  you going to do when you come home?" 3. She said: "I hope I'll soon
  speak English well." 4. He said: "I am sure it will rain
  tomorrow." 5. They said: "We shall go to the river tomorrow if it
  is hot."

Передайте следующие предложения в косвенной речи.
1.
  Не said: "I am sure
  she will come in time." 2. She said: "I shall be able to read
  English newspapers without a dictionary next year." 3. They said:
  "We shall not go to school on Sunday." 4. Mr. Dickson said: "I
  shall have to pay a lot of money for the car." 5. Peter said to me: I'll
  be waiting for you at the station."

Передайте следующие предложения в косвенной речи.
1.
  Mary said: "I'll be back soon." 2. She said to me: "What are
  you going to do when you come home?" 3. She said: "I hope I'll soon
  speak English well." 4. He said: "I am sure it will rain
  tomorrow." 5. They said: "We shall go to the river tomorrow if it
  is hot."

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

file_name: Урок 37.  Tips for students. Are they useful . 11 класс.doc

alt: Урок 37 (УМК М.З. Биболетовой


extracted_text:
8 класс
Карта урока в дистанционном режиме по теме
«История рода Маквизард.»

Дата
проведения урока: 26.01.22
Фамилия,
имя учащегося, класс:_________________________________ _____
Оснащение
урока:
компьютер (ноутбук/планшет/нетбук), доступ к сети интернет, учебник

учитель

ученик

Good
  morning, boys and girls! Let’s start our English lesson offline.

Ответы
  внесите в данную графу:
1)

2)

3)
4)
5)
6)

Today
  we will read a story about the duty of the Mac Wizard clan. Read the words:

Read the text at pages 189-191 and do the task
  below.

Учебник
  стр.188 запомните слова

Ответьте
  на вопросы и отправьте фото учителю

Оцените свое настроение и работу на уроке, выбрав один
  из смайликов.
 -
  EXCELLENT (отлично)!
 -
  WELL DONE (хорошо)!
 -
  It was DIFFICULT (было трудно) for me!

Перенесите
  выбранный вами смайлик в данную графу.

Сохраните
  данный документ под своей фамилией  и
отправьте
  его учителю для проверки через Сетевой город.

Thank
  you for your work. Good Bye!

file_name: 8 класс 26.01.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Карта урока в дистанционном режиме по теме «История рода Маквизард»


extracted_text:
ОТЗЫВ
об
 открытом уроке  Амангуловой А.Д. , учителя русского языка
и литературы
МКОУ
«Геметюбинская средняя общеобразовательная школа».
         Урок
литературы  был проведён в 7 классе.
         Тема
урока : « Тарас Бульба – народный герой »
Урок
дан в соответствии с тематическим планированием. Основная технология, выбранная
учителем  для подготовки и проведения  урока – технология групповой
проектно-исследовательской деятельности – применялась на этапе повторения
биографического материала и при изучении нового: рассказ об истории создания
произведения. Все учащиеся хорошо подготовлены. Речь выступающих эмоциональная.

Оживляет
урок и создает правильный эмоциональный настрой очень удачно подобранная
разнохарактерная музыка в качественном исполнении.
На
уроке осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе, сочетались
разные формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная. Успешно
решались метапредметные и личностные  задачи. Учащиеся умеют слушать, выделять и формулировать то, что усвоено и
что нужно усвоить; работать
коллективно и самостоятельно; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей   и условиями её  реализации. Учащиеся показали умение строить монологическое высказывание и
выступать перед аудиторией.
За
счет применения технологий проблемного диалога, критического мышления,
групповой и игровой  технологий поддерживалась активность учащихся в
течение всего урока и осуществлялась обратная связь. Кроссворд и перепутанные
строфы стихотворений вызвали интерес учащихся.
Все этапы урока были последовательными и
логически связанными. Структура урока во всех аспектах: по распределению
времени на этапы урока, по дозировке умственной нагрузки на протяжении всего
урока, по смене видов деятельности в течение урока – соответствует возрастным
особенностям данной возрастной группе и современным требования к уроку.
Перегрузки учащихся на уроке не наблюдалось.
Урок
прошел организованно, был логический переход от одного этапа к другому, было
четкое управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение
дисциплины. Был правильно определен объем учебного материала на уроке, умелое
распределение времени, характер обучения был демократичным, объективным. На
уроке царила доброжелательная атмосфера, и учащиеся чувствовали себя достаточно
свободно.
Речь
учителя была грамотной, точной и эмоциональной.   Учащиеся были  активны и организованны на разных
этапах урока, были доброжелательны к учителю, показали умения творческого
применения знаний, умений и навыков.
Цели
и задачи урока выполнены полностью.  Урок проведен на высоком методическом
уровне.

Заместитель
по УМР МКОУ «Геметюбинская СОШ»                                 Амангулова Р.С.

file_name: Документ Microsoft Word (4).doc

alt: ОТЗЫВ об открытом уроке Амангуловой

title: Тарас Бульба – народный герой


extracted_text:
Открытый урок в 7 классе
Учитель Егоркина Надежда Николаевна
В 7 а классе .Тема урока. Меры величин в нашей жизни.
Задачи:
Образовательная:

1.      Повторить
меры массы, длины, стоимости и времени, вспомнить единицы мер.
2.      Способствовать
развитию мыслительных операций (сравнения, абстрагирования, обобщения,
конкретизации, анализа, синтеза);
3.      Закрепить
знания и умения обучающихся при решении примеров и задач на нахождении мер измерения.
Коррекционная:

развивать навыки  устного
     счёта;
совершенствовать мыслительные
     операции: анализа, сопоставления;
развитие умения аргументировать
     своё мнение;

развивать интерес детей к
     математике, их математические способности;
развитие мыслительной
     деятельности, познавательной активности, мышления,  наблюдательности,
     внимания, памяти;
развитие умения давать самооценку своей деятельности;

Воспитательная:

воспитывать
     дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать,
     самоуважение; активность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность
     и пытливость в процессе учения;
воспитание и укрепление
     интереса  к математике;
создание благоприятного
     психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого
     ребенка.

Ход
урока:
 Организационный момент
Приветствие
детей. Создание эмоционального настроя на работу на уроке.
Давайте перед
началом урока улыбнемся друг другу, гостям. Посмотрите, как тепло стало от
ваших улыбок в классе. И работать нам с таким настроением будет веселей.
Ход урока.
Гимнастика
для глаз.
Устный счет.
Работа по слайдам.

На доске висят карточки со словами.  Я
Повторю……Я  Буду….
Я найчусь………..Мне пригодится……….Мы будем решать…..
Прочитайте и
продолжите, чем вы сегодня будете заниматься на уроке, поставим цель.
Работа в тетрадях по учебнику.
Открываем тетради, пишем классная работа. Число.
Поддиктовку записываем числа полученные при измерении. Взаимопроверка.
Сравниваем с доской.
Решение задачи.

Математическая
разминка. Физминутка.
Стр 84 номер 271
Работа по карточкам возле доски.
- К доске выходят.
1) - Выбрать величину и единицы её измерения (дети соединяют
карточки)
 Масса         Длина        Время
 см,  м,    мин,   км,  сек,  сутки,  мм,  кг,  г,  т
Продолжите предложение,
показав необходимую единицу измерения:
( у каждого ребенка на
парте набор мер длины, времени и стоимости)
- пакет молока стоит 120
..(руб)
- вес человека 68….(кг)
- длина стола 1….(м)
- масса северного оленя
220…(кг)
- стоимость ручки
45…(руб)
- расстояние от Нерюнгри
до Якутска 820…(км)
- длина класса 5…(м)
Из дома в школу я выхожу
в 7…..(час)
Работа в парах
 -Врач-окулист ведёт приём с 9ч до 12ч. Сколько человек он сможет
принять за это вркмя, если на приём одного человека он затрачивает 30 минут.
Выбери правильный ответ:

А) 1см =10мм
Б)  1ч = 60мин
В)  1м =10см
Г)  1сут. = 60ч
2.Как найти площадь прямоугольника:
А) К длине прибавить ширину.
Б) Длину умножить на ширину.
В) Сложить все стороны прямоугольника.
3. Выбери единицы массы
А)  см
Б) кг
В) минута
Подведение итога.

Рефлексия.

- Ребята, чем мы сегодня
  занимались на уроке?
- Достигли ли вы
  поставленных целей?
- Все ли получилось?
- С каким настроением вы
  уйдете с урока?
- Оцените свою работу на
  уроке, выбором кружочка.
Краасный – я
  доволен своей работой, потому что почти не ошибал
Желтый – я
  немножко не доволен своей работой, потому что допускал неточности
Синий –
  надо еще немного постараться, и успех будет!

Самооценка учащихся.
Домашнее задание инд на карточках.

file_name: Образовательная.docx

alt: Открытый урок в 7 классе Учитель

alt: На доске висят карточки со словами

alt: Математическая разминка . Физминутка

alt: Из дома в школу я выхожу в 7….

alt: А) 1см =10мм Б) 1ч = 60мин

title: Открытый урок "Меры величин"


extracted_text:
Памятка в помощь звуко-буквенного (фонетического)
разбора по русскому языку
Гласных букв
— десять (а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я).
Гласных
звуков всего шесть (а, о, и, у, ы, э).
Согласные
звуки бывают:
парными
по
твёрдости-мягкости (б-бь, в-вь, г-гь, д-дь, з-зь, к-кь, л-ль, м-мь, н-нь,
п-пь, р-рь, с-сь, т-ть);
по
звонкости-глухости (б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с);
непарными:
всегда
твёрдыми — ж, ц, ш;
всегда
мягкими — й, ч, щ;
всегда
звонкими — л, м, н, р, й;
всегда
глухими — х, ц, ч,щ.
Гласные
делятся на:
гласные
первого ряда (а, о, у, ы, э) обозначают твёрдость согласных звуков при письме;
гласные
второго ряда (я, ю, е, ё, и) обозначают мягкость согласных звуков при письме.
Гласные
второго ряда могут обозначать два звука.
Я, ю, е, ё
обозначают два звука (я-йа, ю-йу, е-йэ, ё-йо), если они:
стоят в
начале слова;
стоят после
разделительного твёрдого или мягкого знаков;
стоят после
гласной.
И обозначает два звука лишь если стоит
после разделительного мягкого знака (и-йи), к примеру, в слове ручьи.
Знать, что
имена существительные делятся на собственные и нарицательные. Нарицательные
пишутся с маленькой буквы, а собственные с заглавной.
Выучить
основные слова с удвоенными согласными:
бб —
суббота,
жж —
жужжать, вожжи, дрожжи,
кк — хоккей,
аккуратно, аккорд,
лл —
коллектив, аллея, Кирилл, коллекция, Алла, троллейбус,
мм — сумма,
грамм, Эмма, телеграмма, грамматика,
нн — ранний,
осенний, весенний, длинный, ванна, утренний, Анна, Инна, Геннадий, юннаты,
пп — грипп,
группа, аппликация, аппетит, аппарат,
рр —
терраса, перрон, территория,
сс — Россия,
русский, шоссе, класс, классик, рассказ, касса, ссора, бассейн, фф — эффект.

file_name: Русский язык.docx

title: Памятка для фонетического разбора слов по русскому языку


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА №4
Тема:
Поиск информации в Интернете
1. Цель
работы: научиться работать с поисковыми системами
2. Литература: 1.Бешенков
С.А., Кузьмина Н.В., Ракитина Е.А. Информатика. Учебник 11 кл. – М., 2002.
2.
Бешенков С.А., Ракитина Е.А.  Информатика. Учебник 10 кл. – М., 2001.
3.
Семакин И.Г. и др. Информатика. Структурированный конспект базового курса. –
М., 2004.
4.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11 кл. – М., 2007.
5.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник 10–11 кл. – М.,
2002.
6.
Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» 7–11 классы.  – М., 2005.

3. Подготовка к работе:
3.1. Изучить материал и конспект лекций по курсу.
3.2. Изучить описание практической работы.
3.3. Подготовить бланк отчета, содержащий название,
цель работы, задание.
4. Оборудование: Персональный
компьютер.
5. Задание: Занятия
в лаборатории разрешается проводить только в присутствии преподавателя.
5.1.
Законспектировать в тетрадях основные понятия поиска информации
5.2. Выполнить
практическое задание:
Упражнение 1
(с заполнением таблицы):
 Упражнение 2  выполнить
по вариантам: нечетные компьютеры – вариант 1, четные – вариант -2
Основные понятия:
Поиск информации в Интернете осуществляется с помощью специальных программ,
обрабатывающих запросы — информационно-поисковых систем (ИПС). Существует
несколько моделей, на которых основана работа поисковых систем, но исторически
две модели приобрели наибольшую популярность — это поисковые каталоги и
поисковые указатели.
Поисковые каталоги устроены по тому же принципу, что и тематические каталоги
крупных библиотек. Они обычно представляют собой иерархические гипертекстовые
меню с пунктами и подпунктами, определяющими тематику сайтов, адреса которых
содержатся в данном каталоге, с постепенным, от уровня к уровню, уточнением
темы. Поисковые каталоги создаются вручную. Высококвалифицированные редакторы
лично просматривают информационное пространство WWW, отбирают то, что по их
мнению представляет общественный интерес, и заносят в каталог
Основной проблемой поисковых каталогов является чрезвычайно низкий коэффициент
охвата ресурсов WWW. Чтобы многократно увеличить коэффициент охвата ресурсов
Web, из процесса наполнения базы данных поисковой системы необходимо исключить
человеческий фактор — работа должна быть автоматизирована.

Автоматическую
     каталогизацию Web-ресурсов и удовлетворение запросов клиентов выполняют
     поисковые указатели. Работу поискового указателя можно условно разделить
     на три этапа:
сбор
     первичной базы данных. Для сканирования информационного пространства WWW
     используются специальные агентские программы — черви, задача которых
     состоит в поиске неизвестных ресурсов и регистрация их в базе данных;
индексация
     базы данных — первичная обработка с целью оптимизации поиска. На этапе
     индексации создаются специализированные документы — собственно поисковые
     указатели;

рафинирование
     результирующего списка. На этом этапе создается список ссылок, который
     будет передан пользователю в качестве результирующего. Рафинирование
     результирующего списка заключается в фильтрации и ранжировании результатов
     поиска. Под фильтрацией понимается отсев ссылок, которые нецелесообразно
     выдавать пользователю (например, проверяется наличие дубликатов).
     Ранжирование заключается в создании специального порядка представления
     результирующего списка (по количеству ключевых слов, сопутствующих слов и
     др.). В России наиболее крупными и популярными поисковыми указателями
     являются:
«Яndex»
     (www.yandex.ru)
«Pамблер»
     (www.rambler.ru)
«Google»
     (www.google.ru)
«Апорт2000»
     (www.aport.ru)

Упражнение 1. Освоение элементарных
приемов поиска информации в сети Интернет.
Цель
упражнения: Изучение
интерфейса, назначения и особенностей поисковых WWW-серверов. Разъяснение
понятия «запрос», отличие запроса от вопроса.
Задание:
:Найти,
как называется самое большое пресноводное озеро в мире.
Порядок выполнения.

Запустить
     обозреватель MS Internet Explorer.
В адресной
     строке набрать адрес поискового WWW-сервера.
Открыть новое
     окно браузера, выполнив последовательность команд в главном меню Файл -
     Создать - Окно или использовав сочетание клавиш Ctrl+N.
Повторить
     п.п. 2, 3 не менее четырех раз. В разные окна браузера загрузите главные
     страницы поисковых машин.
Сравнить
     интерфейсы поисковых WWW-серверов.

Примечание. Для
оптимальной и быстрой работы с поисковыми системами существуют определенные
правила написания запросов. Подробный перечень для конкретного поискового
сервера можно, как правило, найти на самом сервере по ссылкам Помощь,
Подсказка, Правила составления запроса и т.п.

С помощью
     справочных систем познакомьтесь с основными средствами простого и
     расширенного поиска.
Организуйте
     поиск, заполните таблицу и прокомментируйте результаты поиска:

Ключевая фраза

Результаты поиска

Yandex

Google

Rambler

Апорт

информационные
  технологии в образовании

"информационные
  технологии в образовании"

педагогические
  технологии личностно-ориентированного обучения

Дополните
     таблицу самостоятельно построенными запросами.
Познакомьтесь
     с избранными документами и оцените их релевантность (смысловое
     соответствие результатов поиска указанному запросу). Организуйте поиск
     интересующей Вас информации и внесите результаты в таблицу.
Сравнить
     результаты поиска (только первые блоки) всех серверов и прокомментировать
     их.
     Примечание. Для многократного дублирования одного и того же запроса (и
     «чистоты» эксперимента), необходимо воспользоваться буфером обмена
     Windows.
     При анализе интерфейса поисковых WWW-серверов обратить внимание не только
     на окна запросов и кнопку Пуск (Старт, Начать, Искать, Go и т.д.), но и на
     ссылки о помощи (Помощь, Help, Как искать, Как сформировать запрос и
     т.д.).

Упражнение 2. Поиск образовательных
сайтов.
Цель
упражнения: Освоение
приёмов поиска информации через каталоги и применения средств простого поиска.
Задание:Найти сайты физико-математических школ с помощью тематического
поискового каталога.
Примечание:
Поскольку каждый поисковый ресурс, имея общие принципы построения, обладает
своими особенностями, рассмотрим два возможных варианта поиска через каталоги.
Порядок выполнения.

В интерфейсе поисковой системы
     найти список тематических категорий и, продолжая погружаться в тему
     поиска, дойти до списка конкретных Web-страниц.
Если список страниц небольшой,
     выбрать среди них те ресурсы, которые лучше подходят для решения
     поставленной задачи. Если список ресурсов достаточно велик, необходимо в
     форме для поиска в строку ввода внести список ключевых, для уточнения
     поиска.

1 вариант. Поиск в каталоге LIST.RU.

Запустить обозреватель MS Internet
     Explorer.
Ввести адрес
     http://www.list.ru в адресную строку обозревателя.
В списке категорий перейти
     последовательно по следующим ссылкам Образование - Наука - Школы -
     Физико-математические школы:

В результате мы
получили список  физико-математических школ Каждая строка списка –
гипертекстовая ссылка, перейдя по которой, можно просмотреть заинтересовавший
вас школьный сайт.
2 вариант. Поиск в каталоге
WWW.RU.
1.
Запустить
обозреватель MS Internet Explorer.
2.
Ввести адрес
http://www.www.ru в адресную строку обозревателя.
3.
В форме для
поиска перейти на русскоязычную версию сайта: щёлкнуть по ссылке Русская
версия.
4.
В форме для
поиска убрать флажок Искать в английской версии (поскольку мы хотим найти
русскоязычную информацию), щёлкнув мышкой по галочке в соответствующем окошке
(галочка должна исчезнуть).
5.
В списке
категорий перейти последовательно по следующим ссылкам (разделам) Наука и
образование - Образовательные учреждения. В разделе Образовательные учреждения
список категорий отсутствует. В данном разделе представлены 582 ссылки на сайты
образовательных учреждений (Данные на 11 марта 2003 года. Ваши результаты могут
отличаться, поскольку информация в Интернет меняется очень быстро). Для выбора
среди них сайтов физико-математических школ (поскольку просмотреть все 582
ссылки просто невозможно) необходимо произвести уточнение поиска.
6.
Для уточнения
параметров поиска проделаем следующие действия:

ввести в строку на форме для
     поиска ключевые слова, разделяя их написание пробелом: школа физика
     математика;
в форме для поиска под строкой
     ввода ключевых слов поставить флажок Искать в текущем разделе и убрать
     флажок Искать в английской версии;
нажать кнопку Поиск для
     инициализации процесса поиска.

file_name: 8. Поиск информации в Интернете.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4 Тема:

alt: Автоматическую каталогизацию

title: Поиск информации в Интернете


extracted_text:
Патриотические мотивы

Мой
край родной,
Ты
даришь мне тепло
И
даришь жизнь.
Что
может быть чудесней!
Ты
в моем сердце,
Мне
в этом повезло.
Любовь
к тебе
В
моих стихах и песнях…

Есть
три слова святых

Есть
три слова святых!
Хорошо
знаем их:
Герб,
флаг, гимн.
Их
торжественно чтим.

Всем
понятны три слова,
И
крепка их основа,
В
них отличье страны
Той,
которой верны!

Герб
России – орел
Нас
к победе привел.
А
орел-то двуглавый,
Горделивый
и правый.

С
высоты больших гор
Кинул
гордо он взор,
Чтоб
Отчизны покой
Был
с тобой и со мной.

Флаг
российский в три цвета.
В
чем достоинство это –
Символ
чести, свободы
Под
родным небосводом.

Как
работаем вместе,
Прославляется
в песне.
Её
гимном зовем.
С
нею дружно живем.

У
Кинякина сильно
Воспевается
в гимне:
«С
Россией Мордовия шла,
Голову
гордо несла».

Есть
три слова святых.
И
об этом мой стих.
В
триединстве том сила
И
Мордовии, и России!

Лебединая песня России

Машут
ветками березоньки в окно,
Подарив свою любовь, свое тепло.
Водят свой они волшебный хоровод.
Только глянешь – сердце радостно замрет.

Вьется нежно шелковистая коса.
И слезинками рассыплется роса.
Березы – на диво красивы,
Лебединая песня России.

Сколько юных не вернулось к нам  в село,
Под березами навеки полегло
За родную нашу Русь, Россию-мать.
Белоствольный мир так хочется обнять!

И его былинно-русскую красу,
Память о погибших в сердце пронесу.
Березы –
девчонки босые,
Вы роняете слезы России.

За девичий горделивый тонкий стан,
За Отечество и душу я отдам.
Мир берёзовый отчаянно хорош.
Ни в одной стране такого не найдешь.

Я опавшие сережки подберу,
Что роняют белоножки на ветру.
Березы, в годины лихие
Вы роняете слезы России.
Берёзы
на диво красивы,
Лебединая
песня России.

Край мой
мордовский!

Я
поклонюсь белоствольным березам,
Звонким
хрустальным слезам родника
И
православным крещенским морозам
С
трепетным веянием ветерка.

Припев:
Край
мой мордовский,
Край
мой любимый,
Край
безмятежный,
Трель
соловья,
Здесь
до утра мы с любимым бродили,
Здесь
пролетела юность моя.

Детства
счастливые воспоминания
Снова
растопят холод души.
Краю
дарю я букет свой признанья
Чистой
и нежной дочерней любви.

Если
заботы отправят в дорогу,
Долгим
и трудным окажется путь,
Просится
сердце к родному порогу,
Край
мой любимый, о том не забудь!

Мордовия!

Горжусь твоей
венчальной славой.
Безбрежной этой
широтою
Величавой.
И каждый день
С тобою прожив,
Я верю в счастье.
Все лучшее, ни раз
умножив,
Своим участьем.

Свобода западных
ворот
Не заманила
И тяжесть
жизненных невзгод
Нас не сломила.
А у подножья горы
Лысой
У речки Нуя
Склонились травы
низко-низко
И к ним прильну я.

Всегда встречаю и
приемлю
Сердцу родное
И называю эту
землю
Своей судьбою!

Цвети,
Мордовия, цвети, моя Россия!

Посвящается
тысячелетию единения
Мордовии
с Россией.

Россия и Мордовия
навечно
Слились в
едино-крепкую семью.
Надежной дружбой,
памятью сердечной
Слагают вместе
песнь свою.

Цвети,
Мордовия, цвети, моя Россия,
Хрустально-родниковая земля!
Твои
озера, реки голубые –
Отчизна
синеокая моя.

Мордовско-русское
сплетенье –
Красив венок тысячелетия.
Их подвиги, и
слава, и творенья –
Всех радуг
многоцветие!

Нет
крепче уз Мордовии, России:
Союза
их сильней не может быть,
И
люди здесь прекрасные такие,
Их
просто невозможно не любить.

Волнения сердец
неутомимых
Столиц наших –
Саранска и Москвы.
Светла дорога
Родины любимой
Надежды, Веры и
Любви.

Цвети,
Мордовия, цвети, моя Россия,
Хрустально-родниковая
земля!
Твои
озера, реки голубые –
Отчизна
синеокая моя.

Родина
– жемчужина любви

Край мордовский
родной, я любуюсь тобой.
Край полей и лугов
– мир безбрежный.
И не надо земли
никакой мне другой.
Край родной – мое
счастье и нежность.

Величавость,
раздолье мордовских лесов,
Край березок
зеленого ситца.
Нас чарует
волшебная трель соловьёв.
Не устанем их
песням дивиться.

А под Лысой горой
речка Нуя течет
И на солнце игриво
сверкает.
Есть святой
островок, и душа в нем живет.
Его Родиной все
величают.

Стучи
в окно, березовая веточка,
Тепло
родного дома подари.
В
разлуке рады самой малой весточке
О
Родине – жемчужине любви.

Мордовия
моя - сердце России

Люблю страну
«березового ситца»,
Которой
восторгался и Есенин.
С волненьем будет
мое сердце биться,
Пока я славлю
Родины цветенье.

«Люблю дымок
спалённой жнивы»,
Что Лермонтов в
душе боготворил.
Чудесные
«Персидские мотивы»…
Найдется ли любви
сильней  мерил?!

Люблю поэтов,
воспевавших Русь,
Её леса, поля,
луга и нивы.
В ромашковой
метели заблужусь,
Такой незабываемо
красивой.

Берёзонька на
солнечной опушке
Стоит на тонкой
ножке величаво.
Я обниму
невестушку-подружку
И расскажу, что в
сердце прозвучало.

На родине до боли
всё знакомо:
Слезинок
родниковых звон хрустальный,
Тропинка в сад,
тепло родного дома,
Осенний журавлиный
зов печальный.

Мордовия! Мой край
неповторимый!
Чарует чистота
небесной сини...
Ты в сердце удивительно
хранимый,
Поэтами воспетый и
поныне.

Мордовия –
жемчужина России –
Глазами голубых
озер богата.
А земляки в родном
краю такие,
Что берегут и чтут
Россию свято.

Мордва и русские в
семье счастливой
Венок любви плетут
многовековый,
Работают и отдыхают
всем на диво.
Открытий много и
талантов новых!

Звучат мелодии
задорно, величаво
От Волги-матушки
до берегов Суры.
И хочется
воскликнуть: «Браво! Браво
Раздольным песням
русских и мордвы!»

Ребёнок радуге
счастливо улыбнулся.
Согрел нас ласково
всех лучик золотой.
Герой-солдат,
который не вернулся,
Следит за нами с
постаментов как живой.

Мордовия моя –
сердце России!
А значит, Родина
для нас одна.
Наш дом – Россия,
Великая Россия!
И до чего
прекрасная она!

file_name: Патриотические мотивы.docx

alt: Патриотические мотивы Мой край родной,

alt: Светла дорога Родины любимой

alt: На родине до боли всё знакомо:

intro: Я очень люблю свою Родину. Люблю Россию с её обворожительными озерами, морями, люблю мою неповторимую Мордовию сё  красивыми лесами, люблю свой Чамзинский район, где высится Лысая гора, у подножия которой расположился мой поселок Алексеевка. Об этом пишу и пою!

title: Цикл авторских стихотворений "Патриотические мотивы"


file_name: ЛОГАРИФМИЧЕСКАЯ   ФУНКЦИЯ.docx

title: материал по математике


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА

Предмет технология 3 класс  УМК  «Перспектива» Н.И.
Роговцева и др.

Урок
№ 16
Тема урока: Бутерброды.
Изделия «Бутерброды», «Радуга на шпажке»
Тип урока:  Урок открытия
нового знания (практическая работа, самостоятельная работа)

Задачи:
·
познакомить
на практическом уровне со способами приготовления холодных закусок по рецепту;
·
научить
анализировать рецепты закусок, выделять ингредиенты, называть необходимые для
приготовления блюд инструменты и приспособления;
·
закрепить
навыки сервировки стола к завтраку

Формирование УУД:
Ø Личностные
действия:
с уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека;
Ø использовать для
самообслуживания навыки, полученные на уроке.
Ø Регулятивные
действия:
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция.
Ø Познавательные
действия:
анализировать полученную информацию, систематизировать и классифицировать
объекты, делать выводы.
Ø Коммуникативные
действия:
планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение
конфликтов,  управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и
полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Ø Межпредметные связи: Русский язык,
работа со словарём; изобразительное искусство, тема «Посуда у тебя дома»

Ресурсы урока
Для учителя:
·
Рабочая
программа.
·
Пособие
для учителей, с. 48—49.
·
Электронное
приложение к учебнику.
Для учащихся:
·
Учебник,
с. 74—78.
·
Материалы:
продукты для приготовления бутербродов и блюда «Радуга на шпажке».
·
Инструменты:
кухонный нож.
·
Приспособления:
разделочная доска, клеёнка, набор посуды для завтрака, салфетки, тряпочки для
посуды, посудное полотенце, фартук

№

Этап урока

Действия учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

1

1.
  Орг. момент (1-2 минуты)

- Приветствую
  вас, юные технологи! Перед уроком вы выбрали себе эмблему с сюрпризом.
  Откройте сюрпризы и вы узнаете в какой группе вам придётся работать сегодня
  на уроке.
- Сегодня у нас
  необычный урок, а урок проект. Вы имеете опыт работы над проектом. Мы
  закончили с вами работу над проектом «Секреты здоровья» и вывели свою формулу
  здоровья. Давайте вспомним её вместе. (Хором называют формулу). Один из
  важнейших компонентов здоровья – здоровое питание. Вы почти эксперты в правильном
  питании и мы отправляемся с вами в кафе «Кулинарная сказка».
– Скажите, какие
  изделия мы изготавливали в разделе «Кафе»?  (Весы, книгу рецептов и готовили
  горячее блюдо «Солнышко в тарелке».)

 Ученики
  перед уроком выбирают себе эмблему, но изображение закрыто - сюрприз!
Применяют полученные
  знания на практике.

Вспоминают пройденный
  материал. (Весы, книгу рецептов и готовили горячее блюдо «Солнышко в
  тарелке».)

 Личностные
  результаты:
1)формируем мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем
  умение слушать и понимать других.

2

2.  Актуализация
  знаний
(4-5 минут)

-Предлагаю вам
  продолжить знакомство с приготовлением блюд для завтрака и научиться готовить
  закуски. Кто- нибудь из вас знает, что такое закуска?

Работа с
  учебником.
-Вы высказали
  свои мнения, а теперь предлагаю обратиться к словарику «Юного технолога»,
  который находится на с. 140 учебника и проверить свои предположения.
  Нам предстоит сегодня с вами не только изучить различные закуски, но
  научиться их готовить. Приступим?

Прогнозируют значение
  слова закуска. Высказывают свои предположения.

Ориентируются в словарике
  юного технолога
на с. 140 учебника. Воспринимают речь учителя

Познавательные
  УУД:                          1) развиваем умения извлекать
  информацию из текстов;
Регулятивные
  УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на
  основе работы с материалом учебника;
Коммуникативные
  УУД:
1) развиваем
  умение слушать и понимать других.

3

Постановка
  учебной задачи (4-5 минут)

-Для кого мы
  можем приготовить закуски?
-В какой день мы
  можем позавтракать со своими родными и близкими?
Давайте
  сформулируем тему нашего проекта.
Тема проекта
  «Воскресный завтрак».

- Сегодня на
  уроке у нас будет репетиция воскресного завтрака. В роли ваших родственников
  будут выступать ваши одноклассники.
Поставим цели
  проекта.
1.
  Приготовить
  воскресный завтрак для семьи.
2.
  Завтрак
  должен быть вкусным и полезным.
-Что будем
  делать дальше?
Правильно.
  Нарисуем дерево проекта. Задачи.
1.
  Вы
  знаете какие бывают закуски? Хотите узнать? (Узнаем виды закусок)
2.
  Можно
  ли готовить закуски не зная правил поведения на кухне? (Вспомним правила
  поведения на кухне).
3.
  А
  готовить без рецепта – это правильно? (Создадим рецепт)
4.
  Труд
  нас кормит, а лень портит. (Приготовим завтрак Практическая часть.)
5.
  Чтобы
  воскресный завтрак прошёл в красоте и эстетике нужна - (Засервируем стол)
6.
  Похвалить
  своё произведение - это хорошо? (Презентуем наше блюдо)
7.
  И
  как же не попробовать всё, что мы сотворили своими руками и не угостить ребят
  из других групп. (Продегустируем)

- Дерево проекта
  готово.

Что ещё забыли? Продукт
  проекта.
Продуктом будет
  являться сам завтрак и красиво сервированный стол. Перед вами лист
  планирования и продвижения  к цели. По мере прохождения всех этапов проекта
  вы будете делать отметки в колонке  и  «самооценка и взаимооценка».
- Отгадайте
  загадку, без какого продукта трудно представить себе завтрак.
Отгадать легко и
  быстро:
Мягкий, пышный и
  душистый,
Он и черный, он
  и белый,
И  бывает
  подгорелый
  (хлеб)
Русская
  пословица гласит «Кто хлеб печет, тому почет».
Издавна у славян
  существовал обычай: люди, переломившие хлеб, становятся друзьями на всю
  жизнь. ХЛЕБ - посол мира и дружбы. С хлебом провожали на фронт,
  встречали с войны. Дорогих гостей встречали  хлебом - солью.
Ученые полагают,
  что хлеб родился = 15 тысяч лет назад, Первый хлеб имел
  вид жидкой каши, ее до наших дней употребляют в Африке.
- О хлебе нам
  расскажет самый известный кусочек хлеба. Он от бабушки ушёл и от дедушки
  ушёл, и от зайца …. ушёл.
Ученик сообщает
  о хлебе. (В шапочке колобка)

-Хлеб – один из
  самых удивительных продуктов природы и человеческого труда, один из самых
  древних и самых значительных, самых надежных видов пищи на земле. Это очень
  важный продукт питания.  В народе издавна говорится, что «хлеб – всему
  голова». Уважение к хлебу – это, прежде всего уважение к труду человека.
  Вспомните, какие знаете пословицы и поговорки о хлебе?
Выполните
  задания в группах. Соберите пословицы о хлебе из двух частей. Наклейте вторую
  часть пословицы, только после обсуждения в группе.
Конверты «Хлеб
  всему голова»

« Кто хлеб
  печет,……………… тому почет».
 «Без соли не вкусно,
  ……………….без хлеба не сытно»
«Болезнь не
  беда, ……………….коли есть хлеб да вода»
 «Худ обед,
  ……………………….когда хлеба нет»,
« Если хлеба ни
  куска, ……………..то и в тереме тоска»,
« У кого хлеб
  родится, ……………тот всегда веселится»,
« Хлебушка –
  ……………………..калачу дедушка».
- Оцените свою работу.

Формулируют тему проекта.

Ставят цели
  проекта.

Детализируют тему проекта,
  разбивают на подтемы (задачи).

Определяют продукт проекта

Соотносят содержание
  загадки и формулируют отгадку.
Сообщает о хлебе ученик.
  Хлеб - продукт, содержащий белки, углеводы, витамины группы B, минеральные
  соли (кальция, железа, фосфора, органические кислоты). Хлебом удовлетворяется
  почти вся потребность организма человека в углеводах, на треть - в белках,
  более чем на половину в витаминах группы B, солях фосфора и железа. Все,
  наверное, читали сказку Г.Х. Андерсена "Девочка, которая наступила на
  хлеб": "бросила в лужу свой хлеб, чтобы наступить на него и перейти
  лужу, не замочив ног. Но едва она ступила на хлеб одною ногой, а другую
  приподняла, собираясь шагнуть на сухое место, хлеб начал погружаться с нею
  все глубже и глубже в землю - только черные пузыри пошли по луже!".
  Здесь хлеб воспринимается как символ святой и чистой жизни. Для русских людей
  хлеб испокон веков был не только пищей, но и предметом национальной гордости,
  благосостояния. Хлеб имеет большую питательную ценность и усваивается
  организмом человека почти полностью, как никакой другой продукт питания.
Соотносят части пословиц,
  соединяют их.
Оценивают промежуточный
  результат своей работы.

Регулятивные
  УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на
  основе работы с имеющемся опытом работы над проектами;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
    Коммуникативные
  УУД:
1) развиваем
  умение слушать и понимать других.

4

«Открытие нового
  знания»
(построение
  проекта выхода из затруднения)
(7-8 минут)

-Хлеб – наш
  добрый  и  постоянный друг, даже когда зачерствеет. Из черствого
  хлеба можно приготовить различные блюда. Какие вы знаете блюда из
  подсохшего хлеба? Его специально подсушивают в устройстве, которое
  называется…тостер. Догадались, как называют закуску, в которую входит хлеб.
Тема нашего
  урока «Бутерброды». В переводе с немецкого - это обозначает «хлеб с маслом». У
  нас в гостях шеф-повар.
- Демонстрирует иллюстрации с изображением бутербродов. Просит классифицировать
  бутерброды. Проверяет правильность выполнения задания.
Классификация
  бутербродов
В зависимости от
  температуры подачи бутерброды бывают:
·
  горячие,
·
  холодные
В зависимости от
  вкусового качества продуктов: бутерброды бывают
·
  сладкие,
·
  соленые
В зависимости от
  технологии приготовления: бутерброды бывают
·
  открытые,
  (слайд №9)
·
  закрытые
  (сандвич)  (слайд №10)
Открытые:
·
  простые
  (2-3 ингредиента)
·
  сложные
  (более 3 ингредиентов)
·
  закусочные,
·
  ассорти,
·
  канапе
  (слайд №11)
- Вспомним правила
  поведения на кухне. (написаны на баннерах). Расскажите друг другу эти
  правила.

- Оцените  работу ваших
  товарищей. Посовещавшись оценивают.

Рассматривают иллюстрации.
Анализируют и предлагают
  варианты классификации бутербродов: простые и сложные, открытые и закрытые,
  холодные и горячие.

Ребёнок
  шеф-повар.
  Бутерброды должны иметь красивый и аппетитный вид, приятный аромат и
  пикантный вкус. Оформлять их можно листовыми и пряными овощами, кусочками
  яйца и лимона, маслинами, соусом,
майонезом с корнишонами и т. д. Подаются бутерброды на
блюдах, в вазах с плоскими краями или на тарелках, покрытых
  салфетками. Бутерброды не подлежат длительному хранению, поэтому их готовят
  за один-два часа до подачи на стол.

Выделяют основные этапы и
  называют меры безопасности при приготовлении пищи.

Выделяют из плана работы
  свои действия.

Взаимооценка.
  Оценивают промежуточный
  результат  работы товаришей.

Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на
  основе работы с видеоматериалом;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей;
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с
  поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в группе.
Личностные результаты:
1) оценивать поступки в соответствии с определённой
  ситуацией;

5

5.  Первичное
  закрепление
(4-5 минут)

Видеоурок. Откройте
  учебники на с. 76. Прочитайте диалог Ани и Вани. Без чего нельзя приступать к
  изготовлению закуски? Правильно, без рецепта. Достаньте свои книги рецептов.
  Из чего состоит рецепт любого блюда? (Ингредиенты, приспособления, план
  работы.)
Как
  называется закуска, которую вы будете готовить?
Канапе
  -
  это маленькие бутерброды толщиной 0,5-0,8 см, шириной или диаметром 3-4 см,
  приготовленные на любом хлебе или печенье. Их подают к кофе, чаю, как закуску
  к завтраку, ужину или перед обедом. По форме они могут быть треугольные,
  четырехугольные, круглые, квадратные, ромбовидные, сладкие и солёные, и др.
Игра «Я о
  бутербродах знаю всё!» Я буду показывать вам различные бутерброды, а вы
  определять их вид. (Карточки обратной связи).

-
  Оцените свою
  работу.

Наблюдают  и определяют
  без чего нельзя начинать готовить закуску.

Воспринимают речь учителя
Моют руки по группам
  пока идёт игра. Соблюдают правила гигиены.
Анализируют и
  классифицируют бутерброды
  при помощи карточек обратной связи.

Выделяют из плана работы
  свои действия.

Оценивают промежуточный
  результат своей работы.

Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций и
  текстов;
2) выявлять сущность, особенности объектов;
3) на основе анализа объектов делать выводы;
4) обобщать и классифицировать по признакам;
5) ориентироваться в учебнике;
6) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей;
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в группе.
Личностные результаты:
2) оценивать поступки в соответствии с определённой
  ситуацией;

6

.    Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
(4-5 минут)

Назовите
  ингредиенты. Приспособления. А план работы рассыпался и перепутался. Ваша
  задача в группах расположить в правильном порядке этапы приготовления
  закуски.
План работы:
¨
1.
  Тщательно вымойте фрукты и овощи
¨
2.
  Осторожно нарежьте фрукты сыр и колбасу небольшими кусочками.
¨
3.
  Насадите  разные  кусочки на шпажки, чередуя их друг с другом (сладкие будут
  ваши канапе или солёные, решите сами).
¨
4.
  Готовые шпажки оформите по своему усмотрению, проявите фантазию

Проверьте по эталону план
  приготовления канапе.

-
  Оцените  работу
  ваших товарищей.

Анализируют и
  моделируют
  план приготовления канапе.

Сопоставляют эталон и свою
  работу.

Выделяют из плана работы
  свои действия.

Взаимооценка.
  Оценивают промежуточный
  результат  работы товаришей.

Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций и
  текстов;
2) выявлять сущность, особенности объектов;
3) на основе анализа объектов делать выводы;
4) обобщать и классифицировать по признакам;
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей;
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) умение работать в группе.
Личностные результаты:
1) оценивать поступки в соответствии с определённой
  ситуацией;

ФИЗМИНУТКА 2
  минуты слайд «БУТЕРБРОД»

7

Включение
  нового
знания в систему
  знаний и повторение.
(7-8 минут)

Давайте
  проверим, готовы ли мы к приготовлению закуски. Правила поведения на кухне
  повторили? Что не сделали ещё?
Рецепт у нас
  есть? Но как будут выглядеть ваши бутерброды, вы решите в группах.
  Обязательно обсудите вкусовые предпочтения ваших товарищей и выберите
  ингредиенты на группу, решите сладкие будут или солёные ваши канапе. Каждый
  из вас приготовит 5 канапе и поставит их по одному на каждую тарелочку. Это
  будет угощение для ваших товарищей из других групп и гостей.
Необходимые для
  приготовления продукты есть?
Приспособления
  для приготовления есть?
Чтобы воскресный
  завтрак прошел в приятной атмосфере, займитесь сервировкой стола.
Обсудите рекламу
  своего блюда. Мы ждём ваших презентаций продукта проекта.
Руки помыли.
  Оденьте спецодежду.
Пожелайте друг
  другу удачи. Приступайте.
Дегустация.
Оцените работу друг
  друга и других  команд. Выберите смайлик-оценку каждой группе.

Используют в работе
  технологическую карту (рецепт)
Выполняют практические
  действия в соответствии с правилами техники безопасности.
Желают друг
  другу удачи!
Применяют знания
  сервировки стола. Помогают друг другу при изготовлении изделий,
  сервировки и презентации.
Анализируют и
  синтезируют
  свои знания для создания презентации продукта проекта.
Выделяют из плана работы
  свои действия.

Оценивают промежуточный
  результат  работы других групп.

Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из текстов;
2) выявлять сущность, особенности объектов;
3) на основе анализа объектов делать выводы;
4) обобщать и классифицировать по признакам;
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей;
3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) умение работать в группе.
Личностные результаты:
1) оценивать поступки в соответствии с определённой
  ситуацией;

8

8.  Рефлексия
  деятельности.
(Итог урока 2-3
  минуты)

Каждый оцените
  свою работу на каждом этапе работы над проектом. Поставьте сами себе оценку
  за урок.
Вернёмся к
  задачам урока. Выполнили?
Сочините
  синквейн на тему «Бутерброды»
- Поработали на
  славу и конечно всем нам браво! На мой  взгляд,  урок прошел не
  зря, вы с задачей справились друзья!
Д. з.
  Приготовить дома воскресный завтрак  для семьи. Сервировать праздничный стол.
  Найти новые рецепты закусок и поместить их в книгу рецептов.

Оценивают итоговый
  результат своей работы.
Сочиняют синквейн в
  группах

Коммуникативные УУД:
1) умение работать в группе.
Регулятивные УУД:
1) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей;
2) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Приложения к
уроку.

Колобок.  Хлеб - продукт,
содержащий белки, углеводы, витамины группы B, минеральные соли (кальция,
железа, фосфора, органические кислоты). Хлебом удовлетворяется почти вся
потребность организма человека в углеводах, на треть - в белках, более чем на
половину в витаминах группы B, солях фосфора и железа. Все, наверное, читали
сказку Г.Х. Андерсена "Девочка, которая наступила на хлеб":
"бросила в лужу свой хлеб, чтобы наступить на него и перейти лужу, не
замочив ног. Но едва она ступила на хлеб одною ногой, а другую приподняла,
собираясь шагнуть на сухое место, хлеб начал погружаться с нею все глубже и
глубже в землю - только черные пузыри пошли по луже!". Здесь хлеб
воспринимается как символ святой и чистой жизни. Для русских людей хлеб испокон
веков был не только пищей, но и предметом национальной гордости,
благосостояния. Хлеб имеет большую питательную ценность и усваивается организмом
человека почти полностью, как никакой другой продукт питания.

Ребёнок шеф-повар.
Бутерброды должны иметь красивый и аппетитный вид, приятный аромат и пикантный
вкус. Оформлять их можно листовыми и пряными овощами, кусочками яйца и лимона,
маслинами, соусом,
майонезом с корнишонами и т. д. Подаются бутерброды на
блюдах, в вазах с плоскими краями или на тарелках, покрытых
салфетками. Бутерброды не подлежат длительному хранению, поэтому их готовят за
один-два часа до подачи на стол.

Карта
продвижения по проекту «Радуга на шпажках»

ученика 3 класса……………………………………………………

№

Этапы

Самооценка

Взаимооценка

Взаимооценка
в группах

1.

«Хлеб – всему голова»

(заметки)

2.

Правила поведения на кухне

3.

Игра «Я о бутербродах знаю всё»

4.

Рецепт закуски

5.

Приготовление бутербродов

6.

Сервировка

7.

Дегустация

Итоги

Общее количество баллов

………………………

Оценка за урок

……………………..

                      - 2 балла                       12 - 14
баллов - оценка 5

                      - 1 балл                         9 – 12
баллов – оценка 4

- 0 баллов                     5 – 9   баллов – оценка 3
« Кто хлеб печет,
 «Без соли не вкусно,
 «Болезнь не беда,
«Худ обед,
« Если хлеба ни куска,
 « У кого хлеб родится,
 « Хлебушка –
тому почет».
без хлеба не сытно».
коли есть хлеб да вода».
то и в тереме тоска».
тот всегда веселится».
калачу дедушка».
когда хлеба нет».

file_name: урок технологии воскресный завтрак.doc

alt: Ресурсы урока Для учителя: ·

alt: Дерево проекта готово.

alt: И бывает подгорелый (хлеб)

alt: Вспомним правила поведения на кухне

alt: Видеоурок. Откройте учебники на с

alt: Приложения к уроку. Колобок

title: Конспект урока технологии "Бутерброды. Изделия «Бутерброды», «Радуга на шпажке»


extracted_text:
Образовательные
области:
Познание, Социум
Раздел: Естествознание
Тема:Аквариумные
рыбки
Цель: Расширение
представлений об обитателях уголка природы. Развитие представлений
детей через организацию элементарной самостоятельной экспериментальной
деятельности. Воспитание
бережного отношения к природе, к живым объектам.
Предварительная
работа:Посильная
трудовая деятельность; рассматривание иллюстраций, фотографий; просмотр
презентаций; прослушивание аудиозаписи; отгадывание загадок, элементарная
экспериментальная деятельность, заучивание стихотворения.
Оборудование и материалы: иллюстративный материал
по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, аквариум с рыбками, оборудование,
корм для рыбок.
Словарная работа:аквариум,
вуалехвост, золотая рыбка, чешуя, плавники, хвост.
Полиязычие:балық-рыба-fish

Этапы деятельности

Действия педагога
(способы, методы, приемы)

Деятельностьдетей

Мотивационно - побудительный

Педагог создаёт положительно-эмоциональный
  настрой
  на предстоящую деятельность с помощью художественного слова.

Актуализация имеющихся знаний.
Воспитатель предлагает детям собрать
  разрезные картинки. Интересуется, кто изображён на картинка? Где они обитают?
  Как мы называем рыбок, которые живут в уголках природы и в наших домах?
  Декоративные рыбки или аквариумные рыбки.
Нацеливает на познавательную деятельность.

Трава и гроты-крошки,
Прозрачная вода…
Играют в нём рыбёшки —
Там рыбья чехарда.
Смотрю, одна из рыбок
Мне машет плавничком -
Рассказывает, видно,
О жизни за стеклом.
М. Придворов

Участвуют в игровой деятельности. Отгадывают загадку про
  рыбок: «У родителей и деток вся одежда из монеток».
Демонстрируют познавательный интерес.

Организационно-поисковый

Предлагает
  рассмотреть рисунки в азбуке-тетради, ответить на вопросы: Что изобразил
  художник на рисунке?(аквариум с рыбками) Что вы знаете о рыбках? Как
  называется домик для рыб? Что есть в аквариуме? Знакомит с рыбками: гуппи,
  вуалехвостики, меченосцы, сомики.

Проблемный
  вопрос:Чем они отличаются от нас, людей?
Всю
  остальную информацию педагог дает после высказывания детей: нет рук, ног; нет
  шерсти, а есть чешуя, плавники, дышат жабрами (схематический рисунок).

Предлагает
  провести наблюдение за рыбками в аквариуме и определить, каким способом
  передвижения пользуются рыбы, чем они питаются.

Динамическая
  пауза

Интересуется у
  детей, где живут рыбки? (в воде). Что для жизни им нужно? Как человек может
  заботиться о рыбках?

Как появляются рыбки?

Задания в азбуке-тетради

Проблемный вопрос: если выпустить этих рыбок в речку, они смогут жить там?
  Как они себя будут чувствовать?

Предлагает покормить рыбок. Рассказывает, что
  любят есть рыбки и как их нужно правильно кормить.

Как вариант
Воспитатель предлагает принять участие в моделирование «Каждому
  свой дом».
  Раздаёт детям картинки с изображением различных объектов живой природы и
  рукотворного мира. У педагога остаются большие карты с изображением мест
  обитания или нахождения этих объектов.

Называют части тела рыбок: тело,
  хвост, голова, плавники, жабры. Описывают, какие они на ощупь: тело рыбы покрыто
  чешуёй и слизью, это делает её скользкой, поэтому она легко скользит в воде.
Отмечают, что в аквариуме есть камушки,
  водные растения, улитки

Перечисляют характерные особенности.
Рассматривают в азбуке-тетради  модель «Рыбы».
  Рассказывают Лисёнку, что есть у рыб.

Отмечают размер рыбок: большие
  или маленькие. Части тела. Какой формы рот. Где расположены глаза. Разные по
  окраске. Показывают, как плавают рыбки – то поднимаются вверх, то опускаются
  вниз. Двигает хвост, изгибает его. Он помогает ей плавать. Плавая, она
  быстро-быстро шевелит хвостом и плавниками.

Вместе
  встали все скорей,
Дружно
  выстроились в ряд
В
  рыбок превратились враз.
Рыбки
  плавают, ныряют
В
  чистой тепленькой воде:
То
  согнуться, разогнуться,
То
  зароются в песке.
А
  теперь вздохнули дружно
И
  вернулись в дом к себе.
Рассуждают,
  что рыбки не могут жить в любой воде, например, в луже.Кроме воды рыбам нужно многое другое: свет, тепло, растения,
  корм. Человек должен кормить рыбок и менять им воду в аквариуме.
Рыбы
  мечут икру, а из икринок вылупляются рыбки, сначала маленькие, а затем они
  вырастают.

Обведи
  рыб, которые не могут жить в аквариуме.
Дорисуй
  рыбке чешую.

Рассуждают.

Участвуют
  в практической деятельности.

Дети
  смотрят на карточки и ищут  свой домик: медведь – лес, берлога, собака –
  будка, дом, рыба – река, аквариум, цветок – клумба, сад.

Рефлексивно – корригирующий

Педагог
  использует один из приёмов рефлексии:
На
  сколько подрос: сидя, стоя, подтянуться.

Рассказывают,
  что интересного узнали. Было ли трудно или легко. Интересно или скучно.
  Делятся эмоциями.

Ожидаемый
 результат:
воспроизводит:
названия рыб, строение рыбы, среда обитания
рыбы - вода.
понимает:
сходства и различиях между рыбками,
необходимости создания условий для рыб в аквариуме.
применяет:
навыки ухода за рыбами.

file_name: Аквариумные рыбки.docx

alt: Образовательные области: Познание,

alt: Организационно - поисковый

title: Аквариумные рыбки


extracted_text:
Запросы
и фильтры
Запрос на выборку
содержит условия отбора данных и возвращает выборку, соответствующую указанным
условиям, без изменения возвращаемых данных. В Microsoft Access существует
также понятие фильтра, который в свою очередь является набором условий,
позволяющих отбирать подмножество записей или сортировать их. Сходство между
запросами на выборку и фильтрами заключается в том, что и в тех и в других
производится извлечение подмножества записей из базовой таблицы или запроса.
Однако между ними существуют различия, которые нужно понимать, чтобы правильно
сделать выбор, в каком случае использовать запрос, а в каком — фильтр.
Основные отличия запросов
и фильтров заключаются в следующем.
Фильтры не позволяют в
одной строке отображать данные из нескольких таблиц, т. е. объединять таблицы.
Фильтры не дают
возможности указывать поля, которые должны отображаться в результирующем наборе
записей, они всегда отображают все поля базовой таблицы.
Фильтры не могут быть сохранены
как отдельный объект в окне базы данных (они сохраняются только в виде
запроса).
Фильтры не позволяют
вычислять суммы, средние значения, подсчитывать количество записей и находить
другие итоговые значения.
Запросы могут
использоваться только с закрытой таблицей или запросом. Фильтры обычно
применяются при работе в режиме Формы или в режиме Таблицы для просмотра или
изменения подмножества записей.
Запрос можно
использовать:
§
для просмотра
подмножества записей таблицы без предварительного открытия этой таблицы или
формы;
§
для того чтобы
объединить в виде одной таблицы на экране данные из нескольких таблиц;
§
для просмотра
отдельных полей таблицы;
§
для выполнения
вычислений над значениями полей.

title: Запросы и фильтры


extracted_text:
Классный час "День Первого
Президента"

Тема: 1декабря
- День Президента
Цели: познакомить
с историческими событиями развития и становления нашей страны РК;
·
раскрыть важную роль Президента Н.А.Назарбаева в формировании
независимого РК;
·
развивать речь, память, мышление учащихся, расширять кругозор;
·
воспитывать  гордость за нашего Президента, патриотизм,
любовь к Родине.
Оборудование: геграфическая
карта РК, портрет Н.А. Назарбаева, гоударственные символы РК, ребусы, ИКТ,
фильм о Президенте РК.

Ход классного
часа:
Орг. Момент:
 1) приветствие
учащихся;
 2)
психологический настрой:
Прекрасно
всё на небе , прекрасно на земле,
Прекрасно
всё вокруг нас, прекрасно и во мне.
3)
Сообщение темы и целей классного часа:
 отгадайте
ребус « Р 1А» - родина
 -Что
такое родина?  Как называется наша Родина?
-         Как
называется наша столица? Кто был из вас в Астане?
-         Какое
впечатление произвела на вас молодая столица нашей Родины?
-         Что
вам больше всего запомнилось и понравилось?
-         А
кто руководит и возглавляет нашу страну?
-         Так
вот сегодня наш классный час будет посвящен Первому Президенту РК – лидеру
нации Н. А. Назарбаеву
Вступительная часть:
1)      Работа
по карте РК : показ границ страны, стран , с которыми граничит РК, место
расположение крупных городов и столицы, гор , озёр и рек, лесов , степей,
пустынь.
2)      Беседа
о государственных символах РК:
-        Какие
государственные символы есть у  РК?
-        Что
такое Гимн? Как надо правильно слушать и исполнять Гимн?
-        Где
и когда звучит Гимн РК? На каком событие в этом году много кратно звучал Гимн
РК?
-         Что
изображено на Флаге РК? Что означает солнце, парящий орёл, синий цвет знамени?
-         Что
изображено на Гербе РК? Что означает звезда, крылатые мифические кони, колосья
пшеницы на крыльях, шанырак? Где вы встречаете Герб РК?
3)     Викторина
– блиц – турнир о РК:
_
Кто первый  Президент РК?
-          В
каком году Казахстан принял независимость?
-          Когда
празднуется День Независимости РК?
-          Когда
отмечает наша страна День Конституции РК?
-          Какой
праздник отмечает наша страна 22 марта?
-          Как
называется столица РК?
-          Что
является главной и торжественной песней нашей страны?
-          На
чём изображён парящий орёл и солнце?
-          Назовите
самый крупный и зелёный город РК?
-          Самое
большое озеро в мире, расположенное в РК?
-          Как
называется озеро , одна часть которого солёная, одна пресная?
-          Какие
реки впадают в озеро Балхаш?
-          Какие
крупные реки РК вы знаете?
-          На
берегу какой реки расположена Астана?
-          Какие
горы на востоке РК?
-          С
какой страной на севере граничит РК?
-          Какой
государственный язык в РК?
-          Кто
главный верховно командующий нашей страны?
Основная часть:
1) Просмотр
видиофильма о Н. А. Назарбаеве.
Заключительная часть:
-          О
ком смотрели видиофильм?
-          Что
вы узнали о жизни и деятельности Президента Н.А. Назарбаеве?
-          Какой
вклад внёс Президент Н.А. Назарбаев в становление и развитие РК?
-          Какие
заслуги Н.А.Назарбаева в установлении дипломатических отношений с другими
странами?

Итог:  -
Какой праздник будем отмечать 1 декабря?
-          Чему
посвящен этот праздник?
-          Какие
пословицы о родине вы знаете?
-          Объясните
их смысл.
-          Как
мы должны относится к нашей стране, нашему Президенту?
-          -За
что его уважают и ценят жители нашей страны и других стран мира?

                Зам. директора ВР
  И.Ф. Зам. ВР______

Начальные
классы

Провела
руководитель М/О:_______Литвинова Н.М.

Вознесеновская
общеобразовательная средняя школа
2018-2019
учебный год

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мероприятие  День Первого Президента.docx

alt: Классный час "День Первого Президента"

alt: Зам. директора ВР И.Ф. Зам

intro:
Цели: познакомить с историческими событиями развития и становления нашей страны РК;
•	раскрыть важную роль Президента Н.А.Назарбаева в формировании независимого РК;
•	развивать речь, память, мышление учащихся, расширять кругозор;
•	воспитывать  гордость за нашего Президента, патриотизм, любовь к Родине.

title: "День Первого Президента"


file_name: 59. Задания для самостоятельной работы по MS Excel.doc