extracted_text:
КАЛЕНДАРНО
-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

на___               _ уч. год                    ______
уч. год                   ___________ уч. год

по дисциплине     «Информационные
технологии в профессиональной деятельности»
(наименование
дисциплины)

Составлен на основании рабочей
программы, утверждённой _Директором _____________

(кем, когда утверждена программа)
________________________________________-_____
______________________________
Рассмотрен на заседании предметной
(цикловой)  комиссии профессиональной цикловой комиссии_____
(наименование
комиссии)

 ___________________________________________________________
от ___________ протокол №_1_
от
___________ протокол №___
от
___________ протокол №___
Специальность
/профессия _38.02.01
«Экономика и бухгалтерский учёт»

           (код,
наименование специальности/профессии)

Преподаватель (и) ________ ____________________________
(Ф.И.О.)

курс

семестр

Максимальная
  учебная нагрузка (час)

Внеаудиторная
  (самостоятельная) нагрузка (час)

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (час)

в
  том числе:

Кол-
  во обязательных контрольных работ

  по программе

Форма
  промежуточной аттестации

Занятия
  на уроках  (час)

Лабораторные
  работы (час)

Практические
  занятия (час)

Курсовое
  проектирование (час)

2

3

61

10

51

25

26

д/з

Всего
  по дисциплине:

Председатель предметной (цикловой)
комиссии_______________________________

подпись, (Ф.И.О.)

Календарно
тематический план группы _____________

№
  занятий

Наименование разделов, тем дисциплины

Количество часов

Вид
занятий

Материально-  техническое обеспечение
  занятия, Интернет-ресурсы

Задания для обучающихся

аудиторных занятий

самостоятельная работы

Виды внеаудиторной (самостоятельной)
  работы

Основная и дополнительная литература

1

2

3

4

5

6

Раздел
  1. Автоматизированные рабочие места для решения профессиональных задач

Тема
  1.1.
Технические
  средства

2

1

Технические
  средства реализации
Технические
  средства реализации информационных систем.

1

1

УНЗ

Компьютер, интерактивная доска,
  презентация

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Выполнение
  домашней работы:
изучение
  конспекта лекций, текста параграфов учебника соответствующих теме и работа
  над вопросами к ним;
Установка
  и модернизация аппаратного обеспечения ПК;
Установка
  и конфигурирование аппаратного обеспечения ПК;
Внеаудиторная
  самостоятельная работа:
Тематика
  рефератов:
История
  развития вычислительной техники;

Учебник Информационные технологии в
  профессиональной деятельности
Е.В. Михеева стр. 28

2

Установка,
  конфигурирование и модернизация аппаратного обеспечения ПК и АРМ специалиста.

1

Комбинированный

Компьютер, учебник.

Е.В. Михеева стр. 72

Тема
  1.2.
Базовое
  и прикладное программное обеспечение

4

3

Операционные
  системы
Современные
  операционные системы: основные возможности и отличия.
Влияние
  свойств ПК и предметной области применения АРМ специалиста на выбор ОС.

1

комбинирован
ный

Маркер, интерактивная доска.  Учебник

Е.В. Михеева стр. 73

4

Пакеты
  прикладных программ
Пакеты
  прикладных программ для решения профессиональных задач.
Установка,
  конфигурация и модернизация прикладного программного обеспечения.

1

1

комбинирован
ный

Маркер, интерактивная доска.  Учебник

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Выполнение
  домашней работы:
изучение
  конспекта лекций, текста параграфов учебника соответствующих теме и работа
  над вопросами к ним;
Установка
  пакета прикладных программ в различных операционных системах.
Внеаудиторная
  самостоятельная работа:
Тематика
  рефератов:
Классификация
  угроз информационной безопасности.
Проблема
  информационной безопасности общества.

Е.В. Михеева стр. 74

5-6

Лабораторные
  занятия
Установка на ПК
  пакета прикладных программ

2

П/Р

Маркер, интерактивная доска.  Учебник

http://www.intuit.ru/

Раздел
  2.
Программный
  сервис ПК

Тема
  2.1.
Работа
  с файлами и накопителями информации

9

7

Работа
  с файлами
Сервисные
  программы для работы с файлами.
Программные
  средства для борьбы с компьютерными вирусами.

1

УНЗ.

Маркер, интерактивная доска.  Учебник

http://www.intuit.ru/

8

Накопители
  информации
Накопители
  на жестких и гибких магнитных дисках.

1

комбинированный

Презентация

http://www.intuit.ru/

9

Устройства
  оптического хранения данных.
Обслуживание
  дисковых накопителей.

1

лекция

Компьютеры, учебник

Е.В. Михеева стр. 75-80

10

Защита
  файлов
Компьютерные
  преступления.
Объекты,
  цели и задачи защиты информации

1

1

комбинированный

Презентация

Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение
  домашней работы:
изучение конспекта лекций, текста
  параграфов учебника соответствующих теме и работа над вопросами к ним;
Ограничение доступа к файлу.
Задание общего доступа к файлу.
Внеаудиторная самостоятельная
  работа:
изучить темы:
Особенности обеспечения информационной
  безопасности в компьютерных сетях.
Удаленные атаки.
Тематика рефератов:
«Вирусоподобные» программы.

Е.В. Михеева стр.338-339

11

Виды
  мер обеспечения информационной безопасности: законодательные,
  морально-этические, организационные, технические, программно-математические.
Разграничение
  доступа к информации.

1

Е.В. Михеева стр. 340-341

12-13

Лабораторные
  занятия:
Сервисные
  программы для работы с файлами.

2

П/Р

Маркер, интерактивная доска.  Учебник

http://www.intuit.ru/

14-15

Лабораторные
  занятия:
Установка
  и обновление программных средств,  для борьбы с компьютерными вирусами.

2

П/Р

Маркер, интерактивная доска.  Учебник

http://www.intuit.ru/

Тема
  2.2.
Подключение
  к локальной и глобальной сети

4

16

Локальная
  сеть
Локальные сети.
Аппаратное
  обеспечение локальной сети. Установка локальной сети.
Доступ
  к ресурсам.

1

Усвоение новых знаний

Маркер, интерактивная доска.  Учебник

Е.В. Михеева стр. 291-292

17

Глобальная
  сеть
Глобальная
  сеть Internet.
Технология
  подключения к сети.

1

1

комбинированный

Презентация

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Выполнение
  домашней работы:
изучение
  конспекта лекций, текста параграфов учебника соответствующих теме и работа
  над вопросами к ним;
Установка
  подключения к сети Интернет;
Установка
  и настройка локальной сети;
Установка
  общего доступа к файлам в сети;
Установка
  ограничения доступа к папкам и файлам в сели;
Внеаудиторная
  самостоятельная работа:
Тематика
  рефератов:
Основные
  топологии сети

Е.В. Михеева стр.300-301

18-19

Лабораторные
  занятия:
Установка ПО для
  локальной сети. Подключение к глобальной сети

2

П/Р

Маркер, интерактивная доска.  Учебник

http://www.rusedu.info/

Раздел
  3.
Технология
  сбора информации

Тема
  3.1.
Действия
  с информацией

8

20

Информация
Информация
  и формы ее представления.
Связь
  понятия «информация» с понятиями «сигнал», «сообщение», «данные».

1

УНЗ

Модем, интерактивная доска, компьютеры,
  диск с ПО

Е.В. Михеева стр.9-11

21

Поиск
  информации
Поиск
  информации.
Программы
  поиска файлов.
Программы
  для поиска текстовых документов в нутрии баз данных.

1

комбинированный

Маркер, интерактивная доска.  Учебник

Е.В. Михеева стр.11-12

22

Ввод
  информации
Сканеры.
Сканирование
  текстовых и графических материалов.
Распознавание
  сканированных текстов.
Обмен
  информацией с внешними компьютерными носителями.
Ввод
  информации с устройств, имеющих интерфейсы для подключения к ПК.

1

1

УНЗ. Учётно - обобщающий-урок

Маркер, интерактивная доска.  Учебник

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Выполнение
  домашней работы:
изучение
  конспекта лекций, текста параграфов учебника соответствующих теме и работа
  над вопросами к ним;
Решение
  задач с использованием различных систем счисления.
Запись
  звуковой и видео- информации на компакт-диски разных видов.
поиск
  информации по различным предметным областям (литература, география,
  математика и т.д.) на образовательных порталах Интернета.
Расчет
  скорости работы модема.
Внеаудиторная
  самостоятельная работа:
изучить
  темы: Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний.
Тематика
  рефератов:
Язык
  как способ представления информации.
Моделирование
  как метод познания. Виды моделей.
Виды
  памяти компьютера.

Е.В. Михеева стр. 55-56

23

Устройства
  промышленного ввода/вывода.
Оборудование
  для встраиваемых систем.
Программное
  обеспечение для автоматизации технологических процессов.

1

УНЗ.

Учебник

http://www.intuit.ru/

24

Лабораторные занятия Поиск информации в глобальной сети Internet

1

П/З

Компьютеры с ПО для распознавания
  текста, интерактивная доска

http://www.intuit.ru/

25

Лабораторные занятия Ввод информации с бумажных носителей с
  помощью сканера.

1

П/З

Компьютеры с ПО для распознавания
  текста, интерактивная доска

http://www.intuit.ru/

26-27

Лабораторные занятия Распознавание текста. Освоение
  соответствующего программного обеспечения.

2

П/З

Компьютеры с ПО для распознавания
  текста, интерактивная доска

http://www.intuit.ru/

Раздел
  4.
Технология
  обработки и преобразования информации

Тема 4.1.
Профессиональное использование MS Office

12

28

Приложения
  MS Office
Компьютерный перевод текстов.

1

Усвоение новых знаний

Компьютеры, диск с ПО

http://www.studfiles.ru

29

Приложения MS Office: назначение, возможности области применения.

1

2

комбинированный

Презентация

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Выполнение
  домашней работы:
изучение
  конспекта лекций, текста параграфов учебника соответствующих теме и работа
  над вопросами к ним;
Создание
  гипертекстового документа.
Сканирование
  и распознавание бумажного текстового документа.
Создание
  визитных карточек на основе шаблона.
Вставка
  формул в документ.
Сортировка
  данных в электронных таблицах.
Поиск
  данных в электронных таблицах.
Создание
  таблиц значений функций в электронных таблицах.
Построение
  диаграмм различных типов.
Решение
  расчетных задач в электронных таблицах Внеаудиторная самостоятельная
  работа:
изучить
  темы:
Перевод
  текста с помощью компьютерного словаря.
Сортировка
  данных в электронных таблицах.
Поиск
  данных в электронных таблицах.

Е.В. Михеева стр. 94-95

30

Приложения
  MS Office:
  области использования в профессиональной деятельности.

1

УНЗ. Учётно - обобщающий-урок

Маркер, интерактивная доска.  Учебник

Е.В. Михеева стр.96-97

Лабораторные
  занятия

9

31

Лабораторные
  занятия

Перевод
  текстов. Освоение соответствующего программного обеспечения.

1

П/З

Компьютеры с ПО для распознавания
  текста, интерактивная доска

http://www.rusedu.info/

32-33

Лабораторные
  занятия
  Профессиональная работа с программой MS Word.

2

УНЗ

Маркер,  интерактивная доска, компьютер,
  учебник

http://www.rusedu.info/

34-35

Лабораторные
  занятия
  Профессиональная работа с программой MS Excel.

2

лекция

Презентация, интерактивная доска, ПК, учебник

http://www.studfiles.ru

36

Лабораторные
  занятия
  Профессиональная работа с программой MS Access.

1

лекция

Презентация,
  интерактивная доска, ПК

http://www.studfiles.ru

37-38

Лабораторные
  занятия
  Профессиональная работа с программой MS Power Point.

2

комбинированный

Презентация

http://www.rusedu.info/

39

Лабораторные
  занятия

Создание
  презентации специальности с использованием мультимедийной технологии

1

П/З

Компьютеры с ПО для распознавания
  текста, интерактивная доска

http://www.rusedu.info/

Тема
  4.2.
Работа
  с пакетом программ по профилю специальности

6

40-41

ППП
  по профилю
Пакеты
  прикладных программ (по профилю специальности).

2

2

, сканер

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Выполнение
  домашней работы:
изучение
  конспекта лекций, текста параграфов учебника соответствующих теме и работа
  над вопросами к ним;
Создание
  и редактирование базы данных «Расписание группы».
Создание
  запросов для базы данных «Расписание группы».
Создание
  отчетов для базы данных «Расписание группы».
Создание
  макросов для базы данных «Расписание группы».

Е.В. Михеева стр. 73-76

42

Освоение
  и профессиональная работа в пакетах прикладных программ (по профилю
  специальности)

комбинированный

Интерактивная доска, презентация
  «Носители информации», учебник

Е.В. Михеева стр. 78-79

43

Лабораторные
  занятия
Установка на ПК
  пакета прикладных программ.

1

П/Р

ПК, ПО браузеры, модемы

Внеаудиторная
  самостоятельная работа:
изучить
  темы:
Макросы.

http://www.rusedu.info/

44-45

Лабораторные
  занятия Работа с
  пакетом прикладных программ (по профилю специальности)

2

П/З

Компьютеры с ПО для распознавания
  текста, интерактивная доска

http://www.rusedu.info/

Раздел
  5.
Представление
  информации

Тема
  5.1.
Отображение
  информации

6

46

Печать
  документов
Принтеры,
  их типы и назначение. Печать документов. Основные характеристики и параметры
  матричных и струйных принтеров.

1

1

УНЗ

Интерактивная доска, учебник

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Выполнение
  домашней работы:
изучение
  конспекта лекций, текста параграфов учебника соответствующих теме и работа
  над вопросами к ним;
Загрузка
  файлов с серверов файловых архивов.
Определение
  удаленности сервера Интернета от локального компьютера
Внеаудиторная
  самостоятельная работа:
Тематика
  рефератов:
История
  развития Интернета.

Е.В. Михеева стр.41-42

47-48

Практические занятия
Заправка картриджа

2

П/Р

Компьютеры, «переводчики»

http://www.rusedu.info/

49

Основные
  характеристики и параметры лазерных и сублимационных принтеров.
Отображение
  информации
Аудио-
  и видео отображение информации в профессиональной деятельности.
Использование
  Интернет и его служб. Онлайновые системы поиска.

комбинированный

Интерактивная доска, презентация
  «Носители информации», учебник

http://www.rusedu.info/

50-51

Дифференцированный зачёт

2

Вопросы к зачёту

Используемая литература
Основная

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство и год издания

Учебник
  ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Е.В.Михеева

Москва
  Издательский центр  «Академия»  www.acamedia – moscow.ru  2016г.

Дополнительная

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство и год издания

Практикум
  по основам информатики и вычислительной техники

В.М.
  Уваров Л.А. Силакова Н.Е. Красникова

Москва
  Издательский центр  «Академия»  www.acamedia – moscow.ru  2017г.

Интернет
ресурсы

http://www.studfiles.ru/dir/cat32/subj1177/file9555/view96587.html

http://www.intuit.ru/

http://school87.kubannet.ru/info/

http://www.rusedu.info/

Преподаватель
 ____________________________Ф. Ш. Битербиева.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП-ИНФ.ТЕХНОГОГИИ .docx

alt: ПК и АРМ специалиста. 1

alt: Установка подключения к сети Интернет;

alt: П/ЗКомпьютеры с ПО для распознавания текста, интерактивная доска http://www

alt: Построение диаграмм различных типов

alt: Дифференцированный зачёт 2

intro: КТП ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

title: Разработка календарно тематического плана


extracted_text:
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Занимательная математика»
ДЛЯ  1 КЛАССА

Количество часов: 33 ч
Направление :
общеинтеллектуальное

Составитель:  Павина Алена Владимировна,
учитель
                   высшей квалификационной категории

Пояснительная записка.

 «Вдохновение    нужно   в   геометрии,  как  и  в  поэзии»
А.С. Пушкин
    В
основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического
образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного
образования и ставящая в  центр внимания личность ученика, его интересы и
способности. В основе методов и средств обучения лежит деятельностный подход.
Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый
государственным стандартом математического образования, а также позволяет
осуществлять при этом такую подготовку, которая является достаточной для
углубленного изучения математики.
    Начальный курс математики
объединяет арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом
вопросы геометрии затрагиваются очень поверхностно, на них выделяется малое
количество времени для изучения. Данный дополнительный курс ставит перед собой
задачу формирования интереса к предмету геометрии, подготовку дальнейшего
углубленного изучения геометрических понятий. Разрезание на части различных
фигур, составление из полученных частей новых фигур помогают уяснить
инвариантность площади и развить комбинаторные способности. Большое внимание
при этом уделяется развитию речи и практических навыков черчения. Дети
самостоятельно проверяют истинность высказываний, составляют различные
построения из заданных фигур, выполняют действия по образцу, сравнивают, делают
выводы.
Программа предназначена
для развития математических
способностей учащихся, для
формирования элементов логической и алгоритмической грамотности,
коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм
организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на
занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать
собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений,
овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят
обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание
программы «Занимательная математика» направлена на воспитание интереса к
предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения
анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную
задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся
возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках
математики.
I.
Цель и
задачи курса «Занимательная математика»

Цель: формирование всесторонне образованной и инициативной
личности, владеющей системой математических знаний и умений,
идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые
складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят её к активной
деятельности и непрерывному образованию в современном обществе:
     а)
обучение деятельности - умению ставить цели, организовать свою деятельность,
оценивать результаты своего труда,
     б)
формирование личностных качеств: ума, воли, чувств, эмоций, творческих
способностей, познавательных мотивов деятельности,
     в)
формирование картины мира.
Задачи:
Обучающие:

знакомство детей с
     основными геометрическими понятиями,
обеспечить прочное и сознательное овладение системой
     математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
     деятельности, для изучения смежных дисциплин,
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать
     качества мышления, характерные для математической деятельности и
     необходимые для полноценной жизни в обществе,
сформировать умение учиться.
формирование умения
     следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий,
обучать различным
     приемам работы с бумагой,
применение знаний,
     полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для
     создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие:

развитие внимания,
     памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного
     воображения,
развитие мелкой
     моторики рук и глазомера,
развитие
     художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей,
выявить и развить
     математические и творческие способности.

Воспитательные:

воспитание интереса
     к предмету «Геометрия»,
расширение
     коммуникативных способностей детей,

·
формирование
культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

II.
Особенности
программы.

Принципы.

Принципы, которые решают современные образовательные задачи с учётом  запросов
будущего:
     1.
Принцип деятельности включает ребёнка в учебно- познавательную деятельность.
Самообучение называют деятельностным подходом.
     2.
Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе тесно связан с
дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к традиционной
системе. Здесь речь идёт и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям
и умении применять их в своей практической деятельности.
     3.
Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения
на уровне методологии, содержания и методики.
     4.
Принцип минимакса заключается в следующем: учитель должен предложить ученику
содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это
содержание по минимальному  уровню.
     5.
Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в классе и на уроке
такой атмосферы, которая расковывает учеников, и, в которой они чувствуют себя
уверенно. У учеников не должно быть никакого страха перед учителем, не должно
быть подавления личности ребёнка.
     6.
Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т.
е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения
осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх
перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её
исправления.
     7.
Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на
творческое начало в учебной деятельности ученика, приобретение ими собственного
опыта творческой деятельности.
     8.
Принцип системности. Развитие ребёнка - процесс, в котором взаимосвязаны и
взаимозависимы все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию. Необходима
системная работа по развитию ребёнка.
     9.
Соответствие возрастным и индивидуальным особенностям.
   10.
Адекватность требований и нагрузок.
   11.
Постепенность.
   12.
Индивидуализация темпа работы.
   13.
Повторность материала.
Ценностными
ориентирами содержания данного
факультативного курса  являются:
–
формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение
эвристических приемов рассуждений;
–
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,
анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся;
–
формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять
простейшие гипотезы;
–
формирование пространственных представлений и пространственного
воображения;
–
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
     На
четвёртом году учёбы, учитывая психологические особенности данной возрастной
группы, акцент перемещается от групповых форм работы к индивидуальным. Способы
общения детей друг с другом носит дискуссионный характер.
     В
работе с детьми нами будут использованы следующие методы:
    -
словесные,
    -
наглядные,
    -
практические,
    -
исследовательские.

Ведущим методом является исследовательский. Организаторами исследований могут,
кроме учителя, становиться дети.
     Для
развития различных сторон мышления в программе предусмотрены разнообразные виды
учебных  действий, которые разбиты на три большие группы: репродуктивные,
продуктивные (творческие)  и контролирующие.
     К
репродуктивным относятся:
   а)
исполнительские учебные действия, которые предполагают выполнение заданий по
образцу,
   б)
воспроизводящие учебные действия направлены на формирование вычислительных и
графических навыков.
     Ко
второй группе относятся три вида учебных действий - это обобщающие мыслительные
действия, осуществляемые детьми под руководством учителя при объяснении нового
материала в связи с выполнением заданий аналитического, сравнительного и
обобщающего характера.

Поисковые учебные действия, при применении которых дети осуществляют отдельные
шаги самостоятельного поиска новых знаний.

Преобразующие учебные действия, связанные  с  преобразованием примеров и задач
и направленные на формирование диалектических умственных действий.

Контролирующие учебные действия направлены на формирование навыков
самоконтроля.
    Виды деятельности:
- творческие работы,
- задания на смекалку,
- лабиринты,
- кроссворды,
- логические задачи,
- упражнения на распознавание геометрических фигур,
- решение уравнений повышенной трудности,
- решение нестандартных задач,
- решение текстовых задач повышенной трудности
различными способами,
- выражения на сложение,  вычитание, умножение,
деление в различных системах счисления,
- решение комбинаторных задач,
- задачи на проценты,
- решение задач на части повышенной трудности,
- задачи, связанные с формулами произведения,
- решение геометрических задач.
III.
Содержание.
Содержание
кружка отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует
курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических
знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы
детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические
факты, способные дать простор воображению.
Уроки по этому курсу включают не
только геометрический материал, но и задания конструкторско-практического
задания, характера.
В методике проведения уроков
учитываются возрастные особенности и возможности детей младшего школьного
возраста, часть материала излагается в занимательной форме: сказка, рассказ,
загадка, игра, диалог учитель- ученик или ученик-учитель.
Так как при знакомстве учащихся с
новыми геометрическими фигурами: точка, линия, прямая линия, кривая линия,
замкнутая и т. д, используется хорошо известное и понятное детям этого возраста
четверостишие. «Точка, точка, запятая, «..»-с параллельным изображением на
доске всего того, о чем говорится, а затем еще раз выделяются и демонстрируются
все те же геометрические фигуры, которые были названы и нарисованы. Можно
привести много примеров.  Целесообразно проводить курс 1 раз в неделю учебного
года.
IV.
Методы и
приемы изучения  материала.
Одна из важных особенностей  курса
«Занимательная математика» - его геометрическая направленность, реализуемая
в блоке практической геометрии и направленная на развитие и обогащение
геометрических представлений детей и создание базы для развития графической
грамотности, конструкторского мышления и конструкторских навыков.
Одновременно с изучением
арифметического материала и в органичном единстве с ним выстраивается система
задач и заданий геометрического содержания, расположенных в порядке их
усложнения и постепенного обогащения новыми элементами конструкторского
характера. Основой освоения геометрического содержания курса является
конструкторско-практическая деятельность учащихся, включающая в себя:
·  воспроизведение объектов;
·  доконструирование объектов;
·  переконструирование и полное
конструирование объектов, имеющих локальную новизну.
Большое внимание в курсе уделяется поэтапному
формированию навыков самостоятельного выполнения заданий, самостоятельному
получению свойств геометрических понятий, самостоятельному решению
некоторых важных проблемных вопросов, а также выполнению творческих заданий
конструкторского плана.
В методике проведения занятий
учитываются возрастные особенности детей младшего школьного возраста, и
материал представляется в форме интересных заданий, дидактических игр и т.д.
При первоначальном введении основных
геометрических понятий (точка, линия, плоскость) используются нестандартные
способы: создание наглядного образа с помощью рисунка на известном детям
материале, сказочного сюжета с использованием сказочных персонажей, выполнение
несложных на первых порах практических работ, приводящих к интересному
результату. С целью освоения этих геометрических фигур выстраивается система
специальных практических заданий, предполагающая изготовление моделей
изучаемых геометрических фигур и выявления их основных свойств, отыскание
введенных геометрических фигур на предметах и объектах, окружающих детей, а
также их использование для выполнения последующих конструкторско-практических
заданий. Для выполнения заданий такого характера используются счетные палочки,
листы бумаги и картона, пластилин, мягкая проволока и др. Дети знакомятся и
учатся работать с основными инструментами: линейка, угольник, циркуль, ножницы
и др.
Так, после введения одной из
важнейших линейных геометрических фигур – отрезка – предусмотрена целая серия
специальных заданий на конструирование из отрезков одинаковой и разной длины
различных линейных, плоскостных и пространственных объектов. Первые задания
направлены на выявление равных и неравных отрезков, на умение расположить их в
порядке увеличения или уменьшения. Далее отрезки используются для изготовления
силуэтов различных объектов, в том числе и каркасов геометрических фигур, как
на плоскости и в пространстве. Задания предполагают доконструирование,
переконструирование различных силуэтных объектов. При этом переконструирование
проводится: с сохранением числа использованных отрезков, но с изменением
положения определенного условием числа отрезков; с изменением (увеличением,
уменьшением) их числа (игра “Волшебные палочки”). В последнем случае
предполагается обязательная фиксация (запись в числовом виде) проведенного
действия. В практике выполнения заданий такого характера дети, проводя
арифметические операции, отсчитывая нужное число палочек, увеличивая или
уменьшая их число, не только используют изученные свойства геометрических
фигур, но и выявляют их новые свойства. Сначала выкладывают силуэты плоскостных
объектов и фигур (модели цифр, букв, различных многоугольников), но постепенно
уровень трудностей заданий растет, и дети подводятся к возможности
использования линейных элементов (в частности, отрезков) для изготовления
каркасов пространственных фигур и самостоятельно изготавливают модели
правильной треугольной пирамиды, призмы, куба, используя для соединения ребер в
вершинах маленькие шарики из пластилина.
Большое внимание в курсе уделяется
развитию познавательных способностей. Термин познавательные способности
понимается в курсе так, как его понимают в современной психологии, а именно: познавательные
способности –это способности, которые включают в себя сенсорные
способности (восприятие предметов и их внешних свойств) и интеллектуальные
способности, обеспечивающие продуктивное овладение и оперирование знаниями,
их знаковыми системами. Основа развития познавательных способностей детей
как сенсорных, так и интеллектуальных - целенаправленное развитие при
обучении математике познавательных процессов, среди которых в младшем
школьном возрасте выделяются: внимание, воображение, память и мышление.
V.
Общая
характеристика.
 «Занимательная
математика» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное
развитие личности.
Программа
предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не
столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью
математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от
образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях
поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе
выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия,
замечать изменения, выявлять причины
и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с
учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика
рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
Программа
учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию
подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С
этой целью включены подвижные математические игры, предусмотрена
последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного
занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на
листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий
важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к
другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий
целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип
свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного
состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать
форму состязаний, соревнований между командами.
Первый
год обучения ставит цель- научить ориентироваться в таких понятиях «влево», «вправо», «вверх»,
«вниз», проводить задания по заданному алгоритму, составлять целое из частей и
видеть части в целом, включаться в групповую работу, уметь анализировать ход
решения задач.
Формирование основных понятий
Алгоритм. Задача. Способ решения
задачи.
Точка. Линия. Общее понятие. Прямая
линия. Луч. Отрезок. Длина отрезка. Знакомьтесь – линейка. Сравнение длин отрезков
(накладывание, глазомер, измерение). Кривая линия. Сходство и различие.
Углы.
Луч. Угол. Вершина угла. Плоскость.
Перпендикуляр. Прямой угол. Угольник. Прямой, острый, тупой углы. Развернутый
угол. Виды углов (сравнение, рисование углов).
Треугольники.
Треугольник. Вершины. Стороны.
Прямоугольный треугольник. Тупоугольный треугольник. Остроугольный треугольник.
Равносторонний треугольник. Сравнение треугольников. Из множества треугольников
найти названный. Построение треугольников. Составление из треугольников других
геометрических фигур.
Четырехугольники.
Четырехугольники. Вершины. Стороны.
Диагонали. Квадрат. Построение квадратов и его диагоналей на линованной и
нелинованной бумаге. Прямоугольник. Построение прямоугольников и его
диагоналей. Виды четырехугольников. Сходство и различие.
Программа.
1 класс (33 часа)
Формировать умения ориентироваться в
пространственных  понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз» и т.д., проводить
задания по заданному алгоритму, составлять целое из частей и видеть части в
целом, включаться в групповую работу, уметь анализировать ход решения задач.
Числа. Арифметические действия.
Величины
Названия и последовательность чисел
от 1 до 20.
Числа от 1 до 100. Решение и
составление ребусов, содержащих числа.
Сложение и вычитание чисел в пределах
100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение
чисел знаками действия так, чтобы в
ответе получилось заданное число и
др. Поиск нескольких решений.
Восстановление примеров: поиск цифры,
которая скрыта. Последовательное
выполнение арифметических действий:
отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов
(судоку и др.) Занимательные задания с римскими цифрами.

Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько
способов решения.
Задачи с
недостаточными, некорректными данными, с избыточным
составом условия.
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и
вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации,
содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на
переливание. Составление
аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических
средств для
моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том
числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение
букв в
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование
выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру»,
«Инфознайка».
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее
эффективных
способов решения.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево»,
«вправо», «вверх»,
«вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения;
число, стрелка 1→
1↓,указывающие направление движения.
Проведение линии по заданному маршруту(алгоритму): путешествие точки (на листе
в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

VI.
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:
1.
К концу 1 класса
учащиеся должны знать термины: точка, прямая, отрезок, угол, ломаная,
треугольник, прямоугольник, квадрат, длина, луч, четырехугольник, диагональ,
сантиметр, а также название и назначение инструментов и приспособлений
(линейка, треугольник).
2.
Иметь
представление и узнавать в фигурах и предметах окружающей среды простейшие
геометрические фигуры: отрезок, угол, ломаную линию, прямоугольник, квадрат,
треугольник.
3.
Учащиеся должны
уметь: измерить длину отрезка, определить, какой угол на глаз, различать
фигуры, строить различные фигуры по заданию учителя.
VII.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты изучения курса  «Занимательная
математика»
Личностными результаты
· развитие любознательности,
сообразительности при выполнении
· разнообразных заданий проблемного и
эвристического характера;
· развитие внимательности,
настойчивости, целеустремленности, умения
· преодолевать трудности – качеств
весьма важных в практической деятельности
· любого человека;
· воспитание чувства справедливости,
ответственности;
· развитие самостоятельности суждений,
независимости и нестандартности
· мышления.
Метапредметные результаты
· Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо»,
«вверх», «вниз».
· Ориентироваться на точку начала движения, на числа и
стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
· Проводить линии по заданному маршруту
(алгоритму).
· Выделять фигуру заданной формы на сложном
чертеже.
· Анализировать расположение деталей (танов,
треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
· Составлять фигуры из частей.
· Определять место заданной детали в конструкции.
· Выявлять закономерности в расположении
деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром
конструкции.
· ) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
· Анализировать предложенные возможные варианты
верного решения.
Предметные
результаты
·
Пространственные представления.
Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала
движения; число, стрелка 1→ 1↓,  указывающие направление движения. Проведение линии
по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку).
Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
·
Решение разных видов задач. Воспроизведение
способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
·
Геометрические узоры.
Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей
симметрии.
·
Расположение деталей фигуры в
исходной конструкции (треугольники,
таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной
фигуры в конструкции.
·
Расположение деталей. Выбор
деталей в соответствии с заданным контуром  конструкции. Поиск нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному
замыслу.
·
Разрезание и составление фигур.
Деление заданной фигуры на равные по площади части.
·
Поиск заданных фигур в фигурах
сложной конфигурации.
·
Решение задач, формирующих
геометрическую наблюдательность.
Универсальные
учебные действия
·
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные
способы для выполнения конкретного задания.
·
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения
числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
·
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений
для работы с числовыми головоломками.
·
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с
заданными правилами.
·
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Тематическое
планирование    «Занимательная математика».

№

Тема

Кол-во часов

Содержание
  занятий

Дата

1

Математика
  – это
интересно

1

Решение
  нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по
командам
  «вверх, «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3х3
клетки).

2

Танграм:
  древняя
китайская
головоломка.

1

Составление
  картинки с заданным разбиением на части; с частично
заданным
  разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка
выполненной
  работы.

3

Путешествие
точки.

1

Построение
  рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной
последовательностью
  «шагов» ( по алгоритму). Проверка работы.
Построение
  собственного рисунка и описание его «шагов».

4

«Спичечный»
конструктор

1

Построение
  конструкции по заданному образцу.

5

Танграм:
  древняя
китайская
головоломка.

1

Составление
  картинки с заданным разбиением на части; с частично
заданным
  разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
картинки,
  представленной в уменьшенном масштабе. Проверка
выполненной
  работы.

6

Волшебная
линейка

1

Шкала
  линейки. Сведения из истории математики: история
возникновения
  линейки.

7

Праздник
  числа 10

1

Игры
  «Задумай число», «Отгадай задуманное число».
Восстановление
  примеров: поиск цифры, которая скрыта.

8

Конструирование
многоугольников
из
  деталей
танграма

1

Составление
  многоугольников с заданным разбиением на части; с
частично
  заданным разбиением на части; без заданного разбиения.
Составление
  многоугольников, представленных в уменьшенном
масштабе.
  Проверка выполненной работы.

9

Игра-
соревнование
«Веселый
  счёт»

1

Найти,
  показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20).
Числа
  от 1 до 20 расположены в таблице (4 х5) не по порядку, а
разбросаны
  по всей таблице.

10

Игры
  с шахматными фигурами.

1

Научить
  видеть шахматную доску и поле боя, маневрировать шахматными фигурами.
  Взаимный контроль.

11

«Спичечный»
конструктор

1

Построение
  конструкции по заданному образцу. Перекладывание
нескольких
  спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной
работы.

12

Игры
  с шахматными фигурами

1

Выполнение
  заданий по образцу, делать выводы и обосновывать их, использовать метод от
  обратного.

13

Весёлая
  геометрия

1

Решение
  задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

14

Математические
игры

1

Построение
  «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»;«Вычитание в пределах 10».

15

«Спичечный»
конструктор

2

Построение конструкции по заданному образцу.
  Перекладывание
нескольких
  спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.

16

Задачи-смекалки.

1

Задачи
  с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения.

17

Прятки
  с
фигурами

1

Поиск
  заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Работа
  с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре»

18

Математические
игры

1

Построение
  «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»;
«Сложение
  в пределах 20»; «Вычитание в пределах 10»; «Вычитание в
пределах
  20».

19

Числовые
головоломки

1

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение
числового
  кроссворда (судоку).

20

Математическая
карусель.

1

Работа
  в «центрах» деятельности: «Конструкторы», «Математические
головоломки»,
  «Занимательные задачи».

21

Уголки

1

Составление
  фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному
замыслу.

22

Игра
  в магазин.
Монеты.

1

Сложение
  и вычитание в пределах 20.

23

Математическая
  карусель

1

Работа
  в «центрах» деятельности: «Конструкторы», «Математические
головоломки»,
  «Занимательные задачи».

24

Конструирование
фигур
  из деталей
танграма

1

Составление
  фигур с заданным разбиением на части; с частично
заданным
  разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
фигур,
  представленных в уменьшенном масштабе. Проверка
выполненной
  работы.

25

Игры
  с шахматными фигурами

1

Выполнение
  заданий по образцу, делать выводы и обосновывать их, использовать метод от
  обратного.

26

Математическое
путешествие.

1

Сложение
  и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах.
1-й
  ученик из числа вычитает 3; второй – прибавляет 2, третий –
вычитает
  3, а четвертый – прибавляет 5. Ответы к четырём раундам
записываются
  в таблицу.
1-й
  раунд: 10 – 3 = 7 7 + 2 = 9
 9
  – 3 = 6 6 + 5 = 11
2-й
  раунд: 11 – 3 = 8 и т.д.

27

Математические
игры

1

«Волшебная
  палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».

28

Игры
  с шахматными фигурами

1

Делать
  выводы и обосновывать их, используя два типа рассуждения: доказательное и
  правдоподобное (догадки)

29

Секреты
  задач

1

Решение
  задач разными способами. Решение нестандартных задач.

30

Секреты
  задач

1

31

Числовые
головоломки

1

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение
числового
  кроссворда (судоку).

32

Математические
игры

1

Построение
  «математических» пирамид: «Сложение в пределах 20»;
«Вычитание
  в пределах 20».

33

Математическая
карусель.

1

Работа
  в «центрах» деятельности: Конструкторы. Математические
головоломки.
  Занимательные задачи.

VIII.
  Оборудование
и кадровое обеспечение программы.
Для осуществления образовательного
процесса по Программе «Занимательная математика» необходимы следующие
принадлежности:
·
игра «Шахматы»
·
игра «Танграм»;
·
набор
геометрических фигур;
·
компьютер,
принтер, сканер, мультмедиапроектор;
·
набор ЦОР по
«Математике и конструированию».

Литература для учителя.
1.
Волина В.
Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и
родителей. – М.: Знание, 1994. – 336 с.
2.
Б.П. Никитин
«Ступеньки творчества или развивающие игры», М., «Просвещение», 1990

file_name: программа внеурочной деятельности Занимательная математика.doc

alt: Содержание программы «Занимательная математика» направлена на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, у мения решать учебную задачу творчески

alt: Развивающие: развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения, развитие мелкой моторики рук и глазомера, развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей, выявить…

alt: I. Содержание.

alt: Основой освоения геометрического содержания курса является конструкторско-практическая деятельность учащихся, включающая в себя: · воспроизведение объектов; · доконструирование объектов; · переконструирование и полное конструирование объектов, имеющих…

alt: Так, после введения одной из важнейших линейных геометрических фигур – отрезка – предусмотрена целая серия специальных заданий на конструирование из отрезков одинаковой и разной длины…

alt: I. Общая характеристика

alt: Формирование основных понятий

alt: Метапредметные результаты ·

alt: Игры с шахматными фигурами 1

title: программа внеурочной


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА
ДАГЕСТАН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БЕЛИДЖИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ       им.
А.ИСРАФИЛОВА
368615, РД, Дербентский
район п.Белиджи ул.А.Исрафилова,28 gimnaziia 05(iimail.rlI

ИНН
0512027277, КПП 051201001, ОГРН 1030500865724
Справка
Настоящая
справка подтверждает, что учитель Эфендиева Рена Исмаиловна принимала участие
на конференциях, семинарах, секциях, проводила мастерклассы в соответствии с
приведенным ниже списком.

Образовательйое
  событие

Форма
  п едоставления

Тема

Документ

год

Вебинар

Активное

Изучаем русский язык дистанционно
  открытого банка
€;ценочных средств по
  сском язы

Сертификат

2020

Конференция

Активное
  частие

По использованию

Сертификат

2020

Вебинар

Активное участие

” Как разнообразить урок: не
  стандартные методичес кие приемы от
ЯКлассных чителей”

Сертификат

2020

Вебинар

Участие

Доступная среда
  и равные возможности с инструментами
ЯКласс и Microsoft”

Сертификат

2020

Онлайнконференция

Участие

НИКО.Национальный институт качеств
  об азования

Сертификат

2020

Фо м

Участие

«Педагоги России»

иплом

2022

Участие

«Песочная те апия,>

иплом

2022

Курс

Участие

«Организация
  инклюзивного образования детей с РАС»

Диплом

2022

Курс

Участие

«Работа с
  интерактивной песочницей в условиях реализации
ФТС»

Диплом

2022

Курс

Участие

«Аттестация как ресурс развития
  профессиональной компетентности педагога»

Диплом

2022

Семинар

Участие

«Итоговое
  сочинение»

2023

Семинар

Участие

« Текст.
Функциональные разновидности языка:
  традиционное и новое в курсе 5 класса»

2022

Мастер-класс

Активное участие Мастер-класс
  провела
Э ендиева Р.И.

Внедрение ФГОС З поколения. Русский
  язык. Открытый урок на тему «Приставки на з-, с-«5 класс

2022

Мастер-класс

Активное
  участие Спикер:
Эфендиева Р.И.

«Психологопедагогические классв
  школе современного чителя б д щего»

2023

Семинар

Активное участие
Доклад на тему «Работа с одаренными детьми»

Конкурс
  профессионального мастерства «Эффективный руководитель»

2023

Мастер класс

Открытый
  урок в пед.классе

Урок
  литературы в 10 классе на тему «Роман
Н.Чернышевского «Что делать?»
Система об азов»

2023

Мастер-класс.
Педагогический
Учитель
  будущего будущим чителям.

Участие

Галерея мастерклассов.
Тема: «историческая память :прошлое для настоящего
  ради б д щего» и т.д.

2023

Директор
МБОУ «Белиджинская Шихмагомедов Н.А.

file_name: Участие в вебинарах,мастер-классах.pdf

alt: РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН МУНИЦИПАЛЬНОЕ

alt: Директор МБОУ «Белиджинская

title: Справка об участии в вебинарах,мастер-классах


extracted_text:
Практическое значение
биологических знаний биология основа наук

Биологическое знание
является основой всех современных наук. Биологи используют свои знания для
поддержки всех наук. Манипуляции с формами жизни имеют много преимуществ. Хотя
многие люди считают биотехнологию пугающей, эта практика улучшила качество нашей
жизни. В этой статье мы исследуем практическое значение биологических знаний.
Биологические знания
имеют практическое влияние на нашу жизнь. Это позволяет нам лечить болезни,
улучшать урожай и создавать новых живых существ. Биоинженеры используют знания
из биологии для создания роботов, которые могут убирать наши дома. Многие люди
используют эти знания для создания новых отраслей. Например, животноводческие
фермы используют биологические знания для выращивания животных быстрее, чем
традиционные методы ведения сельского хозяйства.
Биологические знания
имеют широкий спектр применения. Врачи используют биотехнологии для создания
нестандартных органов для пациентов с определенными заболеваниями. Эта
технология улучшила человеческую жизнь в глобальном масштабе. Теперь у нас есть
знания для создания новой среды обитания на других планетах. Любой, кто хочет
улучшить наш мир, должен разбираться в биотехнологиях.
Многие люди находят
идею биотехнологии пугающей. Некоторые люди считают, что биотехнологии
аморальны. Другие считают, что религии и правительства должны контролировать
биотехнологии. Хотя биоинженерия может причинить вред, она также может спасти
жизнь. Врачи используют биотехнологии для лечения смертельных болезней. Эта
технология произвела революцию в современной медицине. Мы должны запрещать
биотехнологии только тогда, когда результаты противоречат намерениям природы.
Некоторые люди считают,
что биоинженерия нарушает естественный порядок. Они считают, что люди не должны
вмешиваться в мир природы. Мы должны уважать правила природы при использовании
ее даров. Некоторые научные практики идут вразрез с естественным порядком.
Например, люди используют искусственный свет для замены солнечного света в
ночное время. Искусственный свет нарушает естественные световые циклы нашей
планеты. Правительству и религиозным лидерам приходится решать эти вопросы при
разработке биоэтической политики.
Многим людям не хватает
ресурсов, чтобы улучшить свою жизнь с помощью биологии. Они не могут позволить
себе изучать поле. Вот почему они должны преподавать биологию в школах. Эти
знания будут вдохновлять будущие поколения на поиск возможных решений своих
проблем. Это хороший способ научить будущие поколения искать потенциальные
решения своих проблем.
Мы должны использовать
биологические знания для улучшения качества нашей жизни. Эта технология может
создавать живых существ, лечить людей и многое другое. Хотя некоторые люди
боятся этой технологии, она уже доказала свою полезность. Это может быть ценным
инструментом при ответственном использовании.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (58).docx

title: Практическое значение биологических знаний.


extracted_text:
Объявление
1 марта 2018 года весь мир
отмечает «Кошкин День!»

Дорогие ребята, уважаемые педагоги,
приглашаем Вас в актовый зал
01.03.2018 в 15 часов 30 минут
отметить с нами этот весёлый праздник

Организаторы: Копылова О.Н., Моисеева Р.И.

file_name: Кошкин день.docx

title: Объявление-приглашение "Кошкин день"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
19» Г. МИЧУРИНСКА ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРОЕКТ

«ГТО
– путь к здоровью и успеху».

Подготовила
учитель физической
культуры
Н.Н. Сергеева

Мичуринск 2020
Содержание
Введение………………………………………………………………………...3
Теоретическая часть….
…………………………………………......................5
Практическая часть…………………………………………………….……
…9
Заключение ……………………………………………………………….……13
Список источников информации…………………………..………………….14

Введение.
Актуальность работы.
Комплекс ГТО был впервые введен в СССР в марте 1931
года, и тогда во многих иностранных СМИ его назвали «новым секретным оружием
русских». Просуществовала программа ГТО до 1993 года.
В 2014 г. Правительство РФ разработало и приняло ряд
документов, направленных на воссоздание комплекса ГТО: Постановление
Правительства РФ № 540, Положение о ГТО, Указ Президента о ГТО.
На людей с такими значками совершенно иначе смотрели –
это были лучшие из лучших. Комплекс ГТО развивал молодых людей, позволял
готовить их к труду и обороне нашей страны. Тогда это было мое первое знакомство
с ГТО, тогда я еще не знал, что стану сам участником этого комплекса.
Нам стало интересно узнать об истории комплекса ГТО и
его развитии в наши дни. Поэтому совместно со своим учителями физической
культуры с удовольствием взялись за исследовательскую работу «ГТО – путь к
здоровью и успеху» Нам захотелось узнать, что знают ученики нашей школы о
нормах ГТО? И хотели бы они принять участие?
Цель исследования
- выяснить, действительно ли регулярные занятия физической культурой помогут
сдать нормы ГТО и стать успешным.
Объект исследования
- процесс формирования здорового образа жизни.
 Предмет исследования -  спортивный комплекс
ГТО.
Задачи
1.Изучить теоретические сведения о комплексе ГТО;
2. Взять интервью у учителей и школьников о том, как
они относятся к возобновлению сдачи норм ГТО .
3. Узнать, как ГТО сдают школьники нашего города.
4.Сравнить результаты прошлых лет и настоящего времени.
5.Обобщить и распространить изученный материал среди
своих сверстников (провести акцию «Что такое ГТО? и спортивный праздник «ГТО –
борьба поколений)

Рабочая гипотеза
Если школьники будут сдавать нормы ГТО, действительно
ли они смогут стать успешными».
Методы исследования:
 изучение литературы, опрос, наблюдение, эксперимент,
акция «Что такое ГТО?», проведение спортивного праздника «Борьба поколений»,
сбор информации из книг и других источников.
Теоретическая часть
1.История ГТО
История развития комплекса ГТО начинается вскоре после
Великой Октябрьской Революции. Энтузиазм советских людей и их тяга к новому
проявлялись во всех сферах: в культуре, труде, науке и спорте.
История создания комплекса ГТО началась в 1930 году,
когда в газете «Комсомольская правда» было напечатано обращение, в котором
предложили ввести Всесоюзные испытания «Готов к труду и обороне». Предлагалось
установить единые критерии для оценки физического состояния граждан. А тех, кто
будет выполнять установленные требования — награждать значком. Данная
инициатива быстро получила поддержку в широких кругах.
Вскоре разработали программу ГТО и в марте 1931 года
она была утверждена. Начали вести активную пропагандистскую деятельность, ввели
обязательные занятия во всех общеобразовательных школах, средних специальных,
профессионально-технических и высших учебных заведениях, а также в милиции, в
Вооруженных силах СССР и ряде других организаций.
Первоначально значок могли получить только мужчины
старше 18 лет и женщины старше 17 лет. Среди мужчин и женщин выделялось по три
возрастных категорий. Первый комплекс  включал только одну степень, в которую
входило 21 испытание. 5 из них носили практический характер. Они включали бег,
прыжки, метание гранаты, подтягивание, плавание, умение грести, верховая езда и
др. Теоретические испытания подразумевали знание основ физкультурного
самоконтроля, истории спортивных достижений, оказание первой медпомощи.
Испытания проводились в селах, городах, деревнях, на
предприятиях и в организациях. Комплекс имел высокую политическую и идейную
направленность, условия для выполнения физических упражнений, входящих в
нормативы были широкодоступными, его очевидная польза для здоровья, развития
навыков и умений — все это быстро привело к тому, что он стал очень популярен,
особенно среди молодежи. Уже в 1931 году 24 тысячи советских граждан получили
значок ГТО.
В 1932 году в комплексе «Готов к труду и обороне»
появилась 2 ступень. В нее вошло 25 испытаний для мужчин, из которых было 22
практических и 3 — теоретических и 21 испытание для женщин. В 1934 году ввели
комплекс испытаний по физической подготовке для детей.
I ступень - «Смелые и ловкие» — 10–11 и 12–13 лет;
II ступень — «Спортивная смена» — 14–15 лет;
III ступень — «Сила и мужество» — 16–18 лет;
IV ступень — «Физическое совершенство» —
мужчины 19–28 и 29–39 лет, женщины 19–28 и 29–34 лет;
V ступень — «Бодрость и здоровье» — мужчины
40–60 лет, женщины 35–55 лет.
После развала Советского Союза в 1991 году программа
была забыта. Но, как оказалось, на этом история возникновения и развития
комплекса ГТО не закончилась.
2. Возрождение ГТО
В марте 2014 года произошло возрождение, когда вышел
соответствующий указ Президента РФ. Комплекс распространялся по всей территорий
России, задействовав все возрастные группы. А чтобы повысить мотивацию, для
сдавших нормы ГТО рассматривают ввести бонусы. Абитуриентам обещают
дополнительные баллы к результатам ЕГЭ, студентам — прибавку к стипендии, для
работающего населения — бонусы в дополнение к зарплате и определённое
количество дней, продлевающих отпуск. Таковы история и современность программы
«Готов к труду и обороне, новый виток развития которой мы можем наблюдать.
Внедрение комплекса ГТО среди населения нашей страны
планировалось тремя этапами.
В настоящее время мы находимся на III этапе.
I этап. (Май 2014 г. – декабрь 2015 г)
Организационно-экспериментальный этап. Предусмотрено внедрение комплекса ГТО
среди учащихся образовательных организаций в 12 субъектах Российской Федерации.
Предусматривается проведение зимних и летних фестивалей комплекса ГТО среди
всех возрастных групп населения.
II этап. (2016 год) Внедрение комплекса ГТО среди
учащихся всех образовательных организаций страны, а также других категорий
населения в апробационном режиме.
III этап. (2017 год) Повсеместное внедрение комплекса
ГТО среди всех категорий населения России.
Послы ГТО. Кто же они такие? Это известные спортсмены,
ведущие политики, общественные деятели культуры, искусства, представители СМИ и
другие работники сферы физической культуры.
Цель послов проводить пропаганду среди населения
здорового образа жизни среди различных возрастных групп населения продвижения
ВФСК ГТО как части общероссийской спортивной культуры и формулы национального
здоровья.
В России Послами ГТО уже являются: четырехкратный олимпийский
чемпион по плаванию, член МОК Александр Попов, победительница Игр-2014
фигуристка Аделина Сотникова, телеведущая Яна Чурикова, трехкратный олимпийский
чемпион по греко-римской борьбе Александр Карелин и чемпион мира по боксу среди
профессионалов Николай Валуев.
Миссия послов ГТО – популяризация здорового образа
жизни среди людей различных возрастных групп населения России, продвижения ВФСК
ГТО как части общероссийской спортивной культуры и формулы национального
здоровья.
3. ГТО и Мичуринск.
Начальник отдела по физической культуре и спорту
администрации города Александр Коростелев отметил высокий уровень организации
по внедрению в Мичуринске  комплекса ГТО и  ведущую роль в этом важном деле
муниципального центра тестирования ВФСК «ГТО».
Стоит отметить, что интерес к ВФСК «ГТО» в Мичуринске
постоянно растёт, о чём свидетельствуют такие факты.  В 2019 году знаки отличия
комплекса «ГТО» получили 163 человека (44 золотых, 81 серебряный и 38
бронзовых). Также в 2019 году сборная команда города заняла первое  место на
летнем региональном фестивале ВФСК «ГТО» в Тамбове, и двое мичуринских
спортсменов отправились в «Артек», где представляли Тамбовскую область на
всероссийском уровне.
Кроме того, в октябре 2019 года наш  город принял
участие в региональном этапе Всероссийского конкурса «Комплекс ГТО – путь к
здоровью и успеху: лучшая организация по внедрению Всероссийского физкультурно
– спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». По итогам конкурса наукоград
занял первое  место, и конкурсные материалы были направлены в Министерство
спорта РФ для участия во Всероссийском этапе конкурса.
4.Зачем нам сдавать ГТО
Ответ на этот вопрос для каждого молодого человека
может быть свой. Кто- то хочет сравнить себя со старшими членами семьи, имеющими
советский знак ГТО. Кто - то хочет попробовать достичь конкретного результата и
проверить свою силу воли и настойчивость. А кто- то просто привык быть первым в
учебе и спорте. Все люди разные. Однако, у всех, кто добровольно решил пройти
испытание комплексом ГТО, есть одна общая черта - целеустремленность. Именно
эта черта является наиболее важной для людей XXI века.
Только целеустремленные и физически подготовленные
люди смогут добиваться успеха в условиях конкуренции на рынке труда.
Организаторы проекта ГТО считают возрождение комплекса ГТО в учебных заведениях
принципиально важным для формирования у молодого поколения целеустремленности и
уверенности в своих силах. Возращение ГТО в Россию востребовано временем и
социальными факторами. Оно позитивно встречено большинством россиян.
Вообще, занятия спортом и наличие значка должны стать
модной тенденцией. Но, конечно, главное, для чего нужны нормативы ГТО и что
дает их сдача — это здоровье, хорошее самочувствие и радость жизни. А в
долгосрочной перспективе — еще и увеличение продолжительности жизни.
Интересные факты о ГТО
1.После официального утверждение комплекса ГТО («готов
к труду и обороне») 11 марта 1931 года многие западные СМИ писали, что «у
русских появилось новое секретное оружие, под угрожающим названием ГТО.
2.Внешний вид значка ГТО был разработан обыкновенным
школьником, 15-летний Михаил Ягужинский. И изначально значки чеканились из
настоящих драгоценных металлов (бронзы и серебра), к значку прилагался
специальный документ. Обладать значком ГТО было очень почетно.
3. Каждый советский космонавт имел значок ГТО,
поскольку полеты на орбиту требовали специальной физической подготовки. Юрий
Гагарин, получил золотой значок отличия еще, будучи учащимся ремесленного
училища.
Практическая часть
Какими были нормативы ГТО с 1972 года?
Мы сравнили нормы ГТО своего возраста с нормами ГТО
прошлых лет.
Для этого  взяли испытания, которые были 1972 году, и
действующие сегодня таких оказалось немного: бег на короткую дистанцию,
плавание, подтягивание, прыжок в длину с разбега. Результаты представлены в
таблице.

№
п/п

испытания

нормативы

нормативы

мальчики

девочки

бронза

серебро

золото

бронза

серебро

золото

1972

2018

1972

2018

1972

2018

1972

2018

1972

2018

1972

2018

1

Бег
  на 60м

___

9.6

9,2

9,2

8,3

8,2

___

10,6

10,0

10,4

9,4

9,6

2

Прыжок
  в длину с разбега

___

340

390

355

450

415

___

275

310

290

360

340

3

Подтягивание

___

6

6

8

8

12

___

10

___

12

___

18

4

Плавание

____

1.25

1.00

1.15

0.50

0.55

___

1.30

1.10

1.20

1.00

1.03

Вывод: Во времена СССР было 5 ступеней, а сейчас 11
ступеней. Самый старший возраст сдачи ГТО был 55- 60 лет, а сейчас самый
старший возраст 70 лет и старше. Первая ступень начиналась с возраста 10 лет.
Сейчас нормы ГТО могут сдавать с 6 лет. В 1972 году у школьников 12 лет
бронзового значка не было; нормативы были выше. Наверное, это связано с тем,
что прошлое поколение было покрепче по здоровью и сильнее. Так же хотелось
отметить, что такого норматива как прыжок с места не было, а был прыжок в
высоту; езда на велосипеде, лазание по канату, езда на коньках.
2.Посетили центр ГТО
Взял  интервью у главного специалиста муниципального
центра тестирования ВФСК «ГТО» Дмитрия Николаевича Шинкарева.
Узнали, как сдают ГТО жители города Мичуринска.
Комплекс ГТО реализуется в нашем городе с 2016 года. Работа центра заключается
в судействе, организации испытаний жителей наукограда. Дмитрий Николаевич рассказал
некоторые нюансы по сдаче норм ГТО.
Мы составил памятку для школьников, потому что это
должен знать каждый участник ГТО.
Памятка:
1.Если у тебя серебряный или бронзовый знак, то в этой
ступени ты можешь еще раз попробовать на повышение.
2.Рекомендуется сдавать ГТО 3,4 дня, что бы не было
большой нагрузки на организм.
3.Очень важно успевать сдавать ГТО в своей возрастной
ступени, если у тебя прошел день рожденья и ты уже в другой ступени, а нормы
еще сданы не все, присваивается серебряный знак.
4.Кто имеет разряд не ниже 2 юношеского и его
присвоение не больше двух лет. Дает преимущество повышающего коэффициента на
золото( если сданы нормативы на золото, а 2 норматива на серебро – будет
золото).
5.При поступлении в военные или физкультурные учебные
заведения- дополнительные баллы.
6.Если у тебя отчетный период еще не закончился, можно
некоторые виды пересдать.

Еще Дмитрий Николаевич рассказал, что самый старший
возраст сдачи норм 70 лет- 3 человека (мужчины); самый младший возраст 6 лет
детские сады.
Затруднения испытывают в стрельбе, лыжных гонках и
метании.
Поэтому совет - больше заниматься общей физической
подготовкой, лыжами, стрельбой.
Вручение золотых знаков отличия ГТО проходит в Мэрии
города Мичуринска. К каждому знаку идет удостоверение и присваивается номер, по
которому можно найти и проверить свой знак.
3.Изменения
Еще в этом году были внесены изменения в нормах ГТО
они стали выше.
Утверждены с 2018 – 2021 год.
4. Анкетирование.
Мы провели исследование в форме анкетирования,
предложив ребятам ответить на вопросы анкеты.
Выбранный ответ нужно было обвести кружочком или
подчеркнуть.
1.Что означает аббревиатура ГТО?
(На этот вопрос смогли написать 14 человек; 10 человек
затруднялись ответить.)
2.Какие испытания ты знаешь в ходят в ГТО?
(На этот вопрос затруднились ответить 12 человек.
Перечислили все испытания 2 человека и 10 человек перечислили, но не все
испытания.)
3.Сколько возрастных ступеней в ГТО?
(На это вопрос никто правильно не ответил. Были разные
варианты ответов и 18, 9, 3,5 испытаний; 9 человек затруднялись ответить.)
4.Хотел бы стать участником ГТО?
5.От кого ты узнал про ГТО?
6.Для чего нужно сдавать ГТО?
а) потому что все сдают- 2 человека;
б) быть физически подготовленным – 5 человек;
в) чтобы получить значок- 3 человека;
г) для своих достижений – 1
д) затрудняюсь - 13
В социологическом опросе приняло участие 24 ученика
нашей школы разного возраста. Проанализировав ответы на основные вопросы, я
получил различные результаты.
Вывод по анкетированию:
У учащихся нашей школы не достаточные знания и
представления о сдаче норм ГТО. Не знают, сколько возрастных ступеней, какие
нормативы необходимо сдать. 54% не хотели бы сдавать ГТО и 42% хотели бы
сдавать.
Мы совместно с учителями физической культуры
подготовили и провели спортивный праздник «ГТО – борьба поколений», (видеоролик
прилагается)
Затем провели акцию  «ЧТО такое ГТО?». И результаты
изменились в положительную сторону.
На заключительном этапе нашего исследования мы
составил рекомендации, которые помогут ребятам стать участником ГТО.
Рекомендации:
1 ШАГ.
Пройди регистрацию на сайте www.gto.ru
Получи уникальный идентификационный номер
Узнай, какие виды испытаний тебе предстоит выполнить
2 ШАГ.
Обратись в Центр тестирования по выполнению видов
испытаний (тестов), нормативов, требований к оценке уровня знаний и умений в
области физической культуры и спорта для подачи заявки:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ "ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА"
Г. МИЧУРИНСК
г. Мичуринск, ул. Советская, д.240
Макаров Александр Иванович
(47545) 5-31-29
3 ШАГ.
Получи медицинский допуск для участия в спортивных
мероприятиях по выполнению нормативов комплекса ГТО в поликлинике.
4 ШАГ.
Уточни даты и места выполнения видов испытаний в своей
возрастной ступени!
ЗАРАНЕЕ ПОДГОТОВЬСЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ НОРМАТИВОВ КОМПЛЕКСА
ГТО.
5 ШАГ.
Выполни нормативы комплекса ГТО в установленное время
в местах тестирования.
6 ШАГ.
Проверь результаты тестирования в своем личном
кабинете на сайте www.gto.ru📧
7 ШАГ.
Получи приглашение из УМиЦ на торжественную церемонию
вручения знаков отличия комплекса ГТО (золотого, серебряного или бронзового) и
удостоверения к нему.
Заключение
Для того чтобы хорошо себя чувствовать, быть успешным
и здоровым человек должен ежедневно уделять время физическим нагрузкам. Кроме
того, школьник должен регулярно заниматься физкультурой, потому что физические
упражнения укрепляют мышцы и скелет.
Физическое образование ребенка есть база для всего
остального. Без правильного применения гигиены в развитии ребенка, без
правильно поставленной физкультуры и спорта мы никогда не получим здорового
поколения. (Анатолий Луначарский)
В результате изучения и исследования данной темы мы
пришели к выводу, что наша гипотеза подтвердилась.
Исследовав комплекс ГТО, проведя опрос можно с
уверенностью сказать, что комплекс ГТО сыграл огромную роль в развитии
массовости советского физкультурного движения.
Во время Великой Отечественной войны хорошая
физическая подготовка, полученная благодаря нормам ГТО, помогала людям
справляться с тяжелейшими условиями жизни на фронте и в тылу.
В современной России значок ГТО должен стать реальным
свидетельством сознательного выбора человека в пользу здорового образа жизни.
Необходимо всем от мала до велика заниматься спортом; начальная
стадия этому утренняя зарядка и уроки физкультуры, где мы учимся дисциплине,
силе, ловкости.

Список литературы и источников:
http://www.vniifk.ru/stat_gto.php «Современное
состояние ГТО»
http://vz.ru Взгляд. Позитивный опыт прошлых лет
https://michurinsk.bezformata.com/listnews/vzlyot-kompleksa-gto-v-michurinske/79258455/
http://www.slideboom.com «ГТО проблемы и перспективы
развития»
social.saratov.gov.ru Статистические данные
 http://sci-article.ru ГТО прошлое и настоящее
www.gks.ru Федеральная служба государственной
статистики
http://lib4all.ru История физической культуры и спорта
http://www.gto.ru История ГТО

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ  ГТО - путь к здоровью и успеху..doc

alt: Введение. Актуальность работы

alt: I этап. (Май 2014 г. – декабрь 2015 г)

alt: Вручение золотых знаков отличия

alt: Список литературы и источников : http://www

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Круглый стол "Роль женщины в обществе на
основе английских, французских и русских пословиц и поговорок"
Тема: Роль женщины в обществе
Цель: Углубление представлений студентов о предназначении женщины
в обществе
Задачи:
- раскрыть
значение понятия «предназначение женщины»;
- развить
сознательное стремление проявить личностную активность;
- воспитывать
уважительное отношение к женщине.
Ход занятия
Организационное
начало
Приветствие
-Здравствуйте,
уважаемые участники круглого стола!
2. Основная
часть
Прежде, чем
перейти к теме нашей беседы, хотелось бы показать вам один видеоролик.
(видеоролик «О,
женщина, тебе ль не знать…»)
Это красивые
строки посвящены женщине.
Испокон веков
образ женщины, ее очарование, загадочность, самопожертвование были предметом
восхищения и преклонения. С любви и уважения начинается человек. Не зря даны ей
природой и необъяснимая разумом сила, и огромное обаяние, и возможность дарить
на земле тепло материнского сердца.
-Какие
ассоциации у вас вызывает слово «женщина»? (Вот видите, сколько доброго и
светлого дарит образ женщины). А какими же мужчины видят женщин?
Ученик:
Ах, женщина,
коварное создание
Раба любви,
воспетая в стихах
Роман,
интрига, флирт, кокетство, тайна
И власть, и
красота в ее руках.
Она вершит и
правит этим миром
В угоду своей
слабости земной,
Сразить
очарованием мужчину,
Развлечь себя
любовною игрой.
Потешить
самолюбие дуэлью,
Случайно
будто выронить платок,
И чтобы под
окном гитары пели,
И пылкий
взгляд коснулся стройных ног.
Пускай тебе
дано владеть сердцами,
Прекрасная
раба любви земной
Но даже в
этом мире, где ты правишь
Ты все равно
останешься рабой...
Красивой
Женщине – красивые слова,
Красивой
Женщине – красивые поступки,
И даже если
Она в чём-то не права,
Я в плен
сдаюсь на милость царственной голубки.
Красивой
Женщине не стыдно проиграть
И бросить
честь свою и гордость Ей под ноги,
Её малейшие
капризы исполнять
Готовы с
радостью и демоны, и Боги.
Красивой
Женщине – красивую Любовь,
Отдав для
этого все средства и все силы,
Красивой
Женщине – и жизнь свою, и кровь,
А за Неё
легко и умереть красиво.
Преподаватель.
Во все времена мужчины восхищались образом женщины, даже развязывали войну во
имя ее.
Как вы
понимаете смысл утверждения: «Женщина и мужчина - два крыла одной птицы»?
-Как вы
думаете, о чем сегодня мы будем говорить на нашем круглом столе?

- Верно, тема
нашего разговора звучит так: «Роль женщины в обществе». А проследить это мы
сможем, проанализировав пословицы и поговорки на английском, французском и
русском языках.
Беседа
Для того
чтобы понять, как образ женщины отражается в пословицах, поговорках и афоризмах
французского, английского и русского языков, необходимо понять, как в истории
была раскрыта роль женщины.
На протяжении
всего исторического пути роль женщины постоянно менялась.
При описании
средневековой женщины настойчиво и ярко демонстрировалось ее несовершенство во
всех аспектах: в физическом, интеллектуальном и нравственном.
Единственной
женщиной, получившей мировое признание в Новое время, была Мария Терезия. «Тёща
и свекровь всей Европы» как ее называют до сих пор, она совершила прорыв в
истории, показав, что женщина способна быть в политике и добиваться там успеха.
Какая она –
современная женщина?
Студент:
Теперь женщины учатся в вузах; как всем известно, женский пол преобладает над
мужским, так что можно сказать, образованная женщина — образованная нация!
Образованная женщина в разы больше даст своим детям, а это очень важно. Женщина
с широким кругозором умственных способностей будет интересна не только мужу, но
и окружающим ее людям. Она теперь настроена ни на одну только семью и детей, а
может позволять себе занимается реализацией мечты, в виде карьеры! При этом
способна все успевать, хоть и претерпевает некоторые трудности (усталость,
нервное перенапряжение от возложенных обязательств).
В настоящее
время наиболее популярной становится такая модель семьи, где женщина, также как
и мужчина, ставит на первое место карьеру и лишь потом семью. На второй план
отходят дети, а материальное благополучие семьи становится наиболее важным фактором.

Второе, на
что стоит обратить внимание, затрагивая роль женщины в современном обществе, —
это то, что женщина стремится к финансовой независимости. Такие женщины опять
же стремятся создать блестящую карьеру, чтобы чувствовать себя материально независимой.
Таким
образом, женщины снова занимают роль мужчины, они становятся трудоголиками и
вместе с этим становятся более подверженными стрессам, болезням и даже вредным
привычкам. Женщина с удовольствием примеряет на себя новую роль, и в этом ей
способствуют изменения в самом бизнесе.
- Какие роли
примеряют на себя женщины в современном обществе?
Студент: В
связи с тем, что социальная роль женщины в современном обществе за последние
десятилетия претерпевает радикальные изменения, естественно, меняются также
статусы представительниц слабого пола. Так, психологи-современники склонны
рассматривать следующие основные категории женщин: лидеры, карьеристки,
домохозяйки, обладательницы свободных профессий.
- Как вы
думаете, что считалось обязательным для женщины во времена Средневековья?
- Конечно же,
брак.
Образ женщины
в Средневековье отражался в устном народном творчестве достаточно ярко. Женщина
была интересна мужчине, только если у нее есть богатое приданое.  Для того,
чтобы подтвердить это, посмотрим на таблицу: в русском языке сохранились такие
пословицы: «Будь жена хоть коза, лишь бы золотые рога», в английском можно
найти пословицы с похожим смыслом: «A tocherless dame sits long at home», «A
man of straw is worth a woman of gold», и во французском языке данная идея
отражена достаточно четко: «Amour peut beaucoup, argent peut tout» (Сильна
любовь, да деньги сильнее).
- Какая же
роль женщины в обществе – мать, руководитель, жена, общественный деятель –
кажется вам наиболее значимой?
Одним из
поводов для брака в то время были дети: «Aimes-tu tes enfants - soigne tes
domaines» (Бездетный дом - это беззвездное небо). Дама без детей считалась
неполноценной: «A woman without a child is like a tree without fruit», «Детей
нет – в семье пустоцвет», «Qui n'a pas d'enfants n'a pas de lumière dans
les yeux» (У кого нет детей, для того свет не мил).
Ученик:
Кротко
озаряла комнату лампада;
Мать над
колыбелью, наклонясь, стояла.
А в саду
сердито выла буря злая,
Над окном
деревья темные качая.
Дождь шумел,
раскаты слышалися грома;
И гремел,
казалось, он над крышей дома.
На малютку
сына нежно мать глядела,
Колыбель
качая, тихо песню пела:
«Ах, уймись
ты, буря; не шумите, ели!
Мой малютка
дремлет тихо в колыбели!
Ты, гроза
Господня, не буди ребенка!
Пронеситесь,
тучи черные сторонкой».
Спи, дитя,
спокойно...
Вот гроза
стихает,
Матери
молитва сон твой охраняет.
Завтра, как
проснешься и откроешь глазки,
Снова
встретишь солнце, и любовь, и ласку.
- Как вы
думаете, на какие критерии опирался мужчина при выборе своей будущей супруги?
Во все
времена красота и обаяние женщины были ее главным оружием, но для замужней
женщины считалось неподобающим постоянно любоваться собой. В её обязанности
входило только поддержание чистоты и порядка и присмотр за детьми: «The more
women look in their glass, the less they look to their house».
- Чем
отличаются русские и французские девушки от англичанок?
Отличительная
черта русской девушки – болтливость. В отличие от английских и французских
пословиц, в русских болтливость воспринимается не как способ обдурить мужчину
или оскорбить его, а как особенность национального характера женщины: «Три бабы
— базар, а семь — ярмарка», «Женщина без разговора, что двор без забора».
Французские
женщины также отличались особой болтливостью и несерьезностью: «La femme a plus
de langue que de tête» (У женщины больше болтовни, чем ума).
Меняется
время, меняется и отношение к женщине. Появляются пословицы, возвышающие
женщину и отражающие ее положительные стороны: «Behind every successful man is
a woman» (Чем умнее жена, тем сильнее семья), «Женщина раньше рабыня была, а
теперь мужчине равна». Несмотря на изменение статуса женщины, появляются и
пословицы, принижающие достоинства девушек: «Women in state affairs are like
monkeys in glass-houses», «Beauté de femme n‘enrichit homme», «Называли
женщин бабами, а теперь зовут прорабами».
Заключительная
часть: Предназначение женщины – поддерживать свою противоположность,
полярность, создавать красоту своим существованием. И не важно, на каком
поприще и где бы она себя не проявляла - женщина объединяет, сплачивает,
гармонирует и связывает между собой души людей.
Ученик:
Женщина – с нами, когда мы рождаемся,
Женщина  -  с
нами в последний наш час.
Женщина –
знамя, когда мы сражаемся,
Женщина –
радость  раскрывшихся глаз.
Первая наша
влюбленность и счастье,
В лучшем
стремлении – первый привет.
В битве за
право – огонь соучастия,
Женщина –
музыка. Женщина – свет.
Рефлексия:
Чем вам запомнился наш круглый стол? Что важное для себя вы почерпнули в нашем
разговоре?

file_name: Пословицы метод.часть.docx

alt: Она вершит и правит этим миром

intro: Данный круглый стол актуален для учеников языковых классов или школ с углубленным изучением английского и французского языков. Мероприятие посвящено образу женщины на примере паремий трех языков. Содержит языковой и исторический материал.

tags: образ женщины


extracted_text:
Конспект
занятия с детьми
старшей
логопедической группе «Подготовка к обучнию  грамоты».
«Звук
и буква К».
Коррекционно – развивающие цели:
- понакомить детей со звуком [К] и буквой К, способом его
характеристики по акустическим и артикуляционным признакам;
Коррекционно – развивающие цели:
- закреплять у детей понятия звук и буква, понятия гласный и
согласный звук;
- упражнять в определении место звука в слове;
- упражнять в умении определять наличие заданного звука в словах
на слух;
- развивать фонематический слух;
- продолжать учить находить слова с заданным звуком в словах;
Коррекционно – воспитательные:
- воспитывать у детей умение выслушивать взрослого до конца;
- воспитывать умение отвечать на вопросы полными предложениями;
- воспитывать желание активно работать на занятии.
Оборудование:
Презентация по теме.

Ход  занятия:
1. Орг.  момент.
- У нас сегодня на занятии гости. По приветствуем  дружно
наших гостей.
- А нас ждёт занимательное путешествие.
1, 2, 3, 4, 5 –
Путешествие пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь,
И тихонечко садитесь.
-   Итак, в путь!
Слайд КАПАТЫЧ
2. Сообщение темы занятия.
А путешествовать мы с вами будем с Капатычем. Он просит нас помочь
отнести свою любимую букву в город Звукоград. А какая любимая буква Капатыча мы
можем узнать если внимательно послушаем его имя КККапатыч.

Дети определяют звук [К].

Вы правильно ребята догадались это звук [К].
Слайд ЗВУК [К]
Сегодня мы будем говорить о жителе Звукограда звуке и букве «К»,
познакомимся с ним поближе и запомним его.
Что бы нам добраться до Звукограда мы поедем на поезде. Как мы
знаем поезд не может ехать без остановок. Но на каждой остановке нам придется выполнять
задания, что бы получить пропуск. Ну что, справимся? Но прежде чем поехать
нужно помочь поезду завести мотор. Для этого нужно нам выполнить
артикуляционную гимнастику.

3.
Слайд АРТ ГИМНАСТИКА
Молодцы,
завели моторчик! Поехали!

4.
Слайд КОНЬ. Вот и первая станция. И на ней нас
встречает Конь. Ребята, Конь просит рассказать нам о звуке который мы везем в
звукоград. Это звук [К].

Слайд ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКА [К]
Давайте подумаем, где в Звукограде живёт звук «К», (на улице
гласных или согласных звуков).
Артикуляция. Произнесем еще раз звук [ к ]  и понаблюдаем
положение языка, губ, зубов (когда мы произносим эти звуки губы
раскрываются, кончик языка опущен за нижние зубы, задняя часть языка
поднимается к нёбу и препятствует выдыхаемому воздуху.) Язык создаёт
преграду.

Спинкой языка попробуй
Стукнуть сильно, быстро в
нёбо
Глубже, ниже опускай!
К- короткий, К- взрывной,
К-без голоса глухой!
К- как камень крепкий звук,
Кость, кремень, камин,
каблук.
Звук К: согласный (язычок создаёт преграду воздуху, твёрдый,
глухой

Скажите, легко ли вам произносить этот звук? (трудно).
Верно. Какой же это звук? Согласный.
Ребята давайте мы с вами определим, какой звук [ к ] звонкий или
глухой?
(Звуки, при произношении которых голос не участвует, называются
глухими.)
Итак, звук [К] – согласный, глухой, твердый.

Отлично!
Отправляемся дальше!

Слайд КОРОВА
5. Вот и следующая станция. А на станции нас встречает Корова. А
что бы получить дальнейший билет от Коровы нам нужно выполнить ее задание. Это
задание такое:
«Расскажите мне что такое звук, а что такое буква?»
Слайд ОТЛИЧИЕ ЗВУКА ОТ БУКВЫ
Дети выполняют задание: звук это то что мы слышим и произносим, а
буква это то что мы пишем и видим.
Мы свами знаем что все звуки живут в домиках буквах. И наш звук не
исключение. Посмотрите звук [К] на письме обозначается буквой К.

 На что она похожа?
На прямую палочку
Справа села галочка.
Там по ныне и сидит
Буква К на нас гядит.

Давайте и мы с вами на планшетах сделаем букву К.
Молодцы! Вы справились с заданием и от Коровы мы с вами получили
пропуск. Отправляемся в дальнейший путь.

6.
Слайд КОЗЕЛ
А
вот и следующая остановка. Посмотрите здесь живет Козел. Козел предлагает нам
поиграть в игру
 Игра: «Подними сигнал», когда услышите звук к: среди других
звуков, в слоге, в слове:
- м, н, к, т, п, к
- та, ко, му, ип, ку, ут, ки, ак

- стол, ком, зима, кот, мак, комар.

Задание выполнили! Пропуск Отправляемся дальше!

7.Слайд КУРИЦА

Ребята,
а курочка то голодная. Давайте ее покормим. Будем ей давать картинки на которых
изображены слова со звуком [К].

Вы
и с этим заданием справились! Вот и еще один пропуск! Отправляемся дальше.

7.
Слайд КОТ
 Ребята,
кот хочет с нами поиграть в игру «Повтори и выполни движения».
Ко-ко-ко,
ко-ко-ко: мяч подкинем высоко (имитируют подбрасывание мяча)
Ко-ко-ко,
ко-ко-ко: звук услышим мы легко (разводят руки в стороны)
Ку-ку-ку,
ку-ку-ку: вот кукушка на суку (складывают руки полочкой)
Ку-ку-ку,
ку-ку-ку: пирожки для всех пеку (ладошками «пекут» пирожки)
Ак-ак-ак,
ак-ак-ак: скачет на коне казак (скачут вприпрыжку)
Ок-ок-ок,
ок-ок-ок: мы по кочкам прыг да скок! (перепрыгивают с одной ноги на другую).
Ук-ук-ук,
ук-ук-ук: это что ещё за стук? (стучат кулачками)
Ык-ык-ык,
ык-ык-ык: на ковёр наш котик – прыг! (прыгают на одном месте)

8.
Слайд КРОТ
А
на этой станции нас встречает Кот. Посмотрите он складывает мешки на зиму.
Совсем запутался и просит нас помочь.
Игра
«Определи место» звука К в слове, где он слышится в
начале или в конце слова.
Разложить предметные картинки:
в 1- мешок – поместим картинки, названия которых начинаются со
звука [К],
во 2-ой слова где звук [К] - в середине слова и в последний мешок
– где звук [К] в конце слов.

9. Слайд с Кабаном
Вот еще одна станция. И здесь нас встречает Кабан
Давайте посмотри, послушаем слова и скажем какое слово будет
лишнее. В каком слове нет звука [К].

И с этим заданием мы справились. Отправлямся дальше.

10. Слайд КРЫСА
Посмотрите
Крыса хочет проверить можем ли мы прочитать слоги которые она для нас
приготовила.

10. И вот наконец мы добрались до Звукограда.
 Мы с вами помогли Капитошке доствить его любимы звук до своего
домика. Давайте его поставим на место! Капитошка говорит вам спасибо. А нам
пора отправляться обратно в детский сад!

11.  «1,2,3,4,5-путешествие пора нам завершать
1,2,3,4,5- возвратились в детский сад».

Вам понравилось путешествие в Звукоград. Что понравилось?
С какой буквой мы с вами познакомились?
Какие звуки она обозначает?
Расскажите о звуке [К] (согласный, глухой, твердый)

file_name: Конспект занятия с детьми.docx

title: Конспект логопедического занятия по подготовке к грамоте детей старшего дошкольного возраста с ТНР "Звук и буква К"


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
          на выполнение практического
занятия № 9
по учебной дисциплине ОУД.07 Информатика

Тема: Извлечение данных из архива.
Цель
занятия:  Изучение способов и методов архивации
данных. Приобретение умения выполнять упаковку файлов в архив и распаковку
архивов.
Норма
времени: 2 часа
Основные
правила ТБ на рабочем месте:
ü  Дисциплина.
ü  Точно выполнять указания преподавателя.
ü  Наблюдать за работой компьютера.
ü  О необычных звуках докладывать
преподавателю.
ü  Запрещено приходить во влажной одежде  и
работать влажными руками.
Учебно-методическое оснащение рабочего
места: инструкционно-технологическая
карта.
План
1)     Изучить основные понятия архивации
файлов
2)     Выполнить упаковку файлов в архив
3)     Ответить на контрольные вопросы

Краткие сведения
В недалеком прошлом размер жесткого диска (винчестера)
исчислялся несколькими десятками мегабайт, а не несколькими сотнями гигабайт,
как сейчас. В процессе работы ощущалась острая нехватка свободного места на
диске. Эта же проблема актуальна и на сегодняшний день, не смотря на стремительный
рост объемов дисков. Если раньше нам не хватало 20 Мб, то сегодня нам не
хватает 20 Гб. С ростом объемов винчестеров растут и размеры создаваемых
программ. Поэтому проблема архивирования данных и сжатия файлов остается так же
актуальной, как и 10, и 20 лет назад.
Иногда просто необходимо хранить файлы в архивах. Архивы меньше
занимают места на диске и, кроме того, несколько файлов можно поместить в один.

Архивирование данных - это процесс сжатия файлов, с целью освобождения места на
диске.
Часто случается так, что данные не помещаются на дискету или на
компакт-диск, а после того как вы выполните архивирование данных, все прекрасно
поместится. Особенно хорошо сжимаются тестовые файлы, если повторов очень
много, то сжатия можно добиться до 10 раз. Хуже сжимаются цветные графические
файлы. Можно сказать, что в среднем архиваторы дают выигрыш в 2-3 раза.
Программа, которая сжимает текстовый файл, называется
упаковщиком или архиватором. Программы-упаковщики архивируют не только
текстовые файлы, а также программы, звуковые, графические, видеофайлы и другие.

Самораспаковывающийся (SFX, от англ. SelF-eXtracting) архив —
это архив, к которому присоединен исполнимый модуль. Этот модуль позволяет
извлекать файлы простым запуском архива как обычной программы. Таким образом,
для извлечения содержимого SFX-архива не требуется дополнительных внешних
программ. Тем не менее, WinRAR может работать с SFX-архивом так же, как и с
любым другим, поэтому если вы не хотите запускать SFX-архив (например, когда не
можете гарантировать, что в нем нет вирусов), то для просмотра или извлечения
его содержимого можно использовать WinRAR.
В процессе архивирования данных создается архивный файл, который
меньше по объему сжимаемых файлов. После создания архива, сжимаемые файлы можно
удалить, тем самым освобождая место на диске.
Если же вам снова понадобилось вернуть архивные файлы в
первоначальное состояние, то можно распаковать архив, вернув тем самым файлы на
прежнее место. Архив при этом можно удалить, чтобы просто не занимал лишнего
места на диске.
Существует достаточное количество архиваторов и столько же типов
архивных файлов. Среди них самыми распространенными являются ZIP и RAR.
Если у вас нет на компьютере никакого архиватора, то можно воспользоваться
встроенным архиватором Windows, который отвечает за работу с zip-архивами.

Задания к практической работе
Задание 1. Упаковать в архивы обычным и
максимальным методом сжатия архиваторами RAR и ZIP папку Basic расположенную в корневом каталоге диска D:. Полученные архивы расположить на
диске D: в папке Студенты в папке Вашей группы под именами
Basic.rar и Basic.zip (обычным методом сжатия) Basic1.rar и Basic1.zip (максимальным методом сжатия). Дать
сравнительную характеристику размеров полученных архивов.
Задание 2. Распаковать архив Basic.rar по адресу D:\Студенты\Ваша
группа

Порядок работы
1.
Запустить
операционную систему Windows 98
2.
К заданию 1. С Рабочего стола запустить Windows Commander 5.11. На диске С: откройте папку Arch, затем WinRAR и
запустите файл WinRAR.exe (рис. 1)
3.
В окне программы
WinRAR выбрать объект архивации. Для этого в меню Файл - Выбрать диск указать
диск D: и в списке корневого каталога диска выбрать
папку Basic (рис. 2)
4.
Нажать кнопку Добавить
и задать формат архива RAR и метод сжатия обычный.
5.
Далее нужно указать
место размещения архива. Для этого нажать кнопку Обзор и выбрать диск D:, папку Студенты, папку Ваша группа и имя Basic.rar (рис. 3) и нажать кнопку Открыть, а затем Ok. Затем перейти в окно операционной
оболочки Windows Commander 5.11 и открыв D:\Студенты\Ваша
группа (рис. 4) записать в тетрадь имя архива и его размер из строки статуса.

Рис. 1

Рис.2

6.
Затем нажать кнопку Добавить
и задать формат архива RAR и метод сжатия максимальный (рис. 5), указать место
размещения архива: Обзор, диск D:,
папка Студенты, папка Ваша группа и имяBasic1.rar. Перейти в окно операционной оболочки Windows Commander 5.11 и открыв D:\Студенты\
Ваша группа (рис. 4) записать в тетрадь имя архива и его размер. Выполнить
сравнительную характеристику размеров архивов Basic.rar и Basic1.rar

Рис. 3

Рис. 4

7.
Далее выполним
архивацию с использованием архиватора ZIP.
Нажать кнопку Добавить и задать формат архива ZIP и метод сжатия обычный. Указать место размещения архива: Обзор,
диск D:, папка Студенты, папка Ваша группа и имя Basic.zip. Перейти в окно операционной оболочки Windows Commander 5.11 и открыв D:\Студенты\
Ваша группа (рис. 4) записать в тетрадь имя архива и его размер.

8.
  Нажать кнопку Добавить
  и задать формат архива ZIP и
  метод сжатия максимальный (рис. 5). Указать место размещения архива: Обзор,
  диск D:, папка Студенты, папка Ваша группа и имя
  Basic1.zip. Перейти в окно Windows Commander 5.11 и открыв D:\Студенты\ Ваша группа (рис. 4)
  записать в тетрадь имя архива и его размер. Выполнить сравнительную
  характеристику размеров архивов Basic.
  zip и Basic1. zip.

Рис. 5

9.
К заданию 2. Чтобы выполнить распаковку архива
необходимо в адресной строке указать месторасположение архива (рис.6) и в
списке выделить архив Basic.rar. Затем нажать кнопку Извлечь в и
на дереве каталогов указать имя папки Ваша группа в папке Студенты
на диске D: (рис. 7). Перейти в окно операционной оболочки Windows Commander 5.11 и открыв D:\Студенты\Ваша
группа (рис. 4) проверить наличие распакованной папки Basic

Рис. 6

Рис 7

Отчет работы
оформить в тетради.

Контрольные вопросы:

1.      Для чего используют архивирование
файлов?
2.      Что такое архивация?
3.      Какие программы называются архиваторами?
4.      Какие архиваторы являются самыми
распространенными?
5.      Назовите способы упаковки файлов в
архив.
6.      Какой архив называется
самораспаковывающимся?

file_name: ПЗ №9.doc

alt: Рис. 1 Рис.2 1

intro: Практическая работа

title: Практическая работа по теме: Извлечение данных из архива.


extracted_text:
Тест к курсу повышения
квалификации «Педагогические компетенции классного руководителя по знакомству
учащихся с государственными цифровыми сервисами»

1.     В
чем заключается цифровое неравенство?
Разрывы в уровне
образования;
Разрывы в условиях
доступа к цифровым услугам и продуктам между гражданами;
Разрывы в условиях
доступа к цифровым услугам и продуктам между государствами;
Все
вышеперечисленное.

2.     Кто
осуществляет непосредственный контроль над деятельностью классного
руководителя?
Директор учебного заведения;
Заместитель руководителя общеобразовательного учреждения по
воспитательной работе;
Старший учитель;
Родители детей.

3.     Что
из нижеперечисленного не входит в функции классного руководителя?
Аналитическая функция;
Прогнозирующая функция;
Организационно-координирующая
функция;
Контролирующая
функция.

4.     Что
из нижеперечисленного не является признаком системно-комбинаторного мышления?
Видение предметов и
явлений в целостности, взаимосвязях;
Видение
предметов и явлений в изоляции;
Умение строить несколько
взаимодополняющих точек зрения на один и тот же объект;
Умение комбинировать
понятийные и орудийные средства из различных дисциплин при построении моделей.

5.     Что
является признаком логико-алгоритмического мышления?
Видеть предметы и явления
в изоляции;
Строить
логические утверждения о свойствах данных и запросы к поисковым системам;
Уметь строить несколько
взаимодополняющих точек зрения на один и тот же объект;
Видеть предметы и явления
в целостности, взаимосвязях.

6.     Что
является целью развития цифровой образовательной среды в школе?
Создание и развитие в школе учебно-развивающей среды,
обеспечивающей повышение качества образования;
Обеспечение каждого
учащегося индивидуально-адаптированными учебными пособиями;
Обеспечение возможности
занятий по индивидуальному графику;
Поддерживание мотивации к
обучению и творческой деятельности.

7.     Что
из нижеперечисленного доступно для пользователей сервиса «Госуслуги», которые
старше 14, но моложе 18 лет?
Регистрация автомобиля;
Получение
сведений о зачислении в образовательное учреждение;
Предоставление информации
из реестра и плана нумерации;
Верны все варианты
ответов.

8.     Что
из нижеперечисленного не доступно для пользователей сервиса «Госуслуги»,
которые старше 14, но моложе 18 лет?
Получение сведений о
зачислении в образовательное учреждение;
Получение информации о
текущей успеваемости учащегося, ведение электронного дневника и журнала
успеваемости;
Получение загранпаспорта;
Замена
паспорта.

9.     Что
является главной целью ФГОС?
Раскрытие
личности ребенка;
Раскрытие личности
преподавателя;
Упрощение работы
преподавателя;
Упрощение обязанностей
родителей.

10.  Какой
ФГОС разработан для 10-11 классов?
Начального общего
образования;
Основного общего
образования;
Среднего
общего образования;
Высшего образования.

11.  С чего начинается
работа классного руководителя в классе?
С
изучения класса и учеников;
С повышения качества
знаний;
С укрепления дисциплины;
С формирования мотивации
у учащихся.

12.  Каким
документом закреплено право гражданина на получение образования?
Конституцией
РФ;
Гражданским кодексом;
Федеральными законами;
Постановлениями
муниципалитета.

13.  Когда было
принято первое поколение ФГОС?
2002 г.;
2004
г.;
2006 г.;
2008 г.

Источник: Мобильная
академия Р.Ф. (курс повышения квалификации: «Педагогические компетенции классного
руководителя по знакомству учащихся с государственными цифровыми сервисами»)

file_name: Тест к курсу Педагогические компетенции классного руководителя.docx

title: Тест к курсу «Педагогические компетенции классного руководителя по знакомству учащихся с государственными цифровыми сервисами»