extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Титриметриялық анализ. Қышқыл негіздік титрлеу.
Сабақтың
түрі: тәжірибелік
Сабақтың
жүргізу әдісі: танымдық-зерттеу
Мақсаты:

Білімдік:

Титриметриялық анализ негізі мен әдістері.

Қышқыл-негіздік титрлеу. Берілген концентрациялы ерітінділер
дайындау және

     дайындалған ерітіндінің дәл концентрациясын табу.
Тәрбиелік:

  Өз
бетімен жұмыс істеуге жұмылдыру және жұмыс істегенде
тазалық сақтау,

  реактивтерді үнемдеу, ұқыптылықты қалыптастыру.
Дамытушылық:

Оқушылардың ойлану, қызығушылығын дамыту,
өз күшіне сенімділік, бақылау

қабілетін дамыту.
Пән
аралық байланыс:
1.
Бейорганикалық
химия (қышқылдар, негіздер, тұздар,ерітінділер, бейтараптану реакциясы)
2.
Лабораториялық
жұмыстар техникасы (лабораториялық шыны ыдыстармен және
қосымша құрал-жабдықтармен жұмыс істеу)

Пән
ішілік:
 Сапалық
анализ әдісі
1.
Сандық
анализ әдісі (салмақтық анализ, көлемдік анализ)
2.
Титр.
Титрлеу

Сабақ
өтілетін орын: оқу химия лабораториясы
Сабақтың
құрал жабдықтары:

 Лабораториялық
ыдыстар; пипеткалар, Бунзен штативі, бюретка 25мл.

арналған, екі конус тәрізді колба 50 мл, резеңке груша,
микропипетка

                    20 мл, өлшеуіш пробирка 50 мл.арналған,
ақ қағаз.

Реактивтер: HCl 0,1н;  NaOH фенолфталеин

NaOH 0,1н; HCl    метилоранж
Сабақтың
жоспары

1.
Ұйымдастыру
– 2мин.
2.
Осы
практикалық сабақ тақырыбымен таныстыру және
оқушылардың әзірлігін тексеру – 3мин.
3.
Сабақтың
жопарымен, мақсатымен таныстыру – 5мин.
4.
Тірек
білімдерін тексеру – 25 мин.
5.
Дағдыларын
көрсету бөлімі – 20 мин.
6.
Оқушылардың
өз бетімен жұмысы – 120мин.
7.
Тәжірибелік
дәптерді толтыру – 10 мин.
8.
Тақырыпқа
байланысты материалды меңгеруін тексеру және талдау – 30мин.
9.
Сабақты
бекіту - 30мин.
10.
Есеп
шығару – 15мин.
11.
Сабақты
қорытындылау, оқушылар жұмысын бағалау -  7мин.
12.
Үйге
тапсырма – 3мин.

Сабақтың
барысы.
1.
Ұйымдастыру;
оқушылардың сабаққа әзірлігін, топтың
толықтығын, старостаның рапорты бойынша тексеру.
Кабинеттің сабаққа дайындығын (бор, су, реактив,
лабораториялық ыдыстарды) қадағалау
2.
Тәжірибелік
сабақ тақырыбын хабарлау және оқушылардың
әзірлігін тексеру.
3.
Сабақтың
мақсатымен таныстыру.

Білімдік:
Титриметриялық анализ негізі мен әдістері

Қышқыл-негіздік титрлеу. Берілген концнтрациялы ерітінділер
дайындау және

дайындалған ерітіндінің дәл концентрациясын табу
Тәрбиелік: Өз
бетімен жұмыс істеуге жұмылдыру және жұмыс істегенде
тазалық сақтау,

реактивтерді үнемдеу, ұқыптылықты қалыптастыру.
Дамытушылық:
Оқушылардың ойлану, қызығушылығын дамыту,
өз күшіне сенімділік,

бақылау қабілетін дамыту.

Осы сабаққа сіз мыналарды
білуініз керек
Сабаққа оқушылар білуі
керек:

1.
Титриметриялық
анализдың мақсаты және әдістері.
2.
Титрант
дегеніміз не? Титрлеу дегеніміз не?
3.
Титриметриялық
анализ әдісінің классификациясы.
4.
Титрлеудің
қандай классификациясы қолданылады?
5.
Көлемдік
анализде қолданылатын формулалар.
6.
Жұмыс
ерітіндісін дайындау әдістері.
а) дәл навескадан
б) фиксаналдан
в)
тұрақтандырылған титрмен
7.
Индикаторды таңдау және оның маңызы. Титрлеудің
соңғы нүктесін дәл табу.
8.
Титрді табу формуласы, түзету коэффициентің анықтау.
9.
Титриметриялық анализде қолданылатын ыдыстар.
10.
Қышқыл-негіздік титрлеу дегеніміз не?
11.
Қышқыл-негіздік титрлеу арқылы қандай заттарды
анықтайды?
12.
Жұмыс ерітінділері.
13.
Жұмыс ерітінділерінің тұрақтандырылуы қандай бастапқы
заттармен жүргізіледі.
14.
Неге натрий гидроксидінің ерітіндісін дәл навескадан
дайындауға болмайды.
15.Қышқыл-негіздік
титрлеуде қандай индикаторлар қолданылады.
16.
рН-ортасына қарай фенолфталеин, метилоранж, метил-қызылы
түстерін қалай өзгертеді.

Істей білу керек.

1.
Берілген
концентрациялы ерітінділер дайындау
2.
Бастапқы
заттарды (Na2CO3 Na2B4O7*10H2O
H2C2O4*2H2O) өлшендіден жеке
фиксаналдан дайындау.
3.
Жұмыс
ерітінділерін дайындау (NaOH, H2SO4)
4.
Титрлеудің
соңғы нүктесін табу.
5.
Титрді
Т анықтау
6.
(N) –
нормальдылықты табу.
7.
(К)-түзету
коэффициентің анықтау
8.
Таразымен
жұмыс істеу
9.
Бюреткамен
жұмыс істеу
10.
Эквивалентті
есептеу
11.
Есептеулер
жүргізу

Тәжірибелік дағдылар
1.
Шыны
ыдыстармен жұмыс істей білу
2.
Титрлеу
3.
Таразыны
пайдалану
4.
Жұмыс
орнын таза ұстау және реактивтерді тиімді, ұқыпты
пайдалану
5.
Қауіпсіздік
ережелерін сақтау

Сабақтың
бастапқы әуежділігі.

            Қышқыл-негіздік
титрлеу әдісінің негізінде қышықыл мен негіздің
арасындағы реакциялар жатады. Титранттың қолданылуына
байланысты ацидиметриялық және алкалиметриялық титрлеу болып
бөлінеді. Ацидиметриялық титрлеу кезінде (acidum-
қышқыл) титрант есебінде 0,1 және 0,01н.HCl H2SO4
қолданылады, ал алкалиметриялық титрлеуде  (alkalis-сілті) 0,1
және 0,01 н. Ba(OH)2 NaOH қолданылады.
            Ацидиметриялық
титрлеу.
Күшті және әлсіз негіздерді, негізгі тұздарды,
күшті негіз бен әлсіз қышқылдан түзілген
тұздарды және органикалық заттарды анықтайды.
Күшті негізді, күшті қышқылмен титрлегенде мына реакция
жүреді:
NaOH+2HCl→ NaCl +H2O
OH-+H+→ H2O
 Реакция
аяғына дейін жүреді. Эквивалент нүктесінде реакция бейтарап
ортаны көрсетеді.
            Әлсіз
негізді күшті қышқылмен титрлесе, реакция константасынын
мәні 1014 болады
NH3+HCl→ NH4Cl
NH3+H+→ NH3+H3O+

 К=

NH4+ионизацияға
(гидролизге) ұшырайды және эквивалент нүктесінде
ерітіндінің ортасы қышқыл болады.
NH4++HOH→NH3+H3O+

Оқушылардың тірек білімдерін
тексеру.
 Сайыс
1.      Зымыран
сұрақтар
2.
Титриметриялық
анықтау дегеніміз не?
3.
Титрлеу
дегеніміз не?
4.
Титр
дегеніміз не?
5.
Титриметриялық
анализ әдісіне қандай талаптар қойылады?
6.
Титриметриялық
анализ қандай екі әдіске бөлінеді?
7.
Бұл
әдісте қандай өлшеуіш құралдар қолданылады?
8.
Жұмысшы
ерітінді дегеніміз не?
9.
Жұмысшы
ерітіндінің концентрациясы қалай белгіленеді.
10.
Қышқыл-негіздік
титрлеу дегеніміз не?
11.
Жұмысшы
ерітінділер есебінде қандай ерітінділер қолданылады?
12.
Титрант
дегеніміз не?
13.
Бейтараптану
нүктесін қалай табады?
14.
Натрий
гидроксиді ерітіндісін дәл навеска арқылы неге дайындауға
болмайды.
15.
Эквивалент
нүктесі дегеніміз не?
16.
Қандай
жағдайда эквивалент нүктесі бейтараптану нүктесімен
дәлме-дәл болады.
2.Тапқырлар
додасы
3.
Жұмбақ ыдыстар
Нұсқау беру, көрсету.
I.
Оқытушы
оқушыларды өз бетімен істейтін жұмыстың барысымен
таныстырып, нұсқау беріп, әдістерді көрсетеді
1.      Натрий
гидроксидінің навескасын алу
2.      Техно-химиялық
таразыны пайдалану
3.      Өлшеу
4.      Натрий
гидроксидінің ерітіндісін дайындау
5.      Пипетканы
дұрыс ұстап, пайдалану
6.      Бюретканы
толытыру
7.      Бюреткадағы
ауаны шығару және бюретканың жұмысқа
дайындығын тексеру
8.      Титрлеу
9.      Эквивалент
нүктесін табу
10.  Есептеулер
жүргізу

II.
Қауіпсіздік
ережелеріне шолу жасау.
1.      Қышқылдармен
жұмыс істегенде қауіпсіздік ережелерін сақтау
2.      Сілтілермен
жұмыс істегенде қауіпсіздік ережелерін сақтау
3.      Шыны
ыдыстармен ұқыпты жұмыс істеу
4.      Жұмыс
орнын таза ұстау, реактивтерді үнепдеп пайдалану.

Оқушылардың өз бетімен
жұмыс
 1-тапсырма
200мл. NaOH ерітіндісін дайындау
а)
тапсырманы есеп ретінде жазыңдар;
б)
натрий (калий) гидроксидінің г-экв. есептедер;
в)
формула бойынша есептеулер жүргізу (сілтіні есептелген формула бойынша 5%
көбірек алындар);
г)
техно-химиялық таразыда сілтінің түйіршіктерін өлшеп
стаканға саламыз, карбонаттар еруі үшін судың аз
мөлшерімен 2 рет шаямыз. Қалған натрий гидроксидің
өлшеуіш колбаға салып, сумен белгіге дейін жеткіземіз.
Колбаның ішіндегісін стаканға аударып 0,5-1 мл. 2н. BaCl2
ерітіндісін қосамыз (карбонаттарды тұндыру үшін).
Мөлдір таза  NaOH ерітіндісін дайындалған ыдысқа аударып,
қабылдау түтігі бар тығынмен жауып, натрон әк пен
толтырылған ыдысқа жалғаймыз (көмір қышқыл
газының әсерінен сақтау үшін).

2- тапсырма
100мл 0,1н. Ерітінді дайындау үшін
щавель қышқылының Н2С2О4*Н2О
массасын табу.
а)
тапсырманы есеп ретінде жазындар;
б)
щавель қышқылының г-экв есептеңдер;
в)
навесканы есептеп табу
г)
ерітіндінің дайындалуы

3-тапсырма

0,1
н. щавель қышқылының ерітіндісімен NaOH-ерітіндісінің
титрін табу.
Екі
конус тәрізді колбаға Мор пипеткасымен 5 мл. 0,1 н. щавель
қышқылын өлшеп алыңдар. Екі колбаға да 1 тамшыдан
фенолфталеин ерітіндісін тамызындар. Сілті ерітіндісімен қызғылт
түске боялғанша титрлендер. Түс 30 секундқа деін
жоғалмау керек. Берілген шамаларды және титрлеу қорытындысын
есеп ретінде жазып, есептеу жүргізіндер.

 Бер:

V
щ.қ.-5мл.
Nщ.қ.-0,1
V
NaOH-?
K
NaOH-?
T
NaOH-?

4- тапсырма

Хлорсутек
қышқылының сандық мөлшерін анықтау
Анализге
берілген 5 мл. қышқылды Мор пипеткасымен   50-100 мл-ге
арналған конус тәрәзді колбаға құйындар 1
тамшы фенолфталеин немесе метил-оранж қосып сілті ерітіндісімен титрлендер

А)
фенолфталеинмен түсі қызғылт түске боялғанша;
Б)
метил-оранжбен сары түске боялғанша

Титрлеуді
үш рет қайталайды
Хлорсутек
мөлшерін есептеп шығару
P(r) =V NaOH*N NaOH/HCl

Оқушылар жұмыс
дәптерлерін толтырып, есептеулер жүргізеді
1.      Тәжірибенің
орындалуы
2.      Реакция
теңдеулерін жазу, теңестіру
3.      Титр,
нормальдылықты табу
4.      Эквивалент
нүктесін табу
5.      Титрлеу
қорытындысы

N NaOH=0,1
1.  Ориентир
титрлеу
VHCl=20
2. Дәл титрлеу
V1=?
V2=?
V3=?
_______________________________
V=?
3.Есептеулер
жүргізу
 а)
хлорсутегінің молярлық концентрациясы мына формула бойынша
жүргізіледі

б)
хлорсутек қышқылының эквиваленті мына формула бойынша
жүргізіледі
Э=

Э-хлорсутегінің
негізділігі
Мr-хлорсутегінің
молярлық массасы
в)
титр мына формула бойынша есептеледі

Бекіту
1.
Титриметриялық анализді неге көлемдік анализге жатқызады?
2.
Жұмысшы ерітінді дегеніміз не?
3.
Жұмысшы ерітіндіні қалай дайындайды.
4.
Титранттың түріне қарай титриметриялық анализді
қалай бөледі?
5.
 Ацидиметриялық титрлеу дегеніміз не?
6.
 Алкалиметриялық титрлеу дегеніміз не?
8.
Бұл әдісте қандай индикатор қолданылады?
9.
Нормальдылық пен титрді қандай формуламен табады
10.
Эквивалент нүктесін қалай таптындар?

4.Тікелей сұрақтар
(оқушылар слайдтағы сұрақтарға жауап береді)
5. Химик сараман (экспериментальдық
есептер шығару)

Қорытындылау
Оқушылардың
істелген жұмыстарына баға беру, жіберілген қателіктерге назар
аудару, жақсы істелген жұмысты бағалау.

Үйге тапсырма беру

Тест
Компьютер арқылы материалды
меңгеруін тексеру

I нұсқа
1.
Қышқыл-негіздік
титрлеу әдісінің негізіне кіреді:
а)
бейтараптану реакциясы
      б)
тотығу-тотықсыздану реакциясы
в)
перманганатометрия, броматометрия
2.
Қышқылды-негіздік титрлеу әдісіне жатады:
            а)
перманганатометрия, броматометрия
б) ацидиметрия, алкалиметрия
в) иодометрия, перманганатометрия
3.
Қышқыл-негіздік титрлеуде индикатор ретінде қолданылыады:
а) родокс-индикатор
б) фенолфталеин
в) металхромды
4.
Ацидеметрия әдісінің жұмысшы ерітіндісі:
а) натрий тиосульфаты
б) күкірт қышқылы
в) калий перманганаты
5.
Алкалиметрия әдісінің жұмысшы ерітіндісі:
а) калий перманганаты
б) натрий гидроксиді
в) күкірт қышықылы
6.
Натрий гидроксидінің грамм-эквиваленті тең:
а) Мr
б) Mr/1
в)Mr/2
7.
Жұмысшы ерітіндінің навескасын дайындау үшін:
а)

б)

в)
8.
Қышқыл ерітінді:
а) рН>7
б) pH<7
в) pH=7
9.
T=  формуласы қолданылады
а) салмақтық анализде
б) калориметриялық анализде
в) көлемдік анализде
10.
Нормальдық концентрация:
а) ерітіндінің бір литрінде еріген заттың
грамм-эквивалент саны
б) ерітіндінің бір литрінде еріген заттың
грамм-молекулы саны
в) 100 г. Ерітіндіде еріген заттың
массалық үлесі
11.
H2SO4 +2NaOH →Na2SO4+2H2O
а) тотығу-тотықсыздану
б) тұндырма титрлеу
в) қышқыл-негіздік
12.
30 мл. H3PO4 нейтралдау үшін 20 мл. NaOH ерітіндісі
жұмсалды. Қышқылдың концентрациясын анықта:
а) 13,3
б) 1,33
в) 0,133
13.
Тікелей титрлеу қолданылады:
а) HCl, бура, натрий карбонатының сандық
мөлшерін анықтау үшін
б) хлоргидрат анлизінде
в) сынап оксидінің анализінде
14.
Жұмысшы ерітінді қолданылады:
а) рН-ортасын жасау үшін
б) нитраттын титрін анықтау
үшін
в) зерттелетін затты титрлеу үшін
15.
Индикатор өзінің түсін өзгертеді:
а) эквивалент нүктесінде
            б)
эквивалент нүктесінің алдында
             в)
эквивалент нүктесінің соңында

Тест
Компьютер арқылы материалды
меңгеруін тексеру
II
нұсқа
1.
Судың иондық көбейтіндісі тең:
а) 10-14 моль/л
б) 10-7 моль/л
в) 10-4 моль/л
2.
Дәл концентрациялы ерітінді:
а) молярлық
б) бөлшек қатынастары есептелген
в) проценттік
3.
Калий ацетатының гидролиз реакциясының теңдеуі:
а) CH3COOK+ HOH
→ CH3COOH+KOH
б) CH3COOK
→ CH3COO-+H+
в) CH3COOK→ CH3COOH + K++
OH-
4.
Әлсіз негізді әлсіз қышқылмен титрлегенде
реакцияның ортасы қандай болады:
а) бейтарап
б) қышқыл
в) негіздік
5.
Титр дегеніміз не?
а) 1 мл. ерітіндідегі болатын заттың массасы
б) 100 мл. ерітіндідегі еріген заттың массасы
в) 1 л. ерітіндідегі еріген заттың массасы
6.
Стандарт ерітіндінің титрі:
а)

б)

в)
7. Стандарт
немесе титрленген ерітіндінің концентрациясының мәні неше
цифрға дейін дәлділікпен көрсетілген:
а) 0,00021
б) 0,1021
в) 0,01021
8.
Стандарт ерітінді деп:
а) заттың дәл өлшендісінен
алынған ерітінді
б) шамамен дайындалған ерітінді
в) нормаль ерітіндіден дайындалған ерітінді
9.
Сілтілердің титрін орнату үшін қолданылады:
а) сода, бура
б) щавель қышқылы
в) натрий тиосульфаты
10.
Фенолфталеин қызғылт түске боялады:
а) қышқылдық ортада
б) бейтарап ортада
в) негіздік ортада

11.
Метил-оранж, метил-қызылы қышқылдық ортада түсін
өзгертеді:
а) қызғылт, қызыл
б) көк, қызыл
в) сары, қызғылт
12. Титриметриялық анализ негізделеді:
а) зат массасының сақталу заңына
б) Авогадро заңына
в) эквивалент заңына
13.
Алкалиметрия әдісінің жұмысшы ерітіндісі:
            а) Н2С2О
4
б) H2SO4
в) КОН
14.
Дәл навескамен дайындалады:
а) КОН
б) Na2CO3
             в) HCl
 15.
Метилоранж түсін ашық қызыл түске өзгертеді:

а) қышқылдық ортада
             б)
бейтарап ортада
             в)
сілтілік ортада

Скачано с www.znanio.ru

alt: Эквивалентті есептеу 2.

alt: Тапқырлар додасы 3. Жұмбақ ыдыстар

alt: Бекіту 1 . Титриметриялық анализді неге көлемдік анализге жатқызады? 2

title: химия


extracted_text:
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
ПЕДАГОГА – НАСТАВНИКА
Шутова Елена Петровна,
п. Зональная Станция, муниципальное автономное
образовательное учреждение «Зональненская средняя общеобразовательная школа»
Томского района Томской области, учитель начальных классов, e-mail elenakobanenko@mail.ru

Аннотация: в статье
представлен опыт сопровождения профессиональной адаптации учителя начальных
классов, работы со студентами; экспертная деятельность и деятельность в рамках
всероссийского сетевого методического объединения педагогов – наставников.
Ключевые понятия: наставник,
начинающий учитель, молодой педагог, профессиональная адаптация.

Современный этап развития системы
образования в России, характеризуется обновлением, качественным изменением
структуры, содержания, методов и средств обучения, новыми подходами к его
проектированию и практической реализации. Общеобразовательная школа должна
формировать не только целостную систему знаний, умений, навыков, но и опыт
саморазвития и личностной ответственности учащихся, способности к творческой
созидательной деятельности, то есть ключевые компетенции, определяющие
современное качество образования.
Поэтому перед
современным, думающим учителем стоит задача осмысления и принятия новых
образовательных ориентиров. Но постановка цели является только первым шагом в
осуществлении педагогической деятельности, далее необходимо планирование
деятельности, отбор инструментов, средств для её осуществления, контроль и
оценка результатов.  Система образования как никогда ориентирована на
реализацию деятельностного подхода, поэтому, целесообразно в методах обучения
видеть то, что описывает совместную деятельность учителя и учащихся на уроке,
нацеленную на достижение современных образовательных результатов. Молодые учителя, начинающие педагогические работники,
студенты, проходящие педагогическую практику, испытывают в этом затруднения,
поэтому опытные педагоги в образовательных организациях осуществляют в разных
формах сопровождение профессиональной адаптации через систему наставничества.
Я хочу рассказать о своём опыте педагога –
наставника. Работа мною проводилась по следующим направлениям:
·
сопровождение
профессиональной адаптации начинающего учителя начальных классов;
·
работа
со студентами Томского государственного
педагогического университета и Томского
государственного педагогического колледжа, проходивших педагогическую
практику в МАОУ «Зональненская СОШ» Томского района;
·
экспертная
деятельность в ОГБУ «Региональный
центр развития образования» Томской области;
·
работа
в рамках всероссийского сетевого методического объединения педагогов –
наставников ТГПУ

С 2013 года я являлась наставником начинающего учителя начальных классов. В результате
анкетирования были выявлены профессиональные затруднения педагога. При
проведении уроков преобладала
традиционная форма обучения, объяснительно-иллюстративный метод. Была поставлена
цель: обучить коллегу организации парной
и групповой форме работы; применению деятельностных методов обучения. Была
составлена индивидуальная программа развития учителя и план работы. Педагог
определилась с темой по самообразованию «Проектная деятельность, как средство
формирования УУД младших школьников». После изучения теоретического материала о
проектном методе обучения, были разработаны методические и дидактические
материалы. Сотрудничество проходило в форме консультаций, показательных уроков
наставника, пробных уроков стажера.
Результатом профессионального становления педагога стал мастер-класс «Учебный проект как
средство формирования метапредметных результатов у младших школьников», который
был представлен на Всероссийском конкурсе «Отличник просвещения» и занял 1
место. Совместное составление сценариев открытых уроков позволило педагогу
представить педагогический опыт работы на региональном этапе всероссийского
конкурса «Мой лучший урок», на семинарах для студентов ОГБОУ ТГПК, студентов –бакалавров
ТГПУ, коллег школы в форме открытых уроков. Обучающиеся принимали участие в
научно – практических конференциях, выступали на педагогическом совете. Педагог
успешно трудится в школе в настоящее время, что говорит об успешной
закрепляемости в образовательном учреждении.
На протяжении многих лет наша школа тесно
сотрудничает с ОГБУ «Томский государственный педагогический колледж» и Томским
государственным педагогическим университетом. Вместе с коллегой мною была
разработана программа сопровождения студентов Томского педагогического
университета факультета дошкольного и начального образования по направлению
«Организация внеурочной деятельности в начальной школе», проведён мастер-класс «Активные методы обучения младших
школьников. Проектная задача». Студенты этих учебных
заведений проходят практику на базе нашей школы. В рамках этих мероприятий я
передаю опыт профессиональной деятельности через открытые уроки и внеурочные
занятия. Также мною были проведены занятия на курсах профессиональной
переподготовки начинающих педагогических работников Томской области по
модифицированной дополнительной профессиональной программе «Преподавание в
начальных классах» в педагогическом колледже.
С целью повышения престижа учительской профессии Региональный центр развития образования
Томской области ежегодно проводит различные конкурсы для молодых педагогов. В качестве
эксперта была проведена содержательная экспертиза материалов участников открытого
конкурса методических разработок «Учи, учись», проходившего в рамках реализации проекта Ассоциации молодых
учителей Томской области «Спасибо, учитель!», «Портфолио молодого
педагога» заочного и очного этапов.
Эти конкурсы позволили молодым педагогам обменяться и обобщить собственный
педагогический опыт, систематизировать наиболее эффективные способы работы.
Наша школа принимала участие во Всероссийском конкурсе
«Территория Образовательных Проектов Школа», целью которого являлись выявление
и поддержка проектной активности общеобразовательных учреждений на территории
Российской Федерации, направленной на полноценное сотрудничество учителей,
учащихся и их родителей с местными сообществами в целях обеспечения равных
образовательных возможностей для каждого. Для этого педагогами школы, в том
числе и с моим участием был разработан проект «Радуга успеха» для поддержки
молодых педагогов. Сейчас он реализуется в рамках муниципальной площадки.
С 2017 года я являюсь участником всероссийского
сетевого методического объединения педагогов – наставников. Цель МО: обеспечение
и сопровождение новаторской деятельности педагогов. Работа осуществляется по
индивидуальному плану по теме: «Формирование метапредметных результатов ФГОС
НОО в начальных классах через работу с проектными задачами». Запланированы и
проводятся такие мероприятия как очные и дистанционные мастер – классы;
вебинары; участие в работе экспертных комиссий, жюри, экспертных групп; организация
и проведение секций научно – практических конференций и другие.
Для того, чтобы быть хорошим учителем –
наставником, необходимо непрерывно повышать свою квалификацию и распространять
опыт наставнической деятельности. С этой целью я обучалась на научно–практических
семинарах: «Наставничество как деятельностное сопровождение молодого педагога
начальной школы» и «Защита индивидуальных планов педагогов – наставников», выступала
по теме: «Профессиональные конкурсы для молодых педагогов как способ
систематизации и обобщения опыта».
Чтобы осуществлять
наставническую деятельность, мало быть просто опытным высококвалифицированным
педагогом, со своей сложившейся системой педагогической деятельности.
Необходимо развивать свой творческий потенциал, постоянно находиться в научном
педагогическом поиске, совершенствовать свои формы и методы работы,
осуществлять межличностное общение с коллегами. Наставничество должно стимулировать
потребности молодого педагога в самосовершенствовании, способствовать его
профессиональной и личностной самореализации.
Список литературы:
1.Закаблуцкая, Е. Молодой специалист
и наставник [Электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.artmanage.ru/articles/molodoj-specialist-i-nastavnik.html
2. Наставничество, менторинг [Электронный
ресурс] / Режим доступа: http://formatta.ru/pages/id/317
3. Щевьева, А.А. Наставничество как
элемент системы повышения эффективности использования кадровых ресурсов
предприятия [Текст] / А.А. Щевьева // Сервис в России и за рубежом;
Российский государственный университет туризма и сервиса. - 2010. - №3. -
С. 213-223.

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья наставника 2.docx

alt: ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГА – НАСТАВНИКА

title: Из опыта работы педагога-наставника


extracted_text:
«в гостях у Мойдодыра».
Цель: расширить
знания детей о здоровом образе жизни, о правилах гигиены, правильном питании,
полезных и вредных привычках.
Задачи:
воспитательная
- воспитание чувства коллективизма, бережного
отношения друг к другу;
развивающая
- развитие внимания, мышления, познавательной
активности, чувства солидарности;
оздоровительная
- создание наилучших санитарно-гигиенических
условий для обучения.
Ход
мероприятия
УЧИТЕЛЬ: Здравствуйте! Это
слово обычно люди говорят при встрече, желая друг другу здоровья. Здоровье –
это не только отсутствие болезней, но и состояние полного физического,
духовного и социального благополучия. В большей степени здоровье человека
зависит от него самого. Один из показателей здоровья – продолжительность жизни человека.
Там, где нет здоровья, не может быть и долголетия.
Чтобы
были вы красивы,
Чтобы
не были плаксивы,
Чтоб
в руках любое дело
Дружно
спорилось, горело,
Чтобы
громче пелись песни,
Жить,
чтоб было интересней,
Нужно
сильным быть, здоровым –
Эти
истины не новы.
Дорогие,
ребята! Здоровье- самое дорогое в жизни человека.
Его
не купишь ни за какие деньги, ни за какие сокровища мира. А беречь здоровье
надо с детства. Оно зависит от того, как мы  соблюдаем  режим дня,
закаливаемся, как мы питаемся.

  В здоровом  теле- здоровый дух .Гласит народная мудрость. И,
сегодня на классном часе мы будем вести наш разговор о здоровье, о здоровом
образе жизни, поговорим о полезных и вредных привычках . А тема нашего
классного часа «Путь к доброму здоровью».
КРОССВОРД.
И
давайте начнем с отгадывания кроссворда.
Учитель
составляет кроссворд. Ключевое слово в кроссворде-здоровье.
Загадки
для кроссворда.
1.Просыпаюсь
утром рано вместе с солнышком румяным,
Заправляю
сам кроватку, быстро делаю …зарядку
2.
Вот какой забавный случай: поселилась в ванной туча,
Дождик
льётся с потолка мне на спину и бока!
До
чего ж приятно это-дождик тёплый, подогретый,
На
полу не видно луж, все ребята любят …душ
3.
Хочешь ты побить рекорд? Так тебе поможет …спорт
4.
Он с тобою и со мною шёл степными стёжками,
Друг
походный за спиною на ремнях с застёжками…рюкзак
5.
В новой стене, в круглом окне, днём стекло разбито,
На
ночь вставлено…прорубь
6.
Ясным утром вдоль дороги на траве блестит роса.
По
дороге едут ноги и бегут два колеса.
У
загадки есть ответ: Это мой …велосипед
7.
Кто на льду меня догонит? Мы бежим вперегонки.
А
несут меня не кони, а блестящие …коньки
8.
Чтоб большим спортсменом стать, нужно очень много знать,
Вам
поможет здесь сноровка, и, конечно, …тренировка
-Как
эти слова связаны со словом здоровьем?
2 ЗАДАНИЕ.
Выберите
слова для характеристики здорового человека (записаны на доске):

красивый     статный
сутулый       стройный
сильный      толстый
ловкий         крепкий
бледный     неуклюжий
румяный     подтянутый

- Каким способом можно достичь этих качеств?
- Какого человека мы можем назвать здоровым?
- Почему одни люди болеют часто и тяжело, а другие редко?
( Нужно закаляться)
.
3. Беседа с учащимися.
(Информационный
блок.)
-
Какими способами нужно укреплять здоровье?
Одним
из наиболее эффективных способов укрепления здоровья является-
1)
Закаливание
Закаливание
воздухом может проводиться практически круглый год. Среди водных процедур,
предназначенных для закаливания организма, выделяют обтирания, обливания и
купания.
Обтирание – наиболее простая закаливающая процедура, которая может проводиться
каждый день. После выполнения утренней гимнастики нужно смочить прохладной
водой полотенце или специально сшитую из махровой ткани перчатку и обтереть ею
тело. Начинать следует с ног, затем обтираются руки, грудь, спина. Основное
условие – все движения выполняются по направлению к сердцу.
Еще одним весьма простым способом закаливания является хождение босиком.
При закаливании важно соблюдение определенных принципов:
1. Закаливание должно быть постепенным, так, для обливания вначале следует
использовать теплую воду, мало – помалу снижая ее температуру.
2. Второе условие – систематичность. Выполнять закаливающие процедуры нужно
регулярно, а не от случая к случаю.
3. Третье условие – учет индивидуальных особенностей.
2)
Свежий воздух
Наше
здоровье во многом зависит от того, каким воздухом мы дышим. Чистый свежий
воздух укрепляет организм, делает его устойчивым к болезням. Поэтому каждый
день вы должны проводить на улице не менее полутора часов. Не забывайте
проветривать свою комнату. Свежий воздух не выносят микробы, зато они обожают
душные комнаты.
Солнечный свет необходим всему живому, он дарит здоровье и красоту, делает кожу
более чистой и гладкой. Солнечный свет очень полезен для глаз и помогает
человеку сохранить зрение.
3)
Занятие спортом. Зарядка
Занятие
спортом делает тело человека сильным и красивым. У того, кто каждый день утром
выполняет физические упражнения, хорошая осанка: голова гордо приподнята, плечи
расправлены, спина прямая. Говорят, что у них королевская стать. Но красивая
осанка – это не только привлекательная внешность, но и здоровье человека. Ведь
при неправильной осанке, когда плечи опущены, а спина «кривая», легкие и сердце
испытывают давление, им, оказывается, сложно выполнять свою работу.
Со
здоровым дружен спорт,
          Станут мышцы ваши твёрды, Стадион, бассейн и
корт,
         Только помните: спортсмены Зал, каток – везде
вам рады.
             Каждый день свой непременно
 За
старание в награду
                   Не играют с
дрёмой в прятки, Будут кубки и рекорды,

Начинают с физзарядки.
Существуют
определенные правила зарядки:
•
Делать ее нужно всегда в одно и то же время. Перед началом проветрите
комнату.
• Не забывайте, что кроме зарядки для здоровья полезны подвижные игры (футбол,
догонялки и т.п.). вы можете заниматься в спортивной секции. Только при ее
выборе обязательно посоветуйтесь с родителями.
• Физические упражнения помогают человеку справиться с плохим настроением. Если
вам кажется, что все вокруг серое и унылое, отправляйтесь на стадион,
пригласите друзей поиграть в футбол или просто включите музыку и несколько
минут попрыгайте так, как вам хочется. Физминутка .
4.
Питание
Чтобы
расти и крепнуть, нам нужны определенный режим питания и сбалансированный
рацион.
- Какие правила гигиены питания вы знаете?
Посмотрю
я на ребят: Быстро, дружно все съедают,
Не сутулятся сидят, Корки на пол не бросают,
Все умыты, все опрятны, Чай на стол не проливают,
Ложки держат аккуратно, Потому что точно знают …

Запись на доске:
• Кто ест красиво, выглядит счастливо.
• Не красен дом пирогами, красен едоками.
• Когда я ем, я глух и нем.

- Объясните эти пословицы.
- Зависит ли наше здоровье от того, что мы едим?
- Выберите те продукты, которые полезны вашему организму. Докажите.

РАЗДАТЬ РЕБЯТАМ КАРТОЧКИ С ПРОДУКТАМИ
Рыба
, кефир, «Геркулес», жевательная резинка, чипсы, свинина, торты, подсолнечное
масло, морковь, лук, шоколадные конфеты и т.п.
(
рассказать о полезных свойствах продуктов)
-
А какие правила нужно соблюдать во время приёма пищи?
5.
О микробах
- Как попадают микробы в наш организм? (попадают при чихании, при кашле больного).
Через рот – с грязными немытыми продуктами, через грязные немытые руки. Через
кожу – раны или царапины, с чужими вещами.

- Существуют ли полезные микробы? (это кисло-молочные бактерии, которые
улучшают пищеварение → содержатся в кефире, ряженке и т.д., а также в
квашенной капусте, в соленых помидорах, огурцах.)
Учитель:
Крепким
стать нельзя мгновенно,
   Вас вовек не одолеет.
Надо
закаляться постепенно.
          Кто так не делает – болеет.
Утром
бег и душ бодрящий!
            Ещё полезно вам всем знать,
Как
для взрослых – настоящий!
        Что летом нужно загорать,
На
ночь окна открывать,
                Солнце лучами кожу
ласкает,
Свежим
воздухом дышать.
           Кожа от солнца у вас загорает,
Ноги
мыть водой холодной,
            И под влиянием солнца лучей
И
тогда микроб голодный
               Д – витамин образуется в
ней

4. ЗАДАНИЕ.
Игра
– кричалка «Полезно – вредно».
-
В течение жизни у каждого человека формируется множество различных привычек –
полезных и вредных. Полезные привычки помогают сохранить и укрепить здоровье. А
вот - вредные, наоборот, – портят здоровье.
Дети
отвечают хором словами «Полезно», «Вредно».
Цель: закрепление знаний учащихся о полезных и вредных привычках.
-
Какие привычки мы можем назвать полезными?
1.
Ежедневно вставать в одно и то же время в 7 утра.
2.
Вещи класть на своё место.
3.
Чистить зубы без напоминания.
4.
Вовремя делать уроки, не сидеть у телевизора.
5.
Делать физическую зарядку.
6.
Читать лежа… (вредно)
7. смотреть на яркий свет … (вредно)
8. смотреть близко телевизор … (вредно)

Расстояние от телевизора до глаз должно быть не менее 3 метров,
продолжительность 1,5 часа в день.
9. оберегать глаза от ударов… (полезно)
10.
употреблять в пищу морковь, петрушку… (полезно)
11. тереть глаза грязными руками … (вредно)
12. заниматься физкультурой… (полезно)
-
Но, к сожалению, некоторые из нас имеют и вредными привычки.
-
Есть очень опасные привычки: Кто знает какие?- Правильно - дружба с алкоголем,
сигаретами, наркотиками. Эти привычки не только вредят здоровью, но могут
привести к смерти человека.
-
Почему человека называют хозяином полезных привычек и рабом вредных? Так какие
же привычки помогают сохранить здоровье?
На
доске пословицы.
5
ЗАДАНИЕ- Вставьте недостающие слова.
Здоровье дороже денег.
Здоров будешь – всего
добудешь.
Болен
– лечись, а здоров - берегись!
Учитель:
А
какие пословицы о здоровье знаете вы?
6
ЗАДАНИЕ- Объясните, как вы понимаете пословицы. (Работа в парах)
•
Здоровье дороже денег.
• Здоров будешь – всего добудешь.
• Крепок телом – богат делом.
• Болен – лечись, а здоров – берегись.

Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не позаботится о
тебе лучше, чем ты сам.

Рефлексия:
-
Так какой же мы путь должны выбрать, чтобы наше здоровье было крепкое и доброе?
Итог подводит учитель.
Заключительное
слово.
Мы
желаем вам, ребята, быть здоровыми всегда.
Но
добиться результата не возможно без труда.
Постарайтесь
не лениться – каждый раз перед едой,
Прежде
чем за стол садиться – руки вымойте водой.
И
зарядкой занимайтесь ежедневно по утрам,
И,
конечно, закаляйтесь – это так поможет вам!
Свежим
воздухом дышите по возможности всегда.
На
прогулки выходите, это сил вам даст, друзья!
Мы
открыли вам секреты, как здоровье сохранить.
Выполняйте
все советы, и легко вам будет жить!

file_name: в гостях у Мойдодыра.docx

intro: Чистота -залог Здоровья

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: В гостях у Мойдодыра


extracted_text:
Прочитай и выучи:

[ ai ] (ай) y, y, y, y, y.              [ i ] (и) y, y, y, y, y.

[ v ] (в) v, v, v, v, v.                 [ w ] (между [у] и
[в]) w, w, w, w, w.

[ ks ] (кс) x, x, x, x, x.             [ z ] (з) z, z, z,
z, z.
Прочитай и выучи:

[ ai ] (ай) y, y, y, y, y.              [ i ] (и) y, y, y, y, y.

[ v ] (в) v, v, v, v, v.                 [ w ] (между [у] и
[в]) w, w, w, w, w.

[ ks ] (кс) x, x, x, x, x.             [ z ] (з) z, z, z,
z, z.
Прочитай и выучи:

[ ai ] (ай) y, y, y, y, y.              [ i ] (и) y, y, y, y, y.

[ v ] (в) v, v, v, v, v.                 [ w ] (между [у] и
[в]) w, w, w, w, w.

[ ks ] (кс) x, x, x, x, x.             [ z ] (з) z, z, z,
z, z.
Прочитай и выучи:

[ ai ] (ай) y, y, y, y, y.              [ i ] (и) y, y, y, y, y.

[ v ] (в) v, v, v, v, v.                 [ w ] (между [у] и
[в]) w, w, w, w, w.

[ ks ] (кс) x, x, x, x, x.             [ z ] (з) z, z, z,
z, z.
Прочитай и выучи:

[ ai ] (ай) y, y, y, y, y.              [ i ] (и) y, y, y, y, y.

[ v ] (в) v, v, v, v, v.                 [ w ] (между [у] и
[в]) w, w, w, w, w.

[ ks ] (кс) x, x, x, x, x.             [ z ] (з) z, z, z,
z, z.
Прочитай и выучи:

[ ai ] (ай) y, y, y, y, y.              [ i ] (и) y, y, y, y, y.

[ v ] (в) v, v, v, v, v.                 [ w ] (между [у] и
[в]) w, w, w, w, w.

[ ks ] (кс) x, x, x, x, x.             [ z ] (з) z, z, z,
z, z.
Прочитай и выучи:

[ ai ] (ай) y, y, y, y, y.              [ i ] (и) y, y, y, y, y.

[ v ] (в) v, v, v, v, v.                 [ w ] (между [у] и
[в]) w, w, w, w, w.

[ ks ] (кс) x, x, x, x, x.             [ z ] (з) z, z, z,
z, z.
Прочитай и выучи:
[ ai ] (ай) y, y, y, y, y.              [ i ] (и) y, y, y, y, y.

[ v ] (в) v, v, v, v, v.                 [ w ] (между [у] и
[в]) w, w, w, w, w.

[ ks ] (кс) x, x, x, x, x.             [ z ] (з) z, z, z,
z, z.

alt: Прочитай и выучи : [ ai ] ( ай ) y, y, y, y, y

intro: Учимся читать буква Yy

title: Учимся читать буква Yy


extracted_text:
Тема: Способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность.
1. Дайте
определение.
Теплопередача –
это…
2.
Допишите предложения.
a)     Внутренняя
энергия тела изменяется при изменении ____________________________ молекул
газа.
b)    Если над
телом совершили работу, то его внутренняя энергия ___________________________.
c)     Если
тело совершило работу, то его внутренняя энергия ________________________________.

3.
Заполните схему.

4.
Дайте определение.
Теплопроводность –
это…
5.
Допишите предложения.
a)     У
разных веществ теплопроводность_____________.
b)    Теплопроводность
газов ______________, чем теплопроводность жидкостей.
c)     При
передаче энергии путем теплопроводности не происходит переноса _______________
от одного конца тела к другому.
d)    Самая
низкая теплопроводность у ____________.

file_name: Способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность.pdf

intro: Методическая разработка по физике «Способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность» к учебнику Перышкина А.В.

title: Методическая разработка по физике «Способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность».


extracted_text:
4 тоқсан

2-ші сабақ

Параграф 25

Пәннің
  атауы:
Дүниежүзі
  тарихы

8 сынып

Сабақтың
  тақырыбы:

АҚШ-тағы
  құлдық қалай  жойылды?

Сабақтың
  мақсаты:

Сабақ
  барысында сіздер,  трансатлантикалық
  құлдықтың ерекшеліктерін анықтап және түрлі
  мемлекеттердің өнеркәсіптік даму сатысына өту
  процесінің ерекшеліктерін анықтайсыздар.

Сабақтың
  барысы:
Қысқаша
  конспект

Балалар! Құлдық өмір америка салтының
  ажырамас бөлігі болды.
  Үндістерден тартып алынған жерлерді игеруге адам күші
  жетпегендіктен, отаршылар Африкадан әкелінген қара
  нәсілділердің еңбегін кеңінен пайдаланды.
  Сөйтіп, Америка және Африка материктері арасында құл
  саудасы басталды. Құлдыққа және құл
  саудасына қарсы көтерілістер жиі болып, зиялы қауым
  арасында наразылық қозғалысы пайда болды. Алғашында
  айтып өткендей алғашқы құлдар Америкаға Африкадан 1619 жылдан бастап
  әкеліне бастады. 1860 жылға дейін
  Америкаға 19 миллионан астам құлдар әкелінген екен.
  Осылардың тұқымдары қазіргі кезде Америкада
  өмір сүріп келеді. Америка Құрама Штаттарының
  15 штатында 1.5 млннан астам жанұя тұрса, осылардың 350
  мыңнан астамы отбасыда құлдары болған екен. Құлдардың
  еңбегі көбінесе ауыл шаруашылығы бар отбасыларға
  керек болған. Олар құлдарды сатып алып осындай қиын
  жұмыстарға жегіп қойды. Американың
  көптеген байлығы осы құлдардың арқасында
  жоғары дәрежеге жеткені көрсетіп тұр. 1850 жылы 18 қыркүйекте АҚШ
  конгрессі қашып жүрген құлдықтар тұралы
  заң қабылдады. Құлдарды сол кезде адам
  құрлы көрмеген болатын. Егер кез-келген ақ
  нәсілді мына адам менен қашып кетті, ол қашқын десе
  оны тез арада ұстап жазаға тарататын болған. Осы
  жағдайға ден қойған тұлға – Аврам Линкольн болды. Линкольн  1861-1865 жылдарындағы Азамат
  соғысында Конфедерацияға жеңілістік алып келген
  әскери қимылдарды өзі бағыттап отырды. Оның
  президенттік қызметі атқарушы үкіметтің күш
  салуы мен АҚШ аймағында құлдықтың
  жойылуына алып келді. Линкольн үкіметке өзінің де
  қарсыластарын араластыра отырып, ортақ мақсатта жұмыс
  істеуші шақыра білді. 1865 жылы желтоқсанда АҚШ-тың
  конституциясының он үшінші түзетуінен кейін
  құлдық деген ұғымды жойған болатын. Бұл
  ұғым қазіргі кезде заң бұзушылық болып
  саналады.
ХVІІІ
  ғасырдың 90-жылдарында АҚШ-та жеке фабрика түріндегі
  кәсіпорындар пайда болса, ал ХІХ ғасырдың екінші ширегінде
  фабрикалық жүйе енгізіле бастады. АҚШ-тың
  тұңғыш президенті Джордж Вашингтон (1789-1797) кезінде
  елдің қаржы жүйесі нығайтылып, ұлттық
  банк құрылды және бірыңғай ақша
  жүйесі енгізілді. Жол-көлік торабын құрудың
  орасан зор маңызы болды. ХІХ ғасырдың бірінші
  ширегінде-ақ құбырлар салына бастады. 30-жылдардың
  басында теміржолдар пайда болды, ал 1860 жылы 30 626 мильге жеткен осы
  теміржолдардың ұзындығы бойынша дүние жүзінде
  АҚШ бірінші орынға шықты. 1869 жылы контиентаралық
  жолдар жұмыс жасай бастады. АҚШ жалпы бастыстық
  бағытта дамыды. Еркін жатқан аумақтар бірінен соң
  бірі қонысталып, кейін олар тең құқықты
  штаттар ретінде одаққа қабылданды. 1861 жылдың өзінде-ақ
  АҚШ аумағында 40 штат болды. Жаңа жерлерді игеру АҚШ
  экономикасының аграрлық сипатына себепші болды. Скваттерлік те,
  яғни жерді өз бетімен басып алу да жалғасын тауып жатты.
  АҚШ-та өнеркәсіптегі жұмысшы табы қалыптасты.
  Америкалық қоғамға тән сипат алған
  жағдай жастардың фабрикаларда жұмыс істеуге ұмтылысы
  болды. Ірі америкалық алпауыттардың бәрі осындай
  «төменнен» шыққандар еді. Мысалы, ХІХ ғасырдың
  екінші жартысындағы теміржол және болат құю
  зауытының қожасы Эндрю Карнеги өзінің мансабын
  қарапайым теміржол қызметшілігінен бастаған.

   Оңтүстіктің құл иеленуші штаттарында плантатор
  құл иеленушілер үстемдік етті. ХVІІІ ғасырдың
  соңынан мақта өсіре бастаған олар, бар өміріне
  жететін байлыққа, құдіретке және ықпалға
  ие болды. Мақта әуелде жедел дамыған ағылшын
  тоқыма өнеркәсібінің шикізат көзі болса,
  кейіннен АҚШ-тың өзіне де қажет бола бастады. 1793
  жылы Эли Уитнидің қарапайым да өнімді түрде
  мақта тазалайтын машина ойлап табуы АҚШ-та мақта
   өндірісінің тез дамуын ынталандырды. Тез арада олар
  дүниежүзілік рыноктың басты жабдықтаушысына айналды.
  Мақта америкалық экономиканың «королі» ретінде, шетке
  шығарылатын басты тауар болды. Мақта өсіруде және
  жинауда көбінесе қол еңбегі пайдаланылды, сондықтан
  құлдарды ұстау өте тиімді деп саналды.
  Құл иеленуші америкалық плантатор шексіз билік иесі болды,
  ақсүйек-помещиктің өмірін кешіп, өздерін
  «джентелмен» санаса да, екінші жағынан олар капиталист
  кәсіпкерлер еді. Өнеркәсіптің дамуына
  құлиеленушілік кедергі жасады.

Сабақ
  барысында орындалатын тапсырмалар.

№1 тапсырма. АҚШ-тағы құлдықтың
  ерекшеліктерін сипаттау мәтінін мұқият оқып
  шығыңыздар.ПОПС» әдісі.
АҚШ-тағы
  құлдық қалай жойылды?
П- мен
  санаймын................................
О –
  өйткені....................................
П – мен оған мына
  мысалдарды..................келтіре отырып дәлелдеймін.
С – өз ойым

№2 тапсырма. ХІХ ғасырдағы әлеуметтік-экономикалық
  дамуы бойынша мәтінді оқып, оған 5
  «жұқа» және 5 «қалың» сұрақтарды
  құрастырыңыдар.

Сабақты
  қорытындылау

Бағалау
  критерийі
1 тапсырма
  бойынша
-  трансатлантикалық
  құлдықтың ерекшеліктерін анықтау

2 тапсырма бойынша
-
  түрлі мемлекеттердің өнеркәсіптік даму сатысына
  өту процесінің ерекшеліктерін анықтау;

Дескрипторлар

-
  Құлдықты жою қозғалысы туралы
  біледі;
-
  Өз пікірін білдіре алады;
-
  Мысалдар келтіре алады;
-
  Қорытынды жасай алады.

-
  Бірінші
  жұқа сұрақты жасайды;
-
  Екінші
  жұқа сұрақты жасайды;
-
  Үшінші
  жұқа сұрақты жасайды;
-
  Төртінші
  жұқа
  сұрақты жасайды;
-
  Бесінші
  жұқа
  сұрақты жасайды;
-
  Бірінші
  қалың сұрақты жасайды;
-
  Екінші
  қалың сұрақты жасайды;
-
  Үшінші
  қалың сұрақты жасайды;
-
  Төртінші
  қалың сұрақты жасайды;
-
  Бесінші
  қалың сұрақты жасайды

Үйге
  тапсырма

Дүниежүзі
  тарихы оқулығы 8 сынып 153-158
  беттері.

Сілтеме: https://kk.wikipedia.org/wiki/
  құлдық
 https://7kun.kz/67345-2/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8сынып д.тарих 10.04.docx

alt: Параграф 25 Пәннің атауы: Дүниежүзі тарихы8 сынып

alt: АҚШ жалпы бастыстық бағытта дамыды

title: АҚШ-тағы құлдық қалай  жойылды?


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Орловской области «Орловский
технический колледж»

Подготовил:
преподаватель информатики
Марина
Николаевна Черная

Стрелецкий – 2019
Методическая
рекомендации к организации внеклассного мероприятия для обучающихся всех
специальностей (п. Стрелецкий) – БПОУ ОО «Орловский технический колледж», 2019 –
17 с.

Методическая
разработка может служить в качестве методического пособия для преподавателей,
классных руководителей.

Разработчик:
Черная М. Н., преподаватель БПОУ ОО «Орловский технический колледж»

Рецензент:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассмотрено,
одобрено и рекомендовано к использованию в работе на заседании предметно –
цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин БПОУ ОО «Орловский технический
колледж»
Протокол №
от           201  г.
Я только раз видала
рукопашный,
Раз-наяву, и тысячи-во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот
ничего не знает о войне
Юлия Друнина
Пояснительная
записка:
Данный
классный час, приуроченный ко Дню Победы, рассчитан на совместную
подготовительную работу классного руководителя и обучающихся. Они готовят
сообщения о своих предках, воевавших в Великую Отечественную войну, или
родственниках-тружениках тыла, помогавших ковать победу в этой страшной войне.
Обычно это вызывает интерес у студентов, и они с удовольствием включаются в
работу: собирают материал, приносят фотографии из семейных альбомов, а порой и
из коллекции музеев, куда сдан материал о родственниках.
2.
Актуальность: данной темы в том, что вопросы
патриотического и духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения в
наше время встают очень остро. Современная молодежь мало знает о истории
родного города Орел в годы Великой Отечественной войны. С каждым годом всё
меньше и меньше остается ветеранов той страшной войны. Но воспоминания об этих
людях должны сохраниться. Необходимо уделять больше внимания мероприятиям,
воспитывающим патриотизм; знакомить детей с произведениями о войне, организовывать
встречи с ветеранами. И такие встречи – беседы помогают осуществить поставленные
цели и задачи.
3.
Новизна данной работы в том, что студенты сами включается в
процесс исследования, поиска, умения передать свои знания в проектной работе.
4.
Цель: сформировать у обучающихся устойчивое представление о
событиях Великой Отечественной войны в г. Орел.
5.
Задачи:
Ø  познакомить
обучающихся с историей родного города периода Великой Отечественной войны,
Ø  воспитать
чувство патриотизма, уважительного отношения к традициям своего народа,
гордости за героическое прошлое своей малой Родины, своих предков,
участвовавших в Великой Отечественной войне,
Ø  развивать
потребность быть достойным памяти дедов и прадедов.
6.
Ожидаемые результаты: положительные эмоции, сплочение
коллектива, желание обучающихся участвовать в других мероприятиях колледжа.
7.
Обоснование: важные особенности данного возраста - это
пора формирования мировоззрения, взглядов и убеждений.
8.
Предлагаемое внеклассное мероприятие проводится в форме беседы. Представленный
сценарий журнала ведут 2 ведущих. Беседа сопровождается презентацией. На экран
выводятся иллюстрации, фотоматериалы, музыкальное сопровождение.
Цели проведения
внеклассного мероприятия:
Метапредметные: познакомить
обучающихся с историей родного города в период Великой Отечественной войны.
Личностные: воспитать
чувство патриотизма, уважительного отношения к традициям своего народа,
гордости за героическое прошлое своей малой Родины, своих предков,
участвовавших в Великой Отечественной войне.
Коммуникативные:
способствовать развитию мыслительных процессов через речевую деятельность.
Регулятивные:
сформировать
уважительное отношение к подвигу дедов и прадедов.
Межпредметные
связи: история, литература.
Оформление: презентация «Орел
в годы Великой Отечественной войны»
Оборудование:
интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер.
Ход
классного часа
Звучит
фонограмма песни Д. Тухманова «День Победы»
Вступительное
слово преподавателя:
Он мощь свою в борьбе обрел,
Жестокой и кровавой,
Солдат-народ. И вот Орел –
Начало новой славы.
Александр Твардовский. (1943)
Более
10 миллионов человек в России, по данным МВД, приняли участие в акции «Бессмертный
полк» в День Победы в 2019 году. Уже 74 года воспоминания о страшных днях
Великой Отечественной войны жгут сердца людей. Почти каждая семья бережно
хранит воспоминания о своих предках — участниках той жестокой войны.
1
ведущий
История
распорядилась так, что боевые действия на территории Орловщины длились
непрерывно, то затухая, то разгораясь вновь 24 месяца – с октября 1941 года по
октябрь 1943 года, что составляет более половины из неполных четырех
календарных лет войны (46 месяцев). С конца декабря 1941 года линия фронта на
18 месяцев разделила Орловскую область: её рубеж прошел по берегам рек Оки,
Зуши и Сосны. По размаху и военно-политическому значению Орловская битва не
уступает крупнейшим сражениям Великой Отечественной войны, а в определенной
части превосходит их, особенно в концентрации войск, новейших средств
вооружения и по части стратегических последствий. По продолжительности,
напряженности и потерям войск она стоит в одном ряду с битвой за Ленинград,
Ржевской битвой, битвой за Белгород и Харьков.
2
ведущий
Семь
крупных операций Орловской битвы (см. данные таблицы № 1) за Орловский
стратегический плацдарм – это двухлетний срез событий Великой Отечественной
войны. В жесткое противоборство было втянуто более трех миллионов солдат и
офицеров, а также огромное количество технических средств, предназначенных для
уничтожения людей. Необходимо также учитывать, что эти трагические события
коснулись всех жителей Орловской области, население которой было представлено
почти исключительно русским этносом (3 435 811 человек из 3 535 422, или
97,2%).
1
ведущий
Орловско-Брянская
оборонительная операция (30 сентября – 23 октября 1941 г.)
Боевые
действия Брянского фронта в этой операции (3, 13, 50-я армии, группа генерала
Ермакова и 1-й гвардейский стрелковый корпус) сыграли большую роль как в плане
достижения оперативно-тактических, так и стратегических результатов. Месяц
сражений между Орлом и Мценском позволил подготовить Тулу к обороне.
В
боях немецкие части несли несравнимо меньшие потери, нежели наши войска, но
здесь постепенно терялся костяк немецких дивизий. Терялись навсегда – бесславно
и безмогильно – наиболее опытные и «удачливые» в начальном периоде Второй
мировой солдаты. Для оставшихся в живых немцев война на российских просторах
принимала теперь совершенно неожиданный оборот. Они завязли не только в русской
грязи. Здесь завязла, а затем и вовсе захлебнулась идея блицкрига, а «Тайфун»
навсегда угас.
1
обучающийся
(звучит
музыка "Я не видел войны»)
Воспоминания
Героя Советского Союза Ивана Любушкина
 В
бою отличились многие, но особо стоит сказать об Иване Любушкине, проявившем
себя подлинным мастером танкового боя. Преградив путь немецким танкистам,
пытавшимся обойти бригаду Катукова через деревню Каменево и высоту 231,8, он
совершил настоящее чудо – уничтожил девять танков Гудериана!
 Вот
что рассказал Иван Любушкин вскоре после боя корреспонденту газеты
«Комсомольская правда» Юрию Жукову: «Я тогда под Первым Воином получил приказ
выйти на левый фланг и занять место для танковой дуэли. Только доехали до
намеченной точки – один снаряд попал в мою машину, но броню не пробил. Я сам
сидел у пушки и скомандовал экипажу: «Даешь бронебойные! Посмотрим, чья сталь
крепче». И начал бить.
 Снаряды
все время стучали по нашей броне, но я продолжал вести огонь. Зажег один
немецкий танк, тут же второй, за ним третий. Снаряды мне подавали все члены
экипажа. Ударил в четвертый танк – он не горит, но вижу, что из него
выскакивают фашисты. Послал осколочный снаряд – добил. Потом разбил еще
несколько танков.
2
обучающийся
В
это время все-таки какой-то гитлеровец ухитрился, ударил мою машину в бок. Этот
снаряд пробил броню и разорвался внутри танка. Экипаж ослепило. Чад. Радист
Дуванов и водитель Федоров застонали. Находившийся в моем танке командир взвода
лейтенант Кукарин – он только что вернулся из рейда, ходил с Бурдой, – полез к
водителю, видит – он оглушен. Кукарин помогает Федорову. Я продолжаю вести
огонь, но тут слышу, как Дуванов говорит: «У меня нога оторвана». Кричу
Федорову, – он в это время уже малость отдышался: «Заводи мотор!»
 Федоров
нащупал кнопку стартера, нажал… Мотор завелся, но скорости, кроме задней, не
включались. Кое-как отползли задним ходом, укрылись за нашим танком КВ, там
перевязали радисту ногу, убрали пустые гильзы.
 Надо
было бы выйти из боя и произвести ремонт, но тут я увидел в кустах укрытые
немецкие танки, которые вели огонь. Уж очень хорошо они были мне видны, жаль их
было оставить.
 У
меня основной прицел разбит, но остался вспомогательный. Я говорю ребятам:
«Даешь снаряды! Еще разок постукаемся». И начал бить гадов.
 3
обучающийся
Фашисты
видят, что наш танк еще стреляет – опять начинают нас бить. Один снаряд ударил
по башне, не пробил, но внутри от удара отлетел кусок брони и ударил меня по
правой ноге, которая была на спусковом приспособлении. Нога стала без чувств. Я
подумал было, что её уже вообще нет: теперь все, отстрелялся навсегда, как
Дуванов. Но пощупал – крови нет, цела. Отставил её в сторону, стал нажимать
левой ногой. Неудобно. Тогда стал сгибаться и нажимать на спуск правой рукой.
Так лучше, но тоже не очень удобно.
 Кончая
этот бой в кустах, я все-таки зажег еще один танк. Другие наши машины рванулись
вперед, а у меня только задний ход. Я и вышел из боя. Сдал раненого санитарам,
а моя нога сама пришла в чувство. Машину за два часа отремонтировали. И я еще
раз в этот день успел повоевать…»
 Через
четыре дня за свой поразительный и невероятный подвиг тамбовский парень Иван
Любушкин, больше всего любящий играть на гармошке и зажигательно плясать,
получил звание Героя Советского Союза. В истории Великой Отечественной войны
нет примера такого быстрого награждения «Золотой Звездой».
Ведущий
1
Елецко-Ливенская
наступательная операция (6–16 декабря 1941 г.)
Эта
операция имела огромное значение:
1.
Была освобождена большая территория Тульской, Орловской и Курской областей.
2.Немцы
понесли здесь не только материальные и людские потери. Им был нанесен
колоссальный моральный удар, адекватный Сталинграду. Это был первый «драп» с
востока на запад отборных дивизий, некогда покоривших Францию и Польшу.
Неимоверными усилиями Гитлера он был остановлен на рубежах Оки, Зуши и Неручи.
Ведущий
2
Елецко-Ливенская
операция, в свете использования тактических приемов, ценна тем, что:
1.
Это была первая успешно проведенная локальная наступательная операция, в
которой четко просматривался рисунок тактических приемов ведения современной
войны войсками Красной Армии.
2.
На все годы войны она стала предметом тщательного изучения во всех наших
штабах, как первая успешно осуществленная операция по окружению и уничтожению
34-го корпуса врага на довольно большом участке фронта от Тулы до Курска.
3.
По сценарию этой операции через год в низовьях Дона и Волги развивалась
Сталинградская наступательная операция.
Ведущий
1
Рассматривая
причины успешных наступательных действий войск Красной Армии, следует иметь в
виду, что идея этой операции принадлежит командному составу Юго-Западного
фронта (командующий Маршал СССР С.К. Тимошенко и член Военного совета Н.С.
Хрущев). Разрабатывалась она не в Ставке, не в Генеральном штабе, а
непосредственно на месте боевых действий, штабом Брянского фронта Юго-Западного
направления, группой генерал-лейтенанта Ф.Я. Костенко.
Ведущий
2
Болховско-Мценская
наступательная операция (8 января – 30 июня 1942 г.)
Войскам
Красной Армии, которые успешно заканчивали Елецко-Ливенскую наступательную
операцию, Ставка ВГК поставила новую задачу: «В целях полного разгрома
противника и выхода на рокаду Тула – Орел войскам 61, 3, 13-й армий и группы
Костенко с утра 18 декабря перейти в общее наступление с задачей завершить
разгром 34-го и 35-го армейских корпусов и к исходу 26 декабря главными силами
выйти на рубеж Плавск – Чернь – Новосиль – Колпна, а группе Костенко – в район
Мценска. Дальнейшая задача: выйти на рубеж Белев – Болхов – Орел – Поныри»
Ведущий
1
Брянский
фронт и правое крыло Юго-Западного фронта, выполняя указания главкома
Юго-Западного направления С.К. Тимошенко, которого торопила Ставка ВГК,
предпринимали попытки в конце декабря 1941 г. и в начале января 1942 г. «с ходу
овладеть Орлом и Курском».
Командующий
войсками Брянского фронта генерал Я.Т. Черевиченко поставил задачу: разгромить
орловскую группировку противника, развивая наступления 61-й А в общем
направлении Болхов, Мощеное, охватывая Орел с севера, с одновременным
нанесением мощного удара 3-й А с охватам Орла с юга, нанесением удара из района
ст. Туровка, Миляево, Хитрово в общем направлении Хотетово, Бол. Быстрая».
Однако
эти намерения не соответствовали нашим возможностям, и задачи, поставленные
перед войсками 61-й и 3-й армий, не были выполнены.
4
обучающийся
(звучит
музыка «Темная ночь»)
Воспоминания
Кузнецовой Н. М., лейтенанта медслужбы, зав. аптекой полка (письмо из архива
автора):
 "Уже
неделя, как наша 6-я гвардейская стрелковая дивизия безуспешно штурмовала
высоту. Стало известно, что на переднем крае кончились медикаменты. Главврач
Иван Федорович Самохвалов вызвал меня и приказал доставить в район деревни
Сивкова перевязочный материал. В помощники назначил фельдшера Жору Шуранова.
Набили вещмешки под завязку.
 Помню,
ночь, почти полная луна и лютый мороз с ветром. А преодолеть надо было долину
реки Оки незамеченными. Ведь немец был у нас почти в тылу, занимая высотки у
Чегодаево и Фетищево. Он то и дело пускал в небо ракеты. Долину и саму реку
преодолели благополучно. Но вот перед нами крутой берег реки Березуйки, она
здесь впадает в Оку. Только с третьей попытки мы, цепляясь за прибрежные кусты,
поднялись на отвесный берег. А там на плато, где была деревня, – один ряд
ракит. Не только домов, но и печных труб не осталось. Все разметено в пух и
прах. Как нашел ту землянку Жора, не знаю, вероятно, бывал здесь раньше.
Постучались. Открылся люк. По крутой лестнице спустились вниз, в переоборудованную
яму из-под картошки.
5
обучающийся
 –
Ты как сюда попала? Марш назад! – буквально завопил, глядя на меня, командир
полка подполковник Николай Андреевич Смирнов. – Марш назад! Тебе что – жить
надоело? – чуть успокоившись, закончил он орать.
 –
Вот принимайте, то, что вы просили. А послал меня сюда главврач.
 Отогревшись
чуть, еще потемну побежали назад.
А
ближе к вечеру наступившего дня узнаю, что там, где я была, погибли, оказывая
помощь на поле боя раненым бойцам, две медсестры. Остались они там лежать на
огромном грязно-белом поле за Окой и Березуйкой, где уже, казалось, и места
лежать не хватало для убитых. Одну-то из тех убитых я помню – Надя Дьячкина. А
перед второй винюсь, не помню, как звали, да и как упомнишь, ведь виделись-то
несколько минут. И теперь ей быть навсегда пропавшей без вести. Только вот
думаю я – погибли они там или сердца их разорвались при виде тех жутких картин
на поле боя, тех искромсанных, разорванных ребят, их ровесников? Ведь они пошли
туда первый раз. Они были только-только с пополнения, и я успела поговорить
лишь с одной, потому и помню её".
Ведущий
2
Орловская
наступательная операция (6 февраля – 24 марта 1943 г.)
В
советской военно-исторической литературе Орловская наступательная операция
практически не нашла отражения по причине своей незавершенности и ввиду того,
что в целом закончилась для войск Красной Армии неудачей в достижении
конкретной стратегической цели: уничтожения войск правого крыла группы армий
«Центр» и ликвидации орловско-брянской группировки противника с освобождением
Орла и Брянска.
Говоря
о значении Орловской наступательной операции, необходимо отметить, что здесь
имел место классический случай, когда одна из воюющих сторон (в данном случае –
советская) добилась успеха за счет стратегии непрямого действия. В марте
немецкое командование в результате больших потерь и нехватки резервов стояло
перед выбором, какой плацдарм оставить: Ржевско-Вяземский или
Орловско-Брянский.
Ведущий
1
Выход
войск Центрального фронта глубоко в тылы, при этом его соединения охватывали и
создавали угрозу отсечения и окружения группировки армий «Центр», заставил
Гитлера (по предложению К. Цейтцлера) принять решение: оставить Ржевский
выступ. 9-я армия Моделя была срочно переброшена в южный сектор Орловской дуги
(операция «Буйвол») и остановила продвижение войск Центрального фронта на
запад. Таким образом, войска Рокоссовского, косвенно освободили
Ржевско-Вяземский плацдарм, который 15 месяцев пытались очистить от врага
войска Западного фронта Г.К. Жукова и Северо-Западного фронта И.С. Конева.
освободить за который войска Западного фронта.
В
результате успешного наступления войск 13-й армии генерала Н.П. Пухова в
феврале 1943 г. были освобождены восточные и юго-восточные районы Орловской
области, и окончательно обозначилась своими очертаниями Орловская дуга, а в
конце марта фронт Курской дуги.
Ведущий
2
Оборонительная
операция войск Центрального фронта или битва на Соборовском поле (5–11 июля
1943 г.)
Эта
операция достаточно хорошо проработана в контексте Курской оборонительной
операции (5–23 июля) и представлена в научно-исследовательской литературе, в
том числе и зарубежной. Мне остается акцентировать внимание на тех аспектах,
которые представляют для нас интерес.
Следует
сразу учесть, что никогда ранее не придавалось такого значения началу летней
кампании, как в 1943 году. Причем и в Ставке Сталина и в Ставке Гитлера
непрерывно шли совещания. Тщательно отрабатывались планы операций и подготовка
к ним. Верховные главнокомандующие лично подписывали директивы на проведение операций.
Ведущий
1
Советская
военно-политическая элита, вступая в третий год войны, наконец-то (впервые с
начала войны) определилась со стратегией. Сталин на этот раз принял к
руководству коллективно выработанный план проведения летней военной кампании:
от преднамеренной обороны на двух локальных участках советско-германского
фронта (в данном случае – на северном и южном фасах Курской дуги)– к
решительному наступлению на Орловском направлении с целью ликвидации Орловского
стратегического плацдарма, а затем и на большей части советско-германского
фронта – от Ленинграда до Ростова.
Надо
сказать, что это был довольно рискованный план, ведь представители высшего
советского командования хорошо помнили, что еще ни разу с начала войны Красной
Армии не удавалось организовать оборону таким образом, чтобы заранее
подготовленное немецкое наступление «выдохлось» на этапе прорыва советских
позиций.
Ведущий
2
Благодаря
умелому руководству командующего Центральным фронтом генерал-полковника К.К.
Рокоссовского боевые действия ударной группировки «Юг» по прорыву участка
обороны войск Воронежского фронта уже 10 июля потеряли смысл. Они продолжались
скорее по инерции и в угоду амбициям фон Манштейна, который все еще стремился с
юга прорваться к Курску. Однако 12 июля его войска окончательно завязли в
наступательно-оборонительных боях юго-западнее станции Прохоровка.
И
вновь (как и в марте 1943 года, во время проведения Орловской наступательной
операции) здесь имел место классический пример стратегии непрямого действия:
войска Центрального фронта, добившись успеха на северном участке Курского
выступа, способствовали успеху войскам Воронежского фронта в южном его секторе.
Ведущий
1
Орловская
наступательная операция «Кутузов» (12 июля – 18 августа 1943 г.)
В
конце июля 1943 года именно в битве за Орел (операция «Кутузов») сошлись
военно-стратегические интересы Германии и СССР. Об этом говорят многие факты. И
главный аргумент заключается в том, что 52 дивизии из 174 дивизий сухопутных
войск и войск СС вермахта, действующих на Восточном фронте, находились на
Орловском плацдарме и сдерживали натиск наших наступающих войск. Три из четырех
моторизованных и все восемь танковых дивизий из группы армий «Центр», которая
вела боевые действия на фронте от Калинина до Севска, находились здесь же. Две
трети отдельных штурмовых противотанковых дивизионов и полков САУ вермахта
охотились за нашими танками внутри Орловской дуги. И все же в целом операция
«Кутузов» была успешной, если оценивать результат по конечной целеустановке:
Орел был освобожден, а Орловский плацдарм практически очищен от врага.
Ведущий
2
Успех
этой операции означал перелом в ходе не только Великой Отечественной, но и всей
Второй мировой войны, когда чаша весов в борьбе за окончательную победу
медленно, но неуклонно склонялась в нашу сторону – перевес оказался на стороне
Красной Армии, и такое положение сохранялось вплоть до окончания войны.
 В
ходе проведения операции проявился полководческий талант командующего Брянским
фронтом генерал-полковника М.М. Попова. Его имя стоит первым в списке пяти
командующих в приказе по случаю освобождения г. Орла и Белгорода. Случайно ли
это? Нет. Сталин случайностей не допускал. В этом приказе и город Орел и
генерал Попов указаны первыми.
Ведущий
1
Брянская
наступательная операция (18 августа – 3 октября 1943 года)
В
развитие Орловской операции «Кутузов», войсками Брянского фронта была проведена
Брянская наступательная операция, завершившаяся освобождением не только Брянска
(17 сентября), но и всего Орловского плацдарма, контуры которого почти
совпадали с территорией Орловской области в ее административных границах 1943
года.
Ведущий
2
О
Брянской наступательной операции генерал Попов вспоминал с особенной гордостью,
ведь Брянск был освобожден при помощи искусного маневра, который был задуман и
реализован командованием фронта. Хитрый, коварный и надменный генерал-полковник
Вальтер Модель не сумел разгадать замысел операции. Его войскам не оставалось
ничего другого, как спешно убраться из Брянска, даже не успев уничтожить
подготовленные к взрыву военно-промышленные предприятия, административные
здания и сооружения города. В конце сентября они овладели городами Мглин,
Унеча, Новозыбков и другими населенными пунктами. Последний районный центр
Орловской области – Красная Гора был освобожден 28 сентября 1943 года.
Двухлетняя оккупация самой большой в то время области центра России
закончилась.
Ведущий
1
Войска
Брянского фронта, наступая непрерывно и практически без пауз в течение 33
суток, продвинулись на запад до 280 км, освободив при этом от немецких
захватчиков территорию, равную 40 000 кв. км. Она в полтора раза превышала
территорию, освобожденную практически за такое же время (37 суток) в результате
операции «Кутузов» войсками трех фронтов.
Ведущий
2
Отступая
под ударами частей Красной Армии из Орловской области, гитлеровцы практически
уничтожили все ее промышленные предприятия, транспортные сооружения, взорвали
электростанции, разрушили школы, больницы, учреждения культуры. Жителям
Орловщины предстояло заново поднимать экономику области, восстанавливать ее культуру.
Заключительное
слово преподавателя
Девятое
мая… День Победы…. И в нашем родном городе Орел, как и во всех городах России,
проходит парад в честь этого светлого и радостного праздника. обучающиеся
нашего колледжа ежегодно принимают участие в акции «Бессмертный полк». Чувство
гордости охватывает, когда видишь в эти минуты наших студентов: серьезные,
собранные, подтянутые, они выглядят старше своих сверстников.
Да!
Нам есть чем гордиться! Орел! Для нас он лучший из всех городов, ведь это –
наша родина, у которой в прошлом немало героических страниц. Наш святой долг –
сохранить память о тех священных днях.

Список
литературы
1.
Данные документов Российского государственного архива экономики: ф. 1562, оп.
20, д. 241, лл. 79-80; д. 564, лл. 1-4; д. 565, лл. 2-215; д. 566, лл. 2-133;
д.567, лл. 2-139; д. 568, лл. 2-193). См. Е.Е. Щекотихин «Демографические и
социальные последствия нацистского оккупационного режима» / Вестник Орловского
государственного университета № 2 (12), 2012. – С. 44–52.
2.
Сайт администрации города Орла: http://www.orel-adm.ru/index.php?option=com_k2&view=itemlist&task=category&id=184:sem-operatsiy-orlovskoy-bitvyi
3.
Союз городов Воинской Славы: http://srgvs.ru/orel-v-vov
4.
Орел в годы Великой Отечественной войны: https://soullaway.livejournal.com/212406.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Орел в годы ВОВ.docx

alt: Я только раз видала рукопашный,

alt: Брянска (17 сентября), но и всего

alt: Список литературы 1. Данные документов

title: Методическая разработка классного часа "Орел в годы Великой Отечественной войны" в


extracted_text:
1 ВАРИАНТ
на оценку «3»

2 ВАРИАНТ
На оценку «4»

3 ВАРИНАТ
на оценку «5»

1.
  Один из острых углов прямоугольного треугольника на 10
  градусов больше другого. Найдите эти углы.
2.
  В треугольнике ABC ∠C
  = 60°, ∠B = 90°. Высота ВВ1 равна 2 см. Найти: АВ.
3.
  Постройте равнобедренный треугольник по основанию и высоте,
  проведенной к нему из вершины треугольника.

1.      Один из углов прямоугольного треугольника равен 60°, а
  разность гипотенузы и меньшего катета равна 15 см. Найдите гипотенузу.
2.
  Углы треугольника пропорциональны числам 3, 5 и 8. Докажите,
  что этот треугольник прямоугольный.
3.
  В треугольнике ABC ∠C
  = 90°, СС1 — высота, СС1 = 5 см, ВС = 10 см.
  Найти: ∠CAB.
4.
  Постройте равнобедренный треугольник по основанию и медиане,
  проведенной к нему из вершины треугольника.

1.
  В остроугольном треугольнике MNP биссектриса угла М пересекает
  высоту NK в точке О, причем ОК = 9 см. Найдите расстояние от точки О до
  прямой MN.
2.
  В треугольнике АВС АВ = 18 см, ∠С=90°
  , ∠В = 45°, найти расстояние от точки А до прямой
  СВ.
3.
  Один из углов прямоугольного треугольника равен 60°, а сумма
  гипотенузы и меньшего катета равна 42 см. Найдите гипотенузу.
4.
  Постройте прямоугольный треугольник по гипотенузе и острому
  углу.

Дифференцированная контрольная работа в
7-ых классах
по темам «Прямоугольный треугольник» и
«Построение треугольника по трем элементам»

Выполнять к/р на двойных листочках с титульной страницей:
Контрольная работа №5
По теме «Треугольники»
Ученика (-цы) 7-__ класса
_________________________
(школы)
Фамилия и имя (в
  родительном падеже)
Вариант ___

alt: ВАРИАНТ на оценку «3» 2

title: Дифференцированная контрольная работа по теме "Прямоугольный треугольник. Построение треугольников по трем элементам" в трех вариантах (7 класс. Геометрия)


extracted_text:
Олимпиада по русскому
языку
учени ___    4 класса

__________________________________________________________________

1. Отметь слово, в котором все согласные твёрдые.

1) циркач
2) самолёт
3)парта
4) грустишь

2. В каком слове ударение падает на третий слог?

1)      чепуха
2)      картины
3)       мальчики
4)      солдаты

3. Укажи слово, в котором сочетание ЧН произносится как ШН.

1)      ночная
2)      тренировочный
3)      скучный
4)      скрипичный

4. Значение периодическое издание в виде больших листов,
посвященное событиям текущей жизни имеет слово

1)      журнал
2)      газета
3)      каталог
4)      альманах

5. Какое из слов не является синонимом к слову знаменитый?

1)      знающий
2)      известный
3)      популярный
4)      прославленный

6. Определи значение фразеологизма спустя рукава.

1)      носить
одежду большого размера
2)      прятать
руки от холода
3)      небрежно
делать что-нибудь
4)      накинуть
свитер на плечи

7. Укажи слово, в котором есть суффикс -ОК.

1)      замок
(старинный)
2)      теремок
3)      совок
4)      потолок

8. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная гласная А?

1)      д…леко,
н…сы
2)      л…донь,
сКВ…рцы
3)      сап…ги,
кв…ртира
4)      к…ток,
м…стерство

9. В каком слове на месте пропуска должна быть буква П?

1)      ро…кая
голубка
2)      тёплая
шу…кА
3)      оха…кА
травы
4)      врачебная
оши…ка

10. В предложении Мы любим читать сказки,  слово любим
является

1)      глаголом
2)      прилагательным
3)      местоимением
4)      существительным

11. Прилагательное в предложении В детской поликлинике
нам сделали прививки употреблено в форме

1)      мужского
рода
2)      женского
рода
3)      среднего
рода
4)      множественного
числа

12. Время глагола верно определено у слова

1)      заметил
– настоящее время
2)      едет
– настоящее время
3)      буду
колоть – прошедшее время
4)      выкипело
– настоящее время

13. В каком слове на конце пишется мягкий знак?

1)      мяч..
2)      калач…
3)      лож…
4)      сторож…

14. Укажи раздельное написание.

1)      (в)ъезд
2)      (в)клетке
3)      (вз)ърошить
4)      (по)мчался

15. Укажи грамматическую основу в предложении
В прошлом году Игорь отдыхал у бабушки.

1)      в
прошлом году отдыхал
2)      Игорь
отдыхал у бабушки
3)      отдыхал
у бабушки
4)      Игорь
отдыхал

16. Укажи простое предложение с однородными членами.

1)      Ира
Синицына учится в четвёртом классе.
2)      В
банках были семена гороха, фасоли, бобов.
3)      Выпал
снег, и засияло все кругом.
4)      Солнце
ещё не взошло, а на дворе было уже светло.

17.Укажи сложное предложение.

1)      Тигр
припал к земле и быстро пополз.
2)      Шелестит
на ветру сухой тростник.
3)      Дельфин
плыл к берегу и вдруг исчез.
4)      В
синем небе сияло весеннее солнце, а над полями дрожал воздух.

18. В какой последовательности нужно расположить
предложения, чтобы получился относительно законченный текст?

А. Однажды капитан привёз из леса на заставу медвежонка.
Б. А мишка с опаской поглядывал на них.
В. На заставе медвежонку обрадовались.
Г. Солдаты рассматривали его.

1)      Г,
А, В, Б
2)      А,
В, Б, Г
3)      Г,
Б, А, В
4)      А, Г,
В, Б

19. Запиши пропущенные буквы в клеточки по порядку.

Рассыпа…т со…нце стрелы,
Сосны зажигая.
Что за яг…да созрела
Синяя такая?
На кусточке под л…сточки
Бусы кто-то бросил.
Все п…ляны в синих точках
У з…ленных сосен.

20. Выпиши из текста существительное среднего рода.

В красном платьице девица
Вышла с осенью проститься.
Осень проводила,
Платье снять забыла,
А на красные узоры
Первый снег ложиться.

Ответ:______________________

21. Распредели слова в соответствии с их составом:

ширь, пчеловод, смешу, беспокойный, бутончик, долька,
ледокол, добрый, дельфин, ясноглазый, олениха, водопад, шажок.

Корень и
  окончание

Два корня и
  окончание

Корень, суффикс,
  окончание

Какое слово не вошло ни в одну группу? Запиши его.
Ответ: _____________________________________________

Олимпиада по русскому
языку с ответами
(35 баллов)

1. Отметь слово, в котором все согласные твёрдые. (1 балл)

1) циркач
2) самолёт
3)парта
4) грустишь

2. В каком слове ударение падает на третий слог? (1 балл)

1)      чепуха
2)      картины
3)       мальчики
4)      солдаты

3. Укажи слово, в котором сочетание ЧН произносится как ШН.
(1 балл)

1)      ночная
2)      тренировочный
3)      скучный
4)      скрипичный

4. Значение периодическое издание в виде больших листов,
посвященное событиям текущей жизни имеет слово (2 балла)

1)      журнал
2)      газета
3)      каталог
4)      альманах

5. Какое из слов не является синонимом к слову знаменитый?
(1 балл)

1)      знающий
2)      известный
3)      популярный
4)      прославленный

6. Определи значение фразеологизма спустя рукава. (2
балла)

1)      носить
одежду большого размера
2)      прятать
руки от холода
3)      небрежно
делать что-нибудь
4)      накинуть
свитер на плечи

7. Укажи слово, в котором есть суффикс -ОК. (1 балл)

1)      замок
(старинный)
2)      теремок
3)      совок
4)      потолок

8. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная гласная А?
(1 балл)

1)      д…леко,
н…сы
2)      л…донь,
скв…рцы
3)      сап…ги,
кв…ртира
4)      к…ток,
м…стерство

9. В каком слове на месте пропуска должна быть буква П?
(1 балл)

1)      ро…кая
голубка
2)      тёплая
шу…ка
3)      оха…ка
травы
4)      врачебная
оши…ка

10. В предложении Мы любим читать сказки.  слово любим
является(1 балл)

1)      глаголом
2)      прилагательным
3)      местоимением
4)      существительным

11. Прилагательное в предложении В детской поликлинике
нам сделали прививки употреблено в форме(1 балл)

1)      мужского
рода
2)      женского
рода
3)      среднего
рода
4)      множественного
числа

12. Время глагола верно определено у слова(1 балл)

1)      заметил
– настоящее время
2)      едет
– настоящее время
3)      буду
колоть – прошедшее время
4)      выкипело
– настоящее время

13. В каком слове на конце пишется мягкий знак? (1 балл)

1)      мяч..
2)      калач…
3)      лож…
4)      сторож…

14. Укажи раздельное написание. (1 балл)

1)      (в)ъезд
2)      (в)клетке
3)      (вз)ърошить
4)      (по)мчался

15. Укажи грамматическую основу в предложении(1 балл)
В прошлом году Игорь отдыхал у бабушки.
1)      в
прошлом году отдыхал
2)      Игорь
отдыхал у бабушки
3)      отдыхал
у бабушки
4)      Игорь
отдыхал

16. Укажи простое предложение с однородными членами.(2 балла)

1)      Ира
Синицына учится в четвёртом классе.
2)      В
банках были семена гороха, фасоли, бобов.
3)      Выпал
снег, и засияло все кругом.
4)      Солнце
ещё не взошло, а на дворе было уже светло.

17.Укажи сложное предложение. (2 балла)

1)      Тигр
припал к земле и быстро пополз.
2)      Шелестит
на ветру сухой тростник.
3)      Дельфин
плыл к берегу и вдруг исчез.
4)      В
синем небе сияло весеннее солнце, а над полями дрожал воздух.

18. В какой последовательности нужно расположить
предложения, чтобы получился относительно законченный текст? (3 балла)

А. Однажды капитан привёз из леса на заставу медвежонка.
Б. А мишка с опаской поглядывал на них.
В. На заставе медвежонку обрадовались.
Г. Солдаты рассматривали его.

5)      Г,
А, В, Б
6)      А,
В, Б, Г
7)      Г,
Б, А, В
8)      А,
Г, В, Б

19. Запиши пропущенные буквы в клеточки по порядку. (3 балла)

Рассыпа…т со…нце стрелы,
Сосны зажигая.
Что за яг…да созрела
Синяя такая?
На кусточке под л…сточки
Бусы кто-то бросил.
Все п…ляны в синих точках
У з…ленных сосен.

е

л

о

и

о

е

20. Выпиши из текста существительное среднего рода. (2 балла)

В красном платьице девица
Вышла с осенью проститься.
Осень проводила,
Платье снять забыла,
А на красные узоры
Первый снег ложиться.

Ответ: платье

21. Распредели слова в соответствии с их составом: (5 баллов
за таблицу и 1 балл за выписанное слово, всего за это задание 6 баллов)

ширь, пчеловод, смешу, беспокойный, бутончик, долька,
ледокол, добрый, дельфин, ясноглазый, олениха, водопад, шажок.

Корень и
  окончание

Два корня и
  окончание

Корень, суффикс,
  окончание

Ширь

Пчеловод

Олениха

Смешу

Ледокол

Бутончик

Добрый

Ясноглазый

Долька

Дельфин

Водопад

Шажок

Какое слово не вошло ни в одну группу? Запиши его.
Ответ: беспокойный

file_name: Олимпиада по русскому языку 4 класс.doc

alt: Распредели слова в соответствии с их составом: (5 баллов за таблицу и 1 балл за выписанное слово, всего за это задание 6 баллов) ширь, пчеловод,…

intro: Олимпиада по русскому языку для учащихся 4 класса. Материал полезен для учителей начальных классов


extracted_text:
Конспект по познавательному
развитию (эксперементирование) для средней группы  с сохранным равитием «Воздух
вокруг нас»

Цель: формировать
представления о свойствах воздуха
Задачи:
Образовательные:
закрепить знания детей о том, что
воздух лёгкий, невидимый, движется, ощущаем
Развивающие:
Развитие ППП (мышление,
воображение),
Развитие диалогической речи
Развитие мелкой моторики
Воспитательные:
 Воспитание чувств коллективизма
Воспитание целеустремленности
Воспитание ценностного отношения к
природе
Активизация словаря: вдыхать,
дышать
Обогащение словаря: бесцветный,
невидимый, прозрачный
Оборудование для воспитателя:
 иллюстрации-схемы  с изображением свойств воздуха, магнитная доска
(фланелеграф),воздушный шар,
Оборудование для детей:
воздушные шарики, для каждого ребёнка: стаканчики с водой, кусочки пластилина,
маленькие шарики, полиэтиленовые пакеты, лупа
Расположение детей: 1 часть
на ковре полукругом, 2 часть стоя за столами , 3 часть на ковре полукругом

Структурные части

Приемы управления

Индивидуальный и
  дифференцированной подход

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

I. Вводная часть

II. Основная часть

III. Заключительная часть

Сюрпризный момент.
- Дети, подойдите, пожалуйста,
  ко мне, посмотрите, кто у нас в гостях?
- Давайте поздороваемся с ним.
Шарик: Здравствуйте, ребятишки! Я давно хотел к вам прийти.
  Мне сказали, что вы такие умные и всё можете обо мне рассказать, я ведь о
  себе ничего не знаю…
- Дети, давайте расскажем
  Шарику, какой он? Какого цвета? Какой формы?
Шарик: Вот спасибо вам я теперь знаю, что я воздушный,
  круглый, красного цвета. Но у меня есть друг и с ним что-то не так, вы не
  скажете почему?
 - Как вы думаете, что нужно
  сделать, чтобы шарик стал большим и красивым?
Отгадывание загадки
 - Дети, послушайте загадку и
  попробуйте её отгадать.
Окружает нас
  всегда,
Мы им дышим без
  труда.
Он без запаха,
  без цвета.
 Угадайте, что
  же это?
Дыхательная гимнастика: игра
  «Надуй шарик»
1. Шар воздушный очень
  мал, (вдох)
  Чтобы он побольше стал, (выдох)
  Надуваем через нос (вдох)
  Для того чтобы он рос. (выдох)
2. И.п.:
  ребёнок сидит или стоит. «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и
  глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и
  выдувает воздух – ффф.
«Шарик лопнул» — хлопнуть в
  ладоши,
«из шарика выходит воздух» —
  ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как
  шарик, из которого выпустили воздух.
Подводящая информация
  (значение)
- Дети, как вы думаете, мы без
  воздуха можем жить?
- Для чего нам нужен
  воздух?
Все живое не может жить без
  воздуха, скажите, а где находится воздух?
- А вы видите его? Почему?
Дети садитесь  на стульчики.
- Дети, давайте попробуем
  поймать воздух ладошками.
- Давайте подумаем, как можно поймать воздух?
-  Давайте попробуем поймать воздух в пакет.
Опыт 1. С полиэтиленовым
  пакетом
Воспитатель раздает каждому
  ребенку по одному полиэтиленовому пакету. Предлагает раскрыть его и взять
  двумя руками. Зачерпывающими движениями по примеру воспитателя, пытаются
  поймать воздух в пакет.
-  Получилось? (подвести к выводу, что воздух можно поймать) Какой
  вывод мы сделаем?
Показ иллюстрации- схемы
  «Шарика», в котором воздух.
Посмотрите на воздух в пакете. А
  если мы поднесем покет к какому либо предмету цвет появится? Какого воздух
  цвета? Мы его видим? (подвести к выводу, что воздух невидимый и
  бесцветный) Какой вывод мы можем сделать?
Показ иллюстрации- схемы
  «Невидимый», «Бесцветный».
Шарик предлагает
  попутешествовать с ним.
- Посмотрите, я вижу воду, Шарик, ты не хотел бы поплавать в воде.
Шарик: Я давно мечтал, но боюсь, что утону.
- Дети, как вы думаете, утонет Шарик или нет?
 - А почему?
- А давайте опустимся на землю и покажем шарику, что воздух легче воды и
  даже может быть спасателем.
Опыт 2. «Пузырьки-спасатели»
  (с пластилином)
В стаканчики с минеральной водой
  дети бросают кусочки пластилина величиной с рисовое зернышко. Через лупу рассматривают
  пузырьки.
- Что вы видите на кусочках пластилина?
-
  Что в пузырьках?
-  Как воздух спасает пластилин?
Какой мы из этого можем сделать
  вывод?
 - Хорошо
- Посмотрите, сколько воздушных шариков я нашла, давайте с ними
  поиграем.
Физкультминутка «Вот он шарик
  маленький»
С мамой в
  магазин ходили,
(Маршируют на
  месте)
Шар воздушный там купили.
Будем шар там надувать,
Будем с шариком играть.
(Останавливаются, имитируют надувание
  шарика: пальчики одной руки соединены с пальцами другой руки)
Шар воздушный надувайся,
Шар воздушный, раздувайся.
(Разводят (расширяют) не разъединяя
  пальчики, надувая шар)
Надувайся большой
Да не лопайся!
Шар летел, летел, летел,
(Водят
  надутым шаром в разные стороны, показывая, как летит шарик)
Да за веточку задел,
И лопнул!
(Хлопают
  в ладоши)
Опыт 3. «Воздух движется» (с
  султанчиками)
Дети, а как вы думаете, можем ли мы воздух
  почувствовать?
Подуйте на ладошку, что вы
  чувствуете?
 Что происходит с воздухом?
- Правильно, ветер — это воздух, он дует, двигает предметы.
Показ иллюстрации-схемы
  «Ветер».
- А что еще можно делать при
  помощи воздуха?
Игра «Воздух невидимка»
Цель: Закрепление знаний о свойствах воздуха.
Ход: ребёнок выбирает картинку, у воспитателя карточки с
  вопросами, он задаёт их. (Как обнаружить воздух?, Где можно обнаружить
  воздух? Какой воздух? Кому нужен воздух? Как ветер помогает растениям?) Дети
  отвечают. Кто больше ответит, тому даётся фант.

- Дети, мы сегодня с вами очень
  много узнали, давайте подведём итог.показ иллюстраций-схем

Воздух можно поймать.
Воздух невидим и бесцветный.
Воздух легче воды.
Воздух движется.

Расположим их на фланелеграфе и
  подарим другу шарика, чтобы он стал красивым и не грустил

Вы все большие молодцы,  Катя
  сегодня была активной и внимательной, а Костя отвечал на вопросы, но часто
  отвлекался, в следующий раз он будет внимательнее.
Скажем шарику до свидания
Уборка рабочих
  мест(оборудования)

- Воздушный шарик!
- Здравствуй, Шарик!

ответы детей

- Он не надутый

- Его надо надуть

- Воздух.

Дети выполняют дыхательную
  гимнастику

- Нет
- Чтобы дышать
- Везде.
- Нет
- Потому что его не видно
Дети садятся полукругом на
  стульчики
- Ничего не получается.

Дети ловят воздух в
  полиэтиленовый пакет
- Да, поймали воздух.
воздух можно поймать

- Бесцветный
- Невидимый
Воздух бесцветный и невидимый

Дети садятся в «корзину для
  полёта» на воздушном шаре (на стулья)
- Нет
-Он лёгкий

- Пузырьки
- Воздух
- Поднимает его вверх

воздух легкий, поэтому он
  поднимается вверх в виде пузырьков и поднимает пластилин вверх.

Дети выполняют движения в
  соответствии с текстом

- Да
- Ветер
- Он движется

Ответы детей

Играют в игру

Клеят картинки на фланелеграф

- До свидания

убирают свои места

Слежу, что бы все выполняли
  дыхательную гимнастику

Машу спрашиваю чаще,потому что
  малоактивна

Сажаю Мишу ближе к себе, потому
  что он часто отвлекается

Помогаю Рите, потому что у нее
  слабая моторика рук

Спрашиваю детей, которые часто
  молчат

Помогаю детям, которые нуждаются
  в помощи

Слежу, что бы все выполняли
  работу

Слежу за осанкой Вики, так как у
  нее есть нарушения

file_name: Конспект по познавательному развитию.docx

alt: Структурные части Приемы управленияИндивидуальный и дифференцированной подход

alt: II. Основная часть

alt: III. Заключительная часть

alt: I. Вводная часть

title: познавательное


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 11 «Шатлык»
Мензелинского муниципального района
Республики Татарстан

Консультация
для воспитателей
«Приобщение
детей дошкольного возраста
к татарскому народному творчеству»

«Приобщение
детей дошкольного возраста
к татарскому народному творчеству» (Слайд 1)
Есть такая народная
пословица «Человек не
знающий и не любящий
свою
культуру не уважает культуру
других
народов» (слайд 2)

            Приобщение детей к татарскому народному
творчеству воспитывает в детях любовь к своему родному краю, к
своему народу, его культуре, помогает усваивать высокие нравственные принципы.
       В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается
способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для
формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости,
образности.
В татарской национальной культуре следует выделить
наиболее доступные детям по содержанию, форме воплощения, эмоциональной
насыщенности компоненты, это:
- устное народное творчество,
- музыкальное народное творчество,
- народные игры,
- праздники,
- декоративно-прикладное искусство,
- традиции и обычаи.

В детском саду приобщение детей дошкольного возраста к татарскому народному
творчеству на основе бесед, занятий, игровой деятельности, во время которых
дети знакомятся бытом и ремеслом  татар  (Слайд 3)
     Дети знакомятся традициями и обычаями татар.
Также с детьми рассматриваем журналы
“Татарская национальная кухня”, “Татарская национальная одежда” ,”Национальные
украшения”.(слайд 4)
Рассказываем о жизни и творчестве детских писателей и
поэтов.(слайд 5)
Читаем стихи татарских поэтов, дети заучивают их и
затем с удовольствием рассказывают.(Слайд 6)
Инценируют сказки(Слайд 7)
В свободное от занятий время проводятся татарские народные игры.
(Слайд 8)
Праздники(Слайд 9)
В группе в свободное время дети играют с дидактическими играми: (Слайд
10)
Рассматривают журналы(Слайд 11)
В групповой комнате в доступном для детей месте
имеется татарский уголок, где находятся книги татарских писателей, их портреты,
иллюстрации к сказкам, куклы в национальных костюмах, татарские дидактические
игры. (Слайд 12)
Постоянно ведется работа с родителями.
Оформляются альбомы «Моя родословня» , (Слайд 13)

«Әби бабай алтыннарым минем
иң якыннарым” (Слайд 14)

file_name: В татарской национальной культуре следует выделить наиболее доступные детям по содержанию.docx


extracted_text:
Математика

9
класс

Составила Клапышева Людмила
Викторовна
Цель: выявить знания и применение
формул

Площади
плоских фигур
          На выполнение теста
даётся 1 час (60 минут). Работа состоит из 20 заданий. Из них 17 заданий
соответствуют базовому уровню. Последние 3 более сложные. Ответы фиксируются в
бланке ответов против номера задачи ставиться номер правильного ответа. Ниже
даются ответы на 3 последних задачи.
            Советуем для экономии
времени пропустить задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходить к
следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у Вас
останется время.

Желаем
успеха!

1.
Выберете формулу соответствующую:
a)
площади равностороннего треугольника
б)  радиусу описанной около
треугольника окружности
в)  площади параллелограмма
г)   площади сектора окружности
                                r2                                                                                2S
1)
S   n
3) Sabsin
5) r
                                 360                                                                abc
2)
Sa2
3           4) R
abc
6) S
 d1d2

                                     4                             4S                                          2

2.
Площадь параллелограмма СМТР, если СТ = 13м, ТН = 5м, РН = 3м
равна
T
M                                      1) 75 м2   2) 21 м2
3) 45 м2    4) 60 м2
    5
    H
   3  P                        C

3.
Стороны ромба равны 5 см, а угол между ними 300.
Площадь ромба равна

                                5см

300

1) 25 см2  2) 20 см2 3) 12,5 см2 4) 150 см2

4.
Используя чертёж, вычислите площадь разностороннего треугольника.

4                                  1) 18    2) 9    3) 24     4) 3 15

6

8

5.
Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 5, катет равен 3.
Площадь треугольника определяется числом
1) 6    2)  7,5   3) 15    4) 12

6.
Площадь прямоугольного треугольника составляет 18 см2.
Укажите площадь прямоугольника, сторонами которого являются катеты данного
треугольника.
1) 9см2
2) 72 см2   3) 36 см2   4) 24 см2

7.
Меньшая сторона прямоугольника равна 4 см, а периметр 18 см.
Определите площадь этого прямоугольника.
1) 56см2
2)  72см2   3) 9см2  4) 20см2

8.
Стороны прямоугольника 4 и 9. Сторона равновеликого ему квадрата
равна
1) 36     2) 6    3) 26    4 ) 6,5

9.
Если диагональ квадрата равна 6м, то площадь определяется числом
1) 18м2    2)
36м2    3) 24м2   4) 12м2

10.    Стороны
параллелограмма равны 7 и 4. Высота, проведённая к меньшей стороне равна 14.
Определите высоту, проведённую к большей стороне.
1) 14       2) 7       3) 8
4) 12

11.    Угол при основании
равнобедренного треугольника равен 300, а площадь 9 3
см2, то боковая сторона равна
1) 3 3 см    2) 12 см   3) 6 см   4)
18см

12.    Средняя
линия трапеции равна 12 см, площадь 96 см2, то высота трапеции равна

1) 48см  2) 24см   3) 8 см    4) 32см

13.    Если
боковые стороны и меньшее основание трапеции соответственно равны 4, 5, 10, то
площадь трапеции равна
1) 46       2) 23      3) 19
4) 200

14.    Периметр правильного шестиугольника
равен 24 см. найти его площадь        1)144см2 2)24 3
см2  3)40см2 4) 48 см2

15.
Длина окружности составляет 8π см. Найдите площадь круга
ограниченного этой окружностью
1) 4π
см 2  2) 16π см2  3) 8π см2  4)
64π см2

16.    В
круговом секторе радиуса 6 см с площадью 4π см2 центральный
угол равен
1) 300      2)
450     3) 900     4) 400

17.
Диагонали прямоугольника равны 8 см, угол между ними 300,
тогда площадь прямоугольника равна
1) 64см2
2) 16 см2  3) 32 см2   4) 23см2

18.
Стороны ромба равны 20 см, одна из диагоналей 24 см. Найдите
площадь ромба.

19.
Около равностороннего треугольника со стороной 6 см описана
окружность. Определите её радиус.

20.
Стороны треугольника АВС таковы, что АВ=15, BC=20, АС=25. На
стороне АВ взята точка К так, что ВК=8 см. На стороне BC взята точка F так что
ВF=6. Найти высоту ВН треугольника BKF.

Инструкция
для учителя

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

11)

12)

13)

14)

15)

16)

17)

а)

б)

в)

г)

2

4

3

1

3

3

4

1

3

4

2

1

3

3

3

1

2

2

4

2

Критерии
оценивания.
            Каждое задание  оценивается в 1
балл.
Оценка за выполненную работу:
«5»----- от  15 до 20 балла, причём хотя бы одна задача
должна быть выполнена из последних трёх задач.
«4»----- от 11 до 14 баллов
«3»----- от9 до 10 баллов «2»-----
менее 9 баллов.

file_name: Тест по геометрии по теме Площадь плоских фигур.pdf

alt: Математика 9 класс

alt: P C 3

alt: Угол при основании равнобедренного треугольника равен 30 0 , а площадь 9 3 см 2 , то боковая сторона равна 1) 3 3 см 2)…

tags: тест по теме

title: тест по теме "Площади плоских фигур"