extracted_text:
№
  п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Тип
урока

Элементы
содержания

Требования
к уровню подготовки обучающихся

УУД

Вид
контроля.
Измерители

Дата
проведения

ЦОР,
ИКТ

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Числа
  от 1 до 100.Нумерация (16 часов)

1

Повторение:
  числа от 1 до 20                                                                                план                                факт
                                     2                                     3                                     4                                     5                                     6                                     7                                     8                                     9                                     10                                     11

1

УОСЗ

Находить
  значения  выражений; решать простые задачи, воспроизводить по памяти таблицу
  сложен. чисел в пред. 20 и использовать её при выполнении действий сложения и
  вычитания.

Уметь
  работать по предложенному учителем плану.
Образовывать,
  называть и записывать числа в пределах 100.
Образовывать,
  называть и записывать числа в пределах 100
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая
  последовательность, продолжать её и восстанавливать пропущенные в ней числа. Чертить и
  измерять отрезок; сравнивать величины по

Регулятивные
  УУД:
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату; принимать и сохранять учебную
  задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Ориентироваться
  на позицию партнера в общении, взаимодействий.

Познавательные
  УУД:
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.
Осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных  заданий с использованием
  учебной литературы. обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
  общности для целого ряда или класса единичных объектов.
проводить
  сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные
  УУД:
  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
  числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера
  в общении и взаимодействий. Допускать возможность существования
внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
  содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
  ученика». Адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Личностные
  УУД:
  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так
  и окружающих людей.
Принимать
  и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей. способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности.

текущий

ПК,
  проектор, презентация

2

Продолжение:
  числа от 1 до 20

1

УОСЗ

Вспомнить,
  что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из  десятков.
  Познакомится   с понятиями «однозначные» и «двузначные числа».

текущий

3

Продолжение:
  числа от 1 до 20

1

УОСЗ

Определять
  разрядный состав числа, складывать и вычитать числа.

текущий

4

Счёт
  десятками. Продолжение. Образование и запись чисел от 20 до 100.

1

УИПЗЗ

Определять
  разрядный состав числа, складывать и вычитать числа.

УМЕТЬ
  читать, записывать и сравнивать числа в пределах  100; представлять число в
  виде суммы разрядных слагаемых
Работать
  самостоятельно; соотносить знания с заданием; планировать ход работы;
  контролировать и оценивать работу и

текущий

5

Поместное
  значение цифр        в записи числа.

1

УИПЗЗ

Определять
  разрядный состав числа, складывать и вычитать числа.

текущий

6

Однозначные
  и двузначные числа.

1

УИПЗЗ

Научиться
  записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр.

текущий

7

Единицы
  длины: миллиметр.
Устный
  счет.

1

УИПЗЗ

Совершенствовать
  вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа; развивать
  логическое мышление и умение решать задачи.

Уметь

переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними
Знать
  таблицу сложен. и вычитан. однозначн. чисел;  решать текстовые задачи
представлять
  число в виде суммы разрядных слагаемых
.

текущий

видео
  урок

8

Единицы
  длины. Продолжение миллиметр.

1

УИПЗЗ

Познакомить
  с новой единицей измерения длины – миллиметром;
Научить
  выполнять чертёж развёртки коробочки, используя новую единицу измерения;
  развивать умения работать с линейкой и ножницами, использовать теоретические
  знания на практике.

текущий

9

Число
  100

1

УИПЗЗ

Познакомиться
  с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа;

Знать:
–
  понятие «сотня»;
–
  местоположение числа 100 в ряду ранее изученных чисел.
Уметь:
–
  образовывать число 100 из десятков

текущий

10

Контрольная
  работа № 1 по теме «Образование чисел в пределах 100»

1

УПОКЗ

Читать,
  записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текст. задачи, ,
  соотносить величины

Уметь
  соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при
  изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Тематический
П.р.

11

Работа
  над ошибками
Единицы
  длины:  метр. Таблица единиц длины.

1

УИПЗЗ

Познакомить
  с новой единицей измерения длины – метром; формировать наглядное
  представление о метре; развивать умение преобразовывать одни единицы
  измерения в другие;
Совершенствовать
  вычислительные навыки и умение решать задачи

Знать
  единицы измерения длины – метр, уметь сравнивать именованные числа, Уметь преобразовывать
  величины, решать задачи и выражения изученных видов.

текущий

презента

12

Сложение
  и вычитание вида: 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30

1

УИПЗЗ

Выполнять
  сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5,  35 – 30.

Знать
  нумерацию чисел в пределах 100, уметь определять разрядный состав чисел, уметь
  преобразовывать величины, решать задачи

текущий

13

Замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых.
(36
  = 30 + 6)

1

УИПЗЗ

Научатся
  заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;  вычитать из
  двузначного числа десятки или единицы.

Знать
  нумерацию чисел в пределах 100, уметь определять разрядный состав чисел,
  преобразовывать величины, решать задачи

текущий

14

Рубль.
  Копейка. Соотношение между ними

1

УИПЗЗ

Познакомятся
  с единицами стоимости; научатся проводить расчет монетами разного
  достоинства,

Знать
  единицы стоимости. Уметь устанавливать  зависимости между величинами
  стоимости

текущий

видео
  урок

15

Проверочная
  работа  по теме «Числа от 1 до 100.
Нумерация».

1

УПОКЗ

Читать,

записывать,
  сравнивать числа в пределах 100,
решать
  текст. задачи, , соотносить величины

Уметь
  преобразовывать величины; знать разрядный состав числа, уметь решать задачи.

Тематич
еский
П.р.
текущий

16

Работа
  над ошибками «Странички для любознательных».

1

УЗЗВУ

Научится

сравнивать
  именованные числа, преобразовывать величины.

Знать
  состав чисел в пределах 20; уметь решать выражения; уметь сравнивать
  именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним
  краткую запись.

текущий

Сложение
  и вычитание (20 часов)

17

Задачи,
  обратные заданной.

1

УИПЗЗ

Узнавать
  и составлять обратные задачи.

УМЕТЬ составлять и решать задачи, обратные
  заданной.

Регулятивные
  УУД:
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль

текущий

18

Сумма
  и разность отрезков.

1

УИПЗЗ

Читать
  и записывать значения длины  и соотношения между ними.

УМЕТЬ
  выполнять сложение  и вычитание  длин отрезков. Отмечать
  изменения  Знать таблицу сложения и
  вычитания однозначных чисел.

по
  результату.
Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные
  УУД:
  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
  ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Осуществлять
  синтез как составление целого из частей.
  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
  использованием учебной литературы.
Устанавливать аналогии.

Коммуникативные
  УУД:
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, строить монологическое высказывание. Использовать речь для регуляции
  своего действия. Допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения. Адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач. Учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные
  УУД:
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Широкая мотивационная основа учебной деятельности,
  включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Знание
  основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
  моральных и конвенциональных норм. Способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности. Основы гражданской идентичности
  личности в форме осознания  «Я» как гражданина России, чувства сопричастности
  и гордости  за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
  человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

текущий

19

Решение
  задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

1

УИПЗЗ

Решать
  задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Уметь
  сравнивать число и числовые выражения; уметь записывать краткую запись задачи
  чертежом, схемой; уметь производить взаимопроверку; измерять стороны
  геометрических фигур и записывать их

текущий

20

Решение
  задач на нахождение неизвестного вычитаемого. Арифметический диктант (тест)

1

УИПЗЗ

Решать
  задачи на нахождение неизвестн. вычитаемого; совершенствовать вычислительные
  навыки и умение преобразовыв. величины; развивать логическое мышление.

Уметь
  сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи
  чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических
  фигур и записывать их

текущий

21

Время.
  Единицы времени: час, минута.

1

УИПЗЗ

Представление
  о единицах времени – часе и минуте.

Знать
  единицы измерения времени «час, минута»; уметь решать обратные и составные
  задачи; умение каллиграфически писать цифры.

текущий

22

Длина
  ломаной.

1

УИПЗЗ

Ознакомление
  с двумя способами нахождения длины ломаной.

Уметь
  самостоятельно чертить ломаную и находить её длину.

текущий

23

«Странички
  для любознательных» Самостоятельная работа.

1

УПОКЗ.

Находить
  длину ломаной  линии; определять время;
использовать
  графическ. модели при решении задач.

Уметь
  решать круговые примеры; Знать понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная;
  уметь измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными
  способами

Тематический
С.р.
текущий

24

Числовые
  выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки.

1

УИПЗЗ

Ознакомление
  с понятиями «выражение», «значение выражения»

Уметь
  решать выражения со скобками;  правильно называть числа при действии сложение
  (вычитание); решать составные задачи, опираясь на схему, чертеж; сравнивать
  геометрические фигуры и измерять их

текущий

25

Порядок
  выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.

1

УИПЗЗ

Ознакомление
  с порядком выполнения действий при вычислен.; умения находить значен.
  выражений со скобками.

Уметь
  решать задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его;
  сравнивать именованные числа.

текущий

26

Сравнение
  числовых выражений. Арифметический диктант.

1

УИПЗЗ

Сравнивать
  числовые выражения;
  совершенст. вычислительные навыки и умение решать задачи.

Уметь
  сравнивать два выражения; решать выражения; самостоятельно составлять краткую
  запись к задаче и решать ее. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных
  чисел

текущий

27

Периметр
  многоугольника.

1

УИПЗЗ

Ознакомление
  с понятием «периметр многоугольника»;
находить
  периметр многоугольника.

Знать
  понятия о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и
  выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать
  выражения.

текущий

презентация

28

Переместительное
  и сочетательное свойства сложения.

1

УИПЗЗ

Ознакомление
  с переместительным свойством сложения.

Знать
  переместительное свойство сложения; Уметь практически применять
  переместительное свойство сложения;
.

текущий

29

Переместительное
  и сочетательное свойства сложения. Продолжение.

1

УИПЗЗ

Совершенствовать
  навыки практического применения переместительного свойства сложения;

Знать
  переместительное свойство сложения; Уметь практически применять
  переместительное

текущий

  навыки и умения решать текстовые   задачи; развивать логическое мышление,
  внимание.

свойство
  сложения;

30

Применение
  переместительного и сочетательного свойства сложения.

1

УИПЗЗ

Практическое
  применения переместительного свойства сложения;  навыки и умения решать
  текстовые   задачи.

УМЕТЬ выполнять задания творческого и
  поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых
  условиях. Знать переместительное свойство сложения;

текущий

31

Контрольная
  работа № 2 за 1 четверть

1

УПОКЗ.

Сравнивать
  числовые выражения, решать текстовые  задачи,  соотносить величины.

УМЕТЬ
  соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при
  изучении темы, оценивать их и делать выводы.

тематический

32

Наш
  проект: «Математика вокруг нас.
Узоры
  на посуде»
Работа
  над ошибками

1

УЗЗВУ

Подготовка
  к выполнению проекта; развитие интереса к математике.

Уметь
  проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе
  подготовить к выполнению проекта;

текущий

33

Повторение
  пройденного. Логические задачи. «Странички для любознательных»

1

УЗЗВУ

Применять
  умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Знать
  материал, изученный на предыдущих уроках; уметь применять полученные знания
  при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки
  и умение решать задачи

текущий

34

Повторение
  пройденного
«Что
  узнали.
Чему
  научились»

1

УЗЗВУ

Сравнивать
  числовые выражения, решать текстовые  задачи,  соотносить величины.

Знать
  материал, изученный на предыдущих уроках; уметь применять полученные знания
  при выполнении заданий;

текущий

35

Самостоятельная
  работа по теме «Единицы длины»

1

УПОКЗ.

Решать
  текст. задачи, представл. двузначные числа в виде суммы разряд. слаг-ых, соотносить
  величины.

Уметь
  пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
  арифметическим способом, выполнять вычисления

Тематический
С.р.
текущий

36

Работа
  над ошибками.
  Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились»

1

УЗЗВУ

Читать,
  записывать, сравнивать числа в пределах 100

Знать
  материал, изученный на предыдущих уроках; уметь применять полученные знания
  при выполнении заданий.

текущий

Числа
  от 1 до 100.Сложение и вычитание. (28часов)

37

Устные
  приёмы сложения  и вычитания в пределах 100.

1

УИПЗЗ

Повторение
  устных приемов сложения и вычитания.

Уметь
  выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
  выражениями Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

Регулятивные
  УУД: Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения матер-ла. Определять
  и высказывать правила поведения при сотрудничест. Постановка
  учебной  задачи. Целеполагание как постановка учеб. задачи, социально

оцениваемой
  деятельности. Формирование мотива, реализующего потребность в социально
  значимой и социально оцениваемой деятельности. на основе соотнесения того,
  что уже известно учащимся.
Познавательные
  УУД:
  Поиск и выделение необход. информации. Преобразовывать
  информацию. Составлять задачи на основе простейших математических
  моделей. Формирование мотива, реализующего. Составлять задачи на основе
  простейших математических моделей. Выбор эффективных способов решения задач.

текущий

38

Устные
  приёмы сложения и вычитания  вида      вида       36 + 2, 36 + 20, 36 -2, 36
  - 20

1

УИПЗЗ

Ознакомление
  с новым приёмом вычислений.

Знать
  приём вычислений вида 36+2, 36+20;
уметь
  решать задачи

текущий

39

Устные
  приёмы сложения  вида
 26+4,
  95+5.
Арифметический
  диктант (тест).

1

УИПЗЗ

Уметь
  решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через
  десяток Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

текущий

40

Устные
  приёмы вычитания  вида
30-7

1

УИПЗЗ

Ознакомление
  с новым приёмом вычислений.

Уметь
  выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
  выражениями вида:40-7 Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

текущий

41

Устные
  приёмы вычитания  вида
60-24

1

УЗЗВУ;

Ознакомление
  с приёмом вычислений вида 60-24; применять правила сложения и вычитания  при
  устных вычислениях.

Уметь
  выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
  выражениями вида:60-24. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

текущий

42

Решение
  задач. Запись решения задачи выражением.

1

УИПЗЗ

Умения
  решать задачи на нахождение суммы.

Уметь
  решать текстовые задачи арифметическим способом,
пользоваться
  изученной математической
терминологией
  Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

текущий

43

Решение
  задач. Продолжение.
Запись
  решения задачи выражением.
Арифметический
  диктант.

1

УИПЗЗ

Совершенствовать
  вычислительные
навыки
  и умение сравнивать.

Уметь
  преобразовывать информацию из одной формы в другую. Знать таблицу сложения и
  вычитания однозначных чисел

Коммуникативные
  УУД:
  умение слушать и вступать в диалог; понимание возможности различных точек
  зрения социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Понимание возможности различных точек зрения на один и
  тот же вопрос. Аргументировать свой способ решения задачи.
Личностные
  УУД:
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Основы
  гражданской идентичности личности в форме осознания  «Я» как гражданина
  России, чувства сопричастности и гордости  за свою Родину, народ и историю,
  осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
  этнической принадлежности. Учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу и способам решения новой частной задачи.

текущий

44

Решение задач. Закрепление.
Запись решения задачи выражением.
  Задания творческого и поискового характера, игры «Угадай число» «Странички для
  любознательных». Магические квадраты.

1

УЗЗВУ;

Развивать
  логическое мышление.

Уметь
  применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Знать
  таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

текущий

45

Устные
  приёмы сложения  вида  26+7, 64+9

1

УИПЗЗ

Научатся
  применять правила
 сложения
  и вычитания при вычислен

Уметь
  решать примеры на сложение без перехода и с переходом через десяток Знать
  таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

текущий

46

Устные
  приёмы вычитания  вида 35-7

1

Ознакомление
  с новым приёмом вычислений.

Уметь
  решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через
  десяток Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

текущий

47

Вычисления
  изученных видов  с устным объяснением.
Самостоятельная
  работа.

1

УЗЗВУ;

Применять
  приемы сложения и вычитания при устных вычислениях.

Уметь
  решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через
  десяток

48

Вычисления
  изученных видов с устным объяснением. Закрепление.

1

УЗЗВУ;

Применять
  на практике приёмы вычислений изученных видов.

Уметь
  решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через
  десяток

текущий

49

«Странички
  для любознательных»,Игра «Угадай результат»

1

УЗЗВУ;

Научатся
  выполнять задания творческого и поискового характера.

Уметь
  в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и
  педагога, как поступить.
Уметь
  сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа,
  совокупности, фигуры.
.

текущий

50

Повторение
  пройденного
«Что
  узнали.
 Чему
  научились»

1

УЗЗВУ;

Научатся
  рассуждать и делать выводы; выполнять задания
творческого
  и поискового характера.

Уметь
  сравнивать и группировать такие математические
совокупности,
  фигуры.
Уметь
  слушать и вступать в диалог.

текущий

51

Контрольная
  работа
  по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

1

УПОКЗ

Научатся
  соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и
  делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера;
  контролировать  и оценивать свою работу и её результат.

Проверить
  умения устно выполнять вычисления вида 30+20, 30-20, 36+2, 36-2, 30+24,
95+5,
  30-4, 60-24, правильно использовать термины «равенство» и «неравенство»,
  решать составные задачи в два

тематический

52

Повторение
  пройденного. Работа над ошибками.

1

УЗЗВУ;

Контролировать
  и
оценивать
  свою работу и её результат.

Знать
  таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

текущий

53

Буквенные
  выражения.

1

УИПЗЗ

Научатся
  находить значения буквенных выражений; планиров., контролировать и оценивать
  учебные действия; оценивать себя и товарищей.

Уметь
  находить значение буквенных выражений Знать таблицу сложения и вычитания
  однозначных чисел

Регулятивные
  УУД: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
  Определять  и высказывать правила поведения при сотрудничестве. Постановка
  учебной  задачи. Целеполагание как постановка учеб. задачи, социально
  оцениваемой деятельности. Формирование мотива, реализующего потребность в
  социально значимой и социально оцениваемой деятельности. на основе
  соотнесения того, что уже известно учащимся.
Познавательные
  УУД: Поиск и выделение необход. информации. Преобразовывать информацию.
  Составлять задачи на основе простейших математических моделей. Формирование
  мотива, реализующего. Составлять задачи на основе простейших математических
  моделей. Выбор эффективных способов решения задач.
Коммуникативные
  УУД: умение слушать и вступать в диалог; понимание возможности различных
  точек зрения социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
  Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос.
  Аргументировать свой способ решения задачи.
Личностные
  УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Основы
  гражданской идентичности личности в форме осознания  «Я» как гражданина России,
  чувства сопричастности и гордости  за свою Родину, народ и историю, осознание
  ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
  принадлежности. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
  способам решения новой частной задачи.объекты, как числа,

текущий

54

Выражения
  с переменной вида     а + 12, b - 15, 48-е

1

УИПЗЗ

Научатся
  находить значения буквенных выражений;

Уметь
  читать, записывать, и решать уравнения; совершенствовать вычислительные
  навыки, умения составлять равенства и решать текстовые задачи; развивать
  внимание и логическое мышление. Знать таблицу сложения и вычитания
  однозначных чисел

текущий

55

Уравнение.
Устный
  счет.

1

УЗЗВУ;

Решать
  уравнения методом подбора.

текущий

56

Уравнение.
Продолжение.

1

УЗЗВУ;

Планировать,
  контролировать и  оценивать учебные действия; оценивать себя и товарищей

текущий

57

Контрольная
  работа № 2  по итогам
1
  полугодия.

1

УПОКЗ.

Умение
  работать самостоятельно. Соотносить знания с заданием; планировать ход
  работы; контролир.  и оценивать свою работу

УМЕТЬ

вычисления,
  правильно использовать термин «буквенные выражения», решать уравнения и
  составные задачи в два действия.

Промеж
уточный
К.р.
  №2

58

Проверка
  сложения.
Работа
  над ошибками.

1

УЗЗВУ;

Проверять
  вычисления, выполн. при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и
  умение решать задачи.

УМЕТЬ
  проверять вычисления, выполненные при сложении; совершенствовать
  вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную
  активность.

текущий

59

Проверка
  вычитания сложением и вычитанием.

1

УИПЗЗ

Проверять
  вычисления, выполн. при вычитании; совершенствовать.

УМЕТЬ
  проверять вычисления, выполненные при вычитании; совершенствовать
  вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную
  активность.

текущий

60

Проверка
  вычитания сложением и вычитанием.
Продолжение.

1

УЗЗВУ;

Вычислительные
  навыки и умения решать задачи; развивать познавательн. активность.

текущий

61

Повторение
  пройденного.

1

УЗЗВУ;

Научатся
  выполнять письменные и устные вычисления.

Знать
  таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

текущий

62

Повторение
  пройденного «Что узнали.
Чему
  научились»

1

УЗЗВУ;

Вычисления
  в пред. 100; моделировать с помощью схематических рисунков.

Уметь
  устно выполнять вычисления, правильно использовать термин «буквенные
  выражения», решать уравнения и составные задачи в два действия.

Познавательные
  УУД
Поиск
  и выделение необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД
Понимание
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
Регулятивные
  УУД
Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
  учащимся, а что ещё неизвестно.

текущий

63

Повторение
  пройденного  «Чему научились»
Проверочная
  работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме).

1

УПОКЗ.

Решать
  текстовые задачи; преобразовывать одни  единицы длины в другие; рассуждать и
  делать  выводы; выполнять задания

УМЕТЬ

решать
  уравнения и составные задачи в два действия Знать таблицу сложения и
  вычитания однозначных чисел

тематический

64

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились».
Анализ
  результатов.

1

УЗЗВУ;

Выбрать
  правильное решение на вопрос из предложенных ответов

Уметь
  устно выполнять вычисления, правильно использовать термин «буквенные
  выражения», решать уравнения и составные задачи в два действия.

текущий

Числа
  от 1 до 100. Сложение и вычитание. Письменные приёмы сложения и
  вычитания.(22часа)

65

Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без
  перехода через десяток.

1

УИПЗЗ

Ознакомление
  с правилами письменного сложения и вычитания.

Знать
  письменный прием сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через
  десяток.

Регулятивные
  УУД:
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату. Принимать
  и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в
  материализованной, речевой и умственной форме.

Познавательные
  УУД:
  осуществлять синтез как составление целого из частей. Обобщать, т. е.
  осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
  единичных объектов на основе выделен проводить
  сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.

Коммуникативные
  УУД: формулировать собственное мнение и позицию. Адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание. Ориентироваться на позицию партнера в
  общении и взаимодействий.

Личностные
  УУД:  способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
  Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
  новой частной задачи. Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
  Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так
  и окружающих людей.

текущий

66

Сложение
  и  вычитание  вида   45 + 23,   57 – 26.

1

УИПЗЗ

Моделировать
  прием вычитания и  сложения вида 45+23;вида 57-26 с помощью предметов;
  сравнивать разные способы вычитания.

Уметь
  выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
  выражениями вида:45+23, 57-26. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных
  чисел

текущий

67

Письменные
  приёмы сложен. и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.
  Закрепление.

1

УИПЗЗ

Умения
  проверять правильн.  выполнения сложения.

Знать
  письменный прием вычитания двузначных чисел.
Уметь применять письменные
  приёмы
сложения и вычитания двузначных
чисел с записью вычислений столбиком, выполнять
  вычисления и проверку.

текущий

68

Умения
  проверять правильн.  выполнения сложения.

1

УИПЗЗ

Используя
  взаимосвязь сложения и вычитания; читать равенства, моделировать и решать
  задачи; объяснять и обосновыв. действие, выбранное для решения задачи.

текущий

69

Углы.
  Виды углов (прямой, тупой, острый).

1

УИПЗЗ

Определять
  виды углов (острый, тупой, прямой)
распознавать
  геометрич. фигуры.

Уметь
  различать, называть углы, чертить угол, изготовлять модель прямого угла.

текущий

ПК,
  проектор, презентация

70

Решение
  текстовых задач.
Устный
  счет

1

УЗЗВУ

Моделировать
  с помощью схематических  рисунков и решать текстовые задачи.

Уметь
  решать текстовые
  задачи арифметическим способом.

текущий

71

Применение
  правил письменного сложения и вычитания.

1

УЗЗВУ

Находить
  сумму длин сторон геометрических фигур; читать и сравнив.  выражения,
  используя математ. терминологию

Уметь
  пользоваться
  математ. терминологией; представлять многозначное число в виде суммы разрядн.
  слагаемых; выполнять устно  арифметическ. действия в пред. 100

текущий

72

Письменное
  сложение
 вида
  37 + 48.

1

УИПЗЗ

Выполнять

вычисления
  вида 37+48.

Уметь выполнять
вычисления
  вида 37+48. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

текущий

73

Письменное
  сложение             вида    37 + 53.

1

УИПЗЗ

Выполнять
 вычисления
  вида 37+53.

Уметь ыполнять
вычисления
  вида 37+53. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

текущий

74

Прямоугольник.

1

УЗЗВУ

Умения
  распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами.

Уметь выделять прямоугольник
  (квадрат)
из
  множества четырёхугольников.

текущий

презентация

75

Сложение

вида
  87+13.
Самостоятельная
  работа.

1

УПОКЗ

Выполнять
  вычисления вида 87+13; решать текстовые задачи; чертить геомет.  Фигуры.

Уметь оценивать результаты
  освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
  расши-
рении
  знаний и способов действий.
Уметь
  выполнять
  письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел);
проверять
  правильность выполнения вычислений.

тематический

76

Вычитание
  вида 40-8   и   сложение вида   32+8..

1

УИПЗЗ

Выполнять
  вычисления  вида 32+8,40-8; решать задачи разн. способами; читать и
  сравнивать выражения.

 Уметь
  выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание вида 32+8,40-8);
проверять
  правильность выполнения вычислений. Знать таблицу сложения и вычитания
  однозначных чисел

текущий

77

Вычитание
  вида 50-24.

1

УИПЗЗ

Выполнять
  вычисления  вида 50-24; моделиров.  и решать текст. задачи; читать и
  сравнивать выражения.

Уметь
  выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание вида 50-24);
проверять
  правильность выполнения вычислений. Знать таблицу сложения и вычитания
  однозначных чисел

текущий

78

«Странички
  для любознательных»
  . Повторение пройденного.

1

УОСЗ

Выполнять
  задания творческ. и поискового характера; применять знания; контролиров. и
  оценивать работу и её результат.

 Уметь выполнять задания
  творческого и
поискового характера.
Выстраивать и обосновывать стратегию
  успешной игры.

текущий

79

Контрольная
  работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

1

УПООКЗ

Выполнять
  письменные и устные вычисления в пределах 100; моделир.  и решать текст.
  задачи; преобразовывать един. длины; соотносить свои знания с заданием;
  рассуждать и делать  выводы.

Уметь оценивать результаты
  освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий.

тематический

80

Повторение
  пройденного.
 Работа
  над ошибками.

1

УЗЗВУ;

Контролировать
  и
оценивать
  свою работу и её результат.

Уметь
  выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся. Находить значения буквенных выражений.

текущий

81

Письменное
  вычитание            вида 52-24

1

УИПЗЗ

Выполнять
  вычисления вида 52 -24; моделировать и решать текстовые задачи; читать
  выражения.

Уметь применять письменные
  приёмы
сложения и вычитания двузначных
чисел с записью вычислений столбиком, выполнять
  вычисления и проверку.

текущий

82

Свойства
  противоположных сторон прямоугольника.

1

УИПЗЗ

Соотносить
  предметы и их элементы с геометрич. фигурами; выполнять чертеж квадрата;
  выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100;
  моделировать   и  решать текстовые задачи.

Уметь пользоваться математ.
  терминолог.; вычислять периметр; распознавать геометрич. фигуры и изображать
  их на бумаге в клетку.

текущий

видео
  урок

83

Квадрат.

Арифметический
  диктант

1

УИПЗЗ

Выполнять
  чертеж квадрата; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах
  100; моделировать   и решать текстовые задачи.

Уметь чертить прямоугольник
  (квадрат) на
клетчатой
  бумаге, решать текстовые задачи.

текущий

84

Наш
  проект: «Оригами».
  Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.

1

УОСЗ

Выполнять
  поделки в технике оригами; работать с дополнител. литературой и компьютером;
  работать в парах и группах.

Уметь выбирать заготовки в
  форме квадрата.
Читать знаки и символы, показывающие,
  как работать с бумагой при
изготовлении изделий в технике оригами.
Собирать информацию по теме
«Оригами» из различных источников,
  включая Интернет. Уметь
читать представленный в графическом виде
  план изготовления изделия и изготавливать его по нему.

текущий

85

Повторение
  пройденного
 «Что
  узнали.
Чему
  научились»

1

УЗЗВУ

 Выполнять
  письменные вычисления в пред. 100; моделировать  и решать текстовые задачи;
  соотносить предметы с геометрическими фигурами; находить периметр геометр. фигур.

Уметь
  выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся.

текущий

86

Взаимная
  проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по
  тесту «Верно?
 Неверно?»

1

УЗЗВУ;

Выполнять
  задания творческ. и поискового характера; контролиров. и оценивать работу  и
  её результат.

Уметь
  оценивать результаты
  освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий.

текущий

Числа
  от 1 до 100. Умножение и деление (18 часов)

87

Умножение.
  Конкретный
 смысл
  умножения. Знак действия умножения.

1

УИПЗЗ

Заменять
  сумму одинаковых слагаемых  умножением сравнивать числовые равенства  и
  неравенства;
преобразовывать
  единицы длины; выполнять письменные вычисления  в пред. 100
Научатся
  решать задачи на умножение.

Знать
  название и обозначение действия умножения.
 Уметь
  заменять сложение одинаков. слагаемых умножением.

Регулятивные УУД: принимать и
  сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей.
Выполнять
  учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
  Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии
  с поставленной задачей. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные
  УУД:
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.
Использование
  знаково-символических средств.
Строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое
  действие в соответствии с поставленной задачей.
Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные
  УУД:
  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
  числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера
  в общении и взаимодействий. Учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные
  УУД:
  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так
  и окружающих людей. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
  и способам решения новой частной задачи.

текущий

88

Связь
  умножения со сложением.

1

УИПЗЗ

Заменять
  сумму одинаковых слагаемых  умножением сравнивать числовые равенства  и
  неравенства;
преобразовывать
  единицы длины; выполнять письменные вычисления  в пред. 100

Уметь
  заменять сложение одинаков. слагаемых умножением, выполнять письменные
  вычисления  в пред. 100

текущий

презентация

89

Связь
  умножения со сложением.
Продолжение.

1

УИПЗЗ

Заменять
  сумму одинаковых слагаемых  умножением сравнивать числовые равенства  и
  неравенства;
преобразовывать
  единицы длины; выполнять письменные вычисления  в пред. 100

Уметь
  решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения, выполнять
  письменные вычисления  в пред. 100

текущий

90

Периметр
  прямоугольника.
Самостоятельная
  работа.

1

УПОКЗ

Научатся
  распознавать геометрические фигуры и называть особенности; находить периметр.

 Уметь оценивать результаты
  освоения те-
мы, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

тематический

91

Приёмы
  умножения 1 и 0.

1

УИПЗЗ

Заменять
  умножение сложением одинаковых  слагаемых и сравнивать полученные результаты.

Знать
  конкретный смысл умножения, случаи умножения единицы и нуля.
Уметь
  сравнивать полученные результаты.

текущий

92

Название
  компонентов и результата умножения.

1

УИПЗЗ

Выполнять
  письменные вычисления в пред. 100;  моделировать  и решать  текстовые задачи.

Знать
  название компонентов и результата умножения.

текущий

видео
  урок

93

Текстовые
  задачи, раскрывающие смысл умножения. Продолжение.

1

УИПЗЗ

Выполнять
  письменные вычисления в пред. 100;  моделировать  и решать  текстовые задачи.

Уметь
  находить различные способы решения одной и той же задачи.

текущий

94

Переместительное
  свойство умножения.

1

УИПЗЗ

Заменять
  действие   умножение.

Уметь
  вычислять значение произведения; уметь применять закон перестановки
  множителей.

текущий

95

 Применение
  переместительного свойства умножен. Арифметический диктант  (тест).

1

УЗЗВУ

Сложением
  одинаковых слагаемых  и сравнивать результаты; использов. Переместител.
  свойство умножения при вычислениях.

Уметь
  вычислять значение произведения, применять закон перестановки множителей.

текущий

96

Деление.

1

УИПЗЗ

Познакомиться
  с новым арифметичкским действием.

Уметь
  выполнять действия деления, используя рисунки и жизненный опыт.

текущий

презентация

97

Конкретный
  смысл действия деление.

1

УИПЗЗ

Моделировать
  и записывать действие деления; использовать переместительное свойство
  умножения при сравнении выражений;
называть
  компоненты и результат деления;  записывать  решение, используя названия
  чисел при сложении и вычитании.

Знать
  название компонентов и результата умножения ; конкретн. смысл умножения и
  деления.
 Уметь
  решать задачи, раскрывающие конкретный смысл деления.

текущий

98

Задачи,
  раскрывающие смысл деления.

1

УЗЗВУ

Моделировать
  и записывать действие деления; использовать переместительное свойство умножения
  при сравнении выражений.

Знать
  название компонентов и результата умножения ; конкретн. смысл умножения и
  деления.
 Уметь
  решать задачи, раскрывающие конкретный смысл деления.

текущий

99

Названия
  компонентов   и результата деления.

1

УИПЗЗ

Называть
  компоненты и результат деления;  записывать  решение, используя названия
  чисел при сложении и вычитании.

Знать
  название компонентов и результата умножения и деления; конкретн. смысл
  умножения и деления;  случаи умножения единицы и нуля;    уметь использовать
  приём деления, основанный на связи между компонентами и результ. умножения;
оценивать
  свои достижения.

текущий

100

Контрольная
  работа по итогам 3 четверти

1

УПОКЗ

Выполнять
  письменные и устные вычисления в пределах 100; моделир.  и решать текст.
  задачи; соотносить свои знания с заданием; рассуждать и делать  выводы.

Знать
  название компонентов и результата умножения и деления; конкретн. смысл
  умножения и деления;  случаи умножения единицы и нуля;    уметь использовать
  приём деления, основанный на связи между компонентами и результ. умножения;
оценивать
  свои достижения.

тематический

101

 Повторение
  пройденного «Что узнали, чему научились».
Работа
  над ошибками.

1

УЗЗВУ

Моделировать
  и записывать действия деления и умножения, решать  и составлять задачи.

Уметь
  решать задачи, раскрывающие смысл деления.
Решать текстовые задачи на деление.

текущий

102

«Странички
  для любознательных».
Игра
  «Занимательные рамки».

1

УОСЗ

Использовать
  переместительное свойство умножения при сравнении выражений.

Уметь
  моделировать действие деление с использованием предметов, схематич. рисунков,
  чертежей.

текущий

103

Повторение пройденного.
Самостоятельная работа.

1

УПОКЗ

Рассуждать
  и делать выводы; выполнять задания творческого характера.

Уметь применять
знания
  и способы действий в изменённых условиях.

тематический

104

«Странички
  для любознательных».
Работа
  в парах «Верно? Неверно?»

1

УОСЗ

Соотносить
  знания  с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать  и делать выводы.

Уметь выполнять задания
  творческого и
поискового
  характера.

текущий

Числа
  от 1 до 100. Табличное умножение и деление(21час)

105

Связь
  между компонентами и результатом умножения.

1

УИПЗЗ

Моделировать
  действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи
  умножения и деления.

Знать
  название компонентов и результата умножения и деления.

Регулятивные
  УУД:
  принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату.

Познавательные
  УУД:
  осуществлять синтез как составление целого из частей.
Строить
  речевое высказывание в устной и письменной форме. Обобщать, т. е.
  осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
  единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Строить рассуждения
  в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные
  УУД:
  использовать речь для регуляции своего действия.  Учитывать разные мнения и
  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
  Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
  числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера
  в общении и взаимодействий.

Личностные
  УУД:
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
  новой частной задачи. Способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности. Ориентация в нравственном содержании и смысле
  поступков, как собственных, так и окружающих людей.

текущий

106

Приём
  деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

1

УИПЗЗ

Моделировать
  и записывать умножение и деление; выполнять  устные  и письменные  вычисления
  в пред. 100;решать геометр. Задачи.

Знать
  название компонентов и результата умножения и деления; конкретный смысл
  действия умножения и деления

текущий

107

Приём
  умножения и   деления   на число 10.

1

УИПЗЗ

Научатся
  умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи
  умножения и деления.

Уметь
  находить результат деления, используя приём деления, основанный на связи
  между компонентами и
результатом
  умножения;
выполнять
  умножение  и деление на 10.

текущий

108

Задачи
  с величинами:
 цена,
  количество, стоимость.

1

УИПЗЗ

Моделировать
  с помощью  таблицы и записывать задачи с величинами «цена», «количество»,
  «стоимость».

Уметь
  сравнивать величины; выражать величины в различных единицах; выполнять
  письмен. вычисления; решать текстовые задачи.

текущий

презентация

109

Задачи
  на нахождение третьего слагаемого.

1

УИПЗЗ

Моделировать
  и решать задачи на нахождение
неизвестного
  третьего слагаемого; выполнять устные и письменные вычисления в  пред. 100;
  решать элементарные комбинаторные задачи.

Уметь
  решать задачи на нахождение третьего слагаемого; выполнять устные и письменные
  вычисления в пред. 100.

текущий

110

Задачи
  на нахождение третьего слагаемого. Повторение.

1

УОСЗ

Уметь
  решать задачи на нахождение третьего слагаемого; выполнять устные
  и письменные вычисления в пред. 100.

текущий

111

Проверочная
  работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме).
Анализ
  результатов.

1

УКИЗ

Работать
  самостоят-но; соотносить  знания  с заданием; планировать ход работы;
  контролир.  и оценивать работу.

Уметь оценивать результаты
  освоения
темы, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

тематический

112

 Табличное
  умножение и деление.
Работа
  над ошибками.

1

УЗЗВУ

Решать
  задачи на нахождение
третьего
  слагаемого и задачи на умножение

Уметь
  моделировать прием умножения ; выполнять устные и письменные вычисления в пред.
  100.

текущий

113

Умножение
  числа 2 и на 2.

1

УИПЗЗ

Моделировать
  прием умножения числа 2.

Уметь выполнять умножение и
  деление с
числом
  2.

текущий

114

Приёмы
  умножения числа 2.

1

УИПЗЗ

Моделировать
  прием умножения числа 2; решать элементарные комбинаторные задачи.

Знать
  связь между компонентами и результатом умножения;
 уметь
  составлять задачи по краткой записи

текущий

115

Деление
  на 2.

1

УИПЗЗ

Использов.
  взаимосвязь
умножения
  и деления при делении на 2.

Уметь выполнять умножение и
  деление с
числом
  2.

текущий

116

Деление
  на 2.  Устный счет.

1

УЗЗВУ

Использов.
  взаимосвязь
умножения
  и деления при делении на 2.

Уметь
  производить устные вычисления; моделировать
обратные
  задачи, решать уравнения.

текущий

117

Деление
  на 2. Решение задач.

1

УЗЗВУ

Решать
  задачи; выполнять устные вычисления в пред. 100.

Уметь выполнять умножение и
  деление с
числом
  2;
 решать
  текстовые задачи.

текущий

118

«Странички
  для любознательных»

1

УКИЗ

Соотносить
  знания  с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать  и делать выводы.

Уметь выполнять задания
  творческого и
поискового характера, применять
знания и способы действий в изменённых
  условиях.

текущий

119

Умножение
  и деление с числом 3.

1

УИПЗЗ

Научатся
  моделировать прием умножен. числа 3.

Уметь выполнять умножение и
  деление с
числом
  3.
Знать
  связь между компонентами и результатом умножения.

текущий

120

Умножение
  числа 3 и на 3.
Арифметический
  диктант

1

УОСЗ

Решать
  задачи изученн. видов;  решать уравнения.

Уметь
  называть компоненты и результат умножения и деления;
составлять
  задачи по решению, сравнивать выражения.

текущий

121

Деление
  на 3.

1

УИПЗЗ

Изучать
  приемы деления на 3.

Уметь выполнять умножение и
  деление с
числом
  3.
 Знать
  связь между компонентами и результатом умножения.

текущий

122

Деление
  на 3.
Устный
  счет.

1

УЗЗВУ

Научатся
  использовать взаимосвязь умножения и
деления
  при делении на 3.

Уметь выполнять умножение и
  деление с
числом
  3.
 Знать
  связь между компонентами и результатом умножения.

текущий

123

Повторение
  пройденного.

1

УОСЗ

Решать задачи изученных видов;
дополнять
  условие задачи вопросом.

Уметь
  называть компоненты и результат умножения и деления;
составлять
  задачи по решению, сравнивать выражения.

текущий

видео
  урок

124

«Странички
  для любознательных».
Готовимся
  к олимпиаде».

1

УКИЗ

Соотносить
  знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать  и делать выводы.

Уметь выполнять задания
  творческого и
поискового характера, применять
знания и способы действий в изменённых
  условиях.

текущий

125

Повторение
  пройденного.
"Что
  узнали.
Чему
  научись"

1

УОСЗ

Выполнять
  задания творческого и поискового характера; работать в парах.

 Уметь
  чертить ломаную, узнавать её длину
Работать в паре: оценивать правильность
  высказывания товарища,
обосновывать
  свой
  ответ.

текущий

Итоговое
  повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»  (10часов + 1 час)

126

Итоговый
  контроль.

1

УПОКЗ

Контролировать
  и оценивать работу. Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания
  с заданием, которое нужно выполнить; планировать  ход работы.

Уметь оценивать результаты
  освоения те-
мы, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные
  УУД:
  принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.

Познавательные
  УУД:
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.
Осуществлять
  синтез как составление целого из частей. Строить речевое высказывание в
  устной и письменной форме.

Коммуникативные
  УУД:
  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
  числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера
  в общении и взаимодействий. Использовать речь для регуляции своего действия.
Учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные
  УУД:
  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так
  и окружающих людей.
Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

тематический

127

Анализ
  и работа над ошибками.

1

УЗЗВУ

Выполнять
  задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать
  и оценивать работу.

Уметь работать в паре: оценивать
  правильность высказывания товарища,
обосновывать
  свой
  ответ.

текущий

128

Выражения
  со скобками.

1

УЗЗВУ

 Определять
  конкретный смысл действия умножения и деления;  знать переместительное
  свойство умножения; знать таблицу умножен. и деления на 2 и 3; периметр
  прямоугольника.

Уметь
  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться  матем.
  терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых.

текущий

129

Порядок
  действий в выражении со скобками.

1

УКИЗ

Находить
  значение числ. выражений в 1 – 2 действия без скобок;
 применять
  приемы вычислений применять приемы вычислений:
при
  сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;
при
  вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания случая
  сложения.

Уметь
  определять порядок  выполнения действий в числ. выражениях, выполнять устно
  арифметич. действия с числами в пред 100; выполнять письмен. вычисления.

текущий

презентация

130

Сравниваем
  выражения. Равные выражения.

1

УЗЗВУ

Определять
  равные выражения; сравнивать числовые выражения, решать уравнения.

Уметь
  составлять равенства и неравенства. Сравнивать числовые выражения. Решать
  уравнения; текстовые задачи с опорой на схемы, таблицы, краткие записи.
  Сравнивать задачи и их решения.

текущий

131

Группируем
  слагаемые и множители. Сочетательные законы сложения и умножения.

1

УКИЗ

Совершенствовать
  навыки группировки  слагаемых и множителей. Перестановка чисел;
при
  вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания случая
  сложения.

  Уметь оценивать результаты
  освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении знаний.

текущий

презентация

132

Составляем
  выражения.

1

УЗЗВУ

Совершенствовать навыки составления
выражения.

Уметь
  решать текстовые задачи с опорой на схемы, таблицы, краткие записи.
  Сравнивать задачи и их решения. Составлять и решать обратные задачи.
Знать
  единицы длины. Сравнивать величины по числов. значениям,  выражать данные
  величины в различных единицах.

текущий

133

Повторение
  по теме «Действия с выражениями».

1

УОСЗ

Совершенствовать
  навыки нахождения значение числ. выражений в 1 – 2 действия без скобок;
 применять
  приемы вычислений применять приемы вычислений:
при
  сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;
при
  вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания случая
  сложения.

Уметь
  определять порядок  выполнения действий в числ. выражениях, выполнять устно
  арифметич. действия с числами в пред 100; выполнять письмен. вычисления.
  Решать текстовые задачи с опорой на схемы, таблицы, краткие записи.
  Сравнивать задачи и их решения. Составлять и решать обратные задачи.

текущий

134

Итоговое
  повторение «Что узнали, чуму научились»

1

УОСЗ

Выполнять
  сложение и вычитание с числом 0;
-
  находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;
-
  уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные
  задачи.

Уметь оценивать результаты
  освоения
тем, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

тематический

135

Заключительный
  урок.

1

УОСЗ

Решать
  ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

Уметь выполнять задания творческого и
поискового характера, применять
знания и способы действий в изменённых
  условиях.

текущий

136

Геометрические
  фигуры

1

УОСЗ

Строить
  многоугольники, ломанные линии.

Уметь
  распознавать геометричес. фигуры и изображать их на бумаге в клетку;
  Определять  углы, вычислять

текущий

Типы уроков и их
сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
1.Урок изучения и первичного
закрепления знаний - УИПЗЗ;
2.Урок закрепления знаний и
выработка умений - УЗЗВУ;
3.Урок комплексного использования знаний
- УКИЗ;
4.Урок обобщения и систематизации
знаний - УОСЗ;
5.Урок проверки, оценки и контроля
знаний -УПОКЗ.

file_name: КТП МАТЕМАТИКА 2 КЛАСС ШКОЛА РОССИИ.docx

alt: Тема урока Кол-во часовТип урокаЭлементы содержанияТребования к уровню подготовки обучающихсяУУДВид контроля

alt: УЗЗВУЧитать, записывать, сравнивать числа в пределах 100Знать материал, изученный на предыдущих уроках; уметь применять полученные знания при выполнении заданий

alt: Формирование мотива, реализующего

alt: Работа над ошибками. 1

alt: Квадрат. Арифметический диктант 1

alt: Повторение пройденного «Что узнали

alt: Научатся решать задачи на умножение

alt: Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении…

alt: Арифметический диктант (тест)

alt: УИПЗЗМоделировать действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления

alt: Странички для любознательных»1УКИЗСоотносить знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы

alt: Деление на 3. Устный счет

alt: УОСЗВыполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах

alt: Группируем слагаемые и множители

alt: УОСЗСовершенствовать навыки нахождения значение числ

intro: КТП по математике 2 класс

математика

group: Дисциплины

title: КТП по Матматике 2 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Форма и размеры Земли
Греческий
учёный Эратосфен, живший в Египте, провёл первое достаточно точное определение
размеров Земли.
Эратосфен
(276 -194 г. до н.э.)
Способ
Эратосфена:
•
измерить
длину дуги земного меридиана в линейных единицах и определить, какую часть
полной окружности эта дуга составляет;
•
получив
эти данные, вычислить длину дуги в 1°, а затем длину окружности и величину ее
радиуса, т. е. радиуса земного шара.
Длина
дуги меридиана в градусной мере равна разности географических широт двух
пунктов: φВ – φА .
Греческий
учёный Эратосфен, живший в Египте, провёл первое достаточно точное определение
размеров Земли.
Эратосфен
(276 -194 г. до н.э.)
Чтобы
определить разность географических широт, Эратосфен сравнил полуденную высоту
Солнца в один и тот же день в двух городах, находящихся на одном меридиане.
В полдень 22 июня в Александрии Солнце отстоит от зенита на
7,2°. В этот день в полдень в городе Сиена (ныне Асуан) Солнце освещает дно
самых глубоких колодцев, т. е. находится в зените. Следовательно, длина дуги
составляет 7,2°. Расстояние между Сиеной и Александрией (800 км) у Эратосфена
равна 5000 греческих стадий, т.е. 1 стадия = 160 м.
=250
000 стадий или 40 000 км, что соответствует современным измерениям
длины
окружности земного шара.
Вычисленный радиус Земли по Эратосфену составил 6 287 км.
Современные измерения дают для усреднённого радиуса Земли
величину 6 371 км.
Параллактическим смещением называется изменение направления на
предмет при перемещении наблюдателя.
Способ,
основанный на явлении параллактического смещения и предусматривающий вычисление
расстояния на основе измерений длины одной из сторон
(базиса – АВ) и двух углов А и В в
треугольнике АСВ, применяется, если оказывается невозможным
непосредственное
измерение кратчайшего расстояния между пунктами.
Чем
дальше расположен предмет, тем меньше его параллактическое смещение, и чем
больше перемещение наблюдателя (базис измерения), тем больше параллактическое
смещение

Схема выполнения триангуляции              Для
определения длины дуги используется система
треугольников – способ триангуляции, который
впервые был применен еще в 1615 г.
Пункты
в вершинах этих треугольников выбираются по обе стороны дуги на расстоянии 30—
40 км друг от друга так, чтобы из каждого пункта были видны по крайней мере два
других.
Точность
измерения базиса длиной в 10 км составляет около 1 мм.
Измерив
с помощью угломерного инструмента (теодолита) углы в треугольнике, одной из
сторон которого является базис, геодезисты получают возможность вычислить длину
двух других его сторон.
Триангуляция,
рисунок XVI века
В
какой степени форма Земли отличается от шара, выяснилось в конце XVIII в.
Для
уточнения формы Земли Французская академия наук снарядила две экспедиции: в
экваториальные широты Южной Америки в Перу и на территории Финляндии и Швеции
вблизи Северного полярного круга .
Измерения
показали, что длина одного градуса дуги меридиана на севере больше, чем вблизи
экватора.
Это
означало, что форма Земли – не идеальный шар: она сплюснута у полюсов. Ее
полярный радиус на 21 км короче экваториального.
Для
школьного глобуса масштаба 1: 50 000 000 отличие этих радиусов будет всего 0,4
мм, т. е. совершенно незаметно.
Отношение
разности величин экваториального и полярного радиусов Земли к величине
экваториального называется сжатием. По
современным данным, оно составляет 1/298, или 0,0034, т.е. сечение Земли по
меридиану будет эллипсом.
В XX
в. благодаря измерениям, точность которых составила 15 м, выяснилось, что
земной экватор также нельзя считать окружностью.
Сплюснутость
экватора составляет всего 1/30 000 (в 100 раз меньше сплюснутости меридиана).
Более
точно форму нашей планеты передает фигура, называемая эллипсоидом, у которого любое сечение плоскостью,
проходящей через центр Земли, не является окружностью.
В
настоящее время форму Земли принято характеризовать следующими величинами:
сжатие эллипсоида –1 : 298,25; средний радиус – 6371,032 км;
длина окружности экватора – 40075,696 км.
Определение расстояний
в Солнечной системе.
Горизонтальный параллакс
Измерить
расстояние от Земли до Солнца удалось лишь во второй половине XVIII в., когда
был впервые определен горизонтальный параллакс Солнца.
Горизонтальным параллаксом (p) называется угол,
под которым со светила виден радиус Земли, перпендикулярный лучу зрения.
Чем
дальше расположен объект, тем меньше его параллакс.
Наибольшее значение
имеет параллакс Луны, который в среднем составляет 57'.
Значению
параллакса Солнца 8,8” соответствует расстояние равное 150 млн км. Одна астрономическая единица (1 а. е.) равна 150 млн км.
Для
малых углов, выраженных в радианах, sin p ≈ p. 1 радиан = 206
265”
, или
Во второй половине XX в. развитие радиотехники позволило
определять расстояния до тел Солнечной системы посредством радиолокации.
Первым
объектом среди них стала Луна. На основе радиолокации Венеры величина
астрономической единицы определена с точностью порядка километра.
В
настоящее время благодаря использованию лазеров стало возможным провести оптическую локацию Луны.
При
этом расстояния до лунной поверхности измеряются с точностью до сантиметров.
Пример решения
задачи
На каком
расстоянии от Земли находится Сатурн, когда его горизонтальный параллакс равен
0,9"?
Дано:                Решение:
                                                                       (2•105)”
                                                             D1= 𝑝1 R ,              8     8             8
D8𝑝8= 1а.е.•8,8“=
9,8 а.е.
                                                         D1= 𝑝1                                0,9“
Ответ: .
Определение размеров светил
Зная расстояние до
светила, можно определить его линейные размеры, если измерить его угловой
радиус р. Формула, связывающая эти величины, аналогична формуле для
определения параллакса:
Учитывая, что угловые диаметры даже Солнца и Луны
составляют примерно 30', а все планеты видны невооруженному глазу как точки,
можно воспользоваться соотношением: .
                                                                                Тогда:
     и
Следовательно,
Если
расстояние  известно, то , где
величина ρ выражена в радианах.
Пример решения
задачи
Чему равен линейный диаметр Луны, если она видна с расстояния
400 000 км под углом примерно 30'?
Решение:
Если ρ выразить в
радианах, то
400000км•30′•60“
                                                                     d=                                     =
3490 км.
206265“
Ответ:

Вопросы (с.71)
1.   Какие измерения, выполненные на Земле, свидетельствуют о ее
сжатии?
2.   Меняется ли и по какой причине горизонтальный параллакс Солнца в
течение года?
3.   Каким методом определяется расстояние до ближайших планет в
настоящее время?
Домашнее задание
1)
§
13.
2)   Упражнение
11 (с.71)
1. Чему равен горизонтальный параллакс Юпитера, наблюдаемого с
Земли в противостоянии, если Юпитер в 5 раз дальше от Солнца, чем Земля? 2.
Расстояние Луны от Земли в ближайшей к Земле точке орбиты (перигее) 363 000 км,
а в наиболее удаленной (апогее) – 405 000 км. Определите горизонтальный
параллакс Луны в этих положениях.
3.   Во сколько раз Солнце больше, чем Луна, если их угловые диаметры
одинаковы, а горизонтальные параллаксы равны 8,8" и 57' соответственно?
4.   Чему равен угловой диаметр Солнца, видимого с Нептуна?

file_name: урок 11.pdf

alt: Форма и размеры Земли Греческий учёный

alt: Греческий учёный Эратосфен, живший в

alt: Схема выполнения триангуляции

alt: Триангуляция, рисунок XVI века

alt: Ответ: Вопросы (с.71) 1.

alt: Определите горизонтальный параллакс

title: Определение расстояний и размеров тел в солнечной системе


extracted_text:
ссылка на видео
Песня «Пришла к нам масленица»:
 https://www.youtube.com/watch?v=8pHSbkS1SP8

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка (2).docx

intro: Народные праздники дети очень любят. Звучит смех, песни, танцы. Настроение у всех прекрасное! Память на всю жизнь!

title: Песня "Пришла к нам масленица", подготовительная группа


extracted_text:
ГДЕ
ЖИВУТ НОТКИ?
(для начинающих
вокалистов)

Автор: Волкова
Маргарита Игоревна
-педагог
дополнительного образования
ГБОУ «Центр образования
«Бескудниковский»

Москва,2017г.

«ГДЕ
ЖИВУТ НОТКИ?»

Программное содержание.
Знакомство детей с музыкальной грамотой и ее освоением.

Это я - Скрипичный ключ, на нотном стане я – могуч!
Открою дверь я вам собой, ведь нота «Соль» всегда со мной.
А как узнать, где нота «Ми»? – ступеньку перепрыгни ты
И на почетном первом месте увидишь ноту ты на месте.
Теперь подымимся мы вверх и побежим быстрее всех
Осталось ногу занести и мы найдем там ноту «Си».
Теперь рассмотрим нотный стан- линейки, занятые там
Три ноты заняли места и напевают ля-ля-ля.
«Спаси меня,- Скрипичный ключ, мне одиноко, я боюсь!
И разреши мне  поселиться»,- взмолилась нота   «Ля» - певица
Конечно, твоё место здесь – оно средь нас –«Прошу, вас
сесть»
 Ты в окружении «Соль» и «Си» - заботой окружат они.
И ноту «Фа» мы не оставим, найдем местечко рядом с «Ми»
И будем весело смеяться, когда подружатся они.
Осталось нам ещё чуть – чуть – пристроить «Ре» куда –
нибудь.
Быть может, рядом с нотой «Ми»?  Ты под линейку помести!
А что нам делать с нотой «До»? - совсем  забыли про неё?!
Ей вовсе места не хватило ну что же делать, ну и пусть
Её введем-ка мы отдельно - она откроет гамме путь.
И на добавочной линейке, её поселим без труда
И будем гамму петь мы хором, чтобы запомнить навсегда!

file_name: ГДЕ ЖИВУТ НОТКИ-ПЕЧАТЬ.docx

intro: Работа составлена в помощь начинающим вокалистам( первый год обучения). Стихотворная форма помогает лучше запомнить материал (знакомство с музыкальной грамотой и ее освоением). В момент декламирования полезнее все нотные знаки записывать на доске с нотным станом, тогда визуальное и слуховое восприятие будет способствовать более эффективному усвоению музыкальной грамоты. Данный материал уместно использовать на уроках музыки в начальной школе для 1 класса.

доп. образование детей

group: Другое

title: Где живут нотки?


extracted_text:
Урок биологии в 5
классе по ФГОС ( УМК Пасечник В.В.) Тема урока.  Шляпочные грибы
Цели  урока:
  1. Образовательная:
создание условий для самостоятельной деятельности,направленной на изучение шляпочных
грибов.
  2. Развивающая:
продолжить формирование умений работать с текстом учебника, раздаточным
материалом; навык распознавания съедобных и ядовитых грибов, навык правильного
сбора грибов.
  3. Воспитательная: воспитание положительной
мотивации учения, умение работать индивидуально и в группе, воспитание у
школьников бережного отношения и любви к природе, экологической культуры;
Предполагаемые результаты:
Предметные знания: учащиеся знакомятся со строением шляпочных грибов
Личностные: учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают
приемы первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми грибами.
Метапредметные: развитие умений работы с текстом и иллюстрациями учебника,
таблицами.
Тип урока: изучение нового
материала,.
 Оборудование: ПК,
медиапроектор,  маринованные грибы,презентация по теме «Шляпочные грибы»

Содержательная часть урока:

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Развиваемые
  УУД

1.Организационный
  момент

Взаимные
  приветствия учителя и учащихся; организация внимания и внутренней готовности.

Учащиеся настраиваются на работу на уроке.

Регулятивные: волевая саморегуляция на усвоение знаний.

2.
  Актуализация

Выяснить степень усвоения заданного на
  дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины;
  ликвидировать обнаруженные нөдочёты.
Проверка домашнего задания.Графический
  диктант.
  На прошлом уроке мы с вами
  начали изучать новое Царство Грибы.
Утверждения:
1. грибы
  поглощают пищу путём всасывания +
2. Грибы–сапротрофы
  питаются мёртвыми органическими веществами+
3. хитин
  –это вещество, входящее в состав клеток некоторых грибов+
4.грибы
  относят к царству растения-
      5. Грибы играют только
  положительную роль в природе и жизни человека-

Отвечают на вопросы
Работа в тетради.
Работают в паре.
Взаимопроверка, оценка и обсуждение результата
( что необходимо сделать, чтобы лучше усвоить
  учебный материал?).

Регулятивные: оценка-выделение и осознание учащимися
  того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные: оценка действий партнёра.

3.
  Мотивация

Ребята, на урок я принесла волшебную корзину, в ней спрятано то, что
  сегодня мы будем изучать. Для того чтобы отгадать что в ней лежит, я предлагаю
  ответить на загадку.
Под сосною у
  дорожки
  Кто стоит среди травы?
  Ножка есть, но нет сапожек,
  Шляпка есть -
  Нет головы.
Заслушать
  ответы учащихся
Пригласить
  учащегося, чтобы открыть корзину и огласить тему  урока.

Предполагаемый ответ:

4. Изучение
  нового материала.

Формулируем тему и цель урока .
1.Лабораторная работа « Строение шляпочного
  гриба».
Инструктивная карта:
1.
  Рассмотрите  плодовое тело
  шляпочного гриба. Найдите пенек и шляпку.
2.
  Зарисуйте внешнее строение
  шляпочного гриба.
3.
  Сделайте вывод к работе,
  укажите, где образуются споры у шляпочных грибов. Какие грибы вы рассмотрели
  : трубчатые или пластинчатые?

2.Грибы трубчатые и пластинчатые

3.Образование спор.
Жизнь царства короткая. В
  процессе развития под шляпкой каждого гриба появляются чёрные споры — будущие
  детки грибов. Когда споры попадут в землю, из них прорастут новая грибница, а
  на ней образуются мелкие бугорки — плодовые тела будущих грибов.
Слайд: ведьмины
  круги
Собирая грибы, люди давно обратили внимание на то, что
  некоторые из них растут, образуя правильной формы круг. И что самое
  удивительное — внутри этих кругов трава чахнет и засыхает,  словно кто ее
  вытоптал. Грибы, образующие странные кольца, в старину не собирали. Вот и пошло
  по свету название — «ведьмины круги».
Сегодня ученые объясняют это явление тем, что грибница в
  почве разрастается по кругу, отмирая в середине. По краям молодой
  нарастающей грибницы появляются плодовые тела — «грибы». Грибница потребляет
  большое количество питательных веществ, как органических, так и минеральных,
  и воды, особенно во время образования плодовых тел. Там, где растет
  грибница, и пища, и вода, необходимая зеленым растениям, становятся
  дефицитом. Вот почему в середине грибных кругов плохо растет трава.
4.      Симбиоз грибов и растений
Многие шляпочные грибы тесно привязаны к
  определенным древесным породам и не встречаются в отрыве от них. Подосиновик
  под осиной. Подберёзовик под берёзой.
Вспомните как называется в природе
  тесная связь, полезная одному и другому организму? (симбиоз)
Рассмотрите
  рис. 43, найдите незнакомое вам слово, биологический термин (грибокорень,
  микориза)
Что
  вы должны сделать, чтобы узнать определение и значение термина? (прочитать)
Сформулировать
  определение, записать в тетрадь: микориза-нити грибницы, проникающие в
  корень дерева.
Слайд: симбиоз
Вновь у нас физкультминутка,
  Наклонились, ну-ка, ну-ка!
  Распрямились, потянулись,
  А теперь назад прогнулись. (наклоны вперед и назад)
Голова устала тоже.
  Так давайте ей поможем!
  Вправо-влево, раз и два.
  Думай, думай, голова.  (вращение головой)
Хоть зарядка коротка,
  Отдохнули мы слегка.
5. Грибы съедобные и ядовитые.
   - Что вы знаете о съедобных грибах?

 -  Какие
  съедобные грибы встречаются в наших лесах?
- Какие
  грибы нельзя употреблять в пищу?
- Какой
  гриб считают самым ядовитым?
                                                Грибы

  /                 \
                                Съедобные
  ядовитые

  ?                     ?
Самостоятельная работа:
 по ходу демонстрации слайдов
  заполнять схему
Информацию о ядовитых грибах
  вы найдёте на рис.45
При
  сборе грибов надо уметь отличать ядовитые от съедобных. (обьяснение)
Внимательно
  прочитайте правила сбора грибов, стараясь запомнить
…воспроизведите,
  что запомнили.

Записывают тему в тетрадь.
Формулируют цель урока, предлагают план достижения
  цели.
Анализ текста в учебнике стр.70-71
Самостоятельная работа.

слайд

Демонстрация магнитной
  аппликации на доске

Слайд

анализ
Рис.43

Проговаривают определение вслух

слайд

Самостоятельная работа: по ходу демонстрации слайдов
  заполнять схему.

слайд

слайд

Познавательные, общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели.
Коммуникативные:
  владение монологической и диалогической формами речи.
Познавательные, логические:
   синтез как составление целого из частей;

  Познавательные,
  общеучебные: поиск и выделение
  необходимой информации

Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации
Логические: доказательство,
  построение логической цепи рассуждений.

Познавательные, общеучебные: применение методов информационного поиска
  необходимой информации.,
умение адекватно, осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание.
Коммуникативные: постановка вопросов.

5.
  Первичное закрепление

Установить, усвоили или нет учащиеся
  связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить
  обнаруженные пробелы
Вопросы в конце параграфа14

Регулятивные: выделение и осознание учащимися
  того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и
  уровня усвоения .

6.
  Рефлексия учебной деятельности

Слайд:
Сегодня я узнал….
Было интересно…
Я научился…
Я понял,что…
Меня удивило…

Выбирают начало фразы и формулируют ответ

Познавательные, общеучебные: контроль и оценка процесса и результата деяьельности.

7.
  Домашнее задание

1. В учебнике п 14, вопрос №6.
2. Творческое: подготовить сообщение о плесневых
  грибах: мукор . пеницилл.

Познавательные,
  общеучебные: выбор наиболее
  эффективных способов подготовки д/з.

file_name: шляпочные грибы.docx

alt: Урок биологии в 5 классе по ФГОС (

alt: МотивацияРебята, на урок я принесла волшебную корзину, в ней спрятано то, что сегодня мы будем изучать

title: урок биологии 5 класс на тему "Шляпочные грибы"


extracted_text:
Родительское собрание №5

Тема:
«Ориентация
школьников на ценности семьи»
Форма:
Беседа
Цель: обратить
внимание родителей на значение культурных ценностей и традиций семьи в развитии
познавательной активности ребёнка; актуализировать значение культурных
ценностей семьи для развития ребёнка; проанализировать наличие традиций в
современных семьях.
Участники:
родители обучающихся 6-го класса, классный руководитель.
Ход собрания
1.    Вступительное слово классного руководителя.
Добрый день,
уважаемые родители. Сегодня мы с вами поговорим о значении культурных ценностей
семьи для развития ребёнка.
- Какие,
по-вашему, бывают семейные ценности?
- Какие ценности и
традиции существуют в ваших семьях?
А вот, что говорят
дети.
2.    Анализ анкет учащихся.
Самым дорогим в
семье для наших детей является…
Имеют
представление о семейных традициях… учащихся.
Не представляют,
что в семье существуют традиции … учащихся.
Дороже всего из
семейных традиций следующие…
3.    Лекция по теме «Культура семьи».
Воспитание
человека начинается в семье. Семья для ребенка - это место его рождения и
становления. Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире. В
семье у ребенка формируется умение ценить и уважать труд взрослых. В семейной
атмосфере складываются представления ребенка о добре и зле, то есть
закладываются основы нравственности личности. В семье закладываются основы
духовной культуры человека. В семье ребенок с раннего детства, еще до того,
когда он начинает ясно осознавать свои поступки и четко контролировать свое
поведение, усваивает язык и веру, образ мышления, картину мира, мнения по
поводу кардинальных проблем бытия. Семья и семейные ценности представляют собой
важные элементы культуры, являются необходимыми и значимыми для человека на
протяжении веков.
Культура семьи,
которая накладывает свой отпечаток на все сферы ее деятельности (быт,
взаимоотношения, характер и содержание досуга) - одна из важнейших предпосылок
полноценного воспитания детей, а также других ее членов. Учитывая широкий
диапазон понятия «культура», можно предположить, что качество семейного
воспитания будет во многом обусловлено культурными ценностями, которых
придерживаются члены семьи, и умениями использовать различные виды, жанры
искусства во благо развития ребенка. Семьи исповедуют разные культурные ценности
и соответственно получают различные результаты воспитания. Несомненно, что дети
в тех семьях, в которых близкие им люди не только «потребляют» культуру, но
сами творят, вовлекая в этот процесс всю семью: рисуют, лепят, поют хором,
устраивают концерты, разыгрывают домашние спектакли, ведут летопись семьи,
сочиняют сказки; значительно «выиграют» в развитии. Особенно в нравственном и
художественном. Родители, озабоченные судьбой ребенка, серьезнее подходят к
выбору для него детского сада, школы, учреждений дополнительного образования
(спортивная секция, кружок, музыкальная школа и др.).
Если ребенка
сравнивать с молодым деревцем, то семья – это почва, на которой оно растет, и
тот ландшафт, который его формирует. Одни растут в ухоженном саду, другие – в
оранжерее, третьи – на скудной каменистой почве, четвертые – за высокой стеной,
пятые – на семи ветрах. И вырастают деревца, конечно, разные.
Хорошая семья дает
опору ребенку, помогает укрепиться в этом мире, позволяет почувствовать
прочность бытия. В хорошей семье никто ни кого не защищает, она сама по себе –
лучшая защита ребенку от любых внешних угроз, надежный тыл, его первый образ
мира, который он затем всю жизнь будет проецировать на внешний мир – или
спокойно доверяя ему, или боясь на него положиться. Быть опорой и защитой,
вселяя уверенность и возвращать спокойствие духа – вот первое предназначение
семьи.
Итак, семья – это
питающая, насыщающая почва, на  которой произрастает высаженное вами
семечко.
Тип поведения
ребенка формируется на основе ценностных представлений семьи о том, что такое
«хорошо» и что такое «плохо». Ценностные ориентации в разных семьях существенно
отличаются. Один папа считает, что сын должен быть добрым уступчивым, другой,
наоборот, идеал мужчины видит в физической силе, в умении постоять за себя.
Словом и делом родители одобряют, поощряют, стимулируют то поведение ребенка,
которое соответствует их представлению о «хорошем» человеке. А если ребенок
поступает вразрез с этими представлениями, то его наказывают, стыдят, порицают.
Так изо дня в день в сознание ребенка внедряют систему норм, правил, формируют
представление, какие из них допустимы, а какие следует избегать. Ребенок
«зеркало семьи», так говорится в народе, но он не всегда усваивает «моральный
кодекс» своей семьи от «А» до «Я». Пропуская его через призму личного опыта,
ребенок «создает» свой свод правил поведения, взаимоотношений, деятельности и
следует ему в силу привычки, а потом внутренней потребности.
Ценности семьи,
которые определяют смысл традиционного поведения, лежат в основе традиций
семейного воспитания. Современные ученые (И.В.Бестужев–Лада, Д.С.Лихачев,
А.В.Мудрик) к числу важных условий, оказывающих заметное влияние на особенности
воспитания, относят семейные традиции и обычаи.
Семья, как и
другие социальные институты, существует, воспроизводя традиции, исторически
сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила
поведения. Так, например, во многих семьях сложилась традиция посадки дерева в
честь новорожденного малыша или новобрачных; празднования дня поступления
ребенка в школу; передачи от отца к сыну первой самостоятельно прочитанной
книги; ведение семейной фото-летописи (а сегодня – видео-летописи) и т.д.
В одной семье,
например, традиция празднования дня рождения ребенка реализуется в детском
празднике с поздравлениями, пожеланиями, подарками, веселыми играми, пением,
танцами, радостное воспоминание о котором сохранится на долгие годы не только
для виновника торжества, но и для всех присутствующих. А в другой семье день
рождения ребенка – повод для очередного взрослого застолья, пьяными выяснениями
отношений, за которыми полностью забыт ребенок, его праздник, его потребность в
радости. От такого «празднования» у ребенка надолго сохранится горечь и обида
на самых близких людей. В первом примере традиция - основа настоящих и будущих
радостей, она побуждает к добру, стимулирует элементы творчества, во втором –
причина многих сегодняшних и завтрашних бед и потрясений ребенка, наглядное
свидетельство пропасти между ними и родителями, через призму которой весь
окружающий мир кажется враждебным и жестоким.
Несмотря на суету
и спешку современной жизни, во многих семьях сохранилась традиция общесемейных
трапез, которые восполняют недостаточность постоянных живых контактов между
членами семьи, подтверждают ее цельность и заинтересованность в ней всех
домашних. Идет обмен текущими новостями, обсуждаются семейные дела, волнующие
всех или кого-либо из членов семьи. Традиция общесемейных трапез, сохраняя свою
ценность, является своего рода символом семейственности.
По установившимся
в семье традициям можно судить о нравственном здоровье семьи, ее духовных
ценностях. Узаконенные временем и проверенные практикой, семейные традиции
оказывают огромное влияние на детей. Прежде всего, потому, что существующие традиции
скрепляют семью, создают стабильный строй жизни и, главное, характеризуют
семью, как коллектив.
Велико
взаимовлияние друг на друга всех членов семьи. Кого ребенок видит в отце,
матери, старших братьях и сестрах повседневно – все это имеет огромное значение
в воспитании личности.   «Ты не один на свете» - эту истину трудно ребенку
усвоить, если он не постигнет ее на практике. Надо, чтобы он постоянно видел,
что в семье все делается поровну – труд, забота, внимание, лакомства, радость,
огорчения. Атмосфера равенства и взаимной ответственности является своеобразной
профилактикой эгоизма, потребительства, беспомощности, лени, чувства
исключительности.
Действительно,
когда весь стиль жизни семьи является воспитывающим, то родителям не приходится
искать, как говорил А.С. Макаренко, «хитрейших рецептов воспитания». Сама жизнь
помогает родителям учить ребенка умению отказываться от покупки игрушек, если
семья не имеет возможности приобрести ее немедленно, проявлять заботу о
близких, стариках, детях, справляться об их самочувствии.
Трудовая атмосфера
семьи. Участие в общих заботах по дому вместе со старшими, ребенок осознает
свою причастность к жизни всей семьи. Он постигает очень важные понятия: каждый
член семьи (в том числе и он) имеет свои обязанности, от выполнения которых
зависит чистота, уют, порядок, в доме; в семье существуют определенные законы,
которым нельзя не подчиняться; действия всех членов семейного коллектива
взаимозависимы и продиктованы общими интересами; все – старшие и дети – делают
не только то, что хочется, но и то, что необходимо; каждый, выполняя
определенные обязанности, делает это не только для себя, но и для других.
Совместный труд
дает почувствовать всем участникам равенство членов семьи, ответственность
каждого перед семейным коллективом.
Эмоциональная
атмосфера семьи – это тоже своего рода традиция. В одних семьях принято все
дела, даже возникающие разногласия, решать спокойно, по-деловому. В других и
обычный разговор ведется с раздражением, на детей принято покрикивать. Ясно,
что в первом случае ребенок приучается реагировать на спокойное обращение, во
втором – на сильные раздражители: не послушается до тех пор, пока не накричат
на него.
Тональность
отношений складывается из мелочей. Прислушайтесь, в каком ключе настроены
голоса членов семьи. Как строится диалог? Что преобладает – раздражение,
угрюмость или спокойствие, приветливость, вежливость или дерзость, юмор, шутка
или ворчание?
В одной семье и
пересоленный суп – тема серьезная: отодвигается тарелка в сторону и объявляется
«голодовка». В другой мелких кулинарных издержек не замечают, а если и
подметят, то в необидной форме, вроде: «Сегодня наша хозяюшка замечталась» -
или: «Сразу видно, что готовили две хозяйки – большая и маленькая… и обе очень
старались» Для таких семей характерны не ссоры, а юмор. Кто из нас не знает,
как даже в сложных ситуациях, в назревающих конфликтах выручает юмор. Он
помогает снять напряжение, и тогда претензии, споры разногласия разрешаются
мирно и более разумно. Как важно нам, взрослым, иметь это в виду в отношениях с
детьми. Ведь порой достаточно изменить реплику, слово, сменить гневный тон на
миролюбивый, придать фразе юмористическую окраску, и сказанное приобретает
необходимую тональность.
Нельзя забывать о
том, что мы воспитываем не только тогда, когда ребенка поучаем, внушаем ему
понятие о добре и зле, объясняем, требуем… Мы оказываем воздействие постоянно,
каждую минуту соприкосновения с развивающейся личностью. В воспитании участвует
все – наши дела, мысли, чувства, суждения, интересы, вкусы, потребности, в
общем, вся атмосфера семьи, которой «дышит» ребенок. И если ребенок видит в
отношениях взрослых принципиальность суждений, самокритичность, взаимопомощь,
чуткость, внимание, то и ребенок, включаясь в систему подобных отношений,
приобретает положительные черты характера. Но если ребенок наблюдает в
отношениях взрослых фальшь, равнодушие, невмешательство вместо принципиального,
активного противоборства, стремление к материальным выгодам вместо моральных
приобретений, то его воспитанность неизбежно ставится под угрозу.
Умеем ли мы
построить свой разговор с ребенком? Не с позиции мамы и папы, а как-то персонально,
открыто, не прячась за свои роли? Эта способность в большей степени зависит от
того, были ли в нашем собственном детстве такие человеческие разговоры. Слушал
ли нас кто-нибудь, принимал ли всерьез, или мы были только статистами и
молчаливыми слушателями чужих монологов? Как трудно переучиваться, если
собственный детский опыт был негативным! И мы, помня обиды и боли собственного
детства, порою ужасаемся, понимая, что по отношению к собственным детям ведем
себя точно так же неправильно, как вели себя  с нами наши родители.
Наверное, поэтому родительство – самая трудная жизненная задача: здесь никто не
может рассчитывать на быстрый успех и абсолютную компетентность, зато каждый в
своем ребенке видит себя.
Вот почему весь
стиль жизни семьи стоит выверять с позиции нравственных критериев. Чему учится
ребенок в семейном коллективе? Какие нравственные ценности приобретает от нас?
Совпадает ли весь строй жизни семьи с требованиями, предъявленными к ребенку?
Все эти и многие другие вопросы следовало бы почаще обращать нам к самим себе.
4.    Организация обсуждения значения культурных ценностей семьи
для развития ребёнка.
• Какое место
занимает спорт в вашей семье?
• Как вы
прививаете детям любовь к книгам?
• Роль семейных
традиций в формировании личностных качеств ребёнка. (Выступления родителей).
5.    Видеосюжет «Когда я вырасту, я буду воспитывать своих детей
так…»
6.    Подведение итогов.
Для того чтобы
дети не останавливались на каком-то уровне, а продолжали двигаться дальше,
нужна помощь родителей в поддержании и дальнейшем развитии познавательных
интересов своих детей. Для этого необходимо:
·
Воспитание сознательности,
ответственного отношения.
·
Понимание общественной важности,
нужности выполняемого дела.
·
Эмоциональное отношение к делу.
Как вызвать
эмоциональное отношение к деятельности:
·
роль родителей в воспитании любви к
различным видам деятельности;
·
пример отца и матери, старших братьев и
сестер; их отношение к делу;
·
совместная деятельность;
·
беседы о роли знаний;
·
игры-путешествия;
·
использование игровых ситуаций;
·
походы, семейный выезд на природу,
активный отдых; экскурсии;
·
советы (вовремя данные), помощь
(своевременно оказанная);
Создание
эмоциональной обстановки вызывает у ребенка желание узнать что-то новое,
интересное, стремление совершенствовать свою умственную деятельность.
Нужно помнить, что
в организации семейного досуга обнаруживается немало ошибок:
·
слишком много времени дети находятся у
телевизора или компьютера,
·
мало бывают на свежем воздухе,
·
родители зачастую недостаточно уделяют
времени своим детям, ссылаясь на занятость, усталость.
Преодолеть эти
ошибки – задача современной семьи.
Спасибо всем
участникам нашего обсуждения и помните, пожалуйста, всегда:
Семья
– это то, что мы делим на всех,
Всем
понемножку: и слёзы, и смех,
Взлёт
и падение, радость, печаль,
Дружбу
и ссоры, молчанья печать.
Семья
– это то, что с тобою всегда.
Пусть
мчатся секунды, недели, года,
Но
стены родные, отчий твой дом –
Сердце
навеки останется в нём!

alt: Родительское собрание №5 Тема: «


extracted_text:
Практична робота 2
Тема. Створення таблиць з допомогою Майстра.
Мета. Навчити створювати таблиці з допомогою Майстра.
Учні повинні знати: визначення бази даних, запуск програми Microsoft
Access; способи створення таблиць.
Учні повинні вміти: запускати програму Microsoft Access, створювати
порожню базу даних, створювати таблиці з допомогою Майстра.
Обладнання: ПК, програма Microsoft Access.

Хід роботи

1.
Запустити програму Microsoft Access.
2.
Вибрати створення нової
бази даних.
3.
Вказати назву створюваної
бази даних та її місцезнаходження.
4.
На панелі вікна Объекты
вибрати вкладку Таблицы.
5.
Вибрати створення таблиці
з допомогою Майстра, двічі клацнувши на відповідному ярлику. Вибрати зразок Личные,
зразок таблиць – Растения.

6.
З допомогою кнопок , , ,  вибрати поля КодРастения, ОбычноеНазвание,
Цветение, ЧастотаПолива, Фотография. З допомогою кнопки Переименовать
поле переіменувати поле Фотография на Изображение. Натиснути
кнопку Далее.
7.
Назвати таблицю “Растения
на подоконнике”, вибрати автоматичне створення ключа.
8.
В останньому діалоговому
вікні вибрати опцію внесення даних з допомогою форми.

9.
З допомогою форми, що
відкриється, заповнити таблицю.
Примітка. Код Растения вводиться автоматично в порядку заповнення. Поле Цветение
за замовчуванням логічного типу, тому можна вводити “да/нет” або “1/0”. Поле Частота
Полива має обмежену довжину. Малюнки вставляти таким чином:
Меню Вставка/Объект/Создание из файла/Обзор…/Диск
D:/Pictures/…

Код Растения

Обычное название

Цветение

Частота Полива

Изображение

1

Абутилон гібридний

1

Влітку - часто, взимку – помірно

2

Сенполія

1

Помірно

3

Бегонія Месона

1

Влітку – часто

4

Кротон

0

Влітку – часто, взимку – помірно, не витримує пересушування

5

Адіантум венерин волос

0

Часто, не витримує пересушування

6

Нефролепіс високий

0

Часто, м’якою водою

7

Алое пістряве

0

Влітку – помірно, взимку – рідко

8

Толстянка деревовидна

0

Влітку – помірно, взимку – рідко

9

Колерія

1

Влітку - часто, взимку – помірно

10

Фуксія гібридна

1

Влітку – помірно, взимку – рідко

11

Бегонія плямиста

1

Влітку – часто

12

Сеткреазія пурпурна

1

Влітку – помірно, взимку – рідко

10.
Зберегти таблицю і форму
(дати назву Растения на подоконнике). Закрити форму. Створені об’єкти
з’являться в відповідних списках бази даних.
11.
Таким же чином створити
таблиці “Типы” та “Фотографии” (вибрати поля КодФотографии,
ДатаСъемки).  При створенні  цих таблиць Майстер запитає
про встановлення зв’язків між таблицями.

12.
Щоб встановити зв’язки,
необхідно натиснути кнопку Связи і вибрати  потрібні опції. Таблицю Типы
зв’язати з таблицею Растения на подоконнике, вибравши опцію

.
     Утвориться зв’язок “Один до багатьох”. Таблицю  Фотографии
зв’язати з таблицею Растения на подоконнике, вибравши опцію

.
13.
Заповнити таблиці з
допомогою форми або внесення даних (за вибором).
Примітка. Зверніть увагу, що при створенні таблиці Фотографии
автоматично додається поле КодРастения. Заносити дані в це
поле не потрібно.

Типы                                                                                Фотографии

КодТипа

НазваниеТипа

1

Декоративно-квітучі

2

Декоративно-листові

3

Папороті

4

Сукуленти

Код Фотографии

Дата Съемки

1

24/07/06

2

17/09/06

3

19/09/06

4

12/09/06

5

11/09/06

6

10/09/06

7

08/09/06

8

01/09/06

9

03/09/06

10

13/09/06

11

18/09/06

12

17/09/06

14.
Переглянути утворену схему
зв’язків, натиснувши кнопку “Схема данных” на панелі інструментів
або виконавши команду Сервис/Схема данных.

15.
Закрити вікно схеми даних.
Зберегти базу даних і закрити її.
16.
Дати відповідь на
контрольні запитання.

Контрольні запитання

1.    В чому полягає спосіб створення таблиць за
допомогою майстра?
2.    Які бувають типи зв’язків?
3.    Як виглядає режим відображення таблиці у
вигляді таблиці?
4.    Для чого призначений режим конструктора?
5.    Як вибрати поля при створенні таблиць за допомогою майстра?
6.    Як переглянути схему зв’язків між таблицями?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Практична робота 2 Тема .

alt: З допомогою кнопок , , , вибрати поля

alt: Абутилон гібридний 1

alt: Нефролепіс високий 0


extracted_text:
МУЖСКИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ
ОТНОШЕНИЯ
В ДУАЛЬНОЙ ПАРЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Из педагогического опыта

Для меня самая болевая точка – когда оценивают по
поступкам. И еще моя болевая точка – я РЕБЕНОК всегда, независимо от возраста.
И мир воспринимаю глазами РЕБЕНКА. А общество подобное не воспринимает и не
понимает. Если точнее, не желает понимать. Только ПОЗНАНИЕ самого себя привело
меня к мысли, что и таким как я есть место на этой земле.
Цель публикации? Помочь ЧЕЛОВЕКУ понять его внутреннюю
природу. Зачем? А чтобы ЧЕЛОВЕК, ощущая гармонию в общении с другими людьми,
смог достичь вершины СЧАСТЬЯ. Зачем? А потому, что только счастливый человек
способен к духовно-нравственному созиданию.
О духовности сейчас говорят все, кому не лень. А «воз,
почему-то, и ныне там». Что же мешает нам сдвинуться с «мертвой точки»? Имея в
своем арсенале довольно-таки конкретную систему интертипных отношений, тем не
менее, в определении социотипов, скажем, известных для общества, политиков,
писателей, деятелей искусств царит немыслимый разброс мнений. Такое
впечатление, что каждый старается увидеть то, что ему хочется. Ну, а если его
желания не совпадают с реальным положением дел, то на помощь прибегают к
психологии. И с ее помощью личность подгоняют под необходимый психологический
алгоритм. Никто не задавался вопросом, почему такое происходит?
Ответ на поверхности: для одних это просто игра, для
других — модное увлечение, для третьих — средство зарабатывания денег, для
четвертых (и это самое страшное!!!) – средство манипуляции человеческим
сознанием.

ОН

НАБЛЮДЕНИЕ

ИНТЕРЕС – ЛЮБОПЫТСТВО

ИНТЕРЕС – ЛЮБОПЫТСТВО

ВЛЕЧЕНИЕ –
  НАПОР

ОБЩЕНИЕ – СИМПАТИЯ

ИНСТИНКТ

ГАРМОНИЯ ОЩУЩЕНИЙ –
  ДУХОВНОСТЬ

СТРАСТЬ

СМЫСЛ – ОКРЫЛЕННОСТЬ

БЛИЗОСТЬ

ВЛЮБЛЕННОСТЬ

УДОВЛЕТВОРЕНИЕ

ПРИТЯЖЕНИЕ

ОСТЫВАНИЕ

БЛИЗОСТЬ

ПОТЕРЯ ИНТЕРЕСА

ПРИВЯЗАННОСТЬ-ОЗАРЕНИЕ

РАЗРЫВ

СМЫСЛ – ПОТРЕБНОСТЬ

ЛЮБОВЬ – ДУХОВНОСТЬ

БЛИЗОСТЬ – ОБЩЕНИЕ – ПЕРСПЕКТИВА

            ОНА

Любое знание несет в себе одновременно две
взаимоисключающие энергетические составляющие: СОЗИДАНИЕ и РАЗРУШЕНИЕ. Разве
имеем право мы об этом забывать?!
Дело в том, что именно в дневниковых записях человек
такой, каким он есть от природы. А все потому, что дневники не предназначаются
для печати. Поэтому человек на его страницах и столь откровенен. Дневник –
тайна, скрытая от внешней среды.
Вот где находится истинная информация о человеке, его
генетический код. В дневнике человек проявляет себя так, как сам себя
чувствует, то есть естественно. Реальная же действительность вынуждает очень
часто человека идти против собственной природы в силу тех или иных
обстоятельств.
Многолетний опыт ОБЩЕНИЯ с моим дуалом дал мне очень
серьезную информацию, основанную на собственном опыте.
Дуальные отношения носят своеобразную окраску. У них
вопрос не стоит: кто кого? Не кто кого победит, а кто кого перетерпит. Это
очень существенная деталь, которая оказалась, почему-то, вне поля зрения
психологов. А если кто и обратил на это внимание, то не сделал из этого
серьезных выводов. Между тем, именно терпение и упорство – является
краеугольным камнем в строительстве отношений.
Стабильность или отсутствие стабильности – скрывается
в неисчерпаемом взаимном интересе, влечении, страсти.
К счастью стремятся оба, но каждый к нему идет своей
дорогой. Отсюда — недоверие, нетерпение. Эти типы сопровождают мучительные
поиски, душевная боль, страх потерять друг друга, бытовые испытания.
Ей очень непросто строить отношения со своей
гармоничной половиной. Об этом знают все психологи. Только почему-то от этого
женщинам легче не становится. Более того, некоторые из них считают, что эти
описания не решают самой главной проблемы, проблемы установления гармоничного
контакта со своей половиной.

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

file_name: 8 МУЖСКИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ДУАЛЬНОЙ ПАРЕ.docx

alt: МУЖСКИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

психологическая работа

group: Педагогика

tags: межличностные отношения