extracted_text:
Календарно-тематический планирование

№

Дата
  проведения

Тема
  урока

Виды
деятельности
(элементы
содержания,
  используемые ресурсы ЦОР, ЭОР

Контроль

Планируемые
  результаты

Д/з

план

факт

предметные

метапредметные
УУД

личностные

«Русский
  язык» часть 1
Раздел
  «Мир общения» 17 часов

1

Знакомство с
  учебником. Мир общения.
Собеседники.

Работа с
  информационными источниками (учебник, РТ);
- работа со
  знаково-символическими моделями (условные обозначения;
- участие в
  дидактических
 играх:
  «Шифровальщик», «Собери предложения», «Помоги Ктототаму», «Опиши предмет»,
  «Доскажи!»,
-составление письма
  Ктототаму;
- работа со словами
  на тему «Школа»

«Узелки на память»
  работа с правилом;
-работа в паре;
письмо по памяти;
-работа с правилом
  «Узелки на память»;
- работа с текстом;
- устное описание
  ситуации по пословице;
словарный диктант;
- устное
  составление текстов разных типов по серии картинок,  письменное -по
  заголовку;
- работа с рисунком
  – структура языка;
- сопоставление
  примеров четкой и невыразительной речи  и речи мастеров слова;
- работа с
  карточками.

Текущий контроль

Знать:
- виды речи (устная
  и письменная),
-правила речевого
  этикета;
- понятие
  орфограммы;
- речевые и
  неречевые способы общения;
- элементарные
  сведения из истории родного языка,
- элементарные
  представления о языке как знаковой системе на основе простейших
  наглядно-образных моделей слов и предложений;
-словарные слова наизусть.
Уметь: вести диалог с собеседником,
  проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;
- определять
  орфограммы, грамотно -оформлять письменную речь;
- составлять
  высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров,
  воспринимать речь партнера;
- группировать
  слова,
-выделять
  орфограмму,
-работать с орфографическим
  словарем;
- различать слова и
  предложение;
- различать функции
  слова и предложения;
- верно оформлять
  предложения на письме;
- определять
  границы предложения в тексте;
- чувствовать
  интонацию конца предложения;
-различать типы
  предложений;
- составлять
  предложения трех типов;
- различать
  предложения по цели высказывания и по интонации;
-осознанно ставить
  знаки препинания в конце предложения;
- верно
  интонировать восклицательные предложения;
-восстанавливать
  последовательность предложений в тексте;
- делить текст на
  предложения;
- чувствовать
  интонацию  конца смысловой части высказывания (текста);
-наблюдать за
  особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым
  разнообразием (стихотворение);
- находить в
  тексте  главную мысль ( с помощью учителя),
- подбирать
  заглавие к тексту.
- составлять и
  записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную
  тему из жизни детей;
- эффективно
  использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Регулятивные:
1. определять цель
  учебной деятельности при:
- представлении о
  ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и
  результат общения;
- различении устных
  и письменных форм речи;
- ознакомлении с
  историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;
-
  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания
  партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и
  смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;
- различении функции
  слова и предложения;
- определении типов
  предложений по цели высказывания и по интонации;
- выделении общих
  признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;
-определении типов
  текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;
- ознакомлении с
  основными языковыми единицами, их особенностями.
2.Составлять план
  (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:
- представлении о
  ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и
  результат общения;
- различении устных
  и письменных форм речи;
- ознакомлении с
  историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;
-
  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания
  партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и
  смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;
- различении
  функции слова и предложения;
- определении типов
  предложений по цели высказывания и по интонации;
- выделении общих
  признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;
-определении типов
  текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;
- ознакомлении с
  основными языковыми единицами, их особенностями.
3.Контролировать
  способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному
  плану при:
- представлении о
  ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и
  результат общения;
- различении устных
  и письменных форм речи;
- ознакомлении с
  историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;
-
  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания
  партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и
  смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;
- различении
  функции слова и предложения;
- определении типов
  предложений по цели высказывания и по интонации;
- выделении общих
  признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;
-определении типов
  текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;
- ознакомлении с
  основными языковыми единицами, их особенностями.
4. Оценивать
  полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным
  совместно с учителем при:
- представлении о
  ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и
  результат общения;
- различении устных
  и письменных форм речи;
- ознакомлении с
  историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;
-
  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания
  партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и
  смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;
- различении
  функции слова и предложения;
- определении типов
  предложений по цели высказывания и по интонации;
- выделении общих
  признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;
-определении типов
  текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;
- ознакомлении с основными
  языковыми единицами, их особенностями.
Познавательные
Общеучебные:
- осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:
- извлечении
  нужной информации из прочитанных текстов;
- использовании
  знакосимволических средств ( простейшие модели слов и предложений);
-  построении
  речевого  высказывания в устной и письменной форме;
- выделении в речи
  слова и предложения как средства общения;
- использовании при
  выполнении задания иллюстративного материала учебника.
Логические:
- умение включаться
  в обсуждение проблем творческого и поискового характера при:
- ориентировании в
  разнообразии способов решения задач;
- анализе ,
  сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров
  (взрослый-ребенок) и интонационно-звуковой  стороны речи;
- сравнении
  текстов, предложений;
-   классификации
  слов по грамматическим и тематическим группам;
- устанавливании
  причинно-следственных связей;
- построении
  логической цепочки рассуждения;
Коммуникативные :
-умение общаться,
  строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в
  процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения
  различных заданий при:
- представлении о
  ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и
  результат общения;
- различении устных
  и письменных форм речи;
- ознакомлении с
  историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;
-
  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания
  партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и
  смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;
- различении
  функции слова и предложения;
- определении типов
  предложений по цели высказывания и по интонации;
- выделении общих
  признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;
-определении типов
  текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;
- ознакомлении с основными
  языковыми единицами, их особенностями.

-положительная
  мотивация к предмету «Русский язык»;
-познавательный интерес к
  русскому языку при:
- представлении о
  ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и
  результат общения;
- различении устных
  и письменных форм речи;
- ознакомлении с
  историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;
-
  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания
  партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и
  смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;
- различении функции
  слова и предложения;
- определении типов
  предложений по цели высказывания и по интонации;
- выделении общих
  признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;
-определении типов
  текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;
- ознакомлении с
  основными языковыми единицами, их особенностями.

Чтение и обсуждение
  сообщения Самоварова с.4
Упр.1 из РТ
  №1
Уч.упр.1,2 с.4-5

2

Мир общения. Собеседники.

Устный
  опрос

Чтение и обсуждение
  сообщения пр. Самоварова с.7,
у. упр.3, 4 «Для любознательных»,
РТ упр.7 с.7

3

Мир общения. Собеседники.

Текущий контроль

у. упр.5, 6,7,8
РТ упр.4 с.7

4

Слово, предложение
  и текст в речевом общении.

Текущий контроль

РТ упр.4, 5

5

Слово, предложение
  и текст в речевом общении.

Тематический контроль

РТ упр.2

6

Слово, предложение
  и текст в речевом общении.

Текущий контроль

РТ упр.8,9 с.8-9; упр. 11,12,13
  с.10-11

7

Слово, предложение
  и текст в речевом общении.

Текущий контроль

У. упр.9, 10 с.10-12

8

Слово, предложение
  и текст в речевом общении.

Самостоятельная
  работа

У. с.13
упр.11,12, 13 с. 12
РТ  упр.16 с.13,
упр.14 с.14

9

Слово, предложение
  и текст в речевом общении.

Текущий контроль

стр. 16 №16, РТ
  стр. 12 № 14

10

Слово, предложение
  и текст в речевом общении.

Текущий контроль

стр. 17 № 17,

11

Слово, предложение
  и текст в речевом общении.

Тематический контроль

12

Слово, предложение
  и текст в речевом общении.

Устный опрос

13

Административная
  (входная) контрольная работа.

Текущий контроль

14

Анализ контрольной
  работы. Работа над ошибками. Слово, предложение и текст в речевом общении

Текущий контроль

У. с.18-19

Упр.19,20 с.19-20

15

Главный помощник в
  общении – родной язык.

Текущий контроль

Упр.28 с.28,
Упр.29 с.28

16

Главный помощник в
  общении – родной язык.

Текущий контроль

У. упр.30, 31,33 с.29-32
РТ упр. 20 с.15

17

Обобщение знаний по
  разделу «Мир общения»

Работа по заданиям
  из раздела «Проверь себя»

Текущий контроль

У.  упр.32, 34, 35 с.31-34

Раздел
  «Звуки и  буквы. Слог. Ударение»(67 часов)

18

Гласные и согласные
  звуки. Обозначение  их буквами.

- беседа о роли
  звуков в общении;
- работа с опорой
  «Город Звукоград»;
- составление
  рассказа о буквах с опорой на рисунок города Буквограда;
- орфографическая
  минутка – работа с пословицами.
-чтение сообщения
  Са моварова и Мудрика,
- анализ диалогов
  Ани и Вани ;
-повторение
  алфавита,
- запись алфавита;
-распределение по
  алфавиту сказок К.Чуковского, имен детей;
- самостоятельная работа;
- работа со
  стихотворением В.Берестова;
- аллетерация и
  звукоподражание «Творческая переменка»;»
 - участие в
  дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки
  Ктототама»; «Кто внимательнее?»; «Следопыт»
- работа в паре;-
  -звуко-буквенный анализ слов;
- озаглавливание
  рисунков;
- ответы на вопросы
  (работа с текстом );
- разгадывание
  загадок;
- составление
  рассказа об Эрмитаже;
- изображать буквы
  русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков;
- работа с карточками.

Текущий контроль

Знать:
-признаки гласных и
  согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары
  согласных звуков по звонкости-глухости;
- названия и
  порядок букв русского алфавита.
Уметь:
- классифицировать
  звуки;
- находить буквы
  парных и непарных согласных звуков;
- самостоятельно
  осуществлять поиск различий между звуками и буквами;
- записывать слова
  в алфавитном порядке;
- правильно писать
  имена собственные;
- пользоваться
  алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;
- располагать слова
  в алфавитном порядке;
- определять
  расхождение в количестве звуков и букв в слове;
- определять
  расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные
  гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;
- определять
  «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки
  этих орфограмм;
- различать слова с
  буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;
- создавать
  текст-рассуждение;
- правильно переносить
  слова;
- ориентироваться в
  учебнике.
Уметь:
-составлять план
  текста и использовать его при изложении текста;
- орфоэпически
  верно писать слова с буквой э.

Регулятивные:
1. определять цель
  учебной деятельности при:
- рассказывании о
  гласных и согласных звуках;
- различении
  гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;
-
  классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме
  Звукограда;
- классифицировании
  согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные
  и непарные);
- назывании букв
  русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с
  различными справочниками;
-  различении букв и
  и й;
- делении слов на
  части для переноса и знании правил переноса слов;
- орфографически
  верном написании слов с буквой э;
2.Составлять план
  (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:
- рассказывании о
  гласных и согласных звуках;
- различении
  гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;
-
  классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме
  Звукограда;
- классифицировании
  согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и
  мягкие(парные и непарные);
- назывании букв
  русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с
  различными справочниками;
-  различении букв и
  и й;
- делении слов на
  части для переноса и знании правил переноса слов;
- орфографически
  верном написании слов с буквой э;
3.Контролировать
  способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному
  плану при:
- рассказывании о
  гласных и согласных звуках;
- различении
  гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;
-
  классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме
  Звукограда;
- классифицировании
  согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и
  мягкие(парные и непарные);
- назывании букв
  русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с
  различными справочниками;
-  различении букв и
  и й;
- делении слов на
  части для переноса и знании правил переноса слов;
- орфографически
  верном написании слов с буквой э;
4. Оценивать полученный результат
  решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:
- рассказывании о
  гласных и согласных звуках;
- различении
  гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;
-
  классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме
  Звукограда;
- классифицировании
  согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и
  мягкие(парные и непарные);
- назывании букв
  русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с
  различными справочниками;
-  различении букв и
  и й;
- делении слов на
  части для переноса и знании правил переноса слов;
- орфографически
  верном написании слов с буквой э;
Познавательные:
Общеучебные:
-ориентироваться в
  учебнике при:
- рассказывании о
  гласных и согласных по опорам;
- назывании всех
  букв русского алфавита;
- объяснении
  значения знания алфавита для работы с различными справочниками;
- находить ответы
  на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях при:
- рассказывании о
  гласных и согласных звуках;
- различении
  гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;
-
  классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме
  Звукограда;
- классифицировании
  согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и
  мягкие(парные и непарные);
- назывании букв
  русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с
  различными справочниками;
-  различении букв и
  и й;
- делении слов на
  части для переноса и знании правил переноса слов;
- орфографически
  верном написании слов с буквой э;
- формулировать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя при:
- рассказывании о
  гласных и согласных звуках;
- различении
  гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;
-
  классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме
  Звукограда;
- классифицировании
  согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и
  мягкие(парные и непарные);
- назывании букв
  русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с
  различными справочниками;
-  различении букв и
  и й;
- делении слов на
  части для переноса и знании правил переноса слов;
- орфографически
  верном написании слов с буквой э;
Логические:
- различать гласные
  и согласные звуки;
 -классифицировать
  согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и
  мягкие(парные и непарные).
Коммуникативные:
-умение общаться,
  строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в
  процессе сотрудничества при:
- рассказывании о
  гласных и согласных звуках;
- различении
  гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;
-
  классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме
  Звукограда;
- классифицировании
  согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и
  мягкие(парные и непарные);
- назывании букв
  русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с
  различными справочниками;-  различении букв и и й;
- делении слов на
  части для переноса и знании правил переноса слов.

- положительная
  мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный
  интерес к русскому языку при:
- рассказывании о
  гласных и согласных звуках;
- различении
  гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;
-
  классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме
  Звукограда;
- классифицировании
  согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и
  мягкие(парные и непарные);
- назывании букв
  русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с
  различными справочниками;
-  различении букв и
  и й;
- делении слов на
  части для переноса и знании правил переноса слов;
- орфографически
  верном написании слов с буквой э;

У. упр.36, 37, 38 с.36-39;
РТ упр.24,25 с.18

19

Гласные и согласные
  звуки. Обозначение  их буквами. Алфавит.

Самостоятельная
  работа

У. упр. 40, 41, 42,43 с.39-41
упр.44-46 с. 42
упр. 47 (у), 48
  с.43

20

Гласные и согласные
  звуки. Обозначение  их буквами. Алфавит.

Устный опрос

У. упр.50 с.44
упр.54 с.47
упр.55 с.48
РТ упр.22 с.17,
«Узелки на память»
  с.46

21

Гласные и согласные
  звуки.

Текущий контроль

стр. 54 № 67,;

22

Гласные и согласные
  звуки.

Тематический контроль

У. упр.57 с.49 упр.59 с.49

23

Гласные и согласные
  звуки.

Текущий контроль

Уч.упр.59 (2-я ч) с.50, упр.52
  с.45)

24

Гласные и согласные
  звуки.

Текущий контроль

РТ упр.27, 29 с.19-20
 У.упр.61
  с.51

25

Звук [ й']и буква
  Й.

Тематический контроль

У. упр.62,64 с.52-53,
РТ упр.32 с.22
РТ упр.30 с.21,

26

Обучающее изложение
  по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

Текущий контроль

У. упр.63,65,66 с.52-54, РТ  упр.31
  с.22,
Упр.34 с.23 (устно)

27

Звук [ э ] и
буква Э.

Текущий контроль

 У. упр.69
  ,71 с.56-57
РТ упр.36-39 с.24-25

28

Твердые и мягкие
  согласные звуки. Обозначение их на письме.

- чтение и анализ
  сообщения  Самоварова , Мудрого Совенка;
-  анализ диалогов
  Ани и Вани ;
- участие в
  дидактических играх: «Помоги Ктототаму», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение
  слов»,
- обозначение
  мягкости согласных звуков на письме Ь и буквами у. ё, и, ю.я;
- словарный диктант
  «Отгадай и запиши»;
- анализ и запись
  пословиц,
-  работа с
  толковым словарем;
-самостоятельная
  работа с текстом, устно: ответы на вопросы, пересказ

Тематический контроль

Уметь:
- различать твердые
  и мягкие согласные на основе их произношения;
- обозначать мягкость согласных  ь;
- составлять предложения со
  словами из словаря;
- различать слова с твердыми и
  мягкими согласными;
- подбирать родственные слова
  разных частей речи;
- переносить слова с мягким
  знаком;
- составление рассказа по серии
  сюжетных рисунков и вопросов к ним;
- обозначать мягкость согласных
  звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я;
- видеть орфограмму при
  списывании текста;
- пересказывать текст (по
  вопросам учителя);
- ориентироваться в толковом
  словаре;
- сопоставлять два способа
  обозначения мягкости согласных звуков на письме;
-разграничивать две функции букв
  е, ё, ю, я;
-группировать слова в в
  зависимости от функции йотированной буквы;

Регулятивные:
1.Определять цель учебной
  деятельности при:
-различении твердых
  и мягких согласных на основе их произношения;
-обозначении
  мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака
  и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого
  согласного звука;
- ознакомлении с позициями, в
  которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.
2.Составлять план
  (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:
-различении твердых
  и мягких согласных на основе их произношения;
-обозначении
  мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака
  и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого
  согласного звука;
- ознакомлении с позициями, в которых
  буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.
3.Контролировать
  способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному
  плану при:
-различении твердых
  и мягких согласных на основе их произношения;
-обозначении
  мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака
  и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого
  согласного звука;
- ознакомлении с позициями, в
  которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.
4. Оценивать полученный результат
  решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:
-различении твердых
  и мягких согласных на основе их произношения;
-обозначении
  мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака
  и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого
  согласного звука;
- ознакомлении с позициями, в
  которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.
Познавательные:
Общеучебные:
-
  ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:
- составление
  рассказа по картинкам и вопросам;
- формировании
  алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме;
- поиске ответов на
  проблемные вопросы.
Логические:
- сопоставлении
  случаев  обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е,
  ё, и, ю ,я;
- сравнивать звуковой и буквенный
  состав слов;
-объяснять функцию
  букв ь и ъ;
Использовать
  алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной
  информации.
Коммуникативные:
- вести диалог со
  взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними,
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме при ;
 -различении
  твердых и мягких согласных на основе их произношения;
-обозначении
  мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака
  и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого
  согласного звука;
- ознакомлении с
  позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

- положительная
  мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный
  интерес к русскому языку при:
-различении твердых
  и мягких согласных на основе их произношения;
-обозначении
  мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака
  и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого
  согласного звука;
- ознакомлении с
  позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

У. упр.72 с.58,
упр.73, 74 с.59

29

Твердые и мягкие
  согласные звуки. Обозначение их на письме.

Текущий контроль

Уч. упр. 76-77 с. 60

30

Твердые и мягкие
  согласные звуки. Обозначение их на письме.

Текущий контроль

РТ упр. 41,42 с.26-27,
Уч.упр.78 с.61,

31

Твердые и мягкие
  согласные звуки. Обозначение их на письме.

Самостоятельная
  работа

Уч. упр.84 с.63,
упр. 79 с.61,
Уч. упр.81 с.62 (уст), РТ
  упр.43,
Уч. упр.82 с.62

32

Твердые и мягкие
  согласные звуки. Обозначение их на письме .

Текущий контроль

Уч. упр.85-88 с.64-65,
 «Узелки на память»
  с.64-65,
РТ упр.46 с.28-29

33

Изложение текста
  «Галка»

Текущий контроль

уч. упр. 92 -93-94  с.67-68,
упр.89 с.66
Уч. упр.94 с.68,
«Узелки на память»
  с.69

34

Твердые и мягкие
  согласные звуки. Обозначение их на письме.

Текущий контроль

Уч. упр.95-96 с.69-70

35

Шипящие согласные
  звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

- решение
  проблемной ситуации;
 повторение
  сведений о шипящих согласных, работа с моделями слов;
- чтение и анализ
  сообщений пр.

Самоварова,
Анализ диалогов Ани
  и Вани;
-письмо по памяти;
- орфографические
  минутки;
- работа с
  пословицами;
- участие в
  дидактических играх:
 «Составь: слова,
  словосочетания, предложения»,  «Помощник учителя», «Кто быстрее?», «Самый
  внимательный»,
.

- письмо по памяти;
- работа с
  правилом;
- орфографическая
  минутка.
- правила поведения
  в гостях, сценка «Встречаем гостей»;
- работа с
  рассказом М.Пришвина

Текущий контроль

Знать: шипящие согласные звуки.
Уметь:
- правильно писать
  слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;
- объяснять, почему
  эти написания являются традиционными;
- образовывать
  слова и формы слов сданными буквосочетаниями.

Регулятивные:
1.Определять цель учебной
  деятельности при:
-написании слов с
  орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;
- объяснении , почему эти написания
  являются традиционными;
- образовании слов
  и форм слов с данными буквосочетаниями.
2.Составлять план
  (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:
-написании слов с
  орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;
- объяснении , почему эти написания
  являются традиционными;
- образовании слов
  и форм слов с данными буквосочетаниями.
3.Контролировать
  способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному
  плану при:
-написании слов с
  орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;
- объяснении , почему эти написания
  являются традиционными;
- образовании слов
  и форм слов с данными буквосочетаниями.
4. Оценивать полученный результат
  решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:
-написании слов с
  орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;
- объяснении , почему эти написания
  являются традиционными;
- образовании слов
  и форм слов с данными буквосочетаниями.
Познавательные:
Общеучебные:
- ориентироваться в учебнике и
  находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения,
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:
- составлять
  словосочетания и предложения из заданных слов;
- составление
  текста по опорным словам, озаглавливание.
Логические:
- классифицировать
  слова по  тематическим группам;
анализ теста, его
  структуры, составление плана.
Коммуникативные:
- выражать своё мнение в процессе
  выполнения различных заданий , формировать свои мысли в
устной и письменной
  форме, аргументировать своё мнение и позицию;
-  составлять
  несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умения договариваться,
  выслушивать мнение собеседника при:
-написании слов с
  орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;
- объяснении , почему эти написания
  являются традиционными;
- образовании слов
  и форм слов с данными буквосочетаниями.

Личностные:
- положительная
  мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный
  интерес к русскому языку при:
-написании слов с
  орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;
- объяснении , почему эти написания
  являются традиционными;
- образовании слов
  и форм слов с данными буквосочетаниями.

уч. упр.97-98 с. 71- 72;
РТ упр.52 с.32,
упр.55 с.34,
упр.56 с.35

36

Шипящие согласные
  звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Текущий контроль

Уч. упр.99 с.73,
«Узелки на память»
  с.73

37

Шипящие согласные
  звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,  чк, чн, щн.

Устный
  опрос; тестирование

Уч. упр. 100-102 с.73-74,
РТ упр.62 с.38 (работа в паре);
  упр.54 с.33

38

  Шипящие согласные
  звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши,  ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Текущий контроль

РТ упр.60
уч. упр.103-105 с.75

39

Обучающее
  изложение «Синичка».

Текущий контроль

Уч. упр.106-108 с.76-77

РТ упр.61 с.38 (сам работа)
Уч. упр.109 с.77

40

Контрольный диктант
  по теме «
  Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши,  ча-ща, чу-щу,
  чк, чн, щн.»

Тестовые
  задания

41

Слог. Перенос слов.

- повторение правил
  переноса слов;
- чтение и анализ
  сообщения Самоварова;
- поиск ответа на
  вопрос Мудрика;
- отработка навыка
  деления слова на слоги;
- участие в
  дидактических играх: «Помоги Ктототаму», «Следопыт», «Помоги Ане и Ване»,
  игра «Волшебные превращения слов», «Угадай - ка», «Кто быстрее и грамотнее?»,
  «Кто прав?», «Кто больше?»
- работа с
  фантастическими словами;
- орфографические
  минутки;
 - анализ роли
  ударения в словах: чтение стихотворения-загадки;
- работа в паре:
  поиск слов-
омографов;
- сопоставление
  слов с верным и неверным ударением;
- сказка-загадка
  «Угадай букву-хвастунишку»,
- анализ моделей
  слов,
- подбор
  проверочных слов к словам без пропуска букв;
- работа с
  правилом.
- составление
  алгоритма правописания безударных гласных;
- подбор проверочных
  слов – изменение формы  числа слов;
- работа со
  скороговоркой;
-  наблюдение за
  напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом,
- демонстрация
  учителем орфографических словарей;
- рисуночный
  диктант;
- работа с
  орфографическим словарем в конце учебника;
- работа с текстом
  «Лев» по заданиям учебника;
- кроссворд;
-  задание «Пишу и
  объясняю».

Тематический контроль

Уч. упр.116-117 с.81-82,85

42

Слог. Перенос слов.

Текущий контроль

Уч.  упр.118 с.84
упр. 114, 120 ( по
  выбору)

43

Слог. Перенос слов.

Текущий контроль

упр. 114, 120 ( по
  выбору)

44

Ударение. Ударный
  слог.

Текущий контроль

РТ упр.72-73РТ упр.72-73 с.43-44;

Упр.74 с.44-45

45

Ударение. Ударный
  слог.

Самостоятельная
  работа

Уч. упр.122, 123 (выбор отгадки)
  с.86
Уч. с.87
упр.124 с.87
игру предлагает
  Совенок с.88
РТ упр.76 с.46,
Упр. 75 с.45

46

Ударение. Ударный
  слог.

Текущий контроль

Уч. упр.129, 132 с.89, 91
Упр. 127, 128
  с.88-89, упр.131 с.90
РТ упр.77 с.46

47

Безударные гласные звуки.
  Обозначение их на письме.

Текущий контроль

Уч. упр.134 с.92
Упр. 135 с.93
уч. упр. 136 с.94,
РТ упр.78 с.47
Уч. «Узелки на память» с.94

48

Безударные гласные
  звуки. Обозначение их на письме.

Текущий контроль

Уч. упр.138 с.95,
РТ упр.79, 80 с.47-48
Уч. упр.140,141 с.95-96

49

Безударные гласные
  звуки. Обозначение их на письме.

Тестовые
  задания

Уч. упр.136 с.94,
РТ упр.82 с.49
РТ упр.81 с.49

50

Текущий контроль

51

Безударные гласные
  звуки. Обозначение их на письме.

Текущий контроль

Уч. упр.149 с.100
Упр.143 -144
  с.97-98
Упр.146 с.99

52

Безударные гласные
  звуки. Обозначение их на письме.

Текущий контроль

Уч. упр.152 с.101,
Упр.142 с.96-97

53

Самостоятельная
  работа

54

Безударные гласные звуки.
  Обозначение их на письме.

Текущий контроль

Уч. упр.147 с.99
Упр. 150 с.101
Упр.148 с.100

55

Обучающее
  изложение «Лев».

Текущий контроль

Уч. с.102
РТ упр.84 с.51
Уч. упр.153-154 с.102-103

56

Диктант с
  грамматическим заданием по теме «Безударные гласные. Обозначение их на
  письме».

Устный
  опрос

РТ упр.83 с.51
Уч. упр.155-156 с.103-104 .

57

Звонкие и глухие
  согласные звуки. Обозначение их на письме.

Устный
  опрос

Уч. с.106, 107
Упр. 158, 159 с.107
Упр.160 с.108

58

Звонкие и глухие
  согласные звуки. Обозначение их на письме.

- разрешение
  проблемной ситуации,
- чтение и анализ
  сообщения Самоварова и совета Совенка;
-участие в дидак

Текущий контроль

РТ упр.88, 89 с.54-55,
Уч. упр.162 с.110
Упр.163 с. 110-111

59

Звонкие и глухие
  согласные звуки. Обозначение их на  письме.

тических играх:
 «Помоги Ане и
  Ване», «Помоги Ктототаму», «Найди ошибку», «Кто
догадается»,
  «Образуй словечко»;
-«Узелки на память»
  и «правила в стихах»  Вани;.
 - работа с текстом
  «Лесная оттепель», определение жанра;.
- работа с
  пословицами;
- поиск непарных согласных
  в веселом стихотворении Т.Коти;
- диктант с
  предварительной подготовкой;
- работа со словами
  с непроверяемым написанием;
- работа с текстом
  по заданиям учебника;
-  работа с
  карточками.

Текущий контроль

Уч. упр. 164-166 с.111 – 112
Упр.167 с.113

60

Звонкие и глухие
  согласные звуки. Обозначение их на  письме.

Текущий контроль

Уч. с.114
Упр. 168 (устно)
Упр.169-170
  с.115-116

61

Контрольное
  списывание «Лесная оттепель».

Самостоятельная
  работа с текстом.

Уч. упр.171 у. с.116-117
РТ упр.90,91 (письмо по памяти)
  с.56

62

Звонкие и глухие
  согласные звуки. Обозначение их на  письме.

Текущий контроль

Уч. упр.172 с.117, игра «Найди
  ошибку»
Уч. упр.173 с.118

63

Звонкие и глухие
  согласные звуки. Обозначение их на письме.

Самостоятельная
  работа

Спор учителя с
  Ктототамом
Уч. упр.174-175 с.118-119

64

Звонкие и глухие
  согласные звуки. Обозначение их на  письме.

РТ упр.93 с.57

65

Звонкие и глухие
  согласные звуки. Обозначение их на  письме.

66

Диктант с
  грамматическим заданием по теме «Звонкие и глухие согласные звуки.
  Обозначение их на письме».

Определить уровень
  знаний учащихся по двум последним изученным темам.

Текущий контроль

1-3. Вставить
  пропущенные буквы в слова, подбери и запиши проверочные.

67

Слова с удвоенными
  согласными.

 - работа в паре

Текущий контроль

Уч. упр.177 с.120
РТ упр.94,95 с.58-59

68

Слова с удвоенными согласными.

Игры: «Найди свои
  слова!», «Угадай-ка»
кроссворд

Самостоятельная
  работа

Уч. упр. 176,178, 180-182 с.120-123

69

Слова с удвоенными
  согласными.

Текущий контроль

Уч. упр.179,184 с. 122, 124
РТ упр.97,98 с.60

70

Непроизносимые согласные
  .

Текущий контроль

Уч. упр.186-189 с.126-127

71

Непроизносимые согласные.

Игра: «Кто
  догадается»

Тестовые
  задания

Уч. упр. 185,190 с.125,128
РТ упр.102, 104 с.62-64

72

Непроизносимые
  согласные.

Игры: «Образуй
  словечко», «Голосуй правильно»

Текущий контроль

Уч. упр.191 с.129
РТ упр. 103

73

Разделительные
  мягкий знак.

- чтение и анализ
  сообщения Самоварова;
Анализ диалога Ани
  и Вани;
- поиск ответа на
  вопрос Мудрика;
- участие в
  дидактических играх: «Помоги Винни Пуху», «Помоги Ане и Ване»,  «Угадай -
  ка», «Кто быстрее и грамотнее?», «Кто прав?», «Кто больше?»

-чтение  и анализ
  веселого стихотворения, исправление ошибок Ктототама

Текущий контроль

Уметь:
-наблюдать за
  употреблением разделительного твердого знака;
- находить в слове
  и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);
- писать
  орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком;
-писать
  поздравительные письма, объявление.

Регулятивные:
1.Определять цель учебной деятельности
  при:
- наблюдении за
  употреблением разделительного твердого знака;
- нахождении в
  слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким
  знаком);
- написании
  орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.
2.Составлять план
  (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:
- наблюдении за
  употреблением разделительного твердого знака;
- нахождении в
  слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким
  знаком);
- написании
  орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.
3.Контролировать
  способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному
  плану при:
- наблюдении за
  употреблением разделительного твердого знака;
- нахождении в
  слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким
  знаком);
- написании
  орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.
4. Оценивать полученный результат
  решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:
- наблюдении за
  употреблением разделительного твердого знака;
- нахождении в
  слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким
  знаком);
- написании
  орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.
Познавательные
Общеучебные:
-  проявлять потребность в
  творческом самовыражении при:
наблюдении за
  употреблением разделительного твердого знака;
- нахождении в
  слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким
  знаком);
- написании
  орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком ;
-эффективно
  работать с учебной книгой при:
наблюдении за
  употреблением разделительного твердого знака;
- нахождении в
  слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким
  знаком);
- написании
  орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.
Коммуникативные:
- составлять
  несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:
наблюдении за
  употреблением разделительного твердого знака;
- нахождении в
  слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким
  знаком);
- написании
  орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком;
- аргументировать
  свое мнение и позицию при:
наблюдении за
  употреблением разделительного твердого знака;
- нахождении в
  слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким
  знаком);
- написании
  орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.
- сотрудничать с
  учителем и одноклассниками.

Личностные:
- положительная
  мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный
  интерес к русскому языку при:
- наблюдении за
  употреблением разделительного твердого знака;
- нахождении в
  слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким
  знаком);
- написании
  орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

Уч. упр.192-195 с.130-132

74

Разделительные
  мягкий и знак.

Текущий контроль

Уч. упр.197-200 с.132-134
РТ упр.108, 109 с. 5

75

Разделительные
  мягкий и  знак.

Самостоятельная
  работа

Уч. упр.201-202 с.134-135

76

Разделительные
  мягкий и знак.

Индивидуальная
  работа

Уч. упр.203-204 с.135-136

77

Разделительные
  мягкий и знак.

Текущий контроль

Уч. упр. 207 с.138

78

Разделительный
  твёрдый знак.

Текущий
  контроль

-словарный диктант
  с комментированием.

 Задание на
  карточке.

79

Разделительный
  твёрдый знак.

Текущий
  контроль

Записать загадки,
  чтобы в отгадке был разделительный Ъ.

80

Разделительный
  твёрдый знак. Написание объявления.

Индивидуальная
  работа

Уч. упр. 208 с.139

81

Обобщение знаний по
  теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение.»

Текущий
  контроль

Заполнить
  самостоятельно карточку-помощницу

82

Обобщение знаний по
  теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение.»

Текущий
  контроль

83

Контрольная
  диктант по теме  «Звуки и буквы, Слог. Уда-рение.»

Текущий
  контроль

 Уч. «Проверь себя» с. 140

84

Работа над ошибками

Текущий
  контроль

Записать 10 слов из
  словаря

Учебник
  «Русский язык» часть 2
Раздел
  «Слово и его значение»(21 часов)

85

Что рассказало
  слово.

- речевое развитие:
анализ диалогов Ани
  и Вани, чтение и анализ сообщений Самоварова и Совенка;
-участие в
  дидактических играх: «Кто больше?», «Объясни слово», «Почему так называют
  предмет», «Дай имя», «Говорящее имя»;
- работа с толковым
  словарем;
- составление
  толкового словаря;
- работа со
  скороговоркой;
разгадывание
  ребусов;
анализ
  стихотворений А.С.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой;
- работа с правилом
  «Узелки на память»;
- работа с
  карточками.

Текущий контроль

Знать:
- слово – как
  двухстороннюю единицу языка.
Уметь:
- различать в слове
  две стороны: звучание и значение;
- составлять
  двусторонние модели слов;
- пользоваться
  лингвистическими словарями;
- распознавать
  имена собственные и нарицательные;
- объяснять принцип
  возникновения нескольких значений у одного слова;
- различать
  синонимы и антонимы;
- объяснять
  семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;
- понимать язык как
  знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и
  свойств) окружающего мира.

Регулятивные:
1.Определять цель учебной
  деятельности при:
 - различении в
  слове две стороны: звучание и значение;
- составлении
  двусторонней модели слов;
- пользовании
  лингвистическими словарями;
- распознавании
  имен собственных и нарицательных;
- объяснении
  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;
- различении
  синонимов  и антонимов;
- объяснении  семантики
  фразеологических оборотов и использовании их в речи;
- понимании  языка
  как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и
  свойств) окружающего мира.
2.Составлять план
  (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:
- различении в
  слове две стороны: звучание и значение;
- составлении
  двусторонней модели слов;
- пользовании
  лингвистическими словарями;
- распознавании
  имен собственных и нарицательных;
- объяснении
  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;
- различении
  синонимов  и антонимов;
- объяснении
  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;
- понимании  языка
  как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и
  свойств) окружающего мира.
3.Контролировать
  способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному
  плану при:
- различении в
  слове две стороны: звучание и значение;
- составлении
  двусторонней модели слов;
- пользовании
  лингвистическими словарями;
- распознавании
  имен собственных и нарицательных;
- объяснении
  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;
- различении
  синонимов  и антонимов;
- объясни
  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;
- понимании  языка
  как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и
  свойств) окружающего мира.
4. Оценивать полученный результат
  решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:
- различении в
  слове две стороны: звучание и значение;
- составлении
  двусторонней модели слов;
- пользовании
  лингвистическими словарями;
- распознавании
  имен собственных и нарицательных;
- объяснении
  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;
- различении
  синонимов  и антонимов;
- объяснении
  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;
- понимании  языка
  как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и
  свойств) окружающего мира.
Познавательные:
Общеучебные:
- различении в
  слове две стороны: звучание и значение;
- составлении
  двусторонней модели слов;
- пользовании
  лингвистическими словарями;
- распознавании
  имен собственных и нарицательных;
- объяснении
  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;
- различении
  синонимов  и антонимов;
- объясни
  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;
- понимании  языка
  как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и
  свойств) окружающего мира
- различении в
  слове две стороны: звучание и значение;
- составлении
  двусторонней модели слов;
- пользовании
  лингвистическими словарями;
- распознавании
  имен собственных и нарицательных;
- объяснении
  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;
- различении
  синонимов  и антонимов;
- объясни
  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;
- понимании  языка
  как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и
  свойств) окружающего мира;
- проявлять
  учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении при:
- различении в
  слове две стороны: звучание и значение;
- составлении
  двусторонней модели слов;
- пользовании
  лингвистическими словарями;
- распознавании
  имен собственных и нарицательных;
- объяснении
  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;
- различении
  синонимов  и антонимов;
- объясни
  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;
- понимании  языка
  как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и
  свойств) окружающего мира;
- находить
  ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при:
- различении в
  слове две стороны: звучание и значение;
- составлении
  двусторонней модели слов;
- пользовании
  лингвистическими словарями;
- распознавании
  имен собственных и нарицательных;
- объяснении
  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;
- различении
  синонимов  и антонимов;
- объясни
  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;
- понимании  языка
  как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и
  свойств) окружающего мира.
Логические:
- сопоставлять
  слова по звуко-буквенному составу и по значению;
- классифицировать
  слова по различным критериям;
- распределять
  слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.
Коммуникативные:
- выражать своё мнение в процессе
  выполнения различных заданий , формировать свои мысли в
устной и письменной
  форме, аргументировать своё мнение и позицию;
-  составлять
  несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:
- различении в
  слове две стороны: звучание и значение;
- составлении
  двусторонней модели слов;
- пользовании
  лингвистическими словарями;
- распознавании
  имен собственных и нарицательных;
- объяснении
  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;
- различении
  синонимов  и антонимов;
- объясни
  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;
- понимании  языка
  как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и
  свойств) окружающего мира.

Личностные:
- положительная
  мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный
  интерес к русскому языку при:
- различении в
  слове две стороны: звучание и значение;
- составлении
  двусторонней модели слов;
- пользовании
  лингвистическими словарями;
- распознавании
  имен собственных и нарицательных;
- объяснении
  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;
- различении
  синонимов  и антонимов;
- объяснении
  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;
- понимании  языка
  как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и
  свойств) окружающего мира.

Уч. упр.1-4 с.5-6

86

Что рассказало
  слово.

Текущий контроль

Уч. упр.6-7 с.8-9

87

Что рассказало
  слово.

Самостоятельная
  работа

Уч. упр.8-10 с.10-11

88

Что рассказало
  слово.

Текущий контроль

 Проект (работа в группах)

89

Имена собственные и
  нарицательные.

Текущий контроль

Уч. упр.12-15 с.14-15

90

Имена собственные и
  нарицательные.

Текущий контроль

РТ упр.113-115 с. 8-9

91

Слова с несколькими
  значениями.

Самостоятельная
  работа

Уч. упр.23-25 с.19-20

92

Многозначные слова.

Текущий контроль

Уч. упр.27-28 с.21

93

Роль слов с
  переносным значением.

Уч. упр.32-33 с.25

94

Слова, похожие по
  звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) .

Текущий контроль

Уч. упр.34-35 с.22-24
РТ упр.118 с. 12

95

Слова, близкие по
  значению (синонимы).

Текущий контроль

Уч. упр.37-39 с.28-29

96

Использование
  синонимов в речи.

Текущий контроль

Уч. упр.41-43 с.30-32

97

Роль синонимов в
  речи.

Самостоятельная
  работа

Уч. упр.44-46 с.33-35

98

Слова,
  противоположные по значению (антонимы).

Игра «Разговор
  спорщиков»

Текущий контроль

Уч. упр.47 с.33-35
РТ упр.121 с. 14

99

Слова,
  противоположные по значению (антонимы).

Игры «Помоги
  Ктототаму», «Угадай-ка»

Текущий контроль

Уч. упр.48-49 с.33-35
с.38

100

Устойчивые
  сочетания слов.

«Для
  любознательных», «Творческая переменка»

Текущий контроль

Уч. упр.50-51 с. 40

101

Устойчивые
  сочетания слов.

Текущий контроль

Составить рассказ с
  фразеологическим оборотом

102

Тематические группы
  слов.

Текущий контроль

Уч. упр.52 с. 40
РТ упр.122-123 с. 15-16

103

Тематические группы
  слов.

Текущий контроль

Контрольный тест
  «Проверь себя» с. 41

104

Обобщение знаний
  по теме «Слово и его значение».

Тестовые
  задания

Подготовиться к
  контрольной работе

105

Контрольная
  работа по теме «Слово и его значение».

Тестовые
  задания

Повторить материал
  раздела «Слово и его значение»

Состав
  слова 16 ч

106

Как собрать и
  разобрать слово.

- чтение и анализ
  сообщения Самоварова;
-анализ диалога Ани
  и Вани;
- поиск ответа на
  вопрос Мудрика;
- участие в дидактических
  играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое слово», «Загадки Ани и Вани», «Кто больше
  составит слов», «Строгие судьи», «Волшебные превращения»

-работа с правилом
  «Узелки на память»;
- составление
  рассказа по опорным словам;
- составление
  рассказа  по карте города (села) с использованием слов речевого этикета;

Текущий контроль

Знать:
- определения
  корня, приставки, суффикса и окончания.
Уметь:
- составлять
  наглядно-образные модели состава слова;
- называть части
  слова;
- находить корень
  слова;
- подбирать
  однокоренные слова;
- применять нужный
  алгоритм для проверки корня;
- доказывать
  родство однокоренных слов, объяснять общность их значения;
- выделять в слове
  приставку, суффикс;
- образовывать
  новые слова с помощью приставки и суффикса;
-разделять предлоги
  и приставки;
- правильно
  употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или
  в  словосочетании

Регулятивные:
1.Определять цель учебной
  деятельности при:
 - определении
  корня, приставки, суффикса и окончания.
- составлении
  наглядно-образных моделей состава слова;
- назывании частей
  слова;
- нахождении  корня
  слова;
- подборе
  однокоренных слов;
- применении
  нужного  алгоритма  для проверки корня;
- доказательстве
  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;
- выделении в слове
  приставки, суффикса;
- образовании
  новых слов с помощью приставки и суффикса;
-различении
  предлогов  и приставок;
- правильном
  употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении
  или в  словосочетании.
2.Составлять план
  (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:
- определении
  корня, приставки, суффикса и окончания.
- составлении
  наглядно-образных моделей состава слова;
- назывании частей
  слова;
- нахождении  корня
  слова;
- подборе
  однокоренных слов;
- применении
  нужного  алгоритма  для проверки корня;
- доказательстве
  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;
- выделении в слове
  приставки, суффикса;
- образовании
  новых слов с помощью приставки и суффикса;
-различении
  предлогов  и приставок;
- правильном
  употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении
  или в  словосочетании.
3.Контролировать
  способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному
  плану при:
- определении
  корня, приставки, суффикса и окончания.
- составлении
  наглядно-образных моделей состава слова;
- назывании частей
  слова;
- нахождении  корня
  слова;
- подборе
  однокоренных слов;
- применении
  нужного  алгоритма  для проверки корня;
- доказательстве
  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;
- выделении в слове
  приставки, суффикса;
- образовании
  новых слов с помощью приставки и суффикса;
-различении
  предлогов  и приставок;
- правильном употреблении
  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в
  словосочетании.
4. Оценивать полученный результат
  решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:
- определении
  корня, приставки, суффикса и окончания.
- составлении
  наглядно-образных моделей состава слова;
- назывании частей
  слова;
- нахождении  корня
  слова;
- подборе
  однокоренных слов;
- применении
  нужного  алгоритма  для проверки корня;
- доказательстве
  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;
- выделении в слове
  приставки, суффикса;
- образовании
  новых слов с помощью приставки и суффикса;
-различении
  предлогов  и приставок;
- правильном
  употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении
  или в  словосочетании.
Познавательные
Общеучебные:
осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на
  печатной основе, словарей при:
- определении
  корня, приставки, суффикса и окончания.
- составлении
  наглядно-образных моделей состава слова;
- назывании частей
  слова;
- нахождении  корня
  слова;
- подборе
  однокоренных слов;
- применении
  нужного  алгоритма  для проверки корня;
- доказательстве
  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;
- выделении в слове
  приставки, суффикса;
- образовании
  новых слов с помощью приставки и суффикса;
-различении
  предлогов  и приставок;
- правильном
  употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении
  или в  словосочетании.
-
  ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:
- определении
  корня, приставки, суффикса и окончания.
- составлении
  наглядно-образных моделей состава слова;
- назывании частей
  слова;
- нахождении  корня
  слова;
- подборе
  однокоренных слов;
- применении
  нужного  алгоритма  для проверки корня;
- доказательстве
  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;
- выделении в слове
  приставки, суффикса;
- образовании
  новых слов с помощью приставки и суффикса;
-различении
  предлогов  и приставок;
- правильном
  употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении
  или в  словосочетании.
Логические:
- различать корни с
  омонимичным значением;
- доказывать родство
  однокоренных слов;
- объяснять разницу
  в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.
Коммуникативные:
- выражать своё мнение в процессе
  выполнения различных заданий , формировать свои мысли в
устной и письменной
  форме, аргументировать своё мнение и позицию;
-  составлять
  несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:
- определении
  корня, приставки, суффикса и окончания.
- составлении
  наглядно-образных моделей состава слова;
- назывании частей
  слова;
- нахождении  корня
  слова;
- подборе
  однокоренных слов;
- применении
  нужного  алгоритма  для проверки корня;
- доказательстве
  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;
- выделении в слове
  приставки, суффикса;
- образовании
  новых слов с помощью приставки и суффикса;
-различении
  предлогов  и приставок;
- правильном
  употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении
  или в  словосочетании.

Личностные:
- положительная
  мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный
  интерес к русскому языку при:
- определении
  корня, приставки, суффикса и окончания.
- составлении
  наглядно-образных моделей состава слова;
- назывании частей
  слова;
- нахождении  корня
  слова;
- подборе
  однокоренных слов;
- применении
  нужного  алгоритма  для проверки корня;
- доказательстве
  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;
- выделении в слове
  приставки, суффикса;
- образовании
  новых слов с помощью приставки и суффикса;
-различении предлогов
  и приставок;
- правильном
  употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении
  или в  словосочетании.

Уч. 42-43
упр.54 ,56
РТ упр.125-126 с. 17-18

107

Морфемный состав
  слова.

Текущий контроль

Уч. упр.57-60 с.46-48
РТ упр.128 (у) с. 19

108

Корень – главная
  часть слова. Однокоренные слова.

Текущий контроль

Уч. упр.61-63 с.49-51
РТ упр.130 с. 19

109

Правописание
  однокоренных слов.

Самостоятельная
  работа

комментированное
  письмо

110

Правописание безударных
  гласных в корне слова.

Текущий контроль

Уч. упр.67 с.53, РТ упр. 134
  с. 22

111

Корень – главная
  часть слова. Однокоренные слова.

Текущий контроль

Уч. упр.68, 70 с.54-55
РТ упр. 131,133-135 с. 20-23

112

Корень – главная
  часть слова. Однокоренные слова.

Текущий контроль

Уч. упр.69 с.55;
распределительный
  диктант

113

Корень – главная
  часть слова. Однокоренные слова.

Задание на
  карточке.

114

Приставка.

Самостоятельная
  работа

Уч. упр.71-72 с.56-58
РТ упр.137 с. 24

115

Приставка.

Распределительный диктант.

Уч. упр.73-74 с.59 «Узелки на память»
РТ упр.139 с. 25

116

Приставка.

Текущий контроль

Уч. упр.75 с.22-24
РТ упр.138 с. 24

117

Суффикс.

Игра «Кто больше?»»

Текущий контроль

Уч. упр.77 с.62
РТ упр.141-142 с. 27

118

Суффикс.

Игра «Кто больше?»»

Текущий контроль

Уч. упр.78-79, 81 с.63-64

119

Окончание.

Самостоятельная
  работа

Уч. упр.82-84 с.65-66

120

Обобщение знаний по
  теме «Состав слова».

Разбор слов по
  составу

Текущий контроль

Уч. упр.85 с.67
РТ упр.142  с. 27

121

Контрольный
  диктант по теме «Состав слова».

Самостоятельная
  работа

«Проверь себя» с.67

Части
  речи (31 часа)

122

Что такое части
  речи.

- чтение и анализ
  сообщения Самоварова;
-анализ диалога Ани
  и Вани;
- поиск ответа на
  вопрос Мудрика;
- участие в
  дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто
  быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши и
  угадай», «Угадай - ка»,
- составление
  текста-рассуждения на основе прочитанного произведения;
- отгадывание
  загадок;
-анализ пословиц;
- работа в паре;
- выполнение
  заданий из «Творческой переменки» и «Словесное творчество»;
- работа с
  карточками.

Текущий контроль

Знать: названия частей речи.
Уметь: - определять
  части речи;
- правильно
  употреблять их
в речи;
- выбирать формы
  имен существительных из вариантов падежных окончаний;
- находить в
  предложении глаголы и прилагательные  по во просу и общему признаку действия
  и признака и определять их связь с именем существительным;
- определять число
  глаголов;
- применять
  алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Регулятивные:
1.Определять цель учебной
  деятельности при:
 -определении
  частей  речи;
- выборе формы имен
  существительных из вариантов падежных окончаний;
- нахождении  в
  предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия
  и признака и определении их связи с именем существительным;
- определении
  числа глаголов;
- применении
  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
2.Составлять план
  (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:
-определении
  частей  речи;
- выборе формы имен
  существительных из вариантов падежных окончаний;
- нахождении  в
  предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия
  и признака и определении их связи с именем существительным;
- определении
  числа глаголов;
- применении
  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
3.Контролировать
  способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному
  плану при:
-определении
  частей  речи;
- выборе формы имен
  существительных из вариантов падежных окончаний;
- нахождении  в
  предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия
  и признака и определении их связи с именем существительным;
- определении
  числа глаголов;
- применении
  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
4. Оценивать полученный результат
  решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:
-определении
  частей  речи;
- выборе формы имен
  существительных из вариантов падежных окончаний;
- нахождении  в
  предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия
  и признака и определении их связи с именем существительным;
- определении
  числа глаголов;
- применении
  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
Познавательные
Общеучебные
- Потребность в творческом
  самовыражении  при:
-определении
  частей  речи;
- выборе формы имен
  существительных из вариантов падежных окончаний;
- нахождении  в
  предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия
  и признака и определении их связи с именем существительным;
- определении
  числа глаголов;
- применении
  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
- Эффективно
  работать с учебной книгой
  при:
-определении
  частей  речи;
- выборе формы имен
  существительных из вариантов падежных окончаний;
- нахождении  в
  предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия
  и признака и определении их связи с именем существительным;
- определении
  числа глаголов;
- применении
  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
Логические
- классифицировать:
 - слова по частям речи;
- имена прилагательные на основе
  различий в их значении;
- редактировать тексты, дополняя
  их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим
  или антонимическим значением.
Коммуникативные:

- составлять
  несложные монологические высказывания при:
-определении
  частей  речи;
- выборе формы имен
  существительных из вариантов падежных окончаний;
- нахождении  в
  предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия
  и признака и определении их связи с именем существительным;
- определении
  числа глаголов;
- применении
  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
- выражение
  собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью при:
-определении
  частей  речи;
- выборе формы имен
  существительных из вариантов падежных окончаний;
- нахождении  в
  предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия
  и признака и определении их связи с именем существительным;
- определении
  числа глаголов;
- применении
  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Личностные:
- положительная
  мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный
  интерес к русскому языку при:
-определении
  частей  речи;
- выборе формы имен
  существительных из вариантов падежных окончаний;
- нахождении  в
  предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия
  и признака и определении их связи с именем существительным;
- определении
  числа глаголов;
- применении
  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Уч. упр.87-88 с.70-71
РТ упр.143  с. 28

123

Что такое части
  речи.

Текущий контроль

Уч. упр.89-91 с.72-73

124

Что такое части
  речи.

Текущий контроль

Уч. с.74-75

125

Имя
  существительное.

Текущий контроль

Уч. упр.93-96 с.76-78

126

Имя
  существительное.

Устный
  опрос

Уч. упр.97-99 с.79-81
РТ упр.145  с. 29

127

Имя
  существительное.

Текущий контроль

Уч. упр.100-102 с.81-82

128

Имя
  существительное.

Текущий контроль

Уч.упр.103-104, 106 с. 82-84
РТ упр.147 с. 31

129

Имя
  существительное.

Текущий контроль

Уч. упр.105, 107-109 с.83-85

130

Имя
  существительное.

Тестовые
  задания

Уч. упр.111-112 с.87-88
РТ упр.152-153 с. 34

131

Имя
  существительное.

Текущий контроль

Уч.упр.113-114 с.88-89
РТупр.151, 154  с. 33,35

132

Обучающее изложение
  «Люлька».

Самостоятельная
  работа

133

Работа над
  ошибками.

Текущий контроль

Записать 5 слов на
  изученное правило

134

Глагол

Самостоятельная
  работа

Уч. упр.116-119 с.91-92
РТупр.156, 158  с. 37-38

135

Глагол.

Текущий контроль

РТ упр.155, 160  с. 36, 39

136

Глагол.

Текущий контроль

Уч.упр.120-121 с.93-94
РТупр.162-163  с. 40-41

137

Глагол.

Текущий контроль

Уч. упр.122-124 с.94-95

138

Глагол.

Текущий контроль

Уч. упр.123 с.95

139

Глагол.

Текущий контроль

Уч. упр.125-126 с.96-97

140

Глагол.

Устный
  опрос

РТ упр.142  с. 27

141

Глагол.

Текущий контроль

Написать пословицы
  об учении.

142

Глагол.

Текущий контроль

Записать 5
  предложений об инструментах.

143

Имя
  прилагательное.

Текущий контроль

Уч. упр.127-128 с.98-99

144

Связь имени
  прилагательного с именем существительным.

Текущий контроль

Уч.упр.129-130 с.99-100
РТ упр.165  с. 43

145

Роль имени
  прилагательного в речи.

Текущий контроль

Уч.упр.131, 134 с.100, 102
РТ упр.168 с. 44

146

Развитие речи.
  Сочинение-миниатюра «Весеннее утро».

Самостоятельная
  работа

Уч.упр.132,136 с. 101,103
РТупр.167, 170  с. 43, 46

147

Части речи.
  Обобщение.

Текущий контроль

Уч.упр.135 с. 102
РТупр.169, 171  с. 45, 47

148

Части речи.
  Обобщение.

Текущий
  контроль

Уч. упр.137 с. 103

149

Предлог.

Текущий контроль

Уч. упр. 144-147 с. 111-113

150

Раздельное
  написание предлогов со словами.

Устный
  опрос

Уч. упр. 148, 152-153  с.114,
  с.117

151

Раздельное написание
  предлогов со словами.

Текущий контроль

Уч. упр. 149 с.114,  упр.154 с.118

152

Предлог и
  приставки.

Текущий контроль

Уч.упр.150 с.115
РТ упр. 178 с.51

153

Контрольный
  диктант по теме «Части речи»

Самостоятельная
  работа

Уч.упр.155 с. 119
РТ упр. 179 с.52

154

Работа над
  ошибками.

Текущий контроль

Тест «Проверь себя»
  с.120-121

Предложение.
  Текст. (11 часов)

155

 Предложение.

Работа над
  ошибками, допущенными в проверочной работе.

Тестовые
  задания

Знать:
- определения
  главных членов предложения, текста.
- типы предложений
  по интонации  и по цели высказывания;
- типы текстов.
Уметь:
- оформлять
  предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлять
  предложения, разные по цели высказывания;
- находить главные
  члены предложения;
- составлять текст
  с изученными орфограммами;
- писать под
  диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;
- делить сплошной
  текст на предложения;
- писать записки,
  письма, приглашения.

Регулятивные:
1.Определять цель учебной
  деятельности при:
 - определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении
  предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных  членов  предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании  под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливании
  текста;
- написании
  записки, письма, приглашения.
2.Составлять план
  (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:
- определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении
  предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных  членов  предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании  под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливании
  текста;
- написании
  записки, письма, приглашения.
3.Контролировать
  способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному
  плану при:
- определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении
  предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных  членов  предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании  под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливании
  текста;
- написании
  записки, письма, приглашения.
4. Оценивать полученный результат
  решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:
- определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении
  предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных  членов  предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании  под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливании
  текста;
- написании  записки, письма,
  приглашения
Познавательные:
Общеучебные:
- ориентироваться
  в учебнике при:
определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении
  предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных  членов  предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании  под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливании
  текста;
- написании  записки, письма,
  приглашения;
- делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя при:
определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении
  предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных  членов  предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании  под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливании
  текста;
- написании  записки, письма,
  приглашения.
Логические:
- сравнивать записанный
  текст с образцом;
- предложения по цели
  высказывания и по интонации;
различать:
- понятия «члены предложения» и
  «части речи»;
- текст и предложения;
- тексты по типу и жанру;
- характеризовать языковые
  единицы.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной и письменной речи при:
определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении
  предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных  членов  предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании  под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливании
  текста;
- написании  записки, письма;
- слушать и понимать речь других;
- проявлять
  творческую активность в процессе сотрудничества;
- выражать своё
  мнение в процессе выполнения различных заданий;
- соблюдать правила
  общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому
  мнению, опираться на морально-этические нормы;
- управление
  поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные:
- положительная
  мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный
  интерес к русскому языку при:
- определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении
  предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных  членов  предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании  под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливании
  текста;
- написании
  записки, письма, приглашения.

РТ упр.180 с.53,
Уч. упр. 156-157 с.123

156

Главные члены
  предложения.

- чтение и анализ
  сообщения Самоварова;
-анализ диалога Ани
  и Вани;
- поиск ответа на
  вопрос Мудрика;
-участие в
  дидактических играх: «Собери пословицу», «Светофор», «Кто больше», «Строгий
  контролёр»,
- работа в паре;
-работа с правилом
  «Узелки на память»;
- составление
  рассказов по рисункам;
- самостоятельное составление
  записки, письма, приглашения.
- творческая работа
  «Словесное творчество»;
- работа с
  карточками.

Текущий
  контроль

Знать:
- определения
  главных членов предложения, текста.
- типы предложений
  по интонации и по цели высказывания;
- типы текстов.
Уметь:
- оформлять
  предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлять
  предложения, разные по цели высказывания;
- находить главные
  члены предложения;
- составлять текст
  с изученными орфограммами;
- писать под
  диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;
- делить сплошной
  текст на предложения;
- писать записки,
  письма, приглашения

Регулятивные:
1.Определять цель учебной
  деятельности при:
 - определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении
  предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных членов предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливание
  текста;
- написании
  записки, письма, приглашения.
2.Составлять план
  (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:
- определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении
  предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных  членов  предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании  под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливании
  текста;
- написании
  записки, письма, приглашения.
3.Контролировать
  способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному
  плану при:
- определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении
  предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных  членов  предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании  под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливании
  текста;
- написании
  записки, письма, приглашения.
4. Оценивать полученный результат
  решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:
- определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении
  предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных  членов  предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании  под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливании
  текста;
- написании  записки, письма,
  приглашения
Познавательные:
Общеучебные:
- ориентироваться
  в учебнике при:
определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении
  предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных  членов  предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании  под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливании
  текста;
- написании  записки, письма,
  приглашения;
- делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя при:
определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении
  предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных  членов  предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании  под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливании
  текста;
- написании  записки, письма,
  приглашения.
Логические:
- сравнивать записанный
  текст с образцом;
- предложения по цели
  высказывания и по интонации;
различать:
- понятия «члены предложения» и
  «части речи»;
- текст и предложения;
- тексты по типу и жанру;
- характеризовать языковые
  единицы.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной и письменной речи при:
определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении предложений,
  разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных  членов  предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании  под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливании
  текста;
- написании  записки, письма;
- слушать и понимать речь других;
- проявлять
  творческую активность в процессе сотрудничества;
- выражать своё
  мнение в процессе выполнения различных заданий;
- соблюдать правила
  общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому
  мнению, опираться на морально-этические нормы;
- управление
  поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные:
- положительная
  мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный
  интерес к русскому языку при:
- определении:
  главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по
  интонации и типов текстов;
- оформлении
  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении
  предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении
  главных  членов  предложения;
- составлении
  текста с изученными орфограммами;
- написании  под
  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении
  сплошного  текста на предложения;
- озаглавливании
  текста;
- написании
  записки, письма, приглашения.

Уч. упр.  158 с. 124,

157

Главные члены
  предложения.

Текущий
  контроль

Р. Т. упр. 191, с. 57

158

Связь слов в
  предложении.

Текущий
  контроль

Составить
  графическую схему данного предложения.

159

Текст.

Текущий
  контроль

Составить
  текст-описание.

160

Типы текста.

Текущий
  контроль

Составить
  текст-рассуждение.

161

Записка. Письмо.

Индивидуальная
  работа

Уч. упр. 187, с. 131

162

Приглашение.

Текущий
  контроль

Придумать диалог
  неодушевлённых предметов.

163

Проверочная
  работа по разделу «Предложение. Текст».

Тестовый
  контроль

164

Работа над
  ошибками.

Текущий
  контроль

Подготовится к
  обобщению по теме «Предложение. Текст».

165

Обобщение знаний по
  теме «Предложение. Текст».

Текущий
  контроль

166

Повторение по теме
  «Звуки и буквы».

Текущий
  контроль

Выписать слова из
  словарика по теме «Город»

167

Повторение по теме
  «Слово и его значение»

Текущий
  контроль

Выписать слова из
  словарика по теме «Транспорт»

168

Повторение по теме
  «Состав слова»

Текущий
  контроль

Выписать слова из
  словарика по теме «Школа»

169

Повторение по теме
  «Части речи»

Текущий
  контроль

Выписать слова из
  словарика по теме «Квартира»

170

Повторение по теме
  «Предложение. Текст».

Текущий
  контроль

Подготовиться к
  контрольному словарному диктанту.

file_name: русский язык.docx

alt: Календарно-тематический планирование №

alt: Текущий контроль Знать : - виды речи (устная и письменная), -правила речевого этикета; - понятие орфограммы; - речевые и неречевые способы общения; - элементарные сведения…

alt: Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении…

alt: Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; -…

alt: Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью…

alt: Самый внимательный », . - письмо по памяти; - работа с правилом; - орфографическая минутка

alt: Кто прав?», «Кто больше?» - работа с фантастическими словами; - орфографические минутки; - анализ роли ударения в словах: чтение стихотворения-загадки; - работа в паре: поиск…

alt: Звонкие и глухие согласные звуки

alt: Звонкие и глухие согласные звуки

alt: Непроизносимые согласные .

alt: Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким…

alt: Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при : - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении…

alt: Общеучебные: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании имен собственных и нарицательных;…

alt: Логические: - сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению; - классифицировать слова по различным критериям; - распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы…

alt: Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при : - различении в слове две стороны: звучание и значение;…

alt: Познавательные Общеучебные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при: - определении корня, приставки, суффикса…

alt: Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при : - определении корня, приставки, суффикса и окончания

alt: Текущий контроль Знать : названия частей речи

alt: Логические - классифицировать: - слова по частям речи; - имена прилагательные на основе различий в их значении; - редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая…

alt: Предложение. Текст. (11 часов) 155

alt: Логические: - сравнивать записанный текст с образцом; - предложения по цели высказывания и по интонации; различать : - понятия «члены предложения» и «части речи»; -…

alt: Познавательные: Общеучебные: - ориентироваться в учебнике при: определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения…

title: Календарно-тематическое планирование, 2 класс


file_name: 2 кл_Окр.мир_проверочная работа_Дикорастущие и культурные растения_дикие и домашние животные.docx

alt: Вариант 1.Как называются животные, которые живут в лесу? ________________________ 2

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Региональный
конкурс методических разработок
воспитательных
мероприятий

Тематическое
направление:
патриотическое
воспитание и формирование российской идентичности
Тема
методической разработки:
Классный
час «Имя твое неизвестно…»

Автор: Никуличева Е.А.,
учитель английского языка,
руководитель школьного музея,
педагог дополнительного образования
центра «Точка роста»

2022
год
День
Неизвестного солдата (3 декабря)
1.      Пояснительная
записка
Воспитательное мероприятие «Имя твое
неизвестно…» готовится сейчас к Дню Неизвестного солдата (3 декабря). Сценарий
подготовлен активной группой музея (Воловик Д., Мандрикова Д., Никуличева А.,
Никифоров Е., Таратулова Л., Федорова А.) совместно с руководителем школьного
музея Никуличевой Е. А.
1.1     Тематическое
направление: патриотическое воспитание и формирование
российской идентичности.
1.2     Тема
воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора
(актуальность).
Приближается
День Неизвестного солдата (3 декабря). Работа над мероприятиями к этой памятной
дате включена в план работы музея МБОУ «Андрейковской СОШ». Это очень важная
дата для меня, как для поисковика и для руководителя школьного музея.
И
каждый год мы с активной группой музея готовим одно или несколько мероприятий,
посвященных этой памятной дате. В этом учебном году мы планируем провести
классный час «Имя твое неизвестно…», а также пригласить к нам в школу членов
поискового отряда «Долг» г. Вязьма.
При непростой ситуации в мире необходимо осознавать гражданскую
и духовную идентичность со своим народом, своей страной. Воспитательные
мероприятия патриотического и гражданско-патриотического содержания помогают
вырастить достойный граждан, патриотов своей страны.
1.3   Целеваяаудитория:
4е классы. Ребята этих классов также посещают кружок «Патриот» (руководитель
кружка, учитель истории Дмитриев Д.В.), они заинтересованы в более глубоком
изучении истории.
Ведущие – учащиеся 7-9 классов.
1.4   Роль
и место мероприятия в системе работы классного руководителя
(связь с другими мероприятиями, преемственность).
Данная памятная дата отмечена в КТП
классных руководителей, коим я не являюсь. Но мероприятия
гражданско-патриотического содержания часто проводятся с опорой на музей и
актив музея. Данная памятная дата отмечена в плане работы музея школы. Дети
нередко пишут сценарии, порой сами проводят мероприятия и экскурсии.
1.5   Цели,
задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия.
Цель
– формирование гражданско-патриотических качеств обучающихся через знакомство с
памятной датой Днем Неизвестного солдата.
Задачи:

- познакомить ребят с историей Дня
Неизвестного солдата;
- продолжить процесс формирования
гражданской идентичности;
- расширить знания в области истории.
            Планируемые результаты:
- интерес к истории своей страны;
- понимание важности памятной даты,
Дня Неизвестного солдата;
- чувство гордости за свою страну.

1.6    Форма
проведения мероприятия и обоснование ее выбора.
Классный час. Мероприятие довольно
серьезное, и такая классическая форма проведения нам абсолютно подходит.
Присутствует беседа с приглашенными гостями.
1.7    Педагогическая
технология, методы, приемы, используемые для достижения планируемых
результатов.
Технология коллективного творческого
воспитания, информационные технологии.
Прием «Яркое пятно» (песня «Журавли»,
видеофрагмент, эмблема этого дня – журавлик, вырывающийся из вечного огня на
экране), беседа, рассказ, «творческое задание на тему», «вопрос-ответ».
1.8   Ресурсы,
необходимые для подготовки и проведения мероприятия: конспект, заготовки
бумажных журавлей, цветные карандаши, компьютер, проектор.
1.9   Рекомендации
по использованию методической разработки в работе классных руководителей.
Данная методическая разработка может быть
использована как классными руководителями, так и педагогами дополнительного
образования. Очень важно, чтобы активная группа музея/ кружка/ класса были
самостоятельными (желательно не младше 7 класса). Очень хорошо, если ребята
имеют навыки создания сценариев/ экскурсий и т.д.
2
Основная часть
2.3   Описание
подготовки воспитательного мероприятия.
Подготовка к классному часу подразумевает
отбор активной группы (в нашем случае, это была активная группа музея),
написание и отработку сценария мероприятия, подготовку презентации и
видеофрагмента, карточек, подготовку бумажных эмблем Дня Неизвестного солдата,
музыкальных композиций (в записи или в живом исполнении). Необходимо также
заранее договориться с членами поискового отряда об их приходе в школу.
2.4   Описание
проведения воспитательного мероприятия (сценарий, конспект,
дидактическая карта мероприятия и т.д.)
Конспект
Классный час начинается с видеофрагмента о переносе 3
декабря 1966 (в ознаменование 25й годовщины разгрома немецких войск под
Москвой) останков неизвестного солдата из братской могилы на 41 км
Ленинградского шоссе в Александровский сад. На экране – надпись «3 декабря».
Учитель: Итак, ребята, знаете ли
вы, что за памятную дату отмечают в нашей стране в этот день, 3 декабря?
Дети: …………..
Учитель: Сегодня День
Неизвестного солдата (Вывод надписи на экран). В этот памятный день мы
вспоминаем тех, кто пропал без вести на полях сражений, кто отдал жизнь за
Отчизну, а сам остался лежать но поле боя безымянным героем. И такие герои
есть, наверное, в каждой семье.
Выходят активисты музея. Они держат в руках таблички,
на которых написаны ФИО солдата, дата и место рождения, и надпись «ПРОПАЛ БЕЗ
ВЕСТИ». (Табличка в приложении).
Учитель: А знаете ли вы, ребята, что-то о своих
воевавших прабабушках и прадедушках?
Дети: …………….. (отвечают по поднятой руке)
Учитель (тоже с табличкой): И мой прапрадед, Цыбин
Федосий Антонович, пропал без вести под Воронежем в 1942 году. Мы до сих пор не
знаем о месте его упокоения. А двоюродный дед, Журавлев Леонид Иванович, пропал
на границе с Польшей в первые дни войны. Возможно, это стало одной из причин,
почему в 10 классе я стала поисковиком. И с тех пор это важное дело остается в
моей жизни. Мы возвращаем из небытия солдат. Возможно, кто-то так же вернет из
небытия моих предков.
Презентация о работе поисковиков (аудио сопровождение
Н. Расторгуев «Неизвестным героям посвящается»).
Учитель: Сегодня у нас в гостях члены поискового
отряда «Долг» г. Вязьма. Они немного расскажут о своей работе, и мы сможем
задать им вопросы.
Выступление Орлова А.В. (командира ПО Долг) и членов
отряда (5-7 минут).
Учитель: А символом этого памятного дня являются
журавли, вырывающиеся из пламени вечного огня (на экран выводится эмблема Дня
Неизвестного солдата в цвете). Мы с активистами школьного музея подготовили для
вас черно-белые бумажные эмблемы этого памятного дня. А вы сейчас раскрасите их
по образцу на доске.
Пока дети раскрашивают, включаем песню М. Бернеса
«Журавли» (или приглашаем детей, которые могут исполнить данную песню сами, в
нашей школе есть такой коллектив из учениц 9 класса).
Учитель: Какие замечательные
яркие эмблемы у вас получились! Идут года. Но память о тех страшных годах
нельзя предать, мы помним героев войны, известных и неизвестных. И на страже
нашей памяти – огненные журавли вечного огня.

file_name: День Неизвестного солдата.docx

alt: День Неизвестного солдата (3 декабря) 1

intro: Внеурочное мероприятие гражданско-патриотического содержания

title: Разработка методического мероприятия День неизвестного солдата