extracted_text:
Р-Л №1              ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОГАХ

РА
– ЛА – РА                         ЛА – РА – ЛА                        ЛА – ЛА -
РА
РО
– ЛО – РО                         ЛО – РО – ЛО                        РО – РО -
ЛО
РУ
– ЛУ – РУ                         ЛУ – РУ – ЛУ                         РУ – РУ
- ЛУ
РЫ-
ЛЫ – РЫ                         ЛЫ – РЫ – ЛЫ                       ЛЫ – ЛЫ – РЫ

АР
– АЛ – АР                         АЛ – АР – АЛ                        АЛ – АЛ -
АР
ОР
– ОЛ – ОР                         ОЛ – ОР – ОЛ                        ОЛ – ОЛ -
ОР
УР
– УЛ – УР                         УЛ – УР – УЛ                         УР – УР
- УЛ
ЫР
– ЫЛ – ЫР                       ЫЛ – ЫР – ЫЛ                       ЫР – ЫР - ЫЛ
ЕР
– ЕЛ – ЕР                          ЕЛ – ЕР – ЕЛ                          ЕЛ –
ЕЛ - ЕР
ЯР
– ЯЛ – ЯР                         ЯЛ – ЯР – ЯЛ                         ЯЛ – ЯЛ
- ЯР
ЁР
– ЁЛ – ЁР                          ЁЛ – ЁР – ЁЛ                          ЁЛ –
ЁЛ - ЁР
ЮР
– ЮЛ – ЮР                     ЮЛ – ЮР – ЮЛ                     ЮР – ЮР - ЮЛ
ИР
– ИЛ – ИР                         ИЛ – ИР – ИЛ                        ИЛ – ИЛ –
ИР

АРА
– АЛА – АРА                 ЫЛЫ – ЫРЫ – ЫЛЫ             ЫРЫ – ЫЛЫ - ЫРЫ
ОЛО
– ОРО – ОЛО                ОРО – ОЛО – ОРО                 АЛА – АЛА - АРА
УРУ
– УЛУ – УРУ                 УЛУ – УРУ – УЛУ                 ОРО – ОЛО – ОЛО
Р – Л №2           ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОВАХ

Лад
– рад                               лов – ров                                юла
- Юра
Лак
– рак                                лоза – роза                             мала
- Мара
Лама
– рама                           ложь – рожь                           игла -
игра
Лука
– рука                            ложки – рожки                       палаты –
парады

Пал
– пар                               мил – мир                               балка
- барка
Дал
– дар                               пил – пир                               полка
- порка
Жал
– жар                              жил – жир                              колко
- корка
Вал
– вар                                сел – сер                                 телка
- терка
Укол
– укор                                                                          булки
– бурки

Лева
– рева                            жаль – жарь                           Валя -
Варя
Лечь
– речь                            удаль – ударь                         валят -
варят
Лейка
– рейка                        уголь – угорь                         малина –
Марина

Солить
– сорить                     паровик – половик                 приварить-привалить
Валить
– варить                     справка – сплавка                            поручить
- получить
Жалить
– жарить                   коробок – колобок                 обрезать -
облизать
Палить
– парить                     катерок – котелок                            изречение-излечение
Шалить
– шарить                   коронка – колонка                 править – плавить

Р – Л №3  ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОВАХ И СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ

Прялка                          Лукерья                        проблема                      жарила
Грелка                          Валерий                        лорнет                          варила
Тарелка                        Лариса                          корабль                        горела
Рулетка                         форель                          карамель                      орел
Картофель                    карусель                       слесарь                         глазурь
Крыло                           стрелка                         столяр                          лазурь
Карлик                          журнал                         словарь                         кастрюля
Карелия                        журавль                        кролик                          проблема
Правильно                    парламент                     кормила                        лавр

Заливная рыба. Горелые сухари. Умелый слесарь. Оранжевый апельсин. Спелый
персик. Первый класс. Кислый крыжовник. Белый кролик. Вареный картофель.
Крупная форель. Ласковый ребенок. Лиловые ирисы. Шустрая белка. Стальные
рельсы. Резное крыльцо. Больное горло. Старое кресло. Горный орел. Рулон
кальки. Прелая листва. Мелкий брод. Полезная руда. Серебряный браслет.
Бронзовая люстра. Соленая брынза. Стеклянный графин. Летняя гроза. Хлебные
крошки. Полевая крыса. Белый мрамор. Лимонное ситро. Полосатый матрац. Лесной
дрозд. Гладкая дорога. Старательный ученик. Сливочное мороженое. Лавровый лист.
Эмалированная кастрюля. Журнальная иллюстрация. Полированная мебель. Глубокий
ров.
Р - Л №4               ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ ВО ФРАЗАХ

У старой елки иголки колки. У молодой
елочки мягкие иголочки. У волка – логово, а у медведя – берлога. У крота –
нора, а у белки – дупло. У горного орла два огромных крыла. Хорош осел, да
упрям, как козел. С лампой светло, а с костром тепло. Горы высокие, а овраги
глубокие. У вороны – воронята, а у корабля – парус. Швейная игла, а шахматная –
игра. На лице – глаза, а на небе – гроза. Ввинтили болт в корабельный борт. В
окне – рама, а животное – лама. Я рад, что в семье лад. Один раз мы нашли
большой лаз. В реке – рак, а в бутылке – лак. В огороде – репка, а на потолке –
лепка. Этот угорь черен, как уголь. В заборе рейка, а в огороде – лейка. У
хлеба корки, а иголки колки. Хитрый плут, а тонкий – прут. Рулем правят, а
сталь плавят. Начал солить, не надо сорить. Где, Лука, твоя рука? У теленка –
рожки, а в тарелке – ложки. В праздничный пир я воду пил.

                                      Солнце
в прорубь
 провалилось,
                                      Солнце
крепко
простудилось.

Р – Л №5      ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

У Милы жар. Рома упал. Рая поступила в
первый класс. Лена стирала белье. Марина сварила варенье из малины. Юра на полу
играл юлой. Маленькая Маринка играла в куклы. Валя и Варя играли на бульваре.
Лука руками ловил раков. Корабль сел на мель. Плетистые розы опутали перила
крыльца. Лева поливал огурцы из лейки теплой водой. Рома строил планер, кругом
были стружки. Лора натерла на терке морковку для Леры. Ирина шила пелерину и
укололась иглой. Марина увлеклась игрой и забыла про уроки. Варя на прогулку
одела теплые брюки. Пекарь вынул из духовки горячие булки. Вера жарила
картофель. Орел парил над горами. Журавль взмахнул крыльями. Кира накрыла на
стол. В плите сгорели сухари. Кира уехала на каникулы в Карелию. Коля кормил
кроликов. Маляр покрасил двери белилами. Снегири склевали ягоды рябины. Ворона
уселась на верхушку ели. Лукерья бросила в кастрюлю лавровый лист. Дело мастера
боится. Сражайся смело за правое дело. Мал золотник, да дорог. За морем телушка
полушка, да рубль перевоз. Ворона хоть за море летала, а все белой не стала.
Орел на горе, перо на орле. толст тот, кто ест торт. Наловил Валерий полведра
форели. Угостил форелью Дарью и Лукерью.

Р–Л№6 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКА В СВЯЗНОМ  И СТИХОТВОРНОМ ТЕКСТЕ

ПОЧЕМУ У МЕСЯЦА НЕТ ПЛАТЬЯ

Решил
месяц сшить себе платье. Снял с него портной мерку и сел за работу. В
назначенный срок пришел месяц за платьем, а платье узко и коротко.
-
Видно, я ошибся, - говорит
портной. И снова сел за работу.

В назначенный срок опять пришел месяц за платьем. И снова платье мало.
-
Видно, и теперь я ошибся, - сказал
портной, и снова стал кроить и шить.

В третий раз пришел месяц к портному. Увидел портной – идет по небу круглый
месяц, вдвое шире, чем платье, которое он сшил. Что было делать портному?
Бросился он бежать. Искал его месяц, да не нашел. Так и остался без платья.

ЖУРАВЛИ
Умирало
лето…Зори                                                   Мы летим, мы
улетаем
В
тишине блестели.                                                     В теплый
край, за море!
Над
пушистым полем                                                  Улетают,
улетают,
Журавли
летели.                                                          Все быстрей
несутся…
Ты
прощай, родное поле,                                            Не горюй,
родное поле,
В
голубом просторе.                                                   Журавли
вернутся.

Р –Л №7    ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХОТВОРЕНИЯХ

За
деревней, за поселком                                             На горе
Пела,
пела перепелка                                                   Стоит Егорка,
Перепел
прилетел,                                                       Он обижен
Перепелку
перепел.                                                     И надут:
В
знойном поле                                                           Убежали
Через
перекати-поле                                                    Лыжи с горки,
Прыгали
перепела                                                       А на горку
С
перепелятами.                                                          Не идут.

С
возу яблоко упало                                                    Летний
ливень лужи-
И,
как водится, пропало,
налил -
Потому
что не попало                                                 Целые моря!
Ни
в повидло,                                                              Дача встала
у причала,
Ни
в компот.                                                                Бросив
якоря.
Хорошо,
что не попало,                                                        Только
мой корабль
Превосходно,
что пропало,                                                            отважный
Расчудесно,
что упало –                                               Борется с волной.
Видишь,                                                                       И
неважно, что
Яблоня
растет.                                                                               бумажный
                                                                                Парус
надо мной.
Р – Л №8 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СКОРОГОВОРКАХ И В СТИХАХ

МЫ ЧИТАЕМ ШИБКО
Мы
читаем шибко,                                                      Прочитал он
в книжке
Без
одной ошибки:                                                      Так
скороговорку:

-
На полу стояла плошка,                                            - На пору
стояра прошка,
Молоко
лакала кошка,                                                Мороко ракара
кошка!

За
скороговорку                                                          Кошка
фыркнула, сказала:
Каждому
пятерку!                                                       - Мороко я не
ракара!

Захотелось
Мишке                                                       Я лакала молоко
Получить
пятерку,                                                      Это просто и
легко.

* *
*
* * *
По
небу голубому                                                        Пищит
комар:
Проехал
грохот грома.                                                - Я слаб! Я мал!
                                                                                Мне
ветер крылья

                   обломал!

Р-Л №9    ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКА В СТИХАХ И СКОРОГОВОРКАХ

Говорит
слонихе слон:                                                Орел на лягушку
С
детства я люблю                                                                обижен
и зол:

бульон.                                                        Лягушкой хотел
Сто
кастрюлек съел бы                                                                   пообедать
орел,

                   сразу,                                                        Лягушка
взяла от орла
Но
не пробовал ни                                                                                удрала,

разу.                                                Лягушка обед отняла у
                                                                                орла.

Скороговорки:

Боря
робел.
В
апреле Лера подобрела.
В
тарелке у Леры рулет.
Валера
и Клара не любят рекламу.
Валерка
уронил тарелку.
Королю
подарили пару кроликов.
Лера
велела Вере не реветь.
Лера
и Гера играли в горелки.
Лодырь
прогулял урок литературы.

Р – Л №10  ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХАХ И СКОРОГОВОРКАХ

В
тайге с утра до вечера                                              Не дыбится,
дрожа,
Дежурит
дед Лука.                                                      Когда Лука на
корточках
Дремучий
лес доверчиво                                             Рукой берет ежа…
Встречает
лесника.                                                      Глухими
коридорами -
Летит
сорока прыткая                                                 По тропам, по
траве -
Без
страха к леснику.                                                   Идет с
глазами добрыми,
Стрекочет
белка, прыгая                                             Идет с руками добрыми
В
ладони к старику.                                                     Хороший
человек.
И
еж – смешная мордочка -

Скороговорки:
Орел
укрыл крылом орленка.
У
Буренки маленький теленок.
У
клоуна украли кролика.
У
Лары главная роль.
У
Леры подгорел рулет.
Фрол
подарил балерине брелок.
Любит
ли торт Тортилла?

Р-Л №11          ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СКОРОГОВОРКАХ

В
море кальмары,                                                        Кирилл
Кире подарил рыбку,
А
на берегу комары.                                          Кира Кириллу
подарила улыбку.

В
трамвае кондуктор продавал билеты,             Лора работала лаборанткой
А
контролер проверял.                                      В лаборатории.

Варвара
у рва нарвала травы                            Милу кормили, кормили, кормили
И
набрала грибов.                                            Милу кормили и
перекормили.

Вареники
– у Леры,                                            Перепел и тетерев
Варенье
– у Валеры.                                          Летали над кронами деревьев.

Вера
и Люда                                                       Полина и Варя на
перемене
Кормили
двугорбого верблюда.                        Ели вареники и пельмени.

Карло
продал куртку                                         Рита тороплива,
И
купил для Буратино букварь.                         Люда терпелива.

Кира
Кириллу                                                    У короля – корона,
Коралл
подарила.                                               А у дерева – крона.

Р-Л №12      ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СКОРОГОВОРКАХ

КРОКОДИЛЫ
УЛЕЙ
Как
бревна, по Нилу                                          Ульяна, Рита и Мила
Плывут
крокодилы;                                           Намылили улей мылом.
Плывут
крокодилы,                                           Обитатели улья
«отблагодарили»
Как
бревна, по Нилу.                                         И Ульяну, и Риту, и
Милу.

ГУСАР
И САРА                                                     КИРИЛЛ И ГОРИЛЛА
Красавица
Сара                                                  Корили Кирилла:
Причесала
гусара.                                              «Не дразни гориллу!»
Причесала
Сара                                                 Корили гориллу:
Усатого
гусара.                                                  «Не дразни Кирилла!»

Сорок
сорок воровали горох,                             На болоте, на лугу
Сорок
ворон отогнали сорок.                             Стоит миска творогу.
Сорок
орлов напугали ворон.                            Прилетели две тетери?
Сорок
коров разогнали орлов.                                    Поклевали – улетели.

Крот
и кролик крышу крыли.
Карп
и краб дрова рубили.
Дрозд
хорьку кроил сюртук.
Крыса
прыгала вокруг.
Тряпки
курица тащила.
Кенгуру
харчо варила.
Дрозд
в корыте фрак стирал.
Бобр
бруснику собирал.
Норка
громко грызла корку.
Я
твердил скороговорку

file_name: Карточки по автоматизации звука Р-Л.docx

alt: Р-Л №1 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

alt: Р – Л №3 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ

alt: Р – Л №5 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

alt: В голубом просторе.

alt: Р-Л №9 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКА

alt: Сорок орлов напугали ворон.

title: Карточки по автоматизации звука Р-Л


extracted_text:
ПОСОБИЕ
«Шнуровки»
Шнуровка – один из видов развивающих
игр для детей. Отличительная черта игры – наличие шнурка и предметов для шнурования.
Действия с подобными игрушками способствуют развитию тонких движений пальцев рук
(тонкой моторики, а также развитию речи ребенка. В психологии хорошо известно
исследование М. В. Фоминой, которая установила зависимость между уровнями развития речи и
мелкой моторики: чем больше развита мелкая моторика, тем совершеннее
активная речь ребенка. Такая зависимость объясняется тем, что около трети всей
площади двигательной проекции в коре головного мозга занимает проекция кисти
руки, расположенная очень близко от речевой моторной зоны. Именно этот факт
навел ученых на мысль о том, что тренировка тонких движений пальцев рук
оказывает на развитие активной речи не меньшее влияние, чем непосредственное
речевое общение ребенка и взрослого.
Идею
развивающей игры - шнуровки много
лет назад придумала и воплотила в жизнь Монтессори Мария, автор популярной
развивающей методики, названной в честь ее имени методикой Монтессори. С тех
пор занимательные игры шнуровки пользуется популярностью среди взрослых и
детей во всем мире. Многих родителей шнуровки привлекают еще и потому, что их можно сделать
самостоятельно, используя подручные материалы и инструменты.

file_name: ПОСОБИЕ Шнуровки.docx

title: Пособие для развития мелкой моторики рук для детей младшего дошкольного возраста


extracted_text:
Ф.И.
группа                дата                Развивающее

       занятие
ЗИМА
Задание 1.                                                                             Назови
признаки зимы.

Как меняется погода зимой

С
наступлением зимы становится все холодней, приходят морозы. Почти всегда зимой
небо покрывают облака, которые приносят уже не дождь, а снег. Он покрывает
землю, ветки деревьев, крыши домов. Мороз сковывает льдом озера, реки, ручьи.
Это происходит потому, что солнце в это время года находится низко над землей и
не прогревает землю. Холодный воздух приносит тучи, в которых капельки дождя
под действием холода превращаются в снежинки.

Задание 2.                                                                Найди
каждой варежке пару.

Задание 3.                   Раскрась
столько кружков, сколько шариков на ёлке.

Задание 4.                                                                                Найди
отличия.

Задание
5.                                        Помоги деду Морозу попасть на
праздник.

Задание
6.                                                                                Раскрась
по цифрам.

Задание
7.                                                         Найди все предметы
на картинке.

Оцени свою работу.

alt: Ф.И. группа дата

alt: Задание 2.

alt: Задание 4.

alt: Задание 6.

alt: Задание 7.

intro: Рабочие листы к развивающему занятию на тему: "Зима"

детская психология

group: Педагогика

title: Рабочие листы  тема: "Зима"


extracted_text:
День
учителя 2023
Видеопоздравление-пролог

Вы
знаете, мне по-прежнему верится,
Что
если останется жить Земля, -
Высшим
достоинством Человечества
Станут
когда-нибудь учителя!
Не
на словах, а по вещей традиции,
Которая
завтрашней жизни под стать,
Учителем
надо будет родиться,
И
только после этого стать!
В
нём будет мудрость талантливо-дерзкая,
Он
будет солнце нести на крыле…
Учитель
– профессия дальнего действия,
Главная
на Земле.

Ведущий 1     Добрый день!

Ведущий 2    Здравствуйте!

Ведущий 1     Сегодня мы отмечаем
День учителя. Это не только праздник для педагогов.

Ведущий 2    Это
и наш праздник, а также праздник наших врачей, медсестёр, бухгалтеров,
работников сферы обслуживания.

Ведущий 1     Потому что каждый
сотрудник Ливадийской санаторной школы-интерната так или иначе учит нас.

Ведущий 2    А
потому, наш общий с вами праздник начинается!!!

Ведущий 1     Слово
для поздравления коллектива предоставляется директору школы Марине Игоревне
Дорогиной.

Ведущий 2    И
первыми открывают нашу программу Первые с танцем Первых от Движения Первых!

Ведущий 1     У тебя заело?

Ведущий 2    Нет,
просто Движение Первых в этом году охватило все школы и не только детей, но и
их наставников!

Ведущий 1     А наши педагоги всегда первые!

НОМЕР
Флешмоб
Будь Первым!

Ведущий 2    А мы
продолжаем нашу концертную программу.

Ведущий 1     Надеюсь, мы сможем
провести её в стиле VIP, но не для особо важных персон, а в смысле В- весело,
И- интересно и П- празднично!

Ведущий 2    А я
понимаю так, празднично – значит праздник, а если праздник, то должны быть
подарки.

Ведущий 1     Ты правильно понимаешь.
И потому мы переходим к вручению подарков. И сейчас я хочу прочитать
письмо-приветствие от министерства образования и науки.

Ведущий 2    Ну
да! Коротенько так… минут на 40… Это очень своевременно!

Ведущий 1     Ну, хорошо, а ты что
предлагаешь?

Ведущий 2    Я
предлагаю посмотреть классный номер от ребят ____________!

НОМЕР
После номера ведущие выходят с букетом жёлтых осенних листьев.
Ведущий 3    А
можно я тоже буду с вами?

Ведущий 1      (оценивающе смотрит
на букет) Ну, я вижу ты подготовился…

Ведущий 2    Слушай,
давай попробуем? А вдруг у него получится! Не зря сегодня День работников
образования. Может, и мы сможем научить Данила быть ведущим.

Ведущий 3    Пожалуйста!
Я быстро вникну.

Ведущий 1     Ну, посмотрим…
В руках – шуршащие листья осени. Они напоминают шуршание страниц
– единственного и главного методического и содержательного инструментария
педагога.

Ведущий 3    Осенние
листья, как звёзды, падают, сгорая на лету в последних лучах тёплого солнца.

Ведущий 2    А
звёзды, даже если и сгорают, их тепло и свет ещё долго остаётся в космосе. Как
душа учителя.

Ведущий
1     Каждый из нас передать вам
готов
Тысячу добрых и ласковых слов
От ваших вчерашних,
От нынешних ваших,
От завтрашних ваших учеников.

Ведущий
2    Строгим и ласковым, мудрым и чутким,
Тем, у кого седина на висках,
Тем, кто недавно из стен институтских,
Кто знанья нам вторит, как эхо в горах.

Ведущий
3    От имени нашего звонкого детства
От имени юности нашей счастливой…
За то, что добро вы выбрали средством
Все вместе вам говорим спасибо!

Ведущий 2    Ярким
созвездием просиять для вас, дорогие учителя, готов ансамбль
"Яшлыкъ",

НОМЕР
Вед.1.  Какой удивительный дом – школа! Здесь все перемешалось:
детство и юность, наука и искусство, мечты и реальная жизнь. В этом доме
радость и слезы, встречи и расставания.

Вед.2. Да, школа для каждого из нас остается светлым, радостным
островком детства, куда взрослому уже не вернуться.

Вед.1. Только сотрудники школы на этом острове имеют постоянную
прописку. Ведь школа для них – родной дом, а все ученики – их дети.

Вед.2. Какое же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день,
из года в год, щедро раздавать его по кусочкам!

Вед.1. Люди, однажды пришедшие сюда по зову сердца, никогда не
покинут его. Позвольте от всего сердца поздравить вас, дорогие учителя и воспитатели,
врачи и медсёстры, работники сферы обслуживания с вашим профессиональным
праздником.

Вед.2. Пожелать вам здоровья, счастья, душевного равновесия и
свершения всех творческих задумок.

Вед.1. Дорогие сотрудники Ливадийской санаторной школы-интерната,
вас поздравляют наши маленькие талантливые звездочки.

НОМЕР

Вед.3. Итак, в нашем доме…
Вед.1. (укоризненно поправляет его).
            В нашем родном доме сегодня праздник!

Вместе.   День учителя!

Вед 3.  День учителя — это праздник особенный, потому что празднует его сегодня
каждый человек, кем бы он ни был: шахтером, врачом, музыкантом, экономистом,
летчиком, программистом или президентом страны. И неудивительно, ведь, прежде
всего он чей-то бывший ученик!

Вед 1.  Каждый помнит своих любимых учителей всю жизнь, а значит, никто сегодня
не остается равнодушным к этому празднику! Сколько в памяти людей оживет
сегодня добрых лиц, сколько зазвучит родных голосов!
НОМЕР

Вед 2. Сегодня все поздравления летят в адрес педагогов. Примите
самые искренние поздравления с праздником и от нас…

Вед 1. И от всех бывших, настоящих и будущих учеников.

Вед 2. Примите сердечные поздравления от рыжих и блондинов,

Вед 1. Брюнетов и сложноцветных,

Вед 2. Вихрастых и причесанных,

Вед 1. Послушных и, мягко говоря, не очень…

Вед 2. Отличников и, мягко говоря, не очень…

Вместе. Но зато очень-очень вас любящих!

Вед 1.    Для
вас  наш следующий номер.

НОМЕР

Вед.1.
В праздник всегда вспоминается что-нибудь доброе, веселое и смешное.  Есть
забавная школьная считалочка об 11 глаголах-исключениях.

Вед.
2. Хотелось бы пожелать всем вам, дорогие учителя, чтобы в вашей повседневной
жизни бывало побольше таких радостных исключений!

Вед.3.
Мы желаем вам:

Вед
2.  Гнать прочь грустные мысли, плохое настроение и скуку;

Вед
1. Дышать в новом учебном году полной грудью;

Вед
3.  Держать себя в руках даже в самых экстремальных ситуациях;

Вед
1. Зависеть только от собственных принципов, а не от мнения окружающих;

Вед
2.  Видеть все только в истинном свете;

Вед
3. Слышать только одобрения от начальства и благодарности от учеников;

Вед
2.  Не обидеть словом или делом близких вам людей, а еще

Вед
1. Терпеть невзгоды, если они на вас обрушатся;

Вед
3.  Вертеть судьбой в нужном вам направлении;

Вед
1. Ненавидеть лень, невежество и ханжество не только в других, но и в
себе и

Вед
2.  Смотреть в зеркало с удовольствием.

НОМЕР

Вед
2.   …………  , все работники нашей школы самоотверженный народ.

Вед
1. У меня такое впечатление, что они постоянно находятся в школе.  Просыпаешься
утром – они уже здесь, засыпаешь – они ещё здесь. А ведь у каждого из них есть
семья, собственные дети.

Вед
1. Для всех мам - учителей    этот номер.

НОМЕР

Ведущий 3 Воспитатели,
они идут с нами по жизни, указывая и направляя наш путь. Они наши проводники,
"сталкеры" в сложную зону взрослого мира.

Ведущий 2 И
как нам в жизни повезло, что она свела нас с настоящими проводниками в Стране
Знаний.

Ведущий 3 Вы душою – всегда молодые,
Сказочники, мечтатели,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые воспитатели.

Ведущий 2 Сил вы нам отдаёте немало
И любви – несмотря ни на что.
Как вы верите в нас! – что, пожалуй,
Верить так не умеет никто.

НОМЕР
Ведущий
1 выходит грустный
Ведущий 2    Что
с тобой? У нас праздник – а ты какой-то грустный!

Ведущий 1     Да, здесь поневоле
загрустишь. Сергей Николаевич сказал, что мы будем сдавать нормативы по
стрельбе. Я на выходных в тире был. Как тебе этот результат? (показывает
пробитые мишени)

Ведущий 2    А я
в «Юные стрелки» записалась, и Саша тоже, давай с нами – там научат.

Ведущий 3    Точно,
давай! Вот смотри сюда. Прицел точный!

Ведущий 1     А как это у вас так
получается? Почему ж это у меня одни промахи, а у вас – сплошные десятки?

Ведущий 2    Очень
просто!

Ведущий 3    Просто
ты в готовую мишень стреляешь, а я сначала стреляю, а потом уже мишени рисую!

Ведущий 1     Да
ну вас..! (уходит)

Ведущий 3    Эй,
а номер объявлять?

Ведущий 2    Да ладно,
сами объявим! Встречайте……….

НОМЕР

Ведущий
2    Нет такого человека, который не сталкивался бы в своей жизни с
медициной.

Ведущий
1     Ведь каждый хочет прожить долгую активную жизнь, а для
этого надо предупреждать появление болезни или лечить, если она уже появилась.

Ведущий
3    Медицинским работникам люди доверяют самое дорогое, что у них
есть - это здоровье, а это требует от врачей современных знаний, высокой
самоотдачи и лучших человеческих качеств.

Ведущий
2    Мы поздравляем наших врачей и медсестёр именно сегодня, ведь
жизнь нашей школы неразрывно связана с их нелёгким, но таким нужным трудом.

Ведущий
3    От вас болячка каждая сбегает,
Микробы
молча глазки закрывают,
Впадают
вирусы в пожизненную кому,
При
виде вас они не могут по-другому.

Ведущий
1    Спасибо милые, здоровья вам желаем,
Ведь
как никто, мы с вами понимаем,
Хоть
вы лечить болезни все умеете,
Гораздо
лучше если не болеете.
НОМЕР

Ведущий
1 И, конечно же, мы не могли обойти вниманием нашу хоз. службу.
Без них наш интернат уже давно бы развалился!

Ведущий
3 Наша школа красивая, как ТОП-модель! А у каждой модели должны
быть свои стилисты, визажисты…

Ведущий
2 Там кустики причесать, фасад подкрасить, на бордюрах маникюр
сделать, одёжку (ну, то есть ковры и шторы) почистить…

Ведущий 1 И вест этот гламур нашей
школе придают неутомимые работники хоз. службы

Ведущий 2 Спасибо всем тем, кто
кормит нас вкусно,
Тем,
кто отвёрткой владеет искусно.
Для
нас вы постели и шторы стираете
И в
комнатах наших всегда убираете.

Ведущий 3 Мы с просьбой любой можем к
вам обратиться:
Будь-то
воду включить, если надо помыться,
Вставить
стекло, кровать дотащить…
Дайте
пуговку! Можно мне куртку зашить?

Ведущий 1 Вы никогда не откажете нам.
Вы –
главные здесь по хозяйским делам.
Желаем
вам радостной жизни без бед
И в
лотерее счастливый билет.

НОМЕР

Ведущий 3 На этом наш концерт подошёл
к концу!
Ведущий 2 Мы ещё раз сердечно
поздравляем всех с праздником!
Ведущий 1 А мы прощаемся с вами!
ХОРОМ     До новых встреч!

Конец

file_name: 2023- сценарий День учителя .docx

alt: Вед 3. День учителя — это праздник особенный, потому что празднует его сегодня каждый человек, кем бы он ни был: шахтером, врачом, музыкантом, экономистом, летчиком,…

alt: Ведущий 1 Да, здесь поневоле загрустишь

alt: Ведь как никто, мы с вами понимаем,

title: Сценарий на День Учителя


extracted_text:
Тема урока "Италия
- страна на мировом рынке".
Цель: раскрыть
особенности влияния природы на хозяйственную специализацию Италии.
Задачи:
обеспечить
понимание учебного материала всеми учащимися класса по теме "Италия-
страна на мировом рынке",
способствовать
развитию общегеографических ЗУН, любознательности,
содействовать
воспитанию уважительного отношения к предмету, патриотизма.
Тип
урока:
современный комбинированный.
Форма
проведения:
аукцион знаний.
Методы: презентация ,
диалог, частично- поисковый, работа с картами.
Оборудование: атласы 7- 10 кл,
к/к. ,учебник, презентация, схемы.
Планируемые
результаты:
Предметные
результаты:
формировать умение выявлять географические закономерности совершенствовать
навыки работы со специальными картами; формировать умение понимать смысл
терминов.
Метапредметные
результаты:
регулятивные
УУД:
формировать умение работать в соответствии с предложенным планом;
определять цель учебной деятельности;
познавательные
УУД:
формировать умения анализировать особенности природы, обобщать факты, используя
поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях; выявлять причины и
следствия( работа с учебником — анализ схем и таблиц, работа с картами атласа и
дополнительным материалом), сопоставлять; развивать навыки исследовательской
работы.
Формировать
умение строить логическое рассуждение, включающие установление причинно-
следственных связей, опираться в поиске решений на собственный опыт( наблюдение
за собственной работоспособностью)
коммуникативные
УУД: сформировать
умение кратко формулировать свои мысли в письменном и устном виде, вести
диалог, умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные
результаты:
формировать навыки самостоятельной и групповой работы с учебными пособиями и
техническими средствами информационных технологий, умение оценивания усвояемого
содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор, способствовать
воспитанию толерантности.
Ход
урока:
Орг.момент.
Приветствие.
Добрый день, пусть хорошее настроение и владение собой помогут вам быть
активными на уроке. Будьте внимательны и доброжелательны. Не бойтесь ошибиться,
продемонстрировать свои знания, умения, память, делайте самостоятельно выводы.
( Ответ Мы любим географию).
Проверка
д/з.
Ребята ,мы занимаемся изучением курса страноведения. Я вам предлагаю освежить
свою память по рассмотренным регионам, вы получаете одни- тесты, другие-
кроссворды, третьи- синсвейн. На выполнение работы вам- 5 мин.
Актаулизация
знаний. Ребята,
эта страна похожа на сапог, некоторые ее называют "страной чудес", в
переводе с греческого "италос" означает- "теленок", я думаю
вы догадались о какой стране пойдет речь?. Да, это Италия. Давайте , определим
тему и цель урока. (ответы детей), запись на доске и в тетради. Италию называют
- "страна- музей, мозаика пейзажей". (слова вывешиваю на доске)
Ребята, что делает Италию- Италией? Запишите, в тетрадь все, что связано с
Италией.
Работа
по теме.
Мы сегодня проведем аукцион знаний об Италии. У вас на партах лежат интеллект-
листы, в которых вы работаете в парах, а затем обобщаем и делаем выводы.
О
современной Италии сложно говорить на языке сухих статистических данных. В этой
средиземноморской стране с давней историей увлекательным путешествием может
стать не только переезд из города в город, но даже прогулка по соседним улицам.
Туристические проспекты и художественные фильмы внесли в наше сознание
представление об ослепительном солнце, древних мозаиках тротуаров и скульптурах
храмов, о неукротимом итальянском темпераменте и спегетти, о вездесущей кровожадной
мафии.
а)
найдите в стихотворении достопримечательности Италии.
б)
Италия — какая она? Работаем с картами атласа и настенной картой.
Соседи........
омывается
морями....           горы, вулканы........        низменность....        реки........
в)перед
вами рубрика "Что такое? Кто такой". Просмотрите внимательно и
отвечаете.
г)
сейчас мы совершим небольшую экскурсию по Италии(презентация) и заполним
визитную карточку Италии:
столица...
форма правления......     символы.....
флаг
— что означают цвета на флаге?(зеленый - надежда, белый- вера, красный- любовь)
Как
вам кажется подойдут для описания Италии в связи с природными условиями? Почему
вы выбрали именно эти цвета?
д)
как и любая нация, итальянцы имеют свои особенности. Какие они итальянцы?
Итальянское
изобретение, которое иногда называют «волос ангела», нравится всем. Отгадайте,
что это такое?
е)
итак, итальянская кухня является еще одной "изюминкой" этой страны.
Что нам могут предложить в итальянских ресторанах?
ж)
Италия- европейская "Мекка" для модников. Что об этом вы знаете?
з)
Италия - родина..... назовите?
и)
Италия- музыкальная. Назовите музыкальные фестивали и конкурсы ?
к)
Италия в мире занимает довольно престижные места по …. назовите?
л)
Осветите промышленную жизнь Италии п. 30 стр. 186,
на
к/к покажите стрелками экспорт товаров. Вывозимых с Севера и с Юга Италии.
м)
давайте, остановимся на острове заданий. И ответим на ряд вопросов.
Когда
мы рассмотрели уже достаточно информации, давайте выделим самое главное?
Аукцион
"Самый умный2
Какая
основная религия(католики)
Какую
продукцию выпускала раньше компания Ламборджини?(трактор)
Государства
— анклавы(Ватикан, Сан- Морино)
города-
миллионеры(Рим, Милан, Турин. Неаполь)
На
каком сырье работает промышленность (привозном)
Какой
вид транспорта преобладает (автомобильный)
В
каком часовом поясе находится (1-ом)
В
каком городе работает водный автобус (Венеция)
На
скольких холмах расположен Рим(7)
6.
Заключение. Закрепление. Схема "Фишбоун".
"Лучше
поездки в Италию, может быть только следующая поездка в Италию". Впишите,
в схему по нашей теме "Италия — страна музей, мозаика пейзажей":
проблему, аргументы, факты, вывод.
7.
Рефлексия. Италию делают итальянцы, удивительная природа, культурное и
история. Обратите внимание на схему "ПОПС", давайте сделаем
общий вывод, подведем итоги. Перед вами опора- схема, включающая
П — позиция, ваше
утверждение.(лидер по производству товаров)
О
—
объяснение.(природные ресурсы, )
П — пример.(оливки,
кожа, шерсть, цитрусовые)
С — следствие,
вывод.(1-е место по производству обуви, макарон, )
8.
Д/з п .30, вопросы "Остров заданий".

Приложение А

Интеллект- лист по
теме "Италия — страна на мировом рынке".
Фамилия
имя.......................................................
Цель:
раскрыть особенности влияния природы на хозяйственную специализацию Италии.
Оборудование
: атласы 10 и 7 класса, учебник, доп. материал, презентация, конт./карта.
Форма
проведения: аукцион знаний.
Ход
работы:
I. Приветствие : "Мы любим
географию". Определите тему и цель урока.
2.
Найдите в стихотворении достопримечательности Италии:(подчеркните)
Мне
с детства снится полуостров,
он
словно свет в моей душе,
там
нет того, что ненавижу.
Там
только то, что по душе,
там
словно чудо происходит:
стоит
Венеция в воде,
там
сказки вновь все оживают на карнавале в феврале.
А
на Сицилии природа!
Ты
не найдешь такой нигде.
Да
Винчи, Рафаэль, Буонаротти
в
Флоренцию были влюблены,
в
своих картинах оживляя твои величественные черты.
Милан
, мой, славишься ты модой,
Сан-
Ремо песней каждый год,
и
нет вкуснее шоколада, для тех кто в Турин попадает.
Генуя-
родина Колумба,
Верона-
город королей.
Карлеоне-
помнит Аль Капоне,
Палермо-
твоя мафия сильней.
Италия,
тебя люблю я , ты , всех на свете мне милей,
И
не на что не променяю, твой Форум Римский, Колизей.
3.
Италия..... Какая она?
Соседи
Италии.( атлас)......стр атлас 10 кл- 2, показать на карте.
Омывается
морями...атлас 10 кл стр — 33, показать на карте....
Горы...,
вулканы......атлас 7 кл. стр.42
Низменность......атлас
стр. 42
Реки......атлас
10 кл. стр.33.
4.
Рубрика "Что такое? Кто такой?" отвечаете "Я знаю,
что..."
По
Ломбардия
Рим,
Милан, Неаполь, Турин.
Геркуланум,
Помпеи.
«Ла
Скала»,
Рафаэль,
Боттичелли, Тициан, Микеланджио Буанарроти, Леонардо да Винчи.
Тиффози
"Милан",
"Лацио", "Наполи".
ФИАТ
Палермо,
Джанни
Родари
Джузеппе
Гарибальди
Бенито
Муссолини,
Федерико
Феллини.
Тарантелла
Колумб,
Марко Поло.
Дж.
Бруно, Галилео Галилей.
5.
Визитная карточка Италии
(презентация) запишите
столица...........
форма правления..........   символы...............
флаг.........что
означают цвета на флаге?
6.
Какие цвета,
как вам , кажется, подойдут для описания Италии в связи с природными условиями?
Почему вы выбрали именно эти цвета?
7.
Население Италии.(
п.30. Стр. 188)
Во
многом популярность той или иной страны в области туризма зависит от
гостеприимства жителей. Итальянцы …....Какие они?
а)
Как и любая нация, итальянцы имеют свои особенности. Итальянское изобретение,
которое иногда называют «волос ангела». Отгадайте, что это такое.?
б)
Итальянская кухня является еще одной "изюминкой»"этой страны.
8.
Италия- европейская "Мекка" для модников всех мастей. Это ни с
чем несравнимое изящество, сочетание простоты и красоты.
Италия-
родина:  мотороллеров     банков     гоночных автомобилей    оперного искусства
пиццы
сыра пармезана    соломенных стульев и самых красивых орхидей
9.Италия
— музыкальная.
Назовите, какие музыкальные фестивали и конкурсы проводят в Италии?
"Флорентийский
музыкальный май"
неделя
новой музыки в Палермо
конкурсы
пианистов им. Бузони в Больцано
конкурс
скрипачей в им. Паганини в Генуе
фестивали
эстрадной песни в Сан- Ремо.
10.Аукцион
"Место Италии в мире" (подпишите номер места)
1…..место
по выпуску макарон
1…..
.по производству шерстяных тканей
1…..
.по производству вина
1...
.по выращиванию риса
1-2...
.по выращиванию винограда
1...
..по развитию ювелирной промышленности
1…
..среди стран, где бы хотели работать украинцы
1…
.по производству мороженного
2
.по производству обуви
2…
..по сбору маслин и цитрусовых
3-
4 ...по доходам от туризма.
11. Представьте себя
иностранными журналистами, которые получили задание осветить промышленную
жизнь Италии для бизнесменов, собирающихся посетить эту страну. Как вы
бы это сделали?( п. 30 прочитай и выдели главное стр. 186)
На
к/к — покажите стрелками — что экспортируют с Севера и с Юга Италии.
12."Остров
заданий"
·
В
западной части Рима можно увидеть нарисованную просто на асфальте белую линию.
Что она означает?
·
В
70-х годах ХХ в. в Пизе наконец объявили конкурс на проект спасения Пизанской
башни. Все проекты по задумке организаторов, должны достичь две цели: во-
первых, чтобы башня не упала, во- вторых- …......?
·
Говорят
, что итальянцы в воскресенье ходят в два места. Какие?
·
Что
символизирует соус из свежих красных помидоров, белого сыра моцарелла и зеленых
листьев петрушки, которые обязательно входят в состав любой итальянской пиццы?
·
Чтобы
овладеть этой профессией, необходимо знать историю, топонимику, владеть
несколькими иностранными языками и , конечно, уметь плавать. Что это за
профессия?
·
В
Венеции рядом с Дворцом дожей есть мост, который называют " мостом
вздохов". За что?
·
В
каком городе уважаемым людям вручают на память золотую каравеллу- символ
города?
·
Какой
автомобильный номер в городе Пиза- самый памятный с точки зрения математиков?
·
Во
всем мире круглая, лишь на Корсике- квадратная. Назовите ее?
·
Этот
город в средние века поставлял в Европу юристов, в ХХ веке- распространенный
вид верхней одежды, до сих пор- маленьких собачек. Назовите город?
·
Сиракузский
тиран Дионисий, в 5 в. до н. э. Под страхом смерти запретил говорить на улицах.
Как это повлияло на речь современных итальянцев?
·
На
каком острове размещется город Сиракузы, в котором жил и работал Архимед?
13. Итак, побывав в
Италии, что же "Самое- самое" можно выделить? ( называете по
очереди)
·
Самый
большой остров в Средиземном море- Сицилия.
·
Самый
высокий действующий вулкан- Этна.
·
Самая
крупная и полноводная река — По.
·
Самый
популярный вид спорта- футбол.
·
В
самом сердце столице — самое католическое государство мира- Ватикан.
·
Самая
знаменитая реликвия Турина- Туринская плащеница.
·
Самое
распространенное имя женское- Мария.
·
Самое
распространенное мужское имя- Франческо.
·
Самая
мощная фирма по производству автомобилей- ФИАТ.
·
Самый
«водный город» и город карнавалов — Венеция.
·
Самый
крупный порт — Генуя.
·
Самый
финансовый город — Милан.
·
Знаменитая
сицилийская мафия.
·
Самая
старая отрасль промышленности- текстильная.
·
Самое
старое производство- выработка натуральных эссенций и эфирных масел из цветов и
фруктов.
14.
Аукцион "Самый умный"
·
Какая
основная религия?
·
Какую
продукцию выпускала раньше компания Ламбарджини?
·
Назовите
государства- анклавы Италии?
·
Назовите
города- миллионеры?
·
На
каком сырье работает промышленность Италии?
·
Какой
вид транспорта преобладает в Италии?
·
В
каком часовом поясе находится Италия?
·
В
каком городе работает "водный автобус"?
·
На
скольких холмах расположен Рим?
15.Закрепление.
Схема "Фишбоун".
Впишите
в схему "Италия — страна- музей. Мозаика пейзажей" - Проблему,
аргументы, факты, вывод, что ты узнал об Италии.
16.Рефлексия.
Схема "ПОПС".
П
— позиция, ваше утверждение .
О
— объяснение
П
— пример
С
— следствие, вывод.

Оцените
свою работу..............                 Д/З п.30 вопросы "Остров
знаний".

file_name: Тема урока Италия 10 кд.docx

alt: Италии. б) Италия — какая она?

alt: Колумб, Марко Поло. Дж. Бруно,

intro: О современной Италии сложно говорить на языке сухих статистических данных. В этой средиземноморской стране с давней историей увлекательным путешествием может стать не только переезд из города в город, но даже прогулка по соседним улицам. Туристические проспекты и художественные фильмы внесли в наше сознание представление об ослепительном солнце, древних мозаиках тротуаров и скульптурах храмов, о неукротимом итальянском темпераменте и спагетти, о вездесущей кровожадной мафии.

география

group: Дисциплины

tags: хозяйство Италии

title: Конспект урока "Италия - страна на мировом рынке".


extracted_text:
Программа  дополнительного
образования (внеурочной деятельности)
«Я -архитектор»
интегрированный курс внеурочной
деятельности учащихся с учетом возрастных особенностей детей и метапредметной
интеграции: информатики, черчения, геометрического конструирования, истории,
изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства, дизайна,
художественного проектирования

Базовая информация
Направленность
программы: художественная
Технология: проектная
деятельность
Вид
образовательной деятельности: изобразительное искусство, информационные
технологии, конструирование.
Программа
авторская разработана учителем высшей квалификационной категории МБОУ гимназии
№ 8 им. Академика Н. Н. Боголюбова  г. Дубны Московской обл. Шишлянниковой
Елены Вячеславовны
Педагогический
стаж 32 года

Программу реализуют Муниципальные
учреждения дополнительного образования детей
г. Дубны Московской области с 2009 года
Возраст детей от 12 до 14 лет
Программа рассчитана на 1 год -34 часа. (1
раз в неделю).
Пояснительная
записка

Актуальность  программы.
Программа разрабатывается не только с
учетом основных приоритетов в области дополнительного образования, но и с
учетом запросов родителей и детей, как основных социальных заказчиков и
потребителей, предоставляемых дополнительных образовательных услуг.
Программа направлена на развитие и
совершенствование навыков и умений изобразительного, декоративного и
оформительского творчества, умений моделировать свои мысли.
 Программа знакомит детей с техникой
изготовления макетов зданий архитектуры с их характерными особенностями,
традиционными элементами, со средствами выразительности, используемыми
художниками-архитекторами.
Программа направлена на развитие
эстетического восприятия мира, развитие творческого воображения, на проявление
каждым ребенком своей индивидуальности.
 Руководствуясь программой, учитель должен
создавать атмосферу радости, удовольствия, открытости, доброжелательности,
доверительности, отзывчивости и уважения, быть чутким к эмоциональным проявлениям
каждого учащегося.
Программа продолжает формировать
эмоционально-нравственную отзывчивость: радость и удовольствие от встречи с
прекрасным, бережное отношение к нему и желание самим создавать прекрасное.
Программа «Я -архитектор» выступает как
один из способов интеллектуально-творческого развития современной личности
подростка.
Рисование для ребенка не просто забава, а
радостный, творческий, вдохновенный труд, что способствует развитию таких
важных качеств, как интуиция, профессиональное чутье, образное мышление.
Радость творчества знакома каждому
ребенку. У детей увлечение рисованием, конструированием к сожалению, проходит к
подростковому возрасту, и верными изобразительной деятельности остаются лишь
единицы. Но чтобы этого не случилось, чтобы не ушло из жизни ощущение радости
созидания, необходимо развить и укрепить в каждом ребенке качества творца, художника,
конструктора, которые пригодятся ему на любом жизненном поприще.
Как же помочь ребенку встать на позицию
творца, художника. Художественное конструирование — одно из любимейших занятий
детей. Эта работа требует художественных способностей, знаний изобразительной
грамоты, декоративного искусства, пространственное мышление.
Одна из главных задач художественного
конструирования — знакомить детей с различной техникой и приемами конструирования
для того, чтобы в будущем обучающиеся могли самостоятельно, по настроению, по
впечатлению, выбирать технику для создания творческих композиций.

Актуальность данной программы обусловлена
также информатизацией образования, реализацией Муниципального проекта:
«Формирования единой инфраструктуры информационных ресурсов муниципальных
учреждений подведомственных Управлению народного образования города Дубны
Московской области», реализацией Муниципальной программы «Развитие
информатизации в системе дополнительного образования города Дубны Московской
области».
            Работа с компьютерной графикой
– одно из самых популярных направлений использования персонального компьютера. Занимаясь
в проекте «Я – архитектор», ребята освоят некоторые приемы работы с
архитектурными объектами с помощью различных графических редакторов.
            Одним из источников мотивации
является занимательность. Компьютер позволяет существенно изменить способы
управления учебной деятельностью, погружая учащихся в определённую игровую
ситуацию, излагать учебный материал с иллюстрациями, графиками.
            Использование компьютера с его
огромными универсальными возможностями на занятиях в «Я -архитектор» позволяет:
активно развивать творческие и познавательные способности каждого ученика,
применение графики, цвета, звука позволяет моделировать различные ситуации и
среды.
Применение компьютеров на занятиях
изобразительным искусством создаёт эмоциональный настрой, это в свою очередь,
положительно сказывается на развитии художественного творчества.
Общество становится всё более зависимым от
информационных технологий, поэтому учащиеся должны осваивать компьютер и его
возможности в учебной и исследовательской деятельности. Именно педагог может
помочь ребенку на занятиях творческого объединения открыть многогранные
возможности интернета и научить пользоваться ими в целях образования и
профессиональной деятельности.
При наличии Мобильного компьютерного
класса (обычно 12 ноутбуков в комплекте), использование на уроке в классе из 25
учеников, крайне проблематично. А в условиях дополнительного образования, учитель
направляет, и корректируeт деятельность учащихся в освоении компьютерных и
Интернет - технологий наиболее эффективно.
Применяя новые информационные технологии,
нельзя отказываться от традиционных  методов, форм, техник.
Одним важным условием развития
художественного творчества детей является разнообразие применяемых при
изобразительной, декоративной, дизайнерской и архитектурно-конструкторской  деятельности
художественных материалов и техник.
 Введение новых художественных материалов
и техник, как известно, активизирует процесс художественного творчества
обучающихся.
Во внеурочном проекте «Я-архитектор»
используется смена видов деятельности в течение учебного процесса (графика,
живопись, декоративная работа, работа в различном материале и работа на
компьютере).
Занятия в творческом объединении
позволяет избежать потери интереса к изобразительному искусству, сохраняется эффект
новизны и в то же время предоставляется возможность систематически работать над
овладением художественными материалами и техниками.
Работа обучающихся реализовывается с
помощью интеракивной проектной деятельности учащихся.

Цель дополнительной образовательной
программы: развитие опыта эмоционально-целостного отношения к искусству, как
социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и
общество. Формирование у обучающихся умения владеть компьютером как средством
решения практических задач связанных с дизайном.
Задачи дополнительной образовательной
программы:
•          актуализация имеющегося у
обучающихся опыта общения с искусством;
•          культурная адаптация
обучающихся в современном информационном пространстве на основе художественно-исторического
наследия, и применение его в современных дизайнерских проектах;
•          формирование целостного представления
о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
•          углубление художественно -
познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся;
•          воспитание художественного
вкуса;
•          приобретение культурно-познавательной,
коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
•          формирование умений и навыков
художественного самообразования;
•          формирование умений решать и
выполнять конструкторские задачи;
•          формирование умений
использования современные информационные технологии.
Соответствие программы возрастным
особенностям учащихся.
Реализация концепции творчества в
разновозрастных творческих коллективах школьников средних классов, позволяет
решать задачи высокой информационной и технологической сложности, не допуская
разрывов в познавательной деятельности начинающих обучающихся и
содержательно-созидательной деятельности обучающих старшей возрастной группы
обучаемых. Задача педагога – подготовить дифференцированные задания. Правильная
подача базовой информации поможет ученикам понять задание и повысить вероятность
выполнения ими этого задания.
Методы
преподавания (включая формы организации учебных занятий)
Занятия проводятся в соответствии с
расписанием полным составом, с группой
обучающихся (12 человек). Учащиеся
получают реальные результаты деятельности в процессе обучения.
Занятия включают лекционную и практическую
часть, а так же участие во всех мероприятиях проводимых учреждением
дополнительного образования и в городских мероприятиях. Планируется участие в
фестивалях, конкурсах, выставках.
Теоретическую и прикладную часть курса (на
усмотрение преподавателя) можно изучать параллельно, чтобы сразу же закреплять
теоретические вопросы на практике.
В преподавании данного курса используются
методы:
-           информационно-рецептивный;
-           проектный метод;
-           практические занятия.
Основные формы организации занятий:
-  лекционно-практические занятия;
-  практикум,
-  самостоятельные
-  групповые работы (работы над
проектами).
-  занятие-конференция.
Алгоритм проведения проекта
1 этап – постановка проблемы. Погружение в
мир дизайна (основные понятия, история, виды, цели и задачи дизайна, элементы
дизайна, принципы дизайна)
2 этап – уточнение направления
исследования. Изучение исторической эпохи в контексте искусства и
жизнедеятельности человека.
На данном этапе необходимо уточнить
Интернет-ресурсы, которые будут использованы при разработке данного проекта.
Будет уточнен алгоритм исследования, определен характер работы – групповой или
индивидуальный, уточнены критерии оценки проекта для учащихся.
3 этап – объединение и систематизация
собранного материала.
4 этап – выполнение художественно –
творческих работ. Применение различных техник и способов, наиболее актуальных и
целесообразных.
5 этап – оформление работы.  Каждая группа
или обучающийся должны представить готовый проект в виде мультимедийной презентации,
которая продемонстрирует качество собранного материала, и будет являться базой
для систематизации полученных знаний. А также в виде творческих работ и
моделей.
5 этап – представление результата работы.
В зависимости от объема и поставленных педагогических задач, представление
итогов работы может быть проведено или на школьной конференции, или непосредственно
на учебном занятии.
6 этап – подведение итогов. Рефлексия.
Возможность развития данной проектной
деятельности:
 Вариантом данного проекта может быть и
исследование на основе Интернет-ресурсов принципов построения архитектурных
объектов, выбора используемых материалов, изменение техник, цвета и др.
Особенностью проекта может стать его масштабируемость, дополняемость  в
зависимости от подключения новых проектных групп.

Планируемые результаты
 освоения внеурочной
деятельности по курсу «Я- архитектор»
Личностными результатами изучения курса
является формирование следующих умений: определять и высказывать под
руководством педагога самые простые, общие для всех людей, правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных ситуациях общения и
сотрудничества педагогом, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;
развивать положительный мотив к деятельности в проблемной ситуации («Хочу
разобраться…»; « хочу попробовать свои силы…», «Хочу убедиться, смогу ли
разрешить эту ситуацию»); формировать положительные изменения в
эмоционально-волевой сфере («Испытываю радость, удовольствие от деятельности,
мне это интересно, могу усилием воли концентрировать свое внимание…»),
переживание учащимися субъективного открытия («Я сам получил этот результат, я
сам справился с этой проблемой…»)
Метапредметными
результатами
изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД: определять и
формулировать цель деятельности с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий; учиться высказывать свое предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией; учиться работать по предложенному учителем плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с
учителем и другими обучающимися давать эмоциональную оценку деятельности
товарищей.
Познавательные УУД:- ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя справочные
источники, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
учителя;-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса; преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять рассказы и задачи на основе предметных рисунков,
схематических рисунков, схем.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;- совместно
договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;-учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
 обучающиеся должны знать:
•           понятия «архитектура», «макетирование»
и др.;
•           виды архитектуры,
•           основные элементы архитектурного
конструирования (линия, форма, объем, пространство, цвет, фактура и текстура и
др.);
•           принципы художественного
конструирования (целесообразность, единство, равновесие, доминанта,
соподчинение, динамизм, гармония)
обучающиеся должны уметь:
•           использовать ранее полученные
знания и жизненный опыт;
•           решать творческие задачи и
задания, используя вариативность;
•           применять полученные знания
при выполнении творческих проектов;
•           работать в группе;
•           оценивать свою деятельность и
деятельность других.

Формы контроля  уровня достижений учащихся
•          тестирование;
•          анкетирование;
•          итоговые конференции;
•          выставки творческих работ.
Текущий    контроль    уровня
усвоения    материала    осуществляется    по результатам выполнения
практических заданий.
Для контроля знаний используется и
выставка работ.
Усвоение теоретической части курса
проверяется с помощью тестов.
Проверкой достигаемых обучающимися;
образовательных результатов могут служить:
-           устные суждения педагога,
-           взаимооценка учащимися работ
друг друга или работ, выполненных в группах;
-           текущая диагностика и оценка
педагогом деятельности обучающегося;
-           текущий самоанализ
обучающегося;
-публичная защита работ.
Итоговый контроль проводится в конце всего
курса в форме защиты проектов.

Критерии оценки результатов обучения
Удовлетворенность обучающихся, посещающих
творческое объединение.
Сформированность деятельности (правильность
выполняемых действий; самостоятельность; соблюдение правил техники
безопасности).
Сформированность навыков и умений
(применимость теоретических знаний при выполнении заданий; сложность и
оригинальность).
Творческие отчёты (конференции, выставки
творческих работ и проектов).
Критерии оценки результатов обучения
Удовлетворенность обучающихся, посещающих
творческое объединение.
Сформированность деятельности
(правильность выполняемых действий; самостоятельность; соблюдение правил
техники безопасности).
Сформированность навыков и умений
(применимость теоретических знаний при выполнении заданий; сложность и
оригинальность).
Творческие отчёты (конференции, выставки
творческих работ и проектов).

Технические условия для реализации
программы:
1.      Кабинет ИЗО,
оснащенный:
•ПК для учителя,
•Мультимедийным
проектором,
•Экраном.
•Мобильным
компьютерным классом - 12 комплектов компьютерного оборудования с системными
требованиями не ниже:
•Pentium 3 c
тактовой частотой 1,7 Мгц
•Оперативная
память: 512Мб (ОЗУ) –DDR2
Или возможность проводить занятия в
компьютерном классе.
Желательно иметь:
1.Документ-камеру.

Список литературы
и информационных ресурсов

Залогова Л.А. Компьютерная графика - М.:
БИНОМ, 2005.
Комарова Т. С. Детское художественное
творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.
Комарова Т. С. Школа эстетического
воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,
Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное
творчество дошкольников. М., 2005.
И.А. Лыкова «Я создаю поделки» — М.:
Мозаика-Синтез, 2010
Л.Г.Комарова «Строим из лего» М.,
Творческий центр Сфера 2007г.
Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая
развивающая среда. — М., 2005
Хомянский Л. М., Щипанов А. С. Дизайн
книга для учащихся - М.: Просвещение 1985.
http://linteum.ru/ - сайт для художников -
любителей и профессионалов.Здесь вы найдете уроки и мастер-классы по живописи,
графики, освоите работу с маслом, акварелью, сангиной, сепией, соусом, пастелью
и другими мягкими материалами.
http://www.ug.ru/issues07/?action=topic&toid=3028&i_id=30
- Учительская газета
http://www.classmag.ru/contest/3124004/index.html
- Классный журнал - современный интерактивный журнал для детей младшего и
среднего школьного возраста
http://mxk-guru.narod.ru/intro/lesson-4.html
Разработки уроков по мировой художественной культуре.
http://draw.demiart.ru/category/risuem-golovu/
- здесь собраны лучшие онлайн Уроки Рисования, написанные признанными мастерами
графики. Уроки будут интересны как начинающим, так и уже продвинутым
художникам.
http://fantasy-art.boom.ru/  -учебник по
рисованию
http://www.refer.ru — проверенный источник
ценной информации.
www.innovativeteachers.ru - Сети
творческих учителей. Полная библиотека VCT-

Развернутое
тематическое планирование курса
«Я-архитектор»
1час в неделю, всего – 34 часа за год

№

Темы проектов

Количество часов

Применение ИКТ

Теория

Практика

всего

I.

Изучение архитектурных сооружений

6

4

10

1.

Что
  такое архитектура?
Виды
  архитектуры, принципы архитектуры,
 (основа-композиция,
  линия, форма, объем, пространство, светотень, цвет, фактура и текстура и др.)

4

4

8

учебные
  презентации, МКК, ПК, проектор

2.

Изучение
  макетов архитектурных сооружений

2

-

2

учебные
  презентации, МКК, ПК, проектор

II.

МОДЕЛИРОВАНИЕ

4

20

24

3.

Моделирование
  различных архитектурных объектов из игровых модулей («игра в кубики»)

1

1

Наборы
  кубиков

4

Выполнение
  эскизов архитектурных объектов

1

2

3

изучение
  аналогов (ИР)-папка учителя

5

Изучение
  приемов работы с бумагой

1

2

3

учебные
  презентации, МКК, ПК, проектор, документ-камера, принтер

6

Выполнение
  чертежей разверток геометрических тел

1

2

3

учебные
  презентации, МКК, ПК, проектор, документ-камера изучение аналогов (ИР)-папка
  учителя, принтер

7

Склеивание
  моделей геометрических тел

-

2

2

изучение
  аналогов (ИР)-папка учителя учебные презентации, ПК, проектор

8

Разработка
  плана жилого комплекса

-

2

2

изучение
  аналогов (ИР)-папка учителя, принтер

9

Разработка
  эскизов жилого комплекса в графическом редакторе  (Paint – например)

1

3

4

учебные
  презентации, МКК, ПК, проектор изучение аналогов (ИР)-папка учителя, принтер

10

Создание
  модели жилого комплекса

4

4

учебные
  презентации, МКК, ПК, проектор изучение аналогов (ИР)-папка учителя

11

 Подготовка
  к отчету-презентация проекта на школьной конференции

-

2

2

изучение
  аналогов (ИР)-папка учителя учебные презентации, МКК, ПК, проектор

ИТОГО

34 ч.

file_name: АВТОРСКИЙ ПРОЕКТ ЯПОНИЯ.docx

alt: Программа дополнительного образования (внеурочной деятельности) «Я -архитектор» интегрированный курс внеурочной деятельности учащихся с учетом возрастных особенностей детей и метапредметной интеграции: информатики, черчения, геометрического конструирования, истории,…

alt: Коммуникативные УУД: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - слушать…

alt: И.А. Лыкова «Я создаю поделки» —

alt: II. МОДЕЛИРОВАНИЕ 4 20 24 3

intro: Внеурочная деятельность. Искусство, ИЗО.

title: Школьный проект "Япония" (авторский ресурс учителя ИЗО)


extracted_text:
Практическая работа №14
Тема:
Редактирование
объектов
Цель
работы:
получить навыки работы с основными командами модификации объектов в пакете 3ds Max
— перенос, поворот и масштабирование, научиться работать с модификатором Lathe.
Теоретические сведения
Основные
понятия и инструменты
Команды выделения и трансформации объектов
Существуют три базовые команды трансформации (рис. 1).

Рис.
1. Основные команды редактирования в 3ds Max
 - выделить и двигать. Служит для выделения
и последующего перемещения объектов в пространстве.
В  процессе  применения
команды  «выделить  и  двигать»  на  выделенном
объекте  появляется
специальный курсор, позволяющий схватить объект мышкой таким образом, чтобы обеспечить его
передвижение только по определенной оси или в определенной плоскости.
Для перемещения объекта по определенной оси требуется схватить объект за одну из стрелок
осей, идущих из его опорной точки, причем хвататься удобнее не за наконечник стрелки, а за ее
линию. Для перемещения объекта в плоскости двух осей необходимо схватить его за уголочек между
двумя стрелочками. В этом случае объект станет двигаться по двум осям одновременно.
 - выделить и поворачивать. Служит для выделения и поворота объектов в пространстве
по одной или нескольким осям. При повороте объекта возникает серьезная проблема с направлением
движения курсора мышки: в процессе поворота необходимо не крутить курсор вокруг объекта,
а двигать его по касательной, относительно той точки на окружности оси поворота, где Вы схватились
мышкой (иллюстрации справа). Следует стараться схватить круг оси поворота в таком месте, где он
не пересекается с кругами поворота других осей.
 - выделить и масштабировать. Служит для выделения и масштабирования объектов.
Имеет  три варианта работы. Для выбора подходящего варианта необходимо нажать и подержать кнопку
нажатой (рис. 2).

Рис. 2. Выбор альтернативы для масштабирования
– Равномерное масштабирование предназначено
для обычного изменения размера объекта больше/ меньше.
– Неравномерное масштабирование позволяет растягивать
или сжимать объект по одной или нескольким осям.
– Сплющивание позволяет имитировать эффект
сплющивания объекта, при котором, уменьшаясь в размерах по одной оси, объект растягивается
по двум другим. Полезно при создании подобной анимации.
В процессе применения команды «выделить и масштабировать» можно хвататься мышкой за
разные оси и плоскости курсора масштабирования. Это весьма похоже на работу с осями курсора
команды «выделить и двигать», хотя и имеет свои особенности.
Сам курсор трансформаций (Transform Gizmo), т.е. стрелочки, круги и прочие манипуляторы,
позволяющие трансформировать объект по одной из осей или в одной из плоскостей, может быть
включен или выключен. В случае его выключения пользователь теряет возможность хвататься мышкой
за его управляющие элементы и трансформировать объект заданным образом. Эта возможность может
пригодиться при работе со сплайнами, но в большинстве случаев серьезно навредит нормальной
работе. Как правило, включают и выключают курсор кнопкой X (экс) на клавиатуре. Также существует
галочка, вообще убирающая курсор с экрана — Show Transform Gizmo из текстового меню Views
(рис. 3).

Рис. 3. Управление трансформациями
Точное управление трансформациями
Точная информация о текущем положении/угле поворота/масштабе отображается внизу экрана
в специальном окне, называемом «матрица трансформаций».
В этой таблице отображаются данные, соответствующие трансформации, выбранной в текущий
момент. То есть для того, чтобы увидеть или ввести с клавиатуры точный угол поворота, необходимо
выделить объект и включить кнопку «выделить и поворачивать». Также существует возможность
вызвать отдельное плавающее окно матрицы трансформаций с аналогичными настройками, но немного более удобное, для этого достаточно нажать на клавиатуре кнопку F12 или щелкнуть правой
кнопкой мышки по любой из кнопок трансформации объектов (рис.
4).

Рис. 4. Указание значений трансформаций
Любая из команд трансформации умеет выделять объекты. Существует несколько основных
способов выделения.
– Выделение одного объекта щелчком мышки.
Самый простой и понятный способ, достаточно просто щелкнуть по объекту, при
этом нужно иметь в виду, что в незакрашенных проекциях необходимо щелкнуть
именно по каркасу объекта.
– Выделение нескольких объектов щелчками
мышки при нажатой кнопке Ctrl. Важно, что Ctrl необходимо нажать и удерживать
только после того, как будет выделен  первый из объектов.
Первый объект выделяется простым щелчком.
–Выделение нескольких объектов рамкой. Рамку нельзя начинать рисовать изнутри объекта,
скорее всего, объект просто выделится и начнет трансформироваться. При использовании рамки
можно держать кнопку Ctrl для добавления объектов к текущему выделению или Alt для исключения
из него.
 - Существует отдельная кнопка, специально
предназначенная для выделения объектов всеми способами. Принципиально отличается
тем, что при работе с ней нет риска случайно сдвинуть
или повернуть объект.
 - Также существует кнопка для выделения объектов
по имени из списка. Помимо перечисленного имеется возможность выделить
все объекты, покрашенные тем  же цветом, что и уже выделенный объект. Для этого требуется выделить один объект и, открыв
текстовое меню Edit, выбрать Select by – Color, вместе с тем будут выделены все объекты, имеющие
тот же цвет.
Именованные наборы выделения
В процессе работы с объектами может потребоваться выделять тот или иной набор объектов раз
за разом. Чаще всего это связано с необходимостью выделять и прятать различные элементы здания
или интерьера, например все детали крыши или растительность вокруг дома.
Выделение каждый раз всех этих объектов вручную отнимает много времени. Простой способ
оптимизации процесса — создание именованных наборов (Selection Sets). Объекты, занесенные
в набор, будут выделяться вместе, для этого достаточно выбрать нужный набор из списка созданных
пользователем наборов выделения.
Для создания нового набора выделения требуется заранее выделить необходимые объекты, а затем
ввести имя нового набора в специальном поле (в верхней панели) (см. рис. 5).
Для редактирования/удаления набора нужно войти в особое меню, нажав кнопку слева от поля,
предназначенного для ввода имени набора.

Рис. 5. Создание именованных наборов
Для выделения всех объектов, занесенных в набор выделения, нужно открыть список имен
наборов выделения (хотя бы один набор выделения должен быть создан) и затем выбрать из
списка интересующий Вас набор выделения. Данная техника может использоваться не только
для выделения объектов, но и для выделения вершин или полигонов конкретного объекта при его
редактировании.
Назначение и настройка модификаторов
Модификаторами называются специальные команды 3ds Max, назначаемые объектам.
Главной особенностью модификаторов является возможность в любой момент работы с объектом
вернуться к ранее назначенным модификаторам и перенастроить их или вовсе удалить. Для работы
с модификаторами предусмотрено особое меню, называемое «стек модификаторов» — Modifier
Stack. Для настройки любого, ранее назначенного модификатора сначала его необходимо выбрать
в стеке модификаторов.
Устройство стека модификаторов (рис. 6):
1. Кнопка-список — для назначения новых модификаторов на выделенный (-ые) в данный
момент объект (-ы) (в случае, если выделено несколько объектов, то на них будут назначены
образцы модификаторов, т.е. их настройки будут связаны между собой).
2. Список уже назначенных на объект модификаторов — именно в этом списке следует выбрать
уже назначенный на объект модификатор для его перенастройки или удаления.
3. Кнопка «пришпилить стек» — позволяет зафиксировать меню стека на экране таким образом,
что оно не исчезнет, если снять выделение с объекта или даже выделить другой объект (применяется
крайне редко).
4. «Показывать конечный результат» — отображает итоговый результат всех модификаций
объекта, даже если выбран не последний в стеке модификатор.

5. «Сделать независимым» — делает выбранный модификатор или сам объект независимой
копией, активна только в случае, если объект или модификатор является Instance`ом.

6. «Удалить модификатор» — удаляет выбранный модификатор из стека.

7. Вызывает расширенное меню настройки модификаторов.

Рис. 6. Стек модификаторов
Все модификаторы подразделяются на несколько разных групп. Каждая группа модификаторов
служит своим целям. Наиболее простой является группа модификаторов, задача которых —
деформировать объекты простыми методами.
Lathe — создание объектов методом поворота
сечения по оси
Для применения Lathe (рис. 7) потребуется специальная заготовка, представляющая собой
поперечное сечение объекта, а вернее, половинки объекта. При этом важно, чтобы линия среза
была строго вертикальна, это обеспечит аккуратную стыковку полюсов вращения.

Рис. 7. Создание поверхности вращения
Перед применением Lathe КРАЙНЕ ВАЖНО выключить
кнопку Sub-Object, иначе функция автоматического выравнивания не сможет работать.
Параметры:
Degrees — угол поворота для получения замкнутой в круг поверхности должен стоять 360 º
(стоит по умолчанию).
Weld Core —
соединение  поверхности  на  полюсах.  Крайне  важная
галочка.  Позволяет
устранить проблемы с появлением некрасивых стяжек на полюсах. Стоит устанавливать всегда,
кроме случаев, когда у объекта в середине должно быть отверстие.
Flip Normals — вывернуть поверхность объекта наизнанку. Устраняет проблему с прозрачной
лицевой стороной. Поставленная ошибочно убирает лицевую сторону!
Segments — количество сегментов. Расходуют много ресурсов!
X / Y / Z — ось поворота, по умолчанию Y.
Min/Center/Max — автоматическая установка точки выравнивания.
Smooth — сглаживание (по умолчанию включено).
Примечание. Очень важно
проверять галочки Weld Core и Flip Normals — от них зависит,
насколько красиво будет выглядеть объект. Необходимость установки Flip Normals можно понять,
повертев объект в проекции «перспектива» и внимательно рассмотрев его там. Если
у объекта нет лицевой поверхности, но вместо нее видна задняя его часть, то
галочка необходима.
Ось поворота можно передвигать как с помощью кнопок Min/Center/Max, так и вручную,  включив Sub-Object Axis у модификатора Lathe в стеке модификаторов (см. рис. 2.6). После этого  на экране появится ось вращения желтого цвета, которую можно будет передвигать мышкой,  изменяя центр поворота. Подобная возможность пригодится, если у объекта необходимо сделать  внутри отверстие.
Задание к компьютерному практикуму № 14
Задание 1. Создайте фигуры, похожие на стеклянный бокал при помощи вращения.
1. Задайте сечение бокала, как показано на рис. 2.8, в окне Front. Когда курсор окажется ря- дом с начальной точкой, появится окно с вопросом «Close spline?» («Замкнуть кривую?»), ответь-
те Yes (Да).

Рис.  8. Задание сечения бокала
2. Выделите исходный сплайн, перейдите в Modify и разверните список Modifier List. В списке  найдите Lathe (Тело вращения). Сразу получится нечто непохожее на рюмку (рис.  9). Это нормально,  так как еще не позиционирована ось вращения.

Рис. 9. Результат применения модификатора Lathe
3. Изменить положение оси вращения можно несколькими способами. Перейдите в Modify и в  свитке Parameters (Параметры) поменяйте выравнивание (Align — Вывод) оси относительно сплайна  (Min, Center, Max). Если ожидаемый результат не получается, попробуйте изменить направление  (Direction) оси (X, Y, Z).
4. Ось вращения можно
позиционировать и произвольно. Для этого в Modify нажать + на Lathe
(Тело вращения), остановиться на Axis (Ось)
(см. рис. 10). Теперь можно просто двигать ось
вращения мышью в окнах просмотра.

Рис. 10. Задание оси вращения
5. Сразу после создания как в окне перспективы, так и при рендеринге видно только половину рюмки. Это связано с тем, что у второй половины видна обратная сторона тела вращения, визуализация
которой по умолчанию отключена.
6. Чтобы исправить это, в окне Perspective
(Перспектива) на заголовке окна нажать правую кнопку и в появившемся
контекстовом меню выбрать Configure — в закладке Rendering Method поставить
галочку .
7. Аналогичную галочку в таком случае следует ставить и в окне рендеринга при окончательной  визуализации.
8. Самостоятельно создайте вращением фонтан. Из сплайнов «линия» сделайте струи воды  в фонтане, как показано на рис. 11.

Рис.
11. Задание к компьютерному практикуму
Задание
2.
Создание тел вращения и применение модификаторов
1.
Получить вариант задания у преподавателя.
2.
На основе варианта задания построить модель трехмерной сцены, используя
инструменты пакета 3ds Max в следующем порядке:
- Создать модель стола с помощью сплайна и
модификатора Lathe.
- Создать модели предметов натюрморта с
помощью сплайнов и модификаторов.
- Расположить объекты на столе.
- Поставить стандартные источники света
(метод треугольника). Отрегулировать источники света. Включить тени (area
shadows) у направленных источников света.
- Выполнить визуализацию сцены (меню Renderer).
Продемонстрировать
результат преподавателю и оформить отчет.
Таблица 1 - Варианты геометрических объектов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Тела вращения на основе
  сплайнов

Стол

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Яблоко

+

+

+

+

+

+

Груша

+

+

+

+

+

+

Апельсин

+

+

+

+

+

+

+

Лимон

+

+

+

+

Салфетка

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Фужер

+

+

+

+

+

+

+

Бокал

+

+

+

+

+

+

+

+

Ваза

+

+

+

+

+

Тарелка

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Блюдце

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Чашка

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Модификаторы

Lathe

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Bevel

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Bevel
  Profile

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Ripple

+

+

+

+

+

+

+

Noise

+

+

+

+

+

+

+

Wave

+

+

+

+

+

+

Sweep

+

+

+

+

+

+

Bend

+

+

+

+

+

+

+

+

Twist

+

+

+

+

+

Stretch

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Skew

+

+

+

+

+

Lattice

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Shell

+

+

+

+

+

+

Taper

+

+

+

Squeeze

+

+

+

+

+

+

Slice

+

+

+

Пояснение к заданию
Моделирование
стола:
В командной панели на вкладке Create в
разделе Shapes выбрать сплайн Line.
На виде Front создать сплайн в форме
половины стола (рис.12). Значение координаты Х первой и последней точки равны.
Первая и последняя точки типа Corner, остальные – bezier, corner, smooth (рис.13).
-
Чтобы
изменить тип точки, нужно ее выделить (точка станет красного цвета), затем
щелкнуть по ней правой кнопкой мыши и выбрать из контекстного меню нужный тип
точки.

Рисунок 12
Рисунок 13
Выйти из режима создания сплайна нажатием
правой кнопки мыши.
В командной панели зайти на вкладку
Modify. Из выпадающего списка выбрать модификатор Lathe. Он автоматически
применится к выбранному сплайну (рис.14).
Далее нужно настроить модификатор. В
свитке Parameters (рис.15) выберите выравнивание Align по минимуму, щелкнув по
кнопке Min. Включите Weld Core (спаять точки на полюсах).
Также может понадобиться включить Flip
Normals (развернуть нормали). Количество сегментов при вращении поставить около
60.

Рисунок 14
             Рисунок 15
Создание объектов:
Используя сплайны и модификаторы создать
предметы натюрморта и расположить их на столе с помощью инструментов
перемещения ,
вращения  и
масштабирования ,
находящихся на панели инструментов.
Яблоко:
С помощью сплайна Line на виде Front
создать профиль яблока (рис.16). Значение координаты Х первой и последней точки
равны. Первая и последняя точки типа Corner.

Рисунок 16
Применить к сплайну модификатор Lathe.
Настроить его (рис.17).

Рисунок 17
Теперь необходимо сделать черенок для
яблока.
Для этого сделать цилиндр с помощью
стандартного примитива Cylinder. На вкладке Modify выбрать модификатор Bend. Он
автоматически применится к выбранному цилиндру (рис.18).
Настроить модификатор таким образом, чтобы
получился изогнутый черенок (Angle примерно 75, изгиб по оси Z)(рис.19).

Рисунок 18
Рисунок 19
Апельсин:
С помощью сплайна Line на виде Front
создать профиль апельсина. Значение координаты Х первой и последней точки
равны. Первая и последняя точки типа Corner.
Применить к сплайну модификатор Lathe
(рис.20). Настроить его.

Рисунок 20
Далее нужно создать черенок для апельсина.
Выбрать фигуру Star из перечня Shapes. На
виде Top создать star (рис.21).

Рисунок 21
Применить к форме модификатор Bevel.
Настроить модификатор так, чтобы получился черенок (отрегулировать уровни Level
1, Level 2 и Level 3 в свитке Bevel Values) (рис.22).

Рисунок 22
С помощью масштабирования подобрать
подходящий размер черенка, разместить его на поверхности апельсина (рис. 23).

Рисунок 23
Бокал на салфетке:
На виде Front создать профиль бокала (рис.24).
Применить к нему модификатор Lathe (рис.25).

Рисунок 24                                                                         Рисунок
25
На виде Top создать Plane (число сегментов
по длине и ширине не меньше 10). Применить к
плоскости модификатор Noise (рис.26).
Настроить его (рис.27). Далее применить к плоскости модификатор Ripple,
настроить его таким образом, чтобы получился след от основания бокала (рис.28, 29).

Рисунок 26
Рисунок 27

Рисунок 28
              Рисунок 29                                 Рисунок 30
Поставить бокал на салфетку(рис.30).
Чашка:
На виде Top создать плоскую фигуру Star.
Параметры подобрать примерно такие, как на рисунке 31.

Рисунок 31
На виде Front создать профиль будущей
чашки (рис.32)

Рисунок 32
Рисунок 33
Выделить Star, применить к ней модификатор
Bevel Profile, щелкнуть по кнопке Pick profile и в любом видовом окне указать
на сплайн – профиль чашки. Результат приведен на рисунке 33.
Теперь нужно сделать ручку для чашки. Для
этого на виде Top нужно создать сплайн Circle достаточно маленького радиуса, на
виде Front создать сплайн - профиль ручки. Применить к профилю ручки
модификатор Bevel Profile, щелкнуть по кнопке Pick profile и указать на
окружность. Расположить её на чашке сбоку (рис.34).

Рисунок 34
Чайник:
Создать стандартный Teapot. Применить к
нему модификатор Slice, выделить Slice Plan и с помощью инструмента Move
передвинуть плоскость на середину чайника. В свитке Slice parameters выбрать
Remove top (рис.35). Верхняя часть чайника будет отсечена (рис.36).
Теперь надо создать объем стенкам чайника.
Для этого применить к чайнику модификатор Shell.

Рисунок 35
Рисунок 36
Создание композиции:
Расположить созданные предметы на столе и
поставить свет.
Визуализируйте сцену на виде Perspective с
помощью c помощью команды главного меню Rendering->Render (рис.37).

file_name: 018. П_Редактирование объектов.doc

alt: Практическая работа №14 Тема:

alt: Выделение одного объекта щелчком мышки

alt: Рисунок 12

alt: Рисунок 18

alt: Рисунок 26

alt: Рисунок 34 Чайник: Создать стандартный

title: П_Редактирование объектов


extracted_text:
Ученик  3 Б
класса  Карягин  Матвей    сочинил  стихотворение  для  своей  мамы.

Мамочка,
мамочка,  я  тебя  люблю.
Мамочка,
мамочка я тебе  цветы дарю.
Мамочка
любит всех нас,
Мамочка
святой ангел для нас.

file_name: Ученик  3 Б класса  Карягин  Матвей    сочинил  стихотворение  для  своей  мамы.docx

alt: Ученик 3 Б класса Карягин

title: Ученик 3 Б класса Карягин Матвей  сочинил  стихотворение  к Дню мамы.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике
6
класс
Вариант
1

№1 Укажите пары противоположных чисел:
А) 0 и 0,1             б) 7 и 8
в) 1 и -1            г)
№2 Укажите верное равенство:
А) (-16) : (-2) = 8           б) (-16) : 2
= 8      в) 0 : 2 = 2           г) 16 : (-2) = 8
№3 Сравните числа:  -
4,2   и   - 4,6
№4 Определите масштаб карты, если 5 см на
карте соответствуют 150 000 см на местности.
№5 Найдите неизвестный член пропорции:  7
: 1,6 = х : 4,8
№6 Найдите значение выражения:
№7 Найдите число, 30% которого составляют
45% от 200
№8 Найдите площадь круга, если известно,
что длина окружности, ограничивающая этот круг, равна 56,52 м. Ответ округлите
до единиц.
№9 По данным координатам вершин А(1;-4),
В(-1;2), С(5;3) постройте на координатной плоскости треугольник АВС и
треугольник, симметричный ему относительно оси ординат.
№10 Решите уравнение: |х:2| • |- 3,5|  = |-
28|

Итоговая
контрольная работа по математике
 6
класс
Вариант
2

№1 Укажите пары противоположных чисел:
А) 0 и 0,2             б) -7 и 7
в) 1 и 2              г)
№2 Укажите верное равенство:
А) 0 : 2 = 2           б) (-14) : 2 = 7      в)
(-14) : (-2) = 7           г) 14 : (-2) = 7
№3 Сравните числа:  -
6,4   и   - 6,2
№4 Определите масштаб карты, если 3 см на
карте соответствуют 90 000 см на местности
№5 Найдите неизвестный член пропорции:
х : 1,6 = 24 : 1,2
№6 Найдите значение выражения:
№7 Найдите 48% числа, если 34% его
составляют 136
№8 Найдите площадь круга, если известно,
что длина окружности, ограничивающая этот круг, равна 50,24 м. Ответ округлите
до единиц.
№9 По данным координатам вершин А(3;-2),
В(-2;1), С(4;3) постройте на координатной плоскости треугольник АВС и
треугольник, симметричный ему относительно оси абсцисс.
№10 Решите уравнение: |2х|
• |- 3,5|
 =
|- 28|

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Итоговая контрольная работа по математике.docx

intro: Итоговая контрольная работа по математике, 6 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
  учреждение «Средняя школа № 1»             г.
  Вилючинск

Раздел 2.
  Государства Европы и Америки в XVIII в. Урок 2. Международные отношения в
  XVIII в.

История 8 класс. Учебник
  «Всеобщая история. История Нового времени XVIII в.». Н.В.Загладин,
  Л.С.Белоусов, Л.А.Пименова. М: «Русское слово», 2020 г.

Гудзишевская Нина Валентиновна

Конспект

Конспект
Цель:
рассмотреть процесс формирования современного общества от традиционного  к
индустриальному в сфере  международных отношений.
Задачи:
·
выяснить особенности международных отношений, причины роста
военных конфликтов в XVIII в.; проанализировать
основные события, подвести итоги общеевропейских войн, оценить значение событий
и процессов;
·
определить влияние идей Просвещения на международные отношения,
поиск способов разрешения международных конфликтов;
·
развивать навыки анализа различных исторических источников, в том
числе исторической карты, систематизации информации в форме таблиц и схем;
умения работать в группе, представлять результаты групповой работы,
аргументировано формулировать собственную точку зрения по проблеме.
Тип урока:
урок-исследование с использованием технологий развития критического мышления и
коллективного обучения, здоровье сберегающих технологий, ИКТ.
Оборудование
урока:
компьютер, проектор, презентация, учебник «Всеобщая история. История Нового
времени XVIII в.».
Н.В.Загладин, Л.С.Белоусов, Л.А.Пименова. М: «Русское слово», 2020г.; рабочие
листы для групповой работы.

Ход урока.
1.Организационный этап. Приветствие, проверка
готовности класса к уроку, распределение учащихся для групповой работы.

2.Мотивационно-целевой этап.
Слайд 1. Вступительная беседа с учащимися.
Запись темы урока в тетрадь.
Тема урока – Международные отношения в XVIII в. Попробуйте
дать определение понятию «международные отношения» (обсуждение задания).

Слайд 2. Обобщение ответов учащихся.
Международные
отношения - это разнообразные экономические,
политические, право-вые, идеологические, дипломатические, военные, культурные и
другие связи и взаимо-отношения между народами и государствами.
   Каким может
быть характер международных отношений? (подвести учащихся к выводу, что
характер МО может быть разнообразным под влиянием многочисленных факторов: от
дружественных, союзнических до соперничества и открытого военного
противостояния).
Современными историками было подсчитано,
что человечество большую часть времени воевала. Как вы думаете, идеи
просветителей повлияли на характер международных отношений в XVIII в.? (обсуждение
проблемы).
Анимация: установите соответствие – кому может
принадлежать цитата – монарху или просветителю.
«Как бы ни было велико желание мира,
никогда не следует жертвовать безопасностью и честью» (король Пруссии Фридрих II)
«Подобно тому, как самым большим
физическим злом является смерть, так самым большим моральным злом является,
конечно, война» (французский просветитель Вольтер)
 Формулировка цели и задач урока.

Слайд 3. Гипотеза
q
в
XVIII в. изменилась
расстановка сил на международной арене;
q
войны
как способ разрешения противоречий между странами становятся основным
инструментом  внешней политики.
3.Изучение нового материала.
Слайд 4. План:
1.
Новые
черты международных отношений. Причины обострения международной обстановки в XVIII  в.
2.
Групповая
работа:

2.1.Война
за испанское наследство.
2.2.
Война за австрийское наследство.
2.3.
Семилетняя война.
2.4. Война за польское наследство. Разделы
Речи Посполитой.

3. Европа и Османская империя (
самостоятельное изучение).

Слайд 5. Новые черты международных
отношений. Причины обострения международной обстановки в XVIII  в.
Комментарии к схеме:

q
монарх
- воплощение своего государства;
q
 династические
конфликты превращаются в общеевропейские войны;
q
 борьба
идет не только за европейские территории, но и за владения в Новом Свете.

Слайд 6.  Характер международных
отношений.

Напомнить учащимся важнейший итог
тридцатилетней войны XVII в.
1648 г. Вестфальский мир – система
международных отношений на основе принципа государственного суверенитета.

Слайд 7. Английский просветитель Томас
Гоббс пришел к выводу: «Мы
находим в природе человека три основные причины войны: во-первых,
соперничество; во-вторых, недоверие; в-третьих, жажду славы».
Комментарии к таблице:

Причины
  международных конфликтов XVIII в.

Споры о
  политичес-ком устройстве

Религиозные
  споры

Экономические
  противоречия

Субъективные
  противоречия

Точки зрения:
- Европа – единая им-перия с католическим
  императором во главе
-
  самостоятельные на-циональные государ-ства

- раскол Европы на католиков и
  протес-тантов

- борьба за коло-нии, рынки, господ-ство
  на морях

- отсутствие посто-янства и ясной
  политической позиции отдельных стран и правителей

Начало групповой работы. На работу каждой
группы по 10 минут, представление результатов – 3 мин.
Обсуждение результатов работы группы № 1.

Слайд
8. 2.1.Война за испанское наследство.

Война/дата

Повод для войны

Основные
  участники, их цели

Итоги

Война за испанское наследство
1701-1714гг.

Прервалась династия испанских Габсбургов

Франция и Испания – господство в Европе
Англия, Австрия, Гол-ландия, Пруссия,
  Порту-галия, Савойя – сохранить сложившийся баланс сил в Европе

Ослабление Фран-ции
Укрепление позиций Великобритании:
- часть французских колоний в Америке
- о-в Менорка в Средиземном море и
  крепость Гибралтар

Слайд
9. Российский историк Я.Г. Гуревич так оценил войну за испанское наследство:
 «…
выдающаяся эпоха, как по тому влиянию, какое имела на изменение международных
политических отношений и политического равновесия Европы, так и по результатам
в сфере коммерческих интересов главнейших держав, особенно морских – Англии и
Голландии».
Утрехтский
мир 1713 г.:
·
конец
планов Франции на безраздельное господство в Европе;
·
превращение
Великобритании в морскую и колониальную державу;
·
определяющий
конфликт международных отношений XVIII в. – соперничество Франции и
Великобритании.
Обсуждение результатов работы группы № 2.

Слайд
10. 2.2. Война за австрийское наследство.

Война/дата

Повод для войны

Основные
  участники, их цели

Итоги

Война за австрийское наследство
1740-1748 гг.

- изменение порядка престолонаследия в
  монархии Габсбургов (наследница - дочь Карла VI)

- Австрия и Пруссия – споры за
  главенство в Священной Римской империи германской нации
- Франция и Великобри-тания –
  соперничество на морях

- территориальные потери Австрии
- сохранение импе-раторского престола за
  Габсбургами

Обсуждение результатов работы группы № 3.

Слайд 11. 2.3. Семилетняя война.

Война/дата

Повод для войны

Основные
  участники, их цели

Итоги

Семилетняя война
1756-1763гг.

- опасения монар-хов Европы усиле-ния
  Пруссии

Франция, Австрия, Испания, Саксония,
  Швеция – не допус-тить усиления Прус-сии;
Англия, Пруссия – избежать междуна-родной
  изоляции

Ослабление Франции и Испании, потеря
  части колоний в Америке и Индии
Великобритания – ве-дущая морская и коло-ниальная
  держава.
Пруссия спасена от разгрома восшествием
  на российский престол Петра III

Обсуждение результатов работы группы № 4.

Слайд 12 - 13. 2.4. Война за польское
наследство. Разделы Речи Посполитой.
Обобщение
ответов учащихся

Раздел/дата

Повод

Итоги

Первый раздел
1772г.

Недовольство части польского дворянства
  политикой Станислава Понятовского, ставленника России

Раздел трети польской территории между
  Россией, Пруссией и Австрией

Второй раздел
1793 г.

1791г. - принятие конституции, установление
  наследственной королевской власти

Право России контролировать внеш-нюю
  политику Польши

Третий раздел
1795г.

Восстание 1794г.

Отречение польского короля, исчезновение
  польского государства
Территориальный раздел:
Россия – Правобережная Украина,
  Белоруссия, Латгалия, Курляндия, Литва
Австрия – Краковское и Сандомир-ское
  воеводство, Галиция
Пруссия - Поморье, центральная часть с
  Варшавой

Слайд
14. Анализ исторической карты стр. 39 и карты на слайде.
Есть
мнение, что Пруссия, получив меньшую территорию, выиграла больше других
участниц раздела Польши. Прокомментируйте данную точку зрения.

4.Подведение итогов урок, оценивание
работы учащихся.

5.Обсуждение домашнего задания.
Слайд 15. § 5
Презентация*
1.      Основные сражения
войн в Европе в XVIII в. (по выбору учащегося)
2.      Роль Российской
империи в международных отношениях в XVIII в.

Слайд 16. Источники:
https://ruxpert.ru/%D0%A6%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%BE_%D0
https://www.istmira.com/drugoe-novoe-vremya/18439-mezhdunarodnye-otnoshenija-v-xviii-veke-kratko.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2092/start/
https://spravochnick.ru/istoriya/mezhdunarodnye_otnosheniya_v_evrope_v_xviii_veke/
http://worldofschool.ru/istoriya/novaya/stati/rannee/vojny-18-veka/mezhdunarodnye-otnosheniya-v-18-veke
Рабочий лист № 1.
Дата:_____________Работу выполнили:
___________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание: § 5, п.2, стр. 30 – 32, 1 абз.  Дать
характеристику войне за испанское наследство, выводы систематизировать в
таблице.

Война/дата

Повод для войны

Основные
  участники, их цели

Итоги

Каково значение войны за испанское
наследство в системе международных отношений XVIII в.?

Рабочий лист № 2.
Дата:_____________Работу выполнили:
___________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание: § 5, п.3, стр. 32 – 33.  Дать
характеристику войне за австрийское наследство, выводы систематизировать в
таблице.

Война/дата

Повод для войны

Основные
  участники, их цели

Итоги

Можно ли утверждать, что итоги войны
разрешили противоречия между европейскими державами? (устно)

Рабочий лист № 3.
Дата:_____________Работу выполнили:
___________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание: § 5, п.4, стр. 33 – 35. Дать
характеристику Семилетней войне, выводы систематизировать в таблице.

Война/дата

Повод для войны

Основные
  участники, их цели

Итоги

Устно:
Почему франко-австрийский союз получил
название «дипломатической революции»?
Какие факты доказывают, что Франция в к. XVIII века встала на
путь реванша?

Рабочий лист № 4.
Дата:_____________Работу выполнили:
___________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание: § 5, п.5, стр. 38 – 39.  Дать
характеристику борьбе  за польское наследство, выводы систематизировать в
таблице.

Раздел/дата

Повод

Итоги

Устно
1.
В
чем особенности борьбы за польское наследство?
2.
Почему
Россия, Австрия и Пруссия смогли, не прибегая к масштабным военным действиям,
разделить Польшу и уничтожить польскую государственность?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 2. Международные отношения в 18 в..docx

alt: Изучение нового материала. Слайд 4

alt: Европы на католиков и протес-тантов- борьба за коло-нии, рынки, господ-ство на морях- отсутствие посто-янства и ясной политической позиции отдельных стран и правителей

alt: Семилетняя война 1756-1763гг

intro: Конспект урока "Международные отношения в XVIII в." содержит цели и задачи урока, рабочие листы для групповой работы учащихся.  Тип урока - урок- исследование. Вопрос о международном положении Османской империи учащиеся рассматривают самостоятельно в ходе домашней работы. Подробно этот вопрос изучается в курсе истории России.

title: Международные отношения в XVIII в.