extracted_text:
Приложение
№1

                                               к основной образовательной
программе

основного общего образования

Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Новомалыклинская
средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского
Союза М.С. Чернова
(МОУ Новомалыклинская
СОШ)

   СОГЛАСОВАНА
   Заместитель директора
по УВР:

                    Лыжова С. Е.
                                    26.08.2021
г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

Учебный
  предмет

Физика

Указание
  параллели, уровни общего образования

7-9
  классы

Количество
  часов: недельных, годовых

7- 8 классы: 2 раз в неделю,
  68 часов в год
9 классы: 3 раза в неделю, 99
  часов в год

Фамилия, имя, отчество
  разработчика рабочей программы

Миллер Наталия Владимировна

1.Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса

1.1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные
результаты:
·
сформированность
ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной
траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
·
сформированность
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
·
сформированность
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими, в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
·
умение ясно, точно,
грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
·
представление о физической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её
значимости для развития цивилизации;
·
критичность мышления,
умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от
факта;
·
креативность мышления,
инициатива, находчивость, активность при решении физических задач;
·
умение контролировать
процесс и результат учебной физической деятельности;
·
способность к
эмоциональному восприятию физических объектов, задач, решений, рассуждений;
·
формирование ценностных отношений
друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам
обучения.

Метапредметные
результаты:
·
овладение навыками
самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности,
постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей
деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
·
понимание различий
между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями
и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах
гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
·
 формирование умений
воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать
его;
·
приобретение опыта
самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных
источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
·
развитие монологической
и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на
иное мнение;
·
освоение приемов
действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения
проблем;
·
формирование умений
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и
отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты:
7 класс
Учащийся
научится:
·
характеризовать
понятия (физические и химические явления; физические величины, единицы
физических величин и приборы для их измерения; молекула, агрегатные состояния
вещества; относительность механического движения, тело отсчета, виды
механического движения, траектория, прямолинейное движение, виды деформации,
виды трения);
·
 различать
явления (диффузия; тепловое движение частиц вещества; равномерное движение;
неравномерное движение; инерция; взаимодействие тел; равновесие твердых тел,
имеющих закрепленную ось вращения; передача давления твердыми телами,
жидкостями и газами; атмосферное давление; плавание тел) по описанию их
характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое
явление;
·
 распознавать
проявление изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные
свойства/признаки (в том числе физические явления в природе: примеры движения с
различными скоростями в живой и неживой природе; действие силы трения в природе
и технике; влияние атмосферного давления на живой организм; водяные ключи и
устройство артезианских скважин; плавание рыб; рычаги в теле человека);
·
 описывать
изученные свойства тел и физические явления, используя изученные физические
величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, средняя скорость, сила
упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление твердого тела,
давление столба жидкости, выталкивающая сила, механическая работа, мощность,
плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия механизмов,
кинетическая и потенциальная энергия); при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
·
 характеризовать
свойства тел, физические явления и процессы, используя сложение сил (вдоль
одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, правило равновесия
рычага (блока), «золотое правило» механики, закон сохранения механической
энергии; при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение;
·
 объяснять
физические процессы и свойства тел: выявлять причинно-следственные связи,
строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности;
·
 решать
расчетные задачи в 1–2 действия по одной из тем курса физики, используя законы
и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и
проводить расчеты;
·
 распознавать
проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; в описании
исследования выделять проверяемое предположение, находить ошибки в ходе опыта,
делать выводы по его результатам;
·
 проводить
опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел:
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования и формулировать выводы;
·
 проводить
прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и температуры с
использованием аналоговых и цифровых приборов; записывать показания приборов с
учетом заданной абсолютной погрешности измерений;
·
 проводить
исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений
(зависимости пути равномерно движущегося тела от времени движения тела; силы
трения скольжения от силы нормального давления, качества обработки поверхностей
тел и независимости силы трения от площади соприкосновения тел; силы упругости
от удлинения пружины; выталкивающей силы от объёма погруженной части тела и от
плотности жидкости, её независимости от плотности тела, от глубины, на которую
погружено тело; условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков);
·
 участвовать
в планировании исследования, собирать установку, следуя предложенному плану,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде
предложенных таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
·
 проводить
косвенные измерения физических величин (плотность вещества жидкости и твердого
тела; сила трения скольжения; давление воздуха; выталкивающая сила, действующая
на погруженное в жидкость тело; работа силы трения на заданном пути;
коэффициент полезного действия простых механизмов), следуя предложенной
инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку и
вычислять значение величины;
·
 соблюдать
правила безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием;
·
 различать
основные признаки изученных физических моделей: моделей строения газов,
жидкостей и твердых тел;
·
 указывать
принципы действия приборов и технических устройств: весы, термометр,
динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и неподвижный блок,
наклонная плоскость;
·
 характеризовать
принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их
описания (в том числе: подшипники, устройство водопровода, гидравлический
пресс, манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр), используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
·
 приводить
примеры практического использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;
·
 приводить
примеры вклада российских (в том числе: Д.И. Менделеев, М.В. Ломоносов) и
зарубежных (в том числе: Г. Галилей, Р. Гук, Е. Торричелли, Б. Паскаль,
Архимед) ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего
мира, в развитие техники и технологий;
·
 создавать
собственные письменные и устные краткие сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изученного раздела физики.
Учащийся получит возможность научиться:
·
осознавать ценность
научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире
и ее вклад в улучшение качества жизни;
·
использовать приемы
построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых
гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
·
сравнивать точность
измерения физических величин по величине их относительной погрешности при
проведении прямых измерений;
·
самостоятельно
проводить косвенные измерения и исследования физических величин с
использованием различных способов измерения физических величин, выбирать
средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор
способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку
достоверности полученных результатов;
·
воспринимать
информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах
массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее
содержание и данные об источнике информации;
·
создавать
собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников.
8 класс
Учащийся
научится:
·
характеризовать
понятия (масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул,
агрегатные состояния вещества, кристаллическое и аморфное состояния вещества,
насыщенный и ненасыщенный пар; способы изменения внутренней энергии; элементарный
электрический заряд, проводники и диэлектрики, источники постоянного тока,
электрическое и магнитное поля);
·
различать
явления (изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция,
излучение); электризация тел, взаимодействие зарядов, действия электрического
тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие
магнитного поля на проводник с током); по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
·
распознавать
проявление изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их
существенные свойства/признаки (в том числе физические явления в природе:
поверхностные и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение
Солнца, замерзание водоемов, морские бризы, образование росы, тумана, инея,
снега; электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов;
магнитное поле Земли (дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле),
полярное сияние);
·
описывать
изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоемкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования,
удельная теплота сгорания топлива, относительная влажность воздуха,
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление
проводника, удельное сопротивление вещества, работа и мощность электрического
тока); при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами;
·
характеризовать
свойства тел, физические явления и процессы, используя основные положения
молекулярно-кинетической теории строения вещества, закон сохранения заряда,
закон Ома для участка цепи, закон Джоуля–Ленца, закон сохранения энергии; при
этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
·
объяснять
физические процессы и свойства тел: выявлять причинно-следственные связи,
строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 2–3 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности;
·
решать
расчетные задачи в 2–3 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое
условие, выбирать законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить
расчеты и сравнивать полученное значение физической величины с известными
данными;
·
распознавать
проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; используя
описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать
правильность порядка проведения исследования, делать выводы;
·
проводить
опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (капиллярные
явления, зависимость давления воздуха от его объёма и температуры; скорости
процесса остывания/нагревания при излучении от цвета излучающей/поглощающей
поверхности; скорость испарения воды от температуры жидкости и площади её
поверхности; электризация тел и взаимодействия электрических зарядов;
взаимодействие постоянных магнитов, визуализация магнитных полей постоянных
магнитов; действия магнитного поля на проводник с током, свойства
электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока; явление
электромагнитной индукции): формулировать проверяемые предположения, собирать
установку из предложенного оборудования; описывать ход опыта и формулировать
выводы;
·
проводить
прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха, силы тока,
напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических величин;
сравнивать результаты измерений с учетом заданной абсолютной погрешности;
·
проводить
исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений
(зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения
и удельного сопротивления вещества проводника; силы тока, протекающего через
проводник, от напряжения на проводнике; исследование последовательного и
параллельного соединений проводников): планировать исследование, собирать
установку, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования;
·
проводить
косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость вещества,
сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока): планировать
измерения, собирать экспериментальную установку, следуя предложенной
инструкции, и вычислять значение величины;
·
соблюдать
правила безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием;
·
описывать
фундаментальные опыты: опыты Э. Резерфорда по изучению строения атома, опыт
Эрстеда, опыты Фарадея по изучению электромагнитной индукции;
·
различать
основные признаки изученных физических моделей: модели строения газов,
жидкостей и твердых тел, планетарная модель атома;
·
характеризовать
принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их
описания (в том числе: мембранные фильтры, система отопления домов, гигрометр,
паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической энергии,
электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры),
предохранители и их применение в быту и технике; применение постоянных
магнитов, электромагнитов, электродвигатель постоянного тока, генератор),
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
·
распознавать
простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и схематичным
рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель
внутреннего сгорания, электроскоп, реостат); составлять схемы электрических
цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая
условные обозначения элементов электрических цепей;
·
приводить
примеры практического использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;
·
приводить
примеры вклада российских (в том числе: М.В. Ломоносов, И.И. Ползунов, В.В.
Петров, Э.Х. Ленц, Г.В. Рихман, П.Л. Шиллинг, Б.С. Якоби) и зарубежных (в том
числе: Р. Броун, Дж. Джоуль, Дж. Уатт, В. Гилберт, Г. Ом, Х.-К. Эрстед, А.-М.
Ампер, М. Фарадей) ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов
окружающего мира, в развитие техники и технологий;
·
создавать
собственные письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изученного раздела физики и сопровождая выступление презентацией.
Учащийся получит возможность научиться:
·
использовать знания
о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры
практического использования физических знаний о механических явлениях и
физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии;
экологических последствий исследования космического пространств;
·
различать границы
применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов
(закон Гука, Архимеда и др.);
·
находить адекватную
предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе
имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и
при помощи методов оценки.
9 класс
Учащийся
научится:

объяснять
     физические процессы и свойства тел: выявлять причинно-следственные связи,
     строить объяснение из 2–3 логических шагов с опорой на 2–3 изученных
     свойства физических явлений, физических закона или закономерности;
решать
     расчетные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений), используя
     законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
     условия задачи записывать краткое условие, выбирать законы и формулы,
     необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реалистичность
     полученного значения физической величины;
распознавать
     проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; используя
     описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность
     порядка проведения исследования, делать выводы, интерпретировать
     результаты наблюдений и опытов;
самостоятельно
     собирать установку из избыточного набора оборудования; описывать ход опыта
     и формулировать выводы;
проводить
     при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение
     измеряемой величины; обосновывать выбор способа измерения/измерительного
     прибора;
соблюдать
     правила безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием;
различать
     основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
     абсолютно твердое тело, планетарная модель атома, нуклонная модель
     атомного ядра;
использовать
     схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных
     приборов и технологических процессов при решении учебно-практических
     задач; оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и
     собирающей линзе;
приводить
     примеры практического использования физических знаний в повседневной жизни
     для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
     сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
     окружающей среде;
приводить
     примеры вклада российских (в том числе: К.Э. Циолковский, И.В. Мещерский,
     Н.Е. Жуковский, С.П. Королев, Д.Д. Иваненко, Д.В. Скобельцын, И.В.
     Курчатов) и зарубежных (в том числе: И. Ньютон, Г. Кавендиш, Д. Бернулли,
     Дж. Максвелл, Г. Герц, В. Рентген, А. Беккерель, М. Склодовская-Кюри, Э.
     Резерфорд) ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов
     окружающего мира, в развитие техники и технологий;
создавать
     собственные письменные и устные сообщения на основе информации из
     нескольких источников, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого
     раздела физики и сопровождая выступление презентацией с учетом
     особенностей аудитории.

Учащийся
получит возможность научиться:
·
использовать приемы
построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых
гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
·
использовать знания
о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры
экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и
гидроэлектростанций;
·
различать границы
применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и
ограниченность использования частных законов;
·
находить адекватную
предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе
имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата,
так и при помощи методов оценки;
·
понимать
экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и
пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного
синтеза.
·
указывать общие
свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной
системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях
звездного неба;
·
различать основные
характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее
температурой;
·
различать гипотезы
о происхождении Солнечной системы.

1.2. Карта
контрольно-оценочной деятельности

7 класс

№ п/п

Вид контроля

Форма контроля

1 триместр

1

Текущий

Контрольная
  работа №1 «Первоначальные сведения о строении вещества»

2

Текущий

Контрольная
  работа №2 «Механическое движение. Масса и плотность вещества»

2 триместр

3

Текущий

Контрольная
  работа №3 «Вес тела. Силы. Равнодействующая сил»

3 триместр

4

Текущий

Контрольная
  работа №4 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

5

Текущий

Контрольная
  работа №5 «Работа и мощность. Энергия»

8

Промежуточная
  аттестация

Контрольная
  работа за курс 7 класса

8 класс

№
  п/п

Вид
  контроля

Форма
  контроля

1 триместр

1

Стартовая диагностика

Контрольная
  работа за курс 7 класса

2

Текущий

Контрольная
  работа №1 «Тепловые явления»

2 триместр

3

Текущий

Контрольная
  работа №2 «Агрегатные состояния вещества»

3 триместр

4

Текущий

Контрольная
  работа №3 «Электрический ток. Сила тока. Напряжение. Сопротивление»

5

Текущий

Контрольная
  работа №4 «Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца»

6

Текущий

Контрольная
  работа №5 «Законы отражения и преломления света»

7

Промежуточная
  аттестация

Контрольная
  работа за курс 8 класса

9 класс

№ п/п

Вид контроля

Форма контроля

1 триместр

1

Стартовая диагностика

Контрольная
  работа за курс 8 класса

2 триместр

2

Текущий

Контрольная
  работа №1 «Законы движения и взаимодействия тел»

3

Текущий

Контрольная
  работа №2 «Механические колебания и волны. Звук»

3 триместр

4

Текущий

Контрольная
  работа №3 «Электромагнитное поле»

5

Текущий

Контрольная
  работа №4 «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»

6

Промежуточная
  аттестация

Контрольная
  работа за курс 9 класса

2.
Содержание учебного предмета курса

2.1.
Содержание учебного курса
7
класс
РАЗДЕЛ
I. Физика
и её
роль в познании окружающего мира
Физика —
наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические
свойства тел. Основные методы изучения, их различие. Понятие о физической
величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы. Цена
деления шкалы прибора. Нахождение погрешности измерения. Современные достижения
науки. Роль физики и ученых нашей страны в развитии технического
прогресса. Влияние технологических процессов на окружающую среду.

Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №1. Определение цены деления измерительного прибора.
Проектные
работы:
1.      «Физические
приборы вокруг нас»
2.      «Физические
явления в художественных произведениях (А.С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова, Е.  Н. Носова, Н.А. Некрасова)»
3.      «Нобелевские
лауреаты в области физики»

РАЗДЕЛ
II. Первоначальные
сведения о строении вещества
Представления
о строении вещества. Опыты, подтверждающие, что все вещества состоят из
отдельных частиц. Молекула — мельчайшая частица вещества. Размеры молекул.
Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Связь скорости диффузии и
температуры тела. Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил
взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и несмачивания
тел. Агрегатные состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний
вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного
строения.

Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №2. Измерение размеров малых тел.
Проектные
работы:
1.      «Зарождение и
развитие научных взглядов о строении вещества»
2.      «Диффузия вокруг
нас»
3.      «Удивительные
свойства воды»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №1 «Первоначальные сведения о строении вещества»

РАЗДЕЛ
III. Взаимодействие
тел
Механическое
движение. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ.
Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения. Скорость
равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические
величины. Определение скорости. Определение пути, пройденного телом при
равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени
движения тел. Явление инерции. Проявление явления инерции в быту и технике.
Изменение скорости тел при взаимодействии. Масса. Масса — мера инертности
тела. Инертность — свойство тела. Определение массы тела в результате его
взаимодействия с другими телами. Выяснение условий равновесия учебных весов.
Плотность вещества. Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости
от его агрегатного состояния. Определение массы тела по его объему и плотности,
объема тела по его массе и плотности. Изменение скорости тела при действии на
него других тел. Сила — причина изменения скорости движения, векторная
физическая величина. Графическое изображение силы. Сила — мера
взаимодействия тел. Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами.
Зависимость силы тяжести от массы тела. Свободное падение тел. Возникновение
силы упругости. Природа силы упругости. Опытные подтверждения существования
силы упругости. Закон Гука. Вес тела. Вес тела — векторная физическая
величина. Отличие веса тела от силы тяжести. Сила тяжести на других планетах.
Изучение устройства динамометра. Измерения сил с помощью динамометра.
Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном
направлении и в противоположных. Графическое изображение равнодействующей двух
сил. Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения
скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение
покоя. Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения.
Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №3. Измерение массы тела на рычажных весах.
Лабораторная
работа №4. Измерение объема тела.
Лабораторная
работа № 5. Определение плотности твердого тела.
Лабораторная
работа № 6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
Лабораторная
работа №7. Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади
соприкасающихся тел и прижимающей силы.
 Проектные
работы:
1.      «Инерция
в жизни человека»
2.      «Плотность веществ
на Земле и планетах Солнечной системы»
3.      «Сила в наших
руках»
4.      «Вездесущее
трение»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №2 «Механическое движение. Масса и плотность вещества»
Контрольная
работа №3 «Вес тела. Силы. Равнодействующая сил»

РАЗДЕЛ
IV. Давление твёрдых
тел, жидкостей и газов
Давление.
Формула для нахождения давления. Единицы давления. Выяснение способов изменения
давления в быту и технике. Причины возникновения давления газа. Зависимость
давления газа данной массы от объема и температуры. Различия между твердыми
телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон
Паскаля. Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной
погружения. Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в
сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью — на
разных уровнях. Устройство и действие шлюза. Атмосферное давление. Влияние
атмосферного давления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование
атмосферного давления. Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли.
Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы. Знакомство с
работой и устройством барометра-анероида. Использование его при
метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах.
Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического
манометров. Принцип действия поршневого жидкостного насоса
и гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса.
Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы. Закон
Архимеда. Плавание тел. Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения
тела в жидкость от его плотности. Физические основы плавания судов и
воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт.
Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в
жидкость тело.
Лабораторная
работа №9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Проектные
работы:
1.      «Тайны давления»
2.      «Нужна ли Земле
атмосфера»
3.      «Зачем нужно
измерять давление»
4.      «Выталкивающая
сила»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №4 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

РАЗДЕЛ
V. Работа и
мощность. Энергия
Механическая
работа, ее физический смысл. Мощность — характеристика скорости выполнения
работы. Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага. Момент силы —
физическая величина, характеризующая действие силы. Правило моментов.
Устройство и действие рычажных весов. Подвижный и неподвижный блоки —
простые механизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов.
«Золотое правило» механики. Центр тяжести тела. Центр тяжести различных твердых
тел. Статика — раздел механики, изучающий условия равновесия тел. Условия
равновесия тел. Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная
плоскость. Определение КПД наклонной плоскости. Энергия. Потенциальная энергия.
Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и
высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы
тела и его скорости. Переход одного вида механической энергии в другой. Переход
энергии от одного тела к другому.
Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №9. Выяснение условия равновесия рычага.
Лабораторная
работа №10. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Проектные
работы:
1.      «Рычаги в быту и живой природе»
2.      «Дайте мне точку
опоры, и я подниму Землю»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №5 «Работа и мощность. Энергия»
Контрольная
работа за курс 7 класса
8 класс
РАЗДЕЛ
I. Тепловые явления
Тепловое
движение. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости
движения его молекул. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах.
Превращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя энергия тела.
Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним или ее
уменьшение при совершении работы телом. Изменение внутренней энергии тела
путем теплопередачи. Теплопроводность. Различие теплопроводностей
различных веществ. Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение
конвекции. Передача энергии излучением. Особенности видов теплопередачи.
Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость вещества.
Формула для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или
выделяемого им при охлаждении. Устройство и применение калориметра.
Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Формула для
расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. Закон сохранения
механической энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю.
Превращение внутренней энергии в механическую. Сохранение энергии
в тепловых процессах. Закон сохранения и превращения энергии в
природе. Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление
и отвердевание. Температура плавления. График плавления
и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Объяснение
процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном
строении вещества. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для
плавления тела или выделяющегося при его кристаллизации. Парообразование и
испарение. Скорость испарения. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара.
Особенности процессов испарения и конденсации. Поглощение энергии при
испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Процесс кипения.
Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Физический смысл
удельной теплоты парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Точка
росы. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры: конденсационный и
волосной. Психрометр. Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели.
Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях.
Устройство и принцип действия двигателя внутреннего сгорания (ДВС).
Экологические проблемы при использовании ДВС. Устройство и принцип действия
паровой турбины. КПД теплового двигателя.
Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №1. Определение количества теплоты при смешивании воды разной
температуры.
Лабораторная
работа № 2. Определение удельной теплоемкости твердого тела.
Лабораторная
работа №3. Определение относительной влажности воздуха.
Проектные
работы:
1.      «Теплоемкость
веществ, или как сварить яйцо в бумажной кастрюле»
2.      «Несгораемая
бумажка или нагревание в огне медной проволоки, обмотанной бумажной полоской»
3.      «Тепловые
двигатели или исследование принципа действия тепловой машины на примере опыта с
анилином и водой в стакане»
4.      «Виды
теплопередачи в быту и технике»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа за курс 7 класса
Контрольная
работа №1 «Тепловые явления»
Контрольная
работа №2 «Агрегатные состояния вещества»

РАЗДЕЛ
II. Электрические
явления
Электризация
тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие одноименно и разноименно
заряженных тел. Устройство электроскопа. Понятия об электрическом поле. Поле
как особый вид материи. Делимость электрического заряда. Электрон —
частица с наименьшим электрическим зарядом. Единица электрического заряда.
Строение атома. Строение ядра атома. Нейтроны. Протоны. Модели атомов водорода,
гелия, лития. Ионы. Объяснение на основе знаний о строении атома электризации
тел при соприкосновении, передаче части электрического заряда от одного
тела к другому. Закон сохранения электрического заряда. Деление веществ по
способности проводить электрический ток на проводники, полупроводники и
диэлектрики. Характерная особенность полупроводников. Электрический ток.
Условия существования электрического тока. Источники электрического тока. Электрическая
цепь и ее составные части. Условные обозначения, применяемые на схемах
электрических цепей. Природа электрического тока в металлах. Скорость
распространения электрического тока в проводнике. Действия электрического тока.
Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии. Направление
электрического тока. Сила тока. Интенсивность электрического тока. Формула для
определения силы тока. Единицы силы тока. Назначение амперметра. Включение
амперметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. Электрическое
напряжение, единица напряжения. Формула для определения напряжения. Измерение
напряжения вольтметром. Включение вольтметра в цепь. Определение цены деления
его шкалы. Электрическое сопротивление. Зависимость силы тока от напряжения при
постоянном сопротивлении. Природа электрического сопротивления. Зависимость
силы тока от сопротивления при постоянном напряжении. Закон Ома для участка
цепи. Соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью
поперечного сечения. Удельное сопротивление проводника. Принцип действия
и назначение реостата. Подключение реостата в цепь. Последовательное
соединение проводников. Сопротивление последовательно соединенных проводников.
Сила тока и напряжение в цепи при последовательном соединении. Параллельное соединение
проводников. Сопротивление двух параллельно соединенных проводников. Сила тока
и напряжение в цепи при параллельном соединении. Работа электрического тока.
Формула для расчета работы тока. Единицы работы тока. Мощность электрического тока.
Формула для расчета мощности тока. Формула для вычисления работы
электрического тока через мощность и время. Единицы работы тока, используемые
на практике. Расчет стоимости израсходованной электроэнергии. Формула для
расчета количества теплоты, выделяемого проводником при протекании по нему
электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Электроемкость
конденсатора. Работа электрического поля конденсатора. Единица электроемкости
конденсатора. Различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство лампы
накаливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы.
Причины перегрузки в цепи и короткого замыкания. Предохранители.
Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №4.
Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
Лабораторная
работа №5.
Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
Лабораторная
работа №6.
Измерение силы тока и его регулирование реостатом.
Лабораторная
работа №7.
Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
Лабораторная
работа №8.
Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Проектные
работы:
1.      «Почему оно все
электризуется, или исследование явлений электризации тел»
2.      «Электрическое
поле конденсатора или конденсатор и шарик от настольного тенниса в пространстве
между пластинами конденсатора»
3.      «Изготовление
конденсатора»
4.      «Электрический
ветер»
5.      «Светящиеся слова»
6.      «Гальванический
элемент»
7.      «Строение атома
или Опыт Резерфорда»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №3 «Электрический ток. Сила тока. Напряжение. Сопротивление»
Контрольная
работа №4 «Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца»

РАЗДЕЛ
III. Электромагнитные
явления
Магнитное
поле. Установление связи между электрическим током и магнитным полем. Опыт
Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля.
Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с
током. Электромагниты и их применение. Испытание действия электромагнита.
Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации
железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли. Действие магнитного
поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя
постоянного тока.
Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №
9. Сборка электромагнита и испытание его действия.
Лабораторная
работа №
10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)
Проектные
работы:
1.      «Постоянные
магниты или Волшебная банка»,
2.      «Действие
магнитного поля Земли на проводник с током (опыт с полосками металлической фольги)»

РАЗДЕЛ
IV. Световые явления
Источники
света. Естественные и искусственные источники света. Точечный источник
света и световой луч. Прямолинейное распространение света. Закон
прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное
и лунное затмения. Явления, наблюдаемые при падении луча света на границу
раздела двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых
лучей. Плоское зеркало. Построение изображения предмета в плоском зеркале.
Мнимое изображение. Зеркальное и рассеянное отражение света. Оптическая
плотность среды. Явление преломления света. Соотношение между углом
падения и углом преломления. Закон преломления света. Показатель
преломления двух сред. Строение глаза. Функции отдельных частей глаза. Формирование
изображения на сетчатке глаза.
Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа № 11. Изучение свойств изображения в линзах.
Проектные
работы:
1.      «Распространение
света или Изготовление камеры-обскуры»
2.      «Мнимый
рентгеновский снимок или Цыпленок в яйце»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №5 «Законы отражения и преломления света»
Контрольная
работа за курс 8 класса

9 класс
РАЗДЕЛ
I. Законы
взаимодействия и движения
Описание
движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной
точкой. Поступательное движение. Система отсчета. Перемещение. Различие между
понятиями «путь» и «перемещение». Нахождение координаты тела по его начальной
координате и проекции вектора перемещения. Перемещение при прямолинейном
равномерном движении. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная
скорость. Ускорение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График
скорости. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.
Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной
скорости. Относительность траектории, перемещения, пути, скорости.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на
Земле (в гелиоцентрической системе). Причины движения с точки зрения
Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона.
Инерциальные системы отсчета. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Свободное падение тел. Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и
разреженном пространстве. Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном
направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения.
Невесомость. Закон всемирного тяготения и условия его применимости.
Гравитационная постоянная. Ускорение свободного падения на Земле и других
небесных телах. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и
высоты над Землей. Сила упругости. Закон Гука. Сила трения. Виды трения: трение
покоя, трение скольжения, трение качения. Формула для расчета силы трения
скольжения. Примеры полезного проявления трения. Прямолинейное и криволинейное
движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.
Центростремительное ускорение. Искусственные спутники Земли. Первая космическая
скорость. Импульс тела. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии.
Закон сохранения импульса. Сущность и примеры реактивного движения. Назначение,
конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты. Работа силы.
Работа силы тяжести и силы упругости. Потенциальная энергия. Кинетическая
энергия. Теорема об изменении кинетической энергии. Закон сохранения
механической энергии.
Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
Лабораторная
работа №2. Измерение ускорения свободного падения.
Проектные
работы:
1.      «Экспериментальное
подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»
2.      «История развития
искусственных спутников Земли и решаемые с их помощью научно-исследовательские
задачи»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа за курс 8 класса
Контрольная
работа №1 «Законы движения и взаимодействия тел»

РАЗДЕЛ
II. Механические
колебания и волны. Звук
Примеры
колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика
колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания,
колебательные системы, маятник. Величины, характеризующие колебательное
движение: амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника
от длины его нити. Гармонические колебания. Превращение механической энергии
колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные
колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний. Условия наступления и
физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике. Механизм
распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные
упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах. Характеристики волн:
скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.
Источники звука — тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц — 20 кГц. Ультразвук и
инфразвук. Эхолокация. Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука — от амплитуды
колебаний и некоторых других причин. Тембр звука. Наличие среды — необходимое
условие распространения звука. Скорость звука в различных средах. Отражение
звука. Эхо. Звуковой резонанс.
Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа № 3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний
маятника от длины его нити.
Проектные
работы:
1.      «Определение
качественной зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и
жесткости пружины»
2.      «Определение
качественной зависимости периода колебаний нитяного (математического) маятника
от величины ускорения свободного падения»
3.      «Ультразвук и
инфразвук в природе, технике и медицине»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №2 «Механические колебания и волны. Звук.»

РАЗДЕЛ
III. Электромагнитное
поле
Источники
магнитного поля. Гипотеза Ампера. Графическое изображение магнитного поля.
Линии неоднородного и однородного магнитного поля. Связь направления линий
магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика.
Правило правой руки для соленоида. Действие магнитного поля на проводник с
током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки. Индукция
магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции.
Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура,
ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от
модуля вектора магнитной индукции магнитного поля. Опыты Фарадея. Причина
возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитной
индукции. Техническое применение явления. Возникновение индукционного тока в алюминиевом кольце
при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение
направления индукционного тока. Правило Ленца. Явления самоиндукции.
Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Переменный электрический ток.
Электромеханический индукционный генератор (как пример — гидрогенератор).
Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство
и принцип действия
трансформатора, его применение при передаче электроэнергии. Электромагнитное
поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим
полями. Электромагнитные волны: скорость, поперечность, длина волны, причина
возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных волн.
Высокочастотные электромагнитные колебания и волны — необходимые
средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение
электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Блок-схема передающего и приемного
устройств для осуществления радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирование
высокочастотных колебаний. Интерференция и дифракция света. Свет как частный
случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале
электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения — фотоны (кванты).
Явление дисперсии. Разложение белого света в спектр. Получение белого света
путем сложения спектральных цветов. Цвета тел. Назначение и устройство спектрографа
и спектроскопа. Типы оптических спектров. Сплошной и линейчатые спектры,
условия их получения. Спектры испускания и поглощения.
Спектральный анализ. Закон Кирхгофа. Атомы — источники
излучения и поглощения света.
Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения
линейчатых спектров на основе постулатов Бора.
Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №4. Изучение явления электромагнитной индукции.
Лабораторная
работа № 5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
Проектные
работы:
1.      «Развитие средств
и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней»
2.      «Метод
спектрального анализа и его применение в науке и технике»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №3 «Электромагнитное поле»

РАЗДЕЛ
IV. Строение атома и
атомного ядра
Сложный
состав радиоактивного излучения, α-, β- и γ-частицы. Модель
атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α-частиц.
Планетарная модель атома. Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере
α-распада радия. Обозначение
ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения
массового числа и заряда при радиоактивных превращениях. Назначение, устройство
и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона. Выбивание α-частицами
протонов из ядер атома азота. Наблюдение фотографий образовавшихся в камере Вильсона
треков частиц, участвовавших в ядерной реакции.
Открытие и свойства нейтрона. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл
массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы.
Энергия
связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект
масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях. Модель процесса
деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной
реакции. Критическая масса. Назначение, устройство, принцип действия ядерного
реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую
энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций.
Биологическое действие радиации. Физические величины: поглощенная доза
излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние радиоактивных
излучений на живые организмы. Период полураспада радиоактивных веществ. Закон
радиоактивного распада. Способы защиты от радиации. Условия протекания и примеры
термоядерных реакций. Выделение энергии и перспективы ее
использования. Источники энергии Солнца и звезд.
Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №6. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
Лабораторная
работа №7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
Лабораторная
работа №8. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям
(выполняется дома).
Проектные
работы:
1.      «Негативное
воздействие радиации (ионизирующих излучений) на живые организмы и способы
защиты от нее»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №4 «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»

РАЗДЕЛ
V. Строение и
эволюция Вселенной
Состав
Солнечной системы: Солнце, восемь больших планет (шесть из которых имеют
спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела.
Формирование Солнечной системы. Земля и планеты земной группы. Общность
характеристик планет земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца
планетгигантов. Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные
тела. Образование хвостов комет. Радиант. Метеорит. Болид. Солнце и звезды: слоистая
(зонная) структура, магнитное поле. Источник энергии Солнца и звезд — тепло,
выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций. Стадии эволюции
Солнца. Галактики. Метагалактика. Три возможные модели нестационарной
Вселенной, предложенные А. А. Фридманом. Экспериментальное
подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла.
Проектные
работы:
1.      «Естественные
спутники планет земной группы»
2.      «Естественные
спутники планет-гигантов»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа за курс 9 класса

2.2.
План
реализации рабочей программы по предмету

7 класс

Общее
  количество

Контрольных работ

Изложений

Сочинений

Практических
  работ

Лабораторных
  работ

Экскурсий

Проектов

1
  триместр

2

-

-

-

5

-

1

2
  триместр

1

-

-

-

2

-

1

3
  триместр

3

-

-

-

4

1

1

8 класс

Общее
  количество

Контрольных работ

Изложений

Сочинений

Практических
  работ

Лабораторных
  работ

Экскурсий

Проектов

1
  триместр

2

-

-

-

2

-

1

2
  триместр

1

-

-

-

5

-

1

3
  триместр

4

-

-

-

4

1

1

9 класс

Общее
  количество

Контрольных работ

Изложений

Сочинений

Практических
  работ

Лабораторных
  работ

Экскурсий

Проектов

1
  триместр

1

-

-

-

2

-

1

2
  триместр

2

-

-

-

2

-

1

3
  триместр

3

-

-

-

4

1

1

3. Тематическое
планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждого раздела

№

Раздел

Ключевые воспитательные задачи

Количество
   часов, отводимых на изучение темы

7
  класс

Введение

1. Установление доверительных отношений между учителем и его
  учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и
  просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
  активизации их познавательной деятельности.
2. Использование воспитательных возможностей содержания учебного
  предмета, подбор соответствующих текстов для чтения.
3. Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
  интеллектуальных игр, групповой работы или работы в парах, которые учат
  школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми

4

Первоначальные
  сведения о строении вещества

1. Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
  изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
  социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
  учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
2. Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
  интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников

6

Взаимодействие
  тел

1. Формирование мировоззренческих взглядов и убеждений
  относительно научной картины мира и ее значимости для человека на материале
  рассмотрения фундаментальных физических теорий и экспериментов.
2. Создание условий для получения опыта эмоционально-оценочной
  деятельности и собственных оценочных суждений применительно к теоретическим
  построениям и экспериментальным свершениям физической науки в целом, стимулирование
  учащихся сознательно и ответственно подходить к получению знаний.

23

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов

1.Формирование творческого мышления при знакомстве учащихся с
  основными этапами получения научных знаний и с имевшими место в истории науки
  научными заблуждениями и ошибками, с целью получения представления о
  сложности в исследовании природных явлений и осуществления психологической подготовки
  учащихся к творческой деятельности в будущем.
2. Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
  интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.

21

Работа и мощность. Энергия

1. Применение творческих работ, практических работ, лабораторных
  работ, демонстрация опытов в виртуальных физических лабораториях, виртуальные
  экскурсии.
2. Различные формы уроков: урок-размышление, урок-праздник,
  научно-практические конференции, уроки по заявкам, урок экскурсия,
  урок-исследование.
3.Использование на уроке знакомых детям, а потому более
  действенные примеры, образы, метафоры – из близких им книг, фильмов,
  мультиков, компьютерных игр.

14

ИТОГО

68

8
  класс

Тепловые явления

1. Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
  изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
  социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
  учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
2. Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
  интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.

23

Электрические
  явления

1. Применение творческих работ, практических работ, лабораторных
  работ, демонстрация опытов в виртуальных физических лабораториях, виртуальные
  экскурсии.
2. Различные формы уроков: урок-размышление, урок-праздник,
  научно-практические конференции, уроки по заявкам, урок экскурсия,
  урок-исследование.
3.Использование на уроке знакомых детям, а потому более
  действенные примеры, образы, метафоры – из близких им книг, фильмов,
  мультиков, компьютерных игр.

29

Электромагнитные
  явления

1. Создание условий для учебных дискуссий, которые дают учащимся
  возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога.
2. Применение индивидуальных и групповых исследований, которые
  дают обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
  теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
  навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
  исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
  аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

5

Световые явления

1. Создание учебных проектов, которые развивают самостоятельную
  деятельность, когда ребенок самостоятельно выбирает ту проблему, над которой
  ему хотелось бы «поломать голову»; самостоятельно составляет индивидуальный
  график работы над ней; самостоятельно контролирует свое продвижение в ее
  решении.
2. Применение творческих работ, практических работ, лабораторных
  работ, демонстрация опытов в виртуальных физических лабораториях, виртуальные
  экскурсии.

11

ИТОГО

68

9
  класс

Законы движения
  и взаимодействия

1. Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
  изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
  социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
  учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
2. Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
  игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.

39

Механические
  колебания и волны

1. Побуждение учащихся к анализу фактов диалектического
  взаимодействия физики и техники, с целью формирования у учеников научного
  мировоззрения и творческого мышления.
2. Создание условий для индивидуальных и групповых исследований,
  которые дают обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного
  решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных
  идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах
  других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
  аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

15

Электромагнитные
  явления

1.Формирование осознания связи с обществом, необходимости согласовывать свое поведение с интересами общества.
2.
  Создание условий для осознания практической значимости того или иного открытия, осознание значимости этого открытия на пути цивилизации человеческого общества, воспитание уважения к ученым и их труду, формирование устойчивых нравственных чувств, высокой культуры поведения как одной из главных проявлений уважения человека к людям.

22

Строение атома и
  атомного ядра. Использование энергии атомных ядер

1. Формирование
  современных научных взглядов на экологические проблемы, понимание их
  значимости в условиях стремительно развивающегося в мире научно-технического
  прогресса, научно обоснованные способы уменьшения вредного воздействия
  хозяйственной деятельности человека на природу.

19

Строение и
  эволюция вселенной

1. Содействие формированию мировоззренческой идеи о
  познаваемости мира.
2. Создание условий для осознания практической значимости того или иного открытия, осознание значимости этого открытия на пути цивилизации человеческого общества, воспитание уважения к ученым и их труду, формирование устойчивых нравственных чувств, высокой культуры поведения как одной из главных проявлений уважения человека к людям.

4

ИТОГО

99

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по физике для 7-9 классов.doc

alt: Предметные результаты: 7 класс

alt: Учащийся научится: · характеризовать понятия (масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллическое и аморфное состояния вещества, насыщенный и ненасыщенный…

alt: М.В. Ломоносов, И.И. Ползунов,

alt: К.Э. Циолковский, И.В. Мещерский,

alt: Содержание учебного предмета курса 2

alt: РАЗДЕЛ III . Взаимодействие тел

alt: Проектные работы: 1. «

alt: Тепловые двигатели или исследование принципа действия тепловой машины на примере опыта с анилином и водой в стакане» 2

alt: Лабораторная работа № 5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи

alt: Механические колебания и волны 1

intro:
Цель реализации программы: достижение учащимися результатов изучения учебного предмета «Физика» в соответствии с требованиями, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
7 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в год
8 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в год
9 класс- 3 часа в неделю, 99 часов в год

tags: рабочая программа

title: Рабочая программа по физике 7-9,  Пёрышкин


extracted_text:
Первый
период войны (июнь 1941– осень 1942 гг.)
Вторжение.
План «Барбаросса».
Соотношение сил сторон на 22 июня 1941 г. Вторжение Германии и её сателлитов на
территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов – всех народов
СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры
руководства страны, образование Государственного комитета обороны. И.В. Сталин
– Верховный главнокомандующий. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление
советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и
Севастополя. Срыв гитлеровских планов «молниеносной войны»
Битва за
Москву.
Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7 ноября на
Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки под
Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой-весной 1942 г. Неудача
Ржевско-Вяземской операции. Итоги Московской битвы
Блокада
Ленинграда. Героизм
и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. «Дорога жизни».
Перестройка
экономики на военный лад.
Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины
на производстве и транспорте.
Нацистский
оккупационный режим.
«Генеральный план Ост». Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан.
Лагеря уничтожения. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории
СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над
заключенными. Угон советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение
культурных ценностей.
Начало
массового сопротивления врагу. Развертывание партизанского движения.
Коренной
перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 гг.)
Сталинградская
битва. Германское
наступление весной-летом 1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Битва за
Кавказ. Оборона Сталинграда. «Дом Павлова». Окружение неприятельской
группировки под Сталинградом и наступление на Ржевском направлении. Разгром
окружённых под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии
под Сталинградом.
Битва на
Курской дуге. Соотношение
сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью.
Переход советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы.
Битва за
Днепр. Освобождение
Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги
наступления Красной армии летом-осенью 1943 г.
Прорыв
блокады Ленинграда в
январе 1943 г. Значение героического сопротивления Ленинграда.
За линией
фронта. Развертывание
массового партизанского движения. Антифашистское подполье в крупных городах. Значение
партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с
врагом: формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований
из советских военнопленных. Генерал Власов и Русская освободительная армия.
Судебные процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками
оккупантам в 1943-1946 гг.
Человек и
война: единство фронта и тыла. «Всё
для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков
в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд
ученых. Помощь населения фронту. Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь
эвакуированным.
Повседневность
военного времени. Фронтовая
повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт.
Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная
система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в
городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по спасению
детей. Создание Суворовских и Нахимовских училищ.
Культурное
пространство войны. Песня
«Священная война» - призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели,
композиторы, художники, ученые в условиях войны. Фронтовые корреспонденты.
Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и фольклор. Кино
военных лет. Государство и церковь в годы войны. Избрание на патриарший престол
митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г. Патриотическое служение
представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с союзниками.
СССР и
союзники. Проблема
второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г. Французский
авиационный полк «Нормандия-Неман», а также польские и чехословацкие воинские
части на советско-германском фронте.
Победа
СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 –
сентябрь 1945 гг.)
Завершение
освобождения территории СССР. Освобождение
правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии и
Прибалтике.
Боевые
действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной
Армии. Боевое
содружество советской армии и войск стран антигитлеровской коалиции. Встреча на
Эльбе.
Битва за
Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская
операция. Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан
в ходе войны и после ее окончания
Война и
общество. Военно-экономическое
превосходство СССР над Германией в 1944-1945 гг. Восстановление хозяйства в
освобожденных районах. Начало советского «Атомного проекта». Реэвакуация и
нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортации «репрессированных народов».
Взаимоотношения государства и церкви. Поместный собор 1945 г.
Антигитлеровская
коалиция. Открытие
Второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения и
дискуссии. Обязательство Советского Союза выступить против Японии. Потсдамская
конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации,
демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»). Решение проблемы
репараций
Советско-японская
война 1945 г. Разгром
Квантунской армии. Боевые действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских
островах. Освобождение Курил. Ядерные бомбардировки японских городов
американской авиацией и их последствия.
Создание
ООН. Конференция в
Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки «холодной войны».
Осуждение
главных военных преступников. Нюрнбергский
и токийский судебные процессы.
Итоги
Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в победу
антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменения политической
карты Европы.
Понятия и
термины: антигитлеровская
коалиция, антифашистское подполье, генеральный план «Ост», план «Барбаросса»,
блицкриг, ГКО, блокада, Тегеранская конференция, Ялтинская конференция,
Потсдамская конференция, Брестская крепость, оккупация, партизанские отряды,
освободительная миссия Красной Армии, перелом в войне, приказ № 227 («Ни шагу
назад!»), депортация, эвакуация, коллаборационизм, «власовцы», концлагеря,
Холокост, ленд-лиз, народное ополчение, насильственное переселение, репатриация,
второй фронт, капитуляция, Организация Объединенных Наций (ООН), репарации,
«Кукрыниксы»
Персоналии:

Государственные
и военные деятели, герои войны: А.И.
Антонов, И.Х. Баграмян, Б.Л. Ванников, А.М. Василевский, Н.Ф. Ватутин, Н.А.
Вознесенский, К.Е. Ворошилов, Л.А. Говоров, А.А. Громыко, Л.М. Доватор, М.А.
Егоров, А.А. Жданов, Г.К. Жуков, Р. Зорге, М. Казей, М.В. Кантария, Д.М.
Карбышев, В.Г. Клочков, С.А. Ковпак, И.Н. Кожедуб, И.С. Конев, З.А.
Космодемьянская, В.Котик, О.В. Кошевой, Н.И. Кузнецов, Н.Г. Кузнецов, М.М.
Литвинов, И.М. Майский, Р.Я. Малиновский, В.А. Малышев, К.А. Мерецков, В.М.
Молотов, Х.Н. Нурадилов, Д.Г. Павлов, И.В. Панфилов, М. Г. Первухин, А.И.
Покрышкин, П.К. Пономаренко, К.К. Рокоссовский, И.В. Сталин, В.В. Талалихин,
С.К. Тимошенко, Ф.И. Толбухин, Д.Ф. Устинов, А.Ф. Федоров, И.Д. Черняховский,
В.И. Чуйков, Б.М. Шапошников, А.И. Шахурин, Н.М. Шверник, М.С. Шумилов.
Деятели
культуры, общественные деятели: О.Ф.
Берггольц, В.С. Гроссман, М. Джалиль, Ю.Б. Левитан, Л.А. Русланова, патриарх
Сергий, К.С. Симонов, А.Т. Твардовский, Д.Д. Шостакович,
Деятели
науки, конструкторы военной техники: В.А.
Дегтярев, С.В. Ильюшин, М.И. Кошкин, С.А. Лавочкин, Е.О. Патон, А.Н. Туполев,
Г.С.Шпагин, А.С. Яковлев.
События/даты:

1 сентября
1939 г. – 2 сентября 1945 г. – Вторая мировая война
22 июня 1941
г. – 9 мая 1945 г. – Великая Отечественная война
24 июня 1941
г. – создание Совета по эвакуации
10 июля-10
сентября 1941 г. – Смоленское сражение
8 сентября
1941 г. – начало блокады Ленинграда
30 сентября 1941 г. – начало битвы под Москвой
7 ноября
1941 г. – парад войск московского гарнизона и московской зоны обороны на
Красной площади
7 ноября
1941 г. – официальное решение США о распространении ленд-лиза на СССР
5-6 декабря
1941 г. – переход советских войск в контрнаступление под Москвой
17 июля 1942
г. – 2 февраля 1943 г. Сталинградская битва
25 июля 1942
г. – начало Битвы за Кавказ
28 июля 1942
г. – приказ № 227 («Ни шагу назад!»)
19 ноября
1942 г. – переход советских войск в контрнаступление под Сталинградом
12-18 января
1943 г. – прорыв блокады Ленинграда
5 июля – 23
августа 1943 г. – Курская битва
5 августа
1943 г. – освобождение Орла и Белгорода, первый салют в Москве
3 августа –
15 сентября 1943 г. – партизанская операция «Рельсовая война»
6 ноября
1943 г. – освобождение Киева
28 ноября-1
декабря 1943 г. – Тегеранская конференция
27 января
1944 г. – полное освобождение Ленинграда от вражеской блокады
26 марта
1944 г. – выход советских войск на румынскую границу, начало освобождения
Красной Армией стран Европы (1944-1945)
6 июня 1944
г. – высадка союзников во Франции, открытие второго фронта
23 июня – 29
августа 1944 г. – Белорусская наступательная операция советских войск
1943–1944 г.
– депортация «репрессированных народов» СССР
27 января
1945 г. – освобождение Освенцима
4-11 февраля
1945 г. – Ялтинская конференция
16 апреля -
2 мая 1945 г. –битва за Берлин
25 апреля –
26 июня 1945 г. – Конференция Объединенных наций в Сан-Франциско. Принятие
Устава ООН
9 мая 1945
г. (по моск. вр.) – безоговорочная капитуляция Германии, окончание Великой
Отечественной войны
17 июля-2
августа 1945 г. – Потсдамская конференция
9 августа-2
сентября 1945 г. – советско-японская война
2 сентября 1945 г. – капитуляция Японии и окончание
Второй мировой войны

file_name: 10 кл ВОВ.docx

title: Урок по истории "СССР в ВОВ" 10 класс


extracted_text:
Тест по темам «Неравенства», «Системы уравнений»,
«Уравнение», «Многочлены», «Многочлен»
Вариант 1
Задание 1.
Для выражения  укажите:
1.
Количество целых х, при которых выражение имеет смысл, равно _;
2.   Наибольшее целое
, при котором выражение имеет смысл, равно _; 3. Наименьшее целое , при котором
выражение имеет смысл, равно _;
4. Сумма целых                при которых
выражение имеет смысл, равно __.
Задание 2.
Допишите решение данного примера на приведение многочлена к
стандартному виду.
 12_ + _) = 9__  12y_ + 4_ =
 _ + __xy + _y
Задание 3.
Допишите решение данного примера на приведение многочлена к
стандартному виду.
$$(2x – y)(2x + y) + 4{x}^{2} =$$
4_ $${ }^{2}$$ – _ $${ }^{2}$$ + 4_ $${ }^{2}$$ = 8_ $${ }^{2}$$ – _ $${ }^{2}
Задание 4.
Допишите решение данного примера на приведение многочлена к
стандартному виду.
 z(49_  70_ + __) = 49__  70z_ +
25_ =
 _ + __xz + __z
Задание 5.
Допишите решение данного примера на приведение многочлена к
стандартному виду.
 (x – 3)(x + 3)(x – 3)(x + 3) = (_  + __
Задание 6.
Допишите решение данного примера на приведение многочлена к
стандартному виду.
) = __
Задание 7.
Укажите верное разложение многочлена на множители.
А)
Б)
В)
Г)
Задание 8.
Укажите верное разложение многочлена на множители.
А)
Б)
В)
Г)
Задание 9.
Представьте многочлены в виде квадрата двучлена, если
возможно. Знаки действий отделяйте пробелами.
a)
;
b)
;
c)
 (_________) ;
d)    (________) .
Задание 10.
Раскройте скобки и укажите ответы (если они есть в списке).
   В)
   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 4, 5,
0, 12
Задание 2.
Правильный ответ: x, x,
4, yx, x, y, y, 12, 4
Задание 3.
Правильный ответ: x, y,
x, x, y
Задание 4.
Правильный ответ: x, x,
25, zx, x, z, z, 70, 25
Задание 5.
Правильный ответ: x, 9,
x, 18, 81
Задание 6.
Правильный ответ: a, b,
4, b, 16, b
Задание 7.
Правильный ответ: Б, В
Задание 8.
Правильный ответ: А, В, Г
Задание 9.
Правильный ответ: 6t – 7k или
7k – 6t, , 15y – 11x или 11x – 15y, 21k + 4b или 4b + 21k
Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Тест по темам «Неравенства», «Системы уравнений»,
«Уравнение», «Многочлены», «Многочлен»
Вариант 2
Задание 1.
.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ж)
З)
И)
Задание 2.
Допишите решение данного примера на приведение многочлена к
стандартному виду.
 – _)(_  + _) = _  – __
Задание 3.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – __) = 5_  – __d
Задание 4.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – _)(_  + _) = _  – __
Задание 5.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – 25_  + 25_  = 81_
Задание 6.
Допишите решение данного примера на приведение многочлена к
стандартному виду.
 – 6a_ + 9_  – 6__
Задание 7.
Допишите разложение многочлена на множители методом
группировки. Знаки действий отделяйте пробелами.
a)
2x – 2y + ax – ay = 2(_____) + a(_____) = (_____)(2 + a);
b)   2a – 2b – ac + bc =
2(_____) – c(_____) = (2 – c)(_____).
Задание 8.
Представьте многочлены в виде квадрата двучлена, если
возможно. Знаки действий отделяйте пробелами.
a)
;
b)
;
c)
;
d)
 (________) .
Задание 9.
Раскройте скобки и укажите ответы (если они есть в списке).
   В)

Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Произведение преобразуйте в многочлен стандартного вида и
укажите ответы (если они есть в списке).
А)      Б)        В)           Г)

Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: Б, В, Г, Д,
Е, Ж, З
Задание 2.
Правильный ответ: y, 9,
y, 9, y, 81
Задание 3.
Правильный ответ: d, 16,
d, 80
Задание 4.
Правильный ответ: n, 4,
n, 4, n, 16
Задание 5.
Правильный ответ: x, y,
y, x
Задание 6.
Правильный ответ: a, b,
b, a, b, ab или ba
Задание 7.
Правильный ответ: x – y, x
– y, x – y, a – b, a – b, a – b
Задание 8.
Правильный ответ: y + 0,8x или
0,8x + y, k – 2,5t или 2,5t – k, , b + 1,2a или 1,2a + b
Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

file_name: Тест по темам «Неравенства», «Системы уравнений», «Уравнение», «Многочлены», «Многочлен».pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Вариант 2 Задание 1. . А)

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
План занятия

Тема: Правописание НЕ с глаголами. Спряжение
глаголов.
Вид занятия: практическое
Цель:
Дидактическая:
- совершенствование способности и готовности к
речевому взаимодействию;
-применение полученных знаний и умений в собственной
речевой практике;
-повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
Воспитательная:
-повышение
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Методы и приемы: «Мозговой штурм», «Языковое
наблюдение»
Дидактические средства обучения: карточки с индивидуальными заданиями,
учебные пособия, методические указания; словари, справочный материал.
Междисциплинарные связи: русская литература
Литература:
1.Основная:
1. 1.Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А.
Теленкова / «Современный русский язык – 6-е изд.» / Москва. Айрис-пресс. 2004 /
448с.
1.2.Р.И. Аванесов / «Русское литературное произношение: учебное
пособие. Изд. 5-е» / Москва. КомКнига. 2005 / 288с.
1.3.
Осипова Л.И.  Морфология
современного русского языка : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
Л.И.Осипова. — М. :Издательский центр «Академия», 2010. — 192 с.
1.4.
Современный русский язык: учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец.
"Филология" / П.А. Леканта. ? 4-е изд., стереотип. ? М.: Дрофа, 2007.
1.5.
Василенко А.П. Теория и практика по курсу "Введение в языкознание":
Некоторые материалы для самостоятельной работы бакалавров 1 курса факультета
иностранных языков. - Брянск: РИО БГУ, 2013. - 32 с.
2. Дополнительная:
 2.1.Власенков А И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи:
Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. -
13-е издание. - М.: Просвещение, 2007.
2. 2.Дейкина А Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших
классов / А Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2007.
2.3.Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников
/ Дунев А.И., Ефремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.
Структура занятия
1.Организационная часть.
1)Контроль посещения.
2)Готовность к восприятию занятия.

2.Сообщение темы, целей и основных задач занятия.
Наше
занятие сегодня пройдет под девизом: «Учись,
смекай, активным будь! И к знаниям откроешь путь!» Сегодня  мы обобщим и систематизируем знания, полученные вами при изучении темы
«Глагол». Для этой цели были подобраны разнообразные по своему содержанию
задания, которые и помогут выявить ваши знания.

3.Актуализация опорных знаний студентов.
·
Проверка домашнего задания.
·
Проверка теоретических
сведений о глаголе.
Мозговой штурм. Составление кластера на данную тему.
- Что такое «глагол»?
Что обозначает глагол?
На какие вопросы отвечает глагол?
Сколько времен у глагола?
Как изменяются глаголы?
Сколько спряжений у глагола?
Что такое «неопределенная форма глагола»?
Чем является в предложении глагол?

4.Мотивация учебной деятельности студентов.

5. Формирование умений и навыков

6.Структурные
элементы занятия, которые обеспечивают достижение дидактической и
воспитательной цели, их содержание  и последовательность.
1.Повторение  спряжений глаголов.
2.Практические упражнения.
3. Тестовые упражнения

Содержание основной части занятия:
Повторение «спряжение
глаголов»
Изменение
глагола по лицам и числам называется спряжением. В русском языке два
вида спряжения – I и II. Нужно уметь определять спряжение, чтобы не сделать
ошибки в написании окончания глагола. Для этого есть две возможности:
1)
по ударному личному окончанию глагола;
2)
по гласной суффикса глагола неопределенной формы.
Исключения
глаголов 2 спряжения.
Гнать, держать,
Смотреть и видеть,
Дышать, слышать,
Ненавидеть,
И зависеть,
вертеть,
И обидеть, и
терпеть.
Вы запомните,
друзья,
Их на –Е- писать
нельзя!
Помните!
Если глагол не входит в глаголы-исключения (их 11), значит он относится к I
спряжению.
Практические
упражнения

Упражнение № 1. Выпишите
из приведенного текста глагольные формы, укажите
инфинитивы.
Есть
на нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда продерешься через
спутанные лесные заросли, заполненные к тому же крапивой, и присядешь около
самой воды, почувствуешь себя как бы в обособленном, отгороженном от остального
земного пространства мире… Выставилась из дерева и весит над водой старая,
черная, как уголь, коряга. Отзвенела, отшумела свое. Отдрожала дождевыми
каплями на весенних листьях, отсорила на воду ярко-желтыми листьями. Угольное
отражение ее четко лежит на воде, прерываясь лишь в тех местах, где попадет на
округлые листья кувшинок… У кромки воды растут, наклоняясь в сторону, травы. Кажется
даже, что задние травы привстают на цыпочки, тянутся из всех сил, чтобы
обязательно поглядеть на воду. Тут и крапива, тут и высоченные зонтичные,
названия которым здесь у нас никто не знает. (Солоухин).

Упражнение №2.Составьте
словосочетания с глаголами.
Встретится
— встретиться, освободится — освободиться, отразится — отразиться,

 Упражнение №3. Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Надо было
торопит...ся. Километра через два д...лина вдруг стала сужива...ся. Начали
попада...ся глинистые сланцы. Ширина д...лины то суживае...ся метров до ста, то
расширяе...ся более чем на километр. Ответвления реки образуют такой лабиринт,
в котором очень легко заблуди...ся, если не держа...ся главного русла. По
хребту, поросш…му лесом, надо идти осторожно, надо часто останавлива...ся,
осматрива...ся, иначе легко сби...ся с пути. (В. Арсеньев)

Упражнение
№4. Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах.
Чист...ть,
молв...ть, порт...ть, мыл...ться, опостыл...ть, знач...ть, спор...ть, обезлюд…ть,
обезум…ть,  та…ть, прав...ть, верт…ть, кашл…ть, плак...ть, езд...ть, кат…ться,
замет…ть, наде…ться, завис…ть, обид...ть.

 Упражнение
№5. Перепишите. Выделите окончания и определите спряжение глаголов.
Лыка не вяжет,
далеко не уедешь, калачом не заманишь, как только земля терпит, руки не
доходят, не разгонишься, ухо режет, на бедного Макара все шишки валятся, своя
ноша не тянет, правда глаза колет, души не чает, на языке вертится, ковром
стелется, комара не обидит, пальчики оближете, комар носу не подточит, дареному
коню в зубы не смотрят.

Упражнение №6. Определите спряжение глаголов, образуйте форму
2-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа.

Сеять,
ознакомиться, веять, гнать, стелить, ненавидеть, слышать, колоть, таять,
зависеть, надеяться.

 Упражнение № 7. Выпишите глаголы и вставьте пропущенные
буквы.
(Он)
подыщ...т работу, (он) дополн...т ответ, дыш...тся легко, засе...шь поле,
обкле...шь обоями, вытр...шь насухо, колыш...тся знамена, народ бор...тся, снег
та...т, все завис...т от обстоятельств, брод...шь по аллеям, он ненавид...т
ложь, сказанного не ворот...шь, ты все мож...шь, солнце гре...т,  слыш...шь все
шорохи, хоч...тся выиграть.

Упражнение №8. Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы
и объясните их написание.
1) За двумя
зайцами погон...шься — ни одного не пойма...шь. 2) Много буд...шь знать — скоро
состар...шься. 3) Правда глаза кол...т. 4) Конь вырв...тся — догон...шь, слова
сказанного не ворот...шь. 5) Руки не протян...шь, так и с полки не достан...шь.
6) Дождь вымоч...т, а солнышко высуш...т. 7) Мягко стел...т, да жестко спать.
8) Человек, он все уме...т: он и паш...т, он и се...т.

Упражнение
№9. Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание личных окончаний
глаголов.
1) На краю
горизонта тян...тся серебряная цепь снеговых вершин.(М. Лермонтов) 2) Заунывный
ветер гон...т стаю туч на край небес, ель надломленная стон...т, глухо шепч...т
темный лес. (Н. Некрасов)3) Сторож не спеша отбивал часы: удар...т раз и ждет,
пока звук не раста...т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр...т из-под туч
сумрачные горы. (А. Майков) 5) На темно-сером небе кое-где мига...т звезды;
влажный ветерок изредка набега...т легкой волной; слыш...тся сдержанный,
неясный шепот ночи. (И. Тургенев)
Упражнение № 10. Запишите предложения,
вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните правописание глаголов.
Еще (не) царству…т
река, но синий лед она уж топ…т; еще (не) та…т облака, но снежный кубок солнцем
доп..т. Через пр…творенную дверь ты сердце шелестом тревож..ш…Еще (не) люб..ш..
ты, но верь: (не) полюбить уже (не) можеш…(Аннен.).

Тестовые упражнения
1. Какие морфологические признаки имеет глагол?
А) падеж, наклонение, род;
Б) склонение, лицо, время;
В) вид, наклонение, время, лицо, число;
Г) род, число, падеж;
Д) склонение, лицо, время, род, число, падеж.

2. Выберите вариант с переходным глаголом:
А) любить музыку;
Б) зайти за другом;
В) уйти домой;
Г) улыбаться девушке;
Д) одеться к ужину.

3. Какие глаголы обладают категорией рода?
А) глаголы настоящего времени;
Б) возвратные глаголы;
В) глаголы неопределенной формы;
Г) глаголы прошедшего времени;
Д) глаголы будущего времени.

4. От каких глаголов образуется форма настоящего времени?
А) выбросить, взять, просмотреть;
Б) приехать, сочинить, построить;
В) поздравить, сказать, взять;
Г) сочинять, помогать, дышать, поздравлять;
Д) написать, дыхнуть, выбросить.

5. Определите наклонение глаголов: спойте, сходил бы, напишу.
А) условное, повелительное, изъявительное;
Б) изъявительное, условное, повелительное;
В) повелительное, условное, изъявительное;
Г) изъявительное, повелительное, условное;
Д) условное, изъявительное, повелительное.

6. Какие глаголы относятся к разноспрягаемым?
А) гнать, дышать, держать, слышать;
Б) брить, стелить;
В) бежать, хотеть;
Г) видеть, ненавидеть, зависеть, терпеть, обидеть, смотреть, вертеть;
Д) все глаголы на –уть.

7. Какие глаголы являются безличными?
А) горевать, ночевать, бушевать;
Б) улыбается, умывается, одевается;
В) бродить, предупредить, дерзить;
Г) шелестеть, говорить, устремить;
Д). нездоровится, взгрустнулось, дышится

8. Назовите постоянные признаки глагола:
А) время, лицо, род;
Б) вид, число, время;
В) вид, спряжение, переходность;
Г) спряжение, лицо, число;
Д) наклонение, спряжение, время.

9. В каких глаголах пишется ь?
А) в инфинитиве, во II лице единственного числа, в повелительном наклонении;
Б) в глаголах I спряжения условного наклонения;
В) в глаголах II спряжения повелительного наклонения;
Г) во всех безличных глаголах;
Д) в глаголах прошедшего времени.

10. Как образовать видовую пару глаголов: разрезать, рассыпать?
А) с помощью перестановки ударения;
Б) с помощью приставок;
В) с помощью суффиксов;
Г) путем чередования гласных в корне;
Д) с помощью приставок и суффиксов.

11. Выберите вариант с суффиксом –ова- в глаголах:
А) доказ..вать, испыт..вать;
Б) доклад..вать, запис..вать;
В) врач..вать, гор..вать;
Г) след..вать, завид..вать;
Д) воспит..вать, использ..вать.

12. Выберите вариант с суффиксом –ева- в глаголах:
А) рад..вать, проб..вать;
Б) во..вать, гор..вать;
В) побесед..вать, расслед..вать;
Г) чувств..вать, мотивир..вать;
Д) оборуд..вать, завид..вать.

13. Выберите вариант с глаголами I спряжения:
А) встречаться, решать;
Б) обидеть, лечить;
В) решить, встретить;
Г) исправить, торопиться;
Д) накормить, заблудиться.

14. Выберите вариант с глаголами II спряжения:
А) добыть, желать;
Б) вязать, добывать;
В) играть, искать;
Г) спорить, утешить;
Д) обещать, ругать.

15. Какие причастия имеют краткую форму?
А) цветущее поле;
Б) плескавшиеся о берег волны;
В) покрытые снегом горы;
Г) бившиеся о гранитные берега;
Д) ползущий по земле.

16. От каких глаголов можно образовать только одну форму
причастий?
А) побелеть;
Б) краснеть;
В) раскрыть;
Г) разбрасывать;
Д) колоть.

17. Выбрать причастие, образованное от глагола II спряжения:
А) кача..мый волной;
Б) извива..щийся змеей;
В) ла..щий пес;
Г) бре..щийся утром;
Д) дыш..щий еле-еле.

18. Укажите вариант с одной –н- в причастии:
А) снегом окропле..ые;
Б) заряже..а отрицательно;
В) озаре..ый солнцем;
Г) занесе..ые метелью;
Д) окрыле..ые мечтой.

19. Укажите предложение с деепричастием несовершенного вида:
А) Отшумев, замолчала листва.
Б) Напившись чаю, Василий уселся против огня.
В) Старик отошел, понурив голову.
Г) Обогнув высокий мыс, пароход вошел в залив.
Д) Лиственницы смиренно сторонились, давая дорогу.

20. В каком варианте обстоятельство, выраженное деепричастным
оборотом, не обособляется?
А) Широко разинув пасть медведь зарычал.
Б) Покорившись необходимости переждать ненастье я занялся патронами.
В) Ребята слушали экскурсовода разинув рот.
Г) Приблизившись к хвойному лесу егерь спустил его с поводка.
Д) Птенец взъерошивал перышки с жадностью проглотив червячка.

7.Подведение итогов.
- какие слова-исключения относятся к 1 и 2 спряжению?
- как определить спряжение глаголов?
- как пишется НЕ с глаголами?

8.Домашнее задание.
1. Работа с теоретическим материалом по теме.
2. Выполнить практическое задание № 8,9 из практической работы.

Инструкционная
карта № 26
для проведения
практического занятия по дисциплине «Русский язык»

1. Тема занятия: Правописание
НЕ с глаголами. Спряжение глаголов

2. Цель
- совершенствование способности и готовности к
речевому взаимодействию;
-применение полученных знаний и умений в собственной
речевой практике;
-повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
-повышение
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

2.1. После
изучения студент должен
знать:
·
что
такое глагол;
·
виды
глаголов;
·
спряжение
глаголов;
·
правописание
глаголов;
уметь:
- находить в
тексте глаголы;
- определять его
морфологические признаки.
3.
Материально-техническое оснащение рабочего места: раздаточный
материал с заданиями практикума.
4. Инструктаж по
технике безопасности _____________________________
5. Краткие
сведения из теоретической части
Глагол – это часть речи, обозначающая действие и передающая
это значение в формах вида, залога, наклонения, времени и лица. Когда говорят,
что глагол обозначает действие, то имеют в виду не только механическое движение
(ходит, бегает), но и состояние (спит, радуется), проявление
признака (белеет), изменение признака (желтеет), отношение к
кому-чему-либо (уважает, любит) и т.п.
Изменения
глагола по лицам, числам, временам и наклонениям (а в прошедшем времени и
сослагательном наклонении и по родам) называют спряжением (в широком смысле этого слова). Спряжением в узком
смысле слова называют изменение глагола по лицам и числам.
Глагольные
формы делятся на спрягаемые и неспрягаемые. Формы лица, числа, рода,
времени и наклонения называются спрягаемыми (предикативными), а
инфинитив, причастие деепричастие – неспрягаемым, а инфинитив, причастие
и деепричастие имеют только часть глагольных категорий.
Глаголы
в русском языке имеют два спряжения. К I
спряжению относятся глаголы с окончаниями -у/- ю, -ешь, -ет, -ем,
ете, -ут/-ют, (искл. брить, стелить, зиждиться),  ко II – глаголы с окончаниями -у/-ю,
-ишь, -ит, -им, -ите, -ат/-ят. Ко II спряжению относятся глаголы с
инфинитивом на -ить семь глаголов на -еть (вертеть, видеть, зависеть,
ненавидеть, обидеть, смотреть, терпеть) и четыре глагола на -ать (гнать,
держать, дышать, слышать).
Личные
окончания бывают ударными и безударными. Ударные окончания не требуют
орфографической проверки. При безударных окончаниях спряжение глагола
определяется по инфинитиву.
Некоторые
глаголы спрягаются частично по I, частично – по II спряжению: хотеть, бежать
(и образованные от них приставочные глаголы: захотеть, убежать и др.), чтить.
Такие глаголы называются разноспрягаемыми.
Глагол хотеть в формах единственного числа имеет окончания I спряжения,
в формах множественного II спряжения. Глаголы бежать, чтить
изменяются по II спряжению, но в 3-м лице множественного числа имеют окончание
I спряжения: бегут, чтут (а также чтят). Глаголы дать,
создать, есть (с производными) спрягаются по особому архаическому типу: дам,
дашь, даст, дадим, дадите,

6. Содержание и
последовательность выполнения заданий
6.1. Тема
6.2. Цель
6.3.
Ознакомление с теоретическим материалом
6.4.
Практическая часть
·
Повторение
спряжений глаголов.
·
Практические
упражнения.
·
Тестовые
упражнения
7. Методические
указания по выполнению и оформлению.
7.1. Выполнение
работ на бланках по инструкции преподавателя, рекомендованными средствами и в изложенной
последовательности.

8. Рекомендованная
литература
Литература:
1.Основная:
1. 1.Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А.
Теленкова / «Современный русский язык – 6-е изд.» / Москва. Айрис-пресс. 2004 /
448с.
1.2.Р.И. Аванесов / «Русское литературное произношение: учебное
пособие. Изд. 5-е» / Москва. КомКнига. 2005 / 288с.
1.3.
Осипова Л.И.  Морфология
современного русского языка : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
Л.И.Осипова. — М. :Издательский центр «Академия», 2010. — 192 с.
1.4.
Современный русский язык: учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец.
"Филология" / П.А. Леканта. ? 4-е изд., стереотип. ? М.: Дрофа, 2007.
1.5.
Василенко А.П. Теория и практика по курсу "Введение в языкознание":
Некоторые материалы для самостоятельной работы бакалавров 1 курса факультета
иностранных языков. - Брянск: РИО БГУ, 2013. - 32 с.
2. Дополнительная:
 2.1.Власенков А И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи:
Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. -
13-е издание. - М.: Просвещение, 2007.
2. 2.Дейкина А Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших
классов / А Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2007.
2.3.Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников
/ Дунев А.И., Ефремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.

Тест

Ответы
1 В
2 А
3 Г
4 Г
5 В
6 В
7 Д
8 В
9 А
10 А
11 Г
12 Б
13 А
14 Г
15 В
16 А
17 Д
18 Б
19 Д
20 В

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Р.Я.ПР.№26.Глагол.docx

alt: План занятия Тема: Правописание

alt: Исключения глаголов 2 спряжения

alt: И. Тургенев) Упражнение № 10

alt: Б) заряже..а отрицательно; В) озаре

alt: После изучения студент должен знать: · что такое глагол; · виды глаголов; · спряжение глаголов; · правописание глаголов; уметь: - находить в тексте глаголы; -…

alt: Власенков А И. Русский язык: Грамматика

title: Практическая работа по русскому языку "Правописание НЕ с глаголами. Спряжение глаголов"