extracted_text:
Автор: Сефербеков Ф.Ш.

Русь на балканских рубежах

К лету
968 г.отношения Руси с Византией и Болгарией были дружественными, мирными. Ни о
каких военных действиях с болгарами нет сведений. Внешне добрые отношения
складывались и с Византией. По данным итальянского посла епископа Лиутпранда,
который был в это время в Константинополе, на рейде города стояли суда русского
торгового каравана.
Однако,
припугнув Болгарию и вынужденно согласившись с русским появлением в Подунавье,
Византия готовилась к борьбе с Русью. По сообщению Льва Дьякона, как только
Никифор Фока узнал о победах Святослава, он предпринял против руссов ряд
военных приготовлений: начал организовывать армию и флот для похода к Дунайским
берегам, приказал замкнуть Босфор цепью во избежание внезапного нападения
русского флота.
Византийское
правительство предприняло также шаги для нормализации отношений с Болгарией и
для нормализации в дальнейшем болгаро-русской войны.
В
Преславу – столицу Болгарии отправилось императорское посольство состоящее из
опытных дипломатов – епископа Феофила Евхаитского и Никифора Эротика с
предложением царю Петру военного союза против Руси, подкреплённого
династическими узами византийского и болгарского царствующих домов. В июне 968
г. В Константинополе с почётом принимали ответное болгарское посольство.
Были
направлены послы и в степь к печенегам. Результатом этого посольства явился
набег печенегов на русские земли летом 968г.
Считая,
что дело сделано, болгары наказаны, а руссы вот-вот покинут Дунай и уйдут
воевать с кочевниками, Никифор Фока дал приказ своим лучшим легионам во главе с
видным полководцем патрикием Петром двинуться в Сирию. Вскоре Пётр осадил один
из главных городов Сирии – Антиохию. Как и ожидалось в Константинополе,
печенеги осадили Киев, и Ольга направила гонцов в Переяславец.
Оставив
в Переяславце часть своего войска во главе с воеводой Волком, Святослав
налегке, с конной дружиной двинулся на выручку своего стольного города.
Киевляне сумели отсидеться за крепкими стенами и даже заключили перемирие.
Святослав
вышел в степь в поисках врагов, настиг их и разбил. После этого с печенегами
был заключён мир. Теперь его взоры вновь обратились к любимому Дунаю. Но
события задержали его в Киеве. Тяжело занемогла Ольга, и Святослав остался
около заболевшей матери. После её смерти в июле 969 г. Он посадил своего
старшего сына Ярополка в Киеве, остальных сыновей – в других русских землях и
вновь повёл войско на Дунай.
К этому
времени положение там резко изменилось. Воспользовавшись отсутствием
Святослава, в болгарском руководстве вновь подняли голову сторонники
провизантийской ориентации. Царь Пётр разорвал мир с Русью, и болгарское войско
осадило Переяславец. Руссы затворились и упорно оборонялись, но когда
почувствовали, что в городе против них зреет заговор, и часть горожан вот-вот
вступит в контакт с осаждающими, воевода Волк принял решение уйти из города.
Русский князь встретил отступившее из Болгарии войско на Днестре.
В
Константинополе ликовали. Кажется, всё шло по заранее намеченному плану. Но
Русь не осталась в долгу и в ответ на печенежский рейд на Киев нанесла
встречный удар. Союзники Святослава венгры в это же время, летом 968 г., пройдя
снова по болгарской территории, обрушились на греческий город Фессалонику, и
грекам стоило большого труда отбить это нападение. Венгры забрали большую
добычу и пленных.
А к
концу лета 969 г., Святослав был уже вновь около Переяславца. Начался его
второй поход на Балканы.
Таким
образом, за годы «сабельного удара» 964–968 гг., Русь включилась в активную
дипломатическую деятельность. Святослав заключил договоры с населением
захваченных территорий в Поволжье и Приазовье, с крымскими вассалами Византии,
подтвердил договор 944 г. и обновил военный союз с Византией. После овладения
Подунавьем появился договор с Болгарией, а в 968 г. он утихомирил степь и
заключил мир с печенегами. Кроме того, русское посольство было направлено к
венграм; Святослав вступил в тайный союз с Калокиром.
Святослав
быстро восстановил утраченные на Дунае позиции. Он нанес поражение болгарскому
войску под Переяславцем, а затем штурмом взял и сам город. Святослав казнил в
городе противников Руси – «казни в нем изменников смертию».
Расчет
болгарского правительства на помощь Византии не оправдался – греческие войска
стояли в это время под Антиохией; в октябре 969 г. город наконец был взят. К
тому же империя и не собиралась, по словам Льва Дьякона, помогать своему
вечному врагу – Болгарии.
Именно
к этому времени относится обострение русско-византийских отношений.
В
декабре 969 г. в Константинополе произошел государственный переворот. Никифор
Фока был убит, и на трон взошел Иоанн Цимисхий, видный военачальник и
государственный деятель Византии.
Продолжая
линию прежнего императора, Цимисхий направил к Святославу посольство, которое
потребовало, чтобы русская рать покинула берега Дуная. Святаслав дал дерзкий
ответ: он требовал за оставляемые дунайские города огромного выкупа либо ухода
греков из Европы, «им не принадлежащей», в Азию. Когда же византийцы направили
к русскому князю второе посольство, то он им ответил еще более дерзко, заявив,
что руссы скоро поставят шатры «перед византийскими воротами». Это означало
разрыв всяких отношений и начало войны. Наступал 970 г.

file_name: Русь на балканских рубеж.doc

alt: Переяславец. Руссы затворились и упорно оборонялись, но когда почувствовали, что в городе против них зреет заговор, и часть горожан вот-вот вступит в контакт с осаждающими,…

title: Русь на балканских рубеж


extracted_text:
Живой
мир
Класс
5
Габбасова
М.Я.
Дата
____________
Тема
"Свойства воды"
Цель:
Ознакомить
учащихся со свойствами воды.
Задачи:
1. Повторить с учащимися роль воды в жизни; познакомить их со
свойствами воды.
2.
Корригировать мышление и устную речь учащихся.
3. Понимание значения экологически чистой воды для жизни всего
живого на нашей планете.
Ход урока.
I. Организационный
момент
Приветствие.
Проверка
готовности к уроку.
II .Проверка
домашнего задания.
Фронтальный
опрос.
- Где можно встретить воду на Земле?
- Для чего нужна вода растениям и животным?
- Как человек использует воду?
Коррекционное задание: Игра
Хлопать если
услышали правильный ответ, топать, если не правильный ответ.
Вода это
жидкость, бывает в виде снега, камня, и дождя. Вода встречается в ручье, в
ручке, в болоте, в озере и даже в гараже. Вода присутствует во всех живых
организмах: человеке, растениях и игрушках.
III.Изучение новой темы.
Коррекционное
задание.
Загадка:
Что в гору не вкатить,
В решете не удержать
И в руках не унести? (вода)
-  Как
вы думаете, много воды на планете Земля?
(ответы детей)
Сегодня
мы с вами узнаем о свойствах воды.
Записи
в тетрадь. Тема урока: Свойства воды.
Рассказ
учителя. Вода это прозрачная жидкость.
Для того чтобы узнать о ее свойствах, надо провести несколько опытов.
Опыт 1.
Возьмем
стакан и нальем на нее немного воды. Теперь наклоним и увидим, что вода стекла
с нее. Вывод:  она прозрачная.
Опыт 2.
Для
следующего опыта приготовим два стакана. Трубочку положим сначала в стакан.
Трубочка свою форму не изменила. А теперь нальем в сосуд воду. Вода в сосуде
стала такой же формы.
Вывод:
вода-жидкость, не имеет своей формы, а принимает форму того сосуда, в
который ее налили.
Опыт 3.
Понюхайте
конфету. У конфетки есть запах. А теперь понюхайте чистую воду. Она не пахнет.
Вывод:
вода- без запаха
Опыт 4.
В стакан
с чистой водой положим трубочку, в другой стакан нальем краски и опустим в него
трубочку. В стакане с краской трубочки не видно, а в стакане видна.
Вывод:
вода- прозрачна
Опыт 5.
Попробуйте
воду на вкус. Вы знаете, что соль соленая, сахар сладкий, лимон кислый, вам
также знаком вкус хлеба и молока. А у воды трудно определить вкус.
Вывод:
вода- безвкусная.
IV. Этап контроля
Карточка

Вода-
это__________________ жидкость. Она не имеет ____________ и _______________.
Вода принимает_______________ сосуда, в котором __________________. У нее нет ______________.
В воде растворяются сахар, ____________ и некоторые другие ______________.
V.
Закрепление.
Фронтальный
опрос
-Назовите свойства воды.
- Чем отличается сок от воды?
- Почему видны водоросли и рыбки в аквариуме?
VI. Домашнее
задание.
стр. 86-88, пересказ, карточка

VII. Итог урока.
            -Что нового узнали на уроке?

Карточка

Вода-
это__________________ жидкость. Она не имеет ____________ и _______________.
Вода принимает_______________ сосуда, в котором__________________. У нее
нет______________. В воде растворяются сахар, ____________ и некоторые другие
______________.

Карточка

Вода-
это__________________ жидкость. Она не имеет ____________ и _______________.
Вода принимает_______________ сосуда, в котором__________________. У нее нет______________.
В воде растворяются сахар, ____________ и некоторые другие ______________.

Карточка

Вода-
это__________________ жидкость. Она не имеет ____________ и _______________.
Вода принимает_______________ сосуда, в котором__________________. У нее
нет______________. В воде растворяются сахар, ____________ и некоторые другие
______________.

Карточка

Вода-
это__________________ жидкость. Она не имеет ____________ и _______________.
Вода принимает_______________ сосуда, в котором__________________. У нее
нет______________. В воде растворяются сахар, ____________ и некоторые другие
______________.

Карточка

Вода-
это__________________ жидкость. Она не имеет ____________ и _______________.
Вода принимает_______________ сосуда, в котором__________________. У нее
нет______________. В воде растворяются сахар, ____________ и некоторые другие
______________.

Карточка

Вода-
это__________________ жидкость. Она не имеет ____________ и _______________.
Вода принимает_______________ сосуда, в котором__________________. У нее
нет______________. В воде растворяются сахар, ____________ и некоторые другие
______________.

Карточка

Вода-
это__________________ жидкость. Она не имеет ____________ и _______________.
Вода принимает_______________ сосуда, в котором__________________. У нее
нет______________. В воде растворяются сахар, ____________ и некоторые другие
______________.

Карточка

Вода-
это__________________ жидкость. Она не имеет ____________ и _______________.
Вода принимает_______________ сосуда, в котором__________________. У нее
нет______________. В воде растворяются сахар, ____________ и некоторые другие
______________.

Карточка

Вода-
это__________________ жидкость. Она не имеет ____________ и _______________.
Вода принимает_______________ сосуда, в котором__________________. У нее
нет______________. В воде растворяются сахар, ____________ и некоторые другие
______________.

Карточка

Вода-
это__________________ жидкость. Она не имеет ____________ и _______________.
Вода принимает_______________ сосуда, в котором__________________. У нее
нет______________. В воде растворяются сахар, ____________ и некоторые другие
______________.

file_name: урок Свойства воды.docx

alt: Живой мир Класс 5 Габбасова

окружающий мир

group: Дисциплины

title: План-конспект "Свойства воды"


extracted_text:
Практическая
работа №4 «MS PowerPoint. Создание управляющих кнопок»

Задание:
При помощи приложения Power Point создать
домашнюю картинную галерею. Для удобства перемещения по галерее добавить
управляющие кнопки и включить звуковое сопровождение демонстрации.
Для удобства работы некоторые виды презентаций
можно снабдить управляющими кнопками. В процессе демонстрации они позволят
осуществить возврат к предыдущему слайду, переход к следующему слайду, вызов
дополнительных функций.
Технология выполнения
упражнения:
Наша работа будет состоять из 6 слайдов. Создадим
эти слайды, применив шаблон разметки для 1 слайда – Титульный, для последующих
– Пустой слайд. Для каждого из этих объектов задаются: фон, текст, рисунки
(изображения), кнопки и переход слайда.

1.      Фон.
Зададим фон с помощью текстур один для всех, чтобы наша презентация выглядела
профессионально, в одном стиле.
2.      Текст.
Текст в нашей презентации только на первом слайде. Заголовок и подзаголовок оформите
в соответствии с образцом. Добавим также на слайд Дату, которая будет
автоматически меняться в соответствии с системным временем на ПК. Вставим
текстовый блок (инструмент Надпись) Вставка – Дата и время,
выберите формат даты и активируйте опцию Автообновление.
3.      Рисунки.
Найдем рисунки для нашей галереи и вставим их в слайды
4.      Кнопки.
На каждом слайде будет размещено 4 кнопки: переход к следующему слайду, переход
к предыдущему слайду, выход из презентации, звуковое сопровождение.

Начнем со второго слайда. В главном меню Вставка - Фигуры – Управляющие
кнопки. Выбираем нужную кнопку. В окне Настройка действия – По щелчку
мыши – Перейти по гиперссылке выбираем: следующий слайд, предыдущий слайд и
т.д. Изменим размеры кнопок с помощью мыши. Теперь нам все эти кнопки
необходимо добавить на следующие слайды. Сделать это будет непросто, т.к.
подогнать размеры кнопок точно, мы не сможем. Поступим проще. Скопируем первую
кнопку и вставим ее последовательно в следующие слайды. Причем, обратите
внимание, она встанет в нужное место, туда, где она была размещена на 2 слайде.
Аналогично поступите с остальными кнопками.

5.      Теперь
запустим демонстрацию презентации.
6.      Обратите
внимание, вы можете перемещаться по презентации автоматически, не используя
управляющие кнопки. Исправим положение. Показ слайдов – Настройка демонстрации
– Показ слайдов – Автоматически (полный экран). Добавим на титульный слайд
кнопку Настраиваемая – Переход к следующему слайду. Откроем контекстное
меню для этой кнопки Добавить текстовую строку и впишем Старт.
Выход из презентации нажатие кнопки ESC на клавиатуре.

7.      Еще
раз запустим Демонстрацию презентации. Прекрасный результат!!!

file_name: 077. Практическая работа по теме «MS PowerPoint. Создание управляющих кнопок».doc

alt: Практическая работа №4 «MS PowerPoint

alt: Переход к следующему слайду . Откроем контекстное меню для этой кнопки


extracted_text:
COMPUTER
PROGRAMMING
Programming is the process of
preparing a set of coded instructions which enables the computer to solve
specific problems or to perform specific functions. The essence of computer
programming is the encoding of the program for the computer by means of
algorithms. The thing is that any problem is expressed in mathematical terms,
it contains formulae, equations and calculations. But the computer cannot
manipulate formulae, equations and calculations. Any problem must be specially
processed for the computer to understand it, that is – coded or programmed.
The phase in which the system's
computer programs are written is called the development phase. The programs are
lists of instructions that will be followed by the control unit of the central
processing unit (CPU). The instructions of the program must be complete and in
the appropriate sequence, or else the wrong answers will result. To guard
against these errors in logic and to document the program's logical approach,
logic plans should be developed.
There are two common techniques
for planning the logic of a program. The first technique is flowcharting. A
flowchart is a plan in the form of a graphic or pictorial representation that
uses predefined symbols to illustrate the program logic. It is, therefore, a
"picture" of the logical steps to be performed by the computer. Each
of the predefined symbol shapes stands for a general operation. The symbol
shape communicates the nature of the general operation, and the specifics are written
within the symbol. A plastic or metal guide called a template is used to make
drawing the symbols easier.
The second technique for planning
program logic is called pseudocode. Pseudocode is an imitation of actual
program instructions. It allows a program-like structure without the burden of
programming rules to follow. Pseudocode is less time-consuming for the
professional programmer than is flowcharting. It also emphasizes a top-down
approach to program structure. Pseudocode has three basic structures: sequence,
decision, and looping logic. With these three structures, any required logic
can be expressed.

1. Copy the following words and
word combinations into your notebooks:
equation – уравнение/приравнивание;
list of instructions – перечень команд;
guard – защищать/охранять;
appropriate sequence – необходимая последовательность;
program logic – логическая последовательность выполнения
программы;
flowchart – блок-схема;
flowcharting – построение блок-схемы;
pictorial representation – наглядное представление;
predefined symbols – заранее заданные символы;
emplate – шаблон/образец;
pseudocode – псевдокод/псевдопрограмма;
burden – издержки/затраты;
consume – потреблять/расходовать;
emphasize – выделять/подчеркивать;
top-down approach – принцип нисходящей разработки;
looping logic – логическая схема выполнения (операций) в цикле.

file_name: программисты.docx

alt: COMPUTER PROGRAMMING Programming is the process of preparing a set of coded instructions which enables the computer to solve specific problems or to perform specific…

alt: guard – защищать / охранять ; appropriate sequence – необходимая последовательность; program logic – логическая последовательность выполнения программы; flowchart – блок-схема; flowcharting – построение блок-схемы;…

title: Методическая разработка урока:"COMPUTER PROGRAMMING       "


extracted_text:
Тақырыбы: «Адалдық
пен әділдік»
Мақсаты:оқушыларға
адалдық пен әділдік туралы түсінік беру;олардың
құндылық ретіндегі мәнін ұғындыру.
Міндеттері: адами
қарым-қатынастағы адалдық пен қоршаған
ортадағы,өмірдегі әділдіктің орны мен маңызы
туралы түсіндіру; оқушылардың адалдық пен
әділдікті дұрыс ұғына білу біліктіліктерін
дамытуға ықпал ету; оқушыларды
адалдыққа,әділдікке және шынайылыққа тәрбиелеу;

1   Қ.Нақысбековтың
өлеңін мәнерлеп оқу.

Білім
мен өнерді
сүй,сусуында,

 Деп айтсын
ел:!Осындай ер тусында!»
Арың-адал,әділ болсаңәрқашан

Дүниенің
бар бақыты уысыңда...

Түспегені
абзал ғой арға дақтың,

Күйін
кешпе түнде ұшар  жарғанаттың.

 Адал
адам әрқашан-еңсесі тік,
Әділдікті
ту еткін,қолғанатым.

2 АДАЛДЫҚ - адам
бойындағы таза ниет, бағалы қасиет, адамның сана-сезімі
мен ар-ұжданына қайшы келмейтін әрекеттер.
 “Алдау қоспай, адал еңбегін сатқан,
қолы өнерлі -қазақтың әулиесі сол”.

   Абай.

Әділдік-шыншылдық;турашылдық, адалдық,
дұрыстық.
  Әділдік
— ізгіліктің ірге тасы. “Кімде-кімнің әділдігі жоқ
болса, оның ұяты да жоқ”.

  Абай.

  3
 Әңгімелесу
“Ойланайық,пікірлесейік”атты айдарынан берілген сұрақтарға
әңгіме жүргізу.
 1.Адал
дос дегенді қалай түсінесіңдер?
2.Адал болу кез келген адамның қолынан
келе ме? Неліктен?
 3.Әділ
болу оңай ма?

                              4  Мәтінмен
жұмыс.      (
Шығармашылық жұмыс )

  “Адалдық,әділдік” атты
әңгіме құрап жазу (Жұмыс ішінен үздігі
таңдалады,ортаға шығып оқиды)

5   Мақал-мәтелдер
  Адамгершілік болмай, Әділдік
болмас.

  Адамның ұяты бетінде ,
Адамгершілігі
ниетінде.
         Кішіпейілділік - кісінің
көркі.

  Әдептілік белгісі – иіліп
сәлем бергені.
Әділ айтқан жеңер.
Әділ айтсаң ағайынға жақпайсың,
Әзіл айтсаң маңайыңа
жакпайсың.

  Әділдікке жығылмайтын адам
жоқ.
 Әділдіктен қашпа.                                                                                Әділет
қылышы кескен қол ауырмас.
Әділ сөздің зілі жоқ,    көп
көзінен өткен істің міні жоқ.
Әділін айтсаң — әдемі
айтқаның.

                                       6   Жағдаятты
талдау
Ажар
мен Алмагүл сабақтан келе жатыр еді. Ажар жарнамадан жаңа
фильмнің басталғанын көріп:
 Менің қалтамда апам “самса алып жерсің” деп берген
ақша бар. Кеттік,кино
көрейік,деді.                                                                                Алмагүл:Үйден
сұранып шыққан жоқпыз.Іздеп қалады ғой,-деп
іркіліп қалды. -Ештеңе етпес, “мектепте болдық”деп айта
саламыз....  Ажардың ұсынысына сендер қалай жауап
берер едіңдер?

 7  Постер жасау (адалдық)

  8   Адалдық

Адалдық-ерекше
қасиет,
Өте
биік, қол жетпес.
Сол
биікке қол жеткізсек,
Жамандық
бізге еш жетпес.

Сондықтан
да мына біздер,
Адал,
әділ болайық.
Қасиеттерді
бізге жат,
Аулағырақ
қояйық.

Әділ
болсақ ,мына біздер,
Жақсылар
бізді іздейді.
Пиғылы
жаман адамдар,
Жақтырмай
бізді күндейді.

Әділ,
адал болайық,
Жақсылықты
қолдайық.
Әке-шеше
үмітін,
Риза
қылып ақтайық!

Осымен бүгінгі сабағыымыз аяталды.

«Солоновка орта
мектебі» КММ

Тақырыбы:
Әділдік пен адалдық

Орындаған :
Дандыгулов Б.А.

2020-2021
оқу жылы

file_name: Адалдық пен әділдік.docx

alt: Тақырыбы : «Адалдық пен әділдік»

alt: Адал дос дегенді қалай түсінесіңдер? 2

alt: Постер жасау (адалдық) 8

alt: Солоновка орта мектебі» КММ

intro: Тәрбие сағаты

классное руководство

group: Педагогика

title: Адалдық пен әділдік


extracted_text:
1.
Загрузить
табличный процессор Excel. На Лист 1 книги создать таблицу
«Таблица 3.2»:
·
Заполнить
ячейки таблицы формулами  и выполнить вычисления;
·
Установить
границы в соответствии с образцом.
         Таблица
3.2

X

Y

Z

Математическая
  формула

Формула в Excel

Результат

4

3

2

4

3

2

=(7*A3
  – 12*B3^3)/(45 – 2*C3)

4

3

2

file_name: 135. Задание MS Excel.doc

alt: Загрузить табличный процессор

title: Задание MS Excel


extracted_text:
Методическая разработка урока
 на тему:

«Тепловые двигатели и охрана окружающей среды».

Разработала:

преподаватель физики

Котова Е.А.

Тема урока:   Тепловые двигатели и охрана окружающей среды

Цели
урока:
Образовательные –
рассмотреть физические принципы работы тепловых двигателей; выяснить роль
тепловых двигателей в жизни мирового сообщества;
Развивающие –
совершенствовать интеллектуальные способности и мыслительные умения учащихся;
формировать представление о процессе научного познания;
Воспитательные –
прививать культуру умственного труда; раскрыть сущность экологических проблем и
убедить учащихся в жизненной важности бережного отношения к окружающей нас
природе.

Тип
урока: урок усвоения новых знаний.

Методы,
применяемые на уроке: беседа,
рассказ, демонстрация опыта, работа с интернет - ресурсами, научной
литературой.

Оборудование:
 пробирка, пробка, вода, таблица
«ДВС», экологические таблицы, компьютерные презентации, видеофрагмент на тему:
тепловые двигатели и принцип их действия, анимации.
 «Раньше природа устрашала человека,
 а теперь человек устрашает природу»
Жак Ив Кусто
(слайд1-2)

Ход урока

1.Организационный
момент (приветствие, проверка наличия
письменных принадлежностей, выявление отсутствующих).
2. Актуализация
опорных знаний учащихся.
Учащиеся
обьединяются  в две подгруппы. В каждой подгруппе выбирают командира, который
на протяжении урока будет оценивать членов своей подгруппы. Каждая подгруппа
получает задание  разгадать кроссворд. Подгруппа, которая первая разгадает
кроссворд - зарабатывает 7 баллов.

Вопросы кроссворда.

По
вертикали:
1.Процесс
передачи энергии от одного тела к другому без совершения работы
 (Теплообмен)
2.
Физическая величина, которая определяется в термодинамике как произведение давления
газа на изменение его объема. (Работа)
3.
Процесс превращения пара в жидкость. (Конденсация)
4.
Изопроцесс, протекающий при неизменном объёме.
(Изохорный)

 5.Процесс,
происходящий в системе без теплообмена с окружающими телами. (Адиабатный)
6.
Процесс превращение жидкости в пар.
 (Испарение)
7.
Немецкий ученый, который составил одну из формулировок второго закона термодинамики.
 (Клаузиус)

По
горизонтали: (выделено)
1.Теория
тепловых явлений, в которой не учитывается атомно-молекулярное строение тел.
(Кроссворд
показываем в презентации) (слайд 3-12)
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Учитель:
Сегодня на нашем уроке речь пойдет о теплових двигателях и о городской
экологии. Какие физические задачи встают перед конструкторами автомобильных
двигателей, чтобы они не загрязняли городской воздух ?  О моторе мечтали давно.
Не надо быть специалистом, чтобы понимать: «Эх, побольше бы мощности самосвалу.
Да не ему одному – сколько километров дорог выиграла бы страна, на сколько ускорилась
бы перевозка грузов». Необычно раздвинулись границы творчества молодых инженеров,
техников, рабочих. И в эти новые горизонты вошли проблемы, которые казалось бы,
выходят за рамки основной профессии. Каковы они, теплове двигатели, с точки
зрения экономики горючего?  Каков он, мотор, в условиях окружающей нас природной
среды. Не всегда такое мировозрение актуально, иногда упомянутые соображения
“можно сбросить со счетов”. Но не лишено практического интереса следующее
рассуждение. Каковы потери горючего, если их подсчитать в масштабах страны ?
Сколько двигателей, работая ежедневно, “обогащают” наш воздух вредными
примесями ? В пользу этого рассуждения работает арифметика.
Мощный расцвет промышленности в XIXвеке
был связан с изобретением первого теплового двигателя внутреннего сгорания что
и послужило базой для развития автомобильного транспорта.
                В нем дикая,
                            страшная
сила
         Гнездится
–
                            она
называется –
                                                         «пар»
                                      В.Г.Бенедиктов

4.Сообщение темы, цели урока.
Учитель:
Тема
нашего урока – тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
         Без
тепловых двигателей современная цивилизация немыслима. Все они при
работе выделяют большое количество теплоты и выбрасывают в атмосферу вредные
для растений и животных химические соединения. Это ставит серьезные проблемы
охраны окружающей среды.1 т бензина, сгорая, выделяет 500-800
 кг вредных веществ; в атмосферу ежегодно выбрасывается 5 млрд. т. СО2
в состав выхлопных газов входит 1200 компонентов, в том числе оксид углерода, оксиды
азота, углеводороды, альдегиды, оксиды металлов (наиболее вредный – оксид свинца),
сажа. (слайд 13)
На уроке необходимо раскрыть сущность экологических
проблем; видеть физику в окружающем мире.
5.Первичное восприятие нового материала
Учитель:
Проделаем опыт.
Нальем в пробирку немного воды, затем плотно закроем ее пробкой нагреем воду до
кипения. Под давлением образовавшегося пара пробка выскочит и поднимается
вверх. Сначала в этом опыте энергия топлива перешла во внутреннюю энергию.
Затем пар, расширяясь, совершил работу – поднял пробку. Если мы заменим
пробирку прочным металлическим цилиндром, а пробку – поршнем, способным
двигаться внутри цилиндра, то получим простейший тепловой двигатель.(слайд14)
(Сообщения учащиеся подготовили на заранее заданые
темы)
Сообщение  1 подгруппы (Приложение 1- презентация 1)
Учитель:
Тепловыми двигателями называют машины, преобразующие внутреннюю энергию топлива
в механическую.
Существует разные виды тепловых двигателей:
·
паровая машина,
·
двигатель внутреннего сгорания,
·
газовая и паровая турбина,
·
реактивный двигатель.
(Видеофрагмент)
              Различные по
конструкции и назначению паровые машины разработали: Т.Севери (англичанин),
Т.Ньюкомен (англичанин), Д. Папен (француз), И.И. Ползунов (русский), Д.Уатт
(англичанин). (Буклет)
              Сообщение
1 подгруппы (Приложение 2-презентация 1)
              Учитель:

              Большое
значение для развития науки и техники имело изобретение Уатта, которое совпало
по времени с бурным развитием промышленности в Англии.   Изобретение паровой
машины сыграло огромную роль в переходе к машинному производству. Недаром на
памятнике Уатту написано: «Увеличил власть человека над природой».
Двигатель внутреннего сгорания был изобретен в 1860
 г,  французским механиком Э.Ленуаром. Свое название он получил потому, что
топливо в нем сжигалось внутри цилиндра двигателя.
Наибольшее распространение получил четырехтактный
двигатель внутреннего сгорания, сконструированный в 1878
 г. немецким изобретателем Н.Отто Каждый рабочий цикл этого двигателя включал в
себя четыре такта:
-впуск горючей смеси,
-ее сжатие,
-рабочий ход,
-выпуск продуктов сгорания.
Отсюда и название двигателя – четырехтактный. (Анимация
1,2,3)
I
такт – выпуск. Открывается впускной
клапан, поршень движется вниз, рабочая смесь занимает весь объем цилиндра.
II такт – сжатие. Клапаны
закрыты. Поршень движется, рабочая смесь сжимается, и при минимальной рабочей
смеси происходит воспламенение от искры.
III такт – рабочий ход. При
сгорании рабочей смеси давление газов составляет 5-7 мПа, а Температура 1500 -
2200ºС. Поршень под действием газов движется вниз, температура газа
уменьшается. Происходит преобразование части внутренней энергии в механическую.
IV такт – выпуск. Поршень
начинает двигаться вверх, открывается выпускной клапан, и отработанные газы
выходят в окружающую среду.(слайд 15-19)
(Схема 1,2,3,4)
Частота вращения вала – от 3000 до 7000 оборотов в минуту.
КПД-25-30%.
В 1897г. немецкий инженер Р.Дизель сконструировал ДВС,
в котором сжималась не горючая смесь, а воздух. В процессе этого сжатия
температура воздуха поднималась настолько, что при попадании в него топлива оно
самовозгоралось. Специального устройства для воспламенения топлива в этом
двигателе уже не требовалось; не нужен был и карбюратор. Новые двигатели стали
называть дизелями. Двигатели Дизеля являются наиболее экономичными тепловыми двигателями.
КПД- 31-44 %.
Применение ДВС: они приводят в движение самолеты,
теплоходы, тракторы, тепловозы, морские и речные суды, автомобили. (Схема 5)
Учитель:
А теперь,чтобы проверить, как внимательно вы слушали
сообщения о тепловых двигателях, проведем игру « Кто быстрее ответит…».На
столах для каждой подгруппы лежат наборы  слов: 2 клапана, форсунка,горючая
смесь,свеча, рабочий ход, впуск, выпуск, воздух, бензин, сжатие. Учитель задает
вопрос, подгруппы показывают слово (ответ на вопрос), кто быстрее найдет и
покажет правильное слово той подгруппе защитывается 1 балл.
Игра  « Кто быстрее ответит…»
 Вопросы для проверки:
1.
Как называется третий такт?
2.
Какое топливо используется в
двигателях?
3.
Что поступает в цилиндр двигателя?
4.
Как называется первый такт?
5.
Какой ход является самым важным,
самым ценным?
6.
Как называется деталь, которая
дает искру?
7.
Как называется деталь, которая
распыляет топливо?
8.
Как называется второй такт?
9.
Как называется четвертый такт?
10.
Как называется деталь которой нет
в двигателях?(слайд 20)
Учитель:
Без тепловых двигателей современная цивилизация
немыслима.  Все они при работе выделяют большое количество теплоты и
выбрасывают в атмосферу вредные для растений и животных химические соединения.
Это ставит серьезные проблемы охраны окружающей среды.( слайд 21-22)
Сообщение 2 подгруппы (Приложение 3- презентация 2)
Учитель:
Особое место в экологическом загрязнении занимает
транспорт. Один легковой автомобиль в среднем в год потребляет около 4 тонн
кислорода, а выбрасывает в атмосферу около 40
 кг окиси азота и почти 200 кг различных углеводородов. Выбросы особенно
значительны при малых оборотах двигателей или в моменты торможения или
увеличения скорости. В этот момент выделяется в десятки раз больше несгоревших
частиц, чем при обычной работе двигателя в пути. Отработавшие газы
автомобильных двигателей оказывают вредные влияния на весь организм человека,
воздействуют на органы обоняния, вызывают раздражение глаз, верхних дыхательных
путей, обострение легочных и других хронических заболеваний, в некоторых
случаях могут привести к серьёзным отравлениям.
Сообщение 2 подгруппы (Приложение 4- презентация 2)
Учитель:
Отрицательные последствия использования машин:
          а)
Сжигание топлива сопровождается  выделением в атмосферу углекислого газа,
способного поглощать тепловое инфракрасное излучение поверхности Земли. Рост
концентрации углекислого газа в атмосфере приводит к повышению ее температуры
(парниковый эффект). Этот эффект может создать угрозу таяния ледников и
катастрофические повышение уровня Мирового океана.
б) при сжигании топлива используется кислород из
атмосферы, вследствие чего содержание кислорода в воздухе постепенно уменьшается.
в) При сжигании угля и нефти атмосфера загрязняется
азотными и серными соединениями, вредными для здоровья человека.
Сообщение 2 подгруппы (Приложение 5- презентация 2)
 Учитель:
         Ежегодно
сжигая 33 млрд т угля, человечество рассеивает вместе с золой до 220 тыс. т
урана и 280 тыс.т. мышьяка, в то время как мировое производство этих двух
металлов составляет в год соответственно 30 и 40 тыс. т.

В результате сжигания топлива в атмосферу поступает около
200 млн. т. оксида углерода (II)
150 млн. т. оксида серы (IV)
50 млн. т. оксида азота (II)
250 млн. т. пыли
70 млн. м³ соединений свинца и других металлов.( слайд 23)
(Таблица1)
Учитель:
В последние годы охране окружающей среды во всех
странах мира уделяется большое внимание.
Для этого необходимо обеспечить:
1)
более полное сгорание топлива;
2)
более тщательную очистку газов,
выделяющихся двигателями внутреннего сгорания;
3)
поиск более «чистого» продукта.
Ведутся большие исследовательские работы по созданию водородного двигателя, в
процессе работы которого в атмосферу не выбрасываются вредные газы.
Перспективными  с точки зрения экологии являются
электромобили, в которых вместо бензиновых двигателей используется электродвигатель.
Сообщение
2 подгруппы (Приложение 6 - презентация 2)
Учитель:
Защита окружающей среды – дело каждого, и каждый может
и должен принять в нем посильное участие.
«Здоровье нашей планеты – главнейшая из забот
современного человека».

6. Закрепление нового материала

Экологическая викторина
1. Почему бочка для хранения бензина
должна закрываться пробкой с резиновой прокладкой, причем очень плотно?

2. В какое время года потери бензина на
испарение максимальны и почему?

3. Почему резервуары с бензином
предпочтительнее размещать под землёй?

4. Подсчитано, что если для заправки
бензином использовать ведро, то в год потери горючего (на одну автомашину)
составят до 200 кг. Каковы причины этих потерь? ( слайд
24)

По окончании викторины учитель просит учащихся на
листочке ответить на вопрос: “Что может сделать каждый из вас, чтобы спасти
Землю от загрязнения двигателями внутреннего сгорания?”.
         7. Подведение итогов урока
 Учитель:
  Итак, попробуем ответить на вопросы:
1. Перечислите виды тепловых двигателей. Каковы
отрицательные последствия применения тепловых двигателей? (Схема 6)
2. Какая экологическая проблема нашла отражение в
строках китайского поэта Цюй  Цюбо?
Генерал – губернатор
Мчится в автомобиле.
Белесый клубится дым,
Зловоние душит людей.
2.
Одним из перспективных направлений
в поисках экологически чистых видов топлива является переход на широкое
использование водорода. Чем это объяснить? (слайд 25-26)
Учитель:
Во всех странах
мира с развитой промышленностью ведутся работы, направленные на снижение и
ликвидацию последствий загрязнения воздуха.  Чтобы уменьшить негативные
последствия работы тепловых двигателей, действуют в двух направлениях: с одной
стороны, совершенствуют эти двигатели, повышая их КПД и уменьшая выброс вредных
веществ, с другой стороны — используют энергосберегающие технологии.В странах,
где эти технологии разрабатываются и применяются, потребление энергии на
производство той же самой продукции в несколько раз ниже, чем в странах, которые
только сейчас начинают уделять внимание энергосберегающим технологиям. Таким
образом, нельзя сказать, что вопросу загрязнения транспортом не уделяется
никакого внимания. Все больше обычные поезда заменяются электровозами,
разрабатываются и уже выпускаются автомобили на аккумуляторных батареях, при
современных темпах прогресса можно надеяться на то что вскоре появятся и
экологически чистые авиационные и ракетные двигатели. Правительства принимают
решения против загрязнения планеты. Об этом свидетельствует и принятая
декларация. ( слайд 27-28)
Охрана природы -
задача нашего века, проблема, ставшая социальной. Снова и снова мы слышим об
опасности, грозящей окружающей среде, но до сих пор многие из нас считают их
неприятным, но неизбежным порождением цивилизации и полагают, что мы ещё успеем
справиться со всеми выявившимися затруднениями.
Основу научного познания заложил великий
итальянский ученый Г.Галилей. Именно этим путем идут ученые, совершая свои
открытия. И мы на уроке изучали новый материал соответственно циклу естественно-научного познания.
         Метод
научного познания позволяет объективно отражать действительность и применяется
не только в физике, но и в других областях науки (слайд 29)
“ О люди
берегите Землю!

неповторимую
среди планет!

Планета
у нас одна, это наш дом,

И ее
судьба небезразлична для всех людей.”

 ( С. А.
Радкевич)
(слайд 30-31)

8. Домашнее задание
( работа с интернет- ресурсами, научной литературой).

9.Оценивание учебных дострижений (
командиры оценивают  каждого учащегося своей подгруппы)
( слайд 32)

Приложение 1
Тепловой двигатель.

     Ещё в давние времена люди
старались использовать энергию топлива для превращения её в механическую. В
17в. был изобретён тепловой двигатель, который в последующие годы был
усовершенствован, но идея осталась той же. Во всех двигателях энергия топлива
переходит сначала в энергию газа или пара, а газ (пар) расширяясь, совершает
работу и охлаждается, а часть его внутренней энергии при этом превращается в
механическую энергию. К сожалению, коэффициент полезного действия не высок.
   К
тепловым двигателям относятся: паровая машина, двигатель внутреннего сгорания,
паровая и газовая турбины, реактивный двигатель. Их топливом является твёрдое и
жидкое топливо, солнечная и атомная энергии.

Схема 1
Двигатель внутреннего сгорания.

В наше время чаще встречается автомобильный транспорт, который работает на тепловом
двигателе внутреннего сгорания, работающем на жидком топливе. Рабочий цикл в
двигателе происходит за четыре хода поршня, за четыре такта. Поэтому такой двигатель
и называется четырёхтактным. Цикл двигателя состоит из следующих четырёх тактов:
1.впуск, 2.сжатие, 3.рабочий ход, 4.выпуск.

 Для усиления мощности и лучшей системы обеспеченности равномерности
вращения вала, используют 4,8 и более цилиндровых двигателей. Особенно мощные
двигатели на теплоходах, тепловозах и др.

Схема 2 работы теплового
двигателя.

Схема 3
Паровая машина
Ползунова.

Схема 4 паровой
турбины Лаваля.

Приложение 2

История создания и принципы работы тепловых
двигателей.
Впервые практически действующие универсальные паровые
машины были созданы И. И. Ползуновым (1763
 г.) и Д. Уаттом (1764 г.). Конструкция первых паровых машин имела основные
части всех последующих тепловых машин: нагреватель, в котором освобождалась
энергия топлива; водяной пар как рабочее тело и поршень с цилиндром,
преобразующий внутреннюю энергию пара в механическую энергию; охладитель, необходимый
для снижения температуры и давления пара. Главным недостатком паровых машин был
низкий КПД, не превышающий 9%.
С развитием нефтяной промышленности в конце XIX в.
дало новые виды топлива - керосин, бензин. Самым распространенным типом
теплового  двигателя становится двигатель внутреннего сгорания. ДВС
устанавливаются на автомобилях, самолетах, танках, тракторах и т. д., они могут
работать на жидком топливе или на горючем газе. В бензиновом двигателе для
более полного сгорания топлива перед впуском в цилиндр его смешивают с воздухом
в специальных смесителях, называемых карбюраторами. Воздушно-бензиновую смесь
называют горючей смесью. Топливо здесь сжигается для нагревания воздуха.
Двигатель внутреннего
сгорания обладает рядом преимуществ, являющихся причиной его широкого распространения
(компактность, малая масса). С другой стороны, недостатками двигателя являются:
а) то, что он требует жидкого топлива высокого качества; б) невозможность
получить при его помощи малую частоту вращения.
Чтобы повысить КПД двигателя внутреннего
сгорания, немецкий инженер Р. Дизель в 1892
 г. предложил использовать еще большие степени сжатия рабочего тела и
расширение при постоянном давлении. Высокая степень сжатия без детонации достигается
в двигатели Дизеля за счет того, что сжатию подвергается не горючая смесь, а
воздух. Дизель оказался более экономичным двигателем, чем бензиновый. Современные
дизели имеют степень сжатия 16-21 и КПД около 40%.
Дизели ставят на судах (теплоходах), тепловозах, тракторах, грузовых автомобилях,
небольших электростанциях. Большим преимуществом дизеля является то, что он
работает на дешевых «тяжелых» сортах топлива, а не на бензине.
         История промышленной паровой
турбины началась с изобретения шведским инженером Г. Лавалем …сепаратора для
молока в 1889
 г.   Рабочее колесо  турбины Лаваля имело по
окружности множество лопаток. К лопаткам примыкало 4 сопла, из которых со
скоростью свыше 1 км/с выходил пар, передавая
свою кинетическую энергию турбине, заставляя её вращаться с огромной скоростью.
Эта турбина имела мощность 5 лс и малый КПД, что делало её непригодной для
привода рабочих машин.
Чтобы полнее использовать кинетическую  энергию
струи  пара,  турбины  делают многоступенчатыми, насаживая на общий вал
несколько роторов возрастающего диаметра. КПД современных паровых турбин
достигает 40%. Электрические генераторы всех тепловых и атомных электростанций
приводятся в действие паровыми турбинами. Паротурбинные двигатели нашли также широкое
применение на водном транспорте.
  КПД газотурбинных установок достигает 25-30%. Компактность
и быстроходность в сочетании с большой мощностью на единицу массы газотурбинных
двигателей определили область применения - авиацию. Турбовинтовые двигатели
имеют такие известные самолеты, как Ил-18, Ан-22, Ан-124, «Руслан». Газовая
турбина может быть использована как реактивный двигатель. Применение
турбореактивных двигателей в авиации началось в 40-х годах 20века, созданием
реактивных истребителей. Дальнейшая успешная разработка ракетно-космической
техники, выполненная под руководством академика С. П. Королева, позволила
осуществить в нашей стране запуск первого в мире искусственного спутника Земли,
полет вокруг Земли первого в мире космонавта Ю. А. Гагарина, запуск межпланетных
станций.

Схема 5

Принцип
действия ДВС.

Приложение
3
Загрязнение атмосферы транспортными средствами
В последние
десятилетия в связи с быстрым развитием автотранспорта и авиации существенно увеличилась доля выбросов,
поступающих в атмосферу от подвижных источников: грузовых и легковых
автомобилей, тракторов, тепловозов и самолетов.
Большую
долю в загрязнении атмосферы составляют выбросы вредных веществ от автомобилей.
Основной вклад в загрязнение атмосферы вносят автомобили, работающие на
бензине, затем самолеты, автомобили с дизельными двигателями, тракторы и другие
сельскохозяйственные машины, железнодорожный и водный транспорт.
В
настоящее время на долю автомобильного транспорта приходится больше половины всех вредных выбросов в окружающую среду,
которые являются главным источником загрязнения атмосферы, особенно в крупных
городах. В среднем при пробеге 15 тыс. км за год каждый автомобиль
сжигает 2 т топлива и около 26 - 30 т воздуха, в том числе 4,5 т кислорода, что в 50 раз больше потребностей
человека. При этом автомобиль выбрасывает в атмосферу (кг/год): угарного
газа - 700, диоксида азота - 40, несгоревших углеводородов - 230 и твердых
веществ - 2 - 5. Кроме того, выбрасывается много соединений свинца из-за применения
в большинстве своем этилированного бензина.
Наблюдения показали, что в домах, расположенных рядом с большой дорогой
(до 10 м), жители болеют раком в 3 - 4 раза чаще, чем в домах, удаленных от дороги
на расстояние 50 м. Транспорт отравляет также водоемы, почву и растения.
Автотранспорт
является источником загрязнения атмосферы, количество автомашин непрерывно
растет, особенно в крупных городах; а вместе с этим растет валовой выброс
вредных продуктов в атмосферу.
Токсичными выбросами двигателей внутреннего сгорания (ДВС) являются отработавшие и картерные газы, пары топлива из карбюратора и
топливного бака. Основная доля токсичных примесей поступает в атмосферу с
отработавшими газами ДВС. С картерными газами и парами топлива в атмосферу поступает
приблизительно 45 % углеводородов от их общего выброса.
Количество
вредных веществ, поступающих в атмосферу в составе отработавших газов, зависит от общего технического состояния
автомобилей и особенно от двигателя - источника наибольшего загрязнения. Так, при нарушении регулировки
карбюратора выбросы СО  увеличивается в 4
- 5 раз.
Применение этилированного бензина, имеющего в своем составе соединения
свинца, вызывает загрязнение
атмосферного воздуха весьма токсичными соединениями свинца. Около 70% свинца,
добавленного к бензину с этиловой жидкостью, попадает в атмосферу с отработавшими газами, из них 30% оседает на земле сразу, а
40% остается в атмосфере. Один грузовой автомобиль средней
грузоподъемности выделяет 2,5 - 3 кг свинца в год. Концентрация свинца в воздухе
зависит от содержания свинца в бензине.
Исключить поступление высокотоксичных соединений свинца в атмосферу
можно заменой этилированого бензина на
неэтилированый.
Мировым парком
автомобилей с ДВС ежегодно выбрасывается  млн. т:
оксида углерода - 260
летучих углеводородов - 40
оксидов азота - 20.
Наибольшее
количество загрязняющих веществ выбрасывается при разгоне автомобиля, особенно при быстром, а также при движении с
малой скоростью. Относительная доля (от
общей массы выбросов) углеводородов и оксида углерода наиболее высока при
торможении и на холостом ходу, доля оксидов азота - при разгоне. Из этих данных
следует, что автомобили особенно сильно загрязняют воздушную среду при частых
остановках и при движении с малой скоростью.
Несмотря на то, что дизельные двигатели
более экономичны, таких веществ, как СО, HnCm, NOx,
выбрасывают не более чем бензиновые, они существенно больше выбрасывают дыма (преимущественно несгоревшего
углерода), который к тому же обладает неприятным запахом, создаваемым
некоторыми несгоревшими углеводородами. В сочетании же с создаваемым
шумом дизельные двигатели не только сильнее загрязняют среду, но и воздействуют на здоровье человека гораздо в большей
степени, чем бензиновые.

Загрязнение гидросферы

Интенсивное загрязнение гидросферы автотранспортом происходит вследствие
следующих факторов. Одним из них является отсутствие гаражей для тысяч
индивидуальных автомобилей, хранящихся на открытых площадках, во дворах жилых
застроек. Положение усугубляется ещё и тем, что сеть ремонтных служб для
автомобилей личного пользования недостаточно развита. Это вынуждает их
владельцев производить ремонт и техническое обслуживание своими силами, что они
и делают, конечно, без учёта экологических последствий. Примером могут служить
частные мойки или несанкционированные площадки для мойки автомобилей: из-за
отсутствия моечных пунктов эту операцию зачастую выполняют на берегу реки,
озера или пруда. Между тем автолюбители всё в больших объёмах пользуются
синтетическими моющими средствами, которые представляют определённую опасность
для водоёмов.
Ливневые сточные воды с поверхности автомагистралей, площадок АЗС, с
территории автотранспортных и авторемонтных предприятий также являются мощным
источником загрязнения водных бассейнов в городской местности нефтепродуктами,
фенолами и легкоокисляющимися органическими веществами. Поступление со стоками
тяжелых металлов и токсичных веществ резко ограничивает потребление и
использование водных ресурсов.
Для снижения
загрязнения поверхностных вод открытых водоемов необходимо создание бессточной
системы водоснабжения на участках, используемых для мытья автомобилей, а также
строительство локальных очистных сооружений с последующим разбавлением
остаточного количества загрязняющих веществ. Практика показала, что
существующие технологические процессы по обезвреживанию сточных вод
способствуют удалению 95-99% органических веществ и 40-99% взвешенных веществ.
Однако они практически не снижают содержание в них солей, из которых наибольшую
опасность представляют токсические вещества, в том числе канцерогенные, к
которым относится один из наиболее токсичных - тетроэтилсвинец.

Приложение 4

Отрицательное влияние тепловых машин на окружающую
среду связано с действием разных факторов.
1.
При сжигании топлива используется кислород  атмосферного воздуха.
2.
Сжигание топлива сопровождается выделением в атмосферу углекислого газа.
3.При
сжигании угля и нефти атмосфера загрязняется азотными и серными соединениями,
вредными для здоровья человека. Особенно существенно это загрязнение в крупных
городах и промышленных центрах.
Согласно законам термодинамики производство
электрической и механической энергии в принципе не может быть осуществлено без
отвода в окружающую среду значительного количества теплоты, что должно привести
к постепенному повышению средней температуры на Земле. Температура может
возрасти из-за увеличения в атмосфере количества парниковых газов, выделяющихся
при сжигании топлива в больших масштабах. Накопление этих газов в атмосфере наряду
с парами воды приведет к возникновению «парникового эффекта». Объёмная
концентрация углекислого газа в атмосфере составляет 0,0314% от всех газов
атмосферы. Имеются серьёзные опасения считать, что даже небольшое увеличение
этой концентрации способно резко нарушить тепловой баланс Земли.

Автомобили
На протяжении всего XX века производство автомобилей стремительно
возрастало. В 1998 году по дорогам мира уже ездило 700 млн. автомобилей. Ожидается,
что к 2012 году это число достигнет миллиардной отметки.
Такое распространение автомобилей получил главным образом благодаря
качествам установленного на нём двигателя. При сравнительно небольшой массе он
развивает мощность, достаточную для быстрой езды, потребляя при этом не так уж
много топлива. Одной заправки хватает на 400-500
 км.
 Все было хорошо, пока автомобилей не стало так много. В столицах развитых
стран на каждую тысячи жителей приходятся более 300 автомобилей. Очевидно, что
при таком количестве машин лёгкий дымок, выходящий из выхлопных труб,
загрязняет окружающий воздух настолько, что это причиняет ощутимый вред
здоровью людей и природе.
Это приводит к развитию широкого спектра заболеваний (бронхитов, пневмонии,
бронхиальной астмы, сердечной недостаточности, инсультов, язв желудка) и увеличению
смертности людей с ослабленным иммунитетом. Особенно трудно приходится детям
(развиваются бронхиты, бронхиальная астма, кашель, у новорожденных нарушение
генных структур организма и неизлечимые болезни), в итоге увеличивается детская
смертность на 10% в год.

Авиация и
ракетоносители

 Применение газотурбинных двигательных установок в авиации и ракетостроении
поистине огромно. Все ракетоносители и все самолеты (кроме пропеллерных, на
которых стоят ДВС) используют тягу этих установок. Выхлопные газы газотурбинных
двигательных установок (ГТДУ) содержат такие токсичные компоненты, как оксид
углерода, оксиды азота, углеводороды, сажу, альдегиды и др.
Загрязнение воздушной среды транспортом с ракетными двигательными
установками происходит главным образом при их работе перед стартом, при взлете
и посадке, при наземных испытаниях в процессе их производства и после ремонта,
при хранении и транспортировке топлива, а также при заправке топливом
летательных аппаратов.

 В связи с развитием
авиации и ракетной техники, а также интенсивным использованием авиационных и
ракетных двигателей в других отраслях народного хозяйства существенно возрос
общий выброс вредных примесей в атмосферу. Однако на долю этих двигателей
приходится пока не более 5 % токсичных веществ, поступающих в атмосферу от
транспортных средств всех типов.

Загрязнение
окружающей среды судами

 Морской флот
является существенным источником загрязнения воздушной атмосферы и мирового
океана. Жестокие требования международной морской организации (ИМО) от 1997
года по контролю качества выпускных газов судовых дизелей и удаляемых за борт  бытовых
и сточных вод направлены на ограничение отрицательного воздействия
эксплуатируемых судов на окружающую среду.

 Серный газ, входящий
в состав выпускных газов, окисляясь, растворяется в воде и образует серную
кислоту, в связи с чем степень вредности для окружающей среды вдвое выше. Эти газы
и кислоты нарушают экологический баланс.

Приложение 5
Чем опасен транспорт для здоровья человека
           Одним из
основных источников загрязнения окружающей природной среды является транспортный
комплекс. « Автомобиль не роскошь, а средство передвижения» – эти слова из
известного произведения Ильфа и Петрова, звучавшие иронически, приобрели в наше
время реальный смысл. Какова же плата человечества за эти несомненные блага
цивилизации? Противоречия,
из которых "соткан" автомобиль, пожалуй, ни в чем не проявляются так резко,
как в деле защиты природы. С одной стороны, он облегчил человеку жизнь, с
другой - отравляет ее в самом прямом смысле слова. Количественный состав
отработавших газов бензиновых и дизельных двигателей существенно различен в самой основе.
Оксиды азота,
образующиеся в  цилиндре двигателя при высоких температурах и давлениях, весьма опасны
для людей, животных и растений даже при малых концентрациях.
           При контакте
отработавших газов с влажной поверхностью образуются азотная и азотистая кислоты,
поражающие слизистые оболочки и альвеолярную ткань легких (при содержании
отработавших газов 0,0013%), что приводит к сложным рефлекторным
расстройствам, а при высоких концентрациях (0,004%) - к отеку легких.
Воздействие на
организм человека углеводородов бензинового ряда выражается в нарушениях
функционального состояния центральной нервной системы, что связано с наркотическим
действием углеводородов. Акролеин - обладает сильным раздражающим действием на
слизистые верхних
дыхательных путей, обуславливает запах отработавших газов, особенно дизельных
двигателей. Частицы
соединений свинца в отработавших газах, накапливаясь в организме человека, действуют
на кроветворные органы. Накапливаясь в почве и растениях, свинец может попадать и в
организм человека не только через воздух, но и через овощи, фрукты, молоко. Будучи
кумулятивным ядом, свинец создает угрозу хронического свинцового отравления.
Оксид
углерода обладает наркотическим действием, раздражающе действует на кожу и
слизистые оболочки. Оксид углерода при вдыхании связывается с гемоглобином
крови, вытесняя из нее кислород, в результате чего наступает кислородное голодание,
которое, сказывается на центральную нервную систему. Высокая концентрация
оксида углерода даже при кратковременном воздействии может вызвать смерть;
небольшие дозы вызывают головокружение, головную боль, чувство усталости и
замедленную реакцию. Оксид углерода – один из факторов, вызывающих болезнь
сердца – стенокардию, т.е. уменьшение переноса кислорода к тканям, особенно
пагубно  для миокарда (сердечной мышцы).
Диоксид
азота вызывает сильное раздражение слизистых оболочек глаз, а при вдыхании -
образование азотной и азотистой кислот в дыхательных путях, которые приводят к
отеку легких.
Альдегиды
раздражающе действуют на глаза, дыхательные пути, поражают центральную нервную
систему, почки, печень. При фотохимическом смоге воспаляются глаза, слизистые оболочки
носа и горла, отмечаются симптомы удушья, обострение легочных и нервных
заболеваний, бронхиальной астмы.
Сернистый
газ вызывает  онкологические заболевания. Вдыхание влажного воздуха,
содержащего оксид серы, особенно опасен для людей, страдающих  сердечно -сосудистыми
заболевания. Длительное вдыхание сернистого газа повышенной концентрации
действует на организм общетоксично, вызывая нарушение деятельности нервной системы.
Как
любая мелкая пыль, сажа действует на органы дыхания, но главная опасность
заключается в том, что на ней адсорбируются канцерогенные вещества, следовательно,
возрастает риск заболеваний раком.
Соединения
свинца поражают органы и ткани организма, нервную систему, желудочно-кишечный
тракт, нарушают обменные процессы, приводят к росту онкозаболеваний.
Поражение
десен, расстройство кишечника, заболевание почек, сосудов и центральной нервной
системы, угнетение синтеза белка, отрицательное воздействие на генетический
аппарат клетки – результат отравления свинцом. Если с водой человек получает
больше 0,1 мг ионов свинца в сутки, то это может привести к повышенной утомляемости
, депрессии, нарушению функций нервной системы, анемии, почечной недостаточности,
судорогам. Ионы свинца можно удалить из воды, осадив их в виде сульфидов.
Свинцовое
отравление даже на ранних стадиях влияет на головной мозг, в результате чего у
детей снижается интеллект, нарушается координация движений, ухудшается слух и
память.

№

Показатели

2004

2006

2007

1

Психические расстройства и расстройство поведения

21,8

23,2

20

2

Болезни нервной системы

14,2

15,7

19,1

3

Болезни костно-мышечной системы и соединительной
  ткани

9,8

9,1

6,6

4

Врожденные аномалии

24,5

23,5

26,7

Основными
причинами смертности остаются :
сердечно-сосудистые
заболевания – 53,8%,
травмы
–                                              13,9%
злокачественные
новообразования  - 15,2%
от
рака легких –                                    23%
от
рака желудка -                                  12%
от
рака молочной железы –                 9%
печени
-                                                 10%
От
рака легких мужчины умирают в 4,5 раза чаще, чем женщины.
Отмечается
рост смертности от злокачественных новообразований в 1,2 раза; рост от болезней
пищеварения 1,8 раза; и одной из причин смертности является загрязнение
окружающей среды выхлопными газами.

Как влияют выхлопные газы на самочувствие и здоровье людей, был проведен
социологический опрос среди населения. Было опрошено 40 человек и получены следующие
результаты:

простудные -17чел,

сердечнососудистые -24чел,

ОРЗ -32 чел.

Все опрошенные проблему своего здоровья связывают с состоянием окружающей
среды.

 Влияние шума на
организм человека

В условиях сильного городского шума происходит постоянное напряжение слухового
анализатора. Это вызывает увеличение порога слышимости (10 дБ для большинства
людей с нормальным слухом) на 10-25 дБ. Шум затрудняет разборчивость речи,
особенно при его уровне более 70 дБ.
Ущерб, который
причиняет слуху сильный шум, зависит от спектра звуковых колебаний и характера
их изменения. Опасность возможной потери слуха из-за шума в значительной
степени зависит от индивидуальных особенностей человека. Некоторые теряют слух
даже после короткого воздействия шума сравнительно умеренной интенсивности,
другие могут работать при сильном шуме почти всю жизнь без сколько-нибудь заметной
утраты слуха. Постоянное воздействие сильного шума может не только отрицательно
повлиять на слух, но и вызвать другие вредные последствия – звон в ушах,
головокружение, головную боль, повышенную усталость.
Шум в больших городах сокращает продолжительность жизни человека. По
данным  исследователей, это сокращение колеблется в пределах 8-12 лет.
Чрезмерный шум может стать причиной нервного истощения, психической угнетённости,
вегетативного невроза, язвенной болезни, расстройства эндокринной и
сердечно-сосудистой систем. Шум мешает людям работать и отдыхать, снижает
производительность труда.
Наиболее чувствительны к действию шума лица старших возрастов. Так, в
возрасте до 27 лет на шум реагируют 46% людей, в возрасте 28-37 лет – 57%, в
возрасте 38-57 лет – 62%, а в возрасте 58 лет и старше – 72%. Большое число жалоб
на шум у пожилых людей, очевидно, связано с возрастными особенностями и
состоянием центральной нервной системы этой группы населения.
Наблюдается зависимость между числом жалоб и характером выполняемой
работы. Данные опроса показывают, что беспокоящее действие шума отражается
больше на людях, занятых умственным трудом, по сравнению с людьми, выполняющими
физическую работу (соответственно 60% и 55%). Более частые жалобы лиц
умственного труда, по-видимому, связаны с большим утомлением нервной системы.
Массовые физиолого-гигиенические обследования населения, подвергающегося
воздействию транспортного шума в условиях проживания и трудовой деятельности,
выявили определённые изменения в состоянии здоровья людей. При этом изменения
функционального состояния центральной нервной и сердечно-сосудистой систем,
слуховой чувствительности зависели от уровня воздействующей звуковой энергии,
от пола и возраста обследованных. Наиболее выраженные изменения выявлены у лиц,
испытывающих шумовое воздействие в условиях, как труда, так и быта, по
сравнению с лицами, проживающими и работающими в условиях отсутствия шума.
Высокие уровни шума в городской среде, являющиеся одним из агрессивных
раздражителей центральной нервной системы, способны вызвать её перенапряжение.
Городской шум оказывает неблагоприятное влияние и на сердечно-сосудистую
систему. Ишемическая болезнь сердца, гипертоническая болезнь, повышенное
содержание холестерина в крови встречаются чаще у лиц, проживающих в шумных районах.
Шум в значительной мере нарушает сон. Крайне неблагоприятно действуют
прерывистые, внезапно возникающие шумы, особенно в вечерние и ночные часы, на
только что заснувшего человека. Внезапно возникающий во время сна шум
(например, грохот грузовика) нередко вызывает сильный испуг, особенно у больных
людей и у детей. Шум уменьшает продолжительность и глубину сна. Под влиянием
шума уровнем 50 дБ срок засыпания увеличивается на час и более, сон становится
поверхностным, после пробуждения люди чувствуют усталость, головную боль, а
нередко и сердцебиение.
Отсутствие
нормального отдыха после трудового дня приводит к тому, что естественно развивающееся
в процессе работы утомление не исчезает, а постепенно переходит в хроническое
переутомление, которое способствует развитию ряда заболеваний, таких как
расстройство центральной нервной системы, гипертоническая болезнь.

Таблица1
Приблизительный
состав выхлопных газов автомобилей

Компоненты

Содержание компонентов в выхлопах % /об./

Карбюраторный двигатель

Дизельный двигатель

N2 -азот

74-77

76-78

O2-кислород

0,3-8

2-18

CO2-углекислый газ

5-12

1-10

CO-угарный газ

5-10

0,01-0,5

Оксиды серы

0-0,8

2*10-4-0,5

Углеводороды

0,2-3

1*10-3-0,5

Альдегиды

0-0,2

/1-9/*10-3

Сажа

0-0,4 Г/м3

0,01-1,1 Г/м3

Бензапирен

/10-20/*10-6
   Г /м3

До 1*10-5 Г/м3

Приложение
6

Пути снижения токсичности двигателей.
Существуют
несколько путей снижения токсичности двигателей:
1. Создание     транспортных     средств,
обеспечивающих     уменьшение
загрязнения   атмосферы   выхлопными   газами,   например,   использование   в
автомобилях   вместо   карбюраторных   бензиновых   двигателей   дизелей, в топливо
которых   не   добавляют   соединения   свинца.
2. Перевод транспорта на сжиженный газ значительно
уменьшит поступления оксидов углерода  в атмосферу;
3. Применение  специальных   фильтров;
4. Токсичность   отработавших   газов   автомобилей
можно   уменьшить
путем      предупреждения      образования      токсичных      компонентов
или посредством их нейтрализации.
5. Создание мощных электромобилей не выбрасывающих
вредных газов в атмосферу (разработки фирм «Форд», «Дженерал Моторз», «Рено»,
«Тойота» и др.). В 2004 г. немецкая фирма «Даймлер-Бенц» представила прототип
автомобиля на топливных элементах, горючим для которых служит этиловый спирт.
6. Для    сохранения    равновесия    в
воздушном    океане    необходимо
расширение зеленой зоны.

Схема 6      Воздействия
транспорта на окружающую среду

file_name: Урок на тему «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.doc

alt: Методическая р азработка урока на тему: «

alt: Тема урока : Тепловые двигатели и охрана окружающей среды

alt: Сообщение темы, цели урока.

alt: Двигатель внутреннего сгорания был изобретен в , французским механиком

alt: Как называется первый такт? 2

alt: Приложение 1 Тепловой двигатель

alt: Схема 1 Двигатель внутреннего сгорания

alt: Схема 2 работы теплового двигателя

alt: Схема 4 паровой турбины Лаваля

alt: Схема 5 Принцип действия ДВС

alt: Приложение 3 Загрязнение атмосферы транспорт ными средствами

alt: Авиация и ракетоносители

alt: Влияние шума на организм человека

title: Методическая разработка открытого урока на тему:"Тепловые двигатели и охрана окружающей среды"


extracted_text:
Form 5

Lesson Theme:
Do you help in the house?
The aims of
the lesson
Educational: to enrich vocabulary, to pay attention to pronunciation and use subject
and Possessive pronouns.
Developing: to develop reading, speaking critical thinking skills memory and
creative working.
Brining up: to bring up students to respect and love their parents and always help
them at home.

Type:  mixed.
Methods: explaining,
questions, answers, matching.
Form: individual, pair work, work with class.
Materials: a book.
pictures.cards
Technical means: Interactive board,
personal computer

Stages of the lesson:
I.Introduction;
II.Warm-up;
III. Checking the home work;
IV. Presentation-P1;
V. Practice-P2;
VI. Production-P3;
VII. Conclusion.
VIII Home task
IX Assessment

    Procedure of the lesson
1.
Introduction:
2.
 Good morning!
3.
 I’m very glad
to see you.
4.
Who is on duty
to day?
5.
Who is away?
6.
What date is it
to day?
7.
What day is it
to day?
8.
What season is
it now?
9.
What month is it now?

II.
Warm-up.
Six, silly, sisters, sell, silk, sickly, senior,
citizens
III. Checking the home work. Ex 5, p. 92
·
There are twenty chairs
in our classroom.
·
There are ten desks in
our classroom.
·
There are three
pictures in our classroom.
·
There are two  windows
in our classroom.
·
There are eleven plants
in our classroom.
·
There are seventeen
bags in our classroom.

IV. Presentation-P1
·
always - әрқашан
·
sometimes-кейде
·
usually-әдетте
·
often-жиі
·
seldom-сирек
·
never-ешқашан
·
once/twice a week-аптасына бір/екі рет
·
four times-төрт
рет

Word box
·
to make one’s bed-төсек салу немесе төсек жинау
·
to tidy one’s room-үй жинау
·
to take the rubbish out-қоқыс шығару
·
to do the washing up-ыдыс жуу
·
to lay the table-дастарқан жасау
·
to do washing-кір жуу
·
ever-әйтеуір
бір, бір кездерде

IV a) Grammar in focus

·
One’s-my, his, her,
our, your, their
·
I make my  bed.
·
She/he makes her/his
bed.
·
We make our beds.
·
You make your beds.
·
They make their beds.

I  my
We  our
He  his
You  your
She  her
They  their
It  its

V Practice-P2

Read page 94
exercise 1.

·
Colin: I often help my
mother in the house. I usually make my bed, sometimes tidy my room. I always
take the rubbish out. I seldom do the washing up and never lay the table.
·
Colin: Do you ever help
your Mum in the house, Omar?
·
Omar: Yes, I do. I
often help my Mum.
·
Colin: How often do you
make your bed?
·
Omar: I always make my
bed.
·
Colin: And how do you
tidy your room?
·
Omar: Once a week.
Usually on Saturday afternoon.
·
Colin: Who lay the
table in your family?
·
Omar: My Mum does.
·
Colin: So does my Mum.

V a)
Page 95
Exercise 4
Right (v)
or wrong (x)

·
Colin seldom helps his
mother.
·
Colin sometimes tidies
his room.
·
Colin always does the
washing up.
·
Colin usually makes his
bed.
·
Colin never lays the
table.
·
Colin seldom takes the
rubbish out.

Key
Page 95 Exercise 4

T               F
·
1) Colin seldom helps
his mother.                                 +
·
2) Colin sometimes
tidies his room.              +
·
3) Colin always does
the washing up.                            +
·
4) Colin usually makes
his bed.                     +
·
5) Colin never lays the
table.                          +
·
6) Colin seldom takes
the rubbish out.                            +

VI Production P3
c) Page 95 Exercise 5

·
Answer the questions.
Use the words in the box.      seldom
                                                                                always
·
Example: Does Colin
ever help his mother?              sometimes
                    Yes, he often helps his
mother.                   usually
·
- Does Colin ever make
his bed?                                never
·
- Does Colin ever tidy
his room?                                often
·
- Does Colin ever take
the rubbish out?
·
- Does Colin ever do
the washing up?
·
 Does Colin ever lay
the table?

VI a) Page 95
Exercise 6

          Example:
Do you ever help your mother?

Yes, I often (always) help my mother.
·
- Do you ever make your
bed?
·
- Do you ever tidy your
room?
·
- Do you ever take the
rubbish out?
·
- Do you ever do the
washing up?
·
 Do you ever lay the
table?

VII. Conclusion Ex
1 p. 57 W/b
Write about
Carol using the information in her questionnaire.

Activities

always

seldom

often

usually

sometimes

never

Do you ever

1) help your
  mother ?

2) make your
  bed ?

3) tidy your
  room ?

4) lay the
  table ?

5) watch
  TV ?

6) take the
  rubbish out?

7) do the
  washing up?

VIII. Home task
·
Page 96 Exercise 13
·
Write about the jobs
you do and don’t do in the house.

IX. Assessment

alt: Colin: And how do you tidy your room? ·

alt: Do you ever take the rubbish out? · -

title: Иностранный язык


extracted_text:
Смотрова
Светлана Владимировна
МОУ
«Гимназия №1»
Воспитатель

Весенний
праздник для милых мам
Праздничная
программа
(Выход под музыку вальсом)
1.Добрый день,  дорогие гости! Этот уютный зал
снова собрал нас вместе. Сколько здесь радостных и счастливых лиц. И для ваших
улыбок, несомненно, есть замечательный повод.
2. Март шагает по планете – Рады взрослые и дети. Всем
сегодня не до сна Снова в мир пришла весна!
3. А с ней к нам пришел и замечательный праздник – 8
марта, который согрет лучами солнца и женскими улыбками, украшен россыпью
цветов и согревает огоньками любви.
Каждый человек от рождения и до конца жизни несет в
своем сознании образ мамы и бабушки. Мама для каждого из нас — святыня,
хранительница добра, тепла, семейного очага.
Дети, любите своих матерей! Цените их труд и заботу о
вас!
1 Милые мамы, бабушки! В эфире — праздничная программа передач
местного телевидения, подготовленная учащимися 1 б класса.
2 Внимание! Передача «Джентльмен-шоу».
Музыкальная заставка «Шерлок Холмс».
Джентльмен 1. Приветствуем вас, леди и джентльмены, на нашем
концерте, посвященном Международному женскому дню...
Все. Восьмое марта!
Джентльмен 2. Нам выпала нелегкая задача вести этот праздничный
концерт...
Джентльмен 3. Потому что мы истинные джентльмены!
Джентльмен 4. И только мы можем достойно поздравить наших
прекрасных дам с их праздником.
Джентльмен 1. Ho, знаете ли вы, джентльмены, кто такие прекрасные
дамы?
Все. Это настоящие леди!
Джентльмен 2. А первые леди на сегодняшнем празднике - это, конечно
же, наши мамы и бабушки!
Джентльмен З. Ну тогда - это леди-совершенство!
Джентльмен 4. Потому что они самые красивые!
Джентльмен 1. Самые умные!
Джентльмен 2. Самые добрые!
Джентльмен 3. Самые-самые любимые!
Все. Дорогие наши дамы!
Педагоги, бабушки и мамы!
Весь наш коллектив мужской
Поздравляет вас с весной!
2-й джентльмен. 8 Марта — это такой день, когда каждый мужчина,
независимо от
возраста, просто обязан быть джентльменом.
3-й джентльмен. Сэр, а что обязан делать джентльмен 8 Марта?
Ведущий 1:
8 марта у всех мужчин
Для волнений сто причин:
Тот подарок ли подарен,
Хорошо ли чай заварен?
Ведущий 2:
  Долго ль варятся супы,
Сколько в торт кладут муки?
Как посуду нужно мыть?
Только б что не позабыть!
Ведущий 1:
В этот день нигде лентяев
Не найти среди мужчин –
Варят, моют, подметают
Все мужчины как один!
4-й джентльмен. Да, нелегко быть джентльменом 8 Марта!
5-й джентльмен. Это что! А знаете ли вы, что настоящий
джентльмен делает это
каждый день?
Все. Ух!
6-й джентльмен. Соберу для мамы робота такого.
Чтобы всю работу делал он по дому:
И стирал, и гладил, жарил и варил,
И полы в квартире подметал и мыл.
(Танец стирка)
Все. Дорогие дамы! Желаем, чтобы вас окружали
настоящие джентльмены!
Песня на мелодию «Если вы,
нахмурясь...».
Все (поют).
Если вы, нахмурясь,
Спорите с делами.
Если накопилось
Много так проблем,
Пусть всегда поможет
Вам в делах домашних
Взрослый или юный
Настоящий джентльмен.
И улыбка, без сомненья,
Вдруг коснётся ваших глаз.
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.
Сценка
Мальчик: Наш звонок ужасно звонкий,
Вылетаю в коридор
У меня с одной девчонкой
Завязался разговор
- А мой папа чемпион!
Ходит он на стадион:
Он кидает кверху гири
Будет самым сильным в мире!
Девочка: Хоть мужчины и сильны
Не умеют печь блины
Вы, мужчины, недотёпы,
Вас воспитывать, учить,
И петрушку от укропа
Вы не силах отличить!
Кстати, дома кто стирает?
Богом вам талант не дан
Телевизор потребляя,
Вы ложитесь на диван!
Мальчик: От мужчины нету толку?!
Это нам талант не дан?!
Кто прибил на кухне полку?
Починил на кухне кран?
Девочка: Борщ варить вам неохота,
Не пожарите котлет
Вам удрать бы на работу,
Ну, а больше толку нет!
Мальчик: Ты, колючая заноза,
Плохо знаешь нас, мужчин,
То и дело льёте слёзы
И к тому же без причин
Ты колючие слова говоришь, робея
Папа в доме голова!
Девочка: А мама в доме шея!
Мальчик: Нет, решать не надо в споре,
В коридорном разговоре,
Кто сильней и кто важней
Просто мама всех нежней!

-Если мама дома - солнце ярче светит,
Если мамы нету – плохо одному.
Я вам обещаю, вот закончим праздник,
Я свою мамулю крепко обниму!
- Моя мама лучше всех поет,
-А моя рассказывает сказки,
- Не хвались, же ведь не знаешь ты
Сколько моя мама дарит ласки!
- У меня такой же мамин нос,
И такой же, кстати, цвет волос!
И хоть ростом ниже я, но все же
И глаза, и нос у нас похожи!
- Радостью и грустью обязательно
Делимся мы с мамой вновь и вновь,
Потому что дочь для каждой матери –
Вера и надежда, и любовь!
- Как две капли с Мамой мы похожие,
И когда выходим со двора
Очень часто говорят прохожие,
Что она мне старшая сестра!
-Ну, тогда и мой черед настал,
Не стесняясь, сразу, скажу прямо!
С мамой мы вообще один в один,
Даже также хмурюсь я упрямо!
- Спорить нам совсем не обязательно
Вы уж мне поверьте без помех.
Я вам подтверждаю обстоятельно –
Наши мамы, правда, лучше всех!
От души споем сейчас
Песню, мамочки, о вас.
О красивых, дорогих,
Милых, добрых и родных.
Пусть узнает целый свет
Что добрее мамы нет!
Песня о маме
1 джентельмен Что это у тебя?
2 джентельмен Молоко! Можно настоящий домик построить!
1 Как?
2 . Пей молоко и из пачек строй домик
Складываешь их вместе — и домик твой!
1. А знаешь, кто главный в домике?
2. Ясно — бабушки!
1. У мамы — работа, у папы — работа,
У них для меня остается суббота.
А бабушка дома всегда!
2. Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
— Да ты не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя?
Расскажи!
3. Для меня она готова
Сделать все – даю вам слово!
И еще ни разу не было отказу!
Уберет за мною краски
И рассказывает сказки.
Едем в гости, по пути
Учит как себя вести…
4. Я говорю, а бабушка не перебивает.
По крупинкам гречку сидит, перебирает
Нам хорошо — вот так, вдвоем.
Без бабушки — какой же дом?
Ну, а если я болею, больше всех её жалею.
Жалко маму, но сильней
Маму мамочки моей.
И лежу я, и терплю даже боль любую
Очень, очень я люблю
Бабушку – бабулю!
Песня о бабушке
1 Скажи, а ты отличник?
2 Нет, у меня много увлечений: спорт, танцы. Но я стараюсь хорошо
учиться.
1 Я тоже хорошо учусь. И понимаю, как трудно с нами учителям. Ведь мы
бываем часто упрямыми, уроков не учим вовремя.
Мальчик.
Разрешите нам — проказникам,
Тоже вас поздравить с праздником,
Дорогие наши педагоги!
Ну, хотя бы для начала,
Мы вам можем обещать:
Не носиться, не беситься,
«Стать людьми», как говорят.
В весенний праздник, день 8 марта, спешим поздравить
мы учителей!
И пожелать Вам всем большого счастья от армии влюбленных в вас детей.
Мы-то знаем, что это такое – детворы неугомонный рой,
И с одним то не найдешь покоя, а не то, что с этакой семьей.
Тот сметлив, а этот смотрит косо, там драчун уж
затевает бой.
А вопросы... – тысячи вопросов! И ответа требует любой.
Сколько нужно ласки и заботы, всем помочь и каждого
понять.
Благодарна и трудна работа: научить читать, писать, считать!
Не тревожно на работе маме, веселы ребячьи голоса.
Ведь всегда следят за всеми нами добрые усталые глаза.
Благодарны вам, конечно, все мы! Трудно даже слово
подобрать.
И сегодня, – в день 8 марта - хочется спасибо вам сказать!
Танец (Матрешки)
1 -и чтец.
Друзья, пришла пора поздравить наших девочек.
1-й: Сэр, вы действительно считаете, что эти капризные
особы тоже достойны нашего внимания?
2-й: Конечно, сэр! Я вам честно сказать хочу, без
девчонок я жить не могу!
3-й: В таком случае, где же наши леди? Что-то их не
видно. Неужели они забыли, что их ждут джентльмены?
7-й: Всё понятно! Они всё еще прихорашиваются. Хотят
выглядеть более привлекательными.
Песня «Озорное детство»
1 джентельмен Вы у нас такие славные!
Вы девчонки — просто класс!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас.
2-й Вам желаем только счастья мы
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!
Джентльмен
1.
А прекрасным девчонкам разрешено все!
Джентльмен
2.
Они могут бить вас книжкой по голове.
Джентльмен
3.
Могут сбивать вас с ног на переменах.
Джентльмен
4.
Могут выпивать ваш компот в столовой.
Джентльмен
1.
Могут показывать вам язык на уроке.
Джентльмен
2.
Они могут дразнить вас как угодно.
Джентльмен
3.
Им даже позволено ябедничать на вас сколько влезет.
Джентльмен
4. Но
только один раз в году!
Вместе. В Международный
женский день!

Песня «Ванюша»
1-й: Скажите, сэр, а чтобы сделали вы для наших
уважаемых дам, если бы были волшебником?
2-й: Я бы подарил им «Весенний этюд»
1.
Мы всех женщин поздравляем
С
самым светлым в мире днём,
2.
С первым цветиком под снегом
С
первым радостным ручьём.
3.
Пусть болезни и невзгоды
Вас
обходят стороной,
4.
Пусть в любую  вам погоду
Поют
птицы как весной.
Песенка про папу
Сэр, а вам не кажется, что наши папы могут обидеться,
ведь
про них мы ещё не сказали ни слова.
2-й мальчик: Ну, во-первых, сегодня мы отмечаем
праздник всех женщин, а во-вторых, пап мы тоже не забыли. Вот послушайте:
Ведущая: папы – главные помощники мамы, и они могут
справиться с любой трудностью. Вот сейчас мы это и проверим:
Игра «ПОВЯЖИ ПЛАТОК»
Между двумя стульями крепится веревка, к веревке за
ниточки привязаны шарики. На эти шары нужно повязать платочки. У кого получится
быстрее - тот выиграл.
Ведущая: С такими помощниками наши мамы никогда не
пропадут, и у них всегда будет хорошее настроение. А сегодня мы постарались
поздравить всех мам и бабушек с женским днём 8 Марта и порадовать их нашим
концертом.

Спасибо, милые женщины, вам
И вашим умелым и нежным рукам.
Они золотые, как солнце, всегда.
Нам маминых рук не забыть никогда!
Пусть мамины славятся всюду дела!
Все.
Всем женщинам честь и хвала!
Песня «Счастье в двух шагах»

1-й джентльмен. Джентльмены, наш праздник подошёл к
концу, но мы не должны забывать о кодексе чести джентльменов.
2-й джентльмен. А что это значит кодекс чести
джентльменов?
1-й джентльмен. Джентльмены всегда защитники и
надёжные товарищи.
3-й джентльмен. Джентльмены всегда помощники мамам,
бабушкам и сестрёнкам.
4-й джентльмен. И конечно джентльмены любят дарить
подарки. И мы не будем отступать от этого правила и преподнесём подарки нашим
любимым мамам и бабушкам.

file_name: 8 марта (Весенний праздник для наших мам).doc

alt: Смотрова Светлана Владимировна

alt: Весенний праздник для милых мам

alt: Спорить нам совсем не обязательно

alt: Мальчик. Разрешите нам — проказникам,

alt: Вместе . В Международный женский день!

intro: Данный материал предназначен для педагогов начальной школы

title: Сценарий праздника для начальной школы


file_name: коорд.плоскость.doc

alt: Рисуем на координатной плоскости 6 класс

title: Творческое задание. Рисуем на координатной плоскости. Математика 6 класс


extracted_text:
Открытый урок по алгебре 8 класс.
Учитель Самедова С.С.
Тема: «Трапеция»
20.10.18г.
Цели урока:
Ввести понятие, термин и определение «трапеции».
Рассмотреть виды трапеции: произвольная, равнобедренная, прямоугольная;
свойство средней линии трапеции, свойства равнобедренной трапеции и её
признаки.
Развивать связную, логическую речь, наблюдательность.
Учить  сравнивать, обобщать, делать выводы, доказывать свои предположения и
утверждения.
Воспитывать мотивацию к учению.
Оборудование: мультимедийный проектор, разрезной материал для
составления трапеции у каждого ученика на парте, карточки с задачами  по
уровням сложности из конспекта урока.

Ход урока.
I. Организационный момент.
 Приветствие, проверка готовности
учащихся к уроку.  Формирование групп.
II. Постановка цели урока:
- Мы с вами продолжаем знакомиться с
четырехугольниками.
Предлагаю вам рассмотреть ряд
четырехугольников.  (Слайд
№1)

- Среди
представленных фигур, что вы заметили? (Ответ учащихся: «Фигура № 4 выделена
цветом».)
- Что общего у этих
фигур? (Ответ учащихся: «Все фигуры являются четырехугольниками».)
-Чем отличается
выделенный четырехугольник от других? (Ответ учащихся: «Не является
параллелограммом. У него две стороны параллельные, а две другие нет».)
-А кто знает, как
называется этот четырехугольник? ( Дети либо ответят, либо нет.)
-Эта фигура
называется трапеция.
-Как вы думаете
какова тема урока? (Учащиеся формулируют тему урока.)
-Ребята, как вы считаете, какой будет
цель нашего урока? (формулируют свои цели)
- Какие нужно поставить задачи для
достижения нашей цели? (формулируют задачи урока)
III. Актуализация знаний:
(Слайд №2)
-Перед вами фигуры. Разделите фигуры
на классы по какому-либо признаку.

- Дайте определение известным фигурам.
IV. Исследование.
- Скажите, приходилось ли вам видеть
в своей жизни предметы, похожие по форме на трапецию? Приведите примеры.
1. Определение трапеции и ее
элементов.
(Слайд №3)

-Попытайтесь дать определение
трапеции, опираясь на существенный признак, и записать это определение с
помощью математических символов. (Чертят трапецию в тетрадях. Дают определение
трапеции, записывают его с помощью математических символов. АD || BC, AB CD)
 (Слайд №4)
- Приставим к верхнему основанию
трапеции крышу. Вот такой у нас получился рисунок:
(учащиеся сравнивают трапецию с
домом, основание трапеции – с фундаментом, основанием дома.)
- Назовем элементы трапеции: АD || BC
– основания; АD – нижнее основание; BC – верхнее основание; AB CD  – боковые стороны. (Учащиеся записывают элементы
трапеции в тетрадях)
(Слайд №5)
- Посмотрите на эти рисунки:

- Будут ли эти фигуры трапециями?
Назовите элементы трапеции.
2. Свойство углов трапеции.
На отворотной доске прикреплены чистые листы, в центре запись
– 180° .
- Предлагаю поиграть в игру “Ассоциации” и
вспомнить все, что вы можете связать с 180°.
Учитель открывает на доске листы по
ходу ответов учащихся. На доске появляется картина:

- Будут ли какие-либо углы трапеции связаны этим свойством? (
учащиеся находят внутренние односторонние углы при основаниях трапеции и
записывают свойство этих углов при параллельных прямых: < А + < В = 180°,
< С + < D = 180°)
(Слайд №6)
- На рисунке найдите неизвестные углы.

3. Виды трапеции.
- А сейчас проведем работу в парах. Из разрезанных фигур вам
необходимо сложить трапеции. (Работают в парах, складывают фигуры.)
- Вот, что должно было у вас получиться. Назовите части, из
которых составлены трапеции. (Называют все фигуры, из которых сложена
трапеция.)
(Слайд №7)

- Что общего у фигур № 1 и № 2?
- Как называется треугольник с прямым
углом?
- Как можно назвать такую трапецию?
(Ученики называют трапецию по аналогии прямоугольной.)
- Что общего у фигур № 3 и № 4? Измерьте боковые стороны этих
фигур. Вспомните, как называли треугольник, у которого две стороны равны.
Назовите трапецию. (Ученики называют трапецию по аналогии равнобедренной
(равнобокой).)
4. Свойство равнобедренной трапеции.
(Слайд №8)
 Начертите равнобокую трапецию в
тетради
 Назовите свойство равнобедренного
треугольника.
 Какую гипотезу можно выдвинуть?
(Выдвигают гипотезу о равенстве углов при основаниях равнобокой трапеции.)

На доске учитель записывает условие.
А теперь проведите  диагонали
равнобокой трапеции, измерить их. (Ученики измеряют длину диагоналей трапеций в
своих тетрадях. Выдвигают гипотезу: диагонали равнобокой трапеции равны.)

V. Физкультминутка.
«Стреляем глазами» (как
на иллюстрации) (Слайд
№9)

VI. Применение знаний.
Решение задач на выбор по уровню сложности
I уровень
1. Найдите углы трапеции: (Слайд №10)

II уровень
2. Найдите периметр трапеции АВСD: (Слайд №11)

III уровень
(Слайд №12)
1. Из вершины тупого угла равнобедренной трапеции АВСD проведен перпендикуляр СE к прямой AD, содержащий большее основание. Докажите, что AE=(AD+BC)/2.
2. В прямоугольной
трапеции диагонали взаимно перпендикулярны. Большая диагональ составляет с
меньшей  боковой стороной угол в 600. Докажите, что меньшая диагональ равна полусумме оснований трапеции.
VII. Рефлексия:
Какую фигуру мы сегодня изучили?
Какие виды бывают у трапеции?
Какими свойствами обладает
равнобедренная трапеция?
VIII. Домашнее задание.
1) Занимательная задача
Сложить трапецию из:
а) четырёх прямоугольных
треугольников;
б) из трёх прямоугольных
треугольников;
в) из двух прямоугольных
треугольников. Выяснить, каким условиям при этом должны удовлетворять данные
трапеции.
2)
Творческое задание: сделать презентацию на тему: «Трапеция в жизни человека».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Открытый урок по алгебре 8 класс

alt: Будут ли эти фигуры трапециями?

alt: VI . Применение знаний. Решение задач на выбор по уровню сложности

title: «Трапеция»


extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида
№7 «Золотая рыбка» 607060, г.Выкса, ул. Корнилова зд. 97,
8(83177)
3 - 55 – 11, электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект занятия
во второй младшей группе
 «К Мишке в
гости».

Выполнила: воспитатель высшей
квалификационной категории
Красоткина М.А
Городской округ г. Выкса 2020 г.
Задачи:
1.
Расширять знания об окружающем мире.
2.
Учить детей чётко, ясно, громко произносить знакомые слова,
обозначающие предмет, его назначение (для чего это нужно).
3.
Упражнять детей в произношении звука “ к”. Побуждать детей
подражать голосам птиц. Упражнения на развитие слухового восприятия.
4.
Понимать простые по форме и содержанию вопросы воспитателей и
отвечать на них.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поедем в
гости к Мишке. Встанем паровозиком и поехали. Ту-ту-ту-ту (дети идут друг
за другом, воспитатель впереди).
Песня «Паровозик». Воспитатель поёт,
дети помогают.
Паровоз, паровоз
Новенький, блестящий,
Он вагоны повёз,
Будто настоящий.
Кто
едет в поезде?
Наши ребятишки,
В гости поехали
Все детишки к Мишке
Воспитатель: Приехали. Вон, посмотрите,
дети, на поляне Мишка сидит и нас ждёт. Давайте поздороваемся с Мишкой:
«Здравствуй, Мишка, мы к тебе в гости приехали!»
Мишка: А я вас ждал и приготовил сюрприз.
Воспитатель: Что приготовил?
Мишка показывает: Да вот (сундучок).
Воспитатель: Ой, какой красивый. Ребята,
посмотрите на сундучок. А что там, Мишка?
Мишка: Да разные игрушки. Я не знаю, как с ними играть.
Воспитатель: Ребята, поможем Мишке?
Посмотрим, что там и расскажем Мишке, как надо играть с игрушками.
Вот
чудесный сундучок,
Всем ребятам он дружок.
Очень хочется всем нам
Посмотреть, ну что же там.
Воспитатель предлагает ребёнку заглянуть в сундучок и вытащить
игрушку.
Дети по очереди достают игрушку, показывают и рассказывают, как
играть с этой игрушкой, для чего это нужно.
Воспитатель задаёт наводящие вопросы, поощряет ответы детей,
хвалит их. Обобщает ответы (приурочить к игрушкам игры, песенки, стишки):
Из
тарелки суп едят да кашу, кукол кормить наших.
Из
кружки пьют чай, кофе, молоко, компот, сок.
Погремушкой можно греметь (показать, обращаясь к Мишке и
детям).
Утюг, чтобы гладить (какой утюг, что гладить, показать
действие).
Куклу
можно покачать, спать положить, песенку спеть:
«Баю-бай,
баю-бай, кукла, глазки закрывай»
Зайка
умеет и бегать и прыгать. Что есть у зайки:
«Заинька,
зайка, маленький зайка, длинные уши, быстрые ножки…»
Мишка
(маленькая игрушка). Посмотри, Мишка, твой дружок, Мишутка. Он такой же
толстенький и косолапый и всю зиму сосёт лапу.
Как
он ходит? Покажите, детки. А какой у него дом? А у зайки?
Разминка:
У
медведя дом большой – дети разводят руки
А у зайки маленький – дети приседают
Вот медведь идёт домой – дети идут, подражая медведю
А за
ним и заинька – дети прыгают на двух ногах.
Кирпичик – какой? Для чего? Что строить? (Дети говорят:
"дорожку, гараж, забор, дом и т.д.")
Мишка
говорит, что он тоже умеет строить домики. Хотите посмотреть, какие домики он
построил? Дети – «да».
Мишка показывает домик.
Воспитатель: Ой, какой домик красивый.
Какого цвета? (Красный) а что есть у домика? (Крыша, дверь и окно). Молодец,
Мишка.
А кто в домике живёт? Давайте постучим и скажем:
"Тук-тук-тук". Кто в домике живёт? (Дети повторяют за
воспитателем)
Послушайте, кто это? Слышится из домика ко-ко-ко. Кто это? Дети
говорят: "Курица" (хоровые и индивидуальные ответы, воспитатель
просит повторить звуки подражания). А кто ещё пищит? (Слышится
пи-пи-пи).
Дети – «цыплята». Давайте посмотрим, откроем
двери. Точно? Курица и цыплята. Какие цыплята? Жёлтые. Что им курочка
говорит? (Ко-ко-ко – не ходите далеко). Следить, чтобы все дети
чётко произносили «ко-ко-ко». Давайте покормим их – дети показывают как. Кормят
курочку, приговаривая:
Курочке-пеструшечке
– накрошили крошечки
Вот какие ладушки: ладушки, ладушки.
Мишка показывает другой домик (жёлтый), дети
говорят: "Тук-тук-тук, кто в домике живёт?" (Слышится:
"Ку-ка-ре-ку") Кто там, ребята? Кто там кричит?
Петушок-золотой гребешок. Давайте посмотрим (открывают двери и достает
петушка). Какой у него гребешок? Давайте покажем петушка (пальчиковая
гимнастика). Вот какой у него гребешок.
Петушок
у нас горластый
По утрам кричит он: «Здравствуй»!
Давайте и петушку насыплем зёрнышки. Клюй, петушок (дети
повторяют: "Клюй, клюй").
Мишка ещё показывает домик. Какой домик? (Зелёный, как
травка) Тук-тук-тук, кто в домике живёт? (Очень громко
слышится: "Га-га-га-га".)
Ой, ребятки, кто там? – Это гусь.
Воспитатель: а как он кричит? Дети все и
индивидуально: га-га-га (открывают двери, смотрят гуся).
Какой гусь? (Белый, а клюв - красный).
Как он клювик открывает? Показать пальцами (пальчиковая
гимнастика).
Гусь
стоит и всё гогочет,
Ущипнуть, наверно, хочет.
Воспитатель: Ой, давайте убежим о гуся, чтобы
нас он не щипал. Спасибо, Мишка, за игрушки-зверушки. Ребята, кого мы видели?
Курочку – ко-ко-ко,
Петушка – ку-ка-ре-ку,
Цыплят – пи-пи-пи,
Гуся – га-га-га.
А
теперь нам пора,
Уезжаем,
детвора!
Дети встают паровозиком, машут Мишутке: «до свидания», уезжают.
Загудел
паровоз и вагончики повёз.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу, далеко я укачу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия.docx

intro: Данный конспект  помогает детям правильно произносить звуки и слова родного языка.

title: Конспект занятия " В гости к Мишке".