extracted_text:
Технологическя карта открытого занятия
«Букет из роз любимому Донецку»
по дополнительной образовательной программе «Спортивный танец»
Группа
2 года обучения,
возраст
воспитанников 10 лет,
количество
– 16 человек

Подготовила:
Матвиенко Лилия Валентиновна

Донецк 2021

Тема

«Букет из роз любимому Донецку» разучивание рисунка
  венского вальса.

Цель и задачи

Воспитание чувства гармонии танца и патриотических чувств
  по отношению к своей малой Родине, чувства гордости за свой город.
Образовательная: разучивание рисунка танца; формирование
  двигательных навыков: правильная осанка, походка, совершенствование
  танцевальной культуры спортивных танцев в костюмах;
Развивающая:   развивать творческие способности,  способствовать
  развитию музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству музыки
  и танца;
Воспитывающая:  Воспитывать патриотические чувства по
  отношению к своей малой Родине, чувство гордости за свой город Донецк.
-воспитание трудолюбия, дисциплины,
  чувства коллективизма.
-формирование устойчивого интереса к
  спортивным танцам;
-  приобщение к концертной деятельности.

Личностные УУД:
- определять общие для
  всех правила поведения ;
- определение основного настроения и характера элементов
  танца;
- эмоциональное восприятие;
- понимания значения
  хореографического искусства в жизни человека;
Регулятивные УУД:
- принимать учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения педагога;
- осуществлять первоначальный  контроль своего участия в
  интересах хореографической деятельности;
-осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать педагога;
- учитывать настроение других людей, их эмоции от
  восприятия танца;
- принимать  участие в групповом исполнение танца;
-уважение к чувствам и настроениям другого человека,
  представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в пространстве (зале);
- понимать содержание танца и
  соотносить его с танцевальными  впечатлениями;
- читать простое схематическое изображение.

Планируемый результат

Знать название элементов танца,
  уметь их исполнять
Правильно употреблять в речи музыкальные понятия
Предметные:
- различать темпы танца;
- исполнять синхронно движения и комбинации;
- ориентироваться в пространстве класса и относительно друг
  друга (осуществлять перестроения);
- владеть корпусом во время исполнения движений;
- координировать свои движения;
- владеть танцевальной терминологией.
- выразительно и ритмично двигаться под музыку разного
  характера;
- узнавать пройденные танцевальные элементы;
- самостоятельно выполнять разминку;
- корректировать свою деятельность в соответствии с
  заданиями и замечаниями педагога
- овладеть элементарными правилами общения с педагогом и со
  сверстниками.
Личностные:
- Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
Метапредметные:
регулятивные УУД
- проговаривать последовательность
  действий на занятии;
- принимать исполнительскую задачу
  и инструкцию педагога;
- воспринимать мнение и предложения
  партнера;
- принимать позицию исполнителя хореографических
  произведений.

коммуникативные УУД
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах поведения и общения в
  хореографическом зале и следовать им;
- следить за действиями других участников в процессе танца
  и других видов совместной  танцевальной деятельности.
познавательные УУД
- соотносить различные произведения по темпу и  динамике;
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью педагога;
- обогащать свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке;

Основные понятия

Шаг по линии танца. Диагональ к центру. Постановка корпуса,
  позиции ног и рук. Положение в паре.

Межпредметные связи

Музыка, физическая культура, окружающий
  мир.

Ресурсы:
-литература
-музыкальное оборудование

Мошкова Е.И. Ритмика и бальные танцы для начальной и
  средней школы. М., 1997
Барышникова Т. Азбука хореографии. Москва,  2000 год.
Ваганова А.Я. Основы классического танца. С.-Пб, 2002.
Максимилиан Винкельхаус «Пособие по
  спортивному танцу для практикующих танцоров» 336 с.
Л. В. Браиловская, О. В. Володина,
  Р. В. Цыганкова, Лика Никос. Танцуют все! Клубные, бальные, восточные танцы:
  - Санкт-Петербург, Феникс, 2007 г.- 256 с.
Н. Рубштейн Психология
  танцевального спорта или что нужно знать, чтобы стать первым. М., 2000.
Н. Рубштейн. Закон успешной
  тренировки. - М., «Один из лучших»,2002.
Фатыхов Р.А. Как увлечь детей физической культурой. Теория
  и практика физической культуры. - 2004. - №7. - С.42-44
А. Н. Шульгина. Бальные танцы с конца XIX века до наших
  дней. — Москва, ГИТИС, 2012 г.- 304 с.
dvd, колонки, музыкальные композиции.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная
  работа, работа в парах, групповая работа.

Методы

Беседа, наблюдение

Форма занятия

Открытое занятие

Технологическая карта урока.

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность
педагога

Задания для обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I этап.
Мотивация к учебной деятельности
Цели:
-проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Подготовка детей к занятию.
Формировать правила поведения на занятие.

 Приглашение детей в зал;
расстановка по линиям в
  шахматном порядке;
приветственный поклон;
Уточняет тематические рамки. Проверяет готовность детей.

 Организационный момент.
Дети входят в зал под музыку и выстраиваются в линии в
  шахматном порядке.
Поклон.
Расскажите правила поведения на уроке.
Ребята, сегодня на занятии мы с вами повторим правый
  поворот в танце «Венский вальс».  отработаем рисунок танца и покажем танец
  «Букет из роз любимому Донецку»

Метапредметные: проговаривать последовательность действий
  на уроке.
Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и
  построение жизненных планов во временной перспективе.
Регулятивные : постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
  уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества педагога с детьми.

II этап.
Актуализация знаний.
Цель – закрепить движения в разминке.

Работа с информацией.
Умение ориентироваться в своей системе знаний.

Организовать фронтальную работу по показу движений из
  разминки.

Актуализация знаний.
- Для чего нужна разминка?
- Для чего нужно разогревать мышцы тела?
Разминка (наклоны головы вправо-влево, поворот головы,
  круговые движения головой, разминка плеч, наклоны корпуса вправо-влево,
  вперед-назад, полуприседания, прыжки).

- наблюдать за изменениями темпа музыки;
- воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро),
  динамические (громко, тихо) особенности музыки;
- слышать изменения звучания музыки и передавать их
  изменением движения;
- ритмично двигаться под музыку;
- выполнять подражательные движения;
- исполнять движения синхронно и под музыку;
-координировать свои движения, уметь
ориентироваться в пространстве зала и относительно друг
  друга;
- владеть танцевальной терминологией.

Регулятивные:
- уметь прослеживать последовательность действий на уроке;
- уметь фиксировать последовательность действий на уроке;
- уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

III этап.
Проверка домашнего задания.
Цель:
закрепить пройденный материал.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь (работать в парах).
Оценивать правильность выполнения заданий.

Организовать работу по разученному материалу.
Организовать работу в парах.
Обеспечить  контроль
за выполнением
движений.

Практическая работа:
Дети, а сейчас мы  повторим правый поворот «Венского
  вальс».
Построение по периметру зала.
Показ правого поворота по одному и в парах.

- наблюдать за изменениями темпа музыки;
- воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро),
  динамические (громко, тихо) особенности музыки;
- исполнять синхронно движения в танце;
-умение
ориентироваться в пространстве зала;
- владеть корпусом во время исполнения движений;
-координировать свои движения;
- владеть танцевальной терминологией.

Личностные:
- Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
Регулятивные :
- принимать исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
- принимать позицию исполнителя хореографических
  произведений;
Коммуникативные :
- слушать и понимать речь педагога;
- следить за действиями других участников в процессе танца;
Познавательные :
- умение ориентироваться в пространстве;

IV этап.
Изучение
  нового учебного материала.
Цель:
разучивание и отработка  рисунка танца венского вальса
  «Букет из роз любимому Донецку»

Работа с информацией.
Оценивать правильность выполнения заданий.

Организовать работу по отработке рисунка танца и изучению
  нового материала.
Обеспечить  контроль
за выполнением
движений.

Сегодня мы продолжим работу по танцу «Букет из роз любимому
  Донецку», мы разучим рисунок финала композиции.
Построение детей
Отработка поворота под счет и под музыку.

- исполнять синхронно движения в танце;
- владеть корпусом во время исполнения движений;
-координировать свои движения;

Личностные:
- Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
Регулятивные :
- принимать исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
- принимать позицию исполнителя хореографических
  произведений;
Коммуникативные :
- слушать и понимать речь педагога;
- следить за действиями других участников в процессе танца;
Познавательные :
- умение ориентироваться в пространстве;

IV этап.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
  Итог урока.
 Цели:- соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей

Отвечают на вопрос: когда
  вы придете домой, у вас спросят, что интересного было на занятии, что вы
  скажете, одним предложением?

Отмечает степень вовлеченности обучающихся
в работу на занятии. Дает комментарий к пройденному.
Эмоциональная оценка
  деятельности обучающихся

Вот закончился урок, подведем сейчас итог. Вы сегодня
  молодцы,
потрудились от души.
Детям предлагается оценить
  свое настроение и выбрать смайлик.
Поклон.
Уход из зала.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.
Личностные: установление обучающимся значения результатов своей
  деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных
  интересов.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта открытого мероприятия Матвиенко Л.В.docx

alt: Тема « Букет из роз любимому

alt: Метапредметные: регулятивные

alt: Мотивация к учебной деятельности

alt: II этап. Актуализация знаний

alt: Донецку»Работа с информацией.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 г. Майского»
Муниципальнэ щIэныгъэIуэху казённэ щIапIэ
«ЩIэныгъэкурытIуэху  щIапIэ №5  Майкъалэ»
Майский шахарны
муниципальный билимбергенучереждениясыны
«Орта
билимбергенбешенчиномерни школу»

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО естественно-научного цикла
Протокол № ___
от «____»__________2016г
________ Е.Г. Рудикова

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УМР
_____М.В. Денисенко
«____»___________2016г

УТВЕРЖДЕНО
Директор МОУ СОШ№5 г. Майского
Л.Г.Чепурная
Приказ № ___
«___» __________2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (авторская)

кружка "Моя малая родина- уникальная КБР"
для учащихся 8-9 классов.

учитель Снигирева Л.Н.

г. Майский
2016 г

Содержание:

I.
Пояснительная
записка
   3-4  стр.

II.
Общая характеристика кружковой деятельности
                4стр.
 III.
Описание места кружка "Моя малая родина- уникальная КБР"

в учебном плане
4- 5 стр.
 IV.
Описание ценностных ориентиров содержания
 курса
кружка "Моя малая родина- уникальная КБР".                                      5стр.

V.
Результаты освоения курса кружка "Моя малая родина- уникальная
КБР".
(Личностные, метапредметные и предметные)
5-6стр.
 VI.
Содержание программы учебного курса кружка
"Моя малая родина- уникальная КБР".
    6-9 стр.
VII.
Календарно-тематическое планирование с указанием основных
видов
учебной деятельности обучающихся, планируемой и
фактической
дат
10-17 стр.
VIII.
Методы контроля.
18 стр.
 IX.
Описание материально-технического  обеспечения
образовательного процесса.                                                                                18
стр.

X.
Методические
рекомендации.
18-19 стр.

I. Пояснительная записка

           Программа курса кружка
«Моя малая родина- уникальная КБР» предназначена для учащихся 8-9 классов.
     Комплексный подход в изучении родного края позволит
сформировать глубокие знания и умения учащихся краеведческого содержания, так
как программа включает характеристику основных объектов природы, населения,
культуры, проблемы экологии и экономики.
     Программа географии родного края
личностно-ориентированная. Личностное познание родного края идет от
непосредственного восприятия, ощущения к осмыслению. Ученики не только
самостоятельно изучают особенности географии своей местности с помощью
специально организованных наблюдений, зарисовок, сравнений, проведения
практических работ, высказывания собственных гипотез, но и как бы проживают
явления природы и культуры, пропуская их через собственное творчество.
    Курс региональной географии призван удовлетворять
социальные потребности, то есть происходит социализация личности учащихся, он
также  имеет подлинно страноведческий характер.
Целями
изучения внеурочной деятельности кружка в основной школе являются:
·
обеспечить создание социальной среды развития обучающихся;
·
включить учащихся в общественно значимую деятельность, систему
воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик;
·
формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность
образования, основанного на системе базовых национальных ценностей российского
общества;
·
учитывать историко-культурную и этническую специфику региона,
потребности обучающихся и их родителей (законных представителей).
В
основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы
вариативного развивающего образования
А.
Личностно ориентированные принципы:
принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Б.
Культурно ориентированные принципы:
принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности;
принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний;
принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В.
Деятельностно ориентированные принципы:
принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в
учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от
совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности
учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного
развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
II. Общая характеристика кружковой деятельности.
            Настоящая
программа предметного географического  кружка  позволяет решать широкий круг учебно-воспитательных
задач не эпизодически, а в определенной системе в течение всего учебного года.
Ниже перечислены основные идеи курса.
·
Гибкость организации форм кружковой работы, возможность варировать
содержание занятий и расстановку учащихся при выполнении тех или иных заданий
открывают большие перспективы для осуществления индивидуального подхода к
учащимся.
·
Максимальный учёт склонностей и возможностей каждого ученика-
залог успешных результатов в деле развития их способностей и формирования у них
устойчивого интереса к определённым областям географии.
·
В рамках кружка выполняются краткосрочные программы, учитывающие
изменяющиеся интересы и теоретический уровень подготовки учащихся.
·
Кружок выполняет функцию связующего звена между
естественнонаучной подготовкой и трудовым обучением, предполагающим овладение
умениями проектной деятельности.
·
Число членов кружка 12-15 человек. Работа организуется в творческих
группах по 2-3 человека.
·
На занятиях значительная часть времени посвящается индивидуальной
работе учащихся, меньшая часть- докладам, выступлениям, отчётам кружковцев. В
промежутках между заданиями учитель проводит индивидуальные консультации.
·
К организационной работе кружка следует привлекать самих
учащихся, выбрав старосту, его заместителей, секретаря кружка. На занятиях
желательно создавать атмосферу свободного обмена мнениями и активной дискуссии.

·
Участники кружка широко привлекаются к участию в научных
конференциях и конкурсах регионального, республиканского, и всероссийского
значения.
III. Описание места кружка "Моя малая родина-
уникальная КБР"
в учебном плане
            Программа внеурочного курса рассчитана на тех
учащихся, которые интересуются историей, географией, культурой, краеведением.
Программа нацеливает учащихся на активное познание родного края.
            Данная программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в
неделю).
Реализация
данной программы в процессе обучения позволит учащимся усвоить ключевые географические
компетенции и понять роль географии среди других наук о Земле, значение её для
человечества.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания
курса кружка "Моя малая
родина- уникальная КБР".
       Современная  общеобразовательная школа  вместе  со всем
российским обществом переживает период обновления. Одним из направлений
модернизации школы становится дифференциация  и индивидуализация обучения. В
содержании образования  рассматривается  как обобщенный социальный опыт
человечества, состоящий из четырех элементов:

опыта познавательной деятельности или знаний;

опыта осуществления известных способов деятельности  или умений
действовать по образцу;

нестандартные  решения;

социального опыта  и ценностных ориентаций.

      В сложившихся условиях большое значение приобретает
целенаправленная работа  школы  по созданию условий для осознания  личностных
смыслов  и ценностей существования личности.
       Эти  условия может реализовать курс "Моя малая родина- уникальная КБР".
Поэтому главной целью курса является ориентирование учащихся в
выборе    профиля через углубленное изучение  систематизированного, целостного
представления о Малой Родине (село, поселок, межселенная территория)
Курс "Моя малая родина- уникальная КБР"обеспечивает:

Создание образных представлений о взаимодействии природы и
общества;

Выявление  оценки явлений социальной и экономической  жизни
общества;

В процессе  изучения ближайшего окружения (города Майский)
способствовать        формированию учащихся  грамотного поведения в природе и
обществе, как социального и личностно-значимого  компонента  образования
человека;

Развивать  умения  оценивать  различные источники информации;

      Курс  ориентирован на предпрофильную подготовку
учащихся, расширяет базовый курс по географии, является
предметно-ориентированным и дает возможность   познакомить учащихся с
интересными вопросами, подходами  в изучении родной республики. Данный курс является
междисциплинарным, т.к.содержит  круг  вопросов историко-географического
характера.
        Средством воспитания и образования служит участие
учащихся  в индивидуальной и групповой исследовательской - поисковой
деятельности, освоение проектного способа преобразования своей жизни и
окружающего сообщества – малой Родины, поэтому программа предусматривает
значительно количество практических работ исследовательского характера, что
позволит развить у учащихся познавательные коммуникативные умения и навыки,
формировать новаторский тип мышления.
        Педагогическая технология, применяемая при освоении
содержания курса: обучение в сотрудничестве. Выбор методических приёмов
обусловлен осознанием необходимости мотивационно - целевого управления процессом
познания: малая дискуссионная группа, работа с документом, беседа, интервью,
практическая работа, экскурсии.
      Итогом курса является включение  учащихся в
разнообразные виды учебно-познавательной деятельности, выполнение ряда мини- исследовательских
проектов, предполагает   личный вклад   каждого учащегося в разработку и
реализацию 1-2 общественно – значимых   полезных  для города дела. Таким
образом, содержание курса раскрывает   широкие возможности для самоопределения
учащихся в будущем, нацеливает на жизнь в своем  родном городе, преимущественно
сельской территории.
       Курс предназначен для предпрофильной подготовки 8-9
класса, реализует  компонент регионального образования, может быть
рекомендован для изучения учащимися  социально-экономического, гуманитарного
профилей.
V. Результаты освоения курса кружка "Моя малая родина- уникальная КБР".
Планируемые
результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной,
сущностный вклад изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их
способностей.
В структуре
планируемых результатов выделяется следующие группы:
1. Личностные
результаты освоения основной образовательной программы представлены в
соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и детализируют
основные направленности этих  результатов. Оценка достижения этой группы
планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и
использование исключительно неперсонифицированной информации.
2.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены
в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий,  раскрывают и
детализируют основные направленности метапредметных результатов.
 3.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы представлены
в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и
детализируют их.
Предметные
результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит
возможность научиться».
"Выпускник научится":
 Определять:
- существенные признаки понятий: экономико-географическое
положение территории, воспроизводство, естественный прирост, половозрастной,
национальный состав населения, трудовые ресурсы и занятость населения ,
специализация территории;
 Объяснять:
-национальные традиции и обычаи, культурно-исторические
особенности народов. Религии, трудовые навыки  своей местности;

 Обнаруживать:
-главные черты хозяйства сельского поселения, историко-географические
особенности развития города, посёлка городского типа и села, ведения хозяйства
формы повседневной жизни, обычаи,  правила поведения в обществе.
 Описывать:
-образы природохозяйственных объектов (промышленного,
сельскохозяйственного, городского, транспортоного, рекреационного);
-образы прошлого и будущего региона;
-эмоции и чувства, связанные с окружающей действительностью.
 «Выпускник получит возможность научиться»:
             Выдвигать гипотезы – версии импорта замещения
своего региона как основа развития хозяйства, подтверждать или опровергать их
на основе собранных фактов;
             Согласовывать правила ведения учебной дискуссии,
участвовать в дискуссии;
            проводить маршрутную съемку местности;
             Развивать простейшие навыки  интервьюирования,
проводить интервью, обрабатывать данные;
              Работы в текстовом и графическом редакторе Word:
набирать текст объёмом до 70 слов, редактировать его, сканировать фотографии и
размещать их в тексте;
              Уметь ставить задачи, договариваться,
распределять работу, получать общий результат, оценивать вклад своего участия в
экскурсиях, дискуссиях, на уроке в групповой работе, на основе анализа своих
затруднений в способах работы и интересующих вопросов;
              Подготавливать материал для газеты и школьного
сайта.
VI. СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
кружка "Моя малая родина- уникальная КБР".
(35 часов в год- 1
ч/нед)

Учебно-тематический
план

№
п/п

Наименование тем курса

Всего часов

В том числе

лекции

Практи-ческие

Экскур-сии

Семинары

Форма контроля

1.

Введение

5

1

1

1

2

Игра- соревнование
  "Страничка новостей нашего города".

Раздел
  I. Краеведение Майского района КБР.

12

2

8

1

1

Проект развития хозяйства
  Майского района с условием импорта замещения.

2.

Тема
  1. Общий обзор города Майский

4

2

1

1

Оформление краеведческого
  уголка.

3.

Тема
  2. Общая характеристика населения и хозяйства города Майский.

3

1

1

1

Оформление стенда «Наша
  гордость».

4.

Тема
  3. Экологические проблемы населённого пункта.

3

1

1

1

Конкурс сочинений.

5.

Подведение
  итогов по темам раздела I.

2

1

1

Создание и защита проектов.

Раздел
  II: Комплексное изучение географии Муниципальных районов КБР.

16

4

7

1

4

Выпуск туристической
  брошюры по хозяйству районов КБР.

6.

Тема
  1. Физическая география районов КБР.

5

2

2

1

Проектирование макета
  рекламного буклета, посвящённого отдыху в каждом районе КБР.

7.

Тема
  2.  Общая характеристика населения и хозяйства районов КБР.

5

1

2

1

1

Оформление статьи об
  экскурсии на предприятие (по выбору) для школьного сайта.

8.

Тема
  3.  Экологические проблемы предприятий КБР.

4

1

2

1

Моделирование карты
  экологических проблем КБР.

9.

Тема
  4. Культурное и социальное развитие районов.

2

1

1

Конкурс презентаций
  "Муниципальные районы КБР"

10.

Итоги
  курса «Моя малая родина- уникальная КБР»

2

1

1

Игра-конкурс
  "Сундучок Знаний КБР"

Итого: 35 часов
Содержание

Тема

Примерное
  содержание

1

2

Введение. (5ч)

        Введение в предмет, задачи: вызвать интерес к
  способам работы и изучаемому кругу вопросов.
       Социально-географический портрет  Майского района. Особенности
  социально-экономического развития Майского района, его место в экономике Кабардино-Балкарской
  республики. (1 час)
Практическая работа №1" Составление плана-схемы Майского района."  Площадь территории Майского района, конфигурация.
  Выделение соседей, главных географических объектов. Оценка
  экономико-географического положения по картам и типовому плану.
Экскурсия №1 "Посещение школьной библиотеки". Анализ статей газеты "Майские новости"
  (за текущий год) для определения актуальности  решения круга проблем района.
Семинар (2ч). Игра- соревнование "Страничка новостей нашего города". Дискуссия
  "Выдвижение гипотезы индивидуальной
  траектории развития Майского района".

Раздел 1.
  Краеведение Майского района КБР -12 часов.

Тема 1. Общий обзор города Майский (4 ч)

Географическое положение. История возникновения моего города.
  Природа своей местности.  (2 часа)
Экскурсия №2. "Посещение краеведческого
  музея". Интервью директора музея.
Семинар (1 час)
  Творческая работа. Составление гербария
  местных растений. Описание их лечебных свойств. Оформление краеведческого
  уголка.

Тема 2. Общая характеристика населения и хозяйства города Майский.
  (3ч)

Население, демографическая ситуация Майского района,
  социальный состав, обычаи и традиции; АПК района, его особенности. (1 час)
Практическая работа №2. "Характеристика
  АПК, почв и земельных угодий Майского района КБР. "
Семинар (1час)
 Творческая работа. Составление сообщения об
  интересных людях Майского района (своих родных и близких), об их профессиях
  на предприятиях Майского района. Оформление стенда «Наша гордость».

Тема 3. Экологические проблемы населённого пункта. (3 ч)

Виды загрязнений. Экологические проблемы района. Экология
  человека, воспитание экологической культуры. (1 час)
Практическая работа №3. "Характеристика по
  карте, личным наблюдениям и типовым планам климата, составление климатических
  диаграмм с помощью графического редактора Word. Изучение воздействия
  хозяйственной деятельности человека на окружающею среду."
Семинар (1час)
Творческая работа.  Написание сочинений на
  тему «Экологические проблемы Майского района», «Мой город в будущем».

Подведение итогов по темам раздела I. (2 ч)

Практическая работа №4. Работа над проектами.
Семинар (1 час)
Защита мини-проектов.

Раздел II: Комплексное изучение географии Муниципальных
  районов КБР- 16 часов.

Тема 1. Физическая география районов КБР. (5ч)

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые;
  Климат и агроклиматические ресурсы; Внутренние воды; Почвы, земельные
  ресурсы; Растительный мир и животный мир. Рекреационные ресурсы. (2 часа)
Практическая работа №5. Комплексное описание
  физико-географического положения муниципального района КБР (по выбору
  учащихся)-2 часа.
Семинар (1час)
Групповая работа. Проектирование макета
  рекламного буклета, посвящённого отдыху в каждом районе КБР. (работа с
  редактором Publisher).

Тема 2.  Общая характеристика населения и хозяйства районов КБР. (5ч)

Знакомство с экономикой и  разнообразными видами
  деятельности людей в каждом из районов КБР, основными  предприятиями.
  Показать. чем живут районы сегодня. (1 час)
Экскурсия №3  на предприятия города, где
  работают родители учащихся (по выбору учителя).
Практическая работа №6. Комплексное описание
  экономико-  географического положения  муниципального района КБР (по выбору
  учащихся)-2 часа.
Семинар (1час)
Кейс-работа. Оформление статьи об экскурсии
  на предприятие (по выбору) для школьного сайта.

Тема 3.  Экологические проблемы предприятий КБР. (4ч)

Оценка экологической ситуации отдельных частей территории
  КБР. (1 час)
Практическая работа №7. Распределение по районам
  КБР(по выбору учащихся) предприятий  "чистых" и "грязных"
  отраслей хозяйства.
Практическая работа №8. Нанесение на контурную
  карту района (по выбору учащихся) территорий с наибольшей концентрацией
  источников загрязнения.
Семинар (1час)
Проектная работа. Моделирование карты экологических
  проблем КБР. (на примере из атласа России).

Тема 4. Культурное и социальное развитие районов.(2ч)

Практическая работа №9. Создание презентаций о
  муниципальном районе КБР (по выбору учащихся).
Семинар (1час)
Коллективная творческая работа.
Конкурс презентаций "Муниципальные районы
  КБР".
Выпуск туристической брошюры по хозяйству районов
  КБР.

Итоги курса «Моя малая родина-
  уникальная КБР» (2ч)

Практическая работа №10. Разработка
  карточки-задания по одному из муниципальных районов(по выбору учащихся):
  "10-ть уникальных черт района и 8-мь вопросов к ним".
Семинар (1 час)
Игра-конкурс "Сундучок Знаний КБР"
  -десятиминутный вызов уму и памяти, играет каждая группа в отдельности. Затем
  создаётся группа победителей из 10 человек. И выбирается сильнейший.

VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ КРУЖКА "МОЯ МАЛАЯ РОДИНА- УНИКАЛЬНАЯ КБР"

Дата

№ п/п

Тема занятия

Деятельность учителя

Характеристика
  основных видов деятельности
  ученика (на уровне учебных действий)

Кол-во ч.

Поручение

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

Введение. (5ч)

1

Социально-географический портрет  Майского района.
  Особенности социально-экономического развития Майского района, его место в
  экономике Кабардино-Балкарской республики.

1. Распределяет
  обязанности кружковцев. (по группам интереса 8-9 класс)
2. Проводит лекцию
  по теме.

1. Выбирают старосту, заместителей, секретаря в
  каждой группе.
2.Составляют тезисный план лекции.  Формулируют
  вопросы по теме.

1

написать отклик: «Я
  сегодня на занятии».

2

Практическая
  работа №1" Составление плана-схемы Майского района."

1. Организует
  индивидуальную работу по контурной карте Майского района

Оценивают площадь территории Майского района, конфигурацию.
  Выделяют соседей, главных географических объектов. Характеризуют
  экономико-географическое положения по картам и типовому плану.

1

Выделить свою уникальную особенность Майского
  района.

3

Экскурсия
  №1 "Посещение школьной библиотеки"

1. Помогает
  определить круг интересов по группам отраслей хозяйства района.
2. Готовит
  карточки-задания "Странички новостей"
3. Направляет
  работу по формулированию актуальности темы.

1.Собирают интересующею информацию о развитии  хозяйства района.
2.Анализируют статью газеты "Майские новости" (за текущий
  год) для определения актуальности  решения круга проблем района.

1

Оформить свою "Страничку новостей"

4

Игра-
  соревнование "Страничка новостей нашего города".

1. Проводит
  соревнование.
2. Готовит рейтинг
  активности групп.
3. Проводит
  награждение передающая энциклопедия "Узнай мир"

1. Определяют кто в группах будет защищать "Страничку
  новостей".
2. Оформляют стен- газету.

1

Принести рабочую папку с файлами (1 на группу) для
  накопительной информации.

5

Дискуссия "Выдвижение
  гипотезы индивидуальной траектории развития Майского района".

1. Готовит круг
  вопросов к подведению гипотез.
2. Помогает
  сформулировать задачи для подтверждения или опровержения своей гипотезы.

1. На основе собранных фактов своих "Страниц новостей"
  учащиеся каждой группы выдвигают одну гипотезу индивидуальной траектории
  развития Майского района"
2. Ставят перед собой задачи, которые они должны выполнить для
  доказательства своей гипотезы.

1

Собрать папку по плану.
1. Цель.-"Я сегодня на занятии"
2. Актуальность темы.- "Страничка новостей"
3. Гипотеза.
4. Задачи.

Раздел 1.
  Краеведение Майского района КБР -12 часов.

Тема 1. Общий обзор города Майский

4

6

Географическое
  положение. История возникновения моего города.

Проводит вводную лекцию
  по теме.

Составляют тезисный план лекции.  Формулируют
  вопросы по теме.

1

Подготовить один вопрос по теме гипотезы к директору
  краеведческого музея, принести фотоаппарат.

7

Экскурсия
  №2. "Посещение краеведческого музея"..

Организует
  экскурсию.

Интервью директора музея

1

Оформить ответ на свой вопрос.

8

Природа своей местности

Готовит карту
  спутниковой съёмки вида местности города Майский.

Составляют общую характеристику природы своей местности.

1

Подумать, где и какие можно собрать на природе в
  Майском лекарственные растения. У кого есть принести гербарий или фотографию
  одного из лекарственных растений.

9

Творческая работа. Составление гербария местных
  растений. Описание их лечебных свойств.

Готовит информацию об
  лекарственных растениях.

Выбирают лучшие фотографии (гербарии) лекарственных растений, отчеты
  об экскурсии Майского района. Оформляют краеведческий уголок.

1

Принести любимую фотографию уголка своего города.

Тема 2. Общая характеристика населения и хозяйства города Майский.

3

10

Население, демографическая ситуация Майского района,
  социальный состав, обычаи и традиции; АПК района, его особенности.

Готовит презентацию
  по теме. Подготавливает идейные бланки.

По своим фотографиям определяют  близость съёмки к  объектам
  предприятий Майского района.

1

Заполнить идейный бланк будущего предприятия
  Майского района.

11

Практическая работа №2. "Характеристика
  АПК, почв и земельных угодий Майского района КБР. "

Характеризует новое
  направление АПК -  лекарственное  растениеводство. Готовит мини-фотографии
  лекарственных растений для карты.

Оформляют карту распространения лекарственных растений Майского
  района.

1

Написать эссе о профессии своих родных и близких на
  предприятиях Майского района (с фотографиями).

12

Творческая работа. Составление сообщения об
  интересных людях Майского района (своих родных и близких), об их профессиях
  на предприятиях Майского района.

Редактирует эссе.

Оформление стенда «Наша гордость».

1

Написать одну экологическую проблему Майского
  района.

Тема 3. Экологические проблемы населённого пункта.

3

13

Виды загрязнений. Экологические проблемы района. Экология
  человека, воспитание экологической культуры.

Готовит презентацию
  по теме на примере проекта завода "Этана".
Готовит бланки
  календаря наблюдений за погодой.

Определяют пути решения вынесенных экологических проблем Майского
  района.

1

Заполнить бланки наблюдений за погодой за текущею
  неделю по сайту "GISMETIO.RU"

14

Практическая работа №3. "Характеристика
  по карте, личным наблюдениям и типовым планам климата, составление
  климатических диаграмм с помощью графического редактора Word. Изучение
  воздействия хозяйственной деятельности человека на окружающею среду."

Организует работу
  кружка в компьютерном классе. Раздаёт задания по группам.

Работают с графическим редактором Word. Чертят лепестковую диаграмму розы ветров.
  Анализируют  характер расположения промышленной зоны на топографической карте
  Майского района.

1

Распечатать свою диаграмму с анализом размещения
  предприятий.

15

Творческая работа.  Написание сочинений на
  тему «Экологические проблемы Майского района», «Мой город в будущем».

Составляет
  примерный план сочинения. Готовит крылатые выражения по теме для выбора
  учащимся. Золотые высказывания великих писателей, научных деятелей,
  философов, как вступление к исследовательской работе. Готовит заметки с
  требованием оформления текста в текстовом редакторе Word.

По желанию выбирают интересующею тему. Обсуждают её в группе
  интересов.  Конспектируют интересные предложения. Оформляют (по выбору) в
  виде рекомендаций местным органам самоуправления, письма в редакцию газеты, литературного
  очерка или стиха.

1

Оформить сочинение на компьютере по требованиям к
  конкурсным исследовательским работам.

Подведение итогов по темам раздела I.

2

16

Практическая работа №4. Работа над проектами.

Организует работу в
  группах по проектной деятельности (в папках)

Оформляют работу по плану.
1. Цель.-"Я сегодня на занятии"
2. Актуальность темы.- "Страничка новостей"
3. Гипотеза.
4. Задачи.
5. Теоретическая часть. (конспекты лекций,
  дополнительная литература)
6. Практическая часть (отчеты об экскурсии,
  практические работы)
7. Заключение  (сочинение по направлениям  на
  выбор)
Тезисы к защите работы - 1 лист

1

Отрепетировать тезисы к защите работы.

17

Защита мини-проектов.

1. Готовит бланки
  оценивания на каждую группу.
2. Заполняет  рейтинг
  активности групп.
3. Проводит награждение
  передающая энциклопедия "Узнай мир".

Защищают мини-проекты по группам.  Заполняют бланки голосования за
  другие группы по критериям оценивания.

1

Раздел II:
  Комплексное изучение географии Муниципальных районов КБР- 16 часов.

Тема 1. Физическая география районов КБР.

5

18

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые;
  Климат и агроклиматические ресурсы.

1. Демонстрирует
  презентационную лекцию.
2. Отвечает на вопросы
  учащихся.

1. В группах составляют вопросы по теме.
2. Определяют актуальность темы.

1

Принести фотографию с пейзажем местности КБР

19

Внутренние воды; Почвы, земельные ресурсы; Растительный
  мир и животный мир. Рекреационные ресурсы.

1. Демонстрирует
  презентационную лекцию.
2.  Заготавливает
  плакат вывеску с фотографиями Районы КБР.

1. Составляют смартмоб фотографий по районам с рекламным лозунгом (и
  музыкой по желанию).
2. Определяют уникальность каждого района КБР.

1

Разработать маршрут путешествия по одному из районов
  КБР

20-21

Практическая работа №5. Комплексное
  описание физико-географического положения Муниципального района КБР (по
  выбору учащихся)

1.Готовит таблицу с планом
  комплексного описания района КБР.
2. Составляет
  дополнительную информацию по районам.

1. Заполняют таблицу по району (на выбор группы)
2.  Оформляют виртуальный маршрут путешествия по району.

2

Написать рекламный лозунг посещения  своего
  выбранного района.

22

Групповая работа. Проектирование макета
  рекламного буклета, посвящённого отдыху в каждом районе КБР.

1. Готовит
  накопительные файлы для выбора в редакторе Publisher
  по созданию буклета.
2. Заполняет  рейтинг
  активности групп.
3. Проводит награждение
  передающая энциклопедия "Узнай мир".

1. Работают с
  редактором Publisher по созданию буклета.
2. Организуют мини-защиту буклета.

1

Посмотреть воскресный выпуск "Вести с Дмитрием Киселёвым",
  обратить на репортаж о регионе России.

Тема 2.  Общая характеристика населения и хозяйства районов КБР.

5

23

Знакомство с экономикой и  разнообразными видами
  деятельности людей в каждом из районов КБР, основными  предприятиями.

Показывает
  видеоролик о КБР из воскресных "Вестей" за 2015 год.

Определяют, чем живут районы КБР сегодня.

1

Подготовить один вопрос по теме.

24

Экскурсия №3  на предприятия города, где
  работают родители учащихся (по выбору учителя).

1.Организует
  экскурсию.
2. Готовит бланки
  отчёта.

Записывают (на диктофон) и фотографируют интересные события
  экскурсии.

1

Оформляют отчёт об экскурсии.

25

Кейс-работа. Оформление статьи об экскурсии
  на предприятие (по выбору) для школьного сайта.

1. Готовит план
  различных рубрик  статьи.
2.  Консультирует по
  работе с текстом.

  Работают в текстовом редакторе Word: набирают текст объёмом до 70
  слов, редактируют его, сканируют фотографии и размещают их в тексте.

1

Придумать одно поздравление ветерану труда в городе
  Майском.

26-27

Практическая работа №6. Комплексное описание
  экономико-географического положения  муниципального района КБР (по выбору
  учащихся)

1.Готовит таблицу с
  планом комплексного описания ЭГП района КБР.
2. Составляет
  дополнительную информацию по районам.

1. Заполняют таблицу по району (на выбор группы)
2. Прогнозируют будущее развития экономики своего региона.

2

Найти в интернете, интересные факты из жизни своего
  района.

Тема 3.  Экологические проблемы предприятий КБР.

4

28

Оценка экологической ситуации отдельных частей территории
  КБР.

1. Готовит вводную презентацию.
2. Готовит  лист с
  примерами действующих предприятий на территории КБР.

1. Заполняют лист с таблицей предприятий "чистых" и
  "грязных" отраслей хозяйства.
2. Анализируют взаимосвязь экологических проблем с размещением производства
  по отраслям.

1

Найти в интернете или в СМИ экологические проблемы района.

29

Практическая работа №7. Распределение по
  районам КБР(по выбору учащихся) предприятий  "чистых" и
  "грязных" отраслей хозяйства.

1. Составляет список
  действующих предприятий по районам КБР.
2. Готовит опорный
  конспект взаимосвязи экологических проблем с размещением производств и пути
  их решения.

1. Распределяют предприятия своего района на "чистые" и
  "грязные" отрасли хозяйства.
2. Формулируют выводы решения экологической проблемы.

1

Найти на карте КБР расположение "грязных"
  производств своего района.

30

Практическая работа №8. Нанесение на
  контурную карту района (по выбору учащихся) территорий с наибольшей
  концентрацией источников загрязнения.

1. Готовит карту АТД
  КБР в формате А2.
2. Распределяет образцы
  карты по районам (в группах интереса учащихся).
3. Готовит лист с мини-
  рисунками (значки) различных типов "грязных" производств.

1. Создают легенду карты своего района.
2. Наклеивают  значки производств по расположению района.
3. Составляют вывод о размещении промышленной зоны района и
  концентрации "грязных" производств.

1

Найти (придумать) инновационную  технологию по
  решению одной экологической проблеме своего региона как вид безотходного
  производства. (обратная связь опорного конспекта)

31

Проектная работа. Моделирование карты
  экологических проблем КБР.

1. Направляет работу по
  созданию модели экологической карты КБР.

1. Создают легенду экологической карты (на примере из атласа России)
2. Соединяют части своих карт региона.
3. Оформляют контурную карту экологических проблем КБР в формате А4.

1

Собрать папку по плану.
1. Цель- уникальность региона (по выбору)
2. Актуальность темы- интересные факт из жизни района.
3. Гипотеза- (по выбору: рекламный лозунг. маршрут путешествия,
  развитие экономики, инновационные технологии экологии)
4. Задачи (в зависимости от реализации какой из практических работ)
5. Отчёт по практической работе (репортаж)
6. Вывод.
7. Заключение (развитие района или применение исследовательской
  работы в будущем)

Тема 4. Культурное и социальное развитие районов.

2

32

Практическая работа №9. Создание презентаций
  о муниципальном районе КБР (по выбору учащихся).

1.  Организует работу в
  компьютерном классе.
2. Составляет
  дополнительный материал для презентации.
3. Распределяет
  обязанности в группе по защите презентации.

1. Работают в режиме Microsoft Office PowerPoint.
2.
Составляют тезисы к исследованию.

1

Отрепетировать тезисы к защите презентаций своего
  района.

33

Конкурс презентаций "Муниципальные районы
  КБР".

1. Проводит конкурс.
2. Готовит рейтинг
  активности групп.
3. Проводит награждение
  передающая энциклопедия "Узнай мир"

1. Защищают мини-проекты по группам.  Заполняют бланки голосования за
  другие группы по критериям оценивания.

1

Выпуск туристической брошюры
  по хозяйству районов КБР либо составить 10 уникальных черт своего района КБР.

Итоги курса «Моя малая родина- уникальная
  КБР»

2

34

Практическая работа №10. Разработка
  карточки-задания по одному из муниципальных районов(по выбору учащихся)

1. Готовит карточку
  размером
9х9 по Майскому району.
2. Помогает в правильности
  оформления формулировке вопросов.

1. Разрабатывают "10-ть уникальных черт" района и 8-мь
  вопросов к ним.

1

Оформить карточку по
  аналогии с Майским районом.

35

Игра-конкурс "Сундучок Знаний КБР"
  -десятиминутный вызов уму и памяти,

1. Объясняет правила
  игры: играет каждая группа в отдельности. Затем создаётся группа победителей
  из 10 человек. И выбирается сильнейший.
2. Раздаёт цветные
  карточки для голосования за понравившегося кружковца в других группах,
  готовит кармашки-стойки с маркерами для написания победителей.
3. Проводит награждение
  передающая энциклопедия "Узнай мир" на память (по выбору
  победителя).

1.  Участвуют в игре.
2. Составляют итоги рейтинга активности групп.
3.  Участвуют в выборе победителя.
4. Места определяются из общей суммы голосов учителя и учащихся.
Учитель: I место- 5 баллов.
                II место- 4 балла.
               III место- 3 балла.
 Если победителей несколько, то баллы ставятся до 1 и 0.

1

VIII.Методы контроля:

-
Контроль усвоения материала осуществляется, прежде всего, через устные
ответы. Но, в тоже время, учащиеся сами оценивают свою деятельность на
протяжении каждого занятия и курса. После занятия предлагается написать отклик:
«Я сегодня на занятии». Следующее занятие начинается с обобщения откликов и
строится в соответствии с пожеланиями детей.

IX. Описание
материально-технического  обеспечения
образовательного процесса.
1. Ананьев Ю. П, Человек как предмет познания. Избранные
психологические труды. М.: Педагогика, 1980
2. Бочкарева Н.Ф. Экология России: Пособие по географии. 8-9
класс.- Калуга: Золотая аллея, 1997. – 72 с.
3. Википедия - свободная энциклопедия; URL: http://ru.wikipedia.org (дата обращения: 20. 08.2011).
4. География: Справочник для старшеклассников и поступающих
в вузы – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004. – 656 с.
5. География в таблицах. 6 – 10 кл.: Справочное пособие/Авт.-сост.
В.В.Климанов, О.А. Климанова.- М.: Дрофа, 2002. – 160 с.
6. Глазачев С.Н., Козлова О.Н. Экологическая культура:
пробное учебное пособие для учащихся школ, гимназий, лицеев и т.д. (Экология
для гуманитариев). – М.: «Горизонт»,1997. – 208 с.
7. Лобжанидзе А.А. География России: эколого-экономические
аспекты: Учебное пособие для 8-9 кл. общеобразоват. Учреждений. – М.:
Просвещение, 1996. – 96 с.
8. Давыдовы А. и К. Майский: город и район: путеводитель по
Майскому району.- ГУП "Изд-во КЗ", г.Минводы, 2000 г. 24с.
9. Образовательные технологии (из опыта развития глобального
мышления учащихся) / Под ред. Ю.Н. Кулюткина,  Е.Б. Спасской. – СПб.: КАРО,
2001.- 152 с.
10. Котляровы М. и В., Шогенова Ж. Кабардино-Балкария:
Природная жемчужина-Кабардинская равнина- издательство М. и В. Котляровых-
Нальчик 2005-42с.
11.Х.Х. Пхешков: Охрана окружающей среды Кабардино-Балкарии-
Нальчик: Эльбрус, 2007- 136с.
X. Методические
рекомендации
В процессе работы по изучению данного курса возможна
организация следующих видов работы:
   1. Изучение и анализ письменных исторических источников,
историко-краеведческой литературы, проведение опросов местных жителей.
   2. Сбор, изучение и обработка устного народного творчества.
   3. Проведение картографического анализа.
   4. Выполнение фотографий.
   5. Составление тезисного плана беседы.
   6. Подготовка к выступлению, защита реферата, проекта,
презентации.
   7. Осуществление систематизации исследовательских
материалов.
   8. Проведение экскурсий по школьному музею и городу.
Критериями, позволяющими проводить самостоятельный анализ, по
изучению курса, являются:
   1. Учитель, интересующийся историей края и принимающий
непосредственное участие в его изучении.
   2. Исследовательская работа учителя выступает как условие
повышения его педагогического мастерства.
   3. Создание для учащихся реальных  условий  для проведения
самостоятельных исследований.
   4. Соблюдаются принципы добровольности и учета
индивидуальных интересов и способностей учащихся при определении (выборе) тем
исследовательских заданий.
   5. Учитель непосредственно участвует в исследовательской
работе вместе с учащимися.
   6. Учащиеся знают и видят, что  их исследования приносят
реальный результат:  появление интереса  учителей, родителей, общественности к
их делам, пополнение архива школьного музея новыми экспонатами и выставками,
собранный краеведческий материал  используются в учебно-воспитательном
процессе.
Особенности кейс- работы.
Кейс -метод- метод ситуационного анализа, т.е.  метод
конкретных ситуаций- техника обучения, использующая описание реальных
экономических, социальных и бизнес- ситуаций. Обучающиеся должны исследовать ситуацию,
разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из
них. Кейсы основываются на реальном фактическом материале или же приближены к
реальной ситуации.
Неструктурированные кейсы представляют собой материал с
большим количеством данных и предназначена для оценки стиля и скорости
мышления, умения отделить главное от второстепенного и навыков работы в
определённой области. Для них существуют несколько правильных вариантов ответа
и обычно не исключается возможность нахождения нестандартного решения.
Особенности создания смартмоба фотографий.
Это понятие пришло к нам из английского языка. ( "smart
mob" -"умная толпа")- форма структурирующейся социальной
организации посредствам эффективного использования высоких технологий.
Особенности определения инновационных технологий.
Получение нового или эффективного производства имеющегося
продукта, изделия, техники, новые или усовершенствованные технологические
процессы. Инновационная деятельность в своей наиболее полной развертке предполагает
систему взаимосвязанных видов работ, совокупность которых обеспечивает
появление действительных инноваций, а именно:
-
научно-исследовательская деятельность, направленная на получения знания
о том, как нечто может быть ("открытие"), и о том, как нечто можно
сделать ("изобретение");
-
проектная деятельность, направленная на разработку особого,
инструментально-технологического знания о том, как на основе научного знания в
заданных условиях необходимо действовать, чтобы получилось то, что может или
должно быть ("инновационный проект");
-
образовательная деятельность, направленная на профессиональное развитие
субъектов определённой практики, на формирование у каждого личного знания
(опыта) о том, что и как они должны делать, чтобы инновационный проект воплотился
в практике ("реализация").

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КРУЖОК по географии.docx

alt: Содержание: I.

alt: I . Пояснительная записка

alt: Курс ориентирован на предпрофильную подготовку учащихся, расширяет базовый курс по географии, является предметно-ориентированным и дает возможность познакомить учащихся с интересными вопросами, подходами в изучении родной…

alt: VII . КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Тема 1. Физическая география районов

alt: Готовит карту АТД КБР в формате

alt: VIII . Методы контроля : -

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (авторская)  кружка Моя малая родина- уникальная КБР для учащихся 8-9 классов


extracted_text:
Семья как микросреда социализации личности
ребёнка
Р.И. Моисеева
Учитель начальных классов
В семье происходит ни с чем несравнимый по своей воспитательной
значимости процесс социализации ребёнка, что предполагает разностороннее
познание им окружающей социальной действительности, овладение
навыкамииндивидуальной и коллективной работы, приобщении его к
человеческойкультуре. Ведущими в формировании личности ребёнка являются
нравственнаяатмосфера жизни семьи, её уклад, стиль.
Под этим подразумеваются социальные установки, система ценностей семьи,
взаимоотношения членов семьи друг с другом и окружающим людьми,
нравственные идеалы, потребности семьи, семейные традиции.
Внутрисемейныеотношения для ребёнка – первый специфический образец общественныхотношений.
Как важную особенность семейного воспитания следует отметить то,что в условиях
семьи ребёнок рано включается в систему этих отношений. Всемьях с прочными
контактами, уважительным отношением между членамисемьи, у детей активнее формируются
такие качества, как коллективизм,доброжелательность, самостоятельность.
Семья играет особую роль в воспитании ребёнка, поскольку это первая и
часто почти единственная среда, формирующая его личность.
Сложности и проблемы в семье – нормальное жизненное явление. Миф о
том, что в семье всё может быть благополучно, развеивается. Фундаментальныйфакт
психологии: человек столь же нуждается в отрицательных эмоциях, столь ив
положительных, – осмысливается уже многими людьми. Проблемы у
родителейвозникают, от этого никуда не деться.Среди наиболее острых личностных
проблем отмечаются усталость,
психическое и физическое перенапряжение. Тревога в связи со снижением
безопасности жизни, рост чувства вины перед детьми, своей
несостоятельности,беспомощности.Для грамотного их решения требуется освоение
новых человековедческихзнаний, развитие умений и навыков, способствующих
личностному росту.

file_name: Семья как микросреда социализации личности ребёнка.docx


extracted_text:
Конспект открытого урока по литературе на тему: «Жизненный и
творческий путь М. Ю. Лермонтова» в 9 классе, проведенного учителем МКОУ
«Куйсунская СОШ» Заловой Заирой Раидиновной

Цели
урока: познакомить учащихся с личностью М. Ю. Лермонтова, со
сложной и трагичной судьбой поэта; со стихами, посвященными поэту; развивать
интерес к литературе; формировать эстетический вкус учащихся средствами
искусства.
Оформление:
портрет Лермонтова, на доске записана тема урока, даты жизни поэта.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Задания
к уроку: учащиеся готовили сообщения на следующие темы:
1.
Детские
годы Лермонтова;
2.
Пансион
и Московский университет;
3.
Школа
гвардейских прапорщиков, служба в полку;
4.
Первая
ссылка;
5.
Варенька
Лопухина;
6.
Вторая
ссылка;
7.
Гибель
поэта.
Ход
урока.
Учитель обращается
к учащимся со словами приветствия, сообщает тему урока, цели, говорит т том,
что начать урок хочет стихотворением В. Кюхельбекера, написанными в 1845 году.
Называется оно «Участь русских поэтов». Даёт задание: запишите вопросы, на
которые вы должны будете ответить после прослушивания стихотворения: 1.Какова
тема и идея стихотворения? 2. О каких русских поэтах ведёт речь Кюхельбекер в
своём стихотворении?
Читает стихотворение:
Горька
судьба поэтов всех времён;
Тяжелее
всех судьба казнит Россию:
Для
славы и Рылеев был рождён…
Стянула
петля дерзостную выю.

Не
он один; другие ему вслед;
Прекрасной
обольщенные мечтою,
Пожалился
годиной роковою…
Бог
дал огонь их сердцу, свет уму,
Да!
Чувства в них восторженны и пылки,-
Что
ж? Их бросают в черную тюрьму,
 Морят
морозом безнадёжной ссылки…

Или
болезнь наводит ночь и мглу
На
очи прозорливцев вдохновенных,
Или
рука любовников презренных
Шлёт
пулю их священному челу;

Или
же бунт поднимет чернь глухую,
И
чернь того на части разорвёт,
чей
блещущий перунами полёт
Сияньем
облил бы страну родную.

Ученики
отвечают
на поставленные вопросы (тема-участь русских поэтов; идея- горька судьба поэтов
всех племён; в стихотворении поэт говорит о Рылееве, Грибоедове, Пушкине).
Учитель.
 Эти
слова в полной мере можно отнести и к судьбе М. Ю. Лермонтова, которого все
единодушно - друзья и недруги - называли наследником Пушкина.
Декабрист Александр Одоевский,
встретившись на Кавказе с молодым
Лермонтовым, воскликнул, слушая его стихотворение: « Ты поэт, каких у нас мало!
Верю, ты унаследуешь пушкинскую музу».
О нём, 27-летнем офицере, с долей
досады и восхищением отозвался Лев Николаевич Толстой: «Если бы мальчик прожил
подольше, на мне, ни Чехову нечего было бы делать в русской литературе»
Непревзойденный
стилист И. Бунин за 2 дня до смерти сделал удивительное признание: « Я всегда
считал, что наш величайший поэт был Пушкин. Нет, это Лермонтов. Просто
представить себе нельзя, до какой высоты этот человек поднялся бы, если бы не
погиб двадцати семи лет….»
Обратите внимание на портрет поэта
Слайд 1
(портрет Лермонтова)
Валерий Брюсов оставил читателям
поэтическое обращение к поэту:
К
портрету М.Ю. Лермонтова
Казался
ты и сумрачным и властным,
Безумной
вспышкой непреклонных сил;
Но
та мечтал об ангельски - прекрасном,
Ты
демонски – мятежное любил!

Ты
никогда не мог быть безучастным,
От
гимнов ты к проклятиям спешил,
И
в жизни верил всем мечтам напрасным:
Ответа
ждал от женщин и могил!

Но
не было ответа. И угрюмо
Ты
затаил, о чём томилась дума,
И
вышел к нам с усмешкой на устах.
И
мы тебя, поэт, не разгадали,
Не
поняли младенческой печали
В
твоих как будто кованых стихах!
6-7
мая 1900 г.

Кто же он? Изгой общества, гордо
отстранившийся от всех, если довериться сбивчивым воспоминаниям современников?
Или, напротив, средоточение грозового облака всей эпохи, сгусток её мыслей и
энергии?
Он – потомок ордынской мурзы Орслана,
который в 14 веке перешёл на службу к московскому князю, и шотландца Джорджа
Лермонта, чья наёмная шпага обороняла Арбатские ворота в дни Смутного времени.
Пётр Юрьевич считался уже русским
дворянином, имел пожалованные пустоши и деревеньки, сидел воеводой в Саранске.
Все Лермонтовы насилии армейские мундиры.
Михаил Юрьевич Лермонтов – двоюродный
внук адъютанта Суворова Алаксандра Александровича Столыпина. Он –  племянник
Аркадия Алексеевича и Дмитрия Алексеевича Столыпиных, которых в 1825 году
заговорщики прочили в правительсто.
Тайные декабристские общества
образовались, когда Лермонтову не исполнилось и двух лет, - в феврале 1816
года. Весь шум, восторг, пыл упрёков, мечты о разумном будущем шли где-то вдали
от ребёнка, неведомо для него. До тарханской глуши не долетели никаких
отголосков: быт оставался устоявшимся.
Бабка круто вела хозяйство: женила и
разлучала дворовых по своему усмотрению, взыскивала неусыпно. В проекте
конституции Никита Муравьёв, глава Северного общества, писал, что «власть
самодержавия гибельна и для правителей, и для общества…»
Этих слов Лермонтов не услышит и
через 20 лет. Новое поколение начинало свой путь не с пригорка, а опять с
низины, собственными ногами, своим разумением.
Об этом с горечью говорит Лермонтов
опальному Александру  Одоевскому по дороге в Нижегородский полк: « Вы жили
смолоду в мире, который улыбался вам близкими свободами. Даже Сибирь не
охладила вам сердце. У меня нет таких обнадёживающих воспоминаний.  Мой опыт
другой, а время – тёмная ночь без всполоха и отклика…
Вы верили мечте и сполна познали
борьбу. Наш удел – лишь разочарованность прояснённого ума. Всё мертво,
вытоптано вокруг нас».
Как сложилась жизнь этого умнейшего
человека? На этот вопрос помогут ответить нам строки из стихотворения
декабриста Кюхельбекера «Участь поэтов» (1823 г.), строки, которые станут
эпиграфом нашего урока:
Пророков
гонит чёрная судьба;
Их
стерегут свирепые печали;
Они
влачат по мукам дни свои,
И
в их сердца впиваются змии.
Где прошли детские годы Лермонтова?
Сообщение ученика 1.
 М.Ю.Лермонтов
родился со 2 на 3 октября 1814 года в Москве. Вскоре его семья переехала в
имение его бабушки – Елизаветы Алексеевны Арсеньевой – село Тарханы Чембарского
уезда Пензенской губернии.
Маленький Миша любил читать стихи.
Прочитав стихотворение, он записывал его в свою тетрадь, но уже в переделанном
виде. Свои стихи он читал бабушке.
Слайд 2
(портрет бабушки)
У Миши была нянька Христина Осиповна
– немка. Она очень любила своего подопечного. Иногда она не знала, как
отнестись к внезапным стараниям и прилежанию питомца, то и дело заглядывала
через порог, шумно вздыхала, вполголоса бормотала по-немецки: «Прилежание
украшает доброго мальчика».
Чтобы Мише не было скучно в учении,
Елизавета Алексеевна собрала целый пансион окрестных дворянских сынков. За
содержание пансиона она ежегодно платила по 650 рублей, а за содержание учителя
– англичанина Виндсона 3000 рублей.
В день рождения Лермонтова Елизавете
Алексеевне Арсеньевой было 40 лет. Елизавета Алексеевна  была тяжела на руку,
прижимиста. Она вела  всё хозяйство жестоко и старомодно: била крепостных.
Но Мишина бабушка была и
хлебосольной. В её доме постоянно жили квартиранты.
Словом, Арсеньева, урождённая
Столыпина. Была женщиной сильной и своеобразной. Миша очень любил лепить из
цветного воска рыцарей. Он думал, что в его век нельзя совершить подвиг, но
когда он услышал о Бородинском сражении и о том, что его дед был участником
сражения, то его мнение сразу же изменилось. Миша стал интересоваться историей.
Он обошёл всех, кто участвовал в сражениях. Миша выискивал крохи истории в
песнях про удалого волжского атамана Разина, о том, что пугачёвцы побывали и в
Тарханах. Многое он узнал у своего гувернёра – бывшего сержанта наполеоновской
армии.
Миша в детстве был очень болезненным
мальчиком, поэтому бабушка возила его три раза в Горячеводск (ныне Пятигорск).
Там в госпиталях на лечении находилось много солдат и офицеров. От них Миша
тоже многое узнал о сражениях.
Слайд 3
(мать поэта)  Мать, Мария Михайловна, умерла от туберкулёза, не дожив до
22 лет и оставив сиротой 3-х летнего сына.
Слайд 4 (отец
поэта) Отец Миши – Юрий Петрович Лермонтов – был бедным тульским помещиком, у
которого на попечении было 10 сестёр  - бесприданниц. Юрий Петрович был
армейским капитаном в отставке. Елизавете Алексеевна не хотела, чтобы её единственная
дочь была женой бедного помещика. Она  так ненавидела зятя, что даже мимолётная
мысль о нём вызывала в ней желчь.
Руки её начинали дрожать, сердце
колотилось  от ненависти. Юрий Петрович очень любил своего сына и находил в нем
талант.
Учитель.
 Внук Арсеньевой пострадал. Надо было
серьёзно думать о школьном образовании Миши.  И в 1827 году бабушка с внуком
переехала в Москву. Его стали готовить к поступлению в университетский
благородный пансион.
1 сентября 1828 г. тринадцатилетний
Лермонтов был зачислен в четвёртый класс Московского университета благородного
пансиона.
Он был принят полупансионером, т.е.
должен был проводить весь день в пансионе, а  ночь, так же, как и воскресные
дни, - дома.
В благородном пансионе он учился
хорошо, в рукописном журнале помещались его стихи.
В марте 1830 года пансион внезапно
посетил император.
В какой – то момент император,
встреченный в сенях только старым сторожем, пройдя через большую залу, вдруг
предстал в коридоре среди бушевавшей толпы ребятишек. Можно представить, какое
впечатление произвела эта вольница на самодержавца,  привыкшего к чинному строю
петербургских военно – учебных заведений. В том же месяце по правительственному
указу пансион был преобразован в гимназию с введением телесных наказаний.
Лермонтов подал заявление об уходе,  намереваясь поступить в Московский
университет.
1 сентября 1830 г. Лермонтов
становится студентом Московского университета. Однако занятий в нем по случаю
холеры не было до начала следующего года. Лермонтов начал посещать занятия 12
января 1831 г., но учёба как – то на задалась. Увлеченный творчеством он пропускал
много лекций и не был аттестован ни по одному предмету. В мае 1832 г. Лермонтов
не явился на годичный экзамен и через месяц был уволен из университета.
В августе он приехал с бабушкой в
Петербург. Попытка поступить в Петербургский университет не удалась. Он решил
поступить в, Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Это было
привилегированное  военно – учебное заведение. Арсеньевой пришлось использовать
свои связи среди высших сановников, чтобы устроить внука.
Ученик 2.
 Будучи
студентом, он был страстно влюблён в молоденькую, милую Варвару Александровну
Лопухину… Чувство к ней  Лермонтова было безотчётно, но истинно, и едва ли не
сохранил он его до самой своей смерти.
Слайд 5 (портрет
Лопухиной)
Лермонтов в драме «Два брата» воссоздаёт
историю своей любви к Вареньке Лопухиной. «Я был увлечён этой девушкой, я был
околдован ею, вокруг неё был какой – то волшебный очерк; вступив за его
границу, я уже не принадлежал себе..я предался ей как судьбе, она не требовала
ни обещаний, ни клятв, но сама клялась любить меня вечно – мы расстались». Они
расстались. 25 мая 1835 г. в Москве в доме Лопухиных на Молчановке, состоялась
свадьба Варвары Александровны Лопухиной и Николая Федоровича Бехметева.  Брак
оказался более чем неудачным.
Прошло 3 года разлуки, мучительные,
пустые 3 год. Лермонтов далеко подвинулся дорогой жизни, но драгоценное чувство
следовало за ним.
Лопухиной посвящены многие
стихотворения поэта: «Оставь прекрасные заботы..», «Мы случайно сведены
судьбою», «Она не гордой красотою..» и другие. Историю своих сложных отношений
с Лопухиной отчасти изобразил в неоконченном романе «Княгиня Лиговская» и в
«Герое нашего времени» (в «Княжне Мери»)
Ученик  читает наизусть
одно из стихотворений.
Ученик 3.
 14
ноября 1832 г. Лермонтов был зачислен в лейб – гвардии Гусарский полк на правах
вольноопределяющегося унтер – офицера. В декабре он был произведен в юнкера. 22
ноября 1834 г. после успешно сданного экзамена был произведён в корнеты.
Осенью 1836 г. Лермонтов поселился в
Петербурге вместе с бабушкой.
27 января 1837 г. состоялась дуэль
Пушкина с Дантесом. Раненый поэт был доставлен на свою квартиру. В течение
ближайших часов по Петербургу разнёсся слух, что Пушкин убит. На следующий день
Лермонтов написал стихотворение «Смерть поэта» - первые 56 строк. 29 января
Пушкин скончался. Стихотворение Лермонтова в копиях разошлось по столице.
Смерть поэта Пушкина возвестила России о появлении нового поэта – Лермонтова. 7
февраля Лермонтов написал заключительные  16 строк.
После того, как стихотворение дошло
до царя, в доме Лермонтова произошел обыск, арест, затем перевод в
Нижегородский драгунский полк, находившийся на Кавказе, где в то время шла
война с горцами. Но благодаря хлопотам бабушки, Лермонтов приказом от 9 апреля
1838 г. был возвращен в лейб – гвардии Гусарский полк, в Царское Село.
1838 г. был для Лермонтова особенным:
он вошёл в литературу как большой мастер. Он стал подумывать об отставке – ему
хотелось полностью отдаться литературному творчеству, издавать свой журнал.
Лермонтову в ту пору было 25 лет.
Ученик 4.
В январе 1840 г. Лермонтов был на
балу во французском посольстве, где познакомился с сыном французского посла
Эрнестом де Барантом. 16 февраля на балу у графини Лаваль Барант вызвал
Лермонтова на дуэль. Лермонтов в разговоре с Терезой Бахерахт насмешливо
сблизил имена Дантеса и Баранта, как «как одинаково пришлых прощелыг»;
опрометчивая дама не удержалась, чтобы в тот же вечер ревниво не кольнуть
нелестным сравнением молодого де Баранта.
Дуэль состоялась на Чёрной речке
поутру. Бой шёл сначала на шпагах. Затем противники взялись за пистолеты.
Барант промахнулся,  а Лермонтов выстрелил вверх. За эту дуэль Лермонтов был
предан военному суду – поэт был арестован и посажен в Ордонанс – гауз.
13 апреля 1840 г. последовало решение
Николая 1: «Поручика Лермонтова перевести в Тенгинский пехотный полк тем же
чином»
Ученик 5
«Когда Лермонтов, вторично
приговорённый к ссылке, уезжал из Петербурга на Кавказ, он чувствовал сильную
усталость и говорил своим друзьям, что постарается как можно быстрее найти
смерть», - писал Герцен.
10 июня Лермонтов прибыл в
Ставрополь.
11 июля у речки Валерик произошло
кровопролитное столкновение с чеченцами. Это сражение Лермонтов описал в
стихотворном послании к Бахметевой, известном под названием «Валерик».
За участие в битве отрядный начальник
Галафеев представил его к награде, но Николай 1 вычеркнул поэта   из списка.
Август и первую половину сентября
Лермонтов провёл на Кавказских минеральных водах, а осенью снова принял участие
в двух экспедициях против горцев. Когда ранили одного из командующего отрядом,
генерал Галафеев поручил Лермонтову командовать этим отрядом. За командование
Лермонтов получил самую высокую оценку начальства, и вновь Николай 1 отказал
ему в награде.
Ученик 6
14 января 1841 г. Лермонтов получил
отпускной билет и выехал в Петербург. Он прибыл в Петербург 4 февраля, а на
следующий день появился на балу у А.К.Воронцовой – Дашковой. Здесь
присутствовали члены императорской фамилии. Лермонтов сознательно нарушил
светский этикет – считалось дерзким появление ссыльного офицера в том обществе,
где находились «высочайшие» гости. С трудом удалось Воронцовой – Дашковой
отвести от Лермонтова крупные неприятности. А когда пришёл конец отпуску, он
стал хлопотать о его продлении. Это отчасти удалось.
Когда миновала отсрочка, Лермонтов
получил предписание покинуть Петербург. 12 апреля поэт покидает Петербург.
Ученик 7
9 мая 1841 г. поэт пишет Арсеньевой:
«Я надеюсь, милая бабушка, что мне всё – таки выйдет прощение  и я могу выйти в
отставку». Бабушка продолжала отчаянные хлопоты  о «прощении»  внука.
12 мая Лермонтов принял решение ехать
не в полк, а в Пятигорск и рапортоваться больным.
Роковые события развернулись 13 июля
вечером в доме Верзилиных, где часто собиралась  молодёжь.
«В комнату вошёл Мартынов, молодой
офицер в черкеске. Он был надменен и красив, осанка его была горделива, видно
было, что он внутренне любуется собой. Это был давний, ещё с юнкерской школы,
товарищ Лермонтова. Лермонтов, не терпевший фальши,  при каждой встрече
подтрунивал над  Мартыновым. И вот, когда  Мартынов вошёл с гостиную, Лермонтов,
обратившись к своей соседке, сказал по-французски: «Мадемеузель Эмилия,
берегитесь – приближается свирепый горец». В это время музыка стихла и слова « свирепый
горец» прозвучали во всеуслышание».
Лермонтов был вызван да дуэль.
Учитель
Дуэль состоялась 15 июля, между
шестью и семью часами вечера. У подножия Машука, возле Перкальской скалы, во
время грозы и сильного дождя. Мартынову было известно благородство Лермонтова,
он был уверен, что поэт не станет стрелять на дуэли в противника, как не
стрелял он в Баранта. Раздалась команда: «Сходитесь!»  Лермонтов остался
неподвижен и, возведя курок, поднял пистолет  дулом вверх, заслоняясь рукой и
локтем по всем правилам опытного дуэлянта. Мартынов быстрыми шагами подошёл к
барьеру и выстрелил. Лермонтов упал, как будто его скосило на месте, не сделав
ни движения, не успев даже схватиться за рану. Мы подбежали.  В правом боку
дымилась рана, в левом сочилась кровь, пуля пробила сердце и легкие»,-
вспоминал впоследствии секундант  Васильчиков.
Учитель читает
стихотворение Николая Огарёва «На смерть Лермонтова»
Ещё
поэт! Ещё поэт
С
свинцом в груди сошёл с ристанья.
Уста
сомкнулись, песен нет,
Всё
смолкло….Страшное молчанье!
Тут
тщетен дружеский привет…
Всё
смолкло: грусть, вражда, страданье,
Любовь
– всё, чем душа жила..

Но
я тревожить в этот миг
 Вопроса
вечного не стану;
Давно
я головой поник,
Давно
пробило в сердце рану
Сомненье
тяжкое, - и крик
В
груди таится…Но обману
Жить
не даёт холодный ум,
И
веры нет, и взор угрюм.

И
тайный страх берёт меня,
 Когда
в стране я вижу дальной,
Как
очи, полные огня,
 Закрылись
тихо в миг прощальный,
Как
пал он, голову склоняя,
И
грустно замер стих печальный
С
улыбкой скорбной на устах,
И
он лежал, бездушный прах.

Бездушней
праха перед ним
Глупец
ничтожный с пистолетом
Стоял
здоров и невредим,
Не
содрогаясь пред поэтом,
Укором
тайным не томим,
И,
может, рад был, что пред светом
Хвалиться
станет он подчас,
Что
верны так рука и глаз..
1841г.
Похороны состоялись17 июля. Несмотря
на старания друзей сделать их по обрядам церкви, над Лермонтовым не было
совершено отпевание, не полагавшееся для убитых на дуэли. Представители всех
полков, где служил в продолжение своей короткой жизни поэт, нашлись, чтоб
почтить последнею почестью поэта и товарища.
Тело 27 – летнего поэта принял
скалистый Машук, по склонам которого он взбирался когда-то мальчиком. Но эта
могила оказалась временной: Арсеньева (бабушка) выхлопотала разрешение
перевести прах внука из Пятигорска в Тарханы. 27 марта 1842 г. бывший
камердинер Лермонтова Андрей Иванович Соколов и его два товарища выехали из
Пятигорска в Тарханы – они везли тело поэта, запаянное в свинцовый гроб. 21
апреля прибыли в Тарханы. Бабушка Лермонтова уже с тех пор, как узнала о гибели
внука, была больна. 23 апреля 1842 г.  гроб с телом великого русского поэта был
установлен в фамильном склепе Арсеньевых.
Ученик читает наизусть
стих А. Дементьева «Бабушка Лермонтова»
Елизавете
Алексеевна Арсеньева
Внука
своего пережила…
И
четыре чёрных года тень его
Душу
ей страдальческую жгла.
Как
она за Мишеньку молилась!
Чтоб
здоров был и преуспевал.
Только
бог не оказал ей милость
И
молитв её не услыхал.
И
она на бога возроптала,
Повелев
убрать из комнат Спас,
А
душа её над Машуком витала:
«Господи,
почто его не спас?»
Во
гробу свинцовом и тяжёлом
Возвращался
Лермонтов домой.
По
российским побелевшим сёлам
Он
катился чёрною слезой.
И
откуда ей достало силы –
Выйти
за порог его встречать…
Возле
гроба бабы голосили.
«Господи,
дай им не закричать…»
Сколько
лет он вдалеке томился,
Забывал
между забот и дел.
А
теперь навек к ней возвратился.
Напоследок
бабку пожалел.

Арсеньева скончалась спустя 4 года.
Варвара Лопухина, узнав о гибели
Лермонтова, пролежала без памяти 2 недели, не желая ни лекарств, ни врачей. Она
была безутешна. Пережила Михаила Юрьевича десятью годами..
Не сбылись мечты Лермонтова полностью
отдаться литературному творчеству. Вокруг него, особенно в последний год жизни,
всё туже затягивалась петля интриг – гнусных, страшных. По его последним стихам
чувствуется, что он знал, к чему ведут эти интриги.
Ученик читает наизусть
стихотворение Лермонтова
В
полдневный жар в долине Дагестана
С
свинцом в груди лежал недвижим я;
Глубокая
ещё дымилась рана,
По
капле кровь сочилася моя.

Лежал
один я на песке долины:
Уступы
скал теснилися кругом,
И
солнце жгло их жёлтые вершины
И
жгло меня – но спал я мёртвым сном.

И
снился мне сияющий огнями
Вечерний
пир в родимой стороне…

Узнав о смерти Лермонтова, царь
воскликнул: «Собаке собачья смерть!» Но поправился: «Господа, тот, кто должен
был заменить Пушкина, погиб!»
С участниками дуэли обошлись милостиво.
Царь наложил такую резолюцию: «Майора Мартынова посадить в крепость на
гауптвахту на три месяца…а титулярного советника Васильчикова и корнета Глебова
(секундантов) – простить».
Наследник Пушкина, Лермонтов, погиб
так же, как его великий предшественник и учитель.
«Горька судьба поэтов всех времён.
Тяжелее всех она казнит Россию».
Домашнее задание:
1.     Выучить
стихотворение Лермонтова (на выбор)
2.     Знать
биографию поэта.

alt: Да! Чувства в них восторженны и пылки,-

alt: Ты никогда не мог быть безучастным,

alt: Даже Сибирь не охладила вам сердце

alt: Пушкин убит. На следующий день

alt: Хвалиться станет он подчас,

alt: А теперь навек к ней возвратился


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника «Как ворона
Новый год унесла» для средней группы
Татьяна Красноперова
Сценарий новогоднего утренника «Как ворона Новый год унесла» для средней группы
Сценарий новогоднего
утренника для средней группы
«Как ворона
Новый год унесла»
Дети под музыку песенки «Новогодняя» забегают в зал выполняют
движения и встают в хоровод вокруг елки.
Вед.: Снова к нам пришел сегодня праздник елки и зимы.
Этот
праздник долго- долго с нетерпеньем ждали мы.
Возле
елки в каждом доме дети водят хоровод.
Как
зовется этот праздник, отвечайте –
Дети: НОВЫЙ ГОД!
Вед.: Пусть под нашей ёлочкой свершатся чудеса.
Зазвучат
прекрасные детишек голоса.
1реб.: Мы из леса елочку пригласили в сад.
Нарядили
елочку в праздничный наряд.
Шире круг! Шире круг! В праздник Новогодний
Всех
друзей в хоровод мы зовем сегодня!
Песня – хоровод «В гости к ёлке мы пришли» Т. Бокач
Вед.: Как же ёлка хороша,
Только не
горит она.
Ты
фонарики нам елочка, зажги,
Пусть
ребяток наших радуют они!
Мы в ладоши громко хлопнем (хлопают)
Каблучками все притопнем (топают)
Скажем
дружно -
1-2-3-
наша елочка, ГОРИ!
(Дети говорят, елочка
не горит)
Вед.: Что-то тихо говорите, ну-ка гости, помогите!
(Дети и гости
повторяют, елочка не горит).
Вед.: Вам, ребята, помогу – чудо- палочку возьму
Чтобы
елочка зажглась, скажем дружно еще раз.
(Дети
говорят, Ведущая взмахивает волшебной палочкой,
елочка
загорается огоньками).
Реб.: Елка, елка! Как красиво ты огни свои зажгла!
Сколько
ты детей веселых в зал сегодня собрала!
Реб.: Наша елка нарядилась и пришла к нам в детский сад.
Шишки,
звездочки, игрушки разноцветные висят!
Вед.: В хороводе мы пойдем, песню елочке споем!
Песня «Праздничная елочка»
(дети под музыку
садятся на стулья)
Вед.: Вечер сказочный нас ждет, кто-то в гости к нам идет.
Под
музыку выходит Снегурочка
Снегурочка:
Здравствуйте, мои милые ребятишки! (дети здороваются)
Я-Снегурочка,
все дети
Дружат
издавна со мной,
Я люблю
мороз и ветер,
И
метелицу зимой.
А
снежинки-дочки вьюги-
Мои милые
подруги.
С ними в
танце кружим мы
Под
мелодии зимы.
Выбегают девочки – «снежинки»
1снежинка: С
дальней тучки мы спустились, над землёю закружились.
Мы
порхаем, мы летаем, землю снегом укрываем.
Все
раскрасим белой краской, чтобы было все, как в сказке!
2снежинка: Мы,
белые снежинки,
Летим,
летим, летим.
Дорожки и
тропинки
Мы все
запорошим.
3снежинка:
Покружимся над лесом
В
холодный день зимы,
И тихо
сядем рядом
С такими
же,как мы.
4снежинка: Танцуем
над полями,
Ведём
свой хоровод.
Куда, не
знаем сами,
Нас ветер
понесет.
Танец
Снегурочки и девочек – снежинок
(девочки садятся на
стульчики)
Снегурочка: Я на
елочку ребятам колокольчики несла,
Они были
ледяные, их сберечь я не смогла.
Убежали
ручейками. Чем звенеть мы будем с вами?
Вед.: Посмотри, Снегурочка, бусинки блестят.
Словно
колокольчики бусинки звенят.
Выбегают
девочки-бусинки, берут бусинки.
Бусинки (хором): С елки бусинки скатились, стали танец
танцевать.
Завертелись,
закружились, ты попробуй нас собрать.
Танец
Бусинок.
Вед.: Расскажи, Снегурочка, где же Дед Мороз,
Может,
заблудился он меж елок и берез?
Снегурочка: Дед
Мороз хотел сегодня пригласить вас в гости, в лес!
Там на праздник Новогодний будет множество чудес!
В лес мы
сказочный пойдем? Друг друга в санках повезем?
Танцевально-ритмическая композиция «Катание на санках».
(садятся на стулья).
Вед.: Ой, как тут белым-бело! Сколько снега намело!
И куда же
нам шагать? Надо Дед-Мороза звать!
Все зовут Деда мороза, из-за кулис раздается «Ау-ау! Сейчас приду!»
Вместо
Деда мороза приходит Снеговик, в руках у него метла.
Снеговик: Я,
ребята, снеговик, к зимней стуже я привык.
Дед мороз мне дал наказ: на
опушке встретить вас!
Только
как мне вас вести? Снегом замело пути!
Снегурочка: У тебя
же есть метла, она тебе бы помогла,
Ты метлу
свою возьми, да тропинки размети!
Гаснет
свет
Снеговик: Ой, как
темно стало. Не увижу я тропинку…
Вед.: В сказках есть волшебные, маленькие домики,
В них
живут веселые маленькие гномики.
Гномы,
ну-ка, выходите, свой фонарик выносите!
Под музыку выходят дети в костюмах гномов, берут в руки новогодние фонарики,
свет включается.
Танец
Гномиков с фонариками.
Гномы: Мы-
маленькие гномы, поможем вам всегда,
Ведь мы
грустить не будем нигде и никогда!
Мы песенкой и пляской встречаем Новый год,
Мы –
маленькие гномы, веселый мы народ!
Наши
фонарики вам помогут, осветить дорожку смогут.
(Гномики фонарики
кладут на стол, уходят на стульчики)
После танца Снеговик начинает мести дорожку, Раздается музыка,
карканье, вбегает Ворона.
Ворона:
Кар-кар-кар! Вот Это да! Детворрра пришла сюда!
Снеговик, детей ведешь? (оглядывает снеговика)
И метлою
путь метешь!
А зачем
вам надо в лес? Здесь же снегу – до небес!
Ведущая: Дед
Мороз хотел сегодня пригласить нас в гости, в лес!
Там на праздник Новогодний будет множество чудес!
Ворона: Вас на
пррраздник Новогодний Дед
морррроз позвал сегодня?
А меня не
пригласил, пррро Ворррону он забыл!
Значит,
пррраздник захотели? Лучше дома бы сидели!
В лес
вас, дети, не пущу! Метлу вашу заберрру!
(Отбирает у снеговика
метлу)
Я на
пррраздник прилечу, Все подарррки захвачу!
Кар-кар-кар!
Теперь прррощайте! О подаррррках не мечтайте!
(Ворона убегает,
Снеговик пытается бежать за ней).
Снеговик: Вот
растяпа я, друзья, нет метелки у меня!
Как теперь вас поведу? Чем снега я размету? (плачет)
Вед.: Снеговик, не вешай нос! Говорю тебе всерьёз!
Мы с
ребятами тебе споём песню о зиме!
(дети стоят возле
стульчиков)
Песня
(дети садятся на
стульчики)
Снеговик: Ох,
теперь я побегу, Дед Мороза приведу!
Снеговик убегает, Раздается музыка песни «В лесу родилась елочка».
Снегурочка:
Слышите, ребята, песенка звучит?
На
полянку нашу Дед Мороз спешит!
Под
музыку Дед мороз входит в зал.
ДМ.: Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
Здравствуйте,
зрители, дорогие родители!
Я летел
на крыльях ветра много тысяч километров
Над
замерзшими морями, над лесами и полями!
С Новым годом! С Новым годом! Поздравляю всех детей,
Всех
знакомых, незнакомых, всех подруг и всех друзей!
В круг
скорее все вставайте, хоровод свой начинайте!
Песня-хоровод «Ты пришел к нам в гости, Дед Мороз»
ДМ.: Ваша елочка на диво и нарядна, и красива!
Песни
весело звенят, ярко огоньки горят.
Вас
детишки я люблю! Всех с собой я заберу!
Снегурочка: Ты
глаза свои закрой, поиграем мы с тобой.
Ты до
десяти считай, а потом – всех забирай!
ДМ
закрывает глаза и считает, дети на носочках убегают на стулья.
ДМ.: Где же все? Куда девались? Были здесь, да разбежались?
Что за
ловкие ребятки, как в лесу моем бельчатки.
А есть Петрушки среди вас? Спляшут пусть они для нас!
Танец
мальчиков – Петрушек.
ДМ.: Вот как весело плясали, дружно прыгали, скакали! (пытается попрыгать)
Ох, лучше
сяду посижу, да стихи послушаю.
Дети читают стихи деду Морозу. Он посыпает их «волшебным снежком»
ДМ.: Очень я люблю ребят, поиграть я вами рад!
Ну-ка,
дружно друг за другом,
Становитесь
все по кругу.
Игра «Снежные ворота»
За,
снегами, за снегами
Вот ворота перед вами.
Вы в ворота проходите
И друзей
всех приводите.
Первый
раз прощается,
Второй
раз запрещается,
А на
третий раз
Не
пропустим вас!
(Двое водящих держатся за руки «Воротами», через ворота проходят дети «Паровозиком», на
последние слова ворота
закрываются. Кто попал, встают ведущими)
Снегурочка: Дед
Мороз, давай ещё с ребятами поиграем, посмотрим какие они внимательные.
Игра «Снежинка, сосулька, сугроб»
(все дети стоят вокруг ёлки.Если Дед Мороз говорит: Снежинка-нужно покружиться
вокруг себя один раз, Сосулька-застыть на месте, стать «столбиком»,
Сугроб-присесть»)
(после игры дети
садятся на стульчики)
Под музыку забегает Ворона с метлой, подбегает к Деду Морозу, не смотрит на
детей.
Ворона: Карр!
Привет тебе, Мороз! Ты подарочки принес?
Я спешила,
я летела! Мне давай подарки смело!
Вед.: Да-да-да! Она спешила! Метлу нашу утащила!
Забрала и
улетела. Оставить нас в лесу хотела!
Ворона:
Все-таки вы в лес пришли! Как дорогу вы нашли?
ДМ.: Дорогие мои дети, мы Вороне так ответим-
Злым и
хитрым, там и тут – нигде подарков не дают!
Ворона: Ох, как
хочется подарка! Мне себя, ворону жалко!
Дай
подарок мне скорей! И я отстану от детей!
ДМ.: Ладно, вот тебе подарок, очень вкусен он и ярок.
Подает вороне яблочко
В руки
кто его возьмет – чудо с тем произойдет.
(Ворона хватает
яблоко)
Ворона- Ой!
Прилипли к нему руки!
Снегурочка-
Яблочко не знает скуки!
Тот, кто
яблочко возьмет в пляс веселый с ним пойдет!
(Начинает звучать народная музыка, у Вороны начинают «сами» танцевать
ноги и руки)
Ворона: Что такое!
Мои ноги сами пляшут на дороге!
Ой,
спасите-помогите! Музыку остановите!
ДМ.: Ты, Ворона, попляши! Пусть посмотрят малыши!
Ворона: Может
быть, меня простите? Яблоко свое возьмите,
плясать
больше не могу – сейчас просто упаду!
Падает,
отталкивает яблоко от себя.
Больше я
шалить не буду и про хитрости забуду.
Дед
Мороз, прости меня, виновата очень я.
ДМ.: Что ж, простим её, пожалуй? (ответы детей)
Только
впредь уже не балуй!
Напроказишь
еще раз – не отвертишься от нас!
Улетай,
метлу возьми и Снеговику верни!
Ворона улетает с метлой.
Снегурочка: Дед
Мороз! Дети пели, танцевали, нам с тобою помогали.
Надо их
благодарить, им подарки подарить.
Д. М.: Я мешочек развяжу, всем подарки покажу!
Заглядывает
в свой мешок, там- рыболовные снасти.
ДМ.: Эх, я старый, старый дед! Здесь подарков вовсе нет!
Два мешка
я дома взял, для рыбалки все собрал,
В другой
– подарки положил, и все их дома позабыл!
Снегурочка: Как же
быть теперь, друзья, без подарков нам нельзя!
ДМ.: Я волшебный Дед Мороз! И рыбак отменный!
Вам подарки
удочкой поймаю непременно!
Вон
колодец, в нем сейчас подарки выловлю для вас!
ДМ.
подходит к колодцу, опускает в него удочку. Снегурочка стоит рядом, помогает.
ДМ.: Вы, подарки, появитесь, и на удочку ловитесь!
Снегурочка:
Посмотри, клюет, тяни! Да подарочек лови!
На удочку
попадается сапог. Его достает из колодца Снегурочка
ДМ.: Да, сапог негож для вас… Попытаюсь еще раз!
(ДМ снова забрасывает
удочку в колодец).
ДМ.: Вы, подарки, появитесь, и на удочку ловитесь!
Снегурочка: Снова,
дедушка, тяни! Да подарочек лови!
На удочку попадается старая шапка (достает из колодца
Снегурочка)
ДМ.: Что ж такое! Посмотри!
Внучка,
удочку возьми, у меня улов плохой
Может,
повезет с тобой?
Снегурочка
забрасывает удочку в колодец.
ДМ.: Ой, клюет! Тащи, родная! Что там?
Дед мороз
вытаскивает золотую рыбку
Снегурочка: Рыбка
золотая!
Раздается
голос рыбки-
Рыбка: Рыбку,
люди, не губите и обратно отпустите!
И за это
я для вас все исполню в тот же час!
Д. М.: Ну, конечно же, плыви, рыбка, хвостик яркий! (отпускает рыбку)
А ребятам
всем верни забытые подарки!
Голос рыбки: Вас я
всех благодарю и подарки вам дарю!
Колодец
начинает мигать огоньками и из него Снегурочка достает подарок.
ДМ.: Рыбку я благодарю! Всем подарки раздаю!
Дед мороз
и Снегурочка раздают подарки детям.
ДМ.: Друзья мои, спасибо вам за смех, стихи и пляски!
Забыл я
счет своим годам, попал не в сад, а в сказку!
Снегурочка: Но вот
прощаться нам пора!
С Новым Годом, детвора!
Под
музыку Дед мороз и Снегурочка уходят.

file_name: Сценарий новогоднего утренника.docx

alt: Дети говорят, елочка не горит)

alt: Мы, белые снежинки, Летим, летим, летим

alt: Ведущая : Дед Мороз хотел сегодня пригласить нас в гости, в лес!

alt: Снегурочка : Дед Мороз, давай ещё с ребятами поиграем, посмотрим какие они внимательные