extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

По дисциплине: МАТЕМАТИКА

Раздел: Функции их свойства и графики Тема:
«ПОКАЗАТЕЛЬНЫЕ И ЛОГАРИФМИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ»
Специальность: 35.02.16 Эксплуатация
и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования Курс: 1 (базовой
подготовки)

Автор – составитель:
преподаватель математики высшей категории Утева Л.П.

Пояснительная записка
к методической разработке
дисциплины «Математика» раздел: Функции их свойства и графики, тема
«Показательные и логарифмические функции». Методическое пособие разработано для
преподавателей и студентов с целью формирования знаний, умений по теме:
«Показательные и логарифмические функции». В процессе практического занятия
студенты закрепляют полученные знания:  определения функций, их свойства и
графики, преобразования графиков, непрерывные и периодические функции, обратные
функции и их графики, показательные, логарифмические функции.
В ходе занятия используются
элементы групповой работы, личностно-ориентированной технологий, здоровья
сберегающей технологии.
Методическая разработка составлена в соответствии с
Федеральными государственными требованиями к минимуму содержания и уровню
подготовки студента в рамках специальности 35.02.16 «Эксплуатация и ремонт
сельскохозяйственной техники и оборудования. Освоение содержания учебной
дисциплины «Математика», обеспечивает достижение студентами следующих
результатов: личностных:
•
развитие логического мышления, пространственного воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для
будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и
самообразования;
•
овладение    математическими    знаниями    и    умениями,
необходимыми в повседневной жизни, для освоения смежных естественнонаучных
дисциплин и дисциплин профессионального цикла, для получения образования в
областях, не требующих углубленной математической подготовки; •  готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
•
готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;  метапредметных:
•
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
•
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
•      готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;  предметных:

•
сформированность представлений о математических понятиях как о
важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные
процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения
математических теорий;
•
владение методами доказательств и алгоритмов решения, умение их
применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
Характернстика основных видов
деятельности студентов (на уровне учебных действий):
-  Вычислять
значения функции по значению аргумента.
-  Определять
положение точки на  графике  по  ее координатам и наоборот.
-  Использовать
свойства      функций для сравнения значений степеней и логарифмов.
-  Строить
графики логарифмических функций.
-  Выполнять
преобразование графиков.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН
ЗАНЯТИЯ
Тема занятия: «Показательные
и логарифмические функции»
Вид занятия: практическое
занятие
Место проведения: кабинет
математики
Продолжительность проведения
занятия: 90 минут Цели занятия:
1.
Образовательная: После изучения темы студент должен
знать определения функций, их свойства и графики, преобразования графиков,
непрерывные и периодические функции, обратные функции и их графики,
показательные, логарифмические функции и  уметь вычислять значения функции по значению
аргумента, определять положение точки на  графике  по  ее координатам и
наоборот, использовать свойства функций для сравнения значений степеней и
логарифмов, строить графики логарифмических функций, выполнять преобразование
графиков.
2.
Воспитательная: Формирование сознательного отношения к
процессу обучения, стремления к самостоятельной работе и всестороннему
овладению специальностью.
3.
Развивающая:  Развитие интереса к учебному предмету,
содействие активизации мышления обучающихся. Повышение интеллектуального уровня
в процессе изучения математических понятий в ходе работы с различными
источниками информации; Совершенствовать способности организовывать
сотрудничество единомышленников, том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий.
Требования ГОС к уровню
подготовки студента студент должен:
Студент  должен  уметь:
-  Вычислять
значения функции по значению аргумента
-  Определять
положение точки на  графике  по  ее координатам и наоборот
-  Использовать
свойства      функций для сравнения значений степеней и логарифмов
-  Строить
графики логарифмических функций
-  Выполнять
преобразование графиков;
Студент должен  использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-  практических
расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, используя
при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.
Методы обучения: Информационно-развивающий,
репродуктивный
Материально-техническое обеспечение
занятия: Ноутбук, проектор, экран.
Методическое обеспечение
занятий: учебники, электронная презентация, вопросы входного контроля,
задачи и тесты.

Рекомендуемая литература:
1.    Алимов Ш.
А., Колягин Ю. М., Сидоров Ю. В., Фёдорова Н. Е., Шабунин М. И. под научным
руководством академика Тихонова А. Н. Алгебра и начала математического анализа
10 - 11кл. – М. Просвещение, 2011.
2.    Никольский
С. М., Потапов М. К., Решетников Н. Н. и др. Алгебра и начала математического
анализа (базовый и профильный уровни). 10 кл. – М., 2006.
3.    Колягин
Ю.М., Ткачева М.В, Федерова Н.Е. и др. под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала
математического анализа (базовый и профильный уровни). 10 кл. – М., 2005. 4. Ю.А. Глазков, И.К. Варшавский
Тематические тесты алгебра 10 класс Издательство: М.: Центр тестирования МО РФ
ISBN: 5-94635-048-Х, 2001.
Интернет-ресурсы
1.
http://school-collection.edu.ru – Электронный учебник «Математика
в            школе, XXI век».
2.
http://fcior.edu.ru - информационные, тренировочные и контрольные
материалы.
3.
www.school-collection.edu.ru – Единая коллекции Цифровых
образовательных ресурсов.

Хронологическая карта занятия

№

Основные этапы занятия.

Время

Содержание этапа.
Методическое  обоснование

1.

Организационный
  момент. Цель: этап дисциплинирует и настраивает студентов на учебную
  деятельность.
Приложение №1.

2
  мин

Преподаватель отмечает отсутствующих на занятии, проверяет
  готовность аудиторий и студентов к занятию.

2.

Мотивация учебной деятельности.
Целевая установка. Цель:
активизировать познавательную деятельность студентов,
  показать значимость темы для будущей профессии специалиста.

3
  мин.

Преподаватель
  подчеркивает значимость, актуальность темы. Определяет цели и план занятия.

3.

Актуализация опорных
  знаний:
письменный
  опрос (тестирование). Цель: выявить уровень теоретических знаний, оценить
  степень подготовленности к занятию.

5
  мин.

Индивидуальный
  тест- контроль.

4.

Методические
  указания к проведению самостоятельной работы. Цель: подготовка студентов к
  самостоятельной работе.

2
  мин.

Преподаватель разъясняет цели, задачи и этапы выполнения
Самостоятельной работы (письменная инструкция).

5.

Демонстрация презентации.
Самостоятельная работа
  студентов. План: Самостоятельная работа с раздаточным материалом, Вопросы,
  тесты
Приложение №2,5
-
  Решение упражнений учебника - Физ. Минутка. Цель: снятие
  напряжения с глаз.
-
  Подготовка к индивидуальному

48
  мин.

Визуальный метод: демонстрация презентаций.
Индивидуально
  - групповая методика обучения. Преподаватель организует и контролирует
  выполнение студентами заданий направленных на формирование умений см.
  пояснительную записку.

ответу по
контрольным вопросам, выполнение заданий в тестовой форме.
  Приложение №3,4.

Преподаватель
  организует выполнение комплекса физических упражнений.
Осмысление и систематизация
  полученных знаний. Цель:
систематизировать
  и закрепить полученные знания и умения. Итоговый контроль по контрольным
  вопросам.

6.

Осмысление
  и систематизация полученных знаний. Цель: систематизировать и закрепить
  полученные знания и умения.
Итоговый контроль по контрольным вопросам.

25
  мин.

Индивидуальный устный и письменный контроль.

7.

Подведение итогов.

3
  мин.

Обобщающее слово
  преподавателя.
Выставление оценок с комментарием.

8.

Домашнее задание:
Учебная литература.
1.Алимов Ш. А., Колягин Ю.
  М., Сидоров Ю. В., Фёдорова Н. Е., Шабунин М. И. под научным руководством
  академика Тихонова А. Н. Алгебра и начала математического анализа 10 - 11кл.
  – М. Просвещение,
2011. №201,№328

2
  мин.

Вербальный контакт.

Всего

90
  мин.

Приложение №1 Методические
рекомендаций для преподавателя
1. Проверить оснащенность кабинета необходимыми плакатами,
учебниками, учебными пособиями, оборудованием, а также наличие у студентов
справочников и лекций. 2. Осуществить контроль исходного уровня знаний
студентов путем фронтального опроса, решения тестовых заданий, задач и т.д.
3. Продемонстрировать электронную
презентацию Показательные и логарифмические функции.
5. Физ. Минутка рекомендуется на
25 минуте самостоятельной работы.
-  Рисуем
горизонтальную восьмерку глазами (8 раз).
-  Рисуем
Вертикальную восьмерку глазами (8 раз).
-  «Постреляем»
глазами в разные стороны.
Смотрим на дерево за окном, на
оконную раму (5 раз).
-  Сильно
зажмурим глаза,
6. Дать задание для самостоятельной работы студентов
на самоконтроль (самопроверку). 7. Итоговый контроль по контрольным вопросам,
тестовым заданиям, задачам, кроссвордам (по усмотрению преподавателя). 8.
Подведение итогов занятия, оценка достижения поставленной цели и задание на
дом.

Методическая разработка к
практическому занятию для студента Тема: Показательные и логарифмические
функции
Цель: Обобщить и закрепить знания по данной
теме. Формировать умения:
-  Вычислять
значения функции по значению аргумента.
-  Определять
положение точки на графике по  ее координатам и наоборот.
-  Использовать
свойства функций для сравнения значений степеней и логарифмов.
-  Строить
графики логарифмических функций.
-  Выполнять
преобразование графиков.
Оснащение занятий: Вопросы для входного
контроля, содержание учебного материала, карточки для закрепления материала,
задания учебника.
Время занятия: 90 минут
Место проведения: кабинет
математики

Задание

№ варианта, вопроса,
  задачи

Оценка

Контрольные  вопросы

Тест

Задачи

Домашнее задание

Общая оценка

Приложение
№2
1.
Перечислите основные свойства степени
2.
Сформулируйте определение показательной функции
3.      Перечислите
свойства показательной функции
4.      Изобразите
схематически график показательной функции при а
5.      Изобразите
схематически график показательной функции при
6.
Сформулируйте определение логарифмической функции
7.      Перечислите
свойства логарифмической функции
8.      Изобразите
схематически график логарифмической функции при а
9.
Изобразите схематически график логарифмической функции при

Приложение
№3

Тест
по теме «Показательная функция» Вариант 1.
1. Из
приведенных ниже функций укажите показательную:
3
б) у 7х                в) у
 12           г) уех а)  у=х
х
1) а и в                            2)
а и б                            3) в и г                            4) б и г
2. Из
приведенных ниже утверждений верными являются:
а) функция у 
ах
принимает в некоторой точке значение 0;
б) функция у 
ах
является нечетной;
в) функция у 
ах
пересекает ось Оу в точке (0; 1);
г) функция у 
ах
принимает только положительные значения.
1) а и в                            2) а и
б                            3) в и г                            4) б и г
3. При каких значениях х
выражении 4х
больше 1?
1) x>0                              2)
x<0                              3) x>1                              4)
x<1
4. Областью
значений функции у3х является множество

1) 0;
                  2) ;0
                   3) 0;
                    4) ;0

5. Из
приведенных ниже утверждений верными являются:
                                                            х                          1
а) графики функций у
 7 и у х симметричны
относительно оси ординат;
7 х     1
б) графики функций у
 7 и у х пересекают ось Оу
в точке (0; 1);
7 х     1
в) графики функций у
 7 и у
 х симметричны
относительно оси абсцисс;
7 х      1
г) графики функций у
 7 и у х пересекают ось Ох
в точке (1; 0).

7

6. Из
  приведенных ниже функций укажите возрастающие:

                                           х                                                                        3
  х

х

1) а и в                            2)
а и б                            3) в и г

4) б и
г

                                         3                                  
  4

3

1) а и в                            2) а и б

3) в и г

4)
  б и г

а)
у
б) у

в) у4 7х           г) уе

         7. Корень уравнения     2х          3х 36равен
1) 1                                  2)
2                                  3) 3                                  4) 4

                                                                                х1                     9
                                                                                
49      
4

         8. Выражение 2а, где а
-  корень уравнения            
 , равно
                                                                                16        7
1) 9                                  2)
11                                3) -11                              4) -9
                                                                                х221                          19х3
      9. Произведение корней
уравнения  9    23    равно
                                                                                23           9

1) 19                                2) -19
                             3) -24                              4) -18
10.  Выражение 0,2+а, где
а - корень уравнения 3х2  92х1равно
1) 1                                  2)
0,2                               3) -1                                4) -0,2
2х3
11.  Решением неравенства 0,2х2 5является множество
1) ;53U2;
 2) 53;2
     3) 53;2
     4) ;53U2;

                                         
х24х6
12.  Решением неравенства 1х24х3  9является
множество
3
1) ;1U3;
   2) 1;3
               3) ;3U1;
    4) 3;1

2х
13.  Наибольшее
целое значение х, удовлетворяющее неравенству 10 7 
0,1, равно
1) -3                                 2) -4
                               3) 0                                  4) не
существует
14.  Наименьшее целое значение
х, удовлетворяющее неравенству 2х  2 , равно
1) 0                                  2)
-1                                3) 1                                  4) не
существует
х

15.  Наименьшее целое значение
х, удовлетворяющее неравенству 4 2 
8, равно
1) -4                                 2)
-3                                3) -2                                4) не
существует

Тест
по теме «Показательная функция» Вариант 2.
1. Из
приведенных ниже функций укажите показательную:
7
б) у 15х                в) у 15           г) у 
е3х а)  у=х
х
1) а и в                            2)
а и б                            3) в и г                            4) б и г
2. Из
приведенных ниже утверждений верными являются:
а) функция у 
ах
не принимает значение 0;
б) функция у 
ах
является четной;
в) функция у 
ах
пересекает ось Оу в точке (0; 1);
г) функция у 
ах
принимает только неотрицательные значения.
1) а и в                            2) а и
б                            3) в и г                            4) б и г
3. При каких значениях х
выражении 5х
меньше 1?
1) x>0                              2)
x<0                              3) x>1                              4)
x<1
1 4. Областью значений функции у
 х является множество
5
1) 0;
                  2) ;0
                   3) 0;
                    4) ;0

5. Из приведенных ниже
утверждений верными являются: х                     1

а) графики функций у 
7 и у 
х
симметричны относительно оси ординат;
б) графики функций у  7х и у х не пересекают ось Ох;

7
                                                               х                          1
в) графики функций у
7
и у  х симметричны
относительно оси абсцисс;
7 х             1
г) графики функций у
 7 и у
 х пересекают ось Оу
в разных точках.

7
1) а и в                            2)
а и б                            3) в и г

6. Из
  приведенных ниже функций укажите убывающие:

                                         х                                                                        3
  х

х

4) б и г
а)
у
б) у
                в) у4 7х           г) у е

               
3                                   
4                                                                  3

1) а и в                            2) а и
б                            3) в и г
         7. Корень уравнения     5х        3х  225равен

4) б и г 1) 1  2) 2      3) 3      4) 4
8. Произведение корней
уравнения  36х 46х 12  0 равна
1) 4                                  2)
-12                              3) 1                                  4) -2
9. Сумма
корней уравнения 2129х28х  4
8х229х равно
                                                                           
4              21
1) -37                               2) 37                                3)
1                                  4) -1
10.  Сумма корней уравнения 4х 102х 16  0 равна
1) -10                               2)
10                                3) -4                                4) 4
11.  Выражение 0,3+а, где
а - корень уравнения   , равно
1) 0,7                               2)
1                                  3) 2,7                               4) 5
12.  Наибольшее целое значение
х, удовлетворяющее неравенству 23х2 2х3 , равно
1) 2                                  2) 3
                           3) 0                                      4) не
существует
13.  Количество
натуральных решений неравенства (0,2)2х23х3  0,04 равно
1) 1                                  2) 2                                  3)
3                                 4) нет ответа
14.  Наименьшее целое значение
х, удовлетворяющее неравенству 39х1 123х 1 0, равно
1) -2                                 2) 0                                  3)
2                                  4) -1
15.  Наибольшее целое значение
х, удовлетворяющее неравенству 43х 32х1  7, равно
1) 1                                  2)
0                                  3) -1                                4) не
существует

Тест по теме «Логарифмическая функция»

Вариант 1

Вариант 2

Приложение
№ 4

№192
№193
№194
№318
№322
№324

Приложение №5 Эталоны
ответов тестов
Ответы к тесту по теме «Показательная функция»

№ варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

4

3

1

2

2

2

4

3

3

1

3

2

2

3

3

2

4

1

2

2

4

2

4

3

3

4

2

1

1

1

3

Ответы к тесту по теме «Логарифмическая функция»

Приложение
№6
Эталоны решения задач

Приложение
№8
Критерии оценки решения задачи
5 - Задача решена, верно, с
полным теоретическим обоснованием по ходу решения.
4 - Задача решена, верно, с
неполным теоретическим обоснованием.
3 - Задача решена посредством
оказания помощи студентами из аудитории и/или преподавателем.
2 - Решение неверное, продвижения
отсутствуют. Решение отсутствует.

Критерии оценивания тестовых заданий
15 вопросов                    5
(отлично)                        (14-15 ответов) 15 вопросов
4 (хорошо)                         (11-13 ответов) 15
вопросов                    3 (удов)                              (10-8 ответа)

9 вопросов                      5
(отлично)                        (14-15 ответов)
9 вопросов                      4
(хорошо)                         (11-13 ответов) 9
вопросов                      3 (удов)                              (10-8
ответа)

Критерии
оценивания вопросов Оценка устных ответов учащихся по математике Ответ
оценивается отметкой «5», если студент:
-полно раскрыл и грамотно изложил материал в объеме,
точно используя математическую терминологию и символику предусмотренном
программой и учебником,
-
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов преподавателя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном
требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: - в изложении
допущены небольшие пробелы, не исказившие ма- тематическое содержание ответа;
-допущены один – два недочета при
освещении основного содержания
ответа, исправленные по замечанию преподавателя; Отметка
«3» ставится в следующих случаях:
-неполно или непоследовательно раскрыто содержание
материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; - имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя; Отметка «2» ставится в следующих случаях:
-
не раскрыто основное содержание учебного материала; - обнаружено
незнание или непонимание студентом большей или наиболее важной части учебного
материала;
-допущены ошибки в определении понятий, при
использовании математической терминологии.

file_name: Методическая разработка практического занятия.pdf

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО

alt: Всего 90 мин.

alt: Областью значений функции у  3 х является множество 1)  0;   2)   ;0  3)  0;   4)…

alt: Выражение 0,2+ а , где а - корень уравнения 3 х  2  9 2 х  1 равно 1) 1 2) 0,2 3)…

alt: Областью значений функции у  х является множество 5 1)  0;   2)   ;0  3)  0;   4)…

alt: Выражение 0,3+ а , где а - корень уравнения , равно 1) 0,7 2) 1 3) 2,7 4) 5 12

alt: Приложение №5 Эталоны ответов тестов

alt: Приложение №6 Эталоны решения задач

title: Методическая разработка практического занятия "Показательные и логарифмические функции"


extracted_text:
Автор: учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 22 г. Чита
 Баженова Наталья Сергеевна

Урок  русского языка  для учащихся 11 класса.
«   — Все люди мира — родственники? Братья?»
Подготовка к сочинению – рассуждению.

(на материале новеллы Сергея Довлатова из сборника
«Речь без повода… или Колонки редактора»)

Задачи:

1. Знать основные
термины и понятия данной темы (новелла, послание; духовность, нравственность,
толерантность, моральные нормы и ценности жизни).
2. Учиться
анализировать жанровую и стилистическую принадлежность текстов. Сравнивать и
сопоставлять их идейное единство. Формировать учебный  материал для подготовки
к сочинению по данной проблеме.
3. Совершенствовать
виды речевой деятельности (чтение, говорение, письмо) и формировать правильную
гражданскую и личностную позицию учащихся.

Оборудование к
уроку:
доска с оформленной на ней темой урока и эпиграфом; портрет Сергея Довлатова; выставки
книг писателя; презентация к уроку;  раздаточный материал.

Ход урока:
Эпиграф к уроку:

«Человек
с огромным запасом терпения и толерантности идет по жизни с особой долей
спокойствия и умиротворенности. Такой человек не только счастлив и эмоционально
уравновешен…»
Далай-Лама XI

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент

Приветствие
  учащихся. Проверка готовности к уроку.

Приветствие
  учителя. Самоготовность.

II. Этап мотивации

Задание:
-
  Прочитайте тему урока, определите свои дальнейшие действия и сформулируйте
  цели занятия. (Всё это поможет сделать сформированное у учащихся умение
  видеть ключевые слова темы).

Примерная
  ЦЕЛЬ урока, которую  должны поставить  учащиеся:

1.Подготовиться
  к написанию сочинения – рассуждения. Подобрать материал для работы.
  (Мотивация – успешная сдача ЕГЭ)

2.Выяснить,
  кому принадлежат слова и суждение о том, что все люди мира – родственники,
  братья. Речь пойдёт о таких понятиях, как толерантность, гуманность,
  человеколюбие.
3.
  Узнать о творчестве и личности Сергея Довлатова.

III. Проверка имеющихся знаний учащихся из
  разных областей науки, их кругозора, личного опыта.

Работа с текстом

III. Знакомство с личностью и произведением
  Сергея Довлатова.

Работа с текстом

Задание:
-
  Как вы считаете, насколько важно, чтобы люди всего мира, пусть и  не считали
  себя родственниками и братьями, но относились бы друг к другу с любовью и
  уважением?
-
  А в нашем государстве это  как – то регулируется, где-то прописано?

Учитель
  должен подвести учащихся к такому примерному ответу:

Россия
  – многонациональное государство. Необходимость толерантного отношения
  первостепенная. Это большая проблема не только для России, но и для других
  государств.
Учащиеся
  по ходу урока должны составить опорный материал для написания сочинения -
  рассуждения:
Проблема – актуальность – ключевые слова темы –
  позиция автора -  примеры.
Слайд № 2

Задание:  (Текст на раздаточном материале).
  Слайд № 3
Прочитайте
  текст, найдите и выделите ключевые слова:

  В 2007 и 2008 годах в посланиях Президента Российской Федерации собранию
  Российской Федерации было подчёркнуто: «Духовное единство народа и
  объединяющие нас моральные ценности – это такие же важные факторы развития,
  как политическая и экономическая стабильность…»

Текст
  послания может быть прочитан преподавателем или подготовленным учащимся.

Вопросы по тексту:
-
  О чём говорится в послании Президента Росси Федеральному собранию РФ? (о
  духовном единстве народа)
-
  Какова идея этого послания? Назовите выделенные вами ключевые слова.
-
  Как вы понимаете – духовное единство?
-
  Перечислите моральные ценности и определите их значимость.
-
  Какое значение имеет слово РАЗВИТИЕ?
-
  Почему Президент определяет эти понятия как важнейшие факторы развития
  русского народа?
-
  Насколько актуально в современное время понятие духовное единство? Какие
  примеры его проявления  вы можете привести?

Работа учащихся:
1.Чтение
  текста.
2.
  Осмысление. Выделение ключевых слов.

3.
  Запись понятий – духовное единство, моральные ценности, факторы развития.

4.
  Двум  учащимся дано задание – найти значение выражений в словаре.
Слайд №  4

Учитель
  должен подвести учащихся к такому примерному ответу:
Это
  основа развития и благополучия нации, её фундамент.
 Актуальность
  первостепенной важности.

Задание: (тексты печатного формата у каждого на
  парте для удобства работы и восприятия). Приложение № 1
Прослушайте
  текст из книги
 Сергея
  Довлатова. Определите стиль и тип текста. Подберите примеры из текста для
  своего ответа.
(Ситуация
  заставляет разделиться мнениям учащихся, и, таким образом, они пытаются
  обосновать свою точку зрения, приводя примеры из текста, систематизирую свои
  знания, применяя навыки работы с текстом, монологически обосновывать свою
  точку зрения).
Слайд № 5
-
  Исходя из биографической справки, определите стиль прочитанного  текста.

-
  Как бы определили жанр текста?
Слайд № 6
Словарная работа:
Новелла (итал.)– небольшое прозаическое
  произведение, в котором через изображение какого-либо конфликта раскрыта
  сущность стороны общественных отношений.

Текст
  читает либо учитель, либо заранее подготовленный учащийся.
Учитель
  должен подвести учащихся к такому примерному ответу:
1.Тип
  речи – повествование с элементами рассуждения. Примеры…
2.
  Создалось противоречие – СИТУАЦИЯ ВЫБОРА - текст публицистический или
  художественный?

3.
  Один из учащихся заранее подготовил биографическую справку о Сергее
  Довлатове.
 (Прозаик,
  журналист. Один из создателей русскоязычной газеты, её главный редактор.
  Эмигрировал в Америку, где печатался в американских журналах).

4.
  Создалось противоречие – СИТУАЦИЯ ВЫБОРА – текст не похож на статью газеты –
  очерк.

Учитель
  должен подвести учащихся к такому примерному ответу:
Новый
  жанр – новелла – можно применить к прочитанному тексту. Приводят примеры.
(Конфликт
  -  непонимание и безразличие к мыслям людей. Толерантное отношение – выход из
  конфликта).

Вопросы:
-
  О чём новелла?
-
  В чём необычность сложившейся ситуации между главным героем Кеннетом Бауэрсом
  и автором?
-
  Как характеризуют героя такие слова: «Признаться, я несколько оробел. Кеннэт
  Бауэрс выглядел совершенно здоровым»
-
  Почему Кеннэт Бауэрс, американец по происхождению, считает своими
  родственниками известных в мире людей, совершенно разных по национальной
  принадлежности?
-
  Каким вы представили 60-тидесятилетнего американца?
-
  Как показано нарастание непонимания автора по отношению к словам героя?
-
  С какой целью Кеннет Бауэрс просит автора занести ему свою фотографию?

-
  Какова основная мысль текста? - Какова позиция автора?

Учащиеся
  определяют тему и основную мысль текста. Работают с примерами по тексту.

Учитель
  должен подвести учащихся к такому примерному ответу:
Вывод:
1.
  Тема – толерантное отношение к  человеку.
2.
  Основная мысль – несмотря на то, что люди могут относиться к разным
  национальностям, происхождению, социальному статусу,  эпохам,  они способны
  любить, уважать и гордиться другими людьми, с которыми они ощущаю духовное
  единство, родство.

VI. Этап рефлексии

1) Вопросы:
 -
  Изменилось ли ваше мнение о Кеннете Бауэрсе, как о человеке?  Испытали ли вы
  гордость за такого человека (Кеннета Бауэрса, своего соплеменника – С.
  Довлатова)?

-
  Хотели бы вы научиться воспринимать людей как герой новеллы? Это просто или
  сложно? Что для этого нужно?

-
  Проведите параллель между двумя текстами: посланием Президента РФ и новеллой
  С. Довлатова. Можно ли говорить об их идейном единстве?  Почему?

-
  Что нового узнали на уроке? Достигли ли поставленной цели?

-
  Прокомментируйте слова Далай - Лама XIV взятые в качестве эпиграфа.
  Согласны ли вы с такой точкой зрения?
Слайд № 7

2) Экспресс - опрос для первичного
  закрепления материала (письменно или устно).
Слайд № 8

Отвечают
  на вопросы, высказывают своё мнение.

Отвечают,
  что достигли. Отмечают, что хотели бы познакомиться больше с творчеством и
  произведениями С. Довлатова.

Самостоятельное
  выполнение и взаимопроверка (5-7 минут).

V. Домашнее задание

Написать
  сочинение рассуждение по данной проблеме, используя отработанный материал и
  свой собственный на выбор.

Запись
  домашнего задания в дневник.
Слайд № 9

VI. Оценивание работы учащихся.

Учитель
  выставляет оценки учащимся, принявшим активное участие в обсуждении и работе
  с текстом. Индивидуальное задание оценивается совместно с классом.

Взаимопроверка
  собранного материала и теста по парам.

alt: Узнать о творчестве и личности

alt: III . Знакомство с личностью и произведением

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по творчеству Сергея Довлатова


extracted_text:
Your
  IP address: 192.168.0.1

Topic:
  Network Interface Card (NIC)

A
Network Interface Card (NIC) is a computer hardware component that allows a
computer to connect to a network. NICs may be used for both wired and wireless
connections. A NIC is also known as a network interface controller (NIC),
network interface controller card, expansion card, computer circuit board,
network card, LAN card, network adapter or network adapter card (NAC).
Most
new computers have either Ethernet capabilities integrated into the motherboard
chipset, or use an inexpensive dedicated Ethernet chip connected through the
PCI or PCI Express bus. A separate NIC is generally no longer needed. If the
card or controller is not integrated into the motherboard, it may be an integrated
component in a router, printer interface or USB device.
Typically,
there is an LED next to the connector informing the user if the network is
active or whether or not data is being transferred on it. Depending on the card
or motherboard, transfer rates may be 10, 100, or 1000 Megabits per second.

Your
  IP address: 192.168.0.2

Topic:
  Hub

A
hub, also called a network hub, is a common connection point for devices in a
network. Hubs are devices commonly used to connect segments of a LAN. The hub
contains multiple ports. When a packet arrives at one port, it is copied to the
other ports so that all segments of the LAN can see all packets.
Hubs
and switches serve as a central connection for all of your network equipment
and handles a data type known as frames. Frames carry your data. When a frame
is received, it is amplified and then transmitted on to the port of the
destination PC.
In
a hub, a frame is passed along or "broadcast" to every one of its
ports. It doesn't matter that the frame is only destined for one port. The hub
has no way of distinguishing which port a frame should be sent to. Passing it
along to every port ensures that it will reach its intended destination.

Your
  IP address: 192.168.0.3

Topic:
  Bridge

In
telecommunication networks, a bridge is a product that connects a local area
network (LAN) to another local area network that uses the same protocol (for
example, Ethernet or token ring). You can envision a bridge as being a device
that decides whether a message from you to someone else is going to the local
area network in your building or to someone on the local area network in the
building across the street. A bridge examines each message on a LAN,
"passing" those known to be within the same LAN, and forwarding those
known to be on the other interconnected LAN (or LANs).
In
bridging networks, computer or node addresses have no specific relationship to
location. For this reason, messages are sent out to every address on the
network and accepted only by the intended destination node. Bridges learn which
addresses are on which network and develop a learning table so that subsequent
messages can be forwarded to the right network.

Your
  IP address: 192.168.0.4

Topic:
  Router

A router connects networks. Based on its
current understanding of the state of the network it is connected to, a router
acts as a dispatcher as it decides which way to send each information packet. A
router is located at any gateway (where one network meets another), including
each point-of-presence on the internet. A router is often included as part of a
network switch.
A router may create or maintain a table of
the available routes and their conditions and use this information along with
distance and cost algorithms to determine the best route for a given packet.
Typically, a packet may travel through a number of network points with routers
before arriving at its destination. Routing is a function associated with the
network layer (Layer 3) in the standard model of network programming, the Open
Systems Interconnection (OSI) model. A Layer 3 switch is a switch that can
perform routing functions.
An edge router is a device located at the
boundary of a network.

Your
  IP address: 192.168.0.5

Topic:
  Modem

A
modem modulates outgoing digital signals from a computer or other digital
device to analog signals for a conventional copper twisted pair telephone line
and demodulates the incoming analog signal and converts it to a digital signal
for the digital device. Our
modem is the gateway to our exploration of the internet. It makes
telecommunications possible around the world.
In
recent years, the 2400 bits per second modem that could carry e-mail has become
obsolete. 14.4 Kbps and 28.8 Kbps modems were temporary landing places on the
way to the much higher bandwidth devices and carriers of tomorrow. From early
1998, most new personal computers came with 56 Kbps modems. By comparison,
using a digital Integrated Services Digital Network adapter instead of a
conventional modem, the same telephone wire can now carry up to 128 Kbps. With
Digital Subscriber Line (DSL) systems, now being deployed in a number of
communities, bandwidth on twisted-pair can be in the megabit range.

Your
  IP address: 192.168.0.6

Topic:
  Gateway

A
gateway is a data communication device that provides a remote network with
connectivity to a host network.
A
gateway device provides communication to a remote network or an autonomous
system that is out of bounds for the host network nodes. Gateways serve as the
entry and exit point of a network; all data routed inward or outward must first
pass through and communicate with the gateway in order to use routing paths.
Generally, a router is configured to work as a gateway device in computer
networks.
The
gateway (or default gateway) is implemented at the boundary of a network to
manage all the data communication that is routed internally or externally from
that network. Besides routing packets, gateways also possess information about
the host network's internal paths and the learned path of different remote
networks. If a network node wants to communicate with a foreign network, it
will pass the data packet to the gateway, which then routes it to the
destination using the best possible path.

Your
  IP address: 192.168.0.7

Topic:
  Switch

A
switch, in the context of networking is a high-speed device that receives
incoming data packets and redirects them to their destination on a local area
network (LAN).
A
switch in an Ethernet-based LAN reads incoming TCP/IP data packets/frames containing
destination information as they pass into one or more input ports. The
destination information in the packets is used to determine which output ports
will be used to send the data on to its intended destination.
Switches
are similar to hubs, only smarter. A hub simply connects all the nodes on the
network - communication is essentially in a haphazard manner with any device
trying to communicate at any time, resulting in many collisions. A switch, on
the other hand, creates an electronic tunnel between source and destination
ports for a split second that no other traffic can enter. This results in
communication without collisions.
Switches
are similar to routers as well, but a router has the additional ability to
forward packets between different networks.

Your
  IP address: 192.168.0.1

Your
  IP address: 192.168.0.1

Your
  IP address: 192.168.0.2

Your
  IP address: 192.168.0.2

Your
  IP address: 192.168.0.3

Your
  IP address: 192.168.0.3

Your
  IP address: 192.168.0.4

Your
  IP address: 192.168.0.4

Your
  IP address: 192.168.0.5

Your
  IP address: 192.168.0.5

Your
  IP address: 192.168.0.6

Your
  IP address: 192.168.0.6

Your
  IP address: 192.168.0.7

Your
  IP address: 192.168.0.7

file_name: Activity 1. Wall sheet.docx

alt: Your IP address: 192.168.0.1

alt: Your IP address: 192.168.0.2

alt: Your IP address: 192.168.0.3

alt: Your IP address: 192.168.0.4

alt: Your IP address: 192.168.0.5

alt: Your IP address: 192.168.0.6

alt: Your IP address: 192.168.0.7

title: Activity 1. Wall sheet


file_name: КОДИРОВАНИЕ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс