extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 12
компенсирующего вида»
г. Сосногорска

ТРЕНИНГОВОЕ
ЗАНЯТИЕ
 ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ И ВОСПИТАННИКОВ
на
тему:
 «СКОРО
В ШКОЛУ»

Педагог-психолог
д/с № 12
Пахтушкина Г.В.

2021
год
Дата
проведения:  22 апреля 2021  года
Время
проведения: 9 часов
Место
проведения: зимний сад  детского сада № 12
Участники
семинара:  родители воспитанников подготовительной к
школе  группы  № 5  в количестве 5  человек и их дети
Ведущий:
Пахтушкина  Галина  Владимировна  - педагог-психолог МБДОУ  № 12
Цель
тренинга: Оптимизация детско-родительских
отношений. Подготовка  детей и родителей к предстоящему новому жизненному циклу
их ребенка – поступлению в школу. Формирование у детей навыков учебной
деятельности.
Задачи:
1.
Развивать
у воспитанников интерес к школьному обучению, способствовать формированию
мотивационной готовности к школе.
2.
Формировать
навыки учебной деятельности, а также  позитивного доверительного общения и
сотрудничества между родителями и их детьми.
3.
Развивать
у детей и родителей интерес к совместному плодотворному времяпровождению.
4.
Способствовать
обогащению детско-родительского взаимодействия.
Материал:    пособие «парашют»; корзина с 10 мячами; карточки
со слогами («пар», «та», «руч», «ка», «ра», «нец», «зво», «нок», «кни», «га»),
которые с оборотной стороны представляют из себя картинку с изображением
школьных принадлежностей; 6 надутых воздушных шаров,  пять карточек с
«заколдованной загадкой»; игра «Математические пазлы»;  листы белой бумаги
размером А3; гуашь шести цветов; кисти для рисования в количестве 10 штук; 5
наборов фломастеров.
Ход:
Ведущий:
- Доброе утро, уважаемые мамы и папы, здравствуйте, дорогие ребята.  Я очень
рада, что мы встретились сегодня в такой необычной  компании. Для чего я
пригласила сегодня родителей, я скажу чуть позже. Наши ребята уже несколько лет
посещают одну группу детского сада и хорошо знают друг друга, и родителей  у
своих друзей они тоже знают, но,  тем не менее, я предлагаю вам игру, которая поможет
нам стать одной командой и подружиться.
1.Психологическое вхождение,  разминка.
Игра  «Парашют»
-Участникам
предлагается остаться в кругу и взять в руки пособие парашют. Ведущий:
-
бросает на купол несколько маленьких мячей  и дает задание играющим не
позволить мячам упасть за пределы  купола;
-
предлагает участникам поднять купол вверх и пробежать под ним тем, кто сегодня
в платье;
 - тем,
кто 1 сентября пойдет в школу учиться;
-
тем, кто стоит у желтого сектора;
-
тем, кто любит своего сына.
Ведущий:
-  Друзья, осталось совсем немного времени до того момента, когда вы покинете
стены любимого детского сада и пойдете в школу, станете учениками –
первоклассниками. Мы вместе с вашими родителями очень переживаем, как сложится
ваша жизнь в школе, справитесь ли вы с учебой, найдете ли новых друзей. Именно
поэтому мы решили сегодня  поближе познакомиться со школой, потренироваться,
позаниматься и поиграть. И помогут нам в этом ваши родители. Я предлагаю всем
присесть.
2. Основная часть:
1. Упражнение «Потопаем, похлопаем»
- Вам уже известно, что в школе бывают
уроки и перемены. На переменах дети разговаривают, бегают, едят, ходят в
туалет. А на уроках всего этого делать не следует, нужно внимательно слушать
учительницу и выполнять ее задания. А теперь давайте поиграем. Если я назову
то, что можно делать на уроке, вы хлопнете в ладоши, а если нельзя – потопаете
ногами. Родители, вспоминайте свои школьные годы и помогайте. И так, начинаем.
Можно ли на уроке:
ü
слушать
учителя
ü
разговаривать
с соседом по парте
ü
писать
в тетради буквы
ü
вставать
и ходить по классу во время урока
ü
жевать
конфеты
ü
поднимать
руку, чтобы ответить
ü
рисовать
на страницах учебников и книг всякие каракули
ü
отвечать
на вопросы учителя
ü
рвать
тетради и учебники
ü
толкать
других ребят
ü
играть
в телефоне
ü
решать
задачи
ü
получать
отличные оценки.
Теперь вы точно
знаете, что можно делать на уроке, а чего делать нельзя.
2. Упражнение «Найди пару»
Всем участникам предлагается встать и подойти
к столу, на котором лежит разрезная собранная картинка  с изображением школьных
принадлежностей.
Ведущий спрашивает, что изображено на
картинке, каким понятием можно объединить изображенные предметы (школьные
принадлежности). На обратной стороне каждой карточки прописаны слоги. Каждому
участнику предлагается взять одну разрезную карточку, перевернуть ее,
прочитать  слог («пар», «та», «руч», «ка», «ра», «нец», «зво», «нок», «кни»,
«га»). Родителям и детям предлагается найти себе пару, встать рядом  и
составить слово. Затем предлагается еще раз закрепить понятие –  школьные
принадлежности.
3. Упражнение «Что бывает? Кто
умеет?»
И детям и родителям  задается вопрос: «Что
бывает:
 -
кислым?
 -
быстрым?
 -
красным?
 -
мягким?
 -
весенним?»
Затем задается второй вопрос: «Кто умеет:
-
петь?
-
плавать?
-
скакать?
-
рычать?
-
смеяться?»
4. Игровое упражнение «Удержи шары»
- Вам уже хорошо известно, что в школе
есть уроки, а есть перемены. Чем занимаются ученики на переменах? (ответы
детей).
Вот и я предлагаю нам устроить небольшую
перемену.
Родителям и детям предлагается встать в
круг и взяться за руки, предварительно смазав их воображаемым клеем (чтобы во
время игры никто не размыкал руки). Затем в круг вбрасываются 2 воздушных шара
и дается задание – не позволить шарам коснуться пола. После этого постепенно в
круг вбрасываются еще шары (до 6 штук).
 - Ну что ж, мы с вами отдохнули на нашей
перемене, теперь прошу всех присесть.
5. Игра «Математические пазлы»
- Сейчас мы с вами займемся математикой,
но не обычной, а занимательной. Каждая семейная пара получит карточку, на
которой изображена какая-либо цифра. Затем всем необходимо подойти к столу и
выбрать картинки разной формы, но с таким количеством изображенных на них
предметов, какая цифра вам попалась. После этого следует закрыть большую цифру
мелкими картинками по типу пазлов. Например, если вам попадется цифра «7», вы
выбираете все мелкие карточки, где изображено 7 предметов. Затем накрываете
большую цифру мелкими карточками.
6. Упражнение «Заколдованная
загадка»
Участникам предлагается карточка с
зашифрованным текстом загадки «Кто говорит молча?». Ребенок, двигая пальцем по
стрелкам, называет буквы, а родитель записывает их на листе бумаги. Затем
вместе прочитывают получившийся текст.
- Ну а сейчас предлагаю вам, ребятки,
отгадать другие школьные загадки:
7.
Игра
«Отгадай загадку»
1.
Если
ты его отточишь, нарисуешь все, что хочешь!
Солнце,
море, горы, пляж. Что же это? (карандаш)

2.
Есть
она в клетку, есть и в линейку
Написать
ты в   ней сумей-ка (тетрадь)

3.
В
этой узенькой коробке ты найдешь карандаши,
Еще
ручки, ластик, кнопки, что угодно для души (пенал)

4.
Разноцветные
сестрицы заскучали без водицы,
Дядя
длинный и худой носит воду бородой.
И
сестрицы вместе с ним нарисуют дом и дым (краски и кисть)

5.
Замарашка,
озорница, вдруг уселась на страницу.
Из-за
этой баловницы получил я единицу!!! (клякса)

- Молодцы,
ребятки, отгадали все школьные загадки. А кто запомнил, про что была последняя
загадка? Правильно, про кляксу.
Клякса для ученика
не помощник и не друг, а скорее – враг. И когда в тетради клякса – вас ждут
большие неприятности. Но сегодня я предлагаю превратить кляксы во что-то новое,
красивое. И поможет нам в этом…
8.
Упражнение
«Кляксография».
Участникам предлагается подойти к столу, где лежат
листы бумаги размером А 3 (5 штук), баночки с гуашью 6 цветов, кисти для
рисования.
Затем ведущий предлагает сделать кляксы: ребенок
обмакивает кисть в гуаши и капает на бумагу, затем родитель делает то же самое,
используя другой цвет. После этого предлагается сложить лист бумаги пополам и
прижать его плотно. Развернув лист, участники обнаруживают на нем разноцветные
пятна. Ведущий предлагает каждой семье дорисовать цветными фломастерами
картину, чтобы вместо клякс получились какие-нибудь предметы, портреты,
пейзажи. На выполнение задания дается 5-7 минут, после этого устраивается
выставка получившихся картин.
9.
Упражнение
«Башмачок».
А сейчас у нас снова перемена!!! Ведущий
предлагает всем участникам разуться и разбросать обувь по комнате. Затем
игрокам предлагается взяться за руки, вновь смазав ладошки воображаемым клеем.
Размыкать руки нельзя до окончания игры. Под веселую музыку играющие должны
обуться, передвигаясь по залу, держась за руки до тех пор, пока не обуется
каждый участник.
Ведущий:  - ну что ж, друзья, сейчас вы
показали себя настоящей дружной, сплоченной командой. В конце нашей встречи я
хочу пожелать и ребятам и родителям оставаться верными друзьями и надежными
помощниками друг другу на протяжении всей школьной жизни. Ведь вместе вы
преодолеете все трудности, справитесь с любыми сложными задачами.

 А понравилось ли вам, ребята и взрослые, сегодняшнее мероприятие?
А на память о нашей сегодняшней встрече я
хочу подарить вам книжки-раскраски с занимательными упражнениями и играми, еще
вы можете забрать и картины, созданные вами сегодня.

пар

та

руч

ка

ра

нец

зво

нок

кни

га

file_name: Совместное занятие  с воспитанниками и родителями.docx

alt: Дата проведения: 22 апреля 2021 года

alt: Психологическое вхождение, разминка

alt: Размыкать руки нельзя до окончания игры

alt: пар та руч ка ра нец зво нок кни га

title: Тренинговое занятие с воспитанниками подготовительной к школе группы и их родителями "Скоро в школу"


extracted_text:
Разнообразие
синиц

БОЛЬШАЯ СИНИЦА

ДЛИННОХВОСТАЯ СИНИЦА

СИНИЦА-ЛАЗОРЕВКА

СИНИЧКА-ГАЕЧКА

ЗОЛОТОХОХЛАЯ СИНИЦА

РЫЖАЯ СИНИЦА

Основные этапы рисования

Начальный этап.
Намечаем
овалами тело будущей птицы.
Не забываем о правильном расположении еѐ на листе
(картинной плоскости).

рис. № 1
Намечаем общий контур птицы. Помним, что всѐ состоит из
овалов разной величины

рис.№ 2
Рисуем контуры туловища, соединяя все овалы сплошной линией

рис.№3
Рисуем контур лап, хвоста и головы

рис.№ 4
Заключительный этап, уточняем форму
птицы, рисуем пѐрышки, глазик, клювик, лапки, хвостик

рис.№5
Дети, следуйте этим пяти шагам и у вас всѐ получится.
Удачи в творчестве !
До скорой
встречи!

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 1 КЛАСС РИСОВАНИЕ ПТИЦЫ (СИНИЦА) преподаватель Кириленко Л.Г. 1.pdf

alt: Разнообразие синиц

alt: БОЛЬШАЯ СИНИЦА

alt: ДЛИННОХВОСТАЯ СИНИЦА

alt: СИНИЦА-ЛАЗОРЕВКА

alt: СИНИЧКА-ГАЕЧКА

alt: ЗОЛОТОХОХЛАЯ СИНИЦА

alt: РЫЖАЯ СИНИЦА

alt: Основные этапы рисования

alt: Начальный этап . Намечаем овалами тело будущей птицы

alt: рис. № 1

alt: Рисуем контур лап, хвоста и головы

alt: До скорой встречи!

intro: целью представленного методического материала является усвоение новых знаний по формированию   графических умений и навыков у обучающихся первого класса художественной школы  на примере рисования птицы-синицы в период дистанционного обучения во время пандемии.

title: Презентация для школьников первого класса художественной школы на тему " Наброски и зарисовки птиц". Дистанционное обучение


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: A LUMP ON THE SKIN»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is a lump of the skin?
·
What can be the reasons of a lump of the skin?
Vocabulary

lesion

очаг

renal failure

почечная недостаточность

forearm

предплечье

immunosuppression

подавление иммунитета

margin

край

convert

перевести

ulcerated

язвенный

slightly

слегка

cadaveric renal transplant

пересадка трупной почки

painless

безболезненный

Read the text
A
Lump of the Skin
History
A
66-year-old farmer is referred to a dermatologist for a lesion on his forearm.
It is raised, 1.5 cm in diameter, with an irregular margin and a slightly
ulcerated center. It is painless and has appeared over the last 6–8 months.
Fifteen years earlier the patient had had a cadaveric renal transplant for
renal failure due to chronic glomerulonephritis caused by immunoglobulin A
(IgA) nephropathy. This has functioned well, and he has required continuous
immunosuppression. Originally this was with prednisolone and azathioprine, but
later it was converted to ciclosporin. His only other medication is propranalol
for hypertension which he has taken for 20 years. There is no other relevant
past or family history. He has never smoked, and drinks 3–6 units of alcohol
per week.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
What is the man complaining of?
2.
How does he describe the lesion?
3.
When has it appeared?
4.
Is it painful?
5.
What is his past medical history?
6.
Why did he have renal failure?
7.
What was the treatment after a cadaveric renal
transplant?
8.
What is his other disease?
9.
What are his bad habits?
10.   Is there relevant past or family history?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_68.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: A LUMP ON THE SKIN»

английский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: lesion; forearm; margin; ulcerated; cadaveric renal transplant


extracted_text:
3.   Облік операцій за короткостроковими
векселями одержаними
Вексель – це цінний папір,
який засвідчує безумовне грошове зо- бов’язання векселедавця (боржника) сплатити після настання стро- ку платежу певну суму грошей власнику векселя (векселетримачу).
Особливостями
векселя є: відсутність у ньому причин виник- нення боргу; безперечність оплати
у визначений строк.
Векселі бувають
прості й переказні. Звичайний (простий) век- сель виписує й підписує боржник, а
переказний (тратту) кредитор (трасант). Вексель є наказом боржникові (трасанту)
оплатити у ви- значений строк певну суму третій особі. Для того, щоб наказ кре-
дитора-трасанта мав силу, боржник-трасант повинен підтвердити свою згоду
здійснити платіж у певний строк. Така згода у пись- мовій формі на титульній
стороні векселя називається акцептом. Акцептант переказного векселя, як і
векселедавець звичайного, є головним вексельним боржником, або «боржником
першого по- рядку».
Вексельний бланк має розмір 105´297 мм і виготовляється мето-
дом офсетного або високого друку;
скріпляється у блоки по 25 або 50 примірників. Після виписки векселя він
засвідчується керівни- ком і головним бухгалтером юридичної особи і завіряється
печат- кою. На відміну від звичайного векселя, переказний обов’язково
акцептується.
Будь-який вексель можна
передати шляхом передавального напису-індосаменту на зворотній стороні векселя.
Наприклад:
«замість мене заплатіть комерційному банку...« що розміщений за адресою...»,
«замість мене заплатіть пред’явникові цього векселя» та ін.
Платіж за переказним векселем
можна гарантувати за допомогою аваля.
Аваль – це вексельна запорука, на підставі
якої аваліст (як прави-
ло, банк) гарантує оплату в строк методом запису на векселі.
Вексель може видаватися на різні строки: до пред’явлення, на конкретний
день після пред’явлення, на відповідний
день після виписки,
на кон- кретну дату. При відмові заплатити в обумовлений строк векселе- тримач повинен
заявити протест, що означає офіційне засвідчення
факту відмови від оплати.
Перевага вексельної форми
розрахунків перед іншими полягає в тому, що посилюється мобільність і гнучкість
грошового оборо- ту, розширюється можливість кредитування шляхом комерційного
кредиту.
Облік короткострокових векселів одержаних ведуть на рахунку 34 «Короткострокові векселі одержані», на якому узагальнюється ін- формація щодо заборгованості покупців, замовників та інших дебі-
торів
за відвантажену продукцію,
виконані роботи, надані послуги та за іншими
операціями, забезпеченими векселями. Рахунок 34 має такі субрахунки:
341
«Короткострокові векселі,
одержані в національній валюті»;
342
«Короткострокові векселі, одержані в іноземній валюті».
За дебетом рахунку 34 відображується отримання векселя за про- дані товари (роботи, послуги) та за іншими
операціями; за креди- том – отримання коштів у погашення
векселів, погашення отрима-
ним векселем кредиторської заборгованості, продаж векселя третій
стороні тощо.
Синтетичний облік за рахунком 34 ведуть у Журналі 3 і Відомості 3.4,
яка призначена для аналітичного обліку заборгованості покуп-
ців, замовників та інших дебіторів за відвантажену продукцію, вико- нані роботи, надані послуги та за іншими операціями, яка забезпе- чена одержаними векселями.
При отриманні векселів на
відвантажену продукцію (товари), виконані роботи і послуги в обліку робляться
такі записи:
Дт
34 «Короткострокові векселі одержані»;
Кт
36 «Розрахунки з покупцями та замовниками».
Одночасно
списується фактична собівартість реалізації готової продукції, товарів, робіт
чи послуг:
Дт 90 «Собівартість реалізації»; Кт 28
«Товари»;
Кт
26 «Готова продукція»;
Кт
23 «Виробництво» (на вартість робіт чи послуг та ін.).
Сума процентів за
відстрочку продавцем платежу відображається записом: Дт 34
«Короткострокові векселі одержані»;
Кт
69 «Доходи майбутніх періодів».


extracted_text:
2.1. Система работы по
вовлечению обучающихся во внеурочную деятельность.
Задачи, стоящие перед
школьной психологической службой, подразумевают сопровождение учащихся не
только в урочной, но и во внеурочной деятельности. Внеурочная
деятельность позволяет решать ряд задач: обеспечивать благоприятную адаптацию
ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку учащихся и условия для
развития ребенка; учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
При организации
психолого-педагогического сопровождения по вовлечению учащихся во внеурочную
деятельность педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю. учитываются содержание и
специфика школы, социальный запрос участников образовательных отношений.
Педагог-психолог
Соловьева Д.Ю. ставит перед собой следующие задачи психолого-педагогического
сопровождения внеурочной деятельности:
- содействие
педагогическому коллективу в организации развивающего обучения, возможной его
индивидуализации;
- поддержание
психологически комфортной атмосферы;
- создание богатой развивающей
среды, максимально широких возможностей выбора для учащихся.
Педагог-психолог
осуществляет психолого-педагогическое сопровождение по вовлечению учащихся во
внеурочную деятельность по следующим направлениям: диагностическое;
коррекционно-развивающее; просветительское.
Диагностическое
направление. В рамках диагностического направления
Соловьевой Д.Ю. проводится:
- анализ запросов
учащихся и родителей на дополнительные услуги (спортивные секции, кружки,
экскурсионная деятельность, родительский лекторий и т. п.) и определение уровня
удовлетворенности их качеством;
- выявление потребностей
педагогов в содействии со стороны педагога-психолога по вовлечению учащихся во
внеурочную деятельность (запросы от классных руководителей на проведение
психологических мероприятий);
- диагностика
профессиональных склонностей и предпочтений учащихся и трудностей в совершении
профессионального выбора (профориентационная диагностика);
- мониторинг личностных
особенностей учащихся, оказывающих влияние на ход и результаты обучения
(уровень тревожности, мотивационные качества личности, особенности классных
коллективов).
Основные результаты
диагностической деятельности:
- психологический анализ
образовательной среды (характеристика контингента учащихся, специфика
взаимодействия педагогов и учащихся, отношение школьников к обучению и друг к
другу, система групповых ценностей, последовательность и реалистичность
дисциплинарных требований и т. п. – конкретный набор задач определяется в
каждом случае педагогом-психологом в соответствии с запросом);
- выявление основных
проблем в развитии учащихся, определение причин их возникновения, путей и
средств разрешения.
В данном направлении
специфична не столько сама диагностическая работа, сколько ее анализ с точки
зрения выявления потребностей и особенностей класса, параллели, школы.
Основными показателями
результативности деятельности по данному направлению выступают:
- удовлетворенность
запросов участников образовательных отношений на психодиагностическую работу;
- выявление ключевых
показателей психологической адаптации учащихся;
- предоставление отчетных
материалов администрации, рекомендаций по итогам диагностической работы –
педагогическому коллективу, родителям учащихся и самим учащимся.
Коррекционно-развивающее
направление. Задачи коррекционно-развивающей
деятельности педагога-психолога Соловьевой Д.Ю. в рамках
психолого-педагогического сопровождения внеурочной деятельности: преодоление
трудностей учащихся в развитии познавательных процессов, социальных установок и
навыков, в самовосприятии, обеспечение условий для более эффективной реализации
личностного и интеллектуального потенциала.
Данное направление
педагог-психолог Соловьева Д.Ю. реализует через:
- ведение групповых
занятий по развитию познавательных способностей;
- ведение уроков
психологии;
- проведение недель или
дней психологии;
- проведение
психологических акций;
- ведение дополнительных
образовательных программ в рамках дополнительного образования детей, элективных
курсов.
Кроме того, в рамках коррекционно-развивающего
направления Соловьева Д.Ю. осуществляет:
- психологическое
сопровождение слабоуспевающих и социально неблагополучных учащихся (развитие
когнитивных и социальных навыков);
- психологическое
сопровождение профориентационных групп – для учащихся, испытывающих трудности
выбора профессии;
- разработку и проведение
психологических игр, занятий тематически соответствующих ключевой
психологической проблематике каждого возрастного периода или отдельно взятого
класса (группы).
Основные результаты
направления:
- своевременная коррекция
психологических трудностей учащихся;
- формирование более
благоприятных условий для реализации интеллектуального и личностного
потенциала.
Критерии эффективности
реализации данного направления:
- функционирование групп
развития;
- доступность развивающей
работы для участников образовательных отношений;
- вариативность
психологической помощи по возрасту (от начальной школы до выпускных классов) и
по тематике (прямо связанные с обучением, влияющие на него, относящиеся к
личностному развитию).
Просветительское
направление. Деятельность педагога-психолога
Соловьевой Д.Ю. в данном направлении реализуется через:
- проведение родительских
собраний, тематических классных часов, педсоветов, направленных на понимание
особенностей развития личности;
- консультирование
участников образовательных отношений;
- формирование для
педагогического коллектива и семей учащихся системы презентаций, памяток и
рекомендаций по оптимизации развития и обучения;
- родительский лекторий и
семинарские занятия для учителей.
Для начальной школы
педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю. проводятся классные часы, родительские
собрания, выступления на педагогическом совете или консилиуме по проблемам
психологической готовности к школе, проблемам выполнения ребенком домашней
работы (организация, степень участия взрослых, мотивация выполнения),
детско-родительских отношений и их связи с развитием личности ребенка, о
развитии способностей.
Для средней школы в связи
с вступлением учащихся в подростковый возраст актуальны мероприятия по
проблемам общения и отношений в классе, самооценки и самопрезентации,
конфликтов и способов поведения в них, а также посвященные трудностям
переходного возраста и взаимодействию с близкими людьми.
Для старших классов особенно
востребованы тематика подготовки к итоговой аттестации, профориентация, вопросы
самопознания и саморазвития.
Всегда интересна
учащимся, их семьям и педагогам информация об адаптации к школе на разных ее
ступенях, способах эффективного обучения и общения.
Кроме того, иногда бывают
востребованы особые мероприятия, например родительский лекторий, освещающий
содержание образовательных программ и инновационных введений, семинар по
профилактике конфликтов, психологические игры по развитию креативности, тренинг
лидерских навыков и т. п.
Стратегический результат
деятельности по данному направлению – повышение психологической грамотности и
социально-психологической компетентности участников образовательных отношений.
Основными показателями
результативности деятельности по данному направлению выступают:
- ведение тематических
классных часов, родительских собраний, педагогических консилиумов по актуальным
проблемам, связанным с воспитанием и развитием учащихся (всех параллелей);
- ознакомление лиц,
участвующих в воспитании и обучении, с психологическими факторами, способными
скорректировать поведение и учебные навыки учащихся группы риска;
- наличие индивидуальных
консультаций по проблемам повышения психологической компетентности (способы
саморазвития, ресурсы личности, механизмы повышения социальной адаптации,
преодоление меж- и внутриличностных конфликтов и т. д.).
Таким образом,
педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю. представлена обоснованная система
психолого-педагогического сопровождения по вовлечению учащихся во внеурочную
деятельность
Анализ деятельности
педагога-психолога по данному направлению представлен в приложении 2.1.

alt: Основные результаты диагностической деятельности: - психологический анализ образовательной среды (характеристика контингента учащихся, специфика взаимодействия педагогов и учащихся, отношение школьников к обучению и друг к другу,…

alt: Коррекционно-развивающее направление

alt: Просветительское направление.

title: Для психолога


extracted_text:
«Использование
инновационных подходов в работе с детьми по изучению ПДД»
Надежда Геннадьевна Потанина
Одно
из направлений работы ЦДТ – обучение детей правилам дорожного
движения. Система образования активно работает над проблемой
обучения детей безопасному поведению на дорогах. Как правило, найти
полностью разработанные методические рекомендации для занятий
не так – то просто, ведь к дошкольникам и младшим школьникам  нужен подход
особый. Необходимо донести до малыша очень сложные вопросы, причём донести
так, чтобы он затаив дыхание, поглощал информацию и с восторгом приходил на
занятия. Сама тема «Правила дорожного движения» очень сложна для
малышей, тяжела своими терминами и понятиями. Поэтому, разрабатывая конспекты
занятий, развлечения, викторины, мы стремились внести элементы новизны,
включить игровые моменты и использовать наглядные пособия. Работая
над пособиями, мы приглашали на занятия работников ГИБДД. Они
беседовали с детьми, проводили игры и конкурсы, моделировали
дорожные ситуации. Занятия проводятся не только по плану, а используем каждую
возможность ежедневно в процессе игры, прогулок, в утренний и вечерний отрезок
времени, чтобы обратить внимание на ту или иную сторону правил. Обучая детей
правилам поведения на улице, важно использовать разнообразные
формы и методы работы. Дошкольников и младших школьников необходимо
знакомить с обязанностями пешеходов и пассажиров в других, доступных для них,
формах. Это беседы, обсуждение ситуаций, наблюдения, экскурсии, заучивание
стихов, чтение художественных текстов, просмотр видео – и диафильмов,
настольные и дидактические игры. Стараться создать у детей положительный
настрой. Работа проводится комплексно по всем разделам
воспитания и обучения. На всех её этапах важно взаимодействие: педагог – родитель
– ребёнок. Знания закрепляются в играх, развлечениях, соревнованиях, конкурсах.
Именно во время игр у детей воспитывается характер, расширяются представления
об окружающем, формируются и совершенствуются двигательные навыки, точность
движений, внимательность, сосредоточенность, т. е. все качества, которые так
необходимы для предупреждения опасности. Обязательным условием для решения этих
задач является создание правильной предметно – развивающей среды. В этом году
каждая группа приобрела пластиковые макеты с правильной разметкой. Это
позволило нам сделать пособие объективным и практически значимым. Детям очень
нравится макет, они играют с удовольствием, обыгрывают разные дорожные
ситуации, учатся видеть скрытую опасность в дорожной среде,
определяют безопасный маршрут, называют дорожные знаки.
Так
же используем магнитные доски. Мы развиваем не только внимание,
наблюдательность, любознательность, но и его координацию на ту или иную
ситуацию. Дети учатся понимать, что они являются участниками дорожного движения.
Осваивают элементы дороги, различают виды транспорта.
Для
ознакомления детей с правилами дорожного движения в соответствии с
возрастом используем компьютерные презентации, мультимедийные
презентации обеспечивая наглядность, которая способствует комплексному
восприятию и лучшему запоминанию материала. Цикл презентаций охватывает большой
объём программного материала по изучению правил дорожного
движения и формированию устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.
Например такие как: «Дорога и его главные части», «Причины дорожного-
транспортных происшествий» и т. д.
Так как дети очень любят
смотреть мультфильмы. На примере мульпликационных героев дети учатся находить
дорожные ловушки.
В
своей работе используем диски «Уроки осторожности», «Азбука безопасности на дороге», «Маленький автомобильчик ищет
друзей» и т. д.
Вместе
с героями мультфильмов дети учатся правильно переходить проезжую часть дороги,
закрепляют основные дорожные знаки, вспоминают правила поведения в общественном
транспорте ит. д. Это позволяет достигать высоких результатов в усвоении детьми
определённых знаний.
Теоретические
знания обязательно сочетаются с практическими. С детьми ходим на
экскурсии, такие как на перекрёсток, на остановку, наблюдаем за работой
инспекторов ГИБДД. На территории детского сада есть площадка с разметками,
дорожными знаками, макетами больших домов, магазинов и т. д. Всё это помогает
закреплению практических навыков у детей.
Наряду
с традиционными формами обучения детей ПДД используются и
нетрадиционные, такие как театрализованная деятельность на тему ПДД,
организация праздников для малышей силами старших детей, физкультурные досуги
по ПДД с родителями. Одним из любимых занятий многих детей является
разыгрывание сюжетов любимых сказок и сочинение старых сказок на новый лад
с использованием дорожных знаков и правил дорожного движения.
В
нашем учреждении практикуется такая форма работы с детьми, как
проведение агитбригад. Ребята с удовольствием рассказывают поучительные стишки,
разыгрывают сценки, поют веселые песни.
Дети
с удовольствием участвовали в конкурсе рисунков: «Уважайте светофор», «Мы- пешеходы».
Не
менее важная работа проводится и с родителями. Нашей традицией
стало проводить акции, например такие как «ПДД бегущей строкой»,
«А ты купил удерживающее устройство
для своего ребенка?».
А
также провели конкурс среди педагогов для работы с родителями «Агитационная листовка».
В каждой кабинете оформлены
уголки для родителей по безопасности дорожного движения
Главное
для педагогов и родителей в приобщении дошкольников к правилам дорожного
движения – донести до детей смысл, необходимость знаний, навыков по данной
проблеме. И всегда необходимо помнить, что ребенок учится законам дорог, беря
пример с членов семьи и других взрослых. Результат работы по
безопасности дорожного движения – воспитание грамотных и дисциплинированных
участников дорожного движения.
Каждый
год к нам приходят малыши, и наша задача подготовить их к жизни в социуме,
предостеречь от опасности на дорогах. «Семья для ребенка – это источник
общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит
его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое
поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад и семья».

file_name: инновац.docx


extracted_text:
Логическое программирование представляет собой попытку
возложить на программиста только постановку задачи,
а поиски путей ее решения
предоставить транслятору. Логические языки (Пролог, Симула)
имеют специальные конструкции для описания объектов и связей между ними. Например,
если дано:
БРАТЬЯ
ИМЕЮТ ОДНОГО ОТЦА ДЖОН - ОТЕЦ ДЖЕКА
МАЙК - БРАТ ДЖЕКА
то система
логического программирования должна сделать вывод:
ДЖОН - ОТЕЦ МАЙКА.
Хотя работы по логическому программированию ведутся с 50-х гг., в
настоящее время данное направление
несколько потеряло свою актуальность в связи с отсутствием реальных
результатов, поскольку большинство реализованных на принципах
логического программирования систем оказались практически непригодными.

title: Логическое программирование


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА

Учащийся обучался
в ………………………………………. с 10 класса. За время обучения зарекомендовал себя как
способный, дисциплинированный и очень активный ученик.
     Выпускник
обладал хорошим уровнем интеллекта и эрудиции, поэтому постоянно демонстрирует хорошие
знания по школьным предметам. Внимателен, легко и
быстро сосредотачивал свое внимание на объяснении преподавателя. Выпускник
регулярно посещал все учебные занятия, не допускал опозданий, систематически
готовил домашние задания и старался самостоятельно организовать свой труд.
    Выпускник характеризуется как дисциплинированный человек. Он имел
спокойный характер, избегал  конфликтных ситуаций, тактичен и корректен. Среди
других учащихся школы пользовался заслуженным авторитетом, имел много друзей
среди одноклассников. С точки зрения принятия решений, являлся
лидером. В общении со школьниками и преподавателями был вежлив и
дружелюбен.  С поставленными задачами справляется в срок. При наличии
затруднений, стремился найти компромиссный вариант. Настойчив, стремился и
добивался успеха в поставленном деле, не отступал перед трудностями.  Уверен в
себе, ответственное решение принимал без колебаний.
     Выпускник был активен в общественной жизни класса и школы. Принимал
участие в различных творческих и познавательных конкурсах различного уровня –
от школьного до регионального. Очень любил спорт. У него много медалей и
грамот. В течение многих лет Выпускник занимал
призовые места в спортивных соревнованиях как в составе команды, так и лично по
нескольким видам спорта: лёгкая атлетика, футбол, лыжи. Был чемпионом района по
теннису.

Склонности к противоправному и антиобщественному поведению нет, не употреблял
алкогольные и наркотические вещества, к табакокурению относился отрицательно.
   Воспитывался
Выпускник в полной семье. Родители принимали активное участие в жизни класса и школы.

Характеристика выдана по месту требования.

Классный
руководитель:
Директор
школы:
  Пархутик А.С.

file_name: характеристика на ученика.docx

title: Характеристика на бывшего ученика


extracted_text:
Анализ
работы кружка «Робототехника»
2019-2020
учебный год

Основная цель кружка –
воспитание творческой, технически грамотной личности, обладающей логическим
мышлением, связанным с программированием и алгоритмизацией. Занимаясь
конструированием, ребята изучают простые механизмы, учатся работать руками, они
развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы
работы многих механизмов. В ходе занятия повышается коммуникативная активность
каждого ребёнка, формируется умение работать в паре, в группе, происходит
развитие творческих способностей.
Обдумывая и осмысливая
проделанную работу, учащиеся углубляют понимание предмета. Они укрепляют
взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и вновь приобретённым опытом.
Удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы, вдохновляет учащихся на
дальнейшую творческую работу.
Проведение
соревнований в своей группе, в школе очень важно.  Оно позволяет сформировать у
учащихся особый вид соревновательной деятельности и позволяет им приобрести
необходимую уверенность, адекватно оценить свои возможности и свою роль в
команде.
У воспитанников кружка
учебная мотивация высокая, легко проходят адаптационный период в средней
ступени образования, наблюдается высокое качество обучения и воспитания,
повышения интереса к изучению английского языка.
Целью нашего проекта являлось
создание материальной базы для кружковых занятий по робототехнике в
условиях сельской местности. Для достижения цели ставили следующие пошаговые
задачи:
1. Изучение
теоретических, научно-методических материалов, программных документов по
робототехнике;
2. Разработка
проекта по созданию материальной базы для кружковых занятий по робототехнике;
3.  Проведение работ
над строительством игровых полей;
 4. Разработка плана работы по
созданию условий для подготовки учащихся к соревнованиям по робототехнике;
5. Отслеживание
результатов работы по данному проекту.
Внедрение этого
проекта дало возможность участвовать во многих соревнованиях по робототехнике.
Для того, чтобы
сегодня у ученика формировалась учебная успешность, нужно добиться, прежде
всего, чтобы школьник осознавал, что учебная деятельность, в которой он занят в
данный момент в школе, повлечет за собой успех в его дальнейшей деятельности.

Обобщенный
план работы кружка на 2019-2020 уч. гг.

1.

Выявление уровня
  подготовленности к соревнованиям

сентябрь-октябрь 2019 г.

Громов И.Н.

2.

Обобщение итогов наблюдения
  самостоятельной игровой деятельности детей;

ноябрь-декабрь
  2019 г.

Громов И.Н.

3

Проведение открытых
  занятий для родителей, воспитателей, учителей начальных классов;

январь-февраль 2020 г.

Громов И.Н.

4

Распространение опыта
  работы:  участие на педагогических чтениях учителей

март-май 202 г.

Громов И.Н.

Ожидаемые
результаты:
1. создание условий
для подготовки учащихся к соревнованиям;
2. повышение мотивации
у воспитанников;
3. помощь спонсоров;
4. достижения
результативности в соревнованиях.
Ожидаемые
результаты проекта достигнуты.

План работы кружка на 2020-2021 уч. гг.

          1.
Кружковая работа.
        1).
Разработка плана работы кружка «Робототехника» на новый учебный год.

        2).
Подготовка воспитанников по регламентам соревнования.
        4).
Подготовка воспитанников к соревнованиям.
          2.
Методическая работа:
 1.Выявление
уровня подготовленности к соревнованиям;
 2.Обобщение
итогов наблюдения  самостоятельной игровой деятельности детей;
 3.Проведение
открытых занятий для родителей, учителей начальных классов;
 4.Распространение
опыта работы: участие на педагогических чтениях учителей;
 5.Разработка методических рекомендаций
начинающим
руководителям кружка по робототехнике.
          3.         Планы
личного роста:
- участие в работе
МО естественно-технического цикла;
-
участие на педагогических чтениях по теме;
- участие в
проведении разного уровня конкурсов по робототехнике.

file_name: Анализ работы кружка за год.docx

alt: Ожидаемые результаты проекта достигнуты

title: Анализ кружка по робототехнике за 1 год


extracted_text:
Промежуточная
аттестация по технологии для 5 класса
1. Сопоставь,
бутерброды могут быть:

1 - Простые

А - продукт не
  видны;

2 - Сложные

Б - несколько
  видов продуктов;

3 - Закрытые

В - отличаются
  маленькими размерами;

4 - Закусочные

Г - один вид
  продукта.

2. Выбери
правильный ответ: "К горячим напиткам относятся":
а)
чай;
б)
квас;
в)
морс;
г)
кофе;
д)
какао.

3.
Отметьте блюдо, не подаваемое на завтрак:
1.     супы;
2.     каши;
3.     блюда
из яиц;
4.     бутерброды;

4.
Отметьте напиток, подаваемый на завтрак:
1.     молочные
напитки;
2.     кофе;
3.     кисели;
4.     компоты;

 5.
Отметьте 2 основных составляющих продукта для приготовления всех видов
бутербродов:
1.     овощи;
2.     хлеб;
3.     масло;
4.     колбаса;

6.
Укажите необходимую толщину нарезки хлеба для бутербродов:
1.     0,5 см;
2.     1,0 см
3.     2,0 см;
4.     3,0 см;

 7.
Отметьте, какие бутерброды берут вилочками:
1.     канапе;
2.     сандвичи;
3.     открытые
простые;
4.     закрытые
простые;
 8.
Отметьте буквой «С» правила санитарии и гигиены, а буквой «Б» - безопасные
приёмы труда:
1.     готовить пищу надо
в специальной одежде;
2.     перед работой
проверьте исправность соединительного шнура электроприбора;
3.     руки мойте с
мылом;
4.     включайте и
выключайте электроприборы сухими руками;
5.     различные виды
продуктов обрабатывайте на разделочных досках с соответствующей маркировкой;
6.     включайте и
выключайте электроприбор сухими руками, берясь за корпус вилки;

9.
Обведите цифру правильного ответа.
Человеку
нужно питаться для того, чтобы:
1.
Поддержать жизнь, здоровье, работоспособность.
2.
Утолить голод или поправиться.
3.Так
считают взрослые.

10.
Снятие мерки «полуобхват бедер» выполняется:

А) горизонтально вокруг бедер

Б) горизонтально вокруг бедер с учетом выступа живота

В) горизонтально вокруг бедер, по наиболее выступающим точкам ягодиц

Г) горизонтально вокруг бедер, по наиболее выступающим точкам ягодиц, спереди с
учетом выступа живота

Д) горизонтально вокруг бедер, сзади по линейке, положенной на  наиболее
выступающие точки ягодиц, спереди с учетом выступа живота

11.
Мерку  Ст снимают:
             А) для определения длины
изделия

 Б) для определения длины пояса

В) для определения ширины изделия

12.
Установите соответствие название конструктивных линий

А) линия бедер

Б) линия груди

В) линия колен

Г) линия шеи

Д) линия талии
Отметьте
несколько  правильных  ответов

13.
Одежда, предназначена для ношения на поясе

А) платье

Б) юбка

В) брюки

Г) сарафан

Д) фартук

14.
Установите соответствие название  мерки ее условному обозначению
1.     Ст
а. длина изделия
2.     Сб
б. полуобхват талии
3.     Ди
г. полуобхват бедер

15.
Для построения чертежа фартука необходимы мерки

А) Ди         Б) Сб         В) Дт        Г) Ст        Д) Вг                Е)
Дн

16.
При записи,  каких мерок результаты измерения записывают в половинном
размере

А) Ди                Б) Сб                   В) Дтс                      Г) Ст

17.
Процесс получения ткани:
-
ткачество
-
прядение
-
отделка ткани

18.
Признаки определения лицевой и изнаночной сторон ткани:
·
Для
ворсовой ткани: на лицевой стороне есть _____________, а на изнаночной
__________.
·
Для
ткани с напечатанным рисунком: на лицевой стороне рисунок __________________, а
на изнаночной рисунок _______________________.
·
Для
ткани гладкокрашенной: на изнаночную сторону выведены _________________________
___________________________________________________________________________.
·
Для
ткани с блестящей поверхностью : лицевая сторона более
_________________________.

19.
Волокна льна находятся в:
-
корне
-
стебле
-
семенной коробочке
-
цветке
-
листе
20.  Напиши вид
привода швейной машины:
А)
Б)
В)

21. Определите,  какое яйцо самое свежее

€
а
€
б
€
в
22.
Как называются нити, идущие вдоль ткани (кромки)?
-
основой
-
утком

23. Дайте название
шва на рисунке
€
 Вподгибку
с открытым срезом
€
 Вподгибку
с закрытым срезом
€
Стачной
24.
Напиши номер соответствующей детали:

Маховое
колесо
Рукав
Стержень
для катушки
Моталка
Платформа
Прижимная
лапка
Нитепритягиватель

Челночное
устройство

25. Посадка при работе на швейной машине:
_____
неправильная
_____
правильная

26.
Какой может быть кофе
·
Дробленый
·
Молотый
·
Сушеный
·
В
зернах
·
Растворимый

27.
Салатной заправкой не является:
А.
Майонез;
Б. Уксус;
В. Сметана;
Г. Растительное масло

file_name: 5 класс Технология.doc

alt: Дайте название шва на рисунке

title: Контрольная работа для промежуточной аттестации в 5 классе


extracted_text:
Анализ
эффективности организации передвижных и стационарных выставок отдела народных
промыслов в 2021-2022 учебном году
Путимцева
Е.В. заведующий ОНП
Анализ
эффективности выставочной деятельности помогает выявить интересы и потребности
детской и взрослой аудитории, позволяет планировать выставочную работу
всоответствии с их предпочтениями и ожиданиями в будущем.
Выставка
- это мероприятие, связанное с демонстрацией изделий. По месту демонстрации
выставка может быть стационарной и передвижной.
Стационарная выставка должна
размещаться в специально предназначенном помещении, оснащенном специальным
оборудованием, обеспечивающим сохранность экспонатов. Наши традиционные выставки:
«Зимняя сказка», «Символы Отчизны», «Пасхальный Благовест», «Золотая Осень» и «Моя
мама лучше всех!». В 2021 году  была организована внеплановая выставка «Мы за
безопасный мир!». Все выставки оформляются на 2 этаже главного здания ЦВР
«Подросток», так как отдельного  выставочного зала в Центре «Подросток» нет.
Место выбрано удачно, так как на этом  этаже находится приёмная директора и
бухгалтерия, что обеспечивает большое количество незапланированных посетителей.

В
Центре имеется специальное оборудование: стенды, кубы, мольберты. В перспективы
планируется установить витрины, чтобы исключить возможность хищения выставочных
экземпляров.  В прошлом году «исчезли» несколько авторских игрушек.
В
этом году на любимую всеми выставку «Зимняя сказка» было представлено рекордное
количество работ - 300, поэтому часть работ были размещены в кабинете №14.
План
выставок составляется в мае на новый учебный год. К каждой выставке-конкурсу
разрабатывается положение, которое утверждается директором Центра.  К каждой
выставке создается свой индивидуальный макет диплома дизайнерами ООО «Агентство
Пресса».
В
связи с пандемией коронавируса COVID-19, некоторые выставки  в этом учебном
году проходили в очно-заочном формате. Положения к выставкам и фото работ
размещались в группе Отдела народных промыслов в социальной сети ВКонтакте. В
выставках приняли участие не только учащиеся ЦВР «Подросток», но и других
Центров города и образовательных организаций. Я разрабатывала самостоятельно
макет диплома, в который в дальнейшем впечатывались данные каждого участника, и
уже готовые варианты отправляла на электронные адреса участников.
Именно
на выставках Центра учащиеся получают первые дипломы и могут оценить свои
работы в сравнении с другими, первые успехи стимулирует активность и творческие
способности детей, формируют желание участвовать в выставках-конкурсах более
высокого уровня.

Название
  выставки-конкурса

Количество
  участников

Количество
  зрителей

1.

Золотая осень

212

400

2.

Мы за безопасный
  мир!

106

300

3.

Моя мама лучше
  всех

80

200

4.

Зимняя сказка

300

600

5.

Символы Отчизны

190

600

6.

Пасхальный
  Благовест

230

300

7.

Великой Победе-
  Салют!

95

200

ИТОГО

1303

2600

Количественные характеристики выставок ЦВР «Подросток»

2021-2022 учебный год
Следует
отметить, что количество зрителей рассчитано приблизительно на основе данных
посетителей Центра, отзывов, «Лайков» и статистики в группе в ВК. С экспонатами
Выставок (фотографиями) в дистанционных форматах знакомятся жители не только
города Оренбурга, но и других городов России и мира.
Самая
эффективная выставка – Зимняя сказка. На этой выставке традиционно каждый год
большое количество участников и зрителей, так как тема выставки интересна
учащимся. Дети с радостью изготавливают подарки к волшебным зимним праздникам.
Передвижная выставка
предназначается для демонстрации её в соответствующих местах заинтересованных учреждений,
организаций и  для населения.
Одним
из основных преимуществ выставок является сосредоточение в одном месте большого
количества экспонатов со всех учреждений дополнительного образования города.  Это
дает возможность родителям и детям в один день ознакомиться со всеми УДО,
посмотреть «в живую» на продуктивный результат освоения программы, получить
необходимую консультацию от педагогов и ссылку на понравившуюся программу, подать
заявление в Навигаторе дополнительного образования. Эти факторы обеспечивают
большую популярность передвижных выставок.
Каждый
год наш отдел участвует в городских массовых мероприятиях именно с передвижными
выставками к праздникам: Новый год, Пасха, День города, День Победы, День
знаний, День Детства. В этом годы часть выставок из-за ограничений были
отменены. Мы приняли участие в масштабных мероприятиях – День Победы, Областной
конкурс работников образования «Виват таланты!» и День защиты детей.

Этапы
выставочной деятельности
Большое
значение имеет предвыставочная деятельность. Необходимо посетить место
проведение, уточнить расположение, время, тематику, время движения транспорта,
отобрать экспонаты, подготовить этикетки и творческие работы, составить эскиз
выставки, подготовить рекламные буклеты. Следует отметить, что на каждой
выставке присутствует эмблема Центра (на штендере, на этикетках, на работах),
что делает нашу выставочную зону узнаваемой. По этому вопросу мы тесто
сотрудничаем с ОМО, который предоставляет буклеты про Центр, стенды с
фотографиями.
Наш
отдел ответственно подходит к каждому мероприятию, что отражается в СМИ. Каждый
раз на официальных сайтах Администрации г. Оренбурга и Оренбургской области
представлены фотографии именно нашей выставочной зоны, глава города и
губернатор всегда останавливаются и рассматривают работы учащихся и педагогов
Центра, интересуются работой Центра.
По
просьбе Администрации Управления образования  г. Оренбурга отдел народных
промыслов ежегодно оформляет выставки в здании на Кирова 44.
Послевыставочная деятельность
– это, прежде всего, оценка эффективности участия в выставке. Здесь имеет место
отработка новых контактов, подведение итогов проведенных исследований. После
каждой выставки  монтируется видеофильм ОМО или заведующим отделом, фильм
загружается в группу ОНП в ВК, а так же публикуется
статья на сайте ЦВР «Подросток».
Выставка
– это одно из наиболее эффективных и надежных инструментов продвижения УДО.
Эффективность выставочной деятельности зависит от множества факторов.
Оценку эффективности выставочной деятельности рассчитывают, исходя из количественного и качественного
состава посетителей выставки и участников. На основе анализа положительных
результатов и допущенных ошибок оценивается  качество работы организатора
выставки. Необходимо в перспективе постоянно совершенствовать выставочную
деятельность отдела народных промыслов, использовать современное оборудование,
новые методы по возведению выставочной конструкции, изменять тематику выставок.

ВЫВОД
Для того, чтобы
добиться нужного эффекта от любой выставки, необходимо выполнить следующие
действия:

осмотреть площадку
     для выставки, обеспечить  комплексное оборудование;
красиво и
     ярко оформить выставочные работы;
обеспечить
     работу СМИ, фотографа;
предоставить
     печатные материалы с рекламой Центра участникам и посетителям;
определить
     творческие работы  для выставки;
подготовить
     компетентных педагогов для работы на выставке.

Эффективность выставочной деятельности заключается в том, что она предоставляет информацию о
Центре, о наиболее приоритетные направления деятельности. Выставки являются
картиной, показывающей происходящее в Центре, важной информационной базой,
которая обеспечивает прогнозирование изменений в УДО. Экспонирование в
мероприятии необходимо учреждению для создания эффективных маркетинговых
процессов, которые влияют на продвижение учреждения в целом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ эффективности выставок.doc

alt: Именно на выставках Центра учащиеся получают первые дипломы и могут оценить свои работы в сравнении с другими, первые успехи стимулирует активность и творческие способности детей,…

alt: Навигаторе дополнительного образования

alt: Центра, интересуются работой Центра


extracted_text:
Информационные и
коммуникационные технологии в деятельности Донецкого электрометаллургического
техникума

Лариса Анатольевна
Шумская
преподаватель
экономических дисциплин, г. Донецк

Аннотация. В статье
рассматривается создание информационной образовательной среды ГПОУ ДЭМТ, как
важнейшее условие формирования компетенций выпускника в области экономики и
бухгалтерского учета.
Ключевые слова: информационные
и коммуникационные технологии, компетенции, информационно-образовательная среда,
экономика, бухгалтерский учет.
Одной из
актуальных задач развития экономики Тульского региона является задача
подготовки кадров для приоритетных отраслей промышленности, которая реализуется
через систему профессионального образования, в том числе среднего.
Основная задача
– построение приоритетов и структуры профессионального образования в
соответствии с современными потребностями рынка труда, повышение доступности
качественных образовательных услуг [2].
В Тульском
государственном машиностроительном колледже имени Никиты Демидова (ТГМК им. Н.
Демидова) исходят из постулата, что непременным элементом достижения указанной
цели является широкое внедрение информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ) в учебный процесс и управленческую деятельность. Кроме того, применение
ИКТ направлено на решение и таких задач, как: информационная поддержка
маркетинговой и профориентационной служб, содействия трудоустройства
выпускников, обеспечения сетевого взаимодействия с другими учреждениями
среднего профессионального образования Тульской области и других регионов. ТГМК
им.Н. Демидова является многопрофильной образовательной организацией,
занимающейся подготовкой специалистов как по направлениям отрасли информационных
технологий, так других направлений.
Введение в
действие ФГОС СПО, независимо от специальности, требует решения новых задач в
области информатизации учебного процесса:
– формирование информационной компетентности по всем
направлениям
подготовки студентов;
– предоставление всеобщего доступа к электронным
образовательным ресурсам;
– создание электронных сред обучения для обеспечения
самостоятельной работы студентов.
В соответствии со стандартами по направлению,
например, ФГОС СПО по специальности 15.02.08 «Технология машиностроения», к
выпускнику колледжа предъявляются достаточно высокие требования в области ИКТ.
Выпускник должен приобрести
следующие компетенции:
– ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в про-
фессиональной
деятельности;
– ПК
1.4. Разрабатывать и внедрять управляющие программы обработки деталей;
– ПК
1.5. Использовать системы автоматизированного проектирования техно-
логических
процессов обработки деталей.
Результаты освоения дисциплин описываются в виде
следующей совокупности требований:
–
выпускник должен использовать современные информационно-коммуникационные
технологии (включая пакеты прикладных программ, локальные и глобальные
компьютерные
сети) для сбора, обработки и анализа информации; оценивать программное обеспечение
и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных задач;
–
владеть навыками работы с программными средствами общего и профессионального
назначения; базовыми программными методами защиты информации при работе с
компьютерными системами и организационными мерами и приемами антивирусной
защиты.
Таким образом, для решения всей совокупности
образовательных и административно-управленческих задач, предполагает
формирование информационной образовательной среды колледжа, обеспечивающей не
только реализацию образовательных
программ,
но и эффективный менеджмент колледжа.
В целях формирования информационной образовательной
среды колледжа и широкого применения ИКТ в образовательном процессе и
управлении была принята и реализуется программа информатизации, сформированная
на принципах программно-целевого планирования.

Наряду с главной, целями информатизации колледжа являются:
–
повышение профессионального уровня подготовки выпускников и конкурентоспособности
на рынке труда;
–
внедрение качественно новых форм, средств и технологий обучения на базе
различных
электронных информационных ресурсов;
–
перевод на инновационный уровень труд преподавательского состава;
–
повышение роли и укрепление авторитета колледжа как центра подготовки
высококвалифицированных
кадров для региона.
Реализация данной программы должна подчиняться
следующим принципам:
–
цели и задачи программы должны соответствовать концепциям, целям и задачам
соответствующих программ Министерства образования и науки РФ и Госкомитета РФ
по связи и информатизации;
– в
процессах обучения и при разработке программных продуктов и информационных
систем использовать исключительно лицензионные, свободно-распространяемые и
условно свободно-распространяемые программные продукты, выполнять требования
информационной безопасности [1];
–
используемые программные продукты должны быть мобильны (переносимы), совместимы
с техническими и программными средствами различных платформ и должны иметь
возможность расширения и реконфигурации;
–
разработанные программные продукты и базы данных должны регистрироваться и
сертифицироваться.
В связи с этим, задачи реализации программы колледжа
определяются по
направлениям:
– развитие обеспеченности компьютерным и
телекоммуникационным оборудованием;
– информатизация управленческой деятельности;
– информатизация учебно-воспитательной деятельности;
– повышение квалификации преподавателей и сотрудников
колледжа в сфере ИКТ;
– развитие интернет-ресурсов техникума;
– развитие сетевого взаимодействия.
Выполнение комплекса мероприятий программы создает
совокупность условий,
обеспечивающих функционирование информационной
образовательной среды ТГМК
им. Н. Демидова на различных этапах дидактического
цикла с учетом подготовленности студентов к этой работе и роста степени их самостоятельности.
Так, например, в качестве одного из инструментов
электронного обучения, в ТГМК им. Н. Демидова используется
объектно-ориентированная динамическая учебная среда Moodle, в которой
разработаны электронные обучающие курсы. Применение такой среды позволяет студентам
осуществлять доступ к учебному контенту независимо от времени и места
пребывания.
Таким образом, созданная в ходе реализации программы
информатизации в ТГМК им. Н. Демидова информационная образовательная среда
позволяют колледжу соответствовать современным требованиям к образовательным
организациям СПО, предоставлять студентам и педагогам комфортную
информационно-образовательную среду, повышать качество подготовки и
конкурентоспособность выпускников на рынке труда.

Список литературы
1.
Богатырева Ю. И. Компетентность педагогов в области информационной безопасности:
проблема и пути решения / Ю. И. Богатырева, А. Н. Привалов // Известия
Российской академии образования. − 2013. − № 2. С. 96−105.
2.
Привалов А. Н. Педагогическое сопровождение информационного самообразования будущего
учителя в процессе профессиональной подготовки в вузе / А. Н. Привалов, В. А.
Романов // Информатика и образование. − 2012. − № 1. − С.
77−80.


extracted_text:
Конспект
НОД в средней группе  по экологическому воспитанию детей  на тему :«Осенний
дождик».
Подготовила  Москалева Л.В. ,воспитатель МБДОУ д/с № 21 ,
г.Новочеркасск,2020г.
Цель.
Закрепить представления детей об осени, ее
признаках.

Задачи.

Образовательные.
·
Заинтересовать детей на тему животных
в условиях данного сезона. Стимулировать у детей среднего возраста
познавательный интерес. Закрепить знания о частях дерева.

Развивающие.
·
Развивать связную речь, наблюдательность, мелкую и общую моторику.
·
 Понимать смысл загадок и находить отгадку.
·
Расширять и активизировать словарь по теме.

Воспитательные.
·
. Воспитывать уважительное, бережное отношение к природе,
окружающему миру.

Предварительная
работа:
·
наблюдения в природе;
·
чтение стихотворений об осени;
·
 рассматривание картин и иллюстраций об осени;
·
отгадывание загадок
Оборудование:
·
игрушка зайка,
·
коробочка с разрезанными картинки на тему «Осень»,
·
конверт с загадками.

ХОД НОД

1.   Организационный
момент.
Дети встают и берутся
за руки.

Собрались
все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг,
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Ребята,
я вчера ходила гулять в парк, я его не узнала. Как же изменился парк? Почему я
его не узнала? Что стало с листьями на деревьях? (пожелтели и осыпаются).
Ребята,
сейчас я прочту вам стихотворение, и вы поймете, какому времени года будет
посвящено наше занятие.
Ходит Осень
по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди,
И нет просвета,
Затерялось где-то лето.
Ходит осень,
бродит осень,
Ветер с клёна листья сбросил.
Под ногами коврик новый,
Жёлто-розовый кленовый.

Воспитатель: Какое
время года сейчас за окошком?
Дети: Осень.
Воспитатель:
Правильно, осень. Какое настроение возникает у вас, когда вы говорите об осени? (Грустное).
Можно сказать - осеннее настроение? А
солнце, осенью какое? (Осеннее). А лужи осенью,
какие? (Осенние). А небо, осенью
какое? (Облака, деревья, трава, дождь, день).
2.
Актуализация знаний, умений .
Воспитатель. Сейчас расскажем,
что бывает осенью. Свой ответ начинайте со слова «осенью».

Осень солнце светит не так ярко, как летом.
Осенью листья желтеют и осыпаются.
Осенью часто идет дождь.
Осенью улетают птицы.
Осенью собирают урожай.
Осенью в лесу много грибов.
Осенью дикие животные впадают в спячку.
Осенью дикие животные меняют цвет шубки.
3.
Открытие нового знания или умения.
Воспитатель: Ребята,
к нам в дверь кто-то стучит. Посмотрите – это зайка. Он принес нам посылку.
Давайте ее откроем и посмотрим, что в ней? (Воспитатель достает коробочку). Смотрите, у нас в
конверте картинки. Зайка говорит что не может их собрать. Давайте
ему поможем. Дети поочередно подходят к столу и приклеивают на чистый лист свою
картинку, что бы получился целый пазл).
Воспитатель: Ребята,
я вижу, что в посылке еще лежит конверт. Давайте посмотрим, что в нем? (Воспитатель достает лист с
загадками). Ребята, это загадки - загадки об осени. Отгадаем эти загадки:
Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает. Когда
это бывает?
(Осенью).

Осень в гости к нам пришла И с собою принесла.
Что?
Скажите наугад! Ну, конечно.
(листопад.)

Пальчиковая
гимнастика «Осенние
листья».

Раз, два,
три, четыре, пять (загибают пальчики)
Будем
листья собирать (сжимают
и разжимают кулачок)
Листья
березы, листья рябины (Загибают пальчики, начиная с большого)
Листики тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний
букет отнесем. («Шагают
по столу»).

4.
Воспроизведение нового в типовой ситуации.
Дидактическая игра «Собери дерево».
Воспитатель
раздает каждому ребенку конверт, в нем разрезная картинка. Дети выкладывают
свое дерево. Затем воспитатель у каждого ребенка спрашивает, какое дерево у
него получилось.
Итог НОД.
Воспитатель: Ребята,
вы рассказали осенние приметы, показали, как дерево растет,
вспомнили названия животных, собрали картинки.
Зайка очень благодарен и говорит вам спасибо. Он побежит обратно к
себе в лес и расскажет всем зверятам какие вы молодцы!
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД в средней группе  по экологическому воспитанию детей  на тему.docx

alt: Дети встают и берутся за руки

alt: Актуализация знаний, умений .

alt: Маме осенний букет отнесем . ( «Шагают по столу» )

title: Конспект НОД по экологическому воспитанию детей в средней группе на тему: "Осенний дождик".


extracted_text:
Название
работы - «Россия начиналась не с меча…»
Номинация
- методические разработки
Вид
работы – литературно-музыкальная композиция
Сведения об авторе – Галкина Ирина Михайловна, МАОУ «Урмарская
СОШ им. Г.Е.Егорова», учитель истории

Пояснительная
записка.
Литературно-музыкальная
композиция расчитана на слушателей среднего и старшего возраста, это
общешкольное мероприятие.
Мероприятие
посвящено наиболее важным героическим событиям истории России. Начинается
композиция воспоминаниями ратных страниц ранних периодов истории России, далее
- вспоминаем героические страницы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.,
вспоминаем войну в Афганистане и Чечне, а заканчивается мероприятие
прославлением России сегодня, в мирное время, а славу ей приносят спортсмены -
участники олимпийских игр в Сочи – 2014.
В
данном мероприятии нет ведущих, не объявляются исполнители песен, стихов и
танцев. Вся необходимая информация содержится на слайдах, которые ее
сопровождают.
К
сценарию прилагается презентация и музыкальное сопровождение (не вся музыка,
т.к. «весит много» )

Литературно-музыкальная композиция
«Россия начиналась не с меча…»

Слайд1
Слайд2
Музыка
вступление 1
Асадов
Э. А.
- «Россия начиналась не с меча»
 Зайцев
Д.11б
Россия
начиналась не с меча,
Она с косы и плуга начиналась.
Не потому, что кровь не горяча,
А потому, что русского плеча
Ни разу в жизни злоба не касалась...

И стрелами звеневшие бои
Лишь прерывали труд ее всегдашний.
Недаром конь могучего Ильи
Оседлан был хозяином на пашне.

В руках, веселых только от труда,
По добродушью иногда не сразу
Возмездие вздымалось. Это да.
Но жажды крови не было ни разу.

Афиногенов
Н.11б
 А коли верх одерживали орды,
Прости, Россия, беды сыновей.
Когда бы не усобицы князей,
То как же ордам дали бы по мордам!

Но только подлость радовалась зря.
С богатырем недолговечны шутки:
Да, можно обмануть богатыря,
Но победить - вот это уже дудки!

Ведь это было так же бы смешно,
Как, скажем, биться с солнцем и луною.
Тому порукой - озеро Чудское,
Река Непрядва и Бородино.

И если тьмы тевтонцев иль Батыя
Нашли конец на родине моей,
То нынешняя гордая Россия
Стократ еще прекрасней и сильней!

Кудрявцев
Андрей11б
И в
схватке с самой лютою войною
Она и ад сумела превозмочь.
Тому порукой - города-герои
В огнях салюта в праздничную ночь!

И вечно тем сильна моя страна,
Что никого нигде не унижала.
Ведь доброта сильнее, чем война,
Как бескорыстье действеннее жала.

Встает
заря, светла и горяча.
И будет так вовеки нерушимо.
Россия начиналась не с меча,
И потому она непобедима!
Слайд
3
Музыка
вступление 2
Булат Окуджава
Михеева
Ю.11б
Ах война, что ж ты сделала подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры,
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом — солдат…
До свидания мальчики! Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад
Нет, не прячьтесь, вы будьте
высокими
Не жалейте ни пуль, ни гранат,
И себя не щадите вы, и все-таки
Постарайтесь вернуться назад.
Иванов
Павел 11б
Ах война что ж ты подлая сделала:
Вместо свадеб — разлуки и дым.
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.
Сапоги — ну куда
от них денешься?
Да зеленые крылья погон…
Вы наплюйте на сплетников, девочки,
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что
верить вам не во что,
Что идете войной наугад…
До свидания, девочки! Девочки,
Постарайтесь вернуться назад.
Слайд
4
Песня
«А закаты алые» Ансамбль
девочек
Слайд
5
Слайд
6
Родному городу     Ялаков Никита 8г
Здесь Пожарский гремел, здесь командовал боем
Кутузов.
Ты, как древняя сказка, бессмертен, прекрасен и стар.
От тебя отходили замерзшие своры французов,
От тебя отступали несчетные орды татар.
Мы тебя окружим бронированной грозной силой
И любою ценой в беспощадном бою сбережем,
Чтобы подступы к городу стали для немца могилой
И рубеж под Москвою – последним его рубежом.
Ты не сдашься фашистам, во веки веков сохранится
И гранит над рекой, и чугунного моста литье.
Это больше, чем город, – это нового мира столица,
Это – свет, это – жизнь, это – сердце твое и мое.
(М. Матусовский)
Слайд
7
Защитник Сталинграда (А. Сурков)

Харитонов Александр 8в,
В зное заводы, дома, вокзал.
Пыль на крутом берегу.
Голос Отчизны ему сказал:
“Город не сдай врагу!”

Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.
Гулко катился в кровавой мгле
Сотой атаки вал,

Злой и упрямый, по грудь в земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад –
Он защищал Сталинград.

Антонова
Кристина, 8в
Сто пикировщиков выли над ним
В небе, как огненный змей,
Он не покинул окопа, храним
Верностью русской своей.

Меж обгорелых черных громад
Он защищал Сталинград.
Танк на него надвигался, рыча.
Мукой и смертью грозил.

Он, затаившись в канаве, сплеча
Танки гранатой разил.
Пулю – за пулю. Снаряд – за снаряд.
Он защищал Сталинград.

Харитонов Александр 8в,
Смерть подступала к нему в упор.
Сталью хлестала тьма.
Артиллерист, пехотинец, сапер –
Он не сошел с ума.

Что ему пламя гиены, ад?..
Он защищал Сталинград.
Просто солдат, лейтенант, генерал –
Рос он в страде боевой.

Антонова
Кристина, 8в
Там, где в огне умирает металл,
Он проходил живой.
Сто изнурительных дней подряд
Он защищал Сталинград.

Время придет – рассеется дым.
Смолкнет военный гром.
Шапку снимая при встрече с ним,
Скажет народ о нем:
– Это железный русский солдат,
Он защищал Сталинград.

Слайд
8
Блокада (Н.
Радченко)
   Павлова Алиса
8г
Чёрное дуло блокадной ночи...
Холодно,
холодно,
холодно очень...
Вставлена вместо стекла
картонка...
Вместо соседнего дома –
воронка...
Поздно.
А мамы всё нет отчего-то...
Еле живая ушла на работу...
Есть очень хочется...
Страшно...
Темно...
Умер братишка мой...
Утром...
Давно...
Вышла вода...
Не дойти до реки...
Очень устал...
Сил уже никаких...
Ниточка жизни натянута тонко...
А на столе –
на отца похоронка...
Слайд
9
Песня
«Ленинградский паренек»

Слайд
10
Сын и отец. (Вячеслав Попов )
Иванов Паша11б и Макаров Сергей5г
Я отца попросил:
- Расскажи, как сражался,
Как поганых фашистов
В боях убивал.
Но отец о войне
Говорить отказался,
Только брови нахмурил
И тихо сказал:
- Ты что думаешь, сын,
Убивать очень просто?
Так в кино лишь бывает
И то не всегда.
- Но ведь это ж враги?!
Я б их всех шашкой острой
Покрошил, если б только
Был взрослым тогда.
- Да, то были враги,
Но они тоже люди,
И у каждого дома
Детишки и мать.
Их погнали, как скот,
К нам фашисты-паскуды
И заставили силой
Всех нас убивать.
Но уж тут кто кого.
Жить нам тоже хотелось,
Да к тому же свой дом нам
Пришлось защищать.
На войне было все –
Кровь, жестокость и смелость.
И поверь, нелегко мне
Войну вспоминать.
Слайд
11
Песня
«Помни»

Слайд
12
Музыка
вступление 3
РОССИЮШКА,
ДЕРЖИСЬ (Протасов
Олег, 10 лет)
Галкин
Иван2в
Мал ещё, но рассудить я в силе,
И никто меня не упрекнёт —
Нет страны, прекраснее России!
Этот вывод знаю наперёд!

Вырасту — поезжу я по миру.
И уверен, к берегам Родным,
Будет тяга непреодолимой,
Хоть откуда — но вернусь я к ним!

Потому, что Русский я по Духу!
Потому, что Русь — моя Земля!
Потому, что Мать моя — Славянка
И меня в России родила!

Потому, что здесь мой дом и школа!
Дед, Отец и все мои друзья,
Русская, любимая Природа,
Речь родная, здесь моя Семья!

Потому, что Прадед мой по крови
За Россию нашу — в землю лёг!
Подвиг наших воинов-героев
Знаю — помнит не один народ!

От чумы коричневой всю Землю
Русские солдаты сберегли.
Не подвластен подвиг их забвенью.
Поклонюсь им в пояс до земли!

«Псы» сейчас на Мать-Россию лают
Вместе с ней я эту боль приму.
Вырасту, окрепну, возмужаю
И тебе, Родная, помогу!

Ты сейчас немного приболела,
Ничего, Россиюшка, крепись!
Как и прежде на меня надейся,
Не сдавайся, Матушка, — держись!

Встанешь ты — великой и могучей,
Расцветёшь, как яблонька весной!
Для меня ты будешь самой лучшей!
Самой ненаглядной и Родной!
Слайд
13
Песня
«Мой дедушка»      (Галкин Иван 2в)
Слайд
14
Танец
«Бескозырка»
Слайд
15
Музыка
вступление 4
В
пыльном Кабуле  (Александр Харютин)
Кудрявцев
А.11б
В
Афганистане мы смерть не искали,
Пули из дула душмана не ждали…
Родине мы служить присягнули!
И оказались в пыльном Кабуле

Мы не писАли прошенье в отправку…
Просто судьба внесла в жизнь мою правку
Я восемнадцатилетним парнишкой
Взял автомат - не учебник, не книжку

Страшно сначала в Афгане бывало
Выстрелом с гор нас убивало…
В засады колонной мы попадали,
Нас поджигали, …нас убивали

После побоища сразу взрослели,
Страх уходил, и хотели мы цели!
И автомат мы с плеча не снимали,
Нас убивали, …мы убивали

Мы воевали совсем пацанами…
В страшном бою своих не бросали,
Если погибли, то в цинки паяли…
И провожали на Родину, …к маме

Служилось в Афгане нам просто, понятно,
Где чужие, свои – легко разобраться
Подлого труса видно тут сразу!
С ним разбиралась судьба …без приказа

А возвращались домой мы другими,
Были мы рады, что нас не убили…
С нежностью к сердцу мам прижимали,
Слезы от радости… им вытирали

Афиногенов Н.11б. Воины-афганцы вписали
новые страницы в героическую историю армии нашей страны. Вернувшиеся домой с
болью в сердце вспоминают об атмосфере братства, войскового товарищества,
которая царила в советских частях и подразделениях. Воины-афганцы доказали, что
являются достойными продолжателями лучших традиций русской армии, что отцы и
деды, одержавшие победу в Великой Отечественной войне, могут ими гордиться.
Слайд16
Иванова Мария рассказывает о Геннадии Александрове
участнике Афганской войны - выпускнике нашей школы. О созданном в школе
военно-патриотическом клубе «Алекс» названном в его честь.
Слайд
17
Песня
«Афганский ветер»  Павлов Костя11б

Афиногенов Н. Наша память живая, потому
что живы те, кто воевал в Афганистане, Чечне, других «горячих точках». Живая,
потому что память о погибших свято хранят их товарищи по оружию, их семьи и
близкие. И память эта будет жива, пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим
и поём.
Слайд
18
СРОКА ДАВНОСТИ - НЕТ.  (В. Иванов)
Беззубов
Павел 11а
Слёз не будет из глаз,
Просто нет уже слёз,
Только вот желваки
Заиграют на скулах,
И мы вспомним АФГАН
Среди русских берёз,
Всех погибших друзей
В тех горах и аулах.

Некрасова
Екатерина11а,
Брошу красный букет
На февральский снежок,
Словно капли из крови
Лепестки заалеют...
Пусть минует сто лет,
Срока давности – нет,
Нашу память года
Зачеркнуть не сумеют.
Беззубов
Павел 11а
Неугасима память поколений
И память тех, кого так
свято чтим,
Давайте, люди, встанем на
мгновенье
И в скорби постоим и
помолчим.
Слайд
19
Почтим память всех
погибших минутой молчания.
Звук
метронома

Время героев, обычно ты
кажешься прошлым:
Главные битвы приходят из книг и кино,
Главные даты отлиты в газетные строки,
Главные судьбы историей стали давно.

Некрасова Екатерина11а,
Время героев, по самому
высшему праву
Ты подарило далеким и близким годам
Доблесть, и славу, и долгую добрую память.
Время героев, а что ты оставило нам?

Ты нам оставило ясное небо
Отчизны,
Дом, и дорогу, и ласковый хлеб на столе,
Ты нам оставило самое главное в жизни —
Радость работы на мирной, счастливой земле.

Слайд
20
Песня
«Голуби»

Слайд
21
Песня
«Россиянка»  Павлов Костя11б

Слайд
22, 23,24
Музыка
вступление 5
Настя  5г
 Олимпиада мир несёт,
 Сегодня спорт
сближает всех людей,
 “Быстрее, выше,
дальше с каждым годом
 И с каждой новой
встречей всё дружней.

Макаров С. 5г
 Разве
нас Олимпиада
 Не
касается совсем,
 Разве
знать о ней не надо
 В
10 лет и даже в 7?

Михайлова Вика 5а

Скажу я честно всем : «Мы очень рады,
Что в Сочи началась ОЛИМПИАДА!»
И в эти олимпийские деньки
На лыжи дружно встанем и коньки!
У чемпионов будем мы учиться,
К победам в спорте всей душой стремиться!

Васильев
Егор, Грачева Софья 5а,
Пять
колец скрепились воедино и благословенен  их союз
Знают
люди: спорт нам дарит силу, отгоняя горести и грусть

Единит
народ олимпиада – каждый ведь болеет горячо,
Чтобы
олимпийская награда одарила земляка плечо,

Их
заслуги – детям подражанье, их рекорды – ввысь устремлены,
Чтобы
знали жители планеты о существовании страны,

Чтоб
сердца горели ваши звонко, чтобы травмы  мимо обошли
И
легко медали достигались, и улыбки вокруг вас цвели

Слайд
24
Спортивный
 танец, заканчивающийся сбором пяти олимпийским колец

Слайд
25
Зайцев Д.
«Только россиянину под силу решать громадные
задачи рывком в очень сжатые сроки. Российскому менталитету не свойственна тяга
к кропотливой работе с малозаметным результатом. Если уж работать, то не с 9 до
17, а без сна, героически, на полную катушку, и не для себя, а для всего мира,
и не за деньги, а для великого исторического свершения. Это наша национальная
философия: жить не для себя, а на радость всему миру, жертвовать, а не
экономить, ставить дух выше материи!»
Иванова Мария.
Вперед и вверх – таков девиз Олимпиады, таково
мировоззрение и главный девиз Владимира Путина, который относим и ко всем
остальным его свершениям. В ХХ веке мы победили фашизм, вышли в космос, стали
сверхдержавой... мы умеем расти и побеждать, нам все по плечу и наш олимпийский
строительный рывок этому доказательство».

Тимофеева
Есения 5г
Мы
желаем Вам, чтобы в нашем мире
Больше не было воин и битв,
Чтоб борьба была и сражение
Знаком лишь Олимпийских игр!

Слайд
26, 1
Песня
«Солнечные зайчики». Хор.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Россия начиналась не с меча.docx

alt: Но победить - вот это уже дудки!

alt: Песня «А закаты алые» Ансамбль девочек

alt: Что ему пламя гиены, ад?.. Он защищал

alt: Не подвластен подвиг их забвенью

alt: С нежностью к сердцу мам прижимали,

alt: Ты нам оставило ясное небо Отчизны,

title: "Россия начиналась не с меча...."