extracted_text:
Лекция на тему:
Організація обліку наявності основних засобів

Організація обліку
наявності основних засобів призначена забезпечити збереження об'єктів
необоротних активів та виконання усіх облікових, аналітичних та контрольних
процедур, пов'язаних з їх рухом та використанням. Забезпечити виконання усіх
обліково-економічних завдань може лише аналітичний облік основних засобів,
організований у розрізі:
-  інвентарних
об'єктів, що забезпечить контроль руху, наявності та використання кожного
об'єкта основних засобів;
-  груп основних
засобів для нарахування амортизації у податковому обліку;
-  місцями
експлуатації для забезпечення збереження об'єктів;
-
матеріально-відповідальними особами (рис. 7.6).

Організація
обліку наявності основних засобів включає:
вибір регістрів інвентарного обліку основних засобів, у тому числі і за
місцями їх використання (експлуатації), присвоєння інвентарних номерів
об'єктам, що введені в експлуатацію; закріплення об'єктів за
матеріально-відповідальними особами; розробку методики та техніки аналітичного
обліку; визначення складу регістрів, методики й техніки синтетичного обліку
основних засобів та порядку проведення інвентаризації (рис 7.7).

Синтетичний і
аналітичний облік основних засобів ведуть централізовано у бухгалтерії. Для
пооб'єктного обліку необоротних активів використовують Інвентарну картку
обліку основних засобів (форма ОЗ-6). Допускається використання однієї
картки для обліку групи об'єктів, що введені в експлуатацію в одному
календарному місяці, мають однакове виробничо-господарське призначення,
технічну характеристику і вартість.
Інвентарні картки
заповнюють на основі акту приймання-передачі (внутрішнього переміщення), основних
засобів форми ОЗ-1 та технічної документації на об'єкт. У них зазначають номер
картки, дату заповнення, назву об'єкта основних засобів, його інвентарний
номер, первісну вартість, норму амортизації, а також коротку індивідуальну
характеристику (найменування конструктивних елементів та інших ознак, що
характеризують об'єкт). Крім того, у картці обов'язково вказують найменування,
вид та масу дорогоцінних металів та каміння. Протягом терміну експлуатації
об'єкту до картки записують показники, що відображують зміни його
характеристик, які сталися внаслідок ремонту, модернізації, тощо та змінюють
первісну вартість. Якщо ж доопрацювання основних засобів було значним, суттєво
змінило його характеристики і простого опису змін у картці недостатньо, то
додатково заводять нову картку, у якій відображують оновлені характеристики.
Обидві картки зберігають разом. При вибутті об'єкта необоротних активів
інвентарну картку вилучають із картотеки та додають до первинних документів,
якими оформлено операції з його списання або реалізації та зберігають разом з
ними протягом трьох років.
Інвентарні картки
реєструють в Опису інвентарних карток основних засобів форми 03-7. Його
використовують для обліку та систематизації інвентарних карток. За його ведення
та зберігання відповідає бухгалтер з обліку основних засобів. Описи ведуть в
одному примірнику за кожною класифікаційною групою основних засобів. Інформацію
про вибуття об'єкта основних засобів (назву документа, його номер та дату
складання) зазначають у графі «Відмітка про вибуття». Описи інвентарних карток
з обліку необоротних активів здаються в архів після внесення відмітки про
списання об'єкта необоротних активів до останньої інвентарної картки.
Зареєстровані
інвентарні картки зберігають у спеціальній металевій шафі у бухгалтерії, що
унеможливлює доступ до карток сторонніх осіб та внесення ними несанкціонованих
записів. Працювати з картотекою мають право лише бухгалтера з обліку необоротних
активів, які відповідають за її ведення та збереження. Картотека інвентарних
карток є не просто місцем їх зберігання. Вона має багатоцільове призначення і є
джерелом інформації для нарахування амортизації, складання звітності, тощо,
тому картки необхідно систематизувати відповідно до вимог нормативних
документів, що дозволить оперативно одержувати необхідні показники. У першу
чергу, інвентарні картки необхідно поділити на промислово-виробничі основні
фонди і основні засоби невиробничого призначення, що забезпечить інформацію для
нарахування амортизації за податковим методом (рис. 7.8).

Картки
промислово-виробничих основних засобів групують за видами об'єктів (будівлі,
споруди, машини і обладнання, тощо), а в середині груп - за місцями знаходження
(в експлуатації, запасі, консервації). Картки основних засобів, що знаходяться
в експлуатації, групуються за місцями експлуатації (цехами, іншими структурними
підрозділами), в середині - за матеріально-відповідальними особами.
Картки об'єктів,
які перебувають в запасі, поділяють за місцями зберігання та матеріально-відповідальними
особами, а на консервації - за місцями знаходження та
матеріально-відповідальними особами.
Картки по
об'єктах, що надходять, вибувають та переміщуються протягом місяця зберігають
в окремих осередках картотеки. Після складання розрахунку амортизації картки
розмішують у картотеці за належністю основних засобів.
Також відокремлено
зберігаються картки орендованих об'єктів та переданих в оренду. При операційній
оренді об'єкти передаються на підставі Акту приймання-передавання (внутрішнього
переміщення) основних засобів (ф. ОЗ-1). За об'єктом залишається його
інвентарний номер. Регістром аналітичного обліку орендованих об'єктів є копія
інвентарної картки, яку бухгалтерія орендодавця додає до акту
приймання-передачі основних засобів. Після закінчення терміну оренди об'єкт
повертається власнику, а документи разом з інвентарною карткою зберігаються у
орендаря.
Картки об'єктів,
що знаходяться у ремонті, реконструкції, модернізації, зберігаються в окремих
чарунках картотеки і групуються за термінами закінчення робіт, способам їх
ведення та виконавцями (підрядниками).
Відокремлено слід
зберігати картки об'єктів, що залучені на умовах фінансового, лізингу і
орендованих цілісних майнових комплексів, які віднесені до складу основних засобів
відповідними положеннями, а також майна, отриманого на праві господарського
ведення чи праві оперативного управління (у державних (казенних) та
комунальних підприємствах); об'єктів права державної або комунальної власності,
контрольованих господарськими організаціями (крім державних казенних,
підприємств) (що перебувають у їх володінні та/ або користуванні), що не
увійшли до статутних капіталів цих господарських товариств, створених у процесі
приватизації (корпоратизації).
Інвестиційна
нерухомість та необоротні активи, утримувані для продажу, за натурально-речовою
формою є основними засобами, тому аналітичний облік слід вести в інвентарних
картках, позначивши на них категорію об'єктів та розташувавши заповнені картки
у спеціальних чарунках картотеки. Доцільно до таких карток прикріпляти ярлик з
позначкою періоду завершення продажу об'єкта, а при його продовженні на строк,
що перевищує один рік вносити відповідні зміни, що дозволить контролювати
термін, на який припинена їх експлуатація та вжити заходи щодо її поновлення у
разі скасування продажу.
За місцями
знаходження (експлуатації) необоротні активи передаються на відповідальне
зберігання матеріально-відповідальним особам, призначеним наказом керівника
підприємства. З кожною особою укладається письмовий договір про повну індивідуальну
матеріальну відповідальність на загальних засадах. Матеріально-відповідальні
особи ведуть облік необоротних активів в інвентарному списку основних засобів
(форма 03-9). Показники пооб'єктного обліку необоротних активів за їх місцезнаходженням
(місцем експлуатації) повинні бути тотожні записам в інвентарних картках обліку
необоротних активів, які ведуться в бухгалтерії.
Для взаємозв'язку
аналітичного обліку із синтетичним за коленим видом (класифікаційною групою)
основних засобів ведуть спеціальні Картки обліку руху основних засобів
(форма 03-8). їх заповнюють у кінці місяця за показниками інвентарних
карток і відомостей нарахування амортизації. Підсумкові показники інвентарних
карток і карток обліку руху основних засобів щомісячно зіставляються з
показниками синтетичного обліку - журналом 4 та Головною книгою. Журнал 4
призначений для узагальнення інформації про наявність та рух необоротних
активів. Журнал заповнюють за показниками первинних та зведених документів, які
оформлюють операції з руху основних засобів, нарахування амортизації (акта
прийому-передачі, акта списання, розрахунку амортизації та інші). У першому
розділі журналу 4 відображається вибуття об'єктів необоротних активів, сума
уцінки, а також сума нарахованої амортизації та сума збільшення зносу
необоротних активів в наслідок їх до оцінки. Наприкінці року підсумкові показники
карток обліку руху основних засобів та інвентарних карток використовують для
складання звітності, зокрема, заповнення першого та другого розділів приміток
до фінансової звітності.

alt: Організація обліку наявності основних засобів включає: вибір регістрів інвентарного обліку основних засобів, у тому числі і за місцями їх використання (експлуатації), присвоєння інвентарних номерів об'єктам,…

alt: Картки промислово-виробничих основних засобів групують за видами об'єктів (будівлі, споруди, машини і обладнання, тощо), а в середині груп - за місцями знаходження (в експлуатації, запасі,…

alt: Доцільно до таких карток прикріпляти ярлик з позначкою періоду завершення продажу об'єкта, а при його продовженні на строк, що перевищує один рік вносити відповідні зміни,…


extracted_text:
Географический диктант
Тема «Океаны»
Автор: Жигайлова А.Ю.

1.
Какой океан самый глубокий?
2.
Какой океан самый соленый?
3.
Какой океан самый теплый?
4.
Какой океан самый маленький?
5.
Какой океан самый неспокойный?
6.
Какой океан самый молодой?
7.
В каком океане находится персидский
залив?
8.
В каком океане находится
Средиземное море?
9.
Какое море самое большое?
10. Какое море
самое маленькое?
11.Как
называется море без берегов?
12.Какой пролив
самый широкий?
13.Какой остров
самый большой?
14.Самый большой
полуостров?
15.Как
называется самый глубоководный желоб?
16.Самое соленое
море?
17.В каком
океане самая большая шельфовая зона?
18.В каком
океане находится о. Новая Гвинея?
19.Какой океан
омывает берега Антарктиды?
20.Какой океан
омывает Евразию с юга, Африку с востока, Австралию с запада?

Ответы:

1.
Тихий
2.
Атлантический
3.
Тихий
4.
Северный -Ледовитый
5.
Тихий
6.
Атлантический
7.
Индийский
8.
Атлантический
9.
Филиппинское
10. Саргассово

11. Мраморное
12.Дрейка
13. Гренландия
14. Аравийский
15. Марианский
16. Красное
17.  Северный –
Ледовитый
18. Тихий
19. Южный
20. Индийский

file_name: Гео диктант Океаны.docx

alt: Географический диктант Тема «Океаны»

title: Географический диктант по теме "Океаны" для учащихся 7 класса


extracted_text:
Симптомы и лечение туберкулеза
 Симптомы
и лечение СПИД

1.
Tuberculosis
(TB), an infection caused by a type of bacteria, may not make you feel sick
right away. There are three stages of tuberculosis:
Туберкулез – это инфекция, вызываемая определенным
видом бактерии, симптомы которой вы не почувствуете сразу. Существует три
стадии туберкулеза:
·
Primary
TB Infection The bacteria enter your body
after exposure to someone with active TB. This is the initial TB infection in a
person who has not been exposed to the bacteria before. It can be asymptomatic
(without showing signs), or you may experience fever or pulmonary symptoms. In
most people, the immune system kicks in, and they recover from this infection,
but the bacteria can remain latent in the body.
Первичное
заражение туберкулезом. Бактерия вторгается в ваш организм после
контакта с больным  активной фазе туберкулеза. Это называется первичным
контактом с туберкулезом, если человек раньше не контактировал с данной
бактерией. Заболевание может протекать бессимптомно ( без видимых признаков),
или вы можете перенести лихорадку или иметь легочные симптомы. У большинства
людей активизируется иммунная система и они выздоравливают, но бактерия может
остаться в организме в спящей форме.
·
Latent
TB Infection The bacteria are in the body
and can be found through tests, but they’re not multiplying. During this stage,
people don’t experience symptoms, and they can’t spread the disease to others.
Носительство
туберкулеза. Бактерия живет в организме человека и может быть обнаружена
с помощью тестов, но ее численность не растет. Во время данной стадии человек
не имеет симптомов и может заражать окружающих.
·
Active
Disease The TB bacteria are active
and multiplying. This is when symptoms start to show up. A person will feel
sick and can spread the disease to others.
The bacteria that cause TB multiply very slowly, so the
symptoms of the disease also develop slowly, usually over months to years. And
because many of the symptoms are vague and can have other causes, they are often
not recognized as early symptoms of tuberculosis. For example, someone with a
cough may ignore it because they think it’s related to asthma or allergies.
Активная форма заболевания. Бактерия туберкулеза активна и размножается.
Это время, когда начинают проявляться симптомы. Человек чувствует недомогание и
может заражать других.
Бактерия туберкулеза размножается очень
медленно, поэтому и симптомы нарастают медленно, обычно в течение месяцев и лет.
А так как симптомы неясные и могут иметь иную причину, то на ранней стадии
туберкулез распознается редко.  Например, кто-либо с кашлем может не обращать
на него внимание, думая, что это признак астмы или аллергии.
The general symptoms of active tuberculosis include these signs:
·
A general sense of being unwell
·
Coughing
·
Coughing up blood or phlegm
·
Chest pain
·
Trouble breathing
·
Loss of weight and appetite
·
Night sweats
·
Intermittent fever
·
Generalized body aches
·
Fatigue
Основными симптомами туберкулеза в активной форме
являются:
·
Чувство
общего недомогания
·
Кашель
·
Кашель
с кровью или частичками плевры
·
Боль
в груди
·
Трудности
с дыханием
·
Потеря
веса и аппетита
·
Ночные
поты
·
Перемежающаяся
лихорадка
·
Боли
по всему телу
·
Усталость
AIDS
Overview
Acquired immunodeficiency syndrome (AIDS) is a chronic,
potentially life-threatening condition caused by the human immunodeficiency
virus (HIV). By damaging your immune system, HIV interferes with your
body's ability to fight infection and disease.
СПИД
Обзор
Синдром приобретенного иммуннодифицита (СПИД) – это хроническое
заболевание, потенциально угрожающее жизни, которое вызывается вирусов
иммуннодифицита (ВИЧ). Повреждая вашу иммунную систему ВИЧ мешает вашему телу
противостоять инфекциям и болезням.
HIV is a sexually transmitted infection (STI). It can also
be spread by contact with infected blood or from mother to child during
pregnancy, childbirth or breast-feeding. Without medication, it may take years
before HIV weakens your immune system to the point that you
have AIDS.
ВИЧ – это инфекция, передающаяся половым путем (ИППП). Она также
может передаваться через кровь больного или от матери к ребенку во время
беременности, рождения ребенка или кормления грудью. Без медикаментозной
терапии ВИЧу потребуются годы чтобы ослабить вашу иммунную систему до стадии
СПИДа.
There's no cure for HIV/AIDS, but medications can
dramatically slow the progression of the disease. These drugs have
reduced AIDS deaths in many developed nations.
От ВИЧ/СПИД нет лекарства, но лекарственная терапия может
существенно замедлить развитие заболевания. Это препараты снизили смертность от
СПИДа во многих развитых странах.

Symptoms
The symptoms of HIV and AIDS vary, depending
on the phase of infection.
Primary infection (Acute HIV)
Some people infected by HIV develop a flu-like illness
within two to four weeks after the virus enters the body. This illness, known
as primary (acute) HIV infection, may last for a few weeks. Possible
signs and symptoms include:
Симптомы
Симптомы ВИЧ и СПИД различаются в зависимости от стадии
заболевания.
Первичное заражение ( Острый ВИЧ)
Некоторые люди, инфицированные ВИЧ, имеют признаки гриппа в
первые 2-4 недели после заражения. Это стадия известная как острая ВИЧ
инфекция, может длиться несколько недель. Вот некоторые возможные симптомы:
·
Fever
·
Headache
·
Muscle aches and joint pain
·
Rash
·
Sore throat and painful mouth sores
·
Swollen lymph glands, mainly on the neck
·
Diarrhea
·
Weight loss
·
Cough
·
Night sweats
·
Лихорадка
·
Головная боль
·
Боль в мышцах и суставах
·
Сыпь
·
Боль в горле и болезненные язвы во рту
·
Разбухшие лимфатические узлы в основном на шее
·
Диаррея
·
Потеря веса
·
Кашель
·
Ночные поты
These symptoms can be so mild that you might not even notice
them. However, the amount of virus in your bloodstream (viral load) is quite
high at this time. As a result, the infection spreads more easily during
primary infection than during the next stage.
Эти симптомы могут быть столь незначительными, что вы можете
даже не обратить на них внимания. Однако, концентрация вируса в вашей крови
(вирусная нагрузка) достаточно высокая. В результате инфекция распространяется
быстро в фазе первичного заражения, чем на следующей фазе.
Clinical latent infection (Chronic HIV)
In this stage of infection, HIV is still present in
the body and in white blood cells. However, many people may not have any
symptoms or infections during this time.
This stage can last for many years if you're not receiving
antiretroviral therapy (ART). Some people develop more severe disease much
sooner.
Клинически латентная фаза ( Хронический ВИЧ)
В данной фазе ВИЧ присутствует в теле и в белых кровяных
клетках. Однако, многие люди могут не иметь симптомов или иных инфекций в этот
период. Данная фаза может длиться много лет, если вы не получаете
антиретровирусную терапию (АРТ). Некоторые заболевают более тяжелыми болезнями намного
раньше.
Symptomatic HIV infection
As the virus continues to multiply and destroy your immune cells
— the cells in your body that help fight off germs — you may develop mild
infections or chronic signs and symptoms such as:
Симптомы ВИЧ инфекции:
·
Fever
·
Fatigue
·
Swollen lymph nodes — often one of the first signs
of HIV infection
·
Diarrhea
·
Weight loss
·
Oral yeast infection (thrush)
·
Shingles (herpes zoster)
·
Pneumonia
·
Лихорадка
·
Усталость
·
Набухание лимфатических узлов – один из первых симптомов ВИЧ
инфекции
·
Диаррея
·
Потеря веса
·
Постоянная инфекция ротовой области
·
Опоясывающий лишай
Progression
to AIDS
Thanks to better antiviral treatments, most people
with HIV in the U.S. today don't develop AIDS.
Untreated, HIV typically turns into AIDS in about 8 to 10
years.
When AIDS occurs, your immune system has been severely
damaged. You'll be more likely to develop opportunistic infections or
opportunistic cancers — diseases that wouldn't usually cause illness in a
person with a healthy immune system.
The signs and symptoms of some of these infections may include:
Переход в фазу СПИД
Благодаря лучшей антивирусной терапии большинство людей с ВИЧ в
США сегодня не получают СПИД. При отсутствии лечения ВИЧ обычно переходит в
СПИД в течение 8-10 лет.
Если вы больны СПИД, ваша иммунная система серьезно повреждена.
Вы скорее всего заболеете оппортунистическими инфекциями или раком – болезнями,
которыми обычно не более человек со здоровой иммунной системой.
Признаками и симптомами этих заболеваний могут быть:
·
Sweats
·
Chills
·
Recurring fever
·
Chronic diarrhea
·
Swollen lymph glands
·
Persistent white spots or unusual lesions on your tongue or in
your mouth
·
Persistent, unexplained fatigue
·
Weakness
·
Weight loss
·
Skin rashes or bumps

·
Поты

·
Озноб

·
Повторяющаяся
лихорадка

·
Хроническая
диарея

·
Набухшие
лимфатические узлы

·
Упорные
белые точки или необычные поражения языка или ротовой полости

·
Упорная,
необъяснимая усталость

·
Слабость

·
Потеря
веса

·
Сыпь
и бугорки по телу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Заболевания. Симпромы и лечение туберкулеза и СПИДа.docx

alt: Симптомы и лечение туберкулеза

alt: Повторяющаяся лихорадка ·

title: Симптомы и лечение туберкулеза и СПИДа


extracted_text:
Тезисы
работы.
Проблема: какие хакасские
национальные блюда можем приготовить для правильного питания в моей семье?
      Тема моей
исследовательской работы: моя семейная традиция.
       Цель моей работы:
выяснить какие блюда относятся к хакасским национальным.
       Задачи: 1. Спросить у
взрослых, какие блюда относятся к хакасским
национальным?

2. Изучить научную литературу учёных.

3. Готовить и употреблять разные экологически чистые хакасские блюда дома и на
разных хакасских праздниках.
        Объект
исследования:
хакасские национальные блюда.
         Предмет
исследования: национальные блюда моей семьи.
         Новизна
исследования и практическая значимость: можем ли мы употреблять
экологически чистый продукт питания в наше современное время.
         Гипотеза: соблюдая
семейные традиции, можно в современное время легко готовить хакасские
национальные блюда в домашних условиях, которые полезны для организма без
вредных веществ.
           Методы
исследования: поиск изучения литературных источников в сети Интернет,
сравнительный, наблюдение, практическое применение, рассказ моим одноклассникам
о пользе хакасских блюд,  интервью с учителя начальных классов.

Проблему,
которую поднимают люди, проживающие в Хакасии, очень актуальна. Ведь мы
живём в Хакасии и должны знать историю и культуру того народа, где мы
существуем. Употреблять в пищу чистый экологический продукт питания.

Я рад, что моя семья научила меня работать. Только через труд можно добиться
хорошее. Методы исследования раскрыли мне глаза, что наша семья ест экологически
чистый продукт питания, которые создаются нашими руками. Мне теперь нужно
научиться самому готовить и изучать другие незнакомые для меня хакасские блюда.
Гипотеза подтвердилась через используемые методы исследования.

file_name: Тезисы работы.docx

alt: Тезисы работы. Проблема : какие хакасские национальные блюда можем приготовить для правильного питания в моей семье?

intro: Семья рассказывает о своей жизни, использование для питания,  что наша семья ест экологически чистый продукт питания, которые создаются нашими руками.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: сравнительный

tags: проживающие в Хакасии

tags: практическое применение

tags: которую поднимают люди

title: Моя семейная традиция


extracted_text:
Конкурс
исследовательских и творческих работ учащихся
Исследовательский
проект

«Грамотный пешеход»
Г.
Ялуторовск Тюменской области

Работу подготовила
Гусева Вера

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4
4»Б» класс

Руководитель:
Катлинских Лидия Готфридовна
Учитель начальных классов МАОУ СОШ №3

Г. Ялуторовск
2019 год
Аннотация

Тема исследовательской работы «Грамотный пешеход».
Проблема исследования – какие пути формирования
«Грамотного пешехода» в начальной школе будут наиболее эффективными?
Цель исследования -   определить и  обосновать
эффективные пути формирования информационной культуры у младших школьников.
Задачи исследования:
1.     Проанализировать литературу
по проблеме изучения и соблюдения Правил  дорожного движения
2.
Для  уточнения понятия «Грамотный пешеход», выявить основные причины ДТП,
закономерность между нарушением ПДД и дорожным травматизмом.
3.
Познакомиться с основными терминами, связанными с данной проблемой, и их
значением.

4.
Изучить особенности, присущие детскому возрасту и влияющие на выбор способа
действия в дорожных ситуациях.
5.
Показать,
насколько опасной является проезжая часть для всех участников дорожного
движения.
Методы:
Изучение литературы по проблеме, наблюдение, анкетирование, беседа, анализ
результатов.

Содержание
Введение……………………………………………………………………….4
Цель,
задачи работы
Гипотеза
Методы
Глава
1…………………………………………………………………………5
История
появления правил дорожного движения
Глава
2………………………………………………………………………….7
Определение
понятия «Грамотный пешеход»
Глава
3………………………………………………………………………….8
Анализ
литературы по теме исследования
Глава
4 ………………………………………………………………………….9
Практические
материалы:
Результаты
анкетирования
Наблюдения
на дороге
Заключение…………………………………………………………..…………11
Список
литературы…………………………………………………………….12
Приложение
№1 (анкета)……………………………………………………...13
Приложение
№2 (маршрутный лист безопасного пути)…………………....14
Приложение
№3  (буклет )……………………………………………………15

Введение
Добрый день. Меня зовут Гусева Вера. Я ученица 4 «Б» класса.
Когда 4 года назад я пришла в школу, учительница познакомила меня с азбукой и
цифрами. Сейчас, когда я повзрослела, в своей жизни я столкнулась с другой
азбукой – Азбукой дороги и узнала другие, очень страшные цифры. Оказывается каждый
год в нашей стране на дорогах происходят сотни аварий, гибнет более 30 тысяч
человек. Свыше 200 тысяч получают травмы.  В нашем городе тоже очень часто
происходят аварии, в которых погибают часто дети. Но почему же это происходит?
Ведь каждый из нас с детства знаком с Правилами дорожного движения: маленьких
детей обучает правилам мама, учеников в школе учат как вести себя на дороге их
учителя, водители изучают Правила в автошколах. Газеты и телевидение постоянно
знакомят нас  со страшными авариями, которые часто заканчиваются плачевно.
Всё это обозначило явное противоречие между знаниями правил дорожного движения
и не умением применять их в жизни. Это противоречие позволило выявить проблему моего
исследования.  Какие пути формирования «Грамотного пешехода» в начальной
школе будут наиболее эффективными? Исходя из этого я поставила перед собой цель
-   определить и  обосновать  эффективные пути формирования
информационной культуры у младших школьников.
Начиная исследование, я предположила, что
эффективное формирование «Грамотного пешехода» в начальной школе невозможно без
уточнения понятие «Грамотный пешеход»»;
Я также предположила, что  формирование
«Грамотного пешехода» в начальной школе осуществляется через специально
организованные занятия, которые предполагают приобретение знаний и умений в
использовании правил дорожного движения, а также  применение полученного опыта
в жизни.
 Для достижения цели я поставила перед
собой следующие задачи исследования:
2.     Проанализировать
литературу по проблеме изучения и соблюдения Правил  дорожного движения
2. Для  уточнения понятия «Грамотный
пешеход», выявить основные причины ДТП, закономерность между нарушением ПДД и
дорожным травматизмом.
3. Познакомиться с основными терминами,
связанными с данной проблемой, и их значением.
4. Изучить особенности, присущие детскому
возрасту и влияющие на выбор способа действия в дорожных ситуациях.
5. Показать, насколько опасной
является проезжая часть для всех участников дорожного движения. Использовала
следующие методы:  Изучение литературы по проблеме, наблюдение, анкетирование,
беседа, анализ результатов.

Глава 1
История появления правил дорожного
движения

Правила
дорожного движения появились давно. Иногда они принимали достаточно курьезные
формы, например, было такое требование, чтобы впереди автомобиля должен был
бежать мальчик, громкими криками извещающий о приближении экипажа, дабы
добропорядочные горожане не падали в обмороки от ужаса при появлении на дороге
движущегося с кошмарной скоростью в 12 верст в час зловонного чудовища.
Возникающие
во время движения конфликты между экипажами и пешеходами привели к
необходимости осуществления надзора и контроля, в некоторых случаях и наказания
злостных нарушителей. Известно, например, что в Древнем Риме, где одним из
средств передвижения были колесницы, на улицах вводили одностороннее движение,
а за соблюдением правил следили специально выделенные для этого люди.
С течением времени
функции контроля  за безопасностью дорожного движения государство было
вынуждено взять на себя. Во времена правления на Руси Ивана III (XV век) были
известны общие правила пользования почтовыми трактами, что позволяло на
перекладных лошадях довольно быстро преодолевать большие расстояния.
Петр I в начале
своего царствования издал прямое указание о соблюдении безопасности дорожного
движения, в котором запретил ездить без возниц на невзнузданных лошадях. С
созданием в 1718 г. полицейских органов контроль за соблюдением правил движения
в Санкт-Петербурге был возложен на полицию. Следует заметить, что государство
устанавливало не только правила, но и кару за их нарушение. Анна Иоанновна
предписывала ездить только на взнузданных лошадях «со всяким опасением и
осторожностью, смирно», ослушников же «бить кнутом и ссылать на каторгу».
Со
временем правила дорожного движения были несколько детализированы. В
распоряжениях администраций разных городов в конце XVIII века находим такие
указания: «когда случится подъехать к перекрестку, тогда ехать еще тише и
осматриваться во все стороны, дабы кому повреждение не учинить или с кем не
съехаться»; «на мостах через реки карет не обгонять, а ехать, напротив,
порядочно и нескоро».
Конкретизация
правил продолжалась и в XIX веке. Обеспечение безопасности движения, как
свидетельствуют документы, постепенно становилось одной из основных функций
полиции. Изданная в 1883 г. «Инструкция городовым Московской полиции» вручалась
каждому городовому, который обязан был всегда иметь ее при себе и
руководствоваться в своих действиях. Обязанностям городовых «по соблюдению
порядка и безопасности на тротуарах, дорогах и бульварах» посвящены в
Инструкции 30 параграфов из 144-х.
Попытки ввести правила  езды  на улицах  и
дорогах делались ещё тогда, когда там господствовали конные экипажи.
Первые дорожные знаки на Руси возникли
давным-давно, при царе Алексее Михайловиче и имели вид дорожных столбов. Их называли километровыми
указателями.
За прошедшие века дорожные знаки - указатели
сильно изменились и стали очень разнообразными. Сейчас они украшены в яркие
цвета и видны издалека.
В  России первый светофор был установлен в
Москве в 1929 году, имел форму круга (красный, желтый, зеленый). Регулировщик
поворачивал стрелку. В помощь регулировщикам в 1932 году была разработана
модель первого отечественного светофора. Первый светофор был установлен на
пересечении улиц Петровка и Кузнецкий мост.
Для удобства во всех странах мира
используют одинаковые знаки, чтобы любой пешеход или водитель, откуда бы он ни
приехал, мог свободно в них ориентироваться.
Если сравнить правила дорожного движения с
книгой, то дорожные знаки -  это буквы, по которым эту «дорожную книгу» читают
в любой стране мира.
Дорожные знаки и разметка помогают
организовывать движение машин и людей, они облегчают работу водителей и
помогают всем правильно ориентироваться в сложной обстановке на дорогах.
Когда
появились первые автомобили, стало ясно, что на дорогах нужны особые правила.
Первые
правила появились в России 21 сентября 1898 года.
Сегодня
«Правила дорожного движения» - это закон, устанавливающий порядок
движения на дорогах. Они обязательны для всех участников движения - водителей,
пешеходов, пассажиров

Глава 2
Определение понятия «Грамотный пешеход»

За
безопасность и порядок на дорогах отвечает Государственная инспекция
безопасности дорожного движения. (ГИБДД).
 Она
старается сделать все для того, чтобы водители и пешеходы как можно реже
пересекались. Но иногда в процессе движения транспортного средства по дороге, происходит
столкновение,  при котором травмируются или погибают люди, повреждаются машины.
Это событие  называется дорожно-транспортным происшествием или ДТП. Пешеход –
это участник дорожного движения. А грамотный пешеход – это  участник дорожного
движения, который знает и соблюдает ПДД.

Глава 3
Анализ литературы
Анализ
литературы по теме исследования позволил мне выявить основные причины ДТП.
 На
первом месте - нарушение правил водителями, а на втором месте
оказались нарушения правил дорожного движения  и невнимательность самих
пешеходов.
Мы
не можем отвечать за действия водителей, но обязаны быть в ответе за себя.
Аварии
происходят не потому, что правила перехода через дорогу сложны и трудновыполнимы.

 Причина
-  недопустимое поведение пешеходов, подражание   другим   лицам, нарушающим
Правила.
Иногда
, забывая об опасности, дети повторяют то, что делают взрослые. А взрослые не
всегда соблюдают Правила Дорожного движения. Они пытаются перебежать улицу. И
перебегают. А дети? Они копирую поведение взрослых, но в силу своего возраста
не могут правильно оценить дорожную ситуацию и поэтому попадают в ДТП.

Глава 4
Практические материалы
Я
решила выявить  наиболее типичные обстоятельства ДТП в нашем городе.
Данные были предоставлены старшим инспектором по пропаганде отдела ГИБДД
Девятковой А.Л.
 Аварии
происходят чаще всего в то время, когда дети идут домой из школы и находятся
без присмотра.
Попадают
в ДТП в основном  учащиеся начальной школы
 Маршрут,
на котором происходит авария – дом-школа  и прогулка
Место
совершения ДТП – проезжая часть
И
в половине случаев Виновник был сам ребёнок, он переходил дорогу в
неустановленном месте.
А чтобы убедиться
в том, соблюдают ли дети и горожане ПДД я вышла на улицу города и вот  что я
увидела (видеоролик). За небольшое время я стала очевидцем многих опасных
ситуаций. Оказывается главным и основным фактором дорожного травматизма
является сам человек. Как со стороны пешехода так и со стороны водителя.
Следовательно, крайне важно изучать правила поведения на дороге, а главное их
соблюдать и уважительно относить друг к другу.
Возникает
вопрос? Какими методами и с помощью чего можно добиться улучшения ситуации на дорогах,
и уменьшения дорожно-транспортного травматизма в нашем городе?
Вместе
с учителем я выявила, что к методам сокращения дорожно-транспортного
травматизма относятся:
-
-
обучение детей  в детских садах и школах правилам дорожного движения;
-
-
применение наглядных пособий и современных технологий в процессе обучения;
-
-проведение
массовых мероприятий с учащимися по предупреждению дорожно-транспортного
травматизма;
-
-
в учебных заведениях увеличить время  занятий по правилам дорожного движения;
-
-обязательное
участие в массовых мероприятиях по правилам дорожного движения родителей и
сотрудников ГИБДД.

Чтобы
выявить отношение одноклассников  к соблюдения ПДД, я провела анкетирование.  В
анкетировании принимало участие 18 человек моего класса.  Вопросы анкеты:
-Знакомили ли тебя с правилами дорожного движения? Кто именно?
Родители
- 8
Педагоги
- 12
-Как
ты считаешь, необходимо ли соблюдать правила дорожного движения?
Да
- 18
-Читал
ли ты статьи в газетах о детях, которые пострадали при ДТП ?
Да
- 18
-Всегда
ли ты соблюдаешь правила на дороге?
Да
- 18
Вместе
с папой мы нарисовали безопасный маршрут от дома до школы, с названиями всех
улиц, которые приходится пересекать. По схеме этого маршрута я определила самый
безопасный путь.
Участвуя
в выступлениях
агитбригады Юных инспекторов движения, в городских конкурсах по профилактике
ПДД, в мероприятиях по обучению детей правилам поведения на дороге  я пришла к
выводу, что это  и есть те самые пути формирования грамотного пешехода.

Заключение

Таким
образом, выдвинутая мною  гипотеза подтвердилась.
Чтоб жить, не зная огорченья,
Играть, трудиться и мечтать,
Ты должен правила движенья
Всегда и всюду соблюдать!
 Я
считаю, что цель и задачи, поставленные мною в начале работы, были достигнуты.
Дорогие
дети! Берегите себя! Помните, что приближение к дороге – это приближение к зоне
повышенной опасности. Пусть глупый учится на своих, ошибках. Умному достаточно
чужого опыта. Соблюдайте правила и уважайте друг друга.
Удачи
и безопасности вам на дорогах!

Используемая
литература:
1.
Астахов П., Я и дорога. – Москва 2010
2.
Фролов М.П., Спиридонов В.Ф. Безопасность на улицах и дорогах. –

Москва 1997г.
3.
Усольцева О. , ПДД для детей. Учебное издание – Москва 2011г.
4.
Кирьянова В.Н. Профилактика дорожно-транспортного травматизма.
 –
М.:Издательский Дом Третий Рим 2007.56 с.
5.
Морозов О., Фаляхова В.. Методическое пособие для учителей школ

по безопасности дорожного движения. - Казань-1992год.
6.
Садовский М., Садовская Л., Дорожная азбука в картинках.-Москва

2005г.

Приложение №1
Анкета
-Знакомили
ли тебя с правилами дорожного движения? Кто именно?___________________________________________________________
-Как
ты считаешь, необходимо ли соблюдать правила дорожного движения?_________________________________________________________
 -Читал
ли ты статьи в газетах или слышал от взрослых о детях, которые попали в ДТП ?
__________________________________________________________________
-Всегда
ли ты соблюдаешь правила на дороге? __________________________________________________________________

Приложение №2

Приложение №3

file_name: исследовательская работа.docx

alt: Введение Добрый день. Меня зовут

alt: Глава 3 Анализ литературы

alt: Глава 4 Практические материалы

alt: Используемая литература: 1.

alt: Приложение №2

alt: Приложение №3

title: Грамотный пешеход


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Павловская средняя общеобразовательная школа №3
Павловского муниципального района Воронежской области

Индивидуальный
исследовательский проект
по русскому языку
«Что говорит о человеке
его почерк?».

Выполнила: Шапошникова Дарья
Дмитриевна,
             учащаяся 10 «А» класса

Руководитель: Павлова Елена Ивановна,

учитель русского языка и литературы

Павловск, 2024г.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение...............................................................................................................3
1.
Графология. Наука о почерке.........................................................................4
1.1.
История
графологии.....................................................................................5
1.2.
Современные методы исследования.......................................................…6
1.3.
Анализ почерка. Основные
принципы....................................................7-8
2.
Взаимосвязь почерка и характера
человека..................................................9
2.1.
Характер. Типология характеров.........................................................10-11
2.2.
Отражение черт характера в
почерке..................................................12-13
3.
Выявление взаимосвязи характера и почерка подростков. Графологический анализ
почерка учащихся 10А
класса...................................................................................14-18
3.1.
Определение характерологических особенностей
учащихся
10А
класса...................................................................................19-22
3.2.
Взаимосвязь характера и почерка учащихся 10А класса.......................23
Заключение........................................................................................................24
Список
литературы…………………………………………………………...25
Приложение……………………………………………………………….26-31

ВВЕДЕНИЕ
Тема проекта:
Что говорит о человеке почерк?
Актуальность проекта:
Выбранная тема является актуальной, так как почерк - это основа нашей жизни. Мы
пишем в школе, дома, на работе, и по качеству почерка судят о нас самих.
Каллиграфическое письмо влияет на различные зоны мозга и даёт многостороннее
качественное развитие. Доказано научно, что с помощью занятий письмом можно
развить концентрацию, терпение и усидчивость.
Почерк каждого человека
абсолютно индивидуален. Он может зависеть от возраста человека, от его
профессии, положения руки или даже от настроения в момент письма. Также почерк
может рассказать многое о характере человека.
Цель проекта: графологический
анализ почерка учащихся для определения характерологических особенностей
обучающихся 10А класса.
Задачи исследования:
- познакомиться с теорией
о науке графология;
- изучить основные
закономерности графологического анализа;
- проанализировать почерк
учащихся 10А класса;
- провести тестирование
испытуемых по методике подросткового опросника Айзенка;
- разработать памятку, с
помощью которых преподаватели смогут определять характер учеников по почерку и
будут с легкостью находить подход к детям.
Объект исследования
проекта: почерк одноклассников, участвующих в эксперименте.
Предмет исследования
проекта: взаимосвязь почерка и личностных характеристик
человека.
Продукт исследования
проекта: рекомендационная памятка преподавателям.
Гипотеза исследования
проекта: характер человека можно определить по его почерку.
Методы исследования
проекта: наблюдение, опрос, сравнительный анализ.

   1. ГРАФОЛОГИЯ. НАУКА О
ПОЧЕРКЕ
   Графология – это
учение, согласно которому существует устойчивая связь между почерком и
индивидуальными особенностями личности. Хотя вплоть до второй половины XX века
методы графологии рассматривались как позволяющие исследовать индивидуальные
особенности человека в психологии, в современной науке это учение
рассматривается как псевдонаучное, а также относится к протонаучному способу
мышления.
   В медицине термин
«графология» используется по отношению к изучению почерка как вспомогательного
элемента при диагностике и слежении за болезнями головного мозга и нервной
системы. Термин «графология» иногда некорректно применяется по отношению к
почерковедению.
   Научное сообщество
ставит под сомнение достоверность графологии. Немалым числом исследователей графология
признана лженаукой. Британским обществом психологов графология поставлена в
один ряд с астрологией. Невзирая на то, что изначально наука об изучении
почерка и анализе характера находила поддержку в научных кругах, а также то,
что отдельные исследования поддерживают достоверность подобной теории, большая
часть ученых уверена, что графология не имеет никакой предсказательной
способности. Но все же осталось немало тех, кто верит в способность графологии
определять основные черты характера. Конечно, 100% вероятности и точности в
суждениях никто не гарантирует, но примерная характеристика человека по почерку
обозначится.

Итак, достоверность графологии ставится под сомнение научным сообществом, но
все же есть ученые, которые поддерживают возможность определять характер
человека по его почерку.

1.1.
История графологии
Графология -
это древнейшее искусство. Предпосылки к возникновению графологии возникли очень
давно. На почерк обращали внимание философы, писатели и императоры древности.
«Бойтесь человека, почерк которого напоминает движение тростника, колеблемого
ветром», — писал Конфуций. Древнеримский историк, автор жизнеописаний
императоров Гай Светоний Транквилл очень подробно описывал почерк императора
Августа — «он писал слова, ставя буквы тесно одна к другой, и приписывал еще
под строками», отмечая при этом бережливость императора. О почерке
высказывались Аристотель, Теофраст, древнегреческий писатель Дионисий
Галикарнасский, император Нерон, в письмах которого есть такие слова: «Я боюсь
этого человека, потому что его почерк показывает, что у него предательская
натура».
Первая книга, посвященная
почерку появилась в 1622 году и была написана итальянским врачом, профессором
Болонского университета Камилло Бальдо. Книга называлась «Рассуждения о способе
узнавать обычаи и качества писавшего по его письму», эпиграфом послужила
пословица «по когтям узнают и льва». И хотя книга была переведена на латынь,
она не имела большого успеха. Однако с развитием естественных наук, ростом
интереса к изучению человеческой природы и ее проявлений, возникает и интерес к
исследованию письма. Определять характер по почерку пытались многие деятели XIX
века — английский премьер-министр Бенджамин Дизраэли, писатель Эдгар Аллан По,
немецкий мыслитель Иоган Вольфганг фон Гете. Гете писал: «Нет ни тени сомнения,
что почерк имеет отношение к характеру и уму человека и что он может, по
меньшей мере, дать понятие об его чувствах и действиях». В середине XIX века
этой темой заинтересовался французский аббат Фландрэн. Он организовал группу,
которая начала исследовать почерки людей различных профессий и интересов.
Исследования продолжил ученик Фландрэна – аббат Жан Ипполит Мишон. Именно его
принято считать отцом современной графологии.
В 1871 году Жан Ипполит
Мишон систематизировал данные своих исследований и написал труд — «Система
графологии». В нем он выделял и сравнивал такие элементы почерка как штрихи,
буквы, слова и строчки, находя общие признаки в них. Каждый признак предполагал
наличие определенной черты характера, его отсутствие – наличие противоположной
черты. В настоящее время это считается верным лишь отчасти, однако именно
«Система графологии» легла в основу современной науки.
Итак,
предпосылки к возникновению графологии возникли очень давно. На почерк обращали
внимание философы, писатели и императоры древности.
1.2.
Современные методы исследования
В наши дни графологи
работают повсеместно в штате многих крупных компаний. Их помощь необходима при
приеме людей на работу. Известный психолог Карл Юнг первым отметил значение
почерка человека при определении его характера и личных качеств. Многие
университеты США, Франции, Германии и Израиля включают графологию в курсы
психологии и криминалистики. Обширные исследования в этой области, сделанные в
XIX и XX веках преимущественно немецкими и французскими графологами, дали
основу для работ современных аналитиков.
Отношение к графологии
сегодня, как видим, вполне серьезное. Дело в том, что у нее есть кое-какие
полезные результаты, которые трудно отрицать. Не надо быть графологом, чтобы в
большинстве случаев безошибочно отличить мужской почерк от женского, детский от
взрослого. Известно и то, что почерк - это слепок личности человека. Для
доказательства ученые использовали гипноз. Таким образом, одним из самых новых
и самых важных направлении в исследовании почерка стало использование образцов
письма пациента, полученных под гипнозом. Когда взрослые люди были подвергнуты
гипнозу, и им было внушено, что они - в детском возрасте, их почерк менялся, и
они начинали писать как дети. Эти эксперименты открывают новые возможности для
графологов. Благодаря тому, что становится возможным анализировать почерк
человека в различном возрасте, можно проследить развитие человека
(интеллектуальное и эмоциональное) от детского до взрослого состояния.
Итак, в наше время анализ
почерка используется при приеме сотрудников на работу, чтобы определить их
личные качества, достоинства и недостатки. Также одним из самых новых методов
определения характера человека по почерку стал гипноз.

1.3.
Анализ почерка. Основные принципы
Сегодня разработана целая
система признаков почерка, каждый из которых отражает определенную внутреннюю
черту личности. При изучении почерка специалист графолог смотрит на текст в
целом, на отдельные элементы, на расположение текста на листе.
Основными признаками
почерка являются:
1. Сила нажима на ручку
при письме.
- Обладатели
легкого нажима крайне чувствительны, ответственны, но неторопливы, делают все
аккуратно, стараясь не допускать ошибок. Зачастую такой нажим является признаком
слабовольности.
- Сильный
нажим характерен для уверенных в себе и энергичных людей, обладающих высокой
работоспособностью.
2. Размер почерка.
- Мелкий
– застенчивые, замкнутые, бережливые люди.
- Средний
– спокойные, уверенные в себе люди.
- Крупный
– очень общительные, легко находит общий язык с разными людьми.
3. Форма почерка.
- Округлый
почерк - чаще всего встречается у веселых, отзывчивых людей.
- Угловатый
почерк - острые углы могут сказать нам о двух вещах, которые нередко
сочетаются: об агрессивности и очень высоком интеллекте.
4. Наклон почерка.
- Почерк
прямой, без наклона 90º. Так пишет очень уравновешенный человек.
- Лёгкий
наклон вправо 45º. Так пишут открытые, в меру смелые и доброжелательные
люди, которые имеют свойство иногда отдаваться импульсам. Почерк говорит об
эмоциональности — его обладатель не всегда может держать себя в руках.
5. Стиль письма.
- Каллиграфический почерк
– обязательный, аккуратный, но несамостоятельный.
- Ровный,
правильный почерк – спокойный, уравновешенный человек.
- Размашистый
почерк – активный, любознательный, веселый человек.
- Неразборчивый
– энергичный, нервозный человек.
6. Направление письма.
- Линия
письма плавно поднимается вверх - оптимизм, радость жизни, уверенность.
- Линия
письма направлена вниз – замкнутость, пессимист, плохое настроение.
- Линия
письма прямая – уравновешенный характер, решительный.
- Плавный
волнистый – дипломатичный, гибкий.
- Строка
«скачет» то вверх, то вниз – импульсивный, нетерпеливый.
7. Характер написания
слов.
- Слитный
почерк, когда все буквы в слове связаны между собой, является признаком
хорошего логического мышления.
- Если
же буквы не связаны друг с другом, то это указывает на развитую интуицию.
Вывод: Основные признаки
почерка
- Сила нажима на ручку
при письме
-Размер почерка
-Форма почерка
-Наклон почерка
-Стиль письма
-Направление письма
-Характер написания слов

2.
ВЗАИМОСВЯЗЬ ПОЧЕРКА И ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА
   Почерк зависит и от
характера человека. А что такое характер?
Характер -
это совокупность устойчивых индивидуальных свойств человека, складывающихся и
проявляющихся в деятельности и общении, обуславливающая типичные для него
способы поведения. Характер отражает отношение человека к окружающему миру.
Характер не наследуется и не является прирожденным, а также постоянным и
неизменным свойством личности точно так же, как и почерк не передается «из
поколения в поколение», не является неизменным и постоянным. Даже у людей одной
семьи бывает разный почерк, так как и характеры у них разные.
Психологи разделяют черты
характера на 4 группы. В основе этого деления лежит отношение человека к
различным сторонам жизни.
1. К другим людям –
замкнутость или общительность, лживость или правдивость, уважение или
высокомерие и другие;
2. К самому себе –
скромность или тщеславие, заносчивость или самокритичность, гордость или
смирение и другие;
3. К труду – трудолюбие
или лень, добросовестность или безалаберность и другие;
4. К вещам – аккуратность
или неряшливость, бережливость или расточительность, аккуратность или
халатность и другие.
Связь темперамента и
характера
Необходимо отметить, что
психологи рассматривают темперамент и характер как два взаимодополняющих
понятия. Становление личности происходит под влиянием индивидуальных
особенностей поведения. Следует понимать, что особенности и типы характера
формируются и проявляются под влиянием темперамента.
Темперамент -
эмоциональное реагирование на внешние раздражители. Это врожденные свойства
человека, обусловленные биологическими и психическими особенностями личности.
Определенные черты
характера раскрываются в зависимости от социальной среды и окружения, где
оказывается человек. Темперамент не меняется и остается постоянным независимо
от условий и сопутствующих обстоятельств.
Итак,характер человека,
так же как и почерк не наследуются и не являются прирожденными.

2.1. Характер. Типология
характеров
Самой популярной
считается типология, предложенная психологом из Германии Кречмером. По его
мнению, типы характера человека зависят от особенностей его фигуры и
телосложения.
Виды характера по
Кречмеру:
1. «Пикники».
Внешне это плотные, склонные к избыточному весу люди, невысокого или среднего
роста, крупной головой, короткой шеей и мелкими чертами лица. С психологической
точки зрения такие люди – циклотимики – эмоциональные, легко идут на контакт,
быстро приспосабливаются к новым обстоятельствам и жизненным условиям. Именно в
этой категории чаще всего встречаются люди, склонные к
маниакально-депрессивному синдрому. В этой статье читайте о дисгармоничном
развитии личности.
2. «Атлетики».
Внешне это высокие люди с широкими плечами, крепкой мускулатурой и грудной
клеткой. С психологической точки зрения людям типа «иксотимики» практичные,
сдержанные. Слабые стороны характера – властность, неумение проявлять эмоции и
приспосабливаться к новым обстоятельствам. При сложных психологических
расстройствах у таких людей развивается эпилепсия.
3. «Астеники».
Людей этого типа можно узнать по худому телосложению, недостаточно развитой
мускулатуре, длинным ногам, рукам и удлиненному лицу. Психологический тип –
шизотимики – им свойственно упрямство, замкнутость и неспособность
приспосабливаться к жизненным обстоятельствам. Люди этой психологической группы
склонны к шизофрении.
Типы характера в
классификации Юнга:
Еще одну классификацию
предложил швейцарский психиатр Карл Густав Юнг. Доминирующий критерий типологии
– доминирующие эмоциональные функции – чувства, интуиция, мышление и ощущения.
По его мнению, в каждом человеке в определенной степени преобладает внешний или
внутренний мир. В связи с этим Юнг классифицирует людей на два типа –
интроверты и экстраверты.
1. Интроверты
замкнутые, сосредоточены на своем внутреннем мире, намеренно отгораживаются от
внешних обстоятельств. Им свойственно анализировать события, тревожиться,
прислушиваться к личным ощущениям и дорожить здоровьем. Таким людям сложно
знакомиться и менять привычки.
2. Экстраверты
прямые, открыты к общению, активные. У них много друзей, ведь самое страшное
для экстраверта – одиночество. Любимое увлечение – путешествия, а любимый
способ отдохнуть – повести время с друзьями, рассказать анекдоты и, конечно,
стать душой компании.
Типы характера по
темпераменту:
Еще одна распространенная
классификация – сопоставление определенного темперамента конкретными
индивидуальными качествами. В данном случае нужно учесть, что в повседневной
жизни невозможно встретить человека с ярко выраженными чертами конкретного
темперамента. Людям больше присущи смешанные типы темпераментов.
1. Холерик
– ему свойственны такие проявления – порывистость, скорость принятия решения,
страстность и неуравновешенность. Какие черты характера требуют коррекции –
эмоциональная неуравновешенность и быстрая утомляемость. Холерикам свойственно
быстро увлекаться и нерационально расходовать свои силы.
2. Флегматик
– нетороплив, эмоционально устойчивый, не проявляет эмоции. Какие качества
доминирующие – настойчивость, уравновешенность, производительность и прилежание
в работе.
3. Меланхолик
– человек, которому свойственны переживания по каждому даже незначительному
событию. Слабые стороны характера – эмоциональная ранимость, излишняя
впечатлительность.
4. Сангвиник
– это подвижный, «живой» человек, с частой сменой настроения. Какие черты
характера доминирующие – быстро реагирует на все события, легко переживает
неприятности. Обладает выразительной мимикой и высокой продуктивностью в
работе, но при условии, что поставленная задача для него интересна.
Итак, существует немало
видов типов характера человека, с помощью которых он может узнать о себе что-то
новое и понять, какой именно тип характера у него.

2.2. Отражение черт
характера в почерке
Отец русского
графологического общества 20-х годов, Зуев-Инсаров доказал, что почерк зависит
не только от характера, но и от положения, занимаемого человеком в обществе. В
своей книге он писал: «Я знал одного почтового служащего. Достаточно
нетребовательного в их личных привычках. Способного удовлетвориться очень
небольшим. Его почерк отличался такой же простотой и естественностью. Но вот
постепенно этот человек стал продвигаться по службе. Вплоть до заведующего
одним из провинциальных почтовых отделений. С этих пор стало расти его
честолюбие: он стал следить за своей внешностью, оборотами речи, стал часто
устраивать попойки, в которых любил играть роль хозяина. Это стремление к
подобному «широкому» образу жизни сказалось и на почерке, который стал
отличаться общей окрашенностью, затейливостью рисунков отдельных букв и т. п.»
Но у человека, как
известно, существует несколько почерков: одним он делает пометки в своей
записной книжке, другим пишет заявление о приеме на работу, третьим -
поздравление другу. Однако для графолога эти почерки одинаковые. Изменяется
лишь наклон, размер букв, качество отделки. А внутреннее построение письма
остается неизменным.
Исследователи разработали
целую систему признаков почерка, каждый из которых отражает определенную
внутреннюю черту личности. Одни зависимости очевидны (пропуск букв, слов -
невнимательность), другие - не очень (округлый почерк - слабая воля). А третьи
и вовсе не имеют ничего общего с нашим житейским опытом. Почему. Например, увеличение
размеров букв к концу свидетельствует о доверчивости, а если, наоборот - о
хитрости и осмотрительности.
Общие положения, на
которых они строят свои выводы, примерно таковы:
1. Геометрический рисунок
письма (линии строк и полей, интервалы, нажим) определяет волю человека, его
энергию.
2. Всякие преувеличения в
отдельных элементах письма (очень крупный или, наоборот, мелкий почерк,
вычурные заглавные буквы и т. п.) указывают на стремление обратить на себя
внимание.
3. Волнистые начертания
характерны для людей, обладающих гибким, изобретательным умом.
4. Обилие угловых линий
указывает на твердость и настойчивость, тогда как округлые свидетельствуют о
мягкости и миролюбии.

Отсюда почерковеды
выводят множество частных зависимостей:
1. Крупный почерк связан
со склонностью к проявлению своей личности. Крупное письмо также
свидетельствует о чувстве собственного достоинства, склонности к размаху. Порой
к непрактичности. Одновременно это показатель самонадеянности, непринужденности
в общении, энергичности, честолюбия.
2. Мелкое письмо говорит
о сдержанности, расчетливости его обладателя. Сжатый почерк указывает на
бережливость и осмотрительность. При этом поля обычно отсутствуют. Промежутки
между словами невелики.
3. В беглом и размашистом
почерке проявляются предприимчивость. Активность, способность легко
ориентироваться в незнакомой обстановке.
4. Неровное письмо - по
величине букв, наклону, направлению строк - свидетельствует о неровности
поведения, повышенной возбудимости.
5. Если же почерк
разборчивый и ясный - аккуратный, но без излишней старательности, отсутствуют
сильные нажимы, длинные штрихи, интервалы ровные, буквы одинаковые по высоте, -
то это указывает на уравновешенность, постоянство и уважение к окружающим.
6. Четкие, законченные
буквы, тщательно расставленные знаки препинания, мелкое или угловатое письмо -
все это означает деловитость. Если буквы в словах расположены отдельно друг от
друга - слабая воля; слитно - хорошая стрессоустойчивость.
7. Сильный нажим -
критичность, склонность к проявлению силы. Маленькие расстояния между словами
соседними - интерес к окружающим, недостаточное чувство дистанции.
8. Пробелы на концах
строк из-за нежелания переносить слова - осторожность, доходящая до трусости.
Пробелы на концах строк из-за нежелания переносить слова - осторожность,
доходящая до трусости.
9. Строчки направлены
вверх - инициатива, энергия, надежда на свои силы; вниз - угнетенное состояние;
в разные стороны - впечатлительность.
Конечно, почерк можно
менять, но все равно он для человека будет чужим. Однако почерк иногда меняется
и помимо нашей воли, и порой нам не удается воспроизвести свою собственную
подпись - ту самую, которая красуется в паспорте. Меняется возраст, меняется
настроение, меняется характер человека, и, естественно, меняется почерк.
Итак, исследователи
разработали целую систему признаков почерка, каждый из которых отражает
определенную внутреннюю черту личности.
3. ВЫЯВЛЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ
ХАРАКТЕРА И ПОЧЕРКА ПОДРОСТКОВ. ГРАФОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОЧЕРКА УЧАЩИХСЯ 10А
КЛАССА
Исследование проводилось
в первом полугодии 2023-2024 учебного года. Экспериментальной базой
исследования являлось наше муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение ПСОШ № 3.В эксперименте участвовали ученицы 10А класса в количестве
5 человек в возрасте 16-17 лет.
Учащимся для написания
было предложено стихотворение А.С. Пушкина «Друзьям»:
Богами вам ещё даны
Златые дни, златые ночи,
И томных дев устремлены
На вас внимательные очи.
Играйте, пойте, о друзья!
Утратьте вечер
скоротечный;
И вашей радости беспечной
Сквозь слёзы улыбнулся я.
Графологический анализ
почерка проводился по основным принципам ГАП.
Анализ почерка. Основные
принципы.
1.
Направление
письма.
2.
Размер
почерка.
3.
Форма
почерка.
4.
Стиль
письма.
5.
Наклон
почерка.
6.
Поля.
7.
Характер
написания слов.

1.
ПМ:

1.
Направление письма: Линия письма
прямая -уравновешенный характер, решительный;
2.
Размер почерка: Средний
-спокойный, уверенный в себе человек;
3.
Форма почерка: Острый почерк - острые
углы свидетельствуют об агрессивности человека и очень высоком интеллекте;
4.
Стиль письма: Слитый почерк, когда
буквы в словах связаны между собой - хорошее логическое мышление,
стрессоустойчивость;
5.
Наклон почерка: Лёгкий наклон
вправо, так пишут открытые, в меру смелые и доброжелательные люди;
6.
Поля: Узкие поля говорят о
бережливости;
7.
Характер написания слов:
Все буквы связаны между собой -хорошее логистическое мышление.

2.
КК:

1. Направление письма:
Плавное, волнистое - дипломатический, гибкий человек;
2. Размер почерка: Средний
- спокойный и уверенный в себе человек;
3. Форма почерка: Округлый
почерк - веселый и отзывчивый человек;
4. Стиль письма:
Ровный и правильный почерк - спокойный характер;
5. Наклон почерка: Почерк
прямой, без какого-либо наклона, так пишет очень уравновешенный человек;
6. Поля: Узкие
поля и ровный абзац - бережливость, аккуратность;
7. Характер написания
слов: Все буквы связаны между собой - хорошее логистическое
мышление.

3. ЛК:

1. Направление письма:
Линия письма плавно поднимается вверх- оптимизм, радость жизни и уверенность;
2. Размер почерка: Средний
- спокойный, уверенный в себе человек;
3. Форма почерка: Острый
почерк - острые углы говорят нам об агрессивности и высоком интеллекте;
4. Стиль письма: Неразборчивый
- энергичный, нервозный человек;
5. Наклон почерка: Наклон
вправо - открытый, в меру сильный и доброжелательный человек, эмоциональный;
6. Поля: Поля
широкие - щедрый человек;
7. Характер написания
слов: Слитный почерк- признак хорошего логистического
мышления.
4. ША:

1.  Направление письма: Линия
письма прямая - уравновешенный характер, решительный;
2. Размер почерка: Средний
- спокойный, уверенный в себе человек;
3. Форма почерка: Округлый
почерк - чаще всего встречается у веселых и отзывчивых людей;
4. Стиль письма: Слитый
почерк, когда буквы в словах связаны между собой - хорошее логическое мышление,
стрессоустойчивость;
5. Наклон почерка: Незначительный
наклон влево говорит нам о том, что человек любит быть в уединении с самим
собой, а также у него присутствует барьер между собой и внешним миром;
6. Поля: Поля
узкие говорят нам об аккуратности человека;
7. Характер написания
слов: Слитный почерк - признак хорошего логистического
мышления.

5.
ГК:

1. Направление письма: Линия
письма прямая - уравновешенный характер, решительный;
2. Размер почерка: Крупный
размер почерка - очень общительный, легко находит общий язык с разными людьми;
3. Форма почерка: Острый
почерк - острые углы говорят нам об агрессивности и высоком интеллекте;
4. Стиль письма: Размашистый
почерк - активный, любознательный и веселый человек;
5. Наклон почерка: Наклон
вправо - открытый, в меру смелый и доброжелательный человек, имеет свойство
иногда отдаваться импульсам;
6. Поля: Поля
узкие - бережливость;
7. Характер написания
слов: Слитный почерк - признак хорошего логистического
мышления.
Результаты
графологического анализа почерка 10А класса представлены в таблице 1 (см.
Приложение 1).
Таким
образом, проведя исследование письма учащихся 10А класса, можно увидеть, как
почерк зависит от  характера человека.

3.1. Определение
характерологических особенностей учащихся 10А класса
Характерологические
особенности личности учащихся 10А класса в количестве 5
обучающихся оценивались по методике подросткового варианта опросника Айзенка с
добавлением классификации в зависимости от отношения шкалы
интроверсии-экстраверсии со шкалой нейротизма. Также в экспресс -опроснике
содержалась шкала лжи.
Результаты методики
состояли из 32 различных типов личности со словесным описанием и тактикой
взаимодействия с ним или его коррекции.
Экспресс-диагностика
характерологических особенностей личности Т.В. Матолиной была рассчитана на
работу с подростками в возрасте от 12 лет, что позволяет использовать её при:
- профессиональном отборе
на различные типы профессий;
- деятельности служб
занятости населения и отделов кадров при приёме на работу подростков;
- педагогической практике
для коррекции отношений типа «ученик – учитель» и «ученик – класс»;
- формировании школьных
классов;
- знакомстве с новыми
учениками;
- профессиональном
подборе рабочих групп для достижения максимальной производительности и
социального сотрудничества.

Инструкция к экспресс
-диагностике характерологических особенностей личности.
Учащимся было
представлено 60 утверждений с одинаковыми вариантами ответов («Да» или «Нет»)
на каждое. Если утверждение подходило к их обычному поведению в жизни, то
необходимо было отметить вариант «Да», если же утверждение не про них, то
необходимо было отметить вариант «Нет».
Время прохождения теста:
около 5 минут.
Количество вопросов:
60 утверждений.
Результат исследования
характерологических особенностей личности учащихся 10А класса
отражен в Таблице 2 ( см. Приложение 2).

1. ПМ.
Характерологические
проявления: эмпатичная. Очень жалостливая, склонная
поддерживать слабых, предпочитает дружеские контакты. Настроение чаще
спокойно-пониженное. Скромная. Застенчивая. Созерцатель. Легко становится
настороженной и подозрительной в неблагоприятных ситуациях.
Путь коррекции: рекомендуется
наладить щадяще-развивающий режим. Контролировать исподволь, относиться
спокойно-доброжелательно. Помогать в трудных ситуациях, какими в данном случае
являются достижение цели, формирование активной позиции, налаживание контактов
(со сверстниками и взрослыми). Исключить публичное обсуждение, если возможны
негативные оценки.
Нейротизм: 19
из 24 (характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость).
Экстраверсия-интроверсия:
8
из 24.
Шкала лжи: 3
из 11 (низкие значения по этой шкале говорят об искренности в ответах).
2. КК.
Характерологические
проявления: очень энергична, жизнерадостна. «Любимец
публики». Считается, что подростки такого типа счастливцы. Действительно, они
часто очень одарены, легко учатся, артистичны, малоутомляемы. Однако наличие
этих качеств часто имеет негативные результаты. Подростки (и молодые люди) с
детства привыкают, что им все доступно. В результате чего не учатся серьезно
работать над достижением цели. Легко все бросают, часто прерывают дружбу.
Поверхностны. Имеют довольно низкий социальный интеллект.
Путь коррекции: требуют
доброжелательно-строгого отношения. В коллективе не стоит выбирать на лидерские
должности (лучше часто предлагать разовые поручения организаторского типа).
Строго требовать выполнения поручений. Желательно вместе с подростком найти
какую-то значимую цель (например, овладеть иностранным языком), разбить на
периоды срок исполнения, расписать по времени задачи и контролировать
выполнение. Это, с одной стороны, поможет добиться поставленной цели, с другой
стороны - приучит к упорядоченной работе.
Нейротизм: 9
из 24 (характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость).
Экстраверсия-интроверсия:
14
из 24.
Шкала лжи: 5
из 11 (средние значения по этой шкале говорят о сомнительности ответов).
3. ЛК.
Характерологические
проявления: легко подчиняется дисциплине. Обладает
чувством собственного достоинства. Организатор. Склонна к искусству, спорту.
Активна. Влюбчива. Легко увлекается людьми и событиями. Впечатлительна.
Путь коррекции: лидер
по натуре, как эмоционального, так и делового плана. Надо поддерживать
лидерские усилия, помогать, направлять в деловом и личностном плане.
Нейротизм: 15
из 24 (характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость).
Экстраверсия-интроверсия:
21
из 24.
Шкала лжи: 6
из 11 (средние значения по этой шкале говорят о сомнительности ответов).
4. ША.
Характерологические
проявления: очень демонстративна, не умеет
сопереживать. Эмоционально бедна. Любит противопоставлять себя коллективу.
Очень напориста в достижении значимых для себя ценностей. Престижна. Часто
фальшива. Практична.
Путь коррекции: режим
взаимодействия мягкий, терпимый, чтобы не обострять негативные качества.
Вовлечь спортивные или технические занятия, чтобы подростки могли перевести
энергетику в позитивное русло, а потребность в борьбе за первенство в
приемлемую форму. Желательно эстетическое воспитание. Вовлекать в позитивные
социальные группы с сильным влиятельным лидером.
Нейротизм: 19
из 24 (характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость).
Экстраверсия-интроверсия:
20
из 24.
Шкала лжи: 5
из 11 (средние значения по этой шкале говорят о сомнительности ответов).
5. ГК.
Характерологические
проявления:Очень пассивно-безразличная. Уверена в
себе. B отношении к окружающим жестко-требовательна. Злопамятна. Часто
проявляет пассивное упрямство. Очень педантична, мелочна. Рассудительна,
хладнокровна. К чужому мнению относится безразлично. Предпочитает привычные
дела и монотонность быта. Интонации речи маловыразительные. Малоэстетична.
Пути коррекции:
Создать у подростка ощущение, что он интересен воспитателю (тренеру и т. д.).
Следует интересоваться мелочами быта, самочувствия. Среди общественных
поручений желательно выбрать что-то, требующее аккуратного исполнения (ведение
журнала или табеля, учет чего-то и т. п.). Хвалить за исполнительность.
Помогать в выборе занятий (желательно индивидуальные, а не групповые виды
спорта или художественной самодеятельности).
Нейротизм: 12
из 24 (характеризует эмоциональную устойчивость или
неустойчивость).
Экстраверсия-интроверсия:
10
из 24.
Шкала лжи: 3
из 11 (низкие значения по этой шкале говорят об искренности в ответах).
Итак,
мы узнали характерологические особенности учащихся 10А класса, на основе
методики подросткового варианта опросника Айзенка с добавлением классификации в
зависимости от отношения шкалы интроверсии-экстраверсии со шкалой нейротизма.

3.2. Взаимосвязь
характера и почерка учащихся 10А класса
Сравнительный анализ
результатов исследования: в таблице 3 (Приложение 3) хорошо
просматриваются сходства и различия особенностей почерка и характерологических
особенностей личности учащихся.
Итак, по почерку можно
узнать о характере и личности человека.

Ценность полученного
опыта:
- графологический анализ
почерка может стать подспорьем в руках учителей для определения характера,
стимулирования развития в учениках хороших черт и исправления плохих;
- по организаторским
способностям, которые могут быть определены по почерку, выдвигается кандидатура
лидера (например, класса, школы, команды);
- с помощью
графологического анализа почерка можно выбирать себе друзей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключение к
проделанной над проектом работе я сделала вывод, что подтвердила свою гипотезу
– по почерку человека можно определить его характер и личность человека. У
каждого человека свой личный неповторимый почерк. И изучая его детали, мы можем
сделать выводы об особенностях характера человека.
Я считаю, что справилась
со всеми поставленными мной задачами, а также выполнила свою главную цель
проекта, то есть дала психологическую характеристику учащихся своего класса,
руководствуясь теорией зависимости почерка от характера человека.
Графический анализ
почерка моих одноклассников, участвующих в эксперименте, способствует
следующему выводу:
- на манеру письма влияет
положение руки человека, его самочувствие или даже настроение в момент
написания текста;
- с течением времени
почерк может измениться лишь в деталях, основные черты остаются с нами на всю
жизнь.
Ценностью полученного
опыта является следующее:
- графологический анализ
почерка может стать подспорьем в руках педагогов для определения характера,
стимулирования развития в учениках хороших черт и исправления плохих;
- по организаторским
способностям, которые могут быть определены по почерку, выдвигается кандидатура
лидера;
Итак, почерк человека
может рассказать о нем многое. И, как бы человек не старался, почерк выдаст
даже то, что человек не решился бы сказать вслух. Поэтому, зная основные
принципы графического анализа почерка, можно составить психологический портрет
характерологических особенностей человека и сделать определенные выводы о
личности, что очень важно для плодотворного взаимодействия в коллективе, в
обществе.
В результате проделанной
мною работы была разработана памятка, с помощью которых преподаватели смогут
определять характер учеников по почерку, и будут с легкостью находить подход к
детям. Разработанная памятка находится в приложении к проекту.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Альманах
психологических тестов. – М.; «КСП», 1996 г., 400 с.
2.
Белов
Н.В. «Современная энциклопедия для мальчиков: учебное пособие», современный
литератор, 1999 г., 223 с.
3.
Бобров
А.И. «Язык почерка. Как понять себя и других». М.:ЗАО «ЦентрПолиграф», 2006 г.
191с.
4.
Гольдберг
Инесса «Графология шаг за шагом. Как расшифровать почерк»: М.: У-фактория, АТС,
2008 г. – 174-182с.
5.
Дороти
С. «Тайны почерка». М.: «Рипол Классик», «Вече», 1997 г. 160 с.
6.
Зуев-Инсаров
Д.М. «Почерк и личность». М.: Изд-во «СТ», 1993 г. 111с.
7.
Исаева
Е.Л. «Практическая графология. Как узнать характер человека по почерку».
Издательство: Рипол Классик, 2010г. – 15-20 с.
8.
Лабо
Михаил «О чем говорит почерк?» Практическая графология. Записки подполковника
ФСБ. – М.:ДНК, 2007 г., 128 с.
9.
Моргенштерн
И. «Психографология. Наука об определении внутреннего мира человека по его
почерку». СПб. Питер, 1994 г., 350 с.
10.
Норман
Джудит «О чем говорит почерк. Графология для начинающих». – М.: Вектор, 2010
г., 528 с.
11.
Райгородский
Д.Я. (редактор-составитель) «Практическая психодиагностика». Методики и тесты.
Учебное пособие. – Самара: Издательство Дом «Бахрах», 1998 – 672 с.
12.
Рамендик
Д.М. «Загляни внутрь себя. Психологическое тестирование – серьезно, но
доступно». Ин-т психотерапии. М., 2001 г., 192 с.
13.
Сара
Д. «Тайна вашего почерка». – М.: Просвещение, 2012 г.
14.
Соломевич
В.И. «Почерк и характер». Харвест, 2009 г.
15.
Хагир
Б. «Графология. Узнай характер по почерку», - М.: Амрита-Русь, 2013 г., 100 с.
16.
Халиуллина
Л.Р. «Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ
учащихся», 2009 г.
17.
Шаламов
Варлам «Почерк».  – М.: Агенсттво ФТМ, Лтд, 2013 г., 565 с.
18.
Щеголев
И. В. «Тайны почерка». СПб. Питер, 2004 г., 128 с.
19.
Щеголев
И. В. «16 типов личности. Почерк и характер человека: учебное пособие». СПб.:
Питер, 2007 г. – 160 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение
1. Таблица
1. Результаты графологического анализа почерка 10А класса.

Направление письма

1)
  Линия письма плавно поднимается вверх
2)
  Линия письма направлена вниз
3)
  Линия письма прямая
4)
  Строка «скачет» то вверх, то вниз

1)
  20%
2)
  0%
3)
  80%
4)
  0%

Размер почерка

1)
  Крупный
2)
  Средний
3)
  Мелкий

1)
  20%
2)
  80%
3)
  0%

Форма почерка

1)
  Округлый почерк
2)
  Острый почерк

1)
  40%
2)
  60%

Стиль письма

1)
  Каллиграфический почерк
2)
  Ровный, правильный почерк
3)
  Размашистый почерк
4)
  Неразборчивый почерк
5)
  Слитный почерк

1)
  0%
2)
  20%
3)
  20%
4)
  20%
5)
  40%

Наклон почерка

1)
  Почерк прямой, без наклона
2)
  Легкий наклон вправо
3)
  Легкий наклон влево

1)
  20%
2)
  60%
3)
  20%

Поля

1)
  Узкие
2)
  Широкие

1)
  80%
2)
  20%

Характер написания слов

1)
  Слитный
2)
  Буквы не связаны друг с другом

1)
  100%
2)
  0%

Приложение
2. Таблица
2. Характерологические особенности учащихся 10А класса на основе методики подросткового
варианта опросника Айзенка с добавлением классификации в зависимости от
отношения шкалы интроверсии-экстраверсии со шкалой нейротизма

№

Характерологические
  проявления

1

Эмпатичная.
  Очень жалостливая, склонная поддерживать слабых, предпочитает дружеские
  контакты. Настроение чаще спокойно-пониженное. Скромная. Застенчивая.
  Созерцатель. Легко становится настороженной и подозрительной в
  неблагоприятных ситуациях.

2

Очень
  энергична, жизнерадостна. «Любимец публики». Считается, что подростки такого
  типа счастливцы. Действительно, они часто очень одарены, легко учатся,
  артистичны, малоутомляемы. Однако наличие этих качеств часто имеет негативные
  результаты. Подростки (и молодые люди) с детства привыкают, что им все
  доступно. В результате чего не учатся серьезно работать над достижением цели.
  Легко все бросают, часто прерывают дружбу. Поверхностны. Имеют довольно
  низкий социальный интеллект.

3

Легко
  подчиняется дисциплине. Обладает чувством собственного достоинства.
  Организатор. Склонна к искусству, спорту. Активна. Влюбчива. Легко увлекается
  людьми и событиями. Впечатлительна.

4

Очень
  демонстративна, не умеет сопереживать. Эмоционально бедна. Любит
  противопоставлять себя коллективу. Очень напориста в достижении значимых для
  себя ценностей. Престижна. Часто фальшива. Практична.

5

Очень
  пассивно-безразличная. Уверена в себе. B отношении к окружающим
  жестко-требовательна. Злопамятна. Часто проявляет пассивное упрямство. Очень
  педантична, мелочна. Рассудительна, хладнокровна. К чужому мнению относится безразлично.
  Предпочитает привычные дела и монотонность быта. Интонации речи
  маловыразительные. Малоэстетична.

Приложение
3. Таблица
3. Взаимосвязь почерка с характерологическими проявлениями личности учащихся
10А класса.

№

Характерологическое
  проявление (тест)

Карта
  почерка.

1

Эмпатичная.
  Очень жалостливая, склонная поддерживать слабых, предпочитает дружеские
  контакты. Настроение чаще спокойно-пониженное. Скромная. Застенчивая.
  Созерцатель. Легко становится настороженной и подозрительной в неблагоприятных
  ситуациях.

Имеет
  уравновешенный характер, решительная, спокойная, доброжелательная, обладатель
  высокого интеллекта, имеет хорошее логистическое мышление и
  стрессоустойчивость.

2

Очень
  энергична, жизнерадостна. «Любимец публики». Считается, что подростки такого
  типа счастливцы. Действительно , они часто очень одарены, легко учатся,
  артистичны, малоутомляемы. Однако наличие этих качеств часто имеет негативные
  результаты. Подростки(и молодые люди) с детства привыкают, что им все
  доступно. В результате чего не учатся серьезно работать над достижением цели.
  Легко все бросают, часто прерывают дружбу. Поверхностны. Имеют довольно
  низкий социальный интеллект.

Дипломатическая,
  гибкая, спокойная и уверенная в себе, веселая и отзывчивая, уравновешенная,
  имеет спокойный характер.

3

Легко
  подчиняется дисциплине. Обладает чувством собственного достоинства.
  Организатор. Склонна к искусству, спорту. Активна. Влюбчива. Легко увлекается
  людьми и событиями. Впечатлительна.

Оптимистичная,
  умеет радоваться жизни, обладает высоким интеллектом, энергична и нервозна.

4

Очень
  демонстративна, не умеет сопереживать. Эмоционально бедна. Любит
  противопоставлять себя коллективу. Очень напориста в достижении значимых для
  себя ценностей. Престижна. Часто фальшива. Практична.

Имеет
  уравновешенный и решительный характер, спокойна,, обладает
  стрессоустойчивостью, любит быть в уединении с самой собой, а также у нее
  присутствует барьер между собой и внешним миром.

5

Очень
  пассивно-безразличная. Уверена в себе. B отношении к окружающим
  жестко-требовательна. Злопамятна. Часто проявляет пассивное упрямство. Очень
  педантична, мелочна. Рассудительна, хладнокровна. К чужому мнению относится
  безразлично. Предпочитает привычные дела и монотонность быта. Интонации речи
  маловыразительные. Малоэстетична.

Обладает
  уравновешенным и решительным характером, агрессивностью и высоким
  интеллектом, легко находит общий язык с разными людьми, имеет свойство иногда
  отдаваться импульсам.

Приложение
4.
Памятка преподавателям
«Определение
характера ученика по почерку»

Основные признаки почерка

Примеры почерка

Характерологические особенности

1. Сила нажима на ручку при письме

- Сильный нажим

- Легкий нажим

-
  Сильный нажим характерен для уверенных в себе и энергичных людей, обладающих
  высокой работоспособностью

-
  Обладатели легкого нажима крайне чувствительны, ответственны, но неторопливы,
  делают все аккуратно, стараясь не допускать ошибок. Зачастую такой нажим
  является признаком слабовольности

2.Размер почерка

- Мелкий
- Средний

- Крупный

-
  Застенчивые, замкнутые, бережливые люди

-
  Спокойные, уверенные в себе люди.

-
  Очень общительные, легко находит общий язык с разными людьми

3. Форма почерка

- Округлый почерк

-Угловатый почерк

-
  Чаще всего встречается у веселых, отзывчивых людей

-
  Острые углы могут сказать нам о двух вещах, которые нередко сочетаются: об
  агрессивности и очень высоком интеллекте

4. Наклон почерка

- Почерк прямой, без наклона 90º

- Лёгкий наклон вправо 45º

-
  Так пишет очень уравновешенный человек

-
  Так пишут открытые, в меру смелые и доброжелательные люди, которые имеют
  свойство иногда отдаваться импульсам. Почерк говорит об эмоциональности — его
  обладатель не всегда может держать себя в руках

5. Стиль письма

- Каллиграфический почерк

- Ровный, правильный почерк

- Размашистый почерк

- Неразборчивый почерк

-
  Обязательный, аккуратный, но несамостоятельный

-
  Спокойный, уравновешенный человек

-
  Активный, любознательный, веселый человек

-
  Энергичный, нервозный человек

6. Направление письма

- Линия письма плавно поднимается вверх

-Линия письма направлена вниз

- Линия письма прямая

- Строка «скачет» то вверх, то вниз

-
  Оптимизм, радость жизни, уверенность

-
  Замкнутость, пессимист, плохое настроение

-
  Уравновешенный характер, решительный

-
  Импульсивный, нетерпеливый

7. Характер написания слов

- Слитный почерк, когда все буквы в слове
связаны между собой

- Буквы не связаны друг с другом

-
  Признак хорошего логического мышления

-
  Развитая интуиция

file_name: проект Даша Шапошнникова.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение.........

alt: Характер написания слов. -

alt: Почерк зависит и от характера человека

alt: Типы характера по темпераменту:

alt: ША: 1. Направление письма:

alt: Характерологические проявления 1

alt: Характерологическое проявление (тест)

title: Индивидуальный проект: «Что говорит о человеке его почерк?»


extracted_text:
Worksheet 2.2

Boltzmann constant k = 1.38 × 10-23 J K-1
Avogadro constant NA =
6.02 × 1023 mol–1
Universal gas constant R = 8.31 J
mol–1 K–1
Intermediate
level
 1  Determine the number of atoms or molecules in each of the following.
a    1.0 mole of carbon                                                                                [1]
b   3.6 moles of water                                                                                [1]
c    0.26 moles of helium                                                                                [1]
 2  The molar mass of helium is 4.0 g.
Determine the mass of a single atom of helium in kilograms.                                            [2]
 3  The molar mass of uranium is 238 g.
a    Calculate the mass of one atom of
uranium.                                                                  [2]
b   A small rock contains 0.12 g of uranium.
For this rock, calculate the number of:
i     moles of uranium                                                                                [2]
ii    atoms of uranium.                                                                                [1]
 4  Explain what is meant by the absolute
zero of temperature.                                               [3]
 5  a    Write the ideal gas equation
in words.                                                                           [1]
b   One mole of an ideal gas is trapped
inside a rigid container of volume 0.020 m3.
What pressure is exerted by the gas when the temperature within the container
is 293 K? [3]
Higher
level
 6  A fixed amount of an ideal gas is trapped in a container of volume V.

The pressure exerted by the gas is P and its absolute temperature is T.
a    Using a sketch of PV against T,
explain how you can determine the number of moles
of gas within the container.                                                                                [4]
b   Sketch a graph of PV against P
when the gas is kept at a constant temperature.
Explain the shape of the graph.                                                                                [3]
 7  A rigid cylinder of volume 0.030 m3
holds 4.0 g of air. The molar mass of air is about 29 g.
a    Calculate the pressure exerted by the
air when its temperature is 34 °C.                      [4]
b   What is the temperature of the gas in
degrees Celsius when the pressure is twice
your value from part a?                                                                                [4]
 8  The diagram shows two insulated
containers holding gas.
The containers are connected together by tubes of negligible
volume.

      The
internal volume of each container is 2.0 × 10–2 m3.

The temperature within each container is –13 °C. The gas in container A
exerts a pressure
of 180 kPa and the gas in container B exerts a pressure of 300 kPa.
a    Show that the amount of gas within the
two containers is about 4.4 moles.                 [3]
b   The valve connecting the containers is
slowly opened and the gases are allowed to mix.
The temperature within the containers remains the same.
Calculate the new pressure exerted by the gas within the containers.                           [3]
 9  The diagram shows a cylinder containing
air
at a temperature of 5.0 °C.
A force of 400 N is applied normally to the

piston of cross-sectional area 1.6 × 10–3 m2.
The volume occupied by the compressed air
is 2.4 × 10–4 m3.
The molar mass of air is about 29 g.

a    Calculate the pressure exerted by the
compressed air.                                                   [2]
b   Determine the number of moles of air
inside the cylinder.                                            [3]
c    Use your answer to b to
determine:
i     the mass of air inside the cylinder                                                                            [1]
ii    the density of the air inside the
cylinder.                                                                  [2]
10  The mean speed of a helium atom at a
temperature of 0 °C is 1.3 km s–1. Estimate the mean
speed of helium atoms on the surface of a star where the temperature is 10 000
K.          [6]
11  The surface temperature of the Sun is
about 5400 K. On its surface, particles behave like the
atoms of an ideal gas. The atmosphere of the Sun mainly consists of hydrogen
nuclei.
These nuclei move in random motion.
a    Explain what is meant by random motion.                                                                    [1]
b   For hydrogen nuclei on the surface of
the Sun:
i     calculate the mean translational
kinetic energy                                                       [2]
ii    estimate the mean speed.                                                                                [3]
      (The
mass of hydrogen nucleus is 1.7 ´ 10−27
kg.)
Extension
12  a    Calculate the mean translational kinetic energy of gas atoms at 0
°C.                          [2]
b   Estimate the mean speed of carbon
dioxide molecules at 0 °C.
The molar mass of carbon dioxide is 44 g.                                                                    [5]
c    Calculate the change in the internal
energy of one mole of carbon dioxide gas when its temperature changes from 0 °C
to 100 °C.                                                                                [3]

13  The diagram below shows three different
types of arrangements of gas particles.

      A gas whose particles consist of single atoms is
referred to as monatomic – for example
helium (He). A gas with two atoms to a molecule is called diatomic – for
example oxygen
(O2). A gas with more than two atoms to a molecule is said to be polyatomic
– for example
water vapour (H2O).
      A single atom can travel independently in the x,
y and z directions: it is said to have three
degrees of freedom. From the equation for the mean translational kinetic
energy of the atom,
we can generalise that a gas particle has mean energy of  per degree of freedom.
Molecules can also have additional degrees of freedom due to their rotational
energy.
a    Use the diagram above to explain why:
i     the mean energy of a diatomic molecule
is                                                      [2]
ii    the mean energy of a polyatomic
molecule is 3kT.                                                  [2]
b   Calculate the internal energy of one
mole of water vapour (steam) per unit kelvin.     [3]
                                                                                Total:
         Score:               %

file_name: Thermodynamic work Worksheet 3.docx

alt: Worksheet 2.2 Boltzmann constant k = 1

title: Thermodynamic work Worksheet 3


extracted_text:
Памятка
  родителям о физическом наказании

Ребенок — Человек! Этот маленький
  Человек нуждается не в окрике и наказании, а в поддержке и мудром совете
  родителей, не в злом и жестоком обращении, а в добре, заботе и любви. Но, к
  сожалению, часто меньше всего любви достается нашим самым любимым людям.
  Ребенок еще не может и не умеет защитить себя от физического насилия и
  психического давления со стороны взрослого. Но дети учатся у нас поведению,
  манерам общения, крику, если мы кричим, грубости, если мы грубим, жестокости,
  если мы это демонстрируем. Ребенок, который воспитывается в условиях
  бесправия, никогда не будет уважать прав другого человека.
И, наоборот, доброе, хорошее
  поведение наших детей порождается только добром. Удивительно, но ненасилие
  гораздо больше способствует гармоничному росту и всестороннему развитию
  ребенка, чем грубое и жесткое обращение с ребенком.
            Наши необдуманные агрессивные действия по отношению к ребенку порой
  могут быть вызваны даже не проступками ребенка, а нашей усталостью,
  неприятностями и неудачами, раздражением и т.д. Гнев, вылитый в этом случае
  на ребенка, ничему его не учит, а только унижает, оскорбляет и раздражает.
            Добиваясь видимого кратковременного послушания, родители через
  физическое наказание «воспитывают» фальшь и обман, притупляют процесс нормального
  развития ребенка.
           Жестокое обращение с детьми очень часто вызывает у них
  отнюдь не раскаяние, а совсем другие реакции:
  — страх;
  — возмущение, протест;
  — обиду, чувство оскорбленное, жажду мести и компенсации;
  — разрушение «нравственных тормозов»;
  — стремление к обману, изворотливость;
  — потерю способности к здравому рассуждению;
  — ребенок перестает видеть границу между добром и злом, между «можно» и
  «нельзя»;
  — агрессивное поведение;
  — снижение самооценки;
  — ненависть к себе и окружающим (если ребенка часто бьют).
          Жестокое обращение с детьми обычно также вызывает задержку их
  психического и социального развития. Важно не допустить, чтобы побои и
  наказания превратились в кошмар для ребенка и его родителей, когда ребенок
  перестанет понимать «за что», эмоционально «отупеет» и перестанет различать,
  где хорошие, а где плохие поступки. Но еще более важно помнить, что из любого
  кошмара всегда есть выход. И первый шаг должен сделать тот, кто сильнее и
  мудрее. Хорошо, если это будет взрослый.
           Да, дети не всегда ведут себя как чистые и кроткие ангелы, и
  воспитывать их — дело очень нелегкое. Но из всех трудных ситуаций, в которые
  они порой ставят своих родителей, нужно искать выход без унижения
  человеческого достоинства детей, без применения оскорблений и тем более
  телесных наказаний.
Родителям о наказании
1.   Шлепая ребенка,
  Вы учите его бояться Вас.
2.   Проявляя при
  детях худшие черты своего характера, вы показываете им дурной пример.
3.   Телесные
  наказания требуют от родителей меньше ума и способностей, чем любые другие
  воспитательные меры.
4.   Шлепки могут
  только утвердить, но не изменить поведение ребенка.
5.   Наказания
  вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя
  отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой и к родителям.
6.   У наказанного
  ребенка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нем
  объединятся два чувства: любовь и ненависть,- как сразу возникает конфликт.
7.   Если Вы шлепаете
  ребенка под горячую руку, это означает, что Вы хуже владеете собой, нежели
  требуете от ребенка.
8.   Частые наказания
  побуждают ребенка привлекать внимание родителей любыми средствами.
Чем заменить наказание
1.   Терпением. Это
  самая большая добродетель, которая только может быть у родителей.
2.   Объяснением.
  Объясняйте ребенку, почему его поведение неправильно, но будьте предельно
  кратки.
3.   Неторопливостью.
  Не спешите наказывать сына или дочь – подождите, пока проступок повторится.
4.   Наградами. Они
  более эффективны, чем наказание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: памятка родителям.docx

alt: Хорошо, если это будет взрослый

title: Памятка родителям по воспитанию детей