extracted_text:
Задания для
самостоятельной работы студентов БЛОК
2
Вариант 1.
База данных «Платный прием в
поликлинике» Описание
предметной области
Платный прием пациентов
проводится врачами разных специальностей (хирург, терапевт, кардиолог,
офтальмолог и т.д.). При оформлении приема должна быть сформирована квитанция
об оплате приема, в которой указывается информация о пациенте, о враче, который
консультирует пациента, о стоимости приема, о дате приема. Пациент оплачивает
за прием некоторую сумму, которая устанавливается персонально для каждого
врача. За каждый прием врачу отчисляется фиксированный процент
от стоимости приема.
Процент отчисления от
стоимости приема на зарплату врача также устанавливается персонально для
каждого врача. Размер начисляемой врачу заработной платы за каждый прием
вычисляется по формуле:
Зарплата = Стоимость
приема · Процент отчисления на зарплату.
Из этой суммы
вычитается подоходный налог, составляющий 13% от начисленной зарплаты.
Предлагаемый
набор базовых таблиц
1.
ВРАЧИ
2.
ПАЦИЕНТЫ
3.       ПРИЕМ ПАЦИЕНТОВ
Минимальный набор полей базовых таблиц
1.   ФИО врача
2.   Специальность врача
3.
Стоимость приема
4.
Процент отчисления на зарплату
5.
Фамилия пациента
6.   Имя пациента
7.   Отчество пациента
8.   Дата рождения пациента
9.   Адрес пациента
10.
Дата приема
ФОРМЫ
1.   Автоформа в столбец: Отображает данные из таблицы ВРАЧИ
ЗАПРОСЫ
1.
Запрос на выборку: Выбирает из таблицы ВРАЧИ информацию о врачах, имеющих
конкретную специальность (например, хирург).
2.
Запрос на выборку: Выбирает из таблицы ПАЦИЕНТЫ информацию о пациентах,
родившихся до 01.01.1980 (дату можно выбрать
другую).
3.       Запрос на выборку: Выбирает из таблицы ВРАЧИ информацию о врачах, имеющих специальность
«хирург», стоимость приема которых составляет меньше 100 сом.
ОТЧЕТЫ
1.       Автоотчет в столбец: Отображает все поля таблицы ПАЦИЕНТЫ.
2.
Отчет,
созданный средствами Мастера отчетов: Отображает поля таблицы ПРИЕМ с группировкой по полю Дата приема.

Вариант 2.
База данных «Прокат автомобилей» Описание предметной области
Фирма выдает
напрокат автомобили. При этом фиксируются данные о клиенте, данные об
автомобиле, дата начала проката и количество дней проката, стоимость одного дня проката. Стоимость
одного дня проката
может отличаться для разных
автомобилей. Для каждого автомобиля определяется страховая стоимость. Стоимость
проката автомобиля определяется как Стоимость одного дня проката ·Количество дней
проката. Фирма ежегодно страхует автомобили, выдаваемые
клиентам. Страховой взнос, выплачиваемый фирмой, равен 10 процентам от
страховой стоимости автомобиля.
Предлагаемый набор
базовых таблиц
1.
КЛИЕНТЫ
2.       АВТОМОБИЛИ
3.       ПРОКАТ
Минимальный набор полей базовых таблиц
1.
ФИО клиента
2.
Серия, номер паспорта клиента
3.       Модель автомобиля
4.       Цвет автомобиля
5.       Год выпуска автомобиля
6.       Госномер автомобиля
7.
Страховая стоимость автомобиля
8.
Стоимость одного дня проката
9.       Дата начала проката
10.   Количество дней проката
ФОРМЫ
1.   Автоформа в столбец: Отображает данные из таблицы КЛИЕНТЫ.
ЗАПРОСЫ
1.       Запрос на выборку: Выбирает из таблицы АВТОМОБИЛИ
информацию об автомобилях конкретной модели (например, ВАЗ-2110).
2.
Запрос на выборку: Выбирает из таблицы АВТОМОБИЛИ информацию об автомобилях,
изготовленных до 1990 года (год можно выбрать
другой).
3.
Запрос на выборку: Выбирает из таблицы АВТОМОБИЛИ информацию об автомобилях
заданной модели, изготовленных после 2004 года
ОТЧЕТЫ
1.       Автоотчет в столбец: Отображает все поля таблицы АВТОМОБИЛИ.
2.
Отчет,  созданный  средствами  Мастера  отчетов:  Отображает  поля таблицы
ПРОКАТ с группировкой по полю Код клиента.

Вариант 3.
База данных «Учет оптовых продаж
магазина» Описание предметной
области
Оптовый магазин
закупает товар по цене закупки и продает товар по цене продажи. Разница между
ценой продажи и ценой закупки составляет доход магазина от реализации каждой
единицы товара. В магазине работает несколько продавцов. Каждый продавец
получает комиссионное вознаграждение за проданный товар. Процент
комиссионных назначается индивидуально каждому продавцу. Размер
комиссионного вознаграждения за проданный товар определяется по формуле:
Комиссионное
вознаграждение = Цена продажи единицы товара · Кол- во проданных единиц товара
· Процент комиссионных.
Прибыль от продажи нескольких единиц
товара вычисляется как (Цена продажи - Цена закупки) ·Количество
проданных единиц Предлагаемый набор базовых таблиц
1.
ТОВАРЫ
2.       ПРОДАВЦЫ
3.       ПРОДАЖИ
Минимальный набор полей базовых таблиц
1.
Наименование товара
2.       Единица измерения товара
3.       Цена закупки
4.       Цена продажи
5.       Дата продажи
6.
Количество проданных единиц товара
7.
ФИО продавца
8.
Процент комиссионных
ФОРМЫ
1.   Автоформа в столбец: Отображает данные из таблицы ТОВАРЫ.

ЗАПРОСЫ
1.
Запрос на
выборку: Выбирает из
таблицы ПРОДАВЦЫ информацию о продавцах, фамилия которых начинается с буквы «И».
2.
Запрос на выборку: Выбирает из таблицы ТОВАРЫ информацию о товарах, цена
закупки которых находится в диапазоне от 100 до 500 сом за единицу товара
3.
Запрос на выборку: Выбирает из таблицы ПРОДАВЦЫ информацию о продавцах,
для которых установлен процент комиссионных больше 10%.
ОТЧЕТЫ
1.       Автоотчет в столбец: Отображает все поля таблицы ПРОДАВЦЫ.
2.       Отчет, созданный средствами Мастера отчетов: Отображает поля таблицы ПРОДАЖИ с группировкой по полю
Код продавца.

Вариант 4.
База данных «Учет нарушений правил
дорожного движения» Описание
предметной области
При нарушении правил
дорожного движения (ПДД) фиксируется информация об автомобиле, водителе, его
праве на управление автомобилем, о виде нарушения, размере штрафа. Размер
штрафа является фиксированным и определяется видом нарушения. Владелец
автомобиля ежегодно страхует автомобиль. При страховании устанавливается страховая стоимость автомобиля. Страховые взносы, выплачиваемые владельцем при,
страховании, равны 10 процентам от страховой стоимости автомобиля.
Предлагаемый
набор базовых таблиц
1.   АВТОМОБИЛИ
2.
ВИДЫ НАРУШЕНИЙ
3.
ФАКТЫ НАРУШЕНИЙ
Минимальный набор полей базовых таблиц
1.     Модель автомобиля
2.     Год выпуска
3.     Госномер
4.
Страховая стоимость
5.     ФИО владельца
6.     Данные паспорта владельца
7.     Вид нарушения ПДД
8.     Размер штрафа
9.
Дата нарушения ПДД 10.ФИО водителя
11.Право управления (владелец или по
доверенности)
ФОРМЫ
1.   Автоформа      в       столбец:      Отображает      данные      из       таблицы ВИДЫ_НАРУШЕНИЙ.
ЗАПРОСЫ
1.       Запрос на выборку: Выбирает из таблицы АВТОМОБИЛИ информацию об автомобилях
конкретного года выпуска (например, 2000).
2.       Запрос на выборку: Выбирает из таблицы АВТОМОБИЛИ информацию об автомобилях,
серия-номер паспорта владельцев которых начинается с символа «3».
3.       Запрос на выборку: Выбирает из таблицы АВТОМОБИЛИ информацию об автомобилях,
страховая стоимость которых имеет значение в диапазоне от 200 000 до 500 000 сом.
ОТЧЕТЫ
1.       Автоотчет в столбец: Отображает все поля таблицы ВИДЫ_НАРУШЕНИЙ.
2.       Отчет, созданный средствами Мастера отчетов: Отображает поля таблиц АВТОМОБИЛИ и ФАКТЫ_НАРУШЕНИЙ с
группировкой по полю Дата нарушения.

Вариант 5.
База данных «Туристическое
агентство» Описание предметной
области
Фирма предоставляет
клиентам услуги по организации зарубежных поездок. При этом цели поездок могут быть различными (отдых, туризм, лечение и т.д.). При оформлении поездки
устанавливается фиксированная стоимость 1 дня пребывания в той или иной стране,
включающая стоимость проживания, питания, экскурсионного обслуживания и других
услуг. Эта стоимость является характеристикой каждого конкретного маршрута.
Стоимость поездки может быть вычислена как
Стоимость 1 дня пребывания · Количество дней
+Стоимость транспортных услуг + Стоимость оформления визы.
Кроме того, клиент платит налог на добавленную стоимость (НДС) в размере
18% от стоимости поездки.
Предлагаемый
набор базовых таблиц
1.     КЛИЕНТЫ
2.     МАРШРУТЫ
3.     ПОЕЗДКИ
Минимальный набор полей базовых таблиц
1.
ФИО клиента
2.     Данные паспорта
3.     Страна назначения
4.     Цель поездки
5.     Стоимость 1 дня пребывания
6.
Стоимость транспортных услуг
7.
Стоимость оформления визы
(определяется выбором маршрута)
8.
Дата начала поездки
9.     Количество дней
ФОРМЫ
1.   Автоформа в столбец: Отображает данные из таблицы КЛИЕНТЫ.
ЗАПРОСЫ
1.
Запрос на
выборку: Выбирает из
таблицы МАРШРУТЫ информацию о маршрутах в некоторую заданную страну (например, Германию).
2.
Запрос на выборку: Выбирает из таблицы МАРШРУТЫ информацию о маршрутах,
для которых целью поездки является отдых и стоимость 1 дня пребывания не превышает 1000
сом.
3.
Запрос на выборку: Выбирает из таблиц КЛИЕНТЫ и ПОЕЗДКИ информацию о
клиентах, совершивших поездки в течение 2004
года
ОТЧЕТЫ
1.       Автоотчет в столбец: Отображает все поля таблицы МАРШРУТЫ.
2.       Отчет, созданный средствами Мастера отчетов: Отображает поля таблиц МАРШРУТЫ и ПОЕЗДКИ с группировкой
по полю Страна назначения.

Вариант 6.
База данных «Учет подписки на
периодические печатные издания»
Описание предметной области
Требуется создать
базу данных для хранения информации о подписке на периодические печатные
издания. При оформлении подписки на то или иное печатное издание следует указать
данные о подписчике, данные об издании,
дату начала подписки и количество месяцев, на которые оформляется
подписка. Стоимость подписки может быть вычислена как
Цена 1
экземпляра · Срок подписки.
Клиент платит почтовому
отделению 1% от стоимости подписки за доставку. В стоимость подписки включается
налог на добавленную стоимость (НДС), вычисляемый как Стоимость
подписки·18%
Предлагаемый
набор базовых таблиц
1.
ИЗДАНИЯ
2.     ПОЛУЧАТЕЛИ
3.     ДОСТАВКА
Минимальный набор полей базовых таблиц
1.     ФИО подписчика
2.
Улица
3.     Номер дома
4.     Номер квартиры
5.     Индекс издания по каталогу
6.     Вид издания (газета или журнал)
7.     Название издания
8.
Цена 1 экземпляра
9.
Дата начала подписки
10. Срок подписки (количество месяцев)
ФОРМЫ
1.   Автоформа в столбец: Отображает данные из таблицы ПОЛУЧАТЕЛИ.
ЗАПРОСЫ
1.
Запрос на выборку: Выбирает из таблицы ИЗДАНИЯ информацию о доступных для подписки газетах,
название которых начинается с буквы «П».
2.       Запрос на выборку: Выбирает из таблиц информацию о подписчиках, проживающих на улице
«Садовая», которые оформили подписку на издание с индексом «12123» (можно
использовать другие название улицы и индекс).
3.
Запрос на выборку: Выбирает из таблицы ПОЛУЧАТЕЛИ информацию о
подписчиках, проживающих на улице «Садовая» в домах с номерами 2, 7, 8.
ОТЧЕТЫ
1.
Автоотчет в столбец: Отображает все поля таблицы ПОЛУЧАТЕЛИ.
2.       Отчет, созданный средствами Мастера отчетов: Отображает поля таблиц ПОЛУЧАТЕЛИ и ДОСТАВКА с
группировкой по полю Срок подписки.

Вариант 7.
База данных «Учет сделок с
недвижимостью» Описание
предметной области
Фирма занимается
оформлением сделок с объектами жилой недвижимости. При оформлении сделки
фиксируется информация о продаваемой квартире, о риэлторе, оформляющем сделку купли-продажи, о дате
оформления сделки. Риэлтор, оформивший сделку куплипродажи, получает
комиссионное вознаграждение, которое вычисляется как
Цена квартиры
· Процент вознаграждения.
Процент вознаграждения является индивидуальным и фиксированным для каждого конкретного риэлтора.
Предлагаемый
набор базовых таблиц
1.
КВАРТИРЫ
2.
РИЭЛТОРЫ
3.     СДЕЛКИ
Минимальный набор полей базовых таблиц
1.     Название улицы
2.     Номер дома
3.
Номер квартиры
4.     Площадь квартиры
5.     Количество комнат
6.     Дата сделки
7.     Цена квартиры
8.     ФИО риэлтора
9.
Процент вознаграждения
ФОРМЫ
1.   Автоформа в столбец: Отображает данные из таблицы КВАРТИРЫ.
ЗАПРОСЫ
1.
Запрос на выборку: Выбирает из таблицы КВАРТИРЫ информацию о 3- комнатных
квартирах, расположенных на улице «Садовая»
2.       Запрос на выборку: Выбирает из таблицы РИЭЛТОРЫ информацию о риэлторах, для которых
фамилия начинается с буквы «И» и процент вознаграждения больше 10%.
3.
Запрос на выборку: Выбирает из таблицы КВАРТИРЫ информацию об 1-
комнатных квартирах, цена на которые
находится в диапазоне
от 900 000 сом до 1000 000 сом
ОТЧЕТЫ
1.       Автоотчет в столбец: Отображает все поля таблицы РИЭЛТОРЫ.
2.
Отчет, созданный
средствами Мастера отчетов:
Отображает поля таблиц
РИЭЛТОРЫ и СДЕЛКИ с группировкой по полю Дата сделки.

Вариант 8.
База данных «Учет договоров
страхования» Описание
предметной области
Договор страхования
заключается между страховой компанией и клиентом на 1 год. При заключении
договора указывается вид страхования, страховая сумма, дата начала действия
договора. Каждый клиент выплачивает при заключении договора страховую премию.
Размер страховой премии зависит от
суммы страхования, тарифа и индивидуальной скидки клиента:
Страховая
премия = Сумма страхования · (Тариф – Процент скидки).
Тариф принимает значения от 1 до 5 процентов, индивидуальная
скидка – от 0.1 до 5 процентов. Каждый страховой агент получает комиссионное
вознаграждение за заключение страхового договора, которое вычисляется как Комиссионные
= Сумма страхования· (Тариф - Процент скидки) ·Процент вознаграждения.
Предлагаемый набор базовых таблиц
1.     КЛИЕНТЫ
2.     СТРАХОВЫЕ АГЕНТЫ
3.     ДОГОВОРЫ
Минимальный набор полей базовых таблиц
1.     ФИО клиента
2.     Процент скидки
3.     Вид страхования (страхование имущества, автомобиля,
жизни и т.д.)
4.     Тариф (зависит от вида страхования)
5.     Сумма страхования
6.
Дата заключения договора
7.
Фамилия агента
8.     Имя агента
9.
Отчество агента 10.Процент вознаграждения
ФОРМЫ
1. Автоформа в
столбец: Отображает данные из таблицы
КЛИЕНТЫ.
ЗАПРОСЫ
1.       Запрос на выборку: Выбирает из таблицы КЛИЕНТЫ информацию о клиентах с фамилией «Иванов».
2.
Запрос на выборку: Выбирает из таблицы АГЕНТЫ информацию о страховых
агентах, процент вознаграждения для которых находится в диапазоне от 20% до 50 %.
3.
Запрос на выборку: Выбирает из таблиц АГЕНТЫ и ДОГОВОРЫ информацию о
страховых агентах и договорах, для которых значение в поле Сумма страхования
не меньше 200 000 сом
ОТЧЕТЫ
1.       Автоотчет в столбец: Отображает все поля таблицы АГЕНТЫ.
2.
Отчет, созданный средствами Мастера отчетов: Отображает поля таблиц АГЕНТЫ и ДОГОВОРЫ с группировкой по
полю Дата заключения договора.

Вариант 9.
База данных «Штатное расписание» Описание предметной области
При составлении штатного расписания имеющиеся в организации штатные единицы распределяются по
подразделениям. Каждая штатная единица характеризуется названием должности,
размером должностного оклада, процентом надбавки за ненормированный рабочий
день. Каждое подразделение характеризуется наименованием, типом, процентом
надбавки за вредные условия труда. Заработная плата для каждой штатной единицы
вычисляется как Размер зарплаты = Оклад ·(1+ Процент надбавки
за вредные условия
труда + Процент надбавки за
ненормированный рабочий день).
С начисленной
заработной платы вычитается подоходный налог, равный 13 процентам от размера
зарплаты.
Предлагаемый набор базовых таблиц
1.     ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ
2.     ШТАТНЫЕ ЕДИНИЦЫ
3.     РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ШТАТНЫХ ЕДИНИЦ
Минимальный набор полей базовых таблиц
1.
Название подразделения
2.
Тип подразделения (цех, отдел, бригада
и т.д.)
3.
Процент надбавки 1 (за вредные
условия труда, зависит от подразделения, принимает значения от 0 до 100%)
4.     Название должности
5.     Должностной оклад
6.
Процент надбавки 2 (за
ненормированный рабочий день, устанавливается для конкретной штатной единицы от
0 до 100%)
7.
Отпуск (количество дней отпуска в
году, устанавливается для конкретной штатной
единицы)
ФОРМЫ
1.   Автоформа в столбец: Отображает данные из таблицы ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ.
ЗАПРОСЫ
1.       Запрос на выборку: Выбирает из таблицы ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ информацию о подразделениях, имеющих
тип «отдел», для которых Процент надбавки 1 равен 50 %.
2.       Запрос на выборку: Выбирает из таблицы ШТАТНЫЕ_ЕДИНИЦЫ информацию о штатных единицах с
окладом от 3000 до 5000 сом
3.       Запрос на выборку: Выбирает из таблицы ШТАТНЫЕ_ЕДИНИЦЫ информацию о штатных единицах с
названием «инженер» или «техник»
ОТЧЕТЫ
1.       Автоотчет в столбец: Отображает все поля таблицы ШТАТНЫЕ_ЕДИНИЦЫ.
2.       Отчет, созданный средствами Мастера отчетов: Отображает поля таблиц ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ и
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ_ШТАТНЫХ_ЕДИНИЦ с группировкой по полю Название подразделения.

Вариант 10.
База данных «Учет результатов сдачи
вступительных экзаменов»
Описание предметной области
База данных должна
содержать информацию об абитуриентах, экзаменаторах и результатах сдачи
вступительных экзаменов. О каждом факте сдачи
экзамена указываются: дата сдачи экзамена,
название экзамена, кто сдавал
экзамен, кто принимал экзамен, каков результат сдачи экзамена, Экзаменатор
получает за прием экзамена установленную оплату, которая назначается
индивидуально. С этой суммы удерживается подоходный налог в размере 13%.
Учебное заведение отчисляет в бюджет социальный налог в размере 20% от
начисленной преподавателю оплаты за прием экзамена.
Предлагаемый
набор базовых таблиц
1.
.
АБИТУРИЕНТЫ
2.
ЭКЗАМЕНАТОРЫ
3.     ЭКЗАМЕНЫ
Минимальный набор полей базовых таблиц
1.     ФИО абитуриента
2.     Адрес
3.
Год рождения абитуриента
4.     Серия-номер паспорта
абитуриента
5.     ФИО экзаменатора
6.
Размер оплаты (за прием экзамена у
одного абитуриента, может различаться для разных преподавателей)
7.     Дата сдачи экзамена
8.
Название экзамена (история,
математика и т.д.)
9.
Оценка
ФОРМЫ
1. Автоформа в
столбец: Отображает данные из таблицы
АБИТУРИЕНТЫ.
ЗАПРОСЫ
1.
  Запрос на выборку: Выбирает из таблицы АБИТУРИЕНТЫ информацию об абитуриентах, для которых
значение в поле ФИО абитуриента начинается с буквы «И».
2.       Запрос на выборку: Выбирает из таблицы ЭКЗАМЕНАТОРЫ информацию об экзаменаторах, для
которых установлен размер оплаты за прием одного экзамена от 30 до 50 сом.
3.
Запрос на выборку: Выбирает из таблицы АБИТУРИЕНТЫ информацию об
абитуриентах, год рождения которых находится в диапазоне 1980 - 1990.
ОТЧЕТЫ
1.       Автоотчет в столбец: Отображает все поля таблицы ЭКЗАМЕНАТОРЫ.
2.
Отчет, созданный средствами Мастера отчетов: Отображает поля таблиц ЭКЗАМЕНАТОРЫ и ЭКЗАМЕНЫ с
группировкой по полю Дата сдачи экзамена.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
План урока
ПМ04 Выполнение работ по профессии служащего 17353
«Продавец продовольственных товаров»
МДК 04.01 «Розничная торговля продовольственными
товарами»
Тема урока: Основные права и обязанности
продавцов
Тип урока: изучение
нового материала
Вид урока: комбинированный
Технология:  Кейс – стади
(Метод ситуационного анализа).
Цель: уметь самостоятельно
анализировать ситуацию, диагностировать проблему,  представлять свои идеи и
решения в дискуссии с другими обучающимися.
Цель урока, его воспитательные и развивающие задачи:
1.
К
концу урока обучающиеся будут знать:
- что такое должностная инструкция, ее разделы;
- функции и обязанности продавцов;
- основные права продавцов;
- ответственность продавцов за неисполнение должностных
обязанностей.
2.
Воспитывать:
коммуникативные
качества,  умение работать в группе,  интерес к своей профессии,
специальности.
  3.Развивать:
-  учебно-познавательные
компетенции:    добывание
знаний из окружающей действительности,  умение анализировать ситуацию,  находить
компромиссные решения обсуждаемых проблем
- коммуникативные
компетенции: владение навыками работы в группе,   умение высказывать свою точку
зрения.

 Материально-техническое обеспечение урока:
ПК, медиапроектор,
экран, презентация учебного элемента
Раздаточный
материал:
кейс-пакет, рабочий лист, текст  для самостоятельной работы, макет должностной
инструкции.
Образец
должностной инструкции. Тесты на закрепление.

Ход урока.

№ п/п

Структурные элементы урока

Время, мин.

Методические особенности и краткие
  указания по проведению этапа урока

Вид деятельности обучающихся

1.

Организационная
  часть

1

Проверка
  готовности обучающихся к уроку

Эмоциональный
  настрой на урок

2.

Работа
  над кейсом

1. Конфронтация

3

Обучающимся
  предлагается производственная ситуация
Слайд
  1.
 Кейс-ситуация:
  Покупатель
  в магазине самообслуживания увидела, как продавец выкладывает в холодильную
  витрину только что привезенную сметану. Покупатель спросила у продавца,
  свежая ли сметана. На что продавец ответила, что только что привезли.
  Покупатель взяла баночку сметаны и пошла на кассу. Выкладывая товар из корзины,
  покупатель решила прочитать срок годности и обнаружила, что срок реализации
  заканчивается через  2 часа. Покупатель начала возмущаться, что в магазине
  просроченный товар продают.  Продавец стала оправдываться, что она не
  принимала товар, а только выкладывает и не обязана проверять сроки годности
  еще раз. Вызвали администратора торгового зала, которая пообещала покупателю
  разобраться и наказать виновных.
-
  Администратор торгового зала считает, что продавец при размещении товара,
  должна была еще раз проверить срок годности;
-Продавец
  считает, что продавец, который принимал молочные товары,   не проверил  срок
  годности сметаны;
- Руководитель
  предприятия предложила еще раз изучить обязанности продавцов и объявить
  продавцам устный выговор.
 Вопрос:
   Кто
  из них прав?

Скажите,
  пожалуйста, можете ли вы сразу ответить на вопрос кейса?
Да,
  вы правы для этого нам необходимо выполнить следующее  задание: изучить
  права и обязанности  продавцов; ответственность продавцов  за неисполнение
  своих должностных обязанностей.
Скажите,
  а вы знаете, где продавцы могут ознакомиться со своими трудовыми
  обязанностями?
Должностная
  инструкция.

         Слушают
  кейс

Отвечают на
  вопрос

Слушают и
  отвечают на вопрос.

 3.

Изучение
  нового материала

 1

Слайд 2.
Тема   урока:
Основные
  права и обязанности продавцов.
К концу урока вы будете знать:
- что такое должностная инструкция,
  ее разделы;
- функции и  обязанности продавцов;
- основные права продавцов;
- ответственность продавцов за
  неисполнение должностных обязанностей.

Слушают

2
  Информация

4

Слайд
  3.
  Функции, права и обязанности персонала должны быть изложены в должностных
  инструкциях.
Должностная
  инструкция
  - внутренний документ предприятия, в котором определяются функции,
  обязанности и права его сотрудников. Она составляется для каждой должности,
  указанной в штатном расписании и доводится  до работника под расписку.
Слайд
  4. В
  торговом зале продавцы должны находится в единой форменной одежде,
  соответствующей рабочей обстановке и отвечающей санитарно-гигиеническим
  требованиям.
Слайд
  5. Продавец в
  течении рабочего дня должен:
 -
  не допускать образования больших очередей (с соблюдением права на
  внеочередное обслуживание);
-
  при обслуживании быть приветливым, терпеливым, внимательным,
  предупредительным, вежливым (спасибо за покупку), при разговоре обращаться на
  «Вы»;
-
  взвешивание и отмеривание товаров производить таким образом, чтобы покупатель
  мог видеть правильность этих операций;
-
  оставлять  рабочее  место только в случае замены его другим продавцом;
-
  соблюдать правила личной гигиены, при повышении температуры или других признаков
  заболевания сообщить администрации;
- в случае
  обнаружения товаров, не соответствующих маркировке и качеству, сообщать
  администрации магазина.
Слайд
  6.Продавцу
  продовольственных товаров запрещается на рабочем месте:
-
  принимать пищу и курить;
- общаться
  со знакомыми;
-
  проводить мероприятия личной гигиены;
-
  создавать препятствия для внесения покупателями записей в книгу отзывов и
  предложений;
-
  вступать в пререкания и споры с проверяющими.
Слайд
  7-8. Продавец должен  знать:
-
  порядок работы торгового предприятия;
-
  правила продажи  товаров  данной группы;
-
  Закон РФ «О защите прав потребителей;
-
  правила подготовки товаров к продаже;
-
  приемы показа и упаковки товаров;
-
  принципы размещения, выкладки товаров и оформления витрин;
-
  условия и сроки  хранения товаров;
-
  правила взвешивания товаров, установки, регулировки, поверки весов и уход за
  ними, сроки клеймения весов и гирь;
-
  правила работы на ККМ;
-
  виды торгового оборудования, инвентаря, правила работы с ними;
-
  признаки платежеспособности денежных знаков;
-
  порядок приема и сдачи денег;
-
  правила обращения с тарой;
-
  правила санитарии и гигиены;
-
  правила охраны труда;
-
  методы обслуживания, правила  и порядок расчетов с покупателями;
-
  классификацию, ассортимент, характеристику и назначение товаров   и цены на
  них,  требования к качеству и сроки хранения.

Слушают и
  заполняют рабочий лист

3.Исследование

5

Для следующей работы разделитесь на
  две группы.
Каждой группе выдан  кейс - пакет
  с заданием

Для того чтобы ответить на вопрос
  кейса вам необходимо   изучить
  права и обязанности  продавцов; ответственность  продавцов за неисполнение
  своих должностных обязанностей.

Работают
  с текстом.
Обучающиеся
  ищут
  необходимую информацию, исследуют её на значимость для решения конкретного
  случая,  и изучают для того, чтобы правильно определить направление
  собственных действий.

4.Принятие решения

10

Выдать
  задание:
-
  составить должностную инструкцию продавца продовольственных товаров;
-
  ответить на вопрос кейса.
Для
  выполнения этого задания распределите в группе, кто будет заполнять 1-2
  разделы, 3 раздел и 4-5 разделы.

В группе
  работают над информацией и заполняют разделы инструкции.
 На
  этом этапе  идёт обсуждение и совместная оценка предложенных участниками
  вариантов решения частного случая

5.
  Дискуссия

5

- предлагаю каждой группе выступить с защитой своей  должностной
  инструкции;
- группам ответить на вопрос кейса и обосновать свое
  решение.

  Каждая группа защищает свою инструкцию и публично обосновывает собственное
  решение частного случая, доказывает оптимальность и эффективность принятого
  решения.

6. Сверка с
  оригинальным решением

5

Сейчас предлагаю вам сравнить свои должностные инструкции с
  эталоном. Я буду зачитывать, а вы отмечать наличие пунктов в своих
  инструкциях.
 Внимание!
  Найдите в инструкции пункт, который отвечает на вопрос кейса.

  Сравнивают
    образец инструкции со своими инструкциями.

4.

Закрепление
  изученного материала.

Подведение
  итога урока
Домашнее
  задание

Рефлексия

5

1

«ДА,
  НЕТ»

  Подведение итогов групповой работы

Конспект

Вопросы:

-
  трудно  ли вам сегодня было работать в группе при составлении должной
  инструкции?
-
  как вы считаете в каких случаях вам могут пригодится  знания сегодняшнего
  урока?

Записывают
  домашнее задание

Отвечают
  на вопросы.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Рабочий лист по теме : «Основные права и
обязанности продавцов».

Должностная
инструкция
- ______________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Продавцу
продовольственных товаров на рабочем месте запрещается:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.

Продавец
в течение рабочего дня должен:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Права, обязанности и ответственность
продавцов.

На продавца продовольственных товаров возлагаются
следующие функции:
Обслуживание
покупателей.  Осуществление подготовки товаров  к продаже.
Консультация
покупателей  о  свойствах и кулинарном назначени товара.  Изучение
спроса покупателей.  Руководство работой продавцов более низкой квалификации.

Обязанности продавца продовольственных
товаров:
Осуществлять
обслуживание покупателей:  нарезку,  взвешивание и упаковку
товаров,  подсчет  стоимости покупки,  проверку реквизитов чека,
выдачу покупки.
 Контролировать
своевременное   пополнение   рабочего   запаса
товаров, их   сохранность,   исправность
и   правильную    эксплуатацию торгово-технологического
оборудования,   чистоту  и  порядок  на  рабочем месте.
Осуществлять
подготовку   товаров   к
продаже:    проверку наименования, количества,  срока
годности, сортности,   цены,   состояния
упаковки   и правильности маркировки;  распаковку,
осмотр  внешнего  вида,  зачистку, нарезку, разделку и разруб
товаров.
Производить
подготовку  рабочего  места:  проверку  наличия  и исправности
оборудования, инвентаря и инструмента, установку весов.
Получать и
подготавливать упаковочный материал.
Размещать
товары по группам,  видам и сортам с учетом частоты спроса и удобства
работы.
Заполнять и
прикреплять ярлыки цен.
Подсчитывать
чеки  (деньги)  и  сдавать  их  в  установленном порядке.
Консультировать
покупателей о свойствах и вкусовых особенностях отдельных видов товаров.
Предлагать
покупателям новые, взаимозаменяемые товары и товары сопутствующего
ассортимента.
Изучать спрос
покупателей.
Оформлять
наприлавочные, внутримагазинные витрины и осуществлять контроль за их
состоянием.
Участвовать
в  приемке  товаров,  в  том  числе  со  склада, определять
срок годности и  качество товаров по органолептическим признакам.
Уведомлять
администрацию   о   поступлении    товаров,
не соответствующих маркировке (накладной ведомости).
Составлять
заявки  на  ремонт торгово-технологического оборудования.
Участвовать в
составлении товарных  отчетов,  актов  на  брак, недостачу,
пересортицу  товаров  и  приемо-сдаточных  актов  при
передаче материальных ценностей.
Принимать участие
в проведении инвентаризации.
Разрешать спорные
вопросы с покупателями в отсутствие представителей администрации.

Продавец продовольственных товаров имеет право:
Знакомиться
с   проектами  решений  руководства  предприятия, касающимися
его деятельности.
Вносить на
рассмотрение руководства предложения по совершенствованию работы,
связанной  с  обязанностями,  предусмотренными
настоящей
инструкцией.
Получать
от    руководителей
структурных    подразделений, специалистов
информацию   и   документы   по
вопросам,  входящим  в  его компетенцию.
Требовать от
руководства  предприятия  оказания  содействия  в исполнении
своих должностных обязанностей и прав.

Продавец продовольственных товаров несет ответственность:
За
неисполнение  (ненадлежащее  исполнение)  своих должностных обязанностей,
предусмотренных  настоящей   должностной
инструкцией,  в пределах, определенных трудовым законодательством Российской
Федерации.
За
совершенные  в  процессе  осуществления  своей
деятельности правонарушения - в пределах,  определенных
административным,  уголовным и гражданским законодательством Российской
Федерации.
 За причинение
материального ущерба - в  пределах,  определенных трудовым, уголовным
и гражданским законодательством Российской Федерации.

В течение рабочего дня продавец должен:
 - не допускать
образования больших очередей (с соблюдением права на внеочередное
обслуживание);
- при обслуживании
быть приветливым, терпеливым, внимательным, предупредительным, вежливым
(спасибо за покупку), при разговоре обращаться на «Вы»;
- взвешивание и
отмеривание товаров производить таким образом, чтобы покупатель мог видеть
правильность этих операций;
- оставлять
рабочее  место только в случае замены его другим продавцом;
- соблюдать
правила личной гигиены, при повышении температуры или других признаков
заболевания сообщить администрации.
- в случае
обнаружения товаров, не соответствующих маркировке и качеству, сообщать
администрации магазина.

_______________
                                                                                Утверждаю
(наименование
предприятия)                                                                            ________________________

                                                                (руководитель
предприятия)

                                                                   «__»
_______________ 2013 г

Должностная инструкция
продавца продовольственных товаров
______________________________________________
(наименование предприятия)

"  " ____________ 20__г.
    N__________

Настоящая должностная  инструкция  разработана
и   утверждена   на основании трудового договора с продавцом
продовольственных товаров и в соответствии с положениями Трудового
кодекса  Российской  Федерации  и иных нормативных актов,
регулирующих трудовые правоотношения в Российской Федерации.

I. Общие положения

1.1. Продавец  продовольственных  товаров  относится
к   категории технических  исполнителей,  принимается
на  работу  и  увольняется с нее приказом руководителя
предприятия.

1.2. На  должность  продавца  продовольственных  товаров
назначается лицо, имеющее начальное профессиональное образование и специальную
подготовку по  установленной  программе   без
предъявления требований к стажу работы.

1.3. Продавец  продовольственных товаров непосредственно подчиняется
руководителю предприятия или заведующему отделом.

1.4. В своей деятельности   продавец продовольственных  товаров руководствуется:

- Правилами
торговли РФ, законом РФ  «О защите прав потребителей»;
  -
нормативными документами и методическими материалами по вопросам выполняемой
работы;
  -
уставом предприятия;
  -
правилами внутреннего трудового распорядка;
-
правилами охраны труда и производственной санитарии;

- приказами и распоряжениями директора предприятия и непосредственного
руководителя;

- настоящей должностной инструкцией;

II. Функции

На продавца продовольственных товаров возлагаются следующие функции:

2.1. Обслуживание покупателей.

2.2. Осуществление подготовки товаров  к продаже.

2.3. Консультация  покупателей  о  свойствах и кулинарном
назначении товара.

2.4. Изучение спроса покупателей.

2.5. Руководство работой продавцов более низкой квалификации.

III. Должностные обязанности

Для выполнения
возложенных на него функций  продавец продовольственных товаров обязан:

3.1. Осуществлять обслуживание покупателей:  нарезку,  взвешивание и упаковку
товаров,  подсчет  стоимости покупки,  проверку реквизитов чека,
выдачу покупки.

3.2. Контролировать   своевременное
пополнение   рабочего   запаса товаров, их
сохранность,   исправность   и
правильную    эксплуатацию торгово-технологического
оборудования,   чистоту  и  порядок  на  рабочем месте.

3.3. Осуществлять   подготовку   товаров
к    продаже:    проверку наименования,
количества,  сортности,   цены, срока годности
состояния   упаковки   и правильности маркировки;
распаковку,  осмотр  внешнего  вида,  зачистку, нарезку,
разделку и разруб товаров.

3.4. Производить  подготовку  рабочего  места:
проверку  наличия  и исправности оборудования, инвентаря и
инструмента, установку весов.

3.5. Получать и подготавливать упаковочный материал.

3.6. Разместить  товары по группам,  видам и сортам с учетом частоты спроса
и удобства работы.

3.7. Заполнять и прикреплять ярлыки цен.

3.8. Подсчитывать   чеки  (деньги)  и  сдавать
их  в  установленном порядке.

3.9. Консультировать покупателей о свойствах и вкусовых особенностях отдельных
видов товаров.

3.10. Предлагать покупателям новые, взаимозаменяемые товары и товары сопутствующего
ассортимента.

3.11. Изучать спрос покупателей.

3.12. Оформлять   наприлавочные,
внутримагазинные    витрины    и осуществлять
контроль за их состоянием.

3.13. Участвовать в  получении  товаров,  в  том
числе  со  склада, определять срок годности и  качество товаров по
органолептическим признакам.

3.14. Уведомлять   администрацию   о
поступлении    товаров,    не соответствующих
маркировке (накладной ведомости).

3.15. Составлять   заявки   на
ремонт    торгово-технологического оборудования.

3.16. Участвовать в составлении товарных  отчетов,  актов
на  брак, недостачу, пересортицу  товаров  и
приемо-сдаточных  актов  при передаче материальных ценностей.

3.17. Принимать участие в проведении инвентаризации.
    3.18.
Разрешать  спорные  вопросы  с  покупателями  в
отсутствие представителей администрации.

IV. Права

Продавец продовольственных товаров имеет право:

4.1. Знакомиться   с   проектами  решений
руководства  предприятия, касающимися его деятельности.

4.2. Вносить  на рассмотрение руководства  предложения  по совершенствованию
работы,  связанной  с  обязанностями,  предусмотренными настоящей
инструкцией.

4.3. Получать   от    руководителей
структурных    подразделений, специалистов
информацию   и   документы   по
вопросам,  входящим  в  его компетенцию.

4.4. Требовать от  руководства  предприятия  оказания
содействия  в
исполнении своих
должностных обязанностей и прав.

V. Ответственность

Продавец продовольственных товаров несет ответственность:

5.1. За  неисполнение  (ненадлежащее  исполнение)  своих
должностных обязанностей, предусмотренных  настоящей
должностной   инструкцией,  в пределах, определенных трудовым
законодательством Российской Федерации.

5.2. За совершенные  в  процессе  осуществления
своей  деятельности правонарушения - в пределах,  определенных
административным,  уголовным и гражданским законодательством Российской
Федерации.

5.3. За причинение материального ущерба - в  пределах,  определенных трудовым,
уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

___________________________
                                                     Утверждаю
(наименование
предприятия)                                                                            ________________________

                                                                (руководитель
предприятия)

                                                                                «__»
_______________ 2013 г

Должностная инструкция
продавца продовольственных товаров
______________________________________________
(наименование предприятия)

"  " ____________ 20__г.
    N__________

Настоящая должностная  инструкция  разработана
и   утверждена   на
основании
трудового договора с продавцом продовольственных товаров и в соответствии с положениями
Трудового  кодекса  Российской  Федерации  и иных
нормативных актов, регулирующих трудовые правоотношения в Российской Федерации.

I. Общие положения

1.1. Продавец  продовольственных  товаров  относится
к   категории технических  исполнителей,  принимается
на  работу  и  увольняется с нее приказом руководителя
предприятия.

1.2. На  должность  продавца  продовольственных  товаров
назначается лицо, имеющее  начальное  профессиональное
образование   и   специальную подготовку  по
установленной  программе   без  предъявления требований к стажу
работы.

1.3. Продавец  продовольственных товаров непосредственно подчиняется
руководителю предприятия или заведующему отделом.

1.4. В   своей   деятельности   продавец
продовольственных  товаров руководствуется:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

II. Функции

На продавца продовольственных товаров возлагаются следующие функции:

2.1. ________________________________________________________________

2.2. __________________________________________________________________

2.3. _________________________________________________________________

2.4. ___________________________________________________________________

2.5. ____________________________________________________________________

III. Должностные обязанности

Для выполнения  возложенных на него
функций  продавец
продовольственных товаров обязан:

3.1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV. Права

Продавец продовольственных товаров имеет право:
4.1._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V. Ответственность

Продавец продовольственных товаров несет ответственность:
5.1.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 С
инструкцией ознакомлен      _________________________

   (подпись)

   "  " _____________ 20___г.

Вопросы для закрепления.

1. Изложены ли в должностной инструкции
права обслуживающего персонала? +
2. Можно ли продавцу общаться со
знакомыми на рабочем месте? –
3. Можно ли продавцу находиться на
рабочем месте без спецодежды? –
4. Должен ли продавец знать условия и
сроки хранения товаров? +
5. Указана ли в должностной
инструкции ответственность продавцов? +
6. Может ли продавец создавать
препятствия для внесения покупателями записей в книгу отзывов и предложений? –
7.  Несет ли продавец
ответственность за причинение материального ущерба? +
8. Может ли продавец вступать в
пререкания и споры с проверяющими?–
9. Может ли продавец при разговоре с
покупателем обращаться на «ты»? -
10.Должен ли продавец в случае обнаружения
товаров, не соответствующих маркировке и качеству, сообщать администрации магазина?
+
11. Может ли продавец осуществлять
руководство работой продавцов более низкой квалификации? +
12.  Продавец не обязан  разрешать спорные
вопросы с покупателями в отсутствие администрации?  -

file_name: Мдк 04.01.Права и обязанности продавцов.docx

alt: Ход урока. № п / п

alt: Вопрос: Кто из них прав?

alt: Слайд 5. Продавец в течении рабочего дня должен: - не допускать образования больших очередей (с соблюдением права на внеочередное обслуживание); - при обслуживании быть приветливым,…

alt: Вопросы для закрепления. 1

title: План урока по теме "Права и обязанности продавцов"


extracted_text:
МОУ
ДОД «Центр внешкольной работы  г. Зеленокумска»

Тренинговое занятие
 для педагогов
дополнительного образования ЦВР
по теме:
 «Психологическое
благополучие педагога»

Подготовила
и провела
 педагог-психолог
Мищенко С.А.

2014-2015 учебный год

Практическое занятие с элементами тренинга
«Психологическое благополучие педагога»
Цель: повышение эффективности
образовательно-воспитательного процесса через сохранение и укрепление
эмоционального благополучия педагогов.
Задачи:

Формирование положительного эмоционального состояния, с
     помощью позитивного проговаривания.
Профилактика эмоционального выгорания, чрез релаксацию и
     саморегуляцию.
Профилактика неврозов с помощью позитивного положительного
     опыта общения.
Научение способам здоровьесберегающих технологий.
Знакомство с идеологией позитивной педагогики.

Ход тренинга:
1.  Вступление:
Психолог: -   Здравствуйте, сегодня мы
поговорим о психологическом благополучии педагога. Но прежде давайте
поприветствуем друг друга.
Упражнения на сплочение группы  «Поздороваемся»
Психолог предлагает всем поздороваться за руку, но
особенным образом.
- Здороваться нужно двумя
руками с двумя участниками одновременно, при этом отпустить одну руку можно
только, когда найдешь того, кто тоже готов поздороваться, т. е. руки не должны
оставаться без дела больше секунды. Задача - поздороваться таким образом со
всеми участниками группы. Во время игры не должно быть разговоров.
- Что почувствовали?
Психологический смысл упражнения
Установление контакта
между участниками. Рукопожатие - это символический
жест открытости и доброй воли. Немаловажно, что при этом происходит контакт
глазами - это способствует возникновению близости и позитивной внутренней
установки. То, что действие происходит без слов, повышает концентрацию внимания
членов группы и придает действию прелесть новизны.
Психолог: - В процессе
любой профессиональной деятельности человек сталкивается с множеством проблем,
трудностей и волнений. А педагогическая деятельность, как никакая другая,
связана с множеством стрессов и переживаний. С чем вы как педагоги ежедневно
имеете дело: не всегда культурные и образованные родители; разные дети, среди
которых - дети с проблемами в поведении, эмоциональной сфере; низкая заработная
плата; публичные выступления (открытые моменты, аттестация, занятия на город,
ответственность, необходимость являться объектом наблюдения и оценивания других
людей, постоянно подтверждать свою педагогическую компетентность) и множество
других моментов, являющихся стрессовыми факторами. Эти и многие другие факторы
оказывают негативное влияние на ваше эмоциональное благополучие.
Статистические данные:
Ø  в России 80-95% педагогов - женщины.
Ø  27% - не замужем. Как правило, жизненный
уровень невысок.
Ø  29% семей педагогов перебиваются от зарплаты
к зарплате.
Ø  еще 16 - 20% используют помощь родителей.
Ø  хроническими заболеваниями страдают 1/3
педагогов, почти половина часто болеет.
Ø  85% педагогов испытывают нервные срывы.
Ø  90% опрошенных недовольны своей работой,
каждая 4-ая призналась, что могла бы работать лучше.
Вот такая картина вырисовывается.
2. Понятие «Эмоциональное благополучие».
- Говоря об эмоциональном благополучии, прежде всего,  необходимо
разобраться с тем, что же это такое? Опишите эмоционально благополучного
человека. Какой он? По каким критериям - можно определить эмоциональное
благополучие?»
Упражнение «Незаконченное предложение»: Я предлагаю вам ответить на ряд простых вопросов, передавая при этом
ниточку клубка:  «Эмоционально-благополучный человек - это...»
-
Потяните нити. Что чувствуете? Мы вместе, мы в единой связке.
- В результате мы с вами назвали основные критерии
эмоционального благополучия, это -
Ø  уверенность в себе;
Ø  получение удовольствия от жизни;
Ø  удовлетворенность жизнью и работой;
Ø  хорошее настроение;
Ø  здоровье;
Ø  работоспособность.

-
Передаем клубок в обратном направлении, собирая нить в клубок
-
 Я счастливый человек  потому, что…
3.  Факторы, влияющие на эмоциональное благополучие:
- Как вы думаете, от чего зависит эмоциональное благополучие
в сфере вашей профессиональной деятельности (от каких факторов, условий)?
Приём «мозгового штурма»: педагоги высказывают
свои идеи, мысли
- В результате мы с вами определились, что на наше
эмоциональное благополучие влияет целый ряд факторов, к ним можно отнести:
Ø  Взаимоотношения с людьми в процессе
педагогической деятельности (детьми, коллегами, родителями, администрацией).
Ø  Отношения с близкими (супругами, родителями,
детьми, родственниками).
Ø  Результативность (успешность) педагогической
деятельности.
Ø  Учебная нагрузка.
Ø  Способность противостоять стрессу.
Ø  Умение решать конфликтные ситуации.

Упражнение «Весёлые ромашки».
Психолог:
- Давайте попробуем определить с каким настроением вы сегодня пришли на
тренинг. Я предлагаю вам выбрать ромашку, у которой такое же настроение, как у
вас. /Педагоги берут ромашку /.
Рефлексия. Психолог:
- Расскажите о своём настроении. (Педагоги по кругу рассказывают о своём
настроении). А вы знаете, что настроение эта эмоция, которая может
передаваться другим людям. Вы готовы поделиться своим хорошим настроением с
другими? Тогда я предлагаю вам на обратной стороне ромашки написать что-то
хорошее доброе: пожелание или девиз, а в конце занятия каждый  узнает, какое
пожелание достанется именно вам. (Педагоги пишут пожелания на ромашках  и
кладут его в шкатулку).
Основная часть тренинга.
5.  Влияние эмоций на педагогическую деятельность.
- Понятие «эмоциональное благополучие» характеризует, прежде
всего, сферу наших чувств и эмоций. Поэтому, говоря об эмоциональном
благополучии, мы не можем не затронуть тему.
Эмоциональный педагог - эффективный педагог - это,
прежде всего, человек, который:
Ø  умеет выражать свои чувства,
Ø  обладает навыками саморегуляции,
Ø  понимает себя и свое эмоциональное состояние,
Ø  понимает чувства и эмоции детей.
Равнодушный к чувствам и переживаниям воспитатель
сталкивается с большими трудностями во взаимодействии с детьми и родителями.
Напротив, чем опытнее и мудрее педагог, тем больше внимания он уделит эмоциональной
обстановке в группе в целом и каждого ребенка в отдельности.
Спектр эмоций:
- Если говорить об эмоциях и чувствах, то мне хотелось бы
спросить вас, какие эмоции вы знаете? (педагоги высказываются).
Существует 6 основных, базовых эмоций: радость, грусть,
злость, страх, обида, удивление.
Все ли эмоции нужны? Когда, в каких ситуациях, эмоции бывают
полезны, а когда вредны? (высказывания педагогов)
Запрет на выражение эмоций.
Упражнение «Перекрывание
чувств»: «Все ли свои чувства человек показывает другим людям?
Почему мы иногда скрываем свои чувства? В нашей культуре существует запрет на
выражение некоторых эмоций: «настоящие мужчины не плачут», «хорошие девочки не
дерутся», «сор из избы не выносят» и т. д. А ведь каждое чувство нам нужно. Что
бывает, когда человек сдерживает свои чувства?» Приглашается доброволец,
которому символически (с помощью косынок) блокируют все каналы выхода эмоций
наружу: рот - чтобы не кричал и не ругался; глаза - чтобы не выражали злости,
не плакали; уши - чтобы не слышали лишнего; руки - чтобы не дрались; ноги -
чтобы не убегали. «Что может такой человек?» Обсуждение позволяет
понять, что зажатые внутри эмоции снижают наши возможности. В качестве
иллюстрации можно провести аналогию с кипящим чайником: если его плотно
закрыть, да еще и носик закупорить, он в конце концов взорвется, причинив вред
тем, кого ошпарит, и самому себе. Таким образом и человек, копит, копит в себе
эмоции, а потом «взрывается» и вредит тем самым и окружающим, и себе.
6. Влияние эмоций на педагогическую деятельность.
- Как разные эмоции влияют на педагогическую
деятельность (проведение занятий, взаимодействие с воспитанниками и родителями,
мотивация, работоспособность)? Педагоги, перекидывая игрушку друг
другу, отвечают на вопрос.
Вывод: Эмоции влияют на педагогическую деятельность
как положительно, так и отрицательно. Зачастую негативные эмоции, полученные на
работе, переносятся в личную жизнь. Бывает и наоборот. Накапливается
напряжение. Это ведет к неудовлетворению профессией, а иногда и жизнью в целом.
Возникает угроза психическому здоровью.
Способы саморегуляции.
- Как вы справляетесь с отрицательными эмоциями?  Записываются
способы саморегуляции («мозговой штурм»).
Упражнение «Рисунок на спине»
Оборудование:
рисунок с изображением дома
Описание
упражнения
Участники делятся произвольно на 2 команды и строятся в 2 колонки
параллельно. Каждый участник смотрит при этом в спину своего товарища.
Упражнение выполняется без слов. Ведущий рисует какую-нибудь простую картинку и
прячет ее. Затем эта же картинка рисуется пальцем на спин каждого последнего
члена команд. Задание - почувствовать и передать как можно точнее этот рисунок
дальше. В конце, стоящие первыми в командах, рисуют, то, что они почувствовали,
на листах бумаги и показывают всем. Ведущий достает свою картинку и сравнивает.
При этом первые и последние члены команд меняются местами, и упражнение
повторяется, картинка меняется.
Обсуждение в общем кругу.
- Что помогало понимать и передавать ощущения?
- Что чувствовали первые и последние члены команд в
первом и во втором случае?
- Что мешало выполнять упражнение?
Психологический смысл упражнения
Развитие
коммуникативных навыков, ответственности, сплоченности внутри команды.
Осознать, насколько важно настроиться на понимание другого человека, а также
само желание понять другого. Демонстрация возможности адекватного обмена
информацией без использования слов, развитие и навыков невербального общения.
7. Упражнение «Прекрасный сад»
Оборудование:  бумага, фломастер,
ножницы, лист ватмана выкрашенного в зелёный цвет, клей или скотч.
Описание упражнения
Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает
спокойно посидеть, можно закрыть глаза
-
 Представить себя цветком.
- Каким бы
ты был?
-
 Какие листья, стебель, а может быть шипы?
-
 Высокий или низкий?
- Яркий или
не очень?
- А теперь,
после того, как все представили это - нарисуйте свой цветок.
- Вырежьте
свой цветок.
Затем все садятся в круг. Все участники по очереди
рассказывают о своем цветке: Что за цветок, есть ли у него шипи, для чего они,
где бы они хотели, чтобы их цветок рос и т.д.
Психолог: – Это
поляна, которую нужно засадить цветами. /После
рассказа каждый педагог прикрепляет свой цветок на
лист ватмана выкрашенного в виде полянки/.
Обсуждение
Психолог: -
Полюбуйтесь  на «прекрасный сад», запечатлейте  эту картинку в
памяти. Несет картина, что-то положительное?
- Что-то заметили на картине?
Эта картина несет в себе,
положительную энергию. Заметьте, что хоть и много цветов, но всем хватило
места, каждый занял только свое, то, которое выбрал сам. Увидеть, в окружении,
каких разных цветов растет ваш. Но есть и общее - у кого-то окраска, у кого-то
размер или форма листьев. И всем без исключения цветам нужно солнце и внимание.

Рефлексия.
Психолог: - Это упражнение позволяет понять и ощутить себя, быть самим собой
выразить свободно свои мысли и чувства, а также понять уникальность каждого,
увидеть место, которое занимаешь в многообразии этого мира и ощутить себя
частью этого прекрасного мира.
Упражнение «Пожелания на ромашках».
Психолог: - В конце нашего
занятия хочу предложить вам немного позитива вспомнить о ромашках, на которых
вы писали пожелание. (Психолог проносит шкатулку с ромашками, педагоги
достают, какая попадётся и вслух зачитывают).
Подведение итогов.
Психолог: -  Прежде чем
проститься с вами, мы хотим предложить вам поделиться с нами своим мыслями о
нашем занятии. /Педагоги делятся своими мыслями/.
Упражнение «Свеча доверия».
- Встаньте,
пожалуйста, в круг, прижмитесь друг к другу, почувствуйте тепло товарища.
Закройте глаза, сделайте вдох, выдох. Вспомните, какими вы пришли на встречу,
чего ожидали. Вспомните самые неожиданные, трогательные моменты. Подумайте, как
бы вы закончили предложение: «После нашего занятия…».  Откройте глаза и
скажите.
Примечание ведущему: к этому моменту нужно зажечь свечу.
Свеча побывает в руках у каждого члена группы
Ведущий протягивает свечу на ладони в центр
круга, жестами просит группу подойти ближе и единым выдохом задуть свечу.
Психолог: -  Спасибо за участие, до свиданья!

file_name: Тренинг Психологическое благополучие педагога.doc

alt: МОУ ДОД «Центр внешкольной работы г

alt: Вот такая картина вырисовывается

intro:
Цель: повышение эффективности образовательно-воспитательного процесса через сохранение и укрепление эмоционального благополучия педагогов.
Задачи:
1.Формирование положительного эмоционального состояния, с помощью позитивного проговаривания.
2.Профилактика эмоционального выгорания, чрез релаксацию и саморегуляцию.
3.Профилактика неврозов с помощью позитивного положительного опыта общения.
4.Научение способам здоровьесберегающих технологий.
5.Знакомство с идеологией позитивной педагогики.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение Гимназия № 25 г. Иркутска

Утверждаю:
Директор
  МБОУ Гимназия № 25 г. Иркутска
Безденежных
  В.В. ________________________
Приказ
  №115
«26»
  августа 2020 г.

Рассмотрено
  на научно-методическом совете,
протокол
  № 1
«25»
  августа 2020 г.

Рассмотрено
  на заседании
структурного
  подразделения русской словесности,
протокол
  № 1
«24»
  августа 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК», 5 КЛАСС
(с
включением вопросов курса
«Основы духовно-нравственной
культуры народов России»)

Уровень
образовательной программы: базовый
Количество
часов: 1 час / нед. (34 часа в год, включая 2 часа курса ОДНКНР)
Русский
родной язык: 5 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / [О.
М. Александрова, О. В. Загоровская, С. И. Богданов и др.]. – М.: Просвещение,
2018

Составитель:

Комогорцева
Татьяна Викторовна,
учитель
русского языка и литературы

2021-2022 уч. г.

1.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ РУССКИЙ ЯЗЫК» В 5-М КЛАССЕ
Раздел
1. Язык и культура (20 ч)
Русский язык – национальный
язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни
общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из
необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык
русской художественной литературы.
Язык как зеркало
национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры
народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта
(национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т. п.), слова с
национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т. п.),
народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель,
цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол,
красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса
Прекрасная, Иван-царевич, сивка-бурка, жар-птица и т. п.) в русских народных и
литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.
Крылатые слова и
выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок
(битый небитого везет; по щучьему веленью; сказка про белого бычка; ни в сказке
сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с
поварихой, с сватьей бабой Бабарихой и др.), источники, значение и употребление
в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как
воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной
культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.
Краткая история
русской письменности. Создание славянского алфавита.
Слова с суффиксами
субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные
формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления
слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного
творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Слово как
хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная специфика слов
с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик). Метафоры
общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора,
олицетворение, эпитет как изобразительные средства.
Слова со
специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определенных
наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т. п.
человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом,
неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т. п., лиса – хитрая для
русских, мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ
долголетия, мудрости – в тюркских языках и т. п.).
Русские имена.
Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена,
которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена
традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей
социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок и имеющие в
силу этого определенную стилистическую окраску. Названия общеизвестных
старинных русских городов. Их происхождение.
Раздел
2. Культура речи (20 ч)
Основные орфоэпические
нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы.
Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные
варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное
ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение
как маркер смысла слова: пАрить – парИть, рОжки – рожкИ, пОлки – полкИ, Атлас –
атлАс.
Произносительные
варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная – було[ш]ная, до[жд]ём – до[ж’ж’]ём
и т. п.). Произносительные варианты на уровне словосочетаний (микроволнОвая
печь – микровОлновая терапия). Роль звукописи в художественном тексте.
Особенности
русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности
жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях
(фразеологизмах) (надуть щеки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в
сравнении с языком жестов других народов.
Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы
словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего
обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.
Лексические нормы
употребления имен существительных, прилагательных, глаголов в современном
русском литературном языке
Стилистическая
окраска слова (книжная, нейтральная‚ разговорная, просторечная); употребление
имён существительных, прилагательных, глаголов в речи с учетом стилистических
норм современного русского языка (кинофильм – кинокартина – кино – кинолента;
интернациональный – международный; экспорт – вывоз; импорт – ввоз; блато – болото;
брещи – беречь; шлем – шелом; краткий – короткий; беспрестанный – бесперестанный;
глаголить – говорить – сказать – брякнуть).
Основные
грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория рода:
род заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе, колибри, евро,
авеню, салями, коммюнике); род сложносоставных существительных (плащ-палатка,
диван-кровать, музей-квартира); род имен собственных (географических названий);
род аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы употребления имен
существительных.
Формы
существительных мужского рода множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(и)‚
различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) – корпусы
(туловища); образа (иконы) – образы (литературные); меха (выделанные шкуры) – мехи
(кузнечные); соболя (меха) – соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚
устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа
множественного числа существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха,
выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).
Речевой этикет.
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета
в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы
обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений
собственных имен, названий людей по степени родства, по положению в обществе,
по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени
воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния.
Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы
обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».
Раздел
3. Речь. Речевая деятельность. Текст (21 ч)
Язык и речь. Виды
речевой деятельности. Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность,
чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр,
темп), способы тренировки (скороговорки).
Интонация и жесты.
Формы речи: монолог и диалог.
Текст как единица
языка и речи. Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные
формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи.
Средства связи предложений и частей текста.
Функциональные
разновидности языка.
Функциональные
разновидности языка.
Разговорная речь.
Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официально-деловой стиль. Объявление
(устное и письменное).
Учебно-научный
стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический
стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык
художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка
фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки
(сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т. д.).
Резерв учебного
времени – 9 ч.
2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК» В 5 КЛАССЕ
Изучение
предмета «Русский родной язык» в 5-м классе должно обеспечивать достижение
предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования. Система планируемых результатов дает представление о том, какими
именно учебными действиями в отношении знаний, умений, навыков по курсу
русского родного языка, а также личностными, познавательными, регулятивными и
коммуникативными универсальными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе
освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 5-м классе.
Предметные
результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного
общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях. В конце первого года изучения
курса русского родного языка в основной общеобразовательной школе при
реализации содержательной линии
обучающийся
научится:
«Язык
и культура»

•
понимать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире; в жизни человека;
•
понимать, что бережное отношение к родному языку является одним из необходимых
качеств современного культурного человека;
•
понимать, что язык – развивающееся явление; приводить примеры исторических
изменений значений и форм слов;
•
объяснять основные факты из истории русской письменности и создания славянского
алфавита;
•
распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национально-культурным
компонентом, правильно употреблять их в речи;
•
распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой, специфическим
оценочно-характеризующим значением; правильно употреблять их в современных
ситуациях речевого общения;
•
распознавать и правильно объяснять народно-поэтические эпитеты в русских
народных и литературных сказках, народных песнях, художественной литературе,
былинах;
•
распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и литературных
сказок, правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
•
понимать значения пословиц и поговорок, правильно употреблять изученные
пословицы, поговорки в современных ситуациях речевого общения;
•
понимать национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор,
народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической
образностью; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;

•
распознавать слова с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного
народного творчества и в произведениях художественной литературы; правильно
употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
•
распознавать имена традиционные и новые, популярные и устаревшие, а также
имена, входящие в состав пословиц и поговорок и имеющие в силу этого
определенную стилистическую окраску;
•
понимать взаимосвязь происхождения названий старинных русских городов и истории
народа, истории языка (в рамках изученного);
•
понимать назначение конкретного вида словаря, особенности строения его
словарной статьи (толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари
синонимов, антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений; учебные
этимологические словари) и уметь им пользоваться;
«Культура
речи»
•
различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах
прилагательных, глаголах (в рамках изученного);
• соблюдать
нормы ударения в отдельных грамматических формах имён существительных,
прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
•
анализировать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
корректно употреблять омографы в письменной речи;
•
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова с
учетом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках изученного);
•
правильно выбирать слово, максимально соответствующее обозначаемому им предмету
или явлению реальной действительности;
•
соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов, паронимов (в
рамках изученного);
•
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами
лексической сочетаемости в художественной литературе, разговорной речи;
•
различать слова с различной стилистической окраской; употреблять имена
существительные, прилагательные, глаголы с учетом стилистических норм
современного русского языка;
•
употреблять синонимы с учетом стилистических норм современного русского языка;
•
определять род заимствованных несклоняемых имён существительных; сложных
существительных; имен собственных (географических названий); аббревиатур и
корректно употреблять их в речи (в рамках изученного);
•
различать варианты грамматической нормы: литературных и разговорных форм
именительного падежа множественного числа существительных мужского рода‚ форм
существительных мужского рода множественного числа с окончаниями -а(-я),
-ы(-и)‚ различающихся по смыслу‚ и корректно употреблять их в речи (в рамках
изученного);
•
различать типичные речевые ошибки; выявлять и исправлять речевые ошибки в
устной речи;
•
различать типичные речевые ошибки, связанные с нарушением грамматической нормы;
выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной речи;
•
соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку;
корректно употреблять форму «он» в ситуациях диалога и полилога;
•
соблюдать этикетные формы и устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения,
лежащие в основе национального речевого этикета;
•
соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
•
использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для определения
лексического значения слова, особенностей употребления;
•
использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, орфографические словари
для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения;
нормативных вариантов написания;
•
использовать словари синонимов, антонимов для уточнения значения слов, подбора
к ним синонимов, антонимов, а также в процессе редактирования текста;
•
использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы
формообразования, словоизменения, построения словосочетания и предложения;
опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
«Речь.
Речевая деятельность. Текст»
•
использовать различные виды слушания (выборочное‚ ознакомительное) текстов
различных функционально-смысловых типов речи;
• пользоваться
различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым)
учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных
функциональносмысловых типов речи;
•
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения правильного, точного,
выразительного словоупотребления и интонирования;
•
анализировать и создавать (с опорой на образец) устные и письменные тексты
описательного типа: определение, собственно описание
•
анализировать и создавать (с опорой на образец) устные и письменные тексты
аргументативного типа (рассуждение);
•
анализировать и создавать (с опорой на образец) устные и письменные
повествовательные тексты;
•
строить устные учебно-научные монологические сообщения различных
функционально-смысловых типов речи (ответ на уроке);
•
участвовать в беседе и поддерживать диалог, сохранять инициативу в диалоге,
завершать диалог;
•
анализировать прослушанный или прочитанный текст с точки зрения его
композиционных особенностей, количества микротем;
•
устанавливать логические связи между абзацами и частями текста и определять
средства их выражения;
•
владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста: составлять разные виды плана (назывной, вопросный, тезисный);
•
владеть приемами работы с заголовком текста;
•
уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики устного общения:
приветствие, просьбу, принесение извинений;
• создавать
объявления (в устной и письменной форме) официально-делового стиля;
• анализировать
и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган);
•
анализировать и интерпретировать тексты фольклора и художественные тексты или
их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, загадки, пословицы,
былины);
•
владеть приемами работы с оглавлением, списком литературы;
•
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
•
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
•
знать и соблюдать правила информационной безопасности при общении в социальных
сетях.
3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ, 5 КЛАСС

№ урока

Тема

Основное содержание

Материалы учебника

Кол-во часов

Раздел 1. Язык и культура

20

1.
  1

Наш
  родной русский язык

Введение
  понятий: русский язык – национальный язык русского народа, государственный
  язык, язык межнационального общения. Русский язык – язык русской
  художественной литературы. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык
  в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно
  из необходимых качеств современного культурного человека. Орфографический
  практикум

§
  1

1

2.
  2

Из
  истории русской письменности

Краткая
  история русской письменности. Ознакомление с историей и этимологией некоторых
  слов: азбука, алфавит. Создание славянского алфавита; общие сведения о
  кириллице и глаголице. Реформы русского письма. Памятники письменности.
  Орфографический практикум

§
  2

1

3.

Язык
  – волшебное зеркало мира и национальной культуры

Язык
  как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и
  духовной культуры народа. Национальная специфика слов с живой внутренней
  формой. Национальная специфика терминов родства.

§
  3

1

4.

Слова
  с национально-культурным компонентом значения в словарном составе языка.
  Национально-культурная специфика фразеологизмов. Орфографический практикум

§
  3

1

5.

История
  в слове: наименования предметов традиционной русской одежды

Слова,
  обозначающие предметы и явления традиционного русского быта. Ознакомление с
  историей и этимологией некоторых слов. Слова и устойчивые сочетания,
  обозначающие предметы русского традиционного мужского и женского костюма,
  обувь, головные уборы. Орфографический и пунктуационный практикум

§
  4

1

6.

История
  в слове: наименования предметов традиционного русского быта

Слова
  и устойчивые сочетания, обозначающие предметы и явления традиционного
  русского быта (пища). Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов. Слова
  и устойчивые сочетания, обозначающие предметы и явления традиционного
  русского быта (жилище). Ознакомление с историей и этимологией некоторых
  слов.  Орфографический и пунктуационный практикум

§
  5

1

7.

Образность
  русской речи: сравнение, метафора, олицетворение

Загадки.
  Метафоричность русской загадки. Метафоры общеязыковые и художественные, их
  национально-культурная специфика. Слова со специфическим
  оценочно-характеризующим значением. Связь определенных наименований с
  некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т. п. человека. Метафора,
  олицетворение, эпитет как изобразительные средства

§
  6

1

8.

Живое
  слово русского фольклора

Устойчивые
  обороты в произведениях фольклора, народно-поэтические символы,
  народно-поэтические эпитеты в русских народных и литературных сказках,
  народных песнях, былинах, художественной литературе. Ознакомление с историей
  и этимологией некоторых слов

§
  7

1

9.

Слова
  с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные
  формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления
  слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного
  творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох

§
  7

1

10.

Сравнения,
  прецедентные имена в русских народных и литературных сказках, народных
  песнях, былинах, художественной литературе. Орфографический и пунктуационный
  практикум

§
  7

1

11.
  17

Меткое
  слово русской речи: крылатые слова, пословицы, поговорки

Крылатые
  слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных
  сказок (источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого
  общения). Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов. Русские
  пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума
  и особенностей национальной культуры народа. Орфографический и пунктуационный
  практикум

§
  8

1

12.

О
  чем может рассказать имя

Русские
  имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии.
  Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Орфографический
  и пунктуационный практикум. Имена традиционные и новые. Имена популярные и
  устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав
  пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определенную стилистическую
  окраску. Названия общеизвестных старинных русских городов. Их происхождение.
  Орфографический и пунктуационный практикум. Ключевые слова раздела. Обобщение
  материала

§ 9

1

13.
  21

Проверочная
  работа № 1 (представление проектов, результатов исследовательской работы)

1

Раздел 2. Культура речи

20

14.
  22

Современный
  русский литературный язык

Понятие
  литературного языка как высшей формы национального культурной речи.
  Правильность речи – соблюдение норм литературного языка. Особенности русской
  интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Значение родного языка
  в жизни человека. Роль А. С. Пушкина в создании современного русского
  литературного языка. Структура русского национального языка. Чистота речи.
  Нарушение чистоты речи: слова-паразиты. Орфографический и пунктуационный
  практикум

§
  10

1

15.
  24

Русская
  орфоэпия. Нормы произношения и ударения

Культура
  речи и нормы литературного языка. Краткие сведения об истории формирования
  норм произношения в современном русском языке. Равноправные и допустимые
  варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения.
  Запретительные пометы в орфоэпических словарях. Нормы произношения сочетания
  чн, твердого и мягкого согласного в сочетаниях с [э] в заимствованных словах.
  Произносительные варианты орфоэпической нормы.

§
  11

1

16.
  27

Постоянное
  и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах.
  Омографы: ударение как маркер смысла слова. Орфографический практикум

§
  11

1

17.
  28

Речь
  точная и выразительная. Основные лексические нормы

Понятие
  о лексикологии, лексической норме, основных нарушениях лексической нормы. Толковый
  словарь и стилистические пометы в толковом словаре. Наиболее популярные
  токовые словари С. И. Ожегова, В. И. Даля и Д. Н. Ушакова.

§
  12

1

18.
  30

Основные
  нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально
  соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной
  действительности. Лексическая сочетаемость слов. Речевые ошибки

§
  12

1

19.
  31

Лексические
  нормы употребления имен существительных, прилагательных, глаголов в
  современном русском литературном языке. Орфографический практикум

§
  12

1

20.
  32

Стилистическая
  окраска слова

Стилистическая
  окраска слова и стилистические нормы употребления имен существительных, прилагательных,
  глаголов в речи. Стилистические синонимы: книжные и нейтральные.
  Стилистические синонимы: разговорные и нейтральные. Орфографический и пунктуационный
  практикум

§
  13

1

21.
  35

Речь
  правильная. Основные грамматические нормы

Основные
  грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория
  рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных. Формы
  существительных мужского рода множественного числа с окончаниями -а(-я),
  -ы(-и)‚ различающиеся по смыслу. Формы родительного падежа множественного
  числа имен существительных

§
  14

1

22.
  36

Род
  несклоняемых географических названий, аббревиатур

§
  14

1

23.
  38

Ошибки
  в построении предложений, связанные с нарушениями грамматической нормы. Орфографический
  практикум

§
  14

1

24.
  39

Речевой
  этикет: нормы и традиции

Правила
  речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в
  общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы
  обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений
  собственных имен, названий людей по степени родства, по положению в обществе,
  по профессии, должности; по возрасту и полу. Орфографический практикум. Обращение
  как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику,
  эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой
  ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление
  формы «он». Ключевые слова раздела. Обобщение материала

§
  15

1

25.
  42

Проверочная
  работа № 2. Речевой этикет
(представление
  проектов, результатов исследовательской работы)

1

Раздел 3. Речь. Текст

21

26.
  43

Язык
  и речь

Понятие
  о соотношении языка и речи: владение языком; правильная и выразительная речь.
  Виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо.
  Орфографический практикум

§
  16

1

27.
  44

Средства
  выразительности устной речи

Выразительность
  речи. Понятие об интонации: громкость, тон, тембр, темп, паузы. Интонация как
  средство выражения эмоций. Орфографический и пунктуационный практикум. Средства
  выразительной устной речи: логическое ударение, движение тона. Скороговорки
  как средство тренировки четкого произношения

§
  17

1

28.
  46

Формы
  речи: монолог и диалог

Признаки
  монолога и диалога. Составление монологического высказывания на выбранную
  тему. Разыгрывание диалогов в разных ситуациях общения. Орфографический
  практикум

§
  18

1

29.
  47

Текст
  и его строение

Текст
  и его основные признаки. Смысловая часть, микротема, ключевые слова. Как
  строится текст. Композиция текста: вступление, основная часть, заключение.
  Смысловая часть и абзац. Орфографический практикум

§
  19

1

30.
  49

Композиционные
  особенности описания, повествования, рассуждения

Общая
  характеристика содержания и композиции основных типов речи: описания,
  повествования, рассуждения. Композиционные особенности описания: описание
  природы, описание помещения, описание человека, описание животного, описание
  состояния (природы, человека)

§
  20

1

31.
  51

Повествование
  как тип речи. Средства связи предложений в повествовании. Рассуждение как тип
  речи. Виды рассуждения по коммуникативной задаче: рассуждение-объяснение,
  рассуждение-доказательство, рассуждение-размышление. Орфографический
  практикум

§
  20

1

32.
  52

Средства
  связи предложений и частей текста

Средства
  связи предложений и частей текста: связь предложений с помощью союзов,
  местоимений, форм слов, однокоренных слов, языковых и контекстных синонимов,
  антонимов, лексического повтора. Последовательный, параллельный и
  комбинированный способы связи предложений. Орфографический и пунктуационный
  практикум

§
  21

1

33.
  54

Функциональные
  разновидности языка

Сферы
  и ситуации общения и функциональные разновидности языка. Общая характеристика
  научного, официально-делового, публицистического стилей, разговорной речи,
  языка художественной литературы. Определение стилевой принадлежности текста:
  стилевые черты и языковые средства. Орфографический и пунктуационный
  практикум

§
  22

1

34.
  64

Проверочная
  работа №3 (представление проектов, результатов исследовательской работы)

1

Итого

70

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ И
ОЦЕНИВАНИЕ ПРОЕКТНЫХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ДЛЯ 5-ГО КЛ.
Примерная тематика
проектных и исследовательских работ
1.
Из истории русских имен.
2.
Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.
3.
Словарик пословиц о характере человека, его качествах.
4.
Словарь одного слова.
5.
Календарь пословиц о временах года.
6.
Карта «Интересные названия городов моего края/России».
7.
Понимаем ли мы язык Пушкина?
8.
Этикетные формы обращения.
9.
Как быть вежливым?
10.
Как назвать новорожденного?
11.
Этикет приветствия в русском и иностранном языках.
12.
Слоганы в языке современной рекламы.
13.
Девизы и слоганы любимых спортивных команд.
14.
Синонимический ряд: врач – доктор – лекарь – эскулап – целитель – врачеватель.
Что общего и в чем различие.
15.
Подготовка сборника «бывальщин», альманаха рассказов.

Система оценивания
проектной и исследовательской деятельности
При
оценивании результатов работы учащихся над проектом необходимо учесть все компоненты
проектной деятельности:
1)
содержательный компонент;
2)
деятельностный компонент;
3)
результативный компонент.

При
оценивании содержательного компонента проекта принимаются во внимание следующие
критерии:
1)
значимость выдвинутой проблемы и ее адекватность изучаемой тематике;
2)
правильность выбора используемых методов исследования;
3)
глубина раскрытия проблемы, использование знаний из других областей;
4)
доказательность принимаемых решений;
5)
наличие аргументации выводов и заключений.

При
оценивании деятельностного компонента принимаются во внимание:
1)
степень участия каждого исполнителя в ходе выполнения проекта;
2)
характер взаимодействия участников проекта.

При
оценивании результативного компонента проекта учитываются такие критерии, как:
1)
качество формы предъявления и оформления проекта;
2)
презентация проекта;
3)
содержательность и аргументированность ответов на вопросы оппонентов;
4)
грамотность изложения хода исследования и его результатов;
5)
новизна представляемого проекта.

Предлагаем
использовать следующее распределение баллов при оценивании каждого компонента:

0
  баллов

отсутствие
  данного компонента в проекте

1
  балл

наличие
  данного компонента в проекте

2
  балла

высокий
  уровень представления данного компонента в проекте

Критерии оценивания
проектной и исследовательской деятельности учащихся

Компонент проектной деятельности

Критерии оценивания отдельных
  характеристик компонента

Баллы

Содержательный

Значимость
  выдвинутой проблемы и ее адекватность изучаемой тематике

0 – 2

Правильность
  выбора используемых методов исследования

0 – 2

Глубина
  раскрытия проблемы, использование знаний из других областей

0 – 2

Доказательность
  принимаемых решений

0 – 2

Наличие
  аргументированных выводов и заключений

0 – 2

Деятельностный

Степень
  индивидуального участия каждого исполнителя в ходе выполнения проекта

0 – 2

Характер
  взаимодействия участников проекта

0 – 2

Результативный

Форма
  предъявления проекта и качество его оформления

0 – 2

Презентация
  проекта

0 – 2

Содержательность
  и аргументированность ответов на вопросы

0 – 2

Грамотное
  изложение самого хода исследования и интерпретация его результатов оппонентов

0 – 2

Новизна
  представляемого проекта

0 – 2

Максимальный
  балл

24

Шкала перевода
баллов в школьную отметку: 0 – 6 баллов – «неудовлетворительно»; 7 – 12 баллов
– «удовлетворительно»; 13 – 18 баллов – «хорошо»; 19 – 24 балла – «отлично».
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
И ВОСПИТАНИЯ
Перечень
нормативных документов
1. Закон
Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов
Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ).
2. Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3. Федеральный закон
№ 317-ФЗ от 3 августа 2018 г. «О внесении изменений в статьи 11 и 14
Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"».
4. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в редакции приказа № 1576 от 31 декабря 2015 г.
Минобрнауки России).
5. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31
декабря 2015 г. № 1577).
Список
учебно-методической литературы
1.      Русский родной
язык: 5 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / [О. М.
Александрова, О. В. Загоровская, С. И. Богданов и др.]. – М.: Просвещение,
2018.
Учебное пособие
для 5-го класса создано в соответствии с Примерной программой по учебному
предмету «Русский родной язык» для общеобразовательных организаций, реализующих
программы основного общего образования, и предназначено для сопровождения и
поддержки основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех
школах Российской Федерации. Содержание учебного пособия ориентировано на воспитание
патриотизма и уважения к русскому языку как основе русской культуры и
литературы. Работа с учебным пособием позволит расширить представления учащихся
об отражении в русском языке истории, материальной и духовной культуры русского
народа; о русской языковой картине мира; о закономерностях и основных
тенденциях развития русского языка. Особое внимание уделяется вопросам
формирования речевой культуры учащихся в современной языковой ситуации;
развитию речевых умений в различных сферах общения, в том числе связанных с
коммуникацией в интернет-пространстве.
Соответствует
федеральному государственному образовательному стандарту основного общего
образования.
2.
Примерная
рабочая программа по учебному предмету «Русский родной язык» для
образовательных организаций, реализующих программы основного общего
образования. URL:
http://fgosreestr.ru/registry/primernayarabochaya-programma-po-uchebnomu-predmetu-russkij-rodnoj-yazyk-dlyaobshheobrazovatelnyh-organizatsij-5-9-klassov.
3.      Русский родной
язык. 5 класс. Методическое пособие / [О. М. Александрова, О. В. Загоровская,
Ю. Н. Гостева и др.] URL: http://uchlit.com.
Интернет-ресурсы
1.
Азбучные
истины. URL: http://gramota.ru/class/istiny
2.
Академический
орфографический словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop
3.
Вавилонская
башня. Базы данных по словарям C. И. Ожегова, А. А. Зализняка, М. Фасмера. URL:
http://starling.rinet.ru/indexru.htm
4.
Вишнякова
О. В. Словарь паронимов русского языка. URL: https://classes.ru/grammar/122.Vishnyakova
5.
Древнерусские
берестяные грамоты. URL: http://gramoty.ru
6.
Какие
бывают словари. URL: http://gramota.ru/slovari/types
7.
Кругосвет
— универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru
8.
Культура
письменной речи. URL: http://gramma.ru
9.
Лингвистика
для школьников. URL: http://www.lingling.ru
10.
Мир
русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs
11.
Образовательный
портал Национального корпуса русского языка. URL: https://studiorum-ruscorpora.ru
12.
Обучающий
корпус русского языка. URL: http://www.ruscorpora.ru/search-school.html
13.
Первое
сентября. URL: http://rus.1september.ru
14.
Портал
«Русские словари». URL: http://slovari.ru
15.
Православная
библиотека: справочники, энциклопедии, словари. URL: https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki
16.
Русская
виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ru
17.
Русская
речь. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/
18.
Русский
филологический портал. URL: http://www.philology.ru
19.
Русский
язык в школе. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/riash
20.
Словарь
сокращений русского языка. URL: http://www.sokr.ru
21.
Словари
и энциклопедии GUFO.ME. URL: https://gufo.me
22.
Словари
и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru
23.
Словари,
созданные на основе Национального корпуса русского языка (проект ИРЯ РАН). URL:
http://dict.ruslang.ru
24.
Словарь
молодежного сленга. URL: http://teenslang.su
25.
Словарь
устойчивых словосочетаний и оборотов деловой речи. URL: http://doc-style.ru
26.
Стихия:
классическая русская/ советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya
27.
Учительская
газета. URL: http://www.ug.ru
28.
Фундаментальная
электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: словари, энциклопедии.
URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm
29.
Этимология
и история слов русского языка (проект ИРЯ РАН). URL: http://etymolog.ruslang.ru
Учебное издание
Александрова Ольга
Макаровна
Загоровская Ольга
Владимировна
Гостева Юлия
Николаевна
Добротина Ирина
Нургаиновна
Нарушевич Андрей
Георгиевич, Васильевых Ирина Павловна
Русский родной язык
5 класс Методическое пособие
АО Издательство «Учебная
литература» 127473, Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16, стр. 3.
Тел. (495)
789-30-40, доб. 4837 E-mail: info@uchlit.com

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс_русск родной 34 ч.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ

alt: Особенности языка фольклорных текстов

alt: Культура речи» • различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах (в рамках изученного); • соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах…

alt: • правильно выбирать слово, максимально соответствующее обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности; • соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов, паронимов (в рамках изученного); •…

alt: Речь. Речевая деятельность. Текст» • использовать различные виды слушания (выборочное‚ ознакомительное) текстов различных функционально-смысловых типов речи; • пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым)…

alt: Язык как зеркало национальной культуры

alt: Нарушевич Андрей Георгиевич, Васильевых