extracted_text:
Использование
краеведческого материала на уроках географии.
Для
преподавателей географии краеведение приобретает огромное значение потому что,
занимаясь им, они глубоко познают особенности природных условий, населения и
хозяйства данной местности и имеют возможность дать учащимся отчетливое и
всестороннее представление о ней.
Использование
краеведческого материала позволяет теснее связать воспитание и образование
молодежи с практикой повседневного труда, с жизнью местного населения.
На
примерах знакомых фактов, касающихся окружающей природы и хозяйства, учащиеся
практически, наглядно знакомятся с важнейшими географическими       понятиями
Сущность
школьного краеведения заключается во всестороннем изучении учащимися в
учебно-воспитательных целях определенной территории - своего края, под
руководством учителя. При этом выполняются две задачи:
1)
всестороннее изучение своего края и накопление краеведческого материла;
2)
использование этого материала в преподавании географии.
Краеведческий
принцип предполагает использование таких знаний, которые непосредственно
получены при изучении своей местности.
Существующая
программа предусматривает изучение рельефа, вод, климата, почв,растительности,
животного мира, населения, с рассмотрением его быта и хозяйственной
деятельности.
Цели,
задачи, содержание, как и время, отводимое на изучение своей местности, четко
отражены в программе школьного курса. Однако, место и дидактические цели
изучения географии своего края ; степень интеграции его содержания с
содержанием основного курса и число часов на изучение разделов еще не
достаточно определены.
Опыт
показывает, что обучение географии родного края должно быть глубоко
увязано с содержанием основного курса географии России .
Программа
указывает на то, что при изучении каждого основного компонента природы,
населения и экономики страны необходимо использовать краеведческий принцип.
Краеведческая
основа обучения дает возможность выполнить две важные дидактические функции:
а)
опираясь на изученные географические объекты и явления, характерные для своего
края конкретизировать и углублять содержание изучаемых тем о природе, населении
и экономике России;
б)
дать учащимся возможность при изучении почти всех тем из общих обзоров природы,
населения и экономики России получить стройную систему знаний о географии своей
области.
Использование
краеведческого принципа помогает школьникам лучше понять особенности окружающей
природы и хозяйственной деятельности населения и уяснить, что своя область -
это органическая и неотъемлемая часть всей России.
Существуют
различные формы изучения своего края. Это программные учебные занятия,
экскурсии ,практические работы на местности (съемки территории,
метеорологические и гидрологические наблюдения, почвенные исследования,
экономико и эколого-географическое изучение местных предприятий и т.д.),
туристские походы, краеведческие кружки и др.
Успех
краеведческого изучения своей местности в школе зависит от того, насколько
подготовлен к этой работе учитель. В частности важно обладать умениями,
пользоваться методами географического исследования:
1.
литературным;
2.
картографическим;
3.
статистическим;
4.
методом полевых наблюдений.
Картографический
метод связан с изучением имеющихся карт данной местности (использование ведомственных
картографических материалов).Этот метод предполагает так же составление
картосхем, на которые наносят результаты исследований. Могут быть составлены
картодиаграммы и картограммы, на которых отображены данные о размещении
сельского хозяйства - посевы наиболее характерных для изучаемого района с/х.
культур, ведущие отрасли животноводства. Составление картограмм и картодиаграмм
способствует не только укреплению графических навыков, но и созданию новых
наглядных пособий по географии своего края.
Статистический
метод заключается в отборе количественных показателей и их обработке,особенно,
при изучении климата, населения и хозяйства республики.
Использование
этого метода способствует укреплению умений обобщать и анализировать цифровые
показатели и делать необходимые выводы,с последующей их демонстрацией в виде
графиков.Например: динамика роста численности населения,сельскохозяйственной и
промышленной продукции и др.
Метод
полевых исследований дает возможность развивать творческую изыскательную
деятельность непосредственно в природе. При организации полевых исследований
необходимо определить границы территории, которая будет изучаться, выделить
основные объекты и время на их исследование. Составить план для изучения этих
объектов.
Из
выше сказанного следует, что краеведческий принцип, если им оперировать умело,
является важной частью учебно-воспитательного процесса.
Из
опыта работы.
Организуя
изучение родного края с небольшим уголком окрестностей земли позволит детям
более сознательно отнестись к географии всей страны и, кроме того, сделать их
любовь к Родине более живой и непосредственной.
Я
 всегда пользуюсь методом сравнительного анализа. При этом наряду с общими
свойствами особо выделяю наиболее четко просматривающиеся специфические черты,
природы своей области. Эта местная особенность природных компонентов и их
территориальных сочетаний определяет своеобразие хозяйственного развития и
проблемы рационального использования природных ресурсов Ростовской области.
После
длительной хозяйственной деятельности человека природные ландшафты значительно
изменились, превратившись в антропогенные(возделываемые поля, сады, огороды,
сенокосы,пастбища, города, территориально-рекреационные системы).
Антропогенные
ландшафты характеризуются высокой и стабильной
продуктивностью.
Они служат основным местом жительства и труда населения республики. Но, к
сожалению, на них же больше всего следов разрушений (овраги, карьеры, сбитые
пастбища, обмелевшие реки). Говоря о них, указываю не необходимость проведения
природоохранных мероприятий.
Знание
особенностей природы своей территории,закономерностей ее развития и использование
этих знаний на уроках физической и экономической географии я считаю одной из
своих основных задач в преподавании предмета.
Накапливая
 опыт ведения уроков, с применением конкретного материла из окружающей природы.
Мною выработана система ведения таких уроков с 6-го по 9 класс.
Так,
уроки географии в 6-м классе по темам"Рельеф", "Горы суши"
всегда проходят с обязательным использованием местного материла.Приведу в
качестве примера несколько фрагментов,которые станут подтверждением выше
сказанного.
Фрагмент
из урока по теме "Рельеф".
-
Я даю понятие рельефа, объясняю, какие силы влияют на его формирование.
Знакомлю учащихся с основными формами рельефа. Затем подвожу их к мысли о
рельефе своей местности.
-
Ребята, давайте подумаем, какой рельеф характерен для нашей местности?
-
Горный или равнинный?
-
Какие силы повлияли на формирование рельефа нашей местности?
-
Повлияли внутренние и внешние силы.
После
того, как я добиваюсь у учащихся удовлетворительного ответа на поставленные
вопросы, рассказываю о рельефе нашей области ,подчеркиваю его разнообразие по
территории  и идя от общего к частному, стараюсь составить представление о
рельефе верхнедонского  района.
Фрагмент
рассказа.
-
Внутренние силы создают крупные формы рельефа как горы и обширные равнины, а
внешние силы,воздействуя на них, разрушают только что созданные формы рельефа.
Солнце, вода, растения,ветер, живые организмы вызывают процесс выветривания. В
окрестностях можно увидеть много следов разрушения целостности песчанных  массивов
в результате выветривания. В практике своей работы я заметила, что учащимся
очень интересны темы, которые по содержанию близки им в силу того, что сами
живут в данной местности.
В
рабочих тетрадях учащиеся записывают названия самых высоких и низких мест
области.
Местный
материал можно использовать и при изучении темы "Воды суши". Уроки по
темам "Подземные воды" и "Реки" целесообразно проводить,
опираясь на местный материал.
Наш
район расположен на левом берегу Дона.  Здесь можно наблюдать выходы подземных
вод. Поскольку наша школа находится недалеко от реки, в 5-ти минутах ходьбы,
урок по теме "Подземные воды" я провожу у реки, где на берегу можно
увидеть выходы подземных вод.
Фрагмент
из урока по теме “Подземные воды”.
Я
объясняю, что породы различаются по их способности пропускать воду. Те породы, которые
легко пропускают воду, называются водопроницаемыми.Тут же выясняем, через какие
породы просочилась вода.
Учащиеся
отмечают, что вода прошла через песок,галечник, гравий, а глина не пропускает
воду – это водоупорный слой.
Я
обращаю внимание учащихся на то, что выше слоя глины лежит слой, насыщенный
водой или водоносный слой. Здесь же ученики узнают о том, что вода,находящаяся
в водоносном слое, не прикрытом сверху водоупорными породами, называется
грунтовой.
На
этом уроке учащиеся наглядно наблюдают изучаемые природные явления и объекты,
что способствует овладению более глубокими и прочными знаниями.
Далее
я поделюсь опытом проведения урока по теме "Реки".
Я
даю понятия реки, что называется речной долиной, истоком, устьем и речное
системой. Затем следуют понятия бассейна реки и водораздела.
Применение
местного материала уместно при разборе третьего подпункта параграфа - реки
горные и равнинные. Если позволяет погода, урок чаще всего провожу на берегу
реки.Учащиеся определяют характер течения реки, скорость, глубину и ширину реки
в месте наблюдения.
Краеведческий
принцип уместно использовать в тех классах, где изучается география России. В
8кл. после завершения изучения темы "Природные комплексы" я провожу
практическую работу“Природный комплекс в руке”.
Фрагмент
урока.
Урок
я начинаю со вступления:
-
Рука является символом человека - она может создавать и разрушать природные
комплексы.
Практическую
работу начинаем с того, что каждый ученик в своей тетради обводит карандашом
свою левую руку, каждый палец - соответствует одному компоненту природы. От
центра ладони к каждому компоненту природы проводится луч. Ниже точки,где все
лучи сходятся, подписывается - Охрана ПК.Затем проводим стрелку к основанию
ладони и пишем "человек". Это символизирует, что в руках человека
судьба природного комплекса.
Далее
практическая работа посвящена изучению ПК своей местности.
В
9 классе изучается экономическая география России. Наряду с темами, изучаемыми
по общему курсу экономической географии России, я провожу органическую связь с
конкретным местным материалом. На этих уроках я даю характеристику развития
хозяйстваобласти , раскрываю особенности природно-ресурсной базы, какие
межотраслевые комплексы получили развитие на территории РО.
Фрагмент
из урока по теме “Комплекс отраслей по производству конструкционных
материалов”.
Я
рассказываю о составе данного комплекса,какие отрасли туда входят, какова
структура комплекса. Привожу пример предприятия из комплекса отраслей
производящих конструкционные материалы. В тетрадях учащиеся записывают
характеристику завода как промышленного предприятия. На уроке мы разбираем это
предприятие по вопросам: - ЭГП предприятия.
-
Какова продукция завода?
-
Что является сырьем для производства этой продукции?
-
Куда поставляется продукция завода?
-
Есть ли местные потребители данной продукции?
-
Экологическая оценка предприятия.
Такое
ведение урока способствует лучшему восприятию изучаемой темы.
Из
сказанного видно, что почти все уроки и физической и экономической географии
можно проводить с упором на конкретный краеведческий материал.

file_name: Использование краеведческого материала на уроках географии.docx

alt: Использование краеведческого принципа помогает школьникам лучше понять особенности окружающей природы и хозяйственной деятельности населения и уяснить, что своя область - это органическая и неотъемлемая часть…

alt: Из опыта работы. Организуя изучение родного края с небольшим уголком окрестностей земли позволит детям более сознательно отнестись к географии всей страны и, кроме того, сделать…


extracted_text:
технологическая
карта урока
1. Ф.И.О. учителя:
____Ткачук Наталья Петровна
_________________________________________________________________________________________________
2.
Класс: _5  Дата: __18.10________Предмет_-математика ,  №26  урока по
расписанию:
3.
Тема урока:.
Умножение и деление. .4. Место и роль
урока в изучаемой теме:. Урок рефлексии  и систематизации знаний . Цель урока:
Образовательная:
Закрепить
умения и навыки работы с.выражениями  на умножение и деление. натуральных чисел Закрепить умение
работать с тестовыми заданиями
Научить
самостоятельно делать выводы, разбираться . Активизировать познавательную активность
при решении задач и выражений на умножение и деление. натуральных
чисел. Содействовать
развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях
Развивающая: Способствовать
развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез,
сравнения, делать необходимые выводы. Содействовать развитию умений применять полученные
знания в нестандартных и типовых условиях.
 Воспитательная: Способствовать
развитию творческого отношения к учебной деятельности
Характеристика этапов урока

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность
учеников

Самоопределение.

3

Активизировать
  познавательную активность

словесный

Фронтальная

Приветствие учащихся.
  проведение. Создание ситуации готовности к уроку, успеха на предстоящем
  уроке.

Проверяют готовность к уроку.

2.Актуализация знаний .

7

Выявить качество и
  уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по
  теме

Работа в группе

Фронтальная.
  Гупповая-разбор алгоритмов решения задач;

При необходимости
  задает наводящие вопросы.

Отвечают на
  поставленные вопросы.

3.Постановка учебной
  задачи, целей урока.

1

Формирование
и развитие умения
определять и
  формулировать
проблему, цель и тему
для изучения линий

Работа в группе.
Индивидуальная.

Фронтальная.

Какие действия мы проделали,
  чтобы узнать стоимость покупки?
Какую тему мы будем
  изучать?

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Высказываются.

4.
  Этап актуализации знаний по теме

20

Содействовать развитию
  умений различать и сопоставлять линии. Обеспечить условия для развития умений
  грамотно, чётко и точно выражать свои мысли.

 №

Работа с учнбником

Работа в парах с
  самопроверкой

 Фронтальная,
  индивидуальная. практикум по решению задач

При необходимости
  задает наводящие вопросы . Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию
  выполнения предложенных задач.
Подводит обучающихся к
  выводу  о существованию формул.

Решают задачи ,
  отвечают на вопросы учителя при необходимости Выполняют упражнение в тетради.
По очереди
  комментируют, анализируют, определяют причины и способы решения.

5.Работа по
  самостоятельному
применению полученных
  знаний. Актуализация знаний и умений в решении задач.

7

Формирование и развитие
  умений чтения чисел.Планирование своей деятельности для решения поставленной
  задачи,  контроль полученного результата, коррекция полученного результата,
  само регуляция

 Матем диктант

Самостоятельная работа.
  Проверка соседа.

«мозговой штурм»,

Контролирует выполнение
  работы.
Осуществляет:
  индивидуальный контроль;  выборочный контроль.
Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Решают задачи.
  Осуществляют: самооценку;  ;  взаимопроверку;  выставляют предварительную
  оценку.

6.Оценка урока,
  самооценка.

3

Формирование и развитие
  умения анализировать и осмысливать свои достижения.
Умение определять
  уровень овладения учебным материалом .
Оценка промежуточных
  результатов и само регуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Оценка на каждом этапе
.

Работа в группе.

Групповая и
  индивидуальная..

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Осуществляют:
  самооценку и оценку товарища.

7.Итоги урока. Домашнее
  задание.

4

Умение соотносить цели
  и результаты собственной дея-тельности. Под-держание здоро-вого духа сопер-ничества
  для под-держания мотива-ции учебной дея-тельности; участие в коллективном
  обсуждении проблем.

№
П. п.3.1 №2

Работа в группе.

Фронтальная-Выделение и
  фор-мулиров-ание поз-навательной цели  рефлексия спос-обов и условий действия
Анализ и синтез
  объектов

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Дает комментарий к
  домашнему заданию;  задание на поиск в тексте особенностей...

Дети участвуют  в
  дискуссии, анализируют, проговаривают. Осмысливают и фиксируют свои
  достижения.
-Сегодня на уроке я узнал…
-сегодня на уроке я
  научился…
-Мне было трудно..

file_name: Умножение и деление натуральных чисел 26 урок.docx

alt: Ф.И.О. учителя: ____Ткачук Наталья

intro: урок закрепления знаний.

математика

group: Дисциплины

title: разработка урока математики в 5 классе" Умножение и деление натуральных чисел"


extracted_text:
Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
 «Ульяновский техникум железнодорожного транспорта»

Тест для контрольного среза знаний

МДК 03.01. ТРАНСПОРТНО-ЭКСПЕДИЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА
ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОМ ТРАНСПОРТЕ

по специальности 23.02.01 Организация перевозок и
управление на транспорте (по видам)

Ульяновск, 2020 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный контрольно-измерительный материал составлен в
соответствии с государственными стандартами и рабочей программой по
специальности 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (по
видам) для МДК 03.01. Транспортно-экспедиционная деятельность на
железнодорожном транспорте и охватывает следующие вопросы:
-
роль и место железнодорожного транспорта в экономике страны;
-
ценообразование;
-
экономическая эффективность инвестиций;
-
основные фонды;
-
оборотные средства;
-
трудовые ресурсы;
-
себестоимость продукции.

Вариант 1

1.
Что из ниже перечисленного не
является продукцией железнодорожного транспорта:
А.Здания и сооружения;
Б. Транспортные средства;
В. Электростанции;
Г. Перевозки.

2.
Какое из следующих определений
является верным:

А. Инвестор - субъект инвестиционной деятельности,
осуществляющий вложение собственных или заемных средств в развитие предприятия;
Б.  Инвестор - лицо, принявшее на себя функции
организации и управления финансовым проектом.

3.
Что из ниже перечисленного не
входит в состав структуры себестоимости перевозок:
А.Прямые затраты;
Б. Накладные расходы;
В.Плановые накопления;
Г.Чистая прибыль.

4.
Какое из следующих понятий
относится к основным фондам                       организаций:
А.Готовая продукция;
Б.Денежные средства;
В.Здания и сооружения.

5.
Каким из перечисленных способов в
общем виде определяется балансовая прибыль:
А.Отношение чистой прибыли к затратам;
Б.Себестоимость плюс наценка;
В.Выручка за минусом затрат.

6.
Предприятие, имеющее какую из
следующих организационно-правовых форм хозяйствования, несет ограниченную (в правовом
смысле) ответственность по своим обязательствам:
А. полное товарищество;
Б. акционерное общество;
В. кооператив.

7.
При повременной форме оплаты труда
размер заработной платы рабочего зависит от:
А. количества произведенной продукции за отчетный период;
Б. фактически отработанного времени и часовой тарифной
ставки, соответствующей квалификации рабочего;
В.  нормативных затрат труда на выполнения заданного
объема работ.

8.
Амортизация основных фондов - это:
А. процесс перенесения стоимости основных фондов на
себестоимость изготовленной продукции;
Б. восстановление основных фондов;
В. Расходы на содержание основных фондов.

9.
К собственным источникам
формирования оборотных средств  предприятия относятся:
А. уставный фонд;
Б. задолженность работникам по заработной плате;
В. амортизационные отношения;
Г. Прибыль.

10.
 На снижение себестоимости
продукции влияют внутрипроизводственные технико-экономические факторы:
А. улучшение использования природных ресурсов;
Б. повышение технического роста производства;
В.улучшение структуры производимой продукции;
Г. Изменение состава и качества природного сырья.

Вариант 2

1.
Что из ниже перечисленного
является особенностью железнодорожного транспорта:
             А. массовость
перевозок и высокая провозная способность железных дорог;
              Б. однотипность
производства;
              В.
Пространственная закрепленность рабочих мест.

2.
Какое из следующих понятий не
относится к основным фондам:
               А. здания,
сооружения;
                Б.
транспортные средства;
                В. Материалы;
                Г.
Оборудование.

      3.  К основным фондам
предприятий относятся:
                 А. сырье;
                 Б. топливо;
                 В. оборудование;

4.
Какое из следующих понятий
относится к оборотным средствам:
              А. транспортные средства;
              Б. топливо, электроэнергия;
              В. Многолетние насаждения.

5. Что входит в структуру себестоимости в качестве
прямых затрат:
              А. затраты на материалы;
              Б. локальная смета;
              В. Сводный сметный расчет.

6.
На отдельные виды ремонтных работ составляются:
              А. объектная смета;
              Б. локальная смета;
              В. сводный сметный расчет.

7.Какой из данных видов ценных бумаг относится к
долевым:
               А. акция;
               Б. облигация;
               В. Депозитный сертификат.

8. Субъект налогообложения – это:
                 А. налогоплательщик;
                 Б. сумма, с которой взимается налог;
                 В. Государственный орган,
осуществляющий проверку                     налоговых документов.

9.Сколько уровней имеет банковская система России:
           А. один
           Б. два;
           В.три.

10.Цена – это:
            А. денежное выражение стоимости товара;
            Б. денежные отношения, возникающие в
процессе распределения                             продукции;
             В. Обязательные платежи, взимаемые
государством с физических    лиц.

                                   Вариант 3

1.
Основная проблема, стоящая перед
всеми экономическими системами связана с:
А. производственными возможностями;
Б. факторами производства;
В. ограниченностью ресурсов.

2.
Капитальные вложения – это:
А. совокупность затрат на выплату всех налогов и
обязательных платежей;
Б. совокупность затрат на заработную плату работникам,
занятых в народном хозяйстве;
В. совокупность материальных, трудовых и денежных
ресурсов, направленных на расширение и воспроизводство основных фондов.

3.
Норма выработки – это:
А. Объем работ, выполненных за единицу времени;
Б. Объем работ, который планируется выполнить за
единицу времени;
В. Установленный объем работ, который необходимо
выполнить за единицу времени.

4.
Спрос на произведенную продукцию:
А. выражает затраты на произведенную продукцию;
Б. выражает совокупную общественную потребность в
произведенной продукции;
В. выражает затраты труда на произведенную продукцию.

5.
Какой из производственных факторов
не производится и имеется в ограниченном количестве?
А. Физический капитал
Б. земля и природные ресурсы
В. денежные ресурсы

6.
Какое из следующих понятий не
относится к основным фондам организации:
А. Здания, сооружения;
Б. Денежные средства;
В. Машины и оборудование.

7.
В состав оборотных средств
предприятия входят:
А. Оборотные фонды и фонды обращения;
Б. Оборудование цехов, готовая продукция;
В. Расходы будущих периодов.

8.
Сколько уровней имеет налоговая
система России:
А. Один;
Б. Два;
В. Три;

9.
Собственными средствами
предприятия являются:
А. Ссуда банка;
Б. Внебюджетные фонды;
В. Прибыль, уставный капитал.

10.
Экономические ресурсы предприятия
– это
А. Денежные средства, необходимые для осуществления
производственно- хозяйственной деятельности предприятия;
Б. Сырье, материалы, детали и конструкции.

Вариант 4

1.
Как называется лицо, которое
открывает свое дело и соединяет между собой труд, природные ресурсы и капитал
для выпуска какого-либо товара?
А.
партнер;
Б.
менеджер;
В.
предприниматель;
Г.
Биржевой маклер.

2.
Что является основной движущей
силой экономики свободного рынка?
А. правительство;
Б. конкуренция;
В. налоги.

3.
Рабочее время – это:
А. затраты времени для выполнения доброкачественной
продукции или оказания услуг;
Б. продолжительность рабочего дня, установленная для
данного предприятия или организации без учета затрат времени на обеденный
перерыв;
В. затраты времени на проведение определенного объема
работ.

4.
К основным фондам организации
относятся:
А. Сырье, материалы;
Б. Топливо, электроэнергия;
В. Машины и оборудование.

5.
К фондам обращения относятся:
А. материальные ресурсы предприятия;
Б. готовые изделия на складе предприятия и денежные
средства (в кассе, на расчетном счете, все виды задолженности)
В. готовые изделия, отгруженные потребителям.

6.
Эффективность использования
оборотных средств характеризуют:
А. прибыль, рентабельность производства;
Б. уровень отдачи оборотных средств;
В. коэффициент оборачиваемости, продолжительность
одного оборота оборотных средств.

7.
Тарифная система оплаты труда
рабочих включает:
А. тарифные ставки, тарифные сетки;
Б. должностные оклады;
В. тарифные ставки, тарифные сетки,
тарифно-квалификационный районный справочник.

8. Кредитование – это:
    А. обеспечение предприятия за счет собственных
средств;
    Б. способ обеспечения воспроизводственных затрат,
при котором расходы субъекта хозяйствования покрываются за счет ссуды банка;
    В. обеспечение производственных затрат за счет
средств бюджетных и внебюджетных фондов.

9.
Какой из следующих налогов
является косвенным?
А. Налог на прибыль организаций;
Б. Налог на добавленную стоимость;
В. Налог на имущество.

10.
 Деньги – это
А. Количество ценных бумаг в обороте;
Б. Средство измерения стоимости, средство оплаты
товаров и услуг.

Ключ к тесту

Вариант 1                                                      Вариант
2
1.
Б                                                             1.
А
2.
А                                                            2.
В
3.
Г                                                             3.
В
4.
В                                                            4.
Б
5.
В                                                            5.
А
6.
Б                                                             6.
Б
7.
Б                                                             7.
А
8.
А                                                            8.
А
9.
А                                                            9.
Б
10. Б                                                            10.А

Вариант
3                                                      Вариант 4
1.
В
1. В
2.
В
2. Б
3.
В
              3. Б
4.
Б
4. В
5.
Б
5. Б
6.
Б
6. В
7.
А                                                             7.
В
8.
В
8. Б
9.
В
9. Б
10. А
10. Б

Литература

1. Драчева Е.Л. Менеджмент: учеб.
для студ. сред. проф. учеб. Заведений / Е.Л. Драчева, Л.И. Юликов. – 8-е изд.,
стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 288 с. (актуализировано
30.08.2019 г.).
2. Драчева Е.Л. Менеджмент.
Практикум: учеб. для студ. сред. проф. учеб. Заведений / Е.Л. Драчева, Л.И.
Юликов. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 304 с. (актуализировано
30.08.2019 г.).
3. Клюка
О.Е. Правовое обеспечение профессиональной деятельности на железнодорожном
транспорте: учеб. пособие для техникумов и колледжей железнодорожного
транспорта. – М.: Маршрут, 2006. – 161 с. (актуализировано 30.08.2019 г.).
4. Основы
экономики: учеб.
пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / [Н.Н. Кожевников и др.]; под
ред. Н.Н. Кожевникова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр
«Академия», 2007. – 288 с. (актуализировано
30.08.2019 г.).

file_name: Тесты МДК 03.01 спец. 23.02.01.doc

alt: Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «У льяновский техникум железнодорожного транспорта»

alt: Сколько уровней имеет налоговая система

alt: Ключ к тесту Вариант 1

alt: Литература 1. Драчева Е.Л


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: READINESS FOR ENHENCED
KNOWLEDGE»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: READINESS FOR ENHENCED KNOWLEDGE»


extracted_text:
Подготовка к школе. Задания для детей 6-7лет.
1.Найди
«лишний» предмет.

2.

3.

file_name: Подготовка к школе.docx


extracted_text:
Роль «Разговоров о важном» в
воспитательной деятельности классного руководителя и в воспитании патриотизма
учащихся
Ребенок – это не сосуд,
который нужно заполнить, а огонь, который нужно зажечь.
Восточная мудрость.
Воспитательная деятельность на сегодняшний день -
одно из самых сложных направлений в работе современного классного руководителя.
Работа классного руководителя – это пятилетний цикл. И каждый раз всё
по-новому. Новый план воспитательной работы, новые социальные паспорта, новых
методы работы, новые приемы воспитания, новые направления в деятельности
классного руководителя.
С 2022/2023 учебного года появились всероссийские
классные часы «Разговоры о важном», которые, как оказалось на практике, очень
интересны не только для детей, но и для учителей. Это всё было и раньше, но
привести в систему важные знаменательные даты, говорить о выдающихся личностях,
о достижениях нашей страны, причём, всей страной в одно и то же время. Говорить
о самом важном и родном – это замечательная идея, ведь качественно проведенный
в начале недели разговор, поднятие флага Российской Федерации и исполнение
гимна – это то, что задает тон и настроение учебной недели, что сближает детей
и педагогов. Мы чувствуем себя сильными, уверенными, патриотично настроенными,
частью великой огромной страны, которая сейчас переживает важные исторические
события. И от того, как им будут донесена информация, зависит то, какими людьми
они вырастут, какие чувства будут испытывать к своей стране, к своей школе, к
своей семье. Дети с удовольствием посещают эти уроки, где смотрят видеоролики,
участвуют в обсуждениях, они свободны и раскованы, ведь им не ставят оценок, с
удовольствием громко поют гимн, каждый раз задумываясь о смысле его слов.
Важно, чтобы и учитель был просвещенным в том вопросе,
о котором пойдёт речь, поэтому к этим урокам, несмотря на то, что они идут 30
минут, предшествует большая подготовка. Ведь дети задают вопросы, а значит –
нужно быть во всеоружии.
Опишу этапы подготовки к этим занятиям, виды
деятельности, темы разговоров, поделки и многое другое, что мы успели сделать и
о чем поговорить за три месяца «Разговоров о важном».
Моя методика подготовки к «Разговорам о важном»
проста, но интересна.
Шаг
1. Что имеем? Изучение методических материалов,
сценария и инструкций, просмотр видеоролика, интерактивного элемента (https://razgovor.edsoo.ru/).
Шаг
2. Отбор материала и составление плана занятия.
На этом этапе я распечатываю плакат на доску или маленькие плакаты для
вклеивания в тетрадь для классных часов. Такая тетрадь у нас ведется каждый
год, начиная с 5 класса. Все беседы, все заметки, мини-сочинения о праздниках,
размышления о поступках одноклассников, о радостях и проблемах записываются
туда. Кроме того, дополнительно читаю о теме занятия, подбираю интересные
видеоролики или показываю свои. В частности, на День матери я делала подарок
мамам моих учеников, слайд-шоу с фотографиями детей и поздравлениями.
Продумываю, вопросы для беседы и рефлексию.
Шаг
3. Творческий компонент. Нужно обязательно
продумать, какой творческий компонент будет у каждого урока. Например, разговор
о К.Э.Циолковском оказался тяжелым для 7 класса, но просмотр дополнительного
видеоролика (https://www.youtube.com/watch?v=p-NwNB7mIqk)
об этом удивительном человеке впечатлил всех. И мы всем классом составили
«Калейдоскоп качеств идеального учителя». Именно тот факт, что он был учителем
и тратил все заработанные деньги на свои опыты, остался в детских сердцах.
Шаг
4. Проведение занятия. Рефлексия.
Что получилось на практике
Далее
предлагаю ознакомиться с таблицей, где подробнее представлю дополнительный
материал, расскажу о реализованных творческих компонентах и о сложностях, с
которыми пришлось столкнуться.

№

Дата

Тема

Сложности,
  с которыми столкнулись, как вышли из ситуации

Дополнительный
  материал, подобранный учителем

Рефлексия,
  творческий компонент

1

5.09

День
  знаний

Самый
  яркий разговор после каникул. Было удивительно узнать, что текст гимна
  Российской Федерации дети не знают. Распечатали, прочитали, проанализировали,
  на литературе рассказывали (а кто-то пел) на оценку.

·
  Распечатка гимна Российской Федерации
·
  Портрет президента РФ В.В.Путина
·
  Герб России
·
  Флаг России
·
  Плакат

1.Оформление
  доски, на которой разместили плакат, портрет президента, гимн, герб, флаг.
2.
  Приклеили гимн в тетрадь для классных часов.

2

12.09

Наша
  страна - Россия

Самый
  познавательный разговор. Очень много интересных фактов узнали.

Подбор
  интересных фактов о России на сайте: https://reestrrekordov.ru/40-interesnyx-faktov-o-rossii/

1.
  Игра в ассоциации. Можно было назвать слово или словосочетание, с которым
  ассоциируется слово Россия. Были интересные варианты (дом, школа, мама, вид
  из окна, дача, история…). Слова были записаны на доске.
2.Мини-сочинение:
  «Россия для меня – это…»

3

19.09

165
  лет со дня рождения К.Э.Циолковского

Имя
  выдающегося учёного еще не знакомо ученикам 7 класса.

Видеоролик для детей: https://www.youtube.com/watch?v=p-NwNB7mIqk

Калейдоскоп
  качеств идеального учителя.

4

26.09

День
  пожилых людей

Сложно
  было выравнивать разговор с теми детьми, кто недавно потерял близких бабушек
  и дедушек. А таких в классе оказалось двое. Слишком больно было детям.

Шаблон-заготовка
  письма для бабушки и дедушки. В нем перечислены качества, которые детям нужно
  выбрать, чтобы составить свое. При подготовке пользовалась следующим
  ресурсом: https://jiyuu.su/sochineniya/sochinenie-pismo-babushke.html

1.Так
  как пожилые люди любят письма, мы вооружились шаблонами и решили написать
  свое личное письмо дорогим пожилым людям.
2.Нарисовали
  в тетрадях эмблему Дня пожилого человека и раскрыли значение символов.

5

3.10

День
  учителя

Сложно
  было совместить два события. Подписание закона о присоединении к России 4
  областей и День учителя.

1.Поздравление
  юных граждан России с присоединением к России 4 новых регионов по итогам
  референдума.
2.Интересные
  факты: https://top10a.ru/interesnye-fakty-ob-uchitelyax.html

Подготовка
  сюрприза учителям, работающим в нашем классе

6

10.10

День
  отца

Самый
  сложный разговор о важном. Папы есть не у всех ребят. Кроме того, в моём
  классе есть дети, отцы которых умерли. Есть матери-одиночки, в семье которых
  дети никогда не знали и не видели отцов. Много разведенных семей, где детей
  воспитывают отчимы, а мамы препятствуют общению детей с отцами.

Чтение и анализ стихотворения о семье. Донесение до ребят идеи о том, что мама и ребенок – это семья, которая ничем не отличается от тех семей, где есть папа. Семья – это счастье, любовь и удачаСемья – это счастье, любовь и удача,Семья – это летом поездки на дачу.Семья – это праздник, семейные даты,Подарки, покупки, приятные траты.Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,Мечты о хорошем, волненье и трепет.Семья – это труд, друг о друге забота,Семья – это много домашней работы.Семья – это важно! Семья – это сложно!Но счастливо жить одному невозможно!Всегда будьте вместе, любовь берегите,Обиды и ссоры подальше гоните,Хотим, чтоб про вас говорили друзья:Какая хорошая эта семья! (М. Лангер)

В
  течение нескольких дней проводилась индивидуальная работа с учащимися, для
  которых эта тема оказалась сложной.

7

17.10

День
  музыки

Викторина
  о музыкальных инструментах. Для подготовки использован ресурс: http://razvitiedetei.info/razvitie-shkolnika/viktorina-muzykalnye-instrumenty-dlya-shkolnikov.html

Просмотр
  видеороликов. Наш одноклассник Костя играет на аккордеоне и пианино.
  Небольшой видеоконцерт.

8

24.10

Россия
  – мировой лидер атомной отрасли

Несмотря
  на сложную тему, это был самый познавательный и интересный видеоролик
  большого размера.

Записали
  в тетрадь и выучили названия атомоходов.

9

7.11

День
  народного единства

При
  подготовке использован ресурс:
https://rosuchebnik.ru/material/den-narodnogo-edinstva-chto-rasskazat-detyam

10

14.11

Мы
  разные – мы вместе

1.Приглашение
  участвовать в этнографическом диктанте (5 учащихся с семьями приняли участие)
2.
  Работа в тетради. Сколько национальностей мы знаем?
3.
  Сообщения: национальности моей семьи.

11

21.11

День
  матери

1.Игра-ассоциации.
  Мама – это кто? Повар, доктор, домашняя фея, богиня, адвокат и многие другие
  ассоциации придумали дети.
2.Изготовление
  открыток в форме раскрытого сердца.

12

28.11

Символы
  России

Видеоролик:
https://dzen.ru/video/watch/-62e794c1d549cf4dfe57cdb8?f=d2d

Продумываем
  герб класса, символы и элементы. Нарисуем герб на классном часу и повесим в
  классном уголке.

Я изучила много материала в сети интернет о том, как
учителя относятся к «Разговорам о важном». Мнения коллег очень разные. Кто-то
негативно относится к этому нововведению, кто-то говорит, что ничего сложного,
что всё уже готово. Лично я понимаю, что, действительно, всё готово, но
подготовиться не помешает. Учитель – это, безусловно, многогранная личность, но
мы тоже не можем знать всего.
Нужно признать тот факт, что мы возрождаем лучшие
традиции, нас воспитывали именно на этих ценностях и традициях. А за последние 30
лет после распада Советского союза очень много сделано для того, чтобы не
пустыми словами были «семья», «семейные ценности», «гордость», «Россия – страна
возможностей», «нацпроект» и многое другое. За последние 30 лет было официально
утверждено много новых праздников и памятных дат, дней, посвященных людям
различных профессий. А ведь это – новейшая история, частью которой мы
являемся.   И очень стыдно было за страну, спортсмены которой, получая золотые
медали на Олимпиадах и мировых Чемпионатах, не знали гимна и молчали.
Современное поколение школьников таким не будет. Хочется верить. А мы,
современные учителя, должны сделать всё возможное для этого.
Подводя итог, скажу, что Роль «Разговоров о важном» в
воспитательной деятельности классного руководителя и в воспитании патриотизма
учащихся очень велика. Этот дополнительный урок поможет нам всем осознать
«единство» и важность «единения» русских в такое сложное для страны время. А
такие и близкие, и далекие от детей темы  - это развитие учащихся, всестороннее,
которое зажигает интерес в их глазах, позволяет мечтать о новых профессиях,
расширяет кругозор. А мы, классные руководители, должны не только наполнить
«готовым» материалом, а подготовиться так к этому важному короткому разговору,
чтобы зажечь огонь в глазах воспитанников, как гласит восточная мудрость.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разговор о важном.docx

alt: Опишу этапы подготовки к этим занятиям, виды деятельности, темы разговоров, поделки и многое другое, что мы успели сделать и о чем поговорить за три месяца…

alt: ДатаТемаСложности, с которыми столкнулись, как вышли из ситуацииДополнительный материал, подобранный учителемРефлексия, творческий компонент 15

alt: День пожилых людейСложно было выравнивать разговор с теми детьми, кто недавно потерял близких бабушек и дедушек

alt: Мы разные – мы вместе 1

title: "Роль «Разговоров о важном» в воспитательной деятельности классного руководителя и в воспитании патриотизма учащихся"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по основам
безопасности жизнедеятельности для 10-12 классов составлена на основе
Государственного образовательного стандарта основного общего образования по
основам безопасности жизнедеятельности, Примерной программы по основам
безопасности жизнедеятельности, реализующих программы основного общего и среднего
общего образования (Приказ №3934/11 от 2.08.11.), положением о составлении
рабочих программ школы.
Место
предмета в учебном плане
Количество часов в неделю

Учебная нагрузка

10 класс

11 класс

12 класс

Итого

ОБЖ

ауд.

сам.

ауд.

сам.

ауд.

ауд.

сам.

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

1,5

Количество часов в год

Учебная нагрузка

10 класс

11 класс

12 класс

Итого

ОБЖ

ауд.

сам.

ауд.

сам.

ауд.

ауд.

сам.

9

27

9

27

9

27

54

В соответствии с Федеральным законом «О
воинской обязанности и военной службе» для обучающихся-юношей 10 классов
проводятся учебные сборы (35 час.). Вместе с тем, учебные сборы не включены в
ФБУП и должны проводится в конце учебного года после освоения обучающимися
основных образовательных программ.

Учебно-методический
комплект включает в себя:
Учебники:
Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для учащихся
10 кл. общеобразоват.
учреждений / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, под общ. ред.
А. Т. Смирнова. - М: Просвещение, 2013г;
Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для учащихся
11 кл. общеобразоват. учреждений / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, под общ.
ред. А. Т. Смирнова. - М: Просвещение, 2013г;

В настоящей рабочей программе
реализованы требования федеральных законов: -
«О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера»
-
«Об охране окружающей природной среды»
-
«О пожарной безопасности»
-
«О гражданской обороне»
-
«О безопасности дорожного движения»
-
«О гражданской обороне»
-
«Об обороне»
-
«О воинской обязанности и военной службе»

Содержание
программы выстроено по модулям:
•     безопасность
и защита человека в чрезвычайных ситуациях;
•     основы
медицинских знаний и здорового образа жизни;
•     криминальные
ситуации и безопасность человека; •
основы обороны государства и воинская обязанность.
В содержание рабочей программы включен
материал по изучению с обучающимися правил дорожного движения и правил
безопасного поведения на железнодорожном транспорте.
Содержание
учебного предмета (основные модули)

10  класс

Модуль 1 Основы безопасности
  личности, общества и государства

Раздел 1 Основы комплексной
  безопасности.

Глава 1 Обеспечение личной
  безопасности в повседневной жизни

Глава 2 Личная безопасность
  в условиях чрезвычайных ситуаций

Глава 3 Современный
  комплекс проблем безопасности военного характера

Раздел 2 Защита населения Р.Ф. от
  Ч.С. природного и техногенного характера

Глава 4 Нормативно-правовая
  база и организационные основы по защите населения от Ч.С.
природного и техногенного
  характера

Раздел 3 Основы противодействия
  терроризму и экстремизму в Р.Ф.

Глава 5 Экстремизм и
  терроризм - чрезвычайные опасности для общества и государства

Глава 6 Нормативно-правовая
  база борьбы терроризмом и экстремизмом в Р.Ф.

Глава 7
  Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму

Глава 8 Уголовная
  ответственность за участие в террористической и экстремистской деятельности

Глава 9 Обеспечение личной
  безопасности при угрозе террористического акта

Модуль 2 Основы медицинских знаний и
  здоровый образ жизни

Раздел 4 Основы здорового образа
  жизни

Глава 10 Основы медицинских
  знаний и профилактика инфекционных заболеваний

Глава 11 Здоровый образ
  жизни и его составляющие

Модуль 3 Основы военной безопасности
  государства

Раздел 6 Основы обороны государства

Глава 12 Гражданская
  оборона - составная часть обороноспособности страны

Безопасность на дороге

Изучение правил дорожного
  движения

Безопасность на железнодорожном
  транспорте

Основные правила
  безопасного поведения на железнодорожном транспорте

11  класс

Модуль 1 Обеспечение военной
  безопасности государства

Раздел 1 Основы военной
  безопасности государства

Глава 1 Вооруженные Силы
  Р.Ф. – защитники нашего Отечества

Глава 2 Виды и рода войск

Глава 3 Боевые традиции
  Вооруженных сил России

Раздел 2 Основы
  военной службы

Глава 4 Размещение и быт
  военнослужащих

Глава 5 Суточный наряд.
  Обязанности лиц суточного наряда

Глава 6 Организация
  караульной службы

Глава 6 Строевая подготовка

Глава 7 Огневая подготовка

Модуль 2 Основы
  безопасности личности, общества и государства

Раздел 3 Основы комплексной
  безопасности

Глава 8 Обеспечение личной
  безопасности в повседневной жизни

Раздел 4 Основы противодействия
  терроризму и экстремизму в Р.Ф.

Глава 9 Организационные
  основы системы противодействия терроризму и экстремизму в Р.Ф.

Модуль 3 Основы медицинских
знаний и здорового образа жизни

Раздел 5 Основы здорового образа
  жизни

Глава 10 Нравственность и
  здоровье

Правила дорожного движения

Безопасность дорожного
  движения

Безопасность на железнодорожном
  транспорте

Основные правила
  безопасного поведения на железнодорожном транспорте

12
класс

Модуль 1 Основы медицинских
знаний и здорового образа жизни

Раздел 1 Основы
  медицинских знаний и оказание первой помощи

Глава 1 Первая помощь при
  неотложных состояниях

Модуль 2 Обеспечение военной
  безопасности государства

Раздел 2 Основы обороны государства

Глава 2 Вооруженные Силы
  Российской Федерации - основа обороны государства

Глава 3 Символы воинской
  чести

Глава 4 Воинская
  обязанность

Раздел 3 Основы военной службы

Глава 5 Особенности военной
  службы

Глава 6 Военнослужащий -
  вооруженный защитник Отечества

Глава 7 Ритуалы В.С. Р.Ф.

Глава 8 Прохождение военной
  службы по призыву

Глава 9 Прохождение военной
  службы по контракту

Раздел 4 Правила дорожного движения

Глава 10 Обеспечение личной
  безопасности на дороге

Учебно - тематическое
планирование 10 класс

№
п/п

Тема

Кол-во часов

Для изучения на уроке

Для самост. изучения

Модуль 1 Основы безопасности
  личности, общества и государства

22

7

15

Раздел 1 Основы комплексной
  безопасности.

10

3

7

Глава 1 Обеспечение личной безопасности
  в повседневной жизни

4

1

3

1

Автономное пребывание человека в природной
  среде

1

х

2

Практическая подготовка к автономному
  существованию в природной среде

1

х

3

Личная безопасность на дорогах

1

х

4

Личная безопасность в криминальной ситуации

1

х

Глава 2 Личная безопасность в условиях
  чрезвычайных ситуаций

4

1

3

5

Ч.С. природного характера и последствия

1

х

6

Личная безопасность при Ч.С. природного
  характера

1

х

7

Ч.С. техногенного характера и последствия

1

х

8

Личная безопасность при Ч.С. техногенного
  характера

1

х

Глава 3 Современный комплекс проблем
  безопасности военного характера

2

1

1

9

Военные угрозы национальной безопасности
  России и национальная оборона

1

х

10

Характер современных войн о вооруженных
  конфликтов

1

х

Раздел 2 Защита населения Р.Ф. от
  Ч.С. природного и техногенного характера

2

0

2

Глава 4 Нормативно-правовая база и
  организационные основы по защите населения от Ч.С. природного и техногенного
  характера

2

0

2

11

Нормативно правовая база Р.Ф. в области
  обеспечения безопасности населения в Ч.С.

1

х

12

Единая государственная система
  предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), ее структура и
  задачи

1

х

Раздел 3 Основы противодействия
  терроризму и экстремизму в Р.Ф.

10

4

6

Глава 5 Экстремизм и терроризм - чрезвычайные
  опасности для общества и государства

4

1

3

13

Терроризм и террористическая деятельность,
  их цели и последствия

1

х

14

Факторы, способствующие вовлечению в
  террористическую деятельность. Профилактика их влияния

1

х

15

Экстремизм и экстремистская деятельность

1

х

16

Основные
  принципы и направления противодействия террористической и экстремистской
  деятельности

1

х

Глава 6 Нормативно-правовая база борьбы
  терроризмом и экстремизмом в Р.Ф.

2

1

1

17

Положения Конституции Р.Ф., Концепции
  противодействия терроризму в Р.Ф., ФЗ «О противодействии терроризму» и «О
  противодействии экстремистской деятельности»

1

х

18

Роль государства в обеспечении национальной

1

х

безопасности Р.Ф.

Глава 7
  Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму

1

0

1

19

Значение нравственных
  позиций и личных качеств в формировании анти террористического поведения

1

х

Глава 8 Уголовная
  ответственность за участие в террористической и экстремистской деятельности

1

1

0

20

Ответственность за
  осуществление террористической и экстремистской деятельности

1

х

Глава 9 Обеспечение
  личной безопасности при угрозе террористического акта

2

1

1

21

Правила безопасного
  поведения при угрозе террористического акта

1

х

22

Контрольная работа по теме:
  Основы безопасности личности, общества и государства

1

х

Модуль 2 Основы
  медицинских знаний и здоровый образ жизни

4

0

4

Раздел 4 Основы
  здорового образа жизни

4

0

4

Глава 10 Основы
  медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний

4

0

4

23

Сохранение и укрепление
  здоровья

1

х

24

Основные инфекционные
  заболевания

1

х

Глава 11 Здоровый образ
  жизни и его составляющие

25

Здоровый образ жизни.
  Биологические ритмы и их влияние на работоспособность

1

х

26

Значение двигательной
  активности и физической культуры. Вредные привычки и их влияние на здоровье

1

х

Модуль 3 Основы
  военной безопасности государства

2

8

Раздел 6 Основы
  обороны государства

2

5

Глава 12 Гражданская
  оборона - составная часть обороноспособности страны

4

2

5

27

Гражданская оборона -
  составная часть обороноспособности страны

1

х

28

Основные виды оружия и их
  поражающие факторы

1

х

29

Оповещение и информирование
  населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных ситуациях мирного и
  военного времени

1

х

30

Инженерная защита населения
  от поражающих факторов чрезвычайных ситуаций

1

х

31

Средства индивидуальной
  защиты населения. Убежища. Их назначение и устройство. Правила поведения
  людей в убежище.

1

х

32

Организация ведение аварийно- спасательных и неотложных
  работ в зонах чрезвычайных ситуаций

1

х

33

Контрольная работа по теме:
  Гражданская оборона

1

х

Безопасность на
  дороге

2

0

2

Изучение правил
  дорожного движения

2

0

2

34

Обязанности пешехода и
  водителя

1

х

35

Дорожные знаки и их
  классификация

1

х

Безопасность на
  железнодорожном транспорте

1

0

1

Основные правила
  безопасного поведения на железнодорожном транспорте

1

0

1

36

Правила безопасного
  поведения при использовании

1

х

железнодорожного транспорта

ВСЕГО

36

9

27

Учебно –
тематическое планирование 11 класс

№
п/п

Тема

Кол-во часов

Для изучения на уроке

Для самост. изучения

Модуль 1 Обеспечение военной
  безопасности государства

18

5

Раздел 1 Основы военной
  безопасности государства

12

3

Глава 1 Вооруженные Силы Р.Ф. –
  защитники нашего
Отечества

3

1

2

1

История создания В.С. Р.Ф.

1

х

2

Дни воинской славы России

1

х

3

Состав В.С. Р.Ф. Руководство и управление.

1

х

Глава 2 Виды и рода войск

7

2

5

4

Сухопутные войска, их состав и
  предназначение. Вооружение и военная техника СВ

1

х

5

Военно-воздушные силы, их состав и
  предназначение. Вооружение и военная техника ВВС

1

х

6

Военно-морской флот, их состав и
  предназначение. Вооружение и военная техника ВМФ

1

х

7

Ракетные войска стратегического назначения,
  их состав и предназначение. Вооружение и военная техника РВСН

1

х

8

Воздушно-десантные войска, их состав и
  предназначение. Вооружение и военная техника ВДВ

1

х

9

Войска воздушно-космической обороны, их
  состав и предназначение.

1

х

10

Войска и воинские формирования не входящие
  в состав В.С.Р.Ф.

1

х

Глава 3 Боевые традиции Вооруженных сил
  России

2

0

2

11

Патриотизм и верность воинскому долгу

1

х

12

Дружба и войсковое товарищество

1

х

Раздел 2 Основы военной службы

6

2

4

Глава 4 Размещение и быт военнослужащих

1

1

0

13

Размещение военнослужащих. Распределение
  времени и повседневный порядок

1

х

Глава 5 Суточный наряд. Обязанности лиц
  суточного наряда

1

0

1

14

Суточный
  наряд, обязанности дежурного и дневального по роте

1

х

Глава 6 Организация караульной службы

1

0

1

15

Организация караульной службы. Часовой и
  его неприкосновенность. Обязанности часового.

1

х

Глава 6 Строевая подготовка

1

0

1

16

Строи и управление ими. Строевые приемы и
  движения без оружия

1

х

Глава 7 Огневая подготовка

2

1

1

17

Назначение и боевые свойства автомата
  Калашникова.
Порядок неполной разборки и сборки автомата
  Калашникова

1

х

18

Контрольная работа по теме: Обеспечение
  военной безопасности государства

1

х

Модуль 2 Основы безопасности
  личности, общества и государства

9

2

7

Раздел 3 Основы
  комплексной безопасности

4

1

3

Глава 8 Обеспечение
  личной безопасности в повседневной жизни

4

1

3

19

Пожарная безопасность.
  Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности

1

х

20

Правила личной безопасности
  при пожаре

1

х

21

Обеспечение личной
  безопасности на водоемах

1

х

22

Обеспечение личной
  безопасности в различных бытовых ситуациях

1

х

Раздел 4 Основы
  противодействия терроризму и экстремизму в Р.Ф.

5

1

4

Глава 9 Организационные
  основы системы противодействия терроризму и экстремизму в Р.Ф.

5

1

4

23

Национальный
  антитеррористический комитет (НАК)

1

х

24

Контртеррористическая операция и условия ее проведения

1

х

25

Правовой режим
  контртеррористической операции

1

х

26

Роль и место гражданской
  обороны в противодействии терроризму

1

х

27

Участие В.С.Р.Ф. в
  пресечении международной террористической деятельности

1

х

Модуль 3 Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни

9

2

7

Раздел 5 Основы
  здорового образа жизни

6

2

4

Глава 10 Нравственность
  и здоровье

6

2

4

28

Правила личной гигиены

1

х

29

Нравственность и здоровый
  образ жизни

1

х

30

Инфекции, передаваемые
  половым путем. Профилактика.

1

х

31

Понятие о ВИЧ – инфекции и СПИДе. Меры профилактики ВИЧ
  инфекции.

1

х

32

Семья в современном обществе. Законодательство и семья

1

х

33

Контрольная работа по теме:
  Основы безопасности личности, общества и государства и основы медицинских
  знаний и здорового образа жизни

1

х

Правила дорожного
  движения

2

0

2

Безопасность дорожного
  движения

2

0

2

34

Обязанности участников
  дорожного движения

1

х

35

Дорожные знаки и их
  классификация

1

х

Безопасность на
  железнодорожном транспорте

1

0

1

Основные правила
  безопасного поведения на железнодорожном транспорте

1

0

1

36

Правила безопасного
  поведения при использовании  железнодорожного транспорта

1

х

ВСЕГО

36

9

27

Учебно – тематическое планирование ОБЖ 12 класс

№
п/п

Тема

Кол-во часов

Модуль 1 Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни

3

Раздел 1 Основы
  медицинских знаний и оказание первой помощи

3

Глава 1 Первая помощь
  при неотложных состояниях

3

1

П.П. при острой сердечной
  недостаточности. П.П. при ранениях. Основные правила оказания П.П. Правила
  остановки артериального кровотечения

1

2

Способы
  иммобилизации и переноски пострадавшего. П.П. при травмах опорно -
  двигательного аппарата. П.П. при черепно - мозговой травме. П.П. при травмах
  в области таза, при повреждении позвоночника, спины. П.П. при остановке
  сердца

1

3

Контрольная работа по теме: Основы медицинских знаний
и здорового образа жизни

1

Модуль 2 Обеспечение
  военной безопасности государства

6

Раздел 2 Основы
  обороны государства

2

Глава 2 Вооруженные Силы
  Российской Федерации - основа обороны государства

1

4

Основные понятия о воинской
  обязанности. Основные задачи современных В.С.Р. Международная
  (миротворческая) деятельность В.С.Р.Ф Символы воинской чести

1

Глава 3 Символы воинской
  чести

Боевое знамя воинской части. Ордена – почетные награды за
  воинские отличия и заслуги в бою и военной службе. Военная форма одежды

Глава 4 Воинская
  обязанность

1

5

Организация воинского
  учета. Обязанности граждан по воинскому учету. Обязательная подготовка
  граждан к военной службе. Организация медицинского освидетельствования.
  Увольнение с военной службы и пребывание в запасе.

1

Раздел 3 Основы
  военной службы

4

Глава 5 Особенности
  военной службы

1

6

Правовые основы военной
  службы. Статус военнослужащего. Военные аспекты международного права.
  Общевоинские уставы.

1

Глава 6 Военнослужащий -
  вооруженный защитник Отечества

 Основные виды и
  особенности воинской деятельности. Честь и достоинство военнослужащего.
  Основные обязанности военнослужащих.

Глава 7 Ритуалы В.С.
  Р.Ф.

1

7

Порядок вручения Боевого
  знамени воинской части. Порядок приведения военнослужащих к Воинской присяге.
  Порядок вручения личному составу
вооружения, военной техники
  и оружия. Ритуал подъема и спуска Государственного флага Р.Ф.

1

Глава 8 Прохождение военной
  службы по призыву

1

8

Призыв на военную службу.
  Порядок прохождения военной службы. Размещение и быт военнослужащих.

1

Глава 9 Прохождение
  военной службы по контракту

Особенности прохождение
  военной службы по контракту. Альтернативная гражданская служба

9

Контрольная работа
  по теме: Обеспечение военной безопасности государства

1

ВСЕГО

9

Требования к уровню подготовки
выпускников В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности
выпускник должен знать/понимать:
•     основные
составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на
него;
•     потенциальные
опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для
региона проживания;
•     основные
задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
•     основы
российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности
граждан;
•     порядок
первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования,
призыва на военную службу;
•     состав
и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
•     основные
права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения
военной службы и пребывания в запасе;
•     основные
виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной
службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
•     требования,
предъявляемые военной службой к уровню подготовленности призывника;
•     предназначение,
структуру и задачи РСЧС;
•
предназначение, структуру и задачи гражданской обороны; уметь:

•     владеть
способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера;
•     пользоваться
средствами индивидуальной и коллективной защиты;
•     оценивать
уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военной службе;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

•     для
ведения здорового образа жизни;
•     оказания
первой доврачебной помощи;
•
развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для
военной службы • вызова (обращения
за помощью) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

Средства контроля
ü
входной - осуществляется в начале каждого урока,
актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их
уровень подготовки к уроку;
ü
промежуточный - осуществляется внутри каждого урока.
Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает
необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций
материала;
ü
итоговый- осуществляется по завершению изучения модуля или
предмета; позволяет оценить знания и умения.
Формы итогового контроля:
ü
тест;
ü
практическая работа
ü
решение ситуационных задач

Критерии оценки освоения программы
Контроль предполагает выявление уровня
освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего
курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала
осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения
по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых
заданиями.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;
промежуточной и итоговой аттестации учащихся
При выставлении оценок необходимо придерживаться
соотношений:
ü
50-70% — «3»;
ü
71-85% —«4»;  ü      86-100% —«5».
По усмотрению учителя эти требования
могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным»
ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В
таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по
возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку
взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение,
возникающее во время тестирования.
При выполнении
практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала,
подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При
проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися
теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися:
 грубая ошибка - полностью
искажено смысловое значение понятия, определения  погрешность
отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком  представлении рассматриваемого
объекта:
 недочет
- неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
определенные программой обучения:
 мелкие погрешности - неточности в устной и
письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и
т.п.
Эталоном, относительно которого
оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания основ
безопасности жизнедеятельности. Требовать от учащихся определения, которые не
входят в школьный предмет основы безопасности жизнедеятельности - это, значит,
навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об
образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы),
заложенных во всех предметных областях выставляете оценка:
«5» ставится при выполнении всех заданий
полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные
ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной
теме в полной мере (незнание основного программного материала)
 «1» - отказ от выполнения учебных обязанностей.

Дополнительная
литература:
1.    Методическое
пособие для учителя, Формирование здорового образа жизни подростков на уроках
ОБЖ 5-9 кл.. Под редакцией А.Т. Смирнов; Б.И. Мишин , Москва «Вентана - Граф»
2012.
2.    Сборник
ситуативных задач по ОБЖ 10-11 КЛ./Б.О .Хренников,Р. А .Дурнев, М. В .Маслов./,
под редакцией А.Т .Смирнова.- М.: Просвещение, 2010.

file_name: Программа по ОБЖ вечерка 10-11 класс.pdf

alt: Содержание программы выстроено по модулям: • безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях; • основы медицинских знаний и здорового образа жизни; • криминальные ситуации и…

alt: Раздел 2 Основы военной службы

alt: Основные понятия о воинской обязанности

alt: РСЧС; • предназначение, структуру и задачи гражданской обороны; уметь: • владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; • пользоваться средствами индивидуальной…

alt: При выполнении практической работы и контрольной работы :

intro: Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности 10 -12 класс для заочной (вечерней) формы обучения по ГОС 2004 года с учебно - тематическим планированием по УМК А. Т. Смирнова и Б. О. Хренникова издательства Просвещение. Рассчитана на 9 академических часов и 27 часов самостоятельной подготовки в год. Базовый уровень.

title: Рабочая программа по ОБЖ 10-12 классы. Заочная (вечерняя) форма обучения.


extracted_text:
Тема урока: " Изображение земной
поверхности
"
 Конспект урока по географии,
составленный по принципу системно - деятельностного
подхода

1.Предмет: география
2.Учитель:
Денисова Юлия Владимировна
3.
Класс: 5
4.
Тема урока: «Изображение земной поверхности»,
5.
Учебник «География. 5 класс». Авторы: Баринова И.И. , Дронов В.П., «Дрофа»,
2015.
6.
Цель: Сформировать знания о глобусе, плоских изображениях Земли.
7.
Задачи:
-
обучающие: расширить знания
об изображении земной поверхности;
-
развивающие: развивать
познавательные интересы учащихся, выделять в тексте учебника нужную
информацию, работать в группе с учебником, дополнительной литературой и
ресурсами ЭОР;
-
воспитательные: формирование
культуры общения при работе в парах.
8.
Планируемые результаты:
-
личностные:
учащиеся должны знать основные виды изображений земной поверхности, уметь
читать простейшие планы местности,  осознание ценностей географического знаний,
как важнейшего компонента научной картины мира;
-
метапредметные:  умение организовывать свою деятельность,
определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе;
предметные: дать
представления о глобусе, роли плоских изображений Земли, аэрофотоснимках и
космических снимках. Знать и объяснять существенные признаки понятий:
географический план, географическая карта, легенда карты.
9.
Универсальные учебные действия:
-
личностные:
осознать необходимость изучения окружающего мира.
-
регулятивные: принимать и
формулировать учебную проблему.
-
познавательные:
анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и
следствия простых явлений.
-
коммуникативные:  умение
общаться и взаимодействовать друг с другом.
10.
Тип урока: комбинированный.
11.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах
12.
Оборудование: проектор, персональный компьютер, презентация, маршрутные
листы, глобус, фломастеры, 3 листа бумаги, пластиковая бутылка.

13. Структура и ход урока

№
п/п

Деятельность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап
  1.
  Организационный

Приветствие
  учащихся
Внешний
  вид учеников, их рабочая поза, состояние рабочего места.
Небольшая
  психологическая пауза, побуждающая учащихся быть внимательными на уроке.
Приветствие
  учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.

Приветствие
  учителя, готовность к уроку.

Этап
  2.
  Создание проблемной ситуации

Предлагает
  сформулировать тему урока, создание проблемной ситуации.
-
  Представьте себе, что вы отдыхали на комфортабельном круизном лайнере по
  Индийскому океану. Проплывая вдоль берегов Африки, ваше судно попало в шторм,
  в результате  корабль сел на мель, к утру, буря утихла и вы увидели какой –
  то остров. На шлюпках вы высадились на берег. Обследовав остров, вы поняли,
  что он необитаем. Также все средства связи вышли из строя. Что делать?
  Остается одно средство – бутылочная почта. Ваша задача изобразить остров, где
  вы находитесь, чтобы те, к кому ваша записка попадет, поняли, где вы и пришли
  к вам на помощь. (2-3 минуты).
(выбирается
  ученик в роли рыбака)
-
  Рыбак с рыболовецкой шхуны, с островов  поймав эту бутылку, видит некое
  изображение. На русском языке он не говорит. Господин рыбак, что вы видите на
  этих изображениях?
-
  Понятно, что изобразили наши туристы?
А
  вот наш известный географ Н.Н. Баранский говорил
«…это
  второй язык географии, без которого эта наука не может обойтись. Это
  несравненно более определенная и точная вещь, чем человеческая речь, устная
  или письменная». О каком языке говорил ученый? (Слайд 2)
Какая
  же тема нашего урока? (Слайд 3)
Сегодня
  на уроке вы будете работать в маршрутном листе. Подпишите фамилию, число,
  тему урока.
Задание
  №1 вы самостоятельно заполняете по ходу урока. Вы должны записать виды
  изображения местности

Вспоминают
  изученный ранее материал (П).

Вступают
  в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)
Определяют,
  каких знаний им не хватает (Р)
Делятся
  на три группы, пытаются изобразить остров,  на котором находятся.
Ученик
  в роли рыбака читает записки и пытается понять, что это.

Объясняют
  и  формулируют тему, записывают в тетради (П)

Этап
  3.
  Целеполагания:

Объявление
  темы урока. Уточняет цели урока. Формулирует вместе с учащимися задачи урока.

Слайд
  3
-Что
  вы знаете об изображении земной поверхности с древних времён? А как сейчас
  изображают земную поверхность, с помощью чего?
-Сегодня
  на уроке мы расширим и углубим знания о
глобусе,
  как объемной модели Земли,
узнаем
  об  аэрофотоснимках и космических снимках, узнаем о преимуществе географических
  планов и географических карт. а также узнаете о том, что такое легенда  карты.

Подводящий
  диалог для формулирования учениками целей урока.

Цель
   обсуждается и записывается (Р).

Узнают,
  запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П
  , Р, К)

Этап
  4.
  Актуализация опорных знаний по теме «Изображение земной поверхности»
«Открытие»
  нового знания

Побуждает
  учащихся к теоретическому объяснению фактов.
-Как
  мы можем рассмотреть форму Земли и её поверхность?
-
  Что является уменьшенной моделью Земли?
(Слайд
  5-6)
Найдите
  в тексте на стр.48.  когда и кем был изобретен первый глобус?
Первый
  глобус, дошедший до нашего времени был создан немецким географом Мартином
  Бехаймом в 1492 году. Каких материков и океанов нет на нем?
(Слайд
  7-8)
Дайте
  определение понятию «глобус». Проверим по учебнику, с. 48.
Чем
  же глобус похож на Землю?( Слайд 9)
Задание
  №2.  Используя текст на стр. 48 выпишите в маршрутный лист основные свойства
  Земли, отраженные на глобусе.
Проверяем
  то, что вы записали.
В
  конце маршрутного листа есть таблица, оцените себя,  как вы выполнили это
  задание (Задание №2)
-
  Как вы считаете,  удобно пользоваться глобусом?
При
  всех преимуществах глобуса использовать его для решения практических задач
  неудобно, т.к. он во много раз меньше Земли, поэтому на нем нельзя изобразить
  все то, что есть на земной поверхности. На глобусе показывают только
  важнейшие географические объекты6 материки, океаны, реки, горы. равнины и
  т.д. Поэтому люди используют плоские изображения Земли. А как создать это
  изображение, при помощи чего?
Андрей
  Виноградов подготовил сообщение о том, как производится съемка земной
  поверхности. (Слайды с 10 по 28)
Физкультминутка
Ветер
  дует нам в лицо
Закачалось
  деревцо
Ветер
  тише – тише – тише
Деревцо
  все выше – выше.
-Аэрофотоснимки
  и космические снимки люди научились совсем недавно. А какие изображения на
  плоскости известны очень много веков?
Правильно
  это географическая карта и географический план  (Слайд 29-30-31)
Давайте
  попробуем составить определение -географическая карта и географический план
  по опорной схеме.(Слайд 32)
Запишите
  определение географическая карта и географический план в маршрутный лист
-А
  зачем нам изучать план и карту?
-Вам
  приходилось пользоваться планами и картами?
Скажите,
  какие карты вы уже знаете? (Слайд 34-35)
Наиболее
  удобно пользоваться географическим планом. Как вы думаете почему? (Слайд 36)
-Что
  такое условные знаки? Для чего они нужны? (Слайд 37)Найдите в тексте на
  стр.51. Что такое легенда карты? (запишите в маршрутном листе). (Слайд 38)
Оцените
  выполнение задания №3 в оценочной таблице..
Давайте
  посмотрим, как можно при помощи разных способов изобразить одну и ту же
  местность на примере  центра г. Костромы ( Слайд 39-42)

Работают
  с учебником : находяти узнают  информацию,  передают
  своими словами содержание (П,Р)
Сравнивают,
  анализируют, объясняют, обсуждают (П,К).

Работают
  с учебником : находят и узнают  информацию,
  записывают в маршрутный  лист (П,Р)

Вступают
  в диалог, отвечают на вопросы

Вступают
  в диалог, отвечают на вопросы учителя

Этап
  5. Учебные действия по реализации плана. Применение
  нового знания.

Предлагает
  задания на «новое»  знание, закрепление изученного материала.
Давайте
  проверим сможете ли вы заполнить схему – задание №1 ( Слайд №43)
Опираясь
  на полученные знания,  заполните таблицу «Отличия основных видов изображений
  земной поверхности», вписывая соответствующий признак. (Слайд
  44)
Предлагает
  ученикам рассказать о результатах выполнения работы. (Слайд 45)
Поставьте
  в оценочной таблице оценку за задание №4
Решите
  тест по изученной теме на ваших маршрутных листах.

Обсуждают
  в парах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения
  или несогласие с мнением других.(Р,П,К)
Объясняют,
  анализируют, формулируют.(П,Р,К)
Дают
  развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)

Этап 6.
Закрепления
  и применения знаний и способов деятельности.

Решите
  тест по изученной теме на ваших маршрутных листах.

Решают
  тест в маршрутном листе (Л,П,Р)

Этап
  7. Рефлексия
(итог
  урока)

Формулирует
  выводы.
Достигли
  мы цели и задачи урока? (Слайд 46-47)
На
  ваших маршрутных листах в конце оцените степень изучения материала урока.
Также
  в конце маршрутного листа есть три смайлика отметьте какое у вас настроение
  к концу урока.

Записывают
  выводы.(Р,Л)
Определяют
  степень продвижения к  цели (Р,Л,П)

Отмечают
  свое настроение.(Л)

Этап
  8.
  Домашнее задание

Комментирует
  д/з : §13, выполнить задание № 3-4 на стр.51  (Слайд 48)

Записывают
  домашнее задание.

Примечание: (Л)-личностные УУД;
(Р)-регулятивные УУД; (П)-познавательные УУД; (К)-коммуникативные УУД.

file_name: конспект урока по географии 5 класс.docx

alt: Структура и ход урока № п/п

alt: Физкультминутка Ветер дует нам в лицо

alt: Слайд 37)Найдите в тексте на стр

title: Конспект урока по географии 5 класс "Изображение земной поверхности"


extracted_text:
Знакомство
с профессией «Космонавт»
детей
среднего дошкольного возраста
Рощина Е.А. МАДОУ
«Страна чудес», г. Новоуральск
Цель:
Обогащение
и систематизирование знаний дошкольников о работе космонавта, о полете в
космос.
Задачи:

-
Вызвать интерес к профессии «космонавт» и желание быть похожим на космонавта –
сильного, здорового, выносливого, умного.
-
Способствовать развитию любознательности, воображения, творческого мышления.
 -Побуждать
формирование чувства гордости за российских космонавтов, за людей, покоряющих
космос.
Ход
- Сегодня утром, по дороге в детский сад я смотрела на
звезды, и вспомнила, что есть такая мужественная профессия, связанная с
звездами…. (космонавт).
- Сегодня поговорим о космосе и космонавтах. Кто мне
напомнит первого космонавта, его звали? (ответы)
Первым человеком,
который полетел в космос, стал космонавт Юрий Гагарин.
Он – пример для всех ребят
Его зовут героем.
Гордо носит космонавт
Звание такое.

Чтобы космонавтом стать,
Надо потрудиться:
День с зарядки начинать,
Хорошо учиться.

Показаться и врачу –
Здесь экзамен строгий.
Слабакам не по плечу
Звездные дороги.
- Люди этой профессии отмечают свой профессиональный
праздник в апреле. Но  знакомиться мы с ней будем не здесь. Мы с вами
отправимся в полет на ракете, согласны? Договорились
Физкультминутка.
Мы идём на космодром,
Дружно в ногу мы идём. (маршевый шаг на месте)
Мы походим на носках, (ходьба по кругу на
носках)
Мы идём на пятках. (ходьба по кругу на пятках)
Вот проверили осанку,(выпрямили спину)
И свели лопатки (свести вместе и развести
лопатки)
Побежим ребята дружно —
Разминаться всем нам нужно ( лёгкий бег на
месте).
- Так
кто же такой космонавт?  Космонавт — это человек, который испытывает космическую технику и
работает в космосе. Как вы наверно могли догадаться, человек не может покинуть
космический корабль без специального защитного скафандра. Внутри такого
скафандра космонавт оказывается в искусственной атмосфере, снабжающей его
кислородом для дыхания и поддерживающей необходимое давление. Хотя он и
выглядит громоздким, в нем можно свободно ходить, прыгать и нагибаться.
-
В космосе человек и все предметы
находятся в состоянии невесомости. Что это значит? Слово
"невесомость" означает: что человек и любые предметы не имеют вес и
летают. Хотите посмотреть, как ведут себя предметы в невесомости.
Опыт (домашняя заготовка)
Для игры потребуется два
воздушных шарика. Дети дуют на шарик, и чей шарик дольше пробудет в воздухе тот
и победил.
-
Космонавтам, приходится работать
в космосе неделями, месяцами, и даже годами. Для длительного пребывания в
космосе существует Международная космическая станция - МКС. Конечно,
космонавтам нужна еда, но сами ее они не готовят.
Презентация «космической еды» (домашние заготовки
детей)
-
Космическая пища довольно
разнообразная. Космонавты выбирают ее себе сами из специального меню. Меню
российских космонавтов выглядит приблизительно так:
- Первый завтрак: бисквит, чай с лимоном или
кофе.
-Второй завтрак: свинина (говядина), сок, хлеб.
-Обед: куриный бульон, чернослив с орехами, сок
(или суп молочный с овощами, мороженое и шоколад).
-Ужин: свинина с картофельным пюре, печенье,
сыр, молоко.
Вода находится в пакетах, ее пьют через
трубочку. В невесомости космонавты во время еды также должны следить, чтобы
кусочки пищи не падали, иначе они будут плавать по кораблю и поймать их будет
невозможно.
- Вам понравился наш «космический полет»? (ответы детей) А что вам
понравилось больше всего? Что вы узнали нового из нашего путешествия?
- Ну а сейчас пора вернуться на Землю, домой.
Тра-та-та ,тра-та-та - вот зеленая планета,
(поднять руки вверх)
На-на-на, на-на-на - спутник у Земли –Луна,
(развести руки в стороны)
Це-це-це, це-це-це - облетим мы Солнце,
(покружиться на месте)
Чу-чу-чу, чу-чу-чу - на ракете полечу, (лёгкий
бег по кругу на носочках)
Се-се-се, се-се-се - побывали в космосе,
(переход маршевый шаг)
Мом-мом-мом – сели мы на космодром.
(остановиться присесть на корточки)

file_name: Космонавт средняя.docx

воспитание

group: Педагогика

title: ВВЕДЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В МИР ПРОФЕССИЙ — профессия «КОСМОНАВТ»


extracted_text:
Ситуационные задачи по теме Международные стандарты
аудита, их роль и значение

Задача 1
Аудиторская фирма в своей внутренней распорядительной
документации отождествляет цели и задачи аудита и аудиторской деятельности.
Определите правильность внутренней политики
аудиторской фирмы и ее соответствие требованиям стандартов.

Задача 2
Коммерческий банк обратился в аудиторскую фирму с
предложением провести аудиторскую проверку. Однако в составе персонала
аудиторской фирмы нет квалифицированных специалистов по банковской
деятельности.
Может ли аудиторская фирма принять данное предложение?

Задача 3
Хозяйствующий субъект заключил долгосрочный договор на
аудиторское обслуживание с аудиторской фирмой. Через некоторое время при
оформлении кредита в учреждении банка хозяйствующий субъект предложил
аудиторской фирме выступить поручителем (гарантом).
Как должна поступить аудиторская фирма в данной
ситуации?

Задача 4
При составлении финансовой отчетности клиента
аудиторская фирма гарантировала ему высокий уровень уверенности в достоверности
и качестве подготовленной отчетности.
Соответствует ли это условие требованиям стандартов?

Задача 5
Аудиторская организация в течение ряда лет проводит
аудит у хозяйствующего субъекта и назначает старшим аудитором одно и то же
лицо.
Имеет ли место здесь конфликт интересов, и в чем его
суть?

Решения ситуационных задач

Задача 1

В соответствии с МСА 120 «Концептуальные основы
международных стандартов аудита» аудиторская деятельность включает аудит и
сопутствующие услуги (обзор, согласованные процедуры, подготовка информации),
цели и задачи которых различны и должны быть разграничены во внутренней
документации аудиторской фирмы.

Задача 2

Аудиторская фирма не вправе принять предложение
коммерческого банка, поскольку не может обеспечить определенный уровень
качества аудита. Согласно принципу профессиональной компетентности аудитор не
может оказывать услуги, выходящие за пределы его компетенции и не соответствующие
уровню его квалификации.

Задача 3

Аудиторская организация, принимая на себя
предпринимательские риски (гарантии по возврату кредита) своего клиента может
нанести ущерб профессиональному статусу и принципу независимости.

Задача 4

Подготовка финансовой отчетности в соответствии с МСА
120 «Концептуальные основы международных стандартов аудита» требует применения
знаний в области учета, для того чтобы собрать, классифицировать, обобщить и
представить финансовую информацию в удобной форме, но при этом не требуется
проверять утверждения, лежащие в ее основе. Таким образом, в ходе данных
процедур, не может быть выражен никакой уровень уверенности.

Задача 5

При длительности связи руководителя аудиторской группы
с руководством клиента могут возникнуть подозрения в нарушении объективности
старшего аудитора. Поэтому чтобы не нарушать нормы Кодекса этики, старший
аудитор обязан отклонить свое назначение в данной аудиторской проверке

file_name: Ситуационные задачи по теме Международные стандарты аудита, их роль и значение.docx

alt: Решения ситуационных задач


extracted_text:
Вопросы
1.
Первоначальный смысл английского
слова "компьютер":
вид
телескопа
электронный аппарат
электронно-лучевая трубка
человек, производящий расчеты
2.
Манипулятор "мышь"-это
устройство...
сканирования
информации
вывода
считывания информации
ввода
3.
Какое устройство может оказывать
вредное воздействие на здоровье человека?
системный
блок
принтер
монитор
модем
4.
Как часто надо делать перерывы в
работе при интенсивной работе за компьютером?
не
делать вовсе
каждый час
каждые 3 часа
каждые 5 часов
5.
 Выявите закономерность и продолжите ряд, вписав ещё 4 символа.
3, 5, 8, 13, __
6. В очереди за билетами в кино стоят Юра, Миша, Володя, Саша и Олег.
Известно, что:
1) Юра купит билет раньше Миши, но позже Олега;
2) Володя и Олег не стоят рядом;
3) Саша не находится рядом ни с Олегом, ни с Юрой, ни с Володей.
Кто за кем стоит?

7. Катя, Соня, Галя и Тамара родились 2 марта, 17 мая, 2 июля и 20 марта.
Соня и Галя родились в одном месяце, а дни рождения Гали и Кати обозначаются
одинаковыми числами. Назовите дату рождения каждой девочки.
8.  Как, имея два сосуда емкостью 3 и 5
 литров, набрать из водопроводного крана 7
 литров воды?
9. В приведенных текстах идущие подряд буквы нескольких слов образуют
термины, связанные с информатикой и компьютерами. Найдите их.
1) Этот процесс орнитологи называют миграцией.
2) Потом они торжествовали и радовались, как дети.
3) По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в угол.
4) Река Днепр интересна тем, что на ней имеется несколько электростанций.
10. Перед вами программистские версии известных русских пословиц и
поговорок. попробуйте вспомнить, как звучат они в оригинале.
1) Компьютер - лучший друг.
2) На дисплей неча пенять, коли видеокарта кривая.
3) По ноутбуку встречают, по уму провожают.
4) Дарёному компьютеру в системный блок не заглядывают.
5) В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.

file_name: 55. Интеллектуальный марафон.doc

title: Интеллектуальный марафон


extracted_text:
Конспект
урока русского языка в 6 классе.
Тема. Подготовка к сочинению по картине К.Ф. Юона "Русская
зима. Лигачёво".
Мороз и солнце, день чудесный
А.С. Пушкин
Цели урока:
- обучать словесному описанию картины;
- развивать связную речь учащихся;
- учить умению высказывать мысли, используя простые предложения, осложнённые
ПО и ДО, вводными конструкциями, и сложные предложения;
- прививать любовь к искусству и родной природе;
Оборудование: репродукция картины Юона "Русская зима.
Лигачёво" (вкладыш учебника "Речь"); запись музыкальной
композиции "Зима" из "Времён года" П.И. Чайковского.
Ход урока.
1. Слово учителя.
Учитель. Известный русский художник Юон Константин Фёдорович жил и
работал в основном в Москве и подмосковном местечке Лигачёво. Он любил рисовать
портреты, памятники архитектуры и пейзажи любимых мест. Ребята, а что означает
слово "пейзаж"?
Ответ: Пейзаж - это картины природы.
Учитель. Правильно. Вот их и рисовал художник. Пейзажи родного
Подмосковья запечатлены на картинах Юона "Мартовское солнце.
Лигачёво", "Весенний солнечный день", "Конец зимы.
Полдень". Кроме рисования, Юон занимался изучением истории и теории
искусства. Он являлся доктором искусствоведения. Сегодня мы познакомимся с
одной из лучших картин мастера - "Русская зима. Лигачёво". Перед вами
репродукция картины. Что означает слово "репродукция"?
Ответ: Уменьшенная копия картины.
Учитель: Ребята, кто знает, где хранится подлинник этой картины?
Ответ: Эту картину сейчас можно увидеть в Третьяковской галерее в
Москве.
Учитель: Давайте посмотрим репродукцию ещё одной картины Юона о зиме.
Ребята рассматривают репродукции картины "Конец зимы. Полдень"
на 2- ом вкладыше.
Учитель: Можно ли определить, что на картинах Юона изображена русская
зима. Что это подтверждает? Давайте посмотрим, что по этому поводу говорится в
упражнении 84 (II).
2. Беседа по картине.
Учитель: Что изображено на картине?
Ученики: На картине изображён зимний день в подмосковном посёлке
Лигачёво, зимние забавы детей и каждодневные заботы взрослых.
Учитель: Какое время дня изобразил художник?
Ученики: Скорее всего, время к обеду, потому что
ранним утром играть на улице очень холодно, а к обеду теплеет, и самое время -
поиграть и покататься на санках.
Учитель: Как вы думаете, какие строчки стихотворений русских поэтов
подойдут для описания картины?
Ученики: Строчки из стихотворения А.С. Пушкина "Зимнее
утро".
Учитель зачитывает строчки из романа "Евгений Онегин" со слов
"Зима. Крестьянин, торжествуя,.."
Учитель: Что можно сказать о снеге, изображённом на картине?
Воспользуйтесь примерами из упражнений $ 9 (упр. 83 II, 84).
Ученики: Снег белый и пушистый, как одеяло. Он покрывает землю,
словно мягкое покрывало, под которым она дремлет до весны. Снег лежит и на
крышах домов, и на ветках деревьев, и от этой белизны слепит глаза. Он скрипит
по ногами , и этот скрип, словно музыка раздаётся вокруг.
Учитель. Замечательно. Теперь опишите деревья, которые изображены на
картине художника.
Ученик: Могучие деревья, словно великаны, прогнулись под тяжестью
снега. Сказочная красота инея на их ветвях напоминает русское кружево. Как
будто мастерицы потрудились над узором белой шали и, выполнив работы, набросили
эту шаль на ветви деревьев. Заденешь ветку рукой, и с неё, словно тяжелая
шапка, свалится ком снега на голову или попадёт за воротник. А ветка слегка
качнётся и снова замрёт, словно во сне.
Учитель. Красивая картина у нас получается. Много сравнительных
оборотов и олицетворений. Кстати, что называется олицетворением, и зачем мы его
используем в тексте описание?
Ученик: Олицетворение - такое художественный приём, при котором мир
природы, предметы, животные отождествляются с миром людей. Таким образом,
неживой предмет выполняет действия живого. Сравнение получается красочным,
ярким, за счёт этого красочным, ярким и выразительным становится и весь текст.
Учитель. Но картина будет не полной, если мы ничего не скажем о
занятиях людей, изображённых на картине. Давайте сначала попробуем описать
занятия самых маленьких героев репродукции. Кто сможет сделать это?
Ученик: Зима-проказница не испугала людей морозом и снежностью.
Маленьким жителям посёлка это только в радость. Они так долго ждали снега, что
как только он выпал, они высыпали на улицу, чтобы покататься и поиграть в
снежки. Давно были готовы к работе санки. Садись, - и с горы вниз с ветерком.
Собаки тоже не отстают от своих хозяев. Они стараются обогнать летящие санки,
поймать снежки, путаются под ногами, хватают за штанины и валят ребятишек в
сугроб. И непонятно, что громче: весёлые крики детей или заливистый лай собак.
Учитель: очень хорошо. А что же в это время делают взрослые жители
Лигачёва. Неужели они сидят в теплых домиках и выглядывают в окна?
Ученик: Нет, конечно, мы видим, что зима - не время для отдыха, хотя
все основные приготовления к зиме уже давно закончены. На заднем плане
репродукции мы видим домики, в которых идёт трудовая жизнь. Зимой темнеет рано,
и пока ещё светло, женщины, наверное, готовят вкусный ужин и наводят порядок в
дома, а мужчины в это время выполняют самую трудную работу. Они запрягли лошадей,
чтобы отправиться в город за продуктами или в ближайший лесок за дровами. Ведь
будут в доме дрова, будет и тепло.
Учитель: Что же хотел нам сказать художник своей картиной? Что вы
чувствуете, глядя на эту картину?
Ученик: Он хотел сказать, что очень любит русскую зиму, пушистую и
снежную, и не в городе, а именно в деревне. Смотришь на эту репродукцию и
становится немного грустно оттого, что за окном не видишь такого же снега, пока
не можешь покататься с горки и поиграть в снежки.
III. Заключительное слово учителя (на фоне музыки Чайковского)
Учитель: Как прекрасна и сказочна русская зима в Подмосковье, где
никто не посыпает солью дорожки, где не расчищают снегоочистители дороги!
Именно здесь понимаешь, что всё вокруг родное, близкое. Много снега - значит,
будет в деревне богатый урожай. Да, у нас пока нет снега, но зима - хитрая и
коварная волшебница. Сегодня снега нет, а завтра завалит по самые ворота. Этим
она и прекрасна, русская зима - кудесница, которую воспевает художник. Нам,
ребята, повезло, мы живём рядом с природой, которая успокаивает, радует,
возвеличивает душу, побуждает создавать такие произведения, как картины Юона.
Звучит отрывок из стихотворения о зиме.
IY. Запись плана и ключевых слов в тетради.
План.

1. Слово о художнике К.Ф. Юоне.
2. Описание картины К.Ф. Юона "Русская зима.
     Лигачёво".

1) Белый и пушистый снег.
2) Снежные деревья-великаны.
3) Забавы маленьких селян.
4) Привычные заботы взрослых.
5) Как хороша русская зима в
Лигачёво!
Во время беседы учитель выписывает ключевые слова (и их синонимы), которые
дети могут использовать в своём сочинение - описании.
Пушистый снег, сказочная красота, снежная белая шаль, волшебное кружево,
скрипучий снег, тяжёлая шапка снега, снежная зима, морозная дымка, привычные
заботы, зимние забавы, коварная и хитрая волшебница, русская зима-кудесница,
русская зима - кудесница, богатый урожай, снежная зима, первый долгожданный
снег.
Y. Подведение итогов урока. Оценки.
YI. Домашнее задание. Написать сочинение - описание по картине Юона
"Русская зима. Лигачёво."

file_name: 6 класс.doc

alt: Учитель: Что изображено на картине?

alt: Пушистый снег, сказочная красота, снежная белая шаль, волшебное кружево, скрипучий снег, тяжёлая шапка снега, снежная зима, морозная дымка, привычные заботы, зимние забавы, коварная и хитрая…

title: Конспект урока русского языка в 6 классе на тему: "Подготовка к сочинению по картине К.Ф. Юона "Русская зима. Лигачёво".


extracted_text:
Тест по теме «Этапы развития мирового хозяйства»
1.Когда в мировом хозяйстве появились первые Транснациональные
корпорации?
А. X век            Б. 1930-1940 гг.           В. 1980-2000 гг.
Г. 2010 г.

2. Когда началась индустриализация хозяйства в европейских
странах?
А. XI в.           Б. XVI в.             В. Рубеж XIX-XX вв.
Г. XXI век

3. Родина первой промышленной революции?
А. Норвегия          Б. Швеция           В.
Великобритания           Г. Ирландия

4. Назовите характерную особенность современной
«постиндустриальной» эпохи развития общества?
А. увеличение плотности населения                        Б.
увеличение нефтедобычи
В. Увеличение доли отраслей нематериальной сферы
Г. Увеличение подотраслей машиностроения

5. Когда появились капиталистическая и социалистическая системы
ведения хозяйства?
А. XIX век           Б. 1930г.            В. X в.            Г. 1945 г.

6. Что стало толчком развития мировой экономики?
А. искусство           Б. культура           В. торговля           Г.
Наука

7. Когда началось формирование общемирового рынка товаров?
А. X век           Б. XII век             В. XV-XII вв.
Г. XX век

8. Выберите фактор развития экономики мира?
А. строительство  технопарков                         Б. международное
разделение труда
В. строительство гидроэлектростанций           Г. Международная
торговля

9. Установите соответствие:
1. Постиндустриальная экономика
2. Доиндустриальная экономика
3. Индустриальная экономика

А. массовое производство, механизация и автоматизация труда
Б. развитие рынка товаров и услуг
В. развитие наукоемких производств
Г. преобладание ручного труда
Д. низкие темпы развития производства
Е. установление экологического контроля

10.  Что составляет основу экономического развития мирового
хозяйства?
А. развитие транспорта и связи
Б. международное разделение труда
В. миграция капиталов
Г. миграция людей

11. После какого события произошло распределение сфер влияния в
мировом хозяйстве?
А. Первой мировой войны
Б. Второй мировой войны
В. войны во Вьетнаме
Г. распада СССР

12. Что такое «глобальный город»?
Ответы.
1В, 2В, 3В, 4В, 5Г, 6В, 7В, 8Б, 9- 1- В, 2-Г,Д,  3-А,Б, 10 Б,
11Б.
12.Глобальный город  (англ. alpha city)   это город, считающийся важным элементом мировой экономической системы,имеет ключевое значение для больших регионов Земли и оказывает на них серьёзное политическое, экономическое или культурное влияние.

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: этапы развития МХ.docx

tags: Мировое хозяйство

tags: мировая торговля. постиндустриальная экономика

tags: индустриальная экономика.

tags: международное разделение труда

title: Тестовый опрос по теме "Этапы формирования мирового хозяйства""


extracted_text:
Практикум
2

Задание 1. Назовите константы
и переменные в выражениях :
1) 2 + x – y – 1.7
2) 2 * xy
3) 2 + a4
– 1 / 3 * z2
4) (1 / x+1 /
y) * 0.2 / 0.5

Задание 2. Записать на Паскале следующие выражения:

1) x-1
2) x-2
3) x100
4) x√2

5)    x4
6)
xx2
7) 21+x
8)

Задание 3. Записать на Паскале следующие выражения:
1) x2 + y2

1 -
y
2

2) 1 +

3)
4)     a + b -1.7

c +        d

e + f +
0.5

Задание    4.    Укажите    порядок    выполнения    операций    при вычисления выражения:
(x-1/2)*y-3/10+4/(5-x)

Задание 5. Записать на Паскале следующие выражения:
1)    [(ax-b)x+c]x-d
2)      ab + c
c     ab

3)      x + y ×
a1

a2

x -
y

4) 104a - 3 b
5

Задание 6. Вычислить выражение:
24/(3*4)-24/3/4+24/3*4

Задание 7. Записать на Паскале следующие выражения:

1) (1+x)2
2)
3)    |a+bx|
4)    sin8
5)    cos2x3

6)    tg x
7)
log   x
2 5
8)    arctg 103

Задание 8. Записать на Паскале следующие выражения:
1)

2)      107 +

lg 4

3) e x -
y

+
ln(1 + e) log2 tg 2

Задание 9. Вычислить значения выражений:

1)    trunk(6.9)
2)    round(6.9)
3)    trunk(6.2)
4)    round(6.2)

5) trunk(-1.8)
6) round(-1.8)
7)
round(0.5) 8) round(-0.5)

Задание 10. Вычислить значения выражений:
1) 3*7div2mod7/3-trunc(9.7)
2)    succ(round(5/2)-pred(3))

Задание 11. Определить тип выражений:

1) 1+0.0
2) 20/4
3)    sqr(4) 4) sqr(5.0)

5)    sqrt(16)
6)    sin(0)
7)    succ(-2)
8) trunk(-3.14)

Задание   12.   Запишите  логические   выражения,   определив   их истинность при x=3, y=10, z=-5.
1)
y – четное
число;
2)
z – неотрицательное число;
3)
x больше y;
4)
x в сумме с
y больше 12;
5)
разность x и z – отрицательное число;
6)
произведение y и x – нечетное
число;
7)
произведение y и z – отрицательное число;
8)
y и z имеют одинаковую четность.

Задание 13. Среди следующих выражений выберите логические:

1) (x=3) or (x<>4)
2) 2*x+5

3)    x mod 2 =0
4)    x div 5

5) x+y=10
6)    x+y

7)    (x+y<2) and
x
8) (x>3)
and (x<10)

Задание    14.    Укажите   порядок    выполнения    операций   при вычисления выражения:
(x>=0) or true and (x=3) or (x*y<>4)

Задание 15. Вычислить:
1)    not(odd(n)), при n=0;
2)    t and (p mod 3=0), при t=true, p=333; 3) (x*y<>0) and (y>x), при x=2, y=1;
4) (x*y<>0) or (y>x), при x=2, y=1;
5) f or not b,
при a=false, b=true.

Задание 16. Вычислить:
sqr(x)+ sqr(y) <= 4, при x=0.3,
y=-1.6; k mod 7 = k div 5-1,
при k=15; odd(trunk(10*p)), при p=0.182.

Задание 17. Запишите на Паскале выражения:
1)    целое k делится на 7 нацело;
2)    целое x не кратно 5.

Задание 18. Вычислить выражения при a=true, b=false:
1)    a or
b and not a;
2)    (a or
b) and not a;
3)    not a and b;
4)    not (a and b).

Задание 19. Запишите на Паскале выражения:
1)    x принадлежит отрезку [0;1];
2)    x лежит вне отрезка [0;1] ;
3)    x принадлежит отрезку [2;5]
или [-1;1] ;
4)    x лежит вне отрезков [2;5]
и [-1;1] ;
5)    каждое из чисел x,y,z положительно;
6)    хотя бы одно из чисел
x,y,z положительно;
7)    ни одно из чисел x,y,z не является положительным;
8)    только одно из чисел x,y,z положительно.

Задание 20. Найдите значение выражения:
A mod (B div C) +4
1) при А=40, B=13, C=6 (4)
2) при А=17, B=42, C=13 (10)

alt: Практикум 2 Задание 1.

alt: Задание 19. Запишите на

title: Практикум 2