extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема:. Монтаж СКС. Организация
работ. Прокладка симметричных и волоконно-оптических кабелей внутри
здания.
Цель
работы:
Студенты должны
знать: правила
монтажа кабелей СКС.
Студенты должны
уметь: работать
с медножильными и волоконно-оптическими кабелями,  ознакомиться с вариантами
прокладки кабелей.

Продолжительность занятия:
6 часов
Перечень
оснащения и оборудования, источников: образцы кабелей «витая пара» и
волоконно-оптического; кримпер,  стриппер: в виде ножа, прищепки; слиттер; плужковый
и макетный ножи; тросокусы, труборез и плоскогубцы.
Краткая теория
Структурированная
кабельная система (СКС) — физическая основа информационной инфраструктуры
предприятия, позволяющая свести в единую систему множество информационных сервисов
разного назначения: локальные вычислительные и телефонные сети, системы
безопасности, видеонаблюдения и т. д.
СКС
представляет собой иерархическую кабельную систему здания или группы зданий,
разделенную на структурные подсистемы. Она состоит из набора медных и
оптических кабелей, кросс-панелей, соединительных шнуров, кабельных разъемов,
модульных гнезд, информационных розеток и вспомогательного оборудования. Все
перечисленные элементы интегрируются в единую систему и эксплуатируются
согласно определенным правилам.
Кабельная
система — это система, элементами которой являются кабели и компоненты,
которые связаны с кабелем. К кабельным компонентам относится все пассивное
коммутационное оборудование, служащее для соединения или физического окончания
(терминирования) кабеля — телекоммуникационные розетки на рабочих местах,
кроссовые и коммутационные панели (жаргон: «патч-панели») в
телекоммуникационных помещениях, муфты и сплайсы;
Термин
«структурированная» означает, с одной стороны, способность системы поддерживать
различные телекоммуникационные приложения (передачу речи, данных и
видеоизображений), с другой — возможность применения различных компонентов
и продукции различных производителей, и с третьей — способность к
реализации так называемой мультимедийной среды, в которой используются
несколько типов передающих сред — коаксиальный кабель, UTP, STP и оптическое
волокно. Структуру кабельной системы определяет инфраструктура информационных
технологий, IT (Information Technology), именно она диктует содержание
конкретного проекта кабельной системы в соответствии с требованиями конечного
пользователя, независимо от активного оборудования, которое может применяться
впоследствии.
В
настоящее время действуют 3 основных стандарта в области СКС:
·
EIA/TIA-568В
Commercial Building Telecommunications Wiring Standard (американский стандарт);
·
ISO/IEC
IS 11801 Information Technology. Generic cabling for customer premises (международный стандарт) ;
·
CENELEC
EN 50173 Information Technology. Generic cabling systems (европейский стандарт).
В
стандарте EIA/TIA-568В для кабельных линий и для компонентов (кабелей и
разъемов) определены следующие категории: категория 3, пропускающая сигнал в
полосе частот до 16 МГц, категория 5e - полоса частот до 100 МГц, категория 6 -
полоса частот до 250 МГц, категория 6A - полоса частот до 500 МГц.В стандарте
ISO 11801 и EN 50173 определены классы для кабельных линий: в полосе частот 16
МГц класс С, в полосе 100 МГц класс D, в полосе 250 МГц класс E, в полосе 500
МГц класс E(A).
Задаваемый
действующими стандартами технический уровень элементной базы гарантирует
работоспособность устанавливаемой кабельной системы и поддержку ею работы
существующих и перспективных приложений на протяжении как минимум 10 лет.
В
целом, проект на СКС должен отвечать требованиям (не всем одновременно)
стандартов: ЕIА/ТIА-568А и/или ISO/IEC 11801, ЕIА/ТIА-569А, ЕIА/ТIА-606A,
национальных и местных нормативов.
В
Российской Федерации с 01.01.2010 г. введены в действие ГОСТ Р 53246-2008 и
ГОСТ Р 53245-2008, которые определяют общие требования к основным узлам СКС и
методику испытания, соответственно.
Приложения, поддерживаемые кабельной системой, должны быть одобрены документами
Institute of Electronic and Electrical Engineers (IEEE), Asynchronous Transfer
Mode (ATM) Forum, American National Standards Institute (ANSI) или
International Organization for Standardization (ISO).
Кабельная
инфраструктура должна отвечать требованиям стандартов ANSI ТIА/ЕIА-568-B и ANSI
ТIА/ЕIА-569.
Проектирование
и монтаж СКС и ЛВС
На
этапе проектирования СКС подбирается оборудование от одного производителя.
Типовые
работы по монтажу СКС включают:
·
установку
кабельных каналов (в коробах, лотках, гофротрубе, трубах и т.п.);
·
пробивку
отверстий в стенах;
·
прокладку
кабеля в кабельных каналах;
·
установку
розеток и заделку кабеля в модули розетки;
·
сборку
и установку монтажного шкафа;
·
установку
и набивку патч-панелей и органайзеров

В
проекты локальных вычислительных сетей (стандартных) закладываются на сегодня
всего три вида кабелей:
·
коаксиальный
(двух типов)- тонкий коаксиальный кабель (thin coaxial cable)- толстый
коаксиальный кабель (thick coaxial cable).
·
витая
пара (двух основных типов): неэкранированная витая пара (unshielded twisted
pair - UTP)- экранированная витая пара (shielded twisted pair - STP).
·
волоконно-оптический
кабель (двух типов)- многомодовый кабель (fiberoptic cable multimode)-
одномодовый кабель (fiber optic cable single mode).
И
хотя общая номенклатура всех этих кабелей у многих производителей составляет
даже не сотни, а тысячи наименований, выбирать кабель, как правило, приходится
исходя не из характеристик конкретной марки, а из правил применения, что
существенно облегчает жизнь проектировщику кабельной подсистемы ЛВС.

Кабели
локальных вычислительных сетей
При
проектировании и монтаже ЛВС, как указывалось выше, в качестве стандартных
систем передачи данных можно использовать довольно ограниченную номенклатуру
кабелей: кабель с витыми парами (UTP-кабель) категорий 3, 4 или 5 с различными
типами экранов или без них (STP - экранирование медной оплеткой, FTP -
экранирование фольгой, SFTP - экранирование медной оплеткой и фольгой), тонкий
коаксиальный кабель (RG-58) с разным исполнением центральной жилы (RG-58/U -
сплошная медная жила, RG-58A/U - многожильный, RG-58C/U - специальное /военное/
исполнение кабеля RG-58A/U), толстый коаксиальный кабель (thick coaxial cable)
и волоконно-оптический кабель (fiber optic cable single mode-одномодовый
multimode-многомодовый). При этом каждый вид кабельной подсистемы накладывает
те или иные ограничения на проект сети:
Максимальная
длина сегмента

100
  м

у
  кабеля с витыми парами

185
  м

у
  тонкого коаксиального кабеля

500
  м

у
  толстого коаксиального кабеля

1000
  м

у
  многомодового (mm) оптоволоконного кабеля

2000
  м

у
  одномодового (sm) оптоволоконного кабеля (с применением специальных средств
  до 40 - 70-90 км)

Количество
узлов на сегменте

2

у
  кабеля с витыми парами

30

у
  тонкого коаксиального кабеля

100

у
  толстого коаксиального кабеля

2

у
  оптоволоконного кабеля

Возможность
работы на скоростях выше 10Мbit/sec

Да

у
  кабеля с витыми парами и волоконно-оптического кабеля

Нет

у
  коаксиальных кабелей

Требования
пожарной безопасности и применение кабелей
Правила
противопожарной безопасности делят кабели на две категории: общего применения и
пленумные (разрешенные для прокладки в вентиляционных шахтах). Это деление
осуществляется исходя из материалов, применяемых при изготовлении кабелей.
Наиболее распространенные при изготовлении кабелей пластики на базе
поливинилхлорида (PVC). При горении они выделяют ядовитые газы. Поэтому
PVC-кабели запрещены для прокладки в вентиляционных шахтах. В пленумных
пространствах обычно применяются кабели с изоляцией на основе тефлона.

Прокладка симметричных и/или
волоконно-оптических кабелей внутри здания
Симметричные четырехпарные кабели, которые
используются для организации горизонтальной подсистемы, поставляются в
коробках или на катушках. Для прокладки кабеля, поставляемого на катушках,
требуется размоточное устройство. Катушка подвешивается на оси устройства и
разматывается по мере протяжки кабеля.

Для дорогих марок
4-парного кабеля (особенно для категории 6, но иногда также и для категории 5е,
если это улучшенная марка кабеля) применяется коробочная упаковка, внутри
которой прячется катушка. В англоязычных каталогах применяется название «reel-in-a-box»
– катушка в коробке. Ребра катушки изготовлены из прессованного картона или
оргалита, реже из пластика, еще реже из фанеры.
Ось катушки крепится на
довольно основательных пластинах из оргалита или фанеры, которые одновременно
придают коробке дополнительную жесткость.

Более часто применяется упаковка кабеля в
картонную коробку, в которой помещается обычная или самонесущая обмотка. В
процессе вытягивании кабеля из коробки витки обмотки раскручиваются и кабель
выходит из коробки равномерно и без петель. При использовании такой упаковки
нельзя вытягивать кабель из коробки рывками, так как перед выходным отверстием
может образоваться петля, что сделает дальнейшую вытяжку кабеля невозможной.

Можно одновременно прокладывать кабель для
нескольких розеток, используя несколько коробок или катушек В этом случае
прокладку следует начинать со стороны рабочего места, которое определяется
тем, что в кроссовой кабели должны иметь концы одинаковой длины, а в рабочих
помещениях кабель прокладывается к разнесенным розеткам. По окончании
прокладки кабеля до кроссовой можно из каждой упаковки вытянуть количество
кабеля, необходимое для каждого рабочего места.
Прокладку в большинстве случаев
целесообразно начинать с наиболее удаленных от кроссовой рабочих мест. Это
позволяет добиться ровной и равномерной укладки и кабельных каналах, без
«вспучиваний» в точках отвода к розеткам. Кроме того, после прокладки более
длинных отрезков остаток на катушке используется для более коротких участков.
Перед началом прокладки по записям на
коробке следует убедиться в том, что остатка кабеля в каждой из катушек хватит
для выполнения проброса от розетки до кроссовой.
Следует учитывать, что прокладка
большинства кабелей, рассчитанных на эксплуатацию внутри помещения, может
проводиться при температурах не ниже 0ºС. Поэтому зимой кабель после
доставки на объект должен обязательно нагреться до плюсовой температуры. На
основании этого целесообразно завозить кабель на объект не утром, а вечером,
что позволяет с утра сразу же приступить к прокладке.
Для
идентификации кабелей в кроссовой на них наносятся маркирующие элементы.
Достаточно часто функции таких элементов выполняют небольшие полоски бумаги,
фиксируемые на оболочке кабеля прозрачным скотчем. Более удобным является
применение специальных так называемых самоламинирующихся маркеров, в которых
поле для маркировки и фиксирующая лента объединены в единое целое. В последнем
случае маркирующие надписи можно выполнить не только вручную на объекте, но и
во время подготовительных работ с использованием лазерного принтера. Сами маркирующие
надписи могут иметь произвольную форму, однако они должны позволять однозначно
определять местонахождение второго конца кабеля. Пример маркировки: 2-202-04 —
второй этаж, комната 202, кабель номер 4. Концы кабелей можно стянуть липкой
лентой и проклалывать сразу весь пучок. Для увеличения удобства протяжки на
связку кабелей можно установить проволочную петлю для присоединения кабельной
протяжки. Прочность фиксации петли возрастает, если загнуть концы петли за
липкую ленту. Кроме такого или аналогичного приспособления, изготавливаемого
из подручных средств, можно воспользоваться протягивающими наконечниками и
головками фабричного производства с оконечной петлей или рым-болтом. Последний
вариант является более предпочтительным, так как устраняет закрутку кабеля во
время прокладки
Прокладка кабеля и
лотках, декоративных коробах и по открываемым каналам в полу часто
выполняется путем укладки кабеля в эти каналы. Для прокладки кабелей в закладных трубах и каналах в полу
используется протяжка. Функции протяжки могут выполнять:
•      кусок стальной
проволоки или пластмассовый пруток;
•      отрезок 10- или
20-парного телефонного кабеля;
•      специальное
устройство заготовки каналов УЗК.
Последнее
устройство представляет собой кассету, на которой намотан упругий стеклопластиковый
пруток в защитной оболочке с внешним диаметром от 5 до 11.5 мм при длине до 150
м. В комплект поставки УЗК входят также наконечники различных типов и
соединители. Кассета с прутком большой длины обычно устанавливается в каркасе,
снабженном роликами и ручками для облегчении перемещения.
Кассеты с прутком длиной до 30 м конструктивно выполняются в виде
барабана с ручкой для переноски и снабжаются возвратной пружиной, которая
после отпускания фиксатора втягивает пруток обратно в корпус барабана.
В процессе
прокладки следует соблюдать следующие правила:
 I.   Нельзя
превышать максимальные усилия растяжения кабеля, задаваемые ТУ. Если такая
информация отсутствует, то предельное усилие растяжения принимается равным 110
Н.
2. При подвеске
кабеля расстояние между точками крепления выбирается ранним не более 1,5 м;
между точками крепления должно быть видимое провисание кабеля (не допускается
сильное натяжение). Крепежный хомут не должен передавливать кабель.
3.
 Минимальный
радиус изгиба электрического кабеля выбирается равным не меньше 16 внешних
диаметров кабеля при прокладке и восьми внешних диаметров кабеля после ее
завершения. Для оптического кабеля минимальный радиус изгиба составляет не
менее 20 внешних диаметров при прокладке и 10 внешних диаметров после ее
завершения.
4.
Сгиб
кабеля допускается под углом не более 90º.
5.    Нельзя
перекручивать кабель относительно его продольной оси.
6.
В
случаях повреждения оболочки кабель обязательно заменяется новым.
7.    Трассы прокладки
кабеля должны выбираться с учетом расположения источников сильных
электромагнитных полей. Например, надо избегать сближения с
электродвигателями, трансформаторами, люминесцентными осветительными
приборами, основными силовыми кабелями.
В случае отсутствия кабельных фас на
основе труб, колодцев и других аналогичных специализированных элементов их
формируют с помощью кабельных стяжек, скоб и стендеров, а также обычной
наклейкой отдельных кабелей па ровную поверхность. С обоих концов кабеля
оставляется запас для разделки. Для электрических кабелей со стороны розетки
он равен 20-30 см. Со стороны кроссовой длина всех кабелей должна быть
достаточна для прокладки до блока коммутационного оборудования, наиболее удаленного
от точки ввода кабелей в помещение, плюс 30-40 см для разделки.
По окончании прокладки следует нанести на
оба конца каждого кабеля маркировку и соответствии с таблицами подключений.
Маркирующие элементы кренятся на расстоянии примерно 10-15 см от конца.
Маркировка используется при разделке кабелей на коммутационном оборудовании и
должна быть идентична па обоих концах.

Волоконно-оптический кабель внутренней
прокладки поставляется па катушках и по своим массогабаритным показателям
достаточно близок к четырехпарному симметричному горизонтальному кабелю.
Поэтому приемы их прокладки весьма схожи. Основные отличия состоят в том, что:
•    в процессе
прокладки оптического кабеля необходимо более тщательно контролировать
соблюдение минимального радиуса изгиба;
•    запас кабеля для
выполнения процедур разделки в кроссовой должен составлять минимум 1,5 м (на практике это значение достаточно часто увеличивается
до 3-5 м). На величину запаса определенное влияние оказывает также используемая
в процессе монтажа технология установки вилок оптических разъемов. Так.
например, для кабелей внутренней прокладки запас длиной 1 м вполне достаточен
для применения технологии сварки, тогда как в случае использования технологии
наклейки величина запаса увеличивается минимум на 0.5 м.
 После того как прокладка очередного кабеля будет
завершена и кабель будет отрезан,
на коробках и катушках следует сделать запись о длине остатка. Для этого нужно
использовать отметки длины на оболочке кабеля.

При
реализации горизонтальной подсистемы СКС используются каналы следующих
разновидностей:
•Короба
•Лотки
•Закладные
трубы
При
реализации подсистемы внутренних магистралей СКС на переходах через перекрытия
и стены используются каналы следующих разновидностей:
•Слот
•Рукав
•Закладная
труба
Каналы
любого типа должны обеспечивать соблюдение допустимого радиуса изгиба
прокладываемых по ним кабелей и не должны иметь острых кромок
Кабельные
лотки не должны повреждать оболочку прокладываемых кабелей. Выпускаются
следующие разновидности металлических лотков (в зависимости от назначения):
•Сплошные
(неперфорированные)
•Перфорированные
•Проволочные
•Лестничные
Металлические лотки обычно применяют
для прокладки большого количества кабелей, чаще всего лотки прокладывают под
потолком, подвешивая их на шпильках. С помощью металлических лотков часто
обустраивают кабельные трассы также и под фальшполом.

Наиболее
экономичные —штампованные перфорированные или сплошные лотки. Они удобны в
реализации при условии наличия аксессуаров: поворотов, ответвлений, вводов и
т.д. Возможен вариант, когда все эти элементы выполняются «на месте» болгаркой,
при этом могут оставаться острые кромки, а выдержать минимальный радиус изгиба
кабелей очень непросто. Штампованные лотки —достаточно гибкое решение: с
помощью той же болгарки опытные монтажники «обойдут» лотком любое препятствие
на пути кабельной трассы.
Перфорированные лотки - самый
распространённый вид лоточных кабельных трасс. Могут применяться, как открыто,
так и за фальшпотолком. Комплектуются крышками и различными поворотными
элементами.

Преимущества.
·
Могут
служить защитным экраном для слаботочных кабельных трасс.
·
Кабельные
пучки скрыты от взгляда, что придает лоткам приемлемый внешний вид и позволяет
прокладывать их открыто в офисных помещениях.
·
Перфорация
позволяет с помощью стяжек организовывать кабельные жгуты внутри лотка.
·
Относительно
невысокая цена за погонный метр лотка.
Недостатки.
·
Необходимы
специальные поворотные элементы и ответвители.
·
Относительно
высокая цена поворотных элементов и ответвителей.
Проволочные лотки выпускаются в
трех исполнениях: оцинкованные – для применения внутри зданий, гальванизированные
– для внешней прокладки, из нержавеющей стали – для применения в агрессивных
средах и в условиях с повышенными гигиеническими требованиями. Проволочные
лотки незаменимы для организации кабельных потоков между стойками в больших
кроссовых и аппаратных помещениях. Нагрузочная способность проволочных лотков
зависит от диаметра проволоки, из которой они сделаны, который варьируется от 4
до 6 мм.

Проще
всего в монтаже — проволочные лотки. Они не требуют специальных аксессуаров —
только два-три крепёжных элемента; все соединения, повороты и ответвления
выгибаются в процессе монтажа. В этом случае нет необходимости подсчитывать
число поворотов, ответвлений и так далее. Однако такие лотки довольно дороги по
причине  трудоёмкости их производства, поэтому и стоимость монтажа самая
высокая (при соответствующем качестве). Обеспечивают прямую видимость кабелей в
трассе. Нельзя размещать соединители непосредственно над опорами и по лоткам
запрещается ходить.

Преимущества.
·
Не
нужны специальные поворотные элементы, лоток изгибается с помощью выкусывания
проволоки.
·
Нет
необходимости в электроинструменте для резки лотков, для сборки нужны только
кусачки и гаечные ключи.
·
С
помощью специальных ограничителей радиуса изгиба, которые защищают кабель от
излишних перегибов можно выводить жгуты кабеля из лотка в любом месте.
Недостатки.
·
В
лотке видны кабельные пучки, поэтому при прокладке открыто (не за
фальшпотолком) для придания кабельным трассам приемлемого внешнего вида
необходима очень аккуратная «выставочная» укладка кабелей.
Лестничные лотки используются в основном для
прокладки кабелей большого диаметра - питающих силовых кабелей, многопарных
кабелей связи. Лестничные лотки имеют высокую нагрузочную способность и
применяются в основном для прокладки магистральных линий в коллекторах между
зданиями, на промышленных и складских объектах.

Правила
прокладки кабелей в каналах лоткового типа
Прокладка
кабелей и их жгутов в лотках выполняется рядами, пучками и пакетами
При
однослойной прокладке расстояние между отдельными кабелями должно быть не менее
5 мм, при прокладке пучками –не менее 20мм. Прокладка отдельных кабелей и
сформированных из них пакетов производится параллельно бортам и симметрично
относительно центральной оси лотков
Если
в лотке одновременно прокладываются оптические кабели и кабели из витых пар,
сначала в лоток укладываются более тяжёлые кабели из витых пар, а затем сверху
на них оптические кабели. При этом сама прокладка должна выполняться таким
образом, чтобы оптические кабели не оказывались между кабелями из витых пар и
не сжимались ими.
Это
особенно актуально для оптических кабелей внутренней прокладки, упрочняющие
покрытия которых обеспечивают лишь минимальный уровень защиты элементов
сердечника от сдавливающих усилий.
Силовые
кабели и кабели СКС желательно прокладывать по разным кабельным каналам. Если
такое решение невозможно, то в разных секциях одного короба. Пространственная
перегородка обеспечивает их непрерывное пространственное разделение.
Необходимо
максимально дальше (не менее 125 мм) размещать кабели СКС от стартёров
люминесцентных ламп, которые являются точечными источниками помех.
Запрещается
продольное скручивание кабеля при прокладке

Наполняемость
каналов лоткового типа
В
коробах провода и кабели допускается прокладывать многослойно с упорядоченным и
произвольным (россыпью) взаимным расположением. Сумма сечений проводов и
кабелей, рассчитанных по их наружным диаметрам, включая изоляцию и наружные
оболочки, не должна превышать: для глухих коробов (лотков) 35% сечения короба в
свету; для коробов (лотков) с открываемыми крышками 40%.

 Пластмассовые короба применяются в
качестве кабельных трасс в помещениях без разборного фальшпотолка, в основном в
помещениях с коридорной планировкой. Короба большого сечения используются как
для прокладки кабелей, так и для установки розеток.

Гофрированные ПВХ трубы производятся в
большом ассортименте - для применения в различных условиях внешней среды,
различной прочности, с протяжкой и без. Они применяются для защиты кабеля от механических
повреждений при укладке кабеля в штробы, заливке в бетонную стяжку, на участках
кабельных трасс от лотков до места установки розеток или светильников, и на
прочих непротяженных участках.

Подвесной потолок – правила прокладки кабелей
Укладка кабеля в канал должна осуществляться с соблюдением
рекомендуемого коэффициента заполнения. Начинать нужно с укладки длинных
отрезков кабеля. Во-первых, это удобнее. Если впоследствии окажется, что
допущена ошибка, короткий отрезок добавить всегда проще, чем длинный.
Во-вторых, для коротких отрезков можно использовать то, что осталось на
катушках после укладки длинных.
Маркировка
- обязательная и ответственная процедура. Кабель должен маркироваться с обеих
сторон. Эта операция всегда предшествует укладке, а не наоборот - никогда не
отрезайте уложенный кабель от остатка на катушке, если не установили метку
рядом с местом обрезки.  При монтаже кабельных трасс над фальшпотолком
расстояние от кабельных трасс, а также жгутов кабеля до фальшпотолка должно быть
не менее 8 см. Исключение составляют обходы ригелей, балок, вентиляционных
коробов.

Опорные кабельные конструкции

Прокладка под полом

Самый экономичный, с точки зрения расхода кабеля, вариант —
укладка линий внутри пола  Если в офисе применяются мобильные перегородки,
кабель можно уложить только под полом, смонтировав розетки в лючках

Фальшполы обеспечивают:
•лёгкий доступ
•простоту модернизации
•простоту прокладки новых и демонтажа ставших ненужными
кабелей
•перепрофилирование помещений под другие потребности Наиболее
оптимальное решение при прокладке большого числа кабелей представляет собой
напольное покрытие, состоящее из съёмных пластин, которые устанавливаются на
опорную конструкцию

Проблемы проектирования фальшпола
 Стандартные
задачи при проектировании:
•установка настильных пластин
•обеспечение надёжного заземления
•защита от электрических помех Необходимо убедиться в том,
что:
•имеется достаточно мощная система кондиционирования воздуха
для охлаждения всего оборудования
•учесть ограничения по механической нагрузке на фальшпол и
пол являющийся основанием
•проверить, хватит ли свободной площади для установки
имеющегося оборудования, и учесть некоторый запас для будущего развития

Хомуты (стяжки)
•Являются одним из наиболее известных способов крепления
•Применяются для фиксации пучков кабеля на кабельных лотках и
для крепления на стены или приборные стойки
•Изготавливаются из прочного не растягивающегося материала,
могут быть белыми или цветными

Группировка кабелей
Максимально – 24 кабеля в группе
Стяжка по горизонтали – каждый 1 метр
Стяжка по вертикали – каждые 0,5 метра
Усилие стягивания не должно деформировать кабель

Примеры группировки кабелей

           Правильно                             Неправильно

При чрезмерной затяжке крепежных хомутов происходит ухудшение
характеристик кабелей

Допустимый радиус изгиба – это предельный радиус, до которого
кабель может быть изогнут без механического повреждения или ухудшения своих
характеристик.
Для кабелей нормируется раздельно для прокладки кабеля и
после монтажа (эксплуатация).
Рекомендуемый радиус изгиба для прокладки кабеля обычно
больше, чем радиус кабеля после монтажа.
Перед проведением работ необходимо свериться с требованиями
производителя кабеля. Малые радиусы изгиба ухудшают NEXT (симметричные кабели)
или затухание (оптические кабели), а также могут привести к повреждению кабеля.

Минимальный радиус изгиба для симметричного кабеля при
эксплуатации равен четырём его внешним диаметрам.
Радиус изгиба кабеля указывается в отношении к его внешнему
диаметру
Обычно минимальный радиус изгиба равен:
·      Четырём внешним диаметрам кабеля, для
кабелей с шестью парами и меньше
·      Десяти внешним диаметрам кабеля, для
кабелей с числом пар более шести
Увеличиваем радиус изгиба - уменьшаем механические напряжения
и деформации при прохождении прямых углов в процессе прокладки кабеля

Задания:
1.
Произвести
монтаж витой пары.
2.
Произвести
монтаж оптоволокна.

Порядок и методика
выполнения заданий:
Разделка
витой пары
Для
разделки витых пар используют специальное устройство (кримпер), которое имеет
три рабочие области и соответственно выполняет три функции.
1.      Ближе всего к
рукояткам устройства располагается область, в которой установлен нож для
обрезания проводников витой пары.
2.      В центре находится
гнездо для обжима разъема.
3.      В верхней части
устройства--область для зачистки наружной изоляции витой пары (внутренняя
изоляция проводников не зачищается, а прорезается контактами разъема).

Разделка оптоволоконного кабеля

Разделка оптического кабеля требует соблюдения предписанной длины: важно сильно
не укорачивать волокна, иначе монтировать провод будет неудобно.

Этап №1
Подготавка инструментов
Чтобы разделывать оптический кабель, нужен
определенный набор инструментов для оптоволокна, среди которых:
·
два
вида стриппера: в виде ножа, прищепки;
·
слиттер;
·
плужковый
и макетный ножи;
·
тросокусы,
труборез и плоскогубцы.
Дополнительно понадобятся перчатки и безворсовые
салфетки, растворитель для гидрофобной смазки, а также изопропиловый или
этиловый спирт.
Следует помнить! Если кабель, чей торец не был гидроизолирован,
долго лежал во влажном помещении, нужно отрезать от него хотя бы метр. Это
необходимо, поскольку волокна, а также кевларовые нити и прочие составляющие
конструкции, повреждаются под воздействием влаги.
Этап №2 Работа
с наружной изоляцией и тросом
Для разделки внешней оболочки нам пригодится инструмент для снятия изоляции, изготовленный в виде ножа:
·
выставляем
нужную глубину разреза: сделать это необходимо точно, поскольку с недостаточно
глубоким разрезом оболочки придется повозиться, а слишком большая глубина ведет
к риску повреждения волокон;
·
закрепляем
нож в кабеле;
·
проворачиваем
инструмент вокруг оси раз десять.
Теперь необходимо, вооружившись тросокусами,
перерезать трос. Затем нужно отделить его оболочку от основной наружной
изоляцией с помощью ножа.
Этап №3 Разделка
кевлара, брони из проволоки и гофры
Иногда кевлар, гофрированную и проволочную броню не
следует полностью вырезать, чтобы осталась часть для крепления. Нужна ли она,
зависит от муфты, которая будет использоваться. Также стоит отметить, что броня
может понадобиться для заземления кабеля. Если это ваш случай — понадобится
оставить небольшой ее отрезок.
Правила разделки:
·
Проволочную
броню режут тросокусами постепенно: по три-четыре прута. Можно воспользоваться
и бокорезами, но тогда процесс займет больше времени.
·
Гофроброню
разрезают продольно-плужковым ножом усиленного типа. Следует быть максимально
аккуратным, чтобы не помять броню. Также важно следить, чтобы ее острые края не
испортили оптоволокно и модули.
·
Для
работы с кевларовой броней требуются тросокусы. Также можно воспользоваться
ножницами, оснащенными керамическими накладками. Простые не подойдут: они
быстро затупятся.
Этап №4 Зачистка
внутренней изоляции и уборка гидрофобной пропитки
Внутреннюю оболочку убирают с помощью макетного ножа.
Стоит действовать очень аккуратно, чтобы не испортить модули с оптическим
волокном. Также нам понадобится зачистной нож. Разумеется, глубину разреза надо
выставить заново: она будет отличаться от той, что нужна при зачистке внешней
изоляции.
Когда вы снимете внутреннюю оболочку, то увидите
модули, покрытые пленкой, с оптоволокном и сплетенными нитями, а также
гидрофобом. Вот тут-то нам и пригодятся перчатки: гидрофобное покрытие сильно
пачкает руки.
Что делать:
·  Ножом срезать
тонкую пленку.
·  Удалить нити. Это
можно сделать руками или же стриппером, оснащенным специальным крючком.
·  Пропитать салфетки
растворителем гидрофоба и очистить модули.
·  Протереть модули
спиртом.
Для экономии времени некоторые предпочитают очистить
отрезок длиной в полметра, надкусить оболочки модулей и сразу убрать и нитки, и
пленку. Однако мы так делать не советуем: велик риск повредить волокна.
Этап №5 Разделка
модулей
Если у вас кабель с изготовленным в виде трубки
модулем, тогда нужно:
·
труборезом
надрезать модуль по кругу;
·
аккуратно
надломить его.
Как видно, все довольно просто. Однако если у вас
провод с несколькими модулями, задача усложняется: кабель будет находиться на
весу, к тому же во время разделки одного модуля придется придерживать другие.
Лучше, если эту работу будут выполнять два человека.
Как действовать:
·
вырезать
под корень пустые модули-заглушки;
·
надкусить
модули с волокном, используя слиттер;
·    медленно и
аккуратно стянуть модули с волокон.
Рекомендация: необходимо постоянно удерживать внимание на
расположении фиксатора-собачки стриппера, который отвечает за блокировку
обратного хода. Если он сработает в момент надкусывания модуля, то разжать его
без повторного надкусывания не получится. А это может привести к порче волокон.
Этап №6 Очистка
и осмотр волокна
С волокон нужно сначала убрать гидрофоб. Сделать это
можно с помощью сухих безворсовых салфеток. Затем, нужно протереть их такими же
салфетками, но уже смоченными спиртом.
После очистки необходимо осмотреть волокна и поискать
повреждения. Даже если целостность покрытия нарушилась совсем чуть-чуть, лучше
заново разделать кабель.
Отчет:
1.
Ответить
на контрольные вопросы.
2.
Ответить
на вопросы тестового задания.
Контрольные вопросы:
1.
Что
относится к кабельным компонентам?
2.
Что
включают типовые работы по монтажу СКС:
3.
Какие виды кабелей используют при проектировании ЛВС?
4.
Достоинства и недостатки использования коаксиального кабеля:
5.
Чем ограничены максимальные длины сегментов при организации СКС?
6. Применение хомутов (стяжек)

Тестовое задание

1.
Прокладку кабеля следует начинать со стороны:
1)
кроссовой
2)
рабочих
мест
3)
не
имеет значения
2.
При какой температуре может производиться прокладка
кабеля:
1)
Не
ниже 5
ºС
2)
Ниже
0ºС
3)
Не
ниже 0ºС
3.
При подвеске кабеля допускается ли между точками
крепления провисание кабеля:
1)
Да
2)

Нет
3)
Не
знаю
4.
На рисунке изображен:
1)
Слот
2)
Рукав
3)
Закладная
труба

5.На
рисунке изображен лоток:
1)
Металлический
2)
Проволочный
3)
Перфорированный

4)
Лестничный

6.Преимущество
какого вида лотков приведено
Нет
необходимости в электроинструменте для резки лотков, для сборки нужны только
кусачки и гаечные ключи:
1)
Металлический
2)
Проволочный
3)
Перфорированный

4)
Лестничный
7.
Правило одновременной прокладки в лотке оптических
кабелей и кабелей из витых пар:
1)
Равномерно
распределить по лотку
2)
Витая
пара снизу, ОК сверху
3)
ОК
снизу, витая пара сверху
8.При монтаже кабельных трасс над
фальшпотолком расстояние от кабельных трасс, а также жгутов кабеля до
фальшпотолка должно быть не менее:
1)
10
см
2)
12
см
3)
8
см
9.Наиболее экономичный способ прокладки
кабелей горизонтальной подсистемы:
1)
В
фальшполах
2)
Над
фальшпотолками
3)
В
настенных коробах
10.Небольшой радиус изгиба кабеля:
1)
Улучшает
параметры кабелей
2)
Ухудшает
параметры кабелей
3)
Никак
не влияет на параметры кабелей

4)
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Монтаж СКС.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Тема:

alt: EIA/TIA-568 В Commercial Building

alt: И хотя общая номенклатура всех этих кабелей у многих производителей составляет даже не сотни, а тысячи наименований, выбирать кабель, как правило, приходится исходя не из…

alt: Применяются для фиксации пучков кабеля на кабельных лотках и для крепления на стены или приборные стойки •Изготавливаются из прочного не растягивающегося материала, могут быть белыми…

alt: Разделка оптоволоконного кабеля

alt: Закладная труба 5

tags: структурированные кабельные системы

tags: оптоволоконный кабель

title: Методические материалы к практическому занятию


extracted_text:
Конспект № 9
Тема:
автоматизация  звука [с] в обратных слогах.
Цель:
автоматизация  звука [с] в обратных слогах;
развитие
мотивации, стремление к преодолению имеющихся нарушений;
развитие
контроля над речью, развитие уверенности в своих силах;
развитие
фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, зрительное внимание,
логическое мышление.
Задачи:
развивать артикуляционную моторику, длительный и плавный выдох, зрительное и
слуховое внимание, учить произносить звук [с] в словах.
Оборудование:
схема
звука [с] (Т.А.Ткаченко), тренажеры для воспитания выдоха.
Ход занятия
I.
Организационный момент
Постановка
цели занятия. Пальчиковая гимнастика «Ёжики» (Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И.
«Шагаем пальчиками»).
II.
Выполнение гимнастики по традиционной методике
1.
Улыбка
(лягушка) – статическое упражнение.
2.
Хоботок
(губы сомкнуты) – статическое упражнение.
3.
Чередование
упражнений 1-2.
4.
Заборчик
- статическое упражнение.
5.
Бегемотик
– статическое упражнение.
6.
Лопатка
- статическое упражнение.
7.
Накажем
непослушный язычок – динамическое упражнение.
8.
Трубочка
- статическое упражнение.
9.
Вкусное
варенье – динамическое упражнение.
10. Чистим зубки –
динамическое упражнение.
11. Часики –
динамическое упражнение.
12. Змейка –
динамическое упражнение.
13. Конфетка –
динамическое упражнение.
14. Витаминки (футбол)
– динамическое упражнение.

Выполнение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой с использованием
ведущей руки ребенка. Упражнения выполняются совместно педагогом и ребенком,
обязательно перед зеркалом.
III.
Воспитание длительного выдоха

Сложить губы трубочкой и попеременно подуть на флюгер, цветок, бумажную
снежинку, затем на высунутый изо рта язык.
IV.
Проговаривание обратных слогов

Упражнение
«Змейка ползет» (Е.А.Азова, О.О.Чернова «Учим звуки [с], [с’], стр. 8),
упражнение «Песенки Сороки» (Л.А.Комарова «Автоматизация звука [с] в игровых
упражнениях»).
V.
Автоматизация [с] в обратных слогах (чистоговорки
со зрительной опорой)
VI.
Закрепление правильного произношения звука [с] в
словах

Игра «Путаница» (Е.А.Азова, О.О.Чернова «Учим звуки [с], [с’], стр. 8),
игра «Назови картинки» (Е.А.Азова, О.О.Чернова «Учим звуки [с], [с’],     стр.
9).
VII.
 Сказка «Ёжик» (Су-Джок массаж).
VIII.
«Лабиринт 4» (Л.А.Комарова
«Автоматизация звука [с] в игровых
упражнениях»).
IX.
Итог занятия

file_name: Конспект занятия № 9.docx

alt: Упражнение «Змейка ползет» (Е

title: Конспект коррекционно-развивающего занятия. Постановка звука [с].


extracted_text:
Практическая работа
14
Тема: Экономические
расчёты в MS Excel
Цель занятия. Изучение технологии экономических
расчётов в табличном процессоре
Задание 14.1. Оценка рентабельности рекламной
кампании фирмы
Порядок работы
1.      Запустите
редактор электронных таблиц Микрософт Excel и создайте
новую электронную книгу.
2.      2.
Создайте таблицу оценки рекламной кампании по образцу рис. 14.1. Введите
исходные данные: Месяц, Расходы на рекламу! (0) (р.) , Сумма покрытия В (0)
(р.), Рыночная процентная ставка (j)= 13,7 %
     Выделите для рыночной процентной ставки, являющейся
константой, отдельную ячейку- С3, и дайте этой ячейке имя Ставка.
Краткая справка. Присваивание имени ячейке или группе
ячеек.
* Выделите ячейку (группу ячеек
или несмежный диапазон), который необходимо присвоить имя.
* Щелкните на поле Имя, которое
расположено слева в строке формул.
* Введите имя ячеек.
* Нажмите клавишу (Enter)
* Помните, что по умолчанию имена
являются абсолютными ссылками.
3.      Произведите
расчёты во всех столбцах таблицы.
Краткая
справка. Расходы на рекламу осуществлять течение нескольких месяцев,
поэтому  выбираем динамическую инвестиционный учёт. Это предполагает сведение
всех будущих платежей и поступлений путём дисконтирования на сумму рыночной
процентной ставки к текущему значению.
Формулы для
расчета: A(n)= A(0) * (1+j/12) (1-n)
, в ячейке С6 наберите формулу=В6*( 1+ставка/12)^(1-$A6)
Примечание.
Ячейка А6 в формуле имеет комбинированную адресацию: абсолютную адресацию по
столбцу и относительную по строке, и записывается в виде $A6.
При расчёте расходов на рекламу
нарастающим итогом надо учесть, что первый платёж равен значению текущей
стоимости расходов на рекламу, значит в ячейку D6
введём значение = С6, но в ячейке D7 формула примет вид
= D6+C7. Далее формулу ячейки D7 скопируйте в ячейки D8/D17.
Обратите
внимание, что в ячейках нарастающего итога с мая по декабрь будет находиться
одно и то же значение, поскольку после мая месяца расходов на рекламу не было.
Выберем сумму
покрытия в качестве ключевого показателя целесообразности инвестиций в рекламу.
Она определяет, сколько приносит продажа единицы товара в копилку возврата
инвестиций .
Для расчёта
текущей стоимости покрытия скопируйте формулу из ячейки С6 в ячейку F6  ячейке F6 должна быть формула = E6* ( 1+ставка/12^(1- $A6).
Далее с помощью
маркера автозаполнения скопируйте формулу в ячейки F7/F17/
Сумма покрытия
нарастающим итогом рассчитывается аналогично расходам на рекламу нарастающим
итогом., поэтому в ячейку G6 поместим содержимое ячейки
F6= (=F6), ! в G7 введём формулу =G6+F7
Далее формулу
из ячейки G7 скопируем в ячейки G8/G17.
В последних
трех ячейках столбца будет представлено одно и то же значение, ведь результаты
рекламной кампании за последние  три месяца на сбыте продукции уже не
сказывались.
Сравнив
значения в столбцах Д и Г , уже можно сделать вывод о рентабельности рекламной
кампании, одна расчёт денежных потоков в течении года ( Колонка H ), вычисляемый как разница колонок Г и Д, показывает, в
каком месяце была пройдена точка окупаемости инвестиций. В ячейке H6 введите формулу = Г6-Д6, и скопируйте её на всю колонку.
Проведите
условное форматирование результатов расчёта колонки H :
отрицательных чисел-синим курсивом, положительных чисел- красным цветом шрифта.
По результатам условного форматирования видно, что точка окупаемости приходится
на июль месяц.
4.      4. В
ячейке Е19 произведите расчёт кол-ва месяцев в которых сумма покрытия имеется (
используйте функцию Счёт (Вставка/Функция/Статистические), указав в качестве
диапазона Значение 1 интервал ячеек Е7/Е14). После расчёта формула в ячейке Е19
будет иметь вид = Счёт( Е7/Е14 ).
5.      В
ячейке Е20 произведите расчёт кол-ва месяцев, в которых сумма покрытия больше
100 000 р. ( используйте функцию Счетесли, указав в качестве диапазона
Значение интервал ячеек Е20 будет иметь вид = Счетесли ( Е7/Е14) (рис. 14.3 )
6.      Постройте
графики по результатам расчётов ( рис 14.4 )
Сальдо
дисконтированных денежных потоков нарастающим  итогом по результатам расчётов
колонки H.
Реклама:
Расходы и доходы по данным колонок Д и Г ( диапазоны Д5/Д17 и Г5/Г17 выделяйте,
удерживая нажатой клавишу Cntr.
Графики дают
наглядное представление об эффективности расходов на рекламу и графически
показывают, что точка окупаемости инвестиции приходится на Юль месяц.
7.      Сохранение
файл в папке вашей группы.
Задание 14.2
Фирма поместила в коммерческий банк 45 000 р. На 6 лет под 10,5 %
годовых. Какая сумма окажется на счёте, если центры населяются ежегодно?
Рассчитать, какую сумму надо поместить в банк на тех же условиях, чтобы через 6
лет накопить 250 000 р.?
Порядок
работы.
1. .Запустите редактор
электронных таблиц Микрософт Excel и создайте новую
электронную книгу или перейдите на новый лист книги, созданной в Здании 14.1
2. Создайте таблицу констант и
таблицу для расчёта наращенной  суммы вклада по образцу ( рис. 14.5 ) .
3.      Производите
расчёты ! ( n) двумя способами: с помощью формулы А(n)=A(0)*(1+j)^n ( в ячейку Д10 ввести формулу =$B$3*(1+$B$4)^A10 или использовать функцию
Степень.
с помощью
функции Б3 ( см. рис 14.5 ).
Краткая
справка. Функция Б3 возвращает будущее значение вклада на основе периодических
постоянных платежей и постоянных процентной ставки.
Синтаксис
функции Б3/Б3 (ставка; кпер ; плата ;тип), где ставка- это процентная ставка за
период ; кпер- это общее число периодов выплати выплат годовой ренты; плата-это
выплата, производимая в каждый период, вводится со знаком -, это значение не
может меняться в течении всего периода выплат. Обычно плата состоит из
основного платежа и платежа по процентам, но не включает других налогов и
сборов; нз- это текущая стоимость, или общая сумма всех будущих платежей с
настоящего момента.
Если аргумент
нз опущен, то он полагается равным 0. В этом случае должно быть указано
значение аргумента плата; тип- это число 0 или 1 , обозначающее, когда должна
производиться выплата. Если аргумент тип опущен, то он полагается равным
4.  Используя
режим Подбор параметра ( Сервис/Подбор параметра) рассчитайте, какую сумму надо
поместить в банк на тех же условиях, чтобы через 6 лет накопить 250 000 р.
Задание параметров подбора значения суммы вклада для накопления 250 000 р.
Приведено на рис. 14.8. В результате подбора выясняется, что первоначальная
сумма для накопления в 137 330,29 р. Позволит накопить заданную сумму в
250 000 р.
Дополнительное задание
Задание 14.3
Сравнить доходность размещения средств организации, положенных в банк на один
год, если проценты начисляются в m раз в год, исходя из
процентной ставки j= 9,5% годовых (рис 14.9 ); по
результатам расчёта построить график изменения доходности инвестиционной
операции от кол-ва раз начисления процентов в год.
Выясните, при
каком значении j доходность составит 15%.
Краткая
справка. Формула расчёта доходности
Доходность= (1+j/m)^m-1
Примечание.
Установить формат значений доходности Процентный.
для проверки
правильности ваших расчётов сравните полученный результат с правильным ответом:
для m=12 доходность =9,92%
Произведите
обратный расчёт( используйте режим Подбора параметра) для выяснения, при каком
значении j доходность ( при капитализации m=12) составит 15% ( рис 14.10 ) Правильный ответ: Доходность
составить 15% при j=14,08%

file_name: 192. Экономические расчёты в MS Excel.doc

alt: Практическая работа 14 Тема:

alt: В ячейке H 6 введите формулу =

title: Экономические расчёты в MS Excel


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  учреждение дополнительного образования
«Дом пионеров и школьников Кувандыкского  городского
округа Оренбургской области»

Конкурс исследовательских работ «Первые шаги в нвуку»

Исследовательская работа:
«Выращивание кристаллов в домашних условиях»

Выполнил: Валишев
Ролан,
ученик 2г класса, МАОУ
«НОШ»
                                                         Руководитель:
 Ковцун Н.М.
                                                         Консультант:
Валишева А.М.

г.
Кувандык 2020г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………..3
Ход
исследования………………………………………………...4
Заключение………………………………………………………..5
Список
литературы……………………………………………….6
Приложение
………………………………………………………7

ВВЕДЕНИЕ
«Кристаллос», в переводе с
греческого языка, значит «лёд». Красивые снежинки на самом деле состоят из
мельчайших кристалликов замерзшей воды. Кроме того, в природе существует
огромное количество других кристаллов. К кристаллам относятся камни, как
обычные, так и драгоценные. Есть и съедобные кристаллы, например сахар или
соль.
На 23 февраля мне подарили
набор для выращивания кристалла в домашних условиях. Мне очень понравилось
наблюдать, как кристалл «растёт».  Я рассказал о своих наблюдениях моей маме и
моему учителю. И тут мы решили с  Натальей Михайловной узнать, можно ли
вырастить кристалл без применения специальных химических веществ.
Цель исследования: провести исследование по выращиванию кристалла из поваренной соли,
медного купороса, и из набора «Волшебный кристалл»  в домашних условиях.
Задачи:
·
Узнать, что такое
кристалл;
·
Какие бывают
кристаллы;
·
Создать условия для
роста кристаллов и провести эксперимент;
·
Проанализировать
полученные результаты.

Объект исследования: кристаллы.
Предмет исследования: кристаллы поваренной соли,
медного купороса и из набора «Волшебный кристалл».
Методы исследования:
·
Изучение литературы;
·
2.Изучение интернета;
·
3.Опыты – наблюдение,
исследование, анализ.

Актуальность
Данная тема является
актуальной в связи с тем, что выращивание кристаллов очень интересное и
увлекательное занятие. Мы узнаем много нового и интересно, нам нравится
экспериментировать, наблюдать. Мне стало интересно узнать, можно ли
вырастить кристаллы в домашних условиях.
Существует много несложных и
увлекательных химических опытов, которые можно провести. Изучив литературу, я
узнал, что кристаллы можно попробовать вырастить из различных продуктов: это и
сахар, и соль, медный купорос. Мы решили вырастить кристалл из соли и медного купороса.
Начинаем знакомство с
волшебным миром кристаллов прямо сейчас!
В домашних условиях можно
вырастить кристаллы почти всех солей, но начинать лучше с технологически
простых материалов. К ним относятся поваренная соль, сахар, бура и медный
купорос. Из него получаются самые крупные и красивые кристаллы синего цвета.
Выращивать их легко, в то же время это очень интересный и познавательный
процесс. Наша работа поможет пошагово вырастить кристалл медного купороса и
соли  дома.
Нам понадобится соль и медный купорос. Приобрести их можно в любом
продуктовом и садово-хозяйственном магазине. Медный купорос  продается пачками
по 100 грамм а соль по килограмму.

Выращивание
кристалла из поваренной соли (опыт №1).
1. Для
эксперимента мы взяли стеклянный стаканчик, горячую воду и соль. Соль добавляли
до тех пор, пока она не перестала растворяться.
2. К
палочке привяли нитку, на которую потом будут собираться кристаллы. Опустили ее
в раствор с солью.
3.
Поставили раствор охлаждаться. Чем медленнее он будет остывать, тем крупнее
получатся кристаллы.
4.
Через 7 дней наш кристалл выглядел вот так.
5.
Через 14 дней у нас вырос кристалл поваренной соли.
Вывод:
кристалл соли растет за счет нарастания на него из водного раствора соли других
кристаллов.

Выращивание
кристалла из медного купороса (опыт №2).
Медный
купорос применяют в сельском хозяйстве для борьбы вредителями и болезнями
растений.
 1.
Для выращивания кристалла медного купороса необходим порошок медного купороса,
стеклянная баночка, горячая вода.
2. В
баночку налили горячую воду, размешали порошок до полного растворения.
3.
Привязали на палочку нитку и опустили ее в раствор. Поставили раствор
охлаждаться.
4.
Через 7 дней наши кристалл выглядел вот так.
5.
Через 14 дней у нас вырос кристалл медного купороса.
 Вывод:
кристалл медного купороса растет быстрее соли, сам кристалл очень красивый с
четкими гранями.
Основа для кристаллизации
В качестве основы применяют
тонкую шерстяную нитку синего или черного цвета. Взрослый кристалл
полупрозрачен, и основа не должна испортить результат. Альтернативой может быть
тонкая медная проволока, предварительно зачищенная наждачной бумагой.
Вода
Воду нужно будет прокипятить.
Средства защиты
Купорос токсичен, и работать
без перчаток с ним нельзя. Карандаш или палочка будет служить для закрепления основы.
На ней вы подвесите нитку, на которой будет расти кристалл.
Прозрачный лак для ногтей будет служить, чтобы сохранить кристалл.
Работа проводится только под наблюдением взрослых. По окончании процесса руки
необходимо тщательно вымыть под проточной водой. Нельзя пробовать кристалл или
порошок на вкус. В случае попадания медного купороса в глаза их нужно промыть
большим количеством воды.
Как сделать кристалл.
 этапы работы:
Рабочий раствор высокой
концентрации. В воду, нагретую примерно до 80 градусов, по ложке добавляем
медный купорос. Жидкость приходится постоянно помешивать, чтобы порошок
полностью растворился. Важно поддерживать постоянную температуру воды, в этом
может помочь водяная или песчаная баня. Если сульфат меди перестал растворяться
и оседает на дне, значит, раствор готов. В среднем на 300 мл воды уйдет 200
грамм вещества.
Кристалл-затравка
Переставляем емкость с горячим
раствором на охлаждающую поверхность и ждем, пока жидкость остынет до комнатной
температуры. Это нужно, чтобы началось выпадение мелких кристалликов. Процедив
раствор через марлю, рассмотрим кристаллики и выберем самый крупный и
правильный по форме. Его мы используем в дальнейшем как затравку.
Среда для выращивания
кристалла
Сцеженный раствор повторно
нагреваем на водяной бане, вновь доводя его до перенасыщенного состояния. Если
получаемый в результате осадок не растворился, повторим очистку. Привяжем
затравку и поместим в банку так, чтобы нитка была расположена вертикально, не
задевая дно и стенки емкости. Для этого привязываем нитку к карандашу, а сам
карандаш фиксируем на горлышке, например, пластилином. Здесь вы найдете
подробную инструкцию и научное описание этого эксперимента.
Рост кристалла
Накрываем посуду тканевой
салфеткой и оставляем на семь дней в неподвижном состоянии. Статичность
конструкции — обязательное условие для начала формирования кристалла. Через
неделю можно заметить, что нитка обросла мелкими кристалликами размером от
миллиметра, а затравка увеличилась приблизительно на 1 см. Чем крупнее
кристалл, тем быстрее он растет. Когда результат устроит, просушите кристалл и
покройте его лаком — он защитит изделие от белого налета при хранении и придаст
ему дополнительный блеск.
Из этого опыта дети узнают, как и почему растут кристаллы, и
полюбят делать научные открытия.

Выращивание
кристалла из набора «Волшебные кристаллы» (опыт №3).
1. Для
эксперимента мы взяли кристаллический порошок (из набора), пластиковый
стаканчик.
2.
Кипящую воду налили в контейнер с порошком, размешали до полного растворения.
3.
Накрыли крышкой, оставили на 24 часа.
4.
Открыли через 24 часа и стали ждать.
 5.
Через 10 дней у нас выросла вот такая красота!!!
Вывод:
кристалл растет быстро, очень красивый и похож на самоцвет.

Заключение
Наш
эксперимент показал, что кристаллы можно вырастить самому в домашних условиях.
Кристаллы растут в насыщенном растворе при постепенном испарении жидкости.
Кристаллы медного купороса растут быстрее, а кристаллы соли медленнее.
Кристаллы растут намного быстрее, когда много тепла и света. Весь процесс
происходит за 2-3 недели. Кристаллы можно выращивать разного цвета и размера. Мне
понравилось выращивать кристаллы - это очень увлекательное занятие. В
результате проведенных исследований гипотеза полностью подтверждается: нам
удалось вырастить кристалл из поваренной соли, кристалл из медного купороса,
кристалл из набора «Волшебный кристалл» в домашних условиях.
Наша
гипотеза подтвердилась, вырастить кристаллы в домашних условиях можно.
Проделанная
работа позволила нам сделать следующие выводы:
1.
Кристаллы – это твердые тела, которые растут, присоединяя частицы
вещества из жидкости или пара.
2.
В домашних условиях можно безопасно вырастить кристаллы без
использования химических веществ.
3.
С помощью пищевых красителей кристаллам сахара можно придавать
различные цвета.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

•
Большая детская
энциклопедия: Химия / сост. К. Люцис. М.: Русское энциклопедическое
товарищество. 2000
•
Савина Л.А. Я познаю
мир. Химия. Издательство: АСТ, 1998.
•
Туан Л.  Кристаллы.
Разноцветные капли света. Издательство: Гранд-Фаир, 2011 г.
•
http://howtogetrid.ru/kak-vyrastit-kristally-iz-saxara-v-domashnix-usloviyax/
•
http://legkovmeste.ru/kulinariya/kak-vyrastit-kristall-iz-saxara-v-domashnix-usloviyax.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Валишев Ролан. Кристаллы.docx

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ •


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
"ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ И.С. ТУРГЕНЕВА"

Кафедра: менеджмента и
государственного управления

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА

по
дисциплине: "Основы государственного и муниципального управления"

Тема:
Государственное управление и регулирование сферы образования в Российской
Федерации

Студент
Болдёнков Д.С.

Группа
81 ГУ-з
Специальность
 38.03.04

Форма
обучения                                                          заочная

Руководитель                                                            Старикова
Любовь Ивановна

Орёл, 2019
СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ

         В
общем виде, управление – это любая целенаправленная деятельность,
которая включает 2 стадии: формирование цели и достижение цели.

С1–
это цель, заданная системой.
С2 –
это цели, задаваемые внешней средой.
П
– конечный продукт. Это могут быть как материальные, так и нематериальные вещи
(документы, решения, финансовые инструменты и др.)
ОС
– система управления, которая контролирует результат.
УВИ
– управляющая воздействия интенсивного типа. Оно предполагает улучшение
использования существующей техники и технологий.
УВЭ
– управляющая воздействия экстенсивного типа. Она предполагает вовлечение
дополнительных ресурсов Р.
Р
– дополнительные ресурсы.
         В
процессе взаимодействия СУ и ОУ могут меняться местами. Они – многоуровневые
структуры.

ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ

         В
состав Федерации включено 85 субъектов, которые делятся по типам: республики –
22; края – 9, области – 46; автономные области – 1; автономные округи – 4;
города федерального значения – 3.
         Республика в Российской Федерации
– это унитарные демократические правовые государства. В отличие от остальных
субъектов, республика имеет собственную Конституцию, она имеет право
устанавливать собственный государственный язык наряду с русским, который будет
использоваться в государственных учреждениях. Республика имеет право ввести
своё гражданство (Ингушетия, Дагестан, Татарстан и др.).
         Город федерального значения,
края, области – данные субъекты считаются государственно – территориальными
единицами. Статус их определяет Конституция РФ и устав – учредительный акт
субъекта. Устав субъекта принимают соответствующие представительные органы, он
обладает наивысшей юридической силой в отношении правовых актов и законов
территориального образования. На территориях государственным языком считается
общефедеральный – русский (города федерального значения: Севастополь, Москва,
Санкт-Петербург; Краснодарский край, Пермский край; Омская область, Курганская
область и др.).
         Автономная область и автономный
округ – это сложившиеся национально-территориальные формы самоопределившихся
народов в составе страны. Эти образования равноправны с другими субъектами РФ.
Основной особенностью данной группы является то, что каждое образование
территориальной включается в какой-либо другой субъект РФ (область или край).
Например: Еврейская АО, Ханты-Мансийский АО.
         Городское поселение – город или
посёлок, местное самоуправление в котором осуществляется непосредственно
населением или через выборные органы местного самоуправления.
Сельское поселение – единичный
сельский населённый пункт, или же объединение нескольких сельских населённых
пунктов, в которых местное самоуправление осуществляется населением или через
выборные органы местного самоуправления.
Муниципальный район –
несколько поселений, объединенных общей территорией, местное самоуправление в
которых осуществляется в целях решения вопросов местного значения.
         Городской округ – это городское
поселение, не входящее в состав муниципального района, местное самоуправление
осуществляется в целях решения вопросов местного значения.
         Внутригородская территория города
федерального значения – это отдельная часть территории города федерального
значения, в пределах которого гражданами осуществляется местное самоуправление.

УРОВНИ
УПРАВЛЕНИЯ И ВЕТВИ ВЛАСТИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

ПРЕЗИДЕНТ

Законодательная

Исполнительная

Судебная

Первые лица

Государственное
  управление

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Федеральное собрание:
1)
  Совет
  Федерации
2)
  Государственная
  Дума

Правительство Российской Федерации:
-
  министерства;
-
  агентства;
-
  службы;
-
  надзоры

Конституционный суд РФ

Верховный суд РФ (Арбитражный суд)

Председатель Правительства РФ, министры,

Мировой судья

РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Областной Совет народных депутатов

-
  правительство области;
-
  администрации;
-
  департаменты;
-
  управления;
-
  комитеты.

Следственный комитет

Конституционный суды субъектов РФ

Мировые суды

-
  Президент республик;
-
  губернатор;
-
  председатель Правительства области;
-
  руководители краёв;
-
  руководители областных администраций.

МЕСТНЫЙ
УРОВЕНЬ

Городской Совет народных депутатов

-
  городская администрация;
- отделы
  администрации;
-
  сельские поселения;
-
  администрации муниципального образования

Городской, межрайонный, районный суды

-
  глава администрации муниципального и городского районов;
-
  мэр.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
УПРАВЛЕНИЕ И РЕГУЛИРОВАНИЕ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

В настоящее время
руководство образованием в Российской Федерации на федеральном уровне власти
осуществляют Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
РФ) и подчиненная ему Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
(Рособрнадзор). Эта система сложилась в ходе реформы исполнительной власти в
2004 году.
Система органов,
осуществляющих государственное управление образованием, включает в себя как
федеральные органы исполнительной власти, так и органы исполнительной власти
субъектов РФ. Правительство РФ, обеспечивает проведение единой государственной
политики в области образования, определяет основные направления развития и
совершенствования общего и профессионального образования, развивает систему
бесплатного образования.
В настоящее время одной
из основных задач Правительства РФ является выполнение национального проекта в
сфере образования. Возглавляет систему органов управления образованием
Министерство образования и науки РФ (Минобрнауки России) - федеральный орган
исполнительной власти, осуществляющий функции по выработке государственной
политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, воспитания,
социальной поддержки и социальной защиты обучающихся и воспитанников
образовательных учреждений.
Основными задачами
правового регулирования отношений в сфере образования являются:
1) обеспечение и защита
конституционного права граждан Российской Федерации на образование;
2) создание правовых, экономических
и финансовых условий для свободного функционирования и развития системы
образования Российской Федерации;
3) создание правовых
гарантий для согласования интересов участников отношений в сфере образования;
4) определение правового
положения участников отношений в сфере образования;
5) создание условий для
получения образования в Российской Федерации иностранными гражданами и лицами
без гражданства;
6) разграничение
полномочий в сфере образования между федеральными органами государственной
власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и
органами местного самоуправления.
Правовая основа
государственного управления в сфере образования Российской Федерации
Государственное
управление в области образования осуществляется на основе сочетания принципов
государственного регулирования и самоуправления.
В соответствии со ст. 72
Конституции Российской Федерации общие вопросы воспитания, образования и науки
находятся в совместном ведении Российской Федерации и субъектов Российской Федерации.
Содержание
государственного управления в данной сфере заключается в том, что федеральные
органы исполнительной власти и органы исполнительной власти субъектов
Российской Федерации определяют соответствующие приоритетные направления
развития образования и науки, обеспечивают формирование системы педагогических
и научных организаций, осуществление межотраслевой координации образовательной,
научной и научно-технической деятельности, разработку и реализацию
образовательных, научных и научно-технических программ и проектов, развитие
форм интеграции образования и науки, реализацию достижений науки и техникиГабов
А.А. Организация управления в сфере образования в России и Германии // Проблемы
современной юридической науки и практики: сборник статей студентов, аспирантов
и молодых ученых: в 2 т. Т. 1. - Красноярск: СФУ, 2011. - С. 276..
Общие вопросы управления
в области образования и разграничения компетенции в данной области определяются
главой III «Управление системой образования» Закона Российской Федерации от 10
июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании».
Разграничение компетенции
РФ и ее субъектов по вопросам образования, проведенное в комментируемом Законе,
берет свое начало еще в Конституции России от 12.12.1993 г. Конституция
Российской Федерации [Текст], принятая 12 декабря 1993г. с поправками от 30
декабря 2011 года//Российская газета. -2012.- 21 янв. -№7., закрепившей в ст.
71-73 основы распределения полномочий между Федерацией и ее субъектами. Пунктом
«е»ст. 72 Конституции РФ общие вопросы образования отнесены к совместному
ведению России и ее субъектов.
Компетенция РФ в области
образования - это совокупность властных полномочий, отнесенных Конституцией и
законодательством РФ к ведению РФ в сфере образованияГребнев Л.С., Кузнецов
М.Н., Понкин И.В. О новом федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, утвержденном приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 // Нравственные
императивы в праве. - 2010. - № 2 (8). - С. 22.. Полномочия предполагают
единство прав и обязанностей: Российская Федерация, «центр» не только вправе
решать определенные Законом вопросы в сфере образования, но и обязаны это
делать.
Федеральные органы
государственной власти и управления - это высшие органы законодательной и
исполнительной власти РФ - Президент, Федеральное Собрание, Правительство РФ.
Систему государственного
управления образованием в РФ регулирует постановление Правительства РФ от
09.01.1992 г. N 21Постановление Правительства РФ от 9 января 1992 г. №21 «О
системе государственного управления образованием в Российской Федерации» // СПС
Гарант.. В целях создания системы государственного управления образованием в
Российской Федерации, соответствующей задачам его функционирования и развития в
условиях осуществления экономической реформы, Правительство Российской
Федерации сформировал следующую систему органов государственного управления
образованием:
Министерство образования
и науки РФ;
Министерства образования
республик в составе РФ;
Управления (главные
управления, комитеты, департаменты) образования краев, областей и автономных
образований;
Комитеты (департаменты)
образования городов Москвы и Санкт-Петербурга.
Органы управления
образованием районов, городов, районов, округов (в городе) могут быть созданы
по решению органов местного самоуправления.
Указанные органы
управления образованием реализуют единое руководство системой государственных
учреждений дошкольного, школьного, профессионально-технического, среднего
специального, педагогического и внешкольного образования на федеральном,
республиканском, региональном и территориальном уровняхАспекты правовых основ
организации и деятельности органов общественного управления образованием в
РФ/сост.Л.А. Горкина. Научные труды РАЮН. Вып. 11. В 2 т. Т. 2. - М.: Юрист,
2011. - С.1061..
Разграничение предметов
ведения и полномочий в сфере образования
Конкретное полномочие
органа государственной власти означает юридическое закрепленное за органом
государства право и одновременно, как правило, обязанность принятия правовых
актов и осуществление иных властных мер, направленных на решение конкретных
задач и функций данного органа.
В соответствии с этим к
ведению федеральных органов государственной власти, в том числе и органов
исполнительной власти, в области образования подлежат следующие вопросы:
- формирование и
осуществление федеральной политики в области образования;
- правовое регулирование
отношений в области образования в пределах своей компетенции;
- обеспечение
государственных гарантий прав граждан в области образования;
- разработка и реализация
федеральных целевых и международных программ в области образования;
- формирование
федеральных государственных органов управления образованием, а также
ведомственных органов управления образованием и руководство ими, назначение
руководителей этих органов;
- согласование назначений
руководителей образовательных учреждений федерального подчинения, если иное не
предусмотрено законом и типовыми положениями об образовательных учреждениях
соответствующих типов и видов;
- установление порядка
создания, реорганизации и ликвидации федеральных государственных
образовательных учреждений;
- установление перечней
профессий и специальностей, по которым ведутся профессиональная подготовка и
профессиональное образование;
- разработка и
утверждение типовых положений об образовательных учреждениях;
- установление порядка
аттестации педагогических работников государственных и муниципальных
образовательных учреждений и работников органов управления образованием;
- установление порядка
лицензирования и государственной аккредитации образовательных учреждений, а
также осуществляют ряд других функций в данной сфере.
Федеральные органы
исполнительной власти устанавливают общие принципы финансирования
образовательных услуг; образовательный ценз педагогических работников; ставки
заработной платы и должностных окладов работников федеральных государственных
образовательных учреждений; социальной поддержки различным категориям
обучающихся, воспитанников и педагогических работников федеральных государственных
образовательных учреждений, а также осуществляют регулирование других вопросов
в области образования.
Базовыми нормативными
актами, определяющими задачи органов местного самоуправления в области
образования, являются статья 43 Конституции РФ, Федеральный закон «Об общих
принципах организации местного самоуправления в РФ» 2003 года, Федеральный
закон «Об образовании», Федеральные законы «Об утверждении федеральной
программы развития образования», «О сохранении статуса государственных и муниципальных
образовательных учреждений и моратории на их приватизацию», «О компенсационных
выплатах на питание обучающимся в государственных, муниципальных
образовательных учреждениях, учреждениях начального профессионального и
среднего профессионального образования», «О дополнительных гарантиях по
социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» и
другие правовые акты. Данные законы детализируются в указах Президента РФ,
постановлениях Правительства РФ, приказах Минобразования России, региональном
законодательствеПонятие категории в виде дефиниций «управление образованием»,
«государственное управление образованием»: проблемы соотношения в науке
административного права. Проблемы науки конституционного и административного
права/сост. В.В. Евдокимова. Сборник научных трудов. - Екатеринбург, 2007. -
С.59..
В соответствии с
Федеральным законом «Об образовании» к полномочиям органов местного
самоуправления муниципальных районов и городских округов относятся:
организация
предоставления общедоступного и бесплатного школьного образования по основным
образовательным программам, за исключением финансового обеспечения
образовательного процесса, отнесенного к полномочиям субъектов РФ;
организация
предоставления дополнительного образования детям и бесплатного дошкольного
образования;
создание, реорганизация и
ликвидация образовательных учреждений;
обеспечение содержания
зданий и сооружений муниципальных образовательных учреждений, обустройство
прилегающих к ним территорий;
учет детей, подлежащих
обязательному обучению по программам основного общего образования;
опека и попечительство.
Также следует отметить,
что не всегда четко определены вопросы, которые должны решаться на региональном
или муниципальном уровнях управления, что в ряде случаев порождает дублирование
и параллелизм в их деятельности.
Разграничение компетенции
в области образования между федеральными органами законодательной и
исполнительной власти определяется в соответствии с Конституцией Российской
Федерации, Федеральным конституционным законом «О Правительстве Российской
Федерации». Разграничение компетенции в области образования между федеральными
органами исполнительной власти определяется Правительством Российской
Федерации. Разграничение компетенции в области образования между органами
законодательной и исполнительной власти субъектов Российской Федерации, а также
между их органами регулируется законодательством субъектов Российской
Федерации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ

alt: ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО РОССИЙСКОЙ

alt: Сельское поселение – единичный сельский населённый пункт, или же объединение нескольких сельских населённых пунктов, в которых местное самоуправление осуществляется населением или через выборные органы местного…

alt: УРОВНИ УПРАВЛЕНИЯ И ВЕТВИ ВЛАСТИ

alt: Министерство образования и науки

alt: Федеральные органы исполнительной власти устанавливают общие принципы финансирования образовательных услуг; образовательный ценз педагогических работников; ставки заработной платы и должностных окладов работников федеральных государственных образовательных учреждений;…

alt: Также следует отметить, что не всегда четко определены вопросы, которые должны решаться на региональном или муниципальном уровнях управления, что в ряде случаев порождает дублирование и…

title: Практическая работа "Государственное управление и регулирование сферы образования в Российской Федерации"


extracted_text:
Интерактивные дидактические материалы
«Цифровые образовательные ресурсы на уроках  родной (русской) литературы в 8
классе»

СОДЕРЖАНИЕ

Аннотация. 3
Инструкция
по применению методического продукта. 5
Приложение
1. 7

Аннотация
 В условиях развития цифрового образования, широкого
использования практики обучения с использованием дистанционных образовательных
технологий возникает необходимость обеспечения беспрепятственного доступа
обучающихся к качественной информации вне зависимости от территории их
проживания. Такие условия могут быть созданы благодаря использованию платформы
РЭШ, образовательной национальной сети Nsportal и Онлайн-школы Skysmart.
Актуальность
разработанных интерактивных дидактических материалов:

1. Выполнение основной
задачи федерального проекта «Цифровая образовательная среда», входящего в
национальный проект «Образование»: создание современной и безопасной цифровой
образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность
образования всех видов и уровней.[1]
2. Ускоренное освоение
обучающимися актуальных и востребованных знаний, навыков и компетенций в сфере
информационных технологий для обеспечения технологического прорыва страны в
связи с повышением информатизации и компьютеризации современного мира.[2]
4. Унификация и
автоматизация образовательных процессов.
5. Организация обучения с
использованием дистанционных и электронных образовательных технологий.[3]
Цель: Создание интерактивных дидактических материалов с
привлечением платформы РЭШ, образовательной национальной сети Nsportal и
Онлайн-школы Skysmart для организации дистанционного обучения при разработке
уроков по РРЯ и РРЛ в 5-9 классах
Задачи:
1. Используя примерные
образовательные программы по Русскому родному языку и Русской родной литературе[4]
и каталогизированные интерактивные материалы РЭШ[5],
создать сводную таблицу, которая поможет учителям русского родного языка и
русской родной литературы качественно подготовиться к определённому уроку.
2. Привлечь к созданию
материалов информацию образовательной национальной сети Nsportal с целью
использования представленных в ней практик.
3. Использовать оценочные
материалы Онлайн-школы Skysmart для объективного и полного контроля
полученных знаний.
Ожидаемый результат: использование
созданных интерактивных дидактических материалов в образовательном процессе при
дистанционном обучении.

Инструкция
по применению
методического
продукта «Интерактивные дидактические материалы «Использование электронных
образовательных ресурсов для организации дистанционного обучения при разработке
уроков по РРЯ и РРЛ в 5-9 классах с привлечением платформы РЭШ, образовательной
национальной сети Nsportal и Онлайн-школы Skysmart»[6]
1. Методический продукт состоит из двух
блоков:
а) Интерактивные дидактические материалы
по русскому родному языку за 5-9 класс (каждый класс представлен в отдельной
таблице) – Приложение 1;
б) Интерактивные дидактические материалы по
родной русской литературе за 5-9 класс (каждый класс представлен в отдельной
таблице) – Приложение 2.
2. В соответствии с разделом в примерной программе
«РРЯ 5-9» и «РРЛ 5-9» из каталогизированных материалов РЭШ[7] подобраны
уроки (колонка № 4), которые помогут учителям русского родного языка и русской
родной литературы качественно подготовиться к определённому занятию, а также
уроки из раздела «Межпредметные связи» каталогизированных материалов РЭШ
(колонка № 5) для более глубокого изучения темы.
3. В разделе «Практики» к каждой теме
урока в примерной программе «РРЯ 5-9» и «РРЛ 5-9» в помощь учителю подобраны
уроки из образовательной национальной сети Nsportal с целью использования
представленных в ней практик для качественной подготовки к занятиям.
4. А также в разделе «Практики» к каждой
теме урока в примерной программе «РРЯ 5-9» и «РРЛ 5-9» в помощь учителю
подобраны оценочные материалы Онлайн-школы Skysmart
для объективного и полного контроля полученных знаний.
5. В разделе «Практики» каждым членом
проблемно-творческой группы разработан вводный урок по РРЯ и РРЛ, ссылка на
публикацию которого указана рядом с темой

Интерактивные дидактические материалы
«Цифровые образовательные ресурсы на уроках родной (русской) литературы в 5-9
классах»
8 класс

№ п\п

Раздел в примерной программе «РРЛ 5-9»

Тема урока в примерной программе «РРЛ
  5-9»

Тема урока на платформе РЭШ (каталог)

Межпредметные связи (6 блок каталога)

Практики

1.

Раздел 1. Россия - родина моя

Преданья
  старины глубокой (3ч)
П.
  Н. Полевой. «Избранник
  Божий» (главы из романа).

8
  класс
Урок
  1. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому
  прошлому своего народа

7
  класс
Презентация
  "Образ Сусанина в культуре"
презентация
  к уроку по мхк (7 класс) на тему
https://nsportal.ru/shkola/mirovaya-khudozhestvennaya-kultura/library/2018/02/28/prezentatsiya-obraz-susanina-v-kulture

2.

С.
  Н. Марков. «Сусанин».

3
  класс
Музыка
Урок
  1. Первый русский композитор-классик. Михаил Иванович Глинка

3.

О.
  А. Ильина. «Во
  время грозного и злого поединка…»

7
  класс
История
Урок
  26. Национально-освободительное движение. Воцарение Михаила Романова.
  Последствия Смуты: экономическое развитие России в XVII в

Родная
  литература 8-9 классы
  рабочая программа (8 класс)
https://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/library/2020/12/01/rodnaya-literatura-8-9-klassy

4

Города земли русской (3 ч)
Ф. К. Сологуб. «Сквозь туман
  едва заметный…»

8
  класс
Урок
  15. Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор). А.С. Пушкин
  «Цветы последние милей…»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний
  вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами…»

Урок
  29-30: Русские поэты о Родине, родной природе (обзор). И.Ф. Анненский «Снег»;
  Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке»,
  «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет,
  Россия…»

3
  класс
Окруж
  мир
Урок
  29. Золотое кольцо России. Проектное задание «Музей путешествий»

7
  класс
Дистанционный
  урок литературы в 7 классе "Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной
  природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов)"
  консультация (7 класс)
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2020/04/14/distantsionnyy-urok-literatury-v-7-klasse-stihi-poetov-hh-veka

5

М.А. Кузмин. «Я знаю вас не
  понаслышке…»

3
  класс
Изобр
  искусство
Урок
  17. Гербы городов Золотого кольца России

6

И. И. Кобзев. «Поездка в Суздаль».
В. А. Степанов. «Золотое
  кольцо».

7

Родные просторы (3 ч)
Волга – русская река
«Уж ты, Волга-река, Волга-матушка!..»
  (русская народная песня).

8
  класс
Урок
  2: Лирические, исторические песни.
  Частушки как малый песенный жанр.

8
  класс
География
Урок
  15. Внутренние реки России

5
  класс
Презентация
  по теме "Образ реки Волга в живописи и в литературе."
  презентация к уроку по литературе (5 класс) на тему
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2016/08/21/prezentatsiya-po-teme-obraz-reki-volga-v-zhivopisi-i-v

8

Н. А. Некрасов. «Люблю я краткой
  той поры…» (из поэмы «Горе старого Наума»).

3
  класс
Литер
  чтение
Урок
  24. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...»

6
  класс
Образ
  реки в стихотворении Н.А. Некрасова «На Волге».
  план-конспект урока по литературе (6 класс) по теме
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/10/29/obraz-reki-v-stikhotvorenii-na-nekrasova-na-volge
5
  класс
Мини
  - проект "Волга в жизни и поэзии Н.А.Некрасова"
презентация
  к уроку по литературе (5 класс) по теме
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2017/06/15/mini-proekt-volga-v-zhizni-i-poezii-n-a-nekrasova

9

В. С. Высоцкий. «Песня о Волге».
В. В. Розанов. «Русский Нил»
  (фрагмент).

"Народно-
  поэтические мотивы и образы в лирике Высоцкого"
  материал по литературе
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2020/09/13/narodno-poeticheskie-motivy-i-obrazy-v-lirike-vysotskogo

10-12

Вариативная часть

13

РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ

Праздники русского мира (4 ч)
Троица
И. А. Бунин. «Троица».

8
  класс
Урок
  17. Иван Алексеевич Бунин. Кавказ

7
  класс
Урок
  18. Край ты мой, родимый край…» (обзор) Стихотворения русских поэтов XIX века
  о родной природе. (В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»)

6
  класс
О
  празднике Троице (литература 6 класс)
  презентация к уроку по литературе (6 класс)
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2020/04/12/o-prazdnike-troitse-literatura-6-klass
11
  класс
Предметный
  и вещный мир в творчестве И.А. Бунина. Роль книги и книжного мира в
  духовно-нравственном поиске героев. (На примере рассказа И.А. Бунина «Чистый
  понедельник».) Технология. Творческая мастерская
  методическая разработка по литературе (11 класс) на тему
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2018/01/12/predmetnyy-i-veshchnyy-mir-v-tvorchestve-i-a-bunina-rol-knigi-i

14

С. А. Есенин. «Троицыно утро, утренний
  канон…»

8
  класс
Урок
  20. Сергей Александрович Есенин. Пугачев

5
  класс
Урок
  33. Образ родного дома в стихах Есенина
11
  класс.
Урок
  20. Анализ лирических произведений Есенина

5
  класс
С.А.
  Есенин "С добрым утром" анализ стихотворенья
  презентация к уроку по литературе (5 класс) на тему
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2018/01/05/s-a-esenin-s-dobrym-utrom-analiz-stihotvorenya

15

Н. И. Рыленков. «Возможно ль
  высказать без слов…»

7
  класс
Рыленков
  Н.В.
  презентация к уроку по литературе (7 класс)
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2020/10/29/rylenkov-n-v

16

И. А. Новиков. «Троицкая
  кукушка».

17-18

Тепло родного дома (5 ч)
Родство душ
Ф. А. Абрамов. «Валенки».

7
  класс.
Урок
  27. Ф.Абрамов . О чем плачут лошади

11
  класс
Ф.
  Абрамов Честный разговор о жизни, о себе
презентация
  к уроку по литературе (11 класс)
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2016/10/02/f-abramov-chestnyy-razgovor-o-zhizni-o-sebe

19

Т. В. Михеева. «Не предавай
  меня!» (главы из повести).

6
  класс
Сценарий
  квест-игры по рассказам Т.Михеевой
  план-конспект урока по литературе (6 класс)
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2020/02/10/stsenariy-kvest-igry-po-rasskazam-t-miheevoy

20-21

А. В. Жвалевский, Е. Б. Пастернак. «Радость жизни».

22-23

Вариативная часть

24-25

РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ
  ДУША

Не до ордена – была бы Родина (2 ч)
Дети на войне
Э. Н. Веркин. «Облачный полк»
  (главы).

8
  класс.
Урок
  27.Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945
Урок
  26. Александр Трифонович Твардовский. «Василий Теркин»

6
  класс
Урок
  37.Героическое в произведениях о Великой Отечественной войне. М. Джалиль
  стихотворения из «Моабитской тетради». Ю. Друнина «Зинка». Р. Гамзатов
  «Журавли»
10
  класс
История.
Урок
  27. Культурное пространство войны
4
  класс
Окр
  мир
Урок
  28. Великая Отечественная война и Великая победа

Эдуард
  Веркин. Знакомство с жанровым многообразием произведений для современных
  подростков
https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2018/03/05/eduard-verkin-znakomstvo-s-zhanrovym

26

Загадки русской души (2 ч)
Сеятель твой и хранитель
И. С. Тургенев. «Сфинкс».

8
  класс
Урок
  11. Иван Сергеевич Тургенев. Певцы

7
  класс
Урок
  12.Урок 12. И. С. Тургенев. «Бирюк». Стихотворения в прозе. «Русский язык».
  «Близнецы», «Два богача»

27

Ф. М. Достоевский. «Мужик Марей».

10
  класс
Урок
  31. «Человек, который весь борьба». Слово о Достоевском

28-29

О ваших ровесниках (4 ч) 29

Пора
  взросления
Б. Л. Васильев. «Завтра была
  война» (главы).

9
  класс.
Урок
  47. Б.Васильев. А зори здесь тихие

10
  класс
Открытый
  урок - диспут "А завтра была война"
план-конспект
  урока по литературе (10 класс)
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2020/12/29/otkrytyy-urok-disput-a-zavtra-byla-voyna
9
  класс
Нравственные
  уроки романа Б.Васильевам "Завтра была война" презентация
презентация
  к уроку по литературе (9 класс)
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2017/12/05/nravstvennye-uroki-romana-b-vasilevam-zavtra-byla-voyna

30-31

Г. Н. Щербакова. «Вам и не
  снилось» (главы)

9
  класс
Презентация
  к уроку родной литературы по повести Галины Щербаковой "Вам и не
  снилось"
презентация
  к уроку (9 класс)
https://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/library/2021/04/04/prezentatsiya-k-uroku-rodnoy-literatury-po

32

Лишь слову жизнь дана (1 ч)
Язык поэзии
Дон Аминадо. «Наука стихосложения».
И. Ф. Анненский. «Третий
  мучительный сонет».

8
  класс
Урок
  30: Русские поэты о Родине, родной природе (обзор). Н.А. Оцуп «Мне трудно без
  России…» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье
  лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо…»

Урок
  29. Русские поэты ХХ века о Родине, родной природе (обзор): И. Ф.
  Анненский,Н. А. Заболоцкий, Н. М. Рубцов

5
  класс
Урок
  42. И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; Дон-Аминадо. «Города и
  годы»

5
  класс
«Запах
  Родины в стихотворении Д. Аминадо «Города и годы»
план-конспект
  урока по литературе (5 класс)
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2018/03/14/zapah-rodiny-v-stihotvorenii-d-aminado-goroda-i-gody
8
  класс
Творчество
  поэтов 20 века: И. Анненский, Д.С. Мережковский
презентация
  к уроку по литературе (8 класс)
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2016/11/06/tvorchestvo-poetov-20-veka-i-annenskiy-d-s-merezhkovskiy

33-34

Вариативная часть

Скачано с www.znanio.ru

[1]Национальный проект «Образование» .-
URL: https://edu.gov.ru/national-project

[2] Распоряжение № Р-24 от 1 марта
2019 г. «Об утверждении методических рекомендаций по созданию и
функционированию центров цифрового образования «IT-куб» .- URL: https://docs.edu.gov.ru/document/fd6d47412fcb5d2cfa5f6f9360be78c5

[3]Методические рекомендации по
реализации образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, образовательных программ среднего
профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. .-
URL: https://docs.edu.gov.ru/document/26aa857e0152bd199507ffaa15f77c58/

[4] Реестр примерных основных
общеобразовательных программ.- URL: https://fgosreestr.ru/

[5] Каталогизированные интерактивные
материалы РЭШ (Российской электронной школы) по русскому языку и литературе
(5-9, 10-11 класс).- URL:
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2021/06/07/katalogizirovannye-interaktivnye-mateoialy-resh-po-russku

[6] Материал размещен по адресу. – URL: https://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/library/2021/06/17/interaktivnye-didakticheskie-materialy

[7] Каталогизированные интерактивные
материалы РЭШ (Российской электронной школы) по русскому языку и литературе
(5-9, 10-11 класс).- URL:
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2021/06/07/katalogizirovannye-interaktivnye-mateoialy-resh-po-russku

file_name: «Цифровые образовательные ресурсы на уроках родной (русской) литературы в 8 классе».docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Аннотация . 3

alt: Аннотация В условиях развития цифрового образования, широкого использования практики обучения с использованием дистанционных образовательных технологий возникает необходимость обеспечения беспрепятственного доступа обучающихся к качественной информации вне…

alt: И. И. Кобзев. «Поездка в Суздаль»

alt: В. С. Высоцкий. «Песня о Волге»

alt: А. В. Жвалевский, Е. Б. Пастернак

alt: Ф. М. Достоевский. «Мужик Марей»

intro: Интерактивные дидактические материалы «Цифровые образовательные ресурсы на уроках родного (русского) языка и родной (русской) литературы в 5-9 классах»

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Коррекционное
занятие по развитию познавательной деятельности «Путешествие в страну
Запоминанию»
Учитель-дефектолог:
Дальчанина Н. Е.
Класс: 5.
Программа
обучения:
программа специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с
трудностями в обучении.
Цель - устранение
причин затруднений учащихся в освоении содержания учебных программ.
Задачи:
®
способствовать
развитию умения целенаправленно запоминать материал различных модальностей;
®
формировать
умение запоминать материал, используя приёмы создания внешних опор, смысловых
опор;
®
содействовать
развитию навыков языкового анализа и синтеза;
®
способствовать
воспитанию самостоятельности, формированию навыка позитивной коммуникации.
Оборудование: ноутбук,
изображение дерева, школы, карточки с заданиями, конверт, таблица для
рисования, разноцветные кружочки со словами, коробка с предметами для
запоминания, карточки для составления памятки.
Ход занятия
1.     Организационный
момент.
2.     Волшебная
телеграмма.
Внимательно
посмотри на эту карточку и постарайся запомнить все фигуры, которые на ней
нарисованы. Внимательно разглядывай эти фигуры в течение одной минуты.
А
теперь само задание – постарайся найти на карточке те фигуры, которые ты
запомнил и перечеркни их.
Чтобы пройти к
следующему заданию, сложи предложение из слов и слогов на обратной стороне карточек
с правильными ответами (Иди к волшебному дереву).

За
выполненное задание даётся памятка 1.

3.     Волшебное дерево.
Здесь
письмо. А в письме написано, что для того, чтобы дальше путешествовать по этой
сказочной стране, нужно выполнить задание, которое здесь написано.
А
задание такое: я сейчас буду читать слова в парах, а ты попробуешь их все
запомнить, а потом я буду называть тебе первое слово-подсказку, а ты будешь
вспоминать второе слово. Слушаем слова:
Стол-обед;
корова-молоко; рубль-копейка; мост-река; голова-волосы; очки-глаза;
уроки-школа; зубы-щетка; гвоздь-доска; лес-медведь.

А
теперь вспоминаем.

А
теперь задание посложнее, нужно будет запомнить слова в парах, но они никак не
связаны между собой по смыслу, поэтому вот тебе совет, а как же запомнить такие
слова.
Совет:
я буду тебе диктовать слова парами, а ты попробуешь представлять эти два слова
вместе, например: гриб-диван, ты можешь представить, что гриб лежит на диване,
и, когда я назову тебе слово гриб, ты сразу вспомнишь слово диван. Слушай
внимательно пары слов:
Гриб
– диван, слон – ведро, снег – стул, клей – ворота, карандаш - бабочка, море –
груша, петух – ложка.

А
теперь будем вспоминать.

Выполни
следующее волшебное задание. И ты прочтёшь слово-подсказку, куда нужно идти
дальше.
Задание.

Обведи
пятые по счету буквы в словах диван, ведро.
Обведи
третью букву в слове стул.
Обведи
пятую букву в слове ворота.
Обведи
первую букву в слове бабочка.
Обведи
третью букву в слове груша.
Обведи
четвёртую букву в слове ложка.
Ответ:
ноутбук.

За
выполненное задание даётся памятка 2.

4.     Волшебная поляна.

На
ноутбуке выполняется задание по развитию слуховой памяти.
Игра
«Пойди туда, не знаю куда…»

За
выполненное задание даётся памятка 3.

5.     Волшебный сад.

Деревья
в саду волшебные, «говорящие». И они просят поиграть с ними в игру «Волшебный
сад». Каждый из вас по очереди будет называть свой любимый фрукт. Перед тем как
назвать свой любимый фрукт нужно перечислить все фрукты, которые до этого
назвали перед тобой. Для этой игры нужно хорошо постараться, но эта игра очень
хорошо тренирует нашу память и в следующий раз запоминать нам будет легче.
Давайте сыграем в эту веселую игру.

За
выполненное задание даётся памятка 4.

6.     Волшебная коробка.

На
волшебной полянке стоит волшебная коробка. Я буду доставать из коробки
предметы, а ты будешь запоминать эти предметы следующим образом: сначала
представь, какой этот предмет на ощупь, затем какой звук от этого предмета,
какой у него запах, какой он на вкус, если он съедобный. Смотри и запомни
предметы:
лимон,
колокольчик, мяч, мягкая игрушка, конфета, пластилин.
Теперь
мы будем вспоминать, какие предметы запоминал.
Теперь
мы с тобой попробовали много разных способов запоминать слова и теперь, когда
вам будет трудно что-нибудь запоминать, можно воспользоваться этими способами.
А
на дне коробки лежит подсказка, куда мы идём дальше.

За
выполненное задание даётся памятка 5.

7.     Волшебная школа.

А
теперь посмотри, какой волшебный листочек лежит на парте, а рядом записано для
тебя задание.
Тебе
нужно запомнить словосочетания, а чтобы это было легко сделать, я расчертила
лист на 4 части, и в каждой клеточке ты будешь рисовать такие рисунки или
символы, чтобы запомнить наши словосочетания. Ты можешь нарисовать любой
рисунок, помогающий запомнить, ту фразу, которую я называю.
Первое
словосочетание – тёплый ветер,
Второе
– вкусный ужин,
третье
– хорошее настроение,
четвертое
– скучный день.
А
теперь смотри свои рисунки, и будем вспоминать, каким было первое
словосочетание, второе, третье, четвертое.
А
вместо оценок в волшебной школе выдаются разноцветные кружочки. А теперь, когда
ты получил свои волшебные кружочки, переверни их и прочитай слова, написанные
на кружочках. Нам нужно еще выполнить одно задание, связанное с волшебными
словами, появившимися на волшебных кружочках. Нам нужно запомнить эти слова, а
как же это сделать. Давай попробуем еще один способ запоминать слова. Все
слова, которые у нас написаны на кружках, мы будем раскладывать по всему нашему
классу, так чтобы нам было легче их запомнить, например, слово ключ мы положим
в замок, чтоб потом сразу вспомнить, слово земля можно положить, например, на
пол и т.д.

Слова
для запоминания:
ключ, свет, земля,
мебель, звук, картина, цвет, игра.

За
выполненное задание даётся памятка 6.

8.     Составление
памятки.
Памятка «Как лучше
запоминать»
·
Будь уверен, что всё запомнишь. Мысленно скажи себе: «Я всё
запомню! Я – молодец!»
·
Не учи слишком много за один раз. Разбей большой текст или стихотворение
на части. Если устал - отдохни, так как происходит напрасная трата твоей
энергии и времени.
·
Выученные строчки повторяй несколько раз, каждый раз по-новому:
весело, грустно, спокойно, восторженно.
·
Представляй то, что надо запомнить: рисуй картинки, образы,
старайся, чтобы образы были яркими.
·
Перескажи текст или стихотворение своими словами.
·
Повтори стихотворение или текст перед сном, утром, когда
проснешься, и перед уроком. Будь уверен в себе!

9.     Подведение итогов.
Рефлексия.
-Вспомни,
с какими способами запоминания ты сегодня познакомился?
-Какое
задание тебе понравилось больше всего?

file_name: Коррекционное занятие по развитию познавательной деятельности.docx

alt: Волшебное дерево. Здесь письмо


extracted_text:
Контрольная работа по
математике по теме
«Умножение и деление на числа,
оканчивающиеся нулями»
4 класс (3 четверть)
1 вариант
1. Решите задачу
От вокзала отъехали
одновременно в противоположных направлениях автомашина и автобус. Скорость
машины 120 км /ч, а автобуса 80 км/ч . Какое расстояние будет между ними через
2ч?

     2.  Вычислите

62 240 : 40                                    238 800 : 600
                      4 050 х 600
7 320 х 40
         3.   Найдите значение выражения
563 430 : 70 + 9 204 х 40
4.   Решите уравнение
 390+ у = 204 х 500
5.   Геометрическое задание

Начерти квадрат со стороной 4
см. Закрась 1/4 площади данного квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты
закрасил?

2 вариант
1. Решите задачу
Маша и Наташа вышли из школы
одновременно и пошли в противоположных направлениях - Маша со скоростью 80
м/мин, а Наташа - 70 м/мин. Какое расстояние между девочками будет через 5
мин?

     2.   Вычислите
75 270 : 30                                     205 100 : 700
2 700 х 900                                   4 080 х 50
     3.   Найдите значение выражения
432 360:60 + 7 021 x30

4.   Решите уравнение
920+ у = 701 х 200

     5.   Геометрическое задание

Начерти квадрат со стороной 3
см. Закрась 1/3 площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?

Кодификатор тем

№
  задания

Проверяемые предметные умения (КЭСы)

Кол-во
  баллов

1

КЭС 1.4.2
 Зависимости
  между величинами, характеризующими процессы движения.

3

2

КЭС 1.3.6  Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

4

3

КЭС 1.3.4
 Числовое
  выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях.

3

4

КЭС 1.3.3
Нахождение
  неизвестного компонента арифметического действия.

2

5

КЭС
  1.6.6  Вычисление
  площади прямоугольника.

3

Оценка
     1.КЭС 1.4.2
 Зависимости
между величинами, характеризующими процессы движения.
3 – без ошибок
2 - 1 вычислительная ошибка
1  - 1 ошибка на выбор
действия или пропуск действия,  или более 1 ошибки в вычислениях
0 – не решил

2.КЭС 1.3.6  Алгоритмы письменного сложения,
вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
4 – без ошибок
3  - 1 вычислительная
ошибка
2– 2 ошибки
1 – 1 ошибка
0 – не решил

3. КЭС 1.3.4
 Числовое
выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях.
3  - без ошибок
2 – 1 вычислительная
ошибка
1 - 2 ошибки
0 – 3ошибки

    4. КЭС 1.3.3
Нахождение неизвестного
компонента арифметического действия.

2  - без ошибок
1 – 1 ошибка
0 – более 1 ошибки

5. КЭС 1.6.6
 Вычисление
площади прямоугольника.
3  - без ошибок
2 – вычислительная ошибка
в нахождении площади, или   ошибка в выборе действия, или записи единиц площади
1 - 2 ошибки
0 – более 2 ошибок

 «5» - 14-15 б.
«4» - 12-13 б.
«3» - 9-11 б.
«2» - 8 и ниже б.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по математике 3 четверть 4 кл.docx

alt: Кодификатор тем № задания

intro: Контрольная работа составлена с указанием КЭС и балльной системой оценивания.

title: Контрольная работа по математике 4 класс( 3 четверть)