extracted_text:
MAHALLIY
SANOAT KORXONALARINING TOVAR SIYOSATINI
TAKOMILLAShTIRISh

SamISI,
Marketing kafedrasi assistenti S.K.Boyjigitov
00_bek94@mail.ru,
+99899 350-06-09

Annotatsiya: maqolada
mahalliy sanoat korxonalarida tovar siyosati va undagi assortimentning ahamiyati,
tovar siyosatini takomillashtirish orqali assortimentdagi kam foyda keltiradigan
tovarlarni aniqlash va ishlab chiqarish harajatlarni optimallashtirishdagi o‘rni
yoritilgan. Mahalliy sanoat korxonalari tovar sisatining strategik yo‘nalishlari bo‘yicha fikrlar yuritilgan.

Kalit so‘zlar: sanoat, assortiment, tovar siyosati, BKG matritsa,
sanoat marketingi.

Kirish
Raqobatli bozor sharoitida
samarali biznes yuritish shundan iboratki, jahon bozorining talablariga javob beruvchi
yuqori sifatli ilg‘or mahsulotlarni ishlab chiqarish tadbirkorlik faoliyati muvaffaqiyatining
faqat yarmigagina xosdir, qolgan ikkinchi yarmini esa sotishni bilish hamda servissiz
tasavvur qilish qiyindir. Korxona mahsulotiga iste’molchi qiziqishini uyg‘ota bilish
kerak. Bunda yuqori sifatli tovarlarning mavjudligi va assortiment siyosatidagi
kam foyda keltiradigan tovarlarni aniqlash muhim mezon hisoblanadi.
Bu
borada O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti Sh.M.Mirziyoevning 2017 yil 7 fevraldagi
№ PF-4947 “O‘zbekiston Respublikasini yanada rivojlantirish bo‘yicha Harakatlar
strategiyasi to‘g‘risida”gi Farmonida “…yuqori texnologiyali qayta ishlash tarmoqlarini,
eng avvalo, mahalliy xom ashyo resurslarini chuqur qayta ishlash asosida yuqori
qo‘shimcha kiymatli tayyor mahsulot ishlab chiqarishni jadal rivojlantirishga qaratilgan
sifat jihatidan yangi bosqichga o‘tkazish orqali sanoatni yanada modernizatsiya
va diversifikatsiya qilish...”[1] ustuvor vazifa sifatida
belgilab berilgani bejiz emas. Zero sanoat korxonalari mamlakatda ishlab chiqarilayotgan
mahsulotlarning salmoqli qismini tashkil etadi.
Bugungi
kunda yurtimizda faoliyat ko‘rsatayotgan korxonalarni
jadal modernizatsiya qilish va texnik qayta jihozlashni ta’minlash, yuksak
texnologiyalar asosida ishlaydigan avtomobilsozlik va gaz-kimyo, elektr texnikasi
va to‘qimachilik, oziq-ovqat va farmasevtika,
qishloq ho‘jaligi va oziq-ovqat sanoati, axborot va telekommunikatsiyalar
tarmog‘i hamda boshqa yo‘nalishlardagi yangi va zamonaviy ishlab chiqarish quvvatlarini
tashkil etishga alohida ustuvor e’tibor berilmokda.
Mavzuga oid adabiyotlar tahlili
Sanoat korxonalarida
marketing strategiyalarini ishlab chiqishda sanoat marketingining o‘rni beqiyosdir.
Zero, sanoat marketingi korxonaning har bir bo‘g‘ini strategiyasini ishlab chiqishda
nazariy asos bo‘lib sanaladi.
Sanoat marketingi
– bu tovarlar va xizmatlarni sanoat mijozlari va institutsional mijozlarga sotishdir.
Ular qatoriga ishlab chiqaruvchi kompaniyalar, hukumat muassasalari, kommunal korxonalar,
ta’lim  va  tibbiyot  muassasalari,   ulgurji va chakana savdogarlar, shuningdek,
boshqa tashkilotlar kiradi[2].
Sanoat
korxonalarida marketing tizimini strategik rivojlantirishda  korxonaning xo‘jalik
portfeli matritsasi kompaniya faoliyatining (biznesini) har bir turdagi  strategik
holatini taqqoslovchi ikki o‘lchamli modeli hisoblanadi. Modernizatsiyalashgan kompaniya
faoliyati turining  sifatini baholashda keng tarqalgan usullaridan biri bo‘lib,
xo‘jalik portfelining matritsali tahlili hisoblanadi.
Xo‘jalik portfeli matritsasi
modernizatsiyalashgan kompaniyaning har bir tarkibiy tuzilmasini strategik xolatini
taqqoslaydigan jadvaldan iborat bo‘ladi.
Matritsa
strategik holatni harakterlovchi istalgan juftlik ko‘rsatkichlar asosida tuzilishi
mumkin. O‘ta ahamiyatli bo‘lib tarmoq  o‘sish sur’atlari, bozor ulushi, tarmoqni
uzoq muddatli jozibadorligi, raqobatbardoshligi va mazkur mahsulotning yoki bozorning
rivojlanish bosqichi hisoblanadi. Odatda matritsaning bitta o‘qi tarmoq jozibadorligini
ifodalaydi, boshqasi esa undangi  faoliyatning konkret turi holatini aks ettiradi.
Xo‘jalik portfeli matritsasini 3 xili keng qo‘llaniladi – BKG kompaniyani tomonidan
ishlab chiqilgan “o‘sish / ulush” matritsasi, General
Elektrik kompaniyasi tomonidan yaratilgan tarmoq jozibadorligi/raqobatdagi holat
matritsasi va Hofer/A.D.Little tarmog‘ining hayotiy sikli matritsalaridir.
BKG matritsasi diversifikatsiyalangan kompaniya xo‘jalik bo‘linmasini xolatini tarmoq  o‘sish sur’ati
va bozorning nisbiy ulushi ko‘rsatkichlari asosida taqqoslaydi va xulosa qiladi.

Eng ko‘p
qo‘llaniladigan to‘rt kvadrantdan  tashkil topgan mehnat faolligi portfeli matritsasi
yetakchi konsalting kompaniyasi bo‘lgan Boston
Consulting Group (BKG) tomonidan ishlab chiqilgan[3].
Sanoat
korxonalarining assortiment siyosati shakllanishini ko‘plab tadqiqotlarda assortiment
portfeli  muhim yo‘nalish sifatida ko‘rishimiz mumkin. Korxona faoliyatini taxlil
kilishning va assortiment bo‘yicha marketing strategiyalarini ishlab chikishning
eng keng tarkalgan usuli matritsa usulidir. Tovar assortiment portfeli matritsasi
ikki o‘lchamli ko‘rsatkichlardan iborat bulib, u korxona faoliyati strategiyasining
pozitsiyalarini o‘zida ifodalaydi.
BKG yoki “o‘sish-ulush” matritsasi to‘rt
kvadrantdan iborat bo‘lib, uni qurishda o‘klar sifatida sotishning o‘sish sur’ati
va bozorning nisbiy ulushi ko‘rsatkichlaridan foydalaniladi. Ishlab chikarish
yoki tovar turi to‘rt kvadrantli matritsada
doiralar shaklida joylashtiriladi. Ularning joylashish, o‘rinlari
tovarlar bo‘yicha bozorning
o‘sish sur’atlarini
va tovarlarning bozor nisbiy ulushlarini hisoblash
asosida aniqlanadi. Ishlab
chiqarish korxonalarining tovar strategiyasini shakllantirishda BKG matritsasi
deb ataluvchi modeldan foydalanish tavsiya qilinadi. Ushbu usuldan foydalanish
uchun dastlab BKG matritsasini kurish kerak.

                                              Past                               Yuqori

  Nisbiy
  bozor ulushi

1-rasm. “O‘sish-bozor
ulushi” matritsasi[2]
BKG
matritsasini qurish uchun ikki ko‘rsatkichdan foydalaniladi:
1. Tovar
bozorining o‘sish sur’ati
yoki tovar sotish hajmi;
2. Bozorda korxonaning
asosiy raqobatchiga
nisbatan nisbiy ulushi.
Bu to‘rt kvadrantning
har biri
tovar ishlab chiqarishni moliyaviy ta’minlash va tovar
strategiyasini ishlab chiqish nuqtai nazaridan
turli xil yondoshuvlarni talab qiladi.
1
kvadrant tovar bozorining yukori o‘sish sur’ati
va yukori bozor nisbiy ulushini ko‘rsatadi
hamda ramziy
yulduzlar deyiladi. Bu kvadrantda joylashgan tovarlarni ishlab chiqarishni
kuchaytirish va mustahkamlash strategiyasini ishlab chiqish kerak.

2 kvadrant tovar bozorining
past o‘sish sur’ati
va tovarning bozordagi yukori nisbiy ulushini ko‘rsatadi.
Bu tovarlar bozor ulushini qo‘lda tutib turish uchun
talab qilinadigan
mablag‘ miqdoridan
ko‘ra ko‘prok daromad
keltiradilar. Ular diversifikatsiya yoki tadkikotlarni rivojlantirishga mo‘ljallangan
moliyaviy mablag‘larning manbalari hisoblanadi.

3 kvadrant tovar bozorining
past o‘sish sur’atini
va tovarning bozordagi past nisbiy ulushini ko‘rsatadi.
Bunday tovarlarni ishlab chikarishni surunkali davom ettirish katta sarf xarajatlarni
talab qiladi, axvolning
yaxshilanish ehtimoli juda kichik bo‘ladi. Shu
sababli bu kvadrantda joylashgan tovarlar shartli ravishda itlar deyiladi.

4 kvadrant tovar bozorining
yukori o‘sish sur’ati
va bozorning past nisbiy ulushini ko‘rsatadi.
Bu guruxdagi tovarlarning rivojlanishi uchun imkoniyatlar bor chunki bozor
kengayib bormokda. Lekin bu tovarlarga moliyaviy yordam ko‘rsatilmasa
ular xayotiy davri davomida “itlarga” aylanish xavfi bor. Bu yerda bozor ulushini
oshirish va qayta investitsiyalash
strategiyasini qo‘llash talab etiladi.
Tadqiqot metodologiyasi
Ishlab chiqarish korxonalari
amaliyotida tovar strategiyasini ishlab chiqishda BKG matritsasidan to‘g‘ri
foydalanish uchun bozorning o‘sish sur’ati va korxonaning bozor nisbiy ulushini
to‘g‘ri baholay olish kerak. Bozorning o‘sish sur’atini baholashda keyingi
yildan ko‘p bo‘lmagan hisobot ma’lumotlaridan foydalanishni tavsiya qilamiz.
Tadqiqot jarayonida guruhlash, tarkibiy tahlil, BKG tahlil usullari qo‘llaniladi.
Tahlil
va natijalar
BKG matritsasini mantiqan
tahlil qilish shunday xulosa qilishga olib keladi. Uni qo‘llash yordamida ishlab
chiqarish korxonasining tovar ishlab chiqarish bo‘yicha joriy xolati aniklanadi.
Shu holatga asosan tovar strategiyasi ishlab chiqiladi. Ishlab chiqarilgan
strategiyani moliyaviy ta’minlashning asosli balansi tuziladi. Buning natijasida
korxonaning joriy tovar ishlab chiqarish assortimenti
ro‘yxatiga
baxo beriladi. Kelajakda korxonaning tovar assortimenti bo‘yicha kerakli
yordoshuvlar ishlab chiqiladi, assortiment dasturi shakllantiriladi.
Bundan
shunday  xulosa qilish mumkinki, kuchsizlanuvchi itlarga ayrim o‘ziga xos vaziyatlardan
tashqari BKG xosilni yig‘ish strategiyasini, qisqartirish yoki qaysi variant ko‘proq
foyda bersa shunga bog‘liq ravishda batamom tugatish  strategiyasi qullaniladi.

“Jomboy don mahsulotlari”
AJning tovar assortimentini kengaytirishda BKG matritsasidan foydalanish uchun korxonaning
tovarlar assortimentining o‘sish sur’atini va bozorning nisbiy ulushini aniklashimiz
lozim.

1-jadval
“Jomboy don mahsulotlari”
AJning va raqobatchi korxonaning sotuv xajmi haqidagi ma’lumot (2019 yil holati)[3]

№

Tovar nomi

Sotuv xajmi
(ming so‘m)

Raqobatchi korxona sotuv
  xajmi
(ming so‘m)

Sotuv xajmida
ulushi

1.

Un

58070

51005

81,22%

2.

Omixta yem

34650

35600

16,62%

3.

Non va makaron

1710

1790

1,83%

4.

Urug‘lik

8900

8810

0,33%

5.

Biomahsulot va broyler

2070

1950

100%

Jami

105400

99155

Jadval
ma’lumotlaridan malumki, “Jomboy don mahsulotlari” AJ da 2019 yil so‘ngida jami
105400 ming so‘mlik mahsulot sotilgan bo‘lib, unga raqobatdosh korxonada esa
99155 ming so‘mlik mahsulotlar sotilgan. Bundan ko‘rish mumkinki, bizning korxonamiz
mahsulotlar sotishda raqobatchi korxonaga nisbatan yuqori ko‘rsatkichga ega.
2-jadval
“Jomboy don mahsulotlari”
AJning va raqobatchi korxonaning bozor ulushi haqida ma’lumot (2019 yil holati)[4]

№

Mahsulot  turlari

Yillar bo‘yicha sotish hajmi (ming
  so‘m)

Bozor ulushi %

2018 yil

2019 yil

“Jomboy don mahsulotlari” AJ

“Oqtosh don” AJ

1.

Un

57064801

61474354

34

19

2.

Omixta yem

16820241

15788090

21

28

3.

Non va makaron

2731515

2731515

3

2

4.

Urug‘lik

197654

156816

14

9

5.

Biomahsulot va broyler

143748

152642

10

17

BKG matritsasidan
foydalanilgan holda “Jomboy don mahsulotlari” AJning tovarlar strategiyasini aniqlash
va shakllantirish masalasini qo‘yamiz. Buning uchun oldindan mahsulot turlari bo‘yicha
bozorning o‘zgarish sur’atini va bozorning nisbiy ulushini jadval ma’lumotlariga
asosan aniqlab olamiz.
Tarmoqning o‘sish sur’atini
aniqlash uchun oxirgi 2019 yilgi savdo hajmi, undan oldingi 2018 yilgi savdo hajmiga
bo‘linadi.
Bozorning nisbiy ulushini
aniqlash uchun korxona bozori ulushi darajasi raqobatchining bozor ulushi darajasiga
bo‘linadi. Bu tadqiqotlar natijasida olingan ma’lumotlarni quyidagi jadvalga qo‘yamiz.

3-jadval
BKG matritsasini qurish
uchun ma’lumotlar[5]

           Xizmatlar

               nomeri
Ko‘rsat-
kichlar

Un

Omixta yem

Non va makaron

Urug‘-lik

Biomah-sulot va broyler

Tarmoq
ning o‘sish sur’ati

1,1

0,9

1,0

0,8

1,1

“Jomboy don mahsulotlari”
  AJning nisbiy bozor ulushi

1,8

0,8

1,5

1,6

0,6

Umumiy sotish hajmida
  xizmat
larning ulushi

76,6

19,7

3,4

0,2

0,2

Koordinatalar
tekisligida BKG matritsasini joylashtiramiz. Buning uchun absissalar o‘qida
mexmonxoaning
nisbiy
bozor
ulushini, ordinatalar o‘qiga esa tarmoqning o‘sish sur’atini joylashtiramiz.
“Jomboy don mahsulotlari”
AJ mahsulotlarining BKG matritsasini qurish uchun tarmoqning o‘sish sur’ati va bozorning
nisbiy ulushi ko‘rsatkichlarining o‘rta arifmetigini aniqlaymiz:

Bozorning
nisbiy ulushini topish uchun dastavval korxonaning aynan o‘xshash tovar sotish buyicha
eng yetakchi rakobatchisini aniklab olamiz va yetakchi rakobatchini ushbu tovarni
sotish buyicha bozordagi umumiy bozor sig‘imi  xamda “Jomboy don mahsulotlari” AJning
umumiy bozor sig‘imidagi ulushi aniklanib, jadvalga joylashtiriladi. Korxona o‘zi
uchun faoliyat ko‘rsatayotgan viloyat bozorlarida mavjud bulgan rakobatchilar orasidan
eng yetakchi deb xisoblaydiganini (“Oqtosh don” AJ) bozorning nisbiy ulushini topishda
foydalanadi. Ya’ni o‘zining ko‘rsatkichlarini bozorning yetakchisi bilan taqqoslab,
o‘zining egallagan o‘rniga baho beradi.
Koordinatalar
tekisligida BKG matritsasini joylashtiramiz. Buning uchun absissalar o‘kida korxonaning
nisbiy bozor ulushini, ordinatalar o‘kiga esa tovarlarning o‘sish sur’atini
joylashtiramiz.
“Jomboy
don mahsulotlari” AJ tovarlarining BKG matritsasini qurish
uchun tarmoqning o‘sish
sur’ati va bozorning nisbiy ulushi ko‘rsatkichlarining o‘rta arifmetigini aniklaymiz:
Hisoblangan qiymatlarni
tarmoqning o‘sish
sur’ati va bozorning nisbiy ulushi o‘qlariga qo‘yib, koordinatalar
tekisligining 4 kvadrantga bo‘lamiz va BKG matritsasini hosil qilamiz. Yuqoridagi
jadvaldagi
ma’lumotlarni “Tovarlarning o‘sish sur’ati” va “Bozorning
nisbiy ulushi”ning koordinatalari
deb olib, bu koordinatalarga mos nuqtalarni o‘z ichiga
olgan aylananing diametri shu tovarning umumiy realizatsiyadagi ulushini ko‘rsatadi.

2-rasm. “Jomboy don mahsulotlari”
AJ mahsulotlari uchun BKG matritsasi[6]
Bu
BKG matritsada un va non-makaron mahsulotlaridan tushgan foyda juda muximdir. BKG
matritsasida ushbu tovarlar “Sog‘in sigirlar” va “Yulduzlar” bo‘lib hisoblanadi.
Ular nisbatan yetuk, rivojlanishi barqarorlashgan va qisqaruvchi tarmoqda yetakchi
o‘rinni egallaydigan tovarlar guruhi. Tovar ishlab chiqarish barqaror holatda ekanligi
va asosiy xarakatlar davridan o‘tilgan bo‘lsa, tabiiyki, sotishdan kelgan foyda
ham, uning bozordagi ulushini saqlab turish uchun zarur bo‘lmaganidan ortiq
bo‘ladi va boshqa tovar guruhlari yoki alohida tovar turlarini rivojlantirish
va saqlab turish uchun ishlatiladi. Bunday  sharoitlarga korxona maksimal
foyda olishga intiladi, erishish vositalari esa odatda tovar tarqatish kanallarini
ta’minlab turish, narxdan chegirmalar, takroriy xaridlarni rag‘batlantirish
hisoblanadi .
“Itlar” - bu  qisqarayotgan bozorda
juda kichik ulushdagi tovar yoki tovarlar guruhi hisoblanadi. “Itlar”lar sifatida
ko‘pincha iste’molchilar tomonidan tan olinmagan tovarlar yoki raqobatchilar tovarlaridan
ancha orqada qolgan tovarlar yoki ko‘p xarajat talab etuvchi va o‘sish imkoniyatlari
kam bo‘lgan tovarlar namoyon bo‘ladi. Strategik qarorlarning variantlari: narxning
pasayishi va tovar ishlab chiqarish xajmining kamayishi, soddalashtirish yo‘li bilan
foyda olish, bozordan chiqib ketish.
Oldindan
harakat qiluvchi strategiyalarni (faol) yoki passiv turlarni tanlash, asosan,
korxonaning bozordagi holatiga bog‘lik bo‘ladi (4-jadval).
Korxonada
ishlab chiqarilayotgan joriy assortimentlarning holatini o‘rganib, kelajakda qaysi
assortiment bo‘yicha aniq qo‘llaniladigan marketing strategiyalar belgilab olamiz.
4-jadval
“Jomboy
don mahsulotlari” AJning tovarlar assortimentining BKG matritsasi tahlili asosida
ko‘llaniladigan marketing strategiyalari[7]

№

Tovarlar
egallagan
xududlar

Tovarlar

Tavsiya etiladigan
marketing strategiyalari

1

Sog‘in sigirlar va yulduzlar

Un va non-makaron
  mahsulotlari

“Bozorni
  himoyalash”,
“Bozorni
  bloklash”,
“O‘rinni
  saqlash”

2

Qiyin bola yoki
  so‘roq

Omixta yem, biomahsulot
  va broyler

“O‘pirish”, “Kurs bo‘yicha borish”, “Tutib
  olish”

Xulosa
Yuqoridagi jadval ma’lumotlaridan
foydalangan holda shuni aytish mumkinki, korxona tovar assortiment siyosatini alohida
ko‘rib chiqishi va unga o‘zgartirishlar kiritishi zarur. Bu o‘zgartirishlar natijasida
korxonada kam foyda keltiradigan tovarlarni assortiment tarkibidan chiqarish yoki
usha mahsulotlarning yangi modifikatsiyalarini ishlab chiqarish kerakligini anglatadi.

Xulosa qilib shuni
aytish mumkinki, har qanday mahsulot ishlab chiqaruvchi korxonalarning tovar assortimenti
tarkibini o‘rganish, yuqori foyda keltiradigan va sotish hajmi yuqori bo‘lgan tovarlarni
ko‘proq ishlab chiqarish zarur. Kam foyda keltiradigan va assortiment tarkibida
kam ulushga ega tovarlarni assortiment tarkibidan olib tashlash maqsadga muvofiq
yoki ularning yangilangan modifikatsiyalarini ishlab chiqarish orqali sotish hajmini
ko‘paytirish imkoniyatiga ega.

Foydalanilgan adabiyotlar
ro‘yxati

1.   O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti Sh.M.Mirziyoevning
2017 yil 7 fevraldagi № PF-4947 «O‘zbekiston Respublikasini yanada rivojlantirish
bo‘yicha Harakatlar strategiyasi to‘g‘risida»gi Farmoni.
2.   Ergashxodjaeva Sh.D., Dadabaev K.A., Salixova
N.M. Sanoat marketingi. O‘quv qo‘llanma.
T.: TDIU, «Iqtisodiyot» 2014 y. 231 bet.
3.   Arutyunova D.V.
Strategicheskiy
menedjment.
Uchebnoe posobie.
Taganrog: Izd-vo TTI YuFU, 2010. 122 s.
4.   Maslou A. Motivatsiya i lichnost. Moskva.
2014 g.
5.   Nikolaeva
M.A. Marketing tovarov i uslug. Uchebnik. - M.: Izdatelskiy dom “Delovaya kultura”,
2005. -4 4 8 s.
6.   Pankruxin A.P.. Marketing Gildiya marketologov.
— 3-ye izd. — M.:    Omega-L, 2005. - 656 s.
7.   Silakov A.. Strukturnoya model tovarnogo portfelya
proizvodstvennoy kompanii. Marketing:
metodы, formы,issledovaniya. № 1(10), 2010.
8.   Xotamov I.S., Sa’dulloev H.I.. Marketing faoliyatini tahlil qilish va istiqbollash. Darslik. Toshkent – “Iqtisodiyot” – 2012

9.
Скачано с www.znanio.ru

[1] Ўзбекистон Республикаси
Президенти Ш.М.Мирзиёевнинг 2017 йил 7 февралдаги № ПФ-4947 «Ўзбекистон
Республикасини янада ривожлантириш бўйича Ҳаракатлар стратегияси тўғрисида»ги
Фармони

[2] Арутюнова Д.В. Стратегический
менеджмент. Учебное пособие. Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2010.
122 с.

[3] “Жомбой дон
маҳсулотлари” АЖ маълумотлари

[4] “Жомбой дон
маҳсулотлари” АЖ ва “Оқтош дон” АЖ маълумотлари.

[5] Муаллиф томонидан ишлаб чиқилган.

[6] Муаллиф
томонидан ишлаб чиқилган.

[7] Муаллиф томонидан ишлаб
чиқилган.

alt: MAHALLIY SANOAT KORXONALARINING

alt: Past

alt: Lekin bu tovarlarga moliyaviy yordam k o‘ rsatilmasa ular xayotiy davri davomida “itlarga” aylanish xavfi bor

alt: BKG matritsasini qurish uchun ma’lumotlar [1]

alt: Jomboy don mahsulotlari ” A J tovarlarining


extracted_text:
Игры на уроках математики в 1 классе
 1.
Построим гараж
      Дидактическая цель. Закрепление понятий «сначала»,
«потом», «после этого», «слева», «справа», «между».
      Средства обучения. Иллюстрации легковой, грузовой машин и
автобуса. Таблицы 8—9 из пособия «Примеры зависимости между величинами».
      Содержание игры. Учитель или один из учеников строит
гараж, обозначая его полосками бумаги на магнитной доске. (Остальные дети
строят гараж на своих столах.) Ставят в левую часть гаража легковую машину, в
правую — грузовую, автобус располагают между легковой и грузовой машинами. По
заданию учителя определяют положение машин в гараже и сравнивают их по цвету и
размеру.

      2. Составим разноцветный поясок
      Дидактическая цель. Формирование пространственных
представлений детей и навыков счета кругов, квадратов, треугольников.
      Средства обучения. Набор фигур у каждого ученика: 2
красных круга, 2 желтых и 2 зеленых треугольника, 2 красных и 2 синих квадрата
из вкладки к учебнику математики для I класса и таблиц 14—19, 26—33 из пособия
«Примеры зависимости между величинами».
      Содержание игры. Учащиеся по заданию учителя на чистый
лист бумаги выкладывают круги, квадраты, треугольники, образуя из них
разноцветный поясок: посередине — красный круг, справа от него — зеленый
треугольник, слева — желтый, справа от зеленого треугольника — синий квадрат,
слева от желтого треугольника — красный круг и т. д. В результате получается
разноцветный поясок.

      3. Найди спрятанную карточку с цифрой
      Дидактическая цель. Формирование у детей пространственных
представлений.
      Средства обучения. Карточки с цифрами.
      Содержание игры. Учитель вызывает двух детей к
доске.
      Один из них поворачивается лицом к доске, другой на одном
из столов в классе прячет карточку с цифрой так, чтобы уголок ее быт виден.
Стоящему у доски предлагается повернуться лицом к классу и угадать, где
находится спрятанная карточка.
      Учитель помогает ученику, который отгадывает цифру,
указывая направление движения: идти вперед, повернуть налево, затем направо,
обойти вокруг стола и т. д.
      Остальные дети класса тоже играют: показывают зеленый
круг, если ученик движется правильно, и красный круг, если неправильно. Затем
учитель вызывает другого ученика. Игра повторяется. Победителем оказывается
тот, кто правильно будет двигаться в указанном направлении.

      4. Лучший разведчик
      Дидактическая цель. Формирование у детей пространственных
и временных представлений.
      Содержание игры. Эта игра проводится в сквере, парке,
лесу. (Избушка лесника заменяется каким-либо деревом.) Два разведчика — девочка
и мальчик — должны идти в направлении, указываемом учителем, к избушке лесника.
Сначала они идут по тропинке вперед, потом мальчик-разведчик поворачивает
налево к березке, а девочка — направо к сосне. Услышав шорох, они возращаются
назад: девочка идет между сосной и дубом, а мальчик— между березой и дубом.
Шорох прекращается, и они вновь продолжают путь к избушке лесника. Мальчик приходит
раньше, а девочка — позже.
      Затем дети с учителем переходят на другую лесную полянку,
и игра повторяется.

      5. Фигуры высшего пилотажа
      Дидактическая цель. Закрепление понятий «вверх», «вниз»,
«направо», «налево», «справа налево», «слева направо».
      Средства обучения. Рисунок самолета. Таблица 8 из пособия
«Примеры зависимости между величинами».
      Содержание игры. Учитель рассказывает, что во время
праздничных парадов летчики выполняют на самолетах разные фигуры высшего пилотажа:
самолет то быстро поднимается вверх, то резко падает вниз; несколько самолетов
образуют звезду или делают петли и т. д.
      Учитель выступает в роли летчика. Его самолет (рисунок)
выполняет разные фигуры, меняя направления движения, а летчики-ученики
определяют изменение маршрута и по сигналу учителя (взмаху руки) хором
указывают его, употребляя слова «вверх», «вниз», «направо», «налево», «справа
налево», «слева направо» (по отношению к детям).

      6. Откуда и чей голос?
      Дидактическая цель. Формирование пространственных
представлений
      Содержание игр ы. Один из играющих становится спиной к
классе, другой просит указать, откуда голос: сзади, слева от него или справа, а
затем сказать, чей голос он услышал. Учитель матча рчкой показывает, кто должен
громко, не спеша произнести какой-либо звук, слово, предложение. Эту игру можно
провести в лесс, в парке, сквере, на школьной площадке.

      7. Вершки и корешки
      Дидактическая цель. Сектавление пары предметов.
      Средства обучен и я. Корнеплоды и отдельно листья свеклы,
редиса и петрушки.
      Содержание игры. Учитель вызывает к доске 6 учеников. Трое
из них берут корнеплоды, остальные — ботву свеклы, редиса и петрушки. Учитель
называет имя ученика, у которого морковь корнеплод), и, обращаясь к детям, у
которых листья, говорит: «Ьорешок. корешок, где твой вершок?» Ученик, у
которого ботва «того растения, показывает листья моркови всем детям и говорит:
«Вершок моркови у меня». Дети встают рядом. В итоге игры дети определяют число
пар «корешков с вершками).

      8. Детки на ветке
      Дидактическая цель. Закрепление отношений «больше»,
«меньше», «разно».
      Средстза обучения. Ветка, плоды и листья деревьев: дуба.
ели. сосны и т. д.
      Содержание игры. Детей делят на 2 группы: одной раздают
ветки, другой — плоды (детки). По сигналу: «Детки, найдите свик ветки » —
каждый ищет пару, т. е. становится так, чтобы предметы у него и товарища
совпадали по принадлежности к одному и тому же растению. Правильность выбора
проверяют «волшебные ворота» (учитель и ученик или двое детей). Ворота
закрываются (поднятые руки опускают), если пара выполнила задание
неправильно.
      Дети делают вывод, что деток столько же, сколько и веток
(ветки можно заменить листьями).
      Пэи повторении игры дети меняются ветками и плодами. Их
число молно увеличивать или уменьшать (дети постоянно считают чиаю
образовавшихся пар деток с ветками) и устанавливают: ли о веток столько же.
сколько деток, либо больше, либо меньше,.
      ыяснякмея способы уравнивания числа веток и деток.

      9. Составим поезда
      Дидактическая цель. Сравнение группы предметов.
      Содержание игры. Учитель предлагает составить 2 поезда из
вагонов (учеников) и сравнить, где больше вагонов.
      С этой целью вызывают 7 учеников. Они составляют поезд из
7 вагонов. Затем вызывают 5 учеников, они составляют поезд из 5 вагонов. «Какой
поезд длиннее? — спрашивает педагог. — Какой короче? Где вагонов больше? Где —
меньше? Как уравнять состав поезда по числу вагонов? (Прицепить ко второму
поезду 2 вагона либо отцепить от первого 2 вагона)». Игра сопровождается
соответствующими действиями.
      Количество вагонов можно изменять 2—3 раза.

      10. Построй домик из данных фигур (I вариант)
      Дидактическая цель. Различение предметов по форме,
развивать воображение детей.
      Содержание игры. Из подготовленных заранее цветных
прямоугольников и треугольников дети строят домик, называя, где какая фигура
находится.
      Аналогично проводятся игры «Построй парусную лодку из
данных фигур», «Построй елочку из данных фигур», «Построй катер», «Построй
вагон», «Построй поезд из фигур» и т. д.

file_name: Игры на уроках математики в 1 классе.docx

alt: Игры на уроках математики в 1 классе 1

alt: Средства обучения. Рисунок самолета

alt: Детки на ветке Дидактическая цель

intro: Каждый учитель стремится дать своим ученикам помимо учебного материала что-то интересное, занимательное и развивающее. Задания, которые я подготовила, помогут коллегам творчески позаниматься на внеурочной деятельности, провести олимпиаду и даже организовать математический турнир. Развитию мыслительной деятельности способствует оперирование знаниями в условиях непривычной формулировки задания, применение нового языкового материала, необходимость делать самостоятельный вывод, обобщение.Игры на уроках   математики  (1 класс)

математика

group: Дисциплины

title: Игры на уроках   математики  (1 класс)


extracted_text:
Қалыптастырушы
бағалау

Дағдылар

Жетістік критерийлері

Егер төмендегі
  жетістік критерийлерін орындаса, оқушы оқу мақсатына жетеді

Білу
  және түсіну

Заңдылық
  бойынша  заттарды  тура және кері санай алады

file_name: Сандар туралы ұғымы Тура және кері санау ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУ.docx

alt: Дағдылар Жетістік критерийлері

title: Сандар туралы ұғымы. Тура және кері санау. ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУ


extracted_text:
Прощание
с Азбукой.   1 класс.

Ход
праздника
Учитель 1:  Дорогие
родители, гости, ребята. Поздравляю вас с первой школьной победой, которую вы
одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться. Вы выучили все буквы
русского алфавита, научились читать. Вы закончили первую школьную книгу
«Азбуку», которая вас научила еще и быть прилежными, воспитанными, дружными.

1 ученик.
Если хочешь много знать,
Многого добиться
Обязательно читать
Должен научиться!
2 ученик:
Мне учиться очень нравиться,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь!

3 ученик:
Надо много лет учиться
Не лениться, а трудиться.
И от школьного порога
В жизнь откроется дорога.

4 ученик:
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший, первый класс.

5 ученик:
В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли.
"Азбуку" – учебник первый
На столах своих нашли.

6 ученик:
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы "Азбуки" свои раскрыли,
По ним учились мы читать.

7 ученик:
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!

Учитель: Праздник начался, а самого главного гостя – Азбуки –
нет. Ребята, давайте позовем ее.
Все: Азбука! Азбука! Мы ждем тебя!
Русская Азбука:
Я- Азбука -
Начало всех наук,
Ведь слова рождаются из букв.
Если будешь буквы знать,
Сможешь книжку прочитать
И услышишь в тот же час
Увлекательный рассказ.
Буквы, занять свои места в порядке
алфавита!

8 ученик:
Буквы-значки, как бойцы на параде,
В строгом порядке построены в ряд
Каждый в условленном месте стоит
И называется все – алфавит!

Азбука: Азбука от А до Я! Смирно!
Азбука: Гласные!
Ученики: Здесь!  (говорят хором гласные. Остальные спускаются
в зал и занимают свои места)
Азбука: Ваш выход!
9. ученик.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
Азбука: Сколько гласных букв?
Дети: 10 (хором)

Буква А сладка на вкус,
Словно сахарный арбуз.

Буква Е есть в слове "ель",
Заметает ель метель.

Буква Ё есть в слове Ёж
Ты легко ее найдешь.

Буква И
И –игрушки,
И-игра.
Любит игры детвора!

Буква О.
О –похожа на колечко,
Словно шерстка на овечке.
Буква У.
Замычит буренка: "Му-у"!
Узнаете букву У?

Буквы Ы
Буква Ы есть в слове "бык",
Травку бык щипать привык!

Буква Э
Этот дом похож на ваш –
У него один этаж.

Буква Ю.
Скачет Юля, как юла,
Хоть и ростиком мала!

Буква Я.
Ты твердишь все: "Я да я!
Всех умнее я, друзья!"
Не забудь, что буква я – самая
последняя!

Азбука: Попробуйте из данных букв составить слова: А, О, И,
У.
Ученик: АУ, уа – и все слова. Нужны согласные.
Азбука: Согласные!
Ученики: Здесь!
10ученик
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Азбука: На какие группы делят согласные?

Дети: на звонкие, глухие, твердые, мягкие, есть группа
парных согласных.
Азбука: Звонкие непарные, ваш выход.

Буква Й
Йогурт из малины
Самый наш любимый!

Буква Л.
Лето, ливень, листопад,
Я любой погоде рад!
Буква М
Букву М узнал я рано,

Ведь она есть в слове «мама»!
Буква Н.
Н – веселый Новый год,
Снова  в гости к нам придет!

Буква Р.
Р- рычит, как будто рысь,
Эй, меня остерегись!

Азбука: Глухие непарные, ваш выход.
Буква Х
Веселится буква Х
Хи-хи-хи да ха-ха-ха!
Буква Ц
Кап-кап-кап – за каплей капля
Мелкий дождик моросит
Буква Ц, как будто цапля,
На одной ноге стоит.
Буква Ч
Чашки, чайник, сладкий час,
Что за буква? Отвечай!
Буква Щ.
Буква Щ есть в слове «щит».
От удара он трещит.
Азбука:    Ваш выход парные согласные!
С-с-с – змеиный слышен свист.
Ш-ш-ш – шуршит опавший лист.
Ж-ж-ж – шмели в саду жужжат.
З-з-з - звенит словно звонок.
Нас торопит на урок.
Г грохочет словно гром.
Буква К, как куколка,
Славненькая буковка.
Буква Т стоит на крыше,
Всех стройнее и Всех выше.
Буква Д, как будто дом,
Я в деревне жил в таком.
Б – баран и бегемот
П- плывет пароход
Буква В есть в слове "волк"
Ф – фонтан и наш флажок.

Азбука: Буквы, которые не обозначают звуков!

(Выходят
вперед ъ и ь знаки)
-Здесь!

Ъ
Знак я очень твердый,
Оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль, меня теряют!

Ь
Я – мягкий знак.
Меня найдешь,
И в слове "льет",
И в слове "дождь".

Уч-ся: Азбука, а почему тебя так назвали?
Азбука: Все очень просто. Сейчас мы называем буквы а, бэ,
вэ, гэ. А раньше букву А называли Аз, Б - Буки, В - Веди. Так и получилось мое
название от двух первых букв алфавита Аз и Буки - Азбука.
Азбука: Кто напечатал первую в нашей стране
"Азбуку-букварь"?
11 ученик: Первую в нашей стране "Азбуку-букварь" 400
лет назад напечатал для детей Иван Фёдоров. В его напечатанном букваре было
много картинок, и детям стало легче учиться читать и писать. Все ребята во все
времена и во всех странах начинают учиться грамоте по "Азбуке".
Азбука: Первоклассники, расскажите, что вы узнали о буквах,
обучаясь по "Азбуке"? Для чего буквы нужны людям? Когда человек знает
буквы, что он может делать?
12  ученик:
Дружат гласная с согласной,
Составляют вместе слог.
Ма- и ша-, - запомни, Маша,
К нам явились на урок.
13 ученик:
Если слоги станут рядом,
Получаются слова.
Ты- и ква-, а вместе тыква.
Со- и ва-, читай: сова.
14-й ученик:
Соединили мы два слова
И предложение готово:
Дождь идет. Гремит гроза.
Улетела стрекоза.
Песня
"Чему учат в школе"
.
  Мы знаем буквы, знаем слоги
Умеем сочинять, писать
 И постепенно, понемногу
Хором: Мы научились все читать.
15 ученик :
Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
Азбука: А хорошо ли вы знаете сказки? Сейчас мы это проверим.

(Загадывает
загадки о сказочных персонажах)

С книжкою шагает в школу
Деревянный мальчуган,
Попадает вместо школы
В деревянный балаган (Буратино)

Ведущ.
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому знаком.
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется…
Дети: Чиполлино.

Азбука:
Человечек деревянный.
На воде и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это?
Дети: Буратино.

Ведущ.
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
Ну, отгадайте, как звали ее?
Дети: Красная Шапочка.

Азбука:
Он – дружок зверям и птицам,
Он – живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Ведущ.
Потому что он – не птица,
Не тигренок, не лисица,
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок,
Очень милая мордашка,
А зовется…
Дети: Чебурашка.

Учитель: А сейчас мы посмотрим, как же вы научились читать.
- Сколько у солнышка ярких лучей,
Столько у нас и забав, и затей.
Игра "Перевёртыши" - Прочитайте перевёрнутые имена правильно: АШАМ –
Маша ,ЯТСАН – Настя ,ЯТАК – Катя , СИНЕД –Денис, НОТИХ-Тихон,  АКИВ – Вика,
АМИД-Дима.
- Закончи пословицу:
С книгой поведёшься -  (ума наберёшься)
Кто много читает -  (тот много знает)
Грамоте учиться – (всегда пригодится).
Знание лучше …(Богатства).
Ученику удача – … (учителю радость).
Меньше говори да …( больше делай)
Ученье –свет неученье -…(тьма)
Не пиром пишут, а …(умом).
ЧАСТУШКИ
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
Ёлочки-ёлочки
ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом “проглочу”!
Говорят, что каждый год
Разные учебники.
Как же все их изучить?
Мы же не волшебники?
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Буквы гласные мы любим
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
Ах, ты бабушка, моя,
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда,
Есть лишь десять гласных.
С Азбукой кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду.
У меня характер круг
Уважаю с детства труд
Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в Азбуке
Кончились странички.
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем.
Отвечайте на мои вопросы там, где надо,
словами:
"Это
я, это я, это все мои друзья»
Кто из вас не любит скуки?
Кто здесь мастер на все руки?
Кто танцует и  поет?
Кто одежду бережет?
Под кровать ее кладет?
Вещи кто хранит в порядке?
Рвет и книжки и тетрадки?
Кто спасибо говорит?
Кто за все благодарит?
Кто первым готов взяться за дело?
А в зале спортивном кто бегает смело?
Кто песни поет в  летнем  отряде?
А кто аккуратно содержит тетради?
А кто не лентяй, и не трус, и не плакса?
Кто ставит в тетради большущую кляксу?
Кто на «отлично» желает учиться?
Кто своей школой и классом гордится?
Кто без запинки урок отвечает?
В учебе товарищам кто помогает?
- Кто из вас, скажите вслух, на уроках
ловит мух?

Учитель: Молодцы! Продолжаем наш праздник

16 ученик
Я с этой книгой в первый раз
Пришёл в свой первый светлый класс.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
Хором: "Умею я теперь
читать!"
17 ученик
33 родные буквы
Мы узнали к январю
И за это все ребята
Благодарны (все вместе) …АЗБУКЕ

Ученик 18:
Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книги ждут.
Ученик 19:
За всё, чему ты нас учила, спасибо,
Азбука, тебе!
До свидания, учебник!
А на следующий год
Ты других читать научишь,
Тех, кто в первый класс придёт.
Ученик 20:
Учебник закрывается,
Пора с ним распроститься…
Он верным другом был для нас.
Прощаясь с ним,
Грустит наш класс.
Ученик 21:
Но долго нам грустить нельзя:
Другие книги ждут, друзья!
 Азбука:- Да, это так.

Русская Азбука : - Спасибо, ребята! Порадовали вы сегодня меня.
Пришло время расставаться.
Азбука:
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения.
Вам сегодня выдают У-ДО-СТО-ВЕ-ре-НИ-Я!
Учитель: Мы переходим к самой важной, торжественной части
нашего праздника – вручению вам удостоверений.
(Начинается
вручение удостоверений).
Учитель: Я знаю, ребята, что все вы аккуратные, и всё же я
хочу, чтобы вы выполнили просьбу нового учебника и его авторов Л. Ф.
Климановои, М. В. Головановой и В. Г. Горецкого. Они прислали вам телеграмму с
просьбой, которую я вам сейчас зачитаю:
Я
добрый друг и спутник твой.
Будь,
школьник, бережным со мной.
Мой
чистый вид приятен,
Оберегай
меня от пятен.
Мой
переплёт не выгибай
И
корешок не поломай.
Меня в
обложку оберни,
Где
взял меня – туда верни.
Запомни,
я – твой лучший друг,
Но
только не для грязных рук.
- Берегите новые учебники! В мае вы их
вернёте в школьную библиотеку. Постарайтесь, чтобы книги были в порядке!   Наш
праздник подошёл к концу! Спасибо за участие!

file_name: прощание с азбукой.docx

alt: Прощание с Азбукой. 1 класс

alt: В строгом порядке построены в ряд

alt: Азбука : Буквы, которые не обозначают звуков! (Выходят вперед ъ и ь знаки) -Здесь!

alt: Подружились сказки с нами. Азбука:

alt: Русская Азбука : - Спасибо, ребята!

классное руководство

group: Педагогика

title: Прощание с азбукой.


extracted_text:
Тема:
Цель жизни в
учениях А. Кунанбаева и Ш. Кудайбердиева.
Ценность: Праведное поведение
Качества:  уверенность в себе,
говорить правду, послушание, храбрость.
Педагог:   Смаилова К.К.
Класс:
4 «В»      Количество учащихся - 15

Цель: через праведное поведение, расширить
  представления учащихся об истинном предназначении человека
Задачи:
-   раскрыть
  значение понятий «праведное поведение», «цель жизни», «смысл жизни»,
  «призвание»;
-   развивать
  потребность в служении обществу;
-
  воспитывать целеустремленность и настойчивость в достижении поставленной цели

Ресурсы: (материалы,
 источники)
Интерактивная
  доска, видеофильмы, релаксационная музыка

Ход
  урока:
1.    Организационный
  момент.

  Позитивный психологический настрой «Свет»
 - Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо.
  Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол.
  Расслабьтесь.
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и
  отпускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под
  лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем
  сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый.
Представьте, что свет начинает
  распространяться по всему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно
  опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки
  будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет
  опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут
  вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут
  инструментами света и любви.
Свет поднимается к вашему рту, языку. Язык
  будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к
  ушам, уши будут слушать только хорошие слова, прекрасные звуки. Свет
  достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем
  хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и вашей голове только добрые,
  светлые мысли.
Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы
  вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем
  вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас
  временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот
  свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения,, на все
  живое повсюду... Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я
  в Свете... Свет внутри меня... Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом
  состоянии Света, Любви, Покоя...
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся
  Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой
  прекрасной.
Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.

2.
  Проверка домашнего задания. Детям
  было предложено, написать небольшое эссе на тему: «Как я добился успеха»
1.
  Что вам помогло добиться успеха?
2.
  Встречались ли преграды перед вами, когда вы стремились к успеху?

Анализ
  хода урока

3.      Позитивное
  высказывание. Цитата
Любовь
  и справедливость – основа жизни.  Абай Кунанбаев
Вопросы
  для обсуждения:
- Почему для человека любовь и
  справедливость- основа жизни?
- Актуально ли высказывание
  в наше время?
- Может ли жизнь быть
  прожита бессмысленно? Почему? Можете привести пример из жизни, когда ваш
  знакомый человек добился успеха в жизни.

4.    Подарок
  детям. Показ видеоролика «Смысл жизни» - смешарики
Беседа
  по вопросам:
-
  Кого отправились искать барашек со своим другом?
-
  Нашел ли ответы на свои вопросы барашек?
-
  Кто помог барашеку найти ответы на его вопросы?
-
  Как вы поступили в этой ситуации, если бы оказались на месте каркуши?
5.
  Творческая работа
Игра
Дети
  становятся в круг. Учитель, идя по внешней стороне круга, дотрагивается до
  кого-нибудь из ребят. Тот, до кого дотронулся учитель, выходит в центр круга
  и рассказывает, к чему он стремиться. И так продолжается игра пока все ребята
  не побывают в кругу.

6.    Исполнение
  групповой песни
А
  сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть, давайте встанем и споем все вместе
  песню  «Дорога добра»

7.    Домашнее
  задание
Выполнить задание 1 в
  тетради.
Представьте
  себе зеркало, состоящее из трех частей. Пофантазируйте и нарисуйте, а так же
  опишите себя в возрасте первоклассника, в настоящее время и через 10-15 лет.

Я в
    7 лет

Я
    сейчас

Я
    через 10-15 лет

8.    Заключительная минута тишины.
А сейчас я вам предлагаю закрыть глазки, и
  вспомнить, о чем мы с вами сегодня говорили, что вам запомнилось из
  сегодняшнего урока.

file_name: Цель жизни в учениях 4 класс.docx

alt: Тема: Цель жизни в учениях А

title: Урок самопознания "Цель жизни в учениях"


extracted_text:
Глагол to be
Глагол to be в английском языке является основным глаголом. Как
самостоятельный глагол, обозначающий какое-то действие, этот глагол имеет
значение – «быть, есть, находиться». Но чаще всего он выступает лишь как связующее
звено в предложении. Дело в том, что в русском языке есть такое понятие,
как «безличные предложения» - предложения, в которых нет сказуемого – глагола. (Например:
Я Саша. Мне 8 лет. Я футболист.). А в английском языке такого быть не может –
наличие основы в предложении (подлежащее и сказуемое) – обязательное его
условие. Таким образом, в таких вот предложениях и необходим глагол, который бы
связывал подлежащее с другими (второстепенными) членами предложения.
Другими словами – глагол to be – это глагол
связка – что значит, что он связывает подлежащее с другими членами
предложения и является в предложении сказуемым.
НО!!! важно запомнить, что при переводе английского предложения на
русский язык – глагол to be НИКАК не переводится, а опускается из предложения!
Например: I am Sasha. – Я Саша. (мы не
говорим: Я есть Саша.)

He is 8 years old. – Ему 8 лет. (мы не говорим: Он есть
восьмилетний.)

They are friends. – Они друзья. (мы не говорим: Они есть друзья)

Глагол to be имеет три разных формы, выбор
которых в предложении целиком зависит от подлежащего. Например, если мы говорим
о самом себе (местоимение I), то мы используем форму
am и только! Если подлежащее стоит в
единственном числе (he, she, it), то необходимо использовать форму is.
И если подлежащее во множественном числе (they, we, you), то мы используем форму are. (Если говорить образно, то сам глагол to be – это король. А всем известно, что короли очень
ленивые и сами редко, что делают. Поэтому у короля есть три сына: am, is, are. У
каждого из трех сыновей одна и та же обязанность – заменять короля в
предложении. Но у каждого из них есть свои друзья, и как все принцы, они тоже
очень капризные и поэтому не со своими друзьями в предложении не встанут. У
принца Am один единственный
друг – I, и больше ни с кем он не дружит! У сына Is целых три друга – he, she, it. А
у принца Are тоже три друга – they, we, you.)
Таким образом, мы можем сделать вывод, что глаголы am, is, are – это не три разных глагола, а три формы одного и того же
глагола!

Глагол to be

am
I - я

is

he - он

She - она

It - оно

are

They - они

We – мы

You – вы, ты

Примеры: I am a student. – Я ученик.
                  He is Roma. – Он Рома.
                  She is nice. – Она милая.
                  It is a cat. – Это кот.
                  They are friends. – Они друзья.
                  We are children. – Мы дети.

                  You are attractive. – Вы привлекательны.

Построение предложений
1)
Утвердительные предложения:
Для того чтобы
построить утвердительное предложение (повествовательное, восклицательное) с
глаголом to be, необходимо соблюдать строгий порядок слов! На первом месте в
предложении всегда будет подлежащее (местоимение, существительное или имя
собственное), после которого всегда будет идти сказуемое – глагол to be (одна
из его форм, в зависимости от подлежащего), после основы предложения
(подлежащее + сказуемое) идут второстепенные члены предложения: I am a student. I am 7 years old.
2)
Отрицательные предложения:
Для того чтобы
построить отрицательное предложение с глаголом to be, мы вспоминаем и
практически полностью повторяем всю структуру утвердительного предложения, НО
после одной из форм глагола to be нам нужно употребить отрицательную частицу
not: I am not a student. He is not a doctor.
3) Вопросительные
предложения:
Для того чтобы
задать общий вопрос (вопрос – уточнение) с глаголом to be, нам необходимо одну
из трех форм глагола to be вынести на первое место в предложении перед
подлежащим: Am I a student? Are you a
doctor?
Ответы на
вопросы могут быть: краткими, в зависимости от ответа (- Yes,
I am. /
- No, I am not.) и
полными (- Yes, I am a student. /
- No, I am not a student.).

Пример: I am Alex. – Я Алекс.
                I am not Alex. – Я не Алекс.

                Am I Alex? – Я Алекс? (вообще?)

При
разговоре и письме может использоваться краткий вариант глаголов:

I am = I`m              I am not = I amn`t            They are =
They`re          They are not = They aren`t
He is = He`s          He is not = He isn`t           We are = We`re
We are not = We aren`t
She is = She`s        She is not = She isn`t         You are =
You`re             You are not = You aren`t
It is = It`s               It is not = It isn`t

Использование
глагола to be в предложениях
1) Для того, чтобы сказать
свое имя: I am Sasha. She is Irina. He is Max.
2) Для того, чтобы сказать кто
я: I am a boy. She is a woman. It is a cat. They are
children.
3) Для того, чтобы сказать
свой возраст: I am 8 years old. She is 5 years old. We are 10.
4) Для
того, чтобы сказать, откуда я родом: I am from
  Russia. He is from America.
5) Для того, чтобы сказать
свое местоположение в данный момент: I am in the room now.
6) Для того, чтобы описать
себя (дать характеристику внешности, характеру): I am nice. I am tall.
7) Для того, чтобы сказать
свое настроение: I am good. He is well.
8) Для того, чтобы сказать
свою деятельность: I am a student. He is a
doctor. She is a teacher.
9) Для того, чтобы сказать
свою национальность: I am Russian. He is American.

Краткий
рассказ о себе с использованием глагола to be.
I am Alexandra. I am a woman. I am 25 years old. I am
From Russia, from Velikiy Novgorod. I am Russian. I am an English teacher and a
tutor. I am nice, kind and talented. I am not aggressive and I am not silly. I
am good.

Кто я

girl

гёл

девочка

boy

бой

мальчик

baby

бэйби

малыш, младенец

person

пёсон

человек

man

мэн

мужчина

woman

вумэн

женщина

pet

пет

домашний питомец

animal

энимал

животное

friend

френд

друг

Род деятельности

student

стьюдент

ученик

teacher

тиче

учитель

worker

воке

рабочий

driver

драйвэ

водитель

builder

билдэ

строитель

cook

кук

повар

actor/actress

экто/эктрисс

актёр/актриса

banker

бэнке

банкир

boss

босс

директор

writer

райтэ

писатель

artist

атист

художник

police officer

полис офисе

полицейский

doctor

доктэ

доктор

vet

вет

ветеринар

Характер

good

гуд

хороший

bad

бэд

плохой

nice

найс

милый

kind

кайнд

добрый

angry

энгри

сердитый

beautiful

бьютифул

красивый

smart

смат

умный

silly

силли

глупый

brave

брэйв

храбрый

talented

тэлентид

талантливый

active

эктив

активный

evil

ивл

злой

perfect

пёфект

совершенный

lazy

лэйзи

ленивый

strong

строн

сильный

shy

шай

застенчивый

Цвет

black

блэк

чёрный

white

вайт

белый

green

грин

зелёный

yellow

йеллоу

жёлтый

red

ред

красный

orange

орэндж

оранжевый

brown

браун

коричневый

pink

пинк

розовый

violet

вайолет

фиолетовый

blue

блу

синий

grey

грей

серый

purple

пёпл

алый

Возраст

one

ван

один

two

ту

два

three

фри

три

four

фо

четыре

five

файв

пять

six

сикс

шесть

seven

севн

семь

eight

эйт

восемь

nine

найн

девять

ten

тен

десять

eleven

илевн

одиннадцать

twelve

твелв

двенадцать

Место, где я нахожусь

room

рум

комната

street

стрит

улица

class

класс

класс

shop

шоп

магазин

forest

форест

лес

park

пак

парк

Настроение

Ok

окей

хорошо

good

гуд

хорошо

bad

бэд

плохо

so-so

соу-соу

так себе

fine

файн

замечательно

great

грейт

здорово

wonderful

вандерфул

превосходно

not bad

нот бэд

неплохо

Страны

Russia

раша

Россия

Great Britain

грейт бритн

Великобритания

America

эмирика

Америка

Canada

кэнеда

Канада

France

франс

Франция

Japan

джапен

Япония

Germany

джёмани

Германия

England

инглэнд

Англия

file_name: все про глагол TO BE.doc

alt: Кто я girl гёл девочка boy бой мальчик baby бэйби малыш, младенец person пёсон человек man мэн мужчина woman вумэн женщина pet пет домашний питомец…

alt: Возраст one ван один two ту два three фри три four фо четыре five файв пять six сикс шесть seven севн семь eight эйт восемь…

intro: Данная разработка является полным источником информации о правиле употребления глагола to be. Очень удобно в использовании и на уроке и на занятиях частной практикой. В доступной форме детям в полной мере объясняется и расшифровывается понятие глагола to be с примерами его использования.

title: правило глагол to be


extracted_text:
ПРОКОФЬЕВ
АЛЕКСАНДР
АНДРЕЕВИЧ
(1900 – 1971)
Русский советский
поэт. В 1945 – 1948 гг. и 1955 – 1965 гг. избирался первым секретарём правления
Ленинградской писательской организации. Герой Социалистического Труда (1970).
Лауреат Сталинской премии (1946) и Ленинской премии (1961).
На родине А.А.
Прокофьева, в селе Кобона, 4 декабря 1981 г. установлен его бюст работы
скульптора М.К. Аникушина. В 1998 году губернатором Ленинградской области
учреждена ежегодная литературная премия «Ладога», названная именем А.А.
прокофьева.

Первая публикация
поэта состоялась 13 июля 1919 года в газете «Новоладожская коммуна». Здесь, в
Новой Ладоге, молодой Прокофьев проходил военную службу. В 1920 году заведовал
гарнизонным клубом, который находился на берегу канала, в здании суворовских
казарм. С января 1921 г. по январь 1922 г. Прокофьев служил военным цензором
Новоладожского уезда.
  После первой
публикации Прокофьев стал постоянным автором «Новоладожской коммуны». В этой
газете было напечатано 33 его стихотворения.
  С 1922 года
жизнь поэта проходила в Ленинграде, но любовь к родному Приладожью он сохранил
до конца жизни.
Что весной на
родине?

Погода.
Волны неумолчно в
берег бьют.
На цветах
настоянную воду
Из восьми озёр
родные пьют
«…»
Мне до тех озёр
дорогой длинной
Не дойти.
              И
вот в разбеге дня
Я кричу товарищам
старинным:
«Поднимите ковшик
за меня!»
Литература:
1.     Цветкова Г.П. След
на земле. Литературно-краеведческие очерки Южного Приладожья. – СПб., 2009,
стр. 39 - 50
2.     Александр
Прокофьев. Ветер шёл, летел и плакал… - СПб., 2010, стр. 90

КОНИ
АНАТОЛИЙ ФЁДОРОВИЧ
(1844 – 1927)
Юрист,
государственный деятель, сенатор, член Государственного совета, литератор,
мемуарист, Почётный академик Петербургской Академии наук (1900), профессор,
доктор уголовного права.

Строительство
Волховской ГЭС регулярно освещала местная печать. 1 сентября 1920 года газета
«Новоладожская коммуна» писала: «Строительство имеет клуб имени III Интернационала,
библиотеку, устраивает лекции по разным отраслям знания, к которым привлекает
видных литераторов Петрограда».
  Летом 1924 года
с циклом лекций перед волховстроевцами выступал Анатолий Фёдорович Кони.
Представитель старой гвардии русской интеллигенции, он был близко знаком с
многими выдающимися деятелями отечественной культуры, о которых оставил яркие
воспоминания.
 В годы советской
власти он всецело отдался педагогической и лекторской работе. Читал лекции о
Пушкине, Льве Толстом,  Пирогове, о воспитании детей, об этике общежития. «У
него, - вспоминал Корней Чуковский, - было великое множество тем, но о чём бы
он ни читал, всякая его лекция звучала, как моральная проповедь, всякая упорно
твердила о том, как прекрасна человеческая совесть, сколько счастья в служении
добру».
  О пребывании
А.Ф. Кони на Волховстрое известно из его письма к московскому актёру и
драматургу князю А.И. Сумбатову-Южину. 30 августа 1924 года Анатолий Фёдорович
сообщил, что «провёл почти 3 недели на Волховстрое – удивительном месте по
соединению ума, изобретательности, энергии и созидательству, столь редкому в
наше время всеобщего разрушения. С большим душевным удовлетворением читал там
лекции для «сознательных» рабочих… На Волховстрое написал свои студенческие и
более ранние воспоминания о Малом театре…»
Литература:
1.     Кони А.Ф. Собрание
сочинений в восьми томах, т.8 – М.. 1969, стр. 6, 322
2.     Сашонко В.Н. А.Ф.
Кони в Петербурге – Петрограде – Ленинграде. – Л., 1991, стр. 282
3.     Астафьев В.В.
Вожди и писатели на Волховстрое // Астафьев В.В. Тропинки в прошлое. Историко –
краеведческие статьи и очерки, вып. 5 – Волхов, 2010, стр. 125 – 127

ЛАНСЕРЕ
НИКОЛАЙ
ЕВГЕНЬЕВИЧ
(1879
– 1942)

Архитектор,
художник – график Серебряного века, представитель знаменитого семейства Бенуа –
Лансере, из которого вышла целая плеяда талантливых деятелей русского
искусства.
Историк
архитектуры, автор построек в Эстонии, Курской губернии, Луге, Петербурге,
храма под Ораниенбаумом.
После
революции профессор Академии художеств Н.Е. Лансере проектировал промышленные
здания, в том числе электролизный цех Волховского алюминиевого завода.
Руководил проектной архитектурной группой на Свирьстрое -2.

Летом
1903 года, незадолго до окончания Академии художеств, Н.Е. Лансере совершил
длительную поездку в Псковскую и Новгородскую губернии с целью изучения
памятников древнерусского зодчества. Также он посетил Тихвин и, возможно,
впервые побывал в Старой Ладоге.

В 1914 году в круг его интересов попала старинная Никольская церковь, стоявшая
на берегу Волхова вблизи села Гостинополье Новоладожского уезда. На заседании
Императорской Археологической Комиссии, состоявшемся в декабре 1914 года
отмечалось, что в этой церкви под малярной обветшавшей краской были открыты
фрески XV века  хорошей
сохранности, и что «за восстановление фресок выступили князь А.А.
Ширинский-Шихматов и Н.Е. Лансере». В качестве представителя Императорской
Археологической Комиссии Лансере наблюдал за восстановлением этой древней чисто
русской стенописи.

Был он и на строительстве Волховской ГЭС, где сделал два рисунка: «Башня для
электрической подвесной дороги» и
«Подвесная
дорога». Под каждым из них стоит авторская подпись: «Волховстрой. 19 мая 1924
г.».
Литература:
1.
Оль
Г.А., Лансере Н.Н. Николай Евгеньевич Лансере. – Л., «Стройиздат», 1986

САМОХВАЛОВ
АЛЕКСАНДР
НИКОЛАЕВИЧ
(1894
– 1974)
Живописец,
график, художник театра. Заслуженный деятель искусств РСФСР.  Работал главным
образом как портретист. Самая известная работа – «Девушка в футболке», которую
стали называть «советской Джокондой». На международной выставке в Париже в 1937
году эта картина получила золотую медаль. Полотна художника имеются в
Государственном Русском музее и многих музеях России.

В конце лета 1925
года А.Н. Самохвалов принимал участие в подготовке к реставрации церкви св.
Георгия на территории крепости в Старой Ладоге. Позже художник вспоминал:
«Ладога была сказкой времён варягов. Всё время казалось, что из-за косогора
старого Волхова выплывает древний парус с воинственной дружиной Рюрика… Я был
потрясён строгим пейзажем, развалинами крепости и седыми волнами Волхова. Хотя
авторы книг о реставрации Георгиевского собора обходят молчанием моё имя, но я,
на мой взгляд, сделал не меньше, чем реставраторы, так как они пришли на
готовое. Снята была штукатурка из бетона, зажавшая собор в непроницаемую для
дыхания коробку, что очень тяжело отразилось на стенах и фресках. Влага,
которую брали стены из земли, могла испаряться только внутри собора. И
испаряясь, оставляла прочный белый слой известковых кристаллов на фресках. Эти
фрески, покрытые толстым слоем кристаллов, были не видны. Лишь едва намечались
их признаки.
  Снятие бетонной
штукатурки обнаружило окна и порядок их расположения как в боковых стенах, так
и в алтарных апсидах, что открыло совсем другой язык архитектурных форм».
  В один из дней
Самохвалов приезжал посмотреть на строительство Волховской ГЭС. В Старой Ладоге
художник написал пейзаж «Ладога» и сделал эскиз для будущей картины «Семья
рыбака».
Литература:
1.     Самохвалов А.Н.
Мой творческий путь. – Л., 1977, стр.102 – 113

СВАРОГ
ВАСИЛИЙ
СЕМЁНОВИЧ
(1883
– 1946)

Живописец,
акварелист, рисовальщик. Член Товарищества передвижных художественных выставок
(с 1918 г.) и Ассоциации художников революционной России (с 1924 г.). Выступал
как автор портретов, индустриальных пейзажей. Одним из первых деятелей культуры
был награждён орденом Трудового Красного Знамени. Произведения художника
имеются в Государственной Третьяковской галерее, Государственном Русском музее,
в Центральном музее Вооружённых Сил и других музеях России. Участвовал в
организации студии военных художников
им.
М.Б. Грекова. Академик И. Э. Грабарь говорил о нём: «На протяжении всей своей
жизни он не пропускал ни одного сколько-нибудь значительного события,
откликаясь на него немедленно, молниеносно своими рисунками, акварелями,
картинами. Такого трепетного схватывания действительности на лету, столь
быстрой реакции на неё, какую мы знали и видели у Сварога, не было ни у кого».

В
1928 году В.С. Сварог посетил в Ленинграде выставку современного искусства, где
были картины абстракционистов. Одна из таких работ называлась «Волховстрой».
Многие посетители выставки расценили её как карикатуру на план ГОЭЛРО, подняли
шум, требуя убрать «шедевр» с глаз долой.
 «Через
день после такой выставки,- вспоминал В.С. Сварог,- я поездом отправился на
Волхов». В 1931 году художник вновь приезжал на берега Волхова, чтобы повторно
написать с натуры Волховскую ГЭС по заказу московского музея. Тогда же,
возвращаясь на железнодорожный вокзал, он зарисовал двух молодых монтажников,
работавших на верху стальной конструкции электроопоры.  Вернувшись домой,
художник написал акварель «Арматурщики», о которой И.Э. Грабарь сказал, что это
«живой кусок, схваченный из жизни».
Литература:
1.
Сварог
В.С. (Вступительная статья И.Э Грабаря). – М., 1955, стр.5, 10
2.
Соколов
В.А. Художник Сварог. – Л., 1986, стр. 143, 157

file_name: ПРОКОФЬЕВ.docx

alt: КОНИ АНАТОЛИЙ ФЁДОРОВИЧ (1844 – 1927)

alt: Астафьев В.В. Вожди и писатели на

alt: НИКОЛАЙ ЕВГЕНЬЕВИЧ (1879 – 1942)

alt: СВАРОГ ВАСИЛИЙ СЕМЁНОВИЧ (1883 – 1946)

title: Краеведение


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №2 пгт Серышево Амурской области

Исследовательская
работа
по
русскому языку

Топонимы
Серышевского района

2019-2020
учебный год
пгт
Серышево

Оглавление

Введение……………………………………………………………….4
1.     Что
  такое топонимы
1.1.
  Топонимика как наука.………………………………………………..6
1.2.
   Виды топонимов……………………………………………………...7

2.     Этимология
  названий Серышевского района……………………….9
Социологическое
  исследование………………………………………...23
Заключение……………………………………………………………….24
Приложение……………………………………………………………...25

Источники
  информации…………………………………………………28

Введение
 Актуальность
            М
района не задумываются,
произошло название
пункта, в
они
по родным
даже не
над
наши
реки,  пруды
именно так.
те или
названия? Что они
рассказать нам о
нашего
И у
возник вопрос:  много ли мы
о
крае?

Названия – не пустые,    Они  прошлого. Никакой народ не  реку, озеро или  «просто так», случайным сочетанием
звуков.   рассказать о  обычаях, о  чем  и чем жили    Из  можно узнать и о том, какова  природа той или иной местности в
прошлые века, какие здесь росли  и   звери и  водились в   к изучению   района, нужно   представление о его

Вымирают  исчезают языки, а названия   хотя и не остаются
С  времени изменяется их звучание,  а иногда и смысловое  И новые  пользуются  зачастую не зная ни языка, на  они когда-то были  ни их значения.
Тема
:
района».
Предмет
исследования -  этимология
названий.
Цель  работы  -
раскрытие

и происхождение  названий некоторых населенных пунктов
района.
В
с
намечены следующие  задачи:
1.
Изучить теоретические основы
топонимики.
2.
этимологию географических названий Серышевского района.
3.
топонимов с жизнью
с мировоззрением и верованиями людей,
природой.
4.
Провести
опрос среди
по выявлению
по данной теме.
5.
карту
Для этого используются разнообразные
-
- Интернет- ресурсы
- Словари
- Рассказы
Методы  : частично поисковый, анализ, синтез
Место  : Серышевский
Гипотеза:  топонимы
отображают особенности географических объектов и историю развития края
Тип проекта: исследовательская работа
Практическая значимость: материалы исследования могут быть
использованы на уроках русского языка, географии, на классных часах,
посвященных изучению родного края
Этапы работы над проектом

№

Действия

Сроки

1

Выделение
  проблемы и цели проекта

август

2

Формулирование
  темы и определение типа проекта

сентябрь

3

Определение
  задач, которые необходимо решить для достижения цели

сентябрь

4

Планирование
  работы

октябрь

5

Сбор необходимой
  информации, анализ и систематизация

октябрь

6

Создание
  проектного продукта

ноябрь

7

Написание
  письменной части ( отчета о работе)

декабрь

8

Презентация
  результата проекта

декабрь

 1.Что такое топонимы

1.1  как наука

Топонимика – наука о
географических названиях.
  название несёт  информацию: историческую,  лингвистическую.  Не бывает
бессмысленных названий.     и их количество на земном  огромно. Если люди  из этих деревень, то и названия      рождается, в  функционирования   его  и звучание,  свой век, оно умирает. Длительность   очень  У одних она исчисляется годами или
десятилетиями, а у  – многими веками. Иерусалим, Египет,    и в наши   их  измеряется тысячелетиями. Вавилон,    нам  по историческим
Значение, происхождение,   названий  наука топонимика.  (от  topos –  и onyma – имя), отрасль знания,
всесторонне изучающая географические  – их происхождение,  значение,   произношения.
Топонимика – это  о географических  и  населённых  улиц,  озёр.
  данные лингвистики, истории и
географии.
Топоним – собственное название отдельного географического  (населённого    и др.) Топонимы  в  не   сведения, но и  так как они несут в    о минувших событиях,   жили  в этих местах и оставили  след в памяти
В   существуют различные   видов
2.2.  Виды топонимов

топонимов по
обозначаемых географических

различные
как:
Оронимы - названия
форм рельефа (гор, хребтов,
холмов);
Спелеонимы - названия природных
Хоронимы - названия любых территорий,
районов;
Урбанонимы -
внутригородских объектов;
Агоронимы - названия

- названия

- названия путей

-
мест;

- названия городов;

-
 Гидронимы -
водных
 Гелонимы -
болот,
 Лимнонимы - названия
 Пелагонимы - названия морей;

- названия
По способу происхождения обычно    древние) и искусственные топонимы.
В   топонимов лежат какие-либо природные
признаки     и т.п., а также род занятий   или  данную территорию. В  топонимах отразились  идеологические, политические  жизни  также к ним относятся  каким-либо известным
Мы  в    к некоторым.
Первым типом  являются описательные,   особенности местности.
Второй тип  – , то есть,  носят имена людей. ( Лермонтово,
Серышево)
Третий тип – сакральные топонимы,  религиозное содержание. (, Рождественка)
Четвёртый тип – зоотопонимы,
названия, связанные с животными,  рыбой. (Лебяжье)
Пятый тип – плант то  географические   с названиями растений,   ( Сосновка, Липовка)
Шестой тип –  , то  названия  перенесены с местных  на русский язык в изменённой форме.
(

2.  Топонимы Серышевского

 Серышево —
Посёлок городского
в Серышевском районе
области России.
в центральной
области в 108 км к северо-востоку от Благовещенска.
Одноимённая железнодорожная станция на
Поселок образован в
11 900
(2008

вместила в
важные вехи
государства и его составной части – дальней России.   Красивые и привольные
раскинулись в
Зеи и
начали осваивать русские землепроходцы, а
переселенцы из
России, из
из Белоруссии и других мест
Как раз в ту пору сооружался
пересёк район с
– запада на юго – восток.
крупной железной
быстрее
сюда мужественных, деятельных, знающих
и собственным
людей.
селился
основательно, с
на
сознательную жизнь.
в районе
возраст которых
более ста лет.
них – ,

в
Большая
– 1883, Томское - 1863,
–

Свое
новое
получил в честь видного полководца Гражданской войны и революционера
Серышева, внесшего большой
в
Дальнего
от интервентов в
годах. Это был человек с сильным характером, незаурядным
организатора и  широкой эрудицией.
не только
и его
—
но и одна из
и
в

История
начиналась с казармы для
еще в
между селами
и Белоногово в
для
Транссибирской магистрали .  В то время населенный пункт был назван разъездом .
В 1928 г. в
со смертью Степана
Серышева разъезд
в
Серышево, а населенный
прилегающий к
стал
село .
А в  1937 году
название
2 марта 1948
станция
поселка городского
           Арга –
станция в Серышевском районе Амурской области,  расположенная  на
Арга,
ее
в
Зея.  Население – 568
(2018).

пункт
в 1910
при
железной дороги как
№ 24.  В 1928
многим

пришлось переселиться на
у разъезда № 24.  Впоследствии разъезд № 24 стал
   Арга (вероятно, в 1929; на карте 1941 обозначена уже  ).
Название
река  Арга. Существует
версий
гидронима Арга.
«»
– спина, запад,
задняя сторона;
«аргиш» – нартовый
когда
за другим .  Также
зрения, что топоним
с
как
Железнодорожная  ,
вероятно,
в 1914. Согласно же справочнику
СССР»
это
в

Первыми
были
со своей
Приехали они
в
их
необъятная тайга.  Нужно
лес для того,
Вместо станции был
была казарма. В 1937
начала
начальная
Основным занятием
дороги. В 1912 году
его
шло на
Зею.
          В 5 км от железнодорожной
и в 29 км от райцентра , на левом берегу Зеи,  расположено село
. Основано оно в
году.
от природных
так как
в радиусе 5 км насчитывается
10 ручьев – ключей. Они берут начало из озер и
в реку Зею. Название селу дал инженер, который нарезал
жители с ним согласились и
название на
Первыми
Леонтьевич из
губернии,  Шантыко
и Клюкач
из Гродненской губернии, Огуленко Прокоп
из Могилевской
            В 1864 г из
и
губерний прибыли
на реку Томь.
Группе семей
местом
на противоположном берегу реки
Александровского.
 Село
его жителей был очень грамотный
Романов, который в 1870 г был
на
сельского
старшиной. Это он на
поставил
об образовании сельской крестьянской школы грамоты. Романов много читал
агрономической
стараясь
в
все
о которых он узнал. Его сын
от отца пытливость и
Это он
у себя в
мастером из Томской
лучше металлической американской.  Романов много
заметки и статьи в газету «Амурский
в
ставил злободневные
об улучшении труда
Несколько раз он
добиться от волостного
вопрос о строительстве
через Томь
 Так
же село было названо Томское? Да потому, что переселенцы
из Томской губернии. В память о
родине они и назвали
поселение. Современные
трактуют том как тюрк.-
«большой, главный».
Первые
Александр
Абрам Рябухин,
Михаил Менченев,
Меньшиков,
                Село Большая .  В году ,  после подписания   вдоль реки  были установлены пограничные ,  так и назывались –  В эти
По приказу  II в   на землю Малокане  призваны  из  Болгарии, Кавказа.  селились по  сторонам  чтобы не было    ( а деревня раньше  )  как «». После смещения   Зея в  стали перевозить  В 1873    из центральной России, позже из  регионов России.  давали   деньги.   приехал  епископ православной  начались гонения  В 1864 году жители    Сазанка,  от названия  рыбы  карповых —
,   в  амурских сел.
               Село
Сретенка основано в
году.
Полуостров. Дело в
что река Зея
здесь
полуострова.
переселенцы из
и Украины.
в
в
праздника – Сретения,
в
февраля, в канун
было
село.
это название
от слова встреча - по случаю
двух русских
отрядов.
          Село .
В
села
( город
на
берегу
земельный
переселенческих
.
поселенцы
из Полтавской
села .
Ими были
и Николай,
Елисей с сыновьями
и
Перерва Иван с сыном Григорием,
Иван с сыновьями.
В
правительство Российской империи
решение о строительстве
железной
прокладку дороги через земельный надел
общества. В
железнодорожной станции. Крестьяне на
сходе выступили против этого. Пришлось вносить
в план
железной
станции
на другую
реки,  на
села
но название станции так и осталось – Бочкарёво.

, что топоним
произошёл от  фамилии
села .
          Село ,
как пишет амурский топонимист Мельников,   основано в 1884 году «хитрыми
мужиками». Когда
переселенцы прибыли в Бочкарёвку, то Кирилл Губа с семьей переехал на
и
лучшие
« а когда землемер
их, и земли назвал
« (т. е.  ).
          Село Широкий
Лог
в
г. Первыми
три семьи из
ранее
Новомихайловка – по    приехали
первые
но существует
что жители
название в память о своей
деревне. В
войны село было
и разграблено белогвардейцами и
за то, что
его
против японских
и
Гражданской войны
было отстроено
и названо уже Широкий
так как расположилось оно на
на
реки
          Село Лебяжье
было основано в 1901
Это, вероятно,
поселение, образованное переселенцами с
по «Правилам для поселения
и иностранцев в Амурской и
от 26
1861
переселенцы
во
владение по 100
земли.  Сначала
поселилось 15
из Полтавской губернии.
Лада
Надточий
В исторических
что
увидели
с местом
озёра, на которых
лебеди, поэтому деревню свою
Лебяжьим.

по
Шкара Екатерины Ивановны написала
строки:

гостей из
Им здесь не
украли всю казну.
Что ж,
двинулись
И к речке Томь, к селу
Лебяжьему

селян
И шесть
за

по нраву им
Лебяжье.
И белый лебедь - символ
той.
          Село Лиманное

застраиваться с 9 июня 1910 году. Первые
прибыли из
Это были 37 мужчин и 56 женщин. Название
от работы
по нарезке участков, на
много
т. е
В
и было названо село
          Годом
Казанки считается 1890 год. По
версии, оно названо так в
церковного
Божьей
и он долгое время считался
праздником села.  По
– поселенцы уважили просьбу благовещенского
посоветовавшего основать село именно здесь,
был
из Казани.
села
приезжие из
Черниговской, Воронежской
          Село Ближние
основано в
переселенцами из Киевской,
губерний. Называется ,

что с
стороны проходит
«Сахалка» по
карте
г).
был
один
и
карты 1924,  Сахалин
на три  Сахалина-
Дальний.
Название
Сахалин восходит к маньчжурскому языку. А.
П. Чехов, объясняя происхождение слова «Сахалин», записал: «Топоним «Сагарэн» –
это транслитерация в японском языке маньчжурского слова «Сагалиен», от которого
происходит и современное название острова. «У западного берега Сахалина, как
раз против устья Амура, на карте есть надпись, сделанная миссионерами: «Saghalien–angahala», что по–монгольски
значит «скалы черной реки». Это название относилось, вероятно, к какому–либо
утесу или мысу у устья Амура, во Франции же поняли иначе и отнесли к самому
острову. Отсюда и название Сахалин, удержанное Крузенштерном и для русских
карт». Чехов. А. П. Остров Сахалин (Из путевых записок).
Название
Ближний Сахалин несколько метафорично, ибо в Амурской области понятием сахалин называют
высокие сухие участки суши среди заболоченной местности. Именно на такой
территории находится данное село, отсюда и вторая часть названия. Первая же
часть названия показывает, что село находится намного ближе к большой земле,
нежели настоящий Сахалин. Дальний Сахалин заселен в 1924 году
из
района после наводнения
г.
           В 1861 году из Пензенской
губернии берегов
достигли две переселенческие семьи Паруновых
Андреевича ( 19 человек) и
Васильевича ( 6
поселения  им
назначено заимка Рыбалкина Моисея
на
Томи на
Васильевки.
на место поселения, Паруновы
уже здесь
Рыбалкина,
и Федотова. Осмотревшись,
поняли, что им не
эти
некоторое
пересекли долину
и вышли на другой берег, чтобы основать там своё
они прозвали .

долго
выселком
потому что по
для
русских и
в Амурской и
от 26
1861
в пункте 2
«Всем желающим
целым обществом, которое должно состоять не
как из 15 ,о
участок земли на
не
100 десятин на каждое семейство».  И только в 1883
в выселок Паруновской прибыла
новых
и было образовано сельское
Тогда-то и
топоним Паруновка.
           Недалеко от Паруновки под
высокой
террасой древней
село
тоже
историю.
Основателем его стал
Чебыкин
из
В
году он
на
с
обозом переселенцев.
и
в
стороны.
с семьёй Федотова А.С. вверх по левому
Томи искать
для поселения. Наконец, к
дня он вышел на высокий
на
и под нею. Утром
и
С другой
раскинулась
он
здесь. Исшагав всю окрестность,
понял, что эти места мало
для
жизни.
которую он
за
, оказалась
и для
не годилась. Хорошие места были в
десяти. Но раз
то
устраиваться. Целыми дными Чебыкины работали на своей
они
Зелёным Яром.
В
к ним
8
из Тамбовской и
на заимке закипела с новой
А в 1863 году
ещё 18
29
состоялся сельский
Это был
святого
Деревню
Павловкой.
  понял,
что
не
он
перебраться на другую сторону реки,
заимку .

выселком
А Новосергеевкой стало называться в честь первого
Гаврилова
и от слова новоселы, от
приставку «ново», а от Сергея – «Сергеевка», в
получилось
              В 1908 году переселенцы с
по
берегу реки Томи вверх против
деревню. Там уже жили две
переселенцев, которые
свою заимку
по
Симки, впадавшей в
Томь. Набрав

15 семейств для организации деревенского общества, они назвали своё
Воскресеновкой, так как сход
в конце
праздника воскресения Иисуса Христа.
             Деревня Рождественка
построена
Сомино, в
рыбы, особенно
Поэтому
сначала
Соминкой. Это
до 1917 года, а
изменено на
в
Христова. Так
сакральный топоним.

Автономовка основана в 1900 году. Название селу
из-за
что
органы
все
(со слов заведующего музея
села).
переселенцы прибыли из
всего 6
в деревне
не было, жители вынуждены были
дрова на
в Александровку, чтобы прокормиться и

Белоногово -
в Серышевском
в 1867 году.
по
поселенцев –
Среди первых
были
семь
В
водяная и конная
и 4 тысячи
земли во владении. Что касается версии о том, что название села произошло от
белых ножек местных женщин, стиравших в
белье – неверно, это просто
не
                 Введеново находится в 30
км от
и 10 км от города
в 1891 году.
по фамилии
поселенца.
            Село
образовано в 1908 г.
название Бугорки.
от веселых
основавших
            Село
–
в 1908году
из
Охочье
            Село Соколовка находится на
берегу Томи, в 87 км от райцентра. Основано в 1904 году.
Малый Ключ.
            Село Липовка
в 1939 году. До
оно
Найоновка. В
наводнения
было
и жители
Название
благодаря что

липовая
          Село Сосновка
в 1933 под
Конезавод. Современное
с 1964 г, так как рядом сосновый бор. Первые 10
в мае 1910 г из села Быстрик Ружинской области, но официально о
с 1933 г.
год и считается
          Село
в 1904году, до
года называлось Сосновый
Первыми переселенцами
семьи Воробьевых и Порфиловых. В 1970 г
переселенцы из Киевской и Курской области.
название дано в знак верности
Российской империи и императору Николаю II.
          Село
в 94 км от райцентра, на правом
Основано в 1910
и вначале называлось Симка (по названию речки). Название «Симкина
произошло от имени рыбака, которого
Позднее, в
г, на сходе
в Воскресеновку. Первыми
из Курской
–
Михаил Васильевич, Морозовы Стефан и Тимофей, Кондратьев Никофор, Попов Федор,
Мирошниченко
и другие.
          Село Тавричанка – расположено в
28 км к югу от райцентра и в 9 км от города
, на правом
Основано в
году переселенцами из Таврической губернии. Отсюда и
название.
Село
в
До 1964 года  называлось 3-е отделение совхоза  Современное
название
ударный
советских
          Украинка – это железнодорожная
станция на Забайкальской железной дороге, в 10 км от райцентра. Основано в
году. Переселенцы из
губернии в период
реформы приехали на Амурской земле искать
поселились  ,
Кармазиных,  Животковских,  Белых, Клименко.
в
«окраина»,
             Село
расположено на правом
реки Томь. Основано в 1928 году.
получило по фамилии первого
Белоусова, который прибыл с
а с ним еще 15 семей.
          Село
–
на правом
реки Томь.
в
году.
переселенцы
из
села Дементьево. Название дали
Белогорка по
рядом
             Пушкино -
село основано в
в канун
годовщины со дня рождения великого
поэта Александра
в честь
и
             Село Лермонтово находится в
45 км от
в долине реки
Основано в 1935 и до
года
усадьба
«Бирминский».  В 1964 г. в год 150-летия со дня рождения великого
М.Ю.Лермонтова (1814-1841)  селу присвоили его

Село
находится в 54 км от
на
берегу
Основано в 1885 году.
были старообрядцами. Прибыли он из Улан – Удэ в
г.
на
вели с
коров, везли
Сначала
7
затем 12. Деревня
собой одну улицу вдоль реки.
вероятно, с эвенк.: бириями –
другой вариант с   бирая
–
            Водораздельное  в

году. Названо по географическому расположению
– на водоразделе рек Томь и
           Село Державинка
в
году переселенцами из села
Ружинской
Киевской губернии. Название деревни Державинка было дано поселившимися первыми
семьями по имени
отводил
под данный
           Село Добрянка основано в
году переселенцами из
губернии. Первоначальное
Круглая
было переименовано в современное название,
жители села
показать
нрав.

появилось в 1904году. До
года носило
затем было
по
первого переселенца.

образовалось в 1930 году и до
называлось Центральная усадьба совхоза «Аргинский». Позже
что вокруг
много озер.
            Село Поляна основано в 1910
Первые поселенцы
из Черкесской ,
и
губерний.  Первый дом в
был
на
поляне.
                Село  Борисполь

в 1909
из села
губернии. Первоначальное
– Дубнячки,
по расположенной рядом

основана в
Первые
из Полтавской и Житомирской
Село
по фамилии
поселенца – Я.
                  Красная
–
в 1939 году и до 1964 года
не
Современное название от
двух слов,
слово
заимствовано от совхоза
названия является идеологической – в
случае красный цвет
приверженность Советскому
          Не
не упомянуть в
работе два
Серышевского района.
            Несколько сотен лет назад из
таёжных мест на Томь и Зею вышли тунгусские роды и
них – манегры.
с
населением,
рек и озёр. Их языком был
            В
русские землепроходцы вышли в
обнаружили, что
по
рек
не только охотились и
а ещё и разводили лошадей и свиней. Но
землепроходцы тому, что
землепашество. Во второй половине
века
был отправлен отряд русских казаков во главе с  .
 Милованов
с
вышли из Зеи в
притока,
которого ещё не
на
косе они
берестяные шалаши .

у
как
река. Те ответили:
-До-Тома!
Это означало: « Привет, река, текущая из
болот». Милованов в

в
« …за
по Томе-реке пашни добрые,
хлеборобные, здесь
завести большие сёла, населить тысячу пашенных крестьян и более, для мельничного

речки
           Но маньчжурский
направил в Приамурье свои войска и
войны, в
русским пришлось
из  И
только в середине XIX века
сюда русские хлебопашцы. Они сразу же
с
которых никак не давалась
Название реки До-Тома они тут же
на свой привычный их слуху – Томь, так как на своей прежней
у них уже было река Томь, что
очень похоже на
Тома. Таким образом,  топоним
до топонима Томь, производное от
«тоом» ( тёмная
          Река Зея имеет несколько
названий :
или
– манчьжурское, Азия-река – русское.  Название с
–
Джеэ, что

СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ

В
ходе изучения
темы нас
а что
мои
и
о
вообще и о
Я

социологический
Участникам  предложены 5 вопросов:
1.     Знаете
ли вы, что изучает наука топонимика или  что
значит

2.
ли вы, как
название вашего поселка?
3.
ли вы, как произошли
Серышевского
4.     Было
бы
вам узнать о
как
населенных
Серышевского
5.     Как
вы считаете, нужно ли
названия географических объектов своей местности?

было
9 классов.
опроса я
в диаграммах (приложение). В итоге выяснилось, что многим ученикам  не
такие я,
как
и топонимы.  М
и их значения большинство  опрошенных не
Все учащиеся
необходимым знать названия  географических объектов своей местности.
которые
в ответах:
-чтобы

свой край,
-чтобы
не заблудиться;
-чтобы

-это
интересно

  В

работе мы    вопросы
о
происхождении и зовании
топонимов нашего района.
собранный
узнав от местных
и из других источников историю п
некоторых из них, мы пришли к выводу, что названия не
они  отражают
особенности географических объектов и историю.
В
результате нашей работы были сделаны следующие выводы:

- По названию многих
можно определить, откуда приехали
жить и
в
в частности в наш район, например - село Борисполь (г.
Киевской
с. Воронжа (из
губернии), с.
( с.
области), с Украинка (из Украины), с.
(из
- Многие
названы по
поселенца или

земельными участками, например – ,
Белоусовка, Бочкаревка, Державинка, ,
Паруновка.
-
по их
по
где оно расположено.
–
( по
отложениям
песка на склоне долины), с.
( по
Бирма), С. Ключики
с. Лиманное (
многочисленные
лиманы), с. Липовка (вблизи
роща), с. Сосновка (рядом
, с.
(по
реки
с. Поляна
дом построен на
           Также много в
сел о названии,
нет сведений или их очень
– Автономовка, Веселое,
,
Добрянка, Красная Поляна, Соколовка, Ударное.
Работа по изучению сел
но отходить от
правды нет необходимости.
Наша
-
большого пути, но
помнить, что
и
с

Приложение

Список литературы

1.
Амурская область. Опыт  словаря ( науч. ред. В.В.  и А.П. Деревянко,  сост. Н.К.Шульман). –  отд. Хабаровского  1989. – 416С.

2.
В. Голубев. Топонимика города Белогорска музей и Белогорского
района/ г. Белогорск 2011г ( Белогорский краеведческий музей спроектировали).
3.
Мельников
АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ. – Благовещенск, 2009. - 242 с.

4.
 А.В.
«Русский язык от А до Я»;
Москва, 2003 г.

5.

словарь   с
включением  о  слов/
РАН.
русского  им.
В.В.Виноградова. Отв.    М.,   центр
«Азбуковник».

6.
Школьный этимологический словарь Н. Шанского;  Н.М.,
 Т.А.,

Дрофа, 2004г.

7.
www.wikipedia.org.

8.
http://www.don-history.ru

9.
http://www.donvrem.dspl.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Топонимы Серышевского района.docx

alt: Введение Актуальность

alt: Что такое топонимы 1.1 как наука

alt: В существуют различные видов 2

alt: Топонимы Серышевского

alt: Современные трактуют том как тюрк

alt: Сахалин на три Сахалина-

alt: Сергея – «Сергеевка», в получилось

alt: Село образовано в 1908 г. название

alt: Не не упомянуть в работе два

alt: Томь, производное от «тоом» ( тёмная

alt: СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

alt: Приложение

alt: Список литературы 1.

intro: Проект по топонимам Серышевского района Амурской области

title: Исследовательская работа  "Топонимы Серышевского района"


extracted_text:
Урок: 16
Предмет: Право
Класс: 11 кл
Тема: «Административные правоотношения»
Тип урока: изучение нового материала
Методы: словесный, проблемно-поисковый,
самостоятельной познавательной деятельности
Оборудование: учебник «Обществознание». 9 класс/Л.Н.Боголюбов, планшеты,
карточки с заданиями.
Цели:
обучающая: - познакомить обучающихся с понятиями «административное право»,
«административное правонарушение», «административное наказание»;
развивающая: -развивать критическое мышление; развивать коммуникативные умения
и навыки (работать с текстом, выделять главное, анализировать, делать выводы,
самостоятельная работа, сотрудничество и работа в группе);
воспитывающая: - формировать свою правовую позицию, правое сознание, правовую и
социальную культуру, нравственные качества личности.

План изучения нового материала:

Что такое административное право?
Административные правонарушения.
Виды административных наказаний

Ход урока:

I. Организационный момент. Проверка посещаемости, готовности учащихся к уроку,
мобилизация внимания 2 мин.
2. Актуализация знаний Мотивация
Обучающимся предлагается вспомнить фрагменты песен:
1) Везет лошадка дровенки, а в дровнях мужичок,
Срубил он нашу елочку под самый корешок.
«В лесу родилась елочка»
2) И редеет мгла над трассой, на которой белой краской
Написал какой-то местный идиот: «С добрым утром, любимая!» –
Крупными буквами: «С добрым утром, любимая!», – не жалея белил…
О. Митяев
3) Опять от меня сбежала последняя электричка.
И я по шпалам, опять по шпалам
Иду домой по привычке.
М. Ножкин4) «Предъявите билет!» – что я мог сказать в ответ?
Вот билет на балет. На трамвай билета нет…
И. КорнелюкОбучающимся предлагается ответить на вопросы:
1. Определить, что объединяет все прослушанные отрывки песен? (Содержат
описание правонарушения).
2. По каким признакам определены правонарушения? (Противоправное действие,
наличие вины, вред для общества.)
3. Назовите вид правонарушения (Проступок).
4. Назовите вид юридической ответственности за данные правонарушения
(административная).
5. Каким законом определяется этот вид ответственности? (Кодексом РФ об
административных правонарушениях).
6. О какой отрасли права мы поговорим на уроке (Административное право).
5 мин.

3. Усвоение новых знаний. Работа с учебником

Задание 1.

Прочитать пункт «Административное право», найти ответы на следующие вопросы:
1. Какую сферу общественных отношений регулирует административное право? (те
общественные отношения, которые складываются в процессе осуществления
исполнительной власти, в связи с деятельностью её органов, призванных
осуществлять функции государства).
2. Кто является субъектом административных правоотношений? (1) Органы
исполнительной власти (высший орган – Правительство РФ, федеральные
министерства, федеральные службы и федеральные агентства; органы исполнительной
власти субъектов РФ: губернатор, президент, главы администраций, правительство,
департаменты и т.д); 2) государственные служащие (президент РФ, Председатель
Правительства РФ, федеральные министры и т.п. ); 3) коммерческие и некоммерческие
организации; 4) органы местного самоуправления; 5) граждане.).Задание 2.
Прочитать пункт «Административное правоотношение» и заполнить таблицу.
Учитель называет классу черты административного правоотношения, класс их
записывает, далее педагог предлагает учащимся найти в тексте параграфа
характеристики каждой черты, выписать их в таблицу.
Черты административного правоотношения
Черты административного правоотношения Характеристики
Избирательный характер Касается сферы деятельности исполнительной власти
Одна из сторон — субъект административной власти Субъект наделён
государственно-властными полномочиями
Власть-подчинение «Властная сторона» управляет, распоряжается, действует от
имени государства, другая обязана подчиняться
Внесудебное рассмотрение В административном порядке, незначительные
правонарушения
Работа в группах (по 4 человека)
Группы знакомятся с выдержками из Кодекса РФ об административных
правонарушениях с помощью планшетов и определяют административные наказания за
те правонарушения, которые указаны в карточках.
Группа 1 (карточка 1)
Правонарушение: Везет лошадка дровенки, а в дровнях мужичок, Срубил он нашу
елочку под самый корешок.
(Ст. 8.28 Кодекса РФ об административных правонарушениях «Незаконная рубка,
повреждение лесных насаждений или самовольное выкапывание в лесах деревьев,
кустарников, лиан». За незаконную рубку лесных насаждений граждан штрафуют на
сумму 3000-3500 руб. Должностные лица могут поплатиться штрафом от 20 до 30
тысяч, а юридические — от 50 до 100 тысяч рублей).Группа 2 (карточка 2)
Правонарушение: И редеет мгла над трассой, на которой белой краской
Написал какой-то местный идиот: «С добрым утром, любимая!» –
Крупными буквами: «С добрым утром, любимая!», – не жалея белил…
(Грозит наказание в виде штрафа до тысячи рублей или административный арест на
срок до 15 суток, если действия будут квалифицированы как мелкое хулиганство.
Кроме того, на хулигана ляжет возмещение материальных затрат на восстановление
линии разметки).Группа 3 (карточка 3)
Правонарушение: Опять от меня сбежала последняя электричка.
И я по шпалам, опять по шпалам
Иду домой по привычке.
(Часть 5 статьи 11.1 Кодекса РФ об административных правонарушениях. За проход
по железнодорожным путям в неустановленных местах в качестве меры наказания
предусмотрено предупреждение, если нарушитель попадается первый раз, и штраф в
размере до одного минимального размера оплаты труда, если предупреди тельной
беседы оказалось недостаточно).Группа 4 (карточка 4)
Правонарушение: «Предъявите билет!» – что я мог сказать в ответ?
Вот билет на балет. На трамвай билета нет…
(Безбилетный проезд в наземном городском транспорте общего пользования
(трамваях, троллейбусах, автобусах) влечет наложение административного штрафа,
размер которого устанавливается законом субъекта федерации).
Группа 5 (карточка 5)
Правонарушение: На одной из дискотек подвыпивший 16-летний Сергей В.,
являющийся инвалидом детства из-за слабоумия, приставал к девушкам, требуя,
чтобы они с ним танцевали. Получая отказ, он осыпал их нецензурной бранью.
(Ст. 2.8 Кодекса РФ об административных правонарушениях. Не подлежит
административной ответственности физическое лицо, которое во время совершения
противоправных действий (бездействия) находилось в состоянии невменяемости, то
есть не могло осознавать фактический характер и противоправность своих действий
(бездействия) либо руководить ими вследствие хронического психического
расстройства, временного психического расстройства, слабоумия или иного
болезненного состояния психики).25-30 мин.
4.Рефлексия Обучающимся предлагается заполнить таблицу.
3 мин.
5. Выставление оценок 1 мин.

 Административные
правоотношения – это общественные
отношения, складывающиеся в процессе осуществления исполнительной власти и
регулируются нормами административного права.  Т.е. данные правоотношения
складываются в связи с деятельностью государственных органов, осуществляющих и
реализующих функции государства.

           Административные правоотношения регулируют все сферы общественной
жизни, как, например, дорожное движение, порядок выдачи документов, процедуру
работы государственных органов…

Субъекты административных правоотношений:
          1.Граждане;
          2.Органы государственной власти, осуществляющие
исполнительно-распорядительную деятельность(правоохранительные органы,
министерства, ведомства);
          3.Государственные и муниципальные служащие;
          4.Организации различных форм собственности(КО и НКО, религиозные
организации и т. д.).

Административные правоотношения регулируются Кодексом об
административных правонарушения(КоАП).  Его нормы делятся на
нормы-запреты(запрет совершать действия, например, хулиганить); предписывающие(требуют
совершать определённые действия, например, должностные инструкции);
нормы-дозволения(дозволяют совершать определённые действия, например,
участвовать в управлении, участвовать в митингах и т.д.).

Особенности административных правоотношений:
          1.Складываются в сфере деятельности исполнительной власти;
          2.Один из субъектов обладает административной властью;
          3.Правоотношения носят властный характер;
          4.Отношения базируются на нормах административного права.

Если кража на сумму менее 1 тыс. рублей, то будет административная
ответственность, если больше, то уголовная.

Административное право карает за административные проступки. Данные
правонарушения могут посягать на права граждан(правонарушения в рамках
избирательной кампании); на собственность(самовольное занятие земельного
участка); на общественный порядок и безопасность(мелкое хулиганство,
демонстрирование нацистской атрибутики…); а также посягательства на
экологические нормы(незаконная вырубка леса, порча земель…).

Административное правонарушение – это деяние, выраженное в
действии или бездействии, имеющее антиобщественную и противоправную природу, а
лицо его совершившее осознавало свои действия и является виновным в их совершении.

Самоё жесткое административное наказание – это арест на 15 суток(в
режиме контртеррористической операции до 30 суток), обязательные
работы(бесплатные общественные работы в свободное время). Также есть
предупреждения, штрафы, лишение специального права, выдворение за пределы РФ
иностранца или лица без гражданства, приостановление деятельности

file_name: 16 Урок 11 кл право.docx

alt: Урок: 16 Предмет: Право Класс: 11 кл

alt: Черты административного правоотношения

title: теме: «Административные правоотношения»


extracted_text:
Packet Tracer: поиск и устранение проблем с адресацией
IPv4 и IPv6
Топология

© Корпорация
Cisco и/или её дочерние компании, 201
Таблица адресации

Устройство

Интерфейс

IPv4-адрес

Маска подсети

Шлюз
  по умолчанию

Адрес IPv6/префикс

R1

G0/0

10.10.1.1

255.255.255.0

Недоступно

Ga0/1

192.168.0.1

255.255.255.0

Недоступно

2001:DB8:1:1::1/64

Недоступно

G0/2

2001:DB8:1:2::1/64

Недоступно

S0/0/0

209.165.201.2

255.255.255.252

Недоступно

2001:DB8:1:A001::2/64

Недоступно

Локальный
  адрес канала

FE80::1

Недоступно

Сервер
  с двумя стеками

Сетевой
  адаптер

64.100.1.254

255.255.255.0

64.100.1.1

2001:DB8:CAFE:1::10/64

FE80::A

ПК1

Сетевой адаптер

10.10.1.2

255.255.255.0

10.10.1.1

ПК2

Сетевой адаптер

192.168.0.2

255.255.255.0

192.168.0.1

2001:DB8:1:1::2/64

FE80::1

ПК3

Сетевой адаптер

2001:DB8:1:2::2/64

FE80::1

Задачи
Часть 1. Поиск и устранение первой
неисправности
Часть 2. Поиск и устранение второй
неисправности
Часть 3. Поиск и устранение третьей
неисправности
Сценарий
Вы — специалист по сетевым подключениям, который работает
в компании, решившей перейти с IPv4 на IPv6. В течение промежуточного периода
должны поддерживаться оба протокола (два стека). В справочную службу обратились
три сотрудника, у которых возникли некоторые проблемы. Им помочь не смогли.
Справочная служба переадресовала вопрос вам, специалисту 2-го уровня по
техническим вопросам. Ваша задача — найти источники проблем и решить их.
Часть 1: Поиск и
устранение первой неисправности
Пользователь на ПК1 жалуется, что не может открыть
веб-страницу dualstackserver.pka.
Шаг 1:    Проверьте подробный запрос службы поддержки.

Служба поддержки получила от клиента следующую информацию
по телефону. Проверьте правильность информации.

Запрос службы
  поддержки

Идентификатор клиента: ПК1

Проблема: не удаётся открыть веб-страницу
  dualstackserver.pka.

Подробные сведения о проблеме

Проверка. Имеет ли компьютер IP-адрес согласно
  выводу команды ipconfig?

Да

Проверка.
  Может ли компьютер установить связь со шлюзом с использованием команды ping?

Да

Проверка.
  Может ли компьютер установить связь с сервером с использованием команды tracert?

Да

Проверка.
  Может ли компьютер подключиться к серверу с помощью команды nslookup?

Нет

Решение. Передать проблему в поддержку 2-го уровня.

Шаг 2:     Рассмотрите возможные причины сбоя.
a.     Обратите
внимание на проверки, которые были выполнены. Если возможно, обсудите возможные
сценарии, которые могли бы привести к этой ситуации, с другими сетевыми
специалистами (учащимися).
b.     Выполните
дополнительные проверки, если это позволит выявить проблему. Доступен режим
моделирования.
Шаг 3:    Предложите решение этой проблемы.
Составьте список того, что можно было бы изменить для
решения этой проблемы. Начните с решения, которое, скорее всего, поможет.
Шаг 4:    Реализуйте намеченный план.
Попробуйте наиболее подходящее решение из списка. Если оно
уже было опробовано, переходите к следующему решению.
Шаг 5:     Убедитесь, что решение позволило устранить
проблему.
a.     Повторите
проверки из запросов службы поддержки. Позволило ли это решить проблему?
b.     Если
проблема всё ещё существует, отмените изменения, если вы не уверены, что они
уместны, и вернитесь к шагу 4.
Шаг 6:    Документирование решения.
Запишите решение данной проблемы. Эти записи пригодятся
для решения аналогичной проблемы в будущем.
_______________________________________________________________________________________

Часть 2: Поиск и
устранение второй неисправности
Пользователь на ПК2 жалуется, что он не может получить
доступ к файлам на DualStackServer.pka (2001:DB8:CAFE:1::10).
Шаг 1:    Проверьте подробный запрос службы поддержки.

Служба поддержки получила от клиента следующую информацию
по телефону. Проверьте правильность информации.

Запрос службы поддержки

Идентификатор клиента: ПК2

Проблема: не удаётся получить доступ к FTP-службе по
  адресу 2001:DB8:CAFE:1:10.

Подробные сведения о проблеме

Проверка. Имеет ли компьютер IPv6-адрес согласно
  выводу команды ipv6config?

Да

Проверка.
  Может ли компьютер установить связь со шлюзом с использованием команды ping?

Да

Проверка.
  Может ли компьютер установить связь с сервером с использованием команды tracert?

Нет

Решение. Передать проблему в поддержку 2-го уровня.

Шаг 2:     Для решения этой проблемы выполните шаги
2–5 в части 1.
Шаг 3:    Документирование решения.
Запишите решение данной проблемы. Эти записи
пригодятся для решения аналогичной проблемы в будущем.
_______________________________________________________________________________________

Часть 3: Поиск и
устранение третьей неисправности
Пользователь на ПК1 жалуется, что у него нет связи с ПК2.

Шаг 1:    Проверьте подробный запрос службы поддержки.

Служба поддержки получила от пользователя следующую
информацию по телефону. Проверьте правильность информации.

Запрос службы поддержки

Идентификатор клиента: ПК3

Проблема: не удалось установить связь с ПК2.

Подробные сведения о проблеме

Проверка. Имеет ли компьютер IP-адрес согласно
  выводу команды ipconfig?

Да

Проверка. Имеет ли компьютер IPv6-адрес согласно
  выводу команды ipv6config?

Да

Проверка. Может ли компьютер подключиться к своему
  шлюзу IPv4 с помощью команды ping?

Нет

Проверка. Может ли компьютер подключиться к своему
  шлюзу IPv6 с помощью команды ping?

Да

Проверка.
  Может ли компьютер подключиться к клиенту IPv4 с помощью команды tracert?

Нет

Проверка.
  Может ли компьютер подключиться к клиенту IPv6 с помощью команды tracert?

Да

Решение. Передать проблему в поддержку 2-го уровня.

Шаг 2:     Для решения этой проблемы выполните шаги
2–5 в части 1.
Шаг 3:    Документирование решения.
Запишите решение данной проблемы. Эти записи
пригодятся для решения аналогичной проблемы в будущем.
_______________________________________________________________________________________

file_name: 278. Packet Tracer поиск и устранение проблем с адресацией IPv4 и IPv6.pdf

alt: Таблица адресации Устройство

alt: Запрос службы поддержки


extracted_text:
ЗВУК Ш. (№10)
1. Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Повтори каждое слово два раза.
Шалаш, шишка, шашка, штанишки, шабаш, шалунишка, шутить, шьёшь, шумишь, шалишь,
шипишь, вышиваешь.
3. Придумать слова, в названии которых слышится звук Ш.
(Лягушка, шкаф, машина, матрешка, мешок, штанишки, букашка, кукушка….)
4. Заучивание скороговорки.
У Маши мошка в каше, что делать нашей Маше?
Выложила кашу в плошку и накормила кошку.
5. Игра «Подскажи словечко».
Прицепившись к задней шине, мишка едет на … (машине).
Уронила белка шишку, шишка стукнула… (зайчишку).
Ночью темень. Ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты… (спишь).
6. Повтори шутку «У кого что?»
Камешки у Маши, шкатулка у Наташи.
Кошка у Луши, мышка у Танюши.
Уши у мишки, ушки у малышки.
Перышки у пташки, ножки у букашки.
Шапка у мальчишки, шапчонка у малышки.
Обложка у книжки, шейка у котишки.
Шубка у девчушки, брюшко у лягушки.

file_name: ЗВУК Ш 10.doc

title: Карточка 10 "Звук Ш"