extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
«Мукшинская
средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена на заседании ШМО
Протокол №1 от.
Утверждаю:
Директор школы:__
_ /
Приказ №____

Программа
воспитательной
работы
3
класса

Автор - составитель:

Клас. руковод.  3  класса

Абросимова Валентина Викторовна

Мукши
20…..г.
 Мысли
о воспитании
Люди,
которые воспитывали детей, хорошо знают,что нет единого надежного метода,
который годился бы для любого ребенка.Но те, кто детей не воспитывал, думают,
что это так же просто и легко, как тройное правило в арифметике — только
поставьте так-то и так три числа,и сумма выйдет правильно. Но плоть и кровь не
подходят ни под какую арифметику…»
                                                      Люси
Мод Монтгомери «Аня из Зеленых Мезонинов»

Дети
учатся жить у жизни
Если
ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
 Если
ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
 Если
ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
 Если
ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
 Если
ребенок растет в терпимости, он учится понимать других.
Если
ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
Если
ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
 Если
ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
 Если
ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.
Если
ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
Если
ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

   Выдержка из «Учительской газеты»

Чтобы
поддержать ребенка, необходимо:
 1.
Опираться на сильные стороны ребенка.
 2.
Избегать подчеркивания промахов ребенка.
 3
Показывать, что вы удовлетворены ребенком.
 4.
Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку.
 5.
Уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, такие, с которыми
он может справиться.
 6.
Проводить больше времени с ребенком.
 7.
Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.
8.
Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием.
 9.
Уметь взаимодействовать с ребенком.
 10.
Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно.
 11.
Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
 12.
Принимать индивидуальность ребенка.
 13.
Проявлять веру в ребенка, симпатию.
 14.
Демонстрировать оптимизм.

I.  Психолого-педагогическая
характеристика учащихся 3 класса

    На
сегодня в 3  классе обучается 7 человек, из них 3 девочек и 4 мальчиков, во 2
классе было 10 человек. Все учащиеся успешно были переведены из 2 класса в 3
класс, 1 ребенок (Ш. Вера) в связи с переменой места жительства перешла в райцентровскую
гимназию, Б. Дмитрий продолжает обучение в одной из школ города Ижевск,
переехал жить к матери, до этого воспитывался у тети, У. Даниил переехал также
жить к матери, учится в И-кой СОШ, Зав-ого района.
Медицинское
обследование показало, что все дети кроме Никиты В. имеют основную группу
здоровья, особых отклонений в состоянии здоровья нет. В основном все дети
здоровы, физически слабых нет, но наблюдаются дети с нарушением зрительно-моторной
координации (у В. Николая недоразвито левое боковое зрение) Летом прошел
обследование у невролога и был переведен в подготовительную группу здоровья.
Как  уже
отмечалось в характеристиках за прошлые годы, уровень подготовленности к
обучению в школе у ребят средний, у некоторых он даже слабый. Этот факт
подтвердился в процессе обучения в 1-2 классах. Из 7 обучающихся четверо
закончили учебный год без троек (Б. Маша. С. Иван, М. Аркадий., Ш. Саша.), но
есть опасения по поводу М. Аркадй, который учится без желания, на уроках нет
внимания, отвлекается, не слышит, замедленный темп работы, хотя умственные
способности для успешного освоения учебного материала у мальчика есть. Если не
было бы контроля со стороны бабушки, то мог съехать на тройки. Артем живет
отдельно от родителей у бабушки с дедушкой, родители живут в селе №.  Более
высокий уровень имеют С. Иван и Ш. Саша, но у Саши появилась сестренка, и мать
больше внимания стала уделять младшему ребенку, это не замедлилось сказаться на
учебе Софьи, она стала менее собранной, иногда может прийти в школу по
некоторым предметам не подготовившись. Иван при выполнении любой работы очень
торопится, часто обижается, когда его не спрашивают первым, он везде стремится
быть первым, это сказывается на качестве выполнения работы. Мальчик может уже
работать на компьютере, работать в интернете, находить там нужную информацию. Б.
Маша имеет средние способности, но мать приучила девочку к обязательному
выполнению домашнего задания. У Маши слабо развито логическое мышление, поэтому
трудно даются решение текстовых задач и выполнение грамматических заданий по
русскому языку. К сожалению, у большинства ребят слабый словарный запас, узкий
кругозор, кроме Сергея, мало читают художественных книг
        Успевающих на «отлично» нет, хотя
при небольшом усилии С. Иван мог бы им стать, для этого у него умственные
способности полностью имеются.
Успевающие на «4»
и «3» - В.  Николай, Б. Арина, Ш. Антоний. Самая слабая из них Арина, у девочки
слабо развито мышление, внимание, с трудом делает выводы, умозаключения,
неадекватна в поведении, из-за любого пустяка может на уроке обидеться и целый
урок пролежать на парте, не включаясь в урок. До сих пор не может проговаривать
звук [р], путает при письме глухие и звонкие согласные, пропускает буквы, т.е.
дислексия уже перешла в дисграфию, занятия в логопедом результаты не дают.
Слобо развит устный счет, не может свободно  устно решать примеры в пределе 20,
таблицу умножения знает плохо, читает медленно, стихотворения  перед классом
не рассказывает.
У В.  Николая
слабо развита мелкая моторика, буквы получаются корявые, неровные, обводит одну
букву несколько раз, письмо отрывистое. Мне кажется, что у мальчика есть не
только физические отклонения в развитии, но и психические, чувствуется заторможенность в
действиях, размышлениях, с трудом переключается с одного вида деятельности на
другой.
Антоний любит
физический труд, но не очень любит заниматься умственно, хотя мальчик
смышленый. Ему  нравятся уроки окружающего мира, при устном опросе может делать
логически грамотные выводы, заключения. Учится без особых усилий, родители
работают в животноводстве, дети чаще предоставлены сами себе, поэтому не всегда
делает уроки, не приучен аккуратности, письменные работы в тетради выполняет
небрежно, не прислушивается к правилам ведения тетрадей и дневника. На уроках
отвлекается, иногда по пустякам обижается и прекращает работу, уходит в себя.

В семьях
социальное положение непростое, только в 2-х семьях дети воспитываются в
нормальной полной семье (Николай, Антоний), у Аркадия семья полная, но отец
неродной, но здесь семья очень заботливая, отец Павел Леонидович относится к
сыну как к родному, любит его, проявляет о нем заботу, такое же отношение и у
бабушки с дедушкой. В течение недели мальчик живет без родителей, родители
живут в Як-Бодье, в воскресенье приезжают или ребенок едет к ним, при этом
родители постоянно держат его на контроле. Маша и Иван воспитываются без отца,
у Арины и Саши есть отчимы, которые проявляют о них заботу. В основном родители
класса проявляют интерес к обучению и воспитанию учащихся.
Отношение к
трудовой и спортивной деятельности хорошее. Ребята любят уроки технологии,
любят трудовые мероприятия, активно включаются в общественно полезный труд.
Следят за очередностью дежурства по классу, могут проконтролировать друг друга,
при необходимости даже заменить.   Лидерство пытаются проявить Иван, Саша Ш.
Детей, не имеющих совершенно интереса к школьным делам нет.
Все дети с
желанием  занимаются на уроках физкультуры, любят петь, уровень начитанности
ниже среднего, ребята художественную литературу читают мало и библиотеку
посещают только по необходимости. Среди всех выделяется Иван, мальчик уже
читает книги для детей среднего возраста. При чтении полностью уходит мир
читаемого произведения, тогда он не слышит никого, может засмеяться, если книга
интересная он читает между уроками. Чувство коллективизма уже в какой-то
степени сформировано, так как дети посещали все вместе один и тот же детский
сад.  Сознательная дисциплинированность у большинства пока отсутствует.
Культурный уровень средний. Уровень ответственности и товарищества  средний.
Дома дети отзывчивы и трудолюбивы.

Процесс обучения
учащихся строится на основе деятельностного подхода. Родители постоянно
интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности, к
сожалению, редко бывают в школе, но постоянно связываются по телефону. В классе
обучается один ребенок из многодетной семьи (Ш. Антоний). Двое учащихся
воспитываются в неполных семьях, без отца (Маша, Иван). У двоих отцы неродные
(Б. Арина, Ш. Саша)
Родители
пытаются создать все необходимые условия для комфортного пребывания ребенка в
семье. Родители посещают родительские собрания, уроки в классе, активно
участвуют в мероприятиях классного коллектива.

 Основная часть родителей настраивает учащихся на позитивное восприятие
результатов учебных достижений, стимулирует их к успеху.
Выводы:
·
Дети
активно участвовали в запланированных воспитательных мероприятиях, что, в свою
очередь, положительно отразилось на детях.
·
Коллектив
стал сплоченным и дружным, но не всегда и не во всем. Предстоит много
поработать в этом направлении и совместными усилиями (педагогов, родителей и
самих детей) мы добьемся желаемого результата.
        Ожидаемые
проблемы: дисциплина на  переменах оставляет желать лучшего.
Предполагаемое решение – воспитание ответственности за свою судьбу, жесткое
планирование времени, индивидуальные беседы с детьми и их родителями, беседы
родителей с учителями-предметниками, работающими в классе.
        Отношения
в классе доброжелательные. Дети со вниманием и уважением относятся друг к
другу. К учителям относятся с уважением. В коллективе большинство ребят
стремятся получать хорошие и отличные оценки.
Решение
– проводить общие
мероприятия, походы, экскурсии, больше коллективных дел, приучать детей к
спорту, здоровому образу жизни.
Целями воспитательной
работы в 3 классе являются:  развитие познавательного
интереса учащихся, формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности
ребенка, умеющего дорожить ценностями и традициями классного
коллектива,   строить с окружающими их людьми отношения доверия,
уважения и взаимопомощи

Задачи на новый учебный год:
·
развитие
эмоциональной регуляции поведения;
·
повышение
уверенности в своих силах;
·
формирование
коммуникативных навыков;
·
активизация
познавательных процессов;
·
раскрытие
творческого потенциала детей;
·
развитие
умения жить в коллективе;
·
формирование
позитивной моральной позиции;
·
приучать
детей к здоровому образу жизни

Список учащихся 3 класса МБОУ Мукшинская
СОШ  2014-2015 учебный год

№ п/п

Ф.И.О. учащихся

Дата рождения
ученика

Ф.И.О. родителей и
 дата рож-я,
№ СНИЛС-а

Паспортные данные, ИНН
учащегося

Адрес проживания учащихся

Список учащихся
класса

Всего:   7 учеников.
По годам рождений:

  2004г.                2005г.             2006г.

      Девочки
(3):               1                        2
      Мальчики
4):                                         2                      2
      Всего
1                         4                      2

По деревням:    М…. –
5;                   Г…. - 1;              Ч…. - 1

Социальный паспорт
класса

№

Показатель

Кол-во

Фамилии
  учащихся

1

Количество
  учащихся

7

-мальчиков

4

-девочек

3

2

Воспитываются
- в полной семье

3

-в
  неполной семье, всего

4

Из
  них: -одинокой матерью

2

-
  живут с отчимами

3

Состав
  семей:
-с одним
  ребенком

1

.

-с
  двумя детьми

5

-с
  тремя детьми

1

Семьи
  группы  «риска»:
-алкоголизированные

-

4

Количество
  родителей

10

5

-из
  них не работающих

1

Образование
  родителей:
-неполное
  среднее

6

-среднее

7

-среднее
  специальное

3

-высшее
  профессиональное

-

Материальное
  состояние семей:
-уровень
  доходов, соответствующий реальному прожиточному минимуму

6

8

-ниже
  прожиточного минимума

1

Место
  жительства:-
-в собственном
  доме
- на съёмной
  квартире

7
-

   Социально-профессиональный
состав семей является следующим:

№ п/п

ФИО ребенка

ФИО родителей

Год рождения, № СНИЛС-а

Образова
ние

Место работы, должность родителей

Во всех семьях
родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для
выполнения домашних учебных заданий. Родители заинтересованы школьной
жизнью. Неблагополучных семей на сегодня нет.
Законы нашего
класса:
• Закон уважения.
Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.
• Закон дружбы. В
жизни происходят события, которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь
приходит друг.
• Закон храбрости.
Будь храбрым, не бойся препятствий.
• Закон любви.
Люби своих друзей, родителей Родину и все, что тебя окружает.
• Закон доброты.
Доброта- это сила. Не бойся быть сильным, дари людям добро.
• Закон
милосердия. Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь.
Помоги!
• Закон
трудолюбия. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Будь трудолюбив!

Направление I.
«Гражданско-патриотическое воспитание»

Задачи:
1)      Формировать у обучающихся
такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность.
2)      Воспитывать любовь и
уважение к традициям Отечества, школы, семьи.
3)      Воспитание уважения к
правам, свободам и обязанностям человека.

Направление II.
«Здоровьесбережение».

Задачи:
1)      Формировать у обучающихся культуры здорового образа жизни,
ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и
нравственного здоровья.
2)      Формирование у обучающихся
навыков сохранения  собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими
технологиями в процессе обучения во внеурочное время.
3)       Формирование представлений
о ценности занятий физической культуры и спортом, понимание влияния этой
деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой
жизни

Направление III. «Общение».

Задачи:
- формировать у учащихся культуру
общения в системе «учитель – ученик», «ученик – ученик», «взрослый – ребенок».

Направление IV.
«Духовно-нравственное».
Задачи:
1)      Формировать у обучающихся
ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло,
истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема
нравственного выбора, достоинство, любовь и др.)
2)      Формирование у обучающихся
уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других
народов России.
3)      Создание условий для
развития у учащихся творческих способностей

Направление V. «Досуг,
интеллект».

Задачи:
- создание условий для равного
проявления учащимися своей индивидуальности во внеурочной деятельности;
- изучение индивидуальных интересов
и потребностей учащихся во внеурочной деятельности;
- помощь в выборе кружков и секций;
- развитие способностей адекватно
оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям;
- определить круг реальных учебных
возможностей ученика;
- создать условия для продвижения
учащихся в интеллектуальном развитии.
- использование активных форм
внеклассной работы на основе учета возрастных особенностей учащихся.

Направление VI. «Семья».

Задачи:
1)      Содействие сплочению
родительского коллектива, его вовлечение в жизнедеятельность школы.
2)      Работа с родительским
активом школы с целью вовлечения родительской общественности в решении школьных
проблем.
3)      Формирование у обучающихся
ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях,
культуре семейной жизни.

Направление VII. Экологическое.

Задачи:
1)      Формирование ценностного
отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу
освоения природных ресурсов региона, страны, планеты.
2)      Изучение обучающимися
природы и истории родного края, содействие в проведении исследовательской
работы учащихся.
3)      Проведение природоохранных
акций.

План – сетка по месяцам.
Сентябрь

Основные
  направления

мероприятия

ответственные

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Государственная
  символика РФ, УР, Як-Бодьинского района, школы

Кл. рук-ль

Общение

Выборы
  актива класса
Классный
  коллектив (беседа-диалог)

Кл. рук-ль

Досуг,
  интеллект

Праздник «День
  знаний»                     Совместное планирование жизни класса во
  внеурочной деятельности.
  Праздник осени. Конкурс букетов,
  поделок из овощей.

Кл. рук.
Работники СИКЦ

Духовно-нравственное
  воспитание

Ролевая игра «Я  на полянке  ценных
  советов»

Кл. рук -ль

Здоровьесбережение

Осенний кросс.
Беседа «Режим дня школьника. Каким он
  должен быть? »

Составление графика дежурств.
  Познавательно-развлекательная программа «Желтый, красный, зеленый»
Осенний кросс.

Кл. рук-ль,
  актив класса, учитель ОБЖ

Семья

Индивидуальные
  беседы. Связь через
  дневники.                                                         РС:
  Организационное родительское собрание на тему «Проблемы адаптации
  третьеклассников к школе»

Кл. рук -ль

Экологическое
  воспитание

Экскурсия в природу,
  сбор осенних листьев и семян цветочных культур

Класс. рук.

Октябрь

Основные
  направления

мероприятия

ответственные

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Международный
  день мира.
Фестиваль
  удмуртской культуры.

Кл. рук-ль

Общение

Полезные
  привычки: «Мой характер», «Учусь оценивать себя».

Кл. рук-ль

Досуг,
  интеллект

Праздник осени.
  Конкурс букетов, поделок из
  овощей.
  Конкурс по развитию внимания «Кто самый внимательный?»

Кл. рук.

Духовно-нравственное
  воспитание

Ко дню пожилых людей изготовление памятных
  сувениров.

Кл. рук -ль

Здоровьесбережение

Правила поведения  в школе.
Инструктаж по охране жизни и здоровья детей
  на период осенних каникул.

Кл. рук-ль,
  актив класса, учитель ОБЖ

Семья

Индивидуальные
  беседы. Связь через
  дневники.
  Классный час «А в
  нашей семье…» (устный журнал)

Кл. рук -ль

Экологическое
  воспитание

Международный день
  животных

Класс. рук.

Ноябрь

Основные
  направления

мероприятия

ответственные

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Кл.час
  ко Дню народного единства и согласия.

Кл. рук-ль

Общение

 «Когда
  «можно» и «нельзя» (ситуации поведения)
«Учимся дружить»

Кл. рук-ль

Досуг,
  интеллект

Интеллектуальная игра «Путешествие по
  планетам знаний».

Кл. рук.
Работники СИКЦ

Духовно-нравственное
  воспитание

«Вредные привычки в детском возрасте.
  Беседа: «Что такое толерантность»?
17 ноября – Всемирный День
Толерантности. Самостоятельность и её
границы».

Кл. рук -ль

Здоровьесбережение

«В гостях у минуток» - кл. час о правильном
  использовании времени.
Разучивание физминуток.

Кл. рук-ль, ,
  учитель ОБЖ

Семья

Индивидуальные
  консультации для родителей. Связь через дневники
Классный час
  «Моя семья»

Кл. рук -ль

Экологическое
  воспитание

Знакомство с рубрикой в
  районной газете «Зеленая тетрадь» с ее ведущим В. Вахрушевым

Класс. рук.

декабрь

Основные
  направления

мероприятия

ответственные

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Путешествуем
  по книге «Ваши права»
Викторина
  «Что ты знаешь о законе?»
День
  Конституции. День прав человека.

Кл. рук-ль

Общение

Кл.
  час «Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики»
Классный
  коллектив (беседа-диалог)

Кл. рук-ль

Досуг,
  интеллект

Вместе встретим Новый
  год.                           Выпуск стенгазеты, посвященной Новому
  году.
  Турнир умных и находчивых.                          Конкурс «Ученик года»

Кл. рук.
Работники СИКЦ

Духовно-нравственное
  воспитание

.«Как устроена обида?» беседа-диалог.
.Рейд «У кого в порядке книжки и тетрадки».

Кл. рук -ль

Здоровьесбережение

Что такое терракт, как себя вести в случае
  терракта.
Соревнование по открытию зимнего сезона.
  Инструктаж по охране жизни и здоровья детей на период зимних каникул.

Кл. рук-ль,
  актив класса, учитель ОБЖ

Семья

РС: Роль
  домашнего задания и его назначение.

Кл. рук -ль

Экологическое
  воспитание

Работа над проектом
  «Насекомые-вредители наших лесов».

Класс. рук.

январь

Основные
  направления

мероприятия

ответственные

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Просмотр
  презентации и конкурс
  рисунков «Моя Родина - Россия»

Кл. рук-ль

Общение

Мы все похожие и
  разные. Я познаю других.

Кл. рук-ль

Досуг,
  интеллект

Интеллектуальная игра «Турнир
  смекалистых» деятельность (ИКТ)

Кл. рук.
Работники СИКЦ

Духовно-нравственное
  воспитание

Беседы: «Маленькое дело лучше большого
безделья», «Что такое хорошо и что такое
плохо»

Кл. рук -ль

Здоровьесбережение

Витаминотерапия – что это такое.
Веселые
  старты

Кл. рук-ль,
  актив класса, учитель ОБЖ

Семья

.«Дом, в котором
  я живу» (кл.час-мастерская)

Кл. рук -ль

Экологическое
  воспитание

Зимующие птицы нашего
  края, как им помочь перезимовать. Проект.

Класс. рук.

Февраль

мероприятия

ответственные

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Путешествие
  в страну Законию.
Конкурс
  чтецов, посвященный 70-латию со дня Победы в ВОВ.                                      Конкурс
  рисунков, стенгазет, посвященных Дню Защитника Отечества «Аты-баты шли
  солдаты…»

 Общение

Кл. час. «Вежливые слова»

Кл. рук –ль и
  актив класса

Досуг, интеллект

Конкурс для
  мальчиков «Сильные, смелые, ловкие »

. Кл. рук –ль,
  родители

Духовно-нравственное
  воспитание

Хорошие
  манеры (беседа-диалог)

Кл. рук –ль и
  актив класса

Здоровьесбережение

Месячник военно
  – патриотического воспитания.                                       Заботимся
  о здоровье в зимний период» (беседа)

Кл. рук –ль и
  актив класса

Интеллект, досуг

Конкурс
  «Чеберайёс но Батыръёс» Конкурс «Самый лучший счетчик»

Кл. рук –ль и
  актив класса

Семья

Поздравление
  мальчиков с Днём защитников Отечества. Изготовление поделок к 23 февралю для
  пап.

Кл. рук –ль

Экологическое
  воспитание

Проект  «Как
  помочь животным перезимовать »

Кл. рук –ль и
  родители

март

Основные направления

мероприятия

ответственные

Гражданско-патриотическое
  воспитание воспитание

Наша страна
  Россия. Виртуальная экскурсия «Семь чудес России»

 Общение

«Этикет подарка».  Выставка поздравительных
  открыток ко дню8 Марта.

Кл. рук -ль

Досуг, интеллект

Клуб магистра
  Любознайкина»
  Конкурс
  сочинений «Моя мама»

Кл. рук –ль и
  актив класса

Духовно-нравственное
  воспитание

«Как надо разговаривать
  со взрослыми»
Беседа–практикум
  по рассказу В. Осеевой «Просто бабушка»

Кл. рук –ль и
  актив класса

Здоровьесбережение

ПДД «Особенности
  движения по мокрой и скользкой дороге». Беседа.                Конкурс
  рисунков «Мы за здоровый образ жизни»

Кл. рук –ль и
  родители и родители

Экологическое
  воспитание

Поможем птицам. Конкурс «Птичий домик»

Родители

Семья

.Родительское
  собрание «Задачи развития третьеклассника. Роль семьи в формировании
  мотивации обучения».

Кл. рук.  и
  родители

апрель

Основные
  направления

мероприятия

ответственные

 Гражданско-патриотическое
  воспитание

Классный час «Мои права»

Кл. рук -ль

Досуг и
  интеллект

Неделя детской литературы

Кл. рук -ль

Духовно-нравственное
  воспитание

Беседа по рассказу Н Носова «Огурцы»

Кл. рук -ль

Здоровьесбережение

Где подстерегает опасность. Разбор ситуаций. «Весёлые старты» - «Вперёд,
  мальчишки и девчонки»

Кл. рук –ль и
  актив класса

Экологическое
  воспитание

Кл..час «Птицы
  рассказывают о себе» (Сп.кл. р )

Кл. рук –ль и
  актив класса

Семья

Консультация для родителей «Как
  развивать в ребенке интеллектуальные способности», о работе над проектами к
  НПК.

Кл. рук -ль

май

Основные
  направления

мероприятия

ответственные

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Участие в митинге, посвященном 70-летию со
  дня Победы над фашистами.              Беседа «Мои обязанности»

Кл. рук -ль

Досуг и
  интеллект

Праздничное мероприятие, посвященное
  окончанию 3 класса
Интеллектуальный
  марафон «Чему я научился»

Кл. рук –ль и
  актив класса

Духовно-нравственное
  воспитание

Классный час «Он тогда не вернулся из боя»
Фестиваль
  солдатской песни.     Изготовление подарков для ветеранов.

Кл. рук -ль

Здоровьесбережение

Весенний
  кросс.                                                 «Как чистить зубы? Чем
  и как надо
питаться, чтобы зубы оставались
здоровыми?» беседа. ИКТ

Кл. рук –ль и
  актив класса

Общение

«Поговорим о
  безопасности при  общении с незнакомыми людьми», «Я в общественном
  транспорте. Не стесняйтесь доброты своей»

Кл. рук –ль и
  актив класса

Экологическое
  воспитание

Экскурсия «Пробуждение природы».
  Конкурс рисунков ко Дню Земли.

Спортивный сектор

Семья

Родительское
  собрание-праздник «Вот и стали мы на год взрослей»

Кл. рук -ль

Работа с семьей и cоциальными партнерами
Задачи:

Достигнуть
     единства требований школы и семьи к детям.
Ближе
     познакомиться с родителями детей, с опытом совместного воспитания.
Способствовать
     максимальному развитию воспитанности родителей в семье и школе.
Популяризация
     положительного опыта воспитания в семье на уровне класса, школы.
Диагностическая
     и коррекционная деятельность классного руководителя.

Члены
родительского комитета:
1.
Вахрушева Светлана Анатольевна
2.
Бушмакина Наталья Борисовна
3.
Кожевникова Людмила Кузьмовна (бабушка Артема)

Содержание
   работы

Дата
 проведения

Изучение
  личных дел учащихся, состояния здоровья учащихся класса.
Выборы
  родительского комитета и организация сотрудничества с ним.
Изучение
  быта ребенка, домашних условий для учебы и отдыха ученика.
Выявление
  малообеспеченных детей.
Выявление
  проблемных семей.
Привлечение
  родителей к участию в делах класса.
Проведение
  совместных мероприятий в системе «учитель-ученик- родитель».
Диагностическая
  и коррекционная деятельность классного руководителя.
Организация
  работы психолога с одаренными учащимися, учащимися с проблемными учащимися.
Организация
  консультации психолога для родителей.
Участие
  психолога в родительском  собрании
«
  Причины и последствия детской агрессии».

сентябрь
сентябрь
по
  мере необходимости
сентябрь
сентябрь
в
  течение года
в течение
  года
в
  течение года
в
  течение года
В
  течение года
В
  течение года
Октябрь

Родительские собрания.
·
Организационное
родительское собрание на тему «Проблемы адаптации третьеклассников к школе»
·
 «Задачи
развития третьеклассника. Роль семьи в формировании мотивации обучения».
·
Домашние
задания и их назначение.
·
Родительское
собрание-праздник «Вот и стали мы на год взрослей»
·
Консультация.
родителей «Как развивать в ребенке интеллектуальные способности», о работе над
проектами к НПК.

Посещение детей на дому. Изучение семей и
учащихся.
·
Жилищные
условия
·
Взаимоотношения
с детьми
·
Досуг
детей
Организация родительской помощи в учебе и
проведении внеклассных мероприятий:
·
«День
знаний»

Экскурсии
     в музеи.

Новогодний
     утренник

Мамин
     праздник

Конкурсная
     программа «Чеберайёс но Батыръёс!»

 «Прощай,
     3 класс!»

Индивидуальная работа c обучающимися

Группа
  учащихся

Задачи

Формы реализации

По
   отношению  к  учебе

Сильные:

Изучение
  интересов и увлечений учащихся, создание условий для их развития.

Привлечение к
  олимпиадам, конкурсам, интеллектуальным играм, научно-исследовательской
  работе. Выставка тетрадей обучающихся.

Способные, но
  не- трудолюбивые:

Формирование
  учебной мотивации. Развитие общеучебных навыков.

Сотрудничество с
  учителями –предметниками, изучение учебных достижений обучающихся по каждому
  предмету . Беседы, работа с родителями, поддержка в успехах, привлечение к
  проведению классных часов. Поддерживание связи с родителями

Способные, но
  неусидчивые:

Постоянный
  контроль, беседы, опора на родителей.Контроль посещаемости обучающимися
  учебных занятий, кружков и других форм учебной деятельности.
Индивидуальная
  работа с обучающимися и родителями по предупреждению неуспеваемости и
  деструктивного поведения обучающихся. Проведение индивидуальных бесед
  школьного психолога.

Неспособные, но
  старающиеся :

Развитие
  общеучебных навыков. Постоянная поддержка. Закрепление « сильных» детей за
  «слабыми», организация взаимопомощи в учебе.

Организация посильной
   помощи слабым учащимся, проведение с учащимися дополнительных занятий,
  уделить внимания работе с памятками, карточками, тестами. Индивидуальный
  подход.

По
   отношению  к  общественной  жизни

Очень
  активные:
Пассивные,
  не желающие принимать участие в общественной жизни:

Формирование
  качеств лидера, воспитание чувства долга и ответственности. Развитие
  творческих способностей
Формирование
  активной жизненной позиции. Привлечение к жизни коллектива.

Привлечение
  к организации общественных дел в классе. Помощь в организации дел.
  Сотрудничество и сотворчество.
Постараться
  найти дело по душе. Постоянная поддержка и поощрение.
Организация
  и привлечение обучающихся к активному участию в общешкольных мероприятиях, а
  также мероприятиях обшегосударственного значения.
Воспитание
  через выполнение посильных поручений.

Организация
учебной деятельности обучающихся   (сентябрь-май)

Контроль
     посещаемости учащимися учебных занятий, кружков и других форм учебной
     деятельности.

Проверка
     и выставка тетрадей учащихся.

Сотрудничество
     с учителями- предметниками, изучение учебных достижений учащихся по
     каждому предмету.

Индивидуальная
     работа с учащимися и родителями по предупреждению неуспеваемости и
     деструктивного поведения учащихся.

Индивидуальная
     работа с одаренными учащимися.

Работа с органами ученического
самоуправления

1

Операция
  «Уют».
Привлечение
  детей к созданию уюта в классе

сентябрь

2

Организация
  дежурства в классе и столовой

регулярно

3

Выборы актива
  класса и перевыборы при необходимости

03.09.2012

4

Привлечение
  детей к уходу за цветами.

регулярно

5

Напоминание и
  повторение обязанностей членам актива класса

по мере
  необходимости

6

Организация
  контроля за внешним видом учащихся класса, состоянием учебников, тетрадей и
  дневников, на наличием сменной обуви

регулярно

7

Организация
   питания в школьной столовой

регулярно

8

Организация
  участия в спортивных играх и соревнованиях.

по плану школы

9

Участие в
  общешкольных мероприятиях

по плану школы

Циклограмма  работы классного
руководителя.
Ежедневно:
-
встреча детей;
-
проверка внешнего вида учащихся;
-
зарядка, физминутки на уроках;
-
проверка рабочих тетрадей учащихся;
-
работа с опоздавшими, отсутствующими, выявление причин;
-
организация питания в школьной столовой;
-
дежурство по классу.
Еженедельно:
-
проверка дневников учащихся;
-
классный час;
-
подведение итогов успеваемости;
-
проведение 5 минуток по ПДД;
-
индивидуальная работа с родителями и детьми;
-
ведение классного журнала;
-
работа с активом класса.
Ежемесячно:
-
сбор денежных средств на охрану;
-
проведение бесед по ПДД, ППБ
1
раз в четверть:
-
родительское собрание;
-
родительский  всеобуч;
-
заседание родительского комитета;
-
подведение итогов успеваемости;
-
подведение итогов заболеваемости;
-
генеральная уборка кабинета.
Каждый
год:
Август:
встреча с учащимися и родителями; проверка личных дел; получение учебников.
Сентябрь:
День знаний; День здоровья; трудовой десант.
Октябрь:
осенний бал.
Ноябрь:
предметные олимпиады, конкурс «Русский медвежонок»
Декабрь:
новогодний праздник.
Январь:
культпоход на каникулах.
Февраль:
День защитников Отечества.
Март:
праздник 8 Марта
Апрель:
юморина.
Май:
День физкультурника, трудовой десант, праздник по окончанию учебного года,
заполнение личных дел учащихся; сдача классных журналов; ремонт кабинета; сдача
учебников.

Методическое обеспечение.
Для реализации программы в данном классном
коллективе наиболее эффективными будут следующие формы воспитательной работы –
развлекательные мероприятия, походы и экскурсии, интерактивные формы
интеллектуальной деятельности, спортивные командные игры и соревнования,
общественно-полезный и творческий труд, художественно-эстетическая
деятельность, ролевой тренинг, встречи с интересными людьми, викторины, акции
милосердия.

Список
литературы.

Внеклассные
     мероприятия, классные часы / Авт. – сост. О.Н. Курамшина– М.: ВАКО, 2008.
Гражданско –
     патриотическое воспитание в 6-7 классах. Российская государственность:
     беседы, классные часы, вечера, праздники, игры/ Авт- сост. И.А.Тисленкова.
     – Волгоград: Учитель, 2007.
Дереклеева
     Н.И.,  Справочник классного руководителя: 1-4классы, - М., ВАКО,
     2004,Информационные часы в школе-2008.
Классные,
     классные дела/сост.Е.Н.Степанова-Москва,2008
Классные
     часы: 4 класс / Авт.- сост. Н.А.Горбунова- Волгоград,2004
Правовое
     воспитание в школе. 9-11 классы: разработки организационно-деятельностных
     игр/ Авт.- сост. В.В.Гордеева.- Волгоград: Учитель, 2007.

7  Родительские собрания:1-4 классы, Н.И Дереклеева-М: «Вако»,2004.
8
Тематические праздники: 1-4классы.С.Г.Алтарева, М.А. Хромова-М: «Вако» 2006.
        9Уроки
речевого творчества/Н.Н.Каландарова-М: «Вако»2008.

 Работа с родителями и общественностью
Для того, что бы работа с родителями
дала наибольший эффект, необходимо использовать различные формы связи с ними. У
некоторых классных руководителей эта связь ограничивается проведением в конце
учебной четверти родительских собраний по итогам успеваемости и вызовом в школу
родителей неуспевающих или недисциплинированных учеников. В этом случае
классные руководители плохо знают домашние условия своих учеников и не всегда
выступают согласованно с родителями.
Важной частью практической деятельности
классного руководителя по поддержанию контактов с семьей является регулярное
личное посещение учащихся дома. Это наиболее распространенная и эффективная
форма индивидуальной работы с родителями. Классный руководитель посещает семьи
своих воспитанников, изучая на месте не только бытовые условия, но и характер
организации семейного воспитания. Опытному наставнику многое могут рассказать
сама атмосфера дома, отношения между членами семьи. Исключительно важно
соблюдать при посещении учащегося на дому следующие правила:
– не идите непрошенным,
постарайтесь любыми путями получить приглашения от родителей;
– проявляйте высокий такт в
разговоре с родителями, всегда начинайте с похвалы и комплиментов;
– исключите жалобы на ученика,
говорите о проблемах, подсказывайте пути их решения;
– беседуйте в присутствии учащихся,
только в исключительных случаях требуйте конфиденциальной встречи;
– не предъявляйте претензии к
родителям;
– всячески подчеркивайте свою заинтересованность
судьбой воспитанника;
– советы и рекомендации давайте не
навязчиво, взвешивайте уровень своих требований и возможности семьи;
– выдвигайте совместные проекты,
договоритесь о конкретных совместных делах.
К сожалению, именно непрофессиональная
работа с родителями чаще всего подрывает авторитет педагога и школы. Родители
будут стремиться к сотрудничеству и последующим контактам, только видя
заинтересованность классного руководителя судьбой их детей.
Темы взаимоотношений семьи и школы очень
удачно коснулся Л. Камиль. «Когда случается что-то неладное с ребятами и
начинают доискиваться причин этого, одни утверждают: это школа виновата, она
обо всем должна позаботиться, ей принадлежит главная роль в воспитании. А
другие напротив, считают, что школа в основном все-таки учит, а воспитывать
должна семья. Я думаю, что и те, и другие не правы. Если говорить образно,
семья и школа – это берег и море. На берегу, ребенок делает свои первые шаги,
получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море
знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен
совсем оторваться от берега – ведь и моряки дальнего плавания всегда
возвращаются на берег, и каждый моряк знает, как он обязан берегу.
Семья дает ребенку как бы первичное
оснащение, первичную подготовку к жизни, которую школа все-таки не может дать,
потому что необходимо непосредственное соприкосновение с миром близких, к
которому ребенок с самых первых лет привыкает и с каким считается. А уже потом
рождается известное чувство самостоятельности, которое школа должна не
подавлять, а поддерживать».
Каждая семья – это большой и сложный
мир. В каждом из них свои привычки, традиции свои отношения. Во всем этом надо
хорошо разобраться, выявить сильные и слабые стороны в воспитании детей.
Изучение внутрисемейных отношений, разумеется, дело сложное, но нужное. Без
этого трудно дать конкретные советы родителям.Посещая регулярно семьи
учащегося, классный руководитель накапливает ценный материал, изучает
взаимоотношения между детьми и родителями. Вместе с тем он добивается, чтобы
родители стали ближайшими помощниками школы в формировании у учащихся моральных
качеств. К сожалению, они не всегда поддерживают требования школы, классного
руководителя.
Обычно классные руководители записывают
в своем дневнике дату посещения семьи, содержание беседы с родителями,
указывают, какие советы были даны.
При повторном посещении или при встрече
с родителями в школе они выясняют, как выполняются эти советы, какие изменения
произошли в поведении учащихся.
Однако посетить семью классный
руководитель не всегда может. Тогда родителей приглашают в школу для беседы.
Такие встречи позволяют разрешить сообща многие сложные вопросы воспитания и
обучения. Во время индивидуальных бесед с родителями педагог выясняет условия
жизни и работы школьников, обсуждают конкретные случаи их поведения, намечают
пути устранения недостатков в учебной деятельности.
Приглашать родителей следует не только
после того, как ученик нарушил дисциплину или стал плохо учиться. Иногда он
ведет себя неплохо, хорошо учится, но классному руководителю надо договориться
об организации внеклассного чтения, о вовлечении его в какую-либо общественно
полезную работу.
В некоторых школах регулярно проводят
дни открытых дверей или родительские дни. В эти дни родители смогут прийти в
школу и побеседовать об успеваемости и поведении детей. Классный руководитель
дает педагогические советы о воспитании в семье, помогает составить более
рациональный режим школьника, рекомендует педагогическую литературу.
Классному руководителю необходимо
информировать родителей не только об учебных делах детей, но и о
взаимоотношениях в классном коллективе. Важно вместе с родителями искать пути
закрепления у школьников положительных качеств и преодоления недостатков в их
поведении. Некоторые классные руководители применяют и такую форму связи с
семьей, как переписка с родителями. Она позволяет информировать их об
успеваемости и поведении школьников. Эта форма связи с семьей практикуется
обычно в сельских школах, где родители живут на большом расстоянии от школы и
поддерживать с ними непосредственную связь трудно. Однако и в городских школах
переписка помогает лучше изучить условия жизни и домашней работы школьников и
облегчает воспитательную работу с ними.
Для переписки с родителями используется
и ученический дневник. Классные руководители делают в нем краткие записи об
отношении ученика к учебным и общественным обязанностям, о нарушении дисциплины
и порядку. Родители просматривают и подписывают дневник.
Очень важной формой связи классного
руководителя с семьей является – классные родительские собрания. Они
проводятся в начале учебного года и в конце учебной четверти, что бы ознакомить
родителей с задачами и состоянием учебно-воспитательной работы в классе. На них
обсуждают наиболее важные вопросы воспитания детей в школе и в семье. Хорошо
подготовленное и умело проведенное собрание помогает лучше организовать
воспитание детей. Важно ознакомить родителей с передовым опытом семейного
воспитания, помочь разобраться в сложных вопросах воспитания детей.
Классный руководитель, наметив день
проведения собрания, посещает некоторые семьи и в предварительных беседах с
родителями намечает вопросы, интересующие их.
В сельских школах, где обучаются дети из
различных деревень, собрания проводятся по месту жительства родителей.
Существуют следующие рекомендации по
проведению родительских собраний вместе с учащимися:
1. Цель должна быть четко сформулирована
(«Если ты не знаешь, куда плыть, то никакой ветер не будет попутным». Сенека).
2. Желательно пригласить специалиста:
психолога, социального педагога, врача-нарколога.
3. Следует познакомить с литературой по
теме собрания.
4. Нужно продумать подготовительный этап
(до собрания предложить вопросы для обсуждения, анкету провести классный час,
родительское собрание и т.п.).
5. Формы работы должны быть активными
(«вовлеки меня, и я пойму»): работа в группах, деловые игры и т.п.
6. Продумать организацию рефлексии
(сформулировать вопросы; фразы, которые нужно закончить).
7. Помещение должно быть проветрено,
подумайте, как удобнее разместить участников собрания, как оформить доставку;
приготовьте карандаш и бумагу.
8. Помните, что на таком собрании нельзя
говорить об успеваемости и поведении конкретных учащихся, создайте
доверительную, а не обвинительную атмосферу.
9. Помните, что родители обязательно
должны узнать что-то хорошее о детях.
10. Не забудьте поблагодарить всех
участников собрания.
Взрослым полезно услышать мнение детей,
увидеть их рост, а ребятам важно, чтобы их услышали (дома могут и отмахнуться).
Собрание – это общее дело. Следовательно, есть темы для совместного разговора,
обсуждения. Вспомним японскую мудрость: «Плохой хозяин растит сорняк, хороший
выращивает рис. Умный культивирует почву, дальновидный воспитывает работника».
Мне кажется, что на родительских собраниях, проводимых вместе с учащимися, мы
воспитываем будущих родителей. Учащиеся видят различные варианты поведения
взрослых, имеют возможность выбирать свой стиль поведения. Хорошо, если тему
собрания подскажут родители и дети.
С целью пропаганды педагогических знаний
проводятся беседы и лекции для родителей на педагогические темы. Их
содержание зависит от запросов и интересов родителей, от конкретных задач
воспитания и обучения.
Беседы и лекции достигают своей цели при
условии, если они проводятся регулярно и по определенной программе. В настоящее
время эта форма работы классными руководителями не практикуется.
Общаясь с родителями, классный
руководитель намечает актив, который оказывает ему повседневную помощь в
воспитании и обучении школьников. Многие родители часто посещают школу,
принимают активное участие в проведении родительских собраний, конференций по
обмену опытом семейного воспитания. Из них постепенно и складывается
родительский актив.
Опираясь на актив родителей, классные
руководители ведут воспитательную работу с семьями, которые нуждаются в
педагогической помощи. Родители-активисты могут оказать общественное
воздействие на отцов и матерей, безответственно относящихся к воспитанию детей.
Большинство авторов различных публикаций
отмечают только негативную роль противоречий между педагогами и родителями. Эти
противоречия рассматриваются как фактор, препятствующий полноценному
сотрудничеству школы и семьи в деле воспитания учащихся. Но Литарова и
Аксюченко рассматривают их как ведущую движущую силу развития активного
взаимодействия педагога и родителей в интересах формирования личности ребенка.
Отношения «учитель – родители» могут
существовать и формироваться определенным образом и без прямых контактов их
участников, т.е. опосредованно. Связующим звеном в этом случае становится
ребенок. Однако отсутствие контактов чревато рядом негативных последствий, а
именно:
– в отсутствии каких-либо контактов
учителя с родителями их действия становятся разрозненными и несогласованными,
что наносит ущерб обучению и воспитанию ребенка;
– представления учителя и родителей
друг о друге складываются в этом случае только со слов ученика, а потому
нередко приобретают искаженный характер;
– возникают чувства взаимного или
одностороннего недовольства, пренебрежения, неприязни, что и приводит к
конфликтам.
Расхождения во взглядах, действиях
учителя и родителей порождаются разными причинами. Одни противоречия
обусловлены трудностями и сложностями процесса воспитания и обучения. Другие
противоречия в системе отношений «учитель – родители» могут быть вызваны
культивированием различных типов взаимоотношений с ребятами в семье и школе.
Так, бывает, что взаимоотношения членов семьи строятся на чисто человеческих
чувствах, а отношения между учителем и учеником, учителем и родителями – сугубо
официальные, деловые.
Следующая группа противоречий связана с
разным уровнем педагогической подготовки сторон. Педагогическая деятельность
учителя носит профессиональный характер, а воспитательная деятельность родителей
определяется исходя из их житейских представлений. Названное противоречие
выдвигает на первый план задачу выравнивания уровня педагогических знаний
учителя и родителей. Решить ее могут помочь:
– организация педагогического
всеобуча (педагогические академии для родителей, практикумы);
– проведение анкетирования,
тестирования, опросов;
– обмен положительным опытом
воспитания детей в семье;
– анализ педагогических ситуаций;
– включение родителей в реальную
жизнь класса.
Следующие противоречия системы отношений
«учитель – родители» могут быть вызваны различиями в информированности сторон о
ребенке. Их разрешение через непосредственные контакты дает возможность и
учителю, и семье по-новому взглянуть на развивающуюся личность ученика, найти
новые пути взаимодействия с ребенком.
Чтобы избежать эти противоречия учителю
поможет опрос на следующие нравственные нормы:
– чувство ответственности перед
родителями учащихся за обучение и воспитание их детей, за их
психолого-педагогическую компетентность;
– активный и постоянный поиск
педагогических контактов с родителями (а не обращение к ним лишь в тех случаях,
когда необходима их помощь);
– уважительное отношение к
родительским чувствам, недопущение небрежной и необоснованной оценки
способностей детей и их поведения;
– повышение авторитета родителей в
глазах детей;
– тактичность и обоснованность при
предъявлении необходимых требований к родителям учащихся (при этом важно не
перекладывать на них свои обязанности);
– терпение при поступлении
критических замечаний родителей в свой адрес, учет их в процессе
профессионального саморазвития.
Принципиально важным является то, что
инициатива и выбор алгоритма разрешения возникающих противоречий должны
принадлежать педагогу как более профессионально подготовленному субъекту педагогического
процесса.
Работа классного руководителя с
общественностью является важным направлением в его деятельности.
Заботу о правильной организации и
деятельности детей важно проявлять как можно раньше. А.С. Макаренко,
обращаясь к родителям, говорил: «Каким будет человек, главным образом зависит
от того, каким вы его сделаете к 5-му году его жизни. Если вы до 5-ти лет не
воспитаете как нужно, потом придется перевоспитывать». А перевоспитание детей –
дело более сложное и более трудное, чем их воспитание. Поэтому с первых лет
жизни детей важно формировать у них положительные качества, приучать их к
труду, всесторонне развивать их способности.
Серьезную помощь в этом могут оказать
общественные организации. Они помогают правильно использовать свободное время,
преодолевать безнадзорность школьников, остающихся после школы без присмотра
старших. Классный руководитель при помощи общественности может провести
экскурсии и другие мероприятия, оборудовать в клубных помещениях или при
домоуправлениях комнаты для приготовления домашних заданий. Таким образом,
под общественным (социальным) воспитанием понимается воспитание,
осуществляемое в системе «человек – человек», т.е. через непосредственные
человеческие отношения, а также специально учрежденными для этой цели общественными
фондами, организациями, обществами, ассоциациями и др.
Важнейшие направления работы
общественности по воспитанию детей – это наблюдение за поведением школьников во
внеурочное время, вовлечение их в разнообразную общественно полезную
деятельность, индивидуальная помощь в успешном выполнении домашних заданий,
помощь семьям в устранении причин, вызывающих педагогическую запущенность
школьников, оказание помощи в воспитании и перевоспитании трудных подростков,
организация спортивной и культурно-массовой работы по месту жительства.
Классным руководителям необходимо
поддерживать тесную связь с общественными организациями и как можно чаще
обращаться к ним за содействием и поддержкой.
Классный руководитель помогает
организовать походы в театры, музеи, экскурсии по предприятиям, где ученики
познакомятся с разными профессиями, увидят в какой обстановке работают люди той
или иной профессии.
Классный руководитель вовлекает и актив
родителей к общественному воспитанию их детей.
Таким образом, привлекая общественность
к воспитанию детей, классный руководитель значительно расширяет сферу своего
воспитательного воздействия. Он находит много союзников и помощников в сложном
и ответственном деле – в воспитании детей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план воспитательной работы для 3 класса.docx

alt: Список учащихся 3 класса МБОУ

alt: Направление V . «Досуг, интеллект»

alt: Досуг, интеллект Праздник «День знаний»

alt: Духовно-нравственное воспитание

alt: Путешествие в страну Законию.

alt: Конкурс рисунков «Мы за здоровый образ жизни»Кл

alt: Неспособные, но старающиеся :

intro: В помощь классному руководителю в составлении плана воспитательной работы. возможно некоторые фрагменты плана натолкнут учителя на новые идеи.

tags: взаимодействие классного руководителя с родителями.

title: Программа воспитательной работы для обучающихся 3 класса


file_name: пальчиковая гимнастика.DOCX

title: "Пальчиковая гимнастика"


extracted_text:
05.02.2024
  Тема:
Отработка написания изученных букв.
Цель урока:
систематизировать знания у обучающихся изученных звуков и букв;
Ход урока.

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Введение в тему.
Мотивация к учебной деятельности.

-  На доске:
_зб_к_- ст_п_нь к м_др_ст_.
- Прочтите пословицу. Почему не
  можем понять, что написано?
- Какие буквы выпали?

 Чтение пословицы.

II. Актуализация знаний.

Постановка проблемного вопроса.

-Как вы думаете, что на уроке мы
  будем учиться делать?
- Сколько гласных звуков? 6
Сколько гласных букв? 10
- Почему букв больше?

Выдвижение версий…

III. «Открытие» нового знания.
Обсуждение проблемного вопроса.

Пропись с. 62.
- Догадайтесь, что нужно сделать?
- Чем похожи буквы а, о? Допиши
  до конца строки.
- Чем похожи буквы и, у? Допиши
  до конца строки.
- На следующей строке придумай и
  запиши последовательность из других гласных букв.

Выдвижение версий…

Выбор действия, обоснование
  своего выбора
(под руководством учителя)

Физкультминутка.

Раз- подняться, потянуться,
Два-согнуться, разогнуться.
Три- в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре- руки шире.
Пять- руками помахать
Шесть- на место тихо сесть.

IV. Первичное закрепление.

Самоконтроль.

Соотнесение полученных знаний с целью
  урока.

 Загадки:
Вот калитка- три доски.
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок. И
- Найди место буквы в пословице.
- Запиши заглавную и строчную
  буквы в прописи.
Палочка, на ней баранка-
Вот вам буковка- южанка.  Ю
Эта буковка проста:
Тянет рожки из хвоста.  У
В этой букве нет угла,
Оттого оно кругла. О
Два столба наискосок,
А между ними- поясок. А

 Моделируют, выбирают действие ,
  записывают решение, проговаривая этапы работы.

В парах обсуждают, записывают
  решение.

 Поднимают руку.

Физкультминутка.

V. Закрепление пройденного.

 -Обведи в овал гласные буквы,
  которые обозначают твёрдость согласных.

-Обведи в овал гласные буквы,
  которые обозначают  мягость согласных.

Составляют план  рассуждения

VI.Итог урока.

 - Чему мы сегодня учились ?
- Какой план  использовали?

VII. Рефлексия.

Что было трудно?    Что
  понравилось?
Если потрудились на «отлично» –
  поднимите 2 руки;
На «хорошо» – 1 руку.

Оценивают свою работу на уроке.

file_name: Конспект Отработка написания изученных букв.docx

title: Конспект урока: "Отработка написания изученных букв"


extracted_text:
Театрализованное
представление по мотивам русской народной сказки «Теремок» по правилам
дорожного движения.
Вторая
младшая группа
Цели:
Закреплять умение применять полученные знания в
инсценировке.
Уточнить основные навыки безопасного поведения
на улицах и дорогах города.
Способствовать развитию коммуникативных
способностей через театрализованную деятельность.
Задачи:
Формировать умение у детей видеть то, что
представляет опасность для их жизни и здоровья в условиях улицы.
Расширять представления детей о назначении
дорожных знаков.
Расширять представления о правилах поведения во
дворе и на улице.
Развивать навыки связной речи, внимание, память,
сообразительность.
Приобщать к музыкальной культуре, обогащать
музыкальное впечатление.
Воспитывать чувство самосохранения.
Воспитывать общую культуру поведения на улице.
Способствовать созданию положительного
эмоционального настроения.
Приоритетная образовательная область:
Художественно-эстетическое развитие:
реализация самостоятельной творческой
деятельности детей; приобщение к музыке, фольклору.
Интеграция образовательных областей:
Социально-коммуникативное развитие: помочь
детям почувствовать себя участниками дорожного движения в условиях,
приближенных к реальным; побуждать детей сознательно относиться к сохранению
своего здоровья; продолжать формировать навыки безопасного поведения детей на
улице.
Познавательное развитие: формировать
представления о правилах дорожного движения; развитие памяти, обучение умению
планировать свои действия для достижения результата
Речевое развитие: содействовать –
проявлению у детей положительных эмоций от совместной деятельности; умению
выражать их; развитию эмоционально-речевого общения.
Физическое развитие: согласование
действий и сопровождающей их речи; умение воплощать в творческом движении
настроение, характер и процесс развития образа.
Итоговый результат: дети знают
назначение дорожных знаков, имеют представления о правилах поведения на улице и
проезжей части дороги.
Действующие лица:
Ведущий — Светофор
Мышка.
Лягушка.
Заяц.
Лиса.
Волк.
Медведь.
В группе — дорожная разметка, теремок, дорожные
знаки: «Пункт питания», «Опасность», «Пешеходный переход», «Место стоянки».
Использование технических средств и оборудования:
• машинки: «скорая помощь», «полиция», «такси»;
• домик-теремок;
• маски - шапочки: лисы, медведя, зайца, волка,
лягушки, мышки,  светофора;
• макет светофорика;
• резиновый мячик;
•
Музыкальный ряд:
• Белорусская народная мелодия в обр.
А.Рустамова
• Танец лягушат Йенька
• Пляска зайчиков А. Мальковой
• М.И. Глинка «Полечка»
• А.Ребиков «Медведь»

Под
музыку  входит ведущий.
Ведущий:
Всем сейчас на удивленье
Мы покажем представленье
По правилам дорожного движения.
Смотрите представление!
Все расселись? В добрый час!
Начинаем наш рассказ…
Мальчик
Ой, ребята, посмотрите,
Что за чудо впереди?
(показывает на светофор)
Красный, желтый и зеленый
Огоньки на нем горят.
И, наверно, нам с тобою
Что – то рассказать хотят.
Под музыку входит Светофор:
Светофор:
Я, ребята, светофор!
Всем известен с давних пор.
Вас правилам движенья сегодня научу
И вместе с вами в сказку отправиться хочу!
(Звучит сказочная музыка.)
В чистом поле теремок, теремок,
Он ни низок, ни высок, ни высок!
Послушайте, ребята, как звери искали дорогу к
теремку!
Под музыку появляется мышка.
Вход мышки:
Я маленькая мышка, я по лесу брожу,
Ищу себе домишко, ищу, не нахожу.
И кушать захотела…
Где б столовую найти?
Столько знаков на пути!
Светофор:
Если кушать ты захочешь-
Посмотри скорей сюда!
(указывает на знак «Пункт питания»)
Этот знак тебе подскажет-
здесь есть вкусная еда!
Мышка подходит к столу, принюхивается
Мышка:
Как вкусно пахнет!
Мышка:
Ох, наелась, не могу, в теремок теперь бегу!
Под музыку бежит к теремку, стучит, заходит в
теремок,
открывает окошко…
Мышка:
Пи-пи-пи-тишина,
В теремочке я одна!
Под музыку появляется лягушка.
Речка, мошки и трава,
Теплый дождик, ква, ква, ква!
Я лягушка, я квакушка,
Поглядите, какова!
Ква-к мне в теремок пройти?
Ква-к дорогу перейти?
Светофор:
Полосатая лошадка
Через улицу ведет-
Здесь вам очень осторожно
Нужно сделать переход.
Не спеши, а главным делом
Влево - вправо погляди:
Нет машин - шагаем смело!
Есть машины - стой и жди!
Лягушка:
Нет машин - перехожу.
В теремочке посижу!
Звучит
музыка (лягушка).
Лягушка прыгает к теремку, стучит…
Кто, кто в теремочке живет? Ква..
Кто, кто в невысоком живет? Ква..
Мышка:
Я мышка - норушка, а ты кто?
Лягушка:
А я, лягушка - квакушка. Пусти меня жить в
теремок.
Мышка:
Заходи, друзьям я рада
Будем вместе дружно жить,
Будем жить и не тужить!
Светофор:
В это время через поле
Зайчик пробегал
Теремочек увидал.
Под музыку появляется заяц.
Заяц:
Вот – так чудо-теремок!
Перебегу наискосок!
Заяц перебегает дорогу. Светофор свистит.
Светофор:
Это что еще за мода
Перебегать наискосок?
Ты видел знаки пешехода?
А где дорогу пересек?
Заяц (дрожит):
Извините, я не знал!
Ой, боюсь, боюсь, пропал!
Светофор:
Заинька не бойся,
Зайка, успокойся!
Если надо перейти - должен прямо ты идти!
Звучит музыка (заяц).
Заяц скачет к теремку, стучит.
Заяц
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Мышка:
Я мышка – норушка.
Лягушка:
Я, лягушка – квакушка, а ты кто?
Заяц
Я, зайка – побегайка.
Пустите меня жить в теремок.
Мышка и лягушка:
Заходи, друзьям мы рады
Будем вместе дружно жить,
Будем жить и не тужить!
Под музыку въезжает лиса и останавливается у
знака «Опасность!»
Лиса
Замечательный знак-
Восклицательный знак.
Значит можно здесь кричать,
Петь, гулять, озорничать.
Если бегать - босиком,
Если ехать – с ветерком!
Светофор:
Стоп машина!
Стоп мотор!
Тормози скорей шофер!
Я отвечу очень строго:
Здесь опасная дорога
Очень просит знак дорожный,
Ехать тихо, осторожно!
Лиса отъезжает в сторону.
Светофор:
Только вдруг, из чащи темной
Появился волк бездомный.
Под музыку появляется волк.
Вижу в поле теремок,
Он ни низок, ни высок!
Как дорогу перейти?
Эй, лисичка, помоги!
Волк подходит к лисе
Волк:
Лизавета, ты знаешь сигналы светофора?
Лиса:
Ну, это надо подумать…
А давай погадаем на ромашке:
красный, желтый, зеленый, красный.
Мой, серый, мой, хвостатенький, иди на
красненький!
Светофор:
Стоп, друзья! Так нельзя!
Ребята, кто поможет волку?
Кто знает сигналы светофора?
Дети помогают волку и лисе перейти дорогу.
Лиса и волк подходят к теремку
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Мышка:
Я мышка-норушка.
Лягушка:
Я, лягушка-квакушка.
Заяц:
Я, зайчик - побегайчик.
А вы кто?
Волк:
Я волк - зубами щелк.
Лиса:
А я, Лисичка-сестричка. Пустите нас в теремок.
Мышка:
Заходи, друзьям мы рады
Будем вместе дружно жить,
Будем жить и не тужить!
Под музыку появляется медведь.
Медведь:
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Красный, синий, голубой -
Не угнаться за тобой!
Светофор:
Стой, скорее, косолапый
Пожалей свои ты лапы,
На дороге не играй,
Правила ты соблюдай!
На проезжей части, дети,
Не играйте в игры эти.
Ребята, подскажите, где можно играть.
Вместе:
Чтоб аварий избегать.
Надо строго соблюдать
Правила движения и нормы поведения.
Все:
Каждый знает, что без правил,
Без дорожных не прожить.
Все должны мы на дороге
Осмотрительными быть!

alt: Под музыку входит Светофор:

title: пдд теремок


extracted_text:
Согласовано
Руководитель
  МО учителей  начальных классов и воспитателей в ГПД
МБОУ
  «Мглинская СОШ №2»

__________
  Соловьева Л.Н.

Протокол
  № ___________

от
  « _____ »   ______2021  г.

Согласовано
Заместитель
  директора школы по УВР МБОУ « Мглинская СОШ № 2»

_____________
  Кондрат Е.В.

«____»____________2021
  г.

Утверждено
Директор
  МБОУ
«Мглинская
  СОШ №2»

_____________
  Жевна С. А.

Приказ
  № ____________

от «____»_________
  2021  г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета
«Технология»
2
класс

Прохоренко Татьяны Ивановны
соответствие занимаемой должности

2021-2022 учебный год.

 Рассмотрено на заседании
    педагогического совета
школы
                                                                                протокол
№______
                                                                                от
«____» ____ 2021г.

  Пояснительная
записка.

       Рабочая
программа по  предмету  «Технология» 2 класса на 2021-2022 учебный год
разработана и составлена в соответствии с требованиями  Федерального государственного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования,  на основе авторской программы Лутцевой Е.А.,
Зуевой Т.П. «Технология. 1-4 классы»   («Школа России». Рабочие программы.
Технология.  1-4 классы. – М.: Просвещение, 2018)  и
соответствует учебному плану МБОУ «Мглинская СОШ №2» на 2021-2022  учебный год.

Учебник: «Технология» 2 кл. для общеобразовательных организаций  / Е.А.
Лутцева, Т.П.Зуева,  Москва: «Просвещение» 2018 г.

            Цели и задачи.
         Основная цель изучения
данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки
школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности
на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и
наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности.
     Задачи:
• формирование представлений о материальной культуре как продукте
творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных
правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов
материальной культуры;
• формирование представлений о гармоничном единстве природного и
рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой
предметной средой;
• расширение культурного кругозора, обогащение знаний о
культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о
ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и
развития;
• расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях
использования; формирование практических умений использования различных
материалов в творческой преобразовательной деятельности;
• развитие созидательных возможностей личности, творческих
способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой
самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе
предметно-преобразующей деятельности;
• развитие регулятивной структуры деятельности (включающей
целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку
действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
• формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для
решения практических задач;
• формирование коммуникативной культуры, развитие активности,
инициативности.
 Программа
рассчитана на 1 час в неделю, во  2 классе – 34 часа
 (34
учебные недели).

Планируемые результаты

                                             Личностные
• положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной
предметно-практической деятельности;
• осознание своих достижений в области творческой преобразовательной
предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
• уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности
труда;
• понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых
в предметном мире;
• устойчивое стремление к творческому досугу на основе
предметно-практических видов деятельности;
• установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений
по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
• привычка к организованности, порядку, аккуратности.

Предметные
• использовать в работе приёмы
рациональной" и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла,
шило);
• правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические
построения деталей простой формы и операции разметки с использованием
соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона,
трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
• на основе полученных представлений о многообразии материалов,
их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно
их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно
расходовать;
• отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных
целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при
разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
• работать с простейшей технической документацией: распознавать
простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них.

Метапредметные
• самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости
от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
• планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои
действия с поставленной целью;
• следовать при выполнении работы инструкциям учителя или
представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике,
дидактическом материале и пр.;
• руководствоваться: правилами при выполнении работы;
• находить необходимую для
выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
• анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий,
простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать,
характеризовать и оценивать возможность ее использования в собственной
деятельности;
• анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и
части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения
деталей;
• выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и
умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
• использовать знаково-символические средства для решения задач в
умственной или материализованной форме; выполнять символические действия
моделирования и преобразования модели, работать с моделями.
• организовывать под руководством учителя совместную работу в
группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
• формулировать собственные мнения и идеи, аргументиро-ианно их
излагать;
• выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации
собственной деятельности и совместной работы;
• в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения
товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания.

                                                 Содержание
курса

№ п/п

Название
  раздела

Количество
  часов

Проект

     1.

Художественная мастерская

10

1

     2.

Чертежная мастерская

7

1

     3.

Конструкторская мастерская

9

1

     4.

Рукодельная мастерская

8

Итоговый
  творческий проект- 1

                    Всего

34

4

                         Календарно-тематическое
планирование по технологии

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

                     Художественная
  мастерская (10 ч)

1

Правила техники
  безопасности. Что ты уже знаешь?
Практическая работа:
  Коробочка.

1

2

Зачем художнику знать о
  цвете, форме и размере?
Практическая работа:
  Орнаменты из семян.

1

3

Какова роль цвета в
  композиции?
Практическая работа: Букет
  в вазе.

1

4

Какие бывают цветочные
  композиции?
Практическая работа: Букет
  в вазе.

1

5

Как увидеть белое
  изображение на белом фоне?
Практическая работа: Белое
  на белом.

1

6

Что такое симметрия? Как
  получить симметричные детали?
Практическая работа:
  Соборы и замки.

7

Можно ли сгибать картон?
Практическая работа:
  Собачка и павлин.

1

8

Наши проекты. Африканская
  саванна.
Практическая работа:
  Африканская саванна.

1

9

Практическая работа: Как
  плоское превратилось в объемное.

1

10

Практическая работа: Как
  согнуть картон по кривой линии?

1

  Чертежная мастерская(7 ч)

11

Что такое технологические
  операции и способы?
Практическая работа:
  Игрушки с пружинками.

1

12

Что такое линейка и что
  она умеет?
Практическая работа:
  Необычная открытка.

1

13

Что такое чертеж и как его
  прочитать?

1

14

Как изготовить несколько
  одинаковых прямоугольников?
Практическая работа:
  Аппликация с переплетением.

1

15

Можно ли разметить
  прямоугольник по угольнику?
Практическая работа:
  Блокнотик для записей.

1

16

Можно ли без шаблона
  разметить круг?
Практическая работа:
  Цветок – шестиугольник.

1

17

Мастерская Деда Мороза и
  Снегурочки
Практическая работа:
  Новогодние игрушки

1

  Конструкторская мастерская(9)

18

Какой секрет у подвижных
  игрушек?
Практическая работа:
  Игрушка качалка.

1

19

Как  из неподвижной
  игрушки сделать подвижной?
Практическая работа:
  Подвижные игрушки.

1

20

Что заставляет вращаться
  пропеллер?
Практическая работа:
  Модель планера.

1

21

Можно ли соединить детали
  без соединительных материалов?
Практическая работа: Самолет.

1

22

День защитника Отечества.
Практическая работа:
  Вертолет.

1

23

Поздравляем женщин и
  девочек.
Практическая работа:
  Цветы.

1

24

 Как машины помогают
  человеку?
Практическая работа:
  Машины.

1

25

Что интересного в работе
  архитектора?
Практическая работа:
  Создадим свой город.

1

26

Наши проекты.
Практическая работа:
  Создадим свой город.

1

  Рукодельная мастерская(8ч)

27

Какие бывают ткани?
Практическая работа:
  Подставка «Ежик».

1

28

Какие бывают нитки? Как
  они используются?
Практическая работа:
  Птичка из помпона.

1

29

Что такое натуральные
  ткани? Каковы их свойства?
Практическая работа:
  Подставка

1

30

Строчка косого стежка.
Практическая работа:
  Мешок с сюрпризом.

1

31

Как ткань превращается в изделие?
  Лекало
Практическая работа:
  Футляр для мобильного телефона. Защита проектов.

1

32

Итоговый творческий
  проект.

1

33-34

Защита проектов. Обобщение

2

file_name: Р.п технолог 2 кл.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Метапредметные • самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; • планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои…

alt: Содержание курса № п/п

alt: Какой секрет у подвижных игрушек?

title: Технология


extracted_text:
1
вариант Какое из предложенных понятий наиболее соответствует определению:
«Способность организмов передавать свои признаки и особенности развития
потомству»?
1)  разум
2)  инстинкт
3)
наследственность 4) выживаемость
2.  Общение
— это
1)  взаимные деловые или
дружеские отношения людей
2)  обязательное
совместное времяпрепровождение
3)  различные
взаимоотношения между государствами
4)  взаимоотношения,
возникающие исключительно на работе
3.  У
ученика пятого класса сложилась трудная ситуация: маму положили в больницу,
папа в командировке и вернётся только через пять дней; он остался вдвоём с
младшей сестрой. Соседка предложила свою помощь, но мальчик решил, что пять
дней сможет побыть главой семьи, это даже интересно, поскольку он наконец-то
попробует сам приготовить обед и вообще проверить свои возможности. В этой
ситуации ученик пятого класса проявил себя как человек
1)  дисциплинированный
2)  образованный
3)  аккуратный
4)  самостоятельный
4.  В
какой ситуации молодой человек повёл себя как современный рыцарь?
1)  аккуратно
протиснувшись в толпе, молодой человек вошёл в автобус и занял место у окна
2)  молодой человек решил
поздравить свою однокурсницу с днём рождения и для этого нарвал цветов на
городской клумбе
3)  увидев соседку,
идущую из магазина с тяжёлой сумкой, молодой человек догнал её и предложил свою
помощь
4)  молодой человек очень
спешил и не стал дожидаться маму с трёхлетним ребёнком, во-шедшую в подъезд, а
уехал в лифте один
5.
Прочитайте два высказывания о самостоятельности. Какое (или
какие) из высказываний вы считаете верным (верными)?
А. Самостоятельность — основной
показатель взросления человека.
Б. Отсутствие ответственности за
порученное дело — это проявление самостоятельности.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)    верны оба
высказывания
4)
оба высказывания неверны 6. Впишите недостающее слово в
схему.

7.
Прочитайте характеристики, связанные с понятием «подросток».
Одна из них лишняя, так как относится к другому понятию. Найдите эту
характеристику и запишите её номер. 1) Второе рождение;
2)  переход из детства во
взрослую жизнь;
3)  возникновение новых
чувств;
4)  ускорение роста;
5)  резкая смена
настроений;
6)  возникновение чувства
радости.
8.
Найдите в приведённом списке три признака человека,
подтверждающих его родство с другими представителями природного мира. Запишите
цифры, под которыми они указаны. 1) наличие органов чувств
2)  потребность в чистом
воздухе
3)  потребность в знаниях

4)  умение общаться с
помощью речи
5)  забота о потомстве
6)  умение предвидеть
последствия своих поступков

2
Какое из предложенных понятий
наиболее соответствует определению: «Способность к интеллектуальной
деятельности»?
1)  учение
2)  разум
3)
деятельность 4) знание
2.  Инстинкт
— это 1) совокупность врождённых реакций организма, возникающих в ответ на
внешние и внутренние раздражители
2) способность человека к творчеству и высшие
достижения его деятельности 3) способность организмов передавать свои
врождённые и приобретённые свойства от одного поколения другому
4) невосприимчивость, сопротивляемость организма
инфекциям
3.  Выйдя
утром из квартиры, семиклассник Дмитрий встретил пожилого соседа, который еле
передвигая ноги, шёл к лифту. Поздоровавшись и спросив о самочувствии, Дмитрий
узнал, что сосед ещё не совсем выздоровел после перенесённой болезни, но нужно
идти за хлебом, так как дома уже третий день нет ни кусочка. Дмитрий предложил
соседу вернуться домой, а он через пять минут принесёт ему хлеб. В данной
ситуации Дмитрий проявил себя как человек
1)
мужественный 2) трудолюбивый
3) благородный 4) образованный
4.  В
какой из приведённых ситуаций речь идёт о наследственности?
1)  в течение года на
пустыре за домом отец обучал своего сына умению водить автомобиль, а весной,
достигнув совершеннолетия, сын успешно сдал экзамены на права автолюбителя
2)  на конкурсе кулинаров
победила выпускница кулинарного колледжа, которая в течение трёх лет перенимала
опыт своих наставников
3)  дочка всегда
любовалась волосами своей мамы и перед выпускным вечером, спросив разрешения у
родителей, покрасила свои волосы в такой же цвет
4)  в праздничные дни
внучка вместе с бабушкой на сельской площади поют народные песни: их красивые
голоса разносятся по округе, радуя односельчан родными напевами
5.
Прочитайте два высказывания о нравственных ценностях. Какое
(или какие) из высказываний вы считаете верным (верными)?
А. Без
нравственных ценностей человек теряет человеческий образ, дарованный нам при рождении.

Б. Нравственные ценности
характеризуют наше отношение к другому человеку, к законам, к природе, ко всему
окружающему, к своей семье.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны оба
высказывания
4)  оба высказывания
неверны
6.  Впишите
недостающее слово в схему.

7.
В задании перечислены элементы, связанные с понятием
«образование». Один из них лишний, так как относится к другому понятию. Найдите
этот элемент и запишите его номер.
1)  Приобщение к
культуре;
2)  возникновение новых
чувств;
3)  приобщение к
ценностям;
4)  усвоение знаний и
навыков;
5)  усвоение
умений; 6) получение
8.
Найдите в приведённом списке четыре признака самостоятельного
человека. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)  умение отвечать за
свои поступки
2)  умение красиво
одеваться
3)  умение уважать другую
точку зрения
4)  обидчивость
5)  целеустремлённость
6)  критическое отношение
к себе

3
Какое из предложенных понятий
наиболее соответствует определению: «Самостоятельно организованные занятия,
направленные на удовлетворение потребности в познании»? 1) самовыражение
2)  самоанализ
3)
самонадеянность 4) самообразование
2.  Потребность
— это
1)  проявляемый человеком
интерес к чему-либо
2)  осознаваемая
человеком нужда в чём-либо
3)  имеющаяся у человека
возможность купить что-либо
4)  возможность потратить
деньги на что-либо
3.  Наташа,
ученица пятого класса, с большим уважением относится к своей подруге и
стремится ей подражать: сделала такую же стрижку, упросила маму купить очень
похожие сапоги, записалась в спортивную секцию. Однако подруга была круглой
отличницей, а Наташа уверена, что здесь ей никогда подругу не догнать, так как
у неё нет таких способностей. В данном случае речь идёт о
1)  самоуважении
2)  самопознании
3)  самооценке
4)  самоанализе
4.
О какой из приведённых ситуаций можно сказать, что ваши
ровесники ведут здоровый образ жизни?
1)  Маргарита решила, что
обязательно станет моделью, поэтому стремится подражать девушкам, дефилирующим
по подиуму на модных показах: ест только овощи и фрукты, отказывается от каш,
мяса, рыбы, любых круп
2)  Сергей с раннего
детства был очень болезненным и худеньким; когда он подрос, то ре-шил стать
похожим на Сильвестра Сталлоне: целыми днями он накачивает мускулы в спортзале,
у него нет времени сходить в кино или даже посмотреть телевизор
3)  Владимир очень любит
свой компьютер и считает его своим настоящим другом, так как всё свободное
время он проводит в Интернете, общаясь с виртуальными друзьями; реальных друзей
у него нет, он даже не знает, о чём и как с ними разговаривать
4)  Лена — увлечённый
человек: после школы спешит домой, обедает, делает уроки, два раза в неделю
занимается в танцевальном кружке, три раза в неделю посещает бассейн, а в
свободное время ходит в театр, общается с родителями или друзьями, любит читать
книги
5.
Прочитайте два высказывания об интересах. Какое (или какие)
из высказываний вы считаете верным (верными)?
А. Интерес — это важнейший стимул к
расширению кругозора, приобретению знаний, обогащению интеллекта в целом.
Б. Отсутствие интересов или их
бедность делает жизнь человека бессодержательной.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны оба
высказывания
4)  оба высказывания
неверны
6.  Пятиклассник
Витя хотел быть похожим на своего старшего брата, который учится в институте, и
старался подражать ему. Между тем родители говорили Вите, что спешить не надо,
взрослым он ещё станет, но для этого ему нужно учиться быть самостоятельным.
Сравните признаки, которые
присущи многим подросткам, и признаки, которые присущи только самостоятельным
подросткам. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера
признаков, общих для всех подростков, а во вторую колонку — порядковые номера
различающихся признаков.
1)  ответственность за
свои поступки
2)  резкая смена
настроений
3)  угловатость и
скованность движений
4)  способность
устоять перед соблазнами

Общие признаки

Различающиеся признаки

7.
Прочитайте приведённый текст. В нём три предложения. Одно из
них выражает мнение. Найдите это предложение и запишите его номер.
(1) Учёные считают, что новорождённый человек ещё не
является личностью. (2)
«Личностью не рождаются, личностью становятся», — утверждал
российский учёный А.Н. Леонтьев. (3) Думается, что человек сможет определить
своё место в обществе и даже свою судьбу, только осознав себя личностью.

4
Какое из предложенных понятий
наиболее соответствует определению: «Образ жизни человека, помогающий
сопротивляться болезням»?
1)  достойный образ жизни

2)  нравственный образ
жизни
3)
здоровый образ жизни 4) традиционный образ жизни
2.  Добродетель
— это
1)  свойства характера
или поступки, одобряемые с моральной точки зрения
2)  передача знаний,
распространение знаний и культуры
3)  умение
людей эффективно и надёжно выполнять профессиональную деятельность 4)
поведение, предусмотренное нормами права
3.  Известные
артистки России Дина Корзун и Чулпан Хаматова в 2006 году создали фонд «Подари
жизнь». Этот фонд ведёт большую добровольную работу по оказанию помощи детям с
онкологическими и иными тяжелейшими заболеваниями. Деятельность Дины
Корзун и Чулпан Хаматовой
является примером
1)  справедливости
2)  гуманности
3)  трудолюбия
4) прилежания
4.
В какой из приведённых ситуаций речь идёт о качестве
человека, дарованного ему природой?
1)  ученик пятого класса
спел песню на школьном празднике, и все зрители были восхищены его удивительно
звонким, необыкновенно красивым голосом
2)  по дороге домой двух
учеников пятого класса настигла гроза; помня о том, что его друг недавно
перенёс простуду, товарищ отдал ему свою куртку
3)  ученица пятого класса
отличалась необыкновенной честностью, к которой её приучила прабабушка,
прошедшая войну и награждённая орденами и медалями 4) ученица пятого класса
никогда никуда не опаздывает, этому она научилась у папы, который считает, что,
опаздывая, человек крадёт время у других людей
5.
Прочитайте два высказывания о человеке. Какое (или какие) из
высказываний вы считаете верным (верными)?
А. Только тогда станешь
человеком, когда научишься видеть человека в другом.
Б. Человек должен быть умён,
прост, справедлив, смел и добр.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны оба
высказывания
4)  оба высказывания
неверны
6.  Сёстры
Вера и Наташа очень дружны, хотя разница в возрасте составляет пять лет: о Вере
говорят, что она подросток, тогда ка к Наташа ещё ребёнок, ей всего 7 лет.
Сравните признаки, которые присущи подросткам, и признаки, которые присущи
маленьким детям. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера
признаков, которые дают двум сёстрам возможность понимать друг друга, несмотря
на разницу в возрасте, а во вторую колонку — порядковые номера различающихся
признаков.
1)  необходимость общения
с разными людьми
2)  ускоренный рост
3)  быстрая утомляемость,
усталость
4)  активная
учебная деятельность

Общие признаки

Различающиеся признаки

7.
Прочитайте приведённый текст. В нём три предложения. Одно из
них выражает мнение. Найдите это предложение и укажите его номер.
(1) Обязательным условием возникновения, существования
и развития разума является трудовая деятельность человека. (2) Разум присущ
только человеку. (3) Вероятно, трудно оспорить утверждение, что разумный
человек не может не быть добрым, честным, порядочным.

Ответы на проверочную работу по обществознанию по теме
Человек 5 класс

1  вариант
   2 вариант    3 вариант    4 вариант
1-3                                         1-2
                                        1-4                                         1-3

2-1                                         2-1
                                        2-2                                         2-1

3-4                                         3-3
                                        3-3                                         3-2

4-3                                         4-4
                                        4-4                                         4-1

5-1                                         5-3
                                        5-3                                         5-3

6-деятельность
                6-общение                          6-2314                                  6-1423

7-6                                         7-2
                                        7-3                                         7-3

8-125
                                   8-1356

file_name: Проверочная работа по обществознанию Человек 5 класс.pdf

alt: Впишите недостающее слово в схему

alt: Какое из предложенных понятий наиболее соответствует определению: «Образ жизни человека, помогающий сопротивляться болезням»? 1) достойный образ жизни 2) нравственный образ жизни 3) здоровый образ жизни…


extracted_text:
«Слабое звено». Игра для учеников
6-9 классов
Игра
охватывает основные предметы школьной программы. Правила игры соответствуют
правилам одноименной телевизионной игры. Но в нашей игре нет «банка». В игре 7
туров. Первый тур длится 2 минуты. Каждый последующий тур на 10 секунд короче
предыдущего. В финале остается два игрока, которым задается по 5 вопросов.
Выигрывает тот, кто больше даст правильных ответов. Победитель получает ценный
приз, остальные участники поощряются за участие.

I тур
Назовите
самое маленькое натуральное число. (Один.)
Что
такое гидросфера? (Водная оболочка Земли.)
Что
такое молекула? (Мельчайшая частица вещества.)
Как
поздороваться на немецком языке? (Guten Tag.)
Продолжи
пословицу «У семи нянек…» («… дитя без глазу».)
Почему
древние египтяне называли свою землю черной? (В состав входил ил.)
Что
такое морфема? (Часть слова.)
Кучевые,
перистые, слоистые — это… (Облака.)
На
какое число делить нельзя? (Нуль.)
«Скажи-ка,
дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французу отдана?» Из какого
произведения эти строки и кто их автор? («Бородино». Михаил Лермонтов.)
Европа
— это часть света или материк? (Часть света.)
Как
будет глагол — связка sein — в 3-м лице единственного числа? (Ist.)
Какой
падеж отвечает на вопросы о ком? о чем? (Предложный.)
Из
какого камня можно изготовить посуду? (Из гранита и базальта.)
Подберите
фразеологизм — синоним фразеологизму кот наплакал. (С гулькин нос.)
Есть
ли у комаров зубы? (Да, их 22.)
Как
называется результат деления? (Частное.)
Физика
— это наука о природе или строении Земли? (О природе.)
Складчатым
областям соответствуют равнины или горы? (Горы.)
Переведите
на русский язык Ich bin dreizehn Jare alt. (Мне тринадцать лет.)
Картина,
на которой изображены лес и горы, — это пейзаж или натюрморт? (Пейзаж.)
Где,
по представлению египтян, жили боги? (На небе.)
Какой
праздник отмечают 12 декабря? (День конституции.)
При
помощи чего образовано слово пригород? (Приставки при-.)
Кто
из зверей самый толстокожий? (Нильский бегемот, 2,5
 см.)
Как
называется результат вычитания? (Разность.)
При
какой температуре происходит испарение? (При любой.)
Слепыми
или зрячими рождаются зайчата? (Зрячими.)
Линии
равных значений атмосферного давления, изображенные на карте, называются
изотермами или изобарами? (Изобарами.)
Как
образуются числительные от 13 до 19? (Добавлением zehn,
например, dreizehn.)
Какие
памятники архитектуры Древнего Египта, находящиеся в Гизе, причисляются к семи
чудесам света? (Пирамиды.)
Что
такое антонимы? (Противоположные по смыслу слова.)
Как
называется часть прямой, ограниченная с двух сторон? (Отрезок.)
При
какой температуре кипит вода? (1000С.)
На
каком материке находятся горы Кордильеры? (Северная Америка.)
Кто
является президентом нашей страны? (Дмитрий Медведев.)
Кто
положил начало освоению Америки? (Христофор Колумб.)
В переводе
с немецкого die Kinder — это? (Дети.)
Почему
древнеегипетские мумии хорошо сохранились до нашего времени? (Сухой, жаркий
климат и стерильный воздух.)
Совпадает
ли количество букв и звуков в слове голубь, и почему? (Нет, так
как «ь» не является звуком.)
Какие
животные являются официальными работниками почтовых отделений Лондона?
(Кошки, они охраняют корреспонденцию от мышей и крыс и получают за это
зарплату.)
Как
называется часть прямой, ограниченная с одной стороны? (Луч.)
Какова
температура таяния льда? (00С.)
Назовите
самый большой по площади океан. (Тихий.)
II тур
Как
называется фигура, составленная из двух лучей, исходящих из одной точки? (Угол.)
Назовите
столицу Германии? (Берлин.)
На
чем рисовали древние египтяне? (На осколках глиняных сосудов.)
С
какой частью речи не употребляются предлоги, с местоимением или глаголом? (Употребляются
с теми и с другими.)
Что
означает запись 72 км/ч? (За 1 час тело проходит 72
 км.)
Как
называется живая оболочка Земли? (Биосфера.)
Как
называется четырехугольник, у которого противоположные стороны параллельны?
(Прямоугольник.)
В
каком случае человек производит большое давление на пол: стоя на одной ноге или
стоя на двух ногах? (Одинаково.)
Как
называется воздушная оболочка Земли? (Атмосфера.)
Определите
временную форму глагола hat geturnt. (Perfekt.)
На
чем писали в Двуречье? (На влажной глиняной плитке.)
От
какого прилагательного нельзя образовать степень сравнения красивый или слепой?
(Слепой.)
Что
в основе шоколада? (Какао-бобы.)
Красный,
желтый, оранжевый — эти цвета относятся к теплым или холодным тонам? (Теплым.)
Что
больше 1/6 или 1/9? (1/6.)
Назовите
самое соленое море? (Красное.)
Какой
жанр произведений начинается чаще всего со слов «Жили-были… »? (Сказка.)
Что
тяжелее 1 кг железа или 1 кг пуха? (Одинаково.)
Тела
состоят из молекул, которые все время движутся. Почему тела не распадаются на
части? (Молекулы притягиваются друг к другу.)
Как
называется равенство, содержащее одну переменную? (Уравнение.)
Кого
называют полиглотом? (Человека, владеющего многими иностранных языков.)
Ценный
строительный материал в Месопотамии. (Дерево.)
Где
находится самое глубокое место? (Марианский желоб, 11022
 м.)
III тур
Чем
отличается холодная вода от горячей? (Скоростью движения молекул: чем выше
температура, тем быстрее движутся молекулы.)
Как
называется число, которое делят? (Делимое.)
Кто
написал знаменитую икону «Троица»? (Андрей Рублев.)
Переведите
на немецкий язык слово черный. (Schwarz.)
Сколько
поясов освещения выделяют на Земле? (Пять.)
В
каком году произошло Ледовое побоище? (В 1242.)
Из
чего состоят молекулы? (Из атомов.)
Как
называется число, которое вычитают? (Вычитаемое.)
Гольфстрим
— это холодное или теплое течение? (Теплое.)
София
Ротару — это певица или писательница? (Певица.)
Что
такое объем? (Занимаемое телом пространство.)
Как
на немецком языке будет слово заяц? (Der Hase.)
Сын
Зевса, убивший Немейского льва. (Геракл.)
Как
будет слово кино в дательном падеже? (Кино.)
Микология
— наука о грибах или ягодах? (О грибах.)
Как
называется наука, изучающая фигуры на плоскости? (Планиметрия.)
Сколько
секунд в одном часе? (3600 с.)
Уменьшенное,
обобщенное изображение поверхности Земли на плоскости — это карта или глобус? (Карта.)
Когда
произведение равно нулю? (Если один из множителей равен нулю.)
Как
на немецком языке будет слово церковь? (Die Kirche.)
Изображение,
выложенное из отдельных кусочков цветного камня, керамики или стекла. Что это? (Мозаика.)
К
какой части речи относится слово пять? (Числительное).
Основная
единица классификации живых организмов — это вид или отряд?
Чему
равно 52; а угол в квадрате? (25; 90 градусов.)
Как
называется верование, для которого характерно поклонение многим богам?
(Язычество.)
Автор
картины «Бурлаки на Волге». (Илья Репин.)
Назовите
спутник Земли. (Луна.)
IV тур
Каково
расстояние от Земли до Солнца? (150 млн км.)
Расскажите
переместительный закон сложения? (От перестановки слагаемых сумма не
меняется.)
Как
называются ветры, которые дуют зимой с суши на море, а летом с моря на сушу? (Муссоны.)
Как
на немецком языке будет личное местоимение ты? (Du.)
Место
для жертвоприношений. (Алтарь.)
Назовите
синоним к слову финал? (Конец, завершение.)
Почему
все тела падают на Землю? (Притягиваются к Земле силой тяжести.)
Что
такое ветер? (Движение масс воздуха в горизонтальном направлении.)
Что
это: вокруг носа вьется, а в руки не дается? (Запах.)
Чему
равен периметр квадрата со стороной 7
 см, а площадь? (28; 49.)
Переведите
на русский die Schule. (Школа.)
Как
называется роспись стен по сырой штукатурке? (Фреска.)
Продолжите:
«Не с глаголами пишется…» (Раздельно.)
В
какой стране крокодилов считают священными животными? (Индия.)
Небольшой
участок суши, окруженный со всех сторон водой — это залив или остров?
(Остров.)
Как
можно пронести воду в решете? (Заморозить.)
Как
называются прямые, пересекающиеся под углом 900? (Перпендикулярные.)
Что
это такое: Стою я только на ходу, а если встану, упаду? (Велосипед.)
Как
называют массу вещества объемом 1м3? (Плотность.)
Что
такое рельеф? (Совокупность неровностей земной поверхности.)
Как
на немецком языке будет слово зима? (Der Winter.)
Священный
предмет, способный, по представлению древних людей, отгонять злых духов. (Амулет.)
Назовите
ту часть слова, в которой безударные гласные нужно проверять. (Корень.)
Деление
клетки называется митоз или фотосинтез? (Митоз.)
Как
называется сторона прямоугольного треугольника, лежащая против прямого угла? (Гипотенуза.)
Как
вы понимаете выражение «иностранный язык»? (Язык другой страны.)
Каким
прибором измеряют скорость автомобиля: ареометром или спидометром? (Спидометром.)

V тур
Входит
ли в состав географической оболочки гидросфера? (Да.)
Какой
цветок являлся священным в Древнем Египте и был связан с рождением солнечного
божества? (Лотос.)
Как
в русском языке называется письменная передача текста по памяти? (Изложение.)
Сколько
ушей у бабочки? (Нет.)
Как
называются прямые на плоскости, которые не пересекаются? (Параллельные.)
Преобразуйте
существительное das Kind во множественное число. (Die Kinder.)
При
деформации тела возникает сила тяжести или сила упругости? (Упругости.)
Что
является гробницей египетского фараона? (Пирамида.)
Какое
время имеет глагол бежать? (Никакого, так как это неопределенная форма
глагола.)
Муравей
— «санитар» леса, а кого из птиц вы можете назвать «санитаром» леса? (Дятел.)
Кто
автор произведения «Тарас Бульба»? (Николай Гоголь.)
Как
называется отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой
противоположной стороны? (Медиана.)
Что
такое дифтонг в немецком языке? (Буквосочетание.)
Что
является единицей измерения давления? 1 Ньютон или 1 Паскаль? (1 Паскаль.)
Что
такое интерпретация? Истолкование или описание? (Истолкование.)
Растение,
из которого в Древнем Египте изготовляли материал для письма. (Папирус.)
К
какому роду относится слово шампунь? (Мужской.)
В
одежде богатой, да сам слеповатый; живет без оконца, не видывал солнца. Кому
посвящена загадка? (Крот.)
Назовите
число больше 1, но меньше 2. (1,5 (одна целая пять десятых), например.
VI тур
Как
называется на немецком языке «настоящее время»? (Prasens.)
Каким
прибором измеряют силу: монометром или динамометром? (Динамометром.)
Кому
посвятил Александр Пушкин стихотворение «Зимний вечер»? (Няне Арине
Родионовне.)
Есть
ли в Африке зона тайги? (Нет.)
Как
звали бога Солнца в Древнем Египте? (Ра.)
Есть
ли хлоропласты в животной клетке? (Нет.)
Как
называется телевизионная игра, в которой участников игры высаживают на
необитаемый остров для прохождения каких-либо испытаний? («Последний
герой».)
Саша
шел от дома до речки 1 час 20 минут, а Вася 80 минут. Кто раньше начал рыбалку?
(Одновременно, так как 1 час 20 минут — это и есть 80 минут.)
Как
будет слово родина на немецком языке? (Die Heimat.)
Исаак
Ньютон английский или французский ученый? (Английский.)
Кто
является автором романа «Дубровский»? (Александр Пушкин.)
Какой
город в Пермской области назван в честь великого композитора? (Чайковский.)
Назовите
родину шахмат. (Индия.)
При
помощи какого суффикса образовалось слово избушка? (Ушк.)
Производители
органического вещества — это продуценты или редуценты? (Продуценты.)
Как
зовут ведущего капитал-шоу «Поле чудес»? (Леонид Якубович.)
Любое
число в нулевой степени равно... (Единице.)
Nicht,
kein — в немецком языке — это
отрицательные частицы или предлоги? (Отрицательные частицы.)
Что
измеряют мензуркой? (Объем жидкости.)
VII тур
«Проказница
— Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть квартет». Откуда эти
строки и кто их автор? («Квартет». Иван Крылов.)
Какой
газ является основным в составе воздуха? (Азот.)
Какой
русский город, согласно летописи, возник первым? (Новгород.)
Звукобуквенный
разбор слова называется фонетическим или синтаксическим? (Фонетическим.)
Есть
ли у зеленых растений нервная ткань? (Нет.)
Какой
праздник отмечают христиане 7 января? (Рождество.)
Продолжите:
«Чтобы узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо…» (Большее
число разделить на меньшее.)
Сколько
падежей в немецком языке? (Четыре.)
Что
принято за основную единицу длины: 1 км или 1
 м? (1 м.)
Кто
является автором «Повести временных лет»? (Нестор.)
Назовите
третью по счету ноту. (Ми.)
Кто
жил раньше Александр Пушкин или Сергей Есенин? (Александр Пушкин.)
При
каком русском князе произошло принятие христианства на Руси? (При Владимире
I.)
Каким
цветом на карте показаны равнины? (Зеленым.)
Прыжки
в длину относятся к виду тяжелой или легкой атлетики? (Легкой атлетики.)
Почему
лед в воде не тонет? (Плотность льда меньше, чем плотность воды.)
Как
называют компьютерного взломщика: хакер или байкер? (Хакер.)
В
каком году состоялась Куликовская битва? (В 1380-м году.)
Назовите
столицу Франции. (Париж.)
Как
называется прибор для измерения углов? (Транспортир.)
Роль
балбеса или труса сыграл Юрий Никулин в фильме «Самогонщики»? (Балбеса.)
Назовите
озеро мира, у которого одна часть пресная, а другая соленая. (Балхаш.)
Как
называют бойца, владеющего искусством меткой стрельбы? (Снайпер.)
Что
теряет лось каждую зиму? (Рога.)
Сколько
будет 112? (121.)
Деятельность
ветра, текучих вод относятся к эндогенным процессам или экзогенным?
(Экзогенным.)
Кто
привез в Россию картофель? (Петр I.)
Автор
картины «Богатыри». (Виктор Васнецов.)
Чему
равно нормальное атмосферное давление? (760
 мм рт. ст.)
Сколько
лет нашей школе?
Вопросы к финалу
Кто
правил Россией во время Великой Отечественной войны? (Иосиф Виссарионович
Сталин.)
Кто
правил Германией во время Великой Отечественной войны? (Адольф Гитлер.)
Кто
является автором картины «Взятие снежного городка»: Василий Суриков или Виктор
Васнецов? (Василий Суриков.)
Кто
является автором картины «Опять двойка»: Федор Решетников или Илья Репин? (Федор
Решетников.)
Как
называется денежная единица США? (Доллар.)
Как
называется денежная единица Европы? (Евро.)
В
какой стране и в каком городе проходили последние зимние Олимпийские игры? (Италия,
Турин.)
В какой
стране и в каком городе проходили последние летние Олимпийские игры? (Китай,
Пекин.)
Что
из перечисленных географических названий не является островом: Сахалин,
Мадагаскар, Камчатка? (Камчатка.)
Что
из перечисленных географических названий не является вулканом: Этна, Фудзияма,
Казбек? (Казбек.)
Дополнительные вопросы
Что
не является мерой длины: фут или фунт? (Фунт.)
Что
не является прибором для исследования рельефа дна: эхолот или тахометр? (Тахометр.)
Как
называлась льготная грамота золотоордынских ханов светским и духовным феодалам
подвластных им русских земель? (Ярлык.)
Как
называется вид ювелирной техники — узор из золотой или серебряной, чаще всего
скрученной, проволоки, напаянной на металлическую основу? (Скань.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Слабое звено. Игра для учеников 6-9 классов.docx

alt: Назовите самое соленое море? (Красное

alt: Назовите родину шахмат. (Индия

русская литература

group: Дисциплины

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: «Слабое звено».