extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
1.
ФИО учителя____
2.
Дата_10.09._ Класс_ 10 Предмет
биология     № урока_6_

Тема урока_
  КР
№ 1  Входная контрольная работа
Цель
урока: создать условия для
проверки уровня обученности, определить методику коррекции учебной деятельности
учащихся
Задачи
урока:
§  Образовательные:
определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
§  Развивающие:
развитие познавательных и духовных потребностей учащихся; развитие воли и
стремления к самостоятельности в достижении положительного результата.
§  Воспитательные:
воспитание уверенности в своих силах и возможностях.
1.
Тип урока:  Урок  контроля
знаний, умении и навыков.
2.
Методы обучения: Словесные,
наглядные, практические, самостоятельная работа.
3.
Формы обучения: фронтальная ,
групповая  ,индивидуальная и коллективная.
4.
Ресурсы__КИМы
из заданий ОГЭ по данной теме.
КАРТА
УРОКА

№
п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Содержание учебного материала

Деятельность
ученика

УУД

1

Организационный
этап
Цели:
-
  подготовка учащихся к работе

Приветствие,
  проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.

Настраиваются
  на рабочий лад. Включаются в деловой ритм урока

Коммуникативные:
планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Мотивация
  учебной деятельности.
Цели:

-
  актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-
  создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
  включения в учебную деятельнеость.

Раздает
  тетради для контрольных работ. Раздает карточки с заданием.
Дает
  инструктаж по выполнению контрольной работы

Приложение
  1
КИМ
  с заданиями
Инструктивная
  карточка:
-прочитать
  работу
-время
  работы 40 минут
-работа
  состит из заданий ОГЭ разных лет
32
  – 36 Отметка «5»
21
  – 31Отметка «4»
12
  -20Отметка «3»
1 -11
  Отметка «2»
Физкульминутка

Записывают
  дату в  тетрадь для контрольных работ.

Познавательные: самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели; выдвижение гипотез и их
  обоснование.
Личностные: самоопределение
  (внутренняя позиция ученика).
Регулятивные: целеполагание
  -(постановка учебной задачи).
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3

Контроль
  знаний и способов действий
Цели:
-
  выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий

 Организует
  деятельность учащихся, направленную на выполнение контрольной работы.

Делают
  самостоятельно письменную работу

Познавательные:
  уметь
  извлекать из математических текстов необходимую информацию
Коммуникативные:
  уметь
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

4

Рефлексия
Цели:
-
  дать качественную оценку работы класса.

Собирает
  тетради для контрольных работ.
Дает
  оценку работы класса.

Сдают
  тетради для контрольных работ

Личностные: проводят
  самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).

Контрольно-измерительные
материалы
Вариант 1
1.
Для всех живых организмов характерно
1) образование органических веществ из неорганических
2) поглощение из почвы растворённых в воде минеральных веществ
3) активное передвижение в пространстве
4) дыхание, питание, размножение
2.
Главный признак живого

1) движение
2) увеличение массы
3) обмен веществ
4) распад на молекулы

3.
Обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост,
развитие, размножение — это основные признаки

1) популяции
2) организма
3) вида
4) биогеоценоза

4.
Клеточное строение — важный признак живого — характерен для

1) бактериофагов
2) вирусов
3) кристаллов
4) бактерий

5.
Живое от неживого отличается способностью
1) изменять свойства объекта под воздействием среды
2) участвовать в круговороте веществ
3) воспроизводить себе подобных
4) изменять размеры объекта под воздействием среды
6.
Способность организма отвечать на воздействия окружающей среды
называют:

1) воспроизведением
2) эволюцией
3) раздражимостью
4) нормой реакции

7.
Свойство живого поддерживать постоянство химического состава
называется

1) гомеостаз
2) обмен веществ
3) развитие
4) раздражимость

8.
Удвоение ДНК происходит на уровне организации жизни

1) клеточном
2) молекулярном
3) органо-тканевом
4) организменном

9.
Движение цитоплазмы наблюдается на уровне организации жизни

1) клеточном
2) молекулярном
3) органо-тканевом
4) организменном.

10.
Круговорот воды в природе наблюдается на уровне организации жизни

1) популяционно-видовом
2) биосферном
3) экосистемном
4) организменном.

11.
Миграция северных оленей наблюдается на уровне организации жизни

1) организменном
2) биосферном
3) экосистемном
4) популяционно-видовом.

12.
Зеленая эвглена, совмещающая признаки растений и животных, —
пример уровня организации

1) популяционно-видового
2) организменного
3) биогеоценотического
4) молекулярного

13.
Рассмотрите таблицу «Биология как наука» и заполните пустую
ячейку, вписав соответствующий термин.

Раздел биологии

Пример

Цитология

Строение эндоплазматической сети

Строение поджелудочной железы

14.  Рассмотрите
таблицу «Уровни организации живой природы» и заполните пустую ячейку, вписав
соответствующий термин.

Уровень организации

Пример

Клеточный

Строение цианобактерий

Озеро как место обитания озерной лягушки

15.  Выберите
два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны. Какие
процессы происходят на уровне популяций?
1) онтогенез
2) дивергенция
3) эмбриогенез
4) ароморфоз
5) свободное скрещивание

16.  Какие
примеры относят к биологическому эксперименту? Выберите два верных ответа из
пяти и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) рассматривание под
микроскопом клетки крови лягушки
2) слежение за миграцией
косяка трески
3) изучение характера пульса
после разных физических нагрузок
4) лабораторное исследование
влияния гиподинамии на состояние здоровья
5) описание внешних признаков
бобовых растений

17.  Выберите
два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны.
Принципами организации любой биологической системы является её
1) изолированность от других
систем
2) открытость для веществ,
энергии и информации
3) простота организации
4) невысокая
упорядоченность
5) раздражимость

18.  Выберите
два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны.
Для всех живых организмов характерно
1) образование органических
веществ из неорганических
2) поглощение из почвы растворённых
в воде минеральных веществ
3) активное передвижение в
пространстве
4) дыхание, питание,
размножение
5) раздражимость

19.  Выберите
два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны.
Палеонтологи изучают
1) закономерности развития
организмов
2) распространение живых
существ на Земле
3) среду обитания организмов
4) ископаемые останки
организмов животных
5) окаменелые остатки пыльцы и
спор древних растений

20.  Выберите
два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны.
Таксономическая единица Вид существует на уровне организации жизни
1) популяционно-видовом
2) организменном
3) клеточном
4) надорганизменном
5) молекулярном

21.  Выберите
два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
В каких из указанных научных исследований применялся экспериментальный метод?
1) исследование растительного
мира тундры
2) опровержение теории
самозарождения Л. Пастером
3) создание клеточной теории
4) создание модели молекулы
ДНК
5) исследование процессов
фотосинтеза

22.  Выберите
два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Какие научные методы исследования относятся к практическим?
1) моделирование
2) наблюдение
3) классификация
4) обобщение
5) эксперимент

23.  Выберите
два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны. Примеры
каких научных методов иллюстрирует сюжет картины голландского художника Я.
Стена «Пульс»?

1) абстрагирование
2) моделирование
3) эксперимент
4) измерение
5) наблюдение

24.  Выберите
два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Какие из перечисленных наук изучают объекты, находящиеся на организменном
уровне организации?

1) анатомия
2) гистология
3) физиология
4) генетика
5) экология

25.  Пользуясь
таблицей «Содержание соланина в различных сортах картофеля» и знаниями из
области биологии, выберите правильные утверждения
Содержание
соланина в различных сортах картофеля

Сорт

Глазок

Мякоть
клубня

Ягода

Листья

Стебель

Детскосельский

4

0,2

7,5

4,5

9

Синеглазка

5

0,1

9

6

7

Чугунка

4

0,2

8,5

5,5

9,5

Скала

1

0,4

6,8

4,8

11,2

Золушка

3

0,3

8

7,5

8

Ранняя роза

3

0,1

4

4,6

8,9

       1) Наибольшее количество соланина накапливается в
стеблях, листьях и ягодах.
2)
Наибольшее количество соланина накапливается в ягодах сорта «Скала».
3) В
глазках клубня соланин накапливается в наибольшем количестве.
4)
Соланин — это яд, который вызывает отравление человека. Массовые отравления
соланином препятствовали распространению картофеля в России.
5)
Соланин — это яд, который накапливается в результате внесения излишка
удобрений.

Вариант 2
1.
Одним из главных признаков живого
является

1)
увеличение размеров
2)
изменение под влиянием условий среды
3)
обмен веществ
4)
движение молекул

2.
Гомеостаз — это
1)
обмен веществ и превращение энергии
2)
регулярное снабжение организма пищей
3)
поддержание относительного постоянства внутренней среды организма
4)
поддержание изменчивости во внутренней среде организма
3.
Свойство организмов приобретать
новые признаки, а также различия между особями в пределах вида — это проявление
1)
наследственности
2)
борьбы за существование
3) индивидуального
развития
4) изменчивости
4.
Примером гомеостаза может служить
1)
оборонительный рефлекс при виде опасности
2)
переваривание пищи с участием ферментов
3)
постоянная кислотность внутренней среды организма
4)
утоление голода
5.
Научный метод, позволяющий изучать
явления природы в искусственно созданных условиях, называется

1)
наблюдением
2)
экспериментом
3)
клонированием
4)
микроскопированием

6.
Палеонтологи изучают

1)
закономерности развития организмов
2)
распространение живых существ на Земле
3)
среду обитания организмов
4)
ископаемые останки организмов

7.
К какому уровню организации жизни
относится эвглена зелёная?

1)
к молекулярному
2)
к субклеточному
3)
к популяционному
4)
к организменному

8.
Какой уровень организации живой
природы представляет собой совокупность популяций разных видов, связанных между
собой и окружающей неживой природой

1)
организменный
2)
популяционно-видовой
3)
биогеоценотический
4)
биосферный

9.
Генные мутации происходят на уровне
организации живого

1)
организменном
2)
клеточном
3)
видовом
4)
молекулярном

10.
Газообмен в легких наблюдается на уровне организации жизни

1)
клеточном
2)
молекулярном
3)
органно-тканевом
4)
организменном

11.
Амеба обыкновенная представляет
собой как клеточный уровень организации жизни, так и

1)
молекулярный
2)
организменный
3)
видовой
4)
биоценотический

12.
Стая волков в тайге представляет
собой уровень жизни
1)
биосферный
2)
популяционно-видовой
3)
организменный
4)
биоценотический

13.
Рассмотрите таблицу «Биология как наука» и заполните пустую
ячейку, вписав соответствующий термин.

Раздел
  биологии

Пример

Генетика

Закономерности наследственности и изменчивости

Выработка
  условного рефлекса - выделение слюны на вид лимона

14.
Рассмотрите таблицу «Уровни организации живой природы» и заполните
пустую ячейку, вписав соответствующий термин.

Уровень

Пример

Репликация
  ДНК

Популяционно-видовой

Озерная
  лягушка мечет икру

15.
Какие науки изучают живые системы на организменном уровне?
Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны.

1)
анатомия
2)
биоценология
3)
физиология
4)
молекулярная биология
5)
эволюционное учение

16.
Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под
которыми они указаны. Клеточный уровень организации совпадает с организменным
у

1)
бактериофагов
2)
амёбы дизентерийной
3)
вируса полиомиелита
4)
кролика дикого
5)
эвглены зелёной

17.
Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под
которыми они указаны. Объекты изучения каких из приведённых наук находятся
на надорганизменном уровне организации живого.

1)
молекулярная биология
2)
экология
3)
эмбриология
4)
систематика
5)
анатомия

18.
Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под
которыми они указаны. Живое от неживого отличается
1)
способностью изменять свойства объекта под воздействием среды
2)
способностью участвовать в круговороте веществ
3)
способностью воспроизводить себе подобных
4)
изменять размеры объекта под воздействием среды
5)
открытость для веществ, энергии и информации
19.
Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми
они указаны. К частным биологическим методам исследования относится метод

1)
экспериментальный
2)
наблюдения
3)
генеалогический
4)
моделирования
5)
гибридологический

20.
Ниже приведён перечень понятий. Все они, кроме двух, являются
уровнями организации живого. Найдите два понятия, «выпадающих» из общего ряда,
и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1)
биосферный
2)
генный
3)
популяционно-видовой
4)
биогеоценотический
5)
соматический

21.
Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под
которыми они указаны. На популяционно-видовом уровне организации жизни
находятся
1)
рыбы озера Байкал
2)
птицы Арктики
3)
амурские тигры Приморского края России
4)
городские воробьи Парка культуры и отдыха
5)
синицы Европы

22.
Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под
которыми они указаны. Какие из уровней организации жизни являются надвидовыми?
1)
популяционно-видовой
2)
органоидно-клеточный
3)
биогеоценотический
4)
биосферный
5)
молекулярно-генетический
23.
Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми
они указаны. Метод кольцевания используют для
1)
определения сроков и путей миграции птиц
2)
изучения механизмов полета птиц на разной высоте
3)
определения особенностей поведения домашних птиц
4)
оценки ущерба, наносимого человеку птицами
5)
определения продолжительности жизни птиц
24.
Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под
которыми они указаны. Какие из перечисленных наук изучают объекты,
находящиеся на органоидно-клеточном уровне организации?
1)
биохимия
2)
молекулярная биология
3)
анатомия
4)
генетика
5)
цитология
25.  Пользуясь
таблицей «Размножение рыб» и знаниями из области биологии, выберите правильные
утверждения.
Размножение
рыб

Название рыбы

Количество
икринок,
тыс.

Средний
диаметр
икринок, мм

Среднее время
наступления
половозрелости, лет

Средний
возраст рыб,
выловленных
рыбаками
в разных
водоёмах, лет

Щука обыкновенная

30

2,7

3–4

5

Норвежская сельдь

200

1,3

2–7

8

Треска балтийская

1000

1

5–9

3

Сазан

1500

1

5–6

8

Колюшка трёхиглая

0,1–1

1,8

1

2

1)
Наибольший средний диаметр икринок у щук.
2)
Треску балтийскую рыбаки отлавливают в неполовозрелом возрасте.
3)
Наибольший средний диаметр икринок у сазана и трески.
4)
Количество икринок у колюшки самое низкое, так как действует естественный
отбор: поедают хищники, гибнут от болезней и случайных факторов.
5)
Сазан выметывает самое большое количество икринок, т.к. это самые крупные рыбы,
из указанных представителей.

Ключ
Вариант 1

№ задания

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы

Баллы

1

4

1

2

3

1

3

2

1

4

4

1

5

3

1

6

3

1

7

1

1

8

2

1

9

1

1

10

2

1

11

4

1

12

2

1

13

Физиология

1

14

Экосистемный

1

15

25

2

16

34

2

17

25

2

18

45

2

19

45

2

20

14

2

21

25

2

22

15

2

23

45

2

24

45

2

25

14

2

Ключ
Вариант 2

№ задания

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы

Баллы

1

3

1

2

3

1

3

4

1

4

3

1

5

2

1

6

4

1

7

4

1

8

3

1

9

4

1

10

4

1

11

2

1

12

2

1

13

Физиология

1

14

Молекулярный

1

15

13

2

16

25

2

17

24

2

18

35

2

19

35

2

20

25

2

21

34

2

22

34

2

23

15

2

24

25

2

25

12

2

file_name: Урок 6  Контрольная работа №1.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 1

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Контрольно-измерительные материалы

alt: Ключ Вариант 1 № задания

title: Технологическая карта входной контрольной работы 10 класс. Биология


extracted_text:
Чудесная
сосулька.
Днем было тепло, а вечером подморозило. Капли воды замерзали
и превращались в длинную ледяную Сосульку. Она висела на краю крыши, словно
алмазная палочка. Когда взошло  солнышко, в Сосульке заиграла радуга. Сосулька
никогда не видела солнца, ведь она родилась ночью. А теперь светило яркое
Солнышко. От удивления она заволновалась, и горячие слезки закапали на мерзлую
землю. Все думали, что сосулька тает, а она плакала.

Снежинка и Солнышко.
В белой тучке родилась Снежинка. Красивая, блестящая, как
серебряное кружево. Тихо опустилась она на веточку ели, оглядела все вокруг
себя. Видит: поле, бор, на голубом небосводе яркое солнышко. Расхвасталась
Снежинка:
- Какая красота в тебе, Солнце? Вот во мне каждая иголочка
блестит. Я сияю ярче, чем ты.
Улыбнулось Солнышко и ничего не ответило. Только на другой
день поднялось рано, засветило ярко-ярко. Заплакала Снежинка, из тонких
иголочек капали слезы, Не стало ее. А Солнышко знай себе светит.

file_name: Чудесная сосулька.docx

title: Проба пера.Чудесная сосулька.


extracted_text:
Министерство
  образования, науки и молодёжной политики
Краснодарского
  края

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ
  ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Разноуровневые задания для 2 класса с
ОВЗ по основным предметам

Подготовила:
Студентка Ш-42 группы
Поборина Наталья

Преподаватель: Орел И.А.

Ейск, 2020
Математика
Для одаренных детей:
Реши примеры, запиши ещё несколько своих.

57 = 50 + ...
39 = ... + 9
83 = 80 + ...
46 = 6 + ...
63 = 60 + ...

Для детей с легкой степенью умственной
отсталости:
Реши примеры.

57 = 50 + ...
46 = 6 + ...
63 = 60 + ...

Для слабовидящих детей:
Реши примеры, запиши ещё несколько своих.

57 = 50 + ...
39 = ... + 9
83 = 80 + ...
46 = 6 + ...
63 = 60 + ...

Русский
язык
Для одаренных детей:
Запишите
слова, в три столбика: в первый столбик – слова, обозначающие предмет, во
второй – признак предмета, в третий – действие предмета.

  Ученик, учиться, умный, писать, пенал, яркий, рисовать, чертить,
линейка, читать, книга, интересный, смотреть, слушать.
Придумай в каждый столбик
ещё несколько примеров.

Для детей с легкой
степенью умственной отсталости:
Запишите слова, в три
столбика: в первый столбик – слова, обозначающие предмет, во второй – признак
предмета, в третий – действие предмета.

  Ученик, учиться, умный, писать, пенал, яркий, рисовать, чертить,
линейка, читать, книга, интересный, смотреть, слушать.

Для слабовидящих детей:
Запишите слова, в три
столбика: в первый столбик – слова, обозначающие предмет, во второй – признак
предмета, в третий – действие предмета.

  Ученик, учиться, умный, писать, пенал, яркий, рисовать, чертить,
линейка, читать, книга, интересный, смотреть, слушать.
Придумай в каждый столбик
ещё несколько примером.

Окружающий
мир
Для одаренных детей:
Отметь растения, цветущие весной.
Придумай в каждый столбик ещё несколько примеров.
Берёза, ива, липа, колокольчик, примула,
ромашка, подснежник.

Для детей с легкой степенью умственной
отсталости:
Отметь растения, цветущие весной.
Берёза, ива, липа, ромашка, подснежник.

Для
слабовидящих детей:
Отметь
растения, цветущие весной.
Придумай в
каждый столбик ещё несколько примеров.
Берёза,
ива, липа, колокольчик, примула, ромашка, подснежник.
Литературное
чтение
Для одаренных детей:
Прочитай. Подготовь выразительное чтение. Найди все
средства выразительности, выпиши их

Для детей с легкой степенью умственной
отсталости:
Прочитай. Подготовь выразительное чтение.

Для слабовидящих детей:
Прочитай. Подготовь выразительное чтение. Найди все
средства выразительности, выпиши их.

file_name: Разноуровневые задания овз.docx

alt: Математика Для одаренных детей:

alt: Русский язык Для одаренных детей:

alt: Окружающий мир Для одаренных детей:


file_name: От слова к букве. 5-7 лет 20.docx

title: Подготовка школьников  от слова к букве. 5-7 лет


extracted_text:
Тема:  Социальное направление воспитания
Уважаемые,
воспитатели, что лежит в основе социального направления воспитания?
1.
Семья
2.
Дружба
3.
Человек
4.
Сотрудничество
Основная
цель социального направления воспитания дошкольника заключается в
формировании
ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия,
создания условий для реализации в обществе.
Выделяются
основные задачи социального направления воспитания.
1)
Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми,
ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской
литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
деятельности ,милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных
ситуациях.
2)
Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе:  эмпатии
(сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества,  умения
договариваться, умения соблюдать правила.
3)
Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной
зрелости
и преодоление детского эгоизма.
При
реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких
основных направлениях воспитательной работы:
·
 организовывать
сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами,
традиционные народные игры и пр.;
·
воспитывать
у детей навыки поведения в обществе;
·
учить
детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности;
·
учить
детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
·
организовывать
коллективные проекты заботы и помощи;
·
создавать
доброжелательный психологический климат в группе.
«Цветовой
тест отношений»
Автор:
Эткинд А.М. и  Е.Ф. Бажин
Источник:
Эткинд А.М. Цветовой тест отношений. //Общая психодиагностика. М., 1987. с.
221-227.
Цель:
изучение субъективных коррелятов цветового портрета, под которыми
подразумевается специфическое отношение, вкладываемое в определенный цвет.
Инструкция:
Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования,
карандаш  и ластики предлагается нарисовать:
1.Мама;
2. Папа;  3.Брат; 4. Сестра;  5.Воспитатель;  6. Друзья
(Цветовые
психодиагностические методики относят к экспресс — методам)

«Личностные»
характеристики цветов, входящих в ЦТО:
1.Синий:
честный, справедливей, невозмутимый, добросовестный.
2.Зеленый:
черствый, самостоятельный, невозмутимый.
3.Красный:
отзывчивый, решительный, энергичный, напряженный, чувствительный, сильный,
обаятельный, деятельный.
4.Желтый:
разговорчивый, безответственный, открытый, общительный, энергичный,
напряженный.
5.Фиолетовый:
несправедливый, неискренний, эгоистичный, самостоятельный.
6.Коричневый:
уступчивый, завистливый, спокойный, добросовестный, расслабленный.
7.Черный:
непривлекательный, молчаливый, упрямый, замкнутый, эгоистичный, независимый,
враждебный, нелюдимый.
8.Серый:
нерешительный, вялый, расслабленный, неуверенный, несамостоятельный, слабый,
пассивный.
Итак,
коллеги, благодаря данной диагностике, мы воспитатели сможем сделать вывод о том,
какое отношение у ребенка к членам своей семьи, воспитателям и друзьям.
ВЫВОД:
В
дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в
собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться
правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах
семьи, группы. Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка
к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса,
в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в
детско-взрослых и детских общностях.
У меня все,  благодарю за внимание!

file_name: планерка.docx

alt: Тема: Социальное направление воспитания

title: Педсовет


extracted_text:
Тест
по теме «Оптика». 9 класс
I вариант.
1. Что такое свет?
а) это излучение, распространяющееся от любых нагретых тел;
б) это излучение, воспринимаемое глазом, т.е. видимое излучение.
3. Основоположником корпускулярной теории света был…
а) Ремер;
б) Ньютон;
в) Максвелл;
г) Аристотель;
д) Гюйгенс.
4. Двойственность свойств (корпускулярно-волновой дуализм)
присуща…
а) только свету;
б) только микроскопическим телам;
в) любой форме материи.
5. Что называется световым  лучом?
а) геометрическое место точек, имеющих одинаковые фазы в момент времени;
б) линия, указывающая направление распространения световой энергии;+
в) воображаемая линия, параллельная фронту распространения световой волны.
6. Если луч переходит из оптически менее плотной среды в
оптически более плотную, то…
а) угол падения больше угла преломления;
б) угол падения меньше угла преломления;
в) угол падения равен углу преломления.
7. Почему луч света при переходе из одной среды в другую
преломляется?
а) изменяется скорость света в среде;
б) изменяется направление светового пучка.
8. В каком случае угол падения равен углу преломления?
а) если угол падения близок к 90 градусам;
б) если угол падения равен нулю;
в) если скорости света в двух средах равны.
9. Предмет кажется нам белым, если он…
а) частично отражает все лучи;
б) частично поглощает все лучи;
в) одинаково отражает все лучи;
г) одинаково поглощает все лучи.
10. У какого цвета наибольшая длина волны?
а). синий;
б) желтый;
в). зеленый.
11.у какого цвета наименьшая частота колебаний?
а). красный;
б). фиолетовый;
в).синий.
12. У какого цвета наибольшая скорость в стекле,
а) оранжевый;
б) голубой;
в). красный.

Тест по теме «Оптика». 9
класс
II вариант.
1.
Геометрической оптикой называется раздел оптики, в котором…
а) изучаются законы распространения в прозрачных средах световой энергии на
основе представления о световом  луче;
б) глубоко рассматриваются свойства света и его взаимодействие с веществом

2.
Как называется теория о природе света?
а)
волновая теория;
б)
электромагнитная теория;
в)
корпускулярно-волновой дуализм.

3.В
каких случаях свет- это электромагнитная волна?
а) поглощение света веществом;
б) излучение света источником света;
в) распространение света в пространстве.
4. Для
того чтобы отраженный луч составлял с падающим угол 40°, угол падения светового
луча должен быть следующим:
а) 20°
б) 50°
в) 40°
г) 25°
5. Выясните,
чему будет равен угол падения при переходе светового луча в оптически менее
плотную среду из оптической более плотной?
а) угол падения равен углу преломления
б) свет проходит без преломления
в) угол падения больше угла преломления
г) угол падения меньше угла преломления
6.
Угол между зеркалом и падающим лучом равен 50°. Определите, чему равен угол
(град.) отражения луча:
а) 55
б) 70
в) 35
г) 40+
7.Почему
луч света при переходе из одной среды в другую преломляется?
а) изменяется скорость света в среде;
б) изменяется направление светового пучка.
8. В
каком случае угол падения равен углу  преломления?
а) если угол падения близок к 90 градусам;
б) если угол падения равен нулю;
в) если скорости света в двух средах равны.
9. Определяя
глубину водоема “на глаз”…
а) мы точно определяем глубину;
б) дно кажется нам глубже;
в) дно кажется всегда ближе к нам, т.е. мельче.
10. У какого цвета наименьшая длина волны?
а). синий;
б) желтый;
в). зеленый.
11.у какого цвета наибольшая частота колебаний?
а). красный;
б). фиолетовый;
в).синий.
12. У какого цвета наименьшая скорость в стекле?
а) оранжевый;
б) голубой;
в). красный.

file_name: тест оптика.docx

alt: Тест по теме «Оптика». 9 класс

alt: Тест по теме «Оптика». 9 класс

alt: В каком случае угол падения равен углу преломления? а) если угол падения близок к 90 градусам; б) если угол падения равен нулю; в) если скорости…

intro: Тест содержит 2 варианта по 12 вопросов

физика

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Оптика", 9 класс


extracted_text:
Автор : Аверина Л.С. мастер п/о
КГУ « Бородулихинский колледж »

Календарно – тематический план по специальности ,
050800 « Организация питания », квалификация 0508012 «Повар», обсуждена и
одобрена на заседании методического объединения специальных дисциплин
протоколом № 1

Руководитель МО                                                        Есимбекова
М.Д.
Протокол № 1 от 29.08.2016г

                                            Содержание:

1. Пояснительная записка………………………………………...3-5
2. Календарно-тематический
план………………………………6-7
3. Содержание учебной программы по
предмету……………...8-12
4. Формы контроля………………………………………………..11
5. Критерии и нормы оценки знаний и
умений………………. 13
6. Список используемой
литературы…………………………...14

                              Пояснительная работа.

    Настоящая учебная программа предусматривает
изучение основ физиологии питания, теоретических основ микробиологии, понятие о
гигиене труда,  санитарно-пищевое законодательство и организация санитарно –
пищевого надзора.
   Настоящая типовая учебная программа носит
интегрированный характер, так как разработана  с учетом непрерывности уровней и
содержания образования при подготовки специалистов по следующим квалификациям.

    Программа предусматривает проведение практических
занятий, которые способствуют более успешному усвоению  учебного материала,
приобретению навыков и умений в решении практических производственных
ситуаций,  связанных с организацией и эксплуатацией технологического
оборудования.
Цель и знания дисциплины  в повышение конкурентоспособности
 и качества профессиональности работников сферы питания, а также экономический
рост государства. Учебная программа по дисциплине «Основы физиологии, санитарии
и гигиены »  является основой для разработки рабочей учебной программы
организациями образования.
При разработке рабочих учебных программ  организации
технического и профессионального образования имеют права :
- Изменить объем учебного времени.
- Распределить общий объем часов учебного времени по
разделам и темам.
- Заменить отдельные практические и лабораторные
занятия другими, сходными по содержанию.

В результате изучения дисциплины учащиеся
должен знать:

-- пищевые вещества и их значение;
-- понятие о процессе пищеварения и усвояемости;
-- сроки хранения пищевых продуктов;
-- общее сведения о патогенных микроорганизмах;
-- причины возникновения острых, хронических
инфекционных заболеваний;
-- пищевые отравления;

Должен уметь:

-- соблюдать режим хранения продуктов;
-- культивировать микроорганизмы;
-- соблюдать профилактические мероприятие с целью
предупреждения возможности возникновения острых  пищевых кишечных заболеваний;
-- работать с микроскопом;
-- проводить микроскопические  исследования
микроорганизмов;

                                   Тематическое
планирование.

Сағат

  № занятий

  Сабақ мазмұны

  Содержание занятий

Барлығы

Всего

Теор.

Прак.

ІІІ
  Семестр

  1

Раздел
  1.
  Основы физиологии питания.

  2

1.1
  тема. Пищевые вещества и их значение; белки, жиры, углеводы.

2

2

-

  3

1.2
  тема. Пищевые вещества и их значение; витамины, минеральные вещества и вода.

2

2

-

  4

1.3
  тема. Пищеварение и усвояемость пищи. Обмен веществ и энергии.

2

2

-

5

1.4
  тема. Питание различных групп населения.

2

2

-

6

1.5
  тема. Особенности питания детей и подростков.

2

2

-

7

1.6
  тема. Лечебное питание. Самостоятельная работа.

2

2

-

8

Раздел
  2.
  Основы микробиологии.

9

2.1
  тема. Понятие о микроорганизмах. Морфология микробов.

2

2

-

10

2.2
  тема. Физиология микробов.

2

2

-

11

2.3
  тема. Влияние условий внешней среды на микроорганизмы.

2

2

-

12

2.4
  тема. Контрольная работа.

2

2

-

13

2.5
  тема. Микробиология основных пищевых продуктов.

2

2

-

14

2.6
  тема. Пищевые инфекционные заболевания. Пищевые отравления.

2

2

-

15

2.7
  тема. Глистные заболевания. Самостоятельная работа.

2

2

-

16

Раздел
  3.
  Основы санитарии и гигиены.

17

3.1
  тема. Основные сведения о гигиене труда.

2

2

-

18

3.2
  тема. Личная гигиена работников предприятий питания.
Санитарные
  требования к устройству и содержанию предприятий питания, оборудованию,
  инвентарю, посуде и таре.

2

2

-

19

3.3
  тема. Санитарные
  требования к кулинарной обработке пищевых продуктов.
Санитарное
  требования к транспортировке, приемке пищевых продуктов.

2

2

-

20

3.4
  тема. Контрольная работа.

2

2

-

Всего
  за ІІІ семестр:

34

34

-

Всего
  по учебному плану:

34

34

-

Содержание
рабочей учебной

                        программы

      Введение. Общее питание о физиологии питания, микробиологии,
гигиене и санитарии предприятий питания. Значение этих дисциплин для работников
общественного питания.
1.1 тема. Пищевые вещества их значение: белки, жиры, углеводы.
Физиологическое значение белков, жиров и углеводов в
жизнедеятельности организма. Нарушения, возникающие при недостатке белка
питании. Процесс усвоения жира в организме. Изменения, происходящие в организме
человека при недостатке и избытке углеводов в питании. Суточная потребность в
пищевых веществах.
1.2 тема. Пищевые вещества и их значение: витамины, минеральные
вещества и вода.
Общие понятия об авитаминозах, гиповитаминозах. Характеристика
водорастворимых, жирорастворимых и витаминоподобных веществ. Суточная
потребность человека в витаминах. Сохранение витаминов при кулинарной обработке
продуктов. Витаминизация пищи. Понятие, физиологическое значение, классификация
минеральных веществ. Регуляция минерального обмена. Значение воды для организма
человека. Понятие о водном обмене в организме и его регулировании.
1.3 тема. Пищеварение усвояемость пищи. Обмен веществ
и энергии.
Понятие
о процессе пищеварения. Схема пищеварительного тракта. Состав пищеварительных
соков. Физико-химические изменения пищи в ротовой полости. Пищеварение в
желудке. Роль печени в процессе пищеварения. Состав желчи и механизм ее секреции.
Процесс всасывания питательных веществ в кровь и лимфу.
Понятие
об обмене веществ, процесс ассимиляции диссимиляции. Факторы, влияющие на обмен
веществ и процесс его регулирования в организме. Суточный расход энергии
человека.

1.4 тема. Питание различных групп взрослого населения.
Особенности питания детей и подростков.
Понятие об энергетической ценности пищи. Понятие о
рациональном и сбалансированном питании. Нормы и принципы рационального и
сбалансированного питания различных групп взрослого населения. Принципы
составления суточного рациона.
1.5 тема. Особенности питания детей и подростков.
Возрастные особенности детей подростков. Нормы питания
детей разного возраста. Особенности сырья и кулинарной  обработки блюд для
детей подростков. Режим питания детей и подростков.
1.6 тема. Лечебное питание.
Задачи и  приципы построения лечебного питания,  характеристика
 диет. Лечебно-профилактическое питание, его цель и организации.
Раздел 2.Основы микробиологии.
 Наука микробиология, ее содержание и задач. Понятие о
микроорганизмах, роль микроорганизмов в природе, жизни и хозяйственной
деятельности человека. Краткий исторический обзор развития микробиологии. Перспективы
развития науки микробиологии и микробиологической промышленности.
2.1 тема. Морфология микроорганизмов.
   Общая характеристика основные формы и строение
клетки, подвижность, размножение, спорообразование. Основы систематики. Роль
бактерий в жизни и хозяйственной деятельности человека. Понятие о патогенных
микроорганизмах. Краткие сведения об актиномицетах.
2.2 тема. Физиология микроорганизмов. Обмен веществ
как главное свойство живого организма. Химический состав микроорганизмов Ферменты,
их роль в жизнедеятельности микроорганизмов, понятие об эндо-и энзо- ферментов,
их основные свойства условия, влияющие на активность ферментов. Использование
ферментов микроорганизмов в промышленных процессах.

2.3 тема. Влияние условий внешней среды на развитие микроорганизмов.
Распространение микроорганизмов в природе.
      Влияние биологических факторов  на
микроорганизмы. Симбиоз,  антагонизм. Антибиотики  и  фитонциды. Использование
этих  фактор  в  хранении  продовольственных  продуктов. Использование
факторов  среды  для  регулирования  жизнедеятельности  микроорганизмов  при
приципах  биоза, абиоза , анабиоза,  ценоанабиоза. Наследственность  и
изменчивость  микроорганизмов.  Эпидемиологическая  роль  микроорганизмов  в
окружающей  среды. Роль микроорганизмов в  круговороте  вешеств  в  природе.
2.5 тема. Микробиология   основных  пищевых
продуктов.
   Продовольственные  продукты  как  питательная
среда  для  микроорганизмов. Микрофлора  мяса  и  мясных продуктов, источники
загрязнения  мяса  микроорганизмами. Условия, способствующие  проникновению
микроорганизмов  в  толщу  тканей мяса. Виды порчи  мяса. Меры  предупреждения  микробной
порчи. Микрофлора  фарша. Микрофлора  мясных  субпродуктов. Микрофлора
колбасных  изделий. Виды  порчи  и меры  предупреждения  порчи  колбас.
Микрофлора  мяса  птицы, меры  предупреждения  порчи.  Микрофлора  рыбы  и
рыбных  продуктов.
2.6 тема. Пищевые  инфекционные заболевания. Пищевые
отравления.
 Понятие о  патогенных  микроорганизмах  и
эпидемиологии. Пищевые  инфекции. Пути  попадания  болезнетворных
микроорганизмов в  продовольственные продукты. Возможность передачи
возбудителей  желудочно – кишечных  заболеваний  через продовольственные
продукты.  Понятие о пищевых отравлениях. Отравления  бактериального
происхождения. Понятие  о  пищевых  токсикоинфекциях  и  токсикозах. Отравления
, вызванные  условнопатогенными  микроорганизмами. Причины  возникновения,
меры  предупреждения  бактериальных  отравлений. Микотоксикозы; эрготизм,
фузариоз. Причины  возникновения , меры предупреждения. Не бактериальные
пищевые  отравления: грибами, ядовитыми  растениями, соланином, буковым
орехами.
2.7 тема. Глистные заболевания.
  Глистные  инвазии   человека. Характеристика
возбудителей, пути  заражения, меры  профиклактики.
Раздел 3.Основы пищевой гигиены.
3.1 тема. Основные сведения о гигиена труда.
Рациональная организация трудового процесса. Улучшение
условий труда на производстве. Предупреждение производственного травматизма и оказание
доврачебной помощи. Вредные привычки и борьба с ними.
3.2 тема. Личная гигиена работников предприятий
питания.
Санитарные
требования к устройству и содержанию предприятий питания, оборудованию,
инвентарю, посуде и таре. Правила личной гигиены работников
предприятий питания. Санитарный
режим
предприятия. Санитарная одежда и правила пользования ею. Опасность гнойничковых
заболеваний рук. Ведение журнала осмотра гнойничковых  заболеваний.
 Санитарные
требования к  устройству  и  содержанию  предприятий  питания, оборудованию,
инвентарю, посуде, таре.
Требования
к содержанию  территории, планировке  и   устройству  помещений. Требования к
отделке  помещений. Гигиена отопления  и  вентиляции. Гигиена  отопления и
вентиляции. Гигиенические требования    к  качеству воды  и  водоснабжения.
Гигиеническая оценка естественного и искусственного освещения. Дезинфекция  и
дезинфицирующие средства. Борьба с грызунами , мухами, тараканами.
Требования
к оборудованию, мебели зала, инвентарю и инструментам. Требования к кухонной
посуде и таре, столовой посуде. Санитарно- бактериологический  контроль.
3.3 тема. Санитарные требования к
кулинарной обработке пищевых продуктов.  Санитарное  требования  к
транспортировке , приемке пищевых продуктов. Санитарные требования к качеству
продуктов, поступающих на предприятия питания. Санитарные требования  к
устройству и содержанию охлаждаемых и неохлаждаемых складских помещений.
Санитарные требования  к хранению пищевых  продуктов. Санитарные требования к
тепловой обработке и процессу приготовления блюд. Правила приготовления
скоропортящихся мясных блюд и изделий. Санитарный контроль  качества готовой продукции.

Формы
контроля.
            Итоговый контроль по данной дисциплине
предусматривает проведение промежуточной  аттестации,  основными формами
которой являются: контрольная работа, зачет, тестирование.
При реализации настоящей типовой учебной программы
предусмотрено проведение;
1-    Контрольная
работа.
1-    Зачет.

Организациями образования необходима в рабочей учебной
программе разработать  компетентностно- ориентированные практические работы и
задания в тестовой форме.
Тестовые задания должны быть представлены по разделам,
тема, и иметь три основных уровня сложности.

                        Методы
преподавания дисциплины.

1.лекции.
2.письменные и устные домашние задания.
3.видеофильмы.
4. самостоятельная работа студентов.

Критерии и нормы оценки знаний и умений
обучающихся  по предмету
 « Физиология питания, санитарии и гигиена
» применительно к       различным формам контроля и знаний.

Цифровое
  выражение

Словесное
  выражение

    Описание

  «5»

  Отлично

Выполнен
  полный объем работы, ответ студента полный и правильный. Студент способен
  обобщить материал, сделать собственные выводы, выразить свое мнение, провести
  иллюстрирующие вопросы, связанные с вопросами экзаменационного билета.

  «4»

  Хорошо

Выполнен
  полный объем работы, ответ студента правильный но не выходит  за рамки
  лекционного курса. Не приведены иллюстрирующие примеры, обобщающее мнение
  студента недостаточно четко выражено. Ответы на дополнительные вопросы
  неполные.

  «3»

Удовлетворительно

Выполнено
  более 50 % работы, ответ правилен в основных моментах, нет иллюстрирующих
  примеров, нет собственного мнение студента, есть ошибки в деталях или они
  просто отсутствуют. Нет ответа на дополнительные вопросы.

  «2»

Неудовлетворительно

Выполнено
  менее 50% работы, в ответе существенные ошибки в основных аспектах темы.
  Студент демонстрирует незнание основных вопросов курса и не способен ответить
  на наводящие или дополнительные вопросы.

                           Список
используемой литературы.

1.
З.П.Матюхин
«Основы физиологии питания, санитарии и гигиены»1999г.
2.
Н.М.Вербина.,
Ю.В. Каптерова. «Микробиология пищевых производст» .
3.
Т.П.Трушина
«Микробиология , гигиена и санитария в торговле» 2000г.
4.
Л.В.Овчарик
« Основы микробиологии и санитарии» 1986г.
5.
Интернет
ресурсы.

file_name: физиология рабочая программа.docx

alt: Автор : Аверина Л.С. мастер п/о

alt: Пояснительная работа .

alt: В результате изучения дисциплины учащиеся должен знать : -- пищевые вещества и их значение; -- понятие о процессе пищеварения и усвояемости; -- сроки хранения пищевых…

alt: Тематическое планирование.

alt: Содержание рабочей учебной программы

alt: Раздел 3.Основы пищевой гигиены

alt: Формы контроля.

alt: Список используемой литературы


extracted_text:
Самостоятельная работа «Строковые переменные»

Задание 1. Записать результат итоговых
переменных
program slovo;
uses crt;
var a, b, c, d, k, l, m,
n: string;
begin
clrscr;
a:= ‘ пар ’;
b:= ‘ ом ’;
c:= ‘ с ’;
d:= ‘ ад ’;
k:= a + b; l:= c + b;
m:= c + d; n:= a + d;
write (k, ‘ ’, l, ‘ ‘,
m, ‘ ‘, n );
readln
end .
Задание 2. Применить операцию сложения к переменным A , B , C , D
и E так, чтобы получилось указанное в таблице значение переменной Х

Задание 3.  Записать результат конечной
переменной
s 1: =’У Егорки всегда отговорки ’;
p: =Length (s1);
Задание 4. Записать результат конечной
переменной
s 1=’У Егорки всегда отговорки, у Миладки
всегда шоколадки’
s 2: = Copy (s , 27, 26);
Задание 5. Записать результат конечной
переменной
s1: =’ У Егорки всегда отговорки ’;
Delete (s1, 9,7);
Задание 6. Записать результат конечной
переменной
s 1: =’ У Егорки всегда отговорки ’;
s2:=’ Матрены и ’;
Insert (s2, s1, 3);
S1:= ?

ответы:
задание 1. паром сом
сад парад
задание 2. X:=
A+D+‘
‘+B+A+C+D+’
‘+A+У

Х:= B+B+D+C+’
‘+A+’ ‘+B+B+D+E+C
Задание 3. p=25.
Задание 4.   s2:=’У Миладки
всегда шоколадки’.
Задание 5. s1=’У Егора
отговорки’.
Задание 6. S1=’У Матрены и
Егорки всегда отговорки’.

file_name: строковые переменные.docx

alt: X := A + D +‘ ‘+ B + A + C + D +’ ‘+

intro: Проверочная работа по теме "Строковые переменные"


extracted_text:
Сценарий
праздника
«Школа
Добродея – школа детства, юности столица»
«70
летию ГОУ ЛНР Лотиковской СШ им. В. Лелеки посвящается».
Зал
празднично украшен.
Звучат
фанфары. Голос  за кулисами
   Ведущий;Так тянется к теплу и свету –
Души
ребенка  трепетный росток!
Средь
непогод житейских путь  к расцвету
И
труден , и тревожен , и далек .
Но
сердце  юное  не знае  зла и скуки
И тонет
мир в распахнутых глазах…
И
детские доверчивые руки
Сжимает
школа  бережно в руках.
Хореографическая
композиция: «С днем рождения школа»
(
танцевальный  коллектив «Альянс» рук. Кизима О.А.)
Выходит
ведущий.
Ведущий;
Я
спешу  сказать  вам «здравствуйте»,
Чтоб
пожелать здоровья доброго ,
Я
спешу  сказать вам «благости» ,
Чтоб
пожелать вам счастья нового.
Я спешу
сказать   вам «радости» ,
Удач,
успехов  и везения,
И
пожелать вам в этом зале
Отличного
настроения .
Ведущий;
Добрый день, гости нашего  праздника! Добрый день все, для
кого  слова «Юбилей школы» - пароль ,открывающий  целый мир ,в котором яркими
звездами сияют лучшие  мгновения школьной жизни .
Ведущий;
Школа - детства , юности  столица
Гавань
от которой  уплывают корабли
Школа -
знаний  чистая криница
Где
сбываются все детские мечты.
Звучит
барабанная дробь  .выходят барабанщицы на сцену
Танец барабанщиц. ( Рук. Куликова Н.С.)
Ведущий;
Дорогие друзья !Сегодня у нас торжественный день.
Мы
отмечаем  70 летний юбилей нашей школы .
Во
главе которой стоит восхитительный директор ,
Своей и
нашей жизни архитектор.

Ведущий;
Я приглашаю  на сцену  директора школы –Никифорова  Инну Андреевну
!
Выступление
директора  и предоставление слова гостям
1______________________________________________
2______________________________________________
3_______________________________________________
4______________________________________________
Песня
«Школа двери распахни».
( В
исполнении учащихся 2-кл. Рук. Одинец Т.И.)

Ведущий;1952 год –год основания Лотиковской школы. Много событий
произошло за 70 лет ,которые стали историей, школа всегда остается в памяти
поколений.
Ведущий;
Школе 70 лет
За эти
годы 9 директоров
Стояли и
стоят  у школьного штурвала .
И все
они вели учеников
Сквозь волны
лет, уроков и звонков.
К
экзамену – заветному причалу.
Вынос
портретов  директоров, которые возглавляли школу в течении 70-ти лет.  Дети
представляют директоров.
Ведущий;
 А  я  приглашаю на сцену  Леонову Нину Михайловну, которая
была 15 лет  директором , 15 лет это много или мало  вести  корабль под
названием «Школа» по не простому морю просвещения.
Выходит
Нина Михайловна
Ведущий;
Без вашей  веры в будущее ,наполненной лучезарным светом
,без вашей  веры в свое дело ,школа не поднялась  бы в своих достижениях  так
высоко. Школьные стены помнят  ваш голос , половицы  помнят вашу уверенную
поступь .
Выступление
Н.М.Леоновой , вручение цветов .
Песня.
«Приходите в мой дом»
( В
исполнении Геер Т.С.)
Ведущий;
Наше счастье , что живут  среди нас  те ,кто не говорил о
добре , а творил его ,кто зажигал маячок  так , чтобы корабли не смогли
сбиться с пути   и создавались школьные традиции , многие из которых живут до
сих
  пор .
Мы рады  видеть вас ,наши дорогие ветераны  педагогического труда :
Самсонова
Надежда Васильевна
Бойко
Людмила Георгиевна ,
  Булабчикова
Наталья Владимировна
Рыгалова
Нина Александровна
Овчаренко
Раиса Лукинична
Мотурняк
Ольга Александровна
Яновская
Лариса Александровна
Солонюк
Ольга Владимировна.
Ведущий;
Слово предоставляется :
1________________________
2_______________________
Звучит
музыка. Вручение цветов ветеранам .
Ведущий;
Ветераны живите подолее
Тверже
поступь держите свою
Пустьвсе
видят  живая история
В этот
день  шагает в строю.
Танец
«Школьный вальс» 1-11 класс.
(Рук.
Кизима О.А.)
Ведущий;
Щедры  и отзывчивы  сердца учителей , вместивших в себя  и
радость  и боль своих учеников .К сожалению не все  учителя дожили  до этого
юбилея .Память о них  сохранится в наших сердцах.
Просмотр
видио-ролика «Они навечно в памяти моей»
Ведущий;
Учитель! Мэр! И гость ! И выпускник!
Встань
и прикрой глаза  на краткий миг
За тех
,кого сегодня рядом нет,
Но в
жизни он оставил  след.
Ведущий;
Минута молчания!
Метроном .После минуты молчания
Ведущий;
Пусть горят  над всей планетой ,
От
звезды и до звезды
На
закате и рассвете
Ваши
светлые следы.
 Ведущий;
Жизнь не стоит на месте, сквозь горечь  утрат  мы движемся  к цели .мы идем
вперед , и ведут  нас по тропинке знаний  наши добрые , умные учителя
Танец
«Русский Перепляс»
(Рук.
Кизима О.А.)
Ведущий;
Школа
основа основ
  это
мудрости чистый родник
И дедушки
и бабушки  ,
и папы
и мамы
 тоже когда
то были учениками .
 Выходят
мальчики
1.Школа наша такая одна
Здесь
учат жить  сердцами и  словами ,
И это
заявляем  мы-
Хором Ребята
с любопытными глазами.
2.Нашей школе ровно 70 лет ,
Это
славный юбилей ,
Просто
диву мы даемся
Не
стареет, расцветает ,
С каждым
днем еще милей
3.Школа познаний, открытий, добра
Для школьных
жителей  цель здесь одна.
4.Воспитать в учениках
Чувства
милосердные,
Чтобы были
все в делах,
Ко всему
усердные.
5 .Каждый чтоб отца и мать любил,
Уважал естественно,
И чтоб
гражданином был
Пред
Родиной ответственым.
6.Школа славится моя
Делами
и идеями ,
Только
цель у нас одна ,
Чтоб
дети добродеяли!
  7.
школьная жизнь – серьезно дело,
За дело
любое  беремся мы смело.
Активно
учимся ,мечтаем .
Высот в
олимпиадах  достигаем .
  Танцуем
,рисуем ,читаем ,поем ,
К слову,
не скучно довольно живем .
8. В школе  у нас  всегда есть дела ,
Работа
детей .педагогов видна –
Конкурсы
,выставки ,олимпиады ,
Дети
все в школе праздникам рады.
9. Творим ,удивляем ,конечно все вместе,
И в школе
родной  есть каждому место.
10.Каждый ребенок ,коль хочет идет,
Кто в
клуб «Комсомолец», а кто на кружок.
 И
всюду встречаем мы пониманье,
Важному
делу уделяем внимание .
11. В школе уютно , светло и тепло
Забота
о детях здесь на лицо .
12 .  И в этот славный юбилей
 Мы
школе пожелать хотим своей
Звона
звонков  и вдохновенья,
И много
доблестных побед!!
13.Чтобы с  радостью  и смехом,
Лишь звучали
  голоса,
Чтобы радостью
надежды
Наполнялись
все  сердца.
Хором :
С юбилеем родная школа!
Ведущий;
У каждой школы есть свои достижения ,свои достоинства –но
роднит  и объединяет их = это выпускники. Наша школа  по праву  гордится своими
выпускниками .Среди них люди разных профессий – врачи, шахтеры, юристы, воспитатели,
депутаты, строители, инженеры, финансисты, программисты, артисты, продавцы, агрономы
и много хороших рабочих
   За
70 лет  со школы выпущено 3942 ученика,
Из них 78
выпускника стали учителями,
Награждены
золотыми медалями -53
Серебряными
медалями 30
Ведущий;
Я приглашаю медалистов

1Задорожняя
Олеся выпускница 2010 года  награжденная золотой  медалью.
2Ковальчук
Богдан выпускник 2018 года  награжденный золотой медалью.
Выступление
 медалистов
Ведущий;
Есть у каждого  детства адрес,
С ним
расставшись, мы станем взрослей,
Но
бродить наше детство останется
В теплых
стенах школы  своей.
Праздничная
хореографическая композиция «Школьные годы»
(Рук.
Московец А. В.)
Выходят
учителя  «Приветствие учителей»
1.Что желают  в день  рожденья?
2.Мнений двух ,конечно нет: Пониманья ,вдохновенья
Достижения
побед!
3.Чтобы мимо проходила невезенья полоса
4.Чтоб  идущие уроки  не срывали голоса
5.Чтоб  в столовой – чай горячий, и, конечно пирожок ,чтоб
покушать .А иначе …и урок пойдет не впрок.
6.Чтоб ребятам утром ранним  собираться на крыльце  и со
сделанным заданьем и с улыбкой на лице .
7.Чтобы были все друзьями, чтоб во время перемен не решали
кулаками существующих проблем.
8.И еще здоровья детям, свежих сил учителям .Школе нашей
долголетья ,
Хором :Счастья и успехов всем!
Все поют
песню «Родная школа».выходят все участники.
Ведущий;О школа !Счастья  и удачи  лучик
Тебя
сопровождают  пусть всегда
Каждый
новый день  пусть станет лучшим,
за все
тобой прожитые года.
Фото на память
Ведущий;Наш праздник завершен!
Наша
школьная  жизнь продолжается  и каждый  день будут писаться  новые страниц её
истории
До
свидания! До новых встреч!

file_name: 70 лет юбилей.doc

alt: В исполнении Геер Т.С.) Ведущий;

alt: Ваши светлые следы. Ведущий;

alt: За дело любое беремся мы смело

intro: Сценарий праздника «Школа Добродея – школа детства, юности столица». Материал может быть использован всеми, кому «Юбилей школы - пароль, открывший целый мир, где яркими звёздами сияют лучшие мгновения школьной жизни».

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект
урока-игры по технологии
в 5 классе

«Технологии получения, обработки, преобразования
и использования материалов»

подготовил
Абрамов Дмитрий Васильевич
учитель технологии

г. Ишимбай
 2021
Урок – игра
в 5 классе

 Цель
урока -  закрепление пройденного материала.
Задачи:

1.
Проверить и закрепить полученные знания, умения, навыки учащихся;
способствовать активизации мыслительной деятельности и раскрытия творческого
потенциала школьников.
2.
Создавать условия для развития памяти, коммуникативных навыков образного
мышления, координации движений, глазомера.
3.
Способствовать воспитанию внимательности, аккуратности, сплоченности, чувства
ответственности и взаимопомощи.
При проведении данного урока применяются следующие методы
обучения: игровые, метод решения творческих задач.
В зависимости от конкретного этапа урока (согласно разработанного
плана) используются следующие формы организации учебной деятельности:
фронтальная, звеньевая, индивидуальная.
Учителю необходимо приготовить соответствующие карточки с
заданиями, материалы, инструменты, оборудование (верстак, пиломатериал,
карандаш, линейка, молоток, гвозди), оформить должным образом классную доску,
вывесить определенные плакаты, схемы, которые будут использоваться во время
урока.

Структура
урока:
1.
Организация начала урока.
2.
Подготовка к учебно - познавательной деятельности.
3.
Проверка и закрепление ранее полученных знаний, умений, навыков учащихся в ходе
выполнения различных зданий в игровой форме.
3.1.
Вопросы к командам.
3.2.
Анаграммы.
3.3.
Загадки.
3.4.
Техническое лото.
3.5.
Вопросы друг другу.
3.6.
Кроссворд.
3.7.
Конкурс капитанов.
3.8.
«Лучший художник».
3.9.
Сетка цифр (составить слово).
3.10.
Задание с использованием трудовых приемов.
4.
Подведение итогов урока.
Материалы,
оборудование, инструменты: карточки с заданиями, верстак, пиломатериал,
карандаш, линейка, молоток, гвозди.

Ход урока
1. Приветствие.
Контроль посещаемости. Назначение дежурных. Проверка готовности учащихся к
уроку.
2. Название темы,
целей урока. Разделение на команды.
3. Проверка и
закрепление ранее полученных знаний, умений, навыков учащихся в ходу выполнения
различных заданий.
3.1. Учитель задает
вопросы командам. За правильный ответ – 1 балл.
-
что такое тиски? (приспособление для закрепления материала).
-
на какие две группы можно разделить все деревья? (лиственные и хвойные);
-
что такое чертеж? (графическое изображение детали (изделия), выполняемое
чертежными инструментами);
-
что такое габаритные размеры? (наибольшие длина, ширина, высота изделия);
-
что такое пласть? (самая широкая сторона доски);
-
что такое шпон? (тонкие слои древесины, срезанные из коротких бревен,
предназначенные для изготовления фанеры);
-
что такое технологическая операция? (совокупность действий, выпол-няемых на
одном рабочем месте соответствующими инструментами и на необходимом
оборудовании);
-
что необходимо выполнить непосредственно перед обработкой мате-риала?
(разметку);
-
как называется материал, из которого после разметки и обработки получат деталь
(изделие)? (заготовка);
-
что такое боёк? (металлическая часть молотка);
-
как правильно держать молоток? (расстояние от сжатой ладони до торца рукоятки
30 - 35 мм);
-
как правильно выполнить пиление (после разметки закрепить заготовку, приложить
упор (брусок) к линии разметки таким образом, чтобы после отпиливания заготовка
получилась немного больше, ножовку прижать к упору и сделать несколько плавных
движений на себя, когда на заготовке появится надпил (прорезь) упор убрать и
продолжить пиление; в конце пиления уменьшить нажим на ножовку);
-
почему зубья ножовки (пилы) отогнуты в разные стороны (чтобы не зажимало
инструмент при пилении);
-
почему гвозди не нужно забивать близко друг к другу (может появиться трещина в
древесине);
-
если гвоздь согнулся при забивании, то... (вынуть плоскогубцами, клещами,
молотком с прорезью);
-
какими должны быть диаметры отверстий при соединении деталей шурупами (в одной
детали просверлить сквозное отверстие диаметром немного большим диаметра
шурупа, а во второй (основной) - глухое отверстие диаметром 0,8 диаметра шурупа
и глубиной немного большей длины нарезной части шурупа).
3.2. Анаграммы. Каждой
команде раздаются карточки, где представлены несколько слов, в которых буквы
переставлены. За 4 мин. необходимо, переставив буквы, правильно составить слова
и, написав их на отдельном листе, отдать учителю. За каждое правильное слово
начисляются 2 балла. Команда, правильно выполнившая задание и первая сдавшая
свой лист, можно дополнительно добавить 1 балл.

РАВИЛАП (правила)      СКАВЕРТ
(верстак)      РЕВОДЕ (дерево)
                       КИТИС (тиски)    ТОЛОМОК (молоток)

3.3. Загадки командам.
Отвечает та команда, которая первая поднимет руку. За каждый правильный ответ
получает 2 балла.
♦ Вострушка – вертушка уперлась в винт ногой,
   Потерял болтун покой (отвертка).
♦ Древесину ест едок
♦ Я по лысине бегу -
   Сто зубов в один рядок (пила, ножовка).        Кудри с
лысины стригу (рубанок).
♦ Сам он худ, голова – в пуд,
♦ Телом вертким как змея
  Как ударит, крепко станет (молоток).                В
доску вкручиваюсь я (шуруп).

3.4. «Техническое лото».
Командам раздаются карточки, на которых написаны вопросы. К ним прилагаются
малые карточки с ответами, которые накладываются на соответствующий вопрос, тем
самым ответив на него. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл. Команде,
правильно выполнившей задание и первой сдавшей свой лист, дополнительно
добавляется 2 балла.

Рабочее
   место в мастерской

Изображение
   детали в объеме

Линия
   чертежа, показывающая невидимые контуры

Часть
молотка

Самая
  ровная сторона от которой начинают разметку

Зубья
напильника

Рисунок
  поверхности древесины

След
  от ножовки (пилы)

Что
  выполняют с помощью ножовки по дереву

Основа
рубанка

Материал,
  из которого получают деталь (изделие)

Маленький
напильник

Инструмент
  для выпиливания древесины

Вид
  отделки поверхности

Что
  выполняют напильником

В
  каком направлении срезает материал шлиф/бумага

В
  каком направлении срезает материал напильник

Доски,
  бруски, рейки – это...

Бывает
  прозрачное и непрозрачное

Что
  выполняют рубанком

3.5.  Вопросы друг
другу. Каждая команда задает по несколько вопросов командам - «соперникам».
За правильный ответ - 2 балла. Если команда отвечает неправильно, вопрос
переходит следующей команде. При отсутствии правильного ответа, команда,
задававшая вопрос, отвечает сама и получает дополнительно 1 балл.
3.6. Кроссворд.
Каждой команде раздаются карточки с 2 кроссвордами. Учащиеся выполняют задания
и сдают учителю. За каждый правильно отгаданный кроссворд выставляется 3 балла.
Команда, правильно выполнившая задание и первая сдавшая свой лист, получает
дополнительно 1 балл.

Кроссворд по теме «Пиление»

Задание: отгадать слово по горизонтали,
обозначающее инструмент (сверло).
Вопросы (по вертикали):
1. Тонкая и узкая
металлическая полоска с зубьями (пилка).
2. Если деталь не
соответствует требованиям, значит допущен... (брак).
3. Операция, выполняемая
после пиления (зачистка).

Кроссворд по теме «Разметка»

Задание: определить слово
по горизонтали, которое обозначает пластину с очертаниями будущей детали
(шаблон).
Вопросы (по вертикали):
1. Инструмент для проведения разметочных линий на заготовке
(карандаш).
2. Инструмент для разметки и контроля прямых углов
(угольник).
3. Инструмент для проведения прямых линий, определения
размеров
(линейка).
3.7. Конкурс капитанов.
Им приготовлено задание, в котором необходимо правильно расставь слова. Для его
выполнения капитаны команд садятся отдельно. Каждому из них выдаются карточки с
предложением, в котором переставлены слова. Необходимо правильно составить
предложение. За правильный ответ начисляется 3 балла. Команда, капитан которой
первый правильно выполнил задание и сдал свой лист, получает дополнительно 1
балл. В это время остальным членам команд учитель задает вопросы. Отвечает
команда, первая поднявшая руку. За каждый правильный ответ команда получает 1
балл.
Капитанам.
ДОЛЖНЫ   БЫЛО   ЧТОБЫ   ЗУБЬЯ
  ПИЛИТЬ   РАЗВЕДЕНЫ
БЫТЬ  НОЖОВКИ   ЛЕГЧЕ

(зубья ножовки должны
быть разведены чтобы легче было пилить).

Командам.
- что такое столярный
угольник? (инструмент для разметки линии под прямым углом, проведения
параллельных линий, проверки прямых углов);
- что такое лобзик?
(режущий инструмент для выпиливания криволи-нейных контуров);
- необходимо получить
брусок длиной 100 мм. Какой длины необхо-димо отпилить брусок? Почему? (больше
на 2 - 3 мм для последующего шлифования или чтобы был запас в случае перекоса
ножовки при пилении, либо возможность исправить брак при появлении трещин на
материале);
- как называется данный
запас на обработку? (припуск);
- каким должен быть
диаметр отверстия при ввинчивании в него шурупа? (на 0,2 - 0,3 мм меньше
диаметра шурупа);
- что такое рубанок?
(режущий инструмент для строгания древесины);
- что такое напильник?
(режущий инструмент для срезания небольшого слоя материала (опиливания));
- какие бывают виды
напильников по форме профиля? (прямоугольный, треугольный, круглый,
полукруглый, квадратный, ромбический, ножевой);
- как очистить рубанок от
стружки? (вытянуть сверху рукой или протолкнуть щепкой сверху вниз);
- какие бывают виды
отделки поверхности? (окрашивание, шлифование, лакирование, выжигание,
полирование).
3.8. «Лучший художник».
Необходимо на классной доске нарисовать закрытыми глазами лобзик. Каждая
команда выбирает представителя, который будет выполнять данное задание.
Побеждает команда, у представителя которой полученное изображение более похоже
на оригинал и начисляется 3 балла.
3.9. Сетка цифр
(составить слово). Задание на составление слова, буквы которого необходимо
правильно выписать, причем каждая буква зашифрована определенной цифрой. Цифра
означает порядковый номер буквы в алфавите. Командам раздаются карточки. За 2
мин. на отдельной лист нужно выписать буквы и из них составить слово, после
чего отдать учителю. За правильный ответ начисляется 3 балла. Команда,
правильно выполнившая задание и первая сдавшая свой лист, получает
дополнительно 1 балл.
Задание:
нанесите сетку на таблицу чисел и выпишите соответствующие буквы, из которых
составьте слово, означающее одну из технологических операций (склеивание).

15

25

13

6

48

13

45

13

24

36

11

1

18

44

15

33

35

41

16

12

10

26

21

20

18

32

19

48

47

6

27

54

75

77

59

12

63

74

49

58

85

83

78

90

81

10

60

55

71

88

3

44

94

83

78

69

70

54

39

84

6

80

30

57

3.10. Задание с использованием
трудовых приемов. Каждому учащемуся предлагается разметить (согласно
предложенной схеме) и забить гвоздь. Оценивается правильность и точность
разметки, обращение с инструментами, процесс забивания, качество выполненной
работы, скорость выполнения. За успешное выполнение задания начисляется 5
баллов. Перед его выполнением необходимо повторить безопасные приемы работы.
Техника безопасности при работе:
- работать исправным
инструментом (боёк плотно насажен на рукоятку, которая должна быть без трещин и
расклинена);
- не стоять за спиной
работающего с молотком;
- ударять по головке
гвоздя точно вдоль его оси сначала легкими ударами, затем - сильнее;
- не класть молоток на
край верстака.

40

40

♦

55

заготовка

♦  -  начало разметки.
         - места забивания гвоздя.

4. Подведение итогов.
Выставление отметок.

Список использованной литературы

1. Бешенков А.К. Технология
(технический труд). Технические и проектные задания для учащихся. 5 - 9 классы:
Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2004.
2. Кругликов Г.И. Методика
преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений. - 2-е изд., стер., - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

file_name: игра 5 (2021) - копия.docx

alt: Урок – игра в 5 классе

alt: Кроссворд по теме «Пиление»

alt: Кроссворд по теме «Разметка»

alt: Список использованной литературы 1

intro: Урок технологии для 5 класса представлен в форме игры, целью которого является повторение и закрепление изученного материала, способствование активизации мыслительной деятельности и раскрытию творческого потенциала обучающихся

title: Урок-игра по технологии для 5 класса


extracted_text:
Технологическая
карта урока русского языка в 4 классе по теме:
 «Способы
 определения спряжения глагола»
УМК Перспектива
Учитель Степунина Ирина Викторовна
Планируемые результаты:
Предметные:
·
Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола.
·
Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным
окончанием, выполняя пошаговые действия алгоритма.
Личностные.
·
Уметь
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
·
Регулятивные УУД:
– определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать
последовательность действий на уроке;
– высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– уметь работать
по коллективно составленному алгоритму действия;
 - планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
·
Коммуникативные УУД.
- уметь
оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и
понимать речь других;
- договариваться
о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться
работать в паре; выполнять роли контролера, исполнителя.
·
Познавательные УУД.
- уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
- добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник  и информацию, полученную
на уроке;
–
преобразовывать информацию из текстовой  формы в схематическую;
– делать выводы о
результатах совместной работы.
Основные понятия: неопределённая
  форма глагола, спряжение глаголов, личные окончания глаголов
 Ресурсы:
·
учебник «Русский язык» 4 класс.ч.2 Л.Ф,климанова,
Т.В.Бабушкина,РТ
·
компьютер, мультимедийный проектор,    презентация   «Алгоритм
определения спряжения глаголов».

 Цель:
нахождение алгоритма определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор,  учебник    «Русский язык»
4 класс часть вторая

Этапы
  урока

Содержание

1

Мотивация к учебной деятельности
Цель:  способствовать формированию положительной
  учебной мотивации.

- Красиво встанем и
  дружно скажем , какие у нас девочки и какие мальчики:
…
  умные,
…дружные,
…внимательные,
…старательные,
…отлично
  учимся,
Все
  вместе – всё у нас получится!
- Садимся

2

Актуализация знаний фиксация затруднения
  в индивидуальной деятельности
Цели: -актуализация изученного способа определения
  спряжения глаголов;-мотивация к пробному учебному действию;
-фиксация учащимися индивидуальных затруднений в
  выполнении пробного учебного действия.

1. Актуализация
  изученного способа определения спряжения глаголов.
https://learningapps.org/display?v=pbatw3hd220

-
  Что такое «спряжение глаголов»?
-
  Сколько типов спряжения бывает у глаголов?
-
  Какие глаголы относятся к первому типу спряжения?(В окончаниях1 и 2 лица
  употребляется буква Е или Ё, 3 лица –ут,-ют)
-
  Ко второму?(В окончаниях1 и 2 лица буква И, 3 лица-ат,-ят)

2. Рефлексия.
-Откройте
  домашнее задание Упр.154
-Назовите
  глаголы 1 спряжения,2 спряжения.
-
  Кому было легко определить спряжение глаголов? Почему?
-
  Значит, вы уже хорошо умеете определять спряжение глаголов?
3.
  Мотивация к пробному учебному действию.
-
  Я приготовила для вас новое задание.

Послушайте
  скороговорку русского поэта Григория Афанасьевича Ладонщикова:
Пилят,
  колют,
Колют,
  пилят
Филя
  с Колей,
Коля
  с Филей.
Завалили
  пол двора
Будут
  на зиму дрова.

- Выпишите из  скороговорки повторяющиеся глаголы. Определите
  их спряжение.
4.Фиксация учащимися индивидуальных затруднений в
  выполнении пробного учебного действия.
- В чём возникли затруднения?(Мы не знаем как
  писать «пилят» или «пилют», «колят» или «колют»,
  и поэтому не можем определить спряжение этих глаголов.) Слайд 4.

3

Постановка проблемы.
Цель:
  соотнести свои действия с используемым способом определения спряжения глагола
  и на этой основе выявит и зафиксировать во внешней речи причину затруднения:

- А почему возникли трудности в написании окончаний
  глаголов?
(У этих глаголов окончания безударные, и
  поэтому слышатся нечётко).

4.

Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: построить проект выхода из затруднения: обдумать
  цель, тему урока, способ и средства выхода из затруднения.

-
  Так чему нам предстоит научиться сегодня на уроке?
(Научиться
  определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием).
-
  Какая тема сегодняшнего урока?
(Как
  определить спряжение у глаголов с безударным личным окончанием?)
-Кто
  может предложить способ выхода из создавшегося затруднения?
(учитель
  выслушивает гипотезы детей: посмотреть окончание в словаре и т.д. )
-
  Где мы можем найти подсказку?

5.

Реализация построенного проекта.
Цель:
- организовать коммуникативное взаимодействие с
  целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих
  знаний;- зафиксировать построенный способ действия в речи и знаках;-организовать
  решение исходной задачи, данной для пробного действия и зафиксировать
  преодоление затруднения;-уточнить общий характер нового знания.

-Вы
  нашли ответ на наш вопрос??
Проверим
  с.96 Сообщение профессора Самоварова.
Слайд
  5.
Упр.156
  с.96
2.
  Фиксация способа действия в речи и знаках.
Составление
  алгоритма.с.97
Проверка
  алгоритма слайд 6.
3. Решение исходной
  задачи, данной для пробного действия.
Ко́л?т- (что
  делать?) колоть – I
  спр. – ко́лют
Пи́л?т-(что
  делать?) пилить - II спр.-пи́лят

-
  Как вы думаете,  подойдет ли данный способ для других глаголов с безударным
  окончанием?
-
  Чем мы теперь будем заниматься на уроке?
(работать
  по алгоритму, определять спряжение глаголов с безударными окончаниями)

Опорные
  схемы определения спряжения раздаются каждому ученику.

6.

Первичное закрепление с проговариванием
  во внешней речи.
Цель:
- организовать усвоение детьми нового способа действия
  при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи

1. Фронтальная работа.
Учебник: стр. 97   упр. 158. Несколько глаголов из
  упражнения разбираются фронтально с классом, с целью дать образец
  проговаривания способа определения спряжения глагол.
 Образец устного рассуждения приводит
  ученик у доски под руководством учителя:

Личный
       глагол: дует
Ставлю
       ударение в слове: дует.
Окончание
       безударное.
Ставлю
       глагол в начальную форму:   (что делать?) дуть
Начальная
       форма заканчивается на  -уть..
Вывод:
       глагол  I
       спряжения, в окончании пишу –ет.

На доске появляется запись предложений

Физкультминутка.

Мы
  спряжения к глаголу подбирали
И
  немножечко устали
Потихоньку
  дружно встали
И
  движенья показали.

-Как
  живёшь?                                               - Вот так! (Дети
  поднимают большой палец)
-Как
  идёшь?                                                 - Вот так!    (Шаги на
  месте и т.д.)
-Как
  бежишь?                                               - Вот так!
-Как
  летишь?                                                - Вот так!
-Как
  плывёшь?                                             - Вот так!
-Как
  сидишь?                                    - Вот так!
            -

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой
  по эталону.
Цель:-проверить
  на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное
  содержание в типовых ситуациях;-организовать рефлексию усвоения нового
  способа по результатам выполнения самостоятельной работы.

-В
  какой форме употреблены глаголы в физкультминутке? Вспомните эти глаголы.

-Назовите
  глаголы 1 спряжения.
-
  Назовите глаголы второго спряжения.
-Как
  определяли спряжение глаголов?
-Запишите
  глаголы, определите их спряжение, пользуясь алгоритмом по опорной схеме
Работа
  по учебнику
Упр.159,160
Индивидуальная работа по карточкам.

9.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:-провести
  рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований,
  известных учащимся;- зафиксировать неразрешенные затруднения как направления
  будущей учебной деятельности;- оценить собственную деятельность на уроке;-
  обсудить и записать домашнее задание.

1. Рефлексивный анализ учебной деятельности.

– Удалось ли найти способ определения
    спряжения глаголов с безударным личным окончанием?
-  Вы сделали всё правильно или были
    ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
-- Оцените свою работу.

10

Возможное
домашнее задание.

Яндекс.Учебник.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока русского языка 4 кл Способы определения спряжения глаголов.doc

alt: Возможное домашнее задание .

intro: Технологическая карта урока русского языка  4 класс "Способы определения спряжения глаголов" УМК Перспектива включает ссылки на используемые ЦОР.

title: Технологическая карта урока русского языка 4 класс " Способы определения спряжения глаголов"


extracted_text:
Сценарный  план занятия

по теме:"Сказочная
Нешкола"

    Каждый ребенок
пришедший заниматься актерским мастерством в ДТО "Теле-Кино" хочет
соприкоснуться с чудесными силами человечества-сказками. Ощутить себя на экране
частью прекрасного сказочного мира,где виртуально можно например: можно
полететь на ковре-самолете, отведать явств со скатерти- самобранки, а еще
превратиться в сказочного героя. Необходимо только помочь детям распахнуть
дверь в неповторимый мир сказок, увлечь интересным сказочным действием.
Цель: Развивать у
детей творческое воображение. Учить закреплять  человеческие эмоции  по
мимике   и  интонации голоса. Учить коллективно  и согласованно
взаимодействовать, проявляя свою  индивидуальность и неповторимость. А чтобы
детям было интересно учиться приглашаем на съемку в сказочную
"нешколу", которая отличается от обычной тем, что   вместо оценок
ребята получают призы и подарки и еще самую главную возможность увидеть себя на
экране.
Задачи:
o   Совершенствовать исполнительское
мастерство, выразительность  в  передаче образов  героев  в  разных жанрах.
o   Закрепить умение
бесконфликтно общаться  в
ходе подготовки  постановки  и ее съемке  на
видеокамеру.
Ход занятия:
- Погружение  в
сказочную  атмосферу. Хозяйка: Здравствуйте, гости дорогие! Не стесняйтесь!
Располагайтесь  поудобнее.... Давайте
знакомиться.
Зовут меня _____________ Я  хозяйка  этой
сказочной "Нешколы".
А вы как сюда попали? Небось сказки любите?
Вижу издалека приехали.
Вот и  отдохните у меня. А мы здесь не только
сказки играем, но и кино снимаем. Но живу я здесь не одна, а с юными актерами, вот
сейчас они вам сами  представятся.
-Приветствие детей
" Назови соседа ласково"
используются  разные эмоции  детей  и  гостей

- Вопросы к детям:Скажите,
в какой школе может быть такое расписание:
Урок фантазии,
Урок стуканья- бряканья,
Урок  смеха и радости,
Урок доброты?! Ответ: в  сказочной.
- Сейчас вы
посмотрите анонс игрового фильма сказки: "Школа волшебников"

- Как в  такой  школе
можно узнать друг друга?
по лицу,
голосу,
одежде  и т. д.
 - Скажите, а как  актер изменяет свою
внешность для  того, чтобы  сыграть роль?
Ответ: Гримируется, наряжается  в  костюмы, и т.д.
-Хозяйка:Чтоб хорошо
войти в образ  мы сейчас   проведем  игру: "Актерская разминка"- чтение
детьми  стихотворного текста  с разной  интонацией голоса.
-Хозяйка:  Для вас новое заданье  "Узнай
героя"
фантазирование - кто кого хочет сыграть
мимикой, жестами,телодвижением
Сейчас посмотрим  постановку "Вечная
сказка о Золушке".
- Хозяйка.Предлагаю
отправиться в путь -дорожку, белый свет повидать, да  себя  показать, а  ждет
нас  игра:  "Волшебное Заклинание"
 Ребята, вы  все снимались в фильме
"Ромео и Джульетта" в разных жанрах. А какие вы помните?  Ответ: трагедия,
боевик, триллер, комедия, фентази, ужастик, мелодрама, трагикомедия, и  т.д.
- А  сегодня  мы проведем
съемку этой  постановки "в смешанном  жанре"
§  Задание: "
Представьтесь,пожалуйста!"
§  Командное  кроссворд-
соревнование "Русские сказки"
- Просмотр  видеоматериала
"Ромео  и  Джульетта". Обсуждение сыгранных ролей, выявление удач,
недостатков
§  Сообщение результатов,
награждение команд.
§  Итоги занятия.
- Хозяйка: Друзья! Вот
и закончилось наше путешествие  по  Сказке. Но зато  вы сможете сами его
продолжить,
ведь сказочная тропинка бесконечна. Стоит
вам
открыть  сборник русских  народных  сказок,
и в  путь.
 А  сегодня, прощаясь
с вами, думаю  будет уместно
вспомнить слова, которыми  заканчиваются
наши
сказки. И стали они жить-поживать, да добра
наживать.
Молодцы! Все вы славно потрудились!
А  кто у нас сегодня
был лучшим? Пересчитайте,
пожалуйста, все свои награды.

Спиридонова
Тамара Ивановна
педагог
дополнительного образования
высшей
квалификации ДТО "Теле-Кино"
ГАОУ
ДПО "ТемоЦентр" Детский телевизионный
учебный
центр г.Москва

file_name: Сценарный_план_занятия_СКАЗОЧНАЯ_НЕШКОЛА_общий.docx

intro:
Каждый ребенок пришедший заниматься актерским мастерством в ДТО "Теле-Кино" хочет соприкоснуться с чудесными силами человечества-сказками. Ощутить себя на экране частью прекрасного сказочного мира, где виртуально можно например: можно полететь на ковре-самолете, отведать явств со скатерти- самобранки, а еще превратиться в сказочного героя. Необходимо только помочь детям распахнуть дверь в неповторимый мир сказок, увлечь интересным сказочным действием.o	Закрепить умение бесконфликтно общаться  в
ходе подготовки  постановки  и ее съемке  на  видеокамеру.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Клуб
                                                                                любителей
                                                                                музыки

«С
песней по жизни»(1часть)

    Как называется
начальная часть куплета, исполняемая до припева? (Запев.)
    Сумма припева и
запева – это… (Куплет.)
    Как в народном
хоре называется певец-солист? (Запевала)
    В какое  время
года  традиционно поют Купальские песни? (Летом. Так проводится     народный
праздник  летнего солнцестояния – Ивана-Купалы. Сопровождается он     также
обрядами с огнем и водой, хороводами, играми, гаданиями.)
    В какое время года
традиционно поют колядки? (Зимой.)
    Разновидность
частушки – страдания – исполняются в быстром или медленном     темпе? (В
медленном.)
    Чей стон у нас на
Руси «песней зовётся»? (Бурлаков.)
    Какое
стихотворение поэта-декабриста К.Ф.Рылеева о народном герое было    положено на
музыку и популярно до сих пор?  («Смерть Ермака»)
    Как называется
песня о самом  простом и древнем светильнике на Руси?         («Лучинушка».
Светильник  лучина.)
    К какой песне из
кинофильма «Цирк» авторы написали 35 вариантов, и только 36-й     устроил
обоих? («Широка страна моя родная».)
    Представители
какой военной профессии поют песню «Дорожка фронтовая»?  (Военные шофёры)
    Напойте песню о
животных, благодаря которым наша планета совершает движение     вокруг своей
оси. («Где-то на белом свете…»из к/ф «Кавказская пленница»)
    На стихи какого
поэта написано большинство песен     Александры Пахмутовой?     (Николая
Добронравова.)
    Какой певец
исполнил песни в телефильме «Семнадцать мгновений весны»?(Иосиф     Кобзон.)
    Назовите имя
певицы Шульженко. (Клавдия.)
    Какой певец
впервые исполнил песни Д.Тухманова «День Победы» и «Соловьиная     роща»? (
Лев Лещенко»)
    Какая песня Матвея
Блантера во время Второй мировой войны стала гимном     итальянских  партизан? («Катюша».)
    Назовите
советского певца, книга которого называется «Спасибо, сердце». (Леонид
Утёсов.)
    Какой композитор
написал песни «Чёрный кот» и «Татьянин день»? (Юрий Саульский)

file_name: Клуб любителей музыки 2.docx

title: Клуб любителей музыки. "С песней по жизни" 1 часть


extracted_text:
Региональный этап Всероссийского
конкурса исследовательских
краеведческих работ обучающихся
«Отечество»
Номинация
«Великая Отечественная война
1941-1945 годов»

Тема работы
Пограничникам-стоявшим насмерть…

Подготовил: Тимощенко Варвара Вячеславовна

обучающаяся 3 курса
                                       Руководитель: Лазарева Елена Анатольевна

преподаватель спецдисциплин

г.Апатиты
ПЛАН.
I. ВВЕДЕНИЕ.
1. Постановка проблемы.
2. Цели, задачи, методы работы.
3. Актуальность и новизна работы.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
1. История сражений.
2. Цифры и даты в истории.
3. Герои – пограничники.
III. ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
IV. ЛИТЕРАТУРА.

I. ВВЕДЕНИЕ
Постановка проблемы.
Война - гигантский пожар, пламя
которого в 1941 году  опалило всю нашу Отчизну.   Данная работа связана с
событиями Великой Отечественной войны.  При охране государственной границы,
совместно с пограничниками Карельского и ленинградского округов с 1941 по 1944
год: «помимо участия в боях все пограничные части,
за исключением 17-й и 20-й отдельных комендатур и 101-го пограничного отряда,
ведут активные боевые действия в тылу противника». С той поры остались
на вершинах и склонах сопок памятники и обелиски, венчающие одинокие и братские
могилы.
  « …Вспомним  гордо и прямо погибших
в борьбе.
  Есть  Великое право Забывать о
себе!
  Есть высокое право: Пожелать и
посметь!
  Стала  Вечною славой Мгновенная
смерть!»
                                                                               Роберт
Рождественский.     1961г.
Памятники истории…. Они  немые
свидетели истории, символы её  славных страниц.« В Мурманской  области насчитывается
837 памятников и памятных мест ( данные на 29 июля 2004 года)».Это и древние
лабиринты, и сейды, и наскальные рисунки на реке Поной, памятники трудовой и
боевой славы.
       В   Кандалакше « 22 и за её
чертой  боле 80 памятников и памятных мест».  Они- связующее звено между
прошлым и настоящим. Каждый из них имеет свою историю, своих героев.
       В моей работе будет проведено
исследование по охране государственной границе в Мурманской области, так как
это единственное место, где немецко-фашистские захватчики не смогли перейти
границу.
       Охрана коммуникаций и активные
партизанские действия в тылу противника считались командованием охраны тыла
наиболее целесообразными задачами пограничных войск в боевой обстановке.
Позднее Военный совет 14-й армии, разделяя эту точку зрения, вывел 101-й
пограничный отряд из состава 42-го стрелкового корпуса для использования его в
охране тыла и партизанских действий. Начальник охраны войскового тыла 14-й
армии руководил боевой деятельностью частей погранвойск в тылу противника через
свой штаб.
       Уже 8 июля 1941 г. в частном
боевом приказе № 05 по 14-й армии была поставлена задача — активизировать
действия на флангах и в тылу финнов. В приказе предписывалось: «Ударные группы
иметь на правом фланге и маневренную группу 101-го пограничного отряда для
действий по флангам и в тылу противника. Для дезорганизации работы тыла
противника, действий по его флангам и срыва его планомерного сосредоточения
внезапными одновременными налетами в разных местах на командные пункты, узлы
связи, артпозиции создать два формирования из состава 101-го пограничного
отряда, 122-й и 104-й стрелковых дивизий. Для действий непосредственно перед
фронтом и по ближайшим флангам противника в каждом полку иметь полковые
охотничьи команды, а в дивизии — отряд. Отряды и команды должны развернуть свои
действия немедленно». Задачи, поставленные перед пограничными войсками,
заключались в том, чтобы, используя знание местности и умение действовать в
отрыве от своих войск, дерзким и внезапными ударами по вражеским коммуникациям
уничтожать тыловые объекты противника, срывать снабжение войск и в результате
заставить немецко-финское командование снять часть своих войск с переднего края
и ослабить ударные группировки, наступавшие на мурманском и кандалакшском
операционных направлениях.
2. Цели, задачи и методы
работы
             Цель представленной
работы заключается в исследовании военной истории Кольского полуострова и
мужестве пограничников, не пропустивших врага через границу.  Задачи работы: изучить
цифры и даты, связанные с историей памятника и составить хронограф событий; познакомится
с историческими документами; проследить боевой путь пограничных частей,
защищавших родной край от врага; изучить материалы погранзастав.

Методы работы  - изучение исторической
и научно – популярной литературы. Материалов, полученных из архивов, работа с
документами в областном архиве.
      3. Актуальность
работы.
 Данная работа особенно актуальна,
так как все меньше остается ветеранов, кто бы мог рассказать о величайшем
подвиге советского народа в Великой Отечественной войне. Она направлена на
повышение интереса к героическому прошлому своей малой Родины.  Нужно помнить о
тех людях, кто отстоял в роковые годы нашу Родину, а значит, и подарил нам
Будущее. Хочется подчеркнуть новизну исследования, так как не существует
монографий, посвящённых героям пограничникам Мурманской области. Публикации в
периодической печати крайне малочисленны и скудны. Представленная работа
содержит введение, основную часть, где представлена хроника исторических
событий, составлен хронограф событий, прослеживаются судьбы его некоторых
героев.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Во фронтовом приказе № 045 от 16 ноября 1941 г. командующему
Кандалакшской оперативной группой указывалось: «В связи с замерзанием озер и
болот, если вы непрерывным воздействием на тылы противника не заставите его
часть сил держать в тылу для охраны своих коммуникаций, то эти сводные силы
начнут действовать в нашем тылу». И эта особенность, ставшая практически
закономерностью, не раз проявлялась в ходе боевых действий. В сентябре 1941 г.
по решению командования 14-й армии все пограничные части Мурманского
пограничного округа были сняты с переднего края обороны и полностью переключены
на ведение боевых действий в тылу противника.  На северном участке одну из
наиболее важных ролей играли рейды по вражеским тылам сравнительно крупными
силами войск по охране тыла (батальон — полк). Такие рейды предусматривали
разгром штабов, аэродромов, баз снабжения и других крупных объектов, отстоявших
от переднего края на удалении 150–200 км и более. Наиболее характерными в этом отношении
стали два рейда 101-го пограничного полка, проведенные в целях разгрома особо
важных объектов, расположенных в районе п. Алакуртти, в нем установлен после
войны обелиск.
 Обелиск, по официальным данным, установлен на берегу реки
Тунтсайоки в 1961 году. В 70- е  годы  учащиеся школы и учителя проводили
митинги, линейки памяти в данном районе.  Школьная группа «Поиск», поисковое
объединение «Верман», военнослужащие, местные жители помогали восстановить
неизвестные страницы Великой Отечественной войны, увековечив имена многих
защитников села.  В архиве школьного музея я обнаружила документ, который позволяет
узнать,  за кем был закреплён данный памятник.  « Согласно решению
Кандалакшского горисполкома и приказу командира в/ч 42395 воинское захоронение
было закреплено за Кандалакшским алюминиевым заводом и воинской частью
08243».(Из письма Кандалакшского городского военного комиссариата от 09.02.1988
года.)
Первый рейд совершен в период с 20 по 27 октября 1941 г. с
задачей ликвидировать склады (артиллерийские, горючего и смазочных материалов и
др.), расположенные на станции снабжения; уничтожить самолеты на аэродроме и
разгромить гарнизон, охранявший аэродром и станцию снабжения; разрушить
проводную связь и мост через р. Тунтса-Иоки. Для выполнения этой задачи из
101-го пограничного полка был сформирован отряд в составе двух батальонов,
минометной и пулеметной рот, роты связи и других подразделений общей
численностью 904 человека во главе с командиром полка полковником Г.А. Жуковым
и военкомом старшим батальонным комиссаром Тарасовым.
Действуя в тяжелых условиях сильнопересеченной
горно-болотистой местности, на удалении от основной базы снабжения более чем на
100 км, отряд полностью выполнил поставленную задачу, уничтожив в боях свыше
200 солдат и офицеров противника, пять самолетов, восемь зенитных орудий. Были
взорваны склады, захвачены трофеи. Второй рейд в район Алакуртти 101-й
пограничный полк провел в ноябре 1941 г. с задачей «полного уничтожения
вражеской станции снабжения и освобождения красноармейцев из лагеря
военнопленных». Из состава полка сформировали отряд численностью 952 человека.
Рейд прошел успешно, хотя отряду пришлось действовать в еще более трудных
условиях, чем в предыдущий раз (противник усиленно охранял и оборонял станцию
снабжения, а мороз достигал 30 ’С). Анализ боевых действий пограничных частей и
подразделений за 1941 г. свидетельствует, что все их операции в тылу врага были
высокоэффективны. В результате противник вынужден проводить в своем тылу
оборонительные мероприятия. На участке 14-й армии до 1 декабря 1941 г. не было
ни одного выхода в тыл вражеских разведывательно-диверсионных групп. Они
использовались для борьбы с нашими формированиями. От пленных офицеров,
захваченных бойцами 100-го, 101-го пограничных полков и 181-го отдельного
пограничного стрелкового батальона, получили весьма ценные сведения о
противнике, действующем на мурманском и Кандалакшском направлениях. На
рестикентском направлении действиями 82-го пограничного отряда противник был
оттеснен за границу и особой активности не проявлял. Только с 7 июля по 12
декабря пограничные части Мурманского пограничного округа совершили 70 глубоких
выходов в тыл лапландской группировки противника продолжительностью 15–25
суток. Боевые действия 101-го пограничного полка с 21 по 27 сентября 1941 г. в
районе Алакуртти заставили противника снять с фронта еще два батальона и
вывести их в тыл. А всего вследствие активных действий 101-го пограничного
полка в тылу противника на Кандалакшском направлении враг использовал для
охраны тыловых объектов четыре батальона полевых войск, имея в группировке на
данном участке фронта лишь шесть полков.
Из шести действующих диверсионно-разведывательных групп (ДРГ)
пограничников 10-го пограничного полка создали диверсионно-разведывательный
отряд в составе 81 человека под командованием бывшего начальника КПП
«Вентспилс» капитана А.Г. Ленского и военкома политрука Д. Хренова. Было
уничтожено 4 орудия, 2 миномета, 7 станковых пулеметов, обоз из 8 подвод,
сожжены склады горючего и 6 сараев с боеприпасами, заминированы дороги, убито
27 солдат и офицеров. 22 ноября 1941 г. отряд Ленского снова вышел на задание.
В течение двух суток он уничтожил обоз из 38 подвод с боеприпасами и 21
гитлеровца. В каждом погранотряде Мурманского и Карело-Финского округов с
помощью партийных и советских органов пограничники создали несколько
партизанских отрядов, которые действовали в интересах военного командования.
Так, в 72-м погранотряде было сформировано три партизанских отряда. Одним из
них, в который вошли карелы, хорошо знающие местные условия, командовал офицер
штаба отряда старший лейтенант И.Д. Ткаченко. «Северо-Западное направление.
(ТАСС.) С большим успехом в тылу противника действовал отряд старшего
лейтенанта Ткаченко, — писала в те дни газета «Известия». — Своими внезапными
партизанскими действиями он держал в напряжении фашистские части, сковывал
большие группы немцев и финнов. Смельчаки уничтожили 150 фашистских солдат и
офицеров. В боевых схватках отрядом захвачено 25 грузовых машин с боеприпасами,
продовольствием, 2 автомобиля, 3 штабные машины, 1 броневик, 1 танк…» Военнослужащие
пограничных войск служили важным резервом для формирования партизанских отрядов
и диверсионных групп, создаваемых местными органами. В первые партизанские
отряды добровольно вступали многие рядовые, сержанты и офицеры. Именно они
вместе с оперативными работниками органов госбезопасности стали активной
цементирующей силой еще не обладавших боевым опытом партизан. Из офицеров
пограничных войск формировался командный и инструкторско-преподавательский
состав партизанских школ. При использовании воинов-пограничников в партизанской
борьбе учитывалось то обстоятельство, что местное население, вступавшее в
партизанские отряды, на первых порах не обладало теми качествами, которые
вырабатывались в процессе пограничной службы, — умением быстро ориентироваться
на местности и маскироваться, проявлять хитрость и смекалку, постоянно быть
бдительными, действовать решительно и быстро.
2. Цифры и даты в истории памятника. В
песне из кинофильма «Офицеры» есть такие строки: От героев былых времён, Не
осталось порой имен
Те, кто приняли смертный
бой, Стали просто землёй и травой.
Когда-то мы не
задумывались над горькой правдой, высказанной в песне. Именно так! От сотен
тысяч павших бойцов, иногда героев-мучеников, не осталось ни имён, ни фамилий.
Они вросли в ту землю, которую защищали, и нет над ними, и по сей день ни памятника,
ни холмика, ни бугорка. В районе села Алакуртти, в 1941-1944 годах шли
ожесточенные бои. Здесь, на Севере, врагу не дали глубоко прорваться на
советскую землю. И сделали это те люди, чьи останки до сих пор не погребены с
воинскими почестями. Историческую справедливость пытаются восстановить члены
группы «Поиск» и поисковое объединение «Верман». Становление мемориала на
братской могиле в селе Алакуртти  это тоже заслуга поисковиков. Мне удалось
установить важные вехи в истории памятника. Это:1961 – открытие,1980 –
реконструкция, 2005 – открытие мемориала. Сколько же людей погребено здесь? В
различных источниках дают разные цифры от 800 до 1500 тысяч человек. Установить
хронику поисковой деятельности и уточнить эти данные мне помогли местные
поисковики, газеты, цифры на памятнике. Вот эти цифры:1989 - 61 воин,1990 - 101
воин,1991 - 74 воина, 1992 - 74 воина,1993 - 88 воинов,1994 - 18 воинов,1995 -
69 воинов,1997 – 36 воинов,1998 – 31 воин,1999 – 63 воина,2000 – 51 воин,2001 –
33 воина,2002 - 18 воинов,2003 – 13 воинов,2004 – 40 воинов,2005 – 81 воин.
      3. Герои- защитники села.
            На Кандалакшском
направлении отдали жизни 25000 солдат и офицеров. Судьба 3000 до сих пор
неизвестна.  Эти мужественные люди первыми приняли на себя вражеский удар,
по-звериному хищный, принёсший горе и страдание многим людям. 22 из них были
удостоены звания Героя Советского Союза, 3 из них захоронены в братской могиле.

Юлия Степановна Сенчук признается - в
далекий от Волгограда поселок ехала с горьким чувством. 72 года назад, почти в
самом начале войны, пришла похоронка на брата. Скупо написали - погиб на
Кандалакшском направлении.
Юлия Степановна Сенчук рассказывает:
"Он окончил пограничное училище и был направлен в Мурманск - как раз он
там отслужил, а когда война началась, сюда бросили". Виктор Сенчук - один
из двух пограничников, найденных с медальоном. Остальных узнали по одежде.
Войска НКВД тогда обували в сапоги и экипировали лучше. Погранзастава -
все-таки лицо государства.
 Шаманин Василий Васильевич родился
14 января 1905 года в д. Степановская, Вельского уезда, Архангельской губернии.
На фронт был призван 22 июля 1941 года Харовским РВК. Подготовку проходил в
Грязовце. На передовую прибыл 1 сентября 1941 года. Воевал на рубеже
"Верман". Погиб 18 сентября 1941 года. Захоронен в братской могиле
восточнее реки Нижний Верман. Рубеж под кодом «Верман». «Стой!» - приказали мы
войне Здесь в грозном сорок первом... Заместитель начальника службы с.
Алакуртти Пограничного управления ФСБ России по Мурманской области Хочбар
Абдусамадов говорит: "Все-таки застава - это не такое подразделение,
которое может держать хорошо подготовленного в массовом порядке наступающего
противника. Застава выполняет несколько иные задачи, поэтому, в 1941 году мы
встретили, вели бои. Ни одна застава, как вы знаете, не отступила". Мемориал
на братской могиле это один из крупнейших, и пожалуй самый значительный
памятник села Алакуртти, да и всей пригородной зоны города Кандалакша. Его
посещают гости и ветераны из разных уголков нашей Родины, дальнего и ближнего
зарубежья.
III. ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Работа по исследованию исторических
событий позволила мне узнать много, о том как проходила защита государственной
границы на рубеже «Верман» и в районе поселка Алакуртти.  В ходе работы я
подробно изучила события военных дней и послевоенных десятилетий Алакуртти;
познакомилась с развитием поисковой деятельности. Для себя открыла новые имена
тех, кто мужественно сражался за мою малую Родину.
Цель работы достигнута – удалось
исследовать защиту и охрану государственной границы. Узнать имена героев
пограничников, мужественно стоявших насмерть за Родину и не пропустивших врага
через единственный участок границы на Кольском полуострове.

IV. ЛИТЕРАТУРА

1. Брысов А. Обелиск у дороги.//
Комсомолец Заполярья.- 1967.- 4 ноября.
2. Брысов А. Полвека спустя.//
Нива.-1991.- 5 сентября.- с 3.
3. Вишневский Е. Памятник
танкистам.//Нива.- 1995.- 20 июня.
4. Вишневский Е. С воинскими
почестями.// Нива.- 2004.-24 сентября.
5. Дорога скорби, дорога славы.//
Нива.- 1995.- 8 мая.
6. Зяблов В. В Алакуртти новый
мемориал.//Нива.- 2005.- 23 сентября. – с 13.
7. Зяблов В. Дорога славы, дорога
скорби.//Нива.- 2003.- 20 июня.
8. Зяблов В. К братским могилам.//
Нива.- 2002.- 13 сентября.
9. Зяблов В. Не зарастёт тропа к
могилам братским.// Нива.-2004.- 25 июня.- с 6.//
    Кандалакша.- 2004.- №23.- с 2.
10. Зяблов В. Огромное спасибо,
металлурги!// Нива.- 2005.- №48.- с 16.
11. Зяблов В. По дороге солдатской
доблести.// Нива.-2004.- №21(28 мая).- с 6.
12. Зяблов В. Через 45 лет после
войны.// Нива.- 2003.- 28 февраля.- с 3.
13.Крячков А. Там где парни пали
стоят обелиски.// Кандалакшский патриот.- 1991.- 24
     апреля.
14. Митинг у обелиска.// Полярная
правда.- 1974.- 13 октября.
15. На подступах к Кандалакше.//
Мурманск.- 1981.- 1 слож.
16. Перевёрнута ещё одна страница
истории.// Выбери лучшее.- 2004.- 22 сентября.
17. Пюнненен Л. Никто не забыт.-//
Кандалакшский Коммунист.- 1980.- 13 мая.
18. Пюнненен Л. У сопки Братской.-
Полярная правда.- 1978.- 10 октября.
19. 30 лет народному подвигу.-
Мурманское книжное издательство.- 1975.- с 155-159.
20. Военные памятники в Восточной
Лапландии и в Кандалакшском районе.// Веса Хаатая.- 1998.- Кемни рви

file_name: история памятника.doc

alt: ПЛАН. I . ВВЕДЕНИЕ. 1. Постановка проблемы

alt: I . ВВЕДЕНИЕ Постановка проблемы

alt: Ленского снова вышел на задание

alt: Те, кто приняли смертный бой,

alt: IV . ЛИТЕРАТУРА 1. Брысов А

title: Пограничникам-стоявшим на смерть...


file_name: Свидетельство Современные подростки новое поколение школьников.docx

title: Свидетельство "Современные подростки: новое поколение школьников"