extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ

ФГОУ СПО «КИРОВСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
МОЛОЧНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ»

Отчет по

практике для получения первичных
профессиональных умений и навыков:
«Практика на ПЭВМ»

специальность 0608:
«Коммерция»

Выполнил
_______________________

Студент(ка)
гр. ____________________

Проверил
                                   ______________________

КИРОВ - ______

Отчет № 1 (Рабочее место № 1)

Тема: Настройка рабочей области текстового редактора
Word. Настройка параметров страницы. Подготовка документа к печати. Работа в
режиме команд СЕРВИС, ФОРМАТ, ВИД.

Цели:

Применить практически
     навыки настройки рабочей области редактора Word.
Систематизировать и
     углубить приемы работы с текстом, графикой, таблицами.
Изучить возможности и
     приемы работы в режиме команд СЕРВИС, ФОМАТ, ВИД.
Развивать самостоятельность
     при выполнении задания и анализе результатов работы.
Воспитать нормы работы за
     ПК (правовая культура): правила работы с вычислительной техникой,
     информацией, правила ТБ.

Средства: инструкционная карта, теоретический материал, ПК,
операционная среда Windrows,  текстовый редактор Word.

Вывод:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Русско – английский
словарь компьютерной  терминологии
Аккаунт
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Архивация
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Байт
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Бод
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Браузер
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Винчестер
_________________________________________________________________________________
ЗИП
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Интерфейс
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Курсор
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Монитор
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Оперативная память
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Принтер
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Процессор
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Разгон
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Разрешение
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сайт
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сканер
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Тактовая частота
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Утилиты
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Файловая система
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Флеш – память
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Текстовый редактор Word

Выводное знание:
____________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата______________________________________________________________________________________
Проверил__________________________________________________________________________________

Отчет № 2 (Рабочее место № 1)

Тема: Работа шаблонами. Создания шаблона резюме

Цели:

Сформировать
     знания о расширенных возможностях текстового редактора: ознакомиться с
     термином ШАБЛОН и принципами работы с ним; научиться создавать с помощью
     МАСТЕРА Резюме свое личное резюме коммерсанта.
Систематизировать
     и применить алгоритм работы с ШАБЛОНОМ.
Сравнить
     и выявить преимущества автоматизированного ввода текстовой информации
     перед ручным вводом.
Развивать
     самостоятельность при выполнении задания и анализе результатов работы.
Развивать
     мышление через сравнение и анализ методов обработки текстовой информации.
Воспитать
     нормы работы за ПК (правовая культура): правила работы с вычислительной
     техникой, информацией, правила ТБ.

Средства – инструкционная карта, теоретический материал, ПК,
текстовый редактор Word

Вывод: ___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НАВЫКИ РАБОТЫ НА ПК, НЕОБХОДИМЫЕ ПРИ СОЗДАНИИ ШАБЛОНА

Создание документа
Оформление документа по
     образцу
Оформление внешнего вида,
     используя возможности редактора Word
Внедрение рисунка
Установление защиты
Сохранение документа под
     каким – либо именем

Таблица 4.1. «Сравнение
шаблона и текстового документа»

Критерии

Шаблон

Документ

Назначение и возможности

Создание

ВИДЫ ДОКУМЕНТОВ, СОЗДАННЫЕ С
ПОМОЩЬЮ ШАБЛОНОВ:  ____________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица 4.2. « Достоинства и
недостатки использования шаблонов в практической деятельности»

Достоинства

Недостатки

Таблица 4.3. «Алгоритм
деятельности в текстовом редакторе Word»

Цели

Средства

Действия

Результат

Нормы

Дата______________________________________________________________________________________
Проверил__________________________________________________________________________________

Отчет № 3 (Рабочее место № 2)

Тема: Постановка и создание математической и
экономической модели профессиональной задачи в электронных таблицах Excel.

Цели:

Систематизировать и
     применить практически навыки настройки рабочей области редактора Excel.
Углубить приемы работы с
     текстом, графикой, таблицами.
Сконструировать электронную
     модель задачи в зависимости от условия.
Развивать самостоятельность
     при выполнении задания и анализе результатов работы.
Развивать мышление через
     сравнение и анализ методов обработки числовой информации.
Воспитать нормы работы за
     ПК (правовая культура): правила работы с вычислительной техникой,
     информацией, правила ТБ.

Средства: инструкционная карта, теоретический материал, ПК,
Excel
Вывод:
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответьте на вопросы:
1.
Excel – это
______________________________________________________________________________
2.
ЭТ Excel написанная среда для
_____________________________________________________________
3.
Табличный процессор – это программный продукт предназначенный для
_________________________
__________________________________________________________________________________________
4.
Назначение функций в электронной таблице
__________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
В ячейку электронной таблицы нельзя внести ________________________________________________
6.
Над данными электронной таблицы выполняются действия:
____________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.
Создание формул электронных таблицах начинается с ввода знака
______________________________
8.
Ячейка электронной таблицы определяется
___________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
9.
Команды форматирования в электронной таблице выполняют функции:
__________________________
__________________________________________________________________________________________

Рефлексия
По
алгоритму «Я»  – как чувствовал себя
в процессе выполнения работы…
Было
ли мне комфортно…
С
каким настроением работал…
Доволен
ли результатом своей работы …
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По алгоритму «Дело» – я достиг цели учения…
Мне этот материал нужен для …
В чем я затруднился и почему…
Как мне преодолеть свои
проблемы?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диаграммы в электронных таблицах

Типы диаграмм:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Построение диаграмм:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата______________________________________________________________________________________
Проверил__________________________________________________________________________________

Отчет № 4 (Рабочее место № 5)

Тема: Создание профессиональной базы данных.
Корректировка структуры. Работа с объектами базы данных.

Цели:

Осознать принцип
     функционирования системы АССЕSS.
Освоить приемы диалогового
     режима с разного вида окнами в программе АССЕSS.
Научиться  создавать
     структуру  БД  в  режиме  КОНСТРУКТОР:  задавать имена  и типы  полей;
     задавать первичное ключевое поле (ключ);. Научиться вводить и
     корректировать данные в БД.
Сравнить возможности работы
     режимов КОНСТРУКТОР и  МАСТЕР.

Средства: теоретический материал, ПК, СУБД
Вывод:
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Способы перемещения по
записям в БД:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Типы данных

Можно ли в ходе работы с БД
изменить имя поля? Если «да», то какие  действие при этом необходимо выполнить?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица 7.1. «Сходство и
отличие работы в режимах ЗАПРОС и ФИЛЬТР»

Сходство

Различие

Какую роль в работе с БД
играют ЗАПРОСЫ и ФИЛЬТРЫ?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приведите пример
иерархической БД _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Виды баз данных
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Объекты Баз Данных
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Назначение БД
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата______________________________________________________________________________________
Проверил__________________________________________________________________________________
Отчет № 5 (Рабочее место № 4)

Тема: Современные информационные технологии в
документационном обеспечении управления. Ms.Outlook.

Цели:

Организовать
     компьютерное делопроизводство фирмы на ПК.
Осознать
     технологию создания бланка деловой документации.
Сформировать
     алгоритм работы с интегрированными системами делопроизводства для
     оптимизации рабочего места с помощью ППП  Ms.Outlook.
Уметь
     поставить исполнение документа на контроль, создать деловой дневник
     руководителя, сформировать циклическую ссылку.
Воспитать
     нормы работы за ПК (правовая культура): правила  работы с вычислительной
     техникой, информацией, правила ТБ.

Средства: инструкционная карта, теоретический материал,  ПК, ППП
Ms.Outlook.
Вывод:
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заполните таблицу алгоритма
деятельности по работе в ППП  Ms.Outlook.
Таблица 5.1. «Алгоритм
деятельности по поиску информации в СИС Консультант+.»

Цели

Средства

Действия

Результат

Нормы

Оцените свою деятельность по системе Ms.Outlook.
исходя   из 5- бальной шкалы. Обоснуйте свое мнение__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Опишите затруднения, возникшие в ходе выполнения
лабораторно-практического занятия.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата______________________________________________________________________________________
Проверил__________________________________________________________________________________

Отчет № 6 (Рабочее место № 5)

Тема: Создание презентации фирмы в Power Point. Зачетное занятие по теме – создание презентации
фирмы(товара, услуги).

Цели:
1.
Знать основные понятия
презентации.
2.
Осознать способы ввода информации
в слайд.
3.
Понять алгоритм установки эффектов
анимации объекта в слайде.
4.
Сформулировать алгоритм установки
перехода между слайдами.
5.
Попробовать применить шаблоны
оформления к готовой презентации, создание собственных шаблонов оформления.
6.
Развивать навыки самостоятельной
работы.

Средства: инструкционная карта, теоретический материал,  ПК, ППП
Power Point.
Вывод:
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Дайте определение Power Point________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дайте определение
компьютерной презентации__________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Опишите алгоритм создания
слайда__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Алгоритм наложения эффектов
анимации______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Алгоритм  установки переходов
между
слайдами______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сравните переход между
слайдами по  гиперссылке и с помощью управляющих кнопок
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Этапы работы

Оценка деятельности

Трудности

Создание презентации

Ввод данный в презентацию,
  вставка рисунка

Наложение эффектов
  анимации, смены слайдов

Создание переходов по
  управляющим кнопкам

Создание переходов по
  гиперссылкам

Сохранение презентации

Дата______________________________________________________________________________________
Проверил__________________________________________________________________________________

Отчет № 7 (Рабочее место № 6)

Тема: Технологии Интернет. Internet Explorer. E-mail.БЭСТ-Маркетинг.

Цели:
1.
Знать основные алгоритмы поиска
информации  в ГВС Интернет.
2.
Осознать способы ввода писем.
Алгоритмы вложения файлов. Алгоритмы отправки электронного сообщения.
3.
Понять свою деятельность по
созданию маркетингового проекта фирмы. Обосовать выбор маркетинговой стратегии.
4.
Развивать навыки самостоятельной
работы.

Средства: инструкционная
карта, теоретический материал,  ПК, ППП  Internet
Explorer, БЭСТ-Маркетинг
Вывод:
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Для чего предназначена
программа IE?________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие поисковые машины Вы
можете назвать__________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Опишите алгоритм создания
электронного
письма________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие файлы ВЫ можете сложить
в электронное
письмо?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Для чего предназначена
программа БЭСТ-Маркетинг?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кратко опишите ВАШ
маркетинговый
проект__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата______________________________________________________________________________________
Проверил__________________________________________________________________________________

Отчет № 8 (Рабочее место № 7

Тема: Работа с карточкой реквизитов в программе
КОНСУЛЬТАНТ+ , поиск документов по реквизитам. Создание личной папки. Работа в
режиме ИСТОРИЯ. Расстановка закладок. Перенос документов в Word.

Цели:

Систематизировать
     общее представление о ПСИС.
Принять
     методы поиска правовой информации.
Осознать
     общий алгоритм работы со ПСИС.
Воспитать
     нормы работы за ПК (правовая культура): правила  работы с вычислительной
     техникой, информацией, правила ТБ.

Средства: инструкционная карта, теоретический материал,  ПК,
Консультант+, текстовый редактор Word
Вывод:
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заполните таблицу алгоритма
деятельности по поиску информации в СИС Консультант+.
Таблица 8.1. «Алгоритм
деятельности по поиску информации в СИС Консультант+.»

Цели

Средства

Действия

Результат

Нормы

Оцените свою деятельность по системе Консультант
исходя из 5- бальной шкалы. Обоснуйте свое мнение__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Опишите затруднения, возникшие в ходе выполнения
лабораторно-практического занятия.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
      Какие параметры
документа желательно уточнить (знать) перед тем, как начать поиск информации в
СИС
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата______________________________________________________________________________________
Проверил__________________________________________________________________________________

file_name: рабочая тетрадь-0608.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА

alt: Отчет № 1 (Рабочее место № 1)

alt: Текстовый редактор Word

alt: Отчет № 2 (Рабочее место № 1)

alt: Отчет № 3 (Рабочее место № 2)

alt: Диаграммы в электронных таблицах

alt: Отчет № 4 (Рабочее место № 5)

alt: Отчет № 5 (Рабочее место № 4)

alt: Отчет № 6 (Рабочее место № 5)

alt: Отчет № 7 (Рабочее место № 6)

alt: Отчет № 8 (Рабочее место № 7

intro: рабочие листы

title: Рабочая тетрадь по учебной практике на ПЭВМ


extracted_text:
Келісемін:  __________
                                                                                Бекітемін:
 ____________
 Әдістеме ісінің
меңгерушісі                                                                                Мектеп
директоры
 Аргынова С.Т.                                                                                Баитунов
Д.Е.

 Бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктерді шешу
(Ашық
сабақ)

Технология: «Биоақпараттану
және Синергетика»
Карта:
Алгоритм
Сынып:
6 «А»
Мұғалім:
Азімбаева Нурпан Мусабайқызы

Семей қаласы
2015-2016 оқу жылы

Күні: 03. 02. 2016 ж
Сынып: 6 «А»
Пәні: математика
Сабақтың
тақырыбы:  Бір айнымалысы бар
сызықтық теңсіздіктерді шешу
Сабақтың
мақсаты: Оқушыларға бір айнымалысы бар
сызықтық теңсіздікті шешу жолдарын түсіндіру, есептеу
дағдыларын  жетілдіру,   логикалық
қабілеттерін дамыту.
Сабақтың
түрі: түсіндіру,
сұрақ-жауап
Қолданылатын
технгология: БжС
Сабақтың
көрнекілігі: тірек сызба, интерактивті
тақта

Сабақтың барысы.
 Ұйымдастыру кезеңі:

Тақтаға норманы жазу
Тақырыпты айту
Сыныпты белсендіру үшін сөз
     көшбасшыға беріледі.
Жаңа
     сабақты  схемамен түсіндіру.

1 цикл. Бірінші
түсіндіру
ОӘЖА сызбасы
бойынша бірінші түсіндіру.  Сызбалар әр партада болу керек.
Түсіндіру уақыты  У1 ( У1= х тақтаға жазу)
1-цикл
«Байқау»  «Оқушылардың субъективті тәжірибелерін
өзектендіру»
Оқушылар
бірдей бір шапалақ ұрады, қателескен жағдайда
–қайталау.  «Байқау» сөзін дәптерге жазады
және жұмысқа кіріседі. Мұғалім сынып ішінде
жүріп оқушылардың тақырыпты меңгергенін талдау
және қателерін іздеу.
Үш
тапсырма орындайды.  ТКШ-АКШ-ЖКШ  (5бала+30 с) Бұл 5 бала
қол көтергеннен кейін, қалған оқушыларға 30
с уақыт беріледі.

№

ТКШ

АКШ

ЖКШ

№1

4

4

4

Ұғынды
ұйымдастыру.
Жұмыс
аяқталған соң оқушылар дәптерлерін алмастырады,
«Қолдағы қаламсап- бұл қателік»
бұйрығы беріледі. Оқушылар тексереді Тапсырмалрдың
орындалуын  кезеңмен тексеру. Орындау сапасы әрбір деңгейде
жеке анықталады. Мұғалім дұрыс жауабын
тақтаға жазады..
 Мұғалім
тақтаға бірден барлық жауабын жазуға болмайды. Тақтада
мынадай жазу болады:
ТКШ-?
              АКШ-?                   ЖКШ-?
№
4                       № 4                          №4
Осы
жерде  ООМ  ұяшықтарына белгілеу. Дәптерлерін ауыстырады ,
әр оқушы шығарған есептерінің санын айтады, оны
мұғалім ұяшықтарға белгілейді.
Тақтаға
оқушылардың есеп шығару кезінде жіберілген қателіктерін
тексеру мақсатында мынадай ескертулер жазылады:
Жылдамдық- бала
саны
Зейін-бала саны
Есеп- бала
саны
Шешуі- бала
саны
Мұғалім
оқушылардың  сұрақтарына жауап береді.
 Оқу
сапасын анықтайды. 63%-ға жетпеген есептерді мұғалім
қайта түсіндіреді.
 2-
цикл. Екінші түсіндіру.
 Мұғалім
тақырыпты түсіну деңгейін анықтайды  және өзінің
ойы бойынша оқушылардың көп қателіктер жіберген
жерлерінен бастап  ОӘЖА сызбасы бойынша  У2 ( У2= х тақтаға
жазу)  Түсіндіру уақыты бірінші түсіндіру уақытынан  2
есе кем болады.
  2-цикл
«Бекіту»  «Оқушылардың субъективті тәжірибелерін
өзектендіру»

Қабылдауды ұйымдастыру
Оқушылар
бірдей екі  шапалақ ұрады, «Бекіту» сөзін
дәптерге жазады және жұмысқа кіріседі.
Үш
тапсырма орындайды.  ТКШ-АКШ-ЖКШ  (5бала+30 с) Бұл 5 бала
қол көтергеннен кейін, қалған оқушыларға 30
с уақыт беріледі.

№

ТКШ

АКШ

ЖКШ

№2

5

5

5

Ұғынды
ұйымдастыру
Жұмыс
аяқталған соң оқушылар дәптерлерін алмастырады,
«Қолдағы қаламсап- бұл қателік»
бұйрығы беріледі. Оқушылар тексереді Тапсырмалрдың
орындалуын  кезеңмен тексеру. Орындау сапасы әрбір деңгейде
жеке анықталады. Мұғалім дұрыс жауабын
тақтаға жазады..
 Мұғалім
тақтаға бірден барлық жауабын жазуға болмайды.
Тақтада мынадай жазу болады:
ТКШ-?
         АКШ-?                   ЖКШ-?
№
5                     № 5                           №5
Осы
жерде  ООМ  ұяшықтарына белгілеу. Дәптерлерін ауыстырады ,
әр оқушы шығарған есептерінің санын айтады, оны
мұғалім ұяшықтарға белгілейді.
Тақтаға
оқушылардың есеп шығару кезінде жіберілген қателіктерін
тексеру мақсатында мынадай ескертулер жазылады:
Жылдамдық- бала
саны
Зейін-бала саны
Есеп- бала
саны
Шешуі- бала
саны
Мұғалім
оқушылардың  сұрақтарына жауап береді.
 Оқу
сапасын анықтайды. 63%-ға жетпеген есептерді мұғалім
қайта түсіндіреді.
3-
цикл. Үшінші түсіндіру.
 Мұғалім
тақырыпты түсіну деңгейін анықтайды  және
өзінің ойы бойынша оқушылардың көп
қателіктер жіберген жерлерінен бастап  ОӘЖА сызбасы бойынша  У3 (
У3= х тақтаға жазу)  Түсіндіру уақыты бірінші
түсіндіру уақытынан  2 есе кем болады.
3-цикл
«Есте сақтау»  «Оқушылардың субъективті тәжірибелерін
өзектендіру»

Қабылдауды ұйымдастыру
Оқушылар
бірдей үш  шапалақ ұрады, «Есте сақтау»
сөзін дәптерге жазады және жұмысқа кіріседі.
Үш
тапсырма орындайды.  ТКШ-АКШ-ЖКШ  (5бала+30 с) Бұл 5 бала
қол көтергеннен кейін, қалған оқушыларға 30
с уақыт беріледі.

№

ТКШ

АКШ

ЖКШ

№3

8

8

8

Ұғынды ұйымдастыру.
Жұмыс
аяқталған соң оқушылар дәптерлерін алмастырады,
«Қолдағы қаламсап- бұл қателік»
бұйрығы беріледі. Оқушылар тексереді Тапсырмалрдың
орындалуын  кезеңмен тексеру. Орындау сапасы әрбір деңгейде
жеке анықталады. Мұғалім дұрыс жауабын
тақтаға жазады..
 Мұғалім
тақтаға бірден барлық жауабын жазуға болмайды.
Тақтада мынадай жазу болады:
ТКШ-?
         АКШ-?                   ЖКШ-?
№
8                       № 8                          №8
Осы
жерде  ООМ  ұяшықтарына белгілеу. Дәптерлерін ауыстырады ,
әр оқушы шығарған есептерінің санын айтады, оны
мұғалім ұяшықтарға белгілейді.
Тақтаға
оқушылардың есеп шығару кезінде жіберілген қателіктерін
тексеру мақсатында мынадай ескертулер жазылады:
Жылдамдық- бала
саны
Зейін-бала саны
Есеп- бала
саны
Шешуі- бала
саны

Мұғалім
оқушылардың  сұрақтарына жауап береді.
Оқу
сапасын анықтайды.
Ой
толғау

ООМ  ұяшықтарына белгілеу.  Сабақтың оқу сапасын
анықтау
Бағалау
: "5"- 9-8

"4"-7-6

"3"-5-4

Үйге
тапсырма: 10-13
есептер  аралығыннан қалауы бойынша 10 есеп шығарып келу.

alt: Күні: 03. 02. 2016 ж Сынып: 6 «А»

alt: Жылдамдық - бала саны Зейін -бала саны

математика

group: Дисциплины

title: математика


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_технология мультимедиа 6.docx


extracted_text:
№4 Занятие с использованием
игрового набора «Дары Фрёбеля»
«Спешим на помочь
друзьям».

Цель: Упражнять
в умении подбирать фигуры различной формы в зависимости от основного правила. Развивать
умение составлять целостное изображение предмета из геометрических фигур.
Способствовать развитию у детей логического мышления, внимания, зрительной
памяти, мелкой моторики. Обогащать словарный запас словами:
квадрат, треугольник, круг, квадрат, прямоугольник. Воспитывать эмоциональную
отзывчивость, побуждать детей к сотрудничеству и взаимопомощи.
Оборудование: модули
«Бусы Фрёбеля» и игровой набор «Цвет и форма», доска, столы.
Демонстрационный
материал: картинки с героями из русской народной сказки
«Теремок», игрушка би-ба-бо Мышка.
-Вот,
ребята, мы на сказочной поляне. Посмотрите, как здесь красиво!
Воспитатель: Ой,
слышите кто-то плачет или пищит?
-Кто
это?
-Что
ты мышка плачешь?
-Ой,
что-то ничего не пойму.
Ребята
мышка перестала плакать, сейчас она нам расскажет, что случилось. Я сейчас
подойду поближе, чтобы всё услышать.
-Ребята
мышка рассказала, что баба-яга заколдовала всех жителей сказочной поляны. Она
просит помочь.
-Что
ж, ребята поможем?
-Ну,
тогда садитесь и слушайте внимательно.
-Чтобы
расколдовать жителей сказочной поляны, мы должны выполнить задания.
«Собери
лисе бусы»
Тут
ребята бусы из геометрических фигур, шнур и образец, по которому нужно собрать
бусы.
«Нанизывала
Люся на ниточку бусы,
Раз-два-три,
много бусин не бери.
Сделала
Люся красивые бусы,
На
шею надела, в зеркало глядела.
Ах,
какие бусы у Люси».
-Молодцы,
справились и с этим заданием!
Покажите
друг другу свои бусы.
«Засели
домик»
Нам
с вами нужно перейти вот за эти столы и заселить 3-х этажный дом непростыми
жильцами, а из геометрических фигур. Посмотрите у вас у каждого дом и разные
геометрические фигуры.
-Заселите
весь дом жильцами: кругами, квадратами, треугольниками, и чтобы они выглядывали
из разных окошек.

file_name: «Спешим на помочь друзьям»..docx

title: Мы спешим на помощь


file_name: уроки икт в начальных классах Установка и удаление программ.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
Расчеты по
формулам
1. Период колебания математического маятника
(в секундах) приближенно
можно вычислить по формуле , где — длина нити (в метрах). Пользуясь этой
формулой, найдите длину нити маятника (в метрах), период колебаний
которого составляет 3 секунды.

2. В фирме «Родник» стоимость (в рублях) колодца
из железобетонных колец рассчитывается по формуле , где n — число колец,
установленных при рытье колодца. Пользуясь этой формулой, рассчитайте
стоимость колодца из 5 колец.

3.. В фирме «Эх, прокачу!» стоимость поездки на
такси (в рублях) рассчитывается по формуле , где — длительность поездки, выраженная
в минутах . Пользуясь
этой формулой, рассчитайте стоимость 8-минутной поездки.

4. Площадь параллелограмма можно вычислить по формуле , где  — стороны параллелограмма
(в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите площадь параллелограмма,
если его стороны 10 м и 12 м и .

5. Длину окружности   можно вычислить по формуле , где  — радиус окружности (в
метрах). Пользуясь этой формулой, найдите радиус окружности, если её
длина равна 78 м. (Считать ).

6. Площадь ромба    можно вычислить по формуле
 , где    — диагонали
ромба (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите диагональ  , если диагональ
   равна
 30 м, а площадь ромба 120 м2.

7. Площадь треугольника    можно вычислить по формуле
 , где   — сторона треугольника,
  — высота,
проведенная к этой стороне (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите
сторону  ,
если площадь треугольника равна  , а высота    равна 14
 м.

8. Площадь параллелограмма    можно вычислить по формуле
 , где   — сторона параллелограмма,
  — высота,
проведенная к этой стороне (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите
высоту  ,
если площадь параллелограмма равна  , а сторона    равна 3,6
 м.
9. Площадь трапеции    можно вычислить по формуле
 , где   — основания
трапеции,   —
высота (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите высоту  , если основания трапеции
равны
и  , а её площадь
 .

10.  В фирме «Эх, прокачу!» стоимость поездки
на такси (в рублях) рассчитывается по формуле  , где  — длительность поездки, выраженная
в минутах  .
Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость 15-минутной поездки.

11. В фирме «Родник» стоимость (в рублях) колодца
из железобетонных колец рассчитывается по формуле  , где   — число колец,
установленных при рытье колодца. Пользуясь этой формулой, рассчитайте
стоимость колодца из 5 колец.

12. В фирме «Чистая вода» стоимость (в рублях) колодца
из железобетонных колец рассчитывается по формуле  , где   — число колец,
установленных при рытье колодца. Пользуясь этой формулой, рассчитайте
стоимость колодца из 11 колец.

13. Радиус описанной около треугольника окружности
можно найти по формуле  , где   — сторона треугольника,   — противолежащий
этой стороне угол, а   — радиус описанной около этого
треугольника окружности. Пользуясь этой формулой, найдите  , если  , а  .

14. Радиус вписанной в прямоугольный треугольник
окружности можно найти по формуле  , где    и    — катеты, а   — гипотенуза треугольника.
Пользуясь этой формулой, найдите  , если    и  .

15. Длину биссектрисы треугольника, проведённой
к стороне  ,
можно вычислить по формуле  . Вычислите  ,  если  .

16. Площадь треугольника можно вычислить по формуле
 , где    и   — стороны треугольника,
а   —
угол между этими сторонами. Пользуясь этой формулой, найдите площадь
треугольника, если   = 30°,   = 5,   = 6.
17. Площадь треугольника можно вычислить по формуле
 , где
  —
длины сторон треугольника,   — радиус вписанной окружности.
Вычислите длину стороны  , если  .

18. Объём пирамиды вычисляют по формуле
 , где   — площадь основания
пирамиды,   —
её высота. Объём пирамиды равен 40, площадь основания 15. Чему равна
высота пирамиды?

19. Чтобы перевести значение температуры по
шкале Цельсия (t °C) в шкалу Фаренгейта ( °F) пользуются формулой  , где  — градусы Цельсия,  — градусы Фаренгейта.
Какая температура (в градусах) по шкале Фаренгейта соответствует
20° по шкале Цельсия?

20. Площадь любого выпуклого четырехугольника
можно вычислять по формуле  , где   — длины его диагоналей, а    угол между ними.
Вычислите  ,
если  .

21. Период колебания математического маятника
   (в секундах)
приближенно можно вычислить по формуле  , где   — длина нити (в метрах). Пользуясь
данной формулой, найдите длину нити маятника, период колебаний которого
составляет 7 с.

22. Период колебания математического маятника
(в секундах) приближенно
можно вычислить по формуле , где — длина нити (в метрах). Пользуясь этой
формулой, найдите длину нити маятника (в метрах), период колебаний
которого составляет 3 секунды.

23. Чтобы перевести значение температуры по
шкале Цельсия (t °C) в шкалу Фаренгейта (t °F),
пользуются формулой F = 1,8C + 32 , где C —
градусы Цельсия, F — градусы Фаренгейта. Какая температура
по шкале Фаренгейта соответствует 111° по шкале Цельсия?

24. Чтобы перевести значение температуры по шкале
Цельсия (t °C) в шкалу Фаренгейта (t °F), пользуются
формулой F = 1,8C + 32 , где C —
градусы Цельсия, F — градусы Фаренгейта. Какая температура
по шкале Цельсия соответствует 6° по шкале Фаренгейта? Ответ округлите
до десятых.

25. Чтобы перевести значение температуры по
шкале Цельсия (t °C) в шкалу Фаренгейта (t °F),
пользуются формулой F = 1,8C + 32 , где C —
градусы Цельсия, F — градусы Фаренгейта. Какая температура
по шкале Цельсия соответствует 158° по шкале Фаренгейта? Ответ округлите
до десятых.

26. Центростремительное ускорение при движении
по окружности (в м/c2 ) можно вычислить по формуле где — угловая скорость (в с−1),
а R — радиус окружности. Пользуясь этой формулой, найдите расстояние
R (в метрах), если угловая скорость равна 3 с−1, а
центростремительное ускорение равно 45 м/c2.

27. Из закона всемирного тяготения
выразите массу и
найдите её величину (в килограммах), если и гравитационная постоянная
28. В фирме «Родник» стоимость (в рублях) колодца
из железобетонных колец рассчитывается по формуле C = 6000 + 4100 · n
, где n — число колец, установленных при рытье колодца. Пользуясь
этой формулой, рассчитайте стоимость колодца из 20 колец.

29. В фирме «Эх, прокачу!» стоимость поездки на
такси (в рублях) рассчитывается по формуле C = 150 + 11 · (t − 5),
где t — длительность поездки, выраженная в минутах (t > 5).
Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость 14-минутной поездки.

30. Чтобы перевести значение температуры по
шкале Цельсия (t, °C) в шкалу Фаренгейта (t, °F), пользуются
формулой F = 1,8C + 32, где C — градусы
Цельсия, F — градусы Фаренгейта. Какая температура по шкале
Цельсия соответствует 244° по шкале Фаренгейта? Ответ округлите до десятых.

31. Чтобы перевести значение температуры по
шкале Цельсия (t, °C) в шкалу Фаренгейта (t, °F), пользуются
формулой F = 1,8C + 32, где C — градусы Цельсия,
F — градусы Фаренгейта. Какая температура по шкале Фаренгейта
соответствует 49° по шкале Цельсия?

32. Полную механическую энергию тела (в джоулях)
можно вычислить по формуле где — масса тела (в килограммах), — его скорость (в м/с), — высота положения
центра масс тела над произвольно выбранным нулевым уровнем (в метрах),
а — ускорение свободного
падения (в м/с2). Пользуясь этой формулой, найдите (в метрах), если а

33. Полную механическую энергию тела (в джоулях)
можно вычислить по формуле где — масса тела (в килограммах), — его скорость (в
м/с), — высота
положения центра масс тела над произвольно выбранным нулевым уровнем
(в метрах), а —
ускорение свободного падения (в м/с2). Пользуясь этой формулой,
найдите (в килограммах),
если а

file_name: прототипы заданий № 13 ОГЭ расчёт по формулам.doc

title: Подготовка к ОГЭ по математике задания № 13  2018-2019 уч.год


extracted_text:
Лекция по теме Сетевые протоколы
Сетевые
протоколы
Сетевой
протокол — набор правил, позволяющий осуществлять обмен данными между
составляющими сеть устройствами, например, между двумя
сетевыми картами (рис. 1).

Рисунок 1 - Иллюстрация
к понятию Сетевой протокол
TCP/IP
Стек протоколов TCP/IP —
это набор протоколов, его название происходит от двух наиболее важных
протоколов, являющиеся основой связи в сети Интернет.
Протокол TCP разбивает передаваемую информацию на порции
(пакеты) и нумерует их. С помощью протокола IP все пакеты
передаются получателю. Далее с помощью протокола TCP проверяется,
все ли пакеты получены. При получении всех порций TCP располагает
их в нужном порядке и собирает в единое целое. В сети Интернет используются
две версии этого протокола:
·
Маршрутизируемый сетевой протокол IPv4. В протоколе этой версии
каждому узлу сети ставится в соответствие IP-адрес длиной 32 бита (т.е. 4
октета или 4 байта).
·
IPv6 позволяет адресовать значительно большее количество узлов,
чем IPv4. Протокол Интернета версии 6 использует 128-разрядные адреса, и может
определить значительно больше адресов.
Примечание
IP-адреса
стандарта IPv6 имеют длину 128 бит и поэтому в четыре раза длиннее, чем
IP-адреса четвертой версии. IP-адреса версии v6 записываются в следующем виде:X:X:X:X:X:X:X:X,
где X является шестнадцатеричным числом, состоящим из 4-х знаков(16 бит), а
каждое число имеет размер 4 бит. Каждое число располагается в диапазоне от 0 до
F. Вот пример IP-адреса шестой версии: 1080:0:0:0:7:800:300C:427A. В подобной записи
незначащие нули можно опускать, поэтому фрагмент адреса: 0800: записывается,
как 800:.
ARP
Для
взаимодействия сетевых устройств друг с другом необходимо, чтобы у передающего
устройства был IP- и MAC-адреса получателя. Набор
протоколов TCP/IP имеет в своем составе специальный
протокол, называемый ARP (Address Resolution Protocol —
протокол преобразования адресов), который позволяет автоматически
получить MAC-адрес по известным IP-адресам
DHCP-протокол
Распределением IP-адресов
для подключения к сети Интернет занимаются провайдеры, а в
локальных сетях – сисадмины. Назначение IP-адресов узлам сети при
большом размере сети представляет для администратора очень утомительную
процедуру. Поэтому для автоматизации процесса разработан протокол Dynamic Host Configuration Protocol (DHCP)
, который освобождает администратора от этих проблем, автоматизируя процесс
назначения IP-адресов всем узлам сети.
HTTP
протокол
HTTP протокол
служит для передачи гипертекста, т.е. для пересылки Web-страниц с одного
компьютера на другой. Основой HTTP является технология
"клиент-сервер", то есть предполагается существование
потребителей (клиентов), которые инициируют соединение и посылают запрос,
и поставщиков (серверов), которые ожидают соединения для получения запроса,
производят необходимые действия и возвращают обратно сообщение с результатом.
FTP
протокол
FTP протокол
передачи файлов со специального файлового сервера на компьютер пользователя.
Установив связь с удаленным компьютером, пользователь может
скопировать файл с удаленного компьютера на свой или
скопировать файл со своего компьютера на удаленный.
POP
протокол
POP стандартный
протокол получения почтового соединения. Серверы POP обрабатывают
входящую почту, а протокол POP предназначен для обработки
запросов на получение почты от клиентских почтовых программ.
SMTP
протокол
SMTP-протокол,
который задает набор правил для отправки почты. Сервер SMTP возвращает
либо подтверждение о приеме, либо сообщение об ошибке, либо
запрашивает дополнительную информацию.
IP
адрес по протоколу IPv4
Одной
из самых важных тем при рассмотрении TCP/IP является адресация IP. Адрес IP —
числовой идентификатор, приписанный каждому компьютеру в сети IP и
обозначающий местонахождение в сети устройства, которому он приписан. Адрес IP -
это адрес программного, а не аппаратного обеспечения. IP-адрес узла
идентифицирует точку доступа модуля IP к сетевому интерфейсу,
а не всю машину.
IP-адрес —
сетевой (программный) адрес узла в компьютерной сети,
построенной по протоколу IP.
Каждый
из 4х октет десятичной записи IP адреса может
принимать значение в диапазоне от 0 до 255 и в теории
такой адрес в десятичной форме записи может быть в диапазоне
от 0.0.0.0 до 255.255.255.255. IP адрес - двоичное
число, но для человека вместо записи в 32 бит 11000000.10101000.00000000.00000001
удобнее запись в 4 байта вида 192.168.0.1.
Задание
1. Определить IP адрес вашего ПК
Узнать
свой собственный IP адрес вы можете, если
запустите в ОС Windows XP на выполнение команду Пуск –
Программы – Стандартные – Командная Строка и наберете в ней ipconfig (рис.
2).

Рисунок 2 - IP адрес
вашего ПК в десятичной системе счисления
Ту же
команду можно выполнить в командной строке Windows 7 (рис. 3).

Рисунок 3 - Здесь мы
видим IP в двух версиях: IPv4 и IPv6
Задание
2 (скринкаст). Перевод чисел из двоичной системы в десятичную и наоборот
При
работе с IP-адресами может возникнуть необходимость перевода
двоичных чисел в десятичные и наоборот. Это можно сделать, например, так, как
учат в школе:
101101102 =
(1•27)+(0•26)+(1•25)+(1•24)+(0•23)+(1•22)+(1•21)+(0•20)
= 128+32+16+4+2 = 18210 Но, удобнее это делать
на Windows-калькуляторе. Выполните в Windows-7
команду Пуск-Программы-Стандартные-Калькулятор, потом Вид-Программист (рис.
4 и 5).

Рисунок 4 - Двоичный
режим (Bin)

Рисунок 5 - Десятичный
режим (Dec)
Пример:
10101012 = 8510.
Задание 3.
Определение маски сети (скринкаст)
Маской подсети (маской сети)
называется битовая маска, определяющая,
какая часть IP-адреса узла сети
относится к адресу сети, а какая — к адресу узла. Например, узел с IP-адресом 12.34.56.78 и маской подсети
255.255.255.0 находится в сети 12.34.56.0/24 с длиной префикса 24 бита с числом
узлов 254 (рис. 6).

Рисунок 6 - Пояснение к
термину Маски подсети (расчеты выполнены в программеLAN Calculator)
Примечание
IP калькуляторов довольно много.
Для ОС Windows 7 можно пользоваться, например, программой IP Subnet
Calculator 3.2.1. К сожалению, этот вариант только англоязычный (рис.
7). Здесь также видно, что узел с IP-адресом 12.34.56.78 и маской подсети
255.255.255.0 находится в сети 12.34.56.0/24 с длиной префикса 24 бита с числом
узлов 254. Другой вариант IP-калькулятора для Windows 7 – программа Advanced
IP Address calculator (рис. 8).

Рисунок 7 - IP Subnet
Calculator

Рисунок 8 - Advanced IP
Address calculator
С точки зрения математики маска подсети накладывается на IP адрес и
применяется логическая операция конъюнкции –
"И". Если бит в маске
подсети равен "1", то соответствующий бит IP-адреса является частью номера сети. Если бит в маске подсети равен "0", то
соответствующий бит IP-адреса является частью идентификатора хоста.
Пример логического И (1+1=1, а 1+0=0) приведен в таблице 1.

Пример
выделения маской номера сети и хоста в IP-адресе
Классы
сетей
Для того, чтобы как-то
структурировать сети, их поделили на классы.
Класс A. Большие сети
В сети класса A для описания адреса
сети используется первый октет, а остальная часть адреса - это адрес узла.
Возможное кол-во узлов 16777214. Маска сети класса А - 11111111. 00000000.
00000000. 00000000 (255.0.0.0).
Класс B. Средние сети
В сети класса B для описания адреса
сети используется первые два октета, а остальная часть - это адреса узлов.
Возможное кол-во узлов 65534. Маска сети
класса В - 11111111. 11111111.
00000000. 00000000 (255.255.0.0).
Класс С. Малые сети
Адреса сетей класса C используют
три первых октета для описания адреса сети, а последний октет обозначает адрес
узла. Возможное кол-во узлов 254. Маска сети
класса С -
11111111.11111111.11111111.00000000 (255.255.255.0).
Итак, для стандартного деления
IP-адресов на номер сети и номер узла, определенного классами A, B и C маски
подсети имеют следующий вид:

Класс

Двоичная форма

Десятичная форма

A

11111111 00000000 00000000
  00000000

255.0.0.0

В

11111111 11111111 00000000
  00000000

255.255.0.0

С

11111111 11111111 11111111
  00000000

255.255.255.0

В настоящее время классовая модель
считается устаревшей и маршрутизация осуществляются по модели CIDR.
Маски при бесклассовой маршрутизации (CIDR)
Беcклассовая адресация CIDR (Classless
InterDomain Routing) - метод IP-адресации, позволяющий гибко управлять
пространством IP-адресов, не используя
жёсткие рамки классовой адресации. Использование этого метода позволяет экономно
использовать конечный ресурс IP-адресов. Пример записи IP-адреса
с применением бесклассовой адресации: 10.1.2.33/27. По-другому такая запись называется запись IP-адреса не в классическом виде и стиле Cisco. При
этом подходе маску подсети записывают вместе с IP-адресом
в формате IP-адрес/количество
единичных бит в маске. Число после
слэша означает количество единичных разрядов в маске подсети. Рассмотрим пример
записи диапазона IP-адресов в виде
10.96.0.0/11. В этом случае маска подсети
будет иметь двоичный вид 11111111 11100000 00000000 00000000, или то же самое в
десятичном виде: 255.224.0.0. 11 разрядов IP-адреса
отводятся под номер сети, а остальные 32 - 11 = 21 разряд полного адреса - под
локальный адрес в этой сети. Итого,
10.96.0.0/11 означает диапазон адресов
от 10.96.0.1 до 10.127.255.255.
Задание 4
(скринкаст). Задание диапазона IP-адресов. IP калькуляторы
С помощью IP калькуляторов,
расположенных в Интернет, можно легко и
быстро рассчитать маску сети или подсети, посмотреть, сколько IP-адресов входит в заданный диапазон, узнать число хостов и получить ряд других
полезных записей (рис. 9-11).

Рисунок 9 - IP
калькулятор на http://ip.waldimord.ru/

Рисунок 10 - IP
калькулятор на http://azbukaweb.ru/ip-calc

Рисунок 11 - IP
калькулятор на http://ip-calculator.ru/
Путем ввода в калькулятор
вашего IP и маски вы можете
рассчитать диапазоны IP-адресов от
начального (минимального) до конечного (максимального). Диапазон IP адресов
записывают в виде префикса. Иначе говоря, если вам встречается запись IP-адресов
вида 10.96.0.0/11, то здесь 11 это префикс.
Он означает количество единичных разрядов в маске подсети. Для приведённого
примера маска подсети будет иметь
11 единиц, потом нули, т.е. двоичный вид 11111111 11100000 00000000 00000000
или то же самое в десятичном виде: 255.224.0.0. 11 разрядов IP-адреса отводятся под
номер сети, а остальные из 32 бит,
т.е. 32 - 11 = 21 разряд полного адреса — под локальный адрес в этой сети.
Итого, 10.96.0.0/11 означает диапазон адресов
от 10.96.0.1 до 10.127.255.254. Для автоматизации подобных расчетов
воспользуйтесь программой LanCalculator для Windows XP. Просто
введите IP и
Маску и нажмите на кнопку Рассчитать. Тот же результат вы
получите проще и быстрее (рис. 12).

Рисунок 12 -  Расчет
диапазона IP адресов по IP адресу и Маске подсети
Задание 5. Определить MAC-адрес ПК (Скринкаст)
Помимо IP адреса, есть еще и такое понятие, как MAC адрес.
MAC-адрес (или
аппаратный адрес)
- это цифровой код длиной 6 байт,
устанавливаемый производителем сетевого адаптера и однозначно идентифицирующий
данный адаптер.
Согласно стандартам на сеть Ethernet, не может быть
двух сетевых адаптеров с одинаковым MAC-адресом. Пример записи MAC-адреса: 00:E0:18:C3:11:89.
Для того, чтобы узнать MAC-адрес сетевой карты в ОС Windows XP нужно
выполнить следующие действия: Пуск-Выполнить-cmd и нажимаем
OK;
В командной строке набираем ipconfig
/all и нажимаем Enter (рис. 13).

Рисунок 13 - Показан
аппаратный адрес ПК
Находим пункт "физический адрес" — это и
есть MAC-адрес. Если на компьютере
установлено несколько сетевых карт, то пунктов "физический адрес" может быть
несколько. В Widows XP можно MAC адрес определять
специальными утилитами (рис. 14).

Рисунок 14 - Окно
утилиты IP config
DNS-сервер
(Скринкаст)
DNS-сервер служит для преобразования доменных имен
в IP-адреса, либо
наоборот - IP-адресов
в доменные имена.
Пример
Доменное имя:  www.site.ruIP-адрес сервера:   194.226.215.67
Например, если выполните в
командной строке команду ping на какой-либо веб-сервер, то вы
увидите, что его доменное имя транслируется в его IP адрес (рис.
15). Эту трансляцию и осуществляет DNS-сервер.

Рисунок 15 - Доменное
имя (yandex.ru) преобразуется в IP адрес
Настройка IPv4 адресов
В Windows 7 выполните команду Панель
управления-Сеть и Интернет-Сетевые подключения (рис. 16).

Рисунок 16 - На этом ПК
существует несколько сетевых подключений
В окне сетевых подключений выберите
то подключение, которое вам нужно отконфигурировать и для открытия диалогового
окна свойств конкретного сетевого подключения, из контекстного меню выберите
команду Свойства (рис. 17).

Рисунок 17 - Окно
свойств сетевого подключения
В диалоговом окне выберите компонент Протокол
Интернета версии 4 (TCP/IPv4) и нажмите на кнопку Свойства (рис.
18).

Рисунок 18 - Диалоговое
окно свойств Протокола Интернета версии 4 (TCP/IPv4)
Как видно на иллюстрации, по
умолчанию сетевые подключения автоматически получают IP-адрес и адрес DNS-сервера.
Для того чтобы настроить статический адрес, установите переключатель на опцию Использовать
следующий IP-адрес, а затем укажите IP-адрес,
маску подсети и при необходимости адрес основного шлюза. Для ручной настройки
DNS-сервера, установите переключатель на
опцию Использовать следующие адреса DNS-серверов и
укажите адрес предпочтительного
DNS-сервера и, по необходимости, адрес альтернативного DNS-сервера.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
Задание 1. Рассчитайте номер сети и
узла:

IP-адрес десятичный

192

168

1

2

IP-адрес двоичный

11000000

10101000

00000001

00000010

Маска подсети двоичная

11111111

11111111

11111111

00000000

Где единицы в маске, там
  сеть. Где нули в маске, там узел

Номер сети

Номер узла

Номер сети двоичный
  (складываем IP и маску).

???????????????????????????????

Идентификатор хоста
  двоичный.

??????????

Задание 2. Определите адрес сети и адрес узла, если:
IP-адрес:      00001100 00100010 00111000 01001110 (12.34.56.78)Маска подсети: 11111111 11111111 11100000 00000000 (255.255.224.0)
Задание 3. Подтвердите или опровергните
следующие вычисления путем выполнения логического И:

ip адрес

129.64.134.5

10000001. 01000000.10000110.
  00000101

маска подсети

255.255.128.0

11111111.11111111.10000000.
  00000000

номер сети

129.64.128.0

10000001.01000000.10000000.
  00000000

номер узла

0.0.6.5

00000000.00000000.00000110.00000101

ip адрес

12.34.56.78

00001100 00100010 00111000
  01001110

маска подсети

255.255.255.224

11111111 11111111 11111111
  11100000

адрес сети

12.34.48.64

00001100 00100010 00110000
  01000000

адрес узла

0.0.0.224

0.0.0.11100000

IP-адрес

169.234.93.171

10101001.11101010.01011101.10101011

Маска подсети

255.255.0.0

11111111.11111111.00000000.00000000

Адрес сети

169.234.0.0

10101001.11101010.00000000.00000000

Адрес узла

0.0.93.171

00000000.00000000.01011101.10101011

Задание 4. Поясните картинку ниже:

Выводы:
В лекции мы познакомились с различными сетевыми протоколами (TCP/IP, ARP, DHCP, http, FTP, POP, SMTP), а также классами сетей и другой
терминологией, связанной с компьютерными сетями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 02. Сетевые протоколы.doc

alt: Лекция по теме Сетевые протоколы

alt: Рисунок 5 - Десятичный режим (Dec)

alt: Рисунок 6 - Пояснение к термину

alt: Рисунок 7 - IP Subnet Calculator

alt: Рисунок 13 - Показан аппаратный адрес

alt: Например, если выполните в командной строке команду ping на какой-либо веб-сервер , то вы увидите, что его доменное имя транслируется в его

title: Сетевые протоколы


extracted_text:
Суммативное оценивание
  за раздел «Квадратичная функция»

Тема

Квадратичная функция и ее график
Решение текстовых задач

Цель
  обучения

8.4.1.3 знать
  свойства
  и строить график квадратичной
  функции вида
;
8.4.1.4
  находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение
  аргумента по заданным значениям функции
8.4.2.3 использовать
  квадратичную функцию для решения прикладных задач

Критерий
  оценивания

Учащийся
·
  Применяет
  свойства квадратичной функции вида  и строит ее график
·
  Определяет
  соответствующие значения функции и аргумента
·
  Решает
  прикладные задачи, используя свойства квадратичной функции

Уровень
  мыслительных навыков

Применение
Навыки
  высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания
1.
  Дана функция .
a) Запишите
  координаты вершины параболы.
б)
  Найдите ось симметрии параболы.
в)
  Определите точки пересечения графика с осями координат.
г)
  Постройте график функции.
[6]

2. Функция
  задана формулой.
а)
  Найдите ; .
б)
  При каком значении аргумента значение функции равно 6?
[4]

3.
Мяч падает с высоты 20 м с начальной скоростью, равной нулю. Зависимость расстояния
  h (в метрах) от мяча до земли от времени t (в секундах) полета
  выражается формулой .
Определите:
а)
  Сколько времени будет падать мяч?
б)
  На каком расстоянии от земли окажется мяч через 1,5 с?
 [4]

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Учащийся

Применяет свойства квадратичной
  функции вида  и строит ее график.

1а

находит координаты вершины параболы

1

1б

указывает ось симметрии параболы

1

1в

находит
  координаты
  точек пересечения
  с осью Oy

1

составляет уравнение и выбирает способ
  решения

1

находит
  координаты
  точек пересечения
  с осью Ox

1

1г

строит
  график функции

1

Определяет соответствующие значения
  функции и аргумента

2а

находит
  значение функции

1

находит
  значение функции

1

2б

составляет
  уравнение

1

находит
  значение аргумента

1

Решает прикладные задачи, используя
  свойства квадратичной функции.

3а

выбирает
  способ нахождения времени падения мяча

1

находит
  время падения мяча

1

3б

выбирает
  способ нахождения расстоянии от земли до мяча

1

находит
  расстояние

1

Всего баллов:

14

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Квадратичная функция»

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Применяет
  свойства квадратичной функции вида  и строит ее график.

Затрудняется в использовании свойств
  квадратичной функции, построении графика.

Находит координаты вершины параболы,
  указывает ось симметрии. Допускает ошибки при определении координат точек
  пересечения с осью Oy / Ox / построении графика функции.

Верно использует
  свойства квадратичной функции, строит график.

Определяет
  соответствующие значения функции и аргумента

Затрудняется в
  определении значений функции и аргумента.

Допускает ошибки при нахождении значения
  функции по заданному значению аргумента / нахождении значения аргумента по заданному
  значению функции.

Верно определяет
  значения функции и аргумента.

Решает прикладные
  задачи, используя свойства квадратичной функции.

Затрудняется в
  решении прикладных задач с помощью свойств квадратичной функции.

Допускает ошибки при использовании свойств
  квадратичной функции для решения прикладных задач.

Верно решает текстовые задачи, используя
  свойства квадратичной функции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_6_Приложение 2_СОР (1).docx

alt: Критерий оценивания № задания

title: Урок_6_Приложение 2_СОР (1)


extracted_text:
Исследование в действии –  неотъемлемая
составляющая деятельности современного учителя
МурзакуловаАманкульКаузкановна,
учитель истории РУОЦ «Балдаурен»
г.КапшагайАлматинская область
mamakulya2204@rambler.ru

Что
характеризует школу, работающую в режиме развития? Развитие школы определяется
в первую очередь готовностью педагогического коллектива к осмыслению новых
подходов к образовательному процессу, возможностью к профессиональному саморазвитию
каждого члена коллектива, его способностью анализировать педагогический процесс
дополняя инновационными формами и методами работы, направленными на повышение
качества обучения и воспитания обучающихся.
Практика
работы нашей школы показала, что поисковая исследовательская работа – наиболее
эффективный путь профессионального роста педагога. Переход творческой
деятельности в исследовательский процесс не спонтанный и происходит при
определенных условиях. Создавая условия, для исследовательской работы учителя,
мы планировали что бы это исследование было не ради самого исследования,
обязательно должен быть конкретный результат, который значим как для самого
учителя так и для всего образовательного процесса. Исследование приобретает
плановый характер, с логическим завершением. Методическая служба школы
превращается из теоретического не нужного в практический необходимый
инструмент. А что дает это самому учителю? Такой учитель, может с легкостью
обобщить свой опыт работы, принять участие в профессиональных конкурсах и
региональных конференциях и наконец повысить свою квалификационную категорию.
Из
всего многообразия традиционных и инновационных форм методического
сопровождения мы отобрали наиболее эффективные, которые уже практиковались в
нашей школе. Это стали коучинги с тренинговым подходом, организованные
школьными тренерами, с целью достижения и поддержания самостоятельно
достигнутых наилучших результатов. Процесс становления коуча и ментора
осуществлялся в условиях коллаборативной школьной среды для улучшения
образовательной практики. Для процессов коучинга и менторинга являлась
направленность на анализ, размышления и последующие действия, которые, в
конечном итоге, позволяли педагогам достичь успешности в своей работе.
Что
дали нам эти коучинги? Мы создали условия, мотивировали учителей, подготовили
почву для исследования и внедрили подход lessonstudy. Развитие
исследовательских навыков учителей приобрело особую значимость при внедрении в
практику работы школы данного подхода. Так в течение всего учебного года в
школе проводит «Исследование урока» 5 фокус – групп, которые формируются в
зависимости от обозначенной проблемы. В состав фокус – групп вошли все учителя
без исключения. Мы провели  исследования по теме «Структура успешного урока», в
котором у каждой группы была задача выявить наиболее эффективные методы и
приемы познавательной деятельности как условие развития успешности ученика.
Каждая
группа совместно планирует уроки, подбирает наиболее эффективные методы, затем
наблюдает за учащимися и анализирует результаты. В рефлексивных отчетах
фиксируются достижения, проблем и пути их решения, что помогает улучшить
качество учебно-воспитательного процесса в целом. Во вторых подход LessonStudy
является эффективным способом усовершенствования практики молодого учителя.
 На
наш взгляд одна из интерактивных и действенных форм работы с молодым учителем
является вовлечение его в исследовательскую деятельность и сопровождение
педагога на протяжении всего исследования. Участие молодого учителя в
исследовании урока является двусторонним процессом: с одной стороны –
деятельность опытных педагогов, с другой – деятельность молодого учителя. Этот
процесс носит субъект-субъектный характер и является одной из плодотворных
разновидностей педагогического взаимодействия.
Работа
в фокус-группах– это постоянный диалог, межличностная коммуникация
Использование данного подхода затрагивает интересы как минимум трех субъектов
взаимодействия: обучающихся, опытного и молодого специалиста. Молодой
специалист получает знания, развивает навыки и умения, повышает свой
профессиональный уровень и способности; развивает собственную профессиональную
карьеру; учится выстраивать конструктивные отношения с единомышленниками, а
через них – и со всей адаптивной средой. Опытные коллеги развивают свои деловые
качества; повышают свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения.
Работа
в этом направлении позволяет решить ряд проблем,направленных на улучшение
практики учителя в получении высоких образовательных результатов каждого
обучающегося:
-
умение педагогов работать в команде;
-взаимообмен
своими педагогическими находками;
-
формирование у педагога умения диагностировать, прогнозировать результаты;
-
минимизация «слепых зон» учителя.
Проще
говоря, внедрение подхода позволило:
-
молодому специалисту осознать, что надо планировать не ход урока, а
деятельность детей на уроке, причем с реализацией личностно — ориентированного
дифференцированного обучения;
 -
всем учителям видеть каждого ученика на уроке, тем самым повышая его мотивацию,
интерес к познанию, активность а, в конечном итоге, успешность в обучении;
-
дало возможность выйти из своего кабинета и научится плодотворно,
целенаправленно работать во взаимодействии с другими учителями, тем самым
совершенствуя свое профессиональное мастерство.
LessonStudy
является, по существу, коллаборативным подходом в обучении учителей и развитии
их практики преподавания и обучения, поскольку предполагает ряд
исследовательских циклов. Центральное место в LessonStudy имеет процесс
«исследование урока» или «изучение урока», в котором сотрудничающие учителя
изучают процесс обучения учеников для решения вопроса: Каким образом возможно
развивать определенный педагогический подход для повышения качества обучения?
Ключевыми характеристиками LessonStudy являются креативность и научная
точность. Креативность инициируется учителями, работающими совместно, с целью
разработки новых подходов преподавания, а научная точность предполагает сбор
данных об обучении ученика, который будет подтверждать эффективность
используемых методов.
Таким
образом, исследовательская деятельность – это неотъемлемая составляющая
педагогической деятельности современного учителя, обеспечивающая организацию
всех других ее видов, оказывающая влияние на развитие профессиональной
компетентности педагога и выполняющая функцию средства этого развития.
Взаимодействие педагогов при реализации подхода LessonStudy помогает
совершенствоваться как опытным учителям, так и начинающим молодым педагогам,
поскольку в результате совместного планирования, совместного наблюдения,
совместного анализа учителя формируют и «совместное представление» об обучении.

Список
литературы:
1.
Образовательные стратегии и
технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом
образовании: Методические рекомендации. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.
2.
ПитДадли. Lesson Study: руководство Pete Dudley, 2011.

3.

file_name: Иссл в дейст.docx


file_name: Самостоятельная работа №19 В1.docx

title: Самостоятельная работа №19 В1


file_name: Справочник по физике 66.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
1.Вот
вам  лёгкая  шарада:
К
ноте «Н» прибавить  надо.
Нота
больше не  поёт,
А
рекой  она  течёт
(До
+Н= Дон)

2.Первое
можно  из  снега  слепить,
Грязи
кусок  может  тоже  им  быть.
Ну,
а  второе- мяча  передача,
Важная
это в футболе  задача.
Целое-
люди в походы  берут,
Ведь
без  него они  путь  не  найдут.
(Ком
+ пас = компас)

3.Часть
первая- мост,
Но
без буквы  конечной.
Вторая
- звучит
На
болоте  беспечно.
А
целое – местность,
Любимая
пламенно,
Которую
люди
Зовут
Белокаменной .
(
Мос + ква= Москва)

4.В
первом  проходит  урок  физкультуры,
Там
улучшаем  свои  мы  фигуры.
Ну,
а  второе- колючие  братья,
На
руки  их не советую  брать я.
Водятся
братья  в саду и в лесу,
Встретить
не  страшно им даже  лису.
Вместе
же всё- это  нефть  и  руда,
Чтоб
их  добыть, нужно  много  труда.
В
толще  земли  это  всё  залегает.
Столько
подсказок, так кто ж  отгадает?
(
зал + ежи = залежи)

5.
Последней  буквой  алфавита
Открыто
слово  и  закрыто.
А
между  ними  без  седла
Стоит
лошадка, что мала.
Вы
это  слово  знать  должны:
Оно
– название страны.
(
Я+ пони +я = Япония)

6.Первое
- летучая  вода,
В
бане  русской  встретите  всегда.
А
второе – есть машины  марка
Из
российского, ребята, автопарка.
Всё
же  вместе – Франции  столица,
Этот
город  модницам  всем  снится.
(
Пар + иж  = Париж )

7.
Всё
живое в  первой  обитает,
А
вторая  - после  вторника  наступает.
(
Среда)

8.
Первую
на  пляже  одевают,
Во
второй  же  люди  проживают.
(Панама)

9.
В
Африке  известная  река,
К
ней  прибавьте  срочно букву «К».
Слово
всё  наоборот  прочтите,
Город
в  Подмосковье  отыщите.
(
Нил + К= Клин )

10.
У
слона  букву «С» отнимите
И
названье  реки  припишите.
Получиться
столица  должна,
Что
на  карте  Европы  видна.
(
Лон + Дон = Лондон )

11.
«ТУ»
летел, летел, летел,
И
на  пик  он  горный  сел.
Бравый
лётчик  сразу  сник:
Перед
ним  теперь…
(
ТУ + пик = тупик )

12.
Начало
слова  есть  местоименье,
Что
выскочки  кричат  без  промедленья.
А
что  в  конце – ребёнок  надевает,
Одежда
та  без  рукавов  бывает.
Всё
вместе- это  остров  очень  жаркий,
Сияет
солнце  в  небесах там  ярко.
(
Я + майка = Ямайка )

13.
К
торжественному  крику
Прибавить
букву «Л»,
Чтоб
протянулись  горы
С
севера  на  юг.
(
Ура +л = Урал )

14.Его
имеют  пиджаки,
Бывает
он  и  у  реки.
(Рукав
)

15.
С
«У»  она  есть  у  людей,
Лапой
звать  то ж  у  зверей.
С
«Е» - длиннющий  водоём,
Не
стоит  водица в нём.
(Рука
– река )

16.
На
дне  океанов  те  горы  бывают,
Судов
там  немало  они  разбивают.
Но
если  в  начале  им   «Г» приписать,
То
птицами  по  небу  станут  летать.
(Рифы
+ Г = грифы )

17.Первый
– мы переступаем,
Дом
когда  свой  покидаем.
А
второй - из  камней  в  реке,
Возвышается
горой,
Он
теченье  ускоряет,
Судоходство
затрудняет.
(
Порог)

file_name: Географические  шарады.docx

alt: Вот вам лёгкая шарада:

alt: Начало слова есть местоименье,

intro: Географические шарады  для  внеклассной  работы

title: Географические  шарады


extracted_text:
Երկրաչափական պրոգրեսիա
      Երկրաչափական պրոգրեսիա անվանում են այն թվային հաջորդականությունը, որի յուրաքանչյուր անդամ, սկսած երկրորդից, հավասար է իր նախորդ անդամը բազմապատկած զրոյից տարբեր միևնույն թվով:
    Եթե {}-ը երկրաչափական պրոգրեսիա է, ապա ցանկացած n բնական թվի համար ճիշտ է հետևյալ բանաձևը՝   :
     q  թիվը կոչվում է երկրաչափական պրոգրեսիայի հայտարար:
      Եթե հայտնի են երկրաչափական պրոգրեսիայի առաջին անդամը՝ -ը  և q հայտարարը, ապա կարելի է հաշվել պրոգրեսիայի ցանկացած անդամ:

և այլն:
    Պրոգրեսիայի n-րդ անդամը  առաջին անդամի և հայտարարի միջոցով արտահայտվում է հետևյալ բանաձևով՝
:
     Այս բանաձևը կոչվում է երկրաչափական պրոգրեսիայի n-րդ անդամի բանաձև:
     Այն օգտագործվում է երկրաչափական պրոգրեսիայի n-րդ անդամը հաշվելու համար, եթե հայտնի են պրոգրեսիայի առաջին անդամն ու հայտարարը:
      Օրինակ
      Տրված է {an} երկրաչափական պրոգրեսիայի առաջին անդամն ու հայտարարը .
:
     Գտնենք
պրոգրեսիայի հինգերորդ անդամը:

.    Կիրառենք երկրաչափական պրոգրեսիայի n-րդ անդամի բանաձևը՝

:

file_name: Երկրաչափական պրոգրեսիա.docx

alt: Երկրաչափական պրոգրեսիա Երկրաչափական պրոգրեսիա անվանում են այն թվային հաջորդականությունը , որի յուրաքանչյուր անդամ , սկսած երկրորդից , հավասար է իր նախորդ անդամը բազմապատկած զրոյից տարբեր…

title: Երկրաչափական պրոգրեսիա


extracted_text:
Ликино-Дулёвский политехнический
колледж –
филиал ГОУ ВО МО «Государственный
гуманитарно-технологический университет»

Региональная конференция
«Дорога в космос: вчера,
сегодня, завтра»

Доклад
по теме: «От Икара до
наших дней»

Доклад подготовил:

Преподаватель общественных дисциплин
ЛДПК-филиала ГГТУ
Луканина Марина Алексеевна

Ликино-Дулёво
09.04.2018 г.

(Слайд
2)
Ещё
в глубокой древности человек хотел летать, подобно птице. Эта мечта отразилась
как в легендах и мифах, так и в изобретениях.
Древние
греки отразили свою мечту в легенде об Икаре и Дедале. Последний был
превосходным скульптором и архитектором и даже изобретателем. У Дедала был
ученик – его племянник Талос, который вскоре начал превосходить своего учителя.
Из чувства зависти Дедал сбросил его сАкрополя, но, не сумев скрыть следы
убийства, вместе со своим сыном Икаром бежал к царю Миносу на остров
Крит.Выполняя различные пожелания царя, Дедал создал для него знаменитый
лабиринт Минотавра. Но, помогая Тезею из него выбраться, он снискал на себя
гнев Миноса и был посажен в темницу. Именно там зародилась мысль Дедала о
побеге по воздуху. Создав крылья из птичьих перьев, скрепленных воском, Дедал
предупредил Икара не подниматься слишком высоко к солнцу, иначе оно растопит
воск, и не опускаться слишком низко к воде, чтобы та не намочила перья. Однако
Икар ослушался отца, поднявшись слишком высоко, будучи увлечённый полётом, и
погиб в море.
Легенды
очень скоро сменились попытками создать устройства, способные поднять человека
в воздух. Все они в большинстве случаев заканчивались летальным исходом.Были и
менее плачевные случаи: в истории присутствует упоминание о монахе,который
спрыгнул  с башни аббатства и пролетел несколько метров на самодельном
устройстве, после чего рухнул на землю, отделавшись переломами ног.
(Слайд
3)
Первым
безопасным для полёта аппаратом стал обычный воздушный шар. Его изобретателями
считаются французские братья Монгольфье, которые наполнили шарыдымом от
сожжения смеси соломы и мокрой шерсти. Когда об их изобретении узнали в Париже,
воздушные шары запустили в Версале. Первыми пассажирами этого изобретения сталиовца,
утка и петух.19 октября 1783 года первый полёт на воздушном шаре совершили
люди.
(Слайд
4)
Воздушные
шары имели существенный недостаток: их полёт зависел от направления ветра. В
течение всего XIXвека не прекращались
попытки создать управляемый летательный аппарат. В 1884 году был создан
дирижабль французами Шарлем Ренаром и Артуром Кребсом.Их дирижабль имел
удлинённую форму и был оснащён электрическим двигателем, работавшим на
аккумуляторах.
(Слайд
5)
После
дирижаблей следующим изобретением в области летательных аппаратов стал дельтаплан,
изобретённый Отто Лилиенталем, хотя чертёж этого устройства был впервые создан
Леонардо да Винчи. Лилиенталь совершил более 2000 полётов. Лишь 9 августа 1896
года при испытании новой модели он рухнул на землю от порыва ветра. Лилиентальумер
на следующий день, произнеся слова: «Необходимо приносить жертвы». Датой
рождения современного дельтаплана считается 1971 год.
(Слайд
6)
Попытки
поставить двигатель на планер и изобрести таким образом самолёт долгое время не
приводили к особым успехам. Среди таких попыток был, например, самолёт
Можайского. Через 13 лет после его смерти, 17 декабря 1903 года был совершён подтверждённый
полёт американскими братьями Райт, которые изобрели не только сам самолёт, но и
лёгкий бензиновый двигатель, чтостало настоящим прорывом в самолётостроении.
(Слайд
7)
Исконно
первой ракетой можно считать ракетуамериканского физика Роберта Годдарда,
которая в 1926 году поднялась в воздух на 12 метров за 2 секунды и рухнула
вниз. Ракету, способную вывести объект за пределы земного притяжения,
спроектировал Константин Эдуардович Циолковский в 1903 году. Он же положил основы
всей космонавтике. Им была разработана первая теория реактивного движения, а в
своих статьях он предсказал появление ракет на жидком топливе, искусственных
спутников Земли и орбитальных станций.
(Слайд
8)
В
1957 году Советским Союзом был запущен первый спутник Земли «Спутник-1» с
помощью ракеты Р-7. Дата его запуска считается началом космической эры
человечества. Кодовое обозначение спутника – «ПС-1» или «Простейший Спутник-1».Над
его созданием работали многие учёные во главе с основоположником практической
космонавтики С. П. Королёвым.
(Слайд
9)
После
запуска спутника начали осуществляться попытки запуска в космос животных.
Первой стала собакаЛайка, возвращение которой не изначально не планировалось.
Белка и Стрелка стали первыми собаками, вернувшимися на Землю.Помимо собак в
космосе побывали также обезьяны (макаки, беличьи обезьяны и шимпанзе), кошки,
черепахи и даже мухи, жуки и т. д.
(Слайд
10)
Только
после этого в космос отправился первый человек – Юрий Гагарин, что произошло 12
апреля 1961 года. Вслед за этим событиемпоследовали другие: первый групповой
полёт, первая женщина-космонавт (Валентина Терешкова, 1963 г.), полёт
многоместного космического корабля, первый выход в открытый космос (1965 г.).
(Слайд
11)
В
1969 году состоялся первый полёт на Луну на корабле «Апполон-11», в
состав которого вошли Нил Армстронг, Эдвин Олдрин и Майкл Коллинз. Первым
человеком, ступившим на Луну, стал Нил Армстронг (21 июля). Через 15 минут к
нему присоединился Олдрин.
(Слайд
12)
Почти
одновременно с этими событиями происходили запуски космических кораблей на
другие планеты с целью их исследования.В 1965 году были сделаны первые
фотографии Марса. В 1966 году космический корабль впервые смог достигнуть
поверхности Луны, В 1971 году – поверхности Марса. Советские «Венера-9» и
«Венера 10» в 1975 году удачно приземляются на Венереи отправляют первые
фотографии её поверхности. В 1977 году был запущен американский космический
корабль «Voyager 1», который впоследствии в 1979 году достиг поверхности
Юпитера и переслал на Землю его фотографии вместе с фотографиями его спутников.
Подобные события продолжаются и по сей день. Например, 6 августа 2012 года
марсоход «Curiosity» после восьмимесячного перелёта совершил успешную посадку в
районе кратера Гейла на Марсе.
(Слайд
13)
К
2000-ым годам начинает формироваться частная космонавтика. Среди такихкомпаний:
SpaceX, BlueOrigin,
VirginOrbit и многие другие.
Космический туризм начал активно развиваться в конце XX века. Первым туристом
должна была стать американская учительница Кристи Маколифф, которая
погибла при запуске шаттла «Челленджер» в 1986 году. В настоящее время
проводятся полёты на МКС, организацией которых занимаются Роскосмос и SpaceAdventures.
Туристическими полётами в будущем могут заняться компании Blue Origin и VirginGalactic,
занимающиеся разработкой туристических космических аппаратов.
(Слайд
14)
К
2023 году голландская компания MarsOne
рассчитывает за 6 млрд. долларов создать на Марсе постоянную базу и отправить
на планету 24 человека из первично отобранных 1058 кандидатов, большинство из
которых являются жителями США–297 человек, из России – 52 добровольца.Роскосмос,
НАСА и EKA объявили полёт на Марс своей целью в XXI веке. Но, учитывая скорость
прогресса в области космических технологий, одним Марсом человечество не
ограничится.
В
первую очередь, покорение космоса имеет научные цели. Чем больше мы знаем о
других планетах, кометах, астероидах, тем больше мы знаем о
мироздании.Сегодняшняя космическая отрасль демонстрирует совместную работу
специалистов разных стран ради общего дела. Достижения науки и прогресса
принадлежат человечеству а не отдельным странам и государствам.Все большее число
стран приобщилось к исследованиям космоса. Определяя цели дальнейшего освоения
космического пространства, ученые и специалисты ориентируются не только на
насущные потребности цивилизации, но и заглядывают в будущее.

file_name: От Икара до наших дней.docx

alt: Земли и орбитальных станций. (Слайд 8)

title: "От Икара до наших дней"


extracted_text:
Открытый урок в 8 классе на тему:
«Социальные сети. Описание моего любимого сайта» подготовила учитель
английского языка Зилфикарова З.А.
Цели урока. Развитие
коммуникативных и
межкультурных навыков у учащихся.
Задачи урока. Аудирование,
чтение текста, умение рассуждать на заданную тему, высказывать свою точку
зрения. Находить преимущества и недостатки соц. сетей.
На уроке используются: учебник:
Ю.А.Комарова, ИКТ, карточки, картинки к словам.
                                                Планируемые
результаты:
1.Предметные. Совершенствовать
навыки чтения и говорения с использованием опоры.
2.Метапредметные. Построение
логичных рассуждений, создание самостоятельного алгоритма решения проблемы,
поиск, выделение, фиксация информации.
3.Личностные. Формирование
устойчивой познавательной мотивации и интереса к данной теме.
                                                             Ход
урока:
1.Организационный момент: The pupil`s on duty report. (Раздаются листы самооценки)
1. Who`s on duty
today?-I`m.
2. What
is your name?
My name
is…
3. How
old are you?-I am…
4. What
date is it today?
It`s
the … of…
5. What
day of the week is it today?
It`s…
(
Monday, Tuesday ,Wednesday,Thursday,Friday)
6.
Who`s absent today?
…is
(are) absent.
7.
What`s your homework?
Exercise…page…
8.
What`s the weather like today?
It`s(fine ,so-so
,nasty ,cold ,snowy ,rainy ,cloudy ,warm ,hot)
2.Речевая разминка:

3.Лексическая разминка:
Interactive TV
Mobile phone
Wireless broadband
MP3 player
Instant messaging
Text message
Social networking
site
Online gaming
World Wide Web
e-book
4. Повторение грамматики
Present Perfect with for, since, just.

5. Текст стр.68, слушаем, читаем,
переводим.

6.Дополнительные слова:
Moreover-Более того
In addition-В дополнении, к
тому же
However-Тем не менее
To keep in touch
with-Поддерживать связь с…

7.Актуализация знаний.
Ученики рассказывают о социальных сетях,
таких как ВКонтакте, Facebook, Twitter, Instagram.
По Инстаграму делается резюме: 1 место в
мире Криштиану Роналду. В России 1 место-Ольга Бузова, 2место- Хабиб
Нурмагомедов,3 место-Тимати.
8.Ученики рассказывают и показывают свои
блоги. Рассказывают о своих любимых блогерах.

9. Преимущества и недостатки социальных
сетей:
Advantages:
1.     I can talk
to all my friends at the same time
2.     It is
very easy to use
3.     I can
find out some information about my favourite stars or bloggers
4.     I can
play on- line games with my friends
5.     I can
find out some new friends from another countries
6.     I want
to be a blogger
7.     I want
to  know the latest news of the world
Disadvantages:
1.     I spend
too much time on the computer
2.     Some
people have had problems with security
3.     It is
very easy to use
4.     I spend
too much time on the phone
5.     I am
distracted from my lesson
6.     I do
not chat with my friend in the yard
7.     I have
stopped playing sports games
10. Проект:
Ученики делятся на две группы: одни
сторонники соц. сетей, другие - противники.
Ученики называют свои команды, и на
ватмане клеят лозунги и картинки. Представляют свой проект, рассказывают о нем.
11.Выполнение упражнения.

Key:
1.      However
2.      In
addition
3.      But
4.      Moreover
5.      And
12. Ребусы-Загадки: расшифруй текст:
 Ш

A: I miss you. Long
time no see. How are you?
B: Oh, I`m fine. I
miss you too. How is your sister?
A: My sister is OK.
She is on a date today.
B: I see. That`s
great. It`s getting 18. We should go before it`s get dark. I hope I will see
you 18. May be tomorrow?
A: Ok! Have a nice
day. See you later.

13. Рефлексия: Закрепление пройденного,
резюме результата, самооценка учеников, оценки за урок.
14. Homework: Work book p.50. Написать зашифрованное
сообщение.

file_name: Открытый урок в 8 классе на тему.docx

alt: Лексическая разминка : Interactive

alt: Дополнительные слова: Moreover -Более того

alt: Ребусы-Загадки: расшифруй текст:

intro: Открытый урок в 8 классе на тему:"Социальные сети", учебник Ю.А.Комарова