extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Р.Х.
«Аграрный техникум»

     Согласовано:
             Утверждаю
     Руководителем Директором                                                                Зам.
Директора по УПР.
                       наименование
     Кафе» Фламинго»
                           ______   Арасланов И.А.
   Организация, предприятие,
учреждение                                                                                «____»
_____________2019г  .
    ______________________________                                                 Приказ
№______от
   ______________________________
   __________/ Марьясова Т.М   2019г
   (подпись)                           (Ф.И.О.)
    М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

ПМ.04 Приготовление, оформление и подготовка к
реализации холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков разнообразного
ассортимента.

Направление подготовки:
отделение подготовки квалифицированных рабочих и
служащих

Профессия: 43.01.09  Повар, кондитер

Квалификация  выпускника:      повар, кондитер

Форма обучения -    очная

Разработана в
  соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
  стандарта среднего профессионального образования  по профессии
43.01.09 Повар, кондитер

  Утверждаю

  Зам. Директора по УПР.
                            /__________/
  Арасланов И.А.
                         «____»
  ___________ от 2019г.
                         Приказ
  №______

  М.П.

РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО
на заседании методической комиссии
профессии Повар, кондитер
Протокол №____ от "___" __________2019 г.
Председатель МК __________/Леонова Е.В./

Разработчики:
Мосина Галина Яковлевна
мастер производственного обучения
Лохтина Виктория Владимировна
мастер производственного обучения

Рабочая программа учебной практики
профессионального модуля ПМ.04 Приготовление, оформление и подготовка к
реализации холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков разнообразного
ассортимента
Приготовление и подготовка к реализации полуфабрикатов для блюд,
кулинарных изделий разнообразного ассортимента, разработана на основе
федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего
профессионального образования (СПО) по профессии 43.01.09 Повар, кондитер ,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 09.12.2016
г. № 1569; профессионального стандарта Повар, кондитер, утвержденного
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации о т09.12.2016
г. № 1569
примерной основной образовательной программы
по профессии 43.01.09 Повар, кондитер, регистрационный номер 22.1216
№44898.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ…....

5

2.  РЕЗУЛЬТАТЫ     ОСВОЕНИЯ    РАБОЧЕЙ     ПРОГРАММЫ     УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ……………………..………………………………….……….

7

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
  ПРАКТИКИ….........................................

8

4.  УСЛОВИЯ     РЕАЛИЗАЦИИ     РАБОЧЕЙ     ПРОГРАММЫ     УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ………..………………………………………………………..

11

5.  КОНТРОЛЬ    И    ОЦЕНКА    РЕЗУЛЬТАТОВ    ОСВОЕНИЯ    УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ………………………..………………………………….…….

14

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………..

15

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Область применения программы
Рабочая программа учебной практики
профессионального модуля ПМ.04 Приготовление, оформление и подготовка к
реализации холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков разнообразного
ассортимента является частью подготовки квалифицированных рабочих, служащих
(ППКРС) в соответствии с ФГОС СПО по профессии/43.01.09 Повар, кондитер
в части освоения основного вида деятельности -
выполнение работ по профессии Повар, кондитер
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 4.1. Подготавливать рабочее место, оборудование, сырье, исходные
материалы для приготовления холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков
разнообразного ассортимента в соответствии с инструкциями и регламентами.
ПК 4.2. Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку
к реализации холодных сладких блюд, десертов разнообразного ассортимента.
ПК 4.3. Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку
к реализации горячих сладких блюд, десертов разнообразного ассортимента.
ПК 4.4. Осуществлять приготовление, творческое
оформление и подготовку к реализации холодных напитков разнообразного
ассортимента.
ПК 4.5. Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку
к реализации горячих напитков разнообразного ассортимента.

Программа учебной практики профессионального модуля ПМ.04 может быть
использована как программа профессионального обучения, а также в рамках
освоения ППКРС по профессии 43.01.09 Повар, кондитер.

Цели и задачи учебной практики
Цель учебной практики - формирование у обучающихся первоначальных
практических профессиональных умений в рамках ППКРС по основным видам
деятельности, обучение трудовым приемам, операциям и способам выполнения
трудовых процессов.
Задачи учебной практики - совершенствовать умения и способствовать
приобретению практического опыта, в соответствии с указанным видом
деятельности, основными и профессиональными компетенциями.
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся, в ходе освоения
профессионального модуля, должен

иметь практический
опыт:
-
подготовке, уборке рабочего места,
выборе, подготовке к работе, безопасной эксплуатации технологического
оборудования, производственного инвентаря, инструментов, весоизмерительных
приборов;
-
выборе, оценке качества,
безопасности продуктов, полуфабрикатов, приготовлении, творческом оформлении,
эстетичной подаче холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков
разнообразного ассортимента, в том числе региональных;
-       упаковке, складировании неиспользованных продуктов;
-
порционировании (комплектовании),
упаковке на вынос, хранении с учетом требований к безопасности готовой продукции;
-
ведении расчетов с потребителями
уметь:
-
рационально организовывать, проводить
уборку рабочего места повара, выбирать, подготавливать к работе, безопасно
эксплуатировать технологическое оборудование, производственный инвентарь,
инструменты, весоизмерительные приборы с учетом инструкций и регламентов;
-
соблюдать правила сочетаемости,
взаимозаменяемости продуктов, подготовки и применения пряностей и приправ;
-
выбирать, применять, комбинировать
способы приготовления, творческого оформления и подачи холодных и горячих
сладких блюд, десертов, напитков разнообразного ассортимента, в том числе
региональных;
порционировать (комплектовать), эстетично упаковывать на вынос,
хранить с учетом требований к безопасности готовой продукции.

Количество часов на освоение программы учебной практики ПМ.04
Приготовление, оформление и подготовка к реализации
холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков
разнообразного ассортимента.
Всего – 108
часа (3 недели).
Итоговая аттестация в форме
дифференцированного зачета.

2.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Результатом освоения рабочей программы учебной
практики является - сформированности у обучающихся профессиональных умений
первоначального практического опыта в рамках ПМ.04 Приготовление, оформление
и подготовка к реализации холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков
разнообразного ассортимента в соответствии с указанным видом
профессиональной деятельности, основными и профессиональными компетенциями.

Код

Наименование результата
  освоения практики

ПК 4.1.

Подготавливать рабочее место, оборудование, сырье,
  исходные материалы для приготовления холодных и горячих сладких блюд,
  десертов, напитков разнообразного ассортимента в соответствии с инструкциями
  и регламентами.

ПК 4.2.

Осуществлять приготовление, творческое оформление и
подготовку
  к реализации холодных сладких блюд, десертов разнообразного ассортимента.

ПК 4.3.

Осуществлять
  приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации горячих
  сладких блюд, десертов разнообразного
  ассортимента.

ПК 4.4.

Осуществлять
  приготовление, творческое оформление и
подготовку
  к реализации холодных напитков разнообразного ассортимента.

ПК 4.5

Осуществлять
  приготовление, творческое оформление    подготовку
  к реализации горячих напитков разнообразного
ассортимента.

ОК 01

Выбирать способы решения задач  профессиональной
деятельности, применительно к различным контекстам.

ОК 02

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации,
необходимой      для    выполнения    задач    профессиональной деятельности.

ОК 03

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 04

Работать        в       коллективе       и       команде,      эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами.

ОК 05

Осуществлять     устную    и    письменную    коммуникацию   на государственном языке с учетом
  особенностей социального и
культурного
  контекста.

ОК 06

Проявлять гражданско-патриотическую позицию ,демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей.

ОК 07

Содействовать сохранению окружающей среды,
  ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
ситуациях.

ОК 08

Использовать средства физической культуры для
  сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и
  поддержания необходимого уровня физической
подготовленности.

ОК 09

Использовать информационные технологии  в профессиональной деятельности.

ОК 10

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.

ОК 11

Планировать предпринимательскую деятельность
  в профессиональной сфере.

3.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Виды работ на учебной практике

№

Образовательные результаты
(умения, практический
  опыт, ПК)

Виды работ

ПК 4.1.

Подготавливать рабочее место, оборудование, сырье, исходные
  материалы для приготовления холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков разнообразного ассортимента в
  соответствии с инструкциями и регламентами.

Подготовка рабочего места, оборудования, сырья,
  исходных материалов.

ПК 4.2

Осуществлять
  приготовление, творческое оформление
  и подготовку к реализации      холодных сладких
  блюд, десертов  разнообразного ассортимента.

Приготовления творческое оформление, холодных сладких
  блюд, десертов.

ПК 4.3

Осуществлять
  приготовление, творческое оформление
  и подготовку к реализации горячих сладких блюд, десертов разнообразного ассортимента.

Приготовление и оформление горячих сладких блюд, десертов

ПК 4.4

Осуществлять
  приготовление, творческое оформление
  и подготовку к реализации холодных напитков
  разнообразного
ассортимента.

Приготовление и оформление холодных напитков.

ПК 4.5

Осуществлять
  приготовление, творческое оформление
  и подготовку к реализации горячих напитков
  разнообразного ассортимента.

Приготовление и оформление горячих напитков.

Тематический план учебной практики

Виды работ

Наименование разделов,
  тем учебной практики

Количест во часов

1

2

3

Подготовка

Тема 1.Подготовка
  рабочего места, оборудования, сырья, исходных материалов

6

Рабочего места оборудования, сырья, исходных
  материалов

Приготовления творческое оформление, холодных сладких блюд, десертов

Тема 2. Приготовления творческое  оформление, холодных сладких блюд,
  десертов

42

Приготовление и оформление
  горячих сладких блюд, десертов.

Тема 3.Приготовление и оформление горячих сладких
  блюд, десертов

18

Приготовление и оформление холодных напитков.

Тема 4.Приготовление и оформление холодных напитков.

24

Приготовление и оформление горячих напитков.

Тема 5.Приготовление и оформление горячих напитков.

12

Дифференцированный зачет

6

Всего

108

Содержание учебной практики

Наименование разделов, тем

Содержание учебных
  занятий

Кол-во

Раздел 1. Подготовка рабочего места, оборудования,
  сырья, исходных материалов

6

Тема
  1.1.Подготовка рабочего места
, оборудования, сырья, исходных материалов

Урок №1. Подготовка рабочего
  места и оборудования для обработки сырья и приготовления холодных, горячих,
  сладких блюд, десертов, напитков.

4

Урок №2.Соблюдение правил охраны труда при
  подготовке рабочего места оборудования сырья.

2

Раздел 2. Приготовления творческое оформление
  холодных сладких блюд, десертов

42

Тема 2.1..Приготовления
  творческое оформление, холодных сладких блюд, десертов

Урок №3.Приготовление
  для подачи плодов и ягод .

6

Урок №4 Приготовление
  компотов, киселей.

6

Урок №5Приготовление
  желе.

6

Урок №6 Приготовление
  муссов

6

Урок №7 Приготовление
  самбуков

6

Урок №8 Приготовление
  кремов и взбитых сливок.

6

Урок №9Приготовление
  мороженного.

6

Раздел 3.         Приготовление
  и оформление горячих сладких блюд, десертов

18

 Тема 3.1.
  Приготовление и оформление горячих блюд

Урок №10 Приготовление
  суфле.

6

Урок №11 Приготовление пудингов.

6

Урок №12 Приготовление
  гренок и других сладких блюд

6

Раздел 4. Приготовление и оформление холодных
  напитков

24

Тема 4.Приготовление и оформление холодных напитков.

Урок№13Приготовление
  молочных и сливочных прохладительных напитков.

6

Урок №14.Приготовление
  плодово-ягодных  прохладительных
напитков

6

Урок №15. Приготовление
  безалкогольных коктейлей.

12

Раздел 5. Приготовление и оформление горячих
  напитков.

12

Тема 5.Приготовление
  и оформление горячих напитков.

Урок № 16 Приготовление чай, кофе.

6

Урок № 17 Приготовление какао. и шоколада

6

Дифференцированный
  зачет

6

Всего

108

5.Контроль и
оценка результатов Освоения учебной практики

Код
  и наименование профессиональных и общих компетенций, формируемых в рамках
  модуля

Критерии оценки

Методы оценки

ПК 4.1
Подготавливать
  рабочее место, оборудование, сырье, исходные материалы для приготовления холодных
  и горячих сладких блюд, десертов, напитков разнообразного ассортимента в
  соответствии с инструкциями и регламентами

Выполнение
  всех действий по организации и содержанию рабочего места в
  соответствии с инструкциями и регламентами, стандартами чистоты (система
  ХАССП), требованиями охраны труда и техники безопасности:
–
  адекватный выбор и целевое, безопасное использование оборудования,
  производственного инвентаря, инструментов, посуды, соответствие виду
  выполняемых работ (виду и способу механической и термической кулинарной
  обработки);
–
  рациональное размещение на рабочем месте оборудования, инвентаря,
  посуды, инструментов, сырья, материалов;
–
  соответствие содержания рабочего места требованиям стандартов чистоты,
  охраны труда, техники безопасности;
–
  своевременное проведение текущей уборки рабочего места повара;
–
  рациональный выбор и адекватное использование моющих и дезинфицирующих
  средств;
–
  правильное выполнение работ по уходу за весоизмерительным
  оборудованием;
–
  соответствие методов мытья (вручную и в посудомоечной машине),
  организации хранения кухонной посуды и производственного инвентаря,
  инструментов инструкциям, регламентам;
–
  соответствие организации хранения продуктов, полуфабрикатов, готовых
  холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков требованиям к их
  безопасности для жизни и здоровья человека (соблюдение температурного режима,
  товарного соседства в холодильном оборудовании, правильность охлаждения,
  замораживания для хранения, упаковки на вынос, складирования);
–
  соответствие методов подготовки к работе, эксплуатации
  технологического оборудования, производственного инвентаря, инструментов,
  весоизмерительных приборов требованиям инструкций и регламентов по технике
  безопасности, охране труда, санитарии и гигиене;
–
  правильная, в соответствии с инструкциями, безопасная правка ножей;
–
  точность, соответствие заданию расчета потребности в продуктах,
  полуфабрикатах;
–
  соответствие оформления заявки на продукты действующим правилам

Экспертное
  наблюдение и оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной
  практике

ПК
  4.2.
 Осуществлять приготовление,
  творческое оформление и подготовку к реализации холодных сладких блюд,
  десертов разнообразного ассортимента
ПК 4.3.
Осуществлять приготовление,
  творческое оформление и подготовку к реализации горячих сладких блюд,
  десертов разнообразного ассортимента
ПК 4.4.
Осуществлять приготовление,
  творческое оформление и подготовку к реализации холодных напитков
  разнообразного ассортимента
ПК 4.5.
 Осуществлять приготовление,
  творческое оформление и подготовку к реализации горячих напитков
  разнообразного ассортимента

Приготовление,
  творческое оформление и подготовка к реализации холодных и горячих сладких
  блюд, десертов, напитков:
–
  адекватный выбор основных продуктов и дополнительных ингредиентов, в
  том числе специй, приправ, точное распознавание недоброкачественных
  продуктов;
–
  соответствие потерь при приготовлении холодных и горячих сладких блюд,
  десертов, напитков действующим нормам;
–
  оптимальность процесса приготовления холодных и горячих сладких блюд,
  десертов, напитков (экономия ресурсов: продуктов, времени, энергетических
  затрат и т.д., соответствие выбора способов и техник приготовления рецептуре,
  особенностям заказа);
–
  профессиональная демонстрация навыков работы с ножом;
–
  правильное, оптимальное, адекватное заданию планирование и ведение
  процессов приготовления, творческого оформления и подготовки к реализации холодных
  и горячих сладких блюд, десертов, напитков, соответствие процессов
  инструкциям, регламентам;
–
  соответствие процессов приготовления и подготовки к реализации
  стандртам чистоты, требованиям охраны труда и техники безопасности:
•
  корректное использование цветных разделочных досок;
•
  раздельное использование контейнеров для органических и неорганических
  отходов;
•
  соблюдение требований персональной гигиены в соответствии с
  требованиями системы ХАССП (сан.спец.одежда, чистота рук, работа в перчатках
  при выполнении конкретных операций, хранение ножей в чистом виде во время
  работы,  правильная (обязательная) дегустация в процессе приготовления,
  чистота на рабочем месте и в холодильнике);
•
  адекватный выбор и целевое, безопасное использование оборудования,
  инвентаря, инструментов, посуды;
–
  соответствие времени выполнения работ нормативам;
–
  соответствие массы холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков
  требованиям рецептуры, меню, особенностям заказа;
–
  точность расчетов закладки продуктов при изменении выхода холодных и
  горячих сладких блюд, десертов, напитков, взаимозаменяемости сырья,
  продуктов;
–
  адекватность оценки качества готовой продукции, соответствия ее
  требованиям рецептуры, заказу;
–
  соответствие внешнего вида готовых холодных и горячих сладких блюд,
  десертов, напитков требованиям рецептуры, заказа:
•
  соответствие температуры подачи;
•
  аккуратность порционирования (чистота столовой посуды после
  порционирования, оформления, правильное использование пространства посуды,
  использование для оформления готовой продукции только съедобных продуктов)
•
  соответствие объема, массы порции размеру и форме тарелки;
•
  гармоничность, креативность  внешнего вида готовой продукции (общее
  визуальное впечатление: цвет/сочетание/баланс/композиция)
•
  гармоничность вкуса, текстуры  и аромата готовой продукции в целом и
  каждого ингредиента современным требованиям, требованиям рецептуры,
  отсутствие  вкусовых противоречий;
•
  соответствие текстуры (консистенции) каждого компонента блюда/изделия,
  напитка заданию, рецептуре
–
  эстетичность, аккуратность упаковки готовых холодных и горячих сладких
  блюд, десертов, напитков для отпуска на вынос

ОК 01
Выбирать способы
  решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным
  контекстам.

–
  точность распознавания сложных
  проблемных ситуаций в различных контекстах;
–
  адекватность анализа сложных ситуаций
  при решении задач профессиональной деятельности;
–
  оптимальность определения этапов
  решения задачи;
–
  адекватность определения потребности
  в информации;
–
  эффективность поиска;
–
  адекватность определения источников
  нужных ресурсов;
–
  разработка детального плана действий;
–
  правильность оценки рисков на каждом
  шагу;
–
  точность оценки плюсов и минусов полученного
  результата, своего плана и его реализации, предложение критериев оценки и
  рекомендаций по улучшению плана

Текущий
  контроль:
Экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях
  при выполнении работ по учебной практике

ОК. 02
Осуществлять поиск, анализ и
  интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
  деятельности

–
  оптимальность планирования информационного поиска из широкого набора
  источников, необходимого для выполнения профессиональных задач;
–
  адекватность анализа полученной информации, точность выделения в ней
  главных аспектов;
–
  точность структурирования отобранной информации в соответствии с
  параметрами поиска;
–
  адекватность интерпретации полученной информации в контексте профессиональной
  деятельности;

ОК.03
Планировать и реализовывать
  собственное профессиональное и личностное развитие

–
  актуальность используемой нормативно-правовой документации по
  профессии;
–
  точность, адекватность применения современной научной профессиональной
  терминологии

ОК 04.
Работать в коллективе и команде,
  эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами

–
  эффективность участия в  деловом общении для решения деловых задач;
–
  оптимальность планирования профессиональной деятельность

ОК. 05
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
  контекста

–
  грамотность устного и письменного изложения своих       мыслей по
  профессиональной тематике на государственном языке;
–
  толерантность поведения в рабочем коллективе

ОК 06.
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
  осознанное поведение на основе общечеловеческих ценностей

–
  понимание значимости своей профессии

ОК 07.
Содействовать сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях

–
  точность соблюдения правил экологической безопасности при ведении
  профессиональной деятельности;
–
  эффективность обеспечения ресурсосбережения на рабочем месте

ОК 08.
Использовать средства
  физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.

–
  сохранение и укрепление здоровья посредством использования средств
  физической культуры
–
  поддержание уровня физической подготовленности для успешной реализации
  профессиональной деятельности

ОК. 09
Использовать информационные
  технологии в профессиональной деятельности

–
  адекватность, применения средств информатизации и информационных
  технологий для реализации профессиональной деятельности

ОК 10.
Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языке

–
  адекватность понимания общего смысла четко произнесенных высказываний
  на известные профессиональные темы);
–
  адекватность применения нормативной документации в профессиональной
  деятельности;
–
  точно, адекватно ситуации обосновывать и объяснить свои действия
  (текущие и планируемые);
–
  правильно писать простые связные сообщения на знакомые или
  интересующие профессиональные темы

ОК 11.
Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной
  сфере.

–
  : выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи;
–
  презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной
  деятельности;
–
  правильно оформлять бизнес-план; рассчитывать размеры выплат по
  процентным ставкам кредитования;
–
  определять инвестиционную привлекательность коммерческих идей в рамках
  профессиональной деятельности; презентовать бизнес-идею;
–
  определять источники финансирования;

4.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ

Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация   рабочей   программы   учебной   практики   предполагает наличие мастерской «Учебная лаборатория».
Оснащение
мастерской «Учебная лаборатория»

1.
  Разделочные доски с синего цвета
2.
  Ножи.
3.
  Мешок для мусора.
4.
  Сковороды.
5.
  Кастрюли с толстым дном.
6.
  Ситы металлическое.
7.
  Лопатки.
8.
  Блюдо для готового изделия.
9.
  Вилки.
10.
  Бумажное полотенце.
11.
  Жарочный шкаф ШЖЭСМ-2К.
12.
  Весы электронные МТ 6 В1 ДА-8/4
13.
  Электрическая плита ПЭСМ4
14.
  Электромясорубки.

15.Холодильники.

 Информационное обеспечение

Для реализации программы библиотечный фонд
образовательной организации должен иметь  печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемые для
использования в образовательном процессе.

Основные источники

Печатные издания:
1.ГОСТ
31984-2012 Услуги общественного питания. Общие требования.- Введ.  2015-01-01.
-  М.: Стандартинформ, 2014.-III, 8 с.
2. ГОСТ
30524-2013 Услуги общественного питания. Требования к персоналу. - Введ.
2016-01-01. -  М.: Стандартинформ, 2014.-III, 48 с.
3.ГОСТ
31985-2013 Услуги общественного питания. Термины и определения.- Введ. 2015-
01-01. -  М.: Стандартинформ, 2014.-III, 10 с.
4.ГОСТ
30390-2013  Услуги общественного питания. Продукция общественного питания,
реализуемая населению. Общие технические условия – Введ. 2016 – 01 – 01.- М.:
Стандартинформ, 2014.- III, 12 с.
5.ГОСТ
30389 - 2013  Услуги общественного питания. Предприятия общественного питания.
Классификация и общие требования – Введ. 2016 – 01 – 01. – М.: Стандартинформ,
2014.- III, 12 с.
6.ГОСТ
31986-2012  Услуги общественного питания. Метод органолептической оценки
качества продукции общественного питания. – Введ. 2015 – 01 – 01. – М.:
Стандартинформ, 2014. – III, 11 с.
7.ГОСТ
31987-2012  Услуги общественного питания. Технологические документы на
продукцию общественного питания. Общие требования к оформлению, построению и
содержанию.- Введ. 2015 – 01 – 01. – М.: Стандартинформ, 2014.- III, 16 с.
8.ГОСТ
31988-2012  Услуги общественного питания. Метод расчета отходов и потерь сырья
и пищевых продуктов при производстве продукции общественного питания. – Введ.
2015 – 01 – 01. – М.: Стандартинформ, 2014. – III, 10 с.
9.Сборник
технических нормативов – Сборник рецептур на продукцию для обучающихся во всех
образовательных учреждениях/ под общ.ред. М.П. Могильного, В.А.Тутельяна. - М.:
ДеЛипринт, 2015.- 544с.
10.Сборник
технических нормативов – Сборник рецептур на продукцию диетического питания для
предприятий общественного питания/ под общ.ред. М.П. Могильного, В.А.Тутельяна.
- М.: ДеЛи плюс, 2013.- 808с.
11.Анфимова
Н.А. Кулинария : учебник для студ. учреждений сред.проф.образования / Н.А.
Анфимова. – 10-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2015. – 400
с..
12.Андонова
Н.И., Качурина Т.А. Приготовление, оформление и подготовка к реализации горячих
блюд, кулинарных изделий, закусок с учетом потребностей различных категорий
потребителей, видов и форм обслуживания: ИЦ «Академия», 2017 г.
13.
Богушева В.И. Технология приготовления пищи. Учебное пособие. Ростов-на-Дону:
Феникс, 2015г.
14.Шумилкина
М.Н., Дроздова Н.В. Кондитер: Учебное пособие – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015г.
15.Самородова
И.П.Приготовление и подготовка к реализации полуфабрикатов для блюд, кулинарных
изделий разнообразного ассортимента, М: ИЦ «Академия»,
2017
г.
16.Бурчакова
И.Ю.Приготовление, оформление и подготовка к реализации хлебобулочных, мучных
кондитерских изделий с учетом потребностей различных категорий потребителей,
видов и форм обслуживания, 2017 г
17.Лутошкина,
АнохинаТехническое оснащение организаций питания, М: ИЦ «Академия», 2017 г.
18.Королев
А.А., Несвижский Ю.В. и др.Основы микробиологии, физиологии питания, санитарии
и гигиены в двух частях Ч1, М: ИЦ «Академия»,  2017 г.
19.Мартинчик
А.Н.Основы микробиологии, физиологии питания, санитарии и гигиены в двух частях
Ч2, М: ИЦ «Академия»,  2017 г.
20.Харченко
Н. Э. Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий: - М: ИЦ «Академия», 2014. –
496с. - Серия: Начальное профессиональное образование.
21.Матюхина
З.П. Основы физиологии питании, гигиены и санитарии: Учеб.пособие. – М:
«Академия», 2015. – 182 с. – Серия: Начальное профессиональное образование
22.Мифтахунова
Н. М., Богданова Л.М. «Основы калькуляции и учета на ПОП»

Электронные
издания:
1.Российская
Федерация. Законы.  О качестве и безопасности пищевых продуктов [Электронный
ресурс]: федер. закон: [принят Гос. Думой  1 дек.1999 г.: одобр. Советом
Федерации 23 дек. 1999 г.: в ред. на 13.07.2015г. № 213-ФЗ].
2.
Российская Федерация. Постановления. Правила оказания услуг общественного
питания [Электронный ресурс]: постановление Правительства РФ: [Утв. 15 авг.
1997 г. № 1036: в ред. от 10 мая 2007 № 276].
3.СанПиН
2.3.2. 1324-03Гигиенические требования к срокам годности и условиям хранения
пищевых продуктов [Электронный ресурс]: постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 22 мая 2003 г. № 98.
4.СанПиН
1.1.1058-01. Организация и проведение производственного контроля за соблюдением
санитарных правил и выполнением санитарно-эпидемиологических (профилактических)
мероприятий [Электронный ресурс]: постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 13 июля 2001 г. № 18 [в редакции СП 1.1.2193-07
«Дополнения № 1»]. – Режим доступа:
http://www.fabrikabiz.ru/1002/4/0.php-show_art=2758.
5.СанПиН
2.3.2.1078-01  Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых
продуктов [Электронный ресурс]: постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 20 августа 2002 г. № 27
6.СанПиН
2.3.6. 1079-01 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
общественного питания, изготовлению и оборото способности в них пищевых
продуктов и продовольственного сырья [Электронный ресурс]: постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 08 ноября 2001 г. № 31 [в
редакции СП 2.3.6. 2867-11 «Изменения и дополнения» № 4»]. – Режим доступа
http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102063865&rdk=&backlink=1
7.http://fcior.edu.ru/catalog/meta/5/p/page.html;
8.http://www.jur-jur.ru/journals/jur22/index.html;
9.http://www.eda-server.ru/gastronom/;
10.http://www.eda-server.ru/culinary-school/
11.http:/
/www.pitportal.ru/

Дополнительные
источники
1.
Профессиональный
стандарт «Повар», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации от 08.09.2015г. №610н

2.
Профессиональный
стандарт «Кондитер», утвержденный приказом Министерства труда и социальной
защиты Российской Федерации от 08.09.2015г. №597н
3.
Профессиональный стандарт «Пекарь», утвержденный приказом Министерства труда и
социальной защиты Российской Федерации от  1 декабря 2015 г. № 914н
3.2.2
Электронные
издания:
1.
Российская
Федерация. Законы.  О качестве и безопасности пищевых продуктов [Электронный
ресурс]: федер. закон: [принят Гос. Думой  1 дек.1999 г.: одобр. Советом
Федерации 23 дек. 1999 г.: в ред. на 13.07.2015г. № 213-ФЗ].
2.
Российская
Федерация. Постановления. Правила оказания услуг общественного питания
[Электронный ресурс]: постановление Правительства РФ: [Утв. 15 авг. 1997 г. №
1036: в ред. от 10 мая 2007 № 276].
3.
СанПиН  2.3.2.
1324-03Гигиенические требования к срокам годности и условиям хранения пищевых
продуктов [Электронный ресурс]: постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 22 мая 2003 г. № 98.
4.
СП 1.1.1058-01.
Организация и проведение производственного контроля за соблюдением санитарных
правил и выполнением санитарно-эпидемиологических (профилактических) мероприятий
[Электронный ресурс]: постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 13 июля 2001 г. № 18 [в редакции СП 1.1.2193-07 «Дополнения № 1»]. –
Режим доступа: http://www.fabrikabiz.ru/1002/4/0.php-show_art=2758.
5.
СанПиН
2.3.2.1078-01  Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых
продуктов [Электронный ресурс]: постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 20 августа 2002 г. № 27
6.
СанПиН 2.3.6.
1079-01 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям общественного
питания, изготовлению и оборото способности в них пищевых продуктов и
продовольственного сырья [Электронный ресурс]: постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 08 ноября 2001 г. № 31 [в редакции СП
2.3.6. 2867-11 «Изменения и дополнения» № 4»]. – Режим доступа http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102063865&rdk=&backlink=1
7.
http://fcior.edu.ru/catalog/meta/5/p/page.html;
8.
http://www.jur-jur.ru/journals/jur22/index.html;
9.
http://www.eda-server.ru/gastronom/;
10.
http://www.eda-server.ru/culinary-school/
11.
http:/
/www.pitportal.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: учебная практика пм04.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: П АСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ОК 06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию , д емонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

alt: Тематический план учебной практики

alt: Содержание учебной практики

alt: ОК 07 . Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях – точность соблюдения правил экологической безопасности при ведении профессиональной деятельности; – эффективность…

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Информационное обеспечение

alt: Российская Федерация. Законы.


extracted_text:
Математика
2-Б класс         Урок № 57            Учитель: Купава С. А.         15.12.2021г.
Тема: «Проверка
сложения»
Цель: познакомить с проверкой сложения
вычитанием через знание компонентов сложения; показать учащимся, что результат,
найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; продолжать работу над
задачами изученных видов; развивать навыки счёта.
Планируемые
результаты:
Предметные: Узнают о способах проверки результатов сложения,
познакомятся с правилами нахождения слагаемого. Научатся использовать различные
приемы проверки правильности выполненных вычислений.
Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки.
Метапредметные: Р: составлять план и последовательность действий при
нахождении значения выражений; адекватно использовать речь для регуляции своих
действий; применять установленные правила в планировании способа решения. П:
осуществлять рефлексию способов и условий действий; К: составлять вопросы,
используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью.
Тип урока:
урок усвоения новых знаний
Оборудование: Листы с названием компонентов
сложения: Слагаемое + Слагаемое = Сумма, Сумма – Слагаемое = Слагаемое, алгоритм
для работы в группах.
Ход урока
1.Организация
класса.
-Давайте
прочитаем хором девиз нашего урока: «Лучший способ изучить что-либо – это
открыть самому»
-Значит,
чему будет посвящён урок?
Дети: Открытию нового
знания.

2.Подготовка
к изучению нового.
Какое
сегодня число? ( 15).
Учитель:
-
Дайте характеристику числу 15
Дети:

-
Оно двузначное.
- В нём
1 десяток, 5 единицы.
- Записывается
при помощи цифр 1 и 5
-
Соседи числа 15, числа 14 и 16
-
Число некруглое, нечётное.
- Сумма
разрядных слагаемых 10 и 5 равна 15
Учитель:
Используя
эти цифры запишем число, классная работа.
Математический диктант
Запишите:
Увеличь
число 32 на 4.
Сумма
23и 5
К
какому числу надо прибавить 1, чтобы получилось 60?
Уменьшите
число 76 на 1.
Увеличь
51 на 6
Запиши
число, в котором 4 десятка и 8 единиц.
 Первое
слагаемое — 7, второе — 8. Найди сумму.
К
числу 32 прибавили 2 десятка.
Какое
число на 1 меньше 90?
 Найдите
разность чисел 2 и 1.

Поменяйтесь
тетрадями, проверьте по образцу
36
28  59  75  57    48  15  52  89  1

Оцените
выполнение задания. Поменяйтесь. У кого "5", "4",
"3" ?

III.
Определение темы урока.
–
Какое из этих чисел самое маленькое? Самое большое? Составьте из них выражение
на сложение.(89+1=90)
– Произведем сложение следующих чисел с помощью кружочков.
Один ученик пойдет работать к доске.
Остальные на рабочих местах..
– Возьми и поставь на наборное полотно 5 желтых кружочков. Придвинь к ним 6
синих. Сколько всего кружочков? (11)
– Как узнали? 5 + 6 = 11 (Запись на доске).
Как называется в этом числовом выражении число 5? (cлагаемое), число 6? (cлагаемое),
число 11? (cумма).
– Отодвинь в сторону 6 синих кружочков. Сколько кружочков осталось? (5)
– Как узнали? 11 – 6 = 5 (Запись на доске).
Сравните этот пример с первым. Как получили 5, первое слагаемое? (Из суммы
вычли второе слагаемое).
– Придвинь 6 синих кружочков к желтым.
Сколько будет, если теперь из общего примера на сложение мы отодвинем 5 желтых
кружочков? (Останется 6 синих кружочков).
– Как узнали? 11 – 5 = 6 (Запись на доске).
– Как получили 6, второе слагаемое? (Из суммы вычли первое слагаемое)
– Как вы считаете, для чего мы работали с кружочками? (Чтобы повторить
компоненты сложения. Кто догадался, чему мы будем учиться на уроке? (Выполнять
проверку действия сложения).
 Тема
нашего урока "Проверка сложения"

4.Самоопределение
к деятельности

– Назовите их еще раз компоненты сложения.
Сформулируйте
правило
Дети
называют, а учитель вывешивает на доске опорные слова:
Слагаемое + Слагаемое = Сумма
– К
какому математическому выводу вы пришли, действуя с кружочками? (Если из
суммы вычесть одно из слагаемых, то получится другое слагаемое).
Учитель
вывешивает на доске опорные слова:
Сумма – Слагаемое = Слагаемое

Работа
с учебником.
 -  Откройте
учебник на с.84, прочитайте правило в красной рамке.
 -  Правильный
ли вывод вы сделали?
–
Используя полученные опоры, выполняем следующее задание.
№1. устно
Посмотрите
на равенства первого столбика. прочитайте первое. Как получили второе и третье
равенства? (ИЗ суммы вычли слагаемое).
Вычислите
разности, проговаривая компоненты.
 Еще
раз читаем правило. Для чего его необходимо использовать? (Для проверки
вычислений).
Каким
действием проверяем сложение? (Вычитанием).

Составление
алгоритма
Давайте
попробуем составить алгоритм для проверки сложения.
 - Что
такое алгоритм? (путь решения). Алгоритм поможет вам в дальнейшем производить
проверку сложения. Вспомним каждый шаг.
Алгоритм
для проверки сложения:
Из
суммы вычесть одно из слагаемых.
Получилось
другое слагаемое?
Сложение
выполнено верно.
Молодец!

5.
Первичное закрепление нового материала.
–
Применим алгоритм при выполнении задания № 2 на с.84.
Запись
на доске и в тетрадях с проговариванием правила. Первый и второй примеры решаем
коллективно, 3-4 в парах.
Взаимопроверка
решения соседа. Оценка.
6. Повторение и
закрепление ранее изученного материала
Решение задачи №5
на стр.85

Прочитай задачу вслух.
О чём идёт речь в
задаче?
Что известно о
мандаринах?
Что нужно узнать?

Составим краткую
запись. 1 чел.-у доски.
Какие ключевые
слова используем для составления кр.записи?
Было-25м.
Переложили-?
Осталось-5м.
Можем это узнать
сразу? Каким действием? Почему вычитанием?
Решаем
самостоятельно.
Проверка
по образцу.

7.Домашнее
задание.
с.85 пр.№6, задание
"Проверь себя", вычислить суммы и сделать проверку.

8.Рефлексия.
- Что нового вы
сегодня узнали? (Что сложение нужно проверять вычитанием)
-Для чего это
необходимо делать?
-В чем испытывали
затруднения?
- Я благодарю вас
за работу. Всем СПАСИБО. Урок закончен.

Алгоритм для проверки сложения:

Из суммы вычесть одно из слагаемых.

Получилось другое слагаемое?

Сложение выполнено верно.

Молодец!

 Алгоритм для проверки сложения:

Из суммы вычесть одно из слагаемых.

Получилось другое слагаемое?

Сложение выполнено верно.

Молодец!

     Алгоритм для проверки сложения:

Из суммы вычесть одно из слагаемых.

Получилось другое слагаемое?

Сложение выполнено верно.

Молодец!

     Алгоритм для проверки сложения:

Из суммы вычесть одно из слагаемых.

Получилось другое слагаемое?

Сложение выполнено верно.

Молодец!

file_name: Проверка сложения.docx

alt: Математика 2-Б класс

alt: Один ученик пойдет работать к доске

alt: Алгоритм для проверки сложения:

intro: Урок математики предназначен для обучающихся 2 класса по программе "Школа России" согласно ФГОС НОО

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике во 2 классе на тему "Проверка сложения"


file_name: педагогическая  психология_88.docx

title: педагогическая  психология_88


extracted_text:
Приложение 10

Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающих, игровых технологий, элементов ТРИЗ
(средняя группа)

Тема: Пересказ
русской народной сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»

Цель и задачи:
ü  учить детей
пересказывать знакомую короткую сказку, выразительно передавая диалоги
персонажей;
ü  учить пользоваться
точными наименованиями для называния детенышей животных;
ü  учить употреблять
форму повелительного наклонения глаголов.
ü  развивать связную
речь детей;
ü  воспитывать культуру
поведения, умение пользоваться вежливыми словами.
Материалы и оборудование: Посылка
с мыльными пузырями.
Предварительная
работа: рассматривание лаптей, колосьев, соломы, мыльных пузырей; надувание
мыльных пузырей детьми с целью развития длительного выдоха.
Ход
НОД:
Воспитатель:
- Дети, как интересно, посмотрите, к нам пришла посылка, от кого она может
быть? Хотите узнать?
Открываем посылку, достаем мыльные пузыри и записку
от Незнайки: «Ребята, я нашел на улице этот предмет, а что это такое, я не знаю.
Может, вы знаете, что это?»
Воспитатель: - Ну что,
ребята, догадались, что же это?
(ответы
детей)
Воспитатель: - Правильно,
пузыри, а для чего они нужны?
(Ответы
детей)
Воспитатель: - А вы знаете
какие-нибудь сказки про пузыри?
(Дети
вспоминают сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть»)
Воспитатель: - Давайте я ее
еще раз вам почитаю, а вы слушайте внимательно. Устраивайтесь поудобнее, -   сказка
начинается.
Воспитатель
читает детям сказку «Пузырь, соломинка и лапоть»
 Вопросы по содержанию
сказки:
- Про кого эта сказка?
(Предполагаемые
ответы детей: - Про Пузыря, Соломинку и Лаптя)
- Что предложил Лапоть Пузырю?
(Предполагаемые
ответы детей: - Переплыть на нем через реку)
- А почему можно на пузыре плавать.

(Предполагаемые
ответы детей: - Потому что он легкий и не тонет)
- Что ответил Пузырь?
(Предполагаемые
ответы детей: - Чтобы Соломинка перекинулась с берега на берег)
- А разве соломинка может достать
до другого берега, какая она?
(Предполагаемые
ответы детей: - Она длинная, достает до другого берега)
-Как же они переправились на другой
берег, что они придумали?
(Предполагаемые
ответы детей: - Лапоть пошел по Соломинке.
Соломинка
сломалась. Все упали в воду)
-А почему Соломинка сломалась?
(Предполагаемые
ответы детей: - Потому что она тонкая, а Лапоть тяжелый)
- И что было дальше
(Предполагаемые
ответы детей: - Пузырь хохотал, хохотал и лопнул)
- Пузырь хорошо поступил?
(Предполагаемые
ответы детей: - Нет, над другими смеяться невежливо)
- А что нужно было Пузырю сделать?
(Предполагаемые
ответы детей: - Помочь Соломинке и Лаптю)
Воспитатель: - Молодцы,
ребята, внимательно слушали сказку и на все вопросы хорошо ответили.
Давайте
поиграем с вами в игру «Надувайся, пузырь»
Беремся за руки и образуем небольшой круг:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Одновременно мы постепенно расширяем круг и держимся за
руки до тех пор, пока не скажу слова: «Лопнул пузырь!». Дети опускают руки и
приседают, говоря: «Хлоп».
Можно после слов «лопнул пузырь» двигаться к центру
круга и произнести: «пш-ш-ш-ш-ш».
Затем вновь надуваем пузырь, отходя назад, образуя
большой круг.
Текст произносится
медленно, четко, привлекая детей повторять слова за воспитателем.
Воспитатель: - Отдохнули
немного. А теперь я еще раз расскажу вам сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть», а
потом вы сами мне будете ее рассказывать, а помогут вам в этом опорные
картинки.
Воспитатель
еще раз рассказывает сказку и предлагает детям ее пересказать, причем
начинает
один ребенок, продолжает второй, а заканчивает третий - таким образом, дети
внимательно
следят за рассказами других детей, не отвлекаются и все могут поучаствовать в
пересказе. Оценивая пересказ сказки каждым ребенком, необходимо обратить
внимание на последовательное изложение событий, на выразительность передачи
диалогов действующих лиц.
Воспитатель:
- А теперь я предлагаю нам самим превратиться в героев этой сказки.
(Артикуляционная
гимнастика):
Пузырь
– надуть щеки,
Соломинка
– втянуть щеки,
Лапоть
– сложить губы как при произнесении «о-о-о»
Воспитатель:  - Ребята, вы внимательно
слушали сказку и на все вопросы хорошо ответили. Посмотрите-ка, у меня есть
пузыри  и они хотят поиграть с вами. Я сейчас буду их выдувать, а вы будете их
ловить.
Воспитатель:  - Молодцы,
ребята, все пузыри поймали. А теперь я предлагаю вам самим по очереди
рассказать эту сказку. Первый ребенок начинает рассказывать, а следующий -
продолжает, и т.д.
(дети
рассказывают сказку)
Релаксация.
Воспитатель: -  Молодцы, ребятки,
очень похоже! Ребята, а какой конец у этой сказки?
(Предполагаемые ответы детей: - Грустный)
Воспитатель: -  Да, дети,
конец этой сказки грустный. Но я вам предлагаю придумать другой конец. Дети,
подумайте и скажите,  как надо было поступить, чтобы герои попали на другой
берег реки?
(Предполагаемые ответы детей: построить плот, лодку,
мостик и т.п.)
Воспитатель: - Молодцы.
Чтобы дружба была крепкой всегда нужно приходить друзьям на помощь, не бросать
в беде, поддерживать в трудную минуту.
А
теперь вы можете поиграть с мыльными пузырями.

file_name: Пересказ  ск  «Пузырь, соломинка и лапоть»..docx

alt: Предполагаемые ответы детей: -

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, элементов ТРИЗ  Тема: Пересказ  русской народной сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»


extracted_text:
Выступление
педагога-психолога на тему:
«В помощь
родителям или вместе мы можем больше»

Попадая в школьный мир,
ребенок оказывается перед множеством разнообразных выборов, касающихся всех
сторон жизни в нем: как учиться и как строить свои отношения с учителями, как
общаться со сверстниками, как относиться к тем или иным требованиям и нормам и
многое другое.  Можно сказать, что школьная среда предлагает школьнику на
выбор множество дорог и путей, по которым можно идти и развиваться.
   В помощь
предлагаются окружающие его взрослые, которые в силу своей социальной,
профессиональной или личностной позиции могут оказать школьнику разнообразную
поддержку. Прежде всего, это педагог, родитель и психолог.
 С началом обучения
ребенка в школе и на протяжении всего периода мы бережно собираем и накапливаем
информацию о различных сторонах психической жизни и динамики развития ребенка.

Подобная информация
необходима для создания условий успешного обучения и личностного развития, создания
комфортных условий пребывания, учащегося в учреждении, оказания помощи в случае
возникновения у ребенка проблем.
   С
результатами диагностических обследований мы знакомим педагогов, чтобы они
могли использовать информацию при построении учебно-воспитательного процесса с
учетом особенностей каждого ребенка.
Школьники с особыми
возможностями испытывают потребность в познании, поэтому важна помощь
и родителей для получения этими детьми полных представлений об окружающем мире,
их успешной социальной адаптации.
Помогите своему ребенку научиться
владеть пространственными и временными понятиями: (влево-вправо, вверх-вниз,
вперед-назад…времена года, кол-во месяцев, дни недели, время по часам…), освоить
сведения о себе, семье, расширить осведомленность, кругозор, развить
координацию движения и моторику руки (рисование, подвижные игры, работа с
конструктором, вышивание…), речь, навыки общения.
А также:
Придерживайтесь
«позитивной модели». Хвалите своего ребенка каждый раз, когда он
этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это поможет укрепить уверенность в
собственных силах.
Просите о помощи, не
отдавайте распоряжения, говорите сдержанно, спокойно, мягко, не перегружайте
ребёнка большим количеством поручений.
Поддерживайте дома чёткий
распорядок дня. Дети чувствуют себя в большей безопасности, если имеют дело с
многократно повторяющимися действиями, они более восприимчивы и лучше
реагируют, когда регулярно едят, отдыхают, трудятся и спят.
Необходима ежедневная
физическая активность на свежем воздухе.
Не прибегайте к
физическому наказанию. Помните, что ваши отношения с ребенком должны
основываться на доверии, а не на страхе. Он всегда должен чувствовать вашу помощь
и поддержку. Совместно решайте возникшие трудности.
Если что-то запрещаете
ребенку, постарайтесь объяснить, почему это делаете.
Предъявляя ребенку свои
требования, учитывайте не свои желания, а его возможности.
Выполняйте рекомендации
врачей, своевременно принимайте необходимое лечение, забота о здоровье ребенка
– прямая обязанность родителей.
Воспитывайте у ребенка
интерес, к какому-нибудь занятию. Ему важно ощущать себя умелым, полезным и
компетентным в какой-либо области.
Старайтесь, чтобы ребенок
высыпался. Недостаток сна ведет к еще большему ухудшению внимания и
самоконтроля.
Учите ребенка
самостоятельно обслуживать себя.
Помните! Ваше спокойствие
– лучший пример для ребенка.
Если ребенок живет в
атмосфере тепла и доверия, спокойствия и доброжелательности, тогда и
развиваются его возможности!
Нам очень бы хотелось,
чтобы родители участвовали в подобном взаимодействии, чтобы, мы встречались с
Вами не только когда что-то произошло, и Вас вызывают в школу, а и тогда, когда
еще не случилось ничего серьезного, но Вы чувствуете, что что-то не так. Ведь
никто лучше родителей не чувствует своего ребенка, вы первые замечаете
изменения в его поведении, общении, самочувствии. И если что-то вызывает у Вас
беспокойство приходите, мы постараемся Вам помочь.
     Мы
всегда рады видеть Вас.

file_name: Семинар Выступление педагога.doc

title: Выступление на семинаре для родителей "В помощь родителям или вместе мы можем больше"


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования
«Центр развития творчества детей и юношества города
Новотроицка
Оренбургской области»

Сценарий
«День Матери – праздник любви и благодарности»

Автор: Власова Е.В.
педагог дополнительного
образования 1 категории.

г.
Новотроицк
Цель: воспитание чувства любви,
нежности, уважения, чуткости к женщине;
сплочение
коллектива учащихся и родителей; развитие творческих способностей детей.

Задачи:
·
Создать хорошее настроение и атмосферу праздника.
·
Пропаганда детского творчества в различных видах
искусства.

·
Помочь
учащимся и их родителям найти путь к сердцу друг друга.
·
развивать
творческие способности детей.
·
Стимулировать интерес к учебному процессу в творческих объедениях.
·
Воспитывать чувство сотрудничества, содружества,
сотворчества.
Участники: обучающиеся
в творческих объединениях Центра творчества
Возраст: от 6 до
18 лет
Ведущий:
- Здравствуйте дорогие мои! Сегодня
мы собрались в этом зале, чтобы поздравить наших замечательных мам и
бабушек. Это самый нежный и самый трогательный праздник для всех.
Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Этот самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья —
Праздник самых лучших слов!
1.   Ученица:
- Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.

2. Ученица:
- Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем
Будь счастливой весь свой век.

3.Ученица:
  - Любимая мама, тебя поздравляю,
В День мамы я счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если
в разлуке,
И помню всегда твои теплые, нежные руки.

4.Ученица.
-  Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будет, как солнышком, согрета.
Прости, я временами тебя огорчаю,
Поверь, это невольно... Себя я ругаю.

Вместе хором:
- Мы мамам любовь свою отдаем,
И для них мы сегодня песни поем.

Ведущий:
- На сцену
приглашается детский коллектив

Ведущий:
   Мама,
мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют человека -
самого близкого, дорогого, единственного. Мама следит за нашей дорогой.
Материнская любовь греет нас до старости.
    Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас,
оберегает нас.
Действующие
лица: Ведущая, Мама, Витя.

Ведущий:

Витёк
  склонился над столом
  И сжал виски руками.
  Он сочиненье пишет:
  “Как я помогаю маме”.
  То ручку погрызёт Витёк,
  То засопит, угрюмый.
  Названье есть, а дальше что?
  Попробуй-ка, придумай!
  Но тут из кухни мама вдруг
  Негромко сына кличет:
Мама:
Витюнчик! Сбегай в магазин.
  Мне соли бы и спичек.
Витя:
Что ты! Ведь я над сочиненьем бьюсь,
  Ещё полно работы!
Ведущая:
Примолкла мама и сынок
  В тетради вывел фразу:

“Для
  мамы что-нибудь купить
  Всегда бегу я сразу…”
  Вот приоткрыла мама дверь:
Мама:
  Витюня, ты мне нужен.
  Я – в магазин. Почисть пока
  Картошечки на ужин!
Витя:
  Ещё чего?
Ведущая:
Вскричал Витёк, - Мне даже слушать тошно!
  Тут – сочинение, а ты
  С какой-то там картошкой…
Ведущая:
Исчезла мама. А сынок в тетради подытожил:
  “Я завтрак маме сам варю. Обед и ужин – тоже..”
Витя: Пять с плюсом!..
Ведущая:
  …Радуется он.

Ведущий: А
вы, ребята, что ему поставите за это?
Ответы
детей…
Ведущий:
 -  Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на
своих родителей. Бабушка всегда рядом, как добрый дух дома. Сколько в
бабушкиной любви богатства чувств, вечной доброты и самопожертвования! Между
бабушками и внуками устанавливаются дружеские, доверительные отношения. Бабушки
стараются разделить и горести, и радости своих внуков, выступают советчиками.
Сколько добрых слов о вас, дорогие бабушки, могут сказать ваши внуки.
Стихотворение “Бабушкины руки”.

Я
  с бабушкой своею
  Дружу давным-давно.
  Она во всех затеях
  Со мною заодно.
  Я с ней не знаю скуки,
  Мне всё приятно в ней,
  Но бабушкины руки
  Люблю всего сильней.
  Ах, сколько руки эти
  Чудесного творят!
  То рвут, то шьют, то метят,
  То что-то мастерят.

Так
  вкусно жарят гренки,
  Так густо сыплют мак,
  Так грубо трут ступеньки,
  Ласкают нежно так.
  Нет рук проворней, краше -
  То тут они, то там.
  Весь день снуют и пляшут
  По полкам, по столам.

  Настанет
  вечер - тени
    Сплетают на стене
    И сказки-сновиденья
    Рассказывают мне.
    Ко сну ночник засветят -
    И тут замолкнут вдруг.
    Умней их нет на свете
    И нет добрее рук.

Ученицы:

Две
  бабушки на лавочке
  Сидели на пригорке,
  Рассказывали бабушки:
  “У нас одни пятёрки”.
  Друг друга поздравляли.
  Друг другу жали руки.
  Хотя экзамен сдали
  Не бабушки, а внуки.

Ходит
  в школу на собранье,
  Варит бабушка бульон,
  Ей за это каждый месяц
  Носит деньги почтальон.
  Если бабушка сказала:
  То не трогай, то не смей,
  Надо слушать, потому что
  Дом наш держится на ней

Сценка “Во дворе”.

1-я ученица
  А у нас был практикант! Это раз!
  Написали мы диктант! Это два!
  В-третьих, мы читали книжку,
  Там про одного мальчишку,
  Изобрёл он вертолёт –
  Летает задом наперёд! А у вас?
2-я ученица
А у нас Наташка – плакса,
  У неё в тетрадке клякса.
  Натка целый день ревёт,
  Кляксу Натка не сотрёт! А у вас?
3-й ученик
А у нас Васильев Петя,
  Он сильнее всех на свете:
  Двум мальчишкам нос разбил –
  Папа в школу приходил!
3-й ученик
От мужчины нету толку?
  Это нам талант не дан?
  Кто прибил для книжек полку?
  Починил на кухне кран?
1-я ученица
Борщ варить вам не охота, !
  Не поджарите котлет…
  Вам удрать бы на работу,
  Ну, а больше толку нет!

4-й
  ученик
  А мой папа чемпион!
  Ходит он на стадион.
  Он кидает кверху гири -
  Будет самым сильным в мире!
1-я ученица
Хоть мужчины и сильны,
  Не умеют печь блины…
  Вы, мужчины, недотёпы,
  Вас воспитывать, учить,
  И петрушку от укропа
  Вы не в силах отличить!
2-я ученица
Кстати, дома кто стирает?
  Богом вам талант не дан…
  Телевизор “потребляя”,
  Вы ложитесь на диван.
4-й ученик
Ты, колючая заноза,
  Плохо знаешь ты мужчин.
  То и дело льёте слёзы
  И к тому же без причин.
  Ты колючие слова говоришь, робея…
  Папа в доме голова
2-я ученица
Мама в доме – шея!

Ведущий:  Отблагодарите
маму за труды и заботу о вас, будьте добрыми, чуткими, отзывчивыми к ней.
Постоянной заботы, внимания, сердечности, сочувствия, доброго слова ждёт от вас
мама.

Мастер - класс: “Цветок для мамы”.

Все наши мамы и бабушки в любое время года очень любят цветы.  Цветы дарят
людям радость. И летом они не наскучат, и зимой приносят нам свежесть и теплоту.
Отгадывание название цветка:

Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник,
белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считают национальным символом в России.

р

о

м

а

ш

к

а

Материалы и инструменты: цветные салфетки, картон,  линейка, ножницы,
нитки,  клей.
Ход работы:
1) Длина белого прямоугольника 25см., ширина
10см.
2) Длина желтого прямоугольника 20см., ширина
4см.

3) Белый прямоугольник складываем пополам и разрезаем по
линии сгиба.
4)
Желтый прямоугольник складываем пополам и разрезаем по линии сгиба. По верхнему
и нижнему краю делаем ножницами вертикальные надсечки по всей длине.

5)
Желтый прямоугольник накладываем на белый прямоугольник  и складываем
гармошкой.

6)
По центру гармошки закрепляем ниткой и закругляем ножницами по краям.

7)
Пальчиками расправляем цветок и наклеиваем на картон.
8)
Скручиваем зеленую салфетку, формируя стебелек.
9)
Вырезаем листики, складывая зеленую салфетку пополам.
10)
Оформляем открытку.
Девочки
дарят маме открытки, сделанные своими руками.

Ведущий: Дорогие
ребята, нежно любите, уважайте, берегите маму и бабушку, не причиняйте им боли
словами и поступками. Благодарите их за труды и заботу о вас, будьте добрыми,
чуткими, отзывчивыми. Постоянной заботы, внимания, сердечности, доброго слова
ждут от вас мамы и бабушки.

Девочки:

Люблю
  тебя, мама, за что, я не знаю.
  Наверно, за то, что живу и мечтаю.
  И радуюсь солнцу, и светлому дню
  За это тебя я, родная, люблю.
  За небо, за ветер, за воздух вокруг.
  Люблю тебя, мама.
  Ты – лучший мой друг.
  Здоровья, радости желаем,
  Душевной силы про запас,
  Благодарим тебя, родная,
  За всё, что сделала для нас.
  За неустанные заботы,
  За мир семейного тепла,
  Дай Бог, чтобы всегда во всём ты

И
  впредь такою же была!
  Мама милая, родная,
  Ты же наша дорогая,
  Поздравляем мы тебя,
  Будь счастливой, наша мама,
  Будь подольше рядом с нами!
  Всем нужна, никем не заменима,
  Любим очень-очень мы тебя.
  Пусть печали пронесутся мимо,
  Будь здорова, так же весела.
  Девчонки и мальчишки!
  Давайте вместе с нами
  Спасибо скажем бабушке,
  Спасибо скажем маме.

  Все дети хором говорят: “СПАСИБО!”.

file_name: Сценарий День матери-праздник...docx

alt: Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,

alt: Витёк склонился над столом

alt: А у нас был практикант! Это раз!


extracted_text:
План
– конспект урока
по
программе И.Г. Сухина «Шахматы – школе»

Технологическая
карта урока.

Тема: Шахматные фигуры.
Решаемая
проблема: Приобщить
обучающихся детей  к интеллектуально-спортивным играм.
Цели
урока: познакомить
с чёрными и белыми  шахматными фигурами, их названием, повторить и закрепить
основные понятия  шахмат, связанные с шахматной доской.
Задачи:
Образовательные: усвоить базовые
понятия шахматных фигур, закрепить знания о шахматной доске.
Воспитательные: воспитание
чувства личной ответственности за принятое решение; вырабатывать настойчивость,
выдержку, уверенность в своих силах.
Развивающие: развивать умение
предвидеть результаты своей деятельности.
Планируемые
результаты:
Предметные:
дети
научаться определять шахматные фигуры и узнают, как определить ценность
шахматных фигур.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
умение определять и формулировать цель деятельности; умение высказывать своё
предположение на основе примерных игровых шахматных ситуаций; умение
осуществлять итоговый и пошаговый контроль деятельности.
Познавательные
УУД:
умение анализировать свои действия; умение осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные
УУД:
умение планировать учебное сотрудничество, разрешать конфликтные ситуации;
умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами.
Предметные
УУД:
через игру узнать ценность шахматных фигур, использовать полученные знания в
практической деятельности.
Основные понятия: пешка, ладья,
конь, слон, ферзь, король, белые и чёрные фигуры.
Межпредметные
связи:
Математика, окружающий мир.
Ресурсы: Компьютер,
проектор, магнитные доска и шахматные фигуры, Презентация «Шахматные фигуры»,
демонстрационный материал, карточки с заданиями, индивидуальные шахматные
доски.

Ход
урока:
I.
Организационный момент.
Цель
этапа:
Эмоциональный настрой к познавательной деятельности.
-Здравствуйте,
ребята! Недавно я повстречала Почтальона Печкина. Он всё так же раздаёт письма,
газеты, посылки, и Печкин передал мне письмо.
Откуда:
Из страны шахмат
От
кого: от Алисы из страны чудес
-
Ребята, похоже, Алисе нужна наша помощь, раз она решила  написать это письмо.
Но мы  с вами очень смелые и всегда готовы прийти на помощь.
Письмо:
«Уважаемые ученики 2-х классов»
Пишу
вам из страны шахмат. Прошу вас помогите, у нас пропали все шахматные фигуры. А
чтобы их найти, вам придется пройти нелегкий путь, помогите вспомнить, как
выглядят шахматные фигуры, их имена. Если вы поможете нам это сделать, буду Вам
очень благодарна.

Алиса

-
Ну что ребята, отправляемся в путь? (Да). Поможем Алисе? (Да)

 Прежде чем
отправиться в путь, давайте выберем слова, которые будут помогать нам в течении
всего занятия.
На
доске запись: Лень, любознательность, грубость, насмешливость, доброта,
трудолюбие.
-Прочитайте
их и скажите, какие слова оставим нам в помощники. Почему вы так думаете,
объясните?
Трудолюбие-
любовь к труду, к учебе, усердие старание в учебе.
Доброта-
душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Любознательность-
склонность к приобретению новых знаний.
(учитель
убирает ненужные слова, оставляя те, которые станут девизом для урока)

II.
Актуализация
знаний.
Цель
этапа:
повторение пройденного материала, необходимого для изучения новой темы.
- И, так, друзья,
в путь!
Вся в квадратах —
белых, чёрных —
деревянная доска,
а ряды фигур
точёных —
деревянные войска.
Люди их
передвигают,
коротают вечера,
люди в шахматы
играют —
интересная игра!
Тут ферзи, слоны
отважны,
мчатся поперёк и
вдоль,
и, совсем как в
сказке, важный
возвышается
король.
Тут герои в каждом
войске,
 и выходит
рать на рать
 хитроумно и
геройски
воевать и
побеждать! (слайд 2)

-
Продолжаем наше путешествие в «Шахматную Страну», но перед этим повторим какие
тайны этой страны мы открыли на предыдущих занятиях.
-Где
находится «Шахматная страна»? (На шахматной доске)
-
Что больше
поле или шахматная доска? Как называются дорожки на шахматной доске?
(Горизонталь, вертикаль, диагональ)
-Раскройте
эти понятия. (Ответы детей)
-Положите
перед собой шахматную доску.
-У
доски есть один секрет. Кто его знает? (Доска должна лежать так, чтобы правое
нижнее
поле было белым. И еще посмотрите, чтобы возле этого поля была цифра 1).
-
Покажите на доске горизонталь, вертикаль, самую длинную белую диагональ и самую
длинную черную диагональ.
В
поле много есть дорожек.
Будь
и смел, и осторожен.
Вверх
пойдешь – по ВЕРТИКАЛИ,
Вправо
– по ГОРИЗОНТАЛИ.
А
с угла на угол, вдаль нас ведет ДИАГОНАЛЬ.
-И
так, проверим, кто самый внимательный. Для этого проведем блиц-опрос:
1.
Как
называют людей, играющих в шахматы? (Партнеры, противники.)
2.
Сколько
белых полей в каждой горизонтали? (4.)
3.
Сколько
чёрных полей в каждой горизонтали? (4.)
4.
Сколько
полей в каждой горизонтали? (8.)
5.
Сколько
на шахматной доске горизонталей? (8.)
6.
Сколько
белых полей в каждой вертикали? (4.)
7.
Сколько
чёрных полей в каждой вертикали? (4.)
8.
Сколько
полей в каждой вертикали? (8.)
9.
Сколько
на шахматной доске вертикалей? (8.)
10.
Сколько
на шахматной доске всех полей? (64.)
-Чтобы
в шахматы играть, надо все законы знать:
Как
поставить доску нам, по каким ходить полям…

III.
Введение
в тему урока. Постановка проблемы.
Цель этапа: умение определять и формулировать тему и цель
деятельности.
-
Как зовут жителей «Шахматной Страны»? (шахматные фигуры)
-Названия каких фигур вам уже известны?  Что можете о них рассказать?
-Вам достаточно этих знаний, чтобы начать играть в шахматы?
-Определите цель нашего занятия.

IV.
Открытие
новых знаний.
Цель этапа:
постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и
средств их реализации.
-
Скоро бой. И ждет войска деревянная доска. И так, начнём знакомство.
- В
«Шахматной Стране» живет два королевства Белое и Черное.
Они постоянно враждуют.  (Слайд 3)
1. Игра «Волшебный сундучок» (учитель вынимает
фигуры из сундучка в определенном порядке. После комментариев каждую фигуру
помещает на демонстрационную шахматную доску.)
- Фигуры ещё спят на своих
шахматных клетках, а нам уже не терпится с ними познакомиться. Отнесемся к ним
с большим уважением. Шахматы играют особыми шахматными фигурами. Это не
игрушки. Среди ваших будущих друзей есть царские особы.
- Вот его величество - КОРОЛЬ! (в руках два Короля белого и
черного цвета)
-Найдите у себя Королей белого и черного. Рассмотрите и покажите
эти фигуры.
- Опишите, найдите отличия.
Запомни!
Основную роль играет в шахматах Король.
Король бесценен-так и знай.
Погиб Король- игру ты сдай.
Шахматный Король – Его
Величество, он в партии самый высокий и самый заметный, еще бы нет. На
шахматной доске его фигура похожа на человечка с короной на голове в виде пики
или креста.
В каждом войске (шахматных наборах
соперников) королей всего лишь по одному: чёрный и белый. В честь Шахматного
Короля – Шаха игра и стала Шахматами называться.
(Слайд 4)

На
доске учитель прикрепляет по очереди слова: Король, Ферзь, Ладья, Слон,
Конь, Пешка.

- А вот Ферзь-преданный защитник и помощник Короля, поэтому стоит
всегда рядом с ним на поле своего цвета. Другое его название- Королева.
(Демонстрирует две фигуры белого и черного цвета)
- Отыщите ферзя на шахматной
доске, сравните с Королем, найдите отличия.
- В каждом войске по одному Ферзю.
Самый
сильный это Ферзь
С ним в бой ты зря не лезь!
Он
бьёт по многим клеткам,
Стремительно
и метко!
Шахматный
Ферзь – фигура ростом вышла чуть меньше короля. А еще у него на голове
есть небольшая круглая шапочка (корона). На демонстрационной шахматной доске у
ферзя Вы увидите красивую корону с пятью остроконечными зубцами.
Ферзь выбирает свой собственный цвет —
белый
на белом квадрате стоит,
чёрному
чёрный удачу сулит.
Есть
свой квадрат у любого ферзя,
путать
ферзей с королями нельзя! (Слайд 5)

- Фигуру вам представлю я с красивым именем - ЛАДЬЯ.
Как танк могучий и стальной,
Она
несётся по прямой,
Любые
ей доступны дали
На
вертикали и диагонали.
В начале игры углы сторожит
От мощи тяжёлой их, войско
дрожит.
Шахматная Ладья на
доске весьма напоминает крепостную неприступную башню. Ладей в каждом войске по
две.
Видимо, ладья упряма,
если ходит только прямо,
не петляет — прыг да скок,
не шагнёт наискосок.
Так от края и до края
может двигаться она.
Эта башня боевая
неуклюжа, но сильна.
Шаг тяжёлый у ладьи,
в бой её скорей веди (Слайд
6)

- Посмотрите внимательно и найдите у себя такую фигуру. Сколько
таких фигур в каждом войске? (по две)
- Особая фигура – СЛОН.
Но на
слона похож едва ли он.
Своей родной диагонали
Всегда,
как рыцарь, верен он.
Острый шлем есть у слона
Узнаём сразу, без труда.
- В древнерусских шахматах слон называется также «офицер». В
начале партии у каждого игрока в распоряжении два слона.
Если слон на белом поле
встал вначале (не забудь!),
он другой не хочет доли —
знает только белый путь.
А когда на поле чёрном
слон стоит, вступая в бой,
ходит, правилам покорный,
чёрной тропкой слон такой.
До конца игры слоны
цвету одному верны. (Слайд 7)
Что отличает Слона от других фигур?

КОНЬ - Ещё одно животное на поле. (Педагог показывает белого и
черного коня).
-
Как назовем фигуру? (Конь)
Скачут наши кони
умело и поле меняют смело.
Знает маленький игрок буквой «Г» у них скачок!

Шахматный Конь. Фигуру коня
никогда ни с чем не перепутаешь. Шахматных коней у противников по два.

Не мила коню
неволя,
перед ним простор
широк,
очень ловко на два
поля
совершает конь
прыжок,
замечательный
прыжок:
поле — прямо, поле
— вбок!
Ну, а если
угрожает
окружения заслон,
через тех, кто
окружает,
перепрыгивает он,
совершает конь
прыжок:
поле — прямо, поле
— вбок.
Замечательный
прыжок:
поле — прямо, поле
— вбок! (Слайд 8)
-
Без труда вы найдете эту фигуру. Сколько их на шахматном поле?

-
Как же называется самая маленькая фигура? Правильно- это ПЕШКА.

Пешка – маленький солдат, всегда команды
ждет,
Чтоб с квадрата на квадрат двинуться
вперёд.
Шахматная Пешка – маленький
человечек в круглом шлеме. Шахматные пешки ходят только вперёд. Их смело
бросают в бой на врага и особо не жалеют. Пешек в каждой армии больше всего –
по восемь.

Пешка, маленький солдат,
лишь команды ждёт,
чтоб с квадрата на квадрат
двинуться вперёд.
На войну, не на парад,
пешка держит путь,
ей нельзя пойти назад,
в сторону свернуть.
Чтоб в борьбу вступить скорей,
в рукопашный бой,
первым ходом можно ей
сделать шаг двойной.
А потом — вперёд, вперёд,
за шажком шажок.
Ну, а как же пешка бьёт?
Бьёт наискосок.
Всю доску пройти должна
пешка до конца –
превратится там она
в грозного бойца.
Кем ей стать – ферзем, ладьей?
Может быть, конем?
Как решить вопрос такой,
Мы потом поймем. (Слайд 9,10)

- Посчитайте, сколько
пешек в каждой армии? (по 8)
- Вот мы и познакомились со всеми
шахматными фигурами. (Слайд 11)

- Посчитайте, сколько всего фигур
на шахматной доске? (32)

Издавна
известны шахматные наборы, в которых фигуры представляют собой настоящие
мини-скульптуры, подробно и со множеством деталей изображающих
солдат-пехотинцев (пешки), боевые колесницы (ладьи), кавалеристов (кони),
боевых слонов (слоны), короля и советника или главного визиря (ферзь) в соответствующих
одеяниях. Такие наборы фигур делались, как правило, по заказу, и нередко из
очень дорогих материалов (например, слоновой кости). Естественно они были редки
и дороги. При создании «массовых», относительно дешёвых игровых наборов фигуры
делались сильно упрощёнными (чтобы легко опознать). Но независимо от внешнего
вида все фигуры подчиняются одним и тем же шахматным правилам.
2. Работа с учебником. Шахматы первый год или «Там клетки чёрно-белые
чудес и тайн полны».
Дети рассматривают учебник на с. 18, там
изображены все шахматные фигуры. На шахматных диаграммах фигуры рисуются
несколько иначе, чем они выглядят на самом деле. Рассматривая с. 18 учебника,
дети видят эти различия.

V.
Физминутка.

Поработали, ребятки!
А теперь-все на зарядку!
Руки вверх- по вертикали,
В стороны - по
горизонтали.
А теперь - по диагонали,
Руки вниз - по вертикали.
Раз- присели, встали-два,
Отдохнула голова.
И по шахматным дорожкам
Побежали наши ножки.

-Как
вы думаете, что мы сейчас изображали? (Движение фигур по шахматному полю)

VI.
Первичное
закрепление.
Игровая практика.
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности
и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
- Итак, все шахматное войско перед
вами. Хорошо ли запомнили этих воинов? Проверим.
Дидактическая игра «Угадай-ка». (Учитель
загадывает загадку, ребята молча отгадывают и поднимают фигуру, доказывают свой
выбор).

Маленькая,
удаленькая,
Все поле пройдет
И награду найдет…
(Пешка)
Стою на самом краю,
путь откроют – пойду.
Только прямо хожу,
как зовут – не скажу. (Ладья)
Узнать его легко:
он с гривой,
С осанкой важной,
горделивой.
Красавца этого не
тронь!
Узнал, кто это?
Это…(конь)
Не живет в зверинце он
И не весит 40 тонн,
Но и ловок и силен.
Догадались? Это…(слон)
Всех он смелее и
сильней,
И не узнать его
нельзя,
Он победит слонов,
коней,
Конечно, ты
узнал... (ферзя)
Повернулся на престоле
И одно оставил поле
Кто играет эту роль?
Ну конечно же … (король)

VII.
Применение
знаний и способов действий.
Цель
этапа: привести новый материал, пройденный материал и игровую практику в
единую систему для нахождения пути решения для поставленной задачи.
1. Выполним задания № 1,2,3,4 стр. 10 в рабочей тетради.
2. Задание «Найди имя». (работа в парах)
- Соедините стрелками на карточках название фигуры и ее
графическое изображение. (Проверка результатов)
3.Шахматная
викторина.
Вопросы
из «Шахматной шкатулки»
1.Какая фигура похожа
на лошадь? На башню? (Конь. Ладья.)
2.Какая фигура выше: ферзь или
король? (Король.)
3. Какая фигура ниже: слон или
пешка? (Пешка.)
4. Что такое белые? Черные?
(Армия светлых фигур. Армия темных фигур.)
5. Какие фигуры спрятались в
словах: коньки, заслонка, спешка, оладьи? (Конь, слон, пешка, ладьи)
6.У какого слона нет хобота? (У
шахматного.)
7.Какой король не умеет говорить?
(Шахматный.)
8. Что это за чудо клетка, где
тесно мышке, но свободно слону? (Шахматное поле.)

 IХ.           Домашнее
задание
1. Шахматный кроссворд. Задание № 4 стр. 11 в рабочей тетради
Впишите в свободные клеточки названия шахматных фигур.

2. Задание № 5 стр. 11 в рабочей тетради

VIII.
Подведение
итогов, рефлексия.
Цель этапа: Умение
анализировать свою деятельность и делать выводы.
Ученики
подводят итог урока.
-Удалось ли нам достичь поставленные цели?
-Что помогло вам в достижение успеха?
-Какие для себя сделали новые открытия?
Большие успехи начинаются с малого. Бытует мнение, что шахматы –
сложная игра. Но мы сегодня увидели, что она может быть интересной,
увлекательной и принести тысячи радостей. Желаю Вам дальнейших побед и
творческих свершений!

Список
используемой литературы:
1. И.Г.Сухин «Программы курса
«Шахматы – школе»: Для начальных классов общеобразовательных учреждений»
(Обнинск: Духовное возрождение, 2010, 2011, 2013.)
2. Сухин И. Г. Шахматы, первый год,
или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса
четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. В 2-х частях. – Обнинск: Духовное
возрождение, 2012.
3. Сухин И.Г. Шахматы, первый год,
или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 2011.
4. Сухин И. Шахматы, первый год, или
Там клетки черно-белые чудес и тайн полны.  Рабочая тетрадь   -  Обнинск:
Духовное возрождение, 2012.

file_name: ШАХМАТЫ.docx

alt: План – конспект урока по программе

alt: Ход урока: I.

alt: Ч то больше поле или шахматная доска?

alt: Погиб Король- игру ты сдай.

alt: Но на слона похож едва ли он.

alt: Итак, все шахматное войско перед вами

alt: Список используемой литературы: 1

title: Открытое занятие по шахматам


extracted_text:
Как воспитать у учащихся любовь к
книге и чтению

В XXI веке, веке научно-технического прогресса, все сложнее
убеждать детей уделять внимание книге, ведь существует компьютер и масса
интересных игр, которые поглощают их целиком. В нашем обществе привыкли отдавать
предпочтение материальному, а не духовному. Поэтому сейчас, как никогда, важно
воспитывать жажду духовного богатства у своего малыша. Научите ребенка
понимать, что труд — это не только лопата и грабли, но и Мысль. Думать,
открывать новые знания — это очень тяжелый труд.
Необходимо с раннего детства воспитывать у маленького наследника
любовь к книге. Тогда он усвоит правило, что день без чтения — напрасно
прожитый день.
Создавайте свою семейную библиотеку, привлекайте к этому занятию
малыша, и он научится любить книгу. Для ребенка она станет незаменимым и
неисчерпаемым источником знаний, самой сильной, непреодолимой духовной
страстью.
Посещайте со своим малышом книжные магазины, выбирайте книги
вместе.
Никогда не жалейте денег на детскую книгу, лучше сэкономьте на
какой-нибудь игрушке.
Полюбите детскую книгу, тогда и ваш ребенок полюбит ее.
Поощряйте интерес к конкретному изданию: выберите хороший рассказ,
сядьте вместе с малышом, дочитайте до наиболее интересного места и
остановитесь, сославшись на занятость. Если вы смогли заинтересовать ребенка,
он сам дочитает рассказ. Подобным образом можно поступать часто.
Чтобы пробудить желание читать, можно применить чтение цепочкой.
Для этого одно предложение читает кто-либо из родителей, а другое
— ваш малыш. В идеальном варианте первое слово читает мама, второе — папа, а
третье — ребенок. Тогда у вашего наследника будет масса позитивных эмоций.
Кроме того, это будет совместное времяпрепровождение, что очень важно для
гармонии в семье.
Также способствует развитию интереса к книге чтение в ролях.
Подберите красочный рассказ или сказку, роли предложите разделить
своему ребенку. Если при этом будут надеты костюмы, то счастью вашего малыша не
будет предела.
Пробудить интерес к чтению поможет библиотека. Желательно записать
ребенка в детскую библиотеку.
Очень хорошо, если бы малыш посещал ее вместе с родителями. Они
должны знать, что читает их малыш, что его больше всего интересует. С подбором
литературы вам поможет библиотекарь, подскажет тематику, порекомендует лучшие
новинки библиотечного фонда.
При поступлении в школу очень важно, чтобы ваш ребенок также
посещал школьную библиотеку.
Это довольно удобно, поскольку там всегда есть программная и
художественная литература.
Помните, если ваш малыш не научится бегло читать, в старших
классах ему будет очень сложно изучать программный материал, вследствие чего
существенно понизится его успеваемость.

file_name: Как воспитать у учащихся любовь к книге и чтению.docx

title: "Как воспитать у учащихся любовь к книге и чтению"


extracted_text:
1.  От
авторов.
2.   Способ
Лосяша.
3.  Способ
Гаусса от Копатыча.
4.  Умножение
на 11 от Кар-Карыча.
5.  Возведение
числа, оканчивающиеся на 5, в квадрат от Нюши.
6.  Умножение
на 101 от Кроша.
7.  Русская
методика  от Мышарика.
8.  Умножение
на 9 от Совуньи.
9.  Способ
Тигриции.
10.
Проверь
себя .

   От авторов
Дорогие
ребята! Этот журнал рассчитан для тех , кто хотел бы  получить более глубокие
знания в области математики .
Математика
– это наука о структурах, порядке и отношениях, которая исторически сложилась
на основе операций подсчёта, измерения и описания форм реальных объектов.
Воспитать
в  себе  математика , научится выполнять быстро  различные арифметические
действия вам помогут приемы устного счёта, с которыми   вы познакомитесь в
журнале «Мир Математики».

Как ты
уже знаешь,  Лосяш – великий ученый.  Если ты интересуешься математикой, то
Лосяш с удовольствием  расскажет о своем великом открытии.

Нюша очень любит быть всегда самой красивой, а
    в последнее время и самой умной.  Когда она сидела на уроке математики, ей
    понравилось возводить числа в квадрат, особенно которые оканчиваются на 5.
    И она хочет  об этом рассказать.

Умножение на 9. Быстро умножить любое
число на 9 можно следующим образом: сначала умножьте это число на 10 (просто
добавьте ноль в конце), а затем вычтите из результата само число. Например:
89*9=890-89=801. Эту операцию необходимо довести до автоматизма.

Умножение на 5. Умножать на 5 очень
просто. Так 88*5=440, а 88/2=44, поэтому всегда умножайте на 5, поделив число
на 2 и умножив его на 10.

Умножение на 2. Для устного счета очень
важно уметь быстро умножать любое число на 2. Для умножения на 2 некруглых
чисел попробуйте округлять их до ближайших более удобных. Так 139*2 проще
считать, если сначала умножить 140 на 2 (140*2=280), а потом вычесть 1*2=2
(именно 1 нужно прибавить к 139, чтобы получить 140).
Итого: 140*2-1*2=280-2=278.

Авторы
работы:
Рыжова
Ирина,
Рязанова
Даша.
Под
руководством учителя математики Бородиновой Е.А.

file_name: Журнал  Мир математики.doc

alt: От авторов. 2. Способ

alt: Умножение на 9. Быстро умножить любое число на 9 можно следующим образом: сначала умножьте это число на 10 (просто добавьте ноль в конце), а затем…

alt: Авторы работы: Рыжова Ирина,

intro: Увлекательный журнал "Мир математики", где герои мультфильма "Смешарики" знакомят ребят с приемами устного счета.

title: Журнал "Мир математики" с приемами устного счета и героями мультфильма "Смешарики"


extracted_text:
Задание.
Для
одного-двух уроков (класс, тема на выбор слушателя) составьте перечень заданий
и упражнений в области графической деятельности, включающих элементы
творчества.
Оформите
таблицу.

Класс

 11

Тема урока

 Определение производной функции, её геометрический смысл

Цель урока

1)      В
  предметном направлении.
Овладение
  системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
  практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения
  образования. Формирование представлений об идеях и методах математики как
  универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
  процессов. Совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем
  обогащения математического языка, развития логического мышления. Знакомство с
  основными идеями и методами математического анализа.
2)      В
  метапредметном направлении.
Воспитание
  культуры личности, отношения к геометрии как к части общечеловеческой
  культуры, формирование понимания значимости геометрии для научно-технического
  прогресса.
3)      В
  направлении личностного развития.
Формирование
  качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
  обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли,
  критичности мышления, интуиции, логического мышления, пространственных
  представлений, элементов алгоритмической культуры, способности к преодолению
  трудностей

Задачи урока

1)      В предметном направлении.
- Рассмотреть задачи, приводящие к понятию
  производной.
- Ввести определение производной.
- Рассмотреть производные элементарных функций.
2)      В
  метапредметном направлении.
Сформировать представления учащихся о понятии
  производной функции как о неотъемлемой части окружающего нас мира, об
  использовании приобретённых знаний и умений в практической деятельности.
  Показать учащимся способы описания практической жизненной задачи на
  математическом языке, интерпретировать результаты решения задач с учетом
  ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и
  явлений. Использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для исследования (моделирования) несложных
  практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур.
3)      В
  направлении личностного развития.
Воспитывать у учащихся интерес к математике.
  Формировать умение слушать и вступать в диалог, понимать партнера, уметь
  договариваться; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
  взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем; правильно
  выражать свои мысли в речи; смыслообразование; самоопределение; установление
  связи между целью учебной деятельности и определением того, «какое значение,
  смысл имеет данная тема для меня»; участие в коллективном обсуждении
  проблем; планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
  формировать адекватную самооценку.

Оборудование

 Доска, компьютер, проектор, экран, две самостоятельные
  работы; карточки с заданиями для учащихся, работающих в группах, тексты
  дифференцированной самостоятельной работы, карточки с таблицей для рефлексии.

Планируемые
  результаты освоения учебного материала

Личностные

 Формировать
  устойчивый познавательный интерес, необходимость
  приобретения новых знаний, умение ясно, точно, грамотно излагать
  свои мысли

Метапредметные:

ü   формировать навыки
  нахождения производных элементарных функций по алгоритму, проанализировать и
  составить таблицу производных, применять полученные знания при решении задач
ü
  самостоятельно
  сформулировать познавательную цель, строить свои действия в соответствии с
  ней, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения

ü  регулировать собственную
  деятельность посредством речевых действий, развивать умение слушать, грамотно
  отстаивать свою точку зрения

Регулятивные
  УУД

 формировать
  умение  контролировать процесс и результат учебной математической
  деятельности и определять степень успешности своей работы;

Познавательные
  УУД

 формировать
  умение  ориентироваться в новой теме;  осуществлять логические действия;

Коммуникативные
  УУД

 формировать
  умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей
  позиции;

Предметные

 *
  проверить качество выполнения домашнего задания;
*
  повторить материал по теме  «Производная»;
*
  формировать  практические навыки вычисления производной с использованием
  правил дифференцирования;
*
  способствовать сознательному усвоению математических понятий;
*
  повысить интерес к изучению математики;

Упражнения, направленные на
  развитие творческих способностей при выполнении графических действий(рассмотрите все
  этапы урока)

Этап урока:

Упражнение

цель учебной графической
  деятельности

содержание

 1) Найдите производную функции .
А)             Б)             В)                                Г)
  2)
  Найдите производную функции    у = х-5.
А) -5x-4            Б) -5x-6
  В) -5                                      Г)  5
  3)
  Найдите производную функции  .
А)           Б)             В)      Г)
  4)
  Найдите производную функции   у = (3 – 6x)-6.
А)
  -36(3 – 6x)-7                     Б) 36(3 – 6x)-5
  В) 36(3 – 6x)-7              Г) -36(3 – 6x)-5
  5)
  Найдите производную функции   y = (1
  - 3x)4.
А) 4(1 - 3х)                                    Б) 12(1 - 3x)3                 В) 4(1 - 3x)3                   Г)  -12(1 - 3x)3

организационные
  формы

 Сообщение темы и целей
  урока, Учащиеся записывают тему урока «Правила дифференцирования»

методы

 Личностные,
  коммуникативные,
Регулятивные,
  познавательные

средства
  и контроль ее осуществления

 Актуализация
  опорных знаний   Повторим  изученный теоретический материал, подкрепляя его
  практическими заданиями.

Этап урока:

Упражнение

цель
  учебной графической деятельности

 Изучение нового
  материала

содержание

Теперь вернемся к примерам и решим их.
;
 ;

организационные
  формы

Учащиеся
  записывают данные свойства и решение заданий в тетради, Дети выполняют
  физические упражнения релаксации, предложенные учителем

методы

 познавательные регулятивные

средства
  и контроль ее осуществления

 Устно
  заканчивают  предложения учителя.
Выставляют
  отметку в дневник.
Первичное
  закрепление изученного
Один
  учащийся работает у доски, остальные в тетрадях.

Продолжи
  фразу:
«Сегодня
  на уроке я узнал…»
«Сегодня
  на уроке я научился…»
«Сегодня
  на уроке я познакомился…»
«Сегодня
  на уроке я повторил…»
«Сегодня
  на уроке я закрепил…»
«Сегодня
  на уроке мне понравилось…»
Учитель
  выставляет отметки учащимся.

file_name: задание-Мкртичян.docx

alt: В направлении личностного развития

alt: Личностные, коммуникативные,

alt: Первичное закрепление изученного

title: технологическая карта урока по математике на тему №Производная и ее геометрический смысл"


extracted_text:
ВЫПУСКНОЙ    БАЛ

1.
Ах, объявление, чёрным по белому,

Мимо него не пройти.

Школа чудесная, милая школа,

Вас приглашает прийти.

2.
Дальше слова там без всякой премудрости,

Ты их прочти поскорей:

«Вас приглашает на Праздник прощания

Четвёртый класс в майский день».

3.
Окна знакомые ласково светятся

И не устанут гореть.

Как хорошо, что пришли вы сегодня

На праздник наш посмотреть.

         Песня
«Как   здорово!»    на    стихи     О.Арабчиковой.

1.Нам
не забыть, как школа                    2. Как сказочные кони,
Цветами
нас встречала.                             Те годы пробежали.
Как
говорили мамы:                                     И ты, учитель первый.
«Пора,
дружок, учись!»                              Сквозь слёзы улыбнись!
И
в нашем первом классе                            Уйдут из любящих сердец
Мы
первый раз сказали:                              Обиды и печали…..
«Как
здорово, что все мы здесь                Как здорово, что все мы здесь
сегодня
собрались!»                                    Сегодня собрались!

3.Промчится быстро лето,

И вновь звонок весёлый

                               Разбудит все надежды,

Что прежде не сбылись.

И мы ещё не скоро

Расстанемся со школой.

Как здорово, что все мы здесь

Сегодня собрались!

Ведущий:
      Сегодня вся природа
ожила,
Как будто только этот
день ждала.
Куда ни кинешь взгляд —
одно веселье,
У всех сегодня
праздничное настроенье.
Я вижу, что долина вся в
цветах,
И вот над легкими, как
воздух, лепестками
Кружит рой пестрых
пчелок.
Жужжанье их и крыльев
взмах
Нам слышатся над яркими
цветами.
И, преклоняясь перед их
трудом,
Все с упоеньем ждут,
когда начнется
Тот праздник, о котором
вся молва
В долине очень быстро
разнесется.
Уже четвертый год трудятся в
своем дружном улье неугомонные пчелки во главе с мамой-пчелой, радуя ее своим
усердием и трудолюбием. Сейчас, нарушив тишину своим жужжанием, сюда нагрянет
их пчелиный рой.
Звучит
мелодия П. Чайковского «Полет шмеля». Дети в костюмах пчел во главе с учителем
входят в класс и занимают отведенные для них места.

На
сцену  выходит  целый  класс  и  читает  стихотворение
Ведущий.
Уважаемые гости!
Не бойтесь, пчелки эти
Не кусаются.
Они сегодня с улеем
Со своим прощаются.
1-й
ребенок. Жили в улее мы дружно.
2-й
ребенок. Это нам отметить нужно!
3-й
ребенок. Если надо, мы трудились.
4-й
ребенок. Было время, что ленились.
5-й
ребенок. Про это можно не жужжать!
4-й
ребенок. Мне правду нечего
скрывать!
6-й
ребенок.
Очень часто по утрам
Отдавали дань делам.
7-й
ребенок.
Пройдя все испытания,
Пополняли знания.
8-й
ребенок.
Никогда не унывали,
Песни от души жужжали.
9-й
ребенок.
Завели себе друзей,
Стало жить нам веселей.
Дети
поют на мотив песни В. Шаинского «В траве сидел кузнечик».
Песня
1.
Мамули и папули
Себя не обманули,
Когда отдали в улей
Прелестных дошколят.
Представьте себе,
Представьте себе,
Когда отдали в улей,
Представьте себе,
Представьте себе,
Прелестных дошколят.
2.
Мы выросли мгновенно
И выглядим отменно,
И умными мы стали —
Об этом все твердят.
Представьте себе,
Представьте себе,
И умными все стали,
Представьте себе,
Представьте себе
Об этом все твердят.
3.
Сегодня у нас праздник,
И Санька, наш проказник,
Не дергает за крылья
И песенку поет.
Представьте себе,
Представьте себе,
Не дергает за крылья.
Представьте себе,
Представьте себе,
И песенку поет.
4.
Нас пчелки удивили,
Наряды все сменили,
Наряды все сменили
И выглядят вот так.
Представьте себе,
Представьте себе,
Наряды все сменили,
Представьте себе,
Представьте себе,
И выглядят вот так.
5.
Спасибо вам, мальчишки,
Мальчишки-шалунишки,
За ваши комплименты,
Что дарите вы нам.
Представьте себе,
Представьте себе,
За ваши комплименты.
Представьте себе.
Представьте себе,
Что дарите вы нам.

Звучит
музыка.   Класс   уходит.   На   сцене   –   чтецы.

10-й
ребенок.
Нам сегодня целый день
Выступать для вас не
лень.
11-й
ребенок.
Рассказать нам всем
охота,
Как и лаской, и заботой
Окружали нас порой,
Чтоб здоров был целый
рой.
12-й
ребенок.
Наша матушка-пчела
С нами строгою была.
Пчела.
Это правда, я не скрою,
Порядок тоже нужен рою.
13-й
ребенок.
Но мы на вас не
обижались,
А быть послушными
старались.
14-й
ребенок.
В этот день и в этот час
Песню мы поем для вас.
Дети
поют на мотив песни из репертуара А. Пугачевой и М. Галкина «Это любовь».
Песня
Если бы не Вы, не Вы, не
Вы,
Не было бы нас, бы нас,
бы нас,
Не были бы мы, такие как
сейчас,
Счастливые такие.
Если бы не мы, не мы, не
мы,
Не было бы Вас, бы Вас,
бы Вас,
Не были бы Вы, такие как
сейчас,
Красивые такие.
Припев:
Это любовь!
Для нее открыли дверцу в
своем сердце.
Это любовь!
Поселилась в нашем доме
по соседству
Это любовь!
Говорим все дружно мы
сегодня вместе.
Это любовь!
Прокричим мы громко это
раз вам двести!

Пчела.
Хочу признаться вам в
ответ:
Детей прекрасней в мире
нет!
И все, чему учила я,
Поможет в жизни вам,
друзья.
И в этот праздничный
момент
Я вам вручаю документ,
В котором знания живут,
Что получили вы все тут.
Как только дипломы вы
получаете,
Так сразу свои соты
дружно занимаете!
Звучит
музыка. Детям вручаются дневники. Потом каждый ученик занимает свое место.

37.     – Но вы не подумайте,
что мы всё время только учились решать задачи, читать и писать, зубрили.

38.     – У нас было много
весёлых праздников, конкурсов. Мы ходили в библиотеку, на концерты, в театры,
на выставки. Веселиться мы тоже умеем!

     Частушки.

1.
Мы,  ребята боевые    .                    Ёлочки – сосёночки,

Вам частушки пропоём.                   Колкие, зелёные,

Мы в своей любимой школе            Все ребята ведь у нас

Замечательно живём.                        В школу-то влюблённые.

2. В
самый лучший – лучший класс

Я пошла учиться.

Чтоб потом хоть президент

Смог на мне жениться.

3. В
нашем классе в самом деле

Нам учиться нравится.

Помогает наш учитель

Нам с программой справиться.

4.
Любим мы решать задачи

Кто быстрей и кто вперёд.

А задачи-то какие –

Сам профессор не поймёт.

5.Шум
и гам на перемене,

Все мальчишки на полу.
   В
«сотки» режутся мальчишки,

хоть кричи тут «Караул!»

6.
Мы родителей все любим

И хотим им нравиться.

А они всё недовольны.

Вот бы им исправиться.

7. –
Первый день была я в школе! -

Хвалится Ратмилла.
-
Что
понравилось тебе?
-
Платье
директрисы!

8.
Дрессированных мартышек

Увидала Поля.

И теперь она мальчишек

Дрессирует в школе.

9.
Наши девочки наряды

Все меняют каждый день.

Позавидовать им могут

И Юдашкин, и Карден.

10.
Все науки одолеем,

Всё у нас получится.

Потому что наши мамы

С нами тоже учатся.

11.
С вами мы учились в школе

Четыре годочка.

Быстро время пролетело.

И на этом точка.

Ведущий.
Чтобы рой прекрасно жил,
Не нуждался, не тужил,
Рядом были с ним друзья,
Рада их представить я.
Мотыльками их зовут.
Они слова давно ждут.
Родители,
одетые в элементы костюмов мотылька, произносят слова благодарности в адрес
учителя.

1-й
родитель.
Все мы знаем, что это
такое —
Детворы неугомонный рой.
Тут с одним-то не найдешь
покоя,
А не то что с этакой
семьей.
2-й
родитель.
Благодарны Вам, конечно,
все мы.
Трудно даже слово
подобрать,
И сегодня в этот день
прощанья
Хочется «спасибо» вам
сказать.

Родительские    страдания.

1. Состояние у
всех истерическое,
    Наступил
сейчас момент исторический.
    Перешли вы, наконец,
в пятый класс –
    Очень рады мы,
ребята, за вас.

2. Перед нами все
ребята отличные.
    Очень
взрослые, совсем непривычные.
    Вы идите к ним
с открытой душой –
    Отплатят они
любовью большой.

3. Ах, вы детушки
вы наши горемычные,
    Были до сих
пор оценки приличные.
    А какие будут
в следующем году?
    Вас оценят по
труду.

4. Ах, вы детушки
вы наши горемычные.
    Была до сих
пор вся жизнь у вас отличная.
    А теперь куда
мы вас отдаём?
    С грустью мы о
том сегодня поём…

Вручение
благодарственных писем родителям и членам родительского комитета

На
сцену   выходит   целый   класс.

Ученик:
 В
этот грустный и радостный день. Последний день в начальной школе, мы хотим
сказать слова благодарности нашему учителю, которая нас учила все эти годы.

Ученик:
Сегодня
торжественный день у нас.
 Мы переходим в
пятый класс.
 Начальную школу
кончаем,
 И вам мы стихи
посвящаем.

Ученик:
Елена Владимировна - тоже нам мама,
Была настойчива, была упряма…
Вы нас учили писать, читать,
Время пришло из гнезда выпускать

Ученик:
Нас – оперившихся, нас – повзрослевших,
Примерными быть никогда не умевших…
Но всё-таки знаем, вы нас любили
Такими, как есть мы, какими мы были.

Ученик:
Нам, Учитель дорогой,
Ваш характер нравился!
Кроме Вас, никто другой
С нами б не управился!
Вы - добры и справедливы
Вы - во всем пример для нас!
Самый лучших чувств порывы
Выражает Вам наш класс!

     Совсем малышами пришли мы сюда

И сразу попали в прекрасные руки.

Как жаль, что так быстро промчались года.

И грустно нам от предстоящей разлуки.

     Вы не жалели времени и сил,

Чтоб на 4 и 5 мы учились.

Чтоб каждый школу нашу полюбил
         И
чтоб хорошими людьми мы становились.

Мы вырастем, взрослыми станем,

Но где мы, и с кем мы не будем,

Ни Ваши уроки, ни Вас никогда

Мы в жизни своей не забудем.

За то, что Вы учили нас отлично,

Мы все Вам благодарны безгранично.

А если иногда Вам  доставляли огорчение,

Сейчас мы дружно просим все прощения.

Нет на свете почётней труда,
Чем учителя труд
беспокойный.
Не забудем мы Вас
никогда
И любви Вашей
будем достойны.

Перелистав известные тома,
Мы научились
говорить красиво,
Решать примеры,
петь и сочинять.
Учительница первая
спасибо!

Останемся мы с Вами навсегда,
Хотя мы
повзрослели на ступеньку.
Желаем Вам, на
долгие года –
Мы счастья и
успехов в обученье.
Запомним мы улыбку
и глаза.
И рук запомним
плавные движенья
Все
хором:
Простите
нас, пожалуйста, сейчас
За
все полученные огорченья.

      Мы не можем
Вам
       В этот день
торжественный

Звёзды с неба сейчас подарить.

Но зато в этот день замечательный

Мы спешим о любви говорить.

И щедростью Вашей согреты,
И блеском ума,
наконец.
Мы Вам дарим
сегодня
Частички своих
сердец!

Поселятся пусть в вашем доме навечно
Веселье, удача,
друг к другу любовь.
Желаем Вам
счастья, здоровья, конечно,
И умных, и
грамотных учеников!

Заключительное
слово   учителя.

Весёлый и
праздничный вечер.
И класс наш до
боли родной.
Сегодня последняя
встреча,
Ведь бал ваш уже
выпускной.
                       Хоть
повода нет для печали,
                       Но
мы расстаёмся, увы.
                       Частичку
души я даю вам.
                       Чтоб
счастливы с ней  были вы.
Четыре года пролетели, словно птицы.
И мы сегодня гордо говорим –
Выпускники теперь вы, выпускницы
Ступени первой школьного пути!
Ещё пройти придётся вам немало
И ошибиться, может быть не раз!
Но я желаю, чтоб учёба стала
Задачей самой главною для вас!.

Дорогие ребята!
Заметно, что улей стал
для вас тесен.
А мир, между тем, так
интересен!
Полет совершите скорее,
друзья.
Счастливой дороги желаю вам
я!

На
мотив «Прощальная олимпийская».
В
нашем классе становится тише.
Быстро
так пролетели года.
До
свиданья, наш первый учитель,
Расстаёмся
с тобой навсегда.
Расстаёмся
мы с Вашей улыбкой,
С
тем задором, что есть лишь у Вас.
И
большое – большое спасибо
Говорит
Вам сегодня наш класс.

.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Выпускной в 4а.doc

alt: И, преклоняясь перед их трудом,

alt: Звучит музыка. Класс уходит

alt: Вот бы им исправиться. 7. –

alt: Родительские страдания. 1

alt: Примерными быть никогда не умевших…

alt: Мы счастья и успехов в обученье

title: Выпускной в 4 классе