extracted_text:
краевое
государственное бюджетное
 профессиональное образовательное учреждение
«Красноярский  медицинский техникум»

РАССМОТРЕНО
на
заседании ЦМК
общепрофессиональных
дисциплин
Протокол
№_____
«___»
____________ 20__г.
Председатель
ЦМК

Методическое обеспечение темы 1.1.
Медицинская
микробиология.
Классификация
микроорганизмов

ОП.06. Основы микробиологии
и иммунологии
для
специальностей 34.02.01 Сестринское дело
                                       31.02.02
Акушерское дело

Составил преподаватель:
                                                                            Л.А.Роппельт

Красноярск
Формируемые компетенции:
Общие
компетенции
ОК1.Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК2.Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК3.Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК4.Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
возложенных на него профессиональных задач, а также для своего
профессионального и личностного развития.
ОК5.Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК6.Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК7.Брать на
себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК8.Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей
квалификации.
ОК9.Ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Профессиональные компетенции

ПК.1.1. Проводить мероприятия
по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения
ПК.1.2. Проводить
санитарно-гигиеническое воспитание населения
ПК.1.3. Участвовать в
проведении профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний.
ПК 2.1. Представлять информацию
в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.
ПК 2.2. Осуществлять
лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного
процесса.
ПК.2.3. Сотрудничать со
взаимодействующими организациями и службами
ПК 2.5. Соблюдать правила
пользования аппаратурой, оборудованием и изделий медицинского назначения в ходе
лечебно-диагностического процесса
ПК
2.6.Вести утвержденную медицинскую документацию
Студент
должен знать:
1.Определение
микробиологии и иммунологии,
2.Изучаемые
задачи;
3.Основные
таксономические категории микроорганизмов, и названия видов в соответствии с
бинарной номенклатурой
4.Классификацию
микроорганизмов по Берджи

Студент
должен уметь
1.
ориентироваться в задачах и целях микробиологии как науки
2.отличать
по морфологии микроорганизмы и классифицировать их
3.ориентироваться
в бинарной номенклатуре названий МО
4.
объяснить значение микроорганизмов в природе

Основная
литература:
1.Борисов
Л.Б. Микробиология, иммунология, вирусология. – М.: Издательство МИА, 2016.
2.Воробьёв
А.А. Медицинская и санитарная микробиология: учеб. пособ. для студ. высш. мед.
учеб. заведений / А.А. Воробьёв, Ю.С. Кривошеин, В.П. Широбоков. –М.:
Издательский центр «Академия», 2015.
3.Камышева К.С.
Микробиология, основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований.
Уч.пособие. «Феникс», 2014.

Дополнительная
литература:
1.     Микробиология и иммунология [Электронный
ресурс] : учебник / под ред. А. А. Воробьева, - 2-е изд., перераб. и доп. - М.:
Медицина, 2015. - 496 с: ил. // ЭБС «Консультант студента».
2.     Мальцев, В. Н. Основы микробиологии и
иммунологии. Курс лекций [Электронный ресурс]: учебное пособие / Мальцев В. Н.,
Пашков Е. П., Хаустова Л. И.. - М.: Медицина, 2015. - 280 с.: ил. // ЭБС
«Консультант студента».
3.     Медицинская микробиология, вирусология и
иммунология [Текст] : в 2 т. / под ред. В. В. Зверева, М. Н. Бойченко. -
Том 1. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010.- 448 с.
4.
Интернет-ресурсы:
www.medcollegelid.ru ЭБС
«Консультант студента»

Учебная карта занятия
Цели
занятия:
Учебные:
·
Расширить кругозор знаний о
разнообразии форм жизни
·
Ознакомиться с целями и задачами
микробиологии
·
Рассмотреть особенности морфологии
микроорганизмов
·
Ознакомиться с принципами
классификации микроорганизмов

Развивающие:
·
Развивать навыки самообразования,
творческие способности студентов
·
Продолжить развитие
учебно-интеллектуальных умений;
·
выделять главное и существенное
·
устанавливать
причинно-следственные связи

Воспитательные:
·
продолжить формирование
эволюционных представлений о развитии органического мира
·
воспитывать уважение к людям,
науки, их достижениям
·
продолжить формирования умения
работать в коллективе, принимать совместные решения
·
продолжить формирования здорового
образа жизни

Междисциплинарные
связи:
1.      Биология
2.      Инфекционные болезни
3.      Эпидемиология
4.      Терапия
5.      Гигиена

Внутридисциплинарные
связи:
1.      История развития микробиологии
2.      Морфология микроорганизмов
3.      Учение об инфекционным процессе
4.      Основы иммунологии
5.      Основы иммунопрофилактики иммунотерапии

Место проведения: лекционная аудитория
Тип занятия: лекция
Количество часов: 2 академических
Обеспечение занятия: мультимедийное оснащение, учебная
литература, конспект, таблицы.

Структура
занятия:
1.
Организационный момент 2
мин
2.
Цели занятия (мотивация)
2 мин.
3.
Введение нового
материала 78мин.
4.
Закрепление материала
4мин.
5.
Задание на дом 2 мин.
6.
Подведение итогов 2мин.

Ход
занятия
1.
Организационный
момент (Взаимоприветствие,
проверка присутствующих, внешнего вида студентов и т.п.)
2.
Цели (мотивация)
занятия:
1. Расширить кругозор знаний о
разнообразии форм жизни
2. Изучить цели и задачи микробиологии
как науки
3. Изучить принципы классификации
микроорганизмов
Мотивация: ОК.1-ОК.9; ПК.1.1-1.3; ПК.2.1-2.3.,
ПК.2.5-ПК.2.6.
3.
Введение нового материала (план изложения содержания с
определением разделов, вопросов для самостоятельного изучения)
План
занятия:
1.
Введение
2.
Предмет и задачи
медицинской микробиологии и иммунологии.
3.
Классификация
микроорганизмов, имеющих медицинское значение. Прокариоты и эукариоты.
4.
Систематика и
номенклатура микроорганизмов.
5.
Классификация бактерий
по Берджи.
6.
Основные таксономические
категории (род, вид, подвид).
7.
Название вида
микроорганизмов в соответствии с бинарной номенклатурой.

Лекция 1
Актуальность: Изучение дисциплины «Основы
микробиологии и иммунологии» позволяет расширить кругозор знаний в области наук
естествознания. Теоретическая подготовка, а также практические навыки по
микробиологии, вирусологии и иммунологии ориентированы на конечную цель
подготовки специалистов в соответствии с требованиями. Современные достижения
микробиологии, вирусологии и иммунологии, их роль и значение в клинической и
профилактической медицине обосновывают важность знаний по этим дисциплинам,
которыми должны овладеть студенты на первом этапе. Изучение свойств
микроорганизмов и механизмов реализации патологического процесса с учетом роли
иммунной системы позволит организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач. Выявление микроорганизмов как причины
соматических заболеваний увеличивает значение профилактических мероприятий, в
т.ч. методов иммунопрофилактики (вакцин, специфических иммуноглобулинов и др.).
Таким образом, основные разделы курса включает
изучение значимых с медицинской точки зрения свойств микроорганизмов,
особенностей их взаимодействия с организмом хозяина и иммунной системой, а
также вопросы диагностики, профилактики и антимикробной терапии.
новная часть
Микробиология  ( от греч. micros-
малый, bios- жизнь, logos- учение, т.е. учение о малых формах жизни)
- наука, изучающая организмы, неразличимые (невидимые) невооруженным какой-
либо оптикой глазом, которые за свои микроскопические размеры называют микроорганизмы
(микробы).
Предметом изучения микробиологии является
их морфология, физиология, генетика, систематика, экология и взаимоотношения с
другими формами жизни.
Еще сравнительно недавно по всеобщему признанию все
организмы подразделяли на два царства — царство животных и царство растений.
Основное различие между животными и растениями сводили к способу питания.
Животными считали тех, кто использовал в качестве пищи готовый органический
материал (гетеротрофный способ питания), растениями — организмы, сами
синтезирующие необходимый органический материал из неорганических соединений
(автотрофный способ питания).

В таксономическом отношении
микроорганизмы очень разнообразны. Они включают прионы, вирусы,
бактерии, водоросли, грибы, простейшие и даже микроскопические
многоклеточные животные.
По наличию и строению клеток вся живая природа может
быть разделена на прокариоты (не имеющие истинного
ядра), эукариоты (имеющие ядро) и не имеющие клеточного
строения формы жизни. Последние для своего существования нуждаются в
клетках, т.е. являются внутриклеточными формами жизни (рис.1).
По уровню организации геномов, наличию и составу
белоксинтезирующих систем и клеточной стенки все живое делят на 4 царства
жизни: эукариоты, эубактерии и архебактерии, вирусы и плазмиды.
К прокариотам, объединяющим эубактерии и архебактерии,
относят бактерии, низшие (сине- зеленые) водоросли, спирохеты, актиномицеты,
архебактерии, риккетсии, хламидии, микоплазмы. Простейшие, дрожжи и нитчатые
грибы- эукариоты.
Микроорганизмы - это невидимые невооруженным глазом
организмы. Они занимают низшие (наиболее древние) ступени эволюции.
Микроорганизмы заселяли Землю еще 3- 4 млрд. лет назад, задолго до появления
высших растений и животных.
Микробы представляют самую многочисленную и
разнообразную группу живых существ.
Микроорганизмы чрезвычайно широко распространены в
природе и являются единственными формами живой материи, заселяющими любые,
самые разнообразные субстраты (среды обитания), включая и более
высокоорганизованные организмы животного и растительного мира.
Можно сказать, что без микроорганизмов
жизнь в ее современных формах была бы просто невозможна.
Интересные факты:
- Термоацидофильные архебактерии – самые древние
организмы
- «Черные курильщики» - геотермальные источники (
30-40 *С)
Deinococcus radiodurans – «страшная ягода»,
размножается после получения дозы облучения в 1000 р. Превышающую смертельную
дозу для человека
- Pseudomonas syringae- при -7С,
способствует образованию снежинок( у растений вызывает пятнистость)
- В теле взрослого человека около 2 кг бактерий.
И, конечно, именно бактерии являются возбудителями
инфекционных заболеваний.
Медицинская микробиология занимается изучением патогенных
МО для человека и животных( ветеренарная микробиология)., а также разработкой
способов лечения и профилактики инфекционных болезней.
Иммуноло́гия —
(от лат. immunis - свободный, освобожденный, избавленный от
чего-либо + греч. λόγος - знание) -
медико-биологическая наука, изучающая реакции организма на чужеродные
струтуры, механизмы этих реакций, их проявление, течение и исход в норме и патологии,
разрабатывающая методы исследования и лечения.
Задачи медицинской микробиологии
К ним можно отнести следующие:
1.Установление этиологической (причинной) роли
микроорганизмов в норме и патологии.
2.Разработка методов диагностики, специфической профилактики
и лечения инфекционных заболеваний, индикации (выявления) и идентификации
(определения) возбудителей.
3. Бактериологический и вирусологический контроль
окружающей среды, продуктов питания, соблюдения режима стерилизации и надзор за
источниками инфекции в лечебных и детских учреждениях.
4.Контроль за чувствительностью микроорганизмов к
антибиотикам и другим лечебным препаратам, состоянием микробиоценозов (микрофлорой) повехностей
и полостей тела человека.
Классификация МО, имеющих медицинское значение.
Прокариоты и эукариоты
Мир микробов можно разделить на клеточные и
неклеточные формы. Клеточные формы микробов представлены бактериями, грибами и
простейшими. Их можно называть микроорганизмами. Неклеточные формы представлены
вирусами, вироидами и прионами.
Вирусы нередко рассматриваются не как организмы, а как
автономные генетические структуры, поэтому они будут рассмотрены отдельно.
Клеточные формы микробов разделены на три
домена. Домены Bacteria и Archaebacteria включают
микробы с прокариотическим типом строения клетки. Термин «бактерия» происходит
от слова bacterion, что означает палочка.
Бактерии относятся к прокариотам. Их
разделяют на два домена: Bacteria иArchaebacteria. Бактерии,
входящие в домен Archaebacteria, представляют одну из
древнейших форм жизни. Они имеют особенности строения клеточной стенки (у них
отсутствует пептидогликан) и рибосомальной РНК. Среди них отсутствуют
возбудители инфекционных заболеваний.
Представители домена Eukarya являются
эукариотами. Он состоит из 4 царств:
•
 царства
грибов (Fungi, Eumycota);
•  царства простейших (Protozoa);
•  царства Chromista (хромовики);
•микробов с неуточненным
таксономическим положением (Microspora, микроспоридии).
Признаки прокариотической и эукариотической
клетки
Таблица 1

Систематика и
номенклатура МО

Систематика- распределение микроорганизмов в
соответствии с их происхождением и биологическим сходством. Систематика
занимается всесторонним описанием видов организмов, выяснением
степени родственных отношений между ними и объединением их в различные по
уровню родства классификационные единицы- таксоны. Основные
вопросы, решаемые при систематике (три аспекта, три кита систематики)- классификация,
идентификация и номенклатура.
Классификация- распределение (объединение)
организмов в соответствии с их общими свойствами (сходными генотипическими и
фентипическими признаками) по различным таксонам.
Таксономия- наука о методах и принципах
распределения (классификации) организмов в соответствии с их иерархией.
Наиболее часто используют следующие таксономические единицы (таксоны)-штамм,
вид, род. Последующие более крупные таксоны- семейство,
порядок, класс.
В современном представлении вид в
микробиологии- совокупность микроорганизмов, имеющих общее эволюционное
происхождение, близкий генотип (высокую степень генетической гомологии, как
правило более 60%) и максимально близкие фенотипические характеристики.
Нумерическая (численная) таксономия основывается на использовании
максимального количества сопоставляемых признаков и математическом учете
степени соответствия. Больщое число сравниваемых фенотипических признаков и
принцип их равной значимости затрудняло классификацию.
При изучении, идентификации и
классификации микроорганизмов чаще всего изучают следующие (гено- и
фенотипические) характеристики:
1.Морфологические- форма, величина, особенности
взаиморасположения, структура.
2.Тинкториальные- отношение к различным красителям
(характер окрашивания), прежде всего к окраске по Граму. По этому
признаку все микроорганизмы делят на грамположительные и
грамотрицательные.
Морфологические свойства и отношение
к окраску по Граму позволяют как правило отнести изучаемый микроорганизм к
крупным таксонам- семейству, роду.
3.Культуральные- характер роста микроорганизма на
питательных средах.
4.Биохимические- способность ферментировать
различные субстраты(углеводы, белки и аминокислоты и др.),
образовывать в процессе жизнедеятельности различные биохимические продукты за
счет активности различных ферментных систем и особенностей обмена веществ.
5.Антигенные- зависят преимущественно от химического
состава и строения клеточной стенки, наличия жгутиков, капсулы, распознаются по
способности макроорганизма (хозяина) вырабатывать антитела и другие формы
иммунного ответа, выявляются в иммунологических реакциях.
6.Физиологические- способы углеводного (аутотрофы,
гетеротрофы), азотного (аминоавтотрофы, аминогетеротрофы) и
других видов питания, тип дыхания (аэробы, микроаэрофилы, факультативные
анаэробы, строгие анаэробы).
7.Подвижность и типы движения.
8.Способность к спорообразованию, характер
спор.
9.Чувствительность к бактериофагам, фаготипирование.
10.Химический состав клеточных стенок- основные сахара
и аминокислоты, липидный и жинокислотный состав.
11.Белковый спектр (полипептидный профиль).
12.Чувствительность к антибиотикам и другим
лекарственным препаратам.
13.Генотипические (использование методов
геносистематики).
В последние десятилетия для классификации
микроорганизмов, помимо их фенотипических характеристик (см. пп.1- 12), все
более широко и эффективно используются различные генетические методы (изучение
генотипа- генотипических свойств). Используются все более
совершенные методы- рестрикционный анализ, ДНК- ДНК гибридизация, ПЦР, сиквенс
и др. В основе большинства методов лежит принцип определения степени гомологии
генетического материала (ДНК, РНК). При этом чаще исходят из условного
допущения, что степень гомологии более 60% ( для некоторых групп
микроорганизмов- 80%) свидетельствует о принадлежности микроорганизмов к одному
виду (различные генотипы - один геновид), 40- 60%- к одному роду.
Идентификация
Основные фено- и генотипические характеристики,
используемые для классификации микроорганизмов, используются и для
идентификации, т.е. установления их таксономического положения и прежде
всего видовой принадлежности- наиболее важного аспекта микробиологической
диагностики инфекционных заболеваний. Идентификация осуществляется на
основе изучения фено- и генотипических характеристик изучаемого инфекционного
агента и сравнения их с характеристиками известных видов. При этой работе часто
применяют эталонные штаммы микроорганизмов, стандартные антигены и иммунные
сыворотки к известным прототипным микроорганизмам. У патогенных микроорганизмов
чаще изучают морфологические, тинкториальные, культуральные, биохимические и
антигенные свойства.
Номенклатура- название микроорганизмов в
соответствии с международными правилами. Для обозначения видов бактерий
используют бинарную латинскую номенклатуру род/вид, состоящую из названия рода
(пишется с заглавной буквы) и вида (со строчной буквы).
Примеры- Shigella flexneri, Rickettsia sibirica.
В микробиологии часто используется и ряд других
терминов для характеристики микроорганизмов.
Штамм- любой конкретный образец (изолят)
данного вида. Штаммы одного вида, различающиеся по антигенным характеристикам,
называютсеротипами (серовариантами- сокращенно сероварами),
по чувствительности к специфическим фагам- фаготипами,
биохимическим свойствам- хемоварами, по биологическим свойствам-биоварами и
т.д.
Колония- видимая изолированная структура при
размножении бактерий на плотных питательных средах, может развиваться из одной
или нескольких родительских клеток. Если колония развилась из одной
родительской клетки, то потомство называется клон.
Культура- вся совокупность микроорганизмов
одного вида, выросших на плотной или жидкой питательной среде.
Клон - это
совокупность бактерий, являющихся потомством одной клетки.
Основной принцип бактериологической работы- выделение
и изучение свойств только чистых (однородных, без примеси посторонней
микрофлоры) культур.
Классификация бактерий по Берджи
Раньше основу классификации бактерий составляла
особенность строения клеточной стенки. Подразделение бактерий по особенностям
строения клеточной стенки связано с возможной вариабельностью их окраски в тот
или иной цвет по методу Грама. Согласно этому методу, предложенному в 1884 г.
датским ученым Х. Грамом, в зависимости от результатов окраски бактерии делятся
на грамположительные, окрашиваемые в сине-фиолетовый цвет, и грамотрицательные,
окрашиваемые в красный цвет.
В отношении бактерий
наибольшее распространение нашли предложенные американским бактериологом
Дэвидом Берджи подходы к систематизации, учитывающие один или несколько
наиболее характерных признаков
Определитель Берджи систематизирует все
известные бактерии по нашедшим в практической бактериологии наибольшее
распространение принципам идентификации бактерий, основанным на различиях в
строении клеточной стенки и отношении к окраске по Граму.
Определитель выделяет четыре основных
категории бактерий –
Gracillicutes [от лат. gracilis, изящный,
тонкий, + cutis, кожа] — виды с тонкой клеточной стенкой, окрашивающиеся грамотрицательно;
firmicutes [от лат. flrmus, крепкий, + cutis, кожа] —
бактерии с толстой клеточной стенкой, окрашивающиеся грамположительно;
Tenericutes [от лат. tener, нежный, + cutis, кожа] —
бактерии, лишённые клеточной стенки (микоплазмы и прочие представители класса
Mollicutes) и Mendosicutes [от лат. mendosus, неправильный, + cutis, кожа] —
архебакте-рии (метан- и сульфатредуцирующие, галофильные, термофильные и
архебактерии, лишённые клеточной стенки).
Описание бактерий даётся по группам (секциям), в
состав которых включены семейства, роды и виды; в некоторых случаях в состав групп
входят классы и порядки.
Патогенные для человека бактерии
входят в небольшое число групп.
Группа 1 определителя
Берджи.
Спирохеты. Включает свободноживущие и паразитические виды; для человека
патогенны представители родов Treponema, Borrelia и Leptospira.
Группа 2 определителя
Берджи.
Аэробные и микроаэрофильные подвижные извитые и изогнутые грамотрицательные
бактерии. Патогенные для человека виды входят в роды Campylobacter,
Helicobacters Spirillum. Группа 3 определителя Берджи. Неподвижные
(редко подвижные) грамотрицательные бактерии. Не содержит патогенные виды.
Группа 4 определителя
Берджи. Грамотрицательные аэробные и микроаэрофильные палочки и кокки.
Патогенные для человека виды включены в состав семейств Legionellaceae,
Neisseriaceae и Pseudomonada-сеае, в группу входят также патогенные и
условно-патогенные бактерии родов Acinetobacter, Afipia, Alcaligenes,
Bordetella, Brucella, Flavobacterium, Francisella, Kingella и Moraxella.
Группа 5 определителя
Берджи.
Факультативно анаэробные грамотрицательные палочки. Группа образована тремя
семействами — Enterobacteriaceae, Vibrionaceae и Pasteurellaceae, каждое из
которых включает патогенные виды, а также патогенные и условно-патогенные
бактерии родов Calymmobaterium, Cardiobacterium, Eikenetta, Gardnerella и
Streptobacillus.
Группа 6 определителя Берджи. Грамотрицательные анаэробные
прямые, изогнутые и спиральные бактерии. Патогенные и условно-патогенные виды
входят в состав родов Bacteroides, Fusobacterium, Porphoromonas и Prevotelta.

Основные таксономические категории ( род, вид, подвид)
Порядки подразделяются
на группы. Основными таксономическими критериями, позволяющими отнести штаммы
бактерий к той или иной группе, являются:
1.
морфология
микробных клеток (кокки, палочки, извитые);
2.
отношение
к окраске по Граму - тинкториальные свойства (грамположительные и
грамотрицательные);
3.
тип
биологического окисления - аэробы, факультативные анаэробы,
облигатные анаэробы;
4.
способность
к спорообразованию.
Дальнейшая
дифференциация групп на семейства, рода и виды, которые являются основной
таксономической категорией, проводится на основании изучения биохимических
свойств. Этот принцип положен в основу классификации бактерий, приведенной в
специальных руководствах - определителях бактерий.
Вид является эволюционно
сложившейся совокупностью особей, имеющих единый генотип, который в стандартных
условиях проявляется сходными морфологическими, физиологическими,
биохимическими признаками. Для патогенных бактерий определение "вид"
дополняется способностью вызывать определенные нозологические формы
заболеваний.
Существует
внутривидовая дифференцировка бактерий на варианты:
1.
по
биологическим свойствам (биовары или биотипы);
2.
по
биохимической активности (ферментовары);
3.
по
антигенному строению (серовары или серотипы);
4.
по
чувствительности к бактериофагам (фаговары или фаготипы);
5.
по устойчивости к
антибиотикам (резистентовары).
Для обозначения некоторых совокупностей
микроорганизмов, отличающихся по тем или иным свойствам, употребляется суффикс
«вар» (разновидность), поэтому микроорганизмы в зависимости от характера
различий обозначают как морфовары (отличие по морфологии), резистентовары
(отличие по устойчивости, например, к антибиотикам), серовары (отличие по
антигенам), фаговары (отличие по чувствительности к бактериофагам), биовары
(отличие по биологическим свойствам), хемовары (отличие по биохимическим
свойствам) и т.д.
Таким образом, мы с вами рассмотрели все вопросы по
плану касаемо нашей лекции. Давайте подытожим:
Закрепление материала:
контрольные вопросы
1.
Что изучает медицинская микробиология?
2.
Какие задачи решает эта
наука?
3.
Как классифицируют
микроорганизмы?
4.
Как принято обозначать
названия МО?
Домашнее задание:
Подготовка реферативного сообщения по теме «История
развития микробиологии и иммунологии».
Подведение итогов занятия
Преподаватель еще раз делает акценты на самых важных
моментах лекции. Отвечает на вопросы студентов. Дает рекомендации для
самостоятельной подготовки
Рефлексия

Студенты
заполняют таблицу «Плюс-минус-интересно»

+

-

интересно

Тема
Дезинфекция. Стерилизация. Принцип работы центрального стерилизационного
отделения.
 ЦЕЛИ:
знать влияние физических и химических факторов на микроорганизмы и их
использование в медицине, методы, аппаратуру и режимы стерилизации; важнейшие
методы и средства дезинфекции; принцип работы ЦСО; уметь обосновать методы
стерилизации и дезинфекции, их контроля; подготовить материал к стерилизации.
 Порядок
проведения занятия:
1.
Вступительное слово преподавателя (цели и задачи) – мин.
2.
Объяснение нового материала, методические и организационные указания
преподавателя по проведению занятия -  мин.
4.
Обсуждение полученных результатов, проверка протоколов, подведение итогов
практического занятия, заключительное слово преподавателя -   мин.
 Вопросы
для самоконтроля
 1.
Дать определение дезинфекции и стерилизации.
2.
Перечислите методы дезинфекции. От чего зависит выбор метода?
3.
Перечислите химические группы препаратов для дезинфекции с примерами.
4.
Как контролируют эффективность дезинфекции?
5.
Что такое асептика? 6. Что понимают под антисептикой? Примеры.
7.
Перечислите методы стерилизации. От чего зависит выбор метода?
8.
Какие материалы можно стерилизовать дробными методами теплового воздействия?
 9.
Назовите аппаратуру, основные режимы и стерилизуемые материалы при тепловых
методах стерилизации.
10.
Какие материалы стерилизуют ионизирующим излучением?

Дополнительный
материал
Дезинфекция
–
это комплекс мероприятий, направленных на уничтожение в объектах конкретных
патогенных микробов. В медицине применяют физические (механическое воздействие,
действие высокой температуры, ультрафиолетовое облучение) и химические методы
дезинфекции (использование химических веществ).
Контроль
качества дезинфекции. Пробы отбирают не позже 30—45 мин по окончании
дезинфекции. В квартирных очагах берут не менее 10 контрольных смывов, в МО и
детских учреждениях — не менее 30. Площадь смыва должна составлять 100 - 200
см2. У мелких предметов смывы берут со всей поверхности. Смывы берут стерильным
ватным тампоном, вмонтированным в бактериологическую пробирку. В пробирке
должен содержаться увлажнитель тампона (физиологический раствор или
водопроводная вода) либо нейтрализатор дезинфектанта (1% раствор гипосульфита
для хлорсодержащих препаратов). Смывы засевают на питательные среды с
соблюдением правил асептики в условиях, исключающих возможность вторичной
контаминации.
Дезинфекционные
мероприятия в МО считаются эффективными, если во всех смывах с объектов
больничной среды не выявлены золотистый стафилококк и кишечные палочки.
Антисептика
– комплекс мероприятий, направленных на уничтожение микробов, попавших в рану,
лекарственный препарат или другой объект. Антисептика включает: удаление из
раны инфицированных тканей; наложение гигроскопических повязок, использование
сухого тепла, УФО; применение химических веществ в бактерицидным или
бактериостатическим действием (хлоргексидин); применение антибиотиков,
бактериофагов, средств, стимулирующих защитные силы организма.
Асептика
–
система профилактических мероприятий, направленных на предотвращение попадания
микроорганизмов в рану, лекарственные препараты и другие объекты. Она включает:
стерилизацию инструментов, соблюдение правил и приемов работы (стерильный
халат, маска, перчатки и т.п.), осуществление санитарнопротивоэпидемических и
гигиенических мероприятий.
 Стерилизация
- полное обеспложивание объектов, при котором уничтожаются все формы
микроорганизмов (вегетативные и споры).
Для
стерилизации применяют физические и химические методы. Выбор метода
определяется видом стерилизующего материала, который после стерилизации должен
сохранять свои основные свойства (форму, эластичность, активность и др.).
Физические
методы - действие высокой температуры, ионизирующего излучения, фильтрование
через коллоидные фильтры. При тепловом методе стерилизации используют как
однократные, так и многократные методики. К однократным методам относится
воздействие сухого горячего воздуха или пар под давлением. Для стерилизации
сухим жаром используют воздушные стерилизаторы, для стерилизации паром под
давлением – паровой стерилизатор (автоклав) (рис. 10, 11).
Многократные
методы - это дробная стерилизация объектов, которые могут быть питательным
субстратом для микробов (в промежутках между стерилизацией объект оставляют при
комнатной температуре для прорастания спор). Образовавшиеся вегетативные формы
микроорганизмов  уничтожаются повторной стерилизацией. Ионизирующее излучение
это наиболее перспективный метод, т.к. возможна полная автоматизация всех
процессов. Стерилизацию проводят в товарной упаковке, что обеспечивает
длительность сохранения материала стерильным.
Контроль
стерилизации осуществляют несколькими методами:
1)
по показаниям приборов (манометров, термометров, таймеров);
2)
с использованием физико-химических тестов  (вместе со стерилизуемым материалом
в аппарат закладывают ампулы с кристаллами веществ или специальные бумажные
термохимические индикаторы, при нужной температуре вещества расплавляются, а
индикаторы меняют цвет).
3)
биологические тесты (в аппарат помещают флакончики с салфетками, пропитанными
взвесью термостойкого спорообразующего микроба, и после стерилизации их
инкубируют в питательной среде, которая не должна мутнеть).
 Эффективность
стерилизации в паровом стерилизаторе зависит от правильного выбора упаковки,
соблюдения правил  загрузки для свободного прохождения пара и плотности
загрузки коробок (биксов).

file_name: Методическая разработка.docx

alt: Красноярский медицинский техникум»

alt: Учебная карта занятия Цели занятия:

alt: Структура занятия: 1.

alt: По уровню организации геномов, наличию и составу белоксинтезирующих систем и клеточной стенки все живое делят на 4 царства жизни: эукариоты, эубактерии и архебактерии, вирусы и…

alt: Систематика и номенклатура МО

alt: ДНК, РНК). При этом чаще исходят из условного допущения, что степень гомологии более 60% ( для некоторых групп микроорганизмов- 80%) свидетельствует о принадлежности микроорганизмов к…

alt: Тема Дезинфекция. Стерилизация

title: Методическое обеспечение темы "Медицинская микробиология. Классификация и номенклатура микроорганизмов"


extracted_text:
ПЛАН
УРОКА

Специальность
–
29.02.04. Конструирование,  моделирование и технология швейных изделий.
МДК
02.01.
Теоретические основы конструирования  швейных изделий.

Тема
занятия
1.2.Измерения женских фигур для конструирования верхних плечевых изделий в
условиях производства по индивидуальным заказам.(2 часа)

Вид
занятия:
комбинированный.

Цели занятия:
Образовательные:

ознакомить
     обучающихся с измерениями женских фигур для конструирования женских
     изделий;
научить
     обучающихся последовательно и правильно выполнять измерение  женской
     фигуры.

Развивающие:-

активизировать
     внимание обучающихся на занятии, способности обобщения и логичности;
 способствовать
     развитию творческой деятельности;

создавать
     благоприятный психологический климат;

развивать
     умение сравнивать, обобщать, логично мыслить.

Воспитательные:
·       формировать у
обучающихся навыков совместной деятельности, умение работать в группе;.

способствовать
     формированию у обучающихся организованности, тактичности, ориентировании в
     ситуации общения;.
воспитывать
     у обучающихся  чувство ответственности, старательности при выполнении
     работ;
 формирование
     коммуникативной компетентности при работе.

Учебно-
материальное оснащение занятия:

Наглядные
     пособия:
размерные
     признаки женских фигур;
методика
     измерения фигур;
манекен;
плакаты;

раздаточный
     материал: схемы измерений женских фигур (рис.1. рис.2).
приспособления для
     снятия размерных признаков: сантиметровые ленты, наплечники, установочный
     пояс.

Метод обучения: беседа с
элементами объяснения, демонстрация  показа трудовых приемов, плакатов,
самостоятельная работа, методы контроля, самоконтроля.

Литература:
1.Э.К.
Амирова , О. В.  Сакулина , Б.С.Сакулин , А.Т.Труханова. Конструирование
одежды: Учебник для студенческих учреждений среднего профессионального
образования. М .:Издательский центр «Академия» 2010 год.
2.Единый
метод конструирования женской одежды, изготовляемой по индивидуальным заказам
населения –М .:ЦБНТИ, 1991.

Ход урока

№
п/п

Этап
  урока

Содержание
  этапа урока

Примечание

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  обучающихся

1

Организационный
  момент (5мин.)
Цель
  этапа:
Подготовить
  обучающихся
к
  активной работе на уроке.
Задача
  этапа:
-
  приветствие, фиксация отсутствующих;
-
  проверка подготовленности учащихся к учебному занятию;
-
  поверка подготовленности классного помещения к занятию;
-
  организация внимания обучающихся;
-
  раскрытие общей цели урока и плана проведения.

Здравствуйте! Присаживайтесь,
  пожалуйста. Кто сегодня дежурный? Проверяет наличие обучающихся, осматривает
  внешний вид, оценивает готовность обучающихся к занятию. Вступительное слово преподавателя. Нет ничего плохого в том, что человек хочет быть
  красивым и привлекательным. Это не только естественно, но и закономерно. Мы
  говорим о том, что внешний вид во многом определяется внутренним миром
  человека. Но – и это очень важно – внешний вид, в свою очередь, оказывает
  влияние, воздействие на наш внутренний мир, на чувства, настроение,
  самоанализ и даже характер. Справедливо заметил персидский поэт:“
Всегда
  особенна ценна
Бывает
  внешность той,
Чья
  красота озарена
Душевной
  красотой.”
Но
  любого человека красит не только душа, но и одежда.
 С
  легкой руки французов, весь мир повторяет: “Нет людей некрасивых – есть люди
  ленивые.”
Чтобы
  создать красивую и современную одежду, нужно её правильно построить. А чтобы
  она имела хорошую посадку на фигуре нужно правильно выбрать исходные данные.
Что
  относится к исходным данным для построения чертежа? (размерные признаки и
  прибавки).
Как
  вы считаете, как будет звучать тема  урока?
Тема
  урока «Измерение женских фигур».

Отвечают
  на приветствие.
Староста
  докладывает о готовности к учебному занятию, называет отсутствующих.
Студенты
  отвечают на поставленные вопросы, называют тему урока.

2

Опрос
  обучающихся по заданному на дом материалу (10 мин.)
Цель
  этапа: Проверить
  уровень усвоения пройденной темы: Размерная типология населения.
Дидактические
  задачи этапа:
-Установить
  правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания.
-Выявить
  пробелы в знаниях и способах деятельности и определить причины их
  возникновения.
-Устранить
  в ходе проверки обнаруженные пробелы.

 Повторим
  пройденный материал.
Что
  включает новая размерная типология?

Назовите
  этапы разработки размерной типологии.

Какие
  ведущие размерные признаки определяют типовую фигуру женщины?

Что
  такое интервал безразличия?

По
  какой формуле определяется полнотная группа:

Чему
  равна разность между обхватами бедер и груди для фигур: 0-й; 1-й, 2-й, 3-й,
  4-й, 5-й, 6-й.полнот?.

Воспринимают
  информацию
Обучающиеся
  активно отвечают на заданные вопросы.

3

Изучение нового учебного материала
(62 мин.)

Учебная цель
  урока: систематизировать, углубить знания  по снятию
  измерений с фигуры заказчика.
 Развивающие:
Развивать память и
  внимание обучающихся. Формировать положительную мотивацию на изучение
  предмета « Конструирование одежды». Учить применять имеющиеся знания в новой
  ситуации.
·
  Воспитательные: формирование у
  обучающихся навыков совместной деятельности, умение работать в группе;.
·

Образовательная:
  -научить обучающихся последовательно и правильно выполнять измерение  женской
  фигуры.

Теперь мы с вами подробно изучим
  последовательность измерений женских фигур для конструирования плечевых
  изделий Процессу снятия измерений предъявляются
  определенные требования.
Измеряемая
  должна быть в белье или платье без больших наслоений ткани, мешающих обмеру.
  При измерении белье и обувь должны быть те или подобные тем, которые
  предусмотрены для ношения с проектируемым изделием. Измеряемая должна стоять
  без напряжения, не меняя естественной осанки.
Для
  обеспечения необходимой точности балансовых измерений следует фиксировать на
  фигуре линию талии. Для плечевых изделий она должна занимать горизонтальное
  положение. Для фиксирования талии используют установочный пояс – эластичную
  тесьму с крючком на одном конце и несколькими петлями на другом.(объясняет
  принцип изготовления установочного пояса).
Для
  точного определения плечевого шва применяется наплечник (объясняет принцип
  изготовления наплечника).
Все
  измерения следует производить плотно по фигуре, парные измерения снимают по
  правой стороне фигуры.
Измерения
  обозначают следующими прописными буквами:
Р – рост;
О – обхваты;
С – полуобхваты;
Ш – ширины;
Д – длины;
В – высоты.
Индексами
  при основных буквах обозначают места измерений.(Шс – ширина спины).
Величины
  роста, обхватов, длин, высот, ширины плечевого ската записывают полностью,
  величины полуобхватов и ширин в половинном размере, так как чертеж строят на
  половину изделия.
Зарисуем
  таблицу измерения женских фигур и разберем последовательность снятия
  измерений на манекене.
Преподаватель
  показывает правила снятия размерных признаков на манекене.
·

·

Перед
  обучающимися на столах имеется  раздаточный материал: рисунок «Измерение
  женских фигур», опорные конспекты «Измерения женских фигур».
Обучающиеся
  зарисовывают в тетради таблицу измерения женских фигур.

Они
  осмысливают ,активизируют свое  внимание, наблюдают как преподаватель
  используя манекен показывает и характеризует каждое измерение.

-

4

Закрепление
  учебного материала (10 мин.)
Цель данного
  этапа урока:
Оперативная
  проверка и достижение одинакового уровня усвоения учебного материала по теме
  «Измерение женских фигур» у всех обучающихся. Закрепить в памяти обучающихся знания и
  способы действия по новому материалу.
Задачи этапа:
1.      Обеспечить
  закрепление в памяти обучающихся знания и способы действий, которые им
  необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
2.      Обеспечить в
  ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины
  его понимания.

·
  Сегодня на занятии мы изучили последователь  измерения фигур и
  их характеристику. Давайте вспомним то, что мы сегодня с вами изучили.
·
  Назовите сколько основных размерных признаков необходимо для
  построения женской одежды?
·
  Для каких фигур снимают дополнительные размерные признаки.
·
  Для чего используется установочный пояс?
·
  Какие измерения помогает снять наплечник?
·
  Измерение, определяющая размер изделия в женской одежде? (Сг3)
·
  На что надо обратить внимание при снятии измерения Сш?
·
  Как измеряют длину изделия для изделий прямого силуэта? А для
  приталенного?
·
  Как называется измерение, определяющее расстояние между двумя
  наивысшими точками груди? (Цг)
·
  Определите измерение, если с/л проходит в самой тонкой части
  руки (Озап)
·
  Определите измерение, если с/л проходит от плечевой точки
  вдоль руки до желаемой длины (Др)
·
  Измерение, определяющая ширину плеча (Шп)
Комментирует,
  обобщает ответы обучающихся  отмечает успехи обучающихся в целом («5», «4»,
  «3»);
·

Молодцы!
  Вы хорошо поработали.

 Отвечают
  на вопросы, записывают домашнее задание

5

Подведение
  итогов занятия (3 минуты)
Цель: Обеспечить
  понимание обучащимися содержания и способов выполнения домашнего задания.
Задача: Подвести итоги
  урока, провести обсуждение того, что узнали, и того, как работали.

Сегодня на занятии мы изучили последователь  измерения фигур и
  их характеристику. Теперь вы знаете какие измерения необходимы для построения
  изделий различных силуэтов, какие приспособления необходимы для того, чтобы
  измерения были более точными. Вы познакомились с методикой измерения фигур,
  которую мы с вами закрепим на лабораторных работах.
А теперь запишем домашнее задание:
1.Выучить
  тему:«Измерение женских фигур», все основные и дополнительные измерения .
  Последовательность и характеристику всех измерений.
2.
  Изготовить установочный пояс и наплечник
 Всем
  спасибо! Урок окончен.

Записывают
  домашнее задание

-

file_name: ПЛАН УРОКА Измерение женских фигур для конструирования женских плечевых изделий.docx

alt: ПЛАН УРОКА Специальность – 29

alt: Ход урока № п/п

alt: Закрепление учебного материала (10 мин

title: План урока Измерение женских фигур для конструирования женских плечевых изделий


extracted_text:
Муниципальное
казенное образовательное учреждение Никитская основная общеобразовательная
школа

«Рассмотрено
  и принято»
На
  заседании педагогического совета

Протокол
  №

От
  «___» _________ 2019г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР

__________
  Л.И.Румянцева

От
  «___» _________2019г.

«Утверждено»
Директор
  МКОУ
 Никитская
  ОШ

___________В.А.Носова
Приказ
  №___
От
  «__» __________2019г.

Рабочая программа
По курсу «ОФП»

Учитель: Калинина
Вера Николаевна
Первая категория

д. Никитье
2019-2020 учебный
год

Пояснительная
записка
Программа по физической
культуре для 5-9 класс МКОУ Никитская ОШ  разработана в соответствии с
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образовании
основной образовательной
программы основного общего образования МКОУ Никитской ОШ;
учебного плана школы
Типовым положением об
общеобразовательном учреждении дополнительного образования детей (Постановление
Правительства Российской Федерации от 07.03.95. № 233), нормативными
документами Министерства общего и профессионального образования Российской
Федерации и Государственного комитета Российской Федерации по Физической
культуре, спорту и туризму, регламентирующих деятельность учреждений
дополнительного образования детей спортивной направленности.
Рабочая программа разработана
для реализации в основной школе. Темы и разделы выбраны с учетом имеющейся
материальной базы и местных климатических условий
Актуальность данной программы
заключается в том, что приоритетной задачей Российского государства признана
всемирная поддержка физической культуры и массового спорта, как важной основой
оздоровления нации.
Понятие
«здоровье» - это не только отсутствие болезней и физических дефектов, но и
состояние полного физического, душевного и социального благополучия человека.
Поэтому здоровье школьника представляет собой критерий качества современного
образования.
В
связи с ухудшением состояния здоровья детей охрана и укрепление здоровья детей
и подростков является одним из основных направлений в деятельности школы.

Причинами
ухудшения состояния здоровья детей являются:
•
несоответствие системы обучения детей гигиеническим нормативам;
•
перегрузка учебных программ;
•
ухудшение экологической обстановки;
•
недостаточное или несбалансированное питание;
•
стрессовые воздействия;
•
распространение нездоровых привычек.
В
связи с этим необходимо организовать образовательный процесс в школе с учетом
психологического комфорта и ценности каждой индивидуальной личности,
индивидуальных психофизических особенностей учащихся, предоставить возможность
для творческой деятельности и самореализации личности, необходимо включить
наряду с педагогической медико-профилактическую деятельность. Если все это
будет учтено, то будет сохранено здоровье учащихся, сформированы навыки и
позитивное отношение к здоровому образу жизни.
 ОФП - это не спорт, но без нее не обойтись ни в одном виде спорта.
Поэтому для ребенка, которого каждый здравомыслящий родитель хотел бы приобщить
к спорту, ОФП является фундаментом.
ОФП - это система занятий физическими упражнениями, направленная
на развитие всех физических качеств - выносливости, силы, ловкости, гибкости,
скорости в их гармоничном сочетании.
ОФП - это способ развития или
сохранения физических качеств, то есть внутреннего, физиологического,
биохимического уровня.
Цель:
- формирование здорового образа
жизни, привлечение учащихся к систематическим занятиям физической культурой и
спортом;
- укрепление здоровья и
всестороннее физическое развитие (развитие физических, интеллектуальных и
нравственных способностей);
Задачи:
1. Образовательные:
•
Обучение технических и тактических приёмов спортивных игр, легкой атлетики,
гимнастики с элементами акробатики;
•
Обучение простейшим организационным навыкам, необходимых понятий и
теоретических сведений по физической культуре и спорту;

2.
Воспитательные:
•
Воспитание привычки к занятиям физической культурой и спортом как коллективно,
так и самостоятельно.

3.
Оздоровительные:
•
Расширение двигательного опыта за счет овладения двигательными действиями;
•
Укрепление здоровья, физическое развитие и повышение работоспособности
учащихся;
•
Воспитание индивидуальных психических черт и особенностей в общении и
коллективном взаимодействии средствами и методами командно – игровой
деятельности;
•
Создание представлений об индивидуальных физических возможностях, адаптивных
свойствах организма и способах их совершенствования в целях укрепления
здоровья;
•
Обучение основам физиологии и гигиены физического воспитания, профилактики
травматизма, коррекции телосложения.
В
соответствии с социально-экономическими потребностями современного общества,
его дальнейшего развития, целью физического воспитания в общеобразовательном
учреждении является содействие всестороннему развитию личности. Установка на
всестороннее развитие личности предполагает овладение учащимися основами
физической культуры, слагаемыми которой являются: крепкое здоровье, хорошее
физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и
навыки в области физической культуры; мотивы и освоенные способы (умения)
осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Использованные технологии и
формы организации обучения
Основными
технологиями
являются игровые и групповые технологии, которые  несут ряд функций: обучающие,
воспитательные, развивающие, психотехнические, коммуникативные,
развлекательные, релаксационные.
Здоровьесберегающие технологии позволяет обучающимся более успешно
адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои
творческие способности.
 Формы занятий:
- групповые и индивидуальные
формы занятий – теоретические, практические, комбинированные. Комбинированная
форма используется чаще и включает теоретическую: беседу, инструктаж, просмотр
иллюстраций – и практическую части: ОФП и игры;
-
занятия оздоровительной направленности;
-
праздники;
-
соревнования;
-
эстафеты;
-
домашние задания.
Основными
формами проведения занятий являются тренировка и игра.
Виды и формы текущего контроля.
освоения
программы осуществляется следующими способами:
текущий
контроль знаний в процессе устного опроса;
текущий
контроль умений и навыков в процессе наблюдения за индивидуальной работой;
тематический
контроль умений и навыков после изучения тем;
взаимоконтроль;
самоконтроль;
итоговый
контроль умений и навыков;
контроль
за состоянием здоровья: количество острых заболеваний в год, показатели
физического развития, группа здоровья.

контроль проводится в виде практических зачетов
Адресность
Рабочая учебная программа предназначена
для общеобразовательных учреждений.
Новизна программы
заключается в том, что составлена она в поддержку основной рабочей программы по
физической культуре для учащихся 3-9 классов общеобразовательных учреждений.
Так же новизна данной программы состоит в том, что в ней прослеживается
углубленное изучение различных видов спортивной подготовки с применением
специальных упражнений на развитие координационных способностей, силы, силовой
выносливости, беговой выносливости, скорости в беге, овладение техникой
двигательных действий и тактическими приемами в игровой деятельности. Важным
условием выполнения данной программы является сохранение ее образовательной
направленности
  Занятия проводятся с нагрузкой 1 час в неделю. На
данном этапе предполагается ознакомление с видами  спорта, укрепление здоровья
и закаливание организма занимающихся, воспитание интереса к занятиям,  развитие
быстроты, гибкости, подвижности в суставах, умения расслаблять мышцы, укрепление
опорно-двигательного аппарата, воспитание общей выносливости, ловкости,
изучение элементов техники ходьбы, бега, прыжков, ознакомление с  правилами
соревнований, вопросами теории.
1.
Планируемые результаты
Личностные
результаты:
Выпускник  научится:
·
активно включаться в общение и
взаимодействие со сверстниками
·
на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
·
проявлять положительные качества
личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и
условиях;
Выпускник  получат
возможность научиться:
·
проявлять дисциплинированность,
трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
·
оказывать бескорыстную помощь своим
сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные
результаты:
Выпускник  научится:
·
характеризовать явления (действия и
поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося
опыта;
·
находить ошибки при выполнении учебных
заданий, отбирать способы их исправления;
·
общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности;
·
обеспечивать защиту и сохранность
природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
·
организовывать самостоятельную
деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования, организации места занятий;
·
планировать собственную деятельность,
распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
·
анализировать и объективно оценивать
результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
·
видеть красоту движений, выделять и
обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
Выпускник  получат
возможность научиться:
·
оценивать красоту телосложения и
осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
·
управлять эмоциями при общении со
сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
·
технически правильно выполнять
двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и
соревновательной деятельности.
Предметные
результаты:
 Выпускник  научится:
- представлять игры как средство укрепления здоровья,
физического развития и физической подготовки человека;
·
оказывать посильную помощь и моральную
поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и
уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
·
организовывать и проводить со
сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их
объективное судейство;
·
бережно обращаться с инвентарём и
оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
·
организовывать и проводить игры с
разной целевой направленностью
·
взаимодействовать со сверстниками по
правилам проведения подвижных игр и соревнований;
·
в доступной форме объяснять правила
(технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки,
эффективно их исправлять;
·
находить отличительные особенности в
выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные
признаки и элементы;
Выпускник  получат
возможность научиться:
·
выполнять технические действия из
базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
·
применять жизненно важные двигательные
навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных
условиях.
2. Содержание программы
общей физической подготовки
1. Основы знаний
(теория)
О развитие
физической культуры в современном обществе. История зарождения физической
культуры. Физическая культура и спорт в системе общего и дополнительного
образования.
О влияние
физических упражнений на организм человека. Краткие сведения о строении
человеческого организма (органы и системы). Влияние различных физических
упражнений на укрепление здоровья и работоспособности.
Формирование у
обучающихся устойчивых мотиваций на ЗОЖ. Необходимость занятиями физической
культурой.
О двигательном
режиме дня. Самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
2. Гигиена,
предупреждение травм, врачебный контроль.(теория)
Понятие о гигиене.
Гигиена физических упражнений. Отдых и занятия физической культурой и спортом.
Личная гигиена. Гигиена обуви и одежды. Закаливание и его значение для
растущего организма ребенка. Техника безопасности при занятиях различными
видами спорта на стадионе, в спортивном зале.
3. Правила
соревнований, места занятий, оборудование, инвентарь. (теория)
Правила проведения
соревнований. Места занятий. Пришкольная спортивная площадка (стадион),
спортивный зал, подсобные помещения: раздевалка, душ, комната для хранения
инвентаря. Оборудование и инвентарь для занятий различными видами спорта.
Практические
занятия.
4. Гимнастика.
Практика:
Строевые
упражнения. Общеразвивающие упражнения без предметов, с предметами, в парах, на
гимнастической скамейке и т.д.
Акробатические
упражнения. Упражнения на гимнастических снарядах. Лазание.
Силовые
упражнения. Преодоление полосы препятствий по методу круговой тренировки.
Техника
безопасности. Гимнастические снаряды. Способы страховки.
5. Легкая
атлетика.
Практика:
Ходьба и медленный
бег. Кросс 300 - 500м. Бег на короткие дистанции до 30-60м. Бег на длинные
дистанции. Прыжки в длину с места, с разбега, в высоту, многоскоки. Метание
мяча с места, на дальность, в цель. Специальные беговые упражнения. Старт
высокий, низкий. Стартовый разгон.
Основные фазы
ходьбы и бега. Техника бега.
Прыжковая техника.
Техника метания.
6. Лыжная
подготовка
Теоретический
материал. Правила по ТБ.
Пратика:
Попеременный двухшажный ход. Подъем в гору скользящим шагом. Преодоление бугров
и впадин при спуске горы. Одновременный одношажный ход. Коньковый ход.
Торможение и поворот «плугом». Прохождение дистанции до 3 км.
7. Спортивные игры (Баскетбол) Теория: Правила
игры. Техника передвижения. Техника владения мячом. Техника
защиты. Тактика нападения.
Баскетбол. Практика:
Стойка баскетболиста. Ходьба. Бег.
Передвижение приставными шагами (лицом вперед, влево, вправо). Остановки
(прыжком). Повороты на мете (вперед, назад).
Ловля мяча двумя руками. Передачи
мяча двумя руками от груди, двумя руками сверху, одной рукой от плеча.
Броски мяча с места двумя руками от
груди, двумя руками сверху.
Ведение мяча с высоким отскоком, с
низким отскоком.
Стойка защитника с выставленной
вперед ногой. Стойка со ступнями на одной линии.
Индивидуальные действия. Групповые
действия. Командные действия.

3.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Наименование темы

Количество часов

Всего

Теоретические занятия

Практические занятия

Вводное занятие.
Ознакомление с правилами соревнований.
Техника безопасности во время занятий ОФП

В процессе занятий

Лёгкая атлетика

12

-

12

Лыжный спорт

5

-

5

Спортивные игры  элементы баскетбола

4

-

4

Гимнастика с элементами акробатики

5

5

Контрольные испытания

3

3

Специальная подготовка

2

2

Общая физическая подготовка

3

3

ИТОГО

Календарно-тематическое
планирование для учащихся

№
занятия

Дата

Раздел

Содержание
  занятий

Количество часов

Теория в
  процессе занятий

1

 5.9

Легкая атлетика (7 ч.)

Бег на короткие дистанции.

1

2

 12.9

Подготовка к осеннему легкоатлетическому
  кроссу.

1

3

 19.9

Бег на средние дистанции.

1

4

 26.9

Осенний легкоатлетический кросс.

1

5

 3.10

Кроссовая подготовка.

1

6

 10.10

Бег на средние дистанции.

1

7

 17.10

Кроссовая подготовка.

1

8

 24.10

Контрольные испытания

Контрольные испытания.

1

9

 7.11

Специальная подготовка

Специальная подготовка.

1

10

 14.11

Общая физическая подготовка (2 ч.)

Общая физическая подготовка.

1

11

 21.11

Общая физическая подготовка.

1

12

 28.11

Баскетбол (4 ч.)

Техника безопасности на занятиях
  баскетболом. Стойки, передвижения в стойках.

          1

13

 6.12

Передачи мяча на месте. Передачи мяча в
  движении, со сменой мест.

1

14

12.12

Ведение мяча с изменением направления и
  скорости.

1

15

 19.12

Броски мяча в корзину, с места. Броски
  мяча в корзину, в движении.

1

16

 26.12

Специальная подготовка

Специальная подготовка.

1

17

 16.1

Общая физическая подготовка

Общая физическая подготовка.

1

18

 23.1

Лыжная подготовка.(5 ч.)

Теоретический
  материал. Правила по ТБ.
Попеременный двухшажный ход

1

19-20

30.1
 6.2

Подъем
  в гору скользящим шагом Преодоление бугров и впадин при спуске горы.
  Торможение и поворот «плугом»

1

21-22

13.2
20.2

Одновременный одношажный ход Коньковый
  ход Дистанция до 3км

2

23

 27.2

Контрольные испытания.

1

24

6.3

Гимнастика
  с элементами акробатики (5 ч.)

Теоретический
  материал. Правила по ТБ.
Общеразвивающие упражнения (с
  предметами). Гимнастические элементы («мост», стойка на лопатках).

1

25

13.3

Гимнастические элементы («колесо»,
  перекаты, кувырки). Инструктаж по ТБ

1

26

20.3

Гимнастические элементы (полушпагат,
  шпагат).

1

27
28

3.4
10.4

Инструктаж по ТБ (повторный)
Гимнастическая комбинация из освоенных
  элементов.

1

29

17.4

Контрольные
  испытания.

1

30-31

Легкая атлетика (5 ч.)

Бег на средние дистанции.

2

32

Бег на средние дистанции.

1

33

Кроссовая подготовка до 10 мин.

1

34

Кроссовая подготовка до 15 мин.

1

Контрольные испытания

Контрольные испытания

file_name: офп программа секции.doc

alt: Выпускник получат возможность научиться: · проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; · оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык…

alt: Выпускник получат возможность научиться: · выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности; · применять жизненно важные двигательные навыки…

alt: Легкая атлетика. Практика:

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: Гимнастика с элементами акробатики (5 ч

title: общая физическая подготовка по физической культуре


extracted_text:
German
after English

Lessons 1-2

·
Good
morning! Good evening! Good afternoon!
·
What’s your
name? My name is Max. Nice to meet you.
·
Goodbye, Mum! Good
night, my girl! See you soon! (Bye!)
·
Good morning, dear
guests! My name is Taras Petrenko. Welcome to Kiev!

Lesson 3

·
This is my
sister Kate. Is this your brother? Who is this? This is Rimma. Who are these? These
are Pete and Alic.
·
Where do
you live? I live in Berlin. My name is Oxana. I live in Ukraine.
My name is Monika. I live in Germany.

Lessons 4-5

·
Is this Helen?
Yes, of course.
·
These are
Jane, Kate and the others.
·
Good
evening! Good morning! Good afternoon! Good night!
·
Is this
your aunt? Is this your uncle?
·
What is
your mother’s name? What is your brother’s name?
·
This is Vadim Antonenko.
He is my friend. He lives in Kiev.
·
And this is Marina
Osipenko. She is my friend. She lives in Lviv.
·
Who is
this? Marina? Yes, it is Marina. Who is this? Tanya? No, it is not. It is Lesya.

Lesson 6

·
Is this
Kate or Ann? This is Kate. Is it Darina? No, it is not. Then maybe /probably/ Natasha?
Yes, of course.
·
eight, two,
seven, four, eleven, three, five, one, nine, six, twelve, ten.

Lessons 7-8

·
Is this
your friend? Yes, of course. It is my friend. Who
is this? Denis? Yes, of course. This is our Denis. He is my friend and neighbour.
And this is our Ann.
·
Who are
these? Olga and Alina? Yes, of course. These are Olga and Alina. They are my
friends.
·
Hello! But
I am not Petrov. My name is Ivanov.

Lessons
9-10

·
Are you
Tom? No, I am not Tom. I am Bill.
·
Are you
from Ukraine? No, I am from Germany.
·
All the
children are from Kiev. Only I am from Odessa.
·
How old are
you, girl? I am twelve years old.
·
And how old
are you? I am almost 15 years old. I am already big. I am 6 years old. I am still small.
·
Are you alone? No, I am not alone. Here is my brother.
·
On the left
is four, on the right is six.
·Neighbour on the left is eight,
neighbour on the right is ten.

Lesson 11

·
That’s
right! That’s wrong! Five plus six is eleven.
·
What is
your telephone number? My phone number is 25-26-87. What is Olya’s phone number?

Lesson
12

·
This is Mr
Brown. And this is Mrs Brown.
·
How are
you? I am fine, thanks.
·
How are
you, Mr Green? Unfortunately bad. I am very tired.
·
I am still small.
I am already big.

Lesson 13

·
Where do
you live? I live in Ternopil. Anton lives in Kiev.
·
Kirill
lives in Shevchenko Street. And you? I live in Shevchenko Street too. Vadim
lives in Peace Square.

Lesson 14

·
How many years does
Anna live in Berlin? Anna lives already for 5 years in Berlin.
·
What is this? This is a
flower.
·
a
blackboard, a classroom, a woman,
a teacher, a
schoolgirl, a chalk, a door, a bench, a library, a librarian,
a map, a school,
a bag, a newspaper,
a desk, a flower,
a street, a
gymnasium (a gym-hall), a skating-ring, a cat,
a wall, a clock

Lesson 15

·
a doll, a kitchen, a
cup, a banana, a rose, a drum, a palm-tree

Lesson 16

·      Exscuse me, please. What time
is it? It is 7 o’clock.

Lesson 17

·
What time
is it? It is 7 o’clock. It is
half past five. And my watch is at ten.
·
big (large), little
(small), young, tall, high, beautiful, heavy, difficult, easy, strict

Lesson 18

·
a flat, clean, dirty, light
(fair), dark, merry, sad, new, tired, diligent, lazy

Lesson 19

·
This is
Tom. He is little.
·
Good morning, girl! How
are you? — I am fine, thanks.// Who is this? Is this your brother? — No, it is
my friend Igor. — Nice to meet you.// Good evening, aunty Ann! — But I am not
aunty Ann. My name is Kate. I live in Germany.// Are you from Germany
too? — No, I live in Ukraine. And where do you live? — I live in Ukraine, too.// How are you, Mrs Brown? — Unfortunately bad.//
What time is it? — It is half past 8. — And my watch is at 10.// How old are
you? — I am 11 years old.// What is this?  Is this a map or a newspaper? — This
isn’t a map. This isn’t a newspaper, either. This is a blackboard.// What is
your phone number? 2-48-70? — That’s right!// These are a schoolgirl and a
teacher. The teacher is young, but strict. The schoolboy is big, but lazy.

Lesson 20

·      Our Denis with Marina. Our
Larisa with Maxim. In Ukraine it is night now.

Lesson 21

·      white, brown, red, yellow, grey, pink, green,
blue, black, pink,
violet, orange,
many-coloured (particoloured), one-colour

Lesson 22

·
young, new, old, happy,
sad, nice, funny, big, small, clean, clever, short, long, strong, angry, beautiful,
high, tall, strict streng, merry lustig, easy,
heavy, difficult,
dirty, light,
dark, long, short
·
What colour
is the bag?

Lesson 23

·
a boy, a ball, a
schoolboy, a snowman, a teacher, a man;
·
a bear, a dog, an elephant, a fox, a
hadgehog, a hare, a lion, a monkey, a mouse,
a parrot, a tiger,
a wulf

Lesson 24

·
a chair, a duster, a
forest, a garden, a letter, a pen, a pencil, a river, a table, a tree, a TV-set,
a wardrobe, a yard, an apple, an eraser, an umbrella, a playing ground, pencil-sharpener,
felt-pen

Lesson 25

·      clean, dark, high, young, beautiful, diligent,
merry, sad, tired, heavy (difficult), easy, dirty, light, wide, interesting, angry,
satisfied, short, long, strong, weak, ill, pale, clever, thick, funny, sweet, strict, one-colour

Lesson 26

·
a father, a brother, a
son, an uncle, a friend, very busy
·
Are you very busy? No,
I am free. Are there two trees there? No, there are not. There is only one tree
there.

Lessons 27-28

·
a window, a picture, a
girl, a village, a child, a bed, a house, a sofa, a telephone, a window-sill, a
room, a theatre, a book, a car, a dictionary, a shelf, a daybook, a ruler, an
exercise-book, a piano, a dress
·
It isn’t a
sofa. It is a bed. It isn’t Maxim, it is Denis.
·
a little horse
·
the toy-dishes
·
a pram Kinderwagen
·
a cot Kinderbett
·
a gun, a plane, a ship, a bicycle
·
Is this
chair free? No, this chair is occupied. This bicycle is not very good. The room is not very large, but light. Is the picture ready? No, the
picture is not ready jet. The picture is almost ready.

Lesson 29

·      Is this Marina’s sister? Yes,
this is her sister. Is this Pavel’s
uncle? Yes, this is his uncle. Whose newspaper is
this? Is this your newspaper? His schoolbag is in order. Is this his father? No,
his father is still young. Is this her sister? No, her sister is almost big.

Lesson 30

·
Does
Mr Green live here? Yes, it is his flat. These are Mr and Mrs Brown. And this
is their flat. Is this your street? Yes, it is our street. Our teacher’s name
is Valentin Petrovich. What is your teacher’s name?
·
their mother,
her brother, our letter, his desk, his room, her kitchen, our garden and your yard, your flower and my picture,
our grandma and your grandpa, my uncle and your aunt, his flower and her pen

Lesson 31

·
a family, parents,
brothers and sisters, a daughter, a
son, relatives, now, to work, to go, they
·
his
parents, our family, her daughter, our school and your children, my house, our
garden and your dog, their son and our daughter

Lesson 32

·
Have you a brother? Yes,
I have. My father has no sister. He has only a brother.
·
What
has Taras? Taras has a ball.

Lesson 33

·
I have a
cup. Have you a cup, too? No, I have no cup. I have two dogs. One is black, the
other is white. Whose house has nine windows? How many windows has Nikita’s
house?
·
Whose picture is on the
left: the brother’s picture or the sister’s picture? The brother’s picture is.

Lessons 34-35

·
to do, to write,
to sit, to go, to come, to play, to play with a ball, to play with a ball, to stand,
to sing, to draw, to do sport, to work, to dance, to jump, to do sums, to count,
to learn (to study), to listening  to music, all
·
What are these children
doing? These children are working. Who is playing
with the ball? What is this girl doing? Is she drawing? Yes, she is drawing. Is the father working? Are all the children writing?
No, Bill is not writing. The other children are writing.

Lesson 36

·
to ask, to answer,
to tell, to laugh, to cry, to ride, to run home, to stay at home, having a walk
in the park, to lie, to read tales, to speak, to watch TV, to do hometasks, to wait
for a bus, often, today, to sleep
·
What are the children
doing? The children are running home.
·
Is the hare strong? No,
it isn’t strong. It is weak.

Lesson 37

·
how, happily,
beatufully, sadly, merrily, well, badly, readily, much, quickly, correctly, wrongly, highly, cleanly, often, unhappily, illy,
tiredily, strongly, weakly, palely, to cook soup
·
What does
the girl look like? She looks happily. How
does the girl run? Quickly? Yes, she runs quickly.
How does the teacher
draw? Beatifully? Yes, he draws beatifully. How does the boy read? Correctly?
Yes, he reads correctly. We are not drawing. Why are you not drawing? We are
not reading. Why are you not reading? The grandpa is reading a book, and the grandson
is listening to music. The granddaughter
is watching TV. The whole family is sitting at home. All the girls read well. Are
you sure?

Lesson 38

·
today, tomorrow, again, always, often, where? to Berlin
·
Where are you going? To
the cinema. Vova
is going to school. And what is his friend doing? His friend is sitting at
home. Tanya is working. Katya is drawing. Oleg is writing. Two women are standing in the yard and
talking. The girl
is reading a book. The dog is running
in the yard. The girl is sleeping on the sofa. The schoolgirl is painting a
picture. The teacher is sitting at the table. The pupil is standing at the
blackboard. The girl is writing a letter. The woman is standing at the window.
The girl is playing the piano. The children are singing a song. The girl is dancing.
The man is reading a newspaper. The boy is doing sums. The girl is riding a
bicycle.What else is he doing? They are walking. The cat is lying on the
carpet. On the wall hang two pictures. Katya lives in Ukraine. She speaks
Ukrainian. Does
Denis read well today? No, he does not. He reads again badly. Oxana paints well
today. I’ll say! She paints always well. Marina is happy today. I’ll say! She
is always happy.

Lesson 39

·
What are
these children taking in the library? What is this girl taking? This girl is
taking an apple. The teacher is taking a pen. This man is taking a newspaper.
When will you give me the books? What does this librarian take in the library?
A book?

Lessons 40-41

·
Vadim lives
in Ukraine. Do you live in Ukraine? Do you dance always well? Polina studies
diligently. Does Vova draw always beatifully? Anya plays tennis very well. Does
Oleg learn German? Alla does all hometasks. Vika goes to the theatre. Does Andrey live in Pushkinstreet? Olya
merilly runs home. Does Anya often weep? Denis answers not always correctly. Does
Maxim often stay at home?
·
You sing very well. — How do I
sing?// You speak quickly. — How do I speak?// You read quickly. — How do I
read?// You draw well. — How do I draw?// You count quickly. — Ho do I count?//
You write correctly. — How do I write?// You go quickly. — How do I go?// You
du sums correctly. — How do I do sums?// You jump well. — How do I jump?// You run quickly. — How
do I run?
·
Do you
write correctly? Do you draw beatifully? Do you run much? Do you sing
willingly? Do you jump highly? Do you count quickly? Do you read correctly? Do
you watch TV? Do you often stay at home? Do you go quickly? Do you answer
correct? Do you often weep? Do you study German quickly?// Do you go quickly?
Yes, I do. I go very quickly.// Are you drawing now? No, I do not. I am playing
now. Are you doing sums now? — No, I do not. I am drawing.// Do you stay at
home? — Yes, I do. I stay at home.// Are you writing now? No, I am not. I am
reading now.// Are you running now? — No, I am not. I am jumping now.// Do you
stay at school? — No, I do not. No, I go home.
·
How do you
sing? — I sing not always beatifully. How do you read? I read not always
correct. How do you run? — I run not always quickly. How do you jump? — I jump
not always highly. How do you count? — How do you count? — I count not always
quickly. How do you answer? — I answer not always correct.
·
Vika
studies dilligently. I study dilligently too. Natasha willingly draws
caricatures. Vova and Misha go to school. Our teacher speaks German very well.
Vadim often goes to the library. Marina lives in Ukraine. Oleg’s father works
at school. Andrey is sitting in the classroom now. Katya does sport willingly. Lena often weeps. Olya stays
at home today. Alina goes to bed.
·
I am drawing a flower now. I am drawing a cat. You are drawing a
house. He is drawing a picture. You are drawing a window. We are drawing a
school. Are you drawing a house now? We live in Ukraine. Do you live in a town? We
study willingly. Do you study well? She sings well. Does he write correctly? I
read quickly. I take a book. Do you go quickly? Does he live here?

Lesson 42

·      tired, build a house, listen to music, attend
a computer club, play
hide-and-seek, play Indians,
know very much, can many things, at school, in the garden
·
I attend a
computer club. I can many things. I have a sister. She is very little. She
plays hide-and-seek.
·
Our family
is very big. My mother works at school. She is a teacher. She reads much and
knows many things. The whole family loves mother. We are very happy.

Lesson 43

·
This is a
woman. She is 35. She is writing a letter.// This is a boy. He is reading a
book.// This is a schoolgirl. She is 12. She is painting a yard.// Stand up,
Dima! Sit down, children! Sit down, Tanya! Stand up, children!

Lesson 44

·      I need...; Give me please...!  Take...! at the German
lesson; why? anybody; nobody
·
I have no
pen. Take my pen please. I have no ball. Take my ball please.// I have no
umbrella. Take my umbrella please.// I have cup. Take my cup please.// I have
no chair. Take my chair please.// I have no book. Take my book please.
·
I have no
doll. Give me your doll please!// I have no clock. Give me your clock please!//
I have no bag. Give me your bag please!// I have no lamp. Give me your lamp
please!// I have no umbrella. Give me your umbrella please!// I have no ball.
Give me your ball please!
·
I need a cassett.
Will you give me your cassett?// I need a guitar. Has anybody a casett? —
Nobody has a casett.// I need a book. Will you give me your book?// I need a doll.
Has anybody a doll? — Nobody has a doll.// I need a pen. Will you give me your pen?//
I need a ball. Has anybody a ball? — Nobody has a ball.// I need a dictionary.
Will you give me your dictionary?// I need a newspaper. Has anybody a newspaper?
— Nobody has a newspaper.
·      Mum, will you show me a hedgehog? — Not
now, my daughter. I am very busy.
·      Why are you going to the post? — I need a
stamp.
·
Why are you
going to the library? — I need a dictionary.
·
You need a
cake. Where do you go? — I usually go to supermarket.

Lesson 45

·      Where is my pen? — I don’t know. Here is
lying only Katya’s pen.
·
The woman
is taking a cup. The teacher is taking a pen. The children take an eraser. The
girl is writings a letter. The boy attends a computer club. The girl is painting
a picture.

Lesson 46

·
here,
there, on the left side, on the right side, in front, behind
·
books,
desks, pictures, walls, houses, gardens, yards, trees, children, towns,
fathers, brothers, apples, wardrobes, schoolgirls
·      There are only two apples here. — No, there
are many apples here.// There are only three books here. — No, there are very
many books here.// There are many trees and flowers here. There are many chairs
here.// I have a book. I need
two more books.
·
There are very many desks here. — No, there are not
very many desks here.// There are very many trees here. —
No, there are not very many tres here.
·      The windows are on the left.//
The door is on the right.// The teacher is sitting in front.// The blackboard hangs in front.//
The bookcase stands behind.

Lesson 47

·      in the yard, in the bag, in the room, in
the flat, in the letter, in the cup, in the garden, in the desk, in the forest
·      The boy is playing in the yard. The
children are working in the garden. The house is standing in the forest. The
girl is sitting in the flat. The books are lying in the schoolbag. The flowers
are standing in the vase. The brother and a sister are sitting in the room. The
children are sitting in the bus.
·      Katya’s father works at school. He is
headmaster of the school.// Anton’s father works at the zoo. He is director of
the zoo.

Lesson 48

·
in
the middle, in the corner, overhead, underneath
·      The table is in the middle. The
TV-set is in the corner. The ball is underneath. The doll is overhead. The
clock is in the corner. The letter is overhead. The picture is in the middle.

Lesson 49

·      on the bench, on the book, on the shelf, on
the newspaper.
·      die Schulsachen — шкільні речі
·      The table is standing at the window. The
map is hanging on the wall. The pen is lying on the copy-book. The books are lying on the
schoolbag. The teacher is standing on the blackboard. The schoolgirl is
standing at the door. The woman is sitting on the bench. The chair is standing
at the blackboard. The pencils are lying on the dictionary. The flowers are
standing in the vase. The ball is lying on the shelf. The cap is standing on
the table. The children are playing at the tree.
·
It is three
o’clock. My mother is still at work.// It is seven o’clock. My parents are
already at home.// Is your father still at work?// Are the brother and the
sister already at home?

Lessons 50-51

·      a kitchen, a washing
machine, a vacuum cleaner, a cot (a
crib),
a mirror, a refrigerator, a
carpet, a furniture, toys
·      nothing, I understand nothing; you know (же, адже), comfortable, simply fantastic
·      at the blackboard, at the desk, at the
window, at the map, at the bed, at the bookcase, at the table, at the bench, at
the wall
·      The
teacher is standing at the blackboard. The cat is sitting at the lamp. The pen
is lying at
the schoolbag. The picture is hanging at the door. The boy is sitting at the
window. The girl is standing at the tree. The doll is standing at the ball. Two boys and three girls are playing at the
river.

Lesson 52

·
This man is
sitting at the window. This woman is reading a book. These parents are watching
TV. This cat is sitting on the sofa. This girl is working in the garden.
·      My room is big. It is light and clean.
There are four windows in my room. To the left of the window there is a TV-set.
In the middle there is a writing table. I do my hometasks here. There are two
chairs at the writing table. There are flowers on the table. There are flowers
on the window-sill too. The wardrobe stands at the door. It is brown. I have a
bookcase too. There are many books there. My room is always in order. I like my
room. My parents are satisfied.

Lesson 53

·      season, winter, now, today, often, in
winter, it is cold, it is warm, sunny, snow, the weather, a snowman,
everything, everywhere, ski, skate, sledge
·      What season is it? It is winter. Winter
came. It is cold today. It snows. It often snows. What is the weather like today? There
is much snow everywhere. Everything
is white. The children sledge and ski. My friend skies well. The children skate at the skating-rink. The children make a snowman. They play snowballs. The weather is fine. It is cold in winter. It often snows. It is warm today. The weather is fine today.
·      Did winter come? Is it cold? Is the weather
fine? Does it often snow in January? It is snowing today? Is
there much snow in the yard? Do the children sit in the room? Do they sledge? Do
they make a snowman? Do they play snowballs? Do they skate?
·
The
thermometer shows -21 degrees. It is cold.
·
What season is it? Does the girl willingly sit at
home? What do the children make in the yard? What stands in the room? What
do the children do in the forest? What do the children do at the skating-rink? Who makes a skating-rink? Do the
children willingly play
snowballs?

Lesson 54

·      west, east, north, south, in the north, the
sun is shining, it is raining, wonderful, terrible
·
In the north it is
cold. In the south it is very warm.
·
The weather is
wonderfull today. The sun is shining.
·
Did winter
come? What is the weather like in winter? Is it cold today? Is it snowing today?
Is there
much snow everywhere?
Is there much snow in the yard? Is the yard white? Is everything white in winter? Do the children in winter willingly sit
at home? Do all children sledge willingly? Do you ski
willingly? Do you skate willingly? Do you often go to
the skating-rink? Do you skate well? Do you play snowballs willingly? Does your mother ski well? Does
your father often ski?

Lesson 55

·
whom? help the brother,
help the sister, help the girl, help the children, show, tell,
give, firstly, than
·
The girl
helps the mother. The teacher helps the children. We help the teacher. The boy
helps the sister. The children help the woman. I tell mother all. She always
tells the parents all.
·
Whom does the
son help? The son helps the father in the garden.// Whom does the daughter help
in the kitchen? She helps the mother in the kitchen.// Whom does the teacher
help in the schoolgarden? The teacher helps the children in the schoolgarden.
·
The teacher
shows a book to the children. The woman gives an apple to the boy. The boy
shows a letter to the friend. The woman gives a doll to the daughter.// Vadim helps firstly the mother, than the father.
·      to whom? to the brother, to the sister
·      The girl goes to the grandmother. The boy
goes to the teacher. The parents go to the friends. The children go to the
aunt.
·
Will you go
to the park? — Yes, of course. But firstly I will learn a poem.// Will you go
to the skating-rink? — Yes, of course. But firstly I will write a letter.

Lesson 56

·
him, her; forget about
him! forget about her! many other
·      Do you help the grandmother? — Yes,
I do. I help he.// Do you help the brother? — Yes, I do. I help him.
·      Do you help the sister? — Yes,
I do. I help her.
·
Do you help
the uncle? — Yes, I do. I help him.
·      Misha’s mother works at hospital. Misha
often goes to her.
·      Anya’s grandfather works in the garden.
Anya goes to him.
·      Katya’s brother works at school. Katya
often go to him.
·
Denis is my
best friend. He has birthday today. I go to him.
·
Oxana has
birthday today. Do you go to her?
·
There is
only one boy from our street in our class. — Forget about him! There are many
other boys in our class.
·
There is
only one girl from our street in our kindergarten. — Forget about her! There
are many other girls in our kindergarten.

Lessons 57-58

·
the sky, a
snowflake, to fall to the ground, the sun, always, sunny, thick, funny, field, on fields, a roof, on roofs, to wear
overcoats and boots, at home, willingly, New Year, a New-Year tree, decorate the
New-Year tree, dance around
the New-Year tree, receive presents, often, soon, a poem, to learn poems, to like winter, 2 weeks
holiday, to last, a month
·      The New Year will soon be here. The
children dance around the New-Year tree. She receives presents. All children
like winter. They have 2 weeks holiday.

Lesson 59

·
When do you
see in the yard? I see there a dog.
·
When do you
see in the kitchen? I see there a girl.
·
When do you
see at the scating-rink? I see there a girl and a boy. What do you see on the
table? I see there a newspaper.
·
When do you
see on the bench? I see there a man.
·
What can we
see on the picture 2? On the picture 2 we can see an elephant.
·      Larisa search for a book about Berlin. Denis
search for a book about Kiev. Alina search for a book about elephants.
·      What are you doing? Don’t you see? I’m
reading.
·      What are you doing? Don’t you see? I’m
working.
·      At the German lesson the children talk
about Berlin.
·
At the
biology lesson we talk about flowers.
·
At the
music lesson the children talk about Amadeus Mozart.
·
At the
literature lesson we talk about Taras Schevchenko.
·
What do you search for?
— I search for a vase. — Your vase is
standing on the table.// What do you search for? — I search for a cup. — Your cup is in
the corner.// What do you search for? — I search
for a doll. — Your doll is on the shelf.

Lesson 61

·
Do you know
Kiev? — Yes, of course. My sister lives there.// Do
you know this woman? —
Yes, of course, it’s my aunt.// Do you know this boy? — Yes, of course, it’s my
friend.// Where is the girl going? — The girl is going
to the forest.// The boy is running to the yard.// The children are going to
the garden.// The girl is running to the skating-rink.// The brother and the
sister are going into the street.// The cat is jumping to the table.// The
woman is going to the cinema.// The parents are going to the theatre.// The
uncle is driving into the city.//
·
What will you
do at 4 o’clock in the evening today? — I shall go to the library. Why do you
ask?// What will you do at 7 o’clock in the evening today? — I shall go to the
skating-rink. Why do you ask?//
·      Katya goes to the library. Alina waits
below.// Dima goes to the reading-hall. Olya waits above.// Taras goes to the
post. Maxim waits below.

Lessons 62-63

·
There are
many books in the library. There are many streets in the city. There are many
desks in the classroom. There are many btothers and sisters in the family.
There are many windows in the flat. There are many words in the dictionary.
·
yoghurt,
pineapple, banana(s), mushroom(s)
·      potatoes, sausage, butter, bread
·
milk, juice, tea, coffee, cake
·
meat, fish,
soup, eggs, cheese
·
chewing-gum,
ice-cream, berry, apples, fruit, vegetable, orange
·
rice, canned food, chokolate, lemonade, pizza, macaroni, mineral water, roll, ketchup,
sugar, sweets
·
Would you
like sausage? Would you like tea? Willingly! But without sugar please.// Would
you like soup? Willingly! But with meat please.
·
We are waiting for tea.
— Tea is ready.// What are you waiting for? — We are waiting for coffee.
·
There are tea with
lemon and coffee with milk today. What will we take? — I shall take tea with
lemon.

Lesson 64

·
drink, eat,
every day, seldom, pie
·      Do you eat every day meat? — No, I eat meat
seldom.
·      Do you drink every morning coffee? — No, I
drink coffee seldom.
·      Do you eat every morning chokolate? — No, I
eat chokolate seldom.
·      Do you drink every evening juice? — No, I drink juice
seldom.
·      He eats always much. I don’t eat at school.
She eats every day sausage. I eat ice-cream seldom.
·      a glas of milk, a bottle of mineral water, a plate
of soup, a cup of tea, one piece of meat, one portion of ice-cream, spoon, knife, fork, wish, the dishes (crockery)
·      I eat rice with meat. I take a fork.// I
eat soup. I take a spoon.// I drink milk. I take a glass.
·      Pass me a plate of soup please. Pass me a
cup of tea please. Pass me on pice of cake please. Pass me one portion of
ice-cream.
·      Is this table free? I don’t eat sweets.
Have you mineral water?

Lesson 65

·
It is a
good daughter. Denis is a bad son. Katya is a good daughter.
·
Max sleeps
at the lessons. He is a bad pupil.// Gerda always does all hometasks. She is a
good schoolgirl.

Lesson 66

·
Katya is a
little girl. This is a blue window. Is this a new bag? This is an old tree.
This is a sad boy.
·
an old man,
a good daughter, a young teacher, a bad son
·
an only
son, an only daughter
·
Are you an only son in the family? Have you brothers and sisters?

Lesson 67

·
a big
window, a strong man, a strickt teacher, a pule girl, an only daughter, an
younger woman, a new pencil, a long street, a short dress, a green umbrella, a
happy family, a beautiful girl, a warm day

Lesson 68

·      Which doll do you like, a big
one or a little one? Which umbrella do you like, a green one or a red one?
Which dog do you like, a black one or a white one? Which TV-set do you like, a
big one or a little one? Which book do you like, a thick one or a thin one?
Which parrot do you like, a green one or a blue one?

Lesson 69

·      an old newspaper, a green
parrot, a white wall, a new bed
·      Which flats do you like better,
big flats or little flats? Which teachers do you like better, old teachers or
little teachers?

Lesson 70

·
Is this an Ukrainian
doll? I search an Ukrainian doll.// Is this a Russian cafe?
·
with a cat, with a
ball, with a dog
·      a girl with a flower, a man
with a pencil, a boy with a dog, a girl with a cat, a boy with a chair, a
teacher with a book
·      Vadim sits with a girl. Marina
sits with a boy.
·      With whom do you work in the
garden? With whom do you speak English? With whom do you go to school? Whis
whom do you go to the skating-rink? With whom do you go from school home?
·      The parents are not at home. The
daughter is alone.// She is an only chaild in the family.// The girl sits alone
at the window.// The boy is playing with a ball.

Lesson 71

·      year, week, every week, month
(months);
·      season (seasons), winter,
spring, summer, autumn, to like, I like, which season? I like, you like, do you
like? do you like spring? in summer, in winter, in autumn, in spring
·      winter months, spring months,
summer months, autumn months, what season is it now?
·      When does spring start? Spring starts
in March.
·      A year has four seasons and
twelve months. Every month has four weeks. Every season has three months.
·      The winter months are December,
January, February. All children like winter.

Lesson 72

·
How many days does
February last? It lasts 28 or 29 days.
·      the first day, the second
month, the third week, the last day, the last month
·      What is the date today? — Today is the ninth of May.
·      What is the date today? — Today
is the first of January.
·      What do these figures meen?
These figures meen the third of June.

Lessons 73-74

·      The first winter month is
December. The last winter month is February. The first spring month is March.
The last spring month is May.
·      when? in winter, in spring, in
summer, in autumn
·      Sunday, Monday, Thuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday
·      on Sunday, on Monday, on
Thuesday, on Wednesday, Thursday, on Friday, on Saturday
·      Today is Thuesday. Tomorrow is Wednesday. Yesterday was Monday.
·      Today is Friday. Tomorrow is Thursday. Yesterday was Wednesday.
·      Monday is the first day of the
week in German. October is the second autumn month.
·      Sunday is the last day of the
week in Ukraine. May is the third spring month.

Lesson 75

·      When is Katya’s birthday? Today
or tomorrow?// When is Artyom’s birthday? In autumn or in spring?// Pavel’s
birthday was yesterday.
·
Martin has
birthday tomorrow. Will you go to him? — Why, of course. Martin is my best
friend.
·
What do you
usually do on Thursday? — I usually go the library.// What do you usually do on
Saturday? — I usually go the discotheque.// What do you do usually at the
weekend?// What do you usually do during the break?// What do you do usually in
the afternoon?

Lesson 76

·
when? on
the first of April, on the fifth of May, on the third of June, on eleventh of
August
·      When is Vera’s birthday? — Her birthday is on the sixth of October.
·      When is Maxim’s birthday? — His
birthday is on the third of July.

Lesson 77

·
What is
your Music teacher’s name? What is your Mathematic teacher’s name? What is your
Biology teacher’s name? What is your Geography teacher’s name?
·
Barbara lives on the second floor. Monika lives on the ground
floor. Grete lives on the third floor. Irma lives on the first floor.

Lesson 78

·    The birds sing. The children plant trees. We bath in the river.
Everywhere the flowers bloom. The children gather mushrooms. In the field we
can see many tractors.
·    Which season does start on the first of September?
·    Are there many mushrooms in the
forest?// Do the flowers bloom everywhere?// Do the children bath in the
river?// Do the children gather berries?// Do the birds sing?// Do peoples
bring many mushrooms home?// Can we see many tractors in the field?//
·    It is April now. The leaves are
green. The weather is very fine. The sun is shinning. In spring and in autumn
people wear raincoats and umbrellas. Spring brings flowers. The sky is blue.
The leaves are yellow, red and brown in autumn. Children likes summer. They
have summer holidays. They bath in the river or lie in the sun. It often rains
in autumn. There is much fruit and vegetables in summer. Everything is white: the trees, the houses
and the ground. We can see many flowers in summer.
·    Children decorate the New
Year’s Tree.// Summer holidays will soon be here.// Children congratulate
mother and grandmother.// School will begin soon.
·    I like, when the sun shines. I
don’t like, when we have summer holidays. I like, when spring comes.

Lessons 79-80

·      blouse, trousers, jacket, cap, tights (painty-hose), glasses, apron;
·      suit, skirt, coat, umbrella, hat, belt, sweater,
pullover, scarf, fur coat, raincoat;
·      dress, shirt, headscarf, towel, T-shirt;
·      shoes,  (high)boots, socks, stockings, gloves;
·      light
·      a shirt and a  skirt, a blouse
and trousers, a cap and an umbrella, a coat and a dress, an apron and a skirt,
a belt and gloves, shoes and socks, a suit and a raincoat, a towel and a mirror
·      Shall we take this umbrella? —
No, we shall not. I don’t like the colour.// Shall we take this dress? — Yes,
we shall. It is my size.
·      In winter I wear a coat, a
scarf and a hat. In summer I wear a shirt and a skirt. My father does not wear
a suit.
·
Which dress do you
like, a dark on or a light on?// Which coat do you like, a long on or a short
on?// Which shoes do you like, brown shoes or black shoes?
·
The girl has a sport
suit, a cap, shoes and a shirt on. What has the boy on?
·
Is it your thing?

Lessons 81-82

·      We buy an umbrella. — We need
an umbrella too.// We buy a picture. — We need a picture too.// We buy a
bookcase. — We buy a bookcase too.
·      animal, bird, cow, horse, duck, goose, cock, hen, fisch, crocodile, zoo, river, shed, cage, guinea-pig, donkey.
·      A horse is an an animal. A duck
is a bird. A wolf lives in a forest. A parrot lives in a cage. A fish lives in
the river.
·
Do you like
Aladdin? — Yes, I do. I like him very much.
·
Do you like
Malvina? — Yes, I do. I like her very much.
·
I like your
present very much.
·
Will you
take this clock? — No, I don’t like this clock.// Will you take this umbrella?
— No, I don’t like this umbrella.// Will you take this pencil? — No, I don’t
like this pencil.// Will you take this ball? — No, I don’t like this ball.

Lessons 83-84

·
favourite
subject, Maths,
Literature, History, Geography, Biology, Art, Labour Training, Physical
Training, important, get good marks, he has a clever brain, tell
interestingly
·
What marks do you get?
— I get only good marks.
·
What is Tanya’s
favourite subject? — Her favourite subject is History. She always gets good
marks in History. She has a clever brain.
·
When do you have the
English lesson? — We have the English lesson on Monday, on Thursday and on
Friday.
·
When do you have the History
lesson? — We have the History lesson on Wednesday and on Thursday.
·
Katya buys a book about
flowers. She takes an interest in flowers.// Dieter buys a book about
elephants. He takes an interest in elephants.

Lessons 85-86

·      Do the teachers often
compliment you?// My brother has a clever brain, and all cheachers compliment
him.// Why don’t you compliment me today?
·
This
information is important for me.
·
Christmas, Easter, the
New Year’s Day, Whitsunday, Mother’s Day, St.Valentine’s Day
·
Christmas is a winter
holiday. Easter is a spring holiday.
·
before, after
·
What letter is before
N? What letter is after A?
·
My birthday is before
Christmas? Whose birthday is after Easter?
·
It is a present for
girls.

Lesson 87

·
I don’t work. — It is
bad. Work!// Roman writes bad. — Roman, write well.// Olja sits at home. —
Olja, don’t sit at home.
·
Go to the blackboard. —
Why me? I don’t want.//
·      I search a sofa. — Go to the
furniture shop.// I need vegetables. — Go to the greengrocer’s shop.
·      It is quite easy!
·      Read a text! — To read a text?
It is quite easy!

Lessons 88-89

·    want, can, can be, know
·    Do you want to work at school? Do you want
to live in the forest? Do you want to go to the zoo? Do you want to sit with a
girl?
·    Can you speak German? Can you ski? Can you
run quickly? Can you play tennis? Can you build a house?
·    Lera will go to the zoo today. — Why only
Lera? I want to go to the zoo, too.// Denis will bring flowers. — Why only
Denis? I can bring flowers too.
·    Your cat sits on the TV-set. — Can not be.
I have no cat.
·    You brother eats ice-creame. — Can be. He
always buys ice-cream.
·    Can you bring your photo album to school?
Can you show me your school? Can you buy this book? We can help the teacher. We
cann not go to skating-rink. We can play the guitar.

Lesson 90

·    I need a pen. — I can give you my pen.// I
need a cup. — I can give you my cup.
·    I want to go for a walk. But I can not do
it now. I must do my hometasks.
·    We want to write quickly. But we can not
write quickly. We must do many exercises.
·    You want to count correctly German. But you
can not count correctly German. You must work much.
·    We want to speak German well. But we can
not speak German well. We must learn much.
·    I can not visit my friends today. But can
not visit my friends today. To my regret, I have no time.
·    He wants to go to the theatre. But he can
not do it now. He must help
mother.

Motley
corner

·
Have you fresh
newspapers?// What colour do you want?// Bring me tea please.// Is this chair
free?// I like this blouse. I take it.// Who is on duty today?// Good night,
Mum!// How much is this umbrella? — It costs 2 euro.
·
Who is this? — This is
a girl.
·
What is the girl’s
name? — Her name is Nastya.
·
How old is she? — She
is 12.
·
What does she look
like? — She looks tidy.
·
Is she tall of stature?
— She is tall of stature.
·
What eyes has she? —
She has green eyes.
·
Is her hair long or
short? — Her hair is short.
·
What does she wear? —
She wears a blouse and a skirt.
·
Has she a good
character? — Yes, she has. She has a nice character.
·
My sister likes to
photograph. And so, she needs a camera.
·
We study German. And
so, we need a dictionary.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: !!!!!!-German after English.doc

alt: German after English Lessons 1-2 ·

alt: How many years does Anna live in ?

alt: Lesson 19 · This is

alt: Lesson 22 · young, new, old, happy, sad, nice, funny, big, small, clean, clever, short, long, strong, angry, beautiful, high, tall, strict streng , merry…

alt: No, his father is still young

alt: I have a cup. Have you a cup, too?

alt: Lesson 37 · how, happily, beatufully, sadly, merrily, well, badly, readily, much, quickly , correctly, wrongly, highly , cleanly , often, unhappily, illy, tiredily, strongly,…

alt: What else is he doing? They are walking

alt: Lesson 42 · tired, build a house, listen to music, attend a computer club, play hide-and-seek , play

alt: Give me your umbrella please!//

alt: There are only two apples here

alt: What are you doing? Don’t you see?

alt: Do you eat every morning chokolate? —

alt: Are you an only son in the family ?

alt: What is the date today ? — Today is the ninth of

alt: Shall we take this umbrella? —

alt: Will you take this clock? — No,

alt: Christmas is a winter holiday

alt: You brother eats ice-creame. —

alt: Who is this? — This is a girl. ·

немецкий язык

group: Дисциплины

title: German after English