extracted_text:
Автор работы:
 Маликова
Ирина Владимировна,
учитель
физики высшей
 квалификационной
категории
МБОУ СОШ  № 1
 г. Мончегорска,
 Мурманской
области.

«ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
НА УРОКАХ ФИЗИКИ»

2014 г.

"Надо
твердо помнить, что все пережитое
нашим народом окажется напрасным,
а сами мы станем предателями и изменниками
великого русского дела, если не сделаем
должных выводов из горького опыта,
доставшегося нам безмерной, невосполнимой ценой.
Стоит лишь начать, и Господь Всемогущий
подаст нам силы на чистую жизнь и благие дела!"
Митрополит Санкт-Петебрургский и Ладожский Иоанн

"Нравственность - первоценность, первооснова
 духовной жизни людей, является абсолютно
необходимым условием всей человеческой
духовности"         (А. Швейцер )

Российское общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис.
Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном
сознании и государственной политике. Российское государство лишилось официальной
идеологии, общество - духовных и нравственных идеалов. Сведенными к минимуму
оказались духовно-нравственные обучающие и воспитательные функции действующей
системы образования. Следствием этого стало то, что совокупность ценностных
установок, присущих массовому сознанию (в том числе детскому и молодежному) во
многом деструктивна и разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и
государства. В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания
подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения,
необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения
национальной безопасности страны.
        Под
"духовно-нравственным воспитанием" понимается процесс содействия
духовно-нравственному становлению человека, формированию у него: нравственных
чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);
 нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости); нравственной
позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной
любви, готовности к преодолению жизненных испытаний); нравственного поведения
(готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности,
послушания, доброй воли). 1

Православно-христианские принципы любви, гармонии и красоты в устроении мира,
человека и общества обладают неоценимыми образовательными и воспитательными
возможностями. Именно на их основе возможно преодоление современного кризиса
культуры, науки, образования, кризиса внутреннего мира человека.
     Вопрос о воспитательном значении
урока вообще и физики в частности, в свете вышесказанного, стоит очень остро.
Увлекшись целью дать ребятам те или иные знания, подготовить их  к будущей
профессии, мы упустили момент развала, распада общечеловеческих ценностей. Ведь
не секрет, что многие, оканчивающие сейчас среднюю школу ребята, не имеют
крепкого духовного “стержня”, смутно представляют себе истинную ценность
нравственных мотивов поведения, не осознают их роли в определении жизненного
пути.
      Я считаю, что   духовно-нравственное
воспитание на уроках физики должно включает в себя  следующие аспекты:
Нравственный - предполагает не только
видеть, понимать, чувствовать красоту науки, но и понимать необходимость
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества и охраны окружающей среды.
Гражданственный - формирование
творческой личности с активной жизненной позицией, испытывающей уважение к
творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного
мира техники, готовой к морально-этической оценке использования научных
достижений.
Политехнический - предполагает
политехническую подготовку учащихся, использование полученных знаний и умений
для решения практических задач повседневной жизни, рационального
природопользования, а также: воспитание культуры труда, уважения к труду,
чувства ответственности и долга, способствует профориентации учащихся.
Здоровьесберегающий - предполагает
формирование здорового образа жизни, обеспечение безопасности жизнедеятельности
человека и общества.
Патриотический -  предполагает
изучение сведений о своей родине, ее богатстве и культурных традициях,
воспитывает гражданина своей Родины.
   Формировать у
школьников любовь к своей стране можно несколькими путями. Один из них — показ
того, что многих передовых отечественных ученых отличало замечательное
качество— преданность Отчизне, стремление развить науку своей Родины, поднять
ее престиж на более высокий уровень. Учитель физики постоянно на своих уроках
используют исторический материал, привлекая учащихся. Нельзя не признать, что
знакомство с историей физики позволяет оживить и углубить преподавание самой
физики, насытить курс красочными историческими фактами,   представить    основные
  понятия   и   законы не догматически,
а     в     их
 развитии,      представить    в    последовательной     форме
 эволюцию
основных физических воззрений, описать процесс формирования основных понятии и
концепций физики.
   Например: говоря о значении работ К. Э. Циолковского для
космонавтики, следует отметить, что труды ученого в области ракетной техники
занимают одно из важных мест среди крупнейших достижений мировой науки и
техники конца XIX и начала XX в. Он первым в 1926г. разработал строгую
математическую теорию движения двухступенчатой ракеты. Эта теория стала той
научной базой, на которой создавались первые искусственные спутники Земли,
облетевшие нашу планету, и первые пилотируемые космические корабли,
предназначенные для освоения просторов космоса К. Э.Циолковский совершил свой
научный подвиг совершенно бескорыстно. Об этом, в частности, ярко
свидетельствуют его слова: «Основной мотив моей жизни — не прожить даром жизнь,
продвинуть человечество хоть немного вперед. Вот почему я интересовался тем,
что не давало мне ни хлеба, ни силы, но я надеюсь, что мои работы — может быть
скоро, а может быть и в отдаленном будущем — дадут обществу горы хлеба и бездну
могущества».
   Когда говорим об одном из основоположников
ракетостроения академике С. П. Королеве, полезно для патриотического воспитания
учащихся отметить, что девизом главного конструктора космических ракет С. П.
Королева и созданной им научной школы было: работать и работать в интересах
Родины, в интересах человечества.
    Приступая к теме «Основы молекулярно-кинетической
теории» в X классе, в кратком историческом обзоре необходимо отметить вклад М.
В. Ломоносова в развитие этой теории. Полезно напомнить и его заслуги перед
Родиной. Одна из них состоит в том, что Михаил Васильевич благодаря природному
таланту, трудолюбию, целеустремленности, силе творческого духа смог не только
подняться до уровня величайших представителей науки, но и своим примером
убедить, «что может собственных Платонов и быстрых разумом Ньютонов российская
земля рождать». Этим он доказал, как говорил В. Г. Белинский, что «русский
способен ко всему великому и прекрасному», и тем самым обосновал право русского
народа выступать наряду с другими великими нациями равноправным партнером в
общем деле созидания мировой цивилизации».
           При рассмотрении
вопроса об изобретении радиосвязи полезно остановиться на исторических заслугах
А. С. Попова перед Родиной и всем человечеством. Александр Степанович воплотил
в себе лучшие черты передовых ученых России, твердо веривших в науку, активно
способствовавших ее прогрессу и использованию научных достижений для решения
различных прикладных задач. Он бескорыстно служил науке, отдавая ей все силы и
знания. Одно из величайших в мире изобретений — изобретение радио — сделано А.
С. Поповым 7 мая 1895 г.  Никаких попыток извлечь материальные выгоды из своего
изобретения он не сделал. Понимание важности открытия для Родины было для него
единственной, притом лучшей наградой. Известно, что А. С. Попова дважды
приглашали переехать жить за границу, предлагали передать на любых условиях
свои работы или принять участие в совместной эксплуатации изобретения. Ученый
категорически отказался от этого, сказав: «Я русский человек, и все свои
знания, весь свой труд, свои достижения я имею право отдать только моей Родине.
И если не современники, то, может быть, потомки наши поймут, как счастлив я,
что не за рубежом, а в России открыто новое средство связи».
     Как  показал  опыт  работы,  приведенные  выше  примеры,
  изложенные эмоционально и ярко, возбуждают, как правило, у учащихся чувство
гордости и стремление подражать выдающимся личностям, стать такими же, как они,
пламенными патриотами.

Двадцать первый век диктует новые
подходы к образованию, на первый план выходят личностно-ориентированные
технологии. В центре такого образования – личность ребенка с ее саморазвитием,
самопознанием, самореализацией, самовоспитанием. И здесь на помощь учителю
физики приходит литература, музыка, искусство. Я полностью согласна с
утверждением Достоевского, что “Красота спасет мир”. На уроке физики все должно
быть красиво, созвучно, интересно, только тогда будет интересно и учителю и
ученику. Подбирая музыку к уроку, репродукции картин, отрывки из литературных произведений
с описанием физических явлений, я стараюсь хоть несколько слов сказать об
авторе. Первый урок в новом учебном году, я начинаю со стихотворения. Они
всегда разные. Например, слова Тютчева:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.3

     Прием единства  физики и лирики позволяет легко
войти в контакт с учащимися, вызвать их расположение, ярко и образно
преподнести изучаемый материал, что способствует его усвоению.
   Я считаю, что  многие наши беды
объясняются низкой культурой межнационального общения. Чтобы приобщить ребят к
культуре разных народов, истории и искусству собственного народа, являющихся
частью общей культуры человечества,  использую в преподавании физики
художественное народное творчество – фольклор.
    Ведь все в детстве с
удовольствием читают сказки. Созданные авторами, чьи имена затерялись в глубине
времен и в гуще народной, отшлифованные десятками поколений, сказки являют
собой свод точных наблюдений, несут заряд мудрости и доброты, столь необходимые
людям, в них звучит уважение к Природе.
    Сказки представляют собой ценный
материал для изучения физики, поскольку их персонажи живут и действуют на
Земле, где происходят разнообразные физические явления и «работают» физические
закономерности. Использование на уроках фрагментов из сказок с описание
изучаемых природных явлений может создать у ребят положительный эмоциональный
фон, так нужный для успеха учебной деятельности.
    Привлечение текстов из сказок на
занятиях важно и для формирования мотивов изучения физики. Во-первых, сказки
близки и понятны. Во-вторых, сказочные герои – хорошие наблюдатели, смекалистые
и знающие законы природы, нередко торжествуют победу, а кто не обладает этими
качествами, терпит поражение; это убеждает учащихся в полезности знаний.
   Сказки при
всем их разнообразии имеют общее свойство: они несут в себе большой
воспитывающий потенциал. Вспомним слова А. С. Пушкина: «Слушаю сказки – и
вознаграждаю тем недостаток проклятого своего воспитания».4 Действительно,
сказка учит быть добрым и справедливым, противостоять злу, различать хитрецов и
льстецов, побеждать злодеев – врагов. Она утверждает ценимые народом жизненные
принципы: честность, преданность, смелость, коллективизм.
В своей
работе стремлюсь к тому, чтобы каждый урок был пронизан неравнодушным
отношением к окружающему миру.  В этом мне помогают качественные задачи,
составленные на основе фрагментов текстов из научно – популярной и
художественной литературы, содержащих описание физических явлений.5
Например:
Сомненье, вера, пыл живых
страстей
Игра воздушных мыльных
пузырей:
Тот радугой блеснул, а
этот – серый, и разлетятся все.6
Вопрос. Почему одни
мыльные пузыри имеют радужную окраску, а другие нет?
Все молчит, - лучина с
треском
Лишь горит багровым
блеском
Да по кровле
ветр шумит.7
Вопрос. Почему лучина
«горит с треском»?

  Использование культурного наследия
русского народа (пословицы, поговорки, приметы, сказки и сказания, былины,
песни и стихи) позволяет формировать умение воспринимать, перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию.
   Анализ ценностных аспектов
современной физики на базе современного и исторического материала
(использование атомной энергии в военных и мирных целях, загрязнение атмосферы
и решение экологических проблем с помощью физики и т.д.) способствует
воспитанию гражданина, гуманиста и борца за мир.
   Практическая направленность уроков
физики формирует умение использовать полученные знания, умения и навыки в
повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды,
техника безопасности и др.).

   Один из самых верных путей
духовно-нравственного воспитания: установление тесной связи между классными и
внеклассными занятиями.
 Проведение
физических  олимпиад, которые способствуют развитию таких ценных качеств
личности, как настойчивость, целеустремленность, самостоятельность, трудолюбие.
 Проведение тематических вечеров, конкурсов, праздников, встреч с
представителями различных профессий, решение соответствующих задач, благодаря
которым формируется интерес  к  предмету,  показывается   роль   и  связь  данных
 предметов
 с  другими  отраслями
 науки  и  производства  –  все  это  способствует
духовно - нравственному
воспитанию школьников.

  Можно применять различные формы  внеклассной
работы, например:
Предметные недели:
·
"Проблемы
энергетики и охрана окружающей среды"; "Оружие Победы"
Научные викторины:
·
"Наши
соотечественники - лауреаты Нобелевской премии"; "Из истории
открытия", "Семейные династии ученых-физиков".
Фольклорные викторины:
·
"Пословица
недаром молвится", "Что за прелесть, эти сказки!"
Физические вечера:
·
Вечер,
посвященный научной деятельности А.С.Попова. Вечер, посвященный жизни и
творчеству М.В. Ломоносова.
Экскурсии:
·
"Водоканал",
"Очистные сооружения",  "Физиотерапевтический кабинет
поликлиники", "Телецентр", "Электростанция",
"Телефонная станция".
Диспуты:
·
"Возникновение
и развитие науки о природе", "Физическая картина мира и
альтернативные взгляды на мир".
Невежество,
беспечность, безответственность при современном уровне развития
производительных сил могут принести большой вред, поэтому одной  из задач
воспитания на данный момент является развитие гражданской и социальной
ответственности за будущее не только своей страны, но и человечества в целом.
Гражданская ответственность личности заключается в умении выбрать линию
поведения, отвечающую требованиям общества, исходя из предвидения возможных
социальных последствий того или иного поступка. Эта ответственность проявляется,
прежде всего, в активной творческой жизненной позиции: в частности, способности
принимать в своей производственной деятельности технические и организационные
решения и реализовывать их.
Конечно,  воспитание это долгий и
разносторонний процесс, и учитель не может отвечать за проявление всех
факторов, влияющих на формирование личности: социальную среду, семью, друзей,
жизненные ситуации и др. Но уже сейчас, в школьные годы, педагог должен заложить
в ребенка зачатки нравственности, показать красоту и эстетику окружающего мира,
научить решать жизненные ситуации с точки зрения нравственных и этических
позиций, организовать обучение так, чтобы оно было для ученика наполнено
положительными эмоциями.

Литература:

1.
Протоиерей
Евгений Шестун "Православная педагогика". - М.,
          2001
2.
Л.П. Буева
Духовность и проблемы нравственной культуры
           Вопросы философии. - 1996. ( № 2 )
3.
Я. К Голованов.
Этюды об ученых. – М. : Молодая гвардия, 1990.
4.
А. С Пушкин. Стихотворения.
М.: Дет. лит., 2008
5.
С. А. Тихомирова
Физика в школе 2011.
6.
М Колтун. Мир
физики. М: Дет. лит., 2007
7.
А. А Фет. Метель.
. – М: Дет. лит., 2007

file_name: Маликова И. В. учитель физики МБОУ СОШ № 1 г. Мончегорска.doc

alt: Автор работы: Маликова Ирина

alt: Надо твердо помнить, что все пережитое нашим народом окажется напрасным, а сами мы станем предателями и изменниками великого русского дела, если не сделаем должных выводов…

alt: А. С. Поповым 7 мая 1895 г.

alt: В ней есть душа, в ней есть свобода,

alt: Практическая направленность уроков физики формирует умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и…

alt: Вечер, посвященный научной деятельности

alt: Литература: 1. Протоиерей

title: дУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ


extracted_text:
Георгий
Константинович  Жуков
— советский  полководец, военачальник, прославившийся
главным образом своими победами в Великой Отечественной войне, получивший, по
справедливости, имя Маршалла победы. Период наиболее активной деятельности –
40-50-е годы XX столетия.
В качестве важнейших направлений его
деятельности можно назвать:
·      Начало
модернизации Красной Армии в довоенный период. (Использовал новые
военно-тактические разработки, провел успешную операцию и разгромил и разгромил
группировку японских войск на реке Халхин-Гол (1939 г.). Накануне Великой
Отечественной войны, будучи начальником генерального штаба, Жуков фактически
спрогнозировал в штабной игре танковые удары, предпринятые Германией в начале
войны с СССР)
·      Вклад Жукова в
победы СССР в период Великой Отечественной войны. (В первый период
войны во время смоленской оборонительной операции Жуковым была спланирована и
осуществлена первая успешная операция Красной Армии под Ельней. Также Жуков
возглавил оборону Ленинграда и не допустил захват города. да немцами, вынудив
их перейти к блокаде. Именно Жуков руководил оборонительными действиями под
Москвой, спланировал и осуществил разгром немецких войск и контрнаступление
Красной Армии. Г.К. Жуков принимал участие в разработке и руководстве всеми
операциями Отечественной войны: в сталинградской битве и в разгроме под Курском
и в ходе берлинской операции весной 1945 года и тд. Также он командовал
белорусским фронтом, наносящим основной удар по Берлину, участвовал в
капитуляции Германии)
·      Деятельность
Жукова в послевоенный период. (В июне 1945 г. принимал парад Победы.
Его имя прочно ассоциировалось как имя Маршалла Победы. Но его известность и
популярность вызвала ревность у Сталина, что привела к опале. Жуков был
переведен в одесский военный округ. Новое укрепление позиций Жукова связано со
смертью Сталина. Жукову удалось сместить и устранить Берию. С 1955 по 1957 год
маршал Жуков занимал пост министра обороны СССР. Благодаря его поддержке,
оказанной Хрущеву, в 1957 году потерпел поражение антипартийный блок в составе
Молотова, Маленкова и Кагановича. Но Хрущев, опасаясь силы и влияния Жукова,
отправляет его в отставку)
Основными
результатами его деятельности являются: решающий вклад в качестве полководца в
разгром немецко-фашистских войск в ходе ВОВ, велик вклад Жукова в теорию и
практику ведения современной войны, бронетанковых ударов. Недаром его часто
сравнивают с Ганнибалом. Ряд современных историков упрекают Жукова, впрочем,
как и других советских военачальников в том, что они мало берегли на войне
солдата, допускали огромные потери в битвах.
Безусловно,
значим и весом вклад Жукова в то, что Берии не удалось установить свою
диктатуру после смерти Сталин. В последние годы жизни писал мемуары, названные
им «Воспоминания и размышления».

file_name: Г.К. Жуков.doc

title: Жуков


extracted_text:
Что Пушкин для
нас? Великий писатель? Нет, больше: одно из величайших явлений русского духа!
(Д.С. Мережковский)

Проект
Сказки
Александра Сергеевича Пушкина
«Творческая
мастерская» (разработка внеурочного занятия 3 класс)

  Автор проекта
Никулина Е.В.
Цель исследования
Целью проекта является  ознакомление
учащихся с произведениями А.С. Пушкина, формирование представлений обучающихся
о сказке,  как о жанре литературы, способствование развитию навыка
выразительного чтения, умения работать над прочитанным текстом, мышления, речи
обучающихся, а также расширение читательского кругозора, обогащение словарного
запаса и воспитание интереса к чтению, к творчеству А.С. Пушкина. В ходе
проекта планируется более близкое знакомство с биографией А.С Пушкина,
экскурсия по пушкинским местам, внеклассное чтение сказок, не вошедших в
школьную программу по чтению для 3 класса, викторина по сказкам А.С. Пушкина.
Задачи исследования:
- Определить круг изучаемых сказок
- обосновать выбор инновационной
образовательной технологии
- изучить возможные инновационные
технологии, применяемые во внеурочной деятельности
Планируемые результаты:
Личностные:
- умение реагировать эмоционально на
произведение жанра сказка;
- умение оценивать свою работу и работу
товарищей;
- умение слушать, уважать мнение товарища;

- умение терпимо относиться к критике,
умение правильно критиковать;
- умение работать индивидуально, в парах,
в группе.

Метапредметные:
- умение определять и формулировать цель
деятельности на внеклассном занятии, задачи и планируемые результаты;
- навык беглого и вдумчивого чтения;
- умение извлекать необходимую информацию
из текста, читать иллюстрации, схемы и таблицы;
- умение устанавливать
причинно-следственные связи;
- умение рассуждать над характерами
героев, их поступками, соотносить с собственной жизнью;
- умение выражать свои мысли в форме
связной грамотной речи;
- умение воспринимать на слух произведения
жанра сказки.

Предметные:
- умение осмысливать последовательность
действий в произведении;
- умение осмысливать взаимосвязь
описываемых в произведении событий;
- умение составлять вопросы и простой план
к произведению;
- умение восстанавливать текст по вопросам
и простому плану;
- умение охарактеризовать личность героя и
его поступки;
- умение соотнести личность и поступки
героя со своей жизнью;
- умение пересказывать произведение или
отрывок произведения подробно или сжато;
- умение формулировать главную мысль
произведения.
Проблемные вопросы
Чем сказки А.С. Пушкина отличаются от
большинства других сказок?
Какие события в жизни поэта могли повлиять
на манеру написания и сюжеты сказок?
План проведения проекта
Проект рассчитан на 6 месяцев
1.Знакомство с биографией А.С. Пушкина
2. Экскурсии по Пушкинским местам в Москве
3. Проведение «Литературных часов» в городской
библиотеке
4. Детальный анализ текстов сказок,
5. Заучивание наизусть  и инсценировка
отрывков из них
6. Иллюстрирование сказок А.С. Пушкина
7. Знакомство с художником-иллюстратором
сказок А.С. Пушкина  И.Я. Билибиным
8. Прослушивание музыки к опере «Сказка о
царе Салтане…» русского композитора Римского-Корсакова
9. Изготовление  «волшебных предметов» из
сказок А.С. Пушкина
10. Изготовление вместе с родителями
атрибутов, декораций, костюмов
11. Защита проекта. Викторина по
произведениям А.С. Пушкина с приглашением родителей, приурочена к 25 летнему
юбилею Гимназии №16

Приложение.
Сценарий литературной викторины «Это
Пушкин. Это чудо. Это прелесть без конца» (к 25- летию Гимназии №16)
Вступление.
19 октября 1811 г. близ г.
Петербурга, в Царском селе был открыт первый лицей.
«Вы помните, когда возник Лицей,
Как царь для нас открыл чертог царицын.
И мы пришли. И встретил нас Куницын
Приветствием межцарственных гостей…»
-Кто же учился в этом Лицее?
- В нем учились дети дворян, состоятельных
людей. Дети простых и бедных людей не могли там учиться. Обучение было платным
и только для избранных.
Одним из первых учащихся был тогда еще
неизвестный молодой А.С. Пушкин. На одном из экзаменов он выступил со своим
стихотворением и сразу был замечен Державиным, как талантливый, подающий
большие надежды поэт. И он не ошибся. Пушкин создал очень много произведений и
в стихах, и в прозе. Он вошел в мировую художественную литературу как великий
поэт.
И ребята во всем мире знают его, потому
что для них он написал чудесные сказки. И о царе Салтане, и о Попе и работнике
его Балде, и сказку о Золотой Рыбке, и сказку о мертвой царевне и семи
богатырях, и замечательную поэму Руслан и Людмила. Он писал об осени и о весне,
о том, как красив русский лес и широкое русское поле.
Пушкин был очень смелым и гордым
человеком. Он не боялся никого, даже самого царя. Зато царь боялся Пушкина. Он
много раз высылал поэта в далекую деревню.
Оторванный от семьи и друзей, от дома,
Пушкин продолжал писать. И то, что сочинил, читал своей старой няне Арине Родионовне.
Поэт писал не только для тех, кто жил в те
далекие времена, но и для тех, кто будет жить через много лет. Для тех, кто
живет сегодня, и для тех, кто будет жить завтра.
Викторина
1.     Узнать сказку по
двум строчкам.

- Ветер весело шумит
Судно весело
бежит…
(Сказка о царе
Салтане)

- Уж не хочет быть
она крестьянкой,
Хочет быть
столбовою дворянкой…
(Сказка о рыбаке и
рыбке)

- Да спокойно в
свой удел
Через море
полетел…
(Сказка о царе
Салтане)

- Ветер, ветер! Ты
могуч,
Ты гоняешь стаи
туч…
(Сказка о мертвой
царевне…)

- На пороге сидит
его старуха,
А пред нею
разбитое корыто…
(Сказка о  рыбаке
и рыбке,,,)

- И забыл он перед
ней
Смерть обоих
сыновей…
(Сказка о золотом
петушке)

- Кушай яблочко,
мой свет,
Благодарствуй за
обед…
(Сказка о мертвой
царевне…)

- И кричит:
«Кери-ку-ку
Царствуй лежа на
боку!»
(сказка о золотом
петушке)

- Об оброке век мы
не слыхали,
Не было чертям
такой печали…
(Сказка о попе…)

- Испугался
бесенок и к деду
Пошел рассказывать
про такую победу…
(Сказка о попе…)

2.     Узнать сказку по
одной строчке (о море)

- А теперь пора
нам в море…
(сказка о царе
Салтане…)

- Вот идет он к
синему морю…
(Сказка о рыбаке и
рыбке)

- Ты волнуешь сине
море…
(Сказка о мертвой
царевне)

- Вот из моря
вылез Старый бес…
(сказка о попе…)

3.     Угадай предмет
(черный ящик)

- В коробке лежит
предмет, который всегда говорит правду, за что и был разбит (зеркало из сказки
о мертвой царевне)

- На вид оно очень
красивое, румяное, но от его самого маленького кусочка можно умереть (яблоко из
сказки о мертвой царевне)

- В коробке
находится представитель животного мира (игрушка), который в одной из сказок
Пушкина помогал осуществлять желания (золотая рыбка)

- В коробке
находится предмет, которым Балда морщил море.
4. Ответь на
вопросы.

- Как обращается
королевич Елисей к месяцу? (Месяц, месяц, мой дружок, позолоченный рожок)

- О чем спрашивает
зеркало царица? (Я ль на свете всех милее, всех румяней и белее?)

- Как начинается
сказка о царе Салтане? (три девицы под окном...)

- В кого
превращался князь Гвидон? (в комара, муху, шмеля)

- С какими словами
обращается старик к Золотой рыбке? (Смилуйся, государыня рыбка…)

- Какими словами
заканчивается сказка о золотом петушке? ( Сказка – ложь…)

5. Исправь ошибки.

- И молвила старуха:
«Чего тебе надобно, старче?

- И сказала золотая
рыбка: «Не хочу быть столбовою дворянкой, хочу быть владычицей морскою…»

6. «Блиц – турнир».

Состязания между
командами, которые предварительно выбрали себе название. Противники задают друг
другу подготовленные заранее вопросы. Правильный ответ – одно очко.

7.     Конкурс « Вернисаж».

Звучит музыка
«Полет шмеля» Римского-Корсакова из оперы «Сказка о царе Салтане»
Рисунки детей к
сказкам Пушкина вывешены на доске. Задание командам: Отобрать рисунки к определенной
сказке и разложить их в нужной последовательности, а потом кратко рассказать.
(от каждой команды – 3 человека: первый отбирает, второй раскладывает, третий
рассказывает)

8.     «Поле чудес»
(конкурс капитанов)

- Герой сказки
Пушкина о мертвой царевне и семи богатырях (Елисей)

- Транспортное
средство в сказке о золотом петушке (Колесница)

- Кем является для
царевны-лебеди мать Гвидона? (свекровь)

Подведение итогов.
Награждение команд.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект  НикулинаПушкин 3 класс.docx

alt: Что Пушкин для нас? Великий писатель?

alt: Предметные: - умение осмысливать последовательность действий в произведении; - умение осмысливать взаимосвязь описываемых в произведении событий; - умение составлять вопросы и простой план к произведению;…

alt: Сказка о золотом петушке) -

русская литература

group: Дисциплины

title: Проект "Сказки Александра Сергеевича Пушкина" 3 класс


extracted_text:
Конспект
интегрированного урока русского языка и литературы
на
тему «В гостях у сказки, или как Иван и Конек-Горбунок учились приставки писать»

(5
класс)
Цели урока: формирование
навыков и умений определять правильное написание приставок на З, С; развивать
умение самостоятельно мыслить, рассуждать, обобщать материал, делать выводы.
Задачи урока:
1.      Образовательные:
·
выявить
условия выбора согласных з – с на конце приставок;
·
формировать
навык написания приставок, оканчивающихся на –з, с;
·
развить
умение формулировать определение понятий;
·
обогащать
словарный запас учащихся;
·
совершенствовать
орфографические  умения.
2.      Развивающие:
·
осуществление
системно-деятельностного подхода;
·
развитие
критического мышления;
·
развитие
внимания;
·
формирование
УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
·
развитие
умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
·
развитие
умений анализировать, сравнивать, обобщать;
·
развивать
умение применять новые знания;
·
развитие
творческих, речевых способностей учащихся;
·
формирование
логических умений;
·
развитие
умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
·
развитие
умения формулировать проблему.
3.      Воспитательные:
·
воспитание
интереса и уважения к русскому языку;
·
воспитание
ценностного отношения к слову;
·
развитие
коммуникативных УУД:
·
создание
благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и
сотрудничества
Планируемые
 результаты:

 Личностные:         1) стремление к речевому
самосовершенствованию;
2)
пополнение словарного запаса;
3)
способность к самооценке на основе критерия успешности;
Метапредметные:
 1) развитие навыков изучающего вида чтения;

            2) умение воспроизводить
прочитанный текст;

            3) способность свободно,
правильно излагать свои мысли в устной;
 4)
взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи,
участия  в обсуждении;
Предметные:
       1) развитие творческой
самостоятельности;

        2) владение разными видами речевой
деятельности;

        3) способность свободно, правильно излагать
свои мысли в устной;
4)
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета
Тип урока:
изучение нового материала.
Оборудование урока: компьютер, презентация
в программе «PowerPoint», раздаточный материал для учащихся.

Вид:
урок - игра
Технология:
игровая технология
Оформление кабинета: 2
стола, за которыми будут сидеть команды, на столах карточка с названием
команды, бумага и ручки.
Оборудование: компьютер,
проектор и экран, презентация, бумага, карточки с заготовками заданий.
Организация урока: Класс
делится на 2 команды. Учитель за компьютером.
Проведение игры.
Проведение игры
сопровождается демонстрацией слайдов мультимедийной презентации
Продолжительность:
40 мин.
Ход
урока.
На перемене приготовились. Вышли. Звонок.
- Ребята, сегодня у нас необычный урок, а
урок-соревнование, та команда, которая первой дойдет до финиша, победит
(игровое поле). Урок мне поможет провести Петр Павлович Ершов со своей сказкой
«Конек-горбунок»
Сели сразу на две команды.
- (показываю три нарисованные бобины, одну
вешаю на доску). Кто-нибудь знает, что это такое? (Боби́на — катушка,
на которую наматывается гибкий материал — киноплёнка, магнитная лента, верёвка,
проволока, кабель, лента и т. п.). На эти бобины я «записала» два отрывка из сказки
«Конек-Горбунок». Рассмотрим эти отрывки. Вы видите, выделенную пару слов.

Ночь настала; месяц всходит;
Поле всё Иван обходит,
Озираючись кругом,
И садится под кустом.
Я узнал, что ты Жар-птицу
В нашу царскую светлицу,
Если б вздумал приказать,
Похваляешься достать.

- Что общего между этими словами? Давайте проведем
небольшое исследование.
Объектом исследования будет такая морфема, как
приставка, а предметом – буквы зэ и эс на конце приставок.
- Сформулируйте тему урока.
- Какова цель нашей исследовательской работы?
- Итак, цель работы – определить, когда пишется буква
зэ на конце приставки, а когда эс.
- Обратимся к фразам из сказки.
- Как вы думаете, почему на конце приставок в
некоторых случаях пишется ЭС, а в некоторых – ЗЭ? Если вы уже догадались, то
можете принести своей команде еще один балл.
- Сравните, как пишутся приставки?
- Какой вывод можно сделать?
Приставки на З пишутся перед звонкими согласными,
приставки на С перед глухими согласными.
- С каким разделом русского языка связана данная
орфограмма? (Балл ответившей верно команде)
- Давайте сопоставим ваши выводы с материалом из
учебника.
- Что вы увидели в правиле, о чем мы еще не сказали?
(ТАБЛИЦА глухость-звонкость согласных, пока) (балл)
- Чтобы проверить, насколько хорошо вы поняли правило,
предлагаю вам следующее испытание. Каждый правильный ответ – балл вашей
команде.
На столе стоят ведра для поп-корна.
- Сейчас я раздам вам поп-корн (один на
доску). На котором вы увидите слова с пропущенными буквами из сказки.
Разложите его по ведрам, вставив пропущенную букву, объясните свой выбор и
присаживайтесь за стол вашей команды (на столах таблички «Красные», «Синие»)
Слова:

Бесшумный
Вздохнуть
Растянулся
Расписать
Разгорячиться
Беззубый
Вздремнуть
Испить
Измучить
Всплакнуть
Рассуждать
Избежать

1. Распределите слова из «Конька-горбунка» на три
группы. Команда, первая справившаяся с заданием, передвигается на три клетки
вперед. (карточки в виде экранов кинотеатра, пустой экран на доску)
Распрекрасные, известить, испугаться, сделать,
развеселиться, схватить, здание, здоровье, здесь, здравствуйте.
- На основе чего вы сформировали третий и четвертый
столбик? (третий – неизменяемая приставка эс, четвертая – корень слова).
Подведем итоги нашего исследования:
1. Приставка С- является неизменяемой.
2. Запомни правописание слов здание, здравствуй,
здесь, здоровье, фразеологизма не видно ни зги.  В них нет приставки!
ФИЗМИНУТКА
- Предлагаю нам всем немного размяться. Я вам буду
называть слова, так или иначе связанные со сказкой. Если вы услышите в слове
приставку, то хлопайте (как во время премьеры интересного фильма), если нет –
то садитесь. Если ваша команда не ошибется, то вы получите три балла и сможете
еще немного приблизиться к финишу. (на доску картинку апплодисменты)
Разный, разбудить, воскликнуть, восковой, исполнить,
история.
2. У вас на столах лежит текст сказки
«Конек-Горбунок». Откройте книжки на той странице, где лежит закладка. Вам
необходимо найти и выписать все слова с орфограммой зэ-эс на конце приставок.
Не забудьте графически оформить орфограмму.

Слушай: завтра на заре
На широком на дворе
Должен челядь ты заставить
Три котла больших поставить
И костры под них сложить.
Первый надобно налить
До краёв водой студёной,
А второй — водой варёной,
А последний — молоком,
Вскипятя его ключом.
Вот, коль хочешь ты жениться
И красавцем учиниться —
Ты, без платья, налегке,
Искупайся в молоке;
Тут побудь в воде варёной,
А потом ещё в студёной.
И скажу тебе, отец,
Будешь знатный молодец!

3. – Ребята, я вам несла очки (очки на доску),
но по дороге я их уронила и разбила. Помогите починить. Для этого необходимо найти
к каждой части очков пару: на одной части очков вы видите приставки, на другой
– глаголы. Соедините глаголы из сказки «Конек-Горбунок» с подходящими для них
приставками.
Без-, бес-, вз-, вс-, воз-, вос-, из-, ис-, раз-, рас-
…ходит, …вращались, …кричал, …тянулись, …будил,
…правлять, …лился, …трепенулся, …веселил, …скажи, …дельник, …подобная.
4. – А в заключение я предлагаю вашему вниманию статью
кинокритика (макет статьи на доску). Вам нужно найти в ней все
слова, оканчивающиеся приставками на зэ-эс. Внимание! Это задание каждый из вас
выполняет самостоятельно.
Фильм получился прекрасным! Не устану восхвалять
игру актеров, воспевать неожиданные режиссерские решения. Безусловно,
фильм достоин вашего внимания. Зритель на протяжении всего фильма сопереживает
главному герою, испытывает те же чувства и эмоции. История этого
персонажа не нова, давно уже есть и мультипликационные фильмы по этой сказке. В
киноленте не бездумно воспроизводится содержание всем известного
с детства произведения, режиссер дал вдохнул в героев новую жизнь.
(ОТРЕДАКТИРОВАТЬ)
- Поднимите руки, кто нашел 5 слов? Молодцы, поставьте
себе оценку 5 (двигаю фишку на столько клеток, сколько 5). А 4? Можете
поставить себе 4? Кто нашел 3 и менее слов – ваша оценка три.
VII. Этап подведения итогов урока
- Давайте посмотрим, кто же у нас оказался на финише.
- Над какой орфограммой мы работали сегодня на уроке?
- Когда на конце приставки пишется буква з? Когда с?
- Во время выполнения заданий вы получали в качестве
бонуса некие предметы, давайте посмотрим на доску. Скажите, что общего между этими
предметами (бобина, кресло, очки, экран, поп-корн)?
- Без чего еще не может обойтись любой киносеанс? (без
билета) Правильно, билет в качестве награды за замечательную работу вы от меня
получаете! Хотите узнать куда? Тогда прошу в кинозал (ВКЛЮЧАЮ ТРЕЙЛЕР, дарю
билет)
IX. Этап рефлексии
Отзывы по ссылке
https://padlet.com/victory_89/94hryvps6ymig1ou (падлет)
- Одним словом опишите урок.
- Мне понравилось работать с вами. А в качестве
домашнего задания, опишите несколькими предложениями ваши впечатления от
фильма, использую приставки на зэ и эс. Для этого держите куар-коды. Буду с нетерпением
ждать ваших отзывов.

file_name: Конспект интегрированного урока русского языка и литературы.docx


extracted_text:
«История местного самоуправления моего края».
Горное
сельское поселение Дышне - Ведено, Веденского района                 Чеченской Республики  - самый
чудесный и загадочный уголок
с экзотическими неповторимыми пейзажами на территории России.

Родовое село тайпа дишний, здесь живут крупные роды (некъи) дишнинцев:
Уци, Айси, Куьси, Хьинтиг, Амирхан, Арсамирзи, Чиркх, Сослан, Ялакл, Гелмакх и
так далее. Некоторые дишнинцы поселились на равнинных селах и в горах.
По статистическим и официальным данным 2008 года населённый пункт
обозначался как самое большое селение в районе с более 15 тысячными
населяющими, а на март 2018 года 7 350 человек населяющими его территорию.
Это сельское поселение, которое имеет свои хорошие обычаи, традиции и
захватывающую историю…
По
статистическим данным местного совета селения Дышне - Ведено
1970 года в
списке призванных на действительную службу в1941году - более 200,  участников Великой Отечественной войны было более -
400,
а не
вернувшихся (пропавших без вести) - более 150.
Кружковцами
объединения «Историки - краеведы» ведутся поисковые работы по восстановлению
исторических данных в этом направлении.
  Мне нравится здесь жить -
потому что, именно здесь жили мои предки, мужественные и решительные, мне
дорого всё, что связано с ними и касается их. Здесь, живут мои друзья и
родственники, которыми я дорожу.  Горжусь тем, что есть пример на кого
равняться, потому что мои прадедушка, дедушка были избранными в том обществе,
где действовали суровые законы  гор, каждый из них в своё время был избран в
состав «Мехк кхел», за решительность, справедливость, терпение и честность.
   Быть избранником народа - это почётно.  В нашем сельском посёлке тоже
проходят выборы, но только самые лучшие избираются для служения обществу. С
большим желанием показать свои знания по родному краю, искреннюю гордость за
тех, кто сделал нашу жизнь такой светлой и интересной, 15 моих ровесников
приняли участие в написании этнографического диктанта  «Знаю ли я свой край» (по
истории, культуре, географии, этнографии Чеченской Республики) 01.11.2019 года.

Учусь в школе основанной в1924 году.
История
данной школы начинается со времён становления советской власти  в 20 е
годы XIXго столетия.

  В 1924 году в новом каменном здании школы, где было всего четыре
классных комнат, учительская и кабинет директора, начался учебный процесс для 1х
уч-ся горного селения Дышне-Ведено Веденского района Чеченской Республики.
 С 1924 года
до1938 год обучение учащихся велось на латинском языке,
как в
основном здании, так и в 20 частных домах из-за недостаточности помещений.  Образование
было начальным по 1932 г (1-3кл).
С 1932-1944 г.
Велось семилетнее обучение (1-7кл)
23 февраля
1944г  в нашей школе под видом схода граждан были собраны                   и
задержаны на 2 суток все мужчины села. Затем все они вместе со своими семьями
были высланы за пределы отечества.
В1969 г
вводится подготовительный класс, а обучение становится средним (0-10 классы). В
1988 г меняется система обучения: с 1-4классы - начальное образование:  с 5-9
классы - неполное среднее образование;
с 10-11классы
-  полное среднее.
 В апреле
2020 года исполнится 96 лет основания данной школы.
17 ноября
2009 года  проведен праздник «Открытие новой школы - «подарок Президента
Чеченской Республики. Р.А. Кадырова  учащимся
селения
Дышне-Ведено. Именно здесь, в краю «вайнахов»,
где есть уважение и бережное отношение к старшим, к родной природе,
соблюдается единый Закон – Конституция Российской Федерации и Чеченской
Республики.
       «…Нагахь хьо цавог1ахь хьайн хакъацанна,
Хаалахь декъазниг хьо цхьалха ву!»  поэт Ш.А. Арсанукаев.
  Селение
Дышне - Ведено Веденского района, расположено в юго - западной части самого
крупного материка Евразия,  на северном склоне Большого Кавказа и юго-восточной
части территории Чеченской Республики. На севере с. Дышне - Ведено граничит
селением Эрсеной,
на северо -
востоке с. Тазен - Кала,  на востоке с. Жани - Ведено, на юго - востоке с.
Харачой,  на юге с. Зюрхи и на юго-западе селением Ведено, которое является
центром района.   Населенный пункт Дышне - Ведено находится в умеренном
климатическом  поясе в 420 571 111 с.ш  и
460
61 5011 в.д;  на расстоянии -  4093 км от Северного
Ледовитого Океана, 557 км от Черного моря, 159
 км от Каспийского моря,
4997
 км от Атлантического океана.
Это горная
местность образовалась осадочными, магматическими метаморфическими горными
породами, залегающими  складками  и горизонтально.
  Климат
умеренно - континентальный, континентальный  и
морской.
 Выпадают
атмосферные осадки в кол-ве 620-800мм.  Больше летом и осенью.  Средняя t0 января -80 C,  июня 250 С.  Грунтовые воды залегают на глубине  3-12
 м.
На территории
селения протекают реки: Ахк и Хулхулау, бесчисленное множество горных родников
с прозрачной и целебной водой, которые относятся к системе р. Сунжа и являются
ее правыми притоками.
На протяжении
более 70 км в эти реки вливаются множество вод притоков  крупных рек как Басс,
1аьржи-Ахк (Чёрная речка) и мелких горных              родников. Характер рек
быстрый, русло извилистое, долина пойменная. Реки замерзают на 1-3 месяца, весной
разливаются. Питание смешанное.
Почва
преимущественно плодородная, преобладает лугово-лесная растительность со всеми
его видами: деревянистая, кустарниковая и

травянистая. Деревья лиственные, хвойные  и кустарниковые.
    Дикие
животные: медведь, волк, шакал, кабан, тур, благородный олень. Леса богаты
орехоплодными, и дикими ягодниками, черемшой, грибами, крупными родендронами и
дикими розами. Везде распространены лекарственные растения около100 видов и
медоносов.
В Российской Федерации с 15 февраля 2018 г. проводится
Всероссийский  конкурс  «История местного самоуправления моего края»,  приуроченный
к  государственному Дню местного самоуправления в рамках реализации Указа
Президента РФ от 10 июня 2012 года № 805  «О
Дне местного самоуправления». Считаю и надеюсь,
что участие в этом конкурсе пополнит знания о родном крае, самоуправлении в
целом.
  О местном самоуправлении на уровне сельской местности, могу
сказать следующее. Глава сельсовета не царь и бог, бывают вопросы
решаемые,                  а бывают не разрешимые местной властью в силу
отсутствия юридических и технических возможностей.  Над каждым избранником
народа висит не одна дюжина законов, да и живет сельский избранник рядом, в
таких же условиях, ходит по таким же разбитым дорогам, что и сосед. Но беда в
том, что нищий сельсовет находится в нищем муниципальном районе, и таких
районов и сельсоветов много в Чеченской Республике.
Поэтому, неудивительно, что у глав, находящихся друг от друга за
несколько десятков километров одни и те же проблемы.
   Следовательно, глава сельсовета проходит, курсы и получает
удостоверения  по следующим номинациям:  «водителя-механика»;  специалиста по
«электро - и тепло - установкам»;
по «пожарной безопасности»;  «гражданской обороне и чрезвычайным
ситуациям»;  специалиста в «сфере социальной защиты населения».
Это конечно замечательно, но слишком широкий профиль для одной
личности, а отдуваться приходится по всем номинациям.
   В общем - то 131 закон РФ имеет множество ветвей развития.
Право на местное самоуправление реализуется
населением фактически через реализацию субъективных политических прав человека
и гражданина в сфере местного самоуправления. Одновременно местное
самоуправление является обязанностью населения, так как осуществление местного
самоуправления населением является необходимым элементом конституционной
организации власти в государстве.

 Местный совет Дышне-Веденского сельского поселения разместился в
здании построенном в 1980е  годы под ФАП, покинув своё расположенное
по центральной улице, находящееся в удобном месте для населения.
В целом же все происходит так, как и везде.
   Время неумолимо быстротечно, меняются руководители местных
советов, меняются здания, оформления, манеры общения людей, но этикет народа,
его самобытность должна быть чистой и безупречной,
 и это в наших руках.
Если нам учащимся, сегодня за школьными партами научиться
управлять своей учебной деятельностью, быть ответственными за свои действия и
поступки товарищей, то мы будем готовы к самоуправлению в обществе.
А польза от местного самоуправления:  во первых, вовлечение
граждан в решения местных проблем влияет на развитие их сознания, побуждает  к
активной деятельности;
во вторых,  местное самоуправление связывает администрацию с
народом
Наряду с частными интересами у граждан  появляются общественные;

в третьих,  развитие самоуправления открывает гражданам
возможность принимать на себя ответственность: за решение задач не полагаясь на
федеральную власть, что в конечном итоге приводит к становлению гражданского
общества.

  Очень беспокоит меня и то, что такое живописное сельское
поселение                          с историей более пяти веков и сравнительно
большой территорией,
не имеет своего центра.  Но всё ещё впереди!
  www.irazvi.ru.

Закончить
хочется словами Конституции Российской Федерации –
  «Местное
самоуправление обеспечивает самостоятельное решение
населением вопросов
местного значения, владение, пользование и
распоряжение муниципальной собственностью» (ст. 130).
Автор: Бетирсултанов  Илес
учащийся 10 класса
МБОУ «Дышне - Веденская СОШ имени Героя России  Загаева А.А.»
                                                                        Руководитель:  Гацаева Т.С-М.

Приложение 1
АНКЕТА
УЧАСТНИКА

1.
  Субъект РФ

Чеченская
  Республика

2.
  Город, район

Г.
  Грозный  Веденский район

3.
  Название учебного учреждения:

МБОУ «Дышне - Веденская СОШ
имени Героя России Загаева А.А.»

4.
  Адрес учреждения,
контактный
  телефон:

Веденский
  район  с\п  Дышне – Ведено
ул. А-Х. Кадырова 115

5.Ф.И.О.
  заявителя,
должность
  (полностью)
Контактные
  данные                      (телефон,  e-mail)

Гацаева
Тавраз Сайд - Магомедовна
- учительница географии
8928 940 85 62  tavraz54@mail.ru

6.
  Перечень прилагаемых материалов

Очерк
  «История местного совета моего края»

Настоящим
подтверждаю достоверность представленной мною информации и даю согласие на
обработку персональных данных и получение на указанный  адрес электронной почты
рассылок новостей
о
конкурсе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: История местного самоуправления моего края====.docx

alt: История местного самоуправления моего края »

alt: Открытие новой школы - «подарок

alt: Местный совет Дышне-Веденского сельского поселения разместился в здании построенном в 1980 е годы под

alt: Приложение 1 АНКЕТА УЧАСТНИКА 1

intro:
Этот материал может быть использован педагогами  в целях  развития способностей обучающихся видеть прикрасное;
научить правильно и грамотно фиксировать свои переживания и чувства;
способствовать самосовершенствованию учащихся по изучению родного края;
научить азам самоуправления и ответственности за своё благополучие в современном мире.

tags: самоуправление

title: История месного самоуправления моего края


extracted_text:
Глава
3.
Базы
данных
Самостоятельные
работы
Самостоятельная работа №
2.

Проектирование реляционных баз данных
Вариант 1
Рыболов
решил хранить сведения о своей добыче в базе данных. Он хочет сохранять следующую
информацию о каждой рыбалке: дату, место, погоду, общий вес пойманной рыбы, количество
выловленных рыб каждого вида. Помогите рыболову грамотно построить
многотабличную базу данных.
Вариант 2
Строительной
фирме нужно хранить в базе данных информацию о составе бригад рабочих (во главе
с бригадиром) о том, какая бригада какие заказы выполняла, и сведения о заказах
(место, содержание работ, цена). Помогите грамотно построить многотабличную
базу данных.
Вариант 3
Альпинисты
хотят сохранить в базе данных информацию о своих спортивных званиях, горных
вершинах и о том, кто из них на какую вершину поднимался и в каком году.
Помогите им грамотно построить многотабличную базу данных.
Вариант 4
Разработчик
блога хочет спроектировать базу данных, в которой хранятся сведения о пользователях,
постах в блоге и комментариях к этим постам. Пользователи сайта различаются по
ролям: обычные пользователи, модераторы, администраторы и т.п. Помогите
грамотно построить многотабличную базу данных.
Вариант 5
В
издательстве решили спроектировать базу данных, в которой хранятся сведения о
книгах, авторах и редакторах издательства, ответственных за выпуск книги. У
каждой книги может быть несколько авторов, но только один редактор. Помогите
грамотно построить многотабличную базу данных.
Вариант 6
В агентстве
недвижимости решили спроектировать базу данных, в которой хранятся сведения о
квартирах, продавцах и агентах, которые занимаются продажей. Каждый продавец
может продавать несколько квартир, квартиры различаются по категориям
(1-комнатные, 2-комнатные и т.п.). Помогите грамотно построить многотабличную
базу данных.
Вариант 7
Разработчик
сайта хочет сделать так, чтобы пользователи могли добавлять на сайт свои статьи
(в разные разделы сайта) и комментировать статьи других. Помогите ему грамотно
построить многотабличную базу данных.

Вариант 8
В базе
данных зоопарка должны храниться данные о животных (они различаются по видам) и
сотрудниках, которые имею доступ к каждому животному.  Помогите разработчикам
грамотно построить многотабличную базу данных.
Вариант 9
В базе
данных театра должны храниться данные о спектаклях и актёрах, которые в них участвуют.
Актёры могут иметь различные звания: Народный артист, Заслуженный артист и
т.п.  Каждый актёр может быть занят в нескольких спектаклях. Помогите
разработчикам грамотно построить многотабличную базу данных.
Вариант 10
В базе данных
гостиницы должны храниться данные о номерах (они различаются по категориям:
«эконом», «бизнес», «люкс» и т.п.) и всех постояльцах, которые в них
останавливаются. Кроме того, нужно предусмотреть бронирование номера на
определённые даты. Помогите разработчикам грамотно построить многотабличную
базу данных.

Ответы:
Многоточие
означает «другие данные об объекте».
Вариант
1

Вариант 2

Вариант
3

Вариант
4

Вариант
5

Вариант
6

Вариант
7

Вариант
8

Вариант
9

Вариант
10

file_name: 99. Глава 3. Базы данных.doc

alt: Глава 3. Базы данных

alt: Вариант 7 Вариант 8 Вариант 9

alt: Вариант 10

title: Глава 3. Базы данных


extracted_text:
План
самообразования педагога
МБДОУ № 6 «Радуга»
с. Троицкое
Николаенко Яны
Игоревны
Тема:
«Формирование
основ безопасного поведения на улице у детей дошкольного возраста»
на 2021-2022
учебный год

Актуальность выбранной темы. В современном городе в век
автомобилей и высоких скоростей нелегко всем, а особенно ребенку, начинающему
осваивать азы дорожной азбуки. Как отмечают сотрудники ГИБДД, чаще всего в
критических ситуациях на дорогах страдают дети. С каждым годом проблема детского
травматизма становится острее. У детей дошкольного возраста отсутствует та
защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна
взрослым. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для формирования устойчивых
навыков и привычек. Поэтому уже в детском саду необходимо изучать с детьми
правила дорожного движения и формировать у них навыки осознанного безопасного
поведения на улицах города.
Цель: создание
условий для формирования у детей представлений о элементарных правилах безопасного
поведения на дороге и в транспорте, а также осознанного отношения к их
выполнению.
Задачи:
o   воспитывать
дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения
o   воспитывать
культуру поведения в дорожно-транспортном процессе.
o   формировать
и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды;
o   расширять
знания детей о работе сотрудников ГИБДД;
o   расширять
словарный запас детей по дорожной лексике;
o   систематизировать
представления детей о знаках дорожного движения, развивать мышление, внимание,
память, речь.
o   систематизировать
знания детей о Правилах дорожного движения путем проигрывания проблемных
ситуаций;
o   активизировать
взаимодействие с родителями по пропаганде ПДД и безопасности детей

План работы на год

Раздел

Сроки

Содержание работы

Изучение
  методической литературы

Сентябрь
  - май

1.      Авдеева
  Н. Ю., Стеркина Р., Князева О. Безопасность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
  «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. – 57 с.
2.      Белая К.
  Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ,
  2012. – 43 с.
3.      Бочко А.
  Правила дорожного движения: для детей. М.:Издательство «Питер», 2014. – 16 с.
4.      Кирьянов
  В.Н. «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма» методическое
  пособие.- М., «Тритий рим», 2007.
5.      Саулина
  Т. Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» М:
  Мозаика-синтез, 2014.
6. Статьи
  интернет ресурсов.

Работа
  с детьми

Сентябрь

1.
  Беседа
  «Знакомство с улицей».
2.
  Просмотр
  обучающего мультфильма из серии Азбука безопасности: знакомство с улицей».
3.
  Просмотр
  презентации «ПДД»

Октябрь

1.
  НОД
  развитие речи «Виды транспорта»
2.
  Д/и
  «Виды транспорта»
3.     П/и
  «Пешеходы и автомобили»
4.     Математические
  пазлы «Собери автомобиль»
5.     Акция
  «Внимание – дети!»

Ноябрь

1.
  Беседа
  «История светофора»
2.
  П/и
  «Кто быстрее соберет светофор»
3.
  Беседа
  «Будь осторожен на дороге».
4.
  Чтение
  рассказа Б. Житкова «Светофор».
5.
  Чтение
  и инсценировка стихотворения Мигуновой «Светофор».

Декабрь

1.
  Беседа
  «Будь осторожен на дороге».
2.
  Д/и
  «Дорожные ситуации»
3.
  Чтение
  стихотворения «Правила дорожного движения» И. Гурина
4.
  Просмотр
  обучающего мультфильма из серии «Азбука безопасности: история ПДД»

Январь

1.
  Беседа
  «Изучаем дорожные знаки»
2.
  НОД
  рисование «Дорожные знаки».
3.
  Развивающая
  игра «Дорожные знаки».
4.
  С/ролевая
  игра «Мы едем в гости».
5.
  П/игра
  «Найди пару (дорожные знаки)».

Февраль

1.
  Чтение
  и рассматривание детских книг о ПДД.
2.
  Д/игра
  «Назови дорожный знак».
3.
  Беседа
  «Безопасная дорога от самого порога».
4.
  Д/и
  «Собери знак»
5.
  НОД
  познав. разв. «Путешествие в страну дорожных знаков».

Март

1.
  Чтение
  стихотворения С.Я. Маршака «Автобус №26»
2.     Ситуативный
  разговор «Мы пассажиры».
3.     Д/и
  «Правила поведения в общественном транстпорте»
4.
  С/ролевая
  игра «Автобус».

Апрель

1.       Ситуативный
  разговор «Как правильно перейти улицу».
2.       Д/игра «Подумай
  - отгадай».
3.       Малоподв/игра
  «Где мы были, мы не скажем, на чём ехали, покажем».
4.       С/ролевая игра
  «Пешеходный переход».
5.       П/игра «Зажги
  светофор».

Май

1.
  Беседа
  «Пора не пора не ходи со двора»
2.
  Чтение
  стихотворения «Про убежавшие велосипеды»
3.
  Итоговое
  мероприятие для младших групп «Правила дорожного движения – выполняй без
  возражения».

Работа
  с семьёй

Сентябрь

Консультация
  «Знает правила семья, значит, знаю их и я»

Октябрь

Создание
  уголка по ПДД для родителей

Ноябрь

Памятка
  «Мама! Научи меня соблюдать ПДД!»

Декабрь

Памятка
  «Фликер – надёжный защитник!»

Январь

Консультация
  «Дисциплина на улице – залог безопасности».

Февраль

Папка
  – передвижка «Рекомендации для родителей по правилам дорожного движения.
  Родителям о ПДД».

Март

Памятка
  для родителей – водителей «Правила перевоза детей в автомобиле».

Апрель

Беседа
  «Осторожно улица! Ребёнок – водитель(езда на велосипеде)»

Май

Рекомендации
  для родителей по домашнему чтению о правилах дорожного движения.

Самореализация

Сентябрь

 Стендовый
  материал

Апрель

 Презентация
  или мастер-класс

Май

Отчёт
  по теме самообразования.

Задачи
на следующий год:

1. Продолжать развитие проекта со следующей группой
детей.
2. Участие в муниципальных и региональных конкурсах по
тематике «ПДД»
3. Участие в большем количестве акций с привлечением
воспитанников и родителей воспитанников.

file_name: план по самообразованию.docx

alt: План самообразования педагога

alt: П/и «Пешеходы и автомобили» 2

alt: Ситуативный разговор «Мы пассажиры»

alt: Ситуативный разговор «Мы пассажиры»

intro: План самообразования воспитателя

воспитание

group: Педагогика

tags: Самообразование

title: План самообразования воспитателя "Формирование основ безопасного поведения на дороге у детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя
общеобразовательная школа № 26 города Сызрани
городского
округа    Сызрань Самарской области

Технологическая
карта урока
Окружающий
мир
3
класс

2020 г.
Тема: Природные
богатства и труд людей – основа экономики
Дата: 13.02.2020 г.
Тип урока: открытие нового
знания
Цель: узнать, что такое природные
богатства, для чего они нужны и на какие виды подразделяются
Задачи урока: дать понятия:
природные богатства,  полезные ископаемые,  умственный труд,  физический труд;
 познакомить: с классификацией природных
богатств, с планом изучения природных богатств, со значением природных
богатств, с трудом людей;
формировать навыки: различий природных
богатств, различий труда
установить взаимосвязь между природными
богатствами и трудом людей;
познакомить с естественнонаучными
методами: наблюдение за значением природных богатств,    моделирование
классификации природных богатств;
Планируемые результаты:
Личностные:
- воспитание трудолюбия, внимания,
усидчивости;
- развитие самостоятельности,
инициативности в выборе решения.
Предметные:
-повторить, что такое экономика и узнать,
как это связано с природными богатствами
-научиться различать природные богатства
-узнать, что дают человеку природные
богатства
Формы организации: индивидуальная,
фронтальная, групповая  работа, работа в парах, практическая работа,
самостоятельная работа.
Оборудование:
презентация, учебник УМК «Школа России» 3 класс, 2 часть, рабочая тетрадь на
печатной основе УМК «Школа России» 3 класс 2 часть

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Самоопределение
  к деятельности

Здравствуйте,
  ребята, смотрю, готовы ли в к уроку, есть ли учебник на парте.
Садитесь.

Приветствуют
  учителя

Л:
  воспринимать речь, обращенную к учащимся

Проверка
  домашнего задания

Начнем наш урок с проверки домашнего задания, 4
  человека сдают мне свои тетради на печатной основе. Теперь приступим к
  устному опросу. Ребята, напомните мне. Какую тему мы с вами изучили на
  прошлом уроке? Верно, тема была посвящена экономике нашей страны. Итак, что
  же  такое экономика? (Экономика – это наука о том, как люди имея ресурсы, делают выбор с целью удовлетворения потребностей)
Для
  чего нужна экономика?
(Экономика нужна для
  удовлетворения разнообразных потребностей)
Что
  такое потребность? (Потребность-надобность,
  нужда в чем-то, требующая удовлетворения.). Приведите примеры человеческих
  потребностей, которые удовлетворяет природа, а теперь те, которые
  удовлетворяет экономика.
Что
  такое товар? (Товар - продукт труда, изготовленный для обмена, продажи) Что
  такое услуга? (Услуга-
  действие, приносящее пользу, помощь, бытовые удобства, предоставляемые
  кому-нибудь) приведите мне пример профессий, которые предоставляют товар
  (которые предоставляют услугу).

Вспоминают,
  о чем говорили на прошлом занятии

Отвечают
  на вопросы учителя

Проверяют
  домашнее задание

Р:
  принимать и сохранять уч. задачу

Постановка
  учебной задачи

Откройте
  свои учебники и рассмотрите иллюстрации, что на них изображено? (Ветреная
  мельница-воздух, вода, почва, полезные ископаемые)
А
  как вы думаете, как  это можно назвать одним словом?
(Природные
  богатства)
Отлично,
  тогда вам не составит труда сформулировать тему нашего урока (Природные
  богатства)
Тема
  нашего урока: «Природные богатства и труд людей – основа экономики». Какие
  цели мы попытаемся достичь сегодня на уроке?
-Что
  такое природные богатства;
-Какие
  бывают природные богатства;
-Значение
  природных богатств
-Что
  такое труд людей и его значение в современном мире

Определят
  тему и цели урока

Р:
  Постановка и
формулирование
  темы урока

Р:
  Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Открытие
  нового знания

Сейчас
  вы поработаете в 5  подгруппах. Каждая подгруппа должна нам объяснить, для
  чего экономике нужны природные богатства. Первая подгруппа расскажет нам о
  необходимости воздуха, вторая про водные ресурсы, третья про полезные
  ископаемые, четвертая про почву и землю, и пятая про растения и животных.
  Приступайте.
Итак,
  я слушаю ваши ответы, начинает первая подгруппа.
Конечно,
  природные богатства используются абсолютно нерационально. Люди не думают о
  судьбе природы и каждый раз выкачивают из нее последние силы, не давая
  восполнить свои потери. Будущее человечества находится под угрозой, если мы
  не прекратим так варварски относиться к природным богатствам.
Представим,
  что мы не находимся под угрозой исчезновения природных богатств. Сможем ли мы
  не обрабатывая деревья или не приручив скот, получить необходимые вещи и
  продукты? Нет. Поэтому важную роль в экономике помимо природных богатств
  играет труд людей. Именно мы обрабатывая под нас самих то, что дала нам
  природа, получаем новые вещи и продукты питания. Вся эта работа, совершаемая
  человеком, называется «труд». Труд делится на два вида: физический и
  умственный. Приведите примеры людей, совершающих физический труд. Молодцы, а
  как насчет умственного труда? Приведите примеры. Молодцы. Все больше в нашей
  жизни нужны люди умственного труда. Инженеры, архитекторы, банковские
  служащие, ученые, учителя – всем этим людям предъявляются высокие требования.
  Большинство работодателей предпочитают, чтобы служащий умел работать с
  компьютером, знал иностранный язык, умел просчитывать наперед различные
  ситуации.

Работают
  в подгруппах

Читают
  информацию в учебнике

Отвечают
  на вопросы учителя

П:
  Запоминание необходимой информации

К:
  Участвовать в диалоге

П:
  Свободно ориентироваться в текущей учебной книге

Динамическая
  пауза

Вижу,
  вы немного устали, поднимайтесь из-за парт, давайте разомнемся.

Повторяют
  движения за учителем

Р:Контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя
  и одноклассников.

Включение
  в систему знаний

Мы
  с вами обсудили, что такое природные богатства и какое значение они имеют для
  современного человека. Но не будем забывать о том, что без тяжелого
  человеческого труда, без ежедневной работы десятков тысяч людей на заводах и
  фабриках, всего этого у нас бы не было.
Что
  же такое труд? Кто может дать определение этому слову?
Труд
  - целесообразная, сознательная деятельность человека, направленная на удовлетворение
  потребностей. Какие виды человеческого труда вы знаете? Я вам подскажу. Труд
  бывает: Умственный и физический. Умственный труд или интеллектуальный -
  объединяет работы, связанные с приёмом и передачей информации, требующие
  активизации процессов мышления, внимания, памяти. Физический труд или ручной
  – работа, требующая применения силы. Умственный и физический труд тесно
  связаны. Например: Шахтеры добывают полезные ископаемые – физический труд, но
  для добычи полезных ископаемых шахтеры используют инструменты, которые
  придумали ученые - умственный труд.
Посмотрите
  на экран, внимательно изучите иллюстрации и скажите, какие профессии
  относятся умственному труду, а какие к физическому. Вернемся к иллюстрациям с
  растениями и животными, еще раз изучите те продукты, которые мы получаем
  благодаря им и расскажите, какой вид труда при этом использует человек? Очень
  хорошо.

Откройте
  рабочую тетрадь на печатной основе на стр. 27. Задание под № 1 и 2. Как
  только вы подпишите картинки под №1, можете сразу приступать к заданию №2,
  там вам нужно будет заполнить таблицу о природных богатствах, можете
  воспользоваться учебником. Выполняем задание под №4, здесь вам нужно написать
  профессии тех людей, кто производит товары и тех, кто оказывает услуги. Затем
  можете приступать сразу к №5, перед вами перечень профессий и ваша задача
  подчеркнуть те профессии, где преобладает физический труд синим карандашом, а
  где умственный труд – красным. Также вам надо дополнить этот список, написав
  по одной профессии и того и другого вида.

Знакомятся
  с разновидностями человеческого труда

Отвечают
  на вопросы после параграфа

Выполняют
  задания в рабочей тетради

П:
  Свободно ориентироваться в полученной информации

П:
  Запоминание необходимой информации

Информация
  о домашнем задании

Вашим
  домашним заданием будет сделать в рабочей тетради на странице 27 задания под
  номером 3.

Записывают
  домашнее задание

П.:Структурирование
  полученных  знании;

Рефлексия
  деятельности

Итак,
  ребята, какие цели мы ставили на сегодняшний урок?
Достигли
  ли мы их?
Что
  нового вы узнали сегодня?
Отлично.
  Спасибо за урок, готовимся к следующему.

Оценивают
  свою деятельность на уроке

Л:Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности

file_name: Водякова С.В. окр. мир (техн.карта открытого урока).docx

alt: Оборудование: презентация, учебник

title: Урок по Окружающему миру 3 класс Природные богатства


extracted_text:
Учитель
начальных классов
МБОУ ВМО «Васильевская средняя школа»

Технологическая
карта урока

Предмет __Истоки (17 часов)__
Класс ___2__
Базовый учебник:
А.  В.Камкин.  Истоки. Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учебных
заведений, издание 4-е. исправленное.-М.: Издательский дом «Истоки», 2016 год.
Тема урока: «Море-океан» (раздел «Родные
просторы»)
Цель урока: «Формирование социокультурного
представления о море- океане».
Задачи урока:
1)
Содержательный аспект: освоение
социокультурных категорий предмета истоки  (море-океан, Соловецкие острова,
маяк. Поморы, мореходы.)
2)   Социокультурный аспект: получение
опыта взаимодействия, самоутверждения,
3)  Управленческий: умения управлять
собственной деятельностью и деятельностью группы, структурировать мнение,
организовывать        дискуссию, прийти к согласию.
4)Коммуникативный аспект: развитие
способности присоединяться, видеть, слышать, чувствовать каждого, терпимости к
иному мнению
5)Психологический аспект: Формирование
мотивации на работу в паре, и совместное достижение значимых результатов на
основе принципа синергизма.
.

Тип урока – урок
открытия новых знаний.
Необходимое оборудование Базовый учебник
 - А.В.Камкин Истоки. Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учебных заведений,
издание 4-е. исправленное.-М.: Издательский дом «Истоки», 2016 год;  Бандяк
О.А., Котельникова Н.В. Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных
учебных заведений..Часть 1 Издание 5-е. Под общей редакцией И.А. Кузьмина.- М.
Издательский дом «Истоки», 2020. Физическая карта мира, физическая карта
России.
Структура
и ход урока

№

Этап
   урока

Деятельность
   учителя

Деятельность
   ученика

Формируемые
   УУД

1

Организационный
   момент.

-
   Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать на этом уроке, пусть он
   подарит нам много нового и полезного!

Дети
   приветствуют учителя и садятся за свои парты, проверив готовность к уроку.

Регулятивные:
-
   способность к организации своей деятельности.

2

Присоединение детей к
   теме урока

-Сегодняшний урок мы начнем с загадки:
Кругом вода,
А с питьём беда.
Что это?
«Море-океан»!
- Что мы знаем о море? О
   его жизни? О его влиянии на нашу жизнь?
- Такой же великий и таинственный,
   как звездный космос!

Дети отгадывают – Море…
   океан

(Ответы детей)

Коммуникативные:
- выстраивание диалоговой
   речи, сотрудничество с учителем.

3

Целеполагание

- Предположите, какова
   цель нашего урока?
- Сегодня мы узнаем, что
   наши предки называли «Морем-океаном», в чем красота моря, как море служит
   человеку. Кто такие поморы, мореходы. (Все новые понятия распечатаны и
   вывешиваются на доску по мере их называния учителем)

- Узнать, что такое
   море-океан.

Познавательные:
- постановка цели и
   задач.
Регулятивные:
- контроль и организация
   своей деятельности, планирование своей работы.
Коммуникативные:
- выстраивание диалоговой
   речи, сотрудничество с учителем.

4

Подготовка к открытию
   новых знаний

Беседа с элементами
   практической деятельности
Учитель дополняет ответы
   детей информацией из книги «Сказки и были о морях и океанах».
   (Истоковедение. Том 8.-М.: Издательский дом «Истоки», 2009. Стр. 102-103.)
Ресурсный круг. Давайте встанем в круг.  Охарактеризуйте
   море одним словом. Какое море? (Каждый называет одно слово, передавая
   колольчик)
- Предлагаю послушать
   стихотворение. Саша его выучил и сейчас вам прочитает.
- Что увидел, услышал и
   почувствовал мальчик, «разговаривая с морем?
Послушайте песню «Дорога
   к морю» в исполнении Юрия Антонова
Сядьте, пожалуйста за
   парты, откройте тетради на стр. 30 и запишите на строчках названия морей,
   которые запомнили.

Дети стоят полукругом у политической
   карты мира. Находят на ней моря и океаны, показывают их, называют.
- Бескрайнее, большое,
   грозное, теплое, синее, большое, огромное...

- Саша читает
   стихотворение Р. Сэфа «Алло, это море?» (возле уха держит раковину)
(Ответы детей)
- Дети слушают песню.
Дети работают
   самостоятельно. Вспоминают, записывают.

5

Открытие новых знаний

Активные формы работы

Активные формы работы.

Активные формы работы.

-Учитель показывает на
   карте место, где сейчас живут ученики и спрашивает:
- Знаете ли вы, какое
   море ближайшее.
- Это Белое море.
   (показывает на карте)
- Откройте учебник на
   стр. 42.

Беседа по прочитанному:
-Какой характер у Белого
   моря?
-Люди-поморы_ кто это?
-Почему их так называют?
Чем они занимаются?
Каких людей любит море?
Каким характером должны
   обладать моряки?
Кто такие мореходы? (проблемный
   вопрос)
Чтобы ответить на этот
   вопрос нужно поработать в тетради. Стр. 30. Предлагаю поработать в группах
   постоянного состава (в четверках)
После ответов детей
   учитель озвучивает мнение экспертов по этому вопросу.

- Зачем в суровом
   северном море люди воздвигали монастыри-крепости, например. Соловецкий
   монастырь?
У вас на парте лист с
   заданием (приложение 3). Найдите верное высказывание, подчеркните. Если
   сомневаетесь в правильности ответа, сверьте с учебником стр. 44. Сравните
   свои ответы с соседом по парте.
- Что такое маяк? (Маяк
   — это
   постоянно действующий навигационный ориентир для судов.)
-Давайте посмотрим какие
   бывают маяки в наши дни. (Маяки сегодня (Альбом для раскрашивания «Маяки»))
-Ребята, а какие занятия
   связаны с морем?
-Давайте выполним задание
   в тетради стр. 30.Закрасьте кружки рядом с рисунками. Докажите свой выбор
   соседу по парте.

Дети сидят за партами.
Выслушивает ответы детей.

Дети открывают учебник,
   читают (можно по цепочке, можно дать прочитать хорошо читающим детям, в
   зависимости от уровня подготовленности класса) текст на стр. 42-44.

Суровый, хмурый,
   «холодный».
Люди, живущие на берегах
   Белого моря. Занимаются морским промыслом – ловят рыбу и охотятся на
   морского зверя – нерпу. Они сильные и смелые.

??????????
Поисковая деятельность
   по открытию нового знания.
Дети работают с заданием,
   выбирают правильные ответы. Обсуждают, приходят к общему мнению. После
   завершения работы командир группы озвучивает ответы.
Дети работают
   самостоятельно, затем в паре обсуждают правильность своего выбора.

(Ответы детей)

- Рыболовство, перевозка
   грузов … (другие).  ответы детей.
- Рыболовное судно,
   сторожевой корабль, маяк, подводная лодка, водолаз.

Познавательные:
- построение логики,
   рассуждение, извлечение и синтез необходимой информации.
Коммуникативные:
- умение слушать и
   слышать, сотрудничество с учителем.
Регулятивные:
- самоконтроль
   деятельности.
Личностные:
- сотрудничество с
   учителем и классом на основе собственного опыта.

Физкультминутка

Море очень широко

Море очень глубоко
Рыбки там живут, друзья
А вот воду пить-нельзя.
А над морем чайки кружат
Полетим за ними дружно
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем мы с тобою
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай и
   дельфинов догоняй

Дети широко разводят руки
   в сторону
Приседают, Коснувшись
   руками пола.
Выполняют движение
   «Рыбка»
Разводят руки в сторону,
   приподняв плечи
-машут руками.

-плавательные движения
   руками.

Регулятивные:
- самоконтроль
   деятельности, а также ее организация.

Закрепление изученного
   материала.
Активные формы работы.

-Мы хорошо поработали.
   Узнали много нового. Сейчас проверим свои знания. Поработаем в тетради стр.
   31. Задание 1.
- Теперь выполните в паре
   задание 2.
- Напишите в своей
   тетради за что вы благодарны сегодня своему соседу по парте.
- Послушайте рассказ из
   книги Александра Дорофеева «Корабельные пути» о царе Петре Первом.
   (Истоковедение. Том 8.-М.: Издательский дом «Истоки», 2009. Стр. 104-105.)
- Как море воспитывало
   Петра Великого и воспитывает сейчас человека?
- Невозможно без
   мужества, отваги, трудолюбия, упорства преодолеть все  трудности, опасности,
   выполнить задачи, в морском путешествии, подружиться с морем.
- Сбылась ли мечта Петра
   Первого?

Дети работают сначала
   самостоятельно, затем в паре.

-Море воспитывает в
   человеке трудолюбие, упорство, смелость, отвагу, мужество. Человек, выходя в
   море сталкивается с трудностями, опасностями, большим количеством разных
   трудовых задач.
- Сбылась.

Регулятивные:
- самоконтроль
   деятельности, а также ее организация.
Познавательные:
- умение структурировать
   знание, строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
- управление своим
   поведением, а также поведением партнера, высказывание своего мышления,
   сотрудничество с учителем, одноклассниками.
Личностные:
- умение слушать и
   слышать, а также уважать мнение своего одноклассника.

Рефлексия

Ресурсный круг. В руках у
   одного ребенка кубик.  (на гранях написано-Сегодня я услышал, сегодня я
   увидел. Я запомнил; Мне захотелось; Мне понравилось; я узнал;).

Дети подбрасывают по
   очереди кубик. Продолжают фразу…

Домашнее задание

Выполнить задания в
   тетради на стр. 32.

Итог урока

-Всем спасибо за работу.
   Посмотрите на своего соседа по парте, поблагодарите его.

Приложение
1
Найди верное решение.
1.      Место укрепления безлюдного острова.
2.      Маяк для сбившихся с пути.
3.      Место для отдыха уставших мореходов.
4.      Для укрепления границ государства.

5.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Море-океан.docx

alt: Учитель начальных классов МБОУ

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Подготовка к открытию новых знаний

alt: Открытие новых знаний

alt: Закрепление изученного материала

alt: Приложение 1 Найди верное решение

intro: Технологическая карта урока по предмету Социокультурные истоки. Тема урока "Море-океан"


extracted_text:
Деловая
игра «Грамматический марафон»
План
работы:
1.
Значение развития
грамматического строя речи для становления личности ребенка.
2.
Направления развития
грамматического строя речи.
3.
Этапы формирования
грамматического строя речи.
4.
Формы, методы  и
приёмы развития грамматического строя речи.
5.
Эффективные
технологии в речевом развитии дошкольников.
6.
Практикум для
педагогов
7.
Коммуникативная игра
для педагогов
8.
Подведение итогов.

- Здравствуйте, дорогие коллеги! Я рада
приветствовать вас на «Грамматическом марафоне». И, как вы, наверное, поняли из
названия, наша сегодняшняя встреча будет посвящена грамматическому строю речи
дошкольников. Для начала, давайте вспомним, к какой образовательной области
относится грамматический строй речи? (Ответы педагогов)
- Назовите, пожалуйста, все
направления речевого развития (звуковая культура речи, грамматический строй
речи, связная речь (диалогическая и монологическая), развитие словаря).
Требования ФГОС ДО п.2.6 гласят: «Речевое развитие включает
владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества».
 «Процесс
овладения грамматическим строем - зеркало интеллектуального развития ребенка»
К.Д.Ушинский
   1. Грамматический строй речи –
это взаимодействие слов между собой в словосочетаниях и предложениях. По сути,
он превращает наборы разрозненных слов в осмысленные и понятные предложения.
   Своевременное формирование грамматического строя речи ребенка
является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического
развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и
речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка,
самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь — это
основное средство проявления важнейших психических процессов — памяти,
восприятия, эмоций.
   Овладение грамматическим строем речи осуществляется на основе
познавательного развития, в связи с освоением предметных действий, игры, труда
и других видов детской деятельности, опосредствованных словом, в общении со
взрослым и детьми. Источники и факторы развития речи ребенка и его
грамматического строя многообразны, и соответственно многообразны
педагогические условия, средства и формы педагогического воздействия.
Работа по
развитию грамматического строя речи включает в себя три направления:
Синтаксис,
морфологию и словообразование.
Давайте
вспомним, на что направлено каждое из них.
Синтаксис
-  (от греч. syntaxis – порядок, построение) – это раздел грамматики,
который изучает законы организации связной речи, способы соединения слов
в речи и основные единицы связной речи (словосочетание,
предложение, сложное синтаксическое целое, текст и др.), их строение, значение,
функции.
Морфология
- система грамматических значений слов, т.е. значений, связанных с
принадлежностью к той или иной части речи и особенностью их изменения
(по родам, числам, лицам, временам).
Словообразование
– некоторые формы образования новых слов с помощью приставок (отзвук),
суффиксов (грибок), соединения двух основ в одно слово (кове-самолет,
платье-халат, ветеринарный врач – ветврач, туристический поход – турпоход),
«склеивания» компонентов из целого словосочетания и др. (вперёд смотрящий –
вперёдсмотрящий, сего дня – сегодня).
Овладение ребёнком грамматическим строем речи происходит
постепенно. Вначале у ребёнка формируется фраза. Исходным пунктом является слово-предложение
(1,3 – 1,8 г.). Первый шаг в развитии предложения состоит в объединении в одном
предложении двух слов. В 2 – 2,6 года у ребенка появляются в речи простые
нераспространенные предложения. В 3 года начинается развитие распространенного
предложения. В 3-4 года — сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. В
4-5 лет — предложения с однородными членами.
Возраст 6-7 лет — этап овладения способами
грамматически правильного построения развернутых связных высказываний.
   В детском саду мы с вами организуем специальную работу по
формированию грамматического строя речи у детей в рамках занятий по речевому
развитию, а также в самостоятельной и совместной деятельности.
Занятие — эффективная, чётко спланированная форма обучения родному
языку. Эффективность обучения зависит от содержания применяемых методов и стиля
общения педагога с детьми. Систематические речевые занятия приучают детей к
работе с языковой информацией, воспитывают интерес к решению проблемных речевых
задач..
Эффективно работают такие методы как: дидактические игры,
игры-драматизации, словесные упражнения, рассматривание картин, пересказ
коротких рассказов и сказок.
Ведущими
приемами обучения грамматическим навыкам можно назвать:
-образец,
объяснение, указание, сравнение, повторение. Они предупреждают ошибки детей,
помогают сосредоточить внимание ребенка на правильной форме слова или
конструкции предложения.
Образец.
Образец
используется на первоначальном этапе обучения. Детям предлагается поучиться
правильно говорить слова, запоминая их: снять (что?) - пальто, но раздеть
(кого?) - куклу, надеть (что?) - шапку, но одеть (кого?) - мальчика.
Объяснение,
как следует употреблять трудные формы. Например: все слова изменяются, но есть
такие «упрямые» слова, как пальто, кино, кофе, какао, метро, радио, которые
никогда не изменяются, поэтому надо говорить: одно пальто, на вешалке много
пальто, на пальто меховой воротник. Эти слова надо запомнить.
 Сравнение
двух форм (чулок - носков; карандашей - апельсинов - груш; столов - окон). Для
прочного запоминания трудной формы применяется многократное повторение ее
детьми вслед за педагогом, вместе с ним, хором и по одному.
Практика
речевого общения -
важнейшее условие формирования грамматических навыков.

В
прошлом году мы с вами очень подробно разбирали на семинаре использование
дидактических игр по развитию речи. Сегодня мне хочется рассказать об
использовании двух очень эффективных методах которые хорошо вам  знакомы, но
мало используются в работе.
Первый – это
наглядно-практический метод обучения - моделирование. Заключается он
в том, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей,
которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят. скрытые свойства
и связи того или иного объекта.
 - наглядное моделирование
вызывает у детей интерес;
-облегчает
и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с
памятью.
Перфокарта –это индивидуальная карточка с заданием, сделанная
из бумаги или картона. Внутри перфокарты вставляется чистый лист бумаги для
выполнения задания.
Преимущество перфокарт состоит
в возможности их многократного использования. Стоит только поменять лист
бумаги, и задание может выполнять уже другой ребенок. А если перфокарту заламинировать,
то она будет служить долгие годы.
В
чем заключается  практическая ценность использования перфокарт? В том, что
данные дидактические пособия  (перфокарты)  учитывают современные педагогические технологии,
способствуют активизации деятельности дошкольников, индивидуализации обучения и
воспитания.
Индивидуальные задания, которые заключены в перфокартах, направлены на развитие
логического мышления, умение рассуждать. Они позволяют формировать важные
качества личности – самостоятельность, наблюдательность, сообразительность.
Перфокарты
используются начиная со средней группы. Их можно использовать как на занятиях,
так и в совместной и индивидуальной работе с детьми.
Использование перфокарт удобно
для закрепления пройденного материала. Очень эффективны перфокарты для проверки знаний детей
при диагностировании, так как позволяют оперативно проверять и отслеживать
качество усвоения материала.
Второй
метод - это технология «Лэпбук», который представляет собой книжку-раскладушку
с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которую
помещены материалы на одну тему. Лэпбук может быть посвящён любому направлению
развития ребёнка, в том числе и развитию речи.
Зачем нужен лэпбук?
1. Он помогает ребенку лучше понять и запомнить материал, особенно
если ребенок визуал.
2. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое
удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет
пройденное, рассматривая тот материал, которым вы его наполнили.
3. Лэпбук хорошо подойдет для занятий в малых подгруппах.
4. Лэпбук можно использовать с раннего возраста.
Для ребёнка лэпбук – это своеобразный «секретик». Помните,
как в детстве, когда мы под стёклышко клали красивый фантик и закапывали его, а
потом, раскопав, радовались ему. Вот так и здесь. Кармашки, дверки, окошечки и
мини-книжечки лэпбука – это своеобразные секретики. Лэпбук собирают вместе  педагог с детьми. Склеивают его отдельные
части в единое целое, креативно оформляют, используя всевозможные цвета и
формы. Таким образом, можно сказать, что лэпбук – это собирательный образ книги
и раздаточного материла, который учит мыслить и действовать креативно в рамках
заданной темы, расширяя не только кругозор, но и формируя умения, необходимые
для преодоления трудностей и решения поставленной проблемы.
Создание лэпбука является одним из видов совместной
интерактивной деятельности взрослого и детей. В будущем ребенок научится
самостоятельно собирать и организовывать информацию – а это хорошая подготовка
к исследовательской деятельности.
Чем можно наполнить лэпбук?
1.    Дидактическое
упражнение
2.    Схема
для составления предложения или рассказа
3.    Буквенный
конструктор
4.    Можно
приклеить маленькое безопасное зеркало
5.    Артикуляционная
гимнастика
6.    Пальчиковая
гимнастика
7.    Материал
для выполнения дыхательной гимнастики
8.    Звуковые
дорожки
9.    Сюжетные
картинки
10. Картинки с фабульным
развитием
11. Чистоговорки
12. Перфокарты
13. Иллюстрированные стихи
для заучивания
14. Мнемотаблицы

Практикум.
 Спланируйте
в соответствии со своей возрастной группой наполнение лэпбука и создайте на
бумаге его эскиз.
Презентация
эскизов лэпбука воспитателями.
Своевременное формирование грамматического компонента
языковой системы ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого
и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию
в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации
деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных
связей, в проявлении важнейших психических процессов — памяти, восприятия,
эмоций
Подлинное
завоевание грамматики ребенком происходит тогда, когда он начинает свободно
использовать весь арсенал грамматических средств в расширяющихся сферах общения
со взрослыми и детьми: в детском саду, в семье, во дворе, в парке, театре и пр.

Ну и напоследок, мне
хочется еще раз вам показать, как важна речь для коммуникации человека. Я
предлагаю вам сыграть в игру.
Я раздам вам карточки,
на которых написаны названия животных. Названия повторяются на двух карточках.
К примеру, если вам достанется карточка, на которой будет написано «слон»,
знайте, что у кого-то есть карточка, на которой также написано «слон».
Прочтите,
пожалуйста, что написано на вашей карточке. Сделайте это так, чтобы надпись
видели только вы. Теперь карточку можно убрать. Задача каждого — найти свою
пару. При этом можно пользоваться любыми выразительными средствами, нельзя
только ничего говорить и издавать характерные звуки "вашего
животного", кивать в ответ, повторять те же жесты, что и ваш «собеседник».
Другими словами, все, что мы будем делать, мы будем делать молча. Когда вы
найдете свою пару, останьтесь рядом, но продолжайте молчать, не
переговаривайтесь. Только когда все пары будут образованы, мы проверим, что у
нас получилось».
После того как все участники
группы нашли свою пару, ведущий спрашивает по очереди у каждой пары: «Кто вы?»
Ну как, сложно
было без слов найти себе пару? Я думаю, что с помощью этой игры  мы не только
получили удовольствие, но и убедились в том, что без речи трудно понять друг
друга.
Наш
«Грамматический марафон» подошел к концу, и я желаю вам, чтобы с вашем помощью
дети освоили премудрости грамматики, а вам желаю правильной и грамотной речи,
которая является образцом для каждого малыша.

file_name: Деловая игра Грамматический марафон.docx

alt: Деловая игра «Грамматический марафон»

intro: Материал содержит методическую информацию для воспитателей по развитию у дошкольников грамматического строя речи. Здесь же рассматриваются эффективные методики, которые можно применить для формирования грамматики у детей - лэпбук и перфокарты. Данная форма работы с педагогами также содержит практикум.

title: Деловая игра "Грамматический марафон"


extracted_text:
Урок
решения проектной задачи в 5 классе.
 Окишева
О.А.  учитель математики МБОУ «СОШ №7»
Проектная задача по математике.

Название проектной задачи

Витамины и математика

Предмет

Математика,
  ЗОЖ

Класс

5

Тип задачи

Предметная,
  может использоваться в качестве составной части рефлексивной фазы учебного
  года

Цели и педагогические
  задачи (педагогический замысел)

1.
  Комплексное использование освоенных в математике способов действий в
  модельной ситуации.
2.
  Учебное сотрудничество учащихся

Знания, умения и способы действий, на которые
  опирается задача

Математика:
•сложение
  и вычитание десятичных дробей, сравнение , округление  чисел
·
  Работа с таблицами
Общеучебные
  умения
•
  работа в малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение
  заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и
  возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения
  задачи, взаимоконтроль;
•
  работа согласно инструкции (умение действовать по плану, по образцу);

Планируемый педагогический
  результат

Демонстрация
  учащимися:
•
  усвоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартных
  условиях;
•
  знаний и умений в действиях с десятичными дробями;
•
  умение, работая в малой группе, создать конечный «продукт»

Способ и формат
  оценивания результатов работы

При
  подведении итогов работы оценивается:
•
  владение необходимым предметным материалом, правильность выполнения отдельных
  заданий и умение выстроить с их помощью решение задачи в целом;
•
  умение действовать согласно инструкции.
Оценивание
  взаимодействия учащихся при работе в малой группе проводится путем
  экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа, в котором
  фиксируются действия учащихся в процессе решения задачи и делается общий
  вывод об уровне работы в малой группе

Замысел задачи.
1 этап.
Постановка проектной задачи.
"Есть древняя, но актуальная по сей день
мудрость: если ты заболел - измени питание, если не помогло - образ жизни, и
только потом обратись к врачу". Здоровье человека лишь на 7 - 8% зависит
от медицинской помощи, на 15% - от генетических факторов, на 20% - от экологии,
и более чем на 50% - от образа жизни. Одним из условий здорового образа жизни
является натуральная здоровая пища. Но, полезная пища не только позволяет быть
человеку физически здоровым, но и придаёт ему жизнерадостный вид и хорошее
настроение. В настоящее время ухудшение здоровья школьников влияет на процесс
обучения. Наш организм нуждается в разнообразных питательных веществах: белках,
жирах, углеводах, минеральных веществах, витаминах. Особое место в рациональном
питании отводится витаминам. Они необходимы человеку для нормальной
жизнедеятельности организма. В настоящее время открыто уже
несколько десятков витаминов.
- Ребята, а вы знаете, в каких продуктах содержатся
витамины?  Какова их суточная норма?  (Их принято обозначать заглавными буквами
латинского алфавита: А, В, С, D,
Е  и другие.)
- Давайте сформулируем проблему, которая
возникла (Не знаем витамины, из назначение, суточная норма)

- Как вы сформулировали цель нашей проектной задачи
« Витамины и математика».
Цель:  узнать о витаминах и их пользе, через решение
математических задач.
План: 1. решить задачи
2. Извлечь информацию
3. Сделать выводы.
4 оформить конечный продукт.

  Вы решите несколько задач и узнаете некоторые интересные
сведения о витаминах. Но самое главное задание, которое вам предстоит выполнить
в конце урока – это составить таблицу. Свои заполненные таблицы  вы представите
нашим гостям.
Работу вы будете выполнять в группах. Постарайтесь так
распределить работу, чтобы к концу урока успеть выполнить все задания, и чтобы
участвовали все ребята из вашей группы. Затем вы должны выбрать одного
участника вашей группы, который и представит всем нам ваш « конечный продукт».
На доске справка : Ребята в задачах вам встретится единица
измерения веса  миллиграмм : 1мг= 0,001 г.

. 2 этап: решение
проектной задачи

Обучающиеся в группах решают задачи, предложенные им. По окончании
решения каждой задачи подводится промежуточный итог – коллективно проверяется
выполнение задания. Фиксируются трудности, выясняются причины неудачи.

Задание 1.
В таблице представлены продукты питания , и
содержание  в них витамина группы  В. Суточная норма потребления для подростка
витамина В составляет 1,3 мг.

Продукт
  (100 г)

Содержание
  витамина группы В

Овсяная
  каша

0,49
  мг

Хлеб

0,27
  мг

Помидоры

0,06
  мг

Кедровые
  орехи

0,5
  мг

Творог

0,6
  мг

Яйцо

0,4
  мг

А) Изучи данные в таблице.
Б) Выбери продукты питания, чтобы обеспечить суточную
норму потребления витамина группы В
В) проведи необходимые расчёты.
 Теоретическая справка: Витамины группы В
способствуют росту, нормализуют работу нервной системы, мышц, сердца, улучшают
зрение, сохраняют здоровыми кожу, ногти, волосы. Содержится более всего в
цельной пшенице, молоке, овощах, печени, рыбе, сыре, яйцах, твороге.
Сделайте  вывод:
Мы выбрали ………………, (указать продукты) , так как они обеспечивают суточную норму
потребления витамина В для подростка. Витамины группы В способствуют………………
………………….

Задание 2.
Рассмотри таблицу:

Продукт
  питания

Масса

Содержание
  витамина С

Ягоды
  чёрной смородины

100
  г

250
  мг

Ягоды
  шиповника

1,1
  г

50
  мг

Ягоды
  крыжовника

100
  г

30
  мг

Лимон

125
  г

50
  мг

Выбери продукт питания, содержащий больше витамина С
при меньшей массе. Запиши в ответ название продукта.
Ответ______________
Теоретическая справка:
 Витамин С необходим для заживления ран, ожогов, предохраняет от многих
вирусных и бактериальных инфекций, увеличивает продолжительность жизни. Больше
всего содержится  в ягодах, цитрусовых, зелёных овощах, помидорах, картофеле.
 Задание 3.
Содержание витамина А  в 80 г огурцов составляет 0,048
мг , в  120 г помидоров – 1,44 мг. Суточная потребность для подростка  витамина
А составляет 1,5 мг. Удовлетворит ли эту потребность   200 г салата,
приготовленного из этих продуктов?
А)Решите задачу
Б) ответ округлите до десятых долей.
В) Запишите ответ на вопрос.
Ответ ( да, 1,488 мг » 1,5 мг)
Теоретическая справка. Витамин
А предохраняет от  слабого зрения, повышает сопротивление инфекциям органов
дыхания, способствует росту и укреплению костей, здоровья кожи, волос, зубов.
Лучшие натуральные источники – рыба, печень, морковь, яйца, молоко.
 Задание 4.
 А) Сравните данные в таблицах, содержания витаминов в
рыбе и мясе.
В 100 г рыбы содержится:                    В 100 г мяса содержится

Витамины

Масса  в мг

Витамины

Масса в мг

 А

0,02

В2

0,2

В1

0,7

В3

0,5

В2

0,16

В6

0,4

В3

2,2

В9

8,4

В6

0,2

В12

2,6

В9

0,29

Е

0,6

В12

0,05

С

1,4

D

0,05

Е

0,9

        В ответ
выпишите витамины, содержащиеся только в рыбе.
Ответ    ____

Б)
Прочитайте текст.
  Рыба на протяжении всего своего
существования считается необходимым продуктом питания для поддержания здоровья. Данный
продукт издавна признавали как «пищу для мозга», и ссылки на его важность есть
среди исследований здорового состояния головного мозга. Благодаря большому
количеству витаминов он снимает усталость и помогает добиться успехов в учебе.
 Еще с древних времен до нас
дошла традиция организации «рыбного» дня 2 раза в неделю, благодаря чему можно
поддерживать баланс входящих в ее состав веществ, в организме человека.
Переваривается рыба лучше и быстрее, чем куриное, свиное или говяжье мясо. На
это уходит всего 2-3 часа, а на мясо в два раза больше.
В) Запишите вывод, ответив на вопрос.
Почему рыба полезнее мяса? Приведите аргументы из текста и  ответа на задание
под буквой А ( по таблицам).
Вывод:__________________________
Итоговое задание. Заполните таблицу
(группы ,выполнившие  задание 1 и 2)

Вопрос

Ответ

Какие продукты, обеспечивают суточную норму потребления
  витамина группы В?

Для чего необходимы витамины группы В?

В каком продукте содержится больше витамина С?

Для чего необходим витамин С?

Итоговое задание. Заполните таблицу
(группы, выполнившие задание 3 и 4)

Вопрос

Ответ

Какова суточная норма витамина А для подростка?

Для чего необходим витамин А?

В каких продуктах содержится витамин А?

Почему рыба полезнее мяса?

3 этап: презентация работы (защита проекта)
Итак, наша работа подошла к концу. Пришло время представить ваши
ответы  всем присутствующим.
(Один участник команды зачитывает составленный текст)
- Есть ли у кого-то вопросы к выступающему?
--Как вы считаете достигли мы цели нашей проектной задачи?
 О каких  витаминах вы ещё  не узнали? Но они вам встретились в
таблицах.

Задание на дом: найти информацию о витаминах Д и Е .
1.        Заполнить таблицу.

Обозначение

Название
  витамина

Суточная
  норма для подростка 11-14 лет

Для
  чего необходим?

В каких
  продуктах содержится?

Витамин
  D

Витамин
  Е

2.       Придумать задачу,
используя данные таблицы. Записать текст  задачи с решением.

4 этап: самоконтроль, взаимоконтроль учащихся по итогам решения
проектной задачи

Поработайте еще одну минутку и оцените работу каждого участника
вашей группы, в зависимости от того, как он помогал в работе вашей группы.
Оценки запишите на листочке.

5 этап: подведение итогов
Пора заканчивать наш урок.
Ребята, вам было интересно?
- Что понравилось больше всего?
- А что не понравилось?
- Слова Гиппократа. « Мы то, что мы едим»

- Спасибо всем за работу!

Литература.
1.      http://kakievitaminy.ru
2.      Математика
5-9 классы. Проблемное и игровое обучение/автор –сост.Л.Р. Шафигулина. –
Волоград :Учитель , ,2013
3.      Проектные
задачи в начальной школе. Автор А.Б.Воронцов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проектная задача 5 класс Витамины и математика..docx

alt: Сделайте вывод : Мы выбрали ………………, (указать продукты) , так как они обеспечивают суточную норму потребления витамина

alt: Витамины Масса в мг

alt: В каких продуктах содержится витамин

alt: Литература. 1. http://kakievitaminy

intro: Предметная, может использоваться в качестве составной части рефлексивной фазы учебного года. Отрабатываются действия с десятичными дробями, решение задач, умение работать с таблицами и текстом

title: Урок решения проектной задачи "Математика и витамины" 5 класс


extracted_text:
Proverbs

1. A
  cat in gloves

a) than
  late

2. Time
  is

b) makes
  a bad ending

3. A
  bad beginning

c) in its season

4.
  Better an egg today

d)
  is above wealth

5. Better
  early

e)
  catches no mice

6.
  Everything is good

f)
  money

7. Good
  health

g) than
  a hen tomorrow

Text
English people do not have Identity Cards. When
they want to leave the country they must have a passport. To get a passport you
must have a birth certificate, two photographs and a special application form.
If you are under 18 years old you must have permission from both your parents. In
England a passport costs 15 pounds and is valid for 10 years.
1.   7
2. 15       3. 10        4. 18        5. 9

Tongue-twisters
Can you can a can as a canner can
can a can?
How much wood could a wood chopper chop,
if a wood chopper could chop wood?
I miss my Swiss Miss. My
Swiss Miss misses me.

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку