extracted_text:
Приложение 1
к основной образовательной
программе
начального общего образования
МОУ «Ферзиковская СОШ»
Ферзиковского района Калужской
области

Программы отдельных учебных предметов

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 (в ред. Приказов Министерства образования Российской Федерации
от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014
№ 1643, от 18.05.2015 № 507), Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО, Программы
Министерства образования  и науки РФ: НОО, авторских программ В. Г.
Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной
«Русский язык», утвержденных МОН РФ в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта начального образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования:
-
становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
-
формировании основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности;
-
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через
посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается
в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды –
отечественного языка» (К.Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах –
первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
являются:
·
ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
·
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык»
основных задач образовательной области «Филология»:
·
формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
·
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·
развитие коммуникативных умений;
·
развитие нравственных и эстетических чувств;
·
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
·
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
формирование у младших школьников первоначальных представлений о
системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
·
формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
·
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте
направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического
навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на
уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет
параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и
письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных
задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного
(основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и
литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к
учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое
внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных
форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая
задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его
значением, с осмысления его номинативной функции в различных
коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания
(значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются
первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и
умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и
слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с
использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный
слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения
и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные
представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые
пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают
требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать
сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных
звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их
обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство
с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа
заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма.
Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано)
и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и
слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с
различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий
этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к
чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и
совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и
выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым
этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и
т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам
фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых
умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети
начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по
подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных
в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими
содержательными линиями:
·
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика
и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
·
орфография и пунктуация;
·
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее
изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура
программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или
иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала
и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и
развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом
возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими
норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также
развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения
и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о
языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого
общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание
обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и
значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и
письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит
основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь,
анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические
устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.
Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных
умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе
как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой,
отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка:
фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической
(морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль,
функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи.
Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения
слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе
формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами.
Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой,
богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием
синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика,
осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и
словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие
коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и
овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст
действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу
(изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование,
текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и
ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.),
развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой
работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся
нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и
структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники
осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются
грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений
о лексике русского языка.
Освоение знаний
о лексике способствует:
·
пониманию материальной природы языкового знака (слова как
единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей,
чувств, эмоций;
·
осознанию словарного богатства русского языка и эстетической
функции родного слова;
·
овладению умением выбора лексических средств в зависимости от
цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию
необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию
фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое
представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов
речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических
понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение
грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у
школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения,
сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего
формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих)
универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе
формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать
части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип,
соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу,
осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного,
безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения
учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым
единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции
и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно,
способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается
потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке
осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков
работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения,
связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с
учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся
анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию,
а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ,
классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной
деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить
полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей,
формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми
и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 Место курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом МОУ «Ферзиковская СОШ» на изучение
русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.  В 1 классе — 165 ч
(5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели)
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10
учебных недель) — урокам русского языка.  Во 2—4 классах на уроки
русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в
каждом классе).

 Ценностные
ориентиры содержания курса
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего
образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального
общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся
представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной
культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы
формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная
устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На
уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах
русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в
изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим
школьным предметам.

Личностные, метапредметные и
предметные результаты изучения курса
Программа обеспечивает
достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностные
результаты
1. Формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
2. Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование
речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели
и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
13. Умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
Предметные
результаты
1. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися
того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное
средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование умения
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного
письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение
орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными
действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных
научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений
опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории
языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 Содержание курса
1 КЛАСС (207
ч)

Добукварный
  период (31 ч)

Речь (устная и письменная) - общее
  представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения
  на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление
  слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более
  сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов
  в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при
  произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков:
  отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса,
  слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и
  согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в
  слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов,
  соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его
  слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным
  звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и
  читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.
  Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным
  признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное
  соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ  ПЕРИОД (120 ч)

I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы,
  ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение
  слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными
  буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после
  предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение.
  Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению
  вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных
  детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания
  букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
  Знакомство с правилами гигиены чтения.
II. Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших
  (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений.
  Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка
  связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное
  расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после
  предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и
  самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов
  (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при
  помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения
  написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с
  произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений
  (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать
  большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к
  словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные,
  сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей
  внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и
  речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение
  неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной
  громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно
  сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с
  соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка,
  особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее
  часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д.
  (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения
  некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и
  активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов,
  признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по
  существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых
  слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее
  мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами.
  Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание
  простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и
  антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений
  в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в
  правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными
  словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной
  речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы.
  Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование,
  использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого
  рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам
  учителя).
Составление по картинке или серии картинок
  определенного количества предложений, объединенных общей темой, или
  небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям
  и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной
  картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных
  ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий,
  предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из
  собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному
  учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание
  наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с
  соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей,
  ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности
  при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (36 ч)

Обобщение,
  систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в
  процессе обучения грамоте.
1. Круг
  произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А.
  Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака,
  В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т.
  д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В.
  Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное
  знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки;
  потешки, загадки, пословицы и др.)    Сопоставление текстов художественных и
  научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными
  средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное
  (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений
  классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие
  способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие
  внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать,
  понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные
  выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных
  (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать
  мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание
  эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие
  интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих
  способностей учащихся.
3. Развитие
  способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с
  природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей
  потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и
  красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в
  уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие
  умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.
  Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ
  КУРС (560 Ч)

1 КЛАСС (50
  ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст,
  предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее
  представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
  Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение
  предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки
  препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный
  знаки).

Слова, слова, слова…
  (4 ч)

Слово. Роль
  слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
  предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.
  Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).
  Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый,
  близких и противоположных по значению слов.

Слово и
  слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог.
  Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы.
  Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные
  звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как
  показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие
  согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение
  (1 ч)

2 КЛАСС
  (170 ч)

Наша речь
  (3 ч)

Виды речи.
  Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст.
  Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение
  текста. Воспроизведение текста.

Предложение
  (12 ч)

Предложение.
  Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова,
  слова, слова… (18 ч)

Слово и его
  значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос
  слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и
  буквы (59 ч)

Звуки и буквы
  (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки.
  Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки.
  Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.
  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь).
  Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные
  звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце
  слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи
  (58 ч)

Части речи.
  Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
  Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен
  существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола.
  Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя
  прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен
  прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение.
  Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение
  (16 ч)

3 КЛАСС
  (170 Ч)

Язык и речь
  (2 ч)

Наша речь и
  наш язык.

Текст.
  Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст
  (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление
  представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания
  и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав
  предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в
  языке и речи (19 ч)

Лексическое
  значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи.
  Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени
  существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их
  признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово
  и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова.
  Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о
  составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание
  слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по
  глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.
  Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и
  приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с
  разделительным  твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и
  углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен
  существительных.

Имя
  прилагательное (19 ч)

Повторение и
  углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен
  прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж
  имен прилагательных.

Местоимене
  (5 ч)

Лицо, число,
  род личных местоимений.

Глагол (21
  ч)

Повторение и
  углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена
  глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с
  глаголами.

Повторение
  (14 ч)

4 КЛАСС
  (170 Ч)

Повторение
  (11 ч)

Наша речь и
  наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены
  предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены
  предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в
  языке и речи (21 ч)

Лексическое
  значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и
  согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
  Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя
  существительное (43 ч)

Изменение по падежам.
  Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных
  окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя
  прилагательное (30 ч)

Повторение и
  углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен
  прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
  Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
  Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение
  имен прилагательных во множественном числе.

Личные
  местоимения (7 ч)

Местоимение.
  Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34
  ч)

Неопределенная
  форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и
  будущем времени по лицам и числам.  I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными
  личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов
  в прошедшем времени.
Повторение
  (15 ч)

Тематическое планирование

1 класс(132 ч.)

Тематическое
  планирование

Характеристика видов деятельности
  учащихся

Обучение грамоте
  (115 ч.)

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
  (31 ч.)

Обучение чтению (14 ч.)

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги
  (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять
  значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать,
  как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать
  страницы, не загибать их, а использовать закладку и т. д. Отвечать на вопросы
  учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной
  работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе,
  отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать
  ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке.  Принимать учебную
  задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе
  выполнения определённых учебных действий. Практически различать речь устную
  (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи
  предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать
  на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного
  общения. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять
  смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний
  в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по
  существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родо-видовые
  понятия. Правильно употреблять в речи слова — названия отдельных предметов
  (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи;
  игрушки). Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из
  сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять
  на слух количество слов в предложении. «Читать» предложения по схемам. Произносить
  по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое
  предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме
  предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Распределять на группы
  предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее
  и различное, называть группу предметов одним словом. Приводить примеры
  пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли
  труда в жизни людей. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на
  уроке  Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как
  объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова
  на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия
  при делении слов на слоги. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять
  данное соответствие.. Строить высказывания о своих домашних питомцах, об
  уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свою работу на уроке  Выделять ударный слог при произнесении слова (большей
  силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в
  словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе
  «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова
  условным знаком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
  Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строить
  высказывания о своей семье. Объяснять смысл поговорки. Контролировать свои
  действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Наблюдать,
  какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые
  неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Рассказывать о своих
  отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время
  игры. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной  задачи под руководством
  учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить
  заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать
  слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный
  слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество
  звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять
  в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать
  слова по первому (последнему) звуку. Наблюдать за артикуляцией гласных и
  согласных звуков, выявлять различия. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать
  вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют Воспринимать слово
  как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется
  слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и
  звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог
  является слиянием Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного
  поведения в отсутствие взрослых. Различать родо-видовые понятия. Работать в
  паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать
  и оценивать его ответ. Использовать термины: «речь», «предложение», «слово»,
  «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять
  из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество
  предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в
  схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять
  количество слогов в слове. Обосновывать свой выбор: объяснять, почему именно
  эти сказки самые любимыеПроизводить слогозвуковой анализ слова с изучаемым
  звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с
  опорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать над
  особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с
  опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в
  произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры
  слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать
  заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Соотносить звук
  [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на
  страницах азбуки. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение
  с восклицательной интонацией (А-а-а! ). Работать в паре при выполнении
  задания на соотнесение рисунка и схемы: Определять место изученной буквы на
  ленте букв. Производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).
  Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок
  и схему — модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать
  на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры
  слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать
  заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с
  буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о.
  Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать предложение с
  восклицательной интонацией (О-о-о! ). Работать в паре: находить на
  сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова
  по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Исправлять
  ошибку. Определять место изученной буквы на ленте букв. Контролировать свои
  действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы
  урока и оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять предложения со
  словом и. Включать слово и в предложение. Обнаруживать нарушение
  последовательности ваться, кто будет отвечать перед классом. Работать в паре:
  сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные
  варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать
  свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом. Наблюдать за
  изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и
  различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).
  Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный
  рисунок и схему — модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука
  [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что
  звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место
  нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе
  наблюдений за словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя)
  о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Строить высказывания о
  своём отношении к учебному труду. Работать в паре: придумывать слова с
  изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно
  слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать
  правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты
  совместной работы. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах
  «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемымодели слов. Составлять рассказ
  по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся

Обучение письму  (17 ч.)

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в
  первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
  месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с
  опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.)
  гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на
  иллюстрации прописи. Сравнивать предметы разной конфигурации. Обводить предметы
  по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на
  страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи
  направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи
  образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал
  между графическими элементами  Чередовать элементы узоров, ориентируясь на
  Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с
  опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.)
  гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе
  письма. Моделировать предметы по заданному образцу Чередовать элементы
  узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
  Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические
  правила письма при выполнении заданий. Называть героев сказки, составлять предложения
  о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы,
  изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать
  их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Применять
  гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную
  картинку и схему слова. Обводить предметы по контуру, штриховать их. Называть
  предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу
  предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать
  сказку Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и
  дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать
  расстояние между элементами и изображениями предметов. Обозначать условным
  знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Называть группу предметов одним
  словом (посуда). Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации,
  данной в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе  Писать длинную
  наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию
  с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее
  удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные
  Воспроизводить и применять правила работы в Писать короткую наклонную линию с
  закруглением вверху (влево).  Писать длинную наклонную линию с закруглением
  внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением
  внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным
  знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Находить на рисунке предметы,
  названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор
  (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой
  анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы
  большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между
  ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три,
  соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Воспроизводить и применять правила
  работы в группе Принимать учебную задачу урока. Выполнять слого-звуковой
  анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их,
  соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные
  наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным
  знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и
  печатных букв. Воспроизводить и применять правила работы в группе  Писать короткую
  наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать
  наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной
  буквы в), чередовать их. Демонстрировать правильное применение гигиенических
  правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
  строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы букв А, а.
  Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из
  различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой
  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
  углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Правильно записывать
  имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Демонстрировать
  правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Моделировать
  буквы из их элементов. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную
  и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать
  буквы О, о в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и
  её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные букв О, о с
  образцом. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию,
  грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения Приводить примеры
  слов со звуком в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы
  комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством
  учителя с комментированием. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную
  и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву
  И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на
  лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву И с образцом. Выполнять
  слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные
  слова со схемой-моделью. Воспроизводить правила посадки, владения
  инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать
  правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно
  элементы буквы ы. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
  другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по
  высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ы с образцом . Сравнивать
  написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов,
  данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
  Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их,
  определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы
  предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы
  самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять
  данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать
  в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным
  учителем

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (120 ч.)

Обучение чтению (53 ч.)

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).
  Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать за
  особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с
  опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать
  звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на
  схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Наблюдать за
  работой буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного
  звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего
  согласного звука (буква и). Воспроизводить звуковую форму слова по его
  буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать
  два вида чтения. Производить слогозвуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес,
  лось). Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в
  зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или
  [с’]). Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной
  картинке. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в
  соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию
  текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с
  опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы на основе
  жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу,
  чтобы не потревожить лесных обитателей?» Формулировать под руководством
  учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл
  пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать за
  изменением формы слова (осины — осина). Озаглавливать текст. Наблюдать
  за изменением слов. Включать слово в предложение. Завершать незаконченное
  предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывать ребусы: определять
  цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Объяснять разные значения
  одного слова. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки,
  определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую
  картинку. Определять место изученной буквы на ленте букв. Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового
  анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по
  твёрдостимягкости. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.
  Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти —
  дети и т. п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Отвечать
  на вопросы. Называть знакомые сказки А. С. Пушкина. Читать отрывки из
  произведений А. С. Пушкина наизусть. Составлять рассказ на основе опорных
  слов. Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать над
  многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы.
  Определять место изученной буквы на ленте букв. Объяснять место буквы на
  ленте букв. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать
  на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.
  Озаглавливать текст. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок
  наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Находить соответствия между
  схемами-моделя ми и предметными картинками. Наблюдать за значением слов. Определять
  значение слова в контексте. Определять место буквы л на ленте букв. Составлять
  небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время.
  Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из
  своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги. Задавать вопросы
  познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно
  найти необходимую информацию. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать
  текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по
  содержанию текста. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и
  его схемой-моделью. Определять место новой буквы на ленте букв. Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за
  изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять смысл пословиц. Объяснять
  разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на ленте
  букв. Соотносить все изученные буквы со звуками Принимать познавательную
  задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством
  учителя. Производить слогозвуковой анализ слова (ели): определять количество
  слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели
  два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние
  [йэ] буквой е. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать за
  произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством
  учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [э], то
  пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [э] после мягких согласных.
  Соотносить все изученные буквы со звуками. Распространять предложения. Составлять
  рассказ на заданную тему по иллюстрации. Работать в паре: договариваться, кто
  какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать
  свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять
  ошибки, оценивать результат совместной работы. Выделять звуки [м], [м’] из
  слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные
  гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать
  мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости Выделять
  звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выделять звуки
  [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно
  слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’]
  и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в
  произнесении [б] и [п], [б’] и [п’] Различать парные по глухости-звонкости
  согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Воспроизводить звуковую
  форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой
  состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой
  [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над
  изменением слова (столб — столбы). Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги
  и слова с изученной буквой. Устанавливать сходство и различие в произнесении
  [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные
  звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со
  звуком [т] на конце по их Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять
  слоги с гласными а и я. Наблюдать за произнесением согласных в
  слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в
  слиянии после мягкого согласного слышится звук [а], то пишется буква я. Обозначать
  буквой я гласный звук [а] после мягких согласных. Выделять звуки [г] и [к’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие
  слияний с гласными буквами ы и я. Читать текст, находить в нём слова с
  заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять
  попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных
  [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и
  различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по
  глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах. Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать
  звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Выделять звук
  [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий,
  глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
  Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя,
  что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук
  [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Производить
  слогозвуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси
  из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить
  звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество
  звуков в слове. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Выделять
  звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать
  на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в
  словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния,
  устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше
  — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то,
  как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остаётся твёрдым. Читать слова
  с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая бук Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять
  звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать
  на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в
  словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния,
  устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же
  — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква
  пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?» Составлять рассказ
  по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать
  текст. Пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать
  за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш] в парах. Устанавливать
  сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по
  глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую
  форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой
  состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой
  [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за
  изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ
  определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие действия). Определять место новой буквы на ленте букв. Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя. Производить слогозвуковой анализ слова ёжик. Обозначать
  слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в
  словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два
  звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать,
  сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Ё, ё.
  Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ
  чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов:
  буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается
  одним и тем же способом — просто называется. Производить с опорой на
  схему-модель слогозвуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого
  согласного. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными
  о и ё. Наблюдать за произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать
  вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется
  буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Находить
  в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает
  слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Выделять звук
  [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый
  звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука
  [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять
  звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать,
  обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
  изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять
  сходство и различие в их произнесении Выделять звук [ц] из слова кузнец с
  опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только
  твёрдый), обозначать буквой. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных.
  Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Выделять звук
  [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный,
  всегда мягкий, глухой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе
  наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу
  всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо
  показывать особыми буквами Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги
  и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать
  за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в
  парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и
  [в’]. Различать парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’]
  — [ф’] в словах. Читать стихотворные тексты.

Обучение письму (67 ч.)

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан,
  конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать
  за особенностями произнесения новых звуков. Воспроизводить форму изучаемой
  буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность
  элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы
  Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице
  прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звукофонемную
  форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми
  буквами, используя приём комментирования. Перекодировать звуко-фонемную форму
  в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами,
  используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Называть
  правильно элементы букв С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать
  буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать
  буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и
  её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы С, с с
  образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём
  комментирования. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги,
  слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать
  имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять
  на письме восклицательное и повествовательное предложения. Правильно интонировать
  при чтении восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила
  работы в группе. Называть правильно элементы букв Т, т. Сравнивать печатную и
  письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить
  бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой
  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
  углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги,
  слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена
  собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на
  письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении
  восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3 предложений по заданной
  учителем теме, записывать его под руководством учителя. Выполнять правила
  работы в группе. Называть правильно элементы букв Л, л. Сравнивать печатную и
  письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить
  бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой
  по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги,
  слова с новой буквой, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме
  вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное,
  восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в
  группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, Анализировать предложения,
  данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные
  орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Составлять текст
  из 2—3 предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём
  комментирования. Анализировать написанную букву. Соблюдать санитарногигиенические
  нормы письма Называть правильно элементы букв В, в. Сравнивать печатную и
  письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить
  бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Называть правильно элементы букв Е, е. Конструировать буквы Е, е из
  различных материалов. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Называть правильно
  элементы букв П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы
  П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру.
  Правильно записывать имена собственные. Составлять самостоятельно предложения
  по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды
  предложений. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила
  оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Называть правильно
  элементы букв П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные
  рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой
  анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой,
  используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды
  предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого
  слова. Называть правильно элементы букв М, м. Сравнивать печатную и
  письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить
  элементы букв М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы
  М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на
  лучший вариант в процессе письма. изучаемой буквы, выделять элементы в
  строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы букв М, м. Сравнивать
  печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных
  материалов. Обводить элементы букв М безотрывно, не выходя за пределы широкой
  строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Называть правильно
  элементы букв З, з. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
  комментирования. Называть правильно элементы букв З, з. Писать буквы З, з в
  соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги,
  слова с Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при
  оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,
  спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой
  буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно
  элементы букв Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы
  Б, б из различных материалов. Обводить элементы букв Б безотрывно, не выходя
  за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Воспроизводить
  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
  соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные
  буквы Б, б с образцом. Понимать значение слов один, много, правильно
  их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без
  ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Называть правильно элементы
  букв Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Конструировать буквы Д, д.
  Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
  элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы
  Д, д с образцом. Конструировать буквы Я, я. Писать буквы Я, я в
  соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [а]. Писать слоги, слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования. Обозначать на письме
  твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.
  Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Писать буквы
  Г, г в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Называть
  правильно элементы букв ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  Моделировать букву ч. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
  комментирования. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением
  формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец
  предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в
  соответствии со смыслом слова. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Называть правильно элементы букв ь.
  Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Называть правильно элементы букв Ш, ш.
  Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Моделировать букву Ш, ш. Писать буквы Ш,
  ш в соответствии с образцом.. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Записывать
  под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять
  рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Обозначать
  правильно границы предложения. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять
  слогозвуковой анализ слов со звуком [ж]. Правильно употреблять вопросительные
  слова «кто?», «что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Моделировать
  букв ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Обозначать на письме
  твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять
  количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Конструировать букву
  Ё. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Наблюдать за звуком [ш] на
  конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш
  — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова,правильно
  обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию
  и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Писать буквы Й,
  й в соответствии с образцом. Анализировать Конструировать буквы Х, х. Писать
  буквы Х, х в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Х, х с
  образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно
  обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать
  проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать буквы Ю, ю в
  соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на
  лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
  Правильно интонировать вопросительны е предложения Писать буквы Э, э в
  соответствии с образцом. Соблюдать паузу при интонировании предложения с
  тире. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Называть правильно
  элементы букв ь, ъ. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
  (36 ч.)

Обучение чтению (16 ч.)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя. Выявлять особенности структуры нового материала
  учебника (отсутствие плашек с отдельными буквами, таблиц, ленты букв, наличие
  вступительных статей об авторах художественных текстов). Читать трудные для
  прочтения слова из текста, предварительно записанные печатными буквами
  учителем на доске. Анализировать рассказ: находить в тексте нужную информацию
  и отвечать на вопросы по содержанию текста; отвечать на вопросы с опорой на
  текст (подкреплять свой ответ примерами из текста выборочным чтением на
  основе чтения про себя); определять основную мысль текста. Читать рассказ
  выразительно: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Читать орфоэпически
  правильно. Соотносить иллюстрацию с содержанием рассказа. Передавать содержание
  текста по вопросам. Определять качества характера героя рассказа. Рассматривать
  иллюстрацию учебника. Анализировать текст: отвечать на вопросы по прочитанному
  тексту, находить в тексте необходимую информацию, определять основную мысль
  прочитанного произведения, подтверждать её словами из текста. Объяснять (под
  руководством учителя) важные для понимания смысла произведения слова и
  выражения из текста: «вскормила нас своим хлебом», «вспоила своими водами». Слушать
  ответы товарищей, дополнять ответы, используя текст. Читать текст
  самостоятельно. Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения. Пересказывать
  текст с опорой на вопросы. Подбирать пословицы и поговорки по теме текста. Строить
  самостоятельно высказывания об А. С. Пушкине на основе имеющейся информации. Называть
  знакомые произведения А. С. Пушкина. Оценивать свои эмоциональные реакции,
  связанные с восприятием сказок А. С. Пушкина. Воспринимать на слух рассказ
  учителя о Л. Н. Толстом с опорой на портрет писателя. Отвечать на вопросы по
  содержанию Читать самостоятельно рассказы К. Д. Ушинского про себя:
  осознавать смысл произведений. Анализировать рассказы: объяснять название, отвечать
  на вопросы по содержанию, формулировать основную мысль прочитанного Воспринимать
  на слух рассказ в исполнении хорошо читающего ученика. Самостоятельно читать рассказ.
  Составлять рассказы о своих домашних питомцах, о собственных наблюдениях в
  природе. Делать вывод о том, чему учат произведения В. В. Бианки. Строить самостоятельно
  высказывания о С. Я. Маршаке и его творчестве на основе имеющейся информации.
  Называть знакомые произведения С. Я. Маршака. Воспринимать на слух рассказ
  учителя о К. И. Чуковском с опорой на портрет и выставку книг. Выбирать из
  представленных книг знакомые Читать стихотворение по ролям. Наблюдать за
  использованием в тексте выразительных средств языка. Готовиться к словесному
  рисованию картины весенней природы: выбирать (под руководством учителя)
  опорные слова Рассказывать случаи из жизни о заботе человека о животных. Осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя. Строить самостоятельно
  высказывания об А. Л. Барто и её творчестве на основе имеющейся информации. Называть
  знакомые произведения А. Л. Барто. Воспринимать на слух рассказ учителя об А.
  Л. Барто с опорой на портрет детской поэтессы и выставку. Воспринимать на
  слух рассказ учителя о С. В. Михалкове с опорой на портрет и выставку книг. Выбирать
  из представленных книг знакомые. Читать вступительный текст об авторе. Воспринимать
  на слух рассказ учителя о В. Д. Берестове. Воспринимать учебное задание
  «Проверим себя и оценим свои достижения»: определять его цель, конструировать
  алгоритм выполнения учебного задания, (выстраивать последовательность учебных
  действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Оценивать свои
  достижения по курсу обучения грамоте

Систематический
  курс (560 ч.)

1 класс (50 ч.)

НАША РЕЧЬ (2 Ч)

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии
  русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать
  опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного
  задания: «Проверь себя»

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч.)

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст
  из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на
  заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую,
  графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать
  предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения
  из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак
  препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца
  предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать
  опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог.
  Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли
  при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную
  букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в
  предложении раздельно. Наблюдать за постановкой тире (—) в диалогической
  речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
  электронному приложению к учебнику

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(4 ч.)

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
  Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак
  предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов — названий
  предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и
  вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные,
  растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать
  за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и
  противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении. Работать
  со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов,
  находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для
  любознательных. Выполнять тестовые задания электронного приложения к
  учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
  учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и
  опорным словам

СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ (6 ч.)

Различать слово и слог. Наблюдать за слоговой структурой различных слов.
  Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения
  слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать
  модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным
  моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и
  согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять
  слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством
  слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
  и электронному приложению к учебнику. Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать
  модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие
  слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами
  литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое
  слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о
  произношении слова. Составлять сказку по её данному началу и заключительной
  части и рисункам к сказке

ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч.)

Различать звуки и буквы. Наблюдать за образованием звуков речи на основе
  проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические
  действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков
  речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работать со
  страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке
  обозначениями звуков. Наблюдать за образностью русских слов, которые передают
  звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть
  буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать
  буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они
  называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание
  алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при
  выполнении учебных задач. Различать в слове гласные звуки по их признакам.
  Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы,
  обозначающие гласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок
  звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и
  буквы» Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых
  гласных звуков и др. Наблюдать за способами пополнения словарного запаса
  русского языка. Использовать приём планирования учебных действий: определять с
  опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить
  в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо
  проверять. Различать проверочное и проверяемое слова Запоминать написание
  непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных
  программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в
  нём информацию о правописании слова. Наблюдать за образованием согласных
  звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне
  слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать
  гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные
  звуки в слове. Наблюдать за написанием и произношением слов с удвоенными
  согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на,
  кас-са Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких
  согласных [м’], [м]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, я, ь после
  согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость-мягкость
  согласного звука. Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика
  ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость,
  жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как
  взаимовыручка, взаимопомощь. Восстанавливать текст с нарушенным порядком
  предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок,
  составлять текст из предложений Различать в слове и вне слова звонкие и
  глухие (парные и непарные) согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе
  со знаковой информацией форзацев учебника. Соотносить произношение и
  написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в
  двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо
  проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные
  действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Определять
  тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения,
  которыми можно подписать рисунки. Дифференцировать непарные мягкие и непарные
  твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Создавать
  совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный
  информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих
  проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с
  такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать за
  образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется
  свойствами одушевлённого Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в
  древнерусском и современном русском языке. Создавать собственную
  иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её
  презентации

ПОВТОРЕНИЕ (1 Ч)

2 класс (170 ч.)

НАША РЕЧЬ (3 ч.)

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в
  жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за
  особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную
  речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать
  предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в
  речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи
  правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и
  доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для
  любознательных Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты
  выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному Приложению

ТЕКСТ (3 ч.)

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.
  Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать
  заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части
  текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста,
  которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно
  содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный
  и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять
  рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч.)

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять
  границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения
  конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать
  в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять
  предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять
  заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце
  предложения. Писать слова в предложении раздельно Находить главные члены
  (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и
  выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность
  выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней
  сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в
  предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с
  второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов)
  предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять
  нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов
  между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов
  (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И. С.
  Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ
  по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное
  начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
  себя» по учебнику и электронному Приложению

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 ч.)

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое
  значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по
  тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и
  переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Работать с
  толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные
  образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую
  сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы,
  антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со словарями
  синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих
  словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с
  определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с
  использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать
  письменно содержание текста по данным вопросам. Находить однокоренные слова в
  тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные
  слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать
  однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня
  в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать
  однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со
  словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение
  при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в
  слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение
  в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и
  безударные слоги. Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского
  ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по
  заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к
  ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную
  информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения
  изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной
  деятельности в парах правильность произношения слов. Составлять рассказ по
  серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

ЗВУКИ И БУКВЫ (60 ч.)

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и
  букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое
  и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать
  их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы
  правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по
  сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять
  положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть
  соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать
  заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе
  со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и
  строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и
  первого слова в предложении. Работать со cтраничками для любознательных
  (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в
  алфавите, о прописных и строчных буквах и др.). Составлять рассказ по
  репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова
  (под руководством учителя). Находить в слове гласные звуки. Объяснять
  особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные
  звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки
  и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные
  звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв,
  юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове Соотносить
  звуковой и буквенный состав слов (роса, река). Определять качественную
  характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со
  страничкой для любознательных. Знакомиться со сведениями из истории русского
  языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Находить
  в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо
  проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные
  слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны —
  слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать за единообразным
  написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании
  слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении
  орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в
  слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным
  правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне,
  пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и
  непроверяемые орфограммы. Составлять рассказ по репродукции картины С. А.
  Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Правильно произносить
  согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные
  звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка» Составлять предложения
  из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в
  соответствии с рисунком. Составлять рассказ по репродукции картины А. С.
  Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно
  со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике,
  сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать
  свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Определять
  и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и
  мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена
  мягкость согласных на письме  Развитие речи. Работа с текстом.
  Составление ответов на вопросы к тексту. Работать c текстом: определять тему
  текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст
  с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.
  Проект «Пишем письмо». Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду
  Морозу. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах
  буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими
  сочетаниями. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в
  тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на
  заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации
  выполненной работы. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли
  они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Различать
  глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный
  звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной
  характеристики. Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Составлять
  (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно
  текст по вопросам. Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким
  знаком (ь). Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости
  предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь). Использовать
  правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание
  разделительного мягкого знака (ь) в словах. Составлять устный рассказ по
  серии рисунков (под руководством учителя)

ЧАСТИ РЕЧИ (57 ч.)

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на
  которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять
  по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей
  речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей
  речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение
  слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён
  существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными
  разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных:
  знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые
  и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать
  примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные
  одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические
  группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать
  примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные
  собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические
  группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с
  помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о
  происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка,
  деревни). Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова
  «Богатыри» (под руководством учителя). Составлять устный рассказ о своём
  домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Определять грамматические
  признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное
  или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.
  Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени
  существительного. Классифицировать имена существительные по определённому
  грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя
  существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным
  текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять
  части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный
  текст в соответствии с вопросами. Обосновывать правильность отнесения слова к
  глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы,
  употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом
  предложения является глагол в предложении. Рассматривать репродукцию картины
  А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план
  предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине
  рассказ, записывать рассказ. Определять грамматические признаки глагола:
  число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность
  определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять
  текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Распознавать
  текст-повествование. Наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять
  текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для
  ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Обосновывать правильность
  отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные
  различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания
  с именами прилагательными. Подбирать имена прилагательные — сравнения для
  характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён
  прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от
  их числа, изменять прилагательные по числам. Составлять текст-описание
  натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и
  птичка» (под руководством учителя). Определять грамматические признаки имени
  прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или
  множественное), роль в предложении. Распознавать текст-рассуждение. Создавать
  устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип
  текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать
  текст по частям Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
  словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить
  полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для
  выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных
  заданий
ПОВТОРЕНИЕ (18 ч.)

3 класс (170 ч.)

ПОВТОРЕНИЕ ( 2ч.)

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся
  разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах
  употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания
  о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства
  русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать
  рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по
  рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный
  текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (14 ч.)

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему
  и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по
  заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность
  их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать
  деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему
  заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты
  выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от
  группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный
  текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать
  репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ
  по картине, пересказывать составленный текст. Обосновывать знаки препинания в
  конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением
  обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в
  нём диалог, а в предложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов
  связь между членами предложения. Планировать свои действия при разборе
  предложения по членам на основе заданного алгоритма. Работать с памяткой «Как
  дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик
  заданного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в
  предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
  между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из
  деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.
  Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая
  осень».

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (17 ч.)

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому
  словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном
  значении. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении,
  тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём,
  словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о
  слове. знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов бить
  баклуши, спустя рукава и др. Узнавать изученные части речи среди
  других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов
  изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей
  речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные
  средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по
  репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Распознавать имя
  числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение
  имён числительных в речи. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный
  разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого
  слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в
  словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении
  орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной
  орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными
  орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Подбирать из разных
  источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о
  слове, участвовать в её презентации

СОСТАВ СЛОВА (47 ч.)

Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную
  информацию о слове (берег — бережок). Различать сложные слова, находить
  в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове,
  доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы
  одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять
  значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и
  суффиксы. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и
  слов, утративших членимость в современном русском языке). Различать однокоренные
  слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
  однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять наличие в слове
  изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать
  алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в
  практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять
  взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать
  правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять
  ошибки. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Составлять
  текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать
  содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный
  пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с
  памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление

ЧАСТИ РЕЧИ (75 ч.)

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать
  слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
  местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.
  Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в
  составленном рассказе. Распознавать имена существительные среди слов других
  частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Письменно
  излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать
  собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён
  собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать
  за толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых)
  рассказ о своём имени. Определять число имён существительных. Определять род
  имён существительных. Классифицировать имена существительные по
  роду и обосновывать правильность определения рода. Составлять устный и
  письменный рассказ по серии рисунков. Записывать текст под диктовку и проверять
  написанное. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по
  вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия
  падежей. Работать с текстом-памяткой «Как определить падеж имени
  существительного». Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы
  к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок,
  самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по
  самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). Составлять
  сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную
  форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени
  существительного». Составлять устно текст по репродукции картины художника К.
  Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством
  учителя). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь
  зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Писать
  диктант и проверять написанное Распознавать сложные имена прилагательные и
  правильно их записывать (серебристобелый и др.). Определять, каким
  членом предложения является имя прилагательное. Составлять текст — описание о
  растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в
  описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать
  репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё
  отношение к ней. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать
  нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях
  типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму
  числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать
  имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Работать с памяткой
  «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как
  часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Составлять сочинение-отзыв
  по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать
  за именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами
  прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать уместность
  употребления местоимений в тексте. Работать с таблицей «Личные местоимения». Составлять
  письмо другу или кому-либо из родственников. Распознавать глаголы среди
  других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Изменять
  глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные
  формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного
  изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова,
  письменно излагать содержание текста. Трансформировать предложения (записать
  глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность
  предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать
  составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить
  глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок
  разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять
  изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их
  выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
  учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на
  конференции «Части речи в русском языке»

ПОВТОРЕНИЕ (15 ч.)

4 класс (170 ч.)

ПОВТОРЕНИЕ (11 ч)

Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении
  «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст
  (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со
  сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и
  главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и
  текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять
  план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.). Сочинять рассказ в
  соответствии с выбранной темой. Находить в тексте предложения, различные по
  цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели
  высказывания и по интонации. обращение в предложении. Составлять предложения
  с обращением. Выделять обращения на письме. Устанавливать при помощи
  смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены
  предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать
  главные и второстепенные члены предложения, распространённые и
  нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по
  ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор
  предложения по членам». Разбирать предложение по членам. Сравнивать предложение,
  словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при
  помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в
  предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Составлять
  предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность
  выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным
  порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного
  текста повествовательного характера.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 ч.)

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять,
  каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные
  второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию
  перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу
  «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения
  с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор
  нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных
  членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.
  Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ
  по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. Сравнивать
  простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными
  членами и сложное предложение. Наблюдать за союзами, соединяющими части
  сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями,
  входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять
  сложные предложения. Письменно передавать содержание повествовательного
  текста по самостоятельно составленному плану

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (21 ч.)

Анализировать высказывания о русском языке. Составлять собственные толковые
  словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать
  многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы,
  антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Контролировать уместность
  использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать
  обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность
  использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для
  успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими
  словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов
  и др.), находить в них нужную информацию о слове. Работать со словарём
  иностранных слов. Наблюдать за изобразительно-выразительными средствами языка
  (словами, употреблёнными в переносном значении, значении фразеологизмов),
  составлять текст по рисунку и фразеологизму. Различать однокоренные слова и
  формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные
  слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения
  слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение
  слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор
  слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его
  при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова
  заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных
  слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова. Устанавливать
  наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать
  зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм
  применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать
  разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и
  по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить
  звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём. Сочинять
  объявление. Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям
  речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические
  признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать
  таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и
  составлять по ним сообщения. Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о
  картине В. М. Васнецова «Иван царевич на Сером волке», высказывать своё
  суждение и сочинять собственный текстотзыв о картине художника

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (39 ч.)

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени
  существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с
  таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и
  смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено
  имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных
  формах. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го
  склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания
  существительных 1-го склонения. Составлять описательный текст по репродукции
  картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). Классифицировать
  имена существительные по склонениям. Подробно излагать содержание
  повествовательного текста. Устанавливать наличие в именах существительных
  безударного падежного окончания и определять способ его проверки  Составлять текст-отзыв
  по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». Обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного
  числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
  безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Работать с памяткой
  «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность
  действий при разборе имени существительного как части речи по заданному
  алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени
  существительного. Подробно письменно передавать содержание повествовательного
  текста. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному
  началу. Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых
  форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30 ч.)

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к
  данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать
  имена прилагательные при помощи суффиксов. Правильно писать родовые окончания
  имён прилагательных. Сочинять текст о любимой игрушке. Находить в сказке
  имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов
  — имён прилагательных. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам
  имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по
  падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Составлять текст-рассуждение
  о своём впечатлении от картины. Сравнивать падежные окончания имён
  прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять и обосновывать
  написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять
  правильноЗаписывать текст по памяти. Находить информацию о
  достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение
  сть написанного. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного
  текста и записывать его. Проверять написанное. Составлять под руководством
  учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  множественного числа, оценивать правильность написанного  Высказывать своё
  мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

МЕСТОИМЕНИЯ (8ч.)

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в
  тексте местоимений. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять
  личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.
  Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать
  нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Выполнять разбор
  личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Составлять
  небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них
  местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного
  текста. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта

ГЛАГОЛ (34 ч.)

Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные
  грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать
  текст, изменяя время глагола. Образовывать от глаголов в неопределённой форме
  временные формы глагола. Образовывать глаголы при помощи приставок и
  суффиксов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять
  лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Использовать правило
  при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем
  времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и
  репродукции картины. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и
  будущем (простом и сложном) времени; наблюдать за написанием личных окончаний
  в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Работать с
  текстом-памяткой определения безударного личного окончания глагола по
  неопределённой форме. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в форме 3-го
  лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Записывать
  под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных
  орфограмм. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать
  написанное

ПОВТОРЕНИЕ (18 ч.)

Материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности

Книгопечатная продукция
Климанова Л. Ф., Бойкина М.В.
Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.
Учебники
Обучение грамоте
Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.1.
Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.2.

Русский язык
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч. 1.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч. 1.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч. 1.
Канакина В. П., Горецкий В. Г.
Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие
тетради и пособия
           Чудо-прописи.
В. А. Илюхина, в 4-х частях

Методические
пособия
            Обучение грамоте
             Горецкий В. Г. и др. Обучение грамоте.

·
Русский язык
Канакина
В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.
·
Канакина
В. П., Горецкий В. Г Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.
·
Канакина
В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.
Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.
·
Канакина
В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.
1-4 классы.
·
Канакина
В.П. Работа с трудными словами 1-4 классы
Печатные пособия
·
Комплекты
для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
·
Касса
букв и сочетаний
·
Игнатьева
Т. В., Тарасова Л. Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных
таблиц с методическими рекомендациями.
·
Таблицы
к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по
русскому языку.
·
Наборы
сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в
программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)
·
Канакина
В. П. Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс.
·
Канакина
В. П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс

Технические средства обучения
·
Оборудование рабочего места учителя.
·
Классная
доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.
·
Магнитная
доска.
·
Персональный
компьютер с принтером.
 Фотокамера цифровая.
·
Мультимедийный проектор.
·
Интерактивная доска или приставка.
Литературное чтение

Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 (в ред. Приказов Министерства образования Российской Федерации
от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014
№ 1643, от 18.05.2015 № 507), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, примерных программ по литературному чтению  Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
программы курса «Литературное чтение» авторов: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,
М.В. Голованова, Л.А. Виноградская), 1- 4 классы
Москва «Просвещение», 2011 год.
Формирование
функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы
функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет
интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму,
говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком –
один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Общая характеристика курса
Цели и задачи
Курс литературного чтения направлен
на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным,
беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования
младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности,
обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к
чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в
выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать
художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре,
дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других
стран.
Литературное чтение как учебный
предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только
обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их
возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое
содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя,
способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у
них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения
культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного
чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности
учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов
про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих
знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших
школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения
составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в
соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию
в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения
формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать
себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности
для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в
постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом,
пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к
чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается
на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора
к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить
образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное
чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего
школьника к успешному обучению в средней школе.
«Литературное чтение» как
систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает
произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения
классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России
и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все
основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические
произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся
выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем
мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В
процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка,
формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство
с книгой как источником различного вида информации и формирование
библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и
читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской
деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх
лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение
целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания
(чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения
слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно
вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся
постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного,
орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают
разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют
их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка
беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения
постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают
приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи
(умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением
чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение
собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и
классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают
сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе
с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения
совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение,
повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и
научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста
(его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление
текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и
дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая
пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме,
идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах
литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых
фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся
использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства
(«живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность
и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста
на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая
художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед
ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения
словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и
осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через
который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной
школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность
художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать
ему.
Дети осваивают разные виды
пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и
выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа
прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя,
составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с
нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой
деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут
учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные
творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом)
используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются
образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается
умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой
подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения,
формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся
выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного
рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и
художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них
развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений
словесного искусства.

Описание места учебного предмета,
курса «Литературное чтение» в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом и примерной программой по
литературному чтению предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс.
Общий объём учебного времени составляет 506 часов (в первом классе 132 ч (4
часа в неделю), во 2-3 классах 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели),  в 4
классе 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета «Литературное чтение»
Ценность
жизни – признание человеческой
жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к
природе.
Ценность
добра – направленность на развитие и сохранение жизни через
сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность
свободы, чести и достоинства как основа
современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность
природы основывается на общечеловеческой ценности жизни,
на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты,
гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через
тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность
красоты и гармонии – основа
эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду
искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность
истины – это ценность научного
познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания,
установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в
том числе литературного.
Ценность
семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства
любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность
труда и творчества. Труд –
естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого
существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная
деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка
развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к
литературному труду в частности.
Ценность
гражданственности – осознание
себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности
за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета
интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность
патриотизма. Любовь к
России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность
человечества. Осознание
ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета,  курса

Реализация программы обеспечивает
достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.

Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за
свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками
адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
8) развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому
труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых
средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов
поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для
личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем
мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать
и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
6) умение использовать простейшие
виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать
их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
7) умение работать с разными видами
текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ
на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на
прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение
задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведению.
Чтение:
Чтение вслух. Постепенный
переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание
смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру
произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте
необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта,
описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного,
учебного, научно-популярного  и их сравнение. Определение целей и задач
создание этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений; выделение способен организации разных видов текста.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры
текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с
разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о
художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный
материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки,
открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания
детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими
сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре,
особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица,
считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и
выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о
метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной
речи).
Характеристика героев с использованием
художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного
текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события,
анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на
основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной работы является формирование
системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на
многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание
понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.
Итогом является освоение разных видов пересказа художественного
текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение
и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного
текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель
текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы
речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса
собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно
составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана
собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании.
Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений
в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой
форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу
одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и
внеучебного общения.
Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку
(отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной
речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в
мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв.
Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет
читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих
сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об
истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта
ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения
детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной
и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные
отечественные произведения (с учетом многонационального характера России),
доступные для восприятия младших школьников.
Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому
принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, спра-зочно-энциклопедическая литература;
детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и
интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира:
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,
юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое
освоение). Формирование умений
узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и
рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение
художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной
речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных
произведений). Привитие интереса и
потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира,
образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения,
создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу,
письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах,
краткие аннотации к прочитанным книгам. Первые пробы пера: собственные стихи,
художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета
произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений
изобразительного искусства ии музыки.

Тематическое планирование

1 КЛАСС (40 ч, из них 4 ч — резервные)

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

Вводный
  урок  (1 ч)

Ориентироваться
  в учебнике.
Находить
  нужную главу в содержании учебника.
Понимать
  условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на
  основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

Жили-были
  буквы  (7 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой
  раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с
  коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать
  на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного
  произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать
  интонационно конец
предложения.
  Объяснять название произведения.
Выбирать
  из предложенного списка слова.
для
  характеристики различных героев произведения.
Описывать
  внешний вид героя, его характер,привлекая текст произведения и свой
  читательский  и  жизненный  опыт.
Передавать
  характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять
  главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
  Составлять план пересказа прочитанного:
что
  произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить
  в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить
  слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать
  приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть.
Участвовать
  в конкурсе чтецов, декламировать стихи; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять
  себя и оценивать свои достижения  (с помощью учителя).

Сказки,
  загадки, небылицы (7 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Подбирать
  книги на выставку в соответствии с темой раздела, рассказывать о ней в
  соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать
  нужную  книгу по  заданным параметрам.Читать известную сказку плавно, целыми
словами,
  при повторении читать выразительно, воспринимать на слух художественное
  произведение.
Анализировать
  представленный в учебнике картинный  план.
Соотносить
  иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать
  сказку на основе картинного плана.
Отвечать
  на вопросы по содержанию произведения.
Называть
  героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
  оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
  Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения
  малых
и
  больших жанров: находить сходство и различия.
Отгадывать
  загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы;
  объединять их по темам.
Проверять
  чтение друг друга, работая в парах, и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Апрель,
  апрель. Звенит  капель!  (5 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Отбирать
  книги для выставки в соответствии с темой раздела, рассказывать о них в
  соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать
  на слух художественное произведение.
Читать
  вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала
  и конца предложения; с опорой на знак препинания в  конце предложения.
Находить
  в стихотворении слова, которые
помогают
  передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать
  за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
  стихотворений.
Сравнивать
  стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.  Находить в
  загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим,
  придумывать  свои  сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных)
  слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
  Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять
  чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться
  работать  в  паре,  обсуждать  прочитанное,  договариваться  друг  с  другом.

И
  в шутку и  всерьёз  (6 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Воспринимать
  на слух художественное произведение.
Учиться
  работать  в  паре,  обсуждать  прочитанное,  договариваться  друг  с  другом.
  Читать  стихи  с  разным  подтекстом,  выражая удивление,  радость,  испуг.
Отличать
  юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического
  текста. Определять  настроение  автора.
Объяснять
  смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова,
  которые отражают характер
героя.
  Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать
  по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять
  допущенные  ошибки  при  повторном чтении.
Сравнивать
  произведения на одну и ту же тему, находить сходство и различия.

Я
  и мои друзья  (5 ч)

Планировать
  работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать
  книги  на  выставке  в  соответствии с темой раздела. Представлять книгу с
  выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Обсуждать
  с друзьями, что такое настоящая дружба,  кого можно  назвать  другом,
  приятелем. Читать  произведение,  отражая  настроение, высказывать  своё
  мнение  о  прочитанном.
Определять
  тему произведения и главную мысль.
Соотносить
  содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать
  рассказы и стихотворения.
Оценивать
  свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать
  возможный вариант исправления  допущенных  ошибок.Проверять  себя  и
  самостоятельно  оценивать
свои
  достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться
  друг с другом.
Участвовать
  в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информацию в
  соответствии с заданием, представлять найденную информацию в группе.

О
  братьях наших меньших  (5 ч)

Планировать
  работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула.
Анализировать
  книги  на  выставке  в  соответствии с темой раздела. Представлять книгу с
  выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на
  слух художественное произведение.
Учиться
  работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом;
  использовать речевой этикет; проявлять внимание друг к другу. Читать
  произведение с выражением.
Сравнивать
  художественный и научно - популярный  текст.
Определять
  основные особенности художественного текста и основные особенности
  научно-популярного  текста  (с  помощью  учителя). Называть  особенности
  сказок - несказок, придумывать свои собственные сказки -несказки,  находить
  сказки - несказки  в  книгах. Характеризовать героя художественного текста на
  основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
  Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать
  возможный вариант исправления  допущенных  ошибок. Рассказывать истории из
  жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных
  ситуаций.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

2 КЛАСС (136 ч, из них 2 ч — резервные)

Тематическое
планирование

Характеристика
  видов деятельности  учащихся

Вводный
  урок по курсу литературного чтения
 (1
  ч)

Ориентироваться
  в учебнике по литературному  чтению.
Рассматривать
  иллюстрации, соотносить исодержание с содержанием текста в учебнике. Знать и
  применять систему условных обозначений при выполнении  заданий.
Находить
  нужную  главу  и  нужное  произведение в содержании учебника. Предполагать на
  основе названия содержание главы.
Пользоваться
  словарём в конце учебника.

Самое
  великое  чудо на  свете  (4 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела. Планировать работу с произведением на уроке.
  Представлять  выставку  книг,  прочитанных летом. Представлять любимую  книгу
  и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.
Находить
  нужную  и  интересную  книгу  по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать
  о прочитанной  книге по плану, разработанному коллективно.Составлять  список
  прочитанных  книг.
Составлять
  рекомендательный список по темам  (например, о  книге). Участвовать в
  коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».
Находить
  нужную информацию  о  библиотеке в различных источниках информации.
Готовить
  выступление на заданную тему.
Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять
  над прочитанным.
Находить
  информацию  о  старинных  книгах из учебника.
Подготовить
  сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать
  в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении.
Сравнивать
  высказывания великих людей о книге и чтении: находить сходство и различия.

Устное
  народное  творчество  (15 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Планировать
  работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов
  деятельности.
Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать,
  выражая настроение произведения.
Читать
  с выражением, опираясь на ритм произведения.
Объяснять
  смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать
  рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить
  созвучные окончания слов в песне.
Сочинять
  колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания
  народного творчества.
Находить
  различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находить
  слова, которые помогают представить героя произведений устного народного
творчества.
  Анализировать  загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и
  пословицы по тематическим  группам. Характеризовать героев сказки. Называть
  другие русские народные сказки, перечислять  героев  сказок. Соотносить,
  пословицу  и  сказочный  текст, определять  последовательность  событий,
  составлять  план.
Рассказывать
  сказку  (по иллюстрациям, плану, от лица другого героя сказки). Соотносить
  рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками.
Придумывать
  свои сказочные сюжеты. Исправлять  допущенные  ошибки  при  повторном чтении.

Контролировать
  своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Люблю
  природу русскую. Осень  (8 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.   Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
  настроение поэта, сравнивать
стихи
  разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
  Различать стихотворный и прозаический тексты. Сравнивать их.
Сравнивать
  художественный и научно- познавательный тексты.
Наблюдать
  за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять
  интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать
  собственные сравнения.
Слушать
  звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в
  художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное
  сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять
  картины осенней природы.
Составлять
  палитру прочитанного стихотворения с помощью  красок. Наблюдать за рифмой и
  ритмом стихотворного текста.
Находить
  средства художественной выразительности, подбирать свои слова; создаватьс
  помощью слова собственные картины.
Оценивать
  свой ответ. Исправлять  допущенные  ошибки  при  повторном чтении.
  Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
  достижения

Русские
  писатели
(1
  4 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Читать
  произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть
  волшебные события и предметы в сказках.
Сравнивать
  авторские и народные произведения.
Отличать
  басню от стихотворения и рассказа.
Знать
  особенности басенного текста.
Соотносить
  смысл пословицы со смыслом басни.
Характеризовать
  героев басни с опорой на текст.
Наблюдать
  за жизнью слов в художественном тексте.
Определять
  в тексте красочные яркие определения (эпитеты).
Придумывать
  свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие
  тексты-описания,  тексты-повествования.
Находить
  авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Составлять
  устно  текст-описание  героя и текст-рассуждение  (при сравнении героев) по
  сказке.
Определять
  действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять
  интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные
  в лирическом тексте.
Представлять
  картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить
  смысл пословицы со смыслом прозаического текста. Пересказывать текст
  подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе
  анализа их поступков, авторского отношения  к ним, собственных впечатлений о
  герое. Оценивать свой ответ.
Планировать
  возможный вариант исправления  допущенных  ошибок. Выбирать книги по авторам
  и по темам.

О
  братьях наших меньших  (12 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды
  деятельности на уроке.
Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать
  на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный
  тексты.Сравнивать  сказки  и  рассказы  о  животных. Определять
  последовательность  событий. Составлять   план. Пересказывать подробно по
  плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую
в
  художественных произведениях.
Определять
  героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение
  к героям, давать нравственную оценку  поступкам. Оценивать свой ответ.
Планировать
  возможный вариант исправления  допущенных  ошибок. Проверять себя и
  самостоятельно оценивать
свои
  достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
  Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой.

Из
  детских  журналов
(9
  ч)

Придумывать
  свои вопросы по содержанию,
сравнивать
  их с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать
  заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать
  на слух прочитанное. Отличать  журнал  от  книги.
Ориентироваться
  в журнале.  Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить  нужную
  информацию  по  заданной
теме.
  Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать
  в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и
  обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать
  собственный журнал, придумывать его оформление.
Придумывать
  необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации
  для собственного детского журнала.
Писать
  (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
Планировать
  возможный вариант исправления  допущенных  ошибок. Оценивать свои достижения.

Люблю
  природу  русскую.  Зима  (9 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Рассматривать
  сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить
  загадки и отгадки.
Читать
  выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать
  на слух художественный  текст. Соотносить пословицы с главной мыслью
  произведения.
Сравнивать
  произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать
  словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать
  музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку. Наблюдать за
  жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать
  ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
Понимать
  особенности были и сказочного текста.
Сравнивать
  и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать
  слова-антонимы для их характеристики.
Планировать
  возможный вариант исправления  допущенных  ошибок.

Писатели
  - детям  (17 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Читать
  выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать
  на слух художественный текст.
Определять
  смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
  Объяснять лексическое  значение некоторых слов на основе словаря учебника и
  толкового
словаря.
  Определять  особенности юмористического произведения,  характеризовать
  героя,  используя слова-антонимы.
Находить
  слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать
  о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать
  юмористические эпизоды из произведения.
Составлять
  план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Пересказывать
  текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Планировать
  возможный вариант исправления  допущенных  ошибок. Читать тексты в паре,
  организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Я
  и мои  друзья  (10 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения
  вслух, исправляя ошибки при повторном чтении  текста.
Воспринимать
  на слух художественное произведение.
Определять
  последовательность  событий
в
  произведении. Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить
  основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Объяснять
  нравственный смысл рассказов.
Объяснять
  и понимать поступки героев.
Понимать
  авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям.
Составлять
  план рассказа, пересказывать по плану.
Оценивать
  свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать
  возможный вариант исправления  допущенных  ошибок. Составлять короткий
  рассказ на предложенную тему.

Люблю
  природу  русскую. Весна  (9 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Читать
  стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью
  интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать
  за жизнью слова. Отгадывать загадки.
Соотносить
  отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов
  прочитанных загадок.
Представлять
  картины весенней природы.
Находить
  слова в стихотворении, которые помогают представить  героев.Объяснять
  отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать
  стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать
  самостоятельно вопросы к  стихотворению.
Оценивать
  свой ответ. Планировать возможный вариант исправления  допущенных  ошибок.
  Контролировать и оценивать своё чтение.Участвовать в подготовке проекта.

И
  в шутку  и  всерьёз
(1
  4 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение
  вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать
  особенности  юмористического произведения.
Анализировать
  заголовок  произведения.
Сравнивать
  героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с
  противоположным  значением.
Восстанавливать
  последовательность  событий на основе вопросов. Пересказывать  подробно на
  основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из  них.
Инсценировать
  стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать  весёлые  рассказы.
  Придумывать, собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать
  возможный вариант исправления  допущенных  ошибок.

Литература
  зарубежных  стран  ( 1 2   ч )

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Выбирать
  книгу для самостоятельного чтения.
Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать
  на слух художественное произведение.
Сравнивать
  песенки разных народов с русскими песенками, находить  сходство и различия.
  Объяснять значение незнакомых слов. Определять  героев произведений.
Сравнивать
  героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
  Давать характеристику героев произведения.Придумывать окончание  сказок.
Сравнивать
  сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять
  план  сказки,  определять  последовательность  событий. Пересказывать
  подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и
  предметы в сказке.
Участвовать
  в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать
  литературные сказки зарубежных писателей.
Находить
  книги  зарубежных  сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять
  списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.
Планировать
  возможный вариант исправления  допущенных  ошибок.
Проверять
  себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои
  достижения.Участвовать в подготовке и презентации проекта.

3  КЛАСС  (136 ч)

Тематическое
планирование

Характеристика
  видов деятельности  учащихся

Самое
  великое  чудо на  свете  (2 ч)

Ориентироваться
  в учебнике по литературному  чтению.
Знать
  и применять систему условных обозначений при выполнении  заданий.
Находить
  нужную  главу  и  нужное  произведение в содержании учебника.
Предполагать
  на основе названия содержание главы.
Пользоваться
  словарём в конце учебника.
Составлять
  связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
Прогнозировать
  содержание  раздела.
Планировать
  работу по теме, используя условные обозначения.
Читать
  текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания,
  увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст
  про себя, отвечать на вопросы.
Находить
  необходимую информацию в  книге.
Обобщать
  полученную информацию по истории  создания  книги.
Осмыслить
  значение  книги. Находить  книгу  в школьной  библиотеке, пользуясь
  тематическим каталогом. Читать  возможные  аннотации  на  книги. Составлять
  аннотацию на  книгу  (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге,
  используя различные  источники  информации. Участвовать в работе пары и
  группы. Читать текст друг другу.
Договариваться
  друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к  чужому
  мнению.
Проверять
  себя  и  самостоятельно  оценивать свои достижения.

Устное
  народное  творчество  (14 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела. Планировать работу на уроке. Различать  виды  устного
  народного  творчества:  малые  и  большие жанры. Воспроизводить  наизусть
  текст  русских  народных  песен. Отличать докучные сказки от других видов
сказок,
  называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок с
  опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.
  Читать текст целыми словами без ошибок и повторов. Осмысливать содержание
  прочитанного  текста  (с помощью вопросов,
пересказа,
  самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и
  краткого пересказов.
Ускорять
  или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.
Определять
  особенности текста волшебных
сказок,
  называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать
  содержание сказок и иллюстрации к ним.
Делить
  текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану,
  находить героев, которые противопоставлены в сказке.
Использовать
  слова с противоположным значением при характеристике героев.
Называть
  основные черты характера героев. Характеризовать  героев произведения.
  Сравнивать  героев произведения,  героев разных  сказок. Инсценировать
  сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные
  истории.
Сравнивать
  произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
Участвовать
  в работе группы, читать фрагменты текста в паре.
Договариваться
  друг с другом, выражать свою  позицию.
Проверять
  себя  и  самостоятельно  оценивать свои достижения.
Участвовать
  в подготовке проекта.

Поэтическая
  тетрадь  1  (11 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.  Читать
выразительно
  стихотворения, передавая настроение автора.
Наблюдать
  за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить
  рифмующиеся  слова.
Определять
  различные  средства  выразительности.
Использовать
  приёмы интонационного  чтения (выразить радость, удивление, определить силу
  голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять
  свои стихотворения, используя различные  средства  выразительности.
Участвовать
  в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно
  оценивать свои достижения.

Великие
  русские  писатели  (26 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Планировать
  работу на уроке, выбирать виды  деятельности.
Читать
  произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Понимать
  содержание  прочитанного, высказывать своё отношение.
Различать
  лирическое и прозаическое произведения.
Называть
  отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять
  значение  некоторых  слов  с  опорой  на  тест  или  пользуясь  словарём  в
  учебнке  и  толковым  словарём.
Находить
  средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты,
  сравнения).
Использовать
  средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Знать
  особенности литературной сказки.
Определять
  нравственный смысл литературной  сказки.
Сравнивать
  произведение живописи и произведение  литературы.
Давать
  характеристику героев литературной сказки.
Определять
  самостоятельно  тему  и  главную
мысль
  рассказа. Сравнивать рассказ - описание и рассказ - рас-
суждение.
  Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие
  рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять
  особенности басни, выделять мораль  басни  в  текстах. Представлять героев
  басни.
Характеризовать
  героев басни на основе их поступков.
Инсценировать
  басню. Проверять  себя  и  самостоятельно  оценивать свои достижения.
  Различать в басне изображённые события и скрытый смысл.

Поэтическая
  тетрадь  2  (6 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение,
  выражая авторское настроение.
Сравнивать
  текст-описание и  текст - повествование.
Находить
  средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
  Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять
  смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в
  учебнике или толкового словаря.
Высказывать
  свои собственные впечатления о прочитанном  стихотворении. Создавать
  словесные картины по тексту стихотворения. Читать стихи выразительно,
  оценивать свои
достижения.

Литературные
  сказки
(9
  ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Воспринимать
  на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
  Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при
  перечитывании  сказки.
Сравнивать
  содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл
  сказки.
Наблюдать
  за  развитием  и  последовательностью  событий  в  литературных  сказках.
Объяснять
  значения  разных  слов  с  опорой на  текст,  с  помощью  словаря  в
  учебнике  или толкового   словаря.
Сравнивать
  героев литературной сказки, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять
  авторское отношение к изображаемому.
Читать
  сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
  основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Были-небылицы
  (10 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать
  вымышленные события и реальные.
Определять
  нравственный смысл поступков героя.
Выражать
  собственное отношение  к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить
  средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять
  план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать
  текст подробно и кратко,
выборочно.
  Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
  Рассказывать  о  прочитанных  книгах.
Самостоятельно
  придумывать сказочные и реальные истории.
Находить
  в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку
  выразительно по ролям.

Поэтическая
  тетрадь  1  (6 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Читать
  стихотворение, отражая настроение.
Находить
  в стихотворениях яркие, образные
слова
  и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать
  стихи по своему вкусу и читать их
выразительно.
  Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять
  авторское отношение к изображаемому.
Придумывать
  стихотворные тексты.
Проверять
  правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать
  свои достижения.

Люби
  живое  (16 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Планировать
  работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать
  и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.Понимать
  нравственный смысл рассказов.
Определять
  основную мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказывать
  о герое, подбирая из произведения  слова-определения,  характеризующие его
  поступки и характер.
Сравнивать
  свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать
  произведение на основе плана.
Придумывать
  свои рассказы о животных.
Проверять
  составленный план, сверяя его  с текстом и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Поэтическая
  тетрадь  2  (8 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Планировать
  работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать
  и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать
  стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать
  название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.
Находить
  в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения,
  эпитеты, сравнения.
Сочинять
  стихотворения. Участвовать в творческих проектах.
Заучивать
  стихи наизусть. Проверять  чтение  друг  друга,  работая  в  паре,
  самостоятельно  оценивать  свои  достижения.

Собирай
  по ягодке - наберёшь  кузовок  (12 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Объяснять
  смысл, название темы, подбирать книги, соответствующие теме. Планировать
  работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
  содержание.
Объяснять
  смысл названия стихотворения.
Соотносить
  пословицу с содержанием произведения.
Отвечать
  на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста.
Придумывать
  свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать
  особенности  юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают
  смех, определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать
  самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Проверять
  себя  и  самостоятельно  оценивать свои достижения.

По
  страницам  детских журналов  (8 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Планировать
  работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).
Выбирать
  для себя нужный и интересный журнал. Определять  тему  для  чтения.Находить в
  библиотеке детские журналы по выбранной теме.
Воспринимать
  на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без
  ошибок, плавно соединяя слова  в  словосочетания. Использовать  приём
  увеличения  темпа  чтения - «чтение  в  темпе  разговорной  речи».
Придумывать
  самостоятельно  вопросы  по содержанию.
Находить
  необходимую информацию в журнале.
Готовить
  сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять
  по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Зарубежная
  литература  (8 ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на
  слух художественное  произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды,
рассказывающие
  о представлениях древних людей о мире.
Составлять
  рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).
Пересказывать
  выборочно произведение.
Сравнивать
  сказки разных народов. Сочинять  свои сказки.
Определять
  нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Подбирать
  книги  по  рекомендованному  списку и собственному выбору, записывать
  названия и авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать
  о прочитанных  книгах  зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

4 КЛАСС (102 ч)

Тематическое
планирование

Характеристика видов деятельности  учащихся

Вводный
  урок по курсу литературного чтения
(1
  ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.
Ориентироваться
  в учебнике по литературному  чтению.
Знать
  и применять систему условных обозначений при выполнении  заданий.
Находить
  нужную  главу  и  нужное  произведение в содержании учебника, знать фамилии,
  имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1- 3 классах.
Предполагать
  на основе названия содержание главы.
Пользоваться
  словарём в конце учебника.

Летописи,
  былины, жития (7 ч)

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Понимать
  ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Читать
  отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.
Находить
  в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать
  текст летописи с художественным  текстом.
Сравнивать
  поэтический и прозаический тексты  былины.
Пересказывать
  былину от лица её героя.
Определять
  героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
Сравнивать
  былины и волшебные сказки.
Находить
  в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Составлять
  рассказ по репродукциям картин известных  художников.
Описывать
  скульптурный  памятник известному человеку.
Находить
  информацию об интересных фактах из жизни святого человека.
Описывать
  характер  человека;  высказывать своё отношение.
Рассказать
  об  известном историческом  событии на основе опорных слов и других
  источников  информации.
Участвовать
  в проектной деятельности.
Составлять
  летопись современных важных событий (с помощью учителя).
Договариваться
  друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом,
  используя обобщающие вопросы учебника.

Чудесный
  мир  классики  (1 6 ч)

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать
  на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи,
  осмысливая его содержание.
Наблюдать
  за развитием событий в сказке.
Сравнивать
  начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план.
Пересказывать
  большие по объёму произведения.
Понимать
  позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.
Характеризовать
  героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать
  произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать
  за выразительностью литературного  языка  в  произведениях  лучших  русских
  писателей.
Выражать
  своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Высказывать
  суждение о значении произведений русских классиков для России и русской
  культуры.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать
свои
  достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Поэтическая
  тетрадь
(8
  ч)

Прогнозировать
  содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать
  на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских
  поэтов, воспроизводить их наизусть.
Определять
  средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться
  поэзией, понимать и любить её.
Определять
  самостоятельно   интонацию,   которая больше  всего  соответствует
  содержанию   произведения.
Определять
  по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять,
  всегда ли совпадают они с собственными,  личными  переживаниями  и
  отношениями  к жизни,  природе,  людям.
Высказывать
  своё мнение о герое стихотворных произведений, определять, принадлежат ли
  мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства
  других людей.
Читать
  стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.
  Самостоятельно оценивать  своё  чтение.

Литературные
  сказки
(1
  2ч)

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на
  слух прочитанное.
Сравнивать
  народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные
  особенности литературной  сказки.
Рассказывать
  о герое с опорой на текст сказки.
Определять
  главную мысль произведения и смысл  заглавия.
Делить
  текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события.
  Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант
  сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список
  литературы. Проверять  себя  и  самостоятельно  оценивать свои достижения.

Делу
  время - потехе  час  (9   ч)

Прогнозировать
  содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать
  на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной
  речи.
Определять
  нравственный смысл произведения.
Определять
  жанр произведения.
Анализировать
  заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять
  прямое и переносное значение слов.
Понимать,
  как  поступки  характеризуют  героев произведения; определять их нравственный
  смысл.
Инсценировать
  произведения,  распределяя роли,  выбирать  режиссёра.
Пересказывать
  текст от лица автора или одного из героев.
Узнавать,
  что произведения могут рассказать о своём авторе.
Находить
  необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о
  творчестве изучаемого писателя.
Готовить
  сообщение о писателе.
Проверять
  себя  и  самостоятельно  оценивать свои достижения.
Подбирать
  книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Страна
  детства  (7 ч)

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подбирать
  книги по теме, рассказывать об их содержании.
Воспринимать
  на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.
Находить
  смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к
  героям.
Определять,
  что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.
Анализировать
  заголовки произведений.
Использовать
  в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
Придумывать
  музыкальное сопровождение к  прозаическому  тексту. Составлять план текста.
Пересказывать
  текст на основе плана.
Придумывать
  смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая
  тетрадь
(5
  ч)

Прогнозировать
  содержание  раздела.  Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух
  художественное произведение, размышлять над его содержанием.
Сравнивать
  стихотворения разных поэтов.
Определять
  тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
Определять
  особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение.
Рассказывать
  об эпизодах из своего детства.
Участвовать
  в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Природа
  и  мы  (9 ч)

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать
  на слух художественное произведение, высказывать  своё мнение.
Читать
  текст вслух и про себя, понимать смысл  прочитанного.
Анализировать
  заголовок  произведения.
Характеризовать
  героя произведения на основе  поступка.
Определять
  отношение автора к героям на основе текста.
Наблюдать,
  как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять  нравственный
  смысл  рассказа.
Определять
  тему,  которая  объединяет  рассказы  в  разделе, формулировать  основную
  мысль  темы.  Делить текст на части.
Пересказывать
  текст подробно и выборочно.
Находить
  необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по
  теме.
Составлять
  самостоятельно текст для энциклопедического  словаря.
Читать
  выразительно диалоги из текста.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая
  тетрадь
 (4
  ч)

Прогнозировать
  содержание раздела. Подобрать  сборники  стихов  к выставке  книг. Заучивать
  стихи наизусть.
Воспринимать
  на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.
Определять
  настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать
  за особенностями оформления стихотворной речи.
Находить
  средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно
  дополнять.
Сравнивать
  произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
  работы, представленной в учебнике.

Родина
  (8 ч)

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.
Воспринимать
  на слух художественное произведение.
Читать
  стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.
Понимать
  особенности  поэтического  текста.
Рассказывать
  о своей Родине, используя
прочитанные
  произведения.
Предполагать
  содержание произведения по его названию.
Участвовать
  в работе группы, читать стихи друг другу.
Писать
  сценарий поэтического вечера.
Составлять
  рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.
Участвовать
  в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять
  её в соответствии с заданной тематикой.

Страна
  Фантазия  (6 ч)

Прогнозировать
  содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное
  произведение.
Определять
  особенности фантастического жанра.
Сравнивать
  и характеризовать героев произведения.
Придумывать
  фантастические истории  (с помощью учителя или самостоятельно).

Зарубежная
  литература
(1
  0 ч)

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подготовить
  к выставке  книги зарубежных писателей.
Читать
  и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги
  выразительно.
Пересказывать
  самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.
Составлять
  рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о
  прочитанном произведении.
Характеризовать
  поступки героев произведения.
Пользоваться
  списком рекомендованной литературы для выбора книги.  Проверять  себя  и
  самостоятельно  оценивать
свои
  достижения.

Материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности

Книгопечатная продукция
Климанова Л. Ф., Бойкина М.В.
Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.
Учебники
·
Литературное
чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
Л. А. Виноградская)
·
Литературное
чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
·
Литературное
чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
·
Литературное
чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
·
Литературное
чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
·
Литературное
чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
·
Литературное
чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина)
·
Литературное
чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина)
Рабочие
тетради и пособия
·
Климанова
Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
·
Климанова
Л. Ф. Читалочка.
·
Климанова
Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
·
Климанова
Л.
Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
·
Климанова
Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Методические
пособия
·
Климанова
Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.
·
Климанова
Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2
класс.
·
Климанова
Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова Л. В. Уроки литературного чтения. Поурочные
разработки. 3 класс.
·
Климанова
Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова Л. В. Уроки литературного чтения. Поурочные
разработки. 4 класс.

Печатные пособия
·
Наборы
сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по
литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
·
Словари
по русскому языку.
·
Репродукции
картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному
чтению (в том числе в цифровой форме).
·
Детские
книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения
·
Оборудование рабочего места учителя.
·
Классная
доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.
·
Магнитная
доска.
·
Персональный
компьютер с принтером.
 Фотокамера цифровая.
·
Мультимедийный проектор.
·
Интерактивная доска или приставка.
Английский
язык. Биболетова М. З.

Программа по
английскому языку для 2-4 классов составлена на основе следующих документов:
-
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ред. от 30.12.2015);
-
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего
образования,
утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 (в ред. Приказов Министерства образования Российской Федерации
от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014
№ 1643, от 18.05.2015 № 507);
-
Федеральный
базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства
образования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от от
01.02.2012 № 74);
-
Федеральный
компонент государственных образовательных стандартов, утвержденный приказом
Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 (в ред.
Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от
19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69,
от 23.06.2015 № 609);
-
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях
"Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.2.2821-10", утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189
(зарегистрированы Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 г.,
регистрационный N 19993), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 июня 2011 г. N 85
(зарегистрированы Министерством юстиции Российской Федерации 15 декабря 2011
г., регистрационный N 22637).
-
Примерная
программа начального общего образования по иностранному языку.

Пояснительная
записка
     Иностранный язык (в том числе английский)
входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого
невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный
язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины.

Основные цели.
Рабочая программа имеет направление  на достижение
следующих целей обучения учащихся начальной школы:
•  формирование умений общаться на
иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников:
описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет,
количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем
домашнем животном
•  развитие личности ребенка,
его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к
дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
•обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании иностранного языка как средства общения;
Задачи:
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном
языке;
•  приобщение детей к новому
социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство
второклассников  с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
•  формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников,   а также их
общеучебных умений.

Общая характеристика учебного предмета
     Основное
назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как
учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на
иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например,
литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель
обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях
знания).
       Являясь
существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством
передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников
целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
     Иностранный
язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию
культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
     Рабочая
программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к
обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения
рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и
добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и
воспитание школьников средствами учебного предмета.
    Личностно-ориентированный
подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет
его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на
социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно
обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к
культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей
собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка,
включение школьников в диалог культур.
      Учащиеся
данного возраста характеризуются большой
восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами
общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных
групп.
     В свою
очередь, изучение английского языка способствует
развитию речевых способностей младших
школьников, что положительно сказывается
на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание.
Помимо этого изучение английского языка позволяет
расширить словарный запас младшего школьника
на родном языке за счет так называемых
"интернациональных слов" и т. д.
    Одним
из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и
способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной
деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "Enjoy English'.' Наряду с
коммуникативными заданиями, которые
обеспечивают приобретение учащимися
опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом
и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями
учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета
"Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности
(игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные
связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать
общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.
    Обучение
английскому языку на первой ступени
обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На
первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств,
необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В
дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся
будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на
первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса
обучения оказывает динамика накопления
языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их
введения.

Описание места учебного
предмета в базисном учебном плане
Учебный
план отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе
начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в
неделю.

Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Английский язык»
     Ценностные
ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и
государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие
целевые установки системы начального образования:
·
формирование
основ гражданской идентичности личности на
базе:
- чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия
мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·
формирование
психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
- доброжелательности,
доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию
помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения
к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на
собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
·
развитие
ценностно-смысловой сферы личности на
основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия
и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества
и стремления следовать им;
- ориентации
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения;
- формирования
эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной,
отечественной и мировой художественной культурой;
·
развитие
умения учиться как
первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
- развитие
широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания
и творчества;
- формирование умения учиться и
способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·
развитие
самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее
самоактуализации:
- формирование
самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто
выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения
адекватно их оценивать;
- развитие
готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
- формирование
целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению
трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование
умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,
здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в
частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и
результаты труда других людей

Реализация ценностных ориентиров общего образования общего образования в
единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития
обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов
действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и
возможность саморазвития обучающихся.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения
иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как
многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей
страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения
между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения
иностранного языка в начальной школе являются:
·
развитие
умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
·
развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
·
расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
·
развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
·
 овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметными результатами изучения
иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными
представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических,
грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере
          (т. е. во владении иностранным языком как средством
общения)
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
·
вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения,
диалог расспрос (вопрос - ответ) и диалог — побуждение к действию;
·
уметь на
элементарном уровне рассказывать о себе, о семье, друге; описывать предмет,
картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудирование:
·
понимать на
слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтение:
·
читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и нужную интонацию;
·
читать про
себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;
письменная речь:
·
владеть
техникой письма;
·
писать с
опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами)
·
адекватное
произношение и различение на слух всех; звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
·
соблюдение
особенностей интонации основных типов предложений;
·
применение
основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
·
распознавание
и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц
(слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических
явлений.
Социокультурная
осведомлённость
·
знание
названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных
детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на
изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране
изучаемого языка.
Б.
В познавательной сфере:
·
умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
·
умение
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
·
совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
·
умение
пользоваться справочным материалом, представ ленным в доступном данному
возрасту виде (правила, таблицы);
·
умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
В. В ценностно-ориентационной
сфере:
·
представление
об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
·
приобщение
к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
Г.
В эстетической
сфере:
·
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
развитие
чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
Д.
В трудовой сфере:
·
умение
следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Содержание учебного предмета

       Основное
содержание предмета
представлено следующими содержательными линиями: учащиеся учатся общаться в
ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер
общения в рамках следующей тематики:

 2 КЛАСС. (68 часов)

Знакомство
  (9ч)

Вводный урок.
  Практика устной речи. Развитие навыков диалогической  и монологической речи.
  Обучение аудированию. Практика письма, аудирования. Обучение рассказу о себе,
  используя речевой образец. Введение новых букв, звуков. Обучение запросу
  информации.

Школа.
  Школьные принадлежности (8ч)

Введение новой
  лексики по теме «Одноклассники». Введение
  букв. Практика письма. Обучение аудированию с опорой на иллюстрацию. Обучение
  монологической речи. Введение букв. Разучиваем песенки. Введение новой
  лексики. Практика монологической речи с опорой на модель. Развитие умений и
  навыков устной речи. Обучение рассказу с опорой на рисунок и план.

Моя семья и я (4 ч)

Введение новой
  лексики по теме «Члены
  семьи». Обучение
  ведению диалога.             Развитие умений устной речи: рассказ о семье с
  опорой на рисунок. Практика ведения диалога - расспроса. Практика аудирования
  с пониманием общего содержания. Практика монологической речи  с
  использованием речевых образцов.

Выходной день в зоопарке)(4ч)

Ведение новых
  букв. Практика аудирования короткого текста. Практика письма. Практика
  диалогической речи. Обучение монологической речи. Обучение аудированию с
  полным пониманием содержания.

Мои увлечения (3ч)

Практика
  монологической речи с использованием речевых образцов. Повторение алфавита.
  Отработка звуков. Закрепление полученных речевых образцов. Повторение
  алфавита. Введение новой лексики по теме «Виды спорта». Практика
  монологической и диалогической речи

Праздники. Новый год (2ч)

Повторение
  полученных знаний и умений. Практика аудирования короткого рассказа и
  соотнесение его с графическими моделями. Разучиваем песенки.

Небольшие произведения
  детского фольклора (стихи и песни) (2ч)

Проверка
  полученных коммуникативных умений в аудировании и устной речи. Закрепление знания
  алфавита. Проектная работа. Внеклассное мероприятие. Урок-спектакль.

Мой дом (10ч.)

Введение новых
  лексимческих единиц по теме «Дом».  Введение новых звуков.
  Развитие навыков аудирования с опорой на иллюстрацию. Практика ведения
  диалога - расспроса. Формирование грамматических навыков. Обучение чтению.
  Обучение описанию людей. Обучение чтению про себя. Практика аудирования.
  Практика чтения про себя с полным пониманием текста. Практика ведения диалога
  - расспроса. Разучиваем стихотворение. Обучение высказыванию с элементами
  рассуждения. Практика чтения. Обучение описанию людей и животных

Мои друзья
  (11ч)

Развитие умений
  учащихся в чтении. Обучение монологической речи с опорой  на модели. Практика
  чтения. Развитие умений и навыков устной речи: отдавать и понимать
  распоряжения и просьбы. Обучение ведению диалога этикетного характера.
  Развитие умений в чтении. Развитие навыков аудирования короткого сообщения.
  Систематизация знания личных местоимений, обучение употреблению их в речи.
  Обучение ведению диалога - расспроса. Чтение про себя. Проектная работа.
  Урок-конкурс. Проверка умений и навыков по теме «Мои друзья». Обучение
  выражению своего отношения к кому-либо и его обоснование.

Любимое домашнее животное (4
  ч)

Развитие умений и
  навыков чтения вслух и про себя. Обучение описанию с использованием речевого
  образца. Практика ведения диалога - расспроса. Работа над техникой чтения
  вслух, чтением про себя. Обучение устному высказыванию о животном и человеке.

Взаимоотношения с друзьями
  (9ч)

Систематизация умений
  и навыков  чтения гласных букв. Обучение ведению диалога-расспроса. Развитие
  умений  воспроизводить  наизусть стихотворения. Практика чтения. Развитие
  навыков устной речи. Пересказ. Обучение монологической речи. Практика устной
  речи. Работа над умением читать про себя. Проверка полученных знаний и умений
  в аудировании, чтении, лексике и грамматике, устной речи. Проектная работа.
  Изготовление  «Книги
  о друге». Анализ
  работ.

   3
КЛАСС (68
часов)

Знакомство (5ч)

Повторение правил
  чтения. Практика аудирования. Развитие навыков устной речи. Практика устной
  речи. Введение новых  выражений. Контроль чтения. Практика чтения с
  извлечением нужной информации.

Моя семья

Активизация
  лексического материала. Практика аудирования.  Практика чтения. Введение и
  активизация лексики. Практика устной речи. Контроль письма. Разучиваем
  рифмовки. Практика диалогической речи. Обучение правилу чтения сочетания
  гласных и r. Практика диалогической речи. Практика монологической речи.
  Введение новой структуры. Контроль аудирования.

Любимое
  домашнее животное (5ч)

Практика
  аудирования. Введение и активизация лексики.  Практика чтения с анализом
  текста. Активизация введенной лексики. Практика чтения. Контроль устной речи.
  Практика монологической речи.

Моя школа (7ч)

Практика
  аудирования. Введение лексики. Обучение правилу чтения некоторых сочетаний
  гласных. Практика чтения и аудирования. Практика чтения с извлечением нужной
  информации. Введение нового грамматического материала. Контроль письма.
  Обучение счету.  Отработка навыков разговорной речи.

Мои увлечения
  (2ч)

Введение и
  активизация новой лексики. Счет до 100. Практика чтения с извлечением нужной
  информации. Контроль устной речи.

Праздники:
  Новый год, Рождество (5ч)

Разучиваем
  песенки. Обучение чтению и анализу текста. Практика монологической речи.
  Контроль аудирования. Закрепление грамматических навыков. Закрепление
  лексического материала. Закрепление навыков монологической и диалогической
  речи. Контроль чтения.

Мои друзья (2ч)
 Практика
  аудирования. Разучиваем стихотворения. Рассказ об обычном действии по модели.

Времена года.
  Погода (3ч)

Введение лексики.
  Разучиваем диалог. Обучение рассуждению. Анализ текста. Развитие навыков
  аудирования.  Практика устной речи. Контроль аудирования.

Праздники:
  день рождения (6ч)

Практика
  диалогической речи. Обучение написанию письма. Активизация введенной лексики.
  Практика устной речи. Практика устных  высказываний. Разучиваем песни.
  Тренировка в употреблении изученной  лексики. Обучение письменной речи.
  Тренировка навыков чтения. Обучение составлению связного рассказа. Контроль
  чтения.

Страны
  изучаемого языка и родная страна (9ч)

Совершенствование
  навыков чтения и письма. Введение новых выражений. Введение и активизация
  грамматического материала. Практика чтения. Развитие навыков аудирования.
  Совершенствование навыков чтения. Обучение построению вопросов. Развитие
  речевых навыков. Контроль письма. Практика ответов на поставленный вопрос.
  Введение грамматического материала. Практика чтения и устных ответов.
  Повторение и обобщение лексического материала. Закрепление навыков построения
  вопросов различных видов. Контроль устной речи. Повторение и обобщение
  грамматики.

Небольшие
  простые произведения детского фольклора (4ч)

Введение новой
  лексики. Развитие навыков составления  связного рассказа. Обучение описанию
  внешности. Активизация лексики. Практика чтения. Развитие навыков
  монологической и диалогической речи. Разучиваем стихотворение. Активизация
  новых выражений. Контроль чтения.

Литературные
  персонажи популярных  детских книг (12 ч)

Введение и
  активизация лексического и грамматического материала. Обучение письменной
  речи. Разучиваем стихотворение. Развитие навыков аудирования. Практика
  диалогической и монологической речи. Практика чтения и анализ текста.
  Контроль аудирования. Введение и активизация грамматического материала.
  Практика диалогической речи. Повторение грамматического материала. Практика
  монологической речи. Развитие речевых навыков. Контроль устной речи. Практика
  чтения с целью извлечения нужной информации. Урок-концерт. Закрепление
  изученных лексико-грамматических правил в упражнениях. Контроль письма.
  Закрепление навыков чтения. Повторение и обобщение лексико-грамматического
  материала.

4 КЛАСС (68 часов)
Погода и времена
года (10ч)
Введение новой
лексики. Развитие навыков аудирования. Активизация лексики. Практика чтения.
Практика устной речи. Знакомство с  Future Simple. Активизация грамматического
материала. Разные типы предложений в будущем простом времени. Развитие навыков
говорения  на основе прочитанного. Контроль чтения. Введение новой лексики.
Практика монологической речи.  Развитие навыков чтения. Обучение аудированию. Практика
письма. Закрепление грамм. материала. Контроль аудирования.

Мой дом (8ч)

Родная страна
  (10ч)

Введение и
  активизация новой лексики. Множественное число существительных. Обучение
  чтению с извлечением конкретной информации. Активизация
  лексико-грамматического материала. Контроль чтения. Практика диалогической
  речи. Степени сравнения прилагательных.
Развитие навыков
  аудирования. Контроль письма. Практика чтения и анализ текста. Развитие
  навыков монологической речи. Контроль аудирования. Развитие и закрепление
  навыков работы со степенями сравнения прилагательных. Практика письма. Закрепление
  грамматических навыков. Проверка полученных ЗУН по теме «Родная страна».

Сказки (9ч)

Развитие навыков
  чтения и анализ текста. Знакомство с образованием прошедшего времени глагола.
  Контроль устной речи. Практика диалогической речи. Активизация грамматического
  материала. Введение новых лексико-грамматических единиц. Развитие речевых
  навыков. Знакомство с образованием вопросительных предложений в прошедшем
  простом времени. Практика чтения с различной стратегией. Практика письма.
  Закрепление грамматических навыков. Выполнение упражнений. Выполнение
  проектной работы. Практика аудирования. Проверка полученных ЗУН по теме «Сказки».

Моя семья и я
  (10ч)

Введение новой
  лексики. Практика монологической речи. Практика чтения с различной
  стратегией. Контроль устной речи Развитие навыков монологической речи.
  Практика диалогической речи. Обучение аудированию. Развитие навыков чтения и
  анализа текста. Контроль письма. Проверка полученных ЗУН по теме «Моя
  семья и я». Введение
  и активизация новых лексических единиц. Контроль чтения. Практика аудирования
  и говорения. Повторение притяжательных местоимений. Практика письма.
  Закрепление лексико-грамматического материала. Развитие навыков диалогической
  речи.

Покупки (8ч)

Введение и
  активизация новой лексики. Практика чтения и анализ текста. Контроль
  аудирования. Практика чтения. Обучение монологической речи. Введение новых
  лексико-грамматических единиц. Разучивание ситуативных диалогов. Активизация
  лексико-грамматического материала. Практика письма. Закрепление ЛГ материала.
  Проверка полученных ЗУН по теме «Покупки».
  Выполнение
  проектной работы. Контроль устной речи.

Моя школа
  (10ч)

Введение и
  активизация новой лексики. Практика монологической и диалогической речи.
  Развитие навыков аудирования. Практика диалогической речи. Практика чтения.
  Знакомство с указательными местоимениями. Практика различных видов чтения.
  Контроль аудирования. Обучение аналитическому чтению. Практика монологической
  речи. Контроль чтения. Практика письма. Закрепление лексико-грамматического
  материала. Проверка полученных ЗУН по теме «Моя школа». Выполнение
  проектной работы. Контроль письма. Уроки обобщения и повторения.

Тематическое планирование

Раздел

Количество часов

Характеристика
  деятельности

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Знакомство (14ч)

 9ч

 5ч

 0

различать на слух звуки и интонацию
  вопросительных и утвердительных предложений; различать на слух звуки, слова,
  интонацию и эмоциональную окраску коммуникативных предложений по теме урока;
  понимать сообщение с опорой на иллюстрацию; понять рассказ персонажа по теме
  урока; понять содержание текста и найти в нём необходимую информацию.
   составить диалог по ситуации «Знакомство»; представиться,
  познакомиться, поздороваться, ответить на приветствие; рассказать и
  расспросить одноклассника о себе; расспросить одноклассника о том, что он
  умеет делать и отреагировать на его вопросы; рассказать о себе и расспросить
  одноклассника по ситуации «Увлечения»; расспросить
  одноклассника по ситуации «Любимые занятия»; пользоваться
  грамматическими  и речевыми образцами для построения собственного
  высказывания по теме урока.
 работать над каллиграфией букв; работать над каллиграфией слов с
  изученными буквами.
   прочитать слова с изученными буквами

Моя школа (25ч)

 8ч

 7ч

 10

 понять содержание небольшого текста
  по теме урока; понять слова, выражающие похвалу; различать на слух артикли
  английского языка; понять речь учителя и одноклассников в процессе
  диалогического  общения; короткий рассказ с опорой на иллюстрацию; различать
  на слух трудные для артикуляции английские звуки; понять на слух содержание
  облегчённого текста по теме урока;
   прочитать слова с изученными буквами;
   работать над каллиграфией и орфографией слов с изученными буквами;
   описать картинку с использованием моделей отрицательных предложений;
  описать персонаж с опорой на грамматическую модель предложения; рассказать о
  своей школе по грамматическим схемам и  речевым образцам; составить диалог –
  расспрос по ситуации «Моя школа»; рассказать и расспросить
  партнёра об игрушках и школьных предметах; описать осенний лес, назвав цвета,
  пересчитать предметы;

Моя семья (22ч)

 4ч

 8ч

 10

 различать трудные для артикуляции
  звуки; понять короткий текст с опорой на иллюстрацию; понять на слух
  небольшой текст описательного характера с опорой на наглядность.
   прочитать слова и словосочетания вслух с изученными буквами.
   работать самостоятельно над каллиграфией изученных букв.
   высказать своё оценочное мнение по содержанию текста; рассказать
  партнёру о  семье персонажа; предложить одноклассникам сделать что – нибудь
  вместе.

Выходной день (4ч)

 4ч

 0

 0

 понять на слух небольшой текст по
  теме урока с опорой на наглядность; различать звонкие и глухие согласные.
   составить диалог по теме урока; рассказать о семье фермера и его
  животных, используя речевой образец и грамматическую модель; рассказать о
  себе и своей семье.
   написать слова с изученными буквами.
  прочитать слова с изученными буквами.

Мои увлечения (5ч)

 3ч

 2ч

 0

 понять на слух небольшой
  текст по теме урока с опорой на наглядность; различать звонкие и глухие
  согласные.
   составить диалог по теме урока; рассказать о семье фермера и его
  животных, используя речевой образец и грамматическую модель; рассказать о
  себе и своей семье.
   написать слова с изученными буквами.
  прочитать слова с изученными буквами.

Праздники (14ч)

 3ч

11ч

 0

 понять на слух основное содержание
  облегчённого текста-с опорой на зрительную наглядность.
   рассказать о своих занятиях  спортом.
  прочитать вслух и написать слова с изученными буквами.

Произведения детского фольклора (6ч)

 2ч

 4ч

 0

понять рассказ с опорой на
  иллюстрацию по теме урока.
  рассказать от имени персонажа о его доме; составить высказывание по теме
  урока, пользуясь графическим планом и ключевыми словами.

Мой дом (19ч)

10ч

 0

 9 ч

рассказать, где живут персонажи;
  рассказать , что делает персонаж каждый день с опорой на иллюстрацию; описать
  внешность и характер любимого персонажа; составить и рассказать окончание
  текста о персонажах, используя оценочную лексику; составить и произнести
  предложения к картинкам по образцу; рассказать о персонаже, используя
  графический план; составить рассказ -  загадку о персонаже
   прочитать вслух и написать слова с изученными буквами
   составить слово из букв; выполнить лексико – грамматические
  упражнения
   правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением;
  прочитать рассказ о персонаже и его любимом животном, отгадать, кто это;
 прослушать небольшое стихотворение  и понять его содержание; понять
  полностью содержания текста по теме урока с опорой на иллюстрацию; понять
  содержание текста по теме «Внешность»;

Мои друзья (13ч)

11ч

 2ч

 0

 понять содержание короткого текста
  по теме урока; понять содержание текста и заполнить таблицу; понять загадку о
  персонаже с опорой на иллюстрацию.
   составить рассказ – описание к картинкам по указанной ситуации;
  составить монологическое высказывание , используя графический план; составить
  диалог по ситуации «Спортивный праздник»; составить диалог этикетного
  характера по теме урока; составить и воспроизвести загадку о любом персонаже.
   прочитать текст, соблюдая правила чтения; прочитать предложения,
  соответствующие грамматической модели; прочитать загадку о животном.
   выполнить лексико – грамматические упражнения.

Любимое домашнее животное (10ч)

 5ч

 5ч

 0

 прослушать небольшой текст по теме
  урока и понять полностью содержание текста; прослушать диалог и понять общий
  смысл прослушанного текста; прослушать небольшой текст и выразить своё
  отношение
   прочитать и перевести предложения с определёнными грамматическими схемами;
  прочитать текст и ответить на вопросы учителя; прочитать текст  с извлечением
  полной   информации
   выполнить лексико – грамматические упражнения
   разыграть диалог по ситуации; рассказать и расспросить партнёра о любимых
  сказочных героях

Взаимоотношения с друзьями (9ч)

 9ч

 0

 0

 понять на слух основное содержание
  текста с опорой на зрительную наглядность  или языковую догадку; понять
  содержание интервью персонажа; прослушать небольшой текст и выразить своё
  отношение
 рассказать о себе; выразить своё отношение к предмету высказывания;
  составить объявление о персонаже и воспроизвести его; составить инструкцию и
  воспроизвести её вслух
   прочитать и перевести предложения  по указанным грамматическим схемам;
  прочитать текст и заполнить таблицу; прочитать и извлечь нужную информацию
   выполнить  грамматические упражнения; записать сочетания букв; выполнить
  лексические упражнения

Погода и времена года (13ч)

 0

 3ч

10ч

 рассказать о своем любимом времени
  года;
- узнать,
  какое время года любят одноклассники; вести диалог «За столом»; обсудить
  с одноклассником, что можно делать летом, зимой, в любое время года;
  расспросить одноклассника о любимом времени года;
 читать диалог вслух, соблюдая
  правильную интонацию; читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос,
  сформулированный в задании); восстановить рассказ, вставляя пропущенные
  слова;
 на слух воспринимать
  информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (отметить
  соответствующие картинки);

Страны изучаемого языка и родная страна
(19ч)

 0

 9ч

10ч

 узнавать, из какой страны собеседник;
  охарактеризовать героев прочитанной сказки; выразить свое мнение о
  прочитанной сказке; рассказать об авторе письма; рассказать о любимом
  празднике; рассказать о себе от имени сказочного героя; рассказать ос себе,
  своих любимых занятиях и любимом празднике.
правильно оформлять адрес на
  международном конверте; составить анкету для участия в викторине; ответить на
  письмо друга по переписке, рассказав о себе и своей семье; ответить на
  вопросы анкеты.
 читать текст с
  пониманием общего содержания (назвать главных героев сказки); читать текст с
  пониманием основного содержания (ответить на вопрос, сформулированный в
  задании); прочитать текс с полным пониманием (выбрать понравившееся письмо и
  объявить свой выбор); прочитать текст с полным пониманием (назвать автора
  письма).
  на слух воспринимать информацию из
  текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, откуда родом
  участники разговора; на слух воспринимать информацию из текста и выражать
  свое понимание в требуемой форме (рассказать о героине интервью); на слух
  воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме
  (назвать полученный подарок).
 прочитать текст с полным
  пониманием \найти героиню на картинке)

Сказки
(22ч)

 0

12ч

10ч

 дать рекомендации по
  соблюдению распорядка дня; рассказать, как обычно проходит день; дать
  рекомендации по соблюдению режима дня всем, кто хочет быть здоровым;
  расспросить одноклассников об их режиме дня и сравнить со своим; разыграть с
  одноклассником диалог «В бюро находок»; описать жителя далекой
  планеты; разыграть с одноклассником беседу журналиста с героями учебника;
  составить рассказ по картинкам о режиме дня героини.
 написать, что обычно
  происходит по воскресеньям в семье в указанное время;  написать письмо от имени Дайно о том, как он
  проводит весенние каникулы; рассказать о распорядке дня Тайни; разыграть с
  одноклассниками диалог-расспрос; узнать у одноклассника, что он умеет делать
  и сравнить его и свои умения; рассказать, что делают герои в указанное время;
  рассказать о своем друге (внешность, характер, что умеет делать); описать
  девочек, изображенных на рисунке; рассказать о герое сказки.
 читать текст с полным
  пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова); читать текст с
  полным пониманием (расставить отрывки в нужном порядке, чтобы получился
  рассказ); читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя
  пропущенный слова); читать текст с полным пониманием (назвать героев сказки);
  читать текст с полным пониманием (назвать друзей Юфо).
 на слух воспринимать
  информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать
  куклу, о которой идет речь); на слух воспринимать информацию из текста
  и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу); на слух воспринимать
  информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить
  таблицу); на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое
  понимание в требуемой форме (назвать друзей); на слух воспринимать информацию
  из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать девочку,
  которую отобрали на роль Красной Шапочки).

Покупки (9ч)

 0

 0

 9

 разыграть с партнером беседу между
  продавцом и покупателем в магазине; рассказать, что обычно едят в английских
  семьях на завтрак.
  на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в
  требуемой форме (назвать цвета одежды героев; сказать, что купила
  мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сестры-близняшки.
   читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа
  слоненку).

Английский язык. Кузовлев В. П.

Пояснительная записка
Данная программа предназначена для обучения младших школьников
английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования
на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М.,
Перегудовой Э.Ш. и др., (издательства «Просвещение»), соответствует:
-
Федеральному
закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ред. от 30.12.2015);
-
Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего
образования,
утвержденному приказом Министерства образования Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 (в ред. Приказов Министерства образования Российской Федерации
от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014
№ 1643, от 18.05.2015 № 507);
-
Федеральному
компоненту государственных образовательных стандартов, утвержденному приказом
Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 (в ред.
Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от
19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69,
от 23.06.2015 № 609);
-
Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях
"Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.2.2821-10", утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189
(зарегистрированы Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 г.,
регистрационный N 19993), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 июня 2011 г. N 85
(зарегистрированы Министерством юстиции Российской Федерации 15 декабря 2011
г., регистрационный N 22637);
-
Примерной
программе начального общего образования по иностранному языку.

Общая
характеристика учебного предмета«Английский язык»
Предмет «Иностранный язык»
носит деятельностный характер, что соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую
и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки,
которые межпредметны по своему характеру.
Межпредметные связи
Предмет «английский язык»
характеризуется межпредметностью. Особенности иностранного языка открывают
широкие возможности для его связей с различными учебными предметами. В
начальной школе - это математика на элементарном уровне, литература (при чтении
и обсуждении произведений на английском языке), история (при изучении
исторических событий или фактов), география (при изучении географического
положения родной страны и страны изучаемого языка), русский язык (части речи).
Иностранный язык как учебный предмет как бы «беспредметен», он изучается как
средство общения, а тематика для речи привносится извне. Поэтому иностранный
язык, как никакой другой учебный предмет, открыт для использования содержания
из других учебных предметов.
Содержательные линии
Иноязычное образование
выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как
индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее
образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс
иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и
взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на
овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение
использовать ее в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на
овладение психологическим содержанием (способности к познавательной,
преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых
способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие
мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных
учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на
овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и
мировой культур);
- учение,
которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле,
что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как
средства общения в социуме.
Cодержание образовательной
дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная
духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех
четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего,
воспитательного, учебного.
Ведущими на
начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты,
которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным
благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через язык,
язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в
процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и
овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе
присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со
знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие
учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.
Культура
как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой,
ученик становится человеком духовным.
Овладение
фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной
культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной
культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.
В данном
курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного
иноязычного образования:

Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
Принцип комплексности.
Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
Принцип индивидуализации процесса образования.
Принцип функциональности.
Принцип ситуативности.
Принцип новизны.

Место учебного предмета
«Английский язык в учебном плане
         Согласно базисному
учебному плану образовательных учреждений РФ программа рассчитана на 204 ч во
2, 3 и 4 классах, 2 учебных часа в неделю, при 34 учебных неделях общее
количество часов в каждом классе составит 68 часов в год.

Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета «Английский язык»
      При изучении английского языка в
начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается
их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются
основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения
текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского
зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к
представителям других стран и их культуре

Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения предмета

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО
является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного,
социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты
следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных
сторон развития учащегося:
- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя
как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России,
испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и
умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий
и взглядов;
- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством
межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а
также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития
и обретения духовно-нравственного опыта;
- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные
образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни,
герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п.,
общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры,
умение их назвать и описать;
- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре
английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами
речевых умений;
- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями
английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и
неречевого поведения в общении;
- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям
предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной
деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития
учащегося в процессе иноязычного образования;
- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе
учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную,
демократичную и творческую атмосферу.
Личностные результаты
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты
определенные личностные результаты освоения учебного предмета
«Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека.
·
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям;
государственной символике, родному языку, к России
·
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
·
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
·
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение
представлять родную культуру;
·
начальные представления о правах и обязанностях человека и
товарища.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
·
элементарные представления о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в
семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
·
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении:
доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему
живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
·
стремление делать правильный нравственный выбор: способность
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
·
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к
старшим, заботливое отношение к младшим;
·
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками,
старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными этическими нормами;
·
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой
деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
·
элементарные представления о культурном достоянии англоязычных
стран;
·
первоначальный опыт межкультурной  коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
·
элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и
культуры англоязычных стран;
·
первоначальный
опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора,
памятников культуры;
·
первоначальный
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве
школы и семьи;
·
отношение к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
труду, жизни.
·
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
·
потребности и начальные умения выражать себя в различных
доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
·
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
самостоятельность;
·
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению
иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
·
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой
деятельности со сверстниками и взрослыми;
·
бережное отношение к результатам своего труда, труда других
людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
·
мотивация к самореализации в познавательной и учебной
деятельности;
·
любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни.
·
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей;
·
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта
для здоровья человека;
·
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание).
·
ценностное отношение к природе;
·
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного
отношения к природе.

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом
благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему
овладению ИЯ;
- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других
культур;
- первоначальный опыт межкультурного общения;
- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиск средств ее осуществления.
2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и
процессы;
·
языковые
способности:
- к слуховой дифференциации (фонематический и
интонационный слух)
- к зрительной дифференциации (транскрипционных
знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и
т.п.)
- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)
- к догадке (на основе словообразования, аналогии с
родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
- к выявлению языковых закономерностей (выведению
правил).
·
способности к решению речемыслительных задач:
- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)
- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)
- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными
задачами (с опорами и без использования опор);
- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
·
психические процессы и функции:
- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)
- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез,
сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к
распределению и переключению, увеличится объем);
У выпускника
будет возможность развить
·
языковые способности
- к выявлению главного (основной идеи, главного
предложения в абзаце, в тексте);
- к логическому изложению (содержания прочитанного
письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
·
способности к решению речемыслительных задач:
- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);
- к иллюстрированию (приведение примеров);
- к антиципации (структурной и содержательной);
- к выстраиванию логической/хронологической последовательности
(порядка, очередности);
- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);
·
психические процессы и функции:
- такие качества ума как любознательность, логичность,
доказательность, критичность, самостоятельность;
- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);
- творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.
·
специальные учебные умения
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами
чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским
словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми
образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных
высказываний;
- пользоваться электронным приложением;
- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
-- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять
различные типы упражнений и т.п.);
- пользоваться электронным приложением;
·
универсальные учебные действия
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную
информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность
описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой,
сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать
самостоятельно;
- выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать
содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное
предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
- вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;
- работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе пользоваться средствами информационных и
коммуникационных технологий);
- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник
научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников
и традиций;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы
и популярные литературные произведения для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские
телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник
получит возможность:
- сформировать представление о государственной символике стран
изучаемого языка;
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами английского языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и
стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты
коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
·
вести и
поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
·
кратко описывать
и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
·
рассказывать о
себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах
тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность
научиться:
·
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения,
песни;
·
кратко
передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;
·
выражать
отношение к прочитанному/услышанному.
В
аудировании выпускник научится:
·
понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или
содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом
материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по
содержанию текста);
·
понимать основную информацию услышанного;
·
извлекать конкретную информацию из услышанного;
·
понимать детали текста;
·
вербально или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник
получит возможность научиться:
·
понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту
и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и
рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
·
использовать контекстуальную или языковую догадку;
·
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
В чтении выпускник
овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным
     ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для
     образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и
     даты;

·
с правильным логическим и фразовым ударением простые
нераспространенные предложения;

основные коммуникативные типы предложений (повествовательные,
     вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями,
     обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и
     понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет
     на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить
     на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по
известным составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
·  пользоваться
справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением
     простые распространенные предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные
главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью
лексических и грамматических средств;
·
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме выпускник научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём
15-20 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с
опорой на образец;
Выпускник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии по-английски,
- писать записки друзьям,
- составлять правила поведения/инструкции,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие
сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на
план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография.
Выпускник научится:
·
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
·
отличать буквы от транскрипционных
знаков;
·    читать
слова по транскрипции;
·
пользоваться английским
алфавитом;
·
писать все буквы английского
алфавита и основные буквосочетания
(полупечатным шрифтом);
·    сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и
соответствующие транскрипционные знаки;
·    писать
красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
·    писать
правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Выпускник получит возможность научиться:
·    писать
транскрипционные знаки;
·    группировать слова в соответствии с изученными
правилами чтения;
·    использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
·    различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
·    соблюдать
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
·    соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
·    понимать
и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
·    различать
коммуникативный тип предложения по его интонации;
·    правильно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и
специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;
Выпускник получит возможность научиться:
·    распознавать
случаи использования связующего “r” и
использовать их в речи;
·    правильно
произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию
перечисления).
·    соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая
сторона речи
Выпускник
научится:
·
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте
в пределах тематики начальной школы;
·
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной
задачей;
Выпускник
получит возможность научиться:
·
распознавать имена собственные и нарицательные;
·
распознавать по определенным признакам части речи;
·
понимать значение лексических единиц по словообразовательным
элементам (суффиксам и приставкам);
·
использовать правила словообразования;
·
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные
виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
·
понимать и употреблять в речи изученные существительные с
определенным /неопределенным/ нулевым артиклем,  прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях,  количественные (до 100)
и порядковые (до 30) числительные,  личные, притяжательные и вопросительные
местоимения,  глагол have got,  глагол-связку to be,  модальные глаголы can, may, must, should,
видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive,
конструкцию to be going to для выражения будущих действий,
наречия времени, места и образа действия,  наиболее употребительные предлоги
для выражения временных и пространственных отношений;
·
основные
коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом
there is/there are, побудительные предложения в
утвердительной и отрицательной  формах;
·
Выпускник получит возможность:
• понимать и использовать в наиболее
распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;
• понимать и использовать в речи
указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any)
местоимения;
•понимать и использовать в речи множественное число
существительных,  образованных не по правилам
•понимать и использовать в речи
сложносочиненные предложения с союзами and и but;
•понимать и использовать в речи
сложноподчиненные предложения с союзом because
•дифференцировать слова по
определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/
вспомогательные глаголы);
•приобрести начальные лингвистические представления о системе и
структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и
основами речевых умений.

Содержание
учебного предмета английский язык
Я и моя семья.Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты
характера.Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов
семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение.
Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день.Распорядок дня школьника. Распорядок дня в
семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя
комната. Работа по дому.
Я и мои друзья. Знакомство.Приветствие, прощание. Мои друзья: черты
характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые
занятия. Письмо зарубежному другу
Мир моих увлечений.
Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта,
занятия различными видами спорта.Магазин игрушек
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные
предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и
на перемене. Школьные ярмарки
Мир вокруг меня.Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в
зоопарке.
Погода. Времена года.
Путешествия.Путешествия по странам
изучаемого языка/родной стране.
Страна/страны изучаемого
языка и родная страна.Мой город/деревня:
общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности
стран изучаемого языка и родной страны.
Литературные произведения,
анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои. Герои литературных произведений для детей.
Некоторые формы речевого и
неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время
совместного времяпрепровождения).

Тематическое
планирование

Тема

2 класс

3 класс

4 класс

Виды учебной деятельности

Я и моя семья. (33 ч.)

Члены семьи, их имена и
  черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их
  взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда. (15 ч.)

Возраст членов семьи.
  Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки.
  Подарки. Любимая еда. (8 ч.)

Отдых с семьей. Профессии,
  занятия людей различных профессий. Выбор профессии. (10 ч.)

различать на слух звуки,
  слова, интонацию и эмоциональную окраску коммуникативных предложений по теме
  урока; расспросить одноклассника по ситуации «Любимые
  занятия»; пользоваться грамматическими  и речевыми образцами
  для построения собственного высказывания по теме урока.
 работать над каллиграфией букв; работать над каллиграфией слов с
  изученными буквами.
   прочитать слова с изученными буквами

Мой день. (12 ч.)

Распорядок дня. Обычные
  занятия в будние и выходные дни. (4 ч.)

Распорядок дня школьника.
  Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни.
  (8 ч.)

короткий рассказ с опорой
  на иллюстрацию; различать на слух трудные для артикуляции английские звуки;
  понять на слух содержание облегчённого текста по теме урока

Мой дом. (16 ч.)

Работа по дому и в саду. (8
  ч.)

Дом/квартира: комнаты и
  предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. (8 ч.)

понимать сообщение с опорой
  на иллюстрацию; понять рассказ персонажа по теме урока; понять содержание
  текста и найти в нём необходимую информацию.

Я и мои друзья. (24 ч.)
Знакомство.

Мои друзья, что умеют делать.
  Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми,
  приветствие, прощание. (13 ч.)

Мои лучшие друзья. Черты
  характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия.
Письмо зарубежному другу.
  (8 ч.)

Письмо зарубежному другу.
  (3 ч.)

понять содержание небольшого текста по теме урока; понять
  слова, выражающие похвалу; короткий рассказ с опорой на иллюстрацию;
  различать на слух трудные для артикуляции английские звуки; понять на слух
  содержание облегчённого текста по теме урока;
   прочитать слова с изученными буквами;
   рассказать о своей школе по грамматическим схемам и  речевым образцам;
  составить диалог – расспрос по ситуации «Моя школа»; рассказать
  и расспросить партнёра об игрушках и школьных предметах; описать осенний лес,
  назвав цвета, пересчитать предметы

Мир моих увлечений. (19
  ч.)

Игрушки, песни. Любимые
  игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами
  спорта. (9 ч.)

Игрушки, песни, книги.
  Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке. (8 ч.)

Магазин игрушек. (2 ч.)

разыграть
  с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; читать
  текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку).

Моя школа. (14 ч.)

Летний лагерь. Занятия в
  нем, занятия детей летом. (2 ч.)

Классная комната. Школьные
  принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на
  уроке и
на перемене. Школьные
  ярмарки. (12 ч.)

составить диалог по
  ситуации «Знакомство»; представиться,
  познакомиться, поздороваться, ответить на приветствие; рассказать и
  расспросить одноклассника о себе; расспросить одноклассника о том, что он
  умеет делать и отреагировать на его вопросы; рассказать о себе и расспросить
  одноклассника по ситуации

Мир вокруг меня. (32 ч.)

Домашние питомцы. Любимые
  животные. Что умеют делать животные. (14 ч.)

Любимые животные.
Домашние питомцы и уход за
  ними. (10 ч.)

Животные, описание
  животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (8 ч.)

расспросить одноклассника о
  том, что он умеет делать и отреагировать на его вопросы; рассказать о себе и
  расспросить одноклассника по ситуации

Погода. Времена года.
  Путешествия. (19 ч.)

Виды транспорта. (2 ч.)

Любимое время года. Погода:
  занятия в различную погоду. (8 ч.)

Путешествия по странам
  изучаемого языка/родной стране. (9 ч.)

рассказать, что обычно едят
  в английских семьях на завтрак.
  на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в
  требуемой форме

Страна/страны изучаемого
  языка и родная страна. (35 ч.)

Названия континентов, стран
  и городов. Описание местности.
Достопримечательности:
  скульптуры сказочных героев.
Национальный праздник (День
  благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего
  праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.
Коренные американцы и
  предметы их быта. (15 ч.)

Столицы. Город и сельская
  местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе.
  Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники:
  детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год:
  подготовка и празднование, маскарадные костюмы. (12 ч.)

Мой город/деревня:
  общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности
  стран изучаемого языка и родной страны. (8 ч.)

описать картинку с использованием моделей отрицательных предложений;
  описать персонаж с опорой на грамматическую модель предложения

Литературные
  произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*.

Сказочные животные, герои
  детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их
  черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.

Герои сказок и литературных
  произведений для детей.

Герои литературных
  произведений для детей.

различать на слух артикли
  английского языка; понять речь учителя и одноклассников в процессе
  диалогического  общения

* Знакомство с персонажами литературных произведений,
анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной
тематики.

Описание
материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Книгопечатная продукция (библиотечный
фонд):
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова English 2, 3, 4 кл. М.: Просвещение, 2014
-
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования.
-
Примерная программа среднего образования по иностранному языку. УМК
«Английский язык» авторов В. П Кузовлева, Н. М Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др.
-
Книги для учителя.
-
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)  для 2 – 4
классов:
-
Рабочая тетрадь для 2-4 классов
Печатные пособия:
-
Книги для чтения на английском языке
-
Элективные курсы, пособия по страноведению
-
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному
языку.
- Карты
на иностранном языке:
-
Географическая карта стран изучаемого языка.
-
Географическая карта США.
-
Карта России
-
Плакаты по англоговорящим странам.
-
Символика родной страны, стран изучаемого языка
Технические средства обучения и
оборудование кабинета
Компьютер.
Мультимедийный
проектор.
Экспозиционный
экран.
Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Стенд
для размещения творческих работ учащихся.
Стол
учительский
Ученические
столы 2-местные с комплектом стульев.
Мультимедийные средства обучения
CD
для занятий в классе
CD
для самостоятельных занятий дома
Сайт
дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский язык» (www.prosv.ru/umk/we).
Мультимедийные
обучающие программы по английскому языку входят в УМК
Математика

Пояснительная записка

Программа
соответствует:
-
Федеральному
закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ред. от 30.12.2015);
-
Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего
образования,
утвержденному приказом Министерства образования Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 (в ред. Приказов Министерства образования Российской Федерации
от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014
№ 1643, от 18.05.2015 № 507);
-
Федеральному
компоненту государственных образовательных стандартов, утвержденному приказом
Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 (в ред.
Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от
19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69,
от 23.06.2015 № 609).
 Ориентирована на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к
математике, на формирование системы прочных математических знаний и умений,
готовности к саморазвитию.
Программа по математике разработана на основе:
- примерной программы начального общего образования;
- авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой и др.
- Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России;
- планируемых результатов начального общего
образования.
Обучение математике является
важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет
важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике
закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники
учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать
причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки
рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и
способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют
целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных
процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных
учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение
предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к
самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов
действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы
действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и
других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во
взрослой жизни.
Общие цели учебного предмета
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего
образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших
школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов
умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение,
классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи,
закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику,
они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют
целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных
процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных
действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных
знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к
самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов
действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий
необходимы не только для дальнейшего успешного
изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих
практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
·
Математическое развитие младших школьников.
·
Формирование системы начальных математических знаний.
·
 Воспитание интереса к математике, к
умственной деятельности.

Общая
характеристика курса

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём
объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и
величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные
отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с
информацией».
Арифметическим
ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны,
представляет основы математической науки, а с другой — содержание,
отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей
необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения
образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и
нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На
уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе
как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых
неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно
арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона;
узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических
действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по
известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и
вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных
вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся
пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке
результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь,
масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных
величин и соотношениями между ними.
Важной
особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической
пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в
содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.
Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального
рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения
задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления,
сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также
для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала
приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым,
и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых
задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и
искомым.
Решение
текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и
анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно
узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи);
моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения
задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения,
обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала
по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые
вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность
её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у
детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь
обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических
знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её
изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью
семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с
разными сторонами окружающей действительности; способствует их
духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою
Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к
окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в
различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ
жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание
основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей.
Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических
действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и
результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между
объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими
величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую
линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг.
Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами
(линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с
простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение
геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного
воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического
курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности
умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во
внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях.
Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой,
представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов:
стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в
основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия
для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с
другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск
и систематизировать нужную информацию.
Предметное
содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку
универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического
мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать
математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины,
геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства,
проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи,
моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а
также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать
обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между
различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости
величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и
распространение на расширенную область приложений выступают как средство
познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует
развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному
расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления
младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать
по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать
ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной
информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать
реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления
послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с
языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать
математический текст, высказывать суждения с использованием математических
терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать
правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного
труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий,
умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат
являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку
зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного
предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для
повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности
учащихся.
Содержание
программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в
паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности,
сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников,
оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в
большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором
информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные
знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих
в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других
школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических
фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его
развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного
восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры,
сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы
способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая
воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно
решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке
математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и
оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения,
доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих
способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их
расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании
окружающего мира.
Структура содержания определяет
такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не
только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до
автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение
учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе
изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми
явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий,
действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их
в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса «Математика» в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной
школы отводится по 4 часа в неделю.
Курс
рассчитан на 540 часов:
в 1 классе - 132 часа (33 учебные недели),
во 2 - 4 классах - по 136 часов (34 учебные недели в
каждом классе).

Описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом
ограничиваются ценностью истины, однако данный курс
предлагает как расширение содержания  предмета, так и  совокупность методик и
технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним
формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как
следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как
части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося
к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия
человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления
человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной
нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя
как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить
Отечеству.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты
–
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
–
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к
семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
–
Целостное восприятие окружающего мира.
–
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
–
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять
ими.
–
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
–
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
–
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления.
–
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
–
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
–
Способность использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
–
Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
–
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки,
анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение
вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать)
результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
–
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
–
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
–
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
–
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и
процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
–
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
–
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Математика».

Предметные результаты
–
Использование приобретённых математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
–
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
–
Приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
–
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и
стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,
работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета
1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе
является формирование следующих умений:
-
Определять
и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
-
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м
классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
-
Проговаривать последовательность действий на уроке.
-
Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
-
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса  на уроке.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
-
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
-
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы
всего класса.
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи
на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
Коммуникативные УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе
являются формирование следующих умений.
Учащиеся
должны уметь использовать при выполнении заданий:
-
знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный
состав чисел от 11 до 20;
-
знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
-
использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и
соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
-
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
-
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
-
находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение
или вычитание);
-
решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий
сложения и вычитания а) раскрывающие
смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа,
которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
– распознавать геометрические фигуры: точку, круг,
отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.
-
в процессе вычислений осознанно  следовать алгоритму сложения и
вычитания в пределах 20;
-
использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения
и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска
решения и при оценке результатов действий;
-
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства
сложения;
-
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма
и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
-
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет,
форма, размер, назначение, материал;
-
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака
(видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на
основании общего признака (родовое отличие);
-
производить классификацию предметов, математических объектов по одному
основанию;
-
использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без
скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
-
определять длину данного отрезка;
-
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк
и трёх столбцов;
-
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
-
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более
двух действий.
2-й класс
Личностными результатами изучения предметно-методического курса
«Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения
при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой
поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м
классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
Определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-
Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному
плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
инструменты).
-
Определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания)
для решения учебной  задачи в один шаг.
-
Делать
предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
-
Добывать
новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем  словарях и энциклопедиях
-
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Коммуникативные УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать
и понимать речь других.
-
Вступать
в беседу на уроке и в жизни.
-
Совместно
договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе
являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
-
использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел
от 1 до 100;
-
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев
сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах
20;
-
использовать при выполнении арифметических действий названия и
обозначения операций умножения и деления;
-
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со
скобками и без них;
-
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр,
дециметр, сантиметр, килограмм;
-
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
-
осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и
вычитания чисел в пределах 100;
-
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие
смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие
понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на
разностное и кратное сравнение;
-
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
-
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
-
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник,
четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из
множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников –
квадраты;
-
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
3–4-й классы
Личностными результатами изучения учебно-методического курса
«Математика» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
-
В
самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок
совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса
«Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-
Учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного
текста.
Коммуникативные УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
Донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
-
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
-
Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
-
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
-
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе
являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач названия и
последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается
натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
-
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
-
использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см,
дм, м, км),  массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2),
времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение
между единицами измерения каждой из величин;
-
использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра
прямоугольника (квадрата);
-
пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной
математической терминологией;
-
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;
-
представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
-
выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и
деление с остатком);
-
выполнять умножение и деление с 0;
1; 10; 100;
-
осознанно следовать алгоритмам  устных вычислений при сложении,
вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в
пределах 100, и алгоритмам письменных  вычислений при сложении, вычитании,
умножении и делении чисел в остальных случаях;
-
осознанно следовать алгоритмам  проверки вычислений;
-
использовать при вычислениях и решениях различных задач
распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и
деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации
вычислений;
-
читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий
с использованием названий компонентов;
-
решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим
способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
-
находить значения выражений в 2–4 действия;
-
использовать знание соответствующих формул площади и периметра
прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
-
использовать знание зависимости между компонентами и результатами
действий при решении уравнений вида а ± х = b;
а ∙ х = b; а : х
= b;
-
строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам
сторон;
-
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в
изученных единицах измерения;
-
определять время по часам с точностью до минуты;
-
сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе,
объёму;
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе
являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
-
использовать при решении различных задач название и последовательность
чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа
начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
-
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
-
использовать при решении различных задач названия и последовательность
разрядов в записи числа;
-
использовать при решении различных задач названия и последовательность
первых трёх классов;
-
рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
-
объяснять соотношение между разрядами;
-
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий
знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
-
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий
знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
-
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий
знание о позиционности десятичной системы счисления;
-
использовать при решении различных задач знание о единицах измерения
величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
-
использовать при решении различных задач знание о функциональной связи
между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние;
производительность труда, время работы, работа);
-
выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях,
сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных
случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
-
выполнять умножение и деление с 1 000;
-
решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических
действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена,
количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда,
время работы, работа);
-
решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в
противоположных направлениях;
-
решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия
арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие
модели);
-
осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений,
содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания
правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий
и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
-
осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной
переменной при заданном значении переменных;
-
использовать знание зависимости между компонентами и результатами
действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида:
a ± x = b; x
– a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;
-
уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать
и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления
в зависимости от изменения одной из компонентов
-
выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный,
равнобедренный и равносторонний треугольники.

Содержание
курса

1 КЛАСС (132
ч)

Подготовка
  к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)

Сравнение
  предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме
  (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные представления,
  взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа
  левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо,
  справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала,
  потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше,
  столько же, больше (меньше) на … .

Числа от 1
  до 10. Нумерация (28 ч)

Названия,
  последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и
  их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему
  числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
  Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство,
  неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3,
  4, 5. Монеты в  1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая.
  Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
  Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при
  помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка
  заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на
  основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в
  загадках, пословицах и поговорках.

Числа от 1
  до 10. Сложение и вычитание (56 ч)

Конкретный
  смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), =
  (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их
  использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений
  числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство
  сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям,
  перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание
  на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в
  пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом
  0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
  Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1
  до 20. Нумерация (12 ч)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав
  чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
  Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью
  вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до
  часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение
  отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.

Числа от 1
  до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с
  использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и
  соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и
  вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и
  орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.

Итоговое
  повторение (6 ч)

Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел.
  Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение
  отрезков. Решение задач изученных видов.

2 КЛАСС
  (170 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация (23ч.)

Новая счетная единица – десяток.
  Счет десятками. Образование и названия
  чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные
  и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр,
  метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между
  ними. Определение времени по часам
  с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
  неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в
  2 действия на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 100. Сложение и
  вычитание (84 ч.)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел
  в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в
  выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное
  свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств
  сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и
  результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с
  одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения.
  Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора.
  Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство
  противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла,
  прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия
  на сложение и вычитание.

Числа от 1
  до 100. Умножение и деление (55 ч.)

Конкретный смысл и названия
  действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две
  точки). Названия компонентов и результата
  умножения (деления), их использование
  при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом
  действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом
  10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок
  выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника
  (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение (8 ч.)

Числа от 1 до
  100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100:
  устные и письменные приемы. Решение задач
  изученных видов.

3 КЛАСС (170ч)

Числа от 1
  до 100. Сложение и вычитание (11ч.)

Сложение и
  вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.
  Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ
  решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур
  буквами. Закрепление  пройденного материала. Решение задач.

Табличное
  умножение и деление (70ч.)

Связь
  умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и
  нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.
  Порядок выполнения действий  в выражениях со скобками и без скобок.
  Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета,
  количество предметов,  масса всех предметов; расход ткани на один предмет,
  количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на
  увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.
  Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и
  деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы
  сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный
  дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.  Умножение на 1 и на 0.
  Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в
  три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).  Вычерчивание
  окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть,
  десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли
  числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.

Внетабличное
  умножение и деление (32ч.)

Приемы
  умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида
  78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении.
  Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0),
  вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на
  основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с
  остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Числа от 1
  до 1000. Нумерация (15ч.)

Устная и
  письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность
  трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена
  трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел.
  Единицы массы: килограмм, грамм.

Числа от 1
  до 1000. Сложение и вычитание (13ч.)

Приемы устного
  сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и
  вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний,
  равнобедренный, равносторонний.

Числа от 1
  до 1000. Умножение и деление (19ч.)

Приемы устного
  умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный,
  остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число.
  Знакомство с калькулятором.

Итоговое
  повторение (10 ч.)

4 КЛАСС
  (170  ч)

Числа от 1
  до 1000. Повторение (13 ч.)

Четыре
  арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 -
  4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа,
  которые не больше 1000. Нумерация (11 ч.)

Новая счетная
  единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс
  мил¬лионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
  Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
  Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Числа,
  которые больше 1000. Величины (18 ч.)

Единицы длины: миллиметр,
  сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади:
  квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
  метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм,
  килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда,
  минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на
  определение начала, конца события, его продолжительности.

Числа,
  которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 ч.)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация
  знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с
  числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их
  использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами
  и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
  Решение уравнений вида: х + 312
  = 654 + 79,  729 - х = 217 + 163,  х - 137 = 500 -140.
  Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах
  100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений
  величин.

Числа,
  которые больше 1000. Умножение и деление (71 ч.)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний):
  Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0;
  деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и
  сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно
  сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей,
  умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения
  и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и
  результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
  Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270-
  50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и
  результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в
  случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10,
  100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа
  в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в
  порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное
  число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного
  предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Итоговое
  повторение (12 ч.)

Тематическое планирование

1 класс (132 часа)

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

Подготовка к изучению
  чисел. Пространственные и временные представления. (8 ч)

Называть
  числа в порядке их следования при счёте.
Отсчитывать
  из множества предметов заданное количество (8–10 отдельных предметов).
Сравнивать
  две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел
  в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов
  поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
Моделировать
  разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их
  описанию и описывать расположение объектов
с
  использованием слов:  вверху, внизу, слева, справа, за.
Упорядочивать
  события, располагая их в порядке следования  (раньше, позже, ещё позднее).
Выполнять
  задания творческого и поискового характера,  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

Числа от 1 до 10. Число 0.
  Нумерация (28 ч)

Воспроизводить
  последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке
  начиная с любого числа.
Определять
  место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди
  изученных чисел.
Считать
  различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и
  устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
  счёта.
Писать
  цифры.  Соотносить цифру и число.
Образовывать
  следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из
  следующего за ним в ряду чисел.
Упорядочивать
  заданные числа.
Составлять
  из двух чисел числа от 2 до 5 и называть их состав (4 - это 2 и 2; 4 - это 3
  и 1).
Выполнять
  задания творческого и поискового характера,  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Упорядочивать
  объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).
Различать
  и  называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
Различать,
  называть многоугольники (треугольники, четырёхугольники и т. д.).
Строить
  многоугольники из соответствующего количества палочек.
Соотносить
  реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и
  фигурами.
Сравнивать
  любые два числа и  записывать результат сравнения, используя знаки сравнения
  «>», «<», «=».
Составлять
  числовые равенства и неравенства.
Упорядочивать
  заданные числа.
Составлять
  из двух чисел числа от 2 до 10 и называть их состав.
Отбирать
  загадки, пословицы и поговорки.  Собирать и  классифицировать информацию по
  разделам (загадки, пословицы и поговорки).
Работать
  в группе: планировать работу,  распределять работу между членами группы.
  Совместно  оценивать результат работы.
Измерять
  отрезки и выражать их длины в сантиметрах.
Чертить
  отрезки заданной длины (в сантиметрах).
Использовать
  понятия  увеличить на…,  уменьшить на… при составлении схем и при записи
  числовых выражений.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера,  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Работать
  в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка»,
  «Круговые
примеры».

Числа от 1 до 10.
Сложение и вычитание (28 ч)

Моделировать
  действия  сложение и  вычитание с помощью предметов (разрезного материала),
  рисунков; составлять по рисункам схемы
арифметических
  действий  сложение и  вычитание, записывать по ним числовые равенства.
Читать
  равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
Выполнять
  сложение и вычитание вида   ± 1,   ± 2.
Прибавлять
  и  вычитать по 2.
Выделять
  задачи из предложенных текстов.
Моделировать
  с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи,
  раскрывающие смысл действий  сложение и  вычитание; задачи в одно действие на
  увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять
  и  обосновывать действие, выбранное для решения за дачи.
Дополнять
  условие задачи недостающим данным или вопросом.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера,  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера,  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Выполнять
  сложение и вычитание вида   ± 3.
Прибавлять
  и  вычитать по 3.
Дополнять
  условие задачи одним недостающим данным.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера,  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Контролировать
  и  оценивать свою работу.

Числа от 1 до 10
Сложение и вычитание
  (продолжение) (28 ч)

Выполнять
  вычисления вида   + 4, - 4.
Решать
  задачи на разностное сравнение чисел.
Применять
  переместительное свойство сложения для случаев вида ± 5,   ± 6,   ± 7,   ±
  8,   ± 9.
Проверять
  правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например
  приём прибавления по частям (  ± 5 = ± 2 ± 3).
Сравнивать
  разные способы сложения,  выбирать наиболее удобный.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера,  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Использовать
  математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
Выполнять
  вычисления вида 6 -  , 7 -  , 8 -  , 9 -  , 10 ,  применять знания состава
  чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
Выполнять
  сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
Взвешивать
  предметы с точностью до килограмма.
Сравнивать
  предметы по массе.
Упорядочивать
  предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.
Сравнивать
  сосуды по вместимости.
Упорядочивать
  сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.
Контролировать
  и оценивать свою работу и её результат.

Числа от 1 до 20.
Нумерация (12 ч)

Образовывать
  числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать
  числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.
Читать
  и  записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в
  их записи.
Переводить
  одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
  используя
соотношения
  между ними.
Выполнять
  вычисления вида 15 + 1, 16 - 1,  10 + 5,  14 - 4,  18 -10,  основываясь на
  знаниях по нумерации.
Составлять
  план решения задачи в два действия.
Решать
  задачи в 2 действия.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера,  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

Числа от 1 до 20.
Сложение и вычитание
  (продолжение) (21 ч)

Моделировать
  приём выполнения действия  сложение с переходом через десяток, используя
  предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять
  сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера,  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Моделировать
  приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя
  предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять
  вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в
изменённых
  условиях.
Собирать
  информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.
Наблюдать,
  анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в
  отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.
Составлять
  свои узоры.
Контролировать
  выполнение правила, по которому составлялся узор.
Работать
  в группах:  составлять план работы, распределять виды работ между членами
  группы,  устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом,
  оценивать результат работы.
Контролировать
  и  оценивать своюработу, её результат, делать выводы на будущее.

Итоговое повторение «Что
  узнали, чему научились в 1 классе» (6 ч).
Проверка знаний (1 ч)

2 класс (136 часов)

Числа от 1 до 100.
Нумерация (16 ч)

Образовывать,
  называть и  записывать числа в пределах 100.
Сравнивать
  числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать
  заданные числа.
Устанавливать
  правило, по которому составлена числовая последовательность,  продолжать её
  или  восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать
  (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному
  правилу.
Заменять
  двузначное число суммой разрядных слагаемых.
Выполнять
  сложение и вычитание вида 30 + 5, 35- Š 5, 35 - 30.
Переводить
  одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
  используя
соотношения
  между ними.
Сравнивать
  стоимость предметов в пределах 100 р.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы,  оценивать  их и  делать выводы.

Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание  (20
  ч)

Составлять
  и решать задачи, обратные заданной.
Моделировать
  с помощью схематических чертежей связи между данными и искомым в задачах на
  нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного
  вычитаемого.
Объяснять
  ход решения задачи.
Обнаруживать
  и  устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.
Отмечать
  изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.
Строить
  отрезок-сумму двух отрезков и отрезок-разность.
Определять
  по часам время с точностью до минуты.
Вычислять
  длину ломаной и периметр многоугольника.
Читать
  и записывать  числовые выражения в два действия.
Вычислять
  значения выражений со скобками и без них,  сравнивать два выражения.
Применять
  переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Собирать
  материал по заданной теме.
Определять
  и  описывать закономерности в отобранных узорах.  Составлять узоры и
  орнаменты.
Составлять
  план работы.
Распределять
  работу в группе,  оценивать выполненную работу.

Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (28 ч)

Моделировать
  и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания  в пределах 100.
Выполнять
  устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные
  случаи, сложение и вычитание круглых десятков,
сложение
  двузначного и однозначного чисел и др.).
Сравнивать
  разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный способ.
Записывать
  решения составных задач с помощью выражения.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера.
Выстраивать
  и обосновывать стратегию успешной игры.
Вычислять
  значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях
  буквы,  использовать различные приёмы при вычислении значения числового
  выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях,
свойства
  сложения, прикидку результата.
Решать
  уравнения вида 12 + х = 12,
25
  - х = 20,  х - 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Выполнять
  проверку вычислений.
Использовать
  различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.
Оценивать
  результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (23 ч)

Применять
  письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений
  столбиком,  выполнять вычисления и проверку.
Различать
  прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.
Выделять
  прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.
Чертить
  прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.
Решать
  текстовые задачи арифметическим способом.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера,  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Выбирать
  заготовки в форме квадрата.
Читать
  знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении
  изделий в технике оригами.
Собирать
  информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.
Читать
  представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать
  его по нему.
Составлять
  план работы.
Работать
  в группах:  анализировать и оценивать ход работы и её результат.
Работать
  в паре:  обмениваться собранной информацией,  распределять, кто какие фигуры
  будет изготавливать,  оценивать  работу друг
друга,
  помогать друг другу устранять недочёты.

Числа от 1 до 100.
Умножение и деление
(17 ч)

Моделировать
  действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических
  чертежей.
Заменять
  сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение - суммой одинаковых
  слагаемых (если возможно).
Умножать
  1 и 0 на число.
Использовать
  переместительное свойство умножения при вычислениях.
Использовать
  математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
  умножение.
Моделировать
  с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и
  решать текстовые задачи на умножение. Находить  различные способы решения
  одной и той же задачи.
Вычислять
  периметр прямоугольника.
Моделировать
  действие  деление  с использованием предметов, схематических рисунков,
  схематических чертежей.
Решать
  текстовые задачи на деление.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера,  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Работать
  в паре:  оценивать  правильность высказывания товарища, обосновывать  свой
  ответ.

Числа от 1 до 100.
Умножение и деление.
  Табличное умножение и деление (21 ч)

Использовать
  связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
Умножать
  и  делить на 10.
Решать
  задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Решать
  задачи на нахождение третьего слагаемого.
Оценивать
  результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении
  и расширении знаний и способов действий.
Выполнять
  умножение и деление с числом 2.
Выполнять
  умножение и деление с числом 3.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера,  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Оценивать
  результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

Итоговое повторение «Что
  узнали, чему научились во 2 классе» (10 ч).
Проверка знаний (1 ч)

3 класс  (136 ч)

Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание
  (продолжение) (8 ч)

Выполнять
  сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Решать
  уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого,
  неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении,
  при вычитании.
Обозначать
  геометрические фигуры буквами.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера.

Табличное умножение и
  деление (продолжение) (28 ч)

Применять
  правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
  скобок
при
  вычислениях значений числовых выражений.
Вычислять
  значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.
Использовать
  математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.
Использовать
  различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового
  выражения(с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке
  выполнения действий в числовых выражениях).
Анализировать
  текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том
  числе в табличной форме.
Моделировать
  с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными
  величинами.
Решать
  задачи арифметическими способами.
Объяснять
  выбор действий для решения.
Сравнивать
  задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение
  (уменьшение) числа в несколько раз,  приводить объяснения.
Составлять
  план решения задачи.
Действовать
  по предложенному или самостоятельно составленному плану.
Пояснять
  ход решения задачи.
Наблюдать
  и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот,
  вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении.
Обнаруживать
  и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера,
  допущенные при решении.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера,  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Оценивать
  результаты освоения темы,  проявлять личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои
  действия и  управлять ими.
Воспроизводить
  по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3,
  4, 5, 6, 7.
Применять
  знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.
Находить
  число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера.
Работать
  в паре.  Составлять план успешной игры.
Составлять
  сказки, рассказы с использованием математических понятий и терминов, связей
  между числами, величинами, преобразованием геометрических фигур.
Анализировать
  и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в
  них математических элементов.
Собирать
  и  классифицировать информацию.
Работать
  в паре.  Оценивать ход и результат работы.

Числа от 1 до 100.
Табличное умножение и
  деление (продолжение) (28 ч)

Воспроизводить
  по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления.
Применять
  знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
Сравнивать
  геометрические фигуры по площади.
Вычислять
  площадь прямоугольника разными способами.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера.
Умножать
  числа на 1 и на 0.  Выполнять деление 0 на число, не равное 0.
Анализировать
  задачи,  устанавливать зависимости между величинами,  составлять план решения
  задачи, решать  текстовые задачи разных видов.
Находить
  долю величины и величину по её доле.
Сравнивать
  разные доли одной и той же величины.
Чертить
  окружность (круг) с использованием циркуля.
Моделировать
  различное  расположение кругов на плоскости.
Классифицировать
  геометрические фигуры по заданному или найденному основанию.
Описывать
  явления и события с использованием единиц времени.
Переводить
  одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более
  мелкие, используя соотношения между ними.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера.
Дополнять
  задачи-расчёты недостающими данными и  решать их.
Располагать
  предметы на плане комнаты по описанию.
Работать
  (по рисунку) на  вычислительной машине,  осуществляющей выбор продолжения
  работы.
Оценивать
  результаты освоения  темы,  проявлять личностную заинтересованность в
  приобретении и
расширении
  знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Числа от 1 до 100.
Внетабличное умножение и
  деление (28 ч)

Выполнять
  внетабличное  умножение и деление в пределах 100 разными способами.
Использовать
  правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и
  правила деления суммы на число при выполнении деления.
Сравнивать
  разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Использовать
  разные способы для проверки выполненных действий умножение  и деление.
Вычислять
  значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них
  букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях,
  свойства сложения, прикидку результата.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера.
Решать
  уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого,
  неизвестного делителя.
Объяснять
  смысл деления с остатком,  выполнять деление с остатком и его проверку.
Решать
  текстовые задачи арифметическим способом.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка
  с высказываниями, содержащими логические связки:  если не…, то;  если не…,
  то  не…;  выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.
Составлять
  и  решать практические задачи с жизненными сюжетами.
Проводить
  сбор информации, чтобы  дополнять условия задач с недостающими данными, и
  решать их.
Составлять
  план решения задачи.
Работать
  в парах,  анализировать и оценивать результат работы.
Оценивать
  результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий.  Анализировать свои действия и
  управлять ими.

Числа от 1 до 1000.
Нумерация (12 ч)

Читать
  и  записывать трёхзначные числа.
Сравнивать
  трёхзначные числа и записывать результат сравнения.
Заменять
  трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.
Упорядочивать
  заданные числа.
Устанавливать
  правило, по которому составлена числовая последовательность,  продолжать её
  или  восстанавливать пропущенные в ней числа.
Группировать
  числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера:  читать и  записывать числа
  римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с
  римской непозиционной системой записи чисел.
Читать
  записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении
  книг, в обозначении веков.
Переводить
  одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
  используя
соотношения
  между ними.
Сравнивать
  предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового
  характера,  применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Анализировать
  достигнутые результаты и недочёты,  проявлять личностную заинтересованность в
  расширении знаний и способов действий.

Числа от 1 до 1000.
Сложение и вычитание (11 ч)

Выполнять
  устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя
  различные приёмы устных вычислений.
Сравнивать
  разные способы вычислений, выбирать удобный.
Применять
  алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и  выполнять эти действия с
  числами в пределах 1000.
Контролировать
  пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при
  письменных вычислениях.
Использовать
  различные приёмы проверки правильности вычислений.
Различать
  треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди
  равнобедренных -равносторонние) и называть их.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера;  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Работать
  в паре.  Находить и  исправлять неверные высказывания.
Излагать
  и отстаивать  своё мнение, аргументировать свою точку зрения,  оценивать
  точку зрения одноклассника.
Использовать
  различные приёмы для устных вычислений.
Сравнивать
  разные способы вычислений, выбирать удобный.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера;  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Различать
  треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более
  сложных фигурах.
Применять
  алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное
  и выполнять эти действия.
Использовать
  различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить  проверку
  правильности вычислений с использованием калькулятора.

Итоговое повторение «Что
  узнали, чему научились в 3 классе» (5 ч).
Проверка знаний (1 ч)

4 класс  (136 ч)

Числа от 1 до 1000.
Повторение (12 ч)

Читать
  и  строить столбчатые диаграммы.
Работать
  в паре.  Находить и  исправлять неверные высказывания.
Излагать
  и отстаивать  своё мнение, аргументировать свою точку зрения,  оценивать
  точку зрения товарища,  обсуждать  высказанные
мнения.

Числа, которые больше 1000.
Нумерация (10 ч)

Считать
  предметы десятками, сотнями, тысячами.
Читать
  и  записывать любые числа в пределах миллиона.
Заменять
  многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы
  каждого разряда.
Определять
  и  называть общее количество единиц любого разряда содержащихся в числе.
Сравнивать
  числа по классам и разрядам.
Упорядочивать
  заданные числа.
Устанавливать
  правило, по которому составлена числовая последовательность,  продолжать её,
  восстанавливать пропущенные в ней элементы.
Оценивать
  правильность составления числовой последовательности.
Группировать
  числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить
  несколько вариантов группировки.
Увеличивать
  (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз.
Собрать
  информацию о своём городе (селе) и на этой основе  создать математический
  справочник «Наш город (село)».
Использовать
  материал справочника для составления и решения различных текстовых задач, для
  составления таблиц и диаграмм.
Сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками.
Составлять
  план работы.
Анализировать
  и оценивать результаты работы.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера;  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

Величины (14 ч)

Переводить
  одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
  используя
соотношения
  между ними.
Измерять
  и  сравнивать длины, упорядочивать их значения.
Сравнивать
  значения площадей разных фигур.
Переводить
  одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними.
Определять
  площади фигур произвольной формы, используя палетку.
Переводить
  одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.
Приводить
  примеры и  описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к
  другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким).
Исследовать
  ситуации, требующие сравнения объектов по массе,  упорядочивать их.
Переводить
  одни единицы времени в другие.
Исследовать
  ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.
Решать
  задачи на определение начала, продолжительности и конца события.

Числа, которые больше 1000.
Сложение и вычитание (11 ч)

Выполнять
  письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание
  алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание
величин.
Осуществлять
  пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение,
  вычитание).
Моделировать
  связи между данными и искомым в текстовых задачах и решать их.
Выполнять
  сложение и вычитание значений величин.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера,  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Оценивать
  результаты усвоения учебного материала,  делать  выводы, планировать  действия
  по устранению выявленных недочётов,  проявлять заинтересованность в
  расширении знаний и способов действий.

Умножение и деление (17 ч)

Выполнять
  письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Осуществлять
  пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение
  и деление многозначного числа на однозначное).
Составлять
  план решения текстовых задач на пропорциональное деление и  решать их
  арифметическим способом, выполнять прикидку ответов и проверять решение
  задачи.
Оценить
  результаты усвоения учебного материала,  делать  выводы, планировать
  действия по устранению выявленных недочётов;  проявлять заинтересованность в
  расширении знаний и способов действий.

Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление (продолжение)
  (40 ч)

Моделировать
  взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни
  единицы скорости в другие.  Решать задачи с величинами: скорость, время,
  расстояние.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера;  применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Применять
  свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
Выполнять
  устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять
  используемые
приёмы.
Решать
  задачи на движение.
Работать
  в паре.  Находить и  исправлять неверные высказывания.
Излагать
  и  отстаивать  своё мнение,  аргументировать свою точку зрения,  оценивать
  точку зрения товарища.
Применять
  свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
Выполнять
  устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями,  объяснять
  используемые приёмы.
Выполнять
  деление с остатком на числа 10, 100, 1000.
Выполнять
  схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное
  движение и движение в противоположных направлениях и  решать такие задачи.
Составлять
  план решения. Обнаруживать допущенные ошибки.
Собирать
  и систематизировать информацию по разделам.
Отбирать,
  составлять и  решать математические задачи и задания повышенного уровня
  сложности.
Сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками.
Составлять
  план работы.
Анализировать
  и оценивать результаты работы.
Оценить
  результаты усвоения учебного материала; делать выводы, планировать  действия
  по устранению выявленных недочётов; проявлять заинтересованность в расширении
  знаний и способов действий.
Соотносить
  результат с поставленными целями изучения темы.
Применять
  в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.
Выполнять
  письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число,
  опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия  умножение.
Осуществлять
  пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  арифметического действия  умножение.
Решать
  задачи на нахождение  неизвестных по двум  разностям. Выполнять прикидку
  результата,  проверять  полученный результат.

Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление
  (продолжение) (22 ч)

Объяснять
  каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное
  и трёхзначное число.
Выполнять
  письменно деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число,
  опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия  деление.
Осуществлять
  пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического
  действия  деление.
Проверять
  выполненные действия: умножение делением и деление умножением.
Распознавать
  и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида.
Изготавливать
  модели куба и пирамиды из бумаги с использованием развёрток.
Моделировать
  разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Соотносить
  реальные объекты с моделями многогранников и шара.

Итоговое повторение (8 ч).
Контроль и учёт знаний (2
  ч)

Материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности

Книгопечатная продукция
·
Моро
М.И. и др. Математика. Рабочие программы. 1 – 4 классы
·
Учебники.
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник. 1 - 4 классы. В 2
частях. Часть 1.
·
Моро
М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник. 1 - 4 классы
·
В
2 частях. Часть 2.
·
Проверочные
работы. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы.  1 – 4 классы
Методические пособия для учителя
·
Бантова
М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика. 1 – 4 классы
Дидактические материалы
·
Волкова
С.И. Математика. Устные упражнения. 1 – 4 классы
Печатные пособия
·
Моро
М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной
школы. 1 – 4 классы
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
·
Электронные
учебные пособия
·
Электронное
приложение к учебнику «Математика». 1-4 класс. (Диск CD
– ROM), авторы С.И. Волкова,
С.П.Максимова.
Технические средства
·
Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
·
Магнитная
доска.
·
Персональный
компьютер.
·
Ксерокс.
·
Документкамера.
·
Интерактивная
доска или приставка.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
·
Наборы
счётных палочек.
·
Наборы
муляжей овощей и фруктов.
·
Набор
предметных картинок.
·
Наборное
полотно.
·
Строительный
набор, содержащий тела: куб, шар, конус, прямоугольный
параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
·
Демонстрационная
оцифрованная линейка.
·
Демонстрационный
чертёжный треугольник.
·
Демонстрационный
циркуль.
·
Палетка.

Окружающий мир

Пояснительная записка

Рабочая
программа по окружающему миру составлена в соответствии с:
-
Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от
30.12.2015);
-
Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 (в ред. Приказов Министерства образования Российской Федерации
от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014
№ 1643, от 18.05.2015 № 507);
-
на
основе программы «Окружающий мир», автор: А.А.Плешаков.
Изучение курса «Окружающий мир» в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины
мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного
отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности
и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного
поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
4) формирование психологической
культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир»
состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет
в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт
обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый
для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и
социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ
(метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира
понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении,
прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами
природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и
социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую
панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В
рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и
социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные
естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения
мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к
миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно
зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в
окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том,
что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных
знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные
связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и
культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у
младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного
природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной
среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит
в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир»
использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и
физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий
мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования
мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции
естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе
выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы
и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание
уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое
рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Фундаментальная идея целостности
мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется
через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри
живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается
значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное
и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для
осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,
теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из
области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют
в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода
формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности
сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям,
но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и
всего человечества.
В основе методики преподавания курса
«Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие»
детьми нового знания и активное освоение различных способов познания
окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную
среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского
характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые
игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для
успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с
людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по
охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное
взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только
в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение
для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими
идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики
начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1)
распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для
начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с
помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая
деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения
в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил,
которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по
экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир»
занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря,
это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не
ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её
стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого
процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках,
продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в
каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на
270 ч: 1 класс —66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34
учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших
основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во
всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры,
отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей
окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие
народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на
Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений
духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности
российского общества.
• Труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве
составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и
предметные результаты
Освоение курса «Окружающий мир»
вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального
образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6) развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир»
играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального
образования, таких как:
1) овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и
вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей
её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями
о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир»
достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в
мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
2) сформированность уважительного
отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей
страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего
мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов
изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание курса (270ч)

Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает,
но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры
и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад,
перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят
все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости,
газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая
к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля —
планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.
Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на
глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение
Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе
наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена
времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура
воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание
погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины,
горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на
карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе
наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие
(океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства
родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства
воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды,
её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой
природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части
растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в
природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные,
растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб,
птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни
людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия,
краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и
неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и
укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края
(2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее
представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный
мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон,
охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость
жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни
человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на
природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и
способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга
России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной
книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого
человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная
Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные
экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела
человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и
здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество
Общество — совокупность людей,
которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной
деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности —
основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и
создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура
общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру
человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения
человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных
национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о
человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение
человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов
семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых,
больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии
членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения
в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная
учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними;
ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных
местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским
языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части:
промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары
и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие
экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших
задач общества.
Природные богатства и труд людей —
основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии
людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и
профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт
города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования
транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио,
телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой
информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская
Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна.
Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный
флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании
гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации —
глава государства. Ответственность главы государства за социальное и
духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как
средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных
связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника
Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День
защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или
стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная
граница России.
Москва — столица России. Святыни
Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь,
Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург:
достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I
— Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца
России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна.
Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).
Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм.
Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре,
истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр
народов своего края.
Родной край — частица России. Родной
город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности;
музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного
края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их
обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.
Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в
истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны
в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных
и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди
разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников
истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры
своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее
представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с
несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица,
главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию
человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа
жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная
гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого
человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного
здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах
(ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила
безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях
(балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности
при контактах с незнакомыми людьми.
Профилактика безопасного поведения на объектах железнодорожного
транспорта и инфраструктуры.
Правила безопасного поведения в
природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой
фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг
каждого человека. Правила здорового питания.
Тематическое планирование

1 класс (66 ч.)

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
  учащихся

Задавайте
  вопросы! (1  ч.)

Учащиеся осваивают первоначальные умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными обозначениями учебника;
— различать способы и средства познания окружающего
  мира;
— оценивать результаты своей работы на уроке

РАЗДЕЛ
  «ЧТО И КТО?» (20 ч)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— работать с картинной картой России, актуализировать
  имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать герб и флаг
  России;
— рассказывать о малой родине и Москве как столице
  государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке
—— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица
  и национальные костюмы представителей разных народов;
— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и
  личным впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы России и что
  связывает их в единую семью;
— работать со взрослыми: находить информацию о
  народах своего края;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке
— узнавать достопримечательности столицы;
— работать в паре: рассказывать по фотографиям о
  жизни москвичей — своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке .В ходе выполнения проекта первоклассники
с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее значимые
  достопримечательности своей малой родины;
— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
— интервьюировать членов своей семьи об истории и
  достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на
  фотографии (слайды);
— оценивать результаты собственного труда и труда
  товарищей
— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать
  о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном небе
  ковш Большой Медведицы; проводить
наблюдения за созвездиями,
  Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке
— группировать объекты неживой природы (камешки) по
  разным признакам;
— практическая работа: определять образцы камней по
  фотографиям, рисункам атласаопределителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
— работать в паре: использовать представленную
  информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в группе: находить, показывать
  и называть у растений их части;
— работать в паре: использовать представленную
  информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять
  самопроверку;
— наблюдать комнатные растения школы и узнавать их
  по рисункам;
— практическая работа: определять комнатные растения
  с помощью атласа- определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре: использовать представленную
  информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,
  осуществлять самопроверку;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого растения;
— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать
  их по рисункам;
— практическая работа: определять растения цветника
  с помощью атласа- определителя;
— работать в паре: узнавать по фотографиям растения
  цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом цветке;
— наблюдать осенние изменения окраски листьев на
  деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на
  рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по различным
  признакам;
— практическая работа в группе: определять деревья
  по листьям;
— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
— различать лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять деревья с
  помощью атласа -определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
  них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных
  насекомых;
— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять
  насекомых с помощью атласа- определителя, осуществлять самопроверку, приводить
  примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные истории по
  рисункам;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
  них нужную информацию;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет
  или кружочков из фольги;
— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять
  самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыбс помощью
  атласа- определителя;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
  них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение пера
  птицы;
— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять
  птиц с помощью атласа -определителя, проводить самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
  рисунку;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
  них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение шерсти
  зверей;
— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять
  зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— устанавливать связь между строением тела зверя и
  его образом жизни;
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определённых групп;
— работать в паре: группировать предметы домашнего
  обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры предметов разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре: рассказывать (по рисунку -схеме)
  о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с
  компьютером;
— выявлять потенциально опасные предметы домашнего
  обихода;
— характеризовать опасность бытовых предметов;
— работать в паре: формулировать правила перехода
  улицы, проводить самопроверку;
— моделировать устройство светофора;
— оценивать своё обращение с предметами домашнего
  обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку
  учебника;
— выдвигать предположения и доказывать их;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей
  планеты;
— работать в паре: рассматривать рисункисхемы и объяснять
  особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их
  наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся

РАЗДЕЛ «КАК, ОТКУДА И КУДА?» (12 ч)

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов
  своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в жизни своей
  семьи;
— оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых
  учатся:
— отбирать из семейного архива фотографии членов
  семьи во время значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных альбомов для
  укрепления семейных отношений;
— составлять экспозицию выставки;
— прослеживать по рисунку -схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая работа: проводить опыты, показывающие
  загрязнение воды и её очистку;
— отличать электроприборы от других бытовых
  предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с
  электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и
  способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии
  электроэнергии;
  — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из разрезных деталей
  схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии
  письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма, бандероли,
  посылки, открытки;
— работать в группе: высказывать предположения о
  содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— прослеживать по рисунку -схеме путь воды из реки в
  море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать морскую
  соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
  рисунку;
— практическая работа в группе: проводить опыты по
  исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы
  из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать её в
  рисунках;
— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать
  о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни
  растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых для
  жизни растений;
— практическая работа в паре: ухаживать за
  комнатными растениями;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих
  наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать
  выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за животными
  живого уголка;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц
  по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать простейшие
  кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— определять с помощью рисунков учебника источники
  возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в
  городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать мусор по
  характеру материала;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
  рисунку;
— практическая работа в паре: исследовать снежки и
  снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать предложения по защите окружающей
  среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку на предложенную
  тему;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями,
  иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся

РАЗДЕЛ «ГДЕ И КОГДА?» (11 ч)

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия
  интересной и успешной учёбы;
— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике,
  рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы
  из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых
  учатся:
— фотографировать наиболее интересные события в
  классе, здание школы, классную комнату и т. д.;
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта,
  сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое,
  настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью карточек
  последовательность дней недели, называть дни недели в правильной
  последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и объяснять, почему
  именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть
  времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и
  месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные
  явления в разное время года;
— называть любимое время года и объяснять, почему
  именно оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствие в
  природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать
  их в рабочей тетради;
— практическая работа в паре: находить на глобусе
  Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать
  из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры животных холодных районов;
— устанавливать связь между строением,образом жизни
  животных и природными условиями;
— практическая работа в паре: находить на глобусе
  экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок учебника,
  рассказывать по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких районов;
— устанавливать связь между строениемобразом жизни
  животных и природными условиями;
— различать зимующих и перелётных птиц; группировать
  (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения о местах
  зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
— прослеживать с помощью иллюстрацийучебника историю
  появления одежды и развития
моды; описывать одежду людей по рисунку;
— отличать национальную одежду своего народа от
  одежды других народов;
— работать в паре: различать типы одежды в
  зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный
  костюм;
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника информацию
  об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике профессии
  людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать,
  какие профессии будут востребованы в будущем
— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать
  выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от
  наших поступков;
— выступать с подготовленными сообщениями,
  иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся

РАЗДЕЛ «ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ?» (22 ч)

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в
  том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму, цвет,
  сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус),
  проводить взаимопроверку;
— использовать атлас -определитель для получения
  нужной информации; моделировать созвездие Льва;
— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного
  неба, находить на нём созвездие Льва.
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и
  освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения
  внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об
  изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями
  внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
— наблюдать за дождём и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку
  учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов
  те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения
  дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— анализировать рисунок
  учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре: исследовать возникновение
  и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине возникновения
  эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть
  цвета радуги по своим наблююдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с
  помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах возникновения
  радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность
  цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
  рисунку;
— описывать по плану своего домашнего пиомца (кошку,
  собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой
  и собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с
  предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей
  взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты
  наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее
  интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её
  характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией
  фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых
  учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты
  наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее
  интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере,
  повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией
  фотографий (слайдов);
— работать в паре: определять цветы и бабочек с
  помощью атласа- определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать
  поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать
  правила поведения в природе,
сопоставлять их
  с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на
  основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— определять лесных обитателей по звукам, которые
  они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в
  лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в паре: устанавливать причинно-следственные
  связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и поведение других
  людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на
поляне»;
— формулировать правила поведения в природе;
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о
  значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах
  подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять
  взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывать (на основе наблюдений) о сне
  животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят,
  содер-жащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять по рисункам профессии людей и рассказывать
  об их работе;
— различать овощи и фрукты; группировать
  (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике информацию
  о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в
  жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
  рисунку;
— запомнить правила гигиены при употреблении овощей
  и фруктов;
— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья
  рук;
— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять
  их назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует
  мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать приёмы
  чистки зубов и мытья рук;
— запомнить,
  что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
— формулировать основные
  правила гигиены;
— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о
  видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора,
  газет и журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные и
  современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по
  телефону;
— классифицировать автомобили и объяснять их
  назначение;
— работать в паре: по рисунку- схеме знакомиться с
  устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
— использовать представленную в учебнике информацию
  для выполнения задания;
— классифицировать поезда в зависимости от их
  назначения;
— работа в паре: рассказывать об устройстве железной
  дороги, осуществлять самоконтроль;
— классифицировать корабли в зависимости от их
  назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на
  корабле;
— работать в паре: по рисунку –схеме знакомиться с
  устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— классифицировать самолёты в зависимости от их
  назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на
  самолёте;
— работать в паре: по рисунку –схеме знакомиться с
  устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— обобщать сведения о транспорте, полученные на
  предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил
  безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами
  безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о
  правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила
  безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
— работать в группе: знакомиться с правилами
  безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила
  безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
— рассказывать об освоении человеком космоса,
  опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать пред положения по
  вопросам учебника, осуществлять самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
— приводить примеры взаимосвязей между человеком и
  природой;
— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать
  о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный
  мир природы»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

2 класс (68 ч.)

РАЗДЕЛ «ГДЕ МЫ ЖИВЁМ» (4 ч)

— различать государственные символы России (герб,
  флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять
  гимн Российской Федерации;
— анализировать информацию учебника о федеративном
  устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить
  примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык
  России; обсуждать, почему народы России называют братскими;
— работать со взрослыми: извлекать из различных
  источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями,
  работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном
  составе населения региона, гербах других государств,
представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;
— сравнивать с помощью фотографий и по личным
  наблюдениям город и село;
— работать в паре: находить изображения города и
  села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать
  о своём городе (селе) по плану;
— работать в паре: сравнивать городской и сельский
  дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества
  и недостатки городского и сельского
жилья;
— рассказывать о своём доме по плану;
— распределять обязанности по выполнению проекта;
— подбирать фотографии (открытки, слайды) или
  фотографировать достопримечательности своей малой родины;
— собирать информацию о выдающихся земляках в
  краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;
— оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
— проводить презентацию с демонстрацией фотографий,
  слайдов;
— ухаживать за памятниками;
— помогать взрослым в благоустройстве;
— проводить экскурсию в краеведческий (городской,
  сельский, школьный) музей;
— различать объекты природы и предметы рукотворного
  мира;
— работать в паре: классифицировать объекты
  окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и
  коррекцию;
— приводить примеры объектов природы и предметов
  рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;
— работать в группе: обсуждать и оценивать отношение
  людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для ха-
рактеристики отношения к миру, рассказывать о своём
  отношении к окружающему;
— обсуждать название книги «Великан на поляне» и
  предисловие к ней

РАЗДЕЛ «ПРИРОДА» (20 ч)

— классифицировать объекты природы по существенным
  признакам;
— различать объекты неживой и живой природы; обозначать
  объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;
— приводить примеры объектов живой и неживой
  природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;
— работать в паре: анализировать существенные признаки
  живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;
— устанавливать связи между живой и неживой
  природой;
— работать в паре: различать объекты и явления
  природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как
  о природных явлениях;
— приводить примеры явлений неживой и живой природы,
  сезонных явлений;
— анализировать иллюстрации учебника, определять сезон
  по характерным природным явлениям;
— рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных
  явлениях в жизни дерева;
— практическая работа: знакомиться с устройством
  термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха,
воды, тела человека и фиксировать результаты
  измерений;
— наблюдать и описывать состояние погоды за окном
  класса;
— характеризовать погоду как сочетание температуры
  воздуха, облачности, осадков, ветра;
— приводить примеры погодных явлений (дождь,
  гроза, метель и др.);
— работать в паре: составлять план рассказа о
  погодных явлениях и рассказывать по этому плану;
— сопоставлять научные и народные предсказания
  погоды;
— работать со взрослыми: вести наблюдения за
  погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для
  фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных
  примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную
  литературу и интервьюируя взрослых членов семьи
— Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их
  выполнить;
— наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать
  взаимозависимость между ними;
— определять природные объекты с помощью
  атласа-определителя «От земли до неба»(например, какому растению принадлежат
  опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в
  природе);
— работать в группе: знакомиться по учебнику с
  осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по
  изученному материалу;
— рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой
  природе родного края (на основе наблюдений);
— сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника
  с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь
  осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения,
  полученные из учебника и экскурсии, своими наблюдениями над осенним
трудом человека;
— работать со взрослыми: вести наблюдения в природе,
  подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;
— находить на рисунке знакомые созвездия;
— сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием
  созвездий;
— моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
— знакомиться по учебнику с зодиакальными
  созвездиями, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить
  на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе
  атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в
  дополнительной литературе, Интернете;
— практическая работа: исследовать с помощью лупы
  состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
— различать горные породы и минералы;
— работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить
  примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;
— читать и обсуждать отрывок из книги А. Е. Ферсмана
  («Моя коллекция»);
— рассказывать о значении воздуха и воды для
  растений, животных и человека;
— работать в паре: анализировать схемы, показывающие
  источники загрязнения воздуха и воды;
— описывать эстетическое воздействие созерцания неба
  и водных просторов на человека;
— наблюдать небо за окном и рассказывать о нём,
  пользуясь освоенными средствами выразительности;
— работать со взрослыми: находить информацию об
  охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать
  свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;
— устанавливать по схеме различия между группами
  растений;
— работать в паре: называть и классифицировать растения,
  осуществлять самопроверку;
— приводить примеры деревьев, кустарников, трав
  своего края;
— определять растения с помощью атласа-определителя;
— оценивать эстетическое воздействие растений на
  человека;
— работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ
  (фоторассказ) о красоте растений;
— работать в паре: соотносить группы животных и их
  существенные признаки;
— работать в группе: знакомиться с разнообразием
  животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с
  сообщениями;
— сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании
  материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела
  животного от его образа жизни;
— устанавливать взаимосвязи в природе между неживой
  и живой природой, растениями и животными, различными животными;
— работать в паре: моделировать изучаемые
  взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих
  взаимосвязей;
— читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про
  всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и
  сохранения природных связей;
— сравнивать и различать дикорастущие культурные
  растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль
  и коррекцию;
— работать в группе: приводить примеры дикорастущих
  и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым
  признакам;
— находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать
  материалы книги «Ве ликан на поляне»;
— сочинять и рассказывать сказочную историю о
  дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);
— сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать
  соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
— работать в группе: приводить примеры диких и
  домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать
  о значении домашних животных и уходе за ними;
— находить в тексте нужную информацию,обсуждать материалы
  книги «Зелёные страницы»;
— сочинять и рассказывать сказочную историю о диком
  или домашнем животном (по своему выбору);
— узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять
  самопроверку;
— работать в паре: определять с помощью
  атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в
  атласе-определителе информацию о них;
— оценивать роль комнатных растений для физического
  и психического здоровья человека;
— практическая работа в группе: осваивать приёмы
  ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;
— рассказывать о животных живого уголка и уходе за
  ними;
— работать в паре: определять животных живого уголка
  с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из
  атласа-определителя для подготовки сообщения;
— рассказывать о своём отношении к животным живого
  уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;
— практическая работа в группе: осваивать приёмы
  содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать
  предметы ухода за животными в зависимости от
их назначения;
— определять породы кошек и собак, пользуясь
  иллюстрациями учебника, атласом-определителем;
— приводить примеры пород собак с помощью
  атласа-определителя;
— обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека
  и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость
  ответственного отношения к домашнему питомцу;
— работать в группе: использовать тексты учебника
  как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего
  питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять
  общий план рассказа о домашнем питомце);
— работать в паре: выявлять причины исчезновения
  изучаемых растений и животных;предлагать и обсуждать меры по их охране;
— работать в группе: читать тексты учебника и использовать
  полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять
  общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких
  растениях и животных по составленному плану;
— работать со взрослыми: узнавать, какие растения и
  животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью
  дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из
  Красной книги России (по своему выбору);
— работать в паре: по схеме в учебнике анализировать
  факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
— знакомиться с правилами друзей природы и
  экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные
  правила, рисовать условные знаки к ним;
— читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в
  траве кузнечик»;
— распределять обязанности по выполнению проекта;
— извлекать информацию из различных ис точников;
— готовить рисунки и фотографии (слайды
  мультимедийной презентации);
— составлять собственную Красную книгу;
— презентовать Красную книгу с использованием
  подготовленных наглядных материалов

РАЗДЕЛ «ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА» (10 ч)

— рассказывать об отраслях экономики по
  предложенному плану;
— работать в паре: анализировать взаимосвязи
  отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи
  отраслей экономики самостоятельно
предложенным способом; извлекать из различных
  источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего
  города (села) и готовить сообщения;
— читать предложенный текст, находить в нём ответы
  на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать
  ответы одноклассников;
— определять по фотографии деньги разных стран;
— работать со взрослыми: находить в дополнительной
  литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение
— классифицировать предметы по характеру материала, обозначать
  соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и
  коррекцию;
— работать в группе: по рисункам учебника прослеживать
  производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить
  другие примеры использования природных материалов для производства изделий;
— рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве
  городского и сельского домов;
— работать в паре: сравнивать технологию созведения
  многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на
  иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять
  их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в
  своём городе (селе);
— читать текст учебника, находить названные в нём
  машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией
  учебника, предлагать вопросы к тексту,
оценивать ответы
  одноклассников;
— работать в паре: классифицировать средства
  транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять
  основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого
  вида);
— узнавать по фотографиям транспорт служб
  экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать
  соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить
  номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;
— работать в группе: рассказывать об истории водного
  и воздушного транспорта, испольуя информацию учебника и дополнительных
  источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов
  транспорта;
— различать учреждения культуры и образования, узнавать
  их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том
  числе в своём регионе;
— извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать
  вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;
— обсуждать роль учреждений культуры и образования в
  нашей жизни;
— работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать
  о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по
  своему выбору);
— рассказывать о труде людей известных детям
  профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы
  детям хотелось стать;
— работать в паре: определять названия профессий по
  характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;
— читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать
  взаимосвязь труда людей разных профессий;
— распределять обязанности по подготовке проекта
  (кто о какой профессии будет собирать материал);
— интервьюировать респондентов об осо бенностях их
  профессий;
— подбирать фотографии из семейных архивов;
— составлять рассказы о профессиях родных и
  знакомых;
— собирать материал в «Большую книгу профессий»;
— презентовать работы;
— оценивать результаты выполнения проекта
— Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её
  выполнить;
— наблюдать за зимними погодными явлениями;
— обсуждать зимние явления в неживой природе в
  прошедшие дни;
— исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его
  состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
— определять деревья по их силуэтам и описаниям в
  атласе-определителе «От земли до неба»;
— распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена
  растений и следы животных;
— наблюдать поведение зимующих птиц;
— работать в группе: знакомиться по материалам
  учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать
  с ними;
— формулировать правила безопасного поведения на
  улице зимой;
— обсуждать правила охраны природы зимой по
  материалам книги «Великан на поляне»;
— работать со взрослыми: вести наблюдения в природе,
  фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков
  на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;
— Выполнять тестовые задания учебника;
— оценивать правильность/неправильность предложенных
  ответов;
— формировать адекватную самооценку в соответствии с
  набранными баллами
— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать
  их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся

РАЗДЕЛ «ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ» (9 ч)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— работать в группе: называть и показывать внешнее
  строение тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже поло
жение внутренних органов человека; моделировать внутреннее
  строение тела человека;
— работа в паре: извлекать из текста учебника
  информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы
  по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;
— рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный
  режим дня школьника;
— обсуждать сбалансированное питание школьника;
— работать в паре: различать продукты растительного
  и животного происхождения, осуществлять самопроверку;
— формулировать правила личной гигиены;характеризовать
  назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого
  человека должны быть собственными;
— демонстрировать умение чистить зубы,полученное в 1
  классе; на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;
— анализировать представленную на рисунке дорожную
  ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять своё
  решение;
— работа в паре: соотносить изображения и названия
  дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять
  контроль и коррекцию;
— выбирать и отмечать фишками дорожные знаки,
  встречающиеся на пути в школу;
— моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои
  действия как пешехода при различных сигналах;
— формулировать, пользуясь рисунком учебника,
  правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;
— оценивать свои достижения на уроке
— работа в группе: формулировать правила
  безопасности на основе прочитанных рассказов;
— практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под
  руководством учителя или инструктора ДПС;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— объяснять с опорой на иллюстрации учебника
  потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
— работать в группе: на основе текста учебника формулировать
  правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных
  знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать
  свои знаки с представленными в учебнике;
— характеризовать пожароопасные предметы
  (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);
— запомнить правила предупреждения пожара;
— моделировать вызов пожарной охраны по обычному и
  мобильному телефонам, по номеру МЧС;
— работать в паре: рассказывать о назначении
  предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит
  костёр» в книге «Великан на поляне»;
— работать со взрослыми: находить в Интернете
  информацию о работе пожарных, готовить сообщение;
— характеризовать потенциальные опасности пребывания
  у воды и в лесу;
— запомнить правила поведения во время купания;
— работать в паре: различать съедобные и ядовитые
  грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль
  и коррекцию;
— находить нужную информацию в книге «Зелёные
  страницы» (рассказ «Коварные двойбники»);
— определять с помощью атласа-определителя жалящих
  насекомых, осуществлять самопроверку;
— характеризовать потенциальные опас ности при
  контактах с незнакомыми людьми(с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и
  обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила
  поведения при контактах с незнакомцами;
— моделировать звонок по телефону (обычному и
  мобильному) в полицию и МЧС;
— работать в группе: по материалам учебника осваивать
  правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать
  их в ходе ролевых игр;
— работать со взрослыми: обсуждать другие опасные
  ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии
  с рассказами в учебнике;
— Выполнять тестовые задания учебника;
— оценивать правильность/неправильность предложенных
  ответов;
— формировать адекватную самооценку в соответствии с
  набранными баллами

РАЗДЕЛ «ОБЩЕНИЕ» (7 ч)

— Понимать учебные задачи при изучении материала
  раздела «Общение» и данного урока и стремиться их выполнить;
— рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о
  семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях;
— формулировать понятие «культура общения»;
— обсуждать роль семейных традиций для укрепления
  семьи;
— моделировать ситуации семейного чтения
и семейных обедов;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— интервьюировать родителей о представителях
  старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
— отбирать фотографии из семейного архива
  (желательно отсканировать в едином формате);
— составлять родословное древо семьи;
— презентовать свой проект с демонстрацией
  родословного древа;
— оценивать свои достижении
— рассказывать о своём школьном коллективе,
  совместных мероприятиях в классе, школе;
— обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
— формулировать правила общения с одноклассниками и
  взрослыми в стенах школы и вне её;
— оценивать с нравственных позиций формы поведения,
  которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;
— моделировать различные ситуации общения на уроке и
  переменах;
— обсуждать, какие формулы вежливости имеются в
  русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
— формулировать правила поведения в общественном
  транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
— моделировать ситуации общения в различных
  ситуациях;
— обсуждать морально-этические аспекты дружбы на
  примере пословиц народов России;
— обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
— обсуждать правила поведения за столом;
— моделировать правила поведения за столом
  (практическая работа);
— формулировать правила этикета в гостях;
— обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре,
  консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;
— обсуждать правила поведения в общественном
  транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на
  основе иллюстраций учебника

РАЗДЕЛ «ПУТЕШЕСТВИЯ» (18 ч)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— сравнивать фотографии в учебнике, находить линию
  горизонта;
— различать стороны горизонта, обозначать их на
  схеме;
— работать в паре: находить на схеме и называть указанные
  стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;
— анализировать текст учебника, на его основе объяснять
  различия во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта
  (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;
— работать в паре: находить ориентиры на рисунке
  учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе);
— практическая работа в паре: знакомиться с
  устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования
  по компасу;
— знакомиться со способами ориентирования по солнцу,
  по местным природным признакам;
— сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления
  существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое
  обозначение равнин и гор на глобусе;
— работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять
  самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе
  наблюдений) поверхность своего края;
— описывать красоту гор (на основе фотографий в
  учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений);
— работать со взрослыми: составлять фоторассказ на
  тему «Красота гор»;
— различать водоёмы естественного и искусственного
  происхождения, узнавать их по описанию;
— работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать
  о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать
  о водных богатствах своего края;
— обсуждать эстетическое воздействие моря на
  человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным
  впечатлениям);
— работать со взрослыми: составлять фоторассказ на
  тему «Красота моря»;
— наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,
  появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д.,
  используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;
— формулировать выводы о весенних явлениях природы,
  воздействии пробуждения природы на человека;
— рассказывать о своих весенних наблюдениях в
  природе родного края;
— работать в группе: знакомиться по учебнику с
  изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные
  страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя
  информацию;узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать
  с сообщениями в классе;
— моделировать взаимосвязи весенних явлений в
  неживой и живой природе;
— работать со взрослыми: наблюдать весенние явления
  в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный
  дневник»), составлять фоторассказ или
выполнять серию
  рисунков на тему «Красота весны»;
— сравнивать изображение России на глобусе и карте;
— работать в паре: соотносить пейзажи России на
  фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать
  их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты
  (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с
  помощью условных знаков);
— учиться правильно показывать объекты на настенной
  карте (по инструкции учебника);
— распределять обязанности по выполнению проекта;
— в дополнительной литературе и Интернете находить сведения
  об истории и достоприме чательностях избранного для исследования города;
— составлять презентацию своего исследования,
  снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);
— презентовать свои проекты (проекты, выполненные в
  паре, группе);
— оценивать достижения свои и товарищей;
— оформлять стенд «Города России»
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— находить Москву на карте России; знакомиться с
  планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;
— работать в паре: соотносить фотографии
  достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками
  знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим
  впечатлениям;
— отличать герб Москвы от гербов других городов;
— работать со взрослыми: совершить виртуальную
  экскурсию по Москве с помощью Интернета;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— обсуждать значение Московского Кремля для каждого
  жителя России;
— работать в паре: находить на фотографии в учебнике
  достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из
  дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить
  сообщения по предложенному плану;
— читать текст учебника, находить в нём сведения из
  истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный
  облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;
— рассказывать о Красной площади по фотографиям в
  учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной
площади по фотографиям;
— находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться
  с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности го рода;
— работать в паре: соотносить фотографии
  достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать
  фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и
  своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из
  достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости)
  дополнительной литературы;
— отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других
  городов;
— работать со взрослыми: совершить виртуальную
  экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета;
— читать рассказ об истории создания памятника Петру
  I, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;
— сравнивать глобус и карту мира; находить, называть
  и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
— работать в паре: соотносить фотографии,сделанные
  на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать
  их фишками с соответствующими номерами;
— находить материки на карте мира;
— работать в группе: знакомиться с особеностями
  материков с помощью учебника и других источников информации; готовить
  сообщения и выступать с ними перед классом;
— предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать
  ответы одноклассников;
— сравнивать физическую и политическую карты мира;
— находить и показывать на политической карте мира
  территорию России, других стран;
— работать в паре: соотносить фотографии
  достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на
  политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать
  по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить
  примеры стран, расположенных на разных материках;
— пользуясь дополнительной литературой, определять,
  каким странам принадлежат представленные флаги;
— готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в
  группах) о выбранных странах;
— подбирать фотографии достопримечательностей
  (открытки, слайды);
— презентовать свои исследования с демонстрацией
  иллюстраций;
— оценивать свои достижения в выполнении Проекта
— определять цветущие летом травы, насекомых и
  других животных с помощью атласаопределителя «От земли до неба», осуществлять
  самопроверку;
— читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в
  книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;
— приводить примеры летних явлений в неживой и живой
  природе;
— рассказывать о красоте животных по своим
  наблюдениям;
— работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы
  или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота жи-
вотных»;
— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать
  их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся

3 класс (68 ч.)

РАЗДЕЛ «КАК УСТРОЕН МИР» (6 ч)

— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по
  курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как
устроен мир»;
— понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что
  природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;
— работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать
  из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по
  известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы
  одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;
— находить сходство человека и живых существ и отличие
  его от животных;
— различать внешность человека и его внутренний мир;
  анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках,
  внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении
к природе; оценивать богатство внутреннего мира
  человека;
— работать в паре: наблюдать и описывать проявления
  внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира
  человека;
— моделировать ступени познания человеком
  окружающего мира в ходе ролевых игр;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— определять цель проекта;
— распределять обязанности по проекту в группах;
— собирать материал в дополнительной крае ведческой
  литературе, музее, Интернете, в ходе интервью;
— подбирать иллюстративный материал (фотографии,
  открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки),
  оформлять стенд;
— презентовать проект;
— оценивать результаты работы определять место
  человека в мире;
— характеризовать семью, народ, государство как
  части общества;
— обсуждать вопрос о том, почему семья является
  важной частью общества;
— сопоставлять формы правления в государствах мира;
— работать в группе: анализировать таблицу с целью
  извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям
  достоприме-чательности разных стран; соотносить стран и народы, осуществлять самопроверку;
  рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;
— анализировать текст учебника с целью обнаружения
  взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме
  обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;
— работать в паре: анализировать схемы учебника и с
  их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры
  взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать
  окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи
  организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;
— устанавливать причинно-следственные связи между
  поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное
  и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и
  национальные парки как виды особоохраняе мых природных территорий;
— работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в
  учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на
природу; рассуждать о том, почему люди не могут
  полностью прекратить использовании природных богатств; объяснять, какое
  отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого
  отношения из современной жизни;
— моделировать в виде схемы воздействие человека на
  природу;
— обсуждать, как каждый может помочь природе;
— работать со взрослыми: готовить сообщение о
  заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных
  меропри-
ятиях в своём городе (селе); участвовать в
  природоохранной деятельности;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

РАЗДЕЛ «ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА» (18 ч)

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться
  их выполнить;
— характеризовать понятия «тела», «вещества»,
  «частицы»;
— классифицировать тела и вещества, приводить
  примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных
  веществ;
— наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать
  предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что
  тела и вещества состоят из частиц;
— работать в группе: проверять с помощью учебника
  правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять
  самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в
  твёрдом, жидком и газообразном веществах;
— наблюдать и характеризовать свойства поваренной
  соли, сахара, крахмала, кислоты;
— практическая работа: ставить опыты по обнаружению
  крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать
  результаты исследования в рабочей тетради;
— работать в паре: описывать изучаемые вещества по
  предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для
  объяснения содержания рисунков;
— работать со взрослыми: различать сахар, соль,
  крахмал по характерным признакам;
— анализировать схему (диаграмму) с целью
  определения состава воздуха;
— исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать
  цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей
  тетради;
— работать в паре: объяснять свойства воздуха,
  используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста
  учебника информацию в соответствии с заданием;
— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о
  мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;
— практическая работа: исследовать по инструкции
  учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать
  его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради);
— работать в паре: находить главные мысли учебного
  текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы
  учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об
  использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами
  одноклассников, обобщать ин-
формацию;
— работать со взрослыми: проводить мини-исследование
  об использовании питьевой воды в семье;
— высказывать предположения о состояниях воды в
  природе; различать три состояния воды;
— наблюдать в ходе учебного эксперимента образование
  капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод
о причинах образования облаков и выпадении дождя;
— работать в паре: анализировать рисунок- схему, объяснять
  с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте
  воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в
  природе, осуществлять самопроверку;
— высказывать предположения о том, почему нужно
  беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из
учебника;
— работать в паре: извлекать из текста учебника
  информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять
  полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать
  соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения
  воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы
  экономного использования воды;
— работать со взрослыми: интервьюиро вать взрослых о
  мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);
— анализировать рисунок учебника по предложенным
  заданиям и вопросам;
— высказывать предположения (гипотезы) о том, почему
  почва плодородна, обосновывать их;
— практическая работа: исследовать состав почвы в
  ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки
  выдвинутых гипотез;
— анализировать схему связей почвы и растения; на
  основе схемы моделировать связи почвы и растений;
— обсуждать вопрос о взаимосвязи живогои неживого в
  почве;
— характеризовать процессы образованияи разрушения
  почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе
  материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);
— обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя»
  из книги «Великан на поляне»;
— доказывать, используя свои знания и рису нок
  учебника, что растения очень разнообразны;
— знакомиться с группами растений по материалам
  учебника;
— работать в группе: классифицировать растения из
  предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и
  оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать
  предложенную информацию при характе ристике групп растений; определять растения
  с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;
— приводить примеры растений разных групп и видов с
  помощью атласа-определителя;
— используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать
  сообщение об одном из видов растений любой группы;
— выявлять с помощью схемы сходство и различие
  процессов питания и дыхания растений;
— моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать
  об этих процессах с помощью выполненной схемы;
— выявлять роль листьев, стебля и корня в питании
  растений;
— доказывать, что без растений невозможна жизнь
  животных и человека;
— характеризовать условия, необходимые для
  размножения растений и их распространения;
— наблюдать в природе, как распространяются семена
  деревьев;
— выявлять роль животных в размножении и развитии
  растений;
— характеризовать с помощью схем стадии развития
  растения из семени;
— работать с терминологическим словариком;
— актуализировать сведения, полученные в 1—2
  классах, об исчезающих и редких растениях, о Красной книге, правилах
  поведения в природе;
— характеризовать факторы отрицательного воздействия
  человека на мир растений;
— обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с
  целью выяснения правил поведения человека в природе;
— оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;
— актуализировать знания о животном мире, полученные
  в 1—2 классах;
— классифицировать животных из списка, предложенного
  одноклассниками;
— приводить примеры животных разных групп;
— с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять
  животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;
— обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан
  на поляне»;
— работать с электронным приложением к учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— характеризовать животных по типу питания;
— приводить примеры животных по типу питания;
— анализировать схемы цепей питания;
— характеризовать защитные приспособления растений и
  животных;
— обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о
  божьих коровках;
— обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в
  природе;
— определять цель и этапы работы;
— распределять обязанности;
— совместно со взрослыми определять с помощью
  атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать
  фотографии, зарисовки;
— находить в краеведческой литературе материалы о
  природе родного края;
— составлять и презентовать «Книгу природы родного
  края»
— характеризовать животных разных групп по способу
  размножения;
— моделировать стадии размножения животных разных
  групп;
— рассказывать, как заботятся домашние животные о
  своём потомстве;
— обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и
  «Великан на поляне» о размножении животных;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— актуализировать знания о редких и исчезающих
  животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;
— характеризовать факторы отрицательного воздействия
  человека на животный мир;
— с помощью атласа-определителя и электронного
  приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;
— обсуждать меры по охране животных;
— обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об
  исчезновении насекомых;
— формулировать с помощью экологических знаков
  правила поведения в природе;
— с помощью дополнительной литературы готовить сообщение
  о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;
— создать книжку-малышку «Береги животных»;
— характеризовать строение шляпочных грибов;
— с помощью иллюстраций учебника и атласа-
  определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
— обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор»
  из книги «Великан на поляне»;
— моделировать различие грибов-двойников;
— характеризовать организмы-производители,
  организмы-потребители и организмы-разрушители;
— обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из
  звеньев цепи круговорота веществ в природе;
— моделировать круговорот веществ в природе;
— рассказывать о круговороте веществ на Земле

РАЗДЕЛ «МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ» (10 ч)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— актуализировать знания по анатомии и физиологии
  человеческого организма, полученные во 2 классе;
— характеризовать системы органов человека (их части
  и назначение);
— обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и
  гигиены;
— анализировать схемы расположения органов тела
  человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и
  теле собеседника;
— практическая работа в паре: измерение роста и
  массы тела человека;
— работать с терминологическим словариком;
— работать в группе: самостоятельно изучать материал
  темы и готовить рассказы по предложенному плану;
— распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе
  учебного эксперимента;
— формулировать правила гигиены органов чувств;
— работать с терминологическим словариком;
— практическая работа: изучить свойства кожи;
— характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;
— характеризовать меры первой помощи при
  повреждениях кожи;
— работать в паре: осваивать приёмы оказания первой
  помощи при повреждениях кожи;
— подготовить рассказ об уходе за кожей;
— работать с терминологическим словариком;
— характеризовать роль скелета и мышц в
  жизнедеятельности организма;
— раскрывать роль правильной осанки для здоровья
  человека;
— следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
— выполнять физкультминутки;
— работать с терминологическим словариком;
— практическая работа: определять наличие
  питательных веществ в продуктах питания;
— моделировать строение пищеварительной системы;
— характеризовать изменения, которые происходят с
  пищей в процессе переваривания;
— обсуждать правила рационального питания;
— составлять меню здорового питания;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
— готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»
— актуализировать знания о лёгких и сердце,
  полученные во 2 классе;
— характеризовать строение дыхательной системы и её
  роль в организме;
— моделировать строение дыхательной системы;
— характеризовать строение кровеносной системы и
  роль крови и кровеносной системы в организме;
— моделировать строение кровеносной системы;
— обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной
  систем;
— практическая работа в паре: измерять пульс на
  запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: измерять пульс у членов
  своей семьи;
— характеризовать факторы закаливания;
— формулировать правила закаливания;
— составлять памятку по закаливанию;
— составлять инструкцию по предупреждению
  инфекционных заболеваний;
— работать с терминологическим словариком;
— регулярно проводить закаливание своего организма;
— различать факторы, укрепляющие здоровье, и
  факторы, негативно на него влияющие;
— обсуждать и формулировать правила здорового образа
  жизни и стараться соблюдать;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Выполнять тесты с выбором ответа;
— оценивать правильность/неправильность предложенных
  ответов;
— адекватно оценивать свои знания в соот-
ветствии с набранными баллами
— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать
  их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся

РАЗДЕЛ «НАША БЕЗОПАСНОСТЬ» (7 ч)

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться
  выполнить;
— актуализировать знания об опасностях в быту,
  полученные в 1—2 классах;
— характеризовать действия при пожаре, аварии
  водопровода и утечке газа;
— моделировать действия при этих ситуациях в виде
  схем и ролевой игры;
— называть наизусть телефоны экстренного вызова,
  родителей, соседей;
— работать с терминологическим словариком;
— анализировать схему эвакуации из школы и моделировать
  её в ходе учебной тревоги;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— актуализировать правила безопасного поведения на
  улице, полученные в 1—2 классах;
— работать в группах: изучать по материалам учебника
  правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;
— обсуждать предложенные ситуации, которые являются
  потенциально опасными;
— выполнять тесты с выбором ответа о
  правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;
— моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
— актуализировать знание дорожных знаков, полученное
  в 1—2 классах;
— анализировать разные типы знаков, обсуждать, как
  они помогают пешеходам;
— выполнять тесты с выбором ответа, требую щие
  знания дорожных знаков;
— моделировать в виде схемы путь от дома до школы с
  обозначением имеющихся дорожных знаков;
— работать с терминологическим словариком;
— находить в Интернете и других источниках
  информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы
  пожарной охраны, МЧС;
— интервьюировать ветеранов Великой Отечественной
  войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;
— оформлять собранные материалы в виде стендов,
  альбомов и т. д.;
— презентовать и оценивать результаты проектной
  деятельности
— актуализировать полученные ранее знания о
  потенциально опасных местах;
— обсуждать потенциальные опасности в  доме и вне
  его;
— работать со взрослыми: составлять схему своего
  двора и окрестностей с указанием опасных мест;
— характеризовать опасности природного характера;
— находить в атласе-определителе «От земли до неба»
  информацию о ядовитых растениях и грибах;
— обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги
  «Зелёные страницы»;
— характеризовать правила гигиены при общении с
  домашними животными;
— отличать гадюку от ужа;
— анализировать по схеме цепь загрязнения;
— приводить примеры цепей загрязнения;
— моделировать пути поступления загрязняющих веществ
  в организм;
— обсуждать проблему экологической безопасности и
  меры по охране окружающей среды;
— практическая работа: знакомиться с устройством и
  работой бытового фильтра для очистки воды;
— работать с терминологическим словариком;

РАЗДЕЛ «ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА» (12 ч)

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться
  их выполнить;
— раскрывать понятия «экономика», «потребности»,
  «товары», «услуги»;
— различать товары и услуги; приводить примеры
  товаров и услуг;
— характеризовать роль труда в создании товаров и
  услуг;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: прослеживать,какие товары и
  услуги были нужны семье в течение дня;
— раскрывать роль природных богатств и труда людей в
  экономике по предложенному плану;
— приводить примеры использования природных богатств
  и труда в процессе производства товаров;
— прослеживать взаимосвязь труда людей разных
  профессий;
— объяснять значение образования для успешного труда
  человека в выбранной сфере деятельности;
— работать со взрослыми: выяснять роль профессий
  родителей в экономике;
— работать с терминологическим словариком;
— актуализировать знания о полезных ископаемых,
  полученные в 1—2 классах;
— определять полезные ископаемые с помощью
  атласа-определителя «От земли до неба»;
— выявлять, при производстве каких това ров
  применяются изучаемые полезные ископаемые;
— характеризовать особенности добычи различных
  полезных ископаемых (шахты, карьеры,нефтяные вышки);
— с помощью атласа-определителя готовить сообщения о
  каком-либо полезном ископаемом;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять,
  какие полезные ископаемые обываются в регионе;
— актуализировать знания о дикорастущих и культурных
  растениях, полученные в 1—2 классах;
— практическая работа в паре: исследовать выданное
  учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
— обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
— различать и классифицировать культурные растения;
— определять с помощью атласа-определителя
  культурные растения;
— характеризовать роль выращивания культурных
  растений в экономике и труд растениеводов;
— выявлять связь растениеводства и промышленности;
— работать с терминологическим словариком;
— исследовать, какие продукты растениеводства
  используются в семье в течение дня;
— работать со взрослыми: интервьюировать работников
  сельского хозяйства;
— актуализировать знания о диких и домашних
  животных, полученные в 1—2 классах;
— классифицировать домашних сельскохозяйственных
  животных;
— характеризовать роль разведения
  сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;
— выявлять взаимосвязь растениеводства,
  животноводства и промышленности;
— работать с терминологическим словариком;
— исследовать, какие продукты животноводства
  использует семья в течение дня;
— работать со взрослыми: интервьюировать работников
  животноводства;
— характеризовать отрасли промышленности по их роли
  в производстве товаров;
— соотносить продукцию и отрасли промышленности;
— выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
— характеризовать труд работников отраслей
  промышленности;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: найти в краеведческой
  литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли
  промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— собирать информацию об экономике своего края
  (города, села);
— оформлять собранные материалы в виде фотовыставки,
  стенгазеты, альбома и т. д.;
— коллективно составлять книгу-справочник «Экономика
  родного края»;
— презентовать и оценивать результаты проектной
  деятельности
— характеризовать виды обмена товарами (бартер и
  купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
— раскрывать роль денег в экономике;
— различать денежные единицы разных стран;
— практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать
  монеты России по внешнему виду, устно описывать их;
— работать с терминологическим словариком;
— характеризовать государственный бюджет, его доходы
  и расходы;
— определять, люди каких профессий получают зарплату
  из государственного бюджета;
— выявлять взаимосвязь между доходами и расходами
  государства;
— моделировать доходы и расходы государства в виде
  математических задач;
— работать с терминологическим словариком;
— характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
— выявлять сходство и различия государственного и
  семейного бюджета и их взаимосвязь;
— определять, какие доходы и из каких источников
  может иметь семья;
— обсуждать, какие расходы семьи являются
  первостепенными, а какие — менее важными;
— моделировать семейный бюджет;
— работать с терминологическим словариком;
— актуализировать знания о влиянии человека на
  окружающую среду, полученные в 1—2 классах;
— характеризовать вредное воздействие различных
  отраслей экономики на окружающую среду;
— раскрывать взаимосвязь между экономикой и
  экологией;
— обсуждать, почему при осуществлении любого
  экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая
  эксперти-
за;
— приводить примеры изменения экономических проектов
  под влиянием экологов;
— моделировать экологические прогнозы;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: выяснять, какие меры
  экологической безопасности предпринимаются в регионе

РАЗДЕЛ
  «ПУТЕШЕСТВИЯ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ» (15 ч)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— прослеживать маршрут путешествия по карте в
  учебнике и настенной карте России;
— рассказывать о достопримечательностях городов
  Золотого кольца;
— узнавать достопримечательности городов Золотого
  кольца по фотографиям;
— составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
— моделировать маршрут Золотого кольца, используя
  фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;
— выполнять задания из электронного приложения к
  учебнику;
— с помощью Интернета готовить сообщение о любом
  городе Золотого кольца;
— собирать экспонаты для музея (фотографии,
  открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран
  материал);
— оформлять экспозицию музея;
— готовить сообщения (экскурсии по музею);
— презентовать свои сообщения с демонстрацией
  экспонатов
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— показывать на карте России её границы и
  пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с
  Калининградской областью или имеющие с Россией
только морские границы;
— обсуждать, почему с государствами-соседями нужно
  иметь добрососедские отношения;
— выполнять задания из электронного приложения к
  учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— с помощью дополнительной литературы готовить сообщения
  о странах, граничащих с Россией;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал
  учебника о странах севера Евроы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения
  с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать
  одному из представителей
группы или распределять материал на несколько
  сообщений;
— соотносить государства и их флаги;
— узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых
  стран; её замечательныхлюдей;
— составлять вопросы к викторине по странам севера
  Европы;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал
  о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообще-
ния с показом местоположения страны и её столицы на
  политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять
  материал на несколько сообщений;
— составлять вопросы к викторине по странам
  Бенилюкса;
— описывать достопримечательности стран Бенилюкса по
  фотографиям;
— выполнять задания электронного приложения к
  учебнику;
— используя дополнительную литературу, находить несколько
  интересных фактов по изучаемым странам;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал
  о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения
  с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать
  одному из представителей группы или распределять материал на несколько
  сообщений;
— узнавать и описывать достопримечательности по
  фотографиям;
— выполнять задания по электронному приложению к
  учебнику;
— моделировать достопримечательности из пластилина;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал
  о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы
  на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или
  распределять материал на несколько сообщений;
— описывать достопримечательности Франции по
  фотографиям;
— составлять вопросы для викторины о Франции;
— выполнять задания из электронного приложения к
  учебнику;
— в дополнительной литературе и Интернете находить интересные
  факты о Франции;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал
  о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её
  столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей
  группы
или распределять материал на несколько сообщений;
— описывать достопримечательности Великобритании по
  фотографиям;
— составлять вопросы для викторины о Великобритании;
— выполнять задания из электронного приложения к
  учебнику;
— в дополнительной литературе и Интернете найти интересные
  факты о Великобритании;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал
  о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран
и их столиц на политической карте Европы; выступать одному
  из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
— составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
— описывать достопримечательности Греции и Италии по
  фотографиям;
— выполнять задания электронного приложения к
  учебнику;
— используя дополнительную литературу, находить интересные
  факты об изучаемых странах;
— соотносить памятники архитектуры и искусства с той
  страной, в которой они находятся;
— обсуждать цели международного туризма;
— работать с картой;
— описывать по фотографиям изучаемые
  достопримечательности;
— находить в дополнительной литературе и Интернете
  материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

4 класс (68 ч.)

РАЗДЕЛ
  «ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО» (9 ч)

— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по
  «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в
1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;
— понимать учебные задачи урока и стремиться их
  выполнить;
— рассказывать о мире с точки зрения астронома;
— работать в паре: изучать по схеме строение
  Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделиро-
вать строение
  Солнечной системы;
— извлекать из текста учебника цифровые данные о
  Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;
— работать со взрослыми: находить в дополнительной
  литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах
  и астероидах, готовить сообщения;
— на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать
  планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять
  самопроверку;
— различать планеты и их спутники;
— работать в паре: анализировать схемы вращения
  Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;
— практическая работа: моделировать движение Земли
  вокруг своей оси и вокруг Солнца;
— устанавливать причинно-следственные связи между движением
  Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;
— работать со взрослыми: наблюдать Луну
  невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа);
— извлекать из дополнительной литературы, Интернета
  информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;
— работать в паре: изучать по учебнику правила
  наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом,
находить на
  карте звёздного неба знакомые созвездия;
— моделировать изучаемые созвездия;
— определять направление на север по Полярной
  звезде;
— выполнять задания электронного приложения к
  учебнику, пользуясь персональным компьютером;
— работать с терминологическим словариком;
— сравнивать глобус и карту полушарий;
— находить условные знаки на карте полушарий;
— обсуждать значение глобуса и карт в жизни
  человечества;
— составлять рассказ о географических объектах с
  помощью глобуса и карты полушарий;
— извлекать информацию о географических объектах из
  дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;
— работать с терминологическим словариком;
— составлять рассказы о мире с точки зрения
  историка;
— характеризовать роль исторических источников для
  понимания событий прошлого;
— обсуждать роль бытовых предметов для понимания
  событий прошлого;
— посещать краеведческий музей и готовить рассказ на
  основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);
— работать с терминологическим словариком;
— определять по «ленте времени» век, в котором
  происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
— обсуждать сроки начала года в разных
  летоисчислениях;
— работать в паре: анализировать историческую карту,
  рассказывать по ней об исторических событиях;
— рассказывать о мире с точки зрения эколога;
— работать в группе: анализировать современные
  экологические проблемы, предлагать меры по их решению;
— знакомиться с международным сотрудничеством в
  области охраны окружающей среды;
— находить в Интернете информацию о способах решения
  экологических проблем и эколочических организациях в России, готовить сообщения;
— рассказывать о
  причинах появления Списка Всемирного наследия;
— различать объекты
  Всемирного природного и культурного наследия;
— работать в паре: знакомиться по картесхеме с наиболее значимыми объектами
  Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку
  учебника с животным
из международной Красной книги;
— читать в учебнике тексты об одном из объектов
  Всемирного наследия, о животном из международной Красной книги и использовать
  их как образец для подготовки собственных сооб-
щений;
— извлекать из
  дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного
  наследия и животных из международной Красной книги и готовить сообщения о них

РАЗДЕЛ
  «ПРИРОДА РОССИИ» (10 ч)

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
— работать в паре: находить и показывать на
  физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них
  по
карте;
— различать холмистые и плоские равнины;
— характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать
  о них по личным впечатлениям;
— извлекать из дополнительной литературы, Интернета
  сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
— выполнять на персональном компьютере задания из
  электронного приложения к учебнику;
— работать со взрослыми: готовить материалы к
  выставке «Где мы были»;
— работать в паре: находить и показывать на
  физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по
  карте;
— различать моря Северного Ледовитого, Тихого и
  Атлантического океанов;
— характеризовать особенности изучаемых водных
  объектов;
— находить в Интернете сведения о загрязнении воды в
  морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;
— работать со взрослыми: готовить и оформлять в
  классе выставку «Где мы были»;
— готовить сочинения на тему урока;
— работать в паре: знакомиться с картой природных
  зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте
природные зоны России, высказывать предположения о
  причинах их смены, осуществлять самопроверку;
— устанавливать причинно-следственные связи между
  освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со
  схемой освещённости Земли солнечными лучами;
— находить на карте природных зон области высотной
  поясности;
— находить и показывать на карте зону арктических
  пустынь, осуществлять взаимопроверку;
— выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны
  арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;
— работать в паре: определять по рисунку учебника,
  какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они
  приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических
  связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;
— рассказывать об освоении природных богатств в зоне
  арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о
  природоохранных мероприятиях и заповедниках;
— характеризовать зону арктических пустынь по плану;
— извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить
  сообщения;
— сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни,
  описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон
  зону тундры, рассказывать о ней по карте;
— выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны
  тундры и её освещённости солнечными лучами;
— работать в паре: рассматривать в гербарии и на
  рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям
  жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические
  связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи
  питания;
— рассказывать об освоении природных богатств в зоне
  тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоох-
ранных мероприятиях и заповедниках;
— характеризовать зону тундры по плану;сравнивать природу
  тундры и арктических пустынь;
— изготавливать макет участка тундры;
— извлекать из дополнительной литературы (книга
  «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и
  животных тундры, готовить сообщения;
— находить и показывать на карте зону тайги, зону
  смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;
— устанавливать зависимость особенностей лесных зон
  распределения тепла и влаги;
— работать в группе: знакомиться по материалам
  учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя
  растения лесов; моделировать характерные цепи питания;
— сравнивать природу тундры и лесных зон;
— находить в Интернете информацию о растениях и
  животных лесных зон, готовить сообщения;
— работать в паре: с помощью схемы и текста учебника
  раскрывать роль леса в природе и жизни людей;
— обсуждать экологические проблемы леса,предлагать меры
  по его охране;
— обсуждать правила поведения в лесу с
  использованием книги «Великан на поляне»;
— извлекать из дополнительной литературы и Интернета
  сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;
— совершать виртуальную экскурсию с помощью
  Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические
  проекты этого парка;
— характеризовать лесные зоны по плану;
— сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь
  по фотографиям;
— находить и показывать на карте природных зон зону
  степей, рассказывать о ней по карте;
— устанавливать зависимость особенностей степной
  зоны от распределения тепла и влаги;
— работать в паре: знакомиться по материалам
  учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об
  экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;
— сравнивать природу зоны степей с природой лесов и
  тундры;
— обсуждать экологические проблемы зоны степей и
  пути их решения;
— извлекать из дополнительной литературы и Интернета
  информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
— совершать виртуальные экскурсии с помощью
  Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в
  этих заповедниках;
— характеризовать зону степей по плану;
— сравнивать общий вид степи и пустыни,описывать пустыню
  по фотографиям;
— находить и показывать на карте природных зон
  полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;
— устанавливать зависимость природы полупустынь и
  пустынь от распределения тепла и влаги;
— работать в паре: знакомиться по материалам
  учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об
  экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;
— сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;
— обсуждать экологические проблемы полупустынь и
  пустынь и пути их решения;
— изготавливать макет участка пустыни;
— характеризовать зону пустынь по плану;
— находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать
  о ней по карте;
— устанавливать причины своеобразия природы
  субтропической зоны
— работать в паре: знакомиться по материалам учебника
  с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа и Южного
  берега Крыма, рассказывать по рисунку
об экологических связях, моделировать характерные
  цепи питания;
— обсуждать правила безопасности во время отдыха у
  моря, экологические проблемы Черноморского побережья;
— совершать с помощью Интернета виртуальные
  экскурсии в Дендрарий города Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитский
  ботанический сад;
— обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на
  поляне»;
— работать с терминологическим словариком;
— характеризовать зону субтропиков по плану;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

РАЗДЕЛ
  «РОДНОЙ КРАЙ — ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ» (15 ч)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— работать в паре: знакомиться с
  политико-административной картой России; находить на
  политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой
  своего региона, рассказывать по ней о родном крае;
— характеризовать родной край по предложенному в
  учебнике плану;
— оценивать свои достижения на уроке
— описывать по своим наблюдениям формы земной
  поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной
  поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы
  необходимую информацию о поверхности края;
— обсуждать меры по охране поверхности своего края;
— изготавливать макет знакомого участка поверхности
  родного края;
— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах
  поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и исто-
рии их возникновения;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: составлять список водных
  объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике
  плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера,
  пруда);
— моделировать значение водных богатств в жизни
  людей;
— выявлять источники загрязнения близлежащих
  водоёмов;
— обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги
  «Великан на поляне»;
— участвовать в водоохранных мероприятиях в городе
  (селе);
— находить на физической карте России условные
  обозначения полезных ископаемых;
— практическая работа в группе: определять полезное
  ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и
  способах добычи полезного ископаемого;
описывать изученное
  полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу;
— сравнивать изученные полезные ископаемые;
— работать со взрослыми: выяснять в краеведческом
  музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
— извлекать из краеведческой литературы сведения о
  предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;
— обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из
  книги «Великан на поляне»;
— различать типы почв на иллюстрациях учебника и
  образцах;
— работать в паре: извлекать из краеведческой
  литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет
  разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле,
  осуществлять самопроверку;
— выполнять задания из электронного приложения к
  учебнику;
— обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под
  ногами» из книги «Великан на поляне»;
— извлекать из краеведческой литературы информацию
  об охране почв в регионе;
— работать в паре: определять с помощью
  атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по
  иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические
  связи в лесу;
— рассказывать по своим наблюдениям о том, какие
  растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;
— моделировать цепи питания, характерные для лесного
  сообщества региона;
— обсуждать нарушения экологических связей в лесном
  сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
— характеризовать лесное сообщество региона по
  данному в учебнике плану;
— обсуждать материалы рассказов о лесе из книги
  «Великан на поляне»;
— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять
  его обитателей с помощью атласа-определителя;
— работать в паре: описывать луг по фотографии, определять
  растения луга в гербарии;  знакомиться с животными луга по иллюстрации
  учебника; выявлять экологические связи на лугу;
— рассказывать по своим наблюдениям о луговых
  растениях, животных и грибах своего региона;
— моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку
  и коррекцию;
— характеризовать луговое сообщество по данному в
  учебнике плану;
— сравнивать природные особенности леса и луга;
— приводить примеры правильного и неправильного
  поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине
  человека, предлагать пути решения экологических
проблем;
— обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан
  на поляне»;
— составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять
  его обитателей с помощью атласа-определителя;
— работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять
  с помощью атласа- определителя растения пресного водоёма; узнавать по
  иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические
  связи в пресном водоёме;
— рассказывать по своим наблюдениям об обитателях
  пресных вод родного края;
— моделировать цепи питания в пресноводном
  сообществе своего региона;
— характеризовать пресноводное сообщество своего
  региона по данному в учебнике плану;
— обсуждать способы приспособления растений и
  животных к жизни в воде;
— извлекать из книг «Зелёные страницы»,«Великан на поляне»
  информацию о пресноводных обитателях, о поведении людей и обсуждать её;
— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его
  обитателей с помощью атласа-определителя
— Наблюдать объекты и явления природы;
— определять природные объекты с помощью
  атласа-определителя;
— фиксировать результаты
  наблюдений;
— выявлять зависимость растениеводства в регионе от
  природных условий;
— работать в группе: знакомиться по материалам
  учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить
  сообщения, представлять их классу;
— практическая работа: определять с помощью
  иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых
  культур;
— различать сорта культурных растений (на примерах,
  характерных для региона);
— работать со взрослыми: наблюдать за весенними
  работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию
  растений;
— выявлять зависимость животноводства в регионе от
  природных условий
— работать в группе: знакомиться по материалам
  учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить
  сообщения, представлять их классу;
— различать породы домашних животных (на примерах,
  характерных для региона);
— работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов,
  участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными
  животными;
— Выполнять тесты с выбором ответа;
— оценивать правильность/неправильность предложенных
  ответов;
— адекватно оценивать свои знания в соответствии с
  набранными баллами
— извлекать информацию из дополнительных источников
  и Интернета;
— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;
— интервьюировать старших членов семьи, других
  взрослых;
— готовить иллюстрации для презентации проекта
  (фотографии, слайды, рисунки);
— готовить тексты сообщений;
— выступать с сообщением в классе;
— оценивать свои достижения и достижения товарищей
  по выполнению проекта

РАЗДЕЛ
  «СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ» (5 ч)

— Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й
  части учебника, выбирать проекты для выполнения;
— понимать учебные задачи урока и стремиться их
  выполнить;
— определять по «ленте времени» длительность периода
  первобытной истории;
— обсуждать роль огня и приручения животных;
— анализировать иллюстрации учебника;
— рассказывать на основе экскурсии в краеведческий
  музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;
— понимать роль археологии в изучении первобытного
  мира;
— выполнять задания из электронного приложения к
  учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— определять по «ленте времени» длительность истории
  Древнего мира;
— находить на карте местоположение древних
  государств;
— извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации,
  готовить сообщения и презентовать их в классе;
— обобщать сведения о древних государствах, их
  культуре, религиях, выявлять сходство и различия;
— понимать роль появления и развития письменности в
  древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;
— понимать роль археологических находок для изучения
  истории древних государств;
— работать с терминологическим словариком;
— сопоставлять длительность исторических периодов
  Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность
  Средневековья;
— находить на карте местоположение крупных городов,
  возникших в Средневековье;
— описывать по фотографиям средневековые
  достопримечательности современных городов;
— сопоставлять исторические источники по изучению
  Древнего мира и Средневековья;
— развивать воображение, реконструируя быт и
  рыцарские турниры Средневековья
— сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство
  и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
— понимать важность изобретения книгопечатания для
  человечества;
— выполнять задания из электронного приложения к
  учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— определять по «ленте времени» длительность периода
  Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и
  Средневековья;
— сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье
  и Новое время;
— прослеживать по карте маршруты Великих
  географических открытий;
— обсуждать методы изучения истории Древнего мира и
  Нового времени;
— выявлять по фотографиям различия в архитектуре
  городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;
— обсуждать роль Великих географических открытий в
  истории человечества;
— характеризовать научные открытия и технические
  изобретения Нового времени;
— развивать воображение, реконструируя историю
  технических изобретений в Новое время;
— выполнять задания электронного приложения к
  учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— находить на «ленте времени» начало Новейшего
  времени;
— характеризовать значение исследования Арктики и
  Антарктики для развития науки;
— характеризовать изменения в политическом
  устройстве стран мира;
— рассказывать о научных открытиях и технических
  изобретениях XX—XXI вв.;
— выполнять задания из электронного приложения к
  учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

РАЗДЕЛ
  «СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОССИИ» (20 ч)

РАЗДЕЛ
  «СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ» (9 ч)

— анализировать карту расселения племён древних
  славян;
— выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их
  занятий с природными условиями того времени;
— характеризовать верования древних славян;
— моделировать древнеславянское жилище;
— прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг
  в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках;
— характеризовать систему государственной власти в
  IX—XI веках в Древней Руси;
— отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
— обсуждать причину введения на Руси христианства и
  значение Крещения;
— анализировать былину об Илье Муромце как отражение
  борьбы Древней Руси с кочевниками;
— в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать
  карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местоположение,
  оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки
  берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
— сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь
  двух главных городов Древней Руси;
— обсуждать важность находок археологами берестяных
  грамот;
— развивать воображение, реконструируя жизнь древних
  новгородцев;
— обсуждать, почему былина о Садко могла появиться
  только в Новгороде;
— обсуждать роль создания славянской письменности
  для распространения культуры в Древней Руси;
— характеризовать состояние грамотности на Руси
  после создания славянской азбуки;
— выявлять роль летописей для изучения истории
  России;
— характеризовать оформление рукописных книг как
  памятников древнерусского искусства;
— сопоставлять оформление древнерусскихкниг с
  современными;
— обсуждать роль рукописной книги в развитии русской
  культуры;
— прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
— обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе
  монгольского нашествия;
— описывать по иллюстрациям учебника вооружение
  древнерусских и монгольских воинов;
— рассказывать о монгольском нашествии по плану
  учебника;
— находить на карте места сражений Александра
  Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
— по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение
  русских воинов и немецких рыцарей;
— высказывать своё отношение к личности Александра
  Невского;
— заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в
  рабочей тетради);
— приводить факты возрождения северо -восточных
  земель Руси;
— рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве
  Ивана Калиты;
— прослеживать по карте объединение русских земель вокруг
  Москвы;
— обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты
  сыграли роль в успехе его правления;
— выполнять задания из электронного приложения к
  учебнику;
— прослеживать по карте передвижения русских и
  ордынских войск;
— составлять план рассказа о Куликовской битве;
— рассказывать о Куликовской битве по ставленному
  плану;
— моделировать ход Куликовской битвы;
— отмечать на «ленте времени» дату Кули-
ковской битвы;
— обсуждать, почему была так важна для
Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонеж-
ского;
— рассказывать о поединках богатырей;
— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Ге-
роическая летопись России»;
— осознавать роль Куликовской битвы в
истории России;
— формулировать выводы из изученного ма-
териала, отвечать на итоговые вопросы и оце-
нивать достижения
  на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её
  выполнить;
— рассказывать об изменении политики
в отношении Золотой Орды;
— описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в
  облике Москвы;
— обсуждать значение освобождения от ордын ского
  ига;
— выполнять задания из электронного приложения к
  учебнику;
— отмечать на «ленте времени» даты освобождения от
  ордынского ига, венчания Ивана Грозного на царство;
— обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на
  развитие просвещения и культуры в России;
— на основе самостоятельного изучения материала
  учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании
  первых русских учебников;
— сопоставлять современные и первопечатные учебники
  по иллюстрациям;
— развивать воображение, «обучая грамоте» учеников
  XVII века;
— обсуждать значение организации народного ополчения
  и освобождения Москвы от польской интервенции;
— отмечать на «ленте времени» год освобождения
  Москвы;
— заполнять приложение к рабочей тетради
  «Героическая летопись России»;
— выполнять задания из электронного приложения к
  учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— рассказывать об этом событии от имени участника
  ополчения;
— осознавать роль борьбы за независимость в начале
  XVII века в истории России;
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— рассказывать о реформах Петра I на основе
  материала учебника;
— извлекать из дополнительной литературы и Интернета
  информацию о Петре I, которой нет в учебнике;
— описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;
— обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться
  Великим;
— отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-
  Петербурга, год, когда Россия стала империей;
— находить на карте приобретения, города, основанные
  Петром I;
— высказывать своё отношение к личности Петра
  Великого;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;
— прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из
  Холмогор в Москву;
— обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломо носова в
  развитии науки и культуры;
— отмечать на «ленте времени» дату основания
  Московского университета;
— извлекать из Интернета сведения о современном МГУ
  им. М. В. Ломоносова;
— высказывать своё отношение к личности М. В.
  Ломоносова;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала
  называться Великой;
— описывать достопримечательности Петербурга;
— сравнивать положение разных слоёв российского
  общества;
— рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.
  Пугачёва;
— прослеживать по карте рост территории государства;
— рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В.
  Суворове;
— извлекать из Интернета сведения о Петербурге,
  Москве, других городах России в XVIII веке;
— выполнять задания из электронного приложения к
  учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать
  о Бородинском сражении;
— отмечать на «ленте времени» Отечественную войну
  1812 года;
— заполнять приложение к рабочей тетради
  «Героическая летопись России»;
— обсуждать, почему война 1812 года называется
  Отечественной;
— обсуждать, почему после Отечественной войны 1812
  года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию
  Пожарскому;
— извлекать из Интернета сведения о биографиях
  героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в
  классе;
— в ходе самостоятельной работы (по группам) над
  темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст
учебника, выполнять задания из рабочей тетради и
  электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на
уроке;
— работать с историческими картами, находить на
  карте Транссибирскую магистраль;
— отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой
  войны, Февральской и Октябрьской революций;
— составлять план рассказа о событиях начала ХХ века
  и рассказывать о них по плану;
— интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую
  роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;
— развивать воображение, составляя от лица
  журналиста начала ХХ века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;
— знакомиться по карте СССР с административно-
  территориальным устройством страны;
— сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в
  рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
— сравнивать тексты гимнов дореволюционной России,
  СССР и Российской Федерации;
— составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной
  войны, рассказывать о ней по плану;
— обсуждать, в чём значение Победы в Великой
  Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
— встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
— прослушивать в записи песню «Вставай, страна
  огромная» и другие песни времён войны;
— делиться впечатлениями от фотографий военных лет и
  от картин на тему войны и Парада Победы;
— выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс
  город (село) в Победу;
— собирать материал о мероприятиях празднования
  годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;
— интервьюировать старших членов семьи об участии их
  в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;
— готовить праздник ко Дню Победы;
— извлекать из дополнительной литературы, Интернета
  информацию об освоении космоса (из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики
  г. Калуга);
— интервьюировать старших членов семьи о том, как
  они запомнили день 12 апреля 1961 года;
— прослушивать в записи песни, посвящённые полёту
  Юрия Гагарина;
— знакомиться с репродукциями картин космонавта А.
  А. Леонова на космическую тему;
— интервьюировать старших членов своей семьи о
  послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах
  страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение
  и презентовать его в классе;
— находить на политико-административной карте РФ
  края, области, республики, автономные округа, автономные области, города
  феде-
рального значения;
— анализировать закреплённые в Конвенции права
  ребёнка;
— обсуждать, как права одного человека соотносятся с
  правами других людей;
— выполнять задания из электронного приложения к
  учебнику;
— готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи,
  учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;
— различать права и обязанности гражданина, устанавливать
  их взаимосвязь;
— различать прерогативы Президента, Федерального
  собрания и Правительства;
— следить за государственными делами по программам
  новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;
— моделировать деятельность депутата (вносить
  предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
— знакомиться с особенностями герба Российской
  Федерации, его историей, символикой,
отличать герб
  России от гербов других государств;
— знакомиться с Государственным флагом России, его
  историей, со Знаменем Победы;
— выучить текст гимна России, знакомиться с
  правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской
  Федерации от гимнов других государств;
— обсуждать, зачем государству нужны символы;
— моделировать символы своего класса, семьи;
— различать праздники государственные,
  профессиональные, церковные, народные, семейные;
— знакомиться с праздниками и памятными днями
  России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;
— выяснять, используя краеведческую литературу,
  какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;
— рассказывать о своих любимых праздниках;
— работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии
  с профессиями родителей;
— знакомиться по материалам учебника и
  дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;
— совершать виртуальные экскурсии с помощью
  Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники
  истории и культуры;
— рассказывать по личным впечатлениям о разных
  уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;
— анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять
  их символику;
— пользуясь информацией из различных источников, готовить
  сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых
  соотечественниках (по своему выбору);
— оценивать правильность/неправильность предложенных
  ответов;
— адекватно оценивать свои знания в соответствии с
  набранными баллами
В процессе презентации проектов учащиеся
  демонстрируют умения:
— извлекать информацию из дополнительных источников
  и Интернета;
— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;
— интервьюировать старших членов семьи, других
  взрослых;
— готовить иллюстрации для презентации проекта
  (фотографии, слайды, рисунки);
— готовить тексты сообщений;
— выступать с сообщением в классе;
— оценивать свои достижения и достижения товарищей
  по выполнению проекта

Материально-техническое обеспечение образовательной
деятельности

Книгопечатная продукция
Плешаков А.А. Окружающий мир.
Рабочие программы. 1—4 классы

Учебники
–
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.1.
–
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.2.
–
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.1.
–
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.2.
–
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.1.
–
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.2.
–
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2ч.
Ч.1.
–
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2ч.
Ч.2.

Рабочие тетради
–
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2ч. Ч.1.
–
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2ч. Ч.2.
–
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2ч. Ч.1.
–
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2ч. Ч.2.
–
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2ч. Ч.1.
–
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2ч. Ч.2.
–
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В
2ч. Ч.1.
–
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В
2ч. Ч.2.

Методические пособия
–
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир.
Поурочные разработки. 1 класс
–
Плешаков А.А. Окружающий мир. Поурочные разработки. 2 класс
–
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас определитель. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений
–
Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов
–
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне или Первые уроки
экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений

Печатные пособия
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс

Технические средства обучения
–
Оборудование рабочего места учителя.
–
Классная
доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.
–
Магнитная
доска.
–
Персональный
компьютер с принтером.
–
Фотокамера цифровая.
–
Мультимедийный проектор.
–
Интерактивная доска.
–
Компьютерные
и информационно коммуникативные средства
–
Электронное
сопровождение к учебнику «Окружающий мир» 1 класс
–
Электронное
сопровождение к учебнику «Окружающий мир» 2 класс
–
Электронное
сопровождение к учебнику «Окружающий мир» 3 класс
–
Электронное
сопровождение к учебнику «Окружающий мир» 4 класс
Экранно-звуковые пособия
–
Видеофильмы
по природоведению, истории, обществоведению этнографии народов России и мира
–
Аудиозаписи
в соответствии с содержанием обучения

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
–
Термометры
для измерения температуры воздуха, воды
–
Термометр
медицинский
–
Лупа
–
Компас
–
Часы
с синхронизированными стрелками
–
Микроскоп
–
Лабораторное
оборудование для проведения опытов соответствии с содержанием обучения
–
Муляжи
овощей фруктов грибов с учетом содержания обучения
Натуральные объекты
–
Коллекции
полезных ископаемых
–
Коллекции
плодов и семян растений
–
Гербарии
культурных и дикорастущих растений с учетом содержания обучения
–
Живые
объекты : комнатные растения, животные
Игры и игрушки
–
Настольные
развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир»
–
Наборы
ролевых игр, игрушек и конструкторов (дом, зоопарк, ферма, транспорт и т.д.)
–
Наборы
кукол в традиционных костюмах народов России
–
Наборы
карандашей, красок, альбомов для рисования
Оборудование класса
–
Ученические
двухместные столы с комплектом стульев.
–
Стол
учительский с тумбой.
–
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий,
учебного оборудования  и пр.
–
Настенные
доски для вывешивания иллюстративного материала.
–
Держатели
для схем и таблиц и т. д.

Основы религиозных культур и светской этики

Пояснительная
записка

Концепция Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, разработана в соответствии с Конституцией РФ, Законом  РФ «Об
образовании» ст.9, п.1, на основе ежегодных посланий Президента РФ собранию РФ.
В соответствии с п.6 ст. 9 и п.2 ст.14 Закона РФ «Об образовании», п.1 ст.4
Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», п.1 ст.63
Семейного кодекса РФ. Требований Стандарта (п. 12.4)
Нормативно – правовой основой разработки и введения в учебный процесс
общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур
и светской этики» (далее – Учебный курс ОРКСЭ) является Поручение Президента
Российской Федерации от 2 августа 2009
 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской
Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632)
Структура программы
соответствует стандарту начального общего образования по основам религиозных
культур и светской этики (ФГОС п.19.5).
Проблема воспитания толерантности и
нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует
общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с
научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах,
культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без
существенного ущерба для качества образования, становления личности.
Вопросы, связанные с введением в школьную
программу информации об основах религиозных культур, рассматриваемых в рамках
культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер
светской школы определяется в том числе и её отношениями с социальным
окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и
мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное
образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания
граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.
В то же время преподавание основ религиозной
и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости
решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических,
дидактических и воспитательных проблем.
В
этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы
религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер,
знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на
нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.
Этот
курс не только готовит учащихся к освоению в основной школе основ
обществознания и истории, но и способствует развитию и воспитанию личности. Это
имеет огромное значение для формирования гражданской позиции, умения
ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального
опыта. Без решения этих задач невозможны выработка общероссийской идентичности
и адаптация к поликультурному глобализирующемуся миру.

Общая характеристика учебного курса
Цель комплексного учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики» — формирование у младшего подростка
мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании
культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к
ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Учебный курс является
культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11 лет представлений
о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских
традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей
сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса —
«культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и
«нравственность» — являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих
основу курса (религиозную или нерелигиозную).
Основные задачи комплексного учебного курса:
-
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,
буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской
этики;
-
развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и
ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
-
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали,
полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них
ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное
восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов
на ступени основной школы;
-
развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя
общественного мира и согласия.
Учебный
курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской
культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания
религиозного, культурного многообразия и исторического,
национально-государственного, духовного единства российской жизни.
Освоение школьниками учебного содержания
каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:
-
понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в
жизни человека и общества;
-
формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур
и светской этики;
-
формирование уважительного отношения к разным духовным и светским
традициям;
-
знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие,
миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального
народа России;
-
укрепление средствами образования преемственности поколений на основе
сохранения и развития культурных и духовных ценностей.
Новый курс призван актуализировать в содержании общего
образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в
тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть
важную роль, как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в
воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного
гражданина.
Основной принцип, заложенный в
содержании курса, — общность в многообразии, многоединство, поликультурность, —
отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны
и современного мира.
Общая духовная основа многонационального
народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
-
общая историческая судьба народов России;
-
единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую
систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также
общность социально-политического пространства.
Учебный курс является единой
учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по
педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного
содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный
процесс, осуществляемый в пределах отведённого учебного времени с учётом
образовательных возможностей младших подростков.
Учебный курс имеет комплексный
характер и включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской
культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы
мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Образовательный процесс в границах учебного
курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся
начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:
-
ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую
педагогическую цель — воспитание нравственного, творческого, ответственного
гражданина России;
-
педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе
содержания всех модулей учебного курса;
-
системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также
между ними и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература,
история и др.);
-
ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами,
обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной
ценностно-смысловой сферы младших подростков;
-
единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс,
осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей,
педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и
светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом многообразия
и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.
Место  комплексного учебного  курса  в учебном  плане
          Программа адресована учащимся 4 классов; объём учебного
времени, отводимого на изучение  – 1 час в неделю, всего 34 урока.
Основные содержательные модули курса:
-
Основы православной культуры
-
Основы исламской культуры
-
Основы буддийской культуры
-
Основы иудейской культуры
-
Основы мировых религиозных культур
-
Основы светской этики
Каждому обучающемуся в рамках освоения
содержания учебного курса с его согласия и по выбору его
родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести
учебных модулей.
Образовательное учреждение на основе
определения образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных
представителей), а также собственных возможностей организации образовательного
процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса. При этом
выбор родителей (законных представителей) является приоритетным для организации
обучения ребёнка по содержанию того или иного модуля.
В процессе изучения курса
предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного
материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе
подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный
материал, освоить его в творческой, деятельностной форме. Подготовка и
презентация проекта (уроки 31—34) могут проводиться по решению школы всем
классом.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
 Ценность жизни – признание человеческой жизни и
существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для
подлинного экологического сознания.
 Ценность природы, основанная на ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира, живой и неживой природы. Любовь к
природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания,
а также переживание чувства красоты, гармонии, осознание совершенства природы,
желание сохранить и приумножить её богатство.
 Ценность человека как разумного существа, стремящегося
к добру и самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового
образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-
нравственном здоровье.
 Ценность добра – направленность человека на развитие и
сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей
человеческой способности – любви.
 Ценность истины – ценность научного познания как части
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития
ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия
человеческой жизни, нормального существования личности и общества.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих
мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами,
законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является
человек.
 Ценность социальной солидарности как признание прав и
свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
 Ценность гражданственности – осознание человеком себя
как члена общества, представителя народа, страны, государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной
зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить отечеству.
 Ценность человечества – осознание человеком себя как
части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур. Курс ОРКСЭ
является культурологическим и направлен на развитие у младших школьников
представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу
религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание
их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного курса
Обучение детей по программе курса «Основы религиозных
культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.
Требования к
личностным результатам:
-
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину;
-
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и
культуре всех народов;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
-
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
-
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
-
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Требования к
метапредметным результатам:
-
овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, а также находить средства её осуществления;
-
формирование умений планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом
характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
-
адекватное использование речевых средств и средств
информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных
и познавательных задач;
-
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
-
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
-
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о
распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
-
знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество,
нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций
многонационального народа России;
-
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
-
формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной
культуре и их роли в истории и современности России;
-
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

   Основное содержание курса «Основы религиозных
культур и светской этики»
Учебный курс «Основы религиозных культур и
светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно
связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры»,
«Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Каждый учебный модуль, являясь частью курса,
имеет логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам
обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету,
который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.
Содержание каждого из шести модулей
учебного курса организовано в рамках четырёх основных тематических разделов
(уроков). Два из них (уроки 1 и 30) являются общими для всех учебных модулей.
Содержательные акценты первого тематического раздела — духовные ценности и
нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый тематический раздел
представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и
третий тематические разделы (уроки 2—29), дифференцируют содержание учебного
курса применительно к каждому из учебных модулей. Изучая курс, обучающийся в
соответствии с выбранным модулем, получит представление о конкретной культурной
традиции на основе знакомства с наиболее общими её характеристиками.

Содержание
учебного модуля «Основы православной культуры »
Раздел
1. Введение в православную духовную традицию.
1.  Россия – наша Родина. Что такое духовный мир
человека. Что такое культурные традиции и для чего они существуют.
2.
Культура и религия. Как человек создаёт культуру. О чем говорит
религия.
Человек и Бог в православии. Какие дары Бог дал человеку. Как
вера в Бога может влиять на поступки людей.
Православная
молитва, ее происхождение и значение. Молитвенная культура Православия: виды молитв, о молитве «Отче Наш». Кто
такие святые.
Библия и Евангелие. Кто
такие христиане. Что такое Библия. Евангелие — добрая весть. Смысл Евангелия.
Проповедь Христа. Чему учил Христос. Нагорная проповедь.
Какое сокровище нельзя украсть.
Христос и Его крест. Как Бог стал человеком. Почему Христос
не уклонился от казни. Какова символика креста.
Пасха. Воскресение Христа. Русская Пасха. Как праздную Пасху.
Православное учение о человеке. Душа. Когда болит душа. Что
такое образ Божий в человеке.
Совесть и раскаяние. О подсказках совести. Раскаяние. Как
исправить ошибки.
Заповеди. Какие заповеди даны людям. Что общего у убийства и
воровства. Как зависть гасит радость.
Милосердие и сострадание. Чем милосердие отличается от
дружбы. Кого называют ближним. Как христианин должен относиться к людям.
Золотое правило этики. Главное правило человеческих
отношений. Что такое неосуждение.
Храм. Что люди делаю в храмах. Как устроен православный храм.
Икона. Почему икона так необычна. Зачем изображают невидимое.
Творческие работы учащихся. Конкурс сочинений.
Подведение итогов. Выполнение праздничного проекта.
                                                             Раздел 2. Православие в России.
Как христианство пришло на Русь. Что такое Церковь. Что такое
крещение.
Подвиг. О том, что такое подвиг. О человеческой жертвенности.
Заповеди блаженств. Когда христиане бывают счастливы. Как
плач может обернуться радостью. Когда сердце бывает чистым.
Зачем творить добро? Как подражают Христу. Чему радуются
святые.
Чудо в жизни христианина. О Святой Троице. О христианских
добродетелях.
Православие о Божием суде. Как видеть в людях Христа. Почему
христиане верят в бессмертие.
Таинство Причастия. Как Христос передал Себя ученикам. Что
такое Причастие. Что такое церковное таинство.
Монастырь. Почему люди идут в монахи. От чего отказываются
монахи.
Отношение христианина к природе. Что делает человека выше
природы. Какую ответственность несет человек за сохранение природы.
Христианская семья. Что такое венчание. Что означает
обручальное кольцо.
Защита Отечества. Когда война бывает справедливой. О святых
защитниках Родины.
Христианин в труде. О первом грехе людей. Какой труд
напрасен.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
и многоконфессионального народа России.

Тематическое планирование

Наименование тем

Виды учебной деятельности

Раздел 1. Введение в православную
  духовную традицию.

Россия – наша Родина

Читать и отвечать на вопросы по прочитанному.
Размышлять о роли духовных традиций народов России,
  о духовном мире человека, о духовных традициях и их значении в жизни
  человека, семьи, общества.
Использовать ключевые понятия урока в устной и
  письменной речи, применять их при анализе и оценке явлений и фактов
  действительности.
Осознавать ценность дружеских отношений между
  людьми.

Культура и религия

Выделять тему и идею текста, формулировать вопросы к
  тексту и отвечать на них.
Рассказывать о том, как человек создаёт культуру; об
  истоках русской культуры в православной религии.
Рассуждать о необходимости соблюдения нравственных
  норм жизни.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Человек и Бог в православии

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Использовать ключевые понятия урока в устной и
  письменной речи, применять их при анализе и оценке явлений и фактов
  действительности.
Пересказывать прочитанное, составлять рассказ с введением
  в него новых фактов; соотносить прочитанное с личным жизненным опытом.
Рассказывать о дарах, которые Бог дал человеку; о
  том, как вера в Бога влияет на поступки людей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Православная молитва

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать
  материалы вслух и про себя.
Изучать
  новые понятия: православие, благодать, святые, молитва – в контексте
  православной культуры.
Составлять
  рассказ по иллюстрации, выполнять выборочный пересказ текста.
Анализировать
  художественный текст с помощью вопросов и заданий к нему.
Использовать
  новые лексические единицы в устной и письменной речи.
Находить
  нужную информацию в учебнике.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Библия и Евангелие

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать
  материалы вслух и про себя.
Рассказывать о православии и христианстве, о Библии
  и Евангелие, о библейских притчах.
Использовать речевые средства, навыки смыслового
  чтения учебных текстов, построения рассуждений.
Использовать
  новые лексические единицы в устной и письменной речи.
Участвовать в рассуждении на заданную тему;
  аргументировать свою точку зрения; делать выводы и обобщения на основе
  полученной информации.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Проповедь Христа

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать
  материалы вслух и про себя.
Рассказывать о православии и христианстве, о
  Нагорной проповеди, о новизне отношений Бога и человека в Новом завете.
Комментировать учебный ряд и соотносить его с
  содержанием учебника.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Христос и Его Крест

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать
  материалы вслух и про себя.
Рассказывать
  о земной жизни, деяниях и сущности Иисуса Христа; о смысле смерти Иисуса на
  кресте; о символике православного креста.
Использовать новые лексические единицы в устной и
  письменной речи.
Работать в паре или группе и представлять результаты
  коллективной работы.
Комментировать учебный ряд и соотносить его с
  содержанием учебника.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Пасха

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Самостоятельно читать учебный текст, отвечать на
  вопросы по прочитанному.
Рассказывать о роли Иисуса Христа в православии, о
  Его жертве ради спасения людей.
Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий.
Использовать знакомые слова в другом
  мировоззренческом контексте (пост, Пасха, Воскресенье).
Систематизировать свои знания; применять навыки
  смыслового чтения.
Работать в паре или группе и представлять результаты
  коллективной работы.
Комментировать учебный ряд и соотносить его с
  содержанием учебника.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Православное учение в человеке

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Рассказывать о православном учении о
  человеке; о том, чем Бог одарил человека; что такое внутренний мир человека;
  как Библия рассказывает о происхождении души.
Рассуждать о духовно-нравственных
  проблемах, обсуждать их в группе и представлять результаты коллективной
  работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Совесть и раскаяние

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Изучить новые понятия: добро, зло, совесть,
  покаяние; рассказывать о значении покаяния в православии.
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
Выполнять выборочный пересказ текста.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Заповеди.

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Рассказывать о том, что такое заповеди, какие
  заповеди Бог дал Моисею.
Анализировать содержание 10 заповедей с религиозной
  и нравственно-этической точек зрения.
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
Работать в  группе и представлять результаты
  коллективной работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Милосердие и сострадание.

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Изучить новые понятия: милосердие и сострадание.
Рассказывать о том, что одно из дел
  милосердия-милостыня; о библейских притчах.
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
Использовать знакомые слова в другом
  мировоззренческом контексте.
Пересказывать прочитанное, составлять рассказ с
  введением в него новых фактов.
Работать в паре или группе и представлять результаты
  коллективной работы.
Соотносить прочитанное с личным опытом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Золотое правило.

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Использовать знакомые слова в другом
  мировоззренческом контексте.
Рассказывать о золотом правиле этики - главном
  правиле человеческих отношений; о неосуждении, проявлении милосердия к
  человеку.
Рассуждать, как правильно указать человеку на его
  ошибки.
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
Использовать навыки смыслового чтения учебных
  текстов.

Храм

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать и воспринимать прочитанное. Объяснять значение
  слов (терминов и понятий) с опорой на текст учебника или словарю.
Рассказывать об устройстве православного храма,
  особенностях службы в храме.
Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий.
Читать текст и соотносить содержание с
  иллюстративным материалом.
Выполнять выборочный пересказ текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Икона

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать и воспринимать прочитанное.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
  опорой на текст учебника или словарю.
Использовать речевые средства, навыки смыслового
  чтения учебных текстов.
Рассказывать о том, чем икона отличается от картины;
  почему человек в православии воспринимается как святыня.
Участвовать в беседе.
Анализировать высказывания нравственного содержания
  и соотносить их с личным опытом.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
  материалом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Творческие работы учащихся.

Подведение итогов

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать и воспринимать прочитанное. Рассказывать о
  материале, изученном на уроках по предмету «Основы православной культуры»; о
  содержании учебного проекта и способах его реализации.
Обобщать, закреплять и систематизировать
  представления о материале, изученном на  уроках по предмету «Основы
  православной культуры».
Планировать и корректировать самостоятельную работу;
  работать в группе.
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте
  учебника и в других источниках для выполнения заданий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

  Раздел 2. Православие в России.

Как христианство пришло на Русь

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
  опорой на текст учебника или словарю.
Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий.
Иметь представление о том, как христианство пришло
  на Русь, почему Русь называют Святою.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
  материалом.
Использовать речевые средства, навыки смыслового
  чтения учебных текстов.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Подвиг

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать и пересказывать прочитанное.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
  опорой на текст учебника или словарю.
Рассказывать что такое подвиг и жертвенность.
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
Использовать речевые средства, навыки смыслового
  чтения учебных текстов.
Осознавать необходимость соблюдения нравственных
  норм жизни; соотносить морально-нравственные проблемы с личным опытом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Заповеди блаженств

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать и пересказывать прочитанное.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
  опорой на текст учебника или словарю.
Рассказывать об учении Христа, о Нагорной проповеди,
  о заповедях, данных людям в Нагорной проповеди.
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
Осознавать необходимость соблюдения нравственных
  норм жизни; соотносить морально-нравственные проблемы с личным опытом.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
  материалом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Зачем творить добро?

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать и пересказывать прочитанное.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
  опорой на текст учебника или словарю.
Рассказывать, какие причины есть у христиан, чтобы
  не быть эгоистами; о христианских легендах и притчах.
Осознавать необходимость соблюдения нравственных
  норм жизни; соотносить морально-нравственные проблемы с личным опытом.
Использовать знакомые слова в другом
  мировоззренческом контексте.
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Чудо в жизни христианина

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать и пересказывать прочитанное.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
  опорой на текст учебника или словарю.
Делать выводы о необходимости соблюдения нравственных
  норм жизни; соотносить морально-нравственные проблемы с личным опытом.
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
Анализировать
  свои и чужие поступки с морально-нравственных позиций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Православие о Божьем суде

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать и пересказывать учебный текст.
Использовать знакомые слова в другом
  мировоззренческом контексте.
Рассказывать о евангельских притчах и христианских
  легендах; о том, как вера в Божий суд влияет на поступки христиан.
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
Использовать навыки смыслового чтения при чтении
  фрагментов духовной литературы.
Работать в группах; представлять результаты
  коллективной и индивидуальной работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Таинство причастия

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Использовать знакомые слова в другом
  мировоззренческом контексте.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
  опорой на текст учебника или словарю.
Рассказывать об одном из основных православных
  таинств.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
  материалом.
Участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Монастырь

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать и пересказывать учебный текст.
Использовать знакомые слова в другом
  мировоззренческом контексте.
Рассказывать
  об истории возникновения монастырей, о повседневной монастырской жизни, о
  нравственных нормах монашества.
Соотносить
  морально-нравственные проблемы с личным опытом.
Работать в группах; представлять результаты
  коллективной и индивидуальной работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Отношение христианина к природе

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать и пересказывать учебный текст.
Использовать
  знакомые слова в другом мировоззренческом контексте.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
  материалом.
Рассказывать
  о том, почему познавая мир, христианин постигает и замысел его творца; почему
  в мире нужно не только познавать, но и трудиться; как отношение к природе
  связано с милосердием.
 Осуществлять поиск необходимой информации в тексте
  учебника и в других источниках для выполнения заданий.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с реалиями
  жизни и личным опытом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Христианская семья

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать и пересказывать учебный текст.
Использовать знакомые слова в другом
  мировоззренческом контексте.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
  опорой на текст учебника или словарю.
Рассказывать
  о традициях заключения брака, о том, что такое православная семья, что такое
  венчание; о взаимоотношениях членов православной семьи, о библейских текстах
  и произведениях древнерусской литературы о семье.
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
Использовать навыки смыслового чтения при чтении
  фрагментов духовной литературы.
Применять навыки осознанного построения речевых
  высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Защита Отечества

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать и пересказывать учебный текст.
Использовать знакомые слова в другом
  мировоззренческом контексте.
Размышлять
  о том, что войны бывают справедливыми (оборонительными); о том, какие
  поступки недопустимы даже на войне.
Рассказывать
  о святых защитниках Родины.
Применять навыки осознанного построения речевых
  высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
  материалом.
Участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Христианин в труде

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Использовать знакомые слова в другом
  мировоззренческом контексте.
Использовать основные понятия курса в устной и
  письменной речи.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
  опорой на текст учебника или словарю.
Рассказывать
  о первом грехе людей. О заповедях, о роли труда в жизни православных
  христиан.
Устанавливать
  логическую связь между фактами; участвовать в беседе.
Анализировать
  прочитанное с точки зрения полученных ранее знаний.
Соотносить
  прочитанное с примерами из произведений фольклора, художественной литературы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Любовь и уважение к Отечеству

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Анализировать
  прочитанное с точки зрения полученных ранее знаний.
Рассказывать
  о ключевых понятиях урока «служение», «патриотизм»; о ценности любви в
  отношениях между людьми и по отношению к Родине.
Использовать ключевые понятия урока в устной и
  письменной речи, применять их при анализе и оценке явлений и фактов
  действительности.
Соотносить
  прочитанное с примерами из произведений фольклора, художественной литературы.
Отвечать
  на вопросы, соотносить определения с понятиями, делать выводы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Подготовка и итоговая презентация проектов
  обучающихся

Прогнозировать результаты работы на уроках.
Читать и воспринимать прочитанное. Рассказывать о
  материале, изученном на уроках по предмету «Основы православной культуры»; о
  содержании учебного проекта и способах его реализации.
Обобщать, закреплять и систематизировать
  представления о материале, изученном на  уроках по предмету «Основы
  православной культуры».
Планировать и корректировать самостоятельную работу;
  работать в группе.
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте
  учебника и в других источниках для выполнения заданий.
Закреплять и систематизировать представления об
  основном содержании учебника, важнейших понятиях учебника; о духовных
  традициях многонационального народа России, о духовном мире человека, семьи,
  общества; о ценностях любви в отношениях между людьми и по отношению к Родине.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Содержание
учебного модуля «Основы светской этики»
Раздел
1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и
общества.
Народы России, их духовно-нравственная культура.
Учебник «Основы светской этики», его     структура. Истоки вежливых слов.
Значение вежливости.
Раздел
2. Основы религиозных культур и светской этики.
Россия — наша Родина. Патриотизм.
Культура.
Что такое этика и мораль. Этика и этикет. Правила приличия.
Вежливость.
Вежливые слова.
Добро
и зло.  Благожелательность.  Культура общения.  Язык жестов.
Дружба и
порядочность.  Друг, приятель, товарищ. Роль доверия в укреплении дружбы.
Что
помогает и мешает дружбе.
Честность
и искренность. Репутация. Нравственная ценность.
Гордость
и гордыня. Самоуважение. Альтруизм и эгоизм.
Обычаи и обряды
русского народа. Особенности бракосочетания в современной России.
Терпение
и труд. Сочетание труда умственного и физического.
Семья.
Родословие и род. Род и семья. Родословная семьи.
Семейные
традиции. Разнообразие традиций, собственные традиции семьи, их создание.
Сердце матери. Материнская любовь. Правила твоей жизни. Культура общения
сверстников. Праздники народов России.  Пасха. Рамадан-байрам.  Сабантуй.
Религии.
Годовой круг русских праздников.
Любовь
и уважение к Отечеству. Защитники Отечества. Примеры
героизма.
Раздел 3.Духовные традиции многонационального народа
России.
Итоговое
повторение. Итоговые творческие работы учащихся.

Тематическое планирование

Наименование тем

Виды учебной деятельности

Раздел 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в
  жизни человека и общества

Ведение в предмет

Беседа об истории возникновения
  и особенностях религиозных культур, знакомство с учебником, самостоятельная
  работа с источниками информации (проектная деятельность).

Раздел
  2. Основы религиозных культур и светской этики

Россия – Родина моя

Читать
  и отвечать на вопросы по - прочитанному.
Размышлять
  о роли духовных традиций народов России, о духовном мире человека, о духовных
  традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества.
Использовать
  ключевые понятия урока в устной и письменной речи, применять их при анализе и
  оценке явлений и фактов действительности.
Осознавать
  ценность дружеских отношений между людьми.

Россия - Родина моя.
Российская Федерация

Размышлять
  о роли духовных традиций народов России, о духовном мире человека, о духовных
  традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества.
Использовать
  ключевые понятия урока в устной и письменной речи, применять их при анализе и
  оценке явлений и фактов действительности.
Осознавать
  ценность дружеских отношений между людьми.
Самостоятельная
  работа с источниками информации (по карточкам), пересказ основного материала
  группе

Этика и этикет.
Что такое светская этика.

Беседа
  о различии между этикой и этикетом, работа с иллюстративным материалом.
Определение
  взаимосвязи между культурой, моральными традициями и поведением людей.
  Комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным
  материалом, самостоятельная работа с источниками информации - толковым
  словарем.

Этика и этикет.
Современные правила
поведения.

Беседа
  о различии между этикой и этикетом, работа с иллюстративным материалом.
Проанализировать современные правила поведения, манеры поведения
  человека, их характеристики.
Учиться
  самостоятельно работать с источниками информации, групповая работа «Викторина
  об этикете»

Вежливость.
Этикет
  приветствия.

Умение слушать друг друга. Иметь
  представление о понятиях: вежливость, уважение, тактичность, скромность.
  Учиться использовать слова вежливости в разных жизненных ситуациях; соблюдать
  правила вежливости и этикета на улице, в школе и дома; учиться подбирать к
  термину новое значение; говорить и слушать, участвовать в беседе,
  дискутировать, аргументированно обосновывать свою точку зрения

Вежливость
Уважение, тактичность.

Использовать
  слова вежливости в разных жизненных ситуациях.
Соблюдать правила
  вежливости и этикета на улице, в школе и дома.
Учиться
  подбирать к термину новое значение; говорить и слушать, участвовать в беседе,
  дискутировать, аргументированно обосновывать свою точку зрения.
Определять понятие
  «порядочность».
 Творческая работа «Дружба
  – это…».
Парная работа с
  пословицами.

Добро и зло.

Иметь представление о понятиях: добро,
  доброта, забота, щедрость, жадность, зло, тактичность, сдержанность,
  благожелательность, бездушие.
Анализировать
  и характеризовать эмоциональные
  состояния и чувства;
оценивать
ситуации с точки зрения правил
  поведения и этики; мотивировать свои действия; выражать готовность в любой
  ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Добро и зло.
Щедрость, доброта.

Выявлять элементы общечеловеческих ценностей; объяснять смысл
  пословиц и поговорок; определять значения слов; соотносить понятия с
  определениями; соотносить текст с рисунком; применять правила разговорной
  речи; проявлять заботу о родных и близких, нуждающихся в помощи людях.
Примеры
  добрых дел в истории нашей страны. Соблюдения правил доброжелательного
  отношения к живым существам.

Дружба.
Роль доверия в укреплении
  дружбы.

Выявлять
  общечеловеческие ценности; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в
  коллективе; проявлять доброжелательность в классном коллективе, уважение друг
  к другу; избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций.
Знакомство с примерами
  проявления высокой нравственности в повседневной жизни, в истории, в
  произведениях литературы и искусства. Просмотр и обсуждение видеофрагмента.

Дружба
  и
порядочность.

Взаимопонимание, требовательность и ответственность. Проявление
  дружбы в сказках, произведениях детской литературы. Понятия-синонимы: друг,
  приятель, товарищ. Правила дружбы. Отношения в классном коллективе. Беседа по презентации. Работать с текстом
  учебника.   Групповая работа с источниками информации, представление
  подготовленного выступления.

Честность и искренность.

Проанализировать понятия честность и искренность.
Рассмотреть значение выражений о честности («честное слово», «честно
  исполнять свой долг», «жить по совести, честно» и др.). Объяснить, что
  значит быть честным с самим собой, с окружающими.

Честность и искренность,
правдивость.
Тактичность.

Иметь представление о понятиях:
  честность, искренность, правдивость, тактичность, репутация, закон.
  Сравнивать и сопоставлять; критически осмысливать свои поступки; оценивать
  позитивные качества честности; проявлять честность по выполнению правил
  поведения в школе и дома, соблюдению законов; решать практические задачи и
  рассмотреть часто возникающие ситуации; соотносить иллюстрацию с текстом.

Гордость
  и гордыня.

Иметь представление о понятиях:
  гордость, гордыня, самоуважение, человечность, скромность, тщеславие. Учиться
  проявлять порядочность и скромность, гордость за поступки героев России;
  раскрывать авторский замысел художественного произведения.

Гордость
  и гордыня.
Человечность и тщеславие.

Иметь представление о понятиях:
  гордость, гордыня, самоуважение, человечность, скромность, тщеславие. Учиться
  проявлять порядочность и скромность, гордость за поступки героев России;
  раскрывать авторский замысел художественного произведения.

Обычаи и обряды русского
  народа.

Иметь представление о понятиях: обычай,
  обряд, помолвка, венчание, бракосочетание.
Составлять годовой круг
  праздников русского народа. Работать с текстом учебника.  Поисковое чтение.
  Работать со словарем вещей и предметов.

Обычаи и обряды русского
  народа.
Особенности бракосочетания
  в современной России.

Иметь представление о понятиях: обычай,
  обряд, помолвка, венчание, бракосочетание. Учиться подбирать нужные пословицы
  и поговорки; соотносить рисунок с текстом; пользоваться словарем в конце
  учебника; составлять план для сообщения; работать с разнообразными
  источниками информации.

Терпение и труд

Иметь представление о понятиях:
  терпение, труд, прилежание, старание, профессия, отдых, лень. Заниматься
  самообслуживающим трудом; выполнять порученное дело, практические задания;
  бережно относиться к материальным и духовным ценностям. Беседовать по презентации. Комментировать
  прочитанное, составлять устный рассказ на тему, работать с толковым
  словарем,  с пословицами.

Терпение
  и труд.
Сочетание труда умственного
  и физического.

Иметь представление о понятиях:
  терпение, труд, прилежание, старание, профессия, отдых, лень.
Выполнять порученное дело, практические
  задания; бережно относиться к материальным и духовным ценностям; давать
  определения понятий; отгадывать ребусы, решать кроссворды.

Семья

Иметь представление о понятиях: род,
  родословие, семья, фамилия, христианство, христиане. Беседовать о семье, как основе моральных устоев
  человека. Самостоятельно работать с источниками информации. Подготовить план
  беседы с членами семьи и рассказать о своей семье.

Род и семья. Родословная
  семьи.

Иметь представление о понятиях: род,
  родословие, семья, фамилия, христианство, христиане. Проявлять взаимопомощь,
  стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с потребностями
  членов семьи; изготовить аппликацию по теме; ответить на вопросы анкеты.

Семейные традиции

Иметь представление о понятиях:
  традиция, семья, семейная этика, любовь, забота. Комментировать прочитанное, составлять устный
  рассказ на данную тему, работать с иллюстративным материалом. Подготовить
  схему «Годовой круг праздников моей семьи».

Семейные традиции.
Разнообразие традиций,
  собственные традиции семьи, их создание.

Иметь представление о понятиях:
  традиция, семья, семейная этика, любовь, забота.
Поддерживать дружеские взаимоотношения в
  семье; обосновывать свой ответ, формулировать собственные выводы; выявлять
  различия понятий, формулировать их определение; соотносить части пословиц;
  учиться писать мини-сочинение.

Сердце матери.

Анализировать понятия: семья, любовь,
  счастье, забота, терпение. Проявлять внимательное и уважительное отношение к
  своим близким, к маме; анализировать рассказы для детей. Составлять опорный план по - прочитанному. Оценивать
  результаты работы.

Сердце матери.
Материнская любовь.

Осознание значения матери в
  жизни семьи и человека, послушания как главного детского правила. Проявлять внимательное и уважительное
  отношение к своим близким, к маме; анализировать рассказы для детей;
  участвовать в классных играх; структурировать учебный материал по
  предложенному плану.
Учебные скетчи семейной
  тематики.

Правила
  твоей жизни.

Иметь представление о понятиях: правила,
  дисциплина, честность, равнодушие, сочувствие, вежливость. Выполнять
  требования соблюдения дисциплины; заниматься самообслуживанием; поддерживать
  чистоту в школе и дома; соблюдать распорядок дня; выполнять правила личной
  безопасности; определить свое поведение или свою позицию, обосновать
  поступок. Заполнить таблицу по  тексту
  из дополнительной литературы. Составить правила «наоборот». Обсудить
  результаты работы.

Правила твоей жизни.
Культура
общения сверстников.

Формировать
  знания о сознательной  дисциплине учащихся в школе. Составить правила приема
  пищи в школе. Этикет школьного праздника.
Работать
  с текстом учебника.  Подготовить сообщение по плану. Обменяться мнениями.
  Освоить рефлексивные приемы.

Праздники народов России

Систематизировать
и
  обогатить знания детей о праздниках  и традициях, обрядах разных народов
  России.
Подготовить
  групповые сообщения  по теме на основе чтения дополнительной литературы.

Праздники народов России.
Религии.

Иметь представление о понятиях:
  праздник, религия, христианство, мусульманство, буддизм, крещение, свобода
  совести. Выполнять правила поведения на праздниках; проявлять уважение,
  терпимое отношение к людям, к их религии; соблюдать праздничный застольный
  этикет; пользоваться справочниками и словарями оформлять и представлять
  результаты труда, оценивать свою деятельность.

Защитники Отечества.

Иметь представление о понятиях:
  Отечество, защитник, патриот, воин. Учиться  уважительному отношению  к
  защитникам Отечества, ветеранам Великой Отечественной войны 1945–1945 гг.;
  подготовить сообщение о патриотах России; определять значение красных дат
  календаря; планировать и контролировать учебные действия. Развивать умение участвовать в диспутах и слушать
  других выступающих.

Защитники Отечества.

Иметь представление о понятиях:
  Отечество, защитник, патриот, воин. Уважительно относиться к защитникам
  Отечества, ветеранам Великой Отечественной войны 1945–1945 гг.; подготовить
  сообщение о патриотах России; определять значение красных дат календаря;
  планировать и контролировать учебные действия. Работать с иллюстративным материалом, самостоятельно работать
  дополнительным материалом (поисковое чтение). Отвечать на поставленные
  вопросы.

Раздел 3. Духовные традиции многонационального
  народа России.

Итоговое повторение

Анализировать основное содержание
  учебника. Иметь представление о важнейших понятиях. Учиться отвечать  на
  вопросы, соотнося определения с понятиями, пословицы с изученными темами;
  выполнять тестовые задания.

Презентация
  проектов по теме «Моя семья – моя опора».

Изучить всесторонне тему, по которой готовит выступление
  учащийся.
Научиться
  владеть красивой, грамотной речью,
  уметь отвечать на поставленные по теме выступления вопросы, аргументировать и
  отстаивать свою точку зрения.

Презентация
  проектов по теме «Моя родина – Россия».

Анализировать всесторонне тему, по которой готовит выступление
  учащийся.
Подготовиться
  презентовать свой творческий проект.
  Владеть красивой, грамотной речью, уметь отвечать на вопросы.

Материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности
•  оборудование:
ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол,
шкафы для хранения учебных пособий, дидактических материалов и пр., настенные
доски для вывешивания иллюстративного материала;
•  технические средства обучения:
-
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
-
ноутбук, мультимедиапроектор, интерактивная доска; принтер, сканер,
фототехника;
• экранно-звуковые пособия, передающие
содержание образования через изображение, звук, анимацию и кинестику:
-
Учебный диск «Основы светской этики. 4 класс: система уроков. УМК
"Основы религиозных культур и светской этики» (издательство «Учитель»)
-
Основы православной культуры.  DVD диск.
-
Основы православной культуры и светской этики. DVD
диск. ООО «Видеогактика» 2013
-
Материалы сайта « Методическое обеспечение экспериментальных уроков по
ОПК»
      http://experiment-opk.pravolimp.ru/lessons.
-
дополнительные мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи,
видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с
содержанием курса;
• библиотечный фонд (книгопечатная
продукция):
учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание
учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
 - Программа курса к учебнику М.Т. Студеникина «Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики», 4 класс /
авт.-сост. М.Т. Студеникин. - - 2-е изд., испр. и доп. — М.: ООО «Русское слово
— учебник», 2012. — 32 с. — (Начальная инновационная школа).
- Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики:
учебник М.Т. Студеникина для 4 класса. – 4-е изд. – Москва: ООО «Русское
слово», 2014. (Начальная инновационная школа).
-
А.В.Кураев.  Основы православной культуры. Учебник. 4 класс. М.:
Просвещение. 2012г.
-
А.Я Данилюк и др. Основы религиозных культур и светской этики. Сборник
рабочих программ. 4 класс. Пособие для учителей образовательных организаций: - М.
Просвещение, 2014 г.:.
-
нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и
религиозных организаций, а также отражающие правовые основы изучения в учреждениях
системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;
-
специальные дополнительные пособия
для учителей и литература, предназначенная для оказания им
информационной и методической помощи (учебники по религиоведению, культурологии,
книги для учителя по истории, обществознанию, мировой художественной культуре,
истории религий, окружающему миру, литературе и др.);
-
научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный
материал развивающего характера по различным темам курса;
-
хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений,
тематически связанные с содержанием курса;
-
энциклопедическая и справочная литература;
-
религиозная литература (рассказы для детей о священных книгах);
• печатные пособия, в
том числе картографические издания, иллюстративные материалы.

  Изобразительное искусство

 Пояснительная записка
Программа разработана на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (в
ред. Приказов Министерства образования  Российской Федерации от 26.11.2010 №
1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от
18.05.2015 № 507), в соответствии с «Примерными программами», Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами
начального общего образования», базисным учебным планом, ООП  НОО и учебным
планом МОУ «Ферзиковская СОШ», и авторской программой
Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» (УМК  «Школа России»).
В основу программы положены идеи и
положения Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.
Курс разработан как целостная
система введения в художественную культуру и включает в себя на единой
основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств:
изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура,
дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства
—   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли
художника    в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре,
кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а
также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Цель учебного предмета
«Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.
е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Общая характеристика учебного
предмета
Систематизирующим методом является выделение
трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
—  изобразительная художественная
деятельность;
—  декоративная художественная деятельность;
—  конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности —
изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают
для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов
художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное
практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет
систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной
деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных
искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства,
декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов
деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому
является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую
систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу
выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной
деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности
человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в
начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой
форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают
вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в
окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и
последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные
контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за
годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает
сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и
импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая
художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего
мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность
(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки,
ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена
художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету,
изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение
образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства
и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся
является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима
работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного
мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие
наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей
реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний,
своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала
курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е.
формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о
нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной
культуры.
Восприятие произведений искусства и практические
творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого
осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также
соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и
создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство»
предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся
и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть
разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый
выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая
деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать
друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий
положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих
силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и
возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого,
сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников
на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в
объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная
работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки
являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства
художественной выразительности — форма, пропорции, пространство,
светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция —
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия
по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей,
трудом.
Систематическое освоение художественного наследия
помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего
курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры,
скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают
классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение
имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

Описание
места учебного предмета  в учебном плане
Учебная
программа «Изобразительное искусство» разработана для 1-4 классов начальной
школы.
На
изучение предмета отводится 1 час в  неделю, всего на курс - 135 ч.
Предмет
изучается: в 1 классе - 33 ч в год, во 2-4 классах — по 34 ч в
год (при 1 ч в неделю).

Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное
развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих
представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности
в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в
мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного
мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов
и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются
базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека,
роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства
в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать
школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие
у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в
себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не
просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно
лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только
тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются
с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности
ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной
информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный,
чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через
собственное переживание — проживание художественного образа в форме
художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного
языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к
эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая
сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как
собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств,
освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев
жизни.

Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса
«Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
§ чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§ уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§ понимание
особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
§ сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
§ сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
§ овладение навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
§ умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
§ умение обсуждать и
анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень  сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
§ овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
§ овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
§ использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
§ умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
§ умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
§ осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
§ знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
§ знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
§ понимание
образной природы искусства;
§ эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
§ применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
§ способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
§ умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
§ усвоение названий ведущих художественных музеев
России и художественных музеев своего региона;
§ умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
§ способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
§ способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
§ умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
§ освоение
умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения,
основ графической грамоты;
§ овладение  навыками
моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа;
§ умение характеризовать и
эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;
§ умение рассуждать о
многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
§ изображение в творческих
работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам)
народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
§ умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
§ способность эстетически,
эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории;
§ умение  объяснять значение
памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
§ выражение в изобразительной
деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям
древнерусских городов;
§ умение приводить примеры
произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни,
красоту внутреннего  мира человека.

Содержание учебного предмета
1 класс (33 ч)
Введение (1 ч)
Ты изображаешь, украшаешь и
строишь
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером
Изображения (10 ч)
Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим
зрителем.  Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту
материалами.
Мастер Изображения помогает
увидеть, учит рассматривать
Развитие наблюдательности и
аналитических возможностей  глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты
природы, животные: чем они похожи и  чем отличаются друг от друга.
Изображать можно пятном
Присмотреться к разным пятнам — мху на
камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в них
какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки.  (Наклеенное
или нарисованное пятно подготовлено учителем.)
Изображать можно в объеме
Превратить комок пластилина в птицу.
Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например,
картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).
Изображать можно линией
Линией можно рассказывать. «Расскажи
нам о себе»— рисунок или последовательность рисунков.
Наши краски
Проба красок. Радость общения с
красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования
красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое
изображение красочного многоцветного коврика.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
Изобразить радость и грусть. Рисуем
музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных
пьес.
Художники и зрители (обобщение темы)
Быть   зрителем   интересно   и   непросто.   Этому
надо учиться.   Знакомство с понятием   «произведение искусства». Картина.
Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия.
Беседа.
Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения (7 ч)
Мир природы полон украшений
Развитие наблюдательности,
приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки.
Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована
(крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.
Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации,
коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и
фактуры.
Красоту надо уметь замечать
Неброская и «неожиданная» красота в
природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли
на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных
поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры
дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.
Как, когда, для чего украшает себя человек
Все украшения человека что-то рассказывают о своем
хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок.
Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения
выбранных сказочных героев и их украшений.
Мастер Украшения помогает сделать праздник
Украшение комнаты. Изготовление
праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к
новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».
Ты строишь — знакомство с Мастером
Постройки (10 ч)
Дом для себя
«Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя
дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в
доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие воображения.
Какие можно придумать дома
Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов.
Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон
большой и почти квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный.
Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
Мастер Постройки помогает придумать
город
«Сказочный город» — создание на бумаге
образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в
архитекторов.
Все, что мы видим, имеет конструкцию
Сделать образы разных зверей —
зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных
пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные образы собак делаются
путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических
форм, заранее заготовленных.
Все предметы можно построить
Конструирование из бумаги упаковок,
подставок, цветов и игрушек.
Дом снаружи и внутри
Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и
«снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как
будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие
алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?
Город, где мы живем
Задание на тему «Я рисую любимый
город». Изображение по впечатлению после экскурсии.
Обобщение темы
Задание: выставка работ, сделанных
детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников
и зрителей. Можно сделать обобщающее панно «Наш город» или «Москва».
Изображение, украшение, постройка всегда помогают
друг другу (5 ч)
Цель темы — показать детям, что на самом деле наши три
Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит
роль каждого Мастера и чему он помог научиться.
Мастера Изображения, Украшения,
Постройки всегда работают вместе
Обобщением здесь является первый урок.

Мастера помогут нам увидеть мир
сказки и нарисовать его
Создание коллективного панно и
индивидуальных изображений к сказке.
Уроки любования. Умение видеть
Наблюдение живой природы . Создание
коллективной композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.

2 КЛАСС (34 ч)
Ты и искусство
Тема «Ты и искусство» — важнейшая для данной концепции.
Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств, здесь и
основы понимания их связей с окружающей жизнью ребенка. Понимание языка и
связей с жизнью выстроено в особой последовательности.
Задача всех этих тем — введение ребят
в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений,
переживаний, раздумий.
Чем и как работают художники (8  ч)
Основная задача — знакомство с
выразительными возможностями художественных материалов. Открытие своеобразия,
красоты и характера материала.
Три основные краски создают многоцветье мира.
Основные и составные цвета.
"Умение смешивать краски. Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями
весь лист бумаги (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.
Пять красок — все богатство цвета и тона
Темное и светлое. Оттенки цвета.
Умение смешивать цветные краски с белой и черной. Изображение природных стихий
на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка: гроза,
буря, извержение вулкана; изображение дождя, тумана, солнечного дня.
Пастель и цветные мелки, акварель:
выразительные возможности
Мягкая бархатистая пастель, текучесть
прозрачной акварели — учимся понимать красоту и выразительность этих
материалов. Изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) пастелью и
акварелью.
Выразительные возможности аппликации
Представление о ритме пятен. Создание коврика на тему
осенней земли с опавшими листьями. Работа групповая (1—3 панно)  (по памяти и
впечатлению).
Выразительные возможности
графических материалов
Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые,
подвижные и тягучие линии. Изображение зимнего леса на листах бумаги (по
впечатлению и по памяти).
Выразительность материалов для работы в объеме
Изображение животных родного края по
впечатлению и по памяти.
Выразительные возможности бумаги
Углубление освоения приемов сгибания,
разрезания, склеивания бумаги. Перевод плоского листа в разнообразные объемные
формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, «лесенка»,
«гармошка»). Сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально,
группами, коллективно). Работа по воображению.
Для художника любой материал может
стать выразительным (обобщение темы)
Понимание красоты художественных
материалов и их различий: гуаши, акварели, мелков, пастели, графических
материалов, пластилина и бумаги, «неожиданных» материалов.
Изображение ночного праздничного
города с помощью «неожиданных» материалов: серпантина, конфетти, семян, ниток,
травы и т. д. на фоне темной бумаги.
Реальность  и фантазии (7ч)
Изображение и реальность
Развитие умения всматриваться, видеть,
быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Изображение
животных, увиденных в зоопарке, в деревне, дома.
Изображение и фантазия
Развитие умения фантазировать. Фантазия в жизни людей.
Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц; соединение воедино
элементов разных животных и даже растений. Сказочные персонажи: драконы,
кентавры.
Украшение и реальность
Развитие наблюдательности. Умение видеть красоту в
природе. Мастер Украшения учится у природы. Изображение паутинок с росой и
веточками деревьев, снежинок и других прообразов украшений при помощи линий
(индивидуально, по памяти).
Украшение и фантазия
Без фантазии невозможно создать ни
одного украшения. Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник,
закладка для книги).
Постройка и реальность
Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл
природных конструкций — сот пчел, головки мака и форм подводного  мира
(медуз,   водорослей).
Постройка и фантазия
Мастер Постройки показывает
возможности фанта: человека в создании предметов.
Создание макетов фантастических
зданий, «Фантастический город». Индивидуальная групповая работа по воображению.
Братья-Мастера Изображения,
Украшения и Постройки вместе создают праздник (обобщение темы)
Взаимодействие трех видов
художественной деятельности. Конструирование (моделирование) и украшение.
О чем говорит искусство (11 ч)
Это центральная и важнейшая тема года. Основной задачей является освоение
того, что  искусство выражает человеческие чувства и мысли. Это должно перейти
на уровень осознания и стать важнейшим открытием для детей. Все задания должны
иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки
чувств и выражать их в практической работе.
Выражение характера изображаемых животных
Изображение животных веселых,
стремительных, угрожающих. Умение почувствовать и выразить в изображении
характер животного.
Выражение характера человека в
изображении (мужской образ)
По желанию учителя для всех дальнейших заданий можно
использовать сюжет сказки. Например, «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина дает
богатые возможности образных решений для всех последующих тем. Изображение
доброго и злого воина.
Выражение характера человека в
изображении (женский образ)
Изображение противоположных по характеру сказочных
образов (Царевна-Лебедь и баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.). Класс делится
на две части: одни изображают добрых персонажей, другие — злых.
Образ человека и его характер, выраженные в объеме
Создание в объеме образов с ярко
выраженным характером: Царевна-Лебедь, баба Бабариха, Баба-яга, богатырь,
Кощей Бессмертный и т. д.
Изображение природы в разных состояниях
Изображение контрастных состояний
природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное и т. д.);
индивидуальная работа.
Выражение характера человека через украшение
Украшение вырезанных из бумаги богатырских
доспехов, кокошников заданной формы, воротников (индивидуально).
Выражение намерений через украшение
Украшение двух противоположных по
намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского).
Работа коллективно-индивидуальная. Панно. Аппликация.
Совместно Мастера Изображения,
Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев (обобщение темы)
 Созданные образы раскрываются через характер постройки,
одежду, форму фигур, деревьев, на фоне которых стоит дом.
Как говорит искусство (8 ч)
Начиная с этой темы на выразительность
средств нужно обращать особое внимание постоянно. Важнейшими являются вопросы:
«Ты хочешь это выразить? А как? Чем?»
Цвет как средство выражения: теплые
и холодные цвета. Борьба теплого и холодного
Изображение угасающего костра — борьба тепла и холода.
Цвет как средство выражения: тихие
(глухие) и звонкие цвета. Смешение красок с черной, серой, белой красками
(мрачные, нежные оттенки цвета)
Умение наблюдать борьбу цвета в жизни.
Изображение весенней земли (работа по памяти и впечатлению).
Линия как средство выражения: ритм линий
Изображение весенних ручьев.
Линия как средство выражения: характер линий
Изображение ветки с определенным
характером и настроением (индивидуально или по два человека; по впечатлению и
по памяти) — нежные, могучие ветки и т. д. При этом надо акцентировать умения
создавать разные фактуры углем, сангиной.
Ритм пятен как средство выражения
Элементарные знания о композиции. От
изменения положения на листе даже одинаковых пятен изменяется и содержание
композиции. Ритмическое расположение летящих птиц; аппликация. Работа
индивидуальная или коллективная.
Пропорции выражают характер
Конструирование или лепка птиц с
разным характером пропорций: большой хвост, маленькая головка, большой клюв и
т. д.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции
— средства выразительности (обобщение темы)
Создание коллективного панно на тему
«Весна. Шум птиц».
Обобщающий урок года
Класс оформляется детскими работами,
выполненными в течение года.

3 класс
Искусство  вокруг  нас
Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства
через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей
подводят к пониманию того, что предметы являются носителями духовной культуры.
Надо помочь ребёнку увидеть красоту окружающих его вещей, объектов,
произведений искусства.
В итоге этого года обучения дети должны почувствовать, что они ежедневно
связаны с деятельностью искусств. Понимание огромной роли искусств в реальной
повседневной жизни должно стать открытием для детей.
Искусство в твоем доме (9 ч)
Осенний вернисаж. Прощаемся с летом. Рисование с натуры и по
памяти осеннего пейзажа.
Твои игрушки
Учатся создавать игрушки из
пластилина, глины и других материалов.
Повседневная и праздничная посуда. Конструкция,
форма предметов и роспись, украшение посуды, изображения в изготовлении
посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой
грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды (для кого она,
для какого случая).
Мамин платок
Эскизы платков для девочки, для
бабушки. Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство
выражения.
Обои и шторы в твоем доме
Эскизы обоев или штор для комнаты,
имеющей четкое назначение: спальня, гостиная и т. д. Работу молено выполнить и
в технике набойки.
Посуда у тебя дома. Декоративное
рисование цветочной росписи по схеме переноса узора.
Твои книги
Художник и книга. Образ книги: иллюстрации, форма,
шрифт, буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование
книжки-игрушки.
Поздравительная открытка. Декоративная закладка.
Эскиз открытки или декоративной
закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа,
гравюры наклейками или графической монотипии.
Букет цветов. Коллективная работа – выполнение
аппликации.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)
В создании всех предметов в доме
принял участие художник. Ему помогали наши Мастера Изображения, Украшения,
Постройки. Понимание роли каждого изних. Форма предмета и его украшение.
На обобщающем уроке можно организовать игру в художников
и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут беседу три
Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в
повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали
художники? Понимание того, что все, что связано с нашей жизнью, не
существовало бы без труда художников, без изобразительного,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом
урока и одновременно открытием.
Искусство на улицах твоего города
(7 ч)
Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и
посвящена этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но
именно родная улица, идущая «улица» твоего дома, исхоженная ногами.
Памятники архитектуры — наследие веков
Изучение и изображение архитектурного памятника родных
мест.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура; постройка парков. Образ парка: парки для
отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера (возможен
коллаж).
Ажурные ограды
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в родном
городе. Резные украшения сельских и городских деревянных домов. Проект ажурной
решетки или ворот; вырезание их из сложенной цветной бумаги и вклеивание в
композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».
Фонари на улицах и в парках
Какими бывают фонари. Форму фонарей тоже создает
художник. Образы фонарей: праздничный, торжественный, лирический и т. д.
Фонари на улицах городов как украшение города. Изображение или конструирование
формы фонаря из бумаги.
Витрины магазинов
Роль художника в создании витрин, рекламы. Проект
оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
При наличии дополнительного времени можно сделать
групповые объемные макеты.
Транспорт в городе
В создании форм машин тоже участвует художник. Машины
разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или
построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Что сделал художник на улицах моего города (села)
На этом уроке из отдельных работ создается одно или
несколько коллективных панно: это может быть панорама улицы,  района — из
нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить
ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими
вырезками деревьев и кустов. Можно играть в экскурсоводов и журналистов.
Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают
художественный облик города.
Художник и зрелище (10 ч)
По усмотрению педагога можно
объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к
которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы,
афиша. В конце, на обобщающем уроке, можно устроить театрализованное
представление.
Театральные маски
Маски разных времен и народов. Древние
народные маски, театральные маски, маски на празднике.
Конструирование выразительных
острохарактерных масок.
Художник в театре
Вымысел и правда театра. Праздник в
театре. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета
декораций спектакля.
Театр кукол
Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные,
тростевые куклы, куклы-марионетки. Работа художника над куклой, разнообразие
персонажей. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на
уроке.
Театральный занавес
Роль занавеса в театре. Занавес и
образ спектакля. Создание эскиза занавеса к спектаклю (коллективная работа 2—4
человек).
Афиша, плакат
Значение афиши. Образ спектакля и его
выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката-афиши к
спектаклю.
Художник и цирк
Роль художника в цирке. Образ
радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его
персонажей.
Как художники помогают сделать праздники. Художник и
зрелище.
Праздник в городе. Выполнение эскиза
украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме.

Художник и музей (8 ч)
Познакомившись с ролью художника в
нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы
завершаем год темой об искусстве, произведения которого хранятся в музеях.
Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга,
других городов России — хранители великих произведений русского и мирового
искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться
гордиться родной культурой, тем, что именно его родной город хранит такие
великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей,
святыня для русской культуры,— Третьяковская галерея, и о ней в первую очередь
нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж, Русский музей — центры
международных художественных связей. И есть много малых, но интересных музеев и
выставочных залов.
Однако тема «Музеи» шире. Бывают не
только музеи искусства, но и музеи других сторон человеческой культуры. Бывают
и домашние музой в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи,
музеи просто личных памятных вещей. Они тоже часть нашей культуры.
Музеи в жизни города
Разнообразие музеев. Роль художника в
организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская
галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский
музей; музеи родного города.
Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях
Что такое картина. Картина-натюрморт.
Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по
представлению, выражение настроения.
Картина-пейзаж
Знакомство со знаменитыми пейзажами И.
Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро.
Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный
и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
Дети должны вспомнить, какое
настроение можно выразить холодными и теплыми, глухими и звонкими цветами, что
может получиться при их смешении.
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета.
Изображение портрета по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).
В музеях хранятся скульптуры известных
мастеров
Учимся смотреть скульптуру. Скульптура
в музее и на улице. Скульптуры-памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры
человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Исторические картины и картины бытового жанра
Знакомство с произведениями
исторического и бытового жанров. Изображение по представлению исторического
события (на тему русской былинной истории или истории Средневековья) или
изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, игра и т. д.).
Музеи сохраняют историю
художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)
«Экскурсия» по выставке лучших работ
за год. Праздник искусств по своему собственному сценарию. Подведение итогов
на тему «Какова роль художника в жизни каждого человека».

4 КЛАСС (34 ч)
Каждый народ — художник
(изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)
Целью художественного воспитания и
обучения ребенка в 4 классе является формирование представления о многообразии
художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о
духовной красоте человека.
Многообразие культур не случайно — оно
всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде
которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны, они живут и
развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую — в этом
основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих
культур создает богатство культуры человечества.
Цельность каждой культуры также важнейший элемент
содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен
многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства
массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядка в этом хаосе
образов. Каждую культуру поэтому нужно доносить как «целостную художественную
личность».
Художественные представления надо
давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы к
историческому мышлению, но им присуще стремление к образному пониманию мира,
соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь должна
господствовать правда художественного образа.
Многообразие представлений различных народов о красоте
раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты
человека с культурой других народов.
Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие
навыков работы гуашью, пастелью, а также с пластилином и бумагой. Задачи
трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения
навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты
творчества.
В 4 классе возрастает значение
коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в
программе 4 класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие
создать целостное представление о культуре народа.
Истоки искусства твоего народа (8ч)
Практическая работа на уроках должна
совмещать индивидуальные и коллективные формы творчества.
Пейзаж родной земли
Характерные черты, своеобразие родного
пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой
красоты.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство с конструкцией избы,
значение ее частей. Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная
работа.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство в работе трех
Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ
лица человека; окна, очи дома, украшались наличниками, фасад — лобной доской,
причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке
(индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь,
кисти).
Деревня — деревянный мир
Знакомство с русской деревянной
архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество.
Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и
мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины
неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте
— «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность
людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег.
Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных
образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного
художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении,
не должны напоминать выставку одежды. При наличии дополнительных уроков —
изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной
«деревни».
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей.
Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник —
это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного
праздника с обобщением материала темы.
Древние города твоей земли (7ч)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо,
свой характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике
запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло
от слов «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах,
отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном
колоколов. Таких городов больше нигде нет.
Нужно раскрыть красоту городов родной
земли, мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский город-крепость
Изучение конструкций и пропорций
крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или
пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.
Древние соборы
Соборы воплощали красоту, могущество и
силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это
были святыни города.
Знакомство с архитектурой
древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. «Постройка»
древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Древний город и его жители
Моделирование всего жилого наполнения
города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант:
изображение древнерусского города.
Древнерусские воины-защитники
Изображение древнерусских воинов, княжеской
дружины. Одежда и оружие воинов.
Древние города Русской земли
Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы,
Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи  между
собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или
беседа.
Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры. Расписные
интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для
следующего задания.
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или
индивидуальные изображения пира.
Каждый народ — художник (11 ч)
Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней
Греции, средневековой (готической) Европы и  Японии  как пример культуры
Востока, Но учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и
т. д. Важно осознание детьми  того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно
многолик и через искусство мы приобщаемся  к мировосприятию, к душе разных
народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Есть удобный методический игровой
прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по
разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам:
природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение
представлений о счастье и красоте жизни.
Образ художественной культуры Древней Греции
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и
женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия
(человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов
гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно
развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских
спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и архитектурой.
Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной»)
ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма.
Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для
панно или объемное моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут
быть Олимпийские игры или праздник ВеликихПанафиней (торжественное шествие в
честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки
поклонялись).
Образ художественной культуры Японии
Характерное для японских художников
изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой;
трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной
одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения,
фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения
сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и
вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном
панно.
Образ художественной
культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной
чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и
члены его гордились своим мастерством, своей общностью.
Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на
городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды
человека и его окружения (предметный мир).

Многообразие художественных
культур в мире (обобщение темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления
в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом
беседы должно осознание  того, что постройки, одежды, украшения у различных
народов очень разные.
Искусство объединяет народы (8 ч)
Последняя тема завершает программу
начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо
завершить основные линии осознания искусства ребенком.
Темы в течение года раскрывали
богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь
все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники и т.
д. Дети должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь
богато различными художественными культурами и что они не случайно разные.
Теперь задачи принципиально меняются — от представлений
о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания
красоты (или безобразия) коренных явлений жизни.
Общими для всех народов являются
представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним
условиям природы и истории.
Все народы воспевают материнство
Для каждого человека на свете
отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания
материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на
эту тему, понятные всем людям.
Дети по представлению изображают мать
и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, отношение друг к другу.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть красота внешняя и внутренняя —
красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота
связи поколений.
Изображение любимого пожилого
человека. Главное — этостремление выразить его внутренний мир.
Сопереживание — великая тема искусства
С древнейших времен искусство
стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши
чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает
свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим
сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).
Герои, борцы и защитники   В борьбе за свободу,
справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы
воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного
искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая
тема в искусстве разных народов. Эскиз памятника герою, выбранному автором
(ребенком).
Юность и надежды
Тема детства, юности в искусстве.
Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях,
открытиях.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение
творческих работ учащихся.

Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов
Планируемые результаты базового уровня приводятся в блоке «Выпускник
научится», планируемые результаты повышенного уровня – в блоке «Выпускник
получит возможность научиться».
Восприятие
искусства и виды художественной
деятельности
Выпускник
научится:
· различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно -прикладное
искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
· различать основные виды и жанры
пластических искусств, понимать
их специфику;
· эмоционально-ценностно относиться к природе,
человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами
художественно-образного языка;
· узнавать,  воспринимать,  описывать  и
эмоционально оценивать шедевры своего национального,
российского и мирового искусства,
изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту,
трагизм и т. д.) окружающего мира и
жизненных явлений;
· приводить примеры ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
  Выпускник в совместной деятельности с учителем
получит возможность научиться:
· воспринимать произведения  изобразительного
искусства, участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях;
· видеть проявления художественной культуры
вокруг (музеи искусства,
архитектура,  скульптура,  дизайн,  декоративные искусства в доме, на улице, в театре);
· высказывать аргументированное суждение о
художественных
произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных
состояниях.

Азбука
искусства. Как говорит искусство?
Выпускник
научится:
· создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
· использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру;
различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
· различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;  изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью
смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного
замысла в собственной учебно-творческой
деятельности;
·
создавать
средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции
лица, фигуры; передавать характерные черты
внешнего облика, одежды, украшений человека;
· наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать предметы различной
формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;
· использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные
узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественно-творческой деятельности
специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
  Выпускник в совместной деятельности с учителем
получит возможность научиться:
· пользоваться  средствами   выразительности
языка живописи, графики,
скульптуры,  декоративно-прикладного    искусства,    художественного    конструирования    в собственной художественно-творческой
деятельности; передавать
разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
живописных композиций на заданные темы;
· моделировать новые формы, различные ситуации
путём трансформации известного,  создавать новые образы природы,  человека,
фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
· выполнять простые рисунки и орнаментальные
композиции, используя
язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Выпускник
научится:
· осознавать значимые темы искусства и отражать
их в собственной художественно-творческой
деятельности;
· выбирать художественные материалы, средства художественной
выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила
перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
· передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.
д.) в живописи, графике и скульптуре,
выражая своё отношение к качествам
данного объекта.
              Выпускник
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
· видеть,  чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
· понимать  и передавать  в художественной работе разницу
представлений о красоте человека в разных культурах мира,  проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
· изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
· изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти
темы.

Тематическое планирование

1 класс
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ (33 ч)

Тематическое
  планирование

Характеристика
  видов деятельности учащихся

Ты
  учишься изображать
(9
  ч)

Находить
  в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать
  о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать
  иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать
  и  изображать  то, что каждый хочет, умеет, любит.
Находить,
  рассматривать  красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в
  обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки,
  камушки, кора деревьев и т. п.) и  рассуждать  об увиденном (объяснять
  увиденное).
Видеть
  зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять
  геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать  различные
  листья на основе выявления их геометрических форм. Создавать,  изображать  на
  плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный
  (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы
  (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).
  Использовать  пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить
  форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть
  зрительную метафору - находить  потенциальный образ в случайной форме
  силуэтного пятна и  проявлять  его путем дорисовки.
Воспринимать
  и  анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в
  иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать
  первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы
  кистью и краской.
Создавать
  изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов
  зверей, птиц, рыб
способом
  «превращения», т. е. дорисовывания пятна (кляксы).
Находить
  выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.
  д.). Воспринимать  выразительность
большой
  формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного
  природного материала.
(скульптуры
  С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать
  первичными навыками изображения в объеме.
Изображать
  в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания.
Овладевать
  первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
  графическими материалами  (черный фломастер, простой карандаш, гелиевая
  ручка).
Находить
  и наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять
  и  рассказывать  с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей
  жизни. Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить
  цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и
  т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать,
  исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен,
  смешения и наложения цветовых пятен при создании красочных ковриков.
Соотносить
  восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать,
  что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость
  или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать
  радость или грусть. Обсуждать и анализировать  работы одноклассников с
  позиций творческих задач данной темы, с точки зрения. содержания и средств
  его выражения.
Воспринимать
  и  эмоционально оценивать  выставку творческих работ одноклассников. Участвовать
  в обсуждении выставки.
Рассуждать
  о своих впечатлениях и  эмоционально оценивать,  отвечать на вопросы по
  содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван
  Гог и др.).

Ты
  украшаешь (8 ч)

Находить
  примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома,
  на улице).
Наблюдать
  и  эстетически оценивать  украшения в природе.
Видеть
  неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях
  природы,  любоваться  красотой природы.
Создавать
  роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги.
Составлять
  из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на
  большом листе корзину или вазу).
Находить
  природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и  любоваться  ими,
  выражать  в беседе свои впечатления.
Разглядывать
  узоры и формы, созданные природой,  интерпретировать их в собственных
  изображениях и украшениях.
Изображать
  (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер
их
  узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Понимать
  простые основы симметрии.
Видеть
  ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и
  мелких форм в узоре.
Осваивать
  простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной
  и графической росписи, монотипии и т. д.
Видеть
  ритмические соотношения пятна и линии в узоре.
Видеть
  декоративную красоту фактурных поверхностей в природных узорах.
Освоить
  простые приемы техники монотипии.
Развитие
  наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур
  природного мира.
Научиться
  соотносить пятно и линию в декоративном узоре. Развитие декоративного чувства
  при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.
Видеть
  характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их
  выразительность.
Овладеть
  первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже. Находить
  орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах,
  созданных человеком.
Рассматривать
  орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать
  свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный
  эскиз на листе бумаги.
Получать
  первичные навыки декоративного изображения.
Рассматривать
  изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать  украшения как
  знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать
  сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений
  (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах  и т. д.).
Придумать,
  как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать
  украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Создавать
  несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
  карнавальные головные уборы).
Выделять
  и  соотносить  деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
  создании новогодних украшений.

Ты
  строишь (11 ч)

Рассматривать
  и  сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг
  с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития
  наблюдательности и представлений о многообразии
и
  выразительности конструктивных пространственных форм.
Приобретать
  первичные навыки структурирования пространственной формы.
Соотносить
  внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать,  из
  каких основных частей состоят дома.
Конструировать
  изображение дома с помощью печаток («кирпичиков»).
Наблюдать
  постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь
  черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму,
  конструкцию, пропорции.
Изображать
  (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т.
  п., выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь частей.
Понимать
  взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Придумывать
  и  изображать  фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых
  предметов и др.), их вид снаружи и внутри. Рассматривать  и  сравнивать
  реальные здания разных форм.
Овладевать
  первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать
  (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.
Работать
  в группе, создавая коллективный макет игрового городка. Анализировать
  различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
Составлять
  и  конструировать  из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов,
  овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.
Понимать,
  что в создании формы
предметов
  быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот
  предмет выглядеть.
Конструировать
  (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем
  украшать  их, производя правильный порядок учебных действий.
Понимать,
  что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который
  придумывает, каким быть городу.
Учиться
  воспринимать  и  описывать  архитектурные впечатления.
Делать
  зарисовки  города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать
  в создании  коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских)
  улиц. Овладевать  навыками коллективной творческой деятельности под
  руководством учителя.
Участвовать
  в обсуждении  итогов совместной практической деятельности.

Изображение,
  украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

Различать
  три вида художественной деятельности по предназначению (цели) произведения,
  его жизненной функции (зачем?): украшение, изображение, постройка.
Анализировать,
  в чем состояла работа Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера
  Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного,
  декоративного, конструктивного).
Воспринимать
  и  обсуждать  выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки,
  украшения),  выделять в них знакомые средства выражения,
определять
  задачи, которые решал автор в своей работе. Радоваться поэтическому открытию
  наблюдаемого мира и своему творческому опыту.
Наблюдать
  и  анализировать природные пространственные формы.
Овладевать
  художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими
  материалами, красками.
Фантазировать,
  придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
Придумывать,
  как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц,
  сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также
  свойств и возможностей художественных материалов. Повторять и затем
  варьировать
систему
  несложных действий с художественными материалами, выражая собственный
  замысел.
Творчески
  играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая,
  экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от
  наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать
  с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя),
  выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
Овладевать
  навыками коллективной деятельности,  работать организованно в команде
  одноклассников под руководством учителя. Учиться поэтическому видению мира,
  развивая фантазию и творческое воображение.
Участвовать
  в создании коллективного панно-коллажа с изображением сказочного мира,
  применяя приобретенные навыки работы с художественными материалами.
Выделять
  этапы работы в соответствии с поставленной целью.
Соотносить
  цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно.
Овладеть
  приемами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами.
Овладевать
  навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования. Любоваться
  красотой природы.
Наблюдать
  живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех
  видов художественной деятельности.
Характеризовать
  свои впечатления от рассматривания репродукций картин и желательно подлинных
  произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать
  в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра
  картин художников.
Развивать
  навыки работы с живописными и графическими материалами.
Создавать
  композицию на тему «Здравствуй, лето!».

2 класс
ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч)

Как
  и чем работает художник? (8 ч)

Наблюдать
  цветовые сочетания в природе.
Смешивать
  краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».
Овладевать
  первичными живописными навыками. Изображать  на основе смешивания трех
  основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
Учиться
  различать и  сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать
  цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивать
  навыки работы гуашью.
Создавать
  живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные
  изображению природных стихий. Расширять знания о художественных материалах.
Понимать
  красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.
Развивать
  навыки работы пастелью, мелками, акварелью.
Овладевать
  первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).
Изображать
  осенний лес, используя выразительные возможности материалов. Овладевать
  техникой и способами аппликации.
Понимать
  и использовать  особенности изображения на плоскости с помощью пятна.
Создавать
  коврик на тему осенней земли, опавших листьев. Понимать  выразительные
  возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания
  художественного образа.
Осваивать
  приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
Наблюдать
  за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать,
  используя графические материалы, зимний лес.
Сравнивать,
  сопоставлять  выразительные возможности различных художественных материалов,
  которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать
  навыки работы с целым куском пластилина.
Овладевать
  приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание,
  защипление).
Создавать
  объемное изображение животного с передачей характера.
Развивать
  навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из
  бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Овладевать
  приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные
  объемные формы.
Конструировать
  из бумаги объекты игровой площадки.
Повторять
  и  закреплять  полученные на предыдущих уроках знания о художественных
  материалах и их выразительных возможностях.
Создавать
  образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Обобщать
  пройденный материал, обсуждать  творческие работы на итоговой выставке,
  оценивать  собственную художественную деятельность и деятельность своих
  одноклассников.

Реальность
  и фантазия (7 ч)

Рассматривать,
  изучать  и  анализировать  строение реальных животных.
Изображать
  животных, выделяя пропорции частей тела.
Передавать
  в изображении характер выбранного животного.
Закреплять
  навыки работы от общего к частному.
Размышлять
  о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
Рассматривать
  слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и
  каменная резьба и т.д.).
Придумывать
  выразительные фантастические образы животных.
Изображать
  сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже
  растений.
Развивать
  навыки работы гуашью. Наблюдать и учиться видеть  украшения в природе.
Эмоционально
  откликаться на красоту природы.
Создавать
  с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в
  природе (паутинки, снежинки и т. д.).
Развивать
  навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
Сравнивать,
  сопоставлять  природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях,
  украшениях, на посуде.
Осваивать
  приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование
  элемента.
Создавать
  украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т. д.),
  используя узоры.
Работать
  графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий
  различной толщины.
Рассматривать
  природные конструкции,  анализировать  их формы, пропорции.
Эмоционально
  откликаться на красоту различных построек в природе.
Осваивать
  навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать
  из бумаги формы подводного мира.
Участвовать
  в создании коллективной работы. Сравнивать, сопоставлять природные формы с
  архитектурными постройками.
Осваивать
  приемы работы с бумагой. Придумывать  разнообразные конструкции.
Создавать
  макеты фантастических зданий, фантастического города.
Участвовать
  в создании коллективной работы.
Повторять
  и  закреплять  полученные на предыдущих уроках знания.
Понимать
  роль, взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их триединство).
Конструировать
  (моделировать) и  украшать  елочные украшения (изображающие людей, зверей,
  растения) для новогодней елки. Обсуждать  творческие работы на
итоговой
  выставке,  оценивать  собственную художественную деятельность и деятельность
  своих одноклассников.

О
  чем говорит искусство (11 ч)

Наблюдать
  природу в различных состояниях.
Изображать
  живописными материалами контрастные состояния природы.
Развивать
  колористические навыки работы гуашью. Наблюдать и  рассматривать  животных в
  различных состояниях.
Давать
  устную зарисовку-характеристику зверей.
Входить
  в образ  изображаемого животного.
Изображать
  животного с ярко выраженным характером и настроением.
Развивать
  навыки работы гуашью.
Создавать
  противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха,
  баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя
  живописные и
графические
  средства.
Характеризовать
  доброго и злого сказочных героев.
Сравнивать
  и  анализировать  возможности использования изобразительных средств для
  создания доброго и злого образов.
Учиться
  изображать  эмоциональное состояние человека.
Создавать
  живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого
  героя (сказочные и былинные персонажи). Сравнивать, сопоставлять
  выразительные возможности различных художественных материалов, которые
  применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать
  навыки создания образов из целого куска пластилина.
Овладевать
  приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание,
  защипление).
Создавать
  в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.
Понимать
  роль украшения в жизни человека.
Сравнивать
  и  анализировать  украшения, имеющие разный характер.
Создавать
  декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские
  доспехи, кокошники, воротники).
Украшать
  кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т. д.
Сопереживать,
  принимать участие в создании коллективного панно.
Понимать
  характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.
Украшать
  паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
Учиться
  видеть художественный образ в архитектуре.
Приобретать
  навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных
  построек. Приобретать опыт творческой работы.
Повторять
  и  закреплять  полученные на предыдущих уроках знания.
Обсуждать
  творческие работы на итоговой выставке,  оценивать  собственную
  художественную деятельность и деятельность одноклассников.

Как
  говорит искусство (8 ч)

Расширять
  знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять  теплые и
  холодные цвета.
Понимать
  эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов.
Уметь
  видеть  в природе борьбу и взаимовлияние цвета.
Осваивать
  различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).
Развивать
  колористические навыки работы гуашью.
Изображать
  простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером,
  сказочная жар-птица и т. п.).
Уметь
  составлять  на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.
Иметь
  представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого.
Уметь
  наблюдать  многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.
Изображать
  борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.
  Создавать  колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.
Закреплять
  умения работать кистью.
Расширять
  знания о средствах художественной выразительности.
Уметь
  видеть  линии в окружающей действительности.
Получать
  представление об эмоциональной выразительности линии.
Фантазировать,
  изображать  весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и
  стремительные (в качестве подмалевка – изображение весенней земли).
Развивать
  навыки работы пастелью, восковыми мелками. Уметь видеть  линии в окружающей
  действительности.
Наблюдать,
  рассматривать, любоваться  весенними ветками различных деревьев.
Осознавать,
  как определенным материалом можно создать художественный образ.
Использовать
  в работе сочетание различных инструментов и материалов.
Изображать
  ветки деревьев с определенным характером и настроением.
Расширять
  знания о средствах художественной выразительности. Понимать,  что такое ритм.
Уметь
  передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать
  навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.
Расширять
  знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое
  пропорции.
Создавать
  выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.
  Повторять и  закреплять  полученные знания и умения.
Понимать
  роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для
  создания того или иного образа.
Создавать
  коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».
Сотрудничать
  с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться,
  объясняя замысел,  уметь выполнять  работу в границах заданной роли.
Анализировать
  детские работы на выставке,  рассказывать  о своих впечатлениях от работ
  товарищей и произведений художников.
Понимать
  и  уметь называть  задачи, которые решались в каждой четверти.
Фантазировать
  и  рассказывать  о своих творческих планах на лето.

3 класс
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34 ч)

Тематическое
  планирование

Характеристика
  видов деятельности учащихся

Искусство
  в твоем доме
(8
  ч)

Характеризовать
  и  эстетически оценивать  разные виды игрушек, материалы, из которых они
  сделаны.
Понимать
  и  объяснять  единство материала, формы и внешнего оформления игрушек
  (украшения).
Выявлять
  в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и
  Изображения, рассказывать о ней.
Учиться
  видеть и  объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.
Создавать
  выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности
  цветового решения. Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее
  художественным образом) и ее назначением.
Уметь
  выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора,
  украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания
  образа посуды).
Овладевать
  навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а
  также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным
  решением. Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.
Рассказывать
  о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при
  создании обоев и штор.
Обретать
  опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев
  или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.
Воспринимать
  и  эстетически оценивать  разнообразие вариантов росписи ткани на примере
  платка.
Понимать
  зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для
  чего он предназначен.
Знать
  и  объяснять  основные варианты композиционного решения росписи платка (с
  акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной
  росписи), а также характер узора (растительный, геометрический).
Различать
  постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию)
  в процессе создания образа платка.
Обрести
  опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи
  платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры;
  праздничный или повседневный).
Понимать
  роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг,
  обложка, иллюстрации, буквицы и т. д.).
Знать
  и  называть  отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации,
  буквицы).
Узнавать
  и  называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.
Создавать
  проект детской книжки-игрушки.
Овладевать
  навыками коллективной работы. Понимать и уметь объяснять  роль художника и
  Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.
Создавать
  открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике
  граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).
Приобретать
  навыки выполнения лаконичного выразительного изображения. Участвовать  в
  творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей,
  художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.
Осознавать
  важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного
  мира в каждом доме.
Уметь
  представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных
  Братьев-Мастеров.
Эстетически
  оценивать работы сверстников.

Искусство
  на улицах твоего города (7 ч)

Учиться
  видеть архитектурный образ, образ городской среды.
Воспринимать
  и оценивать  эстетические достоинства старинных и современных построек
  родного города (села).
Раскрывать
  особенности архитектурного образа города.
Понимать,
  что памятники архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь.
Различать
  в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.
Изображать
  архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в
  рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных
  форм. Сравнивать  и  анализировать  парки, скверы, бульвары с точки зрения их
  разного назначения и устроения (парк
для
  отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).
Эстетически
  воспринимать  парк как единый, целостный художественный ансамбль.
Создавать
  образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную
  композицию из бумаги.
Овладевать
  приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.
  Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в
  Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении
  города.
Сравнивать
  между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с
  резьбой, дымники и т. д.), выявляя в них общее и особенное.
Различать
  деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.
Фантазировать,
  создавать  проект (эскиз) ажурной решетки.
Использовать
  ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.
  Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы,
  Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений.
Различать
  фонари разного эмоционального звучания.
Уметь
  объяснять  роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов
  фонарей.
Изображать
  необычные фонари, используя графические средства или создавать  необычные
  конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание,
  закручивание, склеивание).
Понимать
  работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы
  города и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять  связь художественного
  оформления витрины с профилем магазина.
Фантазировать,
  создавать  творческий проект оформления витрины магазина.
Овладевать
  композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа
  витрины.
Уметь
  видеть образ в облике машины.  Характеризовать, сравнивать, обсуждать  разные
  формы автомобилей и их украшение.
Видеть,
  сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и
  образным решением различных видов транспорта.
Фантазировать,
  создавать  образы фантастических машин.
Обрести
  новые навыки в конструировании из бумаги.
Осознавать
  и  уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров
  Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.
Создавать
  из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную
  композицию.
Овладевать
  приемами коллективной творческой деятельности.
Участвовать
  в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.

Художник
  и зрелище (11 ч)

Понимать
  и  объяснять  важную роль художника в цирке (создание красочных декораций,
  костюмов, циркового реквизита и т. д.). Придумывать и  создавать  красочные
  выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления,
передавая
  в них движение, характеры,
взаимоотношения
  между персонажами.
Учиться
  изображать яркое, веселое, подвижное.
Сравнивать
  объекты, элементы театрально-сценического мира,  видеть в них интересные
  выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.
Понимать
  и уметь объяснять  роль театрального художника в создании спектакля.
Создавать
  «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или
  плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки
для
  игры в спектакль. Овладевать  навыками создания объемно-пространственной
  композиции.
Иметь
  представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их
  истории, о кукольном театре в наши дни.
Придумывать
  и  создавать  выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные
  детали костюма, соответствующие сказочному персонажу);  применять  для работы
  пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.
Использовать
  куклу для игры в кукольный спектакль. Отмечать  характер, настроение,
  выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу.
Объяснять
  роль маски в театре и на празднике.
Конструировать
  выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или
  празднику.
Иметь
  представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание,
  сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).
Уметь
  видеть и  определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.
Иметь
  творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому
  представлению;  добиваться  образного единства изображения и текста.
Осваивать
  навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания
  афиши или плаката).
Объяснять
  работу художника по созданию облика праздничного города.
Фантазировать
  о том, как можно украсить город к празднику Победы  (9 Мая), Нового года или
  на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.
Создавать
  в рисунке проект оформления праздника. Понимать роль праздничного оформления
  для организации праздника.
Придумывать
  и  создавать оформление к школьным и домашним праздникам.
Участвовать
  в театрализованном представлении или веселом карнавале.
Овладевать
  навыками коллективного художественного творчества.

Художник
  и музей (8 ч)

Понимать
  и  объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие
  произведения искусства являются национальным достоянием.
Иметь
  представление и  называть самые значительные музеи искусств России —
  Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей,
  Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С.Пушкина.
Иметь
  представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их
  экспозиций. Иметь представление, что картина - это особый мир, созданный
  художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.
Рассуждать
  о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений
  изобразительного искусства.
Рассматривать
  и  сравнивать  картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных
  состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное,
  грустное, таинственное, нежное и т. д.).
Знать
  имена крупнейших русских художников-пейзажистов.
Изображать
  пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.
Выражать
  настроение в пейзаже цветом.
Иметь
  представление об изобразительном жанре - портрете и несколь--ких известных
  картинах-портретах.
Рассказывать
  об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир,
  особенности его характера).
Создавать
  портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник,
  автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.
Воспринимать
  картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке - хозяине вещей, о
  времени, в котором он живет, его интересах.
Понимать,
  что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает
  цветом.
Изображать
  натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное,
  праздничное, грустное и т. д.).
Развивать
  живописные и композиционные навыки.
Знать
  имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.
Иметь
  представление о картинах исторического и бытового жанра.
Рассказывать,
  рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и
  настроении. Развивать композиционные навыки.
Изображать
  сцену из своей повсеневной жизни (дома, в школе, на улице и т. д.),
  выстраивая сюжетную композицию.
Осваивать
  навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).
Рассуждать,
  эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение
  окружающего пространства для восприятия скульптуры.
Объяснять
  роль скульптурных памятников.
Называть
  несколько знакомых памятников и их авторов,  уметь рассуждать о созданных
  образах.
Называть
  виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая
  скульптура), материалы, которыми работает скульптор.
Лепить
  фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.
Участвовать
  в организации выставки детского художественного творчества,  проявлять
  творческую активность.
Проводить
  экскурсии по выставке детских работ.
Понимать
  роль художника в жизни каждого человека и  рассказывать о ней.

4 класс
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ
  ПОСТРОЙКА  В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) (34 ч)

Истоки
  родного искусства (8 ч)

Характеризовать
  красоту природы родного края.
Характеризовать
  особенности красоты природы разных климатических зон.
Изображать
  характерные особенности пейзажа родной природы.
Использовать
  выразительные средства живописи для создания образов природы.
Овладевать
  живописными навыками работы гуашью.
Воспринимать
  и эстетически  оценивать  красоту русского деревянного зодчества.
Характеризовать
  значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
Объяснять
  особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов.
Изображать
  графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек
  традиционной деревни.
Овладевать
  навыками конструирования - конструировать  макет избы.
Создавать
  коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально
  сделанных изображений.
Овладевать
  навыками коллективной деятельности,  работать  организованно в команде
  одноклассников под руководством учителя. Приобретать представление об
  особенностях национального образа мужской и женской красоты.
Понимать
  и  анализировать  конструкцию русского народного костюма.
Приобретать
  опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.
Различать
  деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера
  Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма.
Характеризовать
  и  эстетически оценивать  образы человека в произведениях художников.
Создавать
  женские и мужские народные образы (портреты).
Овладевать
  навыками изображения фигуры человека.
Изображать
  сцены труда из крестьянской жизни. Эстетически оценивать  красоту и значение
  народных праздников.
Знать
  и  называть  несколько произведений русских художников на тему народных
  праздников.
Создавать
  индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного
  праздника.
Овладевать
  на практике элементарными основами композиции.

Древние
  города нашей земли (7 ч)

Понимать
  и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.
Знать
  конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг,
  посад).
Анализировать
  роль пропорций в архитектуре,  понимать  образное значение вертикалей и
  горизонталей в организации городского пространства.
Знать
  картины художников, изображающие древнерусские города. Создавать  макет
  древнерусского города.
Эстетически
  оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.
Получать
  представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.
Понимать
  роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.
Моделировать
  или  изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания;
  изобразительное решение). Знать  и называть  основные структурные части
  города, сравнивать и определять их функции, назначение.
Изображать
  и  моделировать  наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.
Учиться
  понимать красоту исторического образа города и его значение для современной
  архитектуры.
Интересоваться
  историей своей страны. Знать  и  называть  картины художников, изображающих
  древнерусских воинов - защитников Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин и
  др.).
Изображать
  древнерусских воинов князя и его дружину).
Овладевать
  навыками изображения фигуры человека.
Уметь
  анализировать  ценность и неповторимость памятников древнерусской
  архитектуры.
Воспринимать
  и  эстетически переживать  красоту городов, сохранивших исторический облик, —
  свидетелей нашей истории. Выражать  свое отношение к архитектурным и
  историческим ансамблям древнерусских городов.
Рассуждать
  об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.
Уметь
  объяснять  значение архитектурных памятников древнего зодчества для
  современного общества.
Создавать
  образ древнерусского города.
Иметь
  представление  о развитии декора городских архитектурных построек и
  декоративном украшении интерьеров (теремных палат).
Различать
  деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер
  Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат.
Выражать
  в изображении  праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка
  фона для следующего задания).
Понимать
  роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского
  города.
Создавать
  изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.
Создавать
  многофигурные композиции в коллективных панно.
Сотрудничать
  в процессе создания общей композиции.

Каждый
  народ - художник (11 ч)

Обрести
  знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к
  иной и необычной художественной культуре.
Иметь
  представления о целостности и внутренней обоснованности различных
  художественных культур.
Воспринимать
  эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы.
Иметь
  представление  об образе традиционных японских построек и конструкции здания
  храма (пагоды).
Сопоставлять
  традиционные представления о красоте русской и японской женщин.
Понимать
  особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
Изображать
  природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с
  птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей
  вишни на фоне тумана, дальних гор),  развивать живописные и графические
  навыки.
Создавать
  женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.
Создавать
  образ праздника в Японии в коллективном панно.
Приобретать
  новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки,
  новые композиционные навыки.
Приобретать
  новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.
Осваивать
  новые эстетические представления о поэтической красоте мира. Понимать  и
  объяснять  разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны,
  способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою
  самобытную художественную культуру.
Изображать
  сцены жизни людей в степи и в горах,  передавать  красоту пустых пространств
  и величия горного пейзажа.
Овладевать
  живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.
  Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.
Объяснять
  связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.
Создавать
  образ древнего среднеазиатского города.
Овладевать
  навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.
Эстетически
  воспринимать  произведения искусства Древней Греции, выражать  свое отношение
  к ним.
Уметь
  отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.
Уметь
  характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого
  храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.
Моделировать
  из бумаги конструкцию греческих храмов.
Осваивать
  основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.
Изображать
  олимпийских спортсменов (фигуры в движении)  и участников праздничного
  шествия  (фигуры в традиционных одеждах).
Создавать
  коллективные панно на тему древнегреческих праздников. Видеть и объяснять
  единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Использовать
  выразительные возможности пропорций в практической творческой работе. Создавать
  коллективное панно.
Использовать
  и  развивать  навыки конструирования из бумаги (фасад храма).
Развивать
  навыки изображения человека в условиях новой образной системы.
Осознавать
  цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.
Рассуждать
  о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.
Узнавать
  по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми
  знакомились на уроках.
Соотносить
  особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных
  оценках, собственной художественно-творческой деятельности.
Осознать
  как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными
  культурами.

Искусство
  объединяет народы (8 ч)

Узнавать
  и  приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства.
Рассказывать
  о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства,  анализировать
  выразительные средства произведений.
Развивать
  навыки композиционного изображения.
Изображать
  образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений
  искусства и жизни.
Развивать
  навыки восприятия произведений искусства.
Наблюдать
  проявления духовного мира в лицах близких людей.
Создавать
  в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого
  человека (изображение по представлению на основе наблюдений).
Эмоционально
  откликаться  на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих
  чувства печали и участия.
Выражать
  художественными средствами свое отношение при изображении печального события.
Изображать
  в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. Приобретать
  творческий композиционный опыт в создании героического образа.
Приводить
  примеры памятников героям Отечества.
Приобретать
   творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).
Овладевать
  навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в
  скульптуре.
Приводить
  примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства,
  юности, надежды, уметь выражать  свое отношение к ним.
Выражать
  художественными средствами радость при изображении темы детства, юности,
  светлой мечты.
Развивать
  композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.
Объяснять
  и  оценивать  свои впечатления от произведений искусства разных народов.
Узнавать
  и  называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
  (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.
Рассказывать
  об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов,
  об особенностях понимания ими красоты.
Объяснять,
  почему многообразие художественных культур (образов красоты) является
  богатством и ценностью всего мира.
Обсуждать
  и  анализировать  свои работы и работы одноклассников с позиций творческих
  задач, с точки зрения выражения содержания в работе.
Участвовать
  в обсуждении выставки.

Материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности
Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами
для каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят
следующие издания под редакцией Б. М. Неменского.
Учебники
–
Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и
строишь. 1 класс;

–
Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс; Изобразительное
искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс;
–
Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ — художник. 4 класс.

Пособие для учителей
Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1—4 классы.
Технические средства

–
Мультимедийный
проектор, экран,
–
ноутбук,

–
интерактивная
доска

Музыка

Пояснительная записка
Программа по
музыке составлена:
- в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (в ред. Приказов Министерства
образования Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от
18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507)
- на основе программы «Музыка», авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. УМК  «Школа России».
Программа по предмету
«Музыка» для I—IV классов общеобразовательных
учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования.

Цель массового музыкального образования и
воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного
потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших
школьников:
•
воспитание
интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к
своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во
всем многообразии его форм и жанров;
•
воспитание
чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
•
развитие
образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе
активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;
•
накопление
тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря,
первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования,
хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Общая характеристика учебного курса
Содержание
программы базируется
на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора,
музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой
фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной
программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и
образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению
народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это
оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих
духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение
образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов
мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному
краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных
жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм
бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в
программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом
подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные
ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на
постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в
его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее
жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой
и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии
отбора музыкального
материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского —
это художественная
ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы
являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя —
слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную
музыкальную культуру.
Освоение музыкального
материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную
культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны
и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального
произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В
исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты
как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети
проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой,
вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся
музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических
дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю
фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой,
небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах
и др.
В целом эмоциональное
восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в
исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения,
классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших
школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют
разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны
музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением
художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I
классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей
с музыкой в широком жизненном контексте.
Творческий подход учителя музыки к данной
программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Место учебного
предмета в учебном плане
Программа основного общего образования по
музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном
учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка»
изучается в I—IV классах в объеме 135 часов (33
часа в I классе, по 34 часа — во II—IV
классах).
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и
художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для
культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной
взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как
духовного наследия человечества предполагает формирование опыта
эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение
универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных
занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом
воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через
эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстети- ческий отклик на музыку. Уже на
начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают,
что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей
человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность
сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию
интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной
деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на
целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и
социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка»,
развивая
умение учиться, призван формировать у ребенка
современную картину мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного курса
В результате изучения
курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
—
чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
—
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
—
умение
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы, города и др.;
—
уважительное
отношение к культуре других народов; сформирован ность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
—
развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
—
ориентация
в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
—
формирование
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
—
развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности:
—
овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
—
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
—
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
—
продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
—
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей;
—
овладение
навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
—
приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений
в соответствии с задачами коммуникации;
—
формирование
у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о
музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музы- кальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
—
умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной
доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки
отражают
опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
—
формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
—
формирование
общего представления о музыкальной картине мира;
—
знание
основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
—
формирование
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
—
формирование
устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
—
умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
—
умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
—
умение
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.

В результате изучения
музыки выпускник начальной школы научится:
•
воспринимать
музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство,
выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
•
ориентироваться
в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России,
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить
отечественные народные музыкальные традиции;
•
соотносить
выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности;
•
общаться
и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
•
исполнять
музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.);
•
определять
виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов;
•
оценивать
и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Содержание
курса
Основное содержание курса
представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,
«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих
чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека.
Обобщенное представление
об основных образно-эмоцио- нальных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Пе- сенность,
танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата,
мюзикл.
Отечественные народные
музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический
фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального
искусства.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад
и др.).
Музыкальная речь как
способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор —
исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки —
сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций,
тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и
контраст).
Формы построения музыки
как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы
одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное
богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца.
Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные
театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и
телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD,
DVD).
Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса:
детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных
инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера
и музыкальный язык.

Тематическое планирование

Тематическое планирование

Основные
  виды учебной деятельности учащихся

1 класс

Музыка
вокруг нас
 16 ч.

Наблюдать за
  музыкой в жизни человека.
Различать настроения,
  чувства и характер человека выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную
  отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
  произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни
  (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных
  инструментах (и ансамбле, в оркестре).
Сравнивать музыкальные и речевые интонации определять их сходство и
  различия.
Осуществлять первые
  опыты импровизации и сочинения и пении, игре, пластике.
Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес
  программного содержания, народных сказок.
Участвовать в
  совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных
  музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различим
  музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи
  и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
Моделировать в графике особенности песни,
  танца, марша.

Музыка и ты
  17 ч.

Сравнивать музыкальные
  произведения разных жанров.
Исполнять различные
  по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые
  и музыкальные интонации,выявлять их принадлежность к различным
  жанрам музыки народного и профессионального творчества.
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в
  характере основных жанров музыки.
Разучивать и исполнять образцы музыкально- поэтического творчества (скороговорки,
  хороводы, игры, стихи).
Разыгрывать народные
  песни,участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Подбирать изображения
  знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке
Воплощать в
  рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений ипредставлять их
  на выставках детского творчества.
Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к
  кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных
  праздниках и т. п.
Составлять афишу
  и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.
Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

2
   класс

Россия — Родина
  моя
3 ч.

Размышлять об
  отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.
Подбирать слова
  отражавшие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).
Воплощать характер
  и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных
  праздниках.
Воплощать художественно-образное
  содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.
Исполнять Гимн
  России.
Участвовать в
  хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.
Закреплять основные
  термины и понятия музыкального искусства.
Исполнять мелодии
  с ориентацией на нотную запись.
Расширять запас
  музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.
Интонационно осмысленноисполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.

День, полный
Событий
6 ч.

Распознавать и
  эмоциональнооткликаться на выразительные и изобразительные
  особенности музыки.
Выявлять различные
  по смыслу музыкальные интонации.
Определять жизненную
  основу музыкальных произведений.
Воплощать эмоциональные
  состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра
  на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в
  ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.
Соотносить графическую
  запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора.
Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки
  в их взаимосвязи и взаимодействии.
Понимать основные
  термины и понятия музыкального искусства.
Применять знания
  основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного
  музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
Передавать в
  собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом
  движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).
Определять выразительные
  возможности фортепиано в создании различных образов.
Соотносить содержание
  и средства выразительности музыкальных и живописных образов.
Выполнять творческие
  задания; рисовать, передавать в движении содержание музыкального
  произведения.
Различать особенности
  построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка,
  вступление, заключение, запев и припев).
Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на
  школьных праздниках.

О России петь —
  что стремиться в храм
5 ч.

Передавать в
  исполнении характер народных и духовных песнопений.
Эмоционально откликаться на живописные,
  музыкальные и литературные образы.
Сопоставлять средства
  выразительности музыки и живописи.
Передавать с
  помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер
  колокольных звонов.
Исполнять рождественские
  песни на уроке и дома.
Интонационно осмысленноисполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания в рабочей тетради

Гори, гори
  ясно, чтобы не погасло!
4 ч.

песни- диалоги, песни-хороводы.
Общаться и взаимодействовать
  в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
  воплощения различных образов русского фольклора.
Осуществлять опыты
  сочинения мелодий, ритмических. пластических и инструментальных импровизаций
  на тексты народных песенок, попевок,  закличек.
Исполнять выразительно,
  интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на
  традиционных народных праздниках.
Подбирать простейший
  аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.
Узнавать народные
  мелодии в сочинениях русских композиторов.
Выявлять особенности
  традиционных праздников народов России.
Различать,
  узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их
  выразительности.
Создавать музыкальные
  композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных
  инструментах) на основе образное отечественного музыкального фольклора.
Использовать полученный
  опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.
Интонационно осмысленноисполнять русские народные
  песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров.Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.

В музыкальном
  театре
5 ч.

отношение к музыкальным образам оперы и балета.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих
  лип опер и балетов.
Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении
  отдельных фрагментов музыкального спектакля.
Рассказывать сюжеты
  литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.
Выявлять особенности развитии образов.
Оценивать собственную
  музыкально-творческую деятельность.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.

В концертном
  зале
5 ч.

Узнавать тембры
  инструментов симфонического оркестра исопоставлять их с
  музыкальными образами симфонической сказки.
Понимать смысл
  терминов: партитура, увертюра, сюита и др.
Участвовать
  в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в
  дирижера, драматизация) на уроках и школьных праздниках.
Выявлять выразительные
  и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Соотносить характер
  звучащей музыки с ее нотной записью.
Передавать свои
  музыкальные впечатления в рисунке.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.

Чтоб музыкантом
  быть, так надобно уменье…
6 ч.

Понимать триединство
  деятельности композитора - исполнителя - слушателя.
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык
  произведений мирового музыкального искусства.
Исполнять различные
  по образному содержанию образцы профессионального и музыкальнопоэтического
  творчества.
Оценивать собственную
  музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.
Узнавать изученные
  музыкальные сочинения и называть их авторов.
Называть и
  объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.
Определять взаимосвязь
  выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.
Проявлять интерес
  к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских
  коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.
Участвовать в
  концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества.
Участвовать в подготовке и проведении заключительного
  урока-концерта.
Составлять афишу
  и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками.

3 класс

Россия — Родина
  моя
  5 ч.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
Выражать свое
  эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных
  произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и
  др.).
Петь мелодии
  с ориентаций на нотную запись.
Передавать в
  импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.
Знать песни
  о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных
  праздниках.
Интонационно осмысленноисполнять сочинения разных жанров.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.

День,
   полный  событий
4 ч.

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их
  взаимодействии.
Понимать
  художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать
  средства его воплощения.
Передавать интонационно-мелодические
  особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.
Находить (обнаруживать)
  общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.
Разрабатывать сценарии отдельных сочинений
программного характера, разрывать их и исполнять во время
  досуга.
Выразительно,
  интонационноосмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей
  соло, в ансамбле, хоре, оркестре.
Выявлять ассоциативно-образные
  связи музыкальных и живописных произведений.
Участвовать в
  сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.

О России петь –
  что стремиться в храм
4 ч.

Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских
  произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).
Определять обратный
  строй музыки с помощью «словаря эмоций».
Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание),
  песнями, балладами на религиозные сюжеты.
Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их
  воплощения.
Интонационно осмысленноисполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.

Гори, гори
  ясно, чтобы не погасло!
 4 ч.

Выявлять общность
  жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального
  творчества.
Рассуждать о
  значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.
Разыгрывать народные
  песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.
Принимать участие
  в традиционных праздниках народов России.
Участвовать в
  сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.
Выразительно, интонационно осмысленноисполнять сочинения
  разных жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.

В музыкальном
  театре.
6 ч.

Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в
  создании музыкального спектакля.
Участвовать в
  сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер,
  режиссер, действующие лица и др.)
Рассуждать о
  смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.
Сравнивать образное
  содержание музыкальных тем по нотной записи.
Воплощать в
  пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных
  концертах.
Исполнять интонационно
  осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.

В концертном
  зале
5 ч.

Наблюдать за
  развитием музыки разных форм и жанров.
Узнавать стилевые
  особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
Моделировать в
  графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.
Определять виды
  музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
  инструментов.
Различать на
  слух старинную и современную музыку.
Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Называть исполнительские
  коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей

Чтоб музыкантом
  быть, так надобно уменье…
  6 ч.

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными
  инструментами.
Разбираться в
  элементах музыкальной (нотной) грамоты.
Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе
  песни, танца, марша.
Определять особенности
  построения (формы) музыкальных сочинений.
Различать характерные
  черты языка современной музыки.
Определить принадлежность музыкальных произведений к тому или
  иному жанру.
Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес
  программного содержания.
Участвовать в
  подготовке заключительного урока-концерта.
Интонационно осмысленноисполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.

4 класс

Россия – Родина
  моя
4 ч.

Размышлять о
  музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.
Эмоционально восприниматьнародное и профессиональное
  музыкальное творчество разных стран мира и народов России ивысказывать мнение
  о его содержании.
Исследовать:выявлять общность
  истоков и особенности народной и профессиональной музыки.
Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных
  играх-драматизациях.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового,
  инструментального) воплощения различных художественных образов.
Узнавать образцы
  народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.
Импровизировать на заданные тексты.
Выразительно, интонационно осмысленноисполнять сочинения
  разных жанров и стилей.
Подбирать ассоциативные
  ряды художественным проведениям различных видов искусства.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.
Оценивать собственную
  музыкально-творческую деятельность.

День,
   полный  событий
5 ч.

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских
  композиторов и поэзии А. Пушкина.
Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных
  произведений.
Распознавать их
  художественный смысл.
Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных
  произведений.
Интонационно осмысленноисполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.
Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в
  инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из
  произведений, оперы и др.).
Определять виды
  музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
  инструментов.
Интонационно осмысленноисполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради

В музыкальном
  театре
5 ч.

Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
  профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России.
Воплощать особенности
  музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных
  средств музыкальной выразительности.
Определять особенности взаимодействия и развития различных образов
  музыкального спектакля.
Участвовать в
  сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты.
Исполнять свои
  музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках.
Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно
  осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.

Гори, гори
  ясно, чтобы не погасло!
5 ч.

Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров.
Знать народные
  обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников.
Исследовать историю
  создания музыкальных инструментов.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
  инструментального) воплощения различных художественных образов.
Осуществлять опыты
  импровизации и сочинения на предлагаемые тексты.
Овладевать приемами
  мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения.
Рассуждать о
  значении преобразующей силы музыки.
Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных
  произведений.
Интонационно осмысленноисполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

В концертном
  зале
 6 ч.

Определять и соотноситьразличные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные)
  на слух и по нотному письму, графическому изображению.
Наблюдать за
  процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия
  интонаций, тем, образов
Узнавать по
  звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сальная,
  хоровая, оркестровая) из произведений программы.
Распознавать художественный
  смысл различных музыкальных форм.
Передавать в
  пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном
  музицировании. импровизации и др. образное содержание музыкальных
  произведений различных форм и жанров.
Корректировать собственное исполнение.
Соотносить особенности
  музыкального языка русской и зарубежной музыки.
Интонационно осмысленноисполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.

О России петь –
  что стремиться в храм
4 ч.

Сравнивать музыкальные
  образы народных и церковных праздников.
Сопоставлять выразительные
  особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.
Рассуждать о
  значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов.
Сочинять мелодии
  на поэтические тексты.
Осуществлять собственный
  музыкально-исполнительский замысел в пенни и разного рода импровизациях.
Интонационно осмысленноисполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.

Чтоб музыкантом
  быть, так надобно уменье…
5 ч.

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации,
  музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.
Наблюдать за
  процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров.
Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового и
  инструментального) воплощения различных художественных образов.
Узнавать музыку
  (из произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся
  композиторов и исполнителей разных стран мира.
Моделировать варианты
  интерпретаций музыкальных произведений.
Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и
  вне школы. Аргументировать свое отношение к тем или иным
  музыкальным сочинениям.
Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой,
  изобразительным искусством, кино, театром.
Оценивать свою
  творческую деятельность.
Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.
Формировать фонотеку,
  библиотеку, видеотеку.

Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса

Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
–
Стандарт начального общего образования по образовательной области
«Искусство».
–
Примерная программа начального общего образования по музыке.
–
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 2014.
–
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2014.
–
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику
«Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2012.
–
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка:. учеб. для
общеобразоват. учреждений.  1, 2, 3, 4  кл. М.:Просвещение, 2014.
–
Сборники песен и хоров.
–
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
–
Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в
качестве основной для проведения уроков
музыки.
Компьютерные и
информационно-коммуникативные средства
–
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
–
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
–
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
–
CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

Технические
средства обучения
–
Музыкальный центр.
–
Компьютер.
–
Экран.
–
Проектор.
–
Интерактивная доска.

Технология

Пояснительная записка

-Программа по технологии разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373 (в ред. Приказов Министерства образования
Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012
№ 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507), Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, примерной программы
начального общего образования по технологии, требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования по технологии,
завершенной предметной линии учебников «Технология»,
авт. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.  (УМК «Школа России»).
Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся
сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при
соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может
стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нем
все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование,
оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте
практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым
становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника
позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при
изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов
работы,  четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы
для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо  продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).
      Практическая деятельность на уроках технологии является средством
общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а
также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных
действий.
Цели изучения технологии в начальной
школе:
·
Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими
умениями.
·
Освоение продуктивной проектной деятельности.
·
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к
труду и людям труда.
·
 приобретение
личного опыта как основы обучения и познания;
·
 приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и
проектной деятельностью;
·
 формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные
задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение
нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества,
отраженного в материальной культуре;
 - развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и
миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда,
знакомство с современными профессиями;
- формирование умения  осуществлять
личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической
деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина
России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с
ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному
сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание
толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания
мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и
его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления
технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
-  развитие познавательных мотивов,
инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи
трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой
ценностей ребенка;
- формирование  мотивации успеха,
готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие
понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации
проекта;
- развитие творческого потенциала личности
в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов,
способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и
умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение
технологии  изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления,
творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности
внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд,
приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над
изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности
теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления
изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении
предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами,
бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать
необходимые  для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и
правила работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в
словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения,
передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной
деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая
их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе
обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в
правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для
достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил
взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными
группами.

Общая характеристика курса
Теоретической основой данной программы являются:
·  Системно-деятельностный
подход: обучение  на основе
реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое
обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и
формирование психических действий субъекта из внешних, материальных
(материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин,
Н.Ф.Талызина и др.).
· Теория развития личности
учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности:
понимание процесса учения не
только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих
инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития
личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
  Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение
начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником
деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и
в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель
духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета
осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в
процессе работы  с технологической картой.
        Названные особенности  программы отражены в ее структуре.
Содержание  основных разделов -  «Человек и земля», «Человек и вода»,
«Человек и воздух», «Человек и информация» -  позволяет  рассматривать
деятельность человека с разных сторон.  В программе как особые элементы
содержания обучения технологии представлены  технологическая карта и проектная
деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами
материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с
технологическим процессом.  В    каждой теме реализован  принцип: от
деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной
«продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в
программе отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:
·
знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком
их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и
инструментов;
·
овладение инвариантными составляющими технологических операций
(способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;
·
 первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается
человек при работе;
·
знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами,
помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
·
изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития
пространственного  восприятия);
·
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо  два-три
изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на
одну тему;
·      проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников
для решения поставленных задач,
составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов,
коррекция деятельности);
·
использование в работе  преимущественно конструкторской, а не
изобразительной деятельности;
·
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
·
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами
предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

     Проектная деятельность и работа с технологическими картами
формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать
последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их
выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности
совершенствует умение  находить решения в ситуации затруднения, работать в
коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В
результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к
самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается
опыт преобразовательной деятельности и творчества.
  Продуктивная  проектная деятельность создает основу для  развития
личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для
духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы
«Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям
получить устойчивые  представления о достойном образе жизни в гармонии с
окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов,
которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует
воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных
культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Межпредметные связи
     Программа   ориентирована на широкое использование  знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания,
полученные при изучении окружающего мира. Это касается  не только работы с
природными материалами. Природные  формы  лежат в основе  идей   изготовления
многих конструкций и воплощаются  в готовых изделиях.  Изучение технологии
предусматривает знакомство  с производствами, ни одно из которых не обходится
без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных
ценностей  и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с
проблемами охраны природы - это способствует  формированию экологической
культуры детей.    Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека
также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
В программе  интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»:
в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной
выразительности,  изделия изготавливаются на основе правил
декоративно-прикладного искусства и  законов дизайна,  младшие школьники
осваивают  эстетику труда.
      Программа предусматривает использование математических знаний: это
и  работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений
при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и
телами,  и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение
правил работы и преобразования информации    также тесно связано с
образовательной областью «Математика и информатика».
    В «Технологии»  естественным путем интегрируется содержание
образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для
понимания детьми  реализуемых в изделии технических образов   рассматривается
культурно-исторический справочный материал, представленный в  учебных текстах
разного типа. Эти тексты анализируются,  обсуждаются; дети строят собственные
суждения, обосновывают  их, формулируют выводы.
Программа  «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и
обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его
многообразии и единстве.  Практико-ориентированная направленность содержания
позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности
младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный
процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального,
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве,
что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления
психического и физического здоровья учащихся.
Место курса в учебном плане

На изучение технологии в
начальной школе отводится 1 ч в неделю.
Курс рассчитан   на 135 ч: 33 ч –
в 1 классе, по 34 ч -  во 2 - 4 классах (34 учебные недели).
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Технология по своей
сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном
плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами
начальной школы.
Математика
– моделирование
(преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по
модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение
расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с
геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное
искусство – использование
средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций,
изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного
искусства и дизайна.
Окружающий
мир – рассмотрение
и анализ природных форм и конструкций как универсального источника
инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом
экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной
среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной
язык – развитие
устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и
основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения
результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов
и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана
деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях,
обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное
чтение – работа с
текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Изучение технологии в
начальной школе направлено на решение следующих задач:
– формирование
первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
– формирование целостной
картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
– развитие
знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков,
планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных
и конструкторско-технологических задач);
– развитие регулятивной
структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения практических задач),
прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
– формирование
внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки
предметно-преобразовательных действий;
– развитие
коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности;
– формирование мотивации
успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации
предметно-преобразующей деятельности;
– развитие эстетических представлений и критериев на основе
художественно-конструкторской деятельности;
–
ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей
возникновения и развития;
– овладение
первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации,
использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях,
каталоге библиотеки.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих
результатов.
Личностные результаты:
1.
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России.
2.
Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
6.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1.
Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной
деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
2. Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
4.
Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
5.
Использованиеразличных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
форме.
7.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение,
излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1.
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного
выбора профессии.
2.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
3.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами
ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4.
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач.
5.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных
и проектных художественно-конструкторских задач.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Технология»

1. Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

• называть наиболее распространенные в своем регионе
  традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе
  профессии своих родителей) и описывать их особенности;
•
  понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие
  изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую
  выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
•
  анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую
  работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль
  выполняемых практических действий;
•
  организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять
  доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

• уважительно относиться к труду людей;
•
  понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном
  мир,е и уважать их;
•
  понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
  учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать
  замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать
  готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

• на основе полученных представлений о многообразии
  материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в
  жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по
  декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с
  поставленной задачей;
•
  отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов
  оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при
  разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и
  отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
•
  применять приёмы  безопасной работы ручными инструментами: чертежными
  (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла);
•
  выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и
  работать с простейшей технической документацией: распознавать  чертежи и
  эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать
  плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам,
  рисункам.

• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую
  последовательность реализации собственного или предложенного учителем
  замысла;
•
  прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
  художественные технологии в соответствии с конструктивной или
  декоративно-художественной задачей.

3. Конструирование и моделирование

Ученик научится:

Ученик получит возможность
  научиться:

• анализировать устройство изделия:
  выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения
  деталей;
• решать простейшие задачи конструктивного характера
  по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание
  новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности
  задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере);
• изготавливать несложные конструкции изделий по
  рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным
  условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере).

• соотносить объемную конструкцию,
  основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

• создавать мысленный образ конструкции с целью
  решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной
  художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

4.
Практика работы на компьютере

Ученик
  научится

Ученик получит
  возможность научиться

• соблюдать
  безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для
  воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для
  решения доступных конструкторско-технологических задач;
• использовать простейшие приёмы работы с готовыми
  электронными ресурсами: активировать, читать информацию,выполнять задания;
• создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному
  рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

•
  пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной,
  звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными
  способами её получения, хранения, переработки.

Содержание
учебного курса
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.
д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида
изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные,
географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира
(удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и
окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании
предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,
планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ
информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в
организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель
и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление
документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация,
оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура
межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной
деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для
организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной
деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию,
домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и
сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология  ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных
физических, механических и технологических свойств доступных материалов.
Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и
замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным
свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости
от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий
используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного
использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической
документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная
разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия;
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу,
копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей
(отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей
(сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное,
винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение
отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов
России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды
условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка,
схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба,
размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических
изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо
изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее
представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и
способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к
изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению
изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и
моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения,
переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода,
вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых
к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного
письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового
редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам.
Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное
отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными
ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого
текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование
рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Тематическое планирование

1 класс (33 ч)

Тематическое
  планирование

Характеристика
  видов деятельности учащихся

Давайте
  познакомимся (3ч)

Знакомство с учебником и
  рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по
  разным основаниям.
Я и мои друзья Знакомство
  с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление
  собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты Знакомство с понятиями:
  материалы, инструменты. Организация рабочего места Рабочее   место.
    Подготовка  рабочего  места. Размещение инструментов и
  материалов. Уборка рабочего места.
Знакомство со значением слова «технология» (названия предмета и
  процесса изготовления изделия). Осмысление освоенных умений. Понятие:
  технология

Человек и земля (21ч)

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к
  работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и
  хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.
  Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы.
Знакомство со свойствами
  пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы работы
  с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики
  «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии. Понятия: эскиз, сборка.
Изготовление изделия из
  природного материала с использованием техники соединения пластилином.
  Составление тематической композиции. Понятие: композиция.  Использование растений
  человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями,
  связанными с земледелием. Получение и сушка семян.
Осмысление этапов
  проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики
  «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности.
  Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя.
  Отработка приёмов работы с пластилином, навыков использования инструментов.
Знакомство с видами и
  свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной
  работы ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и
  сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление
  симметричного орнамента из геометрических фигур.
Знакомство с
  использованием бумаги и правилами экономного её расходования. Понятия: шаблон, симметрия, правила
  безопасной работы.  Знакомство с видами насекомых. Использование человеком
  продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изготовления изделия по
  образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных материалов (природные,
  бросовые материалы, пластилин, краски).
 Виды диких животных. Знакомство с
  техникой коллажа. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике
  коллажа. Знакомство с правилами работы в паре. Освоение проектной
  деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы
  классу, оценка готового изделия.
Украшение на елку. Подбор
  необходимых инструментов и материалов.
Выполнение разметки
  деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение
  елочной игрушки из полосок цветной бумаги.
Изделие: «украшение на
  елку» Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из
  тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру).
Приклеивание бумажного
  изделия мыльным раствором к стеклу.
Виды домашних животных.
  Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних
  животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.
Знакомство с видами домов
  и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по
  определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с
  использованием гофрированного картона и природных материалов.
Знакомство с видами
  посуды и. материалами, из которых ее производят.
Использование посуды.
  Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Выполнение
  разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при
  выполнении изделий для чайного сервиза. Знакомство с разнообразием осветительных
  приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища.
  Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности.
  Знакомство с правилами безопасной работы с шилом.
Знакомство с видами
  мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил
  самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение
  модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному
  замыслу.
Знакомство с видами одежды, ее
  назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды.
  Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на
  производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.
  Понятия: «выкройка», «модель» Знакомство с правилами работы с иглой.
  Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки
  стежков с перевивом спиралью, Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя
  отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки.
  Оформление игрушки при помощи пуговиц. Знакомство со средствами передвижения в
  различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни
  человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения
  деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.

«Человек и вода» (3 ч)

Вода в жизни растений.
  Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за
  комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести
  семян. Проращивание семян.
Выполнение макета колодца
  из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции
  изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного
  материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике
  образца. Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека.
  Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота,
  повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить
  исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство
со способами и приемами
  выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом. Понятие: «оригами».

«Человек и воздух» (3
  ч)

Осмысление способов
  использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по
  шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со
  способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности.
  Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному
  замыслу. Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой.
  Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная
  бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов
  при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение
  деталей для мозаики в группе.
Знакомство с видами летательных
  аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление
  умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону.
  Оформление изделия по собственному замыслу.

Человек и информация
  (3 ч)

Изучение способов
  общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание
  рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации
  в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы).
  Использование знаково- символической системы для передачи информации
  (кодирование, шифрование). Знакомство со способами передачи
  информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление
  значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного
  маршрута из дома до школы, его графическое изображение. Изучение компьютера и его
  частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации. Понятия:
  «компьютер», «интернет»

2 класс (34 часа)

Вводный урок. Как
  работать с учебником (1 ч)

Как работать с учебником
  Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями,
  критериями оценки изделия по разным основаниям.

Человек и земля (23 ч)

Деятельность человека на
  земле. Способы её обработки, значение овощных культур для человека. Наблюдение
  за ростом растений,
Материалы, используемые
  для изготовления различных видов посуды. Глина, пластилин, термопластика,
  технология изготовления посуды различными способами. Знакомство с различными
  народными промыслами, технологией изготовления, материалами хохломской
  росписи, дымковской игрушки, городецкой росписи, истории матрёшки.
  Изготовление изделий в технике народных промыслов. Значение лошади для
  человека. Закрепление навыков разметки по шаблону. Природные материалы для
  изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и др. Свойства природных
  материалов. Разметка при помощи кальки. Самостоятельное составление плана.
Приёмы изготовления
  изделий из яичной скорлупы. Особенности деревянного зодчества.
  Конструкция деревенской избы. Выполнение работы в технике полуобъёмная
  пластика, свойства яичной скорлупы и технология работы с ней. Традиции оформления
  русской избы, правила приёма гостей. Утварь, значение русской печи, материалы
  и приспособления, используемые в работе печника. Изготовление модели печи из
  пластичного материала. Ткачество. Структура тканей, переплетение нитей.
  Мебель, традиционная для русской избы. Конструирование мебели из картона. Народный костюм. Работа с
  бумагой. Аппликационные работы. Работа с ткаными материалами. Шитьѐ.
 Работа с ткаными
  материалами. Вышивание.

Человек и вода (3 ч)

Рыболовство. Работа с
  волокнистыми материалами. Изонить. Рыболовство. Работа с природными
  материалами.  Конструирование. Работа с бумагой. Аппликационные работы.
  Работа с бумагой и волокнистыми материалами.

Человек и воздух (3ч)

Птица счастья. Работа с
  бумагой. Складывание. Использование ветра. Работа с бумагой.
  Моделирование.  Использование ветра. Работа с фольгой.

Человек и информация (3 ч)

Ищем клад. Работа с
  пластичными материалами (глина). Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном.  Книгопечатание.
  Работа с различными материалами.

Заключительный урок.(1 ч)

Подведение итогов

3 класс (34 часа)

Вводный урок. Как
  работать с учебником (1 ч)

Как работать с учебником
  Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 3
  класса. Планирование изготовления изделия на основе «Вопросов юного
  технолога» и технологической карты. Критерии оценки качества изготовления
  изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в
  культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города.
  Профессиональная деятельность человека в городской среде.
Знакомство с учебником и
  рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по
  разным основаниям.

Человек и земля (21 ч)

Основы черчения.
  Выполнение чертежа и масштабирования при изготовлении изделия.
Правила безопасной работы
  ножом. Объемная модель дома. Самостоятельное оформление по эскизу.
Профессии: архитектор,
  инженер-строитель, прораб. Понятия: архитектура, каркас, чертеж, масштаб,
  эскиз, технический рисунок, развертка, линии чертежа.
Назначение городских
  построек, их архитектурные особенности. Проволока: свойства и способы работы
  (скручивание, сгибание, откусывание). Правила безопасной работы с плоскогубцами,
  острогубцами.
Объемная модель телебашни
  из проволоки. Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Природа в городской
  среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях.
  Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание
  различных материалов в работе над одной композицией. Профессии: ландшафтный
  дизайнер, озеленитель, дворник.
Понятия: лесопарк,
  садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения
  деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение
  технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объемной модели из
  бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции,
  оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии
  оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций,
  оригинальность композиции).
Виды и модели одежды.
  Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные
  виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья. Виды и
  свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения
  одежды – «вышивка», «монограмма». Правила безопасной работы иглой.
Различные виды швов с
  использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва. Строчка
  стебельчатых и петельных и крестообразных стежков. Аппликация. Виды
  аппликации. Алгоритм выполнения аппликации. Профессии: модельер, закройщик,
  портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить,
  аппликация, виды аппликаций, вышивание, шов.
Технологический процесс
  производства тканей. Производство полотна ручным способом. Прядение,
  ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток). Гобелен,
  технологический процесс его создания. Изготовление гобелена по образцу.
  Сочетание цветов в композиции.
Новый технологический
  процесс – вязание. История вязания. Способы вязания. Виды и назначения
  вязаных вещей. Инструменты для ручного вязания – крючок и спицы. Правила
  работы вязальным крючком. Понятия: вязание, крючок, воздушные петли.
Знакомство с новым
  материалом – бисером. Виды бисера. Свойства бисера и способы его
  использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и
  приспособления для работы бисером. Леска, ее свойства и особенности.
  Использование лески при изготовлении изделий из бисера.
Освоение способов
  бисероплетения. Знакомство с работой кафе. Профессиональные особенности
  повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы
  определения массы при помощи мерок.
Работа с бумагой, конструирование
  модели весов.
Профессии: повар,
  кулинар, официант. Понятия: порция, меню.
Приготовление пищи.
  Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без
  термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при
  приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд.
Освоение способов
  приготовления пищи. Приготовление блюда по рецепту и определение его
  стоимости. Понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость.
Сервировка стола к
  завтраку. Сохранение блюда теплым. Свойства синтепона. Работа с тканью.
 Блюда, не требующие
  тепловой обработки – холодные закуски. Приготовление холодных закусок по
  рецепту. Питательные свойства продуктов. Простейшая сервировка стола.
  Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов.
Особенности сервировки
  праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для
  украшения праздничного стола с использованием симметрии.
Виды подарков.
  Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир,
  кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
  Изготовление подарка ко Дню защитника Отечества. Работа с пластичными
  материалами (тестопластика). Профессии: товаровед, бухгалтер, кассир,
  кладовщик, оформитель витрин. Понятия: магазин, консультировать, витрина,
  этикетка, брелок.
 Работа с природными
  материалами. Знакомство с новым видом природного материала – соломкой.
  Свойства соломки. Ее использование в декоративно - прикладном искусстве.
  Технологии подготовки соломки – холодный и горячий. Изготовление аппликации
  из соломки. Учет цвета, фактуры соломки при создании композиции. Значение
  подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков.
  Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление
  подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребенку,
  мальчику или девочке). Учет при выборе  оформления подарка его
  габаритных размеров и назначения. Работа с бумагой и картоном. Изготовление
  коробки для подарка.
Знакомство с историей
  создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развертки
  при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур.
Создание объемной модели
  грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия.
Работа с металлическим
  конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора.
  Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их
  соединения (подвижное и неподвижное). Сборка изделия. Презентация.
Понятия: подвижное
  соединение, неподвижное соединение.

Человек и вода  (4 ч)

Мост, путепровод, виадук.
  Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение.
  Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели
  висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами
  (картон, нитки, проволока, трубочки из-под коктейля, зубочистки и пр.). Новый
  вид соединения деталей – натягивание нитей. Водный транспорт. Виды водного
  транспорта
Проект: «Водный
  транспорт». Проектная деятельность. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым
  конструктором. Конструирование. Заполнение технологической карты.
Океанариум и его
  обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские,
  полуобъемные и объемные). Правила и последовательность работы над мягкой
  игрушкой из подручных материалов.
Работа с текстильными
  материалами. Изготовление упрощенного варианта мягкой игрушки. Закрепление
  навыков выполнения стежков и швов. Фонтаны. Виды и конструктивные особенности
  фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из пластичных материалов по
  заданному образцу.

Человек и воздух (3 ч)

Знакомство с историей
  возникновения зоопарка в России. Бионика. История возникновения искусства
  оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое
  оригами, модульное оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники
  оригами.
Работа с бумагой.
  Изготовление изделий в технике оригами по условным обозначениям.
Понятия: оригами
Знакомство с
  особенностями конструкции вертолета. Особенности профессии летчика, штурмана,
  авиаконструктора. Конструирование модели вертолета. Знакомство с новым
  материалом – пробкой.
Техника «папье-маше».
  Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Освоение техники
  «папье-маше». Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров.
  Варианты цветового решения композиции из воздушных шаров. Способы соединения
  деталей при помощи ниток и скотча.

Человек и информация (5 ч)

Основные этапы
  книгопечатания.
Печатные станки, печатный
  пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплет, слизура,
  крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплетчика.
  Переплет книги и его назначение. Декорирование изделия.
Способы общения и
  передачи информации. Почта, телеграф. Особенности работы почты и
  профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие
  «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового
  отправления. Профессии: почтальон, почтовый служащий. Понятия:
  корреспонденция, бланк.
Программа MicrosoftOffice
  Word. Правила набора текста. ПрограммаMicrosoftWordDocument.doc. Сохранение
  документа, формирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.

4 класс (34 часа)

Как работать с
  учебником (1 ч)

Ориентирование по
  разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах.
  Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения
  работы

Человек и земля (20 ч)

Знакомство с историей
  развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения.
  Составление модели вагона из бумаги, картона.
Проектная групповая
  деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона, чертеж и
  сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона.
Буровая вышка. Знакомство
  с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на
  территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического
  конструктора.
 Знакомство с
  полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с
  новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление
  изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа:
  изготовление отдельных элементов («малахитовых плашек») учащимися.
Знакомство с
  производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной
  работы.
Знакомство с основами
  чеканки моделей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом –
  теснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую карту.
  Работа с металлизированной бумагой – фольгой.
Знакомство с
  особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с
  соблюдением отдельных этапов  технологии создания изделий из фаянса.
  Совершенствование умений работать пластилином. Знакомство с особенностями
  профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству
  фаянса. Знакомство с технологией производственного  процесса на швейной
  фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды
  при помощи сантиметра, создание лекала и изготовление изделия с повторением
  элементов технологического процесса швейного производства.
Работа с текстильными
  материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем.
Освоение технологии
  создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять
  размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи
  него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем.
  Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Изготавливать разные
  виды изделий с использованием одной технологии.
Понятия: мягкая игрушка.
Знакомство с историей
  создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды
  обуви и ее назначение. Знакомство с технологическим процессом производства
  обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и
  определять по таблице размер обуви. Создание моделей обуви из бумаги
  (имитация производственного процесса). Закрепление знания о видах бумаги,
  приемах и способах работы с ней.
Знакомство с новым
  материалом – древесиной, правилами работы со столярным ножом и последовательностью
  изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их
  производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения
  древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек.
  Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование.
Знакомство с историей и
  технологией производства кондитерских изделий, технологией производства
  кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов.
  Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках.
  Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление
  пирожного «картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при
  приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой.
Знакомство с понятием «бытовая
  техника» и ее значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники,
  работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи,
  работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое
  использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила
  утилизации батареек. Освоение приемов работы в технике «витраж». Абажур/
  плафон для настольной лампы. Профессии: слесарь-электрик, электрик,
  электромонтер.
Знакомство с видами и
  конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности
  человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на
  пакетике для определения условий выращивания растения. Уход за растениями.
  Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних
  условиях, уход за рассадой.
Профессии: агроном,
  овощевод. Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада,
  агротехника.

Человек и вода (3 ч)

Знакомство с системой
  водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление
  важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации
  воды и способом экономного расходования воды, определение количества
  расходуемой воды при помощи струи метра.
Знакомство с работой
  порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления
  предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов.
  Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза.
  Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами.
Знакомство с правилами
  работы и последовательностью создания изделий в технике «макраме». Освоение
  одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания
  морских узлов и узлов в технике «макраме».

Человек и воздух (3 ч)

Первоначальные сведения о
  самолетостроении, о функциях самолетов и космических ракет, конструкция
  самолета и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолета
  из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором.
Закрепление основных
  знаний о самолетостроении, о конструкции самолета и ракеты. Закрепление
  основных знаний на бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона,
  бумаги на основе самостоятельного чертежа.
Воздушный змей.
  Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного
  змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием.
  Оформление изделия по собственному эскизу.

Человек и информация (6 ч)

Осмысление места и
  значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации.
  Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями
  людей, участвующих в издании книги.  Элементы книги и использование её
  особенностей при издании.
Повторение правил работы
  на компьютере. Создание таблицы в программе MicrosoftWord.
ИКТ на службе человека,
  работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс
  редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая
  работа на компьютере. Знакомство с переплётными работами. Способ соединения
  листов, шитьё блоков нитками втачку (в 5 проколов). Закрепление правил работы
  шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплета (форзац,
  слизура). Изготовление переплета дневника и оформление обложки по
  собственному эскизу.

Итоговый урок (1ч)

Анализ своей работы на
  уроках технологии, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью
  учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших.
  Выставка работ.

Материально-техническое обеспечение образовательной
деятельности

–
Учебник
«Технология» 1, 2, 3, 4 класс (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова,
Н.В.Добромыслова);  М.:Просвещение, 2014
–
Роговцева
Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 1, 2, 3,
4  класс. М.:Просвещение, 2015
–
Роговцева
Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 1, 2, 3, 4 класс.
М.:Просвещение, 2016
–
Мультимедийный
проектор, экран,
–
ноутбук,

–
интерактивная
доска,
–
программное
обеспечение,
–
наборы
цветной бумаги, ножницы, клей, пластилин, инструменты для работ по дереву и
металлу и др.
 Физическая культура

Пояснительная записка
     Рабочая программа по
физической культуре составлена:
в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (в ред. Приказов Министерства
образования Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от
18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507).
Программа по
предмету «Физическая культура» для учащихся начальной школы разработана в
соответствии с положениями Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (ред. от 30.12.2015) в части духовно-нравственного
развития и воспитания учащихся, требованиями стандарта второго поколения,
примерной программы начального общего образования и основными положениями
Концепции содержания образования школьников в области физической культуры (А.П.
Матвеев, 2001). При создании программы учитывались потребности современного
российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении,
способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
использовать ценности физической культуры для самовоспитания, самореализации и
саморазвития. В программе нашли свое отражение объективно сложившиеся реалии
современного социокультурного развития общества, условия деятельности
образовательных учреждений, требования учителей и методистов о необходимости
обновления содержания образования, внедрения новых методик и технологий в
образовательно-воспитательный процесс.
   Целью учебной
программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной
школы основ здорового образа жизни, развития интереса и творческой
самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физической культурой.
Реализация данной цели обеспечивается содержанием учебного предмета «Физическая
культура», в качестве которого выступает физкультурная (двигательная )
деятельность человека, ориентированная на укрепление и сохранение здоровья,
развитие физических качеств и способностей, приобретением определённых знаний,
двигательных навыков и умений.
   Реализация
цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

   - укрепление
здоровья школьников посредствам развития физических качеств и повышение
функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
  -
совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения
подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых
видов спорта;
  - формирование
общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в
укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
  - развитие
интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм,
формам активного отдыха и досуга;
  - обучение
простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями
физического развития физической подготовленности.
    Базовым
результатом образования в области физической культуры в начальной школе
является
освоение
учащимися основ физической деятельности с общеразвивающейся направленностью.
Освоение
предмета данной деятельности способствует не только активному развитию
физической природы занимающихся, но и формированию у них психических и
социальных качеств личности, которые во многом обусловливают становление и
последующее формирование универсальных способностей (компетенций) человека.   В
число универсальных компетенций, формирующихся в начальной школе в процессе
освоения учащимися предмета физкультурной деятельности  с общеразвивающейся
направленностью, входят:
  - умение
организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения этой цели;
  - умение
активно включаться в коллективную  деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей;
  - умение
доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Общая характеристика курса
В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный
материал делится на две части – базовую и вариативную. В
базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом
учебного плана, региональный компонент. Базовая часть выполняет обязательный
минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает
в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола.
Программный материал расширяется по разделам каждый год за счет увеличения и
усложнения элементов на базе ранее пройденных.
Отличительной особенностью преподавания физической культуры
в первом классе является игровой метод (в I четверти). Большинство заданий
учащимся первого класса нужно давать в форме игры.
По окончании начальной школы учащийся должен показать
уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе
«Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания
образования.
Место учебного предмета в учебном плане
    Рабочая
программа основного начального образования по физической культуре составлена в
соответствии с количеством часов, указанных в Базисном плане  образовательных
учреждений общего образования, изучается с 1-го по
4-й  класс по три  часа  в неделю. Программный материал делится на
две  части. Предмет «Физическая
культура» изучается в начальной школе в объёме не менее 405 ч., из них в 1
классе – 99 ч, а со 2 по 4 класс – 102 ч ежегодно.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
   Содержание
учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России,
способных к активной самореализации в общественной и профессиональной
деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности
и организации здорового образа жизни.
   Ценность   жизни
 –
 признание человеческой жизни
величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к
природе.
  Ценность  природы
 основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира –
частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней
как к среде  обитания и выживания человека, а также переживание чувства
красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
  Ценность человека
 как разумного существа,
стремящегося к добру и  самосовершенствованию, важность и  необходимость
соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом,
психическом и социально-нравственном здоровье.
 Ценность  добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через  сострадание и
милосердие как
высшей
человеческой способности – любви.
 Ценность   истины  –  это
ценность научного познания как  части культуры человечества, разума, понимания
сущности бытия, мироздания.
 Ценность  семьи как первой и самой значимой
для  развития ребёнка   социальной  и  образовательной  среды,  обеспечивающей
преемственность культурных  традиций  народов России от  поколения к поколению
и тем самым жизнеспособность российского общества.
 Ценность  труда и творчества
 как естественного условия
человеческой  жизни, состояния нормального человеческого существования.
 Ценность  свободы
 как свободы  выбора человеком своих
мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами,
законами общества, членом которого всегда  по всей  социальной сути является
человек.
 Ценность  социальной солидарности как признание  прав  и свобод человека,  обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
 Ценность   гражданственности  –  осознание  человеком  себя   как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность  патриотизма –  одно  из  проявлений
духовной зрелости человека, выражающееся в любви  к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.
№373) данная рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение
учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической
культуре:
1 класс
Личностные результаты освоения учащимися содержания программы по физической
культуре

формирование чувства гордости за свою Родину, российский
     народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других
     народов;
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл
     учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
развитие этических чувств, доброжелательности и
     эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
     других людей;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и
     взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и
     находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за
     свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
     справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и
     чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ
     жизни.

Метапредметными
результатами освоения учащимися
содержания программы по физической культуре
·
овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
·
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
·
определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
·
овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
·
овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
·
характеризовать явления (действия и
поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося
опыта;
·
находить ошибки при выполнении учебных
заданий, отбирать способы их исправления;
·
общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности;
·
обеспечивать защиту и сохранность
природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
·
организовывать самостоятельную
деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования, организации места занятий;
·
планировать собственную деятельность,
распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
·
анализировать и объективно оценивать
результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
·
видеть красоту движений, выделять и
обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
·
оценивать красоту телосложения и
осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
·
управлять эмоциями при общении со
сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
·
технически правильно выполнять
двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и
соревновательной деятельности.
Предметные результаты освоения учащимися содержания программы по физической
культуре
1класс
В результате освоения программного материала ученик получит
знания:
Знания о физической культуре. Что такое координация движений; что такое дистанция;
как возникли физическая культура и спорт. Ученики получат первоначальные
сведения об Олимпийских играх — когда появились, кто воссоздал символы и
традиции; что такое физическая культура; получат представление о том, что такое
темп и ритм, для чего они нужны и как влияют на выполнение упражнений; что такое
личная гигиена человека; получат первоначальные сведения о внутренних органах
человека и его скелете; узнают, что такое гимнастика, где появилась и почему
так названа; что такое осанка.
Гимнастика с элементами акробатики. Ученики научатся строиться в шеренгу и колонну;
размыкаться на руки в стороны; перестраиваться разведением в две колонны;
выполнять повороты направо, налево, кругом; команды «равняйсь», «смирно», «по
порядку рассчитайсь», «на первый-второй рас-считайсь», «налево в обход шагом
марш», «шагом марш», «бегом марш»; выполнять разминку, направленную на развитие
координации движений; запоминать короткие временные отрезки; подтягиваться на
низкой перекладине из виса лежа; выполнять вис на время; проходить станции
круговой тренировки; выполнять различные перекаты, кувырок вперед, «мост»,
стойку на лопатках, стойку на голове; лазать и перелезать по гимнастической
стенке; лазать по канату; выполнять висы на перекладине; прыжки со скакалкой, в
скакалку, вращение обруча; вис углом, вис согнувшись, вис прогнувшись и
переворот на гимнастических кольцах.
Легкая атлетика. Ученики
научатся технике высокого старта; пробегать на скорость дистанцию 30 м;
выполнять челночный бег Зх 10 м; беговую разминку; метание как на дальность,
так и на точность; технике прыжка в длину с места; выполнять прыжок в высоту с
прямого разбега, а также прыжок в высоту спиной вперед; бегать различные
варианты эстафет; выполнять броски набивного мяча от груди и снизу.
Лыжная подготовка. Ученики
научатся переносить лыжи по команде «на плечо», «под рукой»; выполнять
ступающий и скользящий шаг как с палками, так и без, повороты переступанием как
с палками, так и без, подъем на склон «полуелочкой» с лыжными палками, и без
них, спуск под уклон
в основной стойке с лыжными палками и без них; торможение
падением; проходить дистанцию 1,5 км; кататься на лыжах «змейкой».
Подвижные игры. Ученики
научатся играть в подвижные игры: «Ловишка», «Ловишка с мешочком на голове»,
«Прерванные пятнашки», «Гуси-лебеди», «Горелки», «Колдунчики», «Мышеловка», «Салки»,
«Салки с домиками», «Два Мороза»; «Волк во рву», «Охотник и зайцы», «Кто
быстрее схватит», «Совуш-ка», «Осада города», «Вышибалы», «Ночная охота»,
«Удочка», «Успей убрать», «Волшебные елочки», «Шмель», «Береги предмет»,
«Попрыгунчики-воробушки», «Белки в лесу», «Белочка-защитница», «Бегуны и
прыгуны», «Грибы-шалуны», «Котел», «Охотники и утки», «Антивышибалы», «Забросай
противника мячами», «Вышибалы через сетку», «Точно в цель», «Собачки», «Лес,
болото, озеро», «Запрещенное движение», «Хвостики», «Хвостики», «Бросай далеко,
собирай быстрее», «Игра в птиц», «Игра в птиц с мячом», «День и ночь»;
выполнять ловлю и броски мяча в парах, ведение мяча правой и левой рукой,
броски мяча через волейбольную сетку.
2 класс
В результате освоения программного материала ученик получит
знания:
·
 Знания о физической культуре — выполнять организационно-методические требования,
которые предъявляются на уроке физкультуры, рассказывать, что такое
физические качества, режим дня и как он влияет на жизнь человека, что такое частота
сердечных сокращений и как ее измерять, как оказывать первую помощь при
травмах, вести дневник самоконтроля;
·
Гимнастика с элементами акробатики— строиться в шеренгу и колонну, выполнять наклон вперед из
положения стоя, подъем туловища за 30 с на скорость, подтягиваться из виса лежа
согнувшись, выполнять вис на время, кувырок вперед, кувырок вперед с трех шагов
и с разбега, мост, стойку на лопатках, стойку на голове, выполнять вис с
завесом одной и двумя ногами на перекладине, вис согнувшись и вис прогнувшись
на гимнастических кольцах, переворот назад и вперед на гимнастических кольцах,
вращение обруча, лазать по гимнастической стенке и перелезать с пролета на
пролет, по канату, прыгать со скакалкой и в скакалку, на мячах-хопах, проходить
станции круговой тренировки, разминаться с мешочками, скакалками, обручами,
резиновыми кольцами, с гимнастической палкой, выполнять упражнения на
координацию движений, гибкость, у гимнастической стенки, с малыми мячами, на
матах, на матах с мячами, с массажными мячами, с гимнастическими скамейками и
на них;
·
Легкая атлетика — технике высокого старта, пробегать на скорость дистанцию
30 м с высокого старта, выполнять челночный бег 3 х  10 м, беговую разминку,
метание как на дальность, так и на точность, прыжок в длину с места и с
разбега, метать гимнастическую палку ногой, преодолевать полосу препятствий,
выполнять прыжок в высоту с прямого разбега, прыжок в высоту спиной вперед,
броски набивного мяча от груди, снизу и из-за головы, пробегать 1 км;
·
Лыжная подготовка— передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с
лыжными палками и без них, выполнять повороты переступанием на лыжах с палками
и без них, торможение падением, проходить дистанцию 1,5 км на лыжах, обгонять
друг друга, подниматься на склон «полуелочкой», «елочкой», а также спускаться в
основной стойке, передвигаться на лыжах змейкой, играть в подвижную игру на
лыжах «Накаты»;
·
Подвижные игры — усовершенствуют свои навыки  в  подвижных
играх: «Ловишка», «Салки», «Салки с домиками», «Салки — дай руку», «Салки с резиновыми
кружочками», «Салки с резиновыми кольцами», «Прерванные пятнашки»,
«Колдунчики», «Бросай далеко, собирай быстрее», «Хвостики», «Командные
хвостики», «Флаг на башне», «Бездомный заяц», «Вышибалы», «Волк во рву», «Ловля
обезьян», «Ловля обезьян с мячом», «Кот и мыши», «Осада города», «Ночная
охота», «Удочка», «Волшебные елочки», «Белочка-защитница», «Горячая линия»,
«Медведи и пчелы», «Шмель», «Ловишка с мешочком на голове», «Салки на снегу»,
«Совушка», «Бегуны и прыгуны», «Ловишка с мячом и защитниками», «Охотник и
утки», «Охотник и зайцы», «Ловишка на хопах», «Забросай противника мячами»,
«Точно в цель», «Вышибалы через сетку», «Собачки», «Земля, вода, воздух»,
«Воробьи — вороны», «Антивышибалы», выполнять броски и ловлю мяча различными
способами, через волейбольную сетку, в баскетбольное кольцо способами «снизу» и
«сверху», технике ведения мяча правой и левой рукой, участвовать в эстафетах.
3 класс
В результате освоения
программного материала ученик получит знания:
·
Знания о физической культуре— выполнять организационно-методические требования, которые
предъявляются на уроке физкультуры (в частности, на уроках лыжной подготовки,
плавания), вести дневник самоконтроля, рассказывать о скелете, внутренних
органах, мышечной и кровеносной системе человека, об органах чувств, объяснять,
что такое пас и его значение для спортивных игр с мячом, что такое осанка и
методы сохранения правильной осанки, что такое гигиена и правила ее соблюдения,
правила закаливания, приема пищи и соблюдения питьевого режима, правила
спортивной игры волейбол;
·
Гимнастика с элементами акробатики — выполнять строевые упражнения (строиться в шеренгу,
колонну, перестраиваться в одну, две и три шеренги), выполнять разминки в
движении, на месте, с мешочками, с резиновыми кольцами и кружочками, с
массажными мячами, с обручами, с гимнастической палкой, с гимнастической
скамейкой, на гимнастической скамейке, на матах, с мячом, разминки,
направленные на развитие координации движений и гибкости, прыжковую разминку,
разминку в парах, у гимнастической стенки, выполнять упражнения на внимание и
равновесие, наклон вперед из положения стоя и сидя, шпагаты (прямой и
продольные), отжимания, подъем туловища из положения лежа, подтягиваться на
низкой перекладине из виса лежа согнувшись, запоминать временные отрезки,
выполнять перекаты, кувырок вперед с места, с разбега и через препятствие,
кувырок назад, проходить станции круговой тренировки, лазать и перелезать по
гимнастической стенке, лазать по канату в три приема, выполнять стойку на
голове и руках, мост, стойку на лопатках, висеть завесой одной и двумя ногами
на перекладине, прыгать со скакалкой, через скакалку и в скакалку, прыгать в
скакалку в тройках, выполнять упражнения на гимнастическом бревне, на
гимнастических кольцах (вис согнувшись, вис прогнувшись, перевороты назад и
вперед), лазать по наклонной гимнастической скамейке, выполнять вращение
обруча;
·
Легкая атлетика— технике высокого старта, технике метания мешочка (мяча)
на дальность, пробегать дистанцию 30 м на время, выполнять челночный бег З х 10
м на время, прыгать в длину с места и с разбега, прыгать в высоту с прямого
разбега, прыгать в высоту спиной вперед, прыгать на мячах-хопах, бросать
набивной мяч (весом 1 кг) на дальность способом «снизу», «от груди», «из-за
головы», правой и левой рукой, метать мяч на точность, проходить полосу
препятствий;
·
Лыжная подготовка — передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом
с лыжными палками и без них, попеременным и одновременным двухшажным ходом,
выполнять повороты на лыжах переступанием и прыжком, переносить лыжи под рукой
и на плече, проходить на лыжах дистанцию 1,5 км, подниматься на склон
«полу-елочкой», «елочкой», «лесенкой», спускаться со склона в основной стойке и
в низкой стойке, тормозить «плугом», передвигаться и спускаться со склона на
лыжах «змейкой»;
·
Подвижные и спортивные игры — давать пас ногами и руками, выполнять передачи мяча
через волейбольную сетку различными способами, вводить мяч из-за боковой,
выполнять броски и ловлю мяча различными способами, выполнять футбольные упражнения,
стойке баскетболиста, ведению мяча на месте, в движении, правой и левой рукой,
участвовать в эстафетах, бросать мяч в баскетбольное кольцо различными
способами, играть в подвижные игры: «Ловишка», «Ловишка с мешочком на голове»,
«Колдунчики», «Салки», «Салки — дай руку», «Прерванные пятнашки», «Собачки»,
«Собачки ногами», «Бросай далеко, собирай быстрее», «Вышибалы», «Антивышибалы»,
«Белые медведи», «Волк во рву», «Ловля обезьян с мячом», «Перестрелка», «Пустое
место», «Осада города», «Подвижная цель», «Совушка», «Удочка», «Салки с
домиками», «Перебежки с мешочком на голове», «Мяч в туннеле», «Парашютисты»,
«Волшебные елочки», «Белочка-защитница», «Горячая линия», «Будь осторожен»,
«Шмель», «Накаты», «Вышибалы с кеглями», «Вышибалы через сетку», «Штурм»,
«Ловишка на хопах», «Пионербол», «Точно в цель», «Борьба за мяч», «Вызов»,
«Командные хвостики», «Круговая охота», «Флаг на башне», «Марш с закрытыми
глазами», играть в спортивные игры (футбол, баскетбол, гандбол).
4 класс
В результате освоения программного материала ученик получит
знания:
·
Знания о физической культуре- выполнять организационно-методические требования,
которые предъявляются на уроке физкультуры (в частности, на уроках лыжной
подготовки, плавания), вести дневник самоконтроля, рассказывать историю
появления мяча и футбола, объяснять, что такое зарядка и физкультминутка, что
такое гимнастика и ее значение в жизни человека, правила обгона на лыжне;
·
Гимнастика с элементами акробатики — выполнять строевые упражнения, наклон вперед из
положения сидя и стоя, различные варианты висов, вис завесом одной и двумя
ногами, кувырок вперед с места, с разбега и через препятствие, кувырок назад,
стойку на голове, на руках, на лопатках, мост, упражнения на гимнастическом
бревне, упражнения на кольцах (вис согнувшись, вис прогнувшись, переворот назад
и вперед, выкрут, махи), опорный прыжок, проходить станции круговой тренировки,
лазать по гимнастической стенке, по канату в два и три приема, прыгать в
скакалку самостоятельно и в тройках, крутить обруч, напрыгивать на
гимнастический мостик, выполнять разминки на месте, бегом, в движении, с
мешочками, гимнастическими палками, массажными мячами, набивными мячами, малыми
и средними мячами, скакалками, обручами, резиновыми кольцами, направленные на
развитие гибкости и координации движений, на матах, запоминать небольшие
временные промежутки, подтягиваться, отжиматься;
·
Легкая атлетика — пробегать 30 и 60 м на время, выполнять челночный бег,
метать мешочек на дальность и мяч на точность, прыгать в длину с места и с
разбега, прыгать в высоту с прямого разбега, перешагиванием, спиной вперед,
проходить полосу препятствий, бросать набивной мяч способами «из-за головы»,
«от груди», «снизу», правой и левой рукой, пробегать дистанцию 1000 м,
передавать эстафетную палочку;
·
Лыжная подготовка — передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом
с лыжными палками и без них, попеременным и одновременным двухшажным ходом,
попеременным и одновременным одношажным ходом, «змейкой», выполнять повороты на
лыжах переступанием и прыжком, подъем на склон «полуелочкой», «елочкой»,
«лесенкой», спуск со склона в основной стойке и в низкой стойке, тормозить
«плугом», проходить дистанцию 2 км, играть в подвижные игры на лыжах «Накаты» и
«Подними предмет»;
·
Подвижные и спортивные игры— выполнять пас ногами и руками, низом, верхом, через
волейбольную сетку, ведение мяча ногами и руками, прием мяча снизу и сверху,
бить и бросать по воротам, бросать и ловить мяч самостоятельно и в парах,
бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами, играть в подвижные
игры «Ловишка», «Ловишка на хопах», «Колдунчики», «Салки с домиками», «Салки —
дай руку», «Флаг на башне», «Бросай далеко, собирай быстрее», «Собачки»,
«Собачки ногами», «Командные собачки», «Вышибалы», «Вышибалы с кеглями»,
«Вышибалы с ранением», «Вышибалы через сетку», «Перестрелка», «Волк во рву»,
«Антивышибалы», «Защита стойки», «Капитаны», «Осада города», «Штурм», «Удочка»,
«Мяч в туннеле», «Парашютисты», «Ловля обезьян», «Ловля обезьян с мячом»,
«Горячая линия», «Будь острожен», «Игра в мяч с фигурами», «Салки и мяч»,
«Ловишка с мешочком на голове», «Катание колеса», «Марш с закрытыми глазами»,
«Пионербол», «Точно в цель», «Борьба за мяч», «Командные хвостики», «Ножной
мяч», играть в спортивные игры (футбол, баскетбол, гандбол).

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Знания о физической культуре

Физическая культура как система разнообразных форм занятий
  физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей.
  Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные
  способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена

Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча,
  упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр.
  Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные
  физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие.
  Закаливание организма (обтирание)

Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических
  упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений (подводящие,
  общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол,
  баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений
  (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ)

История развития физической культуры в России в XVII – XIX вв.,
  ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка
  и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика
  основных способов регулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности
  выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Правила предупреждения
  травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма
  (воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах).

Способы физической деятельности

Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней
  зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила
  организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений
  для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение
  закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и
  равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и
  занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы
  тела

Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для
  развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для
  закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол,
  волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок.
  Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических
  упражнений. Проведение элементарных соревнований.

Простейшие наблюдения за своим физическим развитием и физической
  подготовкой. Определение нагрузки во время выполнения утренней гимнастики по
  показателям частоты сердечных сокращений. Составление акробатических и
  гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и
  баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких
  ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной
  стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом
  марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение
  в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам
  «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках,
  углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с
  помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью);
  перекаты из упора присев назад и боком.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке
  вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание
  по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья,
  перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания;
  танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной
  гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди,
  сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью)

Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом!
  Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с
  разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и
  выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках
  полупереворот назад в стойку на коленях.Гимнастические упражнения
  прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой
  перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной,
  двумя ногами

Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора
  присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся
  темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три
  приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.

Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост из положения лежа на
  спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе
  с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев,
  кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок вперед до исходного
  положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком
  переход в упор присев, кувырок вперед.
Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через
  гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик
  прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса
  стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись,
  опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со
  сходом «вперед ноги»

Легкая атлетика

Бег: с
  высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением
  движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с
  разным положением рук.
 Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами
  вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину
  и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.
Броски:
  большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание: малого
  мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в
  стену

Бег: равномерный
  бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением
  частоты шагов.
Броски большого
  мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
 Метание малого мяча на дальность из-за головы.
Прыжки: на
  месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту
  с прямого разбега; со скакалкой

Прыжки в
  длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги

Прыжки в
  высоту с разбега способом «перешагивание».
Низкий старт.
 Стартовое ускорение.
 Финиширование.

Лыжные гонки

Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под
  руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»;
переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с
  лыжами. Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом. Повороты
  переступанием на месте. Спуски в основной стойке. Подъемы ступающим и
  скользящим шагом. Торможение падением

Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход. Спуски в
  основной стойке. Подъем «лесенкой». Торможение «плугом».

Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование
  одновременного двухшажного с попеременным двухшажным. Поворот переступанием.

Передвижения на лыжах: одновременный одношажный ход; чередование
  изученных ходов во время передвижения по дистанции.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки»,
  «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты»,
  «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через
  холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа:
  «Становись — разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк
  во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с
  мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий
  лишний».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная
  эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На
  буксире».
На материале раздела «Спортивные игры»: Футбол: удар внутренней стороной
  стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу,
  катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача». Баскетбол: ловля
  мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы;
  броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за
  головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось —
  поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок»,
  «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка
  картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами»,
  «Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров»,
  «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч
  соседу», «Космонавты», «Мышеловка». На материале раздела «Лыжные гонки»:
  «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними
  предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с
  горки» (на лыжах).
На материале раздела «Спортивные игры»: Футбол: остановка катящегося мяча;
  ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с
  остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка
  катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей»,
  «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».
  Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста,
  приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге
  и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по
  сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в
  колонне». Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и
  боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту
  и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше»,
  «Увертывайся от мяча». На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита
  укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту»,
  «Метатели».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной».
На материале спортивных игр: Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и
  катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и
  вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между
  предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись»,
  «Передай мяч головой». Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком
  с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и
  передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры:
  «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей». Волейбол: прием мяча снизу
  двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая
  подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: задания на координацию движений
  типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и расслаблением
  мышц звеньев тела). На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная
  цель».На материале раздела «Лыжные гонки»: «Куда укатишься за два шага».
На материале раздела «Плавание»: «Торпеды», «Гонка лодок», «Гонка
  мячей», «Паровая машина», «Водолазы», «Гонка катеров».
 На материале спортивных игр: Футбол: эстафеты
  с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным
  правилам («Мини-футбол»). Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после
  ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками
  его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).
  Волейбол: передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком
  снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших
  перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым)
  боком, игра в «Пионербол»

ОРУ

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных
  физических качеств.

Тематическое планирование

1 класс

Тематическое планитрование

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Знание о физической культуре (5 ч)

Определять и
  кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими
  упражнениями, подвижными и спортивными играми Выявлять различие в
  основных способах передвижения человека. Пересказывать тексты по
  истории физической культуры.
Анализировать причины возникновения физической культуры Различать упражнения
  по воздействию на различные группы мышц Давать характеристику основных
  физических качеств

Понятие о физической культуре
Основные  способы передвижения человека
Возникновение физической культуры у древних людей
Физические упражнения
Физические качества человека

Способы физкультурной деятельности (в процессе урока)

Составлять индивидуальный
  режим дня. Отбирать и составлять комплексы упражнений для
  утренней зарядки и физкультминуток. Отбирать и составлять комплексы
  упражнений для физкультминуток. Составлять комплексы упражнений
  для формирования правильной осанки.Контролировать осанку в
  течение дня

Физическое совершенствование (94 ч)

Физкультурно-оздоровительная деятельность (в процессе урока)

Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
  оздоровительных формах занятий.

Оздоровительные формы занятий
Развитие физических качеств
Профилактика утомления

Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика с основами акробатики: 24 ч Организующие команды и приемы (4ч)

Уметь: выполнять строевые команды
Осваивать универсальные умения, связанные с
  выполнением организующих упражнений
Различать и выполнять строевые команды «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На
  месте!», «Равняйсь!», «Смирно!» «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!».

Акробатические упражнения (6ч)

Уметь: выполнять строевые команды и
  акробатические элементы раздельно и в комбинации
Описывать технику разучиваемых
  акробатических упражнений
Осваивать технику акробатических упражнений
  и акробатических комбинаций
Осваивать универсальные умения по
  взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений
Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений

Снарядная гимнастика (7ч)

Уметь: лазать
  по канату; выполнять строевые упражнения,  опорный прыжок, упражнения в
  равновесии на повышенной опоре.
Описывать технику гимнастических упражнений
  на снарядах
Осваивать технику гимнастических упражнений на
  спортивных снарядах
Осваивать универсальные умения по
  взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических упражнений
Выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений
Проявлять качества силы, координации и
  выносливости при выполнении гимнастических упражнений и комбинаций

Гимнастические упражнения прикладного характера (7ч)

Уметь: лазать
  по гимнастической
стенке, канату; выполнять опорный
  прыжок, подтягиваться в висе на высокой и низкой перекладине
Описывать технику гимнастических упражнений
  прикладной направленности
Осваивать технику гимнастических упражнений
  прикладной направленности
Осваивать универсальные умения по
  взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических упражнений прикладной
  направленности
Выявлять характерные ошибки при выполнении
  гимнастических упражнений прикладной направленности
Проявлять качества силы, координации и
  выносливости при выполнении гимнастических упражнений прикладной
  направленности

Легкая атлетика: 29 ч
Беговые упражнения (14ч)

Уметь: правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной
  скоростью (до 60 м),равномерным медленным бегом до 8 мин.
  Преодолевать простейшие препятствия.
Описывать технику беговых упражнений
Выявлять характерные ошибки в технике беговых упражнений
Осваивать технику бега различными способами
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении беговых
  упражнений
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при
  разучивании и выполнении беговых упражнений

Прыжковые упражнения (9ч)

Осваивать технику прыжковых упражнений
Осваивать универсальные умения
  контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых упражнений
Выявлять характерные ошибки в технике
  выполнения прыжковых упражнений
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при
  разучивании и выполнении прыжковых упражнений

Броски, метание (6ч)

Уметь: правильно
  выполнять основные движения в метании; метать различные предметы  на
  дальность с места из различных положении.
Описывать технику
  бросков большого набивного мяча.
Осваивать технику
  бросков большого набивного мяча.
Соблюдать правила
  ТБ при выполнении бросков большого набивного мяча.
Проявлять качества
  силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении бросков большого
  набивного мяча.

Подвижные и спортивные игры: 29 ч

Подвижные игры (12ч)

Уметь: играть
  в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием
Осваивать универсальные действия в самостоятельной организации и
  проведения подвижных игр
Излагать правила и условия проведения подвижных игр
Осваивать двигательные
  действия составляющие содержание подвижных игр
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных
  играх
Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Подвижные игры с элементами спортивных игр (17ч)

Уметь: владеть
  мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе
  подвижных игр
Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр
Осваивать технические
  действия из спортивных игр
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
  спортивных игр
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Лыжные гонки (12ч)

Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под
  руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под
  рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Уметь: передвигаться
   на лыжах ступающим и скользящим шагом.
Выполнять повороты
  переступанием на месте,
спуски в основной стойке,
подъемы ступающим и скользящим шагом,
торможение падением.

Итого:
  99

2 класс

Тематическое планитрование

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Знание о физической культуре (5 ч)

Физическая культура как часть общей культуры личности.
Правила ТБ при занятиях физической культурой
Зарождение Олимпийских игр
Физические качества сила, быстрота, выносливость
Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость,
  гибкость, равновесие.

Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной
  деятельностью человека.
Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма
Раскрывать связь
  физической культуры с общей культурой
Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических
  качеств.
Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических
  качеств.

Способы физкультурной деятельности (в процессе урока)

Комплексы упражнений для развития основных физических качеств
Понятие длины и массы тела
Правильная осанка

Моделировать комплексы
  упражнений с учётом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости
Измерять индивидуальные
  показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями.
Контроль правильности
  осанки

Физическое совершенствование (97 ч)

Осваивать универсальные умения занятий.

Физкультурно-оздоровительная деятельность (в процессе урока)

выполнению упражнений в оздоровительных формах

Развитие физических качеств
Профилактика утомления

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики: 20ч

Организующие команды и приемы (3ч)

Уметь: выполнять строевые команды
Осваивать универсальные умения, связанные с
  выполнением организующих упражнений
Различать и выполнять строевые команды «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На
  месте!», «Равняйсь!», «Смирно!» «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!».

Акробатические упражнения (7ч)

Уметь: выполнять строевые команды и
  акробатические элементы раздельно и в комбинации
Описывать технику разучиваемых
  акробатических упражнений
Осваивать технику акробатических упражнений
  и акробатических комбинаций
Осваивать универсальные умения по
  взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений
Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических

Снарядная гимнастика (5ч)

Уметь: лазать
  по канату; выполнять строевые упражнения,  опорный прыжок, упражнения в
  равновесии на повышенной опоре.
Описывать технику гимнастических упражнений
  на снарядах
Осваивать технику гимнастических упражнений на
  спортивных снарядах
Осваивать универсальные умения по
  взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических упражнений
Выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений
Проявлять качества силы, координации и
  выносливости при выполнении гимнастических упражнений и комбинаций

Гимнастические упражнения прикладного характера (5ч)

Уметь: лазать
  по гимнастической
стенке, канату; выполнять опорный
  прыжок, подтягиваться в висе на высокой и низкой перекладине
Описывать технику гимнастических упражнений
  прикладной направленности
Осваивать технику гимнастических упражнений
  прикладной направленности
Осваивать универсальные умения по
  взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических упражнений
  прикладной направленности
Выявлять характерные ошибки при выполнении
  гимнастических упражнений прикладной направленности
Проявлять качества силы, координации и
  выносливости при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности

Легкая атлетика: 27ч

Беговые упражнения (14ч)

Уметь: правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной
  скоростью (до 60 м),равномерным медленным бегом до 8 мин.
  Преодолевать простейшие препятствия.
Описывать технику беговых упражнений
Выявлять характерные ошибки в технике беговых упражнений
Осваивать технику бега различными способами
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении беговых
  упражнений
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при
  разучивании и выполнении беговых упражнений

Прыжковые упражнения (7ч)

Уметь: правильно выполнять основные движения в
  прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги
Осваивать технику прыжковых упражнений
Осваивать универсальные умения
  контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых упражнений
Выявлять характерные ошибки в технике
  выполнения прыжковых упражнений
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в
  парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений
Проявлять качества силы, быстроты,
  выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений
Соблюдать правила
  ТБ при выполнении прыжковых упражнений

Броски, метание (6ч)

Уметь: правильно
  выполнять основные
движения в метании; метать различные предметы и мячи на
  дальность с места из различных положений
Уметь: правильно
  выполнять основные движения в метании; метать различные предметы  на
  дальность с места из различных положении,  метать в цель
Описывать технику
  бросков и метаний
Осваивать технику бросков бросков и метаний
Соблюдать правила ТБ при выполнении бросков и метаний
Проявлять качества
  силы, быстроты, выносливости  координации при выполнении бросков и
  метаний

Подвижные и спортивные игры: 38ч

Подвижные игры (11ч)

Уметь: играть
  в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием
Осваивать универсальные действия в самостоятельной организации и
  проведения подвижных игр
Излагать правила и условия проведения подвижных игр
Осваивать двигательные
  действия составляющие содержание подвижных игр
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в
  подвижных играх
Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Подвижные игры на основе баскетбола (27ч)

Уметь: владеть
  мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе
  подвижных игр
Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр
Осваивать технические
  действия из спортивных игр
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
  спортивных игр
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Лыжные гонки (12ч)

Выполнять передвижения
  на лыжах: попеременный двухшажный ход.
Спуски в основной стойке.
Подъем «лесенкой».
Торможение «плугом».

Итого:
  102

3 класс

Тематическое планитрование

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Знание о физической культуре (4 ч)

Правила ТБ при занятиях физической культурой.
Зарождение физической культуры на территории Древней Руси.
Символика и ритуал проведения Олимпийских игр.Церемония открытия
  и закрытия Олимпийских игр, талисманы олимпийских игр, олимпийские символы.
Физическое  развитие и физическая подготовка. Физическая
  подготовка и её связь с развитием основных физических качеств

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма
Определять состав
  спортивной одежды в зависимости от погодных условий и времени года
Пересказывать тексты по истории физической культуры.
Знать символику
  и ритуал проведения Олимпийских игр
Характеризовать показатели физического развитияХарактеризовать показатели
  физической подготовки

Способы физкультурной деятельности (в процессе урока)

Правила составления комплексов ОРУ, упражнения на развитие
  различных мышечных групп, упражнения с предметами.
Контроль за состоянием организма по ЧСС. Измерение ЧСС во время
  выполнения физических упражнений.
Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках
  и в спортивных залах).
Игры и развлечения в зимнее время года. Игры и развлечения в
  летнее время года.
Подвижные игры с элементами спортивных игр.

Составлять комплексы
  ОРУ
Измерять (пальпаторно)
  ЧСС
Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной
  деятельности

Физическое совершенствование (98 ч)

Физкультурно-оздоровительная деятельность (в процессе урока)

Оздоровительные формы занятий
Комплексы физических упражнений для утренней зарядки,
  физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки
Развитие физических качеств. Комплексы упражнений на развитие
  физических качеств.
Развитие физических качеств. Комплексы упражнений на развитие
  физических качеств.
Гимнастика для глаз.

Осваивать универсальные
  умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах
  занятий

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики: 20 ч

Акробатические упражнения (6ч)

Уметь: выполнять строевые команды и
  акробатические элементы раздельно и в комбинации
Описывать технику разучиваемых
  акробатических упражнений
Осваивать технику акробатических упражнений
  и акробатических комбинаций
Осваивать универсальные умения по
  взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений
Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений

Снарядная гимнастика (7ч)

Осваивать универсальные умения по
  взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений
Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений

Гимнастические упражнения прикладного характера (7ч)

Уметь: лазать
  по гимнастической
стенке, канату; выполнять подтягиваться
  в висе на высокой и низкой перекладине. Прыгать на скакалке
Описывать технику гимнастических упражнений
  прикладной направленности
Осваивать технику гимнастических упражнений
  прикладной направленности
Осваивать универсальные умения по
  взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических упражнений
  прикладной направленности
Выявлять характерные ошибки при выполнении
  гимнастических упражнений прикладной направленности
Проявлять качества силы, координации и
  выносливости при выполнении гимнастических упражнений прикладной
  направленности

Легкая атлетика: 27 ч

Беговые упражнения (14ч)

Уметь: правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной
  скоростью (до 60 м),равномерным медленным бегом до 1 км.
  Преодолевать простейшие препятствия.
Описывать технику беговых упражнений, выявлять ошибки в технике выполнения
  беговых упражнений, осваивать технику бега различными способами, проявлять
  качества силы, быстроты, выносливости.
Выявлять характерные ошибки в технике беговых упражнений7Осваивать
  технику бега различными способами.
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении беговых упражнений
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при
  разучивании и выполнении беговых упражнений
Знать правила
  ТБ, понятие «короткая дистанция

Прыжковые упражнения (7ч)

Уметь: правильно выполнять основные движения в
  прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги
Осваивать технику прыжковых упражнений
Осваивать универсальные умения
  контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых упражнений
Выявлять характерные ошибки в технике
  выполнения прыжковых упражнений
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в
  парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений
Проявлять качества силы, быстроты,
  выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений
Соблюдать правила
  ТБ при выполнении прыжковых упражнений

Броски, метания (6ч)

Уметь: правильно
  выполнять основные
движения в метании; метать различные предметы и мячи на
  дальность с места из различных положений
Уметь: правильно
  выполнять основные движения в метании; метать различные предметы  на
  дальность с места из различных положении,  метать в цель
Описывать технику
  бросков и метаний
Осваивать технику
  бросков бросков и метаний
Соблюдать правила
  ТБ при выполнении бросков и метаний
Проявлять качества
  силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении бросков и метаний

Подвижные и спортивные игры (39ч)

Подвижные игры (8ч)

Уметь: играть
  в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием
Осваивать универсальные действия в самостоятельной организации и
  проведения подвижных игр
Излагать правила и условия проведения подвижных игр
Осваивать двигательные
  действия составляющие содержание подвижных игр
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в
  подвижных играх
Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Подвижные игры на основе баскетбола (12ч)

Уметь: владеть
  мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе
  подвижных игр
Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр
Осваивать технические
  действия из спортивных игр
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
  спортивных игр
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Подвижные игры на основе волейбола (12ч)

Уметь:  перемещаться, владеть мячом в процессе подвижных игр
Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр
Осваивать технические
  действия из спортивных игр
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
  спортивных игр
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Подвижные игры на основе футбола (7ч)

Лыжные гонки (12ч)

Уметь передвигаться
  на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного
  двухшажного с попеременным двухшажным.
Поворот переступанием.

Итого: 102

4 класс

Тематическое планирование

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Знание о физической культуре  (4 ч)

Правила ТБ при занятиях физической культурой. Организация мест
  занятий физической культурой, разминка, подготовка инвентаря, выбор одежды и
  обуви.
Развитие физической культуры в России в 17-19 вв.
Современные олимпийское движение. Влияние современного
  олимпийского движения на развитие физической культуры и спорта в России.
Правила контроля за физической нагрузкой по ЧСС.Физическая
  нагрузка и её влияние на повышение частоты

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма
Определять состав
  спортивной одежды в зависимости от погодных условий и времени года
Пересказывать тексты по истории физической культуры.
Определять значение
  олимпийских игр для современного человека.
Знать достижения
  Кубанских олимпийцев и паралимпийцев, уровень развития олимпийских видов
  спорта
Выявлять характер
  зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения
  физических упражнений.

Способы физкультурной деятельности (в процессе урока)

Измерение показателей основных физических качеств. Проведение тестирования
  быстроты, гибкости, прыгучести, ловкости.
Контроль за состоянием организма по ЧСС. Измерение ЧСС во время
  выполнения физических упражнений.
Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках
  и в спортивных залах).
Игры и развлечения в зимнее время года.
Игры и развлечения в летнее время года.
Подвижные игры с элементами спортивных игр.

Знать правила
  проведения тестов для измерения основных физических качеств
Измерять (пальпаторно) ЧСС
Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной
  деятельности

Физическое совершенствование (98 ч)

Физкультурно-оздоровительная деятельность (в процессе урока)

Оздоровительные формы занятий.
Комплексы физических упражнений для утренней зарядки,
  физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Развитие физических качеств. Комплексы упражнений на развитие
  физических качеств.
Профилактика утомления
Комплексы дыхательных упражнений.
Гимнастика для глаз.

Осваивать универсальные
  умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах
  занятий.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики (20ч)

Акробатические упражнения (6ч)

Уметь: выполнять строевые команды и
  акробатические элементы раздельно и в комбинации
Описывать технику разучиваемых
  акробатических упражнений
Осваивать технику акробатических упражнений
  и акробатических комбинаций
Осваивать универсальные умения по
  взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений
Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений

Снарядная гимнастика (7ч)

Уметь: лазать
  по гимнастической
стенке, канату; выполнять опорный
  прыжок, подтягиваться в висе на высокой и низкой перекладине
Описывать технику гимнастических упражнений
Осваивать технику гимнастических упражнений
Осваивать универсальные умения по
  взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических упражнений
Выявлять характерные ошибки при выполнении
  гимнастических упражнений
Проявлять качества
  силы, координации и выносливости при выполнении гимнастических упражнений

Гимнастические упражнения прикладного характера (7ч)

Уметь: лазать
  по гимнастической
стенке, канату; выполнять подтягиваться
  в висе на высокой и низкой перекладине. Прыгать на скакалке
Описывать технику гимнастических упражнений
  прикладной направленности
Осваивать технику гимнастических упражнений
  прикладной направленности
Осваивать универсальные умения по
  взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических упражнений
  прикладной направленности
Выявлять характерные ошибки при выполнении
  гимнастических упражнений прикладной направленности
Проявлять качества
  силы, координации и выносливости при выполнении гимнастических упражнений
  прикладной направленности

Легкая атлетика (27ч)

Беговая подготовка (14ч)

Уметь: правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной
  скоростью (до 60 м),равномерным медленным бегом до 1 км.
  Преодолевать простейшие препятствия.
Описывать технику беговых упражнений, выявлять ошибки в технике выполнения
  беговых упражнений, осваивать технику бега различными способами, проявлять
  качества силы, быстроты, выносливости.
Выявлять характерные ошибки в технике беговых упражнений
Осваивать технику бега различными способами
Осваивать универсальные умения
  контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении беговых упражнений
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при
  разучивании и выполнении беговых упражнений
Знать правила
  ТБ, понятие «короткая дистанция».

Прыжковая подготовка (7ч)

Уметь: правильно выполнять основные движения в
  прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги
Осваивать технику прыжковых упражнений
Осваивать универсальные умения
  контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых упражнений
Выявлять характерные ошибки в технике
  выполнения прыжковых упражнений
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в
  парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений
Проявлять качества силы, быстроты,
  выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений
Соблюдать правила
  ТБ при выполнении прыжковых упражнений

Броски, метания (6ч)

Уметь: правильно
  выполнять основные
движения в метании; метать различные предметы и мячи на
  дальность с места из различных положений
Уметь: правильно
  выполнять основные движения в метании; метать различные предметы  на
  дальность с места из различных положении,  метать в цель
Описывать технику
  бросков и метаний
Осваивать технику
  бросков бросков и метаний
Соблюдать правила
  ТБ при выполнении бросков и метаний
Проявлять качества
  силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении бросков и метаний

Подвижные и спортивные игры (39ч)

Подвижные игры основе баскетбола (8ч)

Уметь: играть
  в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием
Осваивать универсальные действия в самостоятельной организации и
  проведения подвижных игр
Излагать правила и условия проведения подвижных игр
Осваивать двигательные
  действия составляющие содержание подвижных игр
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в
  подвижных играх
Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Подвижные игры на основе волейбола (12ч)

Уметь:  перемещаться, владеть мячом в процессе подвижных игр
Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр
Осваивать технические
  действия из спортивных игр
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
  спортивных игр
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Подвижные игры на основе футбола (7ч)

Уметь: владеть
  мячом (ведение, передачи, остановка неподвижного и катящегося мяча) в
  процессе подвижных игр
Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр
Осваивать технические
  действия из спортивных игр
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
  спортивных игр
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Лыжные гонки (12ч)

Уметь передвигаться
   на лыжах: одновременный одношажный ход; чередование изученных ходов во
  время передвижения по дистанции.

Итого: 102

Материально-техническое обеспечение образовательной
деятельности

№

Наименования объектов и средств материально-технического
  обеспечения

Количество

1

2

3

1.

1.1.

Стандарт начального образования по физической культуре

3

1.2

Примерная программа по физической культуре начального
  образования по физической культуре

3

1.3

Рабочая программа по физической культуре

3

1.4

Комплекты разноуровневых тематических заданий,
дидактических карточек.

3

1.5

Учебник по физической культуре Лях В.И.
  Мой друг – физкультура.  Учебник для учащихся 1-4 классов начальной
  школы. Москва «Просвещение» 2013

1 на двоих

1.6

Дидактические материалы по основным разделам и темам учебного
  предмета «Физическая культура»

1 комплект

1.7

Научно-популярная и художественная литература по физической
  культуре, спорту, Олимпийскому движению

1. 8

Методические издания по физической культуре для учителей

2.

2.1

Таблицы по стандартам физического развития и физической
  подготовленности

1комп

3

Гимнастика

3.1

Стенка гимнастическая

2

3.2

Бревно гимнастическое напольное

1

3.3

Бревно гимнастическое высокое

1

3.4

Козел гимнастический

1

3.5

Перекладина гимнастическая

2

3.6

Канат для лазания, с механизмом крепления

2

3.7

Мост гимнастический подкидной

2

3.8

Скамейка гимнастическая жесткая

6

3.9

Комплект навесного оборудования

1

4.0

Скамья атлетическая, наклонная

2

4.1

Коврик гимнастический

30

4.2

Акробатическая дорожка

2

4.3

Маты гимнастические

20

4.4

Мяч набивной (1 кг)

10

4.5

Мяч малый (теннисный)

30

4.6

Скакалка гимнастическая

30

4.7

Мяч малый (мягкий)

20

4.8

Палка гимнастическая

30

4.9

Обруч гимнастический

15

5.0

Канат для перетягивания

2

Легкая атлетика

5.1

Стойки для прыжков в высоту

2

5.2

Рулетка измерительная (10м; 50м)

2

5.3

Палочка эстафетная

10

Подвижные и спортивные игры

5.4

Мячи баскетбольные

20

5.5

Сетка волейбольная

2

5.6

Мячи волейбольные

30

5.7

Мячи футбольные

10

5.8

Насос для мячей

3

5.9

Фишки

20

6.0

Мячи гандбольные

20

Средства доврачебной помощи

6.1

Аптечка медицинская

2

6.2

Спортивный зал игровой

1

6.3

Спортивный зал гимнастический

1

6.4

Кабинет учителя

1

6.5

Подсобное помещение для хранения
  инвентаря и оборудования

1

6.6

Легкоатлетическая дорожка

3

6.7

Большое футбольное поле

1

6.8

Площадка игровая баскетбольная

1

6.9

Площадка игровая волейбольная

1

7.0

Полоса препятствий

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 1.docx

alt: Общая характеристика курса

alt: Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове…

alt: Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению…

alt: Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на…

alt: ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч

alt: Соотносить звуковой и буквенный состав слов ( роса, река )

alt: Определять число имён существительных

alt: Части речи в русском языке»

alt: Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е

alt: Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового…

alt: Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного…