extracted_text:
О
 проблемах реализации Основной образовательной программы
учреждения
дополнительного образования детей
Система
дополнительного образования детей Российской Федерации в её новом качественном
состоянии развивается на протяжении более 20 лет. Под
"дополнительным" понимается мотивированное образование за рамками
основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в
познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться
предметно, социально, профессионально, личностно.
Отличительными
чертами педагогики дополнительного образования детей являются:
-
создание условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области
(направления и вида деятельности), программы и времени её освоения, педагога;
-
многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы,
склонности и потребности ребенка;
-
личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий
развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и
самоопределению;
-
личностно-ориентированный подход к ребенку, создание "ситуации
успеха" для каждого;
-
создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности;
-
признание за ребёнком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр
возможностей в самоопределении;
-
применение таких средств определения результативности, которые продвигают
ребёнка к границе избранной им дополнительной образовательной программы (вида
деятельности, области знаний) помогают ему увидеть ступени собственного
развития и стимулируют это развитие, не ущемляя достоинства личности ребёнка.
Основное
предназначение учреждения  дополнительного образования детей – удовлетворять
постоянно изменяющиеся индивидуальные, социокультурные и образовательные потребности
детей и их родителей с учётом современной стратегии российского образования.
Целью
Основной образовательной программы является поиск направлений развития
образовательной деятельности и образовательного пространства учреждения
дополнительного образования детей.
Для
достижения этой цели ставятся такие задачи как анализ деятельности учреждения
дополнительного образования детей и выявление перспективных направлений
развития его образовательного пространства.
Проблемы, требующие
решения в ближайшей перспективе:
   Необходимость
разработки/доработки и реализации комплексных программ, программ работы с
детьми с ограниченными возможностями здоровья,  программ по работе с одаренными
и высокомотивированными детьми, а также для детей, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации.
     Необходимость
разработки/доработки  и реализации программ  с использованием ресурсов сетевых
форм взаимодействия, а также с использованием ресурсов дистанционных форм
обучения.
    Реализация
программ по информационным технологиям, где средства реализации постоянно
совершенствуются.
Успешная
деятельность учреждения определяется целенаправленной работой всего
творческого  коллектива, в котором работают преданные своему делу педагоги. Все
педагоги имеют различный профессионально-педагогический уровень в зависимости
от стажа и опыта работы, имеют большой творческий потенциал и желание создавать
комфортные условия для личностного и общего развития обучающихся.
Проблемы, требующие
решения в ближайшей перспективе:
   Привлечение
молодых специалистов для работы в учреждении.
 Организация
своевременного прохождения курсов повышения квалификации педагогами  дополнительного
образования.
    Активизация
творчества педагогов дополнительного образования.
Образовательно
- воспитательная  работа педагогического коллектива проходит через все виды и
формы деятельности учреждения.
Формы работы с
коллективом:

Педагогический совет.

Семинары, совещания.

Контроль  за реализацией дополнительных образовательных программ.

Открытые занятия.

Самообразование педагогов.
Проблемы, требующие
решения в ближайшей перспективе:
 Расширение
консультативно-методической деятельности по проблемам воспитания и дополнительного
образования обучающихся;
      Информационное
обеспечение образовательного процесса;
      Повышение
качества планирования работы учреждения;
     Развитие
контрольно-диагностической деятельности (эффективность контроля, состояние и
результативность диагностики).

file_name: СтатьяОпроблемахРеализацииОснОбрПрограммы.docx


extracted_text:
Литературная
гостиная
Пояснительная
записка

Рабочая  программа   «Литературная
гостиная»  разработана на основе авторской программы Л.А.Ефросининой «В мире
книг» в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.

Программа  разработана на основе следующих программно-методических
материалов:
-       Сборник программ
внеурочной деятельности /под редакцией Н.Ф.Виноградовой. – М. Вентана – Граф,
2011/
-       ФГОС начального
общего образования приказ №363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от
22.12.2009.

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных
(регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

       Рабочая программа
рассчитана на 34 часа  (34 недели).

       Для реализации
программного содержания используется следующий учебно – методический
комплект:

        - Сборник
программ внеурочной деятельности : 1– 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. —
М. : Вентана Граф, 2011. — 168 с.

Изучение курса «Литературная гостиная» на начальной ступени общего образования
направлено на достижение следующих целей:
       - создание на практике условий
для развития читательских умений интереса к чтению книг;
       - расширение литературно-образовательного
пространства обучающихся начальных классов;
       - формирование личностных,
коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.

       Общая
характеристика факультатива.
       Факультатив «Литературная
гостиная» способствует расширению читательского пространства, реализации
дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого
ребёнка, воспитанию школьника - читателя. Факультативные занятия помогут решать
задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития
ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для
ребёнка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и
самовоспитание.
       Преемственность факультатива с
основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить
системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта
младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными
учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными,
личностными) и читательскими умениями.
       Формы организации факультативных
занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды,
библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с
писателями своего края, уроки-спектакли и т. д.
       Содержание факультативных
занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках
литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской
деятельности. На факультативных занятиях предполагается практическая работа с
разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.

Ценностные ориентиры содержания
факультатива.
       Содержание программы
факультатива «Литературная гостиная» создаёт возможность для воспитания
грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и
готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Обучающийся -
читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В
процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
       Программа факультатива — это
создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках
литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание
факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами:
рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге, как из её
аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В
программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят
начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и
эрудицию.

Содержание
программы
Страницы старины седой (4 ч)

Былины, былинщики. Былинные богатыри. «Былина о Святогоре» в стихотворной форме
и прозаической форме. Выставка книг. Библиотечный урок. История книги.
Рукописные книги. Книги Древней Руси. Библиотека Ярослава Мудрого. Наставления
Ярослава Мудрого. Первая печатная книга на Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Библия на русском языке. Библейские предания: «Суд Соломона», «Блудный сын».
Экскурсия в типографию или книжный магазин.
Крупицы народной мудрости (4 ч)

Сборники произведений фольклора. Героические песни о Родине. Песня-слава
«Русская земля». Героические песни о героях России: «Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский во главе ополчения», «Суворов приказывает армии переплыть море». Сбор
дополнительной информации о героях России и оформление постера (стенда) с
собранными материалами.
Книга
С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах» в разных изданиях.
Справочный материал об А.В. Суворове (справочники, энциклопедии). Проект «Русь
великая в пословицах и поговорках»: отбор пословиц по теме, объяснение скрытого
смысла, оформление рукописной книги «Русь великая в пословицах и поговорках».
Сбор дополнительной информации о героях России, оформление постера (стенда) с
собранными материалами, презентация постеров и книг.
Мифы народов мира (2 ч)

Книги с мифами народов мира: древнерусские, древнегреческие, китайские и т. д.
Выставка книг. Работа с системным каталогом. Читальный зал. Древнекитайский миф
«Подвиги стрелка И». Конкурс-кроссворд «Мифологические герои».

Русские писатели-сказочники (3 ч)

Библиотека сказок. Книги со сказками А.С. Пушкина, В. Жуковского, М.
Лермонтова, П. Ершова, В. Гаршина. Фольклорные корни сказок. Час читателя.
Сказка сказок П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». Поиск: исторические корни
литературных (авторских) произведений (летопись «Вещий Олег» из «Повести
временных лет» и стихотворение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»).
Библиографические справочники. Библиографические справки о писателях-сказочниках
(проектная деятельность).

«Книги, книги, книги…» (4 ч)

Библиотечный урок. Храм книги. Библиотека. Первые библиотеки. Правила
пользования библиотекой. Экскурсия в детскую библиотеку. Книга. Элементы книги.
Справочный аппарат. Классификация книг по структуре, изданиям, авторам (работа
в группах). Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочники и
энциклопедии. Структура энциклопедии и книги-справочника. Книги-сборники «Басни
И. Крылова», «Легенды и сказы», «Сказки народов мира», «Стихи русских поэтов».
Проект «Русские баснописцы»: сбор материала, чтение басен, басни с «бродячими»
сюжетами.

Книги о детях и для детей (3 ч)

Дети — герои книг Н. Гарина-Михайловского, К. Станюковича, Х.К. Андерсена,
Марка Твена, В. Гюго, А. Гайдара, Е. Ильиной и др. Выставка книг. Фантастика и
приключения. Поиск книг по каталогу, составление списка. Читальный зал. Книги
А. Рыбакова, В. Крапивина, К. Булычёва, А. Волкова. Конкурс-кроссворд
«Писатели-фантасты». Аннотация к книге А. Волкова «Волшебник Изумрудного
города».

Словари, справочники, энциклопедии (3 ч)

«Хранители слов» — словари: орфографический, толковый, словарь синонимов,
этимологический. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни слово». Справочники и
энциклопедии. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?». Игра «100 вопросов
Почемучек»: составление вопросов и нахождение ответов в книгах-справочниках.

Родные поэты (3 ч)

Книги-сборники русских поэтов о родной природе. Структура книги. Чтение и
слушание стихотворений о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С.
Есенина, Н. Рубцова, И. Бунина. Конкурс чтецов «Стихи о Родине». Писатели о
писателях.

Очерки и воспоминания (4 ч)

Книги-сборники «Очерки и воспоминания». Очерки о природе, людях, событиях.
Очерки С. Михалкова «Слово о Крылове», К. Чуковского «Николай Алексеевич
Некрасов»: чтение, выбор информации, определение жанра и темы. Воспоминания
Л.Н. Толстого, А. Куприна «Воспоминания об А.П. Чехове». Творческая работа:
очерк о своём городе, о своём классе, о любимой книге.

Мир книг (3 ч)

Типы и виды книг: поисковая работа в библиотеке. Книги о животных. Э.
Сетон-Томпсона «Герои-животные». Очерк  В. Пескова  «В гостях у
Сетон-Томпсона». Час читателя: знакомство с книгой В. Бульванкера  «От кота до
кита». Литературная игра «Тайны учебной книги». Периодические печатные издания
для детей: детские газеты и журналы.

Тематическое
планирование

№
п/п

Раздел

Кол-во часов

Характеристика деятельности
обучающихся

УУД

1

Страницы
  старины седой

4

Былины,
  былинщики. Былинные богатыри. «Былина о Святогоре» в стихотворной форме и
  прозаической форме.
Выставка
  книг. Библиотечный урок.
История
  книги. Рукописные книги.
Книги
  Древней Руси.
Библиотека
  Ярослава Мудрого.
Наставления
  Ярослава Мудрого.
Первая
  печатная книга на Руси.
Первопечатник
  Иван Фёдоров.
Библия
  на русском языке.
Библейские
  предания: «Суд Соломона», «Блудный сын».
Экскурсия
  в типографию или книжный магазин.

Личностные
  УУД
У
  обучающегося будут сформированы:
-осознание
  значимости чтения для личного развития;
-
  потребность в систематическом чтении;
 -использование
  разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
-самостоятельность
  выбора интересующей литературы.
 Обучающийся
  получит возможность для формирования:
-пользование
  справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные
  УУД
Обучающийся
  научится:
-работать с
  книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
-самостоятельно
  работать с новым произведением;
-работать
  в парах и группах.
 Обучающийся
  получит возможность научиться:
-участвовать
  в проектной деятельности, литературных играх;
-определять
  свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные
  УУД
Обучающийся
  научится:
-прогнозировать
  содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
-отбирать
  книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
-ориентироваться
  в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом).

Обучающийся
  получит возможность научиться:
 -составлять
  краткие аннотации к прочитанным книгам;
 -пользоваться
  словарями, справочниками, энциклопедиями. Коммуникативные УУД
 Обучающийся
  научится:
-участвовать
  в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою
  точку зрения;
 -оценивать
  поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
-высказывать
  своё суждение об оформлении и структуре книги.
Обучающийся
  получит возможность научиться:
-участвовать
  в конкурсах чтецов и рассказчиков;
 -соблюдать
  правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

2

Крупицы
  народной мудрости

4

 Сборники
  произведений фольклора.
Героические
  песни о Родине.
Песня-слава
  «Русская земля».
Героические
  песни о героях России: «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»,
  «Суворов приказывает армии переплыть море».
Сбор
  дополнительной информации о героях России и оформление постера (стенда) с
  собранными материалами.
Книга
  С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах» в разных изданиях.
Справочный
  материал об А.В. Суворове (справочники, энциклопедии).
Проект
  «Русь великая в пословицах и поговорках»: отбор пословиц по теме, объяснение
  скрытого смысла, оформление рукописной книги «Русь великая в пословицах и
  поговорках».
 Сбор
  дополнительной информации о героях России, оформление постера (стенда) с
  собранными материалами, презентация постеров и книг.

3

Мифы
  народов мира

2

Книги
  с мифами народов мира: древнерусские, древнегреческие, китайские и т. д.
 Выставка
  книг.
Работа
  с системным каталогом. Читальный зал.
Древнекитайский
  миф «Подвиги стрелка И». Конкурс-кроссворд «Мифологические герои».

4

Русские
  писатели-сказочники

3

Библиотека
  сказок.
Книги
  со сказками А.С. Пушкина, В. Жуковского, М. Лермонтова, П. Ершова, В. Гаршина.
  Фольклорные корни сказок. Час читателя.
Сказка
  сказок П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».  Поиск: исторические корни литературных
  (авторских) произведений (летопись «Вещий Олег» из «Повести временных лет» и
  стихотворение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»).
Библиографические
  справочники. Библиографические справки о писателях-сказочниках (проектная
  деятельность).

5

«Книги,
  книги, книги…»

4

Библиотечный
  урок. Храм книги. Библиотека. Первые библиотеки.
Правила
  пользования библиотекой.
 Экскурсия
  в детскую библиотеку.
Книга.
  Элементы книги. Справочный аппарат.
Классификация
  книг по структуре, изданиям, авторам (работа в группах).
Книги
  учебные, художественные, научно-популярные, справочники и энциклопедии.
Структура
  энциклопедии и книги-справочника.
Книги-сборники
  «Басни И. Крылова», «Легенды и сказы», «Сказки народов мира», «Стихи русских
  поэтов».
Проект
  «Русские баснописцы»: сбор материала, чтение басен, басни с «бродячими»
  сюжетами.

6

Книги
  о детях и для детей

3

Дети
  -герои книг Н. Гарина-Михайловского, К. Станюковича, Х.К. Андерсена, Марка Твена,
  В. Гюго, А. Гайдара, Е. Ильиной и др.
Выставка
  книг.
Фантастика
  и приключения.
Поиск
  книг по каталогу, составление списка. Читальный зал.
 Книги
  А. Рыбакова, В. Крапивина, К. Булычёва, А. Волкова. Конкурс-кроссворд
  «Писатели-фантасты».
Аннотация
  к книге А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».

7

Словари,
  справочники, энциклопедии

3

«Хранители
  слов» — словари: орфографический, толковый, словарь синонимов,
  этимологический. Выставка словарей.
Игра-конкурс
  «Объясни слово».
Справочники
  и энциклопедии.
Детская
  энциклопедия «Что такое? Кто такой?». Игра «100 вопросов Почемучек»:
  составление вопросов и нахождение ответов в книгах-справочниках.

8

Родные
  поэты

3

 Книги-сборники
  русских поэтов о родной природе.
Структура
  книги.
Чтение
  и слушание стихотворений о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина,
  С. Есенина, Н. Рубцова, И. Бунина.
Конкурс
  чтецов «Стихи о Родине».

9

Очерки
  и воспоминания

4

Книги-сборники
  «Очерки и воспоминания».
Очерки
  о природе, людях, событиях.
Очерки
  С. Михалкова «Слово о Крылове», К. Чуковского «Николай Алексеевич Некрасов»:
  чтение, выбор информации, определение жанра и темы.
Воспоминания
  Л.Н. Толстого, А. Куприна «Воспоминания об А.П. Чехове». Творческая работа:
  очерк о своём городе, о своём классе, о любимой книге.

10

Мир
  книг

3

Типы
  и виды книг: поисковая работа в библиотеке.
Книги
  о животных. Э. Сетон-Томпсона «Герои-животные».
Очерк
  В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона».
Час
  читателя: знакомство с книгой В. Бульванкера «От кота до кита».
Литературная
  игра «Тайны учебной книги».
Периодические
  печатные издания для детей: детские газеты и журналы.

ИТОГО

34

Планируемые
результаты освоения  обучающимися программы курса

№
п\п

  Раздел

  Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность
  научиться

1

Страницы
  старины седой

-составлять
  выставку книг по теме, авторской принадлежности, жанрам, типам и видам;
-различать
  виды и типы книг;
 -писать
  отзыв о книге, пользуясь её справочным аппаратом;
-знать
  структуру книги и её элементы, справочный аппарат;
 -пользоваться
  библиотекой и выполнять правила работы в библиотеке;
-писать
  аннотацию или отзыв на прочитанную книгу;
 -пользоваться
  библиографическим справочником или энциклопедией для получения информации о
  писателе;
 -составлять
  каталожную карточку на прочитанную книгу;
 -задавать
  вопросы и находить ответы в словарях и справочниках;
-выполнять
  роль библиотекаря - выдавать книги и заполнять формуляры;
 -собирать,
  систематизировать и оформлять материал для презентации (выставки, постеры,
  электронные версии, живой журнал, конкурсы и т. д.);
-работать
  с детскими газетами и журналами.

-заучивать наизусть небольшие стихотворения и
  выразительно читать их с соблюдением соответствующих интонации, громкости и
  темпа речи;
-формулировать свое отношение к героям прочитанных
  произведений;
-находить
  в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
-относить
  сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные,
  герои-помощники, нейтральные персонажи);
-соотносить
  автора, название и героев прочитанных произведений.

2

Крупицы
  народной мудрости

3

Мифы
  народов мира

4

Русские
  писатели-сказочники

5

«Книги,
  книги, книги…»

6

Книги
  о детях и для детей

7

Словари,
  справочники, энциклопедии

8

 Родные поэты

9

Очерки
  и воспоминания

10

Мир
  книг

Календарно
– тематическое планирование

№
п\п

№

  занятия

Тема занятия

Теория

Практика

Элементы содержания

Дата

4-А,
4-Б

4-В

  Страницы старины седой – 4ч.

1

1

Былины,
  былинщики. Былинные богатыри. Книги-сборники.

+

Работа
  с былинами.
 Слушание,
  выполнение заданий к тексту.
Аналитическое
  чтение и словарная работа.

05.09

02.09

2

2

Книги
  Древней Руси. Первые библиотеки. Первая печатная книга на Руси.

+
Б

Система
  библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал.
Культура
  читателя.
Библиотечные
  каталоги и правила пользования ими. Каталожная карточка.
Игра
  «Обслужи одноклассников».
Отбор
  книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.

12.09

09.09

3

3

Библия.
  Библейские предания.

+

Чтение
  и слушание. Библия. Библейские предания.

19.09

16.09

4

4

Творческая
  работа: история книги.

+

Творческая
  работа: история книги.

26.09

23.09

Крупицы народной
  мудрости
  - 4ч.

5

1

Героические
  песни о героях России. Песня-слава.

+

Сравнение
  героических песен с былинами.
Выделение
  исторических фактов.
Особенности
  героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность,
  повествовательный характер.

03.10

30.09

6

2

Книга-сборник
  С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах».

+

Главная
  мысль, отношение автора к герою.
Литературный
  герой, портрет,  авторская характеристика, сюжет, композиция.

10.10

07.10

7

3

Русь
  великая в произведениях фольклора.

+

Общая
  оценка достоинств произведения.
Оценка
  эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков.
 Сравнение
  персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора,
  высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом
  произведения.

17.10

14.10

8

4

Презентация
  рукописной книги и постеров (стендов) о героях России.

+

Общая
  оценка достоинств произведения.
Оценка
  эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков.
Сравнение
  персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора,
  высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом
  произведения.

24.10

21.10

Мифы народов
  мира -  2ч.

9

1

Мифы
  народов мира. Книги-сборники.

+

Составление
  выставки книг по теме.

Тема,
  идея произведения; литературный герой, портрет,  авторская характеристика,
  сюжет, композиция.

07.11

01.11

10

2

Мифологические
  герои.

+

14.11

18.11

Русские
  писатели-сказочники - 3ч.

11

1

Мир
  сказок: сказки народные и авторские.

+

Составление
  выставки книг по теме.
Рассматривание
  и сравнение книг.
Составление кроссвордов по сказкам.

21.11

25.11

12

2

 Книги
  со сказками русских писателей-классиков. Сказка сказок П. Ершова
  «Конёк-Горбунок».

+

Составление
  выставки книг по теме.
 Рассматривание
  и сравнение книг. Аппарат, оформление.

28.11

02.12

13

3

Исторические
  (фольклорные) корни литературных произведений на примере летописи «Вещий Олег
А.С.
  Пушкина.

+

Общая
  оценка достоинств произведения.
Оценка
  эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков.
Сравнение
  персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора,
  высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом
  произведения.

05.12

09.12

«Книги, книги,
  книги…»
- 4 ч.

14

1

Библиографический
  справочник: справки о писателях- сказочниках. Энциклопедии и
  книги-справочники.

+

Составление
  выставки книг по теме.
Рассматривание
  и сравнение книг. Аппарат, оформление. Энциклопедии и книги-справочники.

12.12

16.12

15

2

Книга.
  Элементы книги. Справочный аппарат книги.

+

Составление
  выставки книг по теме.
 Структура
  книги-сборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип
  книги.

19.12

23.12

16

3

Библиотека.
  Первые библиотеки. Правила пользования библиотекой. Экскурсия в библиотеку.

+
Б

Система
  библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал.
Культура
  читателя.
Библиотечные
  каталоги и правила пользования ими.
Каталожная
  карточка.
Игра
  «Обслужи одноклассников».
Отбор
  книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.

26.12

13.01

17

4

Книги.
  Типы книг. Справочный аппарат книги.

+

Типы
  книг. Справочный аппарат книги.

16.01

20.01

Книги о детях и
  для детей -4ч.

18

1

Проектная
  деятельность: создание рукописной книги «Русские баснописцы».

+

Слушание
  басен  И.А.
  Крылова, выявление
  первичного восприятия.
Работа
  с баснями: выбор
  темпа и тона чтения; передача интонации отношения к героям, нравоучительного
  тона морали; обозначение пауз и логических ударений, наблюдения за знаками
  препинания.
  Создание рукописной книги «Русские баснописцы».

23.01

27.01

19

2

Дети
  — герои книг писателей XIX века.

+

Составление
  выставки книг по теме.
Структура
  книги-сборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип
  книги.
Обсуждение
  прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).
Проект
  «Расскажи о любимом писателе».

30.01

03.02

20

3

Библиографические
  справки о Марке Твене, В. Гюго,  Д. Мамине-Сибиряке,  А. Куприне и др.

+
Б

Читальный
  зал: знакомство с библиографическими данными о Марке Твене, В. Гюго,  Д.
  Мамине-Сибиряке, А. Куприне и др.

06.02

10.02

21

4

Конкурс-кроссворд
  «Авторы произведений о детях».

+

Составление
  выставки книг по теме.
Структура
  книги-сборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип
  книги.
Обсуждение
  прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры). Конкурс-кроссворд «Авторы произведений
  о детях».

13.02

17.02

Словари,
  справочники, энциклопедии     - 3 ч.

22

1

«Хранители
  слов» — словари. Выставка словарей. Игра- конкурс «Объясни слово».

+

Выставка
  словарей.
Игра-
  конкурс «Объясни слово».

20.02

24.02

23

2

 Справочники
  и энциклопедии. Детская энциклопедия.

+

Выставка
  справочников и энциклопедий.
Практическая
  работа.

27.02

02.03

24

3

 Игра
  «100 вопросов Почемучек» — практическая работа со справочной литературой.

+

Практическая
  работа со справочной литературой.

05.03

16.03

Родные поэты - 3 ч.14.03

25

1

Книги-сборники
  поэтов о Родине и родной природе. Структура книги

+

Составление
  выставки книг по теме.
Структура
  книги-сборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип
  книги.

12.03

30.03

26

2

Читаем
  и слушаем стихотворения о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, С. Есенина и
  др.

+

Слушание
  стихотворений, обмен мнениями.

19.03

06.04

27

3

Конкурс
  «Читаем стихи о Родине и родной природе».

+

Слушание
  стихотворений, обмен мнениями.

02.04

13.04

Писатели о
  писателях.
   Очерки и воспоминания - 3ч.

28

1

Очерки
  и воспоминания. Писатели о писателях.

+
Б

Работа
  в читальном зале.
Каталожная
  карточка.
Составление
  выставки книг по теме.
Структура
  книги-сборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип
  книги.

09.04

20.04

29

2

Встреча
  с корреспондентом местной газеты.

+

Беседа
  с корреспондентом местной газеты.  Обмен мнениями.

16.04

27.04

30

Творческая
  работа: очерк о своей школе, о своём городе или о любимой книге.

+

Творческая
  работа: очерк о своей школе, о своём городе или о любимой книге.  Обсуждение
  прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры). Проект «Расскажи о  своей школе,
  о своём городе или о любимой книге».

23.04

09.05

Мир книг - 4 ч.

31

1

Книги
  о детях войны. Е. Ильина «Четвёртая высота».

+

Чтение,
  обсуждение содержания, слушание отдельных глав.
Аппарат
  книги, иллюстрации и оформление.

30.04

16.05

32

2

Детские
  газеты и журналы.

+
Б

Детские
  газеты и журналы.
Структура
  газет и журналов. Издатели газет и журналов.
 Выставка
  журналов.
Знакомство
  с рубриками журнала.
Отгадывание
  ребусов. Громкие чтения.
Творческая деятельность.
Подготовить рекламу журнала по мини-группам.

07.05

18.05

33

3

Библиотечная
  мозаика: выставки книг, игры, конкурсы, подготовленные презентации.

+

Создание
  классной газеты или журнала.
Просмотр
  презентаций.

14.05

25.05

34
35

4

Библиотечная
  мозаика «Что я знаю о книге?».

+

Библиотечная
  мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?».

21.05
28.05

Материально
– техническое обеспечение

1.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
‒
Григорьев
Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя. М.: Просвещение,2010
‒
Гостимская
Е.С. Внеклассное чтение М.,  2005.
‒
 Русская
литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
‒
 Что
такое? Кто такой?  М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
‒
Русские
детские писатели XX века. Библиографический
словарь. М.:      Флинта - наука, 2001.
‒
 Русские
детские писатели XX века. Библиографический
словарь. М.: Флинта - наука,2001.
‒
Сухих
И. Г. Литературные викторины для маленьких читателей. – М.: Айрис – Пресс:
Рольф.» 2001;
‒
 Светловская
Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
‒
 Осеева
Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
‒
 Журналы
«Начальная школа», 2006-2009 гг.

2. Интернет-ресурсы
       - metodisty.ru.

3. Презентации и видеоролики
       - viki.rdf.ru›item/373;
      - lit-studia.ru›method/46.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Литературная гостиная.docx

alt: Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и…

alt: Книги, книги, книги…» (4 ч)

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Регулятивные УУД Обучающийся научится: - работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; -самостоятельно работать с новым произведением; -работать в парах и группах

alt: Книги, книги, книги…» - 4 ч. 141Библиографический справочник: справки о писателях- сказочниках

alt: Проект «Расскажи о любимом писателе»

alt: Материально – техническое обеспечение 1

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности " Литературная гостиная" 4 класс


extracted_text:
Ледовая трасса через Ладожское озеро в
грозные годы блокады являлась единственной транспортной магистралью,
соединяющей Ленинград, обреченный на смерть, со страной.
      Благодарные ленинградцы назвали ее
«Дорогой жизни». Под таким названием она вошла в историю Второй мировой войны и
навеки останется в памяти человечества.

        Перевозки выполнялись с 12 сентября 1941
по март 1943 года. В период навигации доставка осуществлялась на буксирах с
баржами и кораблях, а зимой машины шли по ледовой дороге.

Если
в наши дни лететь на вертолете над Ладогой, то под водой можно разглядеть сотни
темных прямоугольников, это остовы грузовиков, ушедшие под лед в первую и
вторую блокадные зимы. Вместе с машинами, которые везли муку и снаряды, часто гибли
водители и рабочие трассы.

Церковь
Святителя Николая Чудотворца в Кобоне на берегу Ладожского озера – это Храм на
Дороге жизни, куда до сих пор приезжают жители блокадного Ленинграда,
считающие, что жизнью своей обязаны Никольской церкви.

Во время блокады храм стал спасительным местом для тысяч эвакуированных ленинградцев.

Общее количество грузов, перевезённых в Ленинград по Дороге жизни за весь
период её действия, составило свыше 1 млн 615 тыс. тонн. За это же время из
города было эвакуировано около 1 млн 376 тыс. человек.

    Почти 900 дней боли и страдания, мужества и самоотверженности

Блокада Ленинграда длилась ровно 871 день

   Это самая страшная осада города за всю
историю человечества

8 сентября 1941 – 27
января 1944
     В
окружение попало 2 млн. 544 тыс. гражданского населения города (включая приблизительно
400 тыс. детей), 343 тыс. жителей пригородных районов, войска, защищавшие город
    Эвакуацию
осуществить не успели: начались бомбардировки и обстрелы, город оказался в
кольце врага.
     Продовольствие и
топливные запасы были ограничены (только на 1-2 месяца)

     Были
введены продовольственные карточки: рабочие и инженерно-технические
работники стали получать по 400 г хлеба в сутки, все остальные — по 200
г.
    Запасы
продовольствия стремительно сокращались, и в январе 1942 на человека
приходилось уже только по 200/125 г хлеба в день.

Блокадный хлеб

Таблички «Опасная сторона»
       От военного
времени в Петербурге осталось шесть таких табличек. Они предупреждали об
опасной стороне улицы во время артобстрела.

    Во время блокады
обстрел Ленинграда велся с южного направления, поэтому северо-восточные и
северные стороны многих улиц
были особенно опасны.

ГКУ СО КК
«Апшеронский СРЦН»
Адрес : Краснодарский край
г. Апшеронск
ул. Комсомольская, 154
Тел/факс:+7861522-50-86
Сайт: apsheronsk-srcn.ru
Электронная почта:
        sp_doris@msrsp.krasnodar.ru

Подготовила социальный педагог
Сидорова Е.В.

Государственное казенное
   учреждение
социального
обслуживания
Краснодарского
края
«Апшеронский

социально-реабилитационный

центр для несовершеннолетних»

Блокада
Ленинграда

г.
Апшеронск

Мемориал
«Разорванное кольцо»

Две полукруглые арки символизируют разрыв блокадного кольца вокруг
Ленинграда, а разрыв между ними - Дорогу Жизни

Обелиск городу-герою Ленинграду
Главным памятником является
Пискаревское мемориальное кладбище.

В дни блокады
оно стало основным местом захоронения умерших горожан и военнослужащих в
Ленинграде

В память о жертвах
блокады и героических защитниках города на Пискаревском кладбище горит Вечный
Огонь

Здесь
установлен монумент Матери-Родины

Военный
музей-заповедник «Прорыв блокады Ленинграда»

      Открылся
в 1990 году, объединив музей-диораму и участки местности Южного Приладожья, на
которых происходили важные события операции по снятию блокады Ленинграда
ГКУ СО КК
«Апшеронский СРЦН»
Адрес : Краснодарский край
г. Апшеронск
ул. Комсомольская, 154
Тел/факс:+7861522-50-86
Сайт: apsheronsk-srcn.ru
Электронная почта:
        sp_doris@msrsp.krasnodar.ru

Подготовила
социальный педагог
Сидорова
Е.В.

Государственное
казенное
учреждение
социального обслуживания
Краснодарского
края
«Апшеронский
социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних»

Памятные места ленинградской блокады

г. Апшеронск

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Блокада Ленинграда.docx

alt: Мемориал «Разорванное кольцо»

title: Буклет "Блокада Ленинграда"


extracted_text:
Касательная
к окружности

Задание
1
Вопрос:
Сколько
точек пересечения имеет окружность и касательная?

Запишите
число:
 ___________________________

Задание
2
Вопрос:
Укажите
рисунок, на котором изображена касательная к окружности.

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
2) 3)

Задание
3
Вопрос:
Составьте
верные соответствия между соотношением расстояния от центра окружности до
прямой (d) и
радиусам окружности (r):

Укажите
соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1)
прямая и окружность имеют две общие точки
2)
прямая и окружность не имеют общих точек
3)
прямая и окружность имеют одну общую точку

__
d>r
__
d=r
__
d<r

Задание
4
Вопрос:
Определить
взаимное расположение прямой и окружности, если:
d=5, r=5

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
прямаяи окружность не пересекаются
2)
прямая является касательной к окружности
3)
прямая является секущей к окружности

Задание
5
Вопрос:
Определить
взаимное расположение прямой и окружности, если:
d=3, r=2,5

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
прямаяи окружность не пересекаются
2)
прямая является касательной к окружности
3)
прямая является секущей к окружности

Задание
6
Вопрос:
Определить
взаимное расположение прямой и окружности, если:
d=2014, r=2015

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
прямаяи окружность не пересекаются
2)
прямая является касательной к окружности
3)
прямая является секущей к окружности

Задание
7
Вопрос:
Какой
угол образует касательная к окружности с радиусом, проведенным к точке касания?

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
45°
2)
30°
3)
90°
4)
60°

Задание
8
Вопрос:
Выберите
верные утверждения:

Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
Касательная к окружности перпендикулярна к радиусу, проведенному в точку
касания.
2)
Касательная пересекает окружность в двух точках.
3)
Если прямая проходит через конец радиуса, лежащий на окружности, и
перпендикулярна к этому радиусу, то она является касательной.
4)
Отрезки касательных к окружности, проведенные из одной точки параллельны.
5)
Отрезки касательных к окружности, проведенные из одной точки, равны и
составляют равные углы с прямой, проходящей через эту точку и центр окружности.

Задание
9
Вопрос:
Укажите
рисунок, на котором изображена секущая к окружности.

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
2) 3)

Задание
10
Вопрос:
Сколько
точек пересечения имеет окружность и секущая?

Запишите
число:
 ___________________________

Ответы:
1)
(1 б.): Верный ответ: 1.;
2)
(1 б.) Верные ответы: 2;
3)
(1 б.) Верные ответы: 2; 3; 1;
4)
(1 б.) Верные ответы: 2;
5)
(1 б.) Верные ответы: 1;
6)
(1 б.) Верные ответы: 3;
7)
(1 б.) Верные ответы: 3;
8)
(1 б.) Верные ответы: 1; 3; 5;
9)
(1 б.) Верные ответы: 1;
10)
(1 б.): Верный ответ: 2.;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест. Касательная к окружности.doc

alt: Касательная к окружности

alt: Ответы: 1) (1 б.): Верный ответ: 1

title: Тест: Касательная к окружности


extracted_text:
1. Сокращение дробей

  ПРАВИЛО

  ОБРАЗЕЦ

ЗАДАНИЯ

Деление числителя и
знаменателя дроби на общий
делитель (на одно и то
 же число) называется
 сокращением дроби.

1.Пример.
Сократим дробь
==.
2. Пример.
Сократить дробь
1.Способ:
========
2.Способ:
НОД (24,432) =24
==
3.Способ.
Сократить дробь
Суть в том, что число, на которое разделили числитель
  и знаменатель хранят в уме. В нашем случае, числитель и знаменатель делят на
  4 — это число и будем хранить в уме.

Сократить дроби:
а)  , , ,,,

б),,,,

в) , , , ,

г),,,,,

д),,,

е)   ж)

№2 Приведение дробей к наименьшему общему знаменателю.

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ЗАДАНИЯ

Чтобы привести дроби к наименьшему
  общему знаменателю надо:
1.Найти НОК знаменателей этих
  дробей, оно и будет их наименьшим общим знаменателем;
2.разделить наименьший общий
  знаменатель на знаменатели данных дробей. т.е. найти для каждой дроби
  дополнительный множитель;
3.умножить числитель и знаменатель
  каждой дроби на дополнительный множитель.

Пример. №1 (знаменатели взаимно просты)
Привести дроби  и  к
  наименьшему общему знаменателю.
1.НОК (5,7) = 35- наименьший общий
  знаменатель.
2. 35:5=7- дополнительныймножитель для
  дроби
35:7=5 – дополнительны
  множитель для дроби
3.== и ==

Пример №2 (знаменатель
  одной из дробей есть наименьший общий знаменатель)
Привести дроби  и   к наименьшему общему знаменателю
1.НОК (3,9) =9 – наименьший общий знаменатель
2.9:3=3-дополнительный множитель для
  дроби
9:9=1 – дополнительный множительдля
  дроби
3 .==  и =

Пример №3
Привести дроби  и  к наименьшему общему знаменателю.
1.НОК (15,12) =60
2. 60:15=4-дополнительный
  множитель для дроби
60:12 = 5- дополнительный
  множитель для дроби

3.== и ==

а) и б)

в)и г) и

 д)ие) и

ж) и з)и

к)и л) и

м)и н)и

о) ип) и

р)с) и

т) и у)

ф) и      х)  и

ц)    ч) и

ш) и   щ) и

№3. Сложение дробей.

  ПРАВИЛО

  ОБРАЗЕЦ

ЗАДАНИЯ

Чтобы сложить дроби с одинаковыми
  знаменателями, нужно сложить их числители, а знаменатель оставить без
  изменения.
Чтобы сложить дроби с разными знаменателями,
  нужно привести их к   наименьшему общему знаменателю, а затем применить
  правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями.

Пример №1.
 +==

Пример №2

 + = + = + =

№1
а)+   б) +   в) +

г) +  д)  +   е) +

№2
а)
   +  б) +  в)  +

г) + д) +    е) +

ж) +   з)  +   и)+

к) +   л) +

м) +  +

№4 Вычитание дробей

  ПРАВИЛО

  ОБРАЗЕЦ

ЗАДАНИЯ

Чтобы вычесть дроби с одинаковыми
  знаменателями, нужно вычесть их числители, а знаменатель оставить без
  изменения.
Чтобы вычесть дроби с разными знаменателями,
  нужно привести их к   наименьшему общему знаменателю, а затем применить
  правило вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Пример №1.
 -==

Пример №2

 - = - = - =

№1
а)-   б) -   в) -

г) -  д)  -   е) -

№2
а)
   -  б) -  в)  -

г) -   д) -   е) -

ж) -  з)  -  и)-

к) -  л) -

№5 Умножение дробей.

  ПРАВИЛО

  ОБРАЗЕЦ

ЗАДАНИЯ

Чтобы умножить дробь на натуральное
  число, надо ее числитель умножить на это число и записать в числитель, а
  знаменатель оставить без изменения.

Чтобы умножить дробь на дробь надо:
1.Числители перемножить и записать
  в числитель.
2.Знаменатели перемножить и
  записать в знаменатель.

Пример №1.
3 = =
Пример №2.
  3 =  =

Пример №3

    =  =

№1.
а)   2   б) 5  в)  14

г) 25
  д) 32
  е) 15

№2.
а)
  б)
  в)

г)
  д)
  е)

ж)
  з)
  и)

к)
  л)
  м)

н)

№6 Деление дробей.

  ПРАВИЛО

  ОБРАЗЕЦ

ЗАДАНИЯ

Чтобы разделить дробь на дробь, нужно первую
  дробь умножить на дробь, обратную второй

Чтобы разделить дробь на число, нужно это число
  умножить на знаменатель и записать в знаменатель

Чтобы разделить число на дробь, нужно умножить
  это число на дробь, обратную делителю.

Пример №1.
 :
   =
     = =
  2

Пример №2

 : 6 =  =

Пример №3.

7:  = 7   =  =

№1.
а)  :    б)  :   в)  :

г)  :  д)  :   е)  :

 №2

а)  : 2 б)  : 3   в)  : 2

№3

а)8 :   б) 15 :  в) 21 :

file_name: карточки для коррекции обыкновенные дроби.docx

alt: Сокращение дробей ПРАВИЛО

alt: Сложение дробей. ПРАВИЛО

alt: Умножение дробей. ПРАВИЛО

title: Карточки по теме "Обыкновенные дроби"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
УМК «Школа России»
 для 3 класса,
срок реализации программы – 1 год

Изобразительное
искусство Неменский Б.М
Пояснительная
записка
Рабочая программа по
изобразительному искусству для 3 класса разработана в соответствие с:
-Федеральным  законом  от  29.12.2012  No  273-ФЗ  «Об
образовании  в  Российской Федерации»;
-Федеральным  государственным  образовательным  стандартом
(далее –ФГОС) начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России
от06.10.2009 No 373;
-Приказом  Минобрнауки  России  от  31.12.2015  N  1576
"О  внесении  изменений  в федеральный   государственный
образовательный   стандарт   начального   общего образования,  утвержденный
приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской Федерации
от06.10.2009 No 373"
-Примерной основной образовательной программой начального
общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по
общему образования(протокол заседания от 8 апреля 2015 года № 1\15).
-Авторской программой Б.М.Неменского     «Изобразительное
искусство»/Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы М.:
Просвещение.
Сроки реализации
программы 1 год.
Рабочая программа
является единой для всех учителей, работающих по УМК «Школа России».
Цели программы:
– воспитание эстетических чувств, интереса
к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о
добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
– развитие воображения, желания и умения
подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию
искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
– освоение первоначальных знаний о
пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и
дизайне – их роли в жизни человека и общества;
– овладение элементарной художественной
грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в
различных видах художественно-творческой деятельности, с разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи курса:
– совершенствование эмоционально-образного
восприятия произведений искусства и окружающего мира;
– развитие способности видеть проявление
художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);
-
формирование
навыков
работы с различными художественными материалами.

Общая
характеристика учебного предмета.
Курс разработан как целостная система
введения в художественную культуру и включает в себя основные виды искусств:
изобразительных – живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура,
дизайн; различных видов ДПИ, народного искусства, а так же постижение роли
художника в синтетических искусствах – искусстве книги, театре, кино и т.д. Они
изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а так же в
контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является
выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных
пространственных искусств:
-изобразительная художественная
деятельность;
-декоративно-художественная деятельность;
 -конструктивная художественная
деятельность.
Основные виды учебной деятельности -
практическая   художественно-творческая деятельность ученика и восприятие
красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и
деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,
осваивает опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Обучающиеся
осваивают различные художественные материалы, инструменты, художественные техники.
   Развитие художественно-творческого
мышления обучающихся строится на единстве двух его основ: развитие
наблюдательности и развитие фантазии.
Описание места
учебного предмета в учебном плане.

Предметные
  области

Учебные
  предметы

Количество
  часов в неделю

Количество
  часов в год

Искусство

Обязательная
  часть.

Изобразительное
  искусство.

1

34

Описание
ценностных ориентиров
Приоритетная
цель художественного образования в школе — духовно-нравственное
развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих
представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в
восприятии мира.
Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
В
основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за
шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные
связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом
формируемого мироотношения.
Связи
искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии,
в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный
смысловой стержень курса.
Программа
построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно служить источником развития
образного мышления.
Одна
из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних
переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая
тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена
через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме
личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству
становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Особый
характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание — проживание художественного
образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В
этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено
ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие
чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных
критериев жизни.

Результаты освоения учебного предмета .
Личностные
·
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
·
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
·
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
·
сформированность эстетических потребностей — потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;
·
овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
·
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
·
умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные
·
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
·
использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
·
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
·
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные

·
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона;
·
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей
жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
·
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
·
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности
основ цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждать о многообразии представлений о
красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях
создавать свою самобытную художественную культуру;
·
изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
·
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры.
Особенности
изучения курса  обучающимися  с ЗПР.
Обучающиеся с
задержкой психического развития - это дети, имеющие недостатки в
психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической
комиссией и препятствующие получения образования без создания специальных
условий.
 Категория
обучающихся с З.П.Р. – наиболее многочисленное среди детей с ОВЗ и неоднородная
по составу группы школьников. Все обучающиеся с З.П.Р. испытывают затруднения в
усвоении учебных программ, обусловленными недостаточными познавательными
способностями ( отмечаются нарушением внимания, памяти, восприятия и др.
познавательных процессов, умственной работоспособности ), трудностями
произвольной саморегуляции и самоконтроля, нарушениями в организации
целенаправленной деятельности или поведения, расстройствами психологического
развития ( школьных навыков, речи и др. ). У обучающихся отмечаются нарушения
речевой и мелкой моторики, зрительного восприятия и пространственной
ориентировки, умственной работоспособности, эмоциональной сферы.
Обучаемость
удовлетворительная, часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня
сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а так же от актуального
эмоционального состояния.
Для обучающихся с
задержкой психического развития характерны следующие специфические
образовательные потребности:
- обязательность
непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через
содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
- раннее получение
специальной помощи средствами образования;
- психологическое
сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребёнка с педагогами и
соучениками;
- психологическое
сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и
образовательной организации;
- постепенное
расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной
организации;
-
наглядно-действенный характер содержания образования;
 - упрощение
системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
 - специальное
обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации
взаимодействия с действительностью;
- необходимость
постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
 - обеспечение
особой пространственной и временной организации образовательной среды с учётом
функционального состояния центральной нервной системы и психических процессов
обучающихся с задержкой психического развития;
- использование
преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
- стимуляция
познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира
и во взаимодействия с ним;
Ставятся следующие
коррекционно-развивающие задачи:
- формирование,
уточнение и развитие сенсорных эталонов (формы, величины, цвета);
 - развитие
зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти;
- формирование,
уточнение и развитие пространственных представлений и ориентации;
-
совершенствование мелкой и крупной моторики рук;
- развитие речи,
увеличение объёма словарного запаса;
- коррекция
нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы;
- формирование
жизненной компетенции:
 - формирование
простейших эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни
ребёнка и их использование а организации обыденной жизни и праздника;
- расширение
среды, дающей ребёнку впечатления, накопление опыта выражения своих
впечатлений;
- накопление и
расширение опыта самовыражения.
Связи искусства с
жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества,
значение искусства в развитии каждого человека — главный смысловой стержень
программы.
Содержание учебного предмета
Тема 1. Искусство в твоем доме
(8 ч)
Здесь "Мастера"
ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них
"сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без
их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки
Игрушки – какими им быть –
придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки.
Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда у тебя дома
Повседневная и праздничная
посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа
"Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды.
Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой
грунтовке.
Мамин платок
Эскиз платка: для девочки, для
бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство
выражения.
Обои и шторы в твоем доме
Эскизы обоев или штор для
комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить
и в технике набойки.
Твои книжки
Художник и книга. Иллюстрации.
Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или
конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная открытка
Эскиз открытки или декоративной
закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа,
гравюры наклейками или графической монотипии.
Что сделал художник в нашем
доме (обобщение темы)
В создании всех предметов в
доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения,
Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее
украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей
или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут
беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы
окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над
которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью,
не существовало бы без труда художников, без изобразительного,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом
и одновременно открытием.
Тема 2. Искусство на улицах
твоего города (7 ч)
Памятники архитектуры –
наследие веков
Изучение и изображение архитектурного
памятника, своих родных мест.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура, постройка парков.
Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка,
сквера, возможен коллаж.
Ажурные ограды
Чугунные ограды в
Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников.
Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и
вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".
Фонари на улицах и в парках
Какими бывают фонари? Форму
фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический
фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или
конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины магазинов
Роль художника в создании
витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
Транспорт в городе
В создании формы машин тоже
участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин.
Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин
(наземных, водных, воздушных).
Что сделал художник на улицах
моего города (обобщение темы)
Опять должен возникнуть
вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не
прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается
одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из
нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить
ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими
вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и
"журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли
художников, которые создают художественный облик города.
Тема 3. Художник и зрелище (11
ч)
В зрелищных искусствах
"Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их
роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков
темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно
выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем
уроке можно устроить театрализованное представление.
Театральные маски
Маски разных времен и народов.
Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных
острохарактерных масок.
Художник в театре
Вымысел и правда театра.
Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание
макета декораций спектакля.
Театр кукол
Театральные куклы. Театр
Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над
куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на
уроке.
Театральный занавес
Роль занавеса в театре.
Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4
человека).
Афиша, плакат
Значение афиши. Образ
спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Художник и цирк
Роль художника в цирке. Образ
радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его
персонажей.
Как художники помогают сделать
праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)
Праздник в городе.
"Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать
Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки
всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить
гостей и родителей.
Тема 4. Художник и музей (8 ч)
Музеи в жизни города
Разнообразные музеи. Роль
художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская
галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский
музей, музеи родного города.
Искусство, которое хранится в
этих музеях
Что такое "картина".
Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение
натюрморта по представлению, выражение настроения.
Картина-пейзаж
Смотрим знаменитые пейзажи:
И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение
пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный
пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
Дети на этом уроке вспомнят,
какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими
и, что может получиться при их смешении.
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета.
Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).
В музеях хранятся скульптуры
известных мастеров
Учимся смотреть скульптуру.
Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры
человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Исторические картины и картины
бытового жанра
Знакомство с произведениями
исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического
события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или
изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).
Музеи сохраняют историю
художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)
"Экскурсия" по
выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием.
Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человек

№

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Искусство
  в твоем доме

8ч.

2

Искусство
  на улицах твоего города

7ч.

3

Художник
  и зрелище

11ч

4

Художник
  и музей

8ч.

Всего

34ч.

Уровни овладения
системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Комментарий

Материал не усвоен

Обучающийся не владеет
  изученными материалами и техниками, не знает соответствующей терминологии,
  основ изобразительного искусства, выполняет рисунок по образцу с серьезными
  нарушениями технологии.

Минимальный
уровень

Минимальные знания о
  материалах и техниках, слабое владение терминологией, выполнение работы по
  образцу с отклонениями от основ изобразительного искусства, небрежно.

Умение
  оперировать терминологией, обязательной для усвоения, знание изученной
  информации о материалах и техниках, выполнение работы по образцу с
  незначительными отклонениями от канонов в использовании материалов, в
  аккуратности исполнения.

Программный уровень
(решение  нестандартной задачи, которая требует применения
новых знаний в непривычных условиях)

Владение обязательной
  терминологией, знание информации о материалах и техниках, умение применять
  полученные умения и навыки при создании собственных творческих работ с
  незначительными отклонениями от канонов либо с помощью взрослых.

Свободное
  владение обязательной терминологией, информацией о материалах и техниках,
  умение применять их при создании собственных творческих работ без ошибок и
  помощи.

Высокий уровень (решение
  нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса
  знаний, умений и навыков)

Владение знаниями, умениями
  и навыками, терминами, учебными материалами, инструментами, выходящими за
  границы обязательного к изучению материала, соблюдение правил живописи, декоративного
  рисования, свободное применение обязательных и неизученных техник и
  материалов при создании собственных творческих работ без помощи взрослых.

Текущий контроль:
проверяется уровень усвоения умений и навыков работы с  конкретным изучаемым
материалом и технологией, оцениваются практические работы как результат
изучения темы.
Тематический итоговый контроль
проводится в конце изучения раздела. Оценивается уровень сформированности
практических умений по разделу. Умения проверяются в виде самостоятельной
творческой работы по заданию учителя, во время которой обучающиеся
самостоятельно изучают поэтапное выполнение рисунка или скульптурного
изображения либо задумывают авторский проект, продумывают план работы, создают
творческую работу, опираясь на полученные умения и навыки работы с материалами.
 Критерии
оценки теоретических знаний учащихся.
 Для оценки творческих работ
учащихся целесообразно применять критериальное оценивание.
Самостоятельные творческие
работы оцениваются в соответствии с критериями:
• Соответствие теме задания.
• Самостоятельность выполнения
работы (делал все сам или привлекал взрослых).
         • Оригинальность
идеи, исполнения (интересные подходы в использовании материалов, техник).
• Аккуратность исполнения.
• Умение представить свою
работу, описать ход, технологию исполнения.
            Критерии
оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов:
• Отбор, систематизация
материала в соответствии с темой, заданием.
• Разнообразие источников
информации.
• Выразительный устный
рассказ.
• Краткость изложения в
соответствии с ограничением времени.
• Умение отвечать на вопросы
учителя и одноклассников по своему материалу.
Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса

1.

Неменский
  Б.М.

Изобразительное
  искусство 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Москва,
  «Просвещение»

2.

Репродукции картин.

Календарно-тематическое
планирование по изобразительному искусству (34ч)

№

Дата

Тема урока

Планируемые
  результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34ч)
Искусство в твоём
  доме (8 ч)

1

Твои игрушки

понимание
  значения искусства в жизни человека и общества

эмоционально
  – ценностное отношение к окружающему миру, толерантное принятие разнообразия
  культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций

умения
  видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.

2

Твои игрушки

понимание
  значения искусства в жизни человека и общества

способность
  к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в
  собственной художественно – творческой деятельности

умения
  видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.

3

Посуда у тебя дома

понимание
  значения искусства в жизни человека и общества

эмоционально
  – ценностное отношение к окружающему миру, толерантное принятие разнообразия
  культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций

умения
  видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.

4

Обои и шторы в твоём доме

понимание
  значения искусства в жизни человека и общества

эмоционально
  – ценностное отношение к окружающему миру, толерантное принятие разнообразия
  культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций..

умения
  видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни

5

Мамин платок

понимание
  значения искусства в жизни человека и общества

эмоционально
  – ценностное отношение к окружающему миру, толерантное принятие разнообразия
  культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций.

умения
  видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни

6

Твои книжки

понимание
  значения искусства в жизни человека и общества

эмоционально
  – ценностное отношение к окружающему миру, толерантное принятие разнообразия
  культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций.

умения
  видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни

7

Открытки

понимание
  значения искусства в жизни человека и общества

эмоционально
  – ценностное отношение к окружающему миру, толерантное принятие разнообразия
  культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций.

умения
  видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни

8

Труд
  художника для твоего дома (обобщение темы)

понимание
  значения искусства в жизни человека и общества

эмоционально
  – ценностное отношение к окружающему миру, толерантное принятие разнообразия
  культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций.

умения
  видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни

Искусство на улицах твоего города (7 ч)

9

Памятники архитектуры – наследие веков

умения
  различать и передавать в художественно – творческой деятельности характер,
  эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу.

способность
  к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в
  собственной художественно – творческой деятельности.

Желание
  общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
  произведений искусства

10

Парки, скверы, бульвары

умения
  различать и передавать в художественно – творческой деятельности характер,
  эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу.

способность
  к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в
  собственной художественно – творческой деятельности.

Желание
  общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
  средств произведений искусства

11

Ажурные ограды

умения
  различать и передавать в художественно – творческой деятельности характер,
  эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу.

способность
  к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в
  собственной художественно – творческой деятельности.

Желание
  общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
  средств произведений искусства

12

Волшебные фонари

Умения
  различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
  специфику.

навыки
  использования различных художественных материалов для работы в разных
  техниках, стремление использовать художественные умения для создания красивых
  вещей и украшений.

Активное
  использование языка изобразительного искусства и различных художественных
  материалов для освоения содержания разных учебных предметов

13

Витрины

Умение
  обсуждать коллективные результаты художественно – творческой деятельности.

способность
  к эстетической оценке произведений искусств, нравственной оценке своих и
  чужих поступков, явлений окружающей жизни.

Формирование
  мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно – творческую
  и предметно – продуктвную деятельность, выбирать средства для реализации
  художественного замысла.

14

Удивительный
  транспорт

проявление
  устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других
  народов.

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

15

Труд
  художника на улицах твоего города (обобщение темы)

проявление
  устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других
  народов.

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

Художник и зрелище (11ч)

16

Художник в цирке

проявление
  устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других
  народов.

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

17

Художник в театре

проявление
  устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других
  народов.

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

18

Художник в театре. Продолжение работы.

интереса
  к художественным традициям своего народа и других народов

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

19

Театр кукол

интереса
  к художественным традициям своего народа и других народов

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

20

Театр кукол. Продолжение работы.

интереса
  к художественным традициям своего народа и других народов

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

21

Маска

интереса
  к художественным традициям своего народа и других народов

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

22

Маска.
  Продолжение работы

интереса
  к художественным традициям своего народа и других народов

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

23

Афиша и плакат

проявление
  устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других
  народов.

способность
  к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и
  чужих поступков, явлений окружающей жизни

Активное
  использование языка изобразительного искусства и различных художественных
  материалов для освоения содержания разных учебных предметов

24

Праздник в городе

проявление
  устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других
  народов.

способность
  к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и
  чужих поступков, явлений окружающей жизни

Активное
  использование языка изобразительного искусства и различных художественных
  материалов для освоения содержания разных учебных предметов

25

Праздник в городе. Продолжение работы.

проявление
  устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других
  народов.

способность
  к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и
  чужих поступков, явлений окружающей жизни

Активное
  использование языка изобразительного искусства и различных художественных
  материалов для освоения содержания разных учебных предметов

26

Школьный карнавал
(Обобщение темы четверти).

Умения
  различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
  специфику.

способность
  к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и
  чужих поступков, явлений окружающей жизни

Активное
  использование языка изобразительного искусства и различных художественных
  материалов для освоения содержания разных учебных предметов

Художник и музей (8ч)

27

Музеи в жизни города

Умения
  различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
  специфику.

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

28

Картина – особый мир

Умения
  различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
  специфику.

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

29

Картина-пейзаж

Умения
  различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
  специфику.

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

30

Картина-портрет

проявление
  устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других
  народов.

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

31

Картина-натюрморт

проявление
  устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других
  народов.

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

32

Картины
  исторические и бытовые

проявление
  устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других
  народов.

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

33

Скульптура в музее и на улице

проявление
  устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других
  народов.

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

34

Художественная выставка (обобщение темы)

проявление
  устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других
  народов.

художественный
  вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
  оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни

формирование
  способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

file_name: ПР 3 кл ИзоНеменский Б.М.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ

alt: Задачи курса: – совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; – развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура…

alt: России и художественных музеев своего региона; · умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; · способность…

alt: Для обучающихся с задержкой психического развития характерны следующие специфические образовательные потребности: - обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в…

alt: Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без…

alt: Художник и зрелище 11ч 4

alt: Твои книжки понимание значения искусства в жизни человека и обществаэмоционально – ценностное отношение к окружающему миру, толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных…

alt: Художник в театре. Продолжение работы

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ  для 3 класса УМК «Школа России»  на 2022-2023 уч. с планируемыми результатами


extracted_text:
Образец отчета по практической работе № 7
Практическая работа № 7
Определение конечного сальдо на активных и пассивных
счетах бухгалтерского учета
Задание 1
Остаток материалов на начало
месяца – 2000 руб.
1.Поступили материалы на сумму
3000 руб.
2.Переданы материалы в
производство на сумму 1500 руб.
Необходимо:
1.Открыть счета бухгалтерского учета и разнести на них
соответствующую информацию.
2.Рассчитать конечное сальдо на
всех счетах.
Решение
В первом задании приведены операции по учету движения
материалов, которые отражаются на активном счет 10.
Открываем счет, начальное сальдо заносим в дебет.
Счет
активный

Счет
  № 10

сумма

Дт

Кт

остаток
  на начало

2000

обороты

Остатокна
  конец

Первая операция отражает увеличение материалов на
складе, сумма 3000 руб. будет отражен в дебете.
Вторая операция отражает уменьшение материалов на
складе, сумма 1500 руб. будет отражен в кредите.

Счет
активный

Счет
  № 10

сумма

Дт

Кт

остаток
  на начало

2000

1)

3000

2)

1500

обороты

3000

1500

Остатокна
  конец

3500

Конечное
сальдо будет равно:
Ск.
=2000+3000-1500 = 3500 руб.

Так оформляется каждое задание.

Домашнее
задание: решение практических ситуаций по отражению хозяйственных операций
на счетах бухгалтерского учета.

alt: Домашнее задание : решение практических ситуаций по отражению хозяйственных операций на счетах бухгалтерского учета