extracted_text:
Муниципальное
Бюджетное Образовательное Учреждение
"Средняя
Школа №56"

Игра:
« Клуб знатоков математики»

Учитель
математики Рожкова Виктория Викторовна

Красноярск
2020г.
Аннотация

     Одним из эффективных путей
воспитания у школьников интереса к предмету является организация их игровой
деятельности. В играх различные знания и новые сведения ученик получает
свободно. Поэтому часто то, что на уроке казалось трудным, даже недостижимым,
на внеклассном занятии, во время игры легко усваивается.
     В процессе игр дети
приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира.
Игра развивает детскую наблюдательность и способность определять свойства
предметов, выявлять их существенные признаки. Таким образом, игры оказывают большое
влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание,
творческое воображение.
     Игра, "Клуб знатоков
математики",  направлена на развитие математической грамотности, т.е. на
развитие способности учащегося проводить математические рассуждения и
формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в
разнообразных контекстах реального мира.
     На
данном заседании знатоков будет рассматриваться вопрос о походе семьи с
зоопарк, т.е. просчитать финансовую стоимость посещения зоопарка "Роев
Ручей".

Игру можно проводить как с одним классом, разбив его на 4 - 6  команд, так и с
несколькими классами одной - двух  параллели. Необходимо несколько аудиторий,
чтобы учащиеся не пересекались, каждому классу приготовить пакет с инструкцией
и заданием.
          Данная
разработка рассчитана на учащихся 5-6 классов..

Содержание.

1.
Введение
-------------------------------------------------------------------------------------------------3

2.
Основная
часть------------------------------------------------------------------------------------------4

3.
Заключение ----------------------------------------------------------------------------------------------8

4.
Список использованных источников---------------------------------------------------------------9

5.
Оборудование, необходимое для проведения мероприятия-----------------------------------9

6.
Приложения ---------------------------------------------------------------------------------------------10

Введение.
Актуальность
данной работы:
     Федеральный государственный образовательный стандарт
образования, основная образовательная программа предъявляют ряд достаточно
серьезных требований к познавательному развитию детей, а именно к их
математическому развитию. Но  результаты международных тестирований за
последние несколько лет относительно математической грамотности российских
школьников неутешительные: учащиеся показывают высокие результаты в применении
известных алгоритмов и процедур, но результаты выполнения заданий, связанных с
анализом информации, явно ниже.
     Практика показывает, что достаточно много детей
испытывает трудности в овладении математическими знаниями. Поэтому, важнейшей
задачей педагогов и родителей является развитие у ребенка интереса к математике,
одним из таких компонентов является развитие математической грамотности.
     Данная разработка
поможет учащимся увидеть и понять потребность и умение применять математику в
повседневных (житейских) ситуациях: находить, анализировать математическую
информацию об объектах окружающей действительности, рассчитывать стоимость;
способность различать математические объекты (числа, величины), устанавливать
математические отношения, зависимости (увеличивается, расходуется), сравнивать,
классифицировать, формулировать суждения с использованием математических
терминов, знаков.
      Развитию у ребенка
математических представлений способствует игровая деятельность, в частности
дидактические игры. Игры способствуют восприятию материала, поэтому дети
активно участвуют в познавательном процессе.
Цели
игры:
Применять
математические знания при решении задач на математическую грамотность;
развивать логическое мышление, уметь рассуждать, расширять кругозор; прививать
навыки работы в коллективе, воспитывать внимание, умение трудиться над решением
задач.
Задачи игры:
Активизировать мыслительную деятельность учащихся,
развивать внимание, наблюдательность, память, речь, быстроту реакции, повышать
интерес к изучаемому предмету, способствовать развитию, коммуникативных способностей
учащихся, созданию атмосферы взаимовыручки.
Основная
часть
Ход занятия:

Этапы
  занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I.
  Организационный этап.

I.
  Приветствие.
Начинаем
  наше занятие в клубе знатоков  математики.
  Ребята,
  вы много  раз  читали  и  слышали  такие  высказывания  в  адрес  математики:
 Математика
  – это  царица  наук ( С.Ковалевская)
Математику  уже  затем
  учить  надо, что  она  ум  в  порядок  приводит  (М.В.Ломоносов)
Всё  это  верно!
Строгая, любящая
  точности  математика  иногда  страшит вас – учеников  своей  точностью  и
  правильностью. Сегодня вы  поймете,
  что  математика  может  быть  интересной и познавательной.
Давайте дадим клятву игроков:

Не отдавайте
       соперникам ничего, кроме дани восхищения.
Проиграли – не
       расстраивайтесь: в следующий раз выиграете.
Выиграли – не
       обольщайтесь: в следующий раз можете проиграть.
Из себя не
       выходите, иначе ничего нужного из вас не выйдет.

Настраиваются на
  участие в игре.

Отвечают:
  Клянемся!

II.
  Целеполагание и мотивация

Сегодня нам предстоит очень интересная работа.
     Вы работая в группах должны оказать помощь
  одной семьи из города Красноярска. Дело в том, что летом к ним в гости, на
  юбилей к бабушке, собрались все родственники из разных уголков страны.  На
  семейном совете было принято решение пригласить всех в зоопарк "Роев
  Ручей" для совместного отдыха. На сайте зоопарка мама нашла информацию о
  стоимости билетов и оказании услуг.
     Семья обратилась за помощью к нам, чтобы мы
  могли рассчитать стоимость данного мероприятия и выяснить хватит ли этой
  семье 10000 рублей для посещения зоопарка.
     Сейчас вы получите весь необходимый материал
  для решения данной проблемы, пройдете в свои аудитории и приступите к работе.
     За каждой группой закреплен наставник из числа
  жюри, который будет наблюдать за вашей работой и при необходимости курировать
  вашу работу.
На  решение и оформления  задачи  вам выдается 15
  минут.
Через 15 минут группа возвращается в актовый зал для
  представления своего решения.
Вопросы по правилам игры?

Слушают ведущего.

Задают  вопросы по поставленной
  проблеме.
Высказывают своё
  мнение.
Получают пакет
  документов.

III.
  Актуализация опорных знаний учащихся.

Прежде,
  чем приступить к игре, представляем жюри. (уч-ся 10-11 кл.)
Для
  того чтобы немного "размяться" перед предстоящей работой, предлагаю
  ответить на несколько вопросов.
-
  Первый вопрос очень прост:
1.      Четверо играли в домино 4 часа. Сколько часов
  играл каждый?
2.      У отца 6 сыновей. Каждый сын имеет одну
  сестру. Сколько всего детей у отца?
3.
   Крышка стола имеет 4 угла. Если
  один из них отпилить, сколько будет углов у крышки?
Начинаем математический
  бой знатоков, бескровный но упорный.
Удачи всем группам.

Отвечают на вопросы
  ведущего.

(4 ч)
 (7)

 (5)
Проходят в аудитории,
  приступают к решению задачи.

IV. Работа в
  группах.

Организует
  учащихся старших классов.
Выдает
  конверты с необходимым материалом.
В
  конвертах:
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.    Текст
  задачи.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.    Алгоритм
  работы в группе

Читают задание и работают по алгоритму.
Оформляют свое решение на ватмане.
Определяют представителя от группы для защиты
  задачи.

V.
  Подведение итогов.

Вот
  и подошло к концу наше заседание. Прошу группы представить  решение задачи и
  ответ на поставленный вопрос.
Пока
  выступающие готовятся к защите, хотелось бы задать вам несколько вопросов.
1.
  Та ситуация, которая описана в задаче, возможна в реальной жизни?
2.
  Чем данная задача отличается от задач в нашем учебнике?
3.
  На какую информацию вы обратили больше внимания?
4.
  Вы использовали всю представленную информацию из условия задачи?
5.
  Была информация, которая вами не была использована в решении?

Во
  время защиты работ, вы можете задавать вопросы по решению и выставлять свои баллы
  в оценочные листы.
ПРИЛОЖЕНИЕ.3.
   Оценочный лист защиты решения задачи.

Хорошо,
  все вы большие молодцы. Но я хочу представить вам мое решение и попытаться
  вместе с вами разобраться кто же из вас ближе всех был к ответу на вопрос
  нашей задачи. А жюри в это время обсудят ваши решения и подведут итоги.

Жюри
  подводит результаты.

Награждаются
  команды.

В наше время, чтобы
  строить
И машиной управлять,
Прежде нужно уже в
  школе
Математику узнать.
Всем спасибо и до новых встреч в "Клубе
  знатоков математики"
ПРИЛОЖЕНИЕ.4. Критерии оценки.
ПРИЛОЖЕНИЕ. 5. Верное решение.

Отвечают на вопросы.
Представляют свое
  решение членам жюри.
Смотрят на защиту
  решения задачи всех групп.
Заполняют оценочные
  листы.
Задают вопросы по
  представленной к защите работе.
Знакомятся с верным
  решением задачи и ответом на поставленный вопрос.
Задают вопросы.
Сравнивают свои решения
  и решения всех групп.
Проводят самоанализ и
  взаимоанализ работ.
Соглашаются с
  выставленным количеством баллов жюри.

Заключение.
  Для проведения
мероприятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей детей и в
соответствии с целями, задачами внеурочной работы по математике. Подготовлено
необходимое оборудование и материал к занятию, включающий в себя решение задачи
на математическую грамотность
Под математической
грамотностью понимается способность учащихся:
распознавать проблемы,
которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены средствами
математики;
формировать эти проблемы
на языке математики;
  решать эти проблемы,
используя математические факты и методы;
анализировать и
использовать математические методы решения;
 интерпретировать
полученные результаты с учетом поставленной проблемы;
формулировать и
записывать результаты решения.
Содержание занятия по
своей сложности соответствует возможностям детей. Задания предполагают
использование жизненного опыта учащихся, имеющихся знаний, а также применения
знаний в новой ситуации.
В процессе учебного
взаимодействия ведется работа по формированию различных видов УУД
(целеполагание, анализ, синтез, обобщение, саморегуляция, контроль,
прогнозирование, самопознание, самооценка).
Применяется технология
игрового обучения. На занятии  представлен материал познавательного характера
(о подсчете денежных средств).
1.Считаю, что
поставленные цели  достигнуты.
2. Ценность данного
занятия: в процессе учебного взаимодействия дети высказывают свою точку
зрения, актуализируют субъективный опыт, обобщают математические знания по
теме «Сложение натуральных чисел»; расширяют  кругозор об окружающем мире.

Список
использованных источников

https://infourok.ru/igra-klub-znatokov-matematiki-1915287.html
https://www.infouroki.net/vneklassnoe-meropriyatie-klub-znatokov-matematiki.html
 http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/МА_5_2019_демоверсия.pdf

Оборудование, необходимое
для проведения мероприятия(если нужно)

Учебные кабинеты.
Конверты с заданием для
каждой группы.
Проектор.

Приложения
ПРИЛОЖЕНИЕ
1.
 Задача"Посещение
зоопарка "Роев Ручей"
Семья Лыковых проживает в
городе Красноярске. Летом к ним в гости, на юбилей к бабушке, собрались все
родственники из разных уголков страны.  На семейном совете было принято решение
пригласить всех в зоопарк "Роев Ручей" для совместного отдыха. На
сайте зоопарка мама нашла информацию о стоимости билетов:

Взрослый билет 400,00 рублей
Дети от 7 до 18 лет - 200,00 рублей
  Дети до 7 лет - бесплатно
  Билет на посещения «Дом вверх дном» - 200,00 РУБЛЕЙ
  Входной билет в «Акватеррариум» - 50,00 РУБЛЕЙ (приобретается в кассе парка)
  Предоставление места для парковки автотранспорта (1 автотранспортное
  средство/сутки) - 100 рублей.
  Фото и видеосъемка (1 день) - 100 рублей.
  Льготы:
  - Многодетные семьи, по предъявлении удостоверяющего документа (взрослые) -
  билет 200 рублей.
  -Женщины, достигшие 55 лет и мужчины, достигшие 60 лет, при предъявлении
  документа, удостоверяющего личность (паспорт, водительское удостоверение).
  Граждане, находящиеся на содержании в интернатах для пожилых людей, по
  письменному обращению руководителя интерната. Студенты дневной формы обучения
  (по студенческому) (распоряжение, служебное письмо) - билет 200 рублей.

 Хватит ли семье Лыковых
10000 рублей на посещение зоопарка, если:
семья Авериных состоит из
двух взрослых и одного ребенка студента дневной формы обучения;
семья Бариновых состоит
из двух взрослых, ребенка 6 лет и дедушки Вани, которому недавно исполнилось 63
года;
молодая семья Воробьевых
(без детей) отказывается от посещения «Акватеррариума»;
семья Григорьевых,
состоящая из четверых взрослых людей, будет производить фото и видеосъемку;
семья
Лыковых состоит из папы, мамы, дочки Алены (12 лет) и бабушки Наташи, которой
исполняется 65 лет.
Так как
семья достаточно большая, то было принято до зоопарка добираться на
общественном транспорте.
ПРИЛОЖЕНИЕ
2.
Алгоритм работы в группе
Прочитайте задачу.
Составьте план решения задачи.
По составленному плану выполните решение задачи.
Оформите задачу на ватмане.
Выберите человека из группы для защиты.

ПРИЛОЖЕНИЕ.3.
Оценочный
лист защиты решения задачи.
Решение задачи оценивается в баллах по шкале от 0 до 3:
нет - 0
скорее нет - 1
 скорее да - 2
 да - 3

№

Критерии
  оценивания

Кол-во
  баллов

1

Наглядное
  представление задачи. Наличие плана решения задачи (схема, краткая запись,
  чертеж, рисунок).

2

Объяснение хода решения задачи подробное, последовательное.

3

Способ решения задачи понятен и возможен.

Отсутствие
  вычислительных ошибок

4

Ответы на дополнительные вопросы  чёткие.

5

Ответ на вопрос задачи дан правильный

ПРИЛОЖЕНИЕ
4.
  Критерии оценки
работы группы.

5 баллов

Имеется верный ответ на вопрос "
  Хватит ли семье Лыковых 10000 рублей на посещение зоопарка?!
Ответ: "Хватит"
Дано подробное обстоятельное решение со
  всеми необходимыми пояснениями.
1) 450*2 + 250 = 1150(руб.) - стоимость
  билетов для семьи Авериных;
2)450*2+250=1150(руб.) - стоимость
  билетов для семьи Бариновых;
3)400*2=800 (руб.) - стоимость билетов
  для семьи Воробьевых;
4)450*4+100=1900(руб.) - стоимость
  билетов для семьи Григорьевых;
5)450*2+250+250=1400(руб.) - стоимость
  билетов для семьи Лыковых;
6)1150+1150+800+1900+1400=6400(руб.) -
  общая стоимость билетов для всей семьи.
Записан обоснованный вывод к ответу
  задачи.
так как в задачи стоял вопрос "
  Хватит ли семье Лыковых 10000 рублей на посещение зоопарка?", то
  выполняя сравнение 6400<10000, даем ответ на вопрос: хватит.

Ответ: хватит.

3 балл

Имеется верный ответ "Хватит",
  но отсутствует описание ситуации, т.е. нет вывода, но дано  пояснения к
  решению.
1) 450*2 + 250 = 1150(руб.) - стоимость
  билетов для семьи Авериных;
2)450*2+250=1150(руб.) - стоимость
  билетов для семьи Бариновых;
3)400*2=800 (руб.) - стоимость билетов
  для семьи Воробьевых;
4)450*4+100=1900(руб.) - стоимость
  билетов для семьи Григорьевых;
5)450*2+250+250=1400(руб.) - стоимость
  билетов для семьи Лыковых;
6)1150+1150+800+1900+1400=6400(руб.) -
  общая стоимость билетов для всей семьи.
ИЛИ
Имеется верный ответ " Хватит
  ", но допущена вычислительная ошибка, которая не повлияла на верный
  ответ.

1 балл

Имеется решение, допущена вычислительная
  ошибка.

0 баллов

Другие
  ответы.
Ответ отсутствует.

ПРИЛОЖЕНИЕ
5.
Решение:

семья Лыковых:
Взрослых - 3 человека (одна бабушка 65
    лет);
ребёнок (12 лет) - 1 человек

семья Григорьевых:
Взрослых - 4 человека (будут
    производить фото и видео съемку)

семья Воробьевых:
Взрослых - 2 человека (не пойдут в
    "Акватеррариум")

семья Бариновых:
Взрослых - 3 человека (один дедушка 63
    года)
ребёнок (6 лет) - 1 человек

семья Авериных:
Взрослых - 2 человека;
Студент - 1 человек

Так как родственники, присутствующие на дне рождения
представляют  пять различных семей, то составим схему решения задачи:

(Необходимо учесть, что к
стоимости билета добавляется стоимость посещения "Акватеррариума".)
1) 450*2 + 250 =
1150(руб.) - стоимость билетов для семьи Авериных;
2)450*2+250=1150(руб.) -
стоимость билетов для семьи Бариновых;
3)400*2=800 (руб.) -
стоимость билетов для семьи Воробьевых;
4)450*4+100=1900(руб.) -
стоимость билетов для семьи Григорьевых;
5)450*2+250+250=1400(руб.)
- стоимость билетов для семьи Лыковых;
6)1150+1150+800+1900+1400=6400(руб.)
- общая стоимость билетов для всей семьи.
Вывод: так как в задачи
стоял вопрос " Хватит ли семье Лыковых 10000 рублей на посещение
зоопарка?", то  выполняя сравнение 6400<10000, даем ответ на вопрос:
хватит.
Ответ: хватит.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математическая игра.docx

alt: Муниципальное Бюджетное Образовательное

alt: Введение. Актуальность данной работы :

alt: Основная часть Ход занятия:

alt: Четверо играли в домино 4 часа

alt: V . Подведение итогов.

alt: Приложения ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

alt: Лыковых состоит из папы, мамы, дочки

alt: Другие ответы. Ответ отсутствует

intro: Разработка направлена на развитие математической грамотности

title: Математическая игра "Заседание клуба математики"


extracted_text:
Задания
по теме «Грибы».
Работа
1.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов.
Оборудование:
засоленные плодовые тела шляпочных грибов (трубчатого и пластинчатого), лупа,
препаровальная игла, нож.
1.
Рассмотрите плодовое тело трубчатого гриба. Отделите пенек от шляпки.
2.
Ножом разрежьте пенек вдоль и с помощью лупы рассмотрите плотно прилегающие
друг к другу нити грибницы, составляющие плодовое тело гриба.
3.
Рассмотрите нижнюю поверхность шляпки с помощью лупы. Найдите отверстия
трубочек, в которых находятся споры.
4.
Рассмотрите плодовое тело пластинчатого гриба.
5.
В чем сходство и различие пластинчатых и трубчатых грибов?

Работа
2.
Рассматривание мукора под микроскопом.
Оборудование:
белая плесень мукор на хлебе в чашке Петри, микропрепарат «Мукор», микроскоп.
1.
Рассмотрите невооруженным глазом плесневый гриб на хлебе. Опишите его внешний
вид.
2.
Рассмотрите микропрепарат белой плесени мукора под микроскопом при малом
увеличении. Что представляет собой грибница плесневого гриба?
3.
Рассмотрите микропрепарат под микроскопом при большом увеличении. Найдите на
концах грибницы плесени черные головки (спорангии) со спорами. Рассмотрите их.
Найдите на микропрепарате лопнувшие спорангии мукора, из которых высыпались
споры. Рассмотрите споры.
4.
Запишите, какими номерами на рисунке обозначены грибница, спорангии и споры (или,
зарисуйте рисунок и подпишите на рисунке грибницу, спорангии и споры).

5.
Ответьте на вопросы:
1.
Какой цвет имеет грибница мукора под микроскопом?
2.
Почему этот гриб поселяется на продуктах питания?
3.
Как происходит размножение мукора?

Работа
3.
Выращивание белой плесени мукора.
Оборудование:
кусочек белого хлеба (томата, мандарина, апельсина), чашка Петри, химический
стакан, фильтровальная бумага.
1.
На дно чашки Петри положите фильтровальную бумагу в 2-3 слоя. На фильтровальную
бумагу налейте немного воды так, чтобы она стала влажной.
2.
В чашку Петри на фильтровальную бумагу положите кусочек белого хлеба (томата,
мандарина, апельсина), затем накройте химическим стаканом.
3.
Поставьте чашку Петри в теплое место (20-250С) на несколько дней.
Следите за тем, чтобы промокательная бумага была все время влажной.
Через
несколько дней на хлебе появится белая плесень мукор.

Работа
4.
Выделение дрожжами углекислого газа.
Оборудование:
две плоскодонные колбы с пробками, 10гр сахара, 40гр дрожжей, лучина, спички,
восковые мелки.
1.
В две плоскодонные колбы налейте по 200 мл воды.
2.
В первую колбу опустите 10гр сахара и 20гр дрожжей. Закройте колбу пробкой, а
на стекле колбы восковым мелком напишите «Опыт».
3.
Во вторую колбу опустите 20гр дрожжей, также закройте пробкой и на стекле колбы
напишите «Контроль».
4.
Через 2-3 часа посмотрите, изменилась ли окраска раствора в колбах.
5.
Откройте колбы и, не наклоняя их, понюхайте. Появился ли запах в одной из колб?
В какой колбе? Какой запах?
6.
Зажгите лучину и опустите ее сначала в контрольную колбу, а затем в опытную.
Что вы наблюдаете? Как вы можете объяснить ваши наблюдения?

Работа
5.
Рассмотрите рисунок и запишите, что обозначено цифрами 1- 5.

Работа
6.
Из перечисленных ниже шляпочных грибов выпишите сначала номера съедобных, а
затем – номера ядовитых.
1.
Белый гриб. 2. Рыжик. 3. Бледная поганка. 4. Лисичка. 5. Подберезовик.
6.
Подосиновик. 7. Мухомор. 8. Желчный гриб. 9. Масленок. 10. Ложная лисичка.
11.
Ложный опенок. 12. Опенок. 13. Шампиньон.

Работа
7.
Выпишите номера вопросов, против них запишите номера правильных ответов.
I. Какие вещества поглощает гриб из
корней деревьев?
1.
Минеральные вещества. 2. Органические вещества. 3. Вода.
II. Какие вещества получают корни
деревьев от грибов?
1.
Минеральные вещества. 2. Органические вещества. 3. Вода.
III. Какие способы питания характерны
для грибов?
1.
Сапрофитный. 2. Фотосинтез. 3. Паразитический.
IV. Каковы меры борьбы с
грибами-паразитами культурных растений?
1.
Выведение сортов культурных растений, устойчивых к грибам-паразитам.
2.
Протравливание семян культурных растений ядовитыми препаратами. 3. Посев
культурных растений незараженными семенами.

file_name: К уроку по теме Грибы (5,7 кл).docx

alt: Задания по теме «Грибы». Работа 1

title: Для урока. Грибы.


extracted_text:
Диплом TimePad

НАСТОЯЩИЙ ДИПЛОМ ПОДТВЕРЖДАЕТ, ЧТО

РАИСА МОИСЕЕВА
ЯВЛЯЕТСЯ УЧАСТНИКОМ МЕРОПРИЯТИЯ

КРУГЛЫЙ
СТОЛ «НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА...»

КОТОРОЕ СОСТОЯЛОСЬ 22 АВГУСТА 2018
ГОДА

Генеральный директор TimePad Верещагина О.А.

alt: Диплом TimePad НАСТОЯЩИЙ


extracted_text:
Кто на каком варианте сидел на уроках русского
языка, тот вариант и пишите.

1 вариант
1.      Имя существительное изменяется по:
А) родам Б)
числам  В) падежам  Г) склонениям
2.      Укажите существительное 1 склонения:
А) далью
Б) ранцем  В) на пальце  Г) на ромашке
3.      Укажите разносклоняемое существительное.
А) семья
Б) знамя   В) оттепель   Г) санаторий
4.      Укажите строку, в которой все существительные женского
рода:
А)
молодежь, картофель, буфет
Б)
ладонь, простыня, полотенце
В)
вестибюль, картошка, метро
Г) тень,
мозоль, потеря
5.      Укажите ошибку в определении рода имени существительного.
А)
стройная лань   Б) серая кенгуру В) чёрный кофе Г) красивое колье
6.      Укажите существительные общего рода.
А) Дядя,  Б)зевака,
В) долина, Г) соня Д)недоучка, Е) мужчина, Ж)старушка.
7.      Укажите существительное, которое имеет форму только
множественного числа:
А)
вермишель  Б) такси  В) ворота  Г) пальцы
8.      Укажите существительное, которое имеет форму только единственного
числа:
А)
праздник  Б) верхушка   В) автомобиль   Г) темнота
9.      Укажите существительное, в  окончании которого пишется  И:
А) бежать
по алле..  Б) остановиться на станци…
В) подойти
к опушк…  Г) находиться в галере…
10.  Укажите существительное, в  окончании которого пишется  Е:
А)
передайте Мари..                                  Б) к Лиди.. Семеновне
В)
позвони Ксени..                                     Г) передача о Софь..
Ковалевской
11.  Укажите строку, в которой во всех словах пишется Е.
А) экипаж..м,
гараж..м, массаж..м
Б) трикотаж..м,
тираж..м, этаж..м
В) дач.й,
финиш..м, душ..м
Г) врач..м,
рубеж..м, груш..й
12.  Укажите строку, в которой во всех словах пишется Ь.
А) доч..,
дич.., из рощ.., мелоч…
Б) около
дач.., пейзаж.., полноч.., тиш..
В)
рож..,  роскош.., гореч.., печ..
Г) вещ..,
стеллаж..., из груш.., лещ…
13.  Укажите слова, в которых пишется Ё.
А)
ш..пот  Б) крюч..к   В) дириж..р   Г) борщ..м  Д) собач..нка
14.  Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Воз..ик,
гон..ик, стекол..ик, груз..ик, барабан..ик, доклад..ик.
15.  Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Голосоч..к,
колокольч..к,  дубоч..к,  хвост..к,  замоч..к,  прут..к.
16.  В каком примере НЕ пишется раздельно?
А) какая
(не)ряха Б) случилось (не)счастье  В) моя (не)внимательность Г) (не)друг, а
враг.
17.  Спишите, раскрывая скобки.
Город (орёл),
рассказ (орёл),  степной (орёл).
18.  Каким членом предложения является выделенное слово в
предложении
СОЛНЦЕ
закрыла огромная туча.
А) подлежащим;
Б) дополнением; В) обстоятельством; Г) сказуемым
19.  Спишите предложение. Выполните морфологический разбор
выделенного имени существительного.
Рядом с
шалаш..м  л..сника ст..яли б..гряные клёны и з..л..тые б..рёзы.
20. Распределите существительные в 3 колонки: 1 - существительные,
которые имеют оба числа, 2 - существительные, которые имеют форму только
множественного числа , 3 - существительные, которые имеют форму только
единственного числа. Вставленные буквы в словах подчеркните.
Букварь, тиски, м..локо, туман, консервы, сверс…ник, кил…метр,
и..морозь, р…сток.
21. Запишите слова в две колонки: с Ь и без Ь
Печ…, камыш…,с рощ…, обруч…, брош…, грач…, ноч…
22. Образуйте от существительных форму творительного падежа.
Тягач, юноша, скворец, плащ, овощ, огурец, палач.

Контрольная
работа по теме "Имя существительное". 5 класс.
2 вариант
1.      Имя существительное изменяется по:
А) родам Б)
числам  В) падежам  Г) склонениям
2.      Укажите существительное 3 склонения:
А) картофель
Б) ткань  В) секция  Г) метро
3.      Укажите разносклоняемое существительное.
А) пламя
Б) молодежь   В) капель   Г) планетарий
4.      Укажите строку, в которой все существительные женского
рода:
А) пыль,
какао, тюль
Б) молния,
тополь, путь
В)
фамилия, леди, педаль
Г) Сочи,
картофель, синь
5.      Укажите ошибку в определении рода имени существительного.
А)
травяной шампунь Б) чёрная рояль В) смешной шимпанзе Г) старая мозоль
6.      Укажите существительные общего рода.
А) тётка,
 Б) забияка, В) ангина, Г) обжора Д) внучка, Е) плакса, Ж) старушка.
7.      Укажите существительное, которое имеет форму только
множественного числа:
А) аплодисменты
Б) кисти  В) барьеры  Г) жизни
8.      Укажите существительное, которое имеет форму только единственного
числа:
А)
серебро  Б) овощ   В) упражнение   Г) батарея
9.      Укажите существительное, в  окончании которого пишется  И:
А) побывать
в музе..  Б) ветки в ине…
В) приехать
из Сибир…  Г) добавить в варень…
10.  Укажите существительное, в  окончании которого пишется  Е:
А) письмо
от Евгени..                                  Б) пойду к Наталь…
В)
позвони Валери..                                     Г) спросить об Итали..
11.  Укажите строку, в которой во всех словах пишется Е.
А) ландыш..м,
ерш..м, камыш..м
Б) зародыш..м,
плющ..м, этаж..м
В) пищ..й,
овощ..м, душ..м
Г) грач..м,
рубеж..м, груш..й
12.  Укажите строку, в которой во всех словах пишется Ь.
А) мощ..,
карандаш.., из училищ.., дрож…
Б) нет
туч.., ковш.., брош.., тиш..
В)
рож..,  глуш.., гореч.., теч..
Г) вещ..,
стеллаж..., чудовищ.., багаж…
13.  Укажите слова, в которых пишется Ё.
А)кош..лка
Б) пятач..к   В) массаж..р   Г) врач..м  Д) волч..нок
14.  Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Рез..ик,
бан..ик, пил..ик, рассказ..ик, гон..ик, обход..ик.
15.  Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Ореш..к,
сарафанч..к, сыноч..к, гвозд..к, крючоч..к, зайч..к.
16.  В каком примере НЕ пишется раздельно?
А)
остановился в (не)решительности Б) весеннее (не)настье  В) (не)нависть к врагу
Г)
(не)слабость, а сила.
17.  Спишите, раскрывая скобки.
Газета
(москвич),  автомобиль (москвич),  коренной (москвич).
18.  Каким членом предложения является выделенное слово в
предложении
ПОЛЯ
напоил весенний дождь.
А) подлежащим;
Б) дополнением; В) обстоятельством; Г) сказуемым
19.  Спишите предложение. Выполните морфологический разбор
выделенного имени существительного.
Бер..га
мал..нького л..сного озера зар..сли  высок..м камыш..м.
20. Распределите существительные в 3 колонки: 1 - существительные,
которые имеют оба числа, 2 - существительные, которые имеют форму только
множественного числа , 3 - существительные, которые имеют форму только
единственного числа. Вставленные буквы в словах подчеркните.
 Ц…ган, грабли, р…стения, очки, в…юга, жалюзи, консервы, вещество,
праз…ник.
21.Запишите слова в две колонки: с Ь и без Ь
Дрож…, с туч…, луч…, реч…, врач…, вещ…, рож…
22. Образуйте от существительных форму творительного падежа.
Клещ, калач, палец, удалец, дача, мяч, борщ,

file_name: контрольная 5 клас. Правописание существительных.docx


extracted_text:
МинистерстВо образования, науки и молодёжной
политики республики коми
Государственное профессиональНОЕ
образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж
имени И.А. Куратова»

Технологическая карта
пробного урока обучения
грамоте (чтение)

Студентки 341
группы
школьного
отделения
Толстовой
Милады Александровны
Место
проведения урока:
Школа №
класс 1
Дата
проведения урока: 15. 01. 2021
Начало урока
10:00
ФИО учителя
школы:
________________________________
ФИО
преподавателя-консультанта:
Баклагина
Лариса Владимировна
Допуск к
проведению урока:
________________________________

Сыктывкар,
2021
Технологическая
карта пробного урока обучения грамоте
 (УМК
«Школа России»)
Тема
урока. Звуки [Й, О]. Буквы Ё, ё

Учебный
  предмет:
Класс:

Чтение
1

Цели
  урока:

Деятельностная:  Создать
  условия для формирования УУД.
Содержательная:Формировать
  умение читать плавно по слогам слова с новой буквой и с ранее изученными
  буквами.

Технологии,
  методы:

ПДО,
  беседа, рассказ.

Основные
  понятия, термины:

Звуки
  [й.о]. Буквы Ё, ё

Тип
  урока:

ОНЗ

Планируемый
  результат:

Предметный:
•  Знают
  и называют новую букву Ё, ё, знают ее звучание и графический образ.
•  Знают
  какой буквой обозначаются звук [йо], умеют распознавать её в словах.
•  Различают
  понятия «звук», «буква»
•  Различают
  согласные и гласные звуки.
•  Умеют
  различать согласные звуки по твердости – мягкости.
•  Умеют
  читать с новой буквой слоги, слова, предложения.
•  Умеют
  определять ударные слоги в словах.
•  Умеют
  составлять связный текст по картине.
•  Начинают
  видеть, понимать и сохранять задачи автора.

Личностный:
•          Выполняют
  самооценку собственной деятельности.
•          Умеют
  высказывать свое мнение.
•          Уважительно
  относятся к высказываниям одноклассников.
Метапредметный:
•          Умеют
  отвечать на вопросы учителя. (П)
•          Извлекают
  информацию из иллюстраций. (П)
•          Проводят
  анализ и синтез языкового материала. (П)
•          Делают
  выводы в результате совместной работы с учителем. (Р)
•          Участвуют
  в формулировке темы и задач урока. (Р)
•          Отвечают
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного. (К)
•          Понимают
  и сохраняют учебную задачу, осуществляют её решение под руководством учителя.
  (Р)
•          Строят
  простейшие рассуждения. (П)
•          Ориентируются
  в азбуке и находят нужную информацию. (П)
•          Строят
  связное речевое высказывание в устной форме. (К)
•          Слушают
  и слышат собеседника, понимают его речь. (К)

Организация
  пространства:

Формы
  работы по организации деятельности детей:

Фронтальная;

·
  Индивидуальная.

Ресурсы:
·
  Азбука,
  В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина, 2014 г.
·
  Мультимедийная
  презентация.
·
  Наглядный
  материал, раздаточный материал.

Этапы урока
Задачи этапа

Наглядность, оформление доски

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент.
  Мотивация на деятельность.
1.Учить высказывать свое мнение. (Л)
2. Формировать умение строить простые рассуждения. (К)
3. Уважительно относятся к высказываниям одноклассников. (Л.)

-
  Ребята, здравствуйте! Меня зовут Милада Александровна, и сегодня урок чтения
  у вас проведу я.

-
  Посмотрите
  на свои рабочие места, всё ли готово у вас к уроку, порядок ли у вас на
  столе.

-
  Ребята,
  у меня на слайде картинки – это правила поведения на уроке. Давайте их
  рассмотрим и попытаемся вместе догадаться, какие же это правила.

-
  Кто
  догадался, что за 1 правило?

-
  отвечать только по поднятой руке

-
  Покажите,
  как нужно показать учителю, что вы хотите ответить.

показывают

-
  А
  почему важно соблюдать на уроке это правило?

Чтобы
  не было шума в классе

-
  Молодцы,
  не будем забывать об этом важном правиле.

-
  Кто
  догадался, что за 2 правило?

Нужно
  правильно сидеть за партой

-
  Да,
  покажите, как настоящие примерные ученики сидят за партой. А почему важно
  соблюдать это правило?

-чтобы
  мы не портили себе здоровье, спину.

-
  Верно,
  надеюсь, в течение нашего с вами урока вы покажите, что уже являетесь
  настоящими учениками

-
   И
  последнее, кто догадался?

Нужно
  слышать

-
  Только
  не просто слышать, нужно слушать и слышать друг друга и учителя, чтобы урок
  был вам полезен. Как вы думаете, а чтобы слышать, что говорит учитель важно
  соблюдать 2 предыдущих правила?

да

-
  Молодцы,
  в течение нашего урока я буду следить за выполнением вами этих правил, а вы
  контролируйте себя.

II.Актуализация изученного на
  предшествующих уроках.

1.Актуализировать
  знания о согласных и гласных звуках. (Пр.)
2.
  Формировать умение извлекать информацию из схем. (П.)
3.
  Формировать умение строить простые рассуждения. (К.)
4.
  Формировать умение анализа. (П.)
5.
  Формировать умение слушать и понимать других. (К.)

-
  Ребята, посмотрите на доску. Что это?
-
  Работали ли вы когда-нибудь с такой таблицей?
-
  А что записано в этой таблице?

Хорошо,
  а сейчас я посмотрю, как хорошо вы умеете читать слоги слияния. На кого я
  буду показывать, тот будет следить за моей указкой, и читать слоги.
-
  Ребята, вы действительно хорошо работаете со
  слоговой таблицей!
-
  А ответьте мне еще на один вопрос: чем отличаются
  согласные звуки от гласных?

Молодцы!

-
  Слоговая таблица.
-
  Да, работали.

-
  В ней записаны слоги слияния.

Ребята читают слоги.

Когда
  мы произносим гласные звуки, воздух через ротовую полость проходит свободно,
  а когда согласные – воздух встречает преграды

III. Постановка темы урока.
  Постановка учебной задачи.

1.Формировать
  умение высказывать свое мнение. (Л.)
2.Формировать
  умение предполагать, выдвигать свою точку зрения. (п)
3.
  Формировать умение определять задачи урока. (Р.)

-
  Ребята, сейчас я вам прочту чистоговорку, а затем вы
  ее повторите: ёз-ёз-ёз-ёж телегу вёз
-
  Теперь все вместе.
-
  Какие звуки в этой чистоговорке звучит чаще?
-
  Да, звуки [йо].
-
  А вы знакомы со звуком [йо]?
-
  Таак, хорошо.
-
  Послушайте следующую чистоговорку: ём-ём-ём-
  рядом водоём. Какие звуки выделяется здесь?
-
  Как вы думаете, что мы должны сделать сегодня на
  уроке?
-
   Верно, хорошо.

Йо

Нет

Тоже
  йо

Познакомится
  с новыми звуками ЙО

IV. Работа со звуками новой буквы.

1.
  Познакомить со звуками. (Пр.)
2.
  Совершенствовать умение звуко-буквенного анализа. (Пр.)
5.Учить
  дифференцировать звуки по твердости – мягкости. (Пр.)
3.
  Продолжить работу по формированию фонематического слуха. (Пр.)
4.
  Учить проводить анализ и синтез языкового материала. (П.)
5.
  Формировать умение слушать и понимать других. (К.)
6.
  Учить артикулировать звук [йо]. (Пр.)
7.
  Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с
  поставленными задачами.  (К.)

1)     Слого-звуковой
  анализ слов с целью выделения звуков новой буквы.

Ребята,
  сейчас я вам прочту загадку, а вы попробуйте отгадать ее

Что
  же это за девица:
Не
  швея, не мастерица.
Ничего
  сама не шьёт,
А
  в иголках круглый год.

Ёлка

Да,
  это ёлка. Произнесите слово ёлка

Сколько
  слогов в этом слове?

2,
  ёл-ка

Назовите
  первый слог

ёл

Из
  каких звуков состоит первый слог?

из
  слияния йо и отдельного звука л

Давайте
  вместе произнесем звуки йо-йо-йо-йо

Мешает ли язык, губы, зубы струе воздуха выходить изо рта?

Да

Какой звук слышится первым?

й

А какой он? Согласный или гласный? Можем ли мы его пропеть?

Нет,
  значит согласный

Да, первый звук, что мы слышим, это ййй, и пропеть мы его не
  может, поэтому он гласный.

А какой второй звук слышится вам, когда произносит ёёё?

о

Можете ли вы пропеть этот звук?

Да

Значит какой он?

Гласный

Что же такого интересного есть, когда произносим ёёё?

Слышим
  два звука йо

Назовите
  второй слог

Ка

Из
  каких звуков состоит второй слог?

Из
  слияния ка

В
  слове ёлка ударение падает на какой слог?

на
  первый

Значит,
  звук йо у нас какой? Ударный или безударный?

Ударный

Ребята,
  а кто прячется под лапами ёлки, вы узнаете, отгадав следующую загадку.

Сердитый
  недотрога
Живёт
  в глуши лесной
Иголок
  очень много
А
  ниток – ни одной.

Ёжик

Сколько
  слогов в слове ёжик?

2,
  ё-жик

Назовите
  первый слог

ё

Из
  каких звуков состоит первый слог?

Из
  слияния йо

Давайте
  произнесем звуки йо-йо-йо-йо

Назовите
  второй слог

Жик

На
  какой слог падает ударение?

На
  1

Дайте характеристику звуку йо

состоит из слияния согласного й и гласного о.

2)     Упражнения в
  развитии фонематического слуха.

-
  Давайте
  сейчас мы с вами поиграем в игру. И проверим, как вы учитесь различать новые
  звуки.

-
  Я
  буду называть вам слова, а вы хлопните в ладоши, если в слове слышите звук йо
-
  Ёж,
  ёлка, ёрш, актёр, берёза, зёрна, приём, твоё

-
  Молодцы,
  вы очень внимательные.

V. Знакомство с новой буквой.
1.
  Познакомить учащихся с названием буквы ё. (Пр.)
2.
  Добиться запоминания её формы и алфавитного названия. (Пр.)
3.
  Формировать умение извлекать информацию из иллюстраций. (Р.)
4.
  Формировать умение слушать и понимать других. (К.)
5.
  Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
  задачами. (К.)

Ё

-
  Сейчас мы с вами будем знакомиться с буквой этих звуков.

1)
  Показ
  новой буквы, её алфавитное название.

-
  Ребята, когда в слове мы слышим слияние
  ЙО, в русском языке принято обозначать не двумя, а одной буквой -  Ё. Вот эта
  буква Давайте с вами вместе хором повторим
  название этой буквы «Ё». Теперь первая колонка повторит название нашей буквы,
  вторая колонка, третья колонка.

.

-  Ребята, у вас на
  партах лежат элементы буквы Ё. Вам надо собрать из них букву.
-  Собирайте, а я
  посмотрю, кто из вас самый внимательный.

Тааак!
  Закончили. Я посмотрела, и многие из вас собрали букву правильно.

Ребята,
  а на что похожа буква ё? Посмотрите, на слайде естьб предметы, похожие на
  букву ё.

·
  Промежуточная рефлексия.

-  С какой буквой
  мы с вами познакомились?

-
  Мы познакомились с буквой «ё».

-
  Какие звуки она обозначает?

-
  [йо]

-
  Чему мы будем учиться дальше?

-
  Будем учиться читать с новой буквой.

VI. Чтение страниц Азбуки.
1)
  Познакомить учащихся со способом чтения новой буквы в слогослиянии (Пр)
2)
  Совершенствовать умения чтения слов и предложений (ПР)
3)
  Формировать умение отвечать на вопросы учителя(К)
4)
  Совершенствовать умение слого-звукового анализа (Пр)
5)
  продолжить работу по орфографической пропедефтике.(ПР)
6)
  Расширять кругозор детей.(ПР)
7)
  Развивать речь и мышление (П)
8)
  Продолжить работу по развитию фонематического слуха (ПР)
9)
  Учить самостоятельно находить информацию по учебнику.(П)

Ём
Ёр
Ёж
Ёк

Ёл

Чтение слоговых таблиц.
-Ребята,
  теперь, когда мы с вами познакомились с буквой, с ее звуками, чему нам нужно
  научиться?
-Для
  этого мы сначала с вами почитаем слоги. Итак, вы видите их на слайде.
А
  теперь я показываю слог, а вы его дружно четко произносите.
Хорошо,
  теперь будем читать целые слова

Находить
  букву в тексте, читать ее

Ребята,
  откройте азбуку на странице 31 это 3 и 1. На странице в азбуке чуть ниже темы
  даны слова. Давайте прочитаем их по цепочке.
В
  каких словах буква ё стоит в начале слова?
Какой
  звук слышим в этих словах?
Значит,
  буква ё имеет два звука при каком условии?
Мы
  узнали, почему в слове ёжик, ёж, ёлочка, ёлка буква ё обозначает 2 звука.
А
  теперь мы с вами попробуем узнать, почему в слове моё и своё
  буква ё обозначает тоже 2 звука.
Буква
  ё в слове моё и своё стоит после гласной буквы или согласной?
Значит,
  почему в слове моё и своё два звука?

А
  теперь давайте сделаем общий вывод, когда буква ё обозначает два звука.

ёжик,
  ёж, ёлочка, ёлка, моё, своё

ёжик,
  ёж, ёлочка, ёлка
йо
когда
  стоит в начале слова

после
  гласной

Буква
  ё стоит после гласной буквы
Буква
  Ё обозначает два звука в начале слова и после гласного

Молодцы.

VII. Работа по развитию речи.
1.
  Формировать умение анализа текста (П.)
2. Учить строить простейшие высказывания
  (К)

-Ребята,
  сейчас мы с вами прочитаем текст. Посмотрите, к тексту дана картинка. Нашли
  ее. Что изображено на ней? Как вы умаете, о чем пойдет речь в тексте?

Ребята,
  елочка, ежик

-
  итак, найдите текст на странице. Поднимите руки, кто нашел.

-

-
  Поставили пальчик на начало текста. Начинаем читать первое предложение…Второе
  читает..

-

-
  О ком говориться в тексте?
–
  Где был ёжик?
-найдите
  это предложение в тексте. Кто прочитает?

–
  А кто напал на ёжика?
-Найдите
  это предложение. Кто прочитает?
–
  Что произошло с Жучкой? Найдите в тексте и прочитайте
-Где
  это всё происходило? Найдите в тексте и прочитайте
-А
  кто еще был в лесу, помимо ежика и Жучки?
-два
  мальчика или может быть две девочки?
-как
  вы это поняли?
-
  Ребята, а как нужно относиться к ежам?

-
  Как бы вы озаглавили данный текст?

О
  ежике
возле
  ёлочки
возле
  ёлочки кто-то шуршит. Там ёжик.
Жучка

Напала
  Жучка на ёжика
наколола
  нос и отбежала

В
  лесу
Ребята
Мальчик
  и девочка
По
  картинке
их
  нельзя ловить и держать у себя дома, т.к. их дом – лес

VIII. Итоги урока.
  Рефлексия.
1.Формировать
  умение осуществлять познавательнуюи личностную рефлексию. (Р.)
2.
  Формировать умение оформлять мысли в устной форме. (К.)

-
  Наш урок подходит к концу.

-

-
  С какой буквой мы сегодня познакомились?

ё

-
  Кто расскажет всё, что вы сегодня узнали об этой букве.

-
  У вас на столах лежат карточки зеленого и красного цвета. Поднимите красную
  карточку, если на уроке вы были не активны, не отвечали. Зеленую карточку,
  если были активны, часто отвечали.

-
  Почти все подняли зеленые карточки, о чем это говорит?

-
  Мы хорошо потрудились на уроке, всё поняли.

-
  Молодцы, ребята. Всем спасибо за урок. Урок окончен, до свидания!

file_name: ОГ чтение. Буква Ё, ё. Звуки йо. Толстова Милада.doc

alt: УМК «Школа России») Тема урока

alt: Этапы урока Задачи этапаНаглядность, оформление доскиДеятельность учителяДеятельность учащихся

alt: IV . Работа со звуками новой буквы

title: Конспект урока по обучению грамоте (чтение). Буквы Ё, ё. Звуки {йо}.


extracted_text:
Тест по роману
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»                              10
класс
1.Укажите
годы жизни Ф.М.Достоевского:

А)1856-1904   Б) 1821 – 1881   В)1801 – 1861     Г) 1824 -1884
2.В
каком учебном заведении получил образование Ф.М.Достоевский?

А) в Петербургском университете   Б) в Высшем военном инженерном училище   В) в
Царскосельском лицее
3.Когда
был опубликован роман «Преступление и наказание»?

А) в 1859 году     Б) в 1864 году     В) в 1966 году    Г) в 1866 году
4.К
какому сословию принадлежал Раскольников?

А) мещанин    Б) разночинец     В) дворянин    Г) купец
5.Укажите
имена и отчества главных героев романа:

А) Раскольников…  Б) Мармеладов…   В) Лужин…    Г) Свидригайлов..    Д) дочь
Мармеладова..   Е) жена   Мармеладова   Ё) Разумихин… Ж) мать Раскольникова…
З) сестра Раскольникова   И) следователь…
6.Сколько
времени длится действие в романе «Преступление и наказание» (до эпилога)?

А) один год     Б) полгода    В) один месяц    Г) 14 дней
7.Укажите,
как звали старуху-процентщицу:

А) Александра  Ивановна   Б) Алёна  Ивановна   В) Елизавета  Ивановна    Г)
Анастасия  Ивановна
8.В
какое время года происходит действие романа «Преступление и наказание»?

А) зимой    Б) весной    В) летом   Г) осенью
9.Какое
событие произошло не до, а после совершения Раскольниковым преступления?

А) разговор двух офицеров в распивочной о бесполезной старухе-процентщице;

Б) встреча с Мармеладовым;   В) знакомство с Соней Мармеладовой;  Г)получение
Раскольниковым письма от матери о готовящемся замужестве Дуни
10.Объясните,
почему Раскольников покушается на жизнь старухи-процентщицы:

А) он хочет раздобыть денег и помочь страдающим матери и сестре;

Б) он хочет поскорее обогатиться и поправить своё социальное положение;

В) он хочет отомстить процентщице за унизительное положение, в котором
оказался;

Г) он хочет проверить свою теорию: к какому разряду людей он принадлежит ( к
«наполеонам» или «материалу»).
11.Первой
жертвой Раскольникова была старуха-процентщица, второй - …

А) Катерина Ивановна  Б) Соня Мармеладова   В) девочка на бульваре    Г)
Лизавета
12.Почему
после убийства Раскольников не воспользовался награбленным?

А) в спешке забыл взять деньги    Б) деньги не являлись целью преступления
В)из-за страха быть разоблачённым    Г) герой, спрятав деньги, не мог потом
вспомнить место тайника.
13.После
совершения преступления Раскольников ищет сочувствия у Сони, потому что..

А) она тоже «переступила» нормы человеческой морали     Б) она не выдаст его    В)
она сможет понять Раскольникова    Г) ему больше не к кому идти.
14.Сколько
лет было Раскольникову в начале романа?

А) 19- 20 лет      Б) 23-24 года       В) 30-32 года        Г) 20-21 год
15.Какую
профессию должен был получить Раскольников, если бы окончил университет?

А) врач     Б) учитель      В) дипломат     Г) юрист
16.Что
хочет доказать Раскольников убийством старухи-процентщицы?

А) что он тоже имеет право на обогащение    Б) что он принадлежит к разряду
«право имеющих»   В) что в России вообще нет законности  Г) что старуха -
бесполезное, никому не нужное, вредное существо.
17.Какое
событие в романе явилось началом крушения «идеи» Раскольникова?

А) разговор с Порфирием Петровичем  Б) встреча с Мармеладовым    В) второе
свидание с Соней Г)самоубийство Свидригайлова
18.Система
образов романа «Преступление и наказание» построена по принципу «двойничества».
Укажите, кто  не является двойником Сони Мармеладовой:

А) Дуня           Б) Поля              В) Лизавета           Г) Амалия
Людвиговна
19.Известно,
что сны Раскольникова являются воплощением его реальной и подсознательной
жизни. Кому ещё из героев романа снились видения и кто является психологическим
двойником Раскольникова?

А) Лужин    Б) Мармеладов     В) Свидригайлов        Г) Разумихин
20.Кто
из героев романа  является идейным двойником главного героя?

А) Свидригайлов               Б) Лужин            В) Лебезятников          Г)
Порфирий Петрович
21.
 Образ Сони Мармеладовой символичен. Он является воплощением:

А) гордости       Б) пошлости        В) христианского смирения               Г)
бунтарства
22.В
романе «Преступление и наказание» можно заметить библейские сюжеты, образы,
символику. Укажите, какой образ является основным для понимания главной идеи
романа:

А) убийца и блудница          Б) Голгофа          В) крест          Г)
воскрешение Лазаря
23.Символика
цвета играет большую роль в романе «Преступление и наказание». Какой цвет
преобладает в описании Петербурга Достоевского?

А) серый      Б) зелёный     В) чёрный         Г) жёлтый
24.Петербург
в романе «Преступление и наказание» является:

А) декоративным фоном;

   Б) психологическим фоном;

   В) соучастником преступления, героем романа.
25.Какой
исторический деятель был кумиром Раскольникова?

 А) Пётр  Первый            Б) Цезарь                В) Иоанн Грозный       Г)
Наполеон
26.Укажите,
какой конфликт является основным в романе:

А)  социальный (Раскольников – старуха-процентщица)

     Б) психологический (Раскольников – Порфирий Петрович)

     В) идейный (Раскольников  - Соня Мармеладова)

   Г) внутренний (происходящий в душе главного героя).
27.Какой
смысл заключён в названии романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»?

А) преступление и наказание  противопоставлены ;

  Б) несоответствие наказания совершённому преступлению;

         В) не всякое преступление влечёт за собой наказание;

        Г) неотвратимость наказания за совершённое преступление.
28.
Для понимания теории Раскольникова в роман вводятся диалоги-поединки главного
героя со следователем Порфирием Петровичем. Сколько таких поединков в романе?

А) два       Б) один    В) четыре     Г) три
29.На
сколько лет был осуждён Раскольников за совершённое преступление?

А) на 8 лет    Б) на 10 лет     В) на 15 лет      Г) на 25 лет
30.Составьте
синквейны образов Раскольникова, Дуни, Сони, Разумихина, Лужина, Свидригайлова.
(по 3 балла за каждый образ)

Система
оценивания:

«2»
-  0 - 25 баллов
«3»
- 26 – 38 баллов
«4»
- 39 - 49 баллов
«5»
- 50 – 56 баллов

Ответы
к
тесту  по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание»                              10 класс
1.Укажите
годы жизни Ф.М.Достоевского:

А)1856-1904   Б) 1821 – 1881   В)1801 – 1861     Г) 1824 -1884
2.В
каком учебном заведении получил образование Ф.М.Достоевский?

А) в Петербургском университете   Б) в Высшем военном инженерном училище
В) в Царскосельском лицее
3.Когда
был опубликован роман «Преступление и наказание»?

А) в 1859 году     Б) в 1864 году     В) в 1966 году    Г) в 1866 году
4.К
какому сословию принадлежал Раскольников?

А) мещанин    Б) разночинец     В) дворянин    Г) купец
5.Укажите
имена и отчества главных героев романа:

А) Раскольников Родион Романович

Б) Мармеладов  Семён  Захарович

В) Лужин Пётр Петрович

Г) Свидригайлов Аркадий  Иванович

Д) дочь Мармеладова - Софья Семёновна

    Е) жена   Мармеладова-  Катерина Ивановна

    Ё) Разумихин Дмитрий Прокофьич

Ж) мать Раскольникова-  Пульхерия Александровна

З) сестра Раскольникова – Авдотья Романовна

И) следователь – Порфирий Петрович
6.Сколько
времени длится действие в романе «Преступление и наказание» (до эпилога)?

А) один год     Б) полгода    В) один месяц    Г) 14 дней
7.Укажите,
как звали старуху-процентщицу:

А) Александра  Ивановна   Б) Алёна  Ивановна   В) Елизавета  Ивановна
Г) Анастасия  Ивановна
8.В
какое время года происходит действие романа «Преступление и наказание»?

А) зимой    Б) весной    В) летом   Г) осенью
9.Какое
событие произошло не до, а после совершения Раскольниковым преступления?

 А) разговор двух офицеров в распивочной о бесполезной старухе-процентщице;

Б) встреча с Мармеладовым;   В) знакомство с Соней Мармеладовой;  Г) получение
Раскольниковым письма от матери о готовящемся замужестве Дуни
10.Объясните,
почему Раскольников покушается на жизнь старухи-процентщицы:

А) он хочет раздобыть денег и помочь страдающим матери и сестре;

Б) он хочет поскорее обогатиться и поправить своё социальное положение;

В) он хочет отомстить процентщице за унизительное положение, в котором
оказался;

Г) он хочет проверить свою теорию: к какому разряду людей он принадлежит ( к
«наполеонам» или «материалу»).
11.Первой
жертвой Раскольникова была старуха-процентщица, второй - …

А) Катерина Ивановна  Б) Соня Мармеладова   В) девочка на бульваре    Г)
Лизавета
12.Почему
после убийства Раскольников не воспользовался награбленным?

А) в спешке забыл взять деньги    Б) деньги не являлись целью преступления
В)из-за страха быть разоблачённым    Г) герой, спрятав деньги, не мог потом
вспомнить место тайника.
13.После
совершения преступления Раскольников ищет сочувствия у Сони, потому что..

А) она тоже «переступила» нормы человеческой морали     Б) она не выдаст
его    В) она сможет понять Раскольникова    Г) ему больше не к кому идти.
14.Сколько
лет было Раскольникову в начале романа?

А) 19- 20 лет      Б) 23-24 года       В) 30-32 года        Г) 20-21
год
15.Какую
профессию должен был получить Раскольников, если бы окончил университет?

А) врач     Б) учитель      В) дипломат     Г) юрист
16.Что
хочет доказать Раскольников убийством старухи-процентщицы?

А) что он тоже имеет право на обогащение    Б) что он принадлежит к разряду
«право имеющих»   В) что в России вообще нет законности  Г) что старуха -
бесполезное, никому не нужное, вредное существо.
17.Какое
событие в романе явилось началом крушения «идеи» Раскольникова?

А) разговор с Порфирием Петровичем  Б) встреча с Мармеладовым    В) второе
свидание с Соней Г)самоубийство Свидригайлова
18.Система
образов романа «Преступление и наказание» построена по принципу «двойничества».
Укажите, кто  не является двойником Сони Мармеладовой:

А) Дуня           Б) Поля              В) Лизавета           Г) Амалия
Людвиговна
19.Известно,
что сны Раскольникова являются воплощением его реальной и подсознательной
жизни. Кому ещё из героев романа снились видения и кто является психологическим
двойником Раскольникова?

А) Лужин    Б) Мармеладов     В) Свидригайлов        Г) Разумихин
20.Кто
из героев романа  является идейным двойником главного героя?

А) Свидригайлов               Б) Лужин            В)
Лебезятников          Г) Порфирий Петрович
21.
Образ Сони Мармеладовой символичен. Он является воплощением:

А) гордости       Б) пошлости        В) христианского смирения
Г) бунтарства
22.В
романе «Преступление и наказание» можно заметить библейские сюжеты, образы,
символику. Укажите, какой образ является  основным  для понимания главной идеи
романа:

А) убийца и блудница          Б) Голгофа          В) крест          Г)
воскрешение Лазаря
23.Символика
цвета играет большую роль в романе «Преступление и наказание». Какой цвет
преобладает в описании Петербурга Достоевского?

А) серый      Б) зелёный     В) чёрный         Г) жёлтый
24.Петербург
в романе «Преступление и наказание» является:

А) декоративным фоном;

Б) психологическим фоном;

В) соучастником преступления, героем романа.
25.Какой
исторический деятель был кумиром Раскольникова?

А) Пётр  Первый            Б) Цезарь                В) Иоанн Грозный       Г)
Наполеон
26.Укажите,
какой конфликт является основным в романе:

А)  социальный (Раскольников – старуха-процентщица)

Б) психологический (Раскольников – Порфирий Петрович)

В) идейный (Раскольников  - Соня Мармеладова)

Г) внутренний (происходящий в душе главного героя).
27.Какой
смысл заключён в названии романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»?

А) преступление и наказание  противопоставлены ;

Б) несоответствие наказания совершённому преступлению;

В) не всякое преступление влечёт за собой наказание;

Г) неотвратимость наказания за совершённое преступление.
28.
Для понимания теории Раскольникова в роман вводятся диалоги-поединки главного
героя со следователем Порфирием Петровичем. Сколько таких поединков в романе?

А) два       Б) один    В) четыре     Г) три
29.На
сколько лет был осуждён Раскольников за совершённое преступление?

А) на 8 лет    Б) на 10 лет     В) на 15 лет      Г) на 25 лет
30.Составьте
синквейны образов Раскольникова, Дуни, Сони, Разумихина, Лужина, Свидригайлова.
Система
оценивания:

№

Ответ

Балл

№

Ответ

Балл

№

Ответ

Балл

1

Б

1

11

Г

1

21

В

1

2

Б

1

12

Б

1

22

Г

1

3

Г

1

13

А

1

23

Г

1

4

В

1

14

Б

1

24

В

1

5

АБВГДЕЁЖЗИ

10

15

Г

1

25

Г

1

6

Г

1

16

Б

1

26

Г

1

7

Б

1

17

В

1

27

Г

1

8

В

1

18

Г

1

28

Г

1

9

В

1

19

В

1

29

А

1

10

Г

1

20

Б

1

30

6
  по 3 балла

18

Итого
  :

56

«2» -  0 - 25 баллов
«3»
- 26 – 38 баллов
«4»
- 39 - 49 баллов
«5»
- 50 – 56 баллов

file_name: Тест по роману Ф.М.Достоевского _Преступление и наказание_,10 класс.doc

alt: Какой смысл заключён в названии романа

title: Тест по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание" 10 класс


extracted_text:
15.02.2021Г.
Тема урока: «Поршневой жидкостный насос.
Гидравлический пресс»
Цель урока:
Рассмотрение принципа действия поршневого
жидкостного насоса, формирование объективной необходимости изучения нового
материала
ввести новое понятие “гидравлический пресс”,
обобщить знания по темам “Сообщающиеся сосуды”, “закон Паскаля”.
применить
имеющиеся знания к объяснению принципа действия технических устройств. Создать
условия для понимания особых свойств жидкости, способствовать пониманию
устройства и принципа действия поршневого жидкостного насоса, рассмотреть виды
поршневых насосов, их назначение и область применения.
создать
условия для активизации познавательной деятельности. Развивать способности
учащихся грамотно выражать свои мысли, развивать умение самостоятельно добывать
знания.
развивать
познавательный интерес к предмету, показать значение физики для развития
техники. Развивать навыки коммуникативного общения, воспитывать интерес к
физике путем интегрирования теоретических знаний с их практическим применением.
Тип урока: урок изучения
новых  знаний.
Выполнила: Керимова Ирина
ХОД УРОКА:
1.Организационная часть
(приветствие,
проверка готовности к уроку, эмоционального настроя)

Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг друга . И я рада приветствовать вас
на уроке, на котором на предстоит стать не учениками, а инженерами-гидрологами,
настоящими учеными. А ученые, как известно, знают много и умеют много.
Проверим, с каким же багажом вы пришли на урок:

2.
Актуализация знаний:
Как
устроен барометр-анероид?

Объясните
как действует и работает это устройств?

Что
такое атмосферное давление ?

Сформулируйте
закон Паскаля.

3
изучение нового материала:
 Ребята,
в тетради записываем определение: Гидравлический пресс – это устройство,
позволяющее получить большой выигрыш в силе, прилагая незначительные усилия.
определение гидравлического пресса.
Основой любого
гидравлического пресса является сообщающийся сосуд особой формы. Этот сосуд
состоит из двух цилиндров разного диаметра, соединяющихся между собой трубкой.
Этот сосуд наполняется жидкостью: водой, маслом.
Жидкость на греческом
языке звучит как “Гидор” - отсюда и название пресса “гидравлический”.
В цилиндры помещаются плотно прилегающие поршни, соответственно площади у
поршней не одинаковые. Тот поршень, который находится в цилиндре с меньшей
площадью сечения, называют малым, тот, который в цилиндре с большей площадью
сечения – большим. Слайд 4 – вывод рабочей формулы.
У:
Откуда же все-таки берется выигрыш в силе? Работа гидравлического пресса
основана на законе Паскаля. Давайте вспомним его…
Ученики проговаривают
– давление, производимое на жидкость или газ, передается одинаково и по всем
направлениям.
(учитель на доске выводит
формулы с разъяснением, учащиеся записывают в тетрадь)
Если на поршень с площадью S1 малого цилиндра надавить с силой F1,
то давление под поршнем будет равно , а под
большим цилиндром давление равно р2=F2/S2
. Мы видим, что поршни находятся на одном уровне, значит давление р1
и р2 равны, согласно закону Паскаля. Так как р1 = р2
или F1 / S1 =F2 / S2 .
Отсюда найдём отношение F2
/ F1 = S2/ S1 - формула
гидравлического пресса.
Сила F2
во столько раз > силы F1, во сколько раз площадь большого
поршня > площади малого.
У:
Чтобы проверить, действительно ли верна выведенная нами формула предлагаю
сейчас решить задачу. Площадь меньшего поршня гидравлического пресса – 10 см2.
На него действует сила 200 Н. Площадь большего поршня – 200 см2.
Какая сила действует на больший поршень?
4.Проверка понимания
Как вы думаете, ребята,
широко ли используют это устройство в повседневной жизни? Версии учеников.
Оказывается,
гидравлический пресс очень широко используется и в промышленности и в
повседневной жизни.

Экспериментальные задания:
·
Погрузите стакан в воду, переверните его под водой вверх дном и затем медленно
вытягивайте его из воды. Почему пока края стакана находятся под водой, вода
остаётся в стакане?
·
Наполните стакан с водой. Закройте листом бумаги и, поддерживая лист, быстро
переверните стакан вверх дном. Почему пода не выливается, если отнять руку от
бумаги?
Итак, перед нашей лабораторией поставлена
проблема. Нужно обеспечить питьевой водой жителей села Новониколаевка. Что
предложите, коллеги? (возить воду машинами, провести водопровод, выкопать
колодец).
Вода находится глубоко под землей. Как
достать воду? (пробурить скважину и поставить насос).
Как вы думаете, какая тема урока «ожидает»
нас сегодня?
Тема урока: Поршневой
жидкостный насос.
Цель, которую мы ставим
сегодня перед собой: как устроен и действует поршневой насос, рассмотреть виды
насосов, их назначение и область применения.
Откройте свои рабочие тетради и запишите
тему сегодняшнего урока
5.
Первичное усвоение новых знаний
Человечество не может существовать без
воды. Вода элемент нашей пищи. Потребителем воды является промышленность,
энергетика, сельское хозяйство и транспорт. На использовании воды основано
санитарно-техническое оборудование жилищ (наличие ванн, душей, канализации,
систем отопления и т.д.). Инженерные сооружения, служащие для снабжения водой
населения, а также заводов, фабрик и т.д., называют водопроводом. Воду берут из
рек, водохранилищ, озер или из под земли. Иногда воду приходится доставлять
издалека. Например, для Москвы воду берут из Волги по каналу длиной 128км.
Взятая из источника вода, прежде чем попасть к потребителю, проходит через
водоочистительные сооружения (первые такие сооружения в нашей стране были
построены в 1888г. в Петербурге). Затем с помощью насосных станций очищенная
вода подается в водопроводную сеть города и села, на заводы, животноводческие
фермы и т.д. Схема устройства показана на таблице. С помощью насоса вода
поступает в большой бак с водой, находящийся в водонапорной башне. От этой
башни вдоль улиц на глубине примерно 2,5 метра проложены трубы, от которых в
каждый дом идут специальные ответвления, оканчивающиеся кранами. Эти краны не
могут располагаться выше уровня воды в баке, так как вода до них доходить не
будет. В бак водонапорной башни вода подается насосами. Это, как правило,
центробежные насосы с электрическим приводом.
Кто
изобрел насос – наука не знает, но точно установлено, что Аристотелю, жившему в
VI веке до нашей
эры, был известен принцип его действия.
Что
же представляет собой насос? Проведем небольшое исследование:
1.
Втянуть воду шприцем (всасывание) Вопрос: почему вода поднимается вслед за
поршнем? Наблюдение за бусинками (почему бусинки поднимаются вверх?)
2.
Выпустить воду из шприца(нагнетание). Почему бусинки лежат внизу?
3.
Есть ли между поршнем и водой промежуток? Что в нем находится?
4.
Набрать воды в шприц и вынуть его из воды. Вытекает ли вода? Почему?
5.
Вынуть поршень из шприца и наблюдать как вода вытекает. Почему?
6.
Итог: шприц - простейший насос.

6.
Первичная проверка понимания
Рассмотрим
устройство и принцип действия поршневого жидкостного насоса, изображенного на
рис.130 учебника. Назвать основные части и принцип действия.
Задача: Какое минимальное давление должен
развивать насос, подающий воду на высоту 55м?
7. Рефлексия
В
ходе нашего урока вы показали себя наблюдательными экспериментаторами,
способными не только подмечать вокруг себя все новое и интересное, но и самостоятельно
проводить научное исследование.
Наш
урок подошёл к концу. Давайте ответим на вопросы:
·
Что вы узнали?
·
Что показалось самым интересным?
·
Что вызвало затруднение?
8.Домашнее задание:

file_name: 7 класс.docx


extracted_text:
Контрольный
тест по информатике
1.     Замена реального
объекта его формальным описание – это:
а)
анализ
б)
моделирование
в)
формализация
г)
алгоритмизация
2.     Выберите знаковою
модель:
а)
рисунок
б)
схема
в)
таблица
г)
формула
3.     Файловая система
ПК наиболее адекватно может быть описана в виде:
а)
математической модели
б)
табличной модели
в)
натурной модели
г)
иерархической модели
4.     Графической
моделью  иерархической системы является:
а)
цепь
б)
сеть
в)
генеалогическое древо
г)
древо
5.     Что является
результатом этапа «формализация» решения задачи на компьютере?

а)
словесная информационная модель
б)
математическая модель
в)
алгоритм
г)
программа
6.     Массив описан
следующим образом:
const b:
array [1..5] of integer= (1, 2, 3, 5, 11);
Значение выражения  b[5]*b[4]-b[2]-b[3]*b[1] равно
а) 0
б) 15
в) 11
г)22

7.
 Для
записи вспомогательных алгоритмов в языке Паскаль используются:
      а) массивы
б)
составные операторы
в)
процедуры и функции
г)
операторы и операнды

8.
Между
формальными и фактическими параметрами следует соблюдать соответствие:
а)
по типу параметров
б)
по количеству параметров
в)
по порядку следования параметров
г)
по всему перечисленному в п. а)-в)

9.
Алгоритм,
целиком используемый в составе другого алгоритма, называется:
а)
рекурсивным
б)
вспомогательным
в)
основным
г)
дополнительным

10.
Подпрограмма,
имеющая произвольное количество входных и выходных данных, называется:
а)
процедурой
б)
функцией
в)
вспомогательным алгоритмом

11.  Рабочая книга табличного
процессора состоит из:
а) ячеек
б) строк
в) столбцов
г) листов
12.  Обозначение строки в ЭТ является:
а) 18D
б) K13
в) 34
г) AB
.
13.  Ввод формул в
таблицу начинается со знака:
а) $
б) f
в) =
г)@
14.  Среди приведенных ниже записей
формулой для ЭТ является:

а) A2+D4B3
б) =A2+D4*B3
в) A1= A2+D4*B3
г) A2+D4*B3

15.  В ячейки А3, А4, В3, В4 введены,
соответственно, числа 7, 4, 6, 3. Какое число будет находиться в ячейке С1
После введения в эту ячейку формулы = СУММ(А3:В4)?
а) 4
б) 20
в)14
г)15

16.  Укажите  ячейку, адрес которой
является относительным:
а) D30
б) E$5
в) $A$2
г) $C4
17.  Дан фрагмент электронной таблицы,
содержащий числа и формулы:

C

D

E

1

110

25

=
  C1+D1

2

45

55

3

120

60

Значение в ячейке Е3 после копирования в
неё формулы из ячейки Е1 будет равно:
 а) 60
б) 180
в) 170
г)135
18.  Совокупность технических
устройств, обеспечивающих передачу сигнала от источника к получателю, - это:
а) источник информации
б) приёмник информации
в) носитель информации
г) канал передачи информации
19.  Компьютерная сеть,  действующая в
пределах одного здания, - это:
а) локальная сеть
б) глобальная сеть
в) Интернет
г) одноранговая сеть

20.  Компьютерная сеть, охватывающая
большие территории (страны, континенты), - это:

а) локальная сеть
б) глобальная сеть
в) Интернет
г) одноранговая сеть
21.  Адрес компьютера, записанный
четырьмя десятичными числами, разделённый точками, - это:
а) URL
б) WWW
в) протокол
г) IP-адрес
22.  На сервере ict.ru находится
документ demo.html, доступ к
которому осуществляется по протоколу http.  Фрагмент адреса данного файла
закодирован цифрами от 1 до 7. Укажите последовательность цифр, которая
кодирует адрес указанного документа в интернете.

1

demo

2

.html

3

://

4

/

5

http

6

ict

7

.ru

а) 5467321
б) 2367415
в) 536712
г) 531267

file_name: 10. Контрольный тест по информатике.docx

alt: Контрольный тест по информатике 1

alt: Между формальными и фактическими параметрами следует соблюдать соответствие: а) по типу параметров б) по количеству параметров в) по порядку следования параметров г) по всему перечисленному…

title: Контрольный тест по информатике


extracted_text:
Организационно-правовая
форма - это структура фирмы, устанавливающая состав (одно или несколько
предприятий), способ формирования (индивидуальное, партнерское, корпоративное)
и иерархию по распределению собственного капитала (зависимые или независимые
одно от другого предприятия).

file_name: экономика в схемах33.docx

alt: Организационно-правовая форма - это структура фирмы, устанавливающая состав (одно или несколько предприятий), способ формирования (индивидуальное, партнерское, корпоративное) и иерархию по распределению собственного капитала (зависимые или…

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Муниципальное  дошкольное
образовательное учреждение
«Детский
сад №22 «Радуга»

Конспект
логопедического
занятия
Тема:
«Путешествие в царство Доброты»
Подготовительная группа (дети 6-7 лет)

Учитель-логопед:

Игнатенко

Анжела
Викторовна

Логопедическое занятие  на тему: «Путешествие в царство Доброты»
Цель: Формирование
представлений у детей о понятиях «добро» и «зло», их важности в   жизни людей.

Коррекционно – развивающие:
¾     развивать слуховое и зрительное
внимание,
¾
развивать восприятие,
память, творческое воображение.
Коррекционно - воспитательные:
       -
продолжать знакомство с полярными понятиями «добро» и «зло»;
       - продолжать
формировать у детей представление о доброте, понятие добра в  процессе общения;
      -
закреплять в речи детей употребление этикетных форм (приветствия,
прощания, благодарности и др.);
     -
расширить запас слов, обозначающих название признаков, действий; вводить в
словарь детей антонимы (добрый – злой ..);
     - учить
анализировать поступки детей на иллюстрации, устанавливать
причинно-следственную связь поступков и эмоций;
     -
закрепить представление детей о дружелюбии на образах сказочных героев.
     - учить быть сдержанными и
доброжелательными, работать над определением понятия добра в процессе
общения;
    - воспитывать внимательное отношение к
окружающему миру, чувство сострадания и милосердия;
   - воспитывать желание и стремление помогать друг другу в
трудной ситуации.
Коррекционно – образовательные:
¾
Закрепить
понятие детей о звуке, слове и предложении.
¾
Упражнять
в умении делить слова на слоги, различать гласные и согласные звуки.
¾
Закрепить
умение делать звуковой анализ слова.
¾
Закрепить
понятие, что такое предложение;
¾
Развивать
словесно- логическое мышление у детей, умение рассуждать и делать выводы.
¾
Упражнять
детей в умении разгадывать зашифрованные слова, заменяя рисунки словами.
¾
продолжать
совершенствовать диалогическую форму речи;
¾
развивать
связную речь, навыки речевого общения, формировать
умение отвечать на вопросы полными ответами;
¾     расширение, уточнение и
активизация словаря;
¾     упражнять детей в
подборе слов – антонимов;
¾     совершенствовать умение
образовывать однокоренные слова;
Материалы
и оборудование:
демонстрационный
материал.

Мультимедийное оборудование, презентация к занятию, колонка JBL портативная, , дидактическая игра
«Хороший или плохой поступок», «волшебная палочка», шкатулка.
Раздаточный
материал:
Дидактические
задания, карандаши, сердечки из бумаги.
Предварительная работа: словесная игра «Вежливые слова»,
чтение книги В.Осеевой «Волшебное слово», чтение рассказа Л.Н.Толстого «Дедушка
и внучек», беседа о доброте и дружбе, знакомство с пословицами о доброте,
реализация проекта «Азбука доброты».
План проведения непосредственно образовательной
деятельности.
1.       Организационный момент.
Приветствие.
2.       Беседа «Что такое доброта».
3.       Сюрпризный момент.
4.       Игровое упражнение «Подбери слова».
5.       Игровое упражнение « Шкатулка
правил доброты».
6.       Игровое упражнение с мячем «Слова
наоборот».
7.       Дидактическая игра «Хорошие или
плохие поступки».
8.       Физкультминутка.
9.        «Давайте познакомимся»
10.   «Найди букву»
11.    Подведение итога.

Ход
занятия.
Дети
входят под музыку «Дорога Добра» (слова Юрия Энтина, музыка Марка Минкова)
Организационный
момент.
Придумано
кем-то просто и мудро
При
встрече здороваться «Доброе утро!».
«Доброе утро
солнцу и птицам!»
«Доброе утро
улыбчивым лицам!»
И
каждый становится добрым, доверчивым,
Доброе утро длится
до вечера.
- Ребята,
я рада вас видеть всех здоровыми, бодрыми, в хорошем настроении. Мне бы
хотелось начать наше занятие с улыбки.
В
круг скорее становись,
Крепко
за руки берись.
- Повторяйте за мной:
Пусть
наша добрая улыбка
Согреет
всех своим теплом,
Напомнит
нам как важно в жизни
Делиться
счастьем и добром.
-
Молодцы! Как приятно начинать день с улыбки! Чувствуете,
как по вашим рукам, из ладошки в ладошку передается ваша теплота
и доброта.
-
Настал новый день. Мы снова все вместе, мы все спокойны, добры, приветливы и
ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя
свежесть весеннего утра, доброту и красоту весеннего убранства. А выдохните
через ротик все обиды, злобу и разочарование. (Дети делают вдох и выдох три
раза)
-
Садитесь.

Основная
часть.
-
Ребята,
мы сегодня поговорим с вами о доброте. Что такое
«доброта»? (Ответы детей) (Желание совершать добрые поступки, дарить радость
людям)
-
Как вы думаете, доброту можно потрогать?  Если
бы мы смогли потрогать, то какая она была бы на ощупь?
-
А можно доброту увидеть? (Доброту можно
увидеть в поступках, в добрых делах.)
- Подумайте и скажите, о ком или о чем можно сказать «добрый»?
(Добрый
вечер, добрый поступок, добрый человек).
-У
какого человека больше друзей у доброго или злого? Почему
вы так считаете?
-
Ребята, скажите, пожалуйста, какому человеку на свете легче жить злому или
доброму? (Доброму)
-
Почему вы так считаете?
-
А вас, ребята, можно назвать добрыми?
-
Раз вы такие добрые, хорошие, в отличном настроении, я
вам предлагаю сегодня отправиться в сказочное путешествие в царство Доброты. В
этом удивительном месте все друг другу помогают, заботятся о близких, ласково
разговаривают.  Хозяйничает в этом царстве Фея Добра.
СЛАЙД 3 Ну вот, мы и попали в сказочную страну. В ней нас ждёт много
испытаний и мы к ним должны подготовиться. Вы знаете, чтобы красиво правильно
говорить нужно каждый день выполнять гимнастику для язычка и губ.
Чики-чики, чики-чок,
Пусть попляшет язычок! Слайд
4-13
Слайд 14+  (звук колдовства)
-
Что случилось?! (на экране появляется
Королева Зла)
-
Ребята, как вы думаете, кто это? (Ответы
детей)
-
Это Королева Зла и она нам хочет что- то сказать. Послушайте.
-
«Не бывать вам в царстве Доброты.  Я - Королева Зла, заколдовала его, а Фею
Добра похитила. Теперь все люди станут грубыми и злыми, как я люблю! Но у вас
есть еще возможность все исправить, если выполните все мои задания.»
-
Ребята, вы испугались злой королевы?
-
Что она натворила?
-
Вы хотите, чтобы все люди стали злыми и грубыми?
-
Поможем вернуть Фею Добра и ее царство?
-
Трудностей не боитесь? Тогда в путь.
15 слайд
-
Королева Зла заколдовала солнышко, оно стало черным, чтобы расколдовать его
нужно выполнить задание:
1. Игровое упражнение «Кувшин  правил доброты»
Л: – Посмотрите, ребята,
что у меня в руках? (камешки, кувшин). Это волшебный кувшин  и сейчас мы его заполним
камешками. Каждый из вас будет брать по одному камешку, называть те правила,
которые нужно соблюдать, чтобы быть добрым, вежливым, отзывчивым. После
этого бросать камешек в шкатулку.
- Не обижать никого
* Заступиться за слабого.
* Помогать друг другу.
* Попросить прощения, если обидел.
* Не врать.
* Не ябедничать.
* Говорить вежливые слова.
* Делай больше добрых дел.
* Не отвечай злом на зло.
* Совершай добрые дела просто так, из хороших побуждений.
* Защищай девочек и маленьких детей.
*Уступи место в автобусе пожилым людям.
*Не жадничай.
* Не груби.
* Помогай там, где нужна помощь.
* Помогай другим сам, а не жди, когда тебя попросят
15 слайд
+ -
Молодцы, ребята, вы справились с первым заданием и солнышко засияло.
 (музыка) В царстве Доброты
стало светлее.
- Ребята,
посмотрите,
Королева Зла
заколдовала все деревья в царстве Доброты, мы это исправим.
2. Игровое
упражнение «Подбери слова».
Доброта сделает наш мир лучше. В русском языке существует
МНОГО слов, частью которых является слово добро. Ребята, а давайте с вами попробуем
подобрать родственные слова к слову «добро», имеющие общую часть слова (ответы
детей: добрый, добряк, доброжелательный, доброта
А еще есть такое слово, как
«добродетель». Как вы думаете кто это? (ответы детей) ). «добродетель» - это
слово произошло от слов «добро» и «делать». Добродетельным называется человека, который делает людям добро.
- Если у
человека доброе сердце, то он какой? («добросердечный»).
- А если
сложить слово «добрая» и слово «душа», то какое слово получится? (добродушный).
-Какое слова нужно сложить, чтобы
получилось слово Добросовестный;
добрососедский,
доброжелательный.
16 слайд   Ребята
посмотрите, что произошло с нашим деревом. Оно начало расцветать.

 3. Задание  .  «Хорошие и плохие поступки»
(На
экране сюжетные картинки)
-
Ребята, посмотрите на экран, что вы видите? (Смайлики)
-
Какие они? (Веселый и грустный)
-
Итак, следующее задание: вы будете рассматривать картинки с изображением добрых
и плохих поступков и определять какому смайлику они соответствуют. Объясните
почему вы так думаете.
(Дети
определяют какой смайл, грустный или веселый подходит картинке в зависимости от
сюжета: добрый поступок – веселый смайлик, плохой поступок – грустный смайлик.)
Молодцы, дети! Вы правильно справились с заданием.

-
Посмотрите, как преобразилось деревце!

СЛАЙД 17
- Идем дальше по следам Королевы Зла, интересно,
какое задание нас ждет?
СЛАЙД 18-24
4. Игровое упражнение с мячом «Замени добрыми
словами».
Л: Мы знаем, ласковое, доброе
слово душу согревает. А сейчас давайте расскажем нашим гостям какие
замечательные дети в нашей группе. Поиграем в игру «Замени добрыми
словами». Играть будем в кругу. Бросая мяч каждому из вас, я буду
начинать фразу, А ВЫ ЕЁ ПРОДОЛЖАТЬ. Для этого нужно сказать слова с противоположными
значениями (слова – антонимы).
Дети у нас не злые, а добрые
Не жадные, а  щедрые
Не грубые, а ласковые
Не ленивые, а трудолюбивые
Не грустные, а весёлые
Не трусливые, а храбрые, смелые
Не глупые, а сильные
Не слабые, а сильные
Не ссорятся, а мирятся, дружат
Не плачут, а смеются
Не скучают, а веселятся
Не обижают, а защищают
Не огорчают, а радуют
Не плохие, а хорошие
Не грязные, а чистые
Игрушки они не ломают, а чинят
Книги не рвут, а клеют
СЛАЙД 25
- Молодцы, ребята, хорошо
справились с заданием!
СЛАЙД  26     А сейчас я приглашаю вас на
разминку.
Молодцы,
ребята, хорошо отдохнули! Ну что ж, продолжим наше путешествие.
СЛАЙД 27
5 .Задание «Звуко - буквенные
символы»)
Ребята, давайте вспомним:
-Какими бывают звуки? (звуки бывают согласными
и гласными)
-Какие звуки мы называем гласными? (звуки
которые тянутся, поются голосом). Назовите гласные звуки (а, о, у,
и, ы, э).
-Какое мы знаем правило: сколько гласных столько и
слогов.
-Какими бывают согласные звуки? (согласные
звуки бывают твердыми и мягкими)
-Каким цветом обозначается твердый согласный
звук? (синим)
-Каким цветом обозначается мягкий согласный
звук? (зеленым)
-Каким цветом обозначаются все гласные звуки? (красным).
- Буквы мы видим и пишем.
-Звуки слышим и произносим.
- Слово делится на слоги.
- Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.
- Предложения состоят из слов.
- Какие знаки ставят в конце предложения? (В конце
предложения ставится ?!.)
- Ребята,
мы с вами выполнили уже много заданий. Царство Доброты почти расколдовано.
СЛАЙД 28
СЛАЙД 29

6. Задание. Посмотрите
на картинку,     выберите  букву с которой начинается её название и объведите
её.
(Характеристика звуков,
деление слов на слоги)
СЛАЙД 30  Дерево
стало ещё прекраснее
СЛАЙД 31-35
7.
Задание. «Давайте познакомимся»
В этом
задании  необходимо разгадать и прочитать получившиеся слова.
 Для того, чтобы составить и прочитать
зашифрованные в задании слова, необходимо сначала определить первую букву в
названии  картинки, написать ее, а затем прочитать получившиеся слово.
СЛАЙД 36
Посмотрите на экран, какое красивое дерево.
СЛАЙД 37
 Вы
хорошо поработали, а сейчас давайте поиграем.
«Кулак - ладошка»

Один кулак, одна ладошка,
Ты поменяй их быстро, крошка.
Теперь ладошка и кулак
И всё быстрее делай так.

СЛАЙД 38  Посмотрите,
как преобразилось царство Доброты.
СЛАЙД 39    Фея Добра говорит
вам, спасибо, за то, что вы выручили её и спасли Царство ДОБРОТЫ. Не испугались трудностей и справились со всеми
заданиями. Только воспитанные и смелые дети могли победить зло.

—
Ребята, вы очень добрые и отзывчивые, за это Фея Доброты передала вам волшебные
сердечки доброты, чтобы вы стали еще добрее.
Протяните мне свои ладошки (кладёт им сердечки). Прислоните их к
груди и послушайте, как добро проникает в вас, входит в вашу грудь, в вашу
душу. У кого есть эти сердца, тот никогда никого не обидит и всегда поможет
другим людям в беде и рядом с вами всегда будут верные и надёжные друзьям.
СЛАЙД 40
 Итог.
-
Ребята, вам понравилось наше путешествие? Что мы с вами сегодня делали?
(говорили о добре, добрых поступках, повторили вежливые слова).
- Какое доброе
дело мы с вами сделали? (Спасли Фею Добра  и ее Царство).
-
Поднимите руки вверх те, кому было сложно  выполнять
задания Королевы Зла. Какое задание было самым сложным?
- Похлопайте в ладоши те, кому было легко на занятии. Какое
задание было особенно легким?
На этом наше
путешествие закончилось. Я предлагаю, поделиться своей добротой и с гостями.

- Добрый человек
всегда делиться своей добротой. (Раздача сердечек гостям).
Ребята чудеса произошли не только с нашим деревом добра, но и в нашем
сердце произошли волшебные превращения.
- Ребята, а вот и сюрприз от Феи Добра - это сладкие
сердца. И я хотела бы вас ими угостить. Возьмите их в ладошки,
согрейте их своим теплом и загадайте самое заветное желание. Оно обязательно
сбудется!

Наше
занятие закончено, скажем гостям: «До свидания!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моё занятие.docx

alt: Молодцы, ребята, хорошо отдохнули!

title: «Путешествие в царство Доброты»


extracted_text:
«Переход
с казахского алфавита на латиницу»
Латиница – это ключ
к быстрому познанию инновационных технологий, а смена алфавита – явление,
которое коснется каждого жителя страны.
Это
изменение затрагивает все стороны общественно-политической, экономической и
образовательных сфер. В истории известно много случаев перехода языков с одной
графики на другую, при этом языковая система не меняется по своей природе.
Графика как знаковая система не будет претерпевать изменений. В мире существует
несколько видов алфавитов (буквенно-звукового письма), латиница является самым
распространённым. Общеизвестно, что на латинице функционирует большинство
языков Европы, Америки, она является наиболее используемой в мировом и
информационном пространстве, поэтому этот вид письма является стандартным в
раскладке компьютерных клавиатур. Таким образом, латиница – самый удобный вид
письменной речи для современного общества. Кроме того, латиница ассоциируется с
новыми технологическими процессами, ведущими к мировому прогрессу. На латинице
пишутся все доменные имена и адреса электронной почты. Одним из главных
преимуществ нововведения является то, что при изучении государственного языка с
использованием латинской графики будет намного проще осваивать язык
международного общения – английский, на котором сейчас говорит и пишет мировое
сообщество.
Переход
на латинский алфавит важен для нашего государства ещё и потому, что он поможет
идти в ногу со временем и успешно интегрироваться в мировое пространство,
сохраняя свою непосредственность и индивидуальность. Отечественные лингвисты в
настоящее время уже определили критерии, которым должен отвечать будущий
государственный алфавит на основе латинской графики. Это модернизированная
латынь без избыточных элементов, быстро пишущийся и легко читаемый алфавит с
узнаваемыми словами. Лингвисты считают, что латиница является более успешной
для использования, чем арабица, кириллица и другие графики. Латиница больше
подходит тюркским языкам с точки зрения основ фонетической транскрипции.
Примечательно,
что для плавного перехода в Казахстане определён адаптационный период в
несколько лет. Это позволит как юному, так и пожилому поколению казахстанцев
быстро и благоприятно адаптироваться к новым условиям функционирования
государственного языка, постепенно приобщиться к нормам латинского алфавита.
Как показывает опыт многих стран, в том числе и тюркоязычных, латинский алфавит
более функционален в правописании, фонетике, быстрее поддается усвоению. Среди
шести официальных языков ООН три (английский, французский и испанский)
используют латиницу. Ранее Нурсултан Назарбаев дал указание правительству
разработать план перехода к использованию латинской версии написания казахского
алфавита. Таким образом, в Казахстане к 2025 году вся литература и документация
будет переведена. Наибольший интерес для современного общества представляет
использование латиницы близкими тюркскими народами. На сегодняшний день в мире
существует шесть независимых тюркских государств. Четыре из них официально
используют латинскую графику для своих государственных языков: Турция,
Азербайджан, Туркменистан и Узбекистан. Новый алфавит государственного языка должен
послужить стимулом для развития и объединения, позволить казахстанцам
благоприятно интегрироваться в мировое пространство.
Латиница
сама по себе не повысит уровень образования и знания английского языка, но
может стать прекрасным стимулом для решения многих языковых барьеров. В наши
дни английский – это мировой язык бизнеса, науки и культуры. Никогда ещё в
истории человечества ни один язык не имел такого господствующего положения, как
английский в современном мире. Кроме того, английский язык является официальным
языком программирования и развития информационных технологий.
Уже
на протяжении семи лет английский язык изучается в общеобразовательных школах с
1 класса. Это даёт положительные результаты, которые отмечают и педагоги, и
родители, и дети. Несомненно, языковое развитие способствует более гармоничному
развитию личности. Из опыта нашей школы можно сделать вывод, что внедрение
полиязычия на уроках гуманитарного и естественно-математического цикла
позволяют ученикам чувствовать себя комфортно, применяя полученные знания.
Можно отметить, что переход на латиницу имеет
преимущества и откроет большие перспективы для развития языка и страны в целом.

file_name: «Переход с казахского алфавита на латиницу».doc

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация для
родителей
«Значение
вышивания для развития ребёнка»

Один стежок, другой стежок,
Не спи, моя иголка,
Раскрылся лист, расцвёл цветок
Лазоревого шелка.
К себе я птиц весёлых жду,
Они вернутся к маю,
И это дерево в саду
Для них я вышиваю.
(Авт. Т. Габбе)
Именно в народном творчестве выражается
исконная тяга человека к красоте, желание видеть вокруг себя изделия,
выполненные собственными руками.
Вышивка имеет многовековую историю. На Руси умение искусно вышивать было
присуще каждой женщине и передавалось из поколения в поколение. Обучать девочку
этому ремеслу начинали с 4-5 лет.
Наши русские узоры
Не стареют сотни лет.
В красоте, в таланте русском
Весь скрывается секрет!
Так что же даёт ребёнку вышивание?
Развивается мелкая моторика, массируются активные точки на пальцах, благодаря чему
улучшается работа всех органов ребенка, его самочувствие. К тому же вышивка несет
в себе массу положительной энергии.
Вышивка - увлекательный, творческий труд, приносящий радость,
заполняющий досуг, вводящий в мир прекрасного, а кому- то и помогающий в выборе будущей профессии: вышивальщицы,
модельера, швеи.
Особенно полезны занятия вышиванием для детей старшего
дошкольного и младшего школьного возраста. Сначала это будут простые поделки –
солнышко, яблочко, мяч и т.д., главное заинтересовать ребенка, похвалить за
усердие, вместе с ним порадоваться достигнутому результату. Когда появится
навык, можно будет выполнять более сложные работы, которые послужат украшением
комнаты или подарком для близких.
Техника вышивания требует ловких и тонких движений пальцев.
Вот почему в процессе занятий рука приобретает уверенность, гибкость и
точность, развивается глазомер, чувство пропорциональности (в соотнесении
элементов в композиции) и дизайнерское видение: умение выбрать и распределить
элементы узора или сюжета, подобрать цвета и сочетание нитей, придумать
композиционное решение изображения. Можно сказать: вышивание оказывает
значительное влияние и на личностное развитие ребенка. Формируются такие
качества личности, как настойчивость, умение доводить начатое дело до конца (последовательность и упорство в
достижении поставленной цели, требующие целенаправленных волевых усилий),
усидчивость и аккуратность. Развивается способность работать руками под
контролем сознания, согласованность движений руки и глаза (зрительно-моторная
координация, «осмысленная моторика»).
Для занятия вышиванием вам потребуется совсем немного
материала: разноцветные нитки, иголка, ножницы, пяльца, канва. Материалы
недорогие и доступные, а процесс принесет много радости детям, потому что
подарок или украшение выполнено своими руками. Примечательно: вышиванием с
удовольствием занимаются и мальчики и девочки.
С чего начать? Прежде чем приступить к работе,
следует подобрать требуемые инструменты и нитки. Для облегчения работы их
полезно хранить в одном месте: подойдут пластиковые контейнеры из-под
мороженого (они плотно закрываются). Главное: материал не будет рассыпаться;
коробки удобно подписывать и хранить в шкафу.
Итак, начинаем работу…
1.Изготовление вышивки требует осторожности и аккуратности.
Ведь дети будут пользоваться иглой, ножницами.
2.Проведите инструктаж. Ребенок должен знать, что:
на рабочем столе ножницы всегда лежат с сомкнутыми концами;
нельзя размахивать руками, если держишь иглу или ножницы:
можно пораниться самому или поранить соседа;
если нужно передать кому-то ножницы, подают их рукоятью
вперед, держа за концы;
игла всегда должна быть с ниткой: если она упадет, ее можно
быстро отыскать по нитке;
не стоит поднимать иглу с пола за нитку – иголка может
соскользнуть, если нет узелка;
сразу после использования иглу вкалывают в подушечку для
иголок;
когда работа закончена, рабочее место сразу приводят в
порядок: складывая в коробку весь материал; проверяют: находится ли иголка в
подушечке.
Рисунок для вышивки можно выполнить с помощью трафарета,
найти в журнале, приобрести в магазине.
Ребенку хочется быстрее завершить узор.
Многие родители замечают, что дети очень
увлекаются рукоделием, отказываются от просмотра телевизора, компьютерных игр и
забав с друзьями. Согласитесь, иногда это просто необходимо.
Процесс овладения точными движениями
рук, необходимыми для вышивания активизирует:
- развитие речи;
-
координацию в пространстве;
-
воображение;
-
зрительную и двигательную память;
Психологи объясняют это следствием развития мелкой
моторики рук в процессе вышивания.
Уровень развития мелкой
моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному
обучению. Как правило, ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой
моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно
хорошо развиты память, мышление, внимание,
связная речь. Деятельность ребенка отличается большой эмоциональной
включенностью, стремлением искать и много раз опробовать разные решения,
получая от этого удовольствие, подчас гораздо больше, чем от достижения
конечного результата.
Старший дошкольный возраст благоприятен
для развития способности к творчеству, так
как именно в это время закладывается психологическая основа для творческой
деятельности. Ребенок этого возраста способен к созданию нового рисунка, конструкции,
образа, фантазии, которые отличаются оригинальностью, вариативностью, гибкостью
и подвижностью. Старшего дошкольника характеризует активная деятельностная
позиция, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому
комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая
мотивация, достаточно развитое воображение,
настойчивость. Инициативность связана с любознательностью, способностью,
пытливостью ума, изобретательностью, способностью к волевой регуляции
поведения, умение преодолевать трудности.
Для вашего ребёнка проще
будет начинать вышивать на цветных
квадратиках картона, где предварительно Вы нанесли по контуру рисунка отверстия
иглой.
Используйте в работе шов "Вперёд
иголку". Затем можно применить "Тамбурный" шов, а потом
"Крест". Когда ребёнок овладеет навыком вышивания,
можно перейти на ткань, закреплённую в пяльцах.
Никогда не оставляйте ребёнка без
присмотра во время вышивания. После окончания
работы уберите инструменты и материал в шкатулку или коробку с крышкой.
Обсуждайте вместе с ребёнком сюжет следующей
работы. Замечайте успехи не только по окончанию работы, но и в процессе её.
Наша жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее
и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а
подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым
условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.
Мы должны воспитывать у наших детей пытливость, смекалку,
инициативу, воображение, фантазию – то есть качества, которые находят яркое
выражение в творчестве детей.
Уважаемые родители, проводите вечера с пользой для себя и
вашего ребенка, занимайтесь с детьми вышивкой.

file_name: Консультация Значение вышивки.docx

alt: Так что же даёт ребёнку вышивание ?

title: Консультация для родителей "Значение вышивания для развития ребенка"


extracted_text:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: УКРЕПЛЯЯ ФУНДАМЕНТ НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
Аннотация
В статье рассказывается важность
дополнительного образования в патриотическом воспитании подрастающего поколения,
какие возможности оно предоставляет. Рассказываются каки формы и методы в
дополнительном образовании используются для реализации целей патриотического
воспитания.
Ключевые слова
дополнительное образование,
патриотическое воспитание

В современном обществе
патриотическое воспитание молодежи приобретает особую значимость. В эпоху
глобализации и информационного потока важно формировать у молодого поколения
глубокое понимание истории и культуры своей страны, а также воспитывать чувство
любви и гордости за Родину. Дополнительное образование играет неоценимую роль в
этом процессе, предоставляя уникальные возможности для всестороннего и
комплексного патриотического воспитания.
Значение дополнительного
образования в патриотическом воспитании.
Дополнительное
образование охватывает широкий спектр занятий, кружков и секций, которые не
только расширяют знания и навыки учащихся, но и вносят существенный вклад в их
патриотическое становление. Ключевым аспектом дополнительного образования
является внеклассная и внешкольная работа, направленная на привитие молодежи
гражданственности, национальной идентичности и любви к своей стране.
Во-первых, дополнительное
образование предоставляет возможность для углубленного изучения истории,
литературы и культуры России. Обучающиеся принимают участвуют в исследовательских
проектах, тематических конкурсах и патриотических конкурсах, что позволяет им
прикоснуться к прошлому и лучше понять настоящее своей страны.
Во-вторых, через
различные творческие и практические занятия дополнительное образование
воспитывает чувство национальной гордости и любви к своей земле. Дети и
подростки рисуют, танцуют, поют и играют на музыкальных инструментах,
демонстрируя красоту и богатство русской культуры.
В-третьих, дополнительное
образование способствует развитию гражданской активности и социальной
ответственности. Обучающиеся участвуют в волонтерских проектах, экологических
акциях и патриотических акциях, приобретая опыт служения обществу и формируя
активную гражданскую позицию.
Формы и методы
патриотического воспитания в дополнительном образовании.
Для реализации целей
патриотического воспитания в дополнительном образовании используются
разнообразные формы и методы:
- кружки и секции
историко-краеведческой направленности (история, археология, краеведение)
знакомят учащихся с историческим прошлым и культурными традициями своей страны.
- занятия по театральному
искусству прививают любовь к родному языку, русской классике и национальному
фольклору.
- творческие студии (живопись,
музыка, хореография) способствуют формированию эстетического вкуса, знакомят с
русским искусством и народным творчеством.
- туристско-краеведческие
походы позволяют обучающимся познакомиться с историческими и природными
памятниками своей страны, воспитывают любовь к Родине и уважение к ее
культурному наследию.
- встречи с ветеранами,
героями России, тружениками тыла и представителями общественных организаций формируют
у молодежи понимание патриотического долга, гражданского мужества и
самопожертвования.
Подводя итоги, можно
сказать, что патриотическое воспитание в дополнительном образовании является
важнейшим инструментом формирования граждански зрелой, патриотически
ориентированной молодежи. Через разнообразные формы и методы дополнительное
образование способствует углублению знаний о России, воспитанию чувства
национальной гордости, любви к своей стране и формированию активной гражданской
позиции.
Поддерживая и развивая
патриотическое воспитание в дополнительном образовании, мы закладываем прочный
фундамент национальной идентичности, обеспечиваем сохранение и передачу
культурного и исторического наследия будущим поколениям и воспитываем поколение
патриотов, способных внести свой вклад в процветание и благополучие своей
Родины.

file_name: статья в знанио Калашникова, Смирнова,Дзукаева.docx