extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.
участника__________________________________________________
Тема урока: "Золотое кольцо Россий"
Класс: 3 класс
УМК: Школа Россий
Тип урока: открытия новых знаний
Цель
урока: формирование у учащихся знаний о Золотом кольце Россий, умение
находить эти города на карте и называть достопримечательности этих городов.
Краткая характеристика категории детей с
ОВЗ (количество, вариант нарушения): в классе имеется ребенок с задержкой
психического развития. Этот ребёнок обучаться согласно ФГОС НОО с ОВЗ по
Варианту 7.1, который предполагает, что обучающийся с задержкой психического
развития получает образование, полностью соответствующее по итоговым
достижениям к моменту завершения обучения, образованию обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1-4 классы).

Задачи урока:

Планируемые
  результаты

Дидактическая
−
  формировать знания о городах Золотого кольца Россий;
−
  формировать умения находить города Золотого кольца Россий;
−
  воспитывать умение слушать друг друга.

Предметные
−
  демонстрируют знания о городах Золотого кольца Россий;
−
  демонстрируют умения находить города Золотого кольца Россий;
−
  проявляют умение слушать друг друга.

Развивающая
познавательные:
−          развивать
  умение формулировать познавательную цель и проблему урока;
−          развивать
  умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
регулятивные:
−          развивать
  умение следовать учебным действиям;
−          развивать
  умение принимать и сохранять учебную задачу;
коммуникативные:
−          развивать
  готовность слушать собеседника, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения.

Метапредметные
познавательные:
−          выделяют
  и формулируют познавательную цель и проблему всего урока;
−          самостоятельно
  добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
регулятивные:

−          следуют
  учебным действиям;
−          принимают
  и сохраняют учебную задачу;
коммуникативные:

−          слушают
  собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и
  права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют свою точку
  зрения.

Воспитательная:

- способствовать
  воспитанию умения сотрудничать и работать в группе; воспитывать трудолюбие и
  усидчивость.

Личностные:

- проявят
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
научатся
  давать самооценку своей деятельности на уроке.

Коррекционно-развивающая задача: - коррекция и развитие личностных качеств
  учащихся, эмоционально - волевой      сферы (навыков самоконтроля,           усидчивости
   и выдержки, умение выражать свои чувства).

Образовательные
технологии, используемые на уроке: информационные и коммуникативные
(презентация), здоровьесберегающие технологии (физминутка, контроль за
соблюдением осанки), разноуровневого обучения, технологии дифференцированного
обучения.
Перечень
интерактивного оборудования: документ камера, проектор, презентация, LearningApps,
персональный компьютер.
Условия
для обучения детей с ОВЗ на данном уроке (в инклюзивном классе):
1.  Индивидуальная
помощь в случаях затруднения.
2.  Более
частое использование наглядных дидактических пособий и  индивидуальных
карточек.
3.  Вариативные
приемы обучения.
4.  Создание
ситуации успеха на занятии.

Этапы  урока поWS

Этап урока, продолжительность
(УМК Школа России)

Образовательная задача этапа урока

Деятельность учителя

Методы и приемы работы

Деятельность
обучающихся с нормой развития

Методы, приемы, технологии инклюзивного
  образования

Деятельность обучающихся с ОВЗ

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная,
  И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П-познавательные,
Р - регулятивные,
К- коммуникативные)

Личностные

Организационно-мотивационный

Организационный момент

Включение учащихся в дальнейшую учебную
  деятельность

Здравствуйте,
  ребята!
Посмотрите
  друг на друга, глазками пожелайте товарищу хорошего рабочего настроения на
  весь урок. Теперь посмотрите на меня. Я тоже всем вам желаю интересного
  урока.
Теперь
  присаживайтесь! Не забывайте держать спину прямо, ноги в месте, руки на
  парте. (2 слайд)

Словесный
  - беседа

Приветствуют
  друг друга и учителя. Проверяют готовность к уроку. Правильность посадки.
  Настраиваются на дальнейшую деятельность.

Словесный - беседа

Приветствуют друг друга и учителя.
  Проверяют готовность к уроку. Правильность посадки. Настраиваются на
  дальнейшую деятельность.

Ф

Контроль
  со
сторон
ы
учителя

К
  -
умение
сотрудничать
с
учителем

Способность
к организаций
  собственной
деятельности

Постановка
  учебной задачи

Вовлечение учащихся в
  процесс постановки темы, целей и задач учебной деятельности

Смотивировать
  учащихся на изучение новой темы, проверить необходимые знания.

Сегодня
  мы приступаем к изучению нового раздела он называется «Путешествие по городам
  и странам.» Как думаете о чём этот раздел?
Верно!
Чтоб
  узнать тему урока предлагаю отгадать ребусы на слайде. (3 слайд) Работать
  будем с соседом парте, посоветуйтесь и решите ребусы.
Кто
  готов садится ровно руки на стол.
Я
  вижу все готовы!
Что
  у вас получилось?
Давайте
  проверим (на 3 слайде появляется ответ)
Верно.
А
  как думаете, что это за тема: «Золотое кольцо Россий», мы будем говорить о
  кольцах?
Верно!
Давайте
  поставим цель на урок.(4
  слайд)
Хорошо!
А
  какие мы поставим задачи на урок. (4 слайд) Начнем со слов помощников.
Научимся
Узнаем
Оценим.
Хорошо!
  Молодцы!
Я
  надеюсь что мы достигнем поставленных цели и задач.

Словесный:
беседа
Практический
(выполнение
заданий)
Наглядный:
  презентация

Мы
  будем изучать города и страны.

Отгадывают
  ребусы.

Золотое
  кольцо Россий.

Нет!
  Это города.

Узнать
  города которые входят в состав «Золотого кольца Россий» (цель появляется на
  слайде)

Научимся
  находить города золотого кольца на карте.
Узнаем
  достопримечательности городов золотого кольца.
Оценим
  свои знания. (задачи появляются на 4 слайде)

Словесный:
беседа
Практический
(выполнение
заданий)
Наглядный

Мы будем изучать города и страны.

Отгадывают ребусы.

Золотое кольцо Россий.

Нет! Это города.

Узнать города которые входят в состав
  «Золотого кольца Россий» (цель появляется на слайде)

Научимся находить города золотого кольца
  на карте.
Узнаем достопримечательности городов
  золотого кольца.
Оценим свои знания. (задачи появляются
  на 4 слайде)

Ф,
  И, П

П.К.,
  презентация

Контроль
  деятельности учителем и самими обучающимися

Проявляют
  умение формулировать тему, цель и задачи урока.

П
  –умение анализировать, находить ответы на вопросы. К – развивать готовность
  слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек
  зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
  свою точку зрения.

Проявляют
  интерес к предмету «окружающий мир».

Учебное
  действие

Открытие новых знаний

Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися изучаемого
  материала.

Прежде
  чем отправится в путешествие я вам предлагаю отгадать на каком транспорте мы
  отправимся в него.
Так
  похожа на жука, Есть покатые бока, Фары есть, и есть стартер, А ведет ее
  шофер.
Верно!
Что
  мы делаем перед тем как поехать на автомобиле?
Верно!
  Так что пристегнулись и поехали.
По
  дороге мы будем заполнять карту. (приложение 2) Которая у вас на столе!
  Скажите какие колонки  вы видите?
Хорошо!
  Не забывайте заполнять!
Откроем
  учебники на странице 87-ой. Катя прочти нам первое предложение сразу под
  заголовком.
Что
  мы узнали из этого предложения.
А
  где проходит этот маршрут?
Верно!
Миша
  прочти следующий абзац на этой странице.
Что
  вы узнали из текста?
Вы
  запишите это в карту урока?
Какую
  колонку?
Что
  еще узнали?
Куда
  записали?
Что-то
  ещё узнали?

Вы
  записали это?
Ребята
  найдите этот город на карте в учебнике!
Все
  нашли?
Теперь
  Валя нам прочтёт первый абзац на 88-ой странице.
Что
  вы записали в 1-ый столбик?
Хорошо!
  А что во 2-ой?
А
  какие особенности?
Найдите
  этот город на карте в учебнике!
Кто
  нашёл руку на локоток!

Встанем
  на физминутку!
Мы
  потопаем ногами,
Мы
  похлопаем руками,
Покиваем
  головой,
Верх
  посмотрим над собой.
Руки
  вверх мы поднимаем,
А
  теперь их опускаем.
Кулачки
  сейчас сожмем
И
  опять писать начнем.
Теперь
  прочтите про себя следующий абзац и заполните таблицу.
Кто
  справился руки на стол. Спины прямо, руки на стол, ноги вместе.
Хорошо!
  Я вижу вы готовы.
Поменяйтесь
  карточками.
Я
  буду читать что должно находится в столбиках, а вы проверяете простым карандашом
  правильность заполнения  таблицы.
Первая
  колонка Ростов!
Третья
  колонка один из самых старых в Золотом кольце, Ростовский кремль. У всех так
  поднимите руку.
Хорошо.
Вы
  нашли этот горд на карте? В учебнике нет но  запишите во 2- ую колонку.  Название города
  традиционно связывают со славянским личным именем Рост (ср. Ростислав), от
  которого с помощью суффикса -ов образовано притяжательное прилагательное.

Словесный:
беседа
Практический
(выполнение
заданий)
Наглядный

Машина

Пристегиваемся.

Город,
  кто основатель, достопримечательности.

Читает

Что
  «Золотое кольцо Россий» знаменитый на весь мир туристический мир маршрут.
По
  древним городам.

Читает.

Что
  первый город Золотого кольца Сергиев Посад.
Да.
Первую.
Что
  назван в честь Сергея Радонежского.

Во
  2 колонку.

Что
  в этом городе находится самый главный монастырь России Троице-Сергеева лавра
Да
  в 3-ий столбик.

Да!

Переславль-
  Залесский

Основан
  Юрием Долгоруким.

Старинные
  церкви, памятники архитектуры.

Находят
  город на карте в учебнике.

Выполняют
  физминутку.

Читают
  и заполняют таблицу.

Да

Словесный:
беседа
Практический
(выполнение
заданий)
Наглядный.

Машина

Пристегиваемся.

Город,
  кто основатель, достопримечательности.

Читает

Что
  «Золотое кольцо Россий» знаменитый на весь мир туристический мир маршрут.
По
  древним городам.

Читает.

Что
  первый город Золотого кольца Сергиев Посад.
Да.
Первую.
Что
  назван в честь Сергея Радонежского.

Во
  2 колонку.

Что
  в этом городе находится самый главный монастырь России Троице-Сергеева лавра
Да
  в 3-ий столбик.

Да!

Переславль-
  Залесский

Основан
  Юрием Долгоруким.

Старинные
  церкви, памятники архитектуры.

Находят
  город на карте в учебнике.

Выполняют
  физминутку.

Читают
  и заполняют таблицу.

Да

Ф,И, Г

работа
  по карте урока; П.К. проектор; учебник,  географическая
  карта Россий.

Контроль

Знаний
  проверка учителям; самопроверка; взаимопроверка.

Узнают
  о городах входящих в Золотое кольцо Россий; Узнают достопримечательности
  городов; учатся находить города золотого кольца на карте.

Р:
  содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и
  самокоррекцию учебной деятельности;
П:
  создать условия для развития умения анализировать слова с целью выделения
  признаков, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения,
  приводить доказательство высказанной мысли;
К:
  помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного
  материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
  развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Проявляют
  интерес к предмету «окружающий мир».

Действие
  контроля и самооценки

Закрепление
  изученного на уроке

Выявление
  качества и уровня усвоения знаний, а также выявления недостатков знаний,
  установление причин выявленных недостатков.

Теперь
  выполняем задание в приложение ленингапс (5 слайд)
Всё
  ли у вас получилось?
Хорошо!
Давайте
  вспомним о чём мы говорили сегодня на уроке?
А
  что это?
С
  какими городами из этого маршрута мы узнали?
Хорошо!
На
  следующем уроке мы будем дальше продолжать изучать города Злотого кольца
  России.
И
  по этому я вам предлагаю написать небольшой доклад, не больше одной страницы,
  об ещё четырёх городах Золотого кольца к следующему уроку.
Первый
  ряд пишет об Угличе, второй Ярославль, третий ряд делится ещё на два варианта.
  Первый Кострома, второй вариант Плёс.
Всем
  понятно домашнее задание? Карту дорожные не теряем она нам ещё  понадобится
  на последующих уроках.

Да!

О
  Золотом кольце России!
Это
  туристический маршрут!
Сергиев
  Посад,
Переславль-
  Залесский, Ростов.

Да!

Ф,И

учебник

Контроль

Знаний
  проверка учителям, самопроверка.

Проявляют
  знание о городах золотого кольца, и о достопримечательностях этих городов.

П
          –
умение
  анализ
ировать

Р
           –
контро
  лируют собств енные действ
ия

способность

к

организации
  собственной деятельности

Действие
  оценки и самооценки

Соотнесение
  результатов урока с поставленными целями и задачами.

Формирование
  умения оценивания своей деятельности

Теперь
  я предлагаю вернуться к нашим целям и задачам! (6 слайд)
Какой
  была цель урока?
Достигли
  ли мы цели?
А
  какие были задачи на урок?

Все
  ли задачи мы выполнили?

Я
  предлагаю вам оценить себя при помощи кружочков лежащих у вас на столе
  (приложение 3). Красный было трудно и не понятно.
Жёлтый
  возникли трудности.
Зелёный
  если всё удалось.
Молодцы
  всё хорошо!

Словестный:

беседа

Узнать
  города которые входят в состав «Золотого кольца Россий»
Да!
Научимся
  находить города золотого кольца на карте.
Узнаем
  достопримечательности городов золотого кольца.
Оценим
  свои знания.
Нет.
  Мы не оценили свои знания.

Словестный:
беседа

Ф,И

Оценка своей деятельности

П
          -
умение
  анализировать

способность

к

организации
  собственной деятельности.

Заключительный оргмомент

Мне
  было очень приятно с вами работать, вы сегодня были активными и
  внимательными. Спасибо за урок!

Приложение 1

Слайд
  2

5
  слайд

Слайд
  3

6
  слайд

Слайд
  4

7
  слайд

Приложение 2
Карта урока

Город

В честь кого назван/ основатель

 Достопримечательности

Приложение 3

Приложение 4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Золотое кольцо 3 класс.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ф

alt: Развивающая познавательные: − развивать умение формулировать познавательную цель и проблему урока; − развивать умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный…

alt: Этапы урока по WS Этап урока, продолжительность (УМК

alt: Словесный - беседаПриветствуют друг друга и учителя

alt: Так похожа на жука, Есть покатые бока,

alt: По дороге мы будем заполнять карту

alt: Вы запишите это в карту урока?

alt: Кто нашёл руку на локоток!

alt: Хорошо. Вы нашли этот горд на карте?

alt: Первый ряд пишет об Угличе, второй

alt: А какие были задачи на урок?

alt: Красный было трудно и не понятно

alt: Заключительный оргмомент

alt: Приложение 1 Слайд 2 5 слайд

alt: Приложение 2 Карта урока

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

intro:
Технологическая карта урока  для 3 класса по окружающему миру
Тема урока: "Золотое кольцо Россий"
УМК: Школа Россий


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: Екі айнымалысы
  бар теңдеулер, теңсіздіктер, және олардың
  жүйелері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Екі
  айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың
  жүйелері

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.4.2.1
  мәтінді есептерді теңдеулер жүйелері арқылы
  шығару;

Сабақ
  мақсаттары

Оқушыларды теңдеулер жүйесін құру
  арқылы есептер шығаруға үйрету

Бағалау критерийлері

•
  Мәтінді есептер шығару алгоритмін біледі;
•
  Есептің математикалық моделін құрады;
•
  Екі айнымалысы бар теңдеулер жүйесін
  құрады;
•
  Екі айнымалысы бар теңдеулер жүйесін шешу
  тәсілін біледі;
•
  Екі айнымалысы бар теңдеулер жүйесін шешеді.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
Мәтін есепті түсінеді және
  математикалық өрнектерге келтіреді
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
мәселені мұқият
  оқу .
Басты мәлімет пен  мәндері …
Математиканың сәйкес саласы…
(төменде берілген есептер тек
  мысалдар және тапсырмаға байланысты өзгереді)
Он  x (x+10) дан
  көп
Санға 5
  (5+x) қосылады
Сан көбейтіледі   13 (x+ 13)
5 саны 10 (10-5) мәнінен кіші
Сан 7 ге
  азайды (x-7)
x пен 3  арасындағы айырма (x-3)
сан екі еселенді (2x)
санның он пайызы
  (0.10x)
 x пен 3  бөліндісі (x/3)
санның екі еселену  10 ға тең (2x=10)
2 қатар санның қосындысы  (x) + (x+1)

Құндылықтарды
  дарыту

Құндылықтарды
  дарыту өмірмен байланысты есептер шығару арқылы
  жүзеге асады және оқушылардың сыни
  тұрғысынан ойлау қабілетін дамытып тез ойлауға
  шынықтырады және  есептерді құрастыруға
  шығармашылықпен қарауға тәрбиелейді, сонымен
  қатар оқушыларға болжам жасуды үйретеді.

Пәнаралық
  байланыстар

Химия,
  экономика

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет
  ресурстарды пайдалану

Бастапқы
  білім

Санның ондық жазылуы, санның
  қалдығы, жылдамдық пен уақыт арқылы
  арақашықтықтың формуласы

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
1 мин

4 мин

Ұйымдастыру кезеңі
1.
  Амандасу.

2.
  Сабақтың
  тақырыбымен,  мақсатымен,  бағалау критерийлерімен
  таныстыру.
3.
  Өткен білімдерін жаңғырту
Теңдеулер
  жүйесін  графиктік тәсілмен шығарыңыз:

Сабақтың ортасы
12 мин

20 мин

4.
  Ұжымдық жұмыс
1. 1999
  жылдың қаңтарында банктегі шотына ақшаның
  белгілі бір сомасы салынды. 1999 жылдың аяғында салым бойынша
  пайыз  200 тг-ні құрады. 2000 жылдың
  қаңтарында  өз шотына тағы 1800 тг қосты. 2000
  жылдың желтоқсанында салымшы банктегі шотын жауып қолына
  4400 тг алды. Бастапқыда банкке қандай сомма салынды және
  банк жылына қанша пайыз ақша аударады?
Жауабы:
  2000 тг, 10%.
2.
  40%-дық тұздың ерітіндісін 10%-дық ерітіндімен
  қосқанда  800 г ерітінді алынды, ондағы тұздың
  концентрациясы 21,25% -ды құрады. Осы ерітіндіні алу үшін
  бастапқыда ір ерітіндінің неге граммы алынған?
Жауабы: 300
  және 500 г
5.
  Work in pairs (Жұппен жұмыс)
1. Үлкен
  ағасында кішісіне қарағанда екі есе көп ақша
  бар. Олар ақшаларын бір жылға әр түрлі банктегі
  шоттарына салды. Кіші інісі ағасыныкіне қарағанда
  жылдық сияқыны 5%  -ға көп беретін банк тауып алды.
  Бір жылдан соң өз ақшаларын қолына алды, ағасы
  4600 тг., ал інісі  2400 тг алды. Олар ең басында банктерін ауыстырғанда
  ақшаларының қосындысы қанша болар еді?
Жауабы: 7100 тг.
2. Катер
  өзен ағысымен 15 км және 4 км тынық суда жүзді.
  Барлық жолға 1 сағат уақыт кетті. Өзен
  ағысының жылдамыдығы 4 км/сағ болса, онда
  катердің өзен ағысымен жүзгендегі жылдамыдығын
  табыңыз.
Жауабы: 20 км/сағ.
3. Суда
  екі тұздың ерітіндісі бар, біріншісі - 40% -дық, екіншісі-
  60% -дық. Оларды араластырып,  5 л  су құйып  20%
  -дық ерітінді алды. Егер 5 л судың орнына 5 л 80% -дық
  тұздың ерітіндісін қосса,  70% -дық ерітінді пайда
  болар еді. Бастапқыда 40% -дық және  60% -дық
  қанша ерітінді алынды?
Жауабы: 1 және 2 кг.
4. Алтын
  мен күмстің құймалары берілген. Біреуінде бұл
  металдар 2: 3 қатынаста, ал екіншісінде  3: 7 қатынаста
  берілген.1 кг жаңа құймада алтын мен күміс  5:11
  қатынасындай бол үшін әрқайсысынан қанша кг.
  алу керек ?
Жауабы
  : 125 г және 875 г.

Дескрипторлар

+/-

Айнымалы енгізу

Есептің
    математикалық моделін құру

Бірінші теңдеуді
    құрады

Екінші теңдеуді
    құрады

Теңдеулер
    жүйесін шешеді

Есептің шартына
    сәйкес жауапты жазады

Бағалау:
  өзін-өзі бағалау, мұғалімнің кері
  байланысы

Решебник
  по алгебре за 9 класс (А.Г. Мордкович, Л.А. Александрова, Т.Н. Мишустина и
  др., 2010 год)

http://aitaber.kz/blog/math/2209.html

Сабақтың соңы
3
  мин

6.      Үй
  жұмысын беру.
1. а)
  Құрылыс алаңы тіктөртбұрыш пішіндес.
  Алаңның қоршауы 120 м, ал оның ауданы 800 м^2.
Құрылыс алаңының
  қабырғаларын табыңыз.
ә)   Бақша тіктөртбұрыш
  пішіндес жерге салынған. Оның ауданы 700 м^2, ал оның бір
  қабырғасы екіншісіне қарағанда 15 м-ге ұзынырақ.
  Бақша салынға жер телімінің қабырғаларын
  табыңыз.
2. 84 фишка бар.
  Оларды үстелге бірдей қатарларға келесідей
  орналастыруға бола ма:
а) әр қатардағы фишкалардың
  санынан қатардың саны 3-ке кем болатындай;
ә) әр қатардағы
  фишкалардың санынан қатардың саны 5-ке артық
  болатындай.
7.
  Рефлексия
Сабақта
  үйренген 3 нәрсе ...
Сабақта
  орындаған 2 тапсырма …
Жауабын
  білгім келетін 1 сұрақ…?

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/600344/

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының сақталуы

Оқушылар
  сабақ бойы жеке және жұппен  жұмыс жасайды.
  Қабілеті жоғары оқушылар басқа оқушыларға
  көмектеседі. Сабақ кезеңінің кезкелген сәтінде
  уақытты ұтымды пайдалану.

Өзін-өзі
  бағалау түрі қолданылады. Сабақта
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру
  үшін фронтальды жұмыс жасайды.

Физминуттар. Сабақ басында оқушылар
  қауіпсіздік техникасымен таныстырылады.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/600344/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ҚМЖ (1).docx

alt: Пәнаралық байланыстар Химия, экономика

alt: Сабақтың соңы 3 мин 1

title: ҚМЖ (1)


extracted_text:
ЭССЕ
Власовой Натальи Валерьевны,
учителя технологии, педагога дополнительного образования,
МОУ «Полтавская средняя общеобразовательная школа »

«А мне это нравится...»
Учитель – это не профессия, для меня это –
призвание. А что такое призвание? Я думаю, что это жизнь! Когда ты не просто
существуешь как учитель, а живёшь этой профессией! Я в детстве не мечтала быть
учителем. Вероятно, сказалось резкое изменение в худшую сторону общественного
мнения об этой профессии в конце 80-х - начале лихих 90-х, хотя многие мне прочили
быть учителем. И, наверное, были правы: вот уже 25 лет я работаю в школе
учителем технологии. И мне это нравится! Нравится учить и учиться у своих
учеников, радоваться вместе с ними победам и достижениям, сопереживать и
помогать им, если что-то не получается. Мои ученики такие разные: пытливые и
озорные малыши, непоседы среднего звена, степенные, серьёзные или меланхоличные
и инертные старшеклассники. Но всех их объединяет неподдельный интерес к  истории,
традициям и культуре декоративного творчества наших народов. Поэтому идея
создания «Театра моды» на базе моего кабинета понравилась многим.
Педагог, в переводе с латинского, означает
– взрослый, ведущий ребёнка. И потому, что каждый ребёнок уникален и талантлив,
нужно подобрать тот ключик, который раскроет все грани его таланта. Глубоко
убеждена: учитель - друг и советчик детей. И потому на уроках создаю такую
атмосферу, чтобы ребёнку хотелось получать и прорабатывать полученные знания. Моя
задача – не довлеть и не висеть над ребёнком, а быть старшим другом и товарищем
во всех его начинаниях, усмотреть в нём талант и помочь ему социализироваться,
научить его любить не только себя, но и окружающий мир, помочь стать личностью,
которая достойно войдёт во взрослый мир. Зачастую, окончив школу, ученик получает
аттестат и довольно смутное понимание своего будущего, как себя вести и что
делать: цели размыты, смыслы не определены. Многие выпускники видят мир глазами
своих родителей, и в основном учителей, которые проводят с ними большее
количество времени. Сегодня многие родители считают, что главная их задача
накормить и одеть ребёнка, а поговорить, выяснить, что его тревожит и нужно ли
ему чем-то помочь, оставляют учителю. Но детям нужно тепло, осознание своей
необходимости, и если ты даёшь это, связь становится многолетней. У меня уже 12
выпусков в нашей школе. Половина выпускников активно общаются со мной в
«Контакте»: сообщают
о своих успехах, просят совета и помощи, поздравляют с днём рождения и
праздниками. Семь - выбрали профессии архитектора, дизайнера. Участвуют в
международных конкурсах и занимают призовые места. Если ученик хочет видеть в
тебе не только школьного преподавателя, но учителя жизни, нужно быть готовым и
к этому служению. Иначе ты плохой учитель. Хочется продолжать отдавать себя
детям, когда в тебе звучат слова выпускников: «Спасибо за обретённый нами смысл
жизни».А когда они ещё и выбирают профессию учителя, то это окрыляет!

file_name: А мне это нравится.docx


extracted_text:
Лимфатическая система
Лимфатическая система состоит из лимфоидных органов и
лимфатических сосудов.
Функции лимфатической системы:
•
защита организмов от чужеродных антигенов, патогенных
микроорганизмов, токсинов;
•
транспорт некоторых гормонов;  регуляция
водно-солевого обмена;  регуляция
жирового обмена.
Лимфоидные органы
 первичные (центральные) лимфоидные органы — это красный костный мозг и тимус;
•
вторичные лимфоидные органы — это селезенка, миндалины,
аппендикс, пейеровы бляшки, лимфатические узлы.
Функции лимфоидных органов:
•
селезенка: контролирует клеточный состав крови, устраняет
из крови антигены, поврежденные и погибшие клетки;
•
лимфоузлы:       отфильтровывают        и       уничтожают
         антигены (патогенные микроорганизмы и токсины), поступающие по
лимфатическим сосудам;
•
лимфоидная ткань слизистых оболочек — это самый первый
барьер на пути инфекции: защитное действие основано на секреции белка
иммуноглобулина А.
Взаимодействие между вторичными лимфоидными органами и
остальными тканями организма осуществляется с помощью рецикулирующих
лимфоцитов, которые переходят из крови в лимфатические узлы, селезенку и другие
ткани и обратно в кровь по основным лимфатическим путям.
Лимфоциты — клетки лимфатической
системы.
Образуются лимфоциты в красном костном
мозге.
Дифференцируются лимфоциты в красном костном мозге
(В-лимфоциты) и в тимусе (Т-лимфоциты).
Пути циркуляции лимфоцитов
Существуют два пути циркуляции лимфоцитов:
•
главный миграционный путь — движение лимфоцитов от
центральных органов иммунной системы на периферию. Из красного костного мозга
тимуса лимфоциты мигрируют по кровеносному руслу в периферическую лимфоидную
ткань — лимфатические узлы, селезенку и лимфоидную ткань слизистых оболочек
(пейеровы бляшки, миндалины).
•
путь рециркуляции — движение лимфоцитов в составе лимфы и
внеклеточной жидкости. внеклеточная жидкость — лимфа — лимфатические сосуды —
лимфатические узлы --выносящие лимфатические сосуды —  грудной лимфатический
проток — левая подключичная вена — верхняя полая вена — правое предсердие лимфатические
сосуды
Лимфатические сосуды проходят параллельно с кровеносными
сосудами и пронизывают все тело (рис. 1).
Лимфатические сосуды берут свое начало в тканях, впитывая
межклеточную жидкость через пористые стенки.
Попав в лимфатические сосуды, межклеточная жидкость
превращается в лимфу.
Вся лимфа течет по направлению к сердцу.
По ходу лимфатических     сосудов       встречаются
лимфатические узлы, образованные лимфоидной тканью. В них происходит фильтрация
(очистка) лимфы (и крови) от антигенов и токсинов.
Лимфатические сосуды нижней части тела впадают в общий грудной
проток.
В      конце         концов       все    лимфатические  сосуды
      (грудной  проток       и лимфатические сосуды верхней части тела) впадают
в подключичную вену.

Рис. 1. Лимфатическая система
Лимфатический сосуд — это трубка с пористыми
стенками и клапанами, обеспечивающими однонаправленный ток лимфы (рис. 2).

Рис. 2. Лимфатический сосуд
лимфатические узлы
Лимфатический       узел  (лимфоузел)      —       периферический
         орган лимфатической системы, выполняющий функцию биологического
фильтра.
Скопления лимфатических узлов расположены по ходу
лимфатических сосудов. Самые крупные скопления расположены в областях
внутренних органов и крупных вен (рис. 1).
В лимфоузлах созревают лимфоциты, осуществляющие иммунную
защиту организма от антигенов и раковых клеток.
Строение лимфатического узла
•
соединительнотканная капсула — наружная защита и фиксация
лимфатического узла (рис. 3);
•
трабекулы — соединительнотканные опорные элементы;
•
строма — структурная основа лимфатического узла,
образована ретикулярной соединительной тканью; в состав стромы входят
макрофаги;
•
корковое   вещество; зона   дифференцировки       T-лимфоцитов
(тимусзависимая зона);
•
мозговое   вещество   —       внутренняя         часть          узла;
содержит скопления   лимфоидной       ткани;        B-лимфоциты          дифференцируются
    в плазматические клетки, продуцирующие антитела.

Рис. 3. Лимфатический узел
Лимфа притекает к лимфатическим узлам по приносящим
лимфатическим сосудам, подходящим к узлу с выпуклой стороны, и оттекает по
выносящему лимфатическому сосуду, отходящему с вогнутой стороны узла.
Внутри узла лимфа медленно просачивается по внутренним
пространствам (лимфатическим синусам) между капсулой, трабекулами и
скоплениями лимфоидной ткани.
Это способствует её очищению от инородных частиц благодаря
макрофагам, которые располагаются по краю лимфоидных скоплений.
Протекая по синусам мозгового вещества, лимфа обогащается
антителами, которые продуцируются плазматическими клетками.
Селезенка
Селезенка — лимфоидный орган
иммунной системы человека.
Расположена селезенка в левом подреберье, в
области желудка (рис. 4).

Рис. 4. Селезенка
Функция селезенки изучена не до конца.
Гален полагал, что селезенка является источником
"черной желчи" или "меланхе". Древние ученые верили, что
селезенка влияет на эмоциональное состояние человека; отсюда термин "
ипохондрия " (от греч. "в подреберье").
Функции селезенки:
•
удаление погибших и поврежденных эритроцитов и лейкоцитов
(красная пульпа селезенки);
•
удаление бактерий и форменных элементов крови;
•
созревание лимфоцитов;
•
участие в выработке антител (белая пульпа селезенки);
•
при угнетении костномозгового кроветворения вырабатывает
форменные         элементы  крови         (восстановление  кроветворной          функции,
выполняемой селезенкой в эмбриогенезе);
•
депонирование примерно трети всех тромбоцитов и значительная
часть нейтрофилов, которые могут выбрасываться в ответ на кровотечение или
инфекцию.
строение селезенки
М. Мальпиги выделил в селезенке белую и
красную пульпу (рис. 5).

Белая пульпа селезенки представлена лимфоидной
тканью, образующей антитела.
Красная пульпа состоит из извитых каналов (синусов)
и сети селезеночных тяжей, в которых просачивающаяся кровь очищается.
Эритроциты вынуждены просачиваться через щели в стенках
селезеночных тяжей. При этом старые и поврежденные эритроциты, утратившие
способность к деформации, не проходят через эти щели и задерживаются. Там они
разрушаются, а их компоненты утилизируются.
Из проходящих сквозь щели жизнеспособных эритроцитов
макрофаги удаляют паразитов, остатки ядер  и денатурированный (поврежденный)
гемоглобин.
Все эти процессы происходят довольно быстро, так как
скорость кровотока в селезенке лишь ненамного ниже, чем в других органах. Кровь
от селезенки оттекает в воротную вену.
ЛИМФОМИЕЛОИДНЫЙ КОМПЛЕКС
Иоффи и Куртис в 1970 году объединили лимфоидную и
кроветворную системы в единый лимфомиелоидный комплекс.
Функция   комплекса:         обеспечение        кроветворения
(миелопоэза)  и формирование клеток иммунной системы (лимфопоэза).

Среди органов и тканей комплекса имеются истинно лимфоидные
образования, в которых происходит только лимфопоэз (тимус, лимфатические узлы,
лимфоидная ткань кишечника) и "смешанные" образования, где
представлены как лимфо-, так и миелопоэз (костный мозг, селезенка).

file_name: Лимфатическая система.pdf

alt: Рис. 1. Лимфатическая система

alt: Лимфа притекает к лимфатическим узлам по приносящим лимфатическим сосудам, подходящим к узлу с выпуклой стороны, и оттекает по выносящему лимфатическому сосуду, отходящему с вогнутой стороны…

alt: Функция комплекса: обеспечение кроветворения (миелопоэза ) и формирование клеток иммунной системы ( лимфопоэза )

title: Лимфатическая система человека


extracted_text:
Test 2
1.
Вставь пропущенные предлоги (in, on, at, after, before, behind, near)
a)
I live … Kazan
and go to school there.
b)
Our classes begin … 8
o’clock … the morning.
c)
… classes I meet (встречаться) my teacher and friends and say “Hello!”
d)
There are fifteen desks
… the classroom and one blackboard … the wall. The teacher’s desk is … the
window.
e)
… classes we read,
write and do sums (решаем примеры).
f)
… classes I don’t go
home, I play football on the playground … the school.
g)
We don’t have classes …
Sunday but we study … Saturday.

2.
Расшифруй названия комнат и
переведи
a) dbeormo,   b) niding-oomr,  c) ktinech,     d)
thaboorm,  e) ivlign-rmoo

3.
Напиши слова в правильном порядке,
чтобы получились предложения.
     a) upstairs, There, are, bedrooms, two
b) a, dining-room, There, is, downstairs
c) is, My, comfortable, house, warm, and
d) The, is, big, rather, living-room, and, nice
e) can, behind, You, the, three, see, house,
apple-trees
f) We, the, house, twice, clean, week, a
g) some, Come, see, and, me, day!

4.
Прочитай предложения и
напиши, какая это комната
a)
We cook in the …
b)
We sleep in the …
c)
We read books and watch
TV in the …
d)
We have dinner in the …
e)
We wash in the …
f)
We take off our coats
in the …

5.
Напиши небольшой рассказ о
доме, изображенном на рисунке

file_name: Контрольная работа 4 класс_2 четверть.doc

title: Контрольная работа за 2-ю четверть в 4 классе


extracted_text:
Выпускной праздник в 4 классе

Цель: Мероприятие проводится для воспитания
дружбы в классном коллективе, привитие чувства благодарности, доброты, как итог
4 летней работы с классом.

Дети сидят в зале вместе со своими родителями.
Звучат фанфары. Выходят новые русские бабки.

Эпизод 1.

Матрена: Ты чего это, Цветочек, такая нарядная?
Цветочек: Так сегодня в 4 отпускной, Ольга Александровна своих деток
отпускает, а других брать будет.
Матрена: Куда брать?
Цветочек: Не знаю, наверно в плен.
Матрена: Ты что, Цветочек, фильмов про войну насмотрелась?
Сегодня в 4 классе не отпускной, а выпускной. Говорят, в этом классе одни
звезды учатся.
Цветочек: Популярные?
Матрена: Популярные!
Цветочек: С телевизора?
Матрена: С какого телевизора? Из 114 кабинета! Говорят, выросли
они, тесновато им там… А какие умные, талантливые! А вон глянь, вот и они:
веселые и озорные, большие и поменьше, самые родные наши звездочки!
Учитель: В каждом классе звезды есть
В нашем классе звезд не счесть
Начинаем звезд парад.
Ну-ка, дети, стройтесь в ряд!
На фоне музыки выходят дети. Учитель
называет их всех по именам (аплодисменты зрителей)
1. Мы - 4 класс!
Самый веселый!
Самый дружный!
Самый находчивый!
Самый талантливый!
Самый спортивный!
Немного озорной !
Но все - таки самый 4 класс!

Почему сегодня все мы так нарядны и милы? ( Лола)
Может чувствуем дыханье, приближение весны?
Нет, весна давно настала, она в марте нас встречала.
А сегодня – в майский день дома нам не усидеть.
Потому что к нам весной пришел праздник! Выпускной!

Учитель:
Дорогие ребята! Уважаемые родители и гости! Вот и пришел день прощания с
начальной школой. Четыре года назад мои ученики поступили в первый класс нашей
школы. Все это время мы вместе поднимались по трудным ступенькам Лестницы
знаний!

Послушайте некоторые статистические данные о нашем
классе:
Ученики (по очереди)
1- Наш класс населяют 19 человек. Из них абсолютное большинство – дети.

2- Хотя последнее слово всегда почему-то за единственным взрослым.

3- Средний возраст- 11 лет.

4- все мы -любители поговорить с соседом.

5- Ссоримся и тут же миримся.

6- Любимый день недели – воскресенье!

7- Любимое время года – лето!

8- Любимая школа – первая!

9- обожаем писать записки на уроках

10- гордимся болтливой половиной класса – девочками

11- выучили около 80 правил по русскому языку

12- и около 60 правил по математике

13- узнали произведений более 100авторов

14. научились озорничать на переменах и правильно вести себя на уроках

16- научились задавать массу вопросов

17- выучили наизусть около 50 стихов

18- научились подсказывать так, чтобы это было слышно и другу, и учителю

19- а еще набрались ума, научились дружить, веселиться,
танцевать, ставить спектакли. А когда мы поем, то добрая энергия от песен может
заменить по мощности несколько атомных электростанций.

( Уч-ся исполняют песню «учат в школе»).
Буквы разные писать тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

К четырём прибавить два, по слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Находить Восток и Юг, рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Про глагол и про тире, и про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить, с детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить, с детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

У читель: Да, трудно было начинать… Сегодня вы
расстаетесь с начальной школой, где каждый день был открытием. Вспомним, с чего
все начиналось..А было это 1 сентября 2012 -- года.

Уч-ся:
1 Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу.
В свой самый лучший первый класс.

2. Да были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час
С каким - то радостным волненьем
Мы поступали в первый класс.

3 Мероприятья и концерты
Из сказок волшебства поток.
Все вместе мы творили с вами
И каждый здесь горел, как мог.

4.Весенний праздник, иль осенний,
Иль возле елки хоровод-
Вот так и крепла наша дружба.
Мужал наш творческий народ.

5.Сегодня день у нас такой:
И грустный и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

( Песня «ПРОЩАНИЕ С НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ»
на мотив олимпийской песни А.Пахмутовой «До свиданья, Москва»)
В нашей школе становится тише,
Слышно даже биенье сердец.
До свиданья, начальная школа,
Эта школа — дорога чудес.
Мы грустим, мы ревем, расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами
И какими от вас мы ушли.
Припев:
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч!
В этом классе Вы с нами мечтали
И дорогою знаний вели,
Тут друзей мы своих повстречали,
Тут открытия делали мы.
Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе, и не раз,
Пусть придут нам на смену другие,
Мы такие одни только у Вас.
Припев:
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
до свиданья, до новых встреч!
Эпизод 2.

Цветочек: Знаешь Матрен, а ведь звездами не
рождаются, ими становятся, их растить надо.
Матрена: Ага, и поливать.. ну рассмешила. Ну и кто же их растит
по - твоему?
Цветочек: Ну вон, к примеру, учителя! Они ведь все умеют
делать!
Матрена: Прямо таки все? А плясать, как я умеют? (танцует)
Цветочек: Могут, получше тебя.
Матрена: А петь как я? Вот слушай.. (поет песню)
Цветочек: Ой, знаешь как поют! Все время поют и пляшут..
Матрена: А вот рисовать как я? (Показывает шуточный рисунок)
Цветочек: Они все могут!!! И даже на иностранном языке
говорить могут!

Учитель:
Да, Теперь вы уже ученики «со стажем». И никто вас не будет называть малышами,
первоклашками и мелкими.
Ну что, дорогие выпускники, каковы впечатления от 4-х прожитых лет?

1) - Отвечу честно меня больше не удивляет жизнь по звонкам, звенит звонок-
беги туда, опять звенит- беги сюда, и никуда в сторону. И про детский сад я
сейчас не вспоминаю… и про горшок давно забыл…

2) - дааа, а меня уже не шокирует этот строгий режим, целых 45 минут урок и
всего 10 минут – перемена… а уроков, главное, больше, чем перемен всегда!

3) --А меня уже не удивляют наставления Валентины Михайловны, мол подумайте и
пошевелите мозгами… я то знаю, что все мозги давно убежали за границу!

4)- А я вообще считаю, что с нашим переходом в 5 класс старшеклассникам пора
перестать звездить! Пора уступить место другим звёздам!

5) Бодры и веселы всегда!
Вдохновенно выступаем
И всем везения желаем!
Весенний ветер вольно веет
Четвёртый класс всерьёз взрослеет!

Учитель:
А наш праздник продолжает сказка
Как на уроках - пересказка.
Конечно, вы взрослее стали,
но сказочки любить не перестали.

Сказка о школе ( 3 дев. сидят)

Учитель: Три девицы под окном
Засиделись вечерком.

1 дев.:
Кабы я была царица- (говорит одна девица.)
То для школы бы родной закатила пир горой
Я б кормила педагогов вкусно, калорийно, много.
И не просто пирогами- калачами и блинами,
Я бы мёдом их поила и при этом говорила:
« Вы заботились о нас каждый день и каждый час.
А теперь пируйте вволю, а потом пускайтесь в пляс!»

2 дев.: « Если б я была царица- (говорит её
сестрица)
То для школы бы сама наткала я полотна.
И любимых педагогов приодела бы немного.
Всё в учителях прекрасно; лица светлы, мысли ясны,
Добрая у них душа…..только денег ни шиша!
Постараюсь и одену всех в костюмы «от Кардена»
В твид английский, в шёлк китайский.
Станут краше розы майской.

3 дев.:
Кабы я была царица( третья молвила девица)
Я бы палочкой волшебной тут взмахнула непременно
Чтоб для школы – раз, два, три-
Родились богатыри
Все красавцы удалые, вундеркинды молодые
И девицы им под стать, будут все умом блистать, речи умные толкать
Книги , дневники, тетрадки
Всё у них всегда в порядке,
И ошибки ни одной, и пятёрок- целый рой.
Станет школа процветать, гранты будет получать!

Учитель:
Как хотелось бы всё сразу, чтобы небо, да в алмазах.!
Что же, палочка, давай
Все желанья исполняй! ( дотрагивается указкой до уч-ся. Он одевает шлем)

Уч-ся:
Я хочу чтоб в школе сказки оживали,
Чтобы ярким праздником все уроки стали
Чтоб учителя конечно нас любили,
И в столовой чтобы вкусно нас кормили
И тогда любой по доброй воле
День и ночь готов трудиться в каждой школе.
Будут и успехи – за труды награда
Ну а больше ничего не надо!

Учитель:
Вот и наших выпускников ждут сегодня награды за труды.
Прежде всего- это диплом об окончании начальной школы.
( дети выходят)
Чтобы вы не забывали наши славные деньки
Вам значки прикрепим эти.
Вы ж теперь – Выпускники!

Эпизод 3

Цветочек: Матрен, а Матрен!
У меня одна знакомая бабка есть, третий день одну задачку решает. Ей в школе
задали. Ей много что задают, то сочинение, то стих учить!
Матрена: И в какой же она класс ходит?
Цветочек: В 4
Матрена: А сколько ей лет?
Цветочек: Да не много! Она такая бодрая еще. Ведь кроме уроков надо в
спортзал сходить, потом на кружок и на хор.
Матрена: Это она  сама что ли поет и спортом занимается?
Цветочек: Сама. Ее внучка все время в школу провожает..
Матрена: В 4 класс бабушки не ходят, и не плавают, и не поют в хоре!
Врешь ты все, Цветочек!
Цветочек: Ну чуток приврала! Хотя в этом 4 классе такие замечательные
родители, бабушки и дедушки, на все руки мастера!. В творческом марафоне
принимали участие, рисунки на конкурс рисовали, все песни выучили, программу с
1 по 4 класс прошли, и даже почти экзамен сдали в форме тестирования!!!
Матрена: Ну и где они, кто такие?
Цветочек: Да вон скромно в зале сидят, своими чадами любуются!

Учитель: Вот они, те, кто сидел с ними
ночью над книгой...
Вот они, те, кто писали за них сочиненья...
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Большое спасибо вам говорят ваши дети.

Уч-ся:
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, же родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Так помогали нам всегда!

Музыка (Дети идут к своим родителям,
целуют их.,
дарят цветы)

Учитель: Все 4 года, переходя вместе с нами из класса в класс,
радуясь нашим победам и огорчаясь неудачам, рядом всегда родители, бабушки и
дедушки.
Спасибо Вам за заботу и терпение! Поверьте, дети Вас очень любят!
И особо трогательна забота бабушек о своих внуках. Ведь не зря говорят: «Первый
ребенок – последняя кукла, а внук – это первый ребенок». Поэтому многие бабушки
были как мамы. Мы знаем, что переживания за своих внуков они чаще всего
выливают в слезах. Наверное, и дальше их участь – волноваться, заботиться,
переживать.

Ученик:
До вечера я в школе пропадаю.
Лечу домой – и мне сомнений нет,
Что у плиты – бабуля молодая
Наварит борщ, нажарит нам котлет…
Она кружит по дому, словно пчелка,
И потому в сосудах теплый мёд.
А в огороде – и окучка, и прополка,
А лето – шустрое, оно не подождёт.
Не только за труды люблю бабулю,
И просто так – ну просто так люблю.
Спасибо бабушке, как доброму июлю,
Она на свете есть – и я спокойно сплю.
( бабушкам- цветы)

Учитель;
Но иногда выпадает свободная минутка и у наших мам и тогда……
Сценка “Дело было вечером”. ( мамы играют)

Учитель: Кто на даче отдыхал,
Кто покупки совершал,
Мама _________ платье шила,
Мама ___________ суп варила,
Мама __________ песню пела
Мама ___________ фильм смотрела.
Мама _________ читала журнал….
Дело было вечером,
Делать было нечего.
( выходят мамы, садятся рядком)
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Вдруг сказала мама _________ просто так:
1. Мама _______: А у нас в тетради 5! А у вас?
2. Мама ________: А у нас трояк опять! А у вас?
3. Мама ________: А у нас вчера дочурка сочинение писала.
Я придумала вступленье, дальше баба сочиняла.
1. Мама ________: Ну, а наш играет в фишки
И кричит всё “УЕФА!”
От таких ужасных криков разболелась голова.
2. Мама ________-: Мой сынок вчера подрался, да по полу повалялся,
Два часа штаны стирала,
Да рубашку зашивала.
1. Мама ___________: Наш не любит вермишель,
Это раз,
Убирать свою постель,
Это два,
А в-четвёртых, попросила я сыночка пол помыть,
Отвечает “Не успею, надо правила учить!”
4 Мама _________: А у нас не любит доча
Вставать в школу по утрам.
И теперь мечтаем с папой
Мы купить подъёмный кран.
5 Мама _______________: Ну, а я мечтаю очень
Снова стать такой, как доча,
Скинуть лет бы 25,
И ребёнком стать опять!
3. Мама _________: Я б на прыгалке скакала,
4. Мама ____________: Я бы в классики играла,
5. Мама ____________: Ну, а я б на рубль 20
Целый день могла питаться.
2. Мама ___________: Ну, а я бы всем мальчишкам
Понаставила бы шишки.
1. Мама ___________: Да, когда детьми мы были,
Это время не ценили!
Наши школьные года
Улетели навсегда.
2. Мама ___________: Мне пора, ведь надо дочке что-то там нарисовать.
1. Мама ___________: Ну, а мне велел сыночек изложенье написать.
2. Мама ___________: Мне задачи 2 решить, форму школьную отшить.
3. Мама ___________: Мамы разные нужны, мамы всякие важны.
4. Мама ___________: Странно, время пятый час, где же дети все у нас?
5. Мама ___________: Давайте в школу мы пойдём, детей оттуда заберём.

Учитель: Ну а теперь слово- пожелание от родителей своим любимым детям.

(Родители читают пожелания)

Вручение благодарственных писем родителям.

Учитель: После такого трогательного момента я думаю, что у вас
еще хватит сил, любви и терпения. Родители к клятве готовы?

Клятва родителей.

Детям в ученье поможем всегда. Да!
Чтобы детьми была школа горда. Да!
Нас не пугает задач чехарда. Да!
Формулы вспомнить для нас ерунда. Да!
Клянемся детей не лупить никогда. Да!
Только слегка пожурить иногда. Да!
Будем спокойны, как в речке вода. Да!
Мудрыми будем, как в небе звезда. Да!
Будем вставать по утрам в холода. Да!
Чтобы успеть и туда и сюда. Да!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! Да!
( садятся)

Эпизод 4.

Цветочек: Матрена, а вот ты в гороскопы веришь,
астрологией интересуешься?
Матрена: Какой такой гастрологией?
Цветочек: Ой и не образованная же ты, Матрена! Не гастрологией, а
астрологией, ну гороскопы читаешь? Предсказания будущего по звездам.
Матрена: Я сама предсказываю.
Цветочек: Да ну!?
Матрена: Вот если ты мне сейчас не перестанешь голову этими словечками
забивать, то знаешь, что тебе будет? (показывает кулак)
Цветочек: Да не кипятись ты! Я вот на праздник, настоящего астролога
пригласила. Он про наших ребятишек сейчас все и расскажет, так сказать будущее
предскажет.
Матрена: Ну, давай веди своего шарлатана.. Послушаем..
Цветочек: Он ведь всю правду говорит.

Звучит музыка. Выходит
Звездочет.

- Слушайте отроки, что вас ждет в будущем .Астрологические знаки поведают много
интересного о вашей судьбе (смотрит в подзорную трубу). О, что я вижу!
5 класс идет в школу. Здесь их радушно встречают директор, завуч и классный
руководитель. Перед ребятами распахнут двери школьных кабинетов. Здесь они
будут набираться ума- разума. а вот спустя 10 лет…
2026год….Вижу, вижу!!!
Да это же
Аракся- хозяйка отеля у берега моря.
600 человек на нее работают
Живет- не зная горя!
Кирилл – министр финансов,
Спас от краха Субъекты Федерации.
А Ваня спортивным клубом владеет
Заходите, билетик на матч не пожалеет!
Аня - едет к нам на гастроли.
Она актриса. Играет только главные роли.
Анастасия-дама нежная,
Все любят и видеть рады
Хозяйку лучшего детского сада.
Дима: Охраняет границу смело,
Служит на таможне начальником смены!
Все пристроены у нас
Ведь наши дети просто класс!

Переделанная песня для выпускников
начальной школы
на мотив «Песни красной шапочки»
Если долго, долго, долго,
Если долго в нашей школе
В первом, во втором и в третьем
И в четвертом просидеть,
То пожалуй, то конечно,
То наверно-верно-верно,
То возможно-можно-можно,
Можно в пятый перейти!
А-а, в пятом уроки вот такой ширины!
А-а, в пятом задачи вот такой сложины!
А-а, математика и русский,
А-а, и английский, и французский,
А-а, сиди дома, не гуляй!
А-а, сиди дома, не гуляй!
Если только, только, только
Если только в нашей школе,
Если только в пятом классе
Сможешь ты чего-нибудь,
Сразу же любой учитель,
Воспитатель и родитель,
Даже иногда директор,
Как начнет тебя хвалить!
А-а, ты молодец, что ты задачку решил,
А-а, ты молодец, что ты стихи сочинил,
А-а, станцевал и кувыркнулся,
А-а, подмигнул и улыбнулся,
А-а, в том же духе продолжай!
А-а, в том же духе продолжай!

Эпизод 5.

Матрена: А вот скажи мне, Цветочек, ты звезда?
Цветочек: Еще какая!
Матрена: Вижу, вижу, какая ты звезда: а сама- то величава, выступает
будто пава, месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит (приклеивает звезду
Цветочку).
Иди, иди отсюда, звезда. Сейчас церемония вручения премий года «Звездочка»
начинается. А то ты своим видом всю публику распугаешь! Звезда пленительного
счастья!

Учитель: ну а мы - Начинаем церемонию
вручения премий года «Звездочки – 20 15»
( Звучат фанфары.)

номинация « За выдающиеся способности»
Это ребята, которые закончили 4 класс на « хорошо и отлично» ________________

номинация. « Звонкие голоса» ___________________
Это ребята, которые любят петь, участвовать в спектаклях, выступают с
концертами и поздравлениями, защищая честь класса и школы.______________________

номинация « За спортивные достижения»
Отмечает ребят, которые являются призерами школьных эстафет, тех, кто
добивается успехов в спорте . _________________________

номинация « Самый ответственный дежурный»__________________
______

Номинация «Лучшему чтецу» _____________________________

Номинация « Юный художник» ___________________________

Номинация «Самый активный»

Учитель: Итак, мы продолжаем нелёгкий, но
такой необходимый и интересный путь учения.
(инсценируют мальчики, голос за кадром)
1.-Учителя хотят видеть нас такими (сели ровно, руки подняли, опустили);
2 - Мамы хотят нас видеть такими (подметают, обтряхиваются, приглаживаются
1 - Бабушки хотят нас видеть такими (надувают щеки и гладят живот);
2 - дедушки и папы хотят нас видеть такими (показывают бицепсы, силу);
1 - Девочки – одноклассницы... (опускаются на одно колено, одна рука на сердце,
в другой – цветок);

Учитель: - Но мы такие, какие есть, и вся правда в
том, что ( вместе) Мы закончили 4 класс!

Учитель: каждый из вас, ребята, поверьте, маленькая
звездочка, которая с каждым днем светит все ярче и ярче и освещает своим
лучистым светом, своей улыбкой лица взрослых, греет души родителей, счастливых
лишь тем, что вы у них есть, такие разные, такие добрые, такие талантливые,
такие милые и любимые. И пусть ваши сердца дарят тепло всем, кто вас окружает,
ваши поступки будут добрыми и благородными, мысли ваши светлыми, а душа чистой.

Песня
1 Зовет за парты ласковый звонок.
Веселый смех на время умолкает.
Учитель начинает свой урок
И все вокруг как будто замирает.
Все годы нас учили понимать
И трудные и легкие предметы.
Учитель не умеет уставать.
Тетради проверяет до рассвета.

ПРИПЕВ:
Мой добрый учитель, ну что ж вы молчите.
Слезинки нежданно блеснули в глазах.
Вы мир нам открыли и где б мы не жили,
А школа всегда будет в наших сердцах.

2 Бывали мы не сносны иногда.
Как будто бес вселялся в наши души.
Учитель тихо скажет: « Не беда».
Ведь мой учитель самый, самый лучший.
Промчатся годы быстрой чередой
И вдруг наступит времечко прощаться.
Учитель мы же знаем, что с тобой
Нам очень трудно будет расставаться.

ПРИПЕВ:
Мой добрый учитель, ну что ж вы молчите.
Слезинки нежданно блеснули в глазах.
Вы мир нам открыли и где б мы не жили,
А школа всегда будет в наших сердцах

3 Зовет за парты ласковый звонок.
Веселый смех на время умолкает.
Учитель начинает свой урок
И все вокруг как будто замирает.

ПРИПЕВ:
Мой добрый учитель, ну что ж вы молчите.
Слезинки нежданно блеснули в глазах.
Вы мир нам открыли и где б мы не жили,
А школа всегда будет в наших сердцах

Мой добрый учитель, ну что ж вы молчите.
Слезинки нежданно блеснули в глазах.
Вы мир нам открыли и где б мы не жили,
А школа всегда будет в наших сердцах / 3раза/

Слова благодарности
учителю
Еще со школой рано нам прощаться,
Еще учиться много, много дней.
Но наступило время расставаться
С Учительницей первою своей.

Для нас Вы были самой, самой, самой!
Мы очень, очень, очень любим Вас.
Мы называем Вас второю мамой,
Детьми своими Вы зовёте нас.

Мы стали старше, будто в одночасье…
Остался позади четвертый класс.
И будем мы учиться в пятом классе,
Пусть рядом с Вами, но уже без Вас.

Разлуки боль и горечь расставаний
Разделим мы сегодня пополам…
И унесем багаж богатый знаний,
Что терпеливо Вы дарили нам.

Вы нам в дорогу скажете: «Счастливо!»
И наберёте новый первый класс…
И будете все также терпеливо
Учить других, как Вы учили нас.

И будут нас учить другим предметам,
И мы войдем в другую колею…
Но вспоминать мы будем с чувством светлым
Учительницу первую свою.

Для нас Вы были самой, самой, самой!
Мы очень, очень, очень любим Вас.
Мы называем Вас второю мамой,
Детьми своими Вы зовёте нас.

Учитель:
 Еще хочу без лишних фраз дать вам сейчас такой наказ:
Быть умней из класса в класс.- Это раз.
Бодренько вставать с утра .-Это два.
Не бубни, не кричи, отвечай, а не молчи. -Это три.
А четыре? Не забудь, чист и аккуратен будь. -В этом суть!
Школьник ведь обязан знать: красиво надо всем писать,
Чтобы не было помарок и в тетрадках была-- пять!
Быть здоровым, фрукты есть.- Это шесть.
Нужно добрым быть ко всем.- Это семь.
А ещё дружить стараться, спортом больше заниматься
И друзей своих любить.
Вот таким ты должен быть!»
( Вручение памятных сувениров)

Учитель: Внимание! Наступает торжественный момент. Сейчас вы
должны дать “Клятву пятиклассника”.
(Дети торжественно произносят клятву вслед за учителем.)
“Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей,
перед лицом родителей-мучеников, перед лицом учителей-тружеников, торжественно
клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60
 км/ч при передвижении по школьным коридорам! Клянусь!
3 Не доводить учителей до температуры кипения + 100градусов. Клянусь!
4. Плавать только на “хорошо” и “отлично” в море знаний, ныряя до самой
глубины. Клянусь!
5. Быть достойным своих учителей . Клянусь! ”.

Уч-ся:
1).Солнце светит очень ярко,
И ликует детвора.
Школьный год уж за горами,
А каникулам Ура!
Мы их очень долго ждали,
Думали, что не придут.
Не успели оглянуться,
А они уж тут как тут.
2). Целый год мы занимались,
Проходя учебный путь.
Силы все мы исчерпали,
Пришло время отдохнуть.
Лета красного дождались,
Май закончился, друзья,
Школьный год уж за горами,
А каникулам УРА!

Музыка.
Конец

alt: Выпускной праздник в 4 классе

alt: В творческом марафоне принимали участие, рисунки на конкурс рисовали, все песни выучили, программу с 1 по 4 класс прошли, и даже почти экзамен сдали в…

alt: Звучит музыка. Выходит Звездочет

alt: Мой добрый учитель, ну что ж вы молчите

title: внеклассное мероприятие


extracted_text:
Соотнесите данные графические
решения систем линейных уравнений с их системами

Системы

file_name: Функции и графики_ решение СЛУ граф способом_ приложение1_урок3.docx

alt: Системы

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Памятка
для педагогов «Алгоритм работы с кризисным случаем»
Группы
риска
- Подростки с
предыдущей (незаконченной) попыткой суицида (парасуицид).
- Подростки,
демонстрирующие суицидальные угрозы, прямые и завуалированные.
- Подростки, имеющие
тенденции к самоповреждению (аутоагрессию).
- Подростки, у
которых в роду были случаи суицидального поведения.
-Подростки,
злоупотребляющие алкоголем, ПАВ, токсических препаратов.
-Подростки,
страдающие аффективными расстройствами, особенно тяжелыми депрессиями.
- Подростки,
переживающие тяжелые утраты (смерть родителя любимого человека), особенно в
течение первого года после потери.
-
Подростки с выраженными семейными проблемами (уход из семьи значимого
взрослого, развод, семейное насилие).
Алгоритм
действий в ситуации угрозы суицида
1. Распознать
эмоциональную реакцию.
2. Оказать экстренную
доврачебную помощь (при необходимости).
3. Обеспечить
психологическую поддержку.
4. Обратиться за
помощью.
5. Создать безопасную
поддерживающую среду.
1.
Распознать эмоциональную реакцию:
1.
Истерика - человек
бурно выражает свои эмоции, выплескивая их на окружающих: кричит, размахивает
руками, одновременно плачет. Истерика всегда происходит в присутствии зрителей.
2.
Гнев, агрессия -
выражаются в словах или действиях, мышечное напряжение, высокое кровяное
давление. Агрессия заражает окружающих.
3.
Тревога – человек
напряжен (напряженная мимика, поза), не может расслабиться. Напряжены мышцы, в
голове крутятся одни и те же мысли. Человек не знает, чего конкретно он боится,
поэтому состояние тревоги тяжелее, чем страх.
4.
Плач, слезы, печаль
- человек плачет, дрожат губы, подавлен, нет возбуждения в поведении. Слезы
приносят облегчение. Когда человек плачет, внутри у него выделяются вещества,
обладающие успокаивающим действием.
5.
Нервная дрожь -
человек сильно дрожит как будто сильно замерз. Неконтролируемая реакция,
человек не может сам прекратить дрожь. Возникает сильное дрожание всего тела
или отдельных его частей (человек не может удержать в руках мелкие предметы).
Дрожь может продолжаться до нескольких часов.
6.
Страх - напряжение
мышц лица, поверхностное дыхание, снижен самоконтроль поведения. Опасен страх,
не связанный с реальностью или слишком сильный, не позволяющий думать и
действовать.
7.
Апатия - человек
не хочет двигаться, говорить. Речь вялая с паузами. Безразличие к окружающему,
в душе пустота. Апатия может длиться от нескольких часов до нескольких недель.
2.
Оказать экстренную доврачебную помощь (при необходимости).
Помните:
у Вас нет времени на преодоление собственного эмоционального шока, нужно
действовать быстро:
-
вызвать помощь по телефону 03 (с мобильного телефона – 030, 003).
-
Попытаться оказать первую доврачебную помощь:
-
остановить кровотечение (на вены наложить давящую повязку, на артерии (пульсирующая
алая струя) - жгут выше раны;
-
при повешении часто травмируются шейные позвонки, потому, после того как
пострадавшего вынули из петли, надо избегать резких движений;
-
если нет пульса, проводить непрямой массаж сердца и искусственное дыхание до прибытия
бригады скорой помощи;
-
при отравлении - вызвать рвоту, если человек в сознании!
-
при бессознательном состоянии - следить за проходимостью дыхательных путей и
повернуть голову набок, чтобы не запал язык;
-
если пострадавший может глотать, принять 10 таблеток актированного угля;
-
если пострадавший в сознании - необходимо поддерживать с ним постоянный!!!
контакт, психологически не оставляя его одного!!!
3.
Обеспечить психологическую поддержку
1)
Проявляем искренний интерес, задаем вопросы:
-
Ты принял решение уйти из жизни? Что привело к такому решению? А что, если ты
причинишь себе боль? Ты когда-нибудь причинял себе боль раньше? Когда это было?
Почему ты хочешь это сделать сейчас?
2)
Даем выговориться. (Внимательно слушаем, поддерживая взглядом, кивками,
поддакиваем. Не спорим, не перебиваем, не возражаем).
3)
Говорим, что понимаем его чувства:
-
Я понимаю, как тебе сейчас тяжело, больно. В такой ситуации каждый чувствовал
бы себя растерянным.
4)
Обращаемся к прошлому опыту:
-
Были ли у тебя в жизни такие ситуации, когда тебе было больно, когда ты не знал,
что делать?
-
Как ты справился тогда с трудностями?
-
Что (или кто) тебе помогло пережить трудности, решить ситуацию, справиться с
болью?
5)
Пытаемся найти решение совместно:
-
Как тебе кажется, есть ли способы решения этой ситуации?
-
Что, по-твоему, должно произойти, измениться, чтобы тебе не было так больно?
-
Чем я могу тебе помочь? Давай попробуем вместе найти выход из трудной ситуации.
6)
Привлекаем необходимые ресурсы:
-
Кто в твоем близком окружении поддержит тебя и поможет справиться с этой
ситуацией? От кого ты бы хотел эту помощь получить? Кого бы ты хотел видеть
сейчас рядом?
(Вначале
необходимо получить у подростка разрешение привлечь для его поддержки
необходимые ресурсы, а затем связаться с теми, кто может ему помочь (при остром
риске нужно рассказать о том, что вы обязаны сделать то по закону).
Но
даже если разрешение не будет получено, попытаться найти кого-нибудь, кто
сможет быть рядом с ребенком, проявит к нему внимание.
7) Ни в
коем случае не оставляем одного!
4.
Обратиться за помощью
Федеральный
телефон доверия для детей т. 8-800-2000-122
5.
Создать безопасную поддерживающую среду
Для
каждой ступени риска существуют определенные стратегии и действия:

Незначительный
  риск

Риск
  средней степени

Высокий
  риск

Предложить
  эмоциональную поддержку; Проработать с ним суицидальные чувства.
  Сфокусировать внимание на сильных сторонах подростка; Направить к психологу.
  Встретиться с родителями (замещающими лицами) и договориться о взаимодействии.

Предложить
  эмоциональную поддержку; Поработать с ним суицидальные чувства; Укрепить
  желание жить (используя антисуицидальные факторы); Обсудить альтернативы
  самоубийства; Заключить контракт (планирование дальнейших действий подростка
  по нейтрализации тяжелого эмоционального состояния,

Постоянно
  оставаться с подростком, не покидая его ни на минуту; При необходимости
  удалить орудия самоубийства; Заключить контракт; Немедленно связаться с
  психиатром или опытным врачом, вызвать «скорую помощь» и организовать
  госпитализацию. Информировать семью.

Главный
инструмент в работе с подростком — разговор с ним.
Правила
беседы:
-
Разговаривать в спокойной обстановке.
-
Смотреть на собеседника, расположившись напротив, но не через стол.
-
Дать возможность высказаться, не перебивать.
-
Пересказать то, что подросток рассказал, чтобы он убедился, что вы его действительно
слушали.
-
Говорить без оценок и осуждения, что способствует возникновению у подростка
доверия к собеседнику.
-
Произносить только позитивно - конструктивные фразы.

file_name: алгоритм действий.docx

alt: Обращаемся к прошлому опыту: -

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Урок
по теме: Паразитические черви. 8 класс
Цель
урока: сформировать
у обучающихся представление о жизненных циклах паразитических червей,
особенностях их строения, приспособлениях к паразитизму, мерах профилактики.
Задачи:

Образовательная:
изучить
циклы развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды.
Развивающая:
развитие умений и навыков самостоятельной работы текстом, с таблицами,
сравнивать, делать выводы.
Воспитательная:
познакомить учащихся с основными группами червей-паразитов, способами заражения
червями и мерами защиты от их заражения.
Оборудование: проектор,
экран, тесты для индивидуальной работы, инструктивные карточки по выполнению
лабораторной работы.
Тип
урока: комбинированный
Ход
урока

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1.Вхождение в тему урока и создание
  условий для осознанного восприятия нового материала:
актуализация опорных знаний

Приветствует обучающихся
Объявляет самостоятельную форму работы
  на уроке.
Вопросы демонстрируются на экран. (Приложение
  1)

Выполняют самостоятельную работу

2. Освоение нового материала:
Осуществление учебных действий по
  освоению учебного материала

Предлагает
  ответить на вопрос:
-
  Кто такие паразиты?
Предлагает
  сформулировать тему и цель урока.
Демонстрирует
  видео-лекцию: «Циклы развития плоских и круглых червей»

Отвечаю на вопрос:
Паразиты (греч.
  Parasitos – нахлебник) – существа, питающиеся за счет других организмов
  растительного или животного мира (называемых хозяевами) и временно или
  постоянно пребывающие на них или в них.
Записывают
  в тетрадь тему урока.
Изучают материал.

3. Применение изученного материала:
  применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Задаёт
  вопрос:
Заболевание, вызванное печёночным сосальщиком, называется
  фасциолёз. Зная, как протекает развитие сосальщика, найдите ответ на вопрос:
  как человек может заразиться этим паразитом?
Вопрос

демонстрируются
  на экран.

Самостоятельно отвечают на вопрос
1)
  При содержании в аквариуме улиток
  малых прудовиков.
2)
  При употреблении для питья воды
  из мелких водоёмов
3)
  При употреблении в пищу мяса
  больных животных
4)   При
  употреблении в пищу речной рыбы.

4. Проверка приобретённых знаний, умений
  и навыков

Объявляет
  лабораторную работу «Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму»

(Приложение
  2)

Выполняют лабораторную работу

5.
  Подведение итогов.

Спрашивает у обучающихся
  удалось ли им справиться с задачами урока.
Объявляет домашнее задание: прочитать параграф

Оценивают свои результаты по усвоению
  нового материала.
Записывают домашнее задание, сдают
  тетради на проверку.

Приложение 1.
1.      Рассмотрите
изображения. Выберите  особенности внешнего строения, по этих червей объединяют
в один тип?

1) Параподии, расположенные по бокам тела
2) Хорошо различимы передний и задний концы тела
3) Правая и левая половины тела сходны зеркально
4)Нечленистое и округлое в поперечном сечении тело
5) Тело, состоящее из кольцевидных члеников (сегментов)
6)
Правая и левая половины тела сходны зеркально

2.      Укажи организм,
приспособленный к обитанию в бескислородной среде.
1)      Эхинококк
2)      Пиявка
3)      Планария
4)      Нереида
3.      Укажи образ жизни,
который ведут представители типа Плоские черви.
1)
Свободноживущий
в водной среде
2)
Свободноживущий
и паразитический
3)
Свободноживущий
в почвенной среде
4)
Паразитический
в среде живого организма

4.      Выбери, что из
перечисленного правильно описывает пищеварительную систему ленточных червей.
1)      Органы пищеварения
отсутствуют
2)      Рот, глотка,
кишечник с анальным отверстием
3)      Рот, кишечник с
анальным отверстием
4)      Рот, глотка, слепо
заканчивающийся кишечник
5.      Рассмотри
схему внутреннего строения самки аскариды. Установи соответствие между
обозначениями (1–5) на схеме и названиями органов.

1

кишечник

2

рот

3

глотка

4

анальное
  отверстие

5

яичник

Приложение
№2
Лабораторная работа
Тема: Изучение приспособлений
паразитических червей к паразитизму
Цель:
выявить
общие черты приспособления червей к паразитическому образу жизни.
Оборудование:
фото
червей, влажные микропрепараты
Ход работы:
I.
Заполните
таблицу: «Приспособленности к паразитическому образу жизни» (заполните пустые
ячейки)

Вид
  приспособленности

Значение для
  паразитического червя

Для кого
  характерно

Кутикула

Органы
  фиксации для прикрепления к хозяину (присоски и крючочки, только присоски,
  присасывательные бороздки)

Сложные
  циклы развития и смена хозяев

Большая
  плодовитость

Упрощается
  строение тела (редукция нервной системы, органов чувств, укорачивается
  кишечник либо пищеварительная система полностью утрачивается, отсутствие
  дыхательной системы)

Гермафродиты

2.
Рассмотрите
рисунок, на котором представлен цикл развития печёночного сосальщика, и
ответьте на вопросы.

1)
Назовите промежуточного хозяина
2)
Назовите основного хозяина
3)
Каким способом размножается печёночный сосальщик в организме крупного рогатого
скота?
4)
Какие приспособления для передвижения в воде имеют разные стадии личинок
печёночного сосальщика?

3.      Рассмотрите
рисунок, на котором представлен цикл развития бычьего цепня, и ответьте на
вопросы
1) Назовите
промежуточного хозяина
2) Назовите
основного хозяина

4.      Запишите
вывод, ответив на вопросы: 1. Какие приспособления выработались у паразитических
червей? 2. Какие меры профилактики нужно соблюдать, чтобы не заразится
гельминтами?

Ссылки на видеоуроки:
 https://yandex.ru/video/preview/11109343864764123788 (Сосальщики)
https://yandex.ru/video/preview/16194981766326929147 (Ленточные черви)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Паразитические черви.docx

alt: Урок по теме: Паразитические черви

alt: Назовите промежуточного хозяина 2)


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: INEFFECTIVE AIRWAY
CLEARANCE»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: INEFFECTIVE AIRWAY CLEARANCE»


extracted_text:
Статья по теме: «Формирование
функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе»
Математическая
грамотность младшего школьника как компонент функциональной грамотности
трактуется как:
а) понимание необходимости математических знаний для учения и повседневной
жизни; (Для чего, где может пригодиться, где воспользуемся полученными
знаниями)
б) потребность и умение применять математику в повседневных (житейских)
ситуациях: Рассчитывать стоимость, массу, количество необходимого материала
ит.д. находить, анализировать математическую информацию об объектах окружающей
действительности, рассчитывать стоимость (протяженность, массу);
Главное, чтобы эти задания были связаны с жизненной ситуацией.
Слайд
(2)
Например, в 4 классе, когда
освоены математические действия с многозначными числами, ребятам предлагается
выполнять расчеты: сколько нужно заплатить за электроэнергию, если известны
показания счетчиков и цена киловатта электроэнергии).

1квт=
  1руб 90 коп

итог

сентябрь

123
  квт

?

октябрь

246
  квт

?

ноябрь

312
  квт

?

В
какой месяц семья заплатит больше денег за электроэнергию?
Как вы
думаете почему оплата за энергию разная?
На
сколько больше рублей заплатит семья в ноябре, чем в сентябре?
Можно
ли электроэнергию экономить? Как?
Слайд
(3)
Или предложена задача: В семье
нужно отметить день рождения младшей сестренки, которой исполнится 6 лет. Нужно
вместе с родителями договориться, сколько нужно купить продуктов и украшений.
Предлагаются разные наборы напитков, сладостей. Но есть ограничение: можно истрать
1500 рублей.

товар

цена

1

торт

370
  руб

2

напитки

40
  руб за бутылку

3

конфеты

490
  руб за кг

4

Шарики,
  гирлянды, свечи

220
  руб

5

Фрукты

230
  руб

6

Мороженое

60
  руб за штуку

7

Реквизиты
  для игр

300
  руб

Такие
задачи в жизни ребята, наверняка не решали, ведь подобные задачи в жизни решают
родители, но ребята приобретают практический опыт, которым реально могут
воспользоваться.
Решая подобные задания, у детей развивается способность различать
математические объекты (числа, величины, фигуры), устанавливать математические
отношения (длиннее-короче, быстрее-медленнее), зависимости (увеличивается,
расходуется), сравнивать, классифицировать.
Слайд
(4)
Примеры
заданий:
1 Допиши единицы измерений:
площадь школьного пенала прямоугольной формы 180…
длина дорожки 50 ….
площадь кухни 12….
высота окна 145 ….
длина гвоздя 100….
высота дома 16….
рост
школьника 1 360 …
2.Задача. «Маша ездит в школу на автобусе. От дома до остановки Маша идет 5
мин, едет в автобусе 10 мин и еще 7 минут идет с остановки до школы. Сколько
времени нужно Маше, чтобы добраться до школы?».Детям на дом дается
задание: узнать, сколько времени у Вас занимает дорога до школы, до ближайшего
магазина, кинотеатра и т.п. Так дети учатся правильно высчитывать нужное для
чего-либо время.
3.
Задача. В бутылке лимонада 1 литр. На скольких человек хватит этой газировки,
если каждый выпьет по 200 граммовому стакану.
4.
Задача. «Аркадий Тихонович на даче решил поменять плинтус в комнате на полу.
Сколько штук плинтуса ему надо купить, если каждый плинтус имеет длину 2 м. При
этом длина комнаты 6 м, а ширина 4 м?».
5.
Задача. В коробке 5 рядов по 4 конфеты в каждом. Сколько всего конфет в
коробке? У меня завтра день рождения, будет 16 человек. Хватит ли одной коробки
конфет на всех?
6.
Задача.Лена и Маша готовили сообщение по окружающему миру. Лена набрала на
компьютере 6 строк по 30 символов в строке, а Маша – 5 строк по 40 символов.
Чьё сообщение длиннее? На сколько символов?
7.
Задача. На компакт-диске записано 60 минут музыки. При использовании новой технологии
на диск можно записать в 7 раз больше информации. Сколько минут будет звучать
новый диск?
«Функциональная
математическая грамотность включает в себя математические компетентности,
которые можно формировать через специально разработанную систему задач:
1
группа – задачи, в которых требуется воспроизвести факты и методы, выполнить
вычисления;
2
группа – задачи, в которых требуется установить связи и интегрировать материал
из разных областей математики;
3 группа – задачи, в которых требуется выделить в жизненных ситуациях проблему,
решаемую средствами математики, построить модель решения. ФГОС утверждают, что
предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования должны отражать:
а)
«использование начальных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений;
б) приобретение начального
опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно
-практических задач».
Состояние математической грамотности учеников оценивается развитием
“математической компетентности”. Математическая компетентность определяется как
“сочетание математических знаний, умений, опыта и способностей человека”,
которые обеспечивают решение разных проблем, нуждающихся в применении
математики.
Инструментами формирования математической грамотности могут служить: –
технология проблемного обучения, которая развивает у учащихся находчивость,
сообразительность, способность находить нестандартные решения; – технология
проектов, которая позволяет учащимся ориентироваться в разнообразных ситуациях;
– игровые технологии, позволяющие поддерживать интерес младших школьников к
урокам математики.
Цель
учителя научить учащихся добывать знания, умения, навыки и применять их в
практических ситуациях, оценивая факты, явления, события и на основе полученных
знаний принимать решения, действовать. Все методы, используемые педагогом,
должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной активности,
которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого
учащегося, развитие его функциональной грамотности.

file_name: Статья по тем2.docx

alt: Статья по теме: « Формирование функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе»

alt: Задача. В бутылке лимонада 1 литр

alt: Инструментами формирования математической грамотности могут служить: – технология проблемного обучения, которая развивает у учащихся находчивость, сообразительность, способность находить нестандартные решения; – технология проектов, которая позволяет…