extracted_text:
+
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 18 «Рябинушка»

ПАПКА
 ПО
САМООБРАЗОВАНИЮ

Тема:
«Развитие речи детей путем развития мелкой моторики»

Воспитатель:
Мазурина Анна
Владимировна

2021
– 2022 уч.г.
В.
А. Сухомлинский говорил: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». «Рука
– это своего рода внешний мозг» - писал Кант. Известный исследователь детской
речи М.М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать, как орган речи.
Цель:
 Развитие
речи детей  путем развития мелкой моторики и координации движений рук у детей
дошкольного возраста в различных видах деятельности.
Задачи:

Повысить
собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы по развитию
мелкой моторики детей дошкольного возраста;

Разработать
перспективный план работы с детьми;

Создать
условия  в развивающей предметно-пространственной среде группы  для развития и совершенствования мелкой моторики рук у
дошкольников.

Улучшать
моторику, координацию движений кистей, пальцев рук детей дошкольного возраста;

Способствовать
совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством пальчиковых
игр и Су-Джок терапии;

Развивать
воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие,
творческую активность;

Совершенствование
знаний родителей о мелкой моторики и почему ее так важно развивать, о способах
ее развития;

 Приобщение
родителей к пальчиковым играм с ребенком в условиях семьи;

Способствовать
формированию благоприятного эмоционального фона в детском коллективе.
Актуальность:
На начальном этапе жизни именно мелкая
моторика отражает то, как развивается ребёнок, свидетельствует о его
интеллектуальных способностях. Детям бывает трудно собрать рассыпавшие детали
конструктора, работать с пазлами, счётными палочками, мозаикой. Таким образом,
возможности освоения мира детьми оказываются обеднёнными. Дети часто чувствуют
себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это
влияет на эмоциональное благополучие ребёнка, на его самооценку, на его речь,
что зачастую приводит к замкнутости ребёнка.      И, конечно, в дошкольном
возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна
стать важной частью развития детской речи, формирования навыков
самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится
ребёнок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с
развитием мелкой моторики, развиваются память, внимание, мышление, ну и конечно
же речь: ее звуковое и смысловое содержание.
Ученые
доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А
объясняется это очень просто. В головном мозге человека есть центры, которые
отвечают за речь и движения пальцев. Расположены они очень близко. Поэтому,
развивая мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за становление детской
речи и повышающие работоспособность ребенка, его внимание, умственную
активность, интеллектуальную и творческую деятельность. Кроме того, мелкая
моторика непосредственно влияет на ловкость рук, который сформируется в
дальнейшем, на скорость реакции ребенка, на уровень логического мышления,
памяти, умения рассуждать, концентрировать внимание и воображение.
И,
поэтому, в раннем возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации
движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования
навыков самообслуживания. От того, насколько ловко научится ребенок управлять
своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие.
Продукт:
- картотека пальчиковых игр и
гимнастик.

Формы работы с детьми:
- совместная работа с детьми;
- индивидуальная работа;
- свободная самостоятельная
деятельность самих детей;
- консультативная помощь
родителям.

Методы и приёмы работы: (Объяснение, показ, беседа, игра)
- массаж кистей рук;
- пальчиковые гимнастики и
физкультминутки;
- лепка из пластилина, а так
же с использование природного материала;
- игры с кубиками, в
всевозможные лабиринты, безиборды;
- рисование с использованием
шаблонов, трафаретов, штриховк;
- пальчиковый театр;
- пальчиковые игры со
стихами, со скороговорками;
-
нетрадиционные техники рисования;
- конструирование: из бумаги в технике
оригами, работа с конструктором ЛЕГО, с деревянным конструктором, палочки
Кюизенера.
-
различные виды аппликаций
-
дидактические игры;
-
игры с резиночками;
-
шнуровки;
-
игры с мелкими предметами и крупами (рис, гречка, фасоль,
горох, макароны)

Перспективы при продолжении
работы на следующий год.
Продолжить работу по развитию речи детей через
совершенствование навыков развития мелкой моторики, усложняя разучиванием
чистоговорок, скороговорок и стихов в играх, упражнениях и
разных видах продуктивной деятельности.

План
самообразования на 2021-2022 уч. год.

Время
  проведения

Название
  мероприятия

самореализация

Сентябрь-май

Изучить
  литературу по данной теме.

сентябрь

Разработка
  перспективного плана по данной теме

октябрь

Диагностика
  детей и анкетирование родителей, обработка результатов

Сентябрь-май

Создание
  условий  в развивающей предметно-пространственной среде группы  для развития
  и совершенствования мелкой моторики рук и постоянное ее обновление.

Сентябрь-май

Подбор
  материала и составление картотеки игр для развития мелкой моторики рук (младшего
  и среднего возраста), а так же картотеки упражнений для Су-Джок терапии

Сентябрь-май

Подбор
  материала и разработка консультаций, папок-передвижек и рекомендаций  для
  родителей

март

Показ
  открытого занятия по развитию речи с элементами пальчиковых игр и  Су-Джок
  терапии.

май

Отчет
  по проделанной работе: выступление на педсовете о проделанной работе.

Работа
  с родителями

сентябрь

Консультация
  на стенде информации «Что такое мелкая моторика и почему так важно ее
  развивать»

октябрь

Анкетирование
  на тему «Развитие речи  вашего малыша».

Консультация
  для родителей  «Почему с детьми надо проводить речевые пальчиковые
  игры?»

ноябрь

Консультация
  для родителей  «Что делать, если вы обнаружили плохое развитие мелкой
  моторики руки у своего ребенка?»
Памятка
  «Упражнения для развития тактильной чувствительности и
  сложнокоординированных движений пальцев и кистей рук»,

декабрь

Консультация
  для родителей «Важные факторы в развитие мелкой моторики»
 Памятка
  «Пальчиковая гимнастика»

январь

Консультация
  для родителей «Развитие мелкой моторики у дошкольников через
  нетрадиционную технику рисования»

февраль

Памятка
  для родителей «Игры на развитие мелкой моторики рук с
  предметами домашнего обихода»

март

Консультация
  для родителей «Игровой самомассаж для кистей и пальцев»

Консультация
  на стенде информации «Как проводить с ребёнком речевые пальчиковые
  игры».

апрель

Мастер-класс
  «Развиваем пальчики, развиваем ум»

май

Памятка
  «Пальчиками играем – стихи повторяем»

Работа с воспитателями

сентябрь

Мастер-класс
  « Пальчиковая театральная игрушка»

февраль

Показ
  открытого занятия по развитию речи с элементами пальчиковых игр и  Су-Джок
  терапии.

Работа с детьми

В теч. года

Включение
  пальчиковых игр и Су-Джок терапии в ООД, утреннюю гимнастику,
  физкультминутки, в свободную деятельность детей.

В теч. года

ü Обучение детей игре «Шнуровка».
ü Разбор красной и белой фасоли,
  горох, рис, макароны.
ü Рисование кистью, ватными
  палочками, губкой, зубной щеткой и пальчиками.
ü Изображение пальцами различных фигур:
«Флажок», «Очки», «Бинокль», «Стол», «Стул», «Замок»
ü Конструирование из палочек
  Кюизенера
ü Штриховка рисунков
ü Лепка из пластилина
ü Учить детей одевать и раздевать кукол.
ü Конструирование из разных видов конструкторов.
ü Настольные игры «Собери картинку» (крупные пазлы, мозаика).
ü  Игра с прищепками «Маленькие помощники»
ü Учить детей выкладывать простые
  узоры из ниток, веревочек, спичек, карандашей…
ü Игра «Геомерик»
ü Учить детей сматывать нитки в
  клубок «Озорной котенок»
ü Учить детей пользоваться ножницами
ü Учить детей скатывать шарики из
  кусочка салфетки, для комбинированных работ по ИЗО.
ü Самомассаж грецким орехом (Я
  катаю мой орех, чтобы был круглее всех. О. И. Крепенчук)
ü Су-Джок терапия
ü Учить детей изображать пальчиками
  различные фигуры
ü "Пальчиковый театр"
ü Включение в различную ОД
  пальчиковых игр и упражнение

file_name: Самообразование 2021-22 А.В..docx

alt: И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и…

alt: План самообразования на 2021-2022 уч

alt: План самообразования на 2021-2022 уч

title: Папка по самообразованию. Развитие речи детей путем развития мелкой моторики.


extracted_text:
РЕГИОНАЛЬНЫЙ СИМПОЗИУМ
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
ПРОЕКТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
«МОИ
ИССЛЕДОВАНИЯ - РОДНОМУ КРАЮ»

Секция: естественнонаучная

ВЫРАЩИВАНИЕ
КРИСТАЛЛОВ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

Автор:
Гатунов Олег Иванович

Научный
руководитель:
Потложа
Людмила Анатольевна

Место
выполнения работы:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа
№20  с углубленным изучением
 отдельных
предметов» г.
Белгорода

2014

На первом занятии по внеурочной деятельности клуба «Я – исследователь»
руководитель клуба Потложа  Людмила Анатольевна  увлекательно рассказала нам об
известных ученых, их исследованиях и открытиях. Затем предложила стать
маленькими учеными и сделать свои открытия по понравившимся темам.

Меня очень заинтересовала  тема  о кристаллах, и я решил вырастить кристаллы
соли в домашних условиях.

Актуальность исследования состоит в том, что выращивание кристаллов -
увлекательное занятие, простое, доступное и максимально безопасное  для юных
химиков и физиков  в любое время года.
Цель
исследования:

Вырастить кристаллы соли в домашних условиях.
Объект
исследования: кристаллы соли.   Предмет исследования: процесс    кристаллизации.
Методы
исследования: теоретические методы, интервью, беседа, эксперимент, наблюдение,
анализ.
Задачи
исследования:
-Найти
и проанализировать теоретическую  информацию из литературных источников и
Интернета о кристаллах соли, кристаллизации, о пользе или вреде соли.
-Проконсультироваться
со специалистами: учителем химии и физики, специалистами экспериментаниума -
музея занимательных наук, медработниками.
-Изучить
инструкцию выращивания кристаллов соли в домашних условиях.
-Выполнить
опытно – экспериментальную работу.
-Составить
советы юным исследователям.
-Подготовить
и представить презентацию по теме исследования одноклассникам на традиционном
классном часе «Мои увлечения».

                       Гипотезы исследования:
1.
Предположим,
что выращивание кристаллов возможно дома, если создать нужные условия.
2.
Что,
если можно  пуд соли съесть.

Сбор
информации по теме:
1.      Посещение
занятия в клубе «Я - исследователь».
2.      Беседа
со специалистами экспериментаниума.
3.      Интервью
с учителями химии и физики, медработником  и библиотекарем школы.
4.      Изучение
сведений из книг, словарей.
5.      Информация
из Интернета

              Анализ информации

             Что такое «соль»?

Соль - это белое кристаллическое минеральное вещество, встречающееся в природе;
растворяется в воде. Соль - химическое соединение в результате взаимодействия
кислоты и щелочи, детище вековых геологических процессов. «Поваренная соль»,
«хлористый натрий», «столовая соль», «каменная соль» - один из немногих
минералов, которые едят люди.
Виды
соли: пищевая, техническая, кормовая, лечебная.

Попробуй-ка, съешь пуд соли…

Изучая информацию о соли, меня заинтересовало выражение «пуд соли съесть». И я
предположил, что, если можно пуд соли съесть.
Пуд
– мера веса, равная 40 фунтам (16 кг).
Пуд
соли съесть — с кем. Разг. Экспресс. Прожив долгое время с кем либо, многое
узнать, испытать. Тебе я могу всё сказать, мы с тобой пуд соли съели.  Б.
Галин. Фразеологический словарь русского литературного языка.
Пуд
соли съесть — с кем. Разг. Очень хорошо знать кого л. Большой словарь русских
поговорок.
Пуд
соли съесть — с кем. Хорошо узнать кого л. после долгого знакомства, общения
…   Словарь многих выражений.
Друга
узнать - вместе пуд соли съесть. Чтобы узнать человека, надо с ним пуд соли съесть.
— см. Человека узнаешь, когда с ним пуд соли ложкой расхлебаешь …   В.И. Даль.
Пословицы русского народа.
 «Пуд
соли съесть» — выражение, известное в нескольких европейских языках, означает
хорошее знание кого-либо. Ведь чтобы съесть 16 килограммов соли (именно столько
весит пуд), понадобится огромное количество времени совместного жития. Раньше,
когда соль была в дефиците, этого времени требовалось в несколько раз больше
из-за экономии продукта. Поэтому люди, съедающие пуд соли, хорошо знали друг друга.
По современным меркам выражение «пуд соли съесть» употребляется тогда, когда
хочется подчеркнуть потребность в огромном количестве времени и сил для
налаживания отношений или для достижения договоренности между кем-либо.
По
вычислениям физиологов, человек потребляет в год около пяти килограммов соли.
Пуд соли вдвоем можно съесть в полтора-два года. По моим вычислениям со своим
другом пуд соли я  съел за 3 года начальной школы. А помогли мне убедиться, что
друг у меня настоящий, кристаллы соли.
Что
такое кристаллы?

«Кристалл» – природное явление. Одни можно есть, другими лечиться, а к иным
нельзя подходить. В  переводе с греческого языка «кристалл» - это «лед». В
энциклопедии «кристалл» – это твердое тело, имеющее естественную форму
правильных многогранников.
Какие
процессы управляют ростом кристаллов?
Я
узнал, что нужно приготовить «затравки» («зародыши»), на которых будут расти
кристаллы соли. Зародыш лучше взять побольше, удобнее крепить на нитку.

       Как растут кристаллы в природе?

Я узнал, что рост кристаллов бывает: естественным (в природе) и искусственным
(эксперименты, исследования). Вырастить можно кристаллы меди, медного купороса,
алюминокалиевых  квасцов.
            Итак, процесс
выращивания кристаллов:
1.Растворяю
соль в подогретой воде до тех пор, пока она не будет больше растворяться
(перенасыщенный раствори соли).            2.Раствор процеживаю  в стаканы и
даю остыть (фильтрация). 3.На нитки закрепляю «затравки»- кристалл соли,
металлическую деталь, ветку вербы.
4. Опускаю нитки в стакан с раствором. Нитки не касаются дна и стенок стаканов.
Накрываем всё салфетками.
                 Результаты
наблюдений:
Через
2-3 дня на нитке с вербой и кристаллом соли появляются небольшие кристаллики.
На
нитке с  металлической деталью ничего не изменилось.
Через
2-3 недели можно вырастить кристалл  средней величины, а через месяц крупный.
Полученные
кристаллы очень хрупкие. Чтобы  сохранить форму,  их нужно покрыть лаком для
ногтей или волос.
После
проведения опыта стенки стакана были покрыты слоем соли.
Данный
процесс в стакане является моделью того, что происходит в природе.
Экологическая
оценка:
Для
проведения эксперимента использовались экологически чистые вещества и
материалы: насыщенный солевой раствор, кристаллики соли, веточка вербы,
проволока. Выращивание кристаллов - увлекательное занятие, простое, доступное и
максимально безопасное  для юных химиков и физиков  в любое время года.

   Подведение итогов:
 1.  Целью моей
исследовательской работы было вырастить кристаллы соли в домашних
условиях. Для выращивания кристаллов соли использовал различные  «затравки» -
кристалл соли, металлическую деталь, ветку вербы.   Через месяц  вырастил
кристалл на пол ладошки, такой красивый и хрупкий с кристалликами прямоугольной
формы.

2.  В процессе работы
была создана презентация о выращивании кристаллов соли, которая может быть
использована на уроках окружающего мира и на занятиях клуба «Я –
исследователь». Интересно было узнать, как «пуд соли съесть».
                                                                        3.  Заниматься
выращиванием кристаллов соли увлекательно,  просто, доступно и максимально
безопасно для юных химиков и физиков  в любое время года, но долгий процесс,
который развивает внимание, терпение, настойчивость и приобщение к миру науки.
Выводы:
1. В домашних условиях
кристаллы можно вырастить из поваренной соли  при определенных условиях:  в
насыщенном растворе поваренной соли, на нитке с «затравкой».
2. Кристалл соли растёт за счёт нарастания на него из водного раствора соли
других кристаллов, испарением воды из раствора.
                                                                              3.
К предметам, имеющим  шершавую  поверхность, кристаллы соли «цепляются»
быстрее.              4. Грани выросшего кристалла гладкие и  блестящие, а углы
между ними прямые.                             5. Выращивание солевого
кристалла – долгий процесс, за которым необходимо следить.
6. За 3 года обучения в моей любимой школе я съел пуд соли со своим другом и в
прямом и в переносном значении и убедился, что у меня настоящий друг.

Согласен с пословицей: «Один опыт стоит тысячи слов». Отсюда ее и практическая
значимость: поучительно, интересно, наглядно исследования использовать на
уроках окружающего мира и презентацию на занятиях клуба «Я – исследователь».
Проведя
свои исследования, составил советы юным химикам и физикам,
будущих
представителей науки Белгородчины:
1.
Внимательно изучи инструкцию по выращиванию солевого кристалла.
2.   В качестве «затравки» хорошо использовать предметы с шершавой
поверхностью.                            3.        Внимательно следи за
процессом выращивания.

За помощь в проведении исследований и оформлении научно-исследовательской
работы выражаю благодарность маме Гатуновой Наталье Сергеевне, руководителю
клуба «Я – исследователь» Потложе Людмиле Анатольевне, учителю физики  Кадуцкой
Лидии Максимовне, специалистам экспериментаниума,  медработникам и заведующей
библиотекой школы.
Список
литературы
1.   Алексинский В.Н «Занимательные
опыты по химии». М.; Просвещение,1995.                                  2.
   Быстрова
Е. А,. Окунева А. П,. Н. М Шанский.  Учебный фразеологический словарь. — М.:   АСТ.
1997.                                                                                3.
Большой словарь русских поговорок ФСРЯ, 368; БМС 1998, 477; ФМ 2002, 369;
Мокиенко 1986, 28
4.     Даль В.И.
Пословицы русского народа                                                                                5.
Ольгин О. «Опыты без взрывов». М.; «Химия», 1995.
6.
     Ресурсы Интернет
Appetissimo.ru
Что такое соль?
Domznaniy.ru
Инструкция по выращиванию солевого кристалла.
gramota.ru —          справочник
по фразеологии;
Ru.wikipedia.org.
Поваренная соль-Википедия.
otrezal.ru —              афоризмы,
происхождение крылатых фраз
Kristallikov.net
Живая наука. Физика. Как сделать кристалл из соли?
Livescience.
ru         Живая наука. Выращивание кристаллов соли.
Nimiklab.org.ua
Выращивание необходимых кристаллов  поваренной соли.
Wv.smartytoys.ru
 Наборы для экспериментов.
Zircon81.narod.ru
   Кристаллы. Физико-химический процесс.
http://www.otrezal.ru/catch-words/368.html
Пуд соли съесть.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Выращивание кристаллов соли .docx

alt: Сбор информации по теме: 1

alt: Итак, процесс выращивания кристаллов: 1

alt: Список литературы 1. Алексинский

intro: Увлекательная научно-исследовательская работа о том, как вырастить кристаллы соли в домашних условиях.

химия

group: Дисциплины

tags: занимательно

title: Исследовательская работа "Выращивание кристаллов в домашних условиях"


extracted_text:
Внимание, внимание,
Начинаем праздничное вещание!
Веселая масленица пришла,
Праздник детям принесла.
Кто на празднике у нас?
Всем расскажем мы сейчас.

Здесь
задорные детишки
И девчонки, и мальчишки.
Скоморох, Баба Яга,
В общем, все пришли сюда!
И Зима с Весной- сестрицей.
Все пришли повеселиться!
Славный, маленький народ
Вмиг
заводит хоровод.
И пошло кругом веселье,
Песни, пляски, развлеченья!

Смех летит со всех сторон.
Дили-
дили- дили- дон,
Колокольчики звенят,
Веселиться
всем велят!

Повара блины пекут,
И на праздник всем несут,

А блины то с пылу, с жару,
Всем ребятам на забаву!

Здесь Зима с Весной
встречаются,
Веселились, забавляются,
Масленицу прославляют
И детишек поздравляют!

Чучело зимы сжигаем,
И весну все прославляем.
С Зимушкой легко
простились,
В путь дорогу снарядили.
И сказали, что она,
В том году прийти должна!

Здесь веселье, игры, смех
Как же весело здесь всем!
Репортаж свой завершаем,
И с Весной всех поздравляем!
Всем желаем быть красивыми,
И
здоровыми и счастливыми!

МК ДОУ
Павловский
детский сад №11
Воронежская  область

Насонова Ирина Станиславовна
музыкальный руководитель
МК ДОУ Павловский детский сад №11
Воронежская область

nasonovairina1964
@yandex.ru

Репортаж сочинила Насонова Ирина

file_name: МК ДОУ №11 Масленица.docx

alt: МК ДОУ Павловский детский сад №11

intro: фото-репортаж в стихах о проведении масленицы

title: Масленица.Репортаж в стихах


extracted_text:
Конструкт урока
в 6 классе  по теме «Первичное представление о множестве рациональных чисел.
Рациональные числа»

Пояснительная
записка
Цель: создание условий для формирования (оценки)
личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся в  соответствии
с требованиями ФГОС:
личностные результаты:
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию,
метапредметные результаты:
личностные УУД
(мотивация): умение развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности,
регулятивные УУД
(планирование): умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности,
коммуникативные УУД:
умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками,
познавательные УУД:
осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач,
личностные УУД
(творчество): умение самостоятельно планировать альтернативные пути
достижения целей,
регулятивные УУД
(контроль и оценка): умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственных возможностей.
предметные результаты:
знать: какие числа называются рациональными;
уметь представлять в виде рациональных дробей целые, смешанные числа.
Задачи, направленные на достижение предметных
результатов:
формировать умения классифицировать числа (натуральные,
целые,  рациональные);
формировать умения доказывать рациональность числа,
используя определение.
Оборудование: проектор,
презентация
Тип урока: открытие новых знаний и способов действий.

№

Этапы урока
(решение учебной задачи)

Совместная деятельность

Ведущие

УУД

Личностные
результаты

Учитель

Обучаемый

1.

Мотивационный
(осознание проблемы)

Добрый день. Садитесь.

У вас на столах лежит входной билет. Который вы приобрели
  за свои знания и по нему вошли в класс. Проверьте, правильно ли вы заняли
  свои места
Молодцы.
У нас образовалось 4 группы. Перед вами лежит
  коврик на нем 5 цифр. Это номер под которым вы будите работать. Давайте
  попробуем.
Первые номера –поднимите правую руку,
Вторые номера –поднимите левую руку,
Третьи номера – поднимите обе руки,
Четвертые номера- хлопните в ладоши.
Пятые номера – хлопните в ладоши 2 раза. Спасибо.
 Наш урок я начну со стихотворения великого азербайджанского
  поэта
 Мирза Шафи Вазеха

Всему бывает
  противоположность,
С добром враждует зло и с
  правдой ложность.
 Непримиримы умный и
  дурак,
Вода и пламя, простота и
  сложность.
 В саду враждуют роза
  и сорняк,
Сильней ее красы его
  ничтожность.
 И розу побеждает
  сильный враг,
Но роза попирает
  безнадежность.
 Ты слышишь — соловей,
  прорезав мрак, Поёт о ней, и это — непреложность.

Слайд
1 группа. Натуральные числа.
1:1/4=4
½ : ½=1
1½ +½=2
-1/6*(-600)=100
700-(-18)=718
2 группа
 «Им противоположные»
-1:1/4=-4
½ : (-½)=-1
-1½ +(-½)= -2
1/6*(-600)= -100
-700+(-18)= -718
3 группа
«Число нуль»
0:1/4=0
0 : (-½)=0
½ +(-½)= 0
1/6 * 0= 0
-18 - (-18)= 0
4 группа
«Дробные числа»
1: (-4)=- 1/4
½ : (-5)=-1/10=-0,1
-1½ + (-1)= -2½
1/6*(5)= 5/6
-7+(-¾)= -7¾
Слайд

Мирза Шафи Вазеха

личностные

развитие
  познавательного интереса

 Вот такие примеры противоположностей привел
  поэт. А какие примеры противоположностей знаете вы?
Заполните данную таблицу устно.
Отвечать будут №1

«добрый»

«злой»

«правда»

«ложь»

«говорить»

«молчать»

«Северный полюс»

«Южный полюс»

«Отталкивание»

«Притяжение»

«Отрицательные числа»

«Положительные числа»

- 6

6

Слайд

2.

Принятие цели
(осознание цели
  деятельности и планируемого результата)

Как бы вы назвали эту таблицу?

Что такое антонимы?

Все - ли строки таблицы подходят под определение
  антонимов?
Значит – Таблица противоположностей.
Молодцы.

- Противоположности
 - Антонимы

-это слова одной части речи,
  различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические
  значения.

-Нет, Последняя строка- это противоположные числа

регулятивные

умение
  действовать по образцу, ответственность

Ребята, а как в русском языке называются   число или слово
  одинаково читающиеся в обоих направлениях?
Например:

Слайд  ТОПОТ
|505|
МИР КАК
  РИМ
ааваа=33533
Слайд - Палиндрон

3.

Выбор способов и
  действий
(осознание
  недостатка опытных знаний)

Перед вами еще
4определения
Вспомните их
Отвечать будут №2

Не знаете?
Значит: какая сегодня тема урока?

С чего начинается изучение любого понятия?

Чтобы сформулировать определение можно воспользоваться
  предыдущими понятиями…

Откроем тетради.
Запишем 17 февраля.
Классная работа.

Внимание на экран.
Напишите число, противоположное данному.
 У вас 2 минуты.
Вся группа работает.
Отвечать будут №3.

(Есть ли замечания?
  Давайте сверим с ответами.)

Решите уравнение
|X|=9,
|X|=25,
|X|=0,
|X|=-7,

Что значит решить
  уравнение?
Решаем уравнения, у вас 2
  минуты
Отвечать будут №4.

Модуль числа - это…

Противоположные числа – это …
Целые числа – это…

Рациональные числа – это …

-Не знаем, что такое рациональные числа.

- Рациональные числа.

С определения.
 Нам нужно дать определение рациональных чисел.

- Модуль числа, целые числа.

Слайд

-(-80) и -80
3,9 и -3,9
-(-1/2)  и -1/2
-4,01 и 4,01
0 и 0

Найти корни уравнения или установить, что их нет.

X= -9, X=9
X=-25, X=25
X=0,
 Корней нет

коммуникативные

умение
  работать с информацией,
осваивать
  опыт,
взаимодействовать
  в  группе, команде

Следующее задание.

Разбейте числа, 0,5;
   -4;  0; 1;  12¾;  -3092;  -1,16;  50, -1/4;
  4;
6; -23;
  13/5
 по какому-либо
  признаку на 2 группы.

Работать будите
  маркером на листке бумаги.
У вас 1 минута,
отвечать будут №5.

Вы распределяли числа по группам. На что вы обращали
  внимание?

Тогда, можно ли все эти числа записать одинаковой записью?
Что для этого достаточно сделать?

Сделайте. Выполняют задание.

Как выглядит запись?
Какое число в числителе?
Какое число в знаменателе?

Запишем так  ,
  где а - целое число, п - натуральное число.

Дробь можно заменить делением, а частное по-другому
  называют…

(отношение - ratio) –вывешиваю на доску.

Догадались, как называются эти числа?

Какие числа называются рациональными? Попробуйте сформулировать
  определение и записать. Вся группа работает.
1 минута.

 Читаем  в группе, что получилось, группа слушает.

Отвечают №1

Листочки вывешивают на доску.

На запись.

- чтобы запись всех чисел была в виде обыкновенной дроби.

-В виде обыкновенной дроби
-Целое
-Натуральное

- отношением.

(отношение - ratio) –вывешиваю на доску.

Рациональные числа.

Число, которое можно записать в виде   ,
  где а - целое число, п - натуральное число

4.

Анализ
(открытие и освоение
  нового способа деятельности)

Сравним наше определение с учебником. Как найти
  определение в учебнике?
Сделайте вывод.

Как с помощью полученного определения  доказать, что
  натуральные числа, нуль, целые отрицательные числа, обыкновенные и десятичные
  дроби, смешанные числа являются рациональными числами.
Работаем  самостоятельно в тетрадях.
Докажите, что числа являются рациональными:
Вариант 1 (Чет. Номера)
 0,85;  - 3,4;   - ;
   ;
  12;

Вариант 2  (Нечет. Номера)
 0,63; - 2,7;  - ;
   ;
  14.

Определение находим
по содержанию, по предметному указателю.
(Читают определение в учебнике).
-Наше определение верное.

Записать в виде
Слайд
,  ,  ,
  ,  ,

Взаимопроверка.

Познавательные

аналитические
  способности

5.

Творческий этап
(применение
  освоенного способа действий к новым ситуациям)

Откройте пеналы.
Выберите большой понравившейся круг.
Он называется – Рациональные числа.
Поменьше – целые числа.
Маленький – натуральные числа
 Сложите картинку -Рациональные числа

Заколите ее скрепкой.
Этот брелок останется с вами как напоминание.
Покажите его друг другу.
Какие числа называют рациональными?

Домашнее задание.
с. 203 ответить на вопросы 1-3,
№1178, №1196.

Рациональные числа – (лат. ratio — отношение,
  деление, дробь) —
число, представляемое обыкновенной
  дробью  а/n,
числитель а  — целое
  число,
знаменатель n — натуральное
  число,

личностные

креативные
  способности

6.

Контроль и оценка
(контроль
достижения планируемого результата,
самооценка)

Подведем итоги работы на уроке.
Поднимите коврик на вашем столе. Перед вами лесенка из трех ступенек. Подумайте,
  достигли ли вы цели, поставленной на уроке. Нарисуйте себя, на1 ступеньке
  – если вы не поняли, какие числа называют рациональными.
На 2 ступеньке – если вы достигли цели, но не
  всегда можете правильно применить правило.

На 3 ступеньке – правило усвоено, всегда применяете
  верно.

Дайте совет тем, кто поставил себя на 2 и1 ступеньки

Спасибо за урок.

Выучить правило и тренироваться в его применении.

регулятивные

развитие
  способности к контролю и оценке

17.02.2018.    Учитель:
  Л.В. Суслова

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: СусловаЛ.В. конструкт урока.doc

alt: Конструкт урока в 6 классе по теме «

alt: Мотивационный (осознание проблемы )

alt: Мотивационный (осознание проблемы )

alt: Контроль и оценка (контроль достижения планируемого результата, самооценка )

title: Конструктор урока математики. 6 класс. Тема "Первичное представление о множестве рациональных чисел. Рациональные числа .Презентация к уроку "Всему бывает противоположность"


extracted_text:
Проверочная
работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4
КЛАСС

Вариант 14

Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной
работы

На выполнение заданий части 2
проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя
13 заданий.
Ответы на задания запиши в работе на
отведённых для этого строчках. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и
запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается
пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике,
орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том
порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не
удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как
можно больше заданий.

Желаем
успеха!

© 2015 Федеральная служба
по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 2

 Произнеси данные ниже слова, поставь
в них знак ударения над ударными гласными.

Брала,
    положил, звонит, километр.

 В данном ниже предложении найди
слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Весной
красиво цветут яблони.

Ответ.
______________________________________________________________ Прочитай
текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на отведённых для этого строчках.

(1)Среди большого поля стоит маленькая
хатка. (2)Её построили для того, чтобы люди могли укрыться и посидеть в тепле в
ненастье. (3)Однажды среди летнего дня небо вдруг обложили тучи, пошёл дождь.
(4)В поле в это время были трое мальчиков. (5)Они вовремя спрятались от дождя и
смотрели, как с неба льют потоки воды. (6)Вдруг они увидели: к хатке бежит
мальчик лет десяти. (7)Они не знали его, мальчик был из соседнего села. (8)Он
промок до нитки, замёрз так, что у него зуб на зуб не попадал.
(9)И вот самый старший из тех, кто убежал
от дождя и сидел в сухой одежде, сказал:
–
(10)Как
это плохо, что ты, мальчик, попал под дождь и теперь дрожишь от холода. (11)Мне
очень жаль тебя…
(12)Второй
мальчик тоже произнёс красивые и жалостливые слова.
–
(13)Наверно,
страшно очутиться в такую погоду среди поля. (14)Я сочувствую тебе, мальчик…
(15)А третий не сказал ни слова. (16)Он
молча снял свою рубашку и отдал дрожащему от холода мальчику.
(17)Красивы
не красивые слова. (18)Красивы красивые дела.
(По
В.А. Сухомлинскому)

 Что хотел сказать автор читателю? Определи
и запиши основную мысль текста.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 На
какие части можно разделить текст? Составь и запиши план текста из трёх
пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ.
1.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

 Задай
по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои
одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

    Как ты понимаешь
значение слова «хатка»? Запиши своё объяснение.

Ответ.
Хатка – это

10
Замени
слово «ненастье» (из 2-го предложения) близким по значению словом, запиши
это слово.

Ответ.
Ненастье –

11
В
3-м предложении найди слово, строение которого соответствует схеме:

Выпиши
это слово, обозначь его части.

Ответ.
______________________________________________________________

12
Выпиши
из
5-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они стоят в
предложении, укажи морфологические признаки одной из форм имени
существительного (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

13
Выпиши
из
1-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к
которым они относятся. Укажи морфологические признаки одной из форм
имени прилагательного (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 14
Выпиши из 7-го предложения все местоимения, укажи лицо и число
одного из них (на выбор).

Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

15
Выпиши
из
10-го предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи
морфологические признаки одной из форм глагола (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

16
Представь,
что одноклассник (одноклассница) очень хорошо рисует, а тебе нужна помощь в
подготовке газеты к празднику. Вежливо попроси одноклассника (одноклассницу)
помочь тебе. Запиши свою просьбу.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

alt: Проверочная работа по РУССКОМУ

title: Подготовка к ВПР по русскому языку 4 класс 2 часть 14 вариант


extracted_text:
Тест
по теме «Сложноподчиненные предложения»

1.
Укажите
неверное утверждение.
А.
В СПП части неравноправны (одна подчиняется другой).
Б.
В СПП части связываются при помощи союзов или союзных слов.
В.
Выделяют три группы СПП по значению придаточных предложений.
Г.
Союзы и союзные слова не являются членами предложения.

2.
Укажите
СПП , в которых союз связывает придаточное предложение с главным.
А.
Я сказал, что люблю осенний лес.
Б.
Мы увидели новый дом, который недавно сдали в эксплуатацию.
В.
Не знаю, что меня привлекает в этом юноше.
Г.
Ночью прибой вздыхает ,будто бы сено косят.

3.
Укажите
СПП с придаточным определительным.
А.
Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов.
Б.
Недаром говорится, что дело мастера боится.
В.
Письмо, что ты мне написала, меня ничуть не испугало.
Г.
Когда на душе горе, то тяжело без людей.

4.
Найдите
СПП с придаточным изъяснительным.
А.
Воздух так чист, что видна каждая ветка.
Б.
Он пошел туда, где узкой полоской чернел лес.
В.
Мне припомнилась ныне собака, что была моей юности друг.
Г.
Молодость привлекает тем, что имеет будущее.

5.
Укажите
СПП с придаточным места.
А.
Я давно мой край оставил, где цветут луга и чащи.
Б.
Нет истины, где нет любви.
В.
Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.
Д.
Родина слышит, родина знает, где в облаках ее сын пролетает.

6.
Укажите,
в каких предложениях не нужна запятая перед союзом и.
А.
Дядя поднял голову ,  и , словно только что проснулся, повел кругом глазами.
Б.
Варя крепко заперла балконную дверь, так как холодало к рассвету, и всю
остальную ночь не сомкнула глаз.
В.
Едва рассвело, нас разбудили, и мы отправились в путь.
Г.
Он понял, что разговор окончен, и уныло поплелся прочь

7.
Найдите
СПП с несколькими придаточными.
А.
Ночь была так черна, что, вплотную столкнувшись, нельзя было видеть друг друга.
Б.
И где бы ни жил я, что бы ни делал, пред Родиной вечно в долгу.
В.
Лодка едва двигалась по воде, и это было заметно лишь по тому, как тихо плыли в
обратную сторону зеленые берега.
Г.
О соловьях рассказано так много, что трудно сказать новое, никому неизвестное.

8.
Укажите
СПП с однородным подчинением.
А.
Тут Чичиков вспомнил, что если приятель приглашает к себе в деревню за
пятнадцать верст, то в ней есть верных тридцать.
Б.
Я  хочу ,  чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой.
В.
Пишут мне, что ты, тая тревогу, загрустила шибко обо мне, что ты часто ходишь
на дорогу в старомодном ветхом шущуне.
Г.
Чем ближе подходил катер, тем светлее казалась ему ночь, хотя всякий назвал бы
эту темноту кромешной.

9.
Укажите
СПП с последовательным подчинением.
А.
Ночь была так черна, что в первые минуты, пока глаза не притерпелись,
приходилось ощупью отыскивать дорогу.
Б.
Пока свободою горим, пока сердца для чести живы, мой друг, отчизне посвятим
души прекрасные порывы!
В.
Когда, утомленные ходьбой, они воротились в свою каморку, из штаба прислали
вестового, сообщившего, что связь налажена.
Г.
Когда все части снова были оттянуты к шоссе, пришло известие, что командир
ранен в голову.

10.
Укажите
СПП с параллельным подчинением.
А.
Когда от горя тягостно, когда от счастья радостно, иду я на свидание с тобою,
лес.
Б.
Была минута, в которую он так сильно вздрогнул, что Ольга вскрикнула, думая,
что он сорвется.
В.
Коль жить да любить, все печали растают, как тают весною снега.
Г.
Он отгадал, кто был тот второй голос, о ком так нежно заботилась его сестра.
Ключ: 1 Г; 2 А, Г; 3 В ; 4 Г; 5 В; 6 А, В; 7 Б; 8 В; 9 А; 10
В.

file_name: Тест по теме.docx

alt: Г. Он понял, что разговор окончен, и уныло поплелся прочь 1

title: Тест по теме" Сложноподчинённые предложения"


extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Контрольная работа по русскому языку
в рамках промежуточной аттестации; 9 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна
Покровкова

1. Укажите НЕВЕРНОЕ утверждение:
А) Цитаты – это дословные выдержки из каких-либо
произведений или высказываний.
Б) Обособляются одиночные, распространенные приложения, если
они относятся к личному местоимению.
В) В сложноподчиненном предложении может быть одно или
несколько придаточных.
Г) Диалектизмы – это слова,
употребляемые представителями одного поколения.
2. Какое слово имеет окончание–А?
А) голосищ..                                     Б) ручищ..
В) носищ..                                         Г)
талантищ…
3. В каких случаях нужно писать – НН?
А) балова..ный                                 Б)
копче..ный
В) тума..ный                                     Г)
трава скоше..на
4. Найдите слово с непроизносимой согласной:
А) ровес..ники                                Б)
уча..ствовать
В) интерес..ный                             Г) безмол..ствовать
5. Найдите слово без окончания:
А) издавна                                         Б)
себя
В) льдина                                          Г)
часовой
6. Укажите ряды, в которых содержатся неверные формы
употребления существительного в Р.п. мн.ч.:
А) полотенец, чулок                                    Б) сапогов, туфлей
В) носок, блюдцев                                       Г)
болгар, румын
7. На место каких цифр нужно поставить запятые в
предложении?
Самолет развернулся (1) потом (2) поблистав на солнце (3)
сделал еще круг и (4) набрав высоту (5) нырнул в пике.
А) 1,4,5                                                                Б)
1,2,3
В) 3,4,5                                                                Г) 1,2,3,4,5
8. Найдите предложение с вводным словом (знаки препинания
не расставлены):
А) К счастью небо стало
проясняться.
Б) Все говорят что выставка была интересной.
В) К счастью по кривой дороге не пройдешь.
Г) Не откладывай трудных дел на конец дня.
9. Какое слово нужно вставить на месте пропуска, чтобы
восстановить афоризм: «Как басня, так и жизнь ценится не за длину, а за …»?
А) новизну                                                        Б) содержание
В) красоту                                                         Г)
форму
10. Укажите предложение с ошибкой в употреблении
обособленного обстоятельства:
А) Получив серьезную рану, боец все же выполнил задание.
Б) Пошумев, река успокоилась, вновь легла в берега.
В) Присев на лавочку, глаза малыша
наполнились слезами.
Г) Павел, оглянувшись, увидел девушку в белой матроске.
11. Укажите предложения с ошибками при употреблении
фразеологизмов:
А) У Плюшкина крестьяне помирают
как мухи.
Б) По словам Чацкого, «дым
отечества всем сладок и приятен».
В) В день отъезда я высунув язык бегал по магазинам.
Г) Труды Мечникова, Павлова, Бехтерева относятся к золотому
фонду мирового естествознания.
12. Найдите предложение с обращением:
А) «Рождению русской литературы
способствовал превосходный гибкий и лаконичный русский язык…»
(Д. С. Лихачёв)
Б) «Берегите наш язык, наш
прекрасный русский язык, этот клад, это достояние ….» (И. С. Тургенев).
В) «Перед вами громада – русский язык!»
(Н. В. Гоголь)
Г) «И мы сохраним тебя, русская
речь, Великое русское слово!» (А. Ахматова)
13. Соотнесите иностранные словообразовательные элементы
с их значением:

А
анти-

Б
вита-

В
библио-

Г
нео-

1.
новый

2.
против

3.
книга

4.
жизнь

А) А - 3, Б - 2, В - 1, Г - 4                                                               Б)
А - 1, Б - 2, В - 3, Г - 4
В) А - 2, Б - 4, В - 3, Г - 1                                                                               Г)
А - 4, Б - 3, В - 2, Г - 1
14. Узнайте пословицы, которые спрятаны в шуточных
«перевёртышах». Для этого слова в них замените на противоположные:

А

У честного человека валенки промокают.

1

Дурная голова ногам покоя не дает.

Б

Чем ближе к полю, тем меньше деревьев.

2

На воре шапка горит.

В

Отдых – ягнёнок, с поля убежит.

3

Работа не волк, в лес не убежит.

Г

Умные ноги голове беспокойство приносят.

4

Чем дальше в лес, тем больше дров.

А) А -
2, Б - 4, В - 3, Г - 1                                                               Б)
А - 3, Б - 2, В - 1, Г - 4
В) А - 1, Б - 2, В - 3, Г - 4                                                                               Г)
А - 4, Б - 3, В - 2, Г - 1
15. Литературная
игра, заключающаяся в сочинении стихов на заданные рифмы, – это … .
А) анаграмма                                                                                Б) буриме
В) акростих                                                                                Г)
кроссворд

file_name: итог 9.docx

alt: Найдите слово без окончания:

intro:
Данный тест даёт возможность пополнить запас знаний учащихся, расширить кругозор.
Назначение работы - установить соответствие подготовки учащихся 9-х классов по русскому языку Федеральным государственным стандартам общего образования, выявить темы, вопросы содержания образования, вызывающие наибольшие трудности у обучающихся, мотивировать обучающихся, педагогов к организации деятельности по восполнению пробелов в уровне подготовки учащихся 9 класса.

title: Контрольная работа по русскому языку в рамках промежуточной аттестации 9 класс


extracted_text:
Консультация для
родителей
ПАМЯТКА ПО АНТИТЕРРОРИСТИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

1.
Ваши отношения с детьми
Обеспечение безопасности
семьи, а в особенности детей имеет очень важное значение. Именно через
ежедневное общение со своим ребенком вы узнаете о проблемах и вопросах, которые
волнуют его и, решая с ним его проблемы, помогаете ему научиться правильно вести
себя в той или иной ситуации. Поэтому, первое правило гласит: как можно чаще
говорите с детьми, помогайте решать их, пусть даже пустяковые, по вашему
мнению, проблемы. Наблюдая за игрой ребенка, мы смотрим на себя со стороны. А
значит, нам самим нужно быть предельно осторожными и внимательными, зная, что
наше действие ребенок может воспроизвести с точностью до мельчайших деталей.
Поэтому, сколько бы раз вы ни повторяли ребенку, что прежде, чем открыть дверь,
нужно узнать, кто за ней, он никогда не выполнит, если вы сами не будете четко
это выполнять. Правило второе: если хотите научить ребенка правилам
безопасности, прежде всего сами выполняйте их.
Самым лучшим способом
обучения детей является собственный пример. Если вы всегда внимательны к своей
собственной безопасности, то и ребенок будет повторять эти же действия. Любой
мошенник или вор внимательно наблюдает за людьми и безошибочно выбирает себе
жертву, и если вы приучили ребенка к внимательности, то шанс быть ограбленным
снизится почти вдвое.

2.
Ребенок один в квартире (дома)
С какого возраста можно
оставлять ребенка одного? Это зависит от многих обстоятельств: возраст вашего
ребенка, его самостоятельность, и насколько вы ему доверяете. Необходимо
постепенно приучать ребенка оставаться одного.
Основными правилами, если
ребенок остается один дома, должны быть:
1. На видном месте
напишите телефоны, по которым он может быстро связаться (ваша работа,
мобильный, милиция, скорая помощь, пожарная охрана, соседи).
2. Постоянно повторяйте
правила поведения, устраивайте маленькие экзамены, разбирайте ошибки.
3. Сами неукоснительно
выполняйте правила по безопасности. Будьте примером.
4. Выучите с ребенком,
как его зовут, и как зовут его родителей, а также домашний адрес и телефон.
5. Уберите все предметы,
которыми он может пораниться.
6. Проверьте, не оставили
ли вы включенной воду или газ, выключили ли электронагревательные приборы.
7. Закройте окна и
тщательно заприте входную дверь.
8. Уходя в вечернее
время, не забудьте включить свет в комнатах, это отпугнет злоумышленников, и
вашему ребенку не будет страшно одному.
9. При расположении
квартиры на первом этаже, зашторьте окна, а если кто-то стучится в окно, ваш
ребенок, не подходя к нему, должен громко кричать: 'Папа! Иди сюда'.
10. При возвращении домой
предупредите ребенка об этом по телефону или домофону. Позвонив в дверь,
ребенок должен ее открывать только после того, как вы полностью назовете себя.
Не оставляйте на видных
местах таблетки и другие лекарства. Уходя из дома, убирайте все колющие,
режущие предметы и спички. Хранение оружия и боеприпасов в квартирах, домах
должно быть на законном основании с соответствующим разрешением. Хранить его
нужно в недоступном для детей месте, в сейфе, где хранятся ключи и код от сейфа
должны знать только взрослые.
Научите ребенка правильно
обращаться с телевизором, утюгом. Объясните, что лазить в розетки запрещено, а
тем более засовывать в них посторонние предметы.
Постарайтесь доходчиво объяснить ребенку, что пока он находится у себя дома за
закрытой дверью, он в относительной безопасности, но стоит лишь открыть дверь,
как грань между ним и преступником стирается, он тут же становится легкой
добычей, хотя бы потому, что не готов к нападению из вне, следовательно, не
может сориентироваться в сложившейся ситуации.
Приведем лишь небольшой
перечень ошибок, которые чаще всего допускают наши дети:
• они, не задумываясь над
последствиями, открывают дверь, и даже если кто-то стоит на лестничной
площадке, спокойно идут навстречу к незнакомцу;
• покидая квартиру, часто
оставляют ее открытой, мол я быстро вернусь;
• беззаботно выбрасываю
мусор или забирают почту, когда у них за спиной кто-то появился;
• садятся в лифт с
незнакомыми людьми.
Дорогие родители,
помните, что ваш ребенок не всегда может правильно оценить ситуацию, поэтому лучше,
если он будет выполнять поручения под бдительным контролем с вашей стороны:
1. Прежде чем открыть
дверь, посмотри в глазок, нет ли за дверью посторонних.
2. Если тебе не видно, но
ты слышишь голоса, подожди, пока люди не уйдут с площадки.
3. Открыв дверь и выйдя
из квартиры, не забудь закрыть за собой дверь на ключ, и тогда ты можешь быть
уверен, что тебя при возвращении не будет ждать дома преступник.
4. Если ты вышел из
квартиры и увидел подозрительных людей, вернись немедленно обратно.
5. Если незнакомец
оказался у тебя за спиной, повернись к нему лицом. В случае попытки напасть на
тебя будь готов обороняться. Для этого ты можешь использовать портфель, сумку,
мусорное ведро, ключи, брелок и т.п. Нанеси нападающему неожиданный удар и
затем убегай, крича: 'Пожар' или 'Горим'.
6. Не просматривай почту
около ящика, поднимись домой и посмотри там.
7. Если незнакомец
предлагает тебе подняться на лифте, откажись, сославшись, что ты еще
задержишься или живешь на втором этаже и пойдешь пешком по лестнице.
8. Если незнакомец
пытается зажать тебе рот, постарайся укусить его за руку, если же ты оказался с
ним лицом к лицу кусай за нос.

3.
Общение по телефону
В настоящее время мало
кто представляет общение без телефона. Нередко телефон из средства защиты превращается
в 'отмычку' преступников.
Поэтому напомним вам
основные правила пользования телефоном ребенком:
1. Поднимая трубку, не
называй своего имени или имени звонящего, ты можешь ошибиться.
2. Никогда и никому не
говори, что ты дома один.
3. Если просят назвать
адрес, не называй, попроси перезвонить позже.
4. Договариваясь о
встрече с друзьями, назначай ее на время, когда в квартире будет еще кто-то,
кроме тебя.
5. Если тебя пытаются
втянуть в непристойный разговор, положи трубку и сообщи обязательно родителям.
6. Приобретите телефон с
автоматическим определителем номера для фиксации и проведения сотрудниками ЧОП
' Вымпел - А' необходимой проверки абонентов подозрительных номеров.

4.
Общение с посторонними
Преступники очень часто
используют доверчивость детей. Но отчасти в этом виноваты и мы. Ребенок,
наблюдая за нами видит, как легко и просто мы разговариваем в общественном
транспорте и общественных местах с незнакомыми людьми и повторяет наши
действия. Как же научить ребенка осторожности. Прежде всего ему необходимо
объяснить, что все люди, не являющиеся его родными, будут для него
посторонними, даже если он этих людей часто видит у себя в доме.
1. Оставляя ребенку ключи
от квартиры, не вешайте их ему на шею и не закрепляйте на поясе, оставьте их у
соседей или родственников, живущих поблизости, или кладите во внутренний
карман.
2. Приучите ребенка не
доверять ключи от квартиры посторонним, которые представились вашими знакомыми.
Ваш ребенок не должен приводить к себе домой незнакомых людей, даже если они
сослались на вас. В крайней необходимости только с разрешения родителей.
3. Ваш ребенок никогда не
должен уходить из учебного заведения (детского сада) с людьми, которых он не
знает, даже если они сослались на вас.
4. Если Вы не сможете
придти за ним в школу (детский сад), предупредите, кто его заберет, и покажите
этого человека в лицо (или он должен знать человека в лицо).
5. Не забудьте
предупредить воспитателя о том, кто придет за ребенком.
6. Попросите воспитателя
связаться с вами, если за ребенком пришли посторонние люди, о которых вы его не
предупреждали. После этого обязательно обратитесь в милицию.
7. Если вашего ребенка
пытаются увести насильно, он должен привлечь к себе внимание людей, крича: 'Это
не мои родители! Я их не знаю!'
8. Если ребенка доставили
в милицию, он должен сообщить свой адрес, телефон родителей и свое имя.

5.
Няня для ребенка
Если вы решили
воспользоваться услугами фирмы, готовой предоставить вашему ребенку няню, не
ограничивайтесь поверхностным знакомством с фирмой по ее рекламным буклетам,
рассказам сотрудников, или клиентов, которых как бы случайно назвали ее
сотрудники. Поговорите с другими родителями.
Нельзя брать за мерило
качества и надежности цены предлагаемых услуг, они могут быть либо специально
занижены или, наоборот, завышены.
При выборе частной няни
руководствуйтесь рекомендациями людей, которым вы доверяете, лучше, если это
будет не одна рекомендация, старайтесь выбирать няню не по возрасту, а по опыту
работы с детьми. Остановив свой выбор на определенном человеке, постарайтесь
навести о нем справки, кем он работал, чем занимался и какие были отзывы его
сослуживцев (неофициальные). Вы можете попросить принести справки о состоянии
здоровья, в том числе из кожно-венерического диспансера и психоневрологического
диспансера. Если вы решили оставлять ребенка дома у няни, узнайте как можно
больше о членах семьи и людях, которые бывают в их доме, при малейшем сомнении
попросите няню приходить к вам в дом.
Приходящую няню
необходимо ознакомить с требованиями безопасности, применяемыми вами, действием
замков входных дверей и их особенностями, с правилами пользования различными
приборами.
Попросите няню не
приглашать к вам в дом посторонних людей, даже если они представляются вашими
знакомыми. По приходу домой, поинтересуйтесь у няни, как прошел день, и были ли
какие-либо сложности с ребенком. После ухода няни задайте тот же вопрос
ребенку: чем занимались, как прошел день, доволен ли он своей новой няней.
Если ребенок высказывает
неудовольствие, постарайтесь разобраться, чем оно вызвано, это легче всего
сделать через игру, когда роль няни отдана вашему ребенку.
Если вы вдруг
разуверились в надежности няни, поспешите как можно быстрее дать ей расчет,
даже если заплатили ей вперед: никакие деньги не смогут заменить вам безопасность
вашего ребенка.

6.
Звонок в дверь
Каждый из нас
сталкивается с ситуацией, когда звонят в дверь, вы подходите и в дверной глазок
видите незнакомых людей. Как поступить: тихо отойти или спросить, кто стоит за
дверью, начать звать несуществующих членов семьи или затаиться?
Лучше всего в данной
ситуации отойти от двери в сторону, вдруг преступники вооружены, и дверь вряд
ли сможет защитить от пули, и громко спросить: 'Кто?'. Но если ребенок остался
один дома, он ни в коем случае не должен открывать дверь и попросить людей прийти
позже. Сразу же после этого необходимо связаться с дежурным в полицию и
соседям.
В случае если вы все же
открыли дверь, и преступники вошли в квартиру, теперь необходимо либо оказать
решительное сопротивление, используя средства самообороны (если вы уверены в
своих силах), либо подчиниться их требованиям. Старайтесь вести себя как можно
спокойнее, не устраивайте истерик, четко выполняйте все указания непрошеных
гостей. Лучше всего соберитесь всей семьей в одной комнате, детей возьмите на
руки и успокойте их, не делайте резких движений, помните, что нападающие всегда
боятся, а значит, нервы у них на пределе, и любое неосторожное движение может
стоить жизни вам или ребенку. Несмотря ни на что не угрожайте нападающим, вы
можете спровоцировать их на ненужные жертвы, поэтому сидите молча и
постарайтесь как можно четче запомнить лица преступников. При первой же
возможности, незаметно постарайтесь позвонить в полицию.

7.
Опасность со стороны родителей
Мы много говорим об
опасности, которая исходит от посторонних, но почти не говорим об опасности со
стороны родителей. Мы, иногда не задумываясь ставим под угрозу жизнь наших
детей. Это и необдуманные долги, с которыми вы вряд ли сможете расправиться, и
разводы, и новые браки, и простое несоблюдение правил дорожного движения. С
самого рождения родители должны воспитывать у ребенка доверительное отношение
друг к другу.
Учите его не бояться
родителей и говорить им правду обо всех случаях в их жизни — это поможет в
дальнейшем избежать многих проблем.
• Если у вас имеются дома
крупные сбережения денег, то желательно, чтобы о них не знали дети, так как в
играх на улице или в квартире с друзьями (знакомыми) могут похвастаться об
этом, что может привести к их краже.
• Воспитывайте у детей
честность, бережливость, умение жить по средствам. Когда дети просят у вас
деньги, то пусть объяснят для чего они нужны. Если вы считаете просьбу не
обоснованной, то постарайтесь доходчиво объяснить причину отказа. Обида со
стороны ребенка может привести к тому, что он самостоятельно возьмет деньги,
скрыв об этом, и это приведет к недоверию родителей и детей.
Если вы оказались в
затруднительном финансовом положении, вам угрожают, скрываясь, не берите
ребенка с собой, оставьте его в детском доме под другой фамилией или спрячьте
его у надежных людей, так как он является вашим уязвимым местом.

8.
Ребенок и улица
Оставляя ребенка на
улице, договоритесь с кем-то из соседей, гуляющих с детьми, присмотреть за ним.
Выбирая место для игр, используйте места, удаленные от шоссе, или специально
оборудованные площадки. Расскажите ребенку, как правильно приближаться к
качелям или другим движущимся аттракционам.
Переходя дорогу,
обязательно пользуйтесь переходами и соблюдайте правила безопасности на дороге.
Если вы идете гулять с коляской, переходя через дорогу, будьте особенно
внимательны, не перебегайте перед движущимся транспортом, ожидая сигнала
светофора, не оставляйте коляску на проезжей части.
Не перевозите ребенка
через дорогу на санках, возьмите его на руки или держите за руку. Не разрешайте
ребенку прятаться за стоящей машиной или доставать из-под нее закатившийся мяч,
пусть он обратиться к вам за помощью.
Держать ребенка все время
дома почти нереально, да и нельзя, ведь ему нужен свежий воздух, а самое
главное, общение с друзьями - сверстниками. Поэтому вы встанете перед проблемой
'ребенок и улица'. Желанная свобода на улице порой играет злые шутки с нашими
детьми. А это значит, что, выходя на улицу, они должны быть еще более
внимательны и осторожны.
Собирая ребенка гулять,
не надевайте на него дорогих украшений, которые могут стать причиной нападения
на него. Не вешайте ключи от квартиры ему на шею и не закрепляйте их на поясе
брюк, сделайте для этой цели специальный кармашек.
Если вы отпустили ребенка
гулять одного, присматривайте за ним из окна или договоритесь или договоритесь
о совместном дежурстве с другими родителями во время прогулки ваших детей.
Заметив, что к ребенку
подошел незнакомый человек, позовите ребенка домой и тут же спуститесь к нему
сами. Выясните чего хочет незнакомец и сообщите об этом своему участковому
инспектору милиции.
Гуляя с ребенком,
старайтесь не делать ему немотивированных замечаний, которые могут вызвать
протест ребенка и желание досадить вам. Выходя из квартиры, ваш ребенок должен
посмотреть в глазок и, если на площадке неизвестные лица, дождаться их ухода
или попросить вас проводить его на улицу. Запирайте дверь на все замки, не
удовлетворяйтесь захлопнутой дверью. Уберите ключи в потайной кармашек.
Уходя из дома в
отсутствии родителей, ребенок должен оставить записку, куда и с кем идет и
когда будет дома, по возможности оставить телефон либо иной способ связи с ним.
Если в обозначенное время прийти домой нет возможности необходимо обязательно
позвонить родителям и предупредить о задержке.
Ребенок не должен
выбегать из подъезда, а открыв дверь необходимо осмотреться, нет ли поблизости
транспорта, под колесами которого он может оказаться. Заметив друга на другой
стороне улицы, не надо спешить ему на встречу, а необходимо помнить, что впереди
проезжая часть.
Отпуская ребенка гулять,
предупредите его о наиболее опасных местах во дворе (подвалы, чердаки, стоящие
машины). Играя в прятки, не стоит прятаться за стоящей машиной, она может
неожиданно поехать, не стоит заходить в подвал, там может поджидать свою жертву
насильник, или собралась пьяная компания, или просто подвал могут закрыть.
Если ребенок неожиданно
исчез со двора, предварительно постарайтесь узнать у тех, с кем он вместе был,
куда и с кем он пошел. Поговорите с соседями и знакомыми, возможно его видели в
другом месте. Сообщите о случившемся в дежурную часть отдела полиции по месту
жительства и участковому инспектору.
Если ребенок любит
кататься на велосипеде или роликовых коньках расскажите, где это можно делать и
обязательно напомните основные правила безопасности. На первых таких прогулках
необходимо присутствие родителей или старших до тех пор, пока ребенок не будет
уверенно себя чувствовать.
Особое внимание требует
общение ребенка с домашними животными. Злобные собаки должны быть ограждены от
ребенка (находиться в вольере, другой комнате, в наморднике). На вид не злобные
собаки могут так же причинить вред ребенку, если ребенок появился в семье
позже, чем собака. Не разрешайте ребенку играть с чужими животными, собаки
часто реагируют агрессивно на чужих людей. Ребенок, играющий с животными,
должен быть под постоянным вашим присмотром.

9.
Места большого скопления людей
Бывают случая, когда мы
принимаем решение пойти на массовое гуляние или перед праздничным днем сходить
с ребенком в магазин или на рынок и вместе с ним выбрать подарок. Но как же
сделать, чтобы праздник не омрачился поисками друг друга в толпе народа,
переживаниями родителей и наказанием ребенка? Для этого необходимо
подготовиться к нестандартной ситуации, ее нужно предвидеть.
• Собираетесь ли вы на
праздник или просто отпускаете своего ребенка гулять, пришейте к его одежде
метки, выполненные на хлопчатобумажной однотонной ткани печатной машинкой или
вышитые ниткой с именем, фамилией, телефоном для связи и медикаментозными
противопоказаниями.
• Собираясь в места
большого скопления народа, оденьте ребенка в яркую одежду, которую вам будет
легче всего заметить. Выходя в места массового скопления народа, не забудьте
взять с собой фотографии ребенка, наиболее полно отражающие его внешность.
• Входя на площадь, рынок
или в магазин, покажите ребенку, где вы с ним встретитесь, если потеряете друг
друга. Не назначайте встречу у фонарных столбов или под часами, их может
оказаться несколько. Помните, что не только вы держите ребенка за руку, но и он
держит вас. Не разрешайте ребенку держать вас за полу, рукав или ручку сумки,
ему так легче всего потерять вас. Подходя к прилавку или пробираясь к нужному
для вас месту, старайтесь держать ребенка впереди себя.
• Вы потеряли ребенка: оглянитесь
по сторонам, громко окликните его по имени и фамилии, и если вы его не
заметили, продвигайтесь к месту встречи, попутно показывая фотографии ребенка
окружающим вас людям. Ребенок не должен реагировать ни на какие предложения
пойти поискать родителей, он может попросить незнакомых, пристойного вида людей
проводить его к месту встречи с родителями. Он также должен в любой ситуации не
принимать от незнакомых людей угощения и игрушки.
• Если вы заметили
ребенка, не зовите его, постарайтесь не терять его из виду и начните
продвигаться к нему. После того как вы нашли друг друга, не обрушивайтесь на
ребенка, ругая его за неправильное поведение, лучше разберите с ним ошибки,
которые были допущены. Проанализируйте, правильно или нет было выбрано место
для встречи, и почему ребенок сразу не смог его найти.
 Ваш ребенок
должен помнить, что его безопасность прежде всего зависит от него самого, как
он ответит незнакомцу на его заманчивое предложение или как он поступит в той
или иной ситуации, когда от правильного ответа или решения зависит его жизнь. А
научить его эта наша с вами задача.

Дополнительные
рекомендации для родителей
• Создайте собственный
информационный банк данных на своего ребенка. Случаи похищений детей далеко не
редкость в наше время, да и ребенок может попросту заблудиться. Поэтому почаще
фотографируйте своих детей особенно крупным планом и во весь рост. При
возможности, постарайтесь заснять его на видеокассету, поскольку для розыска
могут пригодиться любые характеристики (речевые, двигательные и пр.).
Криминалисты рекомендуют также иметь дома т.н. "спасательную детскую
банку" (стерильную посуду с законсервированным лоскутом старой детской
рубашки - для консервации запаха, пряди детских волос в бумажном конверте и
даже отпечатки пальцев).
В трагических случаях
подобная информация может оказать существенную помощь розыскным службам.
• Не выпускайте детей на
улице с дорогими вещами и ценностями (кассетные плейеры, золотые украшения,
броская и дорогая одежда могут оказаться черезчур притягательным объектом
криминального посягательства).
• Распространенная в
некоторых школьных учреждениях и дворовых компаниях "трясучка"
(требование под угрозой насилия карманных денег старшими подростками у
малолеток, младших школьников) на языке уголовного права называется
вымогательством. Именно безнаказанность таких правонарушителей впоследствии
приводит к достаточно печальным результатам. Поэтому, если вы обнаружили, что
ваш ребенок боится выходить из дома или пропускает занятия в школе,
постарайтесь в доверительной беседе выяснить у него, не связано ли такое
поведение с угрозами в его адрес. Объясните ему, что негативных последствий
можно избежать, если не держать тайн от родителей. При этом о каждом случае
вымогательства обязательно сообщите милиции.
• Научите детей правильно
запирать дверь квартиры снаружи и изнутри, а также научите его правильно носить
ключи и карманные деньги. Внушите им, что никто и никогда не может прийти в дом
от вашего имени с просьбой приютить на ночлег, отдать какую-то вещь или сумку и
пр. Ребенок никогда не должен открывать дверь незнакомым лицам.
• В нашей системе
воспитания доминирует положение о том, что взрослый всегда прав. Поэтому дабы
уберечь ребенка от столкновения с маньяками, насильниками и прочими
правонарушителями обучите детей:
• общение с незнакомыми
людьми ограничить только дружескими приветствиями. На все предложения
незнакомых отвечать: "Нет!" - и немедленно уходить от них.,
• не поддаваться на
уговоры незнакомцев, даже если они знают или зовут ребенка по имени. Отнюдь не
всех старших надо слушаться. Только родители, родственники или близкие друзья
семьи имеют право на послушание. Если ребенок увидел преследующего его
незнакомца, то при отсутствии близких, пусть, не стесняясь, подходит к
прохожим, внушающим доверие, и просит защиты и помощи. Научить его этому - ваша
задача.,
• ни в коем случае и
никуда не ходить с незнакомыми, будь это "взрослые" дяди или дворовая
компания.,
• не входить с незнакомым
человеком в лифт.,
• не садиться в машину к
незнакомым лицам.,
• никогда не принимать
подарки от незнакомцев без разрешения родителей. Вообще, в садиках, подобные
ситуации проигрываются педагогами и детьми. В результате дети в состоянии
безопасно уйти от контакта с незнакомцем, проиграйте эти ситуации с детьми
дома сами.
• Так, специалисты
предлагают родителям игры-загадки с набором очков и формами поощрения детей,
если они правильно решат поставленные задачи. Например, что ты сделаешь, если
на улице незнакомый человек предложит, что покажет красивого щенка, кошечку?
Что ты сделаешь, если незнакомец предложит тебе покататься в красивой машине?
Что ты сделаешь, если кто-то предложит тебе пойти на работу к маме вместе с
ним, а мама тебе об этом ничего не говорила и не звонила? Что ты сделаешь, если
кто то назовет тебя по имени на улице и скажет, что папа попал в аварию и вам
вместе надо поехать к нему? Думается, что проведение такой игры и в наших
семьях может сыграть положительную роль.,
• не играть на улице с
наступлением темноты и не гулять далеко от дома.,
• избегать безлюдных
мест, оврагов, пустырей, заброшенных домов, сараев, чердаков, подвалов.,
• не отправляться одному
в дальние поездки.,
• что бы ни случилось,
сразу же рассказать обо всем родителям или взрослым, которым доверяет ребенок.
• Обучая ребенка правилам
безопасного поведения, ни в коем случае не пытайтесь его запугать. Этим вы не
только не научите ребенка правильно вести себя в критической ситуации, но
наоборот можете способствовать негативному развитию конфликта. Ведь неточные
фразы, пугающие ребенка, не научат его правильному поведению в случае возможной
опасности. Да и чрезмерное запугивание ребенка контактами с правонарушителями
может угнетающе воздействовать на его психику и негативно сказаться на его
будущем развитии. В силу этого ваша задача - научить ребенка быть осторожным,
но отнюдь не превратить его в паникера и труса.
При общении с детьми
специалисты рекомендуют: что не надо говорить... Вместо этого скажите...
1. Не разговаривай с
незнакомыми людьми.
2. Кругом полно психов.
3. Тебя могут украсть.
4. Детям гулять в парках
очень опасно.
5. В наши дни никому
нельзя доверять.
1. С незнакомыми людьми надо вести себя следующим
образом...
2. Большинство людей заслуживают доверия, но...
3. С тобой ничего не случится, если...
4. Если кто-нибудь подойдет к тебе...
5. Ты можешь обратиться за помощью...
• Обязательно
проинструктируйте воспитателей детских дошкольных учреждений, чтобы они не
отпускали ребенка домой с малознакомыми людьми без вашей письменной просьбы.
• Научите своих детей
защищаться. Ради личной безопасности ребенок может нарушать все правила и
запреты. Ни в коем случае он не должен задумываться о последствиях применения
приемов самообороны. Объясните, что, если ребенок нанесет нападающему телесные
повреждения, его только похвалят за это. Укажите ребенку наиболее уязвимые
точки (пах, гортань, глазные яблоки), доступные для парализации преступных
намерений злоумышленника и по возможности обучите его правильному нанесению
ударов в такие точки. Объясните также, куда ребенку надо бежать в случае опасности,
к кому и как обращаться за помощью.
В случае если ваш ребенок
или близкий человек похищен и вас шантажируют
• Прежде всего,
убедитесь, что заложник жив и невредим. Уговорите шантажиста в необходимости
поговорить с ребенком (близким человеком) по телефону, при этом постарайтесь,
чтобы вам предоставили возможность пообщаться живьем, а не с магнитофонной
записью. При разговоре с заложником успокойте его, постарайтесь убедить его,
что сделаете все возможное, чтобы освободить его поскорее. Убедите заложника в
необходимости соблюдать все требования террориста, чтобы не повредить себе. Не
пытайтесь выяснить местонахождение похитителей — это дело рук профессиональных
посредников и может дорого обойтись заложнику.
• После разговора с
заложником, выслушайте шантажиста. Проанализируйте его характеристики, оцените,
насколько высока угроза и каковы требования шантажистов. В любом случае
попытайтесь попросить отсрочки (договоритесь о повторной встрече, повторном
звонке).
• Если вы решили
обратиться за помощью, действуйте незамедлительно. Спецслужбам потребуется
значительное время на разработку и осуществление операции. Строго и четко, без
всякой самодеятельности и личной инициативы выполняйте требования
профессионалов (это может касаться всего: от тактики разговоров при телефонном
звонке, до тактики обмена заложника).
• Если вы решили
действовать самостоятельно, обязательно требуйте гарантий, что заложник
останется целым и невредимым (взаимообмен, денежные средства, информация,
ценности передаются только после получения свидетельства о том, что заложник
доставлен в надежное место, находящееся под вашим контролем). В противном
случае вполне возможна ситуация, при которой шантажисты после получения
требуемого уничтожат заложника как ненужного свидетеля.
• При передаче требуемых
ценностей будьте готовы к любым неожиданностям со стороны шантажистов. Во
всяком случае постарайтесь немедленно исчезнуть и не оставаться в компании
злоумышленников.

file_name: Консультация для родителей.«Памятка по антитеррористической безопасности».docx

alt: Консультация для родителей ПАМЯТКА

alt: Отнюдь не всех старших надо слушаться

alt: В наши дни никому нельзя доверять

intro: Ваши отношения с детьми. Ребенок один в квартире (дома). Общение по телефону и с посторонними. Няня для ребенка. Звонок в дверь. Опасность со стороны родителей. Ребенок и улица. Места большого скопления людей. Дополнительные рекомендации для родителей.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей. "ПАМЯТКА ПО АНТИТЕРРОРИСТИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ"


extracted_text:
Родительское  собрание  №1
Тема собрания: Трудности адаптации
пятиклассников к школе.

«Штурмуйте
каждую проблему с энтузиазмом , как если бы от этого зависела Ваша жизнь.»
Jl. Кьюи

Задачи
собрания:
1.
Познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к обучению в
пятом классе.
2.
Предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.
Форма
проведения собрания: круглый стол.
Основные
вопросы:
1.
Физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе.
2.
Психологические трудности адаптации пятиклассников к школе.
3.
Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному
обучению.
4.
Анализ  результативности  учебной  деятельности  учащихся  за  I  четверть.
5.
Разное.

Ход собрания
Вступительное
слово классного руководителя: Итак,
первая часть школьной жизни уже позади - ребенок отучился в начальной школе. Он
повзрослел. Он чувствует себя взрослым и снисходительно относится к тем
«малышам», ряды которых сам покинул всего лишь три месяца назад. Он теперь – пятиклассник.
В пятом классе у ребенка новая система обучения: классный руководитель и
учителя-предметники, преподающие новые дисциплины.
Одни
пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный
процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них
затягивается. В такой период дети нередко меняются - тревожатся без явных на то
причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как
результат - у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми,
неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит.
Успешность
адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной
готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и
общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила,
ориентироваться в новых ситуациях.
В большинстве случаев сами пятиклассники указывают, что в школе стало сложнее,
потому что:

очень много разных учителей (их надо запомнить, привыкнуть  к
     требованиям каждого);
непривычное расписание (новый режим);
новый классный руководитель;
в средней школе мы снова - самые маленькие, а в начальной были уже
     большими;
проблемы со старшеклассниками

Итак,
рассмотрим проблемы школьной адаптации.
1.
Изменение условий обучения и изменение требований
Учась в
начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо
было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учебы этот
учитель знал, на что способен ваш ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь
разобраться в сложной теме. Ребенок спокойно развивался: приобретал знания в
ОДНОМ кабинете, с ОДНИМ основным учителем, его окружали ОДНИ и те же ребята, и
требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были ОДИНАКОВЫЕ. Все было
привычно. А учитель - практически вторая мама, которая и подскажет, и направит.
При
переходе же в 5-й класс ребенок сталкивается с проблемой множественности.
Во-первых, стало МНОГО учителей-предметников. Во-вторых, каждый предметник
выдвигает свои требования и таких требований МНОГО.  И все эти требования надо
не только ВЫУЧИТЬ, но и СОБЛЮДАТЬ, и не запутаться, где что надо делать. Ко
всему прочему, необходимо помнить, что ребенку надо заново завоевывать
авторитет, и не у одного учителя, а у многих, со многими учителями выработать
свои отношения. Поневоле заволнуешься, испугаешься - а в итоге повышается
тревожность.
Чем можно
помочь?
Во-первых,
увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые поначалу так
затрудняют ребенку школьную жизнь, приносят и пользу. Он учится учитывать все
требования, соотносить их, преодолевать трудности, а значит, учится взрослой
жизни, где «многотребовательность» в порядке вещей.
Во-вторых,
это учит подростка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.
Помогите
ребенку запомнить все требования и правила, предъявляемые учителями. Один из
путей - совместное с подростком составление расписания с указанием особенностей
выполнения заданий
Будьте
терпеливы. Чаще расспрашивайте ребенка о школьной жизни. Контролируйте поначалу
выполнение домашних заданий с учетом требований учителей.
Если
увидите проблемы, не затягивайте: подойдите к учителю, выясните причину
появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.
Помощь
родителей на первых порах нередко нужна школьникам и в подготовке домашних
заданий (даже если в начальной школе дети делали уроки самостоятельно), и в
преодолении трудностей в учебе, которые нередко возникают на первых этапах обучения
в средней школе.
Помогайте
ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Установите
вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания,
полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам
сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим
заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения
наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными
с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не
подсказывайте их.
Во избежание  «Психологических проблем адаптации
пятиклассников к школьному обучению и условия их
успешного преодоления» хочу дать следующие
рекомендации:
Первое
условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми
он уже столкнулся или может
столкнуться.
Ø
Обязательное проявление родителями интереса к
школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню.
Неформальное общение со своим ребенком после
прошедшего школьного дня.
Ø
Обязательное знакомство с его одноклассниками
и возможность общения ребят после школы.
Ø
Недопустимость физических мер воздействия,
запугивания, критики в адрес
ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
Ø
Исключение таких мер наказания, как лишение
удовольствий, физические и
психические наказания.
Ø
Учет темперамента ребенка в период адаптации
к школьному обучению.
Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро
теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
Ø
Предоставление ребенку самостоятельности в
учебной работе и организация
обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
Ø
Поощрение ребенка, и не только за учебные
успехи. Моральное стимулирование
достижений ребенка.
Ø
Развитие самоконтроля, самооценки и
самодостаточности ребенка.

Мы не можем изменить учителей (все они
разные, у каждого свои подходы к детям и своя методика преподавания), не можем
изменить требования школы, но мы можем пересмотреть свое отношение к ребенку.
Помните, насколько вы были вовлечены в процесс учебы, когда ребенок ходил в
первый класс? Вы помогали ему собирать портфель, подолгу беседовали с
учительницей, активно интересовались каждым школьным днем… Вспомните те
времена. Подобное участие необходимо и пятикласснику.
Постарайтесь познакомиться и поговорить со
всеми учителями. Поинтересуйтесь их основными требованиями. Так вам легче будет
направлять действия сына или дочери.

Ненавязчиво помогите своему ученику
сложить физкультурную форму, поинтересуйтесь, собран ли пенал, а также все
необходимое для уроков «на завтра». Если вы работаете, а ребенок после уроков
возвращается домой, не забывайте звонить ему, чтобы поинтересоваться: поел ли
он, чем занимается, приступил ли к выполнению домашних заданий. Заранее
составленный и красиво оформленный режим дня облегчит жизнь пятиклашке и вам.

Не корите ребенка за беспричинный плач,
капризы, вспышки агрессии. Все это — защитные реакции психики.

Сравнительный анализ
результативности  учебной  деятельности  учащихся  на конец года 4 класс и за  I  четверть 5
класса.
Хочу  обратить
ваше внимание  на то, что ухудшение успеваемости в значительной степени
связано с особенностями адаптационного периода.
Разное.
Закончить наше собрание мне хочется
словами притчи.
Притча Мудреца
Это произошло давным-давно. В
одном городе жил мудрец. Все люди города обращались к нему с вопросами, и на
все он давал свой мудрый ответ. Как-то один человек решил перехитрить мудреца.
Поймал он бабочку, легко зажал ее в свой кулак и пошел к мудрецу. Думает:
«Спрошу я: какая у меня в руке бабочка – живая или мертвая? Если мудрец,
скажет, что живая, то я зажму сильнее кулак, придавлю ее и покажу, что вот,
мол, мертвая. А если мудрец скажет, что мертвая, то выпущу ее, пусть летит».
Так и сделал: поймал человек бабочку и пошел к мудрецу. Пришел и говорит:
«Мудрец, ты у нас все знаешь, тогда скажи, живая у меня в руке бабочка или
мертвая?» Мудрец подумал и сказал: «Все в твоих руках».
То же можно сказать и вам:
«Все в ваших руках».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: родитсобр_Адаптация.doc

alt: Родительское собрание №1

alt: Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физи ческие и психические наказания

title: Конспект родительского собрания "Трудности адаптации пятиклассников к школе"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
   Инвентаризация денежных средств в
кассе.

Ревизия кассы
производится по приказу руководителя предприятия не реже одного раза в квартал.
Проводится она внезапно назначенной комиссией в присутствии кассира. При этом
полностью проверяются наличные деньги, денежные документы, ценные бумаги и
бланки строгой отчетности. По результатам проверки комиссией составляется акт.
В случае выявления ревизией недостачи или излишка ценностей в кассе, в акте
указывается сумма недостачи или излишка и обстоятельства их возникновения.
Хранение в кассе денежных средств, не принадлежащих предприятию, запрещается, и
при их обнаружении они считаются излишками.
Ответственность за
соблюдение кассовой дисциплины возлагается на руководителей предприятий,
главных бухгалтеров, руководителей финансовых служб и кассиров.


extracted_text:
Урок лакского языка    Хlадур
бай  чlун
Дарсирал  тема:    Хlарп
ва  чlу  Чч,чч
Дарсирал  мурад :
 дуклаки  оьрчlал
гъалгъа  магьир  баву
мукъурттил  луртан
авадан  даву,
1.Хlарп
Чч  -щал  кул  баву .
2.хlарп
Чч  тlайлану  зумух  ласун
лахьхьаву ,
3.мукъурттиву  тlайлану
чичин  кlул
шаву

Дарсиран  аьркинмур :  ИКТ, смайликру,
таблица.  Букварду,  учебникру.  Ччиту  бивхьусса  суратру
Особенности  урока .Дарсирал  хасулшиву :
ИКТ ишла  даву,
Здоровьесберегающие  технологии-Цуллу-сагъшиву
сакъла  даврил   технология:
яруннансса  зарядка, чут-чут  хьусса
давурттив
УУД
Личностные:  гъалгъа  магьир  баву
Регулятивные :цалла  дурсса  даврил
кьимат  бищаву
Коммуникативные: д.оьрчlан
куннал  куннах  вичlи
дишин  кlул
шаву  , гайннал  дянивсса  ара цалла  дурсса  даврил  ахир, кlулшиву
гайминнащал  кlидачlаву

Позновательные :личlи-личlисса
кlулшиврух  луглай ,
( словардайхчlин
,  цаймигу   учебникирттайхчlин)
даву  щаллу  даву.
                       План
1.Орг  момент (Тlабиаьтраясса
цlуххаву, чlурдал
зарядка )
2. Хlарпру
тикрал  даву
3. Физкультминутка
4.Цlусса
дарсираясса  аьмсса  гъалгъа
5.Цlусса
мукъурттищалсса  даву
6.Слогирттащалсса  даву
7.  Суаллу  ва  жавабру
8.  Дарсирал  жямру
9.Шардайсса  даву.

  Дарс
нанаву
Бивзрув  ххирасса  оьрчlрув
! (Здравствуйте  гости  дорогие)
   Бивзрув  .ххирасса  хъамал   (
Здравствуйте  гости  дорогие )
На  ххариссара  ккаккан зу  мудангу  (Я
рада  вас  видеть)
Щябикlи
.Дайдишинну  жула  дарс
Хlакьину
жува  ссапарданийн  гьанну  Лакку  билаятирттайн (Сегодня  мы  отправимся  в
путешествие в страну  под  название  Лакия )

-Ребята  у  каждого  народа  есть  свой
гимн  ,и  у нас  лакцев  есть   гимн .Давайте  послушаем   его  и  представим
.что  мы  находимся  в  этой  стране !  (включаем  гимн  со  слайдом)
           Дети  слушают  гимн  и
смотрят   слайды .Слова  этого  гимна  написал  замечательный  поэт
М.Чаринов.Кроме  Чаринова  еще  есть  у нас  много  поэтов  писателей  и  о
них  мы  поговорим  на  следующих  уроках .

  Тикрал  даву   )Повторение)
   А  теперь  нам  надо  вспомнить  все
,что  мы  прошли на  предыдущих  уроках
             Бургияра  сураттирттах
(Повторение  букв  на  слайде)
Аь-аьнакlи
Оь-  оьрчl
 Гь- гьивч
Гъ- баргъ
Давайте  теперь  повторим  числа   (на
экране  цифры  дети  называют)
  Тикрал  данну   рангру   (А  теперь
повторим  цвета)
   Кlяласса
. Щюллисса .Ятlулсса.
Някlсса .Лухlисса.

                  А что у нас
получилось?  (Радуга)

    Кто знает     как  будет  радуга ?
Сссурулккуртта
Какое  настроение  вызывает  унас
радуга?    (  Хорошее)
        Зул  цукунсса  дур  оьрчlрув?
(ххарисса)
3.   Игра  составь   слово
                (Махъру  сакин   банну.
Разделим  на  три  команды  и  у  каждой
команды     на  столе  слоги  и  буквы.  Из  этих  букв  составьте   слова .
Чья  команда  быстрее  составит  слова
получит  Медаль .
         Бачияра    буккиннуча  цукунсса
махъру  сакин  бувну  бурив  зу.
    (На  монитор  выходят    картинки )
Молодцы.

 Ччатl
,          къур ,            къалпуз       махъ
 Къари,          ссихьу,           гьивч,          кьая
 Баргъ,           аьтри,            оьрму,
        оьсса
 Ккунук,         ццац,             вацlа,
  ттатта
Тlутlи,
пlуртlихал
, ппиринж ,   хъюрт

4.  Физкультминутка
Оьрчlал
тlар
   Нава  ца

  цува  кlи
кlулу
шан
шатта мукь

 оьрватlи
ххю
ххюнчlа
рях
арну  арул
милли  мяй.

Цlусса
дарсирал  тема
 Посморите  на  монитор
-Каких  животных  вы
знаете ?  Какие  они  бывают ?
     Вахlшисса
ва    ичlаллил
хlайвант
Дети  перечисляют  диких
животных.

Белка,  лиса. Волк, тигр,  лев ,носорог,
слон.верблюд,обезьяна,(  бюрхттукку, цулчlа,
барцl, цlиникь,
аслан)

(На  мониторе
выходят   картинки    домашних  животных

Корова,  теленок,  осел,  лошадь, коза   (
оьл, бярч, ттукку ,чу, цlуку
)
Каких
домашних  животных  вы  знаете  еще ?

Кошка
и  собака ( У кого  есть  кошка?)

Кто  скажет     у  меня  есть  кошка?
Ттул  бур  ччиту А как  зовут  вашу  кошку?    Ттул  ччитуйн  учайссар  Мурка
(  Мою  кошку  зовут Мурка)
 (посморите  на монитор )
Бургияра суратрах . Зун ци  чlалай
бур?
   Оьрчlру-дети
Ва цу ур? –Ва оьрчl
ур
Ва  цу бур ?– ва душ бур
Ци  дуллай  бур  оьрчlру?
(Тlуркlу
тlий   бур  ччитущал
)

-Ребята  .кто  догадался ,какую букву  мы
сегодня  будем  изучать?
В каком  слове  есть  новая  буква ?
(Ччиту)
-Произнесите   слово  Ччиту
-Цими  слог  бур  ва мукъуву  (кlива)
( Зумух  ласияра)
-Где  слышится  новый  звук?   (вначале)
Хьхьичl

-Произнесите  этот  звук  с  удвоенной
силой
-Какой это  звук  Согласный   (лавкьу  чlу)
 Зумух  ласияра  ттигу

5. Показ  на доске
буквы  Чч
Вана  лавкьу  Чlу
.На  доске  вывешивается  печатная и письменная  буква  Чч
Слогру    буккаву
 Чча             Ачч
Ччу              Учч
Ччи              Ичч

                        Физкультминутка
Ччиту  бачlа
душлай  бур                        Лажин  дирссукун  ччиту
Бачlух
лажин дислай  бур                       Ттущал  тlурку
тlун  бикlай

Жун ххирар  жула  ччиту
Жун ххирар  жула  ччиту
Кlулли
къабитай ччиту                            Кlулли  къабитай ччиту

   Тетрадьращалсса
даву
Тlитlияра
тетрадьру .Чичинну цlусса
хlарп  (дети
напишем новую  букву)
Дети  под  музыку  пишут  новую  букву)
Чч
6. Чтение  слогов  .
Зумух ласунну  ттигу слог    Чча
Произнесем  еще  раз  слог    чча
Какой  первый  звук?   (чч  лавкьу  Ччу)
Какой  второй  звук ?    ( а-тlивтlу
чlу)
-Какие  фишки  возьмем ? (някlсса
ва ятlулсса)
-Зумух ласунну  слог (произнесем  Чча)
Чичинну  слогру (чча  ,ччи ,ччу)
7.
Луттиращалсса  даву .

 Тlитlара
луттирду  буккинну   махъру (откройте  книги и  прочитаем  слова)
Дети  по  одному  читают  слова
Игра  «Цlусса
махъру  сакин  шаву»
Дети  вставьте  новую  букву вместо  точек

Дара…и              …иту               …ан
Мур…ив             …ку
кка…и
Дара…и             …ат
мур…ив

Читаем  слова   и  вывешиваем  картинки
(дети  узнают перевод  этих  слов).
Дараччи-  подснежник
Мурччив  -губы
Ччан-нога
Ччикку-  кукушка
Запишем  новые  слова  в  словарик
Чичинну  цlусса
махъру

9. Дарс  жям  даву

Я раздам  вам  картинки  кошек ,а  вы
закрасьте  ваш  любимый  цвет .Дети  закрашивают   под  музыку и  выходят  к
доске   или  с  места называют   на  лакском )
Ва  бур  ччиту .Ванин  цlа
МУРКА   . Ва  бур  наранжисса  ччиту.

 Цукунсса  хlарп
хlакьину
лахьхьарду? (Чч)
-Ва  дур  ларкьу  хlарп
( это  согласный  звук)
-Цукунсса  цlусса
махъру  кlул
хьур  зун  хlакьину
( какие  слова  новые  узнали  сегодня?)
Ччиту ,дараччи,ччан,  ччикку,  мурччив .
Шардайсса  даву.
Возьмите  словарики   домой   и выучите
слова ,а  кто  вместе  с  родителями   напишут   еще  одно  слово  с  новой
буквой  будет  прекрасно .Жула  дарс къуртал   хьуссар  .Зу  буру  аькьлулул кlулли
.Зун  хъунмасса  барчаллагь .Вай  ссайгъатругу  зун

     Барчаллагь!

file_name: 4. открытый  урок  Чч.docx

alt: Урок лакского языка Х l адур бай ч l ун

alt: Дарс нанаву Бивзрув ххирасса оьрч l рув ! (Здравствуйте гости дорогие)

alt: А что у нас получилось? (Радуга)

alt: Физкультминутка Оьрч l ал т l ар

alt: Ва цу ур? –Ва оьрч l ур Ва цу бур ?– ва душ бур

alt: Показ на доске буквы

alt: Какие фишки возьмем ? (няк l сса ва ят l улсса) -Зумух ласунну слог (произнесем

title: Открытый урок  во 2 классе на тему: " Буква и звук Чч"


extracted_text:
Кроссворд по
    физической культуре
тема «Легкая
    атлетика»
учащегося МОУ лицея
    «МОК №2» _______________________
_____________ класса
_____________ дата
_____________ оценка

По горизонтали
  3. Езда или бег на большую дистанцию (со спортивной, испытательной,
  агитационной целью) 6 букв
  4. Некоторое расстояние на спортивной дистанции перед конечным пунктом
  5. Любые вещества, в результате которых улучшаются спортивные результаты
  7. Какая характеристика наиболее важна для спортсмена - бегуна
  9. Правильный ритм чего предусматривает техника бега на средние дистанции
  12. Медленный бег используемый в разминке
  14. Вид спорта, включающий в себя соревнования в 10 видах легкой атлетики
  15. Забег на дистанцию 21км 97, 5 метров
  18. Спортивные соревнования, включающие в себя соревнования в нескольких
  дисциплинах одного или разных видов спорта
  20. Состояние особого подъёма у спортсменов в циклических видах спорта во
  время длительной физической активности
  21. Соревнования в беге и др., в которых спортсмены одной команды сменяют
  друг друга на разных этапах, передавая друг другу
  22. Спортсмен - бегун на средние дистанции
По вертикали
  1. Главная составляющая бега на средние дистанции
  2. Бег на короткие дистанции 6 букв
  5. Выдающийся американский легкоатлет, спринтер. Специализировался в беге на
  200 и 400 метров. Четырёхратный олимпийский чемпион и девятикратный чемпион
  мира. Обладатель мирового рекорда в беге на 400 метров. (фамилия) 7 букв
  6. Ручное огнестрельное оружие с коротким стволом, применяемое для стрельбы
  на небольших дистанциях
  8. Вид спорта, включающий в себя соревнования в 7 видах легкой атлетики
  10. Спортсмен-бегун (а также пловец, конкобежец, велосипедист) на длинные
  дистанции
  11. Какому показателю спортсмена уделяется особое внимание на тренировках
  13. Бегун задающий темп
  16. Начало движения спортсмена ранее выстрела стартового пистолета
  17. Бег на длинные дистанции 7 букв
  18. Советский спортсмен, олимпийский чемпион на каноэ-двойке на дистанции
  1000 м, чемпион мира, чемпион Европы, неоднократный чемпион СССР на различных
  дистанциях, заслуженный мастер спорта СССР. Кавалер ордена «знак Почёта».
  (фамилия)
  19. Связанный с регулярным движением между двумя пунктами на короткой
  дистанции 9 букв
  23. Куда наклоняется корпус при финишном броске

file_name: кроссворд  9 кл легкая атл.docx

title: Кроссворд по физической культуре на тему: Легкая атлетика" 9 класс


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                28.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «календарно-тематическое планирование "Родная
(русская) литература" 11 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «календарно-тематическое планирование
"Родная (русская) литература" 11 класс» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-30T183626.074