extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА ПО ХИМИИ
«МИР
ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ»

Рабочая программа учебного курса «Мир органических веществ» для
обучающихся  10 класса разработана на основании следующих нормативных
документов:
1.
Федерального   государственного образовательного стандарта среднего общего
образования от 17.05.2012 № 413
2. Основной
образовательной программы среднего общего образования МБОУ Прудковской СШ.
3. Рабочей
программы. Химия. 10-11 классы: Рабочие программы к УМК  О.С. Габриеляна:
/сост. Т. Д. Гамбурцева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015г.
4.
Федерального перечня учебников на 2019-2020 учебный год.
Программа  обеспечена учебниками:
О.С.
Габриелян Химия 10 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа, 2015.
Данная
программа также может быть реализована дистанционно.
Изучение учебного курса  «Мир
органических веществ» на базовом уровне среднего  общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- освоение знаний о
химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических
понятиях, законах и теориях;
- овладение умениями
применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и
свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и
получении новых материалов;
-развитие познавательных интересов и интеллектуальных
способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с
использованием различных источников информации, в том числе
компьютерных;
                                                     -воспитание убежденности в
позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически
грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
-применение полученных знаний и умений для безопасного
использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на
производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения
явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Планируемые результаты обучения
Личностные:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире,
готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного
образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей,
умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и
составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
4) готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками
получения необходимой информации из словарей разных типов, умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных
институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения.
Предметные:
1) сформированность представлений о месте химии в современной
научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями,
законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и
символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми
в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать,
объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; готовность и
способность применять методы познания при решении практических задач;
4) сформированность умения давать количественные оценки и
проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;
5) владение правилами техники безопасности при использовании
химических веществ;
6) сформированность собственной позиции по отношению к
химической информации, получаемой из разных источников.

В
результате изучения учебного курса «Мир органических веществ» на уровне
среднего общего образования:
Выпускник
на базовом уровне научится:
раскрывать
  роль органической химии в формировании современной научной картины мира и в
практической деятельности человека;
демонстрировать
на примерах взаимосвязь между химией и другими естественными науками;
раскрывать
на примерах положения теории химического строения А.М. Бутлерова;
объяснять
причины многообразия веществ на основе общих представлений об их составе и
строении;
применять
правила систематической международной номенклатуры как средства различения и
идентификации веществ по их составу и строению;
составлять
молекулярные и структурные формулы органических веществ как носителей
информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к определенному
классу соединений;
характеризовать
органические вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать
причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
приводить
примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства типичных
представителей классов органических веществ с целью их идентификации и
объяснения области применения;
прогнозировать
возможность протекания химических реакций на основе знаний о типах химической
связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;
использовать
знания о составе, строении и химических свойствах веществ для безопасного
применения в практической деятельности;
приводить
примеры практического использования продуктов переработки нефти и природного
газа, высокомолекулярных соединений (полиэтилена, синтетического каучука,
ацетатного волокна);
проводить
опыты по распознаванию органических веществ: глицерина, уксусной кислоты,
непредельных жиров, глюкозы, крахмала, белков – в составе пищевых продуктов и
косметических средств;
владеть
правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и лабораторным
оборудованием;
проводить
расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по продуктам сгорания и
по его относительной плотности и массовым долям элементов, входящих в его
состав;
владеть
правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными веществами,
средствами бытовой химии;
осуществлять
поиск химической информации по названиям, идентификаторам, структурным формулам
веществ;
критически
оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в сообщениях
средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях с
точки зрения естественнонаучной корректности в целях выявления ошибочных
суждений и формирования собственной позиции;
представлять
пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических,
энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих проблем.
Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
иллюстрировать
на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на различных
исторических этапах ее развития;
использовать
методы научного познания при выполнении проектов и учебно-исследовательских
задач по изучению свойств, способов получения и распознавания органических
веществ;
объяснять
природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной,
неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью определения химической
активности веществ;
устанавливать
генетическую связь между классами органических веществ для обоснования принципиальной
возможности получения органических соединений заданного состава и строения;
устанавливать
взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе
проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических
знаний.
Содержание
учебного курса «Мир органических соединений»
Основы
органической химии
Появление и
развитие органической химии как науки. Предмет органической химии. Место и
значение органической химии в системе естественных наук.
Химическое
строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности.
Основные положения теории химического строения органических соединений
А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы. Кратность
химической связи. Зависимость свойств веществ от химического строения молекул.
Изомерия и изомеры. Понятие о функциональной группе. Принципы классификации
органических соединений. Систематическая международная номенклатура и принципы
образования названий органических соединений.
Алканы. Строение
молекулы метана. Гомологический ряд алканов. Гомологи. Номенклатура.
Изомерия углеродного скелета. Закономерности изменения физических свойств.
Химические свойства (на примере метана и этана): реакции замещения
(галогенирование), дегидрирования как способы получения важнейших соединений в
органическом синтезе. Горение метана как один из основных источников тепла в
промышленности и быту. Нахождение в природе и применение алканов.
Алкены. Строение
молекулы этилена. Гомологический ряд алкенов. Номенклатура. Изомерия
углеродного скелета и положения кратной связи в молекуле. Химические свойства
(на примере этилена): реакции присоединения (галогенирование, гидрирование,
гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения функциональных
производных углеводородов, горения. Полимеризация этилена как основное
направление его использования. Полиэтилен как крупнотоннажный продукт
химического производства. Применение этилена.
Алкадиены и
каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями.
Полимеризация дивинила (бутадиена-1,3) как способ получения синтетического
каучука. Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина.
Применение каучука и резины.
Алкины. Строение
молекулы ацетилена. Гомологический ряд алкинов. Номенклатура. Изомерия
углеродного скелета и положения кратной связи в молекуле. Химические свойства
(на примере ацетилена): реакции присоединения (галогенирование, гидрирование,
гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения полимеров и
других полезных продуктов. Горение ацетилена как источник высокотемпературного
пламени для сварки и резки металлов. Применение ацетилена.
Арены.
Бензол как представитель ароматических углеводородов. Строение молекулы
бензола. Химические свойства: реакции замещения (галогенирование) как
способ получения химических средств защиты растений, присоединения
(гидрирование) как доказательство непредельного характера бензола. Реакция
горения. Применение бензола.
Спирты.
Классификация, номенклатура, изомерия спиртов. Метанол и этанол как
представители предельных одноатомных спиртов. Химические свойства (на примере
метанола и этанола): взаимодействие с натрием как способ установления наличия
гидроксогруппы, реакция с галогеноводородами как способ получения
растворителей, дегидратация как способ получения этилена. Реакция горения:
спирты как топливо. Применение метанола и этанола. Физиологическое действие
метанола и этанола на организм человека. Этиленгликоль и глицерин как
представители предельных многоатомных спиртов. Качественная реакция на
многоатомные спирты и ее применение для распознавания глицерина в составе
косметических средств. Практическое применение этиленгликоля и глицерина.
Фенол.
Строение молекулы фенола. Химические свойства: взаимодействие с натрием,
гидроксидом натрия, бромом. Применение фенола.
Альдегиды.
Метаналь (формальдегид) и этаналь (ацетальдегид) как представители предельных
альдегидов. Качественные реакции на карбонильную группу (реакция «серебряного
зеркала», взаимодействие с гидроксидом меди (II) и их применение для
обнаружения предельных альдегидов в промышленных сточных водах. Токсичность
альдегидов. Применение формальдегида и ацетальдегида.
Карбоновые
кислоты. Уксусная кислота как представитель предельных одноосновных карбоновых
кислот. Химические свойства (на примере уксусной кислоты): реакции с металлами,
основными оксидами, основаниями и солями как подтверждение сходства с
неорганическими кислотами. Реакция этерификации как способ получения сложных
эфиров. Применение уксусной кислоты. Представление о высших карбоновых
кислотах.
Сложные
эфиры и жиры. Сложные эфиры как продукты взаимодействия карбоновых кислот со
спиртами. Применение сложных эфиров в пищевой и парфюмерной промышленности.
Жиры как сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот. Растительные и
животные жиры, их состав. Распознавание растительных жиров на основании их
непредельного характера. Применение жиров. Гидролиз или омыление жиров как
способ промышленного получения солей высших карбоновых кислот. Мылá как
соли высших карбоновых кислот. Моющие свойства мыла.
Углеводы.
Классификация углеводов. Нахождение углеводов в природе. Глюкоза как
альдегидоспирт. Брожение глюкозы. Сахароза. Гидролиз сахарозы. Крахмал и
целлюлоза как биологические полимеры. Химические свойства крахмала и целлюлозы
(гидролиз, качественная реакция с йодом на крахмал и ее применение для
обнаружения крахмала в продуктах питания). Применение и биологическая роль
углеводов. Понятие об искусственных волокнах на примере ацетатного волокна.
Идентификация
органических соединений. Генетическая связь между классами органических
соединений. Типы химических реакций в органической химии.
Аминокислоты
и белки. Состав и номенклатура. Аминокислоты как амфотерные органические
соединения. Пептидная связь. Биологическое значение α-аминокислот. Области
применения аминокислот. Белки как природные биополимеры. Состав и строение
белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация. Обнаружение белков
при помощи качественных (цветных) реакций. Превращения белков пищи в организме.
Биологические функции белков.
Химия и
здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды. Проблемы,
связанные с применением лекарственных препаратов. Вредные привычки и факторы,
разрушающие здоровье (курение, употребление алкоголя, наркомания). Рациональное
питание. Пищевые добавки. Основы пищевой химии.
Химия в
повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Средства борьбы с бытовыми
насекомыми: репелленты, инсектициды. Средства личной гигиены и косметики.
Правила безопасной работы с едкими, горючими и токсичными веществами,
средствами бытовой химии.
Химия и
сельское хозяйство. Минеральные и органические удобрения. Средства защиты
растений.
Химия и
энергетика. Природные источники углеводородов. Природный и попутный нефтяной
газы, их состав и использование. Состав нефти и ее переработка. Нефтепродукты.
Октановое число бензина. Охрана окружающей среды при нефтепереработке и
транспортировке нефтепродуктов. Альтернативные источники энергии.
Химия в
строительстве. Цемент. Бетон. Подбор оптимальных строительных материалов
в практической деятельности человека.
Химия и
экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Охрана
гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от химического загрязнения.
Типы
расчетных задач:
Нахождение молекулярной формулы органического вещества по его
плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав, или по продуктам
сгорания.
Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции,
если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси).
Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции от
теоретически возможного.
Расчеты массы (объема, количества вещества) продукта реакции,
если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей
растворенного вещества.
Примерные
темы практических работ:
Распознавание пластмасс и волокон.
Идентификация неорганических соединений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование
  темы

Кол-во
  часов по программе

1

 Введение.

1

2

Теория
  строения органических соединений

3

3

Углеводороды
  и их природные источники.

9

4

Кислородсодержащие
  органические соединения.

8

5

Азотсодержащие
  органические соединения

9

6

Химия
  и жизнь.

5

ИТОГО:

35

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБ.ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА МИР ОРГАНИЧ.ВЕЩЕСТВ.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

alt: Планируемые результаты обучения

alt: Метапредметные: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей…

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; 6) умение…

alt: составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ как носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к определенному классу соединений; характеризовать органические вещества по…

alt: Интернета, научно-популярных статьях с точки зрения естественнонаучной корректности в целях выявления ошибочных суждений и формирования собственной позиции; представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством:…

alt: Реакция горения. Применение бензола

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

intro: Рабочая программа учебного курса «Мир органических веществ» для обучающихся  10 класса, которые получают образование в средней школе на базовом уровне.

tags: понятия органической химии

title: Рабочая программа учебного курса химии в 10 классе "МИР ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ"


extracted_text:
Интегрированный
урок в 3 классе
(математика +
русский язык + литературное чтение + технология)
Урок обобщения и
систематизации полученных знаний по теме:
«Сложение и вычитание
чисел в пределах 10о».
Автор учебника: М.И. Моро,
С.И. Волкова, С.В. Степанова.
Цели урока:
·
совершенствовать
вычислительные навыки;
·
систематизировать
знания о задаче  и её решении;
·
развивать
умение рассуждать, делать выводы;
·
показать
межпредметную связь на уроке математики;
·
формирование
УУД.

1.Личностные
УУД

включение учащихся в деятельность
     на личностно-значимом уровне,
осознание
     ответственности ученика за общее благополучие класса.

2.Регулятивные
УУД
Ученик
развивает навыки:
·
принимать и сохранять  заданную учебную цель,
·
учитывать,  выделенные учителем,  ориентиры действия в учебном
материале,
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
·
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
·
адекватно понимать оценку взрослого,
·
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной
деятельности.
3.Познавательные УУД
Школьник учится:
·
осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе,
·
обобщать полученные знания,
·
использовать знаково-символическоое моделирование,
·
осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной
форме.
4.Коммуникативные УУД
Школьник учится:
·
слушать собеседника,
·
задавать вопросы,
·
контролировать действия партнёра,
·
эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.

Планируемые результаты
 (личностные, метапредметные и предметные)
·
Выполнять  устные и письменные арифметические действия с числами
и числовыми выражениями.
·
Решать текстовые задачи, уметь анализировать задачи, оценивать
правильность хода решения.
·
Развивать  пространственное воображение.
·
Вести логически-поисковую деятельность, работать с таблицами,
анализировать данные и обобщать их.

Оборудование:
компьютер, экран, листочки с изображением болота, геометрические фигуры, лучики
солнца, капельки дождя, клей, цветные карандаши, учебник, лист бумаги (формат
А4)  разлинованный наполовину в клетку, наполовину в линейку.
Формы работы:
самостоятельная, индивидуальная, групповая, парная  работа.
 Тип
урока: закрепление знаний.
 Вид урока –
нестандартный,  урок-путешествие.

Ход
урока: Слайд 1
Ребята, давайте поприветствуем гостей.
Слайд
2
В
природе есть солнце.
Оно
светит и всех нас любит и греет.
Слайд
3
Так
пусть же каждый его лучик
заглянет
к нам в класс
и
не только обогреет нас,
но
и придаст сил, аккуратности, уверенности
в знаниях.

Запишите
в тетрадях дату и укажите  вид работы.

    Сегодня мы проведём необычный урок, на котором
попробуем установить взаимосвязь между школьными предметами. Но сначала мне
хотелось бы узнать, как вы считаете, какую науку считают царицей всех наук? А
может ли математика быть связана с другими предметами? А с какими?
 Да, математика - это  царица всех наук,
математика любит точность и терпение. На протяжении всего урока мы попытаемся
проследить  взаимосвязь математики с другими предметами. И начнём с небольшой
разминки. Вам нужно быстро ответить на вопрос «сколько?». Полученные результаты в каждом столбике соответствуют слогу
слова.

1.
Сколько сантиметров в дециметре?  Слайд
4
2.
Сколько раз надо посчитать, чтобы
зайчик вышел погулять? Слайд 5
3.
Сколько часов пробило, когда
Золушка из принцессы превратилась в бедную девушку? Слайд 6
4.
Сколько друзей не надо менять на
100 рублей? Слайд 7
5.
Сколько гномов было у Белоснежки? Слайд
8

Запишите  результаты в порядке убывания  и узнайте тему сегодняшнего урока.
Слайд 9

 100    12  10   7    5
 Пов   то   ре  ни  е

    После объявления темы урока ученикам предлагается
самостоятельно сформулировать образовательную цель урока. В результате чего у
них создается внутренняя установка на ее достижение и психологическая
готовность к усвоению знаний.

-
Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Формировать умение правильно
выполнять арифметические действия в пределах 100.) Отрабатывать вычислительные
навыки.
  -
Молодцы! А сейчас давайте вспомним одну забавную героиню из произведения,
которое вы недавно прочитали.
Сейчас мы поработаем в
группах.
 Для каждой группы задание.
 1 группа. Отгадайте загадку.
Над водой водицей
 Царевна круглолица.
 Поёт царевна
 Да так напевно,
 Что все на суше
 Затыкают уши.
 2 группа. Сложи картинку (картинка лягушка).
 3 группа. Сложи название.
 Ля, ка, пу, шест, ни, гуш,
те, вен, ца

Правильно! А из какого произведения эта героиня?
(«Лягушка-путешественица»).
Кто автор? (Всеволод Гаршин). СЛАЙД 10

А сейчас мы попробуем
очень точно охарактеризовать эту героиню  «стихотворением, которое состоит из
пяти строк» т. е.
Составим  синквейн.
Слайд 11
Тема, одно существительное (кто? что?)ЛЯГУШКА   Слайд 12
Описание темы в двух словах прилагательных (какая?) УМНАЯ, ХВАСТЛИВАЯ
Описание действия в рамках темы, 3 глагола. ( что делает?)ДУМАЛА, ЛЕТЕЛА,
ХВАСТАЛАСЬ
Предложение по теме. СКАЗКА ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЕК…
Синоним из одного слова по теме  ХВАСТОВСТВО
Слайд 13
1.
Лягушка
2.
Лупоглазая,толстая
3.
Соображает,болтает,хвастает
4.
Изобретает необыкновенный способ
летать
5.
Путешественница

Сегодня на уроке мы покажем нашей гостье, как умеем
решать разные примеры и задачи.
На парте у каждого из вас лежат листочки. Это болото,
где живёт наша героиня. Какую форму имеет листок, на котором расположено
болото? (прямоугольник).
Но попасть на это болото лягушка сможет, когда мы
узнаем его периметр.
А что называется периметром?
ПЕРИМЕТРОМ называется сумма длин всех сторон
многоугольника.
(Дети выполняют задания в парах,
записывая решения на заготовленных листах)
Слайд 14
 Но
лягушка всё ещё не может попасть к себе домой. Послушайте её жалобу:
Я зелёная лягушка
Ничего я не боюсь.
Но вчера упала с кочки
Разлетелась на кусочки.
Собирал меня енот –
Получился пароход.
Помогите, помогите,
Из кусков меня сложите!
Из каких геометрических фигур мы сложим нашу лягушку? (дети составляют лягушку,
приклеивают на листок - болото).
Покажите, что у вас получилось? Замечательно! (слайд 15).

Из ваших работ можно составить замечательную коллекцию лягушек. Кстати, а как
пишется слово коллекция? Правильно (слайд 16). Запишите это слово на своих
листах, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
Сосчитайте сколько в этом слове букв и звуков (дети
отвечают 9 букв и 9 звуков)
 Почему получилось одинаковое количество букв и
звуков? (две буквы «л» обозначают 1 звук [л], а буква «я» - два звука [йа])
   Сегодня мы с вами составляли коллекцию из лягушек.
Как вы думаете, а могут ли лягушки приносить какую-то пользу? (ответы детей
- польза лягушек в том, что они поедают большое количество насекомых)

  Нужно сказать, что человечество сильно
обязано лягушке. Именно на этом животном ученые ставят свои опыты, на нем
учатся студенты. На Земле есть памятники лягушке, в знак уважения и
признательности за поистине неоценимые заслуги этого малоприметного создания в
медицинских исследованиях.
СЛАЙД 17  (сообщение Антоновой Д.)

В Японии в городе Токио сооружен  памятник лягушке на деньги студентов местного
университета, в честь миллионной лягушки, использованной для изучения медицины.
СЛАЙД 18
Даже
в столице нашей страны, городе Москве в аэропорту Домодедово есть такой
памятник российской лягушке-путешественнице, который был поставлен там весной
2011 года. У пассажиров и сотрудников аэропорта уже существует примета —
чтобы полет был удачным, надо непременно
дотронуться до ее лапки.

СЛАЙД 19  (сообщение Триполевой Ю.)
Лягушкины
рекорды
Лягушка
Голиаф – самая большая лягушка
Пумилио
– самая ядовитая

СЛАЙД 20 (сообщение Ермошина Р.)
Бесхвостые земноводные Волгоградской
области
Интересные
факты:
Краснобрюхая
жерлянка Немногочисленна. Предпочитает мелководные, стоячие,
хорошо прогреваемые водоемы.
Обыкновенная
чесночница Немногочисленна. Ведет ночной образ жизни.

Остромордая
лягушка В одном месте могут зимовать до 60 лягушек.

Озёрная
лягушка Всю жизнь проводит в воде и у воды.

Прудовая
лягушка Известен случай поедания прудовой лягушкой молодого
ужа.
ru.wikipedia.org›Герпетофауна Волгоградской области
Физкультминутка
Слайд 21

И
вы, ребята, правильно отметили пользу лягушек в том, что они поедают большое
количество насекомых. И как раз об этом наша следующая задача: Слайд 22

 Взрослая лягушка съедает 55насекомых,
а маленький лягушонок  -  36.
Сколько
всего насекомых  съедят эти лягушки?

Слайд 23

Молодцы, быстро вы выловили всех насекомых. И теперь настало время поучить нашу
гостью сложению и вычитанию.
Откройте
учебник на странице 31, номер 21. Решим примеры по вариантам. Взаимопроверка.

 Молодцы! Пока мы с вами решали сложные примеры, наша
подружка-лягушка решила опять отправиться в полёт:
Слайд 24

 На территории Усть – Хопёрского поселения очень много
водоемов. Посмотрите на Топографическую карту.  Лягушка решила из
родника «Подгорный» нашей станицы перелететь в Избушенский родник. Она
поспорила с утками, что они слетают туда и обратно за одно и тоже время. И вот,
что вышло, послушайте:
Из родника
«Подгорный» до Избушенский родника  утки с лягушкой долетели за 80
минут со скоростью 5 м/мин., а обратно, с такой же скоростью, – за 1 час 20
минут. Как вы думаете, права была лягушка? Почему такая разница?
Интересная
была задача?
Я
предлагаю вам дома тоже придумать интересную задачу.

Итог
урока
Ребята, как вы думаете, чему могла научиться лягушка
на нашем уроке?
А что нового узнали вы?
Как вы думаете, смогли мы с вами сегодня на уроке
проследить взаимосвязь между школьными предметами?
И
правда, ведь не зря в народе говорят: Слайд 25
 «Без букв и грамматики не выучишь математики».
Рефлексия
На парте у каждого из вас лежат лучики и капельки.
Какая же погода будет на болоте у лягушки после нашего урока: солнечная или
дождливая? Если вам понравился урок возьмите лучик, а если не очень – капельку.
Слайд
26

Д/з
(по выбору)
 1.Стр.
31 №22
2.
Придумать интересную задачу.

Вы сегодня потрудились на
славу. Молодцы ребята, спасибо Вам за
активную работу на уроке. Оценки за урок……..
 Спасибо
вам за работу! (слайд 27).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пов то ре ни е

alt: Слайд 13 1. Лягушка 2

intro:
Цели урока:
•	совершенствовать вычислительные навыки;
•	систематизировать знания о задаче  и её решении;
•	развивать умение рассуждать, делать выводы;
•	показать межпредметную связь на уроке математики;
•	формирование УУД.

1.Личностные УУД
•	включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,
•	осознание ответственности ученика за общее благополучие класса.

2.Регулятивные УУД
Ученик развивает навыки:
•	принимать и сохранять  заданную учебную цель,
•	учитывать,  выделенные учителем,  ориентиры действия в учебном материале,
•	осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
•	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
•	адекватно понимать оценку взрослого,
•	взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
3.Познавательные УУД
Школьник учится:
•	осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе,
•	обобщать полученные знания,
•	использовать знаково-символическоое моделирование,
•	осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
4.Коммуникативные УУД
Школьник учится:
•	слушать собеседника,
•	задавать вопросы,
•	контролировать действия партнёра,
•	эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Название
  художественного произведения

Вопросы
  по анализу художественного произведения

Индивидуальные
  задания по тексту произведения

Групповые
  задания:

Творческие
  задания

Презентация

«Житие преподобного Сергия Радонежского» (выборочное
  чтение)

1)
  О
  ком это произведение?
2)
  Какой
  обет дали родители до рождения ребёнка?
3)
  Как
  назвали мальчика в святом крещении?
4)
  Чем
  отличался Варфоломей от других детей?
5)
  Что
  произошло с главным героем, когда он искал скот?
6)
  С
  какой проблемой столкнулся главный герой?
7)
  Как
  Варфоломей овладел грамотой?
8)
  Как
  вы думаете, почему это произошло именно с ним?
9)
  О
  чём Варфоломей много раз просил отца?
10)
  Как
  звали родителей главного героя?
11)
  О
  чём просили родители Варфоломея?
12)
  Исполнил
  ли главный герой волю родителей?
13)
  О
  каких чертах характера говорят его поступки?
14)
  Почему
  главного героя стали звать Сергий?
15)
  В
  честь кого был назван монастырь, основанный Сергием Радонежским?
16)
  Почему
  князь Дмитрий Донской приехал к Сергию Радонежскому перед великим сражением?
17)
  Сколько
  братьев было у Варфоломея и как их звали?
18)
  На
  сколько частей можно разделить произведение?
19)
  Есть
  ли в произведении борьба? Кто вступает в борьбу?
20)
  Как
  связано название с содержанием текста?
21)
  Какие
  ваши впечатления, после прочтения рассказа?
22)
  Какое
  событие в произведении показалось вам самым напряженным, самым важным для
  героев? Почему?
23)
  Какое
  настроение вызвал рассказ?

Задание
  1.
Обратитесь
  к толковому словарю и выясните значение слов «черноризец», «преподобный»,
«отрок»,
  «обет».

Задание
  2.
Приведи
  примеры из жизни преподобного Сергия, иллюстрирующие пословицы:
1)Кто
  родителей почитает, тот вовек не погибает.
2)Жить-Богу
  служить.
3)Умный
  смиряется, глупый надувается.

Задание
  1.
Разделитесь
  на группы. Восстановите хронологию событий:
-
  поиск скота
-
  благословение старца
-
  обет родителей
-
  трудности в обучении
-
  забота о пожилых родителях

Задание
  2.
На
  этапе подведение к теме урока, можно использовать игру. Игра в парах «Найди
  друга».
-
  Возьмите на столе карточки и установите соответствие.
1)Илья
  Муромец
2)Сергий
  Радонежский
3)
  Сестрица Алёнушка
4)Ворона
  и лисица

А)
  сказка
Б)
  былина
В)
  басня
-
  Какая карточка осталась? Почему?
-
  Как вы думаете, о каком святом сегодня пойдёт разговор?
(о
  Сергии Радонежском)
Знакомо
  ли вам это имя? Кто такой Сергий Радонежский?
-А
  что вам известно о Сергии Радонежском?
-
  Произведение о нём называется – житие.

Задание
  3.
  Разделитесь на группы. На доске представлены слова. Прочитайте текст,
  используя опорные слова, ответьте на вопросы.
Например:
- На
  слайде записаны слова: желание учиться, почитание родителей, послушание,
  трудолюбие.

Группа
  1
«У
  Варфоломея была мечта. Видение, которое он имел ребенком, крепко врезалось
  ему в память. Перед его внутренним взором так и стоял удивительный монах. С
  той самой встречи Варфоломей знал: ему прямая дорога в монастырь, а то и в
  пустынь. Но тогда придется оставить старых и больных родителей. Что же будет
  с ними? Он не мог бросить отца с матерью. Варфоломей отложил исполнение
  своего намерения и продолжал жить с родителями, ухаживая за ними. Через некоторое
  время Кирилл и Мария приняли постриг в Хотьковском Покровском монастыре в
  трех верстах от Радонежа. Теперь Варфоломей со спокойной душой мог
  затвориться от мира. Но после их смерти он часто посещал их могилы и, прежде
  чем идти куда-то, обязательно приходил сюда помолиться. Так началось
  почитание преподобных Кирилла и Марии, которые в 1992 году были прославлены
  как общерусские святые...»
Вопросы:
Какая
  мечта была у Варфоломея?
Почему
  он сразу не осуществил ее?

Задание
  4.
Выберите
  из списка пословиц подходящие к данному тексту:
- Жить
  - Богу служить.
-
  За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
- Богу
  молиться - вперед пригодится.
- С
  Богом хоть за море, а без Бога ни до порога.
- На
  чужой каравай – роток не разевай.
- Копейка
  рубль бережет.
- Тот
  не унывает, кто на Бога уповает.
- С
  верой нигде не пропадешь.

Задание
  1.
  Нарисуй иллюстрацию к любому эпизоду из этого произведения.

Задание
  2.
  Составь кроссворд по тексту произведения.

А. Ткаченко «Житие преподобного Сергия
  Радонежского в пересказе для детей»

1)
  О ком это произведение?
2)
  Почему так называется произведение?
3)
  Где начали происходить события?
4)
  Кто главный герой произведения?
5)
  Какие поступки совершал Варфоломей?
6)
  Чем Варфоломей отличался от других детей?
7)
  Почему отец отправил именно Варфоломея искать скот?
8)
  Что необычного в том, как Варфоломей овладел грамотой?
9)
  Что чувствовал главный герой, когда учился читать, писать?
10)
  Какие качества личности преобладают у главного героя?
11)
  Какое настроение вызывает прочитанный текст?
12)
  Какие выражения помогают представить окружающую обстановку главного героя?
13)Как
  меняется образ жизни Варфоломея?
14)С
  какими трудностями пришлось столкнуться главному герою?
15)
  Почему долгое время Сергий Радонежский не разрешал никому рядом подселяться?
16)Какое
  военно-историческое событие описывается в тексте?
17)
  Какой характер у главного героя?
18)
  Что посоветовал Сергий Радонежский Дмитрию Донскому, когда тот пришёл за
  благословением?
19)Какие
  напутственные слова говорил Сергий Радонежский Дмитрию Донскому?
20)
  Кого дал преподобный Сергий в помощь великому князю?
21)
  Какое впечатление сложилось о прочитанном рассказе?
22)Какие
  важные мысли можно выделить из текста?
23)
  На сколько частей можно разделить текст?
24)
  Как автор относится к главному герою?
25)
  К какому жанру можно отнести это произведение?

Задание
  1.
Приведи
  примеры из жизни преподобного Сергия, иллюстрирующие пословицы:
1)Послушание
  паче поста и молитвы.
2)С
  молитвою в устах, с работаю в руках.

Задание
  2.
Обратитесь
  к толковому словарю и выясните значение слов «просфора», «псалтырь».

Задание
  1.
Сегодня
  у нас будут работать 4 группы, каждая проведёт свою исследовательскую работу
  и даст ответ на этот вопрос: «Почему Сергий Радонежский назван светилом светлым?»

1
  группа –текст «Родители Варфоломея. Явление отроку Варфоломею»

2
  группа - текст «Родители отрока Варфоломея причислены к лику святых»

3
  группа – текст «Жизнеописания Преподобного Сергия»

4
  группа - текст «Куликовская битва»

-Результатом
  групповой работы должна стать пирамида доказательств светлого образа Сергия
  Радонежского

Задание
  2.
Выберите
  из карточек подходящие качества главного героя, лишние отложите в сторону.
  На 2 пустых карточках впишите подходящие качества главного героя:
- трудолюбивый
-
  коварный
-
  сильный
-
  терпеливый
-
  скупой
-
  хитрый
-
  бескорыстный
-
  скромный
-
  обидчивый
-
  хвастливый
-
  __________
-___________

Задание
  3.
Составьте
  5 вопросов по тексту произведения для другой группы.

Задание
  4.
Соотнесите
  карточки этапа произведения с соответствующей иллюстрацией.

Задание
  1.
  Про инсценируй эпизод  разговора Сергия Радонежского и Дмитрия Донского.

Задание
  2.
  Подготовь доклад/ интересные факты о жизни Сергия Радонежского.

file_name: Вопросы и задания по произведениям.docx

alt: Название художественного произведенияВопросы по анализу художественного произведенияИндивидуальные задания по тексту произведенияГрупповые задания:Творческие задания

alt: На сколько частей можно разделить произведение? 2)

alt: Богу молиться - вперед пригодится

intro: Задания и вопросы по произведениям для уроков литературного чтения

title: Вопросы и задания по произведениям


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел долгосрочного плана: 6.3А. Линейное
  неравенство с одной переменной.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Числовые промежутки. Объединение и пересечение числовых
  промежутков.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.2.2.7использовать
  обозначения для записи числовых промежутков;
6.2.2.8
  изображать числовые промежутки;
6.2.2.9находить
  объединение и пересечение числовых промежутков;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
-изображать
  числовые промежутки;
- находить
  объединение и пересечение числовых промежутков;

Критерии
  оценивания

Учащиеся:
-изображают
  числовые промежутки;
- находят объединение и
  пересечение числовых промежутков;

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-формулировать свойства числовых неравенств;
– комментировать выполнение арифметических действий над
  числовыми неравенствами;
Предметная
  лексика и терминология
-
  неравенство;
–
  числовое неравенство;
–
  строгое неравенство;
–
  нестрогое неравенство;
–
  луч, открытый луч;
–
  интервал, отрезок
–
  решение неравенств;
–
  полуинтервал;
–
  линейное неравенство;
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
–– запись
  (а; +¥) читаем: «промежуток от а до плюс бесконечности»;
–
  запись (–¥; а)
  читаем: «промежуток от минус бесконечности до а»;
–
  запись [-5; 4] читаем: «промежуток от минус пяти до четырех, включая -5 и 4»;
–
  запись (-5; 4] читаем: «промежуток от минус пяти до четырех, 4 включительно»;
–
  запись [-5; 4) читаем: «промежуток от минус пяти до четырех, включая -5»;
–
  запись [-5; +¥) читаем: «промежуток от минус пяти включительно до плюс
  бесконечности»;

Привитие
  ценностей

Способствовать развитию культуры
  взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах и индивидуально.

Межпредметные
  связи

Прикладная математика

Предварительные
  знания

Умение читать и записывать буквенные
  выражения, находить значение числовых и буквенных выражений; знание правил
  нахождения неизвестных компонентов действий; умение решать уравнения;

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  урок. Выборочная проверка домашнего задания. Совместно с учащимися определите
  цели урока, критерии оценивании, обсудите ход урока.

Начало урока
3 -8  мин

Для актуализации знании учащихся по теме «Числовые неравенства и их
  свойства» предложите
  учащимся задания для письменного формативного оценивания. Самостоятельная работа на
  проверку усвоения цели обучения. На данном этапе у учащихся развивается
  академическая честность Учащиеся выполняют самостоятельную работу и
  обмениваются друг с другом для проверки. Ценность: умение работать в
  сотрудничестве.

Приложение 1.

Cередина урока
9-17 мин

Предлагаю учащимся решить первую
  задачу – выписать целые решения двойного неравенства. (Вопросы к уч-ся: какие
  числа называются целыми?, какие из них удовлетворяют неравенству?)

Предлагаю
  учащимся решить вторую задачу. Дать время на запись решения.
Все
  ли решения неравенства выписаны? Подвести к выводу о том, что:
1)
  кроме целых решений существуют дробные, 2) их бесконечно много, выписать все
  не получится.

Как
  же нам поступить?
(предлагает построить графическую модель
  (рисунок)).
Но прежде предлагаю вам познакомиться с
  правилами построения таких моделей.
Размышление, запись вывода:
Все числа выписать не получится!
Могут предложить нарисовать решение на прямой.
Организую фронтальную беседу с
  одновременным построением моделей и внесением записей на доске и в тетрадях с
  опорой на слайд.
Обращаю внимание ребят, что мы не только
  построили графическую модель, но и записали решение неравенств в виде числовых
  промежутков.
Предложите
  учащимся объединиться в пары. Раздайте каждой паре таблицу.
В
  ходе сравнения обсуждают решение, проверяют правильность выполнения задания.

Приложение
  2.

Алдамуратова
  Т.А., Байшоланов Т.С. Математика. Учебник для 6 класса общеобразовательной
  школы / 2–е изд., переработанное. – Алматы: Атамұра , 2015 – 432 стр.

Середина урока
18 -25 мин

Объедините
  учащихся в группы. Используйте метод «Карусель» – работа в группах
  сменного состава.
Предоставьте ресурс с четырьмя задачами разной
  тематики, решаемых алгебраическим способом. На первом этапе работы, учащиеся
  разделяют задания в группе между собой. На втором этапе, формируются новые
  группы учащихся по выбранным заданиям. Объединившись в группы, которые решают
  одни и те же задания, учащиеся обсуждают, находят решения, осуществляют
  запись, приходят к полному пониманию решения. На третьем этапе, учащиеся
  возвращаются в группы исходного состава и объясняют в группе решение своей
  задачи. Учащиеся проводят самооценивание и взаимооценивание работ по готовым
  критериям.

Учебник:

Алдамуратова
  Т.А., Байшоланов Т.С. Математика. Учебник для 6 класса общеобразовательной
  школы / 2–е изд., переработанное. – Алматы: Атамұра , 2015 – 432 стр.
Приложение
  3.

Гимнастика для
  глаз
26-27 мин

Середина урока
28-38  мин

Предложите учащимся вспомнить объединение и
  пересечение множеств. Обсудите с учащимися пример на объединение и
  пересечение числовых промежутков.
Множество, составляющее общую часть некоторых множеств А и В,
  называют пересечением этих множеств и обозначают А∩В. Промежуток
  [3;5] является пересечением промежутков [-1;5] и [3;7]. Это можно записать
  так: [-1;5]∩[3;7]=[3;5].

Промежутки [0;4] и [6;10] не имеют общих элементов. Если
  множество не имеет общих элементов, то говорят, что их пересечение пусто.
  Значит, пересечение промежутков [0;4]∩[6;10]=0.

Объединение числовых промежутков
Каждое число из промежутка [1;7] принадлежит хотя бы одному из
  промежутков [1;5] и [3;7], то есть, либо промежутку [1;5], либо промежутку
  [3;7], либо им обоим.
Множество, состоящее из элементов, принадлежащих хотя бы одному
  из множеств А и В, называют объединением этих множеств
  обозначают AB.
Промежуток [1;7] является объединением промежутков [1;5] и
  [3;7]. Это можно записать так:

Заметим, что объединение промежутков не всегда представляет
  собой промежуток, например множество не является промежутком.Обратите
  внимание учащихся на случай объединения и пересечения промежутков, результат
  которых Ø или R.
Каждой группе предоставляется таблица с записанными на
  них числовыми промежутками. Учащиеся используют координатную прямую, находят
  «Пересечение», «Объеденение» промежутков и заполняют таблицу.По окончании обмениваются
  тетрадями с другими группами и выполняют взаимооценивание.
Самопроверка
  по образцу.

Учебник:

Алдамуратова
  Т.А., Байшоланов Т.С. Математика. Учебник для 6 класса общеобразовательной
  школы / 2–е изд., переработанное. – Алматы: Атамұра , 2015

Приложение 4.

Конец урока
39-40 мин

Подведение
  итогов урока. Рефлексия.
•
  Что нового
  узнали на уроке?
•
  – Какую цель
  мы ставили в начале урока?
•
  –
  Проанализируйте свою работу на уроке.
•
  - В чем было
  затруднение?

Домашнее
  задание: № 986 стр.225

Учебник:

Алдамуратова
  Т.А., Байшоланов Т.С. Математика. Учебник для 6 класса общеобразовательной
  школы / 2–е изд., переработанное. – Алматы: Атамұра , 2011

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Пары
  учащихся организованны по схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому
  ученику улучшать свои навыки, а сильному учащемуся совершенствовать свои,
  осуществляя оценку деятельности другого и корректировку его знаний

На уроке
  проводится формативное оценивание в виде самооценивания, взаимооценивания
(по
  критериям оценивания, разработанными учащимися)  и индивидуальное оценивание
  учителем письменных работ.

Материал
  урока Информация
  о правилах ТБ способствует осведомленности учащихся о том, как сохранить здоровье
  и позаботиться о безопасности окружающих.

file_name: 3.Объединение и пересечение числовых промежутков. Вариант 2.docx

alt: Организация урока 0 -2 мин

alt: Пары учащихся организованны по схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому ученику улучшать свои навыки, а сильному учащемуся совершенствовать свои, осуществляя оценку деятельности другого и…


extracted_text:
Классный час на тему: Курить или жить?

Цель:

1. Воспитание у учащихся ответственности за свое здоровье, устойчивого
негативного дела к курению.

2. Расширение познаний о вреде курения.

Эпиграф потрясающего часа:

Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые цивилизации.

Оноре де Бальзак

Подготовительный шаг. Потрясающему часу предшествует групповая работа учащихся
по созданию буклетов и поиску материалов из истории распространения курения,
подготовка плакатов антирекламы курения.

Оборудование. Плакаты с антиникотиновым содержанием, фрагменты вида фильтров,
слайды о вреде курения.

Информация к потрясающему часу.

Ход потрясающего часа

(каждый шаг иллюстрируется слайдом)

1. Вступительное слово учителя

- Сейчас наша беседа пойдет об одной из самых вредных привычек населения земли:
курении.

- Однако сначала послушайте не5которые факты из истории приобщения европейцев к
курению (приготовленные выступления учащихся)

Табак родом из Америки. Первыми европейцами, попробовавшими его в 1492 г., были
матросы знаменитой флотилии адмирала Христофора Колумба.

В числе подарков обитатели острова Гуанахани, который Колумб назвал
Сан-Сальвадор, поднесли сушеные листья растения «петум». Сами они курили эти
подсушенные на солнце листья, свернутые в трубочки. Обитатели Кубы, куда
Колумб высадился 27 октября 1492 г., называли травку для курения «сига-ро». И
хотя в представлении набожных испанцев пускать дым из ноздрей, как это делали
островитяне, могли только черти, почти все матросы, ну и сам адмирал,
втянулись в это занятие.

В Великобритании, в эру Елизаветы I, курильщиков приравнивали к ворам и водили
по улицам с веревкой на шейке.

В Рф, во времена царствования Миши Федоровича Романова, уличенных в курении в
1-ый раз наказывали 60 ударами палок по стопам, во 2-ой - обрезанием носа либо
ушей. После сильнейшего пожара в Москве в 1634 г., причиной которого, как
стало понятно, было курение, оно было запрещено под ужасом смертной экзекуции.

Торговля табаком и курение были разрешены в Рф в царствование Петра I, который
стал сам конкретным курильщиком опосля посещения Голландии.

2 Обмен мнениями учащихся о пагубном влиянии курения на организм человека.

Посмотрите на страшные числа которые соединены с сиим пагубным явлением

? из каждых сто человек, погибших от хронических болезней легких, 75 курили;

? из каждых сто человек, погибших от ишемической заболевания сердца, 25 курили;

? из каждых сто человек, начавших курить, заядлыми курильщиками стают 80;

? сигарета с фильтром; каждый 7-й длительно курящий человек стра-
отдаёт эндартериитом - тяжелым болезнью кровеносных сосудов;

? если человек начал курить в 15 лет, продолжительность его жизни
миниатюризируется более чем на 8 лет;

? выкуривая 20 сигарет в день, человек дышит воздухом, загрязненность которого
в 580-1100 раз превосходит санитарные нормы;

? 4000 химических веществ, содержащихся в табачном дыме, наносят непоправимый
вред здоровью не только курящих, однако и тех, кто нахо
дится рядом с ними. Пассивное курение еще опаснее.

(По материалам mednovosti.ru)

- Скажите, считаете ли вы курение по истине опасным для здоровья занятием?

- В чем состоят вредные последствия курения?

- Чего больше человек получает от курения: положительного либо отрицательного?
В чем это проявляется?

3. Выяснение обстоятельств курения у
подростков:

Чтение и дискуссия отрывка из книжки М. Твена «Приключения Тома Сойера».

-В «Приключениях Тома Сойера» Марк Твен совсем выразительно обрисовал чувства
ребят от первой затяжки и неприятные последствия курения:

«Опосля вкусного обеда, состоявшего из рыбы и яичницы, Том произнёс, что сейчас
ему хочется научиться курить. Джо ухватился за эту мысль и объявил, что он
тоже не прочь. Гек сделал трубки и набил их табаком. Они растянулись на земле,
опираясь на локти, и начали совсем осторожно, с опаской втягивать в себя дым.
Дым был неприятен на вкус, и их незначительно тошнило, однако все таки Том
заявил:

- Да это совершенно просто! Знай я это ранее, я уж давно научился бы.

- И я тоже, - подхватил Джо. - Плевое дело!..

Разговор длился, однако скоро он начал чуть-чуть увядать, прерываться. Паузы
стали длиннее. Пираты сплевывали все почаще и почаще... Несмотря на все их
усилия, им заливало гортань, и каждый раз после чего начинало страшно тошнить.
Оба сильно побледнели, и вид у их был совсем жалкий».

Учитель объяснит детям, что вышло в детском организме, если он так бурно
прореагировал на табак.

Попросите деток поразмыслить над вопросцем: «Почему дети начинают курить?»

Вероятные ответы учащихся:

* из любопытства;
* за компанию;
* рвение показать себя «крутым» и взрослым;
* слабая воля;
* нечем занять досуг;
* недопонимание угрозы курения;
* «покурю и смогу кинуть»;
* не занимаюсь спортом;
* влияние рекламы, кино, телевидения;
* наличие карманных средств и т.д.

4. Парный тренинг «Убеди друга»

Одному из участников, знающему, что друг начал курить, нужно уверить его
кинуть это опасное занятие, пока он не стал конкретным курильщиком.

Потом еще 2-3 пары участников участвуют в тренинге.

6. Учитель предлагает учащимся сконструировать главные выводы изученной темы
в виде памятки «Мои аргументы против курения».

Мои аргументы против курения

1. Курение разрушает организм.

2. Курение приводит к неизлечимым болезням.

3. Курение понижает физическую активность.

4. Курение портит цвет кожи,

5. Никотин конфискует свободу, человек становится
его рабом.

Я выбираю жизнь!

file_name: Беседа курить или жить.doc

alt: Классный час на тему: Курить или жить?

alt: Парный тренинг «Убеди друга»

title: Классный час: "Курить или жить?"


extracted_text:
Министерство образования науки и молодежной политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический техникум»

                                 УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБПОУ КК АМТТ

                                                                                ___________
С.В.Петросян
.
                                                                                «31»
августа  2022 г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на   2022-2023 учебный
год
Учебная практика ПМ.01 «Техническая
эксплуатация базовых моделей механического и теплового оборудования торговли и
общественного питания»
для   2  курса  группы  2 «А»
тт (9-21)очной    формы обучения
специальность  15.02.05.
«Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»
Преподаватель: Казетов Сергей
Николаевич
Общее количество часов
учебных занятий на учебную практику по учебному плану: 108   час.
В том числе в форме
практической подготовки: 108 час.
Календарно-тематический план
составлен в соответствии с рабочей программой профессионального модуля
«ПМ.01Техническая эксплуатация базовых моделей механического и теплового
оборудования организаций торговли и общественного питания»,утвержденной
директором техникума «28 » мая 2021 г
Рассмотрен на заседании
цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
Протокол №14 от «19» мая 2022
г.
Председатель цикловой
комиссии ________    Рендович Е.А.

Тематический план

Наименование разделов и тем

Максимальная учебная нагрузка

Самостоятельная учебная нагрузка

Количество аудиторских часов при очной форме
  обучения

Всего

Практические занятия

ПМ.01 «Техническая эксплуатация
  базовых моделей механического и теплового оборудования торговли и
  общественного питания»

108

-

108

108

Тема 1.1 Выполнение
  подготовительных работ при монтаже и ремонте систем отопления, водоснабжения,
  канализации, газоснабжения и водостоков

18

-

18

18

Тема 1.2 Подготовка
  инструмента, оборудования, узлов и деталей к монтажу систем отопления,
  водоснабжения, канализации, газоснабжения и водостоков в соответствии с
  проектом производства работ

18

-

18

18

Тема 1.3 Выполнение
  простого монтажа и ремонта систем отопления, водоснабжения, канализации,
  газоснабжения и водостоков, в том числе

12

-

12

12

Тема 1.4 Разборка, ремонт и сборка деталей и узлов
  санитарно-технических систем

12

-

12

12

Тема 1.5 Определение и устранение неисправности
  санитарно-технических систем

12

-

12

12

Тема 1.6 Монтаж и техническая эксплуатация устанавливаемого
  оборудования

12

-

12

12

Тема 1.7 Чтение чертежей рабочих проектов

12

-

12

12

Тема 1.8 Составления спецификаций материалов и оборудования
  систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и
  кондиционирования воздуха.

12

-

12

12

Литература:

Основные
  источники:

1.
  Фокин С.В., Шпортько О.Н. Сантехнические работы: Учеб. пособие для СПО
  – М.: 2018. – 460 с.

2.
  Варфоломеев Ю.М., Орлов В.А. Санитарно-техническое оборудование
  зданий: Учебник для СПО. – М.: ОИЦ «ИНФРА-М», 2019 – 242 с.

3.
  Фокин С.В., Шпортько О.Н. Системы отопления, вентиляции и
  кондиционирования зданий: устройство, монтаж и эксплуатация – М.: ОИЦ
  «КНОРУС», 2017

Дополнительные
источники:
7. Гоцеридзе Р.М. Процессы
формообразования и инструменты: учебник для студ.учреждений
сред.проф.образования/ Р.М. Гоцеридзе.-4-е изд., стер.-М.:Издательский центр
«Академия», 2013
8. Макиенко Н.И. Общий курс
слесарного дела: Учеб.для проф.учеб.заведений.-5-е изд., стереотип.-М: Высшая
школа; Издательский центр «Академия», 2001
9. СНиП 2.04.01-85. Внутренний
водопровод и канализация зданий.
10. Кедров В.С.
Санитарно-техническое оборудование зданий. -  М.: Высшая школа, 2014.
11. Шевелев Ф. А., Шевелев А. Ф.
Таблицы для гидравлического расчета водопроводных труб. – М.: Стройиздат,2012.
12. СНиП 2.04.03-85. Канализация.
Наружные сети и сооружения.
13. Внутренние
санитарно-технические устройства: Справочник проектировщика. – Ч.1. Отопление,
водопровод, канализация. – М.: Стройиздат, 2013.
14. Лукиных А. А., Лукиных Н. А.
Таблицы для гидравлического расчета канализационных сетей и дюкеров по формуле
акад. Н. Н. Павловского: Справ. пособие. – М.: Стройиздат, 2014.

№

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Календарные сроки

Вид занятия или тип урока

Междисципли-
нарные связи

Наглядные пособия

Домашнее задание

При
ме
ча
ние

Тема 1.1 Выполнение подготовительных работ при монтаже и
  ремонте систем отопления, водоснабжения, канализации, газоснабжения и
  водостоков

1

2

Контрольный осмотр
  трубопроводов, фитингов и арматуры санитарно-технического оборудования на
  наличие вмятин, трещин и повреждений;

Распаковка
  санитарно-технического оборудования

2

2

Сентябрь

Сентябрь

Практические
         занятия

  Практические
            занятия

МДК 04.01 Слесарное дело

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

А.М. Маханько.
10 - 12
5, с. 12 - 15

3

Пригонка резьбы на болтах и
  гайках;

2

Сентябрь

Практические занятия

МДК 04.01
Слесарное дело

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 15 - 23

4

5

Сортировка труб, фитингов,
  фасонных частей, арматуры и средств крепления трубопроводов и
  санитарно-технических приборов для монтажа систем
- Выбраковка труб,
  фитингов, фасонных частей, арматуры и средств крепления трубопроводов и
  санитарно-технических приборов для монтажа систем;

2

2

Сентябрь

    Сентябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Слесарное дело

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 32 - 41

6

Заготовка уплотнительных
  прокладок по размеру труб;

2

Сентябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Слесарное дело

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 46 - 49

7

Подготовка
  вспомогательных материалов: герметизирующей ленты из фторопластового
  уплотнительного материала (ленты ФУМ), льняной пряди;

2

Сентябрь

Практические занятия

МДК 04.01

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с.50 - 53

8

Установка
  и снятие предохранительных пробок и заглушек на трубах санитарно-технического
  оборудования; Транспортировка деталей трубопроводов, санитарно-технических
  приборов и других грузов

2

Сентябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 60 - 63

Тема 1.2 Подготовка инструмента, оборудования, узлов и
  деталей к монтажу систем отопления, водоснабжения, канализации, газоснабжения
  и водостоков в соответствии с проектом производства работ

9

Проверка оборудования и
  фасонных частей на соответствие документам и монтажной схеме

2

Сентябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 69 - 72

10

11

Контрольный осмотр трубопроводов,
  фитингов и арматуры

Проверка оборудования и
  фасонных частей на соответствие документам и монтажной схеме

2

2

Сентябрь

Сентябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 77 - 79

12

Проверка комплектности,
  рабочего состояния инструментов и приспособлений, необходимых для монтажа
  санитарно-технических систем и оборудования

2

Сентябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент,

5, с. 81 - 84

13

14

15

Определение готовности к
  работе контрольно-измерительных приборов и инструментов, контрольных калибров
  и шаблонов;

Комплектования труб и
  фасонных частей стояков;
Выбраковка труб, фитингов,
  фасонных частей, арматуры и средств крепления трубопроводов и
  санитарно-технических приборов для монтажа систем;

2

2

2

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 84 - 86

.
Тема 1.3 Выполнение простого монтажа и ремонта систем
  отопления, водоснабжения, канализации, газоснабжения и водостоков, в том
  числе

16

17

Свертывание
  и сборка простых узлов

Сборка
  стальных труб на фланцах и с помощью накидной гайки

     2

2

    Сентябрь

    Сентябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 92 - 93

18

Сборка
  стальных труб на фланцах и с помощью накидной гайки

2

Сентябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы оборудования.
  Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 94 - 96

19

20

21

Соединение полимерных труб

Заделка раструбов чугунных
  трубопроводов

Нарезка резьбы на трубах
  вручную

    2

   2

2

    Сентябрь

    Сентябрь

    Сентябрь

Практические занятия

Практические
занятия

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования.

Слесарный инструмент, приспособления,
  оснастка.

5.с.98 – 100

5, с. 96 - 98

Тема 1.4 Разборка, ремонт и сборка деталей и узлов
  санитарно-технических систем

22

Очистка секций чугунного
  котла снаружи и изнутри с промывкой.

2

Сентябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 101 - 104

23

Очистка секций чугунного
  котла снаружи и изнутри с промывкой

2

Сентябрь

Практические занятия

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

24

25

Отсоединение чугунных и
  стальных котлов от трубопроводов

Обрубка кромок швов
  жаротрубного котла для последующей подварки;

2

2

Октябрь

Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 107 - 109

26

27

 Сверление и пробивка
  отверстий в конструкциях

Нарезка резьбы на трубах
  вручную

2

2

Октябрь

Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 116 - 118

Тема 1.5 Определение и устранение неисправности
  санитарно-технических систем

28

Прокачка канализационных
  стояков и отводов

   2

     Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

29

Установка и снятие
  предохранительных пробок и заглушек на трубах санитарно-технического
  оборудования;

2

Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 122 - 124

30

31

Транспортировка деталей
  трубопроводов, санитарно-технических приборов и других грузов.

Срубка и выбивание заклепок
  жаротрубного котла

2

2

Октябрь

Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 127 - 130

32

33

.
Очистка секций чугунного
  котла снаружи и изнутри с промывкой

Датчики и их характеристики

2

2

Октябрь

Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 134 - 137

Тема 1.6 Монтаж и техническая эксплуатация устанавливаемого
  оборудования

34

Установка приборов
  санитарно-технических и отопительных

2

Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 139 - 143

35

36

Установка приборов
  санитарно-технических и отопительных

Установка приборов
  санитарно-технических и отопительных

2

    2

Октябрь

Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 148 - 151

37

38

Выполнение укрупнительной
  сборки узлов внутренних санитарно-технических систем

Выполнение укрупнительной
  сборки узлов внутренних санитарно-технических систем

2

2

Октябрь

Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 152 - 155

39

40

Выполнение пригонки и
  сортировки оборудования и деталей на схеме к реальному помещению

Выполнение пригонки и
  сортировки оборудования и деталей на схеме к реальному помещению

2

2

Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 160 - 161

Тема 1.7 Чтение чертежей рабочих проектов

41

42

Выполнение замеров

Выполнение замеров

    2

2

     Октябрь

Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 162 - 164

43

составление эскизов и
  проектирования элементов систем водоснабжения и водоотведения, отопления,
  вентиляции и кондиционирования воздуха

2

Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы оборудования.
  Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 169 - 172

44

составление эскизов и
  проектирования элементов систем водоснабжения и водоотведения, отопления,
  вентиляции и кондиционирования воздуха

2

Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5,с.173-175

45

использование
  профессиональных программ при выполнении инженерных расчетов систем
  водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования
  воздуха;.

2

Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 177 - 179

46

использование
  профессиональных программ при выполнении инженерных расчетов систем
  водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования
  воздуха;

2

Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 180 - 182

47

использование
  профессиональных программ при выполнении инженерных расчетов систем
  водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования
  воздуха;

2

Октябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 183 - 185

Тема 1.8 составления спецификаций материалов и оборудования
  систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и
  кондиционирования воздуха.

48

составления спецификаций
  материалов и оборудования систем водоснабжения и водоотведения

    2

      Ноябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 191 - 193

49

составления спецификаций
  материалов и оборудования систем водоснабжения и водоотведения.

2

Ноябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 198 - 203

50

51

составления
  спецификаций материалов и оборудования систем водоснабжения и водоотведения.

составления
  спецификаций материалов и оборудования систем отопления

2

2

Ноябрь

Ноябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 205 - 207

52

53

составления
  спецификаций материалов и оборудования систем отопления

составления
  спецификаций материалов и оборудования систем отопления

2

2

      Ноябрь

Ноябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 208 - 209

54

составления спецификаций
  материалов и оборудования систем вентиляции и кондиционирования воздуха.

2

      Ноябрь

Практические занятия

МДК 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Плакаты и схемы
  оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

5, с. 216 - 218

Дифференцированный зачет

Всего по дисциплине

108 часов

В том числе практических занятий

108 часов

Преподаватель                          С.Н.Казетов

file_name: КТП УП 01 для ТТ.doc

alt: Литература: Основные источники: 1

alt: Наименование разделов и тем

alt: Соединение полимерных труб

alt: Октябрь Практические занятия

alt: Ноябрь Практические занятия

alt: Ноябрь Практические занятия

title: Календарно-тематический план учебной практики УП.01. для 15.02.05.


file_name: задание по Excel 794.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
26 Тема урока: «Вынесение
за скобки общего множителя»

Цель урока:
Показать учащимся применение теоретических знаний на практике, умение
переносить их и пользоваться ими в нестандартной ситуации.
Задачи урока:
Обучающие:
1. Закрепление
умения и навыков раскладывать многочлен на множители способом вынесения общего
множителя за скобки.
2. Создание условий для закрепления и систематизации
знаний по изучаемой теме.
 Развивающие:
1.
Развитие мышления, умения находить пути решения проблем, анализировать, обобщать,
выявлять закономерности.
2.
Формирование самостоятельности при выполнении заданий.
3. Развитие умений для осуществления самооценки и
самокоррекции учебной деятельности.
Воспитательные:
1.Воспитание
ответственности, умения работать в коллективе и группах.
2.Формирование умений принимать
совместные решения; уверенности в своих силах.
Тип урока:  урок
комплексного применения ЗУН  (урок закрепления)
Форма урока:  урок
исследования объекта, постановки проблемы и ее решения.
Оборудование: компьютер,
экран, проектор.
План
проведения урока:

Этапы урока

Временная реализация

1.
  Организационный
  этап

1
  мин

2.
  Проверка
  домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
  Актуализация знаний

7
  мин

3.
  Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

7
  мин

4. Первичное закрепление знаний в знакомой
  ситуации (типовые), в изменённой ситуации (конструктивные)

8
  мин

5.
  Физ. минутка

1
  мин

6.
  Творческое
  применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

8
  мин

7.
  Работа в группах

7
  мин

8. Информация о домашнем
  задании, инструктаж по его выполнению

2
  мин

9.
  Рефлексия

2
  мин

10.
  Подведение итогов

2
  мин

Ход
урока:
1.     Организационный
этап
Добрый
день, дорогие ребята. Присаживайтесь, пожалуйста. День на самом деле добрый.
Во-первых, потому что мы с вами встречаемся, во-вторых, нам предстоит
интересная работа, а в-третьих, мы обогатимся новыми знаниями.
Сегодня мы попытаемся
объединить теорию с практикой, как теоретические знания, полученные на уроках
алгебры, можно применять при решении сложных заданий.
2.     Проверка
домашнего задания
Ребята,
возникли ли у вас вопросы при выполнении домашнего задания? (ответы учащихся)
Давайте
обменяемся тетрадками и проверим домашнее задание друг у друга.
Поставьте
оценки друг другу по пятибалльной системе. С последних парт на первые передайте
мне тетрадки.

Воспроизведение
и коррекция опорных знаний учащихся

Ребята, посмотрите на экран. У меня изображено
несколько столбцов с различными выражениями. Постарайтесь объяснить: что там
написано, по какому принципу составлены колонки, что же должно быть написано в
последней ячейке.

Сумма и разности одночленов
  (МНОГОЧЛЕНЫ)

Умножение одночлена на многочлен
  (РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ЗАКОН)

7х – 14х2

7х (1 – 2х)

-15х2 – 3х3

- 3х2(5 + х)

0,6х4 – 3,2х2

0,2х2(3х2 – 16)

2,4х5 – 8х7

?

Актуализация знаний
Итак, вы уже догадались, какое должно быть написано выражение с
вынесением общего множителя за скобки 8х5(0,3 – х2)
Давайте вспомним:
1)    что же
является общим множителем ? (это есть НОД одночленов)
2)    всегда
ли мы можем его найти?  (да,  все выражения делятся на 1)
3)    как
называется представление многочлена в виде произведения? (разложение многочлена
на множители)
4)    Как
называется способ разложения многочлена на множители? (вынесение общего
множителя за скобки)
3. Постановка
цели и задач урока
Итак, какая же тема нашего урока? (Вынесение общего
множителя за скобки)
Чем же мы на уроке будем заниматься? Наша цель?
(Применять знания и умения по вынесению общего множителя за скобки при
выполнении более сложных заданий)
Учитель раздает новые тетради. Откройте тетради
запишите сегоднейшее число, классная работа, тему нашего урока.
 Мотивация
учебной деятельности учащихся
Ребята, на самом деле раскрытие скобок или вынесение
за скобки общего множителя, как мы выяснили, это есть распределительное
свойство умножения относительно сложения. a
* (b + c)=ab
+ ac или наоборот  ab
+ ac =a
* (b + c)
На предыдущем уроке мы с вами уже
познакомились с одним из способов разложения многочлена на множители –
вынесение общего множителя за скобки. Рассматривался случай, когда за скобки
выносили общий множитель, представленный в виде одночлена.
Данный урок предполагает совершенствование
практических умений и навыков при вынесении общего множителя за скобки, где
общий множитель является многочленом.
Давайте разберем примеры. Ребята
записывают эти примеры себе в тетрадь.
Пример 1:
Разложите на множители многочлен .
В данном выражении мы видим, присутствует один и тот
же множитель  ,
который можно вынести за скобки. Итак, получим:
Выражения   и
 являются
противоположными, поэтому в некоторых случаях можно пользоваться данным
равенством .
Пример 2:
Разложите на множители многочлен .
Здесь присутствуют противоположные выражения  и
 ,
воспользовавшись предыдущим тождеством мы получим следующую запись:
А теперь мы видим, что общий множитель можно вынести
за скобки:
4.     Первичное
закрепление знаний в знакомой ситуации
Выполним
с вами устно номера из нашего учебника:  № 658 (ж - з), №659 (к - л)
На
доске написаны задания и ответы для них. Нужно найти ошибки в ответах.
Учащиеся
по очереди выполняют задания у доски.
№658
    Вынесите
за скобки общий множитель:

ж) 4с2 – 12с4 = 4с2 (0 – 3с2)
правильный ответ   4с2 (1 – 3с2)

з) 5х5 – 15х3 = 5х (х2 - 3)             правильный
ответ    5х3 (х2 - 3)
№659
Представьте в виде произведения:

к) 16у3 + 12у2 = 2у2 (8у + 6)         правильный
ответ   4у2 (4у + 3)

л) 18аb3
– 9b4  =
9b3 (2a
- 1)          правильный ответ   9b3
(2a - b)

В
тетрадях для самостоятельных работ выполните:
№
658    и) – 12у4 – 16у = - 4у (3у3 + 4)
№659
и) 7х – 14х3 = 7х (1 – 2х2)
Первичное закрепление знаний в изменённой ситуации
Далее выполняем  №670 (а - в), № 671 (а - в), №672 (а
- в)
Буквы а)   и   б)   учащиеся выполняют по очереди у
доски, а букву  в) в тетрадях для самостоятельных работ.
№670    Укажите общий
множитель для всех слагаемых суммы и вынесите его за скобки:               а)
2а(х+у) + b(х+у) = (х+у)(2а+b)
                            б) у(а-b)
– (а-b) = (а-b)(у-1)
                             в) (с+3) – х(с+3) = (с+3)(1
- х)
№671    Представьте
выражение в виде произведения двух многочленов:
                          а)
a(b-c) + d(c-b) = (b-c)(a-d)
                          б)
х(у-5) – у(5-у) = (у-5)(х+у)
                          в) 3а(2х-7) +5b(7-2х)
= (2х-7)(3а – 5b)
№672    Разложите на
множители:
                         а) 8m(a-3)
+ n(a-3)
= (a-3)(8m+n)
                         б) (p2-5)
– q(p2-5)
= (p2-5)(1-q)
                         в) х(у-9) + у(9-у) =
(у-9)(х-у)
5.     Физ.
Минутка
Учитель вместе с учащимися выполняет физические
упражнения под музыку.
6.     Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Очень часто способ вынесения за скобку общего множителя
применяется при решении уравнений. Обратите внимание на слайд. Эварист Галуа
(1811-1832)
Галуа - гордость французской науки. Будучи еще ребёнком, он
прочитал геометрию Лежандра, как увлекательную книгу. К 16 годам дарования
Галуа проявились настолько, что выдвинули его в ряд величайших математиков того
времени. Научные труды Галуа по теории алгебраических уравнений высших степеней
положили начало развитию современной алгебры. Всего 20 лет прожил гениальный
математик, гордость мировой науки, из которых пять посвятил математике. В 2018
году исполняется 207 лет со дня его рождения.
Давайте с вами рассмотрим несколько примеров уравнений с
применением способа вынесения за скобки общего множителя:
1)    5х – 10 =
0                 2)   5х2 – 10х = 0              3)  5(х-3)2
– 10(х-3) = 0
5(х - 2) = 0                      5х(х - 2) =
0                    (х - 3)(5(х-3) - 10) = 0

(х-3)(5х – 15 -10) = 0
                                                                                (х
- 3)(5х -25) = 0
Произведение равно нулю тогда и только тогда,
когда хотя бы один из множителей равен нулю.
х – 2 = 0                       х = 0 или х – 2
= 0            х – 3 = 0  или  5х – 25 = 0
х =
2                                              х = 2                  х =
3                 х = 5
Ответ: 2                        Ответ: 0;
2                       Ответ: 3; 5
7.     Работа
в группах
Выполняем  №661 (а-в). Под буквой а) один
ученик выполнит задание у доски по желанию, а буквы б)   и  в)  в тетрадях по
группам.
а) х2 + 8х = 0                    б) 5х2
– х = 0               в)  6у2 – 30у = 0
   х(х+8) = 0                      х(5х -1) =
0                   6у(у - 5) = 0
Произведение
равно нулю тогда и только тогда, когда хотя бы один из множителей равен нулю.
Х=0 или х+8
= 0            х=0  или  5х – 1 = 0         у=0   или   у-5  = 0

х=-8                                   х=-0,2                                 у=5
Ответ: -8;0                        Ответ: -0,2;
0                      Ответ: 0; 5
Лера, выйди к доске и составь алгоритм решения
уравнений с применением способа вынесения общего множителя за скобки. Учащаяся
на доску с помощью магнитов крепит карточки с шагами алгоритма.
8. Информация о домашнем
задании, инструктаж по его выполнению
Откройте дневники и запишите домашнее задание :  №670 - №672 (г-
д).
В классной работе мы выполняли эти же номера, только задания
были под другими  буквами. Классная работа вам в помощь при выполнении домашней
работы.
9. Рефлексия
Ребята, заполнить небольшую анкету (выбранный ответ подчеркнуть).

1.
На уроке я работал                  активно / пассивно
 2.
Своей работой на уроке я      доволен / не доволен
3.
Урок для меня показался       коротким / длинным
 4.
За урок я                                  не устал / устал
 5.
Мое настроение                     стало  лучше / стало хуже
 6.
Материал урока мне был       понятен / не понятен
10. Подведение
итогов
Ребята, что мы сегодня на уроке повторили? (как
раскладывать многочлен на множители способом вынесения общего множителя за
скобки, как решать уравнения, применяя данный способ, на физ. минутке повторили
свойства функций прямой и параболы)
Чему новому мы с вами научились? (выносить за скобки
общий множитель в виде многочлена, решать сложные уравнения с применением
способа разложения на множителя)
Оценки за урок будут выставлены с учетом выполнения
вашего домашнего задания, самостоятельной работы, работы в парах, ваших
самооценок. Урок наш окончен.

file_name: урок 5 вынесение   общего   множителя   за скобки 7 класс.docx

title: Урок алгебры " Вынесение  за скобки  общего  множителя" 7 "а" кл


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Сергеевская средняя образовательная школа
 С. Сергеевка Кыштовского района Новосибирской области
Адрес : 632273 НСО с. Сергеевка Кыштовский р-н ул.
Школьная 3 тел 8-383-71-117, е-mail:s_serg.kysht@edu54.ru

Принято
решением
Согласовано
Методического
объединения
                       зам. директора по УМР
Учителей начальной
школы
                /Синицина
И.П./
Протокол №1 от

Рабочая
программа

предмета
Русский язык

для
начального общего образования
4
класс
Составила
:
учитель
первой
квалификационной
категории

Хамидулина З.С.
Срок
реализации программы 2019-2020 гг

С.
Сергеевка 2019 г

Тематическое
планирование с указанием количества часов, отведенных на изучение каждой темы в
4 класс

№п/п

Название темы, раздела

НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (1 ч)

1

Наша речь и наш язык.

ТЕКСТ  (3 ч)

2

Текст и его план. Признаки
  текста.

3

Подробное изложение
  повествовательного текста по коллективно составленному плану.

4

Типы текстов.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ  (7 ч)

5

Предложение как единица речи.
  Виды предложений по цели высказывания.

6

Виды предложений по цели
  высказывания и по интонации.

7

Обращение. Предложения с
  обращением.

8

Главные и второстепенные
  члены предложения. Основа предложения.

9

Распространённые и
  нераспространённые предложения.

10

 Словосочетание.

11

Контрольный диктант. «Текст и
  предложение».

Предложение (9ч)

12

Анализ ошибок. Однородные
  члены предложения.

13

Связь однородных членов в
  предложении с помощью интонации.

14

Связь однородных членов в
  предложении с помощью союзов.

15

Знаки препинания. Словарный
  диктант.

16,

Обобщение знаний об
  однородных членах предложения

17

Простые и сложные
  предложения.

18, 19

Знаки препинания в сложном
  предложении.

20

Изложение повествовательного
  текста по самостоятельно составленному плану.

Слово в языке и речи  (21ч)

21

Лексическое значение слова

22

Многозначные, заимствованные
  и устаревшие слова.

23

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

24

Фразеологизмы.

25

Значимые части слова.
  Однокоренные слова.

26

 Состав слова. Приставки и
  суффиксы.

27

 Разбор слова по составу.

28

 Разбор слова по составу.

29

Правописание гласных и
  согласных в корне слова.

30

Правописание гласных и
  согласных в корне слова.

31

Упражнение в написании
  приставок и суффиксов.

32

С/д Упражнение в написании  гласных и согласных в приставок
  и суффиксов.

33

Правописание ъ и ь
  разделительных знаков.

 34

Р/р Сочинение-отзыв по
  репродукции картины Упражнение в написании
  приставок и суффиксов.

35

Части речи  (повторение).

36

 Части речи.

37

Части речи.

38

 Контрольное списывание.

39

 Образование наречий.

40, 41

Наречие.

42

Контрольная диктант за 1
  четверть.

Имя существительное (43 ч)

43

Работа над ошибками.
  Изменение по падежам.

44

Признаки падежных форм имён
  существительных.

45

Упражнение в распознавании
  падежей.

46

Упражнение в распознавании
  падежей.

47

Несклоняемые имена
  существительные.

ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (8 ч)

48

Три склонения имён
  существительных. 1-е склонение имён существительных.

49

Падежные окончания имён существительных
  1-го склонения.

50

 Сочинение по репродукции
  картины художника А. А. Пластова «Первый снег».

51

2-го склонения имён существительных.

52

Падежные окончания имён существительных
  2-го склонения.

53

3-го склонения имён существительных.

54

Падежные окончания имён существительных
  3-го склонения.

55

Р/р Сочинение-отзыв по
  репродукции Тропинина «Кружевница»

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
  В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (20 ч)

56

Падежные окончания имён
  существительных ед. числа 1,2,3 склонения.

57

Именительный и винительный падежи
  имён существительных.

58

Падежные окончания имён
  существительных в родительном падеже.

59

Упражнение в правописании
  окончаний имён существительных в родительном падеже.

60

Именительный, родительный и
  винительный падежи одущевлённых имён существительных.

61

Именительный, родительный и
  винительный падежи одущевлённых имён существительных.

62

Дательный падеж.

63

Упражнение в правописании
  окончаний имён существительных в дательном падеже.

64

Упражнение в правописании
  окончаний имён существительных в дательном падеже.

65

Творительный падеж.

66

Упражнение в правописании
  окончаний имён существительных в в творительном падеже.

67

Предложный падеж.

68

Правописание безударных падежных
  окончаний имён существительных в предложном падеже.

69

Правописание безударных
  окончаний имён существительных во всех падежах.

70

Упражнение в правописание
  безударных окончаний имён существительных .

71

Упражнение в правописании
  безударных окончаний имён существительных  в родительном, дательном и
  предложном падежах.

72

Упражнение в правописании
  безударных окончаний имён существительных .

73

Упражнение в правописании
  безударных окончаний имён существительных. С/д.

74

Р/р. Изложение
  повествовательного текста.

75

Контрольный диктант за 1
  четверть.

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН
  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (10 ч)

76

Работа над ошибками.  Общее
  представление о склонении имён существительных во множественном числе.

77

Промежуточная диагностическая
  работа.

78

Именительный падеж имён существительных
  множественного числа

79

Родительный падеж имён существительных
  множественного числа.

80

Винительный и родительный
  падежи одушевлённых имён существительных.

81

Изложение повествовательного
  текста по самостоятельно составленному плану.

82

Дательный, творительный,
  предложный падежи множественного числа.

83

Проверочная работа по теме
  «Имя существительное».

84

Проект «Говорите правильно».

85

Контрольный диктант  по теме
  «Имя существительное»

Имя прилагательное (30 ч)

86

Анализ ошибок . Словообразование
  имён прилагательных.

87

Род и число имён прилагательных.

88

  Род и число имён прилагательных.
   Р/р Сочинение-описание  на тему «Моя любимая игрушка».

89

Проект «Имена
  прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке».

90

Изменение по падежам имён прилагательных
  в единственном числе.

91

Склонение имён
  прилагательных.

92

Склонение имён
  прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

93

Склонение имён
  прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

94

Именительный падеж имён
  прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

95

 Родительный падеж имён
  прилагательных  мужского и среднего рода.

96

 Дательный падеж имён  прилагательных
  мужского и среднего рода в единственном числе.

97

 Именительный, родительный и
  винительный падежи  мужского и среднего рода в единственном числе.

98

Именительный, родительный и
  винительный падежи  мужского и среднего рода в единственном числе.

99

Творительный, предложный
  падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.

100

Правописание падежных
  окончаний  имён прилагательных мужского и среднего рода.
  Сочинение-рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».

101

Контрольное списывание.

102

 Правописание падежных
  окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе.

103

 Именительный и винительный
  падежи имён прилагательных  женского рода в единственном числе.

104

Родительный, дательный, творительный,
  предложный падежи имён прилагательных женского рода в единственном числе.

105

Правописание падежных
  окончаний имён прилагательных женского рода
  в  родительном, дательном, творительном, предложном падежах.

106

Правописание падежных
  окончаний имён прилагательных женского рода
  в  родительном, дательном, творительном, предложном падежах.

107

Правописание падежных
  окончаний имён прилагательных женского рода
  в  родительном, дательном, творительном, предложном падежах.

108

Р/р.Составление сообщения о
  достопримечательности своего села.

109

Склонение имён прилагательных
  во множественном числе.

110

Склонение имён прилагательных
  во множественном числе. Именительный и винительный падежи.

111

Родительный и предложный
  падежи имён прилагательных во множественном числе.

112

Дательный и творительный
  падежи имён прилагательных во множественном числе.

113

Обобщение знаний об имени
  прилагательном

114

 Проверочная работа по теме
  «Имя прилагательное».

115

Контрольный диктант по теме
  «Имя прилагательное»

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (7 ч)

116

Анализ ошибок, допушенных в
  диктанте. Роль местоимений.

117

Личные местоимения.

118

Склонение личных местоимений
  1-го и 2-го лица.

119

Склонение личных местоимений
  3-го лица .

120

Упражнение в правописание
  личных местоимений и правильном употреблении в речи.

121

Р/р. Подробное изложение
  повествовательного текста.

122

 Морфологический разбор
  местоимений. Проверочная работа по теме «Местоимение».

Глагол (34 ч)

123

Глагол как часть речи.

124

Время глаголов.

125

Изменение глаголов по
  временам.

126

Неопределённая форма глагола.

127

Контрольный диктант за 3 четверть.

128

Анализ ошибок. Неопределённая
  форма глагола.

129

Образование временных форм от
  глагола в неопределённой форме.

130

Упражнение в образовании форм
  глаголов.

131

Р/р.Изложение по
  самостоятельно составленному плану.

132

Изменение глаголов в
  настоящем и будущем времени по лицам и числам.

133

2-е лицо глаголов настоящего
  и будущего времени в единственном числе. Не с глаголом.

134

Сочинение по репродукции
  картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

135

Работа над ошибками.
  Обобщение  о глаголе.

136

I и II спряжение глаголов.
  Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

137

Спряжение глаголов в будущем
  времени.

138

Личные окончания глаголов I и
  II спряжения.

139

Правописание безударных личных
  окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

140

Упражнение в распознавании
  спряжения глаголов по неопределённой форме.

141

Правописание безударных
  личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

142

Правописание безударных личных
  окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. С/Д.

143

Правописание безударных
  личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

144

Правописание безударных
  личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

145

Контрольное списывание.

146

Правописание безударных
  личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

147

Правописание возвратных
  глаголов .

148

Изложение деформированного
  текста.

149

 Правописание глаголов в
  прошедшем времени.

150

Правописание глаголов в
  прошедшем времени .

151

Проверочная работа по теме
  «Глагол»

152

Р/р. Составление текста на
  спортивную тему.

153

Обобщение по теме «Глагол».
Морфологический разбор
  глагола как части речи.

154

Контрольный диктант по теме
  «Глагол».

155

Анализ ошибок. Изложение
  повествовательного текста.

Повторение( 15ч)

156

Язык и речь.

157

Текст.Развитие речи:
  составление текста типа сравнительного описания.

158

Предложение и словосочетание.

159

Состав слова.

160

Правописание орфограмм в
  значимых частях слова.

161

Правописание орфограмм в
  значимых частях слова.

162

Части речи. Имя
  существительное.

163

Имя прилагательное.

164

Глагол.

165

 Местоимение.

166

Годовой диктант.

167

Обобщение.

168

Обобщение.

169

Изложение повествовательного
  текста.

170

Игра «Родное слово»

file_name: рус яз 4 класс.docx

alt: Три склонения имён существительных

alt: Глагол как часть речи. 124

alt: Обобщение по теме «Глагол».

title: КТП по русскому языку 4 класс