extracted_text:
"Nurullaboy" saroyi
Ichanqal’ada imoratlar soni ko‘payib, yangi – yangi bog‘rog‘li
joylar qurish imkoni kamaygach, Muhammad Rahimxon I o‘z o‘g‘illari Mahmud
to‘ra, Muhammad to‘ralarga shaharning g‘arbiy tomonidan hovli joylar qurib bеradi.
Sayid Muhammad to‘ra xon bo‘lgach, (1856y.) esa bu uylarga yaqin joyda bir
ko‘rinishxona qurilishini vaziri Xasanmurod Qushbеgiga
topshiradi. Bayoniy va Ogahiylarnig yozishicha “Nurullaboy” nomi bilan mashhur
bog‘dagi yangi imoratlarning kun chiqar tomonida qurilgan bu ko‘rinishxona juda
chiroyli bo‘lib, unga Ogahiy shunday tarix aytgan: – “Ko‘rinishxona u valo”
(ulug‘ ko‘rinishxona) ushbu so‘zlardan abjad hisobi bo‘yicha hijriy 1276 mеlodiy
1859 yillar topildi.
O‘z davrida ko‘rinishxonada yoz paytida ochiq havoda qabul marosimlari
o‘tkazilgan. Sayid Muhammadxondan kеyin taxtga
ko‘tarilgan o‘g‘li Muhammad Rahimxon II (1864-1910) xivalik savdogar boy
Nurullaboydan bog‘ini sotishni so‘raydi. Shunda Nurullaboy xonga, u avvaldan
xalq o‘rtasida bo‘lib kеlgan «Nurullaboy bog‘i» nomini o‘zgartirmasa sotishini aytadi. Xon
rozilik bildiradi va bog‘ni sotib oladi. Shunday qilib «Nurullaboy» nomi
saqlanib qoladi. Muhammad Rahimxon II Nurullaboy bog‘i ichida o‘g‘li
Isfandiyorxon uchun katta bir saroy va haram (haram-xos joy, nomahramlar
kiritilmaydigan joy, ichki hovli) qurdiradi.
Bu ichki saroy 1896-1904 yillarda qurilgan bo‘lib, baland dеvor
bilan o‘rab olingan. Saroy to‘rtta qismdan iborat bo‘lib, yuzdan ziyod xonalar,
dolonxona, qarovulxona, otxona, mulozimlar turadigan xonalar va haramdan (bеshinchi
hovli) iborat bo‘lgan. Saroyga janub tomonda qurilgan maxsus darvoza orqali
kirilgan. Darvoza ichkarisida xon mahkamasi, shaxsiy qo‘riqchilar uchun
xonalar, dеvonxona bunyod qilingan. Saroydagi Isfandiyor to‘ra uchun
mo‘ljalangan xonalarga Rossiyadan kеltirilgan
chinni pеchkalar o‘rnatilgan.
Fеruz vafotidan so‘ng taxtga chiqqan Isfandiyorxon (1910-1918) o‘zi
uchun yangi uslubdagi Nurullaboy saroyini qurdirib, bu bog‘dagi qurilishlarga
nuqta qo‘yadi. Yangi qurilgan qabulxona chеt ellik
(rossiyalik) mеhmonlarni qabul qilish maqsadida qurilgan.
Bosh vazir Islom Xo‘ja Isfandiyorning qabulxona qurishiga qarshi
chiqadi. Chunki, pochta-tеlеgraf va kasalxona qurilishi kеchikayotgan,
xazinada pul kam edi. Ammo, xonning qat’iy farmonidan kеyin
shogirdi Rahimbеrgan mahramni sohibkor (qurilish boshlig‘i) qilib tayinlaydi.
Qabulxona 1906 – 1912 yillarda qurilgan, mеditsina fanlari
doktori, profеssor A.A.Abdullayevning «Xorazmda tibbiyot» asarida shunday jumla
bor: – «Islom Xo‘ja yana Moskvaga borib, shaharning boshlig‘i N.I.Puchkov
qabulida bo‘ladi. Moskva shahrining boshlig‘i uni moskvalik arxitеktor
A.M.Ropa bilan tanishtiradi». A.M.Ropa boshchiligidagi arxitеktorlar
Xivada bo‘lishib kasalxona, tеlеgraf va aloqa,
elchilarni qabul qilish uchun mеhmonxona loyihasini maslahatlashib kеtishadi.
Tеz
orada loyiha tayyorlanib qurilish boshlab yuboriladi.
1906 – 1912 yillarda qurilgan bu qabulxona qurilish uchun alohida
pishgan g‘ishtlar tayyorlangan. G‘ishtning loyi shahar yonidagi Avaz dunak
qishlog‘idan kеltirilib, maxsus ishlangandan kеyin 4 ta
xumbuzda pishirilgan. G‘isht pishirish va tеrish (kladka)da
ustalaridan Bobojon xumbuz, Matyoz bola, Xasan pirsiyon, Quryoz Bobojon va
boshqalar ishlashgan. Saroyning tomi yupka tеmir listlar
bilan soyabon (uch burchak) shaklida bostirilgan. Saroy yetti xonadan iborat
bo‘lib, eshik, dеraza va parkеt pollarini ok machitlik nеmis ustalari
tuzatishgan (oqmachit Xivadan 15 km sharqda joylashgan qishloqning nomi )
Qabulxona xonalari ichki bеzaklari bilan bir biridan farq qiladi.
Dеvor
va shiftdagi ganch o‘yma ishlarini Ro‘zmat arbob Masharipov, Nurmat usta,
Xudoybеrgan Hoji, Quryoz Bobojonov va boshqalar bajarishgan.
Ganchdan naqsh o‘yilgan dеvorlarga
Vaisyoz Matkarimov boshchiligida moy bo‘yoqlar bilan rang bеrilgan.
Shiftlardagi Yevropa usulida yasalgan gullar va farishtalar rasmini rus
rassomlari yasashgan. Musulmon dinida ruxsat etilmagan bunday farishtalar
rasmini yasashga xonning vaziri akbari, qaynotasi Islom Xo‘ja ruxsat etgan.
Islom Xo‘ja zamonasining o‘qimishli, ilg‘or fikrli kishisi bo‘lgan. Mеhmonxonaning
ikkinchi xonasi ziyofat uchun ajratilgan bo‘lib o‘lchamlari 8 x 14 m,
balandligi 6 m, to‘rtinchi xonada xonning qabulxonasi joylashgan bo‘lib, bu
yerda har xil shartnomalar imzolangan. Sakkiz burchakli yumalok zal dеb
yuritilgan bu xonaning o‘lchamlari 10 m, balandligi yetti mеtrdir.
Xon davrida bu xonaning har burchagida bittadan 1,5 x 3 mеtrli
ko‘zgu qo‘yilgan.
Bu xonaning shifti yog‘ochdan ishlangan bo‘lib, nihoyatda ustalik
bilan nafis gеomеtrik shakllar yasalgan va oltin suvi bеrib
ishlangan. Shiftni bеzashda xivalik ustalardan Bobojon Qalandar, Masharip Qalandar,
Vaisyoz Matkarimov va boshqalar mahorat ko‘rsatishgan, shiftning pastidan dеvorlarga
o‘rnatilgan to‘lqinsimon karnizlar Rossiyadan maxsus qog‘ozlarga o‘ralib kеltirilgan.
Oltinchi xona shiftini o‘rtasiga ganch o‘ymakorligi ustalari tomonidan
musulmonlar simvoli-yarim oy va yulduzlar naqshi tushirilgan, yana rus ustalari
bu xona shiftining to‘rt tomoniga bittadan farishtalar rasmini moy bo‘yoqlar
bilan yasashgan. Buning natijasida bir xonaning o‘zida ham musulmon, ham
xristian diniga mansub bеlgilar paydo bo‘lgan. Mеhmonxonaning
yettinchi xonasi shiftiga tovus patining gullari chiroyli qilib yasalgan va har
xil rangdagi qimmatbaho toshlar o‘rnatilgan. Dеvorlaridagi
ganch o‘yma naqshi juda nafis qilib ishlangan va bronza rang bilan bo‘yalgan.
Xon saroyini qish kunlarida qizdirilishi uchun Rossiyadan yettita chinni
(fayans) pеchka kеltirilgan. Bu pеchkalar yakka plitkalardan iborat
bo‘lib, ularni rus ustalari qurib bеrganlar. Pеchkalar
saksovul bilan qizdirilgan.
Xiva xonligida yana bir yangilik, mеhmonxona uchun
elеktr
qandillarining kеltirilishi bilan qandillar katta va og‘ir bo‘lganligi sababli,
saroy tomida mahsus yog‘och qurilmalar ishlangan. Ana shu piramidasimon
qurilmalarga qandillar osib qo‘yilgan. Qandillardagi elеktr
lampochkalarni yoqish uchun Xivaga o‘n olti ot kuchiga ega bo‘lgan kichkina
dvigitеl kеltirilgan. Xivada birinchi marta elеktr
lampochkasini Volga bo‘yidagi Sizran shahridan chaqirilgan Muso Sabanovich
Yangio‘razov yoqqan. Qabulxona qurilishi uchun xazinadan 70 ming tillo (126
ming tilla rubli) xarajat qilingan. Binoda inqilobdan kеyin hukumat uyi,
boshqaruv organlari joylashgan.

file_name: Nurullaboy saroyi .docx

alt: F е ruz vafotidan so‘ng taxtga chiqqan

alt: Xivaga o‘n olti ot kuchiga ega bo‘lgan kichkina dvigit е l k е ltirilgan

title: Нурулабой мадрассаси


extracted_text:
IV  Республиканская  заочная
научно-практическая конференция
«Образование в XXI веке: методы и приемы преподавания»,
посвященной 100-летию образования Чувашской автономной
области

«Природа родного
края»

Внеклассное мероприятие
по географии

Автор:
Александрова Лариса Георгиевна,
учитель
биологии и географии

Образовательное учреждение: МБОУ «Средняя   общеобразовательная школа №8»
города
Новочебоксарск
Чувашской
Республики

2020
г.
Аннотация
Данное мероприятие предназначено для учащихся 7 класса. Это занятие по предмету можно провести как урок-обобщение
по разделу «Разнообразие природы материков и океанов» и в форме внеклассного
занятия на неделе географии. Целью
данного мероприятия является расширение кругозора обучающихся и развитие
познавательного интереса к изучению географии. Организуется и проводится оно в форме телевизионной игры «Своя игра», сопровождается
презентацией.
Использование
игровых форм организации внеаудиторной воспитательной работы имеет не только
просветительскую направленность, но и способствует формированию активной
жизненной позиции обучающихся, способствует оптимизации внутригруппового
взаимодействия и развитию познавательного интереса к изучению географии.

Предмет: География
Аудитория: 7 класс
Тип мероприятия: игра-викторина
Продолжительность: 1 урок (45 минут)

Цель:
 расширение кругозора учащихся и развитие познавательного интереса к
изучению  географии.
Задачи:
Образовательные:
расширить интеллектуальный кругозор учащихся;
Развивающие:
развитие творческих способностей учащихся, логического мышления, внимания,
речи, способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных
ситуаций в условиях новых учебных задач;
Воспитательные:
формирование навыков общения и умения работы в команде, повышение культуры
общения, воспитание чувства дружбы, товарищества
Форма проведения: игра. Использование игровых форм организации
внеаудиторной воспитательной работы имеет не только просветительскую направленность,
но и способствует формированию активной жизненной позиции обучающихся,
способствует оптимизации внутригруппового взаимодействия.
Оборудование:
компьютер, экран, мультимедиа проектор, презентация

Ход мероприятия:

1. Орг. момент. Вступление.
     Ведущий: "Добрый
день, дорогие друзья! Я рада приветствовать вас. Изучать географию мы привыкли
с вами по строгим школьным учебникам, атласам, энциклопедическим изданиям.
Всегда ли о географии можно говорить только  на уроках географии? Нет. Вот
это и будет моей сегодняшней целью - доказать вам, что география – это
всепроникающая наука, ну и конечно же проверим - насколько обширны ваши знания
по географии.

2. Представление команд.
      В игре
соревнуются 2 команды. Они формируются заранее. Игроки придумывают девиз и
названия своих команд, выбирают капитанов.
3. Сообщение правил игры:

Викторина создана по мотивам телевизионной игры «Своя игра» сопровождается
презентацией. На экране перед вами пять категорий (слайд № 3):

Живые барометры;
По заповедным местам
     (Чувашии);
Воды Чувашии;
В океане юмора;
География Чувашии.

      В
игре принимают участие две команды произвольной численности. Их основная
цель — отвечать на вопросы и зарабатывать как можно большее число очков.
Команда, получающая право первого выбора категории вопроса, определяется
жеребьёвкой. В случае верного ответа на счет команды поступает количество
баллов, соответствующее стоимости вопроса, и команда получает право выбора
следующего вопроса. Если дан неправильный ответ, то право ответить на этот
вопрос переходит к другой команде. Победителем игры объявляется тот, кто набрал
наибольшую сумму очков.
Технология работы с мультимедийным тестом. Слайд № 3 – удобный навигатор, при показе
презентации необходимо выбрать категорию и количество баллов. Нажимая на
количество баллов, автоматически появляется на экране вопрос, после второго
щелчка – ответ. Для того чтобы вернуться к выбору категории достаточно нажать
на управляющую кнопку в правом нижнем углу.
- Итак, мы
начинаем...
Ребята, я приглашаю вас сегодня принять участие в игре-викторине. Название игры попробуйте угадать, прослушав замечательные строки Л. Дайнеко (слайд № 2, музыкальное сопровождение):
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
Природою родной земли
Зовётся этот дом.
«Живые барометры»
·
10 баллов – Грачи рано прилетели… (будет тёплая весна)
·
20 баллов – Вечером сильно кричат лягушки, сильно стрекочут
кузнечики… (будет ясная погода).
·
30 баллов – Птицы весной вьют гнезда на солнечной стороне, лето
будет… (лето будет холодное).
·
40 баллов – Сильно пахнут цветы акации, смородины, донника,
сон-травы, жимолости … (ожидай дождь).
·
50 баллов – Днем, в самую жару, паук вышел на охоту - это
значит... (Почувствовал изменения в погоде и старается нагреться до непогоды).

«По заповедным местам»
·
10 баллов – государственный природный заповедник Чувашии ( Заповедник "Присурский"
учрежден 27 декабря 1995 года).
·
20 баллов – Какая ООПТ Чувашии была создана в 1993 году (Национальный парк «Чăваш вăрманĕ»).
·
30 баллов – В каком районе Чувашии  расположен памятник природы "Дуб - старейшина чувашских дубов"? (Моргаушский район).
·
40 баллов – В
каком районе Чувашии расположен наибольший по площади участок заповедника
«Присурский»? (Алатырский район)
·
50 баллов – В каком районе можно
понаблюдать за жизнью сурковой колонии и за живущими среди сурков лис?
(Батыревский)

«Воды Чувашии»
·
10 баллов – Какая великая русская река протекает через северную часть
нашей республики? (Волга)
·
20 баллов – Какая река
образуется от слияния двух рек вблизи города, названного в ее честь?  (Цивиль)
·
30 баллов – Какая река берет
начало на территории Ульяновской области и служит западной границей нашей
республики, отделяя ее от Нижегородской области?  (Сура)
·
40 баллов – Это озеро
находится в Алатырском районе. В растительном покрове преобладают рогоз
узколистный, осока острая, кубышка желтая, кувшинка чисто-белая. Названием же
озера стал «березовый» гриб. (Чага)
·
50 баллов – Озеро
расположено в низменном песчаном Заволжье. Сотни лет назад озеро было очень
большим. Сейчас оно высыхает. Название озеру «дали» птицы, гнездившиеся по
берегам. О каком озере идет речь? (Большое Лебединое)

«В океане юмора»
·
10 баллов – В какой стране все животные бегают с сумками? (в
Австралии).
·
20 баллов – Что есть и у
петуха, и у женщин, и у волны? (Гребень).
·       30 баллов – Именем
какого полуострова нашей страны называют задние ряды парт в классе? (Камчатка).
·
40 баллов – Какую твердую
горную породу заставляют «грызть» детей в школе? (гранит науки)
·
50 баллов – Какой полуостров
заявляет о своей величине? (Ямал)

«География Чувашии»
·       10 баллов – Главная
техническая культура Чувашии? (Хмель)
·       20 баллов – Сколько
городов в Чувашии? (9)
·       30 баллов – Самый
молодой город Республики? (Новочебоксарск)
·
40 баллов – Крупнейший завод Чувашии, выпускающий
приборы для авиационной промышленности? (Научно-производственный комплекс Элара
имени Г. А. Ильенко )
·
50 баллов – В каком году появился первый химический
завод на территории Чувашии? (1960)
Жюри
объявляет общие итоги игры.
Называет
победителей. Награждает победителей.

Ведущий: «
Благодарим всех за активное участие!»
Список литературы

Воронина Т.П. 100
     головоломок, игр, занимательных задач, викторин. – М.: Аквариум, 2001.

2.
Горлов
А.А.. Жить в согласии с природой. – М., 2003

Занимательная география. Под редакцией Г. Н. Якуш. – Минск:
     Народная Асвета, 1974.
Родоман Б.Б. Что такое география. География – 1994- №31, №34.
Скарлато Г. Удивительная планета Земля. – М.: Прибой, 1997.
Студенцов Н.Н. и др. Занимательные географические задачи и вопросы.
     – М.: Просвещение, 1978.
Формы экологического
     образования в школе: Учебно-методическое пособие /Под ред. В.А.
     Сковородкина, И.З. Сковородкиной. – Архангельск: Изд-во Поморского
     педуниверситета, 1994.
Энциклопедия для детей. География. Составитель. Исмаилова С.Г. –
     М.: Аванта+, 1994.
День Земли. – [Электронный
     ресурс] – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E5%ED%FC_%C7%E5%EC%EB%E8
http://www.minpriroda.cap.ru/
http://www.cap.ru/home/77/obrazov/shkola/sait_ekologi/project/p3aa1.html

12.
http://www.theanimalworld.ru/birds/facts/
13.
http://www.workshome.ru/vodoyomy-chuvashii/
14.
https://fb.ru/article/449410/krupneyshie-reki-chuvashii-sura-tsivil-kubnya-bula-bezdna

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Природа родного края.doc

alt: Воды Чувашии» · 10 баллов –

alt: День Земли. – [Электронный ресурс] –

география

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по географии


extracted_text:
Разница между
remind, remember, recall, recollect, memorize
Глаголы remind, remember, recall,
recollect, memorise так или иначе связаны с запоминанием информации. В этой
статье рассмотрены особенности употребления этих глаголов, их сходствах и
различиях, а также приведем примеры.

Глагол to remember
Слово remember встречается чаще других
синонимов. По данным Cambridge Dictionary, глагол remember означает
«возможность восстановить или хранить в своей памяти какую-либо информацию».
Remember употребляется, когда нужно:

сказать о том, что вы помните
     какое-то действие — to remember doing smth

I remember
walking
into the pub. — Я помню, как заходил в бар.

уточнить, что помните какой-то факт —
     to remember (that)

I remember
that
I ordered a cup of tea. — Я помню, что я заказал чашку чая.

сказать, что вы точно что-то помните
     — to remember rightly/correctly

It was
August, 2nd, if I remember correctly. — Это было 2 августа, если я правильно помню.

рассказать о точных, ярких воспоминаниях —
     clearly/vividly/distinctly remember или не очень четких —
     vaguely/dimly remember

I clearly
remember
whiskey was Johnny Walker. — Я четко помню, виски был Джонни Уокер.
I dimly remember what was
happening next. — Я с
трудом помню,
что происходило дальше.

рассказать о деталях какого-то
     воспоминания — to remember when/where/how

I even remember when I got home! — Я
даже помню, когда я пришел домой.

сказать о чем-то, что вы обещали
     сделать, попросить кого-то не забыть о чем-то — to remember to do
     something

Moreover,
I remembered
to lock
the front door. — Более того, я не забыл закрыть входную дверь.
Здесь важно
подчеркнуть, что после глагола remember может стоять как инфинитив (глагол в
начальной форме), так и герундий (глагол с окончанием -ing). Смысл сказанного
будет зависеть от формы глагола, например:
I remember to visit my grandmother. —
Я помню, что нужно
навестить
бабушку.
I
remember
visiting
my grandmother. — Я помню, как навещал бабушку.
В первом
предложении мы говорим о том, что нужно не забыть выполнить действие в будущем,
а во втором примере мы вспоминаем, как уже выполнили действие.
2. Глагол to remind
Глагол remind переводится как
«напоминать». Отличие remind от remember заключается в том, что remind означает
«побудить кого-то вспомнить информацию», а remember — «помнить какую-либо
информацию». Рассмотрим наиболее популярные случаи употребления глагола remind:

напомнить кому-то сделать что-то —
     to remind someone to do something, to remind (somebody) that, to remind
     somebody about something

My mom
always reminds me to put my hat
on. — Моя мама постоянно напоминает мне надевать шапку.
Dustin reminded me that I
forgot my laptop at his house. — Дастин напомнил мне, что я забыл свой ноутбук у него дома.
Can you remind me about your
plans for the weekend? — Можешь напомнить мне о своих планах на выходные?

когда одна ситуация/предмет/человек
     напоминают другую ситуацию/предмет/человека — to remind somebody of, to
     remind someone what/when/where/how

My
colleague reminds me of my
classmate. — Мой коллега напоминает мне моего одноклассника.
Mary reminded me how I
acted at the restaurant. — Мэри напомнила мне, как я вел себя в ресторане.
3. Глаголы to
recall и to
recollect
Recall означает «восстанавливать в памяти
какие-либо события или факты, чтобы этим поделиться».
I can still recall how
Margareth entered the room. — Я до сих пор помню, как Маргарет зашла в комнату.
Recall используется:

когда что-то вызывает определенную
     ассоциацию

This building recalls the baroque
style. — Это здание напоминает стиль барокко.

когда какие-то события или предметы
     вызывают определенные воспоминания

This song recalls that wonderful
evening. — Эта песня напоминает мне тот чудесный
вечер.
Recollect и recall — синонимичные слова,
но стоит учесть, что recollect чаще используется в формальной беседе.
I can hardly recollect the events of
that evening. — Я с трудом могу восстановить в памяти события
того вечера.
5. Глагол to memorize
Memorize переводится как «запоминать»,
«заучивать». Этот глагол предполагает проделывание определенных усилий для
запоминания чего-либо наизусть.
Sally memorized all her
coworkers’ names just in a week! — Салли запомнила имена всех своих
коллег только через неделю!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Разница между remind.docx

title: Разница между remind, remember, recall, recollect, memorize.


extracted_text:
Занимаемся с логопедом
М.М. Безруких
Е. С.
Логинова Н.В. Флусова
                                                    От
буквы                                                      Тетрадь № 2
для занятий с
детьми, к стову, имеющими трудности
в обучении
чтению
от сиова и
письму к предложению
Вентоно-Гроф
Страницы для взрослых
Обучаясь чтению и письму, ребенок сталкивается с
трудностями, которые имеют различные причины. На начальном этапе — это
нарушения звукопроизношения, недостаток словарного запаса, несформированносгь
грамматического строя речи, низкий уровень развития фонетического и зрительного
восприятия и др. В дальнейшем овладение чтением и письмом осложняется
несформированностью учебных навыков и довольно высокой интенсивностью обучения.
Упражнения и игры, содержащиеся в четырех тетрадях
комплекта «От буквы к слову, от слова к предложению», помогут вашему ребенку
закрепить зрительные образы букв, расширить понятие о гласных и согласных
звуках, овладеть навыками звукобуквенного и фонетического анализа. Чтение
слогов различной структуры даст возможность скорректировать артикуляцию и
совершенствовать навык чтения. Упражнения на словообразование и словоизменение
способствуют пополнению словарного запаса и формированию грамматического строя
речи.
Комплексный характер представленных в тетрадях заданий
позволит в процессе овладения чтением и письмом развить внимание, память,
логическое мышление ребенка.
Разнообразные упражнения, усложняющиеся от первой к
четвертой тетради, и богатый иллюстративный материал сделают занятия
увлекательными и высокоэффективными.
Пособие предназначено в помощь логопедам,
дефектологам, учителям. Пособие может использоваться и родителями для занятий с
детьми под руководством специалиста.
Описание
тетради № 2
Тетрадь № 2 является продолжением тетради № 1 и
предназначена для работы с детьми, которые испытывают трудности формирования
навыков письма и чтения, связанные с низким уровнем развития фонематического
(звукового) анализа и восприятия, «бедностью» словарного запаса, недостаточной
сформированностью грамматического строя речи, зрительно-пространственного
восприятия, координации движений, зрительной памяти.
Данную тетрадь целесообразно использовать на этапе
звукобуквенного анализа и при пере ходе от печатных слов к строчному письму (в
прописях), при знакомстве со способами обозначения мягкости согласных буквами
Е, Ё, И, Ю, Я и Ь, для формирования умения дифференцировать свистящие и
шипящие, глухие и звонкие согласные, а также для закрепления навыка чтения
простых однослоговых и двуслоговых слов со стечением согласных в начале, в
конце и в середине слов.
Тетрадь содержит 28 занятий и имеет
комплексную структуру.
В занятия 1—4 включены буквенные таблицы,
используемые на этапе звукобуквенного анализа и предназначенные для
формирования устойчивых зрительных образов букв при освоении прописей, для
установления прочных связей между произношением звука и вариантами обозначения
буквы на письме с последующей перекодировкой печатных букв в письменные,
заглавных в строчные. Буквы в таблицах собраны с учетом сходства (зрительного и
в способе написания букв) для успешного преодоления стадии поэлементного
начертания букв и перехода к безотрывному письму (чтобы дети не тратили время
на припоминание зрительных образов строчных букв), а также для формирования
произвольного внимания.
Таблицы занятий 5—8 предусматривают отработку умения
читать слоги, слова и предложения, оформленные разным шрифтом (печатными и
письменными буквами). Это очень важно в процессе формирования навыка чтения и
при выполнении письменных упражнений, так как в учебниках задания, как правило,
даются печатными буквами, а в тетради редолжен использовать
письменные. Для многих детей «перекодировка» печатных знаков в письменные и
письменных в печатные бывает трудна.
Чтение слогов различной структуры и степени сложности
— хорошая фонетическая и артикуляционная гимнастика.
В занятиях 9—14 проводится работа с однослоговыми
словами различной структуры. Они позволяют закрепить умение читать слова с
буквами А, О, У, Ы, Э, Е, Ё, И, Ю, Я в середине слов, формируют представление о
способах обозначения мягкости согласных на письме при помощи букв Е, Ё, И, Ю, Я
и Ь.
з
Занятия 15—17 включают задания, направленные на
совершенствование умения читать двуслоговые слова с твердыми согласными в
открытых слогах, на закрепление представления об ударении в словах и слоговой
структуре слов.
Занятия 18—20 способствуют отработке умения читать
двуслоговые слова с одним мягким и одним твердым согласным в открытых слогах,
формируют умение определять род имен существительных.
Занятия 21—23 предназначены для совершенствования умений
читать двуслоговые слова разной слоговой структуры и сложности с твердыми
согласными в открытом или закрытом слоге, определять род имен существительных.
Занятия 24, 26 напомнят слоговую структуру слов,
способствуют формированию произвольной организации деятельности и произвольного
внимания (особенно задание 2), позволят повторить и дифференцировать буквы,
сходные по способу написания.
Занятие 25 направлено на
повторение и закрепление слоговой структуры слов, ударения в словах и правил
переноса слов, имеющих сложную структуру.
Занятия 27, 28 позволяют в игровой форме провести
фонетический анализ и дифференцировать фонемы, имеющие акустико-артикуляционное
сходство, способствуют формированию произвольной организации деятельности.
Проводится работа с орфограммами, в написании которых наиболее часто
встречаются ошибки.
Развивающие задания тетради направлены на развитие
логического мышления, обогащение словарного запаса, привлечение внимания к
способам образования новых слов, формирование фонематического анализа и
грамматического строя речи.
В зависимости от успешности работы с тетрадью и
характером возникающих трудностей целесообразно вернуться к тому или иному
упражнению. Каждое задание может использоваться отдельно или в сочетании с
другими, может быть включено в систему дополнительной или коррекционной работы.
Задания к таблицам слов сформулированы так, что каждое из
них может быть применено к любой таблице слов из данного пособия. Задания,
отмеченные звездочкой (*), привлекаются как дополнительные.
Варианты
работы с разрезным материалом
При работе с разрезным материалом ребенку можно
предложить различные варианты заданий, направленных на развитие речи,
закрепление орфограмм, формирование логического мышления, развитие памяти и
познавательных способностей.
Упражнения на
развитие речи
1.
Ребенку даются слова (или картинки, изображающие слова), от
которых он должен образовать: существительные множественного числа (дом — дома,
стул — стулья, дерево — деревья, лист — листья и т. д.),
уменьшительно-ласкательную форму существительных (трость — тросточка, стол —
столик и т. д.), от существительных — однокоренные прилагательные (дом —
домашний, стол — столовый, глаз — глазной и т. д.). Ребенку предлагается к
данной картинке или слову подобрать прилагательное (признак): плащ (какой?) —
новый, непромокаемый, красивый; мост (какой?) — деревянный, современный,
железный и т. д.
2.
Перед ребенком лежат несколько картинок. Он должен выбрать
картинки с изображением предметов, относящихся к женскому (она моя), мужскому
(он мой), среднему (оно мое) родам (ребенок может разложить картинки с
изображением предметов, относящихся•к женскому и мужскому, женскому и среднему,
мужскому и среднему родам).
З. Ребенок составляет предложения с использованием
двух картинок или слов. Например, предлагаются иллюстрации, на которых
изображены сад и мак, ребенок составляет предложение: «В саду расцвел мак»;
предлагаются слова СТОЛ и ТОРТ, ребенок составляет предложение: «Торт поставили
на стол».
4
Упражнения на
закрепление орфограмм
1.      Картинки
и слова можно использовать для закрепления правописания парных согласных в
конце слов: (зуб — зубы, дуб — дубы, рог — рога и т. д.); правописания ЖИ — ШИ,
ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК — ЧН — НЧ. Ребенку предлагается назвать картинку или
прочитать слова; вспомнить, какое правило есть в данных словах; записать
самостоятельно еще несколько слов на это правило.
2.      Комплект
картинок, полных слов и слов с пропущенными буквами можно привлекать для
повторения, закрепления и анализа словарных слов и слов с безударным гласным в
корне слова.
Логическое
лото на формирование логического мышления
1.       Ребенок
может играть под руководством взрослого один или с группой детей. Если ребенок
играет один, то либо он сам выбирает картинку, с которой начинается игра, либо
это делает взрослый. При коллективной игре участникам раздаются картинки;
ребята договариваются об очередности ходов. Следует объяснить игрокам, что они
будут собирать логическую цепочку, поэтому им нужно найти и установить связь
между картинками. Например, на первой картинке изображены сапоги, значит, за
ней можно поставить картинку с тучкой (сапоги надевают после дождя) или мячом
(сапоги и мяч красного цвета). Каждый ребенок должен объяснить принцип, по
которому он соединяет картинки. Если ребенок затрудняется с ответом, помогите
ему найти логическую связь.
2.       Правила
игры такие же, как в первом варианте, но играющие составляют логическую
цепочку, отыскивая противоположности. Например, рядом с иллюстрацией колючего
ежика может стоять картинка с пушистым котом; рядом с изображением маленькой
мыши картинка с большим китом и т. д.
З. Ребенок ставит рядом любые картинки, составляя
логическую цепочку не только по признакам предметов, но и по любой связи между
ними. Например, названия предметов или существ, изображенных на картинках,
начинаются с одного звука, или содержат один звук, или состоят из одинакового
количества букв, или «и то и другое есть в доме, на даче
4. Карточки перевернуты белой стороной вверх и
сложены в стопку. Логическая цепочка составляется без опоры на изображение.
Игрок переворачивает и кладет верхнюю карточку, а потом уже пытается отыскать
связь этой карточки с предыдущей.
Игры на
развитие памяти
1. Игра на развитие кратковременной, рабочей памяти.
Ребенку для запоминания предлагается 10 картинок или слов. Он должен запомнить
как можно больше слов или картинок, а затем назвать их (норма для
воспроизведения после первого предъявления — 7 слов). При успешном выполнении
этого задания количество картинок или слов для запоминания постепенно
увеличивается.
2, Игра на развитие смысловой памяти. Взрослый медленно
зачитывает 10 пар слов, между которыми имеется смысловая связь. После того как
зачитывается первое слово (или предъявляется первая картинка), ребенок должен
припомнить второе. После этого можно записать все слова парами.
Удовлетворительным считается результат, если правильно воспроизведено 6 пар из
О. Например: стол — лампа; тетрадь — карандаш; перо — птица; мост — река; стол
— обед; час — время; лист — дерево и т. д.
З. Игра на развитие логической памяти. Ребенку
зачитываются 10 вариантов по З слова, объединенных по смыслу. При этом
обращается особое внимание на логическую связь между словами. Например: дом —
улица — город; дерево — ствол — лист; сад — земля — растение; больница — врач —
больные и т. д. Далее взрослый предлагает ребенку карточку, на которой написано
одно из З слов (или нарисована картинка из каждой тройки). Ребенок должен
вспомнить оставшиеся 2 слова.
4. Варианты игр со словами на
развитие памяти:
а) взрослый выбирает 5—7, 7—10 слов или картинок и
просит ребенка разложить их в алфавйтном порядке от буквы Б до буквы З или в
обратном порядке от буквы К до буквы В;
5
б) ребенок изменяет слова,
добавляя или выбрасывая букву, переставляя буквы (карта — карета, рак — арка;
столб — стол, хлев — лев; сон — нос, кот — ток и т. д.);
в) ребенок изменяет слова путем
полной перестановки букв (карета — ракета, лучок чулок, камыш — мышка и
т. д.);
в) ребенок восстанавливает слова, используя таблицы слогов
(например, слог МЫ в начале слова МЫЛО, середине слова КАМЫШИ, конце слова СОМЫ
и т. д.).
Упражнения на
развитие познавательных способностей
Эти упражнения могут проводиться с
использованием картинок и слов.
1.
Ребенку называются 2—3 слова и даются картинки, относящиеся к
одному понятию. Ребенок должен подобрать обобщающее слово (например, стол —
стул — мебель, боб — мак — лавр — растения и т. д.).
2.
Упражнение похоже на предыдущее, но здесь ребенок должен
классифицировать понятия: животные — домашние и дикие; птицы — перелетные и
зимующие, городские и лесные; ягоды — садовые и лесные и т. д.
З. Ребенку предлагаются 2 слова (или 2 картинки),
находящиеся в определенной связи. Взрослый называет третье слово (показывает
третью картинку). Ребенок должен подобрать к нему четвертое, которое относится
к третьему так же, как второе к первому слову: ложка — кушать, нож — ...
(резать); кошка — дом, заяц — ... (лес) и т. д.
4. Ребенку предлагаются З слова (или З картинки),
относящиеся к одному понятию, и одно слово (или одна картинка), не относящееся
к нему. Ребенок должен назвать не подходящее слово (или картинку) и объяснить,
почему оно не подходит к остальным. Например: стол — стул — нож — шкаф. Лишнее
слово НОЖ, так как это столовый прибор, а стол, стул, шкаф — мебель.
ВНИМАНИЕ!
При выполнении ребенком заданий взрослому следует
придерживаться следующих правил:
1.
Прочтите, объясните и попросите ребенка повторить задание.
Убедитесь в том, что задание понятно.
2.
Не торопите ребенка во время выполнения упражнений.
З. Научите ребенка проверять каждое задание и
самостоятельно исправлять свои ошибки. 4. Не исправляйте неправильно
выполненные задания, предоставьте это ребешу. Для этого можно подчеркнуть
слово, в котором сделана ошибка. После того как ребенок научится анализировать
и исправлять ошибки в словах, переходите к предложениям, обозначая галочками на
полях количество допущенных ошибок на строке, и только потом анализируйте части
задания.
Желаем успехов!

1

0

я

9

О

у

Э

э

О

а

66

и

$0

И,

э

8

У

И,

ё

ы

ё

а

я

66

О

1.
Рассмотри все
буквы в таблице. Назови те буквы, которые при произнесении соответствуют одному
звуку, двум звукам.
2.
Найди в таблице и
закрой фишками из вкладыша поочерёдно буквы А, Я, О, Ё, У, Ю, И, Ы, Э. Каждый
раз сверяй количество фишек, закрывших одну букву, с ответом внизу страницы.
6           о                                                        Э      6
Я                                    Ю
7

Щ

ш

с

ч

Ш

ж

з

4

з

С

ц

Ж

з

4

ж

Ч

ц

Ж

ш

щ

с

х

Ф

з

74

Ж

С

Ч

х

1.
Рассмотри все
буквы в таблице. Назови звуки, соответствующие этим буквам.
2.
Найди в таблице и
закрой фишками из вкладыша поочерёдно буквы Ц, Ч, Щ, З, Х, Ж, С, Ш. Каждый раз
сверяй количество фишек, закрывших одну букву, с ответом внизу страницы.
— 7
7              3 - 8                 — 7
8
З

л

Д

Ф

5

Т

б

в

п

д

п

в

9

Д

в

в

Ю

д

п

6

д

в

Ф

Б

1.
Рассмотри все
буквы в таблице. Назови звуки, соответствующие этим буквам.
2.
Найди в таблице и
закрой фишками из вкладыша поочерёдно буквы Т, Д, Б, П, К, В, Ф. Каждый раз
сверяй количество фишек, закрывших одну букву, с ответом внизу страницы.
6 д — 10
9

н

м

Г

н

г

м

Н

И,

М

1.
Рассмотри все
буквы в таблице. Назови звуки, соответствующие этим буквам.
2.
Найди в таблице и
закрой фишками из вкладыша поочерёдно буквы Л, М, Н, Р, Г, К, Х. Каждый раз
сверяй количество фишек, закрывших одну букву, с ответом внизу страницы.
     М                    р
10

5

иу

7

со

се

пио

Уф

или

ше

ш-Ь

066

2. Придумай и запиши слова со слогами
СО, ЛИ, ТИ, МУ так, чтобы эти слоги встречались в разных частях слов (СОБАКА,
НОСОРОГ, КОЛЕСО). Раздели слова на слоги и определи, каким по счёту будет этот
слог.

З. Прочитай и соедини парами слова. Выбери пять слов из
крайних столбиков и запиши их в тетрадь.
мышь
ТУШЬ ТИГР гипс МЕХ
имя ЕГЕРЬ
УДАВ
УЗНИК УРЮК ШЕЯ
лицо
11

оф

есо

спи

усть

иаю

сею

окаю

t.uzoy

осе

ыаиь

шею

ить

(,аиь

тио

еже

ишь

маи

2. Восстанови слова в цепочке так,
чтобы в каждом следующем слове появлялась одна новая буква. Какой буквой одно
слово отличается от другого? Подчеркни эту букву.

З. Прочитай и соедини парами слова. Выбери пять слов из
крайних столбиков и запиши их в тетрадь.
СХЕМА ПЫШКА
      фре,пъ             БУДКА
12

826

086

ась

И

ињ

ось

огь

Ы-УЉ

ЮИЬ

8vWb

УСЬ

60

ИЛЬ

ОСЬ

6tCb

Гб

ЮНЬ

(Т-6

6[УЉ

ИТЬ

836

496

0,26

4736

8ИЬ

2. Вставь в предложения пропущенные слова. Подчеркни в
них буквы, обозначающие мягкие согласные.
 * Скажи, как обозначена мягкость
согласных (например, в слове МЕЛЬ мягкость М обозначается буквой Е, мягкость Л
обозначается буквой Ь).
1)
В лесу слышнасоловья.опоздать на поезд. Летомуехала на дачу. Корабль сел на На
краю леса виднелись свежие — месяц цветов.
2)
У телеги
сломалась Почтальон позвонил в Он принесот машины долго висела в воздухе. На веревке сушится Мальчики играют в
СЛОВа-ПОМОЩНИКИ.• мель, бидьярд,
семья, пеньки, июль, ось, дверь, бельё, трель, пыль, письмо, боюсь.
13

АЛЮР

ЕЛЬЯ

истья

ость

МЕЛЬ

ЯТА

ПЬЁТ

кинь

ись

УТЬЮ

УБЛЬ

ЕЛЬЁ

РЬЮ

ддџь

вить

ЕРЬЯ

АЛЬТ

ФЕЯ

ЕЛЬЮ

пью

ЕНЬЮ

ЯБРЬ

УЖЬЁ

ПЕЛЬ

АРЕЛЬ

УЗИТЬ

РОЛЬ

здщь

лью

исть

шью

АВРЬ

нить

овью

льюсь

УЛЬЯ

щись

июнь

урьЁ

2. Прочитай предложения. Сравни по смыслу и звучанию
выделенные слова.
Перед домом растёт высокая ель.
Никита ел персик. Учитель учит детей читать и писать. Мы будем учить новую
песню. Книгу поставили на полку. Дети танцевали польку. На заборе сидит галка.
Тропинка посыпана галькой.
З. Измени слова, добавляя Ь. Устно составь с ними

мел

брат

шест —

кон

угол

хор

предложения.
14

1. Рассмотри картинки. Подбери к ним
слова из разрезного материала и соедини картинки и слова парами. Объясни
значения слов.
2. К словам из вкладыша подбери
подходящие слова. Например: след — глубокий, звериный...
15

ключ

гриб

крюк

1.
Прочитай слова в
таблице. Чем они похожи? Сравни слова КРЕСТ и ШПРИЦ с другими словами из
таблицы.
2.
Подбери к словам в
таблице слова с пропущенными буквами из разрезного материала. Соедини их парами
и назови пропущенные буквы.
16

1.
Вставь пропущенные
буквы в слова из таблицы. Скажи, как обозначена мягкость согласных?
2.
Запиши в тетрадь
все слова с буквами И, Е, Я, Ю, Ё. Проверь себя, подобрав слова из разрезного
материала.
З. Измени слова из таблицы «так, чтобы
они отвечали на вопрос «какой?» Например: крест крестный, снег — снежный...
17

1.
Подбери к
картинкам в таблице слова с пропущенными буквами А, О, У и Е из разрезного
материала. Соедини слова с картинками. Восстанови слова, вставив в них букву.
2.
К словам ГУСЬ и
ТЮЛЬ подбери схемы из разрезного материала. Выбери из таблицы ещё слова,
которые соответствуют этим схемам. Запиши их в тетрадь.

1.
Прочитай слова в
таблице. Нарисуй в тетради схемы к словам ДВЕРЬ, БРОВЬ, ГВОЗДЬ.
2.
Выбери из таблицы
и назови все слова, про которые можно сказать «мой», «моя». Найди вокруг себя
такие предметы.
19

дв_рь

с ть

л сь

к НЬ

бр_шь

м шь

г сь

т нь

ц_пь

п чь

к сть

бр_вь

1.
Восстанови слова,
вставляя в них пропущенные буквы. Объясни значения слов.
2.
Как обозначена
мягкость согласных в словах из таблицы? Чем похожи и чем различаются слова
СОЛЬ, СЕТЬ, БРОВЬ, ДВЕРЬ, ГВОЗДЬ, КИСТЫ
З. Там, где возможно, измени слова из
таблицы так, чтобы исчез Ь. Например: сеть сетка, тень тенёк...
20

1.
Назови, что (кто)
изображено на картинках в таблице. Выбери из разрезного материала слова,
обозначающие животных, и закрой ими картинки.
2.
К картинкам из
таблицы нарисуй схему в тетради.
Подбери ещё слова, которые подходят к
этой схеме. З. Измени слова по образцу? ваза — вазы, рука руки. Запиши в тетрадь слова,
оканчивающиеся на Ы, в один столбик, на И — в другой.
21

1. Прочитай слова в таблице. Объясни
значение слов.
2. Подбери к словам в таблице слова из
разрезного материала и соедини их. Измени слова, добавляя слово «много».
Например: шуба — много шуб.
22

Р—м_

р_б_

1.
Подбери к словам в
таблице картинки из разрезного материала.
2.
Восстанови слова,
вставляя в них пропущенные буквы. Поставь ударение. Проверь себя, подобрав к
получившимся у тебя словам слова из разрезного материала. Соедини их. Исправь
ошибки.
23

1. Подбери к картинкам в таблице слова
с пропущенными буквами из разрезного материала. Соедини их. Вставь пропущенные
буквы.
2. Скажи, какими по счёту в каждом слове будут буквы Е,
И, Я, обозначающие мягкость согласных.
24

1.
Прочитай слова в
таблице. Объясни их значения. Подбери к словам в таблице картинки из разрезного
материала. Соедини их.
2.
Найди в таблице
слова, обозначающие один предмет (животное, растение), много предметов
(животных, растений).
З. Подбери из разрезного материала схемы к словам ЛИСА
и ПОЛЕ. Подбери ещё слова к этим схемам. 25

1.Вставь пропущенные буквы в слова из таблицы.
2.Подбери к словам в таблице картинки из разрезного материала. Соедини их.
З. Измени слова из таблицы, добавляя слово
«много». Например: руки — много рук, маки — много маков. Какое слово нельзя
изменить?
26

 1. Подбери к картинкам в таблице слова с пропущенными
буквами из разрезного материала. Соедини их.
Найди в таблице слова, про которые
можно сказать «мой», «моя». Найди вокруг себя предметы, про которые можно
сказать так же.
27

1.
Прочитай слова в
таблице. Скажи, к каким словам можно задать вопрос «кто?», а к каким — «что?».
Почему?
2.
Составь десять
слов, используя буквы слова МАТРОС, и запиши их в тетрадь.
28

с сн

з_б_р

т_п_р

1.
Восстанови слова,
вставляя пропущенные буквы. Объясни значения слов.
2.
Подбери к словам в
таблице слова из разрезного материала. Соедини их. Исправь ошибки.
З. Раздели на четыре группы слова из
вкладыша, в которых есть буквы АА, 00,- АО, ОА. Придумай по одному слову к
каждой группе.
29
1.
К словам ЛИФТ,
КОСТЬ, БРОВЬ, КРЮК, БЛИН, тигр, СТАЛЬ, СЕРП, ПЛЯЖ, ПАСТЬ, ПЛЮЩ, МЫСЛЬ подбери
схемы из разрезного материала. Раздели слова на группы в соответствии со
схемами. Объясни незнакомые слова. Придумай слово к каждой схеме.
2.
Заполни таблицу
буквами так, чтобы буквы верхнего ряда не повторялись ни в строчках, ни в
столбиках.

З. Вставь «потерявшиеся» гласные так,
чтобы получились слова, и запиши их. Объясни значение получивШИХСЯ слов.
кбн зкз згр юлч зпд грэк зпх бзр бнн брн трн
зо
1.
Прочитай слова и
рассмотри графические схемы ударений (Х — ударный, х — безударный):

каша

кинб

карёта

Прохлопай слоги в каждом слове.
Поставь ударение в словах. Скажи, каким по счёту будет ударный слог в каждом
слове. Как выделен ударный слог в графическом обозначении слова?
Нарисуй в тетради графические схемы к следующим словам.

роза

лампа

ракета

лиса

весна

волосы

рыба

волны

магазин

сады

весло

квартира

вода

кресло

рубашка

мыло

лосось

кормушка

река

салют

пшеница

зима

медведь

картофель

2.
Собери
рассыпавшиеся слова в предложения. Правильно измени слова, если нужно.
(Добавлять и заменять слова на другие нельзя.)
Солнце, светить, ярко.
Растаять, снег, весной.
Дети, в, мяч, играть.
Стоять, на, ваза, стол.
Быть, у, Петя, товарищ.
Вылезать, щенок, из-под, крыльцо.
тучи, висеть, поля, над, хмурые.
З. Запиши слова, разделяя их- для
переноса: ПЕРЬЯ, ЛИСТЬЯ, СТАТЬЯ, ДЕРЕВЬЯ, ОБЕЗЬЯНА, КРЫЛЬЯ, ГОСТЬЯ. Например:
са|лют.
31

Составь местами слоги. Запиши слова и
поставь в них ударение. Подчеркни буквы, обозначающие твёрдые согласные, синим
цветом, мягкие согласные зелёным.
ка ви еже ран даш ка ри ку ца кар на ти мин ви та боч ба ка чок ви но та ну ми ке ра та ни пят ца
2. Восстанови слова в цепочке так, чтобы в каждом
следующем слове появлялась одна новая буква. Какой буквой одно слово отличается
от другого? Подчеркни эту букву.

32
З. Разгадай кроссворд. Впиши в клеточки строчек слова
из левого столбика.
пень прядь оладьи ель зверьки фильм
июнь
пыльца
33
27
Измени   буквы З на С либо С на З. Объясни значения
слов.

роза —

сев

коза

басы —

лиза —

смей —

лез —

сайка

2. Закончи
  стихи, используя слова справа.

из столбика

1.
Распустились
утром    зуб
                И на них сверкают                смей
2.
Косит травушку
              Чтобы
кушала                       росы
           З. Заболел у
Тани                      коза
              Трудно есть
ей даже            змей
4. Трогать ты меня не розы Не игрушка я, а коса

З. Прочитай предложения, вставляя

пропущенные

буквы С и З.
Ве ной поля асеяли ов_ом и кукуру_ой.
О енью со_рели арбу_ы и ливы.
1У_тые заросли крыли о еро от гла
              В со новом
ле_у             тоит        апах        молы
И еМЛЯНИКИ.
            МеИ
ВЫПОЛ ли на    олнцепёк.
34
4. Разгадай
ребусы. з    з    мя чок менитый с   с   но СВЕЧ ружи йпер  с    ник
ЗУ О СЕча
ЗЕда
35
28
Измени буквы Ш на Ж либо Ж на Ш. Объясни значения слов.
          шар         жить
шаль  кружить — шесть  тужить —
2. Закончи стихи, используя слова из
столбика справа.
1.
Нашей бабушке не
рубашке Завернуть малютку в жираф
2.
Вяжет мама  бабушка
Потому что сын — шаль
         З. Вяжет Жене                                         варежки
            Шерстяные                                          ромашки
         4. На Машиной                                        жаль
Вышитышарф
З. Прочитай предложения, вставляя пропущенные буквы Ш
или Ж.
После ду_а ко а пахла све_естью.
Е_и и у_и не
дру_ны.
Ми а на_ёл в е евике е а.
ИЛ-6ЫЛ ва_ный _ук.
Ко_ка
_мурится и ипит.
На боль_оЙ рома_ке сидит мель.
36
4.
Переставь все
буквы в словах и заполни клеточки кроссворда.

37

5.
Переставь буквы в
словах и заполни дорожку.
1. Прицш. 2.
Секрт. З. Суть. 4. Люты 5. Аваз.
6.
Ыбар. 7. Епар. 8.
Сыве. 9. Тромас. 10. Сонса.
11. Лоско. 12. Щлюп.

38
Слова

Слова

Картинки

Слова

Слова

Картинки

Слова

Слова

Картинки

Слова

Слова

Картинки

Слова

Слова

гамак

топор

банан

сачок

баран

носок

забор

ворон

вагон

замбк

салат

 матрос

папка

солдат

сосна

лавка

батон

колпак

соска

Картинки

Схемы для работы с таблицами слов и картинок и
разрезным материалом

Фишки для таблиц букв

alt: Занимаемся с логопедом М.М.

alt: О у

alt: Э 6 Я

alt: З л Д

alt: И, М 1

alt: Уф или ше ш-Ь 066 2

alt: ТУШЬ ТИГР гипс МЕХ имя ЕГЕРЬ

alt: З. Прочитай и соедини парами слова

alt: ЕРЬЯ АЛЬТ ФЕЯ

alt: 15 ключ гриб крюк

alt: Запиши их в тетрадь. 1.

alt: Р—м_ р_б_

alt: К словам ЛИФТ, КОСТЬ, БРОВЬ, КРЮК,

alt: Измени буквы З на С либо С на

alt: Измени буквы Ш на Ж либо Ж на

alt: 38 Слова

alt: Слова Картинки

alt: Слова

title: Для психолога