extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Тверской области
Управление
образования города Твери
МБОУ
СОШ № 27

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
По учебному курсу внеурочной
деятельности «Мой выбор»
5-9 класс
(2022-2023 год)

Тверь
2022
Пояснительная записка

Программа  разработана  в  соответствии  с
требованиями  Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, ориентирована
на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на
достижение  планируемых результатов освоения программы основного
общего образования с
учётом  выбора  участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это  позволяет
 обеспечить  единство  обязательных требований
 ФГОС во всём пространстве  школьного  образования:
 не  только  на уроке,  но
 и  за  его  пределами.
Актуальность реализации данной программы обусловлена потребностью  подростков
 в  самоопределении,  в
 том  числе  в  определении сферы будущей
профессиональной деятельности.  А
это влечёт за собой необходимость в педагогическом сопровождении  профессионального  самоопределения  школьников,  в  развитии
мотивации школьника к осуществлению трудовой деятельности, в формировании
готовности школьников к выбору  профессионального
 пути  и  к  обучению в течение всей   жизни.  Эти важные задачи лишь отчасти
решаются в учебном процессе.  Работа
 по  программе  внеурочной
 деятельности  «Твой выбор»  позволит  педагогу  реализовать  эти  актуальные  для  личностного  развития  учащегося  задачи.
Программа  станет  востребованной  как  школьниками, которые  планируют  после  окончания  основной  школы  продолжить
  обучение в колледжах и техникумах,
так и теми, кто планирует  получить
среднее образование в стенах школы.  Сегодня
профессионалу  любой  сферы  деятельности  необходимо  владеть  набором  универсальных  навыков, поэтому  программа
ориентирована  на  всех  школьников  вне зависимости  от  профиля
 и направленности  предполагаемой  будущей  профессии.

Цели изучения курса
внеурочной деятельности
 «МОЙ ВЫБОР»

Курс внеурочной деятельности
«Мой выбор» нацелен на помощь
учащемуся:
- в освоении надпрофессиональных  компетенций, навыков общения, навыков
работы в команде,
навыков  поведения  в  конфликтной
ситуации, навыков сотрудничества, навыков принятия решения и ответственности.
Эти навыки  являются важными для любой профессии,
владение ими позволит учащемуся в будущем реализовать себя   как  в
профессиональной   сфере,
  так  и  в  личной  жизни;
- в ориентации в мире
профессий и в способах получения профессионального  образования.
 Это  позволит  учащемуся  в  большей
степени самостоятельно делать выборы в профессиональной сфере, объективнее
оценивать свои шансы на получение  профессии, корректировать  свой  школьный  образовательный  маршрут;
-  в познании себя,
своих мотивов, устремлений, склонностей.
 Эти навыки помогут учащемуся стать увереннее в себе, понимать и
оценивать степень влияния  других
людей на свои решения, в том числе в сфере выбора  профессии;
- в формировании и развитии
трёх компонентов готовности к  профессиональному  самоопределению:   мотивационно - личностного  (смыслового),  когнитивного  (карьерная  грамотность;
-  в  планировании  жизненного  и  профессионального  пути.
 Это  позволит
учащемуся строить образ своего будущего, видеть задачи,  которые  предстоит
 решить  для  достижения
 этого  образа;
-  в поддержании мотивации
учащегося к осуществлению трудовой деятельности.
 Это позволит ему видеть
социальный характер  любого  труда , понимать
 естественность   каждодневных усилий как для повышения своего будущего профессионального  уровня,  так  и  для  обычного  труда
 в  семье,  во
 дворе  своего  дома.

Программа  внеурочной деятельности «Мой выбор» предназначена для учащихся 5-9
общеобразовательных классов, доработана, с учетом условий деятельности,
учебно-материальной базы школы и потребностей учащихся. Она ориентирована на
любого ученика, независимо от его уровня интеллектуального развития и
способностей.
Программа курса рассчитана
на170 ч (34ч. в год, 1 раз в неделю), в рамках которых  предусмотрены такие формы работы, как беседы, дискуссии,  мастер-классы,  решения  кейсов,  встречи  с  представителями
 разных  профессий,  профессиональные
пробы, коммуникативные и деловые игры.
Планируемые результаты
освоения курса внеурочной деятельности
 «Мой выбор».
Занятия в рамках
программы направлены на обеспечение достижения школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
В сфере гражданского
воспитания:
- готовность  к  выполнению  обязанностей  гражданина  и  реализации его прав, уважение прав,  свобод  и  законных  интересов  других
 людей,  с
которыми  школьникам  предстоит  взаимодействовать  в  рамках  реализации  программы  «Мой
выбор»;
 В сфере патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе,  проявление  интереса
 к  познанию  истории,
 культуры  Российской  Федерации,  своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России,
к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, с которыми школьники будут
знакомиться в ходе профориентационных экскурсий  на  предприятия
 своего  региона.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
-  готовность оценивать своё  поведение  и  поступки,  поведение  и  поступки   других   людей
с   позиции   нравственных и правовых норм с
учётом  осознания  последствий  поступков;
В сфере эстетического воспитания:
-  осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения для представителей многих профессий;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства, в том числе прикладного;
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание необходимости соблюдения правил безопасности в  любой  профессии,  в  том  числе  навыков безопасного поведения в интернет-среде;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
В сфере трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять  такого  рода  деятельность;
В сфере экологического воспитания:
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
 характера  экологических  проблем  и  путей их решения,
в том числе в процессе ознакомления с профессиями сферы «человек-природа»;
- активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей  среде,  в
том  числе  осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или
иную профессиональную деятельность;
В сфере понимания ценности научного познания:
- ориентация в деятельности, связанной с освоением
курса «Твой выбор», на современную систему научных представлений  об
основных  закономерностях  развития  человека,  природы
и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение социального опыта, основных социальных ролей,  соответствующих  ведущей  деятельности  возраста,
 норм  и  правил  общественного  поведения,  форм
 социальной  жизни  в  группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные  по  профессиональному
 признаку;
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
- выявлять  дефицит  информации  о  той  или  иной  профессии,  необходимой  для  полноты
 представлений о ней, и находить способы для решения возникшей проблемы;
-  использовать
вопросы как инструмент для познания будущей профессии;
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
-воспринимать и формулировать
суждения в соответствии с  целями
 и  условиями  общения
 в рамках занятий, включённых в курс «Твой выбор»;
- выражать свою точку зрения; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,  знать  и  распознавать  предпосылки  конфликтных  ситуаций  и стараться смягчать конфликты;
 В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
- выявлять проблемы,
возникающие в ходе выбора будущей профессии;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой).
Предметные результаты освоения
программы основного общего образования представлены с учётом специфики
содержания  предметных  областей,  затрагиваемых  в  ходе  профориентационной деятельности школьников.
Русский
язык:
-
формирование умений речевого взаимодействия
-
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации;
 -
обсуждение и чёткая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
-
извлечение информации из различных источников, её осмысление и оперирование ею.
-
создание письменных текстов различных стилей с соблюдением норм построения
текста.
Литература:

-
овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Иностранный
язык:
-овладение
основными видами речевой деятельности в рамках знакомства со спецификой
современных профессий;
-
приобретение опыта практической деятельности в жизни
Информатика:

-
овладение основными понятиями: информация, передача, хранение, обработка
информации
-
умение оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости
передачи данных
География:

-
освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
человека
Физика:
-умение
использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья
-расширенные
представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой и
современными технологиями.
Обществознание:

-освоение
и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его
взаимодействия с другими людьми
-умение
классифицировать по разным признакам
овладение
приёмами поиска и извлечения социальной информации
приобретение
опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности
Биология:

-владение
навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в
разной форме
Изобразительное
искусство:
-
сформированность системы знаний о различных художественных материалах в
изобразительном искусстве
Основы
безопасности жизнедеятельности:
-
сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе освоенных
знаний
-овладение
знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во время
пребывания в различных средах

Содержание курса внеурочной деятельности «Мой выбор»
Раздел 1. Введение в учебный курс внеурочной деятельности
«Мой выбор»
Знакомство участников программы. Игры
и упражнения, помогающие  познакомиться.
 Ожидания  каждого  школьника  и
группы  в  целом  от  совместной
 работы.  Понятие «профессия».
Особенности современного рынка труда страны и региона. Профессии прошлого,
настоящего, будущего. Профессии членов семей школьников.
С чего
начать проектирование собственного профессионального пути. Первый выбор,
связанный с будущей профессией, который делает школьник после получения
аттестата об основном общем образовании. Собственный ранжированный список
предпочитаемых профессий. Общее и особенное каждой профессии. Профессии,
которые ушли в прошлое.
 Раздел 2.
Универсальные навыки
Вербальная и невербальная коммуникация и их роль в
профессиональной  жизни  человека. Устная и письменная речь. Нужно
ли профессионалу быть грамотным?
 Перечень
профессий, для представителей которых важно обладать эмпатией. О чём говорят
поступки человека. Личная страница в соцсетях как возможность понять других
людей. Что такое «личное пространство человека».
На
что обращают внимание при первом знакомстве во время приёма на работу. Общение как умение не только высказывать свои мысли, но и слушать
чужие . Невербальные средства
общения.  Жесты, мимика,
телодвижения как источник информации о человеке (например, для потенциального
работодателя). Влияние  интонации
на слушателя. Эффективная
коммуникация. Что значит быть
«активным слушателем»? Основные
правила делового этикета . Составление
перечня профессий, для представителей которых навык  коммуникации  является
 приоритетным.
Чем
опасен конфликт в профессиональной жизни человека? Польза конфликта. Нужно ли и
как избегать конфликтных ситуаций? Конфликт как стимул к дальнейшему развитию.
Влияние профессии на здоровье человека.
Раздел 3. Какой я?
Что мы наследуем от предков и что приобретаем в процессе развития. Учёт психологических особенностей человека в процессе  выбора  профессии. Способность к самопознанию как
особенность человека. Понимание
себя как одно из условий успешного профессионального самоопределения. Профориентационные
тесты стандартизированной методики оценки. Игры,  развивающие  внимание, память,
логику, абстрактное и критическое мышление. Правила командных игр.  Профессии, требующие максимальной
концентрации внимания.
Раздел 4. Образовательная траектория
Ошибки,  которые  мы
совершаем в  жизни.  Причины  ошибок . Ошибка
 в  выборе
профессии  и её последствия. Как не ошибиться в
выборе колледжа, вуза, профессии. Пути исправления ошибок.  Ориентация  на  собственное  будущее  как  залог  сегодняшних успехов .  Построение
 траектории  собственной  жизни.  Сегодняшние
 успехи  и  достижения
.  Факторы,  влияющие  на  успех  в  карьере.
 Примеры  траекторий  становления  известных  людей  мира, страны, города. Большая  профориентационная  игра  как  способ  конструирования школьником
собственного образовательного и профессионального  маршрута.  Этапы  проведения  игры.  Цели и задачи игры
Раздел
5. Профессиональные возможности нашего региона
Обзор  учреждений  среднего  профессионального  образования
 региона:  место  расположения,  проходной  балл,  направления  подготовки,  бюджетные,  внебюджетные  и  целевые  места,  возможности трудоустройства после окончания. Встреча с приглашённым
в школу директором, преподавателем или студентом колледжа, куда часто поступают выпускники 9 класса школы.  Судьбы выпускников школы, окончивших колледжи региона
Экскурсия  по  территории  колледжа,   знакомство
 с  условиями   поступления
 и  обучения  в  колледже,  беседы,  интервью.
Обзор учреждений высшего профессионального
образования региона: место
расположения, проходной балл прошлого года на
разные факультеты, направления подготовки, возможности трудоустройства после окончания вуза. Встреча с представителями вузов, куда
часто поступают выпускники 11 класса школы. Судьбы
выпускников школы, окончивших вузы региона в разные годы
Поиск нужной информации на сайтах вузов
Обзор
ведущих предприятий региона. Потребность региона в кадрах, динамика роста
заработной платы в регионе, социальные гарантии, перспективы карьерного роста и
повышения квалификации в своём регионе и в соседних регионах.
Раздел 6. Проба профессии
Первый профессиональный выбор школьника. Что
и кто влияет на выбор дальнейшего образовательного и профессионального пути.  Значение ОГЭ для  будущей профессиональной карьеры «Примерка» профессий.  Профессиональная  проба  -  что  это
 такое
профессиональная
проба
Основные
сведения о сфере профессиональной деятельности . Профессионально важные
качества, необходимые для музееведческой сферы деятельности. Группа профессий,
связанных с музееведением.
 Итоги
изучения курса внеурочной деятельности «Мой выбор». Основные эмоции, знания,
выводы, сомнения, открытия. Список предпочитаемых профессий .

Тематическое планирование

Начало пути к выбору профессии

Знакомство участников программы. Игры и упражнения, помогающие
  познакомиться. Ожидания каждого школьника и группы в целом от совместной
  работы. Понятие «профессия». О чём люди думают прежде всего, когда
  задумываются о будущей профессии. Одна профессия на всю жизнь или сто
  профессий на одну жизнь. Примеры профессиональных судеб известных учёных,
  писателей, изобретателей, артистов. Развилки на профессиональном пути.

Представление участников программы.  Участие в играх, помогающих
  познакомиться, снять напряжение, установить доверительную атмосферу (например,
  «Никто не знает, что я…»,«Расскажи мне о себе»). Высказывание детьми своих
  ожиданий от занятий курса с использованием игр. Обсуждение вопроса о том,
  всегда ли совпадают призвание и профессия, полученное образование и сфера деятельности.
  Беседа о развилках на профессиональном пути, уникальности каждого
  профессионального маршрута, о наличии у каждого возможностей для его
  изменения.

Мои сегодняш-
ние профес-сиональные
   предпочтения

Особенности современного рынка труда страны и региона.
  Профессии прошлого, настоящего, будущего. Профессии членов семей школьников и
  педагогических работников школы. С чего начать проектирование собственного
  профессионального пути.

Участие в беседе об особенностях современного рынка труда в
  России, в том числе об отраслях, которые сегодня испытывают дефицит кадров
  (сельское хозяйство, металлургия, информационные технологии, химическая
  промышленность), о низкой доле наукоёмких, технологичных отраслей; о
  самозанятости и удалённой работе; о единой цифровой платформе занятости.

Что важно для человека любой профессии

Профессии людей, с которыми учащиеся сталкиваются по пути из
  дома в школу. Общее и особенное каждой профессии.  Что важно для людей любой
  профессии. Профессиональные и над профессиональные навыки. Современные
  исследования об определяющей роли над профессиональных навыков человека для
  поиска работы, карьерного роста, самореализации в профессии. Профессии,
  которые ушли в прошлое.

Составление списка из 10—12 профессий, представителей которых
  школьники встречают по пути из дома в школу . Деловая игра «Общее и особенное
  каждой профессии», во время которой участники формулируют профессиональные и
  над профессиональные навыки, необходимые представителям профессий, и делают
  вывод о том, что над профессиональные навыки у представителей разных
  профессий очень близки между собой. Беседа о причинах этого и принципиальной
  важности коммуникации для представителей почти всех профессий. Знакомство с
  ролью надпрофессиональных навыков в становлении профессионального и личного
  пути человека.

Раздел 2. Универсальные навыки (7 ч)

Коммуникация

 Вербальная и
  невербальная коммуникация и их роль в профессиональной жизни человека. Устная
  и письменная речь.   Нужно ли профессионалу быть грамотным? Общение как
  умение не только высказывать свои мысли, но и слушать чужие. Невербальные
  средства общения. Жесты, мимика, телодвижения как источник информации о
  человеке (например, для потенциального работодателя). Влияние интонации на
  слушателя. Эффективная коммуникация. Что значит быть «активным слушателем»?
  Основные правила делового этикета. Составление перечня профессий, для
  представителей которых навык коммуникации является приоритетным.

 Знакомство участников программы с понятием «вербальная
  коммуникация». Участие в дискуссии «Нужно ли современному человеку быть
  грамотным?», в ходе которой школьники вместе с педагогом ищут ответы на
  вопросы: означает ли грамотность только знание орфографии; чем устная речь
  отличается от письменной; связаны ли устная и письменная речь с чтением.
  Знакомство школьников с характеристиками невербальной коммуникации. Участие в
  беседе о внешнем виде как источнике информации о человеке, о причинах
  использования смайликов вместо слов, о значении интонации в общении. Работа в
  парах по составлению списка барьеров, которые мешают общению быть
  плодотворным. Обсуждение общего списка барьеров в общении и способов
  нивелирования этих барьеров. Работа в группах по определению навыков, которые
  помогают сделать общение между людьми эффективным. Обобщение результатов
  работы и формулирование перечня навыков, важных для эффективного
  профессионального общения в будущем. Мозговой штурм — обсуждение правил
  делового этикета. Участие в игре «Назови свою профессию», в ходе которой
  школьники называют по одной-две профессии, для представителей которых навык
  эффективной коммуникации является определяющим.

Я тебя понимаю

Понимание как основа
  взаимоотношений между людьми. Умения поставить себя на место другого
  человека. Эмпатия как способность человека осознанно сопереживать
  эмоциональному состоянию других людей. Перечень профессий, для
  представителей, которых важно обладать эмпатией. О чем говорят поступки
  человека. Личная страница в соцсетях как возможность понять других людей

Дискуссия о том, почему
  люди, которые пытаются понять других, реже становятся участниками конфликтов.
  Обсуждение того, насколько трудно признаться себе в наличии отрицательных
  качеств. Самостоятельная работа описать свои тревоги, переживания. Обсуждение
  того, связаны ли они с наличием качеств, которые мешают человеку и требуют
  работы над собой. Беседа о том, что умение понимать поступки других; что
  умение не торопиться с выводами позволяет увидеть, что у одинаковых поступков
  могут быть разные мотивы;
-об эмпатии, которая
  помогает в выстраивании доверительных отношений между людьми;
- о наблюдении за
  поведением людей, которая помогает в выстраивании доверительных отношений
  между людьми;
- о наблюдении за
  поведением людей, которое помогает в понимании их.
Анализ странички в
  соцсетях как занятие, которое может приблизить момент понимания другого
  человека. Практическое задание: анализ чьей-либо страницы с точки зрения
  человека, стремящегося понять автора этой странички. Игра называют по
  одной-две профессии, для представителей которых способность к эмпатии
  является определяющей.

Мое личное пространство

Что такое «личное пространство человека».
  Значение личного пространства для самочувствия, работоспособности человека.
  Почему нас раздражает переполненный транспорт или давка в очереди. Дистанции
  в общении. Нарушение личных границ в личной и профессиональной сфере.

Участие в беседе о том, что личное
  пространство человека является многосоставным понятием. Работа в парах:
  собственное определение понятие «личное пространства человека». Совместная
  выработка правил, которые необходимо соблюдать, чтобы не нарушать границы
  личного пространства другого человека, и правил соблюдая которые, собственное
  личное пространство не будет нарушено. Участие в игре «Назови свою
  профессию», в ходе которой школьники называют по одной-две профессии, у
  представителей которых часто возникает риск нарушения их личного
  пространства.

Конфликт и
  негативные эмоции

Чем опасен
  конфликт в профессиональной жизни человека? Польза конфликта. Нужно ли и как
  избегать конфликтных ситуаций? Конфликт как стимул к дальнейшему развитию.
  Конструктивный и деструктивный путь развития конфликта. Способы
  взаимодействия в конфликте. Ролевые игры, помогающие получить навык
  разрешения конфликта.
«Конфликтоёмкие»
  профессии

Участие в играх, в ходе которых школьники называют ассоциации,
  которые у них возникают при упоминании слова «конфликт». Желающие вспоминают
  какую-нибудь конфликтную ситуацию из их жизни и рассказывают, как она
  разрешилась. Составление общего списка возможных выходов из конфликта.
  Обсуждение в парах: может ли конфликт иметь положительные последствия, и если
  «да», то какие? Работа в группах: школьники делятся на группы в зависимости
  от основных стратегий поведения в конфликте (соперничество, приспособление,
  избегание, сотрудничество и компромисс); обсуждают плюсы и минусы выбранной
  стратегии; затем разыгрывают предложенный педагогом конфликт в зависимости от
  стратегии. Составление списка «конфликтоёмких» профессий

Профессиональные риски, или кто подумает о здоровье профессионала

Влияние профессии на здоровье человека. Профессиональные
  риски, возникающие не только в травмоопасном производстве. Риск возникновения
  заболеваний, связанных с профессией. Способы профилактики.

Участие в беседе о том, что влияет на здоровье человека.
  Обсуждение причин разной продолжительности жизни человека в разных странах.
  Выяснение отличий физического и психического здоровья. Игра «Самая опасная
  для здоровья профессия», во время которой школьники учатся видеть
  потенциальные риски разных профессий, а также способы их снижения. Участие в
  рефлексии «Я, скорее всего, никогда не стану …, потому что…», во время
  которой школьники продолжают предложенную выше фразу. Обсуждение ограничений,
  которые накладывает здоровье на овладение профессией, и способов преодоления
  этих ограничений

Раздел 3. Какой я

Темперамент. Память. Внимание. Особенности мышления

Что мы наследуем от предков и что приобретаем
  в процессе развития. Учёт психологических особенностей человека в процессе
  выбора профессии. Игры, развивающие внимание, память, логику, абстрактное и
  критическое мышление. Правила командных игр. Профессии, требующие
  максимальной концентрации внимания.

Участие в беседе с приглашённым на занятие школьным психологом
  о психологическом портрете человека, о возможностях развития памяти,
  внимания, критического и абстрактного мышления. Участие в играх для развития
  зрительного, слухового внимания («Перепутанные линии», «Анаграммы», «Таблицы
  Шульте», «Пятнашки» и т п ),  памяти  («Мемори»,  «Мафия», «Судоку» и т п ),
  логики («Данетки», ребусы, поиск закономерностей  и  т п ). Обсуждение правил
  командных игр, допустимого поведения во время игр, проявление взаимного уважения,
  честности, чувства юмора, ответственности. Составление в группах списка
  профессий, требующих: максимальной концентрации внимания; хорошей зрительной
  памяти; хорошей моторной памяти; хорошей слуховой памяти.

Как узнать, какой я на
  самом деле

Способность к самопознанию как особенность человека
  Возникновение лженаук астрологии и нумерологии как ответ на запрос человека о
  познании себя. Способы получения знаний о себе.  «Я» в зеркале «другого».
  Понимание себя как одно из условий успешного профессионального
  самоопределения. Профессии «психолог» и «психотерапевт». Профориентационные
  тесты стандартизированной    методики     оценки. О точности их результатов
  Экстремальные ситуации и «экстремальные» профессии

Участие в беседе о
  способности человека к познанию себя, о мотивах своих поступков и
  особенностях своего поведения. Обсуждение вопроса о том, может ли человек с
  уверенностью сказать, что знает всё о себе самом.
Составление перечня
  вопросов на тему?«Как узнать себя». Прохождение онлайн-тестов стандартизированной
  методики оценки, направленной на измерение индивидуальных свойств и качеств
  подростка, прямо или косвенно связанных с выбором профессиональных и
  образовательных траекторий, например диагностики проекта «Билет в Будущее»
  или «Профилум». (При разработке и использовании профориентационной
  диагностики целесообразно опираться на Российский стандарт тестирования
  персонала).
Участие в беседе об
  экстремальных ситуациях и «экстремальных» профессиях: обсуждение ситуаций,
  которые могут стать экстремальными для разных людей (например, поход в горы;
  оказание первой помощи; беседа с незнакомым человеком и т д). Участие в
  рефлексии: закончить предложение «Экстремальной для себя я считаю ситуацию,
  когда …», Составление собственного списка «экстремальных» профессий.

Секреты  восприятия

Какое впечатление мы производим на людей и какое впечатление
  люди производят на нас. Внешняя красота и внутренняя.

Обсуждение
  вопроса о том, как мы воспринимаем человека, с которым встречаемся впервые.
  Участие в игре «Кто это?»: школьники наедине записывают на листке свои самые
  сильные стороны; после этого листки перемешиваются и в произвольном порядке
  педагог зачитывает вслух текст из взятого наугад листочка. Остальные пытаются
  отгадать, чьи качества перечисляет педагог. Обсуждение проблемы совпадения и
  несовпадения собственного мнения о себе с мнением окружающих.
Работа в мини-группах,
  во время которой школьники каждой группы представляют себя руководителем
  предприятия (например, торговли, транспорта, сферы обслуживания и т п),
  который набирает персонал: каждая группа формулирует вопросы анкеты, которую
  они хотели бы предложить потенциальным работникам своей организации, и по
  возможности ранжируют вопросы по степени важности для представителя профессии
  этой сферы деятельности.

Первый опыт самопрезентации

Кому и когда важно презентовать себя. На что обращают внимание
  при первом знакомстве во время приёма на работу. Язык тела. Грамотная речь
  как ресурс человека. Создание собственного стиля и уместность его
  демонстрации при приёме на работу. Резюме - что это такое и как его составить

 Участие в
  беседе о том, в каких ситуациях важно презентовать себя (при устройстве на
  работу, при публичном выступлении, при знакомстве со взрослым или
  сверстником, при совершении покупок и т п).
Ролевая игра
  .подводя итоги которой школьники вместе с педагогом формулируют перечень
  некоторых правил самопрезентации. Индивидуальная работа, во время которой
  участники в течение минуты придумывают своё продолжение пословицы «По одёжке
  встречают, а по … провожают», записывают его на стикере и прикрепляют листок
  со своей пословицей к школьной доске или стене.
Обсуждение
  вопроса о том, можно ли понять настроение, помыслы человека, анализируя его
  позу, движения, выражение лица; что значат позы человека. Обсуждение поз,
  которые располагают одного человека к другому; поз, которые вызывают желание
  побыстрее закончить общение; поз и жестов, которые ставят собеседника в
  неловкое положение
Игры во
  время которых учащиеся в парах пытаются узнать настроение, мысли друг друга
  по выражению лица, изгибу спины, жестам. Прослушивание текста, который читает
  или пересказывает педагог, намеренно использующий слова-паразиты («так
  сказать», «как будто», «как бы», «понимаешь», «типа», «в принципе» и т п),
  поиск слов паразитов и обсуждение их влияния на восприятие говорящего; анализ
  детьми собственной речи  и  выявление  в  ней «слов-паразитов»; обсуждение
  причин их появления и способов избавления от них.
 Участие в
  беседе о стилях в одежде.   Определение «писаных» и «неписаных» правил
  создания собственного визуального образа (чистота одежды, соотнесение   со
  стилем   поведения, «уличная», «школьная», «спортивная» и «рабочая» одежда) .Просмотр
  и обсуждение слайд-шоу «Признаки стиля», которое педагог и/или группа детей
  подготовили  к занятию.
Участие в
  мастер-классе по написанию резюме.

Раздел 4. Образовательная траектория

Ошибки, которые мы совершаем

Ошибки, которые мы совершаем
  в жизни. Причины ошибок. Ошибка в выборе профессии и её последствия. Как не
  ошибиться в выборе колледжа, вуза, профессии. Пути исправления ошибок.

Участие в беседе об ошибках в
  нашей жизни и их роли.
Работа в парах: составление участниками
  списков ошибок, которые могут совершить и совершают выпускники в выборе
  профессии; соотнесение своих списков со списком, предложенным педагогом
  (выбор экзаменов, не соответствующих той деятельности, которой хочется
  заниматься в будущем; учёт только материальной составляющей профессии; выбор
  по аналогии с выбором близких друзей; выбор престижной специальности, не имея
  к ней склонностей и т п); обсуждение списков педагога и школьников. Дискуссия
  «Надо ли исправлять ошибки»

Я через 5, 10, 20,
50 лет .
«Кем я хочу стать»

Ориентация на собственное будущее как
  залог сегодняшних успехов. Построение траектории собственной жизни.
  Сегодняшние успехи и достижения. Факторы, влияющие на успех в карьере .Примеры
  траекторий становления известных людей мира, страны, города.

Участие в
  беседе о важности наличия мечты, о возможностях и преградах по пути
  следования за мечтой, о потенциале образа будущего для совершения действий в
  настоящем.
Самостоятельная
  работа, в ходе которой школьники схематично изображают или записывают, какими
  они видят себя через 5, 10, 20 лет; затем записывают, какие основные события
  (успехи, неудачи) случились с ними до сегодняшнего дня: 2 года назад, 4 года
  назад, 8 лет назад. Обсуждение того, повлияли ли эти события на то, что
  происходит с ними сегодня.
Обсуждение вопроса о
  том, можно ли превратить собственный желаемый образ в реальный, и ка кие шаги
  для этого нужно предпринять. Участие школьников в блиц-опросе о самых
  известных (знаменитых, успешных) людях разных профессий, о которых школьники
  знают (от известных физиков, изобретателей до лучшего кондитера или парикмахера
  города или посёлка).

Большая профориентационная игра

Большая профориентационная игра как способ конструирования
  школьником собственного образовательного и профессионального маршрута. Этапы
  проведения игры.

Участие
  школьников в беседе о предстоящей большой профориентационной игре, в ходе
  которой школьникам предстоит сделать 7 шагов (от ранжирования на первом шаге
  группы карточек

«Кто»,
  «Что», «Где», до взвешивания на седьмом шаге сформулированных вариантов выбора
  направленности будущей профессиональной деятельности). Обсуждение целей игры.

Участие
  в большой профориентационной игре. Рефлексия хода и результатов игры.

Раздел 5. Профессиональные возможности нашего региона

Учреждения среднего профессионального образования
нашего
региона

Обзор учреждений среднего
  профессионального образования региона: место расположения, проходной балл,
  направления подготовки, бюджетные, в не бюджетные и целевые места,
  возможности трудоустройства после окончания. Встреча с приглашённым в школу
  директором, преподавателем или студентом колледжа, куда часто поступают
  выпускники 9 класса школы. Судьбы выпускников школы, окончивших колледжи
  региона.

Участие школьников в
  блиц-опросе о колледжах и техникумах,    которые    работают    в    регионе,
  о друзьях и знакомых школьников, которые там учились или учатся. Участие в
  беседе об учреждениях среднего профессионального образования, которые
  существуют в регионе.   Игра «Да-нет», в ходе которой педагог называет
  необычную профессию, а школьники пытаются угадать, готовят ли таких
  специалистов учреждения СПО региона. Беседа с директором колледжа
  (преподавателем), выпускником школы, который учится или учился в одном из
  колледжей региона. Обсуждение методики подсчёта среднего балла аттестата при
  поступлении в колледж. Подсчёт собственного среднего балла аттестата по
  итогам прошлого учебного года. Участие в беседе о предстоящей экскурсии в
  колледж, составление перечня вопросов для руководителей колледжа.
  Распределение обязанностей по подготовке и проведению экскурсии (выбор
  оптимального маршрута, выяснение правил прохода на территорию колледжа,
  организация питания во время экскурсии, фото и видеосъёмка на территории
  колледжа, сбор информации для размещения на сайте школы и т д).

Учреждения высшего
  профессионального образования нашего региона

Обзор учреждений высшего
  профессионального образования региона: место расположения, проходной
  балл    прошлого     года на разные факультеты, направления подготовки,
  возможности трудоустройства после окончания вуза. Встреча с представителями
  вузов, куда часто поступают выпускники 11 класса школы. Судьбы выпускников
  школы, окончивших вузы региона в разные годы. Поиск нужной информации на
  сайтах вузов.

Участие школьников в
  блиц-опросе о вузах, которые существуют в регионе, о родственниках, друзьях и
  знакомых школьников, которые там учились или учатся.   Участие в беседе об
  учреждениях высшего профессионального образования, которые работают в
  регионе. Игра «Да-нет», в ходе которой педагог называет необычную профессию,
  а школьники пытаются угадать, готовят ли таких специалистов высшие учебные
  заведения региона. Беседа с выпускником школы, который учится или учился в
  одном из вузов региона. Поиск информации в интернете о профессиональных
  судьбах выпускников, окончивших вузы региона.
Знакомство с понятием
  «проходной балл», с возможностями получить дополнительные баллы, необходимые
  для поступления в вуз.
Анализ сайта одного из вузов
  региона с целью обучения поиску информации для абитуриентов.

Промышленные, научные,
  сельско- хозяйственные предприятия региона

Обзор ведущих предприятий
  региона. Профессиональные судьбы людей региона. Встреча с родителями
  школьников, работающими на предприятиях региона. Потребность региона в
  кадрах, динамика роста заработной платы в регионе, социальные гарантии,
  перспективы карьерного роста и повышения квалификации в своём регионе и в
  соседних регионах.

Знакомство с информацией
  педагога об основных предприятиях региона, интересных фактах и событиях, с
  ними связанных. Участие в беседе с родителями школьников — представителями
  разных профессий, работающими на предприятиях региона. Конкурс на лучший
  вопрос родителям о предприятии, профессиональном росте, требованиям к
  сотрудникам, динамике роста за работной платы и т п.
Участие школьников в
  блиц-опросе о предприятиях региона, которые они могут назвать. Знакомство с
  информацией педагога о центрах занятости, бирже труда. Групповая работа:
  поиск информации о вакансиях, заработной плате, условиях труда предложенной
  педагогом профессии (например, ландшафтного дизайнера, повара-кондитера,
  водителя) на одном из онлайн-ресурсов, где размещается информация о вакансиях
  (например https://kontur.ru/articles/6552?ysclid=la46z2nkp1612910799
https://centrrabota.ru/vacancies/city/tver_10?ysclid=la4703s3h9959682574.)   Участие в беседе о предстоящей экскурсии на
  производство, составление перечня вопросов для представителей предприятия.
Распределение обязанностей по
  подготовке и проведению экскурсии (выбор оптимального маршрута, выяснение
  правил прохода на территорию предприятия, организация питания, фото- и
  видеосъёмка на территории предприятия, сбор информации для размещения на
  сайте школы и т д).

Сам себе
стартап

 Профессиональные, предметные
  конкурсы и олимпиады, их роль в поступлении в вуз или колледж, их роль в
  профессиональном самоопределении.
Гранты и проекты региона и страны,
  которые могут быть  интересны школьнику и которые могут помочь в запуске
  собственного стартапа.

Обсуждение вопроса о том, как
  и где можно реализовать свою потребность в литературном и художественном
  творчестве, изобретательстве, предпринимательстве
https://mybusiness69.ru/?ysclid=lb8kbqmkfu703947995

https://postupi.online/journal/kem-stat/katalog-professij-dlya-tvorcheskih-lyudej/?ysclid=la46o7earl467447540
 Знакомство с сайтом Министерства
  просвещения РФ, на котором можно получить информацию о проводимых олимпиадах
  и конкурсах, условиях участия в них и преимуществах, которые даёт успешное
  выполнение олимпиад разного уровня (https://edu.gov.ru/activity/main_activities/olympiads/?ysclid=la46j5f8hw79095333)

Раздел 6. Проба профессии

Как «примерить» профессию

Окончание 9 класса и первый
  профессиональный выбор школьника.. Что и кто влияет на выбор дальнейшего
  образовательного и профессионального пути. Значение ОГЭ для будущей
  профессиональной карьеры. «Примерка» профессий. Профессиональная проба — что
  это такое.

Беседа о тревогах, ожиданиях,
  планах, связанных с окончанием 9-ого класса. Знакомство с интернет ресурсами,
  позволяющими «примерить» профессию. Прохождение тестов для «примерки»
  профессии (например, сайт проекта «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/?special=y&ysclid=la468e7b98459496451
 Обсуждение результатов
  «примерки». Беседа о профессиях, в которых можно себя попробовать до
  окончания школы. Условия приёма на работу в 14, 15, 16 лет. Знакомство с тем,
  что такое профессиональная проба и в каких профессиях можно себя попробовать
  на ближайших занятиях.

Профессиональная
 проба
«Интервью»

Основные направления
  деятельности журналиста. Жанры в журналистике. Профессиональные качества и
  этика журналиста. Особенности работы в периодической печати, особенности новостной
  информации и её виды. Поиск информации и особенности работы корреспондента.
  Российский закон о праве на частную жизнь. Жанр интервью. Типы интервью: о
  событии, о личности, о мнении. Подготовка и проведение интервью, обработка
  информации и подготовка к публикации, комментарии

Участие в беседе о
  профессиональной пробе «Интервью», в ходе которой школьники узнают о
  специфике и основных направлениях деятельности человека, работающего в сфере
  журналистики. Составление перечня профессий, которыми владеют люди,
  работающие в сфере журналистики.
Прохождение пробы, в ходе
  которой школьники учатся вести поиск информации, необходимой для выполнения
  данного педагогом задания, а также оценивать её значимость и достоверность,
  анализировать и осмысливать события, происходящие в обществе, связи между
  ними и возможные последствия. Школьники выполняют профессиональную пробу
  «Интервью» на двух уровнях сложности.

Профессиональная проба
 «Фитозайн»

Фитодизайн и взаимосвязь между
  здоровьем человека и растением. Цели и задачи фитодизайна.
Характеристика основных типов интерьера. Группа профессий, связанных с
  фитодизайном.

 Беседа о профессиональной пробе, например-«Фитодизайн»,
  в ходе которой школьники узнают о специфике профессиональной деятельности в
  области растительного дизайна. Составление перечня профессий, которыми
  владеют люди, работающие в сфере фитодизайна. Планирование профпроб на
  ближайшее будущее с учетом их востребованности .
https://onlibank.ru/1398-50-luchshih-biznes-idej-domashnego-iskusstva-i-remesel.html?ysclid=lb8k9iz7nc236732803

Профессиональная
проба
 «Экспозиционер»

Основные сведения о сфере
  профессиональной деятельности экспозиционера. Музейная экспозиция как
  основная форма музейной коммуникации. Профессионально важные качества,
  необходимые для музееведческой сферы деятельности. Знания в области
  музееведения, культурологии и истории искусства, способы их приобретения.
  Группа профессий, связанных с музееведением.

Участие в беседе о профессиональной пробе
  такой, как «Экспозиционер», в ходе которой  школьники  узнают о специфике
  профессиональной деятельности в музейной сфере. Прохождение профессиональной
  пробы «Экспозиционер» по двум уровням сложности.
Ознакомление с Всеросийским форумом
  «Проектория» https://proektoria.online/?ysclid=la4dttfhoh910664731

Подводя
итоги

Итоги изучения курса внеурочной
  деятельности «Твой выбор». Основные эмоции, знания, выводы, сомнения,
  открытия. Список предпочитаемых профессий. Профессиональная и образовательная
  траектория.

Участие в рефлексии: каждый
  школьник продолжает предложенные педагогом фразы: «Мои главные эмоции во
  время занятий…», «Мои главные открытия за это время…», «Мои сомнения связаны
  с тем, что…», «Я хочу в будущем…», «Хочу сказать спасибо…», «Самое интересное
  занятие курса…». Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео, сделанными
  педагогом и детьми во время занятий (экскурсий, профессиональных проб,
  групповой работы, игр и т. п.). Составление предпочитаемых школьниками
  профессий или сфер деятельности. Траектории профессионального и
  образовательного пути. Благодарности друг другу за совместную работу.

Календарно-тематическое
планирование 5 класс

№1

Название раздела, тема

Кол-во
часов

Дата занятия

План

Факт

Раздел 1. Введение в курс внеурочной деятельности «Профориентация» (2ч)

1

«Выбор профессии сейчас – в чём ценность?»

1

2

 Алгоритм
  поиска профессии: пять шагов осознанного выбора.

1

Раздел 2. Универсальные навыки (8 ч)

3-4

Деловая игра - «Самая нужная профессия». Составление кластера - «Человеческие
  возможности».

2

5

«Кто принимает решение.
  Тренинг «Секреты» выбора профессии («хочу», «могу», «надо»)»

1

6-7

Встреча с интересной личностью.
  Анкетирование «Мой профессиональный выбор»

2

8

Беседа
  «Что влияет на выбор профессии?»

1

9-10

Мир профессий. Классификация профессий по Климову.

2

Раздел 3. Какой я (5 ч)

11

Темперамент. Память. Внимание. Особенности мышления

1

12

«Профессиональный тип личности».

1

13-14

 «Интересы
  и склонности в выборе профессии»
  .«Мое призвание!».

2

15

Беседа
  «Мое будущее!»

1

Раздел 4. Образовательная траектория (5 ч)

16

Викторина
  «По одежке встречают, по уму провожают»

1

17

Ошибки, которые мы совершаем.
  Составление памятки.

1

18

Творческое эссе по теме: «Кем и каким я хочу
  стать».

1

19

Большая профориентационная игра. « Я в мире
  профессии»

1

20

Трудовой
  кодекс гражданина РФ.

1

Раздел 5. Профессиональные возможности нашего региона (6 ч)

21

«Профессии
  людей, работающие в нашей школе».

1

22-23

Кем работают мои родные. Кем работают мои
  родители?

2

24-25

Известные люди региона. Экскурсия на
  предприятия нашего района.

2

26

Исследование
  «Необычная творческая профессия»

1

Раздел 6. Проба профессии (8 ч)

27

Беседа
  «Путь в профессию начинается в школе».

1

28-29

 «Практическая работа с методиками: «Визитка»,
  «Тебе подходят профессии», «Узнай профессию».

2

30

Тренинг
  «Будь готов»!

1

31

Значение
  ОГЭ для буду щей профессиональной карьеры «Примерка» профессий
  Профессиональная проба - что это такое.

1

32-33

Творческий работа "Моя будущая
  профессия".

2

34

Итоговое занятие

1

Календарно-тематическое
планирование 6 класс

№1

Название раздела, тема

Кол-во
часов

Дата занятия

План

Факт

Раздел 1. Введение в курс внеурочной деятельности «Профориентация» (3 ч)

1

  Знакомство
  с миром профессий.

1

2

Мои сегодняшние профессиональные предпочтения

1

3

Что важно для человека любой профессии.
 История профессии, её
  особенности.

2

Раздел 2. Универсальные навыки (9 ч)

4-5

Вербальная
  и невербальная коммуникация и их роль в профессиональной жизни человека

1

6-7

Устная
  и письменная речь. Нужно ли профессионалу быть грамотным?

1

8

Я тебя
  понимаю. Проект : загадки о профессиях.

1

9

Средства и
  условия труда. Характер труда. Анкетирование «Мой профессиональный
  выбор»

1

10

О чём люди думают прежде всего, когда
  задумываются о будущей профессии

1

11

Эффективная
  коммуникация. Что значит быть «активным слушателем»?

1

12-13

Профессиональные
  судьбы  известных учёных, писателей, изобретателей, артистов .Развилки на
  профессиональном пути

2

14

Просмотр
  фильма «Человеческие возможности»

1

Раздел 3. Какой я (6 ч)

12

Викторина
  «Кем быть?»

1

13

Беседа
  «Имидж и этикет современного делового человека»

1

14-15

Профессия, специальность, должность.
  Конкурс рисунков «Моя будущая профессия»

2

16

Секреты восприятия. Профессии, требующие
  максимальной концентрации внимания.

2

Раздел 4. Образовательная траектория (4 ч)

18

Викторина :« Все профессии нужны – все
  профессии важны»

1

19

Творческая работа « Древо профессий моей семьи»

1

20-21

Беседа
  «Труд и творчество – главный смысл жизни»

2

Раздел 5. Профессиональные возможности нашего региона (7 ч)

22-23

Что
  и кто влияет на выбор дальнейшего образовательного и профессионального пути.

2

24-25

Учреждения высшего профессионального
  образования нашего региона .Экскурсия в ТМГУ.

2

26-27

Промышленные, научные, сельско-хозяйственные образовательные
  учреждения  региона. Экскурсия в ТГСХА

2

Раздел 6. Проба профессии (7 ч)

29

Как «примерить» профессию. Профессия врач.

2

30-31

Профессиональная проба «Парикмахер».  Экскурсия в салон красоты.

2

32

Беседа
  «Ваше будущее - высокие технологии»

1

33

Профессиональная проба «Маркетолог»

1

34

Итоговое занятие.

1

Календарно-тематическое
планирование 7 класс

№1

Название раздела, тема

Кол-во
часов

Дата занятия

План

Факт

Раздел 1. Введение в курс внеурочной деятельности «Профориентация» (3 ч)

1

Начало пути к выбору профессии.
  «Учеба - твой главный труд».

1

2

Мои сегодняшние профессиональные предпочтения

1

3

Что важно для человека любой профессии.

1

Раздел 2. Универсальные навыки (7 ч)

4-5

Коммуникация. Деловая игра - «Назови свою профессию»

2

6

Тренинг « Мое личное пространство»

1

7-8

 Беседа
  «Познай свое «Я»». Профориентационная  игра
  «Важность профессии»,

2

9-10

Конфликт и негативные эмоции.
  «Поговорим о жизненных ценностях».

2

11

Профессиональные риски, или кто подумает о
  здоровье профессионала

1

Раздел 3. Какой я (6 ч)

12-13

Темперамент. Память. Внимание. Особенности мышления

2

14-15

Как узнать, какой я на самом деле.
  Мое личное пространство

2

16

Секреты восприятия.

1

17

Первый опыт самопрезентации .

1

Раздел 4. Образовательная траектория (4 ч)

18

Ошибки, которые мы совершаем.

1

19

Я через 5, 10, 20,50 лет.

1

20-21

Большая профориентационная игра. «Клуб веселых
  мастеров»

2

Раздел 5. Профессиональные возможности нашего региона (7 ч)

22-23

Виртуальная
  экскурсия в промышленные предприятия нашего региона.

2

24-25

Беседа
  “Трудиться всегда, пригодиться”.Конкурс рисунков  «Знакомство с профессиями:
  шофер, тракторист, овощевод»

2

26

Беседа
  «Из школы в жизнь»

1

27

Виртуальная
  экскурсия на научные и сельскохозяйственные предприятия региона.

1

28

Сам себе стартап .

1

Раздел 6. Проба профессии (7 ч)

29

Как «примерить» профессию

1

30

Профессиональная проба «Интервью».

1

31

«Хранитель
  культуры и добра». Знакомство с профессией, работой библиотекаря.Экскурсия в
  библиотеку.

1

32

Профессиональная проба «Фитодизайн».

1

33

Профессиональная проба «Экспозиционер».

1

34

Итоговое занятие

1

Календарно-тематическое планирование 8 класс

№1

Название раздела, тема

Кол-во
часов

Дата занятия

План

Факт

Раздел 1. Введение в курс внеурочной деятельности «Профориентация» (3 ч)

1

Начало пути к выбору профессии.
  Классификация профессий по (Е.А.Климов)

1

2

Мои сегодняшние профессиональные предпочтения
 Анкета-« Планы на ближайшее будущее».

1

3

Деловая игра «Общее и особенное каждой профессии»

1

Раздел 2. Универсальные навыки (7 ч)

4

Опросник профессиональной готовности

1

5

Беседа
  «Трудолюбие: что это значит?».

1

6-7

Мое личное пространство. «Как правильно
  организовать свое рабочее место»

2

8-9

Стресс и тревожность. Психология принятия решения

2

10

Беседа
  "Трудовая родословная моей семьи"

1

Раздел 3. Какой я (6 ч)

11

«Мое
  любимое занятие в свободное время»

1

12-13

Темперамент.  Основные типы темперамента в профессиональной
  деятельности. Внимание. Память

2

14-15

Уровень внутренней свободы.
Мой психологический портрет

2

16

Навыки самопрезентации . Резюме

1

17

Способности к интеллектуальным и офисным видам деятельности.

1

Раздел 4. Образовательная траектория (4 ч)

18

Современный рынок труда. Прогноз потребности в профессиях.

1

19

Современный рынок труда. Работодатель работник

1

20

Личный профессиональный план

1

21

Большая профориентационная игра. «От ученика до
  специалиста»

1

Раздел 5. Профессиональные возможности нашего региона (7 ч)

22-23

Учреждения среднего профессионального
  образования нашего регион. Экскурсия

2

24-

Игра
  по профориентации "Что? Где? Когда?"

1

25

26-27

Промышленные, научные, сельскохозяйственные предприятия региона.
  Экскурсия в «ЗАО Калининское»

2

28

 Профориентационная  игра «Встреча через 10 лет»

1

Раздел 6. Проба профессии (7ч)

29

Как «примерить» профессию.
  Проектория

2

30

Профессиональная проба «Фуд-стилист».

1

31

Профессиональная проба «РR-менеджер».

1

32

Профессиональная проба «Блогер».

1

33

Профессиональная проба «Волонтер».

1

34

Подводя итоги.

1

Календарно-тематическое планирование 9 класс

№1

Название раздела, тема

Кол-во
часов

Дата занятия

План

Факт

Раздел 1. Введение в курс внеурочной деятельности «Твой
  выбор» (4 ч)

1

Беседа
  «Особенности профессионального самоопределения молодежи на современном этапе»

1

2

Мои
  сегодняшние профессиональные предпочтения

1

3

Характеристика профессий по типу и подтипу

2

4

Что важно для человека любой профессии

1

Раздел 2. Универсальные навыки (7ч)

5

Исследование «Характер и будущая профессия»

1

6

Мои профессиональные важные качества

1

7-8

Способности общие и специальные.

2

9

Способности к практическим видам деятельности

1

10-11

Деловая
  игра: «Перспектива успеха»

2

Раздел 3. Какой я (6 ч)

12-13

Роль темперамента в выборе профессии. Классификация профессий

2

14-15

Беседа
  «Приемы расположения к себе» .Викторина-«Мои
  способности»

2

16

Мои интересы и выбор профессии

1

17

Беседа.
  Что значит «обязательность в работе»? «Ответственный человек»: какой он?

1

Раздел 4. Образовательная траектория (4 ч)

18

Практическая диагностика «Ошибки в выборе профессии»

1

19

Беседа «Современный рынок труда. Работодатель работник»

1

20

Личный профессиональный план

1

21

Резюме:
  структура и содержание.

1

Раздел 5. Профессиональные возможности нашего региона (7 ч)

22-23

Трудовой
  кодекс РФ.
Профориентационные
  игра «Сам себе адвокат»

2

24-25

Учреждения высшего профессионального
  образования нашего региона. Виртуальная экскурсия .

2

26

Промышленные, научные, сельскохозяйственные  предприятия региона.
  Экскурсия в «ЗАО Калининское»

1

27-28

 Профориентационная  игра «Как правильно
  организовать свое дело»

2

Раздел 6. Проба профессии (6 ч)

29

Как «примерить» профессию.
  Выбор стратегии

1

30-31

Проект:
  «Свой бизнес»

2

32

Игровое
  упражнение «Где и как искать информацию о рынке труда и вакансиях.».

1

33

Беседа
  «Личный профессиональный план». «Карта
  моей будущей жизни.».

1

34

Итоговое занятие

1

Список использованных источников и литературы

1.
ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
(основное общее образование), Москва 2022 год.
2.
Беседы о самоопределении. Книга для чтения учащихся 8 — 9 классов : учеб. пособие
/ Г. В. Резапкина. — М. : Образовательно издательский центр «Академия», ОАО
«Московские учебники», 2012. — 112 с. — (Серия «Профессиональная ориентация» https://iro23.ru/sites/default/files/2020/rezapkina_8_-_9.pdf
3 Классификация профессий Е.А. Климова https://cposo.ru/images/docs/Klassifikacija_professij_E.A.Klimova.pdf?ysclid=lb8kjknaop496877479
4. Выбор жизненного пути. Кластер по
профессии
https://www.1urok.ru/categories/22/articles/39149
5. Центр «Мой Бизнес» Тверской области https://mybusiness69.ru/?ysclid=lb8kqiovw6652262563
6.банк вакансий России https://trudvsem.ru/
7. Как составить резюме https://rezumy.ru/?ysclid=lb8kvkzu3l395724361
8 Музей ТвГТУ https://vesti-tver.ru/dailynews/muzei-tvgtu-priglashayut-na-virtualnye-ekskursii/?ysclid=lb8ky3xiga219370505
9. Трудовой кодекс РФ https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34683/?ysclid=lb8l0e79nm46446215
10. Как выбрать профессию- https://media.foxford.ru/articles/how-to-choose-job?ysclid=lb8l2vm5d898518512
https://www.profguide.io/article/7_shagov_proidya_kotorie_vi_smojete_vibrat_sebe_professiu.html?ysclid=lb8l3jodk4145011931

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мой выбор 5-9 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: В сфере трудового воспитания: - установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность…

alt: Раздел 3. Какой я

alt: Раздел 4. Образовательная траектория

alt: Большая профориентационная игра

alt: Раздел 6. Проба профессии

alt: Раздел 3. Какой я (6 ч) 12

title: учебный курс по профориентационной деятельности


extracted_text:
ДиДаКтИкА
Кто же
лишний?
Издательский дом «КАРАПУЗ»

МногоуеаЖаемые родители!
вашему малышу предлагается очень увлекательная и
наабычная раскраска, котора* будет ээзэивэть дь•иунле и мышление ребенка,
гоможет
закрепить его знания о цнете.
на каждой странице нашей kHHr“ помещены по четыре
частична рэскоэцјеыь..ы* изображения, с которыми нухнб будет выполнить определе
нные задания: •найди•, •дораскрэс» так, чтобы СОПО одинаковым» , •зачеркни»
Что5ы кайти„ кухно рассмотреть, узнать, понять разницу.
то есть включить анимание„ Дораск;јаситв мю две  флгудке, и ато можно сделать лишь тогда. когда решил
первую задачу, то есть пони, чем отличатся чем гтахожи фигурка, Зачеркнуть
предлагаем •лишнее• изобрахенае. то ест» фибу;жу, которая отличается от трех
остальных качественно или па деталям, Изображение можно зачедкивать робко,
аккуратненько, одно“ линией, а можно «от души» — крест-накрест. с нажимом.
смело, размашисто, Это умение будет для ребенка психологическим практикумом.
«Зачеркн*• — означает; скажи «нет», не разреши. откажись от чего-то. Имеешь
права. Умение отказывать, СПОКОЙНО сказать надо формировать с детства,
Вазмажна, вы встречали задания. где
среди четвзрех неоно•беяык Фигурок выбираются одинаковые по форме и деталям, а
неодинаковые ••гиш• зачеркиваютса„ здесь задания аналогичные, но есть некоторые разли.чия.
•      3 некоторыв заданиях у парной фигурки
может быть изменена поза: фигурка повернута з профиль Атрубочиеты), стоит на
руках (клоуны) и т.д. Такие измененая не проо•веоечат кэшему принципу
одинаковости. С)бьвсниме это ребенку до навага оабо:н.
•      во всех заданиях у парных фиеурок
раскрашены разными цветами разные эпементы,  создаеесч впечатление. что фигурки не пахпжл, Задача
ребенка пенять это и перак;красить парные фагу;жи так, чтобы они стали
абсолютно одинаковыми,
       Далее деэ             заданий, которые
даются в этой книге „
Найди не такую, как все
«Не такая- фигу;жа может отличаться от
остальнын в принципе (нагример„ среди четырех изображений на странице могут
быть тдл щенка и один котенок) Эти от»имия хорошо видны на черном контуре,
Увидев «не такую. фигурку. ребенок, еагласно заданию, должен зэче;жнуть ее. А  *Стории
на г;тданицак введут его в •лгрозую ситуацию.,         создадут дополнител ьный
СЗИ,мУђ и правильно выполнить его,

Помните,             цветовые
подсказки могут как помочь. так л запутать малыша. Не оставляйте его сдан на
один с книжкой„ вместе, Изображении могут отличаться и ло деталям среди четырех лошадок у одной
золнистая грива и друеой формы хвостик). Именно здесь необходимо вспомнить. что
различая в позав фирурок должны быть проигнорированы. Этог спожньгй момент вам
спедует объася.•'тв ребенку максимально доходчиво. например, показав. как
н—полннть педвое задание, жглательно пои атом протоваривагь вслух ход зашик
мыспеВ1 чтобы ребенок гонял, как надо

Найди две строго одинаковые фигурки
В атом тиле заданий. как и в первом,
фигурка отлачаются друг от друга з адинцлое ло деталям, только ЭТО касается уже
не одного, а двух изоОражений сразу, Среди четырех фигурок на странице могут
быть две

одинакоиые
[напримеп, два автобуса] и две абсолютно отличающиеся от оста»ьных и друт от
друга
остальных и друг от пуговица д круглей трубочиста и
форма ботинок у другого],
В этом случае поступаем так же, как и в первом вериэнте, то ость
зачеркиваем лиа_Џ8ее. Можно. конечно, не зэнефклеать, а даскрасить, если очень
хочется, Но одинаково додасхрзсить две совпадающие ло всем деталям фигурки
нужна

Целы ТАКУЮ, вес. у мамы-собачки тру щеночка. рано утром Они встали пошли
гуляте. Гуляла-гуляли и пооголоаагмса, и тут как мама поввала обедать. они к
маме. Посмотрела мама — а детишек•то не трое, а четверо! И Один совсем не
иденбх. А кте найди его. ТЕ всех щенков донеш», Пусть будет особенный, А
НЕи.кен«э отправь его к родителям, а мо она беспокоятся.

       Цель:                               СТРОГО
бдмнАкбмые фигур••••_ ПО УПИЦе •МаШИгЫЫ
Слешатпосеоим делам. и.гури.гат
шинами. В идвой машинеедут ма дачуде_душка с бабушкой, Еще одна машина везёт в
детский сад шкаф. А на каник машинах едут по городу пассажиры от остановки х
остенавке? покажи их. А теперь рвскрасв лк так. чтобы они стали созсем•созфм
одинаковыми. А остальные машины зачеркни — пусть ло своим делам едут,

цель: строга фи.уекй, В дремучем necyv
в маленькой хижине живут нетре гнома, Два из них л.охожи, как дне калли доды,
Тонько в ааеие у нан непорядок. Наћдл цеух одинаковых бнемлков л жаряди —
раскрась костюмчики так, чтобы атл гномы стали г;озсем „рдинаковыми. Они е пости
к Белоснежке пейдџт„ А остальные дома останутфв, будут убираться л ужин
готовиты Ты их зачеркни илл раскрась по-другому,

Ивпь,• найти дав СТРОГО ддинлкппыа фигурки. Четыре трубочиста
решлпи договориться, в какихдомах трубы чистить, Один получил задание и сказал:
«Ну, й ;ја5стзтв!» «Стой-ечой! — сказав“ ему пруеие„ — В этом доме две
одинакавык трубы. значит, чистить и; должну два одинаковых трубочиста, Сеинас с
тобой товарищ пойдет- , Чаеди двуу одинаковых трубочлстоз, которые
(ОйцуТ у.•'С  Э ОСТЗЯЬНЫХ — ,

Цель;  не цкуЮ.        усе,     (јОДОУ*КЗ   другу
завязыпть. Л секретики рассказывать. А одна пидружк.а      время хихикает
хи-хи, хи-хи, Посмотрели на нее подружки внимательно — не ик это подружка. И
даже не девочка.        зачеркни НЕдевочку, пусть идет к мальчишкам,  им ЗЭмфк             Л         КО%ОРЫХ мдмэ совсем одинаково , Раскрась их , чтобы они стали   позожима„

Цель: найм две еданзкавые фигурки. В саду у запшебни',и_. многа очень
красивы; цветив - с разноцдетными пелесинами и пистьнми_ на только два один;ковнх
цветка могут выполнять желзыиа, как цветик.сеиецветее, И ЭТИ  прячутся, просто так в руки не
даются. Найди два одинаковых чудо• цветка и дораскрась. чтобы всем. а нд только
теб' Было понятно, что они совсем одинаковые. Остальные цветочки зачеркни или фаскрась,
как захочется ,

Целе:
найти аде СТРОФ одинакааые фиеурка. Четыре черепашки лежшм на солнышке —
загорали. Только нас, людей, солнышко в желтый и коричневый цвет красит, а этих
черепашек оно покраслпо в разные цвета, А двух черепаше« солнышка хочет
Раскрасить так, чтобы они стали адинаковвми. Ты видишь одинаковых черепашек?
Помогл солнышку, Дооаскрась черепах сам. А остальные пусть плавать идут. а то
на хвое перегреются.

Иол»;
найти два СУРОГа атнаковые У маленьких псијадок весёлый день. Знаешь, почему?
Двух одинзкозых лошадок повезут на внстаду, Тэм ону побегают, всем ловдавятся,
обязательно победят А привезут домой вкусные призы. Вот все лошадки и радуются,
Зачеркнл лошадок, которые дома останутся, — они не обидятся. А двух одинаково д очень красиво — им же на
выставку ехать„

цепь: найти не ТАКУЮ, В пенье
благородных и зонтан появился клоунские ЗОНТиК, •Фи•, — сказали зонты. «Фу, —
сказагм зонты, - Он совсем нас похож. И раскраска у него  не такая„,» Но одному зонтику из
благородного семейства очень понравился новые зонтих_ и они подпужилисы Давай
так. найди клоунский зонтик и зачеркни. два одинаковых зонтика и до рас фас. —
пусть уж важничают

Цепь: дае СТРОГО одтњко•не фигуры, Четыре Мишки атп;мвились гупать, Лх
всех такаодут — Миша, Дза из нав одинаковые, а два — совсем разные, Но этю ведь
дружбе не мешает, правда? Кте они ты понял? погт•пи.лоеуляли друзья, а потом
домой лоции, Два Мишки вошли в дом один Мышка — в марку, а еще едим Мишка пошёп
в лес малину есть. Най“ двух одинакавыу Мишех и дораскрась, А остальных
зачеркни.

Цепь: СТРОГО ОА“ННКИДЫ" фигуро•_
Д СЕМЬЕ рыбок СЛУЧ*ЯОСь вот

Сен дочка расшалились, а мама с
лапой строео обвяснили, что ведут они себя неправильно. но сын и дочка не
расстзоипись, Ват так их и сфотографировал јоопввзвавший мимо рыбка-фстаграф.
эту
Ты увидет где строгие, а где веселые рь.5к-д? Кто одинаковый, а кто
разный7 Раскрасьодинаковых ры5фК, а остальных зачеркни.

иель: лее
строго д стране квохляндии дворе петухана Десятого дамечался бал, сшили себе к
празднику красидые наряды и очень ими ордилисы Толька у авун курии наряды
получились соваршенча одинакозыми„ Кон?уна, дамы огорчились. ну налрась•о. правда? надди двух
одинакее•к курии утешь ак — хоть наряды и схожи, зато — самые красивые,

цепь: н*йги не ТАКУЮ, •ее„ четыр
пирушки на балалайках — репетировали, Но дот (3ФД0шдо воемя каждому ла них
ехать на концерт: Первым зэтооепился и уехал тот Петрушка, который на остальных
не похож, найди его зачеркни, Потем уехали два петрушки в совсем  костюмчиках. Ты нашел двух  Пеуруи»ек? Дераскрась' их. А один
Петрушка дома остался. никуда не лаехал. У него балалайка спсмалазь_

Цепь: две СТРОГО фт•урки. Король
пригласил е себе В гоСти брата — короля аз соседнего королевства, И соскундлся
ОН по фату, что выехал его встречать, Другие членн каропевской семьи тоже
отпрадиггж;ь зместе с кБдолем. наконец, встреча сосгояласу„ И столько корон
скопилось д одном месте. что  фотограф  где же сэми.то короли? Найди коропзй и раскрась их, какбратьев-бпизнецов,
А астапьных зачепкми.

це“ь;
ккую. Среди красавиц „бабочек оказалась одна юз чужого сиа, Свэ заблут•тас», а
ее цветочки ждут. ты увидел ату вабочху? нем она от друглхотпичается? Зачезкчи
её, скажи: •Лети домећ!• А остал»ных найди двух совершенно одинаковых, Нашел?
Красит“. правда? Дараскрась их, только д последнюю Вазочку сдепаЛ' ночное —
наряди в темные одежды, Она же начм летает, ей так прятаться легче.

цель,- найм дне СУРОВ) однн•конне
Перед началом нэ адену ииека должны выйти два кпдунв-близнн.в. Они будут
смешить детей, кувыркаться, шутить и показывать разные клоунские штучки-
Приглядись к ним найди эти— двух одунэхоэых, Т Пно, Пфаздэ? Непоседы эти клоуны, увидел Ты
их наконец? Тогда , чтсКы увидели, как он похажи друг на друга- д остальных
клаунан зачеркни.

alt: ДиДаКтИкА

alt: Кто же

alt: лишний?

alt: Издательский дом «КАРАПУЗ»

alt: Найди не такую, как все «Не такая- фигу;жа может отличаться от остальнын в принципе (нагример„ среди четырех изображений на странице могут быть тдл щенка и…

alt: Цель:

alt: Они е пости к Белоснежке пейдџт„

alt: Стой-ечой! — сказав“ ему пруеие„ —

alt: Цель: найм две еданзкавые фигурки

alt: Помогл солнышку, Дооаскрась черепах сам

alt: Иол»; найти два СУРОГа атнаковые

alt: Цепь: дае СТРОГО одтњко•не фигуры,

alt: Цепь: СТРОГО ОА“ННКИДЫ" фигуро•_

alt: Ты увидет где строгие, а где веселые рь

психологическая работа

group: Педагогика

title: Дидактика


extracted_text:
Fan: Tarix
Sinf: 9- sinflar uchun olimpiada testi
I  variant
1.Tangalarni  tadqiq
qilish  bilan  qaysi  fan  shug`ullanadi ?
A)numizmatika;
B)epigrafika;      C)lingvistika;           D)antropologiya.
2.O’zbekiston
hududidagi  mil. avvalgi 2-mingyillikka oid dehqonchilik va chorvachilik
manzilgohlarini ko’rsating?
1)zamonbobo,
2)zarautsoy, 3)oltintepa, 4)sopollitepa, 5)kaltaminor,6)jarqo’ton
A)2,4,6            B)1,3,5 C)2,3,6 D)1,4
3.XVI asr
boshlarida Yevropa mustamlakachilari tomonidan bosib olingan hududlarda asosan
qaysi ekinlar ekish yo’lga qo’yilgan?
A)paxta va
shakarqamish         B)tamaki va choy         C)makkajo’xori va bug’doy      D)choy
va shakarqamish
4.Ispan
Vitse-qirollariga ta’qiqlangan narsalar qaysi javobda noto’g’ri ko’rsatilgan?
A)oila a’zolarini
olib ketish      B)ko’chmas mulk sotib olish
C)sud hokimyatini
amalga oshirish       D)tadbirkorlik bilan shug’ullanish
5.”Yuksak
ma’naviyat –yengilmas kuch” asarida hayotga uchrab turadigan  qaysi salbiy
odat, eng yomon illat sifatida keskin qoralandi?
A)ikkiyuzlamachilik     B)sotqinlik      C)mish-mishchilik       D)yolg’onchilik
6.Qaysi davlatdagi
ichki nizolar Fransiya-Prussiya urushining boshlanishiga bahona bo’ladi?
A)Italiya          B)Ispaniya       C)Avstriya       D)Daniya
7.Farnsiya –
Germaniya sulh shartnomasi qayerda imzolangan?
A) Farnkfurtda B)
Parijda         C) Venada       D) AQShda
8.Yunkerlar
kimlar?
A)Katta yer
egalari       B. Kichik yer egalari    C) Mansabdor shaxslar D)Soliqdan ozod
qilingan mulkdorlar
9.Buyuk
Britaniyada Dizraeli bosh vazirligi davrida qanday islohotlar amalga
oshirilgan?
1. 10 yoshdan kichik
bolalarni ishga qabul qilish ta`qiqlandi. 2. Haftasiga 54 soatlik ish vaqti
belgilandi 3. Tred- yunionlarga o`z huquqlarini sudda himoya qilish huquqi
berildi 4. Ish tashlashlar o`tkazilishiga ruxsat etildi 5. Parlamentga
saylovlarning yashirin ovoz berish yo`li bilan o`tkazilishi joriy etildi.
A)1,2   B)2,3   C)3,4   D)4,5
10.O’z davrida
tarixchilar qaysi davlatga nisbatan “Britaniya imperyasi boshiga kiydirilgan
toj”deb ta’rif berganlar?
A)Misr             B)Hindiston     C)Janubiy
Afrika         D)Xitoy
11.”Tillashayx”
masjidi qaysi shaharda joylashgan?
A)Samarqand   B)Buxoro        C)Toshkent      D)Xorazm
12.1843yil Xivaga
kelgan ingliz diplomatiyasi vakili kim edi?
A)J.Abbot        B)D.Volf         C)A.Byurns     D)A.Kannoli
13.1868yil tashkil
qilingan Zarafshon okrugining markazi qaysi shahar bo’lgan?
A)Samarqand               B)Kattaqo’rg’on          C)Buxoro        D)Qarshi

14.1718yil Irtish
daryosi sohilida ruslarning nechta istehkomi qurilgan edi?
A)5ta   B)6ta   C)7ta    D)8ta
15.1875yil Rossiya
imperyasi tomonidan O’rta Osiyo bosib olinishining nechanchi bosqichi
boshlandi?
A)1      B)2      C)3      D)4
16.”Hazrati Kalon
Sohibzoda”madrasasi nechanchi yilda bunyod etilgan?
A)1862y          B)1871y          C)1852y          D)1872y
17.Verniy qal’asi
hozirda qaysi shaharda joylashgan?
A)Ashxabod    B)Orenburg     C)Janbul          D)Almati
18.Toshkentga
qarshi 1-hujumni boshlagan general kim?
19.Chijou
davlatining hukmdorlari o’zlarini nima deb atashgan?
20.Yaponiya
e’tiqodiga ko’ra, Amaterasu qanday xudo?
21.Qaysi
inshoatning xonalari 100dan ortiq bo’lgan?
22.Dunyoga hukmron
bo’lishni istagan davlat?
23.”Bo’lib tashla,
hukmronlik qil ”shiori kimga tegishli?
24.Oqmachit
qal’asi nechanchi yilda bosib olingan?
25.AQSHdagi”Ku-kluks-klan”qanday
tashkilot?

Fan: Tarix
Sinf: 9- sinflar uchun olimpiada testi
   II  variant
1.Quyidagi qaysi
qatorda choy daraxtining barglaridan tayyorlngan shifobaxsh ichimlik bo`lmish
“Choy”ning asoschilari berilgan?
A)Xitoyliklar   B)
Hindlar        C) Misrliklar    D) Arablar
2.Xammurapi
qonunlariga ko`ra, qarzni vaqtida qaytarmagan kishi…
A) qulga
ayantirilgan               B) yeri yoki mulki tortib oligan
C)Qarz bergan
kishiga o`z oila a`zolarini3 yil muddatga qullika berishi shart edi D)
o`ldirilgan
3.Dunyoni aylanib
suzishg dastlab kim tomonidan amalga oshirilgan?
A) Vaska da gama        B)Magellan      C)L. V. Torres D) A. Vespuchi
4.Kim Angliyada
siyosiy tarqoqlikka barxam berib, mamlakatni yagona markaz – Londonga
birlashtirdi?
A) Genrix VII
Tyudor  B) Richard V   C) Genrix VIII D) Yelizavetta
5. Navoida xalqaro
internodel Logistika markazining tashkil etilishi…
A)O`zbekistonni
Osiyo Evropa bilan bog`laydi B)Janubiy – Sharqiy Osiyoni Evropa bilan bog`laydi
C)Qitalararo
transport ekspeditsiya uzeli sifatida foydalaniladi  D)Arab mamlakatlari bilan
bog`laydi
6.Ruzveltning
monopoliyalarga qarshi kurashi qanday nom olgan?
A) “Adolatli yo`l”        B)
“ Taraqqiyparvar yo`l”        C) “Oltin yo`l” D) “Qatiy yo`l”
7.Qaysi AQSh
prezidenti AQSh- Ispaniya urishida shaxsan ishtirok etib, shuhrat qozongan?
A)Taft             B)
Guvver        C) T.Ruzvelt                D) V. Vilson
8.1911 yil oxirida
Meksikadagi shaxtalarning … % , metallurgiya korxonalarining… %, neftning … %,
Kauchik ishlab chiqaruvchi korxonalarning… %, AQSh monopolistlarining qo`liga
o`tdi?
A)68, 58, 78, 72           B)78.72,
58, 68 C)72,78, 68, 58 D)58, 78, 72, 68
9.XIX asr oxirida
Lotin Amerikasiga eng ko`p capital kiritgan davlat?
A)AQSh          B)Britaniya      C) Germanya   D) Fransiya
10. Meksikada
tuzilgan “Dehqonlarni himoya qilish xuntasi” ning shiori nima edi?
A) “O`lim yoki
ozodlik”                      B) “Ishlab yashaylik yoki jang qilib o`laylik”
C) “ Yer va
ozodlik”    D) “ Ozod Meksika uchun”
11.Imperator Pedro
II taxtdan voz kechgach Braziliyada hokimiyat kimlarning qo`liga o`tgan?
A)Harbiylar     B) Plantatorlar  C) Dehqonlar   D) Sanoatchilar
12.1865- 1868
yillarda…
A)Rossiya O`rta
Osiyoda uzluksiz urush olib bordi       B)O`rta Osiyoda yirik qo`zg`olonlar
davri bo`ldi
C) Rossiyaning O`.
Osiyoga bosqininig 2- davri bo`ldi  D) Rossiyaning O`. Osiyoga bosqinining 3-
davri bo`ldi
13.Ahmad
Donishning Amir Muzaffar Buyrug`I bilan yozgan asarini aniqlang?
A) “ Manozir al-
kavokip”        B) “ Navodir ul- vaqoe”           C) “ Buxorodan Peterburgga
sayohat”
D) “Buxoroi
sharif  mang`it amirlari muxtasar tarixi”
14.General Kaufman
Urgut aholisi huzuriga taslim bo`lish taklifi bilan kmni yuboradi?
A)Romonovskiyni        B)Abramovni              C)Krijanovskiyni         D)
Cherniyayevni
15.1886 yildagi
nizomga ko`ra  Qurama uyezdi nima debatalgan?
A)Amu daryo
bo`limi              B) Oqqo`rg`on uyezdi  C) Toshkent viloyati     D) Sirdaryo
viloyati
16.Turkiston
o`lkasini boshqartish to`g`risidagi Muvaqqat Nizom nechanchi yilda chiqqan?
A)1865 y         B)1868y          C)1867y          D)1886y
17.1891-1892
yillarda ko`chib kelganlarning qancha manzilgohi paydo bo`lgan?
A)25 ta B)28ta             C)27
ta  D)19 ta
18.Turkiston
General Gubernatorligi qachon tashkil topdi?
19.Toshkent
shahrida qozi sudlari nechta bo`lgan?
20.Turkistonda
qozi kalon lavozimi kimning hukmronlik davrida tugatildi?
21. O`rta Osiyoda
birinchi rus qishlog`i qayerda vujudga keldi?
22. Xitoyga sholi
urug`i ilk bor qayerdan keltirilgan?
23. Qaysi daryo
“beqaror daryo” deb tariflangan?
24.
“Demoblizatsiya” nima?
25. Brinchi davlat
dumasida qaysi masala asosiy rol o`ynagan?

Fan: Tarix
Sinf: 9- sinflar uchun olimpiada testi
   III variant
1.XVI asrda
Shayboniyxon Madrasasi qayerda qurilgan?
A)Samarqandda           B)Buxoroda     C)
Toshkentda D) Xivada
2.Shayboniylar
davrida ta`lim necha yil davom etgan?
A)18 yil           B) 21 yil C) 25 yil        D)26 yil
3.Ashtarxoniylar
hukmronligi davrida kim xalqdan 7 yillik soliqlarni birdaniga yig`ib olingan?
A)Subhonqulixon         B)Ubaydulloxon
         C)Abdullaxon              D)Abulfayzxon
4.Avstriya
Vengriyada tuzilgan shovinistik kayfiyatdagi partiyani aniqlang?
A)Buyuk Germaniya partiyasi  B) “Sotsial demokratik ”partiya
C) “Pangerman”partiyasi                     D)
“Xristiyan demokratlar ”partiyasi
5.Bolqon ittifoqi
tarkibiga kirgan davlatlarni aniqlang?
1.Bolqon         2.
Serbiya        3.Chernogorya 4. Gretsiya       5. Xorvatiya     6. Slovakiya     7.
Avstriya- Vengriya
A)1, 2, 3,4       B)2,
3, 4, 5       C)3, 4, 5, 6       D)4, 5, 6,7
6.Italiya
birlashtirilishiga qadar Papa qaysi davlatga tayanib Rimni boshqargan?
A)Germaniyaga           B)Britaniyaga              C)Fransiyaga               D)Avstriya-
Vengriyaga
7.XIX asr
oxirlarida Italyaning qaysi qismida dehqonlar chiqishlari yuz bergan?
A)Milanda       B)Sitsiliyada    C)Sardiniyada             D)Neapalda
8.Yaponiyada
qachon “to`rt” Tabaqa haqidagi qonun bekor qilindi?
A)1867 y         B)1869y          C)1868y          D)1861y
9.Yaponiya
konistitutsiyasiga ko`ra, vazirlar kengashi… oldida hisob berar edi?
A)Imperator     B)
Parlament    C) Bosh vazir D) Yashirin kengash
10. “Intervensiya”
so`zining tub ma`nosini aniqlang?
A) “Birlashtirish”         B)
“Aralashuv” C) “Xarid qiluvchi”      D) “Egallash”
11.San- Stefano
shartnomasi qaysi davlatlar o`rtasida imzolangan?
A)Turkiya-
Bolgariya               B)Rossiya – Bolgariya C)Rossiya- Turkiya      D)Germaniya-
Turkiya
12.1895-1896
yillarda yagona davlat Buyuk Markaziy Amerika respublikasi tuzildi uning
tarkibiga qaysi davlatlar kirgan?
A) Gonduras,
Salvador, Nikaragua                   B)Gvatemala, Salvador, Nikaragua
C)Panama, Kosta-
Rika, Dominikana    D)Gonduras, Salvador, Dominikana
13.Turkiston
General Gubernatorligining yer maydoni qancha bo`lgan?
A)1,7 mln km kv          B)5,2mln
km kv          C)2,5mln km kv           D)1,9mln km kv
14.1873 yilda
tuzilgan Amudaryo bo`limining markazi qaysi shahar bo`lgan?
A)Verniy         B)yangi
Urganch          C) Nukus         D) Petro- Aleksandrovsk
15.Gandimiyon
shartnomasi qachon imzolamgan?
A)1868y          B)1873y          C)1875y          D)1878y
16.Turkistonga
qaysi yillar oralog`ida ruslarning 25 ta manzilgohi vujudga keldi?
A)1891- 1892              B)1891-1875               C)1892-1895               D)1875-1890
17.Chor Rossiyasi
O`rta Osiyoni necha bosqichda bosib oladi?
A)3      B)4      C)5      D)6
18.XIX asr 2-
yarmida Toshkentning nechta darvozasi bo`lgan?
19.Rossiya va
Yaponiya o`rtasidagi sulh shartnomasi qaysi davlat vositachiligi davrida
imzolangan?
20.Oprichniklar
otlarining egarlariga nima osib yurishgan?
21.Iyerogliflar
bu…?
22.Qadimgi
Misrliklar Ptax xudosini qaysi hayvon timsolida tasavvur qilishgan?
23.Avstriya-
Vengriya tashqi siyosatida asosan qaysi hudud turardi?
24.Qo`qon xonligi
asoschisi kim?
25.Xonliklarda 12
kunlik hashar ishlari nima deb atalgan?

1-вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

A

D

A

C

B

B

A

A

A

B

C

A

A

C

C

A

D

18.Chernyayev
19.Osmon
o’g’illari
20.quyosh
21.Xudoyorxon
22.Germaniya
23.mustamlakachilarga
24.1853 yil
25.irqchilik
terrorchi tashkilot

2-вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

A

C

B

C

C

A

C

B

A

C

A

A

A

B

C

A

A

18. 1867 yil
19. 4 ta
20. Kaufman
21. Avliyo ota
22. Hindiston
23. Xuanxe
24. Harbiy
xizmatdan bo`shatish
25. Agrar

3-вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

A

B

A

C

A

C

B

B

A

B

C

A

A

D

B

A

B

18. 12 TA
19. AQSh
20. Itning kallasi
va supurgi
21. Toshga
chekilgan muqaddas bitik
22. Qora ho`kiz
23. Bolqon
24. Shoxruhbiy
25. Begar

file_name: 9-sinf olimpiyada.doc

alt: A D A C

title: 17


extracted_text:
Конспект
логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе

Тема:
«Звуки и буквы «С»-«З»-«Ц».

Цель: «Закрепление звуков
[С]-[З]-[Ц]-  в слогах и словах»; закрепление образов букв «С»-«З»-«Ц».

 Задачи:
Коррекционно-образовательные:
·
формирование навыков звукового анализа и синтеза: давать
характеристику звукам [С]-[З]-[Ц], знать их отличие друг от друга; определение
места звуков [С]-[З]-[Ц] в слове; определение количества звуков в слове;
деление слов на слоги; выкладывание звуковых схем слов;
·
закрепление умения отличать правильный графический образ букв
«С»-«З»-«Ц» от их неправильного изображения.
Коррекционно-развивающие:
·
развитие фонематического слуха;
·
развитие фразовой речи;
·
развитие общей и мелкой моторики пальцев рук;
·
развитие зрительного и слухового внимания, логического мышления,
слухоречевой памяти.
Воспитательные:
·
формирование активности и самостоятельности на занятии;
·
формирование бережного отношения друг к другу;
·
воспитание взаимопомощи на занятии.

Оборудование:
интерактивная доска, «волшебный» клубок, таблицы для характеристики звуков, картинки
со звуками [С]-[З]-[Ц], конверт с изображением Карлсона, карточки с буквами
«С»-«З»-«Ц», фишки для звукового анализа,

Ход занятия.
I. Организационный момент.
Входят дети
вместе с логопедом и встают полукругом.
Логопед:
Собрались мы с вами в круг
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Ребята, сегодня к нам пришли
гости. Давайте с ними поздороваемся.
Дети приветствуют гостей.

II. Основная часть.
·
Ввод в тему занятия.
Характеристика звуков С-З.
Логопед. Ребята, а вы хотите попасть в сказку?
Да.
Логопед. Но, чтобы нам не потеряться в сказочной стране, дорогу
нам будет показывать волшебный клубок.
Анимация. По слайду катится
клубок под музыку.
Логопед.
Ты катись, катись клубок
Через запад на восток.
В сказку путь нам подскажи
И дорогу покажи.
Логопед. Вот мы с вами и попали в сказочный мир. Посмотрите, как
здесь красиво.

·
Приход героя «СОВУНЬИ».
Вдруг загорается экран с
героем.
Совунья: Здравствуйте, ребята. Вы
меня узнали?
Да.
Выполните моё задание, и я вас
пропущу дальше в сказочное путешествие.
Расскажите про звуки [С]- [З]- [Ц].
Дети дают характеристику каждому
звуку. Рассказывают, чем они похожи и чем различаются.
Совунья: Молодцы, ребята.
Проходите дальше.
·
Игра «Повтори заклинание».
Приход героя «РАПУНЦЕЛЬ»
Рапунцель.
Здравствуйте, ребята.
Я одна в высокой башне,
Перед маленьким окном.
И жду – когда спасут ребята.
И я вернусь в родимый дом.
В волшебной шкатулке вы найдёте
заклинания.
Скорее их произнесите
И меня освободите!
Логопед. Ребята, присаживайтесь.
Дети садятся полукругом за
столы.
Логопед читает слоговые
ряды. А дети повторяют, передавая клубочек друг другу.
Логопед.
За-са-за
са-за-са
Сы-сы-цы                   зы-сы-зы
Зэ-сэ-сэ
сэ-це-сэ
Со-со-цо
зо-со-зо
Рапунцель.
Спасибо вам ребята. Вы спасли
меня. Клубочек, покажи дорогу дальше.
Приход героя «ЗОЛУШКА»
Золушка.
Называют Золушкой меня,
Я всё мою, убираю,
Стол к обеду накрываю.
У меня работы столько,
Что становится мне горько.
Ребята, помогите мне выполнить
задание мачехи и успеть на бал.
Логопед.
У каждого из вас на столе 3
картинки. На доске 3 тарелки. В одну тарелку положите пирожки со звуком [З], в другую – со звуком [С],
в третью – со звуком [Ц].
Каждый ребёнок выходит к доске
и кладёт пирожок в нужную тарелку.
Картинки:
С: санки, лиса, нос.
З: зонт, коза, замок.
Ц: ножницы, цыплёнок, огурец.
Золушка. Спасибо вам. Теперь я успею на бал.
Логопед.
Молодцы, ребята. Давайте поспешим
дальше за клубочком. Но сначала, давайте немного отдохнём.
.Зрительная гимнастика «Весёлые
глазки»
Дети выполняют за столами
зрительную гимнастику.
А
сейчас, а сейчас
Всем
гимнастика для глаз.
Глаза
крепко закрываем,
Дружно
вместе открываем.
Снова
крепко закрываем
И
опять их открываем.
Смело
можем показать,
Как
умеем мы моргать.
Головою
не верти,
Влево
посмотри,
Вправо
погляди.
Глазки
влево, глазки вправо -
Упражнение
на славу.
Глазки
вверх, глазки вниз,
Поработай,
не ленись!

Логопед. Молодцы.

Ребята,
смотрите какой-то конверт. Давайте посмотрим, что там. Подойдите ко мне и
встаньте полукругом. Логопед вместе с детьми читает письмо.
Загадка от «Зайца»
Ребята, я тоже приготовил вам
загадку. Отгадайте, где спрятались звуки [С]-
[З]- [Ц] в
предметах. Которые вы сейчас увидите.
На слайде появляется по 1
картинке, и каждый ребёнок называет слово и определяет позицию звуков С-З-Ц в
слове, передавая клубочек друг другу.
Молодцы.
Логопед. Ребята, давайте отдохнём. Вставайте вместе со мной.
ФИЗМИНУТКА «Зайцы»
Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки
Руки возле груди, как лапки у
зайцев; прыжки
Прыг-скок, прыг-скок –
Встал зайчонок на пенёк
Прыжки вперёд-назад
Всех построил по порядку, стал
показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.
В конце физминутки логопед
находит спрятанный конверт. С другой стороны конверта изображён Карлсон.
Логопед.
Ребята, смотрите ещё какой-то
конверт. Давайте откроем его?
Да.
«Здравствуйте, мои друзья.
В сказку путь закрыл вам я.
Вот загадки от меня.
Я весёлый озорник.
Буквы перепутал вмиг.
Вы на буквы посмотрите
Правильные - обведите.
Если справитесь, друзья,
Вы увидите меня.
Логопед.
Ребята, проходите на свои места.
Давайте выполним загадки от Карлсона. Сначала вспомним, как эти буквы пишутся
правильно. В какую сторону они смотрят? Давайте напишем сначала букву «С»  в
воздухе, а потом «З» и «Ц». Дети обводят пальцем буквы по карточкам.
А теперь возьмите карточки на
столе и обведите только правильные буквы С-З.
Логопед.
Молодцы. С первой загадкой мы
справились. Послушайте вторую загадку.
·
Звуковой анализ слов
«санки»-«зонт» -«птица».
Логопед.
Ребята, вам нужно составить схемы
слов «САНКИ» - «ЗОНТ»- «ПТИЦА».
Для этого мы с вами разделимся на
три команды. Каждая команда будет выполнять схему своего слова.
Дети выкладывают на столе
схемы слов. Один ребёнок из команды выполняет звуковой анализ вслух, выкладывая
схему на магнитной доске.
Логопед: Молодцы. И с этой
загадкой мы справились.
Звучит музыка и влетает
Карлсон.
Карлсон.
Привет, друзья! А вот и я!
Узнали, верно, вы меня?
Принёс подарки я для вас.
И всех порадую сейчас!
Карлсон раздаёт подарки детям.
Карлсон.
Мне пора, увы, друзья,
Прилечу ещё, к вам, я!
Не болейте, не старейте,
Не сердитесь никогда!
Вот такими озорными,
Оставайтесь вы навсегда!
Карлсон машет рукой и улетает.
Логопед. Ребята, подойти ко мне.
Нам пора уже возвращаться назад.
Ладошками прикроем глазки
И возвратимся мы из сказки,
В наш любимый детский сад.
В группу «Ягодка» назад.
Открывайте глаза.
III. Итог занятия.
Логопед: Ребята, вам понравилось
наше сказочное путешествие? Что вам больше всего запомнилось? А каких героев мы
с вами встречали сегодня? А в слове «Совунья» какой звук нам встретился? А в
слове «Заяц»? В слове «Рапунцель»? В слове «Карлсон»?
Вы сегодня молодцы, были очень
дружными, всё выполнили. Пойдёмте теперь отдыхать после нашего путешествия.
Сделать:
1.
Музыка для входа.
2.
Волшебный клубок на слайде.
3.
Волшебный клубок.
4.
Озвучить героя «Совунья».
5.
Схема для характеристики звуков
(формат А4) на доске.
6.
Озвучить героя «Рапунцель».
7.
Озвучить героя «Золушка».
8.
Напечатать картинки А4 тарелки с
пирожками. (3 тарелки и картинки)
9.
Картинки на звуки С-З-Ц.
10.
Картинки на звуки С-З-Ц с разной
позицией звуков на слайде.
11.
Конверт от Карлсона.
12.
Конверт от зайца.
13.
Карточки с правильными и
неправильными буквами С-З-Ц.
14.
Напечатать слова на А4 «санки» -
«зонт»-«птица».
15.
Цветные фишки для выполнения
звукового анализа.
16.
Цветные кружки для выполнения
звукового анализа на магнитной доске.
17.
Музыка для ухода в группу.

file_name: Звуки и буквы .doc

alt: Ребята, проходите на свои места

title: Конспект коррекционной непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе для детей с ТНР "Звуки и буквы" деятельности


file_name: русский язык в таблице  и схеме  времена глагола.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Тема урока: Имя
прилагательное. Обобщение

Цель урока: Обобщить знания об имени прилагательном как части
речи: что обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, со словами
какой части речи связано в предложении;
Развивать умение точно
употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи в том же падеже,
роде и числе, что и имена существительные, к которому они относятся; развивать
кругозор учащихся, орфографическую зоркость;
Воспитание любви к русскому
языку; воспитание культуры общения, поведения.

Тип урока: урок – закрепление.

Ход
урока:

I
. Организационный  момент.
-Здравствуйте
ребята! Сегодня у нас необычный урок, необычен он тем, что урок веду я, и на
уроке у нас присутствуют гости.

 А сейчас проверь, дружок,
                                            Ты
готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?
-Сегодня на уроке мы обобщим
знания об имени прилагательном и постараемся их применить во всех видах заданий
, приложим к этому максимально усилий.
·
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку
правильно держу.
Сяду
прямо, не согнусь.
За
работу я возьмусь.

II. 1. Чистописание.
- Откройте тетрадки, запишите
в них сегодняшнее  число, месяц и «Классная работа».
 - Начнем мы урок, как
обычно,  с чистописания. И сегодня мы прописываем букву О.
О
Ом     ок     от      об
Окно          отъезд        велосипед
           облако       океан
(Какое слово лишнее, почему? Что
такое «океан»? Словарная работа – словари.)
Тихий океан        Индийский
океан
Подв-одный мир океана
таинстве-ный и интересный.

2. Словарный диктант  (слова пишет 1 ученик на доске в столбик)

1.
Злая, как волчица,                           2.
Зимой белый, летом серый.
Жжется,
как горчица!                                                           (Заяц.)
Что
это за диво?
Это
же … (крапива.)

2.
Лист бумаги по утрам                     4.
Стоит Алена,
На
квартиру носят нам.                       Платок зеленый,
На
одном таком листе                         Тонкий стан,
Много
разных новостей. (Газета.)      Белый сарафан. (Береза.)

5. Что за комната такая?
6.В огороде вырастаю,
    Очень светлая, большая,
А когда я созреваю,
    Парты ровными рядами,
Варят из меня томат,
    А за партами мы с вами.
(Класс.)           В щи кладут и так едят. (Помидор.)

Крапива, заяц, газета,
береза, класс, помидор.
- К какой части речи
относятся эти слова?
- Что такое существительное?

Отгадайте загадку. О какой
части речи в ней говорится?
Определяю я предметы.
Они со мной весьма
приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать,
беречь. (Имя прилагательное.)
или

Я имя ищу
необычное, звучное,
Особое,
сильное, самое лучшее,
Короткое,
длинное, красное, синее,
Неброское,
яркое, очень красивое,
Оно
уменьшительное или ласкательное,
Его
называют ещё ... (Прилагательное)

-Что такое имя
прилагательное?
-С какой частью речи
согласуется имя прилагательное?
-Давайте мы к нашим словарным
словам подберем имена прилагательные и поставим к ним вопросы. Выделим
окончания прилагательных и подчеркнем окончания вопросов.(окончания
вопросов-это подсказки для окончаний прилагательных)
Крапива (какая?) жгучая…

Физминутка для глаз.  «Видят глазки
всё вокруг»
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

III
Актуализация знаний.

1.
Работа у доски ( 2
ученика)//// Работа с остальными учащимися в тетради.

1а.
На доске две группы слов.
Холодная,
прозрачная…                                        Морозная, длинная…
Голубое,
безоблачное…                                          Ураганный, холодный…
Большой,
косолапый…                                            Солнечный теплый…
Трусливый,
серенький…                                         Чистое глубокое…

Задание:
записать к данным словам подходящее существительное (на доске).
- Какую роль выполняют
прилагательные в устной и письменной речи?

1б. Работа в тетрадях.
Задание: письмо под
диктовку предложения. Разбор по членам предложения.
    Высокий человек взмахнул бледной рукой.

2.
Физминутка.+ Послушаем
тишину. + Тетрадь с наклоном…

3.
 Работа с учебником.
Откройте
учебник  на с. 28 упр. 41
Разбор
задания.
(Что
такое антонимы? Приведите примеры.)
Пишут,
по очереди и выполняют задания,  вслух проговаривают.

4.
Постановка проблемы.
Склоняются ли прилагательные?
Задание:  Просклонять
словосочетание  «белый дом».
1 ученик у доски, а остальные
называют падежи, падежные вопросы, окончания прилагательных и падежных
вопросов.

Проверка задания у доски.

5.
Игра «Определи род, число
прилагательного»
Учитель
бросает ученику мяч и называет прилагательное, а ученик ловит и определяет род
и число

6.
Составление словосочетаний
«прилагательное + существительное»(по одному – по очереди)
Задание:
Составить словосочетание, определить род, число.
1
ряд пишет – 2 ряд определяет  и наоборот)

сон                                                                     шарф
Сладк…
вата                                      Голуб…              сумка

пирожное                                                           небо
7.
Игра Подбери
прилагательное(существительное)
Учитель
бросает ученику мяч и называет прилагательное, а ученик ловит и называет
существительное.

IV. Подведение итогов.
Вспомните какие задания мы
выполняли и на какие правила?
Вспомните свои впечатления и
скажите, с каким настроением вы работали на уроке. (Дети прикрепляют ладошки к
облачкам)

V. Оценки.
Домашнее задание. Упр.45

file_name: прилагательное.doc

alt: Тема урока: Имя прилагательное

title: Урок русского языка по теме "Имя прилагательное. Обобщение"


extracted_text:
Занятие
Тема: « Православный праздник – Рождество»
для
детей подготовительной к школе группы

Талалаева
Ольга Викторовна
педагог
высшей  квалификационной категории

г. Озёры
Вид деятельности: занятие
Возрастная группа: подготовительная
Цель:
формирование духовно-нравственных качеств посредством приобщения детей к
православным традициям
Задачи:

Образовательные:
§  познакомить
детей с основами духовно-нравственных традиций русского народа, связанными с
подготовкой и проведением православного праздника Рождество;
§  дать
некоторые сведения из Священной истории, повествующие о празднике Рождество;
§  познакомить
детей с доступными их пониманию произведениями художественной литературы,
живописи, иконописи, отвечающими тематике занятия.
Развивающие:
§  развивать
нравственные и эстетические чувства ребёнка, через беседы, художественную
литературу и продуктивную деятельность;
§  содействовать
развитию речи: обогащению словаря, повышению выразительности, навыкам речевого
общения в совместной деятельности.
Воспитательные:
§  воспитывать
нравственные и эстетические чувства ребёнка, поддерживать стремление поступать
по-доброму, приумножать красоту;
§  Воспитание патриотизма,
нравственности
§  прививать
уважительное, милосердное, внимательное отношение к своим близким людям.
Интеграция образовательных областей:

§  Познавательное
развитие
§  Развитие
речи

§  Социально-коммуникативное
развитие

Методы обучения:
·
Словесные
(рассказ, беседа)
·
Наглядные
(показ иллюстраций, мультимедийная презентация)

Приёмы:
вопросы и ответы, беседа, демонстрация книг, рассматривание, рассказы детей.

Предварительная работа:
§  Чтение
и заучивание стихов
§  Чтение
и рассматривание книг «Первые шаги в православном храме», «Библия  для детей».
§  Беседы
о ангелах
§  Рассматривание
икон Рождества Христова, Сретения Господня.
Материалы:
§  подборка
литературы;
§  тематические
иллюстрации и картинки на библейскую тематику,
рисунки, старинные рождественские открытки,
§  книги о Рождестве
§  декорация
пещеры (вертеп), рождественской елки.
Оборудование:
§  медиапроектор;
§  презентация
Ход
образовательной деятельности:

Воспитатель  :  Дети, посмотрите, какая у нас красивая, нарядная группа, вы
все радостные и веселые, значит, у нас…
(ответы детей)
Воспитатель: Верно, ребята, праздник! А что такое праздник?
(ответы детей)
Воспитатель: Правильно, ребята! Это радостный день,  в который люди
поздравляют друг друга. Все любят праздники, к их встрече готовятся. В эти дни
люди чаще улыбаются друг другу. И  у нас с вами сегодня занятие не простое. Мы
сегодня поговорим о празднике.
Открываем
календарь
Начинается январь.
В январе, в январе
Много снега на дворе.
Снег на крыше, на крылечке,
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки,
В небо дым идет столбом.
Воспитатель :  Ребята, скоро наступят два больших праздника, которых мы
очень ждем. Какие это праздники?
(ответы детей)
Воспитатель :   Правильно.  Это Новый год и Рождество
Воспитатель : Про Новый год мы знаем много и уже давно готовимся к нему. А
что же такое Рождество? Что означает само слово «Рождество»?
(ответы детей)
Воспитатель :  Слово «Рождество» связано со словом «родиться». Значит, это
день, когда кто-то родился. То есть  - день рождения!
Воспитатель : Ребята. как вы думаете, кто же родился?
 (ответы детей)
Воспитатель:  В этот день, более двух тысяч лет назад,  в небольшом  городе
Вифлееме родился Младенец Иисус, спаситель Человечества:  Человек и Бог.  Иисус
Христос родился не во дворце, а в обычном хлеву, куда на ночь заводили скот.
Его отец Иосиф и мать Мария пришли в Иерусалим, но все гостиницы были заняты,
им не хватила места, поэтому им пришлось остановиться в пещере. Здесь и родился
Христос.  Младенца  положили не в кроватку, а в ясли – место, куда кладут сено,
корм для животных.
Мама Христа – Дева Мария. Его отец Иосиф.
Пастухи, пасущие не далеко стадо, первые узнали о
тем, что родился Иисус – Спаситель мира. Сообщили им об этом Ангелы, а путь
указала загоревшаяся на небе яркая Вифлеемская звезда.  ( рассказ воспитателя
сопровождается показом мультимедийной презентации)
Воспитатель :  Рождество – праздник ожидания чуда. И каждый год  все с
нетерпением ждут прихода этого святого дня.
Воспитатель :  Рождество Христово празднуется 7 января.  В этот замечательный
праздник происходит и ожидание  появления первой звезды на небе, елка, ряженые,
подарки.
Воспитатель :  Светлый
праздник Рождества!
Нет счастливей торжества!
В ночь рождения Христова
Над землёй зажглась Звезда.
С той поры через столетья
Нам она, как солнце светит.
Согревает верой души,
Чтобы мир стал краше, лучше.
Дарит искры волшебства
Светлый праздник Рождества!
Мир приходит в каждый дом...
Поздравляем с Рождеством!
Воспитатель :  День перед
Рождеством Христовым называют сочельником.  В рождественский  праздник пекли
сочни с ягодами, блины, медовые оладьи и постные пироги с горохом, картофелем.
Стол устилался сеном или соломой, они напоминали
собою те ясли, в которые был положен при рождении   Иисус Христос
Воспитатель :  В
домах люди наряжают рождественские елочки.
Ребята, а вы знаете, как появилась традиция Рождественскую елочку
наряжать?
(ответы детей)
Воспитатель :  Рождественская
елка выбрана, как символ жизни и бессмертия – поскольку зелень этого дерева не
умирает зимой в отличие от лиственных деревьев.  Игрушки на елке – это тоже
неспроста. Например, вешать на елку  яблоки и мандарины – тоже  давняя
традиция: напоминание природе о том, что она должна позаботиться о людях и
осыпать их спелыми плодами в грядущем году.
Воспитатель :  Рождество
семейный  праздник. Его отмечают дома, у рождественской ёлки. На следующий день, после Рождества  начинаются Святки. По древнему
верованию, в дни святок новорожденный Бог странствует по земле и рассылает
щедрые дары.  О  чем попросишь в молитве, то и получишь. Считалось, что в это
время исполнялись самые заветные желания. Святки сопровождались своими обычаями и обрядами – святочные
гуляния, святочные колядования,  щедрования, гадания под Рождество, новый год и
Крещение. Святки являлись временем отдыха, игр, развлечений, гуляний. В первый день Святок люди обязательно накрывали на стол и
приглашали гостей. Добрые люди делились с бедными чем-то вкусным, чтобы в этот
день никто себя не чувствовал обиженным и несчастным. Детям дарили подарки.
Строили вертеп из снега.
В рождественскую неделю происходят и другие обряды: колядки,
гадания и выпечка вкусных пирогов.
В этот праздник люди колядуют в шутливой форме, ходят по соседям и
поздравляют их. А в ответ их угощают конфетами и разными сладостями.
Воспитатель :  Ребята, а сейчас, я вам предлагаю поиграть.
ИГРА «Снежная забава»
Дети  делятся на две команды и поочередно бросают снежки в две
корзины
Воспитатель :  Ну вот и подошла к
концу наша беседа. А на память предлагаю  вам вот такие сувениры (ангелочки из
 бумаги).  Это бумажные ангелочки, которые я предлагаю вырезать,
раскрасить. В конце нашей с Вами работы Вы напишите самые сокровенные желания и
повесите на елочку, и оно обязательно исполнится. До новых встреч, до новых
праздников!

file_name: Занятие.docx

alt: Занятие Тема: « Православный праздник –

alt: Рождество; § дать некоторые сведения из


extracted_text:
В преддверии Дня учителя, который ежегодно отмечается 5 октября.
28.09.2023 сотрудники Новомихайловского сельского Дома культуры совместно с
предподавателем технологии Погосян Светланой Владимировной, провели для ребят,
7 «б» класса, мастер-класс по изготовлению поздравительной открытки «Для моего
наставника» Во время мастер-класса ребята использовали фоамиран, шпагат,
глиттерную бумагу и ватман. Они сами придумывали дизайн,располагали цветы в
определённом порядке, подбирали подходящие друг другу оттенки. Участники
постарались вложить в поделку все свое мастерство и умение. В конце занятия
дети рассказали, что на День учителя преподнесут свою поздравительную открытку
любимому ,классному руководителю.

file_name: день уч. мастер класс.docx

intro: открытка изготовлена из фоамирана

технология

group: Дисциплины

title: открытка ко дню учителя-Наставника