extracted_text:
Сағынаева Гүлнұр
Бағдатқызы
 «Информатика»
пәні мұғалімі,
Шарбақты ауданы Абай
Құнанбаев атындағы ЖОББМ

«Информатика» пәнінен
интеграцияланған  сабақ жоспары
Сынып: 7                    Пән:
информатика.            Ішкі интеграл:  өзін-өзі тану
Тақырыбы: «Модельдерді
зерттеу»  практикумы.
Құндылық:
Дұрыс әрекет.
Қасиеттер:
жауапкершілік, нақтылық, шығармашылық, өз ісіне
адалдық.

Сабақтың
  мақсаты:  Модельдерді кластарға
  бөлу,  олардың қасиеттерін пайдаланып, модельдеу
  дағдыларын қалыптастыру.
Модельдеу
  түрлерін меңгерте отырып,  дұрыс әрекет
  құндылығының мәнін ашу.
Сабақтың міндеттері:
1. Модельдерді қасиеттері
  бойынша  ажырата білу
2.
    Әрбір іске  жауапкершілікпен қарап, өз ісіне адал
  болуға баулу.
3. Оқушылардың өздігінен
  ізденулері арқылы нақтылық, шығармашылық
  қасиеттерін дамыту.

Ресурстар

Сабақтың барысы:
Сыртқы интеграция:  Тыныштық
  сәті, шығармашылық жұмыс,  топпен ән айту,
  дәйек сөз
Ұйымдастыру кезеңі.
  Сәлемдесу
Тыныштық сәті:(Баяу әуен
  қойылады)
Ыңғайланып отырыңыздар, денелеріңізді
  түзу ұстаңыздар. Аяқ-қолыңызды
  айқастырмаңыз. Қолыңызды тізеңізге немесе
  үстелге қоюға болады. Көздеріңізді
  жұмуларыңызды өтінемін.
Елестетіп көріңіз: Сіз
  кең жайлауда  келе жатсыз, даланың жылы смал желі сенің
  бойыңды ерекше сезімге бөлегендей, мұрныңа жасыл
  шөптің, түрлі гүлдердің де исі келіп, осы бір
  тамаша ауаны тереңірек жұтып, рахаттана демаласың,  кенет
  алдыңнан әдемі киіз үйді көрдіңіз. Жайлап
  есігін ашып, ішіне ендіңіз, жарасымын тауып орналасқан
  жиһаздар, жерге жайылған түрлі-түсті кілемдер сені
  қуанышқа бөлейді. Шаңырақтан төгілген
  күн шуақтары да сені бір ерекше жылылыққа
  бөлейді, осындай ғажайып күй кешіп тұрып, сен
  өзіңнің жақындарыңды іздейсің,
  сенің ата-анаң, туыстарың, достарың, сенің оларға
  жылы сөз айтқың келеді, ол сөздерің сенің
  жүрегіңнен нұрлана шығып, аузыңнан гүл
  болып төгілгендей. Іштей махаббатқа толы жылы да сыпайы
  сөздерді қайталаймыз. «Мен нұрлы жүректі адаммын,
  сондықтан да тек қана жылы сөздер айта алуым керек,
  бұл маған бақыт сыйлайды» деп. Осындай жайлы күйде
  отыра тұрыңыз, өзіңізді әлемдегі ең
  бақытты, сыйлы адам ретінде сезініңіз.
Жаймен көзіңізді ашуға
  болады. Рахмет.

Баяу музыка
2 минут

Сыртқы интеграция
І.
  Үй тапсырмасын сұрау:
1.     Ақпараттық
  модель  тарауы бойынша  5 сұрақтан тұратын тест
  тапсырмаларын ұсынады.
2.     Тест
  нәтижесі бойынша  сапа мониторингіне талдау жасалады.

Оқушыларға
  қосымша сұрақтар қойылады:
1.      Модель
  жасауда ең басты қасиет не болып табылады?
2.      Неге
  модельдің «нақтылық» немесе «сәйкестік» қасиеті
  басты болып тұр?
Оқушылар
  жауаптарында бір нысанның моделін яғни үлгісін жасауда
  нақтылық қасиеті басты қасиет екендігін, себебі
  модельдің құндылығы оның
  нақтылығына, сәйкестігіне тәуелді деп жауап берулері
  керек.
3.      Жаңа
  модельдер жасауда, әсіресе көліктер жасауда, үй нысандарын
  жасауда, бір сөзбен айтқанда адам өмірімен байланысты кез
  келген нысандардың моделін жасауда адамдарға қандай
  қасиеттер қажет деп ойлайсыңдар? Неге?
Осындай
  сұрақтар беру арқылы «дұрыс әрекет»
  құндылығының мәнін ашқызу. «Әрбір
  істе дұрыс іс-әрекет қана сапалы, құнды
  нысандардың пайда болуына әсерін тигізеді» деген
  қорытындыға келеді, яғни модельдер дұрыс
  құрастырылмаса сапасы да құны да болмайды.
ІІ. Оқушылар
  топқа бөлінеді. Әр топқа
  семантикалық карталар таратылады.

№

Есептері

Материалдық

Ақпараттық

Таңба
лық

1

2

3

4

5

6

7

S=a*b

Осы
  карталар бойынша оқушылар өткен сабақтардан еске
  түсіреді.
ІІІ.  Шығармашылық
  тапсырмалар:
1.     Тапсырма:
  Ұзындығы  25см,  ені  4 см  тіктөртбұрыштың
  ауданын табу моделін (программасын) құрыңдар.  (100см2).
2.     Жұмбақты
  шешіп,  графикалық моделін құрыңдар:
Төбедегі көзінен,
Күн сәулесі түседі.
Бұрышы жоқ төрінен,
Самал еркін еседі.
(Киіз үй)
3.     Монитор
  экранында шыққан әнге байланысты қандай модель
  құрастыруға болады?(«Елім менің» әні,
  сөзін жазған  Н.Ә.Назарбаев) ( Астанамыздың
  «Бәйтерек» монументін)
4.     Көп
  нүктенің орнына тиісті сөзді қойып,
  шыққан сөздің моделін жаса «Қазақ
  нағыз қазақ емес, нағыз қазақ ......»
  (домбыра)

IV.  Қосылып ән айту: «Елім
  менің» әнін айту
Сөзі: Н.Назарбаев; Әні: Б.
  Тілеухан.
Дәйек сөз:  «Ата
  салтың-ұлттық қалпың»
Осы дәйек сөзді бүгінгі
  сабақ тақырыбымен қалай байланыстыра аламыз. Оқушылар
  жауаптарын толықтыру: Бұл жерде «қалып» сөзі
  «модель» ұғымындай болып тұр, сабақ барысында сіздер
  бүгінгі тақырыбымызды рухани құндылықтармен,
  асыл мұраларымыз «киіз үй, шаңырақпен» байланыстырып
  отырдық, бұдан біз нені ұқтық. Әрине біз
  ата-бабаларымыздан қалған салт-дәстүр,
  мұраларды ұмытпауымыз керек, сонда ғана біз
  ұлттық қалпымызды сақтап қаламыз! Біздің
  барлық әрекеттеріміз өз ұлтымыздың
  ғасырлай бойы жасап келе жатқан құнды
  қасиеттеріне сәйкес келсе ғана біз ұлттық
  қалпымызды сақтап қаламыз!
V. Тақырыпты бекіту:  Тапсырмалар
  ұсынылады (әр оқушы жеке орындайды):
Ø 2-жаттығуда
  оқушылар бірілген 5 ұғымның
  дұрыс/бұрыстығын анықтайды;
Ø 3-жаттығуда
  информатикалық диктант. Мәтіндегі бос
  ұяшықтардың орнына  тиісті  сөздерді орналастыруы
  қажет.

VІ.Бағалау.
  Оқушылардың сабақ барысында орындаған
  жұмыстарын бақылап, бағалайды.
Үйге тапсырма: №3,
  97-бет. Сонымен қатар «Өзін-өзі тану» пәні бойынша
  оқып үйреніп жатқан «Бес құндылық»
  моделін жасап келу.
Еске түсіреміз:
  «Сүйіспеншілік, Ақиқат, Дұрыс әрекет,
  Қиянат жасамау, Жан тыныштығы»
Сабақтың қорытынды
  сәті.
Оқушылар ыңғайланып отырып,
  өздеріңді жайлы сезініңдер. Енді бүгінгі
  сабақтан алған білімдеріңді ой елегінен өткіземіз.
  Сабақтан алған әсеріміз қандай. Білімімізді толықтыра
  отырып қандай құндылықтарды бойымызға
  сіңірдік. Біздің әрбір істеген істеріміз дұрыс
  әрекеттерден құралса өміріміз де дұрыс
  құралады, әрбір сәтіміз қуанышқа толы
  болып, өзімізге де, өзгелерге де жақсылық сыйлаймыз.

5 минут
http://bilimland.kz
(Видео жинақ-тегін сабақтар-
  информатика-модель түрлері-тест)

5 минут
топқа бөліну

семантикалық карталар
 (5-мин)

19 минут

компьютер

Берілген
  тапсырманың программасын дайындайды

«Елім менің» әнінің
  аудиожазбасы
3 минут

http://bilimland.kz
(Видео жинақ-тегін сабақтар-
  информатика-модель түрлері-2, 3 -жаттығулар)
4-минут

2 минут

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий урока  Сагынаева ГБ.doc

alt: Сағынаева Гүлнұр Бағдатқызы «Информатика» пәні мұғалімі ,

alt: S=a*b

alt: Сөзі: Н.Назарбаев; Әні: Б. Тілеухан

intro:
«Модельдерді зерттеу»  практикумы тақырыбында  өзін-өзі тану  пәнімен кіріктірілген   сабақ жоспары.
Сабақтың мақсаты:  Модельдерді кластарға  бөлу,  олардың қасиеттерін пайдаланып, модельдеу  дағдыларын қалыптастыру.
Модельдеу түрлерін меңгерте отырып,  дұрыс әрекет құндылығының мәнін ашу.
Сабақтың міндеттері:
1. Модельдерді қасиеттері бойынша  ажырата білу
2.   Әрбір іске  жауапкершілікпен қарап, өз ісіне адал болуға баулу.
3. Оқушылардың өздігінен ізденулері арқылы нақтылық, шығармашылық қасиеттерін дамыту.Файлда   информатикадан   7 сыныпқа арналған сабақ жоспары    берілген. Информатика  сабағы  өзін-өзі тану пәнімен кіріктірілген.

информатика

group: Дисциплины

title: Сабақ жоспары. Тақырыбы: «Модельдерді зерттеу»  практикумы


file_name: техма82кл.docx

title: технологические карты по математике 2 класс, Моро(121-136)


file_name: Психофизиология в схемах 158.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Классный час
во 2 классе
«Я талантлив»

Составила учитель начальных
классов Семенова Евгения Сергеевна МОБУ Гонжинская СОШ
С. Гонжа, 2020-2021 учебный
год

Цели:
поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой; создать настрой
на учебную деятельность.
Оборудование:
подарки-сюрпризы для учеников всего класса, телеграммы, , памятки, портреты
сказочных героев, презентация.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя
Если
ты с утра проснулся
И
увидел за окном:
Все
нарядны и с цветами,
И
веселья полон дом;
Если
видишь: по дороге
Много
школьников идет –
Значит,
наступила осень,
Начался
учебный год.
- Для миллиона россиян сегодня большой праздник - День
знаний. Для тысяч учителей сегодня праздник - День знаний. Для миллионов
родителей сегодня долгожданный праздник - День знаний, начало учебного года.
Уважаемые родители, дорогие ребята! Я рада встрече с вами.
Промчались
летние деньки.
За
парты вам пора,
Опять
вы все - ученики,
Учеба
- не игра!
             -  Ровно год назад, в этот самый день, вы
начали знакомство со школой. Давайте и сейчас проведем своеобразную перекличку
учеников 2 класса.
«Весёлая перекличка»
Я – имена называю.
Вы – выполняйте задание.
Вспомним давайте друг друга.
Но! Не теряйте внимания!
Итак, задание для Таи.
Она всем громко скажет «Здравствуйте!»
Пусть Виктория наша улыбнётся, и Регину за
руки возьмёт.

Юра в классе всем послушно
Поцелуй пошлет воздушный.

А Арсен же 10 раз
Пусть попрыгает сейчас.
Сергей пусть громко засмеется.
А Юра  к двери повернется.

Прокричат нам Девочки: «Ура! Учиться всем пришла пора!»,

- Оглядитесь, нас 6 человек! И каждый хочет, чтобы у
него был друг. Нет такого человека, который смог бы всю жизнь прожить один. Нам
повезло: у каждого из нас в классе может быть 5 друзей. И это прекрасно!
-  Надеюсь, все трудности мы преодолеем вместе. Будем
не только учиться наукам, но и дружить. Ведь главное - чтоб каждый из вас стал
хорошим, добрым человекам.
- Сегодня наш небольшой классный час
называется «Я талантлив»
У каждого из вас будет возможность проявить свои
таланты в чтении стихов, рисовании, отгадывании загадок. Много всего мы успеем
сделать за этот небольшой урок.
А начнём мы с презентации и посмотрим, а какими вы
были в первом классе.
Всем
известен 2 класс!
Это-
РАЗ!
Самый
дружный класс всегда.
Это-ДВА!
Все
красивее зари.
Это-
ТРИ!
Все
живём мы в счастье, в мире.
Это,
кажется, ЧЕТЫРЕ!
В
жизни двоек нам не знать.
Это-ПЯТЬ!
Перемножим
всё, что есть.
Это-
ШЕСТЬ!
Мы
всегда довольны всем.
Это-
СЕМЬ.
Мы
всегда и всюду вместе.
Это
ВОСЕМЬ, ДЕВЯТЬ, ДЕСЯТЬ!
Хоть
полсвета обойдёшь,
Лучше
нас ты не найдёшь!

        - а теперь, чтобы все ваши способности
раскрыть, давайте мы проведём небольшие шуточные уроки. Но, к сожалению, звонка
у нас нет, и мы попросим с вами родителей, как только они услышат слово «звонок»,
сразу говорят «дзинь», а вы, как только услышите звонок, должны громко
закричать: «Ура!» (Давайте прорепетируем)
-Звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)
-Звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)
-Звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Прозвенело
три первых звонка,
Дети
от радости кричат: «Ура!»
Как
довольна детвора,
Значит,
начинать пора.
-А начнём мы со стихотворений, которые вы подготовили.
Дети читают стихи
1.
Учёба, здравствуй!
Школа,
здравствуй!
Идём
за знаньями в поход!
Сегодня
праздник!
Школьный
праздник!
Встречаем
мы учебный год!

2.Быстро
лето пролетело,
Наступил
учебный год,
Но
и осень нам немало
Дней
хороших принесёт.

3.Здравствуй,
осень золотая!
Школа,
солнцем залитая.
Наш
просторный светлый класс,
Ты
опять встречаешь нас!

4.Все
проснулись сегодня
Ни
свет, ни заря
В
первый день сентября,
В
первый день сентября

5.Здравствуй,
школа! Здравствуй!
Здравствуй,
наш любимый класс!
Как
друзей, родная школа
Приглашает
нас!

Учитель:
- Сегодня нас всех вместе собрала школа, мы находимся
в своём кабинете в кругу своих одноклассников. Сейчас мы кое-что выясним и
узнаем скрытые подробности о каждом из вас. А помогут нам в этом ваша
активность и аплодисменты.
-Аплодирует тот, кто … (учащиеся аплодирует)
·
рад
встрече с друзьями;
·
нисколько
не соскучился по школе;
·
с
радостью пошёл в школу;
·
прочитал
всё, что задавали на лето;
·
настроился
окончить школу на “4” и “5”;
·
окончит
школу с медалью;
·
не
хочет уходить из школы;
·
уже
определился со своей будущей профессией;
·
уже
ждёт ближайших каникул;
·
хочет
спать и ни о чём другом думать пока не может;
·
встретил
сегодня любимого учителя;
·
встал
не с той ноги;
·
уже
побаивается предстоящих контрольных…

Урок ПОЧТЕНИЯ
1 урок называется «Урок ПОЧТЕНИЯ» Каждый ученик
должен незамедлительно отдать почтение своим любимым родителям, друзьям и
учителю. Как? Прошу всех встать! Открыть глаза шире! Надуть щёки, выпятить
живот! Улыбнуться! Поприветствуйте кивком головы родителей, соседа по парте,
учителя. Прошу всех почтительно сесть.
Первый
урок прошел энергично.
Всем
в журнал поставлю «отлично».
Окончен
первый урок,
Весело
звенит звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

 Сказочные поздравления.
- Ребята, сегодня вас поздравляют все: мама с папой,
бабушка с дедушкой, тети и дяди, учителя. А к нам пришли телеграммы. Попробуйте
догадаться, кто вас поздравляет.

Я
желаю от души Вам здоровья, малыши!
Чтоб
прививок не боялись,
Ежедневно
закалялись,
Чтоб
не мучил вас бронхит.
Добрый
доктор... (Айболит).

Я
желаю вам в подарок
Получить
огромный торт,
Шоколад
и печенье.
Мармелад
и варенье,
Становиться
толще, выше,
Жду
от вас ответ на крыше. (Карлсон.)

Я
хочу вам пожелать
Лишь
пятерки получать,
Книжки
добрые любить,
С
математикой дружить.
От
лица Пьеро, Мальвины
Ваш
дружище... (Буратино).

-
И последняя телеграмма. Странная она какая-то, недобрая. Ну-ка, ребята,
определите, кто ее отправил, потому что она почему-то не подписана.
Пусть
для вас учебный год
Только
гадости несет!
Получайте
только двойки.
Очень
редко можно - тройки,
Бейте
окна и витрины,
Не
ходите в магазины,
Затевайте
больше драк.
Привет,
Старуха...
(Шапокляк).

Урок РИСКОВАНИЯ
2 урок - «Урок РИСКОВАНИЯ» Не путать с
рисованием. Рисовать вы умеете, а рисковать? Некоторые ребята, летом видимо
тренировались, готовились к уроку рискования. Кто-то без страховки лазил по
деревьям и заборам, кто-то гонял на велосипеде, кто-то в дождь лужи измерял.
Ругать вас за это не будем. Главное, что все живы и здоровы. А на уроке
рискования давай-ка рискнем сказать все, что думаем про всех, кого знаем. Я
покажу вам букву, а вы, должны назвать слова (отвечают на вопрос КАКАЯ? КАКОЙ?
КАКОЕ? КАКИЕ?). Буквы будут разные, их так много! Вот вы сколько их знаете? (33
буквы). А может быть 303? Ладно верю. Нам понадобятся всего несколько букв,
чтобы сказать самые нужные слова. Рискнем?
Все девчонки самые...
(Учитель показывает букву «Л» - ласковые, любимые, легкомысленные,
ленивые, любознательные)
Все мальчишки самые..(Учитель
показывает букву «С» - сильные, симпатичные, справедливые, смешные,
спортивные)
А родители самые..(Учитель
показывает букву «В» - взрослые, высокие, веселые, вредные,
внимательные, верные).
А уроки самые...
(Учитель показывает букву «Д» - длинные, добрые, дружные,
доверительные.)
Да,
вы самые рискованные ребята!
Выставляю
всем пятерки. А звонок звенит так звонко!
 (Родители
«дзинь», дети «Ура!»)

                                              Урок
ХОХОТАНИЯ
3 урок. «Урок ХОХОТАНИЯ»
-Кто догадался, что мы будем делать? Конечно, мы будем
хохотать! Только я покажу цифру, вы должны сразу хохотнуть и не больше, и не
меньше, а ровно столько. Попробуем? А цифры-то помните? Сейчас проверим. 1-ха,
2-ха-ха..., но если покажу цифру «5», вы говорите просто «хи-хи» Все запомнили?
Приготовились к контрольной работе по хохотанию .( учитель показывает разные
цифры)
Нам
смеяться так привычно,
Что
с контрольной справились на отлично.
 (Родители
«дзинь», дети «Ура!»)

Урок МАХАНИКИ
4 урок « Урок МАХАНИКИ».  На маханике не
зеваем, а машем всем, чем махать можно: руками, ногами, платочками, носочками.
(Выполняется
физминутка)
Смотрит
солнышко в окошко,
Светит
в нашу комнатку.
Мы
захлопаем в ладошки,
Очень
рады солнышку.
Скачут
побегайчики,
Солнечные
зайчики.
Мы
зовем их — не идут,
Были
тут и нет их тут!

С
маханикой справились! Проверьте, пожалуйста, ничего не отпало? Руки, ноги,
голова, ушки?
Слушать
ушки не устанут,
Как
звенит звонок хрустальный. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

ОТМЕТКОЛОГИЯ
Каждый уважающий себя ученик должен знать на зубок
науку ОТМЕТКОЛОГИЮ, которая объясняет, какие нужно из школы оценки
приносить. (Согласны?) Оценки, как конфеты. Вот, к примеру, получишь «пятерку».
Как будто коробку конфет домой несешь, всем с радостью рассказываешь о ней. Все
тебя хвалят, радуются вместе с тобой, хотят ее посмотреть. А вот получишь
«двойку» и понимаешь, что это всего-навсего фантик от конфет и хочется от него
поскорее избавиться, выбросить. Согласны?
Мы сейчас проведем курс экстренной проверки на
готовность получать «двойки» и «пятерки». Не зевайте, где нужно оценку
добавляйте. Отвечайте либо в рифму, либо по смыслу.
Если
же стихотворенье ты не выучил опять,
То
получишь, несомненно, за домашнюю работу только... (2)

Целый
день решал задачу на обоях ты в квартире,
Но
забыл переписать все и получишь ты... (2)

Так
английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но
превосходно отвечал и в дневнике поставят - … (5)

Будь
прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
 Коль
работа без ошибок, то дневник украсит... (5)

Всю
таблицу умноженья знать, конечно, пригодится.
Лишь
хватило бы терпенья и получишь... (5)

-Какие
вы все-таки молодцы. На «отлично» знаете науку Отметкологию. Надеемся, что и
отметки будете приносить из школы самые лучшие, ведь «пятерочки» такие
сладенькие!
Звенит
сейчас звонок
На
интереснейший урок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

Вот
окончился урок,
Веселей
звонит звонок.
Веселится
детвора
И
кричит: «Ура! Ура!»

- Понравились вам уроки?! А завтра в школу. Оценки
получать хотите? Двойки или пятерки? Скажем  спасибо родителям за то, что вовремя
звонки с урока подавали! А себе за то, что мы такие веселые и активные!

Памятка
Второклассник,
помни:
Ученье
- свет, а не ученье - тьма.
Грамоте
учиться - всегда пригодится.
Знания
- сила.
Мир
освещается солнцем, а человек знанием.
За
ученого двух неученых дают, да и то не берут.
Кто
грамоте горазд, тому не пропасть.
Не
стыдно не знать, стыдно не учиться.
Книга
для ума - что теплый дождик для всходов.
Книга
поможет в труде, выручит в беде.
Кто
много читает, тот много знает.
Прочел
новую книгу - встретился с другом.
Хорошая
книга - лучший друг.
Книгу
читать, как на крыльях летать.
Знание
- дерево, а дело - плоды.
Век
живи - век учись.
Корень
учения горек, да плод его сладок.
Чему
учился, тому и научился.
Ученье
без уменья не польза, а беда.
Без
старания нет и знания.
Учись,
размышляй, иначе толку не будет.
Недоучка
хуже неученого.
 Успехов
тебе в новом учебном году!

file_name: урок 1 сентября.docx

alt: Классный час во 2 классе «Я талантлив»

alt: Цели : поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой; создать настрой на учебную деятельность

alt: Сергей пусть громко засмеется

alt: Урок ПОЧТЕНИЯ 1 урок называется «Урок

alt: Кто догадался, что мы будем делать?

intro: урок знаний 2 класс"Я - ТАЛАНТЛИВ!"

title: Открытый урок Я - ТАЛАНТЛИВ во всем!


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА

Представления В.И.
Вернадского о ноосфере
В.И. Вернадский представлял ноосферу не
как нечто внешнее по отношению к биосфере, а как новый этап в её развитии, заключающийся
в разумном регулировании отношений человека и природы [2]. Имеется несколько
точек зрения на вопрос о переходе биосферы в ноосферу. Многие исследователи
считают, что этап ноосферы уже наступил или вот-вот наступит, когда будет главенствовать
разум, который поможет преодолеть все имеющиеся кризисы. Другие напротив,
уверены, что концепция ноосферы на современном этапе развития человеческого
общества очень напоминает утопию.
К сожалению, о разумном регулировании
давно забыто, в результате чего всё чаще и чаще возникают драматические конфликты
между природой и человечеством. Философы, социологи и историки по-разному
отвечают на вопрос о единстве мирового исторического процесса. Релятивисты
говорят о совокупности своеобразных, относительно замкнутых цивилизаций, каждая
из которых проходит стадии возникновения, развития, надлома и разложения, умирая
от естественных катастроф, военного поражения или от внутренних конфликтов.
Стадии надлома и разложения цивилизации сопровождаются, как правило,
увеличением числа заболеваний, характерных для данной эпохи. Эволюционистская
теория свидетельствует о едином историческом процессе на Земле, в результате
которого человечество накопило огромный опыт взаимодействия с природой [7].
Но на современном этапе перехода
цивилизации в постиндустриальное пространство люди столкнулись с реальной возможностью
самоуничтожения человечества, поскольку преобразующая сила общественного
производства стала сравнима помощи с природными процессами. В связи с этим
человечество встало перед необходимостью решения глобальных проблем. Это -предотвращение
мировой термоядерной войны, прекращение гонки вооружения, освоение космоса,
охрана здоровья и ликвидация наиболее опасных заболеваний, устранение
неблагоприятных последствий научно-технического прогресса и экологического кризиса.
Проявлениями последнего являются изменения, угрожающие естественной основе
жизни человека и негативно воздействующие на развитие общества: опасность
изменения генетического фонда, недостаточная энергетическая, ресурсная и
продовольственная обеспеченность, демографический дисбаланс, растущая загрязнённость
окружающей среды. Крупные источники кислорода – тропические леса и мировой
океан оказались под угрозой. От загрязнения воздуха и воды страдает не только
человек, но также животные и растения. Загрязнение атмосферы таит в себе угрозу
здоровью людей, наносит большой экономический ущерб. Люди, опьянённые своими технологическими
победами, делают глупость, прилагая технические средства к живой природе, разрушая,
таким образом, основы собственной жизни, что можно считать психическим
заболеванием, коллективным помешательством.
Экологический кризис – результат нарушения
системного равновесия между человеческим обществом и природой. В биосфере
происходят существенные изменения стационарного состояния, нарушаются экосистемные
связи. Анализ причин кризиса показывает, что они носят закономерный характер и
не устранимы. Выделено три группы этих причин: научно-технические,
биолого-психологические и социально-политические [7].
Накоплено много фактов о наследственности
и изменчивости организма человека под влиянием экологических катастроф. За последние
годы отмечено значительное ослабление неспецифической резистентности
человеческого организма болезням, увеличение количества мутаций и генетических
дефектов в результате ослабления иммунной системы [5,9]. В связи с этим
глобальным комплексом негативных явлений, их масштабом, актуальностью и
динамизмом возникает вероятность перерастания экологического кризиса в экологическую
катастрофу. Населению планеты Земля предоставлен выбор: либо разумное управление
дальнейшим социальным прогрессом, либо гибель нашей цивилизации. Проблема
выбора стратегии человеческой деятельности попадает в разряд жизненно важных.
Учение В.И. Вернадского о биосфере и
ноосфере является фундаментом современных представлений об экологии, поскольку экология
изучает взаимоотношение человека со средой его обитания. Под экологией
понимается область знаний, рассматривающая совокупность природных объектов,
явлений и процессов по отношению к объекту или субъекту, принимаемому за
центральный объект этой совокупности. Человечество изменяет планету Земля быстрее,
чем успевает понять, что оно делает для жизни в настоящем и будущем. По мнению
В.И. Вернадского, неизбежен единственно правильный подход к биосфере как к
целостной глобальной экологической системе, обладающей определённой структурой
и устойчивостью, присущими ей особенностями формирования и развития. Такое
понимание биосферы особенно важно сейчас, когда техногенное воздействие человека
на природу достигло небывалых масштабов и способно вызвать планетарные
изменения среды обитания человека.
Экологическая патология: понятие, сфера
интересов
Экологическая патология – это
патологические процессы, вызванные нарушением естественных связей человека со
средой его обитания, а также область патологической физиологии, занимающаяся
изучением причин их возникновения, механизмов развития и исходов. Эти связи
касаются самых различных аспектов функционирования человеческого организма и
его влияния на эту среду. Понятия «экология» и «экологические заболевания» не
только в массовом сознании, но и в среде специалистов ассоциируются в основном
с загрязнением окружающей среды. На самом деле, эти понятия включают в себя
гораздо более широкий круг вопросов, что относится и к экологической патологии,
в чью сферу интересов входит очень много проблем. В основе развития
экологических заболеваний лежат нарушения естественных связей человека со средой
его обитания, а эти связи касаются самых различных аспектов, как функционирования
человеческого организма, так и его влияния на эту среду. В сферу интересов
экологической патологии как науки входит весьма широкий круг вопросов [1]. Это
развитие заболеваний, связанных с нарушениями хроноструктуры человеческого
организма.
Живой организм представляет собой сложную
констелляцию биоритмов различной длительности и периодичности, начиная с околосекундных
и кончая многолетними, причём они охватывают процессы от молекулярного до организменного
уровня. Проблема десинхронозов определяется тем, что формирование биоритмов организма
связано не только с биологическими, но и астрофизическими процессами. Человек
своими биоритмами привязан к определённому региону планеты. Значимость этой
проблемы обусловлена увеличивающейся миграцией значительных контингентов
населения из одного часового пояса в другие, а также развитием современных средств
транспорта, позволяющих за короткий промежуток времени преодолеть многие
часовые пояса. Это приводит к нарушению механизмов биологических часов и возникновению
десинхронозов, которые в свою очередь могут стать основой возникновения тяжёлых
патологических процессов. Всё большее и большее развитие находит
хронофармакология, убедительно свидетельствующая о различном эффекте одних и
тех же лекарственных средств при их применении в различные часы суток и сезоны
года.
Вторая проблема заключается в воздействии
на человека флюктуаций магнитного поля Земли под влиянием солнечной активности.
Геомагнитная активность является наиболее зримым отражением состояния и
динамики различных физических процессов в околоземной среде, возникающих за
счёт энергии солнечного радиационного и корпускулярного воздействия. Именно эти
процессы, а не само геомагнитное поле планеты, могут быть чаще всего
генераторами механизмов конкретного воздействия таких комплексных событий как
магнитосферные бури на биологические объекты. Показано, что гелиомагнитные бури
стирают биоритмы, вызывают появление жёсткой синхронизации в деятельности различных
органов, систем и их элементов, что ведёт к резкому снижению адаптационных
возможностей организма.
Установлено, что в период магнитных бурь
возникают явления десинхроноза сердечно-сосудистой системы, одним из первых признаков
которого являются изменения амплитуды и периода биологических ритмов сократительной
функции сердца. Отмечено значительное увеличение в периоды гелиомагнитных бурь
числа сердечных приступов с катастрофическими последствиями у людей с повышенным
риском ишемической болезни сердца. Геомагнитные возмущения повышают вероятность
смертности от мозговых инсультов и сосудистых катастроф. Как показали
исследования А.Л. Чижевского, солнечная деятельность влияет на развитие эпидемических
и неэпидемических заболеваний, а также на исторические процессы, что находит
подтверждение и в наше время. В периоды солнечной активности происходит
определённое повышение агрессивности и эмоциональных всплесков, захватывающих
большие контингенты населения. На этом фоне легче и быстрее проявляется
воздействие объективных неблагоприятных социально-экономических факторов.
Третья группа вопросов экологической
патологии связана с нарастающим бездумным вторжением человека в биосферу. В результате
этого в среду обитания человека выбрасывается огромное количество токсических
веществ. Многие из них попадают в водоисточники, пищевые продукты; изменяют
газовый состав атмосферы, компоненты воды, почвы и оказывают влияние на организм
животных и человека, причем не только токсическое, но и мутагенное, что создает
угрозу генетическому фонду популяций. Вредные для человека и для природы
выбросы могут перемещаться в воздушных потоках на громадные расстояния. Все эти
факторы влияют не только на отдельные индивиды, но и вызывают изменения популяций
и сообществ организмов (биоценозов). В связи с этим важной задачей экологии
является анализ таких воздействий, как на популяцию, так и на организм человека
и животных. Вторжением человека в биосферу ведёт к появлению ранее неизвестных
заболеваний, так называемых болезней цивилизации.

Болезни цивилизации как глубокие нарушения
баланса экологических систем
Под болезнями цивилизации подразумеваются
заболевания, возникшие в связи с бурным научно-техническим прогрессом, вторжением
человека в биосферу и рядом других проявлений человеческой деятельности, носящих
глобальный характер. Они связаны с духовным неблагополучием, нарушением
морально-нравственных норм и механизмов адаптации к неблагоприятным факторам
антропогенно-изменённой среды в условиях стремительного роста
научно-технического прогресса.
К настоящему времени возникли глубокие
нарушения баланса экологических систем. Вымирание организмов – это естественный
процесс. Однако вмешательство человека сильно его ускорило. Неучтённые
химические вещества, содержащиеся в окружающей среде, представляют серьёзную опасность
для здоровья и жизни. Болезни цивилизации, возникающие в результате воздействия
различных вредностей, ещё остаются предметом обсуждения. Ошибочно думать, что эти
болезни являются непременным следствием цивилизации. Как правило, ущерб здоровью
людей наносится лишь в тех случаях, когда не соблюдаются меры предосторожности
и не учитывается взаимосвязь предметов и явлений.
Болезни цивилизации – это результат
безответственного и неправильного использования возможностей, предоставленных человеку
цивилизацией, а потому в той или иной степени могут быть предотвращены. К ним
относят ишемическую болезнь сердца, гипертоническую болезнь, язвенную болезнь
желудка и 12-перстнойкишки, метаболический синдром, аллергию, неврозы. За
последние годы выявлено значительное ослабление иммунной и неспецифической
устойчивости человеческого организма ко многим повреждающим факторам, и как
следствие увеличение числа заболеваний в результате нарушений регуляторных
систем. Можно утверждать, что основной особенностью нашего времени является техническая
революция, создание сферы разума – ноосферы, а болезни цивилизации – это
заболевания, основным этиопатогенетическим фактором которых является не
разумное использование достижений научно-технического прогресса. Важными
факторами развития болезней являются возрастание темпа жизни и увеличение количества
отрицательных эмоций, быстрое нарастание социальных изменений. В противоречии
быстро меняющихся социальных факторов и медленно эволюционирующих биологических
процессов заключается главная причина болезней цивилизации. Нарастание темпа
жизни и изменения скорости нервных процессов могут вызывать в возбудимых
структурах организма состояние перенапряжения и парабиотического торможения,
что становится основой развития ряда заболеваний.
Следствием научно-технического прогресса и
всё возрастающей механизации и автоматизации труда является гиподинамия – двигательное
голодание, что отрицательно сказывается на деятельности сердца и обмене
веществ. Ожирение относится к наиболее распространённым заболеваниям. Успехи
медицинской химии, достижения фармакологии привели к переполнению медицинского
рынка фармацевтическими препаратами, безудержное применение которых приводит к
возникновению тяжёлых осложнений и новых, неизвестных ранее заболеваний. Не
следует обольщаться победами над природой, за них она мстит людям. Каждая из
этих побед имеет, прежде всего, те последствия, на которые они рассчитаны, но в
дальнейшем – совсем другие, не предвиденные последствия, которые слишком часто
уничтожают значение первых.

О месте человека в природе
С экологических позиций особое значение
имеет вопрос о месте человека в природе. Человек с его деятельностью не
вписывается в систему биосферных явлений и может рассматриваться как её часть только
в количественном, пространственном отношении. В то же время в качественном
аспекте, человек не только является частью биосферы, но и оказывается
враждебным ей структурным фрагментом, поскольку функционально не включён в
логику её саморегуляции и развития.
Согласно законам системологии,
сформулированным Уолтером Эшби, всякая система стремится к достижению состояния
постоянства, причём, если в системе, состоящей из нескольких элементов, хотя бы
один элемент является нестабильным, он делает неустойчивой всю систему в целом.
А поскольку система стремится к достижению гомеостаза, она этот нестабильный
элемент либо меняет, либо отторгает. В биосфере таким нестабильным элементом, представляющим
опасность, является человек, и биосфера начинает его убирать, чисто
стохастически, создавая такие ситуации, которые неизбежно должны привести к уменьшению
численности, если не к полному уничтожению человеческой популяции [8]. При
таком положении вещей человеческое существование на Земле ограничено тем
временем, когда деятельность людей начинает оказывать глобальное воздействие на
состояние биосферы вплоть до возможности полной непригодности её для высших
форм жизни.
Таким образом, экологическая патология
(нарушения функционирования органов и систем), как и предпатология в равной мере
относятся к нарушениям общественного здоровья. При построении моделей
хозяйственного развития следует учитывать, что большинство взрослых, работоспособных
людей находятся в состоянии компенсированной предпатологии. Необходимо помнить,
что здоровье и безопасность людей во многом зависят не только от характера их
производственной деятельности и быта, но экологических условий. Для изучения
механизмов развития, и предотвращения экологически обусловленных заболеваний от
экологической патологии требуются новые не только методические, но и методологические
подходы [1].
1. Мониторинг маркеров заболеваний,
связанных с экологическими факторами.
2. Поиск первичных рецепторов,
воспринимающих экологические воздействия.
3. Изучение пусковых механизмов
экологических заболеваний.
4. Определение вторичных посредников экологических
болезней.
5. Создание новых методов диагностики и
терапии.
6. Определение факторов, способствующих
развитию экологических заболеваний.
7. Разработка патогенетических и
профилактических мероприятий, направленных на ликвидацию этих заболеваний.
Эти подходы носят профилактический
характер, когда в организме ещё не возникли необратимые повреждения. При сформировавшихся
патологических механизмах лечение менее эффективно. Для разработки эффективных
методик гармонизации планетарной ноосферы, предотвращения деструктивного
воздействия современных производственных технологий необходимо использовать как
современные научные подходы, так и адаптированные к современности методики
древних цивилизаций. В современной медицине доминирует экологическая модель происхождения
болезней, в соответствии с которой они возникают вследствие действия на организм
патогенных факторов среды, которые определяют возможность и характер течения
хронических болезней.

Анализ роли экологических факторов в возникновении
 и развитии болезней человека
Проведен анализ роли экологических
(биосферных иноосферных) факторов в возникновении и развитии основных болезней
человека [3,9]. В настоящее время имеется возможность представить патогенетическую
связь между стрессом и болезнями цивилизации само развитие которых можно
рассматривать как плату за использование физиологических механизмов для
реализации антистрессорной защиты. Установлено, что в различные фазы стресса в крови
повышается уровень адреналина и других контринсулярных гормонов. Под их
влиянием возникает гипергликемия и тормозится секреция инсулина. Катаболическое
действие кортизола распространяется на иммунную систему, что демонстрируется инволюцией
тимуса при экспериментальном стрессе у молодых животных, а у человека
выражается в длительном подавлении многих иммунных реакций.
Анализ изменений, свойственных стрессорной
реакции, показывает, что защита от действия экстремальных факторов осуществляется
за счёт нарушения гомеостаза в организме [6]. Но любое нарушение постоянства
внутренней среды есть патология или условие для возникновения болезни. Платой
за антистрессорную защиту является повышение вероятности возникновения
болезней, а также ускорение процессов старения. Показано, что при стрессорной активации
организма повышение концентрации сахара в крови может привести к сахарному
диабету, если к этому имеется генетическая предрасположенность; к тромбозу за
счёт усиления агрегации тромбоцитов; к атеросклерозу за счёт повреждения
эндотелия сосудов при повышении артериального давления, избыточного репарационного
действия тромбоцитарных факторов роста и гиперлипидемии; к интенсификации
проявлений старения; к ухудшению течения послеоперационного периода; к
накоплению повреждений в различных клетках и тканях за счёт увеличения образования
свободных радикалов.
Выяснено, что действие неблагоприятных
экологических факторов окружающей среды способствует возникновению прогрессированию
нарушений регуляции свободнорадикальных процессов. Это является одной из причин
или сопровождает развитие таких тяжёлых патологий, как лучевая болезнь,
атеросклероз, ишемия и инфаркт миокарда, сахарный диабет, бронхолёгочные, нейродегенеративные
заболевания и др. При ишемии уменьшение концентрации кислорода в клетке
сопровождается увеличением содержания свободных радикалов и других активных
форм кислорода (АФК). В стадии необратимой ишемии и инфаркта ткань инфильтрируется
нейтрофилами, активация которых продуктами фосфолиполиза и протеолиза
способствует возникновению «респираторного взрыва» и приводит к гиперпродукции
АФК.
С позиции свободнорадикальной теории можно
обосновать и основные механизмы атеросклероза: образование пенистых клеток и развитие
липоидоза аорты, миграцию гладкомышечных клеток и усиление их пролиферации, а
также возникновение тромбоза сосудов [5]. Патологические изменения метаболизма
липидов при атеросклерозе не ограничиваются только развитием гиперхолестеринемии,
но проявляются также в увеличении содержания липопероксидов и липопротеинов
низкой плотности в плазме крови, вследствие нарушения нормальной регуляции свободнорадикальных
процессов. Очевидно, что функционирование системы генерирования АФК, необходимой
для эволюции организмов в дикой природе, для человека, как существа
социального, может служить источником возникновения серьёзных патологий. Смертность
от болезней сердечно-сосудистой системы в индустриально развитых странах за
вторую половину ХХ века снизилась и продолжает снижаться, а от опухолевых
заболеваний возрастает, и в XXI веке становится ведущей причиной смерти. Их этиология
является мультифакторной, включающей как генетические факторы риска, так и
факторы внешней среды, состояние биосферы и ноосферы.
В случае рака пациенты атакуются и
завоевываются болезнью, которая может локализоваться в любом месте организма.
Опухоль дезинтегрирует деятельность специализированных клеток и систем организма,
нарушает полноценное выполнение их функций. Ключевая концепция предупреждения и
развития рака состоит в том, что канцерогенез – длительный процесс. Это даёт
врачу время и инструмент для выявления тех процессов, которые с высокой степенью
вероятности в будущем приведут к развитию опухоли, а также шанс остановить
развитие рака. Восстановление нормального функционирования иммунной системы
(ИС), нарушенного свободными радикалами, активированными различными ноосферными
факторами, может способствовать стабилизации противоопухолевой защиты, замедлению
роста и гибели опухолевых клеток.

Метаболическая иммунодепрессия
В группу болезней цивилизации относится и
метаболическая иммунодепрессия (МИД). Причины её разнообразны, но большинство из
них связаны со стрессом. Активация стресс-реализующей системы приводит к
снижению резистентности к инфекциям и к развитию аутоиммунных процессов за счёт
нарушения регуляторных взаимодействий между системами клеточного и гуморального
иммунитета. Установлено, что избыточное содержание в диете полиненасыщенных
жирных кислот, а также насыщенного жира ингибирует ИС. При этом происходит
подавление пролиферативной функции Т-лимфоцитов. Выраженность изменений в ИС
зависит от количества и вида жира в диете. Синдрому МИД способствует переедание,
ведущее к снижению толерантности к углеводам и к тучности, при которой
нарушается клеточный иммунитет. Показано, что избыток холестерина в диете также
вызывает иммунодепрессию.
Вторым механизмом МИД является повышение в
крови липопротеинов и холестерина, что подавляет реакцию бласттрансформации
лимфоцитов. Следующим фактором, ответственным за развитие МИД, является
гиперинсулинемия. Она уменьшает количество рецепторов к инсулину на клетках ИС
и ухудшает функциональное состояние этих клеток. Кроме того, повышение в крови
уровня жирных кислот и глюкозы вызывает подавление секреции гормона роста, а
гиперлипидемия снижает функцию щитовидной железы. В результате уменьшаются гормональные
влияния. Чрезвычайно важным является факт взаимосвязи психического состояния и
иммунорезистентности организма, вследствие единства функционирования нервной, эндокринной
и иммунной систем.
В условиях, при которых индивидуум сознаёт
невозможность справиться с предъявляемыми к нему требованиями, развивается психоэмоциональный
стресс [6], способствующий возникновению невроза. В основе этого заболевания
лежит переживание человеком внутреннего конфликта – столкновение особо значимых
отношений личности с противоречащими им обстоятельствами жизненной ситуации, с
состоянием ноосферы. Неспособность человека разрешить такой конфликт вызывает
рост внутреннего напряжения и дискомфорта. Показано, что в этот трудный для
человека момент активируется психологические механизмы защиты, включение которых
сопровождается субъективным ощущением облегчения – снятием напряжения, а
нарушения в работе этих механизмов обусловливают появление неврозов.
Функциональное назначение и цель
психологической защиты заключается в ослаблении напряжения, внутриличностного конфликта,
обусловленного противоречием между возможностями организма и требованиями
условий ноосферы, возникающими в результате социального взаимодействия.
Оказалось, что набор защитных механизмов индивидуален и характеризует уровень адаптации
организма и личности. Однако использование защиты не всегда снимает конфликт,
страхи сохраняются, вследствие чего развиваются психоневротические
расстройства, характер которых определяют особенности защитных механизмов
индивида. В последние годы увеличилось количество работающих лиц, которые
ощущают себя обессиленными, измотанными, уставшими от жизни. К числу профессий,
подверженных воздействию эмоционального выгорания, относятся те, которые
характеризуются интенсивным межличностным взаимодействием и общением с людьми,
значительными нагрузками на эмоциональную сферу, частыми стрессовыми
ситуациями, чрезмерной загруженностью, повышенной моральной ответственностью. Негативными
проявлениями эмоционального стресса являются дисфункциональные нарушения,
отрицательно отражающиеся на физическом и психическом самочувствии, на
профессиональной деятельности, отношениях с коллегами и партнёрами. По мере нарастания
экстремальности условий профессиональной деятельности у индивида усиливаются
проявления компонентов эмоционального выгорания, деперсонализации и редукции.
Таким образом, механизм стрессорной
реакции осуществляется не только за счёт повышения активности
гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой системы, но и изменения её чувствительности
к регулирующим сигналам. Примеры, относящиеся к механизмам болезней
цивилизации, иллюстрируют экологическую модель развития патологических
процессов и показывают, что причиной большинства главных болезней человека
может быть стойкое нарушение гомеостаза, вследствие изменения параметров
биосферы и ноосферы.
Проведен анализ роли экологических
факторов в возникновении и развитии болезней человека. Представлена
патогенетическая связь между стрессом и болезнями цивилизации [1,9]. Показано,
что защита от действия стрессоров осуществляется за счёт нарушения гомеостаза в
организме. Механизм стрессовой реакции осуществляется не только за счёт
повышения активности стресс-системы, но и изменения её чувствительности к
регулирующим сигналам [6]. Итак, прогресс цивилизации и природные катаклизмы в
связи с серьёзным изменением климата Земли выдвинули проблемы экологии на
первый план. Незнание общих вопросов экологии, закономерностей влияния
окружающей среды на здоровье человека, и отсутствие умения правильно оценивать
санитарно-эпидемиологическую обстановку могут вызвать определённые трудности в
распознавании болезни, понимании её патогенеза, в постановке диагноза, тактики
лечения и проведении профилактических и реабилитационных мероприятий.
Концепция минимизации антропогенного
воздействия на биосферу, будучи использована в более широком смысле, как теоретическая
основа глобальной стратегии выживания человечества в экстремальных условиях
начала XXI века, позволит создать эффективную модель организации человеческого
общества уменьшении последствий планетарного техногенного загрязнения, отражающегося
на всех уровнях бытия природы и человечества. Это даст человечеству возможность
перейти от преобразования природы как основного принципа деятельности, к
качественно новому принципу адекватного взаимодействия с биосферой. Представляя
собой, часть природных экологических систем, в которых основной закономерностью
является преобладание процессов органического синтеза над процессами
деградации, человечество не может беспредельно долго пренебрегать законами
природы без катастрофических для себя последствий.

ЛИТЕРАТУРА

1. Венглинская Е.А., Парахонский А.П.
Проблемы экологической патологии и пути их решения // В сб.: Мат-лы
научно-практической конференции, посвящённой 20-летию природоохранной службы Краснодарского
края. – Краснодар, 2008. - С. 36-39.
2. Вернадский В. И. Химическое строение
биосферы Земли и её окружения. - М., 1965. - 386 с.
3. Парахонский А.П. Теория современной
патологии в аспекте учения В.И. Вернадского о ноосфере // Успехи современного
естествознания. - 2008. - № 9. – С. 85-87.
4. Парахонский А.П. Роль иммунологии в
решении экологических проблем // В сб.: Человек и природа. Проблемы экологии
Юга России / Научн. докл. 2-й Междунар. конфер. – Краснодар, 2008. - С.
169-174.
5. Парахонский А.П. Механизмы иммунных и
метаболических нарушений при развитии современной патологии и их коррекция // Успехи
современного естествознания. - 2008. - № 9. - С. 97-98.
6. Парахонский А.П. Эволюция классической
концепции стресса // Современные проблемы науки и образования. - 2009. - № 2. -
С. 103 -104.
7. Поляков В.И. Экзамен на «Homo sapiens»
(От экологии и макроэкологии… к МИРУ). – Саранск: Изд-во МГУ, 2004. - 494 с.
8. Реймерс Н.Ф. Экология. Теории, законы,
правила, принципы игипотезы. - М.: Россия молодая, 1994. - 366 с.
9. Цыганок С.С., Парахонский А.П.
Антропогенные факторы и иммунная система // Наука Кубани. - 2006. - № 1. - С.
23-27.

file_name: Экология и здоровье.docx

alt: ЛЕКЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

alt: Это даёт врачу время и инструмент для выявления тех процессов, которые с высокой степенью вероятности в будущем приведут к развитию опухоли, а также шанс остановить…

alt: Функциональное назначение и цель психологической защиты заключается в ослаблении напряжения, внутриличностного конфликта, обусловленного противоречием между возможностями организма и требованиями условий ноосферы, возникающими в результате социального…

intro:
1.	Представления В.И. Вернадского о ноосфере.
2.	Экологическая патология: понятие, сфера интересов.
3.	Болезни цивилизации как глубокие нарушения баланса экологических систем.
4.	О месте человека в природе.
5.	Анализ роли экологических факторов в возникновении и развитии болезней человека.
6.	Метаболическая иммунодепрессия.
7.	Концепция минимизации антропогенного воздействия на биосферу.