extracted_text:
Литературная
гостиная «Славная осень»
Цели:
- активизировать творческое прочтение
поэзии на тему: «Осень»;
- познакомить с творчеством поэтов;
- развивать читательский интерес и
эстетический вкус;
- развивать творческие способности
учащихся;
- работать над выразительным чтением;
- воспитывать любовь к природе, поэзии,
художественному слову.

Оформление: плакат «Славная осень»; выставка книг «Певец
земли русской…; плакат «Славная осень», осенние листья

Библиотекарь:
Во все времена года люди не перестают восхищаться
природой.
Вот и сейчас -

Простилось с нами лето,
Пришла на смену осень,
И с радостью её мы
К нам в гости снова просим.

Банально, но осень действительно
прекрасное и самое красивое время года. Без кистей и красок так раскрасить мир
вокруг может только она.

Ну, а описать в словах такую красоту
способны только поэты. Потому что осень вдохновляет и дарит ощущение
прекрасного. Чтобы продолжить это невероятное ощущение и создать замечательное
осеннее настроение, мы и решили встретиться в нашей литературной гостиной и
послушать красивые стихотворения об осени.
Сергей Есенин
«Отговорила роща золотая»

Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.

Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник —
Пройдет, зайдет и вновь покинет дом.
О всех ушедших грезит конопляник
С широким месяцем над голубым прудом.

Стою один среди равнины голой,
А журавлей относит ветром в даль,
Я полон дум о юности веселой,
Но ничего в прошедшем мне не жаль.

Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.

Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадет трава,
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова.

И если время, ветром разметая,
Сгребет их все в один ненужный ком…
Скажите так… что роща золотая
Отговорила милым языком.

Константин Бальмонт
«Осень»

Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.

Библиотекарь:
Осень – “Унылая пора…”, любимое время года
поэтов, философов, романтиков и меланхоликов. Стихи про осень “закружат”
словами-ветрами, “моросят” строфами-дождями, “пестрят”
эпитетами-листьями… Почувствуйте дыхание осени в осенних стихах.
М. Садовский
«Осень»

Берёзы косы расплели,
Руками клёны хлопали,
Ветра холодные пришли,
И тополи затопали.
Поникли ивы у пруда,
Осины задрожали,
Дубы, огромные всегда,
Как будто меньше стали.
Всё присмирело. Съёжилось.
Поникло. Пожелтело.
Лишь ёлочка пригожая
К зиме похорошела

А. Твардовский

Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-жёлтая листва.
Птиц не слышно. Треснет мелкий
Обломившийся сучок,
И, хвостом мелькая, белка
Лёгкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней,
Бережёт густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.

Ю. Каспарова
«Осенние листочки»

Листочки танцуют, листочки кружатся
И ярким ковром мне под ноги ложатся.
Как будто ужасно они занятые,
Зелёные, красные и золотые…

Листья кленовые, листья дубовые,
Пурпурные, алые, даже бордовые…
Бросаюсь я листьями вверх наугад —
Я тоже устроить могу листопад!

Библиотекарь:
Иногда осенью становится тревожно и
печально. Почему? А кто его знает?! Может быть, из-за того, что прощаться
всегда грустно, а осень — это прощание с летом. Но ведь и осень красива. И
каждая поэтическая душа тонко чувствует красоту окружающего мира. А если так, то
просто невозможно не воспеть ее в стихах. Тем более, что их так много…

Иван Бунин
«Листопад»

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.

Сегодня на пустой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть из серебра.
Сегодня целый день играет
В дворе последний мотылек
И, точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло кругом,
Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье.

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Завороженный тишиной;
Заквохчет дрозд, перелетая
Среди подседа, где густая
Листва янтарный отблеск льет;
Играя, в небе промелькнет
Скворцов рассыпанная стая —
И снова все кругом замрет.
Последние мгновенья счастья!
Уж знает Осень, что такой
Глубокий и немой покой —
Предвестник долгого ненастья.

Глубоко, странно лес молчал
И на заре, когда с заката
Пурпурный блеск огня и злата
Пожаром терем освещал.
Потом угрюмо в нем стемнело.
Луна восходит, а в лесу
Ложатся тени на росу...
Вот стало холодно и бело
Среди полян, среди сквозной
Осенней чащи помертвелой,
И жутко Осени одной
В пустынной тишине ночной…

Библиотекарь:
Рано или поздно мы перестаем быть детьми и
все куда-то спешим и не успеваем заметить ту красоту, которую дарит нам осень.
Ведь с годами даже ее краски становятся привычными и повседневными. А сила
поэта как раз в том и заключается, чтоб отыскать в привычном и повседневном
необычайное. И поделиться этим с нами. Так что стихи про осень — это подарок
для тех, кто в суете забывает о простых земных радостях.

Борис Пастернак
«Золотая осень»

Осень. Сказочный чертог,
Всем открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.

Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.

Липы обруч золотой
Как венец на новобрачной.
Лик березы под фатой
Подвенечной и прозрачной.

Погребенная земля
Под листвой в канавах, ямах.
В желтых кленах флигеля,
Словно в золоченых рамах,

Где деревья в сентябре
На заре стоят попарно,
И закат на их коре
Оставляет след янтарный,

Где нельзя ступить в овраг,
Чтоб не стало всем известно:
Так бушует, что ни шаг,
Под ногами лист древесный,

Где звучит в конце аллей
Эхо у крутого спуска
И зари вишневый клей
Застывает в виде сгустка.

Осень. Древний уголок
Старых книг, одежд, оружья,
Где сокровищ каталог
Перелистывает стужа.

А. Балонский
«В лесу»

Кружат листья над дорожкой.
Лес прозрачен и багрян…
Хорошо бродить с лукошком
Вдоль опушек и полян!
Мы идём, и под ногами
Слышен шорох золотой.
Пахнет влажными грибами,
Пахнет свежестью лесной.
И за дымкою туманной
Вдалеке блестит река.
Расстелила на полянах
Осень жёлтые шелка.
Через хвою луч весёлый
В чащу ельника проник.
Хорошо у влажных ёлок
Снять упругий боровик!
На буграх красавцы клёны
Алым вспыхнули огнём…
Сколько рыжиков, опёнок
За день в роще наберём!
По лесам гуляет осень.
Краше этой нет поры…
И в лукошках мы уносим
Леса щедрые дары.

Библиотекарь:
Стихи про осень красивые настолько же,
насколько красива и сама эта пора года. Она таит в себе что-то завораживающее с
ее желто-красными листьями, холодными утрами и отлетающими на юг птицами. А ещё
- это единственная пора года, которая всегда наступает в срок. Возможно, эти
стихи об осени вдохновят вас, вселят веру и надежду в людей, подарят вам хорошее
настроение.
Заболоцкий Николай
«Сентябрь»

Сыплет дождик большие горошины,
Рвется ветер, и даль нечиста.
Закрывается тополь взъерошенный
Серебристой изнанкой листа.
Но взгляни: сквозь отверстие облака,
Как сквозь арку из каменных плит,
В это царство тумана и морока
Первый луч, пробиваясь, летит.
Значит, даль не навек занавешена
Облаками, и, значит, не зря,
Словно девушка, вспыхнув, орешина
Засияла в конце сентября.
Вот теперь, живописец, выхватывай
Кисть за кистью, и на полотне
Золотой, как огонь, и гранатовой
Нарисуй эту девушку мне.
Нарисуй, словно деревце, зыбкую
Молодую царевну в венце
С беспокойно скользящей улыбкою
На заплаканном юном лице.

Ф. И. Тютчев
«Есть в осени первоначальной...»

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё – простор везде, –
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь –
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...

Аполлон Майков
«Осень»

Кроет уж лист золотой
      Влажную землю в лесу...
Смело топчу я ногой
      Вешнюю леса красу.

С холоду щеки горят;
      Любо в лесу мне бежать,
Слышать, как сучья трещат,
      Листья ногой загребать!

Нет мне здесь прежних утех!
      Лес с себя тайну совлек:
Сорван последний орех,
      Свянул последний цветок;

Мох не приподнят, не взрыт
      Грудой кудрявых груздей;
Около пня не висит
      Пурпур брусничных кистей;

Долго на листьях, лежит
      Ночи мороз, и сквозь лес
Холодно как-то глядит
      Ясность прозрачных небес...

Библиотекарь:
Огромное количество разнообразных стихов
об осени было и, несомненно, еще будет сложено. Сегодня же в вашем исполнении
прозвучали талантливо написанные и, на наш взгляд, красивые оды осени.
Библиотекарь:
А сейчас – игра. Поиграем в буриме.
Это значит, что вам нужно сочинить стихотворение на заданные рифмы.
Стихотворение, конечно, об осени.
_________________________________________________ пришла
_________________________________________________ принесла
_________________________________________________ золотая
_________________________________________________ обрывая
_________________________________________________ осинки
_________________________________________________ косынки
_________________________________________________ лужи
_________________________________________________ стужи

___________________________________________________ картины
___________________________________________________ рябина
___________________________________________________ клён
___________________________________________________ небосклон
___________________________________________________ чудеса
___________________________________________________ голоса
___________________________________________________ дожди
___________________________________________________ не жди

___________________________________________________ улетели
___________________________________________________ ели
___________________________________________________ капали
___________________________________________________ плакали
___________________________________________________ закрывают
___________________________________________________ засыпают
___________________________________________________ цветы
___________________________________________________ кусты

_________________________________________________ пришла
_________________________________________________ принесла
_________________________________________________ золотая
_________________________________________________ обрывая
_________________________________________________ осинки
_________________________________________________ косынки
_________________________________________________ лужи
_________________________________________________ стужи

Подведение итогов игры.
Звучит песня
«Ах, какая осень»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литературная гостиная Славная осень.docx

alt: Литературная гостиная «Славная осень»

alt: Константин Бальмонт «Осень»

alt: Иван Бунин «Листопад»

alt: Борис Пастернак «Золотая осень»

alt: Заболоцкий Николай « Сентябрь»

alt: Библиотекарь: А сейчас – игра

title: Литературная гостиная Славная осень


extracted_text:
Тема:
Закрепление. Решение задач на сложение. (8 класс, 2-е отделение).
Задачи:
Образовательные:
Формировать навык счёта в пределах 10, сравнения чисел,
соотнесения числа с количеством предметов.
Обобщить полученные знания о задаче и
закрепить навыки решения задач;
Продолжить формировать умение анализировать
арифметические задачи;
Закрепить изученные вычислительные приемы
сложения;
Развивающие:
Развивать речь учащихся через введение в
речь новых слов;
Осуществлять интеграцию учебного материала
по элементам арифметики и элементам грамоты (индивидуальное задание для
Соловьевой В.).
Совершенствовать мыслительные операции через
решение наглядных задач;
Развивать психические процессы: память,
мышление, воображение, внимание, эмоции;
Воспитательные:
Воспитывать трудолюбие, усидчивость, интерес к математике и
окружающему миру.
Воспитывать активность, прилежание в
процессе учения;

I.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

3.
Сообщение темы и цели урока
Сегодня на уроке мы с вами отправимся в цирк.
- Что необходимо приобрести, чтобы попасть в цирк? (купить
билеты)
Билеты мы будем приобретать за знания. Поэтому, чтобы купить
билет нам необходимо хорошо поработать. На уроке будем закреплять знания
таблицы сложения и вычитания в пределах 10. Сравнивать числа и решать задачи.

(На доске – плакат с изображением арены цирка и клоуна Степана. Картинки
с изображением артистов цирка перевёрнуты. Под картинками – числа.)

4.Устный
счёт
А билеты мы будем приобретать в кассе цирка. Посмотрите, кто нас
здесь встречает и билеты предлагает.  ПОПУГАЙ КЕША (№ 1)
Он на жёрдочке сидит,
Громко с нами говорит,
В оперенье разноцветном,
Всем издалека заметном.
Кеша очень любит играть с числами, знает, как они называются. Он
предлагает нам вот такие задания:
Счет от 1
до 10. (Вика от 10 до 1).

Сегодня,
все купив билет, мы побываем в цирке.

Правила
поведения в цирке
- Звенит
звонок, занавес открывается, представление начинается! И первым выступает КЛОУН
Клоун в цирке каждый вечер.
Сколько радости от встречи –
Балагурит и хохочет,
Рассмешит, кого захочет.
Яркий, Рыжий с красным носом.
Задает он всем вопросы,
Получает оплеухи,
Лечит нас от лени, скуки.

Он предлагает
нам порешать Весёлые задачки

Вот
  5 зайчат
По дорожке идут,
За ними вдогонку
Двое бегут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится очень
Зайчишек домой? (7) 5+2=7

Два гуся в пруду
  купались,
Двое во дворе
  остались.
Сколько было
  всех гусей?
Сосчитайте
  поскорей! (4) 2+2=4

 В тихой
  заводи реки
Жили-были
  окуньки.
Двух поймали
  рыбаки,
А 3 в реке
  осталось.
Сколько окуньков
  сначала
В заводи
  плескалось? (5) 2+3=5

5.
Работа по теме
Вторым выступает: АКРОБАТ
Он под куполом летает
У ребят над головой.
По канату прошагает.
Может выгнуться дугой.
Будет прыгать, кувыркаться,
Ловко сядет на шпагат.
Здесь не трудно догадаться
Он умелый….(АКРОБАТ).

Вашему вниманию на цирковой арене акробата. Решить
неравенства

Третьим выступает: ЖОНГЛЕР
Жонглер
на сцене выступает,
Он
хоботом шары бросает.
На
лапе стоя на одной,
Он
славный очень и смешной. (слон)
Словарная работа.
Жонглер - это цирковой артист, занимающийся жонглированием.
Жонглировать – это подбрасывать и ловить на лету одновременно несколько
предметов.

На арене
цирка выступление слонов

Задача
Синих
мячей - 2
Красных
-8
Всего-?

Решение:
8+2=10 мячей.
Ответ:
10 мячей.

Четвертой выступает: ГИМНАСТКА
Летит гимнастка, как пушинка,
Порхает, словно балеринка.
То вверх, то вниз, и вновь вперёд,
Все смотрят на её полёт.
6. Физминутка.
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место и писать.
Пятым выступает ФОКУСНИК
Кто появился на арене цирка? (фокусник)
Из шляпы зайка вылезает,
Как оказался в ней, не знает.
Над ним волшебник цирковой,
Колдует, шевеля рукой.
Словарная работа.
Фокусник - это артист, показывающий фокусы.
Фокус – это ловкая проделка, ловкое представление, трюк, основанный на
хитрости, проворстве и ловкости.

7. Работа
по теме
Решение задачи
Даша – 5 зайцев
Фрося – 2 зайца
Всего - ?
5 + 2 = 7
Ответ: 7 зайцев.

Следующим на арену цирка выходит ДРЕССИРОВЩИК
В цирке номер объявляют:
- Дрессировщик выступает!
Много у него сноровки,
Знает толк он в дрессировке.
Геометрический
материал

Вика
решает индивидуальное задание.

С –
  1
П –
  3
А –
  0
И –
  5
Б –
  10
О –
  2

М –
  7
Л –
  9
Д –
  4
Ц –
  8
Ы -
  6

7 -
  6 =

10 -
  7 =

1 –
  1 =

0 +
  1 =

2 +
  3 =

5 +
  5 =

6 –
  4 =

4 +
  3 =

4 -
  2 =

8 +
  1 =

5 –
  3 =

2 +
  2 =

7 +
  1 =

3 +
  3 =

8.
Итог урока
Здесь щенята-акробаты,
Здесь и клоуны щенята.
Через голову – кувырк,
Значит, здесь щенячий.. (цирк)
На арене цирка выступление собак

Домашнее задание: Задание на
карточках (индивидуальные).

- Ребята, вы меня поразили
Сердце моё вы покорили
Желаю и впредь так держать -
Цифры учить и задачи решать!
На
доске открывается надпись, из индивидуального задания: СПАСИБО, МОЛОДЦЫ!

file_name: Элементы арифметики 8 класс 2 отделение.docx

alt: Задача Синих мячей - 2 Красных -8

alt: Вика решает индивидуальное задание

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
О ПРОБЛЕМАХ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В НОВЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ABOUT THE PROBLEMS OF READINESS OF
FUTURE TEACHERS FOR EDUCATIONAL WORK IN THE NEW SOCIO-CULTURAL CONDITIONS OF
INCLUSIVE EDUCATION

Аннотация: В
современных условиях реорганизации всей воспитательной работы  необходима
качественно новая система подготовки учителей. Обществу нужен  - активный,
ищущий, творческий, готовый работать в современных условиях. В статье
представлены основные педагогические условия формирования практической
подготовки будущего  как субъекта учебной деятельности. рассмотрено инклюзивное образование, как инновация, входящая в
систему современного образования; проблема готовности педагогов к работе в
условиях инклюзивного образования, основные подходы ученых к интерпретации
готовности, а также компоненты готовности педагогов, обеспечивающие эффективную
реализацию инклюзивного образования.
Abstract:
In modern conditions of reorganization of all educational work, a qualitatively
new system of teacher training is needed. Society needs an active, searching,
creative, ready to work in modern conditions. The article presents the main
pedagogical conditions for the formation of practical training of the future as
a subject of educational activity. inclusive education is considered as an
innovation included in the system of modern education; the problem of teachers'
readiness to work in inclusive education, the main approaches of scientists to
the interpretation of readiness, as well as the components of teachers'
readiness that ensure the effective implementation of inclusive education.
Ключевые слова:
педагогические условия, практическая готовность будущего учителя,
воспитательная деятельность, субъект, инклюзивное образование, готовность
педагогов, психологическая готовность.
Keywords:
pedagogical conditions, practical readiness of the future teacher, educational
activity, subject, inclusive education, readiness of teachers, psychological
readiness.
Цель статьи: заключается в
том, что любой человек должен иметь возможность учиться вместе, в независимости
от каких-либо барьеров или отличий в получении образования.
           В динамичном мире профессия учителя остается стабильной, хотя
ее содержание, условия труда, качественный и количественный состав меняются.
Педагог выступает как индивидуальный субъект педагогической деятельности и
одновременно субъект общества, являясь носителем социальных знаний и ценностей.
Субъектно-субъектные отношения
присущи современной образовательной системе. Реальность требует качественно
новых моделей высшего профессионального педагогического образования, создающих
условия для развития личностного и творческого потенциала будущего учителя и
накопления первоначального практического опыта.
Общетеоретические основы
изучения проблемы формирования личности учителя и его профессиональной
подготовленности представлены в трудах Абдулина О.А. Н. И. Болдырев, А. А.
Деркач, Н. В. Кузьмина, В. Г. Лисовский, В. А. Сластенин, Л. Ф. Спирин, А. И.
Щербаков и другие.
Подготовка будущих педагогов к
различным направлениям воспитательной работы (Е. В. Бондаревская, И. Ф. Исаев,
С. В. Кульневич, А. И. Мищенко, ПИ. Пидкасистый, Н.Е.Щуркова и др.). Некоторые
исследователи занимались вопросами формирования профессиональных навыков у
студентов педагогических вузов. Существенный исследования, рассматривающие
формирование практической готовности  к воспитательной работе как результат
целостного процесса (Е.З. Бабаев, Леванов Е.А.). Однако, несмотря на растущий
интерес к вопросам профессиональной подготовки студентов педагогических вузов,
процесс формирования практическая готовность будущего учителя как объекта
образовательной деятельности в системе профессионального образования не
являлась предметом аппроксимации
обучение.
Настоящее время система
образования претерпевает серьезные изменения. Одним из нововведений прочно
входящих в систему образования является инклюзивное образование. Базовый
принцип инклюзивного образования заключается в том, что любой человек должен
иметь возможность учиться вместе, в независимости от каких-либо барьеров или
отличий в получении образования. С точки зрения идеального канона, как считает
С. В. Алехина — кандидат психологических наук, директор Института проблем
интегрированного (инклюзивного) образования, инклюзивное образование является
процессом развития общего образования, подразумевающего доступность образования
и воспитания а основании этого к педагогам предъявляются принципиально новые
требования, расширенные трудовые функции в отношении ребенка с особыми
образовательными потребностями, внутренние личностно-профессиональные
изменения. Основным нормативно-правовым документом, в структуре которого
прописаны компетенции педагога, является профессиональный стандарт. Наряду с
традиционными требованиями к учебно-воспитательному процессу в образовательных
организациях, педагог должен быть готов принимать, обучать и воспитывать всех
детей, независимо от психолого-педагогических, физических особенностей, должен
уметь определять особые образовательные особенности детей с ОВЗ, строить с
учетом этих особенностей предметно-пространственную среду, образовательный
процесс, уметь выстраивать индивидуальный образовательный маршрут ребенка с
особенностями, сотрудничать с субъектами психолого-педагогического сопровождения,
владеть технологиями и методиками по организации коррекционно-развивающего
процесса и так далее [5, с. 3]
Организация процесса обучения практической готовности учителя к субъективным
действиям в воспитании учащихся основывалась на диалогичности взаимоотношений
между участниками образовательного процесса, субъектно-субъектном характере
этих отношений; Ориентация на единство теории и практики; Свобода выбора в
процессе педагогической практики; по принципу самооценки и самоконтроля в процессе
формировании образовательной готовности.
По мере того как
высококвалифицированный специалист становится все более важным, все большее
место занимает процесс саморазвития личности. Человек в первую очередь
полагается на от собственных внутренних сил, через которые на него действуют
внешние факторы. Специфика саморазвития, самоорганизации субъекта заключается в
том, что в в процессе становления, развития человека деятельность, возникающая
в ответ на влияние окружающей среды, заменяется собственной активностью в
поисках который имеет значение для его жизни и его работы, в том числе и профессиональной.
Активность - обязательное условие, внешний признак появления и развитие
самостоятельности и самостоятельности служит воплощением деятельности,
результатом его воспитания.
Один из возможных вариантов
реализации этого принципа - самостоятельная педагогическая деятельность,
которая в процессе обучения может быть практическим (образовательным,
производственным, летним, добровольным) и предоставлением шефства помощь
младшим курсам в обмене опытом и наблюдениями. они делают это возможным чтобы
студент действительно почувствовал предмет своего профессионального обучение в
условиях личностно-ориентированного педагогического процесса.
Таким образом, «доступность
учителя как одно из условий организации инклюзивного образовательного процесса
представляет собой определенный уровень развития качеств личности,
гарантирующих ее оптимальное функционирование».
 В научной литературе выделяют
два типа готовности педагогов работать в сфере  образования:
- психологический;
- профессионально.
Психологическая готовность включает: эмоциональное принятие детей
с особыми потребностями, готовность вовлечь их в образовательный процесс,
удовлетворенность собственной педагогической деятельностью.
 К профессиональной готовности:
- мотивационно-ценностный компонент, который интерпретируется
через ценностное отношение к инклюзивному образованию, принятие детей с особыми
образовательными потребностями, направленность на открытое взаимодействие
участников инклюзивного процесса, мотивы на разработку коррекционно-развивающей
среды, стремление к самообразованию;
- владеть организацией различных способов взаимодействия между
всеми субъектами инклюзивного образования;
-  умения выявлять эффективные и не эффективные способы
организации взаимодействия, оценивать свою профессиональную деятельность и
результаты инклюзивной образовательной среды [2, с.56].
Практическая готовность
педагога к воспитательной деятельности в  образовательном учреждении трактуется
нами как целостное личностное образование, соединяющее в себе
ценностно-когнитивный, действенно-регулятивный, эмоциональный, технологический,
оценочно-прогностический компоненты. Она реализуется на уровне стремления
педагога к научному осмыслению действительности, способности к аксиологическому
отношению к миру человеческих отношений, потребности к социально-значимому
действию.
Теория и практика
педагогического образования накопили многогранный опыт профессиональной
подготовки учителя массовой школы. Однако современная школьная ситуация,
меняющийся характер образовательной деятельности требуют пересмотра качества
подготовки специалистов, в том числе с точки зрения подготовки к учебной
деятельности.
В конечном итоге будущий
педагог в студенческой скамейке является субъектом деятельности по реализации
задач социализации подрастающего поколения. Особенностью процесса подготовки
учителей к обучению подрастающего поколения является то, что учитель понимает
себя и своих будущих учеников во всех сферах жизни человека.

Литература

1.
Алёхина С. В., Алексеева М. Н., Агафонова Е. Л. Готовность
педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании //
Психологическая наука и образование. — 2011. — № 1. — С. 83–92.
2.
Кузьмина, О. С. Подготовка педагогов к работе в условиях
инклюзивного образования [Текст]: дис.  канд. пед. наук: 13.00.08 / О. С.
Кузьмина. — Омск, 2015. — 319 с.
3.
Матвеева С. В., Букина И. А. К вопросу инклюзивного образования
детей дошкольного возраста: материалы Всерос. науч.-практ. конф.: в 3 ч. Ч. 2:
Педагогика, психология, методика преподавания // отв. ред. Н. П. Павлова. —
Череповец: ЧГУ. — 2015. — С. 152–154.
4.
Рябова Н. В., Карпунина О. И. Подготовка педагогов для
инклюзивного образования // Высшее образование в России. — 2016. — № 10 (205).
— С. 119–124.
5.
Хафизуллина, И. Н. Формирование инклюзивной компетентности будущих
учителей в процессе профессиональной подготовки [Текст]: автореф. дис. канд.
пед. наук. / И. Н. Хафизуллина - Астрахань, 2008. - 23 с.

file_name: статья Щетинкина В.С..doc

alt: О ПРОБЛЕМАХ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
Последовательности

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Геометрическая
  прогрессия

Тип урока

Изучение нового
  материала

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.3.6знать и
  применять формулы n-го члена, суммы n первых членов и
  характеристическое свойство геометрической прогрессии

Цель
  урока

Знать и применятьхарактеристическое
  свойство геометрической прогрессии

Критерии
  оценивания

Использует характеристическое
  свойство геометрической прогрессиипри решении задач

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
-
  использовать
  предметную лексику и терминологию раздела при решении задач;
-
  аргументироватьиспользование
  геометрической прогрессий при решении задач.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
-
  числовая
  последовательность;
-
  способы
  задания последовательностей;
-
  предыдущий
  член последовательности, последующий член последовательности;
-
  первый
  член последовательности и т.д.,n-й член
  последовательности;
-
  формула
  n-го члена
  последовательности;
-
  суммаn
  первых членовгеометрической прогрессии;
-
  характеристическое
  свойство геометрической прогрессии;
-
  рекуррентная
  формула;
-
  возрастающая,
  убывающая последовательность;
-
  знаменатель
  геометрической прогрессии.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
-
  n –й член
  последовательности можно представить в виде формулы…;
-
  следующим
  элементом последовательности будет…;
-
  чтобы
  найти …член …прогрессии…;
-
  последовательность
  является убывающей/возрастающей, так как…;
-
  числа…являются
  членами геометрической  прогрессии, так как…;
-
  так
  как а1=…,аn=…, то сначала
  нужно найти … и т.д.

Привитие
  ценностей

Положительное
  и добросовестное отношение к  учебному труду, дисциплинированность, работа в
  сотрудничестве, уважение к различным точкам зрения.

Межпредметные
  связи

Последовательности
  широко применяются в различных областях знаний: в биологии при  моделировании
  роста бактерий, в экономике при вычислении банковского процента и т.д.

Навыки
  использования ИКТ

Навыки
  пользователей, необходимые для эффективного применения возможностей ИКТ для
  учебы.

Предварительные
  знания

Понятие
  числовой последовательности; последовательности, содержащей степени. Умение
  определять закономерности и находить недостающие члены последовательности,
  содержащей степень с целым показателем. Понятие процента, нахождение процента
  от числа, числа по его проценту, процентного отношения. Задачи на проценты.
  Делимость чисел, признаки делимости.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2
  мин

В начале урока учитель совместно с
  учащимися определяет тему и цель урока.

Презентация

Середина урока
35 мин

I.
  Проверка
  домашней работы
В
  начале урока учитель вывешивает на доске образцы решений и дескрипторы домашнего
  задания, по которым учащиеся себя проверяют и затем озвучивают свои ошибки, а
  также анализ того, как можно их не допускать.
II.
  Повторение
Для
  закрепления ранее изученной темы, а также для развития интереса к математике
  учащиеся решают задачу:
«Задача о семи
  старухах»
•
  7 старух направляются в Рим,
•
  каждая имеет 7 мулов,
•
   каждый мул тащит 7 мешков,
•
  в каждом мешке находится 7 хлебов,
•
  у каждого хлеба лежит 7 ножей,
•
  каждый нож нарежет 7 кусков хлеба.
Чему
  равно общее число всего перечисленного?
Решение:Это
  геометрическая прогрессия, первый член и
  знаменатель  .
По
  формуле:
III.
  Работа над новым материалом
При изучении
  нового материала предлагается в парах выполнить задание, а затем сделать
  взаимопроверку.
Задание:- три последовательно идущих
  члена геометрической прогрессии. Выразить через предыдущий и последующий
  члены, используя карточки с пропусками.

Следует равенство:

Выразим  через и :

(это среднее геометрическое)

Сформулируйте характеристическое
    свойство:

Приведите пример:

Ответ:

Следует равенство:

Выразим  через и :
или
(это среднее геометрическое)

Сформулируйте характеристическое
    свойство:
Каждый член геометрической прогрессии с положительными членами
    (начиная со второго) равен среднему геометрическому двух соседних с ним
    членов.

Приведите пример:

Критерий
  оценивания:Выводит характеристическое свойство геометрической прогрессии.
Дескрипторы:
1)
  Определяет знаменатель геометрической прогрессии;
2)
  Составляет равенство;
3)
  Выводить характеристическое свойство геометрической прогрессии
  (формула);
4)
  Формулирует свойство геометрической прогрессии (определение);
5)
  Приводит пример.
IV.
  Закрепление
  изученного материала
Устно:
Даны
  несколько последовательных членов геометрической прогрессии:…; 9; x;
  36; … Найдите член прогрессии, обозначенный буквой x.
Ответ:
  -18 или 18.
Работа
  по карточкам (каждый учащийся на выбор решает задачи в любой
  последовательности, сверяясь с образцом ответа учителя). В конце урока
  определяется учащийся решивший правильно большее количество задач. (При
  необходимости можно решить сложное задание у доски).
Задачи:
1.
  Найдите те значения переменной t,
  при которых числа t, 4t, 8 являются последовательными членами геометрической
  прогрессии.
Решение:
- достаточное условие-
  геометрическая прогрессия.
Ответ: .
2.
  Дано: - геометрическая
  прогрессия,  Найти:

 Решение: так как ,
  значит
так как ,
  значит
Ответ:
3.
  Дано: - геометрическая
  прогрессия, Найти: x.
Решение:

Проверим найденные значения:не
  подходит, т.к.
А если, то ,
  потому
Ответ:
4.
  Дано: - возрастающая геометрическая прогрессия.
Найти:
Решение:

Ответ:
5.
  Дано: - геометрическая
  прогрессия,.
Доказать:
Доказательство:
1 способ:
равенство верно. Следовательно,
2 способ:
, равенство верно.

https://www.metod-kopilka.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temu-geometricheskaya-progressiya-69817.html

Учебный
  план_Математика_9 класс_ НИШ_Версия 2

https://interneturok.ru/lesson/algebra/9-klass/progressii/harakteristicheskoe-svoystvo-geometricheskoy-progressii

Конец урока
3 мин

IV.Подведение
  итогов (по желанию несколько учащихся озвучивают результаты урока и
  определяют достижение  поставленной цели урока)
V. Рефлексия
- у меня сегодня
  получилось
- мне было
  трудно
- на следующем
  уроке я смогу …, потому что…
VI. Домашнее
  задание

1)
  Даны несколько последовательных членов геометрической
  прогрессии:…; 4; x; 9; … Найдите член прогрессии, обозначенный буквой x.
Ответ:
  - 6 или 6
2)
  При
  каких значениях xчисла взятые в указанном порядке,
  являются тремя последовательными членами геометрической прогрессии?
Ответ:
  12 или 24

3)
  Дана
  геометрическая прогрессия.Найдите неизвестные члены этой
  прогресии.
Ответ: .

Учебник
  для учащихся общеобразовательных учреждений «Алгебра,9
Авторы:
  Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др.»

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Более
  способные учащиеся могут на уроке работать в роли консультантов, помогая
  менее способным

Оценивают
  себя сами учащиеся в соответствии этапов урока.В конце урока при подведении
  итогов, один из учащихся вслух произносит достиг ли он поставленных целей и
  почему, слушаяя его другие мысленно определяют тоже самое, таким образом,
  происходит самооценивание.

.
  Соблюдение правил техники безопасности на данном
  уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Арифметическая и геометрическая прогрессии_План урока (1).docx

alt: Следует равенство:

alt: Все ли учащиеся достигли ЦО?

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Танец «Ложкари»:
https://www.youtube.com/watch?v=uUhThrerfZk

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка Ложкари.docx

alt: Танец «Ложкари»: https://www

intro: Танцы с ложками ребята любят. А в старшей группе дети очень ритмически талантливые. Я удивляюсь,  они, буквально, на лету запомнили все движения, да и с ложками у них всё получалось ладно. Нет, с талантом не поспоришь, что говорить!

title: Танец "Ложкари", старшая группа.


extracted_text:
15.05  Музыка. Люблю я грусть твоих просторов. Мир
Прокофьева
Свои первые пьесы он написал в пять с половиной лет.
Сегодня мы познакомимся с
творчеством композитора Сергея Сергеевича Прокофьева и
послушаем некоторые его
произведения. Пройдите по ссылке, чтобы прослушать о
творчестве и детстве композитора
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4472/main/227983/ (раздел
Основная часть) и видео
https://www.youtube.com/watch?v=L5sZ2ystIvc
Выполни задания теста (Пиши номер вопроса и вариант ответа)
1. Отгадай название симфонической сказки  С. С. Прокофьева .
Красная шапочка        Ромео и Джульетта         Петя и волк
2. Какой сюжет объединяет музыку большинства произведений С.
С.
Прокофьева для детей?
Сказочный           Драматический
Веселый
3. Какой инструмент изображает птичку в симфонической сказке
«Петя и волк»?
Скрипка            Флейта                      Гитара
4. Какой инструмент изображает  в симфонической сказке «Петя
и волк»?
Альт                  Литавры            Волторна
Эту работу сфотографируй и пришли для проверки учителю Задание
предполагает проверку учителем. Итоговая оценка будет выставлена в журнал

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15.05 музыка.docx

alt: Музыка. Люблю я грусть твоих просторов

tags: овз АООП НОО ЗПРвариант 7.2 музыка контроль тест

title: Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева тест-контроль знаний учащегося по АООП НОО с ЗПР (вариант7.2) с применением ЭОР.