extracted_text:
МКОУ
«Гимназия №5 им. А.А.Алиева»
МКОУ
«Гимназия №5 им. А.А.Алиева»

Конспект
открытого внеклассного мероприятия
 «Школа
здоровья»

Провела:
Абакарова А.М.,
учитель
начальных классов

Цель
- продолжать учить детей самостоятельно
следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоровления,
уметь оказывать себе элементарную помощь.
- приобщать их к здоровому образу жизни.
- закрепить понятия детей о лекарственных растениях, об овощах и
фруктах.
- развивать разговорную речь детей, умение
употреблять антонимы.
- расширять словарный запас: здоровье, дегустатор, закаливание, самомассаж.
- прививать и воспитывать любовь к физическим упражнениям,
самомассажу.

Ход:
I.
Организационный момент.
Легенда

Начать
наше занятие я хочу со старой легенды: «Давным-давно, на горе Олимп жили-были
боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля.
Стали решать,  каким должен быть человек.
         Один из богов сказал: «Человек
должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий
сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если все это
будет у человека, он будет подобен нам». И, решили они спрятать главное, что
есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать?
Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – за высокие
горы. А один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и
живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый
может найти и сберечь бесценный дар богов. А нужно ли это делать?

II.Самоопределение
к деятельности.
Ведущий: Наш организм должен получать разнообразную пищу,
насыщенную белками, жирами, углеводами, а также витаминами и минеральными
веществами (слайд 6)
Если кто-то простудился,
Голова болит, живот.
Значит, надо подлечиться,
Значит, в путь - на огород.
С грядки мы возьмем микстуру,
За таблеткой сходим в сад,
Быстро вылечим простуду.
Снова будешь жизни рад.
Ведущий: если человек знает все целебные свойства
растений, то ему не нужна аптека. С помощью рационально подобранных продуктов
питания можно предупредить любые болезни. Погасить только что начавшееся
заболевания.
Отгадайте
загадку:• Что на свете дороже всего?
- Как
вы думаете, чему будет посвящено наше занятие?
- А что такое здоровье?
-Здравствуйте,
а это значит,  что я всем вам желаю здоровья!
   Задумывались
ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг
другу здоровья?  Наверное, потому, что здоровье для человека - самая
главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье лишь тогда,
когда его теряем. А нам необходимо, чтобы все в семье были здоровы, тогда мы
будем все счастливы.
Здоровье человека – это главная ценность жизни каждого из нас.
Его нельзя купить ни за какие деньги и ценности. Здоровье перевешивает все
остальные блага жизни. “Здоровый нищий счастливее больного короля” (цитата
Шопенгауэра).
III. . Целевая установка.
Каждый
из вас в течение этого занятия должен будет ответить для себя на ряд вопросов:
1. Что
такое здоровье?
2.
Какие помощники в сохранении здоровья у нас существуют?
3. Что
необходимо делать, чтобы прожить здоровым и счастливым много лет?
IV.
Работа по теме.
1. -
Давайте выясним, как каждый из вас относится к своему здоровью, знает ли он
основные правила и регулярно ли их выполняет.
-
Какого человека можно назвать здоровым?
Выберите
слова для характеристики здорового человека:
-
Какого человека можно назвать здоровым?
На
доске написаны слова. Выберите те из них, которые характеризуют здорового
человека.
красивый
статный
сутулый
стройный
сильный
толстый
ловкий
крепкий
бледный
неуклюжий
румяный
подтянутый
Такой
человек должен соблюдать Правила здорового образа жизни. Такие правила приносят
пользу только тому, кто следует им не от случая к случаю, а постоянно, живёт по
этим правилам.

Игра

1.Эти
растения с характерным резким запахом являются хорошим средством в профилактике
простудных заболеваний. (лук и чеснок)
2.Как
используют плоды черемухи? (при расстройстве желудка)
3.Как
используют липовый цвет в народе? (чай от простуды и кашля)
4.Этот
цветок залечивает раны. (алоэ)
5.При
каких заболеваниях используют кору дуба? (при заболевании слизистой оболочки
рта)
6.
Какая трава помогает от 99 болезней? (зверобой)
7.
Какую траву любят кошки, какую болезнь лечат этой травой? (валериана, сердечные
болезни)
8.
Недостаток этого элемента в организме способствует возникновению кариеса?
(фтор)
9.
Почему в бане парятся березовым веником? (листья убивают болезнетворные
микробы)
10.Необычные
листья этого дерева выделяют фитонциды, убивающие микробов, лечат от
пародонтоза. Их используют для успокаивающих ванн. (сосна)

2.
Сегодня мы  создадим модель дерева - моё здоровье. Первая веточка –
физическое здоровье.(На доске нарисовать дерево, первая веточка – физическое
здоровье).
-Что
мы подразумеваем под физическим здоровьем?
На
этой веточке много листочков, и первый из них – это режим дня.
Дети
разделены на группы. Каждая группа создает режим дня .
 Режим
дня – это распорядок дня (в переводе с французского языка означает
установленный распорядок жизни, работы, питания, отдыха, сна). Предлагаем свой
режим дня.
Практическая
работа.
Расположите
по порядку режимные моменты: зарядка, обед, одевание, ужин, подъем, умывание,
сон, свободное время, приготовление уроков, подготовка ко сну, прогулка,
завтрак, уборка постели, занятия в школе.
После
обсуждения появляется таблица.
1.  Подъем
8.  Обед
2.  Зарядка
9.  Прогулка
3.  Умывание
10.  Приготовление уроков
4.  Одевание
11.  Ужин
5.  Уборка постели
12.  Свободное время
6.  Завтрак
13.  Подготовка ко сну
7.  Занятия в школе
14.  Сон

Об
этом наш второй листочек на веточке физического здоровья.

Великий
философ говорил о пользе занятий спортом: «Ничто так сильно не разрушает
человека, как продолжительное физическое бездействие».
- О
том, как спорт помогает сохранить наше здоровье, расскажет.……
-
Каждый человек должен заботиться о своем здоровье сам. Поэтому мы подготовили
комплексы упражнений, которые помогут вам стать крепкими, бодрыми и здоровыми.
2–ой
ученик: Сейчас мы покажем вам и выполним один из комплексов упражнений для
утренней гимнастики. (Показ).

Физкультминутка
Подняться - потянуться,
Согнуться - разогнуться,
В ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На «три - четыре»
Руки шире,
Руками помахать,
На место тихо сесть.

В
нашей стране много людей, чей возраст перевалил за сто лет. Долгожители
считают, что есть секреты долголетия. Первый секрет – закаленное тело.
Третий листок на веточке посвящен закаливанию.
Всем
известны такие строчки из песни: “Если хочешь быть здоров, закаляйся!.. «Но
успешным закаливание может быть лишь при соблюдении определенных правил.
-
Помните: солнце, воздух, и вода – самые верные наши друзья!
- У
дерева «Моё здоровье» могут быть другие секреты, посвящённые физическому
здоровью. А мы с вами прикрепим вторую веточку и подумаем, как она будет
называться.
- А
вот какой случай я наблюдала, однажды, около школы (сценка)
Заходят
мальчик и девочка.
Д:
Почему ты такой сердитый?
М: Все
постоянно делают мне замечания.
Д: Мне
неприятно с тобой разговаривать, когда ты сердитый.
М: Кто
не хочет, пусть со мной не разговаривает! Я люблю всех смешить, шутить, а они
моих шуток не понимают!
Д:
Как, например?
М: Вот
вчера вижу: в коридоре Колька упал. Я к нему подошел и весело спросил: «Как
прошла посадка?» Он обиделся. Брат двойку в школе получил. Мама его ругает, а я
решил его утешить и спел дразнилку. Что тут было!
Д:
Мне, кажется, ты нехорошо поступил. Правда, ребята?
М: А
разве в классе ребята так не поступают? Я слышал много раз, как они обзывают
друг друга, не уступают друг другу в чем-то.
Д:
Надо всем помнить, что доброе слово лечит, а злое калечит. Народ это давно
заметил. Наши отрицательные реакции могут вызвать нервное напряжение у других и
у самого себя. Это называют стрессом. Коля упал, ушибся, ему плохо, а ты
смеешься. Брат получил двойку(он хорошо учится и не ожидал плохой оценки) – это
для него стресс.
-Как
вы думаете мальчик правильно себя вел?
-
Обратите внимание на правила общения, которые записаны. (ученики читают и
комментируют).
- Умей
владеть собой
- Умей
прощать
- Не
будь упрямым, стремись к взаимопониманию.
-Это
вторая веточка на дереве нашего здоровья, и называется она- психическое
здоровье. Психическое здоровье – это ежедневное развитие речи,
мышления, памяти, воображения, эмоций.
Итак,
подводим итог этой части разговора:
Вопрос:
Какие
помощники в сохранении здоровья существуют?
Наше
доброе отношение к окружающему нас миру природы характеризует наше здоровье. Мы
с вами открываем ещё одну веточку и называем её духовное здоровье.
- А
что нам скажут листочки на этой веточке? Да здесь пословица: «В здоровом теле –
здоровый дух» Как вы понимаете смысл?
_Русский
 народ давно установил связь между здоровьем физическим и нравственным духовным.
Эту пословицу можно прочитать и в обратном порядке. Как?
- Да,
только нравственно здоровые люди могут считаться здоровыми. Здоровье тела
определяется здоровьем души. Недаром говорят, что некоторые болезни Бог
посылает нам за наши безнравственные поступки. Нравственное здоровье включает в
себя и доброе, заботливое отношение в семье. Откроем ещё один листок.
-
Почему маме на нашем дереве здоровья посвящён отдельный листок?(Чем больше
любовь к маме, тем радостнее и светлее становится жизнь).
-
Много листочков на веточке духовного здоровья. Это очень важная веточка
здоровья. Послушайте стихотворение Л. Николаенко и ответьте, почему я предлагаю
вам послушать его именно сейчас.
Не
стой равнодушно,
Когда
у кого – то беда.
Рвануться
на выручку нужно
В
любую минуту всегда.
И если
когда – то, кому-то поможет
Твоя
доброта, улыбка твоя,
Ты
счастлив, что день не напрасно
Был
прожит.
Что
годы живешь ты не зря!
- Я
согласна, что это стихотворение посвящено всей веточке духовного здоровья
 Заключение. Игра
«Воздушные шарики».
    У
детей  на  партах  чёрные  и  разноцветные  шары,
вырезанные  из  бумаги.  На черном шаре дети запишут плохие,
вредные привычки, на  разноцветных  шарах  -  полезные
привычки. Записывая полезные привычки, дети выбирают фломастеры своих любимых
цветов. Оформление классной доски: чёрные шарики внизу, а разноцветные - вверху
  -
Когда  наша  жизнь интересная? (Чем больше у нас  полезных
привычек, тем интереснее, разнообразнее нам жить.) Очень  важно
иметь для  сохранения   здоровья  больше  полезных
привычек, чем  вредных.
Итог. Игра
«Да, нет-ка»
Буду задавать вам вопросы, а вы хором должны отвечать «да» или «нет». Если вы
не знаете, как отвечать, поднимаете руки.
1.Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? (Да.)
2.Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (Да.)
3.Верно ли, что шоколадные батончики входят в пятёрку самых вредных продуктов
питания? (Да.)
4.Верно ли, что от курения ежегодно погибает более 10 000 человек? (Да.)
5.Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да.)
6.Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (Да.)
7.Правда ли, что есть безвредные наркотики? (Нет.)
8.Отказаться от курения легко? (Нет.)
9.Правда ли, что большинство людей не курит? (Да.)
10.Правда ли, что «совы» любят работать по утрам? (Нет.)
11.Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (Да.)
12.Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (Нет.)
13.Правыда ли, что надо ежедневно выпивать два стакана молока? ( Да.)
14.Правда ли, что сладкие напитки входят в пятерку самых вредных продуктов
питания? (Да.)
15.Правда ли, что минута смеха равна 45 минутам пассивного отдыха? (Да.)
16.Согласны ли вы, что стресс полезен для здоровья? (Нет.)
17.Согласны ли вы, что картофельные чипсы полезны для здоровья? (Нет.)
18.Верно ли, что сосиски полезны для здоровья? (Нет.)
19.Верно ли, что можно стать наркоманом от одного укола? ( Да.)
20.Верно ли, что молодому растущему организму еженедельно требуется 30 видов
разнообразных продуктов? (Да.)
Надеюсь,
что сегодняшняя встреча заставит каждого присутствующего задуматься о своем
образе жизни. Друзья, не забывайте, что, как говорят врачи: «Болезнь легче
предупредить, чем лечить». А наше здоровье - в наших руках!

В какое время года лучше всего начинать
закаливание?
1.Зимой
2.Летом
3.В любое время года
На стене добавляется формула:
ЗОЖ= рациональное питание + личная гигиена
+ режим дня + закаливание +…
Викторина:
1.Назовите признаки закаливания - три
П. (постоянно, последовательно, постепенно)
2.Назовите средства
закаливания (солнце, воздух, вода)
3.Приведите пример общих закаливающих
процедур (душ, купание, загорание)
4.Приведите пример местных закаливающих
процедур (умывание прохладной водой, ножные ванны, ходьба босиком)
5.В каком возрасте можно начинать
закаливание? (с рождения)
6.Как умение одеваться может помочь в
закаливании? (одежда должна соответствовать сезону, нельзя
"кутаться", нельзя ходить зимой без шапки и куртки)
7. Можно ли соревноваться в
закаливании? (нет, у каждого - свой ритм и график)
8.Кто такие "моржи"?
Важной составляющей здорового образа жизни
является
« отсутствие вредных привычек»
Нарисовать плакат аккуратно одетого
причесанного человека. Рисунки накладных 10 вопросов. При ответе на вопрос
вредные привычки убираются, и остается только рисунок на плакате.
Ведущий: перед вами образ неряшливого человека.
Попробуем узнать, какие вредные привычки привели к этому облику.
1.Почему нельзя грызть кончик карандаша,
ручки? (зубы будут неровными, микробы)
2.Почему нельзя курить? (желтые зубы,
запах изо рта, кашель и т.д.)
3.Как влияет на здоровье и внешний вид
употребление алкоголя? (расширяются кровеносные сосуды - красный нос,
жилки на лице болезни печени, желудка)
4.Как можно догадаться, что человек
употребляет наркотики? (красный цвет лица и глаз, зрачки расширенные,
агрессивность, худоба, бледность, прыгающие глаза)
5.Как часто и зачем надо мыть
голову? (1 раз 5-7 дней в неделю)
6.Подруга просит дать ей свою расческу.
Ваши действия? (нельзя пользоваться чужими расческами)
7.Объясните, почему нельзя грызть
ногти? (под ногтями возбудители различных заболеваний)
8.Как избавиться от привычки ковырять в
носу? (смазать внутри маслом или вазелином, затем чистить нос ватным
жгутом)
9.К чему может привести привычка брать в
рот несъедобные предметы? (можно проглотить предмет, перекрыть вход в
трахею, проколоть небо или щеку, заразиться болезнями)
10. Почему нельзя меняться одеждой,
обувью, брать чужие вещи? (можно заразиться кожными инфекционными
заболеваниями, грибковыми заболеваниями)
Прежде,
чем за стол садиться, руки вымойте водой.
И
зарядкой занимайтесь ежедневно по утрам.
И,
конечно, закаляйтесь – это так поможет вам!
Свежим
воздухом дышите по возможности всегда.
На
прогулки в лес ходите, он вам силы даст, друзья!
Мы
открыли здесь секреты, как здоровье сохранить.
Выполняйте
все советы, и легко вам будет жить

file_name: внекл ще.docx

alt: МКОУ «Гимназия №5 им. А.А.Алиева»

alt: Ход: I. Организационный момент

alt: В ладоши три хлопка, Головою три кивка,

title: Мероприятие "О здоровье"


extracted_text:
Тема урока. Обучающее
изложение по коллективно составленному плану
«Осенняя ёлочка» (По Н. Сладкову).
Тип урок: комбинированный урок
Цели:
 1.Формирование
умения воспроизводить текст в логической последовательности;
формирование
навыка композиционного членения текста.
2.
Развитие речи, орфографической зоркости, развитие способности чётко
формулировать свои мысли.
3.
Воспитание интереса к русскому языку воспитание уверенности в своих силах,
познавательного интереса к окружающему миру
Оборудование:
текст, карточки «Вставь букву», индивидуальные карточки – помощницы

Осенняя ёлочка
Ёлочка
появилась на свет осенью. Она раздвинула листья, травинки, высунулась из земли
и удивлённо осмотрелась. Деревья роняли свои листья.
Прошло
много лет. На каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревья дарят ей
подарки. Осина дарит красные фонарики, клён роняет оранжевые звёзды, а ива
засыпает ёлочку тонкими золотыми рыбками.
И
стоит ёлочка счастливая. Вся нарядная и разноцветная.
(
По Н. Сладкову)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный
  момент(1минута)

Целеполагание и
  мотивация.
(1 минута)
Сообщение темы урока
(2 мин)

Актуализация
(5 мин)

Первичное осмысление
  материала.
(5мин)

Осознание и
  осмысление информации.
(15мин.)

Физкультминутка
(1
  мин.)
Применение
  знаний и умений
(10мин)
Самопроверка
Рефлексия
  (1мин)
Итог
  урока (3мин)
Д\з

Друг на друга
  посмотрели,
Улыбнулись, тихо
  сели.
.
Сегодня у нас особая
  миссия!
Мы – исследователи.
Что мы исследуем на
  уроках русского языка?
Загадка:
Гостья к нам пришла
  с опушки -
Зелена, хоть не
  лягушка.
И не Мишка
  косолапый,
Хоть ее мохнаты
  лапы.
И понять не можем
  мы:
Иглы для чего нужны?
Не швея она, не ежик,
Хоть на ежика
  похожа.
Догадаться очень
  просто,
Кто пришел к нам
  нынче в гости?
- О чём эта загадка?
- Как догадались?
- Что вам особенно
  понравилось в этом стихотворении?
- Какого цвета наряд
  у ёлочки зимой, весной, летом? Почему?
Цель нашего урока –
  исследование текста о…
На уроках
  окружающего мира мы уже ни раз знакомились с особенностями хвойных деревьев,
  а сегодня мы узнаем, какой наряд у ёлочки осенью.
Типы текста
На доске открывается
  таблица по ходу ответов детей. (Приложение 1)

I.Работа по содержанию.
1.Что привлекло
  автора в этой сцене?
2. Что нового вы
  узнали?
3. Лексическая
  работа со неизвестными словами.
II. Работа над
  композицией текста.
- Определите тему
  текста.
- Какова главная
  мысль текста?

- Какой заголовок
  соответствует содержанию текста?

- Сколько частей в
  тексте?
- Кому захотелось
  запомнить текст? Почему?

- Назовите основные
  части текста.
- Из скольких
  пунктов будет состоять план? Почему?

III. Работа над
  текстом( по частям), составление плана, выбор опорных слов.
- Прочитайте первую
  часть текста.

- Когда появилась на
  свет ёлочка?
- Как можно сказать
  об этом по- другому?
- Как появилась на
  свет ёлочка? Что она сделала?
- Какие слова
  говорят о ёлочке, как о живом существе?
- О чём первая
  часть? Скажите кратко.
- Как озаглавим
  первую часть?
- Запишите заглавие
  первой части. (Учитель записывает заглавие на доске.)
Попробуем вместе
  выявить опорные слова
.- Перескажите
  первую часть близко к тексту.
б) – Прочитайте
  вторую часть текста.
- С чего начинается
  вторая часть? Давайте вместе прочитаем первое предложение.
- Что происходило
  каждый год осенью в день рождения ёлочки?
- Какие деревья
  дарили ёлочке подарки, назовите?
- Что дарили ёлочке
  деревья? Скажите одним словом.
- Каких цветов были
  листья?
- На что похожи
  листья осинки?
- Чем листья осинки
  похожи на фонарики?
- Как в тексте
  названы листья клёна? Почему?
- Чем одаривала
  ёлочку ива? Почему?
- Какое
  изобразительно – выразительное средство языка использует автор во второй
  части текста?
( Скрытое сравнение
  – метафору)
- В тексте говорится
  о том, как три дерева дарят подарки. Но слово «дарят» употреблено только один
  раз. Почему?
- Озаглавьте вторую
  часть текста.
- Запишите заглавие
  второй части в тетради. (Учитель записывает заглавие на доске.)
Опорные предложения
  из второй части текста (см. выше обозначены курсивом).
Перескажите эту
  часть друг другу.
- Прочитайте третью
  часть текста.
- Приятно ли ёлочке,
  что ей дарят подарки?
- Как вы догадались?
- Отчего ёлочка
  счастлива?

- Почему наряд
  ёлочки разноцветный?
- Так какова же
  главная мысль текста? Давайте её ещё раз повторим.
- Озаглавьте третью
  часть.
- Запишите заглавие
  третьей части в тетради. (Учитель записывает заглавие на доске.)
Опорные слова :счастливая,
  нарядная, разноцветная.
Перескажите третью
  часть себе.
А в лесу растёт
  черника
Земляника, голубика,
Чтобы ягодку сорвать
Надо глубже
  приседать.
Нагулялся я в лесу
Корзинку с ягодой
  несу
VI.Орфографическая
  работа.
Чтение текста
  учителем с установкой на запоминание и представление.

Что нового мы узнали
  на уроке ?
Легко ли написать текст,
  который интересно было бы слушать?
Что для этого
  необходимо?
Чтобы красиво
  говорить, правильно и грамотно оформлять свои мысли, нужно учиться у мастеров
  слова. И одним из таких авторов является Н. Сладков, написавший много
  замечательных произведений для детей о природе. Ведь только внимательный
  человек, имеющий богатую фантазию, может в обычном для нас явлении увидеть
  необычное.
Закройте глаза и
  вспомните, как вы работали на сегодняшнем уроке. Встаньте, пожалуйста, те,
  кто считает, что он поработал «на отлично».
Встаньте,
  пожалуйста, те, кто считает, что он поработал « на хорошо».
Спасибо, что сами
  себя оценили.
Осенняя ёлочка делится с вами подарками – листьями,
  на которых вам следует написать поздравление ёлочке с днём рождения.
Спасибо за урок. Я надеюсь,
  что с удовольствием прочитаю изложения, написанные вами.

Выполняют задание

Ответы детей (
  слова, предложения, тексты).

О ёлке
Ёлка сравнивается с
  зелёной лягушкой, косолапым мишкой, колючим ёжиком, швеёй.
Ответы детей

ёлке

Ответы детей:
  повествование, описание, рассуждение.
Зависит от речевой
  задачи.
Отвечает на свой
  вопрос.
Состоит из
  композиционных частей.
Чтение текста
  учеником.

Работа с
  этимологическим словарём.
Ёлочка.
Ёлочка счастлива. У
  неё есть друзья, которые не забывают её и дарят ей подарки.
Ёлочка.
Осенний наряд
  деревьев.
Осенняя ёлочка.
Три.
- Для того, чтобы мы
  запомнить текст, , употребить в пересказе наиболее удачные, интересные слова
  и выражения авторского текста.
Вступление, основная
  часть, заключение (концовка).
Ответы детей

Чтение вслух
Ответы детей с
  опорой на текст
Родилась
Раздвинула листья…
Ответы детей с
  опорой на текст

Рождение ёлочки
Запись плана
  изложения в тетради
Опорные слова:
  появилась, раздвинула, высунулась, осмотрелась
пересказ

Чтение шёпотом
Ответы детей с
  опорой на текст
На фонарики
Формой…

Осинка дарит
  фонарики.
Клён роняет
  звёзды.
Ива засыпает
  рыбками.

Фонарики, звёзды,
  рыбки…

Чтобы не было
  повторов

Деревья дарят
  подарки
Запись плана
  изложения в тетради

пересказ
Чтение про себя
Да
И стоит ёлочка
  счастливая.
У неё много друзей.
  Они помнят о ней, дарят ей подарки. Благодаря их подаркам, ёлочка стоит
  нарядная.
Ответы детей с
  опорой на текст

Счастливая и
  нарядная ёлочка
Запись плана
  изложения в тетради

пересказ
Выполнение
  необходимых движений

Работа по карточке
  «Вставь букву» (Приложение 2)
Слушают, закрыв,
  глаза.
Написание изложения
  без предварительного пересказа детьми.
(Приложение 2)

Проверка по карточке
  «Самопроверка» (Приложение 3)

-Ответы детей.Самооценка.

Приложение № 1
Композиция текста –
повествования
1. Вступление
2. Основная часть.
3. Концовка.

План.
1. Рождение ёлочки.
2. Деревья дарят
подарки.
3.Счастливая и
нарядная ёлочка.

Приложение № 2

д…ревья - ____________
ос…нь -
  _______________
тр…винки_____________
з…мля -
  ______________
р…ждение -
  ____________
Ры…ки – __________

(На)свет_______________
  (по)явилась_____________
(раз)двинула____________
  (вы)сунулась____________ (о)смотрелась___________ (из)земли_______________
  (в)день_________________

___________________________-____
Первая часть.
Опорные слова: появилась, раздвинула, высунулась, осмотрелась.

Вторая часть.
Опорные слова
Осинка дарит фонарики.
Клён роняет звёзды.
Ива засыпает рыбками.

Третья часть.
Опорные слова :
счастливая,
  нарядная, разноцветная.

Если тебе трудно вспомнить содержание текста,
  воспользуйся вопросами.

1. Когда появилась
  ёлочка?
2. Какие подарки
  получала ёлочка в день рождения?
3. Какая стояла
  ёлочка?

…ревья -
  ____________
ос…нь -
  _______________
тр…винки_____________
з…мля -
  ______________
р…ждение -
  ____________
Ры…ки – __________

(На)свет_______________
  (по)явилась_____________
(раз)двинула____________
  (вы)сунулась____________ (о)смотрелась___________ (из)земли_______________
  (в)день_________________

______________________________
Первая часть.
Опорные слова: появилась, раздвинула, высунулась, осмотрелась.

Вторая часть.
Опорные слова
Осинка дарит фонарики.
Клён роняет звёзды.
Ива засыпает рыбками.

Третья часть.
Опорные слова :
счастливая,
  нарядная, разноцветная.

Если тебе трудно вспомнить содержание текста,
  воспользуйся вопросами.

1. Когда появилась
  ёлочка?
2. Какие подарки
  получала ёлочка в день рождения?
3. Какая стояла
  ёлочка?

…ревья -
  ____________
ос…нь - _______________
тр…винки_____________
з…мля -
  ______________
р…ждение -
  ____________
Ры…ки – __________

(На)свет_______________
  (по)явилась_____________
(раз)двинула____________
  (вы)сунулась____________ (о)смотрелась___________ (из)земли_______________
  (в)день_________________

______________________________
Первая часть.
Опорные слова: появилась, раздвинула, высунулась, осмотрелась.

Вторая часть.
Опорные слова
Осинка дарит фонарики.
Клён роняет звёзды.
Ива засыпает рыбками.

Третья часть.
Опорные слова :
счастливая,
  нарядная, разноцветная.

Если тебе трудно вспомнить содержание текста,
  воспользуйся вопросами.

1. Когда появилась
  ёлочка?
2. Какие подарки
  получала ёлочка в день рождения?
3. Какая стояла
  ёлочка?

Если тебе трудно вспомнить содержание текста, воспользуйся
  вопросами.

1. Когда появилась
  ёлочка?
2. Какие подарки
  получала ёлочка в день рождения?
3. Какая стояла
  ёлочка?

Если тебе трудно вспомнить содержание текста,
  воспользуйся вопросами.

1. Когда появилась
  ёлочка?
2. Какие подарки
  получала ёлочка в день рождения?
3. Какая стояла
  ёлочка?

Если тебе трудно вспомнить содержание текста,
  воспользуйся вопросами.

1. Когда появилась
  ёлочка?
2. Какие подарки
  получала ёлочка в день рождения?
3. Какая стояла
  ёлочка?

Если тебе трудно вспомнить содержание текста,
  воспользуйся вопросами.

1. Когда появилась
  ёлочка?
2. Какие подарки
  получала ёлочка в день рождения?
3. Какая стояла
  ёлочка?

Если тебе трудно вспомнить содержание текста,
  воспользуйся вопросами.

1. Когда появилась
  ёлочка?
2. Какие подарки
  получала ёлочка в день рождения?
3. Какая стояла
  ёлочка?

Если тебе трудно вспомнить содержание текста,
  воспользуйся вопросами.

1. Когда появилась
  ёлочка?
2. Какие подарки
  получала ёлочка в день рождения?
3. Какая стояла
  ёлочка?

Приложение № 3

Самопроверка
1.     Читай медленно, по одному предложению. Вникай в
  смысл слов.
2.     Начало предложения пиши с большой буквы.
3.     Найди слова, которые нужно проверить.
4.     Проверь, все ли опорные слова использованы.
5.     Прочитай текст ещё раз.

Самопроверка
1.     Читай медленно, по одному предложению. Вникай в
  смысл слов.
2.     Начало предложения пиши с большой буквы.
3.     Найди слова, которые нужно проверить.
4.     Проверь, все ли опорные слова использованы.
5.     Прочитай текст ещё раз.

Самопроверка
1.     Читай медленно, по одному предложению. Вникай в
  смысл слов.
2.     Начало предложения пиши с большой буквы.
3.     Найди слова, которые нужно проверить.
4.     Проверь, все ли опорные слова использованы.
5.     Прочитай текст ещё раз.

Самопроверка
1.     Читай медленно, по одному предложению. Вникай в
  смысл слов.
2.     Начало предложения пиши с большой буквы.
3.     Найди слова, которые нужно проверить.
4.     Проверь, все ли опорные слова использованы.
5.     Прочитай текст ещё раз.

Самопроверка
1.     Читай медленно, по одному предложению. Вникай в
  смысл слов.
2.     Начало предложения пиши с большой буквы.
3.     Найди слова, которые нужно проверить.
4.     Проверь, все ли опорные слова использованы.
5.     Прочитай текст ещё раз.

Самопроверка
1.    Читай
  медленно, по одному предложению. Вникай в смысл слов.
2.    Начало
  предложения пиши с большой буквы.
3.    Найди
  слова, которые нужно проверить.
4.    Проверь,
  все ли опорные слова использованы.
5.    Прочитай
  текст ещё раз.

alt: Актуализация (5 мин)

alt: Организационный момент (1минута)

alt: Приложение № 3 Самопроверка 1


extracted_text:
«ПС-1» («Простейший
Спутник-1»).
Первый
искусственный спутник Земли (1957) – 66 лет со дня запуска.
г. Москва, Восточный округ.АНО ОО "Русская Международная
Школа" .                                 (Ловцова Анжелика
Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

 «Человечество не останется на Земле
вечно,
в погоне за светом, за пространством,
оно сперва робко проникнет за границы
атмосферы,
а затем покорит всё околосолнечное
пространство».

Константин Эдуардович Циолковский

4 октября 1957 года на
околоземную орбиту был выведен первый в мире искусственный спутник Земли,
открывший космическую эру в истории человечества.

Спутник, ставший первым искусственным небесным
телом, был выведен на орбиту ракетой-носителем Р-7 с 5-го
Научно-исследовательского испытательного полигона Министерства обороны СССР,
получившего впоследствии открытое наименование космодром Байконур.

Над созданием искусственного спутника Земли во
главе с основоположником практической космонавтики С.П.Королёвым работали
ученые М.В.Келдыш, М.К.Тихонравов, Н.С.Лидоренко, В.И.Лапко, Б.С. Чекунов и
многие другие.
Запуск стал началом новой
эры политических, военных, технологических и научных разработок. Дата запуска
«Спутника-1» является началом космической эры человечества, а в России ежегодно
отмечается как памятный день Космических войск. В честь первого искусственного
спутника Земли названа равнина на поверхности Плутона (название официально
утверждено Международным астрономическим союзом 8 августа 2017 года).

Параметры
полёта
Начало полёта — 4 октября
1957 года в 19:28:34 по Гринвичу.
Окончание полёта — 4
января 1958 года.
Масса аппарата — 83,6 кг.
Максимальный диаметр —
0,58 м.
Наклонение орбиты —
65,1°.
Период обращения — 96,2
минуты[8]
Перигей — 228 км.
Апогей — 947 км.
Витков — 1440.

Используемые
материалы.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Спутник-1
https://www.roscosmos.ru/#
http://planetarium-moscow.ru/
https://kosmo-museum.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 октября запуск космического спутника..docx

alt: ПС-1 » (« Простейший Спутник-1 »)

alt: Земли названа равнина на поверхности

астрономия

group: Дисциплины


extracted_text:
Алгоритм определения
предпочтительной организационной структуры управления диверсифицированной фирмы
Как уже указывалось, наиболее
типичной ситуацией бизнеса в настоящее время является диверсифицированная
компания (компания с несколькими или многими СЗХ). В связи с тем, что каждая
СЗХ может находиться в уникальных условиях изменчивости внешней среды (т.е.
бизнес в СЗХ определяется разными индексами нестабильности), возникает проблема
определения предпочтительной структуры управления такой диверсифицированной
компанией. Для ее определения используется средневзвешенная величина индекса
нестабильности для бизнеса фирмы. В качестве весов выступают произведения
удельного веса СЗХ в общем объеме прибыли фирмы на показатель интенсивности
конкуренции в СЗХ (например, в баллах от 0 до 10, 0 - соответствует отсутствию
конкуренции, а 10 - ее максимальной жесткости).
Для расчета средневзвешенного
значения индекса нестабильности фирмы составляется следующая вспомогательная
табл. 17.6.

Таблица 17.6
Данные для расчета средневзвешенного индекса
нестабильности

Диапазон
  индексов нестабильностей

СЗХ

Доля
  прибыли

Интенсивность
  конкуренции
в
  баллах

Весовой
  коэффициент

1 -
  2
2 -
  3
3 -
  4
4 -
  5

Во второй столбец таблицы
выписываются СЗХ, сгруппированные по диапазонам индексов нестабильности. В
третий и четвертый столбцы выписываются доля прибыли и показатель интенсивности
конкуренции для каждой СЗХ. В пятом столбце содержится произведение данных двух
предыдущих столбцов. Расчет средневзвешенного значения индекса нестабильности
производится по известной формуле:

где - i - текущий
номер СЗХ, n - общее число СЗХ, i -
вес i-й СЗХ, Ii - показатель
нестабильности в i-й СЗХ.
Средневзвешенный индекс
нестабильности определяет и предпочтительную структуру управления


extracted_text:
Урок 124. Юмор в
рассказе. Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»
(учебник,
с. 179–183, рабочая тетрадь, с. 85)

Тип урока:
  решение частных задач

Педагогические
  задачи: создать условия для ознакомления с рассказами Ю.
  Ермолаева «Проговорился», «Воспитатели»; способствовать развитию навыков
  выразительного чтения, творческих способностей путем чтения по ролям,
  привлечению внимания к авторскому слову; содействовать воспитанию любви и
  интереса к чтению; бережному отношению к животным живого уголка

Планируемые результаты

Предметные:
познакомятся
с
  юмористическими произведениями Ю. Ермолаева;
научатся
  читать вслух бегло, осо-
знанно, без искажений,
  выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении
  важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста

Метапредметные:
познавательные: определяют
  основную идею произведения, осознают смысл образных слов и выражений,
  понимают, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявляют
  отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
регулятивные:
  выбирают вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывают
  совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
коммуникативные:
  формулируют цель работы группы, принимают и сохраняют на протяжении всей
  работы в группе, соотносят с планом работы, выбирают для себя подходящие роли
  и функции

Личностные:

осознают значение юмора
  для
  отдыха, находят подтверждение этому в литературных текстах

Образовательные ресурсы:
  Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ
  Технологии, 2008; портрет Ю. Ермолаева; выставка книг писателя;
  аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»

Организационная структура урока

Этап
  урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые
  способы
  деятельности

1

2

3

4

I. Организация
  начала урока

Проверяет
  готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся.
  Фиксирует отсутствующих.

Сообщают о готовности
  к уроку. Определяют са-

Слушают в соответствии

Продолжение табл.

1

2

3

4

– Проверим готовность к
  уроку (проводит методику
  «Настроение»).
– Здравствуй, солнце! Здравствуй, день!
  Здравствуйте, все! Подарите улыбки друг другу.
  Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка будет возвращаться
  к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало

моготовность («настроен
  ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)

с целевой установкой,
  принимают и сохраняют организационные
  задачи

II. Актуализация
  опорных знаний.
1. Проверка домашнего
  задания.

2. Речевая разминка

Проверяет
  домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– Прочитайте пословицы,
  которые выражают главную мысль рассказа Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой».
•
  Учиться никогда не поздно.
•
  Повторять да учить – ум точить.
•
  Была бы охота, а выучиться можно.
•
  За ученого двух неученых дают и то не берут.
•
  Где нет знаний, там нет и смелости.
•
  Знает не тот, кто много жил, а тот, кто знания нажил.
•
  Знание и мудрость украшают человека.
•
  Наука глаза открывает.
•
  Наука даром не дается – наука трудом берется.
Организует
  речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов
  и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте
  скороговорку по слогам.
– Прочитайте сердито,
  удивленно.
– Прочитайте
  скороговоркой 3 раза.
•
  Говорит попугай попугаю:                   •  Когда-то галок поп пугая,
–
  Я тебя, попугай, попугаю!                     В кустах заметил попугая,
Попугаю
  в ответ попугай:                         И говорит тут попугай:
–
  Попугай, попугай, попугай!                   «Пугать ты галок, поп, пугай.
                                                                     Но
  только галок, поп, пугая,
                                                                      Не
  смей пугать ты попугая»

Отвечают на вопросы
  учителя. Рассказывают
  о выполненной работе дома.
Читают пословицы.

Выполняют речевую
  зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

Умеют слушать в
  соответствии с целевой установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель
  и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного
  задания

Продолжение табл.

1

2

3

4

III. Сообщение
  темы урока. Определение целей урока

– Отгадайте загадку:
Веселый
  Насмешник в квартире живет.
Веселый
  Насмешник орехи грызет.
Скажет
  словечко. Скок на колечко.
Оттуда
  слов тираду! Смеешься до упаду! (Попугай.)
– Прочитайте тему
  урока.
– Определите цели
  урока, используя опорные слова:
•
  Мы познакомимся с…
•
  Мы узнаем…
•
  Мы вспомним…
•
  Мы будем уметь…
•
  Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто
  это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем
  это произведение?
– Сегодня на уроке
  будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и
  высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
  Ю. И. Ермолаева

Обсуждают тему урока.
  Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения
  определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют
  главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения
  и составляют план чтения

Принимают
и сохраняют учебную
  цель и задачу. Анализируют, находят общее
  и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое
  высказывание в устной форме

IV. Подготовка к
  восприятию произведения. Знакомство с биографией автора

Рассказывает о
  творчестве Ю. И. Ермолаева, свой рассказ сопровождает показом портрета автора
  произведения.
– Написал это
  произведение с таким интересным названием Ю. И. Ермолаев: детский писатель,
  драматург, актер. Он родился в 1921 году в Москве, в семье рабочего. Окончив
  школу, Юрий Иванович поступил учиться в театральное училище
им. М. Щепкина и стал
  актером. Играл в спектаклях московских театров, но его
не покидала мечта писать
  для детей. Писательский труд увлек его. Все свое творчество он посвятил
  только детям и их наставникам.
Первая книга рассказов
  Ермолаева вышла в 1960 году. Она называлась «Почему рассердились бумажные
  полоски». С тех пор книги Юрия Ивановича выходили довольно регулярно. Лучшие
  книги писателя: «Сбежавшая отметка», «Можете нас поздравить» и другие.
Юрий Иванович обладает
  чувством юмора, умением по-доброму посмеяться над своим героем. Как он это
  делает, узнаем, познакомившись с произведением «Проговорился».

Слушают рассказ
  учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о
  творчестве автора

Осуществляют анализ
  объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития
  сюжета

Продолжение табл.

1

2

3

4

– Любите ли вы читать
  юмористические рассказы?
– Чем они вам нравятся?
– Сегодня мы будем
  читать юмористические рассказы Юрия Ермолаева. Один из них называется
  «Проговорился».
– Как вы думаете, о ком
  и о чем будет рассказ? Когда так говорят: «проговорился»?

V. Работа над
  содержанием текста.
1. Работа с толковым
  словарем.

Проводит словарную
  работу.
– Объясните значение
  слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому
  словарю.
Тренировка
  – систематические упражнения для приобретения или совершенствования
  какого-либо навыка, умения.
Дрессировщик
  – тот, кто занимается дрессировкой животных.
Похвала
  – одобрение.
Смущаться
  – испытывать неловкость, застенчивость, замешательство; стесняться.
– Прочитайте по слогам
  трудные слова:
Восторженные
Одноклассники
Взъерошился

Работают с толковым
  словарем.

Осуществляют анализ
  произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
  форме, обосновывают свое
  мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Договариваются.
  Приходят к общему мнению Осуществляют контроль
  по результату

2. Первичное чтение
  произведения

Организует
  первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив
  целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете
  текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу
  по обсуждению текста, после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам
  произведение?
– Выразите свое мнение
  о произведении одним словом.
– Что вам особенно
  понравилось в этой истории?
– Чему учит это
  произведение?
– От чьего лица ведется
  рассказ?
– Назовите героев
  произведения

Прослушивают текст.
  Отвечают на вопрос,
  определяют жанр произведения.
Отвечают на вопросы
  учителя. Аргументируют свою точку зрения

Продолжение табл.

1

2

3

4

VI. Повторное
  чтение и анализ произведения

Организует
  повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

– Кого купили Ирочке
  мама и папа? (Попугая.)
– Как звали попугая? (Чико.)
– Что решила сделать
  Ирочка? (Научить попугая разговаривать.)
– Как разговаривала
  девочка с бабушкой?
– Зачем Ирочка принесла
  попугая в школу?
– Что сказал попугай
  вместо слова «Здравствуйте»? (Отстань.)
– Как отреагировала
  Ирочка на поведение попугая? (Рассердилась.)
– Как отреагировали
  ребята на повеление попугая? (Рассмеялись.)
Организует
  дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
– О чем проговорился
  попугай?
– Что ребята узнали из
  общения с попугаем о девочке?
– Как вы думаете,
  почему получилась такая неприятность?
– Нравится ли вам
  Ирочка? Почему? (Нет; она грубиянка, невоспитанная девочка, она все время
  отмахивалась от любой просьбы ее бабушки, дерзила ей. К тому же Ирочка –
  хвастунья. Она хотела не просто показать одноклассникам попугая, а удивить
  всех тем, «какая она способная дрессировщица».)
– Как была наказана
  Ирочка за свое поведение? Прочитайте.
Читают со слов: «В школе окружили Ирочку…» до
  слов: «Какой ты противный, Чико! Ничего говорить не хочешь!»

– Прочитайте рассказ по
  ролям.
– Как вы понимаете
  слова, сказанные одноклассником Ирочки Алешей: «Как не хочет? Он нам очень
  многое сказал! Верно, ребята?» (По фразам, которые произносил попугай,
  ребята поняли, какая Ирочка на самом деле. К великому сожале-

Читают произведение
  по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во
  фронтальном режиме. Читают вслух рассказ Ю. И. Ермолаева.
Участвуют в коллективной
  беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои
  ответы подтверждают выдержками из текста произведения

Выразительно читают.
  Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника.
  Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку
  зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному
  эталону. Формулируют свое мнение
  и позицию.
Делают выводы,
  извлекают информацию из различных источников.
Планируют свое действие
  в соответствии с поставленной зада-

Окончание табл

1

2

3

4

нию девочки
  попугай повторил совершенно не те слова и звуки, которым она его учила, а те,
  которые он чаще всего слышал от своей хозяйки, вот и получилось, что Чико
  «проговорился».)

чей и условиями ее реализации

VII. Домашнее
  задание

Объясняет
домашнее задание.
•  Подготовить чтение
  рассказа по ролям.
•  Нарисовать
  иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту

Внимательно слушают,
  задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают,
  сохраняют учебные
задачи

VIII. Итог
  урока. Рефлексия

Оценивает
  результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения.
  Организует подведения итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою
  работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно
  заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на
  уроке?
– С каким произведением
  вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам
  произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам
  работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы.
Определяют свое
  эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Осуществляют
  самоконтроль учебной деятельности

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 124. Юмор в рассказе. Ю. Ермолаев  Проговорился ,  Воспитатели.docx

alt: Урок 124. Юмор в рассказе. Ю

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4

alt: Окончание табл 1 2 3 4 нию девочки попугай повторил совершенно не те слова и звуки, которым она его учила, а те, которые он чаще…

title: Конспект урока по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" на тему: ЮМОР В РАССКАЗЕ. Ю. ЕРМОЛАЕВ «ПРОГОВОРИЛСЯ», «ВОСПИТАТЕЛИ»