extracted_text:
Отдел образования и по делам молодежи администрации муниципального
образования
«Медведевский муниципальный район»
Муниципальное
дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Кузнецовский детский
сад «Улыбка»

.
Согласовано
                                                                                Утверждено
Педагогическим
советом
      приказом МДОБУ «Кузнецовский
(протокол
от_______№___)
       детский сад «Улыбка»

                             (от ___________ г.
№___)

           заведующий  _________ Н.В. Малинина

Программа кружка
«Волшебные пальчики»
(программа рассчитана
на 1 год для детей от 3 до 4 лет )

Воспитатель: Морозова
Н.В.

2020-2021 уч. г.
«Истоки
способностей и дарования детей- на кончиках пальцев. От пальцев, образно
говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питают источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В.А. Сухомлинский

Пояснительная
записка

Изобразительное творчество является одним из древнейших
направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь
ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и
красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Основной целью современной
системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности
ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед
образовательной областью «Художественное творчество», составляющая часть
которого - изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает
многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных,
традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав
авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с
детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными
педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения
нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития
воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные
техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов.
Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе
практического интереса в развивающей деятельности. Занятия по программе «Радуга
красок» направлены на реализацию базисных задач художественно-творческого
развития детей. В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих
способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю
возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать
радость творческого созидания.

Актуальность:
    В истории
дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Во
все времена нужны были творческие личности, так как они определяют прогресс
человечества.
   Дошкольный
возраст сензитивен, наиболее благоприятный для развития не только образного
мышления, но и воображения, психического процесса, составляющего основу
творческой деятельности. Поэтому творчество, развитие творчества – одна из
главных задач воспитания.
   Воспитанию у
детей стремления участвовать в преобразовании окружающего мира, развитию у
детей способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и искусстве
– посвящены многие педагогические исследования: Н.А. Ветлугиной, В.А.
Сухомлинского, Т.С. Комаровой, Т.Г. Казаковой и многих других. Исследования
Т.С. Комаровой показывают, что изобразительная деятельность способствует
развитию познавательных процессов и в частности формированию мыслительных
операций: анализа, сравнения, синтеза, обобщения.
   Рисование
является одним из самых интересны и увлекательных занятий для детей дошкольного
возраста. В процессе рисования совершенствуются наблюдательность, эстетическое
восприятие, художественный вкус, творческие способности.
   Все дети в
детстве рисуют, но это получается не у всех детей одинаково, одному ребенку
достаточно небольшой помощи, а другому требуется длительная тренировка.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выразить в
рисунке задуманное и затрудняет развитие познавательных способностей и
эстетического восприятия. Сложной для дошкольников является методика
изображения предметов тонкими линиями. Далеко не все дети справляются с
поставленной перед ними задачей. Это влечет за собой отрицательное
эмоциональное отношение ко всему процессу рисования и ведет к детской
неуверенности. Решить данные проблемы помогают нетрадиционные способы
рисования.
   Многолетняя
практика показала, что использование нетрадиционных техник хорошо способствует
правильному составлению сюжетного рисунка детьми дошкольного возраста. Чтобы
ребенок рисовал с удовольствием и совершенствовался в своем творчестве,
взрослый должен помогать ему.
   Детям очень
сложно изображать предметы, образы, сюжеты, используя традиционные способы
рисования: кистью, карандашами, фломастерами. Использование лишь этих предметов
не позволяет детям более широко раскрыть свои творческие способности. Они не
способствуют развитию воображения, фантазии. А ведь рисовать можно чем угодно и
как угодно!
   Существует много
техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они
позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребенку
будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой,
ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Ребенок любит быстро
достигать результата в своей работе. Во время рисования пальцами рук ребенок
получает необыкновенно чувственное наслаждение при тактильных контактах с
краской, бумагой, водой.
   Изобразительная
деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует
развитию у ребенка:
· мелкой моторики рук и
тактильного восприятия;
· пространственной
ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
· внимания и усидчивости;
· изобразительных навыков и
умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;
  В детском творчестве
окружающий его мир открывается по-разному, в зависимости от его внутреннего
состояния, только ему одному ощущений и желаний. Дети особенно подвержены своим
эмоциям. Возникающие в их непосредственном воображении образы и сюжеты поражают
нас своим необъяснимым сочетанием цвета, формы невероятностью событий. В их
рисунках можно увидеть голубого слона, шагающий дом, красный дождь и многое
другое. Что же побуждает ребенка к творчеству?
   При организации
работы по формированию творческих способностей важно уделять внимание
социально-эмоциональному развитию. Важно стимулировать проявление детьми
самостоятельности и творчества в изобразительной деятельности.

Цель  программы
развитие у детей мелкой
моторики, творческих способностей, фантазии, воображения средствами
нетрадиционного рисования.
Задачи программы:
развивающие:
•
Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.
Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание
цветов.
•
Развивать творческие способности детей.
•
Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и
явлений окружающей деятельности.
воспитательные:
•
Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
•
Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
шедевра.
обучающие:
• Обучать
приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с
использованием различных материалов.
•
Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, учить
понимать выразительные средства искусства.
•
Учить детей видеть и понимать красоту природы, произведений классического
искусства, окружающих предметов.
•
Формировать умение оценивать созданные изображения.
Практическая
значимость:
Нетрадиционный подход к выполнению
изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую
активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные
с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.
Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность.
Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать,
экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Нетрадиционные техники
рисования – это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию воображения,
проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Путь в
творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных.
Творчество для детей это отражение душевной р
Методы,
приемы и формы работы с детьми
Формы организации работы с
детьми
• Беседа.
• Рассматривание
иллюстраций, рисунков и работ, выполненных воспитателем.
• Знакомство с различными
художественными материалами.
• Чтение стихов, загадок.
• Прослушивание
музыкальных произведений.
• Подвижные,
дидактические игры.
• Дыхательная,
пальчиковая гимнастика.
• Занятия по
изобразительной деятельности
Подходы и методы их реализации:
Систематические занятия. Игры, игровые
приемы. Организация и оформление выставок детских работ. Оформление
родительского уголка с целью ознакомить родителей с работой кружка, и по каким
направлениям ведется работа.
Организация занятий кружка:
Одно занятие в неделю по 15-20 минут. Программа ориентирована на работу с воспитанниками в
возрасте 3-4 года и рассчитана на один год обучения.
Форма
занятий - тематическая совместная деятельность
педагога и ребенка в форме кружковой работы.
Нетрадиционные
художественные техники
-Рисование пальчиками:
ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки, пятнышки на
бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы
пальчики вытираются салфеткой, затем краска смывается.
-Рисование ладошкой: ребенок
опускает в пальчиковую краску ладошку или окрашивает её с помощью кисточки (с 5
лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными
разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем краска смывается.
-Тычок жесткой полусухой кистью:
ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При
работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур
или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
-Оттиск печатками из картофеля:
ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на
бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.
-Скатывание бумаги: ребенок мнет в руках
бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из неё шарик. Размеры его
могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком
снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на
основу.
-Рисование манкой: ребенок
рисует клеем по заранее нанесенному рисунку. Не давая клею засохнуть, насыпает
на клей манку (по рисунку) .
Виды нетрадиционных техник рисования достаточно разнообразны, и в
каждой технике ребёнок получает возможность отразить свои впечатления от
окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью
разнообразных материалов в реальные формы. Например, если мы возьмём рисование
пальчиком или ладошкой - этот метод рисования помогает ребёнку почувствовать
свободу творчества, даёт взаимодействие с изобразительным материалом (с
краской) без кисточки. Рисуя пальцами или ладошкой, ребёнок получает
необыкновенное чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской,
бумагой, водой.
Техника «Выдувание» - развивает фантазию детей, тренирует лёгкие,
благотворно сказывается на развитии плавности речевого дыхания, развивает
нестандартное решение, будит воображение.
Техника «Прижми и отпечатай» - привлекает детей процессом
печатания, угадывания того, что получится в результате оттиска разнообразных
материалов (пробки, поролон, пуговицы, банки с дном разного размера, крышки и
т.д.)
Очень интересны и такие приёмы как рисование «Тычком» (жёсткая
кисть, ватная палочка или рисование от пятна и т.д.) Нетрадиционных техник
рисования много, ведь рисовать можно чем угодно, лишь бы было воображение.

Время
проведения занятия кружка

День недели

Время

Четверг

15.30

Учебный
план

Образовательная деятельность
(название кружка)

Количество ОД в неделю

Количество ОД
 в месяц

Количество ОД
в год

Кружок
  по нетрадиционному рисованию «Волшебные пальчики»

1

4

36

Список детей посещающих кружок:

1.Падерова Алина

2.Середа Карина

3.Котомкина Полина
                                                                                4.Михайлов
Костя

5.Садовин Антон

6.Галиуллина Ильвира
                                                                                7.Громов
Антон

8.Захарова Оля

               9.Печникова Катя

10.Чеченин Иван
                                                                                11.Кулешов
Степан

Перспективное
планирование

Сроки

Тема занятия

Цели

Сентябрь

1 неделя

«Мой любимый дождик»

Рисование
  пальчиками
Познакомить
  с нетрадиционной изобразительной техникой  - рисование
  пальчиками;        учить рисовать дождик
  из тучек, используя точку как средство выразительности; развивать
  наблюдательность, внимание, мышление, память, мелкую моторику, речь;
  воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами.
заготовки
  тучки сделанные на предыдущем занятии; краска синего цвета в мисочках; салфетки;
  зонтик для игры.

2 неделя

«Мухомор»

Рисование
  пальчиками
Продолжать
  знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками.
  Учить наносить ритмично точки на всю поверхность шляпки мухомора; развивать
  чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память,
  речь; воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений
  (представлений) в рисунке.
вырезанные
  из белой бумаги мухоморы с раскрашенной в красный цвет шляпкой; гуашь белого
  цвета; чашечки; салфетки; иллюстрации мухоморов.

3 неделя

«Опята - дружные ребята»
(рисование грибочков)

Рисование
  пальчиками
Подводить детей к созданию несложной композиции.Упражнять в
  рисовании грибов пальчиком: всем пальчиком выполнять широкие мазки (шляпки
  опят) и концом пальца — прямые линии (ножки грибов).

Бумага размером 1\2 альбомного листа, гуашь коричневая

4 неделя

«Вот ёжик - ни головы, ни ножек…»

Оттиск смятой бумагой, Рисование пальчиками
 Познакомить с новым способом рисования. Учить
  рисовать животных способом оттиск смятой бумагой. Дорисовывать детали образа
  ёжика пальчиком

Бумага размером 1\2 альбомного листа, газета, гуашь серая,
  коричневая.

Октябрь

1 неделя

«Золотая осень»

Рисование
   способом тычка.
Уточнять
  и расширять представления об осени; продолжать закреплять умения детей
  наносить один слой краски на другой методом тычка, развивать творчество и
  фантазию.
Лист,
  гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета и все
  принадлежности для рисования.

2 неделя

«Красивый букет»

Печатание
  растений
Учить
  детей работать с хрупким материалом - листьями. Развивать стойкий интерес к
  рисованию, воображение. Воспитывать аккуратность.

Засушенные
  листья, краска, кисти, бумага.

3 неделя

«Птички клюют ягоды».

Рисование пальчиками.
Учить рисовать веточки, украшать в техниках рисования
  пальчиками. (Выполнение ягод различной величины и цвета). Закрепить навыки
  рисования. Развивать чувство композиции.

1\2 листа различных цветов, коричневая гуашь, кисть, гуашь
  красного, оранжевого цветов в мисочках, пробки, вырезанные из старых книг
  рисунки птиц.

4 неделя

«Солнышко»

Рисование  ладошками.
Вызывать эстетические чувства к природе и её изображениям
  нетрадиционными художественными техниками; развивать цветовосприятие и
  зрительно-двигательную координацию.

Листы голубой бумаги с кругом  жёлтого цвета.

Ноябрь

1 неделя

«Ягоды на тарелочке».

Рисование пальчиками.
Вызывать эстетические чувства к природе и её изображениям
  нетрадиционными художественными техниками; развивать цвет восприятие и
  зрительно-двигательную координацию.

Листы круглой формы (тарелочка), гуашь красного цвета.

2 неделя

«Рябинка»

Рисование пальчиками
Учить рисовать на ветке ягодки (пальчиками) и листики
  (примакиванием). Закрепить данные приемы рисования. Развивать цвет
  восприятие,чувство композиции.

Лист цветной бумаги с нарисованной веточкой, зеленая и
  желтая гуашь, кисти, оранжевая и красная гуашь в мисочках, салфетки, иллюстрация
  с веткой рябины.

3 неделя

«Первый снег».

Оттиск печатками из салфетки
Закреплять умение рисовать деревья большие и маленькие,
  изображать снежок с помощью  техники печатания или рисование пальчиками.
  Развивать чувство композиции.

Листы бумаги, цветные краски, салфетки

4 неделя

«Зайчик»

Рисование пальчиками
Учить закрашивать пальчиком по контуру. Развивать чувство
  композиции.

Листы серой  бумаги с изображением зайчика, гуашь
  белого цвета.

Декабрь

1 неделя

«В гостях у жирафа»

Рисование пальчиками
Учить равномерно, распределять пятна на предмете
  краской, развивать аккуратность, четкость

Картон, изображение  жирафа, гуашь

2 неделя

«Птицы
  клюют  ягоды»

Рисование пальчиками,  оттиск  пробкой
Учить рисовать веточки, украшать в техниках рисования
  пальчиками и печатания пробкой (выполнение ягод  разной величины и
  цвета); закрепить навыки рисования. Воспитывать  аккуратность. Развивать
  чувство композиции.

Бумага размером 1\2 альбомного листа разных цветов,
  коричневая гуашь, кисть, гуашь красного, оранжевого и бордового цветов в
  мисочках, пробки, рисунки птиц, клей, салфетки

3 неделя

.«Маленькой ёлочке холодно зимой».

Рисование пальчиками
Закрепить умение рисовать пальчиками. Учить наносить
  отпечатки по всей поверхности листа (снежинки, снежные комочки). Учить
  рисовать ёлочку.

Тонированный  лист бумаги (синий, фиолетовый),
  зелёная  гуашь, кисть, белая гуашь в мисочке, салфетки, образцы ёлочек

4 неделя

«Вишнёвый компот»

оттиск  пробкой
Продолжать знакомство с техникой печатания пробкой,
  картофельной матрицей, показать приём получения отпечатка (ягоды вишни).
  Рисование ягод на силуэте банки.

силуэте
  банки, красная гуашь

Январь

1 неделя

«Мои
  рукавички»

Оттиск пробкой, рисование пальчиками
Упражнять в технике печатания. Закрепить умение украшать
  предмет, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность.
Лист бумаги с изображением рукавички, пробки, цветная гуашь.

2 неделя

«Красивая салфеточка».

Рисование пальчиками.
Закреплять умение рисовать пальчиками. Развивать
  композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.

Белая бумага размером 50*50.Гуашь разных цветов.

3 неделя

«Весёлый снеговик»

Рисование пальчиками.
Учить закрашивать пальчиком по контуру. Развивать чувство
  композиции.

Листы бумаги с нарисованными снеговиками. Гуашь синего
  цвета.

4 неделя

«Снег кружится».

Рисование пальчиками
Закреплять умение рисовать   пальчиками. Вызвать
  эмоциональный отклик.

Листы голубой бумаги.

Февраль

1 неделя

«Кораблик
  для папы» (занятие 1-е).

Скатывание бумаги
Закрепить технику - скатывание бумаги. Продолжать учить
  сминать бумагу в комочек и приклеивать на изображение. Воспитывать
  аккуратность.

Салфетки, изображение кораблика, клейстер, салфетки

2 неделя

«Кораблик
  для папы» (занятие 2-е).

Скатывание бумаги
Закрепить технику - скатывание бумаги. Продолжать учить
  сминать бумагу в комочек и приклеивать на изображение. Воспитывать
  аккуратность

Салфетки, изображение кораблика, клейстер, салфетки

3 неделя

«Елочка»

Восковые мелки + акварель
Познакомить детей с новой техникой рисования. Учить
  создавать рисунок восковыми мелками, затем закрашивать лист акварелью в один
  или несколько цветов. Воспитывать интерес, аккуратность.

Восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

4 неделя

«Цыпленок»

Рисование поролоном с использованием трафарета
Упражнять в рисовании поролоновым тампоном, развивать умение
  дорисовывать детали с помощью фломастеров.
Фломастеры, поролон, гуашь желтого цвета, трафарет цыпленка.

Март

1 неделя

«Бабочка»

Рисование ватными пальчиками, тампонирование
Закрепить умение рисовать ватными палочками и печатками.
  Развивать чувство ритма и формы.

Ватные палочки, гуашь, изображения бабочек.

2 неделя

«Мимоза
  для бабушки»

Рисование поролоном.
Упражнять в рисовании поролоном. Учить наносить отпечатки
  у основания стебля. Воспитывать аккуратность в работе, развивать чувство
  композиции. Открытки из цветной бумаги с нарисованной веточкой, ½
  альбомного листа или картона с нарисованной веткой и листьями мимозы, гуашь
  желтая, салфетки, иллюстрации.

3 неделя

«Ранняя
  весна»

Рисование
  пальчиками, ватной палочкой.
Закрепить умение рисовать деревья краской. Упражнять
  в рисовании прямых линий. Закреплять умение дорисовывать
  листья (примакиванием) пальчиком. Развивать чувство
  композиции.
½ альбомного листа, гуашь черная, коричневая, зеленая в
  мисках, ватные палочки, салфетки, образец.

4 неделя

«Божьи коровки на лужайке».

Рисование пальчиками.
Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение
  равномерно наносить точки на всю поверхность предмета, рисовать травку
  различных оттенков (индивидуальная деятельность).

Вырезанные и раскрашенные божьи коровки без точек на
  спинках, ватман, салфетки, бумага светло- и тёмно-зелёного цветов, чёрная
  гуашь в мисочках.

Апрель

1 неделя

«Два
  жадных медвежонка»

Оттиск смятой бумагой, ватные палочки.
Учит рисовать  животных

Газета, ватные палочки, Бумага размером 1\2 альбомного
  листа, коричневая гуашь.

2 неделя

«Золотая
  рыбка»

Использование трафарета, поролона, ватной палочки.
Учить изображать рыбку по трафарету, с помощью поролонового
  тампона, ватной палочки. Развивать умение дорисовывать детали с
  помощью печаток.
Трафарет рыбки, ватные палочки, гуашь желтого цвета, печатки.

3 неделя

«Подсолнухи»

Рисование ватными палочками.
Учить рисовать подсолнух, используя ватные палочки.
Ватные палочки, гуашь зеленого и желтого цветов, салфетки, листы
  бумаги.

4 неделя

.«Рыбки в аквариуме»

Рисование ладошкой, пальчиками
Учить превращать отпечатки ладоней в рыб, рисовать различные
  водоросли. Развивать воображение, чувство композиции. Закрепить умение
  дополнять изображение деталями.

Тонированные листы бумаги
  (светло-голубые), пальчиковая краска, салфетка, иллюстрации.

Май

1 неделя

«Гусеницы
  в траве»

Рисование пальчиками.
Совершенствовать технику
  пальчикового рисования (туловище гусеницы, не оставляя просветов
  между мазками. Дорисовывание недостающих деталей фломастерами (лапки,
  травка, солнышко). Развивать цветовосприятие. Воспитывать бережное
  отношение к природе; расширять знания о насекомых.
½ альбомного листа, гуашь зеленого, желтого, красного
  цвета, салфетки, кисти.

2 неделя

 «Цветочек радуется
  солнышку»

Рисование в
  технике печатания пробками (лепестки и серединка цветка)
Учить рисовать цветок
  в центре листа. Закреплять умение пользоваться
  фломастерами, дорисовывать простые детали (стебелёк, листочки,
  травка)
½
  альбомного листа, гуашь зеленого, красного, желтого, синего цвета, печатки,
  тарелки, салфетки, кисти, образец готового цветка.

3 неделя

«Морковка»

Рисование пальчиком.
Учить рисовать пальчиком по контуру, развивать
  цветовосприятие и зрительно-двигательную координации.

Листы белой бумаги с изображением моркови, гуашь
  оранжевого  и зелёного цвета.

4 неделя

«Букет
  сирени»

Рисование пальчиками.
Совершенствовать технику пальчикового рисования.
  Развивать чувство композиции.
Лист с наклеенным изображением корзинки, салфетки сиреневые,
  клей, кисть, ветка сирени .

Список  литературы:
1. И. А. Лыкова Цветные ладошки - авторская программа М. :
«Карапуз-дидактика», 2007. – 144с., 16л. вкл.
2. Р. Г. Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста:
Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М. : ТЦ Сфера,
2005.-120с.
3С. К. Кожохина Путешествие в мир искусства –программа развития
детей дошкольного М. : ТЦ Сфера, 2002.-192с..
4.Е. П. Арнаутова Педагог и семья. – М. : Изд. дом «Карапуз»,
2001.-264с
5.Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»
- М.,2012 г.
6.«Рисуем без кисточки» А. А. Фатеева Академия развития 2006
7.«Яркие ладошки» Н.В.Дубровская «детство-пресс» 2004
8.« Рисунки, спрятанные в пальчиках» Н.В. Дубровская
«детство-пресс» 2003
9. Педагогический опыт ,опубликованный в журналах дошкольное
воспитание
10.Медиоресурсы интернета « МААМ.ru», «Почемучка.ru» и т.д
11.Кихтева Е.Ю. «Рисуют малыши» - М-С 2008 г.
12.Утробина К.К., Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом
тычка с детьми 3-7 лет»

file_name: программа кружка Волшебные пальчики.docx

alt: Методы, приемы и формы работы с детьми

alt: Оттиск печатками из картофеля : ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу

alt: Время проведения занятия кружка

alt: Список детей посещающих кружок: 1

alt: Перспективное планирование

alt: Закреплять умение рисовать пальчиками

alt: Подсолнухи» Рисование ватными палочками

alt: Цветочек радуется солнышку»

alt: Список литературы: 1. И. А

intro: Программа кружка по нетрадиционному рисованию "Волшебные пальчики"

title: Программа кружка "Волшебные пальчики"


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах  соединение проводников.docx

title: материал для урока по  физике


extracted_text:
Открытое занятие для детей старшей группы
“Город Красивой речи”.
Разработка
учителя-логопеда предназначена для детей старшей группы. Это занятие
способствует развитию монологической и диалогической речи, работе
надзвукопроизношением, развитию интонационных просодических компонентов речи,
развитию фонематического слуха.
Цели
занятия:
1.
Развитие диалогической
и монологической речи.
2.
Упражнение в подборе
признаков предметов
и согласование их с существительными, употребление синонимов и
антонимов к прилагательным, упражнения в словообразовании.
3.
Работа над
звукопроизношением, развитие интонационных просодических компонентов речи,
развитие фонематического слуха.
4.
Осознание своего “Я”,
уверенности в себе и своих способностях; воспитание гуманных чувств.
5.
Работа над фразовой
речью, анализ слов со звуком С-Ш.
Оснащение:
1.
Карта города Красивый
речи и накладные значки для нее.
2.
Буратино, набор
игрушек.
3.
“Волшебные очки”.
4.
Компьютер.
Л-д:
Ребята, у меня есть сюрприз. Посмотрите, это очень ценная и редкая карта города
Красивой речи. Она не простая. Эта карта- путеводитель, и путешествовать по
городу без нее не всегда удобно. Мы в этом городе пока ничего не знаем. Но как
только мы ее изучим, и правильно разместим на ней значки, то многие места в
городе будут очень интересными.
–Так вы
готовы побывать в этом городе? Тогда вспомним наше золотое правило:
Дети:
“Каждый день, всегда, везде,
На
занятиях, в игре,
Громко,
четко говорим,
Никуда
мы не спешим”.
Прежде
чем узнавать заветные места на карте, мы должны подготовить язычки к работе:
Дети:
И-и-и- губы улыбаются,
1.
Зубы размыкаются.
У-у-у
губы трубочкой опять,
Паровоз
поехал вспять.
2)
Пусть не хвастает змея -
Чашечка
у нас своя (“Чашечка”)
Л-д:
Нам сегодня на пути встретятся звуки С-Ш
- Для
звука Ш- где язычок?
Дети:
“Чашечка” (вверх)
-Для
звука С- где язычок?
Дети:
“Чашечка” (вниз)
3)
Язычок приподняли, теплый воздух пропустили.
Ша-шо-ши-шу
4)
Язычок кричит: “Держись!”
Покатился
с горки вниз
Са-со-су-сы.
Мы еще
раз вернемся к этим звукам.
Л-д:
Вот мы подошли к высокой городской стене, а на воротах висит ЗАМОК.
Дети:
На двери висит замок,
Кто его
открыть бы мог?
Потянули,
покрутили, постучали и открыли.
Л-д:
Итак, чудеса начались! Наши пальчики ждут не дождутся своего часа.
Дети:
Солнышко греет уж еле-еле, (руки разжимаем)
Перелетные
птицы на юг улетели (“птички”)
Голы
деревья, пустынны поля
Первым
снежком принакрылась земля.
Л-д: А
теперь своей волшебной палочкой я открою замок Гномиков, и кто бы не зашел в
этот Замок становится маленьким , и все предметы в нем маленькие, и называем мы
их ласково: Была Лера – стала Лерочкой и т.д. ( была нога -стала ножка). А
вырастите и ваши имена станут полными: Лера- Валерия.
Л-д:
Дальше продолжить путешествие по интересным местам нам поможет Буратино.
-Он
какой? (озорной, забавный).
У
Буратино много друзей, потому что он общительный, дружелюбный. А вот и его
друзья.
-Какие
они? Клоун (смешной, веселый), кукла (красивая, прелестная), мишка (косолапый,
неуклюжий), белка (быстрая, юркая).
У
Буратино есть волшебные очки. И тот, кто их надевает, видит все наоборот, как в
кривом зеркале. Буратино был добрый, а теперь он злой. Клоун был смешной,
веселый, а теперь он грустный, мишка был косолапый, а теперь он прямоногий,
белочка была быстрая, а теперь медленная.
Л-д:
Давайте поскорее снимем эти коварные очки, ведь на самом деле игрушки - хозяева
города, очень приветливы и добры.
В
городе Красивой Речи живут удивительные слова, которые могут называть разные
признаки предметов.
Буратино
с длинным носом – длинноносый,
Мальчик
со смуглым лицом – смуглолицый,
С
темной кожей – темнокожий,
С
черными бровями – чернобровый,
С
широкими плечами – широкоплечий.
Если
ручка сделана из пластмассы – .........
Сумка
из кожи – ...........
Матрешка
из дерева – .......
Дом из
кирпича – .........
Блюдце
из фарфора - ...........
(Какие
они?)
А
теперь давайте отдохнем.
Дети:
Ручки растираем
И
разогреваем.
И лицо
теплом своим
Нежно
умываем.
Пальчики
сгребают
Все
плохие мысли
Ушки
растираем
Сверху
вниз мы быстро.
А
теперь мы подошли к тому месту в городе, где разместились компьютерные игры.
И
здесь живут звуки С, Ш. А Буратино пусть послушает, как мы умеем четко
произносить эти звуки.
Дети
проговаривают скороговорки и проигрывают в компьютерную игру “Учимся играя”
Ребята,
а теперь пробежимся по дорожке, но это дорожка не простая, а фразовая.
Произнесите
фразу: “У меня есть собака” (равнодушно, восхищенно, таинственно).
Помогите
Буратино исправить ошибки.
- Лена
пить лимонный чай .
-Ваня
готовит овощи салат.
- Света
любит горох суп.
- Оля
есть шоколад торт.
Спасибо,
ребята, что помогали Буратино исправить ошибки, за это я угощу вас соками.
Только я не знаю, как они называются?
Сок из
апельсина?-.............
Сок из
яблока?-...............
Сок из
смородины?-........ и т.п.
Л-д: К
сожалению, настала пора прощаться с городом Красивой Речи. Но мы будем сюда
постоянно возвращаться. Эту карту можно заполнять и отмечать дальше.
Где мы
с вами побывали? Давайте Буратино скажем "До свидания!"
Список
используемой литературы:
1.
Игры в логопедической
работе с детьми./ Под ред. В.И. Селиверстова.- М.,1981.
2.
Краузе Е.Н.
Логопедия.- М, 2002.
3.
Нищева Н.В. Играйка.-
М., 2003.
4.
Слепович Е. С. Игровая
деятельность дошкольников с задержкой психического развития. — М., 1990.
5.
Учимся, говорим,
играем. Коррекционно- развивающая деятельность в ДОУ./ Под ред. Сергиенко Г.Н.
–Воронеж, 2006.

file_name: город красивой речи.doc

alt: Сумка из кожи – ...........

title: Город красивой речи


extracted_text:
Конспект  НОД по ФЭМП в
старшей  группе.
Тема «Клуб юных
математиков».

 Цель: показать  знания и умения детей, полученные в течение года по
формированию элементарных математических представлений.

 Образовательные задачи:
-закрепить порядковый и обратный
 счёт в пределах 10;
-учить выкладывать числовой
ряд до 10;
-закрепить знания о составе
чисел в пределах 10;
-упражнять в ориентировке
на листе бумаги ;
-закрепить знания о
последовательности дней недели, времён года, частей суток;
 -закрепить умение
делить круг на 2 и 4 равные части, называть части и сравнивать целое и часть.
-закрепить знание  о
геометрических фигур: умение различать фигуры, умение сравнивать их по
свойствам (по цвету, форме, величине), закрепить умение ориентироваться на
плоскости.

 Развивающие задачи:
-развивать логическое
мышление, сообразительность, внимание, смекалку, зрительную память,
воображение;
-способствовать
формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои
высказывания.

 Воспитательные задачи:
-воспитывать
самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её;
-воспитывать интерес к
математическим занятиям, взаимопомощь, взаимоконтроль.
Оборудование: магнитофон, магнитная
доска, цифры.
Демонстрационный
материал: цифровые домики, иллюстрации.
Раздаточный материал: карточки с заданиями,
цифры от 1 до 10, карандаши, ножницы, наборы геометрических фигур, шаблон
круга, шаблон карандашей.
Предварительная работа с
детьми: отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых
арифметических задач, дидактические игры, индивидуальные занятия.

                    Ход
занятия:
     Воспитатель: здравствуйте, ребята,
я хочу начать наше занятие с приветствия. Давайте встанем  и
поприветствуем друг друга.
Придумано кем – то просто и
мудро
При встрече здороваться:
«Доброе утро!»
Доброе утро – солнцу и
птицам!
Доброе утро – улыбчивым
лицам.
И каждый становится добрым,
доверчивым!
Пусть доброе утро – длится
до вечера.
      «Разминка»
- Сколько дней в неделе?
- Какой день недели
сегодня?
- Назовите первый день
недели.
-Назовите выходные дни.
-Назовите рабочие дни.
- Назовите времена
года.
- Сколько месяцев в году?
- Назовите весенние месяцы.
- Какой сейчас весенний
 месяц?
-Сколько частей в сутках?
-Назовите части суток?
-Сейчас утро или вечер?
-Молодцы! А теперь пройдите
за столы.
     Воспитатель:  Ребята, сегодня у
нас в гостях Мудрая Сова. Если вы смотрите программу «Что? Где? Когда?», то
знаете, что она является талисманом этой игры. И если она появилась у нас,
значит, не просто так. Оказывается, она давно за нами наблюдает, и вы ей очень
понравились, т.к. очень серьезно относитесь к математике. Вот она и решила
открыть у нас «Клуб юных математиков». Членом клуба может стать только тот, кто
докажет, что он самый умный, сообразительный, достойный. Сегодня у нас будет
проходить отборочный турнир в несколько этапов. Мудрая Сова приготовила нам
интересные задания. А в конце турнира она будет вручать вам медали  «Юных
математиков» и подарки.

 1 задание : «Найди свое место»
 Посмотрите на доску,
все числа в числовом ряду
перепутались.          Помогите
каждому числу встать на своё место. Расставьте их по порядку от меньшего к
большему (каждый ребенок индивидуально выкладывает числовой ряд от 1 до 10).
-Кирилл, посчитай числа по
порядку, так, как ты их расставил.
-Юля, попробуй посчитать по
другому - обратный счёт от10 до 1.
-Ребята, давайте проверим,
какое число вы поставили между числами 3 и 5.
-какое число вы поставили
между числами 7 и 9;
-назовите соседей числа 6;
-назовите соседей числа 3;
-Молодцы, с этим заданием
справились.
      2
задание : «Заполни домик»
 Мудрая Сова разложила
на ваших столах перевернутые «числовые домики».  На каждом домике стоит
номер, а в каждом окошке живёт цифра. Но некоторые спрятались, нам нужно
вспомнить состав числа и расселить жильцов по этажам так, чтобы два числа
вместе составили число 5.
(Один ребёнок выполняет у
доски).
      3 задание : «Кто
самый внимательный?»
-  На доске записаны
числовые выражения
4+1=
3+2=
1+4=
 2+3=      5+0=
3+3=
 Среди этих чисел есть
одно лишнее. Как его найти? Как вы будите выполнять  задание?
Ответы детей: сначала нужно решить
числовые выражения, а потом найти лишнее число.
-Молодцы, ребята, отлично и
с этим заданием справились.

 Музыкальная пауза - физминутка

         Быстро встаньте, улыбнитесь

         Выше, выше потянитесь

         Ну-ка, плечи распрямите,

         Поднимите, опустите,

         Влево, вправо повернитесь

         Пола ручками коснитесь,

         Сели-встали, сели – встали

         И на месте пошагали.

         Руки кверху все подняли,

         Раз, два, раз, два.

         Заниматься нам пора.
      4
задание  «Решение задач»
-На столе лежало 4 апельсина
и 1 яблоко. Сколько всего фруктов лежало на столе?(5)
-Сколько солнышек на
небе?(1)
-Сколько лапок у кота?(4)
-Сколько спинок у трех
свинок?(3)
-Сколько пальцев на одной
руке, на руках?(5,10)
-Пять щенят + мама Лайка,
сколько будет сосчитай-ка?(6)
-У маленькой Светы 4
конфеты, еще дала 2 Алла , сколько всего стало? (6)

 5
задание  «Разделяй-ка»
Воспитатель: на столах лежат круги
и ножницы. Нам нужно разделить круг на 2 равные части.
- Сколько частей
получилось  у каждого из вас?
- Как называется каждая
часть?
- Что больше целый круг или
его часть?
- Что меньше часть круга
или целый круг?
- Как получить  четыре
равные части?
- Правильно надо каждую
половину разделить ещё раз пополам.
- Сколько частей получилось
у каждого из вас?
- Как можно назвать каждую
часть? (1\4)
- Что больше целый круг или
1\4  его часть?
- Что меньше 1\4 или 1\2
часть круга?
      6
задание  «Разложи фигуры»
Воспитатель: Перед вами лист бумаги и
геометрические фигуры.
Приготовьтесь слушать
задание и раскладывать:
-В левом верхнем углу
положите треугольник;
-В правом нижнем углу
квадрат;
-В центре овал;
-В правом верхнем углу
круг;
-В левом нижнем углу
прямоугольник.
 А сейчас проверим:
Воспитатель: Какую геометрическую
фигуру положила Надя в левом
верхнем углу?
Дети:  треугольник
Воспитатель: В каком углу
положил Данил квадрат?
Дети:  в правом нижнем
углу
Воспитатель: Где Света
положила овал?
Дети: в  центре
Воспитатель: В каком углу
положил Саша круг
Дети: в правом
 верхнем углу
Воспитатель: Катя,
где у тебя находится прямоугольник?
Дети:   в левом
нижнем.
Молодцы, ребята и с этим
заданием справились. Перед выполнением следующего задания давайте сделаем
пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика.

    Раз -два- три-четыре-пять,

    Вышли пальчики гулять.

    Раз в ладошки хлопнем,

    Два -закроемся в замок,

    Три- сыграем в барабан,

    А четыре как в баян.

    Ну а пять- мы начнем писать.
     7
задание «Цветные карандаши»
Посмотрите , у вас на столе
лежат карточки, на них нарисованы карандаши, они все какие ?(Без цвета)
Карандаши надо раскрасить. Слушайте внимательно.
Закрасьте первый карандаш –
желтым цветом,
Четвертый – синим,
Второй – зеленым.
Пятый – красным
Третий- коричневым,
Шестой черным.

 Молодцы! Скажите, на котором по счету месте синий карандаш? Какого цвета
карандаш на пятом месте? На котором по счету месте желтый карандаш? С заданием
справились правильно.
    Воспитатель: Ребята, наконец, мы
выполнили все задания Мудрой Совы.   Скажите, а какое задание вам
показалось трудным?  Какое -лёгким? Что вам понравилось на нашем занятии,
а что не понравилось?  Мудрая Сова  не думала, что вы так легко
справитесь с заданиями. Я уверена, что вы все заслужили звание участника «Клуба
юных математиков». Поэтому я всем вручаю медали, и еще небольшие сувениры,
блокнот и ручку. Наше занятие закончилось, всем  спасибо.

file_name: итоговое.docx

alt: Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе

alt: Среди этих чисел есть одно лишнее

title: Конспект  итогового НОД по ФЭМП  в старшей группе " Клуб юных математиков".


extracted_text:
«Роль
пальчиковых игр в развитии мелкой моторики детей группы раннего возраста»
«Ум
ребенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской
руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности,
ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться»
В.А.
Сухомлинский.
Многими психологами, педагогами, учёными доказан факт
того, что развитие мелкой моторики ребёнка напрямую влияет на развитие
ребёнка в целом. Это в первую очередь развитие внимания, мышления,
координации, воображения, наблюдательности, зрительной и двигательной памяти,
речи и навыков самообслуживания.
Что же мы понимаем под термином «мелкая моторика»? Мелкая
моторика — это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и
костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и
точных движений кистями и пальцами рук и ног.
Мелкая моторика развивается естественным образом,
начиная с младенческого возраста на базе общей моторики. Сначала ребенок учится
хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку. К двум
годам он уже способен рисовать, правильно держать кисточку и ложку. В
дошкольном и раннем школьном возрасте моторные навыки становятся более
разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют
согласованных действий обеих рук. Для родителей и педагогов важно не упустить
то время, когда нужно стимулировать развитие мелкой моторики и лучше начинать
тогда, когда ребёнок впервые переступает порог детского сада. Ребёнок открывает
для себя новый мир открытий и ярких впечатлений. На этом этапе он с интересом
изучает и познает ещё неизведанную им окружающую среду - смотрит, щупает,
пробует, пытается произвести какие - либо действия с предметами. Некоторые дети
приходят в детский сад с хорошо развитой моторикой и многие действия для них не
составят труда. Но в современном мире, родителями, к сожалению, уделяется мало
внимания развитию мелкой моторики у ребёнка. Поэтому растёт количество детей, у
которых мелкая моторика развита очень слабо. Чем же мы, педагоги, можем
помочь?
Проблемой развития мелкой моторики занимаются уже
долгое время, и было придумано множество методик и средств для её развития. Как
известно лучшее средство формирования умений у детей – это игра, поэтому я
считаю, что с детьми групп раннего возраста для развития мелкой моторики
лучше всего использовать пальчиковые игры. Именно они помогут малышу стать
настоящим хозяином своих пальчиков и ладошек.
Пальчиковая игра
- это веселые упражнения для пальчиков и ручек, инсценировка с их помощью
каких-либо стихотворений, историй, сказок. Пальчиковые игры являются важной
частью работы по развитию мелкой моторики рук у дошкольников. Игры эти очень
эмоциональны, увлекательны для детей, а также исключительно полезны для их
общего развития:
ü тренировка
движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим
развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки
кисти руки к письму.
ü способствуют
развитию творческой деятельности. Ведь руками можно «рассказывать» целые
истории!
ü активизируют
моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими
движениями. Пальцы и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает
скованность движений.
ü помогают в игре
формировать элементарные математические представления.
ü учат ребенка
концентрировать внимание и правильно его распределять.
ü развивают память,
ведь в пальчиковых играх нужно запоминать многое: и положение пальцев, и
последовательность движений, да и просто стихи.
ü развивают
эмоциональность, формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между
взрослым и ребенком.
Вариантов пальчиковых игр очень много, большой плюс в
том, что их можно проводить как в ДОУ так и дома. Совместное
времяпрепровождение родителей и детей также благотворно влияет на развитие
ребёнка. Играйте на здоровье!

file_name: публикация.docx


extracted_text:
Приложение
  к образовательной программе начального общего образования, утвержденной
  приказом от 31.08.2020 г. № 211 с изменениями от 31.08.2021 г. приказ № 353

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа п. Пионерский»

Рассмотрено на
  заседании кафедры начального общего образования
Протокол № 1 от
  30.08.2021 г.
Руководитель
  кафедры ________________ /Старцева С.М./

Согласовано
Заместитель
  директора по УВР___________ /Тельнова И.С./ 30.08.2021 г.

Рабочая
программа учебного предмета «Математика»
Базовый
уровень, начальное общее образование, 2 класс, 136 часов

Федеральный государственный
     образовательный стандарт начального общего образования
     (приказ Министерства
     просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №
     286)
Примерная основная образовательная
     программа начального общего образования (протокол № 1/15 от 08.04.2015
     федерального учебно-методического объединения по общему образованию) (ред. от
     28.10.2015)
Рабочая программа по
     математике к предметной линии учебников для 1 – 4 классов
     общеобразовательной школы авторов-составителей М.И. Моро,
     Ю.М. Колягиной,
     М.А. Бантовой,
     2 кл., г. Москва, «Просвещение» 2014г.
Математика. 2 класс.
     Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном
     носителе в 2-х частях. / М.И. Моро, Г.В Бельтюкова, М.А. Бантова / - Москва,
     «Просвещение», 2018г.

Составитель:
  Шабалина Людмила Вячеславовна, учитель начальных классов высшей
  квалификационной категории

Пионерский,
2021 год

I.
Содержание
учебного  предмета
Числа и операции
над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками.
Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и
запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление
двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация
двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Операции сложения и вычитания.
Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и
вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания.
Приёмы
рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных
чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения
и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(39ч)
Нахождение суммы нескольких
одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых.
Операция
умножения. Переместительное
свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь
операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их
измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр.
Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в
заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы
периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость
товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые
задачи, при решении которых используется:
а) смысл
действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное
сравнение;
Элементы
геометрии.
Обозначение геометрических фигур
буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из
частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной.
Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях
переменной.
Использование скобок для
обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях,
содержащих два и более
действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и
нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические
лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление
фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(11ч)
II.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования.
1. Личностные результаты освоения
программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности
на их основе, в том числе в части:
1.1. Гражданско-патриотического
воспитания:
1)
становление
ценностного отношения к своей Родине - России;
2)
осознание
своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
3)
сопричастность
к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
4)
уважение
к своему и другим народам;
5)
первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений.
1.2. Духовно-нравственного воспитания:
1)
признание
индивидуальности каждого человека;
2)
проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности;
3)
неприятие
любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям.
1.3. Эстетического воспитания:
1)
уважительное
отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
2)
стремление
к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
1.4. Физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
1)
соблюдение
правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
2)
бережное
отношение к физическому и психическому здоровью.
1.5. Трудового воспитания:
1)
осознание
ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
1.6. Экологического воспитания:
1)
бережное
отношение к природе;
2)
неприятие
действий, приносящих ей вред.
1.7. Ценности научного познания:
1)
первоначальные
представления о научной картине мира;
2)
познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
2. Метапредметные результаты освоения
программы начального общего образования должны отражать:
2.1. Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять
части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять
недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять
разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
с
помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать
несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить
по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина
- следствие);
формулировать
выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
выбирать
источник получения информации;
согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать
с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать
и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии
с учебной задачей;
самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.2. Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать
возможность существования разных точек зрения;
корректно
и аргументированно высказывать свое мнение;
строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить
небольшие публичные выступления;
подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно
выполнять свою часть работы;
оценивать
свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
2.3. Овладение универсальными учебными
регулятивными действиями:
1) самоорганизация: планировать действия
по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий;
2) самоконтроль: устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.
1.
Предметные
результаты по учебному предмету «Математика».
В результате изучения курса
математики обучающиеся 2 класса:
- научатся использовать
начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов,
явлений, оценки
количественных и
пространственных отношений;
- овладеют основами
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи, приобретут
необходимые вычислительные
навыки;
- научатся применять
математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный
опыт применения
математических знаний в
повседневных ситуациях;
- получат представление о
числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел;
научатся выполнять устно и
письменно арифметические
действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия;
составлять числовое
выражение и находить его
значение; накопят опыт решения текстовых задач;
- познакомятся с простейшими
геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать
геометрические фигуры,
овладеют способами измерения
длин и площадей;
- приобретут в
ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной
математической деятельности умения,
связанные с
представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать
необходимые данные из таблиц и
диаграмм;
- заполнять
готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и
прогнозы.
Числа и величины
Обучающийся
научится:
- читать, записывать, сравнивать,
упорядочивать числа от нуля до ста;
- устанавливать закономерность —
правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять
последовательность по
заданному или самостоятельно выбранному
правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);
- группировать числа
по заданному или самостоятельно установленному признаку;
классифицировать числа по одному или
нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- читать, записывать и сравнивать величины
(массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и
соотношения
между ними (килограмм; час — минута;
метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр,
сантиметр — миллиметр).
Обучающийся
получит возможность научиться:
- выбирать единицу для
измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия.
Арифметические
действия
Обучающийся
научится:
- выполнять письменно действия с
многозначными числами (сложение, вычитание в пределах 100) с использованием
таблиц сложения и
умножения чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий;
- выполнять устно сложение, вычитание
однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100,
табличное
умножение и деление (в том числе с нулем и
числом 1);
- выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения
(содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Обучающийся
получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических
действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности
вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия
и др.).
Работа с
текстовыми задачами
Обучающийся
научится:
- устанавливать зависимость между
величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать
и объяснять
выбор действий;
- решать
арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные
с повседневной жизнью;
- оценивать правильность хода решения и
реальность ответа на вопрос задачи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- находить разные способы решения задачи.
Пространственные
отношения
Геометрические
фигуры
Обучающийся
научится:
- описывать взаимное расположение предметов
в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать
геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник,
треугольник,
прямоугольник, квадрат, круг);
- выполнять построение геометрических
фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью
линейки,
угольника;
- использовать свойства прямоугольника и
квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические
тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями
геометрических фигур.
Обучающийся
получит возможность научиться распознавать, различать и называть
геометрические тела: цилиндр, конус.
Геометрические
величины
Обучающийся
научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр
треугольника, прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических
объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Обучающийся
получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника.
Работа с
информацией
Обучающийся
научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
Обучающийся
получит возможность научиться:
- сравнивать и обобщать информацию,
представленную в строках и столбцах несложных таблиц;
- понимать простейшие выражения,
содержащие логические связки и слова («…и…»,
«если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый»,
«все», «некоторые», «не»);
- распознавать одну и ту же информацию,
представленную в разной форме (таблицы и диаграммы).

3. Тематическое
планирование

№

Наименование разделов

Кол-во часов

Модуль
  программы воспитания «Школьный урок»

ЭОР/
ЦОР

Форма текущего контроля

Кол-во
  контрольных работ

Кол-во
пр/ р и л/р, р/р

Кол-во часов проектная /
  исследовательская деят-ть

Форма промежуточной аттестации

1

Нумерация

16

Праздник «День Знаний»
Акция «Безопасная дорога»
День солидарности в борьбе с терроризмом
О профилактике ЗОЖ

https://uchi.ru/teachers/lk/main
http://1-4-old.prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/

Устный
  опрос, тест, самостоятельная работа, математический диктант

1

2

Сложение
  и вычитание

20

День учителя
«Азбука безопасности»
О профилактике ЗОЖ

https://uchi.ru/teachers/lk/main
http://1-4-old.prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/

Устный
  опрос, тест, самостоятельная работа, математический диктант

2

1

3

Сложение
  и вычитание

28

«Азбука безопасности»
О профилактике ЗОЖ
Акция «Покормите птиц зимой»

https://uchi.ru/teachers/lk/main
http://1-4-old.prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/

Устный
  опрос, тест, самостоятельная работа, математический диктант

2

4

Числа
  от 1 – 100. Сложение и вычитание

22

О профилактике ЗОЖ

https://uchi.ru/teachers/lk/main
http://1-4-old.prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/

Устный
  опрос, тест, самостоятельная работа, математический диктант

1

1

5

Умножение
  и деление

18

«Азбука безопасности» О профилактике ЗОЖ

https://uchi.ru/teachers/lk/main
http://1-4-old.prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/

Устный
  опрос, тест, самостоятельная работа, математический диктант

1

6

Числа
  от 1-100. Табличное умножение и деление.

21

О профилактике ЗОЖ
«Космос – это мы. Гагаринский урок»

https://uchi.ru/teachers/lk/main
http://1-4-old.prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/

Устный
  опрос, тест, самостоятельная работа, математический диктант

2

7

Итоговое
  повторение «Что узнали. Чему научились во 2 классе»

11

«Азбука безопасности»
О профилактике ЗОЖ

https://uchi.ru/teachers/lk/main
http://1-4-old.prosv.ru/
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/

Устный
  опрос, тест, самостоятельная работа, математический диктант

1

Комплексная
  контрольная работа

Всего

136

10

2

4.
Календарно-тематическое
планирование

№ урока с начала
уч. года

№ урока
по теме

Тема урока

Дата-план

Дата-факт

Примечание

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.

Нумерация (16 ч)

1

1

Повторение.
  Числа от 1 до 20 Праздник «День Знаний»

01.09

2

2

Повторение.
  Числа от 1 до 20 (продолжение) Акция «Безопасная дорога»

02.09

3

3

Повторение.
  Числа от 1 до 20 (продолжение)

06.09

4

4

Счет
  десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100. День
  солидарности в борьбе с терроризмом

07.09

5

5

Поместное
  значение цифр в записи числа.

08.09

6

6

Однозначные и двузначные числа

09.09

7

7

Миллиметр.

13.09

8

8

Миллиметр.
  Закрепление.

14.09

9

9

Входной контроль.

15.09

10

10

Метр. Таблица единиц длины

16.09

11

11

Единицы длины.

20.09

12

12

Сложение
  и вычитание  вида   35 + 5, 35 – 3 5, 35 - 30

21.09

13

13

Замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых  (37 = 30 + 7)

22.09

14

14

Рубль.
  Копейка

23.09

15

15

Закрепление
  изученного

27.09

16

16

Рубль.
  Копейка. (продолжение) О профилактике ЗОЖ

28.09

Сложение и вычитание (20 ч)

17

1

Задачи,
  обратные данной. Самостоятельная работа.

29.09

18

2

Сумма
  и разность отрезков

30.09

19

3

Решение
  задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой
  задачи

04.10

20

4

Решение
  задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой
  задачи (продолжение) День учителя

05.10

21

5

Решение
  задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой
  задачи (закрепление)

06.10

22

6

Час.
  Минута. Определение времени по часам

07.10

23

7

Длина
  ломаной.

11.10

24

8

Контрольная
  работа № 2 по теме «Числа от 1 до 100»

12.10

25

9

Работа
  над ошибками. Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях.
  Скобки.

13.10

26

10

Числовые
  выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки (продолжение)

14.10

27

11

Числовые
  выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки (закрепление)

18.10

28

12

Сравнение
  числовых выражений

19.10

29

13

Периметр
  многоугольника

20.10

30

14

Свойства
  сложения. О профилактике ЗОЖ

21.10

31

15

Применение
  переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации
  вычислений

25.10

32

16

Применение
  переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации
  вычислений (закрепление)

26.10

33

17

Повторение
  пройденного. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

27.10

34

18

«Что
  узнали.  Чему научились». «Азбука безопасности»

28.10

35

19

Контрольная
  работа №3 по теме:  «Сложение и вычитание»

08.11

2четв

36

20

Работа
  над ошибками. Повторение пройденного.

09.11

Сложение и вычитание (28 ч)

37

1

Подготовка
  к изучению устных приемов сложения и вычитания

10.11

38

2

Приемы
  вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18

11.11

39

3

Приемы
  вычислений для случаев вида   36 – 2, 36 – 20

15.11

40

4

Приемы
  вычислений для случаев вида   26 + 4, 30 – 7

16.11

41

5

Приемы
  вычислений для случаев вида   26 + 4, 30 – 7.

17.11

42

6

Приемы
  вычислений для случаев вида  60 – 24

18.11

43

7

Решение
  текстовых задач.  Запись решения выражением. Акция «Покормите птиц
  зимой»

22.11

44

8

Решение
  текстовых задач.  Запись решения выражением (продолжение)

23.11

45

9

Решение
  текстовых задач.  Запись решения выражением (закрепление)

24.11

46

10

Приемы
  вычислений для случаев вида   26 + 7, 35 – 7

25.11

47

11

Приемы
  вычислений для случаев вида   26 + 7, 35 – 7 (продолжение)

29.11

48

12

Приемы
  вычислений для случаев вида   26 + 7, 35 – 7. Закрепление

30.11

49

13

Закрепление
  изученных приёмов вычислений.

01.12

50

14

Закрепление
  изученных приёмов вычислений(продолжение)

02.12

51

15

Контрольная
  работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание»

06.12

52

16

Работа
  над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».

07.12

53

17

Буквенные
  выражения

08.12

54

18

Буквенные
  выражения. (продолжение)

09.12

55

19

Уравнение

13.12

56

20

Уравнение
  (продолжение)

14.12

57

21

Проверка
  сложения

15.12

58

22

Проверка
  вычитания.

16.12

59

23

Проверка
  сложения.    Проверка вычитания.

20.12

60

24

Промежуточный
  контроль.

21.12

61

25

Работа
  над ошибками. Повторение
  пройденного «Что узнали.  Чему научились».

22.12

62

26

Закрепление.
  Решение задач. О профилактике ЗОЖ

23.12

63

27

Закрепление
  решения уравнений, задач. «Азбука безопасности»

27.12

64

28

Закрепление
  решения уравнений, задач (продолжение)

28.12

3четв

Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание (22 ч)

65

1

Письменные
  вычисления. Сложение вида 45 + 23

10.01

66

2

Письменные
  вычисления.  Вычитание вида 57 – 26

11.01

67

3

Проверка
  сложения и вычитания

12.01

68

4

Проверка
  сложения и вычитания (продолжение)

13.01

69

5

Угол.
  Виды углов: прямой, острый, тупой

17.01

70

6

Решение
  задач

18.01

71

7

Письменные
  вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53

19.01

.

72

8

Письменные
  вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53 (продолжение)

20.01

73

9

Прямоугольник

24.01

74

10

Прямоугольник
  (закрепление)

25.01

75

11

Сложение
  вида 87 + 13.

26.01

76

12

Решение
  задач

27.01

77

13

Письменные
  вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание вида  40 – 8

31.01

78

14

Вычитание
  вида 50 – 24

01.02

79

15

Контрольная
  работа № 6 по теме: «Письменные вычисления»

02.02

80

16

Работа
  над ошибками. Вычитание вида 52 – 24

03.02

81

17

Решение
  задач. О профилактике ЗОЖ

07.02

82

18

Свойство
  противоположных сторон прямоугольника

08.02

83

19

Квадрат.

09.02

84

20

Закрепление
  письменных приёмов сложения и вычитания. Проект «Оригами».

10.02

85

21

Закрепление
  письменных приёмов сложения и вычитания.

14.02

86

22

Повторение
  пройденного. «Что узнали.  Чему научились».

15.02

Умножение и деление (18 ч)

87

1

Конкретный
  смысл действия умножение

16.02

88

2

Конкретный
  смысл действия умножение (продолжение)

17.02

89

3

Прием
  умножения с использованием сложения

21.02

90

4

Задачи,
  раскрывающие смысл действия умножения

22.02

91

5

Периметр
  прямоугольника

24.02

92

6

Приемы
  умножения единицы и нуля

28.02

93

7

Названия
  компонентов и результата действия  умножения

01.03

94

8

Названия
  компонентов и результата действия  умножения (продолжение)

02.03

95

9

Переместительное
  свойство умножения

03.03

96

10

Конкретный
  смысл действия деление

07.03

97

11

Задачи,
  раскрывающие смысл действия деления

09.03

98

12

Задачи,
  раскрывающие смысл действия деления (продолжение)

10.03

99

13

Задачи,
  раскрывающие смысл действия деления.

14.03

100

14

Название
  чисел при делении

15.03

101

15

Название
  чисел при делении (продолжение)

16.03

102

16

Контрольная
  работа № 7 по теме:  «Умножение и деление»

17.03

103

17

Работа
  над ошибками. Решение задач.

21.03

104

18

Повторение
  пройденного «Что узнали.  Чему научились». О профилактике ЗОЖ

22.03

Числа от 1 до 100
Умножение и деление. Табличное умножение
  и деление (21 ч)

105

1

Связь
  между компонентами и результатом действия умножения

23.03

106

2

Прием
  деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

24.03

107

3

Приемы
  умножения и деления на 10

04.04

4 четв.

108

4

Задачи
  с величинами: цена, количество, стоимость «Азбука безопасности»

05.04

109

5

Задачи
  на нахождение третьего слагаемого. О профилактике ЗОЖ

06.04

110

6

Задачи
  на нахождение третьего слагаемого (продолжение)

07.04

111

7

Табличное
  умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2

11.04

112

8

Табличное
  умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 (продолжение)

12.04

113

9

Табличное
  умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 (закрепление)

13.04

114

10

Приемы
  умножения числа 2

14.04

115

11

Контрольная
  работа № 8 по теме: «Умножение и деление»

18.04

116

12

Работа
  над ошибками.   Деление на 2

19..04

117

13

Деление
  на 2. (продолжение)

20.04

118

14

Деление
  на 2 . (закрепление)

21.04

119

15

Повторение
  пройденного «Что узнали.  Чему научились». «Космос – это мы.
  Гагаринский урок»

25.04

120

16

Умножение
  числа 3 и на 3

26.04

121

17

Умножение
  числа 3 и на 3 (продолжение)

27.04

122

18

Деление
  на 3

28.04

123

19

Деление
  на 3  (закрепление)

02.05

124

20

Контрольная
  работа №9 по теме: «Умножение и деление»

03.05

125

21

Работа
  над ошибками.  Деление на 3.

04.05

Итоговое повторение «Что узнали, чему
  научились во 2 классе» (11 ч)

126

1

Нумерация

05.05

127

2

Числовые
  и буквенные выражение

10.05

128

3

Равенство.
  Неравенство.

11.05

129

4

Уравнение.

12.05

130

5

Сложение
  и вычитание.

16.05

131

6

Свойства
  сложения.

17.05

132

7

Таблица
  сложения.

18.05

133

8

Решение
  задач. «Азбука безопасности»

19.05

134

9

Длина
  отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры. Работа
  над ошибками

23.05

135

10

Итоговый
  контроль.

24.05

136

11

Считай,
  смекай, отгадывай… О профилактике ЗОЖ

25.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика.docx

alt: I. Содержание учебного предмета

alt: Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: 1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное…

alt: Числа и величины Обучающийся научится: - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста; - устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность,…

alt: Тематическое планирование №

alt: Проверка сложения и вычитания 12

alt: Конкретный смысл действия деление 0 7

alt: Деление на 3 (закрепление) 0 2

intro:
1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286)
2.	Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол № 1/15 от 08.04.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию) (ред. от 28.10.2015)
3.	Рабочая программа по математике к предметной линии учебников для 1 – 4 классов общеобразовательной школы авторов-составителей М.И. Моро, Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой, 2 кл., г. Москва, «Просвещение» 2014г.
4.	Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в 2-х частях. / М.И. Моро, Г.В Бельтюкова, М.А. Бантова / - Москва, «Просвещение», 2018г.

математика

group: Дисциплины


alt: КОРНЕВАЯ СИСТЕМА, СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ

alt: ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ 1. Рассмотрите рисунок

intro: Рабочий лист по теме корень

tags: ботаника корень

title: Рабочий лист по теме корень


extracted_text:
АУДИТ ЗАТРАТ ПРОИЗВОДСТВА И
СЕБЕСТОИМОСТИ ПРОДУКЦИИ
Себестоимость — это показатель, в котором
отражаются все стороны деятельности предприятия. Для правильного исчисления
себестоимости каждого вида продукции затраты производства рассчитывают отдельно
для каждого подразделения и в целом по предприятию.
Задачей аудита себестоимости продукции
является исследование производственной деятельности предприятия с целью ее
упорядочения и выявления резервов для увеличения выпуска продукции, улучшения
ее качества и снижения себестоимости продукции, а также подтверждения
отраженных в учете затрат за отчетный период.
Аудит начинают с изучения организации
производства, технологического процесса, обоснованности заказов на продукцию и
себестоимость е<&.
Эффективность аудита во многом зависит от
организации внутреннего аудита, технологических процессов производства,
качества выпущенной продукции, нормирования и учета затрат сырья и материалов,
используемых на выпуск продукции. Изучаются вопросы выполнения заданий по
производству продукции, снижению себестоимости продукции, затрат на 1 крб.
товарной продукции, выпуска продукции на 1 крб. производственно-технических
фондов, а также соблюдение смет затрат на производство. Обращают внимание на
достоверность отчетности предприятия по себестоимости продукции. Выполнение
договоров и заказов по выпуску продукции имеет важное значение для оценки его
хозяйственной деятельности. Показатели выполнения заданий производства
продукции зависят от ряда конкретных условий работы предприятия.
Значительную долю в себестоимости
продукции составляют расходы на содержание и эксплуатацию оборудования,
цеховые, общезаводские и внепроизводственные. Правильность их распределения
должна быть тщательно изучена.
В ходе аудита выясняют, какие затраты
производства (оборота) включаются в себестоимость и какие покрываются за счет
прибыли в частности.
Состав затрат, которые относятся к
себестоимости продукции, определен Законом Украины "О налогообложении
прибыли предприятий".
Аудиторы особое внимание должны обращать
на:
— штрафы, пени, неустойки и другие виды
санкций за нарушение условий хозяйственных договоров, признанных должником или
по которым получено решение соответствующих органов об их взыскании (кроме
санкций и пени за несвоевременную уплату, которая подлежит внесению в бюджет и
внебюджетные и государственные целевые фонды), а также суммы возмещения
причиненных убытков; потери и недостачи товарно-материальных ценностей сверх
норм естественной убыли в случае, когда виновные не установлены, или если во
взыскании этих расходов с виновных лиц отказано судом;
— расходы по аннулированным
производственным заказам, а также расходы на производство, которое не дало
продукции; затраты на содержание законсервированных производственных мощностей
и объектов, кроме затрат, которые возмещаются за счет иных источников,
— не компенсированные виновниками убытки
от простоев по внутрипроизводственным и внешним причинам, а также суммы выплат
работникам за время вынужденного прогула; убытки по операциям с тарой (кроме
стеклянной); судебные и арбитражные расходы, арбитражные сборы; суммы
дебиторской задолженности, по которой истек срок исковой давности;
— потери от переоценки производственных запасов,
готовой продукции и товаров, кроме случаев, когда она производится по решению
Правительства; разница между расходами на приобретение иностранной валюты и ее
эквивалентом в валюте Украины по официальному курсу карбованца, определенному
Национальным банком; некомпенсированные убытки от стихийного бедствия
(уничтожение и порча производственных запасов, готовых изделий и иных
материальных ценностей, убытки от остановки производства и др.), включая
расходы, связанные с предупреждением или ликвидацией его последствий;
убытки по операциям прошлых лет,
выявленные в текущем году.
Другие виды потерь и расходов, которые не
включаются в себестоимость продукции (работ, услуг), оплачиваются за счет
прибыли, которая остается в распоряжении предприятия, или иных специальных
средств и др. На практике допускались нарушения, такие как: включение в
себестоимость продукции и завышение сумм командировочных расходов, связанных с
производственным процессом; увеличение фонда, занижение фонда оплаты труда,
прибыли, правильность включения транспортных расходов, начисления амортизации,
естественной убыли по нормам, отнесение на себестоимость расходов, связанных с
таможенными процедурами, расходы по ремонтным услугам, информационному
обслуживанию, плата за кредиты просроченные, отнесение на себестоимость продукции
оплаты за выбросы и сбросы вредных веществ сверх лимита, установка охранной и
пожарной сигнализации и др.
Отметим, что представительские расходы в
соответствии с приказом Минфина и Минэкономики — это расходы предприятий,
организаций, министерств и ведомств на прием и обслуживание иностранных
представителей и делегаций, представителей других предприятий, которые прибыли
по приглашению для проведения переговоров с целью установления международных
связей, установления и поддержки взаимовыгодного сотрудничества, а также
решения вопросов, связанных с коммерческой деятельностью. Такие мероприятия
финансируются при наличии подтверждающих их первичных документов в пределах
утвержденных смет предприятия на отчетный год, исходя из установленных норм.
При отсутствии документов и норм указанные расходы осуществляются за счет
прибыли, остающейся в распоряжении предприятия.
При исследовании операций по производству,
реализации и себестоимости продукции аудитор использует действующие
нормативные документы относительно поставок продукции
производственно-технического назначения, состава затрат производства
(обращения), формирования финансовых результатов на предприятиях и в организациях
Украины; указания по применению нормативного метода учета затрат на
производство и калькулирование нормативной и фактической себестоимости
продукции;
типовые методические положения о порядке
планирования и учета показателя чистой продукции на предприятиях и в
объединениях промышленности; инструктивные материалы относительно порядка
исправления отчетных данных в случаях выявления приписок и других нарушений,
касающихся государственной собственности; указания по применению и заполнению
типовых межотраслевых форм первичной документации по учету затрат на
производство и реализацию продукции, законодательство Украины о собственности,
предприятиях, предпринимательстве; типовые положения и соответствующие
отраслевые инструкции по планированию, учету и калькулированию себестоимости
продукции (работ, услуг) в промышленности,
строительстве, сельском хозяйстве,
транспорте, а также научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ и
др.
Основными документами и материалами, по
которым анализируется и изучается выполнение заданий, являются документы,
содержащие показатели производственного цикла, отчетные материалы, которые
фиксируют выполнение заданий (данные статистического, оперативного и
бухгалтерского учета), документы инвентаризации незавершенного производства,
протоколы производственных собраний, совещаний, позволяющие тщательно изучить
хозяйственную деятельность предприятия.
Выполнение производственного задания по
объему аудитор изучает, используя данные о выпуске продукции предприятия за
весь отчетный период. При изучении выполнения производственных заданий аудитор
не должен лишь констатировать невыполнение задания выпуска продукции,
несоблюдение ассортимента изделий, неритмичность производства и пр. В
материалах аудита должны быть отражены конкретные причины выявленных недостатков
и их влияния на другие экономические показатели работы предприятия.
По данным периодической статистической
отчетности сопоставляют выполнение производственной программы выпуска продукции
с заданиями и другими показателями и выявляют отклонения от задания по сумме и
процентам. При этом выполнение заданий изучают не только в целом по
предприятию, но и по отдельным цехам и видам производства. Отдельные
предприятия за общими показателями выполнения заданий могут скрывать
неудовлетворительную работу отдельных структурных подразделений и невыполнение
заданий по выпуску некоторых изделий.
Изучение достоверности отчетных данных о
выполнении заданий является одной из задач аудита.
В практике неоднократно вскрывались случаи
завышения отчетных данных о выпуске продукции за счет незаконного и
необоснованного включения в отчетность изделий, не прошедших обработки,
требующих исправления и переделки, а также изделий, выпущенных после окончания
отчетного периода. Для того чтобы выявить причины нарушений и предупредить их
появление в дальнейшей работе, необходимо отчетные данные сравнить с
бухгалтерскими записями и первичными документами. В частности, отчетные
показатели сопоставляют с оборотами по балансовому счету "Готовая
продукция" и счету
"Основное производство" (по
дебету и кредиту), "Реализация" и других счетов бухгалтерского учета.
Необходимо изучить правильность применения
цен на реализованную продукцию, своевременность выставления счетов и платежных
требований-поручений за отгруженную продукцию, поступление платежей.
Бухгалтерские записи сверяют с
производственными отчетами о выпуске продукции, в которых отражается количество
продукции, изготовленной за месяц в ассортименте, последние — со сменными
отчетами и приходными накладными на готовую продукцию. При проверке счета
"Готовая продукция" нужно проследить, была ли оприходована
продукция, возвращенная покупателями из-за нарушения стандартов и технических
условий. Такая продукция исключается из статистического отчета о выполнении
заданий, а в бухгалтерский учет вносят соответствующие коррективы. Иногда
приписки к заданию вуалируют, выписывая на склад бестоварные накладные на
сдачу готовой продукции, несмотря на то, что эта продукция до отчетной даты
фактически находилась в цеху. Для выявления таких факторов тщательно изучают
наряды на выплату зарплаты производственным работникам за доработку указанных
изделий после отчетной даты, а также отчеты о расходовании материалов на эти
изделия. Приходные накладные сверяют с нарядами, цеховыми журналами и пр.
Изучение качества выпущенной продукции
позволяет определить нарушения стандартов, технических условий и фактические
затраты сырья и материалов. Для этого аудиторы могут привлекать соответствующих
специалистов. Они должны освещать такие вопросы: отвечают ли выпущенные
изделия стандартам и техническим условиям, соблюдается ли на предприятии
техническая дисциплина, осуществляется ли внутренний контроль за качеством
изготовленной продукции, нет ли случаев отклонения от технологического
процесса, стандартов, которые привели к увеличению внутризаводского брака и
ухудшению качества продукции.
Технологическая дисциплина на предприятии
изучается, начиная с первых подготовительных операций по сортировке,
маркировке и упаковке производственной продукции. Для того чтобы выявить случаи
отгрузки покупателям некачественной и нестандартной продукции, тщательно
рассматривают все претензии и рекламации, устанавливают причины ее выпуска.
Особое значение имеет проверка правильности учета производственного брака, а
именно: оформляется ли он соответствующими
документами, правильно ли относятся затраты на себестоимость продукции или на
виновных лиц.
Аудит затрат на производство устанавливает
наличие смет расходов, плановых калькуляций и норм расходования сырья и
материалов. Для этого необходимо проверить правильность составления отчетов по
себестоимости продукции, записи в бухгалтерских документах для выявления
необоснованных списаний разных затрат на производство за счет искажения
фактической себестоимости выпущенных изделий.
Исследование правильности составления
сметы затрат должно подтвердить его соответствие нормам расхода сырья и
материалов, указанных в калькуляциях. Для этого изучают не только калькуляции
себестоимости всей продукции, но и расчеты затрат на ее единицу, особенно
затрат сырья и материалов, в соответствии с существующими нормами. Проверяют
отчетные калькуляции и соблюдение сметных затрат на производство единицы продукции
и на весь ее объем, а также обоснованность отчетных калькуляций. Их сверяют с
первичными документами и записями в учетных регистрах. При анализе выполнения
по снижению себестоимости фактическую себестоимость всей продукции делят на
стоимость произведенной продукции и сравнивают с показателями текущего года и
отчетными данными прошлого. В случае изменения цен на сырье, материалы,
топливо, тарифы на перевозку готовой продукции, которые не были учтены при
составлении калькуляций, себестоимость проверяют исходя из фактических
показателей, пересчитанных по плановым ценам. Аудитор тщательно изучает
отнесение на себестоимость продукции прямых затрат и распределение между
отдельными видами продукции непрямых затрат. Обращается внимание на отражение в
учете непроизводственных затрат и убыточность отдельных видов продукции.
Снижение себестоимости продукции является
положительным следствием работы предприятия, когда оно достигается за счет
увеличения производительности труда и снижения затрат труда на единицу
продукции, экономии сырья и материалов, сокращения затрат, ликвидации простоев
и других непроизводительных затрат, перевыполнения заданий в ассортименте и
пр. В процессе аудита важно проверить соблюдение установленного порядка учета
и калькулирования себестоимости продукции по отдельным изделиям.
Калькулирование себестоимости продукции —
это сложный объект аудита, поскольку при этом необходимо определить всю
совокупность затрат на производство продукции, в частности правильность
распределения их между завершенными и незавершенными изделиями, а также
отклонения по статьям калькуляции и элементам затрат, отраженным в нормативной
и фактической калькуляции себестоимости продукции. Это имеет важное значение
в связи с тем, что предприятия иногда устанавливают на продукцию цены без
соответствующего обоснования.
Аудитор должен рассчитать сумму дохода
(прибыли) от завышения цен на продукцию для внесения в бюджет, проверить
калькуляции себестоимости продукции, составляемые фирмами для установления цен
на продукцию и определения взаимоотношений с бюджетом.
Обращают внимание на отчетные калькуляции
и соблюдение сметных затрат на производство единицы продукции и на весь ее
объем. Изучая обоснованность этих документов, сверяют их с первичными
документами и записями в учетных регистрах. Это позволяет определить
правильность учетных данных и полноту отражения фактической себестоимости по
каждому виду готовой продукции.
Изучается  правильность списания
транспортно-заготовительных затрат, относящихся к использованным в данном
месяце по предприятию, отнесения на отдельные счета и виды калькулируемой
продукции. Неправильное списание этих затрат приводит к неправильному отражению
как себестоимости продукции, так и прибыли.
По данным актов о браке и бухгалтерского
учета по счету "Брак в производстве" тщательно изучаются причины
брака, полнота возмещения поставщиками и виновными лицами сумм, направленных
на возмещение потерь от брака, а также оприходования брака, правильность оценки
и отражения затрат по исправлению брака.
Важное значение имеет изучение организации
учета незавершенного производства и движения деталей по всем стадиям обработки.
Исследуют такие вопросы, как продуманность порядка и ведение документации оперативного
учета затрат производства на предприятии, организация внутреннего аудита,
правильность организации и ведения количественного учета движения деталей в
незавершенном производстве. Важно изучить, правильно ли отражены в учете затрат
на производство суммы возвратных отходов. Количество и оценка возвратных
отходов проверяются по накладным на сдачу отходов и записям в учете.
При установлении случаев отпуска отходов
на сторону важно выяснить экономическую эффективность таких операций по
сравнению с переработкой отходов на предприятии, по каким ценам производится
реализация, определить виновных в неправильной оценке отходов.
Величину затрат сырья и материалов на
производство продукции определяют по нормам затрат — чем выше нормы затрат
материальных ценностей, тем выше стоимость продукции. Аудитор должен убедиться
в правильности использованных норм затрат сырья и материалов. Действующие
нормы затрат должны соответствовать уровню прогрессивной технологии
производства продукции.
Отклонения в расходовании сырья и
материалов от действующих норм могут быть вызваны такими причинами:
несоответствием материальных ценностей стандартам или техническим условиям,
нерациональным раскроем заготовок, заменой материалов, заменой полуфабрикатов
собственного производства покупными и наоборот, изменением качества сырья и
материалов, использованием отходов вместо сырья, неисправностью оборудования и
пр.
Закончив общее изучение затрат
материальных ценностей на производство продукции, аудиторы приступают к
проверке правильности списания использованных материальных ценностей на
отдельные виды калькулируемой продукции. Для этого используют первичные документы
о расходовании сырья и материалов, производственные и материальные отчеты,
разработочные таблицы по распределению использованных материальных ценностей.
Аудитор должен обратить внимание на
правильность корреспонденции счетов, отражающих затраты и себестоимость
продукции, а также их реальность.

alt: Другие виды потерь и расходов, которые не включаются в себестоимость продукции (работ, услуг), оплачиваются за счет прибыли, которая остается в распоряжении предприятия, или иных специальных…

alt: Особое значение имеет проверка правильности учета производственного брака, а именно: оформляется ли он соответствующими документами, правильно ли относятся затраты на себестоимость продукции или на виновных…