extracted_text:
Сценка на 9 мая для младших школьников с нарушениями слуха
 «Что такое война?»

Действующие лица: ведущий, девочка, мама,
бабуля, дедуля, папуля.
Ведущий:
Дочка Виола к маме пришла
и как-то тихонько спросила она:
Виола:
Скажи мне, мамуля, что
значит война, и почему возникает она?
Мама:
(откладывает вязание и подключается к беседе)
Война – это горе, война –
это смерть, приходится голод и холод терпеть!
Ведущий:
Внучка Виола к бабуле
пришла и как-то тихонько спросила она:
Виола:
Скажи мне, бабуля, что значит
война, и почему возникает она?
Бабушка: (откладывает
вязание и подключается к беседе)
Война – это слёзы родных,
матерей, когда похоронки шлют на сыновей.
Ведущий:
Внучка Виола к дедуле
пришла и как-то тихонько спросила она:
Виола:
Скажи мне, дедуля, что
значит война, и почему возникает она?
Дедуля (откладывает газету и подключается к беседе)
Война – это ужас, война –
это стоны. Убитым и раненым счёт – миллионы!
Ведущий:
Внучка Виола к папуле
пришла и как-то тихонько спросила она:
Виола:
Скажи мне, папуля, что
значит война, и почему возникает она?
Папуля (откладывает газету и подключается к беседе)
Война – это ужас, война –
это стоны. Убитым и раненым счёт – миллионы!
Виола:
Война – это ужас! Я знаю
теперь! Война – это миллионы потерь!
Ведущий:
Ребята, прошу вас,
запомните это, об этом узнала сейчас Виолетта.
http://pedsovet.su/prazdkik/9_may/5724 (текст
адаптирован Моисеевой Р.И.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценка на 9 мая для школьников.docx

title: Сценка на 9 мая для младших школьников с нарушениями слуха  «Что такое война?»Сценка на 9 мая для младших школьников с нарушениями слуха  «Что такое война?»


extracted_text:
Сценарий концертной программы
         посвященной    «Дню
Матери»

  «Мама , будь всегда со мною рядом»

 Разработала и
провела:

                                 учитель начальных классов

                              Сайганова Г.А.

2019 г.

Цели:
- Воспитывать чувство уважения, любви, благодарности к женщине -
матери.
- Укреплять понимание значимости семьи и роли матери – хозяйки,
заступницы, хранительницы семейного очага.
Задачи:
- Способствовать укреплению взаимоотношений между родителями и
детьми.
- Развивать познавательную мотивацию, наблюдательность, желание
быть достойным сыном (дочерью) своих родителей. Воспитывать гордость,
ответственность за свои поступки.
- Способствовать проявлению эмпатии, положительных эмоций,
внимания к маме.
- Содействовать развитию способностей каждого ребёнка,
формированию детского коллектива.
- Вовлекать родителей в проведение школьных мероприятий.
Оборудование: компьютер, украшение зала,  рисунки ребят портретов мам.
Ведущая.
За день до своего рождения
ребенок спросил у Бога:
- Говорят, завтра меня
посылают на Землю. Как же я буду там жить, ведь я так мал и беззащитен?
Бог ответил:
-Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой, будет заботиться о
тебе.
Ребенок задумался, затем
сказал снова:
-Здесь на небесах я лишь
пою и смеюсь, этого достаточно мне для счастья.
Бог ответил:
-Твой ангел будет петь и
улыбаться для тебя, ты почувствуешь его любовь и будешь счастлив.
-Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык? – спросил ребенок.
- Ангел будет учить тебя
своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
-А что мне делать, если я
захочу обратиться к тебе?
Бог мягко прикоснулся к
детской головке и сказал:
-Твой ангел сложит твои
руки вместе и научит тебя молиться.
Затем ребенок спросил:
- Я слышал, что на Земле
есть зло. Кто меня защитит?
- Твой ангел защитит тебя, даже рискуя своей жизнью.
- Мне будет грустно, так
как я не смогу больше видеть тебя.
-Твой ангел скажет тебе всё обо мне и покажет путь, как вернуться ко мне. Та
что я всегда буду рядом с тобой.
В этот момент с Земли стали доноситься голоса, и ребенок в спешке
спросил:
-Боже, а как зовут моего ангела?
-Неважно, как зовут, у него много имен. Ты будешь называть его «МАМА».
1В. Сегодня мы собрались здесь для того, чтобы отметить самый
светлый, самый добрый и любимый праздник в году. Мамин день.

2В. Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым
называют человека – самого близкого, дорогого, единственного. Слова «мама»,
«мать» - одни из самых древних на земле и почти одинаково звучат на языках всех
народов.
1В.  У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют.
2В. У мамы самое верное и чуткое сердце - в нем никогда не гаснет
любовь, оно ни к чему не остается равнодушным.
1В. И сколько бы ни было тебе лет - пять или пятьдесят, тебе всегда
нужна мать, ее ласка, ее взгляд.
2В. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.
1В. Во многих странах отмечается День матери. Люди поздравляют своих
мам, приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник.
2В. Мы тоже решили сделать для вас такой праздник.

1. А у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!
2. Нынче праздник,  нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.

3. Маму любят все на свете,
Мама – лучший друг!
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг!

4. Если что-нибудь случится,
Если вдруг беда –
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда!

5. Мамы много сил, здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда – нет на свете
Лучше наших мам!

Песня "Моя мама лучшая на
свете"
1В: Вот и подросли ваши дочки и сыночки, стали вам первыми
помощниками. Давайте на них посмотрим и улыбнемся.

Сценка «Помощники»
Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!

А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?

Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!

А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»

А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!

Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!

Песня "Берегите своих детей"

6. Сколько звезд на небе!
Всех
не сосчитать.
Эти
звезды маме
Подарю
опять.
И
однажды утром,
Глядя
на меня,
Мама
улыбнется:
"Звездочка
моя!"

7. Маме можно без стыда
Дать
медаль: « Герой труда».
Все
дела её не счесть,
Даже
некогда присесть.
И
готовит, и стирает,
На
ночь сказку почитает.
А
с утра с большой охотой
Ходит
мама на работу.
А
потом по магазинам
Нет,
без мамы не прожить нам!

8. На щеках у
мамочки
Две волшебных ямочки –                                                                                И
когда она
смеется
Свет такой лучистый льется,
Что подснежники
растут,
        Прямо на глазах
цветут
Мама солнышко
мое
                                                    Я – подсолнушек ее.

(Учащиеся исполняют
частушки про маму).

1. Ставьте ушки на макушке,
слушайте внимательно.
Споём про маму мы частушки
Очень замечательно!
2. Моя мама лучше всех,
Она супермама.
И станцует, и споёт,
Мне другой не надо.
3. Ты мою не знаешь маму,
Она тоже хороша.
Вкусно всех детей накормит,
Мама – добрая душа!
4. А моя – спортсменка мама,
Любит бег и волейбол.
И труда ей не составит
Вам забить красивый гол!
5. Моя мама – мастерица
Вышивает, вяжет.
Если хочешь научиться,
Приходи – покажет!
6. А моя бухгалтер мама,
Моя мама любит счёт.
И ответственно, серьёзно
Важные дела ведёт!
7. А моя вот мама – повар,
Мамой я горжусь своей.
То, что мама приготовит,
Нету ничего вкусней!

8. Мы вам
спели, как сумели,
Мы ведь
только дети,
Зато знаем,
наши мамы —
Лучшие на
свете!
9. Мы про мам сегодня пели,
как они все хороши.
И поверьте, что частушки
Наши были от души!

10. Пусть
звенят повсюду песни
Про любимых
наших мам.
Мы за все,
за все, родные,
Говорим:
«Спасибо вам!»

9. С праздником
сегодня,
                        Маму
поздравляю.
Крепко я за
шею
           Маму
обнимаю.
Самая
красивая,
               Мамочка
моя!
Целый день
послушным                                                                                Быть,
обещаю я!

Сценка
“ Что случилось?”
Витя
усердно подметает пол, напевая “ В траве сидел кузнечик”. В дверь входит одетая
мама, в руках сумки, ключи во рту. Смотрит на сына круглыми глазами и,
испуганно роняя ключи, спрашивает:
Мама: Витя? Что случилось?
Витя: Ничего!
Мама: Как ничего! А почему ты подметаешь пол?
Витя: (напевая кузнечика) А потому, что он был грязный.
Мама: (раздеваясь) Витя, я умоляю тебя, скажи мне, что
случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили двойку за
поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
Мама: (осматривает комнату) Ты и пыль вытер ( говорит это
удивлённо и испуганно).
Витя: (гордо и радостно) Вытер!
Мама:
Сам!
Витя: Сам!
Мама:
(испуганно) Витя, что случилось?
Говори, что натворил?
Витя: (весело снимая ей шапку и пальто) Да говорю же
ничего! Просто было грязно. Я и убрался!
Мама:
(подозрительно) А постель свою почему
убрал?
Витя: Просто так! Убрал и всё!
Мама:
(завязывая голову полотенцем и
садится на стул) Витя правду! За что меня вызывают к директору школы?
Витя: Да не бойся, мама! Всё хорошо! (садится напротив неё)
Я и уроки сделал, и пообедал, и посуду помыл, и зубы почистил.
Мама:
Сам!
Витя: Сам!
(мама
падает в обморок)
Витя: (испуганно) Мамочка! Что с тобой?
Сейчас я тебе воды принесу ( наливает воды. В дверь стучат. Витя открывает.
Пришли трое одноклассников).
Одноклассник:
(отмечая в журнале) Ну, Глебов! Как у
тебя прошёл день помощи родителям? Убрал квартиру?
Витя: День помощи родителям! День помощи родителям!!! Вот
полюбуйтесь!
Одноклассник:
Люся, аптечку!
Люся:
(доставая аптечку) Какие у всех мамы
нервные (капает валерьянку)…
Как
тебе не стыдно Глебов! До чего свою мать довёл! Не мог сказать, что это только
на один день!
Мама:
(поднимает заинтересованно голову) А
завтра всё будет по-старому!
Витя: По-старому, по-старому!
(Мама
опять падает в обморок)
Все:
Спасибо!

Обещания детей:

             10. Обещаем,
обещаем:
Перво-наперво
пятёрки                                                                                На
уроках
получать.
Аккуратно ездить с горки                                                                                Брюки
новые не рвать.

                                           11. И не драться, не
ругаться.
Стёкла шайбами не бить.                                                                                На
чердак не
забираться.
Если кушать – так и быть.

12. Вы уж, мамы, нас поймите                                                                                Вы,
уж, мамы, нас
простите
                   Мы такой
народ–мальчишки
Трудно
перестроиться,
                                                            Но не надо так о
нас
Сильно беспокоиться!
 13. Мы вас часто огорчаем,
Что порой не
замечаем,
                                 Мы вас очень, очень
любим.
Будем добрыми
расти                                                                                И
всегда стараться
будем
Хорошо себя вести!
14. Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних
фраз,
                                             Что мы очень
благодарны,
Что мы очень любим вас!

Песня "Мама, будь всегда со мною рядом"

15. Мы наш
праздник завершаем,
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас, как выходной.
Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
16. На свете добрых слов живёт немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»,
И нет на свете слов дороже, чем оно.
За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет!
Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам всем, родные мамы,
За то, что вы на свете есть!

Подарки от детей

file_name: Сценарий концертной программы, посвящённой Дню матери.doc

alt: Нынче праздник, нынче праздник,

alt: Не будем мы спорить напрасно,

alt: На щеках у мамочки

alt: Витя: (гордо и радостно) Вытер!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка мероприятия ко Дню мам


file_name: задание по Excel 612.docx

title: материал  по информатике  уроки по   Excel


extracted_text: Игра «Какой компот?»

file_name: Какой компот.docx

alt: Игра «Какой компот?»

title: Игра "Какой компот?"


extracted_text:
Классный час по
теме: «Конфликт и пути его решения».
Провела
Байдуганова Лилия Ивановна в 10 классе

Цели:

1.     Определить понятие
«конфликт»
2.     Рассмотреть
функции конфликта в обществе
3.     Рассмотреть
правила предупреждения конфликтов.
4.     Анкетирование.

1.Приветствие.
2.Актуализация
знаний и постановка целей и  задач.

 Учитель. Одной из
актуальных проблем современного общества является проблема конструктивного
сотрудничества и взаимодействия. В связи с этим, проблема социальных конфликтов
стала предметом  изучения многих наук- философия, социология, педагогика,
психология и т. д. Являясь активным участником конфликта, человек
понимает, что нельзя избавиться от конфликтов вообще, что бесконфликтное
состояние невозможно.

Попробуем разрешить это противоречие наиболее доступным нам способом- способом
изучения проблемы. Наша цель- показать возможные пути выхода из конфликтных
ситуаций путем их конструктивного решения. Сегодня мы рассмотрим понятия
«конфликт», и структуру конфликта, его функции, а так же основные модели
поведения личности в конфликтной ситуации.

3.     Основная часть.
Учитель.
Конфликт-это столкновение
отдельных людей или социальных групп, выражающих различные, а нередко и
противоположные цели, интересы и  взгляды.  Для возникновения конфликта необходима
конфликтная ситуация. Конфликтная ситуация- это ситуация скрытого или явного
противоборства сторон. Это могут быть различные цели , интересы и желания, либо
различные способы их достижения. Но далеко не каждая ситуация ведет к
конфликту.
Конфликты
возникают в коллективе, а коллектив –это ….

Обсуждение
вопросов:

1.Приходилось
ли вам попадать в   конфликтную ситуацию?
2.С
какими людьми вы чаще всего конфликтуете? Почему?
3.Что
чаще всего является для вас причиной конфликта?

Разрешение
конфликта.
-
конструктивное
(юмор,
уступка, компромисс, сотрудничество)
-
деструктивное
(угрозы,
насилие, грубость, унижение, переход на личности, уход от решения проблем,
разрыв отношений)

Учитель.
-Хотелось
бы , чтобы вы понимали, что конфликты, это необходимое явление социальной
жизни. Если они существуют, то, значит, выполняют какие-то важные функции в
жизни человека и общества. Причем эти функции могут быть как позитивные так и
негативные.Позитивные функции: познание друг друга, развитие личности,
повышение авторитета, ослабление психического напряжения.  Негативные функции:
социальная пассивность, снижение качества деятельности, депрессия, угроза
здоровью, ощущение насилия, давления.

Часто возникают конфликты среди ваших сверстников. В школьном классе конфликты неизбежны,
так как дети находятся вместе в течение длительного периода времени, происходят
сложные групповые процессы- создание коллектива, консолидация отдельных групп,
выделение лидеров и т. д.

Анализ
ситуации.
Давайте
рассмотрим ситуацию
Ребята
вошли в класс. Петя сел на место Толи, проговорив:
-
Теперь я буду  здесь сидеть. Мне надоело постоянно сидеть на последней парте.
Толя  подошёл и потребовал освободить место.
-Я
не уйду, сядь на моё, - ответил Петя.
-
Нет,
я буду сидеть там, куда меня посадили, - проговорил Толя.
Завязалась
потасовка.

Как
же быть в этом случае?

В реальной жизни порой не так-то просто установить истинную причину
конфликта. А без этого невозможно найти оптимальное решение, чтобы его
погасить. Именно для таких непростых случаев полезно знать стили поведения в
конфликте, которыми могут пользоваться собеседники. В зависимости от
обстоятельств необходимо выбирать определенную стратегию действий.
Характеристики
стилей поведения
1.     Стиль
конкуренции:
Эта стратегия типична для большинства людей, при которой собеседник
старается перетянуть одеяло на свою сторону. Ценятся только свои интересы,
чужие потребности не учитываются, а мнения и доводы просто игнорируются.
Конкурирующая сторона пытается заставить принять свою точку зрения
всевозможными способами.
— человек идет к
разрешению конфликта собственным путем;
— не заинтересован
в сотрудничестве с другими;
- преобладают
волевые решения.
(Ставки слишком
высоки, чтобы поступать иначе; принимается быстрое решение, обеспеченное вашей
властью или у вас просто нет другого выхода.)
2.     Стиль
уклонения:
Такой стиль поведения людей в конфликте
характеризуется сознательным или бессознательным уклонением от выяснения
отношений. Человек, избравший такую стратегию, старается не попадать в неприятные
ситуации. Если же они возникают, то просто уклоняется от обсуждения решений,
которые чреваты разногласиями. Чаще всего встречается бессознательное
игнорирование, которое является защитным механизмом психики.
- человек не
отстаивает свои права;
— не желает
сотрудничать, решать проблему. (Проблема не важна для вас; у вас безвыходное
положение; вы чувствуете, что другой человек прав.)
3. Стиль приспособления:
Эта стратегия
характеризуется отказом от борьбы и изменением собственной позиции. Ситуация
сглаживается уступчивостью оппонента, который считает, что лучше сохранить
отношения, чем ссориться и добиваться правоты. При таком стиле поведения сторон
конфликт забывается, но рано или поздно даст о себе знать. Отказываться от
своих интересов совсем не обязательно. К обсуждению проблемы можно вернуться
через некоторое время и в более благоприятной обстановке попытаться найти
решение.
- человек не
пытается отстаивать свои собственные интересы.
(Исход дела
слишком важен для другого человека, у кого-то больше власти, чем у вас; вы
смягчаете ситуацию, преобладает важность сохранения хороших отношений.)
4.     Стиль
сотрудничества:
Это самая трудная модель поведения, но
вместе с тем наиболее эффективная из всех. Ее смысл в том, чтобы найти решение,
которое удовлетворяло бы интересы и потребности всех участников конфликта. Для
этого учитывается мнение каждого и выслушиваются все предложенные варианты.
Обсуждение проходит спокойно, без негативных эмоций. В разговоре для достижения
результата используются доказательства, аргументы и убеждения. Такой стиль
поведения в разрешении конфликта строится на взаимном уважении и поэтому
способствует сохранению прочных и длительных отношений.
— отстаиваете свою
позицию, учитывая интересы другого человека;
— для вас очень важно
решение проблемы;
- у вас есть
возможность решать проблему на равных.
5. Стиль компромисса:
Это уже менее
конструктивный стиль поведения в конфликте. Компромисс тем не менее имеет
место, особенно когда необходимо быстро снять накопившееся напряжение и
разрешить спор. Модель напоминает «сотрудничество», но выполняется на
поверхностном уровне. Каждая сторона в чем-то уступает другой. Поэтому в
результате компромисса интересы оппонентов удовлетворяются частично. Для
достижения общего решения требуются навыки эффективного общения.
- частичное
удовлетворение интересов конфликтующих сторон.
(Сохраняете
хорошие взаимоотношения, быстро приходите к согласию, принятое решение
устраивает вас на данном этапе.)

Стили
поведения конфликтов. А теперь давайте определим к какому стилю относятся
следующие ситуации.

5.     Анкетирование.

Ребята!
Постарайтесь искренне ответить на вопрос: «Как вы обычно ведете себя в
конфликтной ситуации или споре?». Если вам свойственно то или иное поведение,
поставьте соответствующее количество баллов после каждого номера ответа.
Давайте проверим, конфликтная ли вы личность. Для
этого ответьте на вопросы анкеты.
1. В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция:
1.     не
принимаю участия;
2.     кратко
высказываюсь в защиту той точки зрения, которую считаю правильной;
3.     активно
вмешиваюсь и “вызываю огонь на себя”.
2. Выступаете ли вы на собраниях (классных часах) с критикой
взрослых?
1.     нет;
2.     только
если имею для этого веские основания;
3.     критикую
всегда и по любому поводу.
3. Часто ли вы спорите с друзьями?
1.     только
в шутку и то если это люди не обидчивые;
2.     лишь
по принципиальным вопросам;
3.     споры
– моя стихия.
4. Вы стоите в очереди. Как вы реагируете, если кто-то лезет вперед?
1.     возмущаюсь
в душе, но молчу: себе дороже;
2.     делаю
замечание – надо же научить грубияна хорошему тону;
3.     прохожу
вперед и начинаю наблюдать за порядком;
5. Дома на обед подали несоленый суп. Ваша реакция.
1.     не
буду поднимать бучу из-за пустяка;
2.     молча
возьму солонку;
3.     не
удержусь от едких замечаний, и, быть может, демонстративно откажусь от еды.
6. На улице или в транспорте вам наступили на ногу…
1.     с
возмущением посмотрю на обидчика;
2.     сухо
без эмоций сделаю замечание;
3.     выскажусь,
не стесняясь в выражениях.
7. Кто-то в семье купил вещь, которая вам не нравится.
1.     промолчу;
2.     ограничусь
коротким, но тактичным комментарием;
3.     выскажу
все, что я об этом думаю.
8. Не повезло, на улице в лотерею вы просадили кучу денег. Как вы к
этому отнесетесь?
1.     постараюсь
казаться равнодушным, но дам себе слово никогда больше не участвовать в этом
безобразии;
2.     не
скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять реванш;
3.     проигрыш
испортит мне настроение, подумаю, как отомстить обидчикам.
Ключ: 1-й
вариант ответа – 4 очка, 2 – 2 очка, 3 – 0 очков. Идет подсчет баллов. Класс
разбивается на три психологических типа.
Ведущий дает такую информацию.
22-32 очка. Вы тактичны и миролюбивы,
уходите от споров и конфликтов, избегайте критических ситуаций на работе и
дома. Изречение “Платон мне друг, но истина дороже!” не может быть вашим
девизом. Вас иногда называют приспособленцем. Наберитесь смелости и, если
обстоятельства потребуют, высказывайтесь принципиально, невзирая на лица.
12-20 очков. Вы слывете человеком конфликтным. Но
это преувеличение. Вы конфликтуете, только если нет иного выхода, когда все
другие средства исчерпаны. Вы способны твердо отстаивать свое мнение, не думая,
как это отразится на отношениях к вам товарищей. При этом вы не “выходите за
рамки”, не унижаетесь до оскорблений. Все это вызывает к вам уважение.
До 10 очков. Споры и конфликты – это ваша
стихия. Ведь вы любите критиковать других, если же услышите замечания в свой
адрес – можете съесть человека живьем. Это критика ради критики. Не будьте
эгоистом. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами. Ваша несдержанность
отталкивает людей. Не поэтому ли у вас нет настоящих друзей? Постарайтесь
обуздать свой характер.
Классный руководитель. А что бы вы отнесли к самым
действенным мерам для устранения конфликтных отношений, для того чтобы не
делать общение разрушительным?
Учащиеся. Важно каким тоном сказаны слова.
Одно и тоже слово можно произнести по-разному. И в соответствии с этим оно
будет восприниматься вашим собеседником. Например: подумаешь; еще чего
придумал; только мне этого и не хватало; зачем мне это; глупо и т. д. Все это
можно сказать беспечным тоном, с досадой, с пренебрежением, спокойно, зло и т.
д.
Ребята приводят свои примеры, рассказывают
случаи из жизни:
— Добрая улыбка
открывает многие замки человеческой души. Она — условие хорошего общения и
прощения, взаимопонимания и помощи. Начните улаживать конфликт с улыбки,
которая бы выражала ваше сожаление по поводу сказанного вами.
— Очень важно
говорить людям комплименты. Это улучшает настроение, потому что повышает
самооценку человека. Он начинает чувствовать себя увереннее, становится менее
уязвимым.
Классный руководитель. К каким же выводам мы можем прийти?
Учащиеся. Улаженный конфликт, комплимент,
улыбка сберегают нервную систему человека, а значит и его здоровье.
Классный руководитель. Так давайте же будем, как говорил Булат
Окуджава, «понимать друг друга с полуслова» и «говорить друг другу
комплименты», не забывая о том, что человек живет на Земле не так долго, чтобы
тратить это время на зло и съедающее здоровье выяснение отношений.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кл час конф.docx


extracted_text:
Консультация для воспитателей
«Обеспечение двигательной активности детей на прогулке»

В детском саду используются разные формы
работы по физическому воспитанию
(утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры и физические упражнения,
спортивные праздники
и т.д.) направленные на
повышение двигательной активности
детей. Как в организованных,
так
и в самостоятельных играх,
необходимо своевременно переключать
дошкольников с одного вида деятельности на другой,
поэтому важно, чтобы вся деятельность
детей на прогулке направлялась
и регулировалась воспитателем, а
каждый ребёнок находился в поле
его
зрения.

В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений
на
прогулке, расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся навыки в основных движениях; развиваются
ловкость, быстрота, выносливость; формируется
самостоятельность, активность,
положительное взаимодействие со сверстниками.

Утренняя прогулка - наиболее благоприятное
время для
проведения подвижных игр и физических упражнений. Они подбираются в
зависимости от предшествующей работы в группе,
их
количество и время различны
в течение недели. Так, в дни проведения физкультурных занятий в зале на прогулке организуется одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение. Их продолжительность в
старшей группе составляет 15-20 минут. В те дни,
когда физкультурные занятия не проводятся,
планируются подвижные игры,
спортивное
упражнение и упражнение в основном виде движений. Их продолжительность в
старшей группе составляет
20-25 минут.

Содержание игр и физических упражнений на прогулке для детей должно предусматривать:
1. использование упражнений преимущественно динамического характера, направленных на развитие различных групп мышц, упражнений, требующих высокой координации движений;
2. соответствие игр и
упражнений сезону года, погодным условиям; 3. применение разных способов
организации дошкольников;
4. рациональное использование оборудования и инвентаря,
предметов окружающей среды;
5. создание благоприятных условий для положительных эмоциональных
и морально-волевых проявлений детей;
6. активизацию детской самостоятельности;
7. стимулирование
индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Подвижные игры с разными видами движений (бегом, прыжками, метанием, лазанием) планируются на прогулке ежедневно. Каждую неделю
детям предлагается для разучивания
новая подвижная игра, которая повторяется
в течение месяца 2-3 раза
в зависимости от сложности содержания.
Кроме
того,
каждый месяц проводится по 6-8 подвижных игр, освоенных ранее.

Значительное место отводится играм
спортивного и соревновательного характера.
В них рекомендуется вводить хорошо знакомые детям движения,
а для интереса усложнять содержание (перелезание и подлезание,
спрыгивание и т.д.)
Кроме подвижных игр, на прогулке необходимо
использовать разнообразные упражнения в основных видах движения. При распределении упражнений в основных видах движений значительное место отводится
прыжкам и подскокам. Это действенное средство для повышения двигательной активности детей и воспитания у них скоростно-силовых качеств, выносливости. На
прогулке имеются все необходимые условия для использования разных видов прыжков.
Старшим дошкольникам можно предлагать прыжки на двух ногах на месте (с постепенным увеличением
их количества от 25 до
40). С изменением положения ног (ноги скрестно - ноги врозь,
одна нога вперёд - другая назад:
попеременно на правой
и левой ноге; с поворотом
и т.д). Многообразные прыжковые
упражнения: спрыгивание
с высоты в обруч,
впрыгивание на высокие препятствия, перепрыгивание
через
предметы; прыжки в длину с места и с разбега,
в высоту с разбега; прыжки с короткой
скакалкой разными способами.
Наряду с бегом и прыжками используются упражнения в метании, бросании и ловле
мяча с целью подготовки детей к
спортивным
играм (баскетбол, теннис и т.д).
В прогулку могут быть включены
различные упражнения с
мячом: прокатывание по земле, узкой дорожке; подбрасывание и ловля; удары о стену; метание
в цель и на дальность.
На прогулке значительное место следует отводить
спортивным упражнениям,
способствующих формированию разнообразных двигательных навыков и качеств. Спортивные упражнения планируются в зависимости от времени года.
Наряду со спортивными упражнениями детям
предлагают игры с элементами
спорта: хоккей,
баскетбол, бадминтон, футбол.
Старших
дошкольников учат
играть в настольный теннис и бадминтон по упрощенным правилам. Дети овладевают различными навыками: правильно
держать ракетку, бросать и ловить маленький мяч (волан),
ориентироваться в пространстве.
Для закрепления предлагаются игры
с теннисным мячом: «Задержи мяч», «Мяч
с горки» и др.
Обучение
спортивным упражнениям и играм
с элементами спорта проводится
на физкультурных занятиях и закрепляется на прогулке.

При подборе игр и упражнений
для прогулки необходимо так сочетать основные движения, чтобы одно было
хорошо знакомо детям,
а другое новое, требующее большого
внимания и контроля воспитателя
во время его выполнения.
Важным моментом является распределение
игр
и упражнений с учётом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более
подвижные физические упражнения
с менее подвижными. Поскольку некоторые упражнения в метании по степени интенсивности
относятся к малоэффективным, то для получения соответственной физической нагрузки целесообразно следующее
сочетание: бег-метание (бросание и ловля)-прыжки. Например:

1. подвижная игра
с
бегом «Мы весёлые ребята»;

2. упражнение с мячом; подбросить вверх и поймать двумя руками;

3. прыжки на двух ногах с продвижением
вперёд (дистанция 5-6 м), прыжки
поочерёдно на правой и левой ноге.

При подборе игр и физических упражнений должно предусматриваться чередование таких видов основных движений, которые дети могли бы с интересом повторять
несколько раз.
Иногда допускается использование одного и того же движения в подвижной
игре и физическом упражнении.

При подборе игр и упражнений важно учитывать время года и место их проведения.
В сентябре,
мае, июне обязательны игры
с более длительным бегом, с элементами соревнований, игры, эстафеты. Примерный подбор игр и
упражнений для
проведения на прогулке летом.

1. Подвижная
игра с бегом «Весёлые соревнования».

2. Езда на велосипеде по прямой, по кругу, змейкой (с разной скоростью). 3. Метание мешочков с песком
вдаль (не менее 10 м).
Поздней осенью и
ранней весной на прогулке
необходимо вводить
разнообразные физические упражнения с обручем,
скакалкой, кольцом и др.
Их можно организовать
под навесом
на веранде.

Примерный подбор игр и упражнений для
проведения на
прогулке в весенне -осенний период.
1. Подвижная
игра с бегом «Догони свою
пару».
2. Прокатывание обруча по ровной дорожке («Кто дальше всех проктит обруч?»).
3. Прыжки через скакалку разными способами.

Планирование работы
по развитию движений на прогулке в старшей - группе должно
обеспечить системность,
последовательность
подачи программного
материала, повышать двигательную активность детей.

Значительное внимание
следует уделять вопросам
организации игр и
физических упражнений. Как мы
уже
говорили, выбор их проведения зависит
от предшествующей работы
в группе. Если
физкультурное или музыкальное
занятие состоялось в перовой половине дня, игры и упражнения
желательно организовывать в
середине или в
конце прогулки, а в начале предоставить возможность самостоятельно поиграть.
В
остальные дни организовать
двигательную активность детей
в
начале прогулке,
что
позволит обогатить содержание их самостоятельных игр. При проведении игр и упражнений
следует использовать разные
способы организации детей.

При организации знакомых игр воспитатель может предоставить
детям возможность самим вспомнить и рассказать содержание правил. Педагог обращает
внимание лишь на важные
моменты в игре, от которых зависит
её ход и выполнение
правил.

При разучивании новой подвижной игры необходимо дать чёткое,
лаконичное объяснение её содержания. После объяснения воспитатель сразу переходит
к игре и в ходе её уточняет
то,
что недостаточно хорошо запомнили
дети.

При организации игр соревновательного
характера важная роль
принадлежит воспитателю, он должен помочь детям разделиться на команды. Большое значение имеет
подведение
итогов, оценка результатов, действий детей, их поведения
в игре. К обсуждению результатов игры
привлекают воспитанников,
приучают их оценивать своё поведение и поведение
товарищей. Это способствует формированию положительных
взаимоотношений в процессе
двигательной деятельности
детей.         Педагогическое руководство двигательной активностью детей в самостоятельной деятельности на прогулке. Помимо организованных форм работы по развитию движений в двигательном режиме детей большое место
занимает самостоятельная деятельность. У ребёнка появляется возможность
играть,
двигаться по собственному желанию. Однако и здесь его
действия зависят
во
многом от условий, создаваемых взрослыми. При правильном руководстве
двигательной активностью
детей можно повлиять
на разнообразие их игр, движений,
не подавляя инициативы.

Таким образом,
в руководстве двигательной активностью
детей на прогулке могут быть выделены 2 основных этапа. Вначале устанавливаются контакты воспитателя с каждым
ребёнком, выясняется его интерес к играм и
физкультурным пособиям,
выявляется наличие у него двигательного опыта. На этом этапе могут быть применены
следующие методы и
приёмы: совместное
выполнение упражнений ребёнка
с воспитателем
или
другими детьми;
объяснение и показ более сложных элементов движения; поощрения. Основным направлением руководства двигательной
активности детей является обогащение
её разнообразными движениями.

На втором этапе осуществляется более интенсивное
воздействие воспитателя на
двигательную активность дошкольника.
Малоподвижные дети вовлекаются в деятельность, которая способствует
развитию интереса к играм
и физическим
упражнениям. Подвижных детей нацеливают
на спокойную деятельность, которая способствует снижению двигательной активности.

В процессе руководства
двигательной активностью
детей значительное место должно отводиться показу разнообразных движений с
физкультурными
пособиями. При этом важно учитывать индивидуальные проявления каждого ребёнка. Так,
чрезмерно подвижным детям
следует показать действия,
требующие точности выполнения при пользовании пособием. Малоподвижным детям
можно предложить активные
действия и движения, не
требующие точности выполнения:
прыгнуть из обруча
в обруч, через скакалку и т.д.

Необходимым приёмом
в
руководстве двигательной активностью
является
сосредоточение
чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой
интенсивности (дидактические
игры, игры с песком и т.д.), а
мало подвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазание,  бег со скакалкой
и т.д.).

Все предложенные педагогические приёмы и методы индивидуально-дифференцированного подхода
к детям должны
строиться с учётом
интереса ребёнка к играм
и разным видам деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

alt: К о нсультация д л я воспи т а т е л ей «

alt: К р оме т о го, каж ды й ме с яц пров о дится п о 6 - 8 п од в и ж…

alt: Важн ы м м ом е н т ом я в ляе т ся ра с п р е дел ен ие и г р…

alt: К ак м ы у ж е говори л и, в ы б о р и х п р о вед е ния за в…

alt: Мало п одвиж н ые д е т и вовлека ю тся в деяте л ьнос т ь, ко т ор а я спо с…


extracted_text:
Тест «Дети с ОВЗ» (с
ответами)

1.Стимулирующий метод воспитания,
выражающий отрицательную оценку поступка — это метод…
×
Поощрения
×
Наказания
(правильный ответ)
×
Порицания

×

2.Воспитывающие ситуации, направленные на
усвоение норм и правил поведения (поручения, акции благотворительности,
дежурство, соревнования, ситуации с нравственно-и экологически ориентированы
выбором) – это практически-действенный
×
Способ
×
Приём
×
Метод
(правильный ответ)
×

3.Обучающийся
с ограниченными возможностями здоровья это
Физическое
лицо, испытывающие трудности в освоении основной образовательной программы и
инвалидность
×
Физическое
лицо, испытывающие трудности в освоении основной образовательной программы
×
Физическое
лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие
получению образования без создания специальных условий (правильный ответ)
4.Что
необходимо для организации адекватного взаимодействия
психолого-медико-педагогической комиссии с образовательными организациями:
Предоставление
корректных сопроводительных документов от образовательной организации при
направлении обучающегося на обследование в психолого-медико-педагогическую
комиссию
Однозначное
понимание рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии всеми
участниками образовательных отношений
Все
перечисленное (правильный ответ)

5.Процесс письма включает
×
4
этапа
×
2
этапа
×
5
этапов
×
3
этапа (правильный ответ)
6. Кто определяет у ребёнка статус ОВЗ?
×
Медико-социальная
экспертиза
×
Психоневролог
×
ПМПК(правильный
ответ)

7.Теоретические методы
Обеспечивает объективную интерпретацию собранной
информации (правильный ответ)
Позволяет получить данные о состоянии учебной
деятельности
Позволяет получить субъективную информацию о состоянии
исследуемой проблемы.
8.В
основе формирования техники чтения лежат следующие операции
Соотнесение
зрительного/графического образа речевой единицы с её слухоречедвигательным
образом (правильный ответ)
Соотнесение двигательных образов речевых единиц с их
значением
Соотнесение зрительного/ графического образа речевой
единицы с ее речедвигательным образом
Соотнесение речедвигательных образов речевых единиц с
их значением
9.При значительной степени выраженности
акустико-гностической формы афазии у правши:
Больной совсем не говорит и не может произнести звуки
Больной не понимает речь, а если и понимает, то
ориентируется на интонацию-абрисы слов (правильный ответ)
Больной говорит неплохо, но не понимает отдельные
пространственно-временные коды языка, как-то: деепричастные обороты,
предложно-падежные конструкции.

10.Тяжелые нарушения речи приводят к
×
Раннему
детскому аутизму
×
ОНР
(правильный ответ)
×
Умственной
отсталости
11.Структура
организации письма по А.Р. Лурия предполагает:
×
3
уровня
×
2
уровня
×
4
уровня (правильный ответ)
×
2
12.Какой
самый эффективный метод стимулирования ребенка к деятельности?
×
Поощрение
(правильный ответ)
×
Принуждение
×
Контроль
13.Представление
психолого-педагогического консилиума на обучающегося для предоставления на психолого-медико-педагогическую
комиссию выдается:
×
Классному
руководителю обучающегося
×
Родителю
(законному представителю) обучающегося (правильный ответ)
×
Ведущему
специалисту психолого-педагогического консилиума
×

14.Что
наиболее существенно влияет на успешность обучения в школе?
×
Нормированное
развитие речи (правильный ответ)
×
Правильное
строение органов артикуляции
×
Выработанные
графо-моторные навыки
×

15.Т.Г.
Егоров (1953) выделял следующие степени овладения чтением:
×
Овладение
звуко-буквенными обозначениями; послоговое чтение; ступень становления
синтетических приемов чтения; ступень синтетического чтения (правильный ответ)
×
Овладение
звуко-буквенными обозначениями; послоговое чтение; степень понимания смысла
текста;
×
Овладение
звуко-буквенными обозначениями; послоговое чтение; ступень глобального чтения
16.Отметьте
основные приемы, направленные на формирование умения осуществлять мониторинг
своей деятельности и самооценку её результатов:
Сверка
с написанным образцом; проверка по словесной инструкции; взаимопроверка с
товарищем; сверка с готовым ответом или выполненным заданием в учебнике
(правильный ответ)
17.Письменная
и устная речь – это ……
×
Две
формы речевой функции (правильный ответ)
×
Два
типа языкового высказывания
×
Виды
коммуникации
×
Формы
общения

18.Понятие «сенситивный возраст» впервые
предложил
×
Г.М.Дульнев
×
М.Монтессори
(правильный ответ)
×
Л.С.Выготский
×
С.Л.
Рубинштейн

19.Какие познавательные процессы выделяют?
×
Ощущение,
восприятие, представление, воображение
×
Внимание,
память, мышление, речь
×
Все
вышеперечисленные (правильный ответ)
20. Определение
варианта АООП НОО для обучающихся с ОВЗ осуществляется на основании:

×
Решения
педсовета
×
Психолого-педагогического
консилиума школы
×
Заявления
родителей
×
рекомендации ПМПК (правильный ответ)

Список
используемых источников информации
https://www.defectologiya.pro/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест Учитель высшая категория 24г.docx

alt: Тест «Дети с ОВЗ» (с ответами) 1

alt: Кто определяет у ребёнка статус

alt: Тяжелые нарушения речи приводят к ×

title: Тест «Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с ОВЗ»


extracted_text:
План-конспект
воспитательного мероприятия
«Белорусские
народные праздники»
Цель:
формирование гражданско-патриотических качеств личности учащихся.
Задачи:
расширение знаний учащихся о культуре Беларуси, о традициях, обрядах и
праздниках;
формирование у учащихся
ценностного отношения к своей Родине, воспитание их на лучших традициях
национальной культуры;
воспитание у учащихся
глубокого уважения к национальному наследию, традициям, обычаям и культуре
белорусского народа;
формирование у учащихся
активной гражданской позиции;
создание условий для
развития творческой личности, самообразования, самовыражения.
Оборудование: компьютер,
медиапроектор, экран, презентация к уроку, поощрительные дипломы за участие в
интеллектуальной игре «Моя Беларусь»
Ход мероприятия:
1.     Организационный
момент.
Учащиеся делятся на
несколько групп и придумывают себе название. Его записывают на лист А4.
2.     Ход
мероприятия.
Учитель сообщает тему
мероприятия.
«Сегодня мы проведём с
Вами интеллектуальную игру под названием «Моя Беларусь», в ней будут вопросы
про белорусские города, мифы традиции, праздники и об исторических личностях.
Но с белорусскими народными праздниками мы с вами ещё плохо знакомы, поэтому
для начала нам предстоит с ними познакомиться.»
Тема презентации -
«Белорусские народные праздники». (Слайд №1)
Древняя белорусская
народная культура была и остаётся в нашей жизни – в обычаях, обрядах, легендах,
праздниках. Белорусские праздники – неотъемлемая часть самобытной национальной
культуры. (Слайд №2)
Учитель: «А какие белорусские
праздники вы знаете?» Ученики вспоминают и отвечают.
Народный календарь
белорусов основывается на циклах календарных или земледельческих праздников:
весной- Пасха, Кликанье весны, Комоедица, Сороки, Вербное воскресенье,
Радуница, летом – Троица, Купалье, осенью – Деды, Покров, Жатва, зимой –
Коляды, Громница, Масленица.
Коляды(Каляды)
- первый зимний народный праздник. Длился две недели с 6 января до 19 января. (Слайд№3)

А что вам известно про
Коляды? – Ответы учеников.
Неотъемлемыми атрибутами
праздника являлись переодевания (ряженье с использованием шкур, масок и рогов),
колядование, колядные песни, одаривание колядовщиков, молодёжные игры, гадания.
Сретение, или Громницы
(Стрэчанне ці Грамніцы) - отмечают 15 февраля, когда зима встречается с летом.
По погоде судили о наступающей весне и лете. Рассуждали так:
если в этот день оттепель, то весна будет ранняя и теплая; холода держатся -
весна выпадет холодная; посыплет снег - к затяжной и дождливой весне. (Слайд№4)
Масленица
– это проводы зимы. Праздновали её целую неделю. (Слайд№4)
А какой символ у
Масленицы? - Ответы учеников.
Дата начала Масленицы
каждый год меняется в зависимости от того, когда начинается Великий пост.
Главные традиционные атрибуты народного празднования Масленицы — чучело
Масленицы, забавы, катание на санях, гулянья, обязательно блины и лепёшки, а
также вареники, сырники. (16 февраля – 22 февраля 2015 г.)(Слайд №6)
Кликанье весны (Гуканне
вясны) – праздник прощания с зимой и встречи весны.
Начинался в первый день весны. (Слайд№7)
Песнями и ритуальными
хороводами призывали скорейший приход весны и тёплых дней. Чтобы
вызывать прилёт птиц пекли жаворонков или куликов. Этих птиц давали детям,
которые клали их на возвышенные места, либо привязывали на нитках, либо
подбрасывали в воздух. Также могли мастерить этих птиц из подручного
материала(дерева, соломы) и подвешивать на деревья, имитируя прилёт птиц.(Слайд№8)
Комоедица -
праздник, связанный со встречей весны. Праздник отмечается
6 апреля  накануне Благовещенья и посвящён пробуждению медведя.(Слайд№9)
В этот день
приготавливаются особые кушанья, именно: на первое блюдо приготавливается
сушёный репник в знак того, что медведь питается по преимуществу растительною
пищею, травами; на второе блюдо подаётся кисель, потому что медведь любит овёс;
третье блюдо состоит из гороховых комов, отчего и самый день получил название
«комоедица». После обеда все — стар и мал — ложатся, не спят, а поминутно самым
медленным способом перекатываются с бока на бок, как можно стараясь
приноровиться к поворачиванию медведя.
Со́роки
- день народного календаря, приуроченный к церковному дню памяти Сорока
Севастийских мучеников. В этот день, согласно народному календарю, зима
кончается — весна начинается, день с ночью меряется-равняется(равноденствие).
Отмечается 9 марта (22 марта). Жаворонками (куликами, тетёрками) также называли
печенье в виде птиц или солнца, выпекавшиеся в этот день. Число 40 широко
обыгрывалось в поверьях и обрядах праздника.(Слайд№10)
Вербное воскресенье -  шестая
неделя Великого поста, заканчивается в Вербное воскресенье, после которого
наступает Страстная неделя. Главные народные обряды недели связаны с вербой и
выпадают на субботу и воскресенье. Вербой украшали жилище, могилы предков,
провожали животных на первый выпас. (Слайды№11,№12)
Пасха(Вялікдзень)
- весенний
праздник. Считается самым значимым календарным праздником. Для православных
христиан Пасха – самый главный праздник в году. Праздник завершал Великий
7-недельный пост. (12 апреля 2015 года)(Слайды№13,№14)
А ваши родители отмечают
праздник, если да, то как? Ответы учеников.
Радуница(Радаўніца)-
праздник чествования предков. Празднуется обычно через неделю после Пасхи, во
вторник(21 апреля). Слайд№15
Что принято делать
на Радуницу? Ответы учеников.
Юрьев
день(Юр’я)- день памяти великомученика Георгия
Победоносца,  праздник чествования расцвета природы. Это день прихода на
землю  русалок, которые своими играми и песнями “тянули траву из земли”. Празднуется
6 мая по новому стилю. Святого
Георгия на Руси чаще звали Юрием или Егорием, поэтому в народном календаре
славян дни святого, отмечавшиеся дважды в году, носят названия Юрьевых дней.
(Слайд№16)
Троица,
Сёмуха, Зелёные святки - Этот праздник посвящён
матери-природе. Несмотря на то что Троицу праздновали на 50-ый день после
Пасхи, он знаменовал прощание с весной. Девушки
шли в лес «завивать берёзу» (вспомните песню «Во поле берёза стояла»). Выбрав
деревья, девушки завивали их — связывали верхушки двух молодых берёзок,
пригибая их к земле. Из веток заплетали венки. При этом пели песни, водили
хороводы, а под берёзками ели принесённую с собой еду.(Слайд№17)
Иван
Купала (Купалье) — летний народный праздник
языческого происхождения, приуроченный к христианскому празднику Рождества
Иоанна Крестителя, который отмечается в ночь с 6 на 7 июля. (Слайды№18,№19)
Вспомните, как
празднуется Купалье? Ответы учеников.
У славян
существовало поверье, что только один раз в году, в ночь на Ивана Купалу цветёт
мифический цветок. Сорвавший цвет папоротника и сохраняющий его при себе
приобретает чудесные возможности. Он становится прозорливым, может понимать язык
животных, видеть все клады, входить беспрепятственно в сокровищницы, приложив
цветок к запорам и замкам — они рассыпятся перед ним, владеть нечистыми духами,
повелевать землею и водою, становиться невидимым и принимать любое обличье. Но
сорвать цветок очень трудно, тем более что черти при этом всячески препятствуют
и запугивают.
Жатво(Жніво)
-
этот праздник самый продолжительный. Длится с 12 июля до 27 сентября  (от
Зажинок до Дожинок).  С давних времён уборка хлеба с полей была одним из
важнейших событий для крестьянина и сопровождалась многими обрядами. От урожая
зависела жизнь крестьянской семьи. Начало уборки отмечалось
Зажинками- праздником первого снопа. Дожинки(последний день
жатвы) в Беларуси всегда праздновались очень торжественно, с красивыми
обрядами.(Слайды№20,21)
Были ли вы или ваши
родители на белорусских Дожинках? Что там происходит? Ответы учеников.
Покров(Пакровы)
- отмечают 14 октября. Покров -  праздник, посвящённый Покрову Пресвятой
Богородицы. Связан с началом вечерних девичьих посиделок и осеннего свадебного
сезона — первый по-настоящему осенний праздник. (Слайд№22)
Деды(Дзяды)-
народный календарный праздник, связанный с поминовением предков(дедов).
Отмечаются несколько раз в год. В центре обряда- ужин в память умерших
родственников. Обычно в дни «дедов» люди идут к могилам
родных, чтобы почтить их памятью. Подаётся поминальная еда, которая должна быть
горячей (для того, чтобы духи могли вдыхать поднимающийся пар от пищи,
приготовленной в их честь). Кроме того, на столе кладут больше ложек — для
Предков. Каждого умершего предка называют по имени.(Слайд№23)
Завершение презентации: Старинные
обычаи, обряды и праздники сохранились до настоящего времени и играют
немаловажную роль в жизни белорусского народа(Слайд№24)
Вот мы с вами и
познакомились с основными белорусскими народными праздниками, их обрядами,
поверьями и традициями.
А теперь начнём нашу
интеллектуальную игру.
Приготовили листы с
названием команд.  На экране появляется 1-я часть таблицы с заданиями.
1.     По
словам известного фольклориста Романова, это «человекоподобное существо,
черного цвета, покрыто волосами. Место жительства его различно: на печи, под
печкой, под полом, в хлеву и других постройках. Деятельность его активна
исключительно ночью». О ком идет речь?
2.     «Перун
– бог небесного огня, держит в своих руках 2 больших жернова. Трением и ударами
о них он вызывает …» Что?
3.     С
этим народным праздником связана одна из самых романтических легенд
белорусского народа о  необычном цветке. По поверью, тот, кто найдет цветок, сможет
понимать шум деревьев, разговор птиц и зверей. О каком празднике идет речь?(Слайд№25)

Учитель
их зачитывает, при необходимости поясняет. Команды пишут ответы в свои листы.
4.     На
экране появляется 2 часть таблицы с другими заданиями. Символ Пасхи –
пасхальное яйцо, Символ Масленицы –блины. А что является символом белорусского
народного праздника Зеленые святки?
5.     Закончите
фразу: «Самый большой город Беларуси –Минск, а самый древний…»
6.     Она
появилась на свет в начале ХІІ века в Полоцке в семье князя Святослава- Георгия
и приходилась внучкой Всеславу Чародею. Девочку назвали древним именем
Предслава. А под каким именем она известна во всем мире? (Слайд№26)
Ученики выполняют их.
После выполнения заданий
команды меняются листами и проверяют листы чужой команды. Ответы появляются на
экране (Слайды №27,№28)
 За каждый правильный
ответ- 10 баллов, частично правильный-5, неправильный – 0.
Учитель собирает работы,
проходит подсчёт результатов.
Подводится итог занятия и
награждение победителей заранее подготовленными грамотами.

file_name: План-конспект.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
«Алгоритм умножения на двузначное число».
Ход урока

1.
  Самоопределение к деятельности.
Проверка
  домашнего задания:
·
  Игра
  в парах сменного состава «Карусель»
Проверка
  по образцу. Проверяется умение записывать умножение многозначного числа на
  однозначное в столбик и делать вычисления.

·
  Соединить
  название свойства умножения и формулу.  Проверяется знание свойств умножения.
  (1 ученик у доски)

·
  Задание
  с ловушками. Проверяется знание умножения многозначного числа на однозначное.

-
  Начнём урок математики  с проверки домашнего задания.
Даны
  карточки с выражениями, в которых найдены значения. Дети проверяют свои
  вычисления и по хлопку учителя передают тетрадь соседу. Игра заканчивается,
  когда тетради вернутся к хозяину. (409*9,  1124 * 80,  198 * 3, 5070 * 4)
- Игра
  «Карусель». Возьмите карточки с пометкой домашнее задание. Проверяем
  правильность записи выражений в столбик и правильность вычислений. Если
  заметили ошибку, сделайте пометку и отложите тетрадь в сторону.

-
  Посмотрите, правильно ли  выполнено задание:
Умножение
  суммы на число   (а + в) * с
Распределительное
  свойство умножения с * (а + в)
Сочетательное
  свойство умножения   с * (а * в)
-
  Нужно вставить подходящие числа и найти ловушки.
264
           264
  264        264       264
     *             *
  *           *              *

  * * * *      * * *      * * * * *      * * *         *  *

2. Актуализация
  знаний.
Мотивация

-
  Посмотрите на доску:
-
  На какие группы можно разбить эти выражения?
1)
  24 * 3;  15 * 4
2)
  276 * 100;   123 * 1000;
3)
  2370 * 5;   1460 * 20
4)
  345 * 23;  436 *  35
(
  устное умножение двузначного числа на однозначное,

  умножение многозначного числа на круглые десятки, сотни,   тысячи,

  умножение многозначных чисел оканчивающихся нулями,

  умножение многозначного числа на двузначное.)

3. Выход на тему
  и задачи урока.

- Значение
  каких выражений мы умеем находить, какие не умеем?
 (умножение
  многозначного числа на двузначное)
-
  Какова же тема нашего урока?
( «Умножение
  многозначного числа на двузначное»)
Цель: узнать способ письменного  умножения многозначного числа на
  двузначное;
- Какие задачи  поставим?
1)
  найти способ умножения двузначного числа на многозначное;

-
  На какой вопрос предстоит ответить в ходе урока?
(
  Как умножать многозначное число на двузначное?)

2)
  составить алгоритм умножения двузначного числа на многозначное;

-
  А какой проект проходит в нашей гимназии? (Неугасимая лампада)

-
  Чему он посвящён?

-
  Как может быть связан проект с нашим уроком математики?
(
  Работая над темой урока мы будем помнить о взаимопомощи, поддержке, уважении,
  терпении … и ещё мы вспомним о людях, которые во время первой мировой войны
  не жалея своей жизни защищали Родину.)

-
  Поставим следующую задачу:
3)
узнать об
  участии русских людей в  Первой мировой  войне.

4. « Открытие
  учащимися новых знаний».
Построение
  проекта решения учебных задач урока.

(патриотизм)
 0
  – А
 1
  – И
 2
  -  П
 3
  -  Т
 4
  – Р
 5
  – О
 6
  – З
 7
  – М

2

0

3

4

1

5

3

1

6

7

П

А

Т

Р

И

О

Т

И

З

М

-
  Давайте посмотрим на выражения 123 * 32

-
  Какие у вас есть предложения, как выполнить умножение?
-
  Какие правила, свойства умножения нам понадобятся?
(распределительное
  свойство умножения,
 правило
  умножения многозначного числа на однозначное, умножение на двузначное число,
  оканчивающееся нулями.)

-
  Возьмите карточки, вставьте пропущенные числа и знаки действий.  Если вам
  задание покажется слишком трудным, вы можете поменять карточку на другую, в
  которой есть подсказка.
1
  уровень:  (карточка-подсказка)

124
  * 32 = 124 * (30 + 2) = 124 * 30 +124 * 2 = . . . .
124
             124
  +3720
*  2                   *
  30         248

  .  . .                  . .  . .         . . . .

2
  уровень:

124
  * 32 = 124 * (. . . +  . . .) = 124 * . . .  + 124 *  . . .  = . . . .
124
             124
  3720
*   .                   *
  . .          248

  . . . .                  .  .  .          . . . .

Презентация
  работы в группах.
-
  Объясните ваши действия.

(
  Мы воспользовались распределительным свойством умножения.  Многозначное
  число сначала умножили на единицы, получили первое неполное произведение,
  затем многозначное число умножили на десятки, получили второе неполное
  произведение.  Сложили первое и второе неполные произведения,  и нашли полное
  значение произведения.)

-
  Теперь давайте подумаем, как сократить запись.
-
  Возьмите карточку, сравните записи слева и справа и по образцу запишите своё
  выражение и объясните решение по плану.
Образец:

 308
  * 54 =

  308               308            15400                                        *
     4             *    50         + 1232
   1232
      15400          16632

  308

  *  54

  16632

2041
  * 51 = (104.091)        3 043 * 23 = (69.989)

4
  105 * 14 = (56.470)

-
  Как вы записывали?
(Многозначное
  число, а под ним двузначное. Десятки под десятками, единицы под единицами.)
-
  На что сначала умножали многозначное число …….     и где записывали …………?
(на
  единицы и записывали под единицами)

-
  Что получили?  (первое неполное произведение)

-
  На какой разряд умножали потом и где записывали?
(
  на разряд десятков и записывали под десятками)

-
  Что получили?
(второе
  неполное произведение)

-Как
  находили полное значение произведения?
(сложением.)

-
  Мы составили с вами алгоритм умножения

-
  Выполним следующее задание на карточках.  (347*13=4511,  236* 22=5192,
  250*35=8750,  309*47=14523,  416*34=14144,
625*19=11875,
  238*52=12376, 403*59=23777)

Найдите
  значение выражения. Переверните карточку. На  ваших карточках есть ключи
  (1-И, 2-П, 0-А, 3-Т, 4-Р, 5-О, 6-З, 7-М), если последняя цифра в значении
  выражения совпадает с цифрой на ключе, то значение выражения нашли верно.
Объединитесь
  вместе и расставьте буквы в нужном порядке.
Прочитайте
  ключевое слово (патриотизм).

-
  Связано ли это слово с милосердием?
(любить
  Родину, защищать её)

-
  Когда началась Первая мировая война, детский патриотизм охватил все слои
  общества, все учебные заведения государства. Воспитанники училищ, семинарий,
  гимназий, кадетских корпусов просили у своих руководителей отпустить их на
  борьбу с врагом.
Выступление
  подготовленных учащихся:

  Тринадцатилетний
  Василий Правдин неоднократно отличался в сражениях. Вынес из гущи боя
  раненого командира полка. Получил три Георгиевских креста.

  Двенадцатилетний Василий Наумов. С огромным трудом, через всевозможные
  испытания и препоны добрался до фронта из сибирского села Каретниково. В
  результате стал разведчиком, был награжден двумя солдатскими Георгиевскими
  крестами и Георгиевской медалью. Был повышен в звании до унтер-офицера.

  Будущий мapшал Советского Союза Родион Яковлевич Малиновский
  участвовал в боях в составе русского экспедиционного корпуса во Франции. В
  свои шестнадцать лет он уже был опытным пулеметчиком.

5. Первичное закрепление.

  а)  Составление
  алгоритма

- Сейчас
  мирное время. Но это не значит, что мы не можем послужить своей Родине,
  оказать посильную помощь.

-
  Какую помощь мы можем оказать другим ребятам, которые ещё не умеют умножать
  многозначные числа на двузначные?
(
  Составить алгоритм)

-
  Расположите действия в нужной последовательности.
(
  Дети получают карточки с действиями, наклеивают их на лист цветного картона в
  нужной последовательности:

1.
  Запишите
  двузначное число под соответствующими разрядами первого множителя.
2.
  Умножьте
  единицы на 1-й множитель, запишите первое неполное произведение, начиная с
  единиц.
3.
  Умножьте
  десятки на первый множитель, запишите второе неполное произведение, начиная с
  десятков.
4.
  Сложите
  неполные произведения.

-
  Спасибо, я думаю, что ребята воспользуются вашей помощью.

  б) Коллективное
  выполнение задания по нахождению значений    выражений

-
  А сейчас я предлагаю  вам найти значения выражений и узнать немного о тех,
  кто спасал чужие жизни, не жалея своей собственной.

1.
  54
  *35 = 1890      2. 163 * 12 = 1956

3. 58 *33 = 1914

1.
  В
  этом году родилась в многодетной семье Клавдия Алексеевна Богачёва.
  Когда началась первая мировая война, пыталась поступить на курсы медсестёр,
  но её не взяли. Тогда она остригла волосы, переоделась мужчиной и с чужими
  документами отправилась на фронт. Уже через месяц получила первую
  Георгиевскую медаль. В приказе о награждении было сказано: «Богачёв Николай
  вызвался подносить патроны в то время, когда никто не брался за это дело
  вследствие грозящей гибели».  Во время ночной разведки в 1915 году Богачёва
  взяла в плен немецкого солдата. Её наградили Георгиевским крестом и присвоили
  звание ефрейтора.
2.  В этом году
  вышла на пенсию Антонина Тихоновна Пальшина. Через месяц после
  начала войны она на свои сбережения купила коня, обмундирование и под именем
  Антона Пальшина была зачислена в 9-ю сотню 2-го Кавказкого кавалерийского
  полка. Участвовала во многих сражениях, была ранена, попала в госпиталь, где
  её и разоблачили. Тогда она окончила курсы медсестёр и в качестве сестры
  милосердия отправилась на фронт. Посчитав, что медсестёр и без неё хватает,
  она вновь переодевается в мужскую форму и поступает в разведку.  За отвагу и
  мужество была награждена двумя медалями и Георгиевским крестом.
3. В этом году
  вышло постановление Ставропольской губернии от 7 сентября 1914 года – Римма
  Иванова направлена сестрой милосердия в госпиталь№2. Она не могла остаться в
  стороне, когда на фронте погибали люди. Командир полка написал о ней:
  «Неустанно, не покладая рук, работала она на самых передовых позициях,
  находясь всегда под губительным огнём противника и, без сомнения, ею
  руководило одно горячее желание – прийти на помощь раненым  защитникам царя и
  Родины. Молитвы многих раненых несутся за её здоровье к Всевышнему».  В одном
  из боёв сестра Иванова, увидев роту без офицера, сама бросилась с ней в
  атаку, захватила одну из лучших линей неприятельских окопов, но будучи тяжело
  раненой скончалась славной смертью храбрых. Когда наградные документы
  представили Николаю II, он задумался. До той поры только
  корнет Надежда Дурова была награждена орденом Святого Георгия 4 степени. Но
  Римма Иванова не была офицером, не была дворянкой и вообще не имела никакого
  воинского звания. И всё же император подписал указ о награждении.

6.
  Подведение итогов урока, рефлексия.

-
  Наш урок подошёл к концу.

-
  Понравился вам сегодня урок?

-
  Какие  задачи  ставили? (научиться..)

- Если
  вам понятен алгоритм умножения двузначного числа на многозначное,  подарите ваш
  алгоритм ученикам 3 класса.

-
  Кто испытывал трудности на уроке, оставьте алгоритм пока себе.

-
  Мне было радостно наблюдать, как дружно вы работали в группах, помогали друг
  другу. Старайтесь и впредь уважительно, заботливо относиться ко всем
  окружающим.

file_name: Конспект урока.docx

alt: Алгоритм умножения на двузначное число»

alt: Выход на тему и задачи урока. -

intro: презентация к уроку математики

title: Конспект урока по математике (с презентацией) в 4 классе по теме:"Алгоритм умножения на двузначное число" в системно-деятельностном подходе.


extracted_text:
Урок истории России 7 класс
(с использованием технологии развития критического
мышления)
Трубина Елена Александровна учитель
истории

Тема
урока: «Дворцовые перевороты»
Форма
урока: комбинированный урок..
Предлагаемый урок строится на основе технологии
развития критического мышления.  Технология развития
критического мышления  представляет собой совокупность разнообразных приемов,
направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нем
исследовательскую, творческую активность, задействовать уже имеющиеся знания),
затем - предоставить ему условия для осмысления нового материала и, наконец,
помочь ему творчески переработать и обобщить полученные знания. Поставленные
задачи реализуются в контексте трехфазового построения урока: стадия вызова -
стадия осмысления - стадия рефлексии.
Цели урока
Образовательная:
·
изучить
причины и сущность дворцовых переворотов;
·
познакомить
учащихся с историческими персонажами эпохи дворцовых переворотов.
Развивающая:

·
продолжить
работу над формированием умения сравнивать исторические явления, работать с историческими
документами;
·
развивать
умение анализировать и систематизировать материал.
Воспитательная:
·
воспитывать
интерес к изучению истории Отечества.
Оборудование:
-
 карта «Россия в XVII в. – 1760 г.»,
-
учебник для 7 класса «История государства и народов России» под редакцией
Данилова А. А., Косулиной Л. Г.
Приёмы технологий развития критического
мышления «Понятийное колесо», «Фишбоун», «Лекция», «Чтение со стопами», «Инсерт»
- чтение с пометками, «Сводная таблица».
Ход урока
1.
Организационный момент
2. Актуализация познавательной
деятельности учащихся.
Фронтальный опрос.
1. Вспомните и назовите имена
выдающихся людей, внесших вклад в развитие России в первой четверти XVIII
века.
2. Какие задачи во внутренней
и внешней политике стояли перед страной?
3. Были ли решены эти задачи?

Работа
по карте.
1. Покажите на карте
территории, которые приобрела Россия в эпоху правления Петра I.
2. Найдите на карте
промышленные предприятия, основанные в конце XVII-первой четверти XVIII веков.
3. Найдите и покажите на
карте наиболее крупные центры ремесла и торговли, укажите места проведения
ярмарок.
3. Изучение нового материала.
3.1. Стадия вызова.
 Приём «Понятийное колесо».
Учитель:
Мы познакомились с эпохой
правления Петра I. Это время было переломным в истории нашей страны, которая
стала отныне Империей. Император оказался под давлением политических
группировок, 1725 – 1762 – время, когда гвардейские полки решали судьбу страны
на годы вперед.
«Эпохой дворцовых переворотов» этот период
называют не только из-за частой смены правителей, но и потому, что тысячи людей
не были уверены в своем завтрашнем дне.
Петр I не успел назначить на престол
наследника, правами обладали его внук Петр (сын Алексея), жена Екатерина,
дочери Анна и Елизавета.
На стадии вызова учащимся
предлагается проблемное задание для прогнозирования и лучшего видения
изучаемого понятия. Для воссоздания в памяти имеющихся представлений о данном
направлении.
Проблемное задание.
Учитель:
За 37 лет с 1725г.
по 1762г. на российском престоле сменилось 6 правителей. Все они
восходили на престол в результате дворцовых переворотов. Объясните, почему это
стало возможным? Ответы детей заносятся в «Понятийное колесо»
Подводя итоги построения
«Понятийного колеса», хаотичное «колесо» выстраивается в стройную логическую
цепочку, которая составляет понятие Дворцовые перевороты.
Приём «Фишбоун».
Данный
пример позволяет выявить причинно – следственные связи изучаемой темы, факта,
события.
Слушая рассказ учителя, и работая с
текстом учебника на страницах 146-147,                      §20-21 ученики
самостоятельно составляют схему «фишбоуна» и записывают в тетрадь.
Схема «фишбоуна» представляет собой «рыбью
кость», в голове которой записывается проблемный вопрос темы, по боковым
косточкам напротив друг друга – причины и следствия (или причины и конкретные
факты, подтверждающие их наличие), в хвосте – формулируемый вывод.
Учитель:
Вывод:
Пётр I создал
разветвлённый административный аппарат. Следствие этого - самый слабый монарх
или младенец мог править империей опираясь на этот аппарат. Император
становился игрушкой – марионеткой в руках политических сил. Гвардейские полки,
поддерживающие сторону той или иной придворной группировки. Были способны за
одну ночь решить судьбу Российской империи и выбрать, для себя, удобную
кандидатуру правителя.
3.2. Стадия осмысления.
Приём «Лекция».
Лекция Дворцовые перевороты. Учитель
образно представляет время дворцовых переворотов. Материал лекции усиливает и
дополняет содержание учебника и помогает ученику осмыслить данную тему (10
минут).
После лекции учитель использует приём
ТРКМ «Чтение со стопами» и «Инсерт» - чтение с пометками (8 минут).
Учащиеся
читают текст определенными кусками, на которые учитель разбил его заранее, и
используют приём «Инсерт»  («v» - уже знал,  «+» -
новое, « - » - думал иначе, «?» - не понял, есть вопросы).
         После
прочтения одного эпизода текса учитель отвечает на вопросы учеников (по
тексту), если такие есть, затем обсуждает второй фрагмент. Когда весь текст,
прочитан, учитель задает вопросы для стимулирования критического мышления.
Должны быть поставлены так, чтобы при ответе на них учащиеся анализировали и
интерпретировали информацию, идеи, строили собственные предположения.
Вопросы:

ü Чем были вызваны
частые дворцовые перевороты?
ü Какими моральными
качествами обладали российские монархи времён дворцовых переворотов?
ü Кто из российских
монархов времени дворцовых переворотов выражал национальные интересы, а кто нет?
Ответ аргументируйте.
ü Почему гвардейские
полки были основной силой дворцовых переворотов?
В тетради начертите
таблицу из трех колонок (правитель, когда правил, на кого опирался).
3.3.
Стадия рефлексии:
Приём
«Сводная таблица».
Работа с таблицей и обсуждение отдельных
моментов с учителем.
Учитель.
Екатерина I (1725-1727
гг.) Алексеевна, супруга Петра I опиралась на гвардейские полки, сподвижников
Петра, Верховный тайный совет.
Петр II Алексеевич (1727-1730 гг.), внук Петра I опирался
на гвардейские полки, князей Долгоруких, Верховный тайный совет. Меншиков хотел
выдать за него свою дочь Марию. С какой целью Меншиков хотел выдать свою дочь
за Петра II?

Примерный ответ ученика:
-   Меншиков хотел
получить контроль над императором.
Учитель.
1727 г. – в результате заговора
Меншикова отправили в ссылку. Невестой Петра II стала Екатерина Долгорукая, его
ограждали от государственных дел, развлекали охотой, пирами. На охоте царь
простудился и умер в день бракосочетания.
Учитель.
Анна
Иоанновна, (1730-1740) герцогиня Курляндская, дочь царя Ивана V, брата Петра I
опиралась на Гвардейские полки, немецкое дворянство во главе с Бироном,
Остерманом и Минихом, Тайную канцелярию.
Учитель.
Иоанн VI Антонович, (1740-1741 гг.) - внучатый
племянник Петра I и Анна Леопольдовна, его мать и дочь племянницы Петра I стали
во главе страны, но были низложены гвардейскими полками. После переворота
оказались в тюрьме, Бирона сослали.
 Как вы считаете, почему
Иван Антонович не удержался не престоле?

Примерный ответ ученика:
-  опирались на немецкое дворянство.
Учитель:
В результате переворота к власти пришла Елизавета,
дочь Петра I.(1741-1761)

Управляла через фаворитов
Разумовского, Бестужева-Рюмина, Воронцова. Назначила преемником своего
племянника Петра Федоровича, женила его на принцессе Софии Августе Фредерике
Ангальт-Цербстской (будущая Екатерина II)
Примерный ответ ученика:
-   она опиралась на
гвардейские полки.
Учитель:
Петр III Федорович
(1761-1762), внук Петра I. Правил 186 дней, пренебрегал русскими обычаями,
говорили о нем разное: «ненавистник всего русского», «ничтожнейший человек», но
неутомимый и добрый. Как вы относитесь к Петру III?

Примерный ответ ученика:
-  был низложен гвардейскими полками, был арестован 28
июня 1762 г. и убит.
Учитель:
Екатерина Алексеевна (1762-1796 гг.) в результате 5
–го заговора пришла к власти.

Назовите наиболее яркие черты изучаемого периода.
Примерный ответ ученика:
-  частая смена правителей,
усиление влияния гвардии, придворных кругов, фаворитов.

4. Закрепление
Беседа.
- Чем была вызвана частая смена правителей?
- Кто из правителей вам запомнился больше и почему
именно?
- Почему гвардейские полки были основной силой
переворотов?
- С вашей точки зрения, кто из монархов того времени
выражал национальные интересы России?
5. Подведение итогов
Итак, эпоха дворцовых
переворотов была одной из самых непростых в истории России. Она ознаменовалась
постоянной борьбой за власть между различными дворянскими группировками.
6. Домашнее задание
Выучить § 27 учебника,
повторить записи в тетради, даты и понятия.

file_name: конспект урока 7 класс.docx

alt: Примерный ответ ученика: -

title: план конспект урока на тему: «Дворцовые перевороты»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
 «ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»
(ГБОУ НСО «ОЦО»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АЛГЕБРЕ
8 класс

Составил: О.Н.
Сурдал.,

учитель математики

п.Тулинский

2022г.

Учебно-тематическое планирование по
алгебре
на 2022-2023 учебный год
8класс

№ п/п

Изучаемый материал

Кол-во часов

Контрольные работы

1.

Повторение курса
  алгебры за 7 класса

5

1

2.

Рациональныевыражения

43

3

3.

Квадратные
  корни. Действительные числа.

23

1

4.

Квадратные уравнения

25

2

5.

Повторение
  и систематизация учебного материала

9

1

7

Всего

105

8

Тематическое планирование по алгебре для 8-го
класса составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный
потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых
приоритетов воспитания обучающихся ООО:
ü к знаниям как
интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного учебного труда;
ü к окружающим людям
как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с
которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимно поддерживающие
отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства
одиночества;
ü к труду как
основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем
дне.

Тематическое планирование по алгебре
на 2022-2023 учебный год
8 класс
(105 часов 3 часа в неделю)

№

Содержание
(раздел,темы)

Кол-во
часов

Основные виды, формы и способы учебной
  деятельности обучающихся с учётом программы воспитания

1
2
3
4
5

Повторение
  курса
  алгебры за 7 класса
Входная
  контрольная работа

5

Рациональные
выражения

43

6
7

Рациональные дроби

2

Распознавать
  целые рациональные выражения,дробные рациональные выражения, приводить примеры
  таких выражений. Устный опрос. Работа с книгой. Тестирование.
Формулировать:
определения:
  рационального выражения, допустимых значений переменной, тождественно равных
  выражений, тождества, равносильных уравнений, рационального уравнения,
  степени
с
  нулевым показателем, степени с отрицательным показателем, стандартного вида
  числа, обратной пропорциональности;
свойства:
  основное свойство рациональной дроби, свойства степени с целым показателем, уравнений,
  функции y;
правила:
  сложения, вычитания, умножения, деления дробей, возведения дроби в степень;
условие
  равенства дроби нулю. Устный и письменный опрос. Самостоятельная работа.
Доказывать
  свойства степени с целым показателем.
Описывать
  графический метод решения уравнений с одной переменной.
Применять
  основное свойство рациональной дроби для сокращения и преобразования дробей.
Приводить
  дроби к новому (общему) знаменателю. Находить сумму, разность, произведение
и
  частное дробей. Выполнять тождественные преобразования рациональных
  выражений.
Решать
  уравнения с переменной в знаменателе дроби.
Применять
  свойства степени с целым показателем для преобразования выражений.
Записывать
  числа в стандартном виде.Выполнять построение и чтение графика функции y;Работа с книгой. Устный и письменный
  опрос. Самостоятельная работа. Контрольная работа.

8
9
10

Основное свойство  рациональной дроби

3

11
12
13

Сложение  и вычитание рациональных
  дробей с одинаковыми знаменателями

3

14
15
16
17
18

Сложение  и вычитание рациональных
  дробей с разными знаменателями

5

19
20
21
22

Умножение и деление рациональных дробей.
Взведение рациональных дробей в степень.

4

23
24

Повторение и систематизация учебного
  материала.
Контрольная работа за 1 четверть.

2

25
26
27
28
29
30

Тождественные преобразования
рациональных дробей.

6

31

Контрольная работа по теме:
«Действия с рациональными дробями»

1

32
33
34

Равносильные уравнения. Рациональные
  уравнения.

3

35
36
37
38

Степень с целым отрицательным
  показателем.

4

39
40
41
42

Свойства степени с целым отрицательным
  показателем.

4

43
44
45
46

Функция yи ее график

4

47
48

Повторение и систематизация учебного
  материала.
Контрольная работа за 2 четверть.

2

Квадратные корни. Действительные числа.

23

49
50

Функция и ее график

2

Описывать:
  понятие множества, элемента множества, способы задания множеств; множество натуральных
  чисел, множество целых чисел,
множество
  рациональных чисел, множество действительных чисел и связи между этими числовыми
  множествами; связь между бесконечными
десятичными
  дробями и рациональными, иррациональными числами. Лекция. Устный и письменный
  опрос. Работа с книгой.
Распознавать
  рациональные и иррациональные числа. Приводить примеры рациональных чисел
и
  иррациональных чисел.
Записывать
  с помощью формул свойства действий с действительными числами.
Формулировать:
определения:
  квадратного корня из числа, арифметического квадратного корня из числа,
  равных
множеств,
  подмножества, пересечения множеств, объединения множеств;
свойства:
  функции  арифметического квадратного корня,
  функции y=. Самостоятельная работа. Устный и
  письменный опрос.  Тестирование.
Доказывать
  свойства арифметического квадратного корня.
Строить
  графики функций
и y=
Применять
  понятие арифметического квадратного корня для вычисления значений выражений.
Упрощать
  выражения, содержащие арифметические квадратные корни. Решать уравнения.
Сравнивать
  значения выражений. Выполнять преобразование выражений с применением вынесения
  множителя из-под знака корня, внесения
множителя
  под знак корня. Выполнять освобождение от иррациональности в знаменателе дроби,
  анализ соотношений между числовыми множествами и их элементами. Работа с
  книгой. Самостоятельная работа. Конрольная работа.

51
52
53

Квадратные корни. Арифметический
  квадратный корень.

3

54

Множество
  и его элементы

1

55
56

Подмножество. Операции над множествами.

2

57
58

Числовые множества

2

59
60
61
62

Свойства арифметического квадратного
  корня

4

63
64
65
66

Тождественные преобразования выражений
  содержащих арифметические квадратные корни

4

67
68
69

Функция y= и ее график

3

70
71

Повторение и систематизация учебного
  материала.
Контрольная работа за 3 четверть.

Квадратные уравнения

25

72
73
74

Квадратные уравнения. Решение неполных
  квадратных уравнений.

3

Распознавать
  и приводить примеры квадратныхуравнений различных видов (полных, неполных, приведённых),
  квадратных трёхчленов. Описывать в общем виде решение неполных квадратных уравнений.
Лекция.
  Работа  с книгой. Устный  опрос.
Формулировать:
  определения: уравнения первой степени, квадратного уравнения; квадратного
  трёхчлена, дискриминанта квадратного уравнения и квадратного
трёхчлена,
  корня квадратного трёхчлена; биквадратного уравнения;
свойства
  квадратного трёхчлена;
теорему
  Виета и обратную ей теорему.
Записывать
  и доказывать формулу корней квадратного уравнения. Работа с книгой.
  Тестирование.
Исследовать
  количество
корней
  квадратного уравнения в зависимости от
знака
  его дискриминанта.
Доказывать
  теоремы: Виета (прямую и обратную), о разложении квадратного трёхчлена на множители,
  о свойстве квадратного трёхчлена
с
  отрицательным дискриминантом.
Описывать
  на примерах метод замены переменной для решения уравнений.
Находить
  корни квадратных уравнений различных видов. Применять теорему Виета и
  обратную ей теорему. Выполнять разложение квадратного трёхчлена на множители.
  Находить корни уравнений, которые сводятся к квадратным.
Составлять
  квадратные уравнения и уравнения, сводящиеся к квадратным, являющиеся математическими
  моделями реальных ситуаций.  Самостоятельная работа. Письменный опрос.
  Контрольная работа.

75
76
77
78

Формулы корней квадратного уравнения

4

79
80
81

Теорема Виета

3

82

Контрольная работа по теме:
«Решение квадратных уравнений»

1

83
84
85

Квадратный трехчлен

3

86
87
88
89
90

Решение уравнений, сводящихся
к квадратным уравнениям

5

91
92
93
94
95

Рациональные уравнения как
математические модели реальных ситуаций

5

96

Контрольная работа по теме:
« Квадратный  трехчлен Решение задач  с помощью
  рациональных уравнений »

1

Повторение и систематизация учебного
  материала

9

97
98

Повторение по теме:
«Действия с рациональными дробями»

2

99
100

Повторение по теме:
«Решение квадратных уравнений»

2

101
102

Повторение по теме:
«Решение задач  с помощью рациональных
  уравнений »

2

103

Годовая контрольная работа

1

104
105

Обобщение и систематизация учебного
  материала

2

file_name: КТ АЛГЕБРА  8 класс.docx

alt: Лекция. Устный и письменный опрос

alt: Виета и обратную ей теорему

intro:
Тематическое планирование по алгебре, 8класс
УМК Мерзляк А.Г.


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №316 комбинированного вида»
Советского района г. Казани

Конспект
непосредственно-образовательной
деятельности
по ознакомлению с окружающим миром
в подготовительной к школе группе
квест-путешествие «Древний загадочный
город»

Составитель:
воспитатель
Высшей
 квалификационной  категории,
 Богомолова
Н.Н.

Казань
-2022
Цель занятия: Сформировать у
детей осознанно-правильное отношение к представителям живой природы; убеждения,
что красота родной природы бесценна, поэтому ее надо охранять.
Задачи:
Обучающие:
·
Обобщить
знания детей о правилах поведения в природе;
·
Формировать
умение обобщать растения по общему признаку (лекарственные растения) и
определять растение по запаху;
·
Формировать
умение соотносить растения родного края с элементами татарского орнамента;
·
Обобщить
у детей представления о взаимосвязях обитателей леса и степей – животных,
растений, птиц, их пищевой зависимости друг от друга.
Развивающие:
·
Способствовать
развитию логического мышления, сообразительности;
·
Развивать
зрительную и моторную память;
·
Побуждать
детей к рассуждению, делать экологически правильные выводы.
Воспитательные:
·
Воспитывать
любовь к природе родного края;
·
Воспитывать
внимательность, сосредоточенность, чувство коллективизма.
Предварительная работа с воспитанниками:
·
Беседы
о животных, птицах, растениях, обитающих на территории Республики Татарстан.
·
Дидактические
игры на тему «Животные», «Птицы», «Растения».
·
Рассматривание
альбома «Животные», «Птицы», «Лекарственные растения».
·
Рассматривание
альбома «Элементы татарского орнамента».
·
Чтение
художественной литературы о представителях живой природы.
·
Беседа
о правилах поведения в природе.
·
Рассматривание
различных пищевых экологических цепочек.
·
Беседа
о растениях занесённых в Красную книгу Республики Татарстан.
Дидактическое обеспечение:
Демонстрационный материал:
1.Карточки с изображением растений.
2.Мешочки, наполненные лекарственными
травами.
3.Книга А. Алиша «Хвосты».
4.Цепочка.
5.Презентация : слайды с правилами
поведения в природе, ребусами, фотографией Острова-града-Свияжска.
 Раздаточный материал:
1.Лист бумаги А3 формата (2 шт.).
2.Картинки с изображением животных,
растений.
3.Картинки с изображением цветов и
элементов татарского орнамента.
4.Клей-карандаш.
5.Клеенки.
6.Салфетки.
Методы и приемы, используемые на занятии:
·
1.Словесный
метод: моделирование ситуации и создание мотивации, вопросы к детям,
объяснение, поощрение.
·
2.Наглядно
- практический метод: показ презентации; самостоятельная работа детей.
Структура
занятия:
1.     Вводная часть
(длительность 3-5 минут)
Цель: создание
интереса, эмоционального настроя к
занятию.

2.     Основная часть
(длительность 20 минут)
Цель: реализация
задач программного содержания.
3.     Заключительная
часть (длительность 3-5 минут)
Цель: итог
занятия.

Используемая
литература и сайты:
1.     Примерная основная
образовательная программа дошкольного образования  « От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
2.     https://www.liveinternet.ru/users/4678222/post195906243
3.     https://kindbi.com/article/rebusy-pticy/

4.     http://про-птиц.рф/rebusy-pro-ptichka
5.     https://kazantravel.ru/attractions/ostrov-grad-sviyazhsk/

Этапы
занятия

Содержание работы

Предполагаемые действия (ответы
  воспитанников)

Примечания

Организационный момент
(3-5мин)

Основная часть
(20 мин)

Заключительная часть
(3-5мин)

-Здравствуйте,
  ребята!
Сегодня
  мы с вами продолжим знакомиться с городами нашей Республики Татарстан. Чтобы
  узнать название одного из древних городов нашего края, мы отправимся в квест-путешествие.
  В этом необычном путешествии, нам предстоит пройти несколько испытаний с заданиями.
  За каждое правильно выполненное задание, мы будем получать букву, которая
  входит в название города.
Одна
  из букв нам уже известна. Ее вы видите на мольберте.
Назовите
  букву, размещённую на мольберте?

  Итак, первое задание.
«Бережем
  природу родного края».
Я
  вам буду говорить фразу, а вы должны её продолжить: «Беречь родную
  природу-это…». Назовите как можно больше правил поведения в природе и, если
  ваши ответы совпадут с картинками на экране, то вы получите вторую букву из названия
  древнего города.

 –
  Вы правильно отгадали все правила поведения в природе. Смотрим внимательно на
  экран. Какая буква появилась на экране?
-
  Ой,
  ой, ой, буква падает вниз с экрана. Сейчас я ее поймаю.
А
  буква непростая. Она с посланием. Давайте посмотрим, что в этом послании
  изображено.
-Что
  вы видите?
-Назовите
  их?

- Катя,
  открепи послание и помести букву на мольберт.
- Какую
  букву ты поместила на мольберт?
- Ребята,
  оглянитесь. Где в зале расцвел цветок?

- В
  нашей республике очень богатый растительный и животный мир. Многие растения
  занесены в Красную книгу Республики Татарстан.
  -
  Ребята, следующее наше задние непростое. Нам надо выбрать, из изображённых трёх
  растений, одно лишнее, которое не является лекарственным и сказать почему.

Молодцы!
  Вы быстро справились с заданием. Вы знаете, что многие лекарственные растения
  используют для лечения кашля и других заболеваний.

  Я предлагаю вам поиграть в игру «Парфюмер» и отгадать несколько названий лекарственных
  растений по запаху.
-Ребята,
  если вы не знаете ответ, то можете один раз попросить помощь у воспитателя.
  Вы угадали, что это за растения?

-
  Ребята, у нас остался последний мешочек с заданием. Мешочек легкий.
- Ясмина,
  открой мешочек и посмотри, что в нём.

Посмотрите,
  может на букве есть подсказка? Что нарисовано в подсказке?
Даниил,
  помести букву на мольберт. Назови букву, которую ты поместил.

- А
  сейчас нам нужно найти тюбетейку в зале.

-
  В какой республике мы живем?

-
  Народные умельцы широко используют в татарском орнаменте элементы цветов.
  Чтобы выполнить следующее задание, вам надо разбиться на пары, каждая пара
  получит цветок, который надо соотнести с элементом татарского орнамента.

- Молодцы!
  Вы все справились с этим заданием.
-
  А где же нам найти букву?
-
  Ура, нашли! Посмотрим, что изображено на ней.

Вика,
  помести букву на мольберт. Какую букву ты поместила?
-
  Ребята, а вы видите книгу в зале?
-
  Скажите, пожалуйста, кто является героями сказки Абдуллы Алиша «Хвосты»?
Вот
  сейчас у нас самый веселый и интересный конкурс «Зоотеатр». Вам надо
  изобразить повадки животных, птиц, насекомых, обитающих в наших лесах и
  водоемах. А кого вы будете изображать, я скажу каждому на ушко.
-Молодцы,
  ребята, с очередным заданием вы тоже справились.
- Как
  вы думаете,  где же может быть следующая буква?
-
  Что изображено в подсказке?
Значит
  мы должны найти птицу, которая находится недалеко от экрана.

Дима,
  помести букву на мольберт. Какую букву ты поместил?

-
  Ребята, давайте подойдём к экрану. На данном этапе нашего путешествия, нам
  нужно отгадать ребусы, чтобы узнать названия птиц, обитающих в Республике
  Татарстан.

- Молодцы!
  Вы отгадали все ребусы. Пусть галка подарит нам следующую букву.
Присмотритесь,
  ребята, что изображено на подсказке, которая прикреплена к букве С?
Глеб,
  помести букву на мольберт. Назови ее.

-Значит
  нам нужно найти в зале цепочку.
-
  Ребята, мы знаем, что в природе все взаимосвязано так же, как звенья у
  цепочки. Чтобы выполнить следующее задание квест-игры, вам нужно поделиться
  на две команды, по 4 человека. Каждой команде нужно будет составить пищевую
  экологическую цепочку.
-
  А что такое пищевая экологическая цепочка?

-Кирилл,
  расскажи, пожалуйста, кто входит в вашу экологическую цепочку.

-
  А что произойдет, если убрать хотя бы одного представителя цепочки?
Задание
  мы выполнили, а букву не нашли. Где она может быть?
-
  Катя, помести букву на мольберт и назови ее.

- Ребята,
  на букве К не было никаких подсказок, значит мы все задания выполнили и можем
  уже прочитать название одного из древних городов Республики Татарстан.
-Давайте
  же попробуем его прочитать.
Этот
  город находится на острове при слиянии рек Свияги, Щуки и Волги, поэтому его
  называют Остров-град-Свияжск.

-
  Здравствуйте.

-Буква
  С.

-
  Не слушать громкую музыку
-
  Не издеваться над животными и насекомыми
-
  Не вырывать растения и грибы с корнем
- Не
  уносить с собой животных
-
  Не разорять муравейники.

- Появилась буква В.

-Цветы.
-Колокольчик.
-Гладиолус.
-Вьюн
  полевой.

-Букву
  В.

-
  Вьюн полевой. Вьюн полевой является обычным сорняком.

-
  Душица.
-
  Ромашка.
-
  Мята.

-Буква
  И.

-Тюбетейка.

- Мы
  живём в Республике Татарстан.

-
  Под тюбетейкой.
-
  Книга.

- Букву
  Я.

-
  Дикие животные.

-
  В книге.
-
  Экран, птица.

- Букву
  Ж.

-
  Стриж,
-Сова,

-Ворона,

-Снегирь,

-Сорока,
 -Воробей,
 -Орел,

-Жаворонок.

-
  Цепочка.
- Буква
  С.

-
  Это кто, что ест.

-
  Погибнут другие животные.

- Буква
  К.

-
  Свияжск.

Слушают
  рассказ воспитателя.

Слушают
  рассказ воспитателя.
Продолжают
  фразу воспитателя.

Смотрят
  на букву.

Катя
  открепляет записку и помещает букву на мольберт.
Дети
  находят цветок в зале.

Слушают
  рассказ воспитателя.

Отгадывают
  по запаху лекарственные растения.

Ясмина
  открывает мешочек, в котором лежит буква И.

Даниил
помещает
  букву на мольберт и называет ее.
Находят
  тюбетейку в зале и подходят к ней.

Слушают
  рассказ воспитателя.
Соотносят
  цветы с элементами татарского орнамента.

Находят
  букву.

Вика
  помещает букву на мольберт и называет ее.

Изображают
  повадки животных, птиц, насекомых.

Находят
  букву.
Находят
  птицу, галку.

Дима
  помещает букву на мольберт и называет ее.

Отгадывают
  ребусы.

Глеб
  помещает букву на мольберт и называет ее.
Находят
  цепочку в зале.
Слушают
  рассказ воспитателя.
Делятся
  на две команды.

Дети
  составляют экологические цепочки.

Кирилл
  рассказывает о представителях экологической цепочки.

Дети
  находят букву.

Катя
  помещает букву на мольберт и называет ее.

Дети
  хором читают название города.
Слушают
  рассказ воспитателя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: квест-путешествие.docx

alt: Заключительная часть (3-5мин)-Здравствуйте, ребята!


extracted_text:
Творческий конкурс «Сочини  зимнюю сказку!»

Приближается Новый год – время волшебно-сказочного
творчества! Как приятно зимними вечерами, глядя на пролетающий снег,
пофантазировать о чём-то…
Именно зимой случаются чудеса, именно зимой особенно
волшебно горят огоньки, всё вокруг нас наполняется магией и волшебством. Что
может быть лучше сказки, когда за окном мороз, вьюга и холодный ветер.
Но еще интереснее придумать свою зимнюю сказку!
Школьная библиотека предлагает юным сказочникам 1-6
классов отпустить фантазию на свободу  и написать зимнюю сказочную  историю,
наполнив ее праздничным волшебством, незабываемыми приключениями,
удивительными сказочными персонажами и чудесами!
Требования к работам:
1.      Конкурсная работа должна
соответствовать теме конкурса – «зимняя сказка».
2.      Принимаются работы
собственного сочинения.
3.      Обязательно название
произведения.
4.      Текст должен быть
написан разборчивым почерком или набран на компьютере.
5.      Текст может быть
прозаическим или стихотворным.
6.      Приветствуется  красочное
иллюстративное оформление сказки.
7.      Объем текста сказки не
должен превышать трех страниц формата А4.
Работы принимаются до  22 января. Сдавать в школьную
библиотеку.
Пусть в жизнь каждого из вас постучится добрая зимняя
сказка и подарит настоящее волшебство, осуществит все заветные мечтания.
Фантазируйте! Творите! Желаем сказочных зимних вечеров!

file_name: готовая сочини зимнюю сказку.docx


file_name: самостоятельная работа №6 диффузия в газах жидкостях твердых телах 7 класс.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов