extracted_text:
Методическая
разработка
Урок комплексного анализа на примере творчества
М.Ю.Лермонтова (стихотворение «Журналист, Читатель и Писатель»)
Тема:
Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова
Урок-лекция
Цели:
Организовать
деятельность учащихся по восприятию, осмыслению, первичному запоминанию новых
знаний и способов деятельности.
Задачи: Научить учащихся лаконично и
осознанно конспектировать лекционный материал; на примере данного стихотворения
раскрыть особенности лирики Лермонтова; актуализировать приемы комплексного
анализа, который учащиеся осуществляли в 9 классе.
Схема комплексного анализа текста уже
имеется в наличии у школьников (уроки по творчеству А. С. Пушкина). По ходу
занятия учащиеся конспектируют лекционный материал, а так же следят за логикой
комплексного анализа. Домашнее задание – комплексный анализ стихотворения «И
скучно, и грустно…» М.Ю. Лермонтова (на оценку).
Текст ЛЕКЦИИ:
В 1840 году Михаил Юрьевич Лермонтов предан военному суду за дуэль с сыном
французского посла Э.Барантом и вторично выслан на Кавказ. Принимает участие  в
боевых действиях, особенно отличается в сражении при реке Валерик. Выходит
небольшая книга стихотворений.
В
начале февраля 1841 года, благодаря хлопотам бабушки Е.А. Арсеньевой, получает
отпуск и едет в Петербург, однако уже  в начале апреля получает приказ
возвратиться В Тенгинский полк. 15 июля 1841 года в Пятигорске убит на дуэли с
Н.С. Мартыновым и похоронен на городском кладбище. Позднее гроб с телом
Лермонтова перевезен в Тарканы и 23 апреля 1842 года помещен в семейный склеп
Арсеньевых.
16
февраля 1840 года у графини Лаваль был бал. Цвет петербургского общества
собирался в ее гостиных. Тут же находился Лермонтов и молодой де Барант, сын
французского посланника при русском дворе. Оба ухаживали за одною и тою же
дамой.
Встретившись,
соперники обменялись колкостями. Де Барант укорял Лермонтова, будто
отозвавшегося о нем неодобрительно и колко в присутствии известной особой. Кто
была эта особа никто якобы не знает. На самом деле ее имя было известно, но в
обществе об этой ссоре ходили разные слухи: одни говорили, что де Барант искал
ссоры со счастливым соперником, другие – будто Лермонтов мстил за презрение
этой особы (из рук в руки ходило циничное четверостишье). Последняя версия
опровергнута биографами и текстологами: это четверостишье было написано намного
раннее этой встречи и было обращено к конкретному лицу (свидетельства друга
Меринского)
Стихотворение
«Журналист, читатель и писатель» написано весной 1840
 г. в Петербурге, где Лермонтов находился под арестом за дуэль с де Барантом, напечатано
при жизни поэта в «Отечественны записках». Важно сказать, что особенность
положения Лермонтова в то время заключалась в отношениях поэта с кружками: он
общался и с аристократическими, и с литературными. Живя своей собственной
внутренней жизнью, он вправе был сказать, что «поэты походят на медведей…».
Эпиграф носит черновую отметку: «С.-Петербург, 21 марта 1840 года, под арестом
на арсенальной гаупвахте». За рассеянную жизнь в кругу светского общества,
поглощавшую все время поэта и грозившую разменять на мелочь его душу, Лермонтов
и при жизни подвергался нареканиям. Не раз ему высказывали это литературные
приятели (сколько бы, казалось им, мог он написать, если б не был погружен в
заботы суетного света). Особенно хлопотали об этом журналисты, предвидя для
себя наживу от молодого таланта, обещавшего пополнить собою место, оставшееся
незанятым после смерти Пушкина.
Арестованный
поэт рисует писателя, задержанного в четырехстенах болезнью, что радует
журналиста:
Я
очень рад, что вы больны.
В
заботах жизни, в шуме света
Теряет
скоро ум поэта
Свои
божественные сны.
Среди
различных впечатлений
На
мелочь душу разменяв,
Он
гибнет жертвой общих мнений!
Когда
ему в пылу забав
Обдумать
зрелое творенье?
Зато
какая благодать,
Коль
небо вздумает послать
Ему
изгнанье, заточенье.
Этому
торгашу литературы, подделывающемуся под общий тон, желающему угодить всякому,
лишь бы было ему выгодно, и потому смотрящему на талант как на дойную корову,
противопоставлен читатель, безукоризненный человек хорошего высшего тона,
который выражает сове неудовольствие:

…нужна отвага,
Чтобы
открыть, хоть ваш журнал
(Он
мне уж руки обломал).
Во-первых,
серая бумага!
Она,
быть может, и чиста,
Да
как-то страшно без перчаток!..
Впрочем,
дальнейшие его замечания доказывают образованность и «хорошее воспитание»,
словом, лицо из высшего круга, в свою очередь глядящее на литературу, не скажем
как на приятную забаву. На фоне  двух личностей рисуется поэт, одинокий, равно
далекий от одного и другого, ушедший в себя, в глубь человека. Поэт проникнут
задачами будущего, духовным оком глядит он вдаль, в грядущее, мечтой пред ним
очищенного мира: «…бывает время/ Когда забот спадает бремя…»
В
стихотворении поставлен центральный для поздней лирики Лермонтова вопрос – об общественной
роли поэта и поэзии. К постановке столь философского вопроса поэт шел не только
через свое творчество, но и через переломы в жизни.  Один из таких переломов произошел в
творчестве и  в судьбе Лермонтова в связи с написанием стихотворения «Смерть
поэта» (1837) — гневный отклик на гибель Пушкина. Стихи, осуждавшие не только
убийцу, но и придворную знать — виновницу свершившейся трагедии, разошлись по
всей России.
В
произведении Лермонтов выступает как поэт, как критик и полемист, высказываясь
по поводу состояния дел в современной литературе - так  же как и Пушкин в «Разговоре
Книгопродавца с Поэтом».
Сходные
мнения были высказаны в 20-30-е гг. XIX в. и другими писателями, поэтами,
критиками. Например, А. Бестужев писал: «У нас есть критика и нет литературы».
А. Пушкин сделал наброски статьи со значимым названием «О ничтожности
литературы русской». В. Белинский в «Литературных мечтаниях» утверждал: «У нас
нет литературы». Этим же смыслом наполнены слова Читателя о «Руси бесплодной» и
риторический вопрос Писателя: «О чем писать?».  Вторая часть стихотворения -
монолог Писателя, который говорит о двух разновидностях творчества. Одно из
них:
Когда
и ум, и сердце полны,
И
рифмы дружные, как волны,
Журча,
одна во след другой
Несутся
вольной чередой.
Поэт
с радостью смотрит на законченное произведение:
Тогда
с отвагою свободной
Поэт
на будущность глядит,
И
мир мечтою благородной
Пред
ним очищен и обмыт.
По-иному
строится творческий процесс, когда автору
...Диктует
совесть,
Пером
сердитый водит ум...
И
тогда он не видит добродетели в людях, описывая «картины хладные разврата»:
Судья
безвестный и случайный,
Не
дорожа чужою тайной,
Приличьем
скрашенный порок
Я
смело предаю позору;
Неумолим
я и жесток...
Эпиграф
надо понимать как суждение самого Лермонтова, обращенное против современной
профессиональной (интеллигентской) литературы:
Les poutes resemblent aux ours,
qui se nourrissent en
su ant leur patte

Слова
взяты из «Изречений в стихах» Гете: «Поэты похожи на медведей, сытых тем, что
сосут лапу». Лермонтов обратился к творцу, который один из первых в мировой
литературе поднял вопрос о поэте и читателе. Стихотворение Лермонтова
напоминает «Фауста» Гете не только тематикой и проблематикой, но и формой (три
точки зрения представлены героями, и эти мнения неоднозначны в своей основе).
Форма драмы позволила Лермонтову более глубоко и публицистично заявить о месте
поэта и его творчества в мире. Отношения между лирическими героями начинают
раскрываться уже в ремарке: «Комната писателя; опущенные шторы. Он сидит в
больших креслах перед камином. Читатель, с сигарой, стоит спиной к камину.
Журналист входит».  Можно подумать, что в лице читателя Лермонтов изобразил себя
и свою позицию, а в лице писателя - Хомякова - представителя нового
литературного движения. В таком случае речь писателя нельзя понимать как
«исповедь» Лермонтова. В самом деле: трижды повторенный меланхолический вопрос
писателя («О чем писать?») трудно приписать Лермонтову, выпускавшему в это
время свой роман и печатающему много стихотворений. Все эти соображения и факты
заставляют прийти к выводу, что «Журналист, Читатель и Писатель» - ироническое
стихотворение и что эпиграф надо понимать как суждение самого Лермонтова,
обращенное против современной профессиональной (интеллигентской) литературы. Он
выступает под псевдонимом «Читателя» именно потому, что не считает и не хочет
считать себя профессиональным литератором. Ирония здесь, как всегда у Лермонтова,
имеет не просто сатирический, а трагический характер. С другой стороны, безусловное
противопоставление Читателя и Писателя и следующее из него исключение слов
Писателя из круга авторских размышлений противоречат непосредственному
читательскому чувству: речи Писателя звучат таким искренним лермонтовским
пафосом, что традиционно воспринимаются читателями не в ироническом ключе...
Кроме того, нельзя не заметить, что позиция Читателя чисто негативна: он
отвергает определенные явления современной литературы, но ничего не говорит о
возможных путях будущего развития. Это и естественно: Читатель - светский
человек, наделенный вкусом и здравым смыслом, далекий от профессиональной
литературы... Но мы располагаем сведениями, что именно в эту пору Лермонтов все
больше чувствовал себя связанным с литературой, беседовал с Краевским об
основании журнала и собирался, добившись отставки, сделаться профессиональным
литератором. Можно предположить, что и Читатель, и Писатель выражают разные
аспекты жизненной и литературной позиции Лермонтова на перепутье весны 1840
 г.
Графическое
пространство представляет собой  монологи и отдельные реплики героев, поэтому
строфики как таковой нет.  Стихотворение написано четырехстопным ямбом, самым
благозвучным из размеров и самым любимым у Пушкина. Лермонтов использует
значительное число умолчаний. Эта фигура художественной изобразительности
предоставляет читателю возможность догадываться и размышлять, о чем могла пойти
речь во внезапно прерванном высказывании. Почему столь много умолчаний? Может
быть, Лермонтов боялся цензуры? А может, он не хотел много говорить, решил
только намекнуть? Об  этом можно делать предположения. Мы даже не можем точно
утверждать, какой из трех лирических героев ближе автору. Об этом спорят и
критики (Б. М. Эйхенбаум и Ю. М. Лотман).
Звукопись
включает повторы звуков [а] и [о], что создает напевную интонацию, но в то же
время с сочетанием почти старорусского языка (краткие прилагательные,
неполногласие, инверсия и др.) дает эффект некоторой
торжественности и даже пафосности. А П. Журавлев характеризует частое употребление звука [а]
как изображение великолепия и пространства, звук же [о], по его мнению,
выражает что-то страшное и сильное. Г.Д. Гачев в своей книге «Национальные
образы мира» утверждает: «Национальные языки в звучности своей – голоса местной
природы в человеке. У звуков языка – прямая связь с пространством естественной
акустики, которая в горах иная, чем в лесах или степи». Исследователь говорит о
том, что звук [а] представляет открытое пространство, причем это пространство
вертикально, то есть оно стремится вверх. Тогда как [о] – замкнутый круг,
находящийся на горизонтали. Для русского человека привычно
пространство-горизонталь, и ему в силу этого не хватает вертикали, он всегда
стремится к чему-то по вертикали. Поэтому сочетание повторов [а] и [о] дает
неоднозначную, а отчасти и противоречивую, характеристику фонетического
пространства стихотворения.
Противопоставление лежит не только на
уровне фонетики, но и на всех остальных языковых уровнях стихотворения.
Подробнее остановимся на лексемах, которые не являются антонимами, но, находясь
рядом (в контексте одной фразы), они являются таковыми:
Я очень рад, что вы больны:
В заботах жизни, в шуме света
Теряет скоро ум поэта
Свои божественные сны…
Антитеза пронизывает все
стихотворение, и как мы видим, двуликость передается от фонетики, лексики к
идейности всего произведения.  Композиция
стихотворения также двухчастная: первая часть представляет собой критический
взгляд на современную словесность - Читатель вступает в резкий спор с
Журналистом, в чьих словах выражена позиция современных литераторов, негодует
против романтической пошлости, которой наполнены страницы журналов:
Когда
же на Руси бесплодной,
Расставшись
с ложной мишурой,
Мысль
обретет язык простой?
Поддерживая
позицию Читателя, Писатель говорит о том, что романтизм себя исчерпал:

О
чем писать? Восток и юг
Давно
описаны, воспеты;
Толпу
ругали все поэты,
Хвалили
все семейный круг;
Все
в небеса неслись душою,
Взывали
с тайною мольбою
К
N.N., неведомой красе, -
И
страшно надоели все.
Концептуально связаны
слова «слово», «мысль», «голос». Именно в таком порядке: сначала рождается
«слово», через его прочтение рождается «мысль», и затем – «голос» читателя.
Именно через «голос» читателя мы слышим «слово» Поэта. Также можно выделить
концепты «Горе» и «Счастье». Поэт «одарен богом»  счастливый, одаренный, но в
том «Беда», что «не пишут» такие одаренные поэты. Рядом с этими строками стоят
понятия «труд» и «плачут очи», то есть концепты «Горе» и «Счастье» включают
атрибуты: труд поэта и слезы от творчества. В финале последнего монолога Поэта
звучат слова «брань» и «пророческая речь», и здесь наблюдается антитеза.
«Брань» со старославянского – война. Пророк, говорящий свою речь, становится
причиной войны. Не хотел ли автор сказать этим о том, что творчество
прекрасно, нужно, необходимо, но и в то же время опасно.

file_name: лерм-урок.doc

alt: Пятигорске убит на дуэли с Н.С

alt: Пушкин в «Разговоре Книгопродавца с

alt: Я очень рад , что вы больны :

alt: Все в небеса неслись душою,

title: Методическая разработка Урок комплексного анализа на примере творчества М.Ю.Лермонтова (стихотворение «Журналист, Читатель и Писатель») , 8 класс


extracted_text:
Должностная инструкция
классного руководителя
__________________________________
ФИО учителя

I.
Общие положения

1.1  Классный руководитель назначается и освобождается от должности
директором школы
1.2
Классный руководитель должен иметь высшее или средне профессиональное
образование без предъявления требований к стажу педагогической работы.
1.3
Классный руководитель подчиняется непосредственно заместителю директора школы
по воспитательной работе.
1.4
В своей деятельности классный руководитель руководствуется Конституцией РФ,
Законами РФ «Об образовании», Конвенцией ООН «О правах ребенка», Указами
Президента РФ, решениями Правительства РФ и органов управления образованием
всех уровней по вопросам образования и воспитания учащихся, правилами и нормами
охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, приказами и
распоряжениями директора школы, а также Уставом и локальными правовыми актами
школы, трудовым договором.

II.
Функции

Основными
направлениями деятельности  классного руководителя являются:
2.1
Создание благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного
формирования личности учащихся.

2.2  Формирование коллектива класса.

обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности.

III. Должностные
обязанности

Классный
руководитель выполняет следующие должностные обязанности:
3.1
Работает с учащимися закрепленного за ним класса.
3.2
Осуществляет изучение личности каждого учащегося в классе, его склонностей,
интересов.
3.3
Создает благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого
учащегося в классе.
3.4
Способствует развитию у учащихся навыков общения, помогает учащимся решать
проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями.
3.5
Направляет самовоспитание и саморазвитие личности учащегося, вносит необходимые
коррективы в систему его воспитания.
3.6
Осуществляет помощь учащимся в учебной деятельности, выявляет причины низкой
успеваемости, организует их устранение.
3.7
Содействует получению дополнительного образования учащимися через систему кружков,
клубов, секций, объединений, организуемых в школе, учреждениях дополнительного
образования детей и по месту жительства.
3.8
Обновляет содержание жизни коллектива класса в соответствии с возрастными
интересами учащихся и требованиями жизни общества.
3.9
Соблюдает права и свободы учащихся.
3.10
Совместно с органами самоуправления учащихся ведет активную пропаганду
здорового образа жизни, проводит физкультурно-массовые, спортивные мероприятия,
способствующие укреплению здоровья учащихся в классе.
3.11
Ведет в установленном порядке документацию класса, контролирует заполнение
учащимися дневников и проставления в них оценок.
3.12
Поддерживает постоянный контакт с родителями учащихся (лицами, их заменяющими)
3.13
Планирует воспитательную работу в классе.
3.14
Обеспечивает безопасное проведение образовательного процесса.
3.15
Оперативно извещает администрацию школы о каждом несчастном случае, принимает
меры по оказанию первой доврачебной помощи.
3.16
Вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения
образовательного процесса, а также доводит до сведения заведующего кабинетом,
руководства о всех недостатках в обеспечении образовательного процесса,
снижающих жизнедеятельность и работоспособность организма учащихся.
3.17
Проводит инструктаж учащихся по безопасности проведения воспитательных
мероприятий с обязательной регистрацией в классном журнале или журнале
регистрации инструктажа.
3.18
Организует изучение учащимися правил по охране труда, правил дорожного
движения, поведения в быту, на воде и т.п.
3.19
Участвует в работе педагогического совета школы.
3.20
Проходит периодические бесплатные медицинские обследования.
3.21
Систематически повышает свою профессиональную квалификацию, участвует в
деятельности методических объединений и других формах методической работы.
3.22
Соблюдает этические нормы поведения в школе, в быту, в общественных местах,
соответствующие общественному положению педагога.

IV. Права

Классный
руководитель имеет право:

4.1  Участвовать в управлении школой в порядке, определенном Уставом
школы.

4.2  На защиту профессиональной чести и достоинства.

4.3 Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его
работы, давать по ним объяснения.

4.4   Защищать свои интересы самостоятельно или через представителя, в
том числе адвоката, в случае дисциплинарного расследования или служебного
расследования, связанного с нарушением педагогом норм профессиональной этики.

4.5   На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования,
за исключением случаев, предусмотренных законом.

4.6   Свободно выбирать и использовать методики обучения и воспитания,
учебные пособия и материалы, учебники.

4.7    Повышать квалификацию.

4.8 Аттестоваться на добровольной основе на соответствующую
квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения
аттестации.

4.9  Давать учащимся во время занятий и перемен обязательные
распоряжения, относящиеся к организации занятий и соблюдению дисциплины,
привлекать учащихся к дисциплинарной ответственности в случаях и порядке,
установленных Уставом и Правилами о поощрениях и взысканиях учащихся школы.

V.
Ответственность

5.1  Классный руководитель несет ответственность за жизнь и здоровье
учащихся класса во время проводимых им мероприятий, а также за нарушение прав и
свобод учащихся в соответствии с законодательством Российской Федерации.

5.2  За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин
Устава или Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений
директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей,
установленных настоящей Инструкцией, классный руководитель несет дисциплинарную
ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.

5.3  За применение, в том числе однократное, методов воспитания,
связанных с физическим или психическим насилием над  личностью учащегося, а
также совершение иного аморального проступка классный руководитель может быть
освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством
и Законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за данный проступок
не является мерой дисциплинарной ответственности.

5.4  За виновное причинение школе или участникам образовательного
процесса ущерба в связи с исполнением  (неисполнением) своих должностных
обязанностей классный руководитель несет материальную ответственность в порядке
и в пределах, установленных трудовым или гражданским законодательством.

VI.
Взаимоотношения. Связи по должности.

Классный руководитель:
6.1 Работает по графику,
составленному исходя из 30-часосой рабочей недели и утвержденному директором
школы.
6.2  Заменяет в установленном
порядке временно отсутствующих классных руководителей.
6.3  Самостоятельно планирует свою
работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть. План работы
утверждается заместителем директора школы по воспитательной работе не позднее
пяти дней с начала планируемого периода.
6.4  Представляет заместителю
директора по воспитательной работе письменный отчет о своей деятельности
объемом не более пяти машинописных страниц в течении 5 дней по окончании каждой
учебной четверти.
6.5  Получает от директора школы и
его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического
характера, знакомиться под роспись с соответствующими документами.
6.6  Работает в тесном контакте с
учителями, родителями учащихся (лицами их заменяющими)
6.7  Систематически обменивается
информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и
педагогическими работниками школы.

file_name: Должн.инстр. кл.рук..doc

intro: Образец должностной инструкции классного руководителя к составлению эффективного контракта. Перечень : I.	Общие положения, II.	Функции,III.	Должностные обязанности, IV.	Права, V.	Ответственность. VI.	Взаимоотношения. Связи по должности.  Бланк можно использовать, как образец. В помощь заместителю директора по Учебно- воспитательной работе, а также руководителю МО начальных классов.  Документ готов к использованию.

администрации

group: Педагогика

title: должностная инструкция классного руководителя


extracted_text:
Дронова Виталия
ЦО «Точка роста»
МОУ «Изварская СОШ»
5 класс
Компьютеры -
это обувь,
С их
помощью, новости приходят к нам,
Со всего
мира,
Они приходят
к нам с воздуха,
 Со всей земли.

Радостная
новость, печальная новость,
Любой вид новостных
лент,
Компьютеры -
это обувь,
И это все
что нам нужно.

Вы можете
просматривать их,
Вы можете
прокручивать их,
Вы можете
даже искать их в Гугл,
Вы можете
найти идеальный цвет,
Чтобы
соответствовать своему белоснежному пуделю.

Вы можете
искать весь день,
И даже всю
ночь,
И результаты
бегут к вам,
Как бегут от
драки.

Вы можете
искать сидя,
Вы можете
искать стоя,
Вы можете
искать на иностранных языках,
Чтобы
рассказать о том что случилось.

Хотите
произвести впечатление на девушку,
Покажите ей,
что вы умеете готовить,
Найдите
рецепт в Гугл,
Вам даже не
нужно искать книгу.
Хотите
узнать о последних новостях моды,
И новейших
стилях,
Они
находятся всего в одном клике,
В файлах
Интернета.

Обувь - это
основа,
С которой мы
проживаем каждый день,
И компьютеры
- это основа,
Которую мы
используем каждый день.

Компьютеры
управляют информацией,
Которая
перемещается туда и обратно,
Они могут
указать вам направление,
Куда вы
хотите пойти.

Компьютеры -
это обувь,
Это твердые
тела, на которые мы полагаемся,
Вы можете
использовать их для домашней работы,
Чтобы найти
определённый ион.

Итак, этот
стих подошёл к концу,
И я думаю,
что вы поняли мою мысль,
Компьютеры -
это обувь,
Такова идея
моего стиха.

file_name: Дронова.docx

alt: Дронова Виталия ЦО «Точка роста»

alt: Компьютеры управляют информацией,

title: Технический перевод стихотворения 11


extracted_text:
Begin36. Скорость первого
автомобиля
V1 км/ч, второго — V2 км/ ч, расстояние между
ними S км. Определить расстояние между ними через T часов, если
автомобили удаляются друг от друга. Данное расстояние равно сумме на-чального
расстояния и общего пути, проделанного автомобилями; общий путь = время ·
суммарная скорость.

file_name: Задачи по программированию Begin 36.docx

alt: Begin36 . Скорость первого автомобиля

title: материал по информатике


file_name: Биология   круговорот азота.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
АТТЕСТАЦИОННЫЙ
  ЛИСТ ПО УЧЕБНОЙ  ПРАКТИКЕ

_________________________________________________________________________

Ф.И.О.

обучающийся на _____ курсе по профессии НПО  190631.01.
  «Автомеханик»

успешно прошел производственную практику по
  профессиональному модулю

ПМ 01. «Устройство, ТО и ремонт автомобиля»

в объеме ____
  часов с "___"________20__г по "___"________20__г

в организации __________________________________________________________

_________________________________________________________________________

наименование организации, юридический адрес

Виды и
  качество выполнения работ

Виды и объем
  работ, выполненных обучающимся во время практики

Качество
  выполнения работ в соответствии с технологией

 ТО и ремонт кривошипно-шатунного механизма

ТО и ремонт газораспределительного механизма

ТО и ремонт системы охлаждения

ТО и ремонт трансмиссии

ТО и ремонт ходовой части.

ТО и ремонт рулевого управления.

ТО и ремонт системы тормозов.

ТО и ремонт дополнительного оборудования.

ТО и ремонт кузова.

Сборка агрегата и обкатка автомобиля.

Характеристика  учебной  и
  профессиональной  деятельности    обучающегося  во  время производственной
  практики ____________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Дата
  «___»._______20___г

Подпись
  руководителя предприятия

_________________________/
  ФИО, должность
  должность

М.П.

Подпись
  ответственного лица организации (базы практики)

_________________________/ ФИО, должность

file_name: Аттест. лист по ПУ.docx

alt: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО УЧЕБНОЙ

title: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО УЧЕБНОЙ  ПРАКТИКЕ


extracted_text:
Что такое Windows и зачем она нужна?

Windows
— это операционная система, причем самая популярная (под ее управ-лением
работает 90 % всех персональных компьютеров). Именно благодаря та-кой
популярности Билл Гейтс — основатель корпорации Microsoft, которая и
разрабатывает Windows, — является одним из богатейших людей планеты.

Если
проводить аналогию между компьютером и человеческим строением, то Windows можно
сравнить с нервной системой. Windows, как и нервная система, совершает самые
необходимые действия, о которых вы даже не задумываетесь.

К   примеру,
если нужно записать данные на дискету, вы ведь не беспокоитесь о том, какие
операции необходимо выполнить системе (в реальности процесс состоит из
нескольких стадий), а просто перетягиваете папку с файлами и ждете завершения

32                                                                                Часть
1. Начальный уровень

копирования.
Между прочим, и для программ, которые вы устанавливаете на ком-пьютер, процесс
записи на диск выглядит упрощенно благодаря стараниям Win-dows. Еще одним
примером может послужить процесс соединения с Интернетом. На самом деле это
очень сложное действие, но для пользователей все выглядит проще некуда —
достаточно щелкнуть кнопкой мыши на соответствующем ярлы-ке, и через пару
секунд соединение уже установлено.

Кроме
Windows, есть и другие операционные системы, например UNIX, Linux, QNX,
FreeBSD. Но наибольшее распространение получила именно Windows за счет своей
дружественности к пользователю.

ПРИМЕЧАНИЕ

Самая
первая версия Windows появилась в 1985 году и была весьма неудачной. Вторая
попытка Microsoft (1987 год) была ненамного лучше первой: в Windows 2.0 тогда
не существовало даже значков, пользователь видел только текстовый спи-сок
программ и ничего больше. В действительности Windows 2.0 была не более чем
системой меню. Сдвинула ситуацию с мертвой точки Windows 3.0, созданная

в  середине
1990 года. Она не только предоставила поддержку расширенной па-мяти, но и
обладала привлекательным интерфейсом, и, самое главное, в ней появилась
поддержка многозадачности. Затем в свет вышла Windows 3.11, в ко-торой были
исправлены ошибки предыдущей версии (уже в первые дни было продано около 1 млн
копий).

Вскоре
появилась Windows NT — система для профессионалов. В 1995 году вы-шла Windows
95, которая в 1998 году в США была признана лучшей операци-онной системой года.
С тех самых пор и начала расти популярность Windows… После 2000 года вышла
Windows XP, не так давно выпустили Windows Vista.

Важным
свойством большинства современных операционных систем, о ко-тором нельзя не
упомянуть, является многозадачность. О чем идет речь, станет понятно, если
немного заглянуть в прошлое. В 80-х годах компьюте-ры работали под управлением
предшественника Windows — операционной системы DOS. Эта система не поддерживала
многозадачность, и если поль-зователь распечатывал документ в 20 страниц, то на
компьютере больше нельзя было ничего делать, приходилось просто сидеть и ждать,
устави-вшись в монитор. Теперь же, пока идет распечатка, вы можете запускать
другие программы и работать с ними. Эта возможность и называется
мно-гозадачностью.

ПРИМЕЧАНИЕ

Без
операционной системы могут обходиться только встроенные компьютеры, которые
содержатся во многих бытовых приборах, автомобилях, сотовых теле-фонах и т. п.,
поскольку чаще всего такой компьютер постоянно исполняет лишь одну программу,
запускающуюся при его включении.

file_name: Что такое Windows и зачем она нужна.docx

alt: Что такое Windows и зачем она нужна?

alt: Часть 1. Начальный уровень копирования

title: Материал по информатике теория решения