extracted_text:
Тема урока: Кислородосодержащие соединения- спирты. Химия 10 кл
Цели урока: изучение
класса спиртов: их строения, изомерии, номенклатуры, свойств, получения и
применения.
Задачи:
Познавательные: дать учащимся первоначальные понятия о кислородсодержащих веществах,
познакомить с составом и строением одноатомных спиртов,  дать понятие о
функциональной группе атомов и влиянии ее на свойства спиртов; знать
определение спиртов, общую формулу, сущность водородной связи, ее влияние на
физические свойства спиртов; изучить способы получения, химические свойства
,области применения спиртов на основе их свойств.
Развивающие: развивать умения составлять молекулярные, структурные и
электронные формулы спиртов, формулы изомеров у спиртов, называть их по
систематической номенклатуре; записывать уравнения реакций, доказывающие
свойства спиртов; развивать познавательный интерес, включая в содержание урока элементы новизны знаний,
устанавливать связь изученного материала с жизнью. Развивать
 эмоциональное восприятие  у учащихся, используя мультимедиа и
химический эксперимент с соблюдением правил по технике безопасности.
Воспитательные: продолжить формирование негативного отношения к
алкоголизму как общественному явлению;  подвести учащихся к осознанному отказу
от алкоголя, основанному на знаниях о его вредных последствиях.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы: беседа, диалог, частично-поисковый и
исследовательский.
Для учителя: мультимедийный проектор,  экран,
презентация к уроку, реактивы.
Оборудование и реактивы: подставка для пробирок, пробирки, дистиллированная вода, ,
медная проволока,  спиртовка, держатели, спички, фарфоровая чашка, флаконы
с реактивами,NaOH, этанол, глицерин, индикаторы, H2SO4,  CuSO4,   стаканы.

План
урока
І. Введение.
ІІ. Изучение
нового материала.
а) Классификация спиртов.
б) Изомерия и номенклатура
в) Физические свойства.
г) Получение спиртов.
д) Химические свойства.
е) Качественная реакция на многоатомные спирты.
ж) Применение спиртов.
ІІІ. Закрепление
V.
Домашнее задание

Ход урока.
1. Введение
 Задание на доске ( слайд№ 1)
 C2H4 , CH3- CH2-ОН,   CH2ОН- CH2ОН,  CH2= CH2
Разделите данные вещества на две группы.  Что вы положили в
основу вашего деления?
О: Наличие и отсутствие кислорода.
Сегодня мы с вами переходим к изучению новой группы
органических веществ – содержащих помимо водорода и углерода ещё один
химический элемент- кислород. И первый  класс соединений содержащих кислород,
который  мы с вами будем изучать – класс спиртов.
2.Изучение нового материала.(слайд№2)
Тема нашего урока: Кислородосодержащие соединения- спирты.
Запишите,
пожалуйста, тему в тетрадь.
Мы
рассмотрим с вами строение молекул спиртов, познакомимся с правилами
составления названий спиртов, то есть номенклатурой,  рассмотрим физические ,
химические свойства спиртов. Напишем основные способы получения спиртов в
промышленности и в лаборатории. Укажем область применения спиртов и их влияние
на живые организмы.
Обратимся
сначала к истории. Давно ли человеку известны такие вещества как спирты.
Заслушаем доклад учащегося.

ДОКЛАД
Похититель рассудка
— так именуют алкоголь с давних времен. Об опьяняющих свойствах спиртных
напитков люди узнали не менее чем за 8000 лет до нашей эры – с появлением
керамической посуды, давшей возможность изготовления алкогольных напитков из
меда, плодовых соков и дикорастущего винограда. Возможно, виноделие возникло
еще до начала культурного земледелия. Так, известный путешественник Н.Н.
Миклухо-Маклай наблюдал папуасов Новой Гвинеи, не умевших еще добывать огонь,
но знавших уже приемы приготовления хмельных напитков. Чистый спирт начали
получать в 6-7 веках арабы и назвали его “аль коголь”, что означает
“одурманивающий”. Первую бутылку водки изготовил араб Рагез в 860 году.
Перегонка вина для получения спирта резко усугубила пьянство. Не исключено, что
именно это послужило поводом для запрета употребления спиртных напитков
основоположником ислама (мусульманской религии) Мухаммедом (Магомет, 570-632).
Этот запрет вошел впоследствии и в свод мусульманских законов – Коран (7 век).
С тех пор на протяжении 12 столетий в мусульманских странах алкоголь не
употребляли, а отступники этого закона (пьяницы) жестоко карались.
Но даже в странах
Азии, где потребление вина запрещалось религией (Кораном), культ вина все же
процветал и воспевался в стихах.
В средневековье в
Западной Европе также научились получать крепкие спиртные напитки путем
возгонки вина и других бродящих сахаристых жидкостей. Согласно легенде, впервые
эту операцию совершил итальянский монах алхимик Валентиус. Испробовав вновь
полученный продукт и придя в состояние сильного алкогольного опьянения, алхимик
заявил, что он открыл чудодейственный эликсир, делающий старца молодым,
утомленного бодрым, тоскующего веселым.
С тех пор крепкие
алкогольные напитки быстро распространились по странам мира, прежде всего за
счет постоянно растущего промышленного производства алкоголя из дешевого сырья
(картофеля, отходов сахарного производства и т.п.). Алкоголь настолько быстро
вошел в быт, что практически не один художник, писатель или поэт не обходил эту
тему.
На Западе бытует
мнение, что русские - самая невоздержанная в употреблении спиртных напитков
нация, и так, якобы, повелось испокон веков. Часто мы и сами повторяем
утверждения об “исторической предрасположенности” русских к алкоголю.
Однако сама история
России опровергает этот миф. В дохристианскую эпоху на Руси потребление
алкоголя имело место главным образом на языческих пиршествах (народный и
княжеский пиры, игрища, тризны).
Известно, что в
Древней Руси пьянства не было вовсе. Население Древней Руси не выращивало
виноград, и вино для Причастного таинства привозилось из Византии. Хмельными
напитками были сбродивший мёд и пиво.
С этих далеких
времен сохранился знаменитый рефрен многих народных сказок: “И я там был. Мед,
пиво пил. По усам текло, а в рот не попало”.
Хмельное питье
каждый варил сам для себя, сколько ему нужно было для обихода. Всякое мирское
дело непременно начиналось пиром, и поэтому в жизни народа хмельные напитки
имели большое культурное значение.
Общее заблуждение
иностранцев – принимать радушные пиршества в честь гостя за повседневный обычай
славян. Арабский писатель Ибн-Фодлан писал о славянских язычниках, что “они
предаются питью вина неразумным образом и пьют его целые дни и ночи”.
Слова киевского
князя Владимира Святославича “Руси есть веселие пити, не можем без того быти”
не означали, что русский народ не мог обходиться в повседневной жизни без
алкоголя. Киевский князь не мог представить себе пира без алкогольных напитков
своего времени. Это был всего лишь на всего его вежливо-ироничный отказ
мусульманским послам, склонявшим Русь к принятию ислама, который не допускал
употребления алкоголя.
Христианская вера,
в которую был обращен русский народ, пить не запрещала, но требовала
умеренности в отношении хмельного.
.До середины XVI в.
народ, заплатив пошлину на солод, хмель и мед (”бражную пошлину”), варил
известное к тому времени слабоалкогольное питье (5–8°) – медовуху, пиво, брагу
и употреблял их дома или в корчмах. Виноградный спирт (аква вита) в Россию
стали завозить давно – с 1386 г. Изготовление спирта из ржаного сырья русские
изобрели в 1448–1474 гг. Разбавленный водой хлебный спирт получил название
хлебного вина или водки. В Польше производство водки из хлеба сумели наладить
лишь столетие спустя. Лишь со второй половины XVI в. появляются свидетельства о
пьянстве в России – Стоглавый Собор (1551 г.) призывал: “Пить вино во славу
Божью, а не во пьянство”.
Таким образом,
полтора столетия с начала ввоза в Россию спирта и столетие со времени
изобретения его перегонки из хлебного сырья упоминаний о пьянстве на Руси не
было.

Теперь мы с вами узнали, как давно известен человеку спирт.
Всегда ли это только вред. Но как говорится: «Чтобы понять - надо узнать!»
 Вот мы сегодня и узнаем всегда ли спирт –это вред.
Классификация спиртов.
Глядя на эти формулы давайте вместе попробуем дать определение
классу спирты .
Мы видим , что  они прежде всего производные углеводородов.
Если мы возьмем любой углеводород и заменим один или несколько водородов на
группу –ОН, то получим спирт.
Попробуем дать определение.
Слайды  №3,4
Спирты – это производные углеводородов , содержащие одну или
несколько гидроксильных групп –ОН. (Определение
записать в тетрадь)
Группа –ОН называется функциональной.
Функциональной называт группу атомов, которая определяет
наиболее характерные свойства вещества и его принадлежность к определенному
классу соединений.
Как ранее по наличию кратных связей мы определяли принадлежность
вещества к непредельным углеводородам, теперь видя в формуле одну или несколько
гидроксильных групп мы можем указать на их отношение к классу спиртов.
Спирты классифицируются по ряду признаков
1. Строению углеводородного радикал
·
предельные-    С2Н5ОН
·
непредельные СН2=СН2ОН
·
ароматические    С6Н5-ОН
2. Числу гидроксильных групп
·
одноатомные
·
двухатомные
·
трехатомные
·
многоатомные
Номенклатура и изомерия.
Как видим , класс спиртов многообразен, но мы с вами затронем в
основном предельные одноатомные спирты.( Слайд №5)
Общая формула спиртов этого ряда CnH2n +1 OH. (записать
формулу в тетрадь) Насыщенные одноатомные спирты образуют гомологический ряд.
Возглавляет гомологический ряд насыщенных одноатомных спиртов метанол (или
метиловый спирт) CH3OH. Второй член гомологического ряда насыщенных одноатомных
спиртов — этанол (или этиловый спирт) C2H5OH. Следующий за ним — пропанол (или
пропиловый спирт) C3H7OH, бутанол (или бутиловый спирт) C4H9OH и т. д.
По номенклатуре, сложившаяся исторически, название одноатомного
спирта происходит от названия радикала, с которым соединена гидроксильная
группа. Например, метиловый спирт CH3OH, пропиловый спирт
C3H7OH т.д..
По систематической номенклатуре, название спирта образуют от
названия соответствующего насыщенного углеводорода, добавляя к ней суффикс-ол.
Положения гидроксильной группы обозначают номером атома углерода, у которого
она находится. Нумерацию атомов углерода начинают с того конца, к которому
ближе функциональная группа, например:
CH3-CH2-CH2-CH2-OH 1-бутанол,      CH3-CH2-CH2-OH
2-метил-1-пропанол
|
CH 3
Изомерия спиртов может быть обусловлена разветвлением карбоновой
цепи их молекулы, положением гидроксильной группы, а также межклассовая
изомерия.
В этом случае изомерами классу спиртов является класс простых
эфиров (эфиров), с общей формулой R-O-R1. Например, изомером этанола C2H5OH
является диметиловый эфир CH3-О-CH3.
Физические свойства спиртов.
Продолжим знакомиться с классом спиртов, а именно с физическими
свойствами.
Перед вами на столе стоят образцы спирта и необходимое
оборудование. С помощью инструктивной карты познакомьтесь с основными
физическими свойствами спиртов
Инструктивная карта.
 1. Ознакомьтесь с
образцами выданных вам предельных одноатомных и многоатомных спиртов.
Охарактеризуйте их физические свойства: а) запах, б) летучесть в) агрегатное
состояние. Проанализируйте изменение их физических свойств с увеличением
молекулярной массы.
2. Проверьте
растворимость этанола в воде. Сделайте вывод о растворимости предельных
одноатомных спиртов  в воде.
3. На основании
выполненной работы, обобщите физические свойства спиртов.
4. Возьмите этанол,
налейте в фарфоровую чашку и подожгите его. Сделайте вывод о продуктах реакции.
Составьте уравнение реакции, проставьте коэффициенты.
Слайд№6
Низшие спирты
-жидкости. Физические свойства. Низшие
и средние спирты (С1-C11) - летучие, бесцветные жидкости с резким, характерным
алкогольным запахом, жгучим вкусом. Растворимы в воде до октанола.
Высшие спирты (C12
- и выше) - твердые вещества с приятным запахом. Нерастворимы в воде.
Почему же гомологический
ряд спиртов начинается с жидкостей и среди них нет газов. Как всегда, мы это
знаем, свойства зависят от строения. В чем же секрет строения спиртов. Это
наличие водородной связи между молекулами. Мы встречались с водородной связью в
неорганической химии когда изучали соединения азота.(слайд №7)
Получение спиртов.
( слайд№8)
Итак, чтобы изучить
вещества, их необходимо получить.
Существует несколько способов получения спиртов. Одни применяют
в больших масштабах –в промышленности, другие  в меньших- в лаборатории.

В промышленности.
Реакция гидролиза алкенов лежит в
основе промышленного производства низших спиртов, содержащих до 4 атомов С.
СН2= СН2 + Н2О 2С2Н5ОН
реакция идет в присутствии
катализатора
Этанол образуется и при так называемом
спиртовом брожении сахаров, например, глюкозы С6Н12О6.
Процесс протекает в присутствии дрожжевых грибков и приводит к образованию
этанола и СО2:
С6Н12О6 =2С2Н5ОН + 2СО2
Брожением можно получить не более чем
15%-ный водный раствор спирта, поскольку при более высокой концентрации спирта
дрожжевые грибки погибают. Растворы спирта более высокой концентрации получают
перегонкой.
В лаборатории.
 Спирты получают
взаимодействием галогенпроизводных углеводородов с водой или водным раствором
щелочи при нагревании:

Химические свойства спиртов.
Наличие в молекулах спиртов
гидроксильной группы определяет общие свойства представителей этого класса
соединений.
С одним химическим свойством спиртов
вы познакомились, когда определяли физические свойства спиртов.
Также спирты взаимодействуют с металлическим
натрием (демонстрация «Взаимодействие этанола с натрием»). (слайд №9)
2C2H5OH+ Na →
2C2H5ONa + H2↑
Составим уравнение реакции. Это
реакция замещения , в результате которой выделяется газ –водород. Эта реакция
характерна для представителей класса кислот. Можно было бы отнести спирты к
кислотам, но они не изменяют окраску индикатора в связи своей слабой
диссоциации.
( демонстрация « Изменение окраски
индикатора спиртами»)
Спирты вступают в реакцию дегидратации
и этерификации.(слайды №9,10)
Самостоятельная работа с учебником
Рассмотрите в учебнике на стр. 69-70
схемы внутримолекулярной и межмолекулярной гидротации. Напишите схемы реакций в
тетрадь. Какую роль в реакции играет серная кислота.

             H2SO4
C2H5OH→ CH2=CH2↑
+ H2O
2 C2H5OH → C2H5―O― C2H5 + H2O
C2H5OH + CH3COOH →    CH3OOC2H5   +   H2O
Для спиртов характерна реакция
окисления ( демонстрация «Окисление этаноля до этаналя»)
Качественная реакция на многоатомность
спиртов.(слайд№12)
При изучении неорганической химии мы с
вами узнали , что использую определенные реактивы можно узнать качественный
состав веществ. То есть из каких ионов вещество состоит. С качественными
реакциями на непредельную связь мы с вами познакомились при изучении темы
«Алкены». А существуют ли такие реакции для определения спиртов с одной или
несколькими группами –ОН.
 Проделаем следующий опыт. «Качественная
реакция на многоатомные спирты»

                   голубой
ярко-синий цвет
Теперь, зная эту реакцию, вы  всегда сможете определить в какой
пробирке находится многоатомный спирт.
Применение спиртов.
Познакомьтесь с рис 39 (с.72) и выпишите  в тетрадь области
применения этанола.
Закрепление
Ответьте на вопросы указанные на слайде.№13
Домашнее задание
п.9, упр №13 (с.74) доклады по темам « Метанол», Этилен»,
«Глицерин» по трем вариантам

                                                             Литература.
Габриелян О.С. Химия 10 кл
Рудзитис, Фельдман: Химия. Органическая химия.
10 класс. Базовый уровень.
Интернет ресурсы
. http://uchitel.edu54.ru/node/196020
http://festival.1september.ru/articles/598851/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Спирты
www.xumuk.ru/encyklopedia/2/4176.html

www.alhimikov.net/organikbook/spirt.html
www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/himiya/SPIRTI.html
https://sites.google.com/site/vikusakoval/.../himiceskie-svojstva-spirtov

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 урок  химия 10 кл.docx

alt: Тема урока : Кислородосодержащие соединения- спирты

alt: Запишите, пожалуйста, тему в тетрадь

alt: До середины XVI в. народ, заплатив пошлину на солод, хмель и мед (”бражную пошлину”), варил известное к тому времени слабоалкогольное питье (5–8°) – медовуху, пиво,…

alt: Нумерацию атомов углерода начинают с того конца, к которому ближе функциональная группа, например :

химия

group: Дисциплины

title: Конспект урока по химии 10 класс  Тема урока: Кислородосодержащие соединения- спирты.


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающиих, игровых технологий, сказкотерапии, художественного
творчества
 (2
младшая группа)

Тема: «Путешествие
 в  сказку»
Цель:
знакомить
детей с красочностью и образностью родного языка.
Задачи:
Ø  Активизировать
речь детей, побуждать к высказыванию в виде полных предложений.
Ø
Развивать
артикуляционный аппарат, мелкую моторику пальцев рук, формировать образное мышление,
чувственное восприятие.
Ø
Формировать
через сказочные образы нравственные убеждения: живи дружно, помогай в беде,
пожалей, посочувствуй. Вызвать интерес к русским традициям: помощь ближним,
уважение к старшим.
Ø
Воспитывать
доброту, любовь друг к другу, чувство ответственности за всё, что нас окружает.
Ø  Формировать
познавательный интерес к художественной литературе, создать атмосферу
радостного настроения.
Материал: фланелеграф,
надпись «колобок»; опорные картинки по сюжету сказки (колобок, дед, баба, волк,
заяц, медведь, лиса); игрушки: колобок, заяц, медведь, лиса; декорации: ёлки,
горка для медведя; пластилин оранжевого цвета для лепки колобков, доски,
салфетки.
Предварительная работа: Рассказывание детям русской народной сказки
«Колобок», рассматривание иллюстраций к произведению, ответы детей на вопросы
по содержанию сказки.
После слушания сказки предложить детям повторить песенки действующих лиц.
Ход НОД:
Организационный
момент.
Воспитатель
предлагает детям совершить путешествие в сказку. После того, как воспитатель
получает согласие детей, все вместе отправляются в путешествие на паровозике.
Игровое упражнение «Паровоз»:
Паровоз
кричит «Ду-ду», (дети выполняют круговые движения
руками)
Я – «Иду-иду-иду». (руки у пояса, имитируют движения колёс паровоза)
А вагончики стучат, (стучат кулачками тыльной стороной)
А вагоны говорят: - «Так-так-так!»
Воспитатель: -
Мы попали с вами в сказку. А как называется эта сказка? Отгадайте загадку:
Покатился – нет и следа,
У него румяный бок.
Обманул он бабу, деда…
Кто же это?...
(Предполагаемые ответы детей -  Колобок!)
Воспитатель: -
А нас уже встречают. Посмотрите, кто это? (перед детьми на фланелеграфе
изображения деда и бабы)
(Предполагаемые ответы детей -  дедушка и
бабушка)
Воспитатель: -
Какой дед? Какая баба?
(Предполагаемые ответы детей -  Старенькие,
слабенькие…)
Воспитатель: -
А какие чувства мы должны проявлять к старшим?
(Предполагаемые ответы детей -  Должны заботиться,
любить, помогать им)
Воспитатель: -
Правильно, еще нужно уважать труд старших. Бабушка пошла: «по амбару помела, по
сусеку поскребла, набрала муки горсти две. Замесила бабка тесто, да и испекла
колобок».
Достает игрушку – колобок.
Воспитатель: - Какой колобок?
игровое задание: «Придумай вежливое слово
колобку»
Предлагается, передавая игрушку колобок
друг другу,
поздороваться
с колобком и сказать ему приятные слова.
 (Предполагаемые
ответы детей -   «ты красивый», «ты мне нравишься», «ты миленький», «ты
пухленький», «румяненький», «нежный», «любименький» и т.д.)
Воспитатель:
- Какой колобок хорошенький! Да вот беда, непослушный он получился у бабушки с
дедушкой. Лежал себе на окошке, лежал, да и покатился в лес. Хорошо колобок
поступил?
(Предполагаемые ответы детей -  Нет, не
спросил разрешения,
в лес ходить нельзя без взрослых)
Воспитатель: -
Взрослых надо слушаться. Но наш колобок очень хотел пойти в лес погулять.
Покатился по дорожке в лес. Катится колобок, а на встречу ему зайчик.
Воспитатель: -
Какой зайчик?
(Предполагаемые ответы детей -  Маленький,
всех боится)
Воспитатель: -
Что сказал зайчик колобку?
(Предполагаемые ответы детей -  Сказал,
что съест его…)
Воспитатель: -
А колобок и говорит зайчику: «Не ешь меня, я с тобой поиграю».

Воспитатель
и дети проводят игру «Зайка беленький сидит»:
Зайка беленький сидит, (сидя
на корточках, имитируют движения)
И ушами шевелит, (движения руками у головы)
Вот так, вот так, и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, (дети встают, хлопают в ладоши)
Надо лапочки погреть, вот так, вот так
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, (дети прыгают)
Надо зайке поскакать, вот так, вот так,
Надо зайке поскакать.

Воспитатель: - Зайчику очень понравилось, как детки играли, и решил он
не есть колобка. Отпустил он его. Катится колобок дальше, а навстречу ему… Кто?
(Предполагаемые ответы детей -  Серый
волк!)
Воспитатель: -Какой
волк?
(Предполагаемые ответы детей -  Страшный,
злой, зубастый)
Воспитатель: -
Что сказал волк колобку?
(Предполагаемые ответы детей -  Я тебя
съем!)
Воспитатель: -
А колобок и говорит: Не ешь меня, давай с тобой дружить. А дети тебе других
колобков слепят.
(Художественное
творчество - Дети лепят колобки)
Воспитатель: -
Волку понравились ваши колобки, и решил он не есть нашего колобка. Отпустил он
его. Катится колобок дальше по тропинке, а на встречу ем… Кто?
(Предполагаемые ответы детей -  Медведь)
Воспитатель: -
Какой медведь?
(Предполагаемые ответы детей -  Большой,
косолапый)
Воспитатель: -
Что сказал медведь колобку?
(Предполагаемые ответы детей -  Сказал,
что съест его)
Воспитатель: - Колобок
говорит медведю: не ешь меня, дети с тобой в прятки поиграют.
Дети играют с медведем в прятки.
Воспитатель
уточняет месторасположение медведя (под елкой, на горке, под горкой)
Воспитатель: -
Медведю очень понравилось, как детки играли, и решил он не есть колобка.
Отпустил
он его. Катится колобок дальше, а навстречу ему лиса идет.
Воспитатель: -
Какая лиса?
(Предполагаемые
ответы детей -  Хитрая, рыжая)
Воспитатель: -
Что сказала лиса колобку?
(Предполагаемые
ответы детей -  Колобок, колобок, я тебя съем)
Воспитатель: -
А колобок говорит: не ешь меня, я тебя за это похвалю.
Воспитатель предлагает детям похвалить
лисичку, чтобы она не ела колобка.
Дети
хвалят лису (хорошая, красивая, веселая, умная, рыженькая)
Воспитатель: -
Хоть вы, ребята, и похвалили лису, она все равно съела нашего колобка. И даже
его веселая песенка не помогла ему уйти от лисы.
Воспитатель: - Веселый
и задорный колобок был так уверен в себе, что и сам не заметил, как стал
хвастуном, которому льстит собственная удачливость, - вот он и попался лисе.
Дети и воспитатель отправляются обратно в
детский сад на паровозике:
Едет, едет паровоз,
Две трубы, сто колес,
Чу-чу-чу-чу, далеко я укачу!
Воспитатель: -
Ребята, сегодня мы с вами побывали в сказке «Колобок».  Ответьте мне: Какой
герой сказки самый добрый?
(Предполагаемые
ответы детей -  Колобок)
Воспитатель: -
А какой злой? Хитрый?
(Предполагаемые
ответы детей -  Волк – злой, а лиса – хитренькая)
Воспитатель: -
Кому в этой сказке нужно помочь в беде? Кого пожалеть?
(Предполагаемые
ответы детей -  Колобка)
Воспитатель: -
Кто не послушался старших? И что из этого получилось?
(Предполагаемые
ответы детей -  Колобка съела лиса)
Воспитатель
знакомит  детей с пословицами и выражениями к сказке:
Ø  «Доверчив
будь, но меру знай. Кто слишком льстит, с тем не зевай!»
Ø  «Не
верь речам, где мёду с лишком, не будь самоуверен слишком»

(поговорить
с детьми о значении слов «с лишком», «слишком»).

file_name: !!!  Конспект  «Путешествие в сказку».docx

alt: Надо зайке поскакать, вот так, вот так,

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающиих, игровых технологий, сказкотерапии, художественного творчества  Тема: «Путешествие  в  сказку»


extracted_text:
Детская
театральная
студия
«М о з а и к а»

(программа внеурочной деятельности)

Содержание папки

1.
Введение.
2.
Паспорт.
3.
Пояснительная записка.
4.
Тематическое планирование.
5.
Словарь терминов.
6.
Использованная литература и другие
материалы.
7.
Приложения.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Иркутска средняя общеобразовательная школа №12

Программа
внеурочной деятельности
«Детская театральная студия
«Мозаика»

Иркутск
2013

Паспорт
программы  детской театральной студии
«Мозаика»

Наименование программы

Программа  детской
  театральной студии «Мозаика»

Основания для разработки
  программы

1.
  Федеральный компонент
  государственного стандарта (начального общего образования), утвержден
  приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
2.
  Федеральный государственный
  стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства
  образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
   г. № 1897.
3.
  Закон Российской Федерации «Об
  образовании» (статья 7).
4.
  Региональный учебный план для
  образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального
  общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП)
  на 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской
  области от 20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. № 1235-мр)
5.
  Учебный план МБОУ г. Иркутска
  СОШ №12 на 2012-2013 учебный год.
6.
  Письмо службы по контролю и
  надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

Заказчик программы

Администрация МБОУ СОШ №12,
  родители и обучающиеся 1В класса (2011г.)  МБОУ СОШ №12

Составители*

Дементьева Оксана
  Витальевна, учитель МБОУ СОШ №12

Цель создания программы

Для реализации программы
  внеурочной деятельности школы в соответствие ФГОС по направлению –
  социальное;
помочь каждому ребёнку
  раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве

Задачи программы

1)
  способствовать внешней и
  внутренней социализации ребёнка, т.е. помогать ему легко входить в
  коллективную работу, вырабатывать чувство товарищества, волю,
  целеустремлённость, терпение и другие качества, необходимые для успешного
  взаимодействия с социальной средой;
2)
  пробуждать интерес к литературе,
  учить читать
с удовольствием и более осмысленно;
3)
  активизировать и развивать
  интеллектуальные и творческие способности ребёнка; учить свободно
  фантазировать и в области текста, и музыкального оформления – словом всего
  того, что связано с игрой в театре.
4)
  упражнять во внимании к
  окружающим, раскрывать и активизировать самобытность, самостоятельность
  каждого ребёнка
5)
  воспитывать и развивать
  понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего
  художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Участники программы

Обучающиеся 1-4 классов

Срок реализации
  программы

2011-2015 г.г.

Предполагаемые
  результаты

Обучающиеся научатся:
1)
  конструктивно взаимодействовать
  с малыми социальными группами
2)
  говорить, слушать, выделять
  главное
3)
  адаптироваться в разных
  жизненных ситуациях
4)
   творчески, с фантазией
  относиться к любой работе
5)
  быть умными, воспитанными
  театральными зрителями, обладающими хорошим вкусом, необходимыми знаниями,
  собственным мнением

Механизм контроля

Педагогический мониторинг,
  мониторинг обучающихся и родителей (приложение 5)

*В разработке программы
использованы идеи И.А. Генераловой

Пояснительная записка

Актуальность программы.

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества
и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного
и компетентного гражданина России. В  Федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования второго поколения процесс
образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и
компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности
учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных,
социальных, семейных и других ценностей.         Государство и общество ставят
перед педагогами следующие задачи: создание системы воспитательных мероприятий,
позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные
знания;  формирование целостной образовательной среды, включающей  урочную,
внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающую  историко-культурную,
этническую и региональную специфику; формирование активной деятельностной
позиции; выстраивание социального партнерства школы с семьей.

Большое внимание уделено организации внеурочной деятельности, как
дополнительной  среды развития ребенка.

Внеурочная  художественная деятельность может способствовать в первую очередь
духовно-нравственному развитию и воспитанию школьника, так как синтезирует
различные  виды творчества. Одним из таких синтетических видов является театр.
   Театр своей многомерностью, своей многоликостью и
синтетической природой  способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения
мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать
других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут
театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги
взаимодействуют друг с другом, получая максимально положительный результат.
Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ
адаптации ребенка к школьной среде. Проиграв этюд-эксперимент, школьники могут
практически побывать в любой ситуации и проверить на своем жизненно-игровом
опыте предположения и варианты поведения и решения подобной проблемы.
    В то же время театральное искусство
(театрализация)
1)
  способствует внешней и
внутренней социализации ребёнка, т.е. помогает ему легко входить в коллективную
работу, вырабатывает чувство товарищества, волю, целеустремлённость, терпение и
другие качества, необходимые для успешного взаимодействия с социальной средой;
2)
  пробуждает интерес к литературе,
дети начинают читать с удовольствием и более осмысленно;
3)
 активизирует и развивает интеллектуальные
и творческие способности ребёнка; он начинает свободно фантазировать и в
области текста и музыкального оформления – словом всего того, что связано с
игрой в театре.
   Работа педагога заключается в создании
организованной творческой атмосферы, «когда ты интересен всем, все интересны
тебе». Тренировка внимания к окружающим обеспечивается в коллективных играх и
заданиях, где каждый должен выступать только в своё время и на своём месте.
Необходима и тренировка, раскрытие, активизация самобытности, самостоятельности
каждого ребёнка. Этим объясняется разработка программы «Театральная студия» (приложение
1)

   Специфической  целью
программы детской театральной студии
является воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального
зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным
мнением.
  Помочь ребенку раскрыться и
проявить себя в общении, а затем и в творчестве  является основной целью
программы студии «Мозаика».
   Занятия студии рассчитаны
на четыре года обучения в начальной школе при одном занятии в неделю. В конце
каждой четверти педагог дает качественную характеристику каждому обучающемуся:
каким был, что изменилось, что сделал, где проявил себя, каким стал (например,
в форме «Листа индивидуальных достижений», приложение 2)
   Наряду с занятиями в школе
обязательным является посещение театров (один раз в месяц) и анализ увиденного
в группе. Это и традиционные «походы» с учителем в театр, и семейный просмотр
спектакля с родителями. Для каждой возрастной группы составляется примерный
план просмотра спектаклей на учебный год, который может корректироваться и
включать в себя премьеры, гастрольные и фестивальные спектакли.
   На занятиях используются
как классические для педагогики формы и методы работы, так и посещение театров,
музеев, выставок; тематические экскурсии; просмотр видеофильмов, слайдов,
прослушивание музыки; игры и упражнения из театральной педагогики,
сюжетно-ролевые игры, конкурсы и викторины, работа с подручным материалом и
изготовление бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток.
   Занятия лучше всего
проводить не в классе за партами, а в специальном театральном зале, где было бы
достаточно свободного места и для игр, и для просмотра спектакля. Доверительную
атмосферу можно создать, поставив стулья в круг, в котором педагог становится
одним из участников театральной игры.
  Занятия студии отличает
гибкость, возможность отталкиваться от интересов и потребностей самих учеников,
учитывать особенности того или иного школьного коллектива и каждого ребёнка в
зависимости от уровня его умственного и физического развития.
  Одной из идей программы
детской театральной студии является постепенное усложнение материала от игр
через импровизации к сценическим историям, основанным как на литературном
материале, так и на выдуманных детских историях.
   Одни задания,
представленные в программе, являются модификацией уже известных в театральной
педагогике актерских упражнений, другие основаны на экспериментальных
психологических методах, на собственном опыте педагога, работающего в
общеобразовательной школе.
   Большая роль в
формировании художественных способностей школьников отводится регулярному
тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учетом возрастных
особенностей учащихся. Задача тренинга – пробудить творческую фантазию и
непроизвольность приспособления к сценической условности. Тренинг способствует
развитию пластических качеств психики и отзывчивости нервной системы на любой
условный раздражитель. Ребенок максимально приближается к своему неповторимому
Я, к условиям подлинного выражения себя как творческой индивидуальности.
   Актерский тренинг
предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность
ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания.
Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.
   Работа по учебным тетрадям
(пособие по дополнительному образованию «Театр», автор И.А. Генералова) на
занятии не должна превышать 20 минут, причем обращаться к ним можно несколько
раз в ходе занятия на разных его этапах. Это определяется спецификой предмета и
возрастными особенностями учеников начальных классов, которым необходима смена
видов деятельности для удержания внимания.
   Остальное время отводится
на тренинги, этюды, импровизации и другие нетрадиционные методы работы. В
тетрадях предложено много видов деятельности: раскрашивание, рисование,
вырезание, составление композиций, мозаики, склеивание, изготовление бутафории,
игрушек, масок, декорации и т.д. Часто представленные задания вариативны, одно
и то же задание можно выполнять по-разному и при этом получать правильный
результат.
   На занятиях дети  включаются
в работу существующих в театре технических мастерских: музыкального цеха, цеха
по изготовлению декорации и реквизита, костюмерного цеха и т.д., где они не
просто смотрят или слушают, но сами, собственными руками лепят, красят, режут,
клеят и т.д.
   Особенностью работы
учителя с тетрадями и методическим пособием является то, что педагог ориентируется
и на собственный вкус, личные пристрастия и, отталкиваясь от конкретного
содержания урока, сам творит каждое занятие. Программа играет роль общего
ориентира, где очерчивается круг рассматриваемых проблем, но учитель сам
конструирует свой урок, исходя из индивидуальных возможностей и особенностей
учеников.
    Чтение вслух, чтение пьес
по ролям, заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов –  так же одна
из задач программы детской театральной студии  «Мозаика».

Основные направления
работы нашей студии мы условно назвали так:

·
«На галёрке» - посещение
театральных постановок, последующий

анализ увиденного.
·
«Киносеанс» - просмотр
видеофильмов.
·
«Лицедеи» - игры и упражнения из
театральной педагогики.
·
«Играю роль!» - актерский тренинг:

сюжетно – ролевые игры

этюды

импровизации.
·
«Оч. умелые ручки» - создание
«цеха» по изготовлению декораций,

элементов сценических костюмов и реквизита.
·
«Сценарист, режиссер, актер…» -
от игр – к сценическим историям,

                основанным как на литературном

материале, так и на выдуманных

детских историях.

Предполагаемые результаты:

Ребята научатся:
1)
конструктивно взаимодействовать с
малыми социальными группами
2)
говорить, слушать, выделять
главное
3)
адаптироваться в разных жизненных
ситуациях
4)
 творчески, с фантазией относиться
к любой работе
5)
быть умными, воспитанными
театральными зрителями, обладающими хорошим вкусом, необходимыми знаниями,
собственным мнением

      Методы и приёмы
работы, используемые во время занятий студии:
·
Тренинги
·
Этюды
·
Импровизации
·
Посещение театров, музеев,
выставок
·
Тематические экскурсии
·
Просмотр видеофильмов, слайдов
·
Прослушивание музыки
·
Игры и упражнения из театральной
педагогики
·
Сюжетно-ролевые игры
·
Конкурсы и викторины
·
Работа с подручным материалом
(изготовление бутафории)
·
Раскрашивание, рисование,
вырезание, составление мозаик
·
Чтение вслух, чтение по-ролям,
заучивание
·
Сочинительство

Технологии:
·
Артпедагогика
·
Личностно-деятельностный подход
·
ИКТ

Календарно-тематическое планирование

Первый год обучения
1-ый класс
32 часа. 1 час в неделю.

Количество
    часов

               Название и содержание

  темы

                 Виды
          упражнений

      2

                   1.
  Знакомство.
·
  Знакомство с понятием « Школа-театр». Сравнительная
  характеристика: учитель-актер, ученик-актер.
·
  Игровой тренинг. «Лицедеи»
·
  Первая проба: чтение стихов А.Барто (актёрский тренинг)

Упражнения для развития внимания и воображения.

      4

                 2. Театр.

Путешествие в театр на спектакль.  «На галёрке»
Обсуждение просмотренного спектакля.
Рисование по впечатлениям от увиденного.

Игровой тренинг.
Упражнения на развитие внимания и памяти.

      4

                 3. В
  театре.

Правила поведения в театре.
Актёр в театре. Игровой тренинг. «Лицедеи»
«Киносеанс». Просмотр полнометражного мультфильма
       «Приключения Буратино»

Игровой тренинг.
Чтение стихов по-ролям.

      3

        4. Как становятся
  актёром.

Рисование на тему: «Я в роли…»
Театральный словарик: актёр, актриса.
В мастерской гримёра. «Оч. умелые ручки»
 Актер – творец, материал и инструмент.  «На галёрке»
История театра: выдающиеся актеры. Задание «Мои любимые
       актеры»: наклеить фотографии актеров, сделать коллаж (формат А4).
Обсуждение просмотренного спектакля.

Игровой тренинг.
Упражнения на развитие воображения.

       2

        5. Мы играем в
  театр.

Сочинение сказки «Колобок на современный лад».
Рисование героев будущего спектакля. Обсуждение
       полученных результатов.
Актер на сцене и в жизни. «Играю роль!»

Игровой тренинг.
Упражнения на развитие внимания и воображения.

       4

                6. Наш
  театр.
  Учимся актерскому
  мастерству

Театральный словарик: мастер, чтец
Знакомство с актёрским чтение текстов. «Лицедеи»
Что умеет актер и что необходимо знать каждому человеку.
       «Играю роль!»
«Одушевление неодушевленных предметов».
«На галёрке». Обсуждение просмотренного спектакля.

Игровой тренинг.
Упражнения на развитие воображения и умения действовать в
  предлагаемых обстоятельствах.

      2

               7.  Декорации.

Изготовление декораций к спектаклю «Колобок на
       современный лад». Обсуждение работ. «Оч. умелые ручки»
Театральный словарик: декорация

Игровой тренинг.
Упражнения на зрительное внимание.

      3

  8. Придумываем и делаем костюмы.

Сказка «Колобок на современный лад» - репетиция и показ.
       «Лицедеи»
Эскиз костюма Колобка.
Назначение театральных масок.
Изготовление маски Лисы и Медведя на уроке.
«На галёрке». Обсуждение просмотренного спектакля.

Игровой тренинг.
Упражнения на развитие памяти и чувства ритма.
Пальчиковая гимнастика.

        3

        9. Бутафор.
  Бутафория.

Изготовление пальчиковых кукол. «Оч. умелые ручки»
Театральный словарик: бутафор
Игра с пальчиковыми куклами. Разыгрывание сценических
       историй «Колобок». «Играю роль!»

Игровой тренинг.
Упражнения на развитие памяти и чувства ритма.
Пальчиковая гимнастика.

      2

      10. Делаем афишу.

Рисование эскиза афиши к сказке «Колобок».
Театральный словарик: афиша.
Изготовление афиши. Групповая работа.  «Оч. умелые ручки»

Игровой тренинг.
Упражнения на развитие воображения и  чувства ритма.

     3

          11. Праздничный
  концерт.

Репетиция спектакля «Колобок на современный лад»
Показ спектакля. «Сценарист, режиссёр, актер…»

Второй год обучения
2-ой класс
34 часа. 1 час в неделю.

Количество
    часов

               Название и содержание

  темы

                 Виды
          упражнений

      2

                   1.
  Знакомство.
·
  Знакомство с понятием «Театр». Школа-театр. Сравнительная
  характеристика: учитель-актер, ученик-актер.
·
  Игровой тренинг. «Лицедеи»
·
  Знакомство с пособием (тетрадь для занятий «Театр», 2кл.).
  «Расскажи мне о себе (с.3-4).
·
  Что такое искусство.
·
  Театр как вид искусства.

Упражнения для развития внимания и воображения.

      4

                 2. Дорога
  в театр.

Работа по тетради. Театральный словарик: премьера.
Путешествие в театр на спектакль.  «На галёрке»
Обсуждение просмотренного спектакля.
Работа по тетради (с.5-11).

Игровой тренинг.
Упражнения на развитие внимания и памяти.

      4

                      3. В
  театре.

Работа по тетради (с.12-17).
Театральный словарик: антракт, авансцена,
       инсценировка, аплодисменты, бис.
Правила поведения в театре.
«Театр начинается с вешалки» (К.С.Станиславский). Что
       значит это выражение известного режиссера? (обсуждение)
«Киносеанс». Просмотр сказки Л.Нечаева «Золотой ключик,
       или приключения Буратино»

Игровой тренинг.
«Летит, летит по небу шар».
«Расскажи стихи руками».

      3

        4. Как создается
  спектакль.

Работа по тетради (с.18-21)
Театральный словарик: грим.
В мастерской художника и костюмера. «Оч. умелые ручки»
Мастерская актера и режиссера.
Актер и режиссер.  Актер – творец, материал и
       инструмент. Основные отличия театра от других видов искусства. «На
       галёрке»
История театра: выдающиеся актеры и режиссеры. Задание
       «Мои любимые актеры»: наклеить фотографии актеров и режиссеров в
       тетрадь.
Оркестровая яма.
Обсуждение просмотренного спектакля.

Игровой тренинг.
Упражнения на развитие воображения.

       2

        5. Гномы играют в
  театр.

Сочинение сказки «Про Дракона».
Описание героев будущего спектакля. Обсуждение
       полученных результатов.
Актер на сцене и в жизни. «Играю роль!»

Игровой тренинг.
Упражнения на развитие внимания и воображения.

       6

                6. Наш
  театр.
  Учимся актерскому
  мастерству.

Работа по тетради (с.26-34).
Театральный словарик: мимика, пантомима, мим.
Знакомство с театром пантомимы и балета. «Лицедеи»
Общение через жесты.
Что умеет актер и что необходимо знать каждому человеку.
       Средства образной выразительности. Пластика и походка. Мимика и жесты.
       Воображение, внимание и память. «Играю роль!»
Возможности человеческого тела и использование его в
       разных видах искусства. «Киносеанс» - просмотр приключенческого фильма –
       сказки «Новогодние приключения Маши и Вити» (реж. И.Усов, Г.Казанский)
Знакомство с возможностями собственного тела. «Лицедеи»
Роль воображения в литературе, живописи и театральном
       искусстве.
«Одушевление неодушевленных предметов».
«На галёрке». Обсуждение просмотренного спектакля.

Игровой тренинг.
Упражнения на развитие воображения и умения действовать в
  предлагаемых обстоятельствах.
«Расскажи стихи руками».

      2

               7. Делаем
  декорации.

Изготовление декораций. Обсуждение работ (с.35). «Оч.
       умелые ручки»

Игровой тренинг.
Упражнения на зрительное внимание.

      3

  8. Придумываем и делаем
  костюмы.

Стихотворение В. Берестова как сценическая история.
       Репетиция и показ (с.36-37). «Лицедеи»
Эскиз костюма зайчика (с.45-46).
Назначение театральных масок.
Изготовление масок Дракона и Льва на уроке.
«На галёрке». Обсуждение просмотренного спектакля.

Игровой тренинг.
Упражнения на развитие памяти и чувства ритма.
Пальчиковая гимнастика.

        3

        9. В мастерской
  бутафора.

Работа по тетради (с.38-43).
Театральный словарик: бутафория.
Изготовление пальчиковых кукол. «Оч. умелые ручки»
Игра с пальчиковыми куклами. Разыгрывание сценических
       историй «Про Дракона». «Играю роль!»

Игровой тренинг.
Упражнения на развитие памяти и чувства ритма.
Пальчиковая гимнастика.

      2

      10. Делаем афишу и
  программку.

Работа по тетради (с.39).
Театральный словарик: афиша.
Изготовление афиши. «Оч. умелые ручки»
Заполнение программки.
«На галёрке». Обсуждение просмотренного спектакля.

Игровой тренинг.
Упражнения на развитие воображения и  чувства ритма.

     3

          11. Праздничный
  концерт.

Репетиция спектакля «Про Дракона и волшебницу», импровизация.
Показ спектакля. «Сценарист, режиссёр, актер…»

Третий год обучения
3 - ий класс
35 часов. 1 час в неделю.

Количество
    часов

               Название и содержание

  темы

                 Виды
          упражнений

      5

1.
  Создание спектакля.

Путь от литературного текста через все театральные цеха
       до спектакля на сцене (с.1-8).
Работа драматурга. Работа режиссера: распределение ролей
       и репетиции драматического спектакля. «Режиссер, сценарист, актер…»
Театральный словарик: эскиз.
Знакомство с мастерской художника, декоратора,
       костюмера, сценографа.
Живопись и декорация: назначение, сходство и различие.
Повторение: эскиз, афиша.
Задание «Я – художник» - нарисовать афишу к спектаклю.
       «Оч. умелые ручки»
«На галёрке». Обсуждение спектакля.

Повторение игровых тренингов.

      4

2.
  Театральные профессии.

Бутафор. Изготовление и назначение бутафории в
       спектакле (с.9-13).
Театральный словарик: бутафория, реквизит, декорация.
Реквизитор. Изготовление и назначение реквизита в
       спектакле. «Оч. умелые ручки»
Театральный художник. . Изготовление и
       назначение декораций в спектакле.
Цвет и время года. Цвет и предмет. Человек и время года.
Радость и горе в цвете, в звуке и жесте. «Киносеанс» - просмотр
       фильма – сказки «Про Красную Шапочку» (реж. Л. Нечаев)
Палитра для красок и палитра чувств. Значение света и
       цвета в жизни и в театре.

Тренинг на развитие органов осязания.

Тренинг на развитие воображения и фантазии.

      2

3.
  Как самому сделать макет
  декорации.

Повторение. Декоратор – декорация. Эскиз декорации. «Оч.
       умелые ручки»-эскиз декорации, макет (с.14-19).
Сценическая история с нарисованными героями в макете
       декорации.

Игровой тренинг на развитие внимания, воображения.

     2

4.
  Пластилиновый мир.

Тело – материал для актера. Этюды «Скульптор», «Сад».
       «Лицедеи»
Художник – скульптор и используемый им материал.
       Разыграть «Пластилиновую сказку». «Оч. умелые ручки»
Обсуждение спектакля.

Игровой тренинг.

      9

5.
  Истории про театр.

Происхождение театра (с.22-33). Древнегреческие музы.
Вид древнегреческого театра.
Театр «Глобус».
Театр под крышей.
Современный театр.
Сообщения «О профессии режиссера и актера». «Режиссер,
       сценарист, актер…»
Игра «Что? Где? Когда?»
Мини – сочинение «Мой любимый актер».
Современные театры. Задание: нарисовать театр будущего.
       «Оч. умелые ручки»
Устройство зрительного зала.
Театральный словарик: сцена, авансцена, рампа,
       партер, амфитеатр, бельэтаж, ложа, балкон.
Театральный билет. «На галёрке»
Театр кукол. История появления кукол. Виды кукол.
       Кукольные театры. Изготовление куклы. «Оч. умелые ручки»

Упражнения на развитие воображения.

Упражнения на развитие слухового внимания.

      3

6.
  Музыкальный театр.

Евтерпа – муза лирической поэзии и музыки.
Знакомство с разными видами музыкального спектакля: опера,
       балет, мюзикл, оперетта.
Музыка: звук, мелодия, ритм.
Опера. История появления оперы. Первые оперные
       композиторы. Шедевры оперной музыки.
Балет. История возникновения балета. «Киносеанс»
       - просмотр видеоматериалов с балетными постановками.
Оперетта и мюзикл. Музыка в красках. Музыкальные
       инструменты. Музыкальные театры. «На галёрке» - посещение постановки
       муз. театра.

Упражнения на развитие ритма и внимания.

      2

7.
  Цирк – зрелищный вид

  искусства.

Зрелищные виды искусства: кино, театр, эстрада,
       мультипликация, цирк (с.38-41).
Цирковые профессии.
Сходство и различие циркового представления и спектакля,
       здания цирка и театра.
«На галёрке»-просмотр циркового представления,
       обсуждение.

Упражнения на развитие воображения.

      3

8.
  Театральное мастерство.

  Этюд.

Этюд в разных видах искусства (с.42-43).Театральный
       этюд. Актер – единство материала и инструмента. «Лицедеи»
Этюды. «Играю роль!»

Импровизации на развитие воображения.

      1

     9. Музыкальное
  сопровождение.

Роль музыки в спектакле. Фонограмма и «живая» музыка
       (с.45)
Виды оркестров.
Шумовая и звуковая машинка.

Упражнения на развитие музыкального слуха, чувства ритма.

     2

                10. Звуки и
  шумы.

Место звуков и шумов в жизни и на сцене.
Атмосфера различных мест действия. Создание атмосферы
       леса, болота, моря.
Озвучивание места действия.
«Киносеанс» - просмотр фильма – сказки «Черная Курица,
       или Подземные жители» (реж. В.Гресь)

Упражнения на развитие чувства ритма, внимания.

     2

    11. Зритель в театре.
  Концерт.

Зритель – обязательная составная часть театра.
Правила поведения в театре.
Репетиция и показ лучших сценических историй, этюдов,
       наиболее удачных игровых упражнений. Подготовка выставки детских работ:
       эскизов и макетов декораций, театральных билетов, афиш.

Четвёртый год обучения
4 - ый класс
34 часа. 1 час в неделю.

Количество
    часов

               Название и содержание

  темы

                 Виды
          упражнений

      5

1.
  Повторение.

Чтение по ролям пьесы В.Лифшица «Петрушка и подушка» (с.
       1-5, 46-47).
Репетиция спектакля «Петрушка и подушка». «Лицедеи»,
       «Играю роль!»
Показ спектакля. Обсуждение.

Импровизации, этюды.

      1

     2. Язык жестов, или
  Как стать

  воспитанным.

Язык жестов. Значение слова и жеста в общении между
       людьми, в профессии актера (с.6-8).
Этюды. «Лицедеи»
Разыгрывание этюдов без слов и со словами. Сравнение.

Пантомима.

       3

        3. Учимся говорить
  красиво,
 Или Как избавиться от каши
  во рту.

Осанка. Самомассаж (с.9-11).
Гимнастика для губ.
Дикция.
«Киносеанс» - просмотр фильма – сказки «Три толстяка»
       (реж. А.Баталов, И.Ольшевский).

Тренинг гласных звуков.
Тренинг согласных звуков.

       1

                   4.
  Интонация,
       или Спрашивайте –
  отвечаем.

Понятие интонации (с.12-13).
Чтение стихов с разной интонацией.

Гимнастика для губ, тренинг гласных и согласных звуков.

       1

                     5.
  Темп речи -
           торопимся или
  медлим.

Понятие темпа. Медленный и быстрый темп речи (с.14-15).
Содержание текста и темп речи. «Лицедеи»

Артикуляционная гимнастика. Тренинг гласных звуков.
Тренинг согласных звуков.

       3

9.
  Создатели спектакля.
       Писатель, поэт,
  драматург.

Литературная часть в театре (с.16-17).
Театральный словарик: писатель, поэт, драматург.
Драматург и пьеса.
«На галёрке» - просмотр спектакля, обсуждение.

Речеголосовой тренинг.

       1

            7. Театральные
  жанры,
     или Грустное и смешное
  рядом.

Понятие жанра в драматургии: «комедия», «трагедия»,
       «драма» и «мелодрама» (с.18-19).
Детские энциклопедии о драме и комедии.

Речеголосовой тренинг.

      2

     8. Рифма, или Похожие
  хвосты.

Понятие рифмы. Упражнение в рифмовании (с.20-22).
       «Лицедеи»
Поэты. Сочинение стихотворений.

Этюды.

       1

                       9.
  Ритм.

Понятие ритма в природе, в различных видах искусства
       (с.23).
Чтение стихов с различным ритмом.

Упражнение в произнесении скороговорок.

       1

            10. Детские
  считалки,
               или Эники –
  беники.

Разучивание и сочинение считалок (с.24-25).

      1

         11. Искусство
  декламации,
         или «Штранная
  иштория».

История возникновения ораторского искусства (с.26-28).
Понятие риторики. Лучшие ораторы древности. «Играю
       роль!»
Значение тренинга в преодолении дефектов речи.

Артикуляционная гимнастика. Тренинг гласных звуков.
Тренинг согласных звуков.

      2

                12.
  Скороговорка,
        или «Шла Саша по
  шоссе…»

Понятие «скороговорка» (с.29-31). Речеголосовой тренинг
       и развитие интонационной выразительности.
Сочинение историй из скороговорок. «Режиссер, сценарист,
       актер…»

Тренинг со скороговорками.

      2

               13. Играем в
  слова,
             или Моя
  Вообразилия.

Роль воображения в профессиях актера и режиссера, поэта
       и писателя, в жизни человека (с.32-33).
Развитие образного и слухового восприятия литературного
       текста.
Сочинение собственной сказки на тарабарском языке.
       «Режиссер, сценарист, актер…»
«Киносеанс» - просмотр фильма – сказки «Чиполлино» (реж.
       Т.Лисициан).

Тренинг со скороговорками.

      3

               14.
  Импровизация,
             или
  Театр-экспромт.

Что такое импровизация, экспромт?(с.34-37).
Разыгрывание «Сказки без названия» без репетиции. «Играю
       роль!»
Обсуждение итогов игры, сравнение театра-экспромта и
       драматического театра.
«На галёрке». Обсуждение.

Импровизации.

      4

             15. Диалог,
  монолог,
        или Театр одного
  актера.

Театральный словарик: диалог, монолог (с.38-44).
Театр одного актера. «Играю роль!»
Внутренний монолог.
Репетиция пьесы. Показ.

Театр-экспромт.

      1

                 16. Театр
  кукол.

Истории про кукольный театр.
Изготовление куклы из подручного материала. Разыгрывание
       этюдов. «Оч. умелые ручки», «Лицедеи».
Разыгрывание сценических историй и этюдов.

Упражнение «Карабас».

      3

         17. Праздничный
  концерт.

Репетиция спектакля, импровизаций. Подготовка номеров
       для концерта из лучших стихотворений, этюдов.
Показ.

Повторение упражнений из игрового и речеголосового
  тренинга.

Словарь терминов

1.
Премьера – первое представление
спектакля, фильма.
2.
Антракт – краткий перерыв между
действиями спектакля или отделениями концерта.
3.
Авансцена – передняя часть сцены.
4.
Грим – нужное для игры на сцене
оформление лица.
5.
Мимика – движения мышц лица,
выражающие внутреннее душевное состояние.
6.
Пантомима – мимическое
представление без слов.
7.
Бутафория – предметы, имитирующие
подлинные.
8.
Афиша – объявление о спектакле,
концерте, лекции.
9.
Эскиз – предварительный набросок к
картине, рисунку.
10.
Реквизит – совокупность настоящих или бутафорских предметов быта для
театральной постановки.
11.
Декорация – устанавливаемое на сцене живописное или архитектурное изображение
места и обстановки театрального действия.
12.
Сцена – специальная площадка, на которой происходит театральное представление.
13.
Рампа – низкий барьер вдоль авансцены, закрывающий от зрителей осветительные
приборы, направленные на сцену.
14.
Партер – нижний этаж зрительного зала с местами для публики.
15.
Амфитеатр – возвышающиеся друг над другом задние ряды партера или весь партер,
поднимающийся уступами.
16.
Бельэтаж – ярус в зрительном зале, расположенный непосредственно над партером
или амфитеатром.

Использованная литература и Интернет-ресурсы

1)     Учебный
план МБОУ г. Иркутска СОШ №12 на 2012-2013 учебный год.
2)     Генералова
И.А. Курс «Театр» в начальной школе.- М., 2005.
3)     Аникеева
Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. – М., Просвещение, 1987.
4)     Станиславский
К.С. Работа актера над собой.\\ Собр. соч. – Т.2. – М., 1954.
5)     Некрасова
Л.М. Педагогика искусства. Театральная педагогика. – М., 2001.
6)     Эфрос А.В.
Профессия: режиссер. – М., 1979.
7)     Товстоногов
Г.А. Зеркало сцены. – Т.1 – 2 – Л., 1980.
8)     Я познаю
мир: Детская энциклопедия: Театр. – М.: Изд. «АСТ», Изд. «Астрель», 2000.
9)     Кудряшов
О.Л. Труд актера. – М.: Изд. « Советская Россия»,1982.
10) Бармак А. Художественная атмосфера
спектакля. – М.:
         «Искусство», 1989.
11)  http://www.shola-abv.ru
12) http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:UKhR8an3ehPTvM:http://puzkarapuz.ru/uploads/posts/2009-03/1236763892_eef4bz1tpl.jpg

Приложение 3.

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
города Иркутска
средняя общеобразовательная школа №12

План
внеурочного занятия
театральной студии «Мозаика»

по теме:
«Мы играем в театр. Грим, гримёр»

Планируемые результаты:
1)     в ходе
игрового тренинга обучающиеся получат опыт общения со сверстниками,
раскрепостятся, настроятся на творческую работу
2)     приобретут
специальные знания о работе гримёра, видах грима
3)     в ходе
творческого задания почувствуют себя гримёрами, раскрашивая маску согласно
своей задумке

Цель занятия: приобретение знаний о специфике работы
гримёра, упражнение в умении точно передать в гриме основные (узнаваемые) черты
того или иного персонажа

Приложение 12.

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
города Иркутска
средняя общеобразовательная школа №12

ДОКЛАД
к выступлению
на семинаре завучей
на тему:
«Внеурочная деятельность»

Тема доклада:
«Внеурочная деятельность.
Детская театральная студия «Мозаика»

Планируемые результаты:
1)     в ходе
игрового тренинга обучающиеся получат опыт общения со сверстниками,
раскрепостятся, настроятся на творческую работу
2)     приобретут
специальные знания об истории появления театральной маски, о разнообразии масок
3)     в ходе
творческого задания потренируются в самооценке эмоционального состояния

Цель занятия: приобретение знаний об истории маски,
упражнение в самооценке эмоционального состояния, умения передать его с помощью
правильной цветовой гаммы

Приложение 5.

Примерная анкета для проведения мониторинга
среди родителей на предмет участия ребёнка в
театральной студии

1.
Любит ли ваш ребёнок играть?
2.
Умеет ли ваш ребёнок петь?
3.
Любит танцевать?
4.
Есть ли у вашего ребёнка опыт
выступления на сцене?
5.
Чувствует ли себя ребёнок скованно
на публике?
6.
Легко ли заучивает стихи?
7.
Широк ли круг общения вашего
ребёнка?
8.
Любит читать?
9.
Сочиняет ли ваш ребёнок истории?
10. Любит рисовать?
11. Хотели ли бы вы, чтобы ребёнок принимал участие в
занятиях театральной студии?
12. Чего вы ожидаете от занятий студии?
13. Какой любимый персонаж сказки (мультфильма) есть у
вашего ребёнка?

Приложение 6.

Примерная анкета для проведения мониторинга
среди обучающихся на предмет оценивания достижений
участников театральной студии

1.
Самое интересное
занятие?___________________________________
2.
Самое  скучное занятие?
____________________________________
3.
Лучший актёр
______________________________________________
4.
Самый ответственный
театрал_________________________________
5.
Самый музыкальный
театрал__________________________________
6.
Лучший
чтец________________________________________________
7.
Лучший
гримёр______________________________________________
8.
Самый пластичный
театрал____________________________________
9.
Самый
активный_____________________________________________
10. Лучший
сценарист____________________________________________
11. Лучший
«очумелец»__________________________________________
12. Приз зрительских симпатий____________________________________
13. Пожелания на новую
четверть__________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2.
Система оценивания результатов

Лист индивидуальных достижений
 ученика ___
класса МБОУ СОШ №12
__________________________

Вид деятельности

Время учёбы (четверть)

I

II

III

IV

1. Активность на занятии,      заинтересованность

2

3

4

5

2.
  Самостоятельность

2

3

4

5

3. Рост творческой фантазии

2

3

4

5

4. Умение работать в паре,
  в группе (сотрудничать)

2

3

4

5

5. Зрительская компетенция

2

3

4

5

6. Читательская компетенция

2

3

4

5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа ТЕАТР.doc

alt: Содержание папки 1.

alt: Занятия студии отличает гибкость, возможность отталкиваться от интересов и потребностей самих учеников, учитывать особенности того или иного школьного коллектива и каждого ребёнка в зависимости от…

alt: Предполагаемые результаты:

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Второй год обучения 2-ой класс 34 часа

alt: Придумываем и делаем костюмы.

alt: Импровизация, или

alt: Словарь терминов 1.

alt: Планируемые результаты: 1) в ходе игрового тренинга обучающиеся получат опыт общения со сверстниками, раскрепостятся, настроятся на творческую работу 2) приобретут специальные знания о работе гримёра,…

alt: Планируемые результаты: 1) в ходе игрового тренинга обучающиеся получат опыт общения со сверстниками, раскрепостятся, настроятся на творческую работу 2) приобретут специальные знания об истории появления…

intro:
Задачи программы:
1)	способствовать внешней и внутренней социализации ребёнка, т.е. помогать ему легко входить в коллективную работу, вырабатывать чувство товарищества, волю, целеустремлённость, терпение и другие качества, необходимые для успешного взаимодействия с социальной средой;
2)	пробуждать интерес к литературе, учить читать
с удовольствием и более осмысленно;
3)	активизировать и развивать интеллектуальные и творческие способности ребёнка; учить свободно фантазировать и в области текста, и музыкального оформления – словом всего того, что связано с игрой в театре.
4)	упражнять во внимании к окружающим, раскрывать и активизировать самобытность, самостоятельность каждого ребёнка
5)	воспитывать и развивать понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

воспитание

group: Педагогика

tags: сотрудничество

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Детская театральная студия "Мозаика"


extracted_text:
Данный
 индивидуальный образовательный маршрут  - это персональный путь
реализации личностного потенциала ребенка  в образовании и обучении,
создание условий для математического развития ребенка, формирование
 устойчивого интереса ребенка к  познавательной мыслительной
деятельности, ориентированной на мотивацию к процессу обучения. Индивидуальный
образовательный маршрут направлен на преодоление несоответствия между процессом
обучения по программе и реальными возможностями ребенка,  его
познавательными потребностями  в целях своевременной коррекции
организуемой образовательной деятельности.
Общие данные:
1∙ Ф.И.
ребёнка  Павел Т.
2.Дата
рождения  19.07.2010.
3.Направление –
математика
4.Воспитатель: Иванова
Е.Р.,
5.  Личностный
портрет
Павел подвижный,
 неусидчивый ребенок. Программу подготовительной группы усваивает на
среднем уровне, с тенденцией к низкому. Во время занятия -
часто отвлекается, не может справиться с поставленной задачей самостоятельно,
только с помощью взрослого.
Трудности: Недостаточная
активность ребенка в непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП,
испытывает трудности при выполнении заданий математического характера.
Занятия проводятся один раз в неделю, во вторник.
Проблемные области развития. слабые
математические навыки
Цель данного индивидуального образовательного маршрута:
1.Формирование математической сферы ребенка дошкольника
2. Расширение зоны ближайшего развития.
Задачи:
Повысить
познавательный интерес к математике, активизировать мыслительную деятельность
ребенка, закрепить вычислительные навыки. Развивать пространственные
представления.

                Тематическое планирование занятий по математике

Месяц
Неделя
Октябрь
«счет в пределах
  10»

Режимные
моменты

Непосредственно-
Образовательная
деятельность

Самостоятельная
деятельность

Взаимодействие
С родителями

1 неделя

Обед.Проверить
  сервировку стола.
Цель:формировать
  умение определять количество ложек,
Тарелок,чашек и
  т.д.при помощи счета в пределах 10

Игровое упражнение
  «Отсчитай столько же»

Рассматривание
Картинок:
«Найди
  отличия»
«Курочка
  и цыплята»
Цель: формировать
  навыки счета до 10

Предложить
  родителям поиграть с ребенком в игру
«Составим
  поезд»
Цель: закреплять
  навык счета.

2 неделя

Прогулка: «Счет по
  ступенькам прямой и обратный»

Упражнение «учись
  считать»

Упражнение «Раскрась
  вторую половинку»

Информировать
  родителей о задачах и содержании работы по развитию математических
Способностей ребенка

3 неделя

Прогулка: «Пересчет
  шагов до разных предметов»

Упражнение «Считаем
  дальше»

Дид.
  Игра
«Вставь пропущенное
  число»

Беседа
  «Интеллектуальные игры для развития
Ребенка»

Ноябрь
Геометрические
Фигуры»
1 неделя

Прогулка
  «Определи геометрические
Формы
  транспортных
Средств, зданий

Игра
  «Найди предмет такой же
Формы»

Упражнение
  «Закрась геометрические
Фигуры»

Консультация
  «Геометрия для дошкольников

2 неделя

Дежурство «Расставь
  подносы круглой формы»

Игровое
  упражнение «Не
Ошибись»

Дид. Игра «Украсим
  коврик»

Задание «Нарисуй
  вместе с мамой»

3 неделя

Прогулка
  «Нарисуй на земле палочкой
Геометрический замок»

Игровое упражнение
  «Найди четырехугольники»

Упражнение «Выложи
  орнамент»

Беседа с ребенком
  «Какой формы предметы , которые нас окружают»

4
  неделя

Прогулка:
  подвижная игра
«Найди
  свой домик!

Упражнение
  «Сравни фигуры»

Игра
  «Построим домик»

Совместно
  с ребенком
          « Поделка из геометрических фигур»

Декабрь
1
  неделя
«Дни
  недели»

Вечер:
 игра
  с мячом «Какой день был вчера, если сегодня…»

Игровое
  упражнение «Дни недели»

Нарисуй
  дни недели

Консультация
  «Учиться можно весело»

2
  неделя

Утро:
  Заучивание стихов о днях недели

Игровое
  упражнение с мячом « Назови соседей»(понедель- ника, и т. д.)

Раскрась
  дни недели

Участие
  родителей по математическому развитию ребенка (математические конкурсы,
  праздники)

3
  неделя

Подвижная
  игра: «Дни недели, стройтесь в ряд»

Игра
  «Дни недели перепутались»

Составь
  меню
Для
  «Робина- Бобина»

 Игра
  на дом « Что изменилось»

4 неделя

Дежурство: «полей то
  растение, которое мы поливали в понедельник»

Игра « Какой день был
  вчера, если сегодня пятница?»

Составь радугу из
  дней недели

Повторение стихов о днях
  недели

Январь
Цифры
1 неделя

Выполнение заданий на
  индивидуальных листах

Игра «Какой цифры не
  стало»

Д.и. «Расставь
  недостающие номера»

Консультация «Счет в
  дороге»

2 неделя

Вечер: «С карандашом
  по контуру»

Игра Десантники»-
  цифру приземлить на свой пример

 Упражнение
  «Обведи цифру по контору»

Создание обогащенной
  математической предметно- развивающей среды

3 неделя

Игра «Цифры
  заблудились»- расставить цифры по порядку

 Игра «Назови
  соседа»

Игра «Какая цифра
  между»

Игры дома на счет
  предметов , которые окружают ребенка.

4 неделя

Сон:Чтение
  математической сказки

Дид. И.
  «Арифметический тир»

Настольная игра «
  Вставь пропущенную цифру»

Беседа «Веселые
  занятия дома»

Февраль
Величина
1
  неделя

Прогулка:
  Сравни деревья по высоте.

Игра
  «Построим домик»

«Определи размер на
  ощупь»

Совместный
  с детьми КВН

2
  неделя

Вечер:
  Строительная игра «Чья башня выше?»

Игра
  «Исправь ошибку»

Д.и. «Математи-ческие
  весы»

Памятка
  «Развитие интеллектуальных способностей детей, через познавательно-
  математическую деятельность»

3
  неделя

Дежурство:
  Найди такое же по величине

Игра
  «Наведи порядок»

Упражнение
  «Исправь ошибку»

Консультация
  «Учим математику дома»

4
  неделя

Прогулка:
  Занимательные математические вопросы

Игра
  «Сломанная лестница»

Игра
  «Найди недостающие»

Памятка
  «Дидактические игры по математике рекомендуемые для проведения дома»

Март
Ориентировка
  во времени
1
  неделя

Прогулка
  Занимательные математические вопросы

Упражнение:
  «Утро, день вечер, ночь- сутки прочь»

Игра
  «Наш день»

Выставка
  методической литературы Познавательно- математическое развитие дошкольников

2
  неделя

Вечер
  Разгадывание загадок математического содержания

Игра
  «Наоборот»

Упражнение
  « Вчера, сегодня, завтра.»

Фотовыставка
  «Изучаем математику в детском саду»

 3
  неделя

Прием
  пищи: «Тарелка стоит на столе, суп налит в тарелку, ложку держим правой
  рукой, хлеб-левой.

Игра
  «Наш день»

Упражнение
  «Составь день по картинкам»

Консультация
  «Как помочь ребенку в овладении временной ориентировки»

4
  неделя

Прогулка
  Занимательные математические вопросы

Упражнение
  «Назови соседей»

Игра «
  Исправь ошибку»

Кроссворд
  в уголке для родителей «Математические понятия»

Апрель
1
  неделя

Прогулка
Опыты и эксперименты с воздухом.

Д / И «
  Угадай какое число пропущено»
Упражнять в названии, последовательности, обозначении чисел

Графический диктант.

Предложить
  родителям поиграть с ребенком в игру «Числовой поезд»

2
  неделя

Прогулка
  подвижная игра «Путешествиек»

Д/И «Что изменилось?»

Д/И. «По порядку сосчитай»

Беседа
  «Веселые занятия дома»

3
  неделя

Прогулка «Куда бросим мяч?»

Занимательные задачки.

Расставить цифры по порядку. Учить называть цифры по
  порядку.

Беседа
  «Прописи по математике дома»

4
  неделя

Исследование «Когда прорастет лучок?».

«Неделька, стройся».

Занимательные задачки.

Беседа
  «Интеллектуальные игры для развития
Ребенка»

Май
1
  неделя

Вечер Р/и
  «Разноцветные фигуры»
Р/и с
  блоками Дьенеша «Подбери подходящее»

Р/и
  «Аэродром»
Р/и Математическое
  лото «Сложение в пределах 10»

«Не ошибись» Составление плоских и объёмных фигур.

Предложить
  родителям провести с ребенком игру «Что вчера, а что завтра»

2
  неделя

Прогулка
«Птицы
  прилетели»

Р/и
  «Путаница»
Д/и
  «Угадай, где спрятано» Формирование
  представлений о пространстве и времени.

Лото
  «Ж Закрепить знание диких и домашних животных.ивотные»

Памятка
  «Развитие интеллектуальных способностей детей, через познавательно-
  математическую деятельность»

3
  неделя

Прогулка
Опыты и эксперименты с камнями.

Д/и
  «Геометрическая мозаика»
Р/и
  «Сгруппируй фигуры» Развивать умение
  объединять и выделять предметы по заданным свойствам.

Р/и с
  блоками Дьенеша «Игра с тремя обручами».Р/и «Найди парную Различение геометрических фигур: треугольник,
  квадрат, круг. Нахождение геометрических фигур в знакомых предметах.картинку»

Беседа
  с ребенком «Какой формы предметы , которые нас окружают»

Достигнутые результаты:

1. Ребенок научился решать простейшие задачки и головоломки.
2. Ребенок умеет определять направление: вперед, назад, направо,
налево, вверх, вниз.
3. Ребенок умеет считать предметы в пределах 10 на основе действий
со множествами.
4. Ребенок умеет сравнивать числа: равенства- неравенства, больше
- меньше.
5. Ребенок понимает и правильно отвечает на вопросы: Сколько?
Который? Какой по счету?
6. Знает состав чисел первого десятка.
7. Умеет различать и называть предметы круглой, квадратной,
треугольной и прямоугольной формы.
8. Знает такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник,
круг, треугольник, трапеция, ромб; геометрические тела: куб, шар, цилиндр,
пирамида.
9. Ребенок знает прямой и обратный порядок числового ряда.

file_name: ИОП по ФЭМП.docx

alt: Данный индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка в образовании и обучении, создание условий для математического развития ребенка, формирование устойчивого интереса…

alt: Прогулка «Птицы прилетели»

title: ИОП по ФЭМП для для ребенка 5-6 лет


extracted_text:
Министерство
  образования и науки Республики Татарстан

  Государственное автономное образовательное учреждение

  среднего профессионального образования

  «Лениногорский нефтяной техникум»

  УТВЕРЖДАЮ

  Заместитель директора по УР

  _____________ И.П. Власова

  «_____»____________2010 г.

Задание для выполнения обязательной контрольной работы по дисциплине
«Документационное обеспечение управления»
  Для студентов очного отделения специальности 080110 «Экономика и
  бухгалтерский учет в нефтегазодобывающей промышленности»

  Рассмотрено и одобрено на заседании комиссии

  экономических и социально – экономических

  дисциплин протокол № ___ от _____________

  председатель комиссии ____М.К. Мальковская

  Составила _____ М.К. Мальковская
  Лениногорск

  2010

^ Пояснительная записка
  Обязательная контрольная работа по дисциплине «Документационное обеспечение
  управления» является итоговой формой контроля по дисциплине и проводится с
  целью определения уровня знаний студентов по дисциплине.

  Обязательная контрольная работа состоит из 2-х заданий.

^ 1 – е задание компьютерное
  тестирование. Студентам предлагается ответить на 30 тестовых заданий, на
  это отводится 30 минут. Вопросы тестов выдаются компьютером в случайном
  порядке. Тестовые задания разнообразны и включают:

  - выбор единственного варианта ответа;

  - установление последовательности этапов.

Тестирование проводится по темам:

       Документирование управленческой деятельности

       Система организационно – распорядительной документации

       Организация работы с документами

Критерии оценки:

  27-30 верных ответов – оценка «отлично»

  21-26 верных ответов – оценка «хорошо»

  15-20 верных ответов – оценка «удовлетворительно»

  Менее 15 верных ответов оценка «неудовлетворительно»

^ 2 – е задание практическое
  задание. Дан оформленный документ, в нем необходимо найти ошибки и
  несоответствия в оформлении на основании требований ГОСТ Р 6.30 – 2003.
  Пример приведен далле.
Тестовые задания для подготовки к ОКР

по дисциплине «Документационное обеспечение управления»

1 Документирование — это:

       придание юридической силы принятому управленческому решению с помощью
       документов;

       запись в соответствии с законодательством;

       создание документов, т.е. запись по установленным формам необходимой для
       управления информации.

2 Документационное обеспечение управления - это:

       отрасль деятельности, обеспечивающая документирование и opганизацию
       работы с официальными документами

       прием и обработка документов, необходимых для принятия управленческих
       решений и реализации управленческих функций

       запись по установленным формам информации, необходимой но реализации
       управленческих решений.

3 Определение термина «документ»:

       зафиксированная на материальном носителе информация с реквизитами,
       позволяющими ее идентифицировать

       средство закрепления различным способом на специальном материальном
       носителе информации об управленческих решения

       материальный объект с запечатленной информацией

4 Согласно требованиям, установленным в ГОСТ Р 6.30-2003 каждое
  предприятие обязано применять:

       общий бланк, бланк приказа, бланки конкретных видов документов

       бланк предприятия, бланк письма, бланки конкретных должностных
       лиц;

       бланк письма, общий бланк, бланки конкретных видов документов

5 Преимущества углового штампа обеспечивают

       экономию площади листа

       современный дизайн

       выполнение требований ГОСТа

6 Формуляр-образец организационно-распорядительного документа представляет
  собой

       макет бланка документа, подготовленного к изданию типографским
       способом

       образец бланка документа

       схему расположения реквизитов организационно-распорядительного
       документа

       образец конкретного вида организационно-распорядительного
       документа.

7 В каком варианте ответа правильно названы реквизиты общего бланка

       наименование организации, эмблема организации или товарный знак,
       наименование вида документа, ОГРН, ИНН/КПП, заголовок к тексту, адресат

       наименование организации, место для вида документа, дата,
       регистрационный номер документа, место составления

       наименование организации, код организации, ОГРН, ИНН/КПП, справочные
       данные об организации, дата, регистрационный номер, ссылка на
       регистрационный номер и дату документа

^ 8 В каком варианте ответа
  названы реквизиты конкретного вида документа:

       государственный герб, код формы документа, наименование вида документа,
       регистрационный номер, дата документа, место составления

       наименование организации, эмблема или товарный знак, наименование вида
       документа, код организации, код формы документа, дата, регистрационный
       номер

       наименование организации, наименование вида документа, регистрационный
       номер, дата документа, место создания документа

9 В каком варианте ответа правильно названы реквизиты бланка письма?

       наименование организации, код организации, код формы документа,
       справочные данные об организации

       наименование организации, наименование вида документа, дата,
       регистрационный номер

       наименование организации, справочные данные об организации, ОГРН,
       ИНН/КПП, дата, регистрационный номер, ссылка на регистрационный номер и
       дату документа

^ 10 В каком варианте правильно
  названы реквизиты бланка приказа?

       государственный герб, наименование организации, наименование вида
       документа «ПРИКАЗ», дата документа, регистрационный номер, место
       составления

       государственный герб, наименование организации, наименование вида
       документа «ПРИКАЗ», дата, регистрационный номер, место составления,
       справочные данные об организации

       эмблема, наименование организации, вид документа «ПРИКАЗ», дата, место
       составления.

11 Нумерация страниц документа производится

       по центру нижнего поля

       в правом нижнем углу документа

       по центру верхнего поля

       в правом верхнем углу документа

12 Какие способы оформления даты в документах являются правильными?

       05.02.10.

       05.02.2010 г.

       05 февраля 2010 г.

       2010.02.05

       5 февраля 2010 г.

       10.02.05

       05 февраля 2010

13 Гриф утверждения ставится:

       на документах, указанных руководителем фирмы;

       на документах, определенных законодательством;

       на всех внутренних документах.

14 Каким способом проставляется дата в грифе утверждения документа:

       машинописным способом;

       проставляется от руки секретарем после утверждения документа
       руководителем;

       проставляется самим руководителем в момент утверждения документа

       проставляется любым способом

15 Обязательному утверждению подлежат

       приказы

       служебные записки

       контракты

       штатное расписание

       гарантийные письма.

16 Почтовый адрес в реквизите «Адресат» на служебном письме указывается:

       всегда

       в некоторых случаях

       не указывается

17 На документах разрешается проставлять не более

       одного адреса

       двух адресов

       трех адресов

       четырех адресов

18 На каком служебном письме проставляется ссылка на номер и дату документа

       гарантийном

       сопроводительном

       ответном

       циркулярном

       на всех письмах

19 Что является датой протокола

       дата подписания

       дата заседания

       дата регистрации

20 Заголовок к тексту документа можно не составлять:

       на совместных документах

       на документах, составленных на бланках должностного лица

       на документах, направляемых в подведомственные учреждения

       на документах формата А 5

21 Отметку о наличии приложения обязательно имеет

       запрос

       информационное письмо

       сопроводительное письмо

       все служебные документы.

22 При составлении отметки о приложении к тексту служебного письма не
  указывается количество листов, если прилагаемый документ

       на одном листе

       слишком объемный

       на одном листе с оборотом

       сброшюрован

23 Реквизит «Подпись» на документах, подписываемых двумя должностными
  лицами одного уровня, оформляется

       в два ряда на одном уровне

       одна подпись под другой

       по одной подписи в двойном количестве экземпляров документа

24 Подпись руководителя на приказе заверяется печатью

       всегда

       никогда

       по указанию руководителя

25 Способ удостоверения документа, производимый после подписания,
  санкционирующий распространение действия документа на определенный круг
  учреждений, должностных лиц - это:

       согласование

       визирование

       утверждение

       проставление печати

       заверение

26 На каких документах требуется обязательное проставление печати

       на приказе по личному составу

       на приказе по основной деятельности

       на коммерческом предложении;

       на гарантийном письме

27 Печать на организационно-распорядительных документах проставляется

       на любом свободном месте

       ниже реквизита «Подпись»;

       должна быть, захвачена личная подпись;

       должна быть захвачена часть наименования должности лица, подписавшего
       документ

28 В результате рассмотрения руководителем входящего документа на нем
  появляется

       Подпись

       Резолюция

       Виза

29 Визы на распорядительных документах проставляются

       на первом листе подлинника документа

       на последнем листе подлинника документа

       на первом листе второго экземпляра документа

       на последнем листе второго экземпляра документа

30 Резолюция проставляется:

       в правом верхнем углу;

       на полях документа

       на любом свободном месте документа, кроме полей

       под реквизитом «Подпись».

31 К протоколу в качестве приложения должен быть оформлен список
  присутствующих

       если присутствующих более 5 человек

       если присутствующих более 10 человек

       если присутствующих более 15 человек

       при любом количестве приглашенных

32 Какой реквизит не входит в формуляр приказа по основной
  деятельности

       название организации

       вид документа

       место издания

       адресат

       заголовок к тексту

33 Отметку об исполнителе располагают:

       на оборотной стороне первого листа документа;

       на лицевой стороне первого листа документа на нижнем поле

       на лицевой или оборотной стороне последнего листа документа в левом
       нижнем углу

       на левом поле документа

34 Документооборот учреждения реализуется в виде документе потоков:

       внешние, внутренние

       официальные, личные

       информационные, распорядительные

       по основной деятельности, по личному составу

       входящие, исходящие, внутренние

35 Перечисленные разновидности документов распределите на три группы 1.
  Организационные 2. Распорядительные 3. Информационно – справочные

       Заявление об увольнении

       Должностная инструкция

       Справка о доходах

       Постановление коллегии

       Положение об аттестации

       Инструкция по делопроизводству

       Докладная записка

       Распоряжение директора

       Протокол совещания

       Штатное расписание

       Приказ

       Акт

36 Сроки исполнения документов исчисляются

       в календарных днях

       в рабочих днях

       по усмотрению руководителя организации

37 Решение о продлении срока исполнения документа принимается

       в день истечения срока исполнения;

       за день до истечения срока исполнения

       за 2-3 дня до истечения срока исполнения

       за 3-4 дня до истечения срока исполнения

38 Документ считается исполненным, если

       корреспонденту дан ответ

       документ исполнен в назначенный срок

       документ подписан руководителем организации

       поставленные в документе вопросы решены по существу, корреспонденту дан
       ответ

39 Снятие документа с контроля исполнения оформляется

       отметкой об исполнении и направлении в дело

       отметкой о контроле исполнения

       отметкой об исполнителе

       отметкой для автоматического поиска документа (код- идентификатор
       электронной копии документа)

40 Документы формируются в дела в соответствии с

       перечнем документальных материалов с указанием сроков хранения

       ГОСТом на организационно-распорядительную документацию

       инструкцией по делопроизводству данной организации

       номенклатурой дел организации

       положением об организации

41 Формирование дел в структурных подразделениях организаций
  осуществляется

       руководителем структурного подразделения

       исполнителями

       заместителями руководителей структурных подразделений

       делопроизводственными работниками

42 Когда заканчивается формирование дела:

       дело формируется в пределах календарного года (за исключением
       переходящих дел);

       дело формируется до достижения максимального объема в листах, т.е. до
       250 листов

       дело формируется по усмотрению организации

       дело формируется до окончания решения вопроса, независимо от календарных
       сроков

43 Как правильно должны быть пронумерованы листы дела, представляющие
  собой иллюстративные и технические документы (фотографии, чертежи, схемы и
  т.п.):

       в правом верхнем углу листа

       в правом верхнем углу листа, но на оборотной его стороне

       такие листы вообще не нумеруются, так как информация о них вносится в
       лист-заверитель дела

       на оборотной стороне листа в левом верхнем углу

44 Сроки хранения документов могут устанавливать

       руководитель организации;

       заведующий ведомственным архивом

       начальник службы ДОУ

       экспертно-проверочные комиссии архивных учреждений

45 Должностные инструкции сотрудников фирмы хранятся:

       5 лет

       10 лет

       75 лет

       3 года после замены новыми

       до минования надобности

46 Входящий документ проходит следующие этапы обработки (установите
  последовательность):

       предварительное рассмотрение

       регистрация

       исполнение

       первичная обработка

       прием

       направление в дело

       рассмотрение руководителем

47 Исходящие документ проходит следующие этапы обработки (установите
  последовательность)

       согласование

       оформление

       регистрация

       составление проекта

       отправка

       подписание

48 Внутренний документ проходит следующие этапы обработки (установите
  последовательность):

       подписание

       отправка

       регистрация

       составление проекта

       согласование

       оформление

       исполнение

49 При проведении первоначальной обработки входящей корреспонденции

       конверты всегда уничтожают

       конверты не уничтожают никогда

       конверты уничтожают кроме корреспонденции с грифом
       "Конфиденциально"

       конверты уничтожают, кроме корреспонденции с отметкой
       "Лично"

       конверты не уничтожают, если на самом документе недостаточно информации
       об авторе или характере документа

50 Основание издания приказа по основной деятельности содержится

       в заголовке

       в констатирующей части текста

       в позиции текста "Основание"

       в прилагаемых документах

       в распорядительной части текста приказа

51 Основание издания приказа об увольнении сотрудника фирмы
  содержится

       в заголовке

       в констатирующей части приказа

       в позиции текста "Основание"

       в прилагаемых документах

       в распорядительной части текста приказа

^ ПРИМЕР ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ

    ЗАО «Информационные
    системы»

    Приказ

    10.04.2009 г. № 32

    Москва

    О мерах по обеспечению сохранности
    документов

    В целях совершенствования организационного и документационного обеспечения
    деятельности организации и обеспечения сохранности документов

    ПРИКАЗЫВАЮ:

    1. Создать комиссию в составе: председатель – заместитель директора по
    персоналу Петров П.П.

    Члены комиссии:

    1. Заместитель главного бухгалтера Сидорова С.С.

    2.Начальник отдела кадров Васильева В.В.

    3. Менеджер Романова Р.Р.

    2. Комиссии проверить организацию и условия хранения управленческих
    документов и представить на утверждение акта проверки до 25.04.2009 г.

    3. Контроль за исполнением приказа возложить на секретаря Ф.И. Егорову.

    Директор

    И.И. Иванов

    Начальник общего отдела А.Д. Казакова

    10.04.09.

    Павлов

    123 45 67

  Найденные ошибки выделены красным цветом, студентам предлагается подчеркивать
  найденные ошибки и давать комментарии по оформлению, например

       Документ содержит признаки оформления реквизитов и по продольному и по
       угловому признаку. Необходимо оформлять документ по какому – либо одному
       варианту.

       Название документа должно быть написано заглавными буквами

       Дата 10.04.2009 г. – оформлена неверно, так как буквы г. быть не должно

       В некоторых фамилиях инициалы расположены после фамилии

       Дата 10.04.09 написана неверно, так как год нельзя писать 09 необходимо
       писать 2009.

^ СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

       ГОСТ Р 6.30 - 2003

       Басаков М.И. Делопроизводство : Учебное пособие для студентов
       образовательных учреждений СПО. М.: Дашков и Ко, 2004

       Кузнецова И.Н. Документационное обеспечение управления и
       делопроизводство. – М.: Юрайт, 2010

       Кузнецов С.Л. Современные технологии документационного обеспечения
       управления. – М.: МЭИ, 2010

       Рогожин М.Ю. Документационное обеспечение управления. - М.: Проспект,
       2009

       Сологуб О.П. Практикум по документационному обеспечению управления. –
       М.: Омега –Л,2010

       Полезные ссылки в Internet:

  - www.document.ru

  - eos.ru/eos/eos lib

  - www.docflow.ru

  - www.gdm.ru

  - www.termika.ru

  - www.vniidad.ru

  - www.rusarchives.ru

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Министерство образования и науки

alt: Организация работы с документами

alt: Каким способом проставляется дата в грифе утверждения документа: машинописным способом; проставляется от руки секретарем после утверждения документа руководителем; проставляется самим руководителем в момент утверждения документа…

alt: Отметку об исполнителе располагают: на оборотной стороне первого листа документа; на лицевой стороне первого листа документа на нижнем поле на лицевой или оборотной стороне последнего…

alt: Штатное расписание Приказ

alt: ПРИМЕР ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ

title: ДОУ- 6