extracted_text:
Рекомендации

для
родителей учащихся начальной школы

Учитель начальных классов
Ядрихинская Галина Ильинична

Если
ребенок пишет с ошибками

        Нередко дети, даже
хорошо знающие правила, в диктантах и сочинениях делают ошибки. Попробуйте сами
помочь своим детям.
         Самое главное правило, как
утверждают психологи, звучит так: "ошибка не должна фиксироваться в
сознании". Если ребенок спрашивает, как пишется слово, сразу говорите
правильно. Недопустимы фразы типа: "здесь пишется не "а",
а "о".
          Постарайтесь регулярно
проводить дома диктанты хотя бы из упражнений учебника. Если ребенок испытывает
затруднения или уже выводит неправильную букву, стоя за его спиной, негромко
подсказывайте: здесь "о" или здесь "е". Не акцентируйте
внимание на неправильном написании, фиксируйте только правильное.
         Некоторые современные педагоги,
основываясь на теории Тихомирова (которому в 1888 г. Петербургский комитет
грамотности присудил Большую золотую медаль), весьма успешно учат детей и
взрослых грамотному письму. Ему принадлежат следующие строки: "Если
вы хотите, чтобы ваш ребенок грамотно писал, заставляйте его читать, как
написано, и не бойтесь, что он будет так же говорить, потому что дети понимают
- мы говорим не так, как пишем".
         Практическое применение теории
более чем простое. Ребенка нужно научить так называемому "орфографическому"
чтению. Что это значит? Любой текст можно разбить на слоги. Каждый слог
имеет свою вершину, т. е. гласный звук. Остальные звуки слога, т. е. согласные,
произносятся на более низком звуковом уровне. Каждый слог можно назвать
отдельной звуковой единицей слова. Практически все дети начинают читать по
слогам, и только потом учатся произносить слово целиком. Когда же ребенок
овладевает чтением, о слогах он уже не вспоминает. Но чтобы научить его
грамотной речи, придется снова обратить его внимание на слоги.
         Предложите ему прочитать вслух,
громко и четко, какой-либо текст не так, как мы обычно говорим, а так, как
пишем. При этом ребенок должен разбить слово на слоги и проговорить его,
подчеркивая и выделяя их, но достаточно быстро. А если слово простое, его можно
прочесть быстро, не разбивая на слоги.
        В этом случае одновременно работает
зрительная, слуховая и моторная (язык, гортань) память. Затем, когда ребенок
сталкивается с этими словами на письме, он мысленно проговаривает их правильно,
а следовательно, и правильно пишет.
         "Чтение грамотности"
должно быть регулярным, а во время занятий обязательно присутствие кого-то из
взрослых, чтобы следить за тем, как ребенок прочитал то или иное слово.
Например, слово "который" он произнес так, как мы обычно говорим, т.
е. "каторый". Взрослому надо в мягкой форме поправить ребенка и
попросить его еще раз прочитать слово.
         С детьми в возрасте до десяти
лет подобным образом можно заниматься весьма небольшое время, примерно от 5 до
10 мин. Далее моторика уже не работает, и чтение не приносит должного
результата. С детьми старше десяти лет можно заниматься чуть больше - примерно
15 мин.
          Регулярные занятия, при которых
ребенок неоднократно произносит различные трудные для запоминания слова вслух
именно так, как они пишутся, формируют у него чувство природной грамотности. Со
временем он будет безошибочно писать любые слова, даже самые сложные. Потому
что тренированное сознание автоматически улавливает все особенности их
звучания.
         Аналогично нужно читать и блоки
из 15-20 слов, подобранные в орфографическом словаре: громко, четко и не один
раз.
         Уже через несколько месяцев
регулярных занятий вы заметите улучшение в письме ребенка.
Чтением по слогам, с четким
произношением каждой буквы необходимо заниматься каждый день. Проверочные
диктанты, текстовые и словарные, можно проводить 1- 5 раз в неделю. Проверяя
работу ребенка, не подчеркивайте ошибки красным карандашом. Этим вы только закрепляете
в памяти неправильное написание. Лучше выпишите слова, в которых сделаны
ошибки, и включите их в словарные блоки, читаемые ребенком, а потом снова
проверьте в диктанте.
.
Специфические ошибки письма
школьников
и упражнения для  их
преодоления

Очень часто родители детей,
испытывающих трудности в обучении письму, приложившие немало усилий к занятиям
со своими детьми, встают перед вопросом: «Почему не получается? Почему мой
ребенок делает такие ошибки?»
         Давайте
разберемся в том, какие именно ошибки делает ваш ребенок. Чтобы родители могли
сразу узнать ошибки своего ребенка « в лицо «, необходимо рассмотреть основные
группы специфических ошибок письма, не связанных с незнанием грамматических
правил. Также, внутри каждой группы даны рекомендации и примеры основных
упражнений по исправлению характерных ошибок.
1.
Замена букв по принципу сходства соответствующих им звуков.
В основе этих ошибок чаще всего
лежит неразличение ребенком на слух соответствующих звуков, а нередко и замена
их в устной речи. Например, ребенок пишет сапка вместо шапка (замены свистящих
на шипящие и наоборот), удюг вместо утюг ( замены звонких согласных глухими и
наоборот ) и др.
Для занятий с детьми с такими
специфическими ошибками родителям можно посоветовать выполнять следующие
упражнения (на примере звуков с и ш ):
- вставить вместо точек буквы с или ш:
Капу.та
Ко.ка
.тару.ка и т д.
- придумать и записать слова с буквой с, а затем - с буквой ш.
- записать диктуемые взрослым слова в соответствующую колонку (в
зависимости от того, какой звук есть в слове ):
С                                Ш
Сумка                        шуба
Снег                                шаги
Весы                                каша
2.
Искажение слого-звуковой структуры слов и нарушение границ

            между словами и предложениями.

В основе этой группы ошибок
лежат испытываемые ребенком затруднения в анализе речевого потока. Дело в том,
что в процессе устной речи у нас нет необходимости специально задумываться над
звуко - слоговой структурой слов, т.к. слова усваиваются нами «целиком», как
неделимое. А в процессе обучения письму ребенок должен думать: «Как написать
слово? Как соотнести эту букву и этот звук? Какая слышится и какая пишется
следующаяся буква?
Например, ребенок пишет тол
или стлол вместо стол, уокна вместо у окна,  о зеро вместо озеро. Также часто
встречаются ошибки:
- перестановка букв ( вебра
вместо верба );
- пропуск слогов в словах
(гова вместо голова);
-вставка лишних слогов (гололова) и многое др.
Упражнения в анализе предложения на слова:
- придумывание ребенком
предложений, состоящих из определенного количества слов;
- составление предложений из
слов, данных вразбивку ( дети, мяч, в, играли);
Упражнения в слоговом
анализе и синтезе слов:
- определить количество слогов
в слове и их последовательность;
- придумывание слов с
определенным количеством слогов;
- составление ребенком слов из
слогов, данных вразбивку (ро-во-на – ворона);
- образование новых слов путем
добавления новых слогов к данному. ( Какой слог надо добавить к слову пол,
чтобы получилось новое? Пол-ка, пол-зет, пол-ный и др.).
Благодаря этим упражнениям
постепенно исчезнут перестановки и пропуски слогов на письме, а также
затруднения при переносе слов.
Упражнения в звуковом анализе и синтезе
слов:
- определение количества звуков в слове и их последовательности;
- придумывание слов с определенным количеством звуков;
- образование новых слов путем замены в слове первого звука (дом –
лом, том, сом, ком и т.д.);
- образование как можно большего количества слов из звуков данного
слова (трактор – рак, рот, ток, кот, крот, кора, рота и т.д.).
Вся запись слов производится с
обязательным синхронным проговариванием их ребенком, которое помогает
удерживать последовательность звуков и слогов в процессе записи каждого слова.
Ошибки письма, связанные с анализом речевого потока, исчезнут только тогда,
когда ребенок научится отчетливо представлять себе звуко-слоговую структуру
каждого слова.

3.
Аграмматизмы в письме.
Если ребенок говорит ухи,
деревы, много зеркалов, на деревьев и др., то он соответственно переносит эти
ошибки и на письмо. Единственный путь преодоления аграмматизмов в письме – это
преодоление их в устной речи. В ходе работы нужно постараться воспитать прочные
грамматические стереотипы, которые должны явиться отправной точкой в деле
постепенного овладения ребенком грамматическими нормами языка.
Регулярная работа с ребенком в
предлагаемых направлениях поможет родителям и их детям в работе над
исправлениями специфических ошибок в письменной речи школьников

Помогайте
и ободряйте!

file_name: Рекомендации для родителей начальной школы Ядрихинская Г.И..docx

alt: Капу.та Ко.ка .тару.ка и т д

title: Рекомендации для родителей .


extracted_text:
Число:
Укытучы: Л.И.
Григорьева
 Класс
9    Предмет география

Тема Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок.
  Целлюлозно-бумажная промышленность.

Тема максаты: Укучыларның
  табигый зоналар турында белемнәрен ныгыту, табигый
  компонентларның үзара бәйләнешләрен ачыклауны
  дәвам итү.
  2. Сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен
  ачыклый белү, чагыштыру, системалаштыру, гомумиләштерү
  күнекмәләрен формалаштыру.
  3. Укучыларның фикерләү сәләтен
  үстерү һәм экологик культура
  күнекмәләрен үстерү,
  тәрбияләү.

Планлаштырылган
    нәтиҗә

Танып-белү

Регулятив

Коммуникатив

Алган белемнәрне практикада куллана
    белергә тиеш.

Кирәкле мәгълүматны
    дәреслектән таба белергә тиеш.

Уку мәсьәләсен
    кабул итү

Үз фикереңне
    төгәл, аңлаешлы итеп өйтеп бирү.

Пространство
  оештыру

Предметара:
Рус теле
тарих

Эш формасы:
Катнаш

Ресурслар:
Дәреслек
ноотбук

Дәрес
  барышы

I этап Эшкә
  кызыксыну тудыру

1.
  Исәнләшү
2. Укучыларны
  барлау
3.
  Дәрескә әзерлекләрен тикшерү
Дәреснең
  темасын һәм максатларын ачыклаү.
Колач җәеп каршы ала,
Сулышларны киңәйтә.
Кайчак ул караңгы, шомлы,
Исемен аның кем әйтә.
- Шигырь нәрсә турында ?(Урман
  турында.)

II этап Белем һәм
  күнекмәләр булдыру

Урман — агаччыл үсемлекләр белән капланган Җир йөзенең
  бер өлеше. Урманнар моннан 380 млн ел элек девон чорында барлыкка килгәннәр. Урманнар
  коры җирнең 27 %, 3,4 млрд. га мәйданын биләп тора, 30 проценты —
  ылыслы, 70 проценты яфраклы агачлардан тора.
Әлегә урманнар коры
  җирнең якынча өчтән бер өлешен
  тәшкил итә һәм Җир йөзендә
  һава сулаучы тормышның бар
  булуы өчен бик әһәмиятле роль уйныйлар.
Урманнарда, агач һәм
  үсемлекләрдән тыш, үзенә төрле микроорганизмнар, бөҗәкләр һәм хайваннарны алган
  үзенчәлекле катлаулы экосистема барлыкка
  килә.

 Урман байлыгы

Русия урманнарында 160 тан артык
  төрле җиләк-җимеш агачы һәм куагы
  үсә. Урман җиләкләренең уңышы елына
  11 миллион тонна, чикләвек —
  5 миллион, гөмбәнеке 330 мең тәшкил итә.
  Хәтта уңыш аз булган елларда да 1 гектар җирдән 50
  килограмм эрбет чикләвеге, 10 килограмм гөмбә, 60
  килограмм карлыган, 100 килограмм мүк җиләге җыярга
  була.
Урман – һавада газлар алмашу
  кебек мөһим процесста актив катнашучы гигант фильтр ул. Урман
  үсемлекләре һавадан кеше һәм хайваннар бүлеп
  чыгарган углекислый газны йотып бара
  һәм аны әче тудыргыч белән баета.
  Исәпләүләр күрсәткәнчә,
  мәсәлән, дүрт зур агач бер кешене тәүлек
  буена җитәрлек әче тудыргыч белән тәэмин итә.
Агачларның
  сәламәтләндерү әһәмияте тагын
  шунда, алар һаваны тузаннан һәм завод-фабрикалар
  бүлеп чыгарган зарарлы газлардан чистарталар. Урманда тузан
  булмый. Карама, юкә, сирень
  агачлары тузанны башкаларга караганда күбрәк йоталар — 1 елга 35
  килограмм тирәсе. Урманнар һаваны төрле зарарлы
  катнашмалардан чистарталар, аны әче тудыргыч белән туендыралар, хуш ис
  тараталар. Галимнәр бер кешегә 100–150 квадрат метр яшел зона
  туры килергә тиешлеген исәпләп чыгарганнар.[3]
Фитонцидлар — күзгә
  күренми торган урман “санитарлары”. Бу матдәләр авыру
  тудыручы микробларның, бактерияләрнең,
  гөмбәләрнең үсеш процессларын бертуктаусыз
  киметеп торалар һәм аларны аяусыз рәвештә юк
  итәләр.
Мәсәлән, корсак тифы, туберкулез, дизентерия, дифтерит кебек куркыныч авырулар тудыручы
  микроблар каен, шомырт, артыш
  агачы бүлеп чыгарган фитонцидлар тәэсирендә
  бик тиз һәлак булалар. Имән, очлы яфраклы өрәңге, каен, усак, шомырт, нарат, чыршы һәм башкалар шундый агачлар микробларны 1,5–3 минут эчендә юк
  итәләр.
Наратлыкларда һәм кедр
  агачлыкларындагы фитонцидлар аеруча көчле була. Алар көндез
  дә, төнлә дә һава катлавының
  һәр почмагын гаҗәеп зур төгәллек
  белән айкап чыгалар, нәтиҗәдә һава
  стерильгә әйләнә.
Фитонцидлар авыру тудыручы
  микробларга гына һәлак иткеч тәэсир ясап калмыйлар. Шомырт
  фитонциды, мәсәлән, инфекция таратучы талпаннарны һәм кимерүчеләрне дә агулый.
  Фитонцидларның бу үзлекләреннән медицинада, азык
  сәнәгатендә һәм авыл хуҗалыгында
  файдаланалар. Медицинада фитонцидлы препаратлар киң кулланылыш тапты.

 Урманнар һәм кешелек активлыгы

Тарихка күз салсак, соңгы
  10 мең елда ул чордагы урманнарның өчтән ике
  өлеше генә калган, 500 миллион гектар җир вак-төяк
  куаклардан башка бернәрсә дә үсми торган кысыр чүлгә
  әверелгән. Англиядә урман
  җирләренең 95 проценты кырылса, Италия, Франция, Испания кебек
  илләрдә бу табигать байлыгының 10–15 проценты кына калган.[2] Кешелек
  яшәеше өчен мөһим булган тропик урманнар минутына 26
  гектар тизлек белән юкка чыга бара. 25 елдан соң аларның
  бөтенләй юкка чыгу куркынычы бар, диләр белгечләр.
  Димәк, урманнар азайган саен, һава гына сафлыгын югалтып калмый,
  елгалар саега, күлләр кибә, җир асты сулары
  төпкә китә бара һәм җир
  йөзенә корылык яный. Җир шарындагы урман запасларының
  22 проценты Русиядә. Аның 722 миллион гектар урман, аларда 75
  миллиард кубометр үзагач запасы
  бар. Русия урманнарының 42,7 проценты техник яктан
  җитлеккән урманга керә. Ләкин соңгы еллардагы
  зур янгыннар нәтиҗәсендә миллион
  гектар урман юкка чыкты.[4]
Урманның иң явыз
  дошманнарыннан берсе – янгыннар. Корылыклы елларда безнең
  көннәрдә дә илнең теге яки бу районында урман янгыннары
  кабына. Үткән елда янгыннар яздан ук башланды, бу
  мәгълүматны кешеләргә таратмаска тырыштылар.
  Көз көне дә, җәйге янгыннар беткәч
  тә, алар туктамады. Урман янгыннары чыгуга еш кына кеше
  сәбәпче була, чөнки урман янгыннарының 95% ы торак
  пунктларыннан 20 километрга кадәр булган арада кабына. Урман янгыннары,
  нигездә, урманда булган кешеләрнең саксызлыгы аркасында
  килеп чыгу.

  III  этап Физкультминутка

IV этап  Белем
  һәм күнекмәләрне ныгыту

Дәреслек
  белән эшләү
Целлюлоза
  –кәгазь промышленносте үсеш алган районнарны билгеләү
Урман
  промышленносте узара бәйләнгән тармакларны ачыклау.

Атлас карталары
  белән эшләү
·

V этап Физкультминутка

VI этап Белем һәм
  күнекмәләрне тикшерү

Сез яши торган төбәктә
  химия һәм урман промышленносте бармы? Аларның булуы нинди
  экологик проблемалар тудыра?

VII этап Йомгаклау
Нәтиҗә ясау.
Билгеләр кую
Өй эше:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: география 9 кл лесной комплекс.docx

alt: Число: Укытучы: Л.И. Григорьева

alt: Атлас карталары белән эшләү ·

география

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по географии Тема Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность.


extracted_text:
Сентябрь
Тематический период: «Михайловка, как ты хороша!»
Особенности периода: начало нового учебного года,
учебный труд усложняется по сравнению с прошлым годом
Цели: помочь обучающимся познать истину, что знания
–результат разнообразного творческого процесса, воспитывать любовь к Родине,
чувства патриотизма

№

Виды
  деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Учебно-нормативная деятельность

Урок знаний (01.09)
Информирование о правилах
  внутреннего распорядка и поведении обучающихся в школе.
Организационный классный час
  01.09

Рабочий классный час. Успеваемость.
(23.09)

2

Разговоры о важном
(https://razgovor.edsoo.ru/video/359/)

«Мы – Россия. Возможности –
  будущее»
05.09.

Наша страна – Россия
12.09

165 лет со дня рождения К.Э. Циолковского
19.09.

День пожилых людей
26.09.2022

3

Инструктажи ПДД

Неделя безопасности (02.09
  -08.09)
Инструкция  № 30.1 по охране
  труда обучающихся  МКОУ      СОШ №1 (вводный инструктаж)

Внеплановая тренировка по
  пожарной безопасности (05.09 – 10.09)

Инструкция № 30.2 по правилам поведения на дорогах и на
  транспорте

Беседа по ПДД «Улицы и движение
  в нашем селе» (23.09)

4

Личностное развитие
Культурно-просветительская деятельность

Линейка ко Дню знаний (01.09)

Международный день грамотности

Акция «Береги книги»

5

Гражданственная активность
Общественно-патриотическая деятельность

Месячник «Как защитить себя от вирусов. Меры
  предосторожности»

«Экстремизм и терроризм –
  угрозы современного мира. (ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом 3
  сентября)
(08.09).

6

Личностное развитие
Популяризация ЗОЖ Спортивно-оздоровительная деятельность

День Здоровья
02.09.2022г.

Месячник «Мы – за здоровый образ жизни»

Классный час
«Как противостоять вирусам»

7

Личностное развитие
Гражданская активность

Беседа «3-сентября День солидарности в борьбе с
  терроризмом» (06.09)

Акция «Семья –семье»

Классный час «Путь к себе»
  (23.09).
Финансовая грамотность

8

Личностное развитие
Эстетическая деятельность

Трудовой десант «Чистый школьный двор»

9

Личностное развитие
(популяризация профессий)

Различие и понимание
  терминологии Отличия  понятий «профессия», «специальность», «должность», «род
  деятельности», «квалификация» и др. Практическая
  работа: соотнесение понятий: специальность и должность.
(30.09)

10

РДШ

Работа по отдельному плану

11

Работа с родителями

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Родительское собрание «Начало
  учебного года»

Октябрь
Тематический период: «Учителями славится Россия!
Ученики приносят славу ей»
Особенности периода: учеба- главный труд
Цели: воспитывать чувства патриотизма, уважение к
истории и традициям нашей Родины
Общешкольное дело: «Профессии прекрасней нет на свете»

№

Виды
  деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Учебно-нормативная деятельность

Рабочий классный час. Успеваемость.

Работа с «трудными» детьми.
  Контроль успеваемости и посещения занятий

Инструктивная беседа на
  каникулы. Подведение итогов I четверти
  (29.10)

2

Разговоры о важном
(https://razgovor.edsoo.ru/video/359/)

День Учителя
03.10

День отца
10.10

День музыки
17.10

Традиционные семейные ценности
24.10

3

Инструктажи ПДД

Тренировка по пожарной безопасности

Беседа по ПДД «Дорожные знаки и
  дополнительные средства информации» (14.10)

Инструкция № 30.3 по правилам
  безопасного поведения на водоёмах

Инструкция № 30.4 по профилактике
  негативных ситуаций во дворе, на улице, дома, в общественных местах

4

Личностное развитие
Культурно-просветительская деятельность

День учителя (05.10)

Всероссийский урок «Экология и энергосбережение
(07.10)

Классный час «Как развить свои
  способности» (23.10)
Осенний бал
Международный день библиотек (25.10)
Экскурсия (аквапарк, кинотеатр, кафе г.Ангарск)

5

Личностное развитие
Гражданственная активность
Общественно-патриотическая деятельность

День гражданской обороны (07.10)

6

Личностное развитие
Популяризация ЗОЖ Спортивно-оздоровительная деятельность

Акция «Здорово быть здоровым»

7

Личностное развитие
Нравственно-правовая деятельность

Молодежная субкультура. Антисоциальный характер отдельных
  молодежных движений.
(14.10)

Всероссийский урок безопасности в сети Интернет
  (28.10-31.10)

8

Личностное развитие
Эстетическая деятельность

Выпуск стенгазеты ко Дню учителя

9

Личностное развитие
Профориентационная деятельность

Профессиональные склонности. Диагностика на определение профессиональных
  склонностей
(16.10)
.

10

РДШ

Работа по отдельному плану

11

Работа с родителями

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Ноябрь
Тематический период: «Государство – это мы!»
Особенности периода: нравственные уроки семьи – нравственные
законы жизни
Цели: формировать у обучающихся способность определять
собственные позиции по отношению к явлениям современной жизни
Общешкольное дело: «Народ в истории государства
Российского»

№

Виды
  деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Учебно-нормативная деятельность

Рабочий классный час. Успеваемость.

Работа с отстающими детьми

Контроль за соблюдением
  школьной формы обучающимися

2

Разговоры о важном
(https://razgovor.edsoo.ru/video/359/)

День народного единства
31.10

Мы разные, мы вместе
14.11

День матери
21.11

Символы России
28.11

3

Инструктажи ПДД

Инструкция № 30.5 по правилам безопасного поведения при
  обнаружении неразорвавшихся снарядов, мин, гранат и неизвестных пакетов

Инструкция № 30.6 по электробезопасности
  для учащихся

Инструкция № 30.7 по пожарной
  безопасности

Инструкции № 30.8 по правилам
  безопасного поведения на дорогах и на транспорте

4

Личностное развитие
Культурно-просветительская деятельность

Классный час «День народного единства
  (04.11)

100-летие со дня рождения российского конструктора М.Т.
  Калашникова (10.11)

Классный час «Все об именах»
(25.11).
Дистанционный концерт ко Дню матери (25.11)

5

Личностное развитие
Гражданственная активность
Общественно-патриотическая деятельность

6

Личностное развитие
Популяризация ЗОЖ Спортивно-оздоровительная деятельность

Организация досуга во время
  каникул

7

Личностное развитие
Нравственно-правовая деятельность

Как не стать жертвой преступления. Преступления против личности
  и собственности. Подозрительные ситуации. Общие правила безопасности.
(16.11.)

Классный час «День пожилого
  человека. Уважай старость» (11.11)
День толерантности (16.11)

8

Личностное развитие
Эстетическая деятельность

Операция «Кормушка»

9

Личностное развитие
Профориентационная
  деятельность

«Школьный
  предмет - основа моей будущей профессии». Математика.
(18.11)

10

РДШ

Работа по отдельному плану

11

Работа с родителями

Индивидуальные встречи, беседы

Индивидуальные встречи, беседы

Индивидуальные встречи, беседы

Индивидуальные встречи, беседы

Декабрь
Тематический период: «Здравствуй, Новый год!»
Особенности периода: заканчивается первое полугодие
Цели: приобщать обучающихся к миру прекрасного,
развивать у обучающихся мировоззренческие убеждения на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных традиций
Общешкольное дело: «Здравствуй, Новый год!»

№

Виды
  деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Учебно-нормативная деятельность

Рабочий классный час. Успеваемость.

Тренировка по пожарной безопасности

Беседа по ПДД «Основные понятия и термины ПДД» (16.12)

Анализ успеваемости за II четверть. Инструктивные беседы на каникулы

2

Разговоры о важном
(https://razgovor.edsoo.ru/video/359/)

«Жить – значит действовать»
05.12

«Россия начинается с меня?»
12.12

«Повзрослеть, значит чувствовать ответственность за других»
(Г. Купер)
19.12

«Светлый праздник Рождества»
26.12

3

Инструктажи ПДД

30.10 по безопасному поведению детей на объектах железнодорожного
  транспорта

Инструкция № 28.3 по  оказанию первой помощи пострадавшему;

30.15  по правилам безопасного поведения обучающихся во
  время учебных занятий и перерывов

Инструкция. №30.9  по охране труда при проведении прогулок,
  туристских походов, экскурсий, экспедиций

Инструкция
  № 30.16 по
  правилам безопасного поведения обучающихся во время  каникул

4

Личностное развитие
Культурно-просветительская деятельность

Акция «Добро без границ»

Классный час «Как отмечают
  Новый год в разных странах» (29.12)
Новогодний утренник. Новогодний
  вечер

5

Личностное развитие
Гражданственная активность
Общественно-патриотическая деятельность

День неизвестного солдата (02.12)

6

Личностное развитие
Популяризация ЗОЖ
Спортивно-оздоровительная деятельность

Соревнования по шашкам

7

Личностное развитие
Нравственно-правовая деятельность

Классный час «Международный день
  инвалидов» (08.12)

Паспорт гражданина Российской Федерации. Другие важные документы
  в жизни человека. Как поступить в случае потери (утраты) документов? (ко Дню
  Конституции РФ 12 декабря)
(09.12)

8

Личностное развитие
Эстетическая деятельность

Классный час «Дистанционное поздравление к Новому году»

9

Личностное развитие
Профориентационная деятельность

«Школьный
  предмет - основа моей будущей профессии». Русский язык и литература
(16.12)

10

РДШ

Работа по отдельному плану

11

Работа с родителями

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Родительское собрание Итоги I полугодия

Январь
Тематический период: «Ах, ты, зимушка, зима!»
Цели: формирование правил здорового образа жизни
Общешкольное дело: «В здоровом теле – здоровый дух»

№

Виды
  деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Учебно-нормативная деятельность

Рабочий классный час. Успеваемость.

Беседа по ПДД
  «Элементы улиц и дорог» (21.01)

Рабочий классный час. Успеваемость.

2

Разговоры о важном
(https://razgovor.edsoo.ru/video/359/)

«Полет мечты»
09.01

«Правила продвинутого пользователя интернета»
16.01

«Люди писали
  дневники и верили, что им удастся прожить еще один день»
(Д. Лихачев»
23.01

3

Инструктажи ПДД

Инструкция № 30.2 по правилам поведения на дорогах и на
  транспорте

Инструкция № 30.3 по правилам  безопасного поведения на
  водоёмах

Инструкция № 30.4
  по профилактике негативных ситуаций во дворе, на улице, дома, в общественных
  местах

Инструкция № 30.5 по правилам безопасного поведения при
  обнаружении неразорвавшихся снарядов, мин, гранат и неизвестных пакетов

4

Личностное развитие
Культурно-просветительская деятельность

Организация досуга во время
  зимних каникул

Классный час «Семь
  чудес света» (14.01)

5

Личностное развитие
Гражданственная активность
Общественно-патриотическая деятельность

Классный час «День памяти жертв Холокоста» (28.01)
День полного снятия блокады Ленинграда (28.01)

6

Личностное развитие
Популяризация ЗОЖ Спортивно-оздоровительная деятельность

Лыжные гонки. Лыжные прогулки.

7

Личностное развитие
Нравственно-правовая деятельность

Психоактивные  вещества и
  последствия употребления.
(27.01)

Акция «Семья»

8

Личностное развитие
Эстетическая деятельность

9

Личностное развитие
Профориентационная деятельность

«Школьный
  предмет - основа моей будущей профессии». Биология и химия.
(21.01)

10

РДШ

Работа по отдельному плану

11

Работа с родителями

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

 Февраль
Тематический период: «России доблестной сыны»
Особенности периода: Защитникам Отечества
посвящается…
Цели: формирование патриотических чувств, воспитание
уважения к прошлому, настоящему
Общешкольное дело: «России доблестной сыны»

№

Виды
  деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Учебно-нормативная деятельность

Рабочий классный час. Успеваемость.

Беседа по ПДД
  «От «бытовой» привычки –к трагедии на дороге» (11.02)

Рабочий классный час. Успеваемость.

2

Разговоры о важном
(https://razgovor.edsoo.ru/video/359/)

«С чего начинается театр»
06.02

«Россия в мире»
13.02

«Тот, кто не может благодарить, не может и получать
  благодарность»
(Эзоп)
20.02

«Мы все можем»
27.02

3

Инструктажи ПДД

Инструкция № 30.6 по электробезопасности для учащихся

Инструкция №
  30.7 по пожарной безопасности

Инструкции № 30.8 по правилам безопасного поведения на
  дорогах и на транспорте

Инструкция. №30.9 по охране труда при проведении прогулок,
  туристских походов, экскурсий, экспедиций.

4

Личностное развитие
Культурно-просветительская деятельность

День российской науки (08.02)

Классный час
  «Рыцарская академия» (18.02)

Классный час «Спеши делать добрые дела» (25.02)
Международный день родного языка (21.02)

5

Личностное развитие
Гражданственная активность
Общественно-патриотическая деятельность

День разгрома фашистских войск под Сталинградом (02.02)
Месячник по военно-патриотическому воспитанию

Месячник по военно-патриотическому воспитанию

Месячник по военно-патриотическому воспитанию

Месячник по военно-патриотическому воспитанию.
Праздничный концерт ко Дню защитника Отечества.

6

Личностное развитие
Популяризация ЗОЖ
Спортивно-оздоровительная деятельность

Классный час «Привычки вредные долой! Здоровье береги,
  пока молодой»
Антитабачное законодательство РФ. (04.02)

Экскурсия на турбазу г. Иркутск

7

Личностное развитие
Нравственно-правовая деятельность

8

Личностное развитие
Эстетическая деятельность

Выпуск стенгазеты ко Дню защитника Отечества

9

Личностное развитие
Профориентационная деятельность

«Школьный
  предмет - основа моей будущей профессии». Физика. Информатика.
(10.02)

10

РДШ

Работа по отдельному плану

11

Работа с родителями

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Март
Тематический период: «Хвала вам, женщины России!»
Особенности периода: окончание III четверти
Цели: формировать уважительное отношение к женщине,
семейным традициям
Общешкольное дело: «Русские женщины»

№

Виды деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Учебно-нормативная деятельность

Рабочий классный час. Успеваемость.

Инструктивные беседы на каникулы

2

Разговоры о важном
(https://razgovor.edsoo.ru/video/359/)

«Мужских и женских профессии
  больше нет»
06.03

«Гимн России»
13.03

«Крым на карте России»
20.03

«Искусство – одно из средств различения доброго от злого»
(Л. Толстой)
27.03.

3

Инструктажи ПДД

Беседа по ПДД «На железной
  дороге» (09.03)

Встреча с сотрудниками ГИБДД по теме «Внимание! Весенняя
  дорога!»

Тренировка по пожарной безопасности

Инструкция  № 30.10 по безопасному поведению детей на
  объектах железнодорожного транспорта

4

Личностное развитие
Культурно-просветительская деятельность

Праздничный концерт к 8 марта

Неделя детской и юношеской книги

5

Личностное развитие
Гражданственная активность
Общественно-патриотическая деятельность

Беседа по теме «Воссоединение
  Крыма с Россией» (16.03)

6

Личностное развитие
Популяризация ЗОЖ
Спортивно-оздоровительная деятельность

7

Личностное развитие
Нравственно-правовая деятельность

Международный день борьбы с
  наркоманией
Классный час «Наркотикам -нет»
  (02.03)

Нетрадиционные религиозные объединения. Опасность сект.
(18.03)

8

Личностное развитие
Эстетическая деятельность

Выпуск стенгазеты к 8 марта

Всероссийская неделя музыки для детей и юношества

9

Личностное развитие
Профориентационная деятельность

«Школьный предмет - основа моей будущей профессии».
  Обществознание и история.
(10.03)

10

РДШ

Работа по отдельному плану

11

Работа с родителями

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Родительское собрание
«Итоги III четверти»

Апрель
Тематический период: «Физическое здоровье ребенка-
залог успешности в учебной деятельности»
Особенности периода: подготовка к экзаменам
Цели формировать ценностные ориентации на ведение
здорового образа жизни
Общешкольное дело: «Труд – источник земного счастья»

№

Виды
  деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Учебно-нормативная деятельность

Рабочий классный час. Успеваемость.

2

Разговоры о важном
(https://razgovor.edsoo.ru/video/359/)

«Истории великих людей, которые
  меня впечатлили»
03.04

«Есть такие вещи, которые
  нельзя простить»
10.04

«Сохраним
  планету для будущих поколений»
17.04

«Если ты не умеешь использовать минуту, ты зря проведешь и
  час, день и всю жизнь»
(А. Солженицын»
24.04

3

Инструктажи ПДД

Инструкция № 28.3 по оказанию первой помощи пострадавшему

Инструкция № 30.15 по правилам безопасного поведения обучающихся
  во время учебных занятий и перерывов

Беседа по ПДД
  «Правила оказания первой медицинской помощи» (20.04)

День пожарной охраны. Тематический урок по ОБЖ (29.04)

4

Личностное развитие
Культурно-просветительская деятельность

Беседа
Гагаринский урок «Космос –это мы!» (12.04)

5

Личностное развитие
Гражданственная активность
Общественно-патриотическая деятельность

Акция «Эстафета памяти»

6

Личностное развитие
Популяризация ЗОЖ Спортивно-оздоровительная деятельность

7

Личностное развитие
Нравственно-правовая деятельность

Игромания и её последствия. Как противостоять игровой зависимости.
(01.04)

8

Личностное развитие
Эстетическая деятельность

Классный час
  «Мы активные, креативные» (13.04)

Благоустройство территории после зимнего сезона

9

Личностное развитие
Профориентационная деятельность

«Школьный
  предмет - основа моей будущей профессии». Английский язык. География.
(07.04)

10

РДШ

Работа по отдельному плану

11

Работа с родителями

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные
  беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

 Май
Тематический период: «Звучит памяти набат»
Особенности периода: последний месяц учебного года
Цели: воспитывать чувство патриотизма, гордость за
свою Родину
Общешкольное дело: «День Великой Победы»

№

Виды деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Учебно-нормативная деятельность

Рабочий классный час. Успеваемость

Инструктивные
  беседы на летние каникулы. Анализ итогов учебного года

2

Разговоры о важном
(https://razgovor.edsoo.ru/video/359/)

«Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно
  полки за собой повести»
04.05

«Какие
  существуют детские общественные организации»
14.05

«Дай
  каждому дню шанс стать самым лучшим в твоей жизни»
(Пифагор)
22.05

3

Инструктажи ПДД

Беседа
  по ПДД «Езда на велосипеде» (13.05)
Классный
  час по теме «Значение выбора в жизни человека»

Беседа
  по ПДД «Езда на велосипеде» (18.05)
Тренировка
  по пожарной безопасности

Инструкция № 30.16 по правилам
  безопасного поведения обучающихся во время каникул

4

Личностное развитие
Культурно-просветительская деятельность

Экскурсия

День славянской письменности и культуры. День Крещения
  Руси (27.05)

5

Личностное развитие
Гражданственная активность
Общественно-патриотическая деятельность

Классный
  час «Нам нужна одна «Победа» (04.05)
Митинг
  ко Дню Победы (09.05)

6

Личностное развитие
Популяризация ЗОЖ Спортивно-оздоровительная деятельность

7

Личностное развитие
Нравственно-правовая деятельность

Моя семья. Конвенция о правах ребёнка о праве на семейную жизнь.
  Для чего нужна семья? Права и обязанности в семье.
(20.05)

8

Личностное развитие
Эстетическая деятельность

Вахта «Чистый двор»

9

Личностное развитие
Профориентационная
деятельность

«Школьный
  предмет - основа моей будущей профессии» (любой другой предмет - на выбор
  классного руководителя и учащихся)
(05.05)

10

РДШ

Работа по отдельному плану

11

Работа с родителями

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Индивидуальные беседы, встречи

Родительское собрание «Анализ итогов учебного года»

Июнь - август
Тематический период: «Здравствуй, лето»
Особенности периода: летние каникулы
Цели: оздоровление детей, сохранение жизни и здоровья
обучающихся вне школы
Общешкольное дело: «Летний лагерь «Дружба»

№

Виды
  деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Учебно-нормативная деятельность

Трудовая практика

Трудовая практика

Трудовая практика

Трудовая практика

2

Инструктажи ПДД

3

Личностное развитие
Культурно-просветительская деятельность

Международный день защиты детей (01.06)

4

Личностное развитие
Гражданственная активность
Общественно-патриотическая деятельность

Митинг «22 июня-день скорби»

5

Личностное развитие
Популяризация ЗОЖ
Спортивно-оздоровительная деятельность

Организация летнего отдыха.
Летняя практика

Организация летнего отдыха.
Летняя практика.

Организация летнего отдыха.
Летняя практика.

Организация летнего отдыха.
Летняя практика.

6

Личностное развитие
Нравственно-правовая деятельность

7

Личностное развитие
Эстетическая деятельность

8

Личностное развитие
Профориентационная
деятельность

9

РДШ

Работа по отдельному плану

10

Работа с родителями

Родительское собрание «Подготовка к 2021-2022 учебному
  году. Основные направления работы с родителями»

file_name: План воспитательной работы.doc

alt: Сентябрь Тематический период : «Михайловка, как ты хороша!»

alt: Личностное развитие Популяризация

alt: РДШ Работа по отдельному плану 11

alt: Октябрь Тематический период : «Учителями славится

alt: Личностное развитие Популяризация

alt: Ноябрь Тематический период : «Государство – это мы!»

alt: Личностное развитие Популяризация

alt: Декабрь Тематический период : «Здравствуй,

alt: Январь Тематический период : «Ах, ты, зимушка, зима!»

alt: Личностное развитие Популяризация

alt: Февраль Тематический период : «России доблестной сыны»

alt: Март Тематический период : «Хвала вам, женщины

alt: Личностное развитие Популяризация

alt: Апрель Тематический период : «Физическое здоровье ребенка- залог успешности в учебной деятельности»

alt: Май Тематический период : «Звучит памяти набат»

alt: Июнь - август Тематический период : «Здравствуй, лето»

title: План воспитательной работы в 8 классе


extracted_text:
Начало
формы

Определите
  предложение,
  в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и
  выпишите эти два слова. (И)ТАК, Константин утверждал, что эта поездка
  прибавила жизненных сил, я говорил ТО(ЖЕ) самое.
ЧТО(БЫ)
  быть счастливым, нужно стремиться к успеху и в ТО(ЖЕ) время необходимо
  учиться благородству по отношению к окружающим людям. Вскоре птицы (СО)ВСЕМ
  замолкли, кроме одной, которая (НА)ПЕРЕКОР всем монотонно чирикала.
Незнакомец
  исчез за поворотом ТАК(ЖЕ) внезапно, как и появился, (ПО)ЭТОМУ рассмотреть
  его не удалось.
(НА)КОНЕЦ
  дождик перестал, но КОЕ(ГДЕ) ещё толпились тяжёлые громады отчасти рассеянных
  туч.

Определите
    предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
    Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)ТЕЧЕНИЕ
    многих дней продолжалось сильное извержение вулкана, клубы огня над которым
    крутились (НА)ПОДОБИЕ вихря, увеличиваясь в размерах.
(ПО)ТОМУ,
    как этот человек держится, видно, что он (ВО)ВСЁМ привык быть первым.
Озеро
    Белое (ОТ)ТОГО и прелестно, что (ВО)КРУГ него – густая разнообразная
    растительность.
Трудно
    даже представить, ЧТО(БЫ) со мной случилось, ЕСЛИ(БЫ)  пароход
    опоздал.
(ПО)ТОМУ,
    как сосредоточенно молчал Л.Н. Толстой, его близкие могли догадываться,
    (НА)СКОЛЬКО напряжённо работает сейчас его мозг.
Определите предложение, в котором оба
    выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
    эти два слова.
В качестве существительного мужского рода в литературном языке
    закрепилось ТАК(ЖЕ) и сокращение МИД: оно стало склоняться, и (ПО)ЭТОМУ
    правильно говорить: «МИД сделал заявление».
Он резко дёрнул за верёвку (НА)ПОДОБИЕ того, как рыбаки
    подсекают рыбу, понимая, что (В)СВЯЗИ со своим поведением он не сможет
    заслужить благосклонности начальника.
Подруги знали, чувствовали, что прощаются (НА)ВСЕГДА, и
    прощались как-то (ПО)ОСОБЕННОМУ.
Мама (В)ПОСЛЕДСТВИИ смирилась с моим выбором и даже (ПО)СВОЕМУ
    старалась помочь мне.
Наш организм способен усваивать не более 200 мл воды за
    четверть часа, (ПО)ЭТОМУ диетологи рекомендуют равномерное питьё (В)ТЕЧЕНИЕ
    дня.

Начало
    формы

Определите
      предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
      Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Призвание
      поэта – творить
      для вечности, (ПО)ЭТОМУ он «сам свой высший суд», (ПО)СКОЛЬКУ лишь
      немногим дано оценить его творения.
Я
      хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас
      уделить мне немного внимания.
(В)ВИДУ
      скорого окончания плавания настроение команды улучшилось, ТАК(ЧТО)
      последние дни путешествия пролетели незаметно.
Наполеон
      по своему долгому опыту войны хорошо знал, что значило сражение, не
      выигранное (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ восьми часов, (ПО)ЭТОМУ в исходе дела не
      сомневался.
Нелегко
      (ПОД)ЧАС объяснить, чем же ВСЁ(ТАКИ) настоящие стихи отличаются от
      рифмованных строк.
Определите
      предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
      Раскройте скобки и выпишите эти два слова В окружном центре Карагичев
      появлялся редко, (ЗА)ТО в город при каждом удобном случае уезжал
      Разумихин и (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких часов пропадал там, забыв и о приятеле,
      и о службе.
(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ
      нескольких лет Акимов работал не покладая рук, (ПРИ)ТОМ стоит отметить,
      что и зарабатывал он больше, чем любой инженер на заводе.
(ПО)ЧЕМУ
      я узнал её: по взгляду ли, по очертанию её рук – не знаю,
      но я узнал её, и (ПО)ЭТОМУ сердце моё бешено заколотилось.
(ПО)ЧЕМУ
      ты так долго не приходил, ЧТО(БЫ) сообщить эту радостную новость?
Робко
      и не надеясь, что КТО(ТО) захочет принять незваных гостей, мы постучали,
      но хозяева нас приняли (ПО)СВОЙСКИ.

Определите
        предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
        Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Министр
        (НА)ВСТРЕЧУ не прибыл, (ЗА)ТО приехали губернаторы нескольких областей.
(ЗА)ТЕМ
        приехали туристы, которые, ТАК(ЖЕ) как и мы, с удовольствием
        путешествовали по Северу России.
ЧТО(БЫ)
        образ был более колоритным, актёр импровизировал, (ПРИ)ЧЁМ делал это
        очень талантливо.
Женя
        ТО(ЖЕ) упорно тренировался, ПОТОМУ(ЧТО) ему предстояло трудное
        восхождение.
Лев
        Николаевич Толстой стремился жить в столице вовсе не (ЗА)ТЕМ, чтобы
        создать себе комфорт, просто писатель любил наблюдать (ЗА)ТЕМ, что
        происходит в городе.

Определите предложение, в котором оба
          выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и
          выпишите эти два слова.
Ф. Шопен
          СРАЗУ(ЖЕ) покорил парижские салоны своеобразным и непривычным
          исполнением, а ТАК(ЖЕ) своим блистательным юмором и гениальными
          импровизациями.
Раннюю
          лирику Н.А. Некрасова, (ЗА)ТЕМ ставшего великим поэтом, принято
          считать перепевающей мотивы русских романтиков, (ТО)ЕСТЬ ученической.
В
          разговоре люди ведут себя (ПО)РАЗНОМУ – в зависимости от темы,  а ТАК(ЖЕ) от
          мотива и цели общения.
В
          «Автопортрете художника с палитрой» и «Авиньонских девицах»
          П. Пикассо много общего: ТО(ЖЕ) самое выражение лиц, одни и
          ТЕ(ЖЕ) глаза, аналогичные цветовые тона.
Мне
          хотелось ПО(ДАЛЬШЕ) уйти от людей, увидеть сверкающий В(ДАЛИ) город.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова
          пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два
          слова.
Для композитора, который способен слышать мир ТАК(ЖЕ),
          как художник – видеть его, музыка – это
          жизнь, (ТО)ЕСТЬ процесс, протекающий во времени.
В ТО(ЖЕ) время М.В. Ломоносов обращает внимание на
          сейсмические процессы, предполагая ТАК(ЖЕ) существование длительных
          волнообразных движений земной поверхности.
Притяжение между парой электронов может возникать,
          (НЕ)СМОТРЯ на то что они находятся далеко друг от друга, (ПО)ЭТОМУ
          движение электронов в паре становится согласованным.
Значение многозначного слова конкретизируется в тексте,
          (ПРИ)ЧЁМ некоторые слова только в определённом тексте могут
          обозначать одно и ТО(ЖЕ) понятие.
Ветер, не затихавший (В)ТЕЧЕНИЕ долгих дней, (ПО)НЕМНОГУ
          стал стихать.

до
          12

Конец формы

Конец
    формы

Конец
    формы

Конец
формы

file_name: зад 13.docx

alt: Определите предложение , в котором оба выделенных слова пишутся

title: Тестовые задания по русскому языку для подготовки к ЕГЭ


extracted_text:
Подробный конспект урока.

Организационная
  информация

Тема урока

Охрана природы в лесной и деревообрабатывающей
  промышленности.

Предмет

Технология

Класс

6

Автор/ы урока (ФИО, должность)

Хлестов С.В., учитель
  технологии.

Образовательное учреждение

Маоу сош № 59

Методическая
  информация

Цели урока

-ознакомить учащихся с основными законами и мероприятиями
  по охране природы;
-развивать познавательные интересы, способность решать
  творческие задачи;
-воспитывать внимание, целеустремленность , любовь к
  природе и бережное отношение к ней.

Задачи урока

-способствовать
  формированию познавательного интереса к изучаемому материалу;
-выяснить
  значение леса в природе и жизни человека;
-изучить
  правила безопасного поведения в лесу;
-формировать
  умения обобщать полученные знания, делать самостоятельные выводы;
-воспитание
  экологической культуры личности, любви к природе родного края

Знания, умения, навыки и
  качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

О влиянии технологий заготовки
  и обработки лесоматериалов  на окружающую среду и здоровье человека; основные
  законы и мероприятия по охране труда в России; правила безопасного поведения
  в природе. Бережно относится к природным богатствам; рационально использовать
  дары природы (лес, воздух, полезные ископаемые и т д )

Подробный
  конспект урока

Мотивация учащихся

Учитель формулирует тему урока,
  предлагает учащимся самостоятельно определить цели и задачи урока

Ход и содержание урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания

Изучение нового материала.

1.Введение в тему урока.  Отгадайте загадки.
Весной веселит,
Летом молодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.(Лес)
Дом со всех сторон открыт,
  Он резною крышей крыт.
  Заходи в зелёный дом,
  Чудеса увидишь в нём! (лес)
В старину была такая
  поговорка:
Много леса-…(не губи).  Мало
  леса-…..(береги).  Нет леса-….(посади).
     Леса – восстановимые природные ресурсы.
     Окружающая
  нас природа охраняется законами. Установлены систематизированные
  своды законов — кодексы: Земельный, Водный и Лесной. (Термин «кодекс»в
  переводе с латинского — «книга»). Законы обязывают нас
  по-хозяйски относиться к земле, воде, лесу, воздуху, растениям, животным и
  полезным ископаемым.

2.Какое
  значение имеет лес для человека?
ЗНАЧЕНИЕ ЛЕСА:
Дом для растений, животных, грибов
Защитник воздуха, водоемов, почв
Место для охоты человека
Источник ягод, грибов, лекарственных растений
Источник древесины

        От леса
  человек получает пользу не только в виде древесины. Лес сохраняет влагу и в
  засуху отдает ее полям в виде дождей. Тающий в лесу снег питает реки и озера.
  Лесные массивы задерживают содержащиеся в воздухе вредные примеси и обезвреживают
  их. Полезащитные лесные полосы предохраняют почву от пылевых бурь, от
  разрушений в виде промоин и оврагов ливневыми и талыми водами, задерживают
  сугробы снега, питающие влагой поля. Корни растений укрепляют почву, а
  опавшая листва и хвоя сохраняет в ней влагу.
      Нельзя разорять гнезда птиц, повреждать муравейники. За один
  только день семья муравьев съедает тысячи вредителей леса — гусениц.
3.
  Огонь — страшный враг леса. После пожара остается на долгие годы безжизненная
  и мрачная пустыня, где на многие километры лежат обугленные трупы деревьев.
Недаром говорят: “1 дерево — 1 млн. спичек, 1
  спичка — млн. деревьев”.

Что может
    привести к пожару в лесу:
 1.
    Оставленный непогашенным костер.
 2. Выжигание
    травы.
 3. Игры со
    спичками в лесу.
 4. Молнии.
 5. Искра от
    глушителя автотранспорта.
 Все эти
    ситуации могут вызвать лесные пожары.

Правила
  безопасности в природе:

При пожаре всегда звоните 01
Никогда не поджигайте сухую траву!
Никогда не
       бросайте  в лесу зажженные спички и сигареты;
Разводите костры только в установленных для этого
       местах.
Ни в коем случае не разводите костры в лесу в
       ветренную погоду.
Не поджигайте сухую
       траву на полянах в лесу;
Не разводите костер
       в сухом лесу и на торфянике, если есть необходимость, разожгите его на
       песке или глине, при этом всегда имейте под рукой емкость с водой и
       лопату, чтобы можно было немедленно залить водой или забросать землей
       вырвавшееся из-под контроля пламя;
 Не уходите от
       залитого костра, пока от него идет дым или пар;
Не пользуйтесь пиротехнической
       продукцией в сухом лесу и на торфянике.

4. Лесная и лесоперерабатывающая промышленность исторически
  была и остается одной из важнейших и перспективных отраслей народного
  хозяйства России. Отходы
  деревообработки - опилки, щепа, горбыль (составляет не менее 40% от
  объема деревообработки).
    Запасы древесины в
  России составляют не менее 30% ее мировых запасов, что эквивалентно 18 млрд.
  тонн условного топлива. По предварительным оценкам, в виде отходов ежегодно
  образуется древесного сырья эквивалентного 40 млн тонн условного топлива.
     На деревообрабатывающих предприятиях
  накапливаются отходы древесины в виде кусков, стружек, опилок, пыли. Поэтому
  на этих предприятиях устанавливают специальные аппараты и фильтры для
  улавливания пыли и вредных летучих веществ, а также для сбора стружек и
  опилок. При помощи различных фильтров и отстойников очищают
  сточные промышленные воды.
   Заготовленную древесину надо максимально
  использовать  в  дело,   меньше  превращать
  ее  в  стружку  и опилки.
  Брикетирование отходов, утилизация опилок деревообрабатывающих производств
  позволяет получить превосходный источник энергии без загрязнения окружающей
  среды.
   Природа не всегда в состоянии
  ассимилировать (переработать с помощью бактерий) отходы. Накопившийся на свалках
  мусор наносит экологический вред природе и экономический вред хозяйству,
  является источником различных опасных заболеваний. Отходы при разложении
  выделяют вредные газы, поглощают кислород из воздуха на гниение и горение.
   Отходы
  деревообработки пожароопасны. Поэтому их накапливают
  в специально отведенных местах, предотвращая возгорание. Для утилизации
  используют  реакторы  по переработке древесных отходов деревообработки
Вокруг предприятий организуются 300-метровые санитарно-защитные
  зоны.
    Лишь  шестая  часть  всех  древесных   отходов
  перерабатывается   натехнологическую    щепу    для    целлюлозно-бумажной
  промышленности    и промышленности  строительных  материалов,  в  основном
  древесно-стружечные плиты (ДСП).
Опилки — один
  из наиболее массовых отходов лесопиления и деревообработки. Частично опилки
  используют на гидролизных заводах спиртового и дрожжевого профиля, как
  выгорающую добавку при производстве кирпича или как заполнитель в
  гипсоопилочных плитах, но значительная их часть сжигается или сбрасывается в
  отвал.  Часть опилок используется для
  изготовления топливных брикетов.

Итог урока.

Проверка и оценивание УУД

1. Как   лес   защищает   природу?
2. Для   чего   сажают лесозащитные полосы?
3. Какие отходы накапливаются на деревообрабатывающих
  предприятиях?
4. Как очищают на предприятиях воздух и сточные воды?
Составьте памятку «Правила поведения в природе»

В природе нельзя

В природе можно

1.Ломать ветки
2………..

1.
    Разводить костры в
специально отведенных
местах.
2.      …………..

Домашнее задание

Д.З.
Узнать и описать какие деревоперерабатывающие и деревообрабатывающие
  предприятия есть в городе.

Дополнительная необходимая
  информация

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект охрана природы.doc

alt: Подробный конспект урока.

alt: Изучение нового материала. 1

alt: Ломать ветки 2……….. 1.

title: План - конспект урока технологии на тему "Охрана природы".


extracted_text:
Самостоятельная
работа №3
Тема:
Построение структурной схемы жесткого диска.
Цель:
закрепить
знания о конструкции основных узлов жесткого диска.
Время выполнения:
2 часа
Задание
Отобразить схему:
-
основные
узлы накопителя;
-
принцип
чтения/записи данных;
-
структура
организации данных на жестком диске.
Рекомендации по выполнению
Схема
– графическое представление определения, анализа или метода решения задачи, в
котором используются символы для отображения операций, данных, потока,
оборудования:
1.
Заголовок
схемы.

file_name: 88. Самостоятельная работа по теме Построение структурной схемы жесткого диска.doc

alt: Самостоятельная работа №3 Тема :


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Тема урока

Водные
  и Подземные богатства нашего края.

Тип урока

Урок
  «открытие новых
  знаний»

Цель урока

Создание
  условий для формирования знаний (представлений)  о водных и подземных
  богатствах  нашего края ,о значении этих богатств и их охране.

Задачи

Общеобразовательные:

Познакомить
       с водными и подземными богатствами нашего края.

Развивающие:

Развивать
       интерес к изучению
       водных и подземных богатств нашего
       края.

 Воспитательные:

Воспитывать бережное
       отношение к природным богатствам родного края.

Планируемые результаты (предметные)

-получат возможность научиться работать с
  учебником; формировать понятия река и ее части, научатся различать водоемы
  естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;
  формировать понятия значимости водоемов в жизни человека.

Личностные результаты

-ответственное
  отношение к учению; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
  на основе мотивации к обучению.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные:
- формирование познавательной цели;
-
  уточнение причинно-следственных связей,
Коммуникативные:
-
  умение работать в коллективе, в паре,
-
  формулирование собственного мнения,
-
  учет разных мнений.
Регулятивные:
-
  планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации,
-
  оценка правильности выполнения действий,
-
  прогнозирование результатов,

Основные понятия

Водоёмы,
  полезные ископаемые.

Межпредметные связи

Кубановедение

Ресурсы:
основные
дополнительные

Учебник:
  Окружающий мир.А.А.Плешаков.4 класс.  Н\ УМК Школа России стр 145-159
Презентация

Организация пространства

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.

Сценарий
урока

            I.Мотивация к
  учебной деятельности и организация на урок

-Здравствуйте,
  ребята. Садитесь. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут
  Татьяна Сергеевна. (слайд 1)
-Сядьте
  ровно, расправьте плечи.
-Я
  желаю вам продуктивной работы на уроке.
-Проверьте
  все ли у вас готово к уроку. На парте должны лежать дневник, учебник, пенал.

Приветствуют
  учителя.

Готовятся
  к уроку, проверяют готовность рабочего места.

II.Актуализация и
  пробное учебное действие

-Ребята,
  давайте вспомним какая была тема на прошлом уроке?

-Чтобы
  проверить ваши знания прошлого урока, я некоторым дам тест, а остальные будут
  отвечать на вопросы.

ТЕМА «Поверхность нашего края»

Ф.И.___________________________________________________________

Дата____________________________________

1.Как
  называются крутые, осыпающиеся склоны?
1)
  сколы                          3) устья
2)
  овраги                         4) впадина
2…-
  это углубление с пологими, поросшими растениями склонами.
1)
  траншея                       3) балка
2)
  яма                               4) рядок
3.Тракторист
  вспахивает землю так, что борозды спускаются … склона.
1)
  вниз                              3) наискось
2)
  поперек                        4) вдоль
4.
  Как называются горы, которые выросли не сами собой, а их насыпали люди?
1)
  мусорные                     3) терриконы
2)
  земляные                     4) холм
5.
  Что сажают по краям и склонам оврага?
1)
  деревья                         3) кустарники
2)
  цветы                            4) деревья и кустарники
-Сдавайте
  карточки, оценки вы узнаете в конце урока.
-
  Скажите, где и как образуются овраги? (слайд 2)

-Как
  овраг превращается в балку?

-Какой
  вред приносят терриконы?

-Наш
  край. Поверхность нашего края.

Критерии
  оценки:
0
  ошибок – оценка 5;
1
  ошибка – оценка 4;
2
  ошибки – оценка 3;
3
  ошибки и больше – оценка 2.
Ответы:
1.2
2.3
3.2
4.3
5.4

-На равнине. Потоки
  талой и дождевой воды размывают ее.
-Овраг
  становится пологим и зарастает травой, кустарниками, деревьями.
-Вокруг
  себя распространяют тучи пыли, загрязняя воздух. Бывает, что они загораются и
  распространяют едкий дым, а стекающая с них после дождей вода отравляет почву
  и водоемы.

III.Выявление места
  и причины затруднения

-Ребята,
  подумайте и скажите, можно ли назвать воду богатством? (слайд 3)
-Почему?
-Без
  воды не могли бы выжить растения и животные, и даже мы. Поэтому воду можно
  назвать богатством.
-Много
  ли в нашем крае такого богатства?
-Назовите
  источники воды в нашем крае, не учитывая искусственные, такие как пруды и
  водохранилища, карьеры.
-А
  также подземные источники. Скажите, а какие богатства у нас находятся под
  землей?
-А
  как их назвать одним словосочетанием?
-Ребята,
  как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока? (слайд 4)

-Верно.

(Ответы
  детей)
(Ответы
  детей)

-Много.
-Моря,
  озера, реки.

(Ответы
  детей)

-Полезные
  ископаемые.
-Водные
  богатства нашего края. Наши подземные богатства.

IV.Построение
  проекта и выхода из затруднений

-Откройте
  учебнике на странице 145, прочитайте тему урока.

-Верно,
  сегодня мы с вами познакомимся с водными богатствами нашего края, а затем и с
  нашими подземными богатствами.
-Узнаем
  значение водных богатств и зачем их нужно охранять.
-
  Познакомимся с разнообразием полезных ископаемых.

-Водные
  богатства нашего края.

V.Реализация
  построенного проекта

-Скажите,
  знаете ли вы значение рек, озер и морей в жизни человека?
-А
  теперь посмотрите на доску.(слайд 5) Наш край омывают Черное и
  Азовское моря. На территории нашего края есть множество рек и озер. Я вам
  покажу некоторые из них. Озеро Ханское. Озеро Чембурское- оно настолько мало,
  что его не видно на карте. Река Кубань, Белая, Бейсуг, Ея.
-Они
  украшают Землю, радуют нас своей красотой.(слайд 6) По воде на судах
  путешествуют и перевозят грузы. Из рек и озер берут воду, без которой
  невозможно обойтись ни в быту, ни в производстве.
-Реки,
  озера, моря должны быть чистыми!  К сожалению, недостаточно делается для
  того, чтобы их не загрязняли заводы, фабрики, фермы. Но в их загрязнении
  виноваты не только они. В сельском хозяйстве применяют удобрения и
  ядохимикаты, которые с дождевой водой приносят часть удобрений и ядохимикатов
  в реку, озеро или море.
Так
  же очень часто люди бросают в воду мусор. Под водой оказываются разбитые
  бутылки, консервные банки с острыми краями и многое другое. Представьте, как
  опасно это для купающихся людей, особенно для тех, кто ныряет. Поэтому
  никогда не выбрасывайте в воду мусор, не оставляйте его и на берегу, откуда
  он может попасть в воду!

(Ответы
  детей)

Физминутка (слайд 7)
«Потрудились — отдохнём»
Потрудились — отдохнём,
(Ходьба на месте.)
Встанем, глубоко вздохнём.
(Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд,
(Повороты туловища.)
Влево, вправо поворот.
(Наклоны влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать.
(Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять.
(Прыжки.)
Руки плавно опустили,
(Ходьба на месте.)
Всем улыбки подарили.

-А
  сейчас мы познакомимся с нашими подземными богатствами, а точнее с их
  разновидностью.
-
  Откройте с.150 и скажите что изображено на левой картинке?
-
  Какого она цвета и что вы можете еще про нее сказать? (слайд 8)

-При
  переработке нефти получают жидкое топливо, такое как бензин, керосин, мазут,
  также смазочные масло, пластмассы, волокна для изготовления тканей.
-Следующее
  полезное ископаемое это природный газ.
-Имеет
  ли он цвет?
-А
  когда он воспламеняется, какой он приобретает цвет?
-Природный
  газ- очень хорошее топливо. Его используют не только в быту, но и на
  электростанциях, в котельных, на заводах. На предприятиях химической
  промышленности из него получают пластмассы, волокна и другую продукцию.
-Посмотрите
  на с.152, посмотрите на левую картинку, что на ней изображено?
-Какого
  он цвета, как его можно описать?
-Торф
  состоит из спрессованных отмерших в болотах растений. Он имеет свойство
  горючести. Его используют как топливо, удобрение или подстилку для животных.
  Так как 1кг. торфа впитывает 20 кг. влаги.
-Посмотрите
  на  с.153, посмотрите на картинки, что на них изображено? (слайд 9)
-Сколько
  разновидностей нам представили?
-Назовите
  их.

-
Уголь -это
  горючие полезное ископаемое, при горении дает много тепла. В хозяйстве уголь
  используют как топливо. Кроме того, он служит сырьем для химической
  промышленности: из него получать краски, пластмассы и другие ценные
  материалы.
-Посмотрите
  на  с.154, посмотрите на левую картинку, что на ней изображено?
Это
  общее название нескольких разновидностей материалов, которые служат
  источником железа. Они бывают чёрного бурого жёлтого или красного цвета.
  Самое главное свойство железные руды -плавкость. На металлургических заводах
  из железной руды выплавляют чугун, а из чугуна сталь. Кроме железа железные
  руды содержится другие ценные материалы: титан, ванадий, кобольд.
-Посмотрите
  на  с.155, посмотрите на левую картинку, что на ней изображено?
-Гранит
  состоит из зёрен полевого шпата, кварца и слюды. Отделить их друг от друга не
  удается, это говорить о большой прочности гранита. Поэтому гранит применяют для
  строительства набережной рек, станций метро, памятников, для облицовки
  зданий, мощения улиц и площадей.
-Следующие
  полезные ископаемые- это песок и глина.(слайд 10)
- Эти
  породы образуются в природе при разрушении гранита. Песок используют в
  строительстве, а также для изготовления стекла.
-А
  что делают из глины?

-главное
  свойство глины -это пластичность, чтобы глина стала твёрдой, её обжигают
  специальных печах. Изделия из обожженной глины называют керамическими или
  керамикой.
-Посмотрите
  на  с.157, посмотрите на левую картинку, что на ней изображено?
-Какого
  он цвета?
-Очень
  интересным фактом является то, что известняк добивают там, где когда-то,
  несколько миллионов лет назад было дно моря. Морские организмы погибая,
  оседали на одно, из их скелетов, раковин и образовались постепенно толщи
  известняка. Теперь же известняк используют в строительстве зданий и дорог.  Особая
  разновидность известняка- мел, отличается тем что он менее прочный, и поэтому
  мы можем им с легкостью писать на доске.

-Нефть.
-Темная
  жидкость, которую добывают из-под земли. И она имеет свойство воспламеняться.

-Нет.
-Голубой.

-Торф.
-Коричневого,
  рыхлый.

-Уголь.
-3.
-Бурый
  уголь, каменный уголь, антрацит.

-Железная
  руда.

-Гранит.

- Кирпичи
  черепицу для крыш облицовочную плитку цветочные горшки посуду красивые вазы.

-Известняк.

-Белый
  или серый.

VI.Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

-Каково
  значение воды в жизни человека?
-
  Почему нужно охранять водные богатства?
-
  А сейчас проверим на сколько хорошо вы запомнили визуально полезные
  ископаемые. Сейчас на интерактивной доске они будут показываться, а вам
  необходимо определить- что это. Те, кто знает ответ, поднимайте руку.

(Ответы
  детей)
(Ответы
  детей)

VII.Самостоятельная
  проверка с самопроверкой по эталону

ТЕМА
  «Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства»

Ф.И.___________________________________________________________

Дата____________________________________

8

5

11

2

13

9

3

12

7

1

4

Критерии
  оценки:
0-2
  ошибки – оценка 5;
3-4
  ошибки – оценка 4;
5-7
  ошибки – оценка 3;
Больше
  7 ошибок – оценка 2.
Ответы:

 Река
Озеро
Море
Вода
Нефть
Газ
Торф
Уголь
Железо
Гранит
Песок
Глина

13.
  Известняк

VIII.Включение в
  систему знаний

-О
  чем мы сегодня говорили на уроке?
-Назовите
  источники воды в нашем крае, не учитывая искусственные, такие как пруды и
  водохранилища, карьеры.
-Назовите
  полезные ископаемые, которые мы сегодня изучили.
-Какие
  они имеют особенности?

-Все
  верно.

(Ответы
  детей)
-Реки,
  озера, моря.

-Нефть,
  газ, торф, уголь, железо, гранит, песок и глина, известняк.

IX.Итог урока.
  Рефлексия действительности

-Ребята.
  Вы сегодня большие молодцы, и отлично со всем справились.
-А
  сейчас я скажу оценки за работу в начале урока.
-Так
  же оценки за устный ответ получают…
-У
  вас на столах лежат карточки разных цветов:
Красная
  карточка-
  означает, что- то вам было не понятно и вы допускали ошибки;
Желтая
  карточка-
  означает, что у вас возникли трудности с пониманием материала;
Зеленая
  карточка-
  у вас все получилось.
-Откройте
  дневники, запишите домашнее задание:
·
  Прочитайте
  стр. 145-159.
Урок
  окончен, до свидания!

Прощаются
  с учителем

file_name: 8.12. окружающий.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: V .Реализация построенного проекта -Скажите, знаете ли вы значение рек, озер и морей в жизни человека? -А теперь посмотрите на доску

alt: Ходьба на месте.) Всем улыбки подарили

alt: VIII .Включение в систему знаний -О чем мы сегодня говорили на уроке? -Назовите источники воды в нашем крае, не учитывая искусственные, такие как пруды и…


extracted_text:
Брауны и их ферма
Класс: 3. Урок №32. Тип
урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Планируемые
результаты:
Предметные:
работать с аудиотекстом: извлекать нужную информацию; работать с текстом:
читать с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы по тексту, строить
альтернативные вопросы с антонимами.
Личностные: формировать
мотивацию к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
Метапредметные: коммуникативные:
запрашивать и давать необходимую информацию; использовать в речи ЛЕ, обслуж.
ситуац. общения; регулятивные: принимать и сохранять цели учебной
деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные: осознанно
строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; строить
высказывания с опорами; действовать по образцу при выполнении упражнений. Оборудование:
ноутбук, диск.                      Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка д/з: р.т. ех. 2-5, р.61-62

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)
  Аудирование: ex.
  1, p.91 (Andy-19, Sara-17, Tom, Nick-15, Mary-12, Sue-6)
2)      Тренировка
  говорения: ех.2, р.92

структурирование знаний

соблюдение норм произношения

внесение коррективов

парная

3.      Определение темы
  и цели урока: p.91-94

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Применение
  знаний и умений:
1)      Повторение
  лексики, построение альтернативн. вопросов: ех.3, р.92
2)      Повтор.
  числительных: ех.4, р.92
3)      Работа с
  текстом: ех.5,6, р.92-93

построение предложений, вопросов с
  опорой

использование ЛЕ, обслуж.
ситуацию общения

прогнозирование

фронтальн.

самостоят.
фронтальн.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.7, р.92-93

выполнение упражнений по образцу

формирование коммуникативных умений

саморегуляция

фронтальн.

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Дом. задан.: р.т. ех.2-4, р.63-64

9.      Итог урока

Фонетическая разминка
I’m a little snowman, short and fat.
Here is my broomstick, here is my hat.
When the jolly sunshine comes to stay
Then I slowly melt away!
Аудирование
— Well,
Mary, it’s a very nice photo. Are they your brothers and sisters?
— Yes,
they are. Their names are Andy, Sara, Tom, Nick and Sue.
— How
old is Andy?
— He
is nineteen.
— And
Sara? How old is Sara?
— She
is seventeen. Tom and Nick are fifteen, and little Sue is six.
— I
see. How old are you, Mary?
— I’m
twenty.

file_name: Брауны и их ферма.doc

alt: Брауны и их ферма Класс: 3.

title: Конспект урока английского языка по теме Брауны и их ферма


extracted_text:
Занятие 12.
Тема.
Воскресение Христово (1)
Цель. Познакомить с
евангельским рассказом о Воскресении Христовом и праздником в честь этого
события.

Ход занятия:
1.
Организационный момент.
Солнце на небе
проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучи солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.
2.
Проверочный этап. Викторина.
-
О каком празднике шла речь на прошлом занятии?
-
Как по-другому называется этот праздник?
-
Куда отправился Иисус Христос со своими учениками?
-
Какое поручение дал Иисус Христос ученикам?
-
Как жители Иерусалима встречали Христа?
-
Ветви какого дерева держали они в руках?
-
Что кричали жители Иерусалима?
-
Что означают эти слова?
-
Когда отмечается праздник входа Господня в Иерусалим?

3.
Подготовительный этап.
Постановка
темы и задач урока.

4.
Основной этап. Усвоение новых знаний.
Рассказ
учителя в сопровождении слайдов.
-
Каждый человек, если он хотя бы раз побывал в православном храме в праздник
Светлого Христова
Воскресения,
непременно слышал радостный пасхальный возглас: «Христос Воскресе!»
-
Услышав слова священнослужителя Христос Воскресе! — все люди в храме вместе
также с радостью отвечают: Воистину Воскресе!
-
Это Пасхальное приветствие наполняет радостью сердца верующих людей о Воскресении
Христовом. А если Христос воскрес, то воскреснут и будут жить вечно все
верующие в Воскресение
Христово.
-
Встречаясь с родными, друзьями и знакомыми, мы приветствуем друг друга
какими-то словами.
Обычно
мы говорим: «Здравствуйте!» Или: «Доброе утро!» — если встречаемся утром.
-
А православные христиане имеют особую многовековую пасхальную традицию. Встречаясь
в праздничные пасхальные дни, они приветствуют друг друга словами: Христос Воскресе!
— Воистину Воскресе!
-
Что означает это Пасхальное приветствие?
-
«Воистину» — значит «действительно», «точно так».
-
В чём суть этого древнего и всегда живого пасхального приветствия? В том, что
один христианин
обращается
к другому с ликующей вестью о воскресении Иисуса Христа из мертвых. А другой,
услышав эту весть, с радостью подтверждает истину Воскресения Иисуса Христа.
-
О каком историческом событии говорит нам эта древнейшая христианская традиция?
-
С 26 года по 36 год нашей христианской эры правителем Иудеи, тогдашней римской
провинции, был наместник Римского императора Понтий Пилат. При нём в Иерусалиме
был совершён неправедный суд над Иисусом Христом. Пилат разрешил распять невинного
Христа. Хотя перед
этим
он сказал, что не находит никакой вины, чтобы осудить Его на смерть.
-
В Евангелии подробно описано, как Иисуса Христа арестовали в Гефсиманском саду,
как Его
судили,
как Он нёс Свой Крест на Голгофу и как распяли Его на Кресте между двух
разбойников.
-
Но на третий день после смерти на Кресте и погребения Иисус Христос воскрес. Об
этом предсказано пророками, и Сам Иисус Христос предсказывал это Своим
ученикам.
-
После славного воскресения Иисус Христос много раз являлся Своим ученикам,
чтобы они
могли
полностью удостовериться в этом величайшем чуде. А поначалу ученики не могли
даже поверить, что Иисус Христос воскрес. Они ведь видели, как Его распинали,
как тело Его снимали со
Креста
и как мёртвого положили в гробовую пещеру.
-
Иисуса Христа хотели убить, уничтожить, а Он воскрес и провозгласил, что есть
вечная жизнь,
достигнуть
которой можно, если жить по Его святым заповедям.
-
Воскресение Христово является источником радости христиан, достигающей своей
вершины в День Пасхи Христовой — Светлого Христова Воскресения.

5.
Практический этап. Работа над созданием страницы книги.
1)
Раскраска – название праздника.

2)
Рисунок на странице пасхальных атрибутов.
3)
Чтение, заучивание и работа над  стихотворением о Воскресении Христове
(Стихотворение наклеивается на страницу книги)
С яйцами и куличами,
С пасхами и со свечами,
С крестным ходом,
с дружным пеньем
Мы встречаем Воскресенье.
Солнце пляшет и играет.
Бог всю тварь
благословляет.
От земли и до небес
Всё поёт: «Христос
воскрес!»
- О
каких Пасхальных традициях идёт речь в этом стихотворении?
-
Как вы понимаете строчку «Солнце пляшет и играет»?

6.
Рефлексивный этап.
-
Что вы узнали на этом занятии?
-
За что вы похвалили ли бы себя?
-
Что у вас особенно получилось?

file_name: Занятие 12. Воскресение Христово (1).docx

alt: Занятие 12. Тема. Воскресение

alt: В Евангелии подробно описано, как

intro: Цель этого занятия - познакомить с евангельским рассказом о Воскресении Христовом и праздником в честь этого события.

title: Занятие кружка "Основы православной культуры" для учеников начальных классов "Воскресение Христово (1)"


extracted_text:
Тема
внеклассного мероприятия: «Прощание с Азбукой»

Цель: закрепить изученные звуки и буквы, полученные знания, умения,
навыки.

Задачи: повторить изученные звуки и буквы; Способствовать раскрытию
талантов у учащихся; Формировать у учащихся самооценку своих достижений.
Развить логическое мышление, память, зоркость, интерес и положительную
мотивацию, как к отдельным предметам, так и процессу обучения в целом.
воспитывать уважительное отношение друг к другу, интерес к книгам. Воспитывать
желание учиться; осознание важности процесса учения и познания для
самосовершенствования и развития своего «я”. Создавать условия для формирования
доверительных отношений между родителями, учителями и детьми. Прививать
бережное отношение к книгам.

Используемые методы и приёмы: словесный (рассказ,
беседа), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический (упражнения),
репродуктивный.

Оборудование: электронное приложение к учебнику
«Русский язык» В.П. Канакина, интерактивная доска, проектор, ноутбук;
электронная презентация «Внеклассное мероприятие в 1 классе «Прощание с
Азбукой»; карточки с буквами, карточки с заданиями, СД – диск с детскими
песнями, шары, рисунки для украшения зала, реквизиты для сценки.

Ход мероприятия:
Выходят сказочные герои: Емеля и мать.
Емеля: Ох, устал, притомился. Целый день ничего не делал. Шутка ли! Так
и помереть недолго. Хотел было к царю на печи съездить, да что-то лень стало. А
ведь так тяжело ничего не делать.
Мать: Ну чего же ты, Емеля, всё лежишь-то? Ну, сходил бы за водой.
Емеля: Не-е, мне неохота. Я даже к царю не поехал, а уж за водой…
Мать: Совсем обленился ты, Емеля. А всё почему? Никакому ты делу не
обучен.Вот тебе и скучно. Учиться тебе надо.
Емеля: Ну да! Вот ещё что не хватало! Я и сам могу всех учить, мне щука
поможет. Стоит мне только сказать: По щучьему велению, по моему хотению», - и
всё будет сделано.
Мать: Балует тебя твоя щука. Да ненадолго тебе на неё надеяться. Вот
поймает её акула и съест. Кто тебе тогда помогать будет? Недотёпа.
Емеля: Да-а, вот об этом я и не подумал. А что если и вправду сказать
эти волшебные слова и стать учеником? По щучьему велению, по моему хотению хочу
стать учеником и оказаться в начальной школе .
Звучит школьная музыка.
Емеля. Ой, где это я?
Ведущий 1: Здравствуй Емеля! Ты попал в начальную
школу, на праздник Азбуки в 1 класс. Садись и слушай.
Ведущий 2:
Сияньем глаз лучистых
Наполнен зал притихший
И светятся улыбки,
И песня рвётся ввысь.
Сегодня в школе праздник!
И всем гостям мы рады!
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

На экране появляется паровозик:

Ведущий 1. Этот поезд быстро мчится,
От границы до границы.
По степям до синих гор
На зеленый светофор.
Ведущий 2. В школу он спешит сейчас,
К нам на праздник в первый класс.
Опоздать нельзя на праздник –
Это каждый знает.
Мчится поезд первоклассник,
Скорость набирает.
Ведущий 1. Прибавляет по пути,
К трем четыре, два к пяти,
Чуть пеналами гремит,
Чуть губами шевелит,
Изучая алфавит.
Ведущий 2. Так садись в счастливый поезд,
И помчим от А до Я.
Нынче в нашем зале – праздник!
«До свидания, Азбука!»

( дети выходят  под музыку):

1.Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
2. Мы сегодня очень рады,
Всем ребятам, папам, мамам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
3. Всех знакомых, незнакомых —
И серьезных, и веселых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.
4. Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
5. Пусть зовут нас семилетки,
Пусть не ставят нам отметки.
Не ведем мы дневники,
Все же мы ученики.
6. Любим светлый, чистый класс,
Это раз!
Здесь читаем мы слова,
Это два!
Ну, а в третьих, я Настюшке
Сам уже пишу записки.
И бабуля говорит:
«Мой внучонок вундеркинд!»
7. Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать.
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про звезды, ивы вдоль реки,
Не обойтись без Азбуки!
8. Я с этой книжкой первый раз
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»
9.Мы все буквы изучили, Можем мы слова читать
И «спасибо» вот за это Нужно азбуке сказать!
10.Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
11.Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
12.Буквы гласные мы любим
И всё больше с каждым днём.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поём!
13. Март месяц за окном стоит,
Весна в воздухе кружится.
А нам сегодня предстоит
С Азбукой проститься!
14.Не печалься, азбука,
Лучше нету книжки!
Подарю тебя теперь
Младшему братишке.
15.Все закончили недавно
Азбуку мы изучать.
Слово «Родина» и «Мама»
Знаем мы как написать.
16.Нас научила азбука читать,
Слова на слоги разделять,
Открыла тайны многих книг,
К ней любой из нас привык.
17. Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
18. До свиданья, до свиданья.
Книга первая моя.
Приходи к нам на прощанье,
Ждут тебя твои друзья.

Звучит песня. Дети садятся на свои места.
Звучит музыка, появляется Пеппи и выносит Азбуку.

Пеппи: здравствуйте, ребята! Я самая прикольная и весёлая девочка на
свете, а зовут меня Пеппи, длинный чулок. Сегодня у вас праздник Азбуки,
которую вы прочитали от корки до корки. Поздравляю вас с этим событием. Давайте
еще раз вспомним, о чём вы читали в этой книге?

Все садятся на стульчики и приготовились слушать, вдруг вбегают
какие-то люди и уносят Азбуку.

Пеппи: ой, ой, ой! Кто это! А где Азбука? Тут какая-то записка.Что тут
написано?( на слайде:
Мы Азбуку у вас украли
Её название разобрали
Как все буквы соберёте,
Быстро Азбуку найдете.
Вот вам карта, что –бы знать,
Где же буквы вам искать.
Пеппи:
Что ж , ребята!
В названии « Азбука» сколько букв?
Пять букв имеется,
Мы их все знаем и на них надеемся.
Надо буквы все собрать.
Тогда узнаем, где книгу нам искать
Мы всякую нечисть должны навестить
И в честном бою её победить.
Какая первая буква на карте?
Буква А.
Пеппи: Ну, что ж ребята, быстро в путь,
Нужно буквы нам вернуть.
1 остановка: звучит музыка « Говорят, мы бяки, буки». Выходят
Атаманша и разбойники.

Атаманша: Я Атаманша
Разбойники: А мы разбойники.
Все вместе: а вы уже покойники, если правильный ответ нам не
дадите, то совет даём вам всем: бегите! Отгадаете наши загадки, то отдадим вам
ваши буквы!
( загадки читают дети)
1 Белый камушек растаял,
На доске следы оставил. (Мел)
2. До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься.
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог. (Ранец)
3. Портфель у меня не велик и не мал,
Лежит в нем задачник,
Букварь и… (Пенал)
4. Черный Ивашка, деревянная рубашка,
Где носом поведет, там заметку кладет. (Карандаш)
5. Отгадай, что за вещица –
Острый клювик, а не птица.
Этим клювиком она
сеет, сеет семена,
Не на поле, не на грядке –
На листах твоей тетрадки. (Ручка)
6. Хоть я и не прачка, друзья,
Стираю старательно я. (Резинка)
Атаманша: Молодцы! Хорошо, вот вам ваша буква, а мы
дальше на разбой!
Пеппи: Подождите разбойнички, а таких букв две.
Атаманша: А вам и вторая нужна? Загадки разгадывать вы мастера, а сказки
про школу знаете?
Пеппи: Конечно знаем. Ребята покажут инсценировку сказки «Терем –
теремок» на школьный лад.
Ведущий:
Стоит
терем-теремок,
Он не низок, не высок.
Есть замочек у него,
Видно, нет там никого.
Я замочек отомкну
И у терема спрошу: -
Кто-кто в теремочке живет?
Кто-кто в невысоком живет?
Нет ответа, всё молчит.
Теремок пустой стоит.
Вот сюда идет пенал.
Пенал:
Ах, куда же я попал?
Вот так терем-теремок,
Он не низок, не высок.
Эй, замочек, отомкнись!
Кто живет здесь, отзовись!
Нет ответа, не слыхать.
Буду здесь жить-поживать!
Ведущий:
Математика потом пришла,
Речь такую завела.
Математика:
Стоит терем-теремок,
Он не низок, не высок.
Эй, замочек, отомкнись!
Кто живет здесь, появись!
Ведущий:
Вышел на порог пенал,
Математику к себе позвал.
Пенал: Будем мы с тобой дружить,
Будем здесь с тобою жить!
Ведущий:
Тут тетрадки прибежали,
В теремок проситься стали.
Тетради:
В школе детям мы нужны,
С вами вместе жить должны!
Ведущий:
В теремочке потеснились,
И тетрадки поместились.
Карандашики бегут –
В теремочке все их ждут,
Пенал крышку приоткрыл
И к себе их пригласил.
Появилась и пятерка,
А за нею и четверка –
Тоже к терему спешат,
В нем пожить они хотят.
Вдруг плетутся двойка
с единицей,
В теремочке просят потесниться.
Но пенал суровый на пороге снова.
Пенал:
Вы не торопитесь,
Вы нам не годитесь.
Мы сюда не пустим вас,
Убирайтесь в тот же час.
Двойка:
Подождите, не спешите
Нас от сюда не гоните.
Единица:
Отвернемся на минутку -
Вы поймете нашу шутку. (Изменяют 2 на 5, а 1 на 4.) Все:
Вот теперь мы рады вам,
Заходите в гости к нам.
Ведущий:
Вот замочек щелкнул,
В портфеле все примолкли.
Ждут кого-то,
и приходит школьница ... (имя).
Школьница:
Я портфель сейчас возьму,
В свою школу с ним пойду.
Я хочу прилежной стать
И пятерки получать!
Все артисты выходят на поклон.

Атаманша: Молодцы! Вот вам
и вторая буква.

Убегают.
Пеппи:
Ну-ка ,ребята , быстрее вставайте,
поезду мчаться быстрей помогайте!
Следующая станция :
заяц Хваста здесь живет,
в гости нас ребята ждет
надкусал он буквы эти
и оставил нам в пакете.
Быстро дети помогите,
буквы вы восстановите. (дописать буквы и составить из них слово)
Д  Б Р О Т А
К С А Р Т О
Ш О Л А К
Д  У А Ж Р Б
Молодцы! Получили ещё одну букву! Отправляемся дальше!
Баба-Яга. Фу-фу! Русским духом пахнет. Раньше за
ним гонялась, а теперь сам в нос лезет.
Пеппи. Здравствуйте, бабуля — красатуля!
Баба-Яга. Здравствуйте, коли не шутите. Зачем
собрались? Дело пытаете, аль от дела лытаете?
Пеппи. Дело пытаем.
Баба-Яга. Ну, коль дело, ладно! Терпеть лодырей и
бездельников не могу! На питание только и годятся.
Пеппи. Мы не лодыри. Мы прочитали свою первую книжку – азбуку. И сегодня
с ней прощаемся и знакомимся с новой книгой – литературное чтение.
Баба-Яга: Давайте и моё задание выполните!
Определите на слух, какие слова спрятаны в тех из них, которые вы услышите.
хлев машина
столб уточка
коса мрак
полк щель
удочка укол
Ладно! Молодцы! Поезжайте дальше.

Следущая остановка: звучит музыка, вбегает Ужастик:

Я Ужастик! Я ужасный!
И я очень, очень страшный!
По ночам я прихожу, всех пугаю, всех бужу!
Разгадайте мое задание
А то приду к вам ночью на свидание!УУУУУУ!
Пеппи: ой, как страшно! Что у тебя за задание!
Ужастик: Составьте из данных слов предложения:
КТО МНОГО ЧИТАЕТ, ТОТ МНОГО ЗНАЕТ.
ВСЯКОМУ МИЛА РОДНАЯ СТОРОНА.
Надо же, справились. Забирайте свою букву У
Пеппи: Что ж ,ребята, снова в путь !
С Кощеем нам нужно справиться как – нибудь!
Кощей:
Я Бессмертный Кощей!
Не люблю я детей.
Так что смотрите, меня не гневите!
Быстро отвечайте и букву получайте.
Очень сказки я люблю, но за всю свою бессмертную жизнь стал их забывать.
Половину помню, половину нет. Угадайте, какие сказки я знаю:
Жёлтая кепочка.
Илья – царевич и серый кабан.
Гадкий цыплёнок.
Сказка о рыбаке и акуле.
Луковая девочка Чапилина.
Кощей: отгадали, вот вам буква.

Пеппи: ребята, все мы буквы отыскали
И слово вместе прочитали. АЗБУКА.
Пеппи. Давайте, ребята, позовём её.
Все. Азбука! Азбука! Мы ждём тебя.
Азбука. Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Да, конечно, королева
Азбука!
Тому, кто хочет много знать, кто хочет книги прочитать:
Про горы и долины, про водные глубины,
Про реки, звезды и моря… не обойтись им без меня!
— Все буквы, с которыми вы познакомились на уроках – мои
подданные. Мы все жители волшебной страны – Букварины, которая расположена на
страницах вашей Азбуки. И пришла я к вам сегодня, не случайно. Сегодня вы
отправляетесь в далекое путешествие – в мир книг, в страну Литературию. Пришла
со мной и моя королевская дружина – все 33 моих богатыря, которым я поручаю
сопровождать вас в путешествии. Они никогда вас не покинут и помогут в трудную
минуту. Но при одном условии: всех их вы должны знать по именам!

Выходят буквы.
Исполняется песня «33 родных сестрицы»

Ведущий 1. Это кто еще к нам стучится?
Чтение. Здравствуйте, ребята! Я вас заждалась! И не я одна. На нашей
почте накопилось много телеграмм от литературных героев. Только они все не
подписаны. Помогите мне, пожалуйста, разобраться от героев, каких сказок пришли
телеграммы на ваш праздник и кто автор этих сказок. Поможете?
Ведущий 2. О чем речь! Ребята надежные, что хочешь, отгадают!
Чтение читает телеграммы ( на слайдах)
1. Шлю привет из замка Людоеда. Если одолею его, то с маркизом
Карабасом прибудем на ваш праздник. («Кот в сапогах» Ш. Перро.)
2. Поздравляю с праздником. Приехать не могу, так как по дороге,
потеряла туфельку. («Золушка» Ш.Перро.)
3. Нет возможности к вам приехать, я снова осталась у разбитого
корыта. (Старуха «Сказка о рыбаке и рыбке» А.Пушкин.)
4. Поздравляю с праздником. Немного задерживаюсь. У меня свадьба.
Комар–победитель сделал мне предложение. ( «Муха-цокотуха», К.Чуковский.)
5. Я круглый и румяный, я ловкий и упрямый, в лесу я задержался, с
лисою разбирался. («Колобок» русская народная сказка).

Азбука. Молодцы ребята!
Чтение. Да, хорошие у вас ребята! Эти меня быстро прочтут.
Азбука. За это я ручаюсь!
Ведущий1. Уважаемые азбука и чтение! Наши ребята
приготовили вам сюрприз – песня про Азбуку.

Звучит песня «До свидания Азбука!»

Ведущий 2. Наступает торжественный момент.
Вам сегодня выдают удостоверения
В том, что азбуку прочли,
Полный курс наук прошли,
И теперь без передышки
Любые прочтёте книжки.

Звучит музыка. Вручение удостоверений.

Азбука. Дорогие ребята, большое спасибо вам за праздник. Я с радостью
передаю вас чтению. Желаю вам интересного и познавательного пути по стране
Литературии.
Чтение. А я с удовольствием принимаю эстафету от азбуки. Ребята! Я с
интересом наблюдала за вами на этом празднике и увидела, как вы повзрослели и
поумнели. Глядя на вас, я поняла, что вы любите читать книги, потому что
отвечали на сложные литературные вопросы. Главное, что вы подружились, а дружба
и знание книг помогли вам в этом. Я с большим удовольствием приглашаю вас в путешествие
по стране Литературии. А чтобы путешествие было интересным, я вручаю вам книжки,
которые приготовили для вас ваши родители.

Вручение подарков.

Чтение. Наш праздник подошел к концу, но я, ребята, с вами не прощаюсь. В
добрый путь!
Учитель. Дорогие ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране
Знаний. И целый год мы были окружены заботой и вниманием ваших мам, пап,
бабушек и дедушек.
 Скажем всем хором «Спасибо».

Спасибо, мамочка, тебе
За все заботы обо мне.
За то что в школу я хожу,
За книгу, что в руках держу.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
Умею я теперь читать! (хором)

— Слово предоставляем родителям.

Учитель.
Вот настал момент прощанья,
Праздник Азбуки прошел.
Говорим мы : «До свиданья!»,
И до новых встреч, друзья

file_name: Праздник Прощание с Азбукой.docx

alt: Все закончили недавно Азбуку мы изучать

alt: Пеппи: Ну, что ж ребята, быстро в путь,

alt: Вот сюда идет пенал. Пенал:

alt: Убирайтесь в тот же час. Двойка:

alt: Любые прочтёте книжки. Звучит музыка

title: Праздник для 1 класса "Прощание с Азбукой".


file_name: Информатика для нач кл в схемах тема полное имя файла.docx