extracted_text:
КОМПЛЕКС № 16
Работа над дыханием.

Формирование
     плавного длительного выдоха. Дети сдувают с листа бумажные комочки. «Чей
     кочек дальше улетит».
Нюхаем садовые цветы (розы,
     хризантемы). Вдох через нос, выдох ртом.

Мимические упражнения.
Спи, глазок, спи, другой.
Спите сразу, оба глаза.
Правый глаз, просыпайся!
Левый глаз, просыпайся!
Упражнение для жевательно- артикуляционных мышц.
Стучит швейная машинка. Максимально часто
открывать рот с произнесением слогов: «Ба- ба-ба-ба-ба, бы-бы-бы-бы-бы,
пы-бы-пы-бы-пы-бы».
Упражнения для губ и щек.
Щеки сильно втянуть внутрь, а потом резко открыть рот.
Необходимо добиться, чтобы при выполнении этого упражнения, раздавался
характерный звук «поцелуя».
Упражнения для языка.
«Чашечка». Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого
языка подняты, но не касаются зубов.
«Катушка». Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы,
боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается»
вперед и убирается в глубь рта.
 Речевая гимнастика
В тихой речке у причала
Рыбка рыбку повстречала:
— Здравствуй!
— Здравствуй!
— Как дела?
— На рыбалке я была.
Я удила рыбака,
Дядю Петю-чудака.
— Где же твой рыбак?
Попался?
— Нет! Ушел хитрец!
Сорвался.

file_name: КОМПЛЕ15.doc

alt: КОМПЛЕКС № 16 Работа над дыханием

alt: Попался? — Нет! Ушел хитрец!

intro: Недостатки произношения отягощают эмоционально – психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Научить детей дошкольного возраста говорить чисто и правильно – важнейшие цели, которые стоят перед логопедами. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Чтобы эта проблема не возникала у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой, как можно раньше.

дефектология

group: Педагогика

title: КОМПЛЕКС № 16 Работа над дыханием.


extracted_text:
Урок по теме : « Индия под властью
англичан»                               ( с вариантами сингапурской системы)
Цель
урока: формирование
представлений о завершении превращения Индии в «жемчужину Британской короны»
Задачи:
-
обучающие
выявить причины завоевания Индии англичанами; познакомить с восстанием сипаев
(1857-1859 гг.) как одним из последствий политики колонизаторов; обозначить
роль ИНК в истории Индии в конце XIX –  начала XX  века.
-развивающие: формировать
умения работы с текстом (выделить последствия действий колонизаторов), умений
работы с источником ( обозначить социальную опору колонизаторов; выделить итоги
восстания сипаев; изменения управления Индией после восстания), умения работы с
картой ( месторасположения английских колоний, распространение восстания сипаев
1857-1859 гг.).
-воспитательные:
содействовать
формированию у учащихся толерантности, непринятия насилия как средства решения
проблем, уважения к истории и традициям других народов.
    Тип
урока: изучение нового материала с элементами сингапурской системы
Формы работы учащихся: индивидуальная, практическая, групповая
Необходимое техническое оборудовании: компьютер,
мультимедийиный проектор, карта « Мир в конце XIX века-начале  XX века»
Здравствуйте
ребята! Поприветствуйте своего соседа по лицу, по плечу.
 На
предыдущем уроке мы с вами изучили тему « Япония на пути модернизации». И
прежде чем мы перейдем к новой теме, давайте проверим, как вы усвоили домашнее
задание.
1.
Выполним
структуру под названием Микс ПЭА ШЭА
Ребята,
двигайтесь по классу под музыку ,когда музыка остановится найдите себе пару,
выслушайте вопрос , обсудите его  с партнером  и дайте развернутый ответ( Таймд
ПЭА ШЭА)
а
) Назовите особенности развития японского общества ( ответит самый скромный)
б)Что
такое политика самоизоляции, проводимая Японией?(  ответит самый высокий)
в)Назовите,
что за событие получило название реставрация Мейдзи?        ( ответит блондинка)
г)Какие
реформы проводились  в японском обществе?( у кого самые яркие волосы)
Спасибо
большое, присаживайтесь на свои места.
А
сейчас мы с вами проведем Тейк Оф – Тач даун. Я буду зачитывать вам вопросы
1.Власть
в стране так и осталась в руках сёгуна?( встаньте кто согласен с этим
утверждением)
2.
События под названием реставрация Мейдзи  произошли в 1863- 1869 гг. (
останьтесь сидеть на местах, кто согласен)
3.
После реставрации Мейдзи не произошло никаких изменений?            ( встаньте
кто не согласен)
4.
Япония как и многие азиатские страны стала колонией? ( встаньте, кто согласен с
данным утверждением)
Спасибо.
Давайте сделаем выводы: Япония- страна, которая в отличие от других азиатских
стран сохранила независимость , сама вступила на путь колониальных захватов,
встала на путь модернизации.
Изучение
новой темы:
Сегодня
мы продолжим  знакомство с одним из крупнейшим государств Востока- Индией.
Тема
урока: « Индия под властью англичан»
1.
Для
начала давайте вспомним когда началось завоевание Индии Великобританией? ( с сер. XVIII  до сер. XIX вв). Понадобилось
100 лет, чтобы окончательно подчинить Индию и сделать ее своей колонией. Вспомним,
что такое колония? Давайте посмотрим на карту на стр. 172. Назовите колонии
и полуколонии Британской державы. Заметьте, у Великобритании большое количество
колоний. Как вы думаете для чего Великобритании понадобилась Индия? ( Это был
важнейший рынок промышленных товаров и одновременно источник сырья. Можно
сказать кладезь богатств)
2.
Индия
фактически была разделена на две части. Одни территории находились под
непосредственным контролем английской администрации, - другие управлялись
местными князьями , полностью зависимыми от англичан.
Ребята,
как вы думаете,  в чем было преимущество подобной системы? ( Англия
привлекала местную элиту  на свою сторону. Помимо этого, она не разрушала
традиционные институты индийского общества, а использовала их для укрепления
своего господства).
Великобритания
использовала Индию как источник значительных материальных ресурсов. Был введен
значительный поземельный налог, установлена государственная монополия на соль и
опиум.
Индия
нужна была Великобритании , так как это важнейший рынок промышленных товаров и
одновременно источник сырья.
Как
вы думаете, как положение колонии сказалось на экономической ситуации в Индии?   ( Индийские
ремесленники не могли конкурировать с английской промышленностью.. В результате
исчезли все основания для возникновения собственной английской промышленности).
Как
вы думаете, что англичане экспортировали из Индии? ( Сырье: чай,
кофе, табак, хлопок и т.д.) Это привело к разорению крестьян, т.к. при высоком
уровне земельного налога крестьяне не могли вносить своевременно требуемые
платежи. В этом случае земли подлежали принудительной продаже.  Поборы разоряли
крестьян и становились причиной частых восстаний. Крупные землевладельцы
разводили культуры, предназначенные для экспорта,- опиумный мак, хлопок, чай,
кофе, и т. д. Это вело к сокращению площади земель, использовавшихся для
производства продуктов питания. В результате типичным для Индии явлением стала
постоянная нехватка продовольствия. Нередко целые районы были охвачены
голодом).
Кроме
того, господство английской администрации часто оскорбляла религиозные чувства
индийцев.
В
итоге в 1857 году вспыхнуло восстание армии сипаев, находившихся на службе
британской короны.
Сипаи-
военнослужащие, набранные англичанами из жителей Индии и обученные на
европейский манер.
Непосредственным
поводом для выступления стало введение в сипайских частях новых винтовок, при
заряжении которых обертки патронов , пропитанные свиным и говяжьим жиром , надо
было срывать зубами.
Чем
оскорблялись религиозные чувства?
К
сипаям присоединились многие индийцы, восстание распространилось по всему
Индостану. С большим трудом англичанам удалось подавить его.
Давайте
прочитаем источник на стр.182( документ из письма губернатора Пенджаба Д.
Лоуренса) и ответим на вопрос, Почему наказание было столь жестоким? ( это был пример
запугивания для других).
Для
того, чтобы предотвратить в дальнейшем возможность подобного развития событий
Великобритания пошла на серьезные реформы: в 1858 году была упразднена Ост-
Индская компания , власть переходила непосредственно в руки английских
чиновников, было упорядочено налогооблажение и т. д
Давайте
прочитаем документ  « Манифест королевы Виктории на стр.182 и ответим на
вопросы к нему.
Элита
индийского общества искала легальные пути для упрочения положения колонии и
возможного освобождения Индии. Для этого в 1885 году был создан ИНК,
объединивший преимущественно умеренных лидеров освободительного движения.

Билетик на выход
Найди исторические ошибки
Процесс
колонизации Индии начался в начале XIX в. Только к середине XXв. Великобритании
удалось установить полностью свой контроль на Индией. Во главе государства
стоял император из династии Токугава. Индия стала ведущей индустриальной
державой мира. Основная масса населения исповедывала христианство.Недовольство
политикой императора в в 1857 г. – 1859 гг. привело к восстанию сипаев. Сипаи-
армия набранная англичанами из жителей Индии и обученная на европейский манер.
Поводом к восстанию послужило снижение жалованья в сипайских частях. Восстание
было жестоко подавлено. В социальной и политической жизни после восстания
сипаев ничего не изменилось.
Д/з
ответить  на вопросы параграфа 17, запомнить даты, выписать понятия.

file_name: Индия под властью англичан.docx

title: Индия под властью англичан


extracted_text:
Тема: Узор на тарелке.
Цель: Формирование умений выполнения поделок из бумаги.
Задачи:
Образовательные:
·

1. Учить детей
располагать узор
по краю тарелки, правильно чередуя фигуры по величине;
2. Учить составлять узор в определенной
последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а
между большими – маленькие.
3. Закреплять представление
о различии предметов по величине (большой, маленький);
4.
формировать технику работы с клеем, умение наклеивать готовые детали;
5. Формировать умение называть
цвета (красный,
желтый) из цветового спектра.
Развивающие:
1.
Развивать творчество, фантазию, желание включиться в работу;
2.
Развивать зрительное и слуховое внимание ребенка, умение вслушиваться в речь
взрослого;
3.
Развивать чувство ритма;
4. Развивать эстетические
чувства передачей художественного образа в аппликационной технике;
5.
Развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
1.
Воспитывать самостоятельность, аккуратность;
2.
Воспитывать коллективизм.
Демонстративный материал: образцы тарелок, картинки с
разными видами тарелок,
Кукла, сумочка со сладким подарком.
Раздаточный материал
для аппликации :
бумажный круг – тарелочка
диаметром 17,5 см., 4 бумажных (желтых) круга диаметром 3см., 4 бумажных (красных) круга
диаметром 2,5 см., кисти для клея, тарелочки для клея, клей ПВА, салфетки (на каждого ребенка).
Методические приемы: игровая ситуация, беседа –
диалог, рассматривание иллюстраций посуды, продуктивная деятельность, анализ,
подведение итогов.
Предварительная работа:
1. Чтение рассказа Е. А.
Алябьевой «Как
посуда чуть не перессорилась!»
2. Изучение названий посуды
и способов ее декора (просмотр иллюстраций).
Ход
ОД:
Вводная часть:
Педагог: «Утром встали малыши,
В
детский сад они пришли.
Вам
я рада, как всегда!
Гости
здесь у нас с утра, поздоровайтесь, друзья!
Дети: Здравствуйте!
(Раздается стук в дверь. Педагог открывает двери. Заносит куклу
Машу.)
Педагог: Ребята, смотрите, кто к нам пришел в гости? Давайте
поздороваемся с нашей гостьей, куклой Машей!
Дети: Здравствуй, кукла Маша!
Основная часть:
(Кукла плачет)
Педагог: Что случилось, Маша? Что ты плачешь?
Кукла Маша: У меня дома есть тарелочки. Но они
почему – то стали не красивыми! А я люблю, чтобы все было красивым, я же
девочка! Вот смотрите! (Достает из своей сумочки заготовки тарелочек и
показывает их детям и педагогу)
Педагог: Так вот что! И всего – то! Мы с детками в миг решим эту
проблему. Ведь, правда, ребята?
Дети: Да.
Кукла Маша: (Хлопает в ладоши от радости) Здорово!
Педагог: (обращается к детям) Ребята, а вы помните, мы с вами вчера
читали рассказ? А какую, помните?
Дети: (отвечают) Да. Про посуду.
(Педагог напоминает название и сюжет рассказа прочитанного
заранее).
Педагог: «Суп, салат, пюре, котлетки
Подают
всегда в…
(Тарелке)
Дети: (Отвечают)
Педагог: Правильно! В тарелке! Ребята, а сейчас мы с вами и поможем Кукле
Маше украсить ее замечательные тарелочки!
Дети: Да, давайте.
Педагог: Ребята, скажите, а тарелочка какая? На какую геометрическую фигуру она
похожа?
Дети: Она круглая. Похожа на круг.
Педагог: Правильно на круг похожа тарелочка.
Педагог: Ребята, покажите пальчиком в воздухе круг.
Дети: (Показывают круг в воздухе. Педагог помогает.)
Педагог: Ребята, вы устали, наверно! Давайте немного разомнемся, прежде
чем приступить к работе. Подготовить нужно наши ручки для успешной и
плодотворной работы.
Физминутка: «Вот помощники мои, (Показываем руки вперед)
Их как хочешь,
поверни. (поворачиваем
ручками)
Покрутили, повертели… (Крутим ручками)
И
работать захотели.
Раз, два, три, четыре, пять
- (Считаем
пальчики и собираем в кулачок)
Шить умеем и писать. (Пальцы выпрямляем)
Отдыхать
умеем тоже,
Руки за спину положим. (Руки положить за спину)
На носочках выше, выше (поднимаемся на носочках)
И
спокойнее подышим. (Сделать глубокий вдох носом так, чтобы воздух попал в живот
и живот надулся. Затем выдохнуть через рот так, чтобы живот сдулся.)
Педагог: Ай, да молодцы! Вот теперь мы готовы творить красоту! Ребята
присаживайтесь за свои рабочие места!
Педагог: Смотрите, ребята! На мольберте весят вот такие красивые тарелочки (показывает
педагог на образцы тарелок, а кукла Маша нам дала свои тарелочки, которые
лежат перед вами. Но им чего – то не хватает? Как вы думаете, чего?
Дети: Узоров.
Педагог: Точно. Ее нужно украсить! Чем мы и будем с вами сейчас
заниматься.
Педагог: Сейчас вы все внимательно посмотрите, как я буду
украшать тарелочку,
а потом, будите выполнять работу самостоятельно. А у кого не получиться, я
помогу. Для начала возьмем нашу тарелочку и положим ее перед собой. У нас еще есть
вот такие кружочки (показываю детям кружочки для создания узора… Их мы
укладываем таким образом – (желтые) большие кружочки – вверху, внизу, справа,
слава; а маленькие (красные) между большими. После того как мы с вами
разложим узор,
его нужно?
Дети: Приклеить!
Педагог: Правильно! (Прежде чем проводить дальнейшую работу – проведем
инструктаж для детей по работе с клеем и кистью.)
У нас есть клей в тарелочке и кисточка.
Берем первый кружочек большой, переворачиваем его цветной стороной вниз,
намазываем его клеем хорошо, переворачиваем обратно и приклеиваем на то место,
откуда мы его взяли (вверху). И так мы приклеиваем сначала большие
кружочки, затем маленькие.
(Дети приступают к аппликации. Педагог помогает)
Педагог: если кто – то из ребят уже закончил, то давайте приклеим еще
один маленький кружочек по центру нашей тарелочки.
(Дети
кто уже справился с основной работой, приклеивают маленький кружок по центру.)
Заключительная часть:
Педагог: Молодцы, ребята! Вот какие тарелочки у нас получились. Давайте их покажем нашей
гостье, кукле маше! (Показываем тарелочки кукле)
Кукла Маша: Спасибо, ребята! Вот теперь мои тарелочки будут
самые красивые! Ребята, уж очень мне понравилось у вас, какие вы все умелые,
добрые и отзывчивые! А еще у меня есть для вас что – то вкусное и интересное!
Давайте все вместе заглянем в мою сумочку! (Дети заглядывают в сумочку и находят угощение.)
Педагог: Давайте скажем кукле Маше спасибо!
Дети: Спасибо!
Педагог: Давайте теперь улыбнемся друг другу и сохраним наше хорошее
настроение до конца дня!
(Улыбаемся друг другу)
(Прощаемся с куклой)
Педагог: До свидание, Кукла Маша!
Дети: До свидание, Кукла Маша!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект од.docx

alt: Тема : Узор на тарелке . Цель :

alt: Педагог : Правильно на круг похожа тарелочка

title: Конспект ОД "Узор на тарелке"


extracted_text:
Занятие 2.2

Сочинение загадок по «признакам»

Оборудование: рисунок с изображением репки, рисунки с
изображениями персонажей сказки «Репка», опорные схемы для сочинения загадки,
рисунок с изображением баобаба.

1. Отгадывание загадки

Учитель демонстрирует текст загадки на доске и предлагает
учащимся её отгадать.

                               Жёлтая, но не солнышко;
                               вкусная, но не морковка;
                               с хвостиком, но не мышка.
                               Что это?

Изображение репки демонстрируется на доске или на экране.

2. Упражнение «Как устроена загадка?»

Учитель предлагает учащимся сравнить данную загадку с
загадками на прошлом занятии.

Затем учитель демонстрирует схему сочинения ассоциативной
загадки и предлагает найти отличия.

Желательно изменения записывать в схему рядом, таким
образом, получается опорная таблица для сочинения загадок «по признакам»:

Возможен вариант объяснения, когда после отгадывания загадки
учитель преобразует записанный текст в таблицу и предлагает учащимся придумать
названия столбцам:

Далее следует обсудить последовательность сочинения загадки:
выбрать объект, назвать признаки (заполнить левый столбец (ответить на вопрос
«Какой?»), назвать предметы, обладающие такими же признаками (заполнить правый
столбец (ответить на вопрос «Что такое же?»), добавить слова-связки «но не»,
прочитать полученную загадку.

3. Упражнение «Учимся сочинять загадки»

Учитель демонстрирует рисунок с изображением персонажей
сказки «Репка» и предлагает учащимся придумать про них загадки. Каждая
группа получает опорную схему для сочинения загадки, на которой указан один из
персонажей сказки.

Затем каждая группа хором рассказывает свою загадку, а класс
её отгадывает. Наиболее интересные загадки записываются в Летопись.

Примеры загадок, придуманные детьми:

                               Трудолюбивый, но не муравей;
                               седой, но не туман;
                               слабый, но не цыплёнок. (Дед)

                               Старая, но не черепаха;
                               добрая, но не Золушка;
                               заботливая, но не мама.
(Бабка)

                               Красивая, но не принцесса;
                               весёлая, но не лев Бонифаций;
                               в красном, но не рак.
(Внучка)

                               Грозная, но не тигр;
                               лохматая, но не медведь;
                               домашняя, но не конь. (Жучка)

                               Пушистая, но не шапка;
                               рыжая, но не лиса;
                               ласковая, но не мама. (Кошка)

                               Маленькая, но не колибри;
                               серая, но не кофта;
                               быстрая, но не ветер. (Мышка)

4. Решение проблемных ситуаций

Возможные вопросы для обсуждения:

– Вот как много персонажей помогли деду вытянуть репку,
а если бы дед жил один и никого не мог позвать на помощь, что он мог бы
придумать, как он сам мог бы вытянуть репку?

– … (Подкопать корень, разделить на части, обвязать
верёвкой и др.)

– В сказке большую репку смогли вытащить благодаря
помощи маленькой мышки. А может ли быть такое, чтобы мышка была больше репки?
Попробуйте найти как можно больше различных вариантов.

Примеры ответов учащихся: если репка ещё не выросла; если
это рисунки или игрушки; если это облака, напоминающие мышку и репку; если
Репка и Мышка – это фамилии людей или клички животных и др.

5. Упражнение «Эрудитка»

Вначале учитель предлагает учащимся ответить, можно ли репку
назвать деревом и почему, а затем предлагает ответить на вопросы о различных
деревьях.

Упражнение желательно проводить в парах, чтобы дети шёпотом
по очереди отвечали друг другу, после чего учитель называет правильные ответы.

Примеры вопросов для упражнения (количество и содержание –
по выбору учителя):

– Как называется дерево с плодами – красными бусами?
(Рябина)

– Как называется дерево с колючими плодами – ёжиками?
(Каштан)

– Как называется дерево с белым стволом? (Берёза)

– Как называется дерево с мохнатым стволом? (Пальма)

– Как называется дерево, которое любят пчёлы? (Липа)

– Как называется дерево, которое всё время дрожит?
(Осина)

– Как называется дерево с семенами-парашютиками? (Клён)

– Как называется дерево, от которого пух летит?
(Тополь)

– Как называется самое высокое дерево европейских
лесов? (Сосна)

– Как называется самое толстое дерево европейских
лесов? (Дуб)

6. Упражнение «Сочиняем загадки про растения»

Учитель предлагает учащимся в парах или индивидуально
придумать загадки про любые растения (деревья, кустарники, цветы). Самые
интересные загадки записываются в Летопись.

7. Расширение кругозора

Учитель предлагает учащимся рассказать, что они знают о
самом толстом дереве на земле (баобабе).

Учитель демонстрирует изображение баобаба и дополняет ответы
учащихся интересными фактами, используя материалы энциклопедий и Интернета.

Возможен вариант занятия, когда вместо этапов «Эрудитка» и
«Расширение кругозора» проводится устный журнал «Удивительные растения», во
время которого учащиеся рассказывают о необычных растениях, о «рекордах»
в растительном мире и т. п.

8. Упражнение «Сравниваем репку и баобаб»

Учащимся предлагается назвать, чем похожи и чем отличаются
репка и баобаб, причём не только по внешним, но и по другим признакам.

9. Подведение итогов занятия

Рекомендуется коллективное сочинение загадки по признакам
сразу про два объекта: репку и баобаб (опорные вопросы: «Какие?» и «Что может
быть такими же?»).

file_name: Занятие 6.docx

alt: Мышка) 4. Решение проблемных ситуаций

title: Учимся мыслить креативно для 2-4 классов6


file_name: Диплом 1 степени.docx

title: Диплом 1 степени


extracted_text:
Что такое функциональная грамотность
Понятие
функциональной грамотности школьников появилось в 1970-е годы
и подразумевало совокупность навыков чтения и письма для решения
реальных жизненных задач. За следующие 40 лет функциональная грамотность
в обучении и развитии школьников приобрела большую значимость, чем
базовая. Сегодня функционально грамотный ученик — индикатор качества
образования. Одних академических знаний в жизни теперь недостаточно.
Акцент смещается на умение использовать полученную информацию
и навыки в конкретных ситуациях.
Отличительные
черты школьника с развитой функциональной грамотностью:
·  успешно
решает разные бытовые проблемы;
·  умеет
общаться и находить выход в разнообразных социальных ситуациях;
·  использует
базовые навыки чтения и письма для построения коммуникаций;
·  выстраивает
межпредметные связи, когда один и тот же факт или явление
изучается, а затем и оценивается с разных сторон.
Способность
давать оценку ситуации и использовать полученные знания на практике
не формируется за один урок, процесс повышения функциональной
грамотности логично встроен в учебную программу нескольких лет.
Преимущества
функциональной грамотности
На рынке
труда востребованы те специалисты, которые способны быстро реагировать
на любые вызовы, осваивать новые знания и применять их
в решении возникающих проблем. Это и есть функционально
грамотные люди. Если учащийся сумел приобрести такие навыки, он будет легко
ориентироваться в современной реальности.
Некоторым
педагогам кажется, что обучить функциональной грамотности сложно. Однако
если следовать всем педагогическим наработкам, детям становится интереснее
учиться, а учителю — работать.
Анализ
метапредметных результатов обучения показывает, что акцент
на функциональной грамотности делает ребят вовлеченными в познавательный
процесс, способными анализировать и сегментировать информацию, делать
выводы и использовать полученные данные в разных учебных
направлениях. Это закономерно повышает успеваемость класса.
Из чего
состоит функциональная грамотность
Понятие
объединяет читательскую, математическую, естественно-научную, финансовую
и компьютерную грамотность, глобальные компетенции и креативное
мышление. Речь идет о применении полученных знаний и умений
в разносторонней практической жизни.
Пример. Обучающийся
прочитал описание природных явлений, но не может ответить
на вопросы и обсудить ситуацию. Это говорит о том,
что у него отработаны только базовые навыки чтения. Читательская
функциональная грамотность делает ученика способным рассуждать, делать выводы,
моделировать описанные ситуации в реальной жизни, например, самостоятельно
определять температуру воздуха, стороны света, силу ветра, прогнозировать
уровень природной опасности.
Читательская
грамотность
Федеральный
государственный образовательный стандарт включает задачу по формированию
функциональной грамотности младших школьников и школьников среднего звена.
Например, читательская грамотность — важнейший метапредметный результат
обучения.
На уроке
обязательно должны быть задания, где нельзя дать однозначный ответ,
а нужно рассуждать на предложенную тему. Это помогает пополнять
накопленные знания и достигать определенных целей в жизни, применяя
их на практике.
Примеры. Что бы
сделал ты на месте главного героя? Почему автор закончил произведение
именно так? Что могло случиться, если бы главный герой поступил
иначе?
Важно
научиться читать между строк, уметь находить и извлекать важную
и второстепенную информацию, замечать различные взаимосвязи
и параллели.
Математическая
грамотность
Сформировать
математическую грамотность поможет правильно заданный вопрос, связанный
с практической жизнью.
Пример. Задача
об эффективности электромобиля. Дано: количество топлива, которое
требуется при эксплуатации автомобиля с ДВС, количество энергии
для подзарядки электромобиля, тариф на электроэнергию
и стоимость одного литра бензина. В результате решения класс увидит,
за сколько лет разница в затратах на содержание автомобиля
с ДВС и электрокара достигнет стоимости последнего, то есть он
полностью окупится.
Ребенок
с математической грамотностью способен использовать знания
в различных контекстах, на основе математических данных
прогнозировать явления, просчитывать фактическую выгоду и принимать
взвешенные решения.
Естественно-научная
грамотность
Здесь
помогут задания на анализ и сравнение явлений природы, географических
карт, процессов в окружающей среде. Чтобы наработать компетенции
в области естественных наук, важно грамотно интерпретировать научные
данные, проводить практические исследования, объяснять явления природы и находить
существующие доказательства.
Пример. Анализ карты
сейсмической активности поможет ответить на вопрос, в каком регионе
будет комфортнее и безопаснее проживать. Можно предложить старшеклассникам
рассчитать оптимальную этажность зданий, которые допустимо возводить в определенных
сейсмических и геологических условиях.
Ученик
с естественно-научной грамотностью способен формировать мнение
о явлениях и ситуациях, связанных с естественными
процессами.
Глобальные
компетенции
Еще один
компонент функциональной грамотности — глобальные компетенции. Это
способность ученика самостоятельно или в группе использовать знания
для решения глобальных задач.
Ее
развитию способствуют задания на нахождение причинно-следственных связей
между явлениями, событиями и закономерными последствиями. Ученикам
предлагают проанализировать ситуацию и ответить на вопросы
в области демографии, экономики, экологии и других мировых проблем.
Ребенок
должен уметь управлять своим поведением, открыто воспринимать новую информацию,
быть контактным и взаимодействовать в группе. Этот компонент
развивает аналитическое и критическое мышление, эмпатию, способность
к сотрудничеству. Совместные исследования помогают формировать
уважительное отношение к чужому мнению и культуре. Современное
образование предлагает совершенно новый уровень развития личности, способной
понимать и принимать убеждения других людей.
Креативное мышление
Сюда
относим все, что связано с творчеством в глобальном значении:
способность генерировать свои и улучшать чужие идеи, предлагать
эффективные решения, использовать фантазию и воображение. Итогом
становится критический анализ предложений, который поможет увидеть их сильные
и слабые стороны.
Развивать
креативное мышление помогает совместная работа над стенгазетой,
составление расписания уроков и домашних дел, создание картины
на актуальную тему или изображения фантастического
животного.
Креативное
мышление связано не только с творческой активностью,
но и с глубоким знанием предмета. Творческий потенциал неразрывно
сопутствует ежедневным задачам, решать которые при определенных условиях
можно быстрее и проще.
Финансовая
грамотность
Грамотность
в области финансовых инструментов подразумевает, что школьники
знакомятся с базовыми понятиями и учатся принимать решения для улучшения
собственного благополучия.
Для того
чтобы освоить этот вид грамотности, педагоги моделируют для учеников
ситуации с банковскими продуктами, денежными операциями, другими
инструментами финансового рынка.
Компьютерная
грамотность
Компонент,
связанный с компьютерной грамотностью и безопасностью школьников,
выходит в последние годы на одно из первых мест. Навык
взаимодействия с электронными сервисами требуется уже в начальной
школе.
Компьютерная
грамотность заключается в умениях:
·  работать
с информацией в интернете, искать и анализировать данные,
сегментировать их по степени достоверности.
·  пользоваться
электронными сервисами: почтой, облачными хранилищами, базовыми программами;
·  знать
правила безопасности и защиты личной информации, управлять личными
аккаунтами в соцсетях.

file_name: Что такое функциональная грамотность.docx

alt: Что такое функциональная грамотность

alt: · работать с информацией в интернете, искать и анализировать данные, сегментировать их по степени достоверности. · пользоваться электронными сервисами: почтой, облачными хранилищами, базовыми программами; ·…

title: Что такое функциональная грамотность


extracted_text:
Функции определённые пользователем

     Функции определённые пользователем
  (User Defined Function) - это функции, код которых был написан (на языке VBA)
  самим пользователем. По умолчанию все пользовательские функций попадают в
  категорию Определённые пользователем. При вставке пользовательских функций в
  нижней части диалоговых окон Аргументы функции и Мастер функций – шаг 1 из 2
  по умолчанию не отображаются краткая справка о пользовательской функции и
  краткое описание аргументов этой функции. В остальном с пользовательскими
  функциями можно работать так же, как и с любой функцией листа.

ПРИМЕР:
view plainprint?

1.
  Function VAT(value As Integer) As Integer
2.
   VAT = value * 1.18
3.
  End Function

Эта функция возвращает стоимость с НДС.

  Для того что бы её применить, необходимо поместить код в стандартный модуль (Alt+F11
  - Insert - Module):

  После этого функция станет доступной в категории Определённые
  пользователем:

  Далее, её применение ничем не отличается от применения стандартных функций.

  Самым большим минусом функций определённых пользователем является то что для
  их работы макросы должны быть разрешены.
  Кроме того, если пользовательская функция дублирует встроенную, то она всегда
  будет медленнее чем стандартная функция листа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Функции определённые пользователем

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Работа со звуком Ци -

1. Покажите игрушки, изображенные на рисунке «В магазине», в
названии которых есть звук ц: цыпленок, курица, яйцо. Предложите назвать их
так, чтобы ясно слышался этот звук: цццыпленок, куриццца, яйцццо.

2. Прочитайте стихотворные тексты так, чтобы ребенок мог
закончить фразы, т. е. правильно подобрать слова, близкие по звучанию и по
смыслу.

Часто к озеру напиться
Ходит рыжая ... (лисица).
/В. Голяховский/

На даче в лесу
Были разные птицы:
Сороки, стрижи,
Воробьи и ... (синицы).
/Н. Полякова/

К нам на пестрые страницы
Прилетели две ... (синицы).
/А. Барто/

По ночам сове не спится,
Ведь сова — Ночная ... (птица).
/В. Шульжик/

3. Для отработки произношения звука ц можно организовать
игры, например, «Что взял мишка», «Есть звук или нет?».

ЧТО ВЗЯЛ МИШКА

Для игры потребуются 3—4 предмета или игрушки (картинки), в
названиях которых есть звук ц: блюдце, кольцо, ножницы, сахарница, цыпленок,
курица, заяц.

Взрослый кладет предметы на стол, предлагает ребенку
перечислить и хорошо запомнить их. «Сейчас мы с тобой поиграем в игру «Что взял
мишка» (показывает мишку). Мишка будет играть вместе с нами. Ты закроешь глаза
или отвернешься, а мишка в это время возьмет со стола какой-нибудь предмет —
ножницы или блюдце, кольцо или сахарницу. Когда я тебе скажу, ты откроешь
глаза, посмотришь на стол и скажешь, какой предмет взял мишка».

Взрослый просит закрыть глаза, быстро убирает один из
предметов, например, ножницы, и говорит: «Открой глаза и посмотри, что взял
мишка». Ребенок называет отсутствующий предмет. Можно спросить: «Для чего мишке
понадобились ножницы?» — и уточнить, знает ли ребенок назначение предметов,
лежащих на столе. После того как ребенок ответит о назначении, например,
ножниц, их можно положить на место. Затем надо предложить малышу вновь закрыть
глаза и убрать другой предмет. Игра продолжается до тех пор, пока все предметы
не будут названы. Необходимо следить, чтобы ребенок четко и правильно произносил
звук ц.

ЕСТЬ ЗВУК ИЛИ НЕТ?

Взрослый показывает ребенку два предмета (чашку и блюдце
либо ножницы и бумагу) или две игрушки (цыпленка и куклу либо курицу и машину),
предлагает назвать их, а затем определить, в названии какого предмета есть звук
ц. «Это чашка, а это блюдце»,— говорит взрослый. В каком слове есть звук ц?
Если ребенок затрудняется ответить, взрослый помогает:

«Чашка — здесь есть или нет звука ц? А в слове блюдццце?»
Попросите ребенка назвать предмет так, чтобы ясно слышался этот звук.

4. Предложите ребенку повторить чистоговорки вполголоса,
четко произнося отрабатываемый звук.

Цу-цу-цу — дали нам по огурцу.
Цы~цы-цы — мы помыли огурцы.
Нет конца у моего кольца.

5. Ребенок отгадывает загадки, а затем определяет, есть ли в
слове-отгадке звук ц.

У двух матерей по пять сыновей, одно имя всем. (Пальцы.)
Явился в желтой шубке. Прощайте, две скорлупки! (Цыпленок.)

Эти загадки ребенок может выучить.

В воде родится, а воды боится. (Соль.)
Четыре грязных копытца залезли прямо в корытце. (Поросенок.)

Может и разбиться, может и свариться; если хочешь, в птицу
может превратиться. (Яйцо.)
На цветке — цветок, пьет цветочный сок. (Бабочка.)
/(В. Кремнев.)/

6. Выучите с ребенком стихотворения, они также окажут помощь
в отработке звука ц.

ЖИРАФ

Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста,
Но тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок.
С. Маршак

ОСЕНЬ

Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
М. Ходякова

ВЕРБЛЮД

Вот верблюд — живое чудо!
Два горба есть у верблюда.
Вдосталь он пока напьется
Может выпить полколодца.
Но зато потом в пустыне,
Где воды нет и в помине,
Может он по многу дней
Не тревожиться о ней.
Н. Косгарев

7. Прочтите рассказ.

ЦЫПЛЕНОК ЦЫП

У мамы-курицы было тринадцать цыплят. Самого маленького
цыпленка звали Цып. Цып был очень любопытным цыпленком. Однажды, собирая цветы,
Цып увидел колодец, решил заглянуть в него и чуть-чуть не упал туда.
Мама-курица отвела Цыпа домой и больше никуда одного не пускала.

После чтения рассказа задайте ребенку вопросы:

- Сколько цыплят было у мамы-курицы?
- Как звали самого маленького цыпленка?
- Каким был Цып?
- Что увидел Цып, когда он собирал цветы?
- Куда чуть-чуть не упал Цып?
- Как мама-курица наказала Цыпа?

8. Предложите ребенку рассмотреть рисунок «На даче» и
рассказать, что на нем изображено. Затем попросите найти предметы, животных, в
названии которых есть звук ц.

file_name: Работа со звуком Ци.docx

alt: Взрослый показывает ребенку два предмета (чашку и блюдце либо ножницы и бумагу) или две игрушки (цыпленка и куклу либо курицу и машину), предлагает назвать их,…

title: Работа со звуком Ци -


extracted_text:
Конспект
занятия по ПДД в детском саду (средняя группа)
Конспект занятия в средней группе.
Цель: Повышение мотивации к изучению ПДД посредством использования ИКТ
Задачи образовательные: Продолжать знакомить с
понятиями улица, дорога, тротуар, перекресток, остановка общественного
транспорта и элементарными правилами поведения на улице. Закреплять навыки
аккуратного вырезывания и наклеивания.
Задачи развивающие:Развивать умение ориентироваться
в основных дорожных знаках, развивать внимание, быстроту реакции, логическое
мышление.
Задачи воспитательные:Воспитывать общую культуру
поведения на улице, уважение к окружающим, взаимовыручку.
Ход
занятия.
+ (Слайд 1)Здравствуйте ребята!
Давайте улыбнемся друг другу и подарим улыбки гостям. Садитесь на свои места.
Я, Марина Михайловна, сегодня расскажу вам историю, которая произошла в одном
сказочном городе. Жители этого города жили себе, поживали. Дети ходили в детский сад, школу,
взрослые – на работу. В этом городе было много транспорта.
+
Назовите, какой транспорт вы узнали?
- (ответы детей) похвала
+Водители
и пешеходы всегда соблюдали правила дорожного движения
(Слайд 2 по щелчку 7 раз)Но вот однажды утром жители не
знали, как перейти дорогу. Водители не знали, как проехать перекресток.
+ Как вы
думаете, почему это произошло?
- Пропали
знаки
+ Да!
Пропал знак пешеходный переход, остановка транспорта, светофор.
+ А где
машины остановились?
- на
перекрестке
+ Где стоят пешеходы (Как называется часть дороги,
где ходят пешеходы)
- на
тратуаре
+ Хотите
помочь жителям города?
- Да
+ Как
можем помочь жителям города?
- Сделать
самим
+
Правильно дети. Дело это сложное, я вас сейчас покажу как мы будем помогать
жителям.
Берем
полоску бумаги, на которомизображен дорожный знак. Ножницами отстригаем
полоску, кладем на стол картинкой вниз, намазываем клеем, не забываем
промазывать уголки, края, затем накладываем палочку до сгиба и прячем палочку
другой половиной, разглаживаем знак и укрепляем на подставке. Закрываем клей.
+ А сейчас дети (имена) встаньте,
разверните стулья к столу, сядьте по удобнее. Можно начинать работать. Я всегда
готова вам помочь.
(хвалю).(все
готово)
+ Сейчас я предлагаю вам немножко
поиграть. Выходите из – за столов и подойдите ко мне. Сейчас мы все станем
водителями. Водители должны быть внимательными. Я буду показывать сигнал
светофора, а вы будете выполнять то, что он говорит. Зеленый – движение
разрешено, красный – движение запрещено. (2- 3 ребенка) (хвалю).
+ Я предлагаю занять свои места,
стулья повернули, уселись поудобнее, так чтоб было видно экран.
+ Ребята,
а в городе до сих пор не порядок,давайте исправлять ситуацию.
Вы будете
давать ответы на загадки, если ответ правильный на экране появится знак.
• По
полоскам черно – белым
Пешеход
шагает смело
Кто из
вас, ребята, знает
Знак о
чем предупреждает?
Дай машине тихий ход – (Пешеходный переход)
(Хвалю, появляется пешеходный переход)
+Теперь
знак пешеходный переход на месте.
• В этом
месте пешеход
Терпеливо
транспорт ждет
Он пешком
устал шагать
Хочет пассажиром стать? (Остановка транспорта)
(Если не скажут курсорам показать на остановку)
+ Вот и
остановка транспорта на месте.
• Три
разноцветных круга мигают
Друг за
другом светятся, мигают
Людям помогают (Светофор)
+
Смотрите, первый, второй, третий, четвертый светофор встал на место.
+ (Слайд 3)Ура! В городе порядок.
Машины едут по правилам. Взрослые торопятся на работу, дети в детский сад, в
школу и переходят дорогу в положенном месте.
+ Как вы
думаете, мы помогли жителям города?
- да
+ Да! Мы
работали дружно. Жители города говорят вам спасибо.
+ А сейчас я подарю вам игру,
чтобы вы не забывали правила дорожного движения. (если не успеем, возьмите свои
знаки, попрощаемся с гостями и я провожу вас в группу)
+
Возьмите свои знаки и давайте установим их в положенном месте.

file_name: Конспект занятия по ПДД в детском саду (средняя группа).docx

alt: Да + Как можем помочь жителям города? -


extracted_text:
Сценарий
занятия «По ту сторону экрана. 115 лет кино в России» (8-9 класс)

Цели
занятия:

знакомство
школьников с историей отечественного кинематографа;
формирование
ценностного отношения к отечественной культуре, отечественному кино, людям,
создававшим его великую историю;
получение
представлений о профессиях, связанных с киноиндустрией.
Формирующиеся
ценности:
развитие, самореализация.
Основные
смыслы:
развитие отечественного кино отражает не только основные вехи развития страны,
но и моделирует образ её будущего. Кино, наряду с литературой и театром,
позволяет человеку увидеть себя, как в «зеркале», соотнести свои поступки с
поступками героев, анализировать и рефлексировать, приобретать новые знания,
знакомиться с миром профессий, с творчеством талантливых людей, с историей и
культурой страны.
Форма
занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеофрагментов,
игровых элементов и дополнительных материалов.

Ход
занятия
Мотивационная
часть.

Как вы, наверное, уже догадались, сегодня мы с вами будем говорить о кино!

Любите ли вы кино? Какие фильмы ваши любимые? Почему? Есть ли у вас любимые
актёры и режиссёры? Какие жанры кино предпочитаете? Почему?
Ответы
обучающихся.

Кто знает, когда был снят первый отечественный фильм? Может быть, кто-то даже
знает, как он назывался или о чём был этот фильм?
Ответы
обучающихся

Кино возникло тогда, когда ваши прапрадедушки и прапрабабушки были вашими
ровесниками. Первый русский фильм был снят в 1908 году, а это значит, что в
этом году нашему кино исполняется 115 лет. Назывался он «Понизовая во льница»,
это была экранизация исторической были про Стеньку Разина. Продолжительность
фильма – 6 минут 8 секунд, в съёмках фильма принимали участие 150 человек
массовки.

Сейчас вы увидите и услышите человека, который почти 25 лет возглавляет самую
известную киностудию нашей страны. На этой студии снято более 2500 фильмов и
самый первый в нашей стране многосерийный фильм. Догадываетесь, о какой
киностудии идёт речь?… О киностудии «Мосфильм». А её директор – Карен
Шахназаров.
Видеообращение
федерального спикера

Карен Георгиевич сказал, что кино – это история страны. Согласитесь ли вы с
таким утверждением?
Ответы
обучающихся, обсуждение.

Можем ли мы утверждать, что искусство кино – всегда разговор о прошлом?
Ответы
обучающихся.

Можете ли вы привести примеры, когда кино рассказывает о настоящем или даже
будущем? А про настоящее или будущее нашей страны? Какими средствами, как вы
думаете, искусство кинематографа может донести до нас серьезные и важные идеи,
связанные с нашим пониманием мира, представлениями о будущем?
Ответы
обучающихся, обсуждение.

Кино является одним из наиболее эффективных способов передачи информации о
стране и ее культуре. Оно позволяет зрителям увидеть мир глазами других людей,
узнать об их образе жизни, ценностях и взглядах на жизнь. Какой бы вы привели
известный вам пример такого фильма?
Ответы
обучающихся, обсуждение.

Таким фильмом может быть «Приключения Электроника» (1979 г., реж. Константин
Бромберг). Вы все наверняка его смотрели или знаете сюжет. Хочу привести одну
цитату: — Пойми! Ты требуешь невозможного! — Я хочу стать человеком! Что же
здесь невозможного?
Демонстрация
фрагмента фильма

Как вы думаете, ребята, этот короткий диалог между убежавшим Электроником
(роботом) и его создателем профессором Громовым имеет отношение к нашим дням? И
задумывался ли автор повести Евгений Велтистов о том, что однажды по улице
побежит такой робот, который будет похож и станет вести себя, как обычный
мальчишка?
Ответы
обучающихся, обсуждение. Учитель, подводя итоги обсуждения. Задумываясь над
фильмами, мы можем лучше понять самих себя, соотнести свои поступки с
поступками героев, проанализировать и свое поведение, и то, как ведут себя
герои фильма, правильно ли они поступают. Многие хорошие фильмы помогают нам,
зрителям, развиваться как личностям, осознавать свое место и свою значимость в
мире, лучше узнавать нашу страну, ее историю и ощущать гордость за ее
достижения.

Основная
часть.
(основная
часть занятия состоит из модулей, вопросы которых учитель может обсуждать с
обучающимися по выбору, в зависимости от их интересов и подготовки).
«Как
это сделано? Мозговой штурм»

А кто-нибудь видел, как снимается кино? Приходит режиссёр, садится в кресло с
надписью «РЕЖИССЁР» на спинке, открывает сценарий, хлопушка, камера, актёры...
Так? Ответы обучающихся.

У режиссёра и актёров множество самых разных помощников, от которых тоже
зависит успех фильма. И это не только привычные нам гримёры и костюмеры.

Сейчас можно добиться большого успеха, применяя спецэффекты, которые в основном
делаются на компьютере. Это яркие сцены, вызывающие самые разные эмоции. А как
могли добиться подобного успеха раньше, когда не было таких «помощников»?
Ответы обучающихся.
Мозговой
штурм «Как это сделано?», в ходе которого, 2 команды школьников стараются
понять и объяснить, каким образом режиссёрам, операторам и актёрам удавалось
добиться тех или иных спецэффектов.
Задача
1:
сделать красным флаг в фильме, который снят на чёрно-белой (не цветной) плёнке.

Режиссёру С. Эйзенштейну удалось показать красное знамя в фильме «Броненосец «Потёмкин»».
Как он смог это сделать?
Обсуждение
и ответы команд.

Чтобы показать интересные эффекты, в кино прибегали к самым разным ухищрениям.
Сергей Эйзенштейн в своём фильме «Броненосец «Потёмкин» сумел сделать так,
чтобы в его чёрно-белом фильме появился красный флаг первой русской революции.
Режиссёр сам его раскрашивал красным цветом в каждом кадре. И флаг
действительно стал цветным, стал красного цвета! Это создавало большой эффект,
зрители всегда очень взволнованно принимали появление символа революции в
настоящем, красном, цвете. Задача 2: показать лёд Чудского озера в
фильме «Александр Невский» притом, что сам фильм снимали летом.
Обсуждение
и ответы команд.

В фильме Сергея Эйзенштейна «Александр Невский» о древнерусском князе,
одержавшем победу в битве с рыцарями Ливонского ордена на Чудском озере в 1242
году, чтобы сделать лёд, реквизиторы использовали большие куски пенопласта,
посыпали поверхности солью, асфальт заливали жидким стеклом.
Задача
3:
показать людей очень разного роста, например, Гулливера и лилипута. Обсуждение
и ответы команд.

   Первый приём, который использовали в 30-х годах прошлого столетия, – это
эффект перспективы. Как он работал? Одного актёра ставили ближе к камере – так
он оставался обычного роста, а другого, который играл лилипута, располагали
дальше от неё. И вот – разница в росте достигнута! Ещё один приём – покадровая
анимация кукол рядом с актёром. Они отлично «справлялись с работой», особенно в
«массовке». Также использовали рирпроекцию, то есть съёмку на фоне экрана с
другим видеорядом. Пока не настала эпоха хромакея, которая открыла новые
возможности для кинопроизводства. Это съёмка на однородном фоне (зелёном или
синем), который на монтаже заменялся на любой нужный видеоряд. Сейчас в кино
всё чаще применяется компьютерная графика, которая погружает зрителей в невероятные
красочные миры.

Современное
российское кино

Предлагаю из XX века перенестись в XXI век и проверить, насколько хорошо вы
знакомы с современным российским кино.
Интерактивное
задание «Правда – вымысел».
1.

Ответ.
Правда.
Для
съёмок сцены «Апельсиновый дождь» было использовано 6 тонн апельсинов, именно
они в фильме катятся по улицам города. Те, что падали сверху — это компьютерная
графика. А настоящие потом раздавали местным жителям
2.

Ответ.
Вымысел.
Водяной
– это полностью компьютерный персонаж. Лессировка – технология создания
текстуры кожи прямо в форме для отливки силикона. Краски наносят слоями в
обратном порядке, начиная с самого верхнего рисунка (родинки, возрастные пятна)
и заканчивая нижним (вены под кожей). В процессе работы художнику приходится
думать наоборот – ведь слой краски на самом дне формы, потом окажется сверху.
Затем в эту форму заливают силикон, и получается, например, силиконовая
грим-перчатка, как на Бабе-Яге в фильме «Последний богатырь».
3.

Ответ.
Правда.
«Вызов»
– первый в мире фильм, снятый на Международной космической станции, а там
нельзя использовать скрепки, потому что в невесомости 6 они могут легко
отсоединиться и представлять опасность, например, попадут в глаза или повредят
оборудование.
4.

Ответ.
Вымысел.
В
некоторые съёмочные дни число актеров массовых сцен достигало 500 человек. А
зрители на экране видят гораздо больше. На съёмках фильма задействовали систему
клонирования массовки, которая позволяет работать с фотореалистичными
персонажами.

«Кто
это делает»

В современном кинематографе задействованы люди самых разных профессий, даже на
первый взгляд кажущихся не относящимися к кино – программисты, скульпторы,
инженеры, физики... Что эти люди делают в процессе создания фильма? Давайте
поговорим о людях кино.
-
Какие кинематографические профессии вам известны?
-
Какие знания нужны сценаристу, режиссёру, актёру, оператору, другим
профессионалам, участвующим в создании кино?
-
Как могут быть задействованы люди «сторонних» профессий, например, специалисты
в области информационных технологий?
Ответы
обучающихся.

Обсуждение, в ходе которого учитель обращает их внимание на то, что участники
съёмок должны обладать не только жизненным опытом, который помогает им правдиво
выстроить жизненные ситуации, но и обширнейшими знаниями в самых разных
областях человеческой деятельности. И что самое важное, поскольку целью каждого
кинофильма является приобщение человека к культуре, передача ему культурного
опыта, все создатели фильмов не должны забывать об общечеловеческих ценностях,
на которых основывается поведение человека в обществе.

Демонстрация
презентации «Кинопрофессии».

При обсуждении вопросов задания «Кинопрофессии» учитель может выбрать
количество вопросов в зависимости от интересов и подготовки обучающихся.

Вопрос
1.
Чем в кино занимается гафер?

Вопрос
2. Кто такой шоураннер?

Вопрос
3. Что делает фоли-артист?

Вопрос
4. Зачем локейшн-скауту надо знать географию?

Вопрос
5. Почему дольщик должен быть сильным?

Заключение.

Сегодня с вами увидели путь российского кино от ручного раскрашивания кадров до
современной компьютерной графики.

А каким вам видится кино будущего? Как оно изменится? Будет ли вообще в будущем
кино?
Ответы
обучающихся.

Как вы думаете, возможно, что в будущем сценарии будет писать искусственный
интеллект, а вместо актёров будут использоваться нарисованные компьютерные
персонажи?
Ответы
обучающихся.
(Во
время обсуждения этого вопроса учителю важно акцентировать внимание на том, что
людей всегда привлекало и, судя по всему, будет привлекать и в будущем игра
живых актёров, а не только нарисованных персонажей. Именно поэтому, например,
до сих пор не исчез театр. Он развивается параллельно с кинематографом и
компьютерной анимацией).

Завершая сегодняшнее занятие, хочу подвести итог. Сегодня российское кино
развивается в самых разных жанрах, кинематограф совмещает в себе самые разные
стороны: это и искусство, и производство. Но судьба фильма зависит не только от
тех людей, которые его создают. Подумайте, кто еще оказывает большое влияние на
произведение киноискусства?
Ответы
обучающихся.

Конечно, это зритель! Поэтому при создании фильма его команда старается заранее
спрогнозировать, как его примут зрители, будет ли он интересен, останутся ли в
памяти людей те вопросы, которые в нем рассматриваются.

Поэтому очень важно тщательно выбирать то, чем вы наполните свою душу,
стараться понимать свои зрительские ожидания. Выбирая, что посмотреть, вы тоже
создаете российское кино: от вас зависит, какие фильмы будут создаваться –
серьезные, со смыслом, или только развлекательные.

А для знакомства с ними достаточно всего лишь пойти в ближайший кинотеатр! Так
давайте смотреть наши российские фильмы и делиться своими впечатлениями. Мы
даже можем завести классный интернет-дневник, где вы будете писать о
просмотренных фильмах и объяснять, почему их стоит посмотреть вашим
одноклассникам.

В качестве первого фильма для просмотра и обсуждения предлагаю фильм, недавно
вышедший на экран, «Я делаю шаг».
(Учитель
может продемонстрировать трейлер фильма «Я делаю шаг».

ИНТЕГРАЦИЯ
С УЧЕБНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
Литература:
темы, связанные с русской классикой, нашедшей отражение в кино (например,
«Война и мир» и «Анна Каренина» Льва Толстого; «Мёртвые души» Николая Гоголя;
«Преступление и наказание» Фёдора Достоевского; «Чайка» Антона Чехова и т. д.)
История: тема «Культурное пространство советского общества в 1920– 1930-е гг.».
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Всероссийский
проект РДДМ «КиноДвиж» (https://xn--d1axz.xn-- p1ai/competition/2810). ü Арт-проект Гугл
«Академия культуры»: онлайн-выставка «История киноконцерна «Мосфильм»» (См.:
История Киноконцерна Мосфильм — Google Искусство и культура) и виртуальная
экскурсия по киноконцерну «Мосфильм» (См.: Киноконцерн «Мосфильм», Москва,
Россия — Google Искусство и культура).
Онлайн-проект
памяти создателей фронтовой кинолетописи
https://www.museikino.ru/fr/exposition/themes/tsena-kadra/.

Использованный
материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/65/grade/89/

file_name: Сценарий занятия «По ту сторону экрана. 115 лет кино в России» (8-9 класс).docx

alt: Сценарий занятия «По ту сторону экрана

alt: Пойми! Ты требуешь невозможного! —

alt: Бабе-Яге в фильме «Последний богатырь»

alt: Заключение . Сегодня с вами увидели путь российского кино от ручного раскрашивания кадров до современной компьютерной графики


extracted_text:
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ.            ИЗМЕРЕНИЕ
ФИЗИЧЕСКИХ            ВЕЛИЧИН

1.
Какими измерительными приборами вы пользовались на уроках в
младших классах? Какие измерительные приборы есть у вас дома?
2.
Правильно ли приложена линейка к тетради для измерения ее длины в
случаях , , , ? Где и какие ошибки допущены?
Как правильно произвести отсчет длины тетради в случае ?

3.
Какова цена деления изображенной на рисунке линейки?

Определите цену деления вашей
линейки и отмерьте с ее помощью длины  и .
4.
Определите цену деления показанной на рисунке линейки.

Какова
цена деления вашей линейки? Отмерьте с ее помощью длины  и .
1.

2.

3.

4.

5.
Возьмите две катушки ниток разных номеров (например, №  и ) и измерьте толщину этих
ниток, не перематывая их с катушек.

6.
Найдите цену деления каждой мензурки. Какой самый большой объем
жидкости можно измерять каждой из этих мензурок?

7.
В каком случае измерение объема жидкости с помощью мензурки
выполняют правильно?

Какие ошибки допущены в
остальных случаях?
5.

6.

7.

8.
Каков объем воды, налитой в цилиндрическую мензурку? в коническую
мензурку?

9.
Отмерьте с помощью данной вам мензурки  воды.

file_name: 2. Физические величины. Измерение физических величин.doc

alt: ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ.

title: Проверочная работа по физике в 7 классе по теме "Измерение физических величин"


extracted_text:
Выпускной
в 4 классе (сценарий)

Цели и задачи:
-       воспитание
духовно-качественных качеств личности;
-       воспитание
уважения к учителям и родителям;
-       привитие
этических норм поведения;
-       воспитание
уважения к старшим и младшим,
-       воспитание
доброй памяти о начальной школе;
-       развитие
умения держаться на сцене.

Оборудование:
-       реквизит
для инсценировок;
-       костюмы;
-       оформление
сцены;
-       проект
«До свиданья, начальная школа»;
-       Благодарности
от школы родителям (грамоты)

Ход
мероприятия:

1. Вступление. Приветствие выпускников.
Звучат
фанфары.
Ведущий 1:
Светит в мае солнце ярко,
Расцвели вокруг цветы.
За окошком стало жарко –
Рады им и я, и ты.
Ведущий 2:
Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье,
Приближение весны?
Ведущий 1:
Нет, весна давно настала,
Она в марте нас встречала.
А сегодня в майский день
Дома нам не усидеть.
Потому что к нам весной
Пришёл праздник Выпускной.
Ведущий 2:
Что за праздник он такой?
Кто виновник торжества?
Ведущий 1:
Ну, конечно, ты и я,
Все мальчишки и девчонки,
Что сейчас стоят в сторонке.
Ведущий 2:
Те, которые сидели,
Всё учили  и пыхтели
Ведущий 1:
И в один прекрасный час
Для учителя, для  нас
Одолели свой последний
Свой 4 младший класс!
Все вместе: Поприветствуйте вы нас - Кандидатов в 5
класс!
Учитель: представляет детей, они выходят на
сцену, выстраиваются.
Выпускники:
-  А вот и мы, цветов не надо
- Весёлый нрав, искристый добрый смех
- Улыбка светлая все: бесплатно!
- Сегодня здесь мы лучше всех!
- Добрый день, дорогие друзья
- Хотим представить мы себя
-  Четвертым наш класс зовут
- И мы нужны то там, то тут
- Мы – классные ребята
- Нам 10 лет – и это много
- К учёбе мы относимся все строго
- Много чем мы увлекаемся
- Любим книги, жизнь, цветы
- Уважаем позитив, много смеха и актив
- Театр, солнце, отдых, лето
-  Все мы очень любим это!
-  Шустрые, спортивные,
-  Смелые, активные,
-  Сообразительные, любознательные
-  В общем, привлекательные.
 -  Все-то умные, красивые,
 - Самые смешливые,
 -  Лукавые, счастливые!
- В Октябрьской школе мы дружно мы живём
- Лучше нашей школы во всём мире не найдём!
Танец «Недетское
время» (садятся на свои места)
Учитель.
          Дорогие ребята, уважаемые родители,
учителя, наши гости! Вот и наступил час прощания с начальной школой. Четыре
года мы были вместе. За это время мы успели подружиться, привыкнуть друг к
другу. Пройдёт совсем немного, три летних месяца, и вы снова придёте в школу, у
вас появятся новые друзья, будут новые учителя. И я хочу пожелать вам, чтобы вы
радовали своих родителей, любили школу, любили учиться и не боялись трудностей
и, конечно, чтобы не забывали начальную школу. Наверное, у меня будет ещё много
выпусков, много учеников, но я буду помнить каждого из вас, потому что за
четыре года, проведённых вместе, ученики становятся такими же дорогими, как и
родные дети. Конечно, в нашей школьной жизни не всегда было всё гладко,
возникали и проблемы, но в памяти останется всё самое хорошее, то лучшее, что
есть в каждом из вас.
           И сегодня вы уже
не те маленькие первоклассники, а выпускники. Но не будем забывать наши с вами
первые шаги в родной школе, ведь они были нелегкими. Давайте на минутку вернемся
в наш первый класс.

2. Воспоминания о былом.
1. Давайте вспомним, как когда-то в сентябре
 Собрались в школьном мы дворе
 С цветами и портфелями, потом
 Вошли в чудесный этот дом,
 Нас привели в наш первый класс,
 И началась другая жизнь у нас.
И мы расскажем вам сейчас,
Чему учили в школе нас...
2. Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс.
И, получив альбом с карандашами,
За парту сели первый раз.
3. Вначале буквы с цифрами учили
И в прописях крючочки мы чертили,
Потом уже писали мы в тетрадках.
К труду нас приучали и к порядку.
Нам предстояло многое узнать.
Сейчас умеем мы делить и умножать.
4. А помните ли, как мы начинали?
 Вначале яблоки и кубики считали.
 Мы из двенадцати четыре вычитали
 И сколько будет — долго размышляли.
5. Валерьянку мама пьёт и чуть не плачет.
Не решается у мамочки задача.
Мы задачу в классе быстренько решили.
Правильный ответ мы получили.
6.

Почему сегодня Костя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня
Поступает в первый класс.
Он теперь не просто мальчик,
А теперь он новичок.
У него на школьной форме
Отложной воротничок.
Он проснулся ночью темной,
Было только три часа.
Он ужасно испугался,
Что урок уж начался.
Он оделся в две минуты,
Со стола схватил пенал.
Папа бросился вдогонку,
У дверей его догнал.
За стеной соседи встали,
Электричество зажгли.
За стеной соседи встали,
А потом опять легли.
Разбудил он всю квартиру,
До утра заснуть не мог.
Даже бабушке приснилось,
Что она твердит урок.
Даже дедушке приснилось,
Что стоит он у доски
И не может он на карте
Отыскать Москвы-реки.
Почему сегодня Дима
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня
Поступает в первый класс.

Учитель. Второй класс, третий, четвертый…
Сегодня кажется, что они пронеслись, пролетели, пробежали. Но давайте вспомним
то, чем мы жили в это время – учеба и учебные трудности.
7.

Я с утра учу таблицу,
Я замучился совсем;
2 х 9 = 18, 3 х 9 = 27.
5 х 9 = 40? Мало.
И не мог я дать ответ.
А за ужином мне мама
Не дала вчера конфет.
Мне не купят даже жвачки,
Не проси компот и сок.
Мама с Катькой дружно вторят:
"знай таблицу назубок".
Не смотрю я передачи,
Даже мультики ни-ни.
Все учу ее, таблицу,
Даже в выходные дни.
Не гонял я мяч с друзьями,
Телевизор не смотрел.
Но зато УРА! Таблицу я;
Ребята, одолел!

8.

«Люблю грозу в начале мая...»
Учу я стих и мне не лень,
Но вот запомнить не могу
Про резвый гром и ясный день.
Вот брат куда-то побежал.
«Куда ты, брат?» — ему сказал.
То зачесалась вдруг нога,
Но это, право, ерунда.
То телевизор я включил,
Но стих не сразу отложил.
Как я старался:
И в книгу носом упирался,
И ни на что не отвлекался.
Лишь по «каналам я скакал»
И очень скоро приустал.
И вдруг мне стало ясно,
Что мучился напрасно.
Любить грозу в начале мая —
Задача вышла непростая!

9.
А у нас на физкультуре
Много на дом задают,
Пока выучу ее — время кончилось мое!
Час качался я на стуле,
Кувыркался по ковру.
Два висел на ручке двери —
Только петельки скрипели.
«На ушах стоял» немного,
Друга вызвал на подмогу.
И четыре на двоих
Получили в школе вмиг.
Учитель. Математика, чтение, русский язык и
любимая физкультура. И, конечно же, иногда эти предметы преподносили нам
курьезные случаи.
Частушки

Вместе: Мы частушек много знаем
        Знаем целый миллион.
        Вы хотите нас послушать?
        Мы сейчас для вас споем.
1. В нашем классе все ребята
любят отличиться.
 Кто рисует, кто поет,
лишь бы не учиться.
2. Мы решили пошутить
И уроки не учить
После этой шуточки
В дневниках лишь «уточки».
3. Наш учитель в тишине
Объясняет тему…
А соседка шепчет мне:
Вот бы перемену!
4. На уроке мы болтали,
Ничего не замечали.
А потом искали долго
В Гималаях нашу Волгу.
5. Ну а мальчики у нас
Просто забияки.
Шторы рвут, столы крушат
Сильные вояки!
6. Мы немножко пошумели -
В окнах окна зазвенели.
Мы сказали: «Тишина»
В школе треснула стена.
7. Дружно учим мы английский,
Есть успехи и прогресс:
Вместо «ДА» теперь по всюду
Отвечаем хором «ЕС»
8. Я бежал на перемену,
Организм свой разминать,
Приложился лбом об стену,
Что учил – забыл опять!
9. В школу шел я по дороге,
Чуть передвигая ноги.
Вот ступеньки. Вот порог.
Тут и кончился урок!
10. Думаете, учат в школе
По слогам читать слова?
Зададут вам сочинений –
И попухнет голова!
11. Тяжело учиться вдруг —
Пусть поможет лучший друг!
Маму, папу, педагога
Попроси помочь немного!
12. В школе больше всех люблю
Уроки физкультуры!
Тут бесплатный фитнес-зал —
Полезно для фигуры!
13. Мой дневник, как верный друг,
Для меня старался:
Я не выучил урок –
Дома он остался.
14. До свиданья, мелкота
Ухожу я навсегда
Свысока смотрю на вас
Я прошел четвертый класс
15. Если спросят у меня
Кто вообще по жизни я
Я отвечу на замашки,
Что теперь я пятиклашка!
16. Позади четвертый класс
Много дел еще у нас
Скоро пятый и шестой
Только снится нам покой!
Вместе: Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
Вы послушать нас успели,
Почему не хлопали?

Сценка "Перегрузка учеников"
Учитель:
Доктор, я очень озабочена перегруженностью моих учеников. А вот и девочки! Вы
только посмотрите, как им тяжело, они сгибается под тяжестью учебников,
тетрадей!
Врач: Бедняжки!
Учитель: Мы немедленно должны послать
запрос депутатам Думы о перегрузке детей.
Учитель помогает девочкам поставить ранец на стол и начинает
(чтобы только всем было видно) вытаскивать из него огромную бутылку фанты,
журналы мод, большой пакет чипсов, косметику, плейер, диски, книги "Гарри
Поттера", наушники...
Учитель:  А где же книги, тетради?
 Врач: А вот! (В руках маленькая тоненькая тетрадочка.)
Учитель:  Молодец! Я вижу, что вы
готовы к занятиям.
Сценка «Пословицы»
1-й: За четыре года учебы мы
так поумнели, что даже русские народные пословицы можем сами приспособить на
новый лад. Не веришь?
2-й: Не верю.
1-й: Так проверь! Называй
мне начало пословицы, а я ее буду тебе по-новому оканчивать.
2-й: Кашу маслом не
испортишь...
1-й: ...сказал догадливый,
ставя на всякий случай лишнюю запятую в диктанте.
2-й: Кто ищет, тот всегда
найдет...
1-й: ...подумал
сообразительный, заглядывая во время контрольной в тетрадь к соседу.
2-й: Дружба и братство
дороже богатства...
1-й: ...воскликнул вежливый,
опрокинув на перемене в буфете стакан чая у своего товарища.
2-й: Копейка рубль
бережет...
1-й:… подумал экономный и
решил не сдавать деньги на подарки девочкам к 8 Марта.
2-й: Много будешь знать -
скоро состаришься...
1-й: ...решил спокойный,
когда получил очередную двойку на уроке.
2-й: Если хочешь быть здоров
- закаляйся...
1-й: ...воскликнул
заботливый, столкнув друга в лужу.
2-й: Делу время- потехе
час...
1-й: ...сказал веселый,
уматывая с урока домой.
Учитель. Ребята, если я задам вопрос: легко
ли вам было учиться в школе? Что вы ответите? Но все же нам с вами необходимо
было преодолеть все трудности, потому что «Если б не было школ»…
Песня «Если б не было школ»

3. Благодарность педагогам.
10. Школа! Школа! Ты - начало
Всех профессий и дорог.
Ты нам другом верным стала,
Чтобы по сердцу занятье
В жизни выбрать каждый смог!
11. Олимпиады и концерты
И сказок волшебства поток.
Все вместе мы творили с вами,
И каждый здесь горел, как мог…
Весенний праздник, иль осенний,
Иль возле елки хоровод -
Вот так и крепла наша дружба,
Мужал наш творческий народ.
А сколько вместе перепето,
Перетанцовано у нас!
Коль вспоминать - не хватит времени:
На это нужен целый час…
Да, было время золотое,
Как ветер, быстро пронеслось…
Его мы будем долго помнить,
В сердцах оно отозвалось.
12. 4 года мы в школе этой
Познаем азы науки.
В школе чистой, доброй, светлой
Места нет тоске и скуке.
Ранним утром, двери настежь
Открывает школа детям
И науки тоже наспех
Пробегают в кабинеты.
Поспешает информатика
Вслед за нею гордый русский
И царица математика
И английский школа впустит.
Чтобы умными росли мы,
Школа наша позаботится.

Песня «4 класс»

Ведущий 1. Наша школа – это точный часовой механизм, в котором
каждый винтик на своём месте!
Ведущий 2. Кто для нас и там и тут
Создаёт комфорт, уют,
Нам составит расписанье,
Пожурит за опозданье,
Ведущий 1. Пригласит в олимпиаду,
На линейке даст награду,
Обеспечит безопасность?
Думаем, что всем здесь ясно –
То порядка в школе сектор –
Завучи и наш директор!
Ведущий 2. Уважаемые ….
Ведущий 1. От
всей души благодарим вас за заботу, желаем вам здоровья, благополучия и
оптимизма, а нашей школе процветания и новых побед. (Вручают цветы.)
Ведущий 2. Коль силы нет — не будет в
знаньях проку,
Здоровья ничего важнее нет.
Мы благодарны всем вашим урокам,
Екатерине Вячеславовне мы шлем физкульт-привет. (Вручают цветы.)
Ведущий 1. Учитель, так много хотелось
сказать.
Особая речь и особая стать.
Учитель, ты леди английских кровей.
Мы учим английский, мы скажем “окей”.
Сейчас язык английский очень даже нужен.
Сегодня без него непросто жить.
И эти столь полезные знания
Нам удалось от …. получить! (Вручают
цветы.)
Ведущий 2. Уважаемая
…! Спасибо вам за уроки доброты,
самоотверженности, веры. (Вручают цветы.)
Ведущий 1. День учебный –
длинный день.
В группе продленного дня дребедень:
Шум, смех, веселье,
И хорошее настроение!
Воспитатели наши, ….
За Вашу дружбу, за заботу,
За вечную души работу -
За всё, за всё
Спасибо Вам! (Дарят цветы).
Ведущий 1. Примите
слова искренней благодарности …. - все, кто следил за нашим здоровьем,
за чистотой и порядком в школе, готовил нам вкусную еду в столовой. (Вручаются
цветы.)

4. Обращение к родителям
Учитель:
- Сегодня мы все немного волнуемся - четыре года мы шаг за шагом
поднимались по самым трудным ступенькам лестницы знаний. 2448 уроков проучились
мы вместе с тех пор. Выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи
примеров, множество научных фактов засели в наших головах, а некоторые до сих
пор там не умещаются. 4836 часов за партой, и это не считая времени,
затраченного на выполнение домашних заданий. 1920 исписанных тетрадей, но не
каждая из них была показана родителям…и 4 дневника, как летопись школьной
жизни.
- Все наши неудачи и промахи, радости и успехи вместе с нами
переживали самые близкие люди — наши родители.
Посмотрите шуточные сценки о ситуациях, которые,
возможно, происходили и вами…
Сценка “Домашнее задание”.

Павлик.
Вот проклятая задача! Бился, бился – неудача.
Аж в глазах пошли круги.
Сядь-ка, папа, помоги!
Папа.
Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок (Садится за уроки)
Павлик.
Части речи в упражненье нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолженье – повнимательнее будь!
Мама.
Части речи подчеркнуть?
Разберемся как-нибудь. (Садится за уроки)
Павлик.
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картину к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуля:
Нет, стара – уж глаз не тот (Павлик плачет.)
Ладно, ладно, будет кот. (Садится за уроки)
Павлик:
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущий:
Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной.
Но не весело со школы
Возвращался он домой.
Мама:
Что принес?
Павлик:
Смотри сама!
Папа:
Нет, докладывай сперва!
Павлик:
Папа пять, четыре мама, а тебе, бабуля, два. (Огорченно)

Сценка «Бабушки-ученицы».
На скамейке сидит бабушка и что-то решает, приговаривая вслух.
1-я бабушка. Чему же будет равен икс? Что же делать
дальше? Прибавить или отнять? Надо вспомнить правило.
К ней подходит еще одна бабушка с учебниками в руках.
1-я бабушка. Ох, и трудная нынче в школе программа.
Столько задают, что и отдохнуть некогда.
2-я бабушка. А вы в каком классе учитесь?
1-я бабушка. Мы с внучком в четвертом классе учимся.
2-я бабушка. Мы тоже с внучкой четвертый класс
заканчиваем. Хорошо, что скоро каникулы. Маленько отдохну от задачек да от
письма.
1-я бабушка. А вы, значит, тоже за внучку все уроки
делаете? (Указывает на учебники)
2-я бабушка. Ну что вы, что вы!.. Как можно!? Не
все... Я только решаю, а переписывает она сама.
1-я бабушка. Да мой-то тоже сам переписывает, да
только невнимательно — ошибки делает, вот и приходится иногда писать самой. Ой!
Заболталась я с вами совсем. Некогда мне — уроки учить надо. Если вовремя не
сделаю, внучек сериал не даст смотреть.
Обе бабушки вскакивают и разбегаются в разные стороны.

13,14.  — Мама дорогая!
— Папа дорогой!
— Я большая стала!
— Стал и я большой!
— Вот четыре класса
Мы уже закончили,
— Нам пятерки красные
Вы не зря пророчили!
— Обещаем дальше мы
Пятерки получать!
— Обещайте нынче вы
Во всем нам помогать!
— Обещайте в пятый класс
Дружно нас вести!
— Ведь успехи только нас
Ждут лишь впереди!
15.  Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно же, родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой…
Вот они, те, кто помогал писать нам сочиненья…
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Большое спасибо вам говорят ваши дети.

5. Ответное слово родителей.
(Песня  на мотив Фабрика звезд "Маша +
Саша")
1.В школе вы четыре года
Все учились хорошо.
И вам скажем по секрету,
Что нам очень повезло.
Много разного узнали.
Нас узнала школа вся.
Мы друг друга полюбили
Мы - огромная семья!
Припев: У нас есть три Саши, и даже две Маши.
Ещё два Егора достались нам.
Юна и Яна, Салим и
Оксана.

Костя и Катя, Настя, Марьям.
Армик и Варя, Иброхим,
Таня.
                                                                               Денис,
Лера, Вася и Коля
еще.
Конечно, мы вспомним и про Веронику                                                                                Всех
любим вас крепко и
горячо!

2.Много знаний получили.
И спасибо вам за них.
Вам любимые родные
Педагогам  говорим.
Если в пятом будет туго.
Или просто иногда.
Заходить к вам будем в гости,
Чтобы помнили
всегда.
                                                 Припев: Шагать вам желаем
большими
путями.                                                                     И
перед бедами не
отступать.                                                                                Остаться
хорошими в жизни
друзьями.
Пусть все будет сделано только на «пять». 2 раза
- Что ни говори, а наши дети – самые лучшие!
1 родитель:
Родные наши дети.
Вы лучшие на свете!
Вы - радость,
Вы надежда и вся,
Вся наша жизнь!
И в этот день весенний
Примите поздравления –
Как здорово, что вы у нас
Когда-то родились!
2 родитель:
Вам знаний и умений,
Учителю – терпенья!
И чтобы все желанья
Когда-нибудь сбылись.
Моргнуть мы не успели –
Вы очень повзрослели,
Как здорово, что у вы у нас
Когда-то родились!
3 родитель:
Вот четыре уж годика
Незаметно прошли,
В пятый класс собираются
Наши дочки,
сынки.
С вами в пятый отправимся,
Хоть и трудно - невмочь,
Но мы все ж постараемся
Вам учиться помочь.
- Мы, как ответственные родители, даем клятву выпускникам
начальной школы при переходе их в старшее звено.
4 родитель:
- Будь я мать или будь я отец
Ребенку всегда говорить: «Молодец»!
Клянусь! (все родители произносят вместе)
- Клянусь я в учебе ребенка «не строить»
Клянусь вместе с ним все науки освоить!
Клянусь! (все родители произносят вместе)
- За двойки клянусь я их не ругать
И делать уроки им помогать!
Клянусь! (все родители произносят вместе)
-Клянусь! Будем спокойны как в речке
вода!
Мудрыми будем как в небе
звезда.
  Клянусь! (все родители произносят вместе)
-Клянусь я будить в надлежащие
сроки,
Клянусь я не дам опоздать на
уроки.                                                                                Клянусь!
(все родители произносят вместе)
- А если нарушу я клятву свою,
Тогда я последний свой рубль отдаю!
Тогда моего обещаю ребенка,
Кормить ежедневно вареной сгущенкой!
Клянусь! (все родители произносят вместе)
- Тогда идеальным родителем буду.
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь! (все родители произносят вместе)
-Клянусь! Когда завершится учебы страда,                                                                                Вместе
с детьми погуляем
тогда!
Клянусь! (вместе)                                                                                5
родитель:
                                    Чтобы выучить детей
Много есть учителей.
Есть хорошие, плохие,
Маленькие и большие.

Наши — лучше всех на свете,
Так считаем мы и  дети.
Дружим мы с учителями
И всегда гордимся вами.
6 родитель: Уважаемая ….!
Вам мы
посвящаем
Лишь самые  сердечные слова.
Ведь мы всем сердцем
понимаем,
      Как уставала Ваша
голова.
Спасибо, Вам! Ребятам Вы как
мама,                                                                                Мы
говорим сегодня сердцем
всем:
Желаем Вам счастливой жизни
самой,                                                                                Любви,
добра, и никаких
проблем!
                   Мы выражаем Вам свое
признание,
Спасибо Вам за наш четвертый
класс!
Пускай у нас сегодня
расставание,
Но в сердце Вы останетесь у нас!
Благодарим Вас за профессионализм и любовь к своему делу, своим
ученикам, за терпение и веру в наших детей, за огромное желание передать им
все, что знаете сами!

6. Вручение благодарственных писем.
Учитель: - Спасибо родителям за воспитание таких
учеников от всего педколлектива нашей школы.

7. Первый учитель
16. Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
Будет много разных предметов,
Будут разные учителя.
Но останется в памяти вечно
Та, что первой учила меня.
Ведь она нам путь к знаньям открыла,
Помогала нам в жизни всегда.
И конечно же всех нас любила,
Это мама вторая была.

17. Простите нас, что не всегда
Мы были аккуратны,
Усидчивы, покорны и опрятны,
Что не всегда запоминали,
Что нам толково объясняли.

18.Сегодня мы уйдем,
Активисты и просто ребята.
Вам с другими придется с нуля начинать.
Мы собрались, чтоб с вами проститься
И заверить, что будем мы вас вспоминать.

Учитель:

Хочу признаться вам в ответ:
Детей прекрасней в мире нет!
И все, чему учила я,
Поможет в жизни вам, друзья.
Планета школьная кружится, как Земля,
Идут уроки друг за дружкой торопливо,
Этап начальный пролетел уже, друзья,
И классы старшие вас ждут нетерпеливо.
В начальной школе постигаются азы,
Простые правила грамматики и счета,
Никто не станет спорить, что они важны,
Как крылья птице для высокого полета!
Не забывайте, что в труде успехов суть.
Свои таланты раскрывайте посмелее.
Я говорю вам: «Дети, в добрый путь!
Вы стали выше, образованней, взрослее!»

Песня «Землю обмотали»

19. Сегодня закончен последний урок!
Последний звенит в коридоре звонок,
Но где бы я ни был, куда бы ни шел,
Каких бы я новых друзей не нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в 5-й я класс перешел!
Умею читать я, умею считать,
Умею на карте Москву показать!
20. Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
21. Прошла пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли, повзрослели,
Решили много непростых задач.
Умеем то, что раньше не умели.

Учитель:

Уважаемые без пяти минут пятиклассники! Перед тем, как перейти в
среднюю школу, необходимо положить руку на сердце и дать торжественное
обещание!
Клятва
Вступая
в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом
родителей-мучеников, перед лицом учителей - тружеников торжественно клянусь
1.
У
доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного. КЛЯНУСЬ!
2.
Быть
быстрым и стремительным, но не превышать скорость 40 км/ч при передвижении по
школьным коридорам! КЛЯНУСЬ!
3.
Вытягивать
из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.
КЛЯНУСЬ!
4.
Плавать
только на "хорошо” и "отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины.
КЛЯНУСЬ!
5.
Показать
родителям местоположение своего кабинета, чтобы нашли они дорогу на
родительские собрания. В противном случае приводить  их  за руку. КЛЯНУСЬ!
6.
Прилично
вести себя в школьной столовой, быть примером для младшего и неразумного
поколения. КЛЯНУСЬ!
7.
Не
забывать своего первого учителя и при наличии свободного времени забегать к
нему в кабинет поздороваться. КЛЯНУСЬ!

Учитель:   - И пусть в средней школе у вас все
сложится, пусть вам живется интересно, пусть все трудности преодолеваются!
Учитель:      - Дорогие наши дети,
родители, учителя, все гости нашего праздника!  Пусть чувства любви,
взаимопонимания, счастья и благополучия живет в нашем классе до самого
окончания школы!  Желаем вам жить интересно и здорово, исполняя свои мечты,
поддерживая товарищей, любя своих близких и добиваясь больших побед на своём
пути.  Пусть ваш дальнейший путь будет веселым и бравым, благополучным и
несложным.
По традиции мы приглашаем всех сфотографироваться на память с выпускниками.

file_name: Выпускной в 4 классе.docx

alt: Выпускной в 4 классе (сценарий)

alt: Те, которые сидели, Всё учили и пыхтели

alt: И не может он на карте Отыскать

alt: Мы решили пошутить И уроки не учить

alt: В школе чистой, доброй, светлой

alt: Детей прекрасней в мире нет!

intro: Сценарий выпускного в 4 классе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий выпускного из начальной школы


extracted_text:
И.Х. Хужиахметов,
учитель английского языка
МБОУ «СОШ №8»
городского округа город Октябрьский
 Республики
Башкортостан

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ЭОР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Современный
ребёнок живёт в мире электронной культуры, следовательно, учителю необходимо владеть
современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться
на одном языке с ребёнком.
Современный
урок английского языка уже давно перестал обходиться без помощи компьютера. За
небольшой отрезок времени учитель должен не просто объяснить материал, его
нужно закрепить и научить учащихся применять полученные знания. При этом темп
урока всё ускоряется, материал усложняется, а учитель должен сделать всё
возможное, чтобы мотивация и интерес детей к учению оставались высокими.

В последнее
время использование информационно-коммуникационных технологий на уроках
английского языка становится необходимостью. Они помогают сделать обучение
более интересным, эффективным и успешным. Электронные образовательные ресурсы
 (ЭОР) оказывают помощь в изучении английского языка, их применение
создает уникальную возможность для учащихся по данному предмету пользоваться
аутентичными текстами, аудиозаписями, разнообразными тестами и другими игровыми
и интерактивными заданиями, таким образом, создавая естественную языковую
среду.
Электронный
образовательный ресурс – это совокупность программных средств, информационных,
технических, нормативных и методических материалов, полнотекстовых электронных
изданий, включая аудио и видеоматериалы, иллюстративные материалы и каталоги
электронных библиотек, размещенные на компьютерных носителях и/или в сети
Интернет.
При
умелом использовании ЭОР помогают не только повысить интерес учащихся к
изучению английского языка за счёт наглядности и интерактивности, но и:

позволяют
     осуществлять дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса;
позволяют
     обогащать страноведческие и лингвострановедческие знания учащихся;
позволяют
     развивать навыки самостоятельной работы учащихся;
помогают
     проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка,
     анимация);
помогают
     более рационально и экономно использовать время и силы учителя.

Итак,
современный учитель английского языка использует компьютер на различных этапах
работы. При подготовке к уроку он может отбирать подходящие ему для урока
электронные образовательные ресурсы (например, с сайтов федеральных
образовательных порталов), или искать аутентичные языковые ресурсы в сети
Интернет и делать собственные методические разработки на их основе. Учитель
также может готовить компьютерные презентации, используя такие программы, как
Power Point или различные упражнения с помощью интерактивных модулей таких
ресурсов как learningapps.org.
Непосредственно
на уроке учитель использует экран, подключенный к компьютеру, или интерактивную
доску, которые заменяют все традиционные технические средства обучения
английскому языку. Так, с их помощью учитель может предъявлять новый языковой
материал в цифровом виде, устраивать просмотры видеоматериалов и прослушивание
аудиозаписи. Данные приспособления имеют также большие преимущества перед
обычной классной доской. Они позволяют выходить в Интернет, например, чтобы
обратиться к онлайн-словарю или справочно-поисковым системам; учебный материал,
представленный в электронном виде, как правило, более нагляден и интересен для
учащихся, что способствует росту их мотивации.
Демонстрационные
материалы включают такие ресурсы, как иллюстрации, рисунки, фотографии,
плакаты, презентации, схемы с текстовым сопровождением или просто текст. Эти
материалы, по сути, являются современным воплощением традиционных средств
обучения таких, как плакаты, постеры с таблицами и другой наглядный материал,
который мог размещен на доске или стенах в классе. К демонстрационным
материалам относятся также анимация и видеоролики.
Среди
ЭОР можно выделить:
1.
компьютерные мультимедийные программы:
·
учебные или тренировочные, напр., “Pr. Higgins”,
“Learn to speak English”;
·
контролирующие, напр., “Hot Potatoes”;
·
комбинированные (различные электронные тренажёры);
·
справочные, напр., Lingvo, Encyclopedia Britannica;
2.
электронные учебники / УМК;
3.
ресурсы Web 2.0:
·
подкасты, блоги, интернет проекты (напр., веб-квесты);
·
google docs, wiki и др.;
4.
учебные платформы, позволяющие создавать онлайн-курсы и управлять
взаимодействием учителя с учениками и учеников между собой (Moodle).
Обучающие
программы с игровыми элементами: “Professor Higgins”, “Reward”, “Learn to Speak
English”, “English Puzzle”,  могут использоваться как в групповой работе,
так и индивидуально. Овладение языком через игру – один из основных принципов
системы обучения. Разнообразные мультимедийные игры способствуют расширению
словарного запаса, знакомят с грамматикой английского языка, учат понимать речь
на слух, правильно писать. Программы “Professor Higgins” и “Reward” сочетают в
себе два курса: фонетический и грамматический, и могут быть использованы на
различных уровнях.
Тестовая
среда “Hot Potatoes” представляет собой комплекс программ, позволяющих
создавать около десятка разных типов интерактивных заданий с использованием
текста, графики, звука или видео. Программа предоставляет преподавателям
возможность самостоятельно создавать электронные задания и тесты без знания
языков программирования и привлечения специалистов в этой области: JClose –
заполнить пробелы, JMatch – поиск соответствий, JQuiz – выбор коротких ответов,
JCross – кроссворд, JMix – перепутанные предложения, The Masher –
последовательность различных упражнений.
Электронный
ресурс “Britannica” помогает в создании отчетов и презентаций. Эта энциклопедия
представляет собой удобный инструмент для поиска информации и помогает ученикам
узнавать новое о мире.
Электронный
учебник – электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и
художественному оформлению печатной форме учебника, но расширяющее и
дополняющее его с помощью мультимедийных элементов и интерактивных ссылок.
Подкаст
– вид социального сервиса, веб-сайт с упражнениями к аудио- или видеозаписи.
Аутентичный подкаст создан носителями английского языка не для учебных целей.
Учебный подкаст создан учителем или учащимися на английском языке в
соответствии с языковым и тематическим содержанием учебной программы. Можно
выделить лингвистические подкасты: 6 Minute Vocabulary, GenkiEnglish;
дискурсивные подкасты: breakingnewsenglish.com (можно выбрать уровень языковой
подготовки, скорость скрипта), культорологические подкасты: ed.ted.com,
стратегиальные подкасты:  howcast.com, учебно-практические подкасты
(создают сами ученики).
Moodle
– система, которая позволяет создавать огромное количество образовательных
элементов и ресурсов. Курс в системе Moodle, созданный опытным
преподавателем, выглядит как структура из дополняющих друг друга элементов,
которые  различаются по своему виду и назначению. Помимо стандартных
элементов обучения, таких как лекции, задания и тесты, в системе Moodle
используются — глоссарий, вики, блоги, форумы, практикумы, которые помогают
разнообразить процесс обучения. Стоит отметить хорошо развитую систему
коммуникаций Moodle. На форуме можно проводить обсуждение по группам, оценивать
сообщения, прикреплять к ним файлы любых форматов. В личных сообщениях и
комментариях — обсудить конкретную проблему с преподавателем лично.
 Таким
образом, выбор ЭОР на сегодняшний день очень велик. Использование ЭОР помогает
сделать урок английского языка более насыщенным и интересным, помогает
заинтересовать учеников в учёбе и предмете, а также помогает учителю улучшить
навыки преподавания.

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭОР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.doc


extracted_text:
Центр детско-юношеского туризма и краеведения Минобрнауки РД.
 ХXII Республиканская Олимпиада по школьному краеведению,
посвященную
100-летию автономии Дагестана

Исследовательская работа

на тему:

«Мои земляки –
борцы за власть Советов»

Автор: ученица
8 класса
МКОУ «Крайновской СОШ»
Аганьянц Арина
Паспорт: 82 12 287109
Научный руководитель:
Абдурахманова Шумайсат
Абдурахмановна,
учитель географии, краеведения
МКОУ «Крайновская СОШ»
Паспорт: 82 16 872076
 E-mail:
shumaysat.71.71@mail.ru
Адрес: 368822 РД
  Кизлярский район, с.Крайновка.
Телефон: 89894474654

с.Крайновка.
2021
г
Содержание

1. Введение.
2. Единство народов Дагестана.
3. Н. Г. Ермошкин - герой
Гражданской войны.
4. Заключение.
5.Использованная литература.

                                              1.Введение

                   В
единстве народа - его свобода.
                   Без
единства нет жизни.

(пословицы)
              Что такое единство?
В Толковом словаре С.И.Ожегова читаем, что это «общность, цельность,
сплоченность, взаимная связь». В России живут сильные духом люди, смелые,
мужественные, которые умеют дорожить дружбой, готовые прийти на помощь слабому.
Сила народа выражается в единении.
    Исторически сложилось
так, что Россия – родина разных народов, говорящих на разных языках,
исповедующих разные религии, отличающихся самобытностью культур и менталитетов.
Могущество и сила Российского государства во многом обусловлены крепкой дружбой
народов, населяющих ее. Мы никогда не забудем пример истинной дружбы и
сплоченности, когда в годы Великой Отечественной войны весь многонациональный
тогда советский народ встал на защиту своей Родины и отстоял ее свободу.
      Россия многонациональное
государство, в котором проживают представители более ста шестидесяти народов:
русские, татары, казахи, украинцы, башкиры, немцы, чуваши, мордва и это только
многочисленные народы. И каждый из них по-своему самобытен и имеет богатые
традиции. Все мы разные, но все мы вместе, одна большая семья, которая
старается жить в мире, дружбе и согласии. И это подтверждают слова в
стихотворении Ю.Энтин:
У нас особенные люди.
Они пример для многих стран.
Здесь воздают Христу и Будде,
Здесь дружат Тора и Коран…
И в этой большой семье значительное
место занимает и многонациональный Дагестан.

 2.Единство народов
Дагестана

Я объединил свой народ, чтобы он никогда

                                 не был разделен и никогда не знал врагов

                           внутренних.

(  Имам Шамиль  )

           Моя
малая родина – республика Дагестан – расположена на самом южном рубеже нашей
отчизны – Российской Федерации. Временами, когда случался ураган событий,
проносился он по узкой полосе между морем и горами, лишь косвенно касаясь жизни
и судеб моих далёких предков. Но времена менялись. Чужеземцы не раз пытались
лишить Дагестан свободы. В такие трудные времена наши предки, хоть и говорили
они на разных языках, собирались в один мощный кулак для дачи отпора
неприятелю. «Кто к нам  с мечом придёт, тот от меча и погибнет» - гласит
народная мудрость. Так случилось и с Чингисханом и с Надиршахом, которые,
наголову разбитые, вынуждены были бежать из этой земли. Наши предки очень давно
усвоили для себя, что только в единстве их сила, только в дружбе и
взаимопонимании их созидание. Около трёхсот лет длилась захватническая война за
господство над Дагестаном и всем Северным Кавказом между шахским Ираном,
султанской Турцией и Российской империей. Только Россия, придя поначалу с
миром, ужилась здесь с вольнолюбивым народом и то только после продолжительной
и беспощадной кавказской войны. «Война рождает сына» - гласит другая народная
мудрость. И, воистину, кавказская война раскрыла всему миру множество имён
доблестных воинов и храбрых джигитов во главе с легендарным имамом Шамилём, а,
созданное им, государство «Имамат» могла бы служить несравненным примером
народной демократии для всех государств.

         Ушли те
времена. Дагестанцы оказались не только доблестными воинами, но и усердными
созидателями. Сегодня Дагестан устремлён в будущее. На его территории находится
крупнейший в стране международный морской порт, аэропорт, здесь проходят
железнодорожные, автомобильные и трубопроводные маршруты всероссийского и
международного значения. Здесь сама природа диктует о больших возможностях для
наращивания туристического и оздоровительного потенциала. Это реликтовая
растительность на высокогорном Гунибском плато, девственный субтропический лес
в дельте реки Самур, самая высокая в Европе песчаная гора – бархан «Сары-кум»,
большое количество целебных минеральных водных и грязевых месторождений.
Многокилометровая полоса – от Кизляра до Дербента – песчаного морского пляжа,
уникальная горнолыжная база «Чиндирчеро» и многое другое, что могло бы
привлекать туристов.

         Чем же,
всё-таки, отличается Дагестан от других регионов России? Прежде всего, тем, что
здесь, на маленькой территории, проживают и бок о бок трудятся народы более чем
тридцати различных национальностей. Впрочем, маленькая территория, это понятие
относительное. Дагестан – это самая большая республика на Северном Кавказе. По
территории она больше таких государств, как Бельгия, Дания, Голландия,
Швейцария. Здесь и снежные высокогорья, и золотистые песчаные пляжи Каспия,
которые находятся ниже уровня мирового океана. Здесь в долинах бурных рек зреют
медовые абрикосовые сады, гнутся от тяжести плодов яблони и груши, высятся
вековые ореховые рощи. Здесь каждый аул своеобразный кладезь талантов, а такие
аулы как Кубачи, Унцукуль, Гоцатль и Балхар известны далеко за пределами России
своими несравненными народными умельцами.

                     3. Н. Г. Ермошкин – герой Гражданской войны

     Моя исследовательская
работа посвящена человеку, который погиб за народную власть. Я живу на берегу
Каспийского моря в селе Новый Терек. В центре села стоит памятник герою
Гражданской войны Н. Г. Ермошкину. Мне захотелось узнать, кто же такой
Ермошкин, почему именно в нашем селе находится его памятник. Пришлось
поработать над книгами, школьными альбомами. Оказывается, Н. Г. Ермошкин был
расстрелян белоказаками на нашем новотеречном берегу Каспийского моря вместе со
своими товарищами. Ночью рыбаки похоронили красноормейцев в братской могиле в
селе Новый Терек.
    В советское время в этом
селе и в селе Крайновка  поставлены обелиск и памятник комиссару Н. Г.
Ермошкину.
      Мы изучаем в 11 классе
повесть Аткая  Аджаматова «Я горжусь». Там есть замечательные слова о людях
разных национальностей, воевавших за народную власть в республике. Вот
небольшой отрывок из этой повести:
-Сегодня я узнал, что из
твоего сына выйдет человек.
-Как так? - спросила я.
-Если хочешь узнать человека,
посмотри, кто его друзья. А ты знаешь, кто товарищи твоего сына?
-Скажи, так узнаю.
И он назвал мне друзей
Зайналабида в Темир - Хан - Шуре, в Анджи - Кале: Султан - Саид Казбеков, смелый,
как сокол, Уллубий Буйнакский, мудрый, как книга, Махач Дахадаев- храбрый, как
острый меч, Гарун Саидов- горячий, как пламя, Ермошкин - бесстрашный, как орел.
       Можно гордиться тем,
что они умели крепко дружить, хотя среди них были аварцы, и кумыки, и лакцы, и
русские, можно гордиться и тем, что все они погибли смертью храбрых, как
Зайналабид  и его отец, что все они убиты врагами.
        Это о них, о таких,
сложили народ пословицу: «Мужчины рождаются  на постели, но умирают на поле
брани». Если бы на самом деле был рай, о котором говорится в священных книгах,
я бы не пустила туда слабых людей, трусов. Рай должен быть для тех, кто умирает
мужественной смертью, как подобает богатырю.

        Всех этих людей
разных национальностей  объединила дружба, любовь к родине, своему народу.
Ермошкин  дружил с известным  революционером Зайналабидом Батырмурзаевым –
кумыком.

           Никита Григорьевич
Ермошкин родился в 1885 году в селе Сергеевка Константиновской области
Сапожковского уезда Рязанской губернии в семье батрака. В поисках работы попал
в город Порт - Петровске, где устроился бондарем на механический бондарный
завод. На заводе присоединился к социал-демократическому кружку.
         В 1914 году
возглавил антивоенную группу среди рабочих. После февральской революции избран
в Петровский совет рабочих и солдатских депутатов.
        В ноябре 1917 года
вошел  в состав  военно-революционного комитета города Порт- Петровск. Ермошкин
создал дружину  из рабочих  по борьбе  с контрреволюционерами, позже дружина
была преобразована в красноормейский отряд.
         В мае 1918 года
назначен руководителем продовольственного отдела в  Порт - Петровске. В
сентябре 1918 года город был захвачен бичераховцами.
После тяжелых боев
красноормейский отряд во главе с Ермошкиным вынужден был отступить на остров
Чечень, где был окружен и разоружен белогвардейцами. В середине сентября все
бойцы отряда были расстреляны у станицы Новотеречной Кизлярского отдела
Тверской области.
      Именем Ермошкина
названы улицы в городах Махачкала, Буйнакск, и в селах Магарамкент и Крайновка.
       Его именем был назван
Махачкалинский бондарный завод. На территории завода был установлен памятник.
Кроме того памятник установлен на острове Чечень и на месте расстрела
воздвигнут обелиск.

             В школьном музее
хранится  записанный рассказ очевидцев, имена которых не названы, о последних
минутах Ермошкина и его товарищей: «Впереди шел Ермошкин, он на ходу черпал
ладонью воду, освежая лицо. Ласково оглядывая своих товарищей, он говорил:
-Ну, вот и земля, здесь
дружнее!
Ермошкин грустным взглядом
покинул остров Чечень.
-По большевистским главарям!
раздался голос Василенко. Молодой казак Сергей Григорьев, глядя то на
Ермошкина, то на Василенко, размахивал револьвером.
-Люди! Товарищи! Передайте,
что большевик Ермошкин погиб на берегу Каспия за народное дело, за советскую
власть!- крикнул Ермошкин.
-За нас отомстит народ!
Социализм восторжествует!»
      По инициативе
коллектива и директора МКОУ «Крайновская СОШ» в 2013 году памятник
Н.Г.Ермошкина был перенесен в школьный двор, установлен и отреставрирован
скульптором.

            Из воспоминаний
нашего земляка Георгия Петровича Потапова: «Когда я был школьником, в году
1950-ом, учителя пригласили к нам на встречу вдову Ермошкина. К сожалению, не
помню ее имени. Она рассказывала о гибели мужа по-другому. В Новом Тереке, где
она жила, Ермошкина схватили белогвардейцы и вывели на берег моря. Она украдкой
- где ползком, а где бегом, пробралась к месту, откуда было видно. Его
поставили спиной к морю, что-то говорили, она не слышала. Раздались выстрелы, белогвардейцы
ушли. Она подождала час-полтора, забрала тело погибшего мужа и похоронила.
Утром, когда белогвардейцы вернулись к месту расстрела, увидели, что тела нет.
Допытывались в селе, но никто ничего не видел, и дело на том закончилось».

4. Заключение

               Мы все должны
понимать, что народное единство- это неотъемлемый аспект современного общества,
его значимость актуальна вне зависимости от эпохи, экономической и политической
ситуации в стране. Нам нужно развивать способность ценить, уважать и понимать
разность культур. История учит нас: порознь, поодиночке не делать того, что
можно сделать вместе. Так бывает и в жизни: один посадит дерево, а все вместе
сад. Соединяет людей и народы-дружба. Мы не должны забывать уроков истории:
сильна Россия только тогда, когда она едина! Пусть этот мир будет наполнен
добротой и милосердием, заботой друг о друге, полезными и творческими делами.

          5.
Использованная литература.

1.Г. Потапов. «Симфония Каспия» г. Ярославль 2012
 г.
2.А.Аджаматов. Повесть « Я горжусь».Москва 1945
3.Школьные альбомы о Ермошкине.
4.С.И.Ожегов «Толковый словарь».

file_name: исследовательская работа А.Камилы!!.doc

alt: Содержание 1. Введение. 2

alt: В единстве народа - его свобода

alt: Мы изучаем в 11 классе повесть

alt: Заключение

alt: Использованная литература. 1