extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края «Армавирский механико –
технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

 ОП.02 Компьютерная графика
для специальности 15.02.01 Монтаж и
техническая эксплуатация промышленного оборудования

2014

ОДОБРЕНО                                                                      УТВЕРЖДАЮ
цикловой
комиссией                                                  Директор ГБПОУ КК
АМТТ
общепрофессиональных и
специальных                    _________  А. Л. Пелих
механических дисциплин
Председатель_________  Л.М. Положая                      «_30»
августа  2014г.
Протокол №1  от «_26_»__августа
2014 г.

Методические указания по организации
самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся  по учебной дисциплине ОП.06
Метрология, стандартизация и сертификация, разработаны на основе ФГОС СПО по
специальности 15.02.05 Техническая эксплуатация оборудования в
торговле и общественном питании (утвержден приказом Министерства образования и
науки РФ от 07.05.2014 г № 465, зарегистрирован в Минюсте РФ от 11 июня 2014г.
№ 32672),  рабочей программы учебной дисциплины ОП.06 Метрология,
стандартизация и сертификация (утв. директором 30.08.2014г.).

Разработчик(и):
__________
Шестакова Т.Н., преподаватель государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения Краснодарского края«Армавирский механико –
технологический техникум» (далее ГБПОУ КК АМТТ)

Рецензенты:
_____________     Ковтонюк
Ж.М., - преподаватель общепрофессиональных
и
специальных дисциплин ГБОУ СПО «АМТ» КК,
Квалификация
по диплому: инженер механик, по специальности «Технология
машиностроения металлорежущие станки и инструменты»
_____________
Ковалев А.П., инженер, Индивидуальный Предприниматель Ковалев А.П., квалификация
по диплому: инженер механик, по специальности «Машины и аппараты
пищевых производств»

СОДЕРЖАНИЕ

1 ПАСПОРТ МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ

4

2 ФОРМЫ И ВИДЫ
  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ   ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ)

5

3 МЕТОДИЧЕСКИЕ
  РЕКОМЕНДАЦИИ ПО  ИЗУЧЕНИЮ ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА)

7

4
  ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ

15

1    паспорт МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ

1.1
Область применения

Методические рекомендации предназначены для организации
самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся по учебной дисциплине ОП.06
Метрология, стандартизация и сертификация

1.2 Объем учебной дисциплины (МДК) и виды
учебной работы

Таблица 1

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

144

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

96

в
  том числе:

  лабораторные занятия

-

  практические занятия

40

  контрольные работы

-

  курсовая работа (проект) (если предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

48

в
  том числе:

  самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (если
  предусмотрено)

-

    ………………
    ………………
Указываются другие виды самостоятельной работы при
  их наличии (реферат, расчетно-графическая работа, домашняя работа, решение
  ситуационных производственных задач, анализ производственных ситуаций,
  решение задач и упражнений, подготовка к деловым играм и т.п.).

Итоговая
  аттестация в форме (указать)                                      экзамена

2 ФОРМЫ И ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО УЧЕБНОЙДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 МЕТРОЛОГИЯ, СТАНДАРТИЗАЦИЯ И СЕРТИФИКАЦИЯ
Таблица
2

Темы

Количество часов

Формы
  и виды самостоятельной работы

Тема
  1.1. Объекты метрологии

4

работа
  с конспектом лекций; чтение основной и дополнительной литературы по
  дисциплине с конспектированием по разделам; работа с электронными ресурсами в
  сети Интернет

Тема
  1.2 Субъекты
метрологии

-

работа
  с конспектом лекций; чтение основной и дополнительной литературы по
  дисциплине с конспектированием по разделам; работа с электронными ресурсами в
  сети Интернет

Тема
  1.3 Средства и методы
  измерений

4

работа
  с конспектом лекций; чтение основной и дополнительной литературы по
  дисциплине с конспектированием по разделам; работа с электронными ресурсами в
  сети Интернет

Тема
  1.4 Основы теории измерений

8

работа
  с конспектом лекций; чтение основной и дополнительной литературы по
  дисциплине с конспектированием по разделам; работа с электронными ресурсами в
  сети Интернет

Тема
  1.5 Правовое
регулирование
метрологической
деятельности

4

работа
  с конспектом лекций; чтение основной и дополнительной литературы по
  дисциплине с конспектированием по разделам; работа с электронными ресурсами в
  сети Интернет

Тема
  1.6
Метрологическое
беспечение
  в области
технической
эксплуатации
оборудования
  в
торговле
  и
общественном
питании

-

работа
  с конспектом лекций; чтение основной и дополнительной литературы по
  дисциплине с конспектированием по разделам; работа с электронными ресурсами в
  сети Интернет

Тема
  2.1
Методологические
основы
  технического
регулирования

4

работа
  с конспектом лекций; чтение основной и дополнительной литературы по
  дисциплине с конспектированием по разделам; работа с электронными ресурсами в
  сети Интернет

Тема
  2.2
Методологические
основы
стандартизации

4

работа
  с конспектом лекций; чтение основной и дополнительной литературы по
  дисциплине с конспектированием по разделам; работа с электронными ресурсами в
  сети Интернет

Тема
  2.3 Правовая
база
  технического регулирования

-

работа
  с конспектом лекций; чтение основной и дополнительной литературы по
  дисциплине с конспектированием по разделам; работа с электронными ресурсами в
  сети Интернет

Тема
  2.4 Система
стандартизации

4

работа
  с конспектом лекций; чтение основной и дополнительной литературы по
  дисциплине с конспектированием по разделам; работа с электронными ресурсами в
  сети Интернет

Тема
  2.5 Международная
  и
региональная
стандартизация

4

работа
  с конспектом лекций; чтение основной и дополнительной литературы по
  дисциплине с конспектированием по разделам; работа с электронными ресурсами в
  сети Интернет

Тема
  3.1 Управление
качеством
  продукции и услуг

4

работа
  с конспектом лекций; чтение основной и дополнительной литературы по
  дисциплине с конспектированием по разделам; работа с электронными ресурсами в
  сети Интернет

Тема
  3.2 Испытание и
контроль
  качества
продукции

4

работа
  с конспектом лекций; чтение основной и дополнительной литературы по
  дисциплине с конспектированием по разделам; работа с электронными ресурсами в
  сети Интернет

Тема
  3.3 Подтверждение соответствия

4

работа
  с конспектом лекций; чтение основной и дополнительной литературы по
  дисциплине с конспектированием по разделам; работа с электронными ресурсами в
  сети Интернет

Всего

48

3 МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО  ИЗУЧЕНИЮ ТЕМ

Раздел
1 МЕТРОЛОГИЯ
Тема 1.1 Объекты метрологии
Тема 1.3 Средства и методы измерений
Тема 1.2 Субъекты метрологии
Тема 1.4 Основные теории измерений
Тема   1.5   Правовое   регулирование
метрологической деятельности
Тема   1.6   Метрологическое
обеспечение   в   области технической эксплуатации оборудования в торговле и
общественном питании
Раздел 2 СТАНДАРТИЗАЦИЯ
Тема    2.1    Методологические
основы    технического регулирования
Тема 2.2 Методологические основы
стандартизации
Тема 2.3 Правовая база технического
регулирования
Тема 2.4 Системы стандартизации
Тема       2.5       Международная
и        региональная стандартизация
Раздел 3 ОЦЕНКА, ПОДТВЕРЖДЕНИЕ
СООТВЕТСТВИЯ И КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ПРОДУКЦИИ И УСЛУГ
Тема 3.1 Управление качеством продукции и
услуг
Тема 3.2 Испытание и контроль качества
продукции
Тема 3.3 Подтверждение соответствия

Формы и виды самостоятельной работы по
теме:
1. Работа с конспектом лекций.
Работа с
конспектом лекций по заключается в том, что
студент, после рассмотрения каждой темы, в период между очередными лекционными занятиями, изучает материал
конспекта. Непонятные положения конспекта необходимо выяснить у
преподавателя на консультациях по курсу,
которые предусмотрены учебным планом.
2. Чтение основной и дополнительной литературы по курсу
с
конспектированием по разделам.
Самостоятельная работа при чтении учебной литературы начинается
с изучения конспекта материала полученного при слушании лекций преподавателя. Полученную информацию необходимо осмыслить. При необходимости, в конспект лекций
могут быть внесены схемы, эскизы
рисунков, другая дополнительная информация.
При изучении нового материала составляется конспект. Сжато излагается
самое существенное в данном материале. Максимально точно записываются формулы, определения, схемы, трудные для заполнения
места.

3.
Работа с электронными ресурсами в сети Интернет.
Для
повышения эффективности самостоятельной работы студент должен учиться работать в поисковой системе сети Интернет и использовать найденную информацию при подготовке к
занятиям. Поиск информации можно
вести по автору, заглавию, виду издания, году издания или издательству.
Также в сети Интернет доступна услуга по
скачиванию методических указаний и учебных пособий, подбору необходимой учебной и научно-технической
литературы.

Форма контроля:
- просмотр и проверка выполнения
самостоятельной работы преподавателем, организация самопроверки, взаимопроверки
выполненного задания в группе;
- обсуждение результатов выполненной
работы на занятии;
- проведение письменного опроса;
- проведение устного опроса;
- организация и проведение индивидуального
собеседования;
- организация и проведение собеседования с
группой;
- проведение семинаров;
- защита отчетов о проделанной работе;
- организация творческих конкурсов;
- организация конференций;
- проведение олимпиад и др.
Критерии оценки:
оценка «5»
- работа выполнена без ошибок; чисто, без исправлений; тема раскрыта полностью;
оценка «4»
- работа выполнена с незначительными ошибками; тема раскрыта не полностью;
оценка «3» -
работа выполнена с ошибками., тема не раскрыта.

Рекомендации по выполнению:
Методика выполнения, примеры решения
задач, упражнений или ссылки на источники

Контрольные вопросы:
РАЗДЕЛ 1 МЕТРОЛОГИЯ
Тема
1.1  Объекты метрологии
1.
Метрология:
основные  понятия,  структурные  элементы, цели,      задачи,
принципы.
2.
Разделы
метрологии: теоретическая, практическая и законодательная.
3.
Единицы
физических   величин:   понятие,   основные   и производные  единицы
измерений.
4.
Метрология:
основные  понятия,  структурные  элементы, цели,      задачи,      принципы.
5.
Разделы
метрологии: теоретическая, практическая и законодательная.
6.
Единицы
физических   величин:   понятие,   основные   и производные  единицы
измерений.
7.
Международная
система   единиц   физических величин (СИ): понятие, назначение, основные
физические величины, единицы измерения и их условные обозначения.
Тема
1.2 Субъекты метрологии
1.
Субъекты
метрологии:      понятие.
2.
 Метрологические
организации
и службы: международные, региональные и национальные.
3.
Цели,
задачи, структура международных метрологических организаций
4.
Государственная
метрологическая служба, ее структурные
5.
подразделения.
6.
Государственные
научные   метрологические   центры   и службы, ЦСМ, метрологические службы
юридических лиц.
7.
Права,
обязанности, функции метрологических служб.
 Тема 1.3 Средства и методы измерений
1 Измерения:    понятие,    виды,
отличие    измерений    от обнаружений по назначению и применяемым средствам.
2
Средства
измерений: понятие, классификация, назначение.
3
Средства
поверки   и   калибровки.
4
Поверочные
схемы: государственные,  ведомственные,  локальные.
5
Эталонная
база, порядок проведения поверки средств измерений, виды поверок,
периодичность, результаты, способы проведения соответствия.
6
Классификация
средств измерений по техническим устройствам, их краткая характеристика.
7
Нормируемые
метрологические характеристики средств измерений: определение, краткая
характеристика.
8
Методы
измерений: понятия,    классификация    по    видам    измерений,    их характеристика.

9
Выбор
методов измерений различных параметров механического, теплового и холодильного
оборудования.

Тема 1.4 Основные теории измерений
1
Основы
теории    измерений.
2
Измерительные
шкалы: неметрические и метрические, их краткая характеристика.
3
Погрешности,
виды,    причины возникновения, способы обнаружения, учета и устранения
систематических    и    грубых    погрешностей
4
Допуски,
посадки и технические измерения
5
Выбор
средств измерения

Тема   1.5   Правовое   регулирование
метрологической деятельности
1
Правовые
основы обеспечения единства измерений.
2
Федеральные
законы и организационно-методические документы. Государственный метрологический
надзор и контроль: понятие, виды, сферы распространения.
3
Государственный
метрологический контроль за    количеством     отпускаемых    (отчуждаемых)
и фасованных   товаров.
4
Права
и   обязанности   государственных инспекторов по обеспечению единства
измерений.
5
Калибровка
и сертификация средств измерения.
6
Ответственность
за нарушения действующего законодательства.

Права   и   обязанности   государственных инспекторов
по обеспечению единства измерений. Калибровка и сертификация средств измерения.
Ответственность за нарушения действующего законодательства.

Тема   1.6
Метрологическое   обеспечение   в   области технической эксплуатации
оборудования в торговле и общественном питании
1
Метрологические
службы  предприятий  по  технической эксплуатации оборудования в торговле и
общественном питании.
2
Структура,
функции метрологической службы.
3
Организация
и техническое оснащение служб.
4
Основные
виды работ по метрологическому обеспечению процессов монтажа, технического
обслуживания и ремонта оборудования.
5
Методика
проверки приборов автоматики и регулирования технологических процессов    в
торгово-технологическом    оборудовании.

РАЗДЕЛ 2
СТАНДАРТИЗАЦИЯ
Тема    2.1    Методологические    основы    технического регулирования
1.     Техническое
регулирование:   понятие,   цели   и   задачи,
2.     принципы.
3.     Технические
регламенты (ТР):  понятие, цель принятия, объекты,   содержание   и
применение  ТР.
4.     Обязательные
требования,   устанавливаемые   ТР.
5.     Порядок
разработки, принятия, изменения ТР.

Тема 2.2
Методологические основы стандартизации

1.
Стандартизация:
понятие,     цели,     задачи,     объекты стандартизации, их общность и
реализация с объектами технического регулирования, принципы.
2.
Субъекты
стандартизации,  их  уровни:   международный, региональный
(межгосударственный),      национальный
3.
Национальный
орган   по   стандартизации, технические комитеты по стандартизации, их
функции.
4.
Средства
стандартизации - нормативные документы по стандартизации:    национальные
стандарты;    стандарты организаций,   правила,   рекомендации,    общероссийские
классификаторы.
5.
   Национальные
стандарты:   их   статус. Правила    разработки     и     утверждения
национальных стандартов,   порядок  их  применения   (на  добровольной основе).
6.
Стандарты
организаций: назначение, порядок разработки, утверждения,   учета,
изменения,   отмены.
7.
Требования,
устанавливаемые стандартами, на добровольной основе.
8.
 Виды
стандартов.
9.
Методы
стандартизации:      их классификация, краткая характеристика видов.

Тема 2.3 Правовая
база технического регулирования
1 Правовая
база      технического      регулирования      и стандартизации: федеральные
законы и подзаконные акты.
2 Правила и
рекомендации по стандартизации: назначение.
3 Информационное
обеспечение технического регулирования и стандартизации
4 Категории
и    виды    стандартов.
5 Стандартизация
на предприятии.

Тема
2.4 Системы стандартизации
1.
Государственная
система    стандартизации    в    России: понятие, назначение, объекты
стандартизации, структура ГСС.
2.
Международная
стандартизация:   понятие,  цели,  задачи, объекты, основные принципы и
организация работы по межгосударственной    стандартизации.
3.
Основные
виды межгосударственных стандартов, их назначение.
4.
Правила
разработки,   принятия,   внесение   изменений   и   отмены межгосударственных
стандартов.
5.
Межотраслевые
системы    стандартизации:    назначение, виды.
6.
  Единые
системы:  конструкторской документации (ЕСКД), технической документации (НСТД),
допусков и посадок (ЕСДП), в области охраны окружающей среды (ЕСОСС),
безопасности труда (ССБТ), ГСИС, УСД, СРПР, объекты, виды стандартов.
7.
Технические
условия: понятия, назначение, статус, порядок разработки, принятия и
применения.
8.
Применение
международных стандартов в РФ

Тема       2.5       Международная
и        региональная стандартизация
1.     Цели    и
задачи    международного    и    регионального сотрудничества    в
области     стандартизации.     Формы сотрудничества.
2.     Международные
организации  по  стандартизации:   ИСО, МЭК, ЕОК.
3.       Правовой статус
этих организаций, цели , задачи,     состав     участников     и
структура.
4.     Правила разработки,
принятия    и    применения    международных стандартов.
5.     Региональные
организации    по    стандартизации:    СЕН, СЕНЕЛЕК    и    др.    цели,
задачи,    состав    участников, структура. Европейские региональные стандарты:
назначение, порядок разработки и принятия.
6.     Формы
международного    сотрудничества    в    области технического регулирования.

РАЗДЕЛ 3 ОЦЕНКА,
ПОДТВЕРЖДЕНИЕ СООТВЕТСТВИЯ И КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ПРОДУКЦИИ И УСЛУГ
Тема 3.1
Управление качеством продукции и услуг
1.
Качество
продукции: понятие требования потребителей: изучение    и
прогнозирование.
2.
Показатели
качества. Характеристика показателей качества услуг при монтаже, обслуживании
и   ремонте   механического,   теплового   и холодильного оборудования.
3.
Оценка
качества продукции (услуг): понятие, этапы, методики.
4.
Управление
качеством: понятие, цели, принципы, объекты, средства   -   стандарты    ИСО
серии    9000.
5.
Системы
менеджмента качества и их элементы.
6.
Ответственность
руководства.
7.
Менеджмент
ресурсов.
8.
Процессы
жизненного цикла продукции.

Тема
3.2 Испытание и контроль качества продукции
1
Испытания: понятие, назначение, виды, объекты, субъекты, средства,
методы     испытаний,     испытательная     база.
2
Требования,         предъявляемые         к         испытательным лабораториям.
3
Контроль     качества:     понятие,     цели.
4
Классификация контроля по  разным  признакам.
5
Общность  и различия испытания   и   контроля.
6
Дефекты   продукции:   понятие, классификация. Уровень дефектности.
7
Государственный контроль качества продукции и услуг.
8
Правовая    база    государственного    контроля.
9
Объекты государственного   контроля   -   обязательные   требования
технических      регламентов.
10
 Права      и      обязанности юридических лиц, индивидуальных предпринимателей
при проведении государственного контроля (надзора).
11
Права и ответственность    органов    государственного    контроля.
12
Принципы, порядок и периодичность проведения.
13
Организация контроля     качества     при     технической     эксплуатации
оборудования в торговле и общественном питании.

Тема 3.3
Подтверждение соответствия
1
Основные
понятия: оценка соответствия, подтверждение соответствия, сертификация,
декларирование соответствия.
2
Подтверждение
соответствия:   цели,   принципы,   формы: добровольное   и   обязательное
подтверждение.
3
Формы
обязательного           подтверждения:           декларирование соответствия и
обязательная сертификация.
4
Цели,
задачи и объекты,    субъекты,    осуществляющие    разные    формы
подтверждения  соответствия,   их   общность   и   различия.
5
 Перспективы
развития разных форм.
6
Обязательное
подтверждение соответствия: средства, юридический    статус    разных    форм
подтверждения,    знак обращения   на   рынке.
7
   Декларирование
соответствия:   схемы подтверждения,   порядок   и   способ   подтверждения,
порядок регистрации     деклараций,      срок     действия     и     хранения.
8
Обязательная
сертификация:    порядок    проведения,    способ подтверждения,   реквизиты
сертификата,   срок   его   действия.
9
Права
и обязанности заявителей и органов по сертификации в области обязательного
подтверждения соответствия.
10
Условия
ввоза     на    территорию     России     продукции,     подлежащей
обязательному подтверждению соответствия.
11
Добровольное
подтверждение   соответствия:   цели,   объекты, формы     подтверждения
соответствия знак
соответствия добровольной сертификации.

4
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Федеральные законы
1
О
техническом
регулировании от 27.12.2002 № 184-ФЗ
2   Об обеспечении
единства измерений от 27.04.93 № 4871-1
3   О защите прав
юридических лиц и индивидуальных
предпринимателей при проведении государственного контроля (надзора) от
08.08.2001 № 134-ФЗ
Нормативные
документы
1   ГОСТ Р ИСО
9000-2001 Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь
2   ГОСТ Р ИСО 9001-2001 Системы менеджмента качества. Требования.
3             ГОСТ    Р    ИСО    9004-2001
Системы    менеджмента    качества.
Рекомендации по улучшению деятельности.
Основная

1.      Зайцев С.А

2.      Никифоров А.Д., Бакиев Т.А.
3.      Никифоров А.Д.

Метрология, стандартизация и
  сертификация в машиностроении. – М.: Издательский центр «Академия», 2009
Метрология, , стандартизация и сертификация.
  -М.: Высшая школа, 2008
Взаимозаменяемость, стандартизация и
  технические измерения. -М.: Высшая школа, 2009

.
Дополнительная
литература
1  Лифиц   И.М.    Основы   управления
качеством,   стандартизации,
метрологии. - М.: Юрайт, 2003
2   Ганевский Г.М.
Допуски, посадки и технические средства измерения в машиностроении. Учебник.
-М.: Академия, 1998
3   Николаева М.А.
Основы стандартизации. - М.: ОЦПКРТ, 2003
4   Николаева М.А.
Основы метрологии. - М.: ОЦПКРТ, 2002
5   Николаева М.А.
Оценка и подтверждение соответствия, учеб.лекция. -М.: ОЦПКРТ, 2003
6 Брянский Л.Н., Дойников А.С. Краткий
справочник метролога. - М.: Издательство стандартов, 1994
7 Государственная
система стандартизации. — М.: Госстандарт России, 1995.
Интернет ресурсы:
1. Электронная
библиотека http://www.Netbook.Perm.ru
2.
Российский
образовательный портал http://www.edu.ru
3.       Интернет-ресурс
«Метрология, стандартизация и сертификация».
Форма доступа:
http://edu.vgasu.vrn.ru/SiteDirectorv/UOP/DocLifa 13/Метрология, стандартизация и
сертификация^£;   ru.wikipedia.org

РЕЦЕНЗИЯ
На методические
указания по организации самостоятельной работы обучающегося по учебной
дисциплине ОП.02 Компьютерная графика специальности 15.02.01 «Монтаж и
техническая эксплуатация промышленного оборудования», выполненную
преподавателем  Шестаковой Т.Н..
Методические
указания разработаны на основе Федерального государственного образовательного
стандарта по специальностям среднего профессионального образования (далее –
СПО)  «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования».
Структура
и содержание методических указаний соответствует требованиям Государственного
образовательного стандарта по специальности  «Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного оборудования». Самостоятельная работа дает возможность студентам
получить дополнительные знания в области компьютерной графики. Четко указаны формы
и виды самостоятельной работы, форма контроля и критерии оценки к знаниям и
умениям студента, полученным в результате самостоятельного изучения.
Использование
информационных технологий в учебном процессе повышает мотивацию к учению,
улучшает качество подготовки специалистов.
Методические
указания предусматривают разнообразные методы самостоятельной работы студента,
позволяющие углубить знания по изучаемым темам.
Методические
указания изложены технически грамотным и понятным языком с использованием
профессиональной терминологии.
           Содержание методических
указаний соответствует современному уровню развития науки, техники и
производства.
В целом методические
указания отвечают государственным требованиям стандарта к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников для спец. 15.02.05 Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании.

Заключение:
Методические
указания по организации самостоятельной работы обучающегося по учебной
дисциплине ОП.02 «Компьютерная графика» специальности 15.02.01 «Монтаж и
техническая эксплуатация промышленного оборудования» могут
быть использованы для обеспечения основной (профессиональной) образовательной
программы по профессии (специальности) 15.02.01 «Монтаж и
техническая эксплуатация промышленного оборудования».

Рецензент:
Ковалев
А.П., инженер, Индивидуальный
Предприниматель
Ковалев А.П.,
квалификация
по диплому: инженер механик,
по
специальности «Машины и аппараты
пищевых
производств»

_______________

                               М.П.

РЕЦЕНЗИЯ

На методические
указания по организации самостоятельной работы обучающегося по учебной
дисциплине ОП.02 Компьютерная графика специальности15.02.01 «Монтаж и
техническая эксплуатация промышленного оборудования », выполненную
преподавателем  Шестаковой Т.Н..
Методические
указания разработаны на основе Федерального государственного образовательного
стандарта по специальностям среднего профессионального образования (далее –
СПО)  «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования». В
результате изучения программного материала обучающиеся овладеют знаниями и
умениями выполнения графических изображений деталей и узлов с
использованием нормативно - технической литературы.
Структура
и содержание методических указаний соответствует требованиям Государственного
образовательного стандарта по специальности 15.02.01 «Монтаж и техническая
эксплуатация промышленного оборудования». Самостоятельная работа студентов дает
возможность получить больше знаний в области  компьютерной графики.
Методические
указания изложены грамотным и понятным языком с использованием профессиональной
терминологии.
           Содержание методических
указаний соответствует современному уровню развития науки, техники и производства.
В целом методические
указания отвечают государственным требованиям стандарта к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников для спец. 15.02.01 «Монтаж и техническая
эксплуатация промышленного оборудования».

Заключение:
Методические
указания по организации самостоятельной работы обучающегося по учебной
дисциплине ОП.02 «Компьютерная графика» специальности 15.02.01 «Монтаж и
техническая эксплуатация промышленного оборудования» могут быть использованы
для обеспечения основной (профессиональной) образовательной программы по
профессии (специальности) 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного оборудования.

Рецензент:

Ковтонюк
  Ж.М., - преподаватель
общепрофессиональных
  и специальных
дисциплин
  ГБОУ СПО «АМТ» КК,
квалификация
  по диплому: инженер механик,
по
  специальности «Технология машиностроения
металлорежущие
  станки и инструменты»                       _________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сам работа КОМП ГРАФ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ОДОБРЕНО

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ 1.1

alt: ФОРМЫ И ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Тема 2.3 Правовая база технического регулирования - работа с конспектом лекций; чтение основной и дополнительной литературы по дисциплине с конспектированием по разделам; работа с электронными…

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО

alt: Самостоятельная работа при чтении учебной литературы на чинается с изучения конспекта материала полученного при слуша нии лекций преподавателя

alt: Критерии оценки: оценка «5» - работа выполнена без ошибок; чисто, без исправлений; тема раскрыта полностью; оценка «4» - работа выполнена с незначительными ошибками; тема раскрыта…

alt: Государственная метрологическая служба, ее структурные 2

alt: РАЗДЕЛ 3 ОЦЕНКА, ПОДТВЕРЖДЕНИЕ

alt: ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ

alt: Российский образовательный портал http :// www

title: Отчет по учебной практике специальности 15.02.01.


extracted_text:
Урок в 6 классе.
Тема: «В рыцарском
замке»

Цель урока:
     сформировать образное представления
о замке феодала, снаряжении рыцаря, об их быте и нравах;
     познакомить с
моральными ценностями, нормами и установками феодалов,
Задачи
Обучающие:
     -
создать условия для формирования представлений учащихся об условиях жизни
феодалов, о снаряжениях рыцаря, турнирах, моральных нормах и установках,
воспитания;
Развивающие:
     - развивать
память, внимание, мышление
Воспитательные:
     - воспитание
положительных личных качеств: отвага, честь, мужество, уважение к людям,
готовность помочь в трудную минуту;
    - воспитанию
культуры делового общения.

Планируемый
результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные: научатся определять термины: замок, донжон,
палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир,. Получат возможность научиться:
описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок.
Личностные: готовность
оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
Метапредметные
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения,
в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра
в общении и взаимодействии

Тип урока: урок изучения нового
материала.

Формы организации
учебной деятельности:
·
Фронтальная
·
Групповая

Оборудование урока и
ресурсное обеспечение:
·
Компьютер,
мультимедийный проектор.

Ход урока
1.Организационный момент. Слайд 1
Здравствуйте, ребята,
вы, конечно, уже поняли тему урока, глядя на оформление доски. Кого вы видете
на доске? Про что сегодня будем говорить? (про рыцарей)
Готовясь к вашему уроку,
я принесла много материала, и среди всего оказался гвоздь, как думаете, для
чего я его принесла? ….Посмотрим, подтвердятся ли ваши предположения в ходе
урока.
Итак, вы правильно
поняли – мы поговорим сегодня о рыцарях.
2. Целеполагание:
-А верите ли вы, что
снаряжение рыцаря доходило до 100 кг?
Ответы детей.
-Верите ли вы, что
стоимость снаряжения стоило 60 быков?
Ответы учеников.
-Верите ли вы, что
рыцари есть до сих пор?
Ответы учеников.
-Верите ли вы, что
рыцари жили в замках?
А в каком из них, как
думаете? Слайд 2
Ответы детей.

А вот все ваши предположения
мы проверим в ходе урока.
- Учитель
просит сформулировать тему урока.
- Дети называют
тему урока: “В рыцарском замке” или “Рыцарский замок”, “Замок рыцаря” - Что бы
они хотели узнать на уроке? Слайд 2
-……
-
-
3.Изучение
новой темы:
1)      «Мой дом – моя
крепость». Слайд 4.
Начиная с VIII века, для защиты от
нападений норманнов и венгров в Европе было построено немало замков. Постепенно
каждый господин старался соорудить себе замок: в зависимости от возможностей –
огромный или скромный.
Замок – это жилище феодала и его крепость. Слайд
5 (Вы были правы – рыцари жили в замках)
Сначала замки строили из дерева, позднее
из камня. Слайд 6.
Рассказ
учителя об устройстве замка.
Над стенами замка возвышался донжон(цитадель)
Слайд 7– самая высокая и большая башня замка, в которой феодал укрывался
во время осады, когда вся территория замка была захвачена врагом. Внутри башни
один над другим были расположены залы. Слайд 8.
На случай захвата башни в толще стены была
сделана винтовая лестница; по ней хозяин замка вместе с семьей и воинами мог
спуститься в подземный ход.
Вывод
2)  «Снаряжение рыцаря»
Проблемное задание.
В Средние века люди сравнивали общество с живым организмом.
Крестьян сравнивали с ногами. А как вы думаете, с какой частью тела
ассоциировались рыцари?
Ответы детей:(С руками, потому что в руках у рыцаря был меч).
Кто, по вашему мнению, мог стать рыцарем?
Первоначально рыцарем мог стать любой человек, способный купить
себе доспехи и боевого коня (что по тем временам составляло стоимость 60
быков – Кто верил в это?), но позднее это звание передавалось по наследству.
Включить видеоролик «Как снаряжали рыцаря» Слайд 9.
Параллельно
учитель рассказывает. Вес снаряжения доходил до 100 кг. Поэтому у рыцаря были
помощники.
Одевал
снаряжение рыцарь около часа.
Так зачем же я принесла сегодня гвоздь? Кому он был нужен?

Вернуться
к целеполаганию и сравнить предположения учеников. Кто был прав, что вес
составлял 100 кг? .
(распечатанный
лист с текстом: Рыцарь был вооружен большим мечом
и длинным копьем. Нередко он пользовался
боевым топором и палицей – тяжелой дубиной с металлическим
утолщенным концом. Большим щитом рыцарь мог прикрыться с головы до ног.
Тело рыцаря защищала кольчуга
– рубаха, сплетенная из колец и доходившая до колен. Позднее кольчугу сменили латы
– доспехи из стальных пластин :ожерелье, кираса, наручи, рукавицы, набедренники,
наколенники, тапочки.  На голову рыцарь
надевал шлем, а в минуту опасности он опускал на лицо забрало
– металлическую пластинку с прорезями для глаз.)
Раздаточный
материал, на доске рыцарь, дети по очереди присоединяют  части снаряжения». Слайд
10
2)      Воспитание рыцаря. Слайд 11.
Дворянские дети,
которых отцы прочили в рыцари, обычно начинали интенсивные ежедневные
тренировки в 6-7 лет, каждые день упражняясь с оружием. 7-12 лет-  мальчик был
пажом. Помогал рыцарю, носил оружие, был для него слугой, с 12-20 года –
обучался военным делом, навыками владения оружием. И в 21 год- происходило
посвящение в рыцаря.
Вопрос детям: Есть
ли рыцари в наше время?
(Возможные ответы
детей: да, нет).Почему?Слайд 12
Перед просмотром задать вопрос: Как бы вы
озаглавили данный отрывок Видеоролик из к/ф «Каникулы Петрова и Васечкина».
Васечкин – настоящий рыцарь! Согласны?
Почему?А если бы Васечкин взял сосуд с водой у девочки?Можно было бы его
назвать рыцарем? А вы бы как поступили? Девочки, а вы бы как поступили?
(попросили бы помочь – надо позволять мальчикам чувствовать себя рыцарями).
Как вы считаете Какими
качествами должен обладать рыцарь? Честью и благородством! А как вы понимаете,
что такое честь? Человек держит своё
слово, не предаёт друзей, приходит на помощь слабым. А как вы считаете, что
такое благородство? Какая буква здесь пишется? Какое однокоренное слово? Из
каких основ состоит? –Благо, -род. Значит это какой человек?
КАКОЙ ПОСТУПОК МОЖНО НАЗВАТЬ РЫЦАРСКИМ? (помочь маме, покормить
котенка, выручить друга, одноклассника,…)
Такого человека можно уважать, восхищаться
им, с ним хотят дружить…

-А верите ли вы, что в наше время есть до
сих пор церемония посвящения в рыцари?
Ответы детей.
-Да, церемония посвящения в рыцарей
проходит в Великобритании. Слайд 13. Традиционно
церемонию посвящения в рыцари проводят королевские особы. А кто из вас хотел
бы быть посвященным в рыцари?
Инсценировка посвящения:
После объявления его имени посвящаемый в рыцари преклоняет
колено на специальную скамейку пред Королевой, которая касается лезвием
обнаженного меча сначала правого, затем левого плеча рыцаря. После посвящения
новый рыцарь встает с колена  и произносит клятву: Во имя Высшего Разума,
Силы Слова, и Святого Поиска Истины. Я, (Имя оруженосца) самолично
присоединяясь к Священному Воинству Ордена Рыцарей Слова и давая суровую
клятву, обещаю хранить обет добровольного и строгого послушания, честности и
прямоты.
Королева наделяет рыцаря эмблемой ордена.
4) «Развлечения
рыцарей».
а) Беседа с учащимися.
-Как вы считаете, чем занимался рыцарь?
Слайд 14.
 Военное дело стало занятием исключительно
феодалов, и так было на протяжении многих веков. Феодал зачастую сражался всю
жизнь.
Турнир продолжался в течение 2 дней.
Турнир –это….Слайд 15
Приём стоп-кадр. Копья у рыцарей были
тяжелые, в бою они были не эффективны, поэтому их использовали на скаку.
Давайте
посмотрим  фрагмента фильма по роману Вальтера Скотта «Баллада о доблестном
рыцаре Айвенго». Вопрос детям после стоп-кадра:
Как вы думаете, кто победит в этой схватке?
Ответы детей.
Продолжить просмотр до конца.
Другой любимой забавой была охота. (Охота
была опасным занятием – нередко её участники погибали. Слайд 16
Еще одним из развлечений рыцарей являлись
пиршества, которые они любили устраивать особенно зимой.
Слайд 17.
4.Подведение итогов: Приём «Закрой окно!»Слайд 18 Включить музыку на фоне.
Начиная с VIII века, для защиты от нападений норманнов и венгров в
Европе было построено немало замков. Замок – это __________________________.
Первоначально рыцарем мог стать любой человек, способный купить себе__________
и боевого ____________, что по тем временам составляло стоимость __________ быков,
но позднее это звание передавалось по наследству. Рыцарь был вооружен большим
________ и длинным _________. Тело рыцаря защищала  ___________
– рубаха, сплетенная из колец и доходившая до колен.
На голову рыцарь надевал __________, а в минуту опасности он
опускал на лицо ___________– металлическую пластинку с прорезями для
глаз.  Любимым занятие рыцаря были ___________. Другой любимой забавой
была _________.
Самопроверка. Слайд. 19

Вернемся к целям урока. Так есть ли рыцари в
наше время?
5. Рефлексия: Слайд 20.
Сегодня на уроке я …
Лучше всего у меня получилось …
Больше всего мне понравилось…
Хотелось бы узнать…
Я считаю, что справился с заданием  на
(отлично, хорошо, можно и лучше)

6.Задание
на дом: СОВЕРШИТЬ РЫЦАРСКИЙ ПОСТУПОК!!!!

Начиная
с VIII века, для защиты от нападений норманнов и венгров в Европе было
построено немало замков. Замок – это
__________________________. Первоначально рыцарем мог стать любой человек,
способный купить себе__________ и боевого ____________, что по тем временам
составляло стоимость __________ быков,  но позднее это звание
передавалось по наследству. Рыцарь был вооружен большим ________
и длинным _________. Тело рыцаря защищала  ___________ –
рубаха, сплетенная из колец и доходившая до колен.
На
голову рыцарь надевал __________, а в минуту опасности он опускал на лицо
___________– металлическую пластинку с прорезями для глаз.  Любимым занятие
рыцаря были ___________. Другой любимой забавой была _________.

Начиная
с VIII века, для защиты от нападений норманнов и венгров в Европе было
построено немало замков. Замок – это
__________________________. Первоначально рыцарем мог стать любой человек,
способный купить себе__________ и боевого ____________, что по тем временам
составляло стоимость __________ быков,  но позднее это звание
передавалось по наследству. Рыцарь был вооружен большим ________
и длинным _________. Тело рыцаря защищала  ___________ –
рубаха, сплетенная из колец и доходившая до колен.
На
голову рыцарь надевал __________, а в минуту опасности он опускал на лицо
___________– металлическую пластинку с прорезями для глаз.  Любимым занятие
рыцаря были ___________. Другой любимой забавой была _________.

«Снаряжение рыцаря»
     Рыцарь был вооружен большим мечом и длинным копьем.
Нередко он пользовался боевым топором и палицей – тяжелой
дубиной с металлическим утолщенным концом. Большим щитом рыцарь мог прикрыться
с головы до ног.
Тело рыцаря защищала кольчуга –
рубаха, сплетенная из колец и доходившая до колен. Позднее кольчугу сменили латы
– доспехи из стальных пластин :ожерелье, кираса, наручи, рукавицы, набедренники,
наколенники, тапочки. На ногах рыцаря были сабатоны—
латные ботинки. На голову рыцарь надевал шлем, а в минуту опасности он опускал
на лицо забрало – металлическую пластинку с прорезями для
глаз.)

«Снаряжение рыцаря»
     Рыцарь был вооружен большим мечом и длинным копьем.
Нередко он пользовался боевым топором и палицей – тяжелой
дубиной с металлическим утолщенным концом. Большим щитом рыцарь мог прикрыться
с головы до ног.
Тело рыцаря защищала кольчуга –
рубаха, сплетенная из колец и доходившая до колен. Позднее кольчугу сменили латы
– доспехи из стальных пластин :ожерелье, кираса, наручи, рукавицы, набедренники,
наколенники, тапочки. На ногах рыцаря были сабатоны—
латные ботинки. На голову рыцарь надевал шлем, а в минуту опасности он опускал
на лицо забрало – металлическую пластинку с прорезями для
глаз.)

«Снаряжение рыцаря»
     Рыцарь был вооружен большим мечом и длинным копьем.
Нередко он пользовался боевым топором и палицей – тяжелой
дубиной с металлическим утолщенным концом. Большим щитом рыцарь мог прикрыться
с головы до ног.
Тело рыцаря защищала кольчуга –
рубаха, сплетенная из колец и доходившая до колен. Позднее кольчугу сменили латы
– доспехи из стальных пластин :ожерелье, кираса, наручи, рукавицы, набедренники,
наколенники, тапочки. На ногах рыцаря были сабатоны—
латные ботинки. На голову рыцарь надевал шлем, а в минуту опасности он опускал
на лицо забрало – металлическую пластинку с прорезями для
глаз.)

Клятва : Во
имя Высшего Разума, Силы Слова, и Святого Поиска Истины. Я, (Имя оруженосца)
самолично присоединяясь к Священному Воинству Ордена Рыцарей Слова и давая
суровую клятву, обещаю хранить обет добровольного и строгого послушания,
честности и прямоты.

Клятва : Во
имя Высшего Разума, Силы Слова, и Святого Поиска Истины. Я, (Имя оруженосца)
самолично присоединяясь к Священному Воинству Ордена Рыцарей Слова и давая
суровую клятву, обещаю хранить обет добровольного и строгого послушания,
честности и прямоты.

Клятва : Во
имя Высшего Разума, Силы Слова, и Святого Поиска Истины. Я, (Имя оруженосца) самолично
присоединяясь к Священному Воинству Ордена Рыцарей Слова и давая суровую
клятву, обещаю хранить обет добровольного и строгого послушания, честности и
прямоты.

file_name: план в рыцарском замке переделанный.docx

alt: Васечкин – настоящий рыцарь! Согласны?

alt: Клятва : Во имя Высшего Разума,

title: Конспект открытого урока по истории в 6 классе на тему "В рыцарском замке"


extracted_text:
Практическая
работа № 1.
«Осуществление
цепочки химических превращений»
Работу выполнил__ учени____ 9
"___"  класса __________________________________________
Цель.
_____________________________________________________________________________
Оборудование
и реактивы:  гидроксид натрия, сульфат кальция, карбонат натрия, соляная
кислота, нитрат серебра,  сульфат цинка, пробирки, штатив для пробирок,
стеклянная палочка, воронка, фильтровальная бумага, спиртовка,
пробиркодержатель, спички.
ТБ: 1) аккуратно работать с
реактивами и приборами;
       2) не смешивать реактивы без
согласования с заданием;
       3) Использовать минимальные
количества реактивов.
С правилами ТБ
ознакомлен(а)________________________________________________
Ход работы.
Задание
1. Проверьте свою
готовность к работе – выберите верные утверждения о правилах ТБ при работе в
химической лаборатории.
А) пробирки с растворами солей
нельзя нагревать в пламени спиртовки;
Б) вещества в лаборатории нельзя
пробовать на вкус;
В) при попадании  кислоты на кожу
данный участок кожи необходимо промыть водой или раствором соды;
Г) работы с растворами солей
проводят только в вытяжном шкафу;
Д) чтобы погасить пламя спиртовки,
следует накрыть его колпачком.

Вариант 1.
Задание 2. Опытным путем проведите цепочку
превращений: CaSO4→CaCO3→CaCl2 →AgCl
Действуйте по следующему плану:
1)      Определите вещества, необходимые
для соответствующих реакций.
Для 1 реакции -
______________________________________________________________________
Для 2 реакции - ______________________________________________________________________
Для 3 реакции -
______________________________________________________________________
2)      Проведите необходимые опыты.
Рекомендации
по осуществлению цепочек превращений.
1.
Для проведения
реакции берите твердые вещества в небольшом количестве (на кончике шпателя).
Используйте также небольшие объемы (1-2 мл) растворов реактивов.
2.
К полученному
при проведении химической реакции осадку, с которым необходимо проводить
превращения, добавьте 1-2 мл дистиллированной воды, перемешайте содержимое
пробирки и профильтруйте. Затем промойте осадок на фильтре 2-3 раза порциями
дистиллированной воды по 1-2 мл. Перенесите осадок с фильтра с помощью палочки
в чистую пробирку, затем  проводите  следующее превращение.
3.
Оформите отчет,
заполнив таблицу.

Что
  делали

Наблюдения

Уравнение
  реакции в молекулярном и ионном виде

Вариант 2.
Задание 2. Опытным путем проведите цепочку
превращений: ZnSO4 → Zn(OH)2 → ZnCl2

                          ↓

                      Na [Zn(OH)4]

Действуйте по следующему плану:
1.       Определите вещества, необходимые
для соответствующих реакций.
Для 1 реакции -
______________________________________________________________________
Для 2 реакции - ______________________________________________________________________
Для 3 реакции -
______________________________________________________________________
2.       Проведите необходимые опыты.
3.
Оформите отчет,
заполнив таблицу.

Что
  делали

Наблюдения

Уравнение
  реакции в молекулярном и ионном виде

Задание 3. Выберите правильный ответ.
1.
Укажите
вещество X  в схеме превращений AlCl3 →   X → Al2(SO4)3

1)
H2SO4

2)
Al(OH)3
3)
Al(NO3)3
4)
HCl

2.
При
взаимодействии каких ионов образуется осадок?

1)
Na+
и SO42-
2)
Ag+
и Cl-
3)
Al3+ и  Cl-
4)
Ba2+
и NO3-

3.
Какое из
веществ не растворяется в воде?

1)      CaSO4
2)      NaCl
3)      BaSO4
4)      MgBr2

4.
Какой возьмете реактив,
чтобы осуществить превращения FeCl2  →Fe(NO3)2

1)
HNO3
2)
AgNO3
3)
KNO3
4)
Ba(NO3)2

5.
 Чтобы получить
осадок белого цвета, достаточно слить
1)
Гидроксид калия
и хлорид меди (II)
2)
Гидроксид цинка
и гидроксид натрия
3)
Хлорид кальция
и нитрат серебра
4)
Карбонат
кальция и соляная кислота

5)

file_name: Практическая работа.docx

химия

group: Дисциплины

title: Практическая работа «Осуществление цепочки химических превращений»


extracted_text:
Анкета
_Ф.И.__________________________________________________________

- Выбери один из ответов и подчеркни его.

1.
Если вы приходите с
прогулки, то:
- сразу рассказываете об этом родителям;
- на ваше опоздание не обратят внимание;
- вас отругают

2. Если вы совершили плохой поступок, вы:
 - расскажите об этом родителям;
- расскажите, но дождётесь удобной минуты;
- вообще об этом не расскажите

3. Если вас родители ругают, то вы будете:
- молчать;
- доказывать свою правоту и даже, если не правы;
- оправдываться

4. Если вас накажут несправедливо, вы:
- согласитесь с этим;
- промолчите;
- будете доказывать свою правоту

5. Если вас обидели сверстники, вы:
- простите своих обидчиков;
- молча проглотите обиду;
- накажите своих обидчиков при удобном случае

6. Если у вас на душе плохо, вы обратитесь:
- родителям;
- друзьям;
- посторонним людям

7. Если о вас говорят плохо учителя, другие взрослые,
то ваши родители с этим:
- соглашаются;
- не обращают на это внимание;
- не соглашаются

8. Вы себя лучше чувствуете:
- дома;
- в школе;
- среди друзей

file_name: Анкета к родит. собранию.doc

title: Анкета к родительскому собранию: "Кризисы взросления"


extracted_text:
МБУК г. Шахты
«ЦБС»
ЦГДБ им. Н. К. Крупской

Урок
Русские народные
сказки:
особенности жанра

Главный библиограф
Доронина Л.Н.

2021

Урок Русские
народные сказки:

Цель:
вызвать
интерес к русским народным сказкам, приобщать детей к народному творчеству;
формировать у учащихся доброе взаимоотношение; способствовать развитию мышления
и познавательной активности, творческих  способностей, формированию классного
коллектива; развивать воображение, сообразительность, мышление, речь учащихся.

Оборудование:
мультимедиа проектор;

Ход
мероприятия:

Здравствуйте,
дорогие друзья!

Сегодня
мы с вами приглашены в гости к Сказке. Да, да! Именно она, Сказка, будет
гостеприимной хозяйкой нашего урока

Вступительное слово:

Ребята,
а вы любите сказки? (Ответ детей)

И я
люблю. Веселые и грустные, страшные и смешные, сказки знакомы нам с детства. С
ними связаны наши представления о добре и зле, о мире и справедливости.

Сказки
любят и дети, и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и
художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы, создаются оперы и
балеты.

Сказки
– древнейший жанр устного народного творчества. Они пришли к нам из глубокой
древности.

А
почему сказки называют народными? (Ответ детей)

Верно,
народные сказки придумал народ и передавал их из уст в уста, из поколения в
поколение. Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки мамы или бабушки,
а потом пошли в школу и сами научились их читать. Читая сказки, вы проникаете в
чудесный, загадочный, таинственный мир. В сказках совершаются самые невероятные
чудеса.    Когда-то сказки рассказывались только вслух, никто их не записывал.
Самым первым творцом их во все времена был народ. Сначала, конечно, её придумал
один человек, рассказал другому. Тому она понравилась, он её запомнил и
рассказал кому-то третьему, например, своей дочери или сыну, а те, когда
выросли рассказали своим детям. Когда появилась такая сказка точно сказать
нельзя, но всё это время она жила в народе и рассказывалась устно.

И
вот сегодня мы с вами совершим путешествие в этот загадочный мир русских
народных сказок.

В
мире много сказок
Грустных
и смешных,
И
прожить на свете
Нам
нельзя без них.

В
сказке может всё случиться:
Что-то
ждёт нас впереди?
Слышишь?
Сказка в дверь стучится,
Скажем
сказке: “Заходи”.

Что
такое сказка?

Вот
как дается объяснение  слова сказка в словаре русского языка.

Сказка
- произведение о вымышленных лицах и событиях с участием волшебных
фантастических сил.

Много сказок родилось на русской земле. Их складывали, хранили в памяти,
передавали из уст в уста.

Презентация Особенности сказки:
Слайд
1
До XVII века вместо слова  «сказка» употребляли термин "байка" или
"басень", от слова "бать", "рассказывать". Но
ученые полагают, что в народе слово «сказка» употреблялось и раньше.
Слайд
2
Общепринятое определение в современной науке:

Сказка
— вымысел, произведение народной фантазии — "складное", яркое,
интересное произведение, имеющее определённую целостность и особый смысл.
Слайд
3
На сегодняшний день принята следующая классификация русских народных сказок:
1.
Сказки о животных;
2. Волшебные сказки;
3. Бытовые сказки.
Слайд
4
Герои сказок: мужчины

Иван-царевич, Иван-дурак, Иван – крестьянский сын.
 –
Бесстрашные, добрые и благородные герои, которые побеждают всех врагов,
помогают слабым и завоевывают себе счастье.
Слайд
5
Герои сказок: женщины Красивые, добрые и умные, трудолюбивые.

Василиса Премудрая, Елена Прекрасная, Марья Моревна, Синеглазка,
Марья-искусница.
Слайд
6
Герои сказок: воплощения зла Кошей Бессмертный, Баба Яга, Змей Горыныч.

Они являются самыми древними персонажами чаще живут в лесах, заброшенных замках
и т.д.
Нельзя
характеризовать их как абсолютное зло, т.к. нередко они помогают другим и т.д.
Слайд
7
Особенность народной жизни – соборность. Труд не повинность, а праздник.
Поэтому единство дела, мысли, чувства противостоит эгоизму, жадности.

Все русские сказки, олицетворяющие радость труда, кончаются присказкой: «Тут на
радостях все они вместе в пляс-то и пустились …»
Слайд
8
Основные ценности народа:

Доброта, которая торжествует над эгоизмом и проявляется в способности отдать за
другого жизнь;

Страдание как мотив добродетельных поступков и подвигов;

Победа силы духовной над силой физической.
Слайд
9
Воплощение этих ценностей делает смысл сказки глубочайшим в противовес
наивности ее назначения.

Утверждение победы добра над злом, порядка над хаосом определяет смысл
жизненного цикла сущего живого.

Жизненный смысл трудно выразить в словах, его можно ощущать в себе или нет, и
тогда он очень прост.
Слайд
10
Образы сказок прозрачны и противоречивы (победы героя-дурачка).

Но это противоречие преодолевается, если рассматривать его простоту, как символ
всего того, что чуждо христианской морали и осуждение ею: жадность, хитрость,
корысть.

Простота
героя помогает ему поверить в чудо, отдаться волшебству, ведь только тогда
власть чудесного возможна.
Слайд
11
В русских сказках часто встречаются:
повторяющиеся
определения (добрый конь, серый волк, красна девица, добрый молодец и т.д.);

Усеченные формы кратких прилагательных и глаголов (буйну голову, хвать вместо схватил
т.д.);

Часто определение ставится после определяемого слова (сыновья мои милые,
красавица писаная и т.д.)
Слайд
12
Издавна сказки были близки и понятны народу Фантастика в них переплетается с
реальностью. Живя в нужде люди мечтали о коврах-самолетах, дворцах,
скатертях-самобранках. И всегда здесь торжествовала справедливость, а добро
побеждало зло.

Презентация «Сказка»
А
СЕЙЧАС МЫ НАЧИНАЕМ ТУРНИР ЗНАТОКОВ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК

Для
этого разделимся на 2 команды. Дайте название вашей команде. За каждый
правильный ответ вы будите получать жетон. Какая команда больше наберёт
жетонов, та и победит.

Сказка,
сказка, прибаутка,

Рассказать
ее не шутка.

Чтобы
сказочка сначала

Словно
реченька журчала,

Чтоб
к концу и стар и мал

От
нее не задремал.

В
корзине у меня сказочные вещи. Они принадлежат героям русских народных сказок.
Этих героев вы хорошо знаете. Ответьте мне, чьи эти вещи.

кувшин
с узким горлышком (“Лиса и журавль”);

зеленые
мелкие яблоки (“Гуси-лебеди”);

золотое
яйцо (“Курочка Ряба”);

жар-птицу
(“Жар-птица и Василиса-царевна”);

лягушка(“Царевна-лягушка”);

бобовое
зернышко (“Петушок и бобовое зернышко”);

К
нам пришли сказочные письма, только на них нет обратных адресов. Кто написал
эти письма? Давайте посмотрим.

1.

Кто-то
за кого-то

Ухватился
цепко:

Ох,
никак не вытянуть!

Ох –
засело крепко.

Но
еще помощники скоро прибегут…

Победит
упрямицу дружный общий труд!

Кто
засел так крепко?

Может
это… (репка).

2.

Перед
волком не дрожал,

От
медведя убежал,

А
лисице на зубок

Все
ж попался… (колобок).

3.

Возле
леса, на опушке,

Трое
их живет в избушке.

Там
три стула и три кружки,

Три
кроватки три подушки.

Угадайте
без подсказки,

Кто
герои этой сказки? (три медведя).

4.
Очень расстроена.

Нечаянно
разбила яичко… (мышка из сказки “Курочка Ряба”).

6.
Все закончилось благополучно,

Только
хвост мой остался в проруби… (волк из сказки “Лисичка-сестричка и серый волк”).

Послушайте
внимательно отрывок и отгадайте, из какой он сказки.

1.Кот
услыхал крик, пустился в погоню, нагнал лису и отбил петуха.

- Не
говорил ли я тебе, Петя, не выглядывай в окошко- съест тебя лиса и косточек не
оставит! Смотри же слушай меня! Мы завтра далеко пойдем.(«Кот, петух и лиса»)

2.
На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его
дожидается:

-
Теперь меня, мужик не обманешь, давай мою долю.

-
Бери, медведюшко, корешки, а я себе возьму хоть вершки.  (Мужик и медведь)

3. –
Яблонька, яблонька, скажи, куда гуси полетели?

-
Съешь моего лесного яблочка,- скажу.

- У
моего батюшки и садовые не едятся.(Гуси-лебеди)

4.
– Дочь моя хорошая, дочь моя пригожая, поди догляди, кто сироте помогает.
Двуглазка пошла с сиротой, забыла матушкино приказание, на солнышке распеклась,
на травушке разлеглась.

-Спи,
глазок, спи, другой!

Коровушка
наткала, побелила, в трубы накатала.(Хаврошечка)

В
названиях следующих сказок есть ошибки. Найди их.
«Петушок
Ряба» – «Курочка Ряба».

«Даша
и медведь» – «Маша и медведь».

«Волк
и семеро ягнят» – «Волк и семеро козлят».

«Петушок
и гороховое зёрнышко» – «Петушок и бобовое зёрнышко».

«Утки-лебеди»
– «Гуси-лебеди».

«Лисичка
с кастрюлькой» – «Лисичка со скалочкой.

«По
рыбьему велению» – «По щучьему велению».

«У
страха глаза огромны» – «У страха глаза велики».

«Заюшкин
домик» – «Заюшкина избушка».

 Задание
– продолжи сказку

Внимательно
послушайте отрывок из сказки и продолжите её

1.
…Бежит лиса, а навстречу ей волк.

–
Так-то, – кричит, – ты меня научила в проруби рыбу ловить? Избили меня,
исколотили, хвост мне оторвали!

– А
что ответила лиса? («Эх, волчок, волчок. У тебя только хвост оторвали, а мне
всю голову разбили. Видишь, мозги выступили. Насилу плетусь!»)

2.
…Бежит Машенька, несет братца, ног под собой не чует, Оглянулась назад –
увидела гусей – лебедей. Что делать?

Побежала
она к молочной реке – кисельным берегам.

– А
что дальше? («Речка, спрячь нас!» – просит Машенька. Речка посадила её с
братцем под крутой бережок, от гусей спрятала.)

3.
…Подошли к избушке – петух и запел:

–
Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!

– А
лиса что говорит? (А лиса испугалась и говорит: «Одеваюсь…»)

4.
…А лиса опять тут как тут. Сидит под окошком песенку поет. А Петя – петушок не
выглядывает. Лиса и говорит:

– А
что говорит? (– Ах, Петя-петушок, что сказать тебе хочу. Бежала я по дороге и
видела: мужики ехали, пшено везли, один мешок худой был, все пшено рассыпалось,
а подобрать некому.)

Задание
– «Собери пословицы»

Детям
выдаются карточки следующего содержания.

За
добро добром платят.

Под
лежачий камень вода не течёт.

Без
труда не вытащишь рыбку из пруда.

 Задание
– Восстановить последовательность событий в сказках

Детям
выдаются карточки с последовательностью, в которых они должны восстановить
правильный порядок событий.

 «Лиса
и заяц».

4
Зайчик встретился с медведем.

6
Петушок выгнал лису.

1 У
зайчика была избушка лубяная, а у лисы ледяная.

3
Зайчик встретился с собакой.

2
Лиса выгнала зайца.

7
Зайчик живёт с петушком.

5
Зайчик встретил  петушка.

 «Гуси-лебеди».

5
Машенька встретилась с речкой.

6
Девочка в избушке бабы-яги.

8
Сестрица приводит братца домой.

3
Девочка встретилась с печкой.

1
Гуси-лебеди унесли Иванушку.

7
Мышка помогает Машеньке.

4
Девочка встретилась с яблоней.

2
Машенька бросилась догонять гусей.

8.
Кому принадлежат эти слова из сказки?

"Влезь
ко мне в одно ушко, а в другое вылезь - все будет сработано". (Корова -
"Хаврошечка")

"Тепло
ли тебе, девица, тепло ли тебе красная". (Морозко)

"Не
пей, братец, козленочком станешь". (Аленушка)

"Фу-фу,
русского духа слыхом не слыхано, видом не видано, а нынче русский дух сам
пришел". (Баба Яга)

"Сивка-бурка,
вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой". (Иван-дурак)

"Как
выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам". (Лиса).

"Несет
меня лиса за темные леса, за быстрые реки, за высокие горы". (Петушок)

"Козлятушки,
ребятушки, отворитеся, отопритеся, ваша мать пришла, молока принесла".
(Волк).

"Вижу
- вижу! Не садись на пенек, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке".
(Маша)

2Нам
не страшен серый волк,

Серый волк, серый волк!

Где ты ходишь, глупый волк,

Старый волк, страшный волк! (Три поросенка)

Плывут
угрюмые века,

Плывут,
как в небе облака.

Спешат,
бегут за годом год,

А
сказка – на тебе! – живет!

Она
живет в любом дому

И
странствует по странам. А почему?

Да
потому, что без нее нельзя нам!

Подведение
итогов жюри.

Понравилось ли вам путешествие по русским народным сказкам? (Ответ детей)

А,
что вам больше понравилось? (Ответ детей)

А
как вы думаете, зачем нам нужны сказки? Чему они учат? (Ответ детей)

Сказки
учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они
учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в удачу, любить
свою Родину и защищать слабых.  Выдуманный сказочный мир всегда несёт с собой
мудрую мысль. Недаром говорят: «Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам
урок».

Приложение
№ 1
Русская
народная сказка «Три медведя»

Три
медведя — народная сказка с английскими корнями, знакомая каждая ребёнку с
детства. В ней говорится о приключениях девочки, которая пошла в лес,
заблудилась и набрела на дом трёх медведей. История показывает, что в чужом
жилище нужно с уважением к заведённому в нём порядку, не брать чужие вещи без
спроса и тем более не ломать их. Сказка также говорит о том, что уходить без
взрослых маленьким детям не стоит — в пути с ними может случиться беда, а найти
дорогу домой иногда непросто.

Одна
девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой,
да не нашла, а пришла в лесу к домику.

Дверь
была отворена; она посмотрела в дверь, видит: в домике никого нет, и вошла. В
домике этом жили три медведя. Один медведь был отец, звали его Михайло
Иванович. Он был большой и лохматый. Другой была медведица. Она была поменьше,
и звали ее Настасья Петровна. Третий был маленький медвежонок, и звали его Мишутка.
Медведей не было дома, они ушли гулять по лесу.

В
домике было две комнаты: одна столовая, другая спальня. Девочка вошла в
столовую и увидела на столе три чашки с похлебкой. Первая чашка, очень большая,
была Михайлы Иваныча. Вторая чашка, поменьше, была Настасьи Петровнина; третья,
синенькая чашечка, была Мишуткина. Подле каждой чашки лежала ложка: большая,
средняя и маленькая.

Девочка
взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки; потом взяла
среднюю ложку и похлебала из средней чашки; потом взяла маленькую ложечку и
похлебала из синенькой чашечки; и Мишуткина похлебка ей показалась лучше всех.

Девочка
захотела сесть и видит у стола три стула: один большой — Михайлы Иваныча;
другой поменьше — Настасьи Петровнин, а третий, маленький, с синенькой
подушечкой — Мишуткин. Она полезла на большой стул и упала; потом села на
средний стул, на нем было неловко; потом села на маленький стульчик и
засмеялась — так было хорошо.

Она
взяла синенькую чашечку на колени и стала есть. Поела всю похлебку и стала
качаться на стуле.

Стульчик
проломился, и она упала на пол.

Она
встала, подняла стульчик и пошла в другую горницу. Там стояли три кровати: одна
большая — Михайлы Иваныча; другая средняя — Настасьи Петровнина; третья
маленькая — Мишенькина.

Девочка
легла в большую, ей было слишком просторно; легла в среднюю — было слишком
высоко; легла в маленькую — кроватка пришлась ей как раз впору, и она заснула.

А
медведи пришли домой голодные и захотели обедать.

Большой
медведь взял чашку, взглянул и заревел страшным голосом:

—
КТО ХЛЕБАЛ В МОЕЙ ЧАШКЕ?

Настасья
Петровна посмотрела на свою чашку и зарычала не так громко:

—
КТО ХЛЕБАЛ В МОЕЙ ЧАШКЕ?

А
Мишутка увидал свою пустую чашечку и запищал тонким голосом:

—
КТО ХЛЕБАЛ В МОЕЙ ЧАШКЕ И ВСЕ ВЫХЛЕБАЛ?

Михаиле
Иваныч взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом:

—
КТО СИДЕЛ НА МОЕМ СТУЛЕ И СДВИНУЛ ЕГО С МЕСТА?

Настасья
Петровна взглянула на свой стул и зарычала не так громко:

—
КТО СИДЕЛ НА МОЕМ СТУЛЕ И СДВИНУЛ ЕГО С МЕСТА?

Мишутка
взглянул на свой сломанный стульчик и пропищал:

—
КТО СИДЕЛ НА МОЕМ СТУЛЕ И СЛОМАЛ ЕГО?

Сказка
Три медведя - картинка 8

Медведи
пришли в другую горницу.

—
КТО ЛОЖИЛСЯ В МОЮ ПОСТЕЛЬ И СМЯЛ ЕЕ? — заревел Михаиле Иваныч страшным голосом.

—
КТО ЛОЖИЛСЯ В МОЮ ПОСТЕЛЬ И СМЯЛ ЕЕ? — зарычала Настасья Петровна не так
громко.

А
Мишенька подставил скамеечку, полез в свою кроватку и запищал тонким голосом:

—
КТО ЛОЖИЛСЯ В МОЮ ПОСТЕЛЬ?

Сказка
Три медведя - картинка 9

И
вдруг он увидал девочку и завизжал так, как будто его режут:

—
Вот она! Держи, держи! Вот она! Ай-я-яй! Держи!

Он
хотел ее укусить.

Девочка
открыла глаза, увидела медведей и бросилась к окну. Оно было открыто, она
выскочила в окно и убежала. И медведи не догнали ее.

Приложение
2
Викторина
«Сказки эти мне знакомы»

ЦЕЛИ:
повторение и обобщение знаний учащихся о русских народных

сказках;

воспитывать
любовь к традициям своего народа, стремление

совершать
добрые дела.

ОБОРУДОВАНИЕ:
игрушки – герои сказок, иллюстрации русских народных сказок, выставка книг,
телевизор, ДВД, аудиомагнитофон.

ХОД
УРОКА.

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ.

2.СООБЩЕНИЕ
ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.

3.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ
БЕСЕДА.

-
Ребята, вы любите сказки?

-А
какие сказки вы любите?

-
Когда вы были малышами, ваши мамы и папы рассказывали вам маленькие сказки,
которые вы очень полюбили и научились рассказывать их сами. Это русские
народные сказки.

-
Почему они так называются?

-
Да, их придумал народ. Русские народные сказки – это достояние России, это наша
история, это наши традиции. Мы должны их хорошо знать.

Н.
А. Некрасов – великий русский писатель сказал: «…Русские сказки – память нашего
давно минувшего, хранилище русской мудрости».

- А
сейчас, дорогие ребята, вы будете отгадывать, о какой русской народной сказке
идет речь.

4.
РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА.

КОНКУРС:
« Угадай сказку».

О
чем то скрипит половица,

И
спице опять не спится,

Присев
на кровати подушки

Уже
навострили ушки.

И
сразу меняются лица,

Меняются
звуки и краски…

Тихонько
скрипит половица,

По
комнате ходит сказка.

Кто–то
за кого-то ухватился цепко,

Ох,
никак не вытянуть,

Ох,
засела крепко.

Но
ещё помощники скоро прибегут.

Победит
упрямицу дружный общий труд

Дедки,
бабки, внучки, кошки и мышки. «Репка».

Колотил
да колотил

По
тарелкам носом,

Ничего
не проглотил

И
остался с носом. « Лиса и журавль».

А
дорога далека,

А
корзинка нелегка,

Сесть
бы на пенек,

Съесть
бы пирожок. «Маша и медведь».

Ах,
ты, Петя- простота,

Оплошал
немножко,

Не
послушался кота

Выглянул
в окошко. « Петушок – золотой гребешок».

Нет
ни речки ни пруда,

Где
воды напиться,

Очень
вкусная вода

В
яме от копытца. « Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка».

Красна
девица грустна,

Ей
не нравится весна,

Ей
на солнце тяжко,

Слёзы
льёт бедняжка. « Снегурочка».

Парень
слез с любимой печки,

За
водой поплёлся к речке.

Щуку
в проруби поймал

И с
тех пор забот не знал. « По щучьему велению».

То
не золото сверкает,

То
не солнышко сияет,

Это
сказочная птица

В
сад на яблоню садится. « Иван Царевич и Серый Волк».

На
кочке болотной

Невестушка
ждёт.

Когда
же за нею

Царевич
придёт. «Царевна – лягушка».

КОНКУРС:
« Послушай и узнай».

Аудиозаписи
отрывков из сказок:

«
Крошечка Ховрошечка»,

«
Иван Царевич и Серый Волк».

КОНКУРС:
« Песенка сказочного героя».

- Я
вам показываю игрушку – героя сказки, а вы называете его, сказку и
рассказываете или поёте песенку, которую он пел.

«Колобок»
- Колобок, песенка.

«
Волк и семеро козлят» - коза, песенка.

«
Маша и медведь» - песенка.

«
Петушок – золотой гребешок» - лиса, песенка.

«Кот,
петух и дрозд» - петух, песенка.

КОНКУРС:
« Узнай по иллюстрации».

На
доске иллюстрации. По ним надо узнать сказки:

«
Колобок»,

« У
страха глаза велики»,

«
Теремок»,

«
Маша и медведь»,

«
Заячья избушка»,

«
Курочка Ряба»,

«
Волк и семеро козлят»,

«
Зимовье зверей»,

«
Кот, лиса и петух»,

«
Петух и собака».

КОНКУРС:
« Посмотрю – узнаю».

Дети
смотрят видеозаписи отрывков из сказок и узнают сказки:

«
Морозко»,

«
Три медведя»,

«
Гуси – лебеди».

КОНКУРС:
« Сказочный переполох».

Перепутались
названия сказок. Начался переполох. Царевна стала Ховрошечкой, Кощей – Ясным
Соколом. Не должно беспорядка в сказках быть.

Царевна
Ховрошечка

Иван
Царевич Бессмертный

Крошечка
Лягушка

Финист
Серый Волк

Марья
Моревна

Кощей
Ясный Сокол

5.
ИТОГОВАЯ БЕСЕДА.

-
Молодцы, ребята, вы хорошо знаете русские народные сказки.

-
Вам понравился урок?

-
Чем?

-
Почему надо знать сказки своего народа?

-
Чему учат сказки?

Ю.
Мориц

Сказка
по лесу идёт –

Сказку
за руку ведёт,

Из
реки выходит сказка,

Из
трамвая! Из ворот!

Это
что за хоровод?

Это
сказок хоровод!

Сказка
– умница и прелесть

С
нами рядышком идёт

Чтобы,

Чтобы,

Чтобы
снова

Добрый
злого победил!

Чтобы
добрый,

Чтобы
злого

Стать
хорошим убедил!

В
сказке солнышко горит,

Справедливость
в ней царит!

Сказка-
умница и прелесть!

Ей
повсюду путь открыт!

Использованная
литература:
1.
Книга для умников и умниц. Справочник эрудита. -Москва: «РИПОЛ КЛАССИК», 2001.-
336 с.

2.
Творческий опыт работы с книгой: библиотечные уроки, читательские часы,
внеклассные занятия / сост. Т.Р. Цымбалюк. – 2-е изд.. – Волгоград: Учитель,
2011. – 135 с.
3.
Резник Н.М. Как слово зародилось…// Читаем, учимся, играем. 2003. -№1.-
С.14-15

4.
Чтение с увлечением: библиотечные уроки, внеклассные мероприятия / сост. Е.В.
Задорожная; – Волгоград: Учитель, 2010. – 120 с.

5.
Новиков Н.В. Образы восточнославянской волшебной сказки. - Ленинград: Наука,
1974. - 255 с.

6.
Народные русские сказки А.Н. Афанасьева: В 3-х тт. Серия: Лит. памятники. -
Москва: Наука, 1984-1985

7.
Пропп В.Я. Морфология волшебной сказки. - Москва: Лабиринт, 1998. - 345 с.
3.

file_name: 17.03.2021 урок русские народные сказки.docx

alt: МБУК г. Шахты «ЦБС» ЦГДБ им

alt: Урок Русские народные сказки:

alt: Презентация Особенности сказки:

alt: У моего батюшки и садовые не едятся

alt: Не пей, братец, козленочком станешь"

alt: РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА. КОНКУРС: «

alt: По тарелкам носом, Ничего не проглотил

alt: КОНКУРС: « Послушай и узнай».

alt: КОНКУРС: « Узнай по иллюстрации»

alt: Перепутались названия сказок.

alt: Использованная литература: 1

title: Урок виды русских народных сказок


file_name: Словарные слова 4 класс.docx

title: Словарные слова 4 класс (1 часть)


extracted_text:
Статья-
эссе: «Каким хотят видеть современного педагога?»
Учитель-
не просто профессия, а состояние души! С течением времени образ
учителя (педагога) претерпевал разнообразные изменения, наряду с уже
прижившимися качествами появляются новые, которые вызваны изменяющимися
социальными, политическими условиями. Другими словами, можно сказать, что новые
требования к образу учителя продиктованы самой жизнью.
Если смотреть на образ
учителя как на идеал, то скорее всего мы вряд ли найдем такую личность в
действительности. Человеческий фактор никто не отменял, а педагог, как и любой
человек имеет свои сильные и слабые стороны, семья, взаимоотношения в обществе,
физическое состояние здоровья – не могут не оказывать влияние на человека, кем
бы он не являлся. И тем не менее, решив для себя приобрести профессию учителя
необходимо стремиться к так называемому образу «идеального» педагога.
Сложившиеся на протяжении
десятилетий такие качества как профессионализм, дисциплина, порядочность,
трудолюбие не утратили свое значение, они все еще являются основными чертами.
Однако, по мнению наших лицейских учителей, многим подросткам не хватает
семейной любви и заботы, дети значительное время находятся вне дома: школа,
дополнительные кружки. Часто приходится наблюдать, что учащиеся приходят на
учебу в лицей с грустными лицами. Это конечно может быть вызвано разными
факторами, но тенденция к депрессивному состоянию у детей увеличивается из года
в год. Поэтому задача учителя проявлять внимание, любовь, терпение и уважение к
ребенку. Стараться без особых вопросов прочувствовать настроение ребенка, а
иногда и поговорить «по душам», быть не равнодушным, выражаясь современным
термином, я бы сказала, что нужно быть своеобразным «сканером» для ученика.
Опросив своих коллег,
могу сказать, что они отмечают важность таких качеств педагога как:
справедливость, толерантность, объективность, умение предотвращать конфликт,
строгость, воспринимать ученика как личность, проявлять гибкость, быть
уравновешенным и уверенным в себе. К тому же, моими коллегами делается акцент
на любви к профессии. Работа должна нравится и приносить удовольствие. В этом
случае позитивный настрой учителя распространиться и на учеников и
благотворно отразится на учебном процессе.
Что можно сказать об
образе учителя со стороны ученика? Пообщавшись с учащимися, а у нас это
возрастная категория с 13-17 лет, хочется отметить, что современные дети видят
качества учителя чисто с «потребительской» стороны. Они хотят получать
удовольствие от учебы, от общения, от пребывания в лицее в целом. Поэтому,
отвечая на поставленный вопрос, учащиеся выделяли следующие качества учителя:
-  должен быть
интересен, с чувством юмора;
-  владеть современными
технологиями, быть мобильным;
-  информированным,
креативным;
-  творческим и
увлеченным;
-  эрудированным;
-  модным и молодым
душой;
-  неординарной
личностью, обладать харизмой.
Обобщая все
вышесказанное, можно сказать, что хороший учитель многогранен и должен сочетать
в себе:
Ø
справедливость и честность (перед собой, своими коллегами и
учениками);
Ø
чувствовать состояние другого человека и уметь наладить отношения
с каждым учеником;
Ø проявлять
как жесткость, так и мягкость (в зависимости от ситуации);
Ø хорошо
знать свой предмет и показывать свою компетентность;
Ø
любить и уметь экспериментировать, искать новые формы и методы
работы;
Ø положительно
воспринимать самого себя, учащихся, своих коллег.
В заключении хочется
отметить, что современному учителю никак нельзя останавливаться на достигнутом,
надо постоянно работать над собой, быть готовым к переменам, постоянно
совершенствоваться, не бояться учиться у своих учеников и признавать ошибки.
Всегда помнить, что учитель играет одну из первых ролей в становлении личности
человека и от него зависит каким будет наше будущее поколение.

file_name: Качества современного педагога.pdf

alt: В заключении хочется отметить, что современному учителю никак нельзя останавливаться на достигнутом, надо постоянно работать над собой, быть готовым к переменам, постоянно совершенствоваться, не бояться…

title: Статья-эссе: "Каким хотят видеть будущего педагога?"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
Факультативный
курс «Работа с текстом»

№

Наименование разделов, тем

Количество часов

Дата по плану

Дата по факту

Русский литературный язык и его нормы (6
  часов)

1

Языковая норма и ее
  виды. Понятие литературного языка.

1

2

Нелитературные
  формы языка. Понятие экологии языка.

1

3

Виды норм русского
  литературного языка.

1

4

Культура речи.
  Основные аспекты культуры речи.

1

5

Выбор и организация
  языковых средств  в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого
  общения.

1

6

Коммуникативный
  аспект культуры речи.

1

Средства выразительности русского
  литературного языка (8 часов)

7

Богатство и
  разнообразие речи.

1

8

Словообразование.
  Заимствования.

1

9

Выразительность
  речи. Лексическая синонимия и антонимия.

1

10

Лексическое
  богатство русского языка. Тропы.

1

11

Омонимия.
  Многозначность слова.

1

12

Грамматические
  средства выразительности речи.

1

13

Грамматическая
  синонимия.

1

14

Стилистические
  фигуры.

1

Культура речи (4 часа)

15

Нормативный аспект
  культуры речи.

1

16-17

Речевой этикет и
  культура диалога.

2

18

Формулы вежливости.

1

Тектоведение (15 часов)

19

Текстоведение как
  раздел лингвистики. Текст как произведение речи. Основные признаки текста.

1

20

Средства связи
  предложений в тексте. Типология текстов. Повествование.

1

21

Описание.

1

22

Рассуждение.

1

23

Комбинированный тип
  речи.

1

24

Рецензия как
  речевой жанр.

1

25

Тема текста.

1

26

Микротемы текста.

1

27-28

Тема и идея
  (основная мысль) текста.

2

29-30

Проблематика
  текста.

2

31-32

Авторская позиция.

2

33

Способы переработки
  текстовой информации.

1

Практическая стилистика русского языка
  (1 час)

34

Русская стилистика.
  Создание собственного текста на исходном материале.

1

file_name: Факультатив 9кл Работа с текстом КТП.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Рецензия как речевой жанр. 1 25

title: Факультативный курс "Работа с текстом" 9 класс


extracted_text:
Сценарий Новогоднего праздника
 в подготовительной группе

На ёлке огоньки горят!!!
Звучит торжественная музыка, в зал входит Ведущая.

Ведущая:     Новый год нам открывает сказочные двери,
                      И собрались в этом зале те, кто в сказку верит!
                      Пусть слышится здесь только смех весёлый и задорный,
                      Мы приглашаем всех, всех, всех на праздник новогодний!

Под  музыку дети входят  в зал, танцуют, встают вокруг
ёлки

1.
В лучезарном, новогоднем
Свете праздничных огней
Мы приветствуем сегодня,
Всех собравшихся гостей.

2.
С Новым годом! С новым годом!
С новой радостью для всех, Пусть звенят под этой елкой
Песни, музыка и смех.

3.
Новый год стучится в двери

    С песней, сказкою, добром.

     Каждый нынче в чудо верит

 Ждёт подарков каждый дом.

4.С
Новым годом! С Новым годом!
         С песней, елкой,
хороводом!

С бусами, хлопушками,

Новыми игрушками!

5.    Как красиво в
нашем зале,
    Мы гостей сюда позвали.

Веселится весь народ –

Мы встречаем Новый год!

6.    Скоро вместе с
нами будет
       Наш любимый Дед Мороз,

Никого он не забудет,

Привезет подарков воз!

7.    Папы, мамы с нами
рядом,
       Мы встречаем Новый год!

Он и взрослым и ребятам

Много счастья принесет!

8.    И сегодня в день
чудесный
      Заведем мы хоровод,

Запоем мы дружно песню,

Здравствуй, здравствуй,      Новый год!

Хоровод «ЛЕДЯНЫЕ ЛАДОШКИ »

9.
23 год  промчался, Каждый в садике
старался,
Быть примером для других, Теперь подарков ждём своих!

10.
Мы сейчас сказать хотим, Что за
всё благодарим
      Год, в котором подрастали, Заниматься успевали!

11.
Всех на праздник пригласили, Танцев
много  разучили,
      И один из них сейчас  Потанцуем  мы для вас!

Песня- танец «  Снежная вечеринка    »
(Дети садятся на стулья)

Ведущая:          Осыпает Новый год землю чудесами.
                         Вот и сказка у ворот ждет уж встречи с вами!

Звучит музыка, в зал входит лиса Алиса,
она «миноискателем» ищет что-то у ёлки

Лиса: Тихо! Не заглушайте сигналы моего аппарата! И вообще,
шумите тут, поете... детишки, что ли? А, тогда понятно, почему вы такие шумные.
Ведущая:  Мы шумим, потому что у нас новогодний праздник!
Лиса: И, конечно же, всем сегодня положено веселиться! Скажете тоже,
просто смешно!
Ведущая:  Да, положено веселиться! А Вам, я вижу, не очень-то весело.
Что же, в таком случае, Вы тут делаете? И что это, извините, за палка у Вас в
руках?
Лиса:  Ну, во-первых, не в руках, а в лапах. Во-вторых, не палка это, а
базилиоискатель, неучи вы этакие! А в-третьих, я, благородная лиса Алиса, ищу
своего друга, кота Базилио. Понятно!
Ведущая: А куда же делся Ваш друг Базилио?
Лиса:  Метелью его занесло, снегом засыпало. Он ведь у меня слепой
котик, ох, не найти ему дороги (  слышится храп).
Лиса: Тихо! Я что-то слышу! (подходит к сугробу, «раскапывает» кота,
тащит его к елке).
 Бедненький мой Базилио! Замерз, совсем замерз! Что же мне делать, как
отогреть моего котика?
                                 Под музыку Разминает коту лапы, кот
просыпается.
Кот:  Ты зачем меня разбудила, Алиса? Я так сладко спал!
Лиса: Ах, ты спал?! Лежебока ты ободранный! А я-то тебя битый час по
сугробам ищу, лапы все застудила! Я тебя сейчас быстро от сна избавлю!
                                                    Бегает за котом вокруг
елки.
Кот: Все, Алиса, не надо! Я больше не буду!
Лиса: Ах, ты мой бедненький,
садись, я тебя покормлю. (Кормит Кота Сосисками)
Кот : Хорошо то как!!(Гладит живот)
Лиса:  А знаешь, Базилио, не вовремя ты заснул, ведь по этой дороге Дед
Мороз каждый год к детям на праздник приходит.
Кот: Да ну! И подарки носит?
Лиса: Конечно, Базилио, и подарки носит, каждому (интригующе шепчутся).
А метель-то была сильная, следы все замело, как он дорогу-то найдет?
Кот: Что же делать?
Лиса: Что делать, что делать — тропинки топтать!
Кот:  И это сколько же топтать-то надо?! Да и кто это делать будет?
Лиса: А ты, друг мой, глазами-то пораскинь, гляди, сколько ног сидит,
вот они и топтать будут, (обращается к детям) Ну, что, детишки, Деда Мороза
ждёте? Тогда беритесь за руки — и к ёлке, будем тропинки топтать.

Ведущая:    Мальчишек сейчас я прошу не зевать,
                    Девчонок
играть  скорей приглашать.

ИГРА «Мы пойдем сейчас налево»
Лиса: Обманули простачков на полсотню кулачков.(смеется)
Кот:  Ловко ты, Алиса, все это придумала!
Лиса: Учись, Базилио! А вы, глупенькие  дети, затоптали все тропинки, и
поэтому Дед Мороз никогда не найдет к вам дорогу! Ха-ха-ха!
Ведущий: Ребята , совсем забыла вам рассказать. Дедушка Мороз смс
прислал и сообщил ,что готовит вам сюрприз . Его внучка Снегурочка печет для
вас волшебный торт. А Вы сладкое любите?
Лиса : Тихо !Какой торт в лесу зимой! Не верьте , дети! А
вы не мешайте нам детей обманывать! (Шепчутся с котом) Мы с Базилио тут
посовещались и решили, что торт зимой может быть только из снега, а вам кушать
снег вредно!
Кот : А нам в самый раз!
Лиса: Беги скорее на поляну, да свистни погромче, как только Снегурочка
появится! Я прибегу и помогу  тропинки запутать, чтобы Снегурочка заблудилась. Да
смотри, не засни в сугробе!
Кот:  Не засну, не засну. Всё, побежал!
                                   Кот бежит, но спотыкается, падает и воет
от боли.
Лиса:  Базилио, бедненький мой! Какой же ты невезучий!
 Кот: (стонет) Алиса, нажми скорее на ту кнопку, это лесная
служба спасения!

Лиса нажимает на кнопку на пне, пень мигает огнями,
раздается вой сирены, в зал влетает на метелке Баба Яга в белом халате и с
чемоданчиком в руках.

Баба Яга: Службу спасения вызывали? Где больной? Ты, что ли?
(осматривает кота). Так, проверим зрение. (Б-Я. Достает таблицу для проверки
зрения, на которой написаны буквы, показывает на букву А-  кот говорит: РЫБА,
Б- молоко, В- колбаса)
Баба Яга: Та-а-ак... Слепоту не лечим! (убирает таблицу,
собирается уходить)
Кот: Травма у меня.
Баба Яга:  Травма? Это другое дело. Сейчас наложи гипс!
Лиса: Базилио, ты теперь еще и хромой?! Держись за мой базилиоискатель.
Идти можешь? Ну, тогда иди, дорогой, иди. Свистнешь, как договаривались! (кот,
хромая, уходит)

Баба Яга: Одного вылечила. Еще больные есть? (Лиса показывает
на детей) Так, посмотрим Эти что ли?Такэто ж мои друзья! Я  у них уже была
в гостях. Вы Что заболели? Дети :НЕТ!!! Конечно все здоровы , Я так и
вижу.
Ведущая:  Ягуся, а что это ты на старости лет врачеванием
занялась?
Баба Яга:  Да скучно одинокой старушке в ее избушке. Только и знай, лежи
на печи да жуй калачи, а мне общения хочется!
Ведущая: Можешь с  нашими ребятами пообщаться, они это любят!
(показывает на детей)
Баба Яга: Да я тоже люблю! На своей реактивной метелке прокачу.
Ну, кто смелый?
                                              Игра «Хвост бабы Яги»
 «Я
– Яга, Яга, Яга, я лечу, лечу, лечу, хочешь быть моим хвостом?»  – подходит к
ребёнку
«Да, конечно же, хочу» – ребёнок встаёт со стула, оббегает препятствие
и встаёт позади Бабы-Яги. Игра продолжается до окончания музыки, затем она
ловит детей, а дети убегают и садятся на стульчики.
Баба Яга:  Ох, и уморили вы меня, все весёлые да ловкие!
Лиса: Вот-вот,  эти веселые да ловкие, на праздник нас и не позвали. А сами
ждут Деда Мороза со Снегурочкой. Все  им: и елка, и подарки!
Баба Яга: От зависти у меня  лекарство есть. Из яда самой ядовитой змеи.
Хочешь?
Лиса: Нет уж, спасибо большое! Я как -нибудь справлюсь с собой
                                                                Слышится
свист.
Лиса:  Ой, Базилио зовёт! Бегу, бегу! (убегает)
Баба Яга:  Что эти разбойники задумали? Пойду аптечку проверю.        Думаю,
что понадобится она скоро!                                            (уходит)
Звучит музыка ,
входит Снегурочка , любуется ёлочкой.
Снегурочка:  Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья!
                   Очень
торопилась к вам на праздник я.
            Я - Снегурочка, все дети  дружат
издавна со мной.
            Я люблю мороз, и ветер, и
метелицу зимой.
            С Новым годом поздравляю,
много радости желаю.

К Снегурочке крадутся лиса Алиса и кот Базилио
и хватают ее за руки.
Лиса:  Вот и попалась, красавица!
Кот: Попалась, красавица! Все, праздника не будет,
расходитесь!
Снегурочка: Ой, кто это? Помогите!
Ведущая: Я сейчас нажму на кнопку спасения!

    Выбегает Баба Яга с
огромным бутафорским шприцом в руках

Баба Яга: Эй вы, разбойники, вот я вас сейчас от злости-то
вылечу!
                                        (Яга бегает за лисой и котом вокруг
елки)
Лиса:  Стой, Ягуся, погоди! Мы уколов боимся!
Кот: Уколов очень боимся! Они больнючие!
Баба Яга:  А раз боитесь, уходите отсюда подобру-поздорову!
Лиса: Уйдем, уйдем, и мешать вам не будем!
Кот:  Мешать не будем! Пойдем других детей искать- глупых и доверчивых.
Лиса:  А
может, еще и вернемся!
                                                     (Лиса и кот уходят)
Баба Яга: У меня в службе спасения сейчас перерыв, пойду, вздремну
чуток. Если что, знаете, на какую кнопку нажимать (убегает).

Снегурочка: Ребята, я вижу, здесь  чудеса происходят. Пора Деда Мороза
звать. Вы готовы? Тогда давайте дружно крикнем: «Дедушка Мороз, ау!»  Кто
ж ребятки не кричал, скромно, тихо промолчал. Еще раз крикнем дружно: «Дедушка
Мороз, ау!» Странно тишина????

            Где же , Дед
Мороз сейчас? Не забыл ли он про нас?
            Дед Мороз шутник, проказник,
Дети:  Приходи скорей на
праздник!

                                    Голос Деда Мороза:
«Ау! Ау! Иду! Иду!»
                                    Звучит музыка, в  зал
входит Дед Мороз.

Дед Мороз:  Здравствуйте, гости дорогие! Здравствуй, Снегурочка! Здравствуйте,
все мои друзья!
                   Видеть я сердечно рад всех гостей и всех ребят!
                   С Новым годом поздравляю, снежной зимушки желаю!
                   Чтобы санки вас катали, чтобы вы в снежки играли,
                   Чтоб мороза не боялись, чтоб росли и закалялись.
                   Ёлка светится, искрится – будем,
дети, веселиться!

Снегурочка:  Ну Что ж, друзья, вставайте в круг, вас музыка
зовет
                        Пусть
слева друг и справа друг встречают Новый год!
                        Снег
кружится, снег метет –
Все (хором):   Здравствуй, здравствуй, Новый год!

Танец «ОПА- ОПА- ЧИКИ -ЧИКИ»

Ведущая: Вот
попался к нам в кружок, здесь  и
оставайся
                  Не уйти тебе, Мороз,  как не
вырывайся.
Дед
Мороз: Славно дети веселитесь, а
Мороза не боитесь? Ну, тогда детвора, начинается игра

                                     Игра
 «Снег, лёд, кутерьма»

Дед
Мороз:   Молодцы, ребятишки, девчонки
и мальчишки!

Будем праздник продолжать - веселиться и играть.

Игра «РАССАКАЖИ –КА, ДЕДУШКА, ГДЕ ТЫ БЫЛ?»

Снегурочка:
Как ты, дедушка, плясал!
Дед
Мороз: Ой, плясал! Ой, плясал!
Снегурочка:
Неужели не устал?
Дед
Мороз: Ой, устал! Ой, устал!

  Дай-ка, спину разогну, после пляски отдохну.
                    Я
послушал бы стихов, кто стихи читать готов?

                                             ДЕТИ
ЧТАЮТ СТИХИ

Ведущая: Дедушка Мороз ,а сейчас тебя порадуют ребята из   вокального
кружка И споют песню про тебя.

                   Песня «ДЕДУШКА МОРОЗ»

                                                      Дети
читают стихи

Ведущий : Дорогой Дедушка ,Уважаемые гости  представляем вашему
вниманию выступление ребят из кружка «ЛИНГВА»

АНГ. ПЕСНЯ

Ведущий :
Дед Мороз отвернись , ждет тебя еще сюрприз
                                                  Заходят Лиса и Кот
Лиса: Здравствуй,
Дедушка Мороз, мы пришли тебя поздравить, да подарком позабавить.
КОТ: Шарфик
наш ну просто чудо, лечит всякую простуду. Повязывают шарф на Д.М
Лиса: ХИ ХИ
ХИ ХА ХА ХА! Заколдуем старика. Раз про нас вы позабыли , на елку нас не
пригласили.
Убегают
Дед Мороз: Странные
какие то гости. Прибежали, шарф повязали и убежали. ( хватается за горло и
начинает говорить шепотом)    Ой, что это со мной????Снегурочка !!!!!!!
Снегурочка:
Дедушка, что с тобой?

Дед Мороз:  Сам
не пойму? (Пробует откашляться, ничего не получается.) Голос пропал от чего
–то…..Видно это проделки Лисы и Кота. Шарф мне белый повязали, Голос громкий
отобрали.
Снегурочка: Что
же делать, ребята? Как вернуть голос дедушке ? (советы детей). Нет, горячий чай
дедушке нельзя, растает.

 Снегурочка:А может охладим его зимним танцем?
Я подружек Зимушек в гости позвала, Дружными аплодисментами пригласим мы их
сюда
                                         ТАНЕЦ  «ЗИМА
КРАСАВИЦА»

Реб: Поправляйся,
дедушка, ведь сегодня праздник .  Ты хотя и старенький, но такой проказник.
Дед Мороз:(Шёпотом)
А проказник заболел, вот уж так бывает, Хоть от танца зимнего лучше стало мне,
но всё равно Чего то не хватает.
Снегурочка: Кажется, я знаю, нужно нажать вот на эту  кнопку!
(Снегурочка нажимает кнопку, слышится вой сирены, в зал вбегает Баба Яга)
Баба Яга: Службу спасения вызывали? Никак сам Мороз заболел?!
(осматривает Деда Мороза, ставит большой бутафорский градусник). Минус 40!!! Да-а-а,
похоже, что болезнь у тебя, Морозушко, какая-то волшебная. А, стало быть,
прописываю тебе для излечения... игры с волшебными предметами.
Снегурочка:  Да где же их взять?
Баба Яга: У Бабушки Яги всегда найдется что-нибудь волшебное в запасе.
Сейчас поможем. Вот есть у меня горшочек, да не простой. Кашу варит из
снега! (достает горшочек).
Снегурочка: Чтобы кашу сварить придется   сноровку проявить!

Аттракцион «Забрось снежок»

Баба Яга:  Вот это каша! Давай, Дедушка Мороз, ешь! (кормит)
Полегчало?
Дед Мороз: Да, намного лучше уже, и голос мой вернулся! Спасибо
за лечение! Ну, Ягуся, Сегодня ты достойна похвалы. В награду – проси, чего
хочешь!

Баба Яга:   Так,  ДМ, известно чего попрошу. В Новый год все
одного хотят- подарков, а я последний раз  подарки 300 лет назад получала.
 Дед Мороз:  И за все эти годы тебе никто ни одного подарка не
сделал?
Баба Яга:  Нет, ни одного. Вот и приходилось всяческие пакости
вытворять.
Дед Мороз: (детям). Да, жалко Б-ЯГУ. Теперь понятно, почему у нее
такой характер скверный. Ребята, надо помочь Бабе Яге, давайте подарим ей
что-нибудь. Согласны? Только где же мой мешок? Ребята, вы наверное тоже подарки
заждались? Сейчас всех одарю. Внученька, Ягуся, а ну- ка посмотрите у елочки
нет мешка с подарками?
Баба Яга : Так нет его Мороз, Нигде нету! Как есть- потерял ты
свой мешок!

Д.М Ищет  мешок

Дед Мороз:    Что ж делать? Что ж я ребятам подарю?????
Снегурочка: Дедушка, а давай подарим ребятам наш сюрприз
Дед Мороз: Верно, внученька, сюрприз то сладкий. Яга, помогай
Снегурочке Сладкий сюрприз доставить сюда.

Торт, задрапированный под сугроб выкатывают к ёлке.

Баба Яга: Торт один, а ребят мнооого! Мне и одной то мало будет!
Дед Мороз:Не волнуйтесь , ребята, посох мой волшебный чудо
сотворит и сладости для вас добудет!

Колдует посохом на д тортом. Торт загорается огоньками
,гаснет свет, крышка торта открывается и достаются подарки для детей.

Дед Мороз: Вот  и тебе, Б-Яга, наш подарочек – телефон.
Баба Яга:  (вертит телефон в руках) А что же мне с ним делать-
то?
 Дед Мороз:  Как что? Ты ведь теперь в службе спасения работаешь  всегда
должна быть на связи.
Баба Яга: Спасибо Морозушка,
ты настоящий волшебник! Я тоже хочу волшебство сделать! По Бабьему велению по
Ягиному хотению, все ребятки стройтесь в раз, селфи сделаем сейчас! (Баба Яга
делает селфи с палкой )
А теперь Покажите дети класс,
родители снимайте нас!!!!!Спасибо всем, друзья, Садитесь на места.

Б-Я. (тычет кнопки, раздается звонок) Да, да, служба
спасения. Бегу, лечу. Все, спешу на вызов. (убегает)До свидания ! С Новым
Годом!

Дед Мороз: У нарядной ёлки пела детвора, но прощаться с вами нам
пришла пора.
                   До свиданья, дети, весёлых вам потех! Поздравляю с Новым
Годом всех, всех, всех!
Снегурочка:    Не скучайте, через год, в школу Дед Мороз придёт! С
НОВЫМ ГОДОМ!

file_name: Лесная служба спасения (Автосохраненный)123.doc

alt: Как красиво в нашем зале,

alt: Все (хором): Здравствуй, здравствуй,

alt: Снегурочка: Да где же их взять?

title: Сценарий новогоднего праздника для подготовительной группы  "Лесная служба спасения"


extracted_text:
Учет расчетов с подотчетными лицами
Подотчетные лица - это работники, которые получили
денежный аванс для оплаты, порученных предприятием
Расчеты с подотчетными лицам и возникают в основном при оплате
мелких хозяйственных расходов и расходов в командировках Перечень лиц, которым
выдается аванс под отчет, устанавливается приказом руководителя, служит
документом на выдачу в аванса на хозяйственные нужды, а в случае выдачи аванса
на командировку оформляется, кроме того, и удостоверениея.
Фактические расходы, оплаченные подотчетными лицами,
подтверждаются товарными и фискальными чеками магазинов, квитанциями отделений
связи, актами купли-продажи - в подтверждение хозяйств ских расходов;
проездными документами, квитанциями гостиниц и т.д. - в
подтверждение расходов Сводным документом расходов, оплаченных подотчетными
лицами, являются авансовый отчет, состоящий н е позднее 3-х рабочих дней после
возвращения из командировки и на следующие сутки после получения аванса на
хозяйственные потребностии.
Учет расчетов с подотчетными лицами ведется на счете № 372
«Расчеты с подотчетными лицами» На дебет этого счета относится сумма выданного
аванса:
Д-т 372 «Расчеты с подотчетными лицами»
К-т 30 «Касса»
По кредиту счета 372 учитываются затраченные суммы:
а) на командировку:
Д-т 91 «Общепроизводственные расходы» - на командировки цехового
персонала
Д-т 92 «Административные расходы» - на командировки
общехозяйственного персонала
б) на хозяйственные расходы:
Д-т 20 «Производственные запасы»
Д-т 22 «Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы» - на
стоимость приобретенных запасов или оплаченных расходах на их перевозку,
хранение
Д-т 15 «Капитальные инвестиции» - при оплате расходов на
капитальное строительство, приобретение основных средств и нематериальных
активов
К-т 372 «Расчеты с подотчетными лицами»
По каждому авансовому отчету определяется результат
использования аванса Если сумма аванса превышает расходы, неиспользованная
сумма возвращается в кассу:
Д-т 30 «Касса»
К-т 372 «Расчеты с подотчетными лицами»
Если сумма фактических расходов превышает сумму аванса,
перерасход возвращается подотчетному лицу из кассы:
Д-т 372 «Расчеты с подотчетными лицами»
К-т 30 «Касса»
Аналитический учет расчетов с подотчетными лицами организуется в
разрезе лицевых счетов и по каждой авансовой суммы отдельно

Скачано с www.znanio.ru

alt: Учет расчетов с подотчетными лицами

title: Учет расчетов с подотчетными лицами


extracted_text:
Творческий отчёт по воспитательной работе.
Дом, в котором уютно всем….
Вот дом, в
котором уютно всем.

А,  это -  квартира, довольно вместительная,
Оформлена с любовью нашими родителями.
Здесь школьные парты, доска для учения,
А ещё есть место для отдыха и развлечения.

А это я – учитель, 2-А классный руководитель.

А это ученики мои любимые,
Творческие, умные, очень спортивные,

Активны в учёбе, много читают,
Во внеклассной работе
Призовые места занимают.

А это наши родители,
Помощники детям  и классному руководителю.

Несчастных у нас не отыщете лиц:
«Всё лучшее детям!» - вот классный девиз.

Творим, сочиняем, танцуем, поём,
ДК посещаем, в походы идём,

Проекты выполняем – кругозор свой расширяем.
Фотографируем, играем, ИКТ – применяем.

Для укрепления души и тела,
В соревнованиях участвуем смело,
Патриотами Республики растём,
Чтим подвиги предков, им песни поём.

Участвуем в ярмарках два раза в год,
Костюмы придумываем, удивляем народ.
Здесь не обойтись и без наших родителей,
Помощников детей и классного руководителя.

А это творческие группы, работают активно,
Поручения выполняют всегда креативно,
Чтобы классные мероприятия проходили увлекательно,
Подход находим ко всему изобретательно.

Атмосфера в классе положительная –
Это, поверьте, не удивительно.

КТД в нашем классе – дело привычное,
Все принимают в нём участие личное.
С нами всегда наши родители,
Помощники детям и классному руководителю.

А вот результаты нашей работы:
В коллективе у нас всегда есть заботы,
Перспективный план намечаем,
Работу по сплочению класса продолжаем.

Здоровый дух будем укреплять,
Старшим – почёт, малышей не обижать.
Не забываем патриотическое направление,
Чтобы росло морально-нравственное поколение.
В плане, конечно, есть место родителям,
В содружестве с детьми и классным руководителем.

file_name: Творческий отчет.docx

alt: Участвуем в ярмарках два раза в год,

alt: КТД в нашем классе – дело привычное,

alt: Здоровый дух будем укреплять,


extracted_text:
Практическая
работа №23
Тема:
Эксплуатационные требования к компьютерному рабочему месту.
Продолжительность 90 мин
1.учебная цель: ознакомиться с эксплуатационными требованиями к
компьютерному рабочему месту; профилактическими мероприятиями для компьютерного
рабочего места в соответствии с его комплектацией для профессиональной
деятельности
2. Практические задачи, задания, упражнения.
Задание №1. Отразите основные санитарно-гигиенические требования к
кабинету информатики:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Задание №2. Укажите некоторые требования к помещениям кабинета
информатики:

1.

2.

3.

Задание №3. Укажите,
какие действия запрещены в кабинете информатики:

1.

2.

3.

4.

Задание №4. Укажите
комплекс упражнений для снятия усталости за компьютером:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Задание
№5. Подготовить отчёт по
практической работе
6.Список
литературы:
1.
Информатика и ИКТ базовый уровень: учебник для 10-11 класса\ И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер -  М.: БИНОМ Лаборатория знаний 2012
2. Информатика и информационные технологии: учебник для
бакалавров/ М.В. Гаврилов, В.А. Климов – 2 –е изд. Испр. И доп. – М.: Издательство
Юрайт, 2012. -350с.
3.
Информатика и ИКТ. Практикум для
профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей: учеб.
Пособие для сред. Проф. Образования / М.С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова. – 2-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 240с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа № 23 Тема :


extracted_text:
Редактирование
и анализ данных с помощью запросов
Microsoft Access
позволяет не только выбирать нужные данные, но и изменять их с помощью
специальных запросов. Такие запросы называются модифицирующими или запросами
на изменение. Существует четыре типа запросов на изменение.
·
Запросы на
создание таблицы. Создают
таблицы на основе данных, содержащихся в результирующем множестве запроса. Чаще
всего этот тип используется для экспорта информации в другие приложения. Кроме
того, запросы на создание таблицы удобно применять для копирования таблиц в
другую базу данных. В некоторых случаях с их помощью можно повысить
быстродействие форм и отчетов, базирующихся на одном сложном запросе.
·
Запросы на
добавление записей позволяют
добавить в таблицу создаваемые запросом записи.
·
Запросы на
обновление
изменяют значения полей в записях таблицы, отобранных с помощью запроса.
·
Запросы на
удаление удаляют
из таблицы записи, соответствующие результирующему множеству запроса.
Если таблицы содержат
большое количество данных, важно не только извлечь нужные данные, но и как-то
обработать их, т. е. представить в виде, удобном для анализа. В предыдущих
версиях Access для этого существовал специальный вид запросов — перекрестные
запросы. В Access 2002 для анализа данных можно применять сводные таблицы —
мощное и удобное средство анализа, уже давно прекрасно зарекомендовавшее себя в
Microsoft Excel. Сводные данные можно теперь представить не только в табличном,
но и в графическом виде с помощью сводных диаграмм.
Более простым способом
обработки результирующих данных запроса является группировка и вычисление
различных итоговых значений. Это можно сделать прямо в запросе на выборку,
определив поля для группировки и используя статистические функции.