extracted_text:
«Как переносить слова  с одной
строки на другую?»

Цель урока: повторить
правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на
другую.
Планируемые результаты
(личностные и метапредметные)
Личностные УУД :умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Познавательные УУД:
переносить слова с одной строки  на другую.
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД: умение
определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Оборудование :

 Учебник «Русский
     язык.2класс», В.П .Канакина, В.Г.Горецкий, с.71-72,
 Презентация «Как
     переносить слова. 2 класс»;
Рефлексивные индивидуальные
     карты для учащихся;
Цветные карандаши;
Карточки с заданиями;
Сигнальные палочки для
     оценки работы.

Ход урока:

       I.
Организационный момент. Настрой на урок.
- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Мне приятно
видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот урок принесет вам радость познания.
Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной:

             «Я в школе, я на уроке.
              Я радуюсь этому.
              Внимание мое растет.
              Я как разведчик, все замечу.
              Память моя крепка.
          Голова мыслит ясно.
          Я хочу учиться.
          Я готов к работе.
          Я работаю».

Девиз нашего урока:
Хочешь  грамотным быть, учись
мыслить, думать и творить!   (Слайд 2)

    II.
Актуализация знаний

1.   Каллиграфическая минутка

             Я тетрадь  свою открою
И наклонно положу,
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку я вот так держу,
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Рр
Трава, дрова, труд
,сорока,
- Какую букву будем
писать на каллиграфической минутке?
-Какой звук она
обозначает в словах, записанных на доске? (Она обозначает согласный, твердый,
непарный, звонкий звук в данных словах.
- Запишите слова с
доски. Какие орфограммы в словах вам встретились? Подчеркните их, назовите
проверочные слова.
- Как определить,
сколько слогов в слове?

Сколько в слове гласных,
Столько и слогов.
Это знает каждый
Из учеников

 - Назовите
односложные слова (труд). Как можно назвать остальные слова?
- К какому слову
нельзя подобрать проверочное слово? (сорока)
Физкультминутка .
Притворяшки.

Дружно встаньте, детвора.
Отдохнуть пришла пора!
Притворитесь-ка совой –
Покрутите головой.
Притворитесь тучками –
Помашите ручками.
Притворитесь свинками
И потритесь спинками.

2.Словарная
работа.
- Отгадайте
загадки и запишите отгадки..
1.Белый камень
В воде тает (сахар)

2.Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, тебя с ног
сбивает, слышишь его, да не видишь его. (ветер)

3.Ствол белеет, шапочка зеленеет. ( берёза)

4.Синоним к слову мгновенно  (быстро)

5. Здесь родился, живешь,
Уезжаешь — скучаешь,
Как зовут это место, знаешь? (Родина)

6. Куда бежит – сама не знает. В степи ровна,
В лесу плутает, споткнется у порога.
Что это? … ( дорога)

7.Антоним к слову до свидания (здравствуйте)

8.Синоним к слову до свидания ( прощай).

( Самопроверка с доской. Самооценка)
- Сейчас мы запишем еще одно слово: его можно отнести и к
лимону, и банану, к солнцу  и  осенним листьям. Произнесите это слово.
Разделите на слоги. Какой гласный звук слышится в первом слоге?

- Запишите
слово   жёлтый.
Какая буква пишется не так, как слышится? (Буква Ё на
месте звука О.)
Подберите
однокоренные слова. (Желток, желторотик, желтизна, желтуха, пожелтели.)
Какие
буквы чередуются в корне? (Ё-е.)
Выделите
корень. Подчеркните букву Е. (Желт-.)
 - Поставьте в словах ударение, подчеркните  буквы, которые
надо запомнить.
Назовите трехсложные слова (здравствуйте, дорога). В каком
из записанных слов количество звуков не совпадает с количеством букв? Почему?
( здравствуйте)

Физкультминутка.
«Ленивые восьмерки»,  «Шапочка умника»
Ленивые восьмерки (упражнение активизирует структуры мозга,
обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисовать в
воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а
затем обеими руками.
Шапка для размышлений (улучшает внимание, ясность
восприятия и речь): «наденьте шапку», т.е. Мягко заверните уши от верхней точки
до мочки три раза.

  III.
Самоопределение к
деятельности

- Расшифруйте анаграмму и предположите, чему новому вы
сегодня научитесь (Слайд3)

- Вы записали словарные слова. Всем ли хватило места на
одной строке? Как вы вышли из положения?

 - Послушайте стихотворение-шутку А.Шибаева «Как я перенёс слова»

Мы изучали перенос,
Вот как слова я перенёс:
Едва
Я перенёс:
Е-ДВА
Как получил за это «ДВА».
Укол
Я перенёс:
У-КОЛ
 И получил
За это «КОЛ».
Опять
Я перенёс:
О-ПЯТЬ
 Теперь,
Наверно,
Будет «ПЯТЬ». (слайд3)

- Как вы думаете, будет у ученика «пять»? (Нет.)
- Почему?
(Он не знает правила переноса.)
-Какое
правило забыл мальчик? (Одну букву нельзя оставлять на строке или переносить.)
-Чтобы грамотно писать, мы сегодня повторим правила переноса.

 IV.
Работа по теме урока с
учебником

- Откройте
учебник на с. 71.
- На какой
вопрос мы сегодня ответим? (Как переносить слова с одной
строки на другую?)
Упр. 107
(с. 71).
- Прочитайте
про себя правила переноса.
- Как
переносят слово? (По слогам.)
- Чего нельзя делать? (Одну букву
оставлять или переносить на другую строку, отделять буквы Й, Ь и Ъ от буквы,
стоящей перед ними, переносить слова, состоящие из одного слога.)

Я сейчас вам расскажу,
Как слова переношу.
Здесь порядок очень строгий:
Делим все слова на слоги,
Переносим по слогам.

Работа с презентацией «Как
переносить слова»
Первичное закрепление
Упр. 108 (с. 71).
- Разделите их вертикальной линией для переноса: медведь,
дождь, язык, пальто, очки, ключ, чайник, молния, русский, иней, учитель, обувь
- Подумайте, все ли из них можно перенести? Соберите
цветок. Остались ли у вас «лишние» слова?
 - Кому бы вы хотели подарить эту ромашку?  (высказывания
детей)
- Улыбнемся и пожелаем друг другу добра.
Закрепление изученного материала
Упр. 109
(с. 72).

- Прочитайте стихотворение шепотом. Кто хочет прочитать
стихотворение выразительно?
- Придумайте
заголовок. (Осень.)
- Какие слова употреблены в переносном значении? (Заглянула,
желтые метели.)
- Спишите
стихотворение, соблюдая стихотворную строку.(Значок «Работа в паре»).Обменяйтесь
тетрадями и проверьте работу. Ошибки исправляем простым карандашом.  Верните
тетради обратно.
 - Возьмите зеленую ручку,  подчеркните слова, которые
нельзя перенести. Какие слова подчеркнули? (Осень, сад, за.)
- Прочитайте второе предложение, назовите в нем подлежащее,
сказуемое. Как называют подлежащее и сказуемое?

    V.
Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика «Вот помощники мои»

Вот помощники мои, их как хочешь поверни:
(Смотрим на раскрытые ладони)
И вот эдак, и вот так, не обидятся никак.
(Потираем руками)
Раз, два, три, четыре, пять,
(Хлопаем в ладоши)
Не сидится им опять.
(Встряхиваем кистями)
Постучали,
(Поочередное постукивание подушечками пальцев двух рук)
Повертели
(Круговые вращения кистью)
И работать захотели.

 VI.
    Работа в паре.

Упр. 110 (с. 72).
- Прочитайте,
что нужно сделать в упражнении. (Составить две загадки о нотах.)
Поработайте в парах.
- Какие
загадки у вас получились? (Семь ребят на пяти проводах
отдыхают. Стая птах на лесенке заиграла  песенки.)
- Как
перенести  слово проводах? Разделите на слоги…

VII.
Рефлексия. Дифференцированная
работа.

- Перед вами на столе лежит по 2 карточки, и вы должны
выбрать одну  по своим силам и выполнить задание.

- Кто выбрал
карточку №1?

КАРТОЧКА № 1
Раздели их для переноса .
Ваня, лайка, дубок, пеньки, ванна.

Кто
выбрал карточку №2?

КАРТОЧКА №2
Подчеркни зелёной ручкой слова,
  которые нельзя переносить.

Ирина,
  Иван, Ваня, Рая, Раиса, лайка, дубок, пеньки, ванна.

(Дети
выполняют работу.)

Проверка работ у всех детей. Самооценка.

- Выразите свое отношение к материалу урока:
Зеленый
цвет – все понятно по теме урока.
Желтый
цвет – есть вопросы.
Красный
цвет – ничего не понятно.
VIII.  Подведение итогов
урока

- Какие правила нужно
соблюдать при переносе слов?
- Какие слова нельзя
переносить?
- Кто из вас не ошибается при переносе
слов?
IХ. Домашнее задание

Упр. 107, с. 71 (устно).
Упр.  111, с. 72 .

Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?

-
Посмотрите внимательно на свои карты и оцените свою работу на уроке с помощью
сигнальных палочек.
- Давайте поблагодарим друг друга за
работу на уроке.

—

Самоанализ урока

«Как
переносить слова  с одной стороны на другую?»»

      Данный урок  построен с применением  здоровьесберегающей   и
личностно-ориентированной технологии .
                 Это
38 урок в  общем курсе русского языка 2 класса ,17 урок по теме «СЛОВА, СЛОВА,
СЛОВА…»

Тип
урока - открытие
нового знания.
Организация
деятельности учащихся на уроке:
самостоятельно определяют тему урока, ставят цели своей работы на уроке,
Высказывают
своё мнение по проблеме урока, отвечают на вопросы, участвуют в играх,
оценивают свою деятельность

В классе обучается 2 человека (1 мал.,1  дев.). До октября 2013 года обучалось
4 учащихся. Два ученика выбыли в приемные семьи.
Илья.
Умение действовать по правилам – средний уровень. Уровень сформированности
наглядно-образного мышления – ниже среднего. Умеет удерживать цель.
Сформированность произвольности психических процессов снижена. Уровень
актуального развития – ниже среднего. Мотивационная готовность низкая,
преобладает игровой мотив.
Галя.
Уровень ориентировки в окружающем, запас знаний высокий. Умение действовать по правилам
– средний. Уровень сформированности наглядно-образного мышления – ниже
среднего. Планирование своей деятельности – нуждается в контроле.
Сформированность произвольности психических процессов – снижена. Уровень
актуального развития – ниже среднего. Средний уровень готовности к обучению в
школе. Преобладает игровой мотив.
Организуя
работу на уроке,  старалась учитывать  индивидуальные возможности каждого
ученика.

При проведении урока ставились цели:
-
познавательная: повторить правила переноса слов; формировать умение переносить
слова с одной строки на другую;
-
развивающая: способствовать развитию и коррекции мышления, произвольного
внимания, памяти, мелкой моторики;
-
воспитательная: способствовать формированию мотивации учащихся к учебной деятельности,
активизировать работу на уроке.

Работа строилась в соответствии с требованиями ФГОС к проведению уроков со
здоровьесберегающими и личностно-ориентированными технологиями:
1.
Динамичность
восприятия.
2.
Продуктивная
обработка информации.
3.
Развитие и коррекция
 психических процессов, которые реализовывались через:
o
Разнообразные задания,
обеспечивающие смену видов деятельности;
o
Задания,
предполагающие самостоятельную обработку информации;
o
Дозированную,
поэтапную помощь учителя;
o
Включение в
урок специальных упражнений на развитие высших психических процессов;
o
Задания с
опорой на несколько анализаторов (зрительный, слуховой);
o
Создание
условий для самооценки;
o
Индивидуальную,
дифференцированную работу с учётом возрастных особенностей;
o
Проблемные задания;
                        Развёрнутую
словесную оценку, поощрение;
o
Отсутствие нерабочих
пауз и как следствие – улучшение дисциплины;

  На уроке осуществлялись межпредметные связи (чтение
+ письмо + развитие речи), положительный настрой на работу, осуществлялась
дифференциация заданий по объёму; использовались графические знаки для
формирования самооценки. На уроке были видны достижения каждого ученика для
всего детского коллектива, применялись физкультминутки разной направленности
воздействия (зрительная, пальчиковая, общеукрепляющая). Таким образом,
проведенная  работа на уроке позволила достичь поставленных целей.

КАРТОЧКА № 1
Раздели их для переноса .
Ваня, лайка, дубок, пеньки, ванна.

КАРТОЧКА №2
Подчеркни зелёной ручкой слова,
  которые нельзя переносить.

Ирина,
  Иван, Ваня, Рая, Раиса, лайка, дубок, пеньки, ванна.

КАРТОЧКА № 1
Раздели их для переноса .
Ваня, лайка, дубок, пеньки, ванна.

КАРТОЧКА №2
Подчеркни зелёной ручкой слова,
  которые нельзя переносить.

Ирина,
  Иван, Ваня, Рая, Раиса, лайка, дубок, пеньки, ванна.

КАРТОЧКА № 1
Раздели их для переноса .
Ваня, лайка, дубок, пеньки, ванна.

КАРТОЧКА №2
Подчеркни зелёной ручкой слова,
  которые нельзя переносить.

Ирина,
  Иван, Ваня, Рая, Раиса, лайка, дубок, пеньки, ванна.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как переносить слова  с одной строки на другую.doc

alt: Ход урока: I.

alt: Отгадайте загадки и запишите отгадки

alt: I. Самоопределение к деятельности -

alt: Дети выполняют работу.)

alt: Продуктивная обработка информации

alt: КАРТОЧКА № 1 Раздели их для переноса

title: Конспект  урока русского языка  во 2 классе на тему: "Как переносить слова  с одной строки на другую"


extracted_text:
Внеклассное
занятие.
1
класс
Все
профессии важны.
Цель: познакомить детей с разными   профессиями, их
ролью в жизни людей.
Задачи: уточнить понятие «профессия»; дать общие
сведения о содержании труда людей разных профессий; формирование навыка работы
в группе.
Дети сидят по группам (6-7 человек в
группе, 5 групп), на столах таблички: строители, стилисты, художники, повара-
кондитеры, архитекторы.

1.
Подумайте, что
было бы, Когда сказал портной:
-Шить платья мне
не хочется,
Устрою
выходной!
И
все б портные в городе
За
ним ушли б домой
Ходили
бы люди голые
По
улице зимой.
Подумайте,
что было бы,
Когда
сказал бы врач: - Рвать зубы мне не хочется,
Не
буду, хоть ты плачь!
Больным
врачебной помощи
Ни
стало б никакой.
А
ты б сидел и мучился
С
подвязанной щекой.
Подумайте,
что было бы, Когда сказал шофер:
-
Возить людей не хочется!
И
выключил мотор.
Троллейбусы,
автобусы
Засыпало
снежком,
Рабочие
на фабрики
Ходили
бы пешком.
Сказал учитель в школе бы:
-Мне в нынешнем году
Учить
детей не хочется,
Я в школу не
приду!
Тетради
и учебники.
Валялись
бы в пыли
А
вы бы неучеными
До
старости росли.
Подумайте,
какая бы
Случилась
вдруг беда! Но только так не сделает Никто и никогда
И
люди не откажутся От нужного труда:
Учитель
обязательно Придет на утро в класс
 И
пекари старательно Хлеб испекут для вас.
Любое
дело выполнят Что им не поручи,
Портные
и сапожники,
Шоферы
и врачи.Мы все семьею дружною В одной стране живём
И каждый честно трудится
На месте, на своём.

- Как думаете, какова тема нашего занятия?
А что вы хотите узнать о профессиях?
Что такое «профессия»?
«Профессия
- это основное занятие человека, его трудовая деятельность».
2.
Какие
профессии вам знакомы?
Послушайте
внимательно стихотворение. Герой стихотворения Петя Иванов утверждает, что
отлично знает все профессии. Так ли это?

Наш знакомый мальчик Петя
Неплохой парнишка , но…
Говорит, что все на свете
Знает он давным-давно.
Как-то собрались ребята
Во дворе у нас гурьбой.

- Санитар, - спросила Ната, -
Это кто еще такой?

-А связист? – спросил Сережа,-
Слесарь кто- не знаю тоже…

- Погодите,- крикнул Вова,-
Спросим Петю Иванова.

 Петя так сказал:- Друзья!
Вам на все отвечу я.
Все профессии я знаю.

Так! Внимание! Объясняю!
Санитар – на санках мчится,
Ничего с ним не случится.
Он ведь мастер  в санном спорте,
Тут со мною вы не спорьте.

По горам, по перевалам
Вас  ведет горняк усталый.
Он к горам давно привык.
Покорит он снежный пик.

Операция идет:
Кровельщик здесь кровь сдает.
Кровь вливается больному….
Он уже здоров и  дома!

 А печник печет печенье,
Очень вкусное, с вареньем!
Может булочку испечь.
Ах, была бы только печь!

Дорогие наши дети!
Что здесь перепутал Петя?
Или не перепутал. Давайте разберёмся.

- Санитар - это мастер санного спорта? Чем занимаются
санитары?
Расскажет
Таня:
вместо названия «санитарка» иногда употребляют «няня», «сиделка». В обязанности
санитара входит проветривание и уборка палат, кабинетов, туалетных комнат,
коридоров и других помещений; подготовка и подача медсестре грелок, клизм;
смена постельного и нательного белья, перекладывание больных, перевозка и
переноска их, умывание, купание.

-
А горняк по словам Пети покоряет горы. Это так?
Уточнит
для нас Женя:
Горняк — человек, работающий на
добыче полезных ископаемых открытым или подземным способом; работник горной
промышленности, горнорабочий или горный инженер.
Профессия
очень опасна, часто происходят обвалы или взрывы газа под землей, что приводит
к травматизму, а также гибели людей. В связи с этим, шахтеры уходят на
заслуженный отдых после двадцати лет работы.
Кровельщик, как говорит Петя,
тот кто сдаёт кровь. А вы как думаете?
Растолкует
нам Алёша:
Профессия кровельщика - одна из самых древних. Любое здание жилое или
промышленное покрывается кровлей. Заготовкой и укладкой кровли занимается кровельщик.
Основная задача кровельщика - уложить кровлю так, чтобы она как можно дольше
служила людям.
А
что делает печник. Печет для нас булочки?
Скажет точно Диана: Печник занимается
кладкой печей, каминов
Рабочий, специалист по установке и
ремонту печей. Дом без тепла — это что-то очень неуютное,
а в холодное время года еще и непригодное для проживания.
Поэтому на Руси всегда в почете была профессия печника. Построить
печь — настоящее мастерство.
А
какая из них самая важная?
Вывод:
Все профессии важные и нужные.
3.     Видеозагадка
(Андрей Викторович, папа ученика, рассказывает о своей професссии водителя
маршрутного такси, не называя профессию. Детям надо отгадать профессию по
описанию)
Эдуард Михайлович – гость нашего классного
часа, солист оперы, рассказывает об особенностях своей профессии.

Игра «Чудесные коробки» Работа в группах.
Надо достать все предметы из коробки, узнать людям каких профессий они
принадлежат. Чем они занимаются.
А) Фонендоскоп, термометр- врач.
О враче расскажет Лида.
Б) Ножницы, иглы, метр – портной
(слайд)
В) Каска, огнетушитель – пожарный (слайд)
Г) Ножницы, расчёска, плойка – парикмахер
(слайд)
Д) Фотоаппарат – фотограф (слайд)

4.     Играем в
профессии.
Архитекторы. Задание:
собирают картинку здания из пазлов.
Повара – кондитеры. Задание:
на готовые печеньки в форме мишуток наносят узоры с помощью кондитерского
крема.
Строители. Задание:
из лего строят макет детской площадки.
Художники. Задание:
на картонных тарелках рисуют узоры.
Стилисты. Задание: из подготовленных
вещей готовят разные модели и демонстрируют.

 Работают в группах 5-7 мин.
Подведём итог.

5.     Дети читают стихи
о профессиях

1.Хочу я стать
врачом зубным
И
улыбаться всем больным:
-Не
дёргайся, голубчик,
Вот
твой молочный зубчик!
2. Продавцом хочу я
быть,
Но
за прилавком не грубить:
-
Пройдите, бабушка, вперёд,
А
этот мальчик подождёт.
3.Быть парикмахером
хочу:
Девчонкам
косы отхвачу
И
сделаю им стрижку
Под
плюшевого мишку!
4. Я хочу шофёром
быть.
Грузы
разные возить.
5. Я мечтаю о
балете.
Лучше
нет его на свете
6. В красках я души
не чаю.
Стать
художником мечтаю.
Закажите
мне портрет.
Справлюсь
я, сомнений нету.
7. Я хочу стать
пианисткой.
Замечательной
артисткой.
Музыка
со мною с детства,
 Я
люблю её всем сердцем.
8. Я мечтаю стать
скорей
Воспитателем
детей.
С
ними петь, гулять, играть.
 Дни
рожденья отмечать.
9. Готов поделиться
мечтою своею,
Строителем
хочется стать поскорее.
Дома
и дворцы научусь возводить
И
школы, куда будут дети ходит
10. Все профессии
прекрасны.
Все
профессии важны.
Знаем
мы, что наши руки
Будут
Родине нужны!

6.     Рефлексия.
Кому было интересно и полезно наше
занятие?

Соберём цветок желаний. Цветик -
семицветик.  Выберите любой лепесток подпишите имя и профессию, кем хотите
стать, когда вырастите.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Все профессии важны.docx

alt: Внеклассное занятие. 1 класс

alt: Дорогие наши дети! Что здесь перепутал

intro: Внеклассное мероприятие проводится для учащихся 1-3 классов по профориентации детей начальной школы. Класс делится на группы 6-7 человек.  Привлекаются для участия родители класса: рассказывают о своей профессии, а также в качестве консультантов - помощников в каждую группу.

title: Внеклассное мероприятие в 1-3 классе "Все профессии важны"


extracted_text:
Заниятие «Звук и
буква И» 1 класс.

Содержание
занятия:
I.
Организационный момент.
Здравствуйте,
ребята и гости! Сегодня урок логопедии.
Улыбнитесь
друг другу, пожелайте хорошего настроения.
Давайте
повторим нашу речевку:

Мы
будем разговаривать,
Мы
будем выговаривать,
Так
правильно и внятно,
Чтоб
было всем понятно!

II.
Основная часть.
1.Чтобы
внятно разговаривать, нужно потренировать наш язычок и губы и для этого нам
надо сделать артикуляционную гимнастику.

«Широкий
язык — узкий язык»,
«Иголочка».
«Наказать
непослушный язык».
«Расческа»
«Улыбочка
— трубочка»

Чистоговорка
(картинка)

III.Сообщение темы занятия:
2.Прослушайте
загадки и отгадайте их:

Это
детская площадка.
Мячик здесь, ведро, лопатка.
И мальчишки, и девчушки
Принесли с собой…
(Игрушки)

Маленького
роста я,
Тонкая
и острая,
Носом
путь себе ищу,
За
собою хвост тащу. (Иголка)

-назовите
первый звук в слове Игрушки, Игла.
-Звук
И гласный или согласный?

Фонематическое
восприятие:
3.Игра
«Поймай звук»:
Я
буду произносить различные звуки, когда вы услышите звук И, хлопаете в
ладоши,
И
А У И А А У И И А И
-Слоги:
АХ, УХ, ИХ, ИМ, АМ, ИТ, УМ, ИМ.
-Слова:
ИРИСКА, АПРЕЛЬ, ИЗБА, ИГРУШКА, АВТОБУС, ИГОЛКА, УРОК, ИНДЮК, ОКТЯБРЬ.
-
Прочитайте протяжно и слитно сочетание букв:
ИА
АИ  ИУ  УИ  АУ  УА

4.Игра
«Скажи наоборот»
Ои
– Ио, Иа – аи, Уо – оу, Иу – уи, Ыи – иы, Ао – оа.

Физкульминутка:

5.Игра:
«Лото»
Вам
даны картинки, ваша задача положить буквы на те картинки, с которых они
начинаются. (арбуз, игла, утка, индюк, ослик, ананас, улитка, облако)

6.
Составьте рассказ с помощью картинок.
Я
буду читать рассказ, а вы дополнять его с помощью картинок.
Ответьте
на вопросы.
-Как
звали друзей?
-Какая
погода была на улице?
-Что
надо было взять с собой, когда выйдет мальчик на улицу?
-Что
обещал поставить друг?

7.В
тетрадях.
На
карточка написаны буквы, найдите букву И и обведите красным карандашом.
И
А У И А А У И И А И

8.Штриховка
букв.

file_name: Буква и звук И.docx

alt: Заниятие «Звук и буква И» 1 класс

alt: Игра «Скажи наоборот» Ои – Ио,

title: Внеклассное занятие по развитию речи. Звук и буква Ии.


extracted_text:
План-конспект урока по математике в 4
классе.

                              Тема: «Устные и письменные приемы
вычислений»
Раздел: Числа, которые
больше 1000. Сложение и вычитание  (1урок)
Тип
урока: урок
открытия нового знания и комплексного применения знаний.
Цели: Формирование
умения  письменно и устно складывать многозначные числа.
-
Способствовать развитию умений применять переместительное и сочетательное
свойства сложения;
-
выбирать удобный способ для устных и письменных вычислений;
-
решать и составлять текстовые задачи.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные: научатся
применять переместительное и сочетательное свойства сложения, выбирать удобный
способ для устных и письменных вычислений, решать текстовые задачи.
Метапредметные:  создать условия
для обучающихся:  понимать учебную задачу, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои
достижения на уроке; извлекать информацию из разных источников.
Регулятивные УУД
·  принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с
учителем ставить учебные задачи;
·  планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей;
·  адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и уч-ся;
·  учиться  строить  высказывания,  определять  цели
конкретного  задания,  проверять  и оценивать результаты работы.
Познавательные  УУД
 ·  поиск и выделение
необходимой информации
·   структурирование
знаний
·  постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении примеров
·  выбор наиболее эффективных
способов решения
Коммуникативные УУД
·  умение с достаточной
полнотой и точностью излагать свои мысли
участвовать в коллективном обсуждении проблемы
·  приходить к общему решению
Личностные: проявляют
интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых
и творческих подходов к выполнению заданий, использовать в общении правила
вежливости.
Технологии:
деятельностного
и  проблемного обучения.
Методы: репродуктивный,  частично –
поисковый, критического
мышления,  метод
контроля.

Формы:  фронтальная,
индивидуальная,  групповая, парная
Оборудование: мультимедийный
проектор,  компьютер, презентация,
учебник
«Математика» М.И.Моро, 4 класс, 2018г., индивидуальные доски, буклеты «Муйский
район»,  листы самооценки.
Этапы
урока:

Мотивация
     к учебной деятельности (1 мин).
Актуализация
     знаний и фиксация затруднений в пробном действии (6 мин).
Выявление
     места и причины затруднения (1 мин).

IV.  Построение проекта
выхода из затруднения (2 мин).
V. Реализация
построенного проекта (10 мин).
VI. Первичное закрепление
во внешней речи (5 мин).
Физкультминутка
(2 мин).
VII. Самостоятельная
работа   с  самопроверкой по эталону  (5 мин).
VIII. Включение в систему
знаний и повторения (5 мин).
IX. Рефлексия
учебной деятельности (2 мин).
X. Домашнее задание
(1мин).
Ход урока:
I.Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.
- Добрый день, друзья!   В уголке «Хогвартса» опять письмо!
Прочитаем?
Здравствуйте, дорогие ребята 4Б класса!
Мы рады проинформировать вас
о том,  что для успешного зачисления  в Школу чародейства и волшебства «Хогвартс», вам  предлагается составить
математические задачи для наших учеников. Пожалуйста, отразите в текстах задач
сведения про  школу, посёлок  или район. С нетерпением ждём вашу сову не
позднее 1 декабря 2019г. Желаем удачи!
Искренне ваша,  заместитель директора  Минерва  МакГонагалл.

Выполним просьбу? Я предлагаю оставить это задание на
математический десерт, т.к. сначала надо изучить тему урока.   Хорошее
настроение у всех?                                                      Пусть для нас всех на уроке
сопутствует успех!
- Запишите в тетрадь - число и классная работа.
II. Актуализация знаний: 1. Мин-ка чистописания: Какое многозначное число можно составить, используя эту
информацию? Допишем год. Отделим классы.
- Какое число получилось? (27 11 19)
-Что
мы можем сказать о данном числе?  - Какие классы присутствуют?
-Назовите
единицы каждого  разряда в каждом классе. Какой наивысший?
-Запишите
соседей числа (271 118, 271 120)
На сколько последующее больше предыдущего? Как узнали?
Мы это всё знаем? Зачем повторяем? (Пригодятся для усвоения новых
знаний).
III. Самоопределение
к деятельности.  1. Устный счет:
Посмотрите на доску: 164 + 45 + 36 +
355                                                                                -
Если уметь применять свойства сложения, то значение
выражения можно вычислить устно (см. уч-к с.104) - Озвучьте эти
св-ва:
1)От
перестановки слагаемых сумма не изменяется
(переместительный)
2)Два соседних слагаемых можно заменить их суммой (сочетательный)
-Какое
свойство применим? Вычислите. (164 + 36) + (355 + 45) =
200 + 400 = 600
- Примените
правила сложения, выполнив задание на с.60 №260
 Работа
в парах (В
парах по 1 примеру каждому ряду, 1-й все)                                                                  2 й– 1
ряд       3 й– 2 ряд     4й –3 ряд    ( +, - в листе самооценки).
2. Фиксация затруднений в пробном действии. Выявление места и
причины затруднения.
345+345  (690)
3456+3456  (6 912)
34 567 + 34 567   (69 134)
- Выберете себе пример  по силам и решите.
 Желающие выйдите к доске. Проверьте и поставьте +, - в листе
самооценки.
- Чем отличаются примеры? (количеством цифр в числах)
- Объясните решение первого примера, выполнив запись столбиком (в
тетради)
- Складывали ли мы четырехзначные числа столбиком? (нет)
- Кто сможет объяснить, как решить второй пример? (Желающий ученик
решает пример на доске с объяснением)
- Кто сможет сложить пятизначные числа столбиком? (Желающий ученик
решает пример на доске с объяснением)
- А теперь проверьте решение последнего примера вычитанием. Кто
сможет это сделать? (Желающий ученик решает пример на доске с объяснением)
- Какой вывод можно сделать? (многозначные
числа складывают и вычитают столбиком так же, как трехзначные).
IV. Сообщение темы, цели урока.
- Какова будет  тема урока?  (Сложение
и вычитание многозначных чисел столбиком).
Что нам  нужно
вспомнить для данной темы?
 (алгоритм
сложения и вычитания  в столбик, разряды и классы).

- Сформулируйте цели урока.
1. Научимся выполнять сложение и вычитание многозначных чисел
столбиком.
2. Повторим алгоритм письменного  сложения и вычитания
многозначных чисел.
3. Включим новые знания в решение задач и уравнений.
- Начнём выполнять задачи?! Но сначала отдохнём.
Физминутка: «До чего дошёл прогресс»
(движения под музыку)Приключения
Электроника.mp3
-
Надо ли  нам уметь складывать и вычитать многозначные числа, если прогресс довёл
человечество до роботов, вычислительной техники?
V. Изучение нового материала.  1.Работа по учебнику.
- Сравним наш вывод с выводом в
учебнике.                                                                                -
Прочитайте текст рядом с красной чертой на с.60
- Применяя этот вывод, проверьте решение примеров на
слайде №2.                                                Кто
прав: Маша или Миша?
- Что необходимо знать и уметь, чтобы успешно выполнять +,- многозн.ч.?
 -
Но для этого составим алгоритм сложения и вычитания многозначных
чисел.
                   2. Работа в парах: Составление
алгоритма сложения и вычитания многозначных
чисел.                                      Алгоритм:
1. Пишу сотни тысяч под сотнями тысяч, десятки тысяч  под десятками тысяч, единицы

под единицами и т.д
2. Складываю единицы
3. Складываю десятки
4. Складываю сотни
Итог: (по слайду
№3)
………………………
5. Читаю ответ
(аналогично с вычитанием)

3.
Самостоятельная
работа.
Решите  2 примера  самостоятельно с самопроверкой (по слайду №4,5)
385 746 + 23 352 = 409098
409 098 – 385 746 = 23 352
Самооценка в листах.
VI. Первичное закрепление.  Разноуровневая
самостоятельная работа. (Примеры на слайде №6)
 – Теперь каждый из вас может  попробовать свои силы, выбрав
задание. Прочитайте задания на слайде и выберите то, с которым  вы справитесь.
Уровень 1.
Выполни
вычисления.
+4235
        _36798
  1943
          19467

Уровень
2.
Вычисли, записывая
решение столбиком.
18506 + 32993
14238 – 2387
Уровень
3.
Вычисли,
записывая решение столбиком, и проверь сложение вычитанием, а вычитание
сложением.
13534 + 32994
126547 – 79652
Самопроверка по слайду.
Вывод:1.Если надо что-нибудь
посчитать устно, то иногда это можно сделать быстрее и легче,
пользуясь переместительным и сочетательным свойствами сложения.                   2.При сложении и вычитании многозначных чисел числа записывают
одно под другим, одинаковые разряды стоят строго друг под другом: единицы
под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями. Выполняем
вычисления с наименьшего
разряда.
3.Письменное сложение и вычитание любых многозначных чисел выполняется так же,
как сложение и вычитание трёхзначных
чисел.
4.Проверяем сложение вычитанием, а вычитание сложением.

VII. Включение в систему знаний и повторения. Решение задач.
1.Коллективная работа: С.60 №264—
чтение, разбор, решение дифференцированно: сам-но,  на индив. досках 2
уч-ся, схемы-опоры для нуждающихся.

2.Работа в группах. (Письмо  с заданием из Хогвартса).
- Давайте
выполним просьбу учеников  из Хогвартса.
-Наша цель - составить задачи
про Муйский район,  п.Таксимо. Т.к. тема: сложение вычитание многозначных
чисел, то и задачи составим с многозначными ч. Помогут вам буклеты и
рекомендации. (Раздаю конверты с материалами).

VIII. Рефлексия:
 - Какая цель была поставлена  на уроке? - Удалось выполнить?
IX. Итог: Самооценка (лист): -Посчитайте баллы и
поставьте себе отметку. Кто желает озвучить свою отметку, пожалуйста!
X. Домашнее задание: (Слайд №7) Стр.
60  № 263, №265, №266 (по выбору 2 номера).
Дополнительно: Посмотрите на №261. Прочитайте (объясни,
что обозначают в рамках на полях записи)
(1)Если к числу прибавить 0, то получится тоже самое число;
2)если к 0 прибавить число, то получится тоже самое число;
3)если из числа вычесть 0 – то получится такое же число;
4)если от числа вычесть такое же число, то получится 0)
Эти свойства нам тоже пригодятся при решении примеров.
Приложение 1. Письмо в уголке «Хогвартс»

Приложение 2. Письмо из «Хогвартса».

ШКОЛА ЧАРОДЕЙСТВА И ВОЛШЕБСТВА «ХОГВАРТС»
Здравствуйте, дорогие ребята
4Б класса!
Мы рады проинформировать вас о том,  что для успешного зачисления
в Школу чародейства и волшебства «Хогвартс», вам
предлагается составить математические задачи для наших учеников. Пожалуйста,
отразите в текстах задач сведения про  школу, посёлок  или район. С нетерпением
ждём вашу сову не позднее 1 декабря 2019г. Желаем удачи!
 Искренне ваша,  заместитель
директора  Минерва  МакГонагалл.

Приложение 3. Лист самооценки.

№1

№2

№3

№4

Итого

2б
  –правильно, 1б–частично, 0б - неверно
7-8б
  – «5»,  5-6 б – «4»,  3-4б – «3»
Твоя
  оценка: __             Оценка учителя: __

Приложение 4. Буклеты «Муйский район»

Приложение 5. Рекомендации
для групп:
№1. Составить текст задачи
на +, - многозначных чисел.                             Например, о горе
Таксима.
№2. Составить текст задачи
на +, - многозначных чисел.                             Например, о горе
Муйский Гигант.
№3. Составить текст задачи
на +, - многозначных чисел.                            Например, о
численности населении Муйского района.
№4.Составить текст задачи на
+, - многозначных чисел.                            Например, о том,
сколько лет исполнилось Муйскому району.
№5.Составить текст задачи на
+, - многозначных чисел.                        Например, о том, сколько
лет исполнилось п.Таксимо.
Приложение 5. Составленные задачи в группах.
1. Городское  население Муйского района составляет 8
431чел, сельское – 1 212 ч. Какова общая численность населения?   (9 643)
2. Посёлок Таксимо официально был основан
в 1964 году. Сколько лет нашему
посёлку? (55)
3. Образован Муйский район в 1989 г.
Сколько лет Муйскому району?  (30)
4. Высота г. Таксима 1497м. В первый день
туристы забрались  на высоту  1050м.  На сколько км им осталось подняться?
5. Высота Муйского гиганта  3067 м,
Северо-Муйского хребта 2537м. На сколько метров Муйский гигант  выше
Северо-Муйского хребта?
Приложение 6.  Самоанализ
урока.

Цель урока включала в себя три аспекта, реализация которых на уроке позволила
создать условия для эффективного обучения, развития и воспитания учащихся.
           Задачи
сформулированы  в совместной  деятельности с учетом субъективного опыта учащихся.
Отражают формирование УУД.
          Содержание
урока соответствует целям, задачам и дидактическим принципам УМК.
          Этапы четкие,
логичные, завершенные.  Переход к новым этапам осуществляется с помощью
проблемных связок. Организация  учебной деятельности оптимальная.
          Формы адекватны
целям и задачам.  Организуется включение учащихся в  следующие формы УД:
индивидуальную, парную,  групповую, самостоятельную.
          На уроке созданы условия
для  формирования универсальных учебных действий учащихся.
Познавательные УУД формируются через совместную с
учителем работу по извлечению информации из  учебника, памяток, буклетов,  что
позволяет реализовать  задачи НРК.
Регулятивные УУД формируются через умение  формулировать
тему, цели урока, составление алгоритма,  контролировать и оценивать свою
деятельность с учётом рекомендаций учителя.
Коммуникативные УУД формируются через сотрудничество с
учителем и одноклассниками, коллективное обсуждение учебной задачи, работу в
паре,  участие в групповой работе по созданию текстов задач, слушание
выступлений товарищей, дополнение и оценку их ответов.
Личностные
УУД формируются
через применение субъектного опыта учащихся, проявление
интереса, переходящего в потребность  к расширению знаний и  применению
поисковых и творческих подходов в выполнении задания - составление задач о
малой родине, соблюдение в  работе правил этики.

Задача
этапа мотивации  направлена на создание положительного эмоционального настроя и
предвосхищение интересного окончания урока.

На этапе актуализации знаний и фиксации затруднений в  пробном действии создана
ситуация успеха через воспроизведение обучающимися знаний, необходимых и
достаточных для открытия нового способа.

На этапе выявления причины затруднения и построения проекта выхода из
затруднения сформулирована  цель урока.

На этапе открытия новых знаний учащиеся  построили шаги, которые необходимо
сделать для реализации поставленной цели – алгоритм письменного сложения и
вычитания многозначных чисел.

В ходе проведения самостоятельной  работы  учащиеся  выполняют задания нового
типа, осуществляют  самопроверку по образцу,  действуя согласно алгоритму, выявляют
и корректируют  ошибки, определяют способы действий.

На этапе первичного закрепления  предложены разноуровневые задания, что создаёт
ситуацию успеха для каждого обучающегося.

     На этапе включения нового знания в систему знаний и повторения ученикам
предложено  творческое задание - составление задач, связанных с НРК.

На этапе рефлексии  организован  анализ учебной деятельности и
оценивание учащимися собственных достижений. Учащиеся определили уровень
усвоения материала, определили значимость данного урока.

В домашнем задании имело место право выбора. С помощью учителя были определены  перспективы
дальнейшего обучения  по данной теме.

Урок проведён в соответствии с требованиями  технологии системно-
деятельностного подхода. С целью избегания переутомления использовалась
физкультминутка.
           На всех этапах
урока прослеживалась положительная мотивация к учебной деятельности,
создавались ситуации успеха.
           Организация
контроля  рациональна, обеспечивала  обратную связь. Оценивание
осуществлялось  на критериальной основе с помощью оценочных листов, не только
по конечному результату, но и в процессе всего урока.

Соблюдены принципы построения урока: системно-деятельностный подход,  уровневая
дифференциация, критериальное оценивание.  Таким образом, цели и задачи урока
реализованы. Урок  соответствует требованиям ФГОС.

Сравнивая желаемый результат с реальным, делаю вывод о том, что поставленные
цели, отбор содержания, выбор форм, методов, приемов и средств обучения
работали на результат, который показал, что все аспекты цели реализованы с
небольшими ошибками.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Математика» М.И.Моро, 4 класс, 2018г

alt: Коммуникативные УУД формируются через сотрудничество с учителем и одноклассниками, коллективное обсуждение учебной задачи, работу в паре, участие в групповой работе по созданию текстов задач, слушание…

title: План конспект урока по математике в 4 классе "Устные и письменные приемы вычислений"


extracted_text:
МАТЕМАТИКА
Тема урока: Вычитание. Разность. Уменьшаемое.Вычитаемое.Значение разности
Знак «–»
Тип урока: урок открытия
нового знания.
Форма урока: урок – игра
Цель урока: Ознакомить с названиями компонентов при вычитании.
Задачи:
Образовательные:
1. Работать над правильным использованием этих терминов в речи.
2. Продолжить знакомство с областью и границей.
3. Закрепить навыки счёта в пределах 6.
4. Учить определять взаимосвязь между частью и целым.
5. Повторить сложение и вычитание на числовом отрезке.
Развивающая: развивать математические и творческие способности,
речь, логическое мышление, память.
Воспитательная: воспитывать любовь к предмету, чувство
товарищества, коллективизма.
Оборудование:
- карточки со словами «уменьшаемое, «вычитаемое», «разность»;
- рисунок Карабаса Барабаса;
- изображение трёх сундуков на конвертах;
- разрезные цифры, наборное полотно;
- учебник – тетрадь «Математика» .
Ход урока:
1. Организационный момент.
- Ребята, мы с вами уже знаем, как называются числа при сложении. Как?
- Сегодня на уроке мы должны узнать, как называются числа при вычитании.
Прозвенел звонок на урок,
Знайка с нетерпением встречи с вами ждёт.
С новыми названиями он познакомит вас.
Вот в этом конверте принёс он их в класс.
(Беру конверт, достаю из него записку):
«Я, карабас Барабас.
Похитил названия!
Хотите их узнать
Выполните мои задания».
- Что, ребята, будем спасать названия?
- Тогда за работу.
2. Устный счёт.
1. Назови ответ:

Уменьши на 1:

8

7

9

3

10

Уменьши на 2:

4

6

2

5

10

Ученики составляют примеры и решают их.
2. Решение задач:
Привела гусыня – мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки.
Три сынка, а сколько дочек?
(6 – 3 = 3)
На кустике перед забором
Шесть ярко – красных помидоров.
Потом четыре оторвалось.
А сколько на кусте осталось?
(6 – 2 = 4)
Красиво вышила Татьяна
Две лилии и два тюльпана,
Три яблока и груши.
Какие чудные цветы!
А сколько их скажи – ка ты.
(2 + 2 = 4)
Ответы выставляются на доске
- Сложите полученные ответы и отгадайте,
какой предмет Карабас Барабас любит больше всего:
3 + 2 + 4 = 9

  10 – яблоко
9 – золотой ключик
8 – конфеты

- Почему Карабас Барабас любит больше
всего золотой ключик?
(Потому, что этим ключом открывается дверь, за которой хранятся сокровища)
- Давайте выполним последнее задание
Карабаса Барабаса:
У Карабаса Барабаса три сундука.
В них хранятся золото, серебро и наши названия чисел.
Отгадайте, что в каком сундуке, если во 2 – ом сундуке – серебро, а в 1 – ом не
золото.
На доске вывешиваются 3 конверта с
изображениями сундучков.
Под руководством детей учитель записывает на доске под конвертами, что в каком
сундучке:
1 сундук: названия чисел
2 сундук: серебро
3 сундук: золото
Учитель достаёт и вывешивает на доску
карточки с названиями чисел
- Молодцы!
3. Открытие нового. Введение
компонентов вычитания.
1. Практическая работа.
- Положите на парту 6 кружочков.
Отодвиньте вправо 2 кружочка.
- Сколько кружочков осталось? (4)
- Как эту операцию записать цифрами? (6 – 2 = 4)
- Какое из чисел самое большое? (6)
- Как называется число 6? (целое)
- Как называется число 2? (часть)
- Что получается в результате? (часть)
- Верните 2 кружочка на прежнее место. А сейчас снова их отодвиньте.
- Что можете сказать о количестве кружочков с левой стороны?
(Было 6, стало 4. Количество кружочков уменьшилось.)
- Как вы думаете, какое название у числа 6? (Уменьшаемое)
(Карточки с названиями закреплены на доске, дети выбирают одно из трёх)

УМЕНЬШАЕМОЕ

ВЫЧИТАЕМОЕ

РАЗНОСТЬ

Карточка «уменьшаемое» закрепляется под
цифрой 6
- Как вы думаете, что происходит, когда мы отодвигаем, убираем предметы?
- Что мы делаем? Скажите на математическом языке. (Вычитаем)
- Какое название будет у числа 2? (Вычитаемое)
Карточка «вычитаемое» вывешивается под
цифрой 2
- А что такое число 4? (Разность)
- Или результат действия вычитания.
- А что ещё называется разностью? (6 – 2)
- Молодцы! Вы выдвинули свои версии названий чисел.
2.Работа с учебником.
- Открываем учебник на стр. 62 № 1.
- Рассмотрите запись в рамочке.
- Как называется самое большое число в записи?
- Как называется число , которое вычли?
- Как называется число , которое получили в ответе?
- Что ещё называется разностью? (Сам пример)
- Как же нам прочитать этот пример?
- Читаем хором запись в учебнике.
- Прочитайте наш пример (на доске) разными способами.
3.Нахождение неизвестных компонентов
методом подбора
№ 2 стр. 62
а) 1-я строчка таблицы:
- Что известно?
- Назовите уменьшаемое, вычитаемое.
- Разность – это что? (часть)
- Чему же она равна? (6 – это 2 и 4, значит, разность равна 4, следовательно, в
«окошко» записываем цифру 4)
б) 2-я строчка таблицы:
- Подчеркните уменьшаемое красным цветом, вычитаемое синим.
- Чему равна разность?
- Запишите результат в «окошко».
в) 3-я строчка таблицы:
- Что известно?
- Чему равно уменьшаемое?
- Чему равна разность?
- назовите целое и части.
- Чему равно вычитаемое?
- Докажите.
- Какое ещё выражение можно составить с этими числами?
(5 – 3 = 2)
г) 4-я строчка таблицы:
- Что известно?
- Что нужно найти?
- Целое обведите в кружок, а части подчеркните.
- Как найти целое?
- Запишите результат.
- Какие выражения можно составить, опираясь на полученное?
(5 – 1 = 4, 4 + 1 = 5, 1 + 4 = 5)
- Прочитайте примеры. Назовите вычитаемое, разность.
4. Физкультминутка.
Раз, да, три, четыре, пять.
Вышли дети погулять.
Оказались на лугу,
Я быстрее всех бегу.
Лютики, ромашки,розовые кашки.
Собирал наш первый класс –
Вот какой букет у нас!
5.Повторение изученного материала.
1. Области и границы.
№ 3 стр. 62
Примеры иллюстрируются из жизни.
а) Игра «Как поймать волков»
- Нужно из высоких кольев сделать два забора – один внутри другого. Давайте
попробуем.
Ребята выстраиваются в два круга.
- Где граница и область?
(Граница острова состоит из одной внешней и двух внутренних).
2.Самостоятельная работа.
№ 4 стр. 62
3.Решение примеров с помощью числового
отрезка.
№ 5 стр. 63
4.Составление числовых выражений по
рисунку
№ 6 стр. 63
а) По размеру:
- На какие группы разбили первую совокупность фигур?
(По размеру)
- Сколько фигур в каждой группе?
- Какое выражение получилось? (2 + 4)
- Сколько всего фигур? (6)
б) По форме:
-Укажите признак разбиения второй совокупности.
(По форме)
- Сколько фигур в каждой группе?
- Запишите выражение. (3 + 3)
в) По цвету:
- Сколько групп в третьей совокупности?
- Сколько фигур в каждой группе?
- По какому ризнаку разбили на группы? (По цвету)
- Какое выражение вы записали? (2 + 2 + 2)
- Что общего у всех выражений?
- Что их объединяет?
5.Знаки действий.
№ 7 стр. 63 (Решают с комментированием)
6.Решение примеров на сложение и вычитание.
№ 8 стр. 63
- Объясните смысл данного задания.
6.Итог урока.
- С чем познакомились на уроке?
- Чему учились?
- Что больше всего понравилось на уроке?
-Что лучше всего удалось?

file_name: Вычитание. Разность. .docx

alt: МАТЕМАТИКА Тема урока: Вычитание

alt: Ученики составляют примеры и решают их

alt: Положите на парту 6 кружочков.

alt: Сколько фигур в каждой группе? -

title: Конспект урока по математике Компоненты при вычитании


extracted_text:
Беседа
«Как аукнется…»
Все мы
живем в обществе. Нас окружают взрослые люди и дети, молодые и старые, мужчины
и женщины, родные и незнакомые. И все мы должны уметь находить общий язык,
общаться с разными людьми в разных ситуациях.
Общение
– это обмен сведениями с помощью языка и жестов, а также иных способов
контакта.
Как вы
считаете, можем ли мы прожить без общения?
(Нет.
Мы общаемся с членами своей семьи, родственниками, друзьями, в школе общаемся с
учителями и одноклассниками, потом будем работать и общаться на работе; даже
старые люди, которые не работают, общаются, когда ходят в магазин, вызывают
врача).
Да, вы
правы. Человек не может прожить без общения с другими людьми, но общаться можно
не только доброжелательно, но и через ссору, драку - это тоже общение. Оно вам
нравится? (Нет.)
Поэтому
просто необходимо научиться культурному общению.
Какого
человека мы называем общительным?

Общительный - кто охотно общается с людьми, любит общество, не замкнутый.
Какие качества нужны человеку
для общения?
 Итак,
для общения нужно:
·
умение слушать собеседника;
·
способность сочувствовать и сопереживать;
·
тактичность - обладающий чувством меры, которое
необходимо соблюдать в разговоре, в общении, умение вести себя приличным
образом.

·
Деликатность – вежливый в обращении.
·
Отзывчивость - это значит быть чутким и
добрым человеком, по отношению к окружающим.
Хотели бы вы, чтобы с вами
обращались деликатно, тактично? А грубо, невежливо. Конечно, нет. Потому что
такое общение вызовет у собеседника ответное чувство.
Есть
такое выражение: «закон бумеранга». Что такое бумеранг?
Бумеранг
- это такое орудие, которое возвращается к тому, кто его бросил.
И если
человек совершил какой-то недобрый поступок, то зло к нему вернется. Если
человек обижает окружающих, то они будут относиться к нему точно так же. Это и
есть «закон бумеранга».
Давайте
подберем к этому выражению русскую пословицу.
«Как
аукнется, так и откликнется» Суть её заключается в
том, что каждый человек получает по заслугам. Как ты отнесёшься к другим людям
– так и с тобой поступят. Добрые дела вознаградятся добром, а на злобу вам,
скорее всего, ответят той же монетой. «Что
посеешь - то и пожнешь», «Каков привет, таков и ответ»,
Давайте
восстановим стёртые фразы из дневника одного ученика. Послушайте обрывки этих
фраз и попробуйте угадать их окончания.
1.
«Взялся за перила, а рука наткнулась на чью-то противную и липкую жвачку. И
вдруг я вспомнил…»
Что же
вспомнил этот ученик?
– Я
вспомнил, что я тоже приклеивал жвачку куда попало, не думая о других людях.
2. «Приехал
на речку, а весь берег усыпан консервными банками и грязной бумагой. И вдруг я
вспомнил…» Что?
– Я
вспомнил, что я тоже бросал мусор, не думая о других людях.
3.
«Забыл ручку, и никто не дал запасную. И вдруг я вспомнил…»
– Я
вспомнил, что я тоже жадничал и не хотел делиться с другими.
4. «На
перемене кто-то подставил подножку, я упал, а все смеялись. Было больно и
обидно. И вдруг я вспомнил…»
– Я
вспомнил, что я тоже ставил подножки ребятам и смеялся, когда они падали.
5.
«Забыл выучить правило и получил двойку. Все надо мной смеялись. И вдруг я
вспомнил…»
– Я
вспомнил, что я тоже радовался чужим неудачам.
6. «В
столовой кто-то вылил чай в мою тарелку с кашей, и я остался голодным. И вдруг
я вспомнил…»
– Я
вспомнил, что я тоже делал так же, не думая о других людях.
7.
«Кто-то спрятал мой портфель, и я весь урок его искал, за это получил замечание
в дневнике. И вдруг я вспомнил…»
– Я
вспомнил, что я тоже для смеха прятал чужие вещи.
8. «Мы
убирались на школьном участке, и мне одному пришлось выносить кучи листьев,
потому что все сбежали. И вдруг я вспомнил…»
– Я
вспомнил, что я тоже часто отлынивал от генеральной уборки, не думая, что за
меня мою работу будут делать другие.
9. «Мы
играли в футбол, а какой-то старшеклассник забрал у нас мяч и забросил его на
крышу гаража. И вдруг я вспомнил…»
– Я
вспомнил, что я тоже обижал малышей, пользуясь своей силой.
И
какой закон нарушил этот ученик? («Закон бумеранга».)
Что
нужно сделать, чтобы «закон бумеранга» перестал действовать?
Примерные
ответы детей:
– Нужно
помнить, что на этой планете к человеку бумерангом возвращаются все его плохие
поступки.
Нужно
всегда поступать с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой.
Ребята,
чтобы «закон бумеранга перестал действовать, чтобы с вами поступали так, как вы
хотите, надо запомнить простые правила:
При
общении нельзя:
·
Поучать собеседника или разговаривать в приказном тоне.
·
Обижать собеседника.
·
 (плохо) о нём отзываться.
·
Придираться.
В
общении помогают слова извинения (прошу прощения; прошу извинения; я очень
огорчена; мне неловко; простите, я не хотел; извинитесь за меня), слова
благодарности (спасибо, благодарю), слова просьбы (пожалуйста, будьте добры),
слова приветствия (здравствуйте, привет, добрый день), слова прощания (до
свидания, до встречи, до завтра).

file_name: Беседа Как аукнется....docx

alt: Придираться. В общении помогают слова извинения (прошу прощения; прошу извинения; я очень огорчена; мне неловко; простите, я не хотел; извинитесь за меня), слова благодарности (спасибо,…

title: Методическая разработка "Метапредметные технологии обучения и воспитания"


file_name: Свидетельство МП-2780412.docx

title: Свидетельство МП-2780412


extracted_text:
Russland
(Россия)

Russland
ist das größte Land in der Welt. Es nimmt ungefähr
ein-siebenten Teil der Oberfläche ein. Es deckt den Ostteil von Europa und
den nördlichen Teil von Asien. Sein Territorium zählt ungefähr
17 Million Quadratkilometer. 12 Meere von 3 Ozeanen umspülen das Land: der
Pazifik, die Arktis und der Atlantik. Russland grenzt an China, Mongolei,
Korea, Kasachstan, Georgia und Aserbaidschan, an Norwegen, Finnland, die
baltischen Staaten, Weißrussland, die Ukraine. Es hat auch einen
Meer-Rand mit den USA.
Es
gibt kaum ein Land in der Welt, wo solche vielfältige Landschaften und
Vegetationen finden kann. Wir haben Steppen im Süden, Prärien und
Wäldern im Binnenland, Tundra und Taiga im Norden, Hochländer und
Wüsten im Osten.
Es
gibt zwei große Prärien in Russland: die Grosse Russische
Prärie und das West sibirische Tiefland. Es gibt mehrere Bergketten auf
dem Territorium des Landes: der Ural, der Kaukasus, der Altai und die anderen.
Der größte Bergkette ist der Ural, trennt Europa von Asien.
Es
gibt über zwei Million Flüsse in Russland. Europas größter
Fluss, die Volga, fließt ins Kaspische Meer. Der Haupt der sibirischen
Flüsse—der Ob, der Yenisei und die Lena. Russland ist an schönen Seen
reich. Der welttiefste See (1,600 Meter) ist der Baikal See.
Russland
hat das Sechstel der Wäldern in der Welt. Sie werden im nördlichichen
Teil Europas , in Sibirien und im Fernosten konzentriert.
Auf
dem gewaltigen Territorium des Landes gibt es verschiedene Arten von Klima, von
arktisch im Norden zu subtropisch im Süden. In der Mitte des Landes ist
das Klima gemäßigt und kontinental.
Russland
ist an Öl, Kohle, Eisenerz, Erdgas, Kupfer, Nickel und anderen
Bodenschätzen sehr reich.
Russland
ist eine parlamentarische Republik. Das Staatsoberhaupt ist der Präsident.
Das gesetzgebende Organ ist die Duma.
Die
Hauptstadt von Russland ist Moskau. Es ist eine der ältesten russischen
Städte.
In
Gegenwart ist die politische und wirtschaftliche Situation im Land sehr
kompliziert. Es gibt die Menge von Problemen in der nationalen Wirtschaft des
russischen Verbandes. Die industrielle Produktion nimmt ab. Die Preise erheben
sich ständig, die Rate von Inflation ist sehr hoch. Leute verlieren ihre
Arbeiten, weil viele Fabriken und Betriebe bankrott gehen.
Aber
trotz der Probleme steht Russland bei Gegenwart gegenüber, es gibt die
Menge von Gelegenheiten für dieses Land, eines der führenden
Länder in der Welt zu werden. Ich bin sicher, dass wir, die jüngere
Generation, können Russland so reich und mächtig machen, wie es
früher war.

alt: Russland ( Россия ) Russland ist das größte

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Учебная разработка "Russland"  по немецкому языку


extracted_text:
Основные этапы ввода в память
компьютера печатных текстовых документов:
1-й
этап — сканирование. Положите
лист сканируемого текста на планшет и выберите режим сканирования, необходимую область
сканирования либо всю страницу целиком. Укажите ориентацию сканируемого текста
— книжную или альбомную. Процесс сканирования страницы может занять несколько
минут. После того как процесс завершен, в левом рабочем поле появится иконка,
обозначающая отсканированную страницу.
Аналогично
выполните сканирование остальных страниц.
2-й
этап — распознавание. Выберите
на левом поле страницу, с которой вы будете работать, при этом справа
высветится ее отсканированное изображение. Выберите язык распознаваемого текста:
русский, русско-английский, английский. Затем необходимо выполнить разбивку
текста на блоки. Разбивка может осуществляться автоматически, с помощью
встроенной процедуры, либо вручную. Ручная разбивка может потребоваться, если
структура текста на странице достаточно сложна — в текст врезаны таблицы,
диаграммы, рисунки. После разбивки текста можно приступать собственно к
распознаванию. Распознавание производится по блокам и в зависимости от мощности
компьютера может занимать от нескольких секунд до нескольких минут. На Рабочем
поле уже распознанные страницы отличаются наличием в иконке второго листа.
После
того как для всех страниц выполнено распознавание, необходимо выполнить
проверку орфографии. Это позволит исправить некоторые возможные ошибка
распознавания. Окончательную коррекцию следует выполнить вручную.
3-й этап — заключительный. Полученный документ можно распечатать,
сохранить в виде текстового файла или же экспортировать непосредственно в
текстовый редактор Word.


extracted_text:
ИГРА
«ОБЪЯСНЯЛКИ»
Эта игра имеет несколько
разновидностей, ход которых всегда сопровождает особое эмоциональное состояние
детей — ребенок «вживается» в роль взрослого и сам разъясняет, уточняет,
делится своими знаниями.
Вариант 1. «Прямая трактовка». Здесь предполагается полное объяснение
понятий. Вот так дети объясняют значение некоторых:
Музей — это место, куда ходят
посмотреть картины, новую выставку, узнать о многом и получить удовольствие.
Облако — это такой пушистый,
мягкий воздух, похожий на подушку, которая часто меняет свою форму. Это часть
неба, которую ночью трудно увидеть, если нет звезд и луны, но можно догадаться,
что она есть наверху.

В дальнейшем детей привлекают к интерпретации различных поступков и их
результатов. Такая практика не только расширяет речевой диапазон ребенка, но и
позволяет ему осмысливать поведение окружающих и свое собственное, обогащает
опыт социального взаимодействия, способствует формированию реалистической
самооценки. В качестве аналитического материала сначала используют литературные
произведения (М. Горький «Воробьишко», В. Осеева «Синие листья», «Волшебное слово» и др.), а затем переходят к объяснению качеств, эмоциональных
состояний человека, его поступков, с которыми дети сталкиваются непосредственно
в реальной жизни.

Вариант 2. «Скрытая трактовка». Это своеобразные загадки-рассуждения
детей, которые бывают достаточно необычны, оригинальны, но, в любом случае,
они, во-первых, служат показателем развития мышления ребенка (его смысловой
стороны), а во-вторых, требуют от взрослого «перестройки» собственного
мышления, чтобы понять логику рассуждений малыша и увидеть мир его глазами.
Попробуйте вот по таким коротким репликам-рассуждениям детей сразу догадаться,
«что бы это значило»:
—  у всех одна;
—  у каждого своя.
Затрудняетесь? Тогда попытайтесь
увязать ваше предположение со следующими дополнениями:
—  это родитель детей;
—  у нее бывает по два
сына или дочки.
Догадались?! Конечно же, это
самый близкий и любимый человек на свете — мама.
А вот так дети объясняют, что
такое «детский сад»:
—  туда ходят маленькие
дети;
—  такой домик, где дети
работают дольше, чем взрослые;
—  там можно играть,
рисовать и обязательно слушаться, кушать и спать.

Вариант 3. «Воспроизведение». Детям называют слово и предлагают
охарактеризовать его (т. е. рассказать, что они знают о нем). Например, солнце
— теплое, садится, греет землю, лучистое; кошка — мягкая, пушистая, с
коготками, усатая, разноцветная. Общее количество впервые предъявляемых слов —
около 10, в дальнейшем их число возрастает постепенно (но не более 20). После
того как каждое из них будет объяснено, раскрыто ребенком, ему предлагают
вспомнить или нарисовать все названные взрослым слова. Исходный набор и детские
характеристики, данные каждому слову, могут быть использованы и в качестве
опоры для составления рассказов.

Вариант 4. «Немое кино». Дети делятся на две группы: одни -комментаторы,
другие - судьи. Основная задача игры состоит в том, что дети-комментаторы
объясняют значение каких-либо слов (например, утюг, цепь, бочонок, балалайка,
винтовая лестница и пр.) используя при этом как можно меньше жестов; а
дети-судьи оценивают их ответы, фиксируя ошибки и отступления от правил.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИГРА обьяснялка.doc

alt: ИГРА «ОБЪЯСНЯЛКИ» Эта игра имеет несколько разновидностей, ход которых всегда сопровождает особое эмоциональное состояние детей — ребенок «вживается» в роль взрослого и сам разъясняет, уточняет,…

title: ИГРА «ОБЪЯСНЯЛКИ»


extracted_text:
Григорьева Ольга Васильевна,
учитель физики ГБОУ г. Москвы Гимназия №1506

Реферативно-исследовательская
работа по физике
Андре-Мари
Ампер

В 2015 году исполнилось  240 лет со дня рождения великого
французского ученого Андре-Мари Ампера. В истории науки он известен, главным
образом, как основоположник электродинамики. Между тем, он был универсальным
ученым, имеющим заслуги и в области математики, химии, биологии, и даже в
лингвистике и философии. Это был блестящий ум, поражавший своими энциклопедическими
знаниями всех близко знавших его людей. Но
наиболее прочно имя Ампера вошло в историю физики, что нашло своё отражение в
таких терминах, как « Ампер» (единицы силы тока), « закон Ампера»,    «сила
Ампера».
Ампер был большим мастером изобретать новые научные термины.
Именно он ввел в обиход ученых такие слова, как «электростатика»,
«электродинамика», «соленоид». Ампер высказал мысль о том, что в будущем,
вероятно, возникнет новая наука об общих закономерностях процессов управления.
Он предложил именовать ее «кибернетикой». В настоящее время такая наука
существует и носит предложенное название. Он создал
первую теорию, которая выражала связь электрических и магнитных явлений. Джеймс Максвелл назвал Ампера «Ньютоном электричества».
Свою родословную Андре-Мари ведет от лионских ремесленников.
Его отец, Жан-Жак Ампер, вместе со своими братьями торговал лионскими шелками.
У него была прекрасная библиотека, состоящая из сочинений известных философов,
писателей, ученых. Мать Жанна Сарсе — дочь одного из крупных лионских
торговцев.
Андре Мари Ампер родился 22 января 1775 года в Лионе.
Исключительные способности Андре проявились еще в раннем возрасте.
Первоначальное образование он получил дома, очень быстро выучился чтению и
арифметике, читал все подряд, к 14 годам прочитав все 28 томов французской
«Энциклопедии». Особый интерес Андре проявлял к физико-математическим наукам, и
отцовской библиотеки тут явно было недостаточно. Андре начал посещать
библиотеку Лионского колледжа, чтобы читать труды великих математиков – Эйлера,
Бернулли, Лагранжа, многие из этих трудов написаны по латыни, которой он не
владел. Несколько месяцев ушло на изучение этого языка, причем он изучил его
почти самостоятельно и настолько хорошо, что без труда смог читать сочинения
классиков по математике и физике 17-18 веков.
Изучение трудов классиков математики и физики было для юного
Ампера творческим процессом. Он не только читал, но и критически воспринимал
прочитанное. У него возникали свои мысли, свои оригинальные идеи. В возрасте 13
лет он представил в Лионскую академию свои первые работы по математике.
В 1789 году началась Великая французская революция. Эти
события сыграли трагическую роль в жизни Ампера. В 1793 году в Лионе вспыхнул
мятеж, который вскоре был подавлен, а за сочувствие мятежникам был обезглавлен
отец Андре, Жан-Жак Ампер. Смерть
отца Андре переживал очень тяжело. Лишь год спустя, с трудом обретя душевное
равновесие, он смог вернуться к своим занятиям. Казнь отца имела и другие
последствия – по приговору суда почти все имущество семьи было конфисковано, и
ее материальное положение резко ухудшилось. Андре пришлось думать о средствах к
существованию. Он решил переселиться в Лион и давать частные уроки математики
до тех пор, пока не удастся устроиться штатным преподавателем в какое-либо
учебное заведение.
Время юности Ампера - время великих открытий в области
электричества. Эксперименты Франклина были проведены, когда Амперу было
шестнадцать, первая статья Вольта о гальваническом электричестве появилась,
когда Амперу - двадцать пять.
В 1799 году Ампер женился на Катрин Каррон. В следующем году у них
родился сын, названный в честь отца — Жан-Жаком. Позднее он стал одним из
известнейших историков французской литературы. Это радостное событие было
омрачено болезнью Катрин. Расходы на жизнь
неуклонно росли. Несмотря на все старания и экономию, средств, заработанных
частными уроками, не хватало. Наконец, в 1802 году Ампера пригласили преподавать физику и химию в
Центральную школу старинного провинциального города Бурк-ан-Бреса, в 60 километрах
от Лиона. С этого момента началась его
регулярная преподавательская деятельность, продолжавшаяся всю жизнь.
В конце 1804 года Ампер покинул Лион и переехал в Париж, где он получил
должность преподавателя знаменитой Политехнической школы. Эта высшая школа была
организована в 1794 году и вскоре стала национальной гордостью Франции.
Основная задача школы заключалась в подготовке высокообразованных технических
специалистов с глубокими знаниями физико-математических наук.
В Париже в 1806 году он  женится во второй раз на Женни Пото, но брак был
неудачным.  В  1807 году был назначен профессором Политехнической школы. В 1808
году ученый получил место главного инспектора университетов.
На фоне неудач личной жизни научная карьера Ампера неуклонно растет. Также
растет его признание как  ученого, благодаря опубликованным научным работам. В
период между 1809 и 1814 годами Ампер опубликовал несколько ценных работ по
теории рядов.
Время расцвета научной деятельности Ампера приходится на 1814-1824 годы и
связано, главным образом, с Академией наук, в число членов которой он был
избран 28 ноября 1814 года за свои заслуги в области математики.
Практически до 1820 года основные интересы ученого сосредоточивались на
проблемах математики, механики и химии. Вопросами физики он занимался очень
мало в то время:  известны лишь две работы этого периода, посвященные оптике и
молекулярно-кинетической теории газов. Что же касается математики, то именно в
этой области он достиг результатов, которые и дали основание выдвинуть его кандидатуру
в Академию по математическому отделению,
Ампер всегда рассматривал математику как мощный аппарат для решения
разнообразных прикладных задач физики и техники. Уже его первая опубликованная
математическая работа, посвященная теории вероятностей, носила, по существу,
прикладной характер и называлась «Соображения о математической теории  игры».
В
исследовании многих проблем физики и механики большое значение имеют так
называемые дифференциальные уравнения в частных производных.
К достижениям
химии следует отнести закона равенства молярных объемов различных газов.
         Классиком
науки, всемирно знаменитым ученым он стал благодаря своим работам в области
электромагнетизма. Ампер был главным образом теоретиком и редко обращался к
эксперименту, но он понимал, что серьезные исследования электромагнитных
явлений невозможны без постановки опытов, которые должны были подтвердить или опровергнуть
его идею. Прежде всего, он повторил опыты Эрстеда. Опытным путем доказал что статическое
электричество не действует на магнитную стрелку. Только движущееся электричество
– электрический ток в состоянии вызвать такой эффект. Тут Ампер высказал гениальную
идею: единственной причиной действия проводника с током на магнитную стрелку является
движущееся электричество; магнетизм - лишь одно из его многочисленных
проявлений. Не проводник, по которому течет ток становится магнитом, как считали
многие физики того времени, а наоборот, магнит представляет собой совокупность токов.
В магните есть  множество элементарных круговых токов, текущих в плоскостях, перпендикулярных
его оси.
Амперу принадлежит также идея использования
электромагнитных явлений для передачи сигналов, которую успешно реализовал в
1832 году известный русский электротехник П. Л. Шиллинг,
изобретатель первого электромагнитного телеграфа.
Слава Ампера росла. Его эксперименты посещали знаменитые
физики, он получил приглашения выступить с докладами из других стран.
Новый взгляд на природу магнитных явлений
возник у Ампера в результате целой серии экспериментов. Уже в конце первой
недели напряженного труда он сделал открытие не меньшей важности, чем Эрстед -
открыл взаимодействие токов. Если два наэлектризованных тела взаимно
притягиваются или отталкиваются,  то не будут ли себя аналогично вести два
проводника, по которым течет ток. Ампер был прав. Затем Ампер выведет простую
формулу, которая позволит рассчитать силу взаимодействия двух проводников в том
случае, когда они установлены под углом друг к другу. Формула будет названа
впоследствии законом Ампера. Ампер продолжает свои опыты. Свернув
проводники в виде двух спиралей, получивших название соленоидов, он
доказывает, что соленоиды, установленные рядом, при пропускании тока ведут себя
подобно двум магнитам, исследует влияние магнитного поля Земли на движение
проводника, соленоида и металлической рамки с током.
Оказалось также, что силы, действующие между
проводниками с током, не являются центральными, т.е. радикально отличаются от
электростатических сил. Столь резкое отличие статического электричества и
электрического тока Ампер предложил отразить в соответствующих терминах.
Область явлений, связанная с покоящимися электрическими зарядами он назвал
электростатикой, а с движущимися зарядами –электродинамикой.
Пройдет много лет, и открытия Ампера лягут в
основу метода определения единицы электрического тока. На IX Международной
конференции по мерам и весам в 1948 году будет решено считать основной
электрической единицей один ампер— силу тока, при которой два параллельных
проводника длиной в один метр взаимодействуют друг с другом с силой в две
десятимиллионные части ньютона.

Список
литературы.
http://www.calend.ru/person/2072/
http://elementy.ru/trefil/38
samsud.ru›Блоги›Их знали миллионы›…-240-let-so-dnja-r.html
"Этот докучливый умник Ампер"
[1978 Карцев...
physiclib.ru›books/item/f00/s00/z0000017/…
Французский физик и математик Андре-Мари Ампер....
initeh.ru›

Скачано с www.znanio.ru

file_name: амперреферат.docx

alt: В возрасте 13 лет он представил в

alt: Время расцвета научной деятельности

title: Внеклассное мероприятие по физике. Игра   по физике   Что? Где?Когда?


extracted_text:
Лаборатория
поваров
Технологическая карта кулинарного изделия (блюда)

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Колбаса, сардельки, сосиски жареные.
Номер
рецептуры: № 604
Наименование
сборника рецептур: Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий
общественного питания 1981 г.

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1 порция

100 порций

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Колбаса
  вареная

58,00

56,00

5,800

5,600

или
  Сардельки целиком

55,00

54,00

5,500

5,400

или
  Сардельки, разрезанные вдоль

61,00

59,00

6,100

5,900

или
  Сосиски

57,00

56,00

5,700

5,600

Маргарин
  столовый

5,00

5,00

0,500

0,500

Масса
  обжаренных колбасных изделий

50,00

5,000

Выход:

50г

Химический состав, витамины и микроэлементы на 1 порцию.

Белки
  (г)

6,4

Жиры
  (г)

11,1

Углеводы
  (г)

0,75

Эн.
  Ценность (ккал)

128,5

Са
  (мг)

14,5

Mg
  (мг)

11,0

Fe
  (мг)

0,85

C
  (мг)

-

Технология
приготовления:

Очищенную
колбасу, нарезают по 1-2 куска на порцию, сардельки целиком или разрезанные
вдоль или сосиски обжаривают. При отпуске колбасные изделия гарнируют и
поливают соусом. Можно отпускать без соуса.
Гарниры
– каши рассыпчатые, горох или фасоль отварные с томатом и луком, картофель
отварной, картофель в молоке, пюре картофельное, картофель жареный, овощи
отварные с жиром, капуста тушеная, тыква, кабачки, баклажаны жареные.
Соусы
– красный основной, луковый с горчицей.
Температура
подачи не ниже 650С.

Требования
к качеству:

Форма сохранена. Кусочки поджарены с двух сторон. Вкус свойственный данному
виду продукции.

Мастер п/о      Курленя С.О.

file_name: Сосиски жар.docx

intro: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Сосиски жареные"


extracted_text:
Статья 5

Воронова Татьяна Викторовна,
концертмейстер. высшей квалификационной категории:

ВОКАЛЬНЫЕ ЦИКЛЫ Ф.ШУБЕРТА КАК ЭТАП В РАЗВИТИИ ТЕХНИКИ
ФОРТЕПИАННОГО АККОМПАНЕМЕНТА.

Песня занимает в наследии Ф. Шуберта основное место и
представлена
шестьюстами с лишним произведениями. В фортепианном
сопровождении к
своим песням Ф. Шуберт открыл неизведанные дотоле
выразительные
возможности аккордовых звучаний и модуляций. Ф. Шуберт
был одним из
композиторов, совершивших переворот в этой области,

В концертмейстерской практике при обращении к великому
наследию
Шуберта возникает проблема точной передачи психологизма
лирических образов,
который не мыслим без технического мастерства музыканта и
интеллектуальной
переработки материала — понимания всех выразительных средств
романтической
эпохи Ф Шуберта,

Процесс кристаллизации песенных принципов у Ф. Шуберта
происходит
постепенно. Первую вершину образует цикл «Прекрасная
мельничиха»; вторая
связана с созданием цикла «Зимний путь» и песен на тексты
Рельштаба и Гейне:

Музыкальный язык первой лирической новеллы, повествующей
о
зарождении, расцвете и крушении любовных надежд
юноши-мельника, дает
богатый материал для характеристики внутреннего мира
героя. Чувства его
обостряются. приобретают сложный, конфликтный характер. Это
обязало
композитора расширить выразительные средства.
Переосмысливая привычный
склад народно-песенной мелодики, он насыщает ее
декламационными
элементами.

В основу всех песен положен ясный модуляционный план,
опирающийся на
бесспорное преобладание ведущей тональности. Все сдвиги,
как правило, четко
очерчены функционально и оправданы по смыслу. Каждая
тональность наделена в
цикле определенным смыслом.

Ведущая линия содержания «Зимнего пути» - показ
неразрешимого
конфликта героя с действительностью. Песни посвящены
утверждению мысли о.
трагической обреченности героя. В этом смысле это
действительно цикл
«ужасных песен», как назвал это произведение сам Ф.
Шуберт. Чем больше
‘углубляет Ф. Шуберт характеристику внутреннего облика
человека, тем большее
значение приобретает в его творчестве показ объективного
фона. В} «Прекрасной
мельничихе» преобладающим фоном являлось журчание ручья,
в «Зимнем пути»
эту роль выполняют и плеск воды, и наигрыш почтового
рожка, и лай деревенских
собак. и скрин флюгера, и картина природы, и шелест
листвы и т.п. Когда в
вокальной партии отображаются переживания героя, партия
фортепиано
характеризует общую ситуацию, окружающую героя
обстановку, в первую
очередь «природную». передает основное, объединяющее
настроение.

Если в «Прекрасной мельничихе» показ конфликта
осуществляется при
помощи противопоставления двух интонационных сфер. то в
«Зимнем пути» этот
прием уступает место целостному развертыванию
мелодического материала.
Ритмический пульс становится чаше. Сопровождение теснее срастается
с
вокальной партией, которая также обретает более
импульсивный характер.
Создается новый тип мелоса. Звучащие на фоне
аккомпанемента декламационные
интонации голоса служат выражению рвущегося наружу
волнения. Отголоски
порыва включаются и в фортепианную партию. Внутренняя
неустойчивость,
конфликтность содержания требует специфических
выразительных приемов. К
ним относится ладовая переменность, акцентирование
субдоминантной сферы,
своего рода «оцепенелость» аккомпанемента, ритмическая
размеренность
которого подчеркнута звонкостью слабых долей такта.

Значение партии фортепиано у Ф. Шуберта возрастает.
Обогащение ее
проявляется в использовании всех известных в то время
возможностей
инструмента. В сравнении с песнями Райхардта, Цельтера и
Цумштега песни Ф.
Шуберта под непосредственным влиянием бетховенской музыки
демонстрируют
более плотную и полнозвучную фортепианную фактуру. Если в
фортепианных
партиях предшественников Ф. Шуберта преобладает
двухголосье, то Ф. Шуберт
применяет и многоголосные созвучия. В плотной аккордовой
ткани он постоянно
применяет октавное удвоение баса, редкое у его
предшественников. Для
получения насыщенных многоголосных звучаний в
фортепианных партиях своих
песен он прибегает и к «накоплению» элементов такого
аккорда на правой педали
— приему, типичному для виртуозной фортепианной музыки
значительно более
позднего времени. Примечательно и расширение используемой
части диапазона
инструмента; оно связано с привлечением «многоэтажных»
аккордовых
комплексов. Ф. Шуберт применяет самые низкие басовые
звуки современного ему
фортепиано гораздо более свободно и непринужденно, чем
его предшественники.
Он расширяет объем используемой части фортепиано и вверх.
Композитор
постоянно ‘прибегает как к использованию очень тихих
звучаний. так и очень
громких. причем нередко сопоставляет их на протяжении
одной песни.

Самое повое в фортепианных партиях песен Ф. Шуберта
связана с иным,
чем прежде; соотношением их © вокальной партией, В
большинстве
дошубертовских песен вокальная партия была основным
носителем содержания. а
партия фортепиано - только сопровождением к ней. В
сопровождении
дошубертовской песни встречались характеристические
элементы. однако это
были по преимуществу именно элементы. У Ф. Шуберта партия
фортепиано
новится ‘органичной частью произведения. Нередко она
соизмерима с
ной партией а порой и превосходит её
Примечательное явление, замеченное лишь в недавнее время,
представляет
собой несовпадение граней фраз и построений в вокальной
партии и партии
фортепиано не на целые такты, а на доли тактов. Давно
известна в классической
музыке вторгающаяся каденция т.е. завершение построения
неустойчивой
(доминантовой) гармонией, разрешающейся в тонику на
сильной доле первого
такта следующего построения.

О росте значения фортепианной партии в песнях Ф. Шуберта
свидетельствует и то, что композитор ие боится помещать
ее в верхний голое
выше вокальной партии. В эпоху генерал-баса подобное
расположение голосов
считалось нежелательным.

Для Ф. Шуберта каждый тип фактуры сопровождения является
прежде всего
выразителем ‘соответствующего содержания. Аккорды - пусть
и разделенные
паузами — интонационно связываются, выступая как элементы
единого
мелодически осмысленного построения. Усложняются сами
«составляющие»
такого сопровождения - отдельный аккорд превращается в
маленькую группу
аккордов, в простейших случаях за счет его повторения, за
счет введения к нему
предъёма.

Более широко, нежели его предшественники, Ф. Шуберт
применяет
октавные дублировки вокальной партии. Этим способом Ф. Шуберт
не только
усиливает мелодию. Нередко в соответствии с
художественным замыслом он
использует в таких случаях регистровые краски. В связи с
захватом очень
высокого регистра создается особенно светлое, «сияющее»
звучание. Совсем
иную окрашенность может сообщать музыке удвоение
вокальной партии в
нижнюю октаву. В результате музыкальный образ, в основе
которого лежит,
казалось бы, безоблачно-светлая мажорная мелодия,
приобретает какой-то
затемненный, багровый, почти зловещий оттенок. Терцовое
или секстовое
удвоение вокальной мелодии применяется обычно лишь на
протяжении той или
иной части песни. Ограничение масштабов использования
такого удвоения
зачастую сообщает ему особую действенность, поскольку не
возникает
привыкания к этому приему.

Особенно часто встречаются в песнях Ф. Шуберта
мелодически развитые и
индивидуализированные басы. Порой они не менее. а даже
более активны и
подвижны сравнительно с вокальной партией. Именно басы
часто передают у него
различного рода шаг. скачку коня, размеренные движения.

Фигурационное движение в партии фортепиано шубертовских
песен
выступает как своеобразный тии мелодии. В до шубертовской
песне такое
применение фигураций было немыслимым. Шубертовская
фигурационная
мелодика может быть сопоставлена с одним из типов шопеновской
фортепианной
мелодии, широко используемым. например, в этюдах. р

По сравнению с предшественниками. Ф.Шуберт чаще прибегал
к
прелюдиям, предвосхищающим сопровождение. или только его
элемент, или
только фактуру сопровождения.

Сегодня необходимо учитывать, что песня в трактовке Ф.
Шуберта - жанр
многоплановый. Показателем высокого профессионального
уровня
концертмейстера является понимание того, что Ф. Шуберт
придал
аккомпанементу песни значение, равноценное орке
‚драматической музыке. и способность придать звучанию
рояля значение
эмоционально-психологического «фона» к мелодии.

file_name: Статья 5.docx

alt: Статья 5 Воронова Татьяна


extracted_text:
Сценарий
линейки 1 сентября 2015-2016 учебного года
ВЕДУЩИЙ: Доброе
утро, дорогие гости, учителя, уважаемые родители! Доброе - не только из-за
ясной погоды, а прежде всего из-за добра, которое оно нам несёт. Ведь сегодня -
день начала учебы, новых встреч с огромным миром знаний, который готовы открыть
нам преподаватели.
ВЕДУЩИЙ: Как
делишки, ребятишки!
И девчонки, и мальчишки!
Мы сейчас вас посчитаем.
И про вас мы все узнаем.
Начальные классы, ребята, вы здесь? (Здесь!)
ВЕДУЩИЙ: Пятиклассники, вы здесь? (Здесь!)
Шестиклассники, вы с нами? (С вами!)
Значит,
будем мы друзьями!
А восьмые, что притихли?
От учебы вы отвыкли?
Это, братцы, не беда!
Все хотим учиться? Да? (да!)
Класс
9-й непростой,
Он почти что выпускной.
Ну-ка, дайка нам ответ:
Двоек много будет? (Нет!)
ВЕДУЩИЙ: А
где же наше пополнение? Ребята! Сегодня мы принимаем в наши ряды новых учеников
- наших первоклассников.
Всем
гостям мы очень рады!
Праздник постучал в наш дом!
Первый класс, входи!
С нетерпеньем тебя мы ждем.
(Звучит
школьная мелодия, первоклассники с классным руководителем проходят круг почёта
.)
 Сердце радостнее бьется
Если утром взмыв в зенит,
Флаг России гордо вьется
Гимн страны моей звучит.
Школа!
Равняйсь, под флаг РФ стоять смирно! Звучит Гимн России.

ВЕДУЩИЙ: Торжественная
линейка, посвященная Дню Знаний, объявляется открытой.
ВЕДУЩИЙ: Слово
для приветствия предоставляется директору школы  Бурцевой Вере
 Николаевне.
ВЕДУЩИЙ От
всей души желаем Вам, чтобы День знаний стал для Вас самым большим праздником
года, ведь в этот день рождаются новые надежды и замыслы. Так пусть же сбудутся
Ваши мечты и ожидания.
 Слово
предоставляется нашим гостям. И первым эту почетную миссию выполнит
глава администрации села __________________________________________________________________
Звучит
песня «Школа» (Золотые листья под ноги ложатся…) или исполняется песня на
мелодию «Зажигай»
 Мы за лето отдохнули и немного подросли,
И сегодня на линейку в нашу школу мы пришли.
Здесь мы словно в очень дружной, понимающей семье.
Здравствуй, школа дорогая, мы скучали по тебе!
Школа нас зовет всех сегодня на урок,
Двери распахнутся, прозвенит звонок.

Припев: Ты учись, чтоб училось классно,
Ты трудись, чтоб жизнь шла не напрасно.
Зажигай знаний звезды в небе,
Ты учись, чтоб умным быть навеки.

Мы сегодня очень рады встретить всех учителей!
И хотим опять за парты- заниматься поскорей!
Знаем, это ненадолго: скоро рвение пройдет.
Но сегодня день особый- школа нас к себе зовет!
Это не забава, это не игра.
Ты имеешь право, и тебе пора.
Припев:

ВЕДУЩИЙ Теперь позвольте обратиться
К тем, кто лишь начинает учиться.

ВЕДУЩИЙ
Сегодня по океану знаний начинает свой путь кораблик, экипаж
которого первоклассник, а капитан- это первый учитель, который будет  наставником,
другом и помощником на пути к стране Знаний.

ВЕДУЩИЙ
Слово предоставляется Бурцевой Ольге Николаевне!

ВЕДУЩИЙ А
сейчас слово предоставляется нашему 1 классу.

Ранец,
прописи, тетрадки –
Всё
давным-давно в порядке!
Я
сегодня первый раз
Отправляюсь
в первый класс!
Мне
исполнилось семь лет,
И меня
счастливей нет!
Посмотрите,
что за чудо –
Первоклассный
мой букет!
У меня
– букварь в портфеле
И
тетради, и дневник!
Я
теперь на самом деле –
Первоклассный
ученик!
ВЕДУЩИЙ Слово
предоставляется родителям. Поздравит виновников торжества
____________________________________________________
 ВЕДУЩИЙ:
Дорогие первоклассники! Ставьте ушки на макушки!
Сейчас к вам обратятся
старшие ученики школы – старшеклассники.
И я с удовольствием передаю им слово.
Слово
предоставляется старшеклассникам

1Дорогие первоклассники!
Сегодня школа первый раз
Вас поведет дорогой знаний.
Примите поздравления от нас.

2. Дорогие первоклассники!
Всем радостно и весело сейчас.
Пришёл вам пожелать успехов
Наш дружный класс.

3. Этот день запомни навсегда:
Школа примет первый раз тебя.
Распахнет по шире свои двери -
И начнется школьная неделя

4. А за ней вторая, четверть, год …
Школьный твой период потечет,
Зашагает, побежит, помчится,
Только успевай на "пять" учиться!

ВЕДУЩИЙ Сегодня с
нами присутствуют те, кто ровно 9 лет назад пришел в школу таким же
первоклашкой. Это наш 9 класс. Слово предоставляется ученице 9 класса.
Уроков в жизни школьной очень много
Но, главный – «Жизни
путь, своя дорога»!
Учитесь весело, с
задором, вдохновенно,
Чтобы впитать всё лучшее
в свой разум непременно!
Читайте, слушайте, пишите и решайте,
И ленью к лучшему себе
стремиться не мешайте.
Пусть любопытство будет
к знаниям огромным,
Наполните свой мир
великим, мудрым, новым!

(На мелодию песни "Кабы не было зимы"
из м/ф "Зима в Простоквашино,
сл. Ю. Энтин, муз. Е. Крылатов)

Кабы
в школу не ходить
Да
сидеть бы дома,
Никогда
б не знали вы
Что
дают в столовой.

Не
познали бы себя
Сильным
или слабым,
Не
смешила б малышня,
Кабы,
кабы, кабы...
Не
смешила б малышня,
Кабы,
кабы, кабы...

Кабы
в школу не ходить,
А
все время в садик –
Никогда
б не знали вы
Как
построить график.

Без
ошибок говорить,
Иногда
хотя бы,
Вас
никто б не научил,
Кабы,
кабы, кабы...
Вас
никто б не научил,
Кабы,
кабы, кабы...

Если
б школы вообще
Не
было на свете,
Не
звенел бы никогда
Вам
звонок наш первый.

Не
ловили б в этот час
В
восхищеньи взгляды,
Мы
б не пели вам сейчас,
Кабы,
кабы, кабы...
Мы
б не пели вам сейчас,
Кабы,
кабы, кабы...

Приходите
в школу к нам,
Мы
всегда вам рады.
Так
никто б вам не сказал,
Кабы,
кабы, кабы...
Так
никто б вам не сказал,
Кабы,
кабы, кабы...

ВЕДУЩИЙ И вот наступает торжественный миг,
Минуту вниманья! Замри ученик!
Сейчас он раздастся ваш первый звонок
И пригласит вас на первый урок.
Ведущий Почетное право дать первый звонок в этом учебном году
предоставляется ученице 9 класса Романюк Л. И ученику 1 класса Сотникову
Максиму.
(звенит звонок)

Звенит звонок все громче, все слышней.
Какая трель над миром разливается!
Ты думаешь, распелся соловей?
А вот и нет - уроки начинаются!

Попурри   песен
 Не крутите пёстрый глобус -Не найдёте вы на нёмТой страны, страны особой,О которой мы поём.Наша старая планетаВся изучена давно,Но страна большая эта -Словно белое пятно. Пусть в эту странуНе идут, не идут поезда,Нас мамы впервыеПриводят за ручку сюда.В стране этой звонкой, весёлойВстречают нас, как новосёлов.Страна эта в сердце всегда!  Вьётся белая тонкая нитка По ковру зелёных полей. Это тропка от школьной калитки, Каждый день я шагаю по ней. Это тропка от школьной калитки, Каждый день я шагаю по ней.  Тропинка первая моя, Веди от школьного порога, Пройди все земли и моря И стань счастливою дорогой! Тропинка, тропинка, Тропинка школьная моя. Тропинка, тропинка, Тропинка школьная моя. Тропинка, тропинка, Тропинка школьная моя. Тропинка, тропинка, Тропинка школьная моя! Первоклашка, первоклассник, У тебя сегодня праздник! Он серьезный и веселый - Встреча первая со школой.  Был вчера еще только ребенок, Ничего не поделаешь тут. Называли тебя дошколенок, А теперь первоклашкой зовут.  Первоклашка, первоклассник, У меня сегодня праздник! Он серьезный и веселый - Встреча первая со школой.

Дважды два четыре дважды два четыре
Это всем известно в целом мире
Дважды два четыре дважды два четыре
Это всем известно в целом мире
Дважды два четыре дважды два четыре
А не три а не пять это надо знать
Дважды два четыре дважды два четыре
А не шесть а не семь это ясно всем

Буквы разные писать тонким перышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

К четырем прибавить два, по слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Находить Восток и Юг, рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Про глагол и про тире, и про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить, с детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

ВЕДУЩИЙ   Торжественная линейка, посвященная Дню знаний,
подошла к концу.
Первыми ее покидают 1 класса, а затем в порядке очередности и все
отправляются в свои классные комнаты на классные часы.

file_name: Сценарий линейки 1 сентября 2014.docx

alt: ВЕДУЩИЙ От всей души желаем Вам, чтобы

intro:
ВЕДУЩИЙ: Доброе утро, дорогие гости, учителя, уважаемые родители! Доброе - не только из-за ясной погоды, а прежде всего из-за добра, которое оно нам несёт. Ведь сегодня - день начала учебы, новых встреч с огромным миром знаний, который готовы открыть нам преподаватели.
ВЕДУЩИЙ: Как делишки, ребятишки!
И девчонки, и мальчишки!
Мы сейчас вас посчитаем.
И про вас мы все узнаем.
Начальные классы, ребята, вы здесь? (Здесь!)
ВЕДУЩИЙ: Пятиклассники, вы здесь? (Здесь!)
Шестиклассники, вы с нами? (С вами!)
Значит, будем мы друзьями!
А восьмые, что притихли?
От учебы вы отвыкли?
Это, братцы, не беда!
Все хотим учиться? Да? (да!)
Класс 9-й непростой,
Он почти что выпускной.
Ну-ка, дайка нам ответ:
Двоек много будет? (Нет!)ВЕДУЩИЙ: Доброе утро, дорогие гости, учителя, уважаемые родители! Доброе - не только из-за ясной погоды, а прежде всего из-за добра, которое оно нам несёт. Ведь сегодня - день начала учебы, новых встреч с огромным миром знаний, который готовы открыть нам преподаватели.
ВЕДУЩИЙ: Как делишки, ребятишки!
И девчонки, и мальчишки!
Мы сейчас вас посчитаем.
И про вас мы все узнаем.
Начальные классы, ребята, вы здесь? (Здесь!)
ВЕДУЩИЙ: Пятиклассники, вы здесь? (Здесь!)
Шестиклассники, вы с нами? (С вами!)
Значит, будем мы друзьями!
А восьмые, что притихли?
От учебы вы отвыкли?
Это, братцы, не беда!
Все хотим учиться? Да? (да!)
Класс 9-й непростой,
Он почти что выпускной.
Ну-ка, дайка нам ответ:
Двоек много будет? (Нет!)

title: Сценарий линейки 1 сентября