extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с
использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий, элементами
драматизации, музыкотерапии
(подготовительная группа)

Пересказ  русской  народной
 сказки «Лиса  и  козел»

Цель и задачи:
ü  продолжать формировать умение детей пересказывать сказку близко к
тексту.
ü
закрепить умение подбирать определения к существительным,
прилагательным;
ü
закрепить умение находить звук «л» в словах, его
месторасположение;
ü
развивать умение детей выразительно передавать диалоги персонажей;
ü
развивать связную речь;
ü  воспитывать интерес к сценическому творчеству, артистизму, любовь
к народному творчеству.
Предварительная
работа: Чтение и пересказ
русской народной сказки «Лиса и козел», ее инсценировка, разучивание физминутки
«Лиса».
Оборудование
и материалы: ИКТ, народный платок, маски
(лиса, козел, птицы).
Ход НОД:
Организационный момент.
Звучит мелодия «В гостях у сказки»
Воспитатель: - Ребята, сегодня в
группе не просто так нас встречает сказочная волшебная музыка. И мы
отправляемся с вами в волшебную страну сказок
(надевает русский народный платок на плечи)
Воспитатель: - Сегодня, дети,  я бабушка-рассказушка,
которая знает много сказок, интересных историй, где всегда весело и царит
доброта. И я вам предлагаю сегодня окунуться в мир сказки. а какой, вы сейчас
мне сами скажите
(зачитывает начало сказки «Лиса и козел». Дети отгадывают)
Воспитатель: - Правильно, это сказка
«Лиса и козел». Чья это сказка? Авторская или народная?
(Предполагаемые ответы детей - Народная)
Воспитатель обращает внимание детей на ИКТ (там изображение лисы
из сказок)
Воспитатель: - Ребята, как вы
думаете, это разные сказки? Какие?
(Предполагаемые ответы детей -
«Лисичка со скалочкой», «Теремок»,
«Колобок», «Лиса и волк»)
Воспитатель: - Что в них общего?
(Предполагаемые ответы детей - Добро всегда побеждает зло)
Воспитатель: - А главного героя вы
узнаете, от гадав загадку - «Хвост пушистый, мех золотистый»
(Предполагаемые ответы детей - Лиса)
Воспитатель: - Во всех сказках как
представлена лиса, какая она?
(Предполагаемые ответы детей - Красивая, хитрая, рыжая, ловкая)
Дидактическая игра «Ласковое
слово для лисы»
Воспитатель: - Ребята, а теперь
давайте подберем ласковые слова для лисы.
(Предполагаемые ответы детей -
Лисушка, лисонька, лиска, Елизавета)
Дидактическая игра «Есть ли звук Л?»
Воспитатель: - А теперь давайте поиграем. Я
буду называть слова, а вы будете хлопать в ладоши, если в них будет находиться
звук «л».
Воспитатель называет слова: голова, ноги, стул, стол, сказка,
карандаш… дети хлопают в ладоши, если в словах есть звук «л»
Воспитатель: - И вот сейчас о такой
лисе я и хочу вам напомнить, прочитав вам русскую народную сказку «Лиса и
козел», где всегда в противовес идет глупость и хитрость, добро и зло. Но
сначала мы с вами немножко отдохнем.
Физминутка «Лиса»
Вот лиса идет по лесу.
Кто там скачет, интересно?
Но зайчата быстро скачут,
Как же может быть иначе?
Тренировки помогают,
И зайчата убегают.
Вот голодная лиса
Грустно смотрит в небеса.
Тяжело вздыхает.
Села, отдыхает.
Воспитатель выразительно читает сказку. Потом задает следующие
вопросы:
Воспитатель: - Как называется эта
русская народная сказка?
(Предполагаемые ответы детей -
«Лиса и козел»)
Воспитатель: - Кто ее написал?
(Предполагаемые ответы детей - Народ)
Воспитатель: - О чем рассказывается в
этой сказке?
(Предполагаемые ответы детей - О хитрости и глупости)
Воспитатель: - Как начинается эта сказка?
Как заканчивается эта сказка?
- Какой показана лиса в сказке?
(Предполагаемые ответы детей - Хитрой, ловкой.
Воспитатель: - Почему вы думаете, что
она хитрая?
(Предполагаемые ответы детей - Лиса обманула козла)
Воспитатель: - А какой в сказке козел?
(Предполагаемые ответы детей - Глупый)
Воспитатель: - Почему вы думаете, что
он такой?
(Предполагаемые ответы детей - Козел поверил лисе и прыгнул в
колодец)
Воспитатель: - Какие слова и
выражения вам понравились в сказке?
(Предполагаемые ответы детей -
Как лиса прыгнула в колодец,
как козел прыгнул в колодец, как хозяин нашел козла)
Воспитатель: - Как можно было бы
закончить еще эту сказку? Придумайте, пожалуйста, оконцовку к этой сказке.
(Предполагаемые ответы детей -
Хозяин отругал козла за его глупость,
лиса убежала в лес и больше к колодцу не приходила)
Воспитатель предлагает пересказать сказку группой (3-4 ребенка)
Воспитатель: - Ребята, а сейчас
я предлагаю вам поставить спектакль по сказке «Лиса и козел»
Воспитатель предлагает детям
надеть маски
Пересказ в ролях (воспитатель
- ведущий)
Воспитатель: - Сказка ложь, да в
ней намек, добрым молодцам урок. Так чему же нам учит эта сказка?
(Предполагаемые ответы детей  -
Не быть глупыми)
Воспитатель: - Как ее название?
(Предполагаемые ответы детей  -
«Лиса и козел»)
Релаксация.
Воспитатель: - Вам понравилась наше занятие?
(Предполагаемые ответы детей  -   Да, оно было интересным)
Воспитатель: - В следующий раз мы
обязательно с вами еще познакомимся с произведениями русского народного
фольклора. А теперь пришло время нам возвращаться из мира сказок в нашу группу
(Звучит мелодия «В гостях у сказки». Воспитатель снимает с себя
платок)
Воспитатель: - Дети, вы, наверно, хотите посмотреть фрагменты из русских
народных сказок, которые мы очень  любим. Добро пожаловать в наш кинотеатр!
(просмотр фрагментов сказок)

file_name: !!  сказка «Лиса и козел»..docx

alt: Предполагаемые ответы детей - Глупый)

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий, элементами драматизации, музыкотерапии  Пересказ  русской  народной  сказки «Лиса  и  козел»


extracted_text:
Карточка-задание.
Орфографический практикум.

1. Вставьте пропущенные
буквы. Выделите строку, в которой во всех словах пропущена безударная гласная,
проверяемая ударением.
1) Совр_менный
д_льфинарий, экспр_ссивный, вел_колепный;
2) к_мпозиция, ув_жительный,
раск_ленная печь, впеч_тляющий;
3) распол_житься на
н_члег, скл_нившийся, гр_моздкий, биогр_фический;
4) т_ктичность,
оч_ровательная ночь, мет_ллический, подхв_тить.

2) Вставьте пропущенные
буквы и знаки препинания в предложениях.
1) Ч_ловек не с_здает
язык но открывает его как открывают новый м_терик. (Э.Аветян)
2) Грамматика не только
учит нас тому как можно св_зать сл_ва но и позв_ляет нам связывать между с_бой
любые русские сл_ва чтобы выр_зить любую мысль о любом предмете. (Л.Успенский)

3) Вставьте пропущенные
буквы. Отметьте строчку, в которой вы вставили одну и ту же букву.
1) Авт_страда, к_рневая
система, р_стения, б_грянец;
2) увел_чительные
пр_боры, изучение ц_топлазмы, телев_зионная компания;
3) эк_логическая
к_тастрофа, биол_гическая среда, исп_рение в_ды;
4) погл_щение
минеральных и орг_нических веществ, подзаг_ловок, микр_скоп

file_name: Карточка- задание Орфографический практикум.docx

intro: Карточка содержит тренировочный материал по орфографии

русский язык

group: Дисциплины

title: Орфографический практикум


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Электромагнитная
  индукция

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10 ЕМН

Количество
  присутствующих:___

  отсутствующих

Тема урока

Электродвигатель и
  электрогенератор постоянного тока.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.5.4
  -
  исследовать действующую модель электродвигателя и аргументированно объяснять
  полученные результаты, используя закон Фарадея и правило Ленца.

Цели урока

Учащиеся
  будут
  описывать
   действующую
  модель электродвигателя и аргументированно объяснять полученные результаты,
  используя закон Фарадея и правило Ленца.

Критерии оценивания

Учащийся:
ü
  описывает
  устройство
  модели
  электродвигателя;
ü
  аргументированно
  объяснять полученные результаты;
ü
  использует
  закон Фарадея и правило Ленца.

Языковые цели

Лексика
  и терминология по уроку:
Электродвигатель постоянного
  тока (ДПТ) — электрическая машина постоянного тока, преобразующая
  электрическую энергию постоянного тока в
  механическую энергию.
Принципу работы электродвигателя постоянного тока
  может быть дано два описания:
1.
  подвижная рамка (два стержня с замкнутыми концами) с током в магнитном поле
  статора
2.
  взаимодействие магнитных полей статора и ротора.
Генера́тор постоя́нного то́ка — электрическая машина,
  преобразующая механическую энергию в электрическую энергию постоянного тока.
Фарадей
  экспериментально установил, что при изменении магнитного потока в проводящем
  контуре возникает ЭДС индукции Еинд,
  равная скорости изменения магнитного потока через поверхность, ограниченную контуром,
  взятой со знаком минус.
Опыт показывает, что индукционный ток,
  возбуждаемый в замкнутом контуре при изменении магнитного потока, всегда
  направлен так, что создаваемое им магнитное поле препятствует изменению
  магнитного потока, вызывающего индукционный ток. Это утверждение,
  сформулированное в 1833 г., называется правилом Ленца.

Привитие
ценностей

В течение всего урока прививать
  открытость, сотрудничество, уважение, бережное отношение к школьному
  имуществу, толерантность в отношениях с одноклассниками.

Межпредметные связи

межпредметная интеграция с математикой
  (решение задач и вывод формул)

Навыки использования ИКТ

Интерактивная доска, интернет ресурсы

Предварительные знания

Курс 8 класса. Трансформаторы.
  Генераторы

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-2

Организационный
  момент
Целеполагание

2-10

10-30

30-40

(W) Экспресс- опрос
1.
  Формула ЭДС индукции магнитного поля.
2.
  В каком случае ЭДС индукции будет максимальна?
3.
  В каком случае ЭДС индукции будет равна нулю?
4.
  Причина возникновения ЭДС индукции в движущемся проводнике
5.Что
  такое соленоид?
6.Как
  направлены силовые линии внутри и снаружи соленоида?
7.Формула
  магнитной индукции соленоида? От чего она зависит?
8.
  Что называют переменным током?
9.
  Что называют постоянным током?

(W)
  Новая информация:

Сегодня мы познакомимся с электродвигателями постоянного тока,
  узнаем какую важную роль играют электродвигатели в быту, в производстве.
Электродвигатели заняли настолько прочное место в нашей жизни,
  что сейчас обойтись без них невозможно: перфоратор, болгарка, шуруповерт.

Просмотр
  видео: Галилео.
  Эксперимент. Генератор-двигатель
https://www.youtube.com/watch?v=Nfuz-bz9m-4

Немного истории:

•
  Опыт
  Фарадея подтвердил принципиальную возможность построения электрического двигателя.
•
  В
  1834 году Б. С. Якоби создал первый в мире электрический двигатель
  постоянного тока, в котором реализовал принцип непосредственного вращения
  подвижной части двигателя. В 1838 году этот двигатель (0,5 кВт) был испытан
  на Неве для приведения в движение лодки с пассажирами, т. е. получил первое
  практическое применение.

Вывод:
Любая
  машина постоянного
  тока может работать как в режиме генератора, так и в режиме двигателя

Вывод: Электродвигатели
  играют огромную роль в нашей современной жизни, не будь электродвигателя не
  было бы света (применение в качестве генератора), не было бы дома воды, так
  как электродвигатель используется в насосе, люди не могли бы поднимать
  тяжелые грузы (использование в различных подъемных кранах) …..
ТЕСТ «УСТРОЙСТВО МАШИНЫ
  ПОСТОЯННОГО ТОКА»

№

ВОПРОСЫ

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

  1

В двигателе постоянного тока происходит
    преобразование…

а)
    тепловой энергии в электрическую энергию;
б)
    электрической энергии в тепловую энергию;
в)
    механической энергии в электрическую энергию;
г)
    электрической энергии в механическую энергию;
д)
    электрической энергии в химическую энергию.

2

ЭДС индукции
    и ток совпадают по направлению в …

а)
    двигателе постоянного тока;
б) генераторе
    постоянного тока;
в)
    трансформаторе;
г)
    коллекторе;

3

Якорем
    машины постоянного тока называется…

а)
    неподвижная часть машины постоянного тока;
б)
    вращающаяся часть машины постоянного тока;

4

Часть
    генератора постоянного тока, обеспечивающая выпрямление переменного тока
    это …

а)
    станина;
б)
    коллектор;
в)
    подшипники;
г)
    обмотка возбуждения;
д)
    выводные концы.

5

Двигатель постоянного тока можно
    использовать в качестве двигателя постоянного тока и наоборот

а)
    нельзя;
б)
    можно с переделками;
в) можно.

6

В
    тяговых электрических машинах постоянного тока применяют исключительно …

а)
    угольно - графитные щётки;
б)
    графитные щётки;
в)
    металлографитные щётки;
г)
    электрографитированные щётки.

7

Сердечники
    главных полюсов набирают из отдельных листов,
 электротехнической
    стали толщиной 0,35 – 0,5 мм, изолированных друг от друга слоем изоляции,
    для того, чтобы

 а)
    уменьшить потери электрической энергии;
 б)
    уменьшить потери на вихревые токи;
 в)
    повысить потери на индукционные токи;
 г)
    преобразовать электрическую энергию в механическую

8

Часть
    сердечника главного полюса, обращенная к поверхности якоря выполняется
    более широкой и называется …

а)
    добавочным полюсом;
б)
    обмоткой возбуждения;
в)
    полюсным наконечником;
г)
    коллектором;
д)
    щёткодержателем.

9

Обмотка
    якоря машины постоянного тока выполняется из…

а) из
    изолированной медной проволоки или медной шины;
б) из
    неизолированной стальной проволоки;
в) из
    изолированной алюминиевой проволоки или стальной шины.
г) из
    коллекторных пластин.

10

Компенсационную
    обмотку, улучшающую условия работы коллектора и щёток располагают …

а) в
    щёткодержателях;
б) в
    добавочных полюсах;
в) в
    полюсных наконечниках главных полюсов;
г) на
    якоре машины постоянного тока;
д) на
    коллекторе машины постоянного тока.

Презентация
РМ

РМ Тесты

40-45

Рефлексия
Что
  узнал?
Что
  хочу узнать?
Какие
  трудности были при изучении темы?
Как
  их преодолеть?

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация может быть выражена в
  подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
  учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта
  по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
  на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи
  методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся
  научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
  деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КП_10_ЕМН_1. Электродвигатель и электрогенератор постоянного тока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Предварительные знания Курс 8 класса

alt: W) Экспресс- опрос 1. Формула

alt: W) Экспресс- опрос 1. Формула

alt: W) Экспресс- опрос 1. Формула

alt: Теория множественного интеллекта по


extracted_text:
Практическая работа №14
Тема:
Исследование прерываний в компьютерах
типа Pentium, AMD и др.
Цель:
Изучение и исследование принципа организации и
функционирования системы прерываний персональных ЭВМ типа Pentium, AMD и др.
Вид
работы: индивидуальный
Время
выполнения: 4 часа.
Теоретические сведения
В современных микропроцессорах, каковыми являются
микропроцессоры фирмы Intel, принят
подход, основанный на понятии прерывания.
Прерывание — инициируемый определенным образом
процесс, временно переключающий микропроцессор на выполнение другой программы с
последующим возобновлением выполнения прерванной программы. Он позволяет
обеспечить наиболее эффективное управление не только внешними устройствами, но
и программами. Нажимая клавишу на клавиатуре, вы фактически инициируете
посредством прерывания немедленный вызов программы, которая распознает нажатую
клавишу, заносит ее код в буфер клавиатуры, откуда он в дальнейшем считывается
некоторой другой программой или операционной системой. На время такой обработки
микропроцессор прекращает выполнение некоторой программы и переключается на так
называемую процедуру обработки
прерывания. После того как данная
процедура выполнит необходимые действия, прерванная программа продолжит
выполнение с точки, где было приостановлено ее выполнение. Некоторые
операционные системы используют механизм прерываний не только для обслуживания
внешних устройств, но и для предоставления своих «услуг». Так, хорошо известная
и до сих пор достаточно широко используемая
операционная система MS-DOS взаимодействует с системными и прикладными программами преимущественно через систему
прерываний.
Ход работы
Для описания регистров, используемых при обращении к
прерываниям, в пользовательской ТС-программе в библиотеке DOS.H создан
специальный тип REGS.
struct WORDREGS
{ unsigned int
ax,bx,cx,dx,si,di,cslag,flags;
}
struct BYTEREGS
{ unsingred char al,ah,bl,bh,cl,ch,dl,dh;
}
union REGS{
struct WORDREGS x;
struct BYTEREGS h;
}
В этом случае в пользовательских программах для
применения прерываний нужно описать переменную с указанным типом данных.
Функция int86 вызывает программное прерывание процессора 8086, номер прерывания
указан в аргументе intno. Перед выполнением программного прерывания функция
копирует содержимое регистров из inregs в сами регистры. После возврата из
прерывания функция копирует текущие значения регистров в outregs. Если
установлен флаг переноса, то это значит, что произошла ошибка. Отметим, что
inregs может указывать на ту же структуру, что и outregs. Функция int86
возвращает значение регистра AX после завершения программного прерывания. Если
флаг переноса установлен (outregs -> x.cflag != 0), то есть произошла
ошибка, то данная функция присваивает глобальной переменной _doserrno код
ошибки.
Пример 1: Вывод
слова «Привет».
#include <stdio.h>
#include <conio.h>
#include <dos.h>
#define VIDEO 0x10
void movetoxy(int x, int y)
{
union REGS regs;
regs.h.ah = 2; /* устанавливает позицию курсора
*/
regs.h.dh = y;
regs.h.dl = x;
regs.h.bh = 0; /* видео страница 0 */
int86(VIDEO, &regs, &regs);
}
int main(void)
{
clrscr();
movetoxy(35, 10);
printf("Привет\n");
return 0;
}
Рассмотрим еще несколько примеров вызова прерываний.
Пример 2:
Установить курсор в положение (14,1) на экране дисплея.
#include <dos.h>
void main(void)
{
int x,y;
union REGS r;
r.h.ah=2;
r.h.dl=1;
r.h.dh=14;
r.h.bh=0;
int86 (0x10,&r,&r);
}
Пример 3:
Прочитать символ с экрана, расположенный под курсором. Алгоритм реализован с
помощью пользовательской функции.
void readchar(x,attr)
char *x,*attr;
{ union  REGS r;
r.h.ah=8;
r.h.bh=0;
int86 (0x10,&r,&r);
*attr=r.h.ah;
*x=r.h.al;
}
Задания к практической работе
Задание
1. Выведите символ «a» на экран на
место, указанное курсором. Алгоритм реализован с помощью пользовательской
функции.
Задание
2. Составить функцию вывода строки в
центре экрана, красными буквами на зеленом фоне с мерцанием, вертикально.
Задание
3. Ввести символ с клавиатуры.
Контрольные
вопросы
1.
Укажите основные факторы повышения
производительности 32-разрядного микропроцессора 80386.
2.
Определите состав, и функции
основных элементов фронтальной части микроархитектуры процессора Pentium 4?
3.
Перечислите функции процессора
4.
Прокомментируйте основные
параметры процессора
5.
Какие современные типы процессоров
вы знаете?

6.

file_name: 036. Исследование прерываний в компьютерах типа Pentium, AMD и др..doc

alt: Практическая работа №14 Тема:

alt: Пример 1: Вывод слова «Привет»


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника
«Разноцветная Осень»
для детей старшей группы

Под «Осеннюю песенку» муз. Азаматовой дети
заходят в музыкальный зал,
выстраиваются в центре.
Ведущая: Здравствуйте,
ребята! Здравствуйте, дорогие гости! Мы очень рады, что вы пришли к нам на
праздник Осени. И надеемся, что вам будет интересно провести это лето с нами.
Наш праздник мы назвали «Разноцветная Осень», ведь Осень такая разная.
Что такое в нашем зале?
Мы такого не видали!
Это осень к нам пришла,
Много красок принесла!
Листья желтые, резные,
Как картины расписные!
Листья по ветру летят,
Кружат, падают, шуршат!
1 реб.: Снова
праздник к нам приходит в детский сад,
Чтоб порадовать и взрослых, и ребят!
2 реб.: Снова
музыка веселая звенит,
В танце радостном смеется и кружит.
3 реб.: Мы
так ждали, волновались,
Собирались, наряжались…
4 реб.: Осень
в гости позовем,
Дружно песенку споем!
Песня «Листик желтый» муз. Вихаревой
После песни слышится шум дождя
(фонограмма),
Дети с визгом разбегаются, садятся на
стулья. Остаются четверо детей – они читают стихотворение.
На экране красивая осенняя заставка.
1 реб.: Снова
с самого утра
Ветер гонит со двора.
Дождь осенний слезы льет,
Погулять нам не дает.
2 реб.: Очень
холодно и сыро.
Как же летом классно было!
Мы купались, загорали,
Во дворе весь день играли.
3 реб.: А
теперь… настала осень,
И тоскливо стало очень.
Грязно, сыро… под дождем
На прогулку не пойдем.
4 реб.: Не
нужна нам эта Осень –
Мы ее уйти попросим!
Скажем дружно…
Все: Уходи! Надоели нам дожди!
Дети под музыку убегают на свои места.
На экране появляется Осень – она
обращается к детям.
Осень: Осень
у дверей стояла
И тихонечко вздыхала.
А потом она ушла
И все краски забрала.
Красный, желтый, синий цвет –
Их теперь в природе нет.
Звучит грустная музыка,
цветная заставка на экране сменяется черно
– белой.
Выходят трое детей, озираются по сторонам.
В руках у них серые бесцветные листья.
1 реб.: Что
же мы наделали?
Листья золотые
Стали вдруг бесцветными,
Овощи – гнилыми.
2 реб.: Все
вокруг унылое,
Красок нет на свете.
Осень мы прогнали
Пожалев о лете.
3 реб.: Сами
все исправим – ведь взрослеть пора!
Осень нам вернуть поможет
«Разноцветная игра»!
Танец «Разноцветная игра» муз. Б.
Савельева
Девочки танцуют танец с разноцветными
стеклышками.

После танца выходит ребенок с желтым
стеклышком.
Ребенок: Вот
возьму я желтое осеннее стекло,
И раскрасит ярким золотом оно
Солнышко осеннее, маленьких цыплят,
И листья золотые на землю полетят.
«Танец с осенними веточками»
дети танцуют под песню «Разноцветная
осень» муз.и сл. Т. Морозова
Танцуют девочки группы №7 с осенними
веточками.
На экране появляется заставка с осенними
листьями.
Ведущая: Посмотрите,
ребята, а наши стеклышки и правда волшебные – они раскрасили осенние листья, а
вот у _____________ стеклышко зеленого цвета. Интересно, что же раскрасит оно?
(выходит ребенок с зеленым стеклышком)
Ребенок: А
теперь добавим мы зеленый цвет –
Без него и осенью настроенья нет.
Выскочил мальчишка – зеленый огурец:
Посмотрите на меня, какой я молодец!
Выросла капуста, прибежал горох,
И устроили нам здесь такой переполох!
На экране появляется заставка овощей.
Под шутливую музыку выходят дети в
костюмах овощей
и усаживаются на свои места.
Разыгрывается сценка «Собрание»
Капуста: (открывая
собрание)
Тише, тише, овощи! Минуточку вниманья!
Открываю наше огородное собранье.
На повестке дня у нас стоит один вопрос (читает):
«Осудить решение детского совета
Выгнать Осень и заменить на Лето».
Кто желает выступить?
Огурец: Можно
я скажу?
Ситуацию без Осени ужасной нахожу:
Без нее упали все наши показатели.
Овощи созрели, а тут эти приятели:
«Не нужна нам Осень! Лето нам верните!»
Обращаясь к детям: А переехать в Африку жить вы не хотите?
Лук: Может,
где – то лето
Длится целый год,
А у нас все по порядку:
У каждого времени свой черед.
Картошка: Что же вы наделали?
Не стыдно? Ай – ай – ай!
Когда же собираетесь
Убрать наш урожай?
Капуста: Мы
вам заявляем: без Осени ужасно!
Вы ее обидели ну совсем напрасно.
Обещайте все исправить – никак нельзя иначе.
Берем вас на поруки. Желаем вам удачи!
Горох: Все
ж, друзья, не унывайте,
Вместе с нами поиграйте!
Игра –эстафета «Собери горошины»
Дети выстраиваются в две колонны. Перед
каждой колонной кладется обруч, в который высыпаются зеленые шарики. В конце
каждой команды ставится ведерко. Задача игроков – переложить все горошины из
обруча в ведро, передавая их из рук в руки по цепочке.
Ведущая: Ребята,
а ведь овощи правы, мы обидели Осень. Что же делать?
Звучит веселая музыка, выходят дети с
синими «стеклышками».
1 реб.: Обещаем
все исправить
И прощенья просим,
Что обидели мы зря
Золотую Осень.
2 реб.: А
пока посмотрим вместе
В это синее стекло –
Пусть раскрасит наше небо
В ярко – синий цвет оно!
3 реб.: Тучки
набежали?
Не стоит унывать!
Можно и под дождиком
Весело играть!
4 реб.: И
сейчас с друзьями вместе
Мы исполним для вас песню!
На экране появляется заставка осеннего
дождя.
Песня «Осень, осень наступила»
После песни дети садятся на стулья.

Ведущая: Ну,
хорошо, хорошо! Только пусть наш дождик будет не слишком сильный, а то мы здесь
все утонем!
Выходят 3 детей
1 реб.: Да
разве дождик – это плохо?

         Надень лишь только сапоги

         И в них не  только по дорогам,

         А хоть по лужицам беги!
2 реб.: А
как приятно под дождём

         Шептаться с зонтиком вдвоём.

        И даже можно зонтик взять

         И под дождём потанцевать.

3 реб.: Пусть
бушует непогода –

        Мы не будем унывать!

       И
в такое время года

        Можно танец танцевать.
«Танец Капелек»

В зал под музыку входит Баклажан
(взрослый).
Баклажан: Ох, устал и запыхался,
Пока до вас я добирался!
Здрасьте, здрасьте! Посижу
Да на деток погляжу.
Ну, кто из вас, из сорванцов
Выгнал Осень из сенцов?
А она – то и ушла,
Да и краски забрала.
Думал – все, не быть мне синим,
Спелым, сочным и красивым,
И сгнию теперь на грядке.
Нет без Осени порядка!
А икра из меня желанная,
Заморская – баклажанная!
Ребенок: (подходит к баклажану, гладит его по плечу)
Баклажан, вы извините,
За поступок наш простите!
И грустить переставайте,
С нами пляску начинайте!
Танец «Дружные пары» муз. Штрауса
После танца остаются в центре Баклажан и
ребенок.
Баклажан: Ничего, с кем не бывает –
Друзья ошибки исправляют.
А где же друг мой – Помидор?
Не появился здесь он до сих пор!
Ребенок: (виновато)
Ну да, Помидора здесь нет –
Исчез ведь красный осенний цвет.
Баклажан: Скорее ошибки свои исправляйте
И красного друга вы выручайте!
Под музыку выходит ребенок с красным
стеклышком.
Ребенок: Вот
красное волшебное стекло –
Сейчас поможет вам оно.
В него заглянем: раз, два, три!
А вот и Помидор, смотри!
А вместе с ним прекрасные
Фрукты и овощи красные!
На экране появляется заставка красных
овощей и фруктов.
Под музыку марша выходят Помидор, Свекла,
Морковь, Яблоко.
Идут по кругу и выстраиваются перед
зрителями.
Помидор: Здравствуйте,
мои друзья!
Баклажан, а вот и я!
Свекла: Как
мы рады! Красный цвет –
Вам от Осени привет!
Морковь: Всех
детей она простила
И скорее попросила!
Яблоко: В
дружный хоровод вставать,
Чтобы урожай собрать!
Песня «Урожайная»муз. Филиппенко, сл. Волгиной
Дети инсценируют песню
Ведущая: А
сейчас желанная
Осень долгожданная!
Дружно мы ее встречаем,
И на праздник приглашаем!

На экране появляется осенняя заставка.
Под музыку в зал входит Осень,
приветствует детей и гостей.
Осень:  Здравствуйте,
мои друзья!
              К вам пришла на праздник я!
              Всё кругом я нарядила,
              Тёмный лес озолотила!
              Стало в нём светло, как днём,
              Листья там горят огнем!
Ведущая. Проходи, проходи, Осень! Будь нашей гостьей, мы очень рады
твоему приходу! Вот послушай, какие стихотворения приготовили для тебя ребята!
1 реб.: Здравствуй,
золотая Осень,
У тебя прощенья просим!
Ты прости всех нас скорее,
Будет праздник веселее!
2 реб.: Осень,
осень за окошком,
Дождик сыплется горошком,
Листья падают шурша.
Как ты Осень хороша!
3.       реб.: Листья золотом расшиты,
Тропки золотом умыты.
В ярких шапочках грибы,
Всё нам, Осень, даришь ты!
Осень: Что
же, в круг скорей вставайте, хоровод наш начинайте!

Хоровод «Что нам осень принесет?» муз.
Левиной, сл. Акима

Осень.  Хорошо вы песню спели.
Сразу видно, повзрослели!
Предлагаю не стоять,
А с листьями разноцветными поиграть.
Осень рассыпает листья по залу в большом
количестве.
Игра «Раз, два, три – этот лист бери»
Дети под музыку двигаются по залу
(кружатся, машут руками).
На сигнал «Раз, два, три – жёлтый лист
бери!» - поднимают с пола лист жёлтого цвета. Звучит музыка, игра повторяется.
Команды подаются разные: «Раз, два, три –
кленовый лист бери»,
«Раз, два, три – два листа бери», «Раз,
два, три – ничего не бери».

После игры все садятся на стулья.

Игра – аттракцион «Кто быстрее соберет
шишки и желуди»

Ведущая: Мы
ждали тебя и, конечно, скучали,
Тебя, долгожданную, мы рисовали.
Вот твой портрет, вот осенний пейзаж.
Тебя приглашаем на наш вернисаж!
Ребята подходят к своим рисункам.
1 реб.: Я
нарисовала Осень –
Золотую, яркую.
Вот березки, ежик в листьях,
И грибок с подарками.
2 реб.: Осень
теплой получилась –
Помогала мне гуашь.
И зимой меня согреет
Этот золотой пейзаж.
3 реб.: А
я, посмотрите, писал натюрморт!
Вот ваза с водой…Где – то был еще торт…
А! Торт на другом натюрморте остался.
Здесь - ветки рябины! Как я испугался…
4 реб.: Осень,
я дарю тебе портрет -
У тебя такого нет!
В шляпке листья и цветы.
Узнаешь? Ведь это ты!
Осень проходит и рассматривает рисунки детей, хвалит и благодарит
их.
Осень: Вы
и пели и плясали.
Все заданья выполняли.
А теперь пришла пора
Угостить вас, мои друзья.
Осень раздает детям угощение, дети
покидают зал.

12. СЦЕНКА «РЕПКА».
Дед Данила:
— Ах, я старый разоспался, репку уж
пора тянуть.
Подросла, гляжу, чуть-чуть. Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.
Поеду на базар через лес, репку продам, куплю «мерседес».
Дед Урожай:
— Вот тянуть Данила стал, да не
тут-то было,
Ну нету просто силы.
Нужно помощи искать, бабку Дусю стал он звать.
Дед Данила: —
Евдокия, подойди! Тянуть репку помоги! (Тянут.)
От старухи толку мало. Внучка, где ты? Тьфу, пропала!
Бабка: — Эй,
Людмила, подойди, тянуть репку помоги! (Выходит внучка.)
Внучка: — Не дадут уж поиграть. (Тянут втроем.) Может, Жучку нам позвать?
Трое: —
Жучка, Жученька, сюда!
Жучка: — Что
случилось-то?
Трое: —
Беда!
Жучка: — Если «Чаппи» купите мне, помогу я вашей беде.
Трое машут руками – ладно, купим,
тянут вчетвером.
Баба: —
Может, кошку поискать? Кошка Тоська, скорее иди, тянуть репку помоги!
Кошка: — Да мне
некогда сейчас, у меня вокала час,
Занимаюсь я, пою. Мяу, мяу, мяу,
мю!
Если «Вискас» купите мне, помогу вашей беде!
Все машут руками, — ладно, тянут
репку.
Дед Урожай:
— Впрятером тянуть уж стали, да не
тут-то было.
Видимо, засела репка в землю крепко, очень крепко!
Внучка: —
Может, бросить, наплевать?
Дед: — Что добру-то пропадать!
Бабка: — Вот Данила, старый жмот, до утра ведь не уйдет!
Кошка:
— Вижу мышку у окошка. Ты меня не
бойся, крошка!
Поскорее к нам беги, репку дергать помоги!
Мышка: —
Велика ль у Мышки сила? Репку в жизни не тащила.
Тянут, вытянули.
Дед Данила: — Вот
и сказочке конец. Ай, да мышка, молодец!
Бабка: — Так
уж исстари ведется — без труда ничего не дается!
Внучка: —
Пусть у мышки сил не ворох, но мал золотник, да дорог.
Мышка: — Просто, что одному не под силу – легко всему коллективу!
Кошка: — Как все вместе налегли, вышла репа из земли!
Жучка: — Чистым весом в сорок пуд! Не пропал, знать, мышкин труд!
Дед Урожай:
— Вот так чудо – урожай. Эй, ребята
налетай!
Выходите, детвора, ждет про репку вас игра!

file_name: Сценарий осеннего праздника.docx

alt: И устроили нам здесь такой переполох!

alt: Листья там горят огнем! Ведущая

alt: Этот золотой пейзаж. 3 реб.:

title: Осень


extracted_text:
База тестовых
заданий по теме «База данных»

1.      Установите
соответствие:

д) Организованная совокупность данных, предназначенных для
  длительного хранения во внешней памяти компьютера и постоянного применения

г) Совокупность баз данных и всего комплекса аппаратно-программных
  средств для ее хранения, изменения и поиска, для взаимодействия с
  пользователем

в) Сведения краткого характера об описываемых объектах,
  представленные в строго определенном формате

б) Обширная информация разного типа: текстовая, графическая,
  звуковая, мультимедийная

а) Имеет табличную форму организации

1.База данных

2.Информационная система

3.Фактографическая БД

4.Документальная БД

5.Реляционная БД

2. Установите соответствие:

1.Централизованная БД

2.Распределенная БД

3.Запись

4.Поле

5.Тип поля

в) Данные базы хранятся на одном компьютере

г) Различные части одной БД хранятся на множестве
  компьютеров

а) Строка таблицы в реляционной БД

б) Столбец таблицы в реляционной БД

д) Определяет множество значений, которые может применять
  данное поле

3.  Выберите все возможные варианты ответов:
Основные типы полей, используемые в БД:
1.Числовой
2. Текстовый (символьный)
3. Логический
4. Дата
5. Поле МЕМО

4. Выберите все возможные варианты ответов
Объектами БД являются:
1. Таблицы
2. Запросы
3. Формы
4. Отчеты
5. Записи

5. Укажите правильный ответ:
Изменения в БД можно внести через вкладку:
1. Конструктор
2. Создать
3. Открыть
6. Выберите все возможные варианты ответов:
Объект ТАБЛИЦЫ БД создается с помощью:
1. Конструктора
2. Мастера
3. Путем ввода данных
4. Мастера форм

7. Укажите правильный ответ:
Расчет в БД можно выполнить через вкладку:
1. Создать
2. Открыть
3. Конструктор

8. Выберите все возможные варианты ответов
Объект ОТЧЕТЫ БД создается с помощью:
1. Мастера форм
2. Конструктора
3. Мастера отчетов
4. Автоотчета

9. Выберите все возможные варианты ответов:
Объект ФОРМЫ БД создается с помощью:
1. Мастера отчетов
2. Конструктора
3. Мастера форм
4. Автоформы

10. Укажите правильный ответ:
Информация в БД может быть организована по-разному. Чаще
всего используется способ:
1. Табличный
2. Ленточный
3. Столбец

11. Дополните:
Реляционная БД имеет форму организации …

12. Установите соответствие:

1. Таблица имеет

2. Поле таблицы имеет

3. Тип определяет

б) Первичный ключ

а) Имя, тип

в) Род хранимой информации

13. Установите соответствие:

1. Тип числовой

в) Значения полей могут быть только числами

2. Тип символьный

г) Значения полей, хранящих символьные последовательности

3. Тип «дата»

а) Значения полей, содержащих календарные даты

4. Тип «логический»

б) Значения полей могут принимать два вида: «да», «нет»

14. Выберите все возможные варианты ответов:
Различные поля  таблицы БД отличаются:
1. Условием отбора
2. Именем поля
3. Типом поля
4. Форматом поля

15. Выберите все варианты ответов:
Запросы БД отличаются:
1. Именем поля
2. Именем таблицы
3. Типом поля
4. Сортировкой
5. Условием отбора

16. Установите соответствие:

1. Простой ключ

2. Составной ключ

3. Первичный ключ

а) Одно поле

б) Поле, значение которого не повторяется у разных записей

в) Несколько полей

17. Укажите правильный ответ:
Для начала работы с подготовленной БД  нужно:
1. Открыть файл, в котором она хранится
2. Сохранить файл
3. Сделать запрос на выборку

18. Укажите правильный ответ:
Основная цель создания БД:
1. Открыть файл
2. Обслуживание запросов для получения информации
3. Сохранить файл

19. Выберите все возможные варианты ответов:
С таблицей БД можно выполнить операции:
1. Добавить новые записи
2. Удалить записи
3. Сделать запрос на выборку
4. Сортировать записи по какому-то принципу
5. Изменить содержание полей

20. Выберите все возможные варианты ответов:
Для получения запроса на выборку в открытой БД необходимо:
1. Открыть файл
2. Удалить записи
3. Выбрать поле
4. Указать условие отбора

21. Укажите правильный ответ:
Запрос на выборку  в БД можно сделать через:
1. Конструктор Таблицы
2. Конструктор Запроса
3. Конструктор Формы

22. Укажите правильный ответ:
Расчет в БД выполняется в Конструкторе Запроса через команду:
1. Вставить
2. Копировать
3. Построить

23. Укажите правильный ответ:
Связь между таблицами БД осуществляется через команду:
1. Свойства
2. Схема данных
3. Анализ

24. Укажите правильный ответ:
Форматировать Формы и Отчеты БД можно через вкладку:
1. Конструктор
2. Создать
3. Открыть

25. Укажите правильный ответ:
Добавить строки в готовую Таблицу БД можно через:
1. Конструктор - Вставка
2. Конструктор - Сервис
3. Конструктор – Правка

26. Укажите правильный ответ:
Удалить строки из готовой Таблицы БД можно через:
1. Конструктор - Сервис
2. Конструктор – Вставка
3. Конструктор – Правка

file_name: Тесты по БД.doc

alt: Укажите правильный ответ: Расчет в

alt: Запросы БД отличаются: 1. Именем поля 2

title: Тесты по БД


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение лицей № 33
города Таганрога
Ростовской области

         «Утверждаю»

Директор МОБУ лицея № 33

Приказ от 30.08.2018 № 770

______________      _Т.Г. Еретенко

(подпись
  руководителя)           (ФИО)

              МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ФГОС)
курса внеурочной деятельности
«Моя речь –
моё достоинство»,
основное общее
образование, 5ав классы.
Количество часов:
35.
Педагог
дополнительного образования: Романова Оксана Владимировна.
Программа
разработана на основе примерной
программы по русскому языку для общеобразовательной школы (авторы-составители
С.И.Львова, В.В.Львов М.: Мнемозина, 2008) и соответствует Федеральному
государственному образовательному  стандарту.
Учебный год:  2018-2019

1.
Лист согласования рабочей программы заместителем директора по УВР

Рабочую программу вносит педагогический работник (ФИО,
  дата, подпись)

Результат рассмотрения

Дата,   ФИО, подпись заместителя директора

Рабочая программа (ФГОС)
курса внеурочной деятельности «Моя речь – моё достоинство»,
5ав классы, основное общее образование.
Педагог дополнительного образования: Романова Оксана
  Владимировна.

«___»________________2018г.
_____________Н.Н.Олейникова

2.
Лист согласования рабочей программы научно-методическим советом

 Рабочую программу вносит педагогический работник (ФИО,
  дата, подпись)

Результат рассмотрения

Дата, ФИО, подпись руководителя НМС

Рабочая программа (ФГОС)
курса внеурочной деятельности «Моя речь – моё достоинство»,
5ав классы, основное общее образование.
Педагог дополнительного образования: Романова Оксана
  Владимировна.

«___»______________2018г.
_____________И.Б. Фатун

Пояснительная
записка
                   Нормативные документы и
методические рекомендации, на основе которых составлена рабочая программа:
- Приказ Минобрнауки Российской Федерации
от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
-  Федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год (Приказ № 1677 от 29
декабря 2016 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»; Приказ № 506 от 07 июня 2017 года «О внесении
изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»; Приказ № 535
от 08 июня 2017 года «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»; Приказ № 581 от 20 июня 2017 года «О внесении изменений в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»);
-   Образовательная программа МОБУ лицея
№ 33 на 2018-2019 учебный год.
                   Согласно
стандартам второго поколения в основе построения данного курса лежит идея
гуманизации образования, соответствующая представлениям о целях школьного
образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и
способности. В  обучении и общем развитии обучающихся основной образовательной
программы основного общего образования предмету «Русский язык» принадлежит
немаловажная роль: совершенствование видов речевой деятельности (аудирования,
чтения, говорения и письма); понимание определяющей роли языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и
самообразования;   использование коммуникативно-эстетических возможностей
русского языка; обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными
нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;  стремление к
речевому самосовершенствованию; формирование ответственности за языковую
культуру как общечеловеческую ценность.
                   Рабочая программа курса
внеурочной деятельности «Моя речь – моё достоинство»  для обучающихся  5
класса  составлена на основе ФГОС, Примерной программы по русскому языку,
направленной  на развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком
в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самоусовершенствовании.
                   Реализация программы
курса внеурочной деятельности способствует приобретению обучающимися навыков
культуры общения, обогащению словарного запаса, овладению нормами русского
литературного языка, развитию познавательного интереса к
предмету «Русский язык», развитию
самостоятельности и осмысленности выводов и умозаключений, активизации навыков
ораторского искусства.
                   Программа курса внеурочной
деятельности охватывает все разделы русского языка; основное внимание уделяется
грамматике, орфографии и пунктуации. Материал преподносится крупными блоками и
логически выстроен таким образом, чтобы его усвоение  было наиболее
эффективным, была четко видна взаимосвязь между различными разделами науки о
языке как системе. Полнота и доступность теоретических сведений характер отбора
материала для упражнений, разнообразие видов заданий направлены на достижение
воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных  в ФГОС, и
на формирование  коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой
компетенций как результат  освоения  содержания курса.
                   Курс внеурочной
деятельности «Моя речь – моё достоинство» рассчитан на 35 часов ( 1 час в
неделю).

Основная
цель курса внеурочной деятельности состоит в формировании всесторонне
образованной и инициативной личности, владеющей системой знаний и умений по
русскому языку; в повышении уровня коммуникативной компетенции обучающихся;
идейно-нравственных, культурных и этических принципов,  которые складываются в
ходе учебно-воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и
непрерывному образованию в современном обществе.
                   Цель программы
достигается в результате решения ряда взаимосвязанных между собой задач:
- познакомить с основными понятиями
культуры речи;
- формировать навыки, необходимые для бытового
и делового общения;
- пробудить  потребность к  формированию
яркой и выразительной устной и письменной речи;
- способствовать формированию и развитию у
обучающихся разносторонних интересов, культуры мышления;
- способствовать развитию смекалки и
сообразительности;
- создавать условия для учебно-исследовательской
и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по
развитию речи.
                  Формирование
у обучающихся универсальных учебных действий.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая
их с реальными жизненными  целями и ситуациями. Личностные действия
направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют
сориентироваться  в нравственных нормах и правилах, выработать свою
жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления
познавательной  и учебной деятельностью посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.
         Познавательные действия включают действия исследования,
поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование
изучаемого содержания.
         Коммуникативные действия обеспечивают возможности
сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и
согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга,

уметь
договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать
поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со
сверстниками.

Раздел
I «Результаты освоения курса внеурочной деятельности»
                   Личностные:
- развитие любви и уважения к Отечеству,
его языку и культуре;
- понимание роли слова, русского языка в
формировании и выражении мыслей и чувств, самовыражения и развития творческих
способностей;
- формирование коммуникативной
компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно- полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
                   Метапредметные:
- развитие мотива и интереса
познавательной деятельности;
 - владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления сознательного  выбора в
познавательной деятельности;
- умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей;
- владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью.

Раздел II «Содержание
курса внеурочной деятельности»
Культура речи (5 часов)
Вводное занятие. Русский язык – наше
национальное богатство. Речевой этикет как правила речевого общения.
Особенности разговорного стиля речи. Правила речевого этикета. Как мы
обращаемся друг к другу. «Ты и Вы». Азбука важных и вежливых слов. Наш язык
богат и могуч. Великие люди о языке.
«В начале было слово…» (13 часов)
О чём рассказывает устное народное
творчество? Сказка П.П. Ершова «Конёк-горбунок» - литературный памятник живому
русскому языку XIX  века. Историзмы, архаизмы, неологизмы. Литературный язык и
местные говоры. Лексические диалектные различия и их типы. Анализ диалектной
лексики в рассказе С.М.Мишнева «Русская изба». Фразеологическое богатство
языка. Фразеологические словари. Краткие мудрые изречения. Афоризмы. Крылатые
слова. Сочинение сказки с использованием фразеологизмов, афоризмов, крылатых
слов. Общеупотребительные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Молодёжный сленг и отношение к нему. Антропонимика как наука. Личное имя.
Отчество. История возникновения фамилий. О чем могут рассказать фамилии?
Прозвища как объект научного изучения.
Происхождение прозвищ.
«Слово – понятие, слово – творчество» (10
часов)
К истокам слова. Почему мы так говорим?
Происхождение слов. Работа с этимологическим словарем. Лексическое значение
слова. Способы определения лексического значения слова. Толковый словарь.
«Сказал то же, да не одно и то же». О словах одинаковых, но разных. Как
правильно употреблять слова. Многозначность как основа художественных тропов.
Метафора в загадках, пословицах, поговорках. Богатство русского языка
(синонимы,  антонимы). Текст как речевое произведение. Тема, микротема,
основная мысль, ключевые слова. Письмо как речевой жанр. Как общаться на
расстоянии? Напиши письмо другу.
Качества хорошей речи (7 часов)
Разговор как искусство устной речи.
Основные нормы современного литературного произношения. Эмоциональная
грамотность. Основные речевые правила  общения посредством телефона. Основные
правила письменного общения в виртуальных дискуссиях на
чатах Интернета. Невербальные средства
общения. Значение мимики и жестикуляции при общении. Защита проектов «В умелых
руках слово творит чудеса».
             Формы организации
деятельности обучающихся:
- групповые (работа в больших и малых
группах);
- индивидуальные.
             Виды деятельности:
- теоретические (рассказ, сообщение,
беседа, лекция);
- практические (тематические конкурсы,
работа над словом, со справочной литературой, словарём, составление  диалогов,
редактирование предложений, написание сочинений – миниатюр,  подготовка
сообщений, выполнение проектов).

Раздел III «Тематическое
планирование»

Название темы

Количество
  часов, отводимое на    освоение  темы

Культура
  речи.

5

«В
  начале было слово…».

  13

«Слово –
  понятие, слово – творчество».

10

Качества хорошей речи.

7

file_name: Моя речь - моё достоинство.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Реализация программы курса внеурочной деятельности способствует приобретению обучающимися навыков культуры общения, обогащению словарного запаса, овладению нормами русского литературного языка, развитию познавательного интереса к предмету «Русский…

alt: К истокам слова. Почему мы так говорим?

title: Внеурочная деятельность "Моя речь-мое достоинство"


extracted_text:
Карточки для 1 класса.

Карточка №1.

Ф. И.
__________________                   Дата:_________________

1. Запиши число, которое при счёте
называют после числа 3, и число, которое при счёте называют перед числом 3.
2. Нарисуй 2 рыбки так, чтобы одна
«плыла» налево, а другая – направо.
3. Реши примеры устно и
запиши только ответы:

2+8=
      2+6=
  10-8=
    8-5=
4+6=
      4+4=
   6-6=
     5-0=

Карточка № 2.
Ф. И.
__________________                   Дата:_________________

1.На одной строке нарисуй 4
треугольника, а на другой – столько же квадратов.
2. Запиши число, которое на 1 больше, чем 4;
которое на 1 меньше, чем 4.
3. Реши примеры устно и
запиши только ответы:
3+1=
         4-1=
        2+1=
           2-1=
2+2=
         4-2=
        3+2=
           5-3=

Карточка №3.
Ф. И.
__________________                   Дата:_________________

1. Нарисуй 2 карандаша – красный
и синий – так, чтобы красный был длиннее синего, а синий был толще красного.
2. Запиши число, которое на 1 больше, чем 5;
которое на 1 меньше, чем 5.
3. Реши примеры устно и
запиши только ответы:

2+8=
      2+6=
  10-8=
    8-5=
          3+1=
           4-1=
          2+1=
             2-1=

Карточка №4.
Ф. И.
__________________                   Дата:_________________

1.Нарисуй
3 шарика
в тетради так, чтобы красный шарик был выше зелёного, но ниже синего.
2. Запиши число, которое на 1 больше, чем 6;
которое на 1 меньше, чем 6.
3. Реши примеры устно и
запиши только ответы:

4+6=
            4+4=
         6-6=
           5-0=

2+2=
      4-2=
    3+2=
       5-3=

Карточка №5.
Ф. И. __________________
Дата:_________________
1.Нарисуй
3 шарика
в тетради так, чтобы зеленый шарик был выше красного, но ниже синего.
2. Запиши число, которое на 1 больше, чем 7;
которое на 1 меньше, чем 7.
3. Реши примеры устно и
запиши только ответы:

2+3=
         4-2=
        3+2=
           5-2=
6+4=
               5+4=
        5-5=
           6-0=

                                           Карточка №6.
Ф. И. __________________                   Дата:_________________
1.Вставь нужную цифру:
7+1=□

         7-1=□
                      9+0=□
8- □=7

         6+1=□
                     5-
□=3
3+2=□

         5-□=0
                      5-
□=2

2.Сравни числа и поставь
знак «>», «<» или «=».
8…7
                     0…1
3…5
                     4…4

  Карточка №7.
Ф. И. __________________                   Дата:_________________
1.Вставь нужную цифру:
8+1=□

         9-1=□
                      9+0=□
9- □=7

         7+1=□
                     5-
□=3
4+2=□

         6-□=0
                      5-
□=2

2.Сравни числа и поставь
знак «>», «<» или «=».
7…8
                     3…1
4…5
                     5…5

                                              Карточка №8
Ф. И. __________________
Дата:_________________
1.Вставь нужную цифру:
7+1=□

         8-1=□
                      10+0=□
8- □=5

         6+1=□
                     7-
□=4
6+3=□

         5-□=0
                      8-
□=3

2.Сравни числа и поставь
знак «>», «<» или «=».
5…4
                     4…4
2…3

 6…7

                                              Карточка №9
Ф. И.
__________________                   Дата:_________________

1.
Вычисли:
6+3=

      3+2+2=
5+2=

      2+3+3=
4+3=

      4+2+3=

2.
Вставь знаки «+» или «-  так, чтобы получились верные равенства:

6…2…4=4

 8…8…5=5
         7…4…2=1

Карточка
№9
Ф. И. __________________
Дата:_________________

1.
Вычисли:
7+3=

      3+3+3=
5+4=

      2+4+3=
2+3=

      4+2+3=

2.
Вставь знаки «+» или «-  так, чтобы получились верные равенства:

7…2…4=5

 7…8…5=4
         8…4…2=2

file_name: Карточки для индивидуальной работы по математике (1 класс).docx

alt: Карточки для 1 класса.


extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной
деятельности для детей подготовительной к школе группы
Тема «Зима»

Цель: Закрепление
умения передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы, используя
нетрадиционную технику
 Программные задачи:
1. Образовательная
- формировать умение рисовать красками по
восковым мелкам, ватными палочками (нетрадиционная техника рисования)
-учить находить слова для описания красоты
природы, время действия.
2.     Развивающая:
- развивать умение удачно располагать  изображение
на листе, рисовать гуашью, восковыми мелками;
- развивать творческое воображение;
3.     Воспитательная:

-воспитывать в детях чувство прекрасного,
любовь к творчеству через изобразительное искусство, музыку, поэзию;
 -воспитывать аккуратность при работе
с красками.
Образовательные
области: образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие»
с интеграцией
образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое
развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Виды детской
деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально
– художественная, продуктивная
Форма
работы с детьми:групповая, индивидуальная
Методы:
беседа, показ.
Материал и оборудование:

Демонстрационный:
мольберт, репродукции картин с изображением зимы, мячик-снежок
Раздаточный:гуашьбелого
цвета, гуашь синего и сиреневого цвета (разведенная с водой); листыбумаги
А4,губка, ватные палочки.
Технические средства
обучения: проигрыватель.
Техника: Рисование
восковыми мелками, гуашью и ватной палочкой.
Предварительная работа:
Беседы: «Времена года»;
«Зима хрустальная»;
Чтение художественной
литературы: сказка «Морозко»; стихотворения: И. Никитина «Встреча зимы»; А.С.
Пушкин «Зима!...Крестьянин торжествуя…» (отрывок из романа «Евгений Онегин»);
С.Есенин «Поет зима, аукает…»
Заучивание стихотворения И.
З. Сурикова «Зима».
Художественно-
эстетическое развитие: Рисование тема: «Деревья зимой»
Рассматривание
репродукции картины И.И. Шишкина «Зима в лесу»
Прослушивание
произведений П.И. Чайковского «Времена года»
Обогащение и активизация
словаря:
Характеристика
зимы: Белая,
холодная, снежная, красивая, пушистая, вьюжная, загадочная, волшебная,
сверкающая, суровая, морозная, серебристая, студёная, сказочная,
непредсказуемая, неожиданная.

Ход
занятия:
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ.
Воспитатель:
Крепче
за руки возьмёмся,
И
друг к другу повернемся,
Улыбнемся,
шире круг,
Я
твой друг и ты мой друг.
 Воспитатель: Ребята,
посмотрите, сколько к нам пришло гостей на занятие, давайте с ними
поздороваемся.
Дети:
Здравствуйте
2.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Воспитатель:
ребята сегодня утром мне вспомнились строги из стихотворенияА.С.Пушкина
«Зимнее утро». Хотите послушать? Садитесь на стулья я вам
сейчас его прочитаю.
Под
голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце снег лежит,
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит
Воспитатель: Ребята,
скажите, какое время года описано в стихотворении?
Дети:
Зима
Воспитатель:Да
вы правы, но зима, к сожалению, заканчивается, и я бы хотела, чтобы мы сегодня
напоследок вспомнили о зиме и поговорили об этом замечательном времени года.
Воспитатель:
У
каждого времени года есть 3 месяца. Назовите  зимние месяцы
 Детей:
Декабрь, январь, февраль.
Воспитатель:В
какие игры  больше всего любят играть дети зимой?
Дети:
в снежки
Воспитатель:
Я
предлагаю вам поиграть в игру «Снежок». Встаем в круг.
Воспитатель:Передавая
снежный ком, вы должны дать характеристику зиме одним словом. Например: «Какая
зима? – снежная, холодная…».
Ответы
детей:
Белая,
холодная, снежная, красивая, пушистая, вьюжная, загадочная, волшебная,
сверкающая, суровая, морозная, серебристая, студёная, сказочная,
непредсказуемая, неожиданная.
Воспитатель:
Да, ребята, вы правы действительно зима у нас очень разная. Она и студеная со
снегом хрустящим, и с оттепелью, с метелями и с капелью. Пожалуйста, садитесь
на стулья.
Воспитатель:
Вы любите зиму?
Дети:Да
Воспитатель:
А художники тоже любят зиму и свои впечатления передают красками. Вот картина  «Февральская
лазурь», написал Игорь Грабарь. Посмотрите, как художник
изобразил красоту природы. Какие краски он использовал?
Дети:
Много голубого цвета, белого, холодных тонов.
Воспитатель:
Как думаете, какой здесь изображен день?
Дети:
солнечный, морозный
Воспитатель:
Как вы догадались?
Дети:
потому что небо голубое, оно бывает зимой только в мороз
Воспитатель:
Правильно.Морозное солнечное утро. Небо, березы,
снег все так и дышит холодной свежестью.Огромное лазурное небо. Кругом
белым-бело. На снег падают тени от берез. От этого он кажется голубым.
Воспитатель:
А вот на картине  другого известного художника Исаака Левитана «Зимой в лесу» мы
видим другую зиму. Какую?
Дети:Грустную,
печальную и т.д.
Воспитатель:
Почему
вы так считаете?
Дети:

Воспитатель:
Зима как-то непривычно изображена здесь – холодно, невзрачно. Какое-то все
серое и неуютное.
Воспитатель:
Ребята, но ведь мы и сами можем передать характер, настроение зимы. Давайте
попробуем нарисовать картину на зимнюю тему. Попробуем?
Дети:
Да
Воспитатель:
Сегодня я предлагаю вам необычной техникой рисования. Мы будем рисовать восковыми
мелками и красками, а так же ватными палочками. Посмотрите, как выполняется
работа по этой технике.
(на
первом этапе рисования мы будем изображать пейзаж. Обратите внимания на  те
деревья, которые  ближе к вам они большие, а те которые  далеко, они маленькие.Давайте
вспомним как правильно рисовать деревья. У деревьев ветки направленывверх и
немного в стороны, есть толстые ветви и тонкие веточки. А какрасположены ветки
у ели. У ели ветки расположены вниз и немного в стороны .А еще можно нарисовать
кустарники. Так как мы рисуем зимний пейзаж то должны отобразить сугробы и снег
на деревьях.
На
втором этапе мы будем тонировать лист бумаги губкой используя голубую и сиреневую
краску. Сначало затонируем голубой краской верх и низ листа, а потом сиреневой
середину листа.
На
третьем этапе мы будем рисовать падающий снег, для этого мы используем ватные
палочки).
Воспитатель:
Но прежде чем мы приступим к рисованию давайте разомнемся:
Физкультминутка Зима
Солнце
землю греет слабо,                (Руки
вверх и вниз.)
По ночам трещит мороз,
   (Руки на пояс, наклоны в стороны.)
Во дворе у снежной Бабы
   (Руки на пояс, поворот вокруг себя.)
Побелел морковный нос.
    (Дети показывают нос.)
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда,
        (Прыжки на месте.)
Вьюга злится,
Снег кружится,
                 (Дети кружатся.)
Заметает все кругом
Белоснежным серебром.
     (Плавные движения руками.)

 Я
предлагаю вам пройти за свои рабочие места (Дети берут стульчики и проходят за
столы)
6.ВЫПОЛНЕНИЕ
РАБОТЫ:
Дети
самостоятельно выполняют задание. Воспитатель следит за выполнением работы.
Итог
занятия:
Воспитатель:Ребята
сколько замечательных картин с изображением зимы у нас получилось. Варя я
предлагаю тебе выйти и выбрать ту картину, какая тебе понравилась и рассказать
о ней. ( Вызвать двух детей)
Воспитатель:
- Ребята у вас получились чудесные зимние пейзажи. Глядя на ваши работы, мне
сразу вспомнилось стихотворениеИвана Сурикова  «Зима», которое очень точно
отражает то, что вы нарисовали. Кто мне расскажет это стихотворение?
Дети:
Белый
снег, пушистый,
В
воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
 Всё его одело.
Тёмный лес – что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно
Воспитатель:
На этом наше занятие подошло к концу.Спасибо!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Обогащение и активизация словаря:

alt: Дети: Да Воспитатель: А художники тоже любят зиму и свои впечатления передают красками

title: экология


extracted_text:
Якубовская Людмила Геннадиевна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 14 г. Пушкино
Класс: 2

Тема
урока: В. Осеева «Волшебное слово»

Цели урока:
 Ознакомить детей с рассказом В. А. Осеевой «Волшебное
слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои
высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить
главную мысль части и целого; учить связно излагать прочитанное; воспитывать
вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим.
 Планируемые результаты
(предметные)
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;
читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп
чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на
слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль
рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки
героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий
рассказ на предложенную тему.
Личностные результаты
Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям
Универсальные учебные действия
(метапредметные)
Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль
по результату.
Познавательные: общеучебные –
осуществляют поиск информации в тексте; логические –владеют основами
смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять
существенную информацию.
Коммуникативные: в коммуникации умеют
строить понятные для партнеров высказывания
Тип урока: урок «усвоения» нового знания.
Оборудование: мультимедийная презентация, учебник «Литературное
чтение» часть 2 (Л.Ф.Климанова) УМК «Школа России», карточки.

Ход урока.
I. Орг.
момент. Мотивация.
Добрый день ребята! Начать наш урок я хочу такими словами:

(Слайд
2)

-Добрый день! Придумано кем-то
Просто и мудро при встрече здороваться.
Добрый  день солнцу и птицам!
Добрый день улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть добрый день длится до вечера!
                                                    (Н.Красиков)

А какие слова приветствия сказали вы сегодня, придя в школу?
(Доброе утро!, Здравствуйте!, Привет!)
Давайте прочитаем это стихотворение хором сначала тихо, потом громко
с доброжелательной интонацией.
А какие слова вы говорили , выходя из дома своей маме?

II. Опрос учащихся по заданному на дом материалу.
(Слайд 3)

Рассказы учащихся о взаимоотношениях с мамой.

III. Изучение нового
учебного материала
1.Актуализация
знаний.
Подготовка к восприятию.

Какие слова мы называем «добрыми», «вежливыми» ?

Какие добрые слова знаете вы?  (выставляются карточки со словами
на доску)
Здравствуйте, Спасибо, До
свидания, Пожалуйста, Спокойной ночи, Доброе утро и т.д.

Учитель:
Мы все научились когда-то
Ходить, рисовать, говорить.
Давайте-ка вспомним, ребята,
Как добрым и вежливым быть.
Прочитайте стихотворение . Вставьте недостающие слова :

(Слайд 4)
Встречая друзей и знакомых,
С улыбкой в глаза им гляжу,
Быть вежливым очень легко мне,
Я  «__________» первым скажу.

(Слайд 5)
Придумалось кем-то красиво-
За помощь поблагодарить,
Обычное слово  «__________»
Нельзя забывать говорить.
(Слайд6)
Прощаясь, мы все  «_____________»
Друг другу всегда говорим,
(Слайд 7)
« ____________» — если желанье
Иль просьбу исполнить хотим.
Читает учитель:
Как много на свете полезных,
Красивых и ласковых слов.
Пожалуйста, только будь вежлив,
Ведь это-основа основ.
А вежливым быть очень просто:
Будь добрым-обычный совет,
Не важно, какого ты роста
И сколько тебе уже лет.
2. Определение темы и цели урока.

Учитель: Сегодня на уроке мы будем работать с
рассказом Валентины Осеевой «Волшебное слово»
(Слайд 8)

 О чем сегодня мы будем читать, чему будем учиться? (предположения
детей) Предположите,
какое из этих слов  будет темой нашего урока.

Постарайтесь  по заголовку предположить  жанр
произведения. Рассказ или сказка?(карточки на доске )

Рассмотрите иллюстрацию из произведения.  Кого вы видите?
Предположите, кто  будет героями произведения?
 (старик, старичок, дедушка и мальчик )

3. Работа по теме урока.
(Слайд 9)
Словарная работа
Чуть не поддал хорошенько - чуть не ударил.
Стряпала - готовила пищу.
Противень - тонкий металлический лист с загнутыми краями.

Чтение рассказа с остановками.

(Слайд 10)
а)
чтение первой части– до слов («Он вскочил  побежал домой»).
б)
работа по 1 части:
-
о чём вы узнали из 1 части;
-  Какое впечатление у вас сложилось о мальчике. Какой
он?  (грубый, невоспитанный)
Докажите словами из текста.( Сердитое лицо, покосился, кричал,
плакал, ссорился, сердито буркнул, сжал кулаки, стукнул кулаком)
-
Найдите в тексте,  как выглядел старичок.
-Кого
он вам напомнил?  (Волшебник, маг, чародей)
-Почему?
(Он говорит о волшебном слове)
в)
как можно озаглавить 1 часть. (Разговор со стариком)

-Предположите,
какое слово мог подарить старичок Павлику?
-
Давайте узнаем, правильно ли вы думаете?
-
Как только вы найдете это слово, остановитесь.

2. чтение
второй части– до слов (Лена, дай мне одну краску… пожалуйста…)
-
Какое же это слово? (Это слово «пожалуйста»).

-
Как можно озаглавить 2 часть. («Пожалуйста»).).

3.
Чтение  рассказа  до конца.
-
Дочитайте рассказ.
-Оправдались
ли ваши предположения?

-
Как можно озаглавить 3 часть. (Помогло! Помогло!)

4.
Физминутка.  Игра на внимание «Пожалуйста». (Слайд 11)

-
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Пожалуйста». Я буду просить вас выполнять
различные действия, но вы должны будете их выполнять только тогда, когда я
скажу слово «Пожалуйста», если вы не услышите это слово, то выполнять действие
не нужно.
-Встаньте,
пожалуйста!
-Руки
вверх!
-Пожалуйста,
руки вверх!
-В
стороны!
-Пожалуйста,
в стороны!
-Пожалуйста
вниз!
-Руки
на пояс!
-Пожалуйста,
руки на пояс!
-Наклоны
туловища вправо и влево, начинай!
-Пожалуйста,
начинай!
-Закончить
упражнение!
-Пожалуйста,
закончите упражнение!
-Пожалуйста,
садитесь!

- Молодцы! Вы очень внимательны. Мы хорошо отдохнули и можем
продолжить нашу работу!

5.
Работа над образом героя. Слайд 12
-
Кто главный герой рассказа?
-
Каким мы его увидели вначале рассказа?
-
Каким мы видим его в конце рассказа?
-
Скажите, как менялось поведение Павлика, после того, как он узнал волшебное
слово.
говорил
тихим голосом,
смотрел
в глаза,
думал
о волшебном слове,
подпрыгнул
от радости,
прошептал,

глядя
в глаза,
прислушивался,
сидел
тихо,
положил
руку на плечо,
попросил
тихо

IV. .
Этап закрепления новых знаний
 Понравилось
ли вам произведение?
Вспомните, перед чтением мы предполагали  жанр произведения, так что это
рассказ или сказка?
Почему рассказ? Докажите…
 (Написан в прозе, описываются реальные события, нет
волшебства, магии),
Может ли быть слово волшебным? В чем же заключилось волшебство?
 Почему автор так озаглавила рассказ?
Вспомните, как Павлик называл старичка? (Волшебник)
Действительно ли старичок оказался волшебником?  (Это простой
человек)

V Включение
в систему знаний и повторений. (Слайд 13)
 «Соберите
пословицы»
Перед
вами конверты, в них вы найдете части пословиц. Ваша задача, собрать из частей
целые пословицы. Подумайте, какая из них подходит к нашему произведению  и
точнее выражает главную мысль рассказа.
Добрый
человек….                потом – говори.
Сначала
думай…..
Вырасти
вырос ……..              добру и учит.
Век
живи……….                      а ума не вынес.
век
учись.
-
Какая пословица подходит к рассказу.
Добрый
человек, добру и учит.
-
Так  какова главная мысль рассказа?
Слово «Пожалуйста» Читает учитель
Слово это словно ключик,
Золотой и сказочный,
Словно самый светлый лучик,
Звать его “Пожалуйста”.
Во дворе, в семье, в саду,
Слово это трудится,
У того, кто с ним в ладу,
Всё на свете сбудется.
4.
Итог урока.
- Как действуют волшебные слова на людей?
(Люди становятся добрее, улыбаются в ответ)
-С
какой целью надо употреблять «волшебные» слова? (Чтобы доставить людям
приятное, чтобы не огорчать людей, а радовать).

VI. Рефлексия.
- Ребята, наш урок подошёл к концу. И я предлагаю вам написать на
лепестке любое вежливое слово, которое вы употребляете в своей жизни, а  если
вам трудно говорить вежливые слова оставьте лепесток пустым. (Составляем цветок
на доске).

- Молодцы,
ребята! Вы очень хорошо сегодня работали! (Слайд 14)

 VII.
Домашнее задание. Выразительно читать рассказ «Волшебное слово».

file_name: Литературное чтение. В.Осеева Волшебное слово.doc

alt: Якубовская Людмила Геннадиевна

alt: Ход урока. I. Орг. момент

alt: Слайд 5) Придумалось кем-то красиво-

alt: Чтение рассказа с остановками

alt: Кто главный герой рассказа? -

alt: Как действуют волшебные слова на людей? (Люди становятся добрее, улыбаются в ответ) -С какой целью надо употреблять «волшебные» слова? (Чтобы доставить людям приятное, чтобы не…

title: литературное чтение. Осень