extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «КАМЕНСКИЙ ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬСТВА И
АВТОСЕРВИСА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.03  «МАТЕМАТИКА:
АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА, ГЕОМЕТРИЯ»

2016 г.

СОГЛАСОВАНО

Цикловая
  комиссия математических,   общих
естественнонаучных
  дисциплин  и  группы
 « Информатика и
  вычислительная техника»
Протокол №__ от
  «___» ____ 2016 г.
Председатель
  ЦК_________ Г. Н. Филимонова

УТВЕРЖДАЮ
Замдиректора
  по УР
__________
  А.С.Золотарев
«___»
  ___________ 2016 г.

СОГЛАСОВАНО

Цикловая
  комиссия _________________________
___________________________________________
___________________________________________
Протокол №__ от
  «___» ____ 2017 г.
Председатель
  ЦК___________________________

УТВЕРЖДАЮ
Замдиректора
  по УР
__________________________
«___»
  ___________ 2017 г.

Рабочая программа общеобразовательной
учебной дисциплины ОУД.03
«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» предназначена
для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО по
профессии СПО  19.01.17 Повар, кондитер на базе основного общего образования с
одновременным получением среднего общего образования.
Программа
составлена с учётом требований:
-     Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее
– ФГОС СОО) (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413, в
редакции от 29.12.2014 № 1645);
-
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии 19.01.17  Повар, кондитер
(утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 2 августа 2013
года № 798, зарегистрированного в Минюсте РФ 20 августа 2013 г. № 29749);
-
Рекомендаций по организации получения среднего общего образования
в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259);
-
Положения о разработке рабочей программы общеобразовательной
учебной дисциплины  в ГБПОУ РО «КТСиА» № 129 (Приказ № 378 от 06.11.2015г., с
изм. и доп. Пр. № 404 от 04.12.2015г.).
Рабочая
программа ОУД.03 «Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия» составлена на основе Примерной программы общеобразовательной учебной
дисциплины «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия»,
рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный
институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»), в качестве примерной программы
для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования (Протокол
№ 3 от 21 июля 2015 г., регистрационный номер рецензии 377 от 23 июля 2015 г.
ФГАУ «ФИРО»).

Организация-составитель:
 Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Каменский техникум строительства и автосервиса» (далее ГБПОУ РО «КТСиА»).

Разработчик:
 Жадан Иван
Алексеевич, преподаватель первой квалификационной категории ГБПОУ РО «КТСиА»

Рецензенты:
Лидия
Ивановна Кононенко, преподаватель высшей квалификационной категории
Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения
Ростовской области «Каменский химико-механический техникум»
Лариса Николаевна
Миненкова, преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ РО «КТСиА»

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………4
     Общая характеристика учебной
дисциплины ……………………………….5
      Место учебной дисциплины в учебном
плане………………………………7
      Результаты освоения учебной
дисциплины………………………………....7
Тематическое
планирование……………………………………………..…..11    Тематический
план……………………………………………….……………...11

Содержание
учебной дисциплины……………………...……………………13

Характеристика
основных видов деятельности обучающихся на уровне
учебных
действий………………………………………………..……………..21

Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение
программы
учебной дисциплины……………………………………………27

Рекомендуемая
литература
…………………………………………………..27

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа
общеобразовательной учебной дисциплина «Математика: алгебра и начала
математического анализа; геометрия»  предназначена для изучения математики в ГБПОУ РО «КТСиА», реализующим
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе
основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих.
Рабочая
программа ОУД.03 «Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия» составлена на основе Примерной программы общеобразовательной учебной
дисциплины «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия»,
рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный
институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»), в качестве примерной программы
для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования (Протокол
№ 3 от 21 июля 2015 г., регистрационный номер рецензии 377 от 23 июля 2015 г.
ФГАУ «ФИРО»).
Содержание
программы «Математика» направлено на достижение следующих
целей:
• обеспечение
сформированности представлений о социальных, культурных и исторических факторах
становления математики;
• обеспечение
сформированности логического, алгоритмического и математического мышления;
• обеспечение
сформированности умений применять полученные знания при решении различных
задач;
• обеспечение
сформированности представлений о математике как части общечеловеческой
культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные
процессы и явления.
В программу
включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций,
необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования; программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС).
Программа может
использоваться другими профессиональными образовательными организациями,
реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной ОПОП СПО на базе основного общего образования (ППКРС).

Общая
характеристика учебной дисциплины

Математика
является фундаментальной общеобразовательной дисциплиной со сложившимся
устойчивым содержанием и общими требованиями к подготовке обучающихся.
При освоении
профессии СПО естественно-научного профиля профессионального образования  математика
изучается на базовом уровне ФГОС.
Это выражается в
содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем
программы, глубине их освоения обучающимися, объеме и характере практических
занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся.
Общие цели
изучения математики традиционно реализуются в четырех направлениях:
1) общее
представление об идеях и методах математики;
2)
интеллектуальное развитие;
3) овладение
необходимыми конкретными знаниями и умениями;
4) воспитательное
воздействие.
Профилизация целей
математического образования отражается на выборе приоритетов в организации
учебной деятельности обучающихся. Для естественно-научного профиля  профессионального
образования более характерным является усиление общекультурной составляющей
учебной дисциплины с ориентацией на визуально-образный и логический стили
учебной работы.
Изучение
математики как профильной общеобразовательной учебной дисциплины, учитывающей
специфику осваиваемых обучающимися професси СПО, обеспечивается:
• выбором
различных подходов к введению основных понятий;
• формированием
системы учебных заданий, обеспечивающих эффективное осуществление выбранных
целевых установок;
• обогащением
спектра стилей учебной деятельности за счет согласования с ведущими
деятельностными характеристиками выбранной.
Профильная
составляющая отражается в требованиях к подготовке обучающихся в части:
• общей системы
знаний: содержательные примеры использования математических идей и методов в
профессиональной деятельности;
• умений: различие
в уровне требований к сложности применяемых алгоритмов;
• практического
использования приобретенных знаний и умений: индивидуального учебного опыта в
построении математических моделей, выполнении исследовательских проектов.
Содержание учебной
дисциплины разработано в соответствии с основными содержательными линиями
обучения математике:
 алгебраическая
линия, включающая систематизацию сведений  о числах; изучение новых и обобщение
ранее изученных операций (возведение в степень, извлечение корня,
логарифмирование, синус, косинус, тангенс, котангенс и обратные к ним);
изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование
практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование
алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к
решению математических и прикладных задач;
•
теоретико-функциональная линия, включающая систематизацию и расширение сведений
о функциях, совершенствование графических умений; знакомство с основными идеями
и методами математического анализа в объеме, позволяющем исследовать
элементарные функции и решать простейшие геометрические, физические и другие
прикладные задачи;
• линия уравнений
и неравенств, основанная на построении и исследовании математических моделей,
пересекающаяся с алгебраической и теоретико-функциональной линиями и включающая
развитие и совершенствование техники алгебраических преобразований для решения
уравнений, неравенств и систем; формирование способности строить и исследовать
простейшие математические модели при решении прикладных задач, задач из смежных
и специальных дисциплин;
• геометрическая
линия, включающая наглядные представления о пространственных фигурах и изучение
их свойств, формирование и развитие пространственного воображения, развитие
способов геометрических измерений, координатного и векторного методов для
решения математических и прикладных задач;
• стохастическая
линия, основанная на развитии комбинаторных умений, представлений о
вероятностно-статистических закономерностях окружающего мира.
Развитие
содержательных линий сопровождается совершенствованием интеллектуальных и
речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического
мышления.
          Для реализации данной программы
составлено календарно – тематическое планирование, создан учебно-методический
комплект.  При изучении общеобразовательной учебной дисциплины Математика
применяются методы организации учебно-познавательной   деятельности (словесные,
наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, самостоятельной
работы), методы контроля (повседневное наблюдение за учебной
работой обучающихся,
устный опрос, письменный опрос, контрольная работа, практическая
работа, проверка домашней работы, тестирование) и методы
стимулирования (разъяснение, поощрение и порицание, создание
ситуаций успеха в обучении, предъявление учебных требований). Освоение
дисциплины предполагает использование активных и интерактивных, индивидуальных,
парных, групповых и фронтальных форм организации обучения, ориентированных на
рациональное сочетание устных и письменных видов работ, выполнение
внеаудиторной самостоятельной работы.
При организации учебно-познавательной деятельности
обучающихся реализуются  педагогические технологии: развитие критического
мышления, педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология, проблемное
обучение, проектное  обучение, интерактивные технологии,
личностно-ориентированные, развивающее обучение, саморазвивающее обучение.
Успешному осуществлению процесса обучения служат современные интерактивные
средства, плакаты, схемы, таблицы, рисунки.
В соответствии с
рабочим учебным планом промежуточная  аттестации по общеобразовательной
учебной дисциплине ОУД.03 «Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия»  проводится  в форме  дифференцированного
зачета и экзамена.
       В разделе программы «Содержание
учебной дисциплины» курсивом выделен материал, который при изучении математики
как базовом уровне контролю не подлежит.

Место учебной дисциплины в учебном плане

Учебная  дисциплина ОУД.03 «Математика:
алгебра и начала математического анализа, геометрия»:
-
является
базовой  учебной дисциплиной общеобразовательного цикла  учебного плана ОПОП
СПО по профессии СПО  19.01.17 Повар, кондитер
на базе основного общего образования с получением среднего общего образования;
-
является
учебной дисциплиной обязательной предметной области «Математика  и информатика»
ФГОС СОО;
-
входит
в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин.

Результаты
освоения учебной дисциплины

     Освоение
содержания учебной дисциплины ОУД.03 «Математика: алгебра и начала
математического анализа, геометрия» обеспечивает достижение следующих
результатов:
личностных:
1) готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
2)
сформированность мотивации обучающихся к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности;
3) способность
ставить цели и строить жизненные планы;
4)
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
Математики и общественной практики;
5)
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями; готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
7) навыки
сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
метапредметных: включают  освоенные
обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в
познавательной и социальной практике:
1) умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
2) умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
3) владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; (в ред.
Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645)
5) умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее -
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
7) владение
языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
8) владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
предметных:
Базовый уровень:
1)
сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о
месте математики в современной цивилизации, о способах описания на
математическом языке явлений реального мира;
2)
сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и
явления; понимание возможности аксиоматического построения математических
теорий;
3) владение
методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
4) владение
стандартными приемами решения рациональных и иррациональных, показательных,
степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование
готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и
иллюстрации решения уравнений и неравенств;
5)
сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах
математического анализа;
6) владение
основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их
основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и
в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств
геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с
практическим содержанием;
7)
сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный
характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных
понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать
вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные
характеристики случайных величин;
8) владение
навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.
Данные результаты
направлены на формирование у обучающихся общих компетенций (далее - ОК),
являющихся результатом освоения ППКРС, в соответствии с требованиями ФГОС СПО
по профессии:

общие компетенции:
-     ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
-     ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
-     ОК 3.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
-     ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
-
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
-
ОК
6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.

Тематическое
планирование

При реализации содержания
дисциплины  ОУД.03 «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрии»
в пределах освоения ОПОП СПО по профессии СПО  19.01.17 Повар, кондитер на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования
максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет – 345 часов, из них:
аудиторная (обязательная) нагрузка
обучающихся, включая практические занятия,        - 230 часов, внеаудиторная
самостоятельная работа  - 115часов;

Тематический план

№

Наименование разделов
и тем

Количество часов

Мак

Сам. раб.

Аудит

В том числе

Теоретические

Практические

Введение

1

0

1

1

0

1

Развитие
  понятия о числе.

16

5

11

6

5

2

Корни, степени и
  логарифмы.

52

18

34

13

21

3

Прямые
  и плоскости в пространстве.

33

11

22

12

10

1семестр

102

34

68

32

36

4

Элементы
  комбинаторики.

15

5

10

6

4

5

Координаты
  и векторы.

24

8

16

9

7

6

Основы
  тригонометрии.

45

15

30

19

11

2семестр

84

28

56

34

22

7

Функции,
  их свойства, графики. Степенные, показательные, логарифмические и
  тригонометрические функции

36

12

24

13

11

8

Многогранники.

15

5

10

5

5

3семестр

51

17

34

18

16

9

Тела
  и поверхности вращения.

12

4

8

4

4

10

Начала
  математического анализа.

36

12

24

14

10

11

Измерения
  в геометрии.

21

7

14

7

7

12

Элементы
  теории
вероятностей.
Элементы
  математической статистики.

12

4

8

5

3

13

Уравнения
  и неравенства.

21

7

14

6

8

14

Итоговое повторение.

6

2

4

0

4

4семестр

108

36

72

36

36

Итого
  по  дисциплине

345

115

230

120

110

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Введение
Математика в
науке, технике, экономике, информационных технологиях и практической
деятельности. Цели и задачи изучения математики при освоении специальностей
СПО.

1
Развитие понятия о числе
Содержание
учебного материала
Целые и
рациональные числа. Действительные числа. Приближенные вычисления. Комплексные
числа.
Практические
занятия
Целые
и рациональные числа. Действительные числа. Развитие понятия о числе.
КР
№1Входной
контроль;
КР
№2
Развитие понятия о числе.
Внеаудиторная самостоятельная работа
Подготовка
доклада «Комплексные числа»;
Изучение
теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу.

2  Корни, степени
и логарифмы
Содержание
учебного материала
Корни и степени. Корни натуральной
степени из числа и их свойства. Степени с рациональными показателями, их
свойства. Степени с действительными показателями. Свойства степени с
действительным показателем.
Логарифм. Логарифм
числа. Основное
логарифмическое тождество. Десятичные и натуральные логарифмы. Правила действий
с логарифмами. Переход к новому основанию.
Преобразование
алгебраических выражений. Преобразование рациональных, иррациональных степенных,
показательных и логарифмических выражений.
Практические
занятия
Арифметический корень. Степени с
рациональными показателями, их свойства. Степени с действительными
показателями, их свойства. Равносильные уравнения. Равносильные неравенства.
Иррациональные уравнения. Иррациональные неравенства. Показательные уравнения. Показательные
неравенства. Системы показательных уравнений и
неравенств. Логарифм. Свойства логарифмов. Десятичные и натуральные
логарифмы. Переход к новому основанию. Логарифмические уравнения.
Логарифмические неравенства.
ПР
№1.Степень
с рациональным и действительным показателем;
ПР
№2 Иррациональные
уравнения и неравенства;
ПР
№3 Преобразование
степенных и показательных выражений;
ПР
№4 Логарифмы;
КР
№3
Преобразование степенных и показательных выражений;
КР
№4
Логарифмы.
Внеаудиторная самостоятельная работа
Решение задач и уравнений к темам раздела;
Создание
презентаций: «Показательные уравнения и неравенства», «Логарифмы»;
Составление плана
и тезисов ответа к теме.

3 Прямые и
плоскости в пространстве
Содержание
учебного материала
Взаимное расположение
двух прямых в пространстве. Параллельность прямой и плоскости. Параллельность
плоскостей. Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонная.
Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Угол между плоскостями.
Перпендикулярность двух плоскостей. Геометрические преобразования пространства:
параллельный перенос, симметрия относительно плоскости. Параллельное
проектирование. Площадь ортогональной проекции. Изображение
пространственных фигур.
Практические
занятия
Параллельность прямых, прямой и плоскости.
Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми.
Параллельность плоскостей. Тетраэдр. Параллелепипед. Перпендикулярность прямой
и плоскости.  Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный
угол. Перпендикулярность плоскостей.
КР
№ 5
Параллельность прямых и плоскостей в пространстве;
КР
№6
Перпендикулярность прямых  и плоскостей  в пространстве;
КР №7  за первый семестр.
Внеаудиторная
самостоятельная работа
Решение задач и уравнений к темам раздела;
Подготовить
сообщение по теме « Геометрические преобразования пространства»;
Изучение
теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу.
.
4 Элементы комбинаторики
Содержание
учебного материала
Основные понятия
комбинаторики. Задачи на подсчет числа размещений, перестановок, сочетаний.
Решение задач на перебор вариантов. Формула бинома Ньютона.  Свойства
биноминальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Практические
занятия
Перестановки.
Размещения. Сочетания.
ПР
№5 Комбинаторика;
КР
№8
Элементы комбинаторики.
Внеаудиторная самостоятельная работа
Выполнение домашних практических заданий
по лекционному курсу;
Оформление таблицы: «Формулы
комбинаторики».

5  Координаты и векторы
Содержание учебного
материала
Прямоугольная
(декартова) система координат в пространстве. Формула расстояния между двумя
точками. Уравнения сферы, плоскости и прямой. Векторы. Модуль вектора.
Равенство векторов. Сложение векторов. Умножение вектора на число. Разложение
вектора по направлениям. Угол между двумя векторами. Проекция вектора на ось.
Координаты вектора. Скалярное произведение векторов.
Использование
координат и векторов при решении математических и прикладных задач.
Практические
занятия
Прямоугольная система координат в
пространстве. Координаты вектора.  Связь между координатами векторов и
координатами точек. Применение векторов к решению задач. Действия  над
векторами. Простейшие задачи в координатах. Нахождение скалярного произведения векторов.
ПР №6 Векторы в
пространстве и метод координат;
КР №9 Координаты и
векторы.
Внеаудиторная самостоятельная работа
Изучение
теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу.
Создание
презентации «Векторы в пространстве»;
Решение задач и уравнений к темам раздела.

6 Основы тригонометрии
Содержание
учебного материала
Радианная мера
угла. Вращательное движение. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные
тригонометрические тождества. Формулы приведения. Формулы сложения. Формулы
удвоения Формулы половинного угла.
Преобразования
простейших тригонометрических выражений. Преобразование суммы
тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму. Выражение
тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента.
Тригонометрические
уравнения и неравенства. Простейшие тригонометрические уравнения. Простейшие
тригонометрические  неравенства.
Обратные
тригонометрические функции. Арксинус, арккосинус, арктангенс.
Практические занятия
Преобразование
простейших тригонометрических выражений. Тригонометрические формулы. Преобразования
суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму.
Простейшие тригонометрические уравнения. Тригонометрические неравенства.
КР №10 Тригонометрические
формулы;
КР № 11 Тригонометрические
уравнения и неравенства;
Дифференцированный
зачет
Внеаудиторная самостоятельная работа
Создание
презентаций: «Формулы тригонометрии»;
Решение задач и уравнений к темам раздела;
Изучение
теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу.

7  Функции, их
свойства и графики. Степенные, показательные, логарифмические и
тригонометрические функции

Содержание
учебного материала
Функции. Область определения
и множество значений; график функции, построение графиков функций, заданных
различными способами.
Свойства функции.
Монотонность,
четность, нечетность, ограниченность, периодичность. Промежутки возрастания и
убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума. Графическая
интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и
явлениях. Арифметические операции над функциями. Сложная функция (композиция). Понятие
о непрерывности функции.
Обратные функции.
Область
определения и область значений обратной функции. График
обратной функции.
Степенные,
показательные, логарифмические и тригонометрические функции. Обратные
тригонометрические функции.
Определения
функций, их свойства и графики. Преобразования графиков. Параллельный перенос,
симметрия относительно осей координат и симметрия относительно начала
координат, симметрия относительно прямой y = x, растяжение и
сжатие вдоль осей координат.
Практические
занятия
Примеры зависимостей между переменными в
реальных процессах из смежных дисциплин.  Определение функций. Построение и
чтение графиков функций. Исследование функции. Свойства линейной, квадратичной,
кусочно-линейной и дробно-линейной функций. Непрерывные и периодические
функции. Свойства и графики синуса, косинуса, тангенса и котангенса. Обратные
функции и их графики. Обратные тригонометрические функции. Преобразования
графика функции. Гармонические колебания. Прикладные задачи.
КР № 13 Функции, их свойства, графики.
Степенные, показательные, логарифмические и тригонометрические функции.
Внеаудиторная
самостоятельная работа
Решение задач и уравнений к темам раздела;
Изучение
теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу;
Подготовить сводную таблицу по теме «Функции,
их свойства и графики».

8
 Многогранники

Содержание
учебного материала
Вершины, ребра,
грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые
многогранники. Теорема Эйлера. Призма. Прямая и наклонная призма.
Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида.
Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Тетраэдр.  Симметрии в кубе, в
параллелепипеде, в призме и пирамиде. Сечения куба, призмы и пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдре, кубе, октаэдре,
додекаэдре и икосаэдре).
Практические
занятия
         Сечение многогранников. Симметрия.

ПР № 7 Призма. Пирамида.
КР № 14 Многогранники;
Дифференцированный
зачет.
Внеаудиторная
самостоятельная работа
Изучение
теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу;
Создание презентации «Многогранники»;
Создание презентации «Сечение в
многогранниках»;
Решение задач и уравнений к темам раздела.

9
Тела и поверхности вращения

Содержание
учебного материала
Цилиндр и конус.
Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка.
Осевые сечения и сечения, параллельные основанию. Шар и сфера, их сечения.
Касательная плоскость к сфере.

Практические
занятия
Цилиндр  и конус. Сфера и шар. Уравнение
сферы. Взаимное расположение сферы и плоскости.
КР
№16
Тела вращения.
Внеаудиторная
самостоятельная работа
Изучение
теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу;
Создание презентации «Тела вращения»;
Решение задач и уравнений к темам
разделов.

10 Начала математического анализа

Содержание
учебного материала
Последовательности.
Способы
задания и свойства числовых последовательностей. Понятие о пределе
последовательности. Существование предела монотонной ограниченной
последовательности. Суммирование последовательностей. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия и ее сумма.
Производная. Понятие о
производной функции, ее геометрический и физический смысл. Уравнение
касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения,
частные. Производные основных элементарных функций. Применение производной к
исследованию функций и построению графиков. Производные обратной функции и
композиции функции. Примеры использования производной для нахождения
наилучшего решения в прикладных задачах. Вторая производная, ее геометрический
и физический смысл. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой и
графиком.
Первообразная и
интеграл. Применение
определенного интеграла для нахождения  площади криволинейной трапеции. Формула
Ньютона—Лейбница. Примеры применения интеграла в физике и геометрии.
Практические
занятия
Числовая последовательность, способы ее
задания, вычисления членов последовательности. Предел последовательности.
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Производная: механический и
геометрический смысл производной. Уравнение касательной в общем виде. Правила и
формулы дифференцирования, таблица производных элементарных функций.
Исследование функции с помощью производной. Нахождение наибольшего, наименьшего
значения и экстремальных значений функции.
Интеграл и первообразная. Теорема Ньютона—Лейбница.
Применение интеграла  к вычислению физических величин и площадей.
КР №17 Начала
математического анализа
Внеаудиторная
самостоятельная работа
Решение задач и уравнений к темам раздела;
Создание презентации «Производная.
Первообразная»;
Изучение
теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу.

11 Измерения в
геометрии

Содержание
учебного материала
Объем и его
измерение. Интегральная формула объема. Формулы объема куба, прямоугольного
параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы
площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
Подобие тел. Отношения площадей поверхностей и объемов подобных тел.
Практические
занятия
ПР №8 Объем  куба.
Объем  прямоугольного параллелепипеда;
ПР №9 Вычисление площади
полной поверхности и объёма призмы;
ПР №10 Вычисление площади
полной поверхности и объёма пирамиды;
ПР №11 Вычисление площади
полной поверхности и объёма цилиндра;
ПР №12 Вычисление площади
полной поверхности и объёма конуса;
ПР
№13 Объем
шара и сферы».
КР №18 Измерения в
геометрии
Внеаудиторная
самостоятельная работа
Решение задач и уравнений к темам раздела;
Создание презентаций: «Формулы площадей и
объемов»;
Изучение
теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу.

12 Элементы теории
вероятностей.
Элементы
математической статистики.

Содержание
учебного материала
Событие,
вероятность события, сложение и умножение вероятностей. Понятие о
независимости событий. Дискретная случайная величина, закон ее
распределения. Числовые характеристики дискретной случайной величины.
Понятие о законе больших чисел.
Элементы
математической статистики. Представление данных (таблицы, диаграммы, графики), генеральная
совокупность, выборка, среднее арифметическое, медиана.
Понятие о задачах математической статистики. Решение практических
задач с применением вероятностных методов.
Практические
занятия
Классическое определение вероятности,
свойства вероятностей, теорема о сумме вероятностей. Вычисление вероятностей.
Прикладные задачи. Представление числовых данных.

Внеаудиторная самостоятельная работа
Выполнение домашних практических заданий
по лекционному курсу.

13.
Уравнения и неравенства

Содержание
учебного материала
Уравнения и
системы уравнений. Рациональные,
иррациональные, показательные и тригонометрические уравнения и системы.
Равносильность уравнений, неравенств, систем. Основные приемы их решения
(разложение на множители, введение новых неизвестных, подстановка, графический
метод).
Неравенства. Рациональные,
иррациональные, показательные и тригонометрические неравенства. Основные приемы
их решения.
Использование
свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов.
Изображение на координатной плоскости множества  решений уравнений и неравенств
с двумя переменными и их систем.
Прикладные задачи
Применение
математических методов для решения содержательных задач из различных областей
науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
Практические
занятия
Равносильность уравнений, неравенств,
систем. Рациональные, иррациональные уравнения, неравенства  и системы.
Степенные, показательные уравнения, неравенства и системы. Логарифмические
уравнения, системы, неравенства. Тригонометрические уравнения, решаемые
разложением левой части на множители.
КР №19 Уравнения и
неравенства
Внеаудиторная
самостоятельная работа
Решение задач и уравнений к темам раздела;
Решение задач по теме « Применение
математических методов для решения содержательных задач из различных областей
науки и практики»;
Подготовка докладов «Методы решения
тригонометрических уравнений».

14 Итоговое повторение

Темы
индивидуальных проектов
-
Средние
значения и их применение в статистике.
-
Векторное
задание прямых и плоскостей в пространстве.
-
Правильные
и полуправильные многогранники.
-
Конические
сечения и их применение в технике.
-
Понятие
дифференциала и его приложения.
-
Схемы
повторных испытаний Бернулли.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование раздела

Характеристика основных видов
  деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

1.
  Развитие понятия о числе.

Выполнять
  арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы;
Вычислять
  значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки
  и преобразования;
Знать
  понятие целых,
  рациональных, действительных, комплексных чисел;
Знать
  понятие приближенного значения величины и погрешности приближения, уметь применять
  данные понятия при решении практических задач;
Выполнять
  арифметические операции над комплексными числами.

2.Корни,
  степени и логарифмы

Знать
  понятие корня
  натуральной степени  и его свойства, применять данные знания при решении
  практических задач;
Знать
  понятие степени
  с рациональным  и действительным показателям  и их  свойства, применять данные
  знания при решении практических задач;
Знать
  понятие логарифма, десятичного и натурального логарифмов;
Знать
  основное логарифмическое тождество, формулу перехода к новому основанию и
  свойства логарифмов и применять при решении практических задач;
Знать
  понятия логарифмического, показательного, иррационального и рационального
  уравнения.
Вычислять
  значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки
  и преобразования;
Проводить
  по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
  включающих степени, радикалы, логарифмы;
 Знать
  методы решения равносильных, рациональных, логарифмических, показательных,
  иррациональных   уравнений и неравенств;
Решать
  рациональные, иррациональные, показательные, тригонометрические и
  логарифмические уравнения, их системы;
Находить
  значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем,
  логарифма ;
Решать
  уравнения, простейшие системы уравнений,  используя свойства функций и их
  графиков;
Использовать
  для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
Решать
  рациональные, показательные и логарифмические неравенства, их системы;
Моделировать
  реальные ситуации на языке алгебры, составлять уравнения и неравенства по
  условию задачи.

3.Прямые
  и плоскости в пространстве.

Знать
  основные  аксиомы стереометрии;
Знать
  взаимное расположение прямых  и плоскостей в пространстве;
Знать
  понятие пересекающихся, параллельных и скрещивающихся прямых;
Знать
  понятие тетраэдра и параллелепипеда и их элементы;
Знать
  основные  теоремы и признаки взаимного расположения прямых в пространстве   и
  применять их пери решении практических задач и построении;
Знать
  понятие перпендикуляра  и наклонной;
 Уметь
  определять расстояние от точки до плоскости;
 Решать
  планиметрические задачи на нахождение геометрических величин;
Знать
  понятие угла  между скрещивающимися прямыми, прямой и плоскостью,
  двугранного  угла. Применять данные понятия при решении практических задач;
Решать
  простейшие стереометрические  задачи на нахождение геометрических величин;
Проводить
  доказательные рассуждения при решении задач,  Оценивать логическую
  правильность рассуждений, распознавать логически некорректные рассуждения;
Решать
  прикладные  задачи  с производственным содержанием;
Знать
  основные геометрические преобразования пространства. Изображать
  пространственные фигуры;
Формулирование
  теоремы о площади ортогональной проекции многоугольника.

4.Элементы
  комбинаторики.

Знать
  понятие данных, множества;
Уметь
  выполнять выбор
  элементов из конечного множества;
Знать
  формулы  перестановок, сочетаний, размещений и применять их при решении
  практических задач;
Знать
  понятие бинома
  Ньютона и треугольника Паскаля, применять данные понятия при решении задач;
Оценивать
  логическую правильность рассуждений, распознавать логически некорректные
  рассуждения;
Моделировать
  реальные ситуации на языке теории вероятностей;
Осуществлять
  практические расчеты по формулам.

5.Координаты
  и векторы

Уметь
  строить прямоугольную систему координат в пространстве;
Определять
  координаты точки;
Знать
  уравнение
  сферы, плоскости и прямой;
Знать
  понятие вектора в пространстве, понятие компланарных векторов, действия над
  векторами в координатах.
Использовать
  при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
Знать
  формулы для нахождения расстояния
  между двумя точками,
координаты
  середины отрезка, вычисление длины вектора по его координатам, расстояние
  между двумя точками  угла  между векторами, скалярного произведения векторов;
Проводить
  операции над векторами;
Вычислять
  длину и координаты вектора, угол между векторами;
Исследовать
  построенные модели с использованием аппарата алгебры.
Моделировать
  реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
  использованием геометрических понятий и теорем;
 Решать
  практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин;
Проводить
  доказательные рассуждения при решении задач;
Использовать
  координаты и векторы при решении математических и прикладных задач.

6.Основы
  тригонометрии

Проводить
  по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений
  включающих
тригонометрические
  функции;
 Знать
  понятие синуса,
  косинуса, тангенса и котангенса числового аргумента, арксинуса, арккосинуса и
  арктангенса числа;
Знать
  соотношение между радианной и градусной мерами углов;
Уметь
  определять знаки тригонометрических функций по четвертям, периодичность,
  четность и нечетность;
Знать
  зависимость
  между тригонометрическими функциями одного и того же аргумента;
 Знать
  основные
  тригонометрические тождества, формулы сложения, двойного угла, формулы
  приведения, суммы  и разности синусов и косинусов. Применять их при решении
  практических задач;

Решать
  тригонометрические и уравнения, неравенства, системы;
Проводить
  доказательные рассуждения при решении задач; Оценивать логическую
  правильность рассуждений, распознавать логически некорректные рассуждения.
Знать
  основные виды тригонометрический уравнений и способа решения, применять
  данные знания при решении практических задач

7.Функции,
  их свойства, графики. Степенные, показательные,

логарифмичес
кие
  и тригонометрии
ческие
  функции

 Уметь
  строить прямоугольную систему координат на плоскости;
Знать
  понятие абсциссы
  и ординаты точки функции, аргумента, область определения функции, множества
  значений функции,  вертикальной и горизонтальной асимптоты графиков,
  возрастания и убывания функции;
Уметь
  находить по графику область определения функции, множества значений функции,
  возрастания и убывания функции;
Знать
  понятие степенной,
  показательной,  логарифмической  и тригонометрических функций, их свойства. Строить графики
  данных функций;
Определять
  значение функции по значению аргумента при различных способах задания
  функции;
 Знать
  основные преобразования
  графиков
  функций, уметь применять данные знания при построении;
Описывать
  по графику поведение и свойства функции, находить по графику функции
  наибольшее и наименьшее значения; Знать понятие сложной функции;
Изучение
  понятия обратной функции, определение вида и построение графика обратной
  функции, нахождение ее области определения и области значений. Применение
  свойств функций при исследовании уравнений и решении задач на экстремум;
Построение
  графиков обратных тригонометрических функций и определение по графикам их
  свойств;
Оценивать
  логическую правильность рассуждений.

8.Многогранники.
  Тела и поверхности вращения.

Знать
  формулы нахождения  периметра и площадей многоугольников, их свойства и
  элементы;
 Знать
  теорему Эйлера, уметь применять ее при решении задач;
Знать
  понятие многогранника,
  правильных многогранников, выпуклых  многогранников. Уметь применять  данные
  знания при построении  многогранников;
 Знать
  понятие призмы и пирамиды, их элементы и их виды. Уметь строить данные
  многогранники;
Решать
  планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов);
Решать
  простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин
  (длин, углов);
Проводить
  доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
  правильность рассуждений;
Характеристика
  и изображение сечения, развертки многогран-
ников, вычисление
  площадей поверхностей;
Знать
  понятие симметрии. Уметь строить симметрию в кубе, в параллелепипеде, в
  призме и пирамиде;
Уметь
  строить сечение куба, призмы и пирамиды;
Знать
  понятие цилиндра, конуса, усеченного конуса и их элементы;Уметь строить
  цилиндр, конус, усеченный конус;
Уметь
  строить сечения цилиндра, конуса, шара;
Знать
  определение
  сферы и шара, уравнение сферы. Уметь применять данные знания при решении
  задач;
Знать
  понятие  касательной
  плоскости к шару, ее свойства;
Проводить
  доказательные рассуждения при решении задач.

9.Начала
  математического анализа.

Знать
  понятие последовательности,
  предела последовательности, уметь применять эти понятия при
  решении задач;
Знать
  способы задания и свойства числовых последовательностей, применять эти
  знания при  решении задач;
Знать
  понятие бесконечно
  убывающая геометрической  прогрессии и ее суммы, применять эти
  знания при  решении задач;
Знать
  понятие  производной
  функции, её геометрический и физический смысл;
Уметь
  составлять уравнение касательной к графику функции;
Исследовать
  и сроить графики изученных функций с помощью производной;
Вычислять
  производные
  суммы, разности, произведения, частного;
Знать
  понятие производной обратной функции и композиции функции, понятие второй
  производной, ее геометрический и физический смысл.  Применять эти
  знания при  решении задач;
Вычислять
  производные и первообразные элементарных функций;
Исследовать
  в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшее и
  наименьшее значения функции;
Знать
  понятие первообразной и интеграла;
Уметь
  вычислять определенный и неопределенные интегралы;
Уметь
  применять  определенный
  интеграла для нахождения площади криволинейной трапеции;
Знать формула
  Ньютона—Лейбница для вычисления интегралов;
Решать
  прикладные задачи, в том числе социально - экономического и физического
  характера, на наибольшие и   наименьшие значения, на нахождение скорости и
  ускорения.

10.Измерения
  в геометрии.

 Знать
  понятие объема
  и его измерение, интегральную формулу объема , уметь применять ее при решении
  задач;
Знать
  формулы нахождения объемов и площадей многогранников и тел вращения,  уметь
  применять их при решении задач;
Решать
  планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов,
  площадей);
Решать
  простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин
  (длин, углов, площадей, объёмов);
Проводить
  доказательные рассуждения при решении задач,
 оценивать
  логическую правильность рассуждений;
Знать
  понятие подобия тел, отношения
  площадей поверхностей и объемов подобных тел, применять данные знания и
  понятия при решении задач.

11.
Элементы
  теории вероятностей.
Элементы
  математической статистики

 Знать
  понятие события,
  вероятности события, сложение и умножение вероятностей, понятие о
  независимости событий. Применять данные понятия при решение задач;
Оценивать
  логическую правильность рассуждений, распознавать логически некорректные
  рассуждения;
 Знать
  понятие дискретной
  случайной величины и  закон ее распределения;
 Моделировать
  реальные ситуации на языке теории вероятностей и статистики, вычислять в
  простейших случаях вероятности событий;
Анализировать
  реальные числовые данные, информацию статистического характера;
 Осуществлять
  практические расчеты по формулам;
Пользоваться
  оценкой и прикидкой при практических расчетах;
Описывать
  с помощью функций различные реальные зависимости между величинами и
  интерпретировать их графики;
Извлекать
  информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках.

12.Уравнения
  и неравенства.

 Знать
  основные приемы
  решения рациональных, иррациональных, показательных и тригонометрических
  уравнений, неравенств и систем;
 Решать
  тригонометрические  уравнения и неравенства и  их системы;
Решать
  рациональные, показательные и логарифмические неравенства, их системы;
Использовать
  для решения уравнений и неравенств графический метод, метод интервалов;
Решать
  равносильные, рациональные, иррациональные, показательные, тригонометрические
  и логарифмические уравнения, их системы;
Изображать
  на
  координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя
  переменными и их систем.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Для
реализации учебной дисциплины в наличии имеется учебный кабинет  «Математика».
Оборудование
учебного кабинета:

посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
учебно - методическая литература по математики
     (учебники, задачники, дидактические материалы, справочная литература);
комплект учебно-наглядных пособий;

Технические средства обучения:

компьютер с лицензионным программным
     обеспечением;
экран и мультимедиа проектор.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для обучающихся

1
 Башмаков М.И.
Математика (базовый уровень). 11 кл. – М.,  2012.
2
 Башмаков
М.И. Математика: 11 кл. Сборник задач: учеб. пособие. – М., 2012.
3
Башмаков М.И.
Математика (базовый уровень). 10 кл. – М.,  2012.
4
Башмаков
М.И. Математика: 10 кл. Сборник задач: учеб. пособие. – М.,
2012.

Для преподавателей

1  Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
(полного) общего образования. Утв. Приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г.
№ 413.
3  Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 « О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
4  Рекомендации по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной 38 политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
5     Алимов Ш.А. и др.
Алгебра и начала анализа. 10 (11) кл.   – М., 2012.
6
Атанасян
Л.С. и др. Геометрия. 10 (11) кл. – М., 2012.

Интернет-ресурсы

1. Газета «Математика»
«издательского дома» «Первое сентября»
     http://www.mat.september.ru
2. Геометрический портал
http://www.neive.bv.ro
3. Графики функций       http.//
graphfunk .narod.ro
4. Портал Alhnath.ni - вся
математика в одном месте    http ://www. alhnath.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10н матем.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: СОГЛАСОВАНО

alt: Содержание Пояснительная записка …………………………………………………………4

alt: Общая характеристика учебной дисциплины

alt: При организации учебно-познавательной деятельности обучающихся реализуются педагогические технологии: развитие критического мышления, педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология, проблемное обучение, проектное обучение, интерактивные технологии, личностно-ориентированные, развивающее обучение, саморазвивающее…

alt: Математики и общественной практики; 5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; 6)…

alt: Базовый уровень: 1) сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений…

alt: Элементы теории вероятностей

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: ПР №1. Степень с рациональным и действительным показателем;

alt: Практические занятия Цилиндр и конус

alt: Внеаудиторная самостоятельная работа

alt: Знать формулы для нахождения расстояния между двумя точками, координаты середины отрезка, вычисление длины вектора по его координатам, расстояние между двумя точками угла между векторами, скалярного…

alt: Начала математического анализа

alt: Элементы теории вероятностей

intro:
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.03 «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» предназначена для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО по профессии СПО  19.01.17 Повар, кондитер на базе основного общего образования с одновременным получением среднего общего образования.
Рабочая программа ОУД.03 «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» составлена на основе Примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия»,  рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»), в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г., регистрационный номер рецензии 377 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).

title: рабочая программа математика


материал по информатике для урока


extracted_text:
ЗНАКОМЬТЕСЬ
– ИНФОГРАФИКА
Методическая
консультация

Инфогра́фика – это форма (графический способ, визуальный прием) подачи
информации, данных и знаний с целью простого, быстрого, четкого и компактного
отображения сложной информации.
Основой любой инфографики
является изображение, которое, как одна из форм коммуникаций, играет важную
роль в передаче замысла и идей.  Отсюда инфографика – это информация в
картинках. Одно грамотное изображение стоит тысячи слов. Оно способно упростить
смысл и в то же время передать пользователю всю необходимую
информацию.                                  В графический формат переводится
информация, плохо разъясняемая и сложная для восприятия в устной форме.
Изображения, как правило, не требуют перевода, делают информацию более
доступной, привлекательной и убедительной.
Инструментарием инфографика не
ограничена. Она включает визуальные средства – изображения,
иллюстрации, символы, рисунки, графики, диаграммы, блок-схемы, таблицы, карты.
Кроме визуальных объектов, сочетающихся по
определенным правилам, инфографика включает текстовые блоки – заголовки,
подписи и другие вербальные объекты.
Такой способ визуализации информации
обусловлен увеличением ее объемов в мировом пространстве и возможностью с
помощью средств инфографики трансформировать тексты в компактные и лаконичные
графические изображения, когда форма привлекает внимание и воспринимается
быстрее, чем текст. Инфографика может заменять до 5 страниц текста.
Человек может запомнить 10 % информации,
которую слышит, 20 % из прочитанного текста и 80 % из того, что увидит.
Визуализация данных способна остановить на себе взгляд, сфокусировать внимание
и даже вызвать эмоции. И все это возможно с помощью одного рисунка.
Инфографика возникла не случайно. Как
средство визуальной коммуникации, она является одной из форм информационного
дизайна и имеет особое значение (в данном контексте) для проектирования современного
учебного занятия наряду с традиционными дидактическими средствами. Глобальная
тенденция в сегодняшнем мире – визуализация культуры – обусловила особую роль
выразительных возможностей инфографики.
Современный молодой человек должен
обладать не столько навыками визуализации информации и способностью создавать
образы, сколько навыками чтения инфографических объектов.
Типы элементов, используемых в инфографике:
графика, текст и цвет.
            Графические элементы – это все
нетекстовые элементы (изображения, графики, схемы, рамки, геометрические
фигуры, линии), которые не иллюстрируют текст, а заменяют его, обогащают и
помогают его структурировать. Виртуальные сервисы облегчат создание инфографики
за счет шаблонов в графических редакторах, готовых схем и форм.

Иллюстрация 1
            Вот что пишет об этой иллюстрации А.
Захарова:

            Текстовые элементы – заголовки,
подзаголовки, надписи, подписи, текстовые врезки разного объема. При написании
текста оставляются только те слова, без которых предложение теряет смысл. В
тексте важно не только содержание, но и шрифтовое оформление (типографика).
Шрифт должен быть функциональным, хорошо читаемым и не слишком крупным. Все
текстовые элементы должны быть выполнены в одном стиле. Исключением может быть
заголовок, его часто набирают отличным шрифтом.
            Цвет – это элемент, который несет
дополнительную информацию. Текстовую информацию можно выделить ярким,
насыщенным цветом, при этом ее лучше расположить на светлом приглушенном фоне –
оттенки голубого, желтого, серого меньше всего раздражают глаза. Группы понятий
или отрезки текста в конкретной инфографике выделяют разными, но сочетаемыми
тонами.
Снова обратимся к авторитетному мнению А.
Захаровой:

Важным условием инфографики является не
то, как нарисовать, а как структурировать информацию.  Для этого следует
ответить на вопросы: что я хочу сказать? кому предназначена информация? зачем
нужна информация? какой формат здесь лучше подходит?»
А вообще, инфографика имеет давнюю
историю. Вспомним хотя бы знаменитые рекламные плакаты В.В. Маяковского (см.
иллюстрацию 3)! Или работы деятелей искусства в жанрах коллажей и комиксов.

Иллюстрация 3

Список
используемых источников:
1.      Захарова, А.
Инфографика на уроках русского языка / А. Захарова // Русский язык - Первое
сентября. – 2013. – № 9. – С. 48-50.
2.      Захарова, А.
Инфографика: взгляд изнутри / А. Захарова // Русский язык – Первое сентября. –
2013. – № 11. – С. 35-38.
3.      Захарова, А.
Инфографика: за дело! / А. Захарова // Русский язык – Первое сентября. – 2014. –
№ 1. – С. 50-53.
4.      Знакомьтесь –
инфографика: 18 ресурсов для тех, кто хочет научиться говорить просто о сложном
// PR в России. – 2012. – № 2. – С. 15-17.
5.      Инфографика
[Электронный ресурс] // Википедия: свободная энцикл. – Режим доступа:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0 (дата обращения:
25.04.2020).
6.      Ларот, Т.
Инфографика: вместо тысячи слов / Т. Ларот // Журналист. – 2013. – № 5. – С.
37-38.
7.      Некрасова, С.В.
Инфографика: новые возможности или пустая трата времени? / С.В. Некрасова //
Современная библиотека. – 2015. – № 9. – С.38-40.
8.      Сокуренко, Е.
Инфографика: визуальное представление сообщения / Е. Сокуренко // Библиополе. –
2015. – № 12. – С.29-32.
9.      Таращенко, А.А. Знакомьтесь
– инфографика // Томская ОУНБ им. А.С. Пушкина.
10.  Черняк, Л.
Инфографика: от истоков к современности / Л. Черняк // Открытые системы. СУБД. –
2013. – № 5. – С. 52-55.
11.  Что такое
инфографика? // Просто библиоблог [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://novichokprosto-biblioblog.blogspot.co.uk/2012/08/blog-post_13.html  (дата обращения:
25.04.2020).
12.  Конструктор
инфографических текстов: https://www.easel.ly/.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: инфографика.docx

title: инфографика


extracted_text:
Конспект урока окружающий мир в 3-б классе
Дата проведения:
Тема:
Учитель: Кушнирук А.П.
Цель: систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному
разделу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать
в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно
отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.
Оборудование: листы бумаги, цветные карандаши.
Ход урока
I. Оргмомент
II. Работа по теме урока (тесты)
ФИ___________________________________________________________
1.
Кто такой пешеход?
А)
человек, производящий работу на дороге;
Б) лицо,
идущее по тротуару;
В) лицо,
находящееся в транспортном средстве.
2.
Найди неверное утверждение
А)
автобус надо ждать на краю остановки;
Б)
дорогу можно переходить на зеленый сигнал светофора;
В)
дорогу можно переходить, если все машины затормозили.
3. С
какого возраста можно выезжать на велосипеде на проезжую часть?
А) 12
лет;   Б) 14 лет;    В) 16 лет.
4.
Как называется участок дороги, где можно переходить проезжую часть?
А)
пешеходный переход;          Б) пешеходная дорожка;     В) островок
безопасности.
5. В
каком случае верно указаны все номера телефонов?
А)
пожарная охрана -01, аварийная газовая служба -04, скорая помощь- 03;
Б) пожарная
охрана -02, аварийная газовая служба -04, скорая помощь- 07;
В)
пожарная охрана -01, аварийная газовая служба -03, скорая помощь- 04;
Г)
пожарная охрана -01, аварийная газовая служба -05, скорая помощь- 03?
6.
Определи и запиши, к какой группе относится каждый знак.

Запрещающие
знаки:___________
Предупреждающие
знаки:_____________
Предписывающие
знаки:__________
Информационно-
указательные:________________
7. В
каком ряду знаки подписаны правильно?

А)
«Дети», «Въезд запрещен», «Пешеходный переход»;
Б)
«Переход запрещен», «Въезд запрещен», «Пешеходный переход»;
В)
«Переход запрещен», «Уступите дорогу», «Дети»;
8.
Кто выбрал подходящее место для сбора грибов?

9.
Как вести себя, чтобы качели не стали опасными?
А) не
подходить к ним близко                          В) сильно раскачивать качели
Б)
качаться по несколько человек                     Г) прыгать с качелей
10.
Какой знак напоминает о том, чего нельзя делать при утечке газа?

11.
Что можно делать на балконе?
А)
свешиваться через перила;         В) читать книгу;
Б)
Сидеть на перилах;   Г) играть в мяч.
12.
Бледная поганка – это съедобный гриб.
А) Да Б)
Нет
13.
Какие растения несъедобные?
А)
волчье лыко;  В) земляника;      Д) дурман;
Б)
щавель; Г) белена;   Е) голубика;
14.
Какое животное в лесу может быть опасным?
А)
змея;                В) лягушка;
Б) ёж;
Г) муравей.
15.
Гроза опасна тем, что может________________________________.
16.
Как защищаться от загрязненной воды?
А)
устанавливать дома фильтры для воды;                    В) пить только
кипяченую воду;
Б)
стараться меньше пить;                                                  Г) чаще
мыть руки.
17.
Что нужно делать, если в доме прорвало трубу.
А)
вызывать водопроводчика;        В) устранять утечку самому;
Б)
перекрывать вентиль;                        Г) звонить родителям;
18.
Какие ребята выбрали неподходящие места для игры?

19.
Чего нельзя делать, если ты пассажир?
А)
прислоняться к дверям в общественном транспорте;      В) уступать место
старшим;
Б)
держаться за
поручни;                                                                   Г)
трогать оставленные без присмотра вещи.
20.
Чего нельзя делать, если неожиданно остановилась кабина лифта?
А)
постараться открыть дверь и выйти;                                  В) нажимать
по очереди разные кнопки;
Б)
попрыгать, чтобы кабина пришла в движение;                           Г) нажать
кнопку «Вызов диспетчера».

1-Б
2-А
3-Б
4-А
5-А
6-Запрещающие знаки: Б
Предупреждающие знаки: А
Предписывающие знаки: В
Информационно- указательные: Г
7-А
8-Г
9-А
10-Г

11-В
12-Б
13-А,Г
  ,Д
14-А
15-может
  ударить молния
16-А
17-А,Б
  ,Г
18-Б
19-А,Г
20-А,Б
  ,В

file_name: тест наша безопасность.docx

alt: Б 2-А 3-Б 4-А 5-А 6-Запрещающие знаки:

title: Тест "Наша безопасность"


file_name: Контрольная работа за семестр В3.docx

alt: Контрольная работа за семестр

title: Контрольная работа за семестр В3.docx


extracted_text:
Итоговое тестирование по информатике в 7 классе.
1.
Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:
1) полной;
3)актуальной;
2)полезной;
4)достоверной.
2.
Тактильную информацию человек получает посредством:
1)
специальных приборов; 3) органов слуха;
2) органов
осязания; 4) термометра.
3. Примером
текстовой информации может служить:
1)таблица
умножения на обложке школьной тетради;
2)иллюстрация
в книге;
3)правило в
учебнике родного языка;
4)фотография;
4. Перевод
текста с английского языка на русский язык можно назвать:
1)
процессом хранения информации;
2)
процессом получения информации;
3)
процессом защиты информации;
4)
процессом обработки информации.
5. Обмен
информацией – это:
1)
выполнение домашней работы;
2) просмотр
телепрограммы;
3)
наблюдение за поведением рыб в аквариуме;
4) разговор
по телефону.
6. Система
счисления — это:
1) знаковая
система, в которой числа записываются по определенным правилам с помощью
символов (цифр) некоторого алфавита;
2)
произвольная последовательность цифр 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
3)
бесконечна последовательность цифр 0, 1;
4)
множество натуральных чисел и знаков арифметических действий.
7.
Десятичное число 35 соответствует двоичному числу:
1) 1110
2) 10010
3) 100111
4)100011
8. Число
11001 соответствует числу:
1) 15 3) 35
2) 25 4)45
9. За
единицу количества информации принимается:
1) 1 байт;
2) 1 бит;
3) 1 бод;
4) 1 см.
10. Какое
из устройств предназначено для ввода информации:
1)
процессор;
2) принтер;
3)
клавиатура;
4) монитор.
11.
Компьютерные вирусы:
1)
возникают в связи сбоев в аппаратной части компьютера;
2) имеют
биологическое происхождение;
3)
создаются людьми специально для нанесения ущерба ПК;
4) являются
следствием ошибок в операционной системе.

12.
Текстовый редактор – программа, предназначенная для:
1)
создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
2) работы с
изображениями в процессе создания игровых программ;
3)
управление ресурсами ПК при создании док3ументов;
4)
автоматического перевода с символьных языков в машинные коды.
13. К числу
основных функций текстового редактора относятся:
1)
копирование, перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов текста;
2)
создание, редактирование, сохранение и печать текстов;
3) строгое
соблюдение правописания;
4)
автоматическая обработка информации, представленной в текстовых файлах.
14. Курсор
– это:
1)
устройство ввода текстовой информации;
2) клавиша
на клавиатуре;
3)
наименьший элемент отображения на экране;
4) метка на
экране монитора, указывающая позицию, в которой будет отображен текст, вводимый
с клавиатуры.
15.
Форматирование текста представляет собой:
1) процесс
внесения изменений в имеющийся текст;
2)
процедуру сохранения текста на диске в виде текстового файла;
3) процесс
передачи текстовой информации по компьютерной сети;
4)
процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного
текста.
16. Текст,
набранный в текстовом редакторе, хранится на внешнем запоминающем устройстве:
1) в виде
файла;
2) таблицы
кодировки;
3)
каталога;
4)
директории.
17. Одной
из основных функций графического редактора является:
1) ввод
изображения;
2) хранение
кода изображения;
3) создание
изображений;
4) просмотр
вывод содержимого на экран.
18.
Элементарным объектом, используемым в растровом графическом редакторе,
является:
1) точка
экрана (пиксель);
2)
прямоугольник;
3) круг;
4) палитра
цветов.
19. Поисковой системой НЕ является:
1) Google
2) FireFox
3) Rambler
4) Яндекс
20. В какой строке единицы измерения информации
расположены по возрастанию?
1) гигабайт, мегабайт, килобайт, байт, бит
2) бит, байт, мегабайт, килобайт, гигабайт
3) байт, бит, килобайт, мегабайт, гигабайт
4) бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт

Скачано с www.znanio.ru

alt: Курсор – это: 1) устройство ввода текстовой информации; 2) клавиша на клавиатуре; 3) наименьший элемент отображения на экране; 4) метка на экране монитора, указывающая позицию,…

title: Классный час на тему:"Дружба"


extracted_text:
Загадочныймир плесени
•
Плесень окружает
нас повсюду, являясь неотъемлемой частью существования нашей планеты и нашей
жизни. Плесень всегда рядом с нами, даже если мы её не видим и не чувствуем.
•
Всевозможные
грибки могут быть окрашены в разные цвета и оттенки, превосходя «радужный»
спектр. Чаще всего встречаются плесени красные, жёлтые, зелёные, голубые,
чёрные, бурые, серые, белые с розовым и сиреневым оттенком.
•
Самыми
распространенными являются плесени рода Мукор и Пеницилл
•
Мукор развивается
в виде белого пушка на овощах, ягодах, плодах, вызывая их порчу. Споры мукора,
попав в благоприятные условия, быстро прорастают и образуют сильно
разветвленный белый мицелий с многоядер ной общей цитоплазмой, не разделенной
на клетки. На мицелии появляют ся неветвящиеся вертикальные выросты с
шарообразными черными вздути ями на концах спорангиями, в которых образуются
многочисленные мелкие споры. Созрев шие спорангии лопаются, и споры разносятся
по воздуху на большие расст ояния.
•
На
органических продуктах, овощах и фруктах развивается
пеницилл. Она име ет вид голубоватого налета и состоит из тонких коротких
нитей, прикрепле нных к субстрату. На ветвящихся концах этих нитей образуются
кисточки конидии, от верхушечной части которых отшнуровываются клетки
конидиеспоры, которыми он быстро размножается.
Свойства плесени

Вредные свойства плесени
•
Плесень способна
выделять токсические вещества - микотоксины, которые могут нанести вред
организму людей и животных. Действие плесени ощущается, когда ее споры
проникают через вдыхаемый воздух, через поверхность кожи или проглатываются
вместе с пищей.
•
Плесень способна вызвать разные
заболевания от аллергии до онкологических заболеваний. Уже доказано, что
воздух, если помещение не проветривается, содержит много спор плесени, которые
оседают в наших легких.Считается, что причиной, казалось бы, необъяснимой
смерти людей, вскрывавших гробницы египетских фараонов, является так называемая
желтая плесень, выделяющая опасное вещество афлатоксинЧто касается черной
плесени, то она опасна тем, что от нее практически невозможно избавиться, так
как она мутирует и становится более агрессивной. Биологи нашли препарат,
который может подавить влияние черной плесени – эфирное масло монарда
•
Некоторые
плесневые грибы, существенно снижая урожай, могут оказывать неблагоприятное
действие на здоровье сельскохозяйственных животных.
Полезные
свойства плесени
•
В 1928 году английский микробиолог Александр Флеминг случайно
обнаружил антибактериальное свойство зеленой плесени, которая способна убивать
бактерии, но безвредна для человека и животных. На первый взгляд она вызывает
отвращение, но именно благодаря ей, а точнее пенициллину, который изготавливается
на основе плесени, во Вторую Мировую войну 95% военнослужащих с инфицированными
ранами вылечились. Это открытие положило начало производству пенициллина,
который считается «самым действенным средством в современной медицине».
•
В 1945 году Флеминг и его коллеги Хоуард Флори и Эрнст Чейн
удостоились за свой труд Нобелевской премии в области медицины. С тех пор
плесень стали применять для получения различных лекарственных препаратов,
например лекарств от мигрени, для лечения болезни Паркинсона и предотвращения
образования тромбов.
•
Плесень так же открыла двери в восхитительный мир вкуса. Взять, к
примеру, сыр. Некоторые виды плесени полезны, например, голубая и белая,
красная плесень, с помощью которых готовят вкусные сыры. Польза сыров с
плесенью: содержат кальций, белок, витамины группы В, положительно воздействуют
на кровеносную систему, улучшают работу кишечника.
•       Да
что уж тут, возьмем к примеру «самую страшную» плесень на сей момент
Аспергиллус Нигер. Черная плесень, которая вызывает страх и ужас. Но, мало кто
слышал, что с её помощью производятся в промышленных масштабах: 1.Лимонная
кислота (Е330), 2.Глюконовая кислота (Е574), 3.Пектиназы, глюкоамилазы и ещё
много других ферментов, 5. Заменитель сахара
(кукурузный сироп, который добавляют в
разные напитки, йогурты и т.д.).

Факты о плесени из истории
•
Когда в
18-м веке биолог Карл Линней составлял свою знаменитую "Систему
Природы", грибы он поместил в категорию "Хаос" (с греч.
"первобытный мрак, из которого возник мир"). В самых древних
растениях были обнаружены следы мицелия. Считается, что именно грибной мицелий
мог стать прообразом кровеносной и нервной системы живых организмов. То есть
даже человек имеет общие черты с грибами. Миллионы различных видов организмов
появлялись и исчезали в ходе эволюции жизни на Земле. Самыми живучими оказались
человек и плесень. За кем будет последнее слово? Для науки это большой вопрос.
•
Под саркофагом
4-го энергоблока Чернобыльской АЭС было обнаружено огромное количество плесени.
Она росла, густея в местах усиленного радиационного излучения.
•
Споры плесневых
грибов прикрепили к обшивке космического корабля, летавшего в космосе. Через
полтора года выяснилось: в условиях безвоздушного пространства «испытуемые»
выжили, стали еще агрессивнее и устойчивее. Возможно, поражения, нанесенные
плесенью аппаратуре орбитальной станции «Мир», были одной из причин ее
затопления.
•
В Средние Века
плесень считали изобретением дьявола, придуманным им для того, чтобы нарушать
гармонию и приводить людей в отчаяние. Науке понадобилось несколько столетий,
чтобы доказать – плесень не нарушает гармонию системы, напротив, она является
индикатором нарушений.
Экспериментальное изучение плесени
•
Для
проведения эксперимента были взяты следующие продукты:
•
Яблоко
•
Помидор
•
Гречка вареная
•
Молоко
•
Сметана
•
Все продукты были
помещены на тарелки и в стаканы закрытые полиэтиленовым пакетом и помещались в
теплое место (в нашем случае рядом с батареей)
Наблюдение
В 1 день только на яблоке появилось
темное пятно остальные остались без изменений

5 День
•     яблоко без изменений
•
    помидор
    разрослась плесень и появился белый налет
•
    гречка
    плесень больше разрослась
•
    сметана
    осталась без изменений
•
    молоко
    покрылось полностью серо-желтой плесенью

Заключение
•      Выполняя данную исследовательскую
работу, было собрано много литературы, содержащей информацию по даннойтеме. Изучениелитературныхисточников
позволило выяснить значение плесени для здоровья человека и более полно изучить
плесневые грибы.
•      В ходе выполнения экспериментальной
части работы было доказано, что возникновение плесени зависит от следующих
условий:
•      - от влажности воздуха (влажность –
это благоприятное условие для возникновения плесени, а сухой воздух – это
неблагоприятное условия для возникновения плесени).
•      - от температуры окружающей среды
(высокая температура – благоприятное условия для возникновения плесени).
•      - отсубстрата,
накоторомпрорастаетплесень.

file_name: Исследовательская работа_Загадочные грибы - плесень.pdf

alt: Загадочныймир плесени •

alt: Факты о плесени из истории •

alt: Экспериментальное изучение плесени •

alt: День • яблоко без изменений • помидор разрослась плесень и появился белый налет • гречка плесень больше разрослась • сметана осталась без изменений • молоко…

биология

group: Дисциплины

title: "Загадочные грибы - плесень"


extracted_text:
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ КОМПЛЕКСНОЙ
КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ И ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР
Логопедическая ритмика - как один из методов
комплексной коррекции речевых и психофизических нарушений у дошкольников с ОНР
Логопед проводит занятия по комплексной коррекции речи с использованием
логоритмики. Эти занятия служат цели нормализации двигательных функций и речи,
объединяют как работу по коррекции моторики и речи, так и психотерапевтические,
психологические, общевоспитательные мероприятия. В предлагаемую систему
занятий, построенную на основе имеющихся методических разработок, нами были
введены новые разделы упражнений, дополнено их содержание, разработаны способы
различной подачи единого дидактического материала для дошкольников с речевыми
нарушениями, с диагнозом ОНР. Подбор музыкально-ритмического и речевого
материала происходит с учетом структуры речевых и двигательных нарушений (тип,
тяжесть диагноза, характер расстройств фонетической и лексико-грамматической
сторон речи, развитие отдельных компонентов движений, ритмических способностей
и др.). Музыкально-ритмические занятия тесно связаны с логопедическими, и их
содержание изменяется по мере поэтапного усложнения речевого материала. Для
успешного осуществления поставленных коррекционных задач они проводятся с
использованием игровых приемов. Учитывая большое значение эмоционального
влияния музыки, целесообразно использовать апробированные чаще использовать
«образные» движения (например -прыгать, как зайчики), учитывая их положительное
влияние на речевую и двигательную активность ребенка, а также на его
эмоциональную сферу.
 Особенности работы с детьми-логопатами состоят в
следующем:
1. Увеличивается индивидуализация заданий.
2. Применяется подетально расчлененная подача
материала с демонстрацией отдельных элементов упражнений.
3. В целях развития двигательной сферы больше внимания
уделяется совершенствованию координации и переключений с одного движения на
другое постепенным усложнением заданий.
4. Ввиду повышенной утомляемости детей следует
чередовать статические и динамические упражнения, материал преподносить в
расчлененном виде.
 5. Показ упражнений сочетается со словесным
объяснением педагога.
6. На каждом занятии проводится работа по общему
развитию речи, а также развитию слухового внимания и восприятия.
7. Объем заданий по разделам постепенно расширяется на
протяжении всего курса логоритмических занятий. В наиболее трудных случаях
коррекционная работа по упрощенной программе. Построение занятий. Виды
упражнений. Для достижения оптимальных результатов логоритмических занятий, с
нашей точки зрения, целесообразно строить их, предусматривая равномерное
распределение психофизической нагрузки, и проводить по следующей схеме. I.
Вводная ходьба.
II. Некоторые из видов музыкально-ритмических
упражнений:
а) развивающие основные свойства внимания;
б) регулирующие мышечный тонус;
в) развивающие чувство темпа и ритма;
г) направленные на развитие координации движений;
упражнения на координацию речи с движением.
III. Слушание музыки (I произведение).
IV. Пение (1-2 песни)
V. Упражнения на развитие тонких движений пальцев рук.

VI. Упражнения на развитие речевых и мимических
движений.
VII. Игра.
VIII. Заключительная ходьба под марш спокойного
характера.
Таким образом, в первой части занятия, когда ребенок
еще не устал, даются музыкально-ритмические упражнения, которые направлены на
тренировку внимания, памяти, ориентировки, тормозных реакций, координации
движений. Особое место занимают упражнения, регулирующие мышечный тонус,
которые пронизывают все разделы работы. Ко второй части занятия - слушанию
музыки и пению - переходим, когда нарастает утомление. Слушание музыки
целесообразно проводить в середине занятия, чтобы дать возможность ребенку
отдохнуть и подготовиться к игре. Затем начинается пение. После спокойного вида
деятельности переходят к подвижной игре в целях разрядам и закрепления выработанных
навыков. Заключительная ходьба нормализует дыхание, успокаивает детей,
организует их для последующих занятий. Содержание занятий и дифференцированная
методика подачи материала. Занятие начинается с вводной ходьбы под марш бодрого
характера с соблюдением четкости линий построения. В качестве разминки
разучиваются движения ходьбы на носках и на пятках, бег, прыжки, галоп,
элементы физкультурных и танцевальных движений, статические упражнения. Задания
предлагаются в форме имитации движений.
Упражнения на развитие внимания. Упражнения на
развитие переключаемости внимания включают смену движений в соответствии с
изменяющимся характером музыки, под которую они выполняются. Например,
предлагается на торжественную музыку идти, на веселую - бежать. Или иное задание:
на звучание в низком регистре идти, подражая движениям медведя, на звуки
среднего регистра - изображать ходьбу цирковых лошадок, на высокие звуки -
прыгать, как зайчики. В других упражнениях ребенок наблюдает за движениями
педагога, затем самостоятельно повторяет их. Это способствует развитию
устойчивости внимания. Упражнения на объем внимания включают воспроизведение
ребенком несложных движений после одновременного их показа двумя детьми. При
выполнении упражнений на распределение внимания дети должны выполнить сразу два
и более действий (например, по сигналу передают по кругу в одну сторону флажок,
в другую - бубен). Или под музыку на сильную долю такта ребенок делает шаги и
одновременно подбрасывает вверх мяч. В качестве упражнений используются также
различные игры, воспитывающие внимание: «Запрещенное движение», «Пройди путь
так же», «Сделай наоборот», «Ищи» и т.д.
В целях развития активного внимания можно использовать
формы его тренировки:
 I. Дети от лица сказочного персонажа производят
движения по преодолению различных препятствий (перепрыгивание, подскоки,
лазание и т.д.).
 2. Это же предлагается в соревновательных ситуациях.
Объяснение движений детьми после их выполнения; знакомых упражнений до
выполнения. В результате всех этих упражнений внимание детей к деталям движений
и четкости их выполнения становится все более активным, направленным, а
восприятие собственных движений - осознанным, вербализуемым. Упражнения,
регулирующие мышечный тонус. Применяются упражнения на расслабление и напряжение
мышц. Например, свободно раскачивать руками, потряхивать рукой или ногой,
«уронить» туловище, имитационные движения: «Самолеты летят», «Тряпичные куклы»,
«Полоскание платочков» и т.п. Полезно использовать упражнения на смену
напряжения и расслабления, например: «Жуки летают -жуки играют лапками», руки
вперед, напрячь, сжать в кулак, бросить и др. Упражнения на развитие чувства
темпа и ритма. На занятиях разучивают любые движения под музыку, построения,
упражнения с предметами, этюды, пляски. Все это служит цели развития чувства
темпа и ритма. Постоянно ведется работа над различением медленного и быстрого
темпов, постепенного замедления и ускорения, словесное определение детьми
разного темпа движений. Упражнения на развитие координации движений. Даются статические
и динамические упражнения, задания на совмещение разнородных движений в одном
направлении (по материалу программы детского сада). Включаются упражнения с
предметами: мячом, флагами, обручем, скакалкой. Больше внимания уделяется
выразительности, пластичности вьшолнения изученного упражнения. Систематически
используются наглядный показ и словесное пояснение. Упражнения на координацию
речи с движением (по В.А. Гринер) могут проводиться без музыкального
сопровождения. При этом сначала разучивается речевой текст, затем движения.
Слушание музыки. Подбираются разнообразные по характеру музыкальные
произведения с учетом их эмоционального воздействия и возможности решения
программных задач. Основное внимание обращается на создание нужного фона
настроения. При этом учат различить звучание спокойной, торжественной,
грустной, веселой музыки. Используются контрастные музыкальные произведения,
например: «Медведь и зайцы», «Воробьи и автомобиль», «Ручеек и море»,
«Колыбельная и плясовая» и др. В дальнейшем дети, различая части музыкального
произведения, должны отмечать это с помощью сигналов (хлопки, удары в бубен).
Проводится работа по развитию речи. Пение. Пение корригирует темп речи,
нормализует дькание. В ходе работы над текстом разучиваем песни проводится
работа по коррекции устной речи. Упражнения на развитие речевых и мимических
движении На логоритмических занятиях проводится работа над развитием силы,
точности, переключаемости речевых движений. При этом применяются общепринятые в
логопедии упражнения. Включается также работа по формированию правильной
артикуляции дефектных звуков, автоматизации их в процессе проговаривания
специально подобранных песен. Детям-логопатам необходимо тренировать все
движения язьжа, губ, щек, мягкого неба. Это ведет к развитию кинестетического
контроля. Проводится автоматизация поставленных звуков. В тесной связи с
работой по развитию речевых движений применяются и мимические упражнения.
Например: улыбнуться (растянуть губы), удивиться (поднять брови), прищурить
глаза («светит солнце»),надуть щеки и др. Упражнения на развитие тонких
движений пальцев рук. В процессе занятий мы считали необходимым применять
специально подобранные игровые упражнения на развитие тонких дней пальцев рук.
Например: «Фонарики», «Кошка выпускает когти», «Пальчики спрятались», «Пальчики
здороваются» и т.д. можно соединить ряд тонких движений с речевым текстом.
Работаем с детьми над ловкостью, точностью, переключаемость тонких движений.
Формируем координацию, силу тонких движений, навык выполнения действий с мелкими
предметами. Игра Подвижная игра служит закреплению навыков, полученных на
занятии. Проводим такие известные речевые игры, как: «Серый зайка умывается,
«Не пора ль нам пробежаться и местами поменяться, «Лиса и гуси», «Птицы в
гнездах», «Вокруг домика хожу», «Два поезда» и др. Заключительная ходьба
проводится под марш спокойного характера. В конце занятий подводится итог
работы Устная речь вводится на занятиях логопедической ритмикой систематически
и максимально в следующих формах. Вербализация игровых ситуаций, словесные
объяснения упражнений детьми до и после их выполнения; разучивание песен и
беседы о музыкальном произведения, в ходе которых уточняются трудные слова,
отрабатывается их ритмическая структура, четкость произношения звуков.
Проводится работа над обогащением словаря, формируются грамматические
обобщения. При работе над плавностью и слитностью речи поэтапно усложняются ее
форм Широко используются индивидульние выступления детей, инсценировки в
Психотерапевтических целях. Проводятся утренники, эстафеты. Дифференцированный
подход в процессе логоритмической работы с детьми дошкольного возраста,
страдающих ОНР, способствует нормализации двигательных и речевых функций.

alt: ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА КАК ОДИН


extracted_text:
Лабораторная работа №2

Тема: «Администрирование Windows Server 2008»

Цель
работы – научиться выполнять основные операции
администрирования ОС Windows Server
2008 такие, как назначение компьютеру ролей.

Главным
результатом работы, непосредственно влияющим на выполнение
других работ, является то, что компьютер WS2008-DC получит роль первого сервера в сети (сервер DNS, DHCP и контроллер домена class.ru).

Упражнение
1. Настройка параметров компьютера под управлением
Windows Server 2008 (упражнение
выполняется только на Win2008R2)
На
компьютере Win2008R2 изменить
имя компьютера на WS2008-DC, настроить параметры сети используя "Мастер
начальной настройки сервера"
(рис. 2.1).

Рис. 2.1

Методические
указания:
При
заходе в систему у вас появилось окно "Задачи
начальной настройки сервера".
Можно приступать к настройке.
Хорошо организованная страница " Мастера
начальной настройки сервера
"
позволит пройти все основные шаги
для настройки сервера.
Ссылки ведут на диалоговые окна конкретных настроек.
a) Задание часового пояса (Выберите свой
часовой пояс, дату и время) (рис. 2.2)

Рис. 2.2
b)    Указать
имя компьютера и домен
Появилось окно «Свойства системы»
(рис. 2.3).

Рис. 2.3
Нажмите ИЗМЕНИТЬ. В
появившемся окне «Изменение имени компьютера или домена» в раздел «Имя компьютера»
поставьте WS2008-DC (рис. 2.4). Далее нажмите ОК.

Рис. 2.4
Далее нажмите ОК. (рис. 2.5)

Рис. 2.5
Далее нажмите «Перезагрузить
сейчас» (рис. 2.6).

Рис. 2.6
После перезагрузки у вас появится
окно (рис. 2.7)

Рис. 2.7
Комбинация CTRL+ALT+DEL вызовет диспетчер задач вашего
реального компьютера. Чтобы войти в виртуальную систему вам нужно нажать Машина/послать
ctrl-alt-del.
c)     Настроить
сеть (рис. 2.8)

Рис. 2.8
Правой кнопкой мышки по подключение
по локальной сети/Свойства. Снимите  флажок с «Протокол Интернета
версии 6(TCP/IPv6)». Нажмите «Протокол
Интернета версии 6(TCP/IPv4)» и нажмите СВОЙСТВА. В
появившемся окне выберите Использовать следующий IP-адрес (рис. 2.9).
Рис. 2.9
и
установите следующие параметры:
IP-адрес: 192.168.1.1
Маска
подсети: 255.255.255.0
Основной шлюз: не заполняйте
Предпочитаемый
DND-сервер:
192.168.1.1
Закройте
окно.

Упражнение 2. Добавление
серверной роли контроллера домена
Методические
указания:
При
заходе в систему у вас появилось окно "Задачи
начальной настройки сервера"
(рис. 2.9).
Нажмите
«Добавление роли»
1)    Добавьте роли Active Directory
a.   У вас открылся «Мастер добавления
ролей»

Раздел

Ваши действия

Перед началом работы

·     Далее

Роли сервера

·     Поставьте флаг возле «Доменные
  службы Active Directory» (рис. 2.10)
·     Далее

Рис. 2.10

Доменные службы Active Directory

·
  Далее

Подтверждение

·
  Установить

Новая роль успешно
установлена. Закройте окно
b.
Служба
еще не запущена как контроллер домена. Чтобы запустить его
как контроллер домена необходимо открыть:
·
 «Диспетчер
сервера»
·
«Доменные
службы Active Directory».
·
Запустите
Мастер
установки Active Directory (dcpromo.exe).

Раздел

Ваши действия

Перед началом работы

·     Далее

Совместимость операционных систем

·     Далее

Выберите конфигурацию развертывания

·     Создать новый домен в новом лесу (рис.
  2.11)
·     Далее

Рис. 2.11                                          Рис. 2.12

Имя домена

·
  class.ru
·
  Далее

Задание режима работы леса

·      Windows 200
·      Далее

Задание режима работы
  домена

·
  Windows 200(Основной режим)
·
  Далее

Дополнительные параметры
  контроллера домена

·      Поставьте флаг возле «DNS-сервер» (рис. 2.12)
·      Далее

Если появилось сообщение (рис. 2.13-2.16)

·
  Выберите Да
·
  Далее

Последующие окна

·
  Далее

Пароль

·
  @dDS
·
  Установить

Рис. 2.17

·
  Поставьте флаг возле Перезагрузка
  по завершению

Рис. 2.13

Рис. 2.14

Рис. 2.15

Рис. 2.16

рис.
2.17
2)
Добавьте роли DHCP
Если у вас появилось окно "Задачи начальной настройки сервера" (рис.
2.1), то нажмите не показывать это окно при входе в систему.
Закройте окно.
У вас откроется окно «Диспетчер
сервера»/Роли/Добавить роли (рис. 2.18)

Рис. 2.18

Раздел

Ваши действия

Перед началом работы

·     Далее

Выбор роли сервера

·     Поставьте флаг возле «DHCP-сервер»
·     Далее

DHCP-сервер

·     Далее

Выбор привязки сетевого подключения (рис. 2.19)

·     Далее

Указать параметры IPv4 DHCP-сервера (рис. 2.20)

·     Далее

Задать параметры IPv4 WINS-сервера (рис. 2.21)

·     WINS не требуется для приложений в этой
  сети
·     Далее

Область DHCP (рис.
  2.22)

·     Добавить

Рис. 2.19

Рис. 2.20

Рис. 2.21

Рис. 2.22

Рис. 2.23

Добавление области (рис.
  2.23):

·

Имя области

DHCP Scope

·

Начальный IP-адрес

192.168.1.1

·

Конечный

192.168.1.200

·

Маска подсети

255.255.255.0

·

Основной шлюз

оставьте незаполненным

·

Тип подсети

Проводной (срок действия аренды 6дней)

·

Активировать эту область

Установите флажок Activate this Scope для активации
контекста по завершении работы мастера.
  Если этого не
сделать, активировать область придется
  посредством оснастки DHCP MMC.

·

Далее

Настроить режим DHCPv6
  без отслеживания состояния

·    Отключить режим без
  отслеживания состояния
·    Далее

Авторизация DHCP –сервера (рис. 2.24)

·    Использовать
  текущие учётные данные
·    Далее

Подтвердите выбранные элементы

·    Установить

Результаты установки

·    Закрыть

Рис. 2.24

Проверка правильности
установки домена (рис. 2.25)
Откройте
:
ü Диспетчер сервера
ü Роли
ü Доменные службы Active Directory
ü Active
Directory-пользователь
ü Class.ru
ü Domain
Controllers
B
убедитесь, что там находится WS2008-DC

Рис. 2.25

Контрольные
вопросы к лабораторной работе №2

1.     Какое принципиальное отличие между Microsoft
Windows Server 2008 и Microsoft Windows Server 2008 R2?
2.     Дайте определение Серверного
программного обеспечения (Сервер).
3.     Какова роль сервера?
4.     Что такое аппаратный сервер?
5.     Что такое универсальный сервер?
6.     Приведите пример файл-сервера.

file_name: 023. ЛР. Администрирование Windows Server 2008.doc

alt: Лабораторная работа №2 Тема: «

alt: Имя компьютера» поставьте WS 2008-

alt: Рис. 2.7 Комбинация CTRL + ALT +

alt: Рис. 2.10 Доменные службы

alt: Рис. 2.18 Раздел

alt: Далее Настроить режим

alt: Проверка правильности установки домена ( рис