extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство
образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа -Югры
Департамент
образования администрации города Сургута
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № …..

РАССМОТРЕНО
на
  заседании МО
___________ФИо
Протокол
  №1
от
  ……………2022
  г.

СОГЛАСОВАНО
зам.
  директора по УВР:
__________ФИО
Протокол
  №1
от
  ___________2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
  МБОУ СОШ № …
--------------------------ФИО
Приказ
  №____________
от
  ____________      2022 г.

                               РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ID 3497977)

Учебного предмета
«ТЕХНОЛОГИЯ»

(для 1-4 классов образовательных организаций)

Учитель: ФИО

                       Сургут, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Технология» включает:
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими
школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывается через модули. Приведён перечень
универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных и
регулятивных, формирование которых может быть достигнуто средствами учебного
предмета «Технология» с учётом возрастных особенностей обучающихся начальных
классов. В первом классе предлагается пропедевтический уровень формирования
УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения
только начинается. В познавательных универсальных учебных действиях выделен
специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что выполнение правил
совместной деятельности строится на интеграции регулятивных УУД (определённые
волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и
доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД
(способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень
дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника
за каждый год обучения в начальной школе

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»

Предлагаемая программа отражает вариант конкретизации требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования по предметной области (предмету) «Технология» и обеспечивает
обозначенную в нём содержательную составляющую по данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными установками
отечественного
образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная программа
обеспечивает реализацию
обновлённой концептуальной идеи учебного предмета «Технология». Её
особенность состоит в формировании у обучающихся социально ценных качеств,
креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические условия
требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс, а уроки
технологии обладают большими специфическими резервами для решения данной
задачи, особенно на уровне начального образования. В частности, курс технологии
обладает возможностями в укреплении фундамента для развития умственной
деятельности обучающихся начальных классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра
межпредметных связей.
Математика — моделирование,
выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии,
работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство —
использование средств художественной выразительности, законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — природные формы и
конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для
мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции.
Родной язык — использование
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в
процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности.
Литературное чтение — работа с
текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе —
предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного
процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного развития
обучающихся младшего школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является
основой формирования познавательных способностей школьников, стремления активно
знакомиться с историей
материальной культуры и семейных традиций своего и других народов
и уважительного отношения к ним.
Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для
формирования у обучающихся социально-значимых практических умений и опыта
преобразовательной творческой деятельности как предпосылки для успешной
социализации личности младшего школьника.
На уроках технологии ученики овладевают основами проектной
деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать
информацию.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 «ТЕХНОЛОГИЯ»

Основной целью предмета
является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной
грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-
технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его
создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им
практических умений, представленных в содержании учебного предмета.
Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного
предмета необходимо решение системы приоритетных задач: образовательных,
развивающих и воспитательных.
Образовательные задачи курса:
—  формирование общих представлений о культуре и организации
трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
—  становление элементарных базовых знаний и представлений о
предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии
с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и
современных производствах и профессиях;
—  формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения
работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз,
схема);
—  формирование элементарных знаний и представлений о различных
материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений.
Развивающие задачи:
— развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации,
глазомера через формирование практических умений;
— расширение культурного кругозора, развитие способности
творческого использования полученных знаний и умений в практической
деятельности;
— развитие познавательных психических процессов и приёмов
умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе
выполнения практических заданий;
— развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к
изобретательской деятельности.
Воспитательные задачи:
— воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным
традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном
мире;
— развитие социально ценных личностных качеств: организованности,
аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
— воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной
созидательной деятельности — мотивации успеха и достижений, стремления к
творческой самореализации;
— становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого
отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром
природы;
— воспитание положительного отношения к коллективному труду,
применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению
других людей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 «ТЕХНОЛОГИЯ»

Программа по предмету «Технология» составлена на основе требований
к предметным результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объёме
135 часов (33 часа в 1 классе и по 34 часа во 2, 3 и 4 классах).

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

1.Технологии, профессии и производства
 Природа как источник сырьевых
ресурсов и творчества мастеров.
Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из
различных материалов.
Наблюдения природы и фантазия мастера — условия создания изделия.
Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их
происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем
месте материалов и инструментов; поддержание порядка во время работы; уборка по
окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение
инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
2. Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых
материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при
изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов:
разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия,
отделка изделия или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по
линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на
рисунки, графическую инструкцию,
простейшую схему. Чтение условных графических изображений
(называние операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления
изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и
вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в
изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и
правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и др.
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки
материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и
приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и др.), их
правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.). Приёмы
изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз,
отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства.
Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание,
сминание, обрывание, склеивание и др. Резание бумаги ножницами. Правила
безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи,
шишки, семена, ветки.
Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в
соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей
(приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью пластилина.
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах.
Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.). Отмеривание и
заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3. Конструирование и моделирование
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические
массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания. Общее представление о
конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в общей
конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов.
Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу,
рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия
и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от
желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в зависимости от
требуемого результата/замысла.
4. Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях. Информация. Виды информации.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в
пределах изученного);
— воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную,
графическую);
— анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку,
выделять основные и второстепенные составляющие конструкции;
— сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и
различия в их устройстве.
Работа с информацией:
—  воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя
или в учебнике), использовать её в работе;
— понимать и анализировать простейшую знаково-символическую
информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
— участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное
мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное
отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
— строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по
содержанию изученных тем).
Регулятивные УУД:
— принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную
учебную задачу;
— действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой
на графическую инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
—  понимать и принимать критерии оценки качества работы,
руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
— организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку
рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить
необходимую уборку по окончании работы;
—  выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
критериям.
Совместная деятельность:
—  проявлять положительное отношение к включению в совместную
работу, к простым видам сотрудничества;
—  принимать участие в парных, групповых, коллективных видах
работы, в процессе изготовления изделий осуществлять элементарное
сотрудничество.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Технология» у обучающегося будут
сформированы следующие личностные новообразования:
— первоначальные представления о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству
мастеров;
—  осознание роли человека и используемых им технологий в
сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное
отношение к сохранению окружающей среды;
— понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в
предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное
отношение к культурным традициям других народов;
— проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной
среды; эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание
красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной
художественной культуры;
— проявление положительного отношения и интереса к различным видам
творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации;
мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к различным
видам практической преобразующей деятельности;
—  проявление устойчивых волевых качества и способность к
саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность,
умение справляться с доступными проблемами;
— готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом
этики общения; проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии
(в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и
письменных высказываниях;
— осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных
и несущественных признаков;
— сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и
различия;
— делать обобщения (технико-технологического и
декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
— использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;
— комбинировать и использовать освоенные технологии при
изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или
декоративно-художественной задачей;
— понимать необходимость поиска новых технологий на основе
изучения объектов и законов природы, доступного исторического и современного
опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
— осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации
в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
 — анализировать и использовать знаково-символические средства
представления информации для решения задач в умственной и материализованной
форме; выполнять действия моделирования, работать с моделями;
—  использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для
решения конкретных учебных задач;
— следовать при выполнении работы инструкциям учителя или
представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
— вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать
реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в
диалоге;
— создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания)
изделий декоративно-прикладного искусства народов России;
— строить рассуждения о связях природного и предметного мира,
простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и
способах создания;
— объяснять последовательность совершаемых действий при создании
изделия.
Регулятивные УУД:
— рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего
места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
— выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
— планировать работу, соотносить свои действия с поставленной
целью;
— устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми
действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых
результатов;
— выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок;
— проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
— организовывать под руководством учителя и самостоятельно
совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять
функции руководителя/лидера и подчинённого;
— осуществлять продуктивное сотрудничество;
— проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания; оказывать при необходимости помощь;                 понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные
идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического
воплощения;
— предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
—  правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать
и убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
—  применять правила безопасной работы ножницами, иглой и
аккуратной работы с клеем;
—  действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами
рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия
материала при разметке);
—  определять названия и назначение основных инструментов и
приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон,
стека и др.), использовать их в практической работе;
— определять наименования отдельных материалов (бумага, картон,
фольга, пластилин, природные, текстильные материалы и пр.) и способы их
обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и пр.); выполнять
доступные технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении
изделий;
—  ориентироваться в наименованиях основных технологических
операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
—  выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от
руки; выделение деталей способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с
помощью клея, ниток и др.;
—оформлять изделия строчкой прямого стежка;
— понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец»,
«заготовка», «материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование»,
«аппликация»;
— выполнять задания с опорой на готовый план;
— обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем
месте, ухаживать за
инструментами
и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены труда;
— рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по
вопросам учителя);
—
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение,
виды соединения; способы изготовления;                 распознавать
изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон,
текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
—
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать ими;
—
различать материалы и инструменты по их назначению;
— называть и выполнять последовательность изготовления несложных
изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
— качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению
несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по
шаблону, по линейке (как направляющему
инструменту
без откладывания размеров);
—  точно резать ножницами по линиям разметки; придавать форму
деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием,
лепкой и пр.;
— собирать изделия с помощью клея, пластических масс и др.;
—  эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием,
аппликацией, строчкой прямого стежка;
—
использовать для сушки плоских изделий пресс;
— с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с
опорой на инструкционную карту, образец, шаблон;
— различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;

понимать простейшие виды технической документации (рисунок,
схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку;
—
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах
под руководством учителя;
—  выполнять несложные коллективные работы проектного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА

1.1.

Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров

1

0

0

рассматривать возможности использования;
применения изучаемых;
материалов при изготовлении изделий;
предметов быта и др.;
людьми разных профессий;
понимать особенности технологии изготовления изделий; выделять;
детали изделия;
основу;
определять способ изготовления под;
руководством учителя;

Устный
опрос;

http://www.uchportal.ru/load/46

1.2.

Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении,
  разнообразии

1

0

0

формировать общее понятие об изучаемых материалах; их;
происхождение;
разнообразие и основные свойства;
понимать;
отличие материалов от инструментов и приспособлений;
  рассматривать возможности использования;
применения изучаемых;
материалов при изготовлении изделий;
предметов быта и др.;
людьми разных профессий;;

Тестирование;

http://www.uchportal.ru/load/46

1.3.

Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в
  зависимости от вида работы

1

0

0

подготавливать рабочее место в зависимости от вида работы.;
Рационально размещать на рабочем месте материалы и; инструменты;
  поддерживать порядок во время работы; убирать;
рабочее место по окончании работы под руководством учителя;
изучать важность подготовки;
организации;
уборки рабочего места;
;
поддержания порядка людьми разных профессий;
;

Устный
опрос;

http://www.uchportal.ru/load/46

1.4.

Профессии родных и знакомых. Профессии,
связанные с изучаемыми материалами и
производствами. Профессии
  сферы обслуживания

1

0

1

;
22;
рассматривать возможности использования; ;
применения изучаемых материалов при; изготовлении изделий;
предметов быта и др.;
людьми разных профессий;
;

Практическая работа;

https://uchi.ru /

1.5.

Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи

2

0

2

определять основные этапы изготовления; изделия при помощи
  учителя и на основе; графической инструкции в учебнике;
(рисованному/слайдовому плану;
;
инструкционной карте): анализ устройства; изделия;
разметка деталей;
выделение;
деталей;
сборка изделия;
отделка;;

Практическая работа;

https://uchi.ru

Итого по модулю

6

Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ

2.1.

Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых
  материалов. Использование
конструктивных особенностей
  материалов при
изготовлении изделий

1

0

1

под руководством учителя организовывать; свою деятельность:;
подготавливать рабочее место для работы с; бумагой и картоном;
правильно и рационально;
размещать инструменты и материалы в;
соответствии с индивидуальными;
особенностями обучающихся;
в процессе;
выполнения изделия контролировать и при; необходимости
  восстанавливать порядок на; рабочем месте; убирать рабочее место;
;

Практическая работа;

https://uchi.ru

2.2.

Основные технологические операции ручной
обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей,
  формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей

1

0

1

соблюдать технику безопасной; работы инструментами и;
приспособлениями;;

Практическая работа;

https://uchi.ru

2.3.

Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по
  линейке (как  направляющему
инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки,
  графическую инструкцию, простейшую схему

1

0

1

соблюдать технику безопасной; работы инструментами и;
приспособлениями;;

Практическая работа;

https://uchi.ru/

2.4.

Чтение условных графических изображений
(называние операций, способов и приёмов работы, последовательности
  изготовления изделий)

1

0

1

определять названия и назначение основных; инструментов и
  приспособлений для ручного; труда (линейка;
карандаш;
ножницы;
шаблон;
и др.);
использовать их в практической;
работе;
;

Практическая работа;

https://uchi.ru/

2.5.

Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и
  вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги

1

0

1

применять правила безопасной и; аккуратной работы ножницами;
  клеем;;

Практическая работа;

https://uchi.ru

2.6.

Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина,
  клея, скручивание, сшивание и
др. Приёмы и
  правила аккуратной работы с клеем

1

0

1

под руководством учителя анализировать конструкцию изделия,
  обсуждать варианты изготовления изделия, выполнять основные технологические
  операции ручной обработки материалов: разметку деталей, выделение деталей,
  формообразование деталей, сборку изделия и отделку изделия или его деталей по
  заданному образцу;

Практическая работа;

https://uchi.ru

2.7.

Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
  аппликация и др.)

1

0

1

Практическая работа;

https://uchi.ru

2.8.

Подбор соответствующих инструментов и способов обработки
  материалов в зависимости от их свойств и видов изделий

1

0

1

под руководством учителя анализировать; конструкцию изделия;
обсуждать варианты;
изготовления изделия;
выполнять основные;
технологические операции ручной обработки; материалов: разметку
  деталей;
выделение;
деталей;
формообразование деталей;
сборку;
изделия и отделку изделия или его деталей; по заданному
  образцу;;

Практическая работа;

https://uchi.ru

2.9.

Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства.
  Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание,
  сминание, обрывание, склеивание и др.

1

0

1

под руководством учителя анализировать; конструкцию изделия;
обсуждать варианты;
изготовления изделия;
выполнять основные;
технологические операции ручной обработки; материалов: разметку
  деталей;
выделение;
деталей;
формообразование деталей;
сборку;
изделия и отделку изделия или его деталей; по заданному
  образцу;;

Практическая работа;

https://uchi.ru

2.10

Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и
  хранения ножниц. Картон

1

0

1

под руководством учителя анализировать; конструкцию изделия;
обсуждать варианты;
изготовления изделия;
выполнять основные;
технологические операции ручной обработки; материалов: разметку
  деталей;
выделение;
деталей;
формообразование деталей;
сборку;
изделия и отделку изделия или его деталей; по заданному
  образцу;;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru/

2.11.

Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.).

1

0

0

Рассматривать и анализировать образцы; ;
варианты выполнения изделий;
природные;
формы — прообразы изготавливаемых; изделий;
;

Устный
опрос;

http://school-collection.edu.ru/

2.12.

Приёмы изготовления изделий доступной по
сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части
  (стекой, отрыванием), придание формы

1

0

1

Анализировать образцы изделий; ;
понимать поставленную цель; отделять;
известное от неизвестного;
;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru

2.13.

Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи,
  шишки, семена, ветки)

0.5

0

0

Осознавать необходимость бережного; отношения к природе;
окружающему;
материальному пространству;;

Устный
опрос;

http://school-collection.edu.ru

2.14.

Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в
  соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей

0.5

0

0.5

Отбирать природный материал в;
соответствии с выполняемым изделием;;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru

2.15.

Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах

0.5

0

0

Определять лицевую и изнаночную стороны; ткани;;

Устный
опрос;

http://school-collection.edu.ru/

2.16.

Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.)

0.5

0

0.5

Отбирать инструменты и приспособления для; работы с текстильными
  материалами;
;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru

2.17.

Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка

0.5

0

0.5

Выполнять подготовку нитки и иглы к работе:; завязывание узелка;

использование приёмов;
отмеривания нитки для шитья;
вдевание нитки в;
иглу;
;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru/

2.18.

Использование дополнительных отделочных
  материалов

0.5

0

0.5

Узнавать;
называть;
выполнять и выбирать;
технологические приёмы ручной обработки; материалов в
  зависимости от их свойств;;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru

Итого по модулю

15

Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И
  МОДЕЛИРОВАНИЕ

3.1.

Простые и объёмные конструкции из разных
материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.) и
  способы их создания

3

0

3

Иметь общее представление о конструкции; изделия;
детали и части изделия;
их взаимном;
расположении в общей конструкции;
анализировать конструкции образцов изделий; ;
выделять основные и дополнительные детали; конструкции;
называть их форму и способ;
соединения; анализировать конструкцию;
изделия по рисунку;
фотографии;
схеме;;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru

3.2.

Общее представление о конструкции изделия; детали и части
  изделия, их взаимное расположение
в общей конструкции

1

0

0

Определять порядок действий в зависимости; от;
желаемого/необходимого результата;
выбирать способ работы с опорой на учебник; или рабочую тетрадь
  в зависимости от;
требуемого результата/замысла;
;

Устный
опрос;

http://school-collection.edu.ru

3.3.

Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов

1

0

1

Изготавливать простые и объёмные; конструкции из разных;
материалов (пластические массы; бумага;
;
текстиль и др.);
по модели (на плоскости);
;
рисунку;
;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru/

3.4.

Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление
  изделий по образцу, рисунку

1

0

1

Определять порядок действий в зависимости; от;
желаемого/необходимого результата;
выбирать способ работы с опорой на учебник; или рабочую тетрадь
  в зависимости от;
требуемого результата/замысла;
;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru

3.5.

Конструирование по модели (на плоскости)

2

0

2

Изготавливать простые и объёмные; конструкции из разных;
материалов (пластические массы; бумага;
;
текстиль и др.);
по модели (на плоскости);
;
рисунку;
;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru

3.6.

Взаимосвязь выполняемого действия и результата.
Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от
  желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в зависимости от
  требуемого результата/замысла

2

0

2

Определять порядок действий в зависимости; от;
желаемого/необходимого результата;
выбирать способ работы с опорой на учебник; или рабочую тетрадь
  в зависимости от;
требуемого результата/замысла;
;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru

Итого по модулю

10

Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ
  ТЕХНОЛОГИИ

4.1.

Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
  носителях

1

0

0

Анализировать готовые материалы; ;
представленные учителем на;
информационных носителях;;

Устный
опрос;

http://school-collection.edu.ru/

4.2.

Информация. Виды информации

1

0

0

Выполнять простейшие преобразования; информации (например;
перевод текстовой;
информации в рисуночную и/или;
табличную форму);;

Устный
опрос;

http://school-collection.edu.ru

Итого по модулю

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

25

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров

1

0

0

06.09

Устный
опрос;

2.

Общее понятие об изучаемых материалах, их
происхождении,
разнообразии

1

0

0

13.09

Тестирование;

3.

Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы

1

0

0

20.09

Устный
опрос;

4.

Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.

1

0

1

27.09

Практическая работа;

5.

Профессии родных
и знакомых. Профессии,
связанные с изучаемыми
материалами и
производствами. Профессии
  сферы обслуживания

1

0

1

04.10

Практическая работа;

6.

Традиции и праздники
народов России, ремёсла, обычаи

1

0

1

11.10

Практическая работа;

7.

Бережное, экономное и
рациональное использование обрабатываемых
материалов. Использование конструктивных
особенностей материалов
при изготовлении изделий

1

0

1

18.10

Практическая работа;

8.

Основные технологические операции ручной обработки материалов:
  разметка
деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка
  изделия, отделка
изделия или его деталей

1

0

1

25.10

Практическая работа;

9.

Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по
шаблону, по линейке (как направляющему
инструменту без
откладывания размеров) с опорой на рисунки,
графическую инструкцию, простейшую схему

1

0

1

08.11

Практическая работа;

10.

Чтение условных
графических изображений (называние операций,
способов и приёмов работы, последовательности
изготовления изделий)

1

0

1

15.11

Практическая работа;

11.

Правила экономной и аккуратной разметки.
Рациональная разметка и вырезание нескольких
одинаковых деталей из бумаги

1

0

1

22.11

Практическая работа;

12.

Способы соединения деталей в изделии: с помощью
пластилина, клея,
скручивание, сшивание и
др. Приёмы и правила
аккуратной работы с клеем

1

0

1

29.11

Практическая работа;

13.

Отделка изделия или его
деталей (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.)

1

0

1

06.12

Практическая работа;

14.

Подбор соответствующих инструментов и способов
обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий, их
правильное, рациональное и безопасное использование.

1

0

1

13.12

Практическая работа;

15.

Пластические массы, их
виды (пластилин, пластика и др.).Приёмы изготовления изделий
  доступной по
сложности формы из них:
разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание
  формы

1

0

0

20.12

Устный
опрос;

16.

Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие
свойства. Простейшие
способы обработки бумаги различных видов: сгибание и
  складывание, сминание,
обрывание, склеивание и др.

1

0

1

10.01

Практическая работа;

17.

Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и
  хранения
ножниц.

1

0

1

17.01

Практическая работа;

18.

Картон

1

0

1

24.01

Практическая работа;

19.

Виды природных материалов (плоские — листья и
объёмные — орехи, шишки, семена, ветки).Приёмы
работы с природными
материалами: подбор
материалов в соответствии с замыслом, составление
композиции, соединение
деталей

1

0

0

31.01

Устный
опрос;

20.

Общее представление о тканях (текстиле), их
строении и свойствах.
Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.)

1

0

0

07.02

Устный
опрос;

21.

Использование
дополнительных отделочных материалов

1

0

1

14.02

Практическая работа;

22.

Простые и объёмные
конструкции из разных
материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.) и
  способы их создания

1

0

1

28.02

Практическая работа;

23.

Простые и объёмные
конструкции из разных
материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.) и
  способы их создания

1

0

0

07.03

Устный
опрос;

24.

Простые и объёмные
конструкции из разных
материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.) и
  способы их создания

1

0

1

14.03

Практическая работа;

25.

Общее представление о
конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное
  расположение в общей
конструкции

1

0

1

21.03

Практическая работа;

26.

Способы соединения деталей в изделиях из разных
материалов

1

0

1

04.04

Практическая работа;

27.

Образец, анализ конструкции образцов изделий.

1

0

1

11.04

Практическая работа;

28.

Изготовление изделий по образцу, рисунку

1

0

1

18.04

Практическая работа;

29.

Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь
  выполняемого действия и результата.

1

0

1

25.04

Практическая работа;

30.

Элементарное
прогнозирование порядка действий в зависимости от
  желаемого/необходимого результата.

1

0

1

27.04

Практическая работа;

31.

Выбор способа работы в
зависимости от требуемого результата/замысла

1

0

1

02.05

Практическая работа;

32.

Демонстрация учителем
готовых материалов на
информационных носителях

1

0

0

16.05

Устный
опрос;

33.

Информация. Виды информации

1

0

0

23.05

Устный
опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

24

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Технология;
1 класс/Лутцева Е.А.;
Зуева Т.П.;
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; ; Введите свой
вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» -http://schoolcollektion.edu/ru
3.«Федеральный центр информационных
образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru , http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети
Интернет для школы http://katalog.iot.ru
5. Библиотека материалов для начальной
школы http://www.nachalka.com/biblioteka
 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет http://www.metodkabinet.eu
7.Каталог образовательных ресурсов сети
«Интернет» http://catalog.iot.ru
8.Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://www.klass39.ru/klassnye-resursy
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
 http://school-collection.edu.ru
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
 http://internet.chgk.info  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам материала,
содержащегося в программе Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии
с тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1. Классная магнитная доска.
2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок
3. Колонки
4.Компьютер
5.Интерактивная доска, документ-камера

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕХНОЛОГИЯ 1 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

alt: Р егулятивные УУД: — принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу; — действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую инструкцию…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Коммуникативные УУД: — вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать…

alt: — ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия; — выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1

alt: Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления изделий) 1 0 1 определять названия и назначение основных; инструментов и приспособлений для…

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС № п/п

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа начального общего образования по учебному предмету "Технология"


extracted_text:
Темы
индивидуальных заданий для производственной практики по ПМ.01 «Организация и
проведение монтажа и ремонта промышленного оборудования»
1 Оборудование
хлебопекарного производства:

1.
Агалаков
  Максим Павлович

-
  Общие требования к оборудованию и его рациональной и безопасной эксплуатации
-
  Назначение, устройство и принцип работы ленточного транспортера (вычертить
  схему)
-
  Монтаж ленточного транспортера

2
  Амбарцумян Армен Лурикович

-
  Оборудование для механического транспортирования сыпучих и штучных грузов
-
  Назначение, устройство и принцип работы ковшового элеватора (вычертить схему)
-
  Монтаж нории

3
  Арсентьев Роман Юрьевич

-
  Оборудование для пневматического транспортирования муки
-
  Назначение, устройство и принцип работы винтового транспортера (вычертить
  схему)
-
  Ремонт винтового транспортера

4
Беликов
  Вячеслав Владимирович

-
  Машины и агрегаты для подготовки муки к производству
-
  Назначение, устройство и принцип работы шнекового питателя (вычертить схему)
-
  Монтаж шнекового питателя

5
  Бескровный Захар Александрович

-
  Методы и способы организации ремонта оборудования.
-
  Назначение, устройство и принцип работы просеивателя с плоским ситом
  (вычертить схему)
-
  Правила эксплуатации ременных передач.

6
  Боли Валерий Александрович

-
  Очистка муки от металлопримесей
-
  Назначение, устройство и принцип работы просеивателя с барабанным ситом
  (вычертить схему)
-
  Ремонт червячных передач

7
Бондарь
  Александр Александрович

 -
  Способы ремонта корпусных деталей.
-
  Назначение, устройство и принцип работы просеивателя с неподвижными  ситами
  (вычертить схему)
-
  Ремонт ременных передач.

8
  Григорьев Алексей Алексеевич

-
  Организация ремонтных работ
-
  Назначение, устройство и принцип работы тестомесильной машины со стационарной
  месильной камерой (вычертить схему)
-
  Ремонт муфт. Дефекты муфт

9
Гришко
  Константин Алексеевич

-
  Основные положения техники безопасности при работе
в
  ремонтных и монтажных мастерских
-
  Назначение, устройство и принцип работы тестомесильной машины с валковым
  нагнетанием (вычертить схему)
-
  Ремонт зубчатых передач. Виды дефектов зубчатых колес

10
Губирт
  Никита Максимович

-
  Эксплуатация хлебопекарных печей и правила безопасного обслуживания
-
  Назначение, устройство и принцип работы ротационной печи камерного типа
  (вычертить схему)
-
  Монтаж хлебопекарных печей

 2 Оборудование
кондитерских фабрик

11
  Каплий Денис Владимирович

-
  Организация монтажных работ
-
  Назначение, устройство и принцип работы сбивальной машины с вертикальным
  валом (вычертить схему)
-
  Ремонт червячных передач

12
  Литвин Даниил Васильевич

-
  Основные положения техники безопасности при восстановлении деталей
-
  Назначение, устройство и принцип работы смесителя эмульсатора непрерывного
  действия(вычертить схему)
-
  Методы восстановления и ремонта валов

13
  Негреба Алексей Алексеевич

-
  Диагностика оборудования для проведения ремонтных работ Подготовка машин к
  ремонту.
-
  Назначение, устройство и принцип работы машины для формования пряников
  (вычертить схему)
-
  Ремонт станин и рам

4

-

3  Оборудование
сахарных заводов

14
   Пахлеванян Эдвард Акопович

-
  Машины для погрузки, разгрузки и укладки свеклы
-
  Назначение, устройство и принцип работы свекломойки(вычертить схему)
-
  Монтаж кулачковой свекломойки

15
  Пинчук Евгений Анатольевич

-
  Общие принципы организации монтажных работ
-
  Назначение, устройство и принцип работы центробежной свеклорезки(вычертить
  схему)
-
  Ремонт центробежной свеклорезки

16
  Поляков Игорь Олегович

-
  Способы производства монтажных работ
-
  Назначение, устройство и принцип работы пресса для отжима жома (вычертить
  схему)
-
  Ремонт поломанных  валов.

4 Оборудование
консервных  заводов

17
  Попов Никита Николаевич

.-
  Устройство фундаментов под оборудование.
-
  Назначение, устройство и принцип работы моечных машин (вычертить схему)
-
  Ремонт машин для мойки сырья

18
Ролдуга
  Сергей Сергеевич

-
  Приемка и хранение оборудования предназначенного для монтажа.
-
  Назначение, устройство и принцип работы цепных конвейеров (вычертить схему)
-
  Ремонт цепных конвейеров.

19
  Румянцев Артем Александрович

-
  Техника безопасности при проведении ремонтных работ
-
  Назначение, устройство и принцип работы ленточных конвейеров (вычертить
  схему)
-
  Ремонт ленточных конвейеров

5 Оборудование
масло-жировой промышленности

20.
Стрельцов Никита Олегович

-
  Основные положения техники безопасности при выполнении ремонтных работ
-
  Назначение, устройство и принцип работы винтовых конвейеров (вычертить схему)
-
  Ремонт винтовых конвейеров.

21
  Харченко Константин Валерьевич

-
  Организация ремонта оборудования
-
  Назначение, устройство и принцип работы вальцевых дробилок (вычертить схему)
-
  Ремонт вальцовых дробилок.

22
  Шадрин Андрей Андреевич

-
  Система планово-предупредительного ремонта (ППР)
-
  Назначение, устройство и принцип работы формующе-заверточных машин (вычертить
  схему)
-
  Ремонт формующе-заверточных машин.

23
  Щуров Валерий Михайлович

-
  Организационные и технические мероприятия  по ремонту оборудования
-
  Назначение, устройство и принцип работы шнековых конвейеров (вычертить схему)
-
  Монтаж подшипников качения.

file_name: Темы индивидуальных заданий для производственной практики по ПМ (1).docx

alt: Оборудование кондитерских фабрик 11

alt: Ремонт винтовых конвейеров. 21


extracted_text:
ПРОТОКОЛ  №3
13.09.2013г.
                         Родительское собрание средней
садиковой группы
Присутствующие: 23 человека
Отсутствующие: 7 человек.
                                     Повестка дня.
1.Перспектива работы в текущем году.
2. Роль родителей в воспитании и развитии ребенка.
3. Организационные вопросы.
Слушали: воспитателя   «Перспектива работы в текущем году»,
воспитателя   «Роль родителей в воспитании и развитии
ребенка».
Выступили:  отметила важность конкретных заданий, чем
заниматься с ребенком в течение года.
  А. А. сказала, что просто отдать ребенка в детский сад
этого мало, только благодаря совместной работе воспитателей и родителей, можно
добиться необходимых результатов, как в обучении, так и в воспитании детей.
Иваненко  считала, что ребенок должен быть чистым, сытым,
ухоженным. После выступления воспитателей сделала для себя вывод как важно
общаться с ребенком правильно, чтобы поднять авторитет родителя.
 Л. М. для себя из доклада взяла ценное то, что дошкольный
возраст это еще и возраст сказки. Через сказку ребенок проявляет
любознательность, развивается воображение, интеллект, способность понимать
себя, свои желания и эмоции, а также желания и эмоции других людей.
 А. М. из доклада узнала, что труд для ребенка не только
овладение практическими навыками, но и развитие его нравственности. Как важно
поддерживать ребенка в его стремлении помочь родителям в чем-либо. Дети в этом
возрасте очень открыты к просьбам других, и поддержанное в это время желание
помогать в дальнейшем приносит добрые плоды: ребенок вырастает отзывчивым,
внимательным, чутким, открытым.
Было проведено анкетирование родителей по вопросу воспитания
в семье.
Состоялись выборы родительского комитета.
Утвердили: оставить родительский комитет тот, что был в
прошлом году, в составе трех человек   С. С.,  Ю. В..  О. Г.
Председатель:

Секретарь

file_name: протокол родит собр.doc


extracted_text:
Тема. И.Северянин. Жизнь.
Творчество. Судьба.
Цель урока: познакомить с личностью и поэзией И.Северянина,
показать истоки и значение его творчества.

Не пой толпе! Ни для кого не пой!
                                                      Для песни пой, не
размышляя - кстати ль?..
                                                      Пусть песнь твоя –
мгновенья звук пустой, -
                                                      Поверь, найдётся почитатель.

И. Северянин.
I. Проверка домашнего
задания.
II. Эгофутуризм Игоря
Северянина.
1. Чтение стихотворения
учителем.
Он тем хорош, что он совсем
не то,
Что думает о нём толпа пустая,
Стихов принципиально не читая,
Раз нет в них ананасов и авто.
Фокстрот, кинематограф и лото –
Вот, вот куда людская мчится стая!
А между тем душа его простая,
Как день весны. Но это знает кто?
Благословляя мир, проклятье войнам
Он шлёт в стихе, признания достойном,
Слегка скорбя, подчас слегка шутя
Над нею первенствующей планетой…
Он в каждой песне, им от сердца спетой,
Иронизирующее дитя.
Этот сонет Игорь Северянин
написал в 1926 году, в котором объяснил самого себя.
- Так кто же он, поэт –
эгофутурист Игорь Северянин?
III. Презентация.
Имя Игоря Северянина сейчас мало кому известно. Это не удивительно по
многим причинам. Советское время отпечатало на имени поэта слова
“декадентщина”, “северянщина”, его стихи были запрещены, как идеологически
вредные. Первое неполное собрание сочинений появилось в России лишь в 1996
году. Поэзия И.Северянина ещё ждёт своего читателя. И не случайно Андрей
Вознесенский нашёл столь изысканные слова для оценки его творчества: Игорь
Северянин – форель культуры. Эта ироничная, капризно-музыкальная рыба, будто
закапанная нотами, привыкла к среде хрустальной и стремительной. Как музыкально
поэт пишет о России: “На реке форелевой уток не расстреливай”.
“Лирический ироник” - так сам
поэт определил свой стиль в поэзии. Знаменитая строчка “Я, гений – Игорь –
Северянин”, которую многие считают программной, при внимании к контексту
оказывается лишь озорной позой. Ведь в другом стихотворении он называет себя
совсем по-другому:
…Я – соловей, я – сероптичка,
И песня радужна моя,
Есть у меня одна привычка:
Влечь всех в нездешние края…

IV. Слово учителя: Знаменитым
он стал после выхода сборников стихов “Громокипящий кубок”, “Златолира”,
“Ананасы в шампанском” (1913-1915 г.г.). Поэзия Северянина имела мало общего с
западным футуризмом. В ней причудливо переплелись образы “олуненных оленей” и
“муаровых платьев”, шампанского “фарфорового гроба”, “ягуарового пледа” и
“ландолета бензинового”. Поэт воспевал вычурные атрибуты полуаристократической
жизни, наполненной ритмами музыки. В своих стихах он воссоздал мир “золотой
молодёжи” в интерьере дымных ресторанов и будуаров, мир лёгкой любви и
кафешантанных празднеств.

V. Чтение учениками
стихотворений: “Я, гений Игорь
Северянин…”, “В блёсткой тьме”, “Январь”, “Мороженое из сирени!”, “Ананасы в
шампанском”.

Владислав Ходасевич: “Футурист – слово это не идёт к Игорю Северянину. Если
нужно прозвище, то для Игоря Северянина лучше всего его образовать от слова
“презан” (настоящее). Его поэзия необычайно современна, и не только потому, что
в ней говорится об аэропланах, кокотках и т.д., а потому, что чувства и мысли
поэта суть чувства и мысли современного человека, душа – душа сегодняшнего
дня”.
    Успеху Игоря Северянина
во многом способствовала особая манера исполнения им своих стихотворений.
Именно Северянину принадлежит открытие нового жанра эстрадного искусства –
авторское чтение стихов. Это были поэзоконцерты, где Северянин нараспев читал
свои поэзы, рассчитанные, скорее, на слушателя, чем на читателя: “Кто не слушал
меня, тот меня не постиг”. Чтение им своих поэз сравнивали с пением
Вертинского.
- Прослушивание одной из
песен Вертинского.
    Поэт появляется на сцене в длинном, узком в талии
сюртуке цвета воронова крыла. Держался он прямо, глядел в зал слегка свысока,
изредка встряхивая нависающими на лоб чёрными, подвитыми кудряшками. Лицо
узкое, по выражению Маяковского, вытянутое “ликёрной рюмкой”. Заложив руки за
спину или скрестив их на груди около пышной орхидеи в петлице, он начинал
мертвенным голосом, всё более и более нараспев, в особой, только ему одному
присущей каденции с замираниями, повышениями и резким обрывом стихотворной
строки разматывать клубок необычных, по-своему ярких, но очень часто и
безвкусных словосочетаний. Через минуту он всецело овладевал настороженным
вниманием публики. Из мерного полураспева выступал убаюкивающий в себя мотив,
близкий к привычным интонациям псевдоцыганского, салонно-мещанского романса. Не
хватало только аккордов гитары. Заунывно-пьянящая мелодия
получтения-полураспева властно и гипнотизирующее захватывала слушателей. Она
баюкала их внимание на ритмических волнах всё время модулирующего голоса, и они
уже готовы были забыть, что перед ними самоуверенный, манерный чтец собственных
экстравагантных поэз, что его сюртук, орхидея и даже поза – провинциальная
карикатура на портреты Оскара Уайльда.
VI. Эгофутуризм.
В 1911 году Игорь
Северянин создал вместе с сыном Фофанова К.Олимповым группу “Эгофутуристов”.
- Что подразумевает это
название и что сближает Северянина с футуристами?
(Название “эгофутуризм”
ставит в центр “эго”, то есть “Я” поэта, отсюда “самовозвеличивание”,
раздражавшее многих. С футуристами Северянина сближали неприятие мещанской
действительности, которую он остроумно и часто неявно высмеивал – стихи о
“красивостях” жизни принимались всерьёз; тяга к словотворчеству.)
VIII. Программа
“эгофутуризма”:
Северянин выдвинул программу
изобретённого им направления.
- Оцените лозунги
“эгофутуризма” - где здесь самолюбование, эпатаж и пошлость?!
Душа – единственная истина.
Самоутверждение личности.
Поиски нового без отвергания
старого.
Осмысленные неологизмы.
Смелые образы, эпитеты.
Борьба со “стереотипами”.
Разнообразие метров.
Поэт провозглашает
ценность каждой личности: “Жизнь человека одного – Дороже и прекрасней мира”,
отмечает двойственность мира: “И в зле – добро, и в добром – злоба”, выводит
иерархию настоящих ценностей: “Любовь! Россия! Солнце! Пушкин! – Могущественные
слова!”
VII. Анализ стихотворений: “Игорь Северянин”, “Ананасы в
шампанском”.
VIII. Чтение учащимися выбранных самостоятельно стихов о
России.
Всё самое прекрасное для
поэта навсегда осталось связанным с Россией: любовь, солнце, Пушкин. Он
посвятил Родине множество проникновенных стихотворений. Но его отношение к
России никогда не было “ура – патриотическим”. Он любил её, как любят порой
больного ребёнка.
IX. Выводы.
- Почему же всё – таки его
стихи были интересны читателю, публике?
Конец XIX – начало XX века –
время рождения нового мироощущения. Вслед за наукой, радикально изменившей
представление о пространстве, времени и движении, искусство перестраивает свой
взгляд на то, как мы видим мир и как надо его изображать. Это – время бунта в
искусстве, время Авангарда, это время стиля “Модерн” с его
изысканно-чувственной эклектичностью, соединяющей фантазию и реальность, Восток
и Запад, архаику и современность. В начале XX века неудовлетворённость жизнью,
предчувствие грядущих катастроф: войны и революции рождали у многих стремление
уйти от реальности. Воображение поэта создаёт грёзовую страну Миррелию (по
имени любимой поэтессы Мирры Лохвицкой). Миррелия была наполнена ветром
времени, как и “Алые паруса” Александра Грина.
- Что же объединяло Игоря
Северянина с футуристами?
Главное, что объединяло
Северянина с футуристами, это утверждение права на свободное словотворчество,
требование обновления слова, рифмы, ритма. Вообще говоря, эго – футуристические
декларации Игоря Северянина очень условны. Его творчество не вписывается ни в
одно из направлений времени. Да так ли это важно? Ведь главное в искусстве во
все времена – выдающиеся произведения и яркие личности.
Обратимся к словам Н.Гумилёва: “Талант
его (Северянина) как художника значителен и бесспорен. Если порой изменяет ему
чувство меры, если в стихах его встречаются безвкусицы, то всё это искупается
неизменностью музыкального напева, образностью речи и всем тем, что делает его
не похожим ни на кого из других поэтов…Игорь Северянин – поэт Божией милостью”.
Ф.Сологуб: “Люблю стихи Игоря Северянина… Я люблю их за их
лёгкое, улыбчивое, вдохновенное происхождение”.
К.Чуковский: “Это неотразимо лирическая песенность, я восхищаюсь
звуковой выразительностью многих его “поэзия”.
Домашнее задание: проанализировать
одно из стихотворений И.Северянина.

file_name: И.Северянин. Жизнь. Творчество. Судьба..doc

alt: Тема. И.Северянин. Жизнь. Творчество

alt: Оскара Уайльда. VI. Эгофутуризм

title: И.Северянин. Жизнь. Творчество. Судьба.


extracted_text:
Содержание

Введение
Основная часть
1.      История
происхождения, распространения и  свойства «чайного гриба»
2.      Лечебные
свойства
Практическая часть
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение
Чайный гриб - один из
древнейших организмов, используемых человеком.  Чайный квас - популярный
напиток, получаемый с помощью чайного гриба.
Список лечебных свойств его
впечатляет. К сожалению, он не продается ни в аптеках, ни в магазинах. И если
еще лет 20-30 назад его можно было увидеть чуть ли не в каждом доме, то сегодня
его «днем с огнем не найдешь».
Очень часто имея под рукой ценный
целебный природный продукт, люди все равно идут в аптеку и покупают
дорогостоящие и не всегда качественные препараты.
Возникает противоречие: повсеместное
и постоянное использование чайного гриба как освежающего, лечебного напитка и
не актуальность его целебных свойств с развитием современной фармакологии.
l  Цель
моей работы: изучение степени распространения чайного
гриба в быту и его практического использования.
Задачи работы:
l  проанализировать
научно-популярную литературу по данной теме;
l  выявить
целебные свойства чайного гриба;
l  рассмотреть
применение чайного гриба в практических целях;
l  провести
социологический опрос по количественному и качественному показателям использования
чайного гриба.
l  Чайный
гриб  - вреден или полезен?
Актуальность
исследования:   В последние годы грибы вдруг стали
выходить чуть ли не первое место по сравнению с бактериями именно в связи с
нашим образом жизни. Кроме способов лечения традиционной  медицины, все большее
значение стала приобретать лечение методами народной медицины. Чайный гриб
можно применить для лечения различных болезней. Этим обстоятельством был
обусловлен выбор темы исследования.
Гипотеза: Если чайный гриб
полезен, то почему его мало кто употребляет в пищу? Методы исследования: 1)
Анкетирование; 2) Проведение опыта; 3) Метод работы с интернет – ресурсами; 4)
Метод критического мышления.

История
происхождения, распространения  и свойства «чайного гриба»
 Чайный
гриб - один из древнейших организмов, используемых человеком. Возможно, его
выращивали еще в Древней Греции, первое документальное упоминание о нем
относится к 220 году до нашей эры (Маньчжурия). Что
касается естественных мест обитания «чайного гриба», то их так никому и не
удалось обнаружить. Известно только одно, что в простой воде гриб жить не
может. Возможно, гриб рос в каких-либо особенных водоемах с особой
растительностью, придававшей воде свойства, схожие со свойствами чая. Поэтому
он и живет именно в чае.
Чайный гриб представляет собой
симбиоз дрожжевых грибов и бактерий уксусного брожения. По внешнему виду он
напоминает медузу. И это не случайно, так как верхняя часть гриба блестящая и
плотная, а нижняя имеет многочисленно свисающие нити, являющиеся ростовой частью.
Именно в ней и происходит процесс преобразования раствора из сахара и чайной
заварки во вкусный, а главное полезный напиток.
Настой гриба - ароматный
кисло-сладкий газированный напиток, он хорошо освежает и утоляет жажду. Вкус
его зависит от продолжительности нахождения в нем гриба. (Старый,
15-30-суточный напиток становится кислым и используется только как приправа.)
Чтобы напиток был вкусным, гриб следует раз в неделю промывать чуть теплой
кипяченой водой. Перед употреблением настой тщательно фильтруется через
несколько слоев марли. Разлитый в бутылки, он может долгое время храниться в
холодильнике, со временем становясь еще вкуснее. Наибольшую лечебную активность
настой приобретает на 7-8 сутки, при этом целебные свойства повышаются с ростом
гриба и увеличением количества сахара в жидкости примерно до 10%.
По количеству кислот он близок к
обычному квасу. Считают, что свойства гриба зависят от антибиотического
действия, содержащихся в настое глюконовой и койевой кислот.
 Человек с древних пор употреблял
настой чайного гриба как освежающий, приятный на вкус напиток и как лечебное
средство при кишечных расстройствах, головных болях и других недугах.
Гриб лучше держать подальше от окна,
так как холод и прямой свет тормозят его развитие. Банку с чайным грибом не
закупоривают герметично, ее просто покрывают чистой салфеткой, чтобы не
попадала пыль. Добавлять надо обязательно кипяченую воду с уже растворенным в
ней сахаром: в сырой воде много растворимых солей кальция (солей жесткости
воды), которые образуют с глюконовой кислотой глюконат кальция, выпадающий в
осадок. Нельзя и сыпать сахар на гриб — это вызывает ожоги на его теле в виде
бурых пятен. Угнетает его и слишком крепкий чай. Периодически гриб надо
промывать в чистой воде. Гриб дает полезный напиток лишь при соблюдении
определенных условий его приготовления.
Если гриб перестоит в растворе, то
верхняя пленочка начинает буреть. Это верный признак того, что гриб начинает
погибать. По завершении цикла настой гриба сливают через слой марли и
используют; по вкусу он должен напоминать крепкий сильно газированный квас.
Настой гриба на зеленом чае получается даже полезнее, так как в зеленом чае
больше витаминов и кофеина, чем в черном, он лучше тонизирует. Таким настоем
хорошо полоскать рот после еды, поскольку некоторые соединения зеленого чая
убивают бактерии, разрушающие зубы. Можно также настаивать гриб на чае с
бергамотом или добавлять ароматные травы - мяту, мелиссу, душицу. А добавленный
в настой мед обогащает его полезными минеральными веществами - натрием, калием,
кальцием, фосфором, магнием, железом - и придает ему дополнительные
антибактериальные и тонизирующие свойства. Настой чайного гриба активно
взаимодействует с пищей в вашем желудке, поэтому не рекомендуется пить его
непосредственно перед едой, во время еды и сразу после еды, иначе вы очень
быстро ощутите чувство голода. Пить настой гриба рекомендуется не ранее чем
через два часа после вегетарианской пищи и через три-четыре часа после пищи
мясной. Зато при тяжести в желудке от переедания можно принять полстакана
настоя чайного гриба, и неприятные ощущения исчезнут.
Для размножения чайного гриба берут
1-2 новообразовавшихся слоя или небольшие кусочки из старых слоев. «Посадочный
материал» переносится в банку емкостью 2-3 л, предварительно промытую горячей
водой и заполненную отфильтрованным сладким чаем. Количество жидкости
увеличивается от 0,5 до 2-3 л по мере роста гриба. Банку закрывают марлей в 2-3
слоя и помещают в теплую комнату (25-30 °С). Обильный свет тормозит развитие
гриба, так что банку нельзя выставлять на подоконник. Весной и летом гриб
растет значительно быстрее, чем осенью и зимой.
Чайный гриб можно размножать и другим
способом: 0,5-1 л 8-10-суточного настоя ставят в теплое место. Через 10-15 дней
на поверхности образуется тонкая пленка, из которой вскоре формируется новый
гриб (его форма зависит от размеров посуды).

Лечебные свойства

Излечивает:
• Заболевания печени и желчного
пузыря
• Заболевания желудочно-кишечного
тракта
• Гипотонию
• Тонзиллит
• Ангину
• Инфекции глаз
• Острую дизентерию
• Хронический энтероколит
• Скарлатину
• Дифтерию
• Брюшной тиф
• Грипп, ОРЗ
• Болезни уха, горла и носа
• Гастрит
• Конъюнктивит
• Геморрой
• Инфицированные раны
• Настой гриба замедляет и облегчает
течение туберкулеза
• Укрепляет и балансирует действие
центральной нервной системы
• Используется как средство для
лечения и облегчения общего состояния при ожогах
• Эффективен при борьбе с запорами
• Понижает артериальное давление у
больных гипертонией
• Настой гриба активно
восстанавливает природную микрофлору желудка после болезни и приема больших доз
антибиотиков и других медицинских химических препаратов
.

Практическая
часть

Объект исследования:
чайный гриб (медузомицет), учащиеся, взрослые.
Предмет исследования:
степень распространенности и практического использования.
Методы исследования:
эмпирический, статистический и теоретический методы исследования.
Результаты исследования:
Мы опросили учащихся и работников
нашего филиала. Нам очень важно было выяснить, на каком этапе жизни опрошенные
знают о чайном грибе, его полезных свойствах, выяснить его конкурентность с
пищевыми добавками. Только 5 учащихся нашей школы пробовали чайный гриб.
Взрослые, почти все знают и пробовали.

Опрос показал, что гриб есть в основном у людей
преклонного возраста и частично у людей среднего возраста, а у подростков его и
вовсе нет. Пробовали его в основном люди среднего возраста, а среди школьников
пробовало меньшее количество, т.к. некоторые даже не знают о существовании
целебного напитка или их поили их бабушки и дедушки.
Мы выяснили, что большинство людей любого возраста
склонны покупать различные пищевые добавки, чем пить природный полезный для
здоровья продукт. Но все-таки люди старшего поколения не забывают о народном
средстве.

 Проведение опыта.
 Я решила сами приготовить
чайный гриб (чайный квас), для этого мне понадобилось: 1) Чайный гриб; 2)
Сахар; 3) Чай листовой 2-3 ложки; 4) 3х литровая банка.

Проведение опыта часть 1
 1) В банку поместила гриб; 2)
Вначале заварила чай, потом в емкости, в которой заварен чай, растворила сахар,
из расчета на 1 литр жидкости 100-120гр сахара; 3) Раствор остудила;
Проведение опыта часть 2
 4) Затем долила раствор в
банку с грибом. Следует с осторожностью относиться к самому грибу! Поэтому я
банку наклонила и тонкой струей влила раствор, таким образом, гриб не
пострадал. 5) Настаивала при комнатной температуре, 25-30 градусов, в течение 2
недель.
Недостатки чайного гриба
 Приготовить чайный гриб не
очень сложно, но ухаживать за ним тяжело и хлопотно. Для этого нужно: 1)
тщательно процеживать марлей; 2) разъединять гриб, для того чтобы отсадить в
другую банку; 3) заливать водой и подсыпать сахар; 4) постоянно поддерживать
определенную температуру в комнате.
Вывод:
l  В
ходе работы мы выяснили, что чайный гриб обладает огромным спектром целебных
свойств.
l  По
результатам нашего опроса выявлено, что количественный и качественный
показатели использования чайного гриба низки, т.к.:
а) в условиях развития современной
фармакологии чайный гриб не выдерживает конкуренции;
б) недостаточная осведомленность
населения о целебных свойствах чайного гриба;
l  Для
возвращения интереса населения к натуральному природному антибиотику – настою
чайного гриба, необходима пропаганда.

Заключение

Чудо природы на то и чудо, что далеко
не все в нем могут понять даже самые именитые ученые. Вот и с лечебными
свойствами чайного гриба тоже самое. Помогает он от многих болезней - это факт!
А почему помогает, как, благодаря каким таким веществам - это не всегда нам
понятно. Достаточно просто объяснить такое проверенное свойство чайного гриба,
как его настой, что и является естественным природным антибиотиком -
натуральным продуктом, лишенным всех тех недостатков, которые присущи
лекарствам, полученных искусственным путем. Регулярное употребление настоя
чайного гриба позволяет сбросить лишний вес, укрепить иммунную систему,
избавиться от авитаминоза, очистить кишечник от шлаков, улучшить состояние
волос, кожи и много другое.
Жители стран, в которые
попадал гриб, раскрывали в нем новые целебные возможности. И постепенно настой
чайного гриба стал почти универсальным лекарством. Сегодня научно доказано, что
он помогает в лечении тонзиллита, скарлатины, гриппа, ожогов, заболеваний
печени и желчного пузыря, гипотонии, брюшного тифа, дизентерии и многих других
серьезных заболеваний.

Вывод: Из проведенного выше исследования и опроса следует, что чайный
гриб полезен. Но по итогам проведенного опыта следует, что гриб очень
прихотливый и не каждый захочет ухаживать за ним, хоть он и полезен.
Следовательно, поставленная гипотеза подтверждена!

Список литературы

1.      http://www.kulina.ru/articles/int/produkty/doc_5/http://med.israelinfo.ru/articles/2/500/
2.      http://med.israelinfo.ru/articles/2/500/http://gribchay.narod.ru/
3.      http://gribchay.narod.ru/
4.      http://www.tea.ru/?id=270-1189
5.      http://www.tea.ru/?id=270-1189http://anvik.net.ru/grib12.htm
6.      http://anvik.net.ru/grib12.htmhttp://krasotaizdorovje.narod.ru/busi.html
7.      http://krasotaizdorovje.narod.ru/busi.htmlhttp://www.nebolei.ru/modules.php?name=News&file=article&sid=387
8.      http://www.nebolei.ru/modules.php?name=News&file=article&sid=387http://www.meals.ru/s.php/1124.htm
9.      http://www.meals.ru/s.php/1124.htmhttp://beit-shemesh.com/lofiversion/index.php/t382.html
10.  http://beit-shemesh.com/lofiversion/index.php/t382.html

Министерство образования и науки
Республики Бурятия
Филиал ГБООУ «Верхнесаянтуйская
санаторная школа-интернат»

Школьная  научно-практическая
 конференция учащихся начальных классов
« Первые шаги»

Тема: Чайный гриб – вреден или полезен?.

Бальчинова Сарана, учащаяся 4
  класса
Джидинский район, с.Малый Нарын
ул.Вампилова, 14  телефона
  83013498508
Руководитель: Шагжиева  Соелма
  Ринчиндоржиевна, 89149886439

Приложение
1. Рекомендации
по уходу за кожей лица, рук, тела
Лечение угревой
сыпи
В смеси месячного настоя
чайного гриба с цветками лаванды содержатся особенно полезные для кожи
компоненты. Такая смесь очищает и успокаивает нездоровую кожу, покрытую угрями
и прыщами. Для приготовления противоугревой смеси для ванной вам понадобится
горсть сушеных цветков лаванды. Залейте их 250 мл настоя чайного гриба,
укупорьте емкость со смесью и оставьте в холодном месте на три недели. Затем
смесь следует процедить и добавлять полученный настой в воду во время приема
ванны.
Уход за кожей
Массаж с настоем
чайного гриба. Добавьте в литр воды две-три столовые ложки настоя
чайного гриба месячной выдержки и после мытья мылом протрите все тело этим
настоем. В ходе этой процедуры вы удалите все остатки мыла. В течение
некоторого времени настой чайного гриба будет действовать как естественный
дезодорант. Если у вас нет возможности делать массаж с настоем чайного гриба
ежедневно, выполняйте его, обязательно хотя бы раз в неделю.
Общая ванна. Принимая
ванну, добавьте в воду четверть литра настоя чайного гриба месячной выдержки.
Оставайтесь в воде не менее 15 минут, чтобы кислота успела подействовать на
вашу кожу. Ванны с настоем оказывают стойкое регенерирующее воздействие на
усталую и вялую кожу.
Естественный
дезодорант. Для того чтобы избавиться от неприятного запаха пота,
промойте сначала подмышки мылом, а затем протирайте полотенцем, смоченным в
настое чайного гриба месячной выдержки. Это весьма эффективное средство. Настой
уничтожает бактерии, которые становятся причиной неприятного запаха, освежает и
тонизирует кожу, не нарушая ее естественной кислой среды.
Туалетная вода для
лица. По утрам и вечерам очищайте жирную кожу лица туалетной водой,
приготовленной из равных частей минеральной воды и настоя чайного гриба месячной
выдержки.
Чистка кожи лица. В
ходе этой процедуры, которая приемлема для любого типа кожи, с кожи лица
удаляются верхние отмершие клетки кожи. Сначала очистите кожу косметическим
молочком мягкого воздействия. Затем намочите небольшое махровое полотенце в
теплой воде, слегка отожмите его и приложите к лицу на одну - две минуты.
Смочите льняную салфетку в настое чайного гриба месячной выдержки и слегка
отожмите. Наложите салфетку на лицо и сверху накройте теплым махровым
полотенцем. Снимите салфетку, и полотенце пять минут спустя, обмойте лицо
теплой водой и энергично потрите его влажным махровым полотенцем. В результате
будут удалены отмершие клетки кожи. Кожа лица после процедуры будет ротовой и
свежей. Такой щадящий способ чистки лица рекомендуется делать вечером один раз
в неделю.
 Обветренные
шершавые руки. Смешав в равных количествах оливковое масло и маски
чайного гриба, вы получите эффективное средство ухода за шершавой,
потрескавшейся кожей рук. Используйте его после каждого мытья рук и особенно перед
сном. На смазанные средством руки можно надеть тонкие хлопчатобумажные
перчатки, чтобы не испачкать постельное белье. Благодаря применению такой смеси
кожа рук снова становится гладкой и эластичной. Это средство рекомендуется
также использовать для ухода за всей кожей тела.
Ломкие ногти. Как
выпадение волос, так и ломкость ногтей и появление на них белых пятнышек
свидетельствует о недостатке в организме кремниевой кислоты, кальция и натрия.
А поскольку все эти вещества содержатся в настое чайного гриба, регулярное и
длительное не менее шести недель - употребление настоя восполнит этот дефицит.
Перед нанесением на ногти лака для ногтей протрите их тампоном, смоченным в
настое чайного гриба. Настой очистит ногти от жира, благодаря чему лак на
ногтях будет держаться дольше.
2. Рекомендации
по уходу за волосами
Выпадение волос. Обычно
у каждого человека на протяжении дня выпадает около сотни волос. Во время
беременности, а также весной и осенью волосы начинают выпадать интенсивнее,
особенно у юных девушек и пожилых женщин, а также у мужчин среднего возраста.
Если вы теряете волос больше, чем обычно, тем более, если у вас начали
появляться залысины, вполне вероятно, что это связано с обменом веществ. В этом
случае рекомендуется в течение шести-восьми недель ежедневно во время каждого
приема пищи выпивать стакан настоя чайного гриба. Эта мера нормализует обмен
веществ, восполняет недостаток минеральных веществ, укрепляет волосы и
способствует их росту. Дополнительно можно массировать кожу головы с настоем
чайного гриба.
Ополаскивание
волос. После мытья сполосните волосы настоем чайного гриба месячной
выдержки. Благодаря этому волосы станут мягкими, блестящими, цвет станет более
интенсивным и их будет легче расчесывать. Лучше всего ополаскивать волосы
настоем чайного гриба после каждого мытья головы.
Биоополаскиватель
для волос и кожи головы. Залейте сушеные листья крапивы, купленной в
аптеке, подогретым постоем чайного гриба месячной выдержки. Настаивайте в
течение некоторого времени, затем настой процедите. После мытья головы
осторожно смочите кожу головы настоем и помассируйте ее. Ополаскивать волосы
после этой процедуры не следует. А специфический запах от волос пропадет через
непродолжительный промежуток времени.
Травяной
ополаскиватель. Для приготовления травяного ополаскивателя вам
понадобятся несколько чайных ложек сушеных цветков или трав и 120 мл настоя
чайного гриба месячной выдержки. В зависимости от типа ваших волос составьте
различные смеси.
- Для жирных волос
возьмите по одной чайной ложке шалфея, розмарина, тимьяна и хвоща.
- Для слабых ломких волос
смешайте по одной чанной ложке листьев крапивы, розмарина и цветков ромашки.
- Для тусклых волос
используйте две столовые ложки сушеных мелко измельченных листьев репейника.
Залейте травы или цветки кипятком,
настаивайте их в течение 15 минут, затем процедите. Смешайте получившийся
настой с настоем чайного гриба. Ополосните полученным средством волосы после
мытья головы. Вытрите их махровым полотенцем. Для всех типов волос в травяной
ополаскиватель можно дополнительно добавить по одной чайной ложке березовых
листьев и цветков лаванды.
Лечение перхоти с
помощью чайного гриба. Перхоть — вполне естественное явление, так как
отмершие клетки кожи головы постоянно отшелушиваются. Интенсивное образование
перхоти можно уменьшить при помощи настоя чайного гриба. При большом количестве
перхоти после каждого мытья головы втирайте в кожу настой чайного гриба
месячной выдержки. Эта же процедура помогает при зуде кожи головы. Налейте
немного настоя чайного гриба в небольшую мисочку. Смочите в настое кусочек
ткани. Разделяя волосы на пряди, постепенно смочите всю кожу головы. Полчаса
спустя выпойте голову. При очень большом количества перхоти эту процедуру
следует выполнять перед каждом мытьем головы.
Средство для укрепления
волос. Приготовьте одну столовую ложку меда, один стакан настоя
чайного гриба месячной выдержки. Подогрейте настой, но не доводите до кипения.
Растворите в нем мед, затем тщательно размешайте. Полученную смесь нужно
равномерно распределить по влажным волосам. Если вы хотите слегка осветлить
волосы, используйте отвар цветков ромашки, к которому добавьте месячный настой
чайного гриба и мед. Для окрашивания волос в рыжий цвет в дистиллированную воду
добавьте одну столовую ложку хны, прокипятите эту смесь в течение десяти минут,
затем добавьте в настой чайного гриба месячной выдержки с медом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Чайный гриб.docx

alt: Содержание Введение Основная часть 1

alt: Лечебные свойства Излечивает: •

alt: Список литературы 1. http://www

alt: Министерство образования и науки

экология

group: Дисциплины

title: НПК "Чайный гриб-вреден или полезен"


extracted_text:
Тест.
1. Как изменится давление идеального газа при увеличении
концентрации его молекул в 3 раза,  если средняя квадратичная скорость молекул
остается неизменной?
А. Уменьшится в 3 раза.                            Б.
Увеличится в 3 раза.             В. Останется неизменным.                 Г.
Увеличится в 9 раз.                               Д. Среди ответов А-Г нет
правильного.
2. Как изменится давление идеального газа, если при
неизменной концентрации средняя квадратичная скорость молекул  увеличится в 3 раза?
А. Увеличится в 9 раз.
Б. Уменьшится в 3 раза.
В. Увеличится в 3 раза.
Г. Останется неизменным.
Д. Среди ответов А-Г нет правильного
3. Как  изменится давление идеального газа, если при
неизменной концентрации средняя           кинетическая энергия молекул
увеличится в 3 раза?
А. Увеличится в 9 раз.
Б. Уменьшится в 3 раза.
В. Увеличится в 3 раза.
Г. Останется неизменным.
Д. Среди ответов А-Г нет правильного.
4. В каком ответе полнее определяется хаотичность
молекулярного движения в газах?
А. Молекулы движутся во всех направлениях.
Б. Молекулы движутся беспорядочно.
В. При беспорядочном движении число молекул, движущихся в
любом направлении, в среднем равно числу молекул, движущихся в противоположном
направлении.
Г. Давление газа одинаково по всем направлениям.
Д. На равные площади поверхности стенок сосуда с газом за
равные промежутки времени попадает в среднем  одно и то же число молекул.
5. Молекула газа массой m0
перед ударом о стенку сосуда имеет скорость, равную υ. Направление
вектора скорости составляет угол α с нормалью к стенке. Каков будет модуль
изменения  импульса молекулы в результате удара?
А. m0 υ sinα             Б. m0 υ
cosα             В. 2 m0
υ cosα.          Г. 2 m0
υ sinα           Д. Иной ответ
6. Какое значение
температуры по абсолютной шкале примерно соответствует температуре –80С
А. -281 К       Б. -265 К            В. 281 К            Г.
265 К              Д. Среди ответов А-Г нет правильного
7. Какое значение температуры по шкале Цельсия соответствует
температуре 200 К по абсолютной шкале?
А. – 473 0  С           Б. -730  С
В. 730  С        Г.4730  С           Д. Среди ответов А-Г
нет правильного
8. При нагревании температура тела повысилась на 200
С. Как изменилась температура по абсолютной  шкале?
А. Увеличилась на 293 К.           Б. Увеличилась на 253
К.   В.Увеличилась на 273 К.                                 Г. Уменьшилась на
253 К            Д.Увеличилась на 20 К.
9. Температура первого тела равна -690  С, а
второго равна 203 К . Которое тело имеет  более низкую температуру?
А. Второе.                        Б. Температуры тел
одинаковы.                В. Первое.                       Г. Вопрос поставлен
не корректно.
10. Проверьте справедливость
нижеприведенных  утверждений. Найдите ошибочные, если они есть.
А. Температура одинакова во
всех точках только у газа, находящегося в состоянии теплового равновесия.
Б. Отношение давления газа к
концентрации его молекул одинаково для всех газов, находящихся  в тепловом
равновесии между собой.
В. На практике обычно
температуру измеряют по шкале Цельсия.
Г. Единица температуры-
кельвин- равна градусу Цельсия.
Д. Термометром нельзя измерить
температуру воздуха на высоте 1000 км от поверхности Земли.

file_name: Физика_10 класс_Идеальный газ_Тест.doc

title: Физика_10 класс_Идеальный газ_Тест


extracted_text:
Исправь
ошибки 3-4
1.
Can  Liz  swim? – No,  she  can.
2.
His  sister  can  climb  a  tree?
3.
I  have  got  two  budgie.
4.
Tom  has  got  a  hamster. Her  hamster  is
 brown.
5.
My  cats  is  white.
6.
Sam  has  got  a  apple.
7.
The  children  doesn’t  drink  coffee.
8.
Do  you  like  the  chair? – No,  I  do.
9.
Ann  has  a  mirror.  His  mirror  is
nice.
10.
The  book  on  the  desk.
11.
Does Mike and Liz play on the carpet?
12.
Is your pens good?
13.
Misha don’t read English books.
14.
The  pupil  open  his  pencil-case.
15.
Children  doesn’t  go  to  school  in
summer.
16.
Is  trees  green in  spring?
17.
 It  cloudy  today.
18.
My  brother  haven’t  got  a  ball.
19.
The  friends is  at  the  circus  now.
20.
The tiger don’t eat grass.
21.
The crocodile haven’t got ears.
22.
Do  the  monkey  like  bananas?
23.
His  school  are  big.
24.
I  is  a  pupil.
25.
They isn’t friends.
26.
Her  sister  aren’t  lazy.
27.
Am  her  sons  naughty?
28.
Is  his  brothers  clever?
29.
Frogs hasn’t got hair.
30.
Tim has got a blue eyes.
31.
Have the snake got ears?
32.
Mike haven’t got a red mouth.
33.
My  sisters  has  got  a  long  hair.
34.
Sam can to run.
35.
Polly can swim well?
36.
Can you play tennis? – No, I can.
37.
Ann cans dance very well.
38.
This  farmers  are from America.
39.
These is our teacher.
40.
This  are good sportsmen.
41.
These shop-assistant  is nice.
42.
My uncle dog  is  clever.
43.
His parent’s names are Ann and Mike.
44.
This  is Nina  brother.
45.
She is  Nina’s and Sam’s granny.
46.
Her cousins’s   kitten  is  nice.
47.
Liz get up at 7 o’clock.
48.
His   parents works  together.
49.
We goes to school in the morning.
50.
The  children  has  lunch  at  12.45.
51.
My brother brushes my  teeth  every
morning.
52.
Ted and Nick usually make his  beds  at
7.30.
53.
We wash  her  face  in  the  morning.
54.
I  don’t  brush  our  hair  in  the
afternoon.
55.
 Do  you  usually  do  my  exercises?
56.
 Does  you  tidy  your  room  on  Monday?
57.
Alex  don’t  help  his  mum.
58.
Little  Ann  doesn’t  make  his  bed.
59.
 They  have  dinner  on  6  o’clock.
60.
My mum take  a shower  eveyr evening.
61.
Mary goes to the circus in Sunday.
62.
Ted likes to swim; he is  at  the
swimming-pool  now.
63.
Let’s go in  the amusement park!
64.
My granny wants to  go  on  a walk.
65.
When you go to the circus?
66.
What Liz has  for  breakfast?
67.
When  do  Tom  gets  up?
68.
Where  does  they  watch cartoons?
69.
What does Kate washes  after  lunch?
70.
 Tom go to the  zoo  on Friday.
71.
When your sister go the disco?
72.
Where do you have lunch? – At 12.30.
73.
Liz and Mike goes to  the  theatre every
Saturday.
74.
What  Alex  has  for  dinner?
75.
 Big dogs  likes  big  bones.
76.
His pet not eat seeds.
77.
These elephants’s tails  are  long.
78.
What  do  her  cat  drink?
79.
Where  they  friends  go?
80.
Crocodiles  is  boring.
81.
The  kitten  are  quiet.
82.
Tina feed her noisy  parrot every morning.
83.
This snake tail  is ugly.
84.
Does you wash  your dog?
85.
Tigers  are  more  angrier  than
crocodiles.
86.
Cheetahs  are  fastest  animals  in the
world.
87.
Puppies  smaller  than  dogs.
88.
The monkey  is  the  most interestingest
animal.
89.
Liz  is  tallest  than her   brother.
90.
Giraffes  taller  than  monkeys.
91.
Mike  is  youngest  than his  cousin.
92.
There  are  a  table  in  the  kitchen.
93.
There  is  two carpets  in  the  bedroom.
94.
There’s  is  a mirror  in  the  hall.
95.
There  aren’t  a wardrobe  in  the
kitchen.
96.
 Is there  three  armchairs  in the
living-room?
97.
Are  there  a  chair  and  a table  in
the kitchen?
98.
My parent’s bedroom  is  nice.
99.
There  isn’t  two fridges  in  the
kitchen.
100.
What colour  the  carpet  is?
101.
How many  hall is there  downstairs?
102.
Are  there a sofa and an armchair in the
living-room?
103.
This trousers  are  long.
104.
Sam has got a  blue  jeans.
105.
There  is  two  sock  on  the  floor.
106.
Ann likes  her tights; it  is  nice.
107.
He often  wears  this  T-shirt;  they
are  white.
108.
What colour  is  his  shoes?
109.
I’ve got a brother. My brothers’ sweater
is  brown.
110.
There  are a nice  dress  on  the  chair.
111.
This  shorts  are  red.
112.
It’s  the  most  beautifulest   skirt.
113.
That gloves  are  cheap.
114.
Those  sweater  is  warm.
115.
It’s  the  most  expensivest  jacket.
116.
That mittens  are  expensive.
117.
When does you  wear  this  coat?
118.
Those  hat  is  funny.
119.
What  colour  is  these  trousers?
120.
English  is  second lesson  on Tuesday.
121.
Tom do  sums in  Maths.
122.
The  third  lesson  Russian  Reading.
123.
The pupils  read  now.
124.
Liz  is  speaking English now?
125.
Tony sing  songs in Music.
126.
Russian  is  first  lesson   today.
127.
Linda  isn’t  make  things  now.
128.
Tina  don’t  solve  problems  well.
129.
Technology  is  three  lesson  today.
130.
The pupils  learning  about  nature
every   Science  lesson.
131.
Her  brother  play  sports  in PE.
132.
Andy  isn’t  read  about   animals  now.
133.
Does Ted  listening  to the  story  now?
134.
Mrs Bell is  Sam’s  and  Mary’s  teacher.
135.
Today  is  twelfth  of April.
136.
My birthday  is on the  twenty-eight  of  December.
137.
Ted  is  more  older  than  his  brother.
138.
What day  is  the seventieth  of June?
139.
Today  is  the  twenty  of May.
140.
Sam’s  birthday  is  in the  eighteenth
of  October.
141.
There  is  ten  candles  on  the
birthday  cake.
142.
Ann and her sister   is  going  to have
a  party.
143.
Is Tom going  invite  his  friends?
144.
Henry’s birthday  is  in   the  third  of
November.
145.
Ann’s friends  is  going  to  give
presents.
146.
Today  is  my  dad birthday.
147.
They  usually  have a party  on the  9th
for  September.
148.
They  often solving  problems.
149.
Mary isn’t  speak  English  now.
150.
My parents  watches TV.

file_name: Исправь ошибки.docx

alt: Исправь ошибки 3-4 1.

alt: My sisters has got a long hair

alt: When do Tom gets up? 2

alt: How many hall is there downstairs? 2

alt: Today is twelfth of April

title: Проверочная работа по английскому языку "Исправь ошибки!" для 3-4 классов