extracted_text:
Цель гендерного подхода в обучении
Гендерный
подход в обучении и воспитании
Проблема учета гендерных (социально-биологических и половых) различий в
образовательном процессе периодически возникает как в психологии, так и в
педагогике.
Актуальность темы заключается в том что, отечественная педагогика оказалась
«бесполой», ориентированной на абстрактного ребенка без учета таких его
важнейших характеристик, как половые психологические особенности. В
соответствии с игнорированием этих особенностей воспитательный процесс был
направлен на развитие «усредненного существа».
Изучение психолого-педагогической литературы позволило определить понятие
гендера.
Гендер (от англ. gender – род, пол) – социально-биологическая характеристика, с
помощью которой люди дают определение «мужчина» и «женщина».
Смысл понятия «гендер» заключается, прежде всего, в идее социального
моделирования и репрезентации пола в различных ситуациях взаимодействия.
А гендерный подход – это учет социально-биологической характеристики
пола в воспитательно-образовательном процесс т.е, в основе гендерного подхода
лежит дифференциация по признаку пола. Под дифференциацией обучения и
образования Г. М. Коджаспирова понимает — организацию учебной деятельности
дошкольников, при которой с помощью отбора содержания, форм, методов, темпов,
объемов образования создаются оптимальные условия для усвоения знаний каждым
ребенком.
Проблема воспитания ребёнка с учётом половых различий, позволяющая по –иному
увидеть специфику педагогической работы с детьми дошкольного возраста, по
значимости и актуальности не имеет аналогов. Поиск истоков духовности человека,
представляющей сегодня наибольший дефицит, неизбежно приводит к культурно-
историческому прошлому, закреплённому в традициях разных народов,
ориентированному на дифференцированный подход к детям разного пола.
Гендерные аспекты воспитания и обучения детей привлекают внимание специалистов
разных областей – нейрофизиологов, нейропсихологов, психологов, педагогов. По
данным нейрофизиологов и нейропсихологов, именно различия в структуре и работе
головного мозга определяют особенности развития детей разных полов. У мальчиков
и девочек мозг развивается в разном темпе, в разной последовательности и в
разные сроки. У девочек раньше, чем у мальчиков, формируются области левого полушария,
ответственные за речь, рационально-логическое мышление. У мальчиков логическое
левое полушарие медленнее развивается и как бы немножечко отстает. Вследствие
этого, у мальчиков до определенного возраста доминирует образно-чувственная
сфера.
Так что воспитывать и обучать мальчиков и девочек нужно по-разному, ибо одна и
та же деятельность у них организуется при участии разных структур мозга.
В научной литературе констатируются следующие различия между мальчиками и
девочками:

· в
основе различия познавательных стратегий и путей формирования познавательных
функций, темпов, способов переработки и усвоения информации;
·
организации внимания;
· в
формах активации эмоций;
· в
мотивации деятельности и оценки достижений;
· в
поведении.
Различия
в умственной деятельности девочек и мальчиков.
Девочки :

·
быстрее схватывают новый материал;
· легче
усваивают алгоритмы и правила;
· любят
задания на повторение;
· чаще
используют ближнее зрение;
·
воспринимают все более детализировано, мыслят конкретнее и прагматичнее;
· лучше
обучаются последовательно — “от простого к сложному”;
· новую
информацию анализируют с помощью левого полушария;
Мальчики:

·
труднее выполняют сложные (многоэтапные) поручения взрослых;
· им
важно понять принцип, смысл задания и труднее воспринимать объяснения «от
простого к сложному»;
· лучше
выполняют задания на сообразительность;
· не
терпят однообразия;
· лучше
выполняют задания при ярком свете
Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Потому, что
они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат,
чувствуют и переживают. Поэтому взрослым, чтобы дети лучше их понимали,
необходимо подстраиваться под индивидуальность ребенка, учитывать ее, следовать
логике ее развития, то есть понимать способ мышления. К сожалению, на
сегодняшний день не существует специальных развивающих программ, которые
способствовали бы оптимизации гендерного общения и формированию гендерной
идентичности. Предлагаю ряд рекомендаций для педагогов, воспитателей и родителей,
которые могут быть использованы для развития психосексуальной сферы детей.
2. Какие подходы
используются  для развития физических качеств с учетом гендерных
особенностей подростков?
·
Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с
присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и
даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить.
·
Никогда не сравнивай мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они
такие разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников
– мальчиков.
· Не
забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному
воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное по-разному
осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы
взрослые.
·
Помните, что когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина –
девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в
детстве с ними – неверно и бесполезно.
· Не
переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения
вашего задания.
·
Старайтесь, давая задание мальчикам, как в детском саду, в школе, в быту,
включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее
рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к
тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.
· С
девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип
выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо
постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным
схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые
задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений
незнакомых, нетиповых заданий.
· Не
забывайте, не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для
мальчиков.
·
Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или
сделать, глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает
и умеет хуже вас. Придёт время, и, по крайней мере, в каких-то областях, он
будет знать, и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же
слова, что сейчас говорите ему вы?
·
Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и
тревожность мальчиков.
· Если
вам надо отругать девочку, не спешите высказывать своё отношение к ней, –
бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что её ругают. Сначала
разберитесь, в чем ошибка.
· Ругая
мальчиков, изложите кратко и четко, чем вы недовольны, т.к. они не могут долго
удерживать эмоциональное напряжение. Их мозг как бы отключает слуховой канал, и
ребенок перестаёт вас слушать и слышать.
·
Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным
поводам из-за усталости (истощение правого “эмоционального” полушария мозга).
Мальчик в этом случае истощается интеллектуально (снижение активности левого
“рационально-логического” полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но
и безнравственно.
·
Никогда не забывайте, что мы ещё очень мало знаем о том, как несмышленое дитя
превращается во взрослого человека. Есть множество тайн в развитии мозга и
психики, которые пока не доступны нашему пониманию. Поэтому главной своей
заповедью сделайте – “не навреди!”
1)Беседа
с детьми дошкольного возраста.
Беседа направлена на уточнение знаний детей о своей половой принадлежности.
Понятий о внешности человека. В беседе совершенствуется речевая активность
детей и осуществляется попытка привлечения внимания детей к половым и
возрастным различиям людей. При анализе учитывается понимание ребёнком роли
мужчины и женщины.
Кто такой человек? Кто мальчик, девочка? Чем, по – вашему, мальчик отличается
от девочки? Важно ли выглядеть внешне привлекательным? На кого бы вы хотели
быть похожими, на красивую маму или красивого папу? Почему? Когда вы вырастите.
То кем станете: юношей или девушкой, дядей или тётей, мужчиной или женщиной,
мамой или папой?
У мальчиков и девочек, мужчин и женщин есть много общего. Назовите, что
одинаковое у мальчиков и девочек? (глаза, нос, уши, руки, ноги …)
С какой девочкой вам хотелось бы дружить? С драчливой, крикливой, неаккуратной
или доброй, нежной, внимательной? О девочках и женщинах говорят, что они
женственные. Они ухаживают за малышами, животными, учатся быть заботливыми,
внимательными.
Что значит быть мужественным мальчиком, мужчиной? Мужественность – это
уважительное отношение к девочке как к будущей маме, это смелость, умение
отвечать за свои поступки, защищать слабых. Мальчики берут на себя сложные,
трудные, не всегда интересные, но необходимые обязанности и поручения.

Составление рассказов.
Для составления рассказов дети разделены на две группы по половым различиям.
Девочкам предлагается составить рассказ о мальчиках, с помощью которого
выясняется понимание девочками маскулинных черт мальчиков.
Мальчикам предлагается составить рассказ о девочках для выяснения понимания
мальчиками феминных черт девочек.
Примерный рассказ о мальчиках.
Мальчики — это мужчины. У них короткие волосы, нет платьев, а есть костюм и
брюки. У них нет каблуков, и они не носят красивых серёжек, бантиков. Мальчики
всегда играют в мальчишеские игры, в машинки, конструкторы. Нам не нравится,
когда мальчики дерутся между собой и могут обидеть девочку.
Вообще мальчики относятся к девочкам хорошо. Они живут дружно. Когда их просят,
помогают маме и папе. Они красивые. Они должны защищать девочек, уступать
место. Они должны быть как папа. Но девочки всегда послушнее мальчиков.
Примерный рассказ о девочках.
У девочек длинные волосы. Они ходят в платьях и юбках. У них туфли с каблуком.
Девчонки любят рисовать, играть в куклы. Они любят играть в мамочек. Они качают
кукол, кормят их, и играют как будто они – воспитательница наша. У них красивые
глаза. Но они часто плачут, они плаксы. Их надо защищать.
Анкета для родителей
В анкете вопросы, с помощью которых выясняется осведомлённость и просвещённость
родителей о проблемах психосексуального воспитания и полоролевого развития
ребёнка в семье.
· Стимулируете ли вы в процессе воспитания соответствие ребёнка к его половой
роли?
· Кто больше занимается в вашей семье воспитанием ребёнка?
· К кому больше привязан ребёнок?
· Важно ли уделять внимание психосексуальному воспитанию детей?
· Способны ли вы оветить на вопросы почему, как, откуда, какая должна быть
девочка, каким должен быть мальчик?
· Читаете ли вы с ребёнком литературу, касающуюся вопросов психосексуального
воспитания?
· Рассказываете ли вы своему ребёнку, как он появился на свет?
· Имело ли для вас значение, кто у вас родится мальчик или девочка?
· Огорчились ли вы при появлении ребёнка нежелательного пола?
· Читаете ли вы литературу о том, как именно воспитывать девочку и как
мальчика?
· Проявляете ли вы любовь к своей второй половинке при детях?
· Решаете ли вы свои проблемы при детях?
· Как вы реагируете на вопрос ребёнка о телесном различии полов?
Цикл занятий с детьми дошкольного возраста.
Занятия направлены на понимание и осознание ребёнком роли матери и отца,
воспитание чувств любви и уважения к ним. Занятия знакомят ребёнка с проблемой
проявления чувства мужественности и женственности, позволяют увидеть женскую
красоту и испытать чувство благородства. Занятия построены в доступной,
занимательной форме с учётом индивидуальных, возрастных особенностей детей.

Примеры занятий.
«Девочки — будущие мамы»
Цель: понимание ребёнком роли матери. Знакомство с механизмом рождения.
Подготовка девочки к будущей роли матери.

Ход занятия
Беседа.
Мама! Самое прекрасное слово на земле — мама. Это первое слово, которое произносит
человек. Когда- то ваша мама была как вы девочкой. Потом она выросла.
Встретилась с мужчиной, и они полюбили друг друга. Папа подарил маме кольцо и
они поженились. Вы знаете, что такое свадьба? Видели ли вы когда-нибудь жениха
и невесту? Вскоре им захотелось, чтобы у них появились сынок или дочка. Однажды
папа нежно поцеловал маму, крепко-крепко прижал её к себе и… что, вы думаете,
произошло?
Внутри мамы начал расти ребёночек. Настал день, когда он родился. Этот день
называют Днём рождения. Знаете ли вы когда у вас День рождения?
Дома появился маленький малыш, и папа с мамой, отдавая ему сою любовь и
нежность, следили за тем, как он растёт и развивается. Мама очень бережно
относилась к малютке, на руках качала его и пела ему колыбельные песенки.
Кормила его из маленьких бутылочек. Рассказывала ему забавные стихи и читала
сказки. А потом учила любить природу, уважать старших. Ребёнок постепенно рос и
становился взрослым.
Вот и вы, девочки, — будущие мамы. Что значит быть нежной? Как вы понимаете,
что такое любовь? Как заботиться о маленьких?
Упражнение «Ласковое»
Ребёнок-мама говорит ласковые слова о своём воображаемом ребёнке (кукле).
«Моя сказка»
Девочкам предлагается придумать сказку на тему «Я — будущая мама»
Чтение:
– Н.Найдёнова «Мама»
– С.Маршак «Усатый — полосатый»
– С. Михалков «Важные дела»
Занятие «Мальчики – будущие мужчины»
Цель: способствовать понимаю ребёнком роли мужчины и формированию у него
мужественности. Воспитывать уважение к окружающим, заботу о них. Воспитание
мужского характера.
Ход занятия
Пальчиковый тренинг «Солдаты»
Беседа.
Всё может родная земля: накормить тёплым хлебом, напоить родниковой водой,
удивить своей красотой. И только защититься она не может. С давних лет так
повелось: как только на нашу землю приходил враг, все русские люди – стар, и
млад – поднимались на борьбу. Русские воины всегда славились мужеством и
отвагой. Это были настоящие русские мужчины. Кто они настоящие мужчины? Кого
должны и защищают мужчины? Какие обязанности и поручения берут на себя? Как
должны вести себя настоящие мужчины по отношению к девочкам, женщинам,
старикам? Какие качества должен воспитывать в себе мужчина? Мужчина должен быть
твёрдым. Убить лень, одолеть все причины, мешающие довести принятое решение до
конца, и заставить сделать то, что не хочется, -для этого нужна твёрдость.
Мужчина должен быть решительным. Решения должны быть мгновенными и точными. А
что значит быть смелым? Мальчишка должен всегда даже в самых трудных случаях
жизни, отстаивать правду, приобретать смелость ума. На спортивных занятиях, с
любовью к физкультуре приобретается смелость тела.
Мальчикам предлагается придумать ситуации, в которых проявятся лучшие мужские
качества ( решительность, смелость, твёрдость, уважение, забота, преодоление
трудностей, сила, выносливость.)

file_name: Цель гендерного подхода в обучении.doc

alt: Цель гендерного подхода в обучении

title: Цель гендерного подхода в обучении


extracted_text:
Литературное
чтение.

 Тема: «МАРЬЯ И ВЕДЬМЫ»  Русская народная
сказка
Цели:
ü развивать мышление, речь учащихся,
умение работать с текстом;
ü познакомить учащихся с содержанием
сказки,
ü работать над выразительностью и
правильностью чтения,
ü воспитывать сознательную дисциплину
и активность на уроке.
Ход урока
I.      Организационный
момент.
Объясните
пословицу «Сказка - ложь, да в ней намек: добрым молодцам урок» Слайд 2
И. Проверка
домашнего задания.
1. Беседа по
вопросам.
- Как называется
сказка, с которой работали дома? Кто ее автор?
-  Сформулируйте
одним предложением, в чем заключается главная мысль сказки.
- К какому виду
относится эта сказка?
- В каком порядке
происходили действия?
- На месте кого из
героев вам хотелось бы оказаться? Почему?
-  Кратко
расскажите от имени одного героя, что происходило в лесу? В логове разбойников?
На заставах? Во дворце? слайд 4
2. Словесное
рисование.
-  Словами
нарисуйте картину под названием «Логово разбойников».
- Если бы вы
рисовали картину кистью, какие краски использовали бы? Почему?
III. Работа по
теме урока.
1. Целевая установка.
Слайд 5,6
-Какие бывают
сказки?
- На какие группы
можно разделить сказки?
-  Следующая
сказка, сложенная, как и предыдущие, народом, называется «Марья и ведьмы».
Можно ли предположить, о чем будет эта сказка?
2.     Подготовка к чтению.
Учитель заранее
выносит на доску слова, которые нужно читать правильно, и слова, значение
которых нужно объяснить.
3. Чтение сказки
заранее подготовленными учащимися.
4. Работа по
вопросам учебника (с. 15).
5. Чтение сказки
учащимися «по цепочке».
6. Работа над
содержанием сказки.
-  По каким
признакам можно догадаться, что данное произведение - это сказка?
- Кто главные
герои сказки?
- Какой день, по
народным поверьям, назывался «колдунным»? Почему?
- Объясните смысл
слова «традиция».
- Что же было
традицией на Ивана Купалу?
-  Почему именно в
этот день собирали травы?
- Как Марья
набрела на неведомый двор? С кем она встретилась?
- С какой целью
Чуровница была направлена вслед за Марьей?
- Как девушки
смогли победить злой дух ведьм? Зачитайте.
-  На сколько
частей можно разделить эту сказку? Как озаглавили бы каждую часть? (3 части:
1. «Колдунный» день. 2. Встреча Марьи с ведьмами. 3. Девушки победили
Чуровницу.)
7. И г р а «Я -
художник».
-  Представьте
себя в роли художника учебника «Литературное чтение». Каким бы рисунком вы
дополнили данный учебник?
8. Инсценировка

IV. Подведение
итогов урока.
- Есть ли черты
отличия этой сказки от предыдущих? Назовите их. (Отличие прежде всего в том,
что данная сказка - волшебная.)
- Какие еще
волшебные сказки вы читали?
Домашнее задание: подготовить
выразительное чтение сказки и подробный пересказ.

file_name: Литературное чтение.doc

alt: Литературное чтение. Тема: «МАРЬЯ

alt: Объясните смысл слова «традиция»

title: конспект урока


extracted_text:
ГОКУ «Санаторная школа-интернат №4»

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГОКУ
«Санаторная школа-интернат №4»
____________М.А. Правдеюк
Приказ №175 от 30.08.2022г.

.

Рабочая программа по внеурочной деятельности.
Школьный спортивный клуб.

Предмет: Физическая культура .
Уровень образования:: 5-9
класс.
Количество часов: 34 часа.
ФИО учителя: Глухова Ирина
Юрьевна, Никифорова Нелли Олеговна.

Программа внеурочной
деятельности ШСК для 5-9 классов разработана в соответствии:
1.С
требованиями ФГОС основного общего образования (Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования Просвещение 2011 г.);
2. С рекомендациями Примерной
программы по физической культуре 5-9 классы. (Просвещение 2011 г.);
3.Учебной программы
«Комплексная программа физического воспитания 5-9 классов» (В. И. Лях, А. А.
Зданевич. Просвещение,2010).
4.Разработано
на основе рекомендаций врача-ортопеда ГОКУ «Санаторная школа-интернат №4»
5.Программы
воспитания ГОКУ «Санаторная школа-интернат №4» на 2021-2025 уч.г.

Программа внеурочной деятельности по
спортивно - оздоровительному направлению «Физическая культура» в 5 - 9 классах подготовлена в
соответствии с требованиями ФГОС ООО и концепцией физического воспитания.
Программа «Физическая культура» призвана
сформировать у обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении
к своему здоровью и физической подготовленности, в творческом использовании
средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В программе представлены
доступные для обучающихся упражнения, способствующие овладению элементами
техники и тактики спортивных игр, развитию физических способностей.
       Курс  введён  в  часть
учебного  плана, формируемого  участниками образовательного  процесса  в
рамках  спортивно-оздоровительного  направления.
Основой программы
являются дополнительные уроки (3-й час) физической культуры игровой
направленности, которые проводятся вне расписания, как одна из форм внеурочных
физкультурно-спортивных занятий.

Пояснительная
записка

Внеурочная деятельность обучающихся общеобразовательных учреждений объединяет все
виды деятельности обучающихся (кроме учебной деятельности), в которых возможно
и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Согласно Базисному учебному плану
общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по
направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательного процесса. Время, отводимое на внеурочную деятельность,
используется по желанию обучающихся  в формах, отличных от урочной системы
обучения. В Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Российской
Федерации в числе основных направлений внеурочной деятельности выделено спортивно - оздоровительное
направление.
Программа внеурочной деятельности
«Физическая культура» предназначена для физкультурно – спортивной и
оздоровительной работы с обучающимися, проявляющими интерес к физической
культуре и спорту.
Материал  программы  предполагает  изучение  основ  четырёх
спортивных  игр: футбола, баскетбола, волейбола и русской лапты,    и  даётся
в  трёх  разделах: основы  знаний, общая  физическая  подготовка  и
специальная  техническая  подготовка.
Материал  по  общей  физической  подготовке  является
единым  для  всех  спортивных  игр  и  входит  в  каждое  занятие  курса.
Программа разработана на основе требований
к результатам освоения образовательной программы.

Нормативно-правовой базой программы
внеурочной деятельности «Физическая
культура» являются:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
           2. ФГОС ООО,  утверждённый приказом Министерства образования
и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
         3. Примерные программы по учебным предметам.
Физическая культура 5 – 9 классы М. «Просвещение», 2010. (Стандарты второго
поколения);
        4. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от
04.12.2007г. №329-ФЗ (ред. От 21.04 2011г.).
         5. Стратегия развития физической культуры и спорта на период
до 2020г. Распоряжение правительства РФ от. 07.08.2009г. № 1101-р.
6. Постановление Главного государственного санитарного врача  РФ от
29.12.2010 №189 (в редакции от 29.06.2011) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
7. Приказ  Минобрнауки России от 28.12.2010 №2106 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья
обучающихся, воспитанников»;
8. Приказ  Минобрнауки России от 04.10.2010 №986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащенности учебного процесса и учебных помещений»;
9. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
«Нижне-Залегощенская основная общеобразовательная школа» Залегощенского района
Орловской области.

В программе отражены основные
принципы спортивной подготовки воспитанников:
Принцип системности предусматривает тесную взаимосвязь
содержания соревновательной деятельности и всех сторон учебно-тренировочного
процесса: физической, технической, тактической, психологической, интегральной,
теоретической подготовки; воспитательной работы; восстановительных мероприятий;
педагогического и медицинского контроля.
Принцип преемственности определяет последовательность
изложения программного материала по этапам многолетней подготовки в годичных
циклах. Обеспечена   преемственность задач, средств и методов подготовки,
объемов тренировочных и соревновательных нагрузок, рост показателей физической,
технико-тактической и интегральной подготовленности.
Принцип вариативности предусматривает в зависимости от
этапа многолетней подготовки, индивидуальных особенностей воспитанника  вариативность
программного материала для практических занятий, характеризующихся
разнообразием тренировочных средств и нагрузок, направленных на решение
определенной педагогической задачи.
Цель
и задачи курса.
           Программа внеурочной деятельности по спортивно
- оздоровительному направлению «Физическая культура» может рассматриваться как
одна из ступеней к формированию культуры здоровья и является неотъемлемой
частью всего воспитательно-образовательного процесса. Основная идея программы
заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в
формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как
необходимого условия социального благополучия и успешности человека.
Данная программа направлена на формирование,
сохранение и укрепления здоровья обучающихся, в основу, которой положены
культурологический и личностно-ориентированный подходы.
Цель курса внеурочной деятельности «Физическая
культура»: укрепление здоровья,
физического развития и подготовленности обучающихся, воспитание личностных
качеств, освоение и совершенствование жизненно важных двигательных навыков, основ
спортивной техники избранных видов спорта.
Цель конкретизирована следующими задачами:
- пропаганда здорового образа жизни,
укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию обучающихся;
-   у
обучающихся устойчивого интереса к занятиям спортивными играми;
- обучение технике и тактике спортивных
игр;
- развитие физических способностей
(силовых, скоростных, скоростно-силовых, координационных, выносливости,
гибкости);
- формирование у обучающихся необходимых
теоретических знаний;
- воспитание моральных и волевых качеств.

Программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному
направлению   «Физическая культура» предназначена для обучающихся 5-9 классов.
Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся и рассчитана на проведение  1  часа в неделю в каждом из  5-9
классов, всего 34 часа в год.
 Результаты освоения
курса внеурочной деятельности

В процессе обучения и
воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на
соблюдение норм и правил здорового  образа  жизни, культуры здоровья у
обучающихся формируются личностные, метапредметные и предметные результаты.
 Личностные результаты
обеспечиваются через формирование базовых национальных ценностей; предметные
– через формирование основных элементов научного знания, а метапредметные
результаты – через универсальные учебные действия (далее УУД).
            Личностные результаты отражаются  в индивидуальных качественных
свойствах обучающихся:
- формирование культуры здоровья – отношения к
здоровью как высшей ценности человека;
- развитие личностных качеств, обеспечивающих
осознанный выбор поведения, снижающего или исключающего воздействие факторов,
способных нанести вред физическому и психическому здоровью;
- формирование
потребности ответственного отношения к окружающим и осознания ценности
человеческой жизни.
Предметные результаты: Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной
деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач,
связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической
культурой.
В ходе реализация программы «Физическая культура» обучающиеся  должны
знать:
-  особенности воздействия двигательной активности на организм
человека;
-  правила оказания первой помощи;
-  способы сохранения и укрепление  здоровья;
-  свои права и права других людей;
-  влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
-  значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

должны уметь:
-  составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
-  выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
-  заботиться о своем здоровье;
-  применять коммуникативные и презентационные навыки;
-  оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
-  находить выход из стрессовых ситуаций;
- принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также
сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
-  адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
-  отвечать за свои поступки;
-  отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
          Метапредметные результаты:
- способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного
образа жизни как целевой приоритет при организации собственной
жизнедеятельности, взаимодействии с людьми;
-  умение адекватно использовать знания о позитивных и негативных
факторах, влияющих на здоровье;
-  способность рационально организовать физическую и интеллектуальную
деятельность;
-  умение противостоять негативным факторам, приводящим к ухудшению
здоровья;
-  формирование умений позитивного коммуникативного общения с
окружающими.
Оздоровительные результаты программы внеурочной
деятельности:
- осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и
выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и
здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и
произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и
спортивно-оздоровительные мероприятия;
- социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение
опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным
результатом реализации курса внеурочной деятельности будет сознательное
отношение обучающихся к собственному здоровью.

Основной показатель реализации
программы «Физическая культура» - стабильность состава занимающихся, динамика
прироста индивидуальных показателей выполнения программных требований по уровню
подготовленности занимающихся, выраженных в количественных показателях
физического развития, физической, технической, тактической, интегральной и
теоретической подготовки (по истечении каждого года), результаты участия в
соревнованиях.
Особенности реализации
программы внеурочной деятельности
Принадлежность к внеурочной деятельности определяет
режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся
после уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям
СанПиН, т. е. 40
минут. Реализация данной программы в
рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке
обучающихся.
Занятия проводятся в спортивном зале или на
пришкольной спортивной площадке. Организация
образовательного процесса предполагает  использование форм и методов обучения,
адекватных возрастным возможностям занимающихся через организацию
здоровьесберегающих практик.

Формы проведения
  занятий и виды деятельности

  Однонаправленные занятия

Посвящены только
  одному из компонентов подготовки игрока: техники, тактики или общефизической
  подготовке.

  Комбинированные
  занятия

Включают два-три
  компонента в различных сочетаниях: техническая и физическая подготовка;
  техническая и тактическая подготовка; техническая, физическая и тактическая
  подготовка.

 Целостно-игровые
  занятия

Построены на
  учебной двухсторонней игре  по упрощенным правилам, с соблюдением основных
  правил.

 Контрольные
  занятия

Прием нормативов
  у занимающихся, выполнению контрольных упражнений (двигательных заданий) с
  целью получения данных об уровне технико-тактической и физической
  подготовленности занимающихся.

 Способы
проверки результатов
-
зачеты по
теоретическим основам знаний (ежегодно);
-
диагностирование
уровня физического развития,  функциональных возможностей детей (ежегодно);
-
тестирование уровня
развития двигательных способностей, уровня сформированности технических умений
и навыков (ежегодно);
-
участие в
соревнованиях;
-
сохранность
контингента;
-
анализ уровня
заболеваемости воспитанников.

Материально-техническое
обеспечение
Оборудование
спортзала:
1.
Стенка гимнастическая.
2.
Комплект навесного оборудования.(мишени
для метания, тренировочные баскетбольные щиты)
3.
Мячи: баскетбольные, футбольные,
волейбольные, теннисные.
4.
Палка гимнастическая.
5.
Скакалка детская.
6.
Мат гимнастический.
7.
Кегли.
8.
Обруч железный.
9.
Флажки: разметочные с опорой,
стартовые.
10.
Рулетка измерительная.
11.
Волейбольная сетка универсальная.
12.
Аптечка.
13.
Мяч малый (теннисный).
14.
Гранаты для метания (500г,700г).
Пришкольный стадион (площадка):
1. Игровое поле для мини-футбола.
4. Гимнастическая площадка.
5. Полоса препятствия.
Мультимедийное оборудование:
2. Компьютер.
Учебно-методическое обеспечение:
1.
Рабочая программа курса.
2.
Диагностический материал.
3. Разработки игр.

Содержание рабочей программы
     Основные формы и виды деятельности.
Формы – фронтальная,
индивидуальная, коллективная, групповая.
Виды деятельности – беседа, самостоятельная работа, работа в группах, парах, индивидуальная
работа, выполнение контрольных тестов.
Первый год обучения
Общая физическая подготовка
     Основная  стойка, построение  в  шеренгу.  Упражнения  для
формирования  осанки.  Общеукрепляющие  упражнения  с  предметами  и  без
предметов.
Ходьба  на  носках, пятках, в  полу приседе, в  приседе, быстрым
широким  шагом.  Бег  по  кругу, с  изменением  направления  и  скорости.
Высокий  старт  и  бег  со  старта  по  команде.  Бег  с  преодолением
препятствий.  Челночный  бег 3х10 метров,           бег  до  8 минут.  Прыжки
с  поворотом  на  90°,  180º, с  места ,    со  скакалкой, с  высоты  до  40
 см, напрыгивание  на  скамейку.  Метание  малого  мяча  на  дальность  и  в
цель.  Метание  на  дальность  отскока  от  стены, щита.  Лазание  по
гимнастической  стенке.  Кувырки, перекаты, стойка  на  лопатках, акробатическая
комбинация.  Упражнения  в  висах  и  упорах.
Баскетбол
1.Основы  знаний.  Основные  части  тела.  Мышцы, кости
и  суставы.  Как  укрепить  свои  кости  и  мышцы.  Физические  упражнения.
Режим  дня  и  режим  питания.
2. Специальная  подготовка.  Броски  мяча  двумя  руками  стоя
на  месте  (мяч  снизу, мяч  у  груди, мяч  сзади  над  головой);
передача  мяча (снизу, от  груди, от  плеча);  ловля  мяча  на  месте
и  в  движении – низко  летящего  и  летящего  на  уровне  головы.
Стойка  игрока, передвижение  в  стойке.  Остановка  в  движении  по
звуковому  сигналу.  Подвижные  игры: «Охотники  и  утки»,  «Летает – не
летает»;  игровые  упражнения  «Брось – поймай», «Выстрел  в  небо»  с  малыми
и  большими  мячами.
Волейбол
1. Правила игры в волейбол. Состав команды, замена игроков, костюм
игрока. Упрощенные правила игры. Основы судейской терминологии и жеста.
2. Специальная  подготовка.  Специальная  разминка
волейболиста. Броски  мяча  двумя  руками  стоя  в  стену, в  пол,
ловля  отскочившего  мяча, подбрасывание  мяча  вверх  и  ловля  его  на
месте  и  после  перемещения.  Перебрасывание  мяча  партнёру  в  парах  и
тройках - ловля  мяча  на  месте  и  в  движении – низко  летящего  и
летящего  на  уровне  головы.
Стойка  игрока, передвижение  в  стойке.  Подвижные  игры: «Брось  и
попади»,  «Сумей  принять»;  игровые  упражнения  «Брось – поймай», «Кто
лучший?»
Футбол
1.Основы  знаний.  Влияние  занятий  футболом  на  организм
школьника.  Причины  переохлаждения  и  перегревания  организма  человека.
Признаки  простудного  заболевания.
2. Специальная  подготовка.  Удар  внутренней  стороной  стопы
по  неподвижному  мячу  с  места, с  одного-двух  шагов;  по  мячу, катящемуся
навстречу.  Передачи  мяча  в  парах.  Подвижные  игры: «Точная  передача»,
«Попади  в  ворота».
Русская лапта
1.     Основы  знаний.
История возникновения игры. Влияние народных подвижных игр на развитие
двигательных качеств. Правила игры, варианты, требования к технике безопасности
во время игры.
2.     Специальная  подготовка.  Ловля и передача мяча на месте. Удары битой по мячу.
Броски мяча в неподвижную цель.

                                                Второй год обучения
Общая физическая подготовка
     Упражнения  для  формирования  осанки.  Общеукрепляющие  упражнения
с  предметами  и  без  предметов.
Ходьба  на  носках, пятках, в  полуприседе, в  приседе, быстрым
широким  шагом.  Бег  по  кругу, с  изменением  направления  и  скорости.  Бег
с  высокого  старта  на  30, 40 метров.  Бег  с  преодолением  препятствий.
Челночный  бег 3х10 метров,  3х15 метров, бег  до  10 минут.  Опорные  прыжки,
со  скакалкой, с  высоты  до  50 см, в  длину  с  места  и  в  высоту  с
разбега, напрыгивание  на  скамейку.  Метание  малого  мяча  на  дальность  и
в  цель, метание  на  дальность  отскока  от  стены, щита.  Броски  набивного
мяча  1 кг. Лазание  по  гимнастической  стенке, канату.  Кувырки, перекаты.
Стойка  на  лопатках, акробатическая  комбинация.  Упражнения  в  висах  и
упорах.
Баскетбол
1.Основы  знаний.  Товарищ  и  друг.  В  чём  сила  командной
игры.  Физические  упражнения – путь  к  здоровью, работоспособности  и
долголетию.
2. Специальная  подготовка.  Специальные  передвижения  без
мяча  в  стойке  баскетболиста.  Остановка  прыжком.  Ловля  и  передача  мяча
двумя  руками  от  груди  на  месте  и  в  движении.  Ведение  мяча  правой  и
левой  рукой  по  прямой,  по  дуге, с  остановками  по  сигналу.  Бросок
мяча  двумя  руками  от  груди  с  отражением  от  щита  с  места, после
ведения  и  остановки.
Подвижные  игры: «Мяч  среднему», «Мяч  соседу», эстафеты  с  ведением
мяча  и  с  броском  мяча  после  ведения  и  остановки.
Волейбол
1.Основы  знаний.  Основные  правила  игры  в  волейбол.  Что
такое  безопасность  на  спортивной  площадке.  Правила  безопасности  при
занятиях  спортивными  играми.  Гигиенические  правила – как  их  соблюдение
способствует  укреплению
здоровья.

2. Специальная  подготовка.  Подводящие  упражнения  для
обучения  прямой  нижней  и  боковой  подаче.  Подбрасывание  мяча  на
заданную  высоту  и  расстояние  от  туловища.
Подвижные  игры: «Волна», «Неудобный
бросок».
Футбол
1.Основы  знаний.  Утренняя  физическая  зарядка.  Пред
матчевая  разминка.  Что  запрещено  при   игре  в
футбол.
2. Специальная  подготовка.  Остановка  катящегося  мяча.
Ведение  мяча  внешней  и  внутренней  частью  подъёма  по  прямой, по  дуге,
с  остановками  по  сигналу, между  стойками,      с  обводкой  стоек.
Остановка  катящегося  мяча  внутренней  частью  стопы.  Подвижные  игры:
«Гонка  мячей», «Метко  в  цель», «Футбольный  бильярд».
Русская лапта
1.     Основы  знаний.
История возникновения игры. Влияние народных подвижных игр на развитие
двигательных качеств. Правила игры, варианты, требования к технике безопасности
во время игры.
2.     Специальная  подготовка.  Ловля и передача мяча на месте и в движении. Удары
битой по мячу. Броски мяча в неподвижную и движущуюся цель. Подача мяча.
Точность попадания мячом в движущуюся цель. Индивидуальные
действия с мячом и без мяча.

Третий год обучения
Общая физическая подготовка
     Упражнения  для  формирования  осанки.  Общеукрепляющие
упражнения  с  предметами  и  без  предметов.  Бег  с  ускорением  на  30, 40, 50
 метров.  Бег  с  высокого  старта  на  30, 40, 50
 метров.  Бег  с  преодолением  препятствий.  Челночный  бег 3х10 метров, 6х10
метров, бег  до  10 минут.  Опорные  прыжки, со  скакалкой, в  длину  с  места
и  с разбега, в  высоту  с  разбега, напрыгивание  и  прыжки  в  глубину.
Метание  малого  мяча  на  дальность  и  в  цель.  метание  на  дальность
отскока  от  стены, щита.  Броски  набивного  мяча  1
 кг. Силовые  упражнения: лазание, подтягивание  сериями, переворот  в  упор.
Акробатическая  комбинация.  Упражнения  с  гантелями.
Баскетбол 1.Основы
знаний.  Антропометрические  измерения.  Питание  и  его  значение  для
роста  и  развития.  Что  общего  в  спортивных  играх  и  какие  между  ними
различия?  Закаливание  организма.
2. Специальная  подготовка.  Специальные  передвижения  без  мяча
в  стойке  баскетболиста.  Остановка  в  два  шага  и  прыжком.  Ловля  и
передача  мяча  двумя  руками  от  груди          с  шагом  и  со  сменой
мест, в  движении.  Ведение  мяча  правой  и  левой  рукой  с  изменением
направления.  Бросок  мяча  двумя  руками  от  груди  с  отражением  от  щита
с  места, бросок  одной  рукой  после  ведения.
Подвижные  игры: «Попади  в  кольцо», «Гонка  мяча», эстафеты  с
ведением  мяча  и  с  броском  мяча  после  ведения.
Волейбол
1.Основы  знаний.  Основные  правила  игры  в  волейбол.
Самоконтроль  и  его  основные  приёмы. Мышечная  система  человека.  Понятие
о  здоровом  образе  жизни.  Режим  дня  и  здоровый  образ  жизни.  Утренняя
физическая  зарядка.
2. Специальная  подготовка.  Приём  мяча  снизу  двумя  руками.
Передача  мяча  сверху  двумя  руками  вперёд-вверх.  Нижняя  прямая  подача.
Подвижные  игры: «Не  давай  мяча  водящему», «Круговая  лапта».
Футбол
1.Основы  знаний.  Различие  между  футболом  и  мини-футболом
(футзалом).  Физическая  нагрузка  и  её  влияние  на  частоту  сердечных
сокращений (ЧСС).  Закаливание  организма  зимой.
2. Специальная  подготовка.  Удар  ногой  с  разбега  по
неподвижному  и  катящемуся  мячу  в  горизонтальную (полоса  шириной 1,5
 метра, длиной  до  7-8 метров)  и  вертикальную (полоса  шириной  2
 метра, длиной  5-6 метров) мишень.  Ведение  мяча  между  предметами  и  с
обводкой  предметов.  Подвижные  игры: «Передал – садись», «Передай  мяч
головой».
Русская лапта
1.     Основы  знаний.
История возникновения игры. Влияние народных подвижных игр на развитие
двигательных качеств. Правила игры, варианты, требования к технике безопасности
во время игры.
2.     Специальная  подготовка.  Ловля и передача мяча в движении. Удары битой по
мячу. Осаливание игрока. Броски мяча в движущуюся цель.
Осаливание и самоосаливание. Финты при осаливании. Индивидуальные действия с
мячом и без мяча.

Четвертый год обучения
Общая физическая подготовка
     Упражнения  для  формирования  осанки.  Общеукрепляющие
упражнения  с  предметами  и  без  предметов.
Ходьба  на  носках, пятках, в  полуприседе, в  приседе, быстрым
широким  шагом.  Бег  по  кругу, с  изменением  направления  и  скорости.  Бег
с  высокого  старта  на  30, 40 метров.  Бег  с  преодолением  препятствий.
Челночный  бег 3х10 метров,  3х15 метров, бег  до  10 минут.  Опорные  прыжки,
со  скакалкой, с  высоты  до  50 см, в  длину  с  места  и  в  высоту  с
разбега, напрыгивание  на  скамейку.  Метание  малого  мяча  на  дальность  и
в  цель, метание  на  дальность  отскока  от  стены, щита.  Броски  набивного
мяча  1 кг. Лазание  по  гимнастической  стенке, канату.  Кувырки, перекаты.
Стойка  на  лопатках, акробатическая  комбинация.  Упражнения  в  висах  и
упорах.
Баскетбол
1.Основы  знаний.  В  чём  сила  командной  игры.  Физические
упражнения – путь  к  здоровью, работоспособности  и  долголетию.
2. Специальная  подготовка.  Специальные  передвижения  без
мяча  в  стойке  баскетболиста.  Остановка  прыжком.  Ловля  и  передача  мяча
двумя  руками  от  груди  на  месте  и  в  движении.  Ведение  мяча  правой  и
левой  рукой  по  прямой,  по  дуге, с  остановками  по  сигналу.  Бросок
мяча  двумя  руками  от  груди  с  отражением  от  щита  с  места, после
ведения  и  остановки. Правила игры стритбол.
Волейбол
1.Основы  знаний.  Основные  правила  игры  в  волейбол.  Что
такое  безопасность  на  спортивной  площадке.  Правила  безопасности  при
занятиях  спортивными  играми.  Гигиенические  правила – как  их  соблюдение
способствует  укреплению  здоровья.

2. Специальная  подготовка.  Подводящие  упражнения  для
обучения  прямой  нижней  и  боковой  подаче.  Подбрасывание  мяча  на
заданную  высоту  и  расстояние  от  туловища.
Футбол
1.Основы  знаний.  Предматчевая  разминка.  Что  запрещено
при   игре  в  футбол.
2. Специальная  подготовка.  Остановка  катящегося  мяча.
Ведение  мяча  внешней  и  внутренней  частью  подъёма  по  прямой, по  дуге,
с  остановками  по  сигналу, между  стойками,      с  обводкой  стоек.
Остановка  катящегося  мяча  внутренней  частью  стопы.  Пассивное и активное
взаимодействие игроков. Правила игры футзал.
Русская лапта
1.
Основы  знаний. Правила игры, варианты, требования к технике
безопасности во время игры.
2.
Специальная  подготовка.  Осаливание и самоосаливание игрока. Финты и
уклонения. Удары битой по мячу. Точность попадания мячом в движущуюся цель.
Жесты судей. Индивидуальные и командные действия с
мячом и без мяча.

Пятый год обучения
Общая физическая подготовка
     Упражнения  для  формирования  осанки.  Общеукрепляющие
упражнения  с  предметами  и  без  предметов.  Бег  с  ускорением  на  30, 40, 50
 метров.  Бег  с  высокого  старта  на  30, 40, 50
 метров.  Бег  с  преодолением  препятствий.  Челночный  бег 3х10 метров, 6х10
метров, бег  до  10 минут.  Опорные  прыжки, со  скакалкой, в  длину  с  места
и  с разбега, в  высоту  с  разбега, напрыгивание  и  прыжки  в  глубину.  Метание
малого  мяча  на  дальность  и  в  цель.  метание  на  дальность  отскока  от
стены, щита.  Броски  набивного  мяча  1
 кг. Силовые  упражнения: лазание, подтягивание  сериями, переворот  в  упор.
Акробатическая  комбинация.  Упражнения  с  гантелями.
Баскетбол 1.Основы
знаний.  Антропометрические  измерения.  Питание  и  его  значение  для
роста  и  развития.  Что  общего  в  спортивных  играх  и  какие  между  ними
различия?  Закаливание  организма.
2. Специальная  подготовка.  Ловля  и  передача  мяча  двумя
руками  от  груди          с  шагом  и  со  сменой  мест, в  движении.
Ведение  мяча  правой  и  левой  рукой  с  изменением  направления.  Бросок
мяча  двумя  руками  от  груди  с  отражением  от  щита  с  места, бросок
одной  рукой  после  ведения. Стритбол.
Волейбол
1.Основы  знаний.  Основные  правила  игры  в  волейбол.
Самоконтроль  и  его  основные  приёмы. Понятие  о  здоровом  образе  жизни.
Режим  дня  и  здоровый  образ  жизни.  .
2. Специальная  подготовка.  Приём  мяча  снизу  двумя  руками.
Передача  мяча  сверху  двумя  руками  вперёд-вверх.  Верхняя прямая  подача.  Блокирование
мяча. Нападающий удар. Тактические действия игроков.
Футбол
1.Основы  знаний.  Различие  между  футболом  и  мини-футболом
(футзалом).  Физическая  нагрузка  и  её  влияние  на  частоту  сердечных
сокращений (ЧСС).  Закаливание  организма  зимой.
2. Специальная  подготовка.  Удар  ногой  с  разбега  по
неподвижному  и  катящемуся  мячу  в  горизонтальную (полоса  шириной 1,5
 метра, длиной  до  7-8 метров)  и  вертикальную (полоса  шириной  2
 метра, длиной  5-6 метров) мишень.  Ведение  мяча  между  предметами  и  с
обводкой  предметов. Правила игры футзал.
Русская лапта
3.
Основы  знаний. Правила игры, варианты, требования к технике безопасности
во время игры.
4.
Специальная  подготовка.  Тактика игры. Осаливание и самоосаливание игрока.
Финты и уклонения. Удары битой по мячу. Точность попадания мячом в движущуюся
цель.
Тематическое
планирование.
5 класс

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Дата

Примечание

Всего

Теоретич.

Практ.

1.
  Футбол

8

1

7

1.

Правила ТБ.
  История футбола.
Основные правила игры в
  футбол.

1

1

-

2.

Изучение
  стоек игрока,
перемещений
  в стойке.

1

-

1

3.

Варианты
  ведения мяча
без
  сопротивления защитника.

1

-

1

4.

Удары
  по воротам на точность
попадания
  мячом в цель.

1

-

1

5.

Комбинации:
  ведение, удар (пас), приём мяча, остановка, удар по воротам.

1

-

1

6.

Комбинации:
  ведение, удар (пас), приём мяча, остановка, удар по воротам. Игра

1

-

1

7.

Комбинации:
  ведение, удар (пас), приём мяча, остановка, удар по воротам. Игра

1

-

1

8.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-футбола.

1

-

1

2.
  Баскетбол

8

1

7

9.

Правила ТБ.
  История баскетбола.
Основные
  правила игры в баскетбол.

1

1

-

10.

Стойки игрока, перемещения
  в стойке. Ловля мяча.

1

-

1

11.

Ловля и
  передача мяча на месте и в движении без сопротивления защитника.

1

-

1

12.

Варианты
  ведения мяча без сопротивления защитника. Вырывание и выбивание мяча.

1

-

1

13.

Броски
  мяча после ведения и ловли без сопротивления защитника.  Игра

1

-

1

14.

Комбинации:
  ловля, передача,
ведение,
  бросок. Игра

1

-

1

15.

Комбинации:
  ловля, передача,
ведение,
  бросок. Игра

1

-

1

16.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-баскетбола.

1

-

1

3.
  Волейбол

10

1

9

17.

Правила ТБ.
  История волейбола.
Основные
  правила игры в волейбол.

1

1

-

18.

Изучение стоек игрока,
перемещений в стойке.

1

-

1

19.

Передача
  мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперёд.

1

-

1

20.

Передача
  мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперёд.

1

-

1

21.

Приём мяча снизу двумя
  руками на месте и после перемещения вперёд.

1

-

1

22.

Приём мяча снизу двумя
  руками на месте и после перемещения вперёд.

1

-

1

23.

Нижняя прямая подача мяча
с расстояния 3-6
   м от сетки.

1

-

1

24.

Нижняя прямая подача мяча
с расстояния 3-6
   м от сетки.

1

-

1

25.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-волейбола.

1

-

1

26.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-волейбола.

1

-

1

4.
  Русская лапта

8

1

7

27.

Правила ТБ.
  История русской лапты.
Основные
  правила игры в лапту.

1

1

-

28.

Стойка игрока. Передвижения
  игроков. Удары битой по мячу. Игра.

1

-

1

29.

Ловля и
  передача мяча. Броски мяча в цель.

1

-

1

30.

Ловля
  и передача мяча. Броски мяча в цель. Удары битой сверху.

1

-

1

31.

Ловля и передача мяча.
  Броски мяча в цель. Удары битой сверху. Игра.

1

-

1

32.

Боковой
  удар битой. Ловля и передача мяча. Броски мяча в цель. Игра

1

-

1

33.

Боковой
  удар битой. Ловля и передача мяча. Броски мяча в цель. Игра

1

-

1

34.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-лапта.

1

-

1

6 класс

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Дата

Примечание

Всего

Теоретич.

Практ.

1.
  Футбол

8

1

7

9.

Правила ТБ.
  Закрепление техники стоек игрока, перемещений в стойке.

1

1

-

10.

Варианты
  ведения мяча
с пассивным сопротивлением защитника.

1

-

1

11.

Удары
  по воротам на точность
попадания мячом в цель. Остановка мяча

1

-

1

12.

Комбинации:
  ведение, удар (пас), приём мяча, остановка, удар по воротам. Игра.

1

-

1

13.

Комбинации:
  ведение, удар (пас), приём мяча, остановка, удар по воротам. Игра.

1

-

1

14.

Позиционные
  нападения без
изменения
  позиций игроков. Игра.

1

-

1

15.

Позиционные
  нападения без
изменения
  позиций игроков. Игра.

1

-

1

16.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-футбола.

1

-

1

2.
  Баскетбол

8

1

7

17.

Правила ТБ.
  Стойки игрока, перемещения в стойке.

1

1

-

18.

Ловля и
  передача мяча на месте и в движении без сопротивления защитника.

1

-

1

19.

Варианты
  ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением защитника.

1

-

1

20.

Броски
  мяча после ведения и ловли без сопротивления защитника. Вырывание и выбивание
  мяча.

1

-

1

21.

Комбинации:
  ловля, передача,
ведение,
  бросок. Игра.

1

-

1

22.

Позиционное
  нападение (5:0) без изменения позиций игроков.

1

-

1

23.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-баскетбола.

1

-

1

24.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-баскетбола.

1

-

1

3.
  Волейбол

10

1

9

27.

Правила ТБ.
  Закрепление техники стоек игрока, перемещений в стойке.

1

1

-

28.

Передачи
  мяча над собой. Нижняя прямая подача мяча.

1

-

1

29.

Приём мяча снизу двумя
  руками на месте и после перемещения вперёд.

1

-

1

30.

Приём мяча снизу двумя
  руками на месте и после перемещения вперёд.

1

-

1

31.

Нижняя прямая подача мяча.
  Передача мяча сверху двумя руками.

1

-

1

32.

Нижняя боковая подача мяча.
  Передача мяча сверху двумя руками. Прием мяча снизу двумя руками.

1

-

1

33.

Нижняя боковая подача мяча.
  Передача мяча сверху двумя руками. Прием мяча снизу двумя руками.

1

-

1

34.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-волейбола.

1

-

1

35.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-волейбола.

1

-

1

36.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-волейбола.

1

-

1

4.
  Русская лапта

8

1

7

2.

Правила ТБ.
  Стойка игрока. Перемещение игроков. Ловля и передача мяча в парах в движении.

1

1

-

3.

Ловля и
  передача мяча на месте и в движении. Перемещение игроков. Игра.

1

-

1

4.

Перемещение
  в стойке боком, спиной вперед. Ловля и передача мяча в парах в движении.
  Игра.

1

-

1

5.

Перемещение
  в стойке боком, спиной вперед. Ловля и передача мяча в парах в движении.
  Игра.

1

-

1

6.

Удары
  битой по мячу. Удары на точность: в определенную цель на поле. Подача мяча.
  Игра.

1

-

1

7.

Удары
  битой по мячу. Удары на точность: в определенную цель на поле. Подача мяча.
  Игра.

1

-

1

8.

Удары
  битой по мячу. Удары на точность: в определенную цель на поле. Подача мяча.
  Игра.

1

-

1

9.

Игра
  по упрощённым правилам.

1

-

1

7 класс

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Дата

Примечание

Всего

Теоретич.

Практ.

1.
  Футбол

8

1

7

17.

Правила ТБ. Стойка
  игрока, перемещений в стойке.

1

1

-

18.

Ведения
  мяча с пассивным сопротивлением защитника.

1

-

1

19.

Удары
  по воротам на точность попадания мячом в цель.

1

-

1

20.

Комбинации:
  ведение, удар (пас), приём мяча, остановка, удар по воротам.

1

-

1

21.

Позиционные
  нападения с
изменением
  позиций игроков.

1

-

1

22.

Нападения
  с атакой и без атаки на ворота. Правила футзала.

1

-

1

23.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-футбола.

1

-

1

24.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-футбола.

1

-

1

2.
  Баскетбол

8

1

7

25.

Правила ТБ. Стойки
  игрока, перемещения в стойке. Ведение мяча.

1

1

-

26.

Ловля и
  передача мяча на месте и в движении с пассивным сопротивлением защитника.

1

-

1

27.

Варианты
  ведения мяча с пассивным сопротивлением защитника. Перехват мяча.

1

-

1

28.

Броски
  мяча после ведения и ловли с пассивным противодействием. Игра.

1

-

1

29.

Комбинации:
  ловля, передача,
ведение,
  бросок. Быстрый прорыв.Игра.

1

-

1

30.

Позиционное
  нападение (5:0) с изменением позиций игроков. Нападение быстрым прорывом
  (2:1).

1

-

1

31.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-баскетбола.

1

-

1

32.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-баскетбола.

1

-

1

3.
  Волейбол

10

1

9

37.

Правила ТБ. Стойки
  игрока, перемещений в стойке.

1

1

-

38.

Прием
  мяча снизу двумя руками. Передачи мяча через сетку. Нижние подачи мяча.

1

-

1

39.

Приём мяча снизу двумя
  руками через сетку. Одиночное блокирование.

1

-

1

40.

Нижние подачи мяча через
  сетку. Одиночное блокирование.

1

-

1

41.

Прямой нападающий удар
  после
подбрасывания мяча
  партнёром.

1

-

1

42.

Комбинации:
приём, передача, удар.

1

-

1

43.

Позиционное нападение с
  изменением
позиций игроков.

1

-

1

44.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-волейбола.

1

-

1

45.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-волейбола.

1

-

1

46.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-волейбола.

1

-

1

4.
  Русская лапта

8

1

7

10.

Правила ТБ.
  Правила игры. Жесты судей.

1

1

-

11.

Удары битой по
  мячу. Удары битой снизу. Подача мяча. Игра.

1

-

1

12.

Удары битой по
  мячу. Удары битой сверху. Подача мяча. Игра.

1

-

1

13.

Осаливание и
  самоосаливание. Финты при осаливании. Игра.

1

-

1

14.

Осаливание и
  самоосаливание. Финты при осаливании. Игра.

1

-

1

15.

Индивидуальные
  действия с мячом и без мяча. Игра.

1

-

1

16.

Индивидуальные
  действия с мячом и без мяча. Игра.

1

-

1

17.

Игра
  по упрощённым правилам
мини-липты.

1

-

1

8 класс

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Дата

Примечание

Всего

Теоретич.

Практ.

1.
  Футбол

8

1

7

25.

Правила ТБ.
  Стойка игрока, перемещений в стойке.

1

1

-

26.

Ведения
  мяча с пассивным и активным сопротивлением защитника.

1

-

1

27.

Удары
  по воротам
на
  точность попадания мячом в цель. Ложные движения.

1

-

1

28.

Комбинации:
  ведение, удар (пас), приём мяча, остановка, удар по воротам.

1

-

1

29.

Позиционные
  нападения с
изменением
  позиций игроков.

1

-

1

30.

Нападения
  с атакой и без атаки на ворота.

1

-

1

31.

Игра
  в мини-футбол. Футзал.

1

-

1

32.

Игра
  в  мини-футбол. Футзал.

1

-

1

2.
  Баскетбол

8

1

7

33.

Правила ТБ. Стойки
  и перемещения игрока. Ведение мяча с разной высотой отскока.

1

1

-

34.

Ловля и
  передача мяча в движении с пассивным и активным сопротивлением защитника.

1

-

1

35.

Варианты
  ведения мяча с пассивным и активным сопротивлением защитника. Вырывание и
  выбивание мяча.

1

-

1

36.

Броски
  мяча после ведения и ловли с пассивным и активным противодействием. Игра.

1

-

1

37.

Комбинации:
  ловля, передача,
ведение,
  бросок. Быстрый прорыв. Игра.

1

-

1

38.

Позиционное
  нападение (5:0) с изменением позиций игроков. Нападение быстрым прорывом
  (2:1).

1

-

1

39.

Игра
  в мини-баскетбол. Стритбол.

1

-

1

40.

Игра
  в мини-баскетбол. Стритбол.

1

-

1

3.
  Волейбол

10

1

9

47.

Правила ТБ. Прием мяча снизу двумя руками. Передачи мяча через
  сетку. Верхняя прямая подача мяча.

1

1

-

48.

Прием
  мяча снизу двумя руками. Передачи мяча через сетку. Верхняя прямая подача
  мяча.

1

-

1

49.

Приём мяча снизу двумя
  руками через сетку. Блокирование мяча.

1

-

1

50.

Приема мяча с подачи.
  Комбинации из освоенных элементов: прием, передача, блокирование.

1

-

1

51.

Приема мяча с подачи.
  Комбинации из освоенных элементов: прием, передача, блокирование.

1

-

1

52.

Индивидуальные тактические
  действия в нападении, защите. Нападающий удар.

1

-

1

53.

Индивидуальные тактические
  действия в нападении, защите. Нападающий удар.

1

-

1

54.

Игра в волейбол по
  правилам.

1

-

1

55.

Игра в волейбол по
  правилам.

1

-

1

56.

Игра в волейбол по
  правилам.

1

-

1

4.
  Русская лапта

8

1

7

18.

Правила ТБ.
  Правила игры. Жесты судей.

1

1

-

19.

Удары битой по
  мячу. Удары битой снизу. Подача мяча. Игра.

1

-

1

20.

Удары битой по
  мячу. Удары битой сверху. Подача мяча. Игра.

1

-

1

21.

Осаливание и
  самоосаливание. Финты при осаливании. Игра.

1

-

1

22.

Осаливание и
  самоосаливание. Финты при осаливании. Игра.

1

-

1

23.

Индивидуальные
  и командные действия с мячом и без мяча. Игра.

1

-

1

24.

Индивидуальные
  и командные действия с мячом и без мяча. Игра.

1

-

1

25.

Игра
  по правилам.

1

-

1

9 класс

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Дата

Примечание

Всего

Теоретич.

Практ.

1.
  Футбол

8

1

7

33.

Правила ТБ.
  Стойка игрока, перемещений в стойке.

1

1

-

34.

Закрепление
  техники ведения мяча
с активным сопротивлением защитника.

1

-

1

35.

Удары
  по воротам на точность попадания мячом в цель. Ложные движения.

1

-

1

36.

Комбинации:
  ведение, удар (пас), приём мяча, остановка, удар по воротам.

1

-

1

37.

Позиционные
  нападения с
изменением
  позиций игроков.

1

-

1

38.

Закрепление
  техники нападения
с
  атакой на ворота.

1

-

1

39.

Игра
  в мини-футбол. Футзал

1

-

1

40.

Игра
  в мини-футбол. Футзал.

1

-

1

2.
  Баскетбол

8

1

7

41.

Правила ТБ.
  Стойки и перемещения игрока. Ведение мяча с разной высотой отскока.

1

1

-

42.

Ловля и
  передача мяча в движении с активным сопротивлением защитника.

1

-

1

43.

Варианты
  ведения мяча с активным сопротивлением защитника. Вырывание и выбивание мяча.

1

-

1

44.

Броски
  мяча после ведения и ловли с активным противодействием. Игра.

1

-

1

45.

Комбинации:
  ловля, передача,
ведение,
  бросок. Быстрый прорыв. Игра.

1

-

1

46.

Позиционное
  нападение (5:0) с изменением позиций игроков. Нападение быстрым прорывом
  (2:1).

1

-

1

47.

Игра
  в мини-баскетбол. Стритбол.

1

-

1

48.

Игра
  в мини-баскетбол. Стритбол.

1

-

1

3.
  Волейбол

10

1

9

57.

Правила ТБ. Прием мяча снизу двумя руками. Передачи мяча через
  сетку. Верхняя прямая подача мяча.

1

1

-

58.

Прием
  мяча снизу двумя руками. Передачи мяча через сетку. Верхняя прямая подача
  мяча.

1

-

1

59.

Приём мяча снизу двумя
  руками через сетку. Блокирование мяча.

1

-

1

60.

Приема мяча с подачи.
  Комбинации из освоенных элементов: прием, передача, блокирование.

1

-

1

61.

Приема мяча с подачи.
  Комбинации из освоенных элементов: прием, передача, блокирование.

1

-

1

62.

Командные тактические
  действия в нападении, защите. Нападающий удар.

1

-

1

63.

Командные тактические
  действия в нападении, защите. Нападающий удар.

1

-

1

64.

Игра
  в волейбол по правилам.

1

-

1

65.

Игра в волейбол по
  правилам.

1

-

1

66.

Игра в волейбол по
  правилам.

1

-

1

4.
  Русская лапта

8

1

7

26.

Правила ТБ.
  Правила игры. Жесты судей.

1

1

-

27.

Удары битой по
  мячу. Удары битой снизу. Подача мяча. Игра.

1

-

1

28.

Удары битой по
  мячу. Удары битой сверху. Подача мяча. Игра.

1

-

1

29.

Осаливание и
  самоосаливание. Финты при осаливании. Игра.

1

-

1

30.

Осаливание и
  самоосаливание. Финты при осаливании. Игра.

1

-

1

31.

Тактика игры.
  Игра.

1

-

1

32.

Тактика игры.
  Игра.

1

-

1

33.

Игра
  по правилам.

1

-

1

Список литературы

1.
Гринлер К. и др. «Физическая
подготовка футболистов», М: ПК, 1976.
2.
Зимин А.М. «Первые шаги в
баскетболе. Учебное пособие для учащихся и учителей» М.: «Просвещение» 1992г.
3.
Колос В.М. «Баскетбол: теория и
практика» Минск 1989г.
4.
Матвеев А.П. «Оценка качества
подготовки учеников основной школы по физической культуре М. «Дрофа» 2001 год.
5.
Монаков Г.В. «Техническая
подготовка футболистов, методика и планирование», М: ФиС, 2000.
6.
Внеурочная деятельность учащихся.
Волейбол: пособие для учителей и методистов/Г.А.Колодиницкий, В.С. Кузнецов,
М.В. Маслов.- М.: Просвещение, 2011.-77с.: ил.- (Работаем по новым стандартам).
7.
Волейбол: Примерная программа
спортивной подготовки для В67 детско-юношеских спортивных школ,
специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (этапы:
спортивно-оздоровительный, начальной подготовки, учебно-тренировочный)
[Текст].- М.: Советский спорт. 2005.-112с.
8.
Примерные программы по учебным
предметам. П76 Физическая культура. 5-9 классы: проект.- 3-е изд.- М.:
Просвещение, 2011.-61с.-(Стандарты второго поколения).
9.
Справочник учителя физической
культуры/авт.-сост. П.А. Киселев, С.Б. Кисилева.- Волгоград:  Учитель, 2011.-
251с.

file_name: Программа внеурочной деятельности _Физическая культура_ (3-й час физкультуры) 5 - 9 классы.doc

alt: ГОКУ «Санаторная школа-интернат №4»

alt: Пояснительная записка Внеурочная деятельность обучающихся общеобразовательных учреждений объединяет все виды деятельности обучающихся (кроме учебной деятельности), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и…

alt: Приказ Минобрнауки России от 04

alt: Метапредметные результаты: - способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, взаимодействии с людьми; - умение адекватно…

alt: Рулетка измерительная. 2.

alt: Основы знаний. Товарищ и друг

alt: Броски набивного мяча

alt: Бег с преодолением препятствий

alt: Волейбол 10 1 9 17

alt: Быстрый прорыв.Игра. 1 - 1 9

alt: Быстрый прорыв. Игра. 1-1

alt: Финты при осаливании. Игра. 1 - 1 1

alt: Осаливание и самоосаливание

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Школа мяча"


extracted_text:
Краткосрочный план
Проверено:
План
урока
Руководитель МО______________

Раздел

Тригонометрия

Школа:

ЦПР

Развитие
  навыков математического моделирования у учащихся через использование
  детальных инструкций

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Формулы тригонометрии

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.4.4
выводить
  и применять формулы приведения;

Цели
  урока

выводить
  и применять формулы приведения;

Критерии
  оценивания

выводит
  и применяет формулы приведения;

Языковые цели

Предметная
  лексика и терминология:
Синус
  угла, косинус угла, тангенс угла, котангенс угла
Серия
  полезных фраз для составления диалога:
как
  нам найти угол …
как
  найти синус, косинус, тангенс, котангенс угла …
определение
  тригонометрических функций

Привитие
  ценностей

Академическая честность:
  уважение идей и мыслей других людей, заключающееся в соблюдении принципов
  академической честности
Формирование
  ценностей: патриотизм; уважение; забота; сплоченность; ответственность;
  честность; трудолюбие.

Межпредметные
  связи

Геометрический смысл
  тригонометрических функций

Навыки
  использования ИКТ

Предварительные
  знания

Определение
  тригонометрических функций
Основные формулы
  тригонометрии

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5
  мин

I. Организационный
  момент/
У:
– Здравствуйте, ребята!
  Тригонометрия – один из интереснейших разделов математики, но почему-то
  большинство учащихся считают его самым трудным. Объяснить это, скорее всего
  можно тем, что в этом разделе формул больше, чем в любом другом – формулы
  приведения, формулы сложения, формулы двойного и половинного аргументов,
  формулы суммы и разности тригонометрических функций, формулы преобразования
  произведения тригонометрических функций в сумму. И самая первая группа формул,
  с которой вы познакомились в курсе геометрии 8 класса – основные
  тригонометрические тождества. Без знаний этих формул ни одно
  тригонометрическое выражение не преобразуешь. Сегодня на уроке, я хочу
  познакомить вас с некоторыми приемами запоминания тригонометрических формул
  преобразования

Тесты на каждой парте

Середина
  урока
10
  мин

5
  минут

    10 мин

   10 минут

5 минут

10 минут

15 минут

15 минут

Повторение

– Перед вами на каждой парте лежит тест. Я предлагаю
  вам выполнить тест на знание тригонометрических формул и значений
  тригонометрических функций некоторых углов. Выполните этот тест за 10 минут,
  правильный вариант выделите в кружочек

 -
  Ответы сверяют ученики с учителем. Ответы только у учителя.
Изучение нового материала (знакомство
  с приемами запоминания тригонометрических формул).
1. Табличные значения
  тригонометрических функций.
Вы уже знаете, что тригонометрическую функцию любого
  угла можно выразить через тригонометрическую функцию угла, не превышающего
  90º. Поэтому необходимо знать табличные значения углов первой четверти.
Для запоминания значений синуса и косинуса для углов
  в 30º, 45º и 60º я предлагаю
  своим ученикам притчу.
– Пошли три дамы гулять. Первая дама, вторая дама и
  третья дама. И неожиданно пошел дождь. Все дамы открыли зонтики, и одели по
  паре калош. Прогулка была закончена, и дамы вернулись домой. Первая дама,
  вторая дама и третья дама пошли домой. (Сначала, в таблице, во второй
  строке по порядку указываются номера дам. За тем изображают корни –
  “зонтики”, и “надевают калоши” – в знаменателях пишут 2).

Чтобы указать значения тангенса и котангенса тех же
  углов достаточно вспомнить ОТТ, т.е ,а
  котангенс взаимно обратная функция для тангенса.
2. Формулы приведения
Тригонометрические функции углов видамогут
  быть выражены через функции угла α с помощью формул, которые называют
  формулами приведения. Но запоминать эти формулы не обязательно. Для
  преобразования таких выражений достаточно знать знаки тригонометрических
  функций по четвертям и еще одну притчу.
– Жил забывчивый математик, и каждый раз преобразовывая
  тригонометрические функции углов вида ,
  он спрашивал у своей лошади, жующей за окном сено, надо менять функцию на
  конфункцию или нет. А лошадь кивала головой по той оси, на которой
  располагался угол  являющиеся
  границами первой и третьей четвертей соответственно, лежат на оси Оу, то
  лошадь кивком головы подтверждала смену функции на конфункцию. А для
  углов  наоборот
  отрицала. Математику оставалось лишь записывать ответ, указывая знак данной
  функции.

Запомните!
(Показать картинку на интерактивной доске)

- Где же применяются формулы приведения? Одно из применений -
  нахождение значений тригонометрических функций различных углов с помощью
  приведения к углу 1-ой четверти.
Например:
Учитель показывает решение 1 примера 2 способами и полностью
  объясняют
I способ:
II способ:
Решение упражнений с комментированием учащихся с места:

Самостоятельная работа в тетрадях
1) обучающая работа с проверкой у доски
cos 135° = cos (90° + 45°) = - sin 45° = - /2
·
  sin 135° = sin (90° + 45°) = cos 45° = /2
·
  tg 135° = tg (90° + 45°) = - ctg 45° = - 1
или
·
  cos 135° = cos (180° - 45°) = - cos 45° = - /2
·
  sin 135° = sin (180° - 45°) = sin 45° = /2
·
  tg 135° = tg (180° - 45°) = - tg 45° = - 1
·
  cos 150° = cos (90° + 60°) = - sin 60° = - /2
·
  sin 150° = sin (90° + 60°) = cos 60° = 1/2
·
  tg 150° = tg (90° + 60°) = - ctg 60° = - /3
·
  sin 240° = sin (180° + 60°) = - sin 60° = - /2
·
  cos (-240°) = cos (-270° + 30°) = - sin 30° = - 1/2
·
  sin 330° = sin (270° + 60°) = - cos 60° = - 1/2
·
  cos (-330°) = cos (-360° + 30°) = cos 30° = /2

Карточки с заданиями

Интерактивная доска

Интерактивная доска

Карточки с заданиями

Карточки с заданиями

Конец
  урока

5 минут

IV.
  Подведение
  итога туров
Время урока подходит к концу. Ребята,
  давайте вспомним, какова была цель нашего занятия. Как вы думаете, мы
  достигли этой цели?
Выдать карточки с вопросами, ученики
  пишут ответы
Рефлексия:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Домашнее
  задание с 1-9 задачи по 2 примерам

Раздаточный материал
Выдать всем учащимся

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в
  ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной
  поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом
  индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по
  Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с
  учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы
  будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тригонометрия формулы приведения 1-2 урок.docx

alt: Краткосрочный план


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _11.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


extracted_text:
Технологическая карта
урока
Предмет:
английский язык
Класс:
5В,Г.
УМК:
“Английский в фокусе-5”, В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина
Тема
урока: Progress
Check
Цели
урока:
 Обучающие:

1.       повторить
и закрепить во всех видах речевой деятельности пройденный материал  по теме
«Семейные узы»;
Развивающие:

1.
развивать
навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
2.
развивать
внимание и познавательную активность;
3.
развивать
память, смекалку и сообразительность;
Воспитательные:

1.       воспитывать
уважение к семейным отношениям, своей семье;
Задачи:
 Образовательные:
1.
  говорение: развивать речевую активность;
2.
  лексика:
совершенствовать лексические навыки по теме;
3.
  грамматика:
отработать модальный глагол can,
повелительное наклонение, местоимения и активизировать их употребление в речи;
4.
  чтение:
совершенствовать навыки поискового и просмотрового чтения;
5.
 письмо:
тренировать учащихся в написании модального глагола can,
повелительного наклонения и местоимений;

Развивающие:
1.
развивать
языковые способности, готовность к коммуникации;

Воспитательные:
1.
формировать
навыки упорядочивания выполняемой работы.
Оборудование: учебник
Spotlight-5, рабочая тетрадь,
доска.
Тип
урока: урок систематизации полученных знаний.
Основные
понятия: модальный глагол can,
повелительное наклонение, объектные, субъектные и притяжательные местоимения.

Структура урока английского языка в 5 классе «Progress
Check».

Этапы
  урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых
  приведет к планируемому результату

Результат
деятельности уч-ся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организационный
  момент (3 мин)

Приветствуют учителя:
Good
  morning, good morning,
Good
  morning to you!
Good
  morning, good morning,
And
  glad to see you!
В
  парах проверяют друг друга, все ли готово к уроку. Называют отсутствующих.

Приветствует учеников:
Good
  morning, boys and girls!
Предлагает
  задание посмотреть друг на друга и представиться:
Let’s
  start our lesson. Today is the … Who is absent today?

Учащимся
  необходимо представить себя, используя обиходные фразы.

Полная
  готовность класса, быстрое включение в работу.

Учащиеся
  научатся: расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в пределах
  тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.

Познавательные: общеучебные.

2.Фонетическая
  зарядка  (3 мин)

Повторяют
  за учителем:
We can read,
We
  can write,
We
  can speak English too/
We
  like learning English,
We
  love it too.

Проговаривает
  стишок:
I can read,
I
  can write,
I
  can speak English.
And you? And you?

Учащимся
  необходимо подготовиться к работе на уроке и проговорить стишок, предложенный
  учителем.

Готовность
  учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных
  знаний.

Регулятивные: целеполагание

3.Постановка
  учебной задачи  (4 мин)

Формулируют
  цели урока. Готовятся к следующему этап урока.

Обеспечивает
  мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности:
Today
  we repeat the studied topics. Module 4. “Family ties”.

Учащимся
  необходимо вспомнить изученные темы.

Умение
  применять полученные знания.

Применять
  на практике изученные ранее лексические единицы.

Личностные: самоопределение
Познавательные: общеучебные

4.Актуализация
  знаний и фиксация затруднений в действии (5 мин)

Отвечают
  на вопросы.

Создает
  условия для выполнения задачи:
So.
  The first topic – modal verb “CAN”. When we use this verb?
The
  next – Imperative. What can you say about it?
And
  the last topic – object pronouns, subject pronouns, possessive adjectives.
  When we use them?

Учащимся
  необходимо вспомнить изученные темы.

Умение
  применять полученные знания.

Применять
  на практике изученные ранее лексические единицы.

Личностные: самоопределение
Познавательные: общеучебные

5.
  Физкультминутка      (2 мин)

Повторяют
  за учителем считалочку и движения.

Проговаривает
  считалочку и показывает движения:
Show
  me your shoulders,
Show
  me your neck.
Clap,
  clap your hands,
And
  show me your back.
Show
  me your head,
Show
  me your neck.
Clap,
  clap your hands,
And
  show me your back.

Стишок
  для физкультминутки.

6.Закрепление
  изученного материала
(17
  мин)

Выполняют
  задания Progress Check.

Организовывает
  работу с учебником. Выявляет качество и уровень овладения знаниями, умениями,
  навыками по изучаемой теме:
Now,
  open your books on page 64.

p.
  64 ex 1
p.
  64 ex. 2
p.
  64 ex. 3
p.
  64 ex. 4
p. 64 ex. 5
p. 64 ex.
  6

Повторение
  материала по изученному модулю.

Отвечать
  на вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
  материал;

Познавательные: общеучебные
Регулятивные

7.Информация
  о домашнем задании, инструкции к выполнению (3 мин)

Записывают
  задание на дом в дневник.

Поясняет выполнение домашнего задания:
Open
  your dairies and write down your homework.

Повторить
  модуль 4.
Подготовиться
  к контрольной работе.
WB:
  p. 39-40

Анализировать
  степень усвоения нового материала.

Познавательные:
  общеучебные
Коммуникативные:
  постановка вопросов

8. Рефлексия (3
  мин)

Выполняют
  самооценку деятельности на уроке.

Подводит
  итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений.
Thank
  you for the lesson!

Повторить
  модуль 4.
Подготовиться
  к контрольной работе.
WB:
  p. 39-40

Открытость
  учащихся в осмыслении своих действий и самооценке.

Участвовать
  в беседе по обсуждению  достижений

Саморегуляция,
  регулятивные, коммуникативные

Скачано с www.znanio.ru

alt: Технологическая карта урока

alt: Оборудование: учебник Spotlight -5, рабочая тетрадь, доска

alt: Show me your head, Show me your neck

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Тема: Тепло семьи. Семейное воспитание
Класс: 1
Цель:
развитие
семейного творчества и сотрудничества семьи и школы, объединение классного
коллектива, усиление роли семьи в воспитательном процессе
Задачи:
Расширение представлений о возможностях семьи в воспитании;
Воспитание чувства любви и уважения к  детям , гордости за свою
семью.
Ориентация на правила и истины счастливой семьи. Составление
формулы идеальной семьи.
Повестка дня: тепло семьи
Форма: тренинг
Участники: родители второклассников
Оборудование:
компьютер,
проектор, презентация, раздаточный материал, доска.

Содержание
  деятельности

Сроки
  исполнения

Результат

Разработать
  сценарий родительского собрания.
  Разработать пригласительные билеты.
  Оповестить родителей о собрании через объявление и сообщение в дневнике
  ребенка
  Приготовить необходимые материалы для собрания: видеофрагменты, аудиозаписи,
  иллюстрации, оформление.
  Подготовить задания для групп

Сценарий
  Пригласительные билеты
  Сообщение
  Раздаточные материалы

План
  подготовки с детьми

Разукрасить
  пригласительные билеты
  Сообщить родителям о собрании

Готовые
  пригласительные билеты
  Сообщение

План
  подготовки с родителями

Оповестить
  родителей

Оповещение
  родителей

Ход
родительского собрания:
1 этап:
Организационный этап

Воспитательная
  ситуация

Деятельность
   учителя

Деятельность
  родителей

Приветствие.
  Слова благодарности.

Объявление
  результатов выполнения решения предыдущего родительского собрания

Добрый
  вечер, уважаемые родители! Я очень рад видеть вас сегодня, и благодарим вас
  за то, что вы, несмотря на занятость, нашли время посетить
Чтобы
  определить тему родительского собрания послушайте пословицу :  Семья — опора счастья. Как
  вы думаете, о чем пойдет речь на нашем собрании?

  Верно. Тема нашего собрания: Тепло семьи
Как
  вы думаете, что будет целью нашей встречи?
  Что бы вы хотели достичь, узнать сегодня на собрании?

Задачи:

- о
  семье, о семейном воспитании

Создание
  условий для обобщения опыта родителей в усвоении ребенком этических норм

2 этап: Основная
часть

Воспитательная
  ситуация

Деятельность
   учителя

Деятельность
  родителей

  Определение темы и цели родительского собрания

Работа
  по группам

  Представление результата работы групп
  Педагогический комментарий учителя

Памятки

Сегодня мы собрались вместе, одной дружной семьей. Семья -
  это замечательное слово, которое означает уют, тепло, поддержку близких и
  просто общение. Без семьи человеку очень трудно жить, поэтому ее надо ценить
  и укреплять. Народная мудрость гласит: «Зачем жить, если не любить, зачем
  любить, если не иметь детей». И действительно, семья – это когда в семье
  трое. А современная семья – это небольшая семья, в которой мама, папа, один
  или два ребенка. Сегодня в этом уютном зале мы собрали и многодетные семьи, в
  которых более трех детей. Это же так прекрасно, когда у ребенка есть братья и
  сестры. Есть мама и папа, есть дом, в котором тепло и уютно.
Создать семью нелегко, а сохранить ее труднее. Беды,
  радости бывают в каждой семье, но достойно разрешить многие конфликты нам не
  всегда удается, недостает житейской мудрости. Именно этому учат народные
  пословицы и поговорки. Давайте их вместе вспомним.
Для этого мы с вами поработаем в группах, объединитесь в
  группы по 4 человека.
Но чтобы нам начать работать в группах, давайте обговорим
  какими правилами вы будете руководствоваться работая в группах.

Правила
  работы в группе:
  1. Не бояться высказываться.
  2. Работать должен каждый на общий результат.
  3. Выслушивать мнение других участников.
  4. При работе быть вежливым и сдержанным по отношению к другим.
5.
  Если есть вопросы, не стесняться спросить.
У вас
  на столах лежат, конверты. Раскройте их и достаньте содержимое. Что было в
  конвертах?
Правильно
  и из этих слов, каждой группе нужно составить пословицы и смысл каждой
  пословицы обсудить в группе.
Давайте
  посмотрим что у вас поучилось. Слово первой группе, какая у вас была
  пословица  ?
Как вы поняли ее смысл?
Вся семья вместе, и душа на месте.
• Не будет добра, коли в семье вражда.
• Согласную семью и горе не берет.
• Семья без детей, что цветок без запаха.
Хорошо. Спасибо. Мы с вами познакомились с пословицами,
  ведь именно такие жанры смогут помочь нам понять и осознать, всю сущность и
  значимость семейного воспитания и тепла в семье.
А как вы понимаете понятие, секрет семейного благополучия?
А кто поможет поделиться своим секретом семейного
  благополучия?
Давайте с вами составим дерево секретов семейного
  благополучия. У вас на столах лежат листики, ваша задача каждому написать
  секрет семейного благополучия и прикрепить его на наше дерево.
Так. Хорошо
Давайте посмотрим и прочтем что у нас с вами получилось.
Сейчас каждый из вас поделился своим секретом семейного
  благополучия и я думаю, что кто-то из вас все таки прислушается и захочет
  что-то исправить в своей семье или наоборот, убедиться в том, что ваша семья
  и так является счастливой и благополучной.
Как вы считаете, что необходимо для того, чтобы в семье
  было взаимопонимание и доверие? А вот так говорит об этом И. Молчанова
Ваша задача послушать стихотворение и после прочтения
  ответить на вопрос, что за семь правил описаны в стихотворении? И нужно ли их
  придерживаться?
Стихотворение
СЕМЬ ГЛАВНЫХ ПРАВИЛ
Что значит для меня моя семья?
Конечно – счастье и уют домашний,
Семь правил обязательно храня,
Лишь только семь, но очень – очень важных.
Во-первых, это главное, - любовь.
Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто, чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно, и каждый день по-разному.
Второе – дети. Что за дом без них?
Пустыня без колодца – не напиться.
А дети – это жизнь, это родник
И продолженье рода. Пусть струится!
Потом – забота. Лишь она
Очаг семейный сбережет от ветра.
Старайся, чтоб с улыбкою весна
Была всегда с тобою, а не где-то.
Четвертое – терпение. Оно
Поможет пережить невзгоды, беды …
И отогреет солнышком окно,
Что инеем заледенело белым.
А пятое – ответственность и долг
В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный пламень.
Шестое – уваженье. Только с ним
Приобретешь успех, признанье общее.
Всегда, считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались собственным.
И, наконец, седьмое – чистота
Везде : в дому, в душе твоей и помыслах…
Вот так я представляю свой очаг,
Где я любима, счастлива где полностью.
Итак, давайте с вами ответим на вопрос: что за семь
  правил описаны в стихотворении? И нужно ли их придерживаться?
Верно. Если придерживаться этих правил, то вашей с семье
  несомненно будет царить гармония и взаимопонимание. И от  всего этого в вашем
  доме всегда будет тепло, он будет наполнен счастьем.
- А что значит, дом наполненный счастьем «дом счастья»
А давайте и мы с вами построим дом счастья. Работать мы
  будем в группах.
У вас на столах лежат карточки со словами: терпение,
  трудолюбие, любовь, взаимопонимание, верность, доброта, дети,
  ответственность, забота, честность, семейные традиции, дружба, прощение,
  понимание, долг, материальный достаток, уважение, самопожертвование,
  порядочность.
Начинаем строить
Что вы положите за основу, что для вас главное, а что
  второстепенное?
Постепенно, складывая по кирпичику, воздвигаем стены, затем
  ставим крышу- крышу хорошего настроения. Мы построили с вами «Дом счастья».
Мы теперь сможем ответить на вопрос «Что же такое дом
  счастья?»
Так что же это такое? Что это за дом такой?
Совершенно верно. Ведь счастье человека в семье –
  наибольшая нравственная ценность. Где, как не в семье, получает человек то, к
  чему он стремится в любом возрасте: ощущение своей нужности близким,
  осознание, что любим и любишь сам, веру, что есть на земле место, где тебя
  ждут и любят.
Семья - это продолжение вашего рода. Начало его уходит в
  далекое прошлое. Быть родителем – значит пройти великую школу терпения. Нам
  следует помнить простые истины:
 Дети должны быть для нас прежде всего не
  потенциальными спортсменами, музыкантами или интеллектуалами – они должны
  быть просто детьми.
• Если мы будем их любить независимо от того, плохо или хорошо
  они себя ведут, то дети скорее избавятся от раздражающих нас привычек и
  выходок.
• Если мы будем любить их только тогда, когда ими довольны
  (обусловленная любовь), это вызовет в них неуверенность, станет тормозом в их
  развитии.
• Если наша любовь будет безоговорочной, безусловной, наши
  дети будут избавлены и от внутриличностного конфликта, научатся
  самокритичности.
• Если мы не научимся радоваться детским успехам, дети будут
  чувствовать себя некомпетентными, утвердятся в мысли, что стараться
  бесполезно – требовательным родителям всегда надо больше, чем ребенок
  может.
(знакомство с истинами)
Вообще о семье, можно и нужно говорить много. О семье
  сложено множество песен и пословиц, именно семья является источником
  нравственного воспитания, также о семье сложено много притч и одну из них мы
  с вами сейчас послушаем.
 Притча »Тепло семейного очага»
«Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать почему, но
  решило.
«Но прежде, — сказало счастье, — я исполню по одному желанию
  каждого члена той семьи, в которой жило долгие годы.
Чего ты хочешь?» — спросило счастье у хозяйки дома. А та
  ответила, что нет у нее шубы норковой, — и получила хозяйка шубу.
Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» — и
  та ответила, что замуж хочет за принца заморского — и вышла замуж за принца
  заморского.
Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?» — «Хочу, —
  говорит он, — велосипед, буду счастлив, если велосипед будет», — и получил
  мальчик велосипед.
И уже на пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: «А
  чего ты хочешь?» Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда
  не уходило тепло семейного очага».
И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома,
  потому что счастье живет только там, где горит семейный очаг!»
Мы сегодня очень много с вами говорили о семье, о семейном
  благополучии и взаимоотношениях и я вам предлагаю поиграть в игру дополни
  словечко:
«Продолжи фразу».
«Счастливая семья – это…».
«Счастливые родители – это…».
«Счастливые дети – это…».
Спасибо большое за ответы. Они были очень ценными и если вы
  будем их придерживаться. То ваша семья безусловно будет самая лучшая и самая
  крепкая.

-
  слова

Ответы
  родителей

Ответы
  родителей

-да
Ответы
  родителей

3
этап: Заключительный этап

Воспитательная
  ситуация

Деятельность
   учителя

Деятельность
  родителей

Принятие

  решений

Исполнение
  песни

Наша
  с вами встреча подходит к концу, что вы думаете о нашей встрече?
Что
  было для вас важным?
Что
  вам понравилось?
Чему
  вы научились?

  Какие выводы мы можем сделать?
Какой
  должна быть семья, чтоб ребенок мог гармонично воспитываться и развиваться?
  Что мы можем сделать уже сегодня?
  Что было темой нашего собрания?
  Я очень благодарен  вам за активность на собрании,  и хочется выразить надежду, что родительское собрание помогло
  нам ближе узнать друг друга, объединиться, сделать еще один шаг навстречу к
  взаимопониманию и единству, ведь именно от нас с вами зависит будущее
  наших детей и то какими они вырастут.
И в
  заключении я предлагаю всем вместе исполнить замечательную песню «Как здорово»

Спасибо.
  До скорых встреч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание. Тепло семьи. Семейное воспитание.doc

alt: Тема : Тепло семьи. Семейное воспитание

alt: Воспитательная ситуацияДеятельность учителяДеятельность родителей


extracted_text:
Microsoft Excel
Практическая работа №4
по теме «Вычисления в MS Excel 2010»
Цель работы: сформировать умения
создания, редактирования, форматирования и выполнения простейших вычислений в
электронных таблицах.
Вычисления в таблицах программы MS Excel осуществляются при
помощи формул. Формула всегда начинается со знака =. Формула может содержать
числа, адреса ячеек, математические знаки и встроенные функции. Скобки
позволяют изменять стандартный порядок выполнения действий. Если ячейка
содержит формулу, то в рабочем листе отображается текущий результат вычисления
этой формулы. Если сделать ячейку текущей, то сама формула отображается в
строке формул.
Правило использования формул в программе MS Excel состоит в том,
что, если значение ячейки действительно зависит от других ячеек таблицы, всегда
следует использовать формулу, даже если операцию легко можно выполнить в “уме”.
Это гарантирует, что последующее редактирование таблицы не нарушит ее
целостности и правильности производимых в ней вычислений.
Задание 1.
1. Откройте файл таблицы. Создайте новый лист и
присвойте ему имя площадь.
2. Оформите лист для расчета площади прямоугольника по образцу

Рис.18
3. Установите для ячеек В2, В3, В4 числовой формат (один знак
после запятой).
4. В ячейку В2 введите число 6, в ячейку В3 введите число 7.
5. Площадь прямоугольника вычисляется в ячейке В4. Установите в
нее курсор. Для того, чтобы вычислить площадь квадрата надо значение длины
первой стороны прямоугольника  умножить на значение второй стороны
прямоугольника, т.е. значение ячейки В2 умножить на значение ячейки В3. Введите
в ячейку В4 формулу. Для этого

напечатайте
     знак  = ;
кликните
     левой кнопкой мыши по ячейке В2;
напечатайте
     знак умножения *;
кликните
     левой кнопкой мыши по ячейке В3;
нажмите
     клавишу Enter.

В ячейке отобразится результат вычисления по формуле =В2*В3,
число 42,0.
6. Измените значение в ячейке В2, посмотрите что изменилось.
Измените значение в ячейке В3, посмотрите что изменилось.
Задание 2.
1. Создайте новый лист и присвойте ему имя периметр
квадрата.
2. Оформите лист для расчета периметра квадрата по образцу

Рис.19
3. Введите в ячейку B2 любое число
4. Введите в ячейку В3 формулу для расчета периметра.
5. Посмотрите результат.
Задание 3.
1. Создайте новый лист и присвойте ему имя количество
информации.
2. Известно количество информации в байтах. Оформите лист для
расчета количества информации в остальных единицах измерения информации.

Рис. 20
Задание 4.
1. Создайте новый лист и присвойте ему имя география.
2. Оформите лист для расчета по образцу и заполните пустые
клетки таблицы.

Рис.21

file_name: 111. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Виды анализа и его классификация.

Анализ можно
классифицировать:
v
по отраслевому признаку:
Ø
отраслевой (анализ промышленности, строительства, торговли и т.д.);
Ø
межотраслевой – является
основой отраслевых методик;

v  по времени:
Ø  перспективный (предварительный) - до свершения хозяйственных операций:

краткосрочный (меньше
1 года)                                         долгосрочный (больше
1 года)

Ø
ретроспективный (последующий) - после свершения хозяйственных операций:

Оперативный –
на короткие промежутки времени
(смену, сутки, декаду,
месяц)

Итоговый – за
отчетный период (квартал, полугодие, год)

v
по содержанию:
Ø
технико-экономический     -     анализ     экономических    показателей                                                фирмы          с привлечением уровня
техники, технологии и организации производства;
Ø
финансовый - анализ стоимостных показателей финансовой отчетности;
Ø
социально-экономический – анализ
взаимодействия социальных и экономических процессов;
Ø
маркетинговый - проводят
службы маркетинга, изучаются рынки сбыта (спрос,
предложение, ценовая тактика и стратегия);
Ø
инвестиционный - анализ
эффективности инвестиционных проектов
фирмы;

v
по широте изучения:
Ø
внутрифирменный;
Ø
межфирменный;

v  по кругу изучаемых вопросов:
Ø  полный -
изучаются все стороны
хозяйственного субъекта;
Ø
тематический - изучается одна сторона (анализ
потерь от брака);

v
в зависимости от пользователя:
Ø
внешний;
Ø
внутренний.

alt: Виды анализа и его классификация

alt: v по содержанию : Ø технико-экономический - анализ экономических показателей фирмы с привлечением уровня техники, технологии и организации производства; Ø финансовый - анализ стоимостных показателей…

title: Виды анализа и его классификация