extracted_text:
Воспитательный
час
«Выбор
профессии – шаг в будущее»

Цели: формулирование
формулы выбора профессии.
Задачи:
познакомить учащихся с
современными профессиями;
объяснить типологию профессий и
склонность человека, к определенным типам профессий;
объяснить алгоритм выбора
профессии;
развивать логическое мышление,
аналитическое мышление, самоанализ;
развивать умение высказывать
собственное мнение и уважить мнение других;
воспитывать умение коллективной
работы;
воспитывать уверенность в
собственных силах;
воспитывать чувство
ответственности.
Оборудование: доска;
карточки с пословицами, с заданиями; памятки учащимся; наглядный материал на
доску; мультимедийный проектор; ноутбук; презентация к уроку.
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП.
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА.
Учитель: Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы с вами проведем очень полезный и важный воспитательный час
«Выбор профессии – шаг в будущее». Вы – выпускники и уже очень скоро перед вами
станет главный вопрос вашей взрослой жизни «Кем стать? Какую профессию
выбрать?». Я надеюсь, что сегодняшнее мероприятие поможет вам сделать
правильный выбор.

МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП:
Учитель: Для начала мы
проведем несколько подготовительных упражнений.
Задание 1. Пословицы о труде,
работе, профессии
Пословицы разбиваются на две
части. На одной доске – первая часть пословицы, на второй – другая часть
пословицы. Дети должны соединить пословицы.
Без труда не вытащишь и рыбку из
пруда.
Что потрудился, то и поел.
Труд человека кормит, а лень
портит.
Там и хлеб не родится, где кто в
поле не трудится.
Зажиточно жить — надо труд
любить.
Кто любит трудиться, тому есть
чем похвалиться.
Лучше честным трудом добытая
черствая корка, чем сдобный пирог, да краденый.
Тот ничего не боится, кто честно
трудится.
Без успеха в учебе нет успеха в
труде.
В народе тот не забудется, кто
честно трудится.
Для кого труд — радость, для того
жизнь — счастье.
Землю солнце красит, а человека —
труд.
Кто живет своим трудом, тем
работа — второй дом.
Старание и труд свое возьмут.
Задание 2. Игра «Закончи
предложение»
Учащимся предлагаются начала
предложений (карточки берут у учителя наугад), которые они должны завершить.
Люди работают ради…
Настоящий труд – это…
При выборе профессий люди часто
не учитывают …
В любом профессиональном труде
самое важное …
Счастье – это …
Задание 3. Высказывания известных
людей
Учитель зачитывает высказывание
известных ученых, философов, политиков о профессиях и труде.
Нет профессий с большим будущим,
но есть профессионалы с большим будущим.
(Илья Ильф и Евгений Петров.)
Работа избавляет нас от трёх
великих зол: скуки, порока и нужды.
(Вольтер.)
Жить — значит работать. Труд есть
жизнь человека.
(Вольтер)
Если человек с ранних лет усвоил
привычку к труду, труд ему приятен. Если же у него этой привычки нет, то лень делает
труд ненавистным.
(Гельвеций К.)
Человек должен трудиться,
работать в поте лица, кто бы он ни был, и в этом одном заключается смысл и цель
его жизни, его счастье, его восторги.
(Чехов А. П.)
Труд был всегда основанием
человеческой жизни и культуры.
(Л. С. Макаренко)
Ничто в жизни не достается без
большого труда.
(Гораций)
Наш мир создан не словом, а
деянием, трудом.
(М. Горький)
Всякий труд, выполняемый честно,
полезен, а следовательно, достоин уважения.
(Стендаль)
Дорога к славе прокладывается
трудом.
(Публилий Сир)
Человек совершенствуется при
помощи труда.
(Т. Карле иль)
Ничто не облагораживает человека
больше труда. Без труда не может человек соблюсти свое человеческое
достоинство.
(Л. Н. Толстой)
Жить — значит работать. Труд есть
жизнь человека.
(Ф. Вольтер)
Истинное сокровище для людей —
умение трудиться.
(Эзоп)
Нет ничего постыднее, как быть
бесполезным для общества и для самого себя и обладать умом для того, чтобы
ничего не делать.
(Б. Паскаль)
Стыдиться можно и должно не
какой-либо работы, хотя бы самой нечистой, а только одного: праздной жизни.
(Л. Н. Толстой)
Учитель: Подведем итоги
наших рассуждений и цитат великих людей:
1. Люди работают
ради удовлетворения своих потребностей, ради самовыражения
собственного "Я".
2. Настоящий труд –
это самоотдача и творчество.
3. Все профессии полезны
и стыдиться их не надо.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП «О
ПРОФЕССИЯХ»
Учитель: А сейчас давайте мы
с вами вспомним, какие профессии вам знакомы. В этом нам помогут игровые
задания.
Задание 4. Викторина «В мире профессий»
■   Перед
кем все люди снимают шапки?
(Перед парикмахером.)
■   Кто
горит на работе?
(Пожарные.)
■   Кто
работает со вкусом?
(Дегустаторы. Название этой
профессии дословно переводится с латинского как «отведыватель».)
■   Какой
водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)?
(Пилот, лётчик, космонавт.)
■   Кто
работает играючи?
(Актёры, музыканты-исполнители.)
■   Человек,
работающий с напряжением, – это ... Кто?
(Электрик.)
■ Врач,
который видит пациентов насквозь, – это... Кто?
(Рентгенолог.)
■ Кто может
взять в тиски?
(Столяр.)
■ Кто
собирает дом по кирпичику?
(Каменщик.)
■ Кто
выносит сор из избы?
(Уборщица, техничка.)
■ Кто
из учёных ворон считает?
(Орнитолог, специалист, изучающий
птиц и их распространение.)
■ Как
называют профессионала, набивающего цену молотком?
(Аукционист – ведущий аукциона.)
■ Самый
сладкий мастер – это... Кто?
(Кондитер.)
■ «Зверский»
доктор – это… Кто?
(Ветеринар.)
■ Клёвый
профессионал – это… Кто?
(Рыбак.)
■ Кто
не сеет, не пашет, а за урожай отвечает?
(Агроном.)
■ «Убийца
травы» – кто это такой?
(Газонокосильщик, косарь.)
■ Самый
«сердечный» врач – это… Кто?
(Кардиолог.)
■ Звёздный
бухгалтер – это... Кто?
(Астроном.)
■ Мастер
с мастерком – это... Кто?
(Каменщик, штукатур.)
■ Преобразователь
ткани в одежду – это... Кто?
(Портной.)
■ Носильщик
в ресторане – это… Кто?
(Официант.)
■ Реаниматор
машины – это… Кто?
(Автомеханик.)
■ Главнокомандующий
на съёмочной площадке – это… Кто?
(Кинорежиссёр.)
■ Профессионал
по трудоустройству денег – это… Кто?
(Банкир, заставляющий деньги
работать.)
■ Как
называют дирижёра банкета?
(Тамада, ведущий.)
■ Назовите
единственного специалиста, который умеет разбирать каракули врачей.
(Аптекарь.)
Задание 5. Анаграммы с
профессиями
Переставить буквы в предложенных
словах так, чтобы получились названия профессий.

Слово

Пояснение

Правильный вариант ответа

Рвач

Медицинский работник

Врач

Терка

Театральная профессия

Актер

Марля

«Разноцветный рабочий»

Маляр

Фиакр

Волшебная цирковая профессия

Факир

Водосток

Животноводческая профессия

Скотовод

Авдотка

Юридическая профессия

Адвокат

Травинка

Продавец старины

Антиквар

Сопло

Дипломатический представитель

Посол

Задание 6. «Алфавит профессий»
На каждую букву алфавита надо
придумать и написать на доске название профессии.

ВИДЕО «10 лучших профессий
будущего»
(https://www.youtube.com/watch?v=zVx9czLnOjM)

«МОИ СПОСОБНОСТИ»
Учитель: Теперь мы
познакомимся с классификацией профессий и каждый из Вас попробует соотнести
свои склонности, способности, опыт с требованиями профессии. Е.А.Климов
классифицировал все профессии по типам. И вот какие типы профессий получаются:
1. Человек – Природа.
Здесь главный, ведущий предмет труда – живая природа. К такому типу относятся,
например, профессии: агроном, зоотехник, лаборант химикобактериологического
анализа, почвовед.
2. Человек – Техника.
В этом типе профессий главный ведущий предмет труда– технические объекты
(машины, механизмы). Примеры профессий: водитель, токарь, диспетчер, инженер,
ткач, швея.
3. Человек – Знаковая
система. В этом типе профессий главный, ведущий предмет труда – условные
знаки, цифры, коды, различные языки. Примеры профессий: наборщик, кассир,
делопроизводитель, бухгалтер, программист.
4. Человек – Человек.
Здесь главный предмет труда – люди. Такие профессии, как медсестра, продавец,
бортпроводник, учитель, секретарь-машинистка требуют от людей умения
устанавливать и поддерживать контакты.
5. Человек –
Художественный образ. В этом типе ведущий предмет труда – художественный
образ, способы его построения. К этому типу относятся профессии: парикмахер,
чеканщик, резчик по камню, фотограф, артист. Условия
Учитель: Определить
принадлежность к какому-то типу профессий можно с помощью специальных тестов о
профориентации и самоанализа.

ФОРМУЛА ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
Учитель: При выборе
профессии люди часто не учитывают понятия, которые выражаются тремя
словами: хочу, могу, надо.
А. Хочу – своё желание.
Б. Могу – свои возможности,
способности, знания, состояние здоровья.
В. Надо – потребности рынка
труда.

Учитель: Теперь Вы совместно
с родителями на основании полученной сегодня информации можете заполнить свою
формулу выбора профессии, на которую в последствии будете
ориентироваться. (Учитель раздает учащимся памятки «Формула выбора
профессии»)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Учитель:
Друзья, берегите минуту и час
Любого из школьных дней!
Пусть станет профессором каждый
из вас
В профессии нужной
своей. (М. Раскатов.)
Опубликовано 25.03.20 в 12:41 в группе «УРОК.РФ: груп

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Воспитательное мероприятие (2).docx

alt: ВИДЕО «10 лучших профессий будущего» ( https://www

title: Воспитательское мероприятие" Выбор профессии - шаг в будущее" "


extracted_text:
«Смайлики»
Самый
простой вариант: показ карточек с изображением трех лиц: веселого, грустного,
нейтрального.

«Радостный
гномик» – всё хорошо, «грустный гномик» –
грустно.

Показ большого пальца вверх или вниз

«Солнышко
и тучка». В руках у учителя тучка и солнышко. Он предлагает ребятам сравнить
свое настроение с тучкой или солнышком. «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко
и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось.

Красный –
совсем непонятно; жёлтый – надо повторить
ещё раз;зелёный – всё легко и просто.

«Радостный
снеговик» – всё хорошо, «грустный снеговик» –
грустно.

Игра — приветствие:
«Здравствуйте!»
Желаю (прикасаются
большими пальчиками)
успеха (указательными)
большого ( средними)
во всём ( безымянными)
и везде ( мизинцами).
Здравствуй ( всей
ладонью ),
удачи тебе на уроке
(переплетают пальцы рук).

Прием «Эмоционально-музыкальная концовка».
Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений
(желательно указать композитора произведения) Звучит тревожная музыка и
спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который
соответствует их настроению.

«Букет настроения». В начале урока учащимся
раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце
урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то
новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось, - голубой».

«Поляна». На доске – поляна из
цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая
зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком – бабочка. Вы предлагаете детям
прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился
больше всего.

«Маятник настроения» -
отображает настроение ребёнка. Учащимся предлагаются две картины с изображением
пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая -
радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их
настроению.

Стихи для эмоционального настроя.

«Мои ожидания»:
- Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.
- Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши
ожидания исполнятся, а насколько - посмотрим в конце урока (получить новые
знания, справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.).

«Дерево чувств». Если чувствую себя
хорошо, комфортно, то вешаю на дерево листики красного цвета, если нет,
зелёного.

Игра: «Каким я себя ощущаю», «Какие эмоции ты испытываешь?».
Эта игра помогает определить эмоциональное состояние ребенка на
уровне ощущений. Как он себя ощущает: плохо ( грустно)- фиолетовый цвет, хорошо
– стабильное уравновешенное состояние внутренней гармонии - зеленый цвет,
отлично (эмоциональный подъем) – розовый цвет. Перед началом занятий, дети, используя
цветные магниты, показывают свое эмоциональное состояние.

«Радуга настроения». Дети
выбирают цвет, который соответствует их настроению, прикрепляют магнитики -
смайлики на радугу.
Красный – восторженное, оранжевый – тёплое, радостное, жёлтый –
светлое, приятное, зелёный – спокойное, синий - грустное, чёрный – тревожное,
напряжённое, крайне неудовлетворённое.

 «Цветик – семицветик» - дети
выбирают себе лепесток, который по цвету подходит к их настроению. Собирается
общий цветок.

Прием  «Лесенка  успеха» - нижняя
ступенька - у меня ничего не получилось; средняя ступенька - у
меня были проблемы; верхняя ступенька - мне всё удалось.

«Поезд»
На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся
личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых
обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот
вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно
выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое
показалось не интересным.
Ребенок сам должен оценить, на какой ступеньке он оказался в
результате деятельности во время урока, т.е. оценить достигнутые результаты.

«Яблоня» - на изображении яблони необходимо прикрепить яблоки
зеленого и красного цветов, в соответствии с тем понятен ли был материал на
уроке и насколько продуктивным был урок для учащихся.

«Ракета, самолёт и машина»
Картинки
я использую в течении всего урока: ракета – я уверен в себе и готов к
путешествию.
самолёт
– я хочу отправиться в путешествие, но не уверен в себе.
машина
– мне тревожно, я не хочу.

«Дерево успеха»
Каждый листочек имеет свой определенный
цвет: зеленый — все сделал правильно, желтый — встретились трудности, красный —
много ошибок. Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками.
Подобным же образом можно наряжать елку игрушками, украшать поляну цветами и
т.д.

Вагончики. Каждый вагончик
соответствует определенному заданию. Например, вы планируете провести этап
закрепления, состоящий из трех мини-игр и одного творческого задания. У вас — 4
вагончика. Предложите своим ученикам посадить человечков (животных, оставить
жетончик) в тот вагончик, задание которого выполнилось легко, быстро и
правильно.

Метод «Благодарю». В
конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят,
кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это
сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить.
Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех,
кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные
слова признательности и этому участнику событий.

«Анкета»
Можно предложить школьникам как вариант небольшую анкету, наполнение
которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие этапы урока
обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой
ответ.
1. На уроке я работал активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я доволен/не доволен
3. Урок для меня показался коротким/длинным
4. За урок я не устал/ устал
5. Мое настроение стало лучше/стало хуже
6. Материал урока мне был понятен/не понятен
полезен/бесполезен
интересен/скучен
Приём «Знаки» можно использовать в 1 классе
на уроках обучения грамоте, математики. Подчеркнуть самую красивую букву,
слово, цифру.
«Восхождение на пик знаний». Даётся
карточка с изображением горы. Если вы считаете, что хорошо усвоили материал на
уроке, разобрались в изученной теме, то нарисуйте себя на вершине горы. Если
осталось что-то неясно, нарисуйте себя ниже, а слева или справа решите сами.

«Волшебное дерево» - один
из моих любимых приёмов рефлексии. - Листочек – у
меня не получается, мне нужна помощь. Цветочек – было трудно,
но я понял. Яблоко – у меня всё получается.

«Рефлексивная мишень» - применяю
в 3 - 4 классах. На доске мишень, разделённая на 4 сектора: активно
участвовал, было интересно, было понятно, узнал новое. Дети выбирают один из
секторов.

«Огонёк общения». Цветы
(медальки) разного цвета подарить самому умному, справедливому, вежливому,
приятному в общении и т.п.
1) Дети встают в круг, обняв друг друга за плечи, и каждый
говорит, что, по его мнению, было сегодня самым интересным.
2) Дети садятся в круг и передают по кругу сердечко. Тот, у кого в
руках сердечко, говорит:
-Сегодня меня порадовало…
-Сегодня меня огорчило…
3) На парте у каждого ребёнка лежат три кружочка (цветочка) разных
цветов. Учитель объясняет детям:
-Голубой цветочек вы дарите самому вежливому в общении (кому
хочется сказать сегодня спасибо); зелёный – самому уступчивому, покладистому;
фиолетовый – самому скромному, с вашей точки зрения.
Формулировки указаний меняются в зависимости от указаний учителя.
-Посмотрим, у кого сегодня получился самый большой букет. Как вы думаете,
почему?

«Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока –
(работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком –
бабочка. Детям предлагается прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид
деятельности ему понравился больше всего.

«SMS» - Детям раздаются бумажные
мобильные телефоны. Напишите учителю или другу сообщение, как прошёл урок, что
бы вы хотели ещё узнать, оцените свою работу на уроке.

«Наряди ёлочку» - На доске изображена ёлочка. В конце
урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то
новое, то повесьте на ёлочку красный шарик, если не понравилось, - синий».

Игра «Вершина успеха». Дети
указывают, какими качествами успешного человека они овладели за время обучения
в начальной школе. Такие проверки проводятся каждую четверть.

Дети
указывают, какими качествами успешного человека они овладели за время обучения
в начальной школе. Такие проверки проводятся каждую четверть.
«Самоанализ
работы». Важное значение в учебной деятельности имеет умение анализировать
свою работу, находить ошибки и выявлять причину их возникновения, находить пути
их исправления.
На доске
записаны фразы:
Урок полезен,
все понятно.
Лишь кое-что
чуть-чуть неясно.
Еще придется
потрудиться.
Да, трудно
все-таки учиться!
Дети подходят
и ставят знак у тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока.
Можно использовать мимику и жесты.
« Калейдоскоп
успешных дел». Каждое утро учащиеся, заходя в класс, начинают с того, что ставят
перед собой цель, что бы они хотели сделать сегодня на отлично, в чем хотели бы
добиться успеха и записывают свои цели на стенд «Сегодня я хочу сделать
отлично..» А потом в конце дня записывают свой результат в «Калейдоскоп
успешных дел».
Рефлексия «10
баллов»
Оценить по
10-бальной шкале работу на занятии с позиции:
„Я“
0________10
„Мы“
0________10
„Дело“
0________10

«Для меня сегодняшний урок…»
Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно
подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем
направлениям.
Урок Я на уроке Итог
1. интересно 1. работал 1. понял материал
2. скучно 2. отдыхал 2. узнал больше, чем знал
3.безразлично 3.помогал другим 3.не понял

«Чемодан, мясорубка, корзина», который
я применяю в 3—4 классах. Ученикам предлагается выбрать, как они поступят
с информацией, полученной на уроке.
Чемодан – информация, которая пригодится в дальнейшем, то, что
возьму с собой.
Мясорубка – всё обдумаю, переработаю информацию.
Корзина – выброшу, это мне не нужно.

«Волшебный мешочек или волшебный кузовок». Учитель
показывает детям мешочек и предлагает: «Давайте соберем в этот волшебный
мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке».

«Пантомима». Учащиеся пантомимой
должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны,
голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.

«Синквейн», который помогает
выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и новое, не
требует специального оборудования. Синквейн разработала американская
поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В России
стал использоваться с 1997 года. Может применяться как заключительное задание
по пройденному материалу:
- первая строка – название темы (одно существительное);
- вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;
- третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя
словами;
- четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает
отношение к теме (целое предложение);
- последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.
В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе
изученного материала. В этом выводе каждый ученик соединяет и
обобщает свои впечатления, знания, воображение.

"Плюс – минус – интересно". Для письменного
выполнения обучающимся предлагается заполнить таблицу из трех граф.
В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке,
информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по
мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на
уроке, показалось скучным, осталось непонятным.
В графу «И» – «интересно» обучающиеся вписывают все любопытные
факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной
проблеме, вопросы к учителю.

«Письмо благодарности». Интересная
форма проведения рефлексии, которая предполагает
проведение не только самоанализа, но и оценивание деятельности своих товарищей.
Детям предлагается написать на листочке имя и слова благодарности тому
однокласснику, который каким-то образом помог ему на уроке понять изучаемый
материал.

«Метод пяти пальцев»
М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня
получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня моё преобладающее
настроение?
У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем
порадовал или чему поспособствовал?
Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё
физическое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?

Облако "тегов", которые
необходимо дополнить. Например, на интерактивной доске можно вывести слайд, где
указаны варианты:
o    сегодня я узнал...
o    было трудно…
o    я понял, что…
o    я научился…
o    я смог…
o    было интересно
узнать, что…
o    меня удивило…
o    мне захотелось… и
т.д.

«Мои ответы»
На протяжении урока отмечать условно свои ответы:
«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный;
«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный;
«| » - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный;
«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный;
«0» - не ответил.

«Комплимент»
Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в
чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят
друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает
возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости
каждого.

Приём «Что, если…?»
Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии
вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют
учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои
предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт
спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся.
(Что, если бы Вася не познакомился с Валеком и Марусей?(Владимир Галактионович
Короленко «В дурном обществе»).

«Подбор афоризма пословицы, стихотворения к уроку»
«Подбор фразеологизмов»
-
спустя рукава
-
краем уха
-
как рыба о лед
-
шевелить мозгами
-
ловить ворон
-
комар носа не подточит
-
в два счета
-
войти во вкус
-
зарубить на носу
-
держать ухо востро

«Три М»
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них
получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит
их работу на следующем уроке.

 «А напоследок я скажу»
Школьникам предлагается последовательно ответить на три вопроса:
Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо
(исключая учителя)?
Что не оправдалось и почему?
Мои и наши перспективы?
«Ассоциация»
Обучающимся предлагается из картинок, разложенных на столе,
выбрать по две: первую – которая максимально иллюстрирует его состояние на
начало урока, вторую – на его окончание. Затем каждый желающий может объяснить
свой выбор (по одному – два предложения на картинку). Любые комментарии со
стороны других одноклассников или учителя исключаются. Педагог комментирует
свои картинки последним, подводя итоги урока.

«Волшебная палочка»
-Если я найду волшебную палочку, я порошу ее помочь…(кому?)

«Слова-напутствия»
И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не
прочли хоть одной страницы новой книги. К.Паустовский
Суди себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем
других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр. А.де Сент-Экзюпери

«Лучики солнца»
Детям можно предложить представить себя лучиками солнца. В конце
урока дать задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению.
Учащиеся подходят к доске и вставляют лучики.

«Бортовой журнал» -
форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических моделей, кратких
предложений и умозаключений, вопросов. В качестве задаваемых преподавателем
частей "бортового журнала", которые будут заполняться учащимися,
могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые может установить студент,
важные вопросы.

Различные виды дневников: обычный,
дневник - художественный альбом, двухчастный дневник (в одной графе -
наблюдаемые факты, цитаты из высказываний, в другой - комментарии) и другие. В
отличие от эссе и "бортового журнала", дневник ведется в течение
длительного промежутка времени и позволяет ученику осуществить более вдумчивую
рефлексию, отслеживая как непосредственный процесс, так и сравнивая свои
действия во времени ("отложенная" рефлексия).

«Письменное интервью» -
вариант групповой письменной рефлексии в форме вопросов и ответов участников
группы. Данный способ позволяет в достаточно короткий промежуток времени
провести письменную рефлексию с целью взаимообмена мнениями.

«Выберите 1 фразу для соседа по парте»:
Ты молодец.
Я доволен твоей работой на уроке.
Ты мог бы поработать лучше.

«Острова»
На доске или у каждого ученика карта настроения. Поставьте знак
√, на каком из островов вы сегодня пребывали: о.Страха, Познания,
Уверенности, Скуки, Мечты, Будущего, Радости.

«Запустите корабль в море Знаний». Те
ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему, помещают свой кораблик в
море, а те, кто не уверен в этом, остаются в заливе правил.
МОРЕ ЗНАНИЙ
ЗАЛИВ ПРАВИЛ

«Лист самооценки»

«Релаксация»
Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.
Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.
Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто
чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.

Приём «Оценка своих ответов»
«-«
«П»
«Н»
«О»
«+» -
ответил по своей инициативе, ответ правильный;
«-» -
ответил по своей инициативе, но ответ неправильный;
«П» -
ответил по просьбе учителя, ответ правильный;
«Н» -
ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный;
«0» -
не ответил

 «Слон»
Ученикам дается на листочках нарисовать слона. Листочки собираются
учителем для дальнейшего анализа работы учащегося на уроке. Ученикам затем
устно дается характеристика элементов.
Уши - значит человек внимательно слушает, воспринимает больше на слух; глаза -
внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно; хобот – знания, которые вы
приобретаете; голова – это мыслительные процессы; посмотреть на соотношение
головы и туловища: большая голова – автор рисунка больше действует головой;
ноги тонкие – неуверенность.
«Дело в шляпе»
Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка или
считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке
или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.

«Ключевые слова»
На доске прикреплены "ключевые слова" урока, по которым
можно придумать рассказ или расставить их в определенной последовательности.
Например слова: оценка, задача, сосед, учитель и т.д.

«Экспертная комиссия»
В начале урока выбираются эксперты (учащиеся, справившиеся с
контрольной работой отлично). Они в течение всего урока фиксируют деятельность
учащихся (ряда, варианта). В конце урока эксперты анализируют деятельность
своих подопечных, указывают успехи и ошибки, выставляют им оценки.

«Завтра контрольная»
Прием эссе перед контрольной или самостоятельной работой, с целью
выявления готовности учащихся, пробелов в знаниях, их переживаниях. Для эссе
можно заранее подготовить вопросы.

 «Кластеры»
Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление. Рисуем
модель. По готовому кластеру можно видеть всю картину урока и сделать
соответствующие выводы. Звездой может быть тема, работа учащихся по группам,
контрольная работа, учитель на уроке. В качестве результатов могут быть оценки,
предложения, затруднения, успехи.
Многие используют этот прием на этапе рефлексии. В начале урока
составление кластера поможет быстро обобщить и структурировать теоретический
материал.
Кластер
(гроздь) –
фиксация системного понятия с взаимосвязями.

 «Запрет»
Этот прием используется, когда учащиеся сводят размышления о себе
и происходящих событиях к фразам: «я не могу…», «я не знаю, как…», «у меня не
получится…». Учащимся запрещается говорить «Я не …», а предлагается эту же
мысль выразить другими словами: что нужно, чтобы получилось; какие средства
необходимо было бы иметь для…; какие умения мне нужны для этого; какая
дополнительная информация мне нужна для этого и т.п.
В реализации данного приема происходит трансформация пассивного поведения
ученика в направленную рефлексию над своим опытом.

«Сорбонки»
Карточки памяти позволяют выявить пробелы. Работу можно проводить
индивидуально или в группах. Во втором случае учащиеся могут помочь
одноклассникам выявить пробелы по теме.

«Текст с пропусками»

«Лови ошибку». Учащимся
предлагается текст / задача / пример, содержащие энное количество ошибок.

«Жокей и лошадь». Класс делится на две группы. Одна группа получает карточки с вопросами, другая — с
ответами. Затем каждый ищет свою пару.
Завершается данный этап рефлексией, где учитель подводит учащихся
к выводу, что ошибки — это не "криминал", а повод задуматься

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Копилка приемов рефлксии для обучающихся.docx

alt: Красный – совсем непонятно; жёлтый – надо повторить ещё раз; зелёный – всё легко и просто

alt: Письмо благодарности». Интересная форма проведения рефлексии , которая предполагает проведение не только самоанализа, но и оценивание деятельности своих товарищей

alt: Запустите корабль в море Знаний»

alt: Приём «Оценка своих ответов» «-« «П» «Н» «О» «+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный; «-» - ответил по своей инициативе, но ответ неправильный;…

title: Копилка приемов рефлексии для обучающихся


extracted_text:
Урок
№20
Тема. Створення
діаграм
Мета: сформувати поняття:  діаграми; легенди; розглянути:
методи побудови діаграм; типи діаграм;  роботу з Майстром діаграм; формувати
вміння:  будувати діаграми та графіки un основі табличних даних; форматувати діаграми; розвивати
увагу, логічне мислення, креативність; виховувати інтерес до творчого
застосування набутих знань
Тип уроку: застосування знань, умінь і навичок.

Хід
уроку
І. Організаційний етап
II. Перевірка домашнього завдання
III. Оголошення Теми і мети уроку, мотивація навчальної
діяльності
У різних ситуаціях
фахівця можуть цікавити як саме числа наведені в таблиці, так і тенденції до їх
зміни, які показують діаграми. Отже, діаграми призначені для графічного
відображений числових даних.
За допомогою діаграм,
на яких зображені зміни у виробництві. аналізують економічний стан на
підприємстві. Аналіз такої інформації дає можливість прийняти правильне рішення
і підвищити конкурентну спроможність продукції, яка виробляється, зробити її дешевшою і якіснішою.
В електронну
таблицю вмонтовані спеціальні засоби, що носять назву ділової графіки. які
дозволяють зобразити табличні дані у графічному вигляді.

IV. Сприйняття й усвідомлення нового матеріалу

1. Діаграми
Діаграми
призначені для графічного подання даних на аркуші В Excel існує низка стандартних типів діаграм. Діаграми можна
розміщувати прямо в аркуші поряд із даними, які використовувалися для побудови
діаграми. Такі діаграми називаються впровадженими. Крім того, діаграма може
займати в книзі окрему сторін ку, яка називається діаграмним аркушем.
Незалежно від
того, якам чином була створена діаграма, вона завжди зв'язана з даними аркуша.
У разі зміни даних діаграм; буде автоматично оновлюватися.
Діаграми можна
створювати декількома методами — за допомогою швидких клавіш, за допомогою Майстра
діаграм та панелі Інструментів Діаграма.
Розглянемо
створеним діаграми за допомогою Майстра діаграм  який можна викликати
командою Діаграма... з пункту меню Вставка, або кнопкою
Розглянемо
побудову діаграми на прикладі побудови графіка функції у = х2 на
основі табличних даних.
Крок 1. Вибір типу діаграми.
Стандартні
типи діаграм, подані в Excel

Тип діаграми

Опис

Гістограма

Дані відображаються у вигляді вертикальних смуг.
  Найбільш поширений тип. В Excel використовується
  за умовчанням. Подана у такому вигляді: об'ємна, з накопиченням і нормована на
  100 %

Лінійчата

Дані відображаються у вигляді
  горизонтальних смуг.
  Використовується під час порівняння величин за один проміжок часу та у
  випадках, коди підписи категорія надто довгі. Подана в такому вигляді:
  об'ємна, з накопиченням і нормована на 100 %

Конічна, циліндрична і пірамідальна

Привабливі тривимірні варіанти гістограми та лінійчатої
  діаграми

Графік

Дані відображаються у вигляді точок,
  що з'єднані між собою лініями.
  Цей тип діаграм використовується для відображення зміни даних у масі. Подала
  у такому вигляді: об’ємна, з накопиченням

З областями

Подібна до графіка, тільки область під лінією
  зафарбована. Використовується для відображення великої кількості точок. Моє такі
  різновиди: об'ємна і з накопиченням

Кругова

Відображає один ряд чи категорію даних. Використовується
  для того, щоб показати, скільки відсотків складає кожна точка даних від
  загальної величини. Цей тип діаграм поданий такими видами: об'ємна, розрізна,
  вторинна і колова. Вторинні діаграми використовуються у тих випадках, коли
  частину елементів необхідно відокремити від загальної суми і подати їх в
  окремій коловій діаграмі або гістограмі

Кільцева

Схожа па колову. Використовується для відображення
  відсотка від загальної суми, але для кількох рядів. Дані відображаються у
  вигляді кілець. Можливе створення розрізної кільцевої діаграми

Точкова

Відображає маркери для кожної точки даних. Застосовується
  для відображення розподілу даних, що часто використовуються у наукових
  роботах. Подана такими видами: тільки  точки; точки, сполучені   згладжувальними
  лініями; точки, сполучені відрізками

Бульбашкова

Нагадує точкову діаграму, у якій для кожної точки
  відображається мітка. Чим більше значення, тим більша бульбашка. Може бути
  подана в об'ємному вигляді

Біржова

Використовується для відображення зміни курсу біржових
  цін. Подана такими різновидами: для вибору з трьох значень (найвищий курс,
  найнижчий курс і курс закриття), для вибору з чотирьох значень (курс відкриття,
  найвищий курс, найнижчий курс, курс закриття), ще для одного набору з чотирьох
  вивчень (об'єм, найвищий курс, найнижчий курс і курс закриття) та для вибору
  з п'ят н значень (об'єм, курс відкриття, найвищий курс, найнижчий курс і курс
  закриття)

Контур

Подібно
  до топографічних карт, ця діаграма відображає підвищення  та западини для
  сукупності даних. Різновид цього типу діаграм — контур

Пелюсткова

Вісь значень подана променями, що виходять із спільного
  центра, а точки даних сполучені відрізками, утворюючи структуру, що нагадує
  павутиння. Можливий варіант діаграми з полями

В Excel, крім 14-ти стандартних типів діаграм, існує ще 20
нестандартних.
Крок 2. Вибір діапазонів даних.
Крок 3. Встановлення Параметрів діаграм.
Діаграма зберігає
зв'язок з даними на аркуші. Якщо дані змінюються, автоматично відбувається
оновлення діаграми. Кожна діаграма в Excel складається з ряду об'єктів.
Об'єкти
діаграми в Excel

Об’єкти

Опис

Область діаграми

Прямокутна область, на якій відображаються
  елементи діаграми

Область побудови діаграми

Прямокутна область, яка обмежена осями

Лінії сітка

Лінії, які починаються з поділок шкали. Як
  правило, їх додають до осі значень, щоб Ідентифікувати значення точок даних

Заголовки

Назва діаграми, назва осі значень, назва осі
  категорій

Вісь категорій

Вісь, на якій відображаються заголовки а аркуша

Вісь значень

Вісь, на якій розташовуються значення даних з
  аркуша. Вона зазвичай вертикальна

Мітки даних

Додаються о діаграму для відображення конкретного
  значення точки даних

Точка даних

Елемент ряду даних, який відповідає значенню
  однієї комірки в аркуші

Шкала

Цифрові поділки па осі значень. Мінімальне
  значення дорівнює 0

Мітка ділень

Маленькі лінії, які відображають поділ шкали по
  осях категорій І значень

Легенда

Текстове поле а описом рядів даних

Ряд даних

Рядок чи стовпець даних з аркуша. Назви всіх
  рядів наводяться в легенді

Таблиця даних

Таблиця, яка
  додасться нижче від осі категорій, у якій відображають вхідні дані діаграми

Маркери виділення

У разі клацання на об'єкті біля нього з'являється
  декілька чорних квадратів, які показують, що об’єкт вибраний. Об’єкт
  вибирають для переміщення чи редагування

Звичайно ж, із
часом доводиться форматувати готові діаграми. Перехід у «режим форматування
елементів» здійснюється через контекстне меню або подвійним клацанням на
елементі.

V. Формування практичних умінь і навичок
Інструктаж з
правил техніки безпеки. Виконання комплексу вправ для зняття зорової
втоми (через 15 хв після початку роботи). (Варіант 1)
Інструктивна
картка
1. Завантажте
табличний процесор Microsoft Excel.
2. Відкрийте    електронну
книгу    ЕТ_5_Прзвище   з   власної  папки
3. Для таблиць на аркушах Функція. Зарплата створіть
графік та гістограму відповідно (на окремих аркушах). Область значень для
гістограми FЗ:Н12. Назви рядів даних → блок комірок ВЗ:В12. 4.
Збережіть створену книгу власній папці з назвою Діаграма_ІІрізвище.

VI. Узагальнення
вивченого матеріалу
1. Експрес опитування
1. Які способи побудови діаграми ви знаєте?
2. Які види розміщення діаграм ви
знаєте?
3. Які види діаграм ви знаєте?
4. Як називається діаграма, з якою ви
працювали на цьому уроці?
5. З яких етапів складається побудова
діаграм та графіків в ЕТ?
6. Що називають легендою діаграми?
7. Як організувати підписи даних на діаграмі?

VII. Домашнє   завдання
Опрацювати конспект уроку та відповідний розділ підручника

file_name: №21 Створення діаграм.doc

alt: Урок №20 Тема. Створення діаграм

title: Тема. Створення діаграм


extracted_text:
Тема: Неделя детской книги в школе

Рыбакова Ольга Анатольевна учитель начальных классов МОБУ «Туршинская основная
общеобразовательная школа»
Цель:  Создание условий для развития личности
ребёнка посредством активизация
роли книги и библиотеки в организации учебной деятельности и досуга.

Аннотация
Данная
методическая разработка посвящена проблеме воспитания любви к чтению у младших
школьников.

 Эта работа призвана помочь учителю начальных классов,
библиотекарю выбрать наиболее эффективные приемы и средства, которые бы
поощряли обучающихся к самостоятельному чтению  и дальнейшему продвижению в
познании.
Предлагаю учителям начальных классов,
библиотекарям методическую разработку для проведения «Недели детской книги» в
школе.

Введение
Современное
общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности
нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и
самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка,
развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на
все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она
формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский
объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие
осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного
читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе
Основная
часть

План
 проведения мероприятий, посвящённых
тематической Неделе детской и юношеской  книги
 «Путешествие в Книжное Царство»
Цель:
Формирование
у учащихся активной позиции  читателя «кто много читает – тот много знает»
Задачи:
1.
Закрепление положительного влияния свободного чтения и творчества
на интеллектуальное и нравственное развитие детей;
2.
Развивать
у детей устойчивый интерес к книге как к произведению искусства, источнику
знаний;
3.
Воспитывать
бережное отношение к книгам;
4.
Расширять
кругозор у учащихся о многообразии книг через посещение школьной библиотеки,
организацию книжных выставок;

Сроки
  реализации

Тематика мероприятий

Время

Класс

Ответственные

1.      Подготовительная
  работа

дата

-
  Чтение русских народных сказок

-----

Библиотекарь,
  учителя начальных классов, учителя литературы

-
  Знакомство с авторами – юбилярами, их автобиографией
-135
  лет со дня рождения К.И.Чуковского

------

библиотекарь

-
  Разработка, утверждение  сценариев мероприятий в рамках проведения недели
  детской и юношеской  книги в начальной школе

------

-------

библиотекарь

Подбор
  книг для выставок «Писатели - юбиляры», «Книги – юбиляры»

------

-------

библиотекарь

Проведение
  акции «Подари книге вторую жизнь» (творческая мастерская по реставрации
  книг)

------

библиотекарь

2.
  «Путешествие в «Книжное Царство»

дата

Открытие недели детской и юношеской
  книги.  Презентация “История возникновения книги”.

библиотекарь

Смотр-конкурс «Самый активный читатель»

1-9
  класс

библиотекарь

дата

Библиотека, книга, я – дружная семья.

 1-4
  класс

библиотекарь

Проверка
  сохранности учебников

1-5
  класс

библиотекарь

Книжкина
  больница. Мастер класс по ремонту книг

Все
  желающие

библиотекарь

дата

Литературный
  конкурс «На цветочной поляне» (чтение стихов о цветах)

  1-7
класс

библиотекарь

Проверка
  учебников

6-9
  класс

библиотекарь

дата

«Путешествие
  в «Читай – городок». Книжная выставка «Юбилейный пьедестал» (экскурсия в
  школьную библиотеку)

1-4
класс

библиотекарь

 Работа
  в творческих  мастерских «Мой любимый сказочный герой» (пластилиновые
  фантазии)

Все
  желающие

библиотекарь

дата

 Литературная
  викторина. Аксаков. «Аленький цветочек»

6-8класс

библиотекарь

«Книжное
  царство – мудрое государство» (церемония закрытия недели детской книги,
  подведение итогов недели)

ПОЛОЖЕНИЕ
о конкурсе чтецов на тему: «На
цветочной поляне»

1.  Общие положения
1.1. Настоящее положение
определяет цели и задачи  конкурса чтецов, порядок его проведения.
1.2. Конкурс проводится  в
рамках «Недели детской книги»  в соответствии с планом библиотеки  на 2016-2017
год.

2.  Цель и задачи
Конкурса:
    Цель:
повышение качества образования в соответствии с ФГОС  к структуре основной
общеобразовательной программы  общего образования, выявление и распространение
передового педагогического опыта
   Задачи:
· воспитывать
чувство гордости за свою Родину;
·  создание оптимальных условий, способствующих усилению роли
художественного слова в процессе воспитания школьников;
·  реализация творческих способностей и речевой активности
школьников,
·  пробуждение интереса к чтению;
·  воспитание положительного эмоционального отношения к
литературным поэтическим произведениям;
·  развитие у школьников художественно-речевых
исполнительских навыков при чтении произведений.

3. Участники
конкурса
     В Конкурсе принимают
участие дети 1-7 классов

4. Порядок
организации и проведения Конкурса
4.1. Конкурс проводится по теме:  «На цветочной поляне»

4.2. В ходе Конкурса могут
использоваться как отдельные произведения, так и отрывки из произведений поэтов
РФ.  Длительность каждого выступления – до 3 минут. Во время выступления могут
быть использованы музыкальное сопровождение, декорации, костюмы.
4.3. Конкурсант   объявляет
название, автора произведения.
4.4. Порядок выступления
определяется с помощью жеребьевки
         Конкурс
проводится по следующим номинациям:
ü
«Лучший исполнитель  детского сада»
ü
«Лучший исполнитель  начальной школы»
ü
«Лучший исполнитель  основной школы»
5. Критерии оценки.
Уровень исполнения поэтического произведения оценивается по 3-х
бальной шкале по следующим критериям:
·
Соответствие выбранного материала теме Конкурса.
·
Знание текста произведения.
·
Умение
интонацией, жестом, мимикой показать свое отношение  к литературному
произведению.
·
Артистичность
участника.
·
Умение
называть название произведения и автора.
·
 Правильное литературное произношение.
.
Соответствие внешнего вида.

6. Подведение итогов, награждение победителей
6.1. Итоги Конкурса проводятся
в тот же день.
6.2. Жюри Конкурса  состоящее
из , учителей  школы, библиотекаря сельской библиотеки, по указанным критериям,
определяют 1, 2 и 3 место.  За каждый критерий  набирается от 0-3 баллов.
Воспитанник, набравший наибольшее количество баллов - занимает 1 место.
6.3. В Конкурсе также
предусмотрены поощрительные номинации:
          «Самый
обаятельный исполнитель».
         «За искренность
исполнения».
         «За
выразительность исполнения».

В
поощрительных номинациях определяется по одному победителю.
6.4. Победитель (1 место в своей
возрастной группе)  награждается грамотой  Победителя,  а участники – дипломами
об участии.
Приложение №1.
Заявка  на участие в конкурсе
чтецов « На цветочной поляне»

Название
  группы

Ф.И.О. участника

Возраст

Автор, название  произведения

Ф. И.О. педагога, ответственного за выступление

Приложение №2.
Критерии оценки участников конкурса чтецов
 Для
оценивания выступлений чтецов используется 3-х бальная система оценки:
1балл
– выступление не соответствует критерию;
2
балла – выступление частично соответствует критерию;
3
балла – выступление полностью соответствует критерию.

Ф.И.

Соответствие выбранного материала теме Конкурса

Знание текста произведения

Умение
  называть название произведения и автора

Артистичность
  участника

Использование
  интонации,
жестов
  мимики

Правильное литературное произношение

Сценарий мероприятия, посвященного открытию
«Недели детской книги».
Цель:
стимулировать
желание учащихся читать книги, расширить кругозор детей о разнообразии книжной литературы.
Играет
мелодия песни «Если с другом вышел в путь»
Королева книг: Здравствуйте, дорогие ребята! Я королева книг и у нас сегодня
открытие Недели Детской Книги! Праздник всех, кто с ней связан -
писателей, читателей, издателей, художников-иллюстраторов, библиотекарей. А
родился этот праздник в 1943 году – в разгар Великой Отечественной войны. Этот
праздник предложил известный детский писатель Лев Кассиль и придумал празднику
название «Книжкины именины».

Ученик:
Именины!
Именины!
У
Илюши? Оли? Нины?
У
девчонок? У мальчишек?

Королева
книг:
Нет!
У наших детских книжек!
У
стихов, рассказов, сказок
И
у толстых повестей…
Посмотрите
сколько сразу
Собралось
у нас гостей!

Ученик:
Это
праздник – в самом деле,
Как
его ребята ждут:
Длятся
целую неделю
Именины
там и тут!

Королева
книг:
Именины,
Буратино,
Мы
отпразднуем с тобой,
Не
забудем про Мальвину
И
про ключик золотой.

Ученик:
Именинник
Теремок
И
бесстрашный Петушок,
Дядя
Федор, Кот Матроскин
И
веселый Колобок!

Королева
книг:
Чтобы
многое узнать,
Надо
книгу прочитать.
Настоящим
человеком
Помогает
книга стать!

Библиотекарь:
Ребята,
мы уверены, что на именины у Книги собрались настоящие читатели, знатоки книг.
Всю неделю нам с вами предстоит поучаствовать в различных интересных
мероприятиях. План мероприятий висит на 1 этаже. Всю неделю вы будете
зарабатывать жетоны, а на заключительном мероприятии мы подведем итоги.
Активные участники будут награждены.

Наши правила:
·
Играть
честно;
·
Обидно,
когда проигрываешь, но не злись;
·
Не
злорадствуй, когда проигрывают другие;
·
Если
выиграл – радуйся, но не зазнавайся;
·
Будь
спокойным, не унывай при неудачах;
Ученик:  Нас книжки в гости пригласили.
                 Смекалку вы не
позабыли?
                 Хочу предупредить заранее,
                Что впереди ждут испытания.
Королева книг:  Ребята, сейчас мы проверим, хорошо ли вы знаете героев сказок. Я
буду зачитывать загадки, а герои из отгадок должны выйти на сцену.
Презентация
с героями произведений.
Красна
девица грустна,
Ей
не нравится весна.
Ей
на солнце тяжко,
Слезы
льет, бедняжка. (Снегурочка)
Вот
загадка непростая:
Что
за девочка такая:
Замарашкою
была,
Стать
принцессою смогла. (Золушка)
Она
по полю пошла,
Она
денежку нашла,
Побежала
на базар
И
купила самовар. (Муха-цокотуха)
Он
один не умывался
И
грязнулею остался.
И
сбежали от грязнули
И
чулки, и башмаки. (Мойдодыр)
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…
(Айболит )
Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше.
(Карлсон)
Она была подружкой гномов
И вам, конечно же, знакома.
(Белоснежка)
А эта дружила с самим Буратино,
Зовут ее просто, ребята, — …
Мальвина
Её перо сверкает так,
Что ясно: это не пустяк!
Никто не знает, что случится
В тех сказках, где живёт …(Жар-птица).
В
шляпе синенькой мальчишка
Из
веселой детской книжки.
Он
глупышка и зазнайка,
А
зовут его… (Незнайка)
Играет
музыка из м.ф «Незнайка на луне».
Выходит
Незнайка, а чтецы уходят.
Незнайка.
Кто
это меня зовет? Оооо, народу-то сколько собралось в зале! Что это вы все здесь
делаете?
Королева
книг:
Мы
отмечаем именины у самых лучших друзей ребят – у книг. Рассказываем, как они
помогают узнать много нового и интересного.
Незнайка. Да, кому нужны
ваши книжки?! Я и без них все знаю и умею! Вот, например, я люблю считать на
ночном небе звезды, разглядывать луну. Умею засыпать под жужжание пчел, пускать
кораблики по реке, прыгать 100 раз,  сначала на левой ноге, потом на правой…
Королева
книг:
Стоп,
стоп Незнайка. Этим всем ты один занимаешься, а друзья-то у тебя есть? Друзья
из других книг?
Незнайка.
Ну,
это… как бы…  Да, мне и без них хорошо живется… Но так-то я со всеми знаком!
Королева
книг:
А
давай, мы проверим, сколько сказочных героев ты знаешь. Устроим тебе небольшое
испытание. А вы, ребята, помогайте Незнайке, если он не справится.
Незнайка.
Чтоб
я не справился?! Такого не бывает!
Королева
книг:
Хорошо-хорошо,
Незнаечка…  Но угадывать нужно будет по песни, которую исполняет
персонаж.
Под
музыку, по очереди, выходят ребята, переодетые в костюмы сказочных персонажей.
Исполняют танец. Зрители угадывают кто это.
Баба-яга вылетает под
частушки Бабок Ежек из м.ф «Летучий корабль».
Красная
Шапочка
выходит под песню «Если долго-долго-долго, если долго по дорожке…»
Вини-Пух выходит под песню
«В голове моей опилки»
Буратино
выходит
под песню «Буратино». Конец поет вместе со зрителями.
Королева
книг:
Вот
видишь, Незнайка, ты ни назвал, ни одного сказочного персонажа. А ведь вы бы
могли быть хорошими друзьями.
Незнайка.
Дааа,
я теперь вижу, что многое не знаю. (Обращается к сказочным героям) А вы,
что все в книжках живете?
Буратино:
 Да!
И не только мы!
Королева
книг:
 Незнайка,
это лишь крохотная часть представителей сказочных героев.
Буратино: Ребята, мы очень торопились к вам. Но дорога была неблизкой.
Некоторые герои разбежались, только вещи их остались. Кто отгадает хозяина
вещички, из какой он сказки и кто автор – тот жетон получит. Ну что, ребята, готовы? Показывай,
Королева книг.
 Королева
книг по очереди достает из
корзиночки предметы и предлагает детям отгадать, из какой они сказки:
 Азбука (Буратино из сказки А.Н.Толстого «Золотой ключик или
приключения Буратино»),
хрустальная туфелька (Золушка из сказки Ш.Перро «Золушка»),
скорлупка грецкого ореха Дюймовочка из одноименной сказки
Г.Х.Андерсена),
банка варенья (Карлсон из сказки А.Линдгрен «Малыш и Карлсон»),
мыло и мочалка («Мойдодыр» К.И.Чуковский)
яйцо («Курочка ряба» русская народная сказка)

Королева книг: Ну, порадовали вы меня! Спасибо!

 Буратино:
Всем полезно чтение
Про себя и вслух.
Книга – самый верный,
Самый лучший друг.
Из нее узнаешь ты
Обо всем на свете
На любой вопрос она
Без труда ответит.
В ней стихи и сказки,
Все к твоим услугам!
Береги же книгу!
Стань и ты ей другом!

Королева книг:  Ребята, а любите
ли вы читать? Буратино, а ты любишь?

Буратино: Не люблю я читать, ну, не люблю. Я люблю играть!

Королева книг: Хорошо. А рифмы, например, ты умеешь подбирать?

Буратино: Я же поэт. Я могу к любому
слову рифму подобрать.

Королева книг:  Мы вам прочтем стихов начало,

                 А вы продолжить их должны.

(Буратино и Незнайка по очереди
читают отрывки известных стихотворений, а дети называют рифму в конце).

Буратино:
Вместо шапки на ходу
Он надел… (сковороду).
Незнайка:
Плачет киска в коридоре,
У нее большое горе:
Злые люди бедной киске
Не дают украсть… (сосиски)
Буратино:
То не дождь пошел из облака
И не град,
То посыпался из облака… (виноград).
Незнайка:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже (брюки).
Буратино:
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку… (мячик)
Незнайка:
И пришел к Айболиту Барбос:
Меня курица клюнула в … (нос).

Королева книг:    Очень
хорошо, друзья мои. Незнайка, у меня есть для тебя задание. Мы хотим узнать, знаешь ли
ты пословицы. А ребята будут тебе в этом помогать.
Слайд с пословицами
«Сложи пословицу!»
 1.    Без книги, птица, как, ум, без крыльев.

(Ум без книги, как птица без крыльев)
2.    Красна, письмом, умом, не красна,
книга.
      (Не
красна книга письмом, красна умом)
3.    Перо,  книги, велико ли, пишет, а
большие.

(Велико ли перо, а большие книги пишет)

Королева книг: Ребята, а
где царит тишина и порядок. Где можно встретить тысячи книг, которые учат
доброте и любви. (Ответ: в библиотеке).

Буратино: А что там еще есть
интересного? Нам очень хочется всё посмотреть!

Королева-Книг: Интересного много: бульвар Родной природы, площадь Искусств,
поляна и замок Сказок и, конечно, библиотека, где собраны лучшие детские книги!

Буратино: А у вас есть книга желтая в горошек?

Королева-Книг:  А зачем тебе такая книга?

Буратино: Я их подбираю по цвету, у меня
и диван желтый дома, но я их не читаю.

Королева книг: Ребята! Как вы считаете,
правильно Буратино подбирает книги для домашней библиотеки? (Ответы
детей).

Королева-Книг: Книги нужны, чтобы их читать. А вы, ребята, любите читать? Давайте
проведем викторину и проверим читаете ли вы?

1. Что потерял ослик Иа-Иа? (Хвост)
2.Смерть свою он хранил на конце иглы (Кощей
Бессмертный)
3.С кем девочка Элли путешествовала в Изумрудный город? (Тотошка,
Страшила, Железный Дровосек, Трусливый Лев).
4.Как звали девочку, которую нес в коробе Медведь? (Маша)
5.Как звали девочку, растопившую ледяное сердце? (Герда)
6.Как звали последнюю знакомую Колобка? (Лиса)
7.Прикольная Бабушка, живущая в избушке на курьих ножках?
8.Кто снес золотое яичко? (Курочка-Ряба)
9.Какое время года пропела попрыгунья?  (Стрекоза)
10.Большой овощ, который не мог вытянуть из земли дед? (Репка)
11.Как звали вожака стаи  в «Маугли»? (Акела)

Молодцы, ребята! Я рада, что среди вас  многие любят читать,
любят книги.
 Королева-Книг:
Дорогие друзья!
Я знаю, вам запомнятся навек
Все книги, что вы в детстве прочитали,
Когда открылись солнечные дали
В прозрачной тишине библиотек
И вы взрослее и мудрее стали.

Песня
«Книга собирает друзей в круг» (на мотив песни «Если с другом вышел в путь»)
Если
с книгой дружишь ты,
Если
с книгой дружишь ты –
Веселей
живется!
А
без книги, ты пойми,
А
без книги, ты пойми,
Все
трудней дается.
Припев:
Что
мне А, что мне Б,
Что
мне А, Б, В, Г, Д,
Когда
я знаю буквы все!
И
скажу я вам, друзья,
И
скажу я вам, друзья, -
С
книгой вы дружите.
Книги
– верные друзья,
Книги
– верные друзья.
Книги
вы любите!
Припев:
Что
мне А, что мне Б,
Что
мне А, Б, В, Г, Д,
Когда
я знаю буквы все!
 Незнайка:
Хорошая книга, мой спутник, мой
друг!
   С тобой интересным бывает досуг.
 Мы время отлично проводим вдвоем
И
наш разговор потихоньку ведем.
Ты
мне говоришь про дела смельчаков,
Про
тайны Земли и движенье планет –
С
тобой ничего непонятного нет.
Буратино:
Ты
учишь правдивым и доблестным быть,
Природу,
людей, понимать и любить.
Тобой
дорожу я, тебя берегу,
Без книги хорошей я жить не могу!
Буратино: Какие вы ребята молодцы! Все знаете, все умеете! Так не хочется с
вами расставаться!
Королева книг: Мы не прощаемся, мы говорим вам, до новых встреч!

Сценарий смотра – конкурса  чтецов «На
цветочной поляне!»
Задачи:
1. Вспомнить стихи о лете, воспитывать любовь к
природе и художественному слову.
1. Привлечь внимание педагогов и родителей к
проблеме заучивания стихотворений.
2. Учить  выразительно передавать текст,
развивать поэтический слух
3. Вызвать радостный, эмоциональный настрой,
стимулировать стремление к заучиванию стихотворений, создать атмосферу праздника.

Предварительная
работа: разучивание стихов о
лете, подбор атрибутов и костюмов

Оборудование: туча с дождиком, цветы, зонтик, музыкальный
центр

Действующие
лица: ведущая, Лето

Ход
мероприятия.
Дети под
музыку заходят в зал и садятся . На подиуме прикреплена туча с дождиком.

Ведущая: Очень добрым, очень светлым
Золотистым ясным днем
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдем!
Итак, в путь, дорогие друзья! В гости к
лету!

Звучит
музыка дождя, в зал под зонтом входит Лето.

Лето: Я - Фея прекрасной поры,
Любимой поры детворы!
Когда целый день - теплота,
От ярких цветов красота!

Я - Фея садов и полей,
Фруктовых и ягодных дней,
Я - летняя Фея чудес,
Мой дом - это сказочный лес!

Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас
снова! На мой сказочный лес налетела огромная туча, и целыми днями льет
проливной дождь. Помогите, пожалуйста, мне ее прогнать, давайте все вместе
подуем на тучу, чтобы она улетела далеко-далеко!

Все
дети дуют на тучу, и туча улетает

Лето: Спасибо ребята!
Ой, посмотрите, от проливного дождя все цветы на
поляне пропали. Что же делать???
Ребята, может среди вас есть цветы?
Какие вы красивые цветочки, здесь и мак, и
василек, и ромашка.
Если вы настоящие летние цветы, вы должны знать
стихи про лето. Знаете?
Друзья, я предлагаю устроить смотр-конкурс
чтецов и украсить этими прекрасными цветами нашу поляну.

Лето: Итак, начнут наш конкурс, дети детского сада.

Дети
читают стихи и прикрепляют цветы к стебелькам на поляне.

Лето: Молодцы! Конкурс не кончается, конкурс продолжается!
А продолжат его дети начальной школы.

Дети
читают стихи и прикрепляют цветы к стебелькам на поляне

Лето: Молодцы, ребята!
Чтобы больше знать про лето,
Начинаем хоровод,
Столько будет нынче света,
Сколько солнышко даёт!

Дети
танцуют танец «Солнышко»

Лето: Молодцы! А теперь мы отдохнем и опять стихи
прочтем, которые приготовили дети основной  школы.

Дети
читают стихи и прикрепляют цветы к стебелькам на поляне

Лето: Молодцы, ребята!
Когда летняя пора,
Целый день у нас игра!
Так игру начнём скорей,
И станцуем веселей!

Дети
танцуют танец «Разноцветная игра»

Лето: Друзья, посмотрите, какая чудесная поляна у нас
получилась.
Спасибо, вам большое. А пока жюри подводит итоги
конкурса, я приглашаю вас в хоровод «Цветы»

Дети
танцуют хоровод «Цветы», а жюри подводит итоги смотра- конкурса чтецов.
Фея Лета вручает дипломы победителям и участникам смотра- конкурса чтецов.

Лето: Наш праздник завершается.
Но мы грустить не будем.
Пусть все мечты исполнятся,
На радость добрым людям.
До свиданья, друзья! До
новых встреч!

Заключение

Значение
детской книги трудно переоценить. Хорошие детские книги говорят о самых важных,
непреходящих ценностях человеческой жизни: вере, отечестве, долге, чести,
любви, семье и национальных традициях, без которых мы не будем великим народом,
а постепенно превратимся в толпу озлобленных людей, вынужденных жить на одной
территории.

file_name: метод. разработка в журнал школьная библиотека.docx

alt: Тема: Неделя детской книги в школе

alt: Королева книг: Чтобы многое узнать,

alt: А эта дружила с самим Буратино,

alt: Дюймовочка из одноименной сказки

alt: Буратино : Наша Таня громко плачет,

alt: Королева-Книг: Дорогие друзья!

title: Методическая разработка для школьных библиотекарей


extracted_text:
Итоговый тест по обществознанию за 8 класс

1  вариант

A1. Процесс становления личности:
1)  адаптация

2)  социализация

3)  индивидуализация

4)  интеграция

А2. Верны ли суждения о ступенях развития общества:
а) общество развивалось только эволюционным путем;
б) ученые выделяют аграрное общество как первую ступень его развития?

1)  верно
только а   3) верны оба суждения
2)  верно
только б   4) оба суждения неверны
А3. Признаком глобализации современного общества
можно считать:
1)
протекционизм во внешней торговле
2)
образование международных транснациональных компаний
3)
стремление к самоизоляции
4)
образование движений, протестующих против мирового правительства А4.
Верны ли суждения о культуре:
а) культура внутренняя неразрывно связана с культурой
внешней;
б) все люди в обществе одинаково культурны?
1)  верно
только а   3) верны оба суждения
2)  верно
только б   4) оба суждения неверны
А5. Ожидаемое от человека поведение:
1)
социальный статус
2)
социальная роль
3)
социальная позиция
4)
социальное положение А6. Верны ли суждения о морали:
а) моральные нормы меняются с развитием общества;
б) идеальными нормами морали являются гуманизм и
человечность?
1)  верно
только а   3) верны оба суждения
2)  верно
только б   4) оба суждения неверны
А7. Приобщение человека к знаниям, накопленным
обществом:
1)  образование
      3) социализация
2)  наука
        4) совесть
А8. Верны ли суждения о свободе:
а) свобода является синонимом вседозволенности;
б) свобода — это возможность не нести ответственность за
свои поступки?
1)  верно
только а   3) верны оба суждения
2)  верно
только б   4) оба суждения неверны
А9. Что из перечисленного можно отнести к свободным
благам?
1)  почва
       3) нефть
2)  ветер
        4) лес
A10. Верны ли суждения об
экономической системе:
а) любая экономическая система
контролируется государственными органами планирования;
б) в современном обществе практически невозможно найти
государство с чисто рыночной экономикой?
1)  верно
только а   3) верны оба суждения
2)  верно
только б   4) оба суждения неверны
A11. Главным источником экономических благ является:
1)  потребление
      3) распределение
2)  обмен
       4) производство
А12. Верны ли суждения о конкуренции:
а) конкуренция приводит к улучшению качества обслуживания;
б) конкуренция между потребителями осуществляется под
контролем государства?
1)  верно
только а   3) верны оба суждения
2)  верно
только б   4) оба суждения неверны
А13. Какой форме организации фирмы принадлежит ведущая роль по
объему производства и численности занятых рабочих?
1)
индивидуальное предприятие
2)
товарищество
3)
малое предприятие
4)
акционерное общество А14. Верны ли суждения о государстве:

а) в современном обществе
увеличивается роль государства в экономике;
б) современные государства стремятся подчинить частную
предпринимательскую деятельность?
1)  верно
только а   3) верны оба суждения
2)  верно
только б   4) оба суждения неверны
А15. Денежные вклады в банке:
1)  процент

2)  облигация

3)  депозит

4)  акция

А16. Верны ли суждения о безработице:
а) уровень безработицы изменяется в зависимости от развития
экономики;
б) безработица в стране может зависеть от времени года?
1)  верно
только а   3) верны оба суждения
2)  верно
только б   4) оба суждения неверны
В1. Все
термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием конкуренция.
Укажите термин, не связанный с этим понятием.
1)  монополия

2)  соперничество

3)  борьба
4) состязание 5) соревнование
6) бизнес
В2. Какие из перечисленных признаков характеризуют
этническую группу?
1)  культурные
традиции
2)  язык

3)  экономика

4)  национальное
самосознание
5)  наука

6)  сословия

В3. Установите соответствие между терминами и
определениями.
Термины
1)
мораль
2)
нравственность
3)
совесть Определения
А) совокупность людских нравов, сама жизнь, которая связана
с делами, обычаями, практическим поведением людей дома, в семье, на работе
Б) духовные правила, регулирующие поведение человека, его
отношение к себе, другим людям, к окружающей среде с позиции добра и зла
В) глубокое осознание своего долга и ответственности,
внутренний самоконтроль и самооценка человека

Итоговый тест по
обществознанию за 8 класс

2  вариант

A1. К агентам первичной социализации относятся:
1)  армия
       3) средства массовой информации
2)  церковь
   4) друзья
А2. Верны ли суждения о социальных нормах:
а) к социальным нормам относятся обряды и традиции;
б) социальные нормы всегда контролируются государством?
1)  верно
только а   3) верны оба суждения
2)  верно
только б   4) оба суждения неверны
А3. Одним из отличий реформы от революции является:
1)
стремление к прогрессивному развитию
2)
постепенность преобразований
3)
пропаганда новых идей
4)
образование новых политических партий и движений А4. Верны
ли суждения о глобальных проблемах современности: а) глобальные проблемы связаны
между собой;
б) глобальные проблемы могут быть решены только усилиями
большинства государств мира?
1)  верно
только а   3) верны оба суждения
2)  верно
только б   4) оба суждения неверны
А5. Графической моделью традиционного общества может
служить:
1)  пирамида
           3) квадрат
2)  ромб
         4) круг
А6. Верны ли суждения о патриотизме:
а) патриотизм — это высшее проявление гражданственности;
б) патриотизм — качество, свойственное каждому гражданину
страны?
1)  верно
только а   3) верны оба суждения
2)  верно
только б   4) оба суждения неверны
А7. Внутренний моральный самоконтроль и самооценка
человека:
1)  традиция
 3) правило
2)  закон
        4) совесть
А8. Верны ли суждения об образовании:
а) роль образования в последнее
время неуклонно возрастает;
б) только развивая систему образования, государство может
сохранить свою конкурентоспособность в современном мире?
1)  верно
только а   3) верны оба суждения
2)  верно
только б   4) оба суждения неверны
А9. Экономика СССР в большей степени являлась:
1) рыночной             3)
плановой 2) традиционной    4) аграрной
A10. Верны ли суждения о собственности:
а) владеть собственностью могут только частные лица;
б) в Российской Федерации все формы собственности
равноправны?
1) верно только а   3) верны
оба суждения 2) верно только б     4) оба суждения неверны
A11. В условиях рыночной экономики одним из принципов
функционирования рынка является:
1)  свободное
ценообразование
2)  наличие
монополий
3)  присутствие
продавцов и покупателей
4)  внешняя торговля

A12. Верны ли суждения о производительности труда:
а) разделение труда способствует росту производительности
труда;
б) конвейер был внедрен в производство с целью увеличения
производительности труда?
1)  верно
только а   3) верны оба суждения
2)  верно
только б   4) оба суждения неверны
А13. Что является значимой для общества функцией
предпринимательской деятельности?
1)
предприниматели усиливают эксплуатацию рабочих
2)
предпринимательство увеличивает нагрузку на окружающую среду
3)
предприниматели вывозят капитал в другие страны
4)
предприниматели являются крупными налогоплательщиками А14.
Верны ли суждения о бюджете:
а) в Российской Федерации бюджет страны разрабатывается
парламентом и утверждается правительством;
б) бюджет состоит из доходной и расходной частей?
1)  верно
только а   3) верны оба суждения
2)  верно
только б   4) оба суждения неверны
А15. Цена. уплачиваемая собственнику денег за использование
заемных средств в течение определенного срока:
1)  капитал

2)  процент

3)  депозит

4)  рента

А16. Верны ли суждения о валюте:
а) валюта делится на конвертируемую и неконвертируемую;
б) Центральный банк страны способен повлиять на курс валют
на биржевом рынке?
1)  верно
только а   3) верны оба суждения
2)  верно
только б   4) оба суждения неверны
В1. Все
термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием банковская
деятельность. Укажите термин, не связанный с этим понятием. 1) займ
2)  кредит

3)  депозит

4)  реклама

5)  процент
6) счет
В2. Что из перечисленного соответствует методам
получения научных знаний?
1)  наблюдение

2)  эксперимент

3)  эстетика

4)  расчеты

5)  доказательство

6)  эмоциональность

В3. Установите соответствие между терминами и
определениями.
Термины
1)  патриотизм

2)  гражданственность

3)  национализм

Определения
А) форма национального сознания, провозглашающая идеи
национальной исключительности, замкнутости, превосходства
Б) моральная ценность, выражающая политическое и правовое
положение человека, а также его моральную обязанность по отношению к Отечеству
В) моральная ценность, в которой
выражается любовь к Отечеству, забота о его интересах и готовность защищать его
от врагов
Ответы Итоговый тест по обществознанию за 8 класс

1 вариант А1-2
А2-4
А3-2
А4-1
А5-2 А6-3 А7-3
А8-4
А9-2
А10-2
А11-4
А12-1
А13-4
А14-1
А15-3
А16-3
В1-1
В2-124
В3. 1Б 2А 3В

2 вариант
А1-4
А2-1 А3-2
А4-3
А5-2
А6-1
А7-4
А8-3
А9-3
А10-2
А11-1
А12-3
А13-4
А14-2
А15-2
А16-3
В1-4
В2-1245
В3. 1В 2Б 3А

file_name: Итоговый тест по обществознанию за 8 класс.pdf

alt: А14. Верны ли суждения о бюджете: а) в


extracted_text:
Праздник мальчишек и девчонок

Учитель: - Добрый день,
дорогие гости!
Ученица: — В году есть
много замечательных праздников.
Ученик: — Но лишь два из
них ассоциируются с сильной
Ученица: — и слабой
половиной человечества.
Ученик: — это 23 февраля
– День Защитника Отечества.
Ученица:
— и
8 марта – Международный Женский День.
Учитель: - Сегодня мы
решили объединить эти два замечательных праздника и посвятить всем вам нашу
праздничную программу.
Ведущая. Начинаем с
поздравления наших мальчиков. Слово девочкам.

1.     Февральский день,
морозный день
Все праздник
отмечают.
Девчонки в славный
этот день
Мальчишек
поздравляют.

2.     Дата есть особого
значения –
Сыновей
отважных день рождения.
Весь
народ российский в эту дату
Шлет
привет матросу и солдату.

3.     Мы не подарим вам
цветов:
Мальчишкам их не
дарят.
Девчонки много
тёплых слов
У вас в сердцах
оставят.

4.     Мы пожелаем вам
навек:
Чтоб в жизни не
робелось.
Пусть будет с вами
навсегда
Мальчишеская
смелость.

5.     Учитесь только
лишь на 5,
А мы вам  будем помогать.
Только, чур, не
задаваться
 И с нами никогда
не драться!

6.     Богатырского
здоровья
Вам хотим мы
пожелать,
Лучше всех на
лыжах бегать
И в футбол всех
обыграть!

7.     Пусть удача будет
с вами,
Только вы дружите
с нами.
Нам во всём вы
помогайте,
От других нас
защищайте!

8.     В общем, милые
мальчишки,
Мы откроем вам
секрет:
Лучше вас на белом
свете
Никого, конечно,
нет!

9.     Поэтому, друзья,
давайте
От всей души без
лишних слов
От всех невзгод
нас защищайте,
Но только, чур,
без синяков!

10.
Мы
желаем вам крепкой дружбы,
Это очень всем в жизни нужно.
Чтоб друзья были рядом с вами,
Чтобы вы не ссорились с нами.

11.
Мы
хотим, чтобы вы нас любили,
Чтоб опорой надежною были,
Чтобы в трудностях помогали,
И напрасно не обижали.

Поздравление
мальчиков

1.
В классе девочки у нас –
Умницы,
красавицы!
И,
признаться, нам, мальчишкам,
Это
очень нравится!

2.
Вы красивые всегда:
«Хвостики»,
косички.
Мы
за них, бывает, дернем
Только
по привычке!

3.
Как приходит переменка –
Любим
с вами поиграть:
Убегаем
что есть силы,
Чтоб
могли нас догонять!

4.
Вы танцуете, поете,
Книжки
любите читать.
Не
забудьте на уроках
Нам
хоть что-то подсказать!

5.
Повезло девчонкам нашим
Они
у нас счастливые,
Потому
что мы у них
Самые
красивые!

6.
Говорят, что мы задиры,
Вы
не верьте никогда.
В
нашем классе командиры
Были
девочки всегда!

7.
На столе лежит журнал
Ну
а в нем пятерочки,
Потому
что в нашем классе
Умные
девчоночки!

8.
Мы читаем и считаем,
Бывает,
двойки получаем,
Вам
желаем только пять
На
уроках получать!

Ведущая.
Начинаем конкурсную программу.
6
конкурс «Мамины помощники»

Капитан
выбирает название блюда, вместе с командой записывают продукты, необходимые для
приготовления (борщ, пироги, плов, блины)
Конкурс
«Собери пословицу»                                                                                Соединить части
пословиц и выбрать мальчикам – о мужестве, девочкам о матери.

Тяжело
  в учении,

а
  младенец – матери.

Бой
  красен мужеством,

а
  трусливый – на товарища.

При
  солнышке - тепло,

чем
  родная матушка.

Русскую
  заповедь знай-

легко
  в бою.

Птица
  рада весне,

при
  матери - добро

Кто
  Родине верен,

а
  товарищ – дружеством.

Нет
  милее дружка,

а
  мать роднее.

Мужественный
  пеняет на себя,

то
  в бою примерен.

Родных
  много,

в
  бою не зевай.

конкурс
«Модельеры»

Каждая
команда получает рулон туалетной бумаги. Выбирают 3 человека (два  – модельеры
, третий - модель)  Необходимо создать костюм или платье. Можно рвать бумагу,
завязывать узелки.
Конкурс
«Анаграммы»
Каждой
команде раздается список анаграмм (слов, в которых изменен порядок букв). За
пять минут команды должны разгадать как можно большее число анаграмм. «Все
слова — это содержимое школьной сумки мальчиков» (подсказка для команды
девочек). «Все слова — это содержимое школьной сумки девочек» (подсказка для
команды мальчиков).
Для
команды девочек:
ДГЪВОЗ
(гвоздь).
РОВОКОПЛА
(проволока).
ОГУЦЫБОПСКЛ
(плоскогубцы).
ЖАРПУНИК
(пружинка).

Для
команды мальчиков:
СЕЧКАРАС
(расческа).
АКЛОКЗА
(заколка).
СЕТКИЧМАОК
(косметичка).
РАКЗЕОЛ
(зеркало).

.«Шуточные
вопросы» (девочки и мальчики)
1.      Почему львы
едят сырое мясо? (потому что не умеют готовить)
2.     На какую ветку
садится птичка после дождя? (на мокрую)
3.     Что в центре
земли? (буква «м»)
4.     Какой стакан
нельзя наполнить? (полный)
5.     От чего утка плавает?
(от берега)
6.     Как «мышеловку»
написать пятью буквами? (кошка)
7.     Чем кончается день
и ночь ? (буква «ь»)
Игра
«ДА или НЕТ»

Вопросы
для мальчиков.
Окоп
– это вырытая яма? (Да)
Компас
– это прибор для измерения времени? (Нет)
Гимнастерка
– это рубашка для занятий гимнастикой? (Нет)
Танки
могут плавать? (Да)
Бинокль
– это предмет, который помогает разглядеть врага? (Да)
Лейтенант
старше генерала по званию? (Нет)
На
погонах у моряков изображены самолеты? (Нет)
Магазин
– это место для патронов? (Да)

Вопросы
для девочек.
Картофель
это овощ?
Кок
– это повар на корабле? (Да)
“Катюша”
– это личный автомобиль девушки Кати? (Нет)
У
звезды пять лучей? (Да)
Парашют
сделан из бумаги? (Нет)
Два
сапога – пара? (Да)
Компас
показывает направление? (Да)
Бескозырка
– это головной убор без козырька? (Да)
Конкурс
«Собери букет»
На
8 Марта мамам и девочкам  дарят букеты цветов. Вы сейчас будете
должны отгадать загадки, отгадками являются названия цветов.

1. Стоит в поле кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое,
Что это такое? (Ромашка)

2. Колосится в поле рожь,
Там, во ржи, цветок найдешь.
Ярко синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый. (Василек)

3. На длинной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки,
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар (Одуванчик)

4. На зеленом шнурочке
Белые звоночки (Ландыш)

5. На кустах в саду растет,
Запах сладкий, словно мед,
Но нередко льются слезы
Тех, кто рвет руками … (розы)

6.
Из-под снега вышел друг
И весной запахло вдруг.
(Подснежник.)

7. Эй, звоночки, синий цвет.
С
язычком, а звону нет. (Колокольчики)

Ведущий. Какой прекрасный
букет у нас получился. Мне очень хочется пожелать вам счастья, радости. Пусть
на ваших лицах всегда сияют улыбки! Самое главное это уметь уважать друг друга
и ладить между собой.

Конкурс
«Найди себе пару»
Детям
раздаются листочки с названиями сказочных героев. Держат их, чтобы другие могли
прочесть. Каждый выбирает себе пару.
Кай
Герда
Крот
Дюймовочка
Оловянный
солдатик           Балерина
Крокодил
Гена                     Шапокляк
Волк
Красная Шапочка
Иван
Царевич                       Царевна Лягушка
Принц
Золушка
Буратино
                      Мальвина
Кащей
Бессмертный            Баба Яга
Иван
Дурак                           Елена Прекрасная
Машенька
Медведь
Белоснежка
Гном
Емеля
Щука

Вкусный
конкурс «Фруктовый шашлычок для мамы»

Подарки
(ложки).

Презентация
с фото мам.

Ведущая.
Посмотрите
на слайд. (Милые! Родные! Ненаглядные!) К кому относятся эти слова.

Ведущий. В этот день нам
хочется поздравить и наших дорогих мам и бабушек с праздником  Очарования.

Всех
поздравляем с женским днем,
С
весной желанной и капелью,
И
ярким солнечным лучом,
И
птиц весенних звонкой трелью!

Ведущая.

Желаем
дней счастливых, ясных.
Побольше
света и добра,
Здоровья,
радости, успехов,
Покоя,
счастья и тепла!

Сокопитие.

file_name: Праздник мальчишек и девчонок.docx

alt: Праздник мальчишек и девчонок

alt: Для команды девочек: ДГЪВОЗ (гвоздь)

alt: Что это такое? (Ромашка) 2

intro: Мероприятие, объединяющее 2 праздника 8 марта и 23 февраля.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник Мальчишек и Девчонок


extracted_text:
Практическая работа №1.

Тема: Организация
как основное звено экономики

Цель работы:
изучение в определенной последовательности основных понятий, системы знаний о
предприятии и его среде, становлении и функционировании предприятий различных
форм собственности.

Пояснения к работе.
Краткие теоретические сведения:

Предприятие,
с одной стороны, - это организация индивидуальной или совместной
предпринимательской деятельности, направленной на производство товаров,
выполнение работ или оказание услуг, основными признаками которого являются:
нацеленность на получение прибыли (дохода); осуществление предпринимательской
деятельности на свой риск; инициативность; самостоятельность; осуществление
предпринимательской деятельности от своего имени и под имущественную
ответственность. С другой стороны - это имущественный комплекс
предпринимательской деятельности, в состав которого входят все виды
имущества, предназначенные для его деятельности: земельные участки, здания,
сооружения, оборудование, инвентарь, сырье, продукция, долги, а также права на
фирменное наименование, товарные знаки, знаки обслуживания и прочее. Наличие
обособленного имущества – основной признак, позволяющий считать предприятие
субъектом предпринимательской деятельности или хозяйствующей единицей.
Любое предприятие как субъект предпринимательской
деятельности имеет конкретного собственника имущественного комплекса. В
качестве собственника могут выступать: индивидуальный владелец, группа
физических лиц, какие-либо организации, а также органы государственного и
хозяйственного управления.
В рамках многообразия форм собственности могут быть
созданы предприятия различных организационно-правовых форм. В
организационно-правовой системе предпринимательской деятельности Российской
Федерации в зависимости от основной цели деятельности все предприятия как
субъекты предпринимательской деятельности подразделяются на две группы:
коммерческие и некоммерческие организации.
       При создании предприятий предприниматель формирует систему целей
развития. Цель – это конечное состояние или желаемый результат, которого
стремится добиться предприниматель. Совокупность целей образует фундамент для
разработки стратегии развития предприятия, в том числе по таким его важнейшим
функциональным подсистемам, как маркетинг, производство, инновации, финансы,
персонал.
Для достижения целей определяются и решаются
конкретные задачи предпринимательской деятельности. Задача – это
предписанная работа или часть работы (операции, процедуры), которая должна быть
выполнена заранее установленным способом в заранее оговоренные сроки. Задачи
определяют направления и методы осуществления предпринимательской деятельности,
ее стиль, которые обеспечивают эффективное поведение предприятия в сложившихся
или изменяющихся условиях окружающей среды.
       Предприятие в процессе осуществления своей деятельности либо
непосредственно контактирует со многими субъектами рынка, либо испытывает на
себе влияние их деятельности. Совокупность субъектов рынка, оказывающих прямое
или косвенное влияние на деятельность предприятия, составляют его внешнюю среду.
Факторы внешней среды предприятия подразделяются на факторы прямого и
косвенного воздействия. К внешним факторам прямого воздействия относятся:
государство (законодательные органы, финасово-кредитная система, налоговые
организации, средства массовой информации, и т.д.), поставщики, потребители,
конкуренты. К внешним факторам косвенного воздействия относятся: экономические
факторы, технические факторы и технология, социальные факторы и политические.
Кроме факторов внешней среды выделяют внутреннюю среду
предприятия. Под внутренней средой понимают совокупность уровней
управления и функциональных подсистем предприятия. Так как предприятие
представляет собой созданную предпринимателем систему, то функционирование и
взаимодействие внутренних подсистем является результатом управленческих
решений, принимаемых на различных уровнях управления предприятием.
Полным товариществом признается объединение двух и более индивидуальных предпринимателей
(коммерческих организаций). Создаваемое ими предприятие путем заключения
договора предусматривает осуществление совместной предпринимательской
деятельности и полную (неограниченную) ответственность принадлежащим имуществом
по обязательствам товарищества.
Товариществом на вере (или документальным, т.е. смешанным товариществом) признается
объединение, в котором в соответствии с учредительным договором о создании
товарищества, один или несколько его действительных членов несут полную
(неограниченную) ответственность по обязательствам всем принадлежащим им
имуществом, а остальные члены-вкладчики несут ответственность в пределах
принадлежащей им доли капитала товарищества, включая неоплаченную ими часть
своего вклада.
Потребительским кооперативом признается добровольное объединение граждан и
юридических лиц на основе членства с целью удовлетворения материальных и иных
потребностей участников, осуществляемых путем объединения его членами
имущественных паевых взносов
Под финансово-промышленной группой (ФПГ) понимается
совокупность юридических лиц, действующих как основное и дочернее общество,
либо полностью или частично объединивших свои материальные и нематериальные
активы (система участия) на основе договора о создании ФПГ в целях
технологической или экономической интеграции для реализации инвестиционных и
иных проектов и программ, направленных на повышение конкурентоспособности и
расширение рынков сбыта товаров и услуг, повышение эффективности производства,
создание новых рабочих мест.
Акционерное общество (АО) — форма предприятия, средства которого образуются за
счет объединения капитала, выпуска и размещения акций.
Открытым акционерным обществом (ОАО) является общество, которое имеет право проводить
открытую подписку на выпускаемые им акции и осуществлять их свободную продажу
на рынке ценных бумаг с учетом требований существующего законодательства.
Закрытым акционерным обществом (ЗАО) является общество, акции которого распределяются
только среди учредителей  или иного заранее установленного круга лиц.

Тестовые задания по
данной теме

1. Какую
ответственность несут члены товарищества на вере по его обязательствам:
А) полные товарищи и коммандитисты несут полную
ответственность;
Б) полные товарищи и коммандитисты несут
ответственность в пределах своего вклада;
В) полные товарищи несут полную ответственность по
делам товарищества, как своим  кладом, так и всем своим имуществом, а
коммандитисты – в пределах вклада в имущество товарищества.

2. Какие
права имеет собственник в отношении принадлежащего ему имущества:
А) право владения;
Б) право владения и пользования;
В) право владения, пользования и распоряжения.

3. За
унитарным предприятием имущество закрепляется:
А) на праве собственности;
Б) на праве хозяйственного ведения или оперативного
управления;
В) передается по договору аренды.

4. Объединение
граждан на основе членства для совместной производственной или иной
хозяйственной деятельности, основанной на их личном трудовом и ином участии -
это:
А) общество с ограниченной ответственностью;
Б) товарищество на вере;
В) производственный кооператив;
Г) унитарное предприятие.

5. К
основным функциям предприятия можно отнести:
А) управление и организация труда;
Б) создание рабочих мест для населения, живущего в
окрестностях предприятия;
В) охрана окружающей среды;
Г) обеспечение персонала заработной платой.

6. Предприятия
классифицируются по виду и характеру деятельности на:
А) государственные, муниципальные, частные;
Б) предприятия производственной и непроизводственной
сферы.
В) иностранные, национальные, совместные предприятия;
Г) производственные кооперативы, унитарные
предприятия, акционерные общества.

7. Результатом
взаимодействия компонентов внутренней среды предприятия является:
А) средства производства, персонал;
Б) информация, деньги;
В) готовая продукция, производство;
Г) готовая продукция.

8. К мелким
предприятиям относятся предприятия:
А) с численностью занятых до 50 человек;
Б) с объемом продаж до 500 тыс. рублей;
В) с чистой прибылью до 250 тыс. рублей.
9. По формам
собственности предприятия различают:
А) производственные кооперативы, унитарные
предприятия, акционерные общества;
Б) государственные, национальные, частные предприятия;
В) государственные, муниципальные, частные,
кооперативные предприятия;
Г) предприятия, находящиеся в собственности общественных
организаций, полное товарищество,  ООО.

10. По
принадлежности капитала выделяют:
А) национальные, иностранные и совместные предприятия;
Б) государственные, муниципальные, производственные
кооперативы, частные предприятия;
В) государственные, национальные, унитарные
предприятия.

11.
Коммерческое предприятие – это:
А) предприятие торговли;
Б) предприятие, занимающееся посреднической
деятельностью;
В) предприятия, целью которых является получение
прибыли;

12. Основным
видом деятельности производственного предприятия не может быть:
       А)  выпуск сельскохозяйственной продукции;
Б) сдача в аренду имущества;
В) производство строительных работ;

13. В момент
регистрации основным видом деятельности предприятия было производство пищевых
продуктов. Впоследствии добавились торговля и производство сельскохозяйственной
продукции. Предприятие относится
А) к пищевой промышленности;
Б) к сельскому хозяйству;
В) к пищевой промышленности, торговле, сельскому
хозяйству одновременно;

14. При
классификации предприятий по размерам в качестве основного признака обычно
используют:
       А) численность его персонала;
Б) объем производства;
В) стоимость имущества;

15. Основной
недостаток малого бизнеса:
А) высокие издержки производства;
Б) невысокая оперативность принятия управленческих
решений;
В) отсутствие заинтересованности работников в
результатах конечной деятельности;

16. В случае
неудачи в деятельности предприятия личным имуществом отвечают:
       А) участники общества с ограниченной ответственностью;
Б) владельцы акций акционерного общества закрытого
типа;
В) полные товарищи;

17. Крупные
по размерам предприятия обычно создаются в форме:
А) общества с ограниченной ответственностью;
Б) акционерного общества открытого типа;
В) акционерного общества закрытого типа;

18. На доли
(вклады) не делится имущество:
А) унитарного предприятия;
Б) общества с дополнительной ответственностью;
       В) производственного кооператива;
Конец формы
Начало формы
Конец формы

19.
Ограничивается ли срок
функционирования предприятия:
А)
он ничем не ограничивается;
Б)
он ограничивается законами РФ;
В)
он может ограничиваться сроком, оговоренным в уставе предприятия;

20.
Ликвидация предприятия происходит:
А)
по добровольному согласию владельцев предприятия;
Б)
добровольно или принудительно в зависимости от ситуации;
В)
принудительно, по решению судебных органов;

21.
Предприятие:
       А) должно иметь лицензию на отдельные виды деятельности;
Б)
должно иметь лицензию на все виды деятельности;
В)
не обязано получать лицензию на осуществляемые им виды деятельности.

Вопросы для самоконтроля
1. Раскройте понятие “предприятие” с точки зрения
организации предпринимательской деятельности.
2. Назовите основные признаки предприятия.
3. Раскройте сущность предприятия как имущественного
комплекса.
4. Дайте определение “коммерческой организации”.
5. Дайте определение “некоммерческой организации”.
6. Дайте характеристику хозяйственным товариществам.
7. В чем разница между хозяйственными товариществами и
хозяйственными обществами?
8. Какие предприятия относятся к акционерным
обществам.
9. Что такое унитарное предприятие.
10. Назовите основные права и обязанности предприятия.

11. Какие основные цели и задачи предприятия вы
знаете.
12. Перечислите и охарактеризуйте внешние факторы
прямого воздействия на предприятие.
13. Перечислите и охарактеризуйте внешние факторы
косвенного воздействия на предприятие.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа №1.


file_name: 3 Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.docx