extracted_text:
В
жизни детей игра является ведущей деятельностью. Игра - это эмоции: играющий
ребенок находится в хорошем расположении духа, активный и доброжелательный.
Именно в такие моменты дети открыты для получения новой информации.
Народные игры – это кладезь
полезных знаний, умений. Они отражают опыт отношения к природе, бытующий у
разных народов; в старину человек отличался поклонением силам природы,
уважительным отношением к животным и растениям.
Народные игры с природоведческим
содержанием можно включать как в повседневную деятельность, так и в различные
формы экологического воспитания (например, использовать во время проведения
экологических праздников, досугов, викторин, конкурсов и т. д.).
Народные игры часто связаны с
подражанием повадкам животных, их образу жизни, в некоторых отражаются явления
неживой природы. Во время игры дети закрепляют знания о живой и неживой
природе; испытывают эмоциональный подъем, что способствует воспитанию у них
доброжелательного отношения к природе и развитию интереса к ней.
Многие игры народов России имеют
разные названия, но похожие правила, что доказывает единство нашей страны. Нами
были отобраны и географически систематизированы самые интересные игры народов
России, непосредственно связанные с природой, ее объектами и взаимоотношениями.

Гуси-лебеди

Участники игры
выбирают волка и хозяина, остальные - гуси-лебеди. На одной стороне площадки
чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой - живет волк под горой. Хозяин
выпускает гусей в поле погулять, зеленой травки пощипать. Гуси уходят от дома
довольно далеко. Через некоторое время хозяин зовет гусей. Идет перекличка
между хозяином и гусями:

- Гуси-гуси!
- Га-га-га.- Есть хотите?
- Да, да, да.
- Гуси-лебеди! Домой!
- Серый волк под горой!
- Что он там делает?
- Рябчиков щиплет.
- Ну, бегите же домой!

Гуси бегут в
дом, волк пытается их поймать. Пойманные выходят из игры. Игра кончается, когда
почти все гуси пойманы. Последний оставшийся гусь, самый ловкий и быстрый,
становится волком.
Правила
игры. Гуси должны «лететь» по всей площадке. Волк может ловить их толькопосле
слов: «Ну, бегите же домой!»

Обыкновенные
жмурки

Одному из
играющих - жмурке - завязывают глаза, отводят его на середину комнаты и
заставляют повернуться несколько раз вокруг себя, затем спрашивают:

- Кот, кот, на чем стоишь?
- На квашне.
- Что в квашне?
- Квас.
- Лови мышей, а не нас.

После этих слов
участники игры разбегаются, а жмурка их ловит. Кого он поймал, тот становится
жмуркой.
Правила
игры. Если жмурка подойдет близко к какому-либо предмету, о который можно
удариться, играющие должны его предупредить, крикнув: «Огонь!» Нельзя кричать
это слово с целью отвлечь жмурку от игрока, который не может убежать от него.
Играющим не разрешается прятаться за какие-либо предметы или убегать очень
далеко. Они могут увертываться от жмурки, приседать, проходить на четвереньках.
Пойманного игрока жмурка должен узнать и назвать по имени, не снимая повязки.

У медведя во бору

Медведь,
выбранный жеребьевкой, живет в лесу. Дети идут в лес за грибами, ягодами и
напевают песенку:

У медведя во бору
Грибы, ягоды беру!
Медведь постыл
На печи застыл!

Когда играющие
произнесли последние слова, медведь, до сих пор дремавший, начинает ворочаться,
потягиваться и неохотно выходит из берлоги. Но вот медведь неожиданно бежит за
играющими и старается кого-то поймать. Пойманный становится медведем.
Правила
игры. Медведь выходит из берлоги только после произнесения последних слов
зачина. Дети в зависимости от поведения медведя могут не сразу бежать в свой
дом, а подразнить его песней.

Филин и пташки

Перед началом
игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они смогут
подражать. Например, голубь, ворона, галка, воробей, синица, гусь, утка,
журавль и др. Играющие выбирают филина. Он уходит в свое гнездо, а играющие
тихо, чтобы не услышал филин, придумывают, какими птицами они будут в игре.
Птицы летают, кричат, останавливаются и приседают. Каждый игрок подражает крику
и движениям той птицы, которую он выбрал.
На сигнал
«Филин!» все птицы стараются быстрее занять место в своем доме. Если филин
успеет кого-то поймать, то он должен угадать, что это за птица. Только верно
названная птица становится филином.
Правила
игры. Дома птиц и дом филина нужно располагать на возвышении. Птицы улетают в
гнездо по сигналу или как только филин поймает одну из них.

Горелки

Играющие встают
парами друг за другом. Впереди всех на расстоянии двух шагов стоит водящий -
горелка. Играющие нараспев говорят слова:

Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Стой подоле,
Гляди на поле,
Едут там трубачи
Да едят калачи.
Погляди на небо:
Звезды горят,
Журавли кричат:
- Гу, гу, убегу.
Раз, два, не воронь,
А беги, как огонь!

После последних
слов дети, стоящие в последней паре, бегут с двух сторон вдоль колонны. Горелка
старается запятнать одного из них. Если бегущие игроки успели взять друг друга
за руки, прежде чем горелка запятнает одного из них, то они встают впереди
первой пары, а горелка вновь горит. Игра повторяется.
Если горелке
удается запятнать одного из бегущих в паре, то он встает с ним впереди всей
колонны, а тот, кто остался без пары, горит.
Правила
игры. Горелка не должен оглядываться. Он догоняет убегающих игроков сразу же,
как только они пробегут мимо него.

Кошки-мышки

Играющие (не
более пяти пар) встают в два ряда лицом друг к другу, берутся за руки, образуя
небольшой проход - нору. В одном ряду стоят коты, в другом - мыши. Игру
начинает первая пара: кот ловит мышь, а та бегает вокруг играющих. В опасный
момент мышь может спрятаться в коридоре, образованном сцепленными руками
играющих. Как только кот поймал мышь, играющие встают в ряд. Начинает игру
вторая пара. Игра продолжается, пока коты не переловят всех мышей.
Правила
игры. Коту нельзя забегать в нору. Кот и мыши не должны убегать далеко от норы.

Заря-зарница

Дети встают в
круг, руки держат за спиной, а один из играющих - заря - ходит сзади с лентой и
говорит:

Заря-зарница,
Красная девица,
По полю ходила,
Ключи обронила,
Ключи золотые,
Ленты голубые,
Кольца обвитые -
За водой пошла!

С последними
словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который,
заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу.
Тот, кто останется без места, становится зарей. Игра повторяется.
Правила
игры. Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не поворачиваются, пока
водящий выбирает, кому положить на плечо платок.

Пчелки и ласточка

Играющие -
пчелы летают по поляне и напевают:

Пчелки летают,
Медок собирают!
Зум, зум, зум!
Зум, зум, зум!

Ласточка сидит
в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит:
«Ласточка встанет, пчелку поймает». С последним словом она вылетает из гнезда и
ловит пчел. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется.
Правила
игры. Пчелам следует летать по всей площадке. Гнездо ласточки должно быть
навозвышении.

Волки
и овцы

Все играющие -
овцы, они просят волка пустить их в лес погулять: «Разреши нам, волк, погулять
в твоем лесу!» Волк отвечает: «Гуляйте, гуляйте, да только траву не щиплите, а
то мне спать будет не на чем». Овцы сначала только гуляют в лесу, но скоро
забывают обещание, щиплют траву и поют:

Шиплем, щиплем травку,
Зеленую муравку,
Бабушке на рукавички,
Дедушке на кафтанчик,
Серому волку
Грязи на лопату!

Волк бежит по
поляне и ловит овец, пойманный становится волком, игра возобновляется.
Правила
игры. Гуляя по лесу, овцы должны расходиться по всей площадке.

Малечена-калечина

Играющие
выбирают ведущего. Каждый игрок берет в руки небольшую палочку (длиной 20 - 30
см). Все произносят такие слова:

Малечена-калечина,
Сколько часов
Осталось до вечера,
До зимнего?

После слов «до
зимнего» дети ставят палочку на ладонь или на любой палец правой (левой)
руки. Как только дети поставят палочки, ведущий считает: «Раз, два, три...
десять». Выигрывает тот, кто дольше продержал предмет. Ведущий может давать
разные задания: играющие, удерживая палку, должны ходить, приседать,
поворачиваться вправо, влево, вокруг себя.
Правила
игры. Дети должны разойтись по всей площадке и встать как можно дальше друг от
друга, чтобы удобнее было держать равновесие для палочки.

Стадо

Играющие выбирают пастуха и волка, а все остальные - овцы. Дом
волка в лесу, а у овец два дома на противоположных концах площадки. Овцы громко
зовут пастуха:

Пастушок, пастушок,
Заиграй во рожок!
Травка мягкая,
Роса сладкая,
Гони стадо в поле,
Погулять на воле!

Пастух выгоняет овец на луг, они ходят, бегают, прыгают, щиплют
травку. По сигналу пастуха: «Волк!» - все овцы бегут в дом на противоположную
сторону площадки. Пастух встает на пути волка, защищает овец. Все, кого поймал
волк, выходят из игры.
Правила игры. Во время перебежки овцам нельзя возвращаться
в тот дом, из которого они вышли. Волк овец не ловит, а салит рукой. Пастух
может только заслонять овец от волка, но не должен задерживать его руками.

Коршун

Играющие выбирают коршуна и
наседку, остальные - цыплята. Коршун роет ямку, а
наседка с цыплятами ходит вокруг него и нараспев говорит
слова:

Вокруг коршуна кожу,
По три денежки ношу,
По копеечке,
По совелочке.

Коршун продолжает рыть землю, он
ходит вокруг ямки, встает, машет крыльями,
приседает. Наседка с цыплятами останавливается, спрашивает
коршуна:

-
Коршун, коршун, что ты делаешь?
-
Ямку рою.
-
На что тебе ямка?
-
Копеечку ищу.
- На что тебе копеечка?
 -
Иголочку куплю,
-
Зачем тебе иголока?
-
Мешочек сшить.
-
Зачем мешочек?
-
Камешки класть.
-
Зачем тебе камешки?
- В
твоих деток кидать.
-
За что?
-
Ко мне в огород лазят!
-
Ты бы делал забор выше,
-
Коли не умеешь, так лови их.

Коршун
старается поймать цыплят, наседка защищает их, гонит коршуна: «Ши, ши, злодей!»
Пойманный цыпленок выходит из игры, а коршун продолжает ловить следующего. Игра
кончается, когда поймано несколько цыплят.
Правила игры. Цыплятам следует
крепко держать друг друга за пояс. Тот, кто не удержался в цепи, должен
постараться быстро встать на свое место. Курица, защищая цыплят от коршуна, не
имеет права отталкивать его руками.

Медный пень (Бакыр
букэн)

Играющие дарами
располагаются по кругу. Дети, изображающие медные пни, сидят на стульях.
Дети-хозяева становятся за стульями. На башкирскую народную мелодию водящий-покупатель
двигается по кругу переменным шагом, смотрит внимательно на детей, сидящих на
стульях, как бы выбирая себе пень. С окончанием музыки останавливается около
пары и спрашивает у хозяина:

Я хочу у вас спросить,
Можно ль мне ваш пень купить?
Хозяин отвечает:
Коль джигит ты удалой,
Медный пень тот будет твой.

После этих слов
хозяин и покупатель выходят за круг, встают за выбранным пнем друг к другу
спиной и на слова: «Раз, два, три - беги!» - разбегаются в разные стороны.
Добежавший первым встает за медным пнем.
Правила
игры. Бежать только по сигналу. Победитель становится хозяином.

Палка-кидалка
(Сойош таяк)

Чертится круг
диаметром 1,5 м. В круг кладут палку-кидалку длиной 50 см. Считалкой выбирают
пастуха. Один игрок кидает палку вдаль. Пастух выбегает за брошенной палкой. В
это время игроки прячутся. Пастух возвращается с палкой, кладет ее на место и
ищет детей. Заметив спрятавшегося, он называет его по имени. Пастух и названный
по имени ребенок бегут к палке. Если игрок прибежал раньше пастуха, то он берет
палку и опять кидает ее, а сам снова прячется. Если же игрок прибежал позже, то
становится пленником. Его может выручить только игрок, который назовет его имя
и успеет взять палку раньше пастуха. Когда все будут найдены, пастухом
становится тот, кто первым был обнаружен.
Правила
игры. Начинать искать игроков можно только тогда, когда палочка найдена и
положена в круг. Названный по имени игрок должен сразу выйти из укрытия.
Пленника спасает игрок, добежавший до палки раньше пастуха.

Липкие пеньки
(Йэбешкэк букэндэр)

Три-четыре
игрока садятся на корточки как можно дальше друг от друга. Они изображают
липкие пеньки. Остальные играющие бегают по площадке, стараясь не подходить
близко к пенькам. Пенечки должны постараться коснуться пробегающих мимо детей.
Осаленныестановятся пеньками.
Правила
игры. Пеньки не должны вставать с мест.

Табун (Хурэг
адуун)

Участники игры
становятся в круг лицом к его центру, крепко держась за руки, изображают
лошадей. В середине круга находятся жеребята. Они изредка издают звуки,
подражающие лошадиному ржанью. Вокруг табуна ходит жеребец, охраняющий жеребят
от нашествия волков. А два-три волка рыскают, норовят разорвать круг, схватить
жеребенка и увести его в свое логово, чтобы накормить волчат. Жеребец,
охраняющий табун, наводит страх, пугает волков. Если он осалит волка, то тот
считается убитым. Игра продолжается до тех пор, пока жеребец не отгонит или не
перебьет всех волков.
Правила
игры. Волк может разрывать круг. Пойманного жеребенка он должен ловко увести к
себе в логово.

Волк и ягнята
(Шоно ба хурьгад)

Один игрок -
волк, другой - овца, остальные - ягнята. Волк сидит на дороге, по которой
движется овца с ягнятами. Овца впереди, за нею друг за другом гуськом идут
ягнята. Подходят к волку. Овца спрашивает: «Что ты здесь делаешь?» «Вас жду», -
говорит волк. «А зачем нас ждешь?» - «Чтобы всех вас съесть!» С этими словами он
бросается на ягнят, а овца загораживает их.
Правила
игры. Ягнята держатся друг за друга и за овцу. Волк может ловить только
последнего ягненка. Ягнята должны ловко делать повороты в сторону, следуя за
движениями овцы... Волку нельзя отталкивать овцу.

Бабки-лодыжки
(Шагай наадан)

Бросание
лодыжек (таранных костей) имеет много разновидностей:
1.
Несколько лодыжек расставляют в ряд Друг против друга по краям стола.
Игроки
 разделяются
на две команды. Они по очереди щелкают любую лодыжку из своего ряда в противоположную
сторону. Сбитые лодыжки соперников они забирают себе. Выигрывает та команда,
которая больше сбила лодыжек.
2.
Большим пальцем щелкают по одной лодыжке, чтобы попасть в другую. Если
попадание было удачным, то игрок сшибает следующую и т. д. Сбитые лодыжки
забирает себе.
3.
Бег лодыжек: игрок щелчками по лодыжкам добивается, чтобы его лодыжки
обогнали лодыжки соперника.
4.
Бодание баранов: два игрока одновременно щелчками с противоположных
сторон пускают друг на друга лодыжки. Побеждает тот, чья лодыжка упала на бок
или перевернулась.
5.
Кидание лодыжек с ладони вверх. Пока одна летит вверх, надо собрать в
кучу лодыжки, расположенные врассыпную на столе.
Правила
игры. Следует точно соблюдать приемы игры.

Стрельба по
соломенным бабкам (Сурхарбан)

Стрельба из
лука по связкам соломенных бабок или щиту, составленному из вязанок соломы или
спутанных веревок, широко бытует под названием сурхарбан, как один из
спортивных элементов национального праздника. Другой ее вариант: стрелу пускают
не на соломенную бабку, а просто вдаль. Побеждает тот, чья стрела улетит
дальше.
Правила
игры. Соблюдать правильный прием стрельбы.

Выбей из круга
(Дёгерекден чыгъар. Горалдаса борч/изабе)

Чертят круг
диаметром 30 см. На расстоянии 3 - 4 м от него проводят линию. Играют
пять-шесть детей. У каждого игрока имеется плоский камень диаметром 5 см и
двадцать маленьких камешков (или косточек). Каждый игрок кладет в круг
определенное количество камешков (от двух до пяти - по договору играющих). С
помощью считалки определяют, кому начинать игру. Тот, кого выбрали, бросает
свой плоский камень в круг, стараясь попасть в кучу маленьких камешков. В
случае промаха камень остается лежать на месте. Если никто не попадет в круг, то
тот игрок, чей камень находится ближе к кругу, должен разбить кучу камешков,
бросив в круг свой плоский камень с того места, где он лежит. За ним бросает
следующий, у кого лежит камень ближе к кругу. Итак, каждый бросает свой плоский
камень в круг до тех пор, пока не будут выбиты все камешки. Выигрывает тот, кто
выбьет из круга наибольшее количество камешков.
Правила
игры. Бросать камень надо только от линии или от того места, куда он упал. Если
у двоих игроков камень упадет на одинаковом расстоянии от круга, игру начинают
заново.

Бег к реке
(Татавулгъа багъып чабыв. Г/орухъе рекери)

На расстоянии
10 - 15 м от реки чертится линия, вдоль которой выстраиваются играющие. По
сигналу водящего игроки бегут реке, достают со дна ее камень и, бегом вращаясь
назад, отдают камень водящему. Водящий определяет первые три места. Игра
продолжается.
Правила
игры. Водящий может удлинять или сокращать дистанцию, давать различные задания.
Слепой медведь
(Сокъур аюв. Бецаб ци)

Играющие
свободно размещаются на ограниченной площадке. У каждого игрока две палочки:
одна гладкая, другая с зубцами. Игроки выбирают водящего - медведя, которому
завязывают глаза. Они водят гладкой палочкой по палочке с зубцами, возникает
звук. Медведь идет на звук, стараясь запятнать кого-нибудь из играющих. Тот,
кого медведь запятнает, становится водящим.
Правила
игры. Водящий не должен подглядывать. Убегать за линию площадки игрокам не
разрешается. Если медведь долго не может никого запятнать, надо поменять
водящего.

Под буркой
(Штактуэпль)

Играющие
делятся на две команды по пять-восемь человек. По жребию определяют, в какой
команде будет бурка (национальный вид одежды). Старший (тамада) садится на
землю, укрывшись буркой, а игроки этой команды располагаются вокруг, охраняя
его. Другая команда, водящая, отходит от них на 20 - 30 м. По указанию тамады
от водящих к соперникам идут два игрока. Увидев их, охрана спрашивает: «Кто
идет?» Если идущие не отвечают, то вопрос задается повторно с целью заставить
их заговорить. Не доходя 2 - 3 м до бурки ходоки останавливаются и по очереди
отвечают: «Гости». «Если гости - проходите. Добро пожаловать!» - говорит тамада
под буркой. Продвигаясь ближе к бурке, пришедшие говорят: «Мы не гости, мы
медведь и волк». После этого тамада, не снимая бурки пытается угадать, кто
подошел, и говорит с возмущением: «Так вы не гости, вы Обманщики! Медведь -
это... (имя игрока), а волк… (имя игрока)». Если пришедших узнали, они сразу
убегают а охрана их догоняет. Кого охрана осалит тот становится пленником
тамады. Далее водящая команда может посылать еще двух игроков к бурке. Когда
тамада под буркой ошибается, то двое пришедших спокойно забирают двух игроков
из его охраны и возвращаются к своим. Если угадывается имя только одного
пришедшего, охрана устремляется за ним с целью его пленить, а другой
(неузнанный) забирает с собой одного из охранников. Отгаданного охрана
преследует до тех пор, пока он не добежит до своей команды, которая, став в
круг, имитирует крепость с. одними воротами, образованными при помощи поднятых
рук. Когда преследующий уже в кругу, все опускают руки. Если охранники по
инерции заскакивают в круг, они становятся пленниками. Пленные обеих команд
принимают участие в игре своей новой команды. Игра заканчивается, когда одна из
групп пленила всех рядовых игроков.
Правила
игры. Идущая пара игроков заранее договаривается, кто из них волк, а кто -
медведь. Первым на вопросы должен отвечать медведь, а вторым волк; сидящий под
буркой тамада соответственно называет сначала имя медведя, затем волка.
Подсматривать он не имеет права. Охрана должна стоять на линии рядом с буркой и
бросаться в погоню за гостями только тогда, когда те начинают убегать.

Журавли-журавли
(Къру-къру)

В игре вожак журавлиной стаи,
которого выбирают считалкой, поет или говорит речитативом следующие слова:
«Журавли-журавли, выгнитесь дугой». Все играющие в процессе размеренной ходьбы
выстраиваются в виде дуги. Затем вожак, убыстряя темп, продолжает:
«Журавли-журавли, сделайтесь веревочкой». Дети быстро, не опуская рук, перестраиваются
в одну колонну за вожаком, который все учащает свои шаги по темпу песни.
«Журавли-журавли, извивайтесь как змея». Вереница ребят начинает делать плавные
зигзаги. Вожак дальше поет: « Змея сворачивается в кольцо», «Змея выпрямляется»
и т. д.
Правила
игры. Упражнения выполняются всевозрастающем темпе, переходящем в бег до тех
пор, пока вереница не разрушится. Когда играющие запутаются, игру начинают
снова.

Стой, олень!
(Сует, кор!)

Играющие
находятся в разных местах площадки (границы ее обозначены). Выбирается пастух.
Получив палочку, он становится на середине площадки. После сигнала «Беги,
олень!» все разбегаются по площадке, а пастух старается догнать кого-нибудь из
играющих, коснуться его палочкой и сказать: «Стой, олень!» Тот, кого коснулась
палочка, отходит в сторону. Игра заканчивается, когда пастух поймает пятерых оленей.
Правила
игры. Разбегаться можно только по сигналу «Беги, олень!» Осаленные отходят в
условленное место. Салить надо осторожно.

Невод (Тыв)

Играющие
выбирают рыбу. На голову ей надевают яркий платок или венок из цветов и помещают
в центр хоровода, изображающего невод. На расстоянии 1,5 - 2 м от хоровода устанавливают
четыре украшенных лентами шеста. Рыба, пробравшись сквозь невод (под руками
играющих), бежит к одному из шестов. Игроки догоняют ее. Если рыбу не догнали и
она спряталась за шестом, она остается рыбой, если поймают, то она возвращается
в хоровод. Рыбой становится тот, кто ее догнал.
Правила игры.
Игроку, выбегающему из-под невода, надо проявлять ловкость, а не силу. Разрывать
круг нельзя.

Охота на оленей
(Коръясос нярталаон куталом)

Играющие
делятся на две команды. Все становятся за чертой, проведенной на расстоянии 1,5
м от оленьих рогов (их количество зависит от числа детей в команде). В руках у каждого
ребенка аркан. Он старается заарканить (поймать) оленя.
Правила
игры. Выигрывает тот, кто больше поймал оленей. Прежде чем играть в эту игру,
надо научиться правильным приемам броска аркана. Набрасывать петлю на рога
оленяследует по сигналу. Нельзя подходить к оленю ближе места, обозначенного
чертой.
Варианты.
Ловить одного оленя, т. е. набрасывать арканы на одни рога, могут сразу несколько
человек. В этом случае они должны стоять не мешая друг другу. Для усложнения
игра проводится на склоне горы. Группа игроков делится на две команды, которые
располагаются по двум сторонам горки, у каждой команды по мауту. Ведущий
сталкивает санки с прикрепленными к ним рогами. Дети по очереди ловят оленя на
лету.

Серый волк (Сары
буре)

Одного из
играющих выбирают серым волком. Присев на корточки, серый волк прячетсяза
чертой в одном конце площадки (в кустах или в густой траве). Остальные играющие
находятся на противоположной стороне. Расстояние между проведенными линиями 20
- 30 м. По сигналу все идут в лес собирать грибы, ягоды. Навстречу им выходит
ведущий и спрашивает (дети хором отвечают):

- Вы, друзья, куда спешите?
- В лес дремучий мы идем.
- Что вы делать там хотите?
- Там малины наберем.
- Вам зачем малина, дети?
- Мы варенье приготовим.
- Если волк в лесу вас встретит?
- Серый волк нас не догонит!

После этой переклички
все подходят к тому месту, где прячется серый волк, и хором говорят:

Соберу я ягоды и сварю варенье,
Милой моей бабушке будет угощенье.
Здесь малины много, всю и не собрать,
А волков, медведей вовсе не видать!

После слов не
видать серый волк встает, а дети быстро бегут за черту. Волк гонится за ними и
старается кого-нибудь запятнать. Пленников он уводит в логово - туда, где прятался
сам.
Правила
игры. Изображающему серого волка нельзя выскакивать, а всем игрокам убегать
раньше, чем будут произнесены слова не видать. Ловить убегающих можно только до
черты дома.

Займи место (Буш
урын)

Одного из участников игры
выбирают водящим, а остальные играющие, образуя круг, ходят взявшись за руки.
Водящий идет за кругом в противоположную сторону и говорит:

Как сорока стрекочу,
Никого в дом не пущу.
Как гусыня гогочу,
Тебя хлопну по плечу -
Беги!

Сказав беги,
водящий слегка ударяет по спине одного из игроков, круг останавливается, а тот,
кого ударили, устремляется со своего места по кругу навстречу водящему. Обежавший
круг раньше занимает свободное место, а отставший становится водящим.
Правила
игры. Круг должен сразу остановиться при слове беги. Бежать разрешается только
по кругу, не пересекая его. Во время бега нельзя касаться стоящих в кругу.

Лисички и курочки
(Тельки хам тавыклар)

На одном конце
площадки находятся в курятнике куры и петухи. На противоположном - стоит
лисичка. Курочки и петухи (от трех до пяти игроков) ходят по площадке, делая
вид, что клюют различных насекомых, зерна и т. д. Когда к ним подкрадывается
лисичка, петухи кричат: «Ку-ка-ре-ку!» По этому сигналу все бегут в курятник,
за ними бросается лисичка, которая старается запятнать любого из игроков.
Правила
игры. Если водящему не удается запятнать кого-либо из игроков, то он снова
водит.

Водяной (By мурт)

Очерчивают круг
- это пруд или озеро, река. Выбирается ведущий - водяной. Играющие бегают
вокруг озера и повторяют слова: «Водяного нет, а людей-то много». Водяной бегает
по кругу (озеру) и ловит играющих, которые подходят близко к берегу (линии круга).
Пойманные остаются в кругу. Игра продолжается до тех пор, пока не будет поймано
большинство игроков.
Правила
игры. Водяной ловит, не выходя за линию круга. Ловишками становятся и те, кого
поймали. Они помогают водяному.

Охота на лося
(Лосьёсты кутон)

Играющие
делятся на две команды. Все становятся за чертой, проведенной на расстоянии 1,5
м от лосиных рогов (их количество соответствует числу участников в команде). В руках
у каждого игрока аркан. Все стараются заарканить лося (набросить аркан на
рога). Выигрывают те охотники, кто поймал больше лосей, т. е. большее число раз
набросил аркан.
Правила
игры. Начинать игру следует по указанию ведущего поочередно в обеих командах.
Прежде чем проводить игру, следует научиться определенному способу набрасывания
аркана. Счет вести до десяти очков.

Серый зайка (Пурысь
кечпи)

На площадке
чертится квадрат (6X6 м) это забор. У одной из сторон забора сидит зайка. Собаки
(десять игроков) располагаются полукругом в 3-5 м у противоположной стороны забора.
Участвующие в игре говорят: «Зайчонок, зайчонок, почему в огород заходил? Почему
мою капусту съел?» На последние слова зайка делает прыжок от забора и старается
убежать. Собаки ловят его, окружая сцепленными руками.
Правила
игры. Заяц считается пойманным при полном смыкании круга. Выбегать из-подрук
при сомкнутом круге заяц не имеет права.

Утушка
(Бобешк)

Две девочки
садятся друг против друга на стульчики. Ноги вытягивают вперед, носками вверх;
носки соединяют - получается мостик. Выбирается утка, остальные дети утята. Утушка
зовет своих утят скороговоркой:

Быстрей, быстрей, утятки,
Быстрей, быстрей, дикие перышки.

Утята
выстраиваются друг за другом вслед за утушкой и перешагивают через мостик, стараясь
не задеть его. Тот, кто заденет мостик, выходит из игры, остальные переходят на
другой берег. Утушка вновь строит своих утят, и они перешагивают через мостик,
но мостик уже повыше (девочки ставят ногу на ногу и соединяют их). Играть могут
от десяти до двенадцати человек.
Правила
игры. Проходить следует осторожно, высоко поднимая ноги.

Хищник в море
(Сёткан кайак тинэсрэ)

В игре участвуют до десяти детей.
Один из играющих выбирается хищником, остальные - рыбки. Для игры нужна веревка
длиной 2- 3 м. На одном конце ее делают петлю и надевают на столбик или
колышек. Игрок, выполняющий роль хищника, берется за свободный конец веревки и
бежит по кругу так, чтобы веревка была натянута, а рука с веревкой была на
уровне коленей. При приближении веревки детям-рыбкам нужно прыгать через нее.
Правила игры. Задетые веревкой
рыбки выходят из игры. Ребенок, выполняющий роль хищника, начинает бег по
сигналу. Веревка должна быть постоянно натянута.

Луна или солнце
(Уйохпа хэвель)

Выбирают двух
игроков, которые будут капитанами. Они договариваются между собой, кто из них
луна, а кто солнце. К ним по одному подходят остальные, стоящие до этого в стороне.
Тихо, чтобы другие не слышали, каждый говорит, что он выбирает: луну или солнце.
Ему так же тихо говорят, в чью команду он должен встать. Так все делятся на две
команды, которые выстраиваются в колонны - игроки за своим капитаном, обхватив стоящего
впереди за талию. Команды перетягивают друг друга через черту между ними. Перетягивание
проходит весело, эмоционально даже тогда, когда команды оказываются неравными.
Правила
игры. Проигравшей считается команда, капитан которой переступил черту при
перетягивании.

Волк и жеребята
(Боро у очна кулуннар)

Из группы
играющих выбираются волк, две-три лошади, а остальные дети изображают жеребят. Лошадки
огораживают чертою поле - пастбище, на котором пасутся жеребята. Лошадки охраняют
их, чтобы они не ушли далеко от табуна, так как там бродит волк. Определяют (и
тоже очерчивают) место волку. Все становятся на свои места, и игра начинается. Пасущиеся
лошадки распростертыми руками сгоняют в табун резвящихся и старающихся убежать
из пастбища жеребят. Но за линию лошадки не выходят. Волк ловит жеребят, убегающих
от табуна за линию. Пойманные волком жеребята выходят из игры и сидят (или
стоят) в определенном месте, куда их приведет волк.
Правила
игры. Волк ловит жеребят только за пределами пастбища.

Ястреб
и утки (Кырбый уонна кустар)

На земле в
противоположных концах площадки очерчиваются два озера, на которых плавают утки
(шилохвосты, чирки, нырки). Расстояние между озерами определяется самими
играющими. Ястребы (один, два и более - в зависимости от количества играющих) выбираются
или назначаются детьми. Им определяется место между озерами, но не по прямой
между ними, чтобы поле оставалось свободное для перелета. Играющие разделяются
на три группы уток: шилохвосты, чирки и нырки, но так, чтобы в каждой группе
было примерно равное количество. На одном озере располагается одна группа
(скажем, шилохвосты), на другом - две группы (чирки и нырки). По сигналу начинается
перелет уток с одного озера на другое, причем перелет начинается с озера, где находятся
две группы, например сначала чирки перелетают к шилохвостам, затем шилохвосты
перелетают к ныркам, а потом перелетают нырки, так чтобы на одном озере находилось
одновременно не более двух групп. Во время перелета ястребы пятнают уток. Игра
сопровождается куплетами стихов (дразнилками) для ястребов и уток, например:

Чирки.
 Я
чирушка-свистунок,
Голосок
мой как звонок,
Нет,
бедняжка ястребок, -
Не
поймать меня, дружок!
Ястреб.

Нет, поймаю я тебя,
Не надейся на себя
Шилохвосты.
Я - известный шилохвост,
Сила есть и большой рост.
А бедняжки ястребка
Не страшусь я никогда.

Ястреб.
Поймаю, проглочу,
Проглочу, поймаю!
Нырки.
Быстро летающую
Нырку-утку
Тебе не поймать,
Тебе
не поймать.
Ястреб.
Поймаю,
поймаю,
Проглочу,
проглочу!

Правила игры. Определившиеся в одну из групп утки не
могут менять свое название.
Пойманные ястребами утки временно выбывают из игры.
Ястреб не ловит уток на озере.

Соколиный бой
(Мохсоцол охсупуута)

Играют парами.
Играющие становятся на правую ногу друг против друга, левая нога согнута. Руки
скрещены перед грудью. Игроки прыгают на правой ноге и стараются правым плечом
оттолкнуть один другого так, чтобы другой встал на обе ноги. Когда устают
прыгать на правой ноге, меняют ее на левую. И тогда соответственно меняются толчки
плеча. Если при грубом толчке один из играющих упадет, толкнувший выходит из игры.
Правила игры.
Победившим считается тот, кто заставит встать другого на обе ноги. Отталкивать
партнера можно только плечом. Смену ног производить одновременно в паре.

Сокол и лиса
(Мохоцол уонна сапыл)

Выбираются
сокол и лиса. Остальные дети - соколята. Сокол учит своих соколят летать. Он
легко бегает в разных направлениях и одновременно производит руками разные летательные
движения (вверх, в стороны, вперед) и еще придумывает какое-нибудь более сложное
движение руками. Стайка соколят бежит за соколом и следит за его движениями. Они
должны точно повторять движения сокола. В это время вдруг выскакивает из норы лиса.
Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила.
Правила
игры. Время появления лисы определяется сигналом ведущего. Лиса ловит только
тех, кто не присел.

file_name: Картотека народных игр по экологическому воспитанию.docx

alt: Коршун, коршун, что ты делаешь? -

alt: Хозяин отвечает: Коль джигит ты удалой,

alt: Липкие пеньки (Йэбешкэк букэндэр)

alt: Выбей из круга (Дёгерекден чыгъар

alt: Играющие делятся на две команды

alt: Волк и жеребята (Боро у очна кулуннар)

alt: Ястреб. Поймаю, проглочу,

title: картотека народных игр по экологическому воспитанию


extracted_text:
Муниципальное Казённое Образовательное
Учреждение
" СОШ № 3" г. Кизляра

Конспект открытого урока
по русскому языку
«Имена существительные собственные и
нарицательные».
для учащихся 3 класса

Разработал учитель начальных классов
Магомедова Замина Абдурагимовна

г. Кизляр
2022 год

Тема
урока:     «Имена существительные собственные и нарицательные».
Тип урока: получение новых знаний
Данному уроку
предшествовали темы:
 1. Что обозначает имя
существительное?
 2.  Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные.
Формы организации
учебной деятельности:
•
групповая; в парах; индивидуальная;
•
фронтальная
Образовательные ресурсы:
учебник «Русский язык» 3 класс авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, карточки с
заданиями, кластер, смайлики, интерактивная доска.
Цель: формировать
понятие об именах собственных и нарицательных имён существительных. Углубить
знания об именах собственных, совершенствовать  навыки правописания заглавной
буквы в именах собственных.
Планируемые
результаты:
Личностные –
формирование положительного отношения к учёбе и своим знаниям, развитие
творческого воображения.
Метапредметные:
 Регулятивные УУД
– организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание,
планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной
деятельности.
Познавательные УУД
– умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос,
подбирать сведения из дополнительных источников о значении своего имени и
фамилии.
Коммуникативные
УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем; умение работать в паре, группе, оказывать взаимопомощь.
Предметные –
уточнить представления о собственных и нарицательных именах существительных,
закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных.
Здоровьесберегающие
технологии: физкультминутка (гимнастические упражнения), смена видов
деятельности на уроке.
Ход урока.
1.Организационный
момент.
 Психологический
настрой урока.
Звучит музыка (фон )
УЧИТЕЛЬ:
- Ребята, представьте … Вот пошёл снег, подул сильный ветер и выглянуло
солнышко, снежинки стали медленно ложиться на землю.
- Все снежинки оказались на родной земле. Они обрадовались хорошему дню
и улыбнулись друг другу.
– Здравствуйте,
дорогие дети и уважаемые гости! Я всем  вам желаю здоровья!
Пожалуйста, садимся. Ножки
вместе , спинка ровненькая, ручки полочкой на стол. Итак ,сейчас у нас пройдет
урок русского языка.
Откройте рабочие тетради и
положите их  перед собой наклонно , возьмите ручки и запишите :
Двадцать
шестое января. Классная работа.
УЧИТЕЛЬ:
-Пишем аккуратно ,
стараемся. Обратите внимание на опасные места. (ученик находит и подчеркивает
орфограммы) Слово «двадцать» словарное слово. Следует его  запомнить.
 Кто справился, отложите ручки
. Я вижу что вы закончили.
Ну а сейчас  Милана  прочитает нам
стихотворение, а вы, ребята ,послушайте его и подумайте, о чём оно.

Приготовились слушать!
Лирическая минутка.

      Дагестан - земля родная,
Расцветай из года в год!
Пусть "Лезгинка" удалая,
Радость в жизни нам дает
Для гостей открыты двери,
А врагам пощады нет.
Мы в друг друга свято верим
И как братья много лет.
Не удастся нас поссорить,
Никому и никогда.
Мы и в радости, и в горе,
Будем вместе, как всегда.

- Спасибо  большое , Милана.

-Ребята , вы послушали
стихотворение, а теперь скажите о чем оно?
-А как вы понимаете
значение слова Родина?
- А  что для вас значит
Дагестан?
Ребята , а как называется столица
Дагестана?
- Ребята, а как называется
город , в котором мы живём?
Как называется наша страна?

Хорошо, молодцы! Мы не случайно
работаем с этими словами,  мы к ним  еще   вернемся.
На доске словосочетания:
республика  Дагестан
 город  Кизляр

страна  Россия

город  Махачкала

2.Мин.чистописания .
Обратите внимание: как
пишется слово Дагестан?
Почему
оно написано с заглавной буквы?
-
Посмотрите, какую букву мы будем писать сегодня на чистописании?  (Дд– строчную
и заглавную).
-
Какие звуки может обозначать эта буква?  (д ) (д,).
-
Что в русском языке пишется с заглавной Д?
-А
что с маленькой?
-
На что вы будете обращать внимание, при написании этих букв?  (Высота, наклон,
соединение).
- Пропишите эти буквы, подчеркните
карандашом  , те буквы , которые на ваш взгляд у вас получились красиво.
Что означает слово
Дагестан?
 ( Оно образовалось из
двух слов Даг и Стан , ( гора и страна , что значит горная  страна)
Составление предложения со
словом Дагестан. Наиболее удачное предложение записываем комментируя у доски.
(  Мой  Дагестан  лучше  всех
стран в мире.  Дагестан – моя Родина. Дагестан – многонациональная республика.
Дагестан – прекрасный горный край. Дагестан  – любимый сердцу   уголок.)
Не забудьте оценить себя!
3. Актуализация опорных
знаний.
Повторно-обучающая работа.
УЧИТЕЛЬ:
А сейчас соберём в наш рюкзачок знаний  все то , что уже знаете об
имени существительном. Я вам буду задавать вопросы .Слушаем внимательно .
 - Ребята, какой
раздел науки о языке мы с вами изучаем?
- Какую часть
речи?
-Что такое имя
существительное?
-Что обозначает
имя существительное?
-На какие вопросы
отвечает?
-К каким именам
существительным задается вопрос кто?
(  К одушевленным
именам сущ. задается вопрос кто?)
-К каким именам
существительным задается вопрос что?
-Как изменяются
имена существительные?
Итак , у нас получился
кластер наших знаний.
4. Самоопределение к деятельности.
Почему у нас появились
вопросы ?
Чего  мы еще не знаем об
имени существительном?

 Построение  проекта выхода из затруднения.
УЧИТЕЛЬ:
- Ну а теперь внимание на  экран!
республика  Дагестан
 город  Кизляр

страна  Россия

город  Махачкала

К какой части речи они относятся ?

Что интересного вы заметили в этих
словах? (Как мы уже сказали выше, данные слова некоторые написаны с заглавной
буквы,  а некоторые со строчной.  )

Проблемный вопрос.
УЧИТЕЛЬ:
Как вы думаете почему?
   (Ответы детей: Слова, которые
написаны с маленькой  буквы,  называют общие предметы ( однородные), а слова,
которые написаны с большой буквы, называют какой-то определенный ( единичный)предмет,
город, имя, улицу, страну, фамилию.

Кто знает , как называются
существительные , которые пишутся с заглавной буквы?
Как  называются существительные,
которые пишутся со  строчной буквы?
( нарицательные)

УЧИТЕЛЬ:
Подумайте и скажите,  над какой темой
мы сегодня будем работать?
О каких именах существительных пойдет
речь?
  (  О собственных и нарицательных
именах существительных)
Что мы должны узнать на
уроке?
Ответы детей: Как называются слова, которые пишутся с заглавной буквы и со
строчной буквы , будем учиться  распознавать их, расширять знания об этой части
речи

– Молодцы! Всё правильно.

 5.Работа с определением и
правилом.
УЧИТЕЛЬ:
Молодцы! Всё правильно. А подтвердить ваши ответы
нам поможет правило на странице 15.

Имена,
  отчества, фамилии людей, клички животных, географические названия ( стран,
  городов, рек, озёр, морей), названия улиц, площадей, художественных
  произведений – это имена существительные – собственные.
Остальные
  имена существительные называются нарицательными.
Имена
  собственные пишутся с заглавной буквы: Россия, Москва, Волга.

 УЧИТЕЛЬ:
 Давайте сделаем вывод. Как называются слова, которые
пишутся с заглавной
буквы?
                  Ответы детей: Эти слова называются имена собственные
Как пишутся имена собственные?
Ответы детей:  Имена собственные пишутся
с большой буквы.
6. Физминутка. (музыкальная)
УЧИТЕЛЬ:
Какие имена собственные встретились в физминутке?
Вы были невероятно внимательными.
7. Применение нового знания.
Развитие умения распознавать имена собственные и нарицательные.
Практическая работа.
А
) Работа в парах.
УЧИТЕЛЬ:
-  Я предлагаю вам сейчас
поработать в парах.
- Напомните мне правила
работы в парах.
( Будьте доброжелательны,
уважайте чужое мнение)
Вам даны на карточках названия городов России.  Ваша
задача  распределить их в две группы. В первую группу города Дагестана, а во
вторую карточки с названиями городов , не входящих в состав РД.  Всем все
понятно? Приступаем.  Кто не справляется, помогаем.
Задание понятно? Приступаем!
Омск,
Каспийск ,Москва,  Волгоград ,Дербент, , Анапа, Кисловодск, Сочи, Каспийск,
Избербаш, Казань.
Вижу пара готова.
 Проверим по эталону.  Сравниваем ваши
ответы. Оцениваем себя.
У
кого все слова распределены правильно поставьте смайлик с улыбкой, кто допустил
ошибки, грустного смайлика.
Б) Самостоятельная работа.  Работа с тестом.
Выбираем правильный ответ !
УЧИТЕЛЬ:
 Задание закончили.
Давайте проверим правильность выполнения работы. Убрали ручки .Сейчас на экране
откроется эталон проверки. Внимательно проверяем. Если у вас что-то не так ,
ставим рядом знак вопроса. Если все правильно, клеим смайлик.
В) Работа с учебником.
Беседа. Фронтальная работа.
Упражнение
22.
Поэт Василий Андреевич
Жуковский, мальчик Алёша, девочка Алиса, город Вологда, площадь Победы, страна
Болгария, озеро Байкал, улица Мира, богатырь Илья Муромец, корова Зорька, кот
Базилио, гора Эльбрус.
Задание:
 1) Прочитайте. Какие из
этих слов собственные, а какие нарицательные?
2)Почему имена
существительные, которые написаны с большой буквы называются – собственные?
Ответы детей:  Имена
существительные, которые написаны с большой буквы называются – собственными,
потому что они называют конкретное лицо, город, озеро, улицу, кличку животного,
страну).
УЧИТЕЛЬ:
Молодцы! Всё правильно!
Подчеркните имена
собственные одной чертой А нарицательные двумя чертами. Выполняем работу!
Обменяйтесь
листочками. Оцени своего товарища.

Г)Работа
над развитием речи учащихся.
УЧИТЕЛЬ:
А сейчас,  я предлагаю
прогуляться по родному  Дагестану.
Ребята , кого вы видите
на  иллюстрации?
А если у нас в Дагестане
богатыри ? (Богатыри, силачи, атлеты всегда пользовались особым уважением в
народной среде. В Дагестане таким кумиром был и остается Ал-Клыч Хасаев.
Хасаев Али – Кылыч. В переводе с кумыкского языка  означает слово « Меч»
Единственный, кто победил всемирно известного чемпиона Ивана Поддубного
Говорят, что Ал-Клыч сражался даже со львом , борец гнувший рельсы)
УЧИТЕЛЬ:
Каких вы знаете
дагестанских поэтов? ( Гамзатов Расул Гамзатович - поэт  аула и планеты .
Народный и любимый поэт Дагестана, достойный сын своего народа. 2023 год будет
объявлен Годом   Расула Гамзатова . Мы будем отмечать 100-летие народного поэта
Дагестана. Эту дату будут отмечать не только в республике, но и по всей стране..)

Перечислите горы Дагестана
.( Базардюзю, Тарки – тау, Шалбуздаг)
Эльбрус находится на
Северном Кавказе в Кабарде. Высочайшая  вершина России. 5642м ) Озеро Папас –
расположен в южной части побережья Каспийского моря. Здесь  очень много
красно-книжных  видов птиц)
Д)
Индивидуальная работа.
Возвращаемся к нашим рабочим листам .
УЧИТЕЛЬ
·
Каждый человек с самого рождения первое , что получает- это
имя собственное. У каждого человека имеется свой  родной дом , этот дом имеет
конкретный адрес. У нас у всех имеется родина , родной город , в котором вы
живете и растёте. Теперь ,я предлагаю вам заполнить карточки с личными данными.

Фамилия

Имя

Отчество

Государство

Республика

Город

Улица дом

Оцениваем
себя.

УЧИТЕЛЬ:
Все
имена существительные можно разделить на 2 большие группы. Одни существительные
пишутся с заглавной буквы, другие – строчной. Давайте поработаем в тетрадях.
Рассмотрим упражнение 23 на странице 16. Как вы думаете, какое задание вам
предстоит выполнить?
Ответы
детей:  Распределить слова на две
группы. В одну группу записать имена собственные, во вторую - нарицательные.

Упражнение 23
(Р,р)ека, (Н,н)ева, (Ц,ц)веток, (Р,р)омашка, (С,с)трана,
(Р,р)оссия, (С,с)обака, (Ж,ж)учка, (К,к)омпьютер, (С,с)ерёжа, (Б.б)асня,
(М,м)осквич, (Я,я)рославль,  (Н,н)ебо, (М,м)арс, (К,к)осмонавт.

Заглавная

Строчная

УЧИТЕЛЬ:
После
выполнения работы, обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и сделайте
взаимопроверку. У кого всё выполнено верно поставьте на полях тетради  отметку
«5», у кого допущена 1 или 2 ошибки поставьте отметку «4», у кого более 3-х
ошибок ставим отметку «3».
8. Подведение итогов
Учитель: Давайте
вернёмся к нашему кластеру.  Какими понятиями с сегодняшнего урока  мы
его дополним?
 Ответы детей: Собственные,
нарицательные.
Рефлексия.
УЧИТЕЛЬ:
Как вы считаете, ребята,
цель нашего урока достигнута?
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что для вас было легко, что трудно?
– Что показалось на уроке самым интересным?
Ребята , огромное вам
спасибо. Мне приятно было с вами работать. Я надеюсь, урок вы запомните.
Давайте перевернем ваш рабочий лист. Мы там видим лесенку знаний. Возьмите подходящий
смайлик. А теперь наклейте смайлик.
На какой ступеньке вы
оказались? Поднимите руки у кого верхняя ступенька. Я рада , что наш урок
прошел не напрасно. А у кого он вызвал затруднения?
9.Сообщение домашнего задания:
Параграф 92, подготовить
сообщение по теме: “Тайна моего имени”.
Выставление оценок с комментарием
за урок.

file_name: «Имена существительные собственные и нарицательные»..docx

alt: Муниципальное Казённое Образовательное

alt: Все снежинки оказались на родной земле

alt: А как вы понимаете значение слова

alt: Составление предложения со словом

alt: М ахачкала К какой части речи они относятся ?

alt: Б) Самостоятельная работа .

alt: Эльбрус находится на Северном

alt: На какой ступеньке вы оказались?


extracted_text:
Конспект логопедического
занятия «Местоимение»
Ход занятия
I.
Организационный момент
- Здравствуйте, ребята. Начнем мы наше
занятие с хорошего настроения и улыбки.
 II. Основная часть
1.Формулировка темы занятия.
- Прочитайте внимательно слова, обратите
внимание на выделенные части в первых трех словах.
Семья, тыква, телефон,
ворона, выбор, мыло, пони, медвежонок.
- Кто догадался, о чем сегодня пойдет
речь на занятии? (о местоимении)
-Молодцы! Найдите местоимения в других
словах.
- Отлично. Итак, сегодня мы продолжаем говорить о
местоимениях.  Слайд 1
2.Повторение
ранее полученных знаний.
-       Продолжи следующие
фразы: Слайд 2
-       Местоимение
– это … (?) (самостоятельная
часть речи.)
-       Она указывает на …
(?) (на предмет, признак, количество),
-
но … (?) (что не делает?) (не
называет его)
Слайд 3
3.
Игра «Поймай местоимение» (хлопните в ладоши, если услышите местоимения).
Если
Я сорву цветок,
Если
ТЫ сорвешь цветок,
Если
вдруг: и Я, и ТЫ -
Если
МЫ сорвем цветы,
То
окажутся пусты
И
деревья, и кусты...
И не
будет красоты.
Если
только Я и ТЫ-
Если
МЫ сорвем цветы. (Т. Собакин)
- А
какова главная мысль стихотворения?
Работа со словом. Слайд 4
-Найдите лишнее слово в каждом ряду и объясните, почему.
Я, они, на, ты (на – предлог).
Но, оно, она, они (но – союз).
Я, Яна, ты, вы (Яна – существительное, имя).
Он, она, они, оно (они – мн. ч.).
Мы, я, вы, они (я – ед. ч.).
-Немного
отдохнем!
Физкультминутка
Я иду, и ты идёшь, (руками
показывают на себя и на друзей)
Раз, два, три. («идут» кулачками
по парте)
Я пою, и ты поёшь – (руками
показывают на себя и на друзей)
Раз, два, три. (машут ладонями от
себя)
Мы идём, и мы поём - (руками
показывают на себя и на друзей)
Раз, два, три. («идут» кулачками
по парте)
Очень дружно мы живём - (большие
пальцы вверх)
Раз, два, три. (хлопки в ладоши
внизу, на уровне груди).

Работа со словосочетанием.
- Поставьте местоимения в нужном
падеже.
Поздоровался с (он)
Беспокоился
о (она)
Наблюдал
за (они)
Подойти
к (она)
У
(она) брата
Рассказать
о (они)
Спросил
у (он)
Разговаривал
с (он)
Моложе
(она)
Становиться
между (они)
На (они) доме
Тянулся к (он)
- Молодцы! Вы
заметили, что здесь много словосочетаний с предлогами. Как пишутся местоимения
с предлогами?
- Ребята, запомните
нормативные формы личных местоимений: у неё, от неё, их. Неграмотно употреблять
в речи: у ней, ихняя.
Работа с предложением.  Игра «Исправь
предложение»
Прочитайте.
Какие ошибки допустили авторы? Исправляем
1.     Дубровский
застрелил медведя. Троекуров велел снять с него шкуру. (С медведя,
застреленного Дубровским, Троекуров велел снять шкуру.)
2.     А.
П. Чехов, он родился в Таганроге. (А. П. Чехов,
родился в Таганроге.)
3.     Из
ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии. (Из
их окна слышались звуки знакомой песни.)
4.     Гусь
среди их был самый старый и степенный. (Гусь среди них был самый старый и
степенный.)
Работа
с текстом.
-
Сегодня на уроке мы много говорим о местоимении, но для чего они нам нужны?
(ответы ребят)
-
Прочитайте текст, выразительно. Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения.

Медвежонок отправился бродить по полянке.
Вдруг _______ остановился. Перед
_______ сидела большая лягушка.
_______только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к _______ лапу.
Лягушка сделала скачок в сторону. Мишка принял это за веселую игру. _______тоже
сделал скачок. Так _______ добрались до глубокой лужи. Лягушка прыгнула
в_______. Медвежонок сунул лапу в воду, отдёрнул и потряс____. Он с удивлением
смотрел на лужу. Куда девался его новый приятель?
ВЫВОД:
местоимения нашу речь делают красивее и богаче, помогают избегать повторов.
III.
Итог занятия. Рефлексия.
- Молодцы! Вы успешно справились с заданиями.
- О чем мы сегодня говорили?
- Что такое местоимение?
-Какое задание понравилось? В чем
были трудности?
- Слайд 5. Оцените себя с помощью смайликов.

ема: «Творительный падеж»
Цель: учить практическому употреблению существительных в форме
единственного числа творительного падежа; устранять аграмматизмы в устной речи.
●Образовательные задачи:
1. Обучать ответам на вопросы кем?чем?и
самостоятельной постановке этих вопросов к словам.
2. Учить находить слова в творительном падеже в предложениях,
текстах на слух и зрительно.
3. Учить конструировать предложения и словосочетания по опорным
картинкам и вопросам, а также из слов в начальной форме.
●Коррекционно-развивающие задачи:
1. Развивать понимание логико-грамматических оборотов речи.
2. Активизировать предметный и глагольный словарь по теме
«Профессии».
3.Развивать логическое мышление, слуховое внимание, память,
чувство языка.
●Воспитательные задачи:
1. Формировать навыки доброжелательного общения, правильного
поведения.
2. Воспитывать коммуникативные навыки: умение правильно задать
вопрос, попросить помощи при затруднениях, культуре общения с педагогом и
одноклассниками.
3. Воспитывать бережное отношение к родному языку.

Ход занятия.

I. Орг.момент. Выполнение дыхательной гимнастики.
Цель: помочь учащимся эмоционально и физически настроиться на
занятие.
- Добрый день! Начнём занятие с дыхательной гимнастики. Упражнения
выполняем вместе со мной.
●Глубоко вдохнуть носом и на выдохе гладить подушечками
указательных пальцев крылья носа.
●Закрыть подушечкой указательного пальца левую ноздрю.
Глубоко вдохнуть правой ноздрей и на выдохе постучать по крылу носа подушечкой
указательного пальца. Повторить другой ноздрей.
●Сделать поочередно каждой ноздрей 8-10 глубоких вдохов,
закрывая другую подушечкой указательного пальца.
●Закрыть подушечкой указательного пальца правую ноздрю,
глубоко вдохнуть левой ноздрей и на выдохе громко и протяжно произнести звук
«г-м-м...». Повторить другой ноздрей.
Упражнения выполняются под счёт логопеда.
- Представьте, что мы стоим на солнечной весенней полянке.
Поднимите руки вверх и слегка разведите в стороны над головой. Вы вдыхаете
свежий весенний воздух, солнышко напитало вас своей энергией. Выпрямите спину,
потянитесь вверх, встав на носочки. Сделайте глубокий вдох и выдох, улыбнитесь.
Всем хорошего настроения и бодрого самочувствия. Садитесь. Теперь приступим к
занятию.
II. Введение в тему. Работа по предметным картинкам.
Цель: активизация словаря по теме «Профессии»,
правильное употребление сущест-вительных в творительном падеже.
На доске предметные картинки с изображением людей разных профессий
(врач, воспи-
татель, строитель, маляр, медсестра, повар, водитель, продавец,
кондуктор, учитель, плотник, механик, тракторист, агроном).
-Назовите профессии людей, которых вы видите на картинках.
-Вспомните и скажите, кем работают ваши родители. Если вы видите
соответствующую картинку, отложите её. Например, мой папа работает
строителем, моя мама работает продавцом.
(Уч-ся отвечают на вопрос полным предложением и показывает
соответствующую картинку).
-Кем бы вы хотели стать, когда станете взрослыми? Покажите соответствующую
картинку. Например, я хотел бы стать механиком; я хотела бы стать медсестрой.
(Уч-ся отвечают на вопрос полным предложением по образцу).
- На какой вопрос вы всё время отвечали? (на вопрос кем?)
На доске парные предметные картинки: хлеб и нож, лопата и грядка,
кастрюля и половник, вазочка с вареньем и ложка, дрова и топор).
- Посмотрите внимательно на картинки и составьте по ним
предложения. Я вам помогу вопросами.
- Чем мы режем хлеб? (Хлеб мы режем ножом)
- Чем мы копаем землю?
- Чем мы наливаем суп из кастрюли в тарелку?
- Чем едят варенье?
- Чем рубим дрова?
- На какой вопрос вы отвечали? (на вопрос чем?)
- Вопросы кем?чем – это вопросы какого падежа? (творительного)
- Почему два вопроса? К каким существительным мы должны задавать
вопрос кем?
(к одушевлённым).
- К каким существительным мы зададим вопрос чем? (к
неодушевлённым)
III. Беседа по теме занятия.
Цель: учить с помощью вопросов кем?чем? устанавливать связь в
словосочетаниях,
закреплять навык правильного употребления существительных в форме
творительного падежа.
- Запишем тему занятия: «Творительный падеж».
- Вспомним ключевое слово творительного падежа. (доволен кем?чем?)
- Запишем ключевое слово и вопросы под темой занятия.
- Шью игла, рисую краски, поливаю вода. Почему вы улыбаетесь? Как
правильно надо сказать? Какие слова я сказала неправильно? Почему? Какую часть
слова нужно изменить, чтобы фраза звучала правильно? (окончание)
- Вспомним окончания существительных в творительном падеже по
склонениям.
Работа по таблице. Уч-ся с небольшой помощью логопеда задают
вопросы к словам, употребляя ключевое слово доволен.
- 1-е склонение – доволен кем?лисой, Сашей, доволен чем?землёй.
Какие окончания у существительных 1-го склонения? (-ой, -ей-ёй).
- 2-е склонение – доволен кем?слоном, конём; доволен чем?полем.
Какие окончания у существительных 2-го склонения? (-ом, ем-ём).
- 3-е склонение – доволен кем?дочерью, доволен чем?печью. Какие
окончания у сущест-вительных 3-го склонения? (-ю).
IV. Гимнастика для глаз. Упражнения выполняются вместе с
логопедом.
Цель: снять зрительное и умственное напряжение.
-Закройте глаза, а потом откройте их. Повторить 5 раз.
-Вытяните вперёд руку. Следите взглядом за ногтем указательного
пальца правой руки, медленно приближая его к носу, а потом медленно отодвиньте
обратно. Повторите 5 раз.
-Движение зрачков влево – вправо, вверх – вниз, круговые движения
зрачками.
-Крепко зажмурить глаза 10 – 15 секунд. Ослабить мышцы, глаза
открыть.
-Слегка поглаживать себя подушечками пальцев по векам, бровям,
вокруг глаз.
Все упражнения логопед демонстрирует уч-ся.
V.Закрепление по теме.
Цель: учить находить слова в творительном падеже в предложениях и
тексте на слух и зрительно, составлять предложные конструкции по опорным
картинкам, восстанавливать деформированные предложения.
1.Работа над стихотворением.
- Послушайте стихотворение и скажите, какие слова в нём отвечают
на вопросы
кем?чем?
***
С белкой пляшет бегемот,
Грустно смотрит серый кот –
Он сметаною объелся,
У него болит живот.
Машет веером варан,
Молотком стучит баран,
Подметает шваброй ёжик,
Усом крутит таракан.

2. Д/игра: «Кто что делает?»
Составить сложносочинённые предложения с союзом а по опорным
картинкам.
а) На доске парные предметные картинки (указка и мел; миксер и
половник; пила и молоток; гаечный ключ и насос; стетоскоп и лекарства). Уч-ся
должны соотнести каждую пару предметов с определённой профессией и составить
предложения. Например, миксер и половник дети соотносят с картинкой, на которой
изображён повар: Повар миксером взбивает, а половником наливает.
- Посмотрите, у вас на столе лежат картинки. Что на них
изображено? (инструменты и принадлежности). Назовите их.
-Подумайте, кому необходимы данные инструменты или принадлежности?
Уч-ся соотносят картинки с инструментами и предметами с
картинками, на которых изображены люди разных профессий. По образцу логопеда
составляют предложения.
Аналогично можно использовать следующий вариант.
б) На доске парные предметные картинки: ложка и половник, карандаш
и ручка, пила и топор, лопата и грабли, игла и ножницы. Уч-ся составляют по
картинкам предложения:
Ложкой едят (мешают), а половником наливают. Иглой шьют, а
ножницами вырезают.
IV. Физкультминутка «Слон».
Слон шагает по дороге.
Вот так хобот, вот так ноги.
Под слоном прогнулся мост.
У слона огромный рост!
Весит слон триста тонн:
Тонна – ушко, тонна – ножка.
Вот так крошка!
V. Упражнения по теме.
3. Составить предложения из слов в начальной форме, изменяя, где
нужно, окончания имён существительных.
● Река, над, белеть, туман.
● Под, ёж, найти, дети, ёлка.
● Под, речка, течь, гора.
● Мост, под, речка, течь.
● Лампа, стол, висит, над.
● Заяц, гонится, лиса, за.
Записать данные предложения в тетрадь. Найти слова в творительном
падеже и выделить окончания. Определить склонение данных слов, сверить
окончания с таблицей.
4. Игра «Кто самый внимательный?» (устно)
Цель: развитие слухового внимания и понимания логико-грамматических
конструкций.
●Саша зашёл за другом. Кто был дома?
●За Мишей бежит Юра. Кто догоняет?
●За домом огород. Что впереди?
●За хлебом пошёл Серёжа. Что нужно купить?
●Сочинение написано учеником. Кто выполнял?
●Над лесом взошла луна. Что внизу?
●Под коробкой лежит мяч. Что наверху?
5. Работа по карточкам.
- Прочитайте предложения. Что это за предложения? Вспомните, как
они называются. (пословицы).
- Найдите в них слова, стоящие в творительном падеже, обозначьте
над ними карандашом падеж, выделите в этих словах окончания.
●Долг платежом красен.
●Красна птица пением, а человек умением.
●Не хлебом единым жив человек.
●Не спеши языком, торопись делом.
●Первый блин комом. ●Слухом земля полнится.
●Скатертью дорога. ●Дружба дружбой, а служба службой.
Вместе с уч-ся кратко выяснить смысл пословиц, привести пример.
- Как вы думаете, какие пословицы относятся к теме «Профессии».
VI. Итог занятия.
- Чему научились на занятии?
- Что вы знаете о творительном падеже существительного?
- Что понравилось на занятии?
- Какие задания вам трудно было выполнять?
- Оцените свою работу на занятии. Перед вами на карточках три знака. Назовите
их (восклицательный знак, вопросительный знак, многоточие). А теперь подумайте,
прежде чем поднять нужный знак, выслушайте меня до конца: если вы поняли тему
занятия, то поднимите восклицательный знак, если вам было нелегко, вы
затруднялись, у вас есть вопросы, то поднимите вопросительный знак, если вы не
поняли тему, вам все задания дались с трудом, то поднимите знак многоточие.
- Я рада, что вы поняли тему, активно занимались. Занятие
окончено. Всего доброго.

1. Прочитайте внимательно слова,
  обратите внимание на выделенные части в первых трех словах.
Семья, тыква, телефон,
  ворона, выбор, мыло, пони, медвежонок.

2.Найдите лишнее слово в
  каждом ряду и объясните, почему.
Я, они, на, ты
Но, оно, она, они
Я, Яна, ты, вы
Он, она, они, оно
Мы, я, вы, они

3.Поставьте местоимения в нужном
  падеже.
Поздоровался с
  (он)____________
Беспокоился
  о (она)____________
Наблюдал
  за (они)______________
Подойти
  к (она)________________
У
  (она) брата___________________
Рассказать
  о (они)_______________
Спросил
  у (он)__________________
Разговаривал
  с (он)______________
Моложе
  (она)___________________
Становиться
  между (они)_________
На (они)
  доме___________________
Тянулся к
  (он)___________________
4. Прочитайте. Какие ошибки
  допустили авторы?
1.
  Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел снять
  с него шкуру.
2.    А.
  П. Чехов, он родился в Таганроге.
3.    Из
  ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии.
4.     Гусь
  среди их был самый старый и степенный.

5. Вставьте в текст подходящие по смыслу
  местоимения.
Медвежонок отправился бродить по
  полянке. Вдруг _______ остановился. Перед_______ сидела большая лягушка.
  _______только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к _______ лапу.
  Лягушка сделала скачок в сторону. Мишка принял это за веселую игру.
  _______тоже сделал скачок. Так _______ добрались до глубокой лужи. Лягушка
  прыгнула в_______. Медвежонок сунул лапу в воду, отдёрнул и потряс____. Он с
  удивлением смотрел на лужу. Куда девался его новый приятель?

1. Прочитайте внимательно слова,
  обратите внимание на выделенные части в первых трех словах.
Семья, тыква, телефон,
  ворона, выбор, мыло, пони, медвежонок.

2.Найдите лишнее слово в
  каждом ряду и объясните, почему.
Я, они, на, ты
Но, оно, она, они
Я, Яна, ты, вы
Он, она, они, оно
Мы, я, вы, они

3.Поставьте местоимения в нужном
  падеже.
Поздоровался с
  (он)____________
Беспокоился
  о (она)____________
Наблюдал
  за (они)______________
Подойти
  к (она)________________
У
  (она) брата___________________
Рассказать
  о (они)_______________
Спросил
  у (он)__________________
Разговаривал
  с (он)______________
Моложе
  (она)___________________
Становиться
  между (они)_________
На (они)
  доме___________________
Тянулся к
  (он)___________________
4. Прочитайте. Какие ошибки
  допустили авторы?
1.
  Дубровский
  застрелил медведя. Троекуров велел снять с него шкуру.
2.    А. П. Чехов, он
  родился в Таганроге.
3.    Из ихнего окна
  раздавались звуки знакомой мелодии.
4.     Гусь среди их
  был самый старый и степенный.

5. Вставьте в текст подходящие по смыслу
  местоимения.
Медвежонок отправился бродить по
  полянке. Вдруг _______ остановился. Перед_______ сидела большая лягушка.
  _______только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к _______ лапу.
  Лягушка сделала скачок в сторону. Мишка принял это за веселую игру. _______тоже
  сделал скачок. Так _______ добрались до глубокой лужи. Лягушка прыгнула
  в_______. Медвежонок сунул лапу в воду, отдёрнул и потряс____. Он с
  удивлением смотрел на лужу. Куда девался его новый приятель?

file_name: Конспект логопедического занятия «Местоимение».docx

alt: Работа со словосочетанием. -

alt: О чем мы сегодня говорили? -


extracted_text:
Роль
педагога в процессе формирования личностных качеств ребёнка
Аннотация
В
статье рассмотрен вопрос влияния педагога на процесс формирования личностных
качеств ребёнка, вопрос стиля общения воспитанника и педагога.
Ключевые
слова: стратегия воспитания, личность, процесс, формирование
качеств, подражание, модель поведения, независимость, суждение, личное мнение,
стиль общения.
Личность формируется личностью.
К.Д.Ушинский
Все
родители на Земле хотят, чтобы их дети были счастливы, достигли поставленных
целей, осуществили свои мечты, заслужили уважение и любовь окружающих. К
сожалению, жизнь вносит коррективы в мечты и планы, и поэтому каждый родитель,
опираясь на свой личный опыт, подсказки родных и близких, информацию из
интернета, прилагает все возможные и невозможные усилия, чтобы избежать чужих ошибок
в воспитании собственных детей. Очень часто родительская стратегия воспитания
даёт сбой, потому что реальность далека от аналитических прогнозов и оказывается
намного сложнее.
Не
секрет, что на процесс формирования личности ребёнка оказывают влияние не
только унаследованные от мамы и папы особенности организма, но и социальная
среда, окружающий мир, взаимоотношения с другими людьми. Семья, группа в
дошкольном учреждении, школьный класс, несомненно, влияют на формирование базы
личностных качеств, но не стоит забывать и про духовный, нравственный потенциал
учителей, которые 11 лет пройдут бок о бок, проживут вместе с ребёнком.
Какую
же именно роль играет педагог в процессе формирования личности ребёнка? Ответ
на этот вопрос можно найти в таком спорном виде обучения как подражание. Во
время учебно-воспитательного процесса в стенах любого общеобразовательного
учреждения обучение проходит целенаправленно - педагог контролирует ситуацию и
учит тому, что прежде всего нужно самому ребёнку. Но часто, закончив урок,
взрослый забывает, что ребёнок продолжает с пытливым любопытством наблюдать за
окружающими его людьми, продолжает учиться у них манере речи, поведению, как
губка поглощает всё то, чему, возможно, его и не хотели бы научить. Ведь даже в
одиночестве ребёнок копирует увиденное и услышанное, как положительное, так и
отрицательное. Только из-за отсутствия достаточного жизненного опыта ребёнок не
может правильно оценить замеченное.
Вопрос
«неразборчивости» подражания остро стоит на повестке дня перед любым педагогом.
Система образования ещё не изобрела такие методы, рекомендации и директивы,
которые способны удержать ребёнка от слепого подражания плохому, потому что
управлению поддаётся лишь процесс прямого воспитания и обучения, а подражание
относится к стихийным и неконтролируемым процессам человеческой природы.
Несомненно,
педагог старается не давать ребёнку плохой пример, но и не гарантирует, что
ребёнок не встретит негативную модель за пределами учебного учреждения. В таком
случае необходимо, чтобы ребёнок самостоятельно, без подсказки со стороны был бы
способен проанализировать образцы поведения, отделив социально-опасные от
приемлемых. Другими словами, у ребёнка должна проявиться независимость в суждении
и поведении.
Памятуя
о том, что независимость зиждится на целом комплексе психологических изменений,
педагог должен помочь ребёнку в усвоении социальных программ и этических норм
поведения, в развитии навыков сравнивать действия окружающих с данными нормами,
в организации общения с элементами диалогизации и равенства. В таком случае
медленно, но постепенно у ребёнка появляется возможность контроля и руководства
в общении, приходит осознание факта ошибочных действий другого человека.  Сила
непререкаемости авторитета, которая лежит в основе подражательности, отходит на
второй план, появляются зачатки критичного суждения по отношению к поступкам
окружающих, а поглощение социального опыта – в семье, на улице, в школе –
становится избирательным. Проявляя независимость, ребёнок отстаивает свою точку
зрения не из-за каприза, прихоти или эгоистического желания следовать моде, а
потому, что он считает своё мнение и поступок социально и общественно весомым, не
противоречащим объективным и признанным нормам поведения.
Для
появления у ребёнка элементов независимости необходим демократический, а не
авторитарный стиль воспитания и обучения. Педагогу в общении с ребёнком важно
проявить уважение и доверие, наладить максимально эмоциональный контакт. От
общения «на равных» положительный эффект почувствует не только воспитанник, но
и педагог. Во-первых, повышается активность ребёнка на уроках, раскрывается его
творческий потенциал, появляется уверенность в своих силах, исчезает страх
допустить ошибку. Во-вторых, осознание своей способности хоть в чём-то
сравняться со взрослыми окрыляет маленькую личность, создаёт дружеское взаимопонимание
между ребёнком и педагогом, позволяет проанализировать ситуацию. В-третьих,
совместная деятельность учит ребёнка думать, размышлять, активно включаться в
построение причинно-следственных связей, делать выводы, а не просто механически
заучивать знания.
В
заключение следует подчеркнуть тот факт, что в современных условиях ответственность
педагога перед обществом повышается практически с каждым днём. Для формирования
личности ребёнка педагог должен сам быть целостной личностью с твёрдой системой
духовных и нравственных ценностей, глубоким пониманием жизненных ориентиров, осознанием
важности своей деятельности, постоянным желанием нести знания.

Список использованных
источников:
1. Бодалев А. А.
Популярная психология для родителей / Под ред. А. А. Бодалева. – М.:
Педагогика, 1988. – 256с.
2. Дохина Н. В. Стили
педагогического общения и его виды [Электронный
ресурс], 2020. – URL: https://rubinstein.music.mos.ru/upload/medialibrary/b4a/_-_._._-_-_-_.pdf  (дата обращения: 09.09.2021)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Роль педагога в процессе формирования личностных качеств ребёнка.docx

alt: Но часто, закончив урок, взрослый забывает, что ребёнок продолжает с пытливым любопытством наблюдать за окружающими его людьми, продолжает учиться у них манере речи, поведению, как…

alt: Проявляя независимость, ребёнок отстаивает свою точку зрения не из-за каприза, прихоти или эгоистического желания следовать моде, а потому, что он считает своё мнение и поступок…

alt: Список использованных источников: 1

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: независимость

tags: стратегия воспитания

tags: стиль общения

tags: личное мнение

tags: модель поведения

tags: формирование качеств

title: Статья "Роль педагога в процессе формирования личностных качеств ребёнка"


extracted_text:
Орын
ауыстырудың шапшаңдығын сипаттайтын шама?

 Орын
ауыстырудың шапшаңдығын сипаттайтын шама?

Орын
ауыстырудың шапшаңдығын сипаттайтын шама?

Орын
ауыстырудың шапшаңдығын сипаттайтын шама?

Орын
ауыстырудың шапшаңдығын сипаттайтын шама?

Жылдамдықтың
өзгеру шапшаңдығын сипаттайтын шама?

Жылдамдықтың
өзгеру шапшаңдығын сипаттайтын шама?

  Жылдамдықтың өзгеру
шапшаңдығын сипаттайтын шама?

Жылдамдықтың
өзгеру шапшаңдығын сипаттайтын шама?

Жылдамдықтың
өзгеру шапшаңдығын сипаттайтын шама?

Қосымша 1
Бастапқы
нүкте мен соңғы нүктені қосатын
бағыттылған вектор?

   Бастапқы нүкте мен
соңғы нүктені қосатын бағыттылған вектор?

   Бастапқы нүкте мен
соңғы нүктені қосатын бағыттылған вектор?

Бастапқы нүкте мен соңғы нүктені қосатын
бағыттылған вектор?

Бастапқы нүкте мен
соңғы нүктені қосатын бағыттылған вектор?

file_name: және орын ауыстыру. 9-сынып. Қосымша №1.docx

title: және орын ауыстыру. 9-сынып. Қосымша №1


extracted_text:
Приложение 2
Библиотечный час «Путешествие в мир басен
И.А. Крылова».

file_name: Приложение 2.docx


extracted_text:
Научно-исследовательская
работа.
География.
Вода-основа
жизни.
Выполнила:
Сидакова Зарина Витальевна.
Учащаяся 6 «а»
класса МБОУСОШ №6 г.Беслан.
Руководитель:
Арчегова Лариса Ахсарбековна.
Учитель
географии МБОУСОШ №6 г.Беслана.
Содержание
стр
Введение
3
I.
Исследовательская часть. Общие
сведения.                                              5
I.1 Возможна ли жизнь без
воды?
5
I.2.Влияние воды в жизни
человека.                                                                        6
I.3.Три
состояния воды в природе.
7
I.4.Переход воды из одного состояния в другое.
    9
I.5.Свойства воды.                                                                                10
I.6.Пресная вода и её значение.
11
I.
7.Загрязнение воды.                   12
II.
Проектная часть.                        14
II.1 Изучение свойств
воды.                                                                                14
II.2.Анкетирование.
15
II.3.Эксперимент. Свойство воды.                                                                                17
Заключение.
19
Источники
информации.
20
Приложения.                                                                                22
Введение.
 Воде
была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле. Леонардо да Винчи.
Название воды произошло еще с незапамятных времен и
с того времени водой называют любую «живую» влагу, которая так необходима для
жизни людей, животных и окружающей нас природы.  Точного определения, почему
воду назвали водой не существует, так как каждый народ имеет свое название,
которое определяет значение воды для окружающих.
Вряд ли ты, выпивая стакан воды, моя руки, поливая
садовый участок или принимая ванну, задумываешься о ценности воды.
 Это же  просто вода…….
«Просто чистая вода» - самая удивительная на Земле
жидкость, бесценный дар природы. Она ничего не стоит, лишь когда её достаточно.
Когда её нет, не найти на Земле ничего дороже и важнее для нашей жизни.
Тема моей исследовательской
работы «Вода в природе». Я выбрала эту тему потому, что это самая  актуальная
тема, так как вода –самое важное вещество на Земле, без которого не может
существовать ни  один живой организм, не могут протекать биологические процессы
и химические реакции. Кроме того, мне захотелось с помощью экспериментов
доказать выдвинутую гипотезу: вода - уникальное вещество, обладающее различными
свойствами.
 Трудно представить, что стало бы
с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От
загрязненной воды страдает все живое, она вредна для жизни человека. Поэтому
воду – наше главное богатство, надо беречь! Данная тема является особо
актуальной в нашем современном мире.           Цель исследования.
Уточнить и расширить знания о воде и ее значении для живых существ, раскрыть
основные факторы загрязнения воды и меры по охране ее чистоты. Выяснить, может
ли существовать жизнь на земле без воды, и определить какими свойствами она
обладает.
Задачи
исследования:
1.Проанализировать научную
информацию по теме;
2. Описать причины
загрязнения водоемов;
3.Познакомиться с мерами
охраны водоемов от загрязнения; доказать необходимость бережного отношения к
воде;
4.Узнать о значении воды.
 5.Доказать с помощью экспериментов, что вода
переходит из одного состояния в другое, что вода прозрачна, что вода не имеет
формы, что вода способна растворять разные вещества;
6. Провести опыты,
наблюдения.
 7.Обобщить и сделать
выводы.
Объект
исследования: Вода.
Предмет
исследования: Вода – основа жизни;
Гипотеза: Вода, благодаря
своим волшебным свойствам, просто необходима для  жизни на Земле.
 Методы
исследования:
 1.анализ;
2.
наблюдение;
3.
сбор информации из книг, журналов, газет;
4.
анкетирование;
5.
сравнение;
6.
обобщение.
I.
Исследовательская часть. Общие сведения.
I.1
Возможна ли жизнь без воды?
       Если мы посмотрим
на глобус, то увидим, что вода занимает 3\4 поверхности земного шара. (Приложение
№1 рисунок 1) Это – одно из самых удивительных веществ в  природе.
Известно, что жизнь на планете Земля возникла благодаря существованию воды.
Именно в воде зародились первые живые существа, которые впоследствии заселили
сушу и воздух. Вода образует водную оболочку нашей планеты – гидросферу (от
греческих слов “гидор” – вода, “сфера” – шар). В природе ею заполнены чаши
океанов, моря, озёра, реки, болота. Есть и искусственные водоёмы для хранения
воды – пруды, водохранилища и каналы. Вода есть также и в глубине Земли, и в её
атмосфере.
Без воды
немыслима жизнь на планете Земля, немыслима жизнедеятельность человека. Вода –
наиболее распространенное, доступное и дешевое вещество. Трудно вспомнить, где
она не применяется.
В медицине  –
растворитель, лекарственное средство, средство санитарии и гигиены. (Приложение
№1 рисунок 2)
В сельском
хозяйстве – применяется для полива сельскохозяйственных растений, при кормлении
животных, птицы.
В быту вода –
средство гигиены. Ею моют, стирают, используют в приготовлении пищи. (Приложение
№1 рисунок 3)
Вода входит в
состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках, и мы
обнаружим в нём влагу. Вспомни, как много сока в плодах -  арбузе, апельсине,
лимоне. Этот сок - вода с растворёнными в ней различными веществами. Наш
организм примерно на 70% состоит из воды.
Кроме того, вода ещё и кормит,
являясь средой обитания промысловых животных, рыб, растений. (Приложение №1
рисунок 4)
Вода – это
самая большая и удобная дорога. По ней день и ночь плывут суда, везут разные
грузы, пассажиров. (Приложение №1 рисунок 5)
Вода “добывает” электрический ток,
работая на гидроэлектростанциях.
(Приложение №1 рисунок 6)
Вода - это
чудо природы, без которого не смогло бы выжить ни одно живое существо на нашей
планете.
Согласно современным
представлениям, само происхождение жизни на Земле связано с водой.
Вода – вещество привычное и
необычное. Известный академик И.В.Петрянов свою саму. Научно-популярную  книгу
о воде назвал «Самое необыкновенное вещество». А «Занимательная физиология»
написанная доктором биологических наук Б.Ф.Сергеевм, начинается с главы о воде
– «Вещество, которое создало нашу планету».
Ученые абсолютно правы: нет на
Земле вещества, более важного для нас, чем обыкновенная вода,  и в то же время
не существует другого такого вещества, в свойствах которого было бы столько
противоречий и аномалий. [1]

I.2.Влияние
воды в жизни человека.
Роль воды в жизни человека неоспоримо высока. Она
служит основой для хорошего функционирования всего организма. В воде находятся
различные вещества, характер происхождения которых разнообразен, как
органический, так и неорганический.
Она составляет почти три четверти веса взрослого
человека. Некоторая ее часть, поскольку находится внутри клеток организма,
носит название внутриклеточная жидкость. Одна треть воды находящейся внутри
нашего организма расположена во внутриклеточном веществе. Кроме того, небольшой
процент (порядка пяти) от веса всего тела составляет плазма крови. Ее
обязанностями является транспортировка к тканям организма необходимого им
количества кислорода. А каждая клеточка по отдельности получает его при помощи
средств межклеточной жидкости.
Эта жидкость служит внешней оболочкой клеткам. Себе
от нее они извлекают все необходимое, к примеру, кислород, а взамен отдают
обменные продукты. Половина от массы тела человека приходится на
внутриклеточную жидкость. Основное ее предназначение осуществление
метаболических процессов внутри организма. В ее состав входят калий, глюкоза,
аминокислоты и фосфаты.
Внутриклеточная жидкость
необходима для восстановления и исцеления организма природным способом,
созданным Богом.
Значение воды
для человека настолько велико, что для нормальной жизнедеятельности ему
необходимо выпивать более 1,5 – 2  литра в день.
Интересно!
Поскольку в мышцах содержится больше воды, чем в жире, то, чем мы стройнее, тем
больше воды в нашем теле.
Недостаток воды тяжело переносится
организмом. Обезвоживание способствует развитию многих болезней.[2]
Следовательно, если содержание
воды окажется хоть немного ниже нормы, это вызовет те же последствия, что и
недостаточный полив для огорода. Конечно, многие овощи будут продолжать расти,
но их состояние  окажется далеким от идеального, а некоторые растения вообще
засохнут. Увидеть обезвоживание невозможно, но оно чувствуется.
I.3.Три
состояния воды в природе.
Вода –
единственное вещество на Земле, которое существует сразу в трех разных
состояниях: жидкой, твердой и газообразной .
Вода
– жидкость.
Жидкое
состояние воды в природе встречается нам чаще всего. Это реки, моря, океаны,
дождь, роса. Жидкая вода применяется человеком везде, она необходима для жизни
всего живого.
Лёд
– вода в твёрдом виде.
Из жидкого
переходит в твёрдое  состояние при снижении температуры ниже 0 градусов по
Цельсии. Интересно то, что вода замерзая, расширяется и может приобретать белый
цвет из-за попадания частичек воздуха внутрь льда. Твёрдое состояние воды в
природе - это гигантские айсберги, блестящая корка льда на реке, белые хлопья
снега, сосульки, висящие на крышах, град. Лёд имеет огромное значение для
хозяйственной деятельности человека и оказывает большое влияние на поддержание
жизнедеятельности многих организмов. Например, при замерзании реки он выполняет
защитную функцию, сохраняя водоём от дальнейшего промерзания, этим самым
оберегая подводный мир. Но также лёд может стать причиной разрушительных
стихийных бедствий. Например, град, обледенение зданий и летательных аппаратов,
промерзание почвы, ледяные обвалы.
Водяной
пар
Нагревая
жидкость до 100˚С, мы можем увидеть переход в газообразное состояние воды.
В природе нам может встречаться такая вода в виде облаков, тумана, испарений
над реками, озерами и морями. Часто газообразное состояние воды может быть
полезно в быту. Человек использует пар для облегчения глажки белья после
стирки. Также процесс парообразования можно проследить на примере работы
бытового увлажнителя воздуха.
Вода в любом состоянии – это
наивысшая ценность.
С поверхности
океанов, морей, рек и суши вода превращается в пар и поднимается вверх. Там он
охлаждается и превращается в капельки воды, из которых образуются облака. Из
облаков вода выпадает на землю и пополняет реки, а реки несут её в океан. Это
всем известный круговорот воды в природе.
I.4.Переход
воды из одного состояния в другое.
Переход
вещества из газообразного состояния в жидкое или твёрдое вследствие его
охлаждения или сжатия называется конденсацией.
Также
происходит и в природе. С поверхности океанов, морей, рек и суши вода
превращается в пар и поднимается в вверх. Там он охлаждается и превращается в
капельки воды, из которых образуются облака. Из облаков вода выпадает на землю
и пополняет реки, а реки несут её в океан.
Существует
Большой круговорот воды в природе и еще два малых – океанический и
континентальный. Большой круговорот воды в природе иначе называют Мировым. Над
океаном  собираются осадки, ветры несут их на континенты, там они выпадают и со
стоком вновь возвращаются в океан. Так природа превращает соленую воду в
пресную. Малый океанический круговорот происходит над океаном – он заключается
в непрерывном испарении воды, конденсации, образовании осадков и выпадении их
обратно в океан. Континентальный круговорот воды происходит точно так же,
только над поверхностью суши. Кстати, океан теряет в процессе круговорота
больше воды, нежели получает с осадками.3 А на суше ситуация обратная – воды выпадает
намного больше, чем испаряется. Вся вода, когда-либо выпавшая на сушу в виде
осадков, рано или поздно  вернется в океан.
Как известно,
наша Земля на три четверти покрыта водой. И большая часть этой воды – соленая.
Существует три состояния, в которых может находиться вода: жидкое, твердое и
газообразное. От того, в каком из состояний пребывает вода, зависит скорость ее
движения, а, следовательно, время, через которое совершается круговорот воды в
природе. Пар быстро переносится ветром, конденсируется и выпадает в виде
осадков. Вода, чтобы проделать этот путь, должна сначала испариться. А лед –
еще и растаять.
Поэтому
круговорот воды в природе в разных местах происходит с разной скоростью.
Быстрее всего вода обновляется внутри живых организмов. Чтобы

3 Большая книга
необходимых знаний школьника –М.: «ОЛМА Медиагрупп»,
2007г.;
восстановить запас чистой воды внутри себя, человеку
понадобится всего несколько часов. А вот ледники полярных стран полностью
обновляются лишь один раз в 9700 лет. Вода, содержащаяся в почве, очищается
каждый год, а та, что в облаках – раз в восемь дней. Горный ледник полностью
обновит свой состав за 1600 лет. Весь Мировой океан способен полностью
очиститься за 2700 лет.
I.5.Свойства
воды.
Вода является
наиболее распространённым растворителем на планете Земля, во многом
определяющим характер земной химии, как науки. Большая часть химии, при её
зарождении как науки, начиналась именно как химия водных растворов веществ.
Вода обладает рядом необычных
особенностей:
•      При
таянии льда его плотность увеличивается. Почти у всех остальных веществ при
плавлении плотность уменьшается.
•      Вода
при замораживании увеличивает свой объем.
•      При
нагревании вода сжимается. Соответственно, при остывании плотность падает.
Благодаря этому могут жить рыбы в замерзающих водоёмах: когда температура
падает ниже 4 °C, более холодная вода как менее плотная остаётся на поверхности
и замерзает, а подо льдом сохраняется положительная температура.
•      Вода
обладает высокой теплоемкостью.
•      Вода
в природе встречается в трех состояниях, это твердое (лед), жидкое и
газообразное (водяной пар);
•      Вода
способна переходить из одного состояния в другое
I.6.Пресная
вода и её значение.
В процессе
исследования я выяснила, что пресной воды меньше, чем соленой. Всего в природе
пресной воды менее 3% в мире.  Для жизни необходима и важна пресная вода.
Наша страна по запасам воды в
мире стоит в ряде лидеров. В этом отношении нас опережает только Бразилия.
Крупнейшим хранилищем пресной воды в России выступает Сибирь и озеро Байкал. В
озере Байкал содержится 1/5 всей пресной воды в мире и 3/4 всей пресной воды России.
Примечательно то, что большинство наших граждан живет в местах, где пресной
воды не достаточно.
Человек может
прожить 3 суток без питья пресной воды. Наша жизнедеятельность приводит к
постепенному уничтожению запасов пресной воды. Много пресной воды в России есть
в водохранилищах и озерах. Вот самые крупные из них: Ладожское озеро 911,0
кубических километров, Онежское озеро 292,0 кубических километров, озеро Байкал
23000,0 кубических километров, Озеро Ханка 18,3 кубических километров.
Водохранилища: Рыбинское – 26,3 кубических километров, Самарское – 58,0
кубических километров, Волгоградское - 31,4 кубических километров, Цимлянское -
23,7 кубических километров, Саяно-Шушенское - 31,3 кубических километров,
Красноярское – 73,3 кубических километров и соответственно Братское – 170,0
кубических километров. Пресная вода находится в пресных озерах, реках, ручьях
болотах. Большая часть воды содержится также в снегах и пресноводных айсбергах.
Пресная вода находится в земной коре это подземные и поверхностные воды.
Пресную воду мы также получаем из атмосферы в виде осадков — дождя и снега.[3]
Другой источник воды – живые организмы. растения и животные на две трети
состоят из воды. Человеческий организм находится в состоянии непрерывного
водного обмена с окружающей средой: он выделяет воду в виде пота и мочи и
ежедневно восполняет водные потери пресной водой.
I.7.Загрязнение
воды.

«Не всякая водица для питья годится»
Вода – основа
жизни всех живых организмов на Земле, одно из главных богатств на Земле.
Издавна человек селился рядом с водоёмом. Там, где есть вода – есть жизнь.
Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная
вода. Человеку нужно выпивать в день около 2-х литров воды. И примерно в 20 раз
больше ежедневно требуется каждому из нас для мытья, приготовления пищи и так
далее.
В последние
годы экологи всех стран бьют тревогу. Из-за небрежного отношения человека к
водным ресурсам на Земле происходят большие изменения вредные для здоровья
человека, приводящие к гибели животных и растений.
 Наше
государство старается охранять водные ресурсы. Действуют законы, которые
предписывают гражданам нашей страны правила обращения с водными ресурсами и
использования воды в технических целях, чтобы сохранить её в чистом виде для
будущих поколений людей, для растений и животных. Но встречаются нарушители
законов, которые не думают не только о других людях, даже и о собственном
здоровье.
 Вода должна
быть чистой! К сожалению, мало делается для того, чтобы их не загрязняли
заводы, фабрики, фермы.
Часто встречаются случаи, когда большие заводы и
фабрики выбрасывают свои отходы прямо в реку или озеро, когда в воду попадают
различные продукты химии, яды, нефть, бытовой мусор.
Берега рек
часто превращаются в свалку. В загрязнённой воде погибает всё живое: рыба,
раки, растения. Река болеет, и её воды не могут быть использованы человеком.[4]
В
сельском хозяйстве люди применяют удобрения и ядохимикаты.
Дождевая вода переносит часть их
в водоёмы. Вот и опасное загрязнение воды! Работники сельского хозяйства всегда
должны правильно хранить и использовать. Очень часто люди бросают в водоёмы
мусор, не понимая, что совершают страшное зло. Под водой оказываются разбитые бутылки,
консервные банки с острыми краями и многое-многое другое. Представьте, как это
опасно для людей, купающихся в водоёме, а особенно для тех, кто ныряет. В
больницы нередко доставляют людей, получивших тяжёлые травмы.
Учёные подсчитали, что каждый год во всём мире в
водоёмы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10
тысяч товарных поездовь эти вещества!
Никогда не
выбрасывайте в воду мусора! Не оставляйте его и на берегу, потому что он с
берега может легко попасть в воду.
Необходимо
каждому из нас – людей – изменить своё отношение к воде, иначе через несколько
десятков лет мы можем остаться без чистой пресной воды. Надо бережно относиться
к имеющимся водоёмам, охранять их, содержать в чистоте берега, сажать деревья
для укрепления берегов, строить очистные станции. Ведь даже мы – школьники –
можем участвовать в этом важном деле: принимать участие в субботниках по
уборке, благоустройству берегов, пляжей, мест отдыха, бережно и экономно
расходовать воду.
Это надо понять и запомнить
каждому человеку. Беречь воду – это значит беречь жизнь, здоровье, красоту
окружающей природы.
II.
Проектная часть.
II.1
Изучение свойств воды.
Опыт
№1.  "Вода- увеличитель".
Потребуется:
-
1 пустой стакан;

-   1 стакан с
водой; - ракушка.
В один  прозрачный сосуд нальём
воду, другой оставим пустым. Положим ракушку сначала в пустой сосуд, затем в
наполненный водой. Мы увидим, что в пустом сосуде размер ракушки не изменился,
а в сосуде с водой ракушка значительно увеличилась.
Вывод:
вода  зрительно увеличивает предметы. В жизни это мы можем увидеть, наблюдая за
рыбками в аквариуме. (Приложение №2 рисунок 7)
Опыт
№2.  "Волшебная радуга" Потребуется:
-
1 стакан с водой;- полоска из салфетки; - фломастеры.
На полоске из салфетки рисуем
фломастерами разноцветные точки в виде радуги. Опускаем край салфетки с метками
от фломастеров в стакан с водой, чистый край полоски свешиваем наружу стакана.
Проходит какое-то время, и мы видим, как вода по салфетке поднимается вверх, и
наши точки превращаются в радужные полосы.
Вывод:  вода
может перемещаться вверх самостоятельно.  Такое явление называется
капиллярностью.
Это удивительное свойство
помогает растениям получать влагу из почвы и перемещать ее от корней по стеблям
к листьям.   (Приложение №2 рисунок 8)
Опыт
№3. "Цветы на воде" Потребуется:
-
ножницы;
-
цветная бумага;
-
широкая емкость – таз или поднос;
-
вода.
Ход опыта
Разрезаем бумагу на квадраты со
стороной 15 см. Складываем квадраты вдвое и вырезаем из них цветы. Отгибаем
лепестки у цветов вверх.
Помещаем цветы в емкость с водой.
Через некоторое время цветы
начинают раскрывать свои лепестки.
Произошло это потому, что вода в
силу капиллярности проникает в самые маленькие пустые пространства между
волокнами бумаги и заполняет их, бумага набухает, сгибы на ней распрямляются, и
цветок распускается.
Вывод: как
правило, вода стремится вниз, но по капиллярам она может подниматься вверх. (Приложение
№2 рисунок 9)
II.2.Анкетирование среди учащихся 5-7
классов по теме «Загрязнение воды"
В опросе участвовало 40 человек
Вопрос:
№ 1. Знаете ли вы, чем опасно
загрязнение воды для человека?
№ 2. Знаете ли вы меры для
сбережения воды?
№ 3. Чистая ли вода в вашей
местности?
№ 4. Убираете ли вы бытовые отходы
возле водоёмов?
№5. Охраняются ли водоёмы в вашей
местности?
№ 6. Рационально человечество
использует запасы пресной воды?
Результаты
исследования. (Приложение №3)
Из результатов таблицы мы сделали
вывод, что большинство учащихся осознают опасность загрязнения воды для жизни
человека и необходимость бережного отношения к главному богатству Земли.   Не
все участники опроса знают об охране наших водоёмов.  Также, не все ребята
убирают бытовой мусор. Меры для сбережения воды знают все, но не все выполняют.
Вместе мы
составили правила бережного отношения к воде и вот что у нас получилось:
Рекомендации
Правила
бережного отношения к воде
1.     Обращай
внимание, не течет ли зря вода из водопроводного крана дома, в школе. Если ты
заметишь такое, закрой кран.
2.     Бывает,
мы расходуем много воды бесполезно, не замечая этого. К примеру, ты моешь руки,
умываешься под сильной струей. Прикрой немного кран. Это не помешает умыться, а
воды утечет меньше.
3.     Научись
чистить зубы так, чтобы не расходовать напрасно воду. Для этого не оставляй
кран открытым, пока чистишь зубы и полощешь рот. Сразу наливай воду в стаканчик
и закрывай кран. Полоскать рот из стаканчика очень удобно. А сколько воды ты
сбережешь!
4.     Ты
хочешь охладить лимонад и держишь бутылку под холодной струей. Не лучше ли
поставить лимонад в холодильник, а воду поберечь.
5.     Если
вода течет из-за неисправности крана или колонки, надо сразу же сообщить
взрослым.
6.
Не мусорить на берегах рек, не мыть в них машины.
Если мы будем знать и выполнять
правила экономного расходования воды, мы поможем сберечь воду.
II.3.Эксперимент.
Свойство воды.
Для того,
чтобы доказать, что вода переходит из одного состояния в другое я провела
несколько экспериментов:
Эксперимент
1.
Переход
воды из жидкого состояния в твердое.
Банку с водой я поместила в морозильную
камеру. Через сутки я достала её и обнаружила, что под воздействием низкой
температуры вода перешла из жидкого состояния в твёрдое, превратилась в лёд.
Кроме того, я заметила, что банка треснула.  При охлаждении
жидкость расширилась, и лёд занял больший объём. Замораживая воду, мы её как
будто растягиваем.
Эксперимент
2.
   Переход воды из жидкого состояния в газообразное, из
газообразного в жидкое и из твердого в жидкое.
 Я нагрела воду, над которой
закрепил тарелку со льдом.  Вскоре нижняя сторона тарелки стала влажной, на ней
появились капли, которые начали падать вниз. Следовательно, вода из жидкого
состояния перешла в газообразное и из газообразного в жидкое. Лёд на тарелке
растаял, то есть перешел из твёрдого состояния в жидкое.
Следующие мои эксперименты доказывают вторую часть моей
гипотезы о свойствах воды.  Эксперимент 3.
Вода
не имеет формы
Я
налила воду в три сосуда разной формы. Вода приняла форму сосудов.
Я сделала вывод,
что вода не имеет формы.
 Эксперимент
4.
Вода
прозрачна, не имеет цвета и запаха.
Я поставила рядом три стакана,
один с водой, другой с томатным соком, третий с молоком и заметила, что вода
прозрачна, не имеет цвета и запаха.
Эксперимент
5.
Вода
это растворитель .
В один стакан с водой я положила
соль, в другой сахар. Соль и сахар растворились в воде. Следовательно, вода это
растворитель.
Заключение.
Проведённый обзор литературы, а
также собственные наблюдения, позволяют нам сделать такие выводы:
1.
Мы расширили свои знания по данной теме. Узнали, что –
непременная составляющая часть всего живого. Ни один из живых организмов нашей
планеты не может существовать без воды. В организме человека вода: увлажняет
кислород для дыхания; регулирует температуру тела; помогает организму усваивать
питательные вещества; защищает жизненно важные органы; смазывает суставы;
помогает преобразовать пищу в энергию; участвует в обмене веществ; выводит
различные отходы из организма.
2.
В результате проведенных экспериментов  я доказала, что вода в
природе способна переходить из одного состояния в другое; вода прозрачна, не
имеет формы, цвета. Вода это хороший растворитель.
3.
На основании проведённых опытов  моя гипотеза подтвердилась, а
ещё я узнала много нового и интересного. Вода – это уникальное вещество, так
как существует одновременно в трех состояниях. Знания о свойствах воды,
описанных в данной работе, позволяют нам более умело использовать их в
повседневной жизни.
Всем нужна чистая вода. Она
основа здоровой жизни. Но чистой воды становится все меньше и меньше. И
виноваты в этом сами люди. В реки, озера сливаются сточные воды фабрик и
заводов, а также вода, используемая в быту. От загрязнения воды страдает все
живое.
Давайте беречь воду, ту самую простую воду, что
течет из водопроводного крана, плещется в реках и озерах, ту, что мы пьем из
родника, ведь беречь воду – это означает беречь жизнь!
Экономия воды – это не жадность. Это бережливость,
забота о поколениях людей, которые будут жить после нас.
Вода               –               чудесный               объект
       неживой                природы!
Вода
уникальна!
Источники
информации
1.
Дерпгольц В. Ф. Вода во вселенной. - Л.: "Недра",
1971г.
2.
Петрянов И.В., Самое необыкновенное вещество в мире. Москва,
1975г.;
3.
Большая книга необходимых знаний школьника –М.: «ОЛМА
Медиагрупп»,
2007г.;
4.
Большая энциклопедия – М.: «РОССА»;
5.
«Тайны природы» -М.: «АСТРЕЛЬ АСТ», 2002г.
6.     Ахманов
М. Вода, которую мы пьем. Качество питьевой воды и ее очистка с помощью бытовых
фильтров. СПб.: «Невский проспект», 2002, 192 с. ISBN 5-94371-183-Х.
7.
Батмангхелидж Ф. Вода для здоровья. Мн.: ООО «Попурри», 2005, 288
с.
ISBN 985-483-371-2..
8.     Ершов
М.Е. Самые распространенные способы очистки воды. Донецк: Сталкер, 2006, 94 с.
9.     Обербайль
К. Чудо-вода.  М.: 000 «ТД «Издательство Мир  книги», 2005, 128 с.
10.Суслов Б. Н. Вода. М.:
Гос.изд. технико-теоретической литературы, 1950, 64 с.
11.Эмото Масару. Тайная жизнь
воды.  Мн.: «Попурри», 2006, 160 с.
12.М.И.
Степанова «Фразеологический словарь русского языка». ООО Виктория плюс. Санкт –
Петербург, 2009 г.
13.
«Наука и жизнь».Электронное  издание. http://www.nkj.ru/
14.
Энциклопедия «Мир вокруг нас». М., 2000г.
15.
Ю. В. Новиков «Экология, окружающая среда и человек» Москва 1998г
Список
Интернет-источников.
1.. http://fb.ru/article/189598/sostoyanie-vodyi-v-prirode-voda-v-tr-h-agregatnyihformah
2.
http://900igr.net/kartinki/ekologija/Gidrosfera/Voda.html
3.
www.tic-pr.com /  analysis /  geography.kz /  4.  www.erudition.ru /  referat /  ref  /id.46577_1.html
5.
www.sakhcube.ru/2/?g=217&PHPSESSID...
6.
www.argo-shop.com.ua/article-5441.html
Приложения1

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок
4.

Рисунок
5.

Рисунок
6.

Приложения
2.

Рисунок 7

Рисунок
9.

Приложение 3 Анкетирование.

[1] Дерпгольц В. Ф. Вода во
вселенной. - Л.: "Недра", 1971г. стр 37

[2] Петрянов И.В., Самое
необыкновенное вещество в мире. Москва, 1975г.;

[3] Большая энциклопедия – М.:
«РОССА»;

[4] «Тайны природы» -М.: «АСТРЕЛЬ
АСТ», 2002г.

alt: Научно-исследовательская работа

alt: I. Исследовательская часть

alt: Ученые абсолютно правы: нет на

alt: Байкал 23000,0 кубических километров,

alt: Источники информации 1.

alt: Список Интернет-источников. 1

alt: Приложения1 Рисунок 1

alt: Рисунок 5. Рисунок 6. Приложения 2

alt: Рисунок 9. Приложение 3 Анкетирование

title: научно исследовательская работа по теме "Вода-основа жизни"