extracted_text:
Лекция   Показатели
эффективности использования основных фондов. Воспроизводство основных фондов

1.
Показатели эффективности
использования основных фондов.
2.
Воспроизводство основных фондов.
1.      Показатели
эффективности использования основных фондов
Для определения эффективности использования
основных фондов рассчитывается ряд показателей и коэффициентов.]Все показатели для характеристики
использования средств труда можно разделить на группы.
I.
Обобщающие показатели. Применяются для характеристики использования основных
фондов на всех уровнях национальной экономики — для предприятий, отраслей и
национального хозяйства в целом. К ним относят: фондоотдачу, фондоемкость, фондовооруженность
труда.
Фондоотдача — стоимость произведенной
продукции, приходящаяся на один рубль основных средств.
При расчете фондоотдачи может использоваться товарная
(Тп), реализованная (Рп) или чистая продукция (Чп). Применение показателя продукции
зависит от конкретных целей.

где Сс — средняя
стоимость основных фондов за определенный период.
Фондоемкость — показатель, обратный фондоотдаче.
Определяет долю
основных средств в каждом рубле произведенной продукции.
Позволяет планировать
потребность в средствах труда и рассчитывается по формуле

Фондоотдача должна
иметь тенденцию к росту, а фондоемкость - к снижению.
Фондовооруженность
труда  — показатель
уровня оснащенности работников материальной сферы основными средствами (стоимость основных средств в расчете на одного
работника или рабочего предприятия)

где Чсп -
среднесписочная численность работников (рабочих) организации за определенный период,
чел.
II. Частные показатели, как правило, натуральные, применяются для характеристики
использования средств труда чаще всего на предприятиях или в их подразделениях.
Они подразделяются на три группы.
1.
Показатели экстенсивного использования
средств труда отражают уровень их использования по времени:
•
основной из них — коэффициент
экстенсивного использования времени работы оборудования (Кэк) рассчитывается по формуле

где Тф - фактический
фонд времени (в станко-часах) всего оборудования или его групп, час;
 максимально возможный фонд
времени, час;
·
коэффициент
сменности работы оборудования
показывает, сколько смен в среднем работает каждая единица оборудования и
рассчитывается как отношение общего количества отработанных оборудованием
данного вида в течение дня станко-смен к наибольшему количеству станков,
работавших в смену в течение дня;
·
коэффициент
загрузки оборудования, показатель внутрисменных простоев и др.
Показатель экстенсивного использования оборудования
не дает реальной оценки работы предприятия, так как оборудование может быть
загружено не полностью либо производить некачественную продукцию, может работать
на холостом ходу и в это время не производить продукцию.
2. Показатели
интенсивного использования ОПФ отражают уровень их
использования по мощности (производительности).
Основной из них — коэффициент интенсивного использования оборудования
он рассчитывается по формуле

где
Вф — фактическая выработка продукции в единицу времени оборудованием;
Вн — технически
обоснованная выработка продукции в единицу времени оборудованием (определяется
на основе паспортных данных оборудования).
1.
Показатель интегрального (Кин)
использования ОПФ учитывает совокупное влияние всех факторов
— как интенсивных, так и экстенсивных, и определяется по формуле

Значение этого
показателя всегда ниже значений двух предыдущих, так как он учитывает одновременно
недостатки и экстенсивного, и интенсивного использования оборудования.
При опережающих темпах
роста производимой продукции эффективность использования основного капитала
будет расти, а при опережении темпов роста стоимости средств труда — сокращаться.

2. Воспроизводство основных фондов
Воспроизводство
основных фондов —
это непрерывный процесс обновления средств труда.
Существуют две формы
воспроизводства основных фондов:
1)простое
воспроизводство — замена устаревших
средств труда через амортизационные отчисления и капитальный ремонт;
2)расширенное
воспроизводство — новое
строительство, расширение действующих предприятий, их реконструкция и
техническое перевооружение, модернизация оборудования.
Воспроизводство основных фондов на
предприятии осуществляют следующим образом:
1) как вклад в уставный капитал
предприятия;
2 )в результате капитальных вложений;
3) в результате безвозмездной передачи
(спонсорский или благотворительный дар);
4) обмен на акции и другие ценные бумаги;
5) бартерный обмен одних фондов на другие;
6) использование арендованного имущества.
Многие предприятия сталкиваются с рядом
проблем для воспроизводства основных фондов: либо не имеют достаточно
собственных финансовых средств, либо нет возможности привлечь заемные средства
вследствие высоких банковских (инвестиционных) процентов, малого срока выдачи
кредитов (инвестиций) или отсутствия доказательств своей кредитоспособности.
Эти предприятия для пополнения основных
фондов используют единственный путь — аренду,
позволяющую вовлекать в хозяйственный оборот необходимое имущество без больших
первоначальных затрат.
Аренда
— имущественный наем, основанный на договоре о предоставлении имущества
во временное пользование за определенную плату.
Арендные отношения определяются договором
между арендатором и арендодателем, он должен быть взаимовыгодным и фиксирующим
взаимные обязательства сторон. Изменение условий договора аренды, его
расторжение и прекращение возможны при соглашении сторон.
Преимущества аренды
для:
арендатора               - использование дорогостоящего имущества без больших
начальных затрат на капитальные вложения и выплата арендных платежей по мере
получения прибыли от эксплуатации основных фондов;
арендодателя         - получение прибыли через арендную плату от
временно (собственника имущества) свободного, излишнего на данный период имущества.
В составе арендной платы обычно учитывают:
1)амортизационные
отчисления, их размер определяется в
договоре;
2)часть прибыли
(дохода), которая может быть получена
от использования взятого в аренду имущества, устанавливаемую договором на
уровне, как правило, не ниже банковского процента (арендный процент);
3)средства, передаваемые арендатором арендодателю для ремонта объектов по истечении срока их
аренды;
4)расходы на
страхование сданного в аренду
имущества.
Исчисление арендной платы может
производиться от суммы всего арендуемого имущества в совокупности или отдельно
по каждому объекту. Арендная плата может выплачиваться в натуральной, денежной
или смешанной формах. Сроки и условия перечисления арендной платы
устанавливаются договором. Размер арендной платы допускается пересматривать
досрочно по требованию одной из сторон, например, в связи с инфляцией или
переоценкой основных фондов и др.
В хозяйственной практике нашей страны
применяются две формы арендных отношений, которые зависят от сроков аренды и
их условий:
Текущая
(имущественная, обыкновенная) аренда
в договоре предусматривает возврат
арендуемого имущества и обычно краткосрочна.
Долгосрочная (финансовая) аренда предусматривает выкуп
арендуемого имущества.

alt: Показатель экстенсивного использования оборудования не дает реальной оценки работы предприятия, так как оборудование может быть загружено не полностью либо производить некачественную продукцию, может работать на…

alt: Воспроизводство основных фондов


extracted_text:
Аналитическая справка по итогам
тематического контроля
«Организация работы по здоровьесбережению
в ДОУ»

Сроки проведения
контроля:
с 26.11.2018г. по 07.12.2019г.
Основание для
контроля: выполнение
задачи годового плана на 2018 – 2019 учебный год
Цель контроля: анализ работы ДОУ
по сохранению и укреплению здоровья
Задачи:
1. Выявить и
оценить положительные и отрицательные тенденции по созданию условий для охраны
и укрепления физического здоровья детей, использованию педагогами
оздоровительных технологий и приемов, формам работы с родителями воспитанников
по данному вопросу
2. Выработать
рекомендации, управленческие решения формированию у детей навыков ЗОЖ,
сохранение и укрепление здоровья дошкольников.
Объект
исследования:
система воспитательно – образовательной работы  в ДОУ.
Заключение:
 Современные
здоровьесберегающие технологии используемые в системе дошкольного образования отражают
две линии оздоровительно – развивающей работы: приобщение детей к физической
культуре и использование развивающих форм оздоровительной работы. С целью
реализации годовой задачи формировать потребность в здоровом образе жизни у воспитанников,
родителей и сотрудников ДО проведена следующая методическая работа с кадрами:
·
Консультация
для педагогов «Формирование здорового образа жизни у дошкольников»
·
Мастер
класс Ритмоквест «Секреты здоровья»
·
Обобщение
опыта работы «Работа с родителями в ДОУ по формированию ЗОЖ»
·
Тестовый
опрос воспитателей по вопросам физкультурно – оздоровительной работы с детьми
В ДОУ проводилась
тематическая проверка, в процессе которой использовались такие методы работы:
1.     Анализ
диагностических карт
2.     Анализ календарно
– тематическое плана воспитателей групп детского сада по теме контроля
3.     Изучение предметно
– развивающей среды
4.     Анализ проведения
утренней гимнастики, анализ выполнения режима дня, анализ проведения
физкультурных занятий.
5.     Наблюдение
педагогического процесса, открытые просмотры ОД, самооценка – тестирование.
6.     Анкетирование
родителей. Актуальность содержания наглядного материала для родителей по данной
теме

В ходе проверки
установлено следующее:
1.     Анализ
диагностических карт по формированию начальных представлений о здоровом образе
жизни

По результатам
анализа диагностических карт с детьми были сделаны следующие выводы: дети владеют
данными навыками на средней и высоком уровнях. Воспитанники старшего
дошкольного возраста проявляют интерес к правилам ЗОЖ, имеют первоначальные
представления о здоровье, с удовольствием выполняют простейшие умения и навыки
гигиенической и двигательной культуры.
2.     Анализ
планов воспитательно-образовательной работы с детьми показал следующее: планирование
воспитательно-образовательной работы с детьми соответствует требованиям
программы. Планирование образовательной деятельности строится в
соответствии с лексическими темами недели, расписаны режимные моменты. В календарных планах педагогов отражено планирование
физкультурных занятий, прогулки, двигательной активности в течение дня,
индивидуальная работа с детьми по овладению двигательными умениями. В системе
планируется утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна в сочетании
с закаливающими процедурами, пальчиковая, артикуляционная гимнастики.
Еженедельно в вечернее время педагоги планируют «динамический час», проводят
досуги и развлечения.
3.     Анализ предметно –
развивающей среды
Во
всех группах мебель подобрана по росту и размещена с педагогической
целесообразностью, что позволяет стимулировать двигательную активность детей,
во всех группах имеется соответствующая её маркировка.
Во всех группах
имеются физкультурные уголки, укомплектованные атрибутами для игр с прыжками
(скакалки, обручи), для игр с бросанием, ловлей, метанием (кегли, кольцеброс,
мячи, мешочки с песком), массажные коврики для профилактики плоскостопия.
Так же в группах
оформлены картотеки подвижных игр, физкультминуток, имеются комплексы утренней
гимнастики.
В группах созданы
условия для гигиенических процедур: имеются поддоны для мытья ног; полотенца
содержаться в порядке, имеется маркировка и списки детей на полотенца.
Во всех группах
имеются стаканчики для полоскания полости рта. Однако, ни в одной группе, кроме
старшей группы дети после еды рот и горло не поласкают

4.    Содержание работы по укреплению здоровья детей
1)    Анализ проведения
утренней гимнастики в младшей группе.
Детей
присутствовало 8 человек, их возраст 3-4 года, все здоровы, у всех хороший
уровень физического развития и физической подготовленности. Утренняя гимнастика
проводиться в группе. Перед утренней гимнастикой группа не проветривается и ни
делается влажная уборка. Педагог подготовлен хорошо, имел в наличии план, все
его разработки правильны. Дети были одеты в повседневную одежду. Во время
организации детей использовался групповой способ, все дети выполняли движения
вместе. Дети выполняют упражнения правильно, повторяют за воспитателем и
закрепляют уже известные движения. В процессе гимнастики педагог следит за
качеством выполнением упражнения, осанкой, исходным положением. В ходе
выполнения гимнастики педагог корректно обращает внимание на допущенные ошибки и
дает указание к их устранению (например: несгибаем колени, выше поднимает
ноги). Утренняя гимнастика проводится в
сопровождении муз. инструмента – бубна. Самочувствие детей в норме,
настроение весёлое. Педагог четко и грамотно объясняет и показывает упражнения.
Дает команду детям, успевает контролировать выполнение упражнений всеми детьми,
их поведение, педагог в хорошем настроении. Гимнастика подобрана в зависимости
возраста детей.
Анализ проведения утренней гимнастики в
средней группе
Детей присутствовало 14 человек, их
возраст 4-5 лет, все здоровы, у всех хорошая физ. подготовка. Гимнастика
проводилась в физкультурном зале. Гигиенические условия не выполнялись. Педагог
подготовлен хорошо, имел в наличии план, все его разработки правильны. Дети были
одеты в повседневную одежду. Во время организации детей использовался групповой
способ, все дети выполняли движения вместе. Дозировка была правильной.
Утренняя гимнастика проводится в сопровождении
муз. инструмента – бубна. У детей было хорошее самочувствие, бодрое
настроение. Педагог качественно показывал упражнения, был в хорошем настроении.
Анализ проведения утренней гимнастики в
подготовительной и старшей группе
 Детей
присутствовало в старшей группе 19 человек, в подготовительной 14 человек их
возраст 5 -6 и 6-7 лет, все здоровы, у всех хороший уровень физического
развития и физической подготовленности.
Перед утренней
гимнастикой музыкальный зал не проветривается и ни делается влажная уборка.
Педагог подготовлен хорошо, имел в наличии план, все его разработки правильны.
Дети были одеты в повседневную одежду.
Гимнастика
начинается с разогревающих упражнений. Используются основные виды движений:
ходьба, бег, прыжки длительность и интенсивность соответствует возрастным
нормам.
Окончание
гимнастики плавное, выполнение упражнений на восстановление дыхания.
Дети организованно
и активно выполняют движения.
Воспитатель дает
четкие доступные указания и команды. Следит за правильностью выполнения,
осанкой. Утренняя гимнастика проводится в
сопровождении муз. инструмента – бубна. Проведение утренней гимнастики
воспитателям соответствует гигиеническим условиям и возрастным нормам,
учитываются индивидуальные особенности.
2)    Анализ проведения режима дня
Во всех возрастных группах выход и
возвращение с прогулки соответствует режиму дня. В группе раннего возраста
прогулка состоит из свободной деятельности детей, подвижной игры, наблюдение и
развитие основных видов движений. В дошкольных группах к этим структурным
единицам добавляется труд, дидактические игры, исследовательская деятельность и
экспериментирование.
3)    Анализ проведения физкультурных занятий
Была просмотрена образовательная
деятельность в средней группе. Продолжительность ОД соответствовала санитарным
нормам, были соблюдены основные части занятия, продолжительность каждой части.
Общеразвивающие упражнения были
выполнены с учетом дозировки упражнений для среднего возраста. Затруднений в
выполнении упражнений у детей не возникало.
 Образовательная деятельность
проводилась в спортивном зале, влажная уборка и проветривание не проводились.
Дети были одеты в повседневную одежду. Оборудование, используемое на
образовательной деятельности было безопасным и размещено в удобном месте.
5.     Оценка профессионального мастерства воспитателей
1)    Педагоги в своей деятельности используют комплексы
физминуток, динамических пауз, комплексы пальчиковых гимнастик, владеют
методикой проведения утренней гимнастики, гимнастики пробуждения, физкультурных
занятий. Образовательная деятельность во всех группах проводится в соответствие
с требованиями к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в
организованных формах обучения. Во время проведения занятий воспитатели групп
вовремя замечают признаки утомления детей, умеют переключить их внимание,
проводят физминутки, соответствующие возрасту детей.
2)    Открытые просмотры по ЗОЖ проходили: в старшей группе «Путешествие
на остров к Смешарикам» – воспитатель Воробьева Е.Е. Образовательная
деятельность проведена в соответствии с конспектом. Конспект составлен
самостоятельно, в соответствии с задачами основной образовательной программой,
соответствующему данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были
подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.
во 2 младшей группе «Поможем зайчику
стать здоровым» – воспитатель Шанцева С.В. Образовательная деятельность
проведена в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно в
соответствии с задачами основной образовательной программой.
3)    Анализ исследования
воспитателей по организации физкультурно – оздоровительной работы в условиях ДО
Цель: определить
педагогическую компетенцию воспитателей по вопросам физкультурно –
оздоровительной работы с детьми

Количество
воспитателей: 8

№
п/п

Суждение

Регулярно

Часто

Редко

1

2

3

4

5

1

Провожу упражнения на развитие разных групп
  мышц, на поднятие и поддержание тонуса

75%

25%

0%

2

Использую подвижные игры с ходьбой, бегом, лазанием
  на прогулке

87,5%

12,5%

0%

3

Внимательно наблюдаю за самочувствием ребенка на
  занятиях, его реакцией на нагрузки

100%

0%

0%

4

Варьирую физическую нагрузку в соответствии с
  индивидуальными особенностями ребенка

100%

0%

0%

5

Стремлюсь пробудить у каждого ребенка интерес к
  здоровому образу жизни

100%

0%

0%

6

Использую игровые мотивации при проведении гимнастики,
  физкультминуток, занятий

87,5%

12.5%

0%

7

Определяю в плане работы время для проявления
  двигательной активности детей

100%

0%

0%

8

Провожу в соответствии с планом
  физкультурно-оздоровительной работы:
-        подвижные игры на свежем воздухе;
-        гимнастику после сна;
-        гимнастику для глаз по профилактике
  усталости;
-        прогулки;
-        индивидуальную работу по физическому
  воспитанию;
-        физминутки на занятии

100%

0%

0%

9

Постоянно информирую родителей о физическом состоянии
  и развитии ребенка через:
-        информационные стенды;
-        устные сообщения (индивидуальные беседы);
-        родительские собрания

100%

0%

0%

Вывод: данные контроля и
анкетирования показывают достаточный (выше среднего) уровень профессиональной компетенции
педагогов.

6.
Взаимодействие
с родителями

1)    Анкетирование
родителей
ИТОГИ маркетингового исследования родителей:
 В ноябре месяце родителям была предложена
анкета, с целью проанализировать работу детского сада по укреплению здоровья
детей и снижению заболеваемости.
В анкетировании приняли участие 75 родителя.
На первый вопрос 68% родителей ответили, что ребёнок
болеет не часто, 32% – часто.
Причинами заболевания родители считают: 68%  –
недостаточное физическое воспитание в семье, 22,7%  – предрасположенностью
и наследственность, 9,0% – недостаточное физическое развитие в детском саду.
Физические показатели развития ребёнка родители знают:
68%– частично,
32%  – отлично.
На четвёртый вопрос мнения родителей разделились,
большинство считают, что нужно обращать внимание на все компоненты заботы о
здоровье и физическом развитии (особо на соблюдения режима, благоприятность
психологической атмосферы, физкультурные занятия, закаливающие процедуры,
пребывание на свежем воздухе).
Наиболее приемлемые закаливающие процедуры в детском
саду: облегчённая форма одежда для прогулок и в группе, систематическое
проветривание групп, умывание лица, шеи, рук до локтя прохладной водой.
На вопрос как укреплять здоровье ребёнка 45,5%
ответили утвердительно, 54,5% – частично.
В помощи детского сада по  укреплению здоровья
детей нуждаются – 18%, частично – 58%, 24% - не нуждаются.
Выводы: таким образом, мы видим что, большинство родителей
внимательно относится к вопросам здоровья своих детей, следят за состоянием
работы детского сада по этому направлению.
2)    Актуальность
содержания наглядного материала для родителей по данной теме

Вопросы контроля

Группы

Группа
  раннего возраста

2
  младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

Родительские
  собрания

-

-

+

+

+

Консультации

-

+

+

+

+

Беседы

-

-

-

-

-

Наглядная
  пропаганда

-

+

+

+

+

Анкетирование

-

+

-

-

-

Совместная
  работа родителей и детей

-

-

-

-

+

Вывод: в ходе анализа
работы с родителями, тематическое собрание прошло в средней группе на тему «ЗОЖ
начинается в семье» целью которого являлось, формирование у родителей
адекватной оценки собственного здоровья, мотивации здорового образа жизни,
ответственности за здоровье своих детей. Собрание прошло в форме круглого
стола. Также тематическое собрание прошло в подготовительной группе на тему
«Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни» целью которого являлось формирование
у родителей мотивации здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье
и здоровье детей, повышение мастерства родителей по использованию
здоровьесберегающих технологий в домашних условиях. Воспитатели приготовили
презентацию, в которой рассказали о технологиях здоровьесбережения. Собрание
прошло в форме семинара – практикума. В старшей группе тематическое собрание
прошло на тему «Здоровый образ жизни» целью которой являлось формирование у
родителей мотивации здорового образа жизни. Собрание прошло в форме круглого
стола.
 В группах
оформляются и проводятся консультации для родителей по здоровому образу жизни.
В подготовительной
группе прошло спортивное развлечение «Путешествие в Спортландию» Родители с удовольствием
принимали участие в эстафетах, болели за ребят, дети были заинтересованы и
довольны тем, что рядом есть мама или папа, и есть возможность показать и
проявить себя. Мероприятие прошло динамично, ярко и легко.
Группы не
используют в работе такую форму как анкетирование родителей, изучающих
конкретно запросы заказчиков. Также мало используется нетрадиционных форм
работы с родителями по здоровьесбережению.

Выводы:
1.
Всем педагогам ДОУ продолжить работу с детьми по внедрению
здоровьесберегающих
технологий (срок -постоянно)
2.
Всем воспитателям продолжать пополнять уголки ФИЗО
нестандартным оборудованием (срок - постоянно)
3.
Всем воспитателям продолжать внедрять в работу с детьми
нетрадиционные методы оздоровления (срок – постоянно)
4.
При проведении гимнастик учитывать
-
индивидуальный и дифференцированный подход;
- использовать
музыкальное сопровождение;
-
разнообразить формы организации гимнастики. (Ответственный: воспитатели) Срок – постоянно
5.
Воспитателям
2 младшей, средней и подготовительных групп обязательно организовывать
полоскание полости рта после приема пищи. (срок – постоянно)
6.
Воспитателям всех групп скорректировать план работы с
родителями,
включив
в него наглядную информацию и физкультурные
мероприятия с участием родителей. (Ответственный:
воспитатели)
Срок
– постоянно
7.
Всем
группам провести анкетирование родителей и использовать нетрадиционные формы в
работе с родителями, не только привлекая к определенным видам деятельности, но
и взаимодействуя с ними. (Ответственный: воспитатели) Срок - постоянно

alt: Анализ проведения режима дня

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ивановская основная школа»

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАННО                                                УТВЕРЖДАЮ
на
заседании  МО                                Методист
Директор МБОУ «Ивановская ОШ»     учителей
предметников
_______________ В.Г.Емелькина
Протокол
№                                             ___________________
Приказ № ___________________
от
«______» августа 2019 г.                  «____» августа
2019г.                     от «___________» августа 2019г

 Рабочая программа
предмета «Информатика» 7-9 класс
на 2019-2020 учебный год

  Разработана
Шалютовой Полиной Вадимовной
учитель  первой категории

с.Ивановка 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

            Рабочая программа разработана на основе
следующих документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования;
Основная образовательная программа основного общего
образования;
Примерная программа по учебным предметам. Информатика 7-9
классы: проект. - М.: Просвещение, 2011 год;
Примерная программа основного общего образования.
Информатика 7-9 классы. Авторы: И.Г.Семакин,  Л.А.  Залогова,  С.В.  Русаков,
Л.В Шестакова. Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2012
Федеральный перечень учебников;
Учебного плана МБОУ «Ивановская ОШ» на 2019-2020 учебный
год.
            Ориентирована на использование
учебно-методического комплекта по информатике Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков
С.В., Шестакова Л.В. ООО "Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний"
           Программа рассчитана в 7-9 классах на 34час/год
(1 час/нед.) в каждом классе в соответствии с годовым календарным учебным
графиком работы школы на 2019-2020 учебный год и соответствует  учебному плану
школы.
           В процессе прохождения материала осуществляется
промежуточный контроль знаний и умений в виде самостоятельных работ, тестовых
заданий, творческих работ, по программе предусмотрены тематические тестовые
работы, в конце учебного года – итоговое тестирование за курс физики в 7, 8 и 9
классе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Личностные
результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам
образовательной деятельности.
Для
формирования личностных УУД, эффективны не только уроки, но и
предоставление возможности проявить себя вне школьной учебы:
·
Создание комфортной здоровьесберегающей среды - знание правил
техники безопасности в кабинете информатики, адекватная оценка пользы и вреда
от работы за компьютером, умение организовать свое рабочее время, распределить
силы и т.д.
·
Создание условий для самопознания и самореализации – компьютер
является как средство самопознания например: тестирование в режиме on-line,
тренажеры, квесты; защита презентаций и т.д.
·
Создание условий для получения знаний и навыков, выходящих за
рамки преподаваемой темы - это может быть, например выбор литературы, обращение
за помощью в сетевые сообщества и т.п.
·
Наличие способности действовать в собственных интересах,
получать, признание в некоторой области - участие в предметных олимпиадах и
конкурсах, завоевание авторитета в глазах одноклассников с помощью уникальных
результатов своей деятельности.
Регулятивные
УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. Умение
ставить личные цели, понимать и осознавать смысл своей деятельности, при этом,
соотнося его с заданностями внешнего мира, определяет в значительной степени
успех личности вообще и успех в образовательной сфере в частности:
·
Умение формулировать собственные учебные цели - цели изучения
данного предмета вообще, при изучении темы, при создании проекта, при выборе
темы доклада и т.п.
·
Умение принимать решение, брать ответственность на себя,
например, быть лидером группового проекта; принимать решение в случае
нестандартной ситуации допустим сбой в работе системы.
·
Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.
В состав познавательных
УУД можно включить:
·
Умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку
своей деятельности, например планирование собственной деятельности по
разработке проекта, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием.
·
Умение ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать
начальные данные и планируемый результат.
·
Владение навыками использования измерительной техники,
специальных приборов, в качестве примера допустим практикум по изучению
внутреннего устройства ПК.
·
Умение работать со справочной литературой, инструкциями, например
знакомство с новыми видами ПО, устройствами, анализ ошибок в программе.
·
Умение оформить результаты своей деятельности, представить их на
современном уровне - построение диаграмм и графиков, средства создания
презентаций.
·
Создание целостной картины мира на основе собственного опыта.
Развитие коммуникативных
УУД происходить в процессе выполнения практических заданий, предполагающих
работу в паре, а также лабораторных работ, выполняемых группой.
Можно выделить
следующие виды деятельности этого направления, характерные для уроков
информатики в 7-9 классе:
·
Владение формами устной речи - монолог, диалог, умение задать
вопрос, привести довод при устном ответе, дискуссии, защите проекта.
·
Ведение диалога "человек" - "техническая
система" - понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми
окнами, настройка параметров среды.
·
Умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми
приемами оформления текста – это может быть электронная переписка, сетевой
этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в
презентации.
·
Понимание факта многообразия языков, владение языковой,
лингвистической компетенцией в том числе - формальных языков, систем
кодирования.
·
Умение работать в группе, искать и находить компромиссы, например
работа над совместным программным проектом.
Овладение
различными видами учебной деятельности ведет к формированию способности
самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая
самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться.
Метапредметные
результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями:  определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения
целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков
использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания
личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация
изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических
объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и
использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;
поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные
результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом общего образования основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить
и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения
соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание курса «Информатика и ИКТ»
7
класс (34 часов)
Введение в предмет. Человек и
информация. Первое знакомство с компьютером (11 часов)
Предмет информатики. Роль
информации в жизни людей. Вводный инструктаж по ТБ. Информация и знания.
Восприятие информации человеком. Информационные процессы. Работа с тренажером
клавиатуры Измерение информации (алфавитный подход). Единицы измерения
информации. Назначение и устройство компьютера. Принципы организации внутренней
и внешней памяти. Устройство персонального компьютера и его основные
характеристики.  Понятие ПО и его типы. Назначение ПО и ее основные функции
Пользовательский интерфейс. Знакомство с интерфейсом операционной системы,
установленной на ПК Файлы и файловые структуры Работа с файловой структурой
операционной  системы
Лабораторные работы:
1. Знакомство с клавиатурой ПК.
Рабочий стол Windows.
2.Способы
соединения блоков и устройств компьютера.
3.Работа с объектами
пользовательского интерфейса Windows.
4.Операции с файлами, папками и
дисками.

Текстовая информация и
компьютер (9 часов)
Представление текстов в памяти
компьютера. Кодировочные таблицы. Сохранение и загрузка файлов. Основные приемы
ввода и редактирования текста Текстовые редакторы и текстовые процессоры.
Системы перевода и распознавания текстов. Орфографическая проверка текста.
Работа со шрифтами, приемы форматирования текста. Печать документа.
Использование буфера обмена и перемещения текста, многооконный режим работы.
Режим поиска и замены.
Работа с таблицами. Вставка
рисунков в текст Дополнительные возможности текстового процессора.
Лабораторные работы:
1.
Основные приемы ввода и редактирования текста. Форматирование
текста.
2.
Работа с фрагментами Документов.
3.
Вставка графических объектов в тексты.
4.
Добавление таблиц в Документ.
5.
Добавление формул в Документ.
6.
Стили и оглавления.
Практические работы:
1. Создание и обработка
комплексного информационного объекта.

Графическая информация и
компьютер (6 часов)
Компьютерная графика и области ее
применения. Понятие растровой и векторной графики Графические редакторы
растрового типа. Работа с растровым графическим редактором Кодирование
изображения. Работа с растровым графическим редактором  Работа с векторным
графическим  редактором Графические редакторы растрового типа. Работа с
растровым графическим редактором Технические средства компьютерной графики.
Сканирование изображений.
Лабораторные работы:
1.
Создание растрового изображения в ГР  Paint.
Практические работы:
1 . Создание векторного
изображения в Word.

Технология мультимедиа (6
часов)
Технология мультимедиа.
Компьютерные презентации. Создание презентации в PowerPoint. Создание
гипертекстового документа.
Лабораторные работы:
1.
Создание презентации с помощью шаблона оформления и собственного
оформления.
2.
Работа с текстами, графикой и таблицами в PowerPoint.
3.
Гиперссылки в PowerPoint.
Практические работы:
1. Создание и обработка
комплексного информационного объекта в виде презентации.

8
класс (34 часов)
Передача информации в
компьютерных сетях (9 часов)
Предмет информатики. Вводный
инструктаж по ТБ. Компьютерная сеть. Локальная сеть. Глобальная сеть. Интернет
Электронная почта и другие услуги компьютерных сетей Аппаратное и программное
обеспечение Интернет.  Способы поиска информации Передача информации по
техническим каналам связи. Архивирование и разархивирование файлов
Лабораторные работы:
1. Работа с электронной почтой.
Практические работы:
1. Поиск информации в Интернете.
2. Создание простейшей
Web-страницы с использованием текстового редактора.
3. Архивирование и
разархивирование файлов с использованием программы-архиватора.

Информационной моделирование
(4 часа)
Что такое моделирование
Графические информационные модели Табличные модели Информационное моделирование
на компьютере Системы, модели, графы. Объектно-информационные модели.
Лабораторные работы:
1. Информационное  моделирование
на компьютере
Практические работы:
2. Разработка табличной
информационной модели с использованием текстового редактора Microsoft Word

Основные понятия о базах
данных (10 часов)
Основные понятия о БД. Что такое
система управления БД. Создание и заполнение БД Основы логики Логические
величины и формулы Условия выбора и простые логические выражения. Создание
простых запросов Условия выбора и сложные логические выражения Сортировка,
удаление и добавление записей.
Лабораторные работы:

Знакомство с СУБД MS Access.
Поиск информации в БД.
Сортировка, удаление и
     добавление записей  в БД

Практические работы:

Проектирование однотабличной
     базы данных
Формирование сложных запросов к
     готовой базе данных

Табличные вычисления в
компьютере (11 часов)
История чисел и систем счисления
Перевод чисел и двоичная арифметика   Числа в памяти ПК Что такое электронная
таблица? Правила заполнения Работа с диапазонами. Относительная адресация
Деловая графика. Условная функция Логические функции  Абсолютные адреса
Электронные таблицы Математическое моделирование.
Лабораторные работы:
1.
Работа  с  готовой  электронной таблицей: добавление и
удаление строк и столбцов, редактирование формул и их копирование.
2.
Использование встроенных математических и статистических
функций. Сортировка таблиц.
3.
Работа с диаграммами.
4.
Использование абсолютной адресации и функции времени
Практические работы:
1.
Использование условных и логических функций при решении
задач. Построение графиков и диаграмм

9
класс (34 часов)
Управление и алгоритмы (12
часов)
Управление и кибернетика.
Управление с обратной связью Определение и свойства алгоритма. Графический
учебный исполнитель. Линейный алгоритм. Линейный алгоритм. Ветвление
Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы Линейный алгоритм. Циклические
алгоритмы Циклические алгоритмы Ветвление и последовательная детализация
алгоритма Автоматизированные и автоматические системы управления
Лабораторные работы:
1.
Работа с учебным исполнителем алгоритмов.
2.
Составление циклических алгоритмов управления исполнителем.
3.
Использование вспомогательных алгоритмов при решении задач.
Практические работы:
1.
Составление линейных алгоритмов.
2.
Составление ветвящихся алгоритмов управления исполнителем.
3.
Составление алгоритмов со сложной структурой.

Введение в программирование
(15 час)
Что такое программирование
Алгоритмы работы с величинами Линейные вычислительные алгоритмы Знакомство с
языком Паскаль Алгоритмы с ветвящейся структурой Программирование ветвления на
Паскале Программирование диалога с компьютером Программирование циклов Алгоритм
Евклида Таблицы и массивы Массивы в Паскале Одна задача обработки массива Поиск
наибольшего и наименьшего элемента массива Сортировка массива
Лабораторные работы:

Разработка алгоритмов с
     ветвлением.
Разработка программы для
     алгоритма Евклида.
Обработка массивов на Паскале.

Практические работы:

Разработка линейных программ.
Разработка программ с
     ветвлением.
Разработка программ с циклами.
Обработка  одного массива на
     Паскале.

Информационные технологии и
общество (7 часа)
Предыстория информатики. История ЭВМ.
История программного обеспечения
и ЭВМ Информационные ресурсы современного общества Проблема формирования
информационного общества Информационная безопасность Повторение основных
понятий за курс 9 класса. Промежуточная аттестация в форме теста.

Тематическое планирование по
информатике 7 класс

№

№ п/п

Тема
  урока

Кол - во часов

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

 Введение в предмет. Человек и информация. Первое знакомство с
  компьютером. ( 11 ч)

1

1

Предмет информатики. Роль
  информации в жизни людей.  Вводный инструктаж по ТБ.

1

2

2

Информация
  и знания. Восприятие информации человеком.

1

3

3

Информационные
  процессы. Работа с тренажером клавиатуры. Лабораторная работа  № 1
  «Знакомство с клавиатурой ПК. Рабочий стол Windows”

1

4

4

Измерение
  информации (алфавитный подход). Единицы измерения информации

1

5

5

Назначение
  и устройство компьютера. Принципы организации внутренней и внешней памяти.
  Лабораторная работа № 2 «Способы соединения блоков и устройств компьютера.»

1

6

6

Устройство
  персонального компьютера и его основные характеристики.

1

7

7

Понятие
  ПО и его типы. Назначение ПО и ее основные функции и

1

8

8

Пользовательский
  интерфейс. Лабораторная работа №3 «Работа с объектами пользовательского
  интерфейса Window”

1

9

9

Файлы
  и файловые структуры

1

10

10

Работа
  с файловой структурой операционной  системы. Лабораторная работа №4 «Операции
  с файлами, папками и дисками»

1

11

11

Итоговое тестирование по темам «Человек и информация»,
«Компьютер:
  устройство и ПО»

1

Текстовая
  информация и компьютер (9 ч)

12

1

Представление
  текстов в памяти компьютера. Кодировочные таблицы.

1

13

2

Сохранение
  и загрузка файлов. Лабораторная работа №5       «Основные приемы ввода и
  редактирования текста. Форматирование текста»

1

14

3

Текстовые
  редакторы и текстовые процессоры. Лабораторная работа №6 «Работа с
  фрагментами документов»

1

15

4

Работа
  со шрифтами, приемы форматирования текста. Лабораторная работа №7 «Стили и
  оглавления»

1

16

5

Работа
  с таблицами. Лабораторная работа №8 «Добавление таблиц в документ.»

1

17

6

Лабораторная
  работа №9 «Вставка графических объектов в документ»

1

18

7

Дополнительные
  возможности текстового процессора. Лабораторная работа №10 «Добавление формул
  в документ»

1

19

8

Практическая
  работа №1 «Создание и обработка комплексного  текстового документа»

1

20

9

Тестирование
  №1 по теме «Текстовая информация и компьютер»

1

Графическая
  информация и компьютер (6ч)

21

1

Компьютерная
  графика и области ее применения. Понятие растровой и векторной графики

1

22

2

Графические
  редакторы растрового типа. Лабораторная работа №11 «Создание растрового
  изображения в графическом редакторе Paint  “

1

23

3

Кодирование
  изображения.

1

24

4

Графические
  редакторы векторного типа. Практическая работа № 2 «Создание векторного
  изображения в Word “

1

25

5

 Работа
  с растровым графическим  редактором

1

26

6

Технические
  средства компьютерной графики.

1

Технология мультимедиа.
  (8 ч)

27

1

Понятие
  о мультимедиа. Компьютерные презентации

1

28

2

Создание
  презентации с использованием текста, графики и звука. Лабораторная работа №12
  «Создание презентаций с помощью шаблона оформления и собственного оформления»

1

29

3

Представление
  звука в памяти компьютера. Технические средства мультимедиа.  Лабораторная
  работа №13 «Работа с текстами, графиком и таблицами в PowerPoint.”

1

30

4

Запись
  звука и изображения. Создание презентации с применением записанного звука и
  изображения. Лабораторная работа № 14 «Гиперссылка в PowerPoint.”

1

31

5

Практическая
  работа № 3 «Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде
  презентации»

1

32

6

Тестирование №2 по темам
  «Компьютерная графика» и «Мультимедиа»

1

33

7

Повторение
  основных понятий курса. Промежуточная аттестация.

1

34

8

Итоговое
  повторение по курсу 7 класса

1

Тематическое
планирование по информатике 8 класс

№

№ п/п

Тема урока

Кол - во часов

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Передача информации в компьютерных сетях (9ч)

1

1

Предмет информатики.
  Вводный инструктаж по ТБ.

1

2

2

Компьютерная сеть.
  Локальная сеть. Глобальная сеть. Интернет

1

3

3

Электронная почта и другие
  услуги компьютерных сетей. Лабораторная работа №1 «Работа с электронной
  почтой»

1

4

4

Аппаратное и программное
  обеспечение

1

5

5

Интернет. Практическая
  работа №1 «Поиск информации в Интернете»

1

6

6

Способы поиска информации.
  Практическая работа №2 «Создание простейшей Web-страницы
  с использованием текстового редактора»

1

7

7

Архивирование и разархивирование
  файлов. Практическая работа №3 «Архивирование и разархивирование файлов с
  использованием программ-архиваторов»

1

8

8

Тестирование №1  по теме
  «Передача информации в компьютерных сетях»

1

Информационное
  моделирование (4 ч)

9

1

Что такое моделирование?
  Графические информационные модели

1

10

2

Табличные модели

1

11

3

Лабораторная работа №2
  «Информационное моделирование на компьютере»

1

12

4

Объектно-информационные
  модели. Практическая работа №4 «Разработка табличной  информационной модели с
  использованием текстового редактора Microsoft Word.”

1

Основные понятия о базе
  данных (БД) (10 ч)

13

1

Основные понятия о БД.

1

14

2

Что такое система управления БД. Лабораторная работа
  №3 «Знакомство с СУБД MS Access.”

1

15

3

Создание и заполнение БД.
  Практическая работа №5 «Проектирование однотабличной базы данных»

1

16

4

Основы логики

1

17

5

Логические величины и формулы

1

18

6

Условия выбора и простые логические выражения.

1

19

7

 Создание простых запросов.
  Лабораторная работа №4 «Поиск информации в БД»

1

20

8

Условия выбора и сложные логические выражения.
  Практическая работа №6 «Формирование сложных запросов к готовой базе данных.»

1

21

9

Сортировка, удаление и добавление записей.
  Лабораторная работа № 5 «Сортировка, удаление и добавление записей в БД.»

1

22

10

Тестирование №2  по темам «Информационное
  моделирование» и «Основные понятия о БД»

1

Табличные вычисления  на ПК (12 ч)

23

1

История чисел и систем
  счисления

1

24

2

Перевод чисел и двоичная
  арифметика

1

25

3

Числа в памяти ПК

1

26

4

Что такое электронная
  таблица?

1

27

5

Работа с диапазонами.
  Лабораторная работа №6 «Работа с готовой электронно таблицей :добавление и
  удаление строк и столбцов, редактирование формул и их копирование»

1

28

6

 Относительная адресация

1

29

7

Деловая графика. Условная
  функция. Лабораторная работа №7 «Использование встроенных математических и
  статистических функций. Сортировка таблиц»

1

30

8

Логические функции.
  Лабораторная работа №8 «Работа с диаграммами»

1

31

9

Абсолютные адреса.
  Лабораторная работа №9 «Использование абсолютной адресации и функции времени»

1

32

10

Электронные таблицы

1

33

11

Практическая работа №7
  «Использование условий и логических функций при решении задач. Построение графиков
  и диаграмм.»  Промежуточная аттестация.

1

34

12

Тестирование №3  по теме
  «Табличные вычисления на ПК»

1

Тематическое
планирование по информатике 9 класс

№

№ п/п

Тема
  урока

Кол - во часов

Дата проведения по плану

Дата проведения по акту

Управление и алгоритмы (12 ч)

1

1

Цели изучения курса
  информатики и ИКТ. Вводный инструктаж по ТБ.

1

2

2

Управление и кибернетика.

1

3

3

Управление с обратной
  связью

1

4

4

Определение и свойства
  алгоритма. Лабораторная работа №1 «Работа с учебным исполнителем алгоритмов».

1

5

5

Линейный алгоритм.
  Практическая работа №1 «Составление линейных алгоритмов»

1

6

6

Линейный алгоритм.
  Ветвление. Практическая работа №2 «Составление ветвящихся алгоритмов
  управления исполнителем»

1

7

7

Вспомогательные алгоритмы
  и подпрограммы

1

8

8

Циклические алгоритмы.

1

9

9

Лабораторная работа №2
  «Составление циклических алгоритмов управления исполнителем»

1

10

10

Ветвление и
  последовательная детализация алгоритма. Лабораторная работа №3 «Использование
  вспомогательных алгоритмов при решении задач»

1

11

11

Автоматизированные и
  автоматические системы управления. Практическая работа №3 «Составление
  алгоритмов со сложной структурой»

1

12

12

Тестирование №1  по теме
  «Управление и алгоритмы»

1

Введение в программирование
  ( 15 ч)

13

1

Что
  такое программирование

1

14

2

Алгоритмы
  работы с величинами. Практическая работа №4 «Разработка линейных программ»

1

15

3

Линейные
  вычислительные алгоритмы

1

16

4

Знакомство
  с языком Паскаль

1

17

5

Алгоритмы
  с ветвящейся структурой. Лабораторная работа №4 «Разработка алгоритмов с
  ветвлением»

1

18

6

Программирование
  ветвления на Паскале. Практическая работа  №5 «Разработка программ с
  ветвлением»

1

19

7

Программирование
  диалога с компьютером

1

20

8

Программирование
  циклов. Практическая работа №6 «Разработка программ с циклами»

1

21

9

Алгоритм
  Евклида. Лабораторная работа №5 «Разработка программы для алгоритма Евклида»

1

22

10

Таблицы
  и массивы

1

23

11

Лабораторная
  работа №6 «Обработка массивов на Паскале»

1

24

12

Одна
  задача обработки массива. Практическая работа №7 «Обработка одного массива на
  Паскале»

1

25

13

Поиск
  наибольшего и наименьшего элемента массива

1

26

14

Сортировка
  массива

1

27

15

Тестирование
  №2 по теме «Ветвление программировании»

1

Информационные
  технологии и общество (7 ч)

28

1

Предыстория информатики. История ЭВМ.

1

29

2

История программного обеспечения и ЭВМ

1

30

3

Информационные ресурсы современного общества

1

31

4

Проблема формирования информационного общества

1

32

5

Информационная безопасность

1

33

6

Повторение основных понятий за курс 9 класса.
  Промежуточная аттестация.

1

34

7

Тестирование № 3 по теме «Информационные технологии и
  общество»

1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
ИНФОРМАТИКИ В 7-9 КЛАССАХ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
В результате освоения
курса информатики в 7—9 классах учащиеся получат представление:
·
о
понятии «информация» — одном из основных понятий современной науки; о понятии
«данные» и о других базовых понятиях, связанных с хранением, обработкой и передачей
информации;
·
о
методах представления (кодирования) и алгоритмах обработки данных, о способах
разработки и программной реализации простейших алгоритмов;
·
о
математических и компьютерных моделях, их использовании в науке и технике;
·
о
современных компьютерах — универсальных устройствах обработки информации,
связанных в локальные и глобальные компьютерные сети;
·
о
мировых и национальных стандартах в сфере информатики и
информационно-компьютерных технологий (ИКТ);
·
о
применении компьютеров в научно-технических исследованиях;
·
о
мировых сетях распространения и обмена информацией, об авторском праве и других
юридических и моральных аспектах создания и использования интеллектуальной
собственности в современном мире;
·
о
различных видах программного обеспечения и сервисов по обработке информации;
·
о
существовании вредоносного программного обеспечения и средствах защиты от него;
·
о
направлениях развития компьютерной техники (суперкомпьютеры, мобильные
вычислительные устройства и др.).
·
У
выпускников будут сформированы:
·
основы
алгоритмической культуры;
·
умение
составлять простейшие программы обработки числовых данных;
·
базовые
навыки и умения, необходимые для работы с основными видами программных систем
и сервисов;
·
базовые
навыки коммуникации с использованием современных средств ИКТ;
·
начальные
представления о необходимости учёта юридических аспектов любого использования
ИКТ, о нормах информационной этики.
Обучающиеся познакомятся
с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической; получат опыт написания и отладки программ в
выбранной среде программирования.
7 класс

Введение в предмет. Человек
     и информация. Первое знакомство с компьютером.

Выпускник
научится:
-
находить связь между информацией и знаниями человека;
-
понимать, что такое информационные процессы;
-
определять какие существуют носители информации;
-
определять функции языка, как способа представления информации; что
такое естественные и формальные языки;
-
понимать, как определяется единица измерения информации — бит
(алфавитный подход);
-
понимать, что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. правилам техники
безопасности и при работе на компьютере;
-
узнавать состав основных устройств компьютера, их назначение и
информационное взаимодействие;
-
основным характеристикам компьютера в целом и его узлов (различных
накопителей, устройств ввода и вывода информации);
-
понимать структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие
адреса памяти;
-
понимать типы и свойства устройств внешней памяти;
-
понимать типы и назначение устройств ввода/вывода;
-
определять сущность программного управления работой компьютера;
-
принципам организации информации на внешних носителях: что такое файл,
каталог (папка), файловая структура;
-
узнавать назначение программного обеспечения и его состав.

Выпускник получит возможность научиться:
-
приводить примеры информации и информационных процессов из области
человеческой деятельности, живой природы и техники;
-
определять в конкретном процессе передачи информации источник,
приемник, канал;
-
приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;
-
измерять информационный объем текста в байтах (при использовании
компьютерного алфавита);
-
пересчитывать количество информации в различных единицах (битах,
байтах, Кб, Мб, Гб);
-
пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.
-
включать и выключать компьютер;
-
пользоваться клавиатурой;
-
ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню,
обращаться за справкой, работать с окнами;
-
инициализировать выполнение программ из программных файлов;
-
просматривать на экране директорию диска;
-
выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками):
копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;
-
использовать антивирусные программы.

Обработка текстовой
     информации

Выпускник
научится:
-
способам представления символьной информации в памяти компьютера
(таблицы кодировки, текстовые файлы);
-
определять назначение текстовых редакторов (текстовых
процессоров);
-
основным режимам работы текстовых редакторов
(ввод-редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа
с файлами).
Выпускник получит возможность научиться:
-
набирать и редактировать текст в одном из текстовых
редакторов;
-
выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим
редактором;
-
сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на
печать.

Графическая информация и
     компьютер

Выпускник
научится:
-
способам представления изображений в памяти компьютера; понятия о
пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;
-
понимать какие существуют области применения компьютерной
графики;
-
определять назначение графических редакторов;
-
определять назначение основных компонентов среды графического
редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов,
палитры, ножниц, ластика и пр.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
строить несложные изображения с помощью одного из графических
редакторов;
-
сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на
печать.
4.
Технология мультимедиа
Выпускник
научится:
-
понимать что такое мультимедиа;
-
понимать принцип дискретизации, используемый для представления
звука в памяти компьютера;
-
понимать основные типы сценариев, используемых в компьютерных
презентациях.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
Создавать несложную презентацию в среде типовой программы,
совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.
8     класс
1.
Передача информации в компьютерных сетях
Выпускник
научится:
-
понимать, что такое компьютерная сеть; в чем различие между
локальными и глобальными сетями;
-
определять назначение основных технических и программных средств
функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;
-
определять назначение основных видов услуг глобальных сетей:
электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др;
-
понимать. что такое Интернет; какие возможности предоставляет
пользователю «Всемирная паутина» — WWW.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети
или с рабочими станциями одноранговой сети;
-
осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью
почтовой клиент-программы;
-
осуществлять просмотр Web-страниц
с помощью браузера;
-
осуществлять поиск информации в Интернете, используя поисковые
системы;
-
работать с одной из программ-архиваторов.
2.
Информационное моделирование
Выпускник
научится:
-
понимать что такое модель; в чем разница между натурной и
информационной моделями;
-
понимать какие существуют формы представления информационных
моделей (графические, табличные, вербальные, математические).
Выпускник
получит возможность научиться:
-
приводить примеры натурных и информационных моделей;
-
ориентироваться в таблично организованной информации;
-
описывать объект (процесс) в табличной форме для простых
случаев;
3.
Основные понятия о базе данных (БД)
Выпускник
научится:
-
понимать, что такое база данных, СУБД, информационная система;
-
понимать, что такое реляционная база данных, ее элементы (записи,
поля, ключи); типы и форматы полей;
-
формировать структуру команд поиска и сортировки информации в
базах данных;
-
понимать, что такое логическая величина, логическое выражение;
-
понимать, что такое логические операции, как они выполняются.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
-
организовывать поиск информации в БД;
-
редактировать содержимое полей БД;
-
сортировать записи в БД по ключу;
-
добавлять и удалять записи в БД;
-
создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.
4.
Табличные вычисления на компьютере
Выпускник
научится:
-
понимать. что такое электронная таблица и табличный процессор;
-
основным информационным единицам электронной таблицы: ячейки,
строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;
-
определять какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как
табличный процессор работает с формулами;
-
основным функциям (математические, статистические), используемые
при записи формул в ЭТ;
-
графическим возможностям табличного процессора.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных
процессоров;
-
редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по
готовой электронной таблице;
-
выполнять основные операции манипулирования с фрагментами ЭТ:
копирование, удаление, вставка, сортировка;
-
получать диаграммы с помощью графических средств табличного
процессора;
-
создавать электронную таблицу для несложных расчетов.
9 класс
1.
Управление и алгоритмы
Выпускник
научится:
-
понимать, что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;
-
понимать сущность кибернетической схемы управления с обратной
связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме;
-
понимать, что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в
системах управления;
-
определять в чем состоят основные свойства алгоритма;
-
способам записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический
язык;
-
понимать основные алгоритмические конструкции: следование,
ветвление, цикл; структуры алгоритмов;
-
определять назначение вспомогательных алгоритмов; технологии
построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный
(библиотечный) метод.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
при анализе простых ситуаций управления определять механизм
прямой и обратной связи;
-
пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на
учебном алгоритмическом языке;
-
выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
-
составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы
управления одним из учебных исполнителей;
-
выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные
алгоритмы.
2.
Введение в программирование
Выпускник
научится:
-
основным видам и типам величин;
-
определять назначение языков программирования;
-
понимать, что такое трансляция;
-
определять назначение систем программирования;
-
правилам оформления программы на Паскале;
-
правилам представления данных и операторов на Паскале;
-
устанавливать последовательность выполнения программы в системе
программирования.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
работать с готовой программой на Паскале;
-
составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
-
составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
-
отлаживать, и исполнять программы в системе программирования.
3.
Информационные технологии и общество
Выпускник
научится:
-
основным этапам развития средств работы с информацией в истории
человеческого общества;
-
основным этапам развития компьютерной техники (ЭВМ) и
программного обеспечения;
-
 определять в чем состоит проблема безопасности информации;
-
 понимать какие правовые нормы обязан соблюдать пользователь
информационных ресурсов.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
регулировать свою информационную деятельность в соответствие с
этическими и правовыми нормами общества.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: информатика 7-9.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в…

alt: Содержание курса «Информатика и

alt: Лабораторные работы: 1.

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Выпускник получит возможность научиться: - приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники; - определять в конкретном процессе передачи…

alt: Технология мультимедиа Выпускник научится: - понимать что такое мультимедиа; - понимать принцип дискретизации, используемый для представления звука в памяти компьютера; - понимать основные типы сценариев,…

alt: Введение в программирование

информатика

group: Дисциплины

tags: Рабочая программа+тематическое планирование информатика 7-9 кл

title: Рабочая программа+календарно тематическое планирование информатика 7-9 кл


extracted_text:
Общие
  правила безопасности детей на летних каникулах
К сожалению, опасности
  подстерегают детей не только в местах отдыха, но и на детской площадке, на
  дороге, в общественных местах. Однако следование рекомендациям поможет
  снизить риски:
Ø  Для
  ребенка обязательным является ношение головного убора на улице для
  предотвращения теплового или солнечного
  удара.
Ø  Приучите
  детей всегда мыть руки перед употреблением пищи.
Ø  Поскольку
  на лето приходится пик пищевых отравлений и заболеваний энтеровирусными
  инфекциями, следите за свежестью продуктов, всегда мойте овощи и фрукты перед
  употреблением.
Ø  Обязательно
  учите ребенка переходу дороги, расскажите об опасности, которую несет
  автомобиль.
Ø  Расскажите
  детям о том, как правильно себя вести на детской площадке, в частности,
  катанию на качелях. К ним нужно подходить сбоку; садиться и вставать,
  дождавшись полной остановки; крепко держаться при катании.
Ø  Важно
  научить и правилам пожарной безопасности в летний период. Не позволяйте
  разводить костры без присутствия взрослых. Поясните опасность огненной стихии
  в быстром распространении на соседние объекты.
Ø  Соблюдайте
  питьевой режим, чтобы не допустить обезвоживания. Давайте ребенку очищенную
  природную воду без газа.

Следование простым рекомендациям
  поможет обезопасить жизнь и здоровье вашего ребенка и позволит провести
  летние каникулы с максимальным удовольствием.

Сохранение
  жизни и здоровья детей - главная обязанность взрослых!

МАДОУ ЦРР
ДЕТСКИЙ САД №110/2 "Теремок"

ГРУППА №11 «РАДУГА»

Безопасность
  на воде летом
Большинство семей предпочитают
  проводить жаркие летние дни на пляжах водоемов – озера, реки, моря. Однако
  вода может быть опасной. Поэтому перед поездкой на место отдыха следует
  изучить следующие рекомендации:
Ø  Не
  разрешайте купаться ребенку без вашего присмотра, особенно на матрацах или
  надувных кругах.
Ø  Отпускайте
  ребенка в воду только в плавательном жилете и нарукавниках.
Ø  Не
  позволяйте детям играть в игры, где участники прячутся под водой или их
  «топят». Такие развлечения могут окончиться трагедией.
Ø  Не
  разрешайте заплывать за буйки и нырять в неизвестных местах водоема,
  поскольку камни и ветки деревьев часто приводят к травмам.
Ø  Контролируйте
  время пребывания ребенка в воде, чтобы не допустить переохлаждения.
Ø  Во
  избежание солнечных ожогов смазывайте кожу ребенка специальными
  солнцезащитными средствами.
Ø  Находиться
  на солнце во время его наибольшей активности (12-16 часов дня) не стоит. Если
  уж слишком хочется побыть на свежем воздухе – выбирайте только тенистые
  места.

Безопасность
  на природе летом
Если вам удастся выбрать на
  природу (лес, парк), обязательно ознакомьтесь с правилами безопасности детей
  летом:
Ø  В таких
  местах обычно много клещей, укусы которых опасны тяжелыми заболеваниями
  (энцефалит, болезнь Лайма). Поэтому ребенка лучше одеть в штаны и закрытую
  обувь. Причем брюки следует заправить в резинку носков. Не помешает и обработка
  поверхности одежды средствами от насекомых.
Ø  Объясните
  ребенку, что запрещено трогать незнакомые грибы и кушать неизвестные ягоды
  или плоды, растущие в лесу – они могут быть ядовитыми.
Ø  Во
  избежание укуса таких насекомых как шмели, осы, пчелы, расскажите, что нужно
  оставаться недвижимым, когда они поблизости. Укусы
  болезненны и могут вызвать аллергическую реакцию.
Ø  Не
  позволяйте ребенку подходить к животным, которые могут укусить его и заразить
  бешенством.
Ø  Ни в коем
  случае не оставляйте детей без присмотра – они могут заблудиться.

Питание  детей в летний период

Ø
  Избегаем пищевых отравлений.
Ø
  Приучите ребенка мыть руки перед каждым приемом пищи или хотя
  бы тщательно вытирать их влажными салфетками.
Ø
  Не употребляйте на жаре скоропортящиеся продукты, особенно
  мясо, которое может превратиться в яд уже после 20 минут нахождения на
  солнце.
Ø
  Старайтесь больше употреблять овощи, фрукты и ягоды. Мойте их
  тщательно, перед тем как употребить в пищу. Старайтесь не приобретать фрукты,
  которым еще по сезону не должны продаваться. Как правило, это продукты,
  выращенные с большим добавлением химических веществ, стимулирующих рост, они
  очень опасны для здоровья и могут вызвать сильное отравление.
Ø
  В аптечке всегда держите средства лечения отравлений.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Безопасность на воде летом

title: Для психолога


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._63.docx

title: Обществознание и история_схема_63


extracted_text:
«Путешествие в
Киноленд»
Долгова Ирина
Сергеевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п.
Пятидорожное»

Цель:
составить план поездки в г.Калининград в
кинотеатр «Киноленд» и самостоятельно грамотно распоряжаться фиксорованной
суммой во время поездки.
Задачи:
- разработать план поездки;
- посчитать, какая сумма нужна для
совершения поездки, в соответствии с пунктами разработанного плана;
- грамотно донести данную информацию родителям
с помощью видео ролика;
- соблюдать правила поведения во время
поездки (в общественном транспорте, кинотеатре, пиццерии, ПДД);
- все пункты составленного плана выполнять
самостоятельно или под руководством учителя;
- после просмотра мультфильма письменно
ответить на вопросы учителя в разработанном бланке-опроснике;
- познакомиться с приёмами сложения
трёхзначных чисел;
- научиться пользоваться вычислительной
техникой.
Оборудование:
- доска, мел, проектор ,компьютер с
выходом в интернет, деньги (1200р.), видеокамера.
Содержание урока:
1. Разработать план поездки.
 План
1. Определить день поездки.
2. Изучить расписание рейсового автобуса
на этот день.
3. Изучить репертуар кинотеатра на этот
день и определиться с просмотром картины.
4. Изучить меню пиццерии и определиться с
заказом.
5. Изучить цены на межгородской и
городской автобусы.
6. Изучить цены на билеты в кино.
7. Изучить цены на меню пиццерии.
8. Вывести приблизительную сумму на
поездку (с учётом всех пунктов плана).
2. Донести данную информацию родителям с
помощью видео ролика.
3. Соблюдать правила поведения во время
поездки.
4. Все пункты составленного плана
выполнять самостоятельно или под руководством учителя.
5. После просмотра мультфильма письменно ответить
на вопросы учителя в разработанном бланке-опроснике.
Вывод:
1. План поездки был разработан  под
руководством учителя и с учётом имеющихся и полученных на уроке  знаний детей ;
2. Посчитана примерная сумма, которая
необходима для совершения поездки.
 3. Создан видео ролик ,в котором дети
донесли  информацию родителям о планирующейся поездке;
4. Все дети правильно и грамотно соблюдали
правила поведения в общественном транспорте, кинотеатре, пиццерии. А так же
были закреплены правила этикета и ПДД на практике.
5. Все пункты составленного плана
выполнять самостоятельно или под руководством учителя;
6. Все  участники поездки заполнили бланк
– опросник соответствующей теме урока прямо в пиццерии;
7. Научились пользоваться вычислительной
техникой (посчитали итоговую сумму, которую затратили на поездку)
8. Познакомились с новым математическим
знаком «Примерно».
9. Познакомились со сложением и вычитание
трёхзначных чисел.
10.Научились читать информацию в билетах и
чеках.
Вся поездка проходила с присутствием
сотрудника полиции и 3 родителей, а так же ,в целях безопасности, каждый
ребёнок получил сигнальный светоотражающий жилет.

file_name: разработка кино.docx

alt: Путешествие в Киноленд» Долгова

title: Математический квест  с элементами  финансовой грамотности  «Путешествие в Киноленд»


extracted_text:
Список
литературы для чтения летом:
Андерсен
Г.-Х. Сказки
Бианки
В. Повести и рассказы о природе
Волков
А. "Волшебник Изумрудного города"
Гераскина
Л. "В Стране невыученных уроков"
Голицын
С. «Сорок изыскателей» повести
Дик
И. "В дебрях Кара-Бумбы" повесть
Драгунский
В. "Денискины рассказы"
Емельянов
Б. «Рассказы о Гайдаре»
Коринец
Ю. «Там вдали, за рекой»
Куликов
Г. «Как я влиял на Севку»
Мамин-Сибиряк
Д. Рассказы и сказки
Паустовский
К. Рассказы
Перро
Ш. Волшебные сказки
Пришвин
М. "Золотой луг»
Русские
народные сказки
Синбад-Мореход
(арабские сказки)
Твен
М. "Приключения Тома Сойера"
Толстой
А.Н. "Детство Никиты"
Успенский
Э. "Дядя Федор, пес и кот", "Школа клоунов"
Цыферов Г. "Тайна запечного сверчка"
! После чтения –
напиши  отзывы по прочитанным произведениям.
Вопросы для
отзыва:
1. Название
произведения
2.Автор
3.Название жанра (рассказ, повесть, стихи,
сказка…)
                                  4.Главные герои произведения
           5. Краткое содержание произведения (3-5
предложений)                                    6.Главная мысль произведения                                                                                7.
Запишите интересные 1-2 цитаты из произведения или нарисуйте иллюстрацию.

Приятного
чтения!

Список
литературы для чтения летом:
Андерсен
Г.-Х. Сказки
Бианки
В. Повести и рассказы о природе
Волков
А. "Волшебник Изумрудного города"
Гераскина
Л. "В Стране невыученных уроков"
Голицын
С. «Сорок изыскателей» повести
Дик
И. "В дебрях Кара-Бумбы" повесть
Драгунский
В. "Денискины рассказы"
Емельянов
Б. «Рассказы о Гайдаре»
Коринец
Ю. «Там вдали, за рекой»
Куликов
Г. «Как я влиял на Севку»
Мамин-Сибиряк
Д. Рассказы и сказки
Паустовский
К. Рассказы
Перро
Ш. Волшебные сказки
Пришвин
М. "Золотой луг»
Русские
народные сказки
Синбад-Мореход
(арабские сказки)
Твен
М. "Приключения Тома Сойера"
Толстой
А.Н. "Детство Никиты"
Успенский
Э. "Дядя Федор, пес и кот", "Школа клоунов"
Цыферов Г. "Тайна запечного сверчка"
! После чтения –
напиши  отзывы по прочитанным произведениям.
Вопросы для
отзыва:
1. Название
произведения                                                                                2.Автор
3.Название жанра (рассказ, повесть, стихи, сказка…)                                                                                4.Главные
герои произведения
           5. Краткое содержание произведения (3-5
предложений)                                    6.Главная мысль произведения                                                                                7.
Запишите интересные 1-2 цитаты из произведения или нарисуйте иллюстрацию.

Приятного
чтения!

file_name: Список литературы для чтения летом.doc

alt: Список литературы для чтения летом:

title: Список литературы для чтения летом.  Рекомендации по написанию отзыва к книге.


extracted_text:
Клубный час «Вредные и
полезные привычки»
Ребята, для начала я
предлагаю вам стать в круг Дружбы и поздороваться друг с другом
 Приветствие (все по
кругу, обращаясь друг к другу):
Скажем «Здравствуйте»
руками!
Скажем «Здравствуйте»
глазами!
Скажем «Здравствуйте» мы
ртом –
Станет радостно кругом!
Воспитатель:
На сегодняшнем клубном
часе мы будем с вами говорить об очень простых, в тоже время важных для всех
истинах. Скажите мне, пожалуйста, что значит поздороваться с человеком? (Это
значит, пожелать ему здоровья.)
Ребята, поднимите руки
те, кто из вас хотел бы быть здоровым?
-Почему вы хотите быть
здоровыми?
-Кто из вас хотел бы,
чтобы были здоровы его будущие дети?
-А может человек влиять
на своё здоровье?
-С какого возраста
необходимо начинать заботиться о своём здоровье?
Нашу встречу я начну с
очень оптимистического стихотворения, которое своим содержанием направит наше
сознание на жизнь без вредных привычек, без претензий к окружающим людям и
всему человечеству в целом.
Так хочется, чтоб были все
счастливыми!
Чтоб колокольчиком звенел
веселый смех!
Давайте станем каплю
терпеливее!
Давайте станем чуточку
добрей!
Давайте жить в
спокойствии, согласии!
Пусть свет земли нам
освещает путь!
Трудиться будем творчески
и радостно, но так,
Чтобы здоровый образ
жизни сохранять!!!
- Ребята, Вы уже много
знаете о своем организме, хорошо помните основные гигиенические правила, умеете
определить причины многих заболеваний, способны оказать первую медицинскую
помощь в экстремальных ситуациях, понимаете какую опасность таит необдуманное
поведение. Сегодня на занятии мы сделаем еще один шаг по направлению к
здоровому образу жизни.
Девизом нашего занятия
станут слова:
Я умею думать, умею
рассуждать,
Что полезно для здоровья
буду выбирать.
- Я думаю, что наше здоровье зависит от состояния
здоровья родителей, бабушек, дедушек, от того, как часто нас осматривает врач,
от того каким воздухом мы дышим и какую воду пьем и от других вещей. Но многое
зависит и от нас, от того какие привычки у нас преобладают.
- Какие бывают привычки? (ответы детей)
Привычки бывают полезные и вредные.
- Какие привычки мы называет полезными?
- Назовите полезные привычки. (ответы детей )
- Какие привычки мы называем вредными?
- Назовите вредные привычки. (ответы детей)
- Ребята, какие вредные привычки наиболее опасно
влияют на здоровье человека?
(алкоголь, курение, наркотики, токсикомания)
3.
Сообщение темы и цели.
Прочитайте
тему клубного часа.   (Мои привычки)
Вы
уже, наверное, догадались, что сегодня разговор пойдет о наших привычках.              О
том, что у людей есть хорошие и плохие привычки вы уже знаете. Но
прежде  чем говорить о них, давайте подумаем и ответим, так  что, же такое
привычка?

Привычка  - неосознанное повторение одного и того же действия.

Правильно!
Как мы уже говорили, привычки бывают, хорошие и плохие.

4.Просмотр видеоролика.
Сюжет о вредных привычках
Учитель: (чтение стихотворения)
Вредным привычкам – нет!
Скажи всем друзьям.
Вредным привычкам – нет!
Скажи себе сам.
Вредные привычки – плохо!
Знай всегда.
Вредные привычки – смерть!
Убьёшь себя.

5. Беседа о хороших привычках.
 -
Давайте подумаем все вместе, какие хорошие привычки вы знаете?
-
А почему вы считаете, что это хорошие привычки? (Помогают быть
здоровыми).

-
Давайте мы о них сейчас и поговорим!
-
Ну а для вас, ребят - школьников, самая главная, полезная привычка, какая

должна  быть?

Соблюдать свой режим дня.
-
Что вы понимаете под словом режим дня?
 -
Как вы его соблюдаете?  Расскажите нам. (Дети рассказывают о режиме)
-
Как вы думаете, режим вам помогает или нет?

А теперь, ребята, кто старается, и выполнят режим дня, встаньте, пожалуйста!
 Итак,
мы видим, что большая часть ребят соблюдает режим дня. Молодцы!               О
вас можно сказать: «Мы здоровьем  дорожим – соблюдай всегда  режим». Чистота
– залог здоровья.
Еще
одна хорошая привычка  - держать свое тело в чистоте,
т.е.                                             «Чисто  жить  –  здоровым
быть»

Здоровое
питание.
Продолжая
разговор о полезных привычках нужно обязательно поговорить и здоровом питании.
Чтобы быть здоровым нужно правильно
питаться.                                         - Как вы понимаете это
выражение?  (Собирают пословицу, читают
хором)
Зелень на столе –
здоровья на сто лет.

Человеку
нужно есть.
 Чтобы
встать и чтобы сесть,
Чтоб
расти и развиваться,
Чтобы
прыгать, кувыркаться,
Песни
петь, дружить, смеяться,

И
при этом не болеть,
 Нужно
правильно питаться
С
самых юных лет уметь.

-
Какой овощ убивает микробы?
-
Что лечит нас от простуды?
-
Какую пользу приносит жвачка?

Игра «Хлопай-топай».

- Ребята, давайте поиграем. Я получила письмо от Карлсона. Он заболел и лежит в
больнице. Составил себе меню из любимых продуктов, но лучше ему не становится.
Я
прочитаю,  из каких  продуктов он составил  меню. А вы  хлопаете в ладоши если
продукты
нужно оставить в меню. И топаете если их  нужно исключить из рациона.
-
Давайте поможем ему составить меню.
Завтрак.  Конфеты, торт,
каша овсяная, пепси-кола, хлеб с маслом, чипсы, чай. Обед.     Суп с
сухариками, пирожное, салат из свежих овощей, чупа - чупсы,

паровая рыба с гарниром, кока-кола, компот из сухофруктов.
Ужин.    Торт, шоколад,
каша манная, кириешки, фрукты, шоколадные конфеты,

кефир на ночь.
-
Правильно ли составил меню Карлсон?
-
Какую ошибку он допустил?

Хорошее
настроение.
Расшифруйте
предложение.
Радость молодит,
горе старит.
Здоровье-
царство смеха,
Сам
смех – тропа успеха.
И
все нам удается
Когда
душа смеется.
Все
прекрасно знаете, когда у вас хорошее настроение,  вы смеетесь и радуетесь.

- Значит, ребята, ко всему тому, о чем мы сегодня говорили, хочу добавить,
чтобы быть здоровым, нужно чаще улыбаться и радоваться жизни.
Физкультминутка.
(Все
движения дети показывают)
Как
живешь?      Вот так! Вот так!
Как
идешь?         Вот так! Вот так!
Как
бежишь?      Вот так! Вот так!
Как
берешь?       Вот так! Вот так!
Как
шалишь?      Вот так! Вот так!
Как
грозишь?     Вот так! Вот так!
На
уроке как сидишь? Вот так! Вот так!

6.
Беседа о вредных привычках.
Но,
ребята, как не крути, но у человека есть как полезные, которые мы стараемся
развивать, так и плохие или их еще называют вредные привычки.
-
Подумайте, какие вредные привычки вы знаете?

(Дети называют вредные привычки)
-
Скажите, а какие из вредных привычек самые
страшные?

(Алкоголь, курение, наркомания).
-Почему?
(Они вредят нашему здоровью).

Ребята,
скажите, а вот для вас на данный момент какая вредная привычка самая
неприятная?      (Лень)
-
А как вы думаете с ленью можно бороться?
-
Каким образом?

Пословицы о лени.
 -
Ребята, закончите пословицы:
Делу
время – (потехе час).
Без
труда – (не вынешь и рыбку из пруда).
Кончил
дело – (гуляй смело).
 Как
можно победить
лень?
Иметь силу воли, настойчивость, порой даже
упрямство, иногда проявлять свой характер.
Ребята,
скажите, а вот для вас на данный момент какая вредная привычка самая
неприятная?      (Лень)
Я
вам хочу предложить посмотреть сказку про лень и как победила сила воли.

Сказка о вредных привычках и о том, как
победила Сила Воли.

Ведущий. Жила-была девочка
Маша. По утрам аккуратно чистила зубы, мыла руки перед едой, убирала свою
комнату, не опаздывала на уроки. И вот как-то раз с ней приключилась одна
история. . .

Маша. (выходит с полотенцем на шее, с зубной пастой и щеткой в руке):
Зубки я почистила
И постригла ноготки,
Постирала быстро я,
В стопку сложены платки,
Получила в школе “пять” —
Можно песню запевать.
Раздается стук в дверь.

Ведущий. Вот в один прекрасный день постучала к Маше Лень.

Лень.
Здравствуй, милая девчушка.
Подружись ты со старушкой,
Вместе в школу не пойдем,
Вместе ногти погрызем,
Можешь насовсем забыть,
Как с прогулки руки мыть.
Дома ты не помогай,
С Ленью лучше погуляй
Повернувшись к открытой двери.
Эй! Грязнульки и лентяйчики,
Проходите поскорей,
Вы не зря тряслись в трамвайчике,
Новых вам нашла друзей.
Входят Мышонок-грызун, Поросенок-грязнуля, Барашек-упрямец.

Лень. Ой, сколько
здесь ребят!

Мышонок. А будут ли они нам хорошими друзьями?

Поросенок. Сейчас проверим.

Барашек. Ребята, мы начнем пословицу, а вы. ее закончите.
• Работа не волк . . . (в лес не убежит).
• От работы кони . . . (дохнут).
Звучит песенка. Лень запевает, припев подхватывают Мышонок, Поросенок и
Барашек.

Песенка про лень
Говорят,
мы бяки-буки,
Как выносит нас земля?
Все возьмем в свои мы руки,
Обойтись без нас нельзя.
Ой ля-ля, ой ля-ля.
Обойтись без нас нельзя.
Ой ля-ля, ой ля-ля,
Вот так (хлопки). Раз, два.

Мы
научим вас лениться,
Будем верные друзья.
Лучше с нами веселиться,
Обойтись без нас нельзя.
Ой ля-ля, ой ля-ля,
Обойтись без нас нельзя.
Ой ля-ля, ой ля-ля,
Вот так (хлопки). Раз, два.
Мы грязнули и упрямцы,
Дружим с Ленью мы всегда.
Мы неряхи, оборванцы,
Обойтись без нас нельзя.
Ой ля-ля, ой ля-ля,
Обойтись без нас нельзя.
Ой ля-ля, ой ля-ля,
Вот так (хлопки). Раз, два.

Мышонок. Ходим мы по белу
свету.

Поросёнок. Ищем, кто без
силы воли.

Барашек. Вынь-ка сладкую
конфету.

Вместе.
Заколдуем Машу, что ли?
На-ка, миленькая детка,
Скушай сладкую конфетку.
Называется красиво:
“Антиволя - антисила”

Маша
протягивает руку, и тут раздается стук в дверь, девочка отнимает протянутую
руку.

Лень.
Это
кто еще стучит,
Нам нарушив аппетит?

За
дверью.

Это
Сила. Это Воля!

Маша
идет открывать, Лень преграждает дорогу.
Лень.
Коль
откроешь, будет горе,
Посмотри, о, как красива
“Антиволя - антисила”!

Маша.
Вам скажу, ребята, “нет”.

открывает
дверь и впускает Силу Воли.

Сила
Воли.
Есть
ребята в этой школе,
Кто имеет силу воли?
Есть, кто делает зарядку
И приучен кто к порядку?
Есть ли наши здесь друзья?
Лень прогнать без них нельзя.
Ребята, закончите пословицы:
делу
время - . . . (потехе час),
без
труда . . . (не вынешь и рыбку из пруда).
кончил
дело, . . . (гуляй смело).

Ребята,
давайте скажем хором:
«Силы воли мы друзья,
Быть лентяями нельзя.»

Мышонок, Поросенок и Барашек в испуге садятся на корточки и закрывают лицо
руками.

Маша. Ногти грызть?
Силу воли потерять?
И навек неряхой стать?
Убирайтесь-ка скорее!
Сила воли мне важнее!
Встает
рядом с Силой Воли.

Лень. Ничего, бывай
здорова!
Постучим к тебе мы снова:
С Силой Воли жить не просто.
Заходи сама к нам в гости!
Уходят,
хлопая дверью.

Сила
Воли.
Ты, девчушка, молодец.
Прогнала их наконец.

Маша. (обращаясь к Силе
Воли).
Вы меня не оставляйте,
От плохого избавляйте.

Ведущий. Тут и сказке той
конец.
Ай, девчонка, молодец!
Сделан выбор — сила воли!
Что ж, теперь споем мы, что ли?

Песня
«Солнышко лучистое любит скакать»

-Чему научила вас
сказка?
-Что
поможет нам с вами изжить вредные привычки и отрицательные черты характера?
(умение управлять собой)
-Какой
вывод можно сделать?
Вывод:
«Чтобы жить по правилам здорового образа жизни надо уметь управлять собой.»
-
Игра
«Полезно – вредно»
-Читать
лёжа …
-Смотреть
на яркий свет …
-Смотреть
близко телевизор …
-Оберегать
глаза от ударов…
-Употреблять
в пищу морковь, петрушку…
-Тереть
глаза грязными руками…
-Заниматься
физкультурой…
-Соблюдать
режим дня…
-Есть
чипсы, пить кока-колу…
-Закаляться,
заниматься спортом…
-Лежать
на диване и смотреть телевизор…
-Правильно
питаться…
-Есть
булочки, торты, конфеты…
Соблюдать
гигиену…
-Есть
неизвестные фрукты и ягоды…
-Посещать
врачей…
-Мыть
руки, овощи и фрукты…

АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ
А – А – витамин полезен
для здоровья.
Отсутствие его приносит вред большой.
У человека может нарушится зрение,
Что называется «Куриной слепотой»!
Б – Будь аккуратен, забудь
про лень –
Чисти зубы каждый день!
В – Вовремя пей, вовремя
ешь –
Будешь до старости крепок и свеж.
Г – грязные руки грозят
бедой!
Чтоб хворь тебя не сломила,
Перед едой мой руки с мылом.
Д – Для здоровья чистый
воздух всех полезней.
Защищает он людей от всех болезней.
Мы проветривать советуем жилище,
Чтобы воздух был как можно чище.
Е – Ешь не спеша, пусть
работают скулы.
Вы люди, а не акулы.
Ж – Жёлтый свет –
предупрежденье!
Жди сигнала для движенья!
З – Затхлым воздухом жизнь
режим.
Проводите  отдых,  на воздухе свежем!
И – Из колодца, реки и
пруда,
Надо воду всегда кипятить.
Всех микробов кишечных болезней
Этим способом можно убить.
К – Куренье – яд, привычка,
а не шалость.
Уносит всё здоровье, как и дым.
Быстрее к нам приходит старость,
 Когда так хочется быть дольше молодым.
Л – Лекарства лишь тогда
больному помогают,
Когда назначенный режим он выполняет.
Не принесёт же пользы и оно,
Коль про режим больной забыл давно.
М – Микробов дизентерии и
брюшного тифа
Разносит муха – злейший враг людей.
Уничтожайте муху дома и повсюду.
Боритесь всеми средствами и способами с ней.
Н – Надо зрение беречь с
малых лет.
И при чтении, чтобы слева был свет.
Книгу надо с наклоном держать,
Лёжа книгу не надо читать.
О -
П –Прогоню остатки сна,
одеяло в сторону.
Мне гимнастика нужна – помогает здорово!
Р – руки не помыв,
пообедать сели мы,
Вся зараза через рот, к нам отправится в живот.
С – Самолечение пользы не
приносит,
Оно здоровью только вред наносит!
Т –Товарищи! В школе, в
театре, в саду –
Везде вы должны соблюдать чистоту,
Как в собственной вашей квартире.
У – Утром рано заниматься
мне гимнастикой не лень.
И водою из под крана умываться каждый день.
Ф – Фрукты мой перед едой
И зимой, и летом,
Чтобы не попали в рот микробы –
Помните об этом.
Х
Ц – Цените жизнь в активном
проявлении.
Жизнь не покой, а действие, движение.
Ч – Чистота – залог
здоровья,
Вот почему здоров я.
А где много грязи – там раздолье заразе.
Ш – Шум сну и отдыху
мешает,
Здоровье людям разрушает.
Пусть тишина, покой, уют
В ваш быт как правило войдут!
Щ – Щади здоровье, жизнь
щади.
За режимом труда и отдыха следи.
Э – это только трус боится
на укол идти к врачу.
Лично я при виде шприца улыбаюсь и шучу.
Ю – Южное расположение окон
в квартире
Даёт много света.
Не затемняйте окна тёмными портьерами,
Особенно в условиях короткого лета.
Я – Я укрепляю сердце
тренировкой, зарядкой,
Обтиранием, холодной водой.
Расту я здоровым, выносливым, ловким
И никогда мне болезнь не станет бедой!

Воспитатель:
Ну что ж, мой друг,
Решенье за тобой,
Ты вправе сам командовать судьбой,
Ты согласиться можешь, но отказ,
Окажется получше в сотню раз,
Ты вправе жизнь свою спасти,
Подумай, может, ты на правильном пути,
Но если всё – таки успел свернуть,
То потрудись себе здоровье ты вернуть.

8.
Заключительное слово воспитателя
Итак,
каждый человек имеет право на выбор, какой образ жизни ему вести. То ли
двигаться  вперед, совершая хорошие поступки, добиваясь  своей мечты или
же губить свою жизнь, вредными привычками нанося вред не только своему здоровью,
но и окружающим его людям.
-
Мне бы хотелось закончить классный час высказыванием великого казахского поэта
Жамбыла:

                   Здоровье
народа дороже всего,

Богатство земли не заменят его.

Здоровье не купит, никто не продаст,

Его берегите как сердце, как глаз.

file_name: Размышление о привычках.docx

alt: Давайте жить в спокойствии, согласии!

alt: Ведущий. Жила-была девочка Маша

alt: Работа не волк . . . (в лес не убежит)

alt: Всех микробов кишечных болезней

alt: Воспитатель: Ну что ж, мой друг,

title: Клубный час "Вредные и полезные привычки"