extracted_text:
Тема: «Рождественский ангел» (аппликация).

Цель: Формировать у детей представление об Ангеле, как об одном из
основных символов Рождества, посредством творческой деятельности.
Задачи:
Образовательные: Закреплять умение
красиво выкладывать композицию,
закреплять умение пользоваться клеем.
Развивающие: Развивать чувство формы, мелкую
моторику рук, творческое воображение.
Воспитательные: Воспитывать
аккуратность при работе с клеем, бумагой, самостоятельность. Воспитывать любовь
и уважение у детей к православным традициям.
Методы и приёмы: Словесные, наглядные.
Формы организации: Фронтальная,
индивидуальная.
Материал: Цветная бумага, цветной картон,
клей, образцы.

 Ход занятия:
Орг. момент и эмоциональный настрой.
Вступительная беседа.
 Недавно мы отмечали праздник – Новый год. Но есть ещё один
праздник, который отмечают после Нового года – это Рождество. Рождество – это
день рождения Иисуса Христа, который родился очень-очень давно. В это время на
небе появился Ангел, он рассказал людям о рождении Младенца. Ангела стали
называть Рождественским.
Основная часть.
Люди не видели ангелов и представляют их по-разному. Посмотрите
на картинки. Ангел похож на человека, но с крыльями за спиной, а над головой у
него золотой кружок – нимб.
       Динамическая пауза «Мы –
ангелочки».
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Мы шагаем друг за другом,
Лесом и снежным лугом.
Крылья пёстрые мелькают,
В небе ангелы летают.
Раз, два, три,  четыре –
Полетели, закружили.
      Практическая работа.
У вас на столах есть вырезанные ангелы, поворачиваем их другой
стороной, намазываем клеем и прикладываем их в центре вверху вашего картонного
листа, как у меня (показ).  Берём золотой кружок, намазываем клеем белую
сторону и приклеиваем над ангелом. Теперь берём крылышки и приклеиваем с двух
сторон туловища.
Наши Ангелочки готовы. А где летают Ангелы? Посмотрите, что ещё
лежит у вас на столах: облако, звёзды, луна. Приклеим их вокруг Ангела.

Подведение итога.
 Какие красивые Ангелы! Желаю вам, чтобы Ангелы всегда вас
защищали и помогали во всём. Со святым Рождеством!
Так повелось на белом свете
Уж много лет подряд,
В такой чудный, добрый вечер
С небес к нам Ангелы летят.
Они несут добро, надежду,
Благословенье в каждый дом.
Всех с Новым годом поздравляю
И с благодатным Рождеством!

(Н. Ашукин)
На этом наше занятие окончено. Всем спасибо!

file_name: рож ангел.docx

alt: Подведение итога. Какие красивые

title: Занятие по доп.образованию: "Рождественский ангел" (аппликация).


extracted_text:
Приложение

к
приказу Департамента образования
Мэрии
г. Грозного
от
__________ 2022 г. № __________

Положение
о проведении отборочного тура ежегодной
военно-патриотической игры
старшеклассников Союза городов воинской славы «Наша сила - в единстве!»

                                                    1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Целью игры является патриотическое воспитание
молодежи, укрепление здоровья, получение молодыми людьми навыков начальной
военной подготовки.
В рамках игры осуществляется решение следующих
задач:
-
формирование у старшеклассников мотивации к
военной службе и последующему выбору военной профессии;
-
формирование у старшеклассников навыков
здорового образа жизни;
-
получение старшеклассниками навыков начальной
военной подготовки;
-
вовлечение старшеклассников в занятия
военно-прикладными видами спорта.

2. УЧАСТНИКИ ИГРЫ

2.1. В игре принимают участие команды старшеклассников
городов воинской славы в возрасте от 15 до 17 лет.
2.2. Общеобразовательная организации имеет
право выставлять только одну команду для участия в игре.
2.3. Состав команды: 10 человек (юноши) – учащиеся
общеобразовательных учреждений, которым на момент начала соревнований уже
исполнилось 15 лет, но еще не исполнилось 18 лет.
2.4. Не допускается участие в игре учащихся
специализированных  образовательных учреждений военной направленности (кадетских
корпусов, суворовских училищ и т.д.).
2.5. В случае изменений в составе команды
участников, руководитель сообщает организаторам игры о данном факте в
письменном виде, но не позднее 3-х дней до начала игры.
2.6.
Участник игры должен иметь при себе:
-
паспорт гражданина РФ;
-
страховка на несчастные случи и жизни;
-
полис обязательного медицинского страхования.
2.7. Команду сопровождает руководитель
команды, который должен иметь при себе:

-
приказ о направлении команды на участие в
игре;
-
ведомость о проведении инструктажа по технике
безопасности с участниками (Приложение № 1);
-
паспорт гражданина РФ, полис обязательного
медицинского страхования;
-
письменное согласие родителей (законных
представителей) на участие ребенка в военно-патриотической игре (с указанием
места проведения игры);
-
медицинская справка о состоянии здоровья
несовершеннолетнего должна быть выдана не более чем за 30 дней до начала игры.

            3. МЕСТО И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

            3.1. Игра проводится на базе МБОУ «СОШ № 29»
г. Грозного (20 участок, 3 пер. Кронштадтский, 5).
            3.2.  Дата проведения:
-
Шейх-Мансуровский район (19.03.2022 г.);
- Ахматовский
район (21.03.2022 г.);
-
Байсангуровский район (22.03.2022 г.);
-
Висаитовский район (23

.03.2022
г.).
Финал проводится 29.03.2022 г.

4. УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ

4.1. Команда-участница игры должна быть экипирована
единообразной формой для полевых и строевых занятий.
Для полевых занятий каждая команда выбирает единообразную
форму на свое усмотрение (шевроны и распознавательные знаки размещаются согласно
Приложению № 4).
4.2. Команда должна быть экипирована личным и
командным снаряжением. У каждой команды должен быть флаг своего Патриотического
клуба                              (размер 90 х135).
4.3. Форма одежды участников единообразная для
всех представителей команды. Головной убор обязателен.
4.4. Форма одежды должна быть опрятная,
подогнана по размеру. Ботинки и металлические предметы обмундирования (бляха
ремня, пуговицы, китель, значки) – начищены. На рукаве изображена эмблема игры,
на груди должен быть шеврон с гербом и названием города.
4.5. Для регистрации участников необходимо в
срок до 11 марта 2022 года направить письменные заявки организаторам игры.
4.6. Оригинал заявки на участие в игре
предоставляется на момент заезда при проведении регистрации участников игры.
4.7. Расходы по командированию (проезд и на
экипировку команд несут направляющие на игру организации.
4.8. За обеспечение безопасности участников
игры в пути следования ответственность несут представители команд. Обеспечением
безопасности в местах размещения участников игры и его проведения занимается
оргкомитет.

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Номинация «Строевая подготовка и внешний вид»

Упражнение «Строевая приемы в составе подразделения».
  Команда из 10 человек.

Тип: командное соревновательное
  упражнение.
Тип
  счета: общая сумма очков за выполнение требований Строевого устава ВС
  РФ.
Начало
  упражнения: Командный ответ на приветствия старшего офицера.
Окончание упражнения: команда старшего
  офицера «РАЗОЙДИСЬ»

Место проведения
  упражнения: строевой плац палаточного городка.

Форма одежды:
Форма
  и личное снаряжение должны быть единообразными у всех членов команды:
  камуфляж, обувь для полевых занятий, головной убор.
Стартовая
  позиция:
Команда из 10 человек стоит в одну шеренгу в обозначенной зоне
  на строевом плацу. Капитан команды командует: «ЗАПРАВИТЬСЯ», по этой
  команде участники, не оставляя своего места в строю, поправляют
  обмундирование и снаряжение. После этого капитан командует: «РАВНЯЙСЬ, СМИРНО,
  равнение на-ПРАВО» (на-ЛЕВО, на-СРЕДИНУ, в зависимости от того где
  будет стоять старший офицер). По этой команде все члены команды принимают
  строевую стойку и поворачивают голову в указанную сторону. Капитан команды,
  подав команду, прикладывает руку к головному убору, подходит строевым шагом к
  старшему офицеру и докладывает «Товарищ….. (звание офицера), команда г.…..
  (названия города), на военно-патриотическую Игру старшеклассников Союза
  городов воинской славы «Наша сила в единстве» построена, капитан команды …(фамилия)».
  Капитан команды после доклада старшему офицеру становится слева от
  офицера лицом к строю, удерживая руку у головного убора. Старший офицер
  обращается к команде с приветствием «Здравствуйте, товарищи!». Команда
  отвечает «Здравия желаю, товарищ… (звание офицера)». После команды
  старшего офицера «ВОЛЬНО», капитан команды, дает команду «ВОЛЬНО»
  и возвращается строевым шагом в строй. Капитан команды дает команду «РАВНЯЙСЬ,
  СМИРНО, в две (три) шеренги - СТАНОВИСЬ». После того, как подразделение перестроилось
  в шеренгикапитан подает команду: «шагом – МАРШ», команда проходит мимо
  старшего офицера торжественным маршем шагом. После прохода команда
  возвращается в исходное положение и проходит перед старшим офицером с песней.
  Далее команда выходит на место построения

Процедура
  выполнения:
Комиссия
  оценивает подразделения по каждому выполненному строевому элементу.
Порядок
  оценки:
комиссия оценивает по десятибалльной шкале каждый выполненный
  строевой элемент. После оценки каждого выполненного строевого элемента
  подсчитывается сумма баллов.
Дисквалификации
  по Положению.
Штрафы примечания: За нарушение формы
  одежды участниками штраф – 5 баллов.  При равенстве очков между командами,
  преимущество отдается команде, набравшей больше баллов в исполнении песни.
Апелляция подается до определения общих результатов Игр.

Конкурс капитанов

Стрелковое упражнение: «Конкурс капитана».
Участвует 1 человек

Тип: личное соревновательное
  упражнение.
Тип
  счета: сумма мест.
Начало
  упражнения: голосовая команда судьи «Вперед!», «Огонь!», «Приступить!».
Окончание упражнения: команда «Отбой!», или
  «Закончить упражнение».                           Дальность стрельбы:
15 метров

Место проведения: Тактический городок
  РУС, Стрелковая галерея РУС.
Мишень: одна грудная фигура с
  кругами (мишень № 4А)
Инвентарь: Тренажерный модуль
  тактического городка РУС.
Количество выстрелов: 5

Форма одежды:
Форма и личное
  снаряжение должны быть
единообразными:
- полевая форма;
- обувь для полевых
  занятий;
  - беруши/наушники стрелковые;
  - противогаз в сумке;
  - фляжка;
- головной убор;
- тактические
  перчатки;

1. Упражнение: Физическая
  подготовка;
2. Упражнение: Стрельба из
  пистолета Макарова;
3. Упражнение: Тест IQ по
  общеобразовательным дисциплинам;

Упражнение;
  Физическая подготовка.
Процедура
  выполнения: Участник по команде судьи начинает упражнение (10 подтягиваний
  на турнике, бег в ускоренном темпе 50 метров, 30 сжиманий-разжиманий рук в
  упоре, 20 раз заход на ступеньку с гирей 16 кг, пресс (лягушка) 30 раз).
Порядок
  оценки: Упражнение оценивается по общему времени, затраченному
  участником. Техническое выполнение физических упражнений оценивается по
  требованиям ГТО.
Примечание: За каждый потерянный
  элемент экипировки штраф – 10 секунд.  Апелляция подается до определения
  общих результатов Игр. За нарушение формы одежды участниками штраф – 10
  секунд, за невыполнение элемента в упражнении штраф 10 секунд, за
  невыполнение упражнения 3 минуты.
Стрельба
  из пистолета Макарова:
Стартовая
  позиция: Стоит на стрелковом позиции. Оружие заряжено, на
  предохранителе, направленно в сторону мишени.
Угол
  безопасности: 45.
Процедура выполнения:
Стрелки стоят в зоне
  ожидания. По команде судьи «На огневой рубеж!», «Занять места, приготовиться!»
  - участники занимают стрелковую позицию, напротив мишени, обозначенной
  номером направления. Участникам дается 1 минута на подготовку. По команде «Получить
  патроны!» - участник, получив 5 патронов, рапортует: «…(фамилия)…
  Патроны получил!». По команде «Снарядить магазины!» - участники
  самостоятельно снаряжают магазин 5 патронами. По команде «К бою!» -
  участники присоединяют магазин к оружию, досылают патрон в патронник,
  включают предохранитель. После команды«Огонь!»  - судья засекает 3
  минуты  на выполнение упражнения. Участник выключает предохранитель и
  производит 5 прицельных выстрелов в обозначенную мишень. Техника удержания
  оружия произвольная.
По истечении 3 минут,
  судья подает команды «Отбой!», «Разрядить оружие!», «Оружие
  к осмотру!» - участник отсоединяет магазин и кладет его на стол.  Оружие
  проверяется на состояние разряжённости и предоставляется для осмотра судье на
  линии огня. Судья дает команду «Осмотрено!». После осмотра производит
  контрольный спуск курка в направлении мишени и включает предохранитель.
  Участники покидают огневой рубеж после команды судьи.
Порядок оценки:
Оцениваются 5
  попаданий пули в зачетную зону мишени. По действующим правилам Пулевой
  стрельбы Стрелкового Союза России. Оценка проводится комиссией определения
  результатов (КОР) после демонстрации мишеней представителю команды. Не
  допускается приближение к мишени участника или представителя команды на
  расстояние ближе 1 метра. Дисквалификации по Положению. Апелляция подается до
  определения общих результатов Игр.
Примечания:
Мишень
  устанавливается на щите 0,75 х 0,75 м, щит устанавливается на уровне 150 см.
  от земли.
Все возможные
  задержки и неисправности оружия устраняются судьей при участнике. Допускается
  помощь в снаряжении магазина и заряжании/разряжении оружия судьей при
  участнике.
Участникам разрешается использование стрелковых очков и
  наглазников.
1.
  Тест IQ по
  общеобразовательным дисциплинам: Тестовое задание
  выполняется в течение 20 минут. Участники отвечают на 100 вопросов по
  общеобразовательным дисциплинам. Нужно перечислить дисциплины:
  обществознание, Физическая культура, ОБЖ, история (история городов воинской
  славы). Исправления
  в тестовых заданиях считаются ошибкой.
  За каждый правильный ответ - 1 балл.
В
  каждой номинации определяются места в зависимости от количества участников.
Победитель
  определяется по наименьшей сумме мест в 3-х номинациях.
ШТРАФЫ:
Нарушение формы
  одежды - ШТРАФ +30 сек. за каждый случай.
Дисквалификация:
нарушения требований безопасности
  на огневом рубеже.
Апелляция подается до определения общих
  результатов Игр.

Номинация «Разборка и сборка автомата Калашникова»

Упражнение «Неполная
  разборка и сборка после неполной разборки автомата Калашникова». Команда
  из 10 человек

Тип: командное соревновательное
  упражнение.
Тип счета: суммарное время
  выполнение упражнения.
Начало упражнения (Задания № 1 и 2):

Команда судьи «К
  неполной разборке оружия ПРИСТУПИТЬ» и включения секундомера.
Окончание упражнения: остановка
  секундомера судьей, после команды участника «Готов»

Инвентарь:
7.62 мм ММГ автомата
  Калашникова АК47.

Форма одежды:
Форма
  одежды и личное снаряжение – единообразные у всех членов команды.
Стартовая позиция:
Участник стоит по
  строевой стойке (не касаясь оружия руками) перед столом, на котором лежит АК-
  47.

Процедура
  выполнения:
По
  команде судьи: «Очередной участник на исходную шагом марш», очередной
  участник выходит к столу, готовится к выполнению упражнения (заданий № 01 и
  02) и занимает стартовую позицию.

Задание № 1 - Произвести неполную разборку оружия.
К
  выполнению задания приступить по команде судьи: «К неполной разборке
  оружия ПРИСТУПИТЬ!».
Порядок неполной разборки АК-47:
1.    Отделить магазин,
Проверить, нет ли патрона в патроннике,
  для чего перевести переводчик вниз, отвести рукоятку затворной рамы назад,
  отпустить рукоятку затворной рамы и спустить курок с боевого взвода.
2.    Отделить шомпол.
3.    Отделить крышку ствольной коробки.
4.    Отделить возвратный механизм.
5.    Отделить затворную раму с затвором.
6.    Отделить затвор от затворной рамы.
7.    Отделить газовую трубку со ствольной
  накладкой.
После
  окончания «Неполной разборки оружия» участник принимает положение строевой
  стойки и громко докладывает судье «ГОТОВ».
Судья
  оценивает полноту выполнения задания и подает команду на выполнение
  следующего задания.
При
  неполном выполнении задания участником судья указывает на невыполненный
  элемент и только после выполнения этого элемента участником, подает команду
  на выполнение следующего задания.
Выполнение задания № 2- Произвести
  сборку оружия, после его неполной разборки,
К
  выполнению задания приступить по команде судьи: «К сборке,  после неполной
  разборки оружия, ПРИСТУПИТЬ!».
Порядок сборки АК-47 после неполной разборки:
1.
  Присоединить газовую трубку со ствольной накладкой.
2.
  Присоединить затвор к затворной раме.
3.
  Присоединить затворную раму с затвором к ствольной коробке.
4.
  Присоединить возвратный механизм.
5.
  Присоединить крышку ствольной коробки.
6.
  Спустить курок с боевого взвода и поставить на предохранитель.
7.
  Присоединить шомпол.
9.
  Присоединить магазин к автомату.
После
  окончания «Сборки после неполной разборки оружия» участник принимает
  положение строевой стойки и громко докладывает судье «ГОТОВ».
Судья
  оценивает полноту выполнения задания и останавливает секундомер.
При
  неполном выполнении задания участником, судья указывает на не выполненный
  элемент и только после выполнения этого элемента участником, останавливает
  секундомер.
Порядок
  оценки:
Фиксируется общее время
  выполнения заданий № 01 и 02 каждым участником плюс штраф (если он был).
Номинация
  оценивается по наименьшему общему времени, затраченному всеми участниками
  команды.
Штраф
  начисляется:
За каждое нарушение
  последовательности разборки / сборки оружия ШТРАФ +3 секунды.
За
  падение каждой части оружия со стола – ШТРАФ +10 сек.
Нарушение формы
  одежды - ШТРАФ +5 сек. за каждый случай.

Номинация «Снаряжение магазина автомата Калашникова
патронами»

Упражнение
  «Снаряжение магазина автомата Калашникова».
 Команда
  из 5 человек

Тип: командное соревновательное
  упражнение.
Тип счета: суммарное время
  выполнения упражнение.
Начало упражнения: команда «Внимание! К
  снаряжению магазина приступить!»  и включение секундомера судьей.
Окончание упражнения: остановка
  секундомера судьей по команде участника «Готов»

Инвентарь: Магазин АК -74, 30
  ММГ патронов калибра 5.45х39.

Форма одежды:
Форма
  и личное снаряжение должны быть единообразными у всех членов команды:
  - форма полевая;
-
  обувь для полевых занятий;
-
  головной убор;
Стартовая позиция:
5 участников от
  команды стоят перед столами, не касаясь руками инвентаря, на которых лежат
  магазины к АК- 74 и по 30 ММГ патронов.

Процедура
  выполнения:
Выполнение
  упражнения производится на столе и начинается после команды судьи: «Внимание! К снаряжению
  магазина ПРИСТУПИТЬ!» и включение секундомера судьей.
Окончание
  упражнения - участник принимает положение строевой стойки и громко
  докладывает судье «ГОТОВ».
Порядок
  оценки:
Номинация
  оценивается по сумме затраченного времени всеми участниками команды.
Примечания: судья выкладывает
  патроны методом «россыпа».
ШТРАФЫ:
Нарушение формы
  одежды - ШТРАФ +5 сек. за каждый случай.
За каждый недосланный
  патрон ШТРАФ +5 сек.

Номинация «Бег по пересеченной местности с двумя огневыми
рубежами»

Упражнение «Бег по пересеченной местности 3 км с двумя огневыми
  рубежами».              Команда из 10 человек.

Тип: командное соревновательное
  упражнение.
Тип счета: сумма баллов за бег и
  стрельбу
Дистанция: 3000 метров.
Начало упражнения: голосовая команда
  судьи, звуковой сигнал и включение секундомера
Окончание упражнения: остановка
  секундомера после финиша последнего участника команды

Место проведения
  упражнения: специализированная трасса тактического городка Российского
  университета спецназа (РУС)

Форма одежды:
Форма
  и личное снаряжение должны быть единообразными у всех членов команды:
  - форма полевая;
-
  обувь для полевых занятий;
-
  головной убор;
Стартовая позиция:
Команда из 10 человек
  стоит перед стартовой линией.

Процедура
  выполнения:
Команда
  обозначена манишками двух цветов (5 красный цвет, 5 синий цвет)
После
  команды судьи «На старт, приготовиться!», все участники занимают
  стартовую позицию. По команде «Внимание!»  и подачи «звукового
  сигнала» вся команда начинает бег по дистанции, обозначенной лентой и
  дорожными конусами. Проходят один круг (1 км.) и заходят в круглую галерею, после
  чего первые пять участников, обозначенные красными манишками, производят 5
  выстрелов из пистолета Макарова на дальность 15 метров и продолжают бег,
  после прохождения второго круга (1 км.) заходят в круглую галерею и стреляет
  вторая пятёрка команды, обозначенная синими манишками. После завершения
  стрельбы все участники продолжают бег и должны финишировать после полного
  прохождения маршрута. Время фиксируется по последнему участнику.
Порядок оценки:
  в каждой номинации определяются места в зависимости от количества команд
  (место за бег и стрельбу (сумма набранных очков всеми участниками команды).
Примечания:
Разрешается
  отсутствие головных уборов при соблюдении командного однообразия формы
  одежды.
ШТРАФЫ:
Нарушение формы
  одежды при прохождении дистанции - ШТРАФ +60 сек. за каждый случай.
Дисквалификация:
Финиш неполного состава
  команды, преднамеренное изменении маршрута движения, нарушение требований
  безопасности на огневом рубеже.
Апелляция подается до
  определения общих результатов Игр.

Номинация «Подтягивание на турнике»

Упражнение «Подтягивание
  на высокой перекладине».
Команда
  из 10 человек

Тип: командное соревновательное
  упражнение.
Тип счета: суммарное количество
  баллов за подтягивание.
Начало упражнения: голосовая команда
  судьи, «Приступить!» и включение секундомера.
Окончание упражнения: остановка секундомера
  по истечении 4 минут или по окончанию упражнения участником.

Место проведения
  упражнения: тренажерный модуль тактического городка Российского
  университета спецназа (РУС).

Форма одежды:
Форма
  и личное снаряжение должны быть единообразными у всех членов команды:
  - полевая форма;
-
  обувь для полевых занятий.

Стартовая
  позиция: исходное положение (ИП) – вис на
  перекладине хватом сверху, с выпрямленными в вертикальной плоскости руками,
  туловищем и ногами, руки на ширине плеч, стопы вместе. Указание: Положение
  «руки на ширине плеч» определяется в стартовой позиции расстоянием между
  указательными пальцами рук участника, которое не должно отклоняться более,
  чем на ширину ладони в меньшую или в большую стороны от ширины его плеч.

Процедура
  выполнения:
Команда
  из 4 человек стоит в шеренгу по одному перед высокой перекладиной на
  обозначенной ограничительными линиями площадке. После команды судьи «К
  выполнению упражнения, приготовиться!», участники в течение 4х минут, могут подойти к перекладине и самостоятельно, или
  с помощью представителя команды, подготовить гриф перекладины, опробовать
  перекладину и подготовить руки для выполнения упражнения. Участники имеют
  право использовать предоставленную организаторами магнезию или подтягиваться
  с чистыми руками.
По
  окончании 4 х минут, судья подает команду «Закончить подготовку!», «Занять
  исходную позицию!». Участники строятся в шеренгу по одному в трех метрах
  от перекладины. По команде судьи «К снаряду!»
участник
  по готовности принимает исходное положение и начинает выполнять упражнение.
При подтягивании участник обязан:
·
  из
  исходного положения подтянуться непрерывным движением, подняв подбородок выше
  грифа перекладины
·
  полностью
  опуститься в вис, распрямив руки в локтевых суставах
·
  самостоятельно
  остановить раскачивание
·
  зафиксировать
  на 0,5сек видимое для судьи исходное положение
·
  услышав
  начало счета судьи, продолжить движение
Указание: допустимое колебание стоп в ИП составляет 0,5 стопы от
  положения вертикали.
При подтягивании участнику запрещено:
·
  наносить
  на ладони или гриф клеящие вещества, включая канифоль
·
  отталкиваться
  от пола и касаться других предметов
·
  делать
  «рывки», «взмахи», волны ногами, туловищем и головой
·
  сгибать
  руки поочередно
·
  висеть
  на одной руке
·
  применять
  накладки
·
  отпускать
  хват, раскрыв ладонь
·
  перехват
  рук вдоль или поперек грифа перекладины, раскрыв ладонь
·
  останавливаться
  при выполнении очередного подтягивания
Порядок
  оценки:
Баллы начисляются в командном зачете –
  по суммарному количеству зачитанных подтягиваний каждого участника.
Примечания:
Дисквалификация в
  случаях использования клейких веществ, для улучшения контакта ладони с
  перекладиной. Апелляция подается до определения общих результатов Игр. За нарушение
  формы одежды участниками участник к выполнению упражнения не допускается.

Указания:
1. «Скрип ладоней» о гриф перекладины при подтягивании не является
различительным признаком нанесения на ладони или гриф клеящих веществ;
2. Перемещение по грифу перекладины без раскрытия ладоней не считается ошибкой;
3. Плавное отклонение головы в любую сторону от вертикали не является ошибкой.
Плавное изменение
относительного положения частей тела участника при выполнении упражнения, не
приводящее к облегчению подтягивания «силой», не является ошибкой.
Участник имеет право:

использовать
     опору или помощь представителя для принятия стартового ИП
изменить
     положение хвата на грифе перекладины, не раскрывая ладоней
выполнять
     подтягивание с ускорением или замедлением

Каждое правильно
выполненное подтягивание отмечается командой «Есть!», подаваемой старшим судьей
в момент подъема подбородка выше грифа перекладины. После фиксации участником
ИП (на 0,5 сек) судья-счетчик немедленно объявляет очередной счет завершенного
подтягивания. Начало объявления счета одновременно является разрешением на продолжение
упражнения.
Указание:
Судья имеет право
задержать счет, если убежден, что участник не зафиксировал ИП на 0,5 сек.
При нарушении
участником правил выполнения упражнения старший судья немедленно командует
«Нет!» и кратко называет ошибку, а судья-счетчик после прихода участника в ИП и
фиксации на 0,5 сек объявляет предыдущий счет. При ошибке «Перехват!», что
фиксируется по раскрывшейся ладони, участнику не засчитывается одно очередное
правильно выполненное подтягивание. Судья-хронометрист информирует об истечении
времени подготовки к выполнению упражнения командами «Прошло 30 сек!»,
«Минута!». Если участник прекратил выполнение упражнения самостоятельно
(спрыгнув) или по команде «Закончил!», судья-хронометрист останавливает
секундомер и объявляет время выполнения упражнения.
Судья хронометрист по
команде «можно», включив секундомер, поминутно сообщает о текущем времени
выполнения упражнения. В последнюю минуту контрольного времени
судья-хронометрист информирует «Осталась 1 минута», «Осталось 30 секунд», «Осталось
15 секунд», «5, 4, 3, 2, 1, Время!» с остановкой секундомера в момент команды
«Время!». Одновременно с командой «Время!» старший судья командует «Закончил!»
и громко называет количество засчитанных подтягиваний.

Номинация
«Военизированная эстафета»

Упражнение
  «Военизированная эстафета».
Команда
  из 8 человек

Тип: командное соревновательное
  упражнение.
Тип
  счета: Время выполнения упражнения
Дистанция:
  400
  метров
Начало
  упражнения: голосовая команда судьи, звуковой сигнал и включение
  секундомера
Окончание
  упражнения: остановка секундомера после финиша последнего участника команды

Место проведения упражнения: асфальтовая дорога
  тактического городка, круглая галерея Российского университета спецназа
  (РУС).   Полоса с 13 препятствиями.

Форма
  и экипировка:
Форма
  и личное снаряжение должны быть единообразными у всех членов команды:
  - форма полевая;
- обувь для полевых занятий;
- противогаз в сумке;
- фляжка на поясе;
- вещь мешок не мене 3-х кг.
- головной убор;
Стартовая
  позиция:
Команда
  из 8 человек стоит внутри стартового квадрата.

Процедура выполнения: Команда преодолевает
  бегом участок местности 100 метров, переползанием по-пластунски - 10 метров, переносит
  на носилках «раненого» (манекен массой примерно 70 кг) - 30 метров, переносит
  4 патронных ящиков - 20 метров, преодолевает разногабаритные препятствия (перепрыгиванием
  переползание и пролазанием), подъем и спуск по склону с использованием
  веревки. Время отсчитывается от команды «Вперед» до достижения указанного
  рубежа команды последним участником.
Фиксируется время
  по последнему участнику.
Порядок оценки:
Номинация оценивается по наименьшей сумме затраченного времени
  всеми участниками команды.
Примечания:
На полосе препятствии
  используются следующие пиротехнические средства: 1). Дымовая шашка (после
  вхождения первого члена команды. 2). Имитационная ручная граната (после
  преодоления первого препятствий), 3). Стрельба из автомата ММГ АК-7.62
  холостыми патронами. Спуск по склону осуществляется только с использованием
  каната всеми участниками команды.
ШТРАФЫ:
Нарушение формы
  одежды при прохождении дистанции -ШТРАФ
  +10 сек. за каждый случай.
Потеря элемента
  экипировки - ШТРАФ +10 сек. за
  каждый случай.
Непреднамеренный пропуск
  (неправильное прохождение) препятствия - ШТРАФ
  +15 сек. за каждый случай.
Дисквалификация:
финиш
  неполного состава команды, умышленное изменение маршрута движения, пропуск
  или не прохождение препятствия. Спуск по склону без использования каната.
  Апелляция подается до определения общих результатов Игр.

Номинация «Перемещение на поле боя»

Упражнение
  «Перемещение на поле боя».
Команда
  из 4 человек.

Тип: командное соревновательное
  упражнение.
Тип счета: Время выполнения упражнения
  всей командой.
Дистанция: 200 метров
Начало упражнения: голосовая команда
  судьи, звуковой сигнал и включение секундомера
Окончание
  упражнения: остановка секундомера после финиша последнего участника команды

Место проведения упражнения: тактическое поле
  Российского университета спецназа (РУС). Полоса с 7 препятствиями.

Форма и экипировка:
Форма
  и личное снаряжение должны быть единообразными у всех членов команды:
  - форма полевая;
-
  обувь для полевых занятий;
-
  фляжка на поясе;
-
  головной убор;
Стартовая позиция:
Команда
  из 4 человек стоит внутри стартового квадрата.

Процедура
  выполнения:
Команда
  преодолевает бегом участок местности 40 метров, подъем на стену - 5 метров,
  преодолевает сетку – 8 метров, осуществляют спуск по балкам лицом к
  препятствию – 5 метров, преодолевает заборы – 10 метров, переползанием по-пластунски
  – 10 метров, преодолевает «ежей», участок скалолазания.  Время отсчитывается
  от команды «Вперед» до достижения указанного рубежа последним участником
  команды.
Время фиксируется по
  последнему участнику.
Порядок
  оценки:
Номинация
  оценивается по наименьшей сумме затраченного времени всеми участниками
  команды.
Примечания:
На полосе препятствий
  используются следующие пиротехнические средства: 1). Дымовая шашка. 2).
  Имитационная ручная граната. 3). Стрельба из автомата ММГ АК-7.62 холостыми
  патронами.
ШТРАФЫ:
Нарушение формы
  одежды при прохождении дистанции - ШТРАФ +10 сек. за каждый случай.
Потеря элемента
  экипировки - ШТРАФ +10 сек. за
  каждый случай.
Непреднамеренный пропуск
  (неправильное прохождение) препятствия - ШТРАФ
  +15 сек. за каждый случай. При падении в воду на альпийской
  стенке, возвращение на исходную, при неудачных 3-х попытках, разрешается
  продолжить - ШТРАФ +90 сек. за
  каждый случай.
Дисквалификация:
финиш неполного состава
  команды, умышленное изменении маршрута движения, пропуск или непрохождение
  препятствия.
Апелляция подается до
  определения общих результатов Игр.

Номинация
«Метание ручной гранаты на дальность»

Упражнение «Метание
  ручной гранаты на дальность».
Команда
  из 5 человек

Тип: командное соревновательное
  упражнение,
Тип счета: суммарная дальность
  метания.
Начало упражнения: команда судьи «К бою!»
Окончание
  упражнения: изготовка для стрельбы в положении «с колена» и доклад
  участника «Готов!»

Место проведения: Сектор метания гранат тактического
  городка РУС.
Инвентарь: ММГ АК-47,
ММГ
  ручной гранаты Ф-1 весом  до 600 грамм.

Форма одежды и снаряжение:
Форма и личное снаряжение должны быть единообразными
  у всех членов команды:
  - форма полевая;
-
  головной убор;
-
  противогаз;
-
  фляжка;
-
  обувь для полевых занятий.
Стартовая позиция:
участник, удерживая
  ММГ гранаты в ведущей руке и ММГ АК-47, за цевье,  во второй руке, стоит на
  площадке в секторе метания, обозначенной ограничительными  планками красного
  цвета.

Процедура
  выполнения: По команде судьи «На рубеж!», «Приготовиться!», участник
  в течение одной минуты, занимает стартовую позицию на площадке в секторе для
  метания и докладывает   комиссии «(Фамилия участника), готов приступить к
  выполнению упражнения!». По команде судьи «К бою!», метает гранату
  на дальность, в границах обозначенного коридора. Во время полета гранаты,
  участник принимает положение «укрытие, за автоматом сидя» и сохраняет его в
  течение 4-5 секунд. Затем изготавливается для стрельбы в положении «на
  колене» и докладывает о завершении упражнения «Готов!».
Определение результатов: Бросок засчитывается после команды старшего судьи «Есть!», которую
  он произносит, если граната упала в границах коридора, а участник не нарушил
  правил метания и после броска принял изготовку «на колене» для стрельбы из
  автомата. Команду «Есть» судья сопровождает поднятием флажка вверх, что
  является сигналом для судей-измерителей и дает им право отметить результат.
  При нарушении правил метания старший судья произносит команду «Нет» и
  одновременно производит отмашку флажком, опущенным вниз.
  Попытка считается неудавшейся, если участник:

в момент броска или после
       него коснется какой-либо частью тела, обмундирования или автомата грунта
       за планкой;
наступит на планку или
       заденет ее сверху; выпустит во время разбега (размахивания) гранату,
       которая упадет впереди планки. Случайное падение гранаты в секторе для
       метания (до планки) ошибкой не считается;

·
  выйдет
  через планку вперед после броска до команды «Есть».
·
  Бросок
  не засчитывается также, если граната упала вне коридора.
След, оставленный гранатой после падения ее в коридор,
  отмечается колышком. Колышек ставится на ближайшую к планки точку следа.
  Измерение производится рулеткой от колышка по линии перпендикулярной планке.
  При измерении нулевая отметка рулетки прикладывается к колышку. Результат
  определяется с точностью до 1 см. Измерение производится после совершения
  броска.
Порядок оценки: По сумме дистанций засчитанных бросков.
Примечания: Метание гранат на
  дальность производится с места,   учебными гранатами Ф-1 без запала. Для
  метания каждому участнику дается одна граната, которая предоставляются участнику
  судьями на месте метания. Разрешается расстегнуть воротник и ослабить поясной
  ремень. Головной убор снимать не разрешается. Можно использовать ремень
  автомата, не отстегивая его от оружия.  Метание производится от площадки
  размером 1х1 метр, обозначенной деревянными оградительными планками, по
  коридору шириной 10 м. Ограничительные планки укрепляются заподлицо с
  грунтом, и окрашиваются в красный цвет. Коридор размечается параллельными
  белыми линиями, которые проводятся через 5 м, начиная с 25 м. По обоим концам
  линий устанавливаются указатели с цифрами, которые показывают расстояние от
  планки стартовой площадки. Ширина боковых линий не входит в границы коридора.
ШТРАФЫ:
Нарушение формы
  одежды при выполнении упражнения -ШТРАФ
  +10 сек. за каждый случай.
Потеря элемента
  экипировки - ШТРАФ +10 сек. за
  каждый случай.
Дисквалификации:
финиш
  неполного состава команды, умышленное изменении маршрута движения, пропуск
  или не прохождение препятствия. Спуск по склону без использования каната.
  Апелляция подается до определения общих результатов Игр.

 Номинация «Оказание доврачебной медицинской помощи»

Упражнение «Оказание
  первой медицинской помощи».
Команда из 10 человек

Тип: командное
  соревновательное упражнение
Тип счета: сумма мест.
Начало упражнения: команда судьи «Приступить»
Окончание упражнения: доклад  участников «Готовы!»

Инвентарь: жгуты, ИПП, шины,
  носилки, шприцы

Форма одежды и
  снаряжение:
Форма и личное снаряжение должны быть
единообразными
  у всех членов команды:
  - форма полевая;
-
  головной убор;
-
  противогаз;
-
  фляжка;
-
  обувь для полевых занятий;
-
  аптечный комплект.

Упражнения:

№
  1 Виды переломов. Общие принципы оказания доврачебной помощи
  при переломах нижних конечностей.
№
  2 Виды кровотечения. Общие принципы оказания доврачебной
  помощи при кровотечении.
№
  3 Тест. Оказание первой доврачебной помощи 10 вопросов.

Стартовая
  позиция: от одной команды 6 человек стоят на стартовой позиции, для
  прохождения первого и второго упражнения. В каждом упражнении участвуют по 3
  человека.
Процедура
  выполнения:
Упражнение
  № 1: по команде судьи «Приступить» 3 участника команды
  приступают к оказанию первой доврачебной помощи при открытом переломе
  бедренной кости с повреждением бедренной артерии:
-
  остановка кровотечения табельными или подручными средствами;
-
  обезболивание (имитация);
-
  асептическая повязка;
-
  иммобилизация конечностей;
-
  эвакуация раненого на носилках 20 метров в карету скорой помощи.
На
  жгуте обязательно указать время.
Упражнение
  № 2: по команде судьи «Приступить» 3 участника команды
  приступают к оказанию первой доврачебной помощи при кровотечении в волосистой
  части головы, наложение повязки на волосистую часть головы «Чепец»
На
  жгуте обязательно указать время.
Упражнение
  № 3: тестовое задание выполняется в течение 5
  минут. Участники отвечают на 10 вопросов по оказание доврачебной медицинской
  помощи.
Исправления в тестовых заданиях считаются ошибкой.
  За каждый правильный ответ - 1 балл.
Порядок оценки: по правильности
  подобранной шины, по количеству захваченных суставов в процессе фиксации, по
  удобству транспортировки пострадавшего и по скорости и точности накладывания
  повязки.
Примечания: В
  каждой номинации определяются места в зависимости от количества команд.
Победитель
  определяется по наименьшей сумме мест в 3-х номинациях.
ШТРАФЫ:
Нарушение формы
  одежды - ШТРАФ +10 сек. за каждый случай.
Апелляция
  подается до определения общих результатов Игр.

6. ПОРЯДОК ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОБЕДИТЕЛЕЙ

     6.1.
Команда-победительница игры в общем зачете определяется
по результатам, полученным в отдельных номинациях. Победителям игры присваивается I, II, III места. При равенстве суммы мест главным судьей добавляется
упражнение.

6.2. Все остальные команды награждаются Дипломами за
участие в Игре.
       6.3. Команды, не имеющие результата по
одному из видов программы, занимают места после команд с полным зачетом.

7. АПЕЛЛЯЦИОННЫЙ КОМИТЕТ

При возникновении спорных вопросов, связанных
с судейством соревнований, официальный представитель команды, не согласный с
решением жюри в отношении своей команды, имеет право подать протест
(апелляцию).
Протесты по итогам проведения конкурсов на
каждом этапе соревнований подаются председателю жюри в течение одного часа
после оглашения результатов.

8. НАГРАЖДЕНИЕ

Команды-победительницы игры награждаются
медалями, кубками и дипломами Департамента образования Мэрии г. Грозного,
Команды, занявшие призовые места в отдельных номинациях, награждаются дипломами
и памятными подарками.

9. СУДЕЙСКАЯ КОЛЛЕГИЯ

№ п/п

Наименование номинации

Судейская бригада

1

Конкурс капитанов

Департамент
  образования Мэрии                    г. Грозного

2

«Разборка и сборка
  автомата Калашникова»

Департамент
  образования Мэрии                    г. Грозного

3

«Снаряжение
  магазина автомата Калашникова патронами»

Департамент
  образования Мэрии                    г. Грозного

4

«Бег по
  пересеченной местности с двумя огневыми рубежами»

Департамент
  образования Мэрии                    г. Грозного

5

«Подтягивание на
  турнике», Армейские.

Департамент
  образования Мэрии                    г. Грозного

6

«Военизированная
  эстафета»

Департамент
  образования Мэрии                    г. Грозного

7

«Перемещение
  на поле боя»

Департамент
  образования Мэрии                    г. Грозного

8

«Метание ручной гранаты на дальность»

Департамент
  образования Мэрии                    г. Грозного

9

«Оказание
  доврачебной медицинской помощи»

Департамент
  образования Мэрии                    г. Грозного

10

«Строевая подготовка
  и внешний вид»

Департамент
  образования Мэрии                    г. Грозного

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Положении ВПИ 2022 г. отбор мэрия.docx

alt: Приложение № 1 ); - паспорт гражданина

alt: Судья дает команду «Осмотрено!»

alt: По команде судьи: « Очередной участник на исходную шагом марш », очередной участник выходит к столу, готовится к выполнению упражнения (заданий № 01 и 02)…

alt: Команда из 5 человек

alt: СУДЕЙСКАЯ КОЛЛЕГИЯ № п/п

title: КТП 9 кл


extracted_text:
1.
Поставьте глагол
в утвердительной форме.

a.  She (go) on a picnic every Sunday.
b.  We (have) a party two days ago.
c.  Kevin (go) to a summer camp next summer.
d.  Look! The cat (drink) milk.
e.  What are your plans for tonight? – I (read) a book.

2.
Поставьте глагол
в отрицательной форме.

a.
I (go)
to the camp next week.
b.
Karen
(like) singing songs by the camp fire.
c.
The
boys (spend) last summer in the country.
d.
Look!
She (listen) to the teacher.
e.
My
parents (spend) this summer at the seaside. They’re going to visit my
grandparents.

3.
Поставьте глагол
в вопросительной форме.

a.
What
(you/do) last night?
b.
How
often (you/play) computer games?
c.
Where
(you/do) the shopping tomorrow?
d.
What
(you/do) at the moment?
e.
(You/go)
to the museum? –Yes, we already bought the tickets.

4.
Переведите на
английский.
a.
Мы собираемся
посетить Лондон.
b.
Следующим летом я
поеду в Англию.
c.
Я часто езжу в
летний лагерь.
d.
Прошлым летом я
не ездил на юг.
e.
Коля играет в
компьютерные игры сейчас.

1.
Поставьте глагол
в утвердительной форме.

a.
The
girls (visit) a dog’s shelter tomorrow.
b.
We
(pick) berries in the forest now.
c.
Sasha
often (go) to a summer camp.
d.
Yesterday
I (visit) the museum.
e.
What
are your plans for tonight? –I (watch) TV.

2.
Поставьте глагол
в отрицательной форме.
a.
He
(like) to stay in the country.
b.
Nick
(want) to go on a hike yesterday.
c.
Next
summer we (go) the seaside.
d.
Listen!
Sarah (sing) a song.
e.
My
parents (play) tennis at weekend. They’re going to play volleyball.

3.
Поставьте глагол
в вопросительной форме.

a.
Where
(she/go) last summer?
b.
Why (she/go)
to the seaside every summer?
c.
When
(we/go) to the circus next time?
d.
What
(you/do) now?
e.
(You/go)
to the museum? –Yes, we already bought the tickets.

4.
Переведите
на английский.

a.
Что ты
собираешься делать сегодня вечером?
b.
Следующим летом я
поеду в летний лагерь.
c.
Смотри! Кот пьет
молоко.
d.
На прошлой неделе
мы ходили в зоопарк.
e.
Он помогает маме
каждый вечер.

file_name: тест 6 класс.docx

alt: Поставьте глагол в утвердительной форме

alt: Поставьте глагол в утвердительной форме

title: тест по временам в 6 классе английский язык


extracted_text:
III региональная
научно-практическая конференция «Педагогический поиск: теория и практика
организации проектной и исследовательской деятельности учащихся»

Секция: начальные классы
Предмет: окружающий мир

Информационный проект
«Организация проектной и исследовательской
деятельности
 учащихся начальной школы по
 курсу окружающего мира в УМК «Начальная
школа 21век».

Автор работы:
Рындина Галина Валентиновна,
учитель начальных классов,
Филиал МОУ « СОШ п. Кушумский в с.Верхний Кушум
Ершовского  муниципального
района
Саратовской области.»

Саратов
2020

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Введение
2.
Основная
часть
1.
Проектно-исследовательская деятельность в общеобразовательном
учреждении: понятие, сущность, функции.
2.
Этапы проектной деятельности.
3.     Заключение
4.
Список
литературы

Введение
В современной российской
школе, в связи с внедрением федерального
государственного образовательного
стандарта начального общего образования, перед каждым учителем стоит задача
научить ребенка ориентироваться в реалиях современного информационного
общества, самостоятельно приобретать знания и анализировать полученную
информацию. Современный образовательный процесс невозможен без поиска новых, более
эффективных технологий, призванных способствовать развитию творческих
способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим
требованиям в полной мере отвечает проектно -исследовательская деятельность. Актуальность
данной работы в том, что организация проектно -исследовательской деятельности
выступает как неотделимая часть в образовании.
Проектно-исследовательская
деятельность интересна тем, что её можно рассматривать как совместно
учебно-познавательную, исследовательскую, творческую деятельность учащихся и
педагогов, которая имеет общую цель, единые методы, способы деятельности,
направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы,
значимой для всех участников проекта. Для достижения поставленной цели следует
решить последующие задачи:
1) Раскрыть понятие,
сущность и функции проектно-исследовательской деятельности как образовательной
технологии;
2) Охарактеризовать
основные виды проектно-исследовательской  деятельности;
3) Разработать систему организации
проектно-исследовательской
деятельности  на уроках окружающего мира;

1.
Проектно-исследовательская деятельность в
общеобразовательном учреждении: понятие, сущность, функции
В условиях перехода
общеобразовательных школ на федеральный государственный образовательный
стандарт (ФГОС) перед преподавателями ставятся задачи формирования знаний в
соответствии с новыми стандартами, формирование универсальных учебных действий,
компетенций, позволяющие обучающимся действовать на качественно высоком уровне.
Системно-деятельностный подход является основой федерального государственного стандарта,
а реализовать данный подход позволяет проектно-исследовательская деятельность.
Сущность системно-деятельностного подхода состоит в том, что формирование личности
ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он
принимает знания в готовом виде, а в процессе своей работоспособности,
направленной на открытие новейших знаний. Для дальнейшего изучения темы
необходимо уточнение содержания понятий «проект» и «исследование»[2, с.26].
Как отмечается в
Примерной образовательной программе начального общего образования ФГОС, «проект
– это форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся,
совокупность приёмов и действий в их определенной последовательности,
направленной на достижение поставленной цели – решение конкретной проблемы,
значимой для обучающихся и оформленной в виде конечного продукта». При
детальном изучении данного вопроса мы выделили основные отличительные свойства,
которые разграничивают проект от любой деятельности:
1) различать виды
проектов и социально-производственные задачи и, конечно,
2) адекватно оценивать
результаты проектной деятельности.

2.
Этапы проектной деятельности
1-й блок работы над
проектом
1.      Знакомство с
предложенной в учебнике темой и выбор детьми интересующих их аспектов темы.
2.      Подготовка к
сбору информации(очерчивание круга источников информации, определение критериев
отбора информации и т.д.).
3.      Сбор информации
детьми.
4.      Подведение итогов
сбора информации и фиксация найденной информации в информационном проекте в
форме книжки, мини-энциклопедии, картотеки и др.
В течение двух недель
дети рассказывают, что интересного нашли по теме проекта, приносят найденный
материал, книги, свои идеи. Также обсуждается, кто будет участвовать в
подготовке проекта, создании продукта проекта, в презентации творческой работы;
каким будет проект: индивидуальным или коллективным.
Рассмотрев найденный
детьми материал, прослушав их идеи, вместе решаем, как достичь реализации
проекта, как лучше его оформить, каким будет продукт проекта, т.е. приступаем
ко второму этапу работы над проектом.

Работа над проектом
должна обязательно проходить постепенно. На каждом этапе проекта находить
решение, определенные задачи, спланировать работу учащегося и оказание помощи
педагога. Заключительным этапом проектной работы считается сама защита проекта,
где совершается оценивание результатов самой работы.
2-й блок работы над
проектом
1.      Знакомство детей
с возможными проектами, выбор проектов для реализации.
2.      Ориентировочное
планирование этапов работы над проектами.
3.      Реализация
проектов.
4.      Презентация
проектов.

Для того, чтобы каждый
ребёнок мог найти проект по душе, предлагаю на выбор различные проекты,
отличающиеся :
Видом деятельности. Это
может быть:
- изготовление поделок и созданием других
творческих работ (рисунки, игрушки, открытки, книги, костюмы, макеты и т.д.)
- подготовка и проведение мероприятий
(спектакли, праздники, викторины, концерты, показы мод)
- проведение исследований.
Количеством участников:
- индивидуальная деятельность (проект
готовит один учащийся),
- коллективный проект (приготовление
проекта двумя и более учащимися).
Продукты индивидуальной
деятельности могут быть объединены в коллективный продукт: выставки рисунков и
поделок, макеты, коллажи. Кроме этого коллективными продуктами  могут быть
конкурсы, викторины, концерты, состоящие из индивидуальных продуктов-номеров,
заданий.
Продолжительностью ( от
нескольких часов до нескольких месяцев).
Если проект долгосрочный, то в нем
целесообразно выделять промежуточные этапы, каждый из которых может
заканчиваться ярким, запоминающимся мероприятием, которое создаёт у детей
позитивный эмоциональный настрой для дальнейшей творческой работы над проектом.

3.      Коллективные
творческие и информационные проекты.
Самые простые
коллективные проекты – это проекты, в которых дети выполняют отдельные,
независимые друг от друга мини-проекты. Объединение мини-проектов в один общий
выполняется мной – учителем или родителями. Это, например, может быть
тематическая выставка рисунков. Дети делают отдельные рисунки, a взрослые
оформляют экспозицию этих работ.
Творческий проект «Помощь
зимующим птицам» прошел в 2019-2020уч.г
С наступление морозов
стало холодно и голодно нашим пернатым друзьям - зимующим птицам. Мы с детьми
узнали, что губит птиц не холод, а голод. Самое главное, что все мы им можем
помочь: развесить кормушки и насыпать в них корм. Птицы, конечно же,  не
останутся в долгу, летом они будут защищать растения от вредителей, порадуют
нас своей красотой и веселым пением. Поэтому наша задача – заботиться о братьях
наших меньших. Зимующие птицы очень нуждаются в помощи. В программе проекта
планируется смастерить кормушки, развесить их, провести наблюдения за птицами, прилетающими
на кормушки с целью проследить особенности поведения птиц и их питания [1,с.9].
Актуальность: большое
количество птиц гибнет в зимние холода от голода, человек может помочь им
пережить стужу.
Цель: смастерить кормушки
из подручного материала, помочь зимующим птицам подкормкой.
Задачи проекта:
Смастерить кормушку и
установить ее в удобном для птиц и для наблюдателя месте.
Оценить предпочтения
разного типа корма птицами, прилетающими на кормушку.
Помочь птицам пережить
холода.
Расширить и пополнить
знания детей о зимующих в наших краях птицах.
Воспитывать любовь и
бережное отношение к природе, сочувствие к тем, кому зимой трудно
Развивать творческие
способности, трудовые навыки;
Продукт проекта: кормушка
Планирование работы:
1. Изучить какие птицы остаются зимовать в
нашем селе Верхний Кушум.
2. Изучить, из чего можно построить
кормушки своими руками.
3. Чем кормить птиц зимой?
4. Выводы.

Этапы проекта:
Подготовительный:
Изучение зимующих птиц .
Просмотр видеоурока  по
окружающему миру на сайте InternetUrok.ru «Как помочь  птицам»
Проведение конкурса
рисунков «Помощь птичке».
Сбор материала из чего
можно смастерить кормушку и изучение кормов для птиц.
Создание кормушки.
Выбор места для нее.
Дети смастерили свои кормушки
почти без материальных затрат. В дело пошли картонные коробки, подарочные
упаковки, фанера, фольга и другие подручные материалы.
Кормушки могут быть
разных конструкций: кормовые столики, лотки, кормушки-домики. У кормушки должна
быть крыша, чтобы не попадал снег. Кормушки должны висеть так, чтобы кошки не
могли охотиться на птиц, прилетающих кормиться. Высота расположения кормушки
значения не имеет. Удобнее, когда она на высоте роста человека. Очень важно
постоянно следить за наполнением корма в кормушках. Мы развесили наши кормушки
на деревьях вблизи школы, где живут ученики нашего класса. В этом, конечно же,
нам помогли  родители. Они рассказали нам, что очень важно, чтобы кормушки
ежегодно располагались в одном и том же месте. Птицы запоминают их (осенью
старые вместе с молодыми появляются в местах прежней подкормки). На   классном
часе «Наши пернатые друзья» мы узнали, что подкормку птиц начинают в
октябре-ноябре и заканчивают с наступлением тёплых дней в марте-апреле, в
зависимости от погодных условий.
Основной:
В течение зимы ежедневное
кормление птиц.
Наблюдение за их
поведением.
Использование разных
кормов.
Каждый день мы добавляли
в кормушку разный корм: семечки, пшеницу, пшено, хлебные крошки, сало. К нашим
кормушкам стали прилетать синички стайками.
Синички кушали всё:
крошки, крупу, кусочки сала. Мы наблюдали за воробьями и синицами. Оказалось,
что эти птицы отличаются друг от друга. На наших кормушках они дерутся, кричат,
спорят за корм и сталкивают друг друга вниз.
Воробьи живут и летают стайками.
Так им легче добывать корм и защищаться от врагов. На зиму переселяются поближе
к жилью человека. Едят воробьи всё подряд. В рацион  воробья входят семена
сельскохозяйственных культур, отбросы различных продуктов, которые он подбирает
человеческих поселениях, хлебные злаки в полях, ягоды вишни, смородины,
винограда в садах, весной цветочные почки.
Заключительный:
В итоге проведённых
наблюдений мы научились:
- мастерить кормушки;
- кормить птиц различными кормами;
- наблюдать за повадками птиц:
-узнавать птиц.
Мы узнали:
Какие виды птиц остаются
зимовать в наших краях, а какие прилетают к нам на зиму?
Какие корма предпочитают
птицы?
Сделали выводы:
Птицы становятся
заметными и более активными с приходом тепла: чем ярче светит солнце, чем
теплее, тем больше птиц на улице, тем они активнее.
В ветреные дни птицы не
прилетают.
Из кормов Сороки, воробьи
предпочитают крошки от батона, а синицы - сало. Пшено едят дольше всего.
Воробьи  прилетают
стайками, а синички - по 2-3, сороки - поодиночке.
Кормушку посетили 4вида
птиц. Это воробьи, синицы, голуби , вороны и сороки.
За время действия проекта
птицы привыкли получать корм, поэтому подкормку необходимо продолжить.
Запомнили  главные правила при подкормке
птиц:
Нельзя кормить птиц
солёными продуктами и ржаным хлебом (это смертельно опасно для них)!
Если начал подкармливать
птиц однажды в начале зимы, следи за тем, чтобы каждый день в кормушке был корм

Кормушка должна быть
удобна и безопасна для птиц (плотное крепление, никаких острых краёв, недоступность
для соседской кошки)!
Повесить кормушку надо
так, чтобы туда могли попасть мелкие и ловкие птицы, но никак не   вороны (для
которых корма достаточно и на улице)!
По возможности корм
должен быть защищён от непогоды!   Кормушку необходимо регулярно чистить!
Информационный проект
ориентирован на сбор информации о каком-либо объекте, явлении с целью ее
анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Выходом (продуктом)
такого проекта является доклад, который учащийся презентует классу.
Такие коллективные и
индивидуальные проекты актуальны для каждого класса начальной школы, особенно
для учащихся 1-2 классов. В 3 – 4 классах в учебнике выделяются исследовательские
проекты.
4.      Исследовательские
проекты.
В учебниках «Окружающий
мир» УМК Начальная школа 21 века перед школьниками открываются широкие
возможности освоения исследовательской деятельности.  Опыты, экскурсии,
проектная деятельность вооружают учащихся приёмами информационного поиска,
сравнения объектов, выявления их существенных признаков, классификации,
установления причинно-следственных зависимостей [1, с.14].
В 3 и 4 классах в
учебнике «Окружающий мир» отдельно выделены исследовательские проекты. Это:
3
класс – исследование по теме «Освоение воздушного пространства» : С каким
грузом парашют будет опускаться более плавно?
- исследование по теме «Сохраним мир живой
природы»: От чего зависит число птиц, прилетающих зимой к кормушке?
- исследование по теме «Физкультура и
спорт» : Как изменяется частота пульса, если человек регулярно занимается
физкультурой?
- исследование  по теме «Мой родной край»
И: От чего произошли названия улиц?
4 класс - исследование по
теме «Изучай и знай природу своего края» : Как погода зависит от ветра?
                   - исследование по теме
«Сохраним чистоту рек и озёр нашей Родины»: Как можно очистить воду от
загрязнения?
Исследовательский проект
(по структуре напоминает подлинно научное исследование). Он включает
обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования,
обязательное выдвижение гипотезы, последующую ее проверку, обсуждение
полученных результатов. При этом используются методы современной науки:
лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др [1, с.36].
Отличие исследования от
проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создания
какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа.
Результат проекта
известен заранее, а результат исследования может быть непредсказуем. Организуя
учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать
методологии. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными
для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть
обеспечена необходимыми оборудованием, средствами и материалами.
Напомню, что
исследовательская деятельность обеспечивает условия для развития ценностного,
интеллектуального и творческого потенциала, является средством активизации
познавательной активности, развития интереса к изучаемому предмету, позволяет
формировать общеучебные умения.

Заключение
Каждый проект должен быть
доведён до успешного завершения, оставляя у ребёнка ощущение гордости за
полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами я стараюсь
помочь  детям соизмерить свои желания и возможности. После завершения работы над
проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе,
показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо,
если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие
дети, но и родители. Для этого на занятия кружка и на уроки защиты проектов
стараюсь приглашать 2-3 человека-родителя [2, с.16].
Проектная деятельность
преследует реализацию многих целей и задач, a именно:
         расширять кругозор учащихся в
интересующих их областях знаний;
         находить источники информации;
         извлекать информацию, относящуюся
к теме;
         планировать работу над проектом;
         сотрудничать друг с другом при
выполнении проектов;
         доводить начатое дело до конца.
И здесь перечислены
далеко не все развивающие учащихся способности проектной деятельности.
Исследовательская деятельность дает  возможность научить учащихся
структурировать знания, собирать и перерабатывать информацию, делать выводы и
умозаключения, работать в группе и коллективе, критически и творчески мыслить[2,
с.23].
В заключение хочу
привести результаты опроса учащихся моего класса. Ребята уже 4-ый год
занимаются проектной деятельностью. Я им задала всего 3 вопроса:
1)Нравятся ли тебе уроки
защиты проектов?
2)Какой проект тебе
запомнился?
3) хотел бы ты
участвовать в конференции со своим проектом?

Литература
1. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина
Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4
класс.М.: ВАКО, 2004.
2. Господникова М.К. «Проектная
деятельность в начальной школе». «Учитель», Волгоград, 2011
3. Шумакова Н.Б. Развитие
исследовательских умений младших школьников.- М.: Просвещение, 2011
4. Интернет-ресурсы:
5. http://www.ecosystema.ru/
6. http://yandex.ru/
7. http://komy-za-50.ru/

file_name: III конференция.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение 2

alt: Введение В современной российской школе, в связи с внедрением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, перед каждым учителем стоит задача научить ребенка ориентироваться в…

alt: В условиях перехода общеобразовательных школ на федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) перед преподавателями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, формирование универсальных учебных…

alt: В ветреные дни птицы не прилетают

alt: Напомню, что исследовательская деятельность обеспечивает условия для развития ценностного, интеллектуального и творческого потенциала, является средством активизации познавательной активности, развития интереса к изучаемому предмету, позволяет формировать…

alt: Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина

title: конференция


file_name: задание по информатике Excel 165.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Развивающего
занятия "Приглашаем гостей"
Цели:

Образовательные: познакомить
     детей с особенностями построения вежливого приглашения; упражнять в
     составлении предложений с придаточными причины, цели.
Развивающие: развивать
     способности учащихся к поиску различных вариантов словесного выражения
     мыслей;
Воспитывающие: воспитывать
     доброжелательность; вырабатывать навыки коммуникативного общения.

 Этапы занятия.

Содержание
  занятия.

Виды
  деятельности.

Подготовительная
  беседа.

-
  Любите ли вы ходить в гости?
- Кто вас к себе
  приглашает?

Фронтальная
  работа.

Актуализация
  знаний (анализ речевой ситуации приглашения).

Воспитатель
  вместе с детьми анализирует ситуацию приглашения, представленную в
  мультфильме по произведению А.Линдгрен "Малыш и Карлсон".
- Понравилось ли
  вам приглашение Карлсона?

Просмотр
  отрывка из мультфильма.
Фронтальная
  работа.

Сообщение
  темы занятия.

- Давайте
  вместе  научимся приглашать и принимать гостей по правилам этикета.

Слово
  учителя.

Введение
  этикетных форм приглашения.

-
  К кому должен был обратиться Карлсон, приглашая в гости? (К гостю - Малышу).
- Вспомните, с
  каких слов чаще всего начинают приглашение?
·
  Приходите
·
  Приходите,
  пожалуйста:
·
  Я
  приглашаю вас:
·
  Будьте
  добры: и др.
- Когда мы
  приглашаем кого-нибудь, часто объясняем причину (повод), цель приглашения.
  Причины приглашения могут быть разные.
- Для чего мы
  можем пригласить гостей?
(Приходите
  (приглашаю) в гости, на чашку чая, поиграть в шахматы, поиграть в новую игру,
  на день рождения, на Новый год, посмотреть новый фильм и т.д.)
- Ребята, что вы
  скажете гостям, приглашая их войти?
·
  Входите,
  пожалуйста:
·
  Добро
  пожаловать:
·
  Милости
  просим: редко
  употребляемое
·
  Очень
  вам рады:)
-Скажите,
  пожалуйста, если вас пригласили на 15.00?  Во сколько, по этикету, вы должны
  прийти в гости? (вовремя или опоздать на несколько минут 5-10.  Допускается
  15минут, но не больше.

Фронтальная
  работа.

Изучения
  правил этикета.

1.     Гость
  заходит, приветствует хозяина,  дарит ему  подарок.
Хозяин
  встречает гостя с хмурым лицом, неопрятно детый, говорит спасибо, отставляет
  подарок в сторону, не посмотрев, и приглашает гостя пройти к столу.

2.     Гость
  заходит, приветствует хозяина,  дарит ему  подарок.
Хозяин
  говорит спасибо, смотрит подарок.
Комментирует:
Я
  хотела точно такую же сумочку… Благодарит гостя. Приглашает пройти к столу.

3.     Гость
  заходит, приветствует хозяина,  дарит ему  подарок.
Хозяин
  говорит спасибо, смотрит подарок.
Комментирует:
Я
  хотела точно такую же сумочку. Но мне не нравится синий цвет, я бы хотела
  такую сумочку, но красную и т.д. Благодарит гостя. Приглашает пройти к столу.

Детьми разыгрываются мини сценки.
Разбор ошибок.

Изучения
  правил этикета.

-Каждая команда получает листочек со стихотворением Г.Остера.
(Задание: “Объяснить что в этих советах неправильного и
  вредного и как по-настоящему, нужно поступить в данной ситуации?”)
1.
   Когда роняет чашку гость,
  Не бейте гостя в лоб.
  Другую чашку дайте, пусть
  Он пьет спокойно чай.
  Когда и эту чашку гость
  Уронит со стола,
  В стакан налейте чай ему,
  И пусть спокойно пьет.
  Когда же всю посуду гость
  В квартире перебьет,
  Придется сладкий чай налить
  За шиворот ему.

2.Если вас зовут за стол,
  Гордо прячьтесь под диван
  И лежите там тихонько,
  Чтоб не сразу вас нашли.
  А когда из-под дивана
  Будут за ноги тащить,
  Вырывайтесь и кусайтесь,
  Не сдавайтесь без борьбы.
  Если вас таки достанут
  И за стол посадят вас,
  Зажимайте рот руками,
  Падайте со стула вниз.
  А котлеты вверх бросайте,
  Пусть прилипнут к потолку.
  Через месяц люди скажут
  С уважением о вас:
  - С виду он худой и хилый,
  Но зато характер тверд.

3. Если ты пришел к знакомым -
  Не здоровайся ни с кем,
  Слов “пожалуйста”, “Спасибо”
  Никому не говори.
  Отвернись и на вопросы
  Ни на чьи не отвечай,
  И тогда никто не скажет
  Про тебя, что ты болтун.
  4. Если друг на день рожденья
  Пригласил тебя к себе,
  Ты оставь подарок дома -
  Пригодиться самому.
  Сесть старайся рядом с тортом.
  В разговоры не вступай:
  Ты во время разговора
  Вдвое меньше съешь конфет.

5. Если ты пришел на елку,
Свой подарок требуй сразу,
Да гляди, чтоб ни конфеты
Не зажилил Дед Мороз.
И не вздумай беззаботно
Приносить домой остатки.
Как наскочит папа с мамой —
Половину отберут…

6.ПРОЩАЛЬНЫЙ СОВЕТ
От знакомых уходя,
Не забудьте попрощаться…
Если так и не простят,
Можете пожать плечами.
Ну, подумаешь, диван
Кетчупом у них облился,
Вы же кетчуп не в диван —
На свою тарелку лили.
Ну, немножко по ковру
Растоптались баклажаны,
Неужели же ковер
Им дороже человека?..
Вот салаты со стола
Вы действительно столкнули.
Но ведь это не со зла,
А нечаянно — локтями…
И следов на потолке
Вы нигде не оставляли,
Это вы ботинок свой
Побросали вверх немножко.
А к обидчивым таким
И злопамятным знакомым
Вы и сами никогда
Больше в гости не ходите.

Развитие
  внимания.

-Попробуйте
  расшифровать
русские
  пословицы о гостеприимстве:
а) ДАР НИЯЗОХ
  ЮТСОГ УМОРБОД
б) СНАЧАЛАНАК
ОРМИ, АПОТО
МРАССПРОСИ
Ответы: а)
  "Доброму гостю хозяин рад"; читаем справа налево;
- Как вы
  думаете, добрый гость, это какой гость? (В первую очередь – это человек,
  который умеет себя вести в гостях).
б) "Сначала
  накорми, а потом расспроси"; читаем строчками.
-Это совет кому?
  (хозяину)

Работа
  в группах (по карточкам).

Развитие
  внимания. Продолжение изучения правил этикета.

Прежде чем вы получите задание, я предлагаю посмотреть мультфильм.
«Винни – Пух идет в гости»

Просмотр
  отрывка из мультфильма.
.

Закрепление
  знаний о правилах приема гостей.

И первая команда
  получает задание:
Написать правила
  гостя! (5 минут)
А правила
  гостеприимного хозяина попробует составить вторая группа!(5минут)

Работа
  в группах

Проверка
  составленных правил детьми
Правила для гостей.
1. Приходи в гости по приглашению и без опозданий. Прийти
  раньше намеченного часа еще хуже, чем опоздать.
2.  Веди себя сдержанно и скромно.
3. Помни, что если кто-то из других гостей тебе не приятен, не
  подчеркивай этого, иначе поставишь в неудобное положение хозяев дома.
4. Сидя за столом, не тянись первым за чем-то  самым вкусным.
  Не накладывай в тарелку самую большую порцию.
5.  Не следует напрашиваться в гости самим и засиживаться
  долго.
Правила для гостеприимных хозяев.
1. Хорошее настроение, радость, улыбка - самое главное при
  встрече гостей.
2. Хозяева должны позаботиться о каждом госте и следить, чтобы
  никто не чувствовал себя брошенным и одиноким.
3.  Если гость совершит какую-нибудь неловкость, не подавайте
  виду, что заметили это.
4. Любое блюдо - конфеты, пирожные, надо вначале предложить
  всем, а потом уже взять себе.
5.Принимая у себя друзей, продумай программу игр и
  развлечений.
6. Прощаясь  с гостем,  поблагодари его за приход.
А кто знает, какие слова надо говорить хозяину?
("Молодцы,
  что пришли", "Мы были рады встречи с вами", "Заходите
  еще", "Всегда рады вас видеть")

Закрепление
  знаний о правилах приема гостей

- Теперь вместе
  поиграем в игру. Проверим, усвоили ли вы правила этикета. Если вы согласны с
  высказыванием, поднимаете карточку "да", не согласны -
  "нет".
·
  Если
  ты приглашаешь в дом гостей, то должен спросить согласия своих родителей.
  (Да)
·
  Вошедший
  здоровается первым. (Да)
·
  Приходить
  в гости надо на 10 минут раньше срока (Нет)
·
  За
  столом принято сидеть, развалившись, опершись на него локтями. (Нет)
·
  Здороваясь,
  нужно смотреть в глаза. (Да)
·
  Принимая
  от гостей подарки, нужно их немедленно отставлять в сторону, не проявляя
  своего интереса к ним. (Нет)
·
  Одежда
  должна быть чистой и опрятной. (Да)
·
  Если
  вам понравилось какое-то угощение, можно попросить хозяев, чтобы они дали его
  тебе домой, чтобы ты угостил свою маму, сестренку, брата и т.д. (Нет)
·
  Гостеприимный
  хозяин обязательно должен, что-то подарить уходящему гостю. Если он забыл, то
  надо ему напомнить (Нет)
·
  Подарки,
  сделанные своими руками, дарить неприлично. (Нет)
·
  Приходить
  в гости следует в точно назначенное время. (Да)
·
  Уходя,
  нужно поблагодарить хозяев. (Да)

Подведение
  итогов занятия.

-
  Занятие подошло к концу. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.
На
  воздушном шарике напишите свою эмоцию от классного часа.  Одно слово!!!
 Все
  молодцы! Всем спасибо!

Фронтальная
  работа.

file_name: К нам приходят гости..docx

alt: Причины приглашения могут быть разные

alt: Хозяин говорит спасибо, смотрит подарок

alt: Неужели же ковер Им дороже человека?

alt: Написать правила гостя! (5 минут)

title: К  нам приходят гости.


extracted_text:
Урок
23
Тема: Многоугольники
Педагогическая цель:
создать условия для ознакомления с различными многоугольниками; повторения
состава чисел 2–5; формирования умения сравнивать числа и числовые выражения;
развития мышления; привития аккуратности.
Планируемые
результаты (предметные): уметь различать виды
многоугольников; чертить с помощью линейки геометрические фигуры.
Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь
осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых
действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: уметь
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:
уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
устанавливать аналогии; владеть общим приёмом решения учебных задач.
Личностные: оценивают
усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный моральный выбор.
Сценарий урока
I. Изучение нового
материала.
1. Знакомство с
чертежным инструментом – линейкой.
– Как мы можем изобразить на бумаге,
на доске любой многоугольник?
– Какой инструмент нам для этого
понадобится?
– Совершенно верно, при помощи
чертёжного инструмента – линейки – можно изобразить любой
многоугольник.
Далее учитель знакомит учащихся с
делениями на линейке, показывает, как пользоваться линейкой при изображении
геометрических фигур на плоскости.
2.
Знакомство с многоугольниками.
На магнитной доске расположены вырезанные из бумаги геометрические фигуры:

– Рассмотрите
фигуры и разделите их на группы по характерным особенностям.
В результате на доске появляются 2
большие группы:

треугольники           четырёхугольники
– По какому признаку вы объединили
фигуры в группы? (По количеству углов.)
– Как бы вы назвали фигуры первой
группы? (Треугольники.)
– Как бы вы назвали фигуры другой
группы? (Четырёхугольники.)
Учитель должен обратить внимание
учеников на такие разновидности четырёхугольников, как квадрат и прямоугольник.
– Как бы вы назвали оставшиеся
фигуры? (Пятиугольник, так как фигура имеет 5 углов, шестиугольник – имеет 6
углов.)
Далее учитель сообщает, что и
треугольники, и четырёхугольники, и пятиугольники, и шестиугольники – это многоугольники
или геометрические фигуры.
3. Формирование
умения различать многоугольники.
Работа с учебником.
– Рассмотрите многоугольники,
изображённые на полях (с. 50).
– Назовите каждый многоугольник.
– Покажите в нём углы, стороны,
вершины.
Прежде чем учащиеся покажут углы,
стороны и вершины многоугольников, учитель должен предварительно проделать
аналогичную работу с одной из фигур на доске.

II. Повторение состава
изученных чисел.
Работа ведётся по заданию 3 (с. 51
учебника) и заданию 1 (с. 20 тетради).
Выполняя задание учебника, учащиеся
рассматривают рисунки и читают равенства, соответствующие рисункам, затем
находят значения выражений и проверяют правильность ответа по рисункам.
Например: четыре
– это 3 и 1, значит, из четырёх вычесть три получится один. Пять – это 2
и 3, значит, из пяти вычесть два получится три.
По последнему рисунку учащиеся самостоятельно составляют два равенства и
находят их значения.
Работая по тетради (задание 4, с.
20), учащиеся рассматривают рисунки и числовые выражения.
– Как вы думаете, какие числовые
выражения подходят к рисункам? (4 + 1; 3 + 2.)
– Почему так считаете? (На первом
рисунке нарисовано 3 дубовых листика и 2 кленовых, этому рисунку подходит
выражение 3 + 2. На втором рисунке нарисовано 4 дубовых листика и 1
кленовый, ему соответствует выражение 4 + 1. Рисунков, которые бы
соответствовали выражениям 4 – 2 и 5 – 1, – нет.)
– Соедините рисунок с соответствующим
выражением.
– Запишите выражения, обводя их по
точкам, найдите значения выражений, проверьте себя, посчитав количество
листиков на рисунках.
– Как при помощи данных рисунков
можно найти значения оставшихся выражений? (Значение выражения 5 – 1 можно
найти следующим образом: на одном из рисунков зачеркнуть 1 листочек, получится
4. Теперь можно найти значение выражения 4 – 2, зачеркнув ещё 2 листочка
на этом же рисунке.)
Учащиеся выполняют работу:
зачёркивают необходимое количество листиков, обводят записанные выражения и
записывают их значения.

III. Формирование умения
сравнивать числа и числовые выражения.
– Сравните пары рисунков в задании 2
(с. 51 учебника).
– Что хотите сказать?
– Какие знаки сравнения следует
поставить?
Учащиеся анализируют каждый рисунок и
запись под ним и делают вывод о том,
какой знак следует поставить.
Самостоятельная работа учащихся.
Ученики выполняют задание 2 (с. 20
тетради).
Учитель может также пригласить двух
учащихся к доске и они будут выполнять задание на «закрытой» доске.
Фронтальная проверка.
IV. Повторение изученного
о многоугольниках.
На доске
расположено несколько различных многоугольников (но меньше, чем на предыдущем
уроке).
– Как назвать все фигуры общим
словом? (Многоугольники, геометрические фигуры.)
Далее учитель указывает на одну из
фигур.
– Как ещё можно назвать эту фигуру?
Как вы это узнали? (По количеству углов.)
Затем учитель поочерёдно показывает
на квадрат и прямоугольник.
– Как по-разному можно назвать эту
фигуру? (Многоугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат.)
V. Работа над развитием
логического мышления (задание 4, с. 51 учебника).
VI. Итог урока.
Вопросы:
Что нового открыли для себя на уроке? Понравилась ли вам ваша работа на уроке?

file_name: Урок 23. Многоугольники.rtf

alt: Урок 23 Тема : Многоугольники

alt: Знакомство с многоугольниками

alt: II. Повторение состава изученных чисел

alt: Самостоятельная работа учащихся

математика

group: Дисциплины

title: МНОГОУГОЛЬНИКИ


extracted_text:
Департамент образования
комитета по социальной политике и культуре
 администрации г. Иркутска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
 г. Иркутска средняя общеобразовательная
школа №50

Научно-практическая конференция «Эврика»

Секция:  филология

Тема: Истоки доброты
(образ бабушки в произведениях П. Санаева,

М. Горького, В. Осеевой, В. Астафьева)

Автор:
Войцешко
Артём,  МБОУ г. Иркутска  СОШ №50, 6 класс

Научный
руководитель: Болобанова Татьяна Николаевна,

                              учитель русского языка и литературы

Содержание
1. Введение…………………….……………………………..……………................3
2. Содержание
2.1.Немного
о бабушке…..………………………………………….….…….….…..4
2.2.Образ
бабушки в русской литературе…..……………………….….……….....4
2.3.Акулина
Ивановна………….…………………….……………...…..…….…….5
2.4.Ангел-хранитель
В.П. Астафьева……………………………………….……...6
2.5.Ох
уж эта
бабушка!...............................................................................................7
2.6.
«Внучат любят больше детей…»…………………………………….………...8
3.Практическая
часть………………….…………………………………….…........9
4.Заключение…………………………………………………………...……….….10
5.Литература………………………………………..…………………………..…..11

Введение
Каждый из нас знает, что у человека есть
свои корни, без которых он не мог бы родиться, расти, развиваться,
существовать. К сожалению, мы знаем своих родственников лишь до бабушек и
дедушек по материнской и отцовской линии. А о прабабушках и прадедушках многие
забывают или вообще не знают. Говорят, что внучат любят больше детей, и,
наверное, это правильно, потому что с возрастом человек становится мудрее и
начинает понимать, что есть истинные ценности. Что самое важное в жизни то, что
он оставит после себя, а самое ценное – это внучка или внук, которые очень
часто бывают точной копией бабушки или дедушки. У наших родителей редко бывает
минутка просто выслушать ребёнка, потому что они всегда чем-то заняты: работой
или делами по дому. Но как хорошо, когда есть бабушка, у которой всегда найдется
время для своих любимых внучат и обязательно в запасе есть нужный совет.
Недаром бабушку называют хранительницей семейного очага, добрым ангелом семьи.
Может быть, потому что все доброе, мудрое,
ласковое исходит от бабушки, писатели так часто обращались и обращаются к ее
образу в своих произведениях.
Цель:   исследование образа бабушки в
литературе начиная с XX века по настоящее время, как влияет
видение мира бабушки на мировоззрение внука.
 Задачи:
·
выяснить
лексическое значение слова «бабушка»;
·
рассмотреть
образ бабушки в произведениях «Похороните меня за плинтусом» П. Санаева,
«Детство» М. Горького, «Бабка» В. Осеевой,  «Последний поклон» В.П. Астафьева;
·
провести
анкетирование.
Предмет исследования: произведения
«Похороните меня за плинтусом» П. Санаева, «Детство» М. Горького, «Бабка» В.
Осеевой,  «Последний поклон» В.П. Астафьева.
Объект исследования:   образ бабушки в
русской литературе.
Из выше изложенного материала
следует отметить, что избранная тема является актуальной для нашей современной
действительности, так как отношение молодёжи к пожилым людям  очень различно.

Немного о
«бабушке»
Само слово «бабушка» на слух — такое
ласковое, мягкое и пушистое. Кажется, даже люди, не знающие русского языка,
смогли бы услышать нежность этого слова. Для многих  бабушка — это очень важный
человек в жизни, если не самый важный. Мы слышим, произносим слово «бабушка»,
«баба», «бабка», не задумываясь над его лексическим значением. Это слово нам
понятно с рождения.
Но откуда всё-таки
произошло это слово. В толковом словаре В. Даля есть слова  БАБА и БАБУША и
производные от них бабушка, бабушенька, бабуся, бабуля, бабуленька, бабулечка.
Согласитесь, даже не зная значения этих слов, их звучание дышит какой-то
теплотой и уютом.
В словаре Ефремовой даётся следующее
значение:
 Бабушка– 1. Мать отца или
матери по отношению к их детям. 2. Разг. Старая женщина.
Значение слова Бабушка по Ожегову:
Бабушка – Мать отца или матери. Бабушка– вообще
о старой женщине.
Значение слова Бабушка по словарю
синонимов: Бабушка – бабка, баба.
Заглянем в другие языки.
Оказывается, в английском и французском
языках это слово имеет схожее звучание. Английское «grandmother» - (грэндмазер),
«grandma» - (грэнма), «granny» - (грэни) – бабушка, бабуля. Во  французском
языке «grand-mère» -(гран-мэр) или «mémé»-(мэмэ). По-немецки
слово «бабушка» звучит как «гросмюттерхен».
Русская бабушка один из главных членов
семьи, авторитет, к которому прислушиваются не только дети и внуки, но и папы и
дедушки. Бабушка всем и во всём помогает. И не редко дети живут по большей
части времени у бабушек, чем у родителей. Бабушка во всём помогает молодой
семье, часто жертвует работой, ради того, чтобы нянчить внуков. И не редко дети
живут по большей части времени у бабушек, чем у родителей.

Образ бабушки в русской
литературе

Значит, доброта была вначале?…
Пусть она приходит
в каждый дом,

Что бы мы потом ни изучали,

                           Кем бы в жизни ни были потом.
А.Д. Дементьев.
         У
каждого человека есть свое представление о бабушке, свои воспоминания,
связанные с ней.  Многие писатели ХХ века обращались к этому образу: М. Горький
в произведении «Детство», В.П. Астафьев в книге «Последний поклон». И  в
современной литературе образ бабушки не угас. К проблеме добра, рождающегося и
со временем почему-то куда-то стремительно исчезающим  у детей, обращаются
такие писатели как П. Санаев,  В. Осеева, А. Костюнин и многие другие.
Акулина
Ивановна
Ярко и убедительно
описан образ бабушки в повести А.М. Горького «Детство». Трепетную, еще
неосознанную любовь вызвала в мальчике его бабушка — Акулина Ивановна. Человек
богатой души, колоритной внешности, обладающий той мудростью, которая
свойственна русскому народу.
         Алексей
увидел впервые бабушку, когда ей "за шестой десяток лета-весны
перекинулись-пошли". Так, как воспринимала окружающий мир бабушка, никто
не мог. От проплывающего мимо берега, от утопленных в небе куполов церквей она
могла расплакаться или рассмеяться. А кто еще мог рассказать мальчику такие
сказки, что прожженные бородатые матросы просили: "Ну-ка, бабушка,
расскажи еще чего!.."
 Для Алеши Пешкова бабушка стала тем
светом, который должен быть у каждого в жизни. Она стала самым верным его
другом, "самым понятным и близким человеком". "Вся… темная, но
светилась изнутри... неугасимым, веселым и теплым светом".
 Бескорыстной любви, доброго отношения к
людям учился Алеша именно у бабушки, так как дедова семья, куда он невольно
попал, жила по суровым правилам, установленным жестоким дедом.
Не смотря на трудную судьбу, бабушка не
озлобилась, не хранила обиды, а сберегла в своем сердце доброту, ласку и любовь
ко всему, что ее окружало: детям, внукам, мужу, животным. Эта неграмотная
женщина знала множество сказок, историй, рассказывала их необыкновенно, а
плясала так, что забывалось, что перед вами пожилая женщина, такой она
становилась в это время молодой и красивой. Ее теплом наполнялся дом, ее
любовью и светом, живой энергией. Всю душу вкладывала она в заботу о своих
детях и внуках. Работая от зари до поздней ночи по дому, бабушка видела каждого
и все, что происходило вокруг, уделяла внимание всем, кто в ней нуждался.
Корни оптимизма Акулины Ивановны лежат в
ее безграничной любви к миру, человеку, в ее способности радоваться
человеческим радостям и сострадать их горестям, в постоянном ощущении счастья
быть человеком. Это оптимизм народа, питаемый верой в торжество справедливости
и счастья на земле. М. М. Пришвин писал: «Образ бабушки Горького в великом
множестве русских людей вызывает образ, родины, радостной даже в ее великих
прошлых страданиях».
 М. Горький прошел школу щедрости и
суровости, любви и злобы, но сам всю жизнь пытался поступки свои анализировать,
любовь отдавать, а себя воспитывать, и во многом этому способствовало бабушкино
влияние: ее сказки, песни, молитвы, ее любовь.  И спасибо судьбе, что была у
него такая замечательная бабушка.

Ангел-хранитель В.П.
Астафьева

Бабушка, бабушка!
Виноватый перед тобою, я пытаюсь

воскресить тебя в памяти, рассказать о тебе людям.
               Согревает
меня надежда, что люди,  которым я
              рассказал
о тебе, в своих бабушках и дедушках,

в  своих близких и любимых,  людях отыщут тебя, и
  будет твоя жизнь
беспредельна и вечна…
В.П.Астафьев
Оставшись сиротой, В.Астафьев жил у
дедушки и бабушки Ильи Евграфовича и Катерины Петровны Потылицыных.
Бабушка Катерина Петровна заняла особое
место в жизни будущего писателя. Она дала ему столько любви и домашнего тепла,
что хватило ему потом этой любви на всю его дальнейшую сиротскую жизнь. Кто
знает, если бы не было в его жизни такого близкого человека, получился бы из
него такой писатель? Катерина Петровна  напоминает Арину Родионовну, и
горьковскую Акулину Ивановну...
Именно бабушка научила понимать природу,
любить ее, примечать в природе необыкновенное и прекрасное, наполнила его юную
душу запахом трав, щебетом птиц, старинными присказками и сибирскими
поговорками.
Образ бабушки у
В.П. Астафьева многогранный. Ничего писатель не приукрасил в ней, оставил и
грозный характер, и ворчливость, и желание все узнать первой, и всем в деревне
распорядиться. А самое главное – разделить с внуком-сиротинушкой последнюю
картошку, последнюю каплю тепла и каждый миг одиночества. И если выжил он,
выбрался, то благодарить надо Катерину Петровну, которая молилась за него,
сердцем принимала его страдания, успела научить прощению и терпению, умению
разглядеть даже малую крупицу добра, держаться этой крупицы и благодарить за
нее.
И бьется, и мучается она за детей  и
внуков, срывается в гнев и слезы, а начнет рассказывать о жизни, оказывается,
нет никаких невзгод. Внука своего учила она видеть добро в жизни. Сама
надсаженная, изработанная с малых лет, она в своей нелегкой жизни умела
замечать радости: дети родились – радость, ни один не помер – радость, урожай
хороший – тоже радость, руку однажды выставила на пашне, сама же и вставила...
это ли не радость. «Я глядел на мою бабушку, - пишет Астафьев,- на ее большие,
рабочие руки в жилках, на морщинистое, с отголоском прежнего румянца  лицо, на
глаза ее зеленоватые, на эти косицы ее, торчащие, будто у девчонки, в разные
стороны, - и такая волна любви к родному и до стоноты близкому человеку накатывала
на меня, что я тыкался лицом в ее рыхлую грудь и зарывался носом в теплую,
бабушкой пахнущую рубашку. В этом порыве моем была благодарность ей за то, что
она живая, что мы оба есть на свете и все-все вокруг нас живое  и доброе».
Бабушка нашла путь к сердцу своего внука,
заложила нравственные основы его личности.
Главному герою очень повезло, что у него
была такая чудесная бабушка. Благодаря ей он вырос хорошим человеком, от нее
узнал о безмерной  доброте настоящих людей.
«Нет у меня таких слов, которые смогли бы
передать всю мою любовь к бабушке, оправдали бы меня перед нею»- писал В.П.
Астафьев.

Ох уж эта
бабушка!...
Ох уж эта бабушка!
Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда уже не хочется. Вовсе
вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе
давно раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и с
зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом
за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и
хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.
Подобные ощущения испытывал Борюшка в
рассказе В. Осеевой «Бабка».  Уже по названию рассказа мы понимаем, что к бабушке
в семье было пренебрежительное отношение.
Имени в рассказе у бабки нет, в семье её
называют «бабка», «мамаша», «старушенция». Это говорит о безразличном отношении
самых близких людей к родному человеку, у которого была тяжёлая жизнь и судьба:
«По морщинам, голубчик, жизнь человеческую, как по книге, можно читать… Детей
хоронила, плакала — ложились на лицо морщины. Нужду терпела, билась — опять
морщины. Мужа на войне убили — много слез было, много и морщин осталось».Бабка
всех раздражала своим присутствием, она была старая.
В семействе своей дочери живет старая
бабка. Она уже никому не нужна — только одна дочь ее еще любит, но тоже
немного: дочь поглощена своими заботами, своей привязанностью к мужу и
маленькому сыну Боре. А бабке по-прежнему нужны все люди, особенно те, с кем
она живет в семействе дочери, и даже более прежнего: от старости, от опыта
жизни она точно лишается способности плохо относиться к людям, она понимает и
любит их все более сильно и терпеливо.
Неоднозначна и интересна в рассказе фигура
внука Борьки. По отношению к родной бабушке  он груб, неласков, нетерпелив, да
и называет бабушку не иначе как «бабка».
Но вот отношение Борьки меняется, когда
его товарищ приходит к нему в гости и отмечает: «А с нашей бабушкой всегда
здороваются. И свои, и чужие. Она у нас главная,… старенькая... всех вырастила.
Её нельзя обижать. А что же ты со своей-то так?»
Борька стал задумываться над словами
товарища. Он обращается к бабке: «Мы тебя обижаем?»
Борька понимает, что к бабке можно относиться
по-другому, и он решил поделиться с родителями: «Наша бабка лучше всех, а живет
хуже всех – никто о ней не заботится…». Это исходит из глубины собственного
детского сердца мальчика, которому помогло хорошее влияние товарища. Но, к
сожалению, родители сына не поняли.
Заканчивается рассказ смертью бабки.
Мать низко наклонилась над сундуком (заплакала),
а отец отвернулся, наверное, ему стыдно, он не хочет показывать, может быть,
скупую мужскую слезу. И всё-таки, родители чувствуют вину перед бабкой, потому
что они ее обижали.
Когда человеку плохо на душе, он идет к
близким людям. Но Борька
идёт
от дома вдоль чужого забора, растерянно смотрит на свой дом! Родители не поняли
Борьку, жалко бабку. Между родителями и Борькой нет связи, которая бы
основывалась на семейных ценностях.
«Домой он пришёл поздно вечером; глаза у
него распухли от слёз, к коленкам пристала свежая глина». Человек встаёт на
колени со слезами в глазах, когда просит прощения. Борька просит прощение у
бабки. Но его прощение запоздалое; не получает прощения от бабки, от этого  ему
так горько и больно.
Любил ли Борька свою бабушку? Любил где-то
глубоко в душе, живя с мыслью, что бабушка будет всегда и можно её обижать и не
спешить просить прощение. Вызванное смертью "бабки" сердечное
прозрение героя повести позволяет ему сделать неизбежный нравственный вывод.

«Внучат любят
больше детей…»
Бабушки отдают
себя, свои душевные силы, сердце, тепло –  семье, детям и  внукам, порой
жертвуя своими удобствами, здоровьем. Но, к сожалению, иногда бабушки любят
внуков до безумия, не понимая, что тем самым они причиняют боль и калечат
детские души. Тогда теряется тот самый исток доброты, который питает тёплые
чувства ребёнка к бабушке и окружающим людям.
В повести П.Санаева  «Похороните меня за
плинтусом» мы встречаемся с бабушкой, которая до безумия любит своего внука. Эта
книга о том, как не надо любить.
Бабушка... у неё были свои представления о
жизни, о любви. Её взял в жёны человек, который её не любил, взял по своей
дурости, по страшной ошибке, человек хороший, талантливый, но не любивший её и
не родной ей по душе. Двое абсолютно разных людей сошлись - получился плохой
союз. Ей хотелось любви - любви не получалось. Потребность любить, потребность
в любви стала уродливой... Бабушка - слабое существо и жертва - стала
"сильным" существом и палачом. Мучительно боясь за близких людей, желая,
чтобы дочь и внук были счастливее её, она привязывала их к себе чувством вины,
гиперопекой. Всё это от неумения любить, не подчиняя себе другого человека.
Бабушка - символ уродливой, но любви. В
книге видна любовь к внуку, например, когда бабушка лечит мальчика во время
болезни, она его совершенно искренне называет «котик», «любонька», обращается «дай
я тебе ноженьки вытру», «кашки поешь», и говорит соседке теплые слова про внука.
И в этот момент она его действительно любит.
Но чаще бабушка ругает мальчика, осыпает
его проклятиями.  И всё равно она его любит. Когда бабушка пугает все время
мальчика адом и говорит, что в аду его «будут черви заживо есть», а он не
сможет их отогнать, он в ужасе всего этого боится. И он у нее спрашивает:
"Хорошо, а что такое рай тогда?". И она, отмахнувшись от него,
нарезая какую-то там морковку, выглядывает в окно, видит, что там ребята качают
на качелях кого-то из приятелей. И говорит: "Тебя ангелы будут на качелях
качать".
В книге бабушка умирает оттого, что
мальчика забрали. Был ее монолог под дверью со словами: "Оставь его, пусть
будет воздух мне". И в этот момент как можно не простить за все, что она
сделала до этого? Ведь, действительно, мальчик был всем смыслом её жизни. Окончательно
бабушка все искупила своей смертью, все то, что она делала, потому что забрали
мальчика, забрали воздух, забрали возможность любить.
В финале бабушку опускают в могилу, и
мальчик смотрит вдаль, его взгляд как бы проходит через облака, и виден образ,
как бабушку качают на качелях ангелы. Через это видим ее искупление.

Практическая часть
Работая над данной темой, нами была
предложена анкета для учащихся нашей школы, при помощи которой мы бы хотели
узнать: как учащиеся нашей школы относятся к своей бабушке, есть ли среди
литературных бабушек кумиры. Были предложены следующее вопросы:
1.Как часто ты общаешься со своей
бабушкой?
2. Ты соришься с бабушкой?
3. За что ты любишь свою бабушку?
4. Какая твоя бабушка?
5. Какие «литературные» бабушки тебе
известны?
6. Есть ли среди них кумир?
7. Как ты думаешь, всегда ли мы терпимы к
своим бабушкам?
Результаты показали, что большинство
учащихся находят время для общения со своими бабушками.
Радует и то, что ребята редко ссорятся с
мамами своих мам и пап. Из 76 внуков ссорятся только трое.

  Интересными показались
ответы ребят на вопрос «За что ты любишь свою бабушку?» Ответы были самыми
разными, но большинство внуков ответили за то, что бабушка добрая и хорошая,
что хорошо готовит. Насторожило в ответах респондентов фраза «не люблю бабушку»
- 12%.
Так же настораживает ответ на вопрос №4:
«Какая твоя бабушка?». 7% респондентов отвечают «Старая, злая». Остальные
участники анкетирования отвечают, что их бабушка добрая, ласковая, любящая,
заботливая и просто хорошая.
Вопрос «Какие «литературные» бабушки тебе
известны?» был несколько затруднительным. 65% опрашиваемых вспомнили Акулину
Ивановну, бабушку М. Горького, 12% - бабушку, графиню героя Л.Н. Толстого
«Детство», некоторые  учащиеся  - 17% почему-то вспомнили Арину Родионовну,
няню А.С. Пушкина, 6% (старшеклассники) указали бабушку из фильма П. Санаева
«Похороните меня за плинтусом». Но, к сожалению, опрашиваемые среди названных
героев не указали на кумира. Ответы на последний вопрос, показали, что
большинство детей очень любят своих бабушек, стараются их слушаться, во всём
помогать, заботятся о них.

Заключение
В
литературе образ бабушки в  сущности не изменился. Бабушка выступает всегда
любящим, справедливым, терпеливым человеком, на долю которого выпало немало
невзгод, горестей, потерь. Но для внуков бабушка отдаёт себя всю и делится
всем, что у неё есть. И только внуки - ее единственная забота, ее последняя
радость, ее постоянная тревога, ее основной, жизненный интерес, ее тайная
надежда. Именно бабушка является одним из тех источников, которые именуются добротой,
хорошим отношением к окружающим тебя людям.
 Бабушки
отдают себя, свои душевные силы, сердце, тепло –  семье, детям и  внукам, порой
жертвуя своими удобствами, здоровьем.  Поэтому отношение  к поколению бабушек и
дедушек должно быть бережным и благодарным.
Наши
бабушки… Добрые, трудолюбивые, всепрощающие, мудрые. Кем бы мы не стали, что бы
мы не делали, они будут любить нас, независимо от того, какие мы. И все поймут,
все простят, даже если мы будем их редко навещать, потому что в суете будней
часто слишком поздно понимаем, что есть невосполнимые потери…

 Литература
1.     В.И.Даль. Толковый
словарь живого великорусского языка (в 4-х томах): Издательство: С.-Петербург -
Москва: Издание книгопродавца-типографа М. О. Вольфа - 1882. том 3.
2.     Большой
энциклопедический словарь. - М.: Большая Б79 Российская энциклопедия,2008.
3.     Большой
современный толковый словарь русского языка в 3 томах, Ефремова Т.Ф. – 2006
год.
4.     С.И.Ожегов
"Словарь русского языка" Изд.6-е, стереотипное, 900 страниц, 52 872
слова Издательство "Советская энциклопедия", Москва, 1964 год.
5.     Абрамов Н. Словарь
русских синонимов и сходных по смыслу выражений. — 7-е изд., стереотип. —
Москва: Русские словари, 1999.
6.     П.Санаев.
Похороните меня за плинтусом. http://magazines.russ.ru/october/1996/7/sanaev.html
7.     В. Осеева. Бабка. http://www.r-rech.ru/2009-04-06-13-32-01/2010-06-22-09-39-23/2010-06-25-09-11-06.html.
С.Л. Мочалина. Нравственные уроки повести В.П.
Астафьева "Последний поклон"http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk-i-literatura/blog/nravstvennye-uroki-povesti-vp-astafeva-poslednii-poklon

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание 1. Введение……………………

alt: Я глядел на мою бабушку, - пишет

title: Научно-исследовательская работа  по теме: «Истоки доброты  (образ бабушки в произведениях П. Санаева,  М. Горького, В. Осеевой, В. Астафьева)»