extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе
«Режим дня»

Цель:
- формирование представлений о режиме дня, частях суток и
потребности в здоровом образе жизни.
Задачи:
Обучающие:
- закрепить знания о частях суток;
- раскрыть взаимозависимость здорового образа жизни и соблюдения
режима дня.
Воспитательные:
- формирование осознанного отношения к своему здоровью;
- воспитывать умение слушать друг друга, общаться, уважать чужое
мнение;
- воспитывать чувство коллективизма.
Развивающие:
- развитие памяти, внимательности, координации движений.
Словарная работа: режим
дня.
Оборудование: плакат,
разделенный на 4 сектора; картинки с режимными моментами для наклеивания и для
дид. игры.
Предварительная работа:
1. Просмотр мультфильмов: «Аркадий Паровозов. Почему нужно
соблюдать режим дня?», «Смешарики: Распорядок. Азбука здоровья».
2. Чтение стихотворения «Я люблю свой режим дня! Он - помощник
для меня!»
Ход занятия.
Воспитатель:
- Здравствуйте, дети! А вы знаете, что слово «здравствуй»
означает «будь здоров!»? Люди при встрече желают друг другу доброго здоровья.
Так вы дарите друг другу здоровье и радость.
Воспитатель:
- Как вы думаете, что значит быть здоровым?
(Ответы детей)
Воспитатель:
- Наверное, каждый из вас хочет быть сильным, бодрым,
энергичным, чтобы выполнять любую работу. Здоровый человек редко задумывается
над тем, что такое здоровье. Кажется, что ты здоров, всегда будешь таким, и не
стоит об этом беспокоиться. Между тем здоровье – одна из главных ценностей
человеческой жизни, источник радости. Каждый с юных лет должен заботиться о
своем здоровье.
Воспитатель:
- Сейчас мы проверим, а знаете ли вы, что для вас полезно, а что
вредно?
• Читать лёжа…
• Смотреть на яркий свет…
• Смотреть близко телевизор…
• Оберегать глаза от ударов…
• Употреблять в пищу морковь, петрушку…
• Тереть глаза грязными руками…
• Слушать очень громкую музыку…
• Заниматься физкультурой…
Воспитатель:-
Чтобы быть здоровым, нужно с детства заботиться еще о правильном распорядке
дня. Что такое режим дня?
Дети:
(Ответы детей)
Воспитатель:
- Режим дня - это распределение времени суток на виды занятий,
отдых и развлечения. Чтобы правильно составить свой режим дня, надо знать части
суток и правильно планировать время сна, личной гигиены, питания, занятий
спортом и отдыха.
Воспитатель:
- Как вы думаете каким цветом мы обозначим ночь?
Дети:
- Черным.
Воспитатель:
- Утро?
Дети:
- Серым.
Воспитатель:
- День?
Дети:
- Голубым.
Воспитатель:
- Вечер?
Дети:
- Фиолетовым.
(Воспитатель наклеивает
цвета на плакат, разделенный на 4 сектора, по количеству частей суток)
Воспитатель:
- Давайте повторим части суток. Я загадаю вам загадки, а вы
должны их отгадать.
Воспитатель:
- Слушайте первую загадку:
Солнце яркое встаёт,
Петушок
в саду поёт,
Наши
дети просыпаются,
В детский садик
собираются. (Утро)
Воспитатель:
- Правильно, ребята. Это утро. А что вы делаете утром?
Дети:
- Умываемся, чистим зубы, делаем зарядку, заправляем кровать,
завтракаем, занимаемся.
Воспитатель:
- Правильно, ребята. На столе лежат картинки на тему «режим
дня», вам необходимо выбрать те, которые относятся к утру и наклеить их на
плакат, разделенный на части суток.
(Дети на столе берут
картинки, которые относятся к утру и наклеивают на плакат.)Воспитатель: (Загадывает
загадку)
Солнце в небе высоко,
И до
ночи далеко,
Коротка
деревьев тень.
Что за время суток?
(День)
Воспитатель:
- А что вы делаете днем?
Дети:
- Гуляем на прогулке, рисуем, играем в настольные игры, обедаем,
спим.
(Дети на столе берут
картинки, которые относятся ко дню и наклеивают на плакат.)Воспитатель: (Загадывает
загадку)
Солнышко лучистое
Село
за дома,
Мы
пришли с прогулки,
Ужинать пора. (Вечер)
Воспитатель:
- А чем вы занимаетесь вечером?
Дети:
- Ужинаем, рисуем, смотрим телевизор, слушаем сказку перед сном.
(Дети на столе берут
картинки, которые относятся к вечеру и наклеивают на плакат.)
Воспитатель: (Загадывает
загадку)
Солнце село. Свет
погас.
Спать
пора всем. Поздний час.
Улетел
уж вечер прочь,
А за ним крадется.
(Ночь)
Воспитатель:
- А что мы делаем ночью?
Дети:
- Спим.
(Дети на столе берут
картинки, которые относятся к ночи и наклеивают на плакат.)
Воспитатель:
- Правильно. Соблюдение режима дня очень важно для каждого
человека и особенно ребенка. Утром, в обед и вечером нужно обязательно кушать;
несколько раз в день ходить на прогулку, дышать свежим воздухом и играть в игры;
по утрам и вечером принимать душ и чистить зубы; днем обязательно отдыхать, а
вечером в одно и то же время укладываться спать. Те дети, которые не нарушают
режим дня, растут крепкими и здоровыми. У них всегда хорошее настроение и на
все дела хватает времени.
Воспитатель:
- Послушайте стихотворение про мальчика, который не соблюдал
режим дня.
Зачем соблюдать режим?
Я
режим не соблюдаю,
Очень
нужен мне режим!
Целый
день я мяч гоняю,
То с
друзьями, то один.
Ранним
утром на зарядку
Я,
конечно, не встаю.
Нет
обеда? Всухомятку
Бутерброд
я пожую.
Поздно
спать люблю ложиться,
После
всех телепрограмм,
И не
может добудиться
Меня
мама по утрам.
«Ты,
сыночек, бледный, вялый
И
совсем больной на вид.
Ты с
утра уже усталый,
Может,
что-нибудь болит?»
А отец
сказал с досадой:
«Вот
твоя ошибка, сын!
Соблюдать,
конечно, надо
В жизни правильный
режим!»
Воспитатель:
- Что случилось с мальчиком из стихотворения?
Воспитатель:
- Мы с вами немного устали и я предлагаю вам немного
подвигаться.
Физминутка:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись,
потянулись.
Для
здоровья, настроенья
Делаем
мы упражненья:
Руки
вверх, руки вниз,
На
носочки поднялись.
То
присели, то нагнулись
И
опять же улыбнулись.
А
потом мы умывались,
Аккуратно
одевались.
Завтракали
не торопясь,
В садик, к знаниям
стремясь.
Воспитатель:
- Ребята, давайте проверим, как вы запомнили, что такое режим
дня, и выполним задание.
Дидактическая игра
«Режим дня» (в виде соревнований).
Воспитатель:
- Перед вами картинки с различными действиями: завтрак, сон,
обед, зарядка и т. д. Вам нужно расставить их все по порядку, как должен
проходить ваш день.
Воспитатель:
- Молодцы, ребята! Я вижу, что вы усвоили, что такое режим дня.
Воспитатель:
- Режим дня надо соблюдать, чтобы быть здоровым, бодрым,
радостным! Для закрепления знаний, я вам подготовила загадки.
Он — холодный, он —
приятный,
С ним
дружу давно, ребята,
Он
водой польёт меня,
Вырасту
здоровым я! (душ).
Я
шагаю по квартире,
Приседаю:
три-четыре.
И
уверен твёрдо я,
С нею
ждёт успех меня! (зарядка).
Есть и
завтрак, и обед,
Полдник
есть, а может, нет,
Он не
очень-то и нужен,
Ведь у
нас еще есть … (ужин)
Чтобы
сил тебе хватало
Бегать,
прыгать и играть,
В
самый полдень на кроватку
Нужно
лечь и отдыхать.
Это
значит, что у нас
По
режиму… (тихий час).
Я
повсюду, где бываю,
Всё на
свете успеваю,
Потому
что у меня
Строгий…
(распорядок дня).
Вот
совсем закрылись глазки,
И
почувствовал я —
он
скоро мне покажет сказки.
Мой ночной волшебник…
(сон).
Итог занятия.
Воспитатель:
- Ребята, для чего нужно соблюдать режим дня детям и взрослым?
(Ответы детей)
Воспитатель:
А теперь пора
прощаться.
Всем
желаю закаляться,
Не
болеть и не хворать,
И режим соблюдать.
- Желаю Вам здоровья! Отличного настроения! До свидания!

file_name: Конспект занятия в старшей группе.docx

alt: Ужинать пора. (Вечер) Воспитатель: -

alt: Воспитатель: А теперь пора прощаться


extracted_text:
Министерство
здравоохранения Республики Крым
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Республики Крым
«Евпаторийский медицинский колледж»

           УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по
учебной работе ГАОУ СПО РК «Евпаторийский медицинский колледж»
 ______________  Н.Ж.
Мальцева
«____»___________2016г.

рабочая
ПРОГРАММа профессионального модуля
ПМ. 01 ПРОВЕДЕНИЕ
ЛАБОРАТОРНЫХ ОБЩЕКЛИНИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
по специальности среднего
профессионального образования
31.02.03 Лабораторная диагностика

г.
Евпатория, 2016 год.

СОГЛАСОВАНО
ЦМК лабораторных дисциплин
Протокол №_______
от «____»___________2016г.
Председатель_________ А.И.Гончарова

  Рассмотрено и одобрено

  Педагогическим советом

  Протокол № _______
                  от «____»
  _________ 2016г.

Рабочая программа профессионального
модуля разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования (далее СПО) по специальности 31.02.03
Лабораторная диагностика (приказ Министерства
образования и науки РФ от 11 августа 2014
 г. N 970 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности
31.02.03 Лабораторная диагностика, зарегистрированный
в Минюсте РФ 25 августа 2014 г. N 33808),
укрупненной группы специальности 31.00.00. Клиническая медицина.

Организация-разработчик:
Государственное автономное образовательное учреждение среднего
профессионального образования Республики Крым «Евпаторийский медицинский
колледж».

Разработчики:  Зейналиева
Э. Н.  кандидат биологических  наук,  преподаватель колледжа

Рецензент:
Стукалюк О.Э. заведующая клинико-диагностической лаборатории ГБУЗ РК
«Евпаторийская городская больница», врач-лаборант высшей квалификационной категории

СОДЕРЖАНИЕ

1.       ПАСПОРТ  рабочей   ПРОГРАММЫ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО   МОДУЛЯ

4

2.
   результаты
  освоения    ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО   модуля

     7

3.
  СТРУКТУРА и содержание
  профессионального модуля

9

4.
  условия реализации программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ

17

5.
  Контроль и оценка
  результатов освоения   профессионального    модуля

20

 1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ  ПМ. 01
Проведение  лабораторных ОБЩЕКЛИНических исследований
1.1. Область
применения программы
Рабочая
программа профессионального модуля (далее программа ПМ) – является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО  31.02.03
Лабораторная диагностика
в
части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): проведение
общеклинических лабораторных исследований и соответствующих профессиональных
компетенций (ПК):
ПК 1.1. Готовить
рабочее место для проведения лабораторных общеклинических исследований.
ПК 1.2. Проводить
лабораторные общеклинические исследования биологических материалов; участвовать
в контроле качества.
ПК 1.3. Регистрировать
полученные результаты лабораторных общеклинических исследований.
ПК 1.4. Проводить
утилизацию отработанного материала, дезинфекцию и стерилизацию использованной
лабораторной посуды, инструментария, средств защиты.

1.2.
Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной
деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в
ходе освоения профессионального модуля должен
иметь практический опыт:
определения
физических и химических свойств, микроскопического исследования биологических
материалов (мочи, кала, дуоденального содержимого, отделяемого половыми
органами, мокроты, спинномозговой жидкости, выпотных жидкостей, кожи, волос,
ногтей);
уметь:
готовить биологический материал, реактивы,
лабораторную посуду, оборудование;
проводить общий анализ мочи: определять ее
физические и химические свойства, приготовить и исследовать под микроскопом
осадок;
проводить функциональные пробы;
проводить дополнительные химические
исследования мочи (определение желчных пигментов, кетонов и прочее);
проводить количественную микроскопию
осадка мочи;
работать на анализаторах мочи;
исследовать кал: определять его физические
и химические свойства, готовить препараты для микрокопирования, проводить
микроскопическое исследование;
определять физические и химические
свойства дуоденального содержимого;
проводить микроскопическое исследование
желчи;
исследовать спинномозговую жидкость:
определять физические и химические свойства, подсчитывать количество форменных
элементов;
исследовать экссудаты и транссудаты:
определять физические и химические свойства, готовить препараты для
микроскопического исследования;
исследовать мокроту: определять физические
и химические свойства, готовить препараты для микроскопического и
бактериоскопического исследования;
исследовать отделяемое женских половых
органов: готовить препараты для микроскопического исследования, определять
степени чистоты;
исследовать эякулят: определять физические
и химические свойства, готовить препараты для микроскопического исследования;
работать на спермоанализаторах;
знать:
задачи, структуру, оборудование, правила
работы и технику безопасности в лаборатории клинических исследований;
основные методы и диагностическое значение
исследований физических, химических показателей мочи;
морфологию клеточных и других элементов
мочи;
основные методы и диагностическое значение
исследований физических, химических показателей кала;
форменные элементы кала, их выявление;
физико-химический состав содержимого
желудка и двенадцатиперстной кишки; изменения состава содержимого желудка и
двенадцатиперстной кишки при различных заболеваниях пищеварительной системы;
лабораторные показатели при исследовании
мокроты (физические свойства, морфология форменных элементов) для диагностики
заболеваний дыхательных путей;
морфологический состав, физико-химические
свойства спинномозговой жидкости, лабораторные показатели при
инфекционно-воспалительных процессах, травмах, опухолях и другом;
морфологический состав, физико-химические
свойства выпотных жидкостей, лабораторные показатели при
инфекционно-воспалительных процессах, травмах, опухолях и другом;
принципы и методы исследования отделяемого половыми органами.

1.3.
Количество часов на освоение программы профессионального модуля:
Всего  –   645 часов, в том числе:
максимальная учебная  нагрузка  обучающегося –465
часов,
включая:
·
обязательную
аудиторную учебную работу обучающегося –310 часов;
·
внеаудиторную
(самостоятельную) учебную  работу обучающегося –155  часов;
в том числе вариативная часть:
максимальной учебной нагрузки 233 часа,
включая:
аудиторную,  учебную работу обучающегося –
156 часов
внеаудиторную (самостоятельную,) учебную
работу обучающегося – 77 часов.

учебная и производственная практика – 180 часов

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения программы профессионального
модуля является овладение  обучающимися видом профессиональной деятельности –
проведение лабораторных общеклинических исследований, в том числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1.

Готовить рабочее
  место для проведения лабораторных общеклинических исследований.

ПК 1.2.

Проводить
  лабораторные общеклинические исследования биологических материалов; участвовать
  в контроле качества.

ПК 1.3.

Регистрировать
  результаты лабораторных общеклинических исследований.

ПК 1.4.

Проводить
  утилизацию отработанного материала, дезинфекцию и стерилизацию использованной
  лабораторной посуды, инструментария, средств защиты.

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

 ОК 3.

Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в  профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  пациентами.

ОК 7.

Брать ответственность за
  работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться
  в условиях  смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10.

Бережно
  относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать
  социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11.

Быть готовым
  брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и
  человеку.

ОК 12.

Оказывать первую
  медицинскую помощь при неотложных состояниях.

ОК 13.

Организовывать
  рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной
  санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 14.

Вести здоровый
  образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления
  здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

3.
СТРУКТУРА и содержание профессионального модуля
3.1.
Тематический план профессионального модуля ПМ.01 Проведение лабораторных
общеклинических исследований.

Коды профессиональных
  компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля*

Всего часов
макс. учебной нагрузки и
  практики

Объем времени, отведенный на освоение
  междисциплинарного курса

Практика

Аудиторная учебная работа обучающегося (обязательные
  учебные занятия)

Внеаудиторная самостоятельная учебная работа
  обучающегося

Учебная
часов

Производственная
часов

Всего
часов

Лаборатор ные и практиче ские занятия,
часов

курсовая работа (проект),
часов

Всего
часов

курсовая работа (проект),
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК  1.1–1.4

Раздел
  1.
   Исследование мочевыделительной системы.

192

104

72

52

36

-

 ПК
  1.1-1.4

Раздел
  2.    Исследование желудочно-кишечного  тракта  (ЖКТ)

198

84

60

42

72

 ПК
  1.1–1.4

Раздел  3.
  Исследование биоматериалов из органов разных систем организма :

255

122

78

61

72

Производственная практика                 (по
  профилю специальности), часов (если предусмотрена итоговая
  (концентрированная) практика)

ВСЕГО

645

310

210

-

155

-

36

144

3.
СТРУКТУРА и содержание профессионального модуля
3.1.
Тематический план профессионального модуля ПМ.01 Проведение лабораторных
общеклинических исследований.

Коды профессиональных
  компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля*

Всего часов
макс. учебной нагрузки и практики

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного
  курса

Практика

Аудиторная учебная работа обучающегося (обязательные
  учебные занятия)

Внеаудиторная самостоятельная учебная работа
  обучающегося

Учебная
часов

Производ            ственная
часов

Всего,
часов

лабораторные и практические занятия,
часов

курсовая работа (проект),
часов

Всего
часов

курсовая работа (проект),
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 ПК   1.1 – 1.4

Раздел
  1.
  Исследование мочевыделительной системы.

192

104

72

52

36

-

ПК   1.1 – 1.4

Раздел
  2. Исследование желудочно-кишечного  тракта  (ЖКТ)

198

84

60

42

72

ПК  1.1 – 1.4

Раздел 3.   Исследование биоматериалов
  из органов разных систем организма :

255

122

78

61

Исследование
  мокроты

27

18

12

9

Исследование
  транссудата и экссудатов.

18

12

8

6

Исследование
  ликвора.

39

26

16

13

 Исследование
  выделений половых органов

72

48

30

24

 Исследование
  микозов

99

18

12

9

72

Производственная практика (по профилю
  специальности),
  часов (если
  предусмотрена
  итоговая (концентрированная) практика)

  ВСЕГО

645

310

210

155

36

144

3.2.
Содержание обучения по профессиональному модулю ПМ.01 Проведение лабораторных
общеклинических исследований.

Наименование разделов профессионального
  модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержан ие учебного материала,
  лабораторные и практические занятия, внеаудиторная (самостоятельная) учебная
  работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если
  предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

2 семестр

Раздел
  1.   Исследование
  мочевыделительной системы

192

МДК.
  01.01.
  Теория и практика лабораторных общеклинических исследований

645

Тема 1.1.
Организация работы общеклинической
  лаборатории.

Содержание

2

1

1

Предмет,
  цели и задачи, лабораторных общеклинических исследований. Место  лабораторных
  гематологических исследований среди других биологических наук. Значение
  лабораторных гематологических исследований в медицине для диагностики и
  контроля над лечением больных. Краткий исторический обзор развития
  клинико-диагностической лабораторной службы. Ученые, внесшие вклад в развитие
  лабораторно-диагностической науки. Основные правила проведения клинического
  анализа. Взятие, хранение и транспортировка материала для клинических
  исследований.

Тема 1.2.
Принципы унификации и контроля качества
  в КДЛ.

Содержание

2

1

2

Применение
  в лабораторной практике унифицированных методов исследования. Особенности
  правил работы в гематологической лаборатории. Гематологическая лаборатория,
  место работы медицинского лабораторного техника. Особенности соблюдения
  правил санитарно-эпидемиологического  режима при проведении утилизации
  отработанного материала, в лабораториях санитарно-эпидемиологических
  учреждений. Значение гематологических анализов в общем комплексе обследования
  больного.

Практические
  занятия

1

Организация
  рабочего места при проведения лабораторных общеклинических исследований,
  Основные методы общеклинических исследований. Проведение мероприятий по
  соблюдению СПЭР и контролю качества  в  лаборатории.

4

 2

.2

Отработка
  практических навыков по организации рабочего места. Этапы лабораторных
  исследований

4

2

Тема  1.
  3                                                         Строение и
  функции мочевыделительной системы.

Содержание:

2

1

3.

Строение и функции мочевыделительной
  системы; Клеточное строение и функции почек (нефрона)

Тема
  1.4                                                                Теории
  образования мочи.

Содержание:;

2

1

4.

Фильтрационно-реабсорбционо-секреторная
  теория образования мочи

Практические
  занятия

3

Изучение
  строения, функции почек и теории мочеобразования

4

2

Тема
  1.5.                                                 Физическое исследование
  мочи (ФИМ) в норме.

Содержание:

2

1

5

Физические свойства мочи: Количество
  мочи. Частота мочеиспусканий. Прозрачность мочи. Запах мочи. Цвет мочи.
  Относительная плотность мочи. Проба Зимницкого. (методы определения данных
  показателей. .Изучение физических свойств мочи в норме

Тема
  1.6.                                                  Физическое исследование
  мочи (ФИМ) при  патологии.

Содержание:

2

1

6

Изменение  физических свойств мочи при
  патологии

Практические
  занятия

4.

Определение
  физических
  свойств мочи в норме и патологии

4

2

5.

Проведение  пробы Зимницкого

4

2

Тема
  1.7.                                                     Химическое
  исследование мочи (ХИМ).

Содержание:

2

1

7.

Химические свойства мочи- общая
  характеристика, диагностическое значение

Тема
  1.8.                                         Химическое исследование мочи
  (ХИМ) – протеинурии.

Содержание:

2

1

8.

Химическое
  исследование мочи -Виды
  протеинурий, причины, методы выявления; качественные методы определения белка
  в моче; количественные методы определения белка в моче; клиническая оценка
  исследования).

 Практические
  занятия

6

Определение
  белка в моче качественными методами

4

2

7

Определение
  белка в моче количественными методами

4

2

Тема
  1.9.                                                      Химическое
  исследование мочи (ХИМ) – глюкозурии.

Содержание:

2

1

9

Химическое исследование мочи -Виды
  глюкозурий, причины кетонурий, методы выявления Глюкоза в моче (виды
  глюкозурий; качественные методы определения глюкозы в моче; клиническая
  оценка исследования

Практические занятия

8

Определение глюкозы качественными и количественными
  методами

4

2

9

Определение кетоновых тел и ОПН по
  определению глюкозы в моче

4

2

Тема 2.10.
  Химическое исследование мочи (ХИМ) – билирубинурии, уробилинурии.

Содержание

2

1

10.

Химическое
  исследование мочи - Виды
  и причины возникновения желтух, билирубинурии, уробилинурии- методы их
  определения.  Определение желчных пигментов в моче (качественные методы
  определения желчных пигментов  в моче; клиническая оценка исследования).

Тема 2.11.                                                  Химическое
  исследование мочи (ХИМ) –  гематурии.

11.

Химическое
  исследование мочи -
  Виды гематурий причины и  методы определения) Определение гемоглобина в моче
  (качественные методы определения гемоглобина  в моче; клиническая оценка
  исследования). Клиническая оценка исследования.

2

1

Практические занятия

10.

Определение
  желчных и  кровяных пигментов  в моче

4

2

 11.

ОПН по химическому исследованию  мочи

4

2

Тема
  2.12.                                 Микроскопическое исследование мочи
  (МИМ).

Содержание:

2

1

12.

Микроскопия
  осадка мочи. Получение осадка мочи для исследования; Характеристика элементов
  осадка мочи: неорганизованные  и организованные осадки

Тема 2.13.
Микроскопия осадка мочи при патологии.

Содержание:

2

1

13.

Микроскопия
  осадка мочи при патологии. Количественная характеристика элементов осадка
  мочи в норме и патологии

Практические
  занятия

12.

Техника
  получения осадка мочи,  техника приготовления  и  изучения  нативного
  препарата под микроскопом

4

2

13.

Исследование
  осадков мочи  количественными методами:    отработка  техники подсчета
  камерой Горяева под микроскопом

4

2

14.

ОПН по микроскопическим методам
  исследования

4

2

Тема
  2.14.                                                 Исследование
  клинической  оценки  мочи при заболеваниях почек.

Содержание:

2

1

14.

Этиология, патогенез, лабораторная
  диагностика нефритов, ,гломерулонефритов, нефротических синдромов и др

Практические занятия

15.

Исследование мочи при заболеваниях почек

4

2

Тема 2.15.
  Исследование клинической  оценки  мочи при заболеваниях мочевого пузыря и
  мочевыводящих путей.

Содержание:

2

1

15

Этиология,
  патогенез, лабораторная диагностика заболеваний мочевого пузыря мочевыводящих
  путей
   (пиелиты, циститы, уретриты и др.)

Практические занятия

16.

Исследование
  мочи при заболеваниях мочевого пузыря и мочевыводящих путей

4

2

Тема
  2.16.                                                 Исследование
  клинической  оценки  мочи при заболеваниях эндокринной системы.

Содержание:

2

1

16.

Этиология,
  патогенез, лабораторная диагностика  при  заболеваниях эндокринной системы
  (сахарный  диабет)

Практические занятия

17.

Исследование
  клинической  оценки  мочи  при заболеваниях эндокринной
  системы

4

2

18.

Клинический
  анализ мочи – итоговое занятие

4

2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная работа при изучении раздела 1

52

3

 Тематика домашних заданий
А.
  Подготовить рефераты, презентации и схемы по темам:
1.
  Заболевания почек, этиология, патогенез, лабораторная диагностика  и профилактика
2.
  Клиническая оценка заболеваний почек
3.
  Заболевания мочевого пузыря и мочевыводящих путей, этиология, патогенез, лабораторная
  диагностика  и профилактика
4.
  Клиническая оценка заболеваний мочевого пузыря и мочевыводящих путей
5.
  Заболевания эндокринной  системы, этиология, патогенез, лабораторная
  диагностика  и профилактика
6.
  Клиническая оценка заболеваний эндокринной  системы
Б.
  Работа
  с конспектами, учебной  и специальной литературой.
В.
  Подготовка к практическим занятиям с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, выполнение и оформление практических работ.
Г.Самостоятельное
  изучение нормативных документов,  регламентирующих работу КДЛ,  деятельность
  лабораторного техника.
Д. Работа с информационными
  средствами обучения на электронных и бумажных носителях.
Е. Составление  схем
  алгоритмов по методам исследования,  задач,
Ж. Ведение
  словаря медицинских терминов.

Учебная практика по разделу 1
  «Исследование мочи»
Виды
  работ:

Соблюдение
       сан.эпид.режим
       и ТБ в общеклиническом отделе лаборатории.
Определения
       физических свойств мочи и проба Зимницкого
Определение
       химических свойств мочи – протеинурия, глюкозурия,  билирубинурия,
       гематурия

Качественные
       и количественные методы определения белка в моче
Выявление
       белка Бенса-Джонса
Качественные
       и количественные методы определения глюкозы в моче
Проведение
       микроскопии осадка мочи. Организованный осадок мочи.
Проведение
       микроскопии осадка мочи. Неорганизованный осадок мочи.
Патологические
       осадки мочи
Количественное
       определение элементов в осадке мочи: (ОПН) по
       технике микроскопии
       камерой Горяева, дифференцировка  элементов осадка мочи .

11.
  Проведение общего
  (клинического) анализа мочи (ОАМ)

36

2
2
4
4
2
4
4
4
2
2
2
4

3

3 семестр

Раздел
  2.

 Исследования
  желудочно-кишечного тракта (ЖКТ)

84

МДК.
  01.01.
  Теория и практика лабораторных общеклинических исследований

645

Тема 2.1.                                        Изучение
  строения и функций ЖКТ.  Фазы желудочной секреции.

Содержание

2

1

17.

Строение
  ЖКТ, желудка; Функции ЖКТ, желудка;  Фазы желудочной секреции.

Тема 2.2.  Изучение
  методов  получения и исследования желудочного содержимого.

Содержание

2

1

18.

Методы
  получения  желудочного содержимого. Методы исследования желудочного
  содержимого Состав желудочного сока в норме

Тема  2.3.                                              Изучение
  зондовых и беззондовых  методов.

Содержание

 2

1

19.

Беззондовые
  и зондовые методы исследования..Фракционный метод зондирования   Раздражители
  применяемые для зондирования. Физические методы исследования желудочного
  содержимого.

Практические
  занятия

19.

Методы
  получения, желудочного содержимого  Определение физических свойств,

4

2

Тема 2.4.                                      Исследование
  химических свойств  желудочного содержимого.

Содержание

2

1

20.

Химические исследования желудка.
  Определение кислотообразующей и ферментообразующей функций.

Практические занятия

20.

Определение кислотообразующей функции
  желудка.  Решение задач

4

2

21.

Определение свободной НС1,  дебита,
  дебит-часа и  дефицита соляной кислоты. Решение задач

22.

Определение ферментообразующей функции
  желудка.  Решение задач

Тема 2.5.                                 Микроскопическое
  исследование желудочного содержимого.

Содержание

2

1

21.

Микроскопическое исследование
  желудочного содержимого. Оценка исследования желудочного содержимого

Практические
  занятия

23.

Микроскопическое исследование желудочного
  содержимого.

4

2

24.

Клиническая оценка исследования желудочного
  содержимого

4

2

Тема 2.6.   Исследование дуоденального
  содержимого - строение печени, желчного пузыря.

Содержание

2

1

22.

Структура
  и функции печени, желчного пузыря, желчных путей,. Физиология
  желчеобразования..

Тема 2.7.   Исследование дуоденального
  содержимого – методы исследования.

Содержание

2

1

23.

Методы
  получения дуоденального содержимого: трехфазный и фракционный методы
  зондирования Знакомство с техникой дуоденального зондирования. Этапы
  дуоденального зондирования

Тема 2.8.                                                   Исследование
  дуоденального содержимого – макро- и микроскопические свойства.

Содержание:

2

1

24.

Исследования
  физических и микроскопических свойств. дуоденального содержимого:
  Клиническая оценка  исследования дуоденального содержимого

Практические
  занятия

25.

Изучение  методов  получения
  дуоденального  содержимого. – трехфазный  и фракционный  методы зондирования  –
  физические   свойства  - ОПН

4

2

26.

Определение
  микроскопических свойств дуоденального  содержимого

4

2

27.

ОПН
  исследований дуоденального  содержимого

4

2

28.

Клиническая
  оценка исследования дуоденального  содержимого при патологии

4

2

Тема 2.9.       Исследование кала -
  строение и функции кишечника.

Содержание
  :

2

1

25.

Строение
  и функции кишечника.

Тема 2.10.                                        Исследование
  кала – макроскопические свойства.

Содержание

2

1

26..

Макроскопическое
  исследование испражнений.  Состав кала в норме. Правила взятия материала и
  доставка в лабораторию.

Практические
  занятия

29.

Изучение
  физических свойств кала. Правила сбора, обеззараживания материала

4

2

Тема 2.11.                                         Исследование
  кала  - химические  свойства.

Содержание:

2

1

27.

Химическое
  исследование кала. Обеззараживание биологического материала

Практические
  занятия

30.

Исследование
  химических свойств кала.

4

2

Тема 2.12.                                     Исследование
  кала  - микроскопические  свойства.

Содержание.

2

1

28.

Микроскопические
  исследования кала: остатки пищи, элементы слизистой кишечника, кристаллы, микрофлора.
  Копрологические синдромы

Практические
  занятия

31.

 Изучение
  микроскопических  свойств  кала

4

2

32.

 Клиническая
  оценка исследования  кала в норме и патологии

4

2

33.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ
  ЗАЧЕТ

4

2

  Внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа при изучении раздела 2

42

3

Тематика
  домашних заданий
А. Подготовить
  рефераты или  презентации и схемыпо темам:
1.
  Строение и функции ЖКТ
2.
  Роль поджелудочной железы в пищеварении
3.
  Роль печени и желчного пузыря в
  пищеварении
4.
  Ферменты, участвующие в
  пищеварении
5.
  Роль кишечника в пищеварении
6.
  Заболевания желудка, клиническая
  оценка
7.
  Заболевания ДПК, клиническая
  оценка
8.
  Заболевания печени и желчного
  пузыря, клиническая оценка
9.
  Панкреатит, этиология,
  патогенез, профилактика
10.
  Заболевания тонкого кишечника
11.
  Заболевания толстого кишечника
Б. Работа с конспектом и дополнительной литературой
1. Составить
   схемы строения ЖКТ
2. Составление
  схем алгоритмов по методам  исследования,
3. Составление
  немых таблиц,
4.
  Составление вопросников
5.
  Заполнение словаря медицинскими. Терминами

Производственная
  практика  по разделу 1 «Исследование мочи»:
Виды
  работ:

      1.
  Организация рабочего места лаборанта.
      2.
  .Подготовка реактивов, химической посуды, аппаратуры, ,дезинфицирующих
  растворов
      3. Работа
  с документацией: прием и регистрация материала, ведение журналов.

  4. .Взятие биологического материала для исследования.
5.
  Исследование мочи: подготовка рабочего стола для определение
  физических свойств  мочи
6.
  Проба .Зимницкого
7.       Исследование
  мочи: подготовка рабочего стола для химические свойства мочи

  -  определение белка, глюкозы, кетоновых тел, желчных пигментов, кровяных
  пигментов;

   8.  Исследование мочи: подготовка рабочего стола для микроскопическое
  исследование мочи

  - организованные, неорганизованные осадки, патологические элементы мочи;

  9.. Количественные методы определения осадка мочи: Аддиса-Каковского,
  Амбюрже, Нечипоренко;
                                                        - подготовка рабочего
  стола; работа с камерой Горяева и микроскопом

  10. Клинический анализ мочи

72

3

4 семестр

Раздел
  3.                                   Исследования  биоматериалов из
  органов разных систем организма

25 5

МДК.
  01.01.
  Теория и практика лабораторных общеклинических исследований

645

Тема 3.1.  Исследования
  мокроты - Анатомо-цитологическое строение органов  дыхания.

Содержание:

2

1

29.

Анатомо-цитологическое строение органов
  дыхания. Сбор и обеззараживание материала.

Тема 3.2.  Исследования
  мокроты – макро- и микроскопические исследования

Содержание:

2

1

30.

Определение
  физических свойств мокроты.  Микроскопическое исследование: морфология
  элементов мокроты

Тема 3.3.                                            Клиническая
  оценка исследования мокроты.

Содержание:

2

1

31.

Диагностическая
  ценность исследования мокроты при заболеваниях легких и дыхательных путей
  Клиническая оценка исследования мокроты.

Практические
  занятия

34.

Исследование мокроты. Правила сбора
  мокроты,  и ее дезинфекция, ОРС

4

2

35.

Изучение физических и микроскопических свойств
  мокроты.

4

2

36.

ОПН - Исследование мокроты

4

2

Тема  3.4.
Исследование транссудатов, экссудатов –
  физико-химические свойства

Содержание:

2

1

32.

Серозные
  полости и их содержимое. Макроскопическое исследование: характер транссудата
  и экссудатов. Цвет и прозрачность транссудата и экссудатов. Относительная
  плотность транссудата и экссудатов. Химическое исследование транссудата и
  экссудатов: определение содержания белка, проба Ривальты.

Тема  3.5.
Исследование транссудатов, экссудатов –
  микроскопические свойства

Содержание:

2

1

33

Микроскопическое
  исследование выпотных жидкостей: нативные препараты (эритроциты, лейкоциты,
  клетки мезотелия, опухолевые клетки, жировые клетки, кристаллы холестерина).
  Окрашенные препараты (нейтрофилы, лимфоциты, эозинофилы, макрофаги,
  мезотелиальные клетки, клетки злокачественных опухолей).    определение
  содержания белка, проба Ривальты, морфология элементов выпота

Практические
  занятия

37.

Исследование   физико- химических свойств выпотных
  жидкостей.

4

2

38.

Исследование микроскопических свойств
  выпотных жидкостей.

4

2

39.

Проведение
  клинической оценки выпотных жидкостей

4

2

Тема 3.6.
  Исследование СМЖ - Анатомические характеристики строения ЦНС.

Содержание:

2

1

34.

Образование
  спинномозговой жидкости.  Физиология ликворообразования. Полости ЦНС. Функции
  ликвора.

Тема 3.7.                                       Исследование
  СМЖ - Физические
  свойства

Содержание:.

2

1

35.

Физические
  свойства ликвора. Методы получения ликвора. Количество спинномозговой
  жидкости. Цвет ликвора. Прозрачность ликвора.  Относительная плотность
  спинномозговой жидкости

Тема  3.8.   Исследование СМЖ –
  микроскопические свойства

Содержание:.

2

1

36.

Микроскопическое
  исследование ликвора-дифференциация клеточных элементов в камере, морфология
  окрашенных препаратов Подсчёт клеточных элементов в ликворе. Определение
  туберкулёза в ликворе.

Тема 3.9.   Исследование СМЖ –
  химические свойства

Содержание:

2

1

37.

Химическое
  исследование ликвора. Белок в спинномозговой жидкости. Глобулиновые реакции.
  Определение хлоридов и глюкозы в ликворе

Тема 3.10.   Исследование СМЖ –
  цереброспинальные синдромы

Содержание:

2

1

38.

Синдромы
  цереброспинальной жидкости. Изменение ликвора при некоторых заболеваниях

Практические
  занятия

40.

Определение
  физических и химических свойств ликвора – методы получения СМЖ

4

2

41.

Определение
  микроскопических свойств ликвора

4

2

42.

ОПН
  при исследовании СМЖ

4

2

43.

Клиническая
  оценка СМЖ при некоторых заболеваниях

4

2

Тема 3.11.  Исследование выделений
  женских половых органов (ЖПО) –строение и функции

Содержание:

2

1

39.

Строение
  и функции женских половых органов.

Тема 3.12.
  Исследование выделений ЖПО – цитологическое исследование

Содержание:

2

1

40.

Гормональные
  кольпоцитологические исследования Цитологическое исследование
  влагалищного мазка: строение клеток слизистой влагалища.

Тема  3.13
  Исследование выделений ЖПО – Заболевания женских половых органов

Содержание:

2

1

41.

Заболевания
  женских половых органов – кольпиты, вагиниты и др

Практические
  занятия

44.

Цитограмма
  нормального менструального цикла Исследование отделяемого влагалища на
  степень чистоты: характеристики степеней чистоты влагалищного отделяемого I, II, III, IV. Картина
  влагалищного отделяемого при вагинитах, трихомониазе, гонореи, кандидозе.
  Кариопикнотический индекс.

4

2

45.

Исследование
  отделяемого влагалища на степень чистоты: характеристики степеней чистоты
  влагалищного отделяемого I, II, III, IV

4

2

46.

Оценка
  степени пролиферации и прогестероновой активности

4

2

47.

Картина
  влагалищного отделяемого при вагинитах, трихомониазе, гонореи, кандидозе.
  Кариопикнотический индекс

4

2

Тема 3.14. Исследование выделений
  мужских половых органов (МПО) - Строение мужских половых органов

Содержание:

2

1

42.

Строение мужских половых органов; Железы
  половых органов

Тема 3.15.                                     Исследование
  выделений  (МПО) - Физико-химические свойства семенной жидкости

Содержание:

2

1

43.

Физико-химические
  свойства семенной жидкости Макроскопическое исследование: количество семенной
  жидкости. Цвет семенной жидкости. Запах эякулята. Консистенция эякулята.
  рН-эякулята

Тема 3.16.                                     Исследование
  выделений  (МПО) - Микроскопическое исследование

Содержание:

2

1

44.

Микроскопическое
  исследование нативных  и окрашенных препаратов;: техника подсчёта сперматозоидов
  в эякуляте

Тема 3.17.  Исследование выделений
  (МПО) –  предстательная  железа

Содержание:

2

1

45.

Исследование
  секрета предстательной железы

Тема 3.18.  Цитологическая диагностика
  опухолей –причины

Содержание:

2

1

46.

Причины
  возникновения виды и строение опухолей.

Тема 3.19.  Цитологическая диагностика
  опухолей –критерии злокачественности

Содержание:

2

1

47.

Лабораторная
  диагностика опухолей. Цитологические критерии злокачественности

Практические
  занятия

48.

Определение
  физико-химических свойств семенной жидкости

4

2

49.

Микроскопическое
  исследование нативных и окрашенных препаратов

4

2

50.

ОПН
  выполнения анализов семенной жидкости

4

2

51.

Микроскопическое
  исследование                  препаратов по цитологическим критериям
  злокачественности

4

2

Тема 3.20.                                      Исследование
  микозов –классификация

Содержание
  :

2

1

48

Общее
  представление о строении кожи и ее отдельных придатков. Классификация грибковых
  заболеваний – дерматомикозы

Тема 3.21.                                      Исследования
  микозов – морфология и биология грибов

Содержание :

2

1

49.

 Общие сведения
  о возбудителях - морфология
  и биология грибов. Микологические термины, подлежащие изменению. Методы
  исследования микозов

Тема 3.22.                                           Исследование
  микозов – диагностика заболеваний кожи

Содержание:

2

1

50.

Лабораторная
  диагностика заболеваний кожи: трихомикоза, кандидозы, микроспория,
  эпидермомикозы. Морфологические особенности возбудителей некоторых глубоких
  плесневых микозов

Практические
  занятия

52.

Техника
  взятия материала, техника приготовления препаратов Лабораторная
  диагностика заболеваний кожи

4

2

53.

Итоговое
  занятие тестовый контроль

2

2

Внеаудиторная (самостоятельная) учебная
  работа при изучении раздела 3

61

3

Тематика домашних
  заданий:
Рефераты
  или презентации  и схемы по заданной теме:
1.
  Органы дыхания – строение
  функции
2.
  Диагностическая ценность
  исследования мокроты
3.
  Заболевания  легких и
  дыхательных путей
4.
  Пневмония
5.
  Туберкулез легких
6.
  Бронхиальная астма
7.
  Рак легкого
8.
  Серозные полости, строение и
  функции
9.
  Диагностическая ценность
  исследования транссудатов и экссудатов
10.
  Заболевания серозных полостей:
  плевриты, перитониты, перикардиты
11.
  Характеристика ЦНС
12.
  Заболевания ЦНС
13.
  Физиология ликворообразования
14.
  Стресс, влияние на ЦНС И ВНС
15.
   Женские половые органы – структура, строение, функции
16.
   Гормональные кольпоцитологические исследования
17.
   Заболевания ЖПО – хламидиоз, гонорея
18.
   Мужские половые органы – структура, строение, функции
19.
   Строение, функции желез МПО
20.
  Заболевания МПО
21.
  Этиология, патогенез, профилактика раковых заболеваний
22.
   Аборты, его последствия
23.
  Строение и функции кожи
24.
  Классификация микозов,
  лабораторная диагностика
25.
  Дерматомикозы – этиология,
  патогенез, профилактика, лабораторная диагностика
26.
  Морфологические особенности
  возбудителей некоторых глубоких плесневых микозов

1.
  Работа с конспектом и
  дополнительной литературой
2.
  Составление схем строения функциональных
  единиц органов
3.
  Составление немых рисунков,
4.
  Составление таблиц, схем
  алгоритмов,  вопросников
5.
  Заполнение словаря медицинскими
  терминами

Производственная практика
Виды работ
1.Организация
  рабочего места лаборанта.
2.Подготовка
  реактивов, химической посуды, аппаратуры, дезинфицирующих растворов
3.Работа с
  документацией: прием и регистрация материала, ведение журналов.
4.Взятие
  биологического материала для исследования.
5. Исследование
  желудочного содержимого
6.Исследование
  дуоденального содержимого
7.Исследование
  кала (копрограмма)
8.Исследование
  мокроты.
9.Исследование
  транссудата и эксудата
10.Исследование
  спинномозговой жидкости.
11.Исследование
  выпотных жидкостей.
12.Исследование
  отделяемого влагалища.
13.Исследование
  эякулята
14. Исследование
  микозов
Дифференцированный
  зачет

72

3

Квалификационный ЭКЗАМЕН

  ВСЕГО

645

4. условия реализации программы
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ  ПМ.01 ПРОВЕДЕНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ ОБЩЕКЛИНИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЙ

4.1. Требования
к  материально-техническому обеспечению

Реализация
программы модуля предполагает наличие учебной «Лаборатории общеклинических и
гематологических исследований», где предусмотрено 10 рабочих мест (403, 405). Материально–техническое
обеспечение лаборатории представлено в Приложении 1.
4.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
 учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Нормативные
документы:
1. Приказ МЗ РФ № 64
от 21. 02. 2000 «Об утверждении номенклатуры клинических  лабораторных
исследований».
2. Приказ МЗ РФ №
380 от 25. 12. 1997 «О состоянии и мерах по совершенствованию лабораторного
обеспечения диагностики и лечения пациентов в учреждениях здравоохранения Российской Федерации».
3.
Приказ МЗ РФ № 45 от 07.02.2000 “О системе мер по повышению качества
клинических лабораторных исследований в учреждениях здравоохранения РФ”.
4. Приказ МЗ РФ №
220 от 26.05.2003 г. «Об утверждении отраслевого  стандарта  “Правила
проведения внутрилабораторного контроля качества количественных методов
клинических лабораторных исследований с  использованием контрольных
материалов”».
5. Приказ МЗ РФ
№408 от 12.07.1989 «О мерах по снижению заболеваемости вирусным гепатитом в
стране».
6. СП 1.3.2322-08
«Безопасность работы с микроорганизмами III-IV групп патогенности и
возбудителями паразитарных болезней».
7. Рекомендации МЗ
РФ «Правила по охране труда в клинико-диагностической лаборатории», 2002.

Основные
источники:
1.     Камышников В.С. «Методы клинических лабораторных
исследований», «Мединформ»,  Москва, 2015г
2.
А.А.Кишкун «Клиническая
лабораторная диагностика», «ГОТАР – Медиа» - 2011 г
3.
А.Я.Любина, Л.П.Ильичёва,
Т.В.Катасонова, С.А.Петросова «Клинические лабораторные исследования», Москва,
«Медицина».

Дополнительные
источники:

1.     В.В.Меньшиков, «Лабораторные методы исследования в
клинике», Справочник, Москва, «Медицина», 1987.
2.     В.Надеждина, «О чём говорят ваши анализы», Минск,
Харвест, 2009.
3.     Г.И.Назаренко, А.А.Кишкун, «Клиническая оценка
результатов лабораторных исследований», Москва, «Медицина», 2002.
4.     Ю.М.Немова, «Методы лабораторных клинических
исследований», Москва, «Медицина», 2006.
5.     С.И.Баулин, «Справочник медсестры – лаборантки»,
Ростов-на-Дону, «Феникс», 2008.
6.     Л.А.Данилова, «Анализы крови и мочи», Санкт-Петербург,
2001.
7.     Р.А.Аравийский, Г.И.Горшкова, «Практикум по
медицинской микологии», Санкт-Петербург, 2009.
8.
Медицинские
лабораторные технологии и диагностика: Справочник.
9.
Медицинские
лабораторные технологии. /Под ред.  А.И. Карпищенко, Санкт-Петербург: Интермедиа.
– 408 с.
10. Меньшиков В.В. Контроль качества
клинических лабораторных исследований / В.В. Меньщиков, Е.Н. Гаранина. – М.:
Лабинформ,. – 152 с.
11.
Журнал.
Справочник заведующего КДЛ – Издатель: ЗАО «МЦФЭР».
12.
Клиническая
интерпретация лабораторных исследований /Под ред.  А.Б. Белевитина, С.Г.
Щербакова. - Санкт-Петербург: ЭЛЬБИ-СПБ, 2006.-384 с.

Профильные
web-cайты
интернет - ресурсы:
1.
www.minzdrav soc.ru – Министерство
здравоохранения РФ
2.   www.webmedinfo.ru - медицинский образовательный портал. Библиотека
медицинской литературы, программное обеспечение, рефераты и истории болезней.
3.   http://www.labnbo.narod.ru
- сайт лаборатории наследственных болезней обмена содержит информацию о
лабораторной диагностике редких наследственных заболеваний, их клинических
проявлениях и возможностях лечения.
4.   http://www.medlab.scn.ru -  онлайн журнал
для специалистов, нормативные документы, методические рекомендации,
эксперт-клуб, выставка лабораторных фирм, форум, полезная информация о
лабораторных анализах.

4.3. Общие
требования к организации образовательного процесса
Освоению
профессионального модуля предшествуют следующие дисциплины: математика,
информационные технологии в профессиональной деятельности, основы патологии,
химия, физико–химические  методы исследования и техника лабораторных работ,
безопасность жизнедеятельности.
Перечень
технологий обучения, по профессиональному модулю: личностно-ориентированный,
информационный, частично-поисковый, экспериментальный, здоровьесберегающий,
интерактивный.
Обязательным
условием допуска к производственной практике (по профилю специальности) в
рамках профессионального модуля «Проведение лабораторных общеклинических
исследований» является освоение учебной практики и
профессионального модуля.
При изучении
данного профессионального модуля обучающимся оказывается консультативная помощь
преподавателем. Консультация  студентам может быть как групповыми так и
индивидуальными.
Предшествовать освоению данного профессионального
модуля должно освоение дисциплин: иностранный язык (профессионально
направленный раздел), анатомия и физиология человека, математика,
информационные технологии и профессиональной деятельности, основы латинского
языка с медицинской терминологией, основы патологии,

 4.4. Кадровое обеспечение
образовательного процесса
Реализация основной профессиональной образовательной
программы по специальности среднего профессионального образования должна
обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование,
соответствующее профилю преподаваемого модуля. Опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы является обязательным для
преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального цикла, эти
преподаватели должны проходить стажировку в профильных организациях не реже 1
раза в 3 года.
Требования к квалификации педагогических кадров,
осуществляющих руководство учебное–производственной
практикой, практикой по профилю специальности и преддипломной практикой: высшее
медицинское образование – врач клиника–диагностической лаборатории; среднее
медицинское образование – медицинский  технолог, медицинский лабораторный
техник с опытом работы в клинико–диагностической лаборатории.

5.
Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля                                                                      (вида
профессиональной деятельности)

Результаты
профессиональные компетенции

Основные показатели результатов
  подготовки

 ПК
  1.1. Готовить рабочее место   для проведения  лабораторных гематологических
  исследований.
ОК
  2.  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
  способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество.
ОК
  3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях нести
  ответственность
ОК
  13.  Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда,
  производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности..

Уровень знаний по приготовлению посуды,
  реактивов, оборудования, для исследования
Точность соблюдений требований к приготовлению реактивов

Обоснование
  выбора и применения методов и способов решения профессиональных задач;
демонстрация
  эффективности и качества выполнения профессиональных задач.
Решение
  стандартных и нестандартных профессиональных задач в области
  проведения общеклинических исследований.

Соблюдение
  техники безопасности при работе с патологическими биологическими агентами
  групп опасности III–IV.

ПК 1.2.
  Проводить лабораторные общеклинические исследования биологических
  материалов; участвовать в контроле качества.

ОК
  4.
   Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК
  5.
    Использовать информационно–коммуникационные технологии в  профессиональной
  деятельности
ОК 7.  Брать
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.
ОК
  9.
  Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК
  12.   Владеть экспресс–диагностикой состояний,
  требующих оказания неотложной доврачебной помощи, оказание первой медицинской
  помощи.

Уровень знаний по методикам проведения гематологических
  исследований
Точность
  соблюдения требований к проведению методик гематологических исследований

Уровень знаний ошибок, совершаемых на преаналитическом,
  аналитическом и постаналитическом этапе
Уровень
  знаний нормативно-правовой базы по проведению контроля качества лабораторных
  исследований
умение работать с источниками информации (учебная и методическая
  литература, периодические медицинские издания, сеть Интернет и др.);

Нахождение
  и использование информации для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития;

Работа
  на оборудовании  высокотехнологическом лабораторном   с программным
  обеспечением

Использование
  различных источников информации, включая электронные.

Проявление
  интереса к инновациям в области профессиональной деятельности.

Проявление
  ответственности за работу подчиненных, результат выполнения заданий;

ПК
  1.3.
  Регистрировать результаты общеклинических исследований.
  ОК 6.    Работать в коллективе и команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, пациентами
 ОК
  11.   Быть готовым брать на себя нравственные
  обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.

Грамотность ведения медицинской документации

Коммуникабельность
  при взаимодействии с обучающимися, преподавателями, руководителями
  производственной практики, пациентами.

Самоанализ
  и коррекция результатов собственной деятельности.

ПК 1.4.
Проводить утилизацию капиллярной и венозной крови, дезинфекцию и
  стерилизацию использованной лабораторной посуды, инструментария, средств
  защиты
ОК
  11.     Быть готовым брать на себя нравственные
  обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.

Уровень знаний нормативно – правовой базы по  соблюдению
  СПЭР в КДЛ
Полнота соблюдения требований и условий проведения
   утилизации отработанного материала, дезинфекции и стерилизации
  использованной лабораторной посуды, инструментария, средств защиты.

Самоанализ
  и коррекция результатов собственной деятельности.

ПОРТФОЛИО

ОК
  1.
  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
  к ней устойчивый интерес
ОК
  8.
  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации..
ОК
  10.
  Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа,
  уважать социальные, культурные и религиозные различия.
 ОК
  14.
  Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом

Понимание
  сущности и значимости своих действий, интереса к будущей профессии через
  стремление к  повышению качества обучения по ПМ, участию в студенческих
  олимпиадах, научных конференциях; участию в органах студенческого
  самоуправления, участию в социально–проектной деятельности.

Организация,
  планирование самостоятельных занятий при изучении профессионального модуля.

Анализ
  исторического
  наследия и культурных традиций народа, уважение религиозных различий
 Бережное
  отношение к природе, ответственность за свои поступки, действия.
 Участие
  в спортивных мероприятиях, группе здоровья, кружках, секциях, отсутствие
  вредных привычек.

Формы,  методы контроля и оценки результатов обучения,  должны
позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных
компетенций, но и развитие общих компетенций,  обеспечивающих их умения.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП ПМ01 Б.docx

alt: Министерство здравоохранения Республики

alt: СОГЛАСОВАНО ЦМК лабораторных дисциплин

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: в том числе вариативная часть: максимальной учебной нагрузки 233 часа, включая: аудиторную, учебную работу обучающегося – 156 часов внеаудиторную (самостоятельную,) учебную работу обучающегося – 77…

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности – проведение лабораторных общеклинических исследований, в том числе профессиональными (ПК) и общими…

alt: Тема 1. 3

alt: Содержание 2 1 26

alt: ОПН - Исследование мокроты 4 2

alt: Содержание: 21 46

alt: Туберкулез легких 2.

alt: Производственная практика

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ

alt: Основные источники: 1.

другое

group: Педагогика

title: Рабочая программа профессионального модуля ПМ.01 Проведение лабораторных общеклинических исследований


extracted_text:
Число:
25.12.2020
Тема: Р.Раскольников и
его теория о праве сильной личности
Задание:
1.
 По составленному ранее Паспорту героя и
закладкам, которые вы сделали в книгах, заполните таблицу «Паспорт героя».

Таблица №1 Паспорт героя

Критерий
  паспорта

Цитата
  из романа «преступление и наказание»

Обобщение,
  вывод, комментарий

Полное
  имя ( Ф.И.О.)

“..."Я Родион Романыч Раскольников, бывший студент…”

Родион
  Романович Раскольников

Внешность

“...
  в тонких чертах молодого человека. Кстати, он был замечательно хорош собою, с
  прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом выше среднего, тонок и
  строен…”

Он
  красивый молодой человек, но из-за его положения в  обществе постоянно
  напряжен, и из-за этого имеет бледное лицо и мрачный взгляд.

Одежда

“...Он
  был до того худо одет, что иной, даже и привычный человек, посовестился бы
  днем выходить в таких лохмотьях на улицу…”.
 “...схватился
  за свою шляпу. Шляпа эта была высокая, круглая, циммермановская, но вся уже
  изношенная, совсем рыжая, вся в дырах и пятнах, без полей и самым
  безобразнейшим углом заломившаяся на сторону…”.

Он
  был плохо одет, многие его даже путали с нищим и давали подаяние.

Жилищные
  условия

“...Каморка
  его приходилась под самою кровлей высокого пятиэтажного дома и походила более
  на шкаф, чем на квартиру…”

Он
  жил в Санкт-Петербурге, в каморке, на большее ему не хватало денег, да и в
  последние 4 месяца он не платил за жилье.

Образование

“...Раскольников,
  студент, был у вас назад тому месяц…”
“..."Я
  бедный и больной студент, удрученный (он так и сказал: «удрученный»)
  бедностью. Я бывший студент, потому что теперь не могу содержать себя, но я
  получу деньги…"
“....тем
  более что ты сам на юридическом факультете…”

Он
  был студентом, учился на юр. факультете, полностью отдавался своей учёбе, не
  общался с одногруппниками, порой даже презирал их. Но из-за нехватки средств
  не смог продолжить существование в университете.

Род
  занятий

“..."Раскольников
  молча взял немецкие листки статьи, взял три рубля и, не сказав ни слова,
  вышел.”
“..."...ты
  уже не студент, уроков и костюма лишился ...ты, с своей стороны, забился в
  угол и ничего прежнего не поддерживал…”

Чтобы
  хоть как-то улучшить своё существование Родион начинает давать детям частные
  уроки, но потом всё же оставил работу. Также пробовал быть переводчиком
  текстов с немецкого.

Характер

“..."Был
  он очень беден и как-то надменно горд и несообщителен; как будто что-то таил
  про себя. Иным товарищам его казалось, что он смотрит на них на всех, как на
  детей, свысока, как будто он всех их опередил и развитием, и знанием, и
  убеждениями, и что на их убеждения и интересы он смотрит как на что-то
  низшее…”
“..."...с
  некоторого времени он был в раздражительном и напряженном состоянии, похожем
  на ипохондрию. Он до того углубился в себя и уединился от всех, что боялся
  даже всякой встречи, не только встречи с хозяйкой.”

В
  большей степени его характер сформировался в бедности, поэтому здесь
  присутствует такие качества как: заносчивость, ипохондрия, мнительность,
  самолюбие, тщеславие, угрюмость, вспыльчивость, необщительность и гордость.
  Но в нём есть (как и у всех людей) хорошие качества - он великодушный,
  добрый, не боится иметь собственное мнение, смелый, страшный боец. Возможно
  иногда дерзок, но в меру, не забитый, знает себе цену, умный. Очень сильно
  любит свою семью и готов на всё пойти ради них. В начале романа атеист, в
  конце же начинает верить в Бога и просит близких молиться о нем.

Описание
  улиц Санкт-Петербурга

“...На
  улице жара стояла страшная, к тому же духота, толкотня, всюду известка, леса,
  кирпич, пыль и та особенная летняя вонь…”
“...пахло известью, пылью, стоячею водой…”
“..."На улице опять жара стояла невыносимая; хоть бы
  капля дождя во все эти дни. Опять пыль, кирпич и известка, опять вонь из
  лавочек и распивочных, опять поминутно пьяные, чухонцы-разносчики и
  полуразвалившиеся извозчики.”
“..."Было часов восемь, солнце заходило. Духота стояла
  прежняя; но с жадностью дохнул он этого вонючего, пыльного, зараженного
  городом воздуха…”

Автор
  описывает нам улицы Петербурга  в болезненном виде, рассказывает не про самый
  лучший район. Показывает нам другую жизнь красивого Петербурга, жизнь
  ремесленников и мещан. А используя слова: вялость, пыль, туман, известка,
  вонь, духота, толкотня и жара - это дает нам понятие болезни этой части
  города, мы представляем такие улицы, и нам кажется, что это чахотка или чума,
  которая накрыла весь город, всех людей и они приняли такой же вид как и эти
  улицы.

Подготовка
  к преступлению (мелочи-улики)

“...«Я
  так и знал! — бормотал он в смущении, — я так и думал! Это уж всего сквернее!
  Вот эдакая какая-нибудь глупость, какая-нибудь пошлейшая мелочь, весь замысел
  может испортить! Да, слишком приметная шляпа... Смешная, потому и
  приметная... К моим лохмотьям непременно нужна фуражка, хотя бы старый блин
  какой-нибудь, а не этот урод. Никто таких не носит, за версту заметят,
  запомнят... главное, потом запомнят, ан и улика. Тут нужно быть как можно
  неприметнее... Мелочи, мелочи главное!.. Вот эти-то мелочи и губят всегда и
  всё...”

Родион
  тщательно готовился к преступлению, он видел многие мелочи, которые могут
  позже ему навредить. Раскольников боялся, смущался, а после первой
  неудавшейся попытки, вообще находит свои действия странными и ощущает
  отвращение к ним. Когда читаешь начало преступления, подготовку к этому делу,
  нет осознания того, что это психологический роман, кажется, что это детектив,
  потому что настолько чутко и качественно прописаны все детали преступления,
  его последствия и начинания.

 Сделайте вывод ( до 5 предложений) о Р.
Раскольникове, герое романа.
Вывод: Мне кажется, что
Родион Романович хороший человек, но он настолько устал от бедности, от
“болота”, в котором он оказался, ему хочется выбраться оттуда, вытащить свою
семью. В нем есть задатки лидера, борца, который любыми способами дойдёт до
своей цели. Очень грустно и жалко, в какой-то степени главного героя, что
именно таким путем он хотел исправить свое материальное положение в обществе.
Всего его проблемы зависели от денег (поэтому он был тщеславным), считал, что
только они единственный путь решения его проблем. А свою теорию, возможно, он
создал в оправдание себе, в оправдание своих поступков; хотел стать особенным,
никак все, хоть чем-то отличится от бедных людей, которые дошли до такого из-за
алкоголя, у него была другая история.
2.
Теория Р. Раскольникова.
  Заполните таблицу о
теории Раскольникова.  См.  часть третья, гл. 5 -  статья Раскольникова
о праве сильной личности, которая была опубликована за 2 месяца до
преступления.
Таблица №2 «Теория Р.
Раскольникова о праве сильной личности»

Цитата
  из текста романа

 Обобщение
  вывод, комментарий

“...Всё
  дело в том, что в ихней статье все люди как-то разделяются на «обыкновенных»
  и «необыкновенных». Обыкновенные должны жить в послушании и не имеют права
  переступать закона, потому что они, видите ли, обыкновенные. А необыкновенные
  имеют право делать всякие преступления и всячески преступать закон,
  собственно потому, что они необыкновенные…”

Здесь
  говорится о мнении Порфирия, можно сказать даже, о его пересказе статьи
  Родиона “О преступлении”. Скорее всего, Порфирий насмехается над
  задумкой(догадкой) Раскольникова, или хочет спровоцировать Родиона Романовича
  на его оправдание по поводу этой статьи, узнать, зачем он призывает людей
  низших слоев к таким поступкам. Раскольников принимает вызов Порфирия и
  спокойно рассказывает ему своё мнение о данной теории.

“...Вообще
  людей с новою мыслию, даже чуть-чуть только способных сказать хоть что-нибудь
  новое, необыкновенно мало рождается... Ясно только одно, что порядок
  зарождения людей, всех этих разрядов и подразделений, должно быть, весьма
  верно и точно определен...законом природы. Закон этот ...неизвестен, но я
  верю, что он существует и впоследствии может стать и известным. Огромная
  масса людей, материал, для того только и существует на свете... чрез какое-то
  усилие, каким-то таинственным до сих пор процессом, посредством какого-нибудь
  перекрещивания родов и пород, понатужиться и породить наконец на свет, ну
  хоть из тысячи одного, хотя сколько-нибудь самостоятельного человека. Еще с
  более широкою самостоятельностию рождается, может быть, из десяти тысяч
  один...из ста тысяч один. Гениальные люди — из миллионов, а великие гении,
  завершители человечества, — может быть, по истечении многих тысячей миллионов
  людей на земле. Но определенный закон непременно есть и должен быть; тут не
  может быть случая…”

Раскольников
  верит в свою теорию, считает, что необыкновенные люди - это гении, и их очень
  мало на Земле. Что эти люди предопределяются каким-то законом природы сейчас
  он не существует, но в скором времени станет известен всем. Думает, что
  многие обыкновенные люди - это только материал, который не способен на свои
  мысли и достижения, а нужен только для воспроизведения себе подобных. Он
  знает, и даже уверен, что это закон существует, и относит себя к  числу
  необыкновенных людей.

“...Она
  именно состоит в том, что люди, по закону природы, разделяются вообще
  на два разряда: на низший (обыкновенных)...на материал, служащий единственно
  для зарождения себе подобных, и собственно на людей, то есть имеющих дар или
  талант сказать в среде своей новое слово...но отличительные черты
  обоих разрядов довольно резкие: первый разряд...люди по натуре своей
  консервативные, чинные, живут в послушании и любят быть послушными. По-моему,
  они и обязаны быть послушными, потому что это их назначение, и тут решительно
  нет ничего для них унизительного. Второй разряд, все преступают закон,
  разрушители или склонны к тому. Преступления этих людей, разумеется,
  относительны и многоразличны; большею частию они требуют...разрушения
  настоящего во имя лучшего. Но если ему надо, для своей идеи, перешагнуть хотя
  бы и через труп, через кровь, то он внутри себя, по совести, может, по-моему,
  дать себе разрешение перешагнуть через кровь, — смотря, впрочем, по идее и по
  размерам ее, — это заметьте…”

Родион
  верит в этот закон природы, и даже осмеливается отнести себя к числу
  необыкновенных людей, хочет думать,что он и правда способен на большее, видит
  свои успехи в образовании, хочет  развиваться в этом деле, но вся его
  проблема в том, что ему просто не хватает денег. И он решает воспользоваться
  своей способностью необыкновенного человека, и убивает старуху-процентщицу
  для развития своих идей в будущем. Настолько он верит в свои мысли, силы и
  идеи, что внутри себя, дает разрешение по совести перешагнуть через кровь.

“...Одним
  словом, я вывожу, что и все, не то что великие, но и чуть-чуть из колеи
  выходящие люди, то есть чуть-чуть даже способные сказать что-нибудь
  новенькое, должны, по природе своей, быть непременно преступниками, — более
  или менее, разумеется. Иначе трудно им выйти из колеи, а оставаться в колее
  они, конечно, не могут согласиться, опять-таки по природе своей, а по-моему,
  так даже и обязаны не соглашаться. Одним словом, вы видите, что до сих пор
  тут нет ничего особенно нового…”

Он
  живет по этому закону, и считает нормальным быть преступником, держа в своей
  голове слова “Через тернии к звездам”. Он полагает, что тернии - это проблемы
  с деньгами, а решение этих проблем - это убийство старухи-процентщицы. И вот
  он идет на преступление, считает, что всё, проблемы решены, можно продолжать
  идти к своей звезде, но нет, это был его самый глупый поступок.
  Убийство не было решением его проблем.

 Примечание: ваша задача - как можно
полнее раскрыть теорию Раскольникова о праве сильной личности, о делении людей
на категории, по какому принципу это деление должно быть,  о разрешении крови
по совести……

file_name: Копия 25.12. 16гр.СМ. р..Литература.docx

alt: Я бывший студент, потому что теперь не могу содержать себя, но я получу деньги… " “

alt: Описание улиц Санкт-Петербурга “

alt: А свою теорию, возможно, он создал в оправдание себе, в оправдание своих поступков; хотел стать особенным, никак все, хоть чем-то отличится от бедных людей, которые…

alt: Вообще людей с новою мыслию, даже чуть-чуть только способных сказать хоть что-нибудь новое , необыкновенно мало рождается

title: Рабочий лист по литературе "Р. Раскольников и его теория о праве сильной личности"


extracted_text:
Дата: «______»___________________________
20_____г.
Предмет: История России. Всеобщая История.
Класс: 7.
Тема: «Начало
Реформации в Европе. Обновление христианства».
Урок: 11.
Цель: изучая
причины Реформации ее особенности, учащиеся приходят к пониманию причин раскола
Европы на два враждебных лагеря католический и протестантский, как проявлению
разложения традиционного общества.
Планируемые
результаты:
Предметные: раскрывать
значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство; рассказывать о
 деятелях  Реформации; характеризовать основные положения
протестантского учения, объяснять, что оно меняло в сознании и жизни людей;
 излагать основные события и итоги религиозной войны в Германии.

          Метапредметные:
Познавательные: осознанно
и произвольно строят речевые высказывания, структурируют знания, находят
необходимую информацию в тексте, выделяют смысловые части.
Регулятивные:
выделяют и сохраняют учебные задачи, адекватно воспринимают оценку учителя,
учитывая характер допущенных ошибок, проявляют волевую саморегуляцию в ситуации
затруднения, принимают учебные задачи для самостоятельного выполнения.
Коммуникативные:
планируют учебное сотрудничество с учителем, участвовать в коллективном
обсуждении проблемы, выражать свои мысли и идеи.
Личностные: высказывают
свою оценку событий и поступков людей с моральной точки зрения;
Тип
урока: урок освоения новых знаний. Вид: проблемный урок.
Оборудование:
учебник, портрет Мартина Лютера, кимы, поурочные разработки.
Ход урока:
I. Организационный момент. Здравствуйте,
садитесь. Кто сегодня отсутствует?
II. Актуализация опорных знаний.
            Проверка
домашнего задания (Чит. § 10; отв. на вопрос 2 стр. 97)
III. Мотивационно-целевой этап.
Вы уже знаете, что в XV–XVI веках
зародились и быстро развивались в Европе идеи гуманизма. Что такое гуманизм?
(система построения
человеческого общества, где высшей ценностью является жизнь человека, все
ресурсы направлены на то, чтобы сделать жизнь комфортной и безопасной). Люди уже не придавали значения загробной жизни, их все
больше интересовала жизнь земная. А самое главное, теперь они осознали, что от
самого человека, а не от высших сил, зависит жизнь, успехи и поражения. Это не
могло не повлиять на роль церкви в обществе.
На этом уроке вам предстоит узнать,
что такое Реформация, ее предпосылки, познакомиться с одним из первых
реформаторов Европы – Ма́ртином Лю́тером, узнать о событиях
Крестьянской войны.
IV. Работа по теме.
Итак, Реформа́ция – это
движение за переустройство церкви.
Обратите внимание, что слово
пишется с большой буквы, так как обозначает целый период в жизни людей. Однако
зачем понадобилось добиваться переустройства того, что уже давно укоренилось и
имело в обществе достаточно значимое влияние?
1. Причины религиозной революции.
- Работая с § 11 учебника (стр. 98-101), определите
причины и предпосылки религиозной революции и заполните таблицу «Кто и почему
стремился реформировать церковь».
            Вывод:
В Германии сложились предпосылки для начала борьбы с влиянием церкви в
обществе и существовали слои населения, готовые поддержать процесс реформации
церкви.
2.
Начало борьбы за реформацию церкви.
Революция – крутой переворот, перелом в жизни людей. (Запись в
тетради)
Реформация началась в Германии с
выступления ученого богослова из города Виттенберга Мартина Лютера. Родители
Лютера были крестьяне. От них он унаследовал умение выстоять в самых трудных
ситуациях. Семья Мартина была бедная. Воспитание дома было строгое, побои
служили главным педагогическим средством. Еще ребенком он решил уйти в
монастырь, что бы спастись от нищеты. И в первые годы своей учебы в Эрфуртском
университете он Папу боготворил. Он стал самым ученым богословом Германии.
В 1517г – Мартин Лютер
выступил с 95 тезисами против торговли индульгенциями.
Индульгенция – папская грамота на отпущение грехов.(Запись в тетради)
Поступок Лютера вызвал возмущение
Папы Римского, подписавшего отлучение от церкви для непокорного профессора. И
Мартина Лютера вызвали на имперский суд в город Вормс. В эти годы Германия
входила в Священную Римскую империю, императором которой был Карл V. Про
империю Карла V говорили, что это империя где никогда не заходит
солнце. Друзья отговаривали Мартина от поездки на суд. Но он проявил мужество и
явился на суд. По дороге к Вормсу Лютеру устраивали торжественные встречи,
собирались толпы народа, которым он читал свои проповеди. На суде император
потребовал от Лютера отречься от своего учения. Но Лютер, обращаясь к собранию
сказал: «На этом стою. И не могу иначе. Бог поможет мне. Аминь». Во время его
выступления, по залу разносились возгласы одобрения. Многие думали, что после
суда Мартина ждет смерть, но его укрыл в своем замке саксонский князь Фридрих.
Пока он жил в замке, началось ниспровержение католицизма – Реформация началась.
По дорогам Германии ходили бродячие проповедники, призывая народ сбросить
власть не только Папы, но и князей. Этого Лютер не мог поддержать и призвал
князей установить над церковью свою власть.
Физкультминутка
3. Учение Мартина Лютера.
Основные идеи Мартина Лютера:
(основные тезисы): (учитель раздает
информацию)
- Осуждение продажи индульгенции
- Отрицание роли церкви как посредника между человеком и
богом. Священники нужны только для того, что бы объяснять верующим Священное
писание.
- Человек сам несет ответственность за свои поступки и
обеспечивает спасение своей души верой в Бога.
- Требование дешевизны церкви, отказа церкви от владения
землями и большим имуществом. Отрицание монашества.
- Подчинение церкви не Папе Римскому, а светским владыкам.
- Богослужение должно вестись не на латыни, а на родном
языке.
Основанная на учении Лютера церковь
стала называться лютеранской. В целом мы видим, что взгляды Лютера
совпадают с взглядами и интересами князей и богатых горожан.
Борьба за Реформацию ширилась.
Вождем народной Реформации стал священник Томас Мюнцер.
Основные идеи Томаса Мюнцера:
(основные тезисы): учитель раздает
информацию)
- Поддержка взглядов Мартина Лютера
- Необходимость свержения власти светских господ над
крестьянами
- Установление «царства Божьего», где все будет общим и все
будут равны.
Летом 1524г. в Германии на юге страны восстали крестьяне. В
1525г. уже почти все германские земли охватило движение, названное
историками Великой крестьянской войной.
Вывод: Лютер призывал князей взять церковь под свою власть и
навести порядок в стране. Лютер полагал, что человек спасается только верой;
вера обретается только через милость Бога и не зависит ни от каких заслуг
человека; только Священное писание является авторитетом в делах веры.
4. «Чья страна, того и вера…».
            После разгрома Крестьянской войны вся Германия
оказалась расколотой на 2 лагеря: католической и лютеранской (протестанты
- сторонники реформации церкви).
Запись в тетради.
            Начался
период религиозных войн, который закончился в 1555 г. подписанием Аугсбургского
мира.
1) равенство в правах католиков и протестантов;
2) право князей определять религию своих подданных.
V. Рефлексия.
VI. Подведение итогов урока.
Реформация только увеличила
разногласия между феодалами и закрепила раздробленность германских земель. Идеи
реформаторов получили распространение по всей Европе и привели к появлению
новых религиозных течений и последовавших за ними политических разногласий.
 Выставление оценок.
Домашнее задание: Чит. § 11; отв. на вопрос 1, 2
стр. 106.

file_name: 11. Начало Реформации в Европе. Обнов-ление христианства..docx

alt: В 1517 г – Мартин Лютер выступил с 95 тезисами против торговли индульгенциями


extracted_text:
ИНФОРМАЦИЯ И
КОММУНИКАЦИЯ В УПРАВЛЕНИИ

Профессионалы
советуют
Сбор конкурентныхсведений (CI)
(Gathering
Competitive Intelligence)
Организации
обычно собирают информацию относительно действий конкурентов в определенные
базы данных. При этом используются сведения клиентов или прессы. Такой метод
затратен и чисто реактивен, так как используются данные «о прошедшем». Структурированный подход
к CI позволяет находить и использовать данные «до их появления».
Достоинства
CI:
- минимизация
сюрпризов от конкурентов;
- идентификация внешних благоприятных возможностей и угроз;
- планирование на базе «твердой» информации,
- возможность учебы у конкурентов;
- возможность оценки влияния действий организации на конкурентов.
Недостатки
CI:
- следует помнить о появлении новой информации в нетрадиционных, ранее не
подвергнутых мониторингу рыночных секторах;
- простое копирование конкурентов - не путь к успеху.

alt: ИНФОРМАЦИЯ И КОММУНИКАЦИЯ В УПРАВЛЕНИИ


extracted_text:
Приложение № 1

к  положению

Заявка
на участие в открытых Дёминских чтениях

Ф.И.О. участника (полностью)

Агжитов
  Андрей Алексеевич

Контактный телефон участника (с
  кодом)

+79537066649

Класс

10В

Наименование образовательного
  учреждения
(в соответствии с лицензией)

МАОУ СОШ №31

Тема работы

Покорение
  космоса

Название секции

Авиация и
  космонавтика вчера, сегодня, завтра

Ф.И.О.  руководителя научно –
  исследовательской работы  (полностью)

Бабкина Галина
  Витальевна

Контактный телефон руководителя

+79204885695

Укажите, как будет представлена
  работа на защите (плакаты, макеты, компьютерная презентация, программа,
  презентация и др.), какие технические средства необходимы
( в случае участия в очном этапе
  регионального тура Чтений)

alt: Приложение № 1 к положению

физика

group: Дисциплины

title: исследовательская работа "Покорение космоса"