extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА
№15»

ФЕСТИВАЛЬ
УЧЕНИЧЕСКИХ
ПРОЕКТОВ

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

«Коса – девичья краса»

Автор: Калялина
Дарья
Ученица 3 «А»
класса
Руководитель: Шульская
 Е.В.

г. Нижневартовск
2017 г.
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
1.ИСТОРИЯ КОСЫ
1.1
Косоплетение в разные времена………………………………………….…. 4
1.2.
Коса на Руси ……………………………........................................................
5
1.3
Коса в  современном мире ………………….…………….………………… 6
2.ВИДЫ
И ТЕХНИКИ  ИСПОЛНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОС…………… 6
2.1.Виды
и техника исполнения современных кос………………………………7
2.2.Эскурсия
в парикмахерскую…………………………………………………9
2.3.
Домашний эксперимент…………………………………………………….10
 3. ПРАВИЛА УХОДА ЗА
ВОЛОСАМИ…..……………………………………11
Заключение………………………………………………………………………..12
 Список использованных
источников информации ……………………………13
Приложение……………………………………………………………………….14

Введение
Актуальность
проекта

Издавна главным украшением женщины считались длинные красивые волосы.
     В наши
времена становится все меньше и меньше девушек и женщин,  предпочитающих носить
косу, в основном, это девочки. В современном мире длинная коса часто считается
чем-то «немодным». Но в последнее время началось возрождение древних традиций
не только в России, но и в других странах мира. Людям опять становятся
интересны их корни, традиции, обычаи.
    Мир
изменился, и иметь свою «косу до пояса» стало очень трудно. Но всё же, сколько
девочек стремится отрастить длинные волосы! А сколько замечательных причёсок
можно сделать из длинных волос!

Наблюдая за девочками, которые учатся со мной в одной школе, я  обратила
внимание на их причёски. Некоторые из них коротко подстрижены, у других –
волосы распущены и ничем не скреплены, но есть такие девочки, чьи головы
привлекают внимание окружающих всевозможным плетением.
     Меня
это заинтересовало. У меня самой удлиненные волосы. Мы с мамой любим
экспериментировать с причёсками.
     Я
решила выбрать  тему проекта «Коса – девичья краса! »
Цель проекта: выяснить, почему  коса  во все
времена была самой модной причёской.
Для достижения этой цели, мы поставили перед собой следующие
задачи:
1.     Изучить историю русской косы, является ли она
исконно русской причёской.
2.     Узнать какие бывают виды кос.
3.     Познакомиться с техникой плетения кос.
4.
Придумать
свои прически
5.     Изучить
самой и  познакомить окружающих с правилами ухода за  волосами.
6.     Создать
инструкцию по уходу за волосами.
7.
Оформить
творческий альбом «Эти чудо прически!»
Объект исследования: причёска «коса».
 Предмет исследования: особенности русской прически.
Методы исследования:
 • анализ
научно-познавательной литературы,  интернет- источников;
 • беседа;
 •
наблюдение.
Гипотеза: мы предполагаем, что красивые прически, в виде кос, делают
девочек еще более красивыми и привлекательными.
Планируемый результат: творческий альбом «Эти чудо прически!»
Этапы работы над проектом:

Содержание
   работы

Сроки
   выполнения

Начало
  работы над проектом

Сентябрь
  2016

Поиск
  информации об истории косы

1 ‒ 15
  октября 2016

Знакомство с
  различными видами современных кос

16 ‒
  31 октября 2016

Изучение
  техники исполнения современных кос

 1 -15
  ноября 2016

Экскурсия в
  парикмахерскую. Интервью.

16 ноября
  2016

Домашний
  эксперимент по созданию современных причесок.

17 декабря  2015
  – 17 января 2016

Оформление
  творческого альбома и документов к проекту.

18 января –
  31 января 2017

Своё исследование я начала с изучения истории косы, а также
связанных с ней традиций и обрядов. Работа включает в себя анализ различных
видов косоплетения, сравнение причёсок разных поколений.
1.ИСТОРИЯ КОСЫ
1.1 Косоплетение в разные времена

Длинные
волосы ещё  с древних времен считались главным украшением девушек.
Согласно преданиям, в них хранилась вся мудрость и сила человека, а при выборе
будущей жены, смотрели на стан, лицо и толщину косы.
В древности
славянские девушки и женщины заплетали косы в три пряди. Число три считалось
священным и означало три главных события в жизни человека: рождение – жизнь –
смерть. Волосы, считали наши предки, имеют большую магическую силу, в них
заключена какая-то природная энергия, связывающая человека с невидимой энергией
природы. В Библии есть история о Самсоне, вся сила которого была в его волосах.
Самсон носил семь кос. Он в одиночку решил отомстить за свой народ, но коварная
Далила отрезала эти волосы, и  Самсон потерял всю силу. Неудивительно, ведь коса
— самая удобная, и, наверное, самая первая прическа, которую придумал себе
человек.
Коса́ — причёска, при которой несколько
прядей волос на голове человека сплетаются вместе. При простой косе волосы
разделяются на три одинаковые пряди. Внешняя прядь (попеременно левая и правая)
переплетается со средней. Конец заплетённой косы закрепляется с помощью
резинки, заколки, ленты или другого приспособления. (Ожегов С. И. «Толковый
словарь русского языка» стр.299)
      С помощью косы
отгоняли злых духов, косы служили охранным амулетом в битвах. Кормящие матери
плели сложные косы, чтобы запутать ведьм и не лишиться молока. Колдуны и шаманы
нейтрализовали с помощью косы чужую магию. Дергать девушку за косу
означало оскорбление.
 В
Греции и Риме были в моде сложные прически из кос. О накладных косах упоминает
Овидий и ряд других авторов I-II веков н.э.

Римские женщины носили прическу, состоящую из завитых локонов волос и кос,
уложенных на нее сверху с затылка до лба. Также выполняли и сложные высокие
прически с локонами и тонкими косами, которые укладывали в виде корзин или
ракушек. Римские женщины прибегали и к наращиванию кос. Невестам заплетали
шесть кос, укладывали вокруг головы и перевивали красной лентой.
Позже
в Западной Европе, когда все женщины, по церковным канонам, были обязаны ходить
в головных уборах, независимо от сословия, вошли в моду височные косы или, как
их еще называют, «рыцарские». Иногда косы знатных особ были очень длинными
благодаря добавлению отдельных полосок ткани. Ширина их кос достигала размера
ладони.
         Когда
в моду вошла готика, стиль косы снова изменился. Женщины все также ходили в
головных уборах, только теперь коса заплеталась на лбу и укладывалась
полукругом. Так можно было определить цвет волос женщины. В это же время
появились косы, которые укладывались около ушей в виде «улиток».
     В эпоху
Возрождения женщины перестали прятать волосы под головными уборами. Именно в
это время вновь появились новые и неповторимые прически, в которых были косы.
Наибольшей популярностью пользовалась прическа в виде собранного на затылке
пучка, перевязанного крестообразно. Локоны по обе стороны лица коротко
подстригались. Но чтобы придать необходимые прическе объем и форму, дамы
использовали накладные косы. В это время на Западе дамы эпохи Возрождения стали
носить сложные прически, в которых косы были перевиты с локонами и жгутами.
В XVII веке в
моду вошли парики. И с распространением париков, коса временно уходит из моды.
В последующие годы менялась не столько мода на прически, сколько мода на
парики. И только во времена французской Директории француженки вспомнили про
косы, которые вновь появились на голове у модниц.
К середине
XIX века прически становятся строже. Локоны исчезают, им на смену приходят
гладкие формы и косы, которые укладывают в виде баранок. Пучок из кос
постепенно сместился с макушки на затылок, став более плоским. Популярной
становится прическа “бараний рог”, когда волосы заплетают в косы от середины
пряди, а их концы закрепляют в пучке.
Вторая
половина XIX века характеризуется частой сменой женской прически. В моде
затянутый и элегантный женский образ, а значит и в прическах стянутые виски,
приподнятые к верху прически.
В XIX веке
становиться модным использовать в женских прическах накладные косы. Они пучками
напускаются на щеки или затылок. А также украшали пучки в дамских прическах.
Косы могли быть многоцветными: пряди окрашивали в два или три цвета и
переплетали между собой.
В конце ХIХ -
начале ХХ века коса встречается не столь часто.
1.2 Коса на Руси
На Руси
косоплетение, как некий вид искусства, переходит из поколения в поколение уже
очень  давно! С древних времён на Руси коса была не просто, способом укладки
волос, но и показателем красоты. Чем длиннее и крепче была коса, тем
привлекательнее и красивее считалась девушка. Эта прическа была распространена
еще в домонгольский период. Женские прически Древней Руси и Московского
государства долгое время сохраняли национальный колорит: для всех сословий и
для всех возрастов — косы. Единственное разделение — на девичьи и женские
прически.
Первая
косичка с ленточкой заплеталась в возрасте 6 – 7 лет. Это свидетельствовало о
том, что малышка стала девочкой. Первую косичку старались  заплетать при
гостях. Заплетали волосы в одну косу из трех частей как символ соединения
настоящего, прошлого и будущего. Косу заплетали вдоль позвоночника. Таким
образом, она соединялась с позвоночником и передавала ему накопленную энергию.
Кроме того, на убранные волосы не могла забраться никакая нечисть, что защищало
девушку от порчи, сглаза и разных недугов. После заплетения косички, девочки
начинают носить на голове платочки или широкую ленту. И только с этого момента
мама доверяла дочке нянчить младших братьев и сестер, показывала, как надо
шить, вышивать и вязать.
 По косе можно было определить
социальный статус девушки. Если она носила одну косу, это означало, что она не
замужем. Украшали девушки косу на конце лентой или “косником” (“накосником”).
Это была дощечка из бересты, расшитая бусинками. Волос не покрывали, прическу
дополняла лента или венок на голове. Если же в косу была вплетена лента, это
означало, что девушка готова к замужеству! Если же лента была вплетена только в
половину длины косы, это означало, что у девушки уже есть жених и она скоро
выходит за него замуж.
И только
замужние женщины носили две косы. В день свадьбы подружки невесты под пение
протяжных грустных песен с плачем расплетали девичью косу, чтобы переплести ее
на две. Этот обряд был посвящен прощанию с девичьей свободой. Женская прическа
была сделана в виде короны, косы укладывали вокруг головы и покрывали маленькой
полотняной шапочкой (повойником). Замужние женщины не имели право открывать
волосы при посторонних мужчинах - только на своей половине, при муже.  С той
поры осталось выражение “опростоволосить”, то есть опозорить женщину. Женщины
старшего возраста и бабушки укладывали косу в « корзиночку».
После 1917
года в России изменилась мода на прически. Женщины стали работать на заводах и
фабриках и  чаще стали носить короткие стрижки “под гребенку”. А те, кто не
хотел расставаться со своими длинными волосами, продолжали носить традиционные
косы, укладывая их “в корзинку” или обвивая вокруг головы “короной”,
“венчиком”.
В
послевоенные годы на несколько десятилетий косы становятся бессменной прической
для школьниц. И до 90-х годов огромное число школьниц носили косички (в младших
классах — часто две). С распространением западных женских образов кос стало
меньше, и все же коса никогда не уйдет совсем. Она остается по сию пору
символом женственности, красоты и стиля, не зависящего от капризов моды.
 1.3  Коса в современном мире
            В
последние десятилетия в России повысился интерес к истокам русской культуры и
народных традиций. Одной из таких традиций является косоплетение. В настоящее
время косы вновь завоевали популярность. Согласитесь, трудно придумать более
универсальную прическу на все случаи жизни, чем коса, к тому же современная
коса напоминает скорее кружевное полотно, которое украшает любую девушку и
вызывает восхищение и зависть. Косы прекрасно подходят и невестам, и
выпускницам школ, и строгим бизнес-леди в дорогих костюмах.
Косы
становятся самой любимой прической школьниц. Вариантов их плетения появляется
все больше с каждым днем. Такие причёски смотрятся очень стильно, аккуратно и
нарядно. Они не мешают во время учебы, активных игр и движения. И в то же время
красиво заплетенная косичка позволит оставаться прическе уложенной достаточно
продолжительное время дня. Кроме того прическа на основе плетений делается в
среднем 10-15 минут.

2.ВИДЫ
И ТЕХНИКИ  ИСПОЛНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОС
2.1.Виды и техника исполнения современных кос.
Десятки видов плетений порождают
тысячи вариантов причесок.
Самая популярная «Русская
коса»
·
Плетется
она из трех прядей.
·
Волосы
собираются в хвост на затылке.
·
 Делятся
на три равные части.
·
 Правая
часть перекидывается на среднюю, затем накрывается левой частью.
·
И
так повторяется это чередование до конца длины волос.
·
В
конце плетения оставляется небольшой  хвостик и закрепляется  резинкой.
Жгут
·
Разделите локоны на две ровные пряди.
·
Возьмите прядь, закрутите её в жесткий жгут.
·
Проделайте то же со второй прядью.
·
Закрутите две между собой, по часовой стрелке.
·
Закрепите резинкой.
Совет: Для создания более нарядного
варианта, например, для девочек на детские мероприятия, с одним из жгутов можно
заплетать яркую ленточку.
Русский
стиль
·
Разделите волосы на три ровные
пряди и заплетайте их попеременно, заводя каждую прядь друг за друга.
·
Зафиксируйте резинкой кончик
косы.
Для
разнообразия, можно заплетать две простые косы по бокам, делая их не слишком
тугими.
Рыбий
хвост
Такую необычную косу очень любят
девочки школьного возраста и часто пытаются заплести её самой себе.
·
Следует разделить волосы на две
большие половины.
·
В каждой из половинок выделяйте
тонкую прядь, затем перекладывайте её к противоположной пряди волос.
·
Проделайте то же самое с
волосами по всей длине, закрепите резинкой.
Французский вариант
·
Разделите локоны на три равные
части, у основания макушки.
·
Вам потребуется заплести косу
традиционным методом, добавляя при этом каждый раз немного волос в заплетаемую
прядь.
·
Важно, следить за тем, чтобы
добавляемые пряди были одинакового размера.
Водопад
·
Начинайте косу от
виска по направлению к середине макушки.
·
Каждый раз,
вплетая новую прядь волос, следует оставлять третью свободно свисать вниз. Чем
меньше расстояние между прядями, тем более мелкий и филигранный узор получится
в итоге.
·
Проделайте то же
самое с прядью на другой стороне головы, соедините с помощью резинки, заколки
либо продолжайте плести косу посредине.
Ажурные
Особенностью
прически является необычное плетение из косичек, которые напоминают кружево
праздничного наряда.
Чтобы
превратить обычные две косички по бокам, в восхитительные ажурные косы на
длинные волосы, необходимо аккуратно и симметрично вытягивать прядки волос из
плетения, создавая одинаковые по размеру петли. Готовый результат обязательно
зафиксируйте лаком.
Эта прическа
актуальна, когда шевелюра не отличается густотой, поскольку вытягивание прядок
делает по-настоящему объемные косы, благодаря чему ваша грива приобретает пышность.
Модные
техники
Освоив
наиболее простые прически с косами на длинные волосы, можно переходить к более
сложным вариантам.
Косы
с узлом
·
Выделите по бокам
две пряди равного объема
·
 Соберите локоны
в хвост, закрепив резинкой и не захватывая боковые пряди.
·
Заплетите две
красивые косички по бокам.
·
Сделайте узел,
зафиксируйте его резинкой и шпильками.
·
Уложите две косы
сверху на вашем узле и закрепите дополнительными шпильками.
С
карандашом
Техника
заключается в следующих действиях, выполнять которые следует поэтапно.
·
Начинайте плести
косу на длинные волосы обычным способом.
·
После 2-3
плетений, вставьте карандаш или длинную деревянную палочку между заплетенными
прядями.
·
Каждый раз,
переплетая новую прядь, закидывайте её через карандаш.
·
В результате у
вас получится необычная красивая коса на длинных волосах, с более широкой и
объемной структурой, которую можно уложить в желаемую прическу.

Мальвинка
Обыденную
мальвинку каждая девушка может разнообразить, украсив макушку фигурой из кос.
Это может быть плетение в виде сердечка или цветочного бутона.
Корона
Для создания
таких причесок на длинные волосы с косой, используется французская техника. Её
легко можно сделать самой себе.
·
Корону мы плетем,
начиная со стороны виска, постепенно переходя на противоположную сторону и
захватывая все имеющиеся волосы. У вас получится коса на бок, опоясывающая
голову в виде короны.
·
Получившуюся
корону зафиксируйте лаком и закрепите невидимками.
Для девочек существует
несколько вариаций косичек: (Приложение 1)
1. Сердце из волос
2. Коса на бублике
3. Жгут из косы
4. Оригинальная змейка
5. Милая паутинка

Сердце из волос
·
Разделите
шевелюру на две части, только горизонтально. Нижние волосы

потом можно подкрутить.
·
Верхнюю
копну волос разделите на две части, из каждой сделайте хвостик.
·
Каждый
хвостик заплетите в косичку и закрепите маленькой резинкой.
·
Косичку
справа через верх выгните к низу, с левой поступите также, только

    выгните влево.
·
Внизу
косы крепите невидимками. В результате получите сердце из косичек.
·
По
контуру сердца закрепите блестящие шпильки или невидимки (украшение

+ закрепление).

Такой стиль плетения подойдёт девочкам на любое мероприятие, а школьные

учителя не будут возмущаться по поводу распущенных волос. Красиво смотрится

и с чёлкой и без.

Коса на
бублике
·
Соберите
локоны малышки в высокий хвост.
·
Наденьте
специальный «бублик» для волос (можно приобрести в любом
косметическом
магазине).
·
Распределите
локоны по бублику. Под ним оставьте довольно толстую прядь.
·
На
бублик наденьте ещё одну резинку. Оставшиеся волосы закрепите по кругу

невидимками, кроме отдельной толстой прядки.
·
Из
этой пряди сплетите французскую косу, заверните её по основанию
получившейся
гульки. Закрепить её можно при помощи красивого банта,
невидимок,
шпилек со стразами.
     Жгут из косы.
     Это более сложная
вариация косы для девочки. Для ее плетения необходимо
     соблюдать ряд правил и этапов работы:
·
Тщательно
расчесываем волосы. Делаем как можно более высокий хвост.
Лучше конский. Важно следить, чтобы он был
максимально аккуратен.
·
Отделяем
одну прядку, желательно не тонкую и как следует ее прочесываем.
Остальные волосы в хвосте плетем по принципу
изнаночной косы.
В результате вы получаете несколько частей
хвоста, при этом стоит помнить,
что нельзя чересчур затягивать и зажимать
волосы, ведь в конце у вас должна
получиться объемная косичка. Если волос много и
они достаточно густые, вам
будет сложно поначалу собрать и удержать все
локоны в хвосте.
·
Свободную
прядь скручивает в жгутик как можно плотнее. Жгут должен быть зафиксирован.
Можно использовать для этих целей невидимки.
·
По
желанию можно слегка ослабить жгут-пучок, вытащив несколько прядей.
Так ваша прическа будет смотреться более
небрежно, что является трендом
нынешнего сезона.
                                    Оригинальная змейка

·
Расчешите
шевелюру расчёской.
·
Сделайте
любой пробор (волной или наискосок, ровный).
·
Небольшую
прядь локонов зачешите на личико, остальную копну волос откиньте
назад, закрепите заколкой.
·
Отделите
небольшую прядь, разделите на три равные части, начинаем плести.
·
На
среднюю прядь укладывайте каждую боковую, добавляйте новые волоски,
пока не закончится пробор.
·
Сделайте
ещё 3 пробора по такому же принципу, проделайте манипуляции, как
·
и с
первыми прядями.
·
Доплетите
шевелюру до конца, закрепите заколкой.
·
Свисающую
косичку можно собрать в гульку, так причёска продержится дольше.
          Милая паутинка

·
Соберите
волосы посредине в пучок, оставьте распущенными шевелюру по
контуру головы.
·
Посередине
получиться круглый пробор, по кругу будут свисать локоны.
·
Возьмите
небольшую прядь с затылка, начинайте плести обычную косу,
вплетая в неё по небольшой прядке волос из
обрамления (которые остались
распущены).
·
Получается,
что одновременно заплетаем локоны из хвоста и пряди вокруг.
·
Кончик
прячем в начале нашего творения, закрепляем невидимкой. Можно
украсить бантиком или яркой повязкой такое
плетение. Также паутинка –
красивый быстрый вариант для праздника.

2.2. Экскурсия в парикмахерскую.
Перед
новогодними праздниками я отправилась в парикмахерскую с целью взять интервью у
мастера и узнать какие прически больше всего пользуются популярностью в нашем
городе.
         Из
беседы с мастером я узнала, что к услугам парикмахера обращаются как школьницы,
так и люди старшего поколения. Среди женщин и девушек клиентов с длинными
волосами  стало намного больше.  Перед Новым годом каждая вторая девушка
хотела, чтобы в её прическе присутствовала коса.
         Также
я узнала, что существует более 30 разновидностей плетения кос. Есть простые и
сложные плетения, но все они достаточно интересны. А самые популярные плетения
- французская коса и её разновидности, рыбий хвост. Одной из самых популярных,
у модниц считается греческая коса. Плести ее не сложнее, чем остальные, но
выглядит она куда более элегантно. Такой вид плетения на сегодняшний день
занимает первое место.
         Наблюдая
за умелыми руками мастера - парикмахера я поняла, что существует много
способов моделирования причёсок из косичек как на каждый день, так
и на любой праздник. Первое с чего стоит начать, - научиться
плести обычную косичку, а потом переходить к более сложным вариантам плетения:
французских,  ажурных кос, потом косы в четыре, пять и даже шесть  прядей.
Поняв принцип плетения  легко можно создавать самые разнообразные  варианты
причёсок. Для этого надо включить свою фантазию.

2.3. Домашний эксперимент
Чтобы опробовать на практике изученный нами принцип плетения,
мы решили устроить домашний эксперимент по созданию различных видов причесок из
кос и оформить творческий альбом «Эти чудо прически!»
1 эксперимент
Обычная коса и правила ее плетения.

Плетется
она из трех прядей. Волосы собираются в хвост на затылке, делятся на три равные
части, правая часть перекидывается на среднюю, затем накрывается левой частью.
И так повторяется это чередование до конца длины волос. В конце плетения
оставляется небольшой  хвостик и закрепляется  резинкой.

2 эксперимент
Французский колосок

Такая косичка удобна в
повседневной жизни. Для занятий в школе. Возьмите часть волос непосредственно
сверху головы – чем больше, тем толще готовая коса. Разделите ее на три максимально
равных части. Далее плетите обычный колосок, не забывая добавлять новые пряди с
боков. Когда боковые пряди нельзя вплетать, либо сделайте колосок, либо
зафиксируйте так, чтобы остался хвостик.

3 эксперимент
Коса «Рыбий хвост»

Рыбий хвост отлично смотрится,
как на прямых, так и на волнистых волосах. Прическа универсальна, подходит как
для ежедневного образа, так и под вечернее или коктейльное платье. Рыбий хвост
самая простая коса из всех возможных, так как она плетется из двух прядок. От каждой
прядки с края отделяется тонкая прядочка и перекладывается на другую сторону.
Чем тонще прядка, тем изящней косичка.

4 эксперимент
Косичка «Корзинка»

Корзинка подходит практически
всем девушкам. В основе плетения – обычная французская коса. Корзинки со слабым
плетением смотрятся очень красиво и необычно и подходят для вечерних нарядов.

5 эксперимент
Прическа «Корзинка» из двух кос.

Волосы нужно разделить на две
равные части прямым пробором. Отделить небольшую часть у пробора и начать
плести французскую косу с области за ухом, плетение должно быть свободным, не
прилегающим к голове. Постепенно добавлять к прядям справа и слева часть волос,
продолжаем плести косу. Заплетаем такую же косу из второй части волос.
Формируем корзинку.

6 эксперимент
«Французский рыбий хвостик»

На основе косы рыбий хвост
можно создать множество других причесок, так же можно заплести вывернутый рыбий
хвост и получить объемную шикарную косу. Рыбий хвост плетется, как из свободных
волос и хвоста, так и по всей голове, вплетая новые пряди. Таким образом
получается колосок или французский рыбий хвостик.

7 эксперимент
«Колосок наоборот или голландская коса»

Это коса заплетается по типу
колоска, но наоборот, так как пряди вплетаются снизу. Очень эффективно будут
смотреться две косы, сплетенные в одну.

8 эксперимент
«Цветок из косичек»

Заплести одну или две косы.
Каждое плетение с левой стороны. Вытянуть и закрутить косичку в цветок.

Можно твердо
сказать, что прическа с косой на сегодняшний день является одной из самых
модных. Модные косы - это оптимальное решение и для повседневной жизни и для
«выхода в свет».

3. ПРАВИЛА УХОДА ЗА ВОЛОСАМИ
Очень важно
помнить, что любые волосы, какими бы прекрасными они ни были, требуют
внимательного и ежедневного ухода. Неопрятные волосы испортят ваш внешний вид,
даже если при этом вы будете одеты в самый модный наряд.
Принято
считать, волосы следует мыть 1 раз в 7 – 10 дней. Но многие делают это чаще. В
любом случае голову следует мыть мягкой и, конечно же, горячей водой, которая
хорошо промывает волосы и расширяет кровеносные сосуды, что способствует росту
волос. Длинные волосы можно мыть раз в 10 дней.
Существуют
определённые правила мытья волос.
1.
Никогда не лейте
шампунь из флакона прямо на волосы, а выдавите   небольшое его
количество на ладонь и разотрите.
2.
Проведите
ладонями по волосам, слегка массируя кожу головы Шампунь должен впитаться
примерно течение 30 секунд.
3.
Намыливать волосы
нужно, как минимум, два раза: это связано с тем, что при первом намыливании с
волос удаляется только часть грязи, пыли и кожного сала, а лечебный эффект
шампуня наступает лишь при вторичном его нанесении.
4.
Не забывайте
также, что после использования шампуня и других средств волосы необходимо
тщательно промывать водой, не допуская, чтобы на их поверхности оставались
элементы моющих средств.
Считается,
что волосы, хорошо расчесанные до мытья, лучше будут расчесываться и после.
Рекомендуется короткие волосы расчесывать от корней, а длинные - с концов,
постепенно продвигаясь к корням. Мокрые волосы лучше не расчесывать, а если уж
это необходимо, то не металлическими расческами, а пластмассовыми или
деревянными. Самой лучшей сушкой является естественное высыхание волос, иногда
с использованием теплого полотенца.
Какой бы
дорогой шампунь вы ни использовали, - если вашему организму не хватает важных
питательных веществ, или вы ведете нездоровый     образ жизни, то ваши волосы
будут выглядеть не лучшим образом. Известный специалист по уходу за волосами
Филипп Кингсли, совместно с доктором-диетологом Чарли Клифтоном выявили
закономерность между нехваткой определенных витаминов и минералов в ежедневном
рационе питания и состоянием волос.
Итак,
если волосы сухие и ломкие, это указывает на дефицит железа, цинка и витамина
С.
Болезненные
ранки, регулярно появляющиеся на коже головы, свидетельствуют о нехватке
витаминов и незаменимых жирных кислот. По этой же причине волосы могут
слипаться, путаться и плохо расчесываться.
Медленный
рост волос сигнализирует о недостатке витаминной А, В и цинка. Кроме того, если
длина волос как бы «застыла» на месте, следует провериться на заболевания
щитовидной железы и провести обследования гормонального фона организма.
Для многих
людей большую проблему представляет собой перхоть, избавиться от которой они
пытаются с помощью дорогих шампуней. Однако причина появления
перхоти кроется в нарушении обменных процессов в коже головы. И лечить
это явление необходимо под контролем медиков.
Если волосы выпадают в больших количествах, виной этому могут
быть погрешности в питании. Например, дефицит белков и железа в
отдельных случаях даже приводят к облысению.
Чем
обусловлен периодически возникающий у некоторых людей зуд кожи головы? Причина
может крыться в высоком потреблении жиров и сахара, и сладкоежкам нужно взять
этот пункт на заметку.
Сбалансированная
диета важна не только для общего состояния организма, но и для здоровья волос.
Врачи  рекомендуют ввести в ежедневный пищевой рацион следующие продукты:
свежие фрукты и фруктовые соки; авокадо; чечевицу; горох; обогащенные
витаминами хлебцы; куриные яйца и мясо; морепродукты; арахисовое масло;
кисломолочные продукты; сыр.
Здоровье
волос зависят от работы сальных желез. В волосяной мешочек из сальных желез
попадает вещество, которое смазывает волос, придавая ему эластичность. Если
жира мало, то волосы будут сухими, тусклыми и ломкими. Если много - волосы
быстро загрязняются и становятся жирными. Самое важное звено в здоровье и
красоте волос является рациональное, правильное и полезное питание. Недостаток
витаминов в организме может привести к выпадению волос, появлению перхоти.
Волосы выглядят жирными, тонкими и совершенно некрасивыми.

Приложение 1.
Разновидности кос и
колосков — прически в школу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Коса - девичья краса 1.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД

alt: Введение Актуальность проекта

alt: ВИДЫ И ТЕХНИКИ ИСПОЛНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ

alt: Экскурсия в парикмахерскую. Перед новогодними праздниками я отправилась в парикмахерскую с целью взять интервью у мастера и узнать какие прически больше всего пользуются популярностью в…

alt: Косичка «Корзинка»

alt: Колосок наоборот или голландская коса»

alt: Какой бы дорогой шампунь вы ни использовали, - если вашему организму не хватает важных питательных веществ, или вы ведете нездоровый образ жизни, то ваши волосы…

title: Коса - девичья краса


extracted_text:
Методическая
мастерская «Приёмы организации эффективного взаимодействия с родителями»
Добрый день, уважаемые коллеги! Предлагаю
начать наше мероприятие вот с такого интересного упражнения. (Материал:
три стакана с водой, чайная ложка, золотой порошок, ком земли.)
Перед вами три стакана с чистой водой.
Представим, что каждый из них – это ребенок, родившийся с чистыми чувствами, в
которого еще не сформировались или только начинают формироваться взгляды на мир
и представления о нем. Итак, возьмем первый стакан и оставим его неизменным.
Что происходит в этом стакане? Мы не знаем наверняка, что-то может в него
попасть без нашего внимания.
Во второй стакан бросим кусочек земли и
размешаем его. Что произошло в стакане? Вода стала грязной и темной.
В третий стакан добавим золотой краски.
Что происходит в этом стакане? Вода заиграла золотыми искорками. Так
происходит и в воспитании детей. Когда мы оставляем их без должного внимания и
надзора, они могут развиваться и дальше. Но в каком направлении? Когда мы
вкладываем в детей только «грязь» – крик, нарекания, недовольство им,
оскорбления и унижения то они начинают так же отвечать и нам. Когда же мы
вкладываем в детей внимание, любовь, уважение, то и они отвечают нам
доброжелательностью, здоровым и гармоничным развитием своей личности.
Слайд. ТЕМА МОЕЙ
МЕТОДИЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ «Приёмы организации эффективного взаимодействия с
родителями».
Цель: представление опыта использования
приемов организации эффективного взаимодействия с родителями. Слайд.

Успешность воспитательного процесса
зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и
родителями. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат
воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут
союзниками.
Слайд. Вопросы воспитания
детей всегда в центре внимания. С 2021 года в соответствии с принятыми
поправками к федеральному закону «Об образовании» по вопросам воспитания
обучающихся определена система организации воспитательной работы.
Слайд. В этом учебном
году образовательные организации, в том числе и наша школа реализуют программу
воспитания, в которой неотъемлемой частью является работа с родителями
обучающихся.
Безусловно, выращивание человеческого в
человеке – это стратегическая задача, которая состоит перед
образованием. А где же взять ресурс, чтобы решить ее. Я думаю, что эффективное взаимодействие
с родителями – это уникальная возможность воспитать достойного гражданина своей
страны.
Ключевое слово – взаимодействие. Обратимся
к педагогическому словарю. Слайд. Взаимодействие – это согласованная
деятельность педагога и родителя по достижению совместных целей и
результатов.
Использование мной приёмов организации
эффективного взаимодействия с родителями в педагогической деятельности
обеспечивает:
·
установление
партнерских отношений с семьей каждого обучающегося;
·
объединение
усилий для развития и воспитания детей;
·
создание
атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
·
поддерживание
уверенности родителей в собственных педагогических возможностях.
·
овладение
большим о детях, их индивидуальных и психологических особенностях и
микроклимате в семье.
В организации эффективного взаимодействия
с родителями мне помогают приёмы, которыми я готова с вами поделиться.
1.
Приём
«Брейнсторминг». Традиционно
каждое собрание в четверти мы начинаем с планирования воспитательной работы
вместе с родителями, используя приём брейнсторминг.
Первый этап – генерация идей. Родители,
работая 5-7 минут в микрогруппах предлагают дела, которые мы совместно будем
реализовать в предстоящем учебном году. Слайд. Второй этап –
оценка идей и выбор альтернативных вариантов. Далее, используя критерии,
которые есть (актуальность идеи, учет возрастных особенностей детей значимость
для детей (школы), оценки идей, которые обговорены заранее, мы с родителями составляем
чек-лист дел класса на учебную четверть.
2.
Приём
«ЧЕК-ЛИСТ».
Предлагаю вам составить чек-лист дел класса
на 2ю четверть. У вас в конвертах названия разных мероприятий, которые можно
провести в классе. Представьте, что после «брейсторминга» эти дела предложили
родители класса, вам используя критерии необходимо отобрать дела для чек-листа.
Такие чек-листы можно составлять самые разные, например, при планировании КТД,
открытого урока, праздника и т.д.
3.
Приём
«Немудреный дневник для мудрых родителей».
Для организации эффективного
взаимодействия с родителями мной разработан Немудреный дневник для мудрых родителей.
Это своеобразный мотивационный дневничок, который пополняется в течение
учебного года полезными материалами для родителей.
Так, в нем есть расписание звонков и
уроков, план деятельности классного коллектива. Одним
из значимых разделов считаю, маршрутные листы родительских
собраний. На листе прописываю тему собрания и кратко представляю, что
ждет родителей в рамках этого собрания: беседа со школьным психологом,
экспресс-анкетирование, тренинг и т.д.
Также я предусмотрела записную
книжку для записи своих мыслей в ходе собрания. Дополнительно есть
раздел «Портфельчик с полезностями». В этот раздел входят
памятки, рекомендации, различные упражнения и другое.
Мудрые родители всегда находятся в поиске
знаний, методов воспитания детей, поэтому в дневнике есть странички с мудрыми
советами, и даже имеется чек-лист полезных книг для родителей по
воспитанию детей.
4.
Приём
«Психологическая разминка».
Одним из моих любимых приёмов при работе с
родителями является приём «психологическая разминка», который позволяет
снять напряжение и актуализировать вопросы воспитания детей. Предлагаю разминку,
которую провожу на собрании по теме "Развитие самостоятельности у детей».
1.Если вы считаете, что чрезмерная опека
вредит развитию самостоятельности детей – кивните головой.
2.Кто старается чаще привлекать своих
детей к различным поручениям и делам в семье – сделайте жест рукой,
привлекающий ребенка к себе.
3.Если вы позволяете ребенку получать опыт
из его ошибок и с пониманием относитесь к необходимости делать их – постучите
пальцем о ладошку.
4.Кто не отмахивается от неудач ребенка, а
предлагает ему свою помощь – пожмите руку соседа.
5.Если вы предпочитаете не выполнять за
ребенка дела, за которые он лично ответственен – хлопните рукой по колену.
6.Если вы помогаете ребенку поверить в
собственные силы и взять ответственность на себя – сделайте вот так (кулак с
поднятым вверх большим пальцем) и т.д.
Прием «психологической разминки»
придумываю исходя из темы встречи с родителями.
Командные формы работы использую каждое собрание,
продумывая заранее рассадку родителей, например, по цвету и форме жетонов, часто
прошу сесть на место своего ребенка, что позволяет организовать взаимодействие
всех родителей друг с другом и работать над сплочением коллектива родителей.
5.
Приём
«Оживление».
Один из приемов командной работы, который
часто использую, это «Оживление». Так на одном из собраний предлагаю
родителям понять суть определения «сотрудничество». Известно, что при смене
деятельности повышается работоспособность, поэтому попробуем командой «оживить»
понятие «сотрудничество». (Сотрудничество – это процесс совместной работы
двух или более людей, организаций для выполнения задачи или достижения цели). Для
этого предлагаю встать всем вместе в один круг. Придумать движения к
определению «сотрудничество». Этот приём позволяет не только организовать
взаимодействие родителей, но и показать, как можно вместе с детьми дома
при подготовке уроков запомнить определение.
Слайд. Эффективность
моей педагогической деятельности подтверждается результатами диагностик,
анкетирования родителей,
Слайд. А также активным
участием детей и родителей в делах класса и школы, развитием детского
объединения «Юные инспектора движения».
Слайд. Да. Мы все делаем
вместе! Ведь так важно, чтобы взаимодействие с родителями носило характер
встречного движения, совпадающего по всем направлениям.
Таким образом, использование приёмов
организации эффективного взаимодействия с родителями позволяет расширить
диапазон взаимодействия педагогов и родителей. Чем лучше будет налажен
диалог между школой и семьей, тем успешнее будет осуществляться процесс
воспитания подрастающего поколения. Чем успешнее будет данное
сотрудничество, тем выше будет эффективность воспитания подрастающего поколения.

file_name: Методическая мастерская.docx

alt: Ключевое слово – взаимодействие


extracted_text:
ЛЮБОВЬ и БЛАГОДАРНОСТЬ…
Концертная программа к открытию
памятника
учителям – участникам Великой
Отечественной войны, работавшим
в МАОУ «Ленская СОШ».
Мальцева Оксана Леонидовна,
учитель музыки МАОУ «Ленская СОШ»
с.Ленск Пермского края
Звучат колокола … (в записи)
Ведущий ребенок: Что это? Вы слышите?
Ведущий взрослый: Это колокола. Колокола памяти …
Ребенок: Памяти? А разве такие бывают?
Взрослый: Бывают, слушай! Это говорит сама память …
Ребенок: Но разве память бывает живой?
Взрослый: А ты не веришь? Человек может умереть дважды:
Там на поле боя, когда его догонит пуля
А второй раз – в памяти народной.
Второй раз умирать страшнее.
Второй раз человек должен жить!
Ребенок:
Здравствуйте!
Взрослый:
Добрый день всем,
кто сегодня находится в этом зале. А это значит, что вы не остались в стороне
от великого подвига советского народа, от гнетущей боли, не затихающей с
годами.
Ребенок:
Память … Она имеет начало, но не имеет
конца.
Взрослый:
Слово
предоставляется директору МАОУ «Ленская СОШ».
Ребенок:
Знаю, солнце
в пустые глазницы не брызнет!
Знаю: песня тяжелых могил не откроет!
Но от имени сердца,
Но от имени жизни повторяю:
Вечная слава! Вечная слава героям!
Танец
Взрослый: 47 лет назад, в
1968 году, на широком экране был впервые показан фильм режиссера Станислава
Ростоцкого. Фильм рассказывал о трех днях из жизни обыкновенной Московской
школы и носил совсем не героическое название «Доживем до понедельника». Впервые
в российском кинематографе, главным героем фильма стал простой русский учитель,
фронтовик, посвятивший свою жизнь детям. Жизнь героя фильма можно было
обозначить тремя фразами: «Учитель. Фронтовик. Гражданин».
Ребёнок: Учителя-фронтовики – это яркие,
талантливые, чуткие люди, общение с которыми оставляет глубокий след в душах их
учеников. Неудивительно, что их теплотой и радостью вспоминают все, кто работал
и жил с ними рядом, кто учился у них.
Взрослый:
За долгий, добрый,
честный труд им памятник не ставят,
Но до сих пор
ученики своим трудом их славят.
Песня
Ребёнок:
Разными фронтовыми
дорогами шли солдаты к Великой Победе.
Взрослый:
Кузнецов Иван Иванович. В 1940 году окончил
Кунгурское педагогическое училище. (Краткая информация
из биографии)
Ребенок:
Курак Дмитрий Наумович. Дмитрий Наумович
проработал учителем начальных классов в Ленской школе с 1963 по 1986 год. (Краткая
информация из биографии)
«Мы
военные» С. Михалкова.
Взрослый:
Мельников Алексей
Никифорович. В 1967 году по просьбе председателя колхоза им. Ленина Култышева
Ивана Петровича перешел работать в Ленскую школу инструктором по вождению
тракторов.  (Краткая информация из биографии)
Ребенок:
Пихтовников Сергей
Захарович.  В 1956 году пошел работать в школу учителем трудового
обучения, вел уроки труда с 4 по 8 классы и руководил сельхозработами на пришкольном
участке. (Краткая информация из биографии)
Песня
Взрослый:
Терентьев Владимир
Иванович.
По решению Калининского райкома КПСС был направлен на работу в Ленскую школу
преподавателем по тракторам и сельхозмашинам в связи с введением в школах
производственного обучения. (Краткая информация из биографии)
Ребенок:
Смоляков Максим
Яковлевич, учитель начальных классов, завуч Ленской
школы, бывший узник лагерей Заксенхаузен и Бухенвальд.
Взрослый:
Редкие
часы отдыха солдаты писали письма своим родным и любимым. Такие письма были
необходимы солдату.
Инсценировка
«У костра»
Ребенок: Время идет, оно
не остановилось ни на секунду. И в этом ритме, мы продолжаем радоваться этим
прекрасным солнечным дням. Радость для нас – это всегда улыбки, песни и танцы.
Танец
Взрослый:
Хочу,
чтобы в мире не было криков,
Не
было криков, страха и боли.
Ребенок:
Хочу,
чтобы в мире люди забыли
Крики,
рожденные ужасом войн.
Взрослый:
Хочу,
чтобы в мире слышались крики,
Слышались
крики новорожденных.
Ребенок:
Хочу,
чтобы в мире песни звучали,
Песни
счастливых и вдохновленных.
Песня «Я рисую на
окне»
Взрослый:
Вот и подошла
наша встреча к концу. От всей души желаем всем: счастья, здоровья, долгих лет
жизни и безоблачного неба над головой.
Вместе:
Спасибо за
теплую встречу!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мальцева ОЛ.doc

alt: Терентьев Владимир Иванович .


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по математике
2 класс
срок реализации данной программы: 2014-2015 ученый год
разработана
на основе примерной образовательной программы начального общего образования
М.И. Моро, М.А.Бантова , Г.В.Бельтюкова – УМК «Школа России»
составитель: учитель
начальных классов

Год составления программы: 2014г
Раздел I. Пояснительная записка
1. Программа составлена на
основе следующих нормативных документов:
Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Федеральный уровень.
o
Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273 (ред. от
10.07.1992. №3266-1) - ФЗ «Об образовании в РФ»
o
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиолоические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ
03.03.2011, регистрационный номер 19993)
o
Приказ Министерства образования и науки РФ 31.03.2014 №253 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2014-2015 учебный год, (зарегистрировано в Минюсте РФ 30.01.2013, № 26755)

Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Региональный уровень.
o
Приказ Министерства образования Республики Башкортостан от
06.05.2014 № 824 «О рекомендуемых базисном учебном  плане и примерных учебных
планах для образовательных учреждений Республики Башкортостан на 2014-2015
учебный год»

Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Школьный уровень.
o
Учебный план МОБУ СОШ с.Осиповка на 2014-2015 учебный год (приказ
№ 97 от 28.08.2014г.)
o
Положение о рабочей программе учителя (принятое на педсовете № 8
от  31.05.2014г.,  утвержденное приказом по школе № 78 от 05.06.2014г.)
o
Устав МОБУ СОШ с.Осиповка (принят общим собранием трудового
коллектива МОБУ СОШ с.Осиповка, протокол № 2 от 3 декабря 2011 года)
o
Примерная  образовательная программа
начального общего образования М.И. Моро, М.А.Бантова , Г.В.Бельтюкова – УМК
«Школа России»
o
Начальная образовательная программа  МОБУ СОШ с.Осиповка
o   Приказ об
утверждении перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном
процессе МОБУ СОШ с.Осиповка на 2014-2015 учебный год (приказ № 71 от
27.05.2014г.)

  2 Цели и задачи изучения учебного предмета.
Основными целями
начального обучения математике являются:
·
Математическое развитие младших
школьников.
·
Формирование системы начальных
математических знаний.
·
 Воспитание интереса к математике, к умственной
деятельности.
Программа определяет ряд задач,
решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:
·
формирование элементов самостоятельной
интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
·
развитие основ логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
·
развитие пространственного воображения;
·
развитие математической речи;
·
формирование системы начальных
математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
·
формирование умения вести поиск
информации и работать с ней;
·
развитие познавательных способностей;
·
воспитание стремления к расширению
математических знаний;
·
формирование критичности мышления;
·
развитие умений аргументированно
обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.
Решение названных задач
обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических
способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

       3 Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета.
Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную
для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о
математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает
эрудицию, воспитывает математическую культуру.
В процессе изучения курса математики у младших школьников
формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе
записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия,
составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с
правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических
задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими
геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения
геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе
работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для
практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с
представлением, анализом и интерпретацией данных.
В результате освоения предметного содержания курса
математики формируются общие учебные умения и способы познавательной
деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место
установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и
различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков
математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур,
зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные,
знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в
соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения курса математики младшие школьники
знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с
использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу
выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности
выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи,
характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание позволяет развивать
организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их
правильности, поиск путей преодоления ошибок.
В
процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной
деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению,
распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и
самостоятельность.

4  Место курса «Математика» в учебном плане.
Учебным
планом на изучение предмета во 2 классе отводится 175 часов, что соответствует
также учебному плану школы. Данная рабочая программа во 2 классе
рассчитана на 175 учебных часов, 5 часов в неделю.

5 Общая характеристика курса
Обучение математике является важнейшей составляющей
начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у
младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для
формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить
анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные
связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая
математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий.
Универсальные математические способы познания способствуют целостному
восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и
явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и
интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному
поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что
составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и
способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения
математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических
задач во взрослой жизни.

6. Сведения о программе по учебным предметам.
Анащенкова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
«Школа России»: Сборник рабочих программ – М.: Просвещение,  2011
 г.

Раздел II. Основное
содержание курса

Числа
и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись
чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и
упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин:
массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами
измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля
величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические
действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки
действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица
сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и
вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного
компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения,
вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и
умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и
вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения
действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания
многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное,
двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений
(обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка
результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения
с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с
двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих
в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при
рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и
др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе
соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и
результатами арифметических действий).
Работас
текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых
задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл
арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые
задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые
задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость,
время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая
стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один
предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение
начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и
целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка,
схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на
диаграмме.
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве
и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше
и др.).
Распознавание и изображение геометрических
фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная;
многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат,
пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный,
тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон:
разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности
(круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка,
угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире.
Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические
величины
Геометрические величины и их измерение. Длина.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения
между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины
отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра
многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы
площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью
палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата).
Работа
с информацией
Сбор и представление информации, связанной со
счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в
разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц,
чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой
диаграммы.
Составление конечной последовательности
(цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по
заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана)
поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с
помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …»,
«все», «каждый» и др.).

Раздел III. Планируемые результаты изучения курса.

Личностными результатами изучения
предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование
следующих умений:
·
Самостоятельно определять и высказывать
самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве (этические нормы).
·
В предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.
·
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России;
·
 Осознание роли своей страны в мировом развитии,
уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
миру.
·
 Целостное восприятие окружающего мира.
·
 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного
смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
·
 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия
и управлять ими.
·
 Навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками.
·
 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты.
— Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления.
 — Овладение способами выполнения заданий творческого и
поискового характера.
— Умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
 — Способность использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
 — Использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать
(записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки,
готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим
сопровождением.
— Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника
и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения.
— Определение общей
цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
«математика».
— Овладение базовыми предметными
и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
— Умение работать в материальной
и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты.
— Использование приобретённых
математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных
отношений.
— Овладение основами
логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
 — Приобретение начального опыта применения математических
знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями,
решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
— Приобретение
первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на
принтере).
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.
Должны знать/понимать:
·
названия и последовательность чисел от
1 до 100;
·
названия компонентов и результатов
сложения и вычитания;
·
таблицу сложения однозначных чисел и
соответствующие случаи вычитания;
·
правила порядка выполнения действий в
числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками
и без них);
·
названия и обозначение действий
умножения и  деления.
Должны уметь:
·
читать, записывать  и
сравнивать числа в пределах 100;
·
находить сумму и разность чисел в
пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;
·
находить значения числовых выражений в
2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
·
решать задачи в 1-2 действия на
сложение  и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный
смысл умножения и деления;
·
чертить отрезок заданной длины и
измерять длину данного отрезка;
·
находить длину ломаной, состоящей из
3-4 звеньев, и периметр  многоугольника.

Раздел IV. Оценка достижения планируемых результатов освоения
учебной программы.
Формы контроля.
    Текущий  контроль проводится в ходе
изучения темы (проверка обучающих  классных и домашних работ, небольшие
проверочные работы);
Итоговый контроль
проводится после изучения отдельного раздела курса, в конце усвоения наиболее
важных тем (тесты, )

Раздел V.
Календарно-тематическое планирование.

№

Дата
  по плану

Дата
  по факту

Тема уроков и название разделов

Вид
  контроля

Примеч.

1 четверть( 33  ч)

Раздел – Повторение ( 11  ч)
Основные виды деятельности:

1

Сравнение
  чисел .Знаки  «больше» , «меньше».

 текущий

2

Сложение
  и вычитание в пределах 10.

 текущий

3

Задачи
  на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

 текущий

4

Приёмы
  сложения и вычитания для случаев +1,+2,+3,+4.Термины «Сумма», «Разность».

 текущий

5

Приёмы
  сложения и вычитания для случаев +5, +6,+7,+8,+9.

 текущий

6

Нумерационные
  случаи сложения и вычитания. Случаи вида: 12-2-1;7+3+5.

 текущий

7

Переместительное
  свойство сложения и его использование. Человек и информация.

 текущий

ИКТ

8

Решение
  задач на нахождение неизвестного слагаемого.

 текущий

9

Решение
  задач на нахождение уменьшаемого.Самостоятельная работа № 1 по теме
  «Нумерация чисел второго десятка. Решение задач»

 текущий

10

Закрепление
  таблиц сложения и вычитания в пределах 20.

 текущий

11

Контрольная
  работа № 1 «Нумерация чисел второго десятка. Решение задач»

входной

Раздел.  «Числа от1 до100.»
Основные
  виды деятельности:
Образовывать,
  называть и записывать числа
  в пределах 100.
Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать
  правило, по которому составлена
  числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать
  пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или
  самостоятельно установленному правилу.
Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.
Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30
  .
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные
  и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.
Решать задачи поискового характера, в том числе
  задачи-расчеты.
Соотносить результат
  проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать
  их и делать выводы.

12

Работа
  над ошибками.
Числа
  от1 до 20.

 текущий

13

Числа
  от 1 до 20.Какая бывает информация.

 текущий

5ИКТ

14

Десяток.
  Счёт десятками до 100.

 текущий

6

15

Числа
  от 11 до 100.Запись и чтение  чисел от 1 до 100.

 текущий

7

16

Состав
  чисел из десятков и единиц. Поместное значение цифр.

 текущий

8

17

Однозначные
  и двузначные числа.

 текущий

9

18

Однозначные
  и двузначные числа Закрепление.

 текущий

9

19

Единица
  измерения длины -миллиметр.

 текущий

10

20

Закрепление
  .Самостоят.работа по теме «Измерение длины в миллиметрах»

 текущий

11

21

Число
  100.Ичточники информации.

 текущий

12ИКТ

22

Метр.
  Таблица единиц длины.

 текущий

13

23

Нумерационные
  случаи сложения и вычитания вида 30+5;35-5;35-30

 текущий

14

24

Замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

 текущий

15

25

Единицы
  стоимости :рубль ,копейка.

 текущий

16

26

Единицы
  стоимости: рубль ,копейка. Закрепление.

 текущий

17

27

Закрепление.
  Решение задач.

 текущий

18-19

28

Закрепление.
  Единицы длины. Решение примеров.

 текущий

20-21

29

Закрепление
  .Сотня. Числа от 1 до 100.

 текущий

22-24

30

Обратные
  задачи. Приёмники информации.

 текущий

26ИКТ

31

Сумма
  и разность отрезков.

 текущий

27

32

Решение
  задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

 текущий

28

33

Решение
  задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

 текущий

29

34

Закрепление
  .Самост.работа по теме «Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого
  и вычитаемого»

 текущий

30

35

Час
  ,минута .Определение времени по часам. Время и числовая информация

 текущий

31ИКТ

36

Контрольная
  работа №2 «Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание»

тематич

Раздел 2 Сложение
  и вычитание
Основные
  виды деятельности:
Составлять и решать задачи,  обратные заданной.
Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между
  величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого,
неизвестного уменьшаемого,
  неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки  в вычислениях при
  решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или
  вопроса.
  Определять по часам время с точностью до минуты.
Вычислять
  длину ломаной и периметр многоугольника.
Находить длину ломаной и периметр многоугольника.
Читать и записывать числовые выражения в два
  действия,
Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать
  два выражения.
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения
  при вычислениях.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять
  знания и способы действий в изменённых условиях.
Собирать материал по заданной теме.
Определять и описывать закономерности в отобранных
  узорах. Составлять узоры и орнаменты.
Составлять план работы.
Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

37

Работа
  над ошибками .Длина ломаной. Компьютер как инструмент.

 текущий

32-33ИКТ

38

Закрепление
  .Решение текстовых задач.

 текущий

34-35

39

Закрепление
  .Решение задач и примеров.

 текущий

36-37

40

Порядок
  действий. Скобки.

 текущий

38

41

Порядок
  действий. Скобки. Математич диктант.

 текущий

39

2 четверть-31
  ч

42

Числовые
  выражения

 текущий

40

43

Сравнение
  числовых выражений

 текущий

41

44

Периметр
  многоугольника.

 текущий

42

45

Периметр
  многоугольника. Закрепление.

 текущий

43

46

Свойства
  сложения.

 текущий

44-45

47

Закрепление
  .Решение задач.Носители информации.

 текущий

46ИКТ

48

Закрепление
  .Свойства сложения.

 текущий

47

49

Закрепление.
  Ломаная линия , отрезок.

 текущий

50-52

50

Закрепление
  .Решение задач в два действия.

 текущий

53-54

51

Закрепление
  .Решение прямых и обратных задач. Самост .работа по теме «Свойства сложения»

 текущий

55- 56

52

Подготовка
  у изучению устных приёмов сложения и вычитания. Кодирование информации

 текущий

57ИКТ

53

Приёмы
  вычислений для случаев вида 36+2,36+20.

 текущий

58

54

Приёмы
  вычислений для случаев вида 36-2,36-20

 текущий

59

55

Приёмы
  вычислений для случаев вида 26+4.

 текущий

60

56

Приёмы
  вычислений для случаев вида 30-7.

 текущий

61

57

Приёмы
  вычислений для случаев вида 60-24.

 текущий

62

58

Решение
  задач на нахождение суммы.

 текущий

63

59

Закрепление.
  Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого.Латинский алфавит.

 текущий

64ИКТ

60

Решение
  простых и составных задач на нахождение суммы.

 текущий

65

61

Приёмы
  вычислений для случаев вида 26+7.

 текущий

66

62

Приёмы
  вычислений для случаев вида 35-7.

 текущий

67

63

Закрепление.
  Решение примеров и задач.

 текущий

68

64

Закрепление.
  Решение геометрических задач.

 текущий

69

65

Закрепление.
  «.Решение примеров в пределах 100».Самостоят. работа.

 текущий

72-73

66

Закрепление
  .Решение сложных задач.

 текущий

74-75

67

Контрольная
  работа № 3 по теме «Внетабличное сложение и вычитание».

тематич

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Основные
  виды деятельности:
Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение
  и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100
  (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков,
  сложение двузначного и однозначного числа и др.)
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее
  удобный.
Записывать решения составных задач с помощью выражения
Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать
  в паре.
Находить значение буквенного выражения при заданных
  значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения
  числового выражения,
в том числе, правила о
  порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х –
  2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Выполнять проверку правильности вычислений.
Использовать различные приемы проверки правильности выполненных
  вычислений.
Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

68

Работа
  над ошибками. Буквенные выражения.

 текущий

76-77

69

Закрепление
  .Буквенные выражения.

 текущий

78

70

Закрепление.
  Составление и решение задач. Математический  диктант.

 текущий

79

71

Уравнение
  .Решение уравнений способом подбора.

 текущий

80-81

72

Закрепление
  .Решение уравнений. Письменные источники информации.

 текущий

82ИКТ

73

Закрепление
  .Решение уравнений и задач.

 текущий

83

74

Проверка
  сложения.

 текущий

84-85

75

Проверка
  вычитания.

 текущий

86-87

76

Закрепление.
  « Решение уравнений и буквенных выражений.» Самостоятельная работа

 текущий

88

77

Закрепление.
  Решение текстовых и геометрических задач.

 текущий

89

78

Контрольная
  работа №4 «Буквенные выражения. Уравнения»

Тематич.

94-95

79

Работа
  над ошибками. Закрепление. Вычитание и сложение в пределах 100.

 текущий

92-93

80

 «Буквенные
  выражения. Уравнение»

 текущий

94-95

3 четверть-40 ч

4

 Раздел 4. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Основные
  виды деятельности:
Применять
  письменные приемы сложения и вычитания
двузначных чисел с записью вычислений столбиком,
выполнять
  вычисления и проверку.
Различать
  прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой
  бумаге.
Выделять
  прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.
Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.
  Решать текстовые задачи арифметическим способом.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Выбирать заготовки в форме квадрата.
Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при
  изготовлении изделий по технике «Оригами».
Собирать
  информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.
Читать
  представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать
  по нему изделие.
Составлять
  план работы.
Работать в
  группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат.
Работать в паре.
Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать
  точку зрения товарища.

81

Письменный
  приём сложения вида 45+23

 текущий

82

Письменный
  приём вычитания вида 57-26

 текущий

5

83

Проверка
  сложения и вычитания.

 текущий

6

84

Закрепление.
  Решение примеров.

 текущий

7

85

Закрепление.
  Работа с величинами.

 текущий

6-7

86

Угол.
  виды углов. Графическая информация.

 текущий

8-9ИКТ

87

Закрепление.
  Решение задач.

 текущий

10-11

88

Письменный
  приём сложения вида 37+48

 текущий

12

89

Сложение
  вида  37+53

 текущий

13

90

Закрепление
  .Решение примеров .Математ. диктант

 текущий

12-13

91

Прямоугольник

 текущий

14

92

Работа
  с геометрическим материалом.

 текущий

15

93

Сложение
  вида 87+13

 текущий

16

94

Закрепление
  .Решение задач.

 текущий

17

95

Вычитание
  вида 40-8

 текущий

18

96

Вычитание
  вида 50-24

 текущий

19

97

Закрепление.
  Сложение двузначных чисел.

 текущий

20-21

98

Закрепление.
  Письменные приёмы вычитания двузначных чисел.

 текущий

22-23

99

Закрепление
  Решение текстовых задач. Самост..работа

 текущий

24-25

100

Закрепление
  .Решение уравнений. Числовая информация.

Тематич.

26-27ИКТ

101

Контроль.работа
  №5 «Решение составных задач. Письмен.приёмы сложения и вычитания в пределах
  100»

 текущий

Числа от 1 до 100. Умножение и деление
Основные
  виды деятельности:
Моделировать действие умножение.
Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением,
  произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).
Умножать 1 и 0 на число.
Использовать переместительное свойство умножения при
  вычислениях.
Использовать математическую терминологию при
  записи и выполнении арифметического действия умножение.
Решать текстовые задачи на умножение.
Искать
  различные способы решения одной и
  той же задачи.
Находить периметр прямоугольника.
Моделировать действие деление.
Решать текстовые задачи на деление.
Выполнять задания логического и поискового характера.
Работать в паре.
Излагать и отстаивать свое
  мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку
  зрения товарища

102

Вычитание
  вида 52-24.Работа над ошибками.

 текущий

29

103

Закрепление.
  Решение задач.

 текущий

30

104

Подготовка
  к умножению.

 текущий

31

105

Подготовка
  к умножению. Закрепление.

 текущий

31

106

Свойство
  противоположных сторон прямоугольника.

 текущий

32

107

Подготовка
  к умножению.

 текущий

33

108

Квадрат.

 текущий

34

109

Закрепление.
  Квадрат.

 текущий

35

110

Закрепление.
  Письменные приёмы сложения и вычитания.

 текущий

40-41

111

Закрепление.
  Решение текстовых задач. Самост. работа.

 текущий

42-43

112

Закрепление.
  Геометрический материал.

 текущий

44-45

113

Конкретный
  смысл действия умножения.

 текущий

48

114

Закрепление.
  Конкретный смысл умножения.

 текущий

49

115

Приём
  умножения с помощью сложения.

 текущий

50

116

Задачи
  на умножение.

 текущий

51

117

Периметр
  прямоугольника

 текущий

52

118

Приёмы
  умножения единицы и нуля.

 текущий

53

119

Названия
  компонентов и результата умножения.

 текущий

54

120

Закрепление.
  Решение задач .Самост. работа.

 текущий

55

121

Переместительное
  свойство умножения.

 текущий

56

122

Закрепление
  .решение задач.

 текущий

57

123

Конкретный
  смысл действия деления.(решение задач на деление по содержанию)

 текущий

58

124

Закрепление
  .Конкретный смысл действия деления.

 текущий

59

125

Закрепление.
  Решение задач.Самост.работа по теме «Приёмы сложения и вычитания в пределах
  100»

 текущий

60

126

Закрепление
  .Решение примеров.

 текущий

61

127

Контроль.
  Работа№ 6 по теме «Приёмы сложения и вычитания в пределах 100.Решение задач в
  два действия».

Тематич.

Основные
  виды деятельности:
Использовать связь между компонентами и результатом умножения
  для выполнения деления.
Умножать и делить на 10.
Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Прогнозировать результат вычислений.
Решать задачи логического и поискового характера.
Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

128

Работа
  над ошибками Названия компонентов и результата деления.

 текущий

62

129

Закрепление
  .Решение задач. Сравнение величин.

 текущий

63,66

130

Закрепление
  .Решение примеров.

 текущий

67-70

131

Связь
  между компонентами и результатом умножения.

 текущий

72

132

Приём
  деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

 текущий

73

133

Приёмы
  умножения и деления на 10.

 текущий

74

134

Задачи
  с величинами :цена, количество, стоимость.

 текущий

75

135

Задачи
  на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

 текущий

76

136

Закрепление.
  Решение задач. Данные.

 текущий

77ИКТ

137

Табличное
  умножение и деление.

 текущий

80

138

Умножение
  числа 2 и на 2.

 текущий

81

139

Приёмы
  умножения числа 2.

 текущий

82

         140

4 четверть-34
  ч .
Деление
  на 2

 текущий

83

141

Деление
  на 2.Закрепление.Самост.работа по теме «Деление на 2»

 текущий

84

142

Деление
  на 2.Закрепление.

 текущий

85

143

Закрепление.
  Решение задач и примеров.

 текущий

88

144

Закрепление
  .Работа с величинами.

 текущий

89

145

Контроль.
  работа № 7 по теме «Решение задач на умножение, решение  уравнений .Периметр
  фигур»

Тематич.

146

Работа
  над ошибками. Умножение числа 3 и на 3.

 текущий

90

147

Умножение
  числа 3 и на 3.

 текущий

91

148

Закрепление
  .Решение задач. Смысл текстовых данных

 текущий

86-87ИКТ

149

Деление
  на 3.

 текущий

92

150

Деление
  на 3.Закрепление.

 текущий

93

151

Закрепление.
  Умножение и деление.

 текущий

94

152

Закрепление.
  Таблица умножения и деления на 2 и 3.

 текущий

95

153

Закрепление
  .Решение задач.

 текущий

96

154

Закрепление
  «.Письменные приёмы сложения в пределах 100.»Самост.работа

 текущий

97

155

Закрепление.
  Буквенные выражения. Геометрический материал.

 текущий

98

156

Итоговая
  контроль.работа № 8

Итоговая

157

Работа
  над ошибками. Закрепление.

 текущий

99

158

Повторение.
  Нумерация двузначных  чисел.

 текущий

102

159

Повторение.
  Числовые выражения.

 текущий

103

160

Повторение.
  Сложение и вычитание. Математичес.диктант

 текущий

104

161

Повторение.
  Свойства сложения.

 текущий

105

162

Повторение.
  Сложение и вычитание в пределах 100

 текущий

106

163

Повторение.
  Решение задач.Память компьютера

 текущий

106ИКТ

164

Повторение
  .Решение уравнений

 текущий

107

165

Работа
  над ошибками. Единицы длины.

 текущий

107

166

Повторение.
  Задачи на сложение и вычитание.

 текущий

108

167

Повторение.
  Задачи на нахождении е неизвестного третьего слагаемого.

 текущий

109

168

Повторение.
  Решение уравнений и буквенных выраженийКомпьютер и огбработка данных

 текущий

110ИКТ

169

Повторение
  .Решение прямых и обратных задач.

 текущий

111

170

Повторение
  .Решение примеров.

 текущий

100-101

Раздел VI. Перечень
учебно-методического и материально-технического обеспечения.
1.Учебное
оборудование:
а)техническиесредства
(мультимедийный
проектор,
компьютер)
б)
учебные  (столы, доска)
2.
Собственно учебные средства:
1. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика:
Учебник. 2 класс: в 2-х частях, часть 1.
 М., «Просвещение», 2012 год.
2. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика:
Учебник. 2 класс: в 2-х частях, часть 2.
 М., «Просвещение»,
2012 год.
3. Информационные
материалы (программно-методическое обеспечение)
·
1. М.И.Моро.
Уроки математики: Методические рекомендации для учителя. 2 класс.      – М.: Просвещение, 2012.
2.
Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,
«Просвещение», 2011 год.
3.
«Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: «Просвещение», 2011.
4.
Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес
учащихся)
1.
С.И.Волкова. Математика: Проверочные работы. 2 класс. - М.: Просвещение, 2012.
2. В.Н.Рудницкая. Тесты. М., «Экзамен»,
2012 (127с.)
Раздел VII . Приложение.
Приложение № 1

Класс

Название
  раздела, темы

Дата проведения
  по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата проведения
  по факту

Приложение № 2
Система
контроля и оценивания по математике.
Контрольная
работа.
Примеры.
Задачи.
«5» – без ошибок;
«5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2
ошибки;                        «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
«3» – 2 – 3
ошибки;                        «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы
сделано верно).
«2» – 4 и
более ошибок.                «2» – 4 и более ошибок.
Комбинированная.
«5» – нет
ошибок;
«4» – 1 – 2
ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3
ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не
решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное
решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное
задание.
Негрубые
ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное
списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За
грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно
оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один
балл.

file_name: математика 2 класс РП.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике 2 класс срок реализации данной программы : 2014-2015 ученый год разработана на основе примерной образовательной программы начального общего образования

alt: Раздел I . Пояснительная записка 1

alt: Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий,…

alt: Работас текстовыми задачами Задача

alt: Раздел IV . Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

alt: Раздел V . Календарно-тематическое планирование

alt: Упорядочивать заданные числа.

alt: Числовые выражения текущий 40 43

alt: Основные виды деятельности:

alt: Основные виды деятельности:

alt: Конкретный смысл действия умножения

alt: Приёмы умножения и деления на 10

alt: Повторение. Сложение и вычитание

alt: Раздел VII . Приложение. Приложение № 1

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 2 класс


extracted_text:
Конспект урока
Конспект на интерактивный видео-урок
по предмету «Физическая культура» для «2» класса
Урок №8. Челночный бег как норматив ГТО. Подвижная игра
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме
В
теоретической части представлены:
·
дисциплины, входящие в лёгкую атлетику;
·
правила поведения на уроках лёгкой атлетики;
·
техника челночного бега;
·
подвижная игра «Хвостик».
Правила
поведения на уроках лёгкой атлетики, челночный бег и его техника, челночный бег
как норматив ГТО; подвижная игра «Хвостик».
Глоссарий
ГТО
– Готов к Труду и Обороне – всероссийский физкультурно-спортивный комплекс,
целью которого является развитие массового спорта в стране.
Дистанция
– расстояние от старта до финиша.
Стадий
– расстояние в беге в древних Олимпийских играх.
Основная литература:
·
Матвеев, А. П. Физическая культура. 2 класс: учеб. для
общеобразоват. организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015. –
127 с.
Дополнительная литература:
·
Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. –
190 с.
Интернет-ресурсы:
·
Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный
ресурс]. М. 2005 – 2018. URL:  http://window.edu.ru/ (дата
обращения: 02.07.2018)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Лёгкая
атлетика является королевой спорта. Она включает в себя такие виды как бег,
ходьбу, прыжки и метания.
Бег
и ходьба – это способы передвижения человека и животных.
Первые
олимпийские состязания проводились только по бегу на расстояние в один стадий.
Стадий равен 192 м, отсюда следует название – стадион.
Соревнования
по спортивной ходьбе стали проводиться гораздо позже, но они также входят в
Олимпийскую программу игр. Чтобы заниматься бегом или ходьбой, спортсмен должен
быть вынослив.
Не
менее зрелищным видом лёгкой атлетики являются прыжки. Прыжки бывают в длину и
в высоту.
Прыжки
в длину были распространены в древних Олимпийских играх, но отличались от
современных прыжков своей техникой. Спортсмен этого вида спорта должен обладать
прыгучестью и скоростными качествами.
Прыжки
в высоту намного позже стали дисциплиной Олимпийских игр; их история восходит
от одного народа, у которого традицией был, так называемый, «королевский прыг»
через несколько стоящих рядом лошадей. Прыжки в высоту происходят не столько от
лёгкой атлетики, сколько от гимнастики, тем не менее, они требуют от спортсмена
прыгучести и координации движений.
Метание
– вид лёгкой атлетики, где главной задачей является метание специального
спортивного снаряда на дальность. Эта дисциплина также является очень древним
видом спорта.
Метание
диска было популярно в Древней Греции, и эти состязания проходили на античных
Олимпийских играх.
В
современных Олимпийских играх метания делятся на три вида: толкание ядра;
метание копья, гранаты или мяча; метание диска или молота. Эти виды отличаются
друг от друга особенной техникой выполнения и требуют от спортсмена силы и координации
движений.
Любой
вид спорта травмоопасен, так и занятия лёгкой атлетикой могут навредить
здоровью, если не знать правила поведения на уроках лёгкой атлетики. Чтобы
избежать травм, необходимо запомнить следующее:
1.   Не
мешайте другим! – бегите только по своей дорожке, смотрите под ноги и вперёд;
2.   Не
ставьте подножки!
3.   Не
толкайтесь!
4.   Не
хватайте других руками!
После
запоминания этих простых правил можно приступать к бегу.
Одним
из видов бега является челночный бег. Он получил свое название от слова – челнок,
что означало маленькую узкую лодку. Когда-то торговцы перевозили на таких
лодках свой товар, переплывая с одного берега на другой – вперёд-назад, так и
бег отличается постоянной сменой направления.
Любой
бег имеет свою дистанцию. Дистанция – это расстояние от старта до финиша.
Дистанция в челночном беге обычно составляет 3х10 м, могут быть и другие.
Челночный
бег является нормативом ГТО. ГТО – это всероссийский физкультурно-спортивный
комплекс «Готов к труду и обороне», целью которого является развитие массового
спорта в стране. Эти испытания начали проводиться в 1931 году, где был
сформирован первый комплекс, включающий 21 норматив.
После
сдачи норм ГТО выдаются значки: золотой, серебряный и бронзовый. Получение
таких значков даёт некоторое преимущество при поступлении в будущем в высшее
учебное заведение.
Любой
вид бега отличается своей техникой.
Техника
челночного бега с высокого старта.
В
высоком старте по команде «На старт!» нужно встать одной ногой у линии старта,
а другую ногу отвести назад. На линию старта наступать нельзя, иначе ваш
результат могут не засчитать! Впереди следует ставить ту ногу, которая сильнее,
или с которой легче отталкиваться, тяжесть тела нужно перенести вперед, руки
опустить.
По
команде «Внимание!» туловище немного наклонить вперед, слегка сгибая колени,
одну руку вынести вперед, а другую отвести назад.
По
команде «Марш!» начинают бег.
Как
только вы начали бежать, необходимо развить максимальную скорость, а далее
следует важная составляющая челночного бега это – торможение. По достижении
линии отметки на дистанции важно немного притормозить, коснуться линии отметки,
развернуться, и заново набрать максимальную скорость. После каждого торможения
нужно стараться бежать как можно сильнее, чтобы к линии финиша прийти первым.
Челночный
бег развивает такие физические качества как скорость, выносливость, контроль и
координацию движений. Он является прекрасным упражнением к различным командным
спортивным играм – баскетбол, футбол и гандбол.
Также
развитию всех спортивных физических качеств могут посодействовать занятия
подвижными играми.
Подвижная
игра «Хвостик». Инвентарь: ленточки по количеству участников.
Выбирается водящий, остальным игрокам прикрепляются ленточки (хвостики) так,
чтобы их было легко оторвать. Водящему нужно забрать хвостики у других игроков.
Кто
останется последним игроком с хвостиком, тот самый сильный, быстрый и ловкий.
ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ
1. Правила поведения на уроках легкой атлетики
Чего
нельзя делать на уроках легкой атлетики?
-
толкаться;
-
смеяться;
-
бегать.
Решение. Нельзя толкаться, т. к. это может
привести к травмам, ушибам и растяжениям.
2. Виды легкой атлетики
Найдите
виды легкой атлетики.

Решение.

Прыжки
бывают в длину и в высоту.
Бег
и ходьба – это способы передвижения человека и животных.
Метание
– вид лёгкой атлетики, где главной задачей является метание специального
спортивного снаряда на дальность. Эта дисциплина также является очень древним
видом спорта.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок №8. Челночный бег как норматив ГТО..docx

alt: Интернет-ресурсы: ·

alt: Метание диска было популярно в

alt: Прыжки бывают в длину и в высоту