extracted_text:
Пояснительная записка.

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир » составлена на основе:
·
Требований Федерального государственного стандарта начального
общего образования. (Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»);
·
Примерной   программы по окружающему миру. (Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Москва.
Просвещение. 2011.) (Стандарты второго поколения);
·
Федерального
перечня  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2013/2014 учебный год, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067;
·
Письма
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 апреля 2014 г. №
08-548  «О Федеральном перечне  учебников»
 Рекомендаций
рабочей программы А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая. Рабочие программы. Предметная
линия учебников Окружающий   мир. 2 класс  А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая.  Просвещение,
2011); Анастасова,
Л. П.
Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 2 класс : рабочая
тетрадь / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова ; под ред. А. А.
Плешакова. – М. : Просвещение, 2012.
·
Основной
образовательной программы  начального  общего  образования МБОУ  СОШ № 9;
·
Учебного
плана  МБОУ  СОШ № 9  на  2014-2015  учебный  год.

Курс  окружающего мира  в начальной школе
Особенность
данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические
принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения
содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично
соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с
точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира
культуры. С этой  принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как
природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек – как часть природы, как создатель
культуры и как ее продукт, то есть тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Программа
знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне
сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии,
об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых
для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа
нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на
развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей
местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов
своего края.
Программа
включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом
разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем –
жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые
растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим учащиеся знакомятся с
сезонным трудом людей и праздниками, тесно связанными с соответствующими
изменениями в природе.

Цели и задачи программы:
·
формирование целостной картины
мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой;
·
духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Адресность программы:
программа адресована учащимся
2 Б  класса МБОУ СОШ № 9, обучающимся по УМК «Перспектива»
Информация о внесённых изменениях :
программа составлена в полном
соответствии с авторской рабочей программой по окружающему миру  авторов А.А.Плешакова, М.Ю. Новицкой. Сокращений и изменений нет.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника
(учебно - методического комплекса):
1.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учебник : в 2 ч. / А. А.
Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2012.
2.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : рабочая тетрадь : в 2 ч. / А.
А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2012.
3.
Новицкая, М. Ю. Уроки по окружающему миру. 2 класс : пособие для
учителей / М. Ю. Новицкая [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
4.
Анастасова, Л. П. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности.
2 класс : рабочая тетрадь / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова ;
под ред. А. А. Плешакова. – М. : Просвещение, 2012.
Общая характеристика курса
Программа «Окружающий мир» создана
с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично
объединяют естественно-научные знания  и опыт гуманитарных наук. Ведущей с
точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира
культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как
природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель
культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют
важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет
представить такое явление, как мир, системно с точки зрения
культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни
человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину
мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и
фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые
человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры
обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё
место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе
определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения
младшими школьниками явления «окружающий мир»:
·      природа и культура,
целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое,
пространство и время как важнейшие параметры бытия;
·      природосообразный ритм
человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
·      мир как иерархия,
порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке
программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших
школьников. Практически все темы программы могут получить специальную
интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного
чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно
сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для
младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой
«Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы
предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии
с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная
и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система
работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого
раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной
работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно
региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый в
программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года
выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые
представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с
позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей
учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного
в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни
предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
·
природа как одна из важнейших
основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
·
культура как процесс и результат
человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
·
наука как часть культуры,
отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей
окружающего мира природы и социума;
·
искусство (живопись, архитектура,
литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира
человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
·
человечество как многообразие
народов, культур, религий;
·
семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества;
·
труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
·
здоровый образ жизни в единстве
следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-  и
социально-нравственное;
·
нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом
рабочая программа составлена по программе авторов А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой
 из расчета  2  ч в неделю, всего  68  ч  (34
учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания курса
Предмет
«Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у
подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного
восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и
культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и
духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем
мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира
вокруг.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Результатами освоения
программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности
многонационального российского общества, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
7. Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого
и поискового характера.
3. Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой
истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира,
освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и
общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и
др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.
Требования к знаниям и умениям обучающихся на конец 2
класса
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки лета,
осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых
  растений, деревьев и
кустарников, насекомых, птиц, зверей;
- названия и важнейшие
отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых,
   птиц, зверей и других
животных;
- некоторые экологические
связи в природе;
- особенности сезонного труда
людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;
- изученные правила поведения
в природе;
- особенности охраны здоровья
в разное время года;
- народные названия месяцев;
- народные приметы и
присловья о временах года;
- дни-погодоуказатели,
характерные для климата своего края;
- главные календарные
праздники народов своего края.
Учащиеся должны уметь:
- проводить наблюдения в
природе по заданиям учебника;
- различать изученные
растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных
  (в природе, гербарии, на
рисунке или фотографии);
- объяснять на примерах
некоторые экологические связи;
- выполнять изученные правила
поведения в природе;
- выполнять правила охраны
здоровья в разное время года;
- разыгрывать народные игры,
характерные для разных времен года и связанные с главными
   календарными праздниками народов
своего края;
- загадывать и отгадывать
загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;
- рассказывать 2—3 сказки о
животных из устного творчества народов своего края.
Содержание учебного предмета

№

Раздел

Кол-во часов

Практическая работа

Проверочные работы

Экскурсии

1

Вселенная, время, календарь

14 ч

3

1

1

2

Осень

16 ч

1

1

3

Зима

13 ч

1

1

1

4

Весна и лето

15 ч

1

1

1

5

Повторение (резервные уроки) Распределены на экскурсии,
  повторение, проверочные работы.

10 ч

Итого

64

5

4

4

Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. Критерии оценивания.
       В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке
итоговых результатов освоения программы
Тест
Оценка "5" ставится за 100%
правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80%
правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60%
правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если
правильно выполнено менее 50% заданий
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает
содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного
(подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки,
неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при  помощи  наводящих
вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать
содержание прочитанного.

Учебно-тематический
  план

№

Раздел

Кол-во часов из расчета 2
  часа в неделю
(базисный план 2014)

Основные виды учебной деятельности

Вселенная, время,
  календарь (14 ч)

1

Мы — союз народов
  России

1

Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в
  котором находит-ся город (село) и школа. Называть некоторые его
  природные и историко-культурные достопримечательности. Соотносить святыни
  России и своего края с традиционными религиями. Определять самое
  важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым
  принадлежат одноклассники. Моделировать ситуацию общения игровых кукол
  на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное
  суждение о роли русского языка в РФ

2

Мы — жители Вселенной

1

Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли,
  Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и
  Луны в космическом пространстве. Определять по схеме в учебнике число планет
  Солнечной системы, их названия и порядок расположения. Сравнивать размеры
  планет. Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров,
  осуществлять самопроверку.Узнавать небесные тела по описанию.

3-4

Наш  космический
  корабль — Земля

2

По своим представлениям рисовать Землю — наш
  космический корабль. Находить  на фотографиях в учебнике и на местности линию
  горизонта. Анализировать схему в учебнику и устанавливать способ определения
  сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон
  горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради.
Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определять
  стороны горизонта; зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.
Находить
  на глобусе океаны и материки, определять их названия и число; находить на
  глобусе нашу страну; определять материк, на котором она расположена;
  осуществлять самопроверку. Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного
  путешествия и соответствующие средства транспорта.

5

Время

1

По рисункам учебника определять настоящее, прошлое и
  будущее, выделять приметы времени. Предлагать рисунки-символы, обозначающие
  настоящее, прошлое и будущее, обосновывать своё решение. По фотографиям в
  учебнике определять временные характеристики изображённых событий. Располагать
  единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения).
Практическая
  работа в группе: изучать устройство
  часов, определять время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов
  старинных часов

6

Сутки
  и неделя

1

По схеме на учебники объяснять причину смены дня и
  ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации. Участвовать в
  дидактических играх «Сутки», «День-ночь». Придумывать сказочное объяснение
  смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов
  своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество
  дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность.
  Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье,
  происходившем в воскресенье.

7

Месяц и год

1

Прослеживать по схеме изменение облика Луны в
  течение месяца и объяснять причины этого явления, моделировать смену лунных
  фаз в виде схемы-аппликации.
Устанавливать
  связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения —
  месяц. Придумывать сказочное объяснение изменению облика луны, иллюстрировать
  его рисунком. Отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о
  Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами.
Работая
  в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осваивать
  старинный способ определения количества дней в каждом месяце, осуществлять
  взаимопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать изменения облика Луны,
  фиксировать результаты наблюдения в виде рисунков.

8

Времена года. Экскурсия
  на природу.

1

Перечислять времена года в правильной
  последовательности, называть месяцы каждого сезона, предлагать для каждого
  времени года рисунки-символы. По схеме устанавливать связь сезонных изменений
  в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять
  причины смены времён года, моделировать их в виде схемы-аппликации.
  Придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его
  рисунком. Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе
  сезонных. С помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях. Уметь вести
  наблюдения за живой и неживой природой.  При
  помощи компаса определять стороны горизонта (практическая работа); определять
  направление ветра; определять по солнцу время сутки. Инсценировать мини-спектакль о жизни природы в
  разные времена года. Работать со
  взрослыми: наблюдать определять реальную реальную длительность сезонов
  своего края, выявлять среди них специфические сезонные явления, подбирать в
  языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений
  природы.

9-10

Погода

2

Конструировать определение понятия «погода»,
  сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по
  иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды.
Практическая
  работа:  изучить устройство
  термометра, сравнивать различные виды термометров, освоить способы записи
  показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, тела; зафиксировать
  результаты измерений в таблице.
Объяснять
  значение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку.
Узнавать
  явления погоды по фотографиям в рабочей тетради. Учиться рисовать условные
  знаки погодных явлений.

11

Календарь — хранитель
  времени, страж памяти

1

Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила
  пользования ими.
Сравнивать
  даты начала нового года в православном, исламском, буддийском, иудейском
  календарях.

12

Красные дни  календаря

1

Определять различие между государственными
  праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание
  общегражданских государственных праздников современного российского
  календаря. Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе.
  Иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией).

13

Народный календарь

1

Соотносить народные приметы, связанные с погодой, с
  ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой
  природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему
  дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать
  за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в
  неживой природе. Отражать наблюдения в календаре долго-срочных прогнозов
  погоды. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего
  края.

14

Экологический календарь

1

Высказывать предположения о том, что такое экология.
  Находить в тексте учебника определение экологии как науки. Рассказывать по
  рисункам учебника о природе — нашем зелёном доме. Выражать своё отношение
  к природе в рисунке.
Работая
  в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника),
  предлагать рисунки-символы к каждой дате.

Осень (16 ч)

15

Осенние
  месяцы

1

Составлять на основе народной загадки схему круглого
  года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные и современные названия
  осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями
  осенних месяцев, и со значительными событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по
  картинам художников с помощью выразительных средств русского языка (и
  родного) языка. Сочинять устный рассказ по картине.
Называть исходный материал
  и приёмы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и
  особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности
  праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и
  хозяйственной жизни разных народов России.

16

Осень
  в неживой природе

1

По своим наблюдениям
  рассказывать о погоде летом и осенью. Устанавливать причинно-следственные
  связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе. Работая в
  паре, извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в живой и
  неживой природе. Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным
  признакам периоды осени. Играть в старинную детскую игру по правилам,
  описанным в учебнике. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой
  осенью.Фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать
  выводы об изменении погоды в течение осени.

17

Народные праздники в
  пору осеннего равноденствия

1

Соотносить текст и
  иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних
  народных праздников. Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых
  праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и
  оленеводов. Изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради.
  Установить связь народных праздников с сезонными изменениями в природе.
  Осознавать значение народных праздников как выражение благодарности природе
  за всё, что она нам даёт.

18

Звездное небо осенью

1

На основе наблюдений
  рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба. Сравнивать древние
  и современные представления о созвездиях. Анализировать схемы созвездий
  Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки.
  Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации
  учебника. Работая в паре, придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой
  Медведицы, иллюстрировать его рисунком. Использовать дополнительную
  литературу, интернет для написания рассказа об одном из созвездий.

19

Трава у нашего дома. Осенняя экскурсия. Правила безопасного поведения в
  природе.

1

Рассказывать по своим наблюдениям
  о состоянии травянистых растений осенью. Уметь устно описывать внешний вид
  наиболее распространённых травянистых растений. Отгадывать народную загадку о
  растениях, осуществлять самопроверку. Узнавать изученные растения на рисунках
  и в природе; знать их особенности, значение для человека. Работать со
  взрослыми: определять при помощи атласа-определителя травянистые растения
  ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде
  записей, рисунков, фотографий. Использовать сведения из книги «Зелёная
  страница» и других источников для написания собственного рассказа о растении.
  Наблюдать за погодой осенью. Уметь
  выявлять сезонные изменения в природе, записывать в дневник наблюдений

20

Старинная женская
  работа

1

Исследовать и сравнивать на
  ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов — шерсти, хлопка, льна,
  называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани, по рисункам
  реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со
  льном, соотносить эти операции с образами загадки. Сравнивать и отмечать
  общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов,
  планировать последовательность и согласовывать распределение операций по
  изготовлению игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги совместной
  работы.

21

Деревья
  и кустарники осенью

1

Сравнивать осеннюю окраску
  листьев деревьев и кустарников. Работая в паре, узнавать изученные деревья и
  кустарники по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней
  окраской. Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать
  изученные хвойные растения. Используя атлас-определитель, определять деревья
  и кустарники по плодам. Уметь устанавливать по наблюдениям сроки окончания
  листопада у разных деревьев, фиксировать результаты в виде записей в рабочей
  тетради.

22

Чудесные цветники
  осенью

1

Знакомиться с растениями
  цветника по материалам учебника и натуральным образом. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от
  восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения,
  объяснять причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника
  с помощью атласа-определителя. Узнавать изученные растения на фотографиях,
  рисунках и в природе. Различать разные свойства растений и отражение их в
  культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным
  с растениями. Работая в парах,
  сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на
  эту тему. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и
  его окрестностях, фиксировать результаты в виде записей, рисунков,
  фотографий. Использовать дополнительную литературу, интернет для написания
  собственного рассказа об одном из растении цветника.

23

Грибы

1

Сравнивать
  грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о
  строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять
  самопроверку. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать
  схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.
  Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью
  атласа-определителя . Обсуждать
  рассказы «Кому нужен мухомор?» из книги «великан на поляне»,  обосновывать
  необходимость бережного отношения к грибам, формулировать соответствующие
  правила экологической этики.

24

Шестиногие и
  восьминогие

1

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых
  и пауках.
По
  рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Устно описывать
  паука-крестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунках,
  раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых.
Прослеживать
  по рисункам-схемам превращения различных насекомых, осуществлять
  самопроверку, моделировать превращение насекомых в виде схем-аппликаций.
С
  помощью атласа-определителя приводить примеры насекомых различных типов.
Обсуждать рассказ «Не
  обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость
  бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила
  экологического этикета.

25

Птичьи секреты

1

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах.
Выяснить
  по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие к зимующим.
  Узнавать на рисунках изученных птиц, классифицировать их по двум признакам —
  перелётные и зимующие. Приводить примеры перелётных и зимующих птиц. Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку. Отгадывать народные загадки о птицах. Уметь наблюдать за птицами своей местности.

26

Как разные животные
  готовятся к зиме

1

Устанавливать связь между сезонными изменениями в
  природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки,
  линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.  По рисунку
  учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять
  значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с
  целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков. Узнавать
  изучаемых животных по описаниям. Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние
  неприятности» из книги «Великан на поляне», формулировать правила
  экологической этики.

27

Невидимые нити в
  осеннем лесу

1

Извлекать из текста и иллюстрации учебника
  информацию о связях в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике,
  соотносить их между собой, сравнивать разные виды схемы. Сделать выводы: о
  значении схем как способа изображения связи в окружающем мире, о возможности
  построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей. Рассказывать по представленным схемам о невидимых
  нитях. Моделировать связи в осеннем
  лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем. Обсуждать рассказ «Большой
  старый дуб» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие
  правила экологической этики.

28

Осенний труд

1

Сравнивать осенние работы в
  городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире
  осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное. Конструировать
  алгоритм изготовления осенней куклы; контролировать и корректировать своё
  поведение  входе совместной работы.

29

Будь
  здоров!

1

Формулировать правила здорового образа жизни осенью.
  Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к
  сверстникам  в соответствии с правилами игры. Проверка и учёт знаний
  учащихся.

30

Охрана
  природы осенью

1

По
  материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью. Работая в
  паре, анализировать некоторые рисунки учебника, с их помощью рассказывать о
  правилах охраны природы. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых
  представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на
  основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Уметь
  использовать дополнительную литературу.

Зима (13 ч)

31

Зимние месяцы

1

Сопоставлять
  старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний
  смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями жизни людей. Характеризовать
  погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью
  выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по
  картине, сочинять и записывать произведения любого жанра о зиме. Подбирать в творчестве народов своего края народные
  приметы и прогнозировать изменения погоды, наблюдать и отмечать характер
  погоды девятнадцатого декабря для прогноза урожая на будущее лето.

32

Зима — время науки и сказок

1

Сравнивать сказки разных
  народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для
  современной жизни.

33

Зима
  в неживой природе

1

По своим наблюдениям
  рассказывать о зимних изменениях в природе. Устанавливать
  причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в
  природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о зимних
  явлениях в живой и неживой природе и составлять в рабочей тетради список
  таких явлений. Выражать своё отношение к красоте зимней природы. Рассказывать
  по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь
  между ними и зимними изменениями в неживой природе. Отгадывать народные
  загадки о зиме, осуществлять самопроверку.

34

Звёздное небо зимой

1

Сравнивать схемы расположения ковша созвездия
  Большая Медведица осенью и зимой, выявлять различия. Сравнивать схемы
  созвездий Большая Медведица и Малая Медведица. Осваивать способ нахождения на
  небе Полярной звезды, определять по полярной звезде стороны горизонта.
  Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде. Работая в
  паре анализировать схему созвездия Орион, соотносить её со старинным
  рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать
  схему созвездия Орион в рабочей тетради.

35

Зима
  в мире растений

1

По своим наблюдениям
  отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений. Извлекать из текста
  учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой.
  Используя атлас-определитель. Распознавать деревья и кустарники по плодам,
  шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под
  снегом. Устанавливать связи изученных растений с животными.

36

Зимние праздники

1

Отмечать на схеме годового
  круга день зимнего солнцестояния и солнце ворота. Знать зимние праздники в России и других странах
  мира — Рождество, Новый год; связанные с ними традиции (украшение хвойных
  деревьев и др.). Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать
  картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг». Зимние праздники в нашем городе.
  Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и
  друзьям.

37

Растения в домашней аптечке

1

На основе собственного жизненного опыта отвечать на
  вопросы о лекарственных растениях. По рисунку учебника узнавать названия
  наиболее распространённых лекарственных растений, находить среди них дерево,
  кустарник, травянистые растения.
Практическая работа в группах: рассматривать предложенное лекарственное растение
  и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу. Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге
  «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической
  этики. Работать со взрослыми:
  знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их
  названия в рабочую тетрадь.

38

Зимняя жизнь птиц и зверей

1

Работая в паре, извлекать
  из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы.
  Находить изучаемых птиц на рисунках учебника. Узнавать зимующих птиц по
  клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания
  птицы. Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к
  человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека. Используя
  текст учебника. Готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей.
  Узнавать птиц и зверей по описаниям.  Работать со взрослыми: наблюдать за
  птицами города, определять их с помощью атласа- определителя, продолжать
  подкармливать птиц, по результатам наблюдения написать рассказ, проиллюстрировать
  его рисунком.

39

Невидимые нити в зимнем лесу

1

Извлекать из текста и
  иллюстрации учебника информацию о связях в природе. Работать в паре,
  анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их между собой,
  прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными. Моделировать
  связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем. В том числе работать в
  группе. Рассказывать по схемам об изученных невидимых нитях. Придумывать и
  разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие  природные взаимосвязи.

40

В феврале зима с весной встречается впервой

1

Характеризовать зимние
  праздники и традиции проводов зимы в культуре своего родного края,
  инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края. Планировать
  реальное проведение зимних праздников народов своего края.

41

Зимний
  труд. Экскурсия в зимний парк. Правила безопасного поведения в природе.

1

Инсценировать зимнюю
  мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее
  время в городе. Рассказывать о том как надо заботиться о домашних
  растениях и животных зимой в родном доме. Соотносить их с особенностями в
  мире зимней живой и неживой природы, выявлять общее и различное. Наблюдение за жизнью природы своего края, развития
  навыков экологически грамотного поведения в природной среде.

42

Будь
  здоров!

1

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать
  своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры.

43

Охрана
  природы зимой

1

По материалам учебника
  знакомится с правилами охраны природы зимой. Работать в паре, анализировать
  рисунки учебника, с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.
  Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне».
  Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной
  книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной
  информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Уметь использовать
  дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об
  одном из представителей Красной книги России. Подкармливать птиц и наблюдать
  за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдении в
  рабочей тетради. Проектные задания: организовать в классе выставку предметов
  зимней одежды народов своего края; составить фоторассказ о зимней прогулке.

Весна и лето (15 ч)

44

Весенние
  месяцы

1

Сопоставлять старинные и
  современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с
  природными особенностями зимних месяцев и с событиями жизни людей. Характеризовать
  погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью
  выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по
  картине. Находить общее и различное
  в праздниках весеннего равноденствия разных народов России; на схеме круглого
  года обозначать пору весеннего равноденствия.

45

Весна в неживой природе

1

По своим наблюдениям
  рассказывать о весенних изменениях в природе. Устанавливать
  причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в
  природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о весенних
  явлениях в живой и неживой природе  и составлять в рабочей тетради список
  таких явлений. Сравнивать иллюстрации
  учебника, рассказывать по ним о признаках вены в городе и за городом. Играть
  в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике. Устанавливать
  связи между детскими играми и весенними изменениями в неживой природе. Работать
  со взрослыми: наблюдать за природой весной. Фиксировать результаты наблюдений
  в таблицах. Сравнивать их. Делать выводы об изменении погоды в течение весны.

46

Весна — утро года

1

Знакомится по материалам
  учебника с народными традициями встречи весны. Инсценировать характерные
  праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей. Просматривать фотографии в рубрике
  «Загляни в семейный альбом», устно описывать представленные на них события.
  Работая в группах изготовлять игрушку в виде весенней птички из ткани,
  украшать такими игрушками деревца во дворе школы.

47

Звёздное небо весной

1

Сравнивать схемы расположений ковшей созвездий
  Большая Медведица и Малая Медведица в разные сезоны, выявлять различия.
  Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему
  созвездия Кассиопея со старинным рисунком.
Работая
  в паре знакомиться с созвездием Лев, соотносить схему созвездия Лев со
  старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочей
  тетради. Определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их
  главные звёзды.
Использовать дополнительную
  литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.
  Придумывать рассказы о созвездиях весеннего неба.

48

Весеннее
  пробуждение растений

1

По своим наблюдениям
  рассказать о весенних изменениях в жизни растений. Знакомиться по материалам
  учебника с разнообразием раннецветущих растений, выявлять условия,
  необходимые для их цветения. Узнавать раннецветущие растения на фотографиях,
  рисунках и в природе. Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев
  и кустарников. Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим
  растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики. Работать
  со взрослыми: наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану,
  представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения.  Оценивать
  эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений,
  выражать своё предпочтение в рисунке или на фотографии. Использовать книгу
  «Зелёные страницы» и другие источники информации для написания собственного
  рассказа о любимом раннецветущем растении.

49

Чудесные
  цветники весной

1

Знакомиться с растениями
  цветника по материалам учебника и натуральным образом. Оценивать
  эмоционально-эстетические впечатления от восприятия цветника, выделять
  наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений.
  Определять растения школьного цветника с помощью атласа-определителя.
  Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.   Различать
  реальные свойства растений и отражения их в культуре разных народов,
  проявлять уважение к культурным традициям, связанные с растениями. Работать в
  парах. Сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, разыгрывать
  сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять растения цветников
  возле дома и в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записи,
  рисунков, фотографий.  Использовать дополнительную литературу, Интернет для
  написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

50

Весна
  в мире насекомых

1

Знакомиться по материалам учебника с весенними
  изменениями в жизни насекомых. Узнавать изученных насекомых по рисункам в
  учебнике и в природе.
Оценивать
  эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых.
  Обнаруживать взаимосвязь в мире насекомых, по схемам в учебнике рассказывать
  о них, достраивать схемы в рабочей тетради. Обсуждать отношения людей к
  насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к насекомым.Работая
  в парах, предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с
  насекомыми, сопоставлять их с советами из книги «Великан на поляне».
  Формулировать соответствующие правила экологической этики.  Работать со
  взрослыми: наблюдать весенние появления насекомых, фиксировать результаты
  наблюдений в рабочей тетради, определять насекомых в природе с помощью
  атласа-определителя.

51

Весна
  в мире птиц и зверей

1

По своим наблюдениям
  рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей. Знакомится по
  учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять
  последовательность возвращения перелётных птиц из перелётных краёв,
  фиксировать её в рабочей тетради. Узнавать птиц на рисунке, осуществлять
  самопроверку с помощью атласа-определителя. Обсуждать отношение людей к
  птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики. Играть в
  старинную игру, связанную с птицами, по правилам, описанным в учебнике.
  Работать в паре, придумывать диалоги зверей-родителей и их детёнышей,
  разыгрывать сценки.

52

Невидимые
  нити в весеннем лесу

1

Извлекать из текста  и
  иллюстрации учебника информацию о связи природы. Анализировать рисунка и
  схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем, в
  том числе работая в паре. Моделировать связи в весеннем лесу с помощью
  различных видов схем. Рассказывать по схемам о невидимых нитях в весеннем
  лесу. Использовать дополнительную литературу для написания собственного
  рассказа о кукушке.

53

Весенний труд. Весенняя экскурсия. Правила
  безопасного поведения в природе.

1

Инсценировать мужскую и
  женскую старинную весеннюю работу. Соотносить с видами работы в настоящее
  время в городе. Объяснять значение пословиц о важности весенних работ.
  Наблюдать за состояние природы, соотносить свои наблюдения с народными
  приметами. Наблюдение за сезонными
  изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически
  грамотного поведения в природной среде. Заполнить дневник наблюдений по
  теме «Весенние изменения в природе»

54

Старинные
  весенние праздники

1

Характеризовать весенние
  праздники в культуре народов России, в том числе своего края; сравнивать
  традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России; определять
  нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера.

55

Будь
  здоров!

1

Формулировать правила здорового образа жизни весной.
  Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к
  сверстникам в соответствии с правилами игры.

56

Охрана
  природы весной

1

По материалам учебника знакомиться с правилами
  охраны природы весной. Работая в паре, анализировать рисунки учебника, с их
  помощью рассказать о правилах охраны природы. Обсуждать рассказ «Пожалейте
  берёзы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила
  экологической этики. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых
  представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на
  основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Уметь
  использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного
  рассказа об одном из представителей Красной книги России. Проектные задания:
  составить фоторассказ о весенней прогулке.

57

Лето
  красное

1

Знать и сравнивать
  старинные и современные названия весенних и летних месяцев. Соотносить
  внутренний смысл старинных названий месяцев с природными особенностями
  весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей. Характеризовать
  погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью
  выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по
  картине. Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего
  солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и
  работу в старину.

58

Летние
  праздники и труд

1

Соотносить летние праздники
  с видами работы в настоящее время в городе. Сопоставлять между собой традиции
  празднования летнего нового года с особенностями новогоднего праздника
  осенью, зимой, весной в культуре народов России. Определять нравственный
  смысл календарных праздников в культуре народов России и мира.

59

Повторение
  изученного по разделу «Весна и лето»

1

Повторение и закрепление пройденного материала по
  данной теме.

Повторение (резервные уроки) (10ч)

 60

Контрольная работа по теме «Повторение изученного за
  2 класс»

1

Проверка
  и учёт знаний учащихся при помощи тестов.
Проведение
  театрализованного представления с использованием творчества народов своего
  края, в котором отразились образы природы.

61

Анализ и работа над ошибками

1

62–68

Повторение  изученного

7

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1. Книгопечатные пособия.
       Окружающий мир. Рабочие программы. 1- 4 классы.
М.Просвещение (А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая)
      Учебники
      Плешаков А.А., Новицкая
М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2-ух частях. Москва. Просвещение. 2013
год.
      Рабочие тетради
      Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир.
Рабочая тетрадь в 2-ух частях. 2 класс. Москва. Просвещение. 2013 год.
Анастасова,
Л. П.
Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 2 класс : рабочая
тетрадь / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова ; под ред. А. А. Плешакова.
– М. : Просвещение, 2013.
     Методические пособия

Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М. Методическое
     пособие с поурочными разработками. Уроки по окружающему миру.
     Методическое пособие. 2 класс. Москва. Просвещение. 2012 год.
Сборник рабочих программ «Перспектива». 1-4
     классы. Москва. Просвещение. 2011 год.
Плешаков А.А. От земли до неба.
     Атлас-определитель: пособие для учащихся образовательных учреждений.
     Москва. Просвещение. 2010 год.
Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки
     экологической этики. Пособие для учащихся образовательных учреждений.
     Москва. Просвещение. 2009 год.
А.О.Орг, Н.Г.Белицкая. Олимпиады по окружающему
     миру. 2 класс. «Экзамен». Москва. 2012 г.
Окружающий мир. Контроль-измирительные материалы.
     2 класс. Москва. «ВАКО». 2012

   Печатные пособия
1. В мире природы, истории и литературы : сб. загадок /
сост. М. П. Филипченко. – Волгоград : Учитель, 2008.
2. Жадаев, Д. Н. Окружающий мир.
Компетентностно-ориентированные задания. 2–4 классы / Д. Н. Жадаев, Р. А.
Брехач. – М. : Легион, 2011.
3. Как человек исследует, изучает, использует природу. 2–3
кл. / авт.-сост. В. С. Грибов. – Волгоград : Учитель, 2005.
4. Клепинина, З. А. Подготовка к олимпиадам по окружающему
миру. 1–4 классы / З. А. Клепинина. – М. : Айрис-Пресс, 2012.
5. Модестова, Т. В. Животные : справочник школьника. – СПб.
: Литера, 2009.
6. Модестова, Т. В. Птицы : справочник школьника. – СПб. :
Литера, 2008.
7. Новицкая, М. Ю. Уроки по окружающему миру 2 класс :
пособие для учителя /
М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова. – М. :  Просвещение,
2009.
8. Шикина, Л. Б. Люди и народы : справочник школьника. –
СПб. : Литера, 2006.
9. Шикина, Л. Б. Страны и континенты : справочник
школьника. – СПб. : Литера, 2008.
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. –
Режим доступа : http://schoolcollection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной
информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим
доступа : http://nsc.1september.ru/urok
      5.nsportal.ru - окружающий мир
      6.http://playroom.com.ru/kross.php#1
кроссворды,   чайнворды, загадки   в алфавитном порядке ребусы и др.
7.      http://baby-scool.narod.ru/media/book/metod/progr.html

http://www.aldebaran.ru/ – Альдебаран -
     крупнейшая электронная библиотека
http://clubreaders.ru/nauka-i-obrazovanie/obrazovanie/page/4/
     Книги учителю нач классов
http://www.propaganda-bdd.ru/index.php?act=pages&id=85
     занятия по пдд
http://www.zavuch.info/      методические и
     дидактические материалы

3. Наглядные пособия.
1. Таблицы. Растения и животный мир.
2. Географические карты. Физическая карта.
3. Глобус.
4. Иллюстрации с изображением растений, животных.
4. Информационно-коммуникативные средства.
Видеофильм «Береги природу» (DVD).
5. Технические средства обучения.
1. Магнитофон.
3. Персональный компьютер.
4. Мультимедийный проектор.
5. Экран проекционный.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором
приспособлений для крепления таблиц и карт.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
8. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
      Компас, термометры для измерения температуры
воздуха, воды.

Календарно-тематическое планирование по окружающему
  миру
2 класс (68  ч)

№
п\п

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности (универсальные
  учебные действия)

Примечание

Дата

Вселенная, время, календарь (14 ч)

1

Мы — союз народов
  России

1

Познавательные:
  умеют ориентироваться в учебнике, находят и выделяют
  необходимую информацию; соотносят святыни России и своего края с
  традиционными религиями.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  участвуют в диалоге, слушают и понимают других,
  высказывают свою точку зрения на события и поступки.
Личностные:
  понимают значение русского языка как
  государственного языка РФ; осознают важность доброжелательного отношения друг
  к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей

2

Мы — жители Вселенной

1

Познавательные:
  находят и выделяют необходимую информацию,
  самостоятельно ориентируются в учебнике; понимают зависимость осенних
  изменений в неживой природе от положения  земной поверхности по отношению к
  Солнцу и от характера ее освещенности.
Регулятивные:
  осуществляют самопроверку; сравнивают свои  ответы с
  тем, что изображено на фотографиях учебника (с образцом).
Коммуникативные:
  оформляют свои мысли в устной речи (составляют рассказ по картинкам).
Личностные:
  осознают значимость зависимости жизни на Земле от ее
  положения в Солнечной системе

3-4

Наш  космический
  корабль — Земля

2

Познавательные:
  умеют
  ориентироваться в учебнике; находят необходимую информацию.
Регулятивные:
  осуществляют самопроверку; предлагают маршрут
  кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к Земле

5

Время

1

Познавательные:
  извлекают необходимую информацию из текстов;
  устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепочку
  рассуждений.
Регулятивные:
  сравнивают свои ответы с тем, что изображено на
  фотографиях учебника (с образцом).
Коммуникативные:
  умеют в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывают
  свою точку зрения; вступают в беседу с одноклассниками.
Личностные:
  осознают образ времени как единства прошлого,
  настоящего и будущего; понимают значимость разных типов старинных и
  современных часов как явлений истории и культуры разных стран и народов мира

6

Сутки
  и неделя

1

Познавательные:
  ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Регулятивные:
  умеют работать по предложенному плану, используя
  необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).
Коммуникативные:
  участвуют в диалоге, слушают и понимают других,
  высказывают свою точку зрения на события и поступки.
Личностные:
  осознают образ времени как единства прошлого,
  настоящего и будущего

7

Месяц и год

1

Познавательные:
  извлекают необходимую информацию из учебника;
  дополняют и расширяют  имеющиеся знания и представления о единице измерения
  времени «месяц».
Регулятивные:
  умеют работать по предложенному плану, используя
  необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).
Коммуникативные:
  участвуют в диалоге, слушают и понимают других,
  высказывают свою точку зрения  на события и поступки.
Личностные:
  осознают важность наблюдения за живой и неживой
  природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развивают
  творческое воображение  в процессе наблюдения за природой  в течение года

8

Времена
  года

1

Познавательные:
  придумывают сказочное объяснение смены времён года,
  иллюстрируют его рисунком; инсценируют мини-спектакли о жизни природы в
  разные времена года; наблюдают и определяют реальную длительность сезонов
  своего края; выявляют среди них специфические сезонные явления; подбирают в
  языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений
  природы.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  понимают важность связи изменений в природе с
  движением Земли по орбите вокруг Солнца

9-10

Погода

2

Познавательные:
  наблюдают за погодой,  за изменениями в окружающем
  мире.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  умеют работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость
  (вежливо обратиться за советом и помощью, попросить поделиться необходимым
  материалом, поблагодарить за помощь и предложить свои услуги); определяют
  подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.
Личностные:
  понимают необходимость бережного и безопасного
  обращения с термометрами

11

Календарь — хранитель
  времени, страж памяти

1

Познавательные:
  сравнивают календари разных типов; обсуждают правила пользования ими;
  сравнивают даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском,
  иудейском календарях.
Регулятивные:
  умеют работать по предложенному плану, используя
  необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).
Коммуникативные:
  участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения
  на события и поступки.
Личностные:
  понимают условность начала нового года в календарях
  разных народов мира в связи с особенностями традиционной культуры; понимают,
  что календарь – очень древнее явление мировой культуры, тесно связанное с
  особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира; осознают
  необходимость уважать чужие традиции

12

Красные дни  календаря

1

Познавательные:
  определяют различие между государственными
  праздниками  России и международными праздниками.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  понимают важность праздников современного
  российского гражданского календаря как способа дружеского объединения всех
  граждан нашего Отечества вне зависимости
  от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.

13

Народный календарь

1

Познавательные:
  извлекают необходимую информацию из текста учебника;
  устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
  умеют работать по предложенному плану, используя
  необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  понимают важность народного календаря как
  сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней.

14

Экологический календарь

1

Познавательные:
  высказывают предположения о том, что такое экология;
  находят в тексте учебника определение экологии как науки; рассказывают по
  рисунку учебника о природе – нашем «зелёном доме»; выражают своё отношение к
  природе  в собственном рисунке.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  в сотрудничестве со взрослыми организуют праздники,
  посвящённые экологическим дням (в течение года); подготавливают фоторассказ
  об одном из экологических дней, проведенном в школе.
Личностные:
  понимают задачи экологии как науки и экологического движения в России и в
  мире, необходимость охраны природы; воспринимают экологический календарь как
  важное явление современной культуры

Осень (16 ч)

15

Осенние
  месяцы

1

Познавательные:
  используют разнообразные источники информации;
  описывают красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой
  теме, используя выразительные средства родного языка.
Регулятивные:
  оценивают правильность выполнения действий на уровне
  адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные:
  проявляют заботу друг о друге в совместном сезонном  посильном труде.
Личностные:
  осваивают личностный смысл учения

16

Осень
  в неживой природе

1

Познавательные:
  сопоставляют и отбирают информацию, полученную  из
  различных источников; самостоятельно делают выводы; наблюдают за погодой
  осенью, фиксируют результаты наблюдения в таблицах, сравнивают их, делают
  выводы  об изменении погоды в течение осени.
Регулятивные:
  оценивают правильность выполнения действий на уровне
  адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают
  основные моральные нормы поведения

17

Народные праздники в
  пору осеннего равноденствия

1

Познавательные:
  находят необходимую информацию в разных источниках;
  строят логическую цепочку
  рассуждений, делают выводы.
Регулятивные:
  умеют работать по предложенному плану, используя
  необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  понимают важность народного календаря как
  сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней

18

Звездное небо осенью

1

Познавательные:
  расширяют сведения о созвездиях, мифах, связанных  с
  ними.
 Регулятивные:
  осуществляют самопроверку; предлагают маршрут
  кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к  Земле

19

Трава у нашего дома

1

Познавательные:
  понимают зависимость  осенних изменений в живой
  природе; учатся распознавать травы с помощью атласа-определителя.
Регулятивные:
  оценивают правильность выполнения действий на уровне
  адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают
  основные моральные нормы поведения

20

Старинная женская
  работа

1

Познавательные:
  находят и выделяют необходимую информацию из
  учебника; строят логическую цепочку рассуждений.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.
Коммуникативные:
  участвуют в диалоге, слушают и понимают других,
  высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в группе.
Личностные:
  осваивают личностный смысл учения

21

Деревья
  и кустарники осенью

1

Познавательные:
  владеют логическими действиями сравнения, анализа,
  классификации по признакам; продолжают развивать навыки работы с
  атласом-определителем и дополнительной литературой.
Регулятивные:
  осуществляют самопроверку.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют
  свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к Земле

222

Чудесные цветники
  осенью

1

Познавательные:
  ориентируются в учебнике  и атласе-определителе.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  участвуют в диалоге, слушают и понимают других,
  высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.
Личностные:
  осваивают личностный смысл учения

26

Грибы

1

Познавательные:
  осуществляют смысловое чтение; имеют представ-ление
  о царстве грибы.
Регулятивные:
  оценивают правильность выполнения действий на уровне
  адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают
  основные моральные нормы поведения

27

Шестиногие и
  восьминогие

1

Познавательные:
  ориентируются в своей системе знаний; самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  участвуют в диалоге, слушают и понимают других,
  высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.
Личностные:
  осваивают личностный смысл учения

28

Птичьи секреты

1

Познавательные:
  извлекают необходимую информацию из учебника и
  рассказа учителя; добывают новые знания.
Регулятивные:
  осуществляют самопроверку.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения  к птицам

29

Как разные животные
  готовятся к зиме

1

Познавательные:
  ориентируются в своей системе знаний; имеют
  представление о жизни животных в зимний период, понимают, как  животные
  готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  участвуют в диалоге, слушают и понимают других,
  высказывают свою точку зрения
  на события и поступки; умеют работать в паре.
Личностные:
  осваивают личностный смысл учения

30

Невидимые нити в
  осеннем лесу

1

Познавательные:
  используют графическо-творческие средства
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.
Регулятивные:
  оценивают правильность выполнения действий на уровне
  адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают
  основные моральные нормы поведения

31

Осенний труд

1

Познавательные:
  ориентируются в учебнике  и дополнительных
  информационных источниках; имеют представление о многообразии осенних работ в
  саду.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе,
  сотрудничают  в совместном решении проблемы(задачи).
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к Земле

32

Будь здоров!

1

Познавательные:
  повторяют и расширяют полученные ранее сведения о
  правилах здорового образа жизни в осенний период.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  знают и умеют объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих
  для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов родного
  края); умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к
  сверстникам, соблюдают правила, предусмотренные игрой.
Личностные:
  проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают
  основные моральные нормы поведения

33

Охрана природы осенью

1

Познавательные:
  имеют представления о правилах охраны природы; умеют
  находить необходимую информацию; строят логическую цепочку рассуждений.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе,
  сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к Земле

Зима (13 ч)

34

Зимние месяцы

1

Познавательные:
  извлекают необходимую информацию из текста;
  устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
  оценивают правильность выполнения действий на уровне
  адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают
  основные моральные нормы поведения

35

Зима — время науки и сказок

1

Познавательные:
  владеют логическими действиями сравнения, анализа,
  обобщения по определенным признакам.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку
 Коммуникативные:
  понимают точку зрения другого; выполняют различные
  роли в группе, осуществляют сотрудничество в совместном решении проблемы
  (задачи).
Личностные:
  осваивают личностный смысл учения; ценят и понимают
  через сказку следующие базовые ценности: «добро», «мир», «красота», «желание
  понимать друг друга»

36

Зима
  в неживой природе

1

Познавательные:
  обобщают и систематизируют наблюдения за
  зимними природными явлениями.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают
  свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.
Личностные:
  осваивают личностный смысл учения

37

Звёздное небо зимой

1

Познавательные:
  умеют находить необходимую информацию; делать
  элементарные сравнения.
Регулятивные:
  осуществляют самопроверку; предлагают маршрут
  кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к Земле

38

Зима
  в мире растений

1

Познавательные:
  имеют представление о различных деревьях.
Регулятивные:
  осуществляют самопроверку.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к Земле

39

Зимние праздники

1

Познавательные:
  умеют находить необходимую информацию; подводят
  итоги урока по вопросам учебника.
Регулятивные:
  умеют работать по предложенному плану, используя
  необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  понимают важность народного календаря как
  сокровищницы опыта общения народа с природой  и сотрудничества с ней

40

Растения в домашней аптечке

1

Познавательные:
  расширяют сведения о лекарственных растениях и их
  свойствах; сроят логическую цепочку рассуждений.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  участвуют в диалоге, слушают и понимают других,
  высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.

Личностные:
  осваивают личностный смысл учения

41

Зимняя жизнь птиц и зверей

1

Познавательные:
  знакомятся с образом жизни и питания зимующих
  птиц; формируют знания о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.
Регулятивные:
  осуществляют самопроверку.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к птицам и зверям

42

Невидимые нити в зимнем лесу

1

Познавательные:
  знакомятся с взаимосвязями между растениями и
  животными в зимнем лесу; учатся приводить примеры невидимых нитей в зимнем
  лесу.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе,
  сотрудничают в совместном решении проблемы(задачи).
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к Земле.

43

В феврале зима с весной встречается впервой

1

Познавательные:
  ориентируются в своей системе знаний; находят
  необходимую информацию из дополнительных источников.
Регулятивные:
  умеют работать по предложенному плану, используя
  необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  понимают важность народного календаря как
  сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней

44

Зимний
  труд

1

Познавательные:
  умеют находить необходимую информацию; расширяют
  сведения о старинных традициях – зимних посиделках, сочетающих труд и
  развлечения; строят логическую цепочку рассуждений.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе,
  сотрудничают  в совместном решении  проблемы (задачи).
Личностные:
  осознают  важность и необходимость бережного
  отношения к Земле

45

Будь здоров!

1

Познавательные:
  перерабатывают полученную информацию; делают выводы
  на основе обобщения знаний.
Регулятивные:
  выполняют учебные действия в соответствии с планом.
Коммуникативные:
  знают и умеют объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих
  для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов родного края);
  умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам,
  соблюдают правила, предусмотренные игрой.
Личностные:
  проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают
  основные моральные нормы поведения

46

Охрана
  природы зимой

1

Познавательные:
  соблюдают правила сохранения чистоты во время
  прогулки в зимнем парке, сквере, лесу – не оставляют после себя мусора;
  изготавливают простейшие кормушки для птиц; знают особенности жизни  зимой
  2–3 диких животных.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные
  роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы(задачи).
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к Земле

Весна и лето (15 ч)

47

Весенние
  месяцы

1

Познавательные:
  ориентируются в своей системе знаний; извлекают
  необходимую информацию из учебника; строят логическую цепочку рассуждений.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе,
  сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к Земле

48

Весна в неживой природе

1

Познавательные:
  извлекают необходимую информацию из учебника; строят
  логическую цепочку
  рассуждений.
Регулятивные:
  оценивают правильность выполнения действий на уровне
  адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают
  основные моральные нормы поведения

49

Весна — утро года

1

Познавательные:
  самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации;
  строят логическую цепочку рассуждений, делают собственные выводы.
Регулятивные:
  умеют работать по предложенному плану, используя
  необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  понимают важность народного календаря как
  сокровищницы опыта общения народа
  с природой и сотрудничества с ней

50

Звёздное небо весной

1

Познавательные:
  имеют представление о расположении изучаемых
  созвездий на небосклоне весной.
Регулятивные:
  осуществляют самопроверку; предлагают маршрут
  кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к Земле

51

Весеннее
  пробуждение растений

1

Познавательные:
  самостоятельно предполагают, какая информация нужна
  для решения учебной задачи.
Регулятивные:
  осуществляют самопроверку.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к растениям

52

Чудесные
  цветники весной

1

Познавательные:
  извлекают необходимую информацию из учебника  и
  атласа-определителя; имеют представление о культурных цветочных растениях.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  участвуют в диалоге, слушают и понимают других,
  высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.
Личностные:
  осваивают личностный смысл учения

53

Весна
  в мире насекомых

1

Познавательные:
  дополняют и расширяют имеющиеся знания о насекомых.
Регулятивные:
  осуществляют самопроверку.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к насекомым

54

Весна
  в мире птиц и зверей

1

Познавательные:
  знают о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.
Регулятивные:
  осуществляют самопроверку.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
 Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к птицам и зверям

55

Невидимые
  нити в весеннем лесу

1

Познавательные:
  перерабатывают полученную информацию: делают выводы
  на основе обобщения знаний.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе,
  сотрудничают  в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к Земле

56

Весенний
  труд

1

Познавательные:
  имеют представление о весенних формах работы в
  огороде и в саду; умеют находить необходимую информацию в
  учебнике и перерабатывать ее.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе,
  сотрудничают в совместном решении проблемы(задачи).
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к Земле

57

Старинные
  весенние праздники

1

Познавательные:
  перерабатывают полученную информацию; делают выводы
  на основе обобщения знаний.
Регулятивные:
  умеют работать по предложенному плану, используя
  необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  понимают важность народного календаря как
  сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней

58

Будь здоров!

1

Познавательные:
  ориентируются в своей системе знаний; выполняют правила
  здорового образа жизни
  в весенний период.
Регулятивные:
  выполняют учебные действия в соответствии с планом.
Коммуникативные:  знают и умеют
  объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из
  учебника и из репертуара игровой культуры народов родного края); умеют
  контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам,
  соблюдают правила, предусмотренные игрой.
Личностные:
  проявляют желание выполнять правила здорового образа
  жизни

59

Охрана природы весной

1

Познавательные:
  перерабатывают полученную информацию; сравнивают
  и группируют факты и явления.
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  понимают точку зрения другого; выполняют различные
  роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к Земле

60

Лето красное

1

Познавательные:
  умеют находить признаки летних явлений природы и
  особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев.
Регулятивные:
  умеют работать по предложенному плану, используя
  необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  осваивают личностный смысл учения; умеют ценить и
  понимать следующие базовые ценности: «добро», «мир», «желание понимать друг
  друга», «терпение», «настоящий друг».

61

Летние праздники и труд

1

Познавательные:
  самостоятельно осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, рассказов учителя и дополнительных
  источников).
Регулятивные:
  определяют самостоятельно критерии оценивания, дают
  самооценку.
Коммуникативные:
  понимают точку зрения другого; выполняют различные
  роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные:
  осознают важность и необходимость бережного
  отношения к Земле

62

Повторение изученного
  по разделу «Весна и лето»

1

Познавательные:
  анализируют, сравнивают, группируют различные
  объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.
Регулятивные:
  оценивают правильность выполнения действий на уровне
  адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные:
  отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;
  аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
Личностные:
  проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают
  основные моральные нормы поведения.

Повторение (резервные уроки) (6 ч)

63

Контрольная работа по
  теме «Повторение изученного за 2 класс»

1

Познавательные:
анализируют,
  сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно
  делают выводы.
Регулятивные:
определяют самостоятельно критерии
  оценивания, дают  самооценку.
Коммуникативные:
  участвуют в диалоге, слушают и понимают других,
  высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.
Личностные:
  осваивают личностный смысл учения

64

Анализ и работа над
  ошибками

1

65–66

Повторение изученного

2

67–68

Повторение изученного

2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: + Окружающий мир.docx

alt: Пояснительная записка .

alt: Цели и задачи программы: · формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного…

alt: Ценностные ориентиры содержания курса

alt: Содержание учебного предмета №

alt: Учебно-тематический план №

alt: Сириус. Достраивать схему созвездия

alt: Весенние изменения в природе» 54

alt: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс (68 ч) № п\пТемаКол-во часов

alt: Времена года 1 Познавательные: придумывают сказочное объяснение смены времён года, иллюстрируют его рисунком; инсценируют мини-спектакли о жизни природы в разные времена года; наблюдают и определяют…

alt: Личностные: понимают важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней 18Звездное небо осенью 1

alt: Личностные: осознают важность и необходимость бережного отношения к птицам 29Как разные животные готовятся к зиме 1

alt: Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения 33Охрана природы осенью 1

alt: Личностные: проявляют желание выполнять правила здорового образа жизни 59Охрана природы весной 1

alt: Летние праздники и труд 1

intro:
Цели и задачи программы:
•	формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
•	духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

title: Программа окружающему миру 2 класс УМК ПЕрспектива


extracted_text:
Методические рекомендации
и задания по выполнению практических работ по теме «Вставка формул в текстовый
документ»

Методические указания
предназначены для проведения практических работ по дисциплине «Информатика»,
раздел «Текстовый редактор MS Word 2016. Вставка формул» для учащихся
6-8 классов общеобразовательной школы. Содержание практических работ позволяет
освоить вставку формул в текстовый документ. Практические работы включают набор
заданий, методические указания к ним, контрольные вопросы по изучаемой теме.
Методические указания могут быть использованы для самостоятельной работы
учащихся, для самостоятельного изучения темы.

Составитель: учитель
информатики МБОУ «Межениновская СОШ» Томского района

Методические рекомендации
и задания по выполнению практических работ по теме «Вставка формул в текстовый
документ»/ с.Межениновка, 2018г.

Практическая
работа № 1 «Вставка формул в текстовый документ»
Цели работы:
·
Приобрести навык работы с формулами в MS Word.
·
Научиться оформлять математические формулы с помощью редактора
формул.
·
Совершенствовать культуру оформления документов.

Задание № 1. Вычисление корней квадратного уравнения.
Создать документ Word, содержащий формулу для вычисления корней квадратного уравнения  , решение этого
уравнения и сопутствующий ей текст.

Методические указания:
1.
Запустите текстовый редактор Microsoft Word (Пуск – Программы – MS Word).

2.
Создайте новый документ в  программе Microsoft Word 2016 (Файл –
Создать – Новый документ).

3.
Напишите название вашего задания:  «Вычисление корней
квадратного уравнения»

4.
Запишите данное вам уравнение, :  Вставка –
Уравнение – Вставить новое уравнение. Запишите данное вам уравнение, пользуясь
вкладкой Конструктор для написания верхнего индекса.

5.
Сделайте необходимые комментарии по нахождению корней квадратного
уравнения: «Чтобы найти корни квадратного уравнения, необходимо найти
дискриминант D по формуле: , где a – коэффициент при х2,
b – коэффициент при х, с – свободный член.

6.
Вычислите дискриминант уравнения.
7.
Сделайте необходимые комментарии:
«Если D<0, то корней нет.
Если D=0, то уравнение имеет единственный корень
Если D>0, то уравнение имеет два корня:

Подсказка: знак дроби расположен в
подразделе Структуры-Дробь, знак квадратного корня расположен в подразделе
Структуры-Радикал.

8.
Вычислите корни квадратного уравнения.
9.
Установите размер элементов формулы: Главная – Шрифт (Cambria
Math), размер, 14 пт.
10.
Установите начертание элементов формул: Полужирный, Курсив.
(Главная – Шрифт – Ж, К)

Практическая работа № 2.
Наберите формулы:

Практическая работа № 3.
Наберите формулы:

Контрольные вопросы:
1.
Какие
способы вставки формул в документ WORD вы знаете?
2.
Как
настроить стиль и размер символов в формуле?
3.
Как
отредактировать уже имеющуюся формулу?
4.
В
какой последовательности создается дробь?

Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа предлагается разная по уровню сложности.
Ребята должны сами оценить свои возможности и выбрать себе
вариант. Если остаётся время можно взять дополнительный вариант.

1 вариант

2 вариант

3 вариант

Гипотенуза
  прямоугольного треугольника равна

Теорема синусов: Отношение длины стороны треугольника к
  синусу противолежащего угла равно двум радиусам описанной около треугольника
  окружности.

Теорема косинусов: Квадрат стороны треугольника равен сумме
  квадратов двух других сторон за вычетом удвоенного произведения этих сторон
  на косинус угла между ними.

file_name: Методические рекомендации по выполнению практических работ Вставка формул в MS WORD 2016.docx

alt: Практическая работа № 1 « Вставка формул в текстовый документ »

alt: Создайте новый документ в программе

alt: Контрольные вопросы: 1.