extracted_text:
Критерий I

«Результаты
освоения обучающимися образовательных программ»

1.1.Итоги мониторингов, проводимых
организацией

1.1.1.
Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам
мониторингов, проводимых образовательной организацией.
В
течение года администрацией школы посещались уроки музыки учителя Габилова В.И.
Проверкой установлено, что он проводит изучение учебного материала согласно
тематическим планам, тщательно готовится к каждому уроку. Вагиф Исмаилович целью
своей работы считает всестороннее развитие личности обучающегося к искусству,
укрепление его интереса к музыке и повышение социальной активности. Применяет
на уроках игровые, повторные, соревновательные методы обучения, которые
способствуют самовыражению, раскрытию потенциальных возможностей учащихся.
Развивает у школьников мобилизационные, коммуникативно-информационные,
развивающие умения, прививает навыки самоконтроля и взаимоконтроля. Закрепляет
потребности учащихся в регулярных занятиях упражнениями разного характера
которые вызывают любовь к музыке через дифференцирование заданий во время урока
по уровню вовлеченности детей к искусству. На занятиях музыки воспитывает любовь,
уважение, усидчивость, дисциплинированность, навыки культурного поведения,
коллективизм,  чувство дружбы. В течение урока руководит деятельностью учащихся
– направляет внимание, контролирует технику выполнения,  создает психологически
комфортную обстановку. Проводит статистический и содержательный анализ,
коррекцию собственной деятельности и деятельности учащихся. Для достижения
данной цели и организации всех форм культурного воспитания используется
приобретенное музыкальное оборудование и инвентарь.
Динамика роста учебных достижений:
   На «4» и «5» стабильно успевают:
2017-2018 гг.- 100 %

                                   2018-2019 гг.- 100 %

2019 – 2020 гг.-100 %
Особое
внимание уделяет выявлении музыкального дара учащихся в режиме учебного дня. В
школе проводятся:
-
физминутки для снятия мышечного напряжения (5-6 классы);
-
динамические паузы (7-8 классы);
-
уроки искусства в актовом зале ( 8класс).

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"
1.1.1.

Справка

В
межаттестационный период с  2017 – 2020 гг. у учителя  Габилова Вагифа
Исмаиловича по результатам итоговой административных работ по музыке уровень качества
обученности составляет (находится в интервале от 90% до100%)

Основание: таблица
результатов успеваемости по предметам за отчетный период

Год

Класс

Предмет

Количество участников

Количество участников,
  имеющих отметку «2»

Уровень успеваемости

2017-2018

5-а,5-б

Музыки

15

-

100%

2018-2019

6-а,6-б

Музыки

20

-

100%

2019-2020

7-а,7-б

Музыки

16

-

100%

За  межаттестационный
  период

Музыки

17

-

100%

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию

Директор
школы
«Бут-Казмалярская
СОШ»                                                   / Абдуллаев Г.С/

1.1.2. Результаты
выполнения классом диагностических работ по предмету, проведенных на
муниципальном уровне.
 Габилов Вагиф Исмаилович стремится
проводить каждый урок увлекательно, вдумчиво и творчески подходя к обучению и
воспитанию школьников. Для него очень важно не отстать от передовых идей,
методов, технологий, найти и определить для себя именно то, что более
эффективно служит задачам обучения и воспитания подрастающего поколения,
создать благоприятные условия достижения поставленных целей, находить контакт с
учениками, вовлекая их в процесс познания. Использование новых
эффективных форм и методов обучения способствует развитию познавательной
активности и творческого мышления учащихся, о чём свидетельствует  позитивная
динамикаучебных достижений обучающихся за последние три года.
Учитель должен стремиться стать
положительным примером для своих учеников.  Габилов Вагиф Исмаилович создает
условия комфортности во время пребывания ребенка в школе. Проводит различные
конкурсы, дни здоровья, конкурсы не только с учащимися, но и с педагогическим
коллективом. Результаты школьных административных итоговых работ за учебные
года представлены в таблице (Справка 1.1.2.)

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

1.1.2.
Справка

дана
учителю музыки Габилову Вагифу Исмаиловичу в том, что по результатам муниципального
мониторинга в межаттестационный период педагогического работника
образовательные программы освоили в полном объеме более 85 % учащихся.

Основание: таблица результатов административных итоговых
работ;
отчеты педагога  по качеству умений обучающихся по

итогам четверти, полугодия, года

Год

Предмет

Класс

Кол-во
  учеников

Распределение
  отметок

Доля
  обучающихся, получивших «4» и «5», %

Успеваемость,
  %

«2»

«3»

«4»

«5»

2017-2018

Музыка

5-а

11

-

2

7

2

81,8%

100%

2017-2018

Музыка

  5-б

12

-

3

6

3

75%

100%

2018-2019

Музыка

6-а

11

-

1

7

3

91%

100%

2018-2019

Музыка

6-б

12

-

2

6

4

83,3%

100%

2019-2020

Музыка

7-а

10

-

2

6

2

80%

100%

2019-2020

Музыка

7-б

11

-

1

6

4

91%

100%

За
  межаттестационный период

83,4%

100%

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.
Директор школы:   /
Абдуллаев Г.С/

1.1.3. Результаты
выполнения классом диагностических работ по предмету, проведенных на
республиканском уровне

Только те знания, которые обучающиеся приняли, становятся их внутренним
достоянием, новым умением, способностью, а это в свою очередь способствует
освоению учебной программы всеми. Учащиеся Вагифа Исмаиловича неоднократно
становились участниками разных музыкальных конкурсов.

В течение 2017-2020 учебных лет прослеживается положительная динамика
индивидуальной успеваемости обучающихся. В течение отчетного периода у педагога
существует стабильная и положительная динамика индивидуальной успеваемости
обучающихся.
Результаты  по
классам представлены в таблице (Справка 1.1.3.)

Габилов
Вагиф Исмаилович

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

1.1.3.

Справка

дана
учителю музыки Габилову Вагифу Исмаиловичу в том, что в течение
межаттестационного периода у педагогического работника наблюдается
положительная динамика индивидуальной успеваемости обучающихся.

Основание: таблицы динамики индивидуальной успеваемости
обучающихся, по классам

Класс

Год

Класс

Год

Динамика

2017 -2018

2018 - 2019

2019 - 2020

8 – музыка

75%

5 – музыка

75%

сохранение

2017-2018

2017-2018

2017-2018

5 - музыка

75%

6- музыка

95%

+20%

6- музыка

100%

7- музыка

100%

сохранение

7- музыка

100%

8- музыка

100%

сохранение

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию

Директор школы:   /
Абдуллаев Г.С/

Критерий II

Выявление и развитие у
обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой,
физкультурно-спортивной
деятельности

2.1.1.Научно-исследовательская,
научно - практическая и проектная деятельность обучающихся»
Среди
самых интересных и загадочных явлений природы детская одарённость занимает одно
из ведущих мест.  Интерес к ней в настоящее время очень высок, что
объясняется общественными потребностями, прежде всего, потребностью общества в
неординарной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в
самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье.  Поэтому
так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями
науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников
на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
Что же понимается под термином «одаренность»? В обыденной жизни одаренность -
синоним талантливости. Часто про одаренных людей говорят, что в них есть «Искра
Божья», но чтобы из этой искры разгорелось пламя, нужно приложить немалые
усилия. Именно поэтому на протяжении многих лет своей педагогической
деятельности Вагиф Исмаилович занимается развитием и воспитанием одаренных
детей. Постоянная и кропотливая работа не только с учащимися, но и над собой
приносит свои плоды,  учащиеся Вагифа Исмаиловича являются участниками районных
и региональных музыкальных конкурсов, успешно поступают и учатся в ВУЗах.
  Система  работы педагога с одаренными детьми включает в
себя следующие компоненты:
·выявление одаренных детей;
·развитие творческих способностей на уроках;
·развитие способностей во внеурочной деятельности (конкурсы);
·создание условий для всестороннего развития одаренных
детей.
За
последние 3 года увеличилось число учащихся Вагифа Исмаиловича, принявших
участие в конкурсе по музыке, и как следствие, число призёров в ней.
Число желающих заниматься в музыкальных
кружках растёт год от года.

(копии дипломов и грамот)

Год

ФИО

Название конкурса

Результаты

Этап

2018-2019

2017
  - 2018

2017-2018

2017-2018

2019-2020

2019-2020

2019-2020

Директор
школы                      / Абдуллаев Г.С/

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

2.2.1.

Справка

дана
учителю музыки Габилову Вагифу Исмаиловичу в том, что он действительно проводит
работу с одаренными детьми.

Основание:
журнал неаудиторной занятости, копии приказов по школе,
план
работы учителя с одаренными детьми на 2017-2020
учебный
год

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.

Директор
школы:                                                                  /
Абдуллаев Г.С/

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

2.2.2.

Справка

дана
учителю музыки Габилову Вагифу Исмаиловичу в том, что его ученики действительно
ежегодно принимают участие в музыкальных конкурсах.

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.

Директор
школы                      / Абдуллаев Г.С/

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

2.2.3.

Справка

Дана
учителю музыки Габилову Вагифу Исмаиловичу в том, что он действительно в рамках
неаудиторной занятости  ведет работу по подготовке обучающихся  к школьным
мероприятиям, проводимым  другими образовательными учреждениями.

Основание:
копии дипломов, грамот.

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.

Директор
школы:                                                        / Абдуллаев Г.С/

2.5. Социально-личностные достижения обучающихся в рамках
внеурочной деятельности

Организация
педагогом внеурочной деятельности по предмету

Внеурочная деятельность является
неотъемлемой частью работы Вагифа Исмаиловича одарёнными детьми.  Цель работы - активизация познавательной деятельности
учащихся и развитие музыкальных способностей способностей.
Объединяющим фактором всех возрастных групп и
ступеней является:
·проведение  «Предметной недели по музыке», во время которой  ученики
охватывают различными мероприятиями всех учащихся школы с 5 по 8 класс;
·Большой популярностью у детей
пользуются соревнования, проводимые в рамках «Школьной музыкальной лиги». Для
проведения школьных музыкальных конкурсов привлекаются учащиеся старших
классов, которых он готовит специально как инструкторов, что способствует
развитию музыкальногоинтереса и навыков педагогической деятельности.
Обучающиеся
стараются качественно анализировать состояние проблемы, учатся использовать
известные результаты и факты, знания сверх школьной программы. Изучают
специальную литературу по данной теме. Также обосновывают собственные выводы и
грамотно отвечают на вопросы в процессе защиты результатов исследования.(Справка2.2.5.)

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

2.2.5.

Справка

дана
учителю музыки Габилову Вагифу Исмаиловичу в том, что он действительно является
руководителем кружков музыкальной  направленности  в течение 2016-2020 учебных
годов.

Основание: план
работы кружка, копия журнала кружковой работы, копия
приказа
об организации внеурочной деятельности

Справка дана для предоставления
в Главную аттестационную комиссию.

Директор школы:                                  /
Абдуллаев Г.С/

 2.2.5. Охват
обучающихся внеурочной деятельностью по предмету

Высокий познавательный интерес учащихся к музыке
немыслим без организации внеурочной деятельности по предмету. В содержании
образования произошел переход от знаниевой парадигмы образования к
деятельностной, объединяющий интеллектуальную, навыковую и ценностную
составляющие образования. Организация внеурочной работы учащихся по музыке
позволяет решать воспитательные, обучающие и развивающие задачи.
Внеклассные мероприятия позволяют развивать у детей организаторские,
коммуникативные и другие навыки. Вагиф Исмаилович ведет внеклассную
работу с учащимися всей школы.  Наиболее подготовленные ученики выделяются на
разных музыкальных конкурсах.
Охват обучающихся внеурочной и социально-значимой деятельностью по
предмету составляет 80% (Справка 2.2.5.)

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

2.2.5.

Справка

дана
учителю музыкиМуталибову Р.Ав том, что охват обучающихся внеурочной и
социально-значимой деятельностью по  предмету у данного педагога составляет 80%

Основание: список
участников кружка, расписание занятий,
таблицазанятости
обучающихся по классам

Внеурочная
  деятельность по предмету

Классы

Общее
кол-во детей

Кол-во
  охваченных

Процент охвата

Кружок « Песни без границ »

5-8

20

10

50

Школьная команда
  для участия в конкурсах социально-значимой деятельности

5-8

22

21

95

Неделя музыки и искуства

5-8

20

20

100

ИТОГО

62

51

81,6

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.

Директор школы:             /
Абдуллаев Г.С/

2.2.5.

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

2.2.5.

Справка

дана
учителю музыки Габилову Вагифу Исмаиловичу в том, что им регулярно проводится
Неделя музыки согласно плану методической работы  школы

Основание: план и
отчет проведения предметной недели

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.

Директор школы:                      /
Абдуллаев Г.С/

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"
2.2.5.

Справка

дана учителю музыкиМуталибову Р.А., в том, что им
совместно с учащимися 8 класса был реализован социальный проект «Связь поколений».

Основание: отчет
проведения научно – исследовательской конференции учащихся школы в Магарамкентском
районе

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.

Директор школы:
/Абдуллаев Г.С/

Критерий III

«Личный вклад в
повышение качества образования»

3.1.Совершенствование
методов обучения и воспитания и продуктивного использования новых
образовательных технологий
3.1.1. Владение современными образовательными технологиями.
      Стремительное развитие информационных и коммуникативных
технологий является одним из факторов, определяющих вектор развития мирового
сообщества. За годы педагогической деятельности Вагифом Исмаиловичем  разработано следующее программно – методическое обеспечение
учебно-воспитательного процесса по физической культуре:
·Тестовые
задания по музыке
·Презентации
к урокам
·Видеоролики
к урокам
Презентации
к урокам, имеющиеся у учителя:
1.  Мастерство
и искусство
2. История развития музыки
3. Искусство вокруг нас
4. Известные музыканты
5. Музыкальные инструменты
В своей педагогической деятельности  Габилов Вагиф
Исмаилович применяет различные виды уроков с использованием
информационных технологий: урок-лекция; урок введения нового материала;
интегрированные уроки и т.д. Считает, что наиболее эффективно информационные
технологии на уроках музыки применять при мотивации введения нового понятия;
демонстрации; отработке определенных навыков и умений; контроле знаний. К каждому уроку Вагиф Исмаилович подходит творчески,
применяя традиционные и современные технологии обучения, основанные
на активизации и интенсификации деятельности учащихся. Широко
использует в своей работе технологию личностно-ориентированного
обучения, сюжетно-ролевых игр, игровую
технологию. Часто применяет проблемно-поисковую технологию и создание проблемных ситуаций для развития
логического мышления и укрепления
знаний по теории музыкального воспитания.
Для успешного овладения
учебным материалом учащимися проводит интегрированные уроки (с физикой, биологией, математикой). Старается проводить
нестандартные уроки, имеющие главной целью – проявление познавательного интереса
учащихся, использование всех возможностей
для развития личности ребенка, его
интеллектуального роста, качественного усвоения знаний и умений для бережного отношения к своему здоровью. На занятиях
выступает в роли консультанта,
наблюдает за работой каждого учащегося.
При
возникновении проблемной ситуации вовремя оказывает помощь,
не подавляя самостоятельность и инициативность ученика,
дает возможность «раскрыться», проявить свои
способности. Правильные действия и мышление поощряетсловом или оценкой. Только осознанные действия учащихся
позволяют им максимально самореализоваться(Справка 3.1.1.).

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

3.1.1.

Справка

дана
учителю музыки Вагифу Исмаиловичу в том, что он действительно использует в
образовательном процессе современные образовательные технологии и методики, а
также владеет методикой контроля и оценивания знаний.

Основание: анализ посещенных
уроков музыки в рамках ВШК
за
2017-2020 учебный год.

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.

Директор школы:                         /
Абдуллаев Г.С/

3.1.2. Применение
информационно-коммуникационных, в том числе сетевых и дистанционных технологий

Изучая требования к ведению современного урока, Муталибов Р.Ас особым вниманием
относится к вопросу использования ИКТ как эффективного способа организации
учебно-воспитательного процесса, так как ИКТ могут обеспечить передачу знаний и
доступ к разнообразной учебной информации наравне, а чаще гораздо эффективнее,
чем традиционные средства обучения.
Опыт РадионаАбдуллаховичаиспользования компьютера
на уроках музыки показал, что обучающиеся более активно принимают участие в
уроке, меняется отношение к работе даже у самых проблемных учеников. А от
учителя требуется освоение возможностями ИКТ, тщательное продумывание
содержания урока и планирование работы учеников на каждом этапе урока. Также с помощью
презентации организуется контроль  усвоения материала, причём преподнесённый в
игровой форме в виде теста или игры (Справка3.1.2.).
Электронные
образовательные ресурсы также позволяют обучающимся выполнить дома более
полноценные практические занятия – виртуальные посещения матчей, знакомство с
историческими личностямиспортсменови пр. Также учащийся сможет самостоятельно
провести аттестацию собственных умений и навыков без участия педагога или
родителя, которые подскажут ему правильные ответы – все уже заложено в ЭОР.
За
три последних года применение Муталибовым Р.А цифровых образовательных ресурсов
составило (в процентах от общего количества проведенных уроков) – 20%

(отзывы
о работе педагога)

3.1.2.

Анализ посещенных
уроков музыкиГабилова
В.И.
в рамках ВШК за 2017-2020 учебный год
ответственный –
зам. директора по УВР Абдуллаева Эльмира Рамидиновна.

№

Наименование
  образовательной технологии
(%
  использования)

Цели применения
  образовательной технологии

Компетенции, на
  формирование которых направлено использование образовательной технологии

Эффекты и
  результативность использования образовательной технологии

1

Педагогические
  технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

 А.
  Проблемное обучение –25%

Активизация
  познавательной деятельности обучающихся по предмету.

Организация
  учебных занятий, предполагающая создание проблемных ситуаций, активная
  самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению.

Высокий
  уровень познавательной самостоятельности, владение системой умений осуществлять
  поисковую деятельность, готовность к самостоятельной работе.
Данную
  технологию учитель использует на итоговых уроках  и в рамках
  выполнения проектов.

Б.
  Технология критического мышления  -
25%

Научить
  анализировать данную педагогом тему, педагогическую  ситуацию - где
  мотивацией выступает аналитическое мышление обучающихся на уроке.

Способность
  самостоятельно, критически мыслить.

Из
  приемов по формированию критического мышления наиболее часто учитель
  использует:  «мозговой штурм», «ЗХУ». Данный вид работы очень интересен
  учащимся, такая деятельность создает творческую атмосферу в классе.

В.
  Игровые технологии – 40%

Обеспечить
  понимание и изучение учебного материала с различных позиций.

Целостное
  образование, охватывающее  определённую часть учебного процесса и
  объединённое общим содержанием, сюжетом.

Высокий
  уровень понимания изучаемого материала.
На
  уроках музыки можно и нужно применять игровые ситуации (моделирование,
  реконструкции, спортивные задачи). Они помогают повторить факты, события,
  имена, даты.

2

Педагогические
  технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса

А.
  Групповые технологии (нетрадиционные уроки) - 20%

Обеспечение
  учёта индивидуальных особенностей обучающихся, возможности кооперирования и
  возникновения коллективной познавательной деятельности.

Групповые
  технологии включают в себя разные организационные структуры: групповую (когда
  один обучает многих), парную, индивидуальную, при этом доминирующее значение
  имеет групповое общение.

Формируются
  коммуникативные универсальные, регулятивные  учебные
  действия. Учитель использует такие приемы, как ролевая игра,
  мини-дискуссия.

Б.
  Технология проектной деятельности – 35%

Формирование
  и воспитание личности, владеющей проектом и исследовательской технологией на
  уровне компетентности

Деятельность
  по проектированию собственного исследования предполагающая выделение
  целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования,
  определение ожидаемых результатов, оценку реализуемости исследования,
  определение необходимых ресурсов.

В
  процессе работы над проектом формируется поисково-информационные
  элементы деятельности.

В.
  Технология системно-деятельностного подхода -30%

Развитие
  активной мыслительной  деятельности.

Актуализация
  знаний и фиксация затруднения в деятельности, постановка учебной задачи,
  построение проекта, выхода из затруднения детьми, нового знания,
  первичное закрепление во внешней речи, самостоятельная работа с самопроверкой
  по эталону, включение в систему знаний и повторение, рефлексия
  деятельности.

Развиваются
  индивидуальные интересы, социальная  активность, вырабатывается
  способность  к самоорганизации и самооценке.

3

Педагогические
  технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования
  материала

 А.
  Реализация технологии поэтапного формирования умственных действий (работа с
  конспектами, использование тетрадей с печатной основой) – 25%

Направлена
  на эффективное усвоение универсальных учебных действий.

Содержание
  материала, которое необходимо усвоить определяет характер организации
  работы обучающихся.

Эффективное
  усвоение программных ЗУН. Формирование глубины
  фундаментальности системы. Развитие СУД (способов умственных действий).

Б.
   Личностно- ориентированная технология -50%

Создание
  условий для проявления познавательной активности учеников.

Способ
  организации обучения, в процессе которого обеспечивается учет возможностей и
  способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития
  их индивидуальных способностей.

Формирование
  умения  самому выбирать вид и форму материала (словесную, графическую,
  условно-символическую).
Учитывается
  индивидуальный  подход и разноуровневые задания для детей с разным
  темпераментом, характером и направленностью личности.

В.Здоровьесберегающие
технологии
  – 70%

Обеспечить
  развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических
  чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с
  людьми, природой

Система, создающая
  максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития
  духовного, эмоционального, интеллектуального и физического здоровья учащихся.

Повышается
  работоспособность на уроке. После парной, групповой работы учитель
  использует  момент релаксации.  Это может быть исполнение изученной
  ранее песни, обмен впечатлением о проделанной работе. С детьми 5-9 классов
  проводит игры, физкультминутки, которые всегда вызывают эмоциональный отклик.

Справка
дана для предоставления в Главную аттестационную комиссию

Директор школы:   /
Абдуллаев Г.С/

3.1.3. Создание
здоровьесберегающих условий для обучающихся.

Здоровье
– состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не
только отсутствие болезней и физических дефектов.
В школе создан совет физической культуры,
через который организуются и проводятся внутришкольные соревнования, спортивные
праздники.
Особое внимание уделяется пропаганде
здорового образа жизни. Вагиф Исмаиловичпроводит работу  о вреде курения,
употребления спиртных напитков и наркотических средств. К работе привлекаются
все участники образовательного процесса, специалисты из учреждения
здравоохранения. Особое внимание уделяет работе с учащимися, относящимися по
состоянию здоровья к подготовительной и специальной медицинским группам. Для
них он подбирает физические упражнения, исходя из индивидуальных, возрастных,
физических особенностей развития.
   В рамках использования  здоровьесберегающих технологий на уроках  Габилов Вагиф
Исмаилович проводятся физкультминутки (для глаз, для мышц плечевого пояса, для снятия напряжения с центральной нервной
системы). Физкультурные минутки благотворно влияют на восстановление умственной
работоспособности, препятствуют нарастанию утомления, повышают эмоциональный
уровень учащихся, снижают статические нагрузки. Также учитель следит за
соблюдением временного, теплового и светового режима в спортзале, регулярно
проветривает спортзал на переменах, санитарное состояние спортзала хорошее. Во
время учебной деятельности педагог строго дозирует учебную нагрузку учащихся,
строит урок с учётом особенностей класса.  На родительских собраниях и
индивидуальных беседах с учащимися и родителями  Габилов Вагиф Исмаиловичпроводит
беседы о сохранении здоровья: «Вред и польза интернета», «Влияние режима дня на
здоровье ребенка», «Пагубные привычки родителей и их влияние на детей» и др.
Даёт методические рекомендации детям и родителям по вопросам снижения уровня
тревожности, повышения стрессоустойчивости, развития памяти, внимания,
интеллектуальных способностей.  Индивидуальные
беседы с родителями об индивидуальных психофизиологических особенностях
и резервных возможностях организма ребёнка.
Динамика
количества детей, пропустивших уроки музыки  по болезни в течение года.

Класс

Учебный
год

Количество заболевших детей

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

8

2017-2018

3

3

4

3

4

4

3

3

2

9

2018-2019

2

3

3

4

5

5

2

2

1

Это позволило выявить эффективность
применяемых педагогом здоровьесберегающих технологий в процессе занятий(Справка
3.1.3.).
Таким образом,  учителем Муталибовым Р.А. строго
выполняются требования к организации учебно-воспитательного процесса (СанПиН
2.4.3.1186-03) и приказ Минздрава России № 134 от 04.04.2003 года «Об
утверждении инструкции оздоровительных технологий в деятельности
образовательных учреждений», что подтверждается высокими результатами
диагностики.

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

3.1.3.

Справка

дана учителю музыкиМуталибову Р.Ав том, что он активно
использует в своей работе здоровьесберегающие технологии, методики и приемы
оздоровления детей, рекомендованных на федеральном и региональном уровнях.

Основание: результаты
диагностики использования данных технологий в учебном
процессе
на основании ВШК школы.

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.

Директор школы:   /
Абдуллаев Г.С/

3.1.3.
Результаты
диагностики по использованию Муталибовым Р.А.здоровье сберегающих технологий, методик и
приемов оздоровления детей в процессе обучения

№

Факторы урока

Рекомендуемый
  уровень гигиенической рациональности урока

Фактический
  уровень гигиенической рациональности урока

1

Плотность урока

60-80%

75-80%

2

Количество видов
  учебной деятельности

4-7

5-6

3

Средняя
  продолжительность различных видов учебной деятельности

Не более 10
  минут

6-7 минут

4

Частота
  чередования различных видов деятельности

Смена не позже
  10 минут

5-7 минут

5

Количество видов
  преподавания

Не мене 3

4-5

6

Чередование
  видов преподавания

10-15 минут

11-12 минут

7

Наличие
  эмоциональных разрядок (количество)

2-3

2

8

Место и
  длительность применения ИКТ

В соответствии с
  гигиеническими нормами

Соответствует
  гигиеническим нормам

9

Чередование позы

Поза чередуется
  в соответствии с видом работы.

Учитель
  наблюдает за посадкой обучающихся

10

Наличие, место,
  содержание и продолжительность физкультминуток. Минуты отдыха с обучающимися
  7-9 классов

На 20-35 минут
  урока по 1 минуте из 3 легких упражнений с 3-4 кратным повторением или 1
  минута отдыха

1-2 минуты в
  течение урока

11

Психологический
  климат

Должны
  преобладать положительные эмоции

Преобладают
  положительные эмоции

Директор школы:
   / Абдуллаев Г.С/

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"
Справка
Дана
Муталибову
Радиону Абдуллаховичу
в том, что
в течение 2017-2020 учебных годов директором «Бут-Казмалярская СОШ имени Х.Д.
Заманова» Аразовым Тажидином Аразовичем было посещено 19 уроков и 3 внеклассных
мероприятия учителя музыкиГабилова В.И.
В
результате посещений было выявлено:
1.     Нарушений правил
по технике безопасности, повлекших причинение вреда здоровью учащихся, нет.
2.     Учитель большое
внимание в своей работе уделяет вопросам здоровьесбережения учащихся.
Вспортзале
имеется уголок по технике безопасности, с содержанием которого ознакомлены под
подпись все учащиеся, занимающиеся здесь.
При
работе с компьютером учащиеся и учитель соблюдают технику безопасности.
При анализе уроков и мероприятий по вопросу применения
учителем здоровьесберегающихтехнологий были сделаны следующие выводы:
- объем учебной
нагрузки, сложность материала соответствуют возрасту учащихся;
- обстановка и
гигиенические условия в спортзале удовлетворительные, соблюдаются правила
санитарно-гигиенических требований, которые направлены на предупреждение
травматизма и сохранение здоровья учащихся;
-  в течение урока
учитель разнообразит  виды учебной деятельности (4-6 видов за урок);
-
при использовании ТСО длительность их применения оптимальная, соблюдаются
правила техники безопасности;
-
в наличии на уроке моменты оздоровления (физкультминутки, эмоциональные
разрядки, релаксационные паузы, смена видов деятельности  и т.д.);
-
хороший психологический климат на уроке.
Внедрение учителем в учебный процесс
здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в
состоянии здоровья школьников, позволяет детям легче и успешнее овладеть
необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, достичь цели и задач
обучения.

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.
Директор школы:                            /Абдуллаев
Г.С/

3.1.4. Использование
цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в процессе обучения

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

3.1.4.

Справка

дана
учителю музыки Габилову Вагифу Исмаиловичу в том, что он действительно
регулярно использует в образовательном процессе цифровые образовательные
ресурсы.

Ссылки на электронные ресурсы, размещенные в сети Интернет, используемые
учителем Муталибовым Р.А.:
http://collection.edu.ru/
http://infourok.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.multiurok.ru/
http://www.prodlenka.ru/

Основание: анализ посещенных
уроков в рамках ВШК, журнал учета работы в
сети Интернет,
классные журналы, отчеты учителя об использовании
ЦОРов,
выписка из протокола
 № 3 от 05.03.2019.г заседания пед.
совета
о способах  применения ИКТ в образовательном процессе.

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.

Директор
школы:                                                        / Абдуллаев Г.С/

3.1.6.Владение
технологиями профилактической и оздоровительной работы.
             За последнее десятилетие произошло значительное
ухудшение состояния здоровья учащихся образовательных учреждений.
Поиски причин «школьных болезней» привели врачей к заключению о
неудовлетворительной организации обучения:
– недостаточная освещенность классов;
– плохой воздух школьных помещений;
– неправильная форма и величина школьных столов;
– перегрузка учебными занятиями.
В современных условиях роль «внутришкольных факторов», влияющих на
здоровье учащихся, изменилась. Кроме влияния светового, воздушно-теплового
режимов, подбора учебной мебели, дополнительно сформировались новые.
Организация учащихся в коллективы и их длительное пребывание в
учебных заведениях позволяет на протяжении всего периода получения образования
эффективно осуществлять целенаправленные массовые профилактические и
оздоровительные программы. Основными принципами организации и проведения
системы профилактических и оздоровительных мероприятий в "Бут-Казмалярская
СОШ имени Х.Д. Заманова" можно считать:
– комплексность использования профилактических и оздоровительных
технологий с учетом состояния здоровья учащихся, структуры учебного года,
экологических и климатических условий и др.;
– непрерывность проведения профилактических и оздоровительных
мероприятий;
– максимальный охват программой всех нуждающихся в
оздоровлении учащихся;
– интеграция программы профилактики и оздоровления по
возможности в образовательный процесс образовательного учреждения;
– преимущественное использование немедикаментозных средств
оздоровления;
– использование простых и доступных технологий;
– формирование положительной мотивации у учащихся,
медицинского персонала и педагогов к проведению профилактических и
оздоровительных мероприятий;
– повышение эффективности системы профилактических и
оздоровительных мероприятий за счет соблюдения в образовательном учреждении
санитарных правил.
Осуществление профилактических и оздоровительных программ в "Бут-Казмалярская
СОШ имени Х.Д. Заманова" предполагает совместную деятельность
администрации, медицинского персонала, педагогов, родителей. При этом, в первую
очередь, РадионА бдуллахович использует управляемые факторы, не требующие
дополнительных финансовых затрат:
– соблюдение гигиенического режима в школе и дома;
– проведение оздоровительных, закаливающих мероприятий;
– оптимизация показателей внутришкольной среды;
– совершенствование учебных программ;
– обучение здоровому образу жизни.

(программа
прилагается)
3.2.
Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов
своей профессиональной деятельности, в том числе
экспериментальной и инновационной

3.2.1. Обобщение и
распространение собственного педагогического опыта.

 Габилов
Вагиф Исмаиловичдает открытые уроки, регулярно готовит доклады для своих коллег
по различным темам образовательного процесса и представляет их на заседаниях ШМО,
педагогических советах, методических планерках. Также осваивает использованиеИнтернет-публикации.Является
участником районного и школьного методических сообществ учителей, неоднократно
проводил мастер - классы (открытые занятия).
 Габилов Вагиф Исмаиловичохотно делится
накопленным опытом с коллегами, старается находить нужные
формы общения, чтобы подсказать, помочь исправить ошибки. С 2016года руководит школьным методическим объединением
учителей физической культуры.
Работая с учителями, всегда придерживается жизненных правил: не поучать, а учить; не выискивать ошибки,
а показывать наиболее верные пути успеха; не унижать, а помочь поверить
в свои силы; поддерживать в создавшихся трудных ситуациях. Такой подход
позволяет всегда находить общий язык с
коллегами, качественно выполнять поставленные задачи на заседаниях МО.
Распространение
опыта на муниципальном уровне.

Форма

Тема

Год

Выступление

Семинар учителей музыки«Физиологические
  особенности детей, совершенствование функциональных возможностей организма
  средствами музыкии спорта».

2017

Выступление

Семинар
  учителей музыкии ОБЖ «Новое в нормативно-правовой базе по аттестации
  педагогических кадров РТ».

2018

Мастер-класс

Основы
  специальных беговых упражнений и разновидности организации учащихся в
  движении.

2019

 Для
диагностики результативности применения технологий и методик
личносто-ориентированного обучения  Муталибовым Р.А. был проведен сравнительный
анализ традиционной и личностно-ориентированной систем образования.  По его
итогам обучающиеся  характеризуются устойчивым интересом к предмету, умеют
самостоятельно, осознанно планировать свою учебную деятельность, учащиеся имеют
высокий уровень познавательной активности, позитивную самооценку, что
свидетельствует об эффективности использования педагогом личностно-ориентированных
технологий (Таблица результатов 3.2.1.).
 Габилов
Вагиф Исмаиловичпроводит работу с различными категориями обучающихся. С детьми,
имеющими проблемы по здоровью, и слабоуспевающими детьми преподаватель
использует различные формы работы: ДОТ, проведение занятий в виде лекций,
презентаций. Для сильных учащихся  проводится индивидуальная работа,
привлечение их к соревнованиям различных уровней, дополнительные занятия, для
каждого учащегося вырабатывается своя индивидуальная программа (Справка 3.2.1.).

 Результатом этой деятельности преподавателя Габилова В.И. является
повышение успеваемости и качества знаний, отсутствие неаттестованных учащихся.
(Справка 3.2.1.)

(доклады прилагаются)

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"
3.2.1.

Справка

дана
учителю музыкиМуталибову Р.Ав том, что он действительно выступал на заседании
педагогического совета протокол № 3 от6 марта 2017 года, где им был представлен
сравнительный анализ применения традиционной и личностно-ориентированной систем
образования на уроках музыки

Основание: таблица
результатов
сравнительного анализа

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.

Директор школы:                                                   /
Абдуллаев Г.С/

3.2.1.

Сравнительный
анализ традиционной и личностно-ориентированной систем образования, проведенный
учителем музыкиМуталибовым
Р.А.

Вопросы
  для сравнения

Традиционная
  система

Личностно-ориентированная
  система

Результат
  применения для обучающихся

Цель

Передача знаний, умений и
  навыков

Создание условий для
  реализации личности (развитие “самостоятельности”)

Самостоятельно и осознанно
  планируют свою учебную деятельность

Содержание

Государственные стандарты

Государственный стандарт и
  личностный опыт педагога и ребенка

Устойчивый интерес к
  предмету

Формы работы

Фронтальные или групповые

Индивидуальные и групповые

Перспективы развития
  личностного потенциала ребенка

Преобладающий метод

Информационный,
  репродуктивный

Познавательный через
  самостоятельную деятельность

Готовность ученика к
  самообразованию и самовоспитанию, когда им осуществляется деятельность по
  самосовершенствованию.

Кредо педагога

«Я» над вами

«Я» вместе с вами

Высокий уровень
  познавательной активности

Характерный стиль
  взаимодействия

Монолог

Диалог

Формирование у обучающихся
  разнообразных способов деятельности, творческих способностей, оригинальных
  подходов к решению проблемы

Позиция ребенка

Пассивная

Активно-инициативная

Способность
  учиться не по принуждению, а добровольно, по собственному желанию и выбору.

Мотивация

Внешне-эпизодическая

Внутренняя и всегда
  постоянная

Позитивная самооценка

Директор
школы:                                                     / Абдуллаев Г.С/

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"
3.2.1.

Справка

дана
учителю музыки Габилову Вагифу Исмаиловичу в том, что он действительно проводит
индивидуальную с обучающимися, имеющими затруднения в обучении и развитии.

Основание:
расписание
занятий с обучающимися, индивидуальный план
работы
педагога

Категория

2017-2018

2018-2019

2019-2020

Обучающиеся,
  имеющие затруднения в обучении и развитии

4

3

2

Выписки из
расписаний дополнительных занятий учителя Габилова В.И.

Категория

Класс

Ф.И.
  обучающегося

Дни недели

Время

2017-2018

Обучающиеся,
  имеющие затруднения в обучении и развитии

7,8,9

Абдуллаева
  Хадидже
Османов Алимет

Понедельник

14.00-15.00

2018-2019

Обучающиеся,
  имеющие затруднения в обучении и развитии

8,9

Шахэмирова З.А
Саидов А.Н

Среда

14.00-15.00

2019-2020

Обучающиеся,
  имеющие затруднения в обучении и развитии

9

Бегагаева С.Т

Пятница

14.00-15.00

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.

Директор школы:                                            /
Абдуллаев Г.С/

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

3.2.1.

Справка

дана
учителю музыки  Габилову Вагифу Исмаиловичу в том, что у его учеников
прослеживается динамика индивидуальной успеваемости по результатам
дополнительных занятий

Учебный
  год

Ф.И.
  обучающегося

Класс

Предмет

Оценка

2

3

4

5

год

2017-2018

Магомедова Асият

7

Физическая
  культура

2

3

3

4

3

2018-2019

Магомедова Асият

8

Физическая
  культура

3

3

4

4

4

2019-2020

Магомедова Асият

9

Физическая
  культура

3

4

4

4

4

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.

Директор
школы:                           / Абдуллаев Г.С/

3.2.2. Инновационная
деятельность в профессиональной области

 Габилов
Вагиф Исмаиловичвходит в состав экспертной комиссии по проверке олимпиадных и
работ по физической культуре. Он также является членом жюри врайонных
соревнованиях по разным видам спорта школ Докузпаринского района.

         Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию

Директор школы:                           / Абдуллаев
Г.С/

3.2.3.
Результаты рейтинга среди обучающихся (кроме С(К)ОО VII, VIII вида), родителей,
педагогического сообщества.
(отзывы
родителей и педагогического сообщества прилагаются)

3.2.3.

Мониторинг
результатов рейтинга среди обучающихся на уроках
Габилова
В.И
Классы:
5-11
Дата
проведения: декабрь 2020 года

Результаты опроса родителей
обучающихся 5, 6, 7 классов

С каким
  настроением ваш ребёнок идёт в школу?

Всегда с хорошим

С хорошим чаще,
  чем с плохим

С равнодушным

С плохим чаще

86%

14%

Как, по вашему
  мнению, к  ребёнку относится учитель?

Очень хорошо

Хорошо

Безразлично

Скорее недоволен

85%

15%

В какой форме
  обращается к  ребёнку чаще учитель?

Убеждает,
  советует, вежливо просит

Чаще в вежливой
  форме

Мне это
безразлично

Чаще в грубой
  форме

100%

Результаты
диагностики эмоционального отношения
обучающихся
7,8  класса  к школе
Всего
опрошено: 28 чел.

Показатель
  эмоционального настроя ребенка

Положительное
  отношение детей

Отрицательное
  отношение детей

Урок музыки

100
  %

0%

Личность учителя

100%

0%

Результаты опроса родителей
обучающихся 7, 8  и 9 класса

Всего
опрошено: 12 чел.

Утверждение

Ответ «да»

Ответ «нет»

Результаты обучения нашего ребенка
  оцениваются объективно, справедливо.

100
  %

0%

Учителем
  осуществляется правильный и своевременный контроль за результатами обучения
  нашего ребенка.

100%

-

При обучении и воспитании нашего ребенка
  учитель учитывают его индивидуальные особенности.

100%

0%

Учитель
  прислушивается к нашему родительскому мнению и учитывает его.

100%

0%

У нашего ребенка
  в основном хорошие отношения с одноклассниками.

100%

0%

За время
  обучения нашего ребенка произошли изменения к лучшему

100%

0%

Мы довольны тем,
  что наш ребенок обучается именно в этом классе.

100%

0%

Наши отношения с
  классным руководителем складываются доброжелательно

100%

-

Как
видно из таблиц, по мнению родителей, обучающиеся идут в школу всегда в
хорошем, приподнятом настроении. Подавляющее большинство родителей считают, что
учитель относится к их ребенку очень хорошо и всегда общается вежливо и
уважительно, что характеризует Радиона Абдуллаховича как педагога, умеющего
выстраивать конструктивные и доброжелательные взаимоотношения с обучающимися и
их родителями.

Учитель
привлекает учеников к принятию решений, прислушивается к их мнению, поощряет
самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные
качества учеников. Основные методы воздействия: побуждение, совет, просьба.
Удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и
других, открытость и естественность в общении, доброжелательный настрой
учителя  способствуют эффективности обучения.

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию

Директор
школы:                           / Абдуллаев Г.С/

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

Справка

Дана
Муталибову
Радиону Абдуллаховичу, в том, что  он имеет высокий рейтинг
(90%) на основании результатов рейтинговой оценки учителя среди обучающихся,
родителей, педагогов. Мотивированные обращения родителей по результатам
деятельности педагога отсутствуют.

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию

Директор школы:
/ Абдуллаев Г.С/

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

Справка

Дана
Муталибову
Радиону Абдуллаховичу в том, что  мотивированные обращения
родителей по результатам деятельности педагога отсутствуют.

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию

Директор
школы:                           / Абдуллаев Г.С/

3.3.
Активное участие в работе методических объединений педагогических работников
организации, в разработке программно-
методического сопровождения образовательного процесса

3.3.1.Совершенствование учебно-методической базы преподаваемого
предмета

Процессы
модернизации содержания образования, новые приоритеты в образовательной
политике, изменение концептуальных ориентиров побуждают к поиску иных подходов
к организации учебной деятельности.
Администрация
школы стремится создать условия для осуществления  образовательного процесса,
которые стимулируют развитие желания и потребности в повышении
профессионального мастерства педагогов, обеспечивают реальную возможность для
реализации творческого потенциала каждого учителя.
  При
этом Вагиф Исмаиловичориентируется на обучение, воспитание и развитие всех и
каждого учащегося их индивидуальных (возрастных, психологических,
интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и
возможностей, личностных склонностей путем создания адаптивной педагогической
системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного,
эмоционального и физического развития каждого ребенка (разработки уроков и
мероприятий с рецензиями прилагаются).

 3.3.4. Организационно - методическая работа

     Методическая работа в школе
осуществляется через педагогические советы, методические советы, в том числе и
через МО учителей – предметников. На заседаниях методического объединения
изучаются важные методические документы, в том числе и нормативно – правового
характера, которые регламентируют деятельность педагогов школы.
 Габилов Вагиф Исмаиловичпринимает активное
участие в работе методической службы школы.  Он выступал на заседаниях и
семинарах МО учителей музыки по темам: «Физиологические особенности детей,
совершенствование функциональных возможностей организма средствами музыкии
спорта»,
«Повышение качества обучения и воспитания на уроках музыки» и другие.
     В период 2016 года Вагиф
Исмаиловичявляется руководителем школьного методического объединения учителей музыкии
ОБЖ (справка 3.3.4.). С инициативой и
творчески подходил он  к обязанностям руководителя МО. За этот период  он
организовал и провел заседания МО согласно плану работы методического
объединения учителей физической культуры.
 Габилов Вагиф
Исмаиловичведет активное участие в работе муниципального методического
объединения  учителей физической культуры, по возможности  участвует в
различных конкурсах для педагогических работников.
Под руководством Радиона Абдуллаховича были
успешно организованы и проведены методические недели музыки. В рамках недель Муталибов
Р.Аподготовил и провел семинары по теме «Игра, как средство развития
способностей детей» и «Формирование коммуникативнойкомпетентностина уроках музыки»
(справка 3.3.4.)

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

3.3.4.

Справка

дана
учителю музыки Габилову Вагифу Исмаиловичу в том, что он действительно являлся
руководителем ШМО учителей музыкии ОБЖс 2016по сегодняшний день.

Основание: планы и отчеты МО
учителей музыки.

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.

Директор
школы:                           / Абдуллаев Г.С/

Муниципальная
казенное общеобразовательное учреждение "Бут-Казмалярская СОШ"

3.3.4.

Справка

дана
учителю музыки Габилову Вагифу Исмаиловичу в том, что им регулярно проводится
Неделя музыкии ОБЖ  согласно плану методической работы  школы

Основание: план и
отчет проведения предметной недели

Справка дана для
предоставления в Главную аттестационную комиссию.

Директор
школы:                           / Абдуллаев Г.С/

Критерий IV

«Повышение квалификации»

4. Повышение
квалификации

4.4.1. Систематичность повышения квалификации в централизованных
формах

Учитель
Муталибов  Р.А систематически занимается повышением своей квалификации на базе
образовательных учреждений по повышению квалификации.
   Муталибов
 Р.А прошел следующие курсы повышения квалификациив  «Реализация ФГОС общего
образования при обучении физической культуры»
Муталибов
 Р.А занимается самообразованием, изучая специальную литературу и периодические
издания педагогики и образования.
(копия
удостоверения о повышении квалификации)

Аналитическая
справка

Критерий V

«Отраслевые награды»

5.1 Награды за успехи в профессиональной деятельности,
наличие ученой степени, звания.

Магомедов Вагиф Исмаилович является учителем высшей квалификационной
категории (приказ №287 от 3февраля 2015 года)
Оннеоднократно награждался грамотами регионального и муниципального
уровней в образовании.

Копии дипломов, грамот, сертификатов, благодарственных
писем прилагаться

(копии
наград)

                                                                                ______________________________
                                                                                подпись
аттестуемого педагогического
                                                                                работника

Сведения, представленные в
информационно-аналитическом отчете о профессиональной деятельности в
межаттестационный период МуталибоваРадионаАбдуллаховича,
Ф.И.О. аттестуемого
педагогического работника
верны.

Руководитель
образовательного
учреждения                 ______________________/_Аразов Т.А_/

подпись                     Ф.И.О.
«»апрель 2021г.

М.П.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Научно-исследовательская, научно - практическая и проектная деятельность обучающихся »

alt: Директор школы /

alt: Анализ посещенных уроков музыки

alt: Результаты диагностики по использованию

alt: Справка дана учителю музыкиМуталибову

alt: Справка дана учителю музыки

alt: Справка дана учителю музыки

alt: Личность учителя 100% 0%

alt: Справка Дана Муталибову Радиону

alt: Справка Дана Муталибову Радиону

alt: Габилов Вагиф Исмаилович принимает активное участие в работе методической службы школы

alt: Критерий IV « Повышение квалификации » 4

intro: разработка

title: материал


extracted_text:
Игра
«Веселые старты».

Цель: популяризация
физической культуры, массового спорта и активного отдыха

Задачи:
Образовательные:Формирование у обучающихся привычек здорового образа
жизни и выработка у них правильных двигательных действий в процессе физического
воспитания.
Воспитательные:  Воспитывать чувство коллективизма взаимопомощи,
самодисциплины, воли и внимания.
Оздоровительные:Укрепление здоровья, развитие физических качеств у
подрастающего поколения, содействие гармоническому физическому развитию.

Место проведения: спортивная
площадка или зал

Сценарий игры:

Ведущий:Внимание!
Внимание!Зрители, берегите нервы!
У нас сегодня на площадке- "Олимпийские резервы"!
Прячьтесь слабые и лежебоки. Перед вами противники поющих в караоке!
Перед вами поклонники мешков и плавательных
масок!
Представят себя без излишних красок!
Итак, дорогие друзья, скоро появятся наши
участники соревнований – наши главные действующие лица, которые просто рвутся в
бой. Даже боюсь их выпускать. Слабонервных просьба удалиться!

Встречайте:
(под спортивный марш в зал заходят по очереди  команды)
Команда _____________________, капитан
______________________________
Команда _____________________, капитан
______________________________
У нас сегодня – праздник спорта, и для праздника
у нас есть всё - хорошее настроение и уважаемое жюри, в составе:
……
Ведущий:
Итак, объявляю соревнования открытым! И в честь
открытия соревнований первый конкурс:
1.«Фейерверк».
Напротив каждой команды подвешены
воздушные шары (по количеству участником в каждой команде).
Участник с карандашом в руке подбегает к шарам, лопает один шар и возвращается
к своей команде, передав карандаш следующему участнику. Побеждает та команда,
которая быстрее лопнет все свои шары.
Ведущий:Отлично справляются наши
участники с заданием. Громким фейерверком они озвучили начало великой битвы! А
теперь переходим к основным заданиям. И следующий наш конкурс называется

2. Конкурс «Бег в мешках». Участник команды прыгает в мешке до
стены. Здесь, как мы видим, ватман. Не вылезая из мешка, фломастером, вы должны
написать свое имя. Далее, оставив фломастер, вернуться обратно и передать
эстафету следующему игроку. Побеждает команда, выполнившая это задание первой.

3.Мячик в руки я возьму,
И к тебе его прижму.
Ты держи его сильней,
Вместе побежим быстрей!
Следующий наш конкурс называется«Носильщики».
Игроки становятся на линии старта. Каждый получает по 3 больших мяча. Их надо
донести до конечного пункта и вернуться назад.Выигрывает та команда, которая
быстрее справится с заданием.

4.А теперь
отгадайте загадку:Все обходят это место,
Здесь земле как будто тесно.
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги.
Следующий конкурс называется«Переход болота». У всех
участников по 2 листка бумаги. Задача – пройти через “болото” переступая по
“кочкам” - листам бумаги. Нужно положить “кочку” на пол, встать на нее двумя
ногами, а другую “кочку” положить впереди себя.Побеждает та команда, которая
первая прошла “болото”

5. Молодцы наши участники, хорошо и дружненько
справляются с заданием. А теперь посмотрим, насколько они дружные в своей
команде, так как следующий конкурс называется«Дружная пара».Каждой команде я даю большие шорты, в которые должны
поместиться два участника. Задание: вдвоем одеть шорты, оббежать поворотную
стойку, вернуться к команде и передать шорты следующей паре. Побеждает та
команда, которая быстрее справится с заданием.

6.А следующий
конкурс называется "Каракатица". Участник принимает
исходное положение: упор руками сзади, ногами вперед, мяч лежит на животе.
Таким образом, каждый участник проходит дистанцию и передает эстафету
следующему. В случае, если участник выронил мяч, он возвращается в исходное
положение с места падения мяча и продолжает выполнять задание. Участник
следующего этапа начинает выполнять задание после передачи мяча из рук  в
руки.

7. Капитаны,
теперь настала ваша очередь. Выходите к нам сюда. Только для вас конкурс,
который называется «Лягушка». Вот вам ласты, бинокль и зеленый платок. Ваша
задача – надев ласты и платок, пройти дистанцию. Но пройти ее нужно будет глядя
в бинокль. Готовы? Начали.
Подвох
в том, что в бинокле стекла закрыты.

8. Конкурс
«Прыжки в длину».Первый участник встает на линию старта и совершает
прыжок с места в длину. Стоит на своем месте. Следующий участник с этого места
тоже совершает прыжок в длину. Таким образом, вся команда совершает один
коллективный прыжок.Самый длинный командный прыжок – победный. Есть одно но –
прыгать вы будете стоя спиной вперед.

9. Ах, какой тяжелый груз!
Даже посмотреть боюсь!
Ну, ребята, подтянись
И на гирю навались!
Следующий конкурс называется «Самый
сильный».
От каждой команды – кто больше выжмет одной
рукой от плеча вверх гирю. Считается командное количество баллов.
Ведущий:
Слово для окончательного подведения итогов и
награждения предоставляется судьям.
Подводятся итоги. Объявляется
победитель. Награждение команд.
Ведущий:Наши соревнования подошли к
концу. Всем спасибо за участие!

file_name: весёлые старты.docx

intro:
Цель: популяризация физической культуры, массового спорта и активного отдыха

Задачи:
Образовательные:Формирование у обучающихся привычек здорового образа жизни и выработка у них правильных двигательных действий в процессе физического воспитания.
Воспитательные:  Воспитывать чувство коллективизма взаимопомощи, самодисциплины, воли и внимания.
Оздоровительные:Укрепление здоровья, развитие физических качеств у подрастающего поколения, содействие гармоническому физическому развитию.

Цель: популяризация физической культуры, массового спорта и активного отдыха

Задачи:
Образовательные:Формирование у обучающихся привычек здорового образа жизни и выработка у них правильных двигательных действий в процессе физического воспитания.
Воспитательные:  Воспитывать чувство коллективизма взаимопомощи, самодисциплины, воли и внимания.
Оздоровительные:Укрепление здоровья, развитие физических качеств у подрастающего поколения, содействие гармоническому физическому развитию.

физическая культура

group: Дисциплины

title: "Весёлые старты"


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №6» с. Дербетовка

Индивидуальный
проект
Тема: «Еда из
микроволновки: польза или вред»
Тип проекта –
исследовательский

Выполнил: Фурсов Сергей,
обучающийся 10 класса
Руководитель: Стрельникова
Елена Васильевна,
учитель русского языка и литературы

с. Дербетовка
2023-2024 г.

Содержание
Введение…………………………………………………………………………... 3
ГЛАВА 1. Теоретическая часть: обзор теоретических
аспектов темы, основные термины и понятия…………………………………………………..                                  5
1.1 Микроволновая печь: история изобретения………………………………... 5
1.2 Принцип работы микроволновой печи……………………………………… 7
1.3 Влияние микроволнового излучения на подогреваемую
пищу………….. ..9
ГЛАВА 2. Практическая часть: изучение темы с помощью
эмпирических методов………………………………………………………………………….  13
2.1 Проведение анкетирования………………………………………………… 13
2.2 Анализ анкетирования……………………………………………………… 13
2.3 Эксперимент…………………………………………………………………. 14
Заключение………………………………………………………………………. 15
Список использованных источников…………………………………………... 16
Приложения……………………………………………………………………... 17

Введение

Почти восемьдесят лет
назад в жизни людей появилось новое изобретение, которым сегодня пользуются
люди по всему миру. Данный бытовой прибор есть в доме у каждого человека, мы
пользуемся им ежедневно, чтобы подогреть свою пищу. Как можно догадаться, речь
идет о микроволновой печи.
Действительно,
микроволновка очень удобна в эксплуатации, ее использование экономит много
времени, а научиться ей пользоваться может даже ребенок. Мы подогреваем нашу
пищу постоянно, порой, несколько раз за день, мы используем СВЧ-печь для
разморозки продуктов, но при этом, мы никогда не задумываемся о принципе работы
микроволновой печи.
За счет чего пища
подогревается быстро? Опасно ли микроволновое излучение?
Мне стало интересно
узнать, может ли использование микроволновой печи вредить нам и нашему
организму или это полностью безопасно? Работа актуальна в
современных реалиях, ведь микроволновая печь - бытовой прибор, которым
пользуются сегодня абсолютно все, а значит, узнать о влиянии микроволнового
излучения на пищу, которую мы употребляем внутрь, а также, на наш организм,
будет полезно каждому.
Проблема
исследования заключается в том, что, несмотря на такое обширное использование
данного бытового прибора, далеко не все знают о его влиянии на
жизнедеятельность человека.
Цель исследования заключается в
том, чтобы изучить влияние микроволнового излучения на пищу, которую мы
подогреваем и употребляем внутрь, а также понять, опасно ли это для здоровья
человека.
Объектом исследования является микроволновая
печь.
Предметом исследования является микроволновое излучение и его влияние
на жизнедеятельность человека.
Основываясь
на актуальности исследования, нами была выдвинута гипотеза о
том, что микроволновое излучение опасно для организма человека, если
употреблять пищу, подогретую в микроволновке на постоянной основе, может
ухудшиться здоровье.
Для
достижения цели работы, необходимо выполнить следующие задачи:
1. Дать характеристику понятию «микроволновая печь»;
2. Понять, каков принцип работы микроволновой печи;
3. Выяснить, как влияет микроволновое излучение на пищу,
подогреваемую в микроволновой печи;
4. Провести анкетирование среди учеников моей школы;
5. На основе полученной информации, сделать выводы.
Методами
исследования являются: анализ собранной
информации на основе литературы, СМИ и интернет-ресурсов, методы
социалистических исследований, анкетирование, наблюдение.
В работе над
проектом были использованы в основном статьи различных интернет-сайтов, а также
энциклопедии и работы культурологической направленности.
Сроки
реализации проекта: октябрь 2023 г. – апрель 2024 г.
Оснащение
для реализации и презентации проекта:
-
Интернет-ресурсы;
-
справочная и электронная литература;
-
мультимедийный проектор (или интерактивная доска);
-
персональный компьютер (или ноутбук).
Практическую
значимость моей работы составляет
тот факт, что собранная информация, а также материалы и результаты проекта,
могут быть использованы, как учителями на уроках, на элективных курсах,
факультативах, при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, а также на классных часах и
внеклассных мероприятиях, так и учащимися для расширения своих знаний в данной
предметной области, в рамках темы исследования.
ГЛАВА 1. Теоретическая часть: обзор теоретических аспектов темы,
основные термины и понятия
1.1. Микроволновая
печь: история изобретения
Микроволновая печь — бытовой электроприбор, предназначенный для
быстрого приготовления или быстрого подогрева пищи, а также для размораживания
продуктов. Работает на частоте 2450 МГц. В отличие от других устройств
(например, духовки или русской печи) разогрев продуктов в микроволновой печи
происходит не от поверхности, как в классической печи, а по большей части
объёма, так как радиоволны проникают достаточно глубоко почти во все пищевые
продукты. Это существенно сокращает время приготовления.
Во второй
половине ХХ века в наш обиход вошли печи, нагрев пищи в которых производится
невидимыми лучами - микроволнами. Дело было в США в далеком 1945 году. Инженер
компании Raytheon, специализировавшейся на производстве военной техники, Перси
Спенсер (Percy Lebaron Spencer, 1894–1970) испытывал сконструированный им
излучатель сверхвысокочастотных волн, предназначавшийся для радара ПВО.
 День
клонился к вечеру, и Спенсер решил подкрепиться. Опустив руку в карман, он с
изумлением обнаружил вместо шоколадного батончика некую пастообразную массу.
Выходило, что волны разогрели батончик. Кукурузные зерна, расположенные
исследователем перед излучающей антенной, мгновенно превратились в попкорн. А
яйцо, подвергнутое облучению мощностью 10 кВт, так и вовсе взорвалось. Правда,
его содержимое не забрызгало Спенсера, поскольку он ловко спрятался за спины
коллег, которых он пригласил на демонстрацию чудесных свойств микроволн.
И 8 октября
1945 года Перси Спенсер зарегистрировал патент № 2 495 429 на аппарат для
приготовления еды при помощи электромагнитных волн. А через два года, когда
конструкция была доведена до ума, компания Raytheon начала выпускать первые в
мире СВЧ-печи. В действительности дело обстояло по-иному, а история с озарением
была предъявлена газетчикам из рекламных соображений. Действительно,
испорченные брюки и обляпанные яичным желтком инженеры — разве это не
заинтересует потенциального потребителя новой продукции? Так или иначе эффект
был обнаружен.
В 1945 году
Спенсер получил патент на использование микроволн для приготовления пищи, а в
1947-м на кухнях госпиталей и военных столовых, где требования к качеству пищи
были не столь высоки, появились первые приборы для приготовления пищи с помощью
микроволн. Эти изделия фирмы «Райтеон» высотой в человеческий рост весили 340
кг и стоили 3000 долларов за штуку. Микроволновой печи понадобилось полтора
десятилетия, чтобы «довести до ума» печь, в которой пища готовится с помощью
невидимых волн. В 1962 году японская фирма «Sharp» выпустила в продажу первую
серийную микроволновую печь, которая, впрочем, поначалу не вызвала
потребительского ажиотажа. Этой же фирмой в 1966 году был разработан
вращающийся стол, в 1979-м впервые применена микропроцессорная система управления
печью, а в 1999-м разработана первая микроволновая печь с выходом в Интернет.
Сегодня
десятки фирм выпускают бытовые микроволновки. Только в США в 2000 году продали
12,6 млн микроволновых печей, не считая комбинированных духовок со встроенным
источником микроволн. Опыт применения миллионов микроволновых печей во многих
странах в течение последних десятилетий доказал неоспоримые удобства этого
способа приготовления пищи - быстроту, экономичность, простоту пользования. Сам
механизм приготовления пищи с помощью микроволн, с которым мы познакомим вас
ниже, предопределяет сохранение молекулярной структуры, а значит, и вкусовых
качеств продуктов.

1.2. Принцип работы
микроволновой печи
Для работы
микроволн необходимы дипольные молекулы. Они заряжены одновременно и
положительно, и отрицательно. Таких молекул более чем достаточно в овощах,
фруктах и мясной продукции. Средняя концентрация, к примеру, в килограмме рыбы
составляет несколько миллионов частиц. В обычной среде, без электрического
поля, молекулы находится в хаотичном состоянии. Но как только начинает работать
магнетрон в СВЧ-печке, то частицы выстраиваются в определённом порядке.
Положительно заряженные направляются в одну сторону, а отрицательно – в другую.
В момент смены полярности молекулы меняет своё направление на противоположное,
разворачиваясь на 180 градусов.
Микроволны в
классических СВЧ-моделях двигаются на частоте в 2450 МГц, где каждый герц равен
одному колебанию в секунду. Смена поля происходит 2 раза за период одной волны.
После включения печки частицы ускоряются, начинают тереться друг о друга,
наращивая температуру в камере. Причём волны затрагивают только лишь
поверхностный слой, проникая в пищу не глубже 3 см.
Все
микроволновые печи без исключения включают в себя ряд обязательных элементов:
камера, интерфейс управления, блок генерации СВЧ-волн и защитные системы. На
функциональность, стоимость и другие эксплуатационные качества влияют уже
отдельные конструкционные особенности. Разберём главные элементы оборудования.
Магнетрон
Именно это
устройство генерирует волны в камере, которые воздействуют на молекулы в пище,
в следствие чего и происходит нагрев. Причём для подогрева продуктов какая-то
внешняя тепловая стимуляция не нужна. Поэтому внутри камеры температура никогда
не превышает отметки в 100⁰С.
Анод
устройства имеет форму цилиндра с отдельными плоскостями. Внутри конструкции
находится катод с элементом накаливания. По краям магнетрона проходят магниты
кольцевидной формы. Создаваемое поле мешает электронам передвигаться от катода
к аноду, образуя эффект вращения.
В результате
за счёт проволочной петли в камеру проникает сверхвысокочастотное поле (СВЧ).
Магнетрон становится активным, как только получает достаточное напряжение, а
это порядка 3000-4000 В. Такие показатели предполагают наличие высоковольтного
трансформатора.
Защитные
системы
Главная
задача систем – не допустить выход из строя ключевых элементов СВЧ-печи, причём
как электронных, так и аппаратных. Подобная техника снабжена многоуровневой
защитой: предохранители первичные, вторичные и дополнительные. Последние могут
быть самыми разными и зависят от конкретной модели.
Блок
управления
Интерфейс
может быть либо механическим, либо электронным. Первый отличается повышенной
надёжностью, потому как перегорать там нечему в принципе. Чаще всего
механический интерфейс состоит всего из двух шайб, регулирующих время и
мощность нагрева. Как такового функционала здесь нет.
Все бытовые
модели СВЧ-печей выполнены по одной и той же схеме, а основные блоки
располагаются в штатных местах. Техника прошлых поколений отличается только
исполнением интерфейса управления. Современные устройства оснащаются
электронным блоком, а силовой трансформатор заменён на более эффективный
инвертор.
В продаже
можно встретить технику трёх видов: классическую, с грилем, с конвекцией и
грилем. В обычной печке можно разогреть продукты, разморозить их, и только.
Тогда как наличие гриля и/или конвекции расширяет возможности оборудования.
Естественно, что дополнительные элементы заметно прибавляют стоимости печи и
увеличивают расход электроэнергии.
Модели с
конвекцией оснащаются вентилятором, позволяя качественно поджарить продукты.
Пища равномерно запекается и в результате покрывается хрустящей корочкой. В
печах с грилем можно поджарить курицу, пирожки и другие блюда. Такой тандем
легко заменяет обычную духовку.
Грили в
СВЧ-печах могут быть трёх типов – кварцевые, угольные или на ТЭНе. В первом
случае мы имеем скрытый за металлической сеткой элемент, который быстро
нагревается, расходует заметно меньше энергии, чем остальные разновидности, и в
обслуживании не нуждается.
Угольные
грили хороши тем, что практически полностью копируют открытый огонь. Блюда на
выходе получаются такими же сочными, как если бы их готовили на мангале или в
газовой духовке. Нагревательный элемент выполнен из углеволокна и привередлив в
обслуживании.
Грили на ТЭНе
универсальны. Их сравнительно легко обслуживать – чистить и менять. Трубки
могут располагаться либо сверху, либо снизу. Но есть модели с двумя
нагревательными элементами и даже с подвижным грилем, где ТЭН опускается при
готовке и встаёт на место, когда технику отключают.
1.3. Влияние микроволнового излучения на подогреваемую пищу
          Полезна ли
микроволновая печь?
Печи
микроволновки обладают полезными свойствами, дающими им огромные преимущества
перед газовыми плитами, а именно: разогрев пищи быстро, приготовление,
разморозка полуфабрикатов, простота в использовании, безопасность для детей.
К тому же
микроволны не оказывают никакого радиоактивного воздействия на человека,
находящегося поблизости от прибора. Сторонники того, что микроволновая печь не
опасна для здоровья утверждают, что излучение, создающееся в ней, не может
выйти наружу из-за оболочки, в которую печь облачена.
Влияние на
состав крови
Электромагнитные
волны влияют на организм человека. Они изменяют состав крови, уменьшая
гемоглобин, увеличивая количество белых кровяных телец. Также СВЧ-излучение
изменяет состав «полезного» холестерина с высокой плотностью, который
способствует образованию бляшек в сосудах. Исследования доказали вред
микроволновой печи на разогретые в них молочные смеси. Электромагнитные
колебания изменяют состав молока. Кислоты L-пролина преобразуются в d-изомеры.
Последние из них токсичны, уничтожают нервную систему, ядовиты для почек.
Влияние на
белок
Излучение
деформирует белок и изменяет его свойства. Мясо после приготовления в СВЧ-печи
содержит канцерогены. Некоторые молочные продукты и хлопья также становятся
богатыми канцерогенами после подогрева в СВЧ-печи.
Ослабление
организма
При разогреве
пищи в микроволновке происходит ослабление клеточной мембраны кусочков пищи.
Пища легко заражается вирусами, грибками, иными микроорганизмами. Это может
привести к образованию гнили, которая вредна для организма. При попадании на
человека излучение подавляет естественный механизм восстановления клеток,
подавляя иммунную систему. Вред от еды из микроволновой печи, который получает
человек, действует не мгновенно. Он может до пятнадцати лет накапливаться в
организме, а затем проявляться в виде различных заболеваний.
Польза и вред
микроволновой печи по мнению учёных
Ухудшение
качества пищи.
Преобразование
аминокислот и других соединений в канцерогенные и токсичны вещества.
Сокращение
питательной ценности корнеплодов.
Российские
учёные также выяснили, что питательность пищи при разогреве снижается на 80%.
По мнению учёных РФ, разогревание пищи в СВЧ-печи, размораживание мяса с её
помощью приводит к следующим проблемам:
Нарушение
состава крови и работы лимфатической системы человека.
Нарушение
стабильности клеточных мембран.
Замедление
поступления сигналов от нервов к мозгу.
Распад
нервных клеток, ведущий к потере энергии центральной и вегетативной нервной
системы.
Исследования
отмечают, что приготовленная в микроволновке пища имеет низкий показатель РН,
что нарушает кислотно-щелочной баланс в сторону закисления внутренней среды
организма.
Посуда для
микроволновки
Не вся посуда
подходит для использования в микроволновке. Металлическая посуда не пропускает
волны, из-за чего печь может выйти из строя.
Посуда,
которая не подходит для СВЧ-печи:
чугунная,
медная, латунная;
фарфоровая
или стеклянная с рисунком, т. к. краска содержит примеси металлов;
хрусталь
(содержит частицы свинца), может привести к взрыву посуды внутри микроволновки;
пластик и
картон (не пропускает электромагнитные волны);
алюминиевая
посуда.
Посуда,
которую рекомендовано использовать в микроволновке:
фарфоровая,
без рисунка;
фаянсовая,
без рисунка;
керамическая
посуда, покрытая глазурью.
Таким
образом, делаем вывод по теоретической части: польза и вред микроволновки —
тема, вызывающая споры из-за отсутствия официального заключения об опасности
прибора для здоровья. Из имеющихся сведений можно сделать вывод, что СВЧ-печь
является условно полезной для быстрого подогрева еды. Доказано, что приготовление
отдельных продуктов в СВЧ-печи может причинить вред организму. Поэтому выбор в
пользу приготовления в микроволновке лежит на потребителях.

ГЛАВА 2. Практическая часть:
изучение темы с помощью эмпирических методов
2.1. Проведение
анкетирования
                 После написания
теоретической части мы решили, что нам необходимо провести социологическое
анкетирование учащихся МКОУ СОШ  №6  с. Дербетовка. Респондентами стали
учащиеся 8-11 классов (30 человек).  Анкета состоит из 4 вопросов (Приложение
1), касающихся темы проекта. Вопросы были сформулированы так, чтобы респонденты
отвечали честно и не подозревали, какова цель опроса. Мы попросили людей быть
откровенными, ведь результаты не попадут к третьим лицам, они нужны только для
написания проекта, поэтому мы получили достаточно достоверные ответы.
Опрос проводился в течение
недели. По истечении недели мы выявили, что в опросе приняли участие люди
разных возрастов и полов, а значит, результаты анкетирования максимально
объективны и достоверны.  Количество респондентов – 30 человек.
Анализ результатов
поможет нам сделать целостный вывод о проценте респондентов, заинтересованных в
данной теме, а также тех, кто хотел бы узнать больше, что
укажет на актуальность темы на сегодняшний день.

2.2. Анализ анкетирования
                Результаты анкетирования
еще раз подчеркивают актуальность рассматриваемой темы. Итак, в результате
опроса респондентов можно отметить следующее.
Анализируя результаты
ответов на первый вопрос анкеты, можно сделать вывод о том, что абсолютное
большинство (98%) респондентов пользуются микроволновой печью. А это значит,
что актуальность темы подтверждается.
Результаты ответов на
второй вопрос анкеты таковы, что большая часть респондентов считают, что
употребление в пищу еды из микроволновки в современном мире не опасно, за
вариант ответа «Нет» проголосовали 87% опрошенных, за вариант ответа «Да»
проголосовали 13% опрошенных.
Результаты ответов на
третий вопрос анкеты показывают нам то, что многим респондентам хотелось бы узнать
больше об этой теме.
От использования
микроволновой печи респонденты бы не отказались, ведь за вариант ответа «Нет»
проголосовали 96% опрошенных.
Необходимо учесть, что
эти данные характерны для конкретных возрастных групп людей, принявших участие
в нашем опросе. Возможно, при опросе других групп населения, результаты
окажутся совершенно иными.

2.3. Эксперимент
          Оценка герметичности
микроволновой печи.
Методика исследования. Электромагнитные
микроволны приносят, по мнению ученых, большой вред здоровью человека. Каждый
человек должны быть уверен в герметичности микроволновой печи.
Способ исследования
герметичности микроволновой печи прост. Взять сотовый телефон и положить его в
выключенную микроволновку. Дверцу печи закрыть. С другого телефона позвонить на
номер телефона, лежащего в печи. Если печь герметична, то сигнал внутрь печи не
пройдет. И в трубке наружного телефона услышим: «Абонент недоступен!». Если
герметизация печи нарушена, то слышен звонок телефона внутри нее.
У меня дома есть
микроволновая печь фирмы «LERAN».
Для эксперимента мы использовали телефон марки «IPhone 7». Мы поместили его
внутрь микроволновки (Приложение 2), а затем попробовали позвонить на него с
другого телефона. В нашем эксперименте микроволновая печь «LERAN»
обладает хорошей герметичностью, а значит, не вредит своим излучением людям,
находящимся рядом.

Заключение
            В своей работе мы не ответили
конкретно на вопрос: «Вредна или полезна микроволновая печь?»  Ведь даже ученые
еще не пришли к единому мнению и продолжают изучать ее влияние на здоровье
человека.
Любой бытовой прибор
может приносить пользу, а может нанести вред.  Работа может быть полезной всем
пользователям микроволновой печи. Вы должны знать преимущества и недостатки
использования современной техники. Старайтесь пользоваться этим прибором только
в исключительно редких случаях. Даже если она и не пропускает излучение наружу,
микроволны проникают в вашу пищу, нарушая ее структуру, а она, в свою очередь,
может вызвать необратимые заболевания в вашем организме.
В соответствии с первой
задачей исследования мы дали характеристику понятию «микроволновая печь».
В соответствии со второй
задачей исследования мы изучили принцип работы микроволновой печи.
В соответствии с третьей
задачей работы мы выяснили, как влияет микроволновое излучение на пищу, которую
мы подогреваем в микроволновке.
В соответствии с четвертой
задачей исследования мы провели анкетирование.
Реализация проекта
позволила расширить свои знания в области предмета.
Поставленная цель и
задачи проекта были успешно выполнены, гипотеза частично подтверждена. Также
было проведено анкетирование, результаты которого показали нам то, что ребята
действительно заинтересованы в данной теме, а значит, она действительно
является актуальной.

Список использованных
источников
                  1. Зельдович Я.Б., Клопов
М.Ю. Драма идей в познании природы (частицы, поля, заряды) – М.: Наука. Главная
редакция физико-математической литературы, 1988.
2. Китайгородский А.И.
Физика для всех. Электроны – 2-е изд. перераб. – М.: Наука. Главная редакция
физико-математической литературы,1982.
3. Мусский С.А. 100 великих
чудес техники. – М.: Вече, 2003.
4. Яворский Б.М., Пинский
А.А. Основы физики: Учебное пособие в двух томах. Том ІІ. Колебания и волны.
Квантовая физика – 3-е изд., перераб. - М.: Наука. Главная редакция
физико-математической литературы, 1981.
5. Ландсберг Г.С.
Элементарный учебник физики, т.3.- М., Наука, с.-133.
6. Электромагнитное поле
и здоровье человека. М., Издательство РУДН, 2002, под редакцией Ю.Г.Григорьева.
с.- 177.
7. Верещагина Софья.
Статья «Микроволновка. История, принцип действия и посуда для микроволновки.
Какую микроволновку выбрать. Микроволновка и витамины»

Приложения
Приложение 1 «Вопросы анкеты»

Уважаемый респондент!  Мы проводим
исследование, посвященное исследованию в рамках индивидуального проекта. Ваше
мнение очень важно для нашего исследования. Просим тебя ответить на
представленные ниже вопросы.
Гарантируем, что полученные данные будут использованы
только в рамках данного исследования и не станут доступны третьим лицам.

Возраст
_______                                                                                Пол:
М __Ж__

1. Пользуетесь ли вы
микроволновой печью?
●
Да
●
Нет

2. Может ли быть опасно
употреблять в пищу еду, подогретую в микроволновке?
●
 Да
●
Нет

3. Хотели бы вы узнать
больше о влиянии микроволнового излучения на пищу, которую вы подогреваете в
микроволновой печи?
●
Да
●
Нет
 4. Готовы ли вы
отказаться от использования микроволновой печи?
●
Да
●
Нет

Приложение
2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Индивидуальный проект Еда из микроволновки польза или вред.docx

alt: Содержание

alt: Основываясь на актуальности исследования, нами была выдвинута гипотеза о том, что микроволновое излучение опасно для организма человека, если употреблять пищу, подогретую в микроволновке на постоянной…

alt: Принцип работы микроволновой печи

alt: Список использованных источников 1

alt: Приложение 2

intro: Собранная информация, а также материалы и результаты проекта, могут быть использованы, как учителями на уроках, на элективных курсах, факультативах, при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, а также на классных часах и внеклассных мероприятиях, так и учащимися для расширения своих знаний в данной предметной области, в рамках темы исследования

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Контрольная
работа Unit 3
V-I
1)Write this in English.
Жестокое поведение, широкий экран, важная
идея, великие достижения, быстро расти, совершить преступление.

2)Choose the appropriate words
to complete the sentences.

1. Mike bought the
(latest/last) copy of today’s paper. There were no more in the shop.
2. We’ve just known that Kate’s
(older/elder) sister is a teacher.
3. His (last/latest) words
before he died were: “Forgive me”.
4.What do you think of your(
farther/further) education ?
5. Jane lives (nearest/next) to the school
of all of us.
6. We have to hurry if we
want to catch the (nearest/next) bus to London.

3) Report the following
sentences.

1) Simon: What film will you see
at the Goodwin?
2) Sue: I will go to the cinema
tomorrow.
3) John: Dear Pam, will you buy
tickets for The Ballet?

4).Choose suitable prepositions
( from, for, with, around, off, through, to) where necessary.
1.Matilda borrowed several
books ____ the library.
2. He knew her well enough to
see ___ her behaviour
3.Do you see Boris___ these
days?
4. Will you see ___my daughter
while I ’m away?
5.What’s the matter ___ her?

5)Translate these sentences
into English.

1)Этот фильм содержал интересные идеи.
2)Фильм «Железный человек» пользуется
успехом.
3)Аудитория аплодировала актерам очень
громко.

Контрольная работа в 8 классе Unit 3
V-II
1.       Write this in English.
Турецкий детектив; игра актера; пустая
трата времени; захватывающие события, документальный фильм, поверхностный ответ
2.       Choose the appropriate words to
complete the sentences.

1.I’m afraid of her
(elder/older) brother.
2.That film (older/elder) than
this one.
3. We haven’t read her
(last/latest) book, but I know what she is working on now.
4.What is your (nearest/next)
question?
5.Jane lives (nearest/next) to
the school of all of us.
6.Does he know the
name of his (nearest/next)-door neighbor?

3.       Report the following sentences.
1) Robert: We will have our
seats in the balcony.
2) Jane: I am sure your sister
will enjoy this film.
3) Mary: I will play in this
comedy.

4.       Choose the right forms to
complete the sentences.
- Choose suitable
prepositions (at, in, for, with, around, off, through, to) where
necessary.
1. John saw his relatives___  the
bus station
2. I was punished ___these
words.
3. I see him______every day.
4. I don’t think she deserves
... your love.
5. Sue is very gifted ... the
art of drawing.

5)Translate these sentences
into English.
1.Мне кажется, фильм провалился.
2.Билеты на этот фильм очень дорогие.
3.Режиссер фильма это известный Стивен
Спилберг.

file_name: Контрольная работа 8 класс 3 юнит.docx

alt: Контрольная работа Unit 3

alt: Report the following sentences

title: Контрольная работа по 3 юниту за 8 класс к учебнику Rainbow English