extracted_text:
Конспект урока математики в 4 классе
по развитию функциональной грамотности
школьников                                                      в соответсвии с
требованиями ФГОС

Тема:
«Решение задач»
Цель: формирование
математической грамотности посредством решения учебно-практических задач.

Задачи:
·
Создать
условия для формирования у учащихся:
- умения осознанно
использовать полученные в ходе обучения знания для решения учебно-практических задач,
-  умения работать
в группе,
- умения работать
по алгоритму,
- умения
формулировать собственную точку зрения и излагать ее в устной форме.
·
Развивать
активность и самостоятельность учащихся путем вовлечения их в поисковую и
познавательную деятельность.

Планируемый
результат:
Предметные: создать
условия для формирования у учащихся умения осознанно использовать полученные в
ходе обучения знания для решения учебно-практических задач.
Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока,
отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника
и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в
речевое общение.
Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета математики.

Оборудование:
- компьютер,
- раздаточный
материал (рабочие листы с учебно-практическими задачами, алгоритм выполнения
задания 2, подсказки к заданию 2, листы А4),
- экран,
- презентация,
- картинка клоуна
и кружочки (мячи)  зеленого, желтого и красного цветов,
- цветные карандаши.

Ход урока:

Орг. момент

Прозвенел
  звонок,
Начинается
  урок.
Время
  даром не теряйте,
На
  вопросы отвечайте, дружно тему обсуждайте,
Не
  пройдёт ваш даром труд,
Знанья
  пользу принесут.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь,
  пожелайте друг другу удачи и хорошего настроения на весь урок. Садитесь,
  пожалуйста.

Устный счет

- Любая в математике
  работа,
  Не обходится без
  устного счёта.     У доски 3 чел. решают примеры.

1) - Назовите произведение
  чисел 320 и 3 (960).
    - Какое число в 5 раз
  больше числа 200 (1000).
    - Уменьшить число 600
  на 3 (597).
    - Частное чисел 320 и
  40 увеличить в 5 раз (40).
    - Из какого числа
  нужно вычесть 135, чтобы получилось 70 (205).
    - Из 1000 вычесть 5 (995)
    - 900 разделите на
  100 (9)
  2) Сравни.
     6 м * 60 дм        2 км * 900 м
        9 м2 * 90 дм2
     3 м * 20 дм        70 см * 7 м
          1км2 * 1000000 м2
3) Выберите верные
  высказывания. Составьте из соответствующих им    слогов слово.
1 м = 100 см (ЗА)
             1 ∙ 0 = 1 (ПРИ)
       1р. = 100 коп. (ЧА)
1 ч = 100 мин (МЕ)
        9 : 9 = 1 (ДА)
    Р = а ∙ b (ЛЬ)
(ЗАДАЧА)

Этап мотивации к учебной деятельности.
Фронтальная форма работы с элементами
  групповой работы

- Сформулируйте, пожалуйста, тему урока (Решение
  задач)
- А на какую  тему будут предложены задания, вы
  узнаете, отгадав загадку:
                    Вот
  большой и круглый дом.
                    Ой, какое место!
                    Ведь всегда ребятам в нём
                    Очень интересно.
                    В этом доме непременно
                    Есть и звери, и арена.   (Цирк)
  (Задачи будут связаны с темой «Цирк»)
-
  Верно, ребята.
-
  А какие цели поставим?  КОНВЕРТ С ЦЕЛЯМИ
-
  Откройте красную папку, прочитайте цели,
  выберите те, которые подходят к теме нашего урока.

-
  Не забывайте о правилах работы в группе (работать должен каждый;
  говорить по одному, общаемся вежливо).

  1) Учиться слушать и слышать друг друга.

  2) Познакомиться с историческими сведениями.

  3) Уметь работать по алгоритму (по плану).

  4) Учиться решать задачи, связанные с темой «Цирк».

  5) Уметь выполнять устные и письменные вычисления.
(Учащиеся
  выбирают цели).

-
  А знаете ли вы, где зарождалось цирковое искусство? Выскажите свои
  предположения. (Учащиеся
  высказывают свои предположения)
-
  Приглашаю вас заглянуть туда, где всё начиналось. Откройте синюю
  папку. Прочитайте текст.

   Первый цирк появился в Древнем Риме в VII в. до н. э. Но он был очень далёк от современного.
  Акробатов и гимнастов в нём тогда не было. Римский цирк был местом проведения
  конских скачек.
   Современный цирк появился в
  Лондоне (Англия) в XVIII в. на
  основе конного спорта. Его создателем был Филипп Астлей - простой наездник,
  который искусно владел управлением лошадью. Он разработал своё собственное
  шоу, с помощью которого развлекал людей. Сначала это были конные трюки, а
  позже добавились акробатические этюды, выступления жонглёров, канатоходцев и клоунов.

   В России создателями цирка были братья Никитины.
  В 1873г. они открыли небольшой цирк в г.Пензе, который имел большой успех.

- Когда и где появился первый цирк? Что было в его основе?
- Что узнали о создании современного цирка? Что входило в программу его
  выступлений?
- Что узнали об истории цирка в России? Кто был его создателем?
- Ребята, а какую форму имеет цирковая арена?  (Круглую)
-
  Как думаете, почему? Обсудите вопрос в группах.
(Представитель
  от каждой группы высказывает предположения)
- На самом деле, все дело в
  цирковой программе и технических возможностях. Так как в основе лежали
  лошадиные скачки и трюки, необходимо было создать площадку для их разбега.
  Любая лошадь должна была привлекать внимание, бежать плавно и грациозно.
  Именно поэтому была разработана круглая площадка, углы мешали животным
  перемещаться.

  Цирк - это эстетическая красота, демонстрация чувств и возможностей человека.
  Наверное, поэтому люди любят цирк.
- А вы любите
  цирк?  Почему? (Ответы детей.)
- Поэтому
  сегодня и посвятим наш урок решению задач, связанных с темой цирка.

Этап применения изученных моделей
  действия.
Фронтальная работа с элементами парной
  и  самостоятельной работы

-
  Познакомимся с первым заданием  (Учащиеся читают текст задания)

- Семья планирует
  посещение цирка.
- Что нужно
  узнать? (Сумму, необходимую для покупки билетов для всей семьи)
- Какие знания
  необходимы, чтобы узнать ответ на вопрос? (Нужно знать, как найти
  стоимость)
- Вспомните
  правило: как найти стоимость? (Чтобы найти стоимость, нужно цену
  умножить на количество товара)
- Какие данные в
  задаче известны, чтобы найти стоимость билетов? Подчеркните ключевые слова в
  задаче. Задание выполните в парах.
- Проверим.
  Какие ключевые слова вы выделили? (Один из учащихся читает свой ответ, его
  комментирует. Остальные оценивают его ответ и выполняют самопроверку.)
- У кого так же,
  поднимите руку.
- Объясните,
  почему именно эта информация важна? (Стоимость билетов будет зависеть
  от количества человек и цены билета, а цена билета зависит от сектора и ряда)
- Сколько же
  билетов необходимо купить? Почему? (4, так как в задании сказано, что
  семья Семеновых состоит из 4 человек: мама, папа, Маша и Ваня)
- Где указана
  цена билета? (Цена билета указана в таблице)
- В каком
  столбце и строке таблицы следует искать цену билетов? (Цену билетов
  следует искать в столбце «1-9 ряды», так как семье нужен ряд не выше седьмого
  и в строке «Красный сектор», так как решили купить билеты в красном секторе)
- Чему равна
  цена билета? (Цена билета равна 500 рублей)
- Выполните
  вычисления и запишите ответ. (Учащиеся выполняют задание учителя)
- Сколько же
  денег надо заплатить семье Семеновых за билеты в цирк? (2000 рублей, так
  как 500 рублей умножаем на 4 билета)
- У кого
  получился такой результат, отметьте зеленый огонек на полях задания. У кого
  другой результат – красный огонек. (Учащиеся самостоятельно выполняют
  оценку своей работы)
- Кто зажег
  зеленый огонек? Поднимите руку. За что вы можете себя похвалить? (За
  умение правильно выбирать арифметическое действие и делать верные вычисления)
- Какой совет
  можно дать остальным? (Быть внимательным при вычислениях)
- Итак, с первым
  заданием справились. Молодцы. Какие умения  помогли вам дать ответ на вопрос
  задания? (Умения выделять в тексте главное, читать таблицу, рассуждать,
  умение находить стоимость товара, выполнять вычисления).
- Ребята, а нужны
  ли в повседневной жизни математические знания и умения?

Физминутка

- Предлагаю немного
  отдохнуть под стихотворение о цирке и продолжить работу.           В цирке весело нам очень,
                                             Мы
  смеемся и хохочем.
                                             По
  канату мы идем,
                                             Ни
  за что не упадем.
                                             Мы
  жонглируем шарами,
                                             Их
  кидайте вместе с нами.
                                             На
  арене силачи
                                             Гири
  жмут, как калачи.
                                             На
  арену клоун рвется,
                                             Зритель
  весело смеется.

Этап применения изученных моделей
  действия.
Групповая форма работы с элементами
  фронтальной работы

-
  Еще одна семья планирует посещение цирка. Они столкнулись с другой проблемой.
  Переходим к заданию 2 (Учащиеся читают задание)

- Данное задание
  предлагаю обсудить и найти решение, работая             в группах.
  Для этого каждой группе предлагаю алгоритм выполнения задания.
Алгоритм выполнения задания 2:
1)   Прочитайте текст
  задания.
2)   Определите, что
  нужно сделать, чтобы задание стало считаться выполненным?
3)   Выделите
  (подчеркните) ключевые моменты (подсказки) в тексте задания.
4)   Обсудите
  количество необходимых билетов. Не забывайте пользоваться данными таблицы.
5)   Рассчитайте
  сумму, предназначенную для покупки билетов. Если затрудняетесь, обратитесь к
  Подсказке 1.
6)   Узнайте цену
  билета. Если затрудняетесь, обратитесь к Подсказке 2.
7)   Выясните номер
  ряда и номера мест в цирке для семьи Петровых. Если затрудняетесь, обратитесь
  к Подсказке 3.
8)   Запишите
  результат в отведенном в задании месте и на выданных листах А4.
9)   Подготовьте
  устное выступление о проведенном решении и представьте письменное решение на
  формате А4.

Подсказки, если
  возникнут затруднения.

Подсказка 1
1)   Сколько денег
  решила потратить семья на посещение цирка? Ответ найдите в тексте задания.
2)   Сколько из них –
  на сувениры и буфет? Ответ найдите в тексте задания.
3)   Зная это,
  узнайте, сколько денег осталось на покупку билетов?

Подсказка
  2
1)   Сколько денег
  запланировано на покупку билетов?
2)   Сколько билетов
  надо купить? Будьте внимательны с ответом. Обратите внимание на информацию
  как в тексте, так и в таблице цен билетов.
3)   Узнайте цену
  билета.

Подсказка 3
1)   Обратитесь к
  таблице цен билетов. Выясните,  в каких секторах и на каких рядах можно
  приобрести билет по вычисленной вами цене.
2)   Из данных
  секторов (пункт 1) выберите сектор с наилучшими местами. Для этого подумайте,
  в каком из данных секторов лучше всего видно выступление артистов.
3)   В выбранном
  секторе выберите нужные места. Для этого обратитесь к таблице свободных мест
  и помните, что места должны быть ближе всего к арене.
4)   Запишите номер
  ряда и номера мест в отведенном в задании месте.

     Пользуясь
  алгоритмом и, по необходимости, – подсказками, учащиеся выполняют задание в
  группах,
  учитель осуществляет координирующую деятельность работы групп.
Решение:
1)
  1600-300=1300(руб.)
  - на билеты
2)
  1300:3=400(ост.100)
  - цена билета
3)
  400
  руб. – цена билета в желтом или красном секторах с 10 по14 ряды
4)
  Наилучшие
  места – желтый сектор
5)
  Места:
  37,38,39 на 10 ряду.

- Проверим.
  Повесьте на доску результаты вашей работы, записанные на листе А4.  Каким
  образом подошли к такому результату?  (Представители от групп вывешивают
  решения на листах А4. Представитель одной из групп объясняет решение,
  остальные слушают и соглашаются или не соглашаются, объясняя свой вариант
  решения)

- Какие нужны
  умения в этом задании? (Умение выделить нужную информацию, читать таблицы,
  выполнять действия с многозначными числами, знать, как найти цену, если известна
  стоимость и количество…)

Этап рефлексии
Фронтальная форма работы

- Итак, ребята. Наш урок заканчивается, но не
  заканчивается работа над решением задач. Как видите, задачи бывают разных
  видов. Какая же наука помогла нам сегодня справиться с
  жизненными задачами? (Математика)
- А какая наука
  помогла узнать о создании цирка? (История)
- Давайте подведем итог
  урока.
- Выскажите свое
  мнение, закончив понравившуюся вам  фразу:
·       На уроке я
  узнал(а)…
·       Я учился …
·       Работая в
  группе, …
·       Я понял(а) …
·       У меня
  получилось …
·       Было интересно …
·       Было трудно …
·       Мне захотелось…
(учащиеся
  высказывают  предложение, выбирая начало фразы)

- Цирковые
  атрибуты «мячики для жонглирования» помогут выразить ваше настроение на конец
  урока:
Зеленого цвета –
  работа  доставила мне удовольствие,
Желтого цвета –
  у меня были ошибки в работе.
Красного цвета –
  мне надо лучше работать.
(учащиеся
  выбирают мяч и крепят его на доску рядом с клоуном)

-
  Ну,
  а теперь давайте возьмемся за руки, поблагодарим свою команду. Спасибо за
  работу каждой группе! Мы все большие молодцы! Мы справились! У нас всё
  получилось!

alt: Ход урока: Орг. момент

title: Конспект урока математики в 4 классе  по развитию функциональной грамотности школьников                                                      в соответствии с требованиями ФГОС


extracted_text:
Упражнение 3. Вариант I. Раскройте скоб-
ки. Укажите слитные написания слов. Ответ
дайте в цифровой форме.
1) (В)следствие задержки в пути;
2) делать (на)перекор старшим;
3) узнать (на)счет начала занятий;
4) перевести деньги (на)счет фирмы;
5) (в) силу привычки;
6) (в)заключение выступления;
7) (в)следствии по делу;
8) (в)место благодарности;
9) попасть (в)заключение;
10) (в)отличие от поклонников;
11) спрятать (в)место укромное;
12) (в)продолжение дня;
13) (в)течение последних лет;
14)
  (в)продолжении повести;
15)
  (в)течении горной реки;
16)
  (не)смотря на поиски;
17)
  нечто (в)роде шара;
18)
  (в)течение всего занятия;
19)
  шел, (не)смотря на прохожих;
20)
  (на)подобие заявления;

Упражнение 3. Вариант II. Раскройте скоб-
ки. Укажите слитные написания слов. Ответ
дайте в цифровой форме.
1) Не пришел (в)виду болезни;
2) узор (в)роде снежинки;
3) перевести
  средства (на)счет в банке;
4)
  (в)следствие холодов;
5)
  (в)продолжение всего срока;
6)
  потепление (в)след за холодами;
7)
  (в)виду недостатка средств;
8)
  попал (в)течение реки;
9)
  (в)связи с юбилеем;
10)
  встретиться (в)последствии;
11)
  что-то (в)роде воспоминаний;
12)
  (в)заключение прений сторон;
13)
  (по)окончании школы;
14)
  (в)виду недомогания;
15)
  уехать (за)границу;
16)
  закончить (во)время;
17)
  отправиться (в)глубь страны;
18)
  показать (в)заключении по делу;
19)
  (в)продолжение нескольких суток;
20)
  (в)связи с переездом;

Упражнение 3. Вариант 3. Раскройте скоб-
ки. Укажите слитные написания слов. Ответ
дайте в цифровой форме.
1) Не пришел (в)виду болезни;
2) узор (в)роде снежинки;
3) перевести
  средства (на)счет в банке;
4)
  (в)следствие холодов;
5)
  (в)продолжение всего срока;
6)
  (в)связи с переездом;
7)
  (на)подобие скачка;
8)
  (в)продолжение каникул;
9)
  вернуться (в)последствии;
10)
  (в)течение веков;
11)
  отправиться (на)встречу с другом;
12)
  медальон (в)виде сердечка;
13)
  строение (в)роде башни;
14)
  убрать (во)время;
15) (в)следствии появились
  новые версии;
16) пороги (в)течении реки.
17)
  вместо благодарности;
18)
  вопреки распоряжению;
19)
  вовремя дождя;
20)
  находиться в заключении;

Упражнение 4. Вариант 3. Укажите оши-
бочные написания. Ответ дайте в цифровой
форме.
1) идти вдоль по берегу;
2) смотреть в след уходящему поезду;
3) идти в переди колонны;
4) жить напротив парка;
5) перевести средства насчет фирмы;
6) вместо благодарности;
7) вопреки распоряжению;
8) вовремя дождя;
9) находиться в
  заключении;
10)
  нечто вроде пирамиды;
11)
  идти вдоль бульвара;
12)
  расположиться вблизи озера;
13)
  надеть шарф по верх пальто;
14)
  разговоры на счет земли;
15)
  в заключение собрания;
16)
  в связи с отменой приказа;
17)
  ваза в виде шара;
18)
  спрыгнуть на ходу;
19) встретиться в
  последствии.
20)
  летали по над морем;

Упражнение 4. Вариант I. Укажите ошибоч-
ные написания. Ответ дайте в цифровой форме.
1) Навстречу весне;
2) (прочел) в течении недели;
3) на подобие древнего орнамента;
4) насчет экзамена;
5) из за ошибки;
6) в виду раннего часа;
7) несмотря на силу встречного ветра
8) в заключении монографии;
9) на протяжении долгих лет;
10) в течение всего пути;
11) вследствие сильной засухи;
12) во избежание падения;
13) что-то в роде мороси;
14) на счет качества товара;
15) ввиде шара;
16) вместо радости и смеха;
17) невзирая на предупреждение;
18) буду иметь ввиду;
19) добиться успеха в области химии;
20) вышли на встречу нам;

Упражнение 4. Вариант II. Укажите оши-
бочные написания. Ответ дайте в цифровой
форме.
1) В заключении сочинения;
2) в следствии разлива речки;
3) на перекор здравому смыслу;
4) из-за пустяка;
5) в связи с болезнью;
6) ввиду неприбытия самолета;
7) на встречу новому, неожиданному;
8) из-за штор;
9) иметь ввиду;
10) вследствие
  старости;
11) в течении реки;
12)
  вслед уходящему поезду;
13)
  на встречу брызгам волн;
14)
  в продолжении утра;
15)
  не смотря на привязанность друзей;
16)
  сказал ввиде замечания;
17)
  отказаться в силу обстоятельств;
18)
  участвовать в следствии;
19)
  готовиться по мере возможности;
20)
  летали по над морем;

file_name: Карточки по теме Правописание производных предлогов.doc


alt: Оглавление

alt: Слова-связки для личного письма

alt: All in all – в конце концов (All in all, you have friends and a loving family, so don't worry about it

alt: Фразы для написания личного письма

alt: Sorry, I have to round up, because

alt: Вводные фразы для монолога В задании 3 по говорению в

alt: There are a lot of … in my (city / school / country / area) –

intro:
Фразы для письма и устной части ОГЭ по английскому языку являются набором выражений и фраз, которые могут быть использованы для написания и общения на английском языке на ОГЭ. Эти фразы помогают студентам структурировать свои мысли, выражать свои идеи и подтверждать свое понимание заданных тем.

Описание фраз для письма:
- Вводные фразы для приветствия: "Dear", "Hello", "Hi", "Good morning/afternoon"
- Обращение к адресату: "Sir", "Madam", "Ms", "Mr"
- Фразы для выражения благодарности: "Thank you for", "I am grateful for", "I appreciate"
- Фразы для выражения сожаления: "I am sorry for", "I apologize for", "I regret"
- Фразы для просьбы о помощи: "Could you please", "I would greatly appreciate it if"
- Фразы для завершения письма: "Yours faithfully", "Yours sincerely", "Best regards"

Описание фраз для устной части:
- Вводные фразы для приветствия: "Good morning/afternoon", "Nice to meet you", "How are you?"
- Фразы для выражения своего мнения: "In my opinion", "I believe that", "From my point of view"
- Фразы для выражения согласия: "I agree", "I think so too", "Exactly"
- Фразы для выражения несогласия: "I disagree", "I don't think so", "On the contrary"
- Фразы для указания примеров: "For example", "For instance", "Let me give you an example"
- Фразы для указания последовательности: "Firstly", "Secondly", "Lastly"
- Фразы для завершения выступления: "In conclusion", "To sum up", "To summarize"

Эти фразы и выражения помогают студентам более эффективно и грамотно выражать свои мысли и идеи, а также помогают организовать речь в более структурированное и логичное предложение. Использование этих фраз и выражений поможет студентам получить более высокие баллы на ОГЭ по английскому языку.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Як пройти випробувальний термін? логіка роботодавця

Як пройти випробувальний термін? логіка роботодавця
Ви пройшли співбесіду і були прийняті в компанію, в якій вам так хотілося
працювати. Здавалося б, найскладніше вже позаду. Адже з десятка інших резюме
роботодавець вибрав саме ваше.
Саме з вами ваш керівник зустрічався особисто і схвалив вашу кандидатуру.
Тепер справа за малим — проявити себе на новому місці і досягти тих кар‘єрних
висот, про які ви так мріяли!
Але не поспішайте будувати далекосяжні плани. Вам призначили місяць
випробувального терміну. І за цей місяць ваше завдання — не тільки проявити
себе, але й не наламати дров. Найчастіше новенькі здійснюють цілий ряд помилок,
які іноді призводять до сумних наслідків.
Отже, на що ж потрібно звернути увагу вчорашньому здобувачеві?
1. У чужий монастир зі своїм статутом не ходять
Це правило є універсальним. Десять разів подумайте, перш ніж, ледь переступивши
поріг нової організації, заявляти своїм новоявленим колегам про те, що вони тут
роблять все неправильно і тільки у вас є геніальне рішення від всіх їхніх бід.
Вам, як людині, здатній подивитися на бізнес-процеси організації свіжим
поглядом, дійсно можуть впадати в око окремі вузькі місця в роботі компанії.
Однак не поспішайте висувати ідеї.
Необхідно дуже уважно вивчити всі тонкощі роботи колег, для того щоб робити
висновки. Пам’ятайте, що ці люди працюють по сформованій схемі, яка, швидше за
все, «вистраждана» роками. Це не означає, що не потрібно прагнути до змін. Ще
як потрібно. Але у своєму прагненні до нововведень, дійте по можливості
обережно. Інакше, як мінімум, ризикуєте уславитися вискочкою.
2. Вивчіть корпоративну культуру
Дана рекомендація безпосередньо випливає з першої. Ви приходите в компанію, де
вже склалися свої писані й неписані правила поведінки. Окремі правила бувають
настільки своєрідними, що самі ви про них ніколи не здогадаєтеся. Однак не
знання закону не звільняє від відповідальності, пам‘ятаєте? Тому постарайтеся в
перші ж дні дізнатися всі прийняті в компанії норми корпоративної культури.
Одну мою хорошу знайому ледь не звільнили з роботи за те, що вона відправила
діловий лист контрагенту зі своєю особистої електронної пошти. А інша таки була
звільнена на випробувальному терміні — за відмову вийти на роботу в неділю. На
перших порах за вами будуть спостерігати всі співробітники організації. Ваші
дії будуть у всіх на виду. Тому поставтеся з повагою до традицій та правил,
встановлених тепер уже у вашій компанії.
3. Будьте доброзичливі і відкриті
Ви прийшли в організацію працювати. Тепер ви і ваші колеги — одна команда. А в
команді прийнято допомагати і підтримувати один одного. Не намагайтеся з
першого дня роботи строго обмежити свої повноваження — це я буду робити, а ось
це не входить в мої посадові обов’язки. Такий підхід відразу зробить вас
уразливими в очах не тільки колективу, але й вашого роботодавця.
На перших порах, швидше за все, за вами буде закріплений співробітник, який
буде вводити вас в курс справи. До цього людині потрібно поставитися з
особливою повагою. У комерційних організаціях за наставництво платять дуже
неохоче, а тому для цієї людини ви, швидше за все, будете бути додатковим
навантаженням. Проявляйте дружелюбність і бажання допомогти. Не чекайте, коли
вас безпосередньо попросять щось зробити, якщо ви і самі бачите, що колезі
потрібна ваша допомога.
4. Погоджуйте свої дії з роботодавцем
Здавалося б, очевидне правило, яке навіть не вимагає озвучування вголос. Але
багато хто нехтує ним з першого ж робочого дня. Наприклад, на правах господаря
новачок встановлює на свій робочий ПК різні «надважливі» програми на зразок icq
і М-агента, змінює системні налаштування, за своїм розсудом відключає
антивірусне забезпечення для «оптимізації робочих процесів». Наслідки подібної
поведінки можуть бути непередбачуваними.
Що ще не оцінить ваш роботодавець?
— Неоковирну музику, що лунає з динаміків вашого ПК. Як варіант — співробітник
з заткнутими вухами. Одягнувши навушники, ви відгороджуваєся від решти, хоча
вам і буде здаватися, що ви повністю контролюєте все, що відбувається в офісі,
інші колеги, бачачи ваші навушники, просто не стануть до вас підходити.
— Обговорення з колегами вашого попереднього начальника і порядків в
організації.
— Ексцентричну поведінку.
— Спілкування в соціальних мережах, розмови по стільниковому з друзями.
— Часті запізнення і прохання піти раніше з роботи.
Чого ж чекає від вас роботодавець?
По-перше, він бажає бачити у вас прагнення і бажання працювати. Якщо робота
передбачає креатив, то потрібні ваші «палаючі очі».
По-друге, від вас чекають стовідсоткової лояльності. Передбачається, що ви
будете розділяти корпоративні цінності компанії і шанобливо ставитися як до
керівництва, так і до колективу.
По-третє, від вас чекають якісного виконання своїх обов'язків. Якщо робота
вимагає ініціативи та відповідальності, то будуть очікувати прояву у вас цих
якостей.
І по-четверте, ваш роботодавець дуже сподівається на те, що ви не тільки
грамотний фахівець, але і просто хороша людина. Наявність життєвих цінностей і
стійких моральних принципів завжди буде вагомим аргументом на вашу користь.
Випробувальний термін — непростий час для працівника. Цей час дається вам і
вашій компанії для відповіді на питання — чи підходите ви один одному? Якщо
відповідь ствердна, то, швидше за все, адаптаційний процес для вас пройде
швидко і практично непомітно. Якщо ж в організації, в яку ви нещодавно
влаштувалися, вам некомфортно і незатишно, то, може, й не варто витрачати на
неї свій дорогоцінний час?
Не бійтеся шукати компанію своєї мрії. Адже в цій компанії працюють такі ж
люди, як і ви! А хто стукає рано чи пізно відчиняють.

file_name: Як пройти випробувальний термін.doc

alt: Ваші дії будуть у всіх на виду

title: Як пройти випробувальний термін


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»

РАССМОТРЕНА
на методическом объединении учителей
начальных классов
протокол №____________
от «     »__________20__ г.
Руководитель ШМО:
_______________________

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МАОУ «СОШ № 1»
директор школы
___________ Гайдабура Л.И.
приказ №____________
от «     »__________20____ г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по    математике

на уровне начального общего образования

УМК «Школа России»

Срок реализации:  4
года
2019-2023 уч. годы

      Составитель: И.Н.Комогорцева

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

г. Краснокаменск
2019 г.

Настоящая
программа по математике составлена в соответствии  со следующими
нормативно-правовыми документами:
·
Федеральный закон от 29  декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
·
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 с изменениями и дополнениями.
·
Приказ Минобрнауки  от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».
·
Приказы Минобрнауки России  «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования», утверждённые приказами
Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г №576; от
28.12.2015 г. №1529; от 26.01.2016г. №38; от 29.12.2016г. №1677; от
08.06.2017г. № 535; от 20.06.2017гг. № 581; от 13.07.2017г. № 629;
·
Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015г.
08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».
·
Примерная основная образовательная программа начального общего
образования, одобрена решением от 08 апреля 2015г., протокол № 1/15.
·
Примерные программы учебных предметов, утверждённые Министерством
образования и науки РФ;
·
Основная образовательная программа начального  общего образования
МАОУ «СОШ №1».
·
Положение о разработке и утверждении рабочих программ  учебных
предметов на  уровне начального  общего образования.
·
Учебный план образовательной организации.
Обеспечена УМК
«Школа России»,  авторов М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой.
Цели и
задачи учебного предмета:
●
Математическое развитие младшего школьника: использование математических
представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в
количественном и пространственном отношении; формирование способности к
продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления,
пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности
различать обоснованные и необоснованные суждения.
●
Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов,
сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов);
понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические
способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения
арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений.
Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
●
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления
использовать математические знания в повседневной жизни.

1. Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Математика» (личностные, метапредметные и
предметные результаты)

1.1. Личностные УУД
  -   будут сформированы внутренняя позиция обучающегося,
  адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные
  мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

У выпускника будут сформированы:
·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
  школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
  принятия образца «хорошего ученика»;
·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
  социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
  способам решения новой задачи;
·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в
  том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
  результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок
  учителей, товарищей, родителей и других людей;
·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
  деятельности;
·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в
  форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,
  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
  ответственности человека за общее благополучие;
·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
  поступков, так и поступков окружающих людей;
·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,
  дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального
  сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
  морального поведения;
·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
·установка на здоровый образ жизни;
·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
  готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
  нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
  мировой и отечественной художественной культурой.

·Выпускник  получит  возможность  для
  формирования:
×
  внутренней позиции обучающегося на
  уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания
  необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
  мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации
  учения;
·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
  решения задач;
·адекватного понимания причин успешности/не успешности  учебной
  деятельности;
·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
  критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
·компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
  поступках и деятельности;
·морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
  решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
  ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
  моральным нормам и этическим требованиям;
·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
  поведении и поступках;
·осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
  искусство как значимую сферу человеческой жизни;
·эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
  сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечение благополучия.

1.2.Регулятивные
  универсальные учебные действия -выпускники
  овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей
  работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать
  и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во
  внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить
  соответствующие коррективы в их выполнение.

Выпускник научится:
·умения принимать и сохранять учебную задачу;
· умения учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем;
· умения планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
· умения учитывать установленные правила в планировании и контроле
  способа решения;
· умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в
  случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения
  задачи);
· умения оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
  задачи и задачной области;
· умения адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
  товарищей, родителей и других людей;
· умения различать способ и результат действия;
· умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
  на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
  предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
  использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения
  задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник  получит  возможность  научиться:
·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·преобразовывать практическую задачу в познавательную;
·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале;
·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
  по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
  вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и
  в конце действия.

1.3.Коммуникативные
  универсальные учебные действия - выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника
  (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с
  учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию,
  отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях,
  важнейшими компонентами которых являются тексты.

Выпускник научится:
×
  адекватно
  использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
  различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
  числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
  формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и
  дистанционного общения;
·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
  том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
  партнёра в общении и взаимодействии;
·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
·формулировать собственное мнение и позицию;
·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
  в том числе в ситуации столкновения интересов;
·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
  знает и видит, а что нет;
·задавать вопросы;
·контролировать действия партнёра;
·использовать речь для регуляции своего действия;
·адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник  получит  возможность  научиться:
·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
  отличные от собственной;
·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
  позицию;
·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
  партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
  деятельности;
·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта
  интересов и позиций всех участников;
·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
  полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
  действия;
·задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнёром;
·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь;
·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
  деятельности;
·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
  разнообразных коммуникативных задач.

1.4.Познавательныеуниверсальные учебные действия - выпускники научатся воспринимать и
  анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать
  знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования,
  а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы
  решения задач.

Выпускник научится:
·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
  (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в
  том числе контролируемом пространстве Интернета;
·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
  мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
·использовать знаково-символические средства, в том числе модели
  (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
·строить сообщения в устной и письменной форме;
·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
  выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
  текстов);
·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;
·осуществлять синтез как составление целого из частей;
·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для
  целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной
  связи;
·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
  выделения существенных признаков и их синтеза;
·устанавливать аналогии;
·владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник  получит  возможность  научиться:
·осуществлять расширенный поиск информации с использованием
  ресурсов библиотек и Интернета;
·записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
  инструментов ИКТ;
·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
  форме;
·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий;
·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
  достраивая и восполняя недостающие компоненты;
·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
  выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
·строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей;
·произвольно и осознанно владеть общими приёмами
  решения задач

1.5.Чтение
  и работа  с текстом
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на
  ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки
  работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих
  возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.
  Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения
  познавательного интереса, освоения и использования информации

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:
·находить в тексте конкретные сведения,
  факты, заданные в явном виде;
·определять тему и главную мысль текста;
·делить тексты на смысловые части, составлять
  план текста;
·вычленять содержащиеся в тексте основные
  события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по
  заданному основанию;
·сравнивать между собой объекты,
  описанные в тексте, выделяя два‑три существенных признака;
·понимать информацию, представленную в
  неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
  приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять
  общий признак группы элементов);
·понимать информацию, представленную
  разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
·понимать текст, опираясь не только на
  содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные
  средства текста;
·использовать различные виды чтения:
  ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в
  соответствии с целью чтения;
·ориентироваться в соответствующих
  возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность
  научиться:
·использовать формальные элементы текста
  (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
·работать с  несколькими источниками
  информации;
·сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:
·пересказывать текст подробно и сжато,
  устно и письменно;
·соотносить факты с общей идеей текста,
  устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
·формулировать несложные выводы,
  основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
·сопоставлять и обобщать содержащуюся в
  разных частях текста информацию;
·составлять на основании текста небольшое монологическое
  высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Выпускник получит возможность
  научиться:
·делать выписки из прочитанных текстов с
  учётом цели их дальнейшего использования;
·составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
  прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:
·высказывать оценочные суждения и свою
  точку зрения о прочитанном тексте;
·оценивать содержание, языковые особенности
  и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
·на основе имеющихся знаний, жизненного
  опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
  недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
  восполнения этих пробелов;
·участвовать в учебном диалоге при
  обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность
  научиться:
·сопоставлять различные точки зрения;
·соотносить позицию автора с собственной
  точкой зрения;
·в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
  достоверную (противоречивую) информацию.

1.6.Формирование ИКТ-компетентности обучающихсяв результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:
·использовать безопасные для органов
  зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы
  работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие
  физические упражнения (минизарядку);
·организовывать систему папок для хранения собственной информации в
  компьютере

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись
  звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:
·вводить информацию в компьютер с
  использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры,
  микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
·владеть компьютерным письмом на русском
  языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке,
  использовать экранный перевод отдельных слов;
·рисовать изображения на графическом
  планшете;
·сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:
·использовать программу распознавания сканированного текста на
  русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:
·подбирать оптимальный по содержанию,
  эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и
  фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
·описывать по определённому алгоритму
  объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую
  информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
·собирать числовые данные в
  естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики,
  камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
·редактировать цепочки экранов сообщения
  и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей,
  включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и
  аудиозаписей, фотоизображений;
·пользоваться основными функциями
  стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления
  текста; использовать полуавтоматический орфографический  контроль;
  использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
·искать информацию в соответствующих
  возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом
  Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых
  информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
·заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться:
·грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах
  данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
  критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:
·создавать текстовые сообщения с
  использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
·создавать сообщения в виде аудио‑
  и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций,
  видеоизображения, звука, текста;
·готовить и проводить презентацию перед
  небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную
  поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
·создавать диаграммы, планы территории и
  пр.;
·создавать изображения, пользуясь
  графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из
  готовых фрагментов (аппликация);
·размещать сообщение в информационной
  образовательной среде образовательного учреждения;
·пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в
  коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной
  среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:
·представлять данные

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:
·создавать движущиеся модели и управлять
  ими в компьютерно управляемых средах;
·определять последовательность выполнения
  действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий,
  строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
  последовательного выполнения и повторения;
·планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего
  мира.

Выпускник получит возможность научиться:
·проектировать несложные объекты и
  процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности
  группы;
·моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты освоения программы по математике

Предметные результаты освоения первого года изучения
учебного предмета «Математика» должны отражать сформированность умений:
- читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
- пересчитывать различные
объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
- производить счёт двойками,
пятёрками; осуществлять разбиение чётного числа в пределах 20 пополам;
- находить числа,
большие/меньшие данного числа на заданное число, выполнять разностное сравнение
чисел;
- выполнять арифметические
действия сложения и вычитания, в том числе с применением переместительного
свойства сложения (в пределах 20 - устно и письменно);
- называть и различать
компоненты и результаты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность); знать взаимосвязь компонентов и
результатов действий сложения и вычитания;
- знать и понимать
переместительное свойство сложения;
- находить неизвестный
компонент сложения;
- решать текстовые задачи в
одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос),
устанавливать зависимости между данными и искомой величиной, моделировать
условие и решение (используя предметную модель, рисунок), описывать решение (в
виде арифметического действия) и ответ;
- сравнивать объекты по длине,
устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже); выполнять разностное
сравнение длин(больше/меньше на);
- знать и использовать единицы
длины: сантиметр, дециметр и соотношение между ними;
- выполнять измерение длин
реальных объектов с помощью линейки, сравнивать длины реальных объектов с
помощью некоторой мерки;
- различать, называть
геометрические фигуры: точку, прямую, отрезок, треугольник, прямоугольник
(квадрат), круг; куб и шар;
- устанавливать между
объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
различать право и лево с точки зрения другого человека,
понимать связь между
объектом и его отражением;
-  на нелинованной бумаге –
изображать от руки и с помощью инструментов
треугольник,
многоугольник, круг, чертить отрезок заданной длины; на клетчатой
бумаге – чертить
квадрат, копировать изображения, составленные из точек и отрезков;
- распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) элементарные логические высказывания; -
группировать (классифицировать) объекты по заданному признаку;
- находить и называть примеры
закономерностей в ряду объектов повседневной жизни;
- различать строки и столбцы
таблицы, вносить данное в ячейку таблицы, извлекать данное из таблицы;
- дополнять рисунок, схему
числовыми данными;
- выполнять простейшие
алгоритмы, связанные с вычислениями, измерением длины, построением
геометрических фигур.

Предметные результаты освоения второго года изучения
учебного предмета «Математика» должны отражать сформированность умений:
- читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
- находить число,
большее/меньшее данного числа на заданное число, большее данного числа в
заданное число раз;
- устанавливать и соблюдать
порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок),
содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
- выполнять арифметические
действия: сложение и вычитание, в пределах 100 - устно и письменно; умножение и
деление с использованием таблицы умножения;
- выполнять проверку
результата вычислений;
- называть и различать
компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое,
делитель, частное); знать взаимосвязь компонентов
и результатов действий
умножения и деления;
- знать и понимать
переместительное свойство умножения, иллюстрировать его
на клетчатой бумаге;
использовать переместительное свойство сложения при
вычислениях;
- находить неизвестный
компонент сложения, вычитания;
- знать и использовать при
решении задач единицы: длины (сантиметр, дециметр,
метр), массы
(килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка); уметь
преобразовывать одни
единицы данных величин в другие;
- определять с помощью
приборов и измерительных инструментов длину, время;
- выполнять прикидку и оценку
результата измерений;
- сравнивать величины длины,
массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше
на»;
- решать текстовые задачи в
одно-два действия на применение смысла
арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление):
моделировать задачу
(используя предметную модель, рисунок), представлять задачу
графически (краткая
запись, схема, таблица), планировать ход решения, оформлять
его в виде действий,
записывать и проверять ответ;
- различать и называть
геометрические фигуры: прямой угол; ломаная,
многоугольник; выделять
среди четырёхугольников прямоугольники, квадраты;
- изображать ломаную,
многоугольник; чертить на клетчатой бумаге прямой
угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон; использовать для выполнения
построений линейку,
угольник; - находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата), многоугольника;
- распознавать и
конструировать верные (истинные) и неверные (ложные)утверждения со словами
«все», «каждый»; проводить одно-двух шаговые логические рассуждения и делать
выводы;
- находить общий признак
группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
распределять объекты на группы по заданному признаку;
находить и объяснять с
использованием математической терминологии
закономерность в ряду
объектов повседневной жизни, чисел, геометрических фигур;
- извлекать и использовать
информацию, представленную в простейших таблицах (таблицы сложения, умножения,
график дежурств, наблюдения в природе и пр.) и столбчатых диаграммах для
решения учебных и практических задач;
- представлять информацию в
заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец
таблицы, указывать числовые данные на рисунке(изображении геометрических
фигур), схеме;
- применять в учебных и
практических ситуациях алгоритмы/правила устных и письменных вычислений,
измерений и построений геометрических фигур.

Предметные результаты освоения третьего года изучения
учебного предмета «Математика» должны отражать сформированность умений:
- читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
- представлять трёхзначные
числа в виде суммы разрядных слагаемых;
- находить число,
большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
- выполнять арифметические действия:
сложение и вычитание в пределах 100 - устно, в пределах 1000 - письменно;
умножение и деление в пределах 100 - устно
и письменно на
однозначное число; деление с остатком в пределах 100;
- устанавливать и соблюдать
порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без
скобок), содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления;
- использовать при вычислениях
переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения;
- находить неизвестный
компонент арифметического действия;
- выполнять проверку
результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора;
- использовать при решении
задач и в практических ситуациях единицы: длины(миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр), массы (грамм, килограмм),
времени (час, минута,
секунда), стоимости (копейка, рубль); уметь преобразовывать
одни единицы данной
величины в другие (в пределах 1000);
- знать и объяснять единицы
площади: квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр;
- определять с помощью
цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время;
выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность
события; - сравнивать предметы и объекты на основе  измерения величин;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше/меньше на/в»;
- выполнять сложение и
вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное
число;
- называть, находить доли
величины (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); сравнивать
величины, выраженные долями;
- решать текстовые задачи на
понимание смысла арифметических действий (в
том числе деления с
остатком), отношений (больше/меньше на/в), на сравнение
(разностное, кратное);
- знать и использовать при
решении задач и в практических ситуациях соотношения между: ценой, количеством,
стоимостью; началом, окончанием и продолжительностью события;
- решать задачи в одно-два
действия: моделировать и представлять задачу графически, планировать ход
решения, записывать решение по действиям и с помощью  числового выражения,
анализировать решение (искать другой способ решения),  записывать и оценивать
ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
- конструировать прямоугольник
из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные
части;
- сравнивать фигуры по площади
(наложение, сопоставление числовых значений);
- находить периметр
прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника(квадрата);
- распознавать и
конструировать верные (истинные) и неверные (ложные)утверждения со словами:
«все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;формулировать утверждение
(вывод), строить логические рассуждения одно-трёх шаговые), в том числе с
использованием изученных связок;
- классифицировать объекты по
одному-двум признакам;
- извлекать и использовать
информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание, режим
работы), в предметах
повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
- структурировать информацию:
заполнять простейшие таблицы по образцу; достраивать столбчатые диаграммы,
дополнять чертежи данными;
- составлять план выполнения
учебного задания и следовать ему.

Предметные результаты освоения четвёртого года изучения
учебного предмета «Математика» должны отражать сформированность умений:
- читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000000;
- представлять многозначные
числа в виде суммы разрядных слагаемых;
- находить число,
большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
- выполнять арифметические
действия: сложение и вычитание в пределах 100 -
устно, с многозначными
числами - письменно; умножение на 10, 100, 1000 - устно; умножение и деление на
однозначное число в пределах 100 - устно, на двузначное
число в пределах 100000 -
письменно; деление с остатком в пределах 1000;
- вычислять значение числового
выражения (со скобками/без скобок),
содержащего действия
сложения, вычитания, умножения, деления с многозначными
числами (в пределах
10000);
- использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий;
- выполнять прикидку
результата вычислений; пользоваться признаками делимости на 2, 5, 10;
осуществлять проверку полученного результата по критериям: достоверность (реальность),
соответствие правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора;
- сравнивать доли одной
величины; находить долю величины, величину по её доле;
- находить неизвестные
компоненты сложения, вычитания, умножения и деления;
- знать и использовать при
решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
массы (грамм, килограмм, тонна), времени(секунда, минута, час; сутки, неделя,
месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости(копейка, рубль),  площади
(квадратный метр, квадратный сантиметр), скорости(километр в час, метр в
секунду);
- знать и использовать при
решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью,
временем и пройденным путём, между производительностью, временем и объёмом
работы;
- определять с помощью
цифровых и аналоговых приборов: массу предмета, температуру (например, воды,
воздуха в помещении), скорость движения транспортного средства, с помощью
измерительных сосудов - вместимости; выполнять прикидку и  оценку результата
измерений;
- решать текстовые задачи в
несколько действий, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при
решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и
используя при необходимости вычислительные устройства, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;
- решать практические задачи,
связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение, нахождение доли целого и
целого по его доле, расчёты количества, расхода, изменения), в том числе с
избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц,
схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящие
способы проверки;
- различать, называть
геометрические фигуры: окружность, круг изображать окружность заданного
радиуса; пользоваться циркулем;
- различать изображения
простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды;
распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на
плоскость (пол, стену);
- выполнять разбиение
(показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники
(квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трёх
прямоугольников (квадратов);
- распознавать и
конструировать верные (истинные) и неверные (ложные)утверждения; приводить
пример и контрпример;
- формулировать утверждение
(вывод), строить логические рассуждения(одно-двухшаговые) с использованием
изученных связок;
- классифицировать объекты по
заданным/самостоятельно установленным одному-двум признакам;
- извлекать и использовать для
выполнения заданий и решения задач информацию, представленную в простейших
столбчатых диаграммах, таблицах сданными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах повседневной
жизни (например, счёт, меню, прайс-лист, объявление);
- заполнять данными
предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
- составлять и использовать
формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в
практических и учебных ситуациях.
2.
Содержание учебного предмета «Математика»

1.Числа и величины

Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до
  миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы
  разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочивание чисел. Масса. Единицы массы
  (грамм, килограмм, тонна, центнер). Единицы времени (секунда, минута, час,
  сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения
  однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин.

2. Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов
  арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения.
  Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий.
  Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с
  остатком. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения
  числового выражения. Использование свойств арифметических действий в
  вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в
  произведении, умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного вложения, вычитания, умножения и деления
  многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.

3. Текстовые задачи

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи,
  содержащие отношения «больше на/в…», «меньше на/в…».задачи, содержащие
  зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, расстояние),
  работы (производительность труда, время, объём всей работы), изготовления
  товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчёта
  стоимости (цена, количество, общая стоимость). Задачи на время (начало,
  конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.
Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и
  т.п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

4. Пространственные отношения. Геометрические
  фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже,
  слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.).Распознавание и
  изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,
  ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой),
  многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.
  Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
  Геометрические фигуры в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар,
  пирамида, цилиндр, конус.

5. Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины: отрезка.
  Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение
  длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника,
  квадрата. Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный
  дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры.
  Вычисление площади прямоугольника.

6. Работа с данными

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением
  величин. Фиксирование результатов сбор.
Таблица.
  Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы. Диаграмма. Чтение
  диаграмм: столбчатой, круговой.

3.
Тематическое планирование по математике

№ п/п

Название темы/раздела

Количество часов

Первый год обучения

1

Подготовка
  к изучению чисел.
Пространственные
  и временные представления

8часов

Числа
  от 1 до 10. Число 0.

2

Нумерация

28 часов

3

Сложение
  и вычитание

59 часов

Числа
  от 1 до 20.

4

Нумерация

14 часов

5

Сложение
  и вычитание

23 часа

Итого

132 часа

Второй  год обучения

Числа
  от 1 до 100.

 6

Нумерация

16часов

7

Сложение
  и вычитание

48 часов

8

Сложение
  и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)

27 часов

9

Умножение
  и деление

24 часа

10

Табличное
  умножение и деление

13 часов

11

Повторение

8 часов

12

Резерв

4 часа

Итого

140 часов

Третий  год обучения

Числа
  от 1 до 100.

13

Сложение
  и вычитание

9 часов

14

Табличное
  умножение и деление

55 часов

15

Внетабличное
  умножение и деление

29 часов

Числа
  от 1 до 1000.

16

Нумерация

13 часов

17

Сложение
  и вычитание

12 часов

18

Умножение
  и деление

12 часов

19

Повторение

6 часов

20

Резерв

4 часа

Итого

140 часов

Четвёртый  год обучения

21

Числа
  от 1 до 1000. Повторение

14 часов

Числа,
  которые больше 1000.

22

Нумерация

12 часов

23

Величины

10 часов

24

Сложение
  и вычитание

13 часов

25

Умножение
  и деление

77 часов

26

Повторение

10 часов

27

Резерв

4 часа

Итого

140 часов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Математика.docx

alt: Выпускник научится: ·умения принимать и сохранять учебную задачу; · умения учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; · умения…

alt: Выпускник получит возможность научиться : · учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать…

alt: Чтение и работа с текстом

alt: Формирование ИКТ-компетентности обучающихсяв результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном…

alt: Выпускник научится: ·подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты); ·описывать по определённому алгоритму объект или…

alt: Предметные результаты освоения второго года изучения учебного предмета «Математика» должны отражать сформированность умений: - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; - находить число,…

alt: Предметные результаты освоения третьего года изучения учебного предмета «Математика» должны отражать сформированность умений: - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; - представлять трёхзначные…

alt: Предметные результаты освоения четвёртого года изучения учебного предмета «Математика» должны отражать сформированность умений: - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000000; - представлять многозначные…

alt: Решение задач разными способами

title: Рабочая программа по математике Школа России


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 209.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Раздел

долгосрочного плана:

9.3В Колебания и волны

Школа:

НИШ ФМН г.Тараз

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

9

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Свободные
  электромагнитные колебания

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.4.4.1-
  описывать качественно свободные электромагнитные колебания в колебательном
  контуре

Цели урока

Описывать
  свободные электромагнитные колебания;
Описывать
  колебательный контур;
Называть
  основные характеристики электромагнитных колебаний;
Применять
  формулу Томсона, энергии конденсатора и магнитного поля соленоида при решении
  задач;
Объяснять
  превращение энергии в колебательном контуре;

Критерии оценивания

Дает
  определение свободных электромагнитных колебании;
Описывает
  свободные электромагнитные колебания;
Называет
  составные части  колебательного контура;
Называет
  основные характеристики электромагнитных колебаний и объясняет их;
Применяет
  формулу Томсона, энергии конденсатора и магнитного поля соленоида при решении
  задач;
Объясняет
  превращение энергии в колебательном контуре;

 Языковые цели

Специальная предметная лексика и
  терминология:
Свободные электромагнитные колебания, колебательный
  контур,  энергия электрического поля заряженного
  конденсатора,  энергия магнитного поля катушки, полная энергия
  идеального контура.
Полезное (-ые) устойчивое (-ые)
  выражение (-я) для диалогов/письма
Свободные
  электромагнитные колебания…….
Колебательный
  контур……..
Полная
  энергия идеального контура………….

Привитие
  ценностей

В
  процессе учебной деятельности учащиеся будут:
творчески
  и критически мыслить, чтобы принимать верные решения;
ответственными
  и дружелюбными, чтобы относиться к себе и другим с уважением; готовыми к
  обучению, чтобы самостоятельно регулировать процесс своего познания в любой
  жизненной ситуации.

Навыки
  использования ИКТ

https://www.youtube.com/embed/A7RyoGw3CA8
или
https://www.youtube.com/watch?v=txGap_NTCIc
https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/ehlektrodinamika/ehlektromagnitnye-kolebaniya/lesson/ehlektromagnitnye-kolebaniya-v-kolebatelnom-konture

Межпредметные
  связи

Математика

Предварительные
  знания

Физика
  8 класс Электромагнитная индукция
Физика
  9 класс Механические колебания

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
4 мин

2 мин

10 мин

8  мин

5 мин

9 мин

(W)
  Активизация внимания. Вызов
https://www.youtube.com/embed/A7RyoGw3CA8
или
https://www.youtube.com/watch?v=txGap_NTCIc

(W)
  Целеполагание. Учитель совместно с учащимися составляет цели урока и критерия
  оценивания.

(G) Работа с
  ресурсом «Bilimland». «Электромагнитные
  колебания»
https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/ehlektrodinamika/ehlektromagnitnye-kolebaniya/lesson/ehlektromagnitnye-kolebaniya-v-kolebatelnom-konture
Обсуждение
  в
группах
  и краткое описание из каждой группы.
Дифференциация
Некоторые
  учащиеся могут описать различие
между
  механическими и электромагнитными колебаниями

(Т),
  (W)
  Объснение учителя по презентации.
Запись
  в тетрадях. Можно задавать наводящие вопросы.
Разбирать
  одну задачу с учащиесями.
Пример 1:
В
  цепь переменного тока с частотой v = 500 Гц включена катушка индуктивностью L
  = 10 мГн. Определите емкость конденсатора, который надо включить в эту цепь,
  чтобы наступил резонанс.
Р
  е ш е н и е. Электрическая цепь согласно условию задачи представляет собой
  колебательный контур. Резонанс в этой цепи наступит, когда частота
  переменного тока будет равна собственной частоте колебательного контура (v =
  v0).

(G) Работа с
  опорным конспектом.
Дополнение
  нового материала. Обсуждение в малых группах.

(f) Решение задач.
  Взаимооценивание.

Задача
  №1
Колебательный
  контур содержит конденсатор емкостью 800 пФ и катушку индуктивности
  индуктивностью 2 мкГн. Каков период собственных колебаний контура?

Задача
  №2

Если
  останется время

https://www.youtube.com/embed/A7RyoGw3CA8
или
https://www.youtube.com/watch?v=txGap_NTCIc

https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/ehlektrodinamika/ehlektromagnitnye-kolebaniya/lesson/ehlektromagnitnye-kolebaniya-v-kolebatelnom-konture

Презентация
Power Point

Приложение
  1

Приложение
  2

2 мин

Домашнеее
  задание
Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Все
  учащиеся будут: Описывать основные характеристики электромагнитных колебании;
Большинство
  учащихся
будут:
  решать задачи на
энергию
  электромагнитных колебании;
Некоторые
  учащиеся будут
уметь
  различать электромагнитные и механические колебания

взаимооценивание,
  самооценивание, похвала учителя

соблюдение правил поведения и техники безопасности на уроке

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план_1_Свободные электромагнитные колебания_9 класс.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 9


file_name: задачи физвоспитания.docx

title: задачи физвоспитания


extracted_text:
Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,   утвержденному

приказом по школе от 31.08.2017 г. № 153

Рабочая
программа
курса
по внеурочной деятельности
«
Фантазия»
Класс:1

  1.Планируемые результаты:
Личностные.
Ученик научится:
-
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи;
-
способность к оценке своей работы;
-
чувство прекрасного и эстетические чувства
Метапредметные:

Регулятивные
     универсальные учебные действия

Ученик
научится:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-
адекватно оценивать свою работу;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и других членов кружка
2. Познавательные
универсальные учебные действия
Ученик научится:
- осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
- произвольно и осознанно владеть общими
приёмами рисования
3. Коммуникативные
универсальные учебные действия
Ученик научится:
- допускать возможность существования у
людей различных точек зрения;
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности;
- договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности

Предметные
Ученик
научится:
- создавать
простые композиции на заданную тему;
- различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета;
- изображать
предметы различной формы;
Ученик получит возможность
научиться:
- видеть,
чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, предметов.
2.Содержание курса внеурочной деятельности
с указанием форм организации и видов деятельности

Содержание
  раздела

Формы
  организации

Виды
  деятельности

Пальцевая
  живопись.  Цветы на
  клумбе
.Ветка
  рябины. Кисть винограда.

Беседа-показ,
  практическое занятие, самостоятельная работа, творческая мастерская;

Знакомятся
  с программой кружка, режимом работы и правилами поведения в кабинете;

Печатание. Осенний букет.
  Волшебные ладошки. Дерево дружбы.

Беседа-показ,
  практическое занятие, самостоятельная работа, творческая мастерская;

Участвуют
  в беседе о декоративном- прикладном искусстве;
Формирует
  бережное отношение к природе;

Рисование мазками
Рассматривание
  репродукций русских художников-пейзажистов. Рисование на тему «Осень».

Беседа-показ,
  практическое занятие, самостоятельная работа, творческая мастерская;

Оформляют
  результаты в виде выставки;

Рисование
  свечой.
Знакомство
  с новым приёмом рисования. Введение понятия «симметрия». Создание композиции
  «Ваза для цветов». Рисование на тему «Звёздное небо».

Беседа-показ,
  практическое занятие, самостоятельная работа, творческая мастерская;

Приобретают
  умение общаться со сверстниками, умение оказывать помощь другим:

Монотипия. Бабочка. На
  что похоже? В гостях у сказки.

Беседа-показ,
  практическое занятие, самостоятельная работа, творческая мастерская;

Совершенствуют
  навыки трудовой деятельности в коллективе; развивают воображение, образное
  мышление, интеллект, фантазию;

Рисование
  свечой.
  Узоры на окнах. Снежинки. Снеговик.

.
  Беседа-показ, практическое занятие, самостоятельная работа, творческая
  мастерская;

    Конкурсы турниры

Формируют
  познавательные о
интересы;

Рисование «набрызгом»
Знакомство
  с новым приёмом рисования. Рисование с помощью шаблонов на темы: «Моё имя»,
  «Зимний пейзаж».

Беседа-показ,
  практическое занятие, самостоятельная работа, творческая мастерская;

  Конкурсы
  турниры

Применяют
  новые технологические приемы обработки различных материалов; развивают
  конструкторские способности;

Рисование по мокрой бумаге.
Знакомство
  с новым приёмом рисования. Рисование на темы «Ветка ели», «Новогодняя ёлка»

Беседа-показ,
  практическое занятие, самостоятельная работа, творческая мастерская;

Оценивают
  деятельность окружающих и свою собственную; развивают фантазию;

Совмещение
  техник.
Закрепление
  умения работать с изученными приёмами рисования. Изображение новогодних шаров

Беседа-показ,
  практическое занятие, самостоятельная работа, творческая мастерская;

Используют
  ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях; оформляют результаты
  в виде выставок

Тычок
  жёсткой полусухой кистью. Ёжики на опушке .Морские ежи.

Беседа-показ,
  практическое занятие, самостоятельная работа, творческая мастерская;

Формируют бережное отношение к природе;
  развивают воображение, фантазию;

Мраморные
  краски

Знакомство
  с новым приёмом рисования. Рисование на темы по выбору: «Красивые узоры»,
  «Волшебный цветок

Беседа-показ,
  практическое занятие, самостоятельная работа, творческая мастерская;

Используют ранее изученные приёмы в
  новых комбинациях и сочетаниях;

Аппликация
  с дорисовыванием
  На что похоже? ( многоугольники)

  Конкурсы
  турниры Беседа-показ, практическое занятие, самостоятельная работа,
  творческая мастерская;

Формируют
  познавательные интересы; оценивают деятельность сверстников;

Рисование
  мелом

Рисование
  на темы «Зимняя ночь»  (на чёрном фоне), «Стрекозы» (на синем фоне).

  Конкурсы
  турниры Беседа-показ, практическое занятие, самостоятельная работа,
  творческая мастерская;

Приобретают
  умение общаться со сверстниками, умение оказывать помощь другим;

Граттаж Лесной
  натюрморт. Космос.

 Беседа-показ,
  практическое занятие, самостоятельная работа, творческая мастерская;
  Конкурсы
  турниры

Оформляют
  результаты в виде выставок;

Ниткография
Знакомство с новым приёмом рисования.
  «Загадки

 Беседа-показ,
  практическое занятие, самостоятельная работа, творческая мастерская;

  Конкурсы
  турниры

Применяют новые
  технологические приёмы обработки различных материалов; формируют
  познавательные интересы;

Обобщающее
  занятие
Дорисуй(
  коллективная работа)

Беседа-показ,
  практическое занятие, самостоятельная работа, творческая мастерская;

  Конкурсы
  турниры

Оценивают
  деятельность окружающих и свою собственную; развивают воображение, образное
  мышление, интеллект.

3. Тематическое
планирование

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

1.

Пальцевая
  живопись

2

Печатание.

3

Рисование
  мазками

1

Рисование
  свечой

6

Монотипия

3

Рисование
  «набрызгом»

2

Рисование
  по  мокрой бумаге

5

Совмещение
  техника

1

Тычок
  жёсткой полусухой кистью, оттиск смятой бумагой

2

Мраморные
  краски

1

Аппликация
  с дорисовыванием

2

Рисование
  мелом

2

Граттаж

1

Ниткография

1

Обобщающее
  занятие

1

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,   утвержденному
                                                                            приказом
по школе от 31.08.2017 г. № 153

Рабочая
программа
курса
« Мастерилка»
Класс:1

д.
Курмыши - 2017

Планируемые
результаты освоения программы «Мастерилка»
Личностные
результаты:
Ученик научится

формирование
     умения отзывчиво относиться к ученикам, проявлять готовность оказать им
     посильную помощь;
формирование
     мотивации к творческому труду, к работе на результат;
бережному
     отношению к труду.

Метапредметные
результаты:
Ученик научится:
Регулятивные УДД:

определять и
     формулировать цель деятельности с помощью педагога;
проговаривать
     последовательность действий;
учиться работать
     по предложенному педагогом плану;
учиться
     отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться
     сравнивать способы действия и результат с эталоном;
учиться
     корректировать , вносить изменения в работу;
учиться
     совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку
     деятельности товарищей.

Познавательные
УДД:

ориентироваться
     в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
     педагога;
учиться
     добывать новые знания: находить новые способы работы с бумагой, используя
     свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога;
выбирать
     наиболее эффективные способы оформления работы.

Коммуникативные
УДД:

учиться
     выражать свои мысли;
учиться
     планировать и осуществлять работу в группах, договариваться в коллективе,
     сотрудничать, принимать совместные решения и реализовывать их в творческих
     коллективных работах.

Предметные
результаты:
Ученик научится

знать об
     особенностях работы с разными видами бумаги; знать основные геометрические
     понятия и базовые формы «оригами», а также основные формы в технике
     «квиллинг».
уметь
     узнавать и называть, в какой технике (оригами, квиллинг, торцевание)
     выполнена работа;
уметь
     соблюдать правила техники безопасности;
иметь
     представление о композиции на плоскости и в объёме;
уметь с
     помощью учителя читать схемы, простейшие чертежи;
уметь
     создавать композиции с изделиями, выполненными в различных техниках.

 2.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием
форм организации и видов деятельности

Содержание
  раздела

Формы
  организации

Виды
  деятельности

Техника безопасности.

Беседа,
  ознакомление детей с особенностями занятий в кружке.
Требования
  к поведению учащихся во время занятия.
Соблюдение
  порядка на рабочем месте.
Соблюдение
  правил по технике безопасности.
Из
  истории происхождения ножниц.

знакомятся
  с программой кружка, режимом работы и правилами поведения в кабинете;

Разнообразие видов бумаги. Свойства бумаги

Виды
  бумаги и картона.
Рассказ
  «Из истории бумаги»
Изучение свойств бумаги и картона

Участвуют
  в беседе о декоративном- прикладном искусстве;

Виды
  бумаги и картона.
Рассказ
  «Из истории бумаги»
Изучение свойств бумаги и картона

Формируют бережное отношение к природе;

 Секреты
  бумажного творчества

Термины,
  принятые в оригами. Приемы складывания. Условные обозначения, принятые в
  оригами. Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги

Оформляют
  результаты в виде выставки
коллективная
  работа;;
аппликация
  по образцу;

Аппликация и моделирование
.

Работа
  с бумагой в технике «Обрывная аппликация». Аппликация из геометрических фигур
Знакомство с техникой квиллинг. Основные формы. Работа с
  бумагой в технике «Аппликация из деталей квиллинга»
самостоятельная работа:
проведение выставок работ

приобретают
  умение общаться со сверстниками, умение оказывать помощь другим:

Работа с бумагой и картоном

Знакомство
  с техникой
«Игрушки
  из картона с подвижными деталями» Творческие работы детей по желанию.
  Выставка лучших работ

Совершенствуют
  навыки трудовой деятельности в коллективе; развивают воображение, образное
  мышление, интеллект, фантазию;

    3.Тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

1.

Техника безопасности.

1

2.

 Разнообразие видов бумаги. Свойства бумаги

2

3.

 Секреты бумажного творчества

9

 4.

 Аппликация и моделирование

14

5.

Работа с бумагой и картоном

7

file_name: фантазия 1 класс.docx

alt: Планируемые результаты: Личностные

alt: Знакомство с новым приёмом рисования

alt: Аппликация и моделирование .

title: Рабочая программа курса « Фантазия» Класс:1


extracted_text:
Самостоятельная работа 1.
Составление досье с использованием интернет - ресурсов для оценки воздействия
ИКТ-технологий на неприкосновенность частной жизни
Цель занятия
·
воспитание ответственного отношения к информационной деятельности,
связанной с обработкой и хранением информации;
·
приобретение опыта профилактической и предупреждающей деятельности
по отношению к информационным угрозам на уровне личной информационной
безопасности
Методические
указания
1.
Для выполнения лабораторной работы студенты разбиваются на пары.
2.
Первая задача: найти как можно больше личной информации о коллеге,
используя общедоступные сетевые ресурсы:
-
Поисковые системы bing.ru, google.ru, yandex.ru, rambler.ru,
aport.ru и др.
-
Социальные сети: vkontakte.ru, odnoklassniki.ru, moikrug.ru, professionali.ru,
linkedin.com, facebook.com и др.
-
Сервисы онлайн - блогов: livejournal.com, blogs.mail.ru,
blogs.yandex.ru, blog.ru, www.blogdir.ru
-
Сайты профессиональных сообществ
-
Сайты ВУЗов
-
и т.д.
3.
Создать с использованием собранной информации досье со следующими
основными разделами:
-
ФИО, дата рождения, семейное положение, место проживания,
контакты;
-
профессия, области профессиональных интересов, жизненные цели;
-
круг общения: родственники, друзья, коллеги, знакомые;
-
посещаемые места, пристрастия в еде, одежде, музыке и др.;
-
наличие машины;
-
распорядок дня;
-
фотографии;
-
другое.
4.
Оценить возможность использования найденной информации
злоумышленниками, например:
-
телефонными террористами;
-
мошенниками;
-
похитителями номеров банковских карт;
-
распространителями рекламной продукции и т.д.
5.
Передать собранные материалы «коллеге» и получить досье с
информацией о себе
6.
Оценить уровень конфиденциальности, актуальности и достоверности
собранной информации
7.
Проанализировать выводы коллеги о возможности использования
найденной информации злоумышленниками
8.
Оценить уровень влияния цифровых технологий на свою частную жизнь
и продумать шаги по обеспечению желаемого уровня безопасности
Краткие
итоги
В
результате выполнения лабораторной работы студенты должны:
-
научиться смотреть на свои персональные данные с позиции взломщика
-
понять важность обеспечения личной информационной безопасности в
современном обществе

file_name: 0198. Самостоятельная работа 1. Составление досье с использованием интернет - ресурсов.doc