extracted_text:
2)Актуализация
знаний
Пересказ
текста
3)
Определение темы и цели урока
Найдем
на карте черное море. Анапа, Новороссийск, Геленджик, Туапсе, Лазаревское, Сочи.
4)
Изучение нового материала
1
Текст.
Климат?
Почвы?
2
Текст.
Богомол
и цикада
Олеандровый
бражник
Чайка
и баклан
Морской
конек и игла
Медузы
3
Текст.
Сочи
парк
Дендрарий
5)Физкультминутка
7)Подведение
итогов
Пересказ
Проверка
животных и насекомых на экране
8)Рефлексия
Закрываем
глаза…
9)Домашнее
задание
Читать,
характеристика по плану на с …

file_name: 4 класс у черного моря ом.docx

alt: Актуализация знаний Пересказ текста 3)

title: Конспект урока по окружающему миру "У Чёрного моря"


extracted_text:
«Шкала выраженности учебно-познавательного
интереса»

 Цель: определение уровня
сформированности учебно-познавательного интереса.
Оцениваемые УУД: действие
смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и
познавательными интересами учащихся.
Возраст:
ступень начальной школы (10,5 – 11 лет)
Форма
(ситуация оценивания): опросник для учителя.
Ситуация оценивания:
Методика представляет собой шкалу с описанием поведенческих признаков,
характеризующих отношение ученика к учебным задачам и выраженность
учебно-познавательного интереса. Шкала предъявляется  учителю с инструкцией
отметить  наиболее характерные особенности поведения при решении задач для
каждого ученика.
Критерии
оценивания представлены в таблице 1.

Уровень

Критерий оценки
  поведения

Дополнительный диагностический признак

1. Отсутствие интереса

Интерес практически не обнаруживается. Исключение
  составляет яркий, смешной, забавный материал.

Безразличное или негативное отношение к решению любых
  учебных задач. Более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает
  новые.

2. Реакция на новизну

Интерес  возникает лишь на новый материал, касающийся
  конкретных фактов, но не теории

Оживляется, задает вопросы о новом фактическом материале,
  включается в выполнение задания, связанного с ним, но длительной устойчивой
  активности не проявляет

3. Любопытство

Интерес возникает на новый материал, но не на способы
  решения.

Проявляет интерес и задает вопросы достаточно часто,
  включается в выполнение заданий, но интерес быстро иссякает

4. Ситуативный учебный интерес

Интерес возникает к способам решения новой частной
  единичной задачи (но не к системам задач)

Включается в процессе решения задачи, пытается
  самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца, после решения
  задачи интерес исчерпывается

5. Устойчивый учебно-познавательный интерес

Интерес возникает к общему способу решения задач, но не
  выходит за пределы изучаемого материала

Охотно включается в процесс выполнения заданий, работает
  длительно и устойчиво, принимает предложения найти новые применения
  найденному способу

6. Обобщенный учебно-познавательный интерес

Интерес возникает независимо от внешних требований и
  выходит за рамки изучаемого материала. Ученик ориентирован на общие способы
  решения системы задач.

Интерес – постоянная характеристика ученика, проявляет
  выраженное творческое отношение к общему способу решения задач, стремится
  получить дополнительную информацию. Имеется мотивированная избирательность
  интересов.

Уровни:
Шкала позволяет
выявить уровень сформированности учебно-познавательного интереса в диапазоне
шести, качественно различающихся уровней:
1-
отсутствие интереса,
2-
реакция на новизну,
3-
любопытство,
4-
ситуативный учебный интерес,
5-
  устойчивый учебно-познавательный интерес;
6-
обобщенный учебно-познавательный интерес.
Уровень 1  может
быть квалифицирован как несформированность учебно-познавательного интереса;
уровни  2 и 3 – как низкий, уровень 4 – удовлетворительный, уровень 5 – как
высокий и уровень 6 как очень высокий.

file_name: «Шкала выраженности учебно-познавательного интереса».docx


extracted_text:
Конспект  по рисованию
в 1 мл.гр.
«Дорога  для  автомобиля»

ЦЕЛЬ:
формирование  умения правильно  держать  кисточку,  снимать  лишнюю  краску,
вести  прямую  линию  слева  направо.

ЗАДАЧИ:
·
Обучение
детей рисовать горизонтальные  линии  широкие и узкие;
·
Развитие
у  детей  сюжетно – игрового  замысла  на  основе  впечатлений об окружающем.
·
Развитие
мелкой  моторики  рук.

ИНТЕГРАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  ОБЛАСТЕЙ.
Социально
коммуникативное развитие, познавательное  развитие, речевое развитие, художественно
– эстетическое развитие.
Материал
и оборудование: грузовая машина игрушка, гуашь серого цвета, стакан
непроливайка,  бумага, кисти.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
Наблюдение
на прогулке за проезжающими машинами, следами от колес на дорогах. Игры с
машинами, катание кукол.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
В
группу въезжает машина «БИ_би-би»
(воспитатель
читает стихотворение О.Корнеевой «Грузовик»)
Грузовик
везет песок по шоссе через  лесок.
Он
на стройку  подъезжает и песочек  выгружает.

ВОСПИТАТЕЛЬ:
скажите, пожалуйста, ребята, где машины  ездят?
Дети
: По дороге.
Воспитатель:
правильно. Вы очень внимательны. Машины  ездят по дороге. Скажите, люди ходят
по дороге ногами, а машины ездят?
Дети:
Колесами.
Воспитатель:
Молодцы, ребята. Правильно. Машина  едет по дороге колесами. Скажите, а что
машина оставляет после себя на дороге колесами?
Дети:
следы.

Воспитатель:
Вы правы. Проезжая по  дороге, машина  оставляет  за  собой  след.

Попробуем,
ребята превратиться в машины, и проехать по дороге. Прежде  чем рисовать, давайте
поиграем.
(Педагог
и дети делают пальчиковую гимнастику)
Раз,
два, три, четыре, пять 9считают пальчики)
Будем
пальчики считать –
Крепкие.
Дружные (сгибать и разгибать пальчики на обеих руках)
Все
такие нужные.
Воспитатель:
Хорошо. А теперь нарисуем дорогу сами.
Широкую
дорогу, по которой  будут ездить машины, будем рисовать большой кистью. Сейчас.
Ребята, вы будете рисовать дороги.

Воспитатель:
хорошо справились с работой. У нас с вами получилась длинная дорога.
А
давайте отправимся в путешествие интересное.

Физкультминутка
Грузовик.
Грузовик
песок везет. (идут по кругу, изображая руль в руках)
Удивляется
народ: останавливаются, поворачиваются лицом друг к другу, разводят руками.
Делают удивленное лицо)
«Вот
так чудо-чудеса, (2 раза наклоняют голову вправо-влево)
В
нем песок под небеса (тянутся на носочках, поднимая руки вверх)

file_name: Конспект по рисованию в 1 мл.гр. ДОРОГА ДЛЯ АВТОМОБИЛЯ.docx

alt: Конспект по рисованию в 1 мл

title: "Дорога для автомобиля" (рисование в 1 мл.гр.)


file_name: Самостоятельная работа №8 В2.docx

title: Самостоятельная работа №8 В2


extracted_text:
План-конспект урока русского языка     Класс – 4
Предметная тема урока: Глагол
.Обобщение.
Метапредметная тема урока: повторение и развитие

Задачи:
1) находить в
предложении глагол  по его грамматическим признакам;
2)составлять предложения , используя глагол в сочетании с
другими  частями  речи;
3)систематизировать знания учащихся
УУД: Познавательные : определять тему урока; осуществлять
поиск и выделение нужной информации, фиксировать её; обогащать словарный запас учащихся;
формировать познавательные интересы ;
совершенствование всех видов речевой деятельности.
Регулятивные
: формировать умение самостоятельно
выделять и формулировать цель всего урока и отдельного задания; выполнять
задания, используя имеющиеся знания о частях речи; умение сравнивать, анализировать,
обобщать; осуществлять проверку и
корректировать работу.
Коммуникативные
: формировать умение работать коллективно,самостоятельно; уметь принимать решения и их
реализовывать; владеть речью в соответствии с нормами русского языка
Личностные
: формировать положительное отношение к
урокам русского языка; внимательное отношение к красоте русского слова,
уважение к культуре своего народа, формирование самооценки на основе критериев
успешности учебной деятельности.

Тип урока: урок закрепления знаний
Оборудование: Таблицы,плакаты, картинки, карточки.

Ход урока.

I.Организационный  момент

Вот звонок нам
дал сигнал
Поработать час
настал
Так что время
не теряем
 И работать
начинаем.

1.Эмоциональный
настрой:
-Мы уже многое
знаем.
-В своих
познаниях продолжаем идти дальше, раскрывая тайны русского языка.
-У нас у
каждого свое мнение и его нужно озвучить.
-Мы не боимся
ошибаться.

2.Девиз урока:
 ( на доске)
«Учись, смекай,
активным будь
И к знаниям
откроешь путь!»

Сегодня на
уроке мы будем:

 думать, рассуждать, слушать, доказывать, наблюдать.

II. Актуализация знаний. Введение в тему.
1.
Чтение
стихотворения-загадки.
Интересная
часть речи в русском языке живет.
Кто  что делает,
расскажет.
Чертит, пишет   иль
поёт,
Вышивает, или
пашет,
Или забивает
гол,
Варит, жарит,
моет, чистит –
 всё расскажет
нам …   (глагол)

2.Сформулируйте
тему урока (ответы детей)
 Тема « Глагол.
Обобщение».   –на доске
Давайте
вспомним, что вы знаете о глаголе.
Игра «доскажи
словечко».
Глагол.
Являюсь-
…..(частью речи).
Обозначаю-
…(действие предмета).
Отвечаю-
…(на вопросы что делать?, что сделать? И др.).
Изменяюсь
— …(по лицам и числам).
В
предложении чаще всего бываю- …(сказуемым).
3. Работа в
тетрадях
Откройте
тетради, запишите  число, классная работа.
4.Чистописание
-Запишите девиз
нашего урока.

- Игра «Оживи
предмет».
Каким образом
можно «оживить» эти предметы?
(на доске
картинки)
Самолет …(летит)-
записываем.
бабочка… (порхает)
– записываем.
рыбки…(плавают)
– записываем.

III. Повторение
По ходу
урока все ВЫВОДЫ о глаголе появляются на доске.)

1.Каким членом
предложения  являются глаголы? (сказуемым)
( задать вопрос
от существительного)
-На какие
вопросы отвечают глаголы в ваших предложениях? (проверка)

2.Составьте из
слов предложение– загадку. ( На доске)

 Каждое слово на отдельной карточке.

Сущ.                        Гл.
Белое  покрывало
 всю  землю  покрывало.  -  (слайд)

----------------
-Грамматическая
основа предложения……
-Как различить
эти слова? (по вопросу)
Вывод
:глагол в предложении является сказуемым.

3.Изменение
глаголов по временам.
(самостоятельная
работа по карточкам с проверкой)
В стихотворении найдите глаголы и назовите их.
В понедельник я стирала.Чашки в пятницу помыла,
Пол во вторник подметала.А в субботу торт купила.
В среду я пекла калач.Всех подружек в воскресенье
Весь четверг искала мяч.Позвала на день рожденья.
-В каком времени употреблены глаголы?
-Докажите. ( отвечают на вопросы что делала?, что
сделала?, имеют суффикс –л).
Вывод:
глаголы изменяются по временам
4.Физминутка…..
5. Изменение
глаголов по лицам и числам.
На доске
стихотворение.
Прочитайте стихотворение.
Уж тает снег, бегут ручьи.
В окно повеяло весною.
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
-Выпишите глаголы настоящего и будущего времени,
определите лицо и число.
Тает – 3л., ед. ч. Засвищут – 3л., мн. ч.
Бегут – 3л., мн. ч.Оденется – 3л., ед. ч.
 Вывод:
  (глаголы изменяются
по  лицам, по  числам)
 6.НЕ   с
глаголами
Прочитайте
советы: (на карточках)
1.  …. читай
лежа   (картинка)
2. …. забывай
чистить зубы по утрам (картинка)
3. …. бегай на
переменах.
4.  … переходи
дорогу на красный сигнал светофора
-Как сделать
эти советы полезными?
( ответы детей)

При помощи
частицы НЕ переделайте вредные советы в полезные.
Какое правило
нужно для этого знать? (правописание НЕ с глаголами).
Вывод: НЕ с
глаголами пишется раздельно.
  IV. Итог урока.
1.Расскажите о
глаголе:
2.Рефлексия и
самооценка
3.Домашнее
задание.
 1.Запишите 3-4 предложения в тетрадь,
используя глаголы.

file_name: рус яз  Глагол .Обобщение.4 кл.doc

alt: План-конспект урока русского языка

alt: Учись, смекай, активным будь

alt: Сущ. Гл


extracted_text:
Занятие  посвящённое

                    ко дню победы,

        : «Помним, чтим, гордимся»

Цель: Показать, какое
большое историческое значение имеет День Победы- 9 Мая в истории развития нашей
страны. Развитие и воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма,
храбрости и мужества народа.
Задачи:
1.
Ознакомить
с историей нашей страны, героям в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 г;
2.
Воспитывать
гордость за нашу Родину;
Оборудование:
cводка  Левитана об
объявлении войны, презентация «День Победы», музыкальное сопровождение :
«Вставай страна огромная», «День Победы».

                Ход  занятия
1.     Организационный
момент.
          Скажите мне, кто знает,
когда наша страна отмечает праздник День Победы? Почему этот праздник до сих
пор считается великим праздником ? Почему мы  все должны помнить об этом дне?
Ведь прошло уже много лет, а точнее 75. Да, ребята, эта война коснулась каждую
семью. В каждой семье кто-то ушёл на фронт : дедушки, папы, дяди, братья.(слайд
1)
          Со дня окончания войны
прошло много лет, но её отголоски слышны во всём мире до сих пор. В 2020 году 9
мая наша страна будет отмечать 75-летие со Дня Победы.
2.     Основная
часть.
           Наверное, вы уже
догадались, что сегодняшний классный час будет посвящён чему? Конечно Дню
Победы.
          Ребята , как вы считаете,
война это плохо?
          Война это самое страшное на
земле, потому что погибает очень много людей, рушатся, города, дома.
          Однажды летним утром, под
мирным небом и пением птиц 22 июня 1941 года, в 4 утра . Когда все люди ещё
спали….. Вдруг воздушная тревога , взрывы снарядов, рёв самолётов – вот так
неожиданно начали войну фашисты. (слайд 2) Их руководителем был Адольф Гитлер,
он был очень жестоким человеком. Люди были в недоумении , что происходит , но
тут по специальным громкоговорителям, которые стояли на улицах прозвучал голос
Левитана. Вот и началась эта проклятая война. (слайд 3)

       Сегодня я хочу с вами поговорить о таких же детях как вы и о их участии
в этой войне. Многие мальчишки и девчонки в годы войны стояли в шеренге бойцов
, рядом с отцами , матерями, старшими братьями . Тогда это были уже не дети , а
такие же бойцы которые побеждали  голод, холод, страх и усталость – они не
играли в войнушки , а жили по суровым военным законам. (слайд 4,5,6)

Их называли Дети войны.

Я в госпитале мальчика видала.

При нём снаряд убил сестру и мать.

Ему ж по локоть руки оторвало.

А мальчику в то время было пять.

Он музыке учился, он старался.

Любил ловить зелёный круглый мяч…

И вот лежал – и застонать боялся

Он знал уже: в бою постыден плач.

Дети старались помочь взрослым. Ухаживали в больницах за ранеными,  собирали
лекарственные растения, работали в цехах на заводах, в полях. В это страшное
время дети были не только жертвами, они становились воинами, храбро шли
защищать свою Родину, своих матерей, братьев и сестёр. Так они помогали фронту
чем могли и вместе со всеми  приближали победу.

Так же многие  мальчишки и девчонки, чтобы мстить врагу шли в партизанские
отряды. Они готовы были  на все, чтобы отомстить  за все злодеяния которые
совершили фашисты с нашим народом.
Ученица:
Ах
война, что ты сделала, подлая,
Стали
тихими наши дворы,
Наши
мальчики головы подняли,
Повзрослели
они до поры.
На
пороге едва помаячили
И
ушли за солдатом солдат.
До
свидания, мальчики ! Мальчики,
Постарайтесь
вернуться назад!
Нет,
не прячьтесь вы, будьте высокими,
Не
жалейте ни пуль , ни гранат,
И
себя не щадите, но всё-таки
Постарайтесь
вернуться назад!

Я вам перечислю несколько таких юных героев из многочисленного списка.

Зина Портнова была подпольщиком. Она  участвовала во многих операциях против
врага.  Вскоре её разоблачили и предатели зверски замучили фашисты, но она
оказалась стойким бойцом и не выдала  местонахождение своих солдат. (слайд 7)
Марат
Казей был партизан – разведчик . В очередной разведке он попал в окружение
фашистов, дождался пока они подойдут ближе и взорвал себя вместе с ними. Ему
присвоили звание Героя СССР. В Минске установлен памятник, изображающий  юношу
за мгновение до геройской смерти. ( слайд 8)

Иван Герасимов, Володя Дубинин, Петя Клыпа, Лара Михеенко их фамилии можно
перечислять не уставая, таких ребят было очень много. Совсем юные герои были
награждены медалями посмертно. Они удостоены самой высшей награда – звания
Героя Советского Союза.

Даже во время войны солдаты пели песни, с которыми они шли на фронт, ничего не
боясь. (слайд 9,10,11)
Песня:
«Вставай
страна огромная»
Ребята,
как вы думаете , какие качества должны быть у разведчика?
(внимательность,
наблюдательность, хорошая память)
3.
Физминутка.(слайд 12)
Давайте мы с вами представим , что мы разведчики и нам
нужно выполнить одно боевое задание.
Прочитайте
слова на доске в течении 1 минуты, постарайтесь их запомнить и записать на
листочки, которые перед вами .
(солдат,
оружие, госпиталь, шинель, полк, Отечество, подвиг, Родина, мужество, атака,
победа, разведчик, снаряд, смелость, салют)
4.
Закрепление.
Сейчас
я вам буду загадывать загадки, а вы мне скажите, чему они посвящены.
С
врагом Егорка –
Скороговоркой,

Поговорил
–
И
страх внушил.
Просто
хват
Говорливый…..
(Автомат)

Глазами
не увидишь, Руками не возьмёшь,
А
без него в атаку не пойдёшь.
(Боевой
клич Ура!)

Из
ограды ствол торчит,
Беспощадно
он строчит.
Кто
догадлив, тот поймёт
То,
что это….(Пулемёт)

Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост …(Солдат)

Нрав у злодейки бурный, злой,
А прозывается ручной.
Но совсем не виновата,
В этом грозная…(Граната)

Самолёт парит, как птица,
Там – воздушная граница.
На посту и днём и ночью
Наш солдат –военный …(Лётчик)

С нова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется…(Танкистом)

Подрасту, и  вслед за братом ,
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему,
Охранять свою…(Страну)

Здесь чеканит шаг
Воинов отряд.
Реет гордый флаг,
Смотрим что?-…(Парад)

Любой профессии военной,
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было …(Войны)

В небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов.
А цветущая весна,
Дарит им тюльпаны.
Дарит белую сирень,
Все узнали этот день?...(День
Победы)

Имя девичье носила,
И врага огнём косила,
Вражьи замыслы поруша,
Легендарная …(Катюша)

Все веселятся – ребята и взрослые
Песни, победные звонко поют,
В небе ночном рассыпаются звёздами,
Праздничный, всеми любимый …(Салют)

         Ну скажите мне ребята, чему
посвящаются эти загадки? Да, конечно же, Дню Победы.
И вот наступил тот долгожданный День
Победы! Люди ждали этого события 1418 дней. Но также люди помнили , сколько
народу полегло на поле боя. Это более 20 миллионов советских людей. Давайте
ребята почтим их минутой молчания.(Слайд 13)
         Ребята, а кто мне скажет,
кто такие ветераны?
Ветераны это живые свидетели, которые
могут нам рассказать всю правду о той страшной войне. И их становится с каждым
годом всё меньше и меньше. Они живут среди нас и нуждаются в нашей
заботе.(Слайд 14)
Прочитать стих.
Преклоним колени пред памятью павших,

И всем ветеранам поклонимся нашим.
За нашу победу, за их ордена и
медали,
За мир и покой, и счастливую жизнь,
что нам дали.
Спасибо военным, опоре для нашей
страны,
Что мир охраняют, чтоб не было больше
…
Войны.

Звучит песня «День Победы».

   5.Самостоятельная работа.
«Раскрась георгиевскую ленточку».
5.     Итог
классного часа.

     День
Победы- это замечательный, светлый праздник мира, который мы должны сберечь.
Пусть больше никогда не будет в мире войны. Пусть всегда будет мир! Ребята,
давайте закончим наш классный час замечательным стихотворением Л. Некрасовой
(Читают все вместе), (Слайд16)

Победа! Славная Победа!

Какое счастье было в ней!

Пусть будет ясным вечно небо.
                      И
травы будут зеленей! (На экране)

file_name: день победы.docx

alt: До свидания, мальчики ! Мальчики,

alt: Поговорил – И страх внушил.

alt: Здесь чеканит шаг Воинов отряд

title: План конспект занятия «Помним, чтим, гордимся»


extracted_text:
Обобщение
темы «взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки»

Цель: подчеркнуть значение
взаимопроникновения легкой и серьезной музыки; на примере незнакомых
произведений доказать, что традиции и новаторство - единая часть творческого
процесса.

Задачи:

- обучающая – ознакомить с творчеством А. Шнитке;
- развивающая
– формирование представления о музыке как о художественном воспроизведении
жизни.
-
воспитательная – воспитание личностного понимания историко-нравственной
сущности музыкального наследия.

Ход урока:

1.
Организационный момент.
2. Сообщение
темы урока.
3. Работа по
теме урока:

I. Повторение
изученного о «легкой» и «серьезной» музыке.
-        Вдумайтесь в смысл
высказываний двух композиторов. Скажите, противоречат эти высказывания друг
другу или взаимодополняют одно другое. (Высказывания написаны на доске.)
«Бах, Бетховен и Брамс не
противостоят развлекательной музыке, как не противостоит все серьезное, что
есть в нашей жизни нашим развлечениям... Человек... отрицающий легкую музыку,
по-моему, неразумен и беден, как неразумна и бедна всякая односторонность. Но,
конечно, в тысячу раз неразумнее и беднее человек, не желающий знать никакой
другой музыки, кроме легкой. Это уже - духовное убожество, духовная нищета».
Д. Б. Кабалевский.

«Не существует никаких
родов музыки, кроме двух: хорошей и плохой». Ж. Бизе.
-

-
В
каких музыкальных жанрах вы наблюдали взаимопроникновение легкой и серьезной
интонации? Приведите примеры.
-
Какие
драматические задачи позволяет решать легкая музыка в драматическом спектакле?
Приведите примеры.
-
Какие
новые жанры и стили появились благодаря взаимопроникновению легкой и серьезной
музыки?

II. Знакомство с творчеством
композитора А.
Шнитке.
-        С этим
композитором и его музыкой вы еще не знакомы.
А. Шнитке (1934-1998).
Зал консерватории в городе
Горьком был переполнен. Люди сидели на ступеньках, стояли вдоль стен. Двери
фойе были распахнуты, чтобы те, кто не смог попасть в зал, могли слышать музыку
первой симфонии композитора Шнитке, премьера которой состоялась в 1974 г.
Музыковед С. Совенко писал: «В музыке Шнитке мы слышим свой голос, голос...
жизни, доставшейся на нашу долю, трагической и прекрасной, пошло обыденной и
высокой».
Композитор обратился в
симфонии к разным стилевым моделям: традиционным песенным жанрам, маршу для
духового оркестра, танго, вальсу Штрауса, фрагментам первого концерта Чайковского,
пятой симфонии Бетховена, рок-музыки, эстрадному шлягеру. В музыке отразилось
немыслимое переплетение того разнородного, что именуется XX веком.
В симфонии Шнитке отразилась
картина нашей современной культуры, в которой перемешалось высокое и низкое,
сложное и простое.

Звучат фрагменты Симфонии №
1.
-
Как
называется прием сочинения музыки, который использовал А. Шнитке? Интонации
каких произведений вы узнали?
-
В
каких произведениях вы встречали этот прием?
-
Можно
сказать, что «героем» симфонии А. Шнитке является музыкальная культура XX в.?
-
Если
бы вы были режиссером и кинооператором, какой сюжет вы бы отсняли, чтобы потом
озвучить музыкой симфонии?

III. Беседа по
вопросам изученной темы.
-        А этот композитор вам
знаком. Л. Бетховен. «Аллегретто» из сонаты № 17.
Звучит в классическом
звучании и в обработке.
-
В
чем сходство обоих вариантов пьесы? Что отличает?
-
Как
обогатили авторскую интонацию современные исполнители? К чему это привело?
-
Что
здесь «традиция», а что «новаторство»? Являются ли традиции и новаторство
единой частью творческого процесса или несовместимы с ним? Обоснуйте ответ.
-
В
чем, на ваш взгляд, заключен секрет успеха солистов и рок-групп, чье творчество
вошло в фонд «классики рок-музыки»?
-
Почему,
как вы думаете, резко возрос интерес исполнителей и слушателей к эстрадным и
рок-обработкам классики?
-
Что
стало бы с музыкальной культурой, если бы не было взаимопроникновения легкой и
серьезной музыки?

IV. Исполнение песен: В.
Иванов «Друг для друга», Л. Квинт «Здравствуй, мир!».

Итог урока.

Учебно-материальное
обеспечение:
1.
Литература: Учебник, программа.
2. Музыкальный материал: А. Шнитке «Фрагмент симфонии №
1», Л. Бетховен «Аллегретто» (из фортепианной сонаты № 17) в современной
обработке (возможен дуэт польских пианистов «Марэк и Вацэк»), исполнение песен
В. Иванова «Друг для друга», Л. Квинт «Здравствуй, мир!».

file_name: МУЗЫКА 1 - копия (20).docx

alt: Учебно-материальное обеспечение: 1

title: «Дв«Обобщение темы «взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки»а протока одной могучей реки»


file_name: геометрия в таблицах повторение перед ОГЭ и ЕГЭ_17.docx


extracted_text:
Сценарий
музыкально-литературного концерта, посвященного очередной годовщине снятия
блокады Ленинграда
Автор.
Павлович И.В.
Дата
проведения. 28.01.2013 (начало в 13.55)
Играет музыка из
объявлений Левитана
Ведущий:
От Советского
Информбюро:
Внимание!
Говорит Москва! Работают все радиостанции Советского Союза.
27
января 1944 года Ленинград салютовал в честь полной ликвидации вражеской
блокады и разгрома немцев под Ленинградом!
Ведущие:
Так,
в 1944 году измученные ленинградцы праздновали долгожданный день полного снятия
блокады, продлившейся 882 дня, это 2 года и 5 месяцев.
Это
было беспримерное счастье для тех, кто дожил до 27 января 1944 года. Сегодня мы
вспомним те страшные годы, когда блокадное кольцо еще окружало город, когда
победный салют был еще так далек, когда каждый день мог стать последним в
жизни.
Ведущий:

К сентябрю 1941 года в Ленинграде находилось более двух с половиной
 миллионов жителей, в том числе около четырехсот тысяч детей.
Город стал пристанищем для более чем трехсот тысяч беженцев из
Прибалтики и соседних областей. А запасов продовольствия и топлива в нем
оставалось только на 30 дней. Над жителями города нависла угроза голодной
смерти.
Ведущие:
В
первые месяцы блокады на улицах Ленинграда было установлено 1500 громкоговорителей.
Радиосеть несла информацию для населения о налетах и воздушной тревоге. Как
только умолкали радиопередачи, начинал звучать метроном.
Быстрый
ритм означал воздушную тревогу, медленный – отбой. Ритмичные звуки метронома,
под которые протекала жизнь ленинградцев, стали одним из символов блокады.
Звучит
метроном
Ведущая: Мне тебя забыть бы надо
Ведущий: Мне тебя забыть бы надо
Ведущая: Только всё напоминает

    Мне сегодня об одном –

             Ленинградская блокада,
Ведущий:
Ленинградская блокада,
Ведущая: И
стучащий неустанно

    Ленинградский метроном.
Ведущие уходят.
Номер «Прощание славянки» (песня)
Ведущие:
Ольга
Берггольц вспоминает, как в феврале
1942 года она шла навестить отца на Невскую заставу: «Я знала, что идти нужно
будет долго. От радиокомитета это примерно километров 15-17. Товарищи снабдили
меня каждый чем мог. Я взяла свой хлебный паек. Это было в то время уже целых
250 граммов хлеба». Отец известной поэтессы работал врачом на правом берегу
Невы в старенькой бревенчатой амбулатории. Отец «захлебнулся от счастья», когда
дочка вытащила остатки своего пайка и папироску: «Мой ломтик хлеба мы
по-аптекарски поделили и разлили по кружкам кипяток».
Возвращаясь
через пару дней обратно, «я была так же слаба, как позавчера, но я знала, что
должна идти, должна жить и работать, потому что работа моя нужна людям. Я не
испытывала от этого сознания гордости собой или счастья. Я просто шла и делала
дело».
Пишут,
что ее голос «стал голосом долгожданного друга в застывших и темных блокадных
ленинградских домах., стал голосом самого Ленинграда».
Звучит
стихотворение Ольги Берггольц.
...Я буду сегодня с тобой говорить,
товарищ и друг мой ленинградец,
 о свете, который над нами горит,
о нашей последней отраде.
Товарищ, нам горькие выпали дни,
грозят небывалые беды,
но мы не забыты с тобой, не одни, -
и это уже победа.
Смотри - материнской тоской полна,
за дымной грядой осады,
не сводит очей воспаленных страна
с защитников Ленинграда.
Так некогда, друга отправив в поход,
на подвиг тяжелый и славный,
 рыдая, глядела века напролет
со стен городских Ярославна.
Молила, чтоб ветер хоть голос домчал
до друга сквозь дебри и выси...
А письма летят к Ленинграду сейчас,
как в песне, десятками тысяч.
Сквозь пламя и ветер летят и летят,
их строки размыты слезами.
На ста языках об одном говорят:
"Мы с вами, товарищи, с вами!"
А сколько посылок приходит с утра
сюда, в ленинградские части!
Как пахнут и варежки, и свитера
забытым покоем и счастьем...
И нам самолеты послала страна, -
да будем еще неустанней! -
их мерная, гулкая песня слышна,
и видно их крыльев блистанье.
Товарищ, прислушайся, встань, улыбнись
и с вызовом миру поведай:
- За город сражаемся мы не одни, -
и это уже победа.
Спасибо. Спасибо, родная страна,
за помощь любовью и силой.
Спасибо за письма, за крылья для нас,
за варежки тоже спасибо.
Спасибо тебе за тревогу твою -
она нам дороже награды.
О ней не забудут в осаде, в бою
защитники Ленинграда.
Мы знаем - нам горькие выпали дни,
грозят небывалые беды.
Но Родина с нами, и мы не одни,
и нашею будет победа.

(16 октября 1941)
Ведущий:
Эффективность
немецких бомбардировок самого Ленинграда оказалась невысокой. Плотность
советской зенитной артиллерии в городе в 8 раз превышала берлинскую или
лондонскую. Гораздо большую опасность представляли снаряды сверхмощных пушек.
На стенах ленинградских домов появились надписи: «Граждане, при артобстреле эта
сторона улицы наиболее опасна».
Немцы не
обстреливали высотные здания и шпили северной столицы, поскольку те служили им
хорошими ориентирами для артиллерии. Вся ее мощь обрушивалась на мосты, жилые
районы и предприятия города.
Ведущие:
Однажды
в старом выпуске журнала «Огонек» мне попалась интересная статья. В ней автор
рассказывает, как в 1942 году в их дом на углу улицы Гоголя и Кирпичного
переулка попала бомба. Сейчас на месте этого дома находится станция метро
Адмиралтейская. «Страшный взрыв сопровождался грохотом падающих перекрытий, огромные
тучи пыли и песка заволокли все пространство. Что пережила мама, закрывая собою
детскую коляску, где лежал я, представить невозможно. «Нас извлекли из-под
обломков» и помогли выбраться на свободу совершенно незнакомые люди. Этот
момент моя мама никогда не могла вспомнить без слез. Люди, спасшие нас от
гибели, встречали нас с огромным облегчением и совершенно искренне радовались,
что мы живы. Так уж, видно, суждено свыше – русских людей сплачивает общее
горе. Общая беда, когда всем одинаково трудно».
Звучит
стихотворение Юрия Воронова «Бомбежка»
За лязгом и
скрежетом - взрывы и свист.
Всё небо распорото
боем.
И жёлтые звёзды
срываются вниз:
Им выдержать трудно
такое.
И мечется между
разрывов луна,
Как птица над лесом
горящим...
Бомбёжка всё ближе.
Взрывная волна
Мой дом задевает всё
чаще.
Холодный чердак, где
находится пост,
Как старый
скворечник, колышет...
Осколки зенитных
снарядов и звёзд
Колотят по стенам и
крышам.
И вдруг - снова
темень и тишь над тобой.
И звёзды на небе
помятом
По прежним местам разобрались...
Отбой.
За нынешний вечер -
девятый...
Ведущие.
Городу требовалось
1000 тонн продовольствия в день. Самолетами в город доставлялось не более
двухсот тонн грузов в сутки, всего 20 процентов от необходимого объема. От
большой земли Ленинград отделяло не более 50-ти километров водной глади
Ладожского озера, однако наладить по нему снабжение города было не так просто.
Ведущий
В
июле с введением карточной системы рабочие получали по 800 граммов хлеба в
день, а иждивенцы – 400 граммов. Но к началу октября нормы были снижены в два
раза. К концу ноября город подошел к порогу гибели. Норма выдачи хлеба
уменьшилась до двухсот пятидесяти граммов рабочим и ста двадцати пяти граммов
остальному населению. Качество хлеба упало. Столь острая ситуация с
продовольствием в Ленинграде продлилась месяц-полтора и в дальнейшем
улучшилась.
Звучит
стихотворение Юрия Воронова «31 декабря 1941 года»
По Ленинграду смерть
метёт,
Она теперь везде,
как ветер.
Мы не встречаем
Новый год -
Он в Ленинграде
незаметен.
Дома - без света и
тепла,
И без конца пожары
рядом.
Враг зажигалками
дотла
Спалил Бадаевские
склады.
И мы Бадаевской
землёй
Теперь сластим
пустую воду.
Земля с золой, земля
с золой -
Наследье прожитого
года.
Блокадным бедам нет
границ:
Мы глохнем под снарядным
гулом,
От наших довоенных
лиц
Остались лишь глаза
и скулы.
И мы обходим
зеркала,
Чтобы себя не
испугаться...
Не новогодние дела
У осаждённых
ленинградцев...
Здесь даже спички
лишней нет.
И мы, коптилки
зажигая,
Как люди первобытных
лет,
Огонь из камня
высекаем.
И тихой тенью смерть
сейчас
Ползёт за каждым
человеком.
И всё же в городе у
нас
Не будет каменного
века!
Кто сможет, завтра
вновь пойдёт
Под вой метели на
заводы.
...Мы не встречаем
Новый год,
Но утром скажем: С
Новым годом!
Номер «В
землянке» (песня)
Ведущие.
Вот
еще пример верности и дружбы из блокадного времени… Виктор Новиков в своей
книге «Блокада снится мне ночами» рассказывает о своем,
пожалуй, самом большом потрясении. Виктор давно не видел своего друга Сергея, и
узнав, что из квартиры, где жила его семья, уже вывозили трупы, собрался с
силами и решил навестить его: «Накануне мама испекла лепешки оз овса, она
выменяла у кого-то овес на отцовские часы, и я попросил две лепешки, чтобы
отнести Сереже… Мной овладел страх. Я стоял перед дверью комнаты Сергея, не
решаясь ее открыть. Потом тихонько вошел. В углу под полками книг я увидел
Сергея. Он был укрыт одеялами. На подушке виднелась только его голова. Он не
удивился моему приходу, как будто мы с ним виделись совсем недавно. Освободил
из-под одеяла тощую руку и подал мне. Улыбнулся, как будто вспомнил наше
прошлое, и сказал: - Молодец, что пришел. Я ждал тебя.
Я
с испугом всматривался в его лицо. Лицо было худое и опухшее. Страшное лицо. Я
не узнавал его, только большие глаза были его – Серегины». К лепешке Серега не
притронулся, только слабым голосом попросил почитать ему о Томе Сойере.
Закончив чтение на месте, когда кошка стаскивает с лысой головы мистера
Доббинса парик, Витя закрыл книгу и повернулся к другу. Серега был мертв. На
лице его застыла улыбка.
Ведущие:
Дмитрий
Лихачев в своей книге «Правда о ленинградской блокаде» писал:
«Я думаю, подлинная жизнь – это голод, все остальное – мираж. В голод люди
показали себя, обнажились, освободились от всяческой мишуры: одни оказались
замечательные, беспримерные герои, другие – мерзавцы, злодеи, убийцы, людоеды.
Середины не было. Все было настоящее».
Ведущий:
И
все-таки большинство ленинградцев проявили себя как те, которых называют
героями. Те, кто смог остаться человеком в нечеловеческих условиях, те, кто из
последних сил подавал руку помощи ближнему.
Звучит стихотворение Владимира Лившица «Баллада о черством
куске»
По безлюдным проспектам
Оглушительно-звонко
Громыхала
На дьявольской смеси
Трехтонка.
Леденистый брезент
Прикрывал ее кузов -
Драгоценные тонны
Замечательных грузов.

Молчаливый водитель,
Примерзший к баранке,
Вез на фронт концентраты,
Хлеба вез он буханки,
Вез он сало и масло,
Вез консервы и водку,
И махорку он вез,
Проклиная погодку.

Рядом с ним лейтенант
Прятал нос в рукавицу.
Был он худ,
Был похож на голодную птицу.
И казалось ему,
Что водителя нету,
Что забрел грузовик
На другую планету.

Вдруг навстречу лучам -
Синим, трепетным фарам -
Дом из мрака шагнул,
Покорежен пожаром.
А сквозь эти лучи
Снег летел, как сквозь сито,
Снег летел, как мука, -
Плавно, медленно, сыто...

- Стоп! - сказал лейтенант. -
Погодите, водитель.
Я,- сказал лейтенант,-
Здешний все-таки житель. -
И шофер осадил
Перед домом машину,
И пронзительный ветер
Ворвался в кабину.

И взбежал лейтенант
По знакомым ступеням.
И вошел...
И сынишка прижался к коленям.
Воробьиные ребрышки...
Бледные губки...
Старичок семилетний
В потрепанной шубке.

- Как живешь, мальчуган?
Отвечай без обмана!.. -
И достал лейтенант
Свой паек из кармана.
Хлеба черствый кусок
Дал он сыну: - Пожуй-ка, -
И шагнул он туда,
Где дымила буржуйка.

Там, поверх одеяла -
Распухшие руки.
Там жену он увидел
После долгой разлуки.
Там, боясь разрыдаться,
Взял за бедные плечи
И в глаза заглянул,
Что мерцали, как свечи.

Но не знал лейтенант
Семилетнего сына:
Был мальчишка в отца -
Настоящий мужчина!
И когда замигал
Догоревший огарок,
Маме в руку вложил он
Отцовский подарок.

А когда лейтенант
Вновь садился в трехтонку,
- Приезжай! -
Закричал ему мальчик вдогонку.
И опять сквозь лучи
Снег летел, как сквозь сито,
Снег летел, как мука, -
Плавно, медленно, сыто...

Грузовик отмахал уже
Многие версты.
Освещали ракеты
Неба черного купол.
Тот же самый кусок -
Ненадкушенный,
Черствый -
Лейтенант
В том же самом кармане
Нащупал.

Потому что жена
Не могла быть иною
И кусок этот снова
Ему подложила.
Потому, что была
Настоящей женою,
Потому, что ждала,
Потому, что любила.
1942
Ленинград
Ведущие
Я
читал еще в детстве интересный рассказ, который меня поразил. Помню, один генерал,
начальник политотдела, просил Аркадия Обранта найти людей для танцевальной
группы агитвзвода. Аркадий Ефимович предложил отправить мальчишек и девчонок из
Дворца пионеров. Был февраль 42-го.. «Это страшно, - сказала Варшавская, худрук
пионерского ансамбля песни и пляски. – Детей – на фронт… Это ужасно!.. Но лучше
это, чем голодная смерть в блокадном городе». Для «гастролей» были отобраны
шестеро студийцев 14-15-ти лет, когда-то веселых, ловких, сильных девчонок и
мальчишек. Ребята были так слабы, что в пути некоторые падали в голодный
обморок. Перед выступлениями артистов немного подлечили, накормили горячей
пищей. По состоянию здоровья на первый концерт допустили четверых из шести.
Одна из девочек подрумянила бледные щеки, чтобы они не казались зелеными, и
мальчишки тоже подрумянились, чтобы выглядеть совсем здоровяками. Когда грянул
оркестр и в вихре гопака вылетели четверо, зал встал – и так, аплодируя,
принимал дворцовских ребят.
Ведущий
За период блокады в
Ленинграде по официальным данным умерло около шестисот сорока двух тысяч
человек. По другим оценкам – более восьмисот пятидесяти тысяч. Только 3
процента их них погибло от бомбежек и артобстрелов, остальные 98 процентов
умерли от голода. Из Ленинграда с начала войны эвакуировано около миллиона восьмисот
тысяч человек. После снятия блокады в городе оставалось пятьсот шестьдесят
тысяч жителей, в 5 раз меньше, чем в начале войны.
Номер
«Ленинградки» (песня) – цветы
ветеранам

«И шар
земной гордится Ленинградом!»
(Сценарий
мероприятия, посвященного Дню Снятия Блокады города Ленинграда)
Разработчик
– методист, педагог дополнительного образования Матянина Татьяна Ивановна
Участники:
Руденок Павел, Кожина Мария, Атаева Лейла, Ежов Олег, Солдатов Костя, Михалев
Степа, Федорова София
(слайд
№1 висит)
Звучат
позывные «Слушай, Ленинград»
Выходят
дети
Паша: Прошло
уже более 70 лет с того грозного 1941 года, когда ранним утром 22 июня
фашистские полчища вероломно напали на нашу Родину.
(слайд
№ 2)
Олег:
  Страна цвела. Но враг из-за угла,

          Свершил налет, пошел на нас войною.

          В тот грозный час, стальною став стеною,

          Вся молодежь оружие взяла,

          Чтоб отстоять Отечество родное.
(слайд
№ 3)
Лейла: На
границе родимой земли

         Вихревые сирены завыли,

         Встали мертвые рядом с живыми

         И, обнявшись, в бессмертье ушли.
(слайд
№ 4) Видео «Вечерняя песня» начинается без звука, когда Маша договаривает свои
слова звук появляется и до конца клипа идет
Маша: Осенью
1941 года фашисты предприняли не только наступление на Москву, но и рвались к
Ленинграду.
Ленинград
- один из красивейших городов мира. Прямые проспекты и улицы, красивые площади,
ажурные мосты через Неву и многочисленные каналы. Причудливыми узорами на фоне
неба вырисовывались Исаакиевский собор, Петропавловская крепость, шпиль
Адмиралтейства, Эрмитаж. Здесь создавали свои творения Пушкин и Лермонтов,
лились звуки музыки Глинки и Бородина. Богат Ленинград и революционными
традициями.

Закончился
видеоклип
Паша:  Взятие
Ленинграда представляло огромное значение для Гитлера. Он считал, что захватив
Ленинград, Советский Союз будет непременно уничтожен. В сентябре 1941 года
начались бои у стен города. В короткий срок Ленинград превратился в
неприступную крепость.
Гитлер
уготовил ужасную участь городу. Вот выдержка из секретной документации
немецкого военно-морского штаба от 22 июня 1941 года:
Солдатов
Костя (выходит, потом уходит): «Фюрер решил
стереть с лица земли город Ленинград…. После поражения Советской России нет
никакого интереса для дальнейшего существования этого большого населенного
пункта. Отдан приказ блокировать город и путем обстрела из артиллерии всех
калибров и беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с землей».
(слайд
№5)
Паша: Фашистские
войска охватили 200-км кольцом осады непокорный город. Началась блокада.
Видео
про голод без звукае
Лейла: Враг
силой не мог нас осилить,

        Нас голодом хочет он взять,

        Отнять Ленинград у России,

        И в плен ленинградцев забрать.
Олег: Да, мы
не скроем – в эти дни

         Мы ели клей, потом ремни,

         Но, съев похлебку из ремня,

         Вставал к станку упрямый мастер,

         Чтобы точить орудий части,

         Необходимые войне.

         Но он точил, пока рука

         Могла производить движенья.

         А если падал у станка –

         Как падает солдат в сраженье.
Лейла: А там,
меж сугробов горбатых,

         Где трудно и взрослым шагать,

         На саночках узких ребята

         Везут свою мертвую мать…
Прибавить
звук в видео и  до конца
Маша: В
первые дни блокады гитлеровцы разгромили продовольственные склады и перед
городом встала угроза голода. На 12 сентября 1941 год запасов продовольствия
было не более чем на 30 суток.
(Слайд
6)
С 1
октября были введены нормы отпуска хлеба: 400 гр. - рабочим, 200 гр. остальным.
С 13 ноября 1941 года: 300 гр. - рабочим, 150 гр. - остальным. Через неделю:
250 гр. - рабочим, 125 - остальным (самая низкая норма).
Паша: Смерть
входила во все дома. Свыше 640 тысяч ленинградцев погибло от голода. В России
многие знают историю 12-летней ленинградской девочки Тани Савичевой. Блокада
отняла у девочки родных. В те же жуткие дни Таня сделала в записной книжке
такие короткие трагические записки.
(слайд
№7    «Дневник Тани Савичевой»)
Выходит София
Феодор, читает дневник
«Женя
умерла 28 дек. в 12.00 час. утра 1941 г.
Бабушка
умерла 25 янв. в 3 ч. дня 1942 г.
Лека
умер 17 марта в 5 час. утра 1942 г.
Дядя
Вася умер в 13 апр. в 2 ч. ночи 1942 г.
Дядя
Леша 10 мая в 4 ч. дня 1942 г.
Мама
13 мая в 7.30 час. утра 1942 г.
Савичевы
умерли. Умерли все. Осталась одна Таня» (остается на сцене).
Маша
(подходит к Софии):
Я
вспоминаю хлеб блокадных лет,
Который
в детском доме нам давали.
Не из
муки он был – из наших бед,
И что
только в него тогда не клали!
Хлеб
был с мякиною, макухой и ботвой,
С
корой. Колючий так, что резал десна.
Тяжелый,
горький – с хвоей, лебедой,
На
праздник, очень редко – чистый просто.
Но
самый сильный голод был, когда
Хлеб
мы по два-три дня не получали.
Мы
понимали, что война – это беда,
Но
каждый день с надеждой хлеба ждали.
Не дни
мы голодали, а года.
Хоть
раз наесться досыта мечтали.
Кто
видел, не забудет никогда,
Как с голоду
детишки умирали.
Паша: Через
несколько дней Таню взяли в детский дом. Потом эвакуировали. 1 июля 1944 года
Таня тоже умерла…
(слайд
№8)
Михалев
Степа (выходит, встает рядом с Софией):

         Да, Ленинград остыл и обезлюдел,

         И высятся пустые этажи,

         Но мы умеем жить, хотим и будем,

         Мы отстояли это право – жить!
(слайд
№ 9)
София: Здесь
трусов нет, здесь не должно быть робких,

         И этот город тем непобедим,

         Что мы за чечевичную похлебку

         Достоинство свое не продадим.
(слайд
№10)

                 Есть
передышка – мы передохнем,

         Нет передышки – снова будем драться

         За город, пожираемый огнем…
Степа: За
милый мир, за все, что было в нем,

         За милый мир, за все, что будет в нем,

         За город наш, испытанный огнем,

         За право называться  (все) ЛЕНИНГРАДЦЕМ! (уходят
оба)
(слайд
11 - звезды)
Песня
«Звезды»
(слайд
№12)
Олег: В
первый год тяжелой блокадной зимы работало 39 школ. Местом учебы стали и
некоторые бомбоубежища жилых зданий. Даже в жутких условиях дети учились. Это
был подвиг. Опасен и тяжел путь в школу. На улицах часто рвались снаряды. В
помещениях стоял такой  мороз, что замерзали чернила. Ученики сидели в
пальто, шапках, рукавицах. Руки коченели, а мел выскальзывал из пальцев.
Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь – дистрофия. Ученики
умирали не только дома, на улице, по дороге в школу, но и прямо в классе.
(слайд
№13)
Маша: Девочка
руки протянула, уснула.

         А оказалось – умерла…

         Никто не проронил ни слова,

         Лишь хрипло, сквозь метельный стон,

         Учитель выдавил, что снова

         Уроки после похорон…
(слайд
№14,15)
Лейла: Ольга
Бергольц писала: «…сто двадцать пять блокадных грамм с огнем и кровью пополам…»
Несмотря
на голод, холод, нечеловеческие условия, Ленинград не только жил, он давал
фронту танки и самолеты. Промышленность города за 900 героических дней дала
фронту болеедвух тысяч танков, полторы тысячи самолетов, сто
пятьдесят тяжелых орудий, двенадцать тысяч минометов
и пулеметов, 10 миллионов снарядов и мин.
(слайд
№16)
Маша:
   Требовались рабочие. На заводы и фабрики пришли мальчишки и
девчонки. Многие из них становились на подставки, чтобы достать рычаги своих
станков. Подростки-рабочие работали в невыносимых условиях. Голодные, они по
12-14 часов не выходили из промерзших цехов и вносили свой вклад в разгром
врага.
Видео
«Детям блокадного Ленинграда посвящается»
(слайд
№17)
Паша: В
таких жестких условиях город жил и работал все 900 дней блокады.Фашисты
окружили город по суше, но Ладожское озеро оставалось советским. Ставка
Верховного главнокомандования предпринимала усилия, чтобы облегчит жизнь людей
в блокадном Ленинграде. По воде и льду Ладожского озера проложили ленинградцы
дорогу, соединившую город с Большой землей, не занятой врагом. Эта дорога
названа ДОРОГОЙ ЖИЗНИ.
(слайд
№18)
 22
ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой.
Лейла: «Дорогой
жизни» шел к нам хлеб,

         «Дорогой жизни» многих к многим.

         Еще не знают на земле

         Страшней и радостней дороги.
Олег: Больше
двух лет, днем и ночью, шли «Дорогой жизни» корабли и машины, спасая Ленинград
от голодной смерти. Все, кто обслуживал ледовую трассу - водители, дорожники,
связисты, зенитчики, регулировщики – работали в необычайно сложных условиях: в
стужу, в буран, под непрерывными бомбежками и обстрелами.
Песня
«Дороги» под видео без звука
Маша: О,
да, иначе не могли

         Ни те бойцы, ни те шоферы,

         Когда грузовики вели

         По озеру в голодный город.

         Холодный ровный свет луны,

         Снега сияют исступленно,

         И со стеклянной вышины,

         Врагу отчетливо видны

         Внизу идущие колонны.
(слайд
№ 19)
Паша: И
было все на том году

           Машина задняя осела

           Шофер вскочил, шофер на льду.

           Ну, так и есть, мотор заело.

           Ремонт на пять минут – пустяк,

           Поломка эта не угроза,

           Да рук не разомкнуть никак:

           Их на руле свело морозом.

           Чуть разогнешь – опять сведет.
(слайд
№20)
Лейла: Стоять?
А хлеб? Других дождаться?

           А хлеб – две тонны?

           Он спасет 16000 ленинградцев.

           И вот в бензине руки он смочил,

           Поджег их от мотора,

           И быстро двинулся ремонт

           В пылающих руках шофера.
Олег:
Вперед! Как ноют волдыри,

           Примерзли к варежкам ладони.

           Но он доставит хлеб,

           Пригонит к хлебопекарне до зари.

           Шестнадцать тысяч матерей

           Пайки получат на заре.

           Сто двадцать пять блокадных
грамм

           С огнем и кровью пополам.
Лейла: Вплоть
до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны с
продуктами, а обратно на Большую землю вывозили детей, раненых, истощенных
людей. Сколько людей спасла эта дорога. Народ очень точно назвал ее «дорогой
жизни».
(слайд
№21)
Паша: Операцией
по освобождению Ленинграда командовал выдающийся советский военачальник Георгий
Константинович Жуков.
Одной
из главных задач войск Ленинградского фронта зимой 1942-43 года был прорыв
фронта противника вдоль побережья Ладожского озера. Наступление началось утром
12 января. В результате успешных действий бойцов Ленинградского и Волховского
фронтов был освобожден участок побережья озера длиной 8-10 км. Так было
разорвано кольцо блокады. Но окончательно блокада прорвана была только в январе
1944 года - через год.
Всему
нашему народу было трудно во время войны. Но труднее всех было ленинградцам, на
них выпали самые тяжкие испытания, но мужество их не покинуло.
(слайд
№22)
Маша: Операция
 Ленинградского  и  Волховского   фронтов
продемонстрировала возросшее военное искусство Красной  Армии и ее
 командования.  Впервые  в истории  современных  войн
 здесь  был   осуществлен   разгром   противника,
блокировавшего длительное время крупнейший  город,  ударом
 извне  в сочетании с мощным ударом из осажденного города.
Наступление, проведенное по такому  плану,  было  Ставкой
 всесторонне  умело  подготовлено  и   успешно
завершено.
(слайд
№23)
Олег:
За
годы блокады от голода и холода погибло по разным данным от четырехсот
пятидесяти тысяч до одного миллиона человек.
При
обороне города легло на поле битвы более двух миллионов наших воинов.
Такова
была цена         нашей
 победы…

(Слайд
№ 24)
Лейла:
900
героических дней обороны Ленинграда навсегда сохранятся в памяти народа. За
мужество и героизм, проявленные в войне городу присвоено звание «Город-герой».
22
декабря 1941 года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда». Полтора
миллиона ленинградцев были представлены к награде, из них пятнадцать
тысяч двести сорок девять детей.

           Кто в город не пустил врага,

           Кто в смертной схватке одолел
блокаду,-

           Тому, как высший орден, дорога

            Медаль «За оборону Ленинграда»
(слайд
№25)
Олег: Ленинградцы
выстояли и победили. 27 января 1944 года – день великого ликования
ленинградцев, которого упорно ждали все его защитники 900 долгих дней и ночей.
Радио объявило: «Город Ленинград освобожден от вражеской блокады!» Все выбежали
на улицу, кричали: «Ура!»,- поздравляли друг друга. В честь выигранного
сражения над Невой прогремели 24 залпа торжественного салюта.
Лейла:

           Такого дня не видел Ленинград!

           Нет, радости подобной не бывало…

           Казалось, что все небо грохотало,

           Приветствуя великое начало

           Весны, уже не знающей преград.

           Гремел неумолкаемо салют

           Из боевых прославленных орудий,

           Смеялись, пели, обнимались люди…
(слайд
№26)
Маша: Прошло
70 лет. Выросло не одно поколение, которое никогда не знало ужасов войны. Но
подвиг, совершенный ленинградцами в годы блокады, навсегда останется в нашей
памяти, в названиях улиц и площадей, в величественных и мемориальных
комплексах…
(слайд
№ 27  «Пискаревское кладбище»)
Паша: Священное
место для каждого ленинградца – Пискаревское мемориальное кладбище. Здесь
похоронены сотни тысяч защитников и жителей города, погибших в годы блокады.
    Скорбная тишина стоит над длинными холмами братских могил. Горит
вечный огонь.
Песня
«Птицы белые» под видео «Журавли»
Солдатов
Костя:

          Ленинградец душой и родом,

           Болен я сорок первым годом.

           Пискаревка во мне живет.

           Здесь лежит половина города

           И не знает, что дождь идет…

           Мы чашу горя выпили до дна.

           Но враг не взял нас никаким измором,

           И жизнью смерть была побеждена

           И победили человек и город!
(слайд
№28 со свечой)

           Неугасима память поколений

           И память тех, кого так свято чтим,

           Давайте, люди, встанем на мгновенье

           И в скорби постоим и помолчим.
Внимание!
Объявляется минута молчания в память о погибших в годы блокады. Прошу всех
встать!
(метроном,
минута молчания)
Прошу
садиться.
Маша: Опять
война, опять блокада,-

           А может нам о них забыть?

           Я слышу иногда: «Не надо, не надо раны
бередить.

           Ведь это правда, что устали мы от рассказов
о войне.

           И о блокаде пролистали стихов
достаточно вполне».

           Я не напрасно беспокоюсь, чтоб не
забылась та война:

           Ведь эта память – наша совесть. Она
как сила нам нужна!
Несмотря
на пережитые страдания, наша Россия жива, русский дух не сломлен!
До шара земного 6 слайдов
Слайды №№29 и до конца
Песня
«Над Россией моей»

file_name: сценарий ленинград.docx

alt: Середины не было. Все было настоящее»

alt: Песня «Дороги» под видео без звука

alt: В честь выигранного сражения над

классное руководство

group: Педагогика

title: Блокада Ленинграда


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная
школа

Утверждаю: ___________________
Директор школы -
Н.А.Паршукова
Введено в действие
приказом  № ____
от «___»
декабря   2013  года.
Принято
педсоветом. Протокол № ____
от «___»
декабря   2013  года.

Положение
о  формах, периодичности,  порядке, текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся.

Общие положения

1.1 Основной задачей промежуточной
аттестации является установление соответствия знаний учеников требованиям
государственных общеобразовательных программ, глубины и прочности полученных
знаний, их практическому применению.
1.2 Промежуточная аттестация проводится в
соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением
об общеобразовательном учреждении, Федеральными государственными
образовательными стандартами, п. 3.29. Устава школы.
1.3 Положение регламентирует порядок,
периодичность, систему оценок и формы проведения промежуточной аттестации
учащихся.
1.4 Промежуточная аттестация учащихся
проводится с целью повышения ответственности общеобразовательного учреждения за
результаты образовательного процесса, за объективную оценку усвоения учащимися
образовательных программ каждого года обучения в общеобразовательном
учреждении, за степень усвоения учащимися федерального государственного
образовательного стандарта, определенного образовательной программой в рамках
учебного года и курса в целом.
1.5 Промежуточная аттестация учащихся
проводится в форме итогового контроля в переводных классах всех ступеней
обучения, тематического контроля, проводимого как учителями, так и
администрацией, административного контроля.
1.6.Периодичность административного
контроля определяется планом работы школы, утвержденным директором

2. Формы промежуточной аттестации

2.1.Промежуточная аттестация (итоговый
контроль) в переводных классах может проводиться в следующих формах: итоговая
контрольная работа, переводные письменные и устные экзамены, собеседование,
итоговый опрос, тестирование, защита рефератов и творческих работ, защита
проектов и другие формы.
2.2. В соответствии с требованиями ФГОС
приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) становятся новые формы
работы - метапредметные диагностические работы. Метапредметные диагностические
работы составляются из компетентностных заданий, требующих от ученика не только
познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.
2.3. Обучающие, избравшие собеседование
как одну из форм устного экзамена, по предложению предметной аттестационной
комиссии дает без подготовки развернутый ответ по одной из ключевых тем курса
или отвечает на вопросы обобщающего характера по всем темам учебной программы
(вопросы заранее подготовлены и объявлены учащимся).
Собеседование целесообразно рекомендовать
учащимся, обладающим аналитическими способностями.
Защита реферата предполагает
предварительный выбор учащемуся, успевающему на «4» или «5» по всем предметам
интересующей его темы с учетом рекомендаций учителя, глубокое изучение
избранной проблемы и изложение выводов реферата. Не позднее, чем за неделю до
проведения аттестации реферат представляется на рецензию учителю.
Аттестационная комиссия знакомится с рецензией и выставляет оценку учащемуся
после защиты реферата на экзамене.
При устной аттестации (экзаменах) учащийся
отвечает на вопросы, сформулированные в билетах, выполняет практическое задание
(разбор предложения, решение задачи, выполнение лабораторной работы,
демонстрация опыта, составление краткой речи по предложенной теме, чтение и перевод
иностранного текста и т.д.).
Тестирование по предмету проводится по
готовым тестам или тестам, подготовленным методическим объединением.
2.4. В соответствии с ФГОС в промежуточную
аттестацию включена новая диагностика результатов личностного развития. Она
может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты
наблюдения и т.д.). Такая диагностика предполагает проявление учеником качеств
своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции,
культурного выбора, мотивов, личностных целей. Это сугубо личная сфера, поэтому
правила личностной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую
диагностику только в виде неперсонифицированных работ. Работы, выполняемые
учениками, не подписываются, и таблицы, где собираются эти данные, показывают
результаты только по классу или школе в целом, а не по конкретному ученику.
2.5. Форма письменной контрольной работы
дополняется новыми формами контроля результатов, как:
ü целенаправленное
наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным
параметрам),
ü самооценка ученика
по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной
деятельности),
ü  результаты учебных
проектов,
ü результаты
разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений обучающихся.

3. Порядок промежуточной аттестации.

3.1. Промежуточная аттестация обучающихся
проводится во 2-11 классах по учебным полугодиям.
3.2. Учащимся 1-х классов отметки в баллах
не выставляются. Со 2 класса отметки выставляются. Успешность освоения школьниками
программ в этот период характеризуется только качественной оценкой.
3.3. В промежуточной аттестации учащихся,
находящихся на лечении в санатории, стационаре, учитываются оценки, полученные
в учебном заведении при лечебном учреждении.
3.4. Промежуточная аттестация учащихся,
отсутствующих более 50% учебного времени по уважительной причине (спортивные
соревнования, сборы) осуществляется с обязательной сдачей учебного материала,
изучаемому в четверти (полугодии) по выбору преподавателем любой из форм промежуточной
аттестации.
3.5. Ежегодно, до окончания учебного года
решением педагогического совета Школы:
ü
решает
о проведении промежуточной аттестации в форме экзаменов или зачетов по
отдельным предметам;
ü    определяется
перечень учебных предметов, выносимых на аттестацию;
ü
устанавливаются
форма, порядок и сроки ее проведения. Данное решение утверждается
педагогическим советом школы и закрепляется приказом директора по школе.
3.6. Экзаменационные билеты и практические
задания к ним, письменные контрольные задания, тесты, перечень тем учебного
курса для собеседования, тематика рефератов разрабатываются школьными
методическими объединениями в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами и закрепляются приказом директор.
В аттестационный материал по русскому
языку, литературе, математике, географии, физике, химии, геометрии и другим
учебным предметам рекомендуется включать как теоретические вопросы, так и
практические задания, причем для аттестационной комиссии должны быть
подготовлены решения и ответы практических заданий экзаменационного материала.
На аттестации по иностранному языку
проверяется техника чтения и практическое владение учащимся устной речью в
пределах требований. В первой части ответа предполагается устное высказывание
экзаменующимся по предложенной теме, состоящее из количества фраз, определенных
методическим объединением, во второй - изложение на иностранном языке
содержания прочитанного текста и своего отношения к нему, либо чтение и
разработка вопросов по содержанию текста для младших классов 1 и 2 ступеней.
Тексты для чтения подбираются учителем из
адаптированной художественной, научно-популярной литературы для юношества,
объем текста устанавливается методическим объединением педагогических
работников, исходя из требований образовательного стандарта.
3.7. Классные руководители 2-4, 5-8, 10-х
классов доводят до сведения учащихся и их родителей предметы и форму
промежуточной аттестации, сроки, состав аттестационной комиссии.
3.8. От промежуточной аттестации в
переводных классах могут быть освобождены:
ü  отличники учебы;
ü  призеры
предметных олимпиад, конкурсов;
ü  учащиеся, имеющие
положительные годовые отметки по всем предметам в особых случаях: 1) по
состоянию здоровья согласно заключению медицинской комиссии; 2) в связи с экстренным
переездом в другой населенный пункт, на новое место жительства; 3) по семейным
обстоятельствам, имеющим объективные основания для освобождения от экзаменов.
3.9. Ученики, имеющие неудовлетворительную
оценку за год по учебному предмету, должны пройти промежуточную аттестацию по
данному предмету.
3.10. Промежуточная аттестация проводится
ориентировочно с 15 по 31 мая.
3.11. Аттестационные комиссии, даты
аттестации, консультации утверждаются директором школы.
3.12. В день проводится только одна форма
контроля, интервал между ними 2-3 дня.
3.13. Аттестационная комиссия состоит из
экзаменующего учителя и ассистента. Возможно присутствие директора школы.
3.14. На педагогическом совете:
ü  обсуждается вопрос
о формах проведения промежуточной аттестации;
ü  доводится до
сведения участников образовательного процесса сроки и перечень предметов, по
которым проводятся письменные контрольные работы по единым текстам,
разработанным государственным или муниципальными органами управления
образованием;
ü определяется
перечень и количество предметов, по которым организуется письменная и устная
аттестация;
ü обсуждается состав
аттестационных комиссий по предметам, устанавливаются сроки аттестационного
периода;
ü представляются
кандидатуры учащихся на освобождение от промежуточного контроля.

4. Формы и методы оценки учащихся по ФГОС

4.1. В соответствии с ФГОС меняется
инструментарий – формы и методы оценки. Изменяется традиционная
оценочно-отметочная шкала (так называемая «пятибалльная»). Шкала становится по
принципу «прибавления» и «уровнего подхода» – решение учеником простой учебной
задачи, части задачи оценивается как безусловный успех, но на элементарном
уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему ученик может
стремиться.
4.2. За каждую учебную задачу или группу
заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением),
определяется и по возможности ставится отдельная отметка.
4.3. Главным средством накопления
информации об образовательных результатах ученика становится «Портфолио».
Официальный классный журнал не отменяется, но итоговая оценка за начальную
школу (решение о переводе на следующую ступень образования) принимается не на
основе годовых предметных отметок в журнале, а на основе всех результатов
(предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных), накопленных в «Портфолио»
обучающегося за четыре года обучения в начальной школе.
4.4. «Портфолио» - обязательный компонент
определения итоговой оценки в Основной образовательной программе, дополняющей
Федеральный государственный образовательный стандарт.
«Портфолио» – это сборник работ и
результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения обучающегося в
разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и
т.д.), а также самоанализ учащегося своих текущих достижений и недостатков,
позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.
4.5. Основные разделы «Портфолио»:
ü
показатели
предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц результатов,
выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам);
ü
показатели
метапредметных результатов;
ü
показатели
личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).
4.6. Пополнять «Портфолио» и оценивать его
материалы должен учащийся. Учитель же раз в четверть (полугодие) пополняет лишь
небольшую обязательную часть (после контрольных работ), а в остальном обучает учащегося
порядку пополнения портфеля основным набором материалов и их оцениванию по
качественной шкале: «нормально», «хорошо», «почти отлично», «отлично»,
«превосходно»
4.7.Новые средства, формы и методы оценки
должны обеспечить комплексную оценку результатов. Это не отдельные отметки по
отдельным предметам, а общая характеристика всего приобретённого учащимся – его
личностные, метапредметные и предметные результаты.
Педагог сводит все данные диагностик в
простые таблицы образовательных результатов. Все помещаемые в таблицах оценки и
отметки являются необходимым условием для принятия решений по педагогической
помощи и поддержке каждого учащегося в том, что ему необходимо на данном этапе
его развития.

5. Система оценки результатов ФГОС

5.1. Результаты учащегося – это действия
(умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных,
метапредметных, предметных). Отдельные действия достойны оценки (словесной
характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака
фиксации в определенной системе)
5.2. Результаты на уроке оценивает сам учащийся
по алгоритму самооценки. Учитель имеет право скорректировать оценку и отметку,
если докажет, что учащийся завысил или занизил их. После уроков за письменные
задания оценку и отметку определяет учитель. Учащийся имеет право изменить эту
оценку и отметку, если докажет, что она завышена или занижена.
5.3. Оценка ставится за каждую учебную
задачу, показывающую овладение конкретным действием (умением).
5.4. В соответствии с требованиями ФГОС в
начальной школе вводятся «Таблицы образовательных результатов». Таблицы
составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть
обучающийся.
Таблицы образовательных результатов
размещаются в «Рабочем журнале учителя» в бумажном или в электронном варианте.
«Рабочий журнал учителя» - это блокнот для
рабочих записей. Он необходим для фиксации и хранения информации о динамике
развития обучающегося, которая не может быть отображена в официальном классном
журнале.
В таблицах отметки выставляются в графу
того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи.
Отметки
выставляются по 4-х бальной системе.
5.5. Необходимо три группы таблиц:
ü
таблицы
предметных результатов - литературное чтение (1-4 кл.), русский язык (1-4 кл.),
математика (1-4 кл.), окружающий мир (1-4 кл.), технология (1-4 кл.),
изобразительное искусство (1-4 кл.).
ü
таблицы
метапредметных результатов: регулятивные универсальные учебные действия (1 кл.,
2 кл., 3-4 кл.), познавательные универсальные учебные действия (1 кл., 2 кл.,
3-4 кл.), коммуникативные универсальные учебные действия (1-2 кл., 3-4 кл.).
ü
таблицы
личностных неперсонифицированных результатов (1-2 кл., 3-4 кл.).
5.6. Отметки заносятся в таблицы
результатов: Обязательно (минимум):
ü
за
метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один
раз в год – обязательно),
ü
за
предметные контрольные работы (один раз в четверть – обязательно). По желанию и
возможностям учителя (максимум):
ü
за
любые другие задания (письменные или устные) – от урока к уроку по решению
учителя и школы.
5.7.Типы оценок: - текущие, за задачи,
решенные при изучении новой темы (выставляются по желанию ученика)- за
тематические проверочные (контрольные) работы (отметка выставляется обязательно
всем ученикам с правом пересдачи хотя бы 1 раз)
5.8. Критерии оценивания по признакам трёх
уровней успешности.
ü
Необходимый
уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много
раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной
программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в
примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно
и необходимо всем. Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или «нормально»
(решение задачи с недочётами).
ü
Повышенный
уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось: либо
действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик
может научиться» примерной программы); либо использование новых, усваиваемых в
данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по
предмету). Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от
необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично»
(решение задачи с недочётами).
ü
Максимальный
уровень (не обязательный) решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для
которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо
новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих
ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных
учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка
«превосходно».
5.9. Определение итоговых оценок: -
предметные четвертные (полугодовые) оценки/отметки определяются по таблицам
предметных результатов (среднее арифметическое баллов);
 -
итоговая оценка за ступень начальной школы определяется на основе положительных
результатов накопленных обучающимся в «Портфолио», а также на основе итоговой
диагностики предметных и метапредметных результатов.
5.10.Итоговая оценка за ступень начальной
школы это словесная характеристика достижений учащегося, которая создаётся на
основании трёх показателей:
 -
комплексной накопленной оценки (вывода по «Портфолио» совокупность всех
образовательных результатов);
 -
результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике
(освоение опорной системы знаний – через решение задач);
 -
результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и
итоговой комплексной межпредметной диагностической работы (уровень
метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями).
На основе трёх этих показателей
педагогами-экспертами формулируется один из трёх возможных выводов-оценок
результатов по предметам и УУД:
Вывод-оценка (о возможности продолжения
образования на следующей ступени)
Показатели
(процентные показатели установлены авторами примерной ООП): комплексная оценка
(данные «Портфолио»); итоговые работы (русский язык, математика и межпредметная
работа).
1. Не овладел опорной системой знаний и необходимыми
учебными действиями. Не зафиксировано достижение планируемых результатов по
всем разделам образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные
результаты). Правильно выполнено менее 50% заданий необходимого (базового)
уровня.
2.Овладел опорной системой знаний и
необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых
стандартных задач. Достижение планируемых результатов по всем основным разделам
образовательной программы как минимум с оценкой «зачтено»/«нормально». Правильно
не менее 50% заданий необходимого (базового) уровня
3. Овладел опорной системой знаний на
уровне осознанного применения учебных действий, в том числе при решении
нестандартных задач. Достижение планируемых результатов не менее чем по
половине разделов образовательной программы с оценкой «хорошо» или «отлично». Правильно
не менее 65% заданий необходимого (базового) уровня и не менее 50% от
максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня принимается
педагогами-экспертами на основании динамики и в пользу обучающегося. На
основании итоговой оценки принимается решение педагогического совета  о
переводе обучающегося на следующую ступень образования.
5.10. В первом классе вместо балльных
отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням
фиксацию:
ü  учитель у себя в
таблице результатов ставит «+»,
ü ученик у себя в
дневнике или тетради также ставит «+» или закрашивает кружок. В последующих
классах при появлении балльных отметок правило используется целиком: отметка
может быть поставлена не за «общую активность», не за отдельные реплики, а
только за самостоятельное решение обучающимся учебной задачи (выполнение
задания).

6. Права и обязанности участников
образовательного процесса

6.1.
Руководитель учреждения (его заместитель по учебно-воспитательной работе)
обязан:
ü
на
педагогическом совете обсудить вопрос о формах проведения промежуточной
аттестации обучающихся;
ü
довести
до сведения участников образовательного процесса сроки и перечень предметов, по
которым проводятся письменные работы по единым текстам, разработанным
государственными или муниципальными органами управления образованием;
ü
определить
перечень и количество предметов, по которым организуется письменная и устная
аттестация обучающихся;
ü
установить
сроки аттестационного периода;
ü
утвердить
состав аттестационных комиссий по предметам;
ü
утвердить
расписание экзаменов и консультаций;
ü
решить
вопрос об освобождении учащихся от итогового контроля и провести их аттестацию
на основе текущей аттестации;
ü
представить
анализ итогов аттестации учащихся на методические объединения и педсовет.
6.2. Учителя, входящие в состав
аттестационных комиссий, обязаны:
ü
подготовить
аттестационный материал для проведения всех форм промежуточной аттестации по
предметам, установленным и избранным учащимися;
ü
организовать
необходимую консультативную помощь учащимся при подготовке к итоговому
контролю.
6.3. Учащиеся школы и их родители под
руководством классных руководителей создают необходимые комфортные условия в
помещениях, отведенных для проведения промежуточной и итоговой аттестации.

7. Оформление документации по организации
и проведению итогового контроля в переводных классах

7.1. Педагогический совет выносит решение
(срок: конец марта - начало апреля) о проведении промежуточной аттестации в
форме итогового контроля в переводных классах, определяет количество учебных
предметов, формы и сроки (вторая половина мая текущего года) аттестационного
периода. Данное решение утверждается приказом по общеобразовательному учреждению.
7.2. Приказом по  учреждению утверждаются
составы аттестационных комиссий по предметам (до 10 мая). В переводных классах
повторные экзамены учащихся, аттестованных с одной «2», проводятся той же
экзаменационной комиссией, которая принимала весенние экзамены в данной школе
(за исключением тех членов, которые находятся в очередном отпуске).
7.3.Руководитель учреждения утверждает
расписание итогового контроля в переводных классах (до 10 мая).
7.4.Приказом по  учреждению утверждается
список учащихся с ограниченными возможностями, освобожденных от участия в
итоговом контроле в соответствии с  Устава школы.
7.5. Учителя выставляют в классных
журналах оценки, полученные учащимися в ходе проведения аттестации, и итоговые
оценки по предметам (до 30 мая).
7.6.Педсовет принимает решение о переводе
учащихся (в протоколе дается списочный состав учащихся, переведенных в
следующий класс, оставленных на повторный курс обучения, перевод которых был
отложен). Приказом по  учреждению утверждается решение педсовета о переводе
учащихся, при этом указывается количественный состав учащихся.
7.7.Бланки письменных и устных ответов учащихся
хранятся в делах учреждения в течение года.
7.8. В личное дело, ведомость вносятся
оценки по всем предметам, содержащимся в учебном плане школы.
7.9.Учащимся, изучавшим факультативные
курсы, в ведомости, в личном деле делается соответствующая запись.
7.10.Оценка по каждому предмету в
ведомости проставляется цифрами и в скобках словами: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3
(удовлетворительно).
7.11.Учащимся, освобожденным по состоянию
здоровья от занятий по физической культуре, делается запись «освобожден(а)».
7.12.Документы об окончании заполняются пастой,
подписываются директором.
Оттиск школьной гербовой печати должен
быть ясным, легко читаемым. Никаких подчисток и исправлений, незаполненных граф
не допускается.
Фамилия, имя, отчество, месяц, год
рождения выпускника записываются полностью и в точном соответствии с записями в
свидетельстве о рождении (паспорте). Полностью указывается наименование, номер
и местонахождение учебного заведения, выдавшего документ.

8. Порядок перевода обучающихся

8.1. Перевод учащихся в последующий класс
осуществляется при положительных итоговых оценках.
8.2. В исключительных случаях по решению
педсовета учащиеся могут быть условно переведены с неудовлетворительной одной
оценкой с обязательной сдачей предмета в течение 1 учебного месяца (сентябрь)
следующего учебного года.
8.3. Перевод учащихся может быть отложен
по решению педсовета до ликвидации задолженности по 1 предмету до начала нового
учебного года.
8.4. Годовые оценки по всем учебным
предметам выставляются учителями до окончания учебных занятий на основании
фактического уровня знаний, умений и навыков школьников к концу учебного года с
учетом четвертных (полугодовых) оценок и итогового контроля.
8.5. Учащиеся 1-й ступени, не
справляющиеся с учебной программой, должны быть направлены на ПМПК, которое
выдает решение о дальнейшем обучении учащегося.

9. Срок действия

9.1.
Срок действия Положения не ограничен.

file_name: промежуточная аттестация.doc

alt: Обучающие, избравшие собеседование как одну из форм устного экзамена, по предложению предметной аттестационной комиссии дает без подготовки развернутый ответ по одной из ключевых тем курса…

alt: Промежуточная аттестация учащихся, отсутствующих более 50% учебного времени по уважительной причине (спортивные соревнования, сборы) осуществляется с обязательной сдачей учебного материала, изучаемому в четверти (полугодии) по…

alt: На педагогическом совете: ü обсуждается вопрос о формах проведения промежуточной аттестации; ü доводится до сведения участников образовательного процесса сроки и перечень предметов, по которым проводятся…


extracted_text:
Программа «Я – гражданин!»

ОСНОВНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О
ПРОГРАММЕ

   Проблемы, на решение которых направлена программа.

          Реализация данной программы направлена на формирование у
учащихся основ правовой культуры, их успешной социализации, повышение правовой
грамотности.

   Цель программы:

-
воспитание у учащихся правовой культуры
-
уважение к закону
-
формирование активной жизненной позиции
-
развитие качеств, необходимых для их успешной адаптации в
обществе
-
связь понимаемого с собственным жизненным опытом, большего осознания
ценности жизни
-
формирование способности и готовности к самостоятельному принятию
правовых решений

   Задачи программы:

-
Приобретение учащимися опыта в определении вариантов разрешения
правовых проблем
-
Формирование у учащихся практических навыков поведения в
различных ситуациях.
-
Развитие умений учащихся самостоятельно приобретать знания,
анализировать, делать выводы, решать жизненные проблемы.
-
Обучение выполнению некоторых процессуальных действий (обращение
в те или иные государственные органы, общение с должностными лицами, работниками
правоохранительных органов).
-
Обеспечение развития у учащихся необходимых для становления
собственных профессиональных качеств, способностей и умений: вступать в диалог
и быть понятным, управлять ситуацией и принимать решения, ставить цели и
достигать результата.

   Целевые группы, на которые направлена деятельность в рамках
программы.

          Целевыми группами программы являются учащиеся 8-11 классов
школ

   Методический комплекс

-
Включает
в себя Конвенцию о правах ребенка;
-
брошюра
«Права и ответственность»;
-
цикл
лекций, каждая из которых отражает определённое направление в изучении права и
является логическим продолжением предыдущей:

1.
«Права несовершеннолетних»
2.
«Брачно-семейные отношения; обязанности родителей по отношению к детям»
3.
«Уголовная ответственность несовершеннолетних; мера наказания»

На каком этапе находится программа.

На данный
момент программа находится в стадии разработки и апробации.
Планируется
реализовывать ее в течение всего учебного года. Каждое направление в цикле
лекций будет изучаться отдельно и последовательно, чтобы углубить знания в
области права  и логически их усвоить.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предполагается, что по окончании цикла лекций ученики будут:

-
знать основные термины и понятия, свои права и возможности их
реализации;
-
уметь анализировать ситуации и высказывать своё суждение, вести
конструктивную дискуссию;
-
проводить исследования в области права, оформлять и представлять
результаты.

Получат опыт:

-
участия в групповой работе;
-
рефлексии;
-
проведения юридического анализа конкретных жизненных ситуаций с
точки зрения соблюдения прав человека.

file_name: Программа Я-гражданин!.doc

alt: Программа «Я – гражданин!»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа «Я – гражданин!»


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска сад № 373 «Скворушка» Дзержинского района
630089 , г. Новосибирск, ул. Лежена,21

Конспект НОД
познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной группе на тему:
«
Десантники-парашютисты"

Подготовила воспитатель: Акимова Л.А.

Конспект НОД
познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной группе на тему:
«Десантники-парашютисты"
Цель:
познакомить детей с основными свойствами воздуха.
Задачи:
Образовательные:выявить,
что воздух обладает упругостью; понять, как может использоваться сила воздуха;
Рассказать
о том, как использовались свойства воздуха для создания парашюта.
Развивающие: развивать
любознательность, интерес к исследовательской деятельности, логическое мышление
и речь.
Воспитательные: Воспитывать
чувство гордости за самоотверженность и бесстрашие наших бойцов во время войны.
Словарная
работа: Активизация: десантники, парашютисты, воздух.
Обогащение:
купол, стропы.
Предварительная
работа:  Чтение рассказов о подвигах десантников во время ВОВ,
рассматривание иллюстраций в альбоме «Наши защитники», проведение экспериментов
с воздухом.
Оборудование:  Демонстрационный материал: Картинки:  с
изображением парашюта, десантных войск, спускающихся на парашютах, кусок
полиэтиленовой плёнки.
Раздаточный
- половина тетрадного листа бумажный круг диаметром 5 см, бумажный самолетик,
монетка.
Организационный момент:
В. Дети,
какой праздник скоро будут отмечать вооруженные силы России? (День
Защитника отечества).
-
Сегодня мы поговорим о необыкновенных войсках, а о каких вы узнаете, если
отгадаете загадку.
Он нам нужен, чтобы
дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!
–
Что это?
–
Правильно, это воздух.
-Какие
войска мы можем увидеть в воздухе?
-Правильно,
это воздушный десант.
 «Воздушные
десантники с неба летят,
Потому,
что Родину защищать хотят».
Десантник
- это воин, который выполняет прыжки с парашютом в любую погоду, для выполнения
военной задачи, защищая наше Отечество.
Во
время Великой отечественной войны десантников забрасывали в тыл врага. Это
самые бесстрашные, ловкие воины.
-
С помощью чего спускаются десантники в тыл врага? (С помощью парашютов)
Плывут
к земле парашюты.
В
стропах запутался ветер.
Земля
готовится к встрече,
Считая
полета минуты.
И
каждый купол упругий
Наполнен
солнечным светом.
Он
шлёт самолётам приветы.
Качаясь
над клеверным лугом.
-
Давайте рассмотрим парашют, из каких частей он состоит?
Показ
картинки парашюта в деталях.
-
Парашют состоит из купола, строп, рюкзака и кольца. Стропы – прочные капроновые
верёвки.  Купол шьют из шёлка, чтобы он быстрее наполнялся воздухом.
-
Что такое воздух? (кислород, углекислый газ, то, что нас окружает) Воздух - это
смесь различных газов, которые окружают нашу планету.
- Какие свойства воздуха вы знаете?
· Воздух
– часть природы. Он везде вокруг нас, мы им дышим.
· Воздух
невидим, прозрачен.
· Воздух
может двигаться.
· Воздух
не имеет запаха, но он может переносить запахи, когда движется.
· Воздух
необходим всем нам. Без него нет жизни.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Игра
с воздухом «Парашют»
У
меня для вас приготовлен сюрприз. Посмотрите, какой большой у меня кусок
полиэтиленовой пленки. Она какая? (Легкая, воздушная, воздуху послушная). Вы
знаете кто такие парашютисты? Что у них раскрывается над головой при прыжке с
самолета? Давайте тоже сделаем парашют. А поможет нам в этом, конечно же,
воздух. Воспитатель предлагает всем детям встать в круг и взяться за края
пленки.
Дружно
мы все встали в круг,
 Будем
делать – парашют.
Друг
за другом мы идем,
Парашют
в руках несем.
Руки
вверх все поднимаем,
Парашют
наш надуваем.
Вот
какой наш парашют
Легким
воздухом надут.
-
Здорово мы поиграли с воздухом. Вам понравилось? И мне очень понравилось играть
с вами.
-
Сегодня мы с вами исследуем падение различных предметов в воздухе. Сделаем это
в парах.
-
Так как воздух оказывает сопротивление падающим предметам, проведём опыт и
узнаем, какую форму должен иметь купол парашюта.
Опыты.
1.
Возьмите два листа бумаги. Один сомните в комок, а другой оставьте
расправленным.
Встаньте
на стулья и бросьте одновременно оба листочка вниз. Понаблюдайте, какой лист
падает медленнее?
Вывод: Расправленный
лист падает медленнее.
2.
Выясните, какой лист падает медленнее: расположенный вдоль пола или
поперек?
Вывод:
Вдоль пола листок падает медленнее, чем поперёк.
3.
Выясните, что падает медленнее: бумажный круг или монетка?
Вывод:
Бумажный круг падает медленнее, чем монетка. Потому что она тяжелее.
4.
Выясните, что падает медленнее: лист, расположенный вдоль пола или бумажный
круг?
Вывод:
Бумажный круг падает медленнее.
5. Выясните, что падает медленнее: лист, расположенный вдоль пола или
самолетик?
Вывод:
Падает быстрее лист, расположенный вдоль пола, чем самолётик.
6. А сейчас я возьму два листа бумаги и в одном из них в центре сделаю
небольшое отверстие. Брошу оба листа вниз, а вы понаблюдайте, какой будет
падать плавно, медленно.
Вывод: Плавно
и медленно падает лист без отверстия.
-
Расскажите о результатах опытов. Почему так получилось? Воздушное давление
сдерживает падение, чем больше поверхность предмета, тем больше он
сопротивляется воздуху - удерживается в нем, летит.
- Где человек применяет это свойство воздуха? (самолет, его крылья, парашют)
Итог занятия:
 -Дети,
наша исследовательская работа подошла к концу.
-
О чём мы сегодня говорили?
-Что
нового узнали?
Верно,
мы с вами сегодня узнали о свойствах воздуха, проводя опыты и эксперименты с
воздухом и,  как эти свойства воздуха используют наши защитники. Я думаю,
обо всем интересном, что вы узнали сегодня, вы расскажите своим друзьям и
родителям. Спасибо вам ребята за занятие, с вами было очень приятно и интересно
общаться, вы сегодня были активным.

file_name: МАДОУ 373.docx

alt: У меня для вас приготовлен сюрприз

title: Конспект занятия по экспериментальной деятельности


extracted_text:
Қысқа
мерзімді сабақ жоспары

9.4

Мектеп:

Күні:

Мұғалім:

Сынып:
  9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы:

9.4A Тригонометриялық формулалар

Оқу
  мақсаттары
(оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.2.4.8 қосу формулаларын
  қорытып шығарады және қолданады;
9.2.4.9
  екі еселі және жарты бұрыш формулаларын қорытып
  шығарады және қолданады;
9.2.4.10
  тригонометриялық функциялардың қосындысын және
  айырмасын көбейтіндіге түрлендіру формулаларын қорытып
  шығарады және қолданады;
9.2.4.11 тригонометриялық
  функциялардың көбейтіндісін қосындыға немесе
  айырмаға түрлендіру формулаларын қорытып шығарады
  және қолданады;

Сабақ
  мақсаттары

Бағалау
  критерийлері

-
  аргументтердің қосындысы мен айырмасының
- екі еселі
  бұрыштың және жарты бұрыштың
  тригонометриялық функцияларының формулаларын қорытып
  шығарады;
-
  аргументтердің қосындысы мен айырмасының, екі еселі
  бұрыштың және жарты бұрыштың
  тригонометриялық функцияларының формулаларын қолданады;
-
  тригонометриялық функциялардың қосындысы мен
  айырмасының;
- тригонометриялық
  функциялардың көбейтіндісінің формулаларын қорытады;
-
  тригонометриялық өрнектерді түрлендіру үшін
  формулаларды қолданады.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:

-
  өзара
  талқылау кезінде берілген тапсырмаларды орындайды, есеп шығаруда
  және диалогта дәлелдер келтіреді
-       тригонометриялық
  өрнектерді түрлендіруде формулалардың таңдалуын
  дәйектейді.
Пәнге
  қатысты лексика мен терминология
-
  аргументтердің
  қосындысының синус/косинус/тангенс/котангенсы;
-
  аргументтердің
  айырмасының синус/косинус/тангенс/котангенсы;
-
  екі
  еселі бұрыш, жарты бұрыштың  тригонометриялық формасы
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
-
  тригонометриялық
  функциялар аргументтерінің қосындысы/айырмасы формулаларын
  өрнекке қолданамыз;
-
  берілген
  өрнек екі аргументтің қосындысының синусы/косинусы
  формуласының оң жақ бөлігін білдіреді;
-
  екі
  бұрыштың қосындысы мен айырмасының синусы мен
  косинусы формулаларын қолдана отырып, ... формулаларын қорытып
  шығаруға болады.

Құндылықтарды
  дарыту

Топта
  талқылау кезінде бірлескен ортада ынтымақтаса отырып жұмыс
  жасау арқылы жауапкершілікті сезіну

Пәнаралық
  байланыстар

геометрия

АКТ қолдану дағдылары

Презентация, bilimland.kz

Бастапқы
  білім

Тригонометрия формулалары

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

10 минут

Оқушылармен амандасу,
  бүгінгі күнге сәттілік тілеу.

Топтық жұмыс
2 топқа бөлу,
  бағалау критерийлерін талдау
Топтағы
  әр оқушы өзінің таңдауы бойынша тапсырмаларды
  орындайды. Яғни, қай деңгейде өзін қолайлы
  сезінсе, сол деңгейдің тапсырмасын орындаған абзал. Тапсырмалардың
  деңгейін мұғалім түсіндіреді (Қарапайым,
  Ортадан жоғары, Жоғары) (Қосымша 1. Қосу
  формуласы).
Әр топтан 2 баладан
  тақтаға шығарады.

қосымша 1

Слайд 2

Сабақ
  ортасы
10 минут

10 минут

14 минут

Топтық жұмыс
Әр топ өз тапсырмаларын орындайды. Екі еселі және
  жарты бұрыш формулалары (10 минут) Қосымша 2

Қосынды
  мен айырманы көбейтіндіге жіктеу (10 минут) Қосымша 3

Әр топ өз
  жұмыстарын қорғайды. Басқа топ мүшелері алдын
  ала талқыланған бағалау критерийлері бойынша бағалайды.

Қалыптастырушы бағалау  (Қосымша
  4)

Қосымша 2

Қосымша 3

Қосымша 4

Сабақтың соңы
1 минут

Қорытындылау.
Рефлексия: Оқушы
  сабақ бойынша өз қорытындысын жасайды:
ü  Мен
  түсіндім
Ø  Мен білгім
  келеді
     Маған
  қайта оқу керек
Үй тапсырмасын беру.

Ершова:
https://ege-ok.ru/wp-content/uploads/2014/01/Ershova_Algebra-2BGeometriya_9_sbornik.pdf
Шешулер:
https://gitem.me/reshebnik/9class/algebra/algebra-geometriya-ershova#task?t=1-smrbt-25-2

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының
  сақталуы

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық
  кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
  ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ
  туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға
  жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға не
  ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы
  немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
  қажет?

Қосымша
1
Қосу
формулалары (10 минут)

                                                           Қарапайым
  деңгей

1 топ

2 топ

Есептеңіз:

Есептеңіз:

Өрнекті
       ықшамдаңыз:

Өрнекті
       ықшамдаңыз:

Теңдікті
       дәлелдеңіз:

Теңдікті
       дәлелдеңіз:

Ортадан
  жоғары

1 топ

2 топ

Есептеңіз:

Есептеңіз:

Өрнекті
       ықшамдаңыз:

Өрнекті
       ықшамдаңыз:

Берілгені:  Табу
       керек:

Берілгені:  Табу
       керек:

Жоғары
  деңгей (ортақ)

Есептеңіз

Дәлелдеңіз

Табыңыз

егер

т/к:

Шешулері осы
сілтемеді: https://gitem.me/reshebnik/9class/algebra/algebra-geometriya-ershova#task?t=1-smrbt-25-1

Қосымша
2
Екі еселі
және жарты бұрыш формулалары (10 минут)

                                                           Қарапайым
  деңгей

1 топ

2 топ

1.     Есептеңіз:

1.     Есептеңіз:

2.     Ықшамдаңыз:

2.     Ықшамдаңыз:

3.     Табыңыз:
 сүйір
  бұрыш.
Табу
  керек:

3.     Табыңыз:
 сүйір
  бұрыш.
Табу керек:

4.     Дәлелдеңіз:

4.     Дәлелдеңіз:

Ортадан
  жоғары

1 топ

2 топ

1.     Есептеңіз:

1.     Есептеңіз:

2.     Ықшамдаңыз:

2.     Ықшамдаңыз:

3.     Төмендегі
  шарт бойынша табыңыз.

3.     Төмендегі
  шарт бойынша табыңыз.

4.     Дәлелдеңіз:

4.     Дәлелдеңіз:

Жоғары
  деңгей (ортақ)

Есептеңіз

Ықшамдаңыз

Табыңыз

Берілгені:

Табу керек:

Берілгені:

Табу керек:

Дәлелдеңіз

Қосымша 3
Қосынды мен
айырманы көбейтіндіге жіктеу (10 минут)

                                                           Қарапайым
  деңгей

1 топ

2 топ

Көбейтінді
       түрінде жазыңыз:

Көбейтінді
       түрінде жазыңыз:

Көбейтінді
       түрінде жазыңыз:

Көбейтінді
       түрінде жазыңыз:

Дәлелдеңіз:

Дәлелдеңіз:

                                                           Ортадан
  жоғары деңгей

1 топ

2 топ

Көбейтінді
       түрінде жазыңыз:

Көбейтінді
       түрінде жазыңыз:

Көбейтінді
       түрінде жазыңыз:

Көбейтінді
       түрінде жазыңыз:

Дәлелдеңіз:

Дәлелдеңіз:

Жоғары
  деңгей

1 топ

2 топ

Көбейтінді
       түрінде жазыңыз:

Көбейтінді
       түрінде жазыңыз:

Ықшамдаңыз:

Көбейтінді
       түрінде жазыңыз:

Дәлелдеңіз:

Дәлелдеңіз:

Қосымша 4

Бағалау
  критерийлері

Тапсырма №

Дескриптор

Балл

Оқушы

Екі еселі аргумент және жарты аргумент формулаларын өрнектерді
ықшамдауда қолданады.

1

синустың екі еселі аргумент
  формуласын қолданады

1

косинустың екі еселі
  аргумент формуласын қолданады

1

ортақ көбейткіштерді
  жақша сыртына шығарады

1

өрнекті ықшамдайды

1

2

тангенстің жарты аргумент
  формуласын қолданады

1

тригонометриялық
  функциялардың мәндерін анықтайды

1

есептеулер жүргізеді, жауабын
  жазады

1

Өрнекті ықшамдауда
трингонометриялық функциялардың көбейтіндісін қосындыға немесе айырмаға түрлендіру формулаларын қолданады.

3

косинустардың
  көбейтіндісін қосындыға түрлендіру формуласын
  қолданады

1

сәйкес мәндерді
  формулаға қояды

1

есептеулер жүргізеді, жауабын
  жазады

1

5

косинустардың
  көбейтіндісін қосындыға түрлендіру формуласын
  қолданады

1

синустардың
  көбейтіндісін айырмаға түрлендіру формуласын
  қолданады

1

келтіру формулаларын
  қолданады

1

ұқсас мүшелерді
  біріктіріп, өрнекті ықшамдайды

1

қысқартылған
  жауапты алады

1

Тригонометриялық функциялардың аргументтерінің қосу және азайту формулаларын өрнектің мәнін анықтауда қолданады

4

синустардың айырмасын
  көбейтіндіге түрлендіру формуласын қолданады

1

белгісіз бұрышты
  анықтайды

1

белгісіз бұрышты
  анықтайды

1

Жалпы балл

18

Қосымша
5
Үй
тапсырмасы (30 минут)

                                                           Қарапайым
  деңгей

1 топ

2 топ

Өрнектің
       мәнін табыңыз:

Өрнектің
       мәнін табыңыз:

Ықшамдаңыз:

Ықшамдаңыз:

Берілгені:

Мұндағы

Табу
  керек:

Берілгені:

Мұндағы

Табу
  керек:

Дәлелдеңіз:

Дәлелдеңіз:

                                                           Ортадан
  жоғары деңгей

1 топ

2 топ

Өрнектің
       мәнін табыңыз:

Өрнектің
       мәнін табыңыз:

Ықшамдаңыз:

Ықшамдаңыз:

Берілгені:

Табу
  керек:

Берілгені:

Табу
  керек:

Дәлелдеңіз:

Дәлелдеңіз:

Есептеңіз:

Есептеңіз:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Тригонометриялық өрнектерді тепе-тең түрлендіру (1).doc

alt: Мектеп: Күні:

alt: Көбейтінді түрінде жазыңыз:

alt: Бағалау критерийлері Тапсырма №

alt: Ықшамдаңыз: Ықшамдаңыз:


extracted_text:
№8 Списать.  Все слова раздели на
слоги.
У пирата парусник «Туман». Парусник стоит
у пирса.
Скоро наступит утро.
Ранним утром парусник «Туман», пират, кок
Уксус и попугай отплыли от пирса.

file_name: Карточка 8.doc

alt: Списать. Все слова раздели на слоги

title: Карточка № 8