extracted_text:
Практическое занятие 16

Работа в текстовом редакторе, вставка
формул.

по учебной дисциплине
«Информатика и ИКТ»

Тема: Технология создания и преобразования
информационных объектов.
Цель:
 изучить объекты, которые
возможно вставить в Microsoft Word.  отработать навыки вставки
таких объектов.
Норма времени: 2 часа
Оснащение рабочего места: ПК,
ОС Windows, рабочая тетрадь. Техника безопасности: Правила ТБ при работе
в компьютерном классе.

Методические рекомендации:

Документ Word-это текст, таблицы, графика и другие
элементы, размещенные на текстовом поле страниц программы Word. Документ может
быть сохранен в различных форматах.
Рисунки
Последняя версия редактора Word отличается очень
широкими возможностями для работы с различными иллюстрациями.
Фотографии, рисунки и другие изображения можно
вставлять в документ из разнообразных источников: оптические носители,
флэш-диски, жесткие диски либо различные веб-ресурсы.
Чтобы поместить изображение на странице документа с
какого-либо носителя из файла, нужно поместить курсор мыши в том месте, где
должна появиться картинка, на ленте зайти в меню Вставка и нажать кнопку Рисунок.

Затем, в открывшемся окне нужно найти файл с
изображением, выбрать его и нажать кнопку Вставить в правом нижнем углу окна.
При этом, обратите внимание, что справа эта кнопка имеет изображение
треугольника, нажав на который можно выбрать один из способов вставки.

Вставить изображение можно тремя разными способами.
Первый предполагает простую вставку – изображение появляется в документе без
изменений, то есть «как есть». При этом документ может быть перенесен на другие
носители (флэш-диск, оптический диск, жесткий диск) без потери качества
изображения, так как файл с изображением находится в теле самого документа.
Второй – изображение связать с файлом. В данном
варианте в документ будет вставлен только эскиз изображения, а самого файла в
теле документа не будет. Если изменить файл изображения на носителе, то любое
изменение будет отражено и на эскизе в документе (изменения появятся только при
последующем открытии документа). Однако если перенести документ на другой
носитель, то изображение просто потеряется. Основное преимущество такого метода
– это экономия на размере документа. Так же, такой метод очень удобно
использовать, если в нескольких документах используются одни и те же
изображения.
Третий способ – гибрид первого и второго. В этом
случае в тело документа помещается файл с изображением, а также сохраняется
связь с исходным файлом. Это значит, что любые изменения в оригинале будут
отражены в размещенном объекте.
Картинки
Рассмотренный выше способ вставки изображений
подразумевает, что вы точно знаете, где именно хранится файл с нужным рисунком
или фотографией. Если же вы хотите, что бы программа Wordсамостоятельно нашла
подходящее изображение, на ваших носителях информации, то для этого следует
воспользоваться кнопкой Картинка в группе Иллюстрации на вкладке
Вставка.

В этом случае в правой части поля документа откроется
дополнительное окно, где в текстовом поле Искать нужно ввести слово либо
фразу, которая описывает необходимое изображение, либо ввести полное имя файла.
Чтобы расширить условия поиска и добавить картинки, доступные в сети Интернет,
нужно установить флажок в поле «Включить содержание сайта Office.com».
Для ограничения поиска только необходимым
мультимедийным содержимым, нужно щелкнуть стрелку в поле Искать объекты
и поставить галочку рядом с интересующим типом файлов – фотографии,
иллюстрации, видео либо звук. После этого нужно нажать кнопку Начать.
Если поиск завершился, остается только вставить требуемый объект, при этом
щелкнув его в сформированном списке.
Фигуры
Для наглядного представления данных в редакторе
Wordпредусмотрена возможность добавления в документ фигуры, либо объединения
нескольких фигур для создания более сложного макета. Для этого пользователю
предлагается следующий  набор объектов: линии, стрелки, основные геометрические
фигуры, фигуры для формул, звезды, баннеры, фигуры блок-схемы и другие. После
того, как фигуры будут добавлены в документ, их можно редактировать, добавлять
в них текст, маркеры, экспресс-стили и так далее.
Чтобы поместить одиночную фигуру в документ, нужно в
меню Вставка в группе Иллюстрации нажать кнопку Фигуры. Из
предложенных вариантов выберите подходящую фигуру, а за тем, щелкните левой
кнопкой мыши в том месте документа, где она должна появиться. Чтобы вставить
правильный круг либо квадрат, нужно нажать и, удерживать клавишу Shift в момент
вставки.
После вставки фигуры, вы сможете изменять ее размер,
как в горизонтальном, так и в вертикальном направлении, вращать ее и
перетаскивать в любое место документа.  Для этого на окантовке выделенной
фигуры существуют специальные маркеры. Наводите на них курсор мыши, и вы
увидите, как он будет изменяться, подсказывая вам, какое действие вы сможете
совершить в данный момент.
Что бы совершить какое-либо действие, используя
маркеры, нажмите и удерживайте левую кнопку мыши, а за тем перемещайте курсор в
нужном направлении. Для пропорционального изменения размеров объекта,
удерживайте в этот момент нажатой клавишу Shift.
Объекты SmartArt
Конечно, вставка одиночных фигур в некоторых случаях
оправдана, но когда вы собираетесь сделать из них некий большой макет, что бы
оформить свою идею в документе более эффектно, создание сложной иллюстрации
может отнять немало времени и сил. Ведь для этого вручную придется выравнивать
фигуры, приводить их к нужному размеру, форматировать их в соответствии со
стилем документа, а так же подгонять текст. Но к счастью, разработчики создали
специальный инструмент, позволяющий избежать всех этих страданий.
Набор графических элементов SmartArt содержит
внушительный список готовых макетов, позволяющий в считанные минуты создать
иллюстрации профессионального качества. В группе Иллюстрации нажмите
кнопку SmartArt, и перед вами раскроется окно с набором готовых макетов.

Слева размещается список типов графических объектов
SmartArt. Каждый тип содержит несколько графических макетов, отображающихся в
середине. Справа выводится вспомогательная информация по каждому конкретному
макету.
В объектах SmartArtрасположение фигур и шрифтов
внутри них обновляются в автоматическом режиме по мере редактирования текста
либо добавления и удаления фигур. При этом сохраняется первоначальный дизайн и
граница макета.

Диаграммы
Редактор Microsoft Word 2010 имеет все возможности
для вставки в документ различных видов диаграмм (графики, гистограммы, круговые
и линейчатые диаграммы, точечные диаграммы, диаграммы с областями, биржевые
диаграммы, кольцевые и пузырьковые диаграммы и так далее).
Чтобы вставить диаграмму, установите курсор в
нужное место и в меню Вставка в группе Иллюстрации нажмите кнопку
Диаграмма. В появившемся окне выберите тип диаграммы и нажать кнопку ОК.

Как и в случае с объектами SmartArt, для удобства
пользователей, все диаграммы разбиты на типы, которые вы можете видеть в левом
столбце окна Вставка диаграммы. Следует отметить, что стрелки справа
позволяют прокручивать список всех доступных диаграмм.
Сразу после вставки диаграммы, автоматически
открывается вспомогательный документ Excel, в котором необходимо ввести нужные
данные для ее построения.
После окончания внесения необходимой
информации, просто закройте это окно.

Сразу после вставки диаграммы, сверху на ленте
образуется новое меню Работа с диаграммами, содержащее  три вкладки – Конструктор,
Макет и Формат.
На вкладке Конструктор можно изменить тип
диаграммы, выбрать и изменить данные, а также сменить общий стиль оформления.

На вкладке Макет можно форматировать все
основные параметры областей диаграммы: ее название, оси, легенду, подписи
данных, основание и стенки, сетку, а так же осуществить вставку в диаграмму
рисунка или фигуры.

На вкладке Формат осуществляется
форматирование стиля диаграммы. Например, пользователь может выбрать заливку
фигуры, входящей в диаграмму, изменить оформление ее контура, а так же
применить к ней определенный эффект. Здесь же вы можете указать положение
диаграммы на странице и выбрать способ ее обтекания текстом.

Вставка формул

Печатаете ли вы реферат, доклад, конспект, все, что
угодно, где есть формулы, вам необходимо меть сделать все красиво.
1 способ.  Для начал просто
переходим на закладку «Вставка».
Нажимаем ссылку в меню «Формула».
Появляется фрейм для вставки формулы, в котором, можно что-то напечатать. Самое
интересное, что этот фрейм «Место для формулы», если нажать на стрелочку с
правого края можно сделать встроенным и он будет встроен в троку текста, а
можно так и оставить между строками текста.

Рисунок 1.

В любом случае выделяем фрейм «Место
для формулы» и на закладке
«Работа с формулами : Конструктор» начинаем вводить
математические символы, либо стразу выбираем формулу, где вместо пустых ячеек
или готовых значений вводим свои.

Рисунок 2.

Чтобы вставить значение в квадратную ячейку нужно поставить
туда курсор и печатать столько, сколько нужно символов – не смотрите, что
клеточка маленькая.

2 способ (с помощью Microsoft Equation 3.0)
. Equation Editor – это средство визуального редактирования, предоставляющее
набор стандартных математических конструкций, которые вы можете заполнять
числами, специальными символами и другими структурными частями формул.  Чтобы
создать формулу:
1.     Поместите
курсор вставки в том месте, где вы хотите разместить свою формулу.
2.     Выберите
команду Вставка 
Объект.  Из списка Тип объекта выберите Microsoft Equation 3.0,
щелкните по кнопке Ok. На экране появится меню Equation Editor и
панель инструментов Формула, показанная на рисунке 3:

Рисунок 3. Панель инструментов редактора формул
Панель инструментов Формула состоит из двух
рядов кнопок. Верхний ряд кнопок содержит палитры символов. Из этих палитр вы
можете выбирать символы, которые Equation Editor вставит в место расположения
курсора вставки. Второй ряд содержит палитры шаблонов. Эти палитры позволяют
выбирать распространенные математические структуры. Панель инструментов
построена таким образом, что включен ие одной кнопки активизирует целую группу
близких по тематике кнопок. При вводе формулы главное определиться с
последовательностью ее набора.

Выполнение работы:

Задание 1 (5 баллов).
Открыть Документ Microsoft Word. Вставьте любой рисунок
(Вставка - Рисунок). Выровняйте его по центру. Выделите рисунок одним кликом
мыши. Применить к рисунку стиль – Перспектива вправо (вкладка Работа с
рисунками – Формат - Стили рисунков).

Задание 2 (3 балла).
Вставьте объект WordArt: Градиентная
заливка-Синий, акцент 1, контур – белый. Выровняйте объект по центру страницы.

3 (10 баллов).
Вставьте объект SmartArt Иерархия –
Иерархия. Приведите к виду, изображенному далее.

Задание 4 (10 баллов).
Вставить диаграмму Гистограмма - Круговая
по предложенной таблице. Данные вносим самостоятельно.

Расходы на материалы, руб.

Бумага

180

Компьютер

20 000

Принтер

5 000

Канцелярия

550

5
(10 баллов).
С помощью панели Вставка – Фигуры,
нарисуйте изображение (Рисунок 1).
Сгруппируйте все объекты, выделив все
объекты с зажатой клавишей Shift. Добавьте эффекты фигур: Рельеф,
Поворот объемной фигуры и Тень (Рисунок 2).

                                                        Рисунок
1                                                Рисунок 2

6
(6 баллов).
Используя панель инструментов редактора
формул (Вставка - Формула), наберите точно по образцу следующие
формулы.

                                                         c                                               n                                                          b                                c
 f xdx lim f i xi 
xi1
f xdx
f xdx
                                                         a                                            i1                                                        a                               b

                                                           u                                      x                               y
t  f xxx, yyt  f yx, y1yt


f a 2 f a n f na f x
f axa  xa  ...xa  
Rnx
                                                                                1!                      2!                             n!

Задание 7 (3 балла).
Оформите подложку документа (Разметка
страницы – Подложка). В подложке напишите свою фамилию.

Задание 8 (2 балла).
Тестовый документ с выполненными
заданиями сохранить как
ФамилияГруппа.doc

9 (2 балла).
Сделайте вывод по проделанной работе.

Критерии оценки практического занятия

Количество набранных
  баллов

Оценка

48-51

5 (отлично)

43-47

4 (хорошо)

37-42

3 (удовлетворительно)

Менее 37

2 (неудовлетворительно)

file_name: 75. Работа в текстовом редакторе, вставка формул.pdf

alt: Практическое занятие 16

alt: Microsoft Equation 3.0) . Equation

alt: Задание 2 (3 балла). Вставьте объект

alt: Вставьте объект SmartArt Иерархия –

alt: С помощью панели Вставка – Фигуры , нарисуйте изображение (Рисунок 1)

alt: R n  x  1! 2! n !

alt: Критерии оценки практического занятия


extracted_text:
Урок 6. Компьютерная графика
Задание 1. Дополни схему. Впиши в пустые прямоугольники то, что
можно назвать изображением.

Задание
2. Выбери из предложенных
словосочетаний то, что можно передать с помощью изображений.

Существует
два типа компьютерных изображений.
Пример
РАСТРОВОГО изображения          Пример ВЕКТОРНОГО изображения

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

Состоит из _______________________
      _________________________________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Состоит из __________________

Задание 3. С помощью предложенного шифра определите, как
называется программа для работы с компьютерной графикой.

А-1

Г-4

Ё-7

И-10

Л-13

О-16

С-19

Ф-22

Ч-25

Ъ-28

Э-31

Б-2

Д-5

Ж-8

Й-11

М-14

П-17

Т-20

Х-23

Ш-26

Ы-29

Ю-32

В-3

Е-6

З-9

К-12

Н-15

Р-18

У-21

Ц-24

Щ-27

Ь-30

Я-33

4
  18  1  22  10  25  6  19  12  10  11

18
  6  5  1  12  20  16  18

Задание 4. Впиши подходящие по смыслу слова.
Графический редактор — это специальная компьютерная ____________________,
которая предназначена для ___________________    и  ____________________
____________________ .

изображений, программа, создания, редактирования

Запуск программы __________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Раскрась картинку указанными цветами.

Нарисуй на компьютере
    картинку по образцу.

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

ПОНЯТНО                                                                                ИНТЕРЕСНО

file_name: Урок 06_Компьютерная графика.doc

alt: Урок 6. Компьютерная графика

intro: Данная дидактическая разработка представляет собой рабочий лист для урока информатики по теме “Компьютерная графика" для учащихся 3 класса (1 урок в теме). При работе с листом учащимся предлагается выполнить задания: порассуждать, что может являться графикой, и дополнить схему, определить, что можно передать с помощью изображения, дается представление о растровой и векторной графике, используя предложенный шифр, раскодировать название программы для рисования. Рассматривается интерфейс графического редактора Paint, предлагаются практические задания.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочий лист по теме "Компьютерная графика" (3 класс, информатика)


extracted_text:
6.7.
Органы государственной власти Российской Федерации.
Государственная
Дума.
Данный
материал  — по Конституции до референдума 2020 года. Оставлен для
сравнения.
Все
изменения по данной главе читайте ЗДЕСЬ.
План.
·
Федеральное
Собрание, его представительный и законодательный характер.
·
2
палаты Федерального Собрания.
·
Государственная
Дума.Особенности формирования.
·
Государственная
Дума. Полномочия.
·
Статьи
Конституции о Государственной Думе.
 Федеральное
Собрание.
Федеральное
Собрание –
двухпалатный парламент России, её постоянно действующий представительный и
законодательный орган власти.
2
палаты Федерального Собрания:
Верхняя
– Совет Федерации
Нижняя
– Государственная Дума.
ФС
– это представительный орган власти, так как в нём – представители всего
многомиллионного народа РФ, всех его субъектов; ФС учитывает специфические
интересы всех наций и народностей, всех социальных слоёв общества.
ФС – это
законодательный орган власти, так как принимает общероссийские законы.
 Государственная
Дума.
Особенности
формирования:
·
состоит
из 450 депутатов, избираемых населением на 5 лет на основе всеобщего, равного,
прямого избирательно плана при тайном голосовании.
·
депутатом
может быть избран гражданин РФ с 21 года, имеющий право участвовать в выборах.
Полномочия Государственной
Думы.
Общие
с Советом Федерации:
·
обсуждение
и принятие законов;
·
обсуждение
и принятие федерального бюджета;
·
установление
налогов и сборов;
·
финансовое
регулирование;
·
ратификация
международных договоров;
·
вопросы
войны и мира;
·
вопросы
статуса и защиты государственных границ.
 Полномочия только
Государственной Думы:
·
выражение
согласия Президенту на назначение Председателя Правительства РФ;
·
решение
вопроса о доверии (недоверии) Правительству РФ;
·
объявление
амнистии;
·
выдвижение
обвинения против Президента РФ для отрешения его от должности;
·
назначение
на должность и отрешение от должности:
—
Председателя Центрального Банка;
—
Председателя Счётной палаты и половины отава её аудиторов (аудитор –
бухгалтер-ревизор, который проверяет состояние финансово-хозяйственной
деятельности организаций и предприятий);
—
Уполномоченного по правам человека в РФ.
Государственная
Дума принимает (большинством голосов) постановления по
вопросам, отнесённым к её ведению Конституцией РФ.
Статьи
Конституции о Государственной Думе.
 Глава
5.
Статья
95-98 –
порядок избрания в Думу, особенности статуса (неприкосновенность).
Статья
99.
Дума
собирается на первое заседание на 30-ый день после избрания.
Президент
может созвать её и раньше этого срока.
Первое
заседание открывает старший по возрасту депутат.
 Статья
100.
Совет
Федерации и Государственная Дума заседают раздельно.
Заседания
являются открытыми (могут быть и закрытыми по
их решению).
Палаты
могут собираться совместно в следующих случаях:
·
для
заслушивания послания Президента РФ,
·
для
заслушивания послания Конституционного Суда РФ,
·
для
заслушивания выступлений руководителей иностранных государств.
 Статья
101.
Государственная
Дума избирает из своего состава Председателя и его заместителей,
которые ведут заседания и ведают внутренним распорядком палаты.
Государственная
Дума образует комитеты и комиссии, проводит по вопросам своего
ведения парламентские слушания.
 Государственная
Дума совместно с Советом Федерации образует Счётную палату для
осуществления контроля за федеральным бюджетом, состав и порядок деятельности
палаты определяется федеральным законом.
 Статья
103 – полномочия.
Статья
106 – общие вопросы Государственной Думы и Совета Федерации.
 Статья
104-105, 107, 108 – процедура принятия законов.
 Статьи
111, 117.
Государственная
Дума может быть распущена с в следующих случаях:
·
после
трёхкратного отклонения представленных Президентом кандидатур Председателя
Правительства РФ;
·
после
повторного в течение 3 месяцев выражения недоверия Правительству (Президент
либо отправляет в отставку Правительство, либо распускает Думу).
 В
случае роспуска Президент
назначает выборы, чтобы вновь избранная Государственная Дума собралась не
позднее чем через 4 месяца с момента роспуска прежней.
  Статья
109.
Государственная
Дума не может быть распущена с в следующих случаях:
·
в
течение года после
её избрания;
·
с
момента выдвижения ею обвинения против Президента РФ до
принятия соответствующего решения;
·
в
период действия на всей территории РФ военного или чрезвычайного положения;
·
в
течение 6 месяцев до окончания рока действия Президента РФ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6.7 федиральное собрание.docx

alt: Органы государственной власти

alt: Государственная Дума образует комитеты и комиссии , проводит по вопросам своего ведения парламентские слушания

title: Обществознание ОГЭ. Кодификатор 6.7. Органы государственной власти Российской Федерации.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ В СПО

Тема:
«Изучение
основных элементов и настройка интерфейса Компас».
Цель: Ознакомиться со стандартными
панелями инструментов интерфейса Компас и настроить их для работы.
Задачи:
1.
Ознакомиться
с элементами рабочего стола Компас.
2.
Изучить
виды панелей интерфейса.
3.
Научиться
изменять формат чертежа, его масштаб, ориентацию.
4.
Научиться
вводить текст в рамку.

Пояснения к работе:
После запуска программы Компас 3DLTv12появляется
Окно стартовой страницы, в котором отражены типы документов, с которыми
работает программа:

Чертеж (расширение
файла .cdw) - основной графический документ. Можно создавать
чертежи как на основе 3D моделей, так и "с нуля". Конструктор
выбирает только формат чертежа (А0, А1, А2, А3, А4, А5), а такие элементы оформления, как основная надпись, рамка
создаются автоматически.

Фрагмент (расширение
файла .frw) - это также графический документ, отличающийся от
чертежа тем, что здесь нет ни рамки, ни основной надписи. Фрагмент представляет
собой чистый лист, размеры которого не ограничены.

Деталь (расширение
файла .m3d) - трехмерный документ Компас. 3d модель создается последовательностью
различных операций (выдавливание, вращение), для которых в свою очередь необходимо наличие 2d
эскиза.

А эти типы файлов доступны только в Компас
3D:

Текстовый документ (расширение файла .kdw) - в нем обычно
оформляют различные пояснительные записки. Студенту обычно удобней оформлять
РПЗ в Word.

Спецификация (расширение
файла .spw) - этот вид документа используется для создания
спецификаций. Спецификация, кстати, может быть ассоциативно связана с 2d или 3d
сборкой, когда изменения, производимые в чертеже или 3d сборке, автоматически
корректируются в спецификации.

Сборка (расширение файла .a3d) - 3d
сборка содержит в своем составе более одной 3d детали, между которыми
существует связи. Количество деталей в сборке может исчисляться тысячами -
примером может служить 3d сборка автомобиля, здания.

Интерфейс Компас
3D LT. Панели и меню
Ознакомимся с главным меню программы Компас на примере
документа Чертеж (Файл-Создать-Чертеж). Откроется главное окно системы,
в котором отображаются следующие элементы:

1) Главное меню
2) Панели инструментов (Стандартная, Вид,
Текущее состояние)
3) Компактная панель
4) Строка сообщений
5) Панель свойств
6) Окно документа
7) Шаблон чертежа формата А4 в окне документа

Элементы
интерфейса ПО Компас (открыт документ Чертеж)

1) Главное меню (2d, 3d) содержит в себе основные меню программы. С его помощью
можно создать новый файл, сохранить, отправить его на печать, настроить
интерфейс, создать и отредактировать чертеж, подключить библиотеки и многое
другое.

2) Панель Стандартная - также
расположена в верхней части экрана. Здесь продублированы наиболее часто
используемые команды: Создать документ, Открыть, Сохранить, Отправить на
печать.

3) Панель Вид - содержит
команды для управления изображением. Можно менять масштаб, приближать, удалять
чертеж.

4) Панель Текущее состояние -
здесь расположены кнопки для управления курсором, его координаты. Также здесь
можно установить/запретить привязки курсора, включить/выключить сетку (как в
AutoCAD), режим ортогонального черчения.

5) Панель Компактная (2d, 3d) - самая популярная панель у пользователя
Компаса. Здесь есть все, что нужно для создания и редактирования чертежа:
геометрические фигуры, размеры, обозначения. Панель Компактная состоит из
панели переключения и инструментальных панелей. На рисунке активизирована
инструментальная панель Геометрия (точки, вспомогательные линии, отрезки,окружности).

6) Панель Свойств -
первоначально ее на экране нет, она появляется при создании какого-либо
элемента чертежа и служит для управления процессом создания этого элемента.
Например, при создании отрезка, как показано на рисунке, можно задать
координаты двух его точек, угол, длину, стиль линии.

Кстати, здесь и далее вы можете увидеть на рисунках
маленькие черные треугольники. Они означают, что кроме отображаемой на экране
есть еще другие похожие команды. Мы в дальнейшем (в основных уроках) будем
описывать не все команды, а только те, которые видны на экране сразу (они
основные).
В принципе, на этом знакомство с интерфейсом можно
закончить.
Задание:
1.      Ознакомиться
с теоретической частью.
2.      Ответить
на контрольные вопросы.
3.      Создать
чертеж, изменить его ориентацию, формат, редактировать, заполнить рамку.
3.1.
Запустить
Компас, закрыть справку и создать новый чертеж.
3.2
Чтобы изменить формат чертежа, необходимо нажать вкладку Сервис в главном меню,
и, из появившегося списка, выбрать команду Параметры.
3.3. В появившемся окне
выбрать из списка вкладку Параметры первого листа – Формат и изменить его на
А3, а так же поменять ориентацию на горизонтальную и нажать ОК.
3.4. Чтобы поменять
масштаб рисунка необходимо в главном меню выбрать команду Вставка – Вид. Внизу
окна появится Панель свойств, в которой нужно поменять масштаб, например, на
1:2, нажать Enterи появившуюся ось
поставить в любом месте Окна текущего документа щелчком левой клавиши мыши.

3.5
Изменить настройки Чертежа, сменив ориентацию на вертикальную и изменив масштаб
на 2:1.
ВНИМАНИЕ! При изменении
масштаба рисунка все его размеры автоматически изменяются в заданном значении.
Те элементы, которые были созданы ранее изменения масштаба или формата,
остаются неизменными, поэтому формат и масштаб необходимо задавать в самом
начале работы с документами Компас.
3.6.
Заполнить рамку по предложенному образцу. Шрифт GOSTtypeA,курсив

Чтобы войти в редактирование рамки, необходимо
щелкнуть по ней двойным щелчком левой кнопки мыши. По завершении редактирования
сохранить результат с помощью сочетания клавиш Ctrl+Enter.
При изменении масштаба в рамке чертежа надпись масштаба
остается неизменной, и ее нужно менять вручную при заполнении рамки.
4.      Составить
отчет по практической работе, включающий тему, номер практической работы,
название, цель, задачи, ответы на контрольные вопросы, вывод.

Контрольные вопросы:
1)     Перечислите
типы документов, с которыми работает программа Компас? Для каких целей
используется каждый их них?
2)     Какие
команды содержит в себе панель Главное меню?
3)     Что
содержит и из чего состоит Компактная панель?
4)     Для
чего служит панель свойств? Приведите пример.
5)     Как
изменить формат и ориентацию листа?
6)     Как
завершить ввод текста в рамку?

7)     Скачано с www.znanio.ru

file_name: 433. Изучение основных элементов и настройка интерфейса Компас.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Интерфейс Компас 3D LT. Панели и меню

alt: Контрольные вопросы: 1)


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по
кубановедению, 4 класс

Номер
  урока

Содержание
(разделы, темы)

Количество часов

Дата проведения

Материально
  – техническое обеспечение

Универсальные учебные действия (УУД)

план

факт

1 ЧЕТВЕРТЬ
  (8ч)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч).

  1.

Краснодарский
  край на карте России.

1.

07.09

Л.Формирование
  основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
  российский народ и историю России.
М. Формирование
  умения определять наиболее эффективные способы исследования для достижения
  результата.

БЕРЕГИ
  ЗЕМЛЮ РОДИМУЮ, КАК МАТЬ ЛЮБИМУЮ (11 ч.)

2.

Природные зоны края.

1

14.09

Карта края, района

Л.Формирование
  основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
  российский народ и историю России, за свою семью;
-
  осознание своей этнической и национальной принадлежности;
-
  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на свой род в его
  историческом и культурном ракурсе;
М. Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в ходе
  исследовательской деятельности в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы исследования
  для достижения результата;
-
  освоение начальных форм познавательной и
личностной
  рефлексии;
П.Формирование
  уважительного отношения к России, родному краю, свое семье, истории,
  культуре;
Л. Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов,
  населяющих Краснодарский край;

М. Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи исследовательской
  деятельности;
-
  овладение различными видами поисковой деятельности;

3.

Исследование
  природной зоны своей местности

1

21.09

Карта края.

4.

Кавказский биосферный
  заповедник. Заказники.

1

28.09

Д/материал.
  Таблицы по «Кубановедению»

5.

   Роль водоёмов в
  природе и жизни человека.

1

5.10

Муляжи

6.

Использование и охрана водоёмов.

1

12.10

Учебные
  плакаты

7

Типы почв. Защита и охрана почв.

1

19.10

Слайды

8.

Полезные ископаемые Краснодарского края

1

26.10

Учебные
  плакаты

2 ЧЕТВЕРТЬ (8ч)

9.

Использование полезных ископаемых.

1

09.11

Гербарий.

10.

 Значение природных богатств. Краснодарский край для
  жителей России

1

16.11

Гербарий,
  учебные плакаты

11

Береги землю родимую, как мать любимую (проектная
  работа)

1

23.11

12

Береги землю родимую, как мать любимую (проектная
  работа) Продолжение.

1

30.11

ЗЕМЛЯ ОТЦОВ – МОЯ ЗЕМЛЯ   13 ч.

13.

Вещественные и исторические источники.История Кубани
  в архитектуре.

1

07.12

Учебные
  плакаты слайды

14.

Древние жилища. Современный облик.

1

14.12

Л.Наличие
  мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
  материальным и духовным ценностям.
-
  осознание своей этнической и национальной принадлежности;
-
  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на свой род в его
  историческом и культурном ракурсе;

М.Освоение
  доступных способов изучения природы и истории Кубани (наблюдение, запись,
  сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов,
  от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
- использование
  различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
  информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
  организации, передачи
.- использование
  знаково-символических средств представления информации для создания родового
  дерева, герба семьи, плана своего населённого пункта (улицы, района)

15.

Вещи рассказывают о прошлом. Предметы быта различных
  эпох. Экскурсия в музей.

1

21.12

Учебные
  плакаты

16.

Народные ремесла и промыслы на Кубани.

1

28.12.

Учебные
  плакаты

3 ЧЕТВЕРТЬ (10ч)

17.

Одежда жителей Кубани в прошлом и настоящем.

1

11.01

18.

Письменные
  источники.

1

18.01

19.

Устная история родного края.

1

25.01

Учебные
  плакаты, слайды

20.

Устная и письменная
  история родного края. «Казачьи сказки».

1

01.02

21.

Обычаи и традиции народов, живущих на Кубани.

1

08.02

Учебные
  плакаты

22.

Современная административная карта Краснодарского
  края. Районы Краснодарского края.

1

15.02

Сообщения
  уч-ся

23.

Екатеринодар – Краснодар. Краснодар –
  административный центр Краснодарского края.

1

22.02

24

Земля отцов – моя земля (проектная работа).

1

01.03

Макет,
  учебные плакаты, слайды

25

Земля отцов – моя земля.(проектная работа).
  Продолжение.

1

08.03

Д\материал
  Таблицы по «Кубановедению»

ЖИЗНЬ
  ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА  9 ч.

26.

Просветители земли кубанской

1

15.03

Учебные
  плакаты, слайды

.Л.Формирование
  основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
  российский народ и историю России, за свою семью;
-
  осознание своей этнической и национальной принадлежности;
-
  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на свой род в его
  историческом и культурном ракурсе;
-
  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
  народов, населяющих Краснодарский край;

М. Активное
  использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий
  для решения исследовательских задач;

.

4 ЧЕТВЕРТЬ (8 ч)

27.

Защитники Отечества.
Наши земляки в годы Великой
  Отечественной войны.

1

05.04

28.

Наши земляки в годы Великой
  Отечественной войны.

1

12.04

Учебные
  плакаты

29.

Труженики полей

1

19.04

Сообщения
  уч-ся

30.

Радетели земли кубанской

1

26.04

Сообщения
  уч-ся

31.

Наши земляки – гордость страны.

1

03.05

17.05

Учебные
  плакаты

32.

Ты - наследник земли отцов.

1

10.05

Сообщения
  уч-ся

33.

«Жизнь дана на добрые дела».(проектная работа)

1

17.05

24.05

34.

Защита проектной деятельности «Жизнь
  дана на добрые дела».

1

24.05

  ИТОГО:

34 ч.

file_name: КТП кубановедение 4 класс.docx

alt: П. Формирование уважительного отношения к

alt: Вещи рассказывают о прошлом

title: Календарно тематическое планирование по кубановедению,4 класс


extracted_text:
Уроки музыки

МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 14
Тема: Хоровая музыка в храме.
Цели урока: раскрыть понятие хоровой
музыки; развивать умение отличать музыку духовную от музыки светской.
Материалы к уроку: музыкальный материал,
портреты композиторов, репродукции картин, фотографии.
Ход урока:
Организационный момент:
Урок начинается с произведения Д.
Бортнянского «Херувимская песнь» в исп. детского хора «Весна».
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Ничто так не возвышает душу, ничто так не
окрыляет её,
не удаляет от земли, не освобождает от телесных уз,
не наставляет в философии и не помогает достигать
полного презрения к житейским предметам,
как согласная мелодия и управляемое ритмом божественное пение».

(Иоанн Златоуст)
Сообщение темы урока:
- Ребята, вообразите себе хоровое звучание
... Не ошибусь, если скажу, что большинство из вас представили себе какую-либо
духовную музыку. Может быть, всплыло в памяти народное хоровое пение или
оперный хор и т. д. Во всех этих хоровых жанрах есть нечто общее. Именно о
хоровых жанрах и хоровом пении мы будем говорить на уроке.
Работа по теме урока:
1. Происхождение хоровой музыки.
- Словом «хор», которое произошло от
греческого «choros» и латинского «chorus», что означает толпа, собрание,
называют коллектив людей, исполняющий вокальную музыку и произведения,
сочиненные для этого коллектива. Конечно, не всякий коллектив можно назвать
хором. Хор отличается значительно большим числом исполнителей.
Давайте вспомним, какие бывают хоры,
начнём с состава исполнителей. Детские, мужские, женские, смешанные - когда
одновременно или в разных сочетаниях в хоре участвуют и детские, и женские, и
мужские голоса.)
Правильно, а ещё какими бывают хоры?
(Одноголосными, когда все вместе поют одну мелодию, и многоголосные, когда у
каждого голоса своя мелодия.)
Ребята, а как ещё называют одноголосие?
(Унисон.) Правильно. Своеобразные формы многоголосного пения создали русские
певцы. Основную мелодию они расцвечивают разными подголосками, которые свободно
варьируют. Получается необыкновенно красиво. А ещё некоторые хоры поют с
сопровождением и без сопровождения, я думаю, вы это заметили. Как называется
пение без сопровождения? (Пение без сопровождения называется «а капелла».)
О самой ранней хоровой музыке известно то,
что она была составной частью культового группового танца. Хорошо знакомые нам
хороводы - это самый древний тип коллективного музицирования, связанный с
обрядами и ритуалами разных народов. А поскольку обрядовая сторона жизни не
была отделена от повседневной деятельности человека, то от этого неделимого
корня хоровой музыки пошли два родственных начала: духовное и светское.
Как вы думаете, ребята, откуда произошла
хоровая музыка? (Наверное, как и песня, из жизни.)  Она
возникла там, где собирались люди для совместного труда и отдыха: сначала в
народных хороводах, во время жатв и сенокосов, на крестьянских праздниках и
просто в спокойной домашней обстановке хотелось помечтать, поговорить о жизни.
Народная хоровая музыка, подобно народной
одноголосной песне, произросла непосредственно из жизни, поэтому ее тематика,
сюжеты и образы рассказывают нам о характере людей и местах, где они жили, так
же ярко и достоверно, как и все народное искусство.
Однако в хоровой музыке есть и много
своего. Она рождалась в стремлении людей к единению, она умела и сама
объединять, именно поэтому её отличают особая мощь и слаженность звучания.
 В народном хоровом пении слышится шум суровых лесов, могучее течение
великих рек - вся многогранная жизнь народа. Сейчас мы с вами послушаем русскую
народную песню «Есть на Волге утёс».
Слушание музыкального произведения:
русская народная песня «Есть на Волге утёс» в исполнении Волжского русского
народного хора им. П. М. Милославова.
- Что вы можете сказать о прозвучавшей
песне? (Прозвучала русская народная песня «Есть на Волге утёс» в исполнении
смешанного хора. Музыка звучала сурово, серьёзно, медленно. Представляется этот
высокий утёс, весь обросший лесом; орёл, прилетающий терзать своих жертв. Такое
мощное, могучее звучание, которое задевает душу каждого человека.)
2. Хоровое пение и религия.
- Культовое хоровое пение было чрезвычайно
развито во втором тысячелетии до нашей эры в Древнем Египте, Вавилоне,
Палестине, Сирии, Индии, в Древней Греции и в Древнем Риме. Унаследовало эту
обрядность и христианство. Однако с разделением христианства на католицизм и
православие в каждой из этих церквей сложились различные музыкальные традиции.
Так, римско-католическая церковь
продолжила древний обычай использования музыкальных инструментов,
сопровождающих хоровое пение. Византийская православная церковь выработала
церковный хоровой стиль без сопровождения «а капелла» и запретила инструментальную
музыку в церкви.
С давних пор церковный храм был храмом
музыки. Прихожане собирались в храмах для совместной молитвы, и в их пении
слышались отзвуки небесной гармонии, искренность и чистота чувства, живущие в
людях вопреки их заблуждениям. Музыка обращала души и чувства верующих к Богу
лучше, чем слово. Ведь многие простые люди не всегда понимают слова молитв.
Другое дело - музыка, с помощью которой сердца людей в едином порыве обращались
к Богу.
Слушание музыкального произведения «Тебе
поём» в исполнении мужского хора «Православные Певчие».
Русская хоровая музыка имеет исключительно
богатые традиции, связанные, прежде всего, с народным творчеством. Церковная
музыка в старой России не теряла связи с народной жизнью. Церковь никогда не
оставалась в стороне от главных событий человеческой жизни, в церкви
совершались таинства крещения и причастия, венчание и благословение человека в
последний путь. Церковные праздники отмечались повсеместно на Руси, они были
частью уклада русской жизни.
Приведите примеры церковных
праздников. (Рождество, Пасха, Троица, Благовещение, и т.д.)
Да, образ России всегда ассоциировался с
церковью, с колокольным звоном, с церковным пением.
Учащиеся вспоминают песню «Вечерний звон»
на слова И. Козлова, одноимённую картину И. Левитана.
Слушание музыкального произведения
«Вечерний звон» в исполнении хора Новоспасского монастыря.
Беседа с детьми о картинах, представленных
в учебнике.
- Прочитайте текст на стр. 93 учебника
(1-й абзац).
Вслушайтесь в названия московских улиц - в
них до сих пор звучат имена городских монастырей и храмов: Воздвиженка (по
церкви Воздвижения Креста), Якиманка (по церкви в честь Иоакима и Анны -
родителей Богородицы), Рождественка, Петровка, Сретенка...
Облик русских городов с их белокаменными
храмами и церквями запечатлён в музыке многих русских композиторов. Среди
ярчайших музыкальных образцов – вступление к опере М. Мусоргского «Хованщина»,
получившее название «Рассвет на Москве-реке». Оркестровому вступлению
Мусоргский придал, казалось бы, характер жанровой картины.
Над Красной площадью занимается рассвет.
Кричат петухи. С ними перекликаются трубы пробуждающихся стрельцов. Раздаётся
колокольный звон. В свои права вступает яркое, солнечное утро. Все эти моменты
нашли своё воплощение в музыке. Из тонкой паутины звуков, как бы воссоздающих
прозрачность и свежесть утренних красок, вырастает песенная тема необычайного
благородства и чистоты мелодичных очертаний.
Близкая по своему складу и принципу
развития к народной песне, эта тема является воплощением духовной красоты
русского народа. Спокойная и величавая, она отразила и необъятность русских
просторов и привольную гладь русских рек.
Вместе с тем в ней звучит взволнованное
лирическое чувство, пробуждающееся в душе человека при мысли о родной стране.
Так картинность переплетается в музыке с выражением лирических чувств, с
глубоким психологическим содержанием. Через частную картину из жизни старой
Москвы композитор воплотил гораздо более широкий, обобщённый образ - образ Руси
и русского народа.
Слушание музыкального произведения:
вступление к опере М. Мусоргского «Хованщина» «Рассвет на Москве-реке».
Однако не только внешний облик, но и
внутреннее убранство храма было отмечено печатью «великой красоты». Церковное
искусство соединяло в себе все искусства. Оно создавалось усилиями архитекторов
и живописцев, музыкантов и певчих. В нем все было цельно, все - от строения
храма до мелодии распева - подчинялось одной идее, идее духовного очищения,
восхождения.
Вера на Руси называется православной.
Одной из особенностей православного богослужения является хоровое пение без
инструментального сопровождения. Православное пение долгие века было такой же
неотъемлемой частью русской культуры, как архитектурный облик церквей, городов
и посадов.
Тесная спаянность хорового пения со всем
укладом русской жизни была связана с годовым богослужебным циклом, который
строго соблюдался по всей Руси. Каждому событию этого цикла соответствует
особое богослужение и – соответственно - свой круг песнопений. Вечерня, Утреня,
Литургия - основные суточные службы (вечером, утром и днём), которые в дни
больших праздников служатся без перерыва. Соединение служб получило название
«Всенощное бдение».
 «Отче наш, сущий на небесах!
Да святится имя Твое;
Да приидет Царствие Твое;
Да будет воля Твоя и на земле, как на небе;
Хлеб наш насущный дай нам на сей день;
И прости нам долги наши, как и мы прощаем должникам нашим;
И не введи нас в искушение, но избавь нас от лукавого;
Ибо Твое есть Царство и сила и слава во веки. Аминь»
Во время служб исполняется много молитв.
Одна из главных – «Отче наш» (также молитва Господня) - главная молитва в
христианстве, заповеданная, по преданию, самим Иисусом Христом. Музыкальный
облик этого песнопения традиционно строг, в нем преобладает речитативный склад,
что подчёркивает важность каждого слова этой молитвы.
Слушание музыкального произведения: П. Чайковский «Отче наш».
- Музыка христианского храма подарила
людям, верующим и неверующим, замечательные образцы музыкального искусства. Для
церкви писали музыку лучшие композиторы. Церковная музыка стала украшением
концертных залов всего мира.
3. Вокально-хоровая работа.
- Сейчас мы с вами продолжим разучивать
замечательный романс «Жаворонок». Кто авторы этого романса? (Музыка
написана М. И. Глинкой, слова - Н. Кукольником.)
Проводится работа над интонацией, дыханием
и артикуляцией.
Итог урока:
- Пение в хоре - одна из самых больших
человеческих радостей. Развитая хоровая культура народа свидетельствует о
развитости его общей культуры, ибо хоровая музыка обладает могучим
облагораживающим воздействием на человека.
Вопросы и задания:
1.    Почему,
иногда хочется петь одному, а иногда вместе с другими людьми, хором?
2.    Назовите
различные виды хорового пения.
3.    Приготовьте
небольшой рассказ о деятельности какого-либо известного вам хорового
коллектива.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА И ДРУГИЕ

title: Урок музыки: Хоровая музыка в храме


extracted_text:
Игры-минутки

 «Импульс»
или «цепная реакция»
Инструкция:
Пожалуйста встаньте в круг (желательно мальчик - девочка). Я буду несильно
пожимать руку соседа справа или слева. Тот так же пожимает руку своего соседа.
Пожатие происходит от одного к другому пока не вернется ко мне. (Попробовали).
А
теперь усложним наше упражнение: если я передаю импульс вправо то, получающий
его говорит Эх!. А если влево - Ох!. Но возможно будет передача импульса и
вправо и влево. На ком эти импульсы втречаются, тот говорит Ха-ха!.
(Попробовали и как правило не один раз). Практическая значимость: поднимает
настроение, способствует знятиюдезадаптации, развивает внимание.

«Сантики - фантики – лимпомпо»
Участники
становятся в круг. Выбираются двое водящих. Один из них по условиям игры
показывает различные движения, которые все син-хронно повторяют, незаметно
меняя движения (назовём его условно - «тан-цор»). Второго водящего выводят в
другую комнату, его задача - определить «танцора». Игра начинается всеми
участниками со слов «сантики - фантики - лимпомпо». Затем «танцор» показывает
различные движения, группа - копи-рует их, по-прежнему, сопровождая словами
«сантики - фантики - лимпом-по». Задача водящего: с трех попыток определить
«танцора». Таким образом, участники должны смотреть куда угодно, только не на
«танцора»! Если во-дящий отгадал, то «танцор» автоматически занимает место
водящего. Игра продолжается.

«Рисовалка»
Отряд
делят на 2 команды . Берем 2 листа формата А -2(или обычный плакат). Дети
выбирают от каждой команды 1игрока и завязывают глаза обоим. Вожатый загадывает
животное или еще что-нибудь и предлагает ребенку нарисовать только одну часть,
фишка в том , чтобы участники команд знали только слово (загаданное),но не
видели как рисуют другие и по очереди подходили к плакату и дорисовывали
недостающую часть,а те которые уже нарисовали открывают глаза и молча
присутствуют при всей процедуре до конца. У кого получился оригинальнее
рисунок, та команда и победила ,а проигравшие поют песню или выполняют
каку-нибудь лагерную процедуру(уборка и т.п.

 ЛЕТЕЛ
ЛЕБЕДЬ
Участники
становятся в круг, вытягивают руки, при этом ладони необходимо держать
вертикально, положив свою правую ладонь на левую ладонь соседа справа. Все
игроки поочерёдно произносят по одному слову из считалки, под каждое слово
делают ход - хлопок по левой руке соседа слева. "Летел - лебедь - по -
синему - небу - загадал - число - …". Тот человек, на кого выпало слово
" число", называет вслух любое число и делает хлопок. Хлопки вслух
поочерёдно считают. Задача игрока, на которого "выпада - ет"
названное число, быстро убрать руку из под хлопка. Кто не успел - выбывает.
Таким образом, выясняется самый ловкий в отряде.

ПИФ-ПАФ
Все
игроки становятся в круг. Игроков должно быть не менее 6-7 человек. Сначала
ведущий называет имя любого игрока. Названный должен присесть. А его соседи
справа и слева начинают дуэль. Ее принцип очень прост. Надо вытянуть руку в
виде пистолета в сторону противника и сказать: "Пиф-Паф". Проигрывает
тот, кто сделает это чуть позже своего противника или вместо
"Пиф-Паф" скажет, например, "Птыж" (что случается очень
часто). Если человек, имя которого назвали, вовремя не присел, то он убит, т.к.
он оказывается между двумя стреляющими. Убитый (проигравший) выходит из круга.
Выигравший поединок называет чье-нибудь имя и все повторяется. Нельзя называть
имена своих соседей. Победители - двое оставшихся в круге. При желании можно
устроить дуэль и между ними. Спорные моменты (если выстрелили
одновременно) можно решать следующим образом: если игроков много - убиты оба,
мало - переигрывается.

 Я
-  Никогда не…
Члены
группы открывают ладони и по очереди говорят: «Я никогда не… (делал чего-либо)»
Тот, кто делал предложенное действие, загибает палец. Тот, кто загнул все
пальцы рук, выбывает из игры.

Ирландская
дуэль
Инструкция:
Выберите, пожалуйста, себе партнера. Вы должны встать друг напротив друга так,
чтобы около вас было достаточно свободного пространства, и вы могли бы во время
игры двигаться друг вокруг друга. Пожалуйста, положите левую руку себе на спину
на уровне крестца, ладонью наружу. Эта ладонь – ваше уязвимое место, ваша
Ахиллесова пята.
Правую
руку вытяните указательным пальцем вперед – это будет ваш ирландский меч. Ваша
задача – дотронуться вытянутым указательным пальцем до открытой ладони партнера,
одновременно не давая ему задеть ваше «уязвимое место». Во время этой дуэли вы
не имеете права удерживать партнера. Так как ирландцы – очень мирный народ, то
дуэль будет длиться всего одну минуту. Обратите, пожалуйста, внимание на то,
чтобы в комнате было достаточно свободного места – в противном случае участники
могут «в пылу сражения» обо что-нибудь удариться. После первого поединка вы
можете предложить участникам провести дуэль с новыми партнерами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игры-минутки.docx

title: Игры-минутки


extracted_text:
Технологическая карта урока английского
языка по теме: “ Let s play” Употребление модального глагола “can” и конструкции there
is / there are  2-й класс
·
Кузнецова Мария Евгеньевна, учитель английского языка МБОУ СОШ
п. Тимирязевский.

Тип урока:

 Обобщающий
  урок по теме.

Авторы УМК:

 В.П.
  Кузовлев, Э.Ш. Перегудова,
 С.А.
  Пастухова, О.В. Стрельникова

Цели урока:

 создание
  условий для совершенствования лексических навыков говорения, чтения,
  письма.

Планируемые
  образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

 Продолжение
  знакомства с любимыми занятиями детей в англоязычных странах;
Развитие
  языковой догадки, способности распределять и переключать внимание, увеличение
  объема оперативной слуховой памяти;
Воспитание
  навыков самостоятельной работы;
Формирование
  лексических и грамматических навыков, навыков чтения по транскрипции и
  навыков аудирования.

Оборудование:

 ТСО:
  Компьютер, проектор,
  Раздаточный материал

Образовательные
  ресурсы:

 Учебник,
  рабочая тетрадь:
  В.П. Кузовлев «Английский язык», 2 класс

 Цель:
·
создание условий для
совершенствования лексических навыков говорения, чтения,        письма;
·
для формирования УУД обучающихся.
Основные
термины, понятия: Лексика по теме: “ Lets play” (модальный
глагол can и
конструкция there is/ there are.

Планируемый результат

Предметные умения
·
  Умение правильно понимать  значение
  лексических единиц (ЛЕ) по теме.
·
  Умение использовать ЛЕ в заданной
  ситуации.
·
  Умение строить краткие высказывания
  с использованием опор.
·
  Умение составлять диалоги по теме.

Личностные УУД:
– устанавливать связь
  между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
– осуществлять
  саморегуляцию и самоконтроль;
  – оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;
  – совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
  – выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД:
– синтез – составление
  целого из частей; установление причинно-следственных связей;
  – осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
  – осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием
  опоры;
  – осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с
  использованием плана;
  – свободная ориентация и восприятие текста.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь
  учителя;
– уметь с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации;
  – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
  – владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
  синтаксическими нормами родного языка;

Организация
пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная,
  индивидуальная,
  работа в парах,
  групповая

Учебник, рабочая тетрадь:
  В.П. Кузовлев «Английский язык», 2 класс
  ТСО:
  Компьютер, проектор,
  Раздаточный материал

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока

Дидактические задачи

1. Организационный момент

Подготовка учащихся к работе
  на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности
  выполнения нормативных требований учебной деятельности. Введение в языковую
  среду, создание благоприятной атмосферы, постановка цели урока, сообщение
  темы и плана урока.

2. Фонетическая зарядка

Активизация лексических
  единиц, изученных ранее. Готовность к активному усвоению знаний.
  Совершенствование произносительных навыков.

3. Речевая зарядка

Активизация лексических единиц
  и грамматических структур по теме.

4. Активизация знаний по
  теме “ Глагол “can”  “there is/there are”.

Построение речевого высказывания
  с использованием опоры.

5. Физкультминутка

Организация релаксации.

6. Совершенствование
  навыков аудирования.

Контроль понимания активной
  лексики на слух.

7. Совершенствование
  лексико-грамматических навыков.

Тренировка лексических
  навыков.

8. Совершенствование
  навыков диалогической речи.

Формирование навыков
  диалогической речи.

9. Рефлексия учебной
  деятельности.

Анализ и оценка успешности
  достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Технология изучения

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Метапредметные результаты (УУД):
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– слушать и
  понимать речь учителя;

Приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного
  общения.
Good afternoon. How are you? What date is it today,
  what day of the week is it today?
Сообщает тему и план урока.
На доске написаны слова,
Look at the blackboard
Как вы считаете, что мы будем делать сегодня?
Да, ведь домашним заданием будет написать, что вы умеете и не умеете
  делать. Вы получили карточки со ступеньками, на которых вы будете ставить
  себе оценки за каждое задание.

Приветствуют учителя.

Говорить о том, что мы умеем и не умеем делать.

Фонетическая зарядка

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– синтез – составление целого из частей.
Коммуникативные:
– слушать и
  понимать речь других;
– уметь с достаточной
  полнотой и точностью читать по звукам.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

Look at the blackboard.
Read the transcription:
Write
Climb
Ride
Bicycle
Play the piano

читают слова по транскрипции,

Речевая зарядка

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– планирование учебного сотрудничества с учителем;
  – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
  – умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
  – умение строить вопросы, используя изученные грамматические структуры и
  лексику.

Read the words and find the right translation.
Ride a bicycle   лазить по деревьям
Play the piano   кататься на скейтборде
Skateboard  смотреть телевизор
Climb the trees  кататься на велосипеде
Read          прыгать
Sing  читать
Jump        плавать
Swim       петь
Watch TV
  играть на пианино
Предлагает учащимся подобрать подходящий к рисунку глагол, а затем
  правильно ответить на вопрос (диск) :
Let’s play.
Read the words.
Find the right verb.
Дома вы отметили, что вы умеете делать,
Let’s listen what can you do.
Well.

включаются в речевую деятельность.
Обучающиеся читают слова, затем подходя к доске, по
  очереди отмечают правильный перевод.

Учащиеся по очереди подходят к  доске и подбирают нужный
  глагол к рисунку, выбирают правильный ответ.

 Высказывают, что они умеют делать.

 Активизация знаний по теме

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания с
  использованием опоры.
Коммуникативные:
– планирование учебного сотрудничества с учителем;
  – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
  – умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
  – умение строить краткие высказывания с использованием опор.

Используя
  опору, учащиеся описывают, что могут делать животные (проектор, презентация).
There are some animals:
What can they do?
A crocodile
A frog
A parrot
An owl
A fish
A cockerel
Но, посмотрите, что нам нарисовал художник, разве эти животные могут
  так.
What can’t they do?

Строят краткие высказывания с использованием опоры
A crocodile can hunt.
A frog can jump.
A parrot can speak.
An owl can fly.
A fish can swim.
A cockerel can sing.

A crocodile can’t jump.
A frog can’t climb trees.
An owl can’t skip.
A fish can’t fly.
A cockerel can’t swim.

Физкультминутка

Предлагает выполнить движения, разученные ранее.
Hands up, hands down. Hand on hips. Turn left, turn right.
Sit down, stand up.
Stand straight, sit down.

Выполняют движения. Смена динамических поз. Переключение
  внимания, релаксация.

Совершенствование  навыков аудирования

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
  – оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
– свободная ориентация и восприятие текста.
Коммуникативные:
– уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты:
Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме.

Предлагает учащимся отгадать загадки.
It is green
It can jump
It lives in the water.

It is grey
It is very small
It can run
А теперь попробуйте сами загадать загадку.
И так оцените себя.
Эти оценки поставьте себе на первой (нижней) ступеньке

Выполняют упражнения, используя лексические единицы в
  заданной ситуации.

Проверяют задание и выставляют себе оценки на карточки.

Совершенствование навыков диалогической речи

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
  – оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение диалогического речевого
  высказывания с использованием плана.
Коммуникативные:
– слушать и
  понимать речь других;
– уметь с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли;
  – владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
  синтаксическими нормами родного языка;
  – планирование учебного сотрудничества с партнером.
Предметные результаты:
– умение составлять диалоги по теме.

Предлагает
  учащимся, работая в парах составить диалог о том, как предложить друзьям
  принять участие в их любимых играх и занятиях используя план:
·
  Предложение занятия
·
  Отказ, объяснение
·
  Предложение другого занятия
·
  Согласие с предложением
На прошлом уроке
  мы читали как Хелен и Майк предлагают друг другу принять участие в их любимых
  играх и занятиях, давайте вспомним какие фразы им помогали (презентация):
Let’s pay
Great
All day long
At all
Why not
Too bad
Well
·
  Осуществляет контроль диалогической речи.
·
  Поставьте оценки на второй ступеньке.

Работая в парах, составляют диалог по плану.
Разыгрывают диалоги, оценивают друг друга и выбирают наиболее удачный.
-Let’s skateboard!
-Oh, no! I can’t skateboard well.
- Too bad! Why not roller-skate?
- Great! I can roller- skate all day long!

Совершенствование навыков монологической речи

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
–осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
  – оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
– осознанное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации;
  – владение монологической речью.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
  – умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
  – умение составлять монологическое высказывание по заданной ситуации.

·
  Организует  индивидуальную работу  с опорой на карточки, для
  закрепления конструкции there is/ there are
·
  Организует контроль монологической речи.
Теперь оценки
  поставьте на верхней ступеньке.

·
  Обучающиеся
Читают карточку, повторяя конструкцию there is / there are осуществляя плавный переход к монологической речи с
  данной конструкцией
·
  Обучающиеся представляют свой рассказ.

Учащиеся
  оценивают себя.

Рефлексия

Метапредметные результаты (УУД):
Личностные:
– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные:
– осуществлять самоконтроль;
  – совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
  – выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Просит учащихся отметить свое мнение об этапах урока
  (карточка «Do you like the lesson», указать на возникшие трудности, подводит итоги
  урока, дает оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу.
– Чем мы сегодня занимались?
– Что мы для этого делали?
– Можно ли было сделать это иначе?
– Что у нас получилось хорошо?
– Что нам пока не удается?
– Где нам пригодится это умение?
– Поставь себе отметку и отметьте галочкой ступеньку на которую вы
  поднялись, готовы ли вы выполнить домашнее задание? Объявляет домашнее
  задание: Напишите, что вы умеете и не умеете делать. Рабочая тетрадь, с. 108
Thank you.
The lesson is over, good-buy, children.

Выражают собственное мнение, анализируют собственные
  достижения и затруднения, записывают домашнее задание, задают вопросы.

Good-buy, teacher.

Список использованной литературы
1.
 В.П. Кузовлев учебник английского языка для 2 класса. Москва
«Просвещение» 2010.
2.
В.П. Кузовлев  книга
для учителя к учебнику для 2 класса Москва «Просвещение» 2007.
3.
Диск с играми для
УМК «Way ahead»
4.
Презентация к уроку
по теме «глагол «can»»
5.
Раздаточный
материал.
Do you like the
lesson?

file_name: техкарта семинар 2 класс.doc

alt: Предметные умения ·

alt: Дидактические задачи этапов урока

alt: Предметные результаты : – умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

title: Технологическая карта урока английского языка 2 класс