extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Бузулукский лесхоз-техникум»

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГАПОУ
«Бузулукский лесхоз-техникум»
____________/Саблин А.И
«_____»__________2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЛИТЕРАТУРА

Для
специальности 35.02.12. «Садово-парковое и ландшафтное строительство»

                                                     2020г.
Рабочая
программа учебной дисциплины Литература
разработана на основании Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012г. № 413 (ред. от 31.12.2015
№ 15678) Примерной основной образовательной программы среднего общего
образования (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

Разработчик:
 Максимчук Е.С.–
преподаватель I квалификационной
категории ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум» города Бузулука Оренбургской
области.

Рассмотрено на
заседании предметно – цикловой комиссии образовательных дисциплин
Протокол
№______от________
Руководитель ПЦК
____________Н.Ю.Щербакова

 Одобрено
методическим советом ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум»
Протокол № ______от_______
Зам.директора по УР
___________________ Г.А.Бузаева

Содержание

1.

Пояснительная записка

4-5

2.

 Общая характеристика
  учебного предмета

 6-7

3.

Описание места учебного
  предмета в учебном плане

8

4.

Планируемый результат
  освоения учебного предмета

9-10

5

Содержание учебного
  предмета

11-39

6.

Тематическое планирование
  с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

35-39

7.

Описание
  учебно-методического и материально-технического обеспечение учебной
  дисциплины

40

8.

Рекомендуемая литература

41-42

Приложение. Оценочные и методические материалы

43-93

1.
Пояснительная записка
 Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» предназначена для изучения
экономики в ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум». По образовательной программе
среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной
образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования
при подготовке специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего
общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам
освоения учебной дисциплины «Литература», и в соответствии с Рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06-259).
Содержание программы «Литература» направлено на
достижение следующих целей:
•        воспитание духовно развитой личности, готовой
к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности
в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
•       развитие       представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической
обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления,
эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
•        освоение текстов художественных произведений
в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об
историко-литературном процессе;
•      совершенствование умений      анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных
знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
Задачами реализации учебной дисциплины «Литература»
являются: \
–       получение опыта медленного чтения
произведений русской, родной (региональной) и мировой литературы;
–       овладение необходимым понятийным и
терминологическим аппаратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт
в устной и письменной форме;
–       овладение навыком анализа текста
художественного произведения (умение выделять основные темы произведения, его
проблематику, определять жанровые и родовые, сюжетные и композиционные решения
автора, место, время и способ изображения действия, стилистическое и речевое
своеобразие текста, прямой и переносные планы текста, умение «видеть»
подтексты);
–       формирование умения анализировать в устной и
письменной форме самостоятельно прочитанные произведения, их отдельные
фрагменты, аспекты;
–       формирование умения самостоятельно создавать
тексты различных жанров (ответы на вопросы, рецензии, аннотации и др.);
–       овладение умением определять стратегию своего
чтения;
–       овладение умением делать читательский выбор;
–       формирование умения использовать в
читательской, учебной и исследовательской деятельности ресурсов библиотек,
музеев, архивов, в том числе цифровых, виртуальных;
–       овладение различными формами продуктивной
читательской и текстовой деятельности (проектные и исследовательские работы о
литературе, искусстве и др.);
–       знакомство с историей литературы: русской и
зарубежной литературной классикой, современным литературным процессом;
–       знакомство со смежными с литературой сферами
искусства и научного знания (культурология, психология, социология и др.).
В программу включено
содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых
для качественного освоения ППССЗ (ООП) на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования.

2.
Общая характеристика учебной дисциплины
«Литература»
Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии человека, формировании его
миропонимания и национального самосознания. Литература как феномен культуры
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия
в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Литература формирует духовный облик и нравственные ориентиры молодого
поколения.
 Основой содержания учебной дисциплины « Литература»
являются чтение и текстуальное изучение художественных произведений,
составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение
всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Обучающиеся
постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к
человеку, семье; понимают, что национальная самобытность раскрывается в широком
культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать
художественный текст возможны только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит
от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко-
и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
учащегося.
Изучение литературы в ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум»
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, имеет свои
особенности в зависимости от профиля профессионального образования. Это
выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение
отдельных тем программы, глубине их освоения студентами, объеме и характере
практических занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
При освоении профессий СПО и специальностей СПО естественно-научного
профиля профессионального образования литература изучается на базовом уровне
ФГОС среднего общего образования, но более углубленно как профильная учебная
дисциплина, учитывающая специфику осваиваемых профессий или специальностей.
Особое внимание при изучении учебной дисциплины
уделяется:
–
формированию у обучающихся самостоятельной
продуктивной читательской деятельности;
–
овладению умением ориентироваться в многообразии литератур, читать и
воспринимать прочитанное, анализировать его и давать ему свою оценку и
интерпретацию, рекомендовать для чтения другим читателям. ;
–
формированию читательской
самостоятельности – работе в сменяющихся форматах в зоне ближайшего развития
читателя (совместное медленное чтение или деятельность по поиску информации,
сопровождение или создание читательских мотиваций).
          В пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Литература»
завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачета в
рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ).

–

3.
Описание места учебной дисциплины
«Литература» в учебном плане
В ГАПОУ «Бузулукский
лесхоз-техникум» реализуется образовательная программа среднего общего
образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования,
учебная дисциплина «Литература» изучается в общеобразовательном цикле учебного
плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППССЗ).
В учебных планах ППССЗ учебная дисциплина «Литература»
находится в составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору,
формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего
образования, для профессий СПО или специальностей СПО социально-экономического
профиля профессионального образования.
При реализации
содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППССЗ) обучающихся составляет:
–
по специальностям СПО естественно-научного
профиля — 175 часов; максимальной учебной нагрузки обучающегося  175 часов, в
том числе:обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  117
часов;самостоятельной работы обучающегося  58 часов.

4.
Планируемый результат освоения
учебной дисциплины «Литература»
 Освоение
содержания учебной дисциплины «Литература» обеспечивает достижение студентами
следующих результатов
личностных:
 •
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню         развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
·
сформированность основ
саморазвития и самовоспитания в соответствии с          общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
·
 толерантное сознание и поведение
в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
·
готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на   протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
·
 эстетическое отношение к миру;
·
 совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание    − чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,
культурам других народов;
·
использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации
(словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);
метапредметных:
·
умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
·
 умение самостоятельно
организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов;
·
 умение работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности;
·
владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной          деятельности, навыками разрешения
проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
предметных:
·
сформированность устойчивого
интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения
к ним;
·
сформированность навыков различных
видов анализа литературных произ ведений;
·
 владение навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений за         собственной речью;
·
 владение умением анализировать
текст с точки зрения наличия в нем явной           и скрытой, основной и
второстепенной информации;
·
 владение умением представлять
тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных
жанров;
·
 знание содержания произведений
русской, родной и мировой классической         литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой культуры;
·
 сформированность умений учитывать
исторический, историко-культурный         контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественного произведения;
·
 способность выявлять в
художественных текстах образы, темы и проблемы и  выражать свое отношение к ним
в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
·
 владение навыками анализа
художественных произведений с учетом их        жанрово-родовой специфики;
осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении,
в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
·
 сформированность представлений о
системе стилей языка художественной  литературы.
Выпускник на базовом
уровне научится:
–
демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой
литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы
или проблемы;
–
в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский
опыт, а именно:
• обосновывать выбор художественного
произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы)
произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
• использовать для раскрытия тезисов
своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный
характер и требующие анализа;
• давать объективное изложение
текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или
идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и
взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;
• анализировать жанрово-родовой
выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов
художественного мира произведения: места и времени действия, способы
изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства
раскрытия и/или развития их характеров;
• определять контекстуальное
значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая
переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную
выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности,
эстетической значимости;
• анализировать авторский выбор
определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как
взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует
формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на
читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор
между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
• анализировать случаи, когда для
осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо
заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония,
сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
–
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
• давать развернутые ответы на
вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на
самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие
художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к
литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
• выполнять проектные работы в сфере
литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации
литературных произведений.

Выпускник на базовом
уровне получит возможность научиться:
–
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том
числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки,
исторических документов и т. п.);
–
анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в
нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
–
анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с
другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и
др.);
–
анализировать одну из интерпретаций
эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм
или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к
произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом
уровне получит возможность узнать:
–
о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
–
о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
–
о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
–
об историко-культурном подходе в литературоведении;
–
об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
–
о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или
течений;
–
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии,
названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или
именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
–
о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом,
эпохой.

·

5.
Содержание учебной дисциплины «Литература»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия,
  самостоятельные работы

1

2

Раздел 1
Русская литература второй половины 19 в.
А.Н.Островский. Драма
  «Гроза».

Темы «горячего сердца» и «темного
  царства» в творчестве А.Н.Островского.

Жизненный и творческий путь А. Н.
  Островского (с обобщением ранее изученного). Социально-культурная новизна
  драматургии А.Н.Островского. Темы «горячего сердца» и «темного царства» в
  творчестве А.Н.Островского. Драма «Гроза». Творческая история драмы. Жанровое
  своеобразие. Художественные особенности драмы. Калинов и его обитатели
  (система персонажей). Самобытность замысла, оригинальность основного
  характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Символика грозы.
  Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры.

Самостоятельная работа 1:Комедии
  А.Н.Островского «Свои люди — сочтемся», «На всякого мудреца довольно
  простоты»
Самостоятельная работа 2:Д.И.
  Писарев
Статья «Мотивы русской драмы»

И.А.Гончаров. «Обломов». Проблема
  русского национального характера в романе.

Обломов как представитель своего
  времени и вневременной образ.

Жизненный путь и творческая
  биография И.А.Гончарова. Роль В.Г.Белинского в жизни И.А.Гончарова.
  «Обломов». Творческая история романа. Своеобразие сюжета и жанра
  произведения. Проблема русского национального характера в романе. Сон Ильи
  Ильича как художественно-философский центр романа. Образ Обломова.
  Противоречивость характера Обломова. Обломов как представитель своего времени
  и вневременной образ.
Самостоятельная работа 3:
  И.А.Гончаров. Роман «Обрыв».

И.С.Тургенев. Роман
  «Отцы и дети».

Нигилизм Базарова и пародия на
  нигилизм в романе (Ситников и Кукшина).

Жизненный и творческий путь
  И.С.Тургенева (с обобщением ранее изученного). Психологизм творчества
  Тургенева. Тема любви в творчестве И.С.Тургенева (повести «Ася», «Первая
  любовь», «Стихотворения в прозе»). Их художественное своеобразие.
  Тургенев-романист (обзор одного-двух романов с чтением эпизодов). Типизация
  общественных явлений в романах И.С.Тургенева. Своеобразие художественной
  манеры Тургенева-романиста. Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа.
  Отображение в романе общественнополитической обстановки 1860-х годов.
Самостоятельная работа 4: И.С.Тургенев. Повести
  «Ася», «Первая любовь»

Самостоятельная работа 5:
  И.С.Тургенев. Статья «Гамлет и Дон Кихот».

Н.С.Лесков. Повесть «Очарованный
  странник».

Сведения из биографии (с обобщением
  ранее изученного). Художественный мир писателя. Праведники Н.С.Лескова.
  Творчество Н.С.Лескова в 1870-е годы (обзор романа «Соборяне»). Повесть
  «Очарованный странник». Особенности композиции и жанра. Образ Ивана Флягина.
  Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия
  повести. Особенности повествовательной манеры Н.С.Лескова. Традиции житийной
  литературы в повести «Очарованный странник».

Самостоятельная работа 6:
  Н.С.Лесков. Повесть «Леди Макбет Мценского уезда».

 М.Е.Салтыков-Щедрин. Жанровое
  своеобразие, тематика и проблематика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина.

М.Е.Салтыков-Щедрин.  «История
  одного города»

Жизненный и творческий путь
  М.Е.Салтыкова-Щедрина (с обобщением ранее изученного). Мировоззрение
  писателя. Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок
  М.Е.Салтыкова-Щедрина. Своеобразие фантастики в сказках
  М.Е.Салтыкова-Щедрина. Иносказательная образность сказок. Гротеск, аллегория,
  символика, язык сказок. Обобщающий смысл сказок. Замысел, история создания
  «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции. Образы
  градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города».
Самостоятельная работа 7: М.Е.Салтыков-Щедрин.  Сказки «Орел-меценат», «Либерал». Иносказательная
  образность сказок.

Самостоятельная
  работа 8: Особенности цикла «Сказки для детей изрядного
  возраста»

Ф.М.Достоевский. Роман
  «Преступление и наказание»

Социальные и философские основы
  бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова.

Сны Раскольникова в раскрытии его
  характера и общей композиции романа.

Сведения из жизни писателя (с
  обобщением ранее изученного). Роман «Преступление и наказание» Своеобразие
  жанра. Особенности сюжета. Отображение русской действительности в романе.
  Социальная и нравственнофилософская проблематика романа. Социальные и философские
  основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема «сильной
  личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в
  романе.
Самостоятельная работа 9:
  Ф.М.Достоевский. Роман «Идиот». Жанровое своеобразие романа. Особенности
  сюжета.

Л.Н.Толстой. Жизненный
  путь и творческая биография. Роман-эпопея «Война и мир».

Духовные искания Андрея
  Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой.

Роман-эпопея «Война и мир». Авторский идеал семьи в романе.

Светское общество в изображении
  Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.

Жизненный путь и творческая
  биография (с обобщением ранее изученного). Духовные искания писателя.
  Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности
  композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в
  изображении русской действительности: следование правде, психологизм,
  «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего.
  Символическое значение понятий «война» и «мир». Духовные искания Андрея
  Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Светское общество в изображении
  Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. Авторский идеал семьи
  в романе.
Самостоятельная работа 10:
  Л.Н.Толстой. Образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева, их отношение к
  войне.

А.П.Чехов. Художественное
  совершенство рассказов «Душечка»,
  «Любовь», «Скучная история».

А.П.Чехов.Пьеса «Вишневый сад».

А.П. Чехов
Рассказы: «Смерть чиновника»,
  «Тоска», «Спать хочется».

Сведения из биографии (с обобщением
  ранее изученного). Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества.
  Художественное совершенство рассказов А.П.Чехова. Новаторство Чехова.
  Периодизация творчества Чехова. Работа писателя в журналах. Чехов-репортер.
  Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в
  поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова.
  Особенности изображения «маленького человека» в прозе А.П.Чехова. Драматургия
  Чехова. Комедия «Вишневый сад».
Самостоятельная работа 11:
  А.П.Чехов. Сочетание комического и драматического в пьесе «Вишневый сад».

Жизненный и творческий путь
  Ф.И.Тютчева. Художественные особенности лирики поэта.

Жизненный и творческий путь
  Ф.И.Тютчева (с обобщением ранее изученного). Философская,
  общественно-политическая и любовная лирика Ф.И.Тютчева. Художественные
  особенности лирики Ф.И.Тютчева.

Самостоятельная работа 12: Философская,
  общественно-политическая и любовная лирика Ф.И.Тютчева.

А.А.Фет. Эстетические взгляды поэта
  и художественные особенности лирики А.А.Фета.

Жизненный и творческий путь
  А.А.Фета (с обобщением ранее изученного). Эстетические взгляды поэта и
  художественные особенности лирики А.А.Фета. Темы, мотивы и художественное
  своеобразие лирики А.А.Фета

Самостоятельная работа 13: Темы,
  мотивы и художественное своеобразие лирики А.А.Фета.

А.К.Толстой. Идейно-тематические и
  художественные особенности лирики А.К.Толстого.

Жизненный и творческий путь
  А.К.Толстого. Идейно-тематические и художественные особенности лирики
  А.К.Толстого. Многожанровость наследия А.К.Толстого. Сатирическое мастерство
  Толстого.
Самостоятельная работа 14:
  Сатирическое мастерство А.К.Толстого.

Н.А.Некрасов. Поэма «Кому на Руси
  жить хорошо». Замысел поэмы, жанр, композиция.

Многообразие крестьянских типов в
  поэме «Кому на Руси жить хорошо».  Сатирические портреты в поэме.

Н.А. Некрасов.
  Стихотворения «Поэт и
  Гражданин», «Пророк»,
  «Родина», «Тройка», «Размышления у парадного
  подъезда»

Жизненный и творческий путь
  Н.А.Некрасова (с обобщением ранее изученного). Гражданская позиция поэта.
  Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии Н.А.Некрасова
  1840—1850-х и 1860—1870-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова.
  Любовная лирика Н.А.Некрасова. Поэма «Кому
на Руси жить хорошо». Замысел
  поэмы, жанр, композиция. Сюжет.

Самостоятельная работа 15: Жанровое своеобразие лирики
  Некрасова.

Раздел 2
Русская литература
на рубеже веков.
И.А.Бунин. Рассказы «Легкое
  дыхание», «Темные аллеи», «Чистый понедельник»

Сведения из биографии (с обобщением
  ранее изученного). Лирика И.А.Бунина. Своеобразие поэтического мира И. А.
  Бунина. Философичность лирики Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы
  деревенской и усадебной жизни. Тонкость передачи чувств и настроений лирического
  героя в поэзии И.А.Бунина. Особенности поэтики И.А.Бунина. Проза И.А.Бунина.
Самостоятельная работа 16: Тема
  «дворянского гнезда» на рубеже XIX—XX веков, ее решение в рассказе И.А.Бунина
  «Антоновские яблоки» и пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад».

А.И.Куприн. Повесть
  «Гранатовый браслет».

А.И.Куприн. Повесть «Олеся».

Сведения из биографии (с обобщением
  ранее изученного). Повести «Гранатовый браслет», «Олеся». Воспевание здоровых
  человеческих чувств в произведениях А.И.Куприна. Традиции романтизма и их
  влияние на творчество А.И.Куприна. Трагизм любви в творчестве А.И.Куприна.
Самостоятельная работа 17: Решение
  темы любви и истолкование библейского сюжета в повести  А.И.Куприна
  «Суламифь».

М.Горький. Пьеса
  «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл.

Типы персонажей в романтических
  рассказах М.Горького.

Сведения из биографии (с обобщением
  ранее изученного). М.Горького как ранний образец социалистического реализма.
  Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах
  писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького.
  Поэтизация гордых и сильных людей.
Самостоятельная работа 18: Авторская позиция М. Горького в романе «Мать».

Самостоятельная работа 19: Новаторство
  Горького-драматурга. Горький и МХАТ.

Раздел 3
Поэзия начала ХХ века.
А.А.Блок. Тема родины, тревога за
  судьбу России в лирике Блока.

Поэма «Двенадцать».  Сюжет поэмы и
  ее герои.

Сведения из биографии (с обобщением
  ранее изученного). Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема
  исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России
  в лирике Блока. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального
  характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение
  «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме.
Самостоятельная работа 20:
  Сложность восприятия Блоком социального характера революции.

В.В.Маяковский. Тема поэта и
  поэзии. Новаторство поэзии Маяковского.

Сведения из биографии (с обобщением
  ранее изученного). Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание,
  гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и
  противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства
  мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в
  стихах о любви. Сатира Маяковского.
Самостоятельная работа 21:
  В.Маяковский. Художественное своеобразие поэмы «Во весь голос».

С.А.Есенин. Поэтизация русской
  природы, русской деревни.

Сведения из биографии (с обобщением
  раннее изученного). Поэтизация русской природы, русской деревни. Развитие
  темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие
  творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность
  впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа
  стихов.
Самостоятельная работа 22: Поэма «Анна Снегина» — поэма о судьбе человека и Родины.

В.Я. Брюсов
Стихотворения: «Ассаргадон»,
  «Грядущие гунны» и др.

В.Я. Брюсов.
Стихотворения: «Ассаргадон»,
  «Грядущие гунны» и др.

А.А.Ахматова. Ранняя лирика
  Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Поэма «Реквием».

Жизненный и творческий путь (с
  обобщением ранее изученного). Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость
  переживаний поэта. Тематика и тональность лирики периода Первой мировой
  войны: судьба страны и народа. Личная и общественная темы в стихах
  революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле,
  Родине, России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и
  гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в
  творчестве поэтессы. Поэма «Реквием».

М.И.Цветаева. Художественные
  особенности поэзии

Сведения из биографии.
  Идейно-тематические особенности поэзии М.И.Цветаевой, конфликт быта и бытия,
  времени и вечности. Художественные особенности поэзии М.И.Цветаевой.
  Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие
  поэтического стиля.

О.Э.Мандельштам. Поиски духовных
  опор в искусстве и природе.

Сведения из биографии О.Э.
  Мандельштама. Идейно-тематические и художественные особенности поэзии
  О.Э.Мандельштама. Противостояние поэта «векуволкодаву». Поиски духовных опор
  в искусстве и природе. Теория поэтического слова О.Мандельштама.

Б.Л.Пастернак. Основные мотивы
  лирики Б.Л.Пастернака.

Сведения из биографии. Основные
  мотивы лирики Б.Л.Пастернака. Связь человека и природы в лирике поэта.
  Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные доминанты поэтического
  стиля Б.Л.Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции
  поэта.
Самостоятельная работа 23: Роман
  «Доктор Живаго». История создания и публикации романа.

М.А.Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита».
  Своеобразие жанра.

Фантастическое и реалистическое в
  романе
 «Мастер и Маргарита»

Роман «Мастер и Маргарита».
  Многоплановость романа. Система образов.

Роман «Мастер и Маргарита».
  Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские
  главы. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира
  перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое
  в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество
  Н.В.Гоголя) в творчестве М.Булгакова. Своеобразие писательской манеры.

Самостоятельная работа 24: М.А.Булгаков. Роман «Белая гвардия». Судьба людей
  в годы Гражданской войны.

Мир и человек в рассказах
  М.Шолохова. Трагический пафос «Донских рассказов».

М.Шолохов. Роман-эпопея
  «Тихий Дон».

Жизненный и творческий путь
  писателя (с обобщением ранее изученного). Мир и человек в рассказах
  М.Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских
  рассказов». Поэтика раннего творчества М.Шолохова. Роман-эпопея «Тихий Дон».

Самостоятельная работа 25:
  М.Шолохов. Трагический пафос «Донских
  рассказов».

М.Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
  Дон». Женские образы в романе.

Любовь на страницах романа.
  Многоплановость повествования. Традиции Л.Н.Толстого в романе М. Шолохова.
  Своеобразие художественной манеры писателя.

А.П. Платонов.
 «Река Потудань».

А.П. Платонов.  «Река Потудань».

В.Шаламов. Рассказы.

В.Шукшин. Рассказы.

В.В.Быков. «Сотников».

В.Л. Кондратьев.
Повесть «Сашка»

Художественное своеобразие прозы
  В.Шаламова, В.Шукшина, В.Быкова, В.Кондратьева. Новое осмысление проблемы
  человека на войне. Исследование природы подвига и предательства, философский
  анализ поведения человека в экстремальной ситуации. Роль произведений о Великой
  Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения.
  Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира
  человека, связанного своей жизнью с землей. Динамика нравственных ценностей
  во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. Попытка оценить
  современную жизнь с позиций предшествующих поколений. Историческая тема в
  советской литературе.
Самостоятельная работа 26:
  «Развитие автобиографической прозы в творчестве К.Паустовского, И.Эренбурга»

Раздел 4. Зарубежная  литература.
Э.Хемингуэй. «Старик и море».

Зарубежная литература. Э.Хемингуэй.
  Старик и море».

О. Хаксли
Роман  «О дивный новый мир»

Зарубежная литература. О. Хаксли
Роман  «О дивный новый мир»  Самостоятельная
  работа 27: Многонациональность советской литературы.

Раздел 5. Поэзия второй половины XX
  века
Поэзия второй половины XX века: А.А. Вознесенский,В.С. Высоцкий,
Е.А. Евтушенко.

Поэзия второй половины XX века.Литературные объединения и
  направления в поэзии 1950—1980-х годов.  Поэзия А.Вознесенского: художественные средства
  создания образа, своеобразие лирического героя. Тематика стихотворений
  А.Вознесенского. Н.Рубцов.
  Стихотворения: «Березы», «Поэзия», «Оттепель», «Не пришла», «О чем писать?…»,
  «Сергей Есенин», «В гостях», «Грани». Произведения по выбору. В.Высоцкий.

Р. Брэдбери
Роман «451 градус по Фаренгейту»

Р. Брэдбери.Роман «451 градус по
  Фаренгейту»

А.Т.Твардовский. Военная тематика в
  лирике поэта.

Сведения из биографии
  А.Т.Твардовского (с обобщением ранее изученного). Обзор творчества
  А.Т.Твардовского. Особенности поэтического мира. Автобиографизм поэзии
  Твардовского. Образ лирического героя, конкретно-исторический и
  общечеловеческий аспекты тематики. «Поэзия как служение и дар». Поэма «По
  праву памяти».

Раздел 6
Литература второй половины XX века.
А.И.Солженицын.
  Сюжетно-композиционные особенности рассказа «Матренин двор».

Обзор жизни и творчества
  А.И.Солженицына (с обобщением ранее изученного). Сюжетно-композиционные
  особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и рассказа «Матренин двор».
  Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как способ
  выражения авторской позиции. Новый подход к изображению
Самостоятельная работа 28: Сюжетно-композиционные
  особенности повести  рассказа «Раковый корпус».

В.Набоков. «Машенька»

В.Набоков. «Машенька»
Самостоятельная работа 29:
  «История: три волны русской эмиграции».

Т.Н. Толстая.Рассказы: «Поэт и
  муза», «Серафим».

Ф. Кафка.Рассказ «Превращение»

Л.Улицкая. Повесть «Сонечка».

Т.Н. Толстая.Рассказы: «Поэт и
  муза», «Серафим».Ф. Кафка.Рассказ «Превращение». Л.Улицкая. Повесть «Сонечка».

6.
Тематическое планирование учебной
дисциплины «Литература»
При
реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (ППССЗ) нагрузка обучающихся составляет:
–
по специальностям СПО
естественно-научного профиля — 175 часов, из них аудиторная (обязательная)
нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 117 часов; внеаудиторная
самостоятельная работа студентов — 58 часов;

Название
  раздела, тема

Количество
  часов

Естественно-научный
  профиль

1.А.Н.Островский.
Драма «Гроза».

2

2.Темы «горячего сердца» и «темного царства» в
  творчестве А.Н.Островского.

2

3.И.А.Гончаров. «Обломов». Проблема русского
  национального характера в романе.

2

4.Обломов как представитель своего времени и
  вневременной образ.

2

5.И.С.Тургенев.
Роман «Отцы и дети».

2

6.Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе
  (Ситников и Кукшина).

2

7.Н.С.Лесков. Повесть «Очарованный странник».

2

 8.М.Е.Салтыков-Щедрин. Жанровое
  своеобразие, тематика и проблематика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина.

2

9.М.Е.Салтыков-Щедрин.  «История одного города»

2

10.Ф.М.Достоевский.
Роман «Преступление и
  наказание»

2

11.Социальные и философские основы бунта
  Раскольникова. Смысл теории Раскольникова.

2

12.Сны Раскольникова в раскрытии его характера и
  общей композиции романа.

2

13.Л.Н.Толстой.
Жизненный путь и
  творческая биография. Роман-эпопея «Война и мир».

2

14.Духовные искания Андрея Болконского, Пьера
  Безухова, Наташи Ростовой.

2

15.Роман-эпопея «Война и мир». Авторский идеал семьи
  в романе.

2

16.Светское общество в изображении Толстого,
  осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.

2

17.А.П.Чехов. Художественное совершенство
  рассказов «Душечка», «Любовь», «Скучная история».

2

18.А.П.Чехов.Пьеса «Вишневый сад».

2

19.А.П. Чехов.Рассказы: «Смерть чиновника», «Тоска», «Спать хочется».

2

20.Жизненный и творческий путь Ф.И.Тютчева. Художественные
  особенности лирики поэта.

2

21.А.А.Фет. Эстетические взгляды поэта и
  художественные особенности лирики А.А.Фета.

2

22.А.К.Толстой. Идейно-тематические и художественные
  особенности лирики А.К.Толстого.

2

23.Н.А.Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
  Замысел поэмы, жанр, композиция.

2

24.Многообразие крестьянских типов в поэме «Кому на
  Руси жить хорошо».  Сатирические портреты в поэме.

2

25.Н.А. Некрасов. Стихотворения «Поэт и Гражданин», «Пророк»,
  «Родина», «Тройка», «Размышления у парадного подъезда»

1

26.И.А.Бунин. Рассказы «Легкое дыхание», «Темные
  аллеи», «Чистый понедельник»

2

27.А.И.Куприн.
Повесть «Гранатовый
  браслет».

2

28.А.И.Куприн. Повесть «Олеся».

2

29.М.Горький. Пьеса «На дне». Изображение правды
  жизни в пьесе и ее философский смысл.

2

30.Типы персонажей в романтических рассказах
  М.Горького.

2

31.А.А.Блок. Тема родины, тревога за судьбу России в
  лирике Блока.

2

32.Поэма «Двенадцать».  Сюжет поэмы и ее герои.

2

33.Б.Н. Зайцев.«Голубая звезда»

2

34.В.В.Маяковский. Тема поэта и поэзии. Новаторство
  поэзии Маяковского.

2

35.С.А.Есенин. Поэтизация русской природы, русской
  деревни.

2

36.В.Я. Брюсов.Стихотворения: «Ассаргадон»,
  «Грядущие гунны» и др.

2

37.А.А.Ахматова. Ранняя лирика Ахматовой: глубина,
  яркость переживаний поэта. Поэма «Реквием».

2

38.М.И.Цветаева.
Художественные
  особенности поэзии

2

39.О.Э.Мандельштам. Поиски духовных опор в искусстве
  и природе.

2

40.Б.Л.Пастернак. Основные мотивы лирики
  Б.Л.Пастернака.

2

41.М.А.Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра.

2

42.Фантастическое и реалистическое в романе «Мастер
  и Маргарита».

2

43.Роман «Мастер и Маргарита». Многоплановость
  романа. Система образов.

2

44.Мир и человек в рассказах М.Шолохова. Трагический
  пафос «Донских рассказов».

2

45.М.Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».

2

46.М.Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». Женские
  образы в романе.

2

47.А.П. Платонов.  «Река Потудань».

2

48.Э.Хемингуэй. «Старик и море».

2

49.О. Хаксли.Роман  «О дивный новый мир»

2

50.В.Шаламов. Рассказы.

2

51.В.Шукшин. Рассказы.

2

52.В.В.Быков. «Сотников».

2

53.В.Л. Кондратьев.Повесть «Сашка»

2

54.Поэзия второй половины XX века:А.А. Вознесенский,В.С.
  Высоцкий,Е.А. Евтушенко.

2

55.А.Т.Твардовский. Военная тематика в лирике поэта.

2

56.А.И.Солженицын. Сюжетно-композиционные
  особенности рассказа «Матренин двор».

2

57.В.Набоков. «Машенька»

2

58.Т.Н. Толстая.Рассказы: «Поэт и муза», «Серафим».

2

59.Ф. Кафка.Рассказ «Превращение»

2

Итого:

117ч

Внеаудиторная самостоятельная
  работа

58 ч

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

Итого:

175 ч

7.
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины «Литература»
  Для освоения программы учебной дисциплины «Литература»
ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум» реализующей образовательную программу
среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования оснащен;
-   учебными кабинетами, в которых имеется возможность
обеспечить свободный доступ в интернет во время учебного занятия и в период
внеучебной деятельности обучающихся;
-   помещение кабинета соответствуют требованиям
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02);
-    учебные кабинеты оборудованы специализированной учебной
мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню
подготовки обучающихся;
-   в кабинете имеется мультимедийное оборудование,
посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать
визуальную информацию, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав
учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной
дисциплины «Литература» входят:
-   многофункциональный комплекс преподавателя;
-   наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов,
портретов выдающихся ученых и др.);
-   информационно-коммуникативные средства;
-   экранно-звуковые пособия;
-   комплект технической документации, в том числе
паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике
безопасности;
-   библиотечный фонд.
В
библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие
освоение учебной дисциплины «Литература», рекомендованные или допущенные для
использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный
фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками, словарями, научной и
научно-популярной литературой и другой по разным вопросам экономики.
В
процессе освоения программы учебной дисциплины «Экономика» студенты должны
иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по экономике, имеющимся
в свободном доступе в сети Интернет (электронные книги, практикумы, тесты и
др.)

8.     Рекомендуемая
литература

Для
студентов:
1.
Лебедев Ю.В.
Литература 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый
уровень. В 2х ч.Ч.1./Ю.В.Лебедев.-7-е изд. перераб.-М.: Просвещение ,2019
2.
Лебедев Ю.В.
Литература 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый
уровень. В 2х ч.Ч.1./Ю.В.Лебедев.-7-е изд. перераб.-М.: Просвещение ,2019
3.
Михайлов О.Н.
Литература 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый
уровень. В 2х ч.Ч.1./под редакцией Журавлева В.П.-7-е изд.,перераб.-М.:
Просвещение ,2019
4.Михайлов О.Н. Литература 11 класс. Учебник для
общеобразовательных      организаций. Базовый уровень. В 2х ч.Ч.2./под
редакцией Журавлева В.П.-7-е изд.,перераб.-М.: Просвещение ,2019
Для
преподавателя:
1.Полная хрестоматия по литературе. 10 класс под редакцией
А.Бедретдиновой. – М.: Эксмо, 2010.
2.Полная хрестоматия по литературе. 11  класс под
редакцией А.Бедретдиновой. – М.: Эксмо, 2010.
3.Обернихина Г.А. Литература: учебник для учреждений нач. и
сред.проф.образования.  Ч.1.- М.: Издательский центр «Академия», 2012.
4. Обернихина Г.А.Литература: учебник для учреждений нач.
сред.проф.образования.Ч.2.- М.: Издательский центр «Академия», 2012.
5.
Арефьева И.Н.-Литература XX века-М.,2009
6.
Маранцман В.Г. «Сквозь даль времен». Учебник по литературе 2-ой половины 19
века для 10 класса. Ч.1   С-Петербург, 2009г.
7.Маранцман.В.Г.
«Сквозь даль времен». Учебник по литературе 2-ой половины 19 века для 10
класса. Ч.2.  С-Петербург, 2010г.
8.Золотарева
И.В. Поурочные разработки по русской литературе 10 класс, 1 полугодие. – М.:
ВАКО, 2009.
9.Золотарева
И.В. Поурочные разработки по русской литературе 10 класс, 2 полугодие. – М.:
ВАКО, 2009.
10.Егорова
Н.В. Поурочные разработки по русской литературе 11 класс, 1 полугодие. – М.:
ВАКО, 2009
11.Роговер
Е.С.-Русская литература XX века- М.:Форум,2010

Интернет
ресурсы:
Образовательные сайты: www. Iseptemberru
Газета "Литература" и сайт для учителя "Я
иду на урок литературы" http://lit.1september.ru/ .
Коллекция "Русская и зарубежная литература для
школы" Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.r/
ВiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной
детской библиотеки http://www.bibliogid.ru/
Виртуальный музей литературных героев
http://www.likt590.ru/project/museum/
В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и
литературы Л.О. Красовской http://skolakras.narod.ru/
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и
методов обучения РАО http://ruslit.ioso.ru/
Методика преподавания литературы http://metlit.nm.ru/
Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная
энциклопедия http://www.foxdesign.ru/legend/
Русская виртуальная библиотека http://www.rvb.ru/
Слова: поэзия Серебряного века http://slova.org.ru/
Стихия: классическая русская / советская поэзия
http://litera.ru/stixiya/
Фундаментальная электронная библиотека "Русская
литература и фольклор" http://www.feb-web.ru/
Писатели и литературные произведения
 Булгаковская энциклопедия
http://www.bulgakov.ru/
Гоголь Николай Васильевич http://www.nikolaygogol.org.ru/
Гончаров Иван Александрович http://www.goncharov.spb.ru/
 Добролюбов Николай Александрович
http://www.dobrolyubov.net.ru/
Достоевский Федор Михайлович
http://www.dostoevskiy.net.ru/
 Лев Толстой и "Ясная Поляна"
http://www.tolstoy.ru/
 Куприн Александр Иванович
http://www.kuprin.org.ru/
Лермонтов Михаил Юрьевич http://www.lermontow.org.ru/
Островский Александр Николаевич
http://www.ostrovskiy.org.ru/
Некрасов Николай Алексеевич
http://www.nekrasow.org.ru/
Пушкин Александр Сергеевич
http://www.aleksandrpushkin.net.ru/
Салтыков-Щедрин Михаил Бвграфович
http://www.saltykov.net.ru/
Толстой Лев Николаевич http://www.levtolstoy.org.ru/
Тургенев Иван Сергеевич http://www.turgenev.org.ru/
Тютчев Федор Иванович http://www.tutchev.net.ru/
 Чернышевский Николай Гаврилович
http://wwwchernishevskiy.net.ru/
Чехов Антон Павлович http://www.antonchehov.org.ru/

Приложение.
 Содержание
и структура оценочных материалов
Оценочные материалы – это методические
материалы, которые нормируют процедуры оценивания результатов обучения
обучающихся для установления их соответствия требованиям ФГОС.
Оценочные
материалы являются составной частью нормативно-методического обеспечения
системы оценки качества освоения ООП, входят в состав ООП в целом и
учебно-методических комплексов (в частности Рабочей программы) соответствующего
учебного предмета.
Документы для проектирования комплекта
оценочных материалов:
·
федеральный государственный
образовательный стандарт;
·
основная образовательная программа
(ОП) и учебный план соответствующей учебной параллели;
·
рабочая программа учебной
дисциплины.
Комплекты оценочных материалов по каждому
учебному предмету включают в себя кодификатор спецификация; контрольные
измерительные материалы, позволяющие оценить результаты обучения
(типовые задания, контрольные работы, тесты и другие оценочные средства); нормы
оценивания; методическое оснащение.
Каждый оценочный материал (задания)
должен обеспечивать проверку освоения конкретных знаний, умений.
 Оценочные материалы составляются или
разрабатываются по каждому предмету учебного плана, где предусмотрено
проведение контрольных и проверочных.
Комплекты оценочных материалов по каждому
учебному предмету включают в себя кодификатор; контрольные измерительные
материалы, позволяющие оценить результаты обучения (типовые задания,
контрольные работы, тесты и другие оценочные средства); методическое оснащение.
Каждый оценочный материал (задания)
должен обеспечивать проверку освоения конкретных знаний, умений.
Система оценки: внутренняя, внешняя
оценка:
-   внутренняя оценка - стартовая диагностика, текущая и
тематическая оценка, портфолио, внутри техникума проводится мониторинг
образовательных достижений, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся.
-   внешняя оценка - Государственная итоговая аттестация,
независимая оценка качества образования, мониторинговые исследования
муниципального, регионального и федерального уровней.
I Общие положения
1.1.Область
применения

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) предназначены для контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу
общепрофессиональной дисциплины «Литература» среднего (полного) общего
образования в пределах ОПОП СПО.

   КИМ разработаны
в соответствии с требованиями основной профессиональной образовательной
программы естественнонаучного профиля специальности СПО  и рабочей программой
учебной дисциплины «Литература».

Учебная
дисциплина, в соответствии с учебным планом, изучается на первом  курсе в 1 и 2
семестрах и завершается дифференцированным зачетом.
1.2
Результаты освоения учебной            дисциплины, подлежащие проверке

  Результаты обучения

Формы и
  методы контроля и оценки результатов обучения.

  Умения

Анализировать
  и оценивать изученное произведение как художественное единство.

Устные
  ответы, домашняя работа.

Оценивать
  авторское отношение к изображенному.

Устные
  ответы, домашняя работа.

Обощать и
  систематизировать материал по заданной теме.

Творческие
  работы, домашняя работа.

  Знания

Программное
  произведение, его главные герои, основные сюжетные линии.

Тестирование.

Основные
  факты о жизни и творчестве писателей и поэтов.

Устные
  ответы.

1.3
Формы контрольно – оценочных мероприятий при освоении дисциплины
По
дисциплине предусмотрено:
Тестирование
(входной, текущий, рубежный, итоговый контроль).
Устные
опросы, творческие работы по развитию речи (текущий контроль).
Выполнение
письменной зачетной работы-1 (итоговый контроль).
Самостоятельная
работа:
-
выполнение домашних заданий (текущий контроль).

II.Материалы, предназначенные для
проверки результатов освоения учебной дисциплины.
2.1.Комплект
материалов для проведения входного контроля.
2.1.1.
Общие положения.
   Входной
контроль проводится на первом занятии с целью определения освоенных базовых
знаний и умений в рамках получения среднего общего образования.
   Контроль
проводится в форме тестирования в учебной аудитории. Тест включает 15 заданий.
К каждому из них даны 3 варианта ответа, из которых только 1 правильный.
2.1.2.Содержание
задания.
1.Произведение «Слово о полку Игореве» относится:
а) к эпосу; б) к лироэпосу;  в) к лирике.
2. «Теория трёх штилей» М.В. Ломоносова предписывала:
а) активно использовать просторечные слова;
б) каждому жанру должна соответствовать своя лексика;
в) смешивать три стиля.
3. «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н.Радищева
написано:
а) в художественном стиле;  б)  в научном стиле;
в) в публицистическом стиле.
4. Голос Д.И. Фонвизина в произведении «Недоросль»
звучит в словах:
а) Милона;  б) Стародума;  в) Правдина
5. Эпитет «бедная» в названии произведения Н.М.
Карамзина «Бедная Лиза» означает:
а) нищая; б) обездоленная;  в) несчастная.
6. Характер и личность Чацкого в комедии «Горе от ума»
А.С. Грибоедова раскрывается:
а) в отношениях героя с другими персонажами;   б) в
его монологах и поступках;
в) в оценке его поступков другими персонажами.
7. Размер, которым написано стихотворение А.С. Пушкина
«Я помню чудное мгновенье…»:
а) хорей;  б) ямб;  в) дактиль.
8. Тема стихотворения А.С. Пушкина «Я вас любил»:
а) безответная любовь;  б) взаимная любовь; в)
дружеская любовь.
9. Главный лирический герой  романа «Евгений
Онегин» А.С. Пушкина:
а) Евгений Онегин; б) автор;  в) Татьяна Ларина.
10. Среди людей пророк М.Ю. Лермонтова провозглашал
учение:
а) любви и сострадания;  б) ума и справедливости;
в) веры и любви.
11. Композиция романа «Герой нашего времени»:
а) последовательная;  б) с нарушенной хронологией; в)
рамочная.
12. Перед возможной смертью (перед дуэлью) Печорин
думал:
а) о своих родных; б) о себе;     в) о любимой
женщине.
13. Жанр произведения Н.В. Гоголя «Мёртвые души»:
а) поэма;      б) роман;     в) повесть.
14. Помещик, образ которого дан в развитии в «Мёртвых
душах»:
а) Плюшкин;     б) Манилов;      в) Собакевич.
15. Ася в одноимённом произведении И.С. Тургенева –
девушка:
а) умная, задумчивая, замкнутая;  б) искренняя,
преданная, решительная;
в) высокомерная, гордая, необъективная.

№ задания

ответы

а
а
б
в

1

б

2

б

3

в

4

б

5

в

6

б

7

б

8

а

9

б

10

а

11

б

12

б

13

а

14

а

15

б

2.1.3.Критерии оценки.
За каждый правильный ответ студент получает 1 балл.
- 14-15 баллов – оценка «отлично»;
-12-13 баллов – оценка «хорошо»;
-10-11 баллов – оценка «удовлетворительно»;
-0-8 баллов – оценка «неудовлетворительно».

2.2.
Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу «Развитие русской
литературы и культуры в первой половине XIX века».
2.2.1.Общие
положения.
Контрольные
мероприятия по разделу «Русская литература первой половины 19 века»
включают в себя выполнение домашних работ, проведение тестирования и устного
опроса, написание сочинения.

Знания и
  умения, подлежащие проверке.

  Задание.

-воспроизводить
  содержание литера-
турного
  произведения;
-анализировать
  и интерпретировать литературное произведение, исполь-
зуя
  сведения по истории и теории литературы;
-соотносить
  художественную литера-
туру с
  фактами общественной жизни
и
  культуры;
-раскрывать
  конкретно-историческое
и
  общечеловеческое содержание литературных произведений;
-выявлять
  авторскую позицию, характеризовать особенности стиля
писателя;
-выразительно
  читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументированно
  формулировать свое отношение к прочитанному про-
изведению;
-готовить
  учебно-исследовательские работы.

Домашние
  задания.
Устный
  опрос.
Домашние
  работы.
Тестирование.

2.2.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для
проведения текущего контроля.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
студентов  по литературе .
Развернутый
ответ студента должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При
оценке ответа студента надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1)
полноту и правильность ответа;
2)
степень осознанности, понимания изученного;
3)
языковое оформление ответа.

Балл

Общие
  требования к ответу

«5»

1)
  студент полно излагает изученный материал, дает правильное определение
  языковых понятий;
2)
  обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
  знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
  самостоятельно составленные;
3)
  излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
  литературного языка.

«4»

Студент
  дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
  допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в
  последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Студент
  обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1)
  излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
  формулировке правил;
2) не
  умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
  свои примеры;
3)
  излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
  излагаемого

Отметка
«2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке студента, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка
«1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может
ставиться не только за единовременный ответ(когда на проверку подготовки
ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е.
за сумму ответов, данных студентом на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
студента, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
   Домашние работы выполгяются студентами дома самостоятельно и проверяются
преподавателем на занятиях.

Критерии оценки домашнего задания
Отметка «5»: ответ
обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится
за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается
ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого
произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ
обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Тестирование проводится по теме «Развитие русской литературы и культуры в
первой половине XIX века» с целью контроля освоенных знаний.
1 вариант.

Участвовал ли А.С.Грибоедов в восстании
     декабристов?

А) да Б) нет

В каком году и из-за чего Грибоедов был
     арестован?

А) в 1825 по делу
декабристов    Б) в 1823 из-за участия в сходке студентов
В) в 1830 из-за мирного
договора с Персией

Какие слова о Грибоедове сказала его жена:

А) «Грибоедов – один из
самых умных людей России».
Б) «…он был человек
бесстрашный, очень смелый, честный, прямой и в высшей степени преданный своему
Отечеству и государству».
В) «Ум и дела твои
бессмертны в памяти русской…»

Где происходит действие комедии Грибоедова «Горе
     от ума»?

А) в Москве Б) в
Петербурге В) в Саратове

Чья это характеристика: «И золотой мешок, и метит
     в генералы»?

А) Фамусов Б) Молчалин
В) Скалозуб

Кто из героев комедии Грибоедова говорит:
     «Служить бы рад, прислуживаться тошно»?

А) Чацкий Б) Скалозуб В)
Молчалин

Чем больше всего гордится Молчалин?

А) своим имением      Б)
коллекцией старинного оружия  В) тремя награжденьями

Кому из героев комедии Грибоедова принадлежат
     слова:

Когда в делах – я от
веселий прячусь,
Когда дурачиться –
дурачусь,
А смешивать два эти
ремесла
Есть тьма искусников, я
не из их числа.
А) Молчалину Б) Фамусову
В) Чацкому

Годы жизни А.С.Пушкина.

А) 1798 - 1837 Б)1812 –
1837 В) 1799 – 1837

Где родился поэт?

А) в Москве Б) в Болдино
В) в Михайловском

Кто из этих людей учился вместе с Пушкиным в
     Царскосельском лицее и стал его другом на всю жизнь?

А) В.Жуковский Б)
И.Пущин В) П.Чаадаев

Где проходила первая ссылка поэта?

А) в Сибири Б) на юге
России В) в имении Болдино

Участвовал ли Пушкин в восстании декабристов:

А) да Б) нет

Какая из этих поэм написана не Пушкиным?

А) «Кавказский пленник»
Б) «Демон» В) «Бахчисарайский фонтан»

Узнай произведение Пушкина, из которого взяты эти
     строки.

Пока свободою горим,
Пока сердца для чести
живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
А) «В Сибирь» Б) «Осень»
В) « Поэту» Г) «Признание» Д) «На холмах Грузии…»
Е) «К Чаадаеву» Ж)
«Зимний вечер» З) «К*» И) «Деревня» К) «Памятник»
Л) «19 октября 1825
года»

2 вариант.
1.Узнай
произведение Пушкина, из которого взяты эти строки.
Здесь барство дикое, без
чувства, без закона
Присвоило себе
насильственной лозой
И труд, и собственность,
и время земледельца.
А) «В Сибирь» Б) «Осень»
В) « Я вас любил» Г) «Признание»
Д) «На холмах Грузии…»
Е) «К Чаадаеву» Ж) «Зимний вечер»
З) «К*» И) «Деревня» К)
«Памятник»
Л) «19 октября 1825
года» М) «Узник» Н) «Пророк»
2.Узнай
произведение Пушкина, из которого взяты эти строки.
Как это объяснить? Мне
нравится она,
Как, вероятно, вам чахоточная
дева
Порою нравится. На
смерть осуждена,
Бедняжка клонится без
ропота, без гнева.
Улыбка на устах
увянувших видна…
А) «В Сибирь» Б) «Осень»
В) «Я вас любил» Г) «Признание»
Д) «На холмах Грузии…»
Е) «К Чаадаеву» Ж) «Зимний вечер»
З) «К*» И) «Деревня» К)
«Памятник»
Л) «19 октября 1825
года» М) «Узник» Н) «Пророк»
3.Узнай
произведение Пушкина, из которого взяты эти строки.
Мы вольные птицы; пора,
брат, пора!
Туда, где за тучей
белеет гора…
А) «В Сибирь» Б) «Осень»
В) «Я вас любил» Г) «Признание»
Д) «На холмах Грузии…»
Е) «К Чаадаеву» Ж) «Зимний вечер»
З) «К*» И) «Деревня» К)
«Памятник»
Л) «19 октября 1825
года» М) «Узник» Н) «Пророк»
      4.Узнай
произведение Пушкина, из которого взяты эти строки.
И он мне грудь рассёк
мечом,
И сердце трепетное
вынул,
И угль, пылающий огнём,
Во грудь отверстую
водвинул.
А) «В Сибирь» Б) «Осень»
В) «Я вас любил»» Г) «Признание»
Д) «На холмах Грузии…»
Е) «К Чаадаеву» Ж) «Зимний вечер»
З) «К*» И) «Деревня» К)
«Памятник»
Л) «19 октября 1825
года» М) «Узник» Н) «Пророк»
5.О какой
героине романа Пушкина «Евгений Онегин» сказано:
Дика, печальна,
молчалива,
Как лань лесная
боязлива.
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой…
А) Ольга Ларина Б)
Татьяна Ларина В) мать Ольги и Татьяны Лариных
6.О каком
герое романа Пушкина «Евгений Онегин» сказано:
… деревенский
старожил
Лет сорок с ключницей
бранился,
В окно смотрел и мух
давил.
А) Отец Евгения Онегина
Б) Дядя Евгения Онегина
В) Помещик Дмитрий Ларин
Г) Владимир Ленский
7.О каком
герое романа Пушкина «Евгений Онегин» сказано:
Служив отлично,
благородно.
Долгами жил …
Давал три бала ежегодно
И промотался….
А) Отец Евгения Онегина
Б) Дядя Евгения Онегина В) Помещик Дмитрий Ларин Г) Владимир Ленский
8.О каком
герое романа Пушкина «Евгений Онегин» сказано:
Быть может, он для блага
мира
Иль хоть для славы был
рождён…
А) Отец Евгения Онегина
Б) Дядя Евгения Онегина В) Помещик Дмитрий Ларин Г) Владимир Ленский
9.Описание
комнаты какого героя или героини романа Пушкина здесь приведено:
… забытый в зале
Кий на бильярде отдыхал.
На смятом канапе лежал
Манежный хлыстик.
А) Ольга Ларина Б)
Татьяна Ларина В) Евгений Онегин
Г) Дядя Евгения Онегина
Д) Владимир Ленский
10.О какой
героине романа Пушкина «Евгений Онегин» сказано:
Она была нетороплива,
Не холодна, не
говорлива,
Без взора наглого для
всех…
А) Ольга Ларина Б)
Татьяна Ларина В) Нина Воронская
11.Годы
жизни Лермонтова:
А) 1814-1841 Б)
1814-1837 В) 1812-1847
12.Как
фамилия бабушки Лермонтова, у которой он воспитывался?
А) Арсеньева Б)
Арсентьева В) Лопухина
13.Сколько
романов написал Лермонтов?
А) один Б) два
14.В
комнате какого помещика из поэмы Гоголя «Мёртвые души» было больше всего
табаку?
А) Манилов Б) Коробочка
В) Ноздрёв Г) Собакевич Д) Плюшкин
15.Его
Гоголь охарактеризовал как «человек-кулак».
А) Манилов Б) Коробочка
В) Ноздрёв Г) Собакевич Д) Плюшкин.
№ вопроса 1 вариант 2
вариант

1

Б

И

2

А

Б

3

В

М

4

А

Н

5

В

Б

6

А

Б

7

В

А

8

В

Г

9

В

В

10

А

Б

11

Б

А

12

Б

А

13

Б

Б

14

Б

А

15

Е

Г

Критерии оценки:
90 – 100% правильных ответов – оценка
«отлично»;
75
– 90% правильных ответов – оценка «хорошо»;
50
– 75% правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;
0 – 50%
правильных ответов – оценка «неудовлетворительно».

2.3.
Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу  «Поэзия второй половины XIX века».
2.3.1.Общие
положения.
Контрольные
мероприятия по разделу «Русская литература второй половины 19 века»
включают в себя выполнение домашних работ, проведение тестирования и устного
опроса, написание сочинения.

Знания и
  умения, подлежащие проверке.

  Задание.

-воспроизводить
  содержание литера-
турного
  произведения;
-анализировать
  и интерпретировать литературное произведение, исполь-
зуя
  сведения по истории и теории литературы;
-соотносить
  художественную литера-
туру с
  фактами общественной жизни
и
  культуры;
-раскрывать
  конкретно-историческое
и
  общечеловеческое содержание литературных произведений;
-выявлять
  авторскую позицию, характеризовать особенности стиля
писателя;
-выразительно
  читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументированно
  формулировать свое отношение к прочитанному про-
изведению;
-готовить
  учебно-исследовательские работы.

Домашние
  задания.
Устный
  опрос.
Домашние
  работы.
Тестирование.

2.3.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для
проведения текущего контроля.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
студентов  по литературе .
Развернутый
ответ студента должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При
оценке ответа студента надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1)
полноту и правильность ответа;
2)
степень осознанности, понимания изученного;
3)
языковое оформление ответа.

Балл

Общие
  требования к ответу

«5»

1)
  студент полно излагает изученный материал, дает правильное определение
  языковых понятий;
2)
  обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
  знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
  самостоятельно составленные;
3)
  излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
  литературного языка.

«4»

Студент
  дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
  допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в
  последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Студент
  обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1)
  излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
  формулировке правил;
2) не
  умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
  свои примеры;
3)
  излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
  излагаемого

Отметка
«2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке студента, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка
«1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может
ставиться не только за единовременный ответ(когда на проверку подготовки
ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е.
за сумму ответов, данных студентом на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
студента, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
   Домашние работы выполняются студентами дома самостоятельно и проверяются
преподавателем на занятиях.

Критерии оценки домашнего задания
Отметка «5»: ответ
обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится
за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной
речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается
ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого
произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ
обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое
владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.

Тестирование проводится по теме «Поэзия второй половины XIX века» с целью
контроля освоенных знаний.
                                                      1
вариант.

        1.Какое
литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?
А)романтизм                                                В)сентиментализм
Б)классицизм                                                Г)реализм

        2.Укажите
основоположников «натуральной школы».
А)В.Г.Белинский,
И.С.Тургенев                        В)М.Ю.Лермонтов,
Ф.И.Тютчев
Б)А.С.Пушкин,
Н.В.Гоголь                                Г)В.Г.Белинский,
Н.В.Гоголь
        3.Кого
из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?
А)И.С.Тургенев                                        В)Л.Н.Толстой
Б)А.Н.Островский                                        Г)Ф.М.Достоевский

        4.Героиню
пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
А)Анна
Петровна                                        В)Катерина
Львовна
Б)Марфа
Игнатьевна                                Г)Анастасия
Семеновна

        5.Укажите,
какой художественный прием использует А.А.Фет в выделенных словосочетаниях:
«Снова
птицы летят издалека//К берегам, расторгающим лед,//Солнце теплое ходит
высоко//И душистого ландыша ждет.»
А)олицетворение                                        В)эпитет
Б)инверсия                                                Г)аллегория

        6.Герой
какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не
погиб»?

А)Л.Н.Толстой,
«Война и мир»,
князь
Андрей
 В)И.С.Тургенев,
                                                                                «Отцы
и дети», Базаров
Б)А.Н.Островский, «Гроза»,
Катерина
Кабанова
                                      Г)Н.С.Лесков,

                           «Очарованный странник». Флягин

        7.В
каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А)А.Н.Островский
«Лес»                                В)Ф.М.Достоевский
«Преступление и наказание»
Б)И.С.Тургенев
«Отцы и
дети»                        Г)И.А.Гончаров
«Обломов».

        8.Катерина
Измайлова – это героиня:
А)очерка
Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»
Б)пьесы
А.Н.Островского «Бесприданница»
В)романа
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
Г)романа И.А.Гончарова
«Обломов».

        9.Кто
был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?
А)А.Н.Островский                        В)М.Е.Салтыков-Щедрин
Б)Ф.М.Достоевский                        Г)Л.Н.Толстой
        10.Кто
из героев романа «Война и мир» предложил М.Кутузову план партизанской войны?
А)Долохов                                В)Болконский
Б)Денисов                                Г)Друбецкой

        11.Какому
герою «Война и мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра
начнется завтра»?
А)князю
Андрею                                В)Наполеону
Б)императору
Александру
1                Г)М.И.Кутузову

        12.Какого
героя романа «Преступление и наказание» Разумихин характеризует следующими
словами: «Угрюм, мрачен, надменен и горд»?
А)Порфирия
Петровича                        В)Раскольникова
Б)Зосимова                                        Г)Свидригайлова

        13.Укажите,
кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.
А)Платон
Каратаев                                В)Пьер
Безухов
Б)Федор
Долохов                                Г)Анатоль
Курагин

        14.Кому
из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином
быть обязан»?
А)А.С.Пушкину                                В)Ф.И.Тютчеву
Б)Н.А.Некрасову                                Г)М.Ю.Лермонтову

        15.К
какому роду литературы следует отнести жанры романа, повести, рассказа?
А)лирика                                        В)эпос
Б)драма                                        Г)лиро-эпика

2 вариант.

        1.Укажите
писателей второй половины 19 века, в названии произведений которых есть
противопоставление.
А)А.Н.Островский,
И.С.Тургенев, М.Е.Салтыков-Щедрин
Б)И.С.Тургенев,
Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой
В)И.А.Гончаров,
Ф.М.Достоевский, А.П.Чехов
Г)Л.Н.Толстой,
Н.С.Лесков, И.С.Тургенев

        2.В
творчестве какого поэта впервые была применена импрессионистическая манера
изображения?
А)Н.А.Некрасов                                В)А.А.Фет
Б)Ф.И.Тютчев                                Г)А.К.Толстой

        3.Укажите
автора и название произведения, в котором дан психологический отчет одного
преступления?
А)А.Н.Островский
«Гроза»                                        В)Л.Н.Толстой
«Живой труп»
Б)Ф.М.Достоевский
«Преступление и
наказание»        Г)Н.С.Лесков «Леди
Макбет…»

        4.Какой
художественный прием использовал автор в данном отрывке: «Блажен незлобивый
поэт,//В ком мало желчи, много чувства://Ему так искренен привет//Друзей спокойного
искусства..»
А)аллегория                                В)антитеза
Б)метафора                                Г)гипербола

        5.Назовите
основные критерии оценки личности в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
А)гордость
и самолюбие                        В)естественность
и нравственность
Б)благородство
и
доброта                        Г)щедрость
и мужество

        6.Кто
из русских писателей был осужден на каторжные работы?
А)
М.Е.Салтыков-Щедрин                        В)
Ф.М.Достоевский
Б)А.И.Герцен                                        Г)
Н.А.Некрасов

        7.Какой
литературный тип изображен в образе Дикого (А.Н.Островский «Гроза»)?
А)тип
«маленького
человека»                В)самодур
Б)тип
«лишнего
человека»                        Г)романтический
герой
        8.В
произведениях какого автора основными художественными приемами являются
гипербола, фантастика, гротеск?
А)
И.А.Гончаров                                В)
М.Е.Салтыков-Щедрин
Б)
Н.А.Некрасов                                Г)А.П.Чехов

        9.Укажите,
какую позицию занимает в романе –эпопее «Война и мир» автор.
А)участник
происходящих событий
Б)человек,
глубоко переживающий и комментирующий описываемые события
В)бесстрастный
наблюдатель
Г)повествователь,
прерывающий рассказ, чтобы поведать читателю о себе

        10.Укажите
название полка, в котором служил Николай Ростов (Л.Н.Толстой «Война и мир»).
А)Преображенский                        В)Измайловский
Б)Павлоградский
 Г)Семеновский

        11.Какой
род литературы стал господствующим во второй половине 19 в.?
А)лирика                                В)эпос
Б)драма
  Г)лиро-эпика

        12.Укажите,
кто из русских писателей говорил о необходимости «по капле выдавить из себя
раба».
А)И.А.Гончаров                        В)Л.Н.Толстой
Б)А.П.Чехов                                Г)Ф.М.Достоевский
        13.
В произведении какого писателя впервые показан тип «маленького человека»?
А)Самсон
Вырин в «Станционном смотрителе» А.С.Пушкина
Б)Акакий
Акакиевич в «Шинели» Н.В.Гоголя
В)Максим
Максимыч в «Герое нашего времени» М.Ю.Лермонтова
Г)капитан
Тушин в «Войне и мир» Л.Н.Толстого

        14.Агафья
Пшеницына – это героиня:
А)романа
И.С.Тургенева «Отцы и
дети»
Б)романа
Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание»        Г
В)романа
И.А.Гончарова «Обломов»
Г)романа
Л.Н.Толстого «Война и мир»

        15.Кто
является автором следующих строк: «Умом Россию не понять, //Аршином общим не
измерить://У ней особенная стать-//В Россию можно только верить»
А)А.С.Пушкин
В)Ф.И.Тютчев
Б)Н.А.Некрасов
 Г)А.А.Фет

№ вопроса

1 вариант

2 вариант

1

Г

Б

2

Г

В

3

Б

Б

4

Б

В

5

В

В

6

Г

В

7

Б

В

8

А

В

9

В

Б

10

Б

Б

11

В

В

12

В

Б

13

В

А

14

Б

В

15

В

В

Критерии оценки:
90 – 100% правильных ответов – оценка
«отлично»;
75
– 90% правильных ответов – оценка «хорошо»;
50
– 75% правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;
0 – 50%
правильных ответов – оценка «неудовлетворительно».

2.4.
Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу 3.
«Русская литература на рубеже веков».
2.4.1.Общие
положения.
Контрольные
мероприятия по разделу «Русская литература на рубеже веков» включают в
себя выполнение домашних работ, проведение тестирования и устного опроса,
написание сочинения.

Знания и
  умения, подлежащие проверке.

  Задание.

воспроизводить
  содержание литера-
турного
  произведения;
-анализировать
  и интерпретировать литературное произведение, исполь-
зуя
  сведения по истории и теории литературы;
-соотносить
  художественную литера-
туру с
  фактами общественной жизни
и
  культуры;
-раскрывать
  конкретно-историческое
и
  общечеловеческое содержание литературных произведений;
-выявлять
  авторскую позицию, характеризовать особенности стиля
писателя;
-выразительно
  читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументированно
  формулировать свое отношение к прочитанному про-
изведению;
-готовить
  учебно-исследовательские работы.

Домашние
  задания.
Устный
  опрос.
Домашние
  работы.
Тестирование.

2.4.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для
проведения текущего контроля.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний студентов
по литературе .
Развернутый
ответ студента должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При
оценке ответа студента надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1)
полноту и правильность ответа;
2)
степень осознанности, понимания изученного;
3)
языковое оформление ответа.

Балл

Общие
  требования к ответу

«5»

1)
  студент полно излагает изученный материал, дает правильное определение
  языковых понятий;
2)
  обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
  знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
  самостоятельно составленные;
3)
  излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
  литературного языка.

«4»

Студент
  дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
  допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в
  последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Студент
  обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1)
  излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
  формулировке правил;
2) не
  умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
  свои примеры;
3)
  излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
  излагаемого

Отметка
«2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке студента, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка
«1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может
ставиться не только за единовременный ответ(когда на проверку подготовки
ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е.
за сумму ответов, данных студентом на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
студента, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
   Домашние работы выполняются студентами дома самостоятельно и проверяются
преподавателем на занятиях.

Критерии оценки домашнего задания
Отметка «5»: ответ
обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится
за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается
ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого
произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ
обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Тестирование проводится по теме «Русская литература на рубеже веков» с целью
контроля освоенных знаний.

1. Символ – это:
а) поэтический образ, выражающий суть какого-либо явления;
б) подробность пейзажа, портрета, интерьера, выделенная писателем с целью
подчеркнуть ее особенное, избирательное значение;
в) слово или оборот в иносказательном значении;
г) художественный прием, основанный на преувеличении.
2. Конфликт художественного произведения – это:
а) ссора двух героев;
б) столкновение,  противоборство,  на  которых
 построено  развитие сюжета;
в) наивысшая точка развития сюжета;
г) неприятие произведения критиками и читателями.
3. Композиция это:
а) эпизод литературного произведения;
б) организация отдельных элементов, частей и образов художественного
произведения;
в) основной вопрос, поставленный в литературном произведении;
г) столкновение, противоборство персонажей.
4. Кто из героев произведений Куприна в своем монологе несколько раз
повторяет евангельское «Да святится имя Твое»? Кому адресованы эти слова?
а) Соломон – Суламифи;           б) Желтков – Вере Шеиной;
в) Желтков – Богу;                    г) Ромашов – Шурочке.
5. Из какого произведения Бунина взяты строки: «Эти дни были так
недавно, а меж тем мне кажется, что с meх nop прошло чуть не целое столетие.
Перемерли старики в Выселках, умерла Анна Герасимовна, застрелился Арсений
Семеныч... Наступает царство мелкопоместных, обедневших до нищенства»?
а) «Антоновские яблоки»; б) «Окаянные дни»; в) «Темные аллеи»;
г) «Господин из Сан-Франциско».
6. Отметьте  произведения  Бунина,  главной темой которых
является любовь.
а) «Чистый понедельник»;  б) «Суходол»; в) «Таня»;  г) «Легкое дыхание».
7. Кто из героев И. А. Бунина «ехал в старый свет на целых два
года с женой и дочерью, единственно ради развлечения»?
а) Арсений Семеныч;  б) господин из Сан-Франциско; в) Малютин;
г) корнет Елагин.
8. Кто из героев Куприна, подобно А. Болконскому из романа Л. Толстого
«Война и мир», мечтает о подвиге?
А) Иван Тимофеевич («Олеся»); б) Ромашов («Поединок»);
в) Николаев («Поединок»); г) Соломон («Суламифь»).
9. Из какого произведения Бунина взяты эти строки: «Теперь это
легкое дыхание снова расселялось в мире, в этом облачном небе, в этом холодном
весеннем ветре»?
а) «Темные аллеи»;           б) «Легкое дыхание»; в) «Антоновские
яблоки»;
г) «Суходол».
10. О какой героине А. Куприн говорит, что в ней живут сразу «два человека:
один с сухим эгоистичным умом, другой – с нежным и страстным сердцем»?
а) Об Олесе («Олеся»); б) о В. Шеиной («Гранатовый браслет»);
в) о Шурочке («Поединок»);    г) об А. Шеиной («Гранатовый браслет»).
11. С каким музыкальным произведением у Веры Шеиной, героини повести
Куприна «Гранатовый браслет», связаны слова: «Да святится имя Твое»?
а) «Лунная соната» Бетховена; б) «Реквием» Моцарта;
в) «Прелюдия» Шопена; г) «Соната № 2» Бетховена.
12. Какой  художественной  деталью  завершается
 повесть  Куприна «Олеся»?
а) письмо к возлюбленному; б) букет полевых цветов;
в) косынка Олеси; г) нитка красных бус.
13. Какой литературный жанр преобладал в творчестве И. Бунина?
а) повесть; б) роман; в) очерк; г) новелла.
14. Какова основная идея рассказа И. Бунина «Господин из Сан-Франциско»?
а) описание путешествия богатого американского туриста через Атлантику в
Европу;
б) разоблачение революции в России;
в) философское осмысление человеческого существования в целом;
г) восприятие американцами Советской России.
15. Нобелевская премия была получена Буниным:
а) в 1925 г. за рассказ «Солнечный удар»;
б) в 1915 г. за рассказ «Господин из Сан-Франциско»;
в) в 1933 г. за роман «Жизнь Арсеньева»;
г) в 1938 г. за цикл рассказов «Темные аллеи».
16. Кому из героев рассказа Куприна «Гранатовый браслет» принадлежат
следующие слова: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в
мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться»?
а) князю Шеину; б) чиновнику Желткову;
в) генералу Аносову; г) Вере Шеиной.
17. Из  какого  источника  был  взят  А.
Куприным  сюжет  рассказа «Суламифь»?
а) древняя легенда; б) Библия (Ветхий завет);
в) авторский замысел; г) исландские саги.
18. Почему расстаются герои повести А. Куприна «Олеся»?
а) Иван Тимофеевич уехал в Петербург по делам службы;
б) Олеся полюбила другого человека;
в) Олесю вынуждают покинуть родные места;
г) урядник обвинил Олесю в воровстве.

№ вопроса

Ответы

1

А

2

Б

3

Б

4

Б

5

А

6

А,В,Г

7

Б

8

Б

9

Б

10

В

11

Г

12

Г

13

А

14

В

15

В

16

В

17

А

18

В

Критерии оценки:
90 – 100% правильных ответов – оценка
«отлично»;
75 – 90% правильных ответов – оценка
«хорошо»;
50 – 75%
правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;
0
– 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительно».

2.5. Комплект
материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу  «Особенности развития литературы и
других видов искусства в начале ХХ века».
2.5.1.Общие
положения.
Контрольные
мероприятия по разделу «Особенности развития литературы и других видов искусства в
начале ХХ века».
включают в себя выполнение домашних работ, проведение тестирования и устного
опроса, написание сочинения.

Знания и
  умения, подлежащие проверке.

  Задание.

воспроизводить
  содержание литера-
турного
  произведения;
-анализировать
  и интерпретировать литературное произведение, исполь-
зуя
  сведения по истории и теории литературы;
-соотносить
  художественную литера-
туру с
  фактами общественной жизни
и
  культуры;
-раскрывать
  конкретно-историческое
и
  общечеловеческое содержание литературных произведений;
-выявлять
  авторскую позицию, характеризовать особенности стиля
писателя;
-выразительно
  читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументированно
  формулировать свое отношение к прочитанному про-
изведению;
-готовить
  учебно-исследовательские работы.

Домашние
  задания.
Устный
  опрос.
Домашние
  работы.
Тестирование.

2.5.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для
проведения текущего контроля.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
студентов  по литературе .
Развернутый
ответ студента должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При
оценке ответа студента надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1)
полноту и правильность ответа;
2)
степень осознанности, понимания изученного;
3)
языковое оформление ответа.

Балл

Общие
  требования к ответу

«5»

1)
  студент полно излагает изученный материал, дает правильное определение
  языковых понятий;
2)
  обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
  знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
  самостоятельно составленные;
3) излагает
  материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

Студент
  дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
  допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в
  последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Студент
  обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1)
  излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
  формулировке правил;
2) не
  умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
  свои примеры;
3)
  излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
  излагаемого

Отметка
«2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке студента, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка
«1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может
ставиться не только за единовременный ответ(когда на проверку подготовки
ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е.
за сумму ответов, данных студентом на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
студента, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
   Домашние работы выполняются студентами дома самостоятельно и проверяются
преподавателем на занятиях.

Критерии оценки домашнего задания
Отметка «5»: ответ
обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится
за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается
ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого
произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ
обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

   Тестирование проводится по теме «Творческие индивидуальности
Серебряного века» с целью контроля освоенных знаний.

1. По характерным
признакам определите модернистские направления в литературе:
А) Направление, считавшее
целью искусства интуитивное постижение мирового единства; объединяющим началом
такого единства виделось искусство. Характерны «тайнопись неизреченного»,
недосказанность, замена образа.
Б) Направление,
провозгласившее «самоценность» явлений жизни, культ искусства как мастерства;
отказ от мистической туманности.
В) Направление, отрицавшее художественное и нравственное наследие,
проповедовавшее разрушение форм и условностей искусства ради слияния его с
ускоренным жизненным процессом.

2.К какому направлению
принадлежат поэты:
А) В,Брюсов, Д,Мережковский,
К,Бальмонт, А,Белый.
Б) Д,Бурлюк, В,Каменский,
В,Хлебников.
В) Н.Гумилев, А.Ахматова,
О.Мандельштам.

3.Кто из поэтов
принадлежал к «эгофутуристам»?
А) И.Северянин. Б)
В.Хлебников. В) З.Гиппиус

4.Поэтов какого
направления вдохновляла философия В.С.Соловьева?
А) Футуристов.       Б)
Акмеистов. В) Символистов.

5.К какой группе
относились поэты А.Белый, Вяч. Иванов?
А) «Старшие символисты». Б) «Младшие
символисты».

6. Какой из сборников не
принадлежит перу А.Ахматовой?
А) «Вечер». Б) «Четки». В)
«Жемчуга». Г) «Белая стая».

№ вопроса

Ответы

1

1-символизм, 2-акмеизм,
  3-футуризм.

2

1-символизм,
  2-футуризм,3-акмеизм

3

1

4

3

5

2

6

3

                                           Критерии оценки:
90 – 100% правильных ответов – оценка
«отлично»;
75 – 90% правильных ответов – оценка
«хорошо»;
50 – 75%
правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;
0
– 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительно».

Сочинение проводится по теме «Творчество
А.М.Горького» с целью контроля освоенных знаний.

Темы сочинений.

Мечта о героическом
     и прекрасном в раннем творчестве  Горького.
«Каждый сам себе судьба»
     (по ранним  романтическим произведениям Горького).
Спор о человеке в
     драме Горького «На дне».
Что лучше – истина
     или сострадание?
Правда и ложь в
     драме «На дне».
Человек в творчестве
     Горького.

Критерии и нормативы
оценки сочинений.
Критериями оценки
содержания и композиционного оформления сочинений являются:
соответствие работы
теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
полнота раскрытия
темы;
правильность
фактического материала;
последовательность и
логичность изложения;
правильное
композиционное оформление работы.

Основные критерии
     оценки за  сочинение.

Оценка

Содержание
  и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание
  работы полностью соответствует теме.
2.Фактические
  ошибки отсутствуют.
3.Содержание
  излагается последовательно.
4.Работа отличается
  богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
  точностью словоупотребления.
5.Достигнуты
  стилевое единство и выразительность текста.
В целом в
  работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:
I
  орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание
  работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
  темы).
2.Содержание
  в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются
  незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический
  и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль
  работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в
  работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
  недочетов.

Допускаются:
  2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
  пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
  орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

1.В
  работе допущены существенные отклонения
2.Работа
  достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены
  отдельные нарушения последовательности изложения
4.Беден
  словарь и однообразны употребляемые
синтаксические
  конструкции, встречается
неправильное
  словоупотребление.
5.Стиль
  работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в
  работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:
4
  орфографические и
4
  пунктуационные ошибки,
или 3
  орф. и 5 пунк.,или
7 пунк.
  при отсутствии
орфографических
  (в 5 кл.-
5 орф. и
  4 пунк., а также
4
  грамматических ошибки

«2»

Работа не
  соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена
  последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между
  ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана
  короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними,
  часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство
  текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:
7 орф. и
  7 пунк. ошибок, или
6 орф. и
  8 пунк., или
5 орф. и
  9 пунк., или
9 пунк.,
  или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7
  грамматических
ошибок

2.6.
Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу «Особенности развития литературы 20-х
годов  ».
2.6.1.Общие
положения.

Контрольные
мероприятия по разделу «Особенности
развития литературы 20-х годов  » включают в себя выполнение домашних работ, проведение
тестирования и устного опроса, написание сочинения.

Знания и
  умения, подлежащие проверке.

  Задание.

воспроизводить
  содержание литера-
турного
  произведения;
-анализировать
  и интерпретировать литературное произведение, исполь-
зуя
  сведения по истории и теории литературы;
-соотносить
  художественную литера-
туру с
  фактами общественной жизни
и
  культуры;
-раскрывать
  конкретно-историческое
и
  общечеловеческое содержание литературных произведений;
-выявлять
  авторскую позицию, характеризовать особенности стиля
писателя;
-выразительно
  читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументированно
  формулировать свое отношение к прочитанному про-
изведению;
-готовить
  учебно-исследовательские работы.

Домашние
  задания.
Устный
  опрос.
Домашние
  работы.
Тестирование.

2.6.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для
проведения текущего контроля.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
студентов  по литературе .
Развернутый
ответ студента должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При
оценке ответа студента надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1)
полноту и правильность ответа;
2)
степень осознанности, понимания изученного;
3)
языковое оформление ответа.

Балл

Общие
  требования к ответу

«5»

1)
  студент полно излагает изученный материал, дает правильное определение
  языковых понятий;
2)
  обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
  знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
  самостоятельно составленные;
3)
  излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
  литературного языка.

«4»

Студент
  дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
  допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в
  последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Студент
  обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1)
  излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
  формулировке правил;
2) не
  умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
  свои примеры;
3)
  излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
  излагаемого

Отметка
«2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке студента, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка
«1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может
ставиться не только за единовременный ответ(когда на проверку подготовки
ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е.
за сумму ответов, данных студентом на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
студента, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
   Домашние работы выполняются студентами дома самостоятельно и проверяются
преподавателем на занятиях.

Критерии оценки
домашнего задания.
Отметка «5»: ответ
обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится
за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается
ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого
произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ
обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое
владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.

   Тестирование проводится по теме «Творчество
С.Есенина и В.Маяковского» с целью контроля освоенных знаний.

К какому литературному течению
     одно время принадлежал С.Есенин?

А) Символизм. Б) Футуризм. В)
Имажинизм.

2.Определите
художественное средство выразительности, которое Есенин использовал в данном
примере для создания образа природы.

Белая береза
Под моим
окном
Принакрылась
снегом,
Точно
серебром.
А) Эпитет. Б)
Метафора. В) Сравнение. Г) Метафорическое сравнение.

3.Определите
художественные средства выразительности,  используемые Есениным для создания
образа.
1)
«Рассвет рукой прохлады росно/сшибает яблоки яблоки зари».
2) «Синь
то дремлет, то вздыхает».
3) «Как
сережки, зазвенит девичий смех».
4)
«Звонко чахнут тополя».
А)
Олицетворение.      Б) Звукопись. В) Метафорические сравнения. Г) Метафоры.

4.В
каком стихотворении Есениным дан вариант библейской истории о блудном сыне?
А) «Русь
Советская». Б) «Отговорила роща золотая…».
В)
«Сорокоуст». Г) «Письмо матери».

5.Из
какого произведения Есенина эти строки:
Мы все в
эти годы любили,
Но,
значит,
Любили и
нас.
А) «Собаке
Качалова». Б) «Анна Снегина». В) «Письмо к женщине».
Г)
«Персидские мотивы».

6.К
какому литературному течению принадлежал В.Маяковский?
А) Футуризм.
Б) Акмеизм. В) Эгофутуризм.

7.Какой
прием использует Маяковский в следующем примере:
"Гриб/Грабь/Гроб/Груб"?
А)
Метафора. Б) Ассонанс. В) Сравнение. Г) Эпитет.

8.Стихотворение,
громко заявившим о рождении поэзии революции, явилось стихотворение
Маяковского:
А)
"Левый марш". Б) "Левый марш". Б) "Юбилейное". В)
"Прозаседавшиеся".

9.О
какой из своих поэм Маяковский сказал: "Четыре крика четырех частей"?
А)
"Левый марш". Б) "В.И.Ленин". В) "Хорошо!" Г)
"Облако в штанах".

10.Маяковский
часто использует в своей поэзии гротеск. Гротеск - это:
А)
Художественный прием намеренного искажения чего-либо, причудливое соединение
фантастического с жизнеподобным.
Б) Один из
тропов, художественное преувеличение.
В) Один из
тропов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.

№
  вопроса

Ответы

1

В

2

Г

3

А,Г,В,Б

4

Г

5

Б

6

А

7

Б

8

А

9

Г

10

А

                                           Критерии оценки:
90 – 100% правильных ответов – оценка
«отлично»;
75 – 90% правильных ответов – оценка
«хорошо»;
50 – 75%
правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;
0
– 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительно».

2.7.
Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу  «Литература 30-х – начала 40-х годов
(обзор) ».
2.7.1.Общие
положения.

Контрольные
мероприятия по разделу «Литература 30-х – начала 40-х годов (обзор) » включают в себя выполнение домашних
работ, проведение тестирования и устного опроса, написание сочинения.

Знания и
  умения, подлежащие проверке.

  Задание.

воспроизводить
  содержание литера-
турного
  произведения;
-анализировать
  и интерпретировать литературное произведение, исполь-
зуя
  сведения по истории и теории литературы;
-соотносить
  художественную литера-
туру с
  фактами общественной жизни
и
  культуры;
-раскрывать
  конкретно-историческое
и
  общечеловеческое содержание литературных произведений;
-выявлять
  авторскую позицию, характеризовать особенности стиля
писателя;
-выразительно
  читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументированно
  формулировать свое отношение к прочитанному про-
изведению;
-готовить
  учебно-исследовательские работы.

Домашние
  задания.
Устный
  опрос.
Домашние
  работы.
Тестирование.

2.7.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для
проведения текущего контроля.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
студентов  по литературе .
Развернутый
ответ студента должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При
оценке ответа студента надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1)
полноту и правильность ответа;
2)
степень осознанности, понимания изученного;
3)
языковое оформление ответа.

Балл

Общие
  требования к ответу

«5»

1)
  студент полно излагает изученный материал, дает правильное определение
  языковых понятий;
2)
  обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
  знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
  самостоятельно составленные;
3)
  излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
  литературного языка.

«4»

Студент
  дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает
  1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в
  последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Студент
  обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1)
  излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
  формулировке правил;
2) не
  умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
  свои примеры;
3)
  излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
  излагаемого

Отметка
«2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке студента, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка
«1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может
ставиться не только за единовременный ответ(когда на проверку подготовки
ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е.
за сумму ответов, данных студентом на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
студента, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
   Домашние работы выполняются студентами дома самостоятельно и проверяются
преподавателем на занятиях.

Критерии оценки
домашнего задания.
Отметка «5»: ответ
обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится
за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается
ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого
произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ
обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

   Тестирование проводится по теме «Литература 30-х – начала 40-х годов
(обзор)» с целью контроля освоенных знаний.
1. Назовите автора стихотворных
строк:
А если это так, то что есть красота
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
 А)  Есенин.
Б)  Мандельштам. В) Заболоцкий.
2. Назовите автора стихотворных
строк:
Я убит подо Ржевом,
В безыменном болоте,
В пятой роте, на левом,
При жестоком налете.
А) Твардовский.  Б) Пастернак. В)
Рубцов.
3. Путь от восхваления революции
до сатиры на нее прошел
А) В. Маяковский.  Б) А. Толстой. В)
А. Платонов.
4. Строки какого отрывка
принадлежат Пастернаку?
А) Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
Б) Ветер всхлипывал, словно
дитя,
За углом потемневшего дома,
На широком дворе, шелестя,
По земле разлеталась
солома...
5. Девичья фамилия Ахматовой…
 А) Гумилева. Б) Горенко. В)
Садовская.
6.   В каком
университете А. Ахматова получила почетную степень доктора наук?
 А) Стенфордском университете.   Б) Оксфордском
университете.
 В) В Московском государственном университете им. М.В.
Ломоносова.
7.   Назовите
профессию Булгакова.
А) Актер. Б) Композитор. В) Врач. Г)
Музыкант. Г) Ученый.
8.   Лара является
героиней романа
А) «Русский лес». Б) «Чевенгур». В)
«Доктор Живаго».
9.   Рассказ
Солженицына «Один день Ивана Денисовича» был опубликован .
А) В 1954 г. Б) В 1962 г. В) В1970
г.
10.   Первое
опубликованное произведение Булгакова.
А) Фельетон «Грядущие перспективы».    Б) Повесть
«Дьяволиада».
В) Повесть «Роковые яйца».
11.   Света в романе
«Мастер и Маргарита» не заслужил.
 А) Мастер. Б)Левий Матвей. В) Иешуа.
12.   Бабочками наряду
с литературой профессионально занимался:
А) Пастернак. Б) Набоков. В)
Заболоцкий.
13.   Кто является
автором повести «Железный поток»?
А) А. Фадеев. Б) Д.
Фурманов.  В) А. Серафимович.
14.   При жизни А. Твардовского
не была опубликована поэма:
А) «За далью – даль». Б) «По праву
памяти». В) "Теркин на том свете».
15.      Кто
является автором повести «Обмен»?
А) Распутин. Б) Шукшин. В) Трифонов.

№ вопроса

Ответы

1

В

2

А

3

В

4

А

5

Б

6

Б

7

В

8

В

9

Б

10

А

11

А

12

Б

13

В

14

Б

15

В

Критерии оценки:
90 – 100% правильных ответов – оценка
«отлично»;
75 – 90% правильных ответов – оценка
«хорошо»;
50 – 75%
правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;

0
– 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительно».

2.8.
Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу «Литература
второй половины 20 века.».
2.8.1.Общие
положения.

Контрольные
мероприятия по разделу «Литература второй половины 20 века.» включают в
себя выполнение домашних работ, проведение тестирования и устного опроса,
написание сочинения.

Знания и
  умения, подлежащие проверке.

  Задание.

воспроизводить
  содержание литера-
турного
  произведения;
-анализировать
  и интерпретировать литературное произведение, исполь-
зуя
  сведения по истории и теории литературы;
-соотносить
  художественную литера-
туру с
  фактами общественной жизни
и
  культуры;
-раскрывать
  конкретно-историческое
и
  общечеловеческое содержание литературных произведений;
-выявлять
  авторскую позицию, характеризовать особенности стиля
писателя;
-выразительно
  читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументированно
  формулировать свое отношение к прочитанному про-
изведению;
-готовить
  учебно-исследовательские работы.

Домашние
  задания.
Устный
  опрос.
Домашние
  работы.
Тестирование.

2.8.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для
проведения текущего контроля.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
студентов  по литературе .
Развернутый
ответ студента должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При
оценке ответа студента надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1)
полноту и правильность ответа;
2)
степень осознанности, понимания изученного;
3)
языковое оформление ответа.

Балл

Общие
  требования к ответу

«5»

1)
  студент полно излагает изученный материал, дает правильное определение
  языковых понятий;
2)
  обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
  знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
  самостоятельно составленные;
3)
  излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
  литературного языка.

«4»

Студент
  дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
  допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в
  последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Студент
  обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1)
  излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
  формулировке правил;
2) не
  умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
  свои примеры;
3)
  излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
  излагаемого

Отметка
«2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке студента, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка
«1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может
ставиться не только за единовременный ответ(когда на проверку подготовки
ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е.
за сумму ответов, данных студентом на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
студента, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
   Домашние работы выполняются студентами дома самостоятельно и проверяются
преподавателем на занятиях.

Критерии оценки
домашнего задания.
Отметка «5»: ответ
обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится
за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается
ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого
произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ
обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое
владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.

   Тестирование проводится по теме «Литература второй половины 20 века.» с целью
контроля освоенных знаний.

1.А.И. Солженицын – это …
А) Писатель.
Б) Писатель, драматург, поэт.   В) Писатель, публицист, общ деятель.
2.Назовите главную книгу писателя, посвящённую всем
замученным и убитым в годы тоталитарного режима:
А) «Один день Ивана Денисовича».  Б) «В круге первом».  В)
«Архипелаг ГУЛАГ».
Г) «Правая кисть».
3. Какое произведение писал не Солженицын :
А) «Как жаль». Б) «Как нам обустроить Россию» .В) «Раковый
корпус» Г) «За далью –даль».
4. Кто из перечисленных писателей
получил Нобелевскую премию по литературе в 1970 году ?
А) А.Солженицын.  Б) В. Распутин.  В)
В.Шукшин.
5.Представителем авторской песни
является :
А) А. Платонов   Б) М.Цветаева.  В) Б.
Окуджава.
6. Определить жанр произведения
«Обмен».
А) Рассказ. Б) Роман.   В)
Повесть.
7. Назовите журнал, первым
напечатавший повесть Ю. Трифонова «Обмен»
А) «Знамя». Б) «Новый мир». В)
«Москва».
8. Какова основная проблематика
повести "Обмен"?
А) Роль любви, привязанности в жизни
человека.
Б) Быт, затягивание бытом. В) Утрата
нравственных основ.
9.Первая книга рассказов Шукшина называлась:
А)  «Странные люди».

Б)  «Сельские жители».

В)  «Горожане».

10.Сюжет освобождения от тюрьмы
вора-рецидивиста Егора Прокудина по кличке Горе, человека с незаурядным
характером – это сюжет киноповести:
А)  «Калина красная».

Б) «Печки-лавочки»».

В) «Точка зрения».

11.Родина Расула Гамзатова.
А) Грузия. Б) Чечня. В) Таджикистан. Г) Дагестан.
12.Первая книга стихов Гамзатова называется:
А) «Вдохновение любви...».  Б) «Я вновь пришёл
сюда...».
 В) «Любовь вдохновенная....».  Г) «Родной язык».

№
  вопроса

Ответы

1

В

2

В

3

Г

4

А

5

В

6

Б

7

Б

8

Б,В

9

А

10

А

11

Г

12

В

 Критерии оценки:
90 – 100% правильных ответов – оценка
«отлично»;
75 – 90% правильных ответов – оценка
«хорошо»;
50 – 75%
правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;

0
– 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительно».
Сочинение проводится
по теме «Русская литература 60-70-х годов» с целью
контроля освоенных знаний.

Темы сочинений.
1.Нравственные
проблемы в повестях Ю.Трифонова(на примере 1-2 произведений)
2. «Тихая лирика» и
«деревенская проза» - возрождение традиций.
3. «Поэт в России
больше, чем поэт( по творчеству поэтов-«шестидесятников».
4.Автопортрет
«потерянного поколения» в пьесах А.Вампилова.
5. «Дай же ты всем
понемногу…»(темы и герои «авторской песни»).
Критерии
и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ
Критериями
оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:
соответствие
работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
полнота
раскрытия темы;
правильность
фактического материала;
последовательность
и логичность изложения;
правильное
композиционное оформление работы.
Основные
критерии оценки за  сочинение.

Оценка

Содержание
  и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание
  работы полностью соответствует теме.
2.Фактические
  ошибки отсутствуют.
3.Содержание
  излагается последовательно.
4.Работа
  отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
  конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты
  стилевое единство и выразительность текста.
В целом в
  работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:
I
  орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание
  работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
  темы).
2.Содержание
  в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются
  незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический
  и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль
  работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в
  работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
  недочетов.

Допускаются:
  2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
  пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
  орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

1.В
  работе допущены существенные отклонения
2.Работа
  достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены
  отдельные нарушения последовательности изложения
4.Беден
  словарь и однообразны употребляемые
синтаксические
  конструкции, встречается
неправильное
  словоупотребление.
5.Стиль
  работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в
  работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:
4
  орфографические и
4
  пунктуационные ошибки,
или 3
  орф. и 5 пунк.,или
7 пунк.
  при отсутствии
орфографических
  (в 5 кл.-
5 орф. и
  4 пунк., а также
4
  грамматических ошибки

«2»

Работа не
  соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена
  последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между
  ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана
  короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними,
  часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство
  текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:
7 орф. и
  7 пунк. ошибок, или
6 орф. и
  8 пунк., или
5 орф. и
  9 пунк., или
9 пунк.,
  или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7
  грамматических
ошибок

2.9.
Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по теме «Зарубежная
литература».
2.9.1.Общие
положения.

Контрольные
мероприятия по разделу «Зарубежная литература» включают в себя
выполнение домашних работ, проведение тестирования и устного опроса, написание
сочинения.

Знания и
  умения, подлежащие проверке.

  Задание.

воспроизводить
  содержание литера-
турного
  произведения;
-анализировать
  и интерпретировать литературное произведение, исполь-
зуя
  сведения по истории и теории литературы;
-соотносить
  художественную литера-
туру с
  фактами общественной жизни
и
  культуры;
-раскрывать
  конкретно-историческое
и
  общечеловеческое содержание литературных произведений;
-выявлять
  авторскую позицию, характеризовать особенности стиля
писателя;
-выразительно
  читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументированно
  формулировать свое отношение к прочитанному про-
изведению;
-готовить
  учебно-исследовательские работы.

Домашние
  задания.
Устный
  опрос.
Домашние
  работы.
Тестирование.

2.9.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для
проведения текущего контроля.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
студентов  по литературе .
Развернутый
ответ студента должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях.
При
оценке ответа студента надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1)
полноту и правильность ответа;
2)
степень осознанности, понимания изученного;
3)
языковое оформление ответа.

Балл

Общие
  требования к ответу

«5»

1) студент
  полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
  понятий;
2)
  обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
  знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
  самостоятельно составленные;
3)
  излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
  литературного языка.

«4»

Студент
  дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
  допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в
  последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Студент
  обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1)
  излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
  формулировке правил;
2) не
  умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
  свои примеры;
3)
  излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
  излагаемого

Отметка
«2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке студента, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка
«1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может
ставиться не только за единовременный ответ(когда на проверку подготовки
ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е.
за сумму ответов, данных студентом на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
студента, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
   Домашние работы выполняются студентами дома самостоятельно и проверяются
преподавателем на занятиях.

Критерии оценки
домашнего задания.
Отметка «5»: ответ
обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится
за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается
ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого
произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ
обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое
владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.

   Тестирование проводится по теме «Зарубежная литература» с целью
контроля освоенных знаний.
1. Новеллы Мопассана – неотъемлемая часть
классики:
А)  Русской. Б)   Мировой. В)   Французской
 литературы.

2. Новеллам Мопассана присущи:
А) Блистательный психологизм. Б)  Глубина
социального анализа.
В)  Ясность и точность художественной формы.
3. Какой
пессимистичный роман о «потерянном поколении» стал первым успехом Эрнеста
Хемингуэя:
А) «Старик и море». Б) «Смерть после полудня». В) «И восходит
солнце».

4. Какие
детские увлечения писателя  впоследствии повлияли или стали основой для сюжетов
его произведений:
А) Музыка и
медицина. Б) Рыбалка и охота. В) Пение в хоре и рукоделие.

5. « ….
научил меня никогда не оставаться лежать, всегда быть готовым атаковать вновь…
подобно быку», о чем говорил Хемингуэй:
А) Об охоте. Б)
О боксе. В) О рыбалке.

6. Книга
«Прощай, оружие» — это впечатления Хемингуэя от:
А)
Столкновения с войной. Б) хорошей охоты. В) новых видов оружия.

7.
Экранизация коснулась, таких работ автора, как:
А) «По ком
звонит колокол», «Старик и море».
Б) «Лунная
долина», «Зримая тьма».
В) «Старик и
море», «Воля к жизни».

8. Какая
повесть в 1953 году принесла писателю Пулитцеровскую премию:
А) «Пятая
колонна». Б) « По ком звонит колокол». В) «Старик и море» .

9. Герой
повести «Старик и море» по имени Сантьяго – это:
А) Веселый
капитан торгового судна Б) бравый офицер. В) кубинский рыбак.

10. Сколько дней
по замыслу автора старик Сантьяго выходит в море и не может ничего поймать:
А) 365 дней. Б)
86 дней. В) 84 дня.

№ вопроса

Ответы

1

Б

2

Б

3

В

4

Б

5

Б

6

А

7

А

8

В

9

В

10

В

Критерии оценки:
90 – 100% правильных ответов – оценка
«отлично»;
75
– 90% правильных ответов – оценка «хорошо»;
50
– 75% правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;
0 – 50%
правильных ответов – оценка «неудовлетворительно».

    III.Материалы, предназначенные для итоговой проверки
результатов освоения учебной дисциплины.
3.1. Комплект материалов для проведения
итоговой работы(итогового контроля).
Дифференцированный зачет проводится с целью оценки качества освоения
программы учебной дисциплины.

3.
1.И.С.Тургенев признавался, что разделяет «почти все» взгляды Базарова за
исключением одного. Какого?
   а) Взгляда на искусство;                   б)
Взгляда на науку;
   в) Взгляда на народ;                          г)
Взгляда на любовь.

2.С кем или с чем Базаров проиграл спор?
   а) С Павлом Петровичем;               б) С судьбой;
   в) С Аркадием;                                 г) С
природой.

3.С 1847 года Некрасов является издателем журнала,
основанного А.С.Пушкиным.
    а) «Отечественные записки»;     б) «Современник»;     в)
« Вестник Европы»;
    г) «Библиотека для чтения».

4.Образование Салтыков-Щедрин получил:
    а) в Царскосельском лицее;           б) в Главном
инженерном училище;
    в) в Московском благородном пансионе при
университете;
    г) в Московском коммерческом училище.

5.Ф.М.Достоевский был приговорен к смертной казни,
которую буквально на плацу заменили каторгой за то, что он был членом:
    а) общества Нечаева «Народная расправа»;     б)
«кружка шестнадцати»;
    в) кружка Петрашевского;     г) группы «Народная
воля».

6.У каждого из героев романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание» своя жизненная философия. Крик души какого из героев
романа передается следующей фразой:
 «А коли не к кому, коли идти больше некуда! Ведь
надобно же, чтобы всякому человеку хоть куда-нибудь можно было пойти»?
     а) Раскольникова;      б) Свидригайлова;      в)
Мармеладова;      г) Разумихина.

7.Причина смерти Л.Н.Толстого-
   а) самоубийство;    б) погиб на фронте;    в)
расстреляли;    г) скоротечная болезнь.

8.Первое напечатанное произведение Л.Н.Толстого:
   а) «Утро помещика»;    б) «Детство»;    в)
«Казаки»;    г) «Севастопольские рассказы».

9.В романе Л.Н.Толстого «Война и мир» описано
несколько «дворянских гнезд». Как называлось имение Болконских?
    а) Отрадное;     б) Лысые Горы;     в) Никольское;
    г) Покровское.

10.Ниже приведено высказывание одного из героев романа
Л.Н.Толстого «Война и мир».
 «Никогда, никогда не женись, мой друг, вот тебе мой
совет: не женись до тех пор, пока не скажешь себе, что ты сделал все, что мог,
и до тех пор, пока ты не перестанешь любить ту женщину, какую ты выбрал, пока
ты не увидишь ее ясно…».
Кому из героев принадлежат эти слова?
     а) Николаю Ростову;      б) Пьеру Безухову;      в)
Андрею Болконскому;
     г) Анатолю Курагину.

11.А.П.Чехов считал, что «Вишневый сад» по жанру
      а) трагедия;       б) комедия;       в)
трагикомедия;       г) драма.

12.Октябрьскую революцию Бунин встретил откровенно
враждебно и уехал из страны. Революционным событиям посвящено произведение:

       б) «Окаянные дни»;        в) «Я все молчу»;        г)
«Перевал».

13. Горький родился:
      а) в Симбирске;       б) в Таганроге;       в) в
Нижнем Новгороде.

14. В пьесе М.Горького «На дне» можно увидеть людей
разных профессий. Кем был Бубнов?
       а) Крючником;        б) Слесарем;        в)
Картузником;        г) Сапожником.

15.Прекрасная Дама в жизни Блока меняла свое лицо не
один раз. Женой стала:
      а) К.М.Садовская;       б) Л.Д.Менделеева;       в)
Н.Н.Волохова;       г) Л.А.Дельмас.

16.Первый сборник стихов С.Есенина:
      а) «Радуница»;       б) «Русь советская;       в)
«Москва кабацкая»;        г) «Исповедь хулигана».

17. Родной город Булгакова:
      а) Таганрог;       б) Москва;       в) Киев;       г)
Нижний Новгород.

18. Первым на страницах романа М.Булгакова «Мастер и
Маргарита» появляется:
     а) Берлиоз;      б) Воланд;      в)Коровьев;      г)
Мастер.

19. При работе над «Тихим Доном» настольной книгой М.А.Шолохова
было произведение:
     а) «Война и мир» Л.Н. Толстого;      б) «Вадим»
М.Ю.Лермонтова;
     в) «Тарас Бульба» Гоголя;      г) «Капитанская
дочка» А.С.Пушкина.

20. Первая опубликованная поэма Твардовского:
      а) «За далью-даль»;       б) «Путь к
социализму»;       в) «По праву памяти»;
      г) «Дом у дороги».

Ответы.

     1

    А

     2

     Б

     3

     Б

     4

     А

     5

     В

     6

     В

     7

     Г

     8

     Б

     9

     Б

     10

     В

     11

     Б

     12

     Б

     13

     В

     14

     В

     15

     Б

     16

     А

     17

     В

     18

     Б

     19

     А

     20

     Г

Критерии оценки:
90 – 100% правильных ответов – оценка
«отлично»;
75
– 90% правильных ответов – оценка «хорошо»;
50
– 75% правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;
0
– 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительно».
IV. Используемая литература.

 Лебедев Ю.В. Литература.10 класс. Учебник
для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни.Ч.1. – М.,2012
г.
Лебедев Ю.В. Литература.10 класс. Учебник
для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни.Ч.2. – М.,2012
г.
 Смирнова Л.А., Михайлов О.Н, Турков А.М.,
Журавлев В.П. Литература.10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Ч.1. – М., 2012 г.
 Чалмаев В.А., Михайлов О.М., Павловский
А.И., Карпов А.С. . Литература.10 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Ч.2. – М., 2012 г.
 Страхов Н.Н. Преступление и
наказание//Страхов Н.Н. Литературная критика.. – М., 1984.
 Белов С.В. Роман Достоевского «Преступление
и наказание»: Комментарий. – М., 1985.
 Турков А.А. Чехов и его время. – М., 1987.
  Спиридонова Л.А. Горький: диалог с
историей. – М., 1994.
  Н.А.Заболоцкий. Огонь, мерцающий в сосуде…
Стихотворения и поэмы. Переводы. Письма и статьи. Жизнеописание. Воспоминания
современников. Анализ творчества. – М.,1995.
 Чуковская Л. Записки об Анне Ахматовой.
Книга 3. – М., 1997.
 Павловский А.И. Анна Ахматова: Жизнь и
творчество. М., 1991.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛИТЕРАТУРА РабПр2020.docx

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: В пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной…

alt: Выпускник на базовом уровне научится: – демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;…

alt: • давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и…

alt: Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: – давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических…

alt: – о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений; – имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев,…

alt: Самостоятельная работа 4: И.С

alt: А.И.Куприна. Трагизм любви в творчестве

alt: Снегина» — поэма о судьбе человека и

alt: Роман «Мастер и Маргарита».

alt: О. Хаксли Роман «О дивный новый мир»

alt: Поэзия второй половины XX века:

alt: В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Литература», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу…

alt: Домашние задания. Устный опрос

alt: Студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 -…

alt: Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное…

alt: Когда в делах – я от веселий прячусь,

alt: З) «К*» И) «Деревня» К) «Памятник»

alt: А) Ольга Ларина Б) Татьяна Ларина

alt: Балл Общие требования к ответу «5» 1) студент полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,…

alt: Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев…

alt: А)А.С.Пушкину

alt: А)участник происходящих событий

alt: В В 12 В

alt: Конфликт художественного произведения – это: а) ссора двух героев; б) столкновение, противоборство, на которых построено развитие сюжета; в) наивысшая точка развития сюжета; г) неприятие произведения…

title: Рабочая программа по предмету Литература