extracted_text:
Методическая служба
Методическая деятельность
отдела способствует повышению качества и результативности образовательного
процесса, обеспечению роста методической культуры, творческого потенциала и
профессионального мастерства педагога дополнительного образования.
Основной целью методической
работы является создание условий для повышения уровня профессионального
мастерства педагогов дополнительного образования, тренеров-преподавателей и
педагогического коллектива.
Для достижения данной цели
решались следующие задачи:

Обеспечение
     педагогов необходимой информацией по основным направлениям развития
     дополнительного образования.
Обеспечение
     непрерывного роста профессионального мастерства педагогов.

(Продолжается работа по новой программе «Успешный педагог», разработанную
с Заиченко А.А. Педагоги, прошедшие тестирование по данной программе. В
результате чего выявлены слабые стороны в профессиональных компетенциях
педагогов, то над чем мы продолжаем работать на МО отдела).

Оказание
     методической помощи молодым педагогам в разработке, апробации и
     реализации образовательных программ, способствующих повышению
     качества учебно-воспитательного процесса.
Осуществление
     методической и консультативной поддержки педагогов, заинтересованных в
     освоении и внедрении проектной, исследовательской технологий.
Оказание
     помощи педагогам в подготовке к аттестации.
Выявление,
     обобщение и распространение опыта педагогической работы.

Реализуя задачи
обеспечения педагогов необходимой информацией по основным направлениям развития
дополнительного образования, методическая служба являлась
консультативным центром по вопросам дополнительного образования. Планирование
консультативной помощи осуществляется, исходя из запросов и уровня
подготовленности кадрового состава педагогов.
Большое внимание уделяется
проблемам:
– инновационной деятельности учреждения;
– проектной и исследовательской деятельности;
– программно-методическому обеспечению учебно-воспитательного процесса;
– мониторингу результативности образовательного процесса.
     Консультации по запросам педагогов.
- проведение методических объединений с психологическим
сопровождением;
– по ознакомлению педагогов с необходимой и срочной информацией;

– по организации деятельности педагогов, направленную на
публикацию материалов в СМИ.
В отделе спорта и технического творчества на страницах сайта
педагоги продолжают освещать наиболее значимые события, происходящие в
объединениях.
Обеспечение непрерывного роста профессионального мастерства
педагогов осуществляется через участие педагогов в семинарах,
конкурсах, конференциях на районном уровне, аттестации.
Одной из форм, стимулирующих повышение профессионального
мастерства педагогов, продуктивности педагогического труда, развития творческой
инициативы, является аттестация. В нашем отделе работает 11 штатных
педагогов и тренеров, 2 совместителя, 4 педагога с внутренним совмещением. 13
педагогов с высшим образованием, 2 педагога со средним специальным (1
обучается), 8 педагогов с высшей категорией, 3 педагога с первой категорией, у
1 педагога СЗД, 4 человека без категории.
Решение задач программного
обеспечения осуществляется в соответствии с
современными требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ по
дополнительному образованию детей. Так как программа является нормативно-правовым
документом, то все программы, разработанные педагогами, рассматривались на
методическом совете и утверждались педагогическим советом Отдела.
  Программы отвечают конкретным образовательным потребностям социума
– заказчика образовательных услуг.
Педагогический коллектив отдела (основной состав и совместители)
работает по образовательным программам 2 направленностей:
физкультурно-спортивная, техническая. На данный момент в отделе работает 17
педагогов и тренеров, осуществляющих свою деятельность по 27 образовательным и
8 адаптированным программам.
Методическая деятельность направлена на подготовку необходимой
документации:

положений: о
     конкурсах, конференциях;
программ проведения
     мероприятий;
тематических
     и методических материалов
участие
     в конкурсах профессионального мастерства

- Оказание методической помощи в подготовке к конкурсу «Педагог
года»
- оказание методической помощи вновь прибывшим педагогам в
подготовке к учебной деятельности;
- консультирование педагогов и тренеров в подготовке
документации к аттестации, документации к сдаче;
- консультирование педагогов по заполнению журналов;
- ознакомление педагогов с конкурсами, положениями, планом работы
на следующие месяцы.

file_name: Методическая служба СТАТЬЯ.docx

intro: О работе методической службы ОУ

администрации

group: Педагогика

title: Методическая служба


extracted_text:
Советы родителям о питании школьников!
Дети
школьного возраста нуждаются в сбалансированном питании, с высоким содержанием
витаминов и микроэлементов, которое поможет их организму развиваться и
оставаться здоровым.

Регулярный прием пищи.
Детям необходимы
регулярные приемы пищи и перекусы между ними. Особенно это важно, когда мы
ведем речь о здоровом питании младших школьников. Если вместо этого ребенок
привыкнет «перехватывать» что-то на ходу, речи о сбалансированном питании быть,
конечно, не может.
Хорошо, когда дети
начинают свой день питательным завтраком – например, молоком с хлопьями, чтобы
справиться с утренней нагрузкой в школе. Затем – один тост, 1-2 фрукта или
кусок кекса дадут им дополнительную энергию, чтобы чувствовать себя бодрыми до
обеда. Сам обед желательно сделать как можно более разнообразным.
Основные правила
здорового питания школьников:
1-2 раза в неделю ребенку
желательно есть рыбу;
1 раз в неделю – красное
мясо (такое, как говядина);
1-2 раза в неделю ребенок
должен есть бобовые или такие блюда, как фаршированные овощи;
в остальные дни ребенку
можно давать белое мясо (например, курицу) или блюда, приготовленные из
макаронных изделий.

Примите
к сведению, что к здоровому питанию школьников можно приучить с помощью
совместных ужинов и обедов по выходным, во время которых вы собираетесь за
столом всей семьей.

Продукты из всех пищевых групп
Говоря
о здоровом питании обучающихся, надо заметить, что детям необходимо есть
продукты всех пищевых групп – чтобы удовлетворить нужду своего организма в
питательных веществах.
Хлеб,
другие злаковые и картофель.
Хорошо, чтобы питание
школьников опиралось на эту группу продуктов. Готовя еду отдайте предпочтите
муке грубого помола, здоровое питание предполагает, что 2/3 рациона школьников
будут составлять продукты, изготовленные именно из такой муки.
Фрукты
и овощи.
Для здорового,
полноценного питания школьникам необходимо давать 5 порций разнообразных
фруктов и овощей ежедневно.
Одной порцией может
считаться:
1 фрукт среднего размера
– например, банан, яблоко, апельсин;
2 фрукта маленького
размера (таких, как слива), 10-15 виноградин, вишен, ягод;
1 небольшая порция салата
из свежих овощей;
3 полных столовых ложки
приготовленных овощей – таких, как зеленый горошек;
3 полных столовых ложки
приготовленных бобовых – таких, как фасоль (если ребенок съест больше, это все
равно засчитывается, как одна порция);
1 столовая ложка сухих
фруктов – таких, как изюм или курага;
1 небольшой стакан
натурального сока (если ребенок выпьет больше, это все равно засчитывается, как
одна порция).
Молоко
и молочные продукты.
Давайте детям, по крайней
мере, 3 порции молочных продуктов в день. Это может быть 1 упаковка йогурта, 1
стакан молока или 1 кусочек сыра размером со спичечную коробку. Это особенно
важно для здорового питания младших школьников. Молочные продукты пониженной
жирности обычно содержат в себе такое же количество кальция и тот же перечень
витаминов, которые мы находим в продукции нормальной жирности. Однако полностью
обезжиренные молочные продукты детям употреблять нежелательно.
Мясо,
рыба и альтернативные им продукты.
Мясо (особенно красное) и
рыба являются наилучшими источниками железа. Однако бобовые (чечевица, фасоль),
зеленые листовые овощи и обогащенные злаки также могут дать организму школьника
достаточно железа.
Жирная рыба – такая, как
сардины, анчоусы, макрель, лосось – очень богаты Ω-3 жирными кислотами.
Эти кислоты необходимы для правильного функционирования нервной, иммунной и
сердечно сосудистой систем ребенка. Правила здорового питания не только
школьников, но и детей вообще, говорят о том, что в неделю детям необходимо
съедать 2 порции жирной рыбы.
Жирные
или сладкие продукты.
Продукты высокой жирности
или с большим содержанием сахара – такие, как торты, печенье, шоколадные вафли,
хрустящий картофель – дают школьникам много энергии, однако почти не содержат в
себе витаминов. В небольшом количестве детям сладости употреблять можно,
однако, только как компонент сбалансированного питания, а не как замену
основной, здоровой и полезной пищи.
Полезные
напитки.
В качестве самых
подходящих напитков здоровое питание предлагает для школьников молоко и воду -
поскольку они не разрушают их зубов. Соки обладают повышенной кислотностью и
содержат высокий процент сахара (даже в натуральных соках мы находим природные
сахара). Поэтому соки детям лучше давать вместе с едой - в противном случае, желательно
разбавлять их водой.
 Общее количество
жидкости, которое необходимо школьнику в течение дня, зависит от погоды, физической
активности ребенка и от продуктов, которые он ест. Неплохой идеей будет давать
детям один стакан воды (молока или сока) с каждым приемом пищи, и один стакан –
между приемами. Давайте детям больше жидкости во время жары и в период повышенной
физической активности.
Здоровое питание
младших школьников вообще не позволяет употребление газированных напитков типа
кока-кола, содержащих кофеин. Что касается школьников старшего возраста -
избегайте давать им газированные напитки с содержанием кофеина во время еды,
поскольку кофеин препятствует всасыванию организмом железа.
Уважаемые
родители!
Маленький
человечек, который приобщается к знаниям, одновременно не только выполняет
сложный труд, но и растет, и развивается, а для всего ребенок должен получать
правильное, сбалансированное питание. Высокая умственная деятельность
непривычна для первоклассников, она связана с большими затратами энергии. А все
связанное с интеллектуальным трудом, в основном зависит от углеводов,
запасенных в организме, главным образом от глюкозы. Снижение содержания
кислорода и глюкозы в крови ниже необходимого уровня приводит к ухудшению
мозговых функций. В свою очередь, это может являться одной из причин, по
которой снизится умственная работоспособность и ухудшится восприятие учебного материала
учащимся.
Родители возлагают
основные надежды на полноценный завтрак - ведь они сами контролируют этот
процесс дома. Но не все знают, какой именно завтрак является самым ценным для
школьника. Кто-то старается включить в завтрак наибольшее количество углеводов,
которые "отвечают" за умственную деятельность. И на самом деле, после
плотного углеводного завтрака количество глюкозы в крови значительно
повышается, но если углеводов чересчур много, то за этим, уже через 1,5-2 часа,
содержание глюкозы может столь же резко понизиться.
В связи с этим
медики предлагают включать в завтрак так называемые сложные формы углеводов.
К примеру, помимо кондитерских изделий, варенья и сладкого чая, в утренний
завтрак школьников обязательно должны входить макароны, каши, хлебобулочные
изделия, свежие овощи, фрукты, особенно яблоки. Другие углеводы лучше
распределять на несколько приемов в течение всего школьного дня: кофе, чай,
кофе, конфеты, булочки, печенье, фруктовые напитки обеспечат ребенку постоянное
поступление свежей порции глюкозы в кровь, что будет стимулировать умственную
деятельность школьников.
Следующим по
значимости компонентом пищи, необходимом для удовлетворения энергетической
потребности школьников - это жиры. На эту долю приходится порядка 25% от
общей суточной затраты энергии.
Жиры, помимо
использования в энергетических целях, являются необходимым элементом,
необходимым для построения клеточных мембран, гормонов и феромонов, также в них
растворяются витамины. Жиры являются главным строительным материалом
человеческого организма. Главными источниками белка в рационе ребенка являются
некоторые овощи, яйца, рыба, зерновые культуры, орехи, фасоль и мясо. Нужными
жирами особенно насыщенны молочные продукты. Поэтому в школьные обеды включены
творог, кефир, молоко. Белки животного происхождения особенно полезны для
молодого организма школьников, но все же не надо увлекаться копченой пищей, сосисками,
колбасой.
В рационе
школьника также должна присутствовать клетчатка – то есть смесь сложно
перевариваемых веществ, которые находятся в плодах, листьях и стеблях растений.
Это необходимо для хорошего пищеварения. Клетчатки в продуктах питания ребенка
должно быть порядка 15-20 грамм. Для того, чтобы в рационе было такое количество
клетчатки, необходимо готовить пищу из зерновых культур, а также фруктов и
овощей.
Вода, хоть и не
является продуктом питания, но составляет около шестидесяти процентов от общей
массы организма. Школьнику необходимо ежедневно потреблять порядка полутора-двух
литров воды. В школе созданы условия для осуществления питьевого режима.

Если
прислушиваться к советам по правильному питанию для школьников, то ваш ребенок
будет хорошо учиться и всегда находиться в прекрасном расположении духа.

Примерное меню школьника

Завтрак
Овсяная
  каша на молоке с маслом
Чай
  с лимоном
Горячий
  бутерброд с колбасой и сыром
Печенье

Обед
Суп
  овощной
Тушёный
  картофель с мясом
Овощной
  салат
Сок
Хлеб
  пшеничный

Полдник
Слойка
  с яблоком
Сок

Ужин
Гречневая
  каша с сосиской
Чай

Хлеб
  пшеничный

file_name: О питании школьников .docx

alt: Советы родителям о питании школьников!

alt: Продукты из всех пищевых групп

alt: Мясо, рыба и альтернативные им продукты

alt: Уважаемые родители! Маленький человечек, который приобщается к знаниям, одновременно не только выполняет сложный труд, но и растет, и развивается, а для всего ребенок должен получать…

alt: Примерное меню школьника

title: Информация в уголок психолога "Советы родителям о питании школьников"


extracted_text:
Реализация
системно – деятельностного подхода на уроках
окружающего мира в
начальных классах

Английский философ и
социолог
Герберт Спенсер сказал:
«Великая цель образования –
   это не знания, а действия»

За два столетия многое переменились. Появились
новые цели и новые средства образования, технологии проблемно-диалогического
обучения.
Данная технология позволяет заменить урок
«объяснения» нового материала уроком «открытия» знаний. Она представляет собой
детальное описание методов обучения и их взаимосвязей с содержанием, формами и
средствами обучения. Технология проблемного диалога результативна, поскольку
обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта
и творческих способностей, воспитание активной личности при сохранении здоровья
учащихся. Сегодня
в основе урока лежит системно - деятельностный подход. Это организация
учебного процесса, где главное место отводится активной и разносторонней, в
максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности.
 В основу его положен собственный
исследовательский поиск, а не усвоение детьми готовых знаний, преподносимых
педагогом.
Системно–деятельностный подход ориентирован на достижение основного результата
–развитие личности ребенка на основе учебной деятельности.
Использование данного метода в практике
позволяет грамотно построить урок и включить каждого обучающегося в процесс
«открытия» нового знания, начать действовать.
Деятельностный подход наиболее адекватно и
полно раскрывает основные закономерности формирования новых психологических
способностей человека, позволяет успешно проектировать образовательный процесс.
В рамках деятельностного подхода признается, что развитие личности в системе
образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных
действий, выступающих основой образовательного и воспитательного процесса.
Под универсальными учебными действиями в
современной педагогической науке понимается совокупность обобщенных действий
учащегося, а также связанных с ними умений и навыков учебной работы,
обеспечивающих способность субъектов к самостоятельному усвоению новых знаний,
умений и компетентностей, к сознательному и активному присвоению нового
социального опыта, к саморазвитию и самосовершенствованию. Интегративный
характер способности к саморазвитию позволяет нам определить систему
универсальных учебных действий как ключевую компетенцию, обеспечивающую у
учащихся «умение учиться».
Способность учащегося самостоятельно
успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая
самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться,
обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия
открывают учащимся возможность широкой ориентации, как в различных предметных
областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее
целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение
школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая: 1) познавательные и
учебные мотивы; 2) учебную цель; 3) учебную задачу; 4) учебные действия и
операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
Задачу по формированию учебной
деятельности на уроках окружающего мира начинаю решать буквально с первых
уроков 1 класса. Для успешного протекания учебной деятельности необходим мотив,
цель, конкретные действия и операции, контроль и оценка результата.
Особое внимание уделяю развитию
учебно-познавательных мотивов. Содержание УМК доступно каждому ученику. Это
сохраняет у детей устойчивый интерес к учению, потому что оно приносит радость,
удовольствие и успех.
Формированию учебно-познавательных мотивов
способствует работа со специальными рубриками учебников. Содержание текстов,
иллюстраций, заданий вызывает эмоционально-положительное отношение учеников -
удивление, сопереживание, радость открытия и желание учиться.
На каждом уроке такой мотив реализуется в
учебной цели – осознании того вопроса, на который требуется, интересно найти
ответ.
На уроках я использую различные виды деятельности: игровую, предметную,
учебную, исследовательскую, проектную, практическую.
Для формирования универсальных учебных
действий использую задания деятельностного подхода на различных этапах урока.
Достижение ожидаемого результата - умения
ставить и формулировать проблему дело не одного урока. Только планомерное
систематическое использование деятельностного метода обучения,
проблемно-диалогического метода на уроках, на наш взгляд, позволит сформировать
это познавательное универсальное учебное действие у учащихся.  Чтобы устранить
проблему, требуются действия, направленные на исследование всего того, что
связано с данной проблемной ситуацией. Дети становятся учеными, делают
собственные открытия. Следовательно, задача учителя не в том, чтобы доступно и
наглядно объяснить, рассказать и показать, а в том, чтобы организовать
исследовательскую деятельность детей, чтобы они сами отыскали выход, решили
проблему урока и сами объяснили, как необходимо действовать в новых условиях.
Так на этапе актуализации знаний использую
приём несоответствий, например, при изучении темы «Человек и домашние
животные» в 1 классе учащимся предлагается распределить следующих животных в
группы: корова, лошадь, курица, гусь, лиса, попугай, медведь, волк. Учащиеся
выполняют задание и относят гуся с попугаем к домашним животным. Демонстрирую
запечатлённый снимок попугая и гуся в природе. Возникает коллизия –
несоответствие, которое заставляет задуматься над этим вопросом и найти
дополнительную информацию.
Прием противоречий так же использую
на этапе проблемного изложения нового знания, например, при знакомстве с темой
«Домашние животные» ребятам задавался вопрос – «Собака – друг или враг?»
При работе над темой «Моя семья» ребята
проводили исследовательскую работу, занимались поиском информации о
происхождении своего имени и имени членов семьи, представляли генеалогическое
дерево своего рода.
Так
же на уроках окружающего мира даю ученикам задания, которые позволяют учащимся
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей:
1.
Сравни старинные классные комнаты и классную комнату, в которой учишься ты. Чем
они различаются? Чем похожи?
2.
Рассмотри фотографии птиц. Какая из птиц обитающая на территории Адыгеи,
вероятнее всего, питается мелкими млекопитающими? Обоснуй свой ответ.
На уроках использую знаково–символические
средства.  Так, отвечая на вопрос «Что мы называем окружающим миром?»,
ребята собирают схему при помощи опорных слов (окружающий мир, объекты природы,
живая природа, неживая природа, человек, рукотворные предметы).
 Во время изучения темы «Явления природы»
ребята разгадывают загадки и придумывают условные обозначения, схематические
рисунки:

Утром бусы
  засверкали,
Всю траву собой
  застлали.
А пошли искать
  их днем,
Ищем, ищем – не
  найдем. (роса)

Приказало
  солнце: «Стой,
Семицветный мост
  крутой!»
Туча скрыла
  солнца свет –
Рухнул мост, и
  щепок нет (радуга)

Прием творческого рассказывания. В УМК успешно
решается ещё одна задача: усиление внимания к творческой деятельности.
Творчество - это самостоятельная, индивидуальная деятельность. УМК располагает
достаточным арсеналом заданий творческого исследовательского характера.
Развитие творчества тесно связано с
совершенствованием такого психического процесса как воображение. «Воображение -
это привычка к собственным решениям, открытиям, поиску, это отход от образца и
работа по собственному замыслу, создание нового образа» (Н.Ф. Виноградова).
Выдающийся психолог В.В. Давыдов считал воображение одним из главнейших
психических свойств, необходимых младшему школьнику для учебной деятельности.
В своей практике использую задания
творческого характера. Очень интересным и эффективным считаю приём
творческого рассказывания. На уроках окружающего мира применяю следующие
виды рассказов:
1.
сюжетный
рассказ на основе непосредственного восприятия («Улицы полны неожиданностей»,
«Птичья столовая» и т.д.);
2.
описательный
рассказ на основе сравнения (« Современная и старая школа», «Лес и луг» и
т.д.);
3.
рассказ-этюд
– небольшое яркое образное описание предмета (явления);
4.
рассказ-сочинение
о каком-либо событии (« Чему я научился у природы» и др.);
5.
рассказ
– диалог - достаточно трудный вид рассказа, объединяющий рассказ - описание с
диалогом («Разговор человека с деревом», « О чём щебечут воробьи?» и др.)
Рассказ - рассуждение как метод
используется при изучении таких тем, как «Какая профессия самая главная на
Земле?», «Что произойдет, если исчезнут все птицы в мире?», «Можно ли изменить
себя?»).
А при изучении темы «Из чего состоят
предметы» создаю ситуацию удивления или затруднения в результате
созданной проблемы дети выводят тему урока.
При работе с научно – популярным текстом
используется прием чтения со «стопами», который предполагает
воспроизвести и изложить информацию в соответствии с заданием. Ребята получают
текст в отпечатанном виде, читают и отмечают с помощью условных обозначений
информацию, которая им знакома («+» - знаком; «-» - то, чего не знаем; «?» -
информация, которая вызвала вопросы и требует изучения)
В  процессе изучения окружающего мира
ребята  учатся наблюдать, сопоставлять, спрашивать, доказывать, выявлять
причины и следствия, взаимозависимости, оформлять полученную информацию в виде
рисунков, схем, таблиц, сообщений, проводить простые опыты, использовать
приборы, приобщаются к труду.
По мнению А. Дистервега, деятельностный
метод обучения является универсальным. “Сообразно ему следовало бы поступать не
только в начальных школах, но во всех школах, даже в высших учебных заведениях.
Этот метод уместен везде, где знание должно быть еще приобретено, то есть для
всякого учащегося”.
Реализация деятельностного подхода в начальной
школе на уроках окружающего мира способствует успешному обучению младших
школьников. У обучающихся формируются основные учебные умения, позволяющие им
успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение.
Ведущими характеристиками выпускника начальной школы становятся его способность
самостоятельно мыслить, анализировать, умение строить высказывания, выдвигать
гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о
собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу. Обучающиеся осваивают принципиально
новые роли - не просто «зритель», «слушатель», «репродуктор», а
«исследователь». Такая позиция определяет заинтересованность младших школьников
процессом познания.
Воспитание ученика-исследователя – это
процесс, который открывает широкие возможности для развития активной и
творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные
открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести
ответственность за них.

Литература:
1.    Бондаревская Е.В.
Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В.
Бондаревская // Педагогика. - 1997. - № 4. - С. 11 - 17.
2.    Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие
для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред.
А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151с.
3.    Петерсон Л.Г.
Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных
организационно-рефлексивных умений и связанных с ними способностей и личностных
качеств у учащихся 1-4 классов общеобразовательной начальной школы. – М.: УМЦ
«Школа 2000…», 2009. -40с.
4.    Савенков А.И.
Методика исследовательского обучения младших школьников.- 2-е изд., испр

file_name: Реализация системно – деятельностного подхода на уроках.docx

alt: Литература: 1. Бондаревская


extracted_text:
23 февраля
День
Защитника Отечества
Начало
праздника – клип на песню Газманова «Россия».

Вед. 1- Уже несколько десятилетий 23
февраля мы отмечаем праздник защитника Отечества. Этот праздник посвящён всем
мужчинам, а значит и всем нашим мальчикам. Ведь наши мальчики с юных лет
становятся защитниками тех, кто меньше их по возрасту, или тех, кто слабее.
Вед. 2- Многие ребята, вырастая, выбирают
мужественную профессию - защищать Родину. Стать военным - мечта многих ребят.
Ведь военные - особенные люди. Они закалённые, волевые, отважные.
23 февраля - день воинской славы России, которую российские войска обрели
на полях сражений. Изначально в этом дне заложен огромный смысл - любить,
почитать и защищать свою Отчизну, а в случае необходимости, уметь достойно её
отстоять. Защищать родную русскую землю воинам приходилось очень часто, но
всегда русский солдат с честью выполнял свой долг.
Вед. 1- Мы поздравляем всех сильных,
благородных, смелых мужчин и, конечно, наших мальчиков с этим праздником.
Встречаем
наших маленьких воспитанников.
«Спортивный
танец» с флажками.

1.- Чудесный праздник в феврале
   Страна моя
встречает,
   Она
защитников своих
   Сердечно
поздравляет!
2. - На суше, в небе, на морях
   И даже под
водою
Солдаты мир
наш берегут
Для нас,
дружок, с тобою.
3.- Нас защищали прадеды и деды-
   В Берлине
развевался флаг победы.
   Когда нам
по ночам сон сладкий снится,
   Не спят
солдаты наши на границе.
«Морской
танец».
4. - Пусть солнце жжёт оттаявшие крыши!
   Мы
поздравляем нынче тех мальчишек,
   Кто
невелик, но изо всех силёнок
   Сам
защищает слабых и девчонок!
5.- Поэтому,
друзья, давайте
   От всей
души, без лишних слов,
   Вы от
невзгод нас защищайте -
   Но только,
чур, без синяков.
6. Малышка:
   - Мы мальчишек поздравляем,
    И
здоровья им желаем.
    Чтоб
росли большими
    И
защитниками были.
   Силы,
мужества, любви.
    Ура защитникам страны!(Вместе, громко.)
Танец
«Катюша».

Сценка
«Три девицы под окном».
(сидят три девушки в русско-народных
костюмах)

Ведущий: Три девицы под окном[
Размечтались вечерком..
. 1- я Девица: Поскорей
бы выйти замуж,
Надоело в девках прям уж!
2-я Девица: Только за кого попало
Выходить бы я не стала!
3- я Девица: Я б пошла за бизнесмена,
Как за каменную стену!
Полюбился б маме зять,
Только где ж такого взять?
1-я Девица: Ну, а я наверняка
Вышла бы за моряка!
И пока он плавал в море,
Я б жила, не зная горя!
2-я Девица: Моряков-то нынче нет,
Это просто раритет!
Вот бы выйти за военных –
Сильных, необыкновенных!
 Я бы счастлива была
С парнем крепким, как скала.
3-я Девица: Размечтались мы, девчата...
Измельчали все ребята,
На диване б им валяться
Да футболом любоваться!
Ведущий: Ох, уж эта молодёжь,
Всем вам замуж невтерпёж!
В разговор позвольте влезть?
Знаю я, где парни есть!
Не один, не два, не три...
Девицы (хором): Где же это?! Говори!!!
Ведущий (показывает на сидящих в зале юношей):
Посмотрите-ка сюда:
Здесь ребята хоть куда!
 Не вояки - ну и что ж?
 Каждый статен и хорош!
 По персоне на сестру...
1-я Девица (показывает на одному из парней): Чур,
я этого беру!
2-я Девица (показывает на другого): Мне
вот этот приглянулся!
З-я Девица (на третьему): Мне вот
этот улыбнулся!
Девицы (вместе): Все ребята хороши,
Прямо праздник для души!
Ведущий:
- Сейчас вы увидите, какие у нас растут будущие солдаты.

Конкурсы.

1.      На ракетке пронести мячик и не уронить его.

2.
«На лошади».  Пропрыгать с палкой, зажатой ногами,
между кеглями.

3.     «Стрелы Купидона».
Попасть дротиком
в шарик.

Сценка «Как родная
меня мать провожала».
Ваня
Мама
Бабушка
Сестра
Отец
 (Все слова поздравления-песни поют на мотив припева из песни «Как
родная меня мать провожала» и обыгрывают сюжет)
Ваня: Как родная меня мать провожала

Тут и вся моя родня набежала.
Мама: Ох, куда ж ты мой сынок,

Ох, куда ж ты?

Не ходил бы ты, Ванек в солдаты.
Бабушка: В этой армии солдатушки найдутся,

Без тебя они, внучок обойдутся.
Сестра: Не ходил бы ты туда, Ваня-братик

А давай пойдем со мною в детсадик.

Будем в танчики играть, манку кушать,

С пистолетика стрелять, няню слушать.
Ваня: Колька с Петькой и Сашком уже служат,

Ну, скажи, батяня, им: чем я хуже?
Отец: Я служил, и наш Ванек пусть отслужит,

Значит Родине солдат такой нужен.

Настоящим мужиком станет Ваня

Сильным, ловким наш сынок, знаю, станет.

Отжиматься и стрелять там научат

Постарается – бойцом станет лучшим.
Мама: Я слыхала - там у них дедовщина

Не отдам, обидят там маго сына.
Бабушка: Он замерзнет, ОРЗ заболеет.

Одевайся, мой внучок, потеплее.
(под муз. «Как родная  меня мать
провожала» кутают Ваню)
Бабушка: (рюкзак, сетка с банками, баранки на шее).

Ох, зачахнет с голодухи дитятко

Вот харчи тебе, внучок мой Ванятка.
Сестра: Вот мобильники тебе, брат, с запасом

Ноутбук и вот бутылочка с квасом (бутылка с соской)
Мама: Не забудь аптечку взять ты с собою

Возвращайся поскорее героем.
Отец: Честно ты служи всему там учися,

Чтоб могла семья тобою гордиться.
(песня «Славянка». Бабушка крестит, мама
плачет, отец обнимает, сестра целует. Уходит через зал)

Продолжение
конкурсов.

4.
«Палатки».
5.
«Подъём».
 По сигналу трубы “Подъём!” командир “просыпается” первым, бежит до
стула, оббегает его и возвращается в команду, пытается разбудить солдата (
берёт его за руку), они вдвоём бегут до стула и обратно, будят второго солдата(
берут его за руку) и т. д., пока вся команда, взявшись за руки, не добежит до
стула и не вернётся на своё место.
6.
«Пеленание».
Мужчины должны уметь находить выход и в самых экстремальных ситуациях.
Приглашаются по 1 участнику от команд. Пеленают пупсов на время и
качество.

Ведущий.
- Все
участники конкурсов молодцы!
Ещё раз поздравляем всех мужчин с праздником!
Вручение подарков.

Песня «Смуглянка».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День Защитника Отечества 2017.docx

alt: Нас защищали прадеды и деды-

alt: Ведущий: Три девицы под окном[

alt: Ведущий: Ох, уж эта молодёжь,

alt: Ну, скажи, батяня, им: чем я хуже?

alt: Палатки». 2. «Подъём».

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий ко Дню Защитника Отечества


extracted_text:
Рождество: время примирения

Вот и
снова на пороге прекрасный и радостный праздник, волшебный, сказочный и
таинственный. Рождество - это сверкающая ёлка, праздничный стол,
собрания в семейном кругу. Время подарков, чудес, новых надежд, размышлений, доброты.
В дни Рождественского поста многие наводят порядок в
доме, выбрасывают старые давно не нужные вещи. Очищают тело не только
физически, но и духовно. Через покаяние  и прощение, делают шаг на встречу друг другу.
Иногда в течение долгого времени
человек несёт в своём сердце глубоко укоренившуюся обиду на близких, родных, друзей
и не может справиться с этим чувством. Какая-то глупая ссора, не обдуманные
слова, предательство, не понимание, гордость не даёт покоя, мучает, терзает его.
На
самом деле ни с кем совсем не ссориться - задача невыполнимая, и даже если вы
ссоритесь - это не страшно. Вопрос в другом, умеете ли вы мириться, просить
прощение? Почему ссориться легче, чем мириться?
Давайте для начала разберёмся, что же
такое «ссора»? Ссора - это разновидность
межличностного конфликта, характеризующаяся состоянием недоброжелательности
двух или нескольких людей, сопровождаемым взаимными упреками, обвинениями,
препирательствами. Психологи провели ряд  экспериментов и доказали,
что желание к
разделению и конфликту с другими людьми заложены в нас
биологически. По большому счёту для возникновения ссоры не так важны
разногласия между людьми - достаточно столкновения интересов для того, чтобы
внутри запустился механизм деления на своих и чужих. С точки зрения принципа
естественного отбора - теории эволюции, жизнь рассматривается как непрерывный
процесс конкуренции, борьбы за выживание. То есть, исходя из выше сказанного,
можно сделать вывод, что людям свойственно ссориться. В этом есть какой-то
нелепый парадокс: все понимают, что жить в мире друг с другом - хорошо, а
ссориться - плохо.
Известно, что некоторые люди чувствуют себя
комфортно в напряженном состоянии. Они могут бесконечно говорить о проблемах и
выяснять отношения. Другие, наоборот, избегают конфликтов любой
ценой. Третьи хотят решить проблему немедленно,  как можно скорее убедиться в
том, что все в порядке (даже если все на самом деле плохо). Четвертые
отказываются взять ситуацию под контроль и заканчивают любую ссору одинаково - молчанием.
Предлагаю вместе рассмотреть
пять эффективных шагов, которые помогут привести к конструктивному решению
конфликтных ситуаций:

Шаг 1. Не спешите разговаривать - не
стоит сразу после ссоры бежать мириться. Позвольте второй стороне и себе остыть,
справиться с эмоциями.

Шаг 2. Отзеркальте позицию другого - попробуйте
представить, что  вы бы испытывали, будь по ту сторону конфликта?
Проанализируйте всю ситуацию целиком, осознайте, в чем была причина ссоры, кто действительно
виноват. Если проведенный анализ вывел вас на мысль, что в случившемся виновны
не вы, то необходимо определить для себя, стоит ли вообще мириться. Сможете ли вы
и дальше принимать особенности характера, поведения, привычки другого человека.

Шаг
3. Прояснение ситуации, сбор информации - дайте возможность вашему оппоненту высказаться. Таким
образом решиться две задачи: снизиться эмоциональное напряжение у вашего партнера,
и он сможет выразить своё мнение и позицию. Иногда
бывает, что люди за эмоциональным накалом не слышат друг друга и сразу не
понимают, что в конфликте им нужны разные вещи.
Используйте фразы:
-
Давай
обсудим, что происходит.
-
Что-то
в последнее время у нас не клеится.
-
Меня
волнует, что между нами пробежала «черная кошка».

Шаг 4. Совместный
поиск решения, переговоры - это этап озвучивания разногласий и продумывание вариантов решений, который
более эффективно осуществлять вместе. Этим вы покажите, что вы партнёр, а не противник.

Начинайте с
вопроса:
- Как же нам
быть, давай подумаем вместе?
- Как мы
поступим?

Шаг 5. Детализация принятого решения
- здесь очень важно ещё раз проговорить согласованность дальнейшего
общения, принятых правил, решений. "Стороны" к этому времени уже
знают интересы друг друга, предыдущие шаги помогли создать атмосферу взаимного
уважения: каждый участник
выслушан; каждый вникает в положение другого; между "сторонами" не
возникает ни раздражения, ни обид; осознаны и озвучены истинные желания.
Можно начать
с фразы:
- Мы пришли к
согласию по следующим моментам...
Шаг шестой, запасной - Если ссора приобрела угрожающие
масштабы, постарайтесь привлечь третью сторону, которая могла бы вас помирить.
Это может быть общий друг, папа, мама, старшие брат или сестра. Главное, чтобы человек
занимал нейтральную позицию и смог выслушать обе стороны, увидел, где правы, а
где виноваты все участники конфликта.
Примирение
является только финалом ссоры, но не ее итогом. Для того, чтобы подобная ситуация
не повторилась вновь, важно, чтобы все участники сделали взаимные выводы. Общение
по душам станет итоговой точкой для нейтрализации любой  сложной ситуации.
Помните:
«Уважение других даёт повод к уважению самого себя!» Рене Декарт

Психолог ГБУСО МО «Клинский ЦСПСиД «Семья» Алексина Н.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алексина Статья.docx

alt: Рождество: время примирения

alt: Используйте фразы: -

intro: Всего пять эффективных шагов, которые помогут привести к конструктивному решению конфликтных ситуаций

title: Конструктивное решение межличностных конфликтов или Рождественское примирение


extracted_text:
Интерфейсы
подключения периферийных устройств

Интерфейсы подключения
периферийных устройств компьютера еще называют коммуникационными портами, так
как они отвечают за связь между компьютером и периферийными устройствами. Как
правило, основа порта размещается на материнской плате.Все внешние интерфейсы
компьютера делятся на два вида, в зависимости от их вида и протокола,
используемого для связи с центральным процессором (рисунок 35). Это
последовательные и параллельные порты.

Рисунок 35-Порты
Последовательный порт -
это интерфейс, через который устройства могут быть подключены с использованием
последовательного протокола. Этот протокол позволяет передавать один бит данных
за один раз по одной линии.
Параллельный порт
работает немного по-другому, обмен данными между периферийным устройством
осуществляется параллельно с помощью нескольких линий связи. Большинство портов
для современных устройств - параллельны.
В современных компьютерах
последовательные порты практически уже не используются они были вытеснены более
современными параллельными портами, которые имеют лучшую производительность
работы. Но на многих материнских платах все еще есть разъемы для этих
интерфейсов. Это сделано для совместимости со старыми устройствами, такими как
мыши и клавиатуры.
Разъем PS/2 был
разработан корпорацией IBM для подключения мыши и клавиатуры (рисунок 36). Он
начал использоваться начиная с устройства персонального компьютера IBM/2. От
имени этого компьютера и было образовано имя порта. Интерфейс имеет специальную
маркировку - фиолетовый для клавиатуры и зеленый для мыши.

Рисунок 36-ПортPS/2
Аудио порты используются для подключения
акустических систем и других устройств вывода звука к компьютеру. Звуковые
сигналы могут передаваться в аналоговой или в цифровой форме, в зависимости от
используемого разъема.
Разъем 3.5-мм. Этот порт
наиболее часто используется для подключения наушников или устройств с
поддержкой объемного звучания. Разъем состоит из шести гнезд и есть на любом
компьютере для вывода аудио, а также подключения микрофона(рисунок 37).

            Рисунок 37-Порты 3.5мм
Порт VGA. Этот порт есть
в большинстве компьютеров. Он размещен на видеокарте и предназначен для
подключения экранов, проекторов и телевизоров высокой четкости. Это порт типа
D-Sub разъем, состоящий из 15 контактов, размещенных в три ряда. Разъем называется
DE-15.
Порт VGA - это основной
интерфейс для связи между компьютерами и более старыми ЭЛТ-мониторами(рисунок
38).

Рисунок
38-Порт VGA
В связи с увеличением использования цифрового
видео, порты VGA заменяются на HDMI
HDMI порт расшифровывается как High
Definition Media Interface. Это интерфейс для передачи и приема цифрового видео и аудио
сигнала высокой четкости на такие устройства как мониторы компьютера,
телевизоры высокой четкости, игровые консоли, камеры. Сейчас HDMI считается
стандартным портом для передачи видео данных (рисунок 39).

Рисунок 39-Кабель HDMI
В разъеме используется 19 контактов, а последняя
версия 2.0 может передавать видеосигнал с разрешением 4096х2160 и 32
аудиоканала.

alt: Рисунок 37-Порты 3.5мм Порт


extracted_text:
Публикация
бухгалтерской (финансовой) отчетности
            Публичная отчетность
возникла в 19 веке в результате значительного расширения числа
инвесторов-акционеров, которые были связаны с компаниями через фондовую биржу.
Так как лица, заинтересованные в бухгалтерской отчетной информации, не могли
влиять на ее содержание и требовать ее представления от предприятий и
организаций непосредственно, а многие организации были заинтересованы в доведении
отчетных данных о своей деятельности до инвесторов и других потребителей, начал
формироваться обычай публиковать балансы и другую отчетную информацию для
широкого пользователя.
            В соответствии с ФЗ
«О бухгалтерском учете» акционерные общества открытого типа, банки и другие
кредитные организации, страховые организации, биржи, инвестиционные и иные
фонды обязаны публиковать годовую бухгалтерскую отчетность не позднее 1 июня
года, следующего за отчетным.
            Публикуется
отчетность в газетах, журналах, доступных пользователям бухгалтерской
отчетности, либо распространяется среди них в виде брошюр, буклетов и других
изданий и передается органам государственной статистики по месту регистрации
организации для представления заинтересованным пользователям.
            Публикации должна
предшествовать аудиторская проверка с обязательным утверждением годового отчета
общим собранием акционеров.
            Публикации в
обязательном порядке подлежат бухгалтерский баланс, отчет о прибылях и убытках
и итоговая часть аудиторского заключения. Такой подход принят и в международной
практике, что позволяет внешним пользователям отчетной информации принять
обоснованное решение в части вложения капитала в данную компанию.
            Бухгалтерский баланс
может публиковаться по сокращенной форме, т.е. включает лишь итоговые
показатели по разделам.
            Форма отчета о
прибылях и убытках, представляемая для публикации, должна включать в себя
следующие показатели: выручка от продажи товаров, работ, услуг; себестоимость
продажи товаров, работ, услуг; валовая прибыль; коммерческие расходы;
управленческие расходы и т.д.
            Организация должна
применять принятые для публикации формы бухгалтерской отчетности от одного
отчетного года к другому. Корректировки допускаются лишь в случае изменения
условий представления и в иных случаях, обоснованность которых подтверждается
независимым аудитом.
            Финансовая
отчетность, публикуемая западными компаниями, представляет собой красочно
оформленные буклеты, которые, помимо самих форм бухгалтерских отчетов,
заверенные аудитором, содержит много другой информации. Как правило, это
обращение президента компании к акционерам, отчет совета директоров, анализ
развития фирмы за предшествующие периоды, прогноз на ближайшие годы, описание
географии и размера инвестиций, международных связей, рассказ о социальной
политике компании с различными графиками, схемами, диаграммами, фотографиями и
т.д. Такая информация не регламентируется и представляется по усмотрению
компании. Тем не менее она очень важна для пользователей как дополнительный
источник данных для принятия решений.
            Количество такой
информации определяется противоположными тенденциями: с одной стороны, это
желание менеджеров дать рекламу своей деятельности и привлечь новых инвесторов,
с другой – попытка скрыть конфиденциальную информацию, которая может нанести
ущерб интересам фирмы.


file_name: уроки икт в начальных классах Алгоритм.docx

title: Уроки икт в начальных классах


extracted_text:
Infinitive
  without   to

   To +
  infinitive

   -ing   form

·
  После модальных глаголов
·
  В глагольных выражениях  let  make  see  hear  watch  notice
  feel  + smb + infinitive (complex object)  They let him travel of his
  own/
·
  После had better , would rather   You had better put a
  jacket on.

·
  Для выражения цели
·
  После  would like , would prefer, would love( для выражения предпочтения)  I would like to come to your party.
·
  После прилагательных ,
  обозначающих чувства, эмоции, черты характера, готовность/неготовность (happy,
  glad, eager…) I’m
  glad to see you.
·
  После too\  enough
She is old enough to see the film.
·
   В устойчивых выражениях to tell the truth , to be honest to sum up, to begin with…
·
  C so+adj+as  Would
  you be so kind as to help me?
·
  В конструкциях for+noun\pronoun+to infinitive   It was
  unusual for him to be late.
·
  После глаголов, действие которых
  направлено в будущее : plan, expect, hope, appear, promise, want, remind…

·
  В качестве подлежащего Exercising is good for health.
·
  После глаголов admit, appreciate,avoid, consider,
  continue, deny, fancy, go( for the activities), imagine, mind, miss,
  practice, prevent, quit, save,suggest. You should avoid eating junk food.
·
  После глаголов love,like,
  prefer, dislike,hate для выражения общего предпочтения
·
  После выражений be busy, it’s no use, it’s no good, it’s
  (not) worth, what’s the use of, can’t help , can’t stand, have difficulty,
  have trouble   I have difficulty in understanding English.
·
  После глагола prefer
  для выражения конкретного предпочтения He prefers walking to driving.
·
  После словосочетаний с глаголами
  : spend, lose, waste (time,
  money)
He spends hours playing the guitar.

file_name: формы инфинитива.doc

alt: Infinitive without to

title: Справочный материал к уроку английского языка по теме "Формы инфинитива".


extracted_text:
Сценарий физкультурного развлечения
«Мы - будущие солдаты»

Описание
материала: Данная разработка рассчитана на детей старшего
дошкольного возраста, проводится в спортивном зале в виде соревнований.
Сценарий будет полезен для инструкторов по физической культуре и воспитателей
дошкольных образовательных учреждений

Цель:
Создание доброжелательной, праздничной атмосферы в преддверии Дня защитника
Отечества.

Задачи:
Образовательные: Расширять представление детей о государственном
празднике.
Развивающие: Развивать основные физические качества дошкольников
(ловкость, силу, быстроту, выносливость, гибкость); способствовать развитию
положительных эмоций.
Воспитательные: Воспитывать у детей чувства патриотизма.

Оборудование:
Солдатский шлем, автомат, дуги, обручи, кегли, корзины для метания, мягкие мячи
по количеству детей, резиновые фрукты и овощи, кастрюльки, канат, эмблемы.

Ход мероприятия:

Ведущий: Здравствуйте, дорогие дети и взрослые! Совсем скоро наша страна
отмечает праздник – День Защитника Отечества. Праздник всех мужчин, мальчиков,
дедушек, братьев. В этот день мы будем поздравлять всех защитников Родины –
будущих и настоящих. Наши мальчики – будущие защитники, когда они вырастут тоже
станут защищать Родину.

Ребёнок:
23 февраля — День Российской Армии!
Вверх орудия палят, всех салютом балуют.
Шлют они от всей страны благодарность воинам,
Что живём мы без войны, мирно и спокойно.

Ребёнок: Дед мой в армии служил. У отца — награды.
Вот и я давно решил, что пойду в солдаты!
Знаю, надо подрасти… Нужно стать взрослее…
Но ведь я себя вести по-мужски умею!

Ребёнок: Защищаю во дворе маленьких и слабых
И справляю в феврале День Армейской славы.
Я сумел бы выполнять, как солдат, задания.
Попрошу меня принять в армию заранее.

Ведущий: Сегодня мы, как настоящие солдаты, померяемся силой, быстротой,
ловкостью. Перед началом соревнований нам нужно немного размяться.
(Под песню «Я со спортом подружусь» все дети выполняют движения за инструктором
по физкультуре.)

Ведущий:
А сейчас я попрошу выйти ко мне команду «Моряки».
(Команда выходит и дружно произносят девиз.)
Моряки: Друг за друга мы горой!-
Таков обычай наш морской.

Ведущий:
Приветствуем команду «Танкисты».
Танкисты: У нас девиз хороший есть:
Отвага, мужество и честь!

Ведущий:
Так как соревнования у нас самые настоящие, оценивать команды будет жюри.
(Представление жюри.)
Ведущий: Мы начинаем нашу соревновательную программу с «Полосы
препятствий», а проходить мы её будем в солдатском шлеме и автоматом в руках.
Посмотрим, какие же наши будущие защитники быстрые и ловкие.

«Полоса
препятствий»
Участникам
необходимо надеть на себя шлем и взять в руки автомат. Затем пролезть через
дугу, перепрыгнуть из обруча в обруч, вернуться обратно «змейкой», оббегая
через кегли. Шлем и автомат передать следующему участнику.
Ведущий: В следующем конкурсе оцениваться не скорость и быстрота, а
меткость и точность. Победителем будет считаться команда, в чьей корзине
окажется больше мячей.

Ведущий:
Меткий
глаз-залог успеха,
Скажет нам любой солдат,
Постараемся ребята,
В цель забить по пять мячей!

«Меткий
стрелок»
У
каждого участника по пять мячей. По очереди дети кидают мячи, стараясь попасть
в корзину своей команды.
(Подсчитывают результаты)

Ведущий:
Для наших капитанов конкурс загадок.
«Конкурс
загадок»
1.
Он ребята на границе,
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно весь народ
(Пограничник)
2. Берегись ты враг коварный,
Мы отпор дадим врагу.
Стальные, быстрые машины
Стреляют метко по врагу!
(Танкист)
3. Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост.
(Солдат)
4. Самолёт парит, как птица,
Там воздушная граница.
На посту и днём, и ночью
Наш солдат военный ...
(Лётчик)
Ведущий: Наши бойцы не только воюют, но и любят вкусно покушать. Команда
«Моряки» будут готовить полевой суп. Для его приготовления им нужны только
овощи. А команда «Танкисты» будут готовить компот из фруктов. Здесь командам
понадобится быстрота, ловкость и внимание.

«Полевая
кухня»
В
общем обруче рассыпаны овощи и фрукты, по очереди участники из обоих команд
подбегают и берут то, что необходимо им для приготовления супа или компота.
Бегут к своей команде, то что взяли кладут в кастрюльку капитану.
Ведущий: Пока жюри подводит итоги, а команды отдыхают я поиграю с нашими
болельщиками. Буду задавать вам шуточные вопросы, а вы отвечайте «Да» или
«Нет». Будьте внимательны!
Наша Армия сильна? Да.
Защищает мир она? Да.
Мальчишки в армию пойдут? (Да)
И девочек с собой возьмут? (Нет)
У Буратино длинный нос? Да.
На корабле он был матрос? Нет.
Его не любит Карабас? Да.
Попал ему гранатой в глаз? Нет.
Илья Муромец – герой? Да.
Автомат носил с собой? Нет.
Сегодня праздник отмечаем? Да.
Мам и девочек поздравляем? Нет.
Мир важней всего на свете? (Да)
Знают это даже дети (Да)
Ведущий: Настало время померятся командам силой богатырской. Наш любимый
конкурс по перетягиванию каната.
Дружно взялись за канат,
Тот кто перетянет,
Самым сильным станет.

«Перетягивание
каната»
Участники
команд берутся за разные концы каната, по сигналу начинают тянуть каждый в свою
сторону.
Ведущий: Наши мальчишки сегодня показали все свои умения и доказали, что
не боятся сложностей и готовы служить в армии. Пока жюри подводит итоги,
девочки поздравят мальчиков.

Частушки

Мы
отличные девчонки
И красивы, и умны
Поздравляем вас, мальчишки,
С днём защитника страны!

В нашей группе все мальчишки
Носят разные штанишки.
Но когда пойдут служить
Формой будут дорожить!

Кто-то
хочет быть танкистом
Кто-то просто летчиком.
Кто-то станет моряком
Или пулеметчиком!

Мы сегодня пожелаем
С детства дружбой дорожить,
Защищать границы наши,
Честно Родине служить!
Слово жюри, подведение итогов, награждение. Сладкие подарочки всем детям.

file_name: Старшая группа - Мы - будущие солдаты!.docx

alt: Но ведь я себя вести по-мужски умею!

alt: Ведущий: Меткий глаз-залог успеха,

alt: Полевая кухня» В общем обруче рассыпаны овощи и фрукты, по очереди участники из обоих команд подбегают и берут то, что необходимо им для приготовления супа…

alt: Поздравляем вас, мальчишки,

title: Сценарий спортивного развлечения для дошкольников "Мы - будущие солдаты!"


extracted_text:
Праздник
портфолио «Мои достижения» 2 Б класс
Классный
руководитель: Иванова В.А.
Учитель:  Дорогие ребята,
уважаемые родители и гости!
 Вот и пролетел второй класс. Для кого-то незаметно и быстро,
для кого-то медленно. За год, те, кому, некогда было скучать, сумели проявить
себя в учебе, различных конкурсах, олимпиадах. Дружной семьей участвовали в Дне
Знаний, ходили в театр, музей, участвовали в акциях, принимали участие в
городской –краеведческой игре «Я-Тагильчанин», изготавливали поздравительные
открытки.
Каждый из вас-маленькая искорка, а все вместе мы способны
зажечь пылающий факел незабываемой школьной жизни.
И сегодня мы с вами снова вместе для того, чтобы рассказать о
своих успехах, порадоваться успехам и достижениям одноклассников.

1 страница «Вот и стали мы на год взрослее»

(Милана) 1. В этот тёплый день весенний
Мы пришли с улыбкой в класс.
Все в отличном настроенье-
День торжественный у нас!
(Гоша) 2. Целый год учились дружно
Ты да я, да мы с тобой.
И теперь сказать нам нужно:
«До свиданья, класс второй!»
( Арина Б.) 3.Класс второй! Класс второй!
Трудно было нам порой:
Море чисел и задач,
И побед, и неудач.
(Глеб)4. Сколько нового узнали,
Сколько книжек прочитали,
Поумнели, подросли,
Стали взрослыми почти.

(Сарычева)5. И теперь на первоклашек
Стало нам смотреть смешно:
Мы такими были раньше?
Это было так давно!

Учитель: Дорогие гости наши,
Мы сегодня без прикрас
Вам расскажем и покажем,
Чего добился весь наш  класс.
Учебный год кончается,
Пора летних игр начинается.
Дорогие дети! Вы многому научились за этот год, стали
взрослее.  За это время у вас прошло: 131 урок математики, 149 уроков
русского языка, 66 уроков окружающего мира, 99 уроков физкультуры, 70 уроков
иностранного языка, 35 уроков трудового обучения, 35 уроков музыки, 35 урока рисования,
35 уроков информатики, 116 уроков литературного чтения, 15 уроков родного языка
и 15 уроков литературного чтения на родном языке.  Итого наши
второклассники посетили за этот год  801 урок.
Учеба –это большой труд. День за днем, шаг за шагом вы шли
вперед к новым открытиям.

А
как проходили наши уроки, нам расскажет Нежданова Маша

В
нашем классе тишина
Почему-то
не слышна:
То
линейка упадет,
То
резинка пропадет,
То
под партой своей Слава
Чей-то
тапочек найдет.
Кто-то
хрюкнет, кто-то гавкнет,
Кто-то
скрипнет, кто-то чавкнет.

«Тихо!
Сели по местам! –
Говорит
учитель нам. –
Будем
слушать тишину».
Я
чего-то как чихну!
Засмеялась
звонко Аня.
«Тише,
тише!» – шепчет Маша.
Ничего
опять не вышло,
Тишины
у нас не слышно!

Учитель:
Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас.
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.
И все в портфолио кладем:
Тетрадь, поделку, фото,
Все свои лучшие работы.
И так из года в год,
из класса в класс
Портфолио – немой свидетель наш.

Ребята,
как вы понимаете, что такое портфолио? Для чего оно нам нужно?
В портфолио мы храним все
наши достижения, проекты, грамоты, творческие работы. Оно может рассказать про
каждого из вас. Это очень нужная вещь для каждого ученика.

Шубина Настя

 Сегодня
день воспоминаний.
Я
с полки папку достаю,
Сажусь
за стол, тихонько открываю,
Смотрю,
читаю, заново живу …

Сегодня
взрослой уже  стала,
А
помню,  пару лет назад,
С
портфелем новым шла несмело
В
школу, в самый первый класс.

Смотрю
на фото, вспоминаю:
Вот
я на конкурсе, тогда
Я
первых мест не занимала,
Ведь
так неопытна была я и скромна.

И
грамот много. Есть такие,
Которым
много лет, но помню я всегда
За
что тогда их получила
И
счастлива, что сохранила
Их
эта папочка моя.

Сейчас
«Портфолио» мы это называем.
Звучит
красиво, гордо и заносчиво слегка.
Там
просто собрана вся жизнь моя, моя учёба.
И
этим я довольна и горда.

- А сейчас, мы посмотрим,
что у нас получилось, пройдемся по предметным страничкам…

2 страница «Успехи юных читателей»

На
уроках Литературного чтения мы учились не только читать, отвечать на вопросы к
тексту, пересказывать его, но и овладеваем актерским мастерством, старались
понять характеры героев, показать их во время чтения.

Сейчас
проверим, как вы внимательно читаете книги.
Назовите
литературные произведения, где встречается число 3!
 ( «3
медведя»,« 3 толстяка», « 3 поросёнка», 3 девицы под окном в
«Сказке
о царе  Салтане», 3 желания выполняли золотая рыбка и щука в сказках,
трёхголовый Змей Горыныч, 3  сына в народных сказках)
Всё
верно!

Ребята, а что помогло Вам, юным читателем, показать
высокие результаты при чтении? (ведение читательского дневника).
В номинации юные читатели побеждают:
Баринова Арина, Бородихин Гоша,Гармидер Ярослав,
Захарова Мария, Коробейщикова Милана, Кузнецова Настя, Лазарева Арина, Лапенков
Даниил, Мухаметшин Слава, Недопасова Ульяна, Нежданова Мария, Попов Глеб,
Плужников Роман, Сарычева Мария, Толкалина Алиса, Федотова Маша, Шкляев
Александр, Шубина Анастасия, Юзефович Костя

Захарова Маша, Шубина Настя, Коробейщикова Милана
принимали участие в школьном конкурсе чтецов (вручение грамот)

Летом
вы будете читать книги и продолжать вести читательский дневник. О самых
интересных произведениях вы расскажите после каникул на уроке уже в 3 классе.

Сколько
разных заданий пришлось выполнить ребятам  по литературному чтению… Они
добывали интересную информацию о том или ином авторе, создавали красочные
иллюстрации к произведениям, даже сочиняли стихи.

3
страница «Раскрываем тайны Русского языка»
Да, это,
пожалуй, один из самых трудных предметов в школе, но очень важных и нужных. А
еще наш язык очень красивый. Ни на одном языке мира вы не сможете произнести
слово мама по-разному. Давайте попробуем назвать разные варианты этого слова: мама,
мамочка, мамуля, матушка, мать.

А
мамы и папы попробуют вспомнить, как можно по-разному произнести слово сын? А
слово дочь?

Сын,
сынок, сыночек, сынуля
Дочь,
дочка, доченька, дочурка

Русский, наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Определяем – проще нет,
Где признак, действие, предмет…
А звуковой анализ слова?
Пожалуйста, уже готово!
Число, время, состав слова
Повторить ты можешь снова.
Конечно, тайны языка
Не все открыли вы пока.

Учитель: Мы не только
раскрываем секреты грамотного письма на уроках русского языка, но и учимся
красивому составлению текстов, пишем изложения и даже сочинения.
На
самом деле все ребята старались изучить тайны нашего языка и раскрыть секреты
грамотного письма. Не смотря на все трудности русского языка, ребята справились
с программой 2 класса. На 5 русский язык изучили 9 чел. На 4 - 12 чел.

Мария
Захарова стала призером городской олимпиады по русскому языку

А сейчас настало время немножко отдохнуть
ФИЗМИНУТКА ТАНЕЦ

4 страница «Наши математические достижения»
Учитель: После
небольшого отдыха мы открываем с вами нашу 4 страницу
портфолио. Многие ребята нашего класса любят урок математики. Да и как ее не
любить. Ведь математику называют Царицей наук! Чтобы у вас не получилось
мальчишки с половиной и пол девчонки, нужно обязательно владеть математическими
знаниями. Наши ребята показали к концу второго класса совсем неплохие
результаты по математике.
На «5» закончили год 12 чел., на «4» - 9 чел.
А сейчас я проверю, чему вы научились во 2 классе.
Решите  мои задачи:
1.
По
дороге шла ежиха
А за
нею - пять ежат.
На
иголках у ежат
По
три яблока лежат.
Что
за чудо! Посмотрите!
Сколько
яблочек? Скажите!         3х 5=15

2.
Семь
веселых лягушат
Комаров
ловили.
Каждый
съел уже по пять.
Как
же всех их сосчитать?     5х7=35

3.
К
зайке Пете в час обеда
Прискакали
2 соседа,
В
огороде зайцы сели
И
по  7 морковок съели.
Кто
считать ,ребята ловок,
Сколько
съедено морковок?  7х3=21

4.
Я держала три цветка
По четыре лепестка.
Сосчитать их не успела.
Два от ветра улетело.
Сколько лепестков осталось?
Вы еще не догадались?      4х3- 2= 10

5. На лугу кротов десяток,
 Каждый роет десять грядок.
Вся земля как решето!
 Ведь на десять десять —  ( сто!)
                  Молодцы!
Да, таблица умножения – это умное сложение.
Заслуживает она уважения!

5
страница «На уроке Окружающего мира»
На каком уроке, ребята, мы учимся с вами наблюдать все
тайны вселенной, живой и неживой природы, ее явления и законы? (Окружающий мир).
На уроках окружающего мира мы учимся не только делать открытия, но и делиться
своими наблюдениями с одноклассниками. Порой наши уроки окружающего мира похожи
на научные конференции юных ученых, на которых вы защищаете свои работы
выполненные вместе с вашими родителями.
Мы вам сегодня хотим пожелать
Летом безопасность соблюдать:
В водоёмах одним не купаться,
Головной убор одевать стараться,
Одним по лесу не ходить,
Костры в лесу не разводить,
На дорогах правила выполнять,
Своё здоровье укреплять!

«Встаньте те, кто…»
-любит
вкусно поесть
-часто
опаздывает на уроки
-хорошо
учится
-не
любит каникулы
-любит
свой класс
-любит
играть в футбол
-считает
себя настоящим товарищем
-кто
всегда на уроках очень активен
-кому
сейчас интересно
-кто
хочет сейчас уйти
-кто
любит общаться с друзьями

6
страница «Наши мечты и увлечения»
Учитель: Я, думаю,
что у вас, ребята, обязательно все получится. Ведь у вас есть мечта, и есть к
чему стремиться. В нашем классе у каждого из вас есть свое заветное желание,
которое вы загадали еще в конце второй четверти. Кто-то уже готовит себя к
своей будущей профессии. В нашем классе много спортсменов, художников, певцов,
танцоров. Настало время Вам раскрывать свои таланты.
Рассказы учеников о своих увлечениях
Открытие конверта

7     страница
«Я-тагильчанин!»
В
этом учебном году городская краеведческая игра «Я-тагильчанин» проходила под
темой «Тагильский характер». На протяжении всей игры мы
выполнили написание исследовательских работ, приняли активное участие в
фотоквесте «Человек и город», посещали музей, кукольный театр, участвовали в
благотворительном проекте «Марафон добрых дел», в выставках. По результатам
игры наш класс занял почетное 2 место.
А самые активные участники игры
награждаются грамотами.

8
страница «Наши награды»
Учитель: В ваших
портфолио у многих лежат грамоты, дипломы, медали, которые вы получили за
участие в разных конкурсах и соревнованиях. Сегодня к ним прибавятся еще
несколько наград.
-Не любить отличника нельзя
Нам они, признаться, симпатичны -
Верные, надёжные друзья,
Те, что носят звание “Отличник”
Кто отлично учится всегда,
Кто помочь товарищам умеет,
Кто с заданьем справится всегда –
И сомненья наши все рассеет,
Ну, конечно же, кто учится на “пять”. Выходят
отличники учебы
Ты, школа, дом,
Для нас, для всех.
В тебе звучит с утра до ночи
Колокольчиком наш смех.
Мы любим все уроки и, конечно же, звонки,
Пусть говорят, пока, про нас,
Что мы пока лишь хорошисты
Вручение
грамот всем ученикам
- Контрольные, отдых, учеба
Мелькают своей чередой.
И мы уходящему году
Помашем печально рукой.
- Пролетели школьные деньки,
Отзвенели школьные звонки.
До свиданья, второй класс, пока!
Здравствуй, лето! Каникулы, ура!

Ребята,
а без кого бы у нас ничего с вами не получилось бы никогда, кто всегда болеет и
переживает за вас? Ведь эти два года, каждый день, из урока в урок, из четверти
в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы и папы. Они, как и вы, а
может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи, радовались вашим
победам... Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим
огромное спасибо.

 Дорогие
родители!
Наши
дети счастливые очень
От
того что весь год сообща
Мы
работали слажено очень
Как
единая чья-то душа.
Вам
непросто порой приходилось
Воплощать
все идеи мои
Но
зато в коллектив мы сплотились
И
развили таланты свои.
Вам
желаю я сил и стремленья
В
классе нашем всегда быть в строю!
В
вас уверена я и за это
От
души Вас благодарю!

-
Дорогие  ребята! Поздравляю Вас с окончанием  учебного года! Ребята,
я желаю вам весело и интересно провести летние каникулы и с новыми силами
прийти в третий класс!

file_name: портфолио.doc

alt: Праздник портфолио «Мои достижения» 2

alt: Учитель: Дорогие гости наши,

alt: Успехи юных читателей» На уроках

alt: Раскрываем тайны Русского языка»

alt: Наши математические достижения»

alt: Наши мечты и увлечения» Учитель:

alt: И сомненья наши все рассеет,

title: Праздник портфолио «Мои достижения»  2 класс


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
10.4А Web-development

School:

Date:

Teacher
  name:

Grade:

Number
  present:

absent:

The
  topic of the lesson:

Text
  formatting (font, paragraph, lists)

Learning objectives(s) that this lesson is contributing to

10.4.2 use HTML in web-development

Assessment criteria

- Demonstrates the skill of creating, saving and
  opening your own webpage.
- Demonstrates knowledge of webdocument structure
- Uses tag for headlines to create your own web
  page.
- Understands the differences between the types of
  headers
- Uses basic tags to create your own webpage.

Success criteria

All learners will be able to know:
- Uses basic tags to create your own webpage.
Most learners will be able to know:
- Uses tag for headlines to create your own web
  page.
- Understands the differences between the types of
  headers

Language objectives

Useful phrases for dialogue / writing
• Website, webpage, WYSIWYG, text editor, CMS, Microsoft
  Front Page, Adobe Dream Weaver, Notepad, Joomla, Word Press, HTML
A series of useful phrases for dialogue / writing:
• HTML is used for ,,,,
• We use tags for ....
• Tags are ...
• I used (a) title tag ... to ...

Value links

Group work , co-operation, time management

Cross curricular links

English

Previous learning

-

Plan

Planned lesson stages

Planned activities

Resources

Beginning

0-1

2-3

3-10

Question for students:
-
  Can
  you remember what we discussed in our previous lesson?

Teacher:
-
  I want (would like) to introduce today’s topic about …/ What do you think today’s topic is?

The presentation of the theme and lesson objectives.

Formative assessment
Find
  the differences between web site creation methods and interfaces.
With
  students, teacher need to remember and discuss ways to create websites
  (WYSIWYG, text editor, CMS) and choose to work with them in the future.

Presentation

Appendix
  1

Middle
11-26

26-36

Theory
View videos and define themes.
Questions about the video (students in the process
  of discussion can make a brief summary)
1. What is the way to create websites you saw on the
  video?
2. How is HTML decrypted?
3. What does the web server do?
4. What does the browser do?
5. What does the browser create?
6. What is a tag?
7. Steps for creating an HTML file
(Step one. Using a text editor (Start - Standard -
  Notepad), etc.)

Practice
The teacher demonstrates the process of creating a
  web page through a text editor.
Students perform a practical task of creating a web
  page, change the headings, add texts.
Discussion: what are the tags, (paired, single),
  types of headers (from h1 to h6) what does the body tag mean?

https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/9-klass/lesson/html-i-html-redaktor

https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/9-klass/lesson/html-i-html-redaktor

The end of the lesson
36 - 40

At the end of the lesson, learners
  reflect on their learning:
✓    What has been learned
✓    What remained unclear
✓    What needs more
  attention

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check learners’ learning?

Health and safety check
  ICT links

Differentiation can be expressed in the selection of
  tasks, in the expected result from a particular student, in providing
  individual support to the student, in selecting the educational material and
  resources, taking into account the individual abilities of the students
  (Theory of Multiple Intelligence by Gardner). Differentiation can be used at
  any stage of the lesson, taking into account the rational use of time.

Use this section to record
  the methods that you will use to assess what the students have learned during
  the lesson.

Health and safety check links.
Used active exercises.
Items applied from the Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
  relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What
  have I learned from this lesson about the class or individuals that will
  inform my next lesson?

Appendix 1

Find
the differences between web site creation methods and interfaces.

Methods

Interfaces

Note
  Pad

Macromedia
  Dreamweaver

CMS

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Text formatting (font, paragraph, lists)_lesson_plan1_1 variant.docx

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

alt: Differentiation can be expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular student, in providing individual support to the student, in…


extracted_text:
Филиал МБОУ «Темтовская основная общеобразовательная
школа» - «Обходская основная общеобразовательная школа
Уренского муниципального района
Нижегородской области

Союз
школы и семьи
(Из опыта
работы)

Подготовила:
Ромашова Нина Александровна

учитель математики и

информатики

2017 год
Воспитание имеет три главные части: воспитание физическое,
нравственное, имеющее предметом образование сердца, и разумное воспитание,
занимающееся просвещением или образованием разума.
Новиков Н.И.

Актуальность
Под воспитанием понимают комплекс технологий,
направленных на целенаправленное формирование личности ребенка (воспитание) или
изменение личности (перевоспитание).
 В педагогическом смысле воспитание – это специально
организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива и
воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств.
А.Макаренко говорил: «Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде
всего и дольше всего – ЛЮДИ. Из них на первом месте – РОДИТЕЛИ и ПЕДАГОГИ».
С этим высказыванием нельзя не согласиться, особенно нам, учителям,
Сегодня система образования в России
претерпевает существенные изменения – происходит переход на новые
государственные стандарты второго поколения. Модернизация образования не может
не затронуть и воспитательную систему. В условиях введения и реализации ФГОС
наиболее актуальной воспитательной задачей школы да и общества в целом является
духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация физически здорового подрастающего
поколения.
Значимую роль в решении данной задачи
новые образовательные стандарты отводят внеурочной деятельности.  Классный руководитель при этом
сопровождает и поддерживает ребенка в учебно-воспитательном процессе, являясь
связующим звеном между учеником и
его  родителями. Ведь кто как не классный руководитель знает, что
наше взаимодействие с семьей учащегося– процесс целенаправленный, и результатом
его является создание благоприятных условий для развития ребенка. Чем выше
уровень этого взаимодействия, тем успешнее решается не только проблема
воспитания, но и проблема обучения.
Наверное, ни для кого не секрет, что среди педагогов бытует мнение о том,
что самое сложное в работе с детьми – это РАБОТА С ИХ РОДИТЕЛЯМИ.
Опровергаем это мнение и доказываем следующее: работать с родителями
можно, нужно и просто интересно!
Основная часть
В период перехода основной школы на ФГОС 2 поколения у нас возникла
необходимость перестроить уже сложившуюся систему воспитательной работы, когда
классные руководители работают только с одним курируемым классом. Мы –классные
руководители Обходской основной общеобразовательной школы, которая является филиалом
и представляет собой малокомплектную школу из далекой сельской глубинки, где
организовать внеурочную деятельность  для одного класса непросто (в классах
обучается в основном по 2-3 ч.). Поэтому нами было принято решение об объединении
нескольких классов-комплектов и создании одного разновозрастного отряда, в
который на момент создания вошли дети 1,4 и 5 классов.
Закон «Об образовании» обязывает родителей воспитывать своих детей
в традициях высокой нравственности, прививать им трудовые навыки, бережное
отношение к общественной собственности, родители обязаны проявлять заботу о
здоровье ребенка, о полноценном его физическом развитии, создавать необходимые
условия для того, чтобы дети могли своевременно получать образование. Поэтому
наша работа спланирована в совместном творчестве учителя и родителей.
Наша совместная деятельность ни к чему не обязывает, она
выстраивается только на взаимопонимании и взаимопознании. Это дает возможность
неформального общения детей, родителей и классного руководителя, раскрывает
творческий потенциал семьи и как ничто другое,  помогает решать проблемы
воспитания и образования.
Цель нашей воспитательной работы:
способствовать созданию условий для формирования духовно-богатой,
свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности обучающегося,
способной адаптироваться в новых условиях жизни через вовлечение родителей в
учебно-воспитательный процесс.

Задачи для достижения поставленной цели:
·
формирование у детей бережного и ответственного отношения к
своему здоровью;
·
воспитание духовно-нравственной гармонично развитой личности;
·
воспитание патриотизма, гражданственности, духовности и
толерантности;
·
развитие интеллектуальных способностей и навыков
исследовательской работы;
·
формирование сплоченного коллектива детей и родителей.

Воспитательная работа в нашем коллективе ведется по 3 направлениям:

Я – гражданин
Мое здоровье
Мир добра

     Направление
«Я - гражданин» соответствует патриотическому, гражданскому и трудовому
воспитанию, предполагает организацию деятельности по изучению национальных
традиций, развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
воспитанию любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств,
трудолюбия, организацию трудовой деятельности обучающихся, экономического
просвещения школьников. По данному направлению были организованы и проведены
акции, требующие использования трудовых навыков и творческих способностей: «Вы
для нас всегда УЧИТЕЛЬ!», «Птичья столовая», «В гости к малышам», «Подарок
бабушке и маме своими руками». Дети старались сделать работу как можно лучше и
испытывали искреннюю радость, когда видели, что подарки нравятся. Сами родители
также стали инициаторами акций «Сундучок с секретом» и «Открытка для учителя».
      Были созданы
условия и для интеллектуального развития личности детей через организованные
родителями поездки в планетарий города Нижний Новгород и музей на выставку
«Золотая вышивка» города Урень. Родители стали активными участниками
тематических викторин («Что такое ГТО?», «Птичьи домики» и др.) и классных
часов («День рождения Деда Мороза», «Зачем быть вежливым» и пр.).
     Направление
«Мое здоровье» объединяет физическое и экологическое воспитание учащихся
и предполагает формирование у них ценностного отношения к природе, людям и
собственному здоровью, воспитание способности осознанно вести здоровый образ
жизни, организацию туристической, спортивной работы, воспитание гармонично
развитой личности.
     Работая по
этому направлению совместно с родителями, были проведены тематические классные
часы («Готовимся к сдаче ГТО», «Здоровье – бесценное богатство», «В здоровом
теле здоровый дух» и т.п.), часы и уроки здоровья («Снежные скульптуры», «Эх,
прокачу!..», «Как сохранить хорошее настроение и дарить людям радость» и др.).
Кроме того, осуществлялись прогулки и походы на природу («Времена года. Осень»,
«Зимний лес полон сказок и чудес» и пр.), игры, веселые старты и праздники на
свежем воздухе («Эстафета «SMS», «Звонкая лыжня»,
«Праздник печеной картошки»). Совместно с детьми и родителями мы неоднократно
посещали в г. Урень ледовую арену ФОКа «Спарта» и развлекательный центр
«Непоседы».
     Направление
«Мир добра» включает в себя работу по духовно-нравственному и семейному
воспитанию, предполагает воспитание чувства патриотизма, приобщение к опыту
православной культуры, обогащение духовного мира детей, привитие навыков
культуры поведения и ответственности за свои дела и поступки, усвоение ребенком
понятия «милосердие» и «толерантность», проведение актов милосердия, формирование
толерантного отношения к людям, воспитание у учащихся уважения к семейным
ценностям, организация совместной деятельности педагогов и родителей.
     Выполняя
работы по данному направлению и опираясь на жизненный опыт мам и пап, бабушек и
дедушек, нами проведен цикл обрядовых праздников «Созрели яблоки в саду»,
«Коляда, коляда, отворяй ворота», «Крещенские посиделки», «Масленичные забавы».
Каждому из них предшествовали классные часы по соответствующей теме.
     Особое
внимание было уделено воспитанию доброты, сострадания и милосердия. Классные
часы «О милосердии», «Мы в ответе за тех, кого приручили», «Человек среди
людей», «Кто я, какой я?» дали страт социальным проектам «Одинокой старости
нет» и «ВМЕСТЕ нам хорошо», реализованным при непосредственном участии
родителей. Так, в рамках проекта «Одинокой старости нет» наш коллектив посетил
учителей-ветеранов в День учителя и канун Нового года с
литературно-музыкальными композициями. Учителям-пенсионерам были вручены
сувениры, изготовленные руками детей и их родителей. К 8 Марта было проведено
масштабное мероприятие «Целуем бабушкины руки», где дети проявили свои
способности как артисты (представили концертные номера), художники (рисовали
портреты своих бабушек), писатели (писали сочинения), творцы (изготовили
поделки) и дизайнеры (оформляли зал), а мамы и бабушки выступали в роли
благодарных зрителей, организовав для присутствующих чаепитие с вкусными
пирогами.
     Помимо
прочего, наши дети и родители являются самыми активными участниками волонтерского
объединения «Добрые волшебники», действующего при Обходской школе. Так, наши
волонтеры взяли шефство над живущими на территории п. Обход детьми с
ограниченными возможностями здоровья и навещают их в праздничные дни с
подготовленными выступлениями, дарят сувениры собственного изготовления. Не
забывают волонтеры пожилых людей и семьи, которые находятся в трудных жизненных
ситуациях и, по возможности, помогают им (разбиваем клумбы под цветники,
делимся одеждой, обувью, продуктами питания и др.). А в 2016/2017 учебном году
наш волонтерский отряд принял непосредственное участие во Всероссийской акции
«Весенняя неделя добра - 2017» и был награжден Благодарственным письмом  Cектора молодежной политики

Неотъемлемой частью работы по всем направлениям является подготовка детей к
взрослой жизни, к умению зарабатывать и разумно тратить свои сбережения.
Обсудив на родительском собрании «Карманные деньги: «за» и «против» данную
проблему, было принято решение о включении в план трудовых акций, позволяющих
детям самостоятельно заработать (сбор макулатуры, посадка и выращивание лука и
рассады цветочных и овощных культур с дальнейшей их реализацией населению,
ярмарка-продажа поделок, изготовленных руками детей и родителей). Полученные
денежные средства по согласию с родителями учащихся были потрачены на поездки и
путешествия в каникулярное время.
     Описанная
нами воспитательная работа получила высокую оценку детей и родителей. Тому
подтверждение – желание детей участвовать во всех делах, высокий уровень
удовлетворенности родителей нашей воспитательной работой (по проведенной
диагностике У> 3 у 100% родителей) и их стремление к сотрудничеству. Да и
нам самим такое общение с детьми и родителями приносит огромную радость.

file_name: Обобщение опыта работы Лучшие традиции детско-родительских мероприятий.doc

title: Обобщение опыта воспитательной работы по теме "Союз семьи и школы" (Лучшие традиции детско-родительских мероприятий)