extracted_text:
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Рязанский государственный медицинский университет имени академика
И.П. Павлова»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
(ФГБОУ ВО РязГМУ Минздрава России)

Кафедра сестринского дела

ЗДОРОВЫЙ ЧЕЛОВЕК И ЕГО ОКРУЖЕНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
обучающихся по направлению
подготовки
 34.03.01 Сестринское дело
(уровень бакалавриата) по дисциплине Здоровый человек и его окружение

Рязань, 2018

Авторы:

С.Н. Котляров
Л.Н. Александрова
А.А. Булгаков
А.В. Максимова
Н.И. Тарасенко
А.В. Ческидов

–
  к.м.н., доцент, заведующий кафедрой;
–
  ассистент кафедры сестринского дела;
–
  ассистент кафедры сестринского дела;
–
  ассистент кафедры сестринского дела;
–
  ассистент кафедры сестринского дела;
–
  ассистент кафедры сестринского дела.

Методические рекомендации для самостоятельной работы
студентов рассмотрены и одобрены на заседании кафедры сестринского дела

Протокол № _____ от «____»
___________ 20___ г.

Зав. кафедрой, доц., к.м.н.                                               /
С.Н. Котляров

                                                                         подпись

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
..............................................................................
4
Здоровье и качество жизни..
...................................................................... 5
Потребности человека в разные
возрастные периоды. Рост и
развитие
.......................................................................................................
9
Внутриутробный период и период
новорожденности ......................... 11
Период грудного возраста
....................................................................... 15
Период преддошкольного и
дошкольного возраста ............................  20
Период младшего школьного
возраста .................................................  24
Период старшего возраста. .....................................................................
27
Период юношеского возраста
................................................................  29
Особенности мужского и женского
организмов в зрелом
возрасте.. ...................................................................................................
31 Здоровье
семьи
........................................................................................
33
Течение беременности
............................................................................
37
Периоды родов
.........................................................................................
42
Климактерический период
......................................................................  44
Особенности лиц пожилого и
старческого возраста ...........................  46
       Организация      социальной       помощи      населению
      старших
возрастных групп.
....................................................................................
50
Медико-социальные и
психологические аспекты смерти. .................  52

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данные
методические рекомендации по дисциплине «Здоровый человек и его окружение»
предназначены для самостоятельной внеаудиторной работы студентов 1 курса,
обучающихся по направлению подготовки 34.03.01 Сестринское дело (уровень
бакалавриата) и составлены в соответствии с рабочей программой дисциплины.
Пособие
содержит перечень контрольных вопросов, тестовые задания и ситуационные задачи,
а также перечень основной и дополнительной литературы, необходимой для освоения
темы.
Настоящее
пособие призвано способствовать формированию профессиональных компетенций в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта высшего образования по направлению подготовки 34.03.01 Сестринское
дело и в соответствии с рабочей программой дисциплины.

Условные обозначения:
& –
основная литература;
2 – дополнительная литература.

ЗДОРОВЬЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ
Вопросы для подготовки к практическому занятию
1.
Определение понятий «здоровье», «образ жизни», «качество жизни».

2.
Охарактеризовать основные виды здоровья.
3.
Охарактеризовать основные уровни здоровья.
4.
Факторы, влияющие на здоровье и развитие человека.
5.
Здоровый образ жизни. Основные элементы ЗОЖ.
6.
Формирование здорового образа жизни.
7.
Характеристика демографической ситуации в России.
8.
Средняя продолжительность жизни.
9.
Основные причины смертности в России.
10.
Расчет демографических показателей (рождаемость, смертность,
естественный прирост), их оценка.
11.
Концепция здоровья здоровых.
12.
Государственная политика в области охраны и укрепления здоровья.

Тестовые задания
1.
Здоровый образ жизни – это:
а)
занятия физической культурой
б)
перечень мероприятий, направленных на укрепление и сохранение здоровья
в)
индивидуальная        система    поведения,        направленная   на
сохранение и укрепление здоровья
г)
лечебно-оздоровительный комплекс мероприятий
2.
Образование раковых опухолей у курильщиков вызывает:
а)
радиоактивные вещества
б)
никотин
в)
эфирные масла
г)
цианистый водород 3. Что
такое режим дня?
а)
порядок выполнения повседневных дел
б)
строгое соблюдение определенных правил
в)
перечень повседневных дел, распределенных по времени
выполнения
г)
установленный распорядок жизни человека, включающий в себя труд, сон,
питание и отдых
4.
Что такое рациональное питание?
а)
питание, распределенное по времени принятия пищи
б)
питание с учетом потребностей организма
в)
питание набором определенных продуктов
        г)
питание     с    определенным    соотношением     питательных
веществ
5.
Назовите питательные вещества имеющие энергетическую ценность
а)
белки, жиры, углеводы, минеральные соли
б)
вода, белки, жиры и углеводы
в)
белки, жиры, углеводы
г)
жиры и углеводы
6.
Что такое витамины?
а)
органические химические соединения, необходимые для синтеза
белков-ферментов
б)
неорганические химические соединения, необходимые для работы организма.

в)
 органические   химические       соединения,      являющиеся ферментами
г)
органические химические соединения, содержащиеся в продуктах питания
7.
Что такое двигательная активность?
а)
любая мышечная активность, обеспечивающая оптимальную работу организма и
хорошее самочувствие
        б)
выполнение      каких-либо      движений      в      повседневной
деятельности
в)
занятие физической культурой и спортом
г) количество движений, необходимых
для работы организма 8. Что
такое закаливание?
а)
повышение устойчивости организма к факторам среды, путем
систематического их воздействия на организм
б)
длительное пребывание на холоде, с целью привыкания к низким температурам

в)
 перечень процедур для воздействия на организм холода
г)
 купание в зимнее время
9.
Что такое личная гигиена?
        а)
перечень     правил    для     предотвращения     инфекционных
заболеваний
б)
совокупность гигиенических правил, выполнение которых способствует
сохранению и укреплению здоровья в)
правила ухода за телом, кожей, зубами
г)
выполнение медицинских мероприятий по профилактике
заболеваний
10.
Здоровый образ жизни включает:
а)
охрану окружающей среды
б)
улучшение условий труда
в)
доступность квалифицированной медицинской помощи
г)
все ответы верны

Ситуационные задачи
1.
Определите коэффициент смертности в стране, если в течение года
там родилось 760 человек, естественный прирост составил 4,2‰, а численность
населения была 52730 человек.
2.
Численность населения в сельском районе 20000 человек, родилось
за 2011 год 200 детей, умерло 376 человек. Вычислите показатель рождаемости и
показатель общей смертности в сельском районе и дайте им оценку.
3.
В городе проживает 120000 человек. За последние годы отмечается
устойчивая тенденция к росту смертности населения, чем обусловлено формирование
регрессивного типа структуры населения. За отчетный год в городе родилось 1550
детей, из них на первом году жизни умерло 15 человек, в том числе 8 – от
состояний, возникших в перинатальном периоде, 5 – от врожденных аномалий, 2 –
от пневмонии. Исходя из имеющихся данных, рассчитайте показатели,
характеризующие демографическую ситуацию в городе.

Литература, необходимая для освоения темы
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] : учебник /
В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд.,
             перераб.
    и    доп.     –    М.    :     ГЭОТАР-Медиа,     2016.     –
http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html

2
Кучма В.Р.   Здоровый человек и его окружение [Текст] : учеб. для
мед. училищ и колледжей / В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. – 4-е изд., испр. и
доп. – М. : Изд. Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2   Мухина С.А.
Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» [Текст] : учеб.
пособие для медицинских училищ и колледжей / С.А. Мухина, И.И. Тарновская. –
2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2016. – 506 с.

Перечень
ресурсов информационно-
телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения
дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
В РАЗНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ
ПЕРИОДЫ. РОСТ И РАЗВИТИЕ

Вопросы для подготовки к
практическому занятию 1. Определение
понятий «возраст», «возрастные периоды».
2.
Универсальные закономерности роста и развития.
3.
Периодизация возрастов человека.
4.
Охарактеризовать «хронологический возраст».
5.
Охарактеризовать «биологический возраст».
6.
Основные критерии определения «биологического возраста».
7.
Охарактеризовать «психологический возраст».
8.
Охарактеризовать «юридический возраст».
9.
Основные потребности человека в разные возрастные периоды.
10.
Факторы, влияющие на здоровье и развитие человека.
11.
Иерархия человеческих потребностей по А. Маслоу.
12.
Концепция здоровья здоровых.

Литература, необходимая для освоения темы
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] : учебник /
В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд.,
             перераб.
    и    доп.     –    М.    :     ГЭОТАР-Медиа,     2016.     –
http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html
2 Кучма
В.Р.   Здоровый человек и его окружение [Текст] : учеб. для мед. училищ и
колледжей / В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. – 4-е изд., испр. и доп. – М. : Изд.
Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2 Мухина
С.А. Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» [Текст] :
учеб. пособие для медицинских училищ и колледжей / С.А. Мухина, И.И.
Тарновская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2016. –
506 с.

Перечень
ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для
освоения дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

ВНУТРИУТРОБНЫЙ ПЕРИОД
И ПЕРИОД
НОВОРОЖДЕННОСТИ

Вопросы для подготовки к практическому занятию
1.
Классификация периодов детского возраста.
2.
Оплодотворение и развитие плодного яйца. Периоды внутриутробного
развития.
3.
Факторы, влияющие на эмбриональное развитие и здоровье плода.
4.
Критические периоды внутриутробной жизни плода. Возможные
нарушения потребностей плода в эти периоды.
5.
Период новорожденности. Анатомо-физиологические особенности
новорожденного ребенка.
6.
Пограничные состояния новорожденного.
7.
Признаки доношенности новорожденного ребенка.
8.
Признаки недоношенности новорожденного ребенка.
9.
Оценка состояния новорожденного по шкале Апгар.
10.
Основные группы риска новорожденных.
11.
Первичный туалет новорожденного.
12.
Утренний туалет новорожденного ребенка.
13.
Основные потребности новорожденного и способы их удовлетворения.

Тестовые задания
1.
Первое прикладывание к груди здорового новорожденного
производится после родов:
а) в течение 2-3 часов после
родов
б) в течение 30 минут после родов

в) в течение 6 часов после родов
г) в течение 6-12 часов после
родов
2.
Физиологическая желтуха у новорожденного появляется:
а) через 2-3 часа после рождения
б) через 6-8 часов после рождения

в) на 2-3 день после рождения
г) на 5-6 день после рождения
3.
Прибавка длины тела ребенка в первый год жизни составляет: а) +
25 см
        б) + 15 см
в) + 10 см
г) + 5 см
4.
Масса тела новорожденного утраивается в:
а) 4 месяца
б) 12 месяцев
в) 3 года
г)12 лет
5.
Измерение массы и длины тела ребенку до 1 года проводится:
а) 2 раза в месяц
б) 3 раза в месяц
в) 1 раз в 3 месяца
г) 1 раз в месяц
6.
Количество молочных зубов у грудного ребенка составляет:
а) число месяцев жизни минус 8
б) число месяцев жизни минус 4
в) число месяцев жизни минус 10
г) число месяцев жизни минус 5
7.
После каждого кормления ребенка необходимо:
а) дать ему чайную ложку воды
б) подержать его вертикально 3-5
минут
в) перепеленать
г) обработать слизистую оболочку
рта
8.
Медсестра посоветует давать ребенку фруктовые соки, начиная с:
а) яблочного
б) земляничного
в) черносмородинного
г) томатного
9.
Первый прикорм:
а) молочная каша
б) мясное пюре
в) фруктовое пюре
г) цельный кефир
10.
Докорм дают детям:
а) до кормления грудью
б) после кормления грудью
в) в промежутках между
кормлениями
г) не имеет значения
Ситуационные задачи
1.
Вы медицинская сестра родильного дома. При проведении утреннего
осмотра ребенка 3 дней, находящегося на естественном вскармливании выявлено:
состояние удовлетворительное, сосет грудное молоко активно, лактация у матери
достаточная, масса тела 3400 г (при рождении масса тела 3600 г), стул у ребенка
после каждого кормления кашицеобразный, желтый, без примесей слизи. Мама
обеспокоена появлением желтушности кожных покровов. Оцените состояние
ребенка. Назовите причины данных состояний, укажите сроки их появления и
исчезновения. Составьте план сестринского ухода. Дайте рекомендации маме
по уходу за новорожденным.
2.
Ребенок массой 3600 г, длина 53 см. Оценка по шкале Апгар 7
баллов. Определите доношенный ли ребенок, назовите и охарактеризуйте признаки
по шкале Апгар.
3.
Ребенок с массой 3400 г, длиной 54 см. Кожные покровы розовые,
конечности синюшные. Слабый крик. Определите доношенный ли ребенок, перечислить
и охарактеризовать неназванные в задаче признаки шкалы Апгар.

Литература, необходимая для освоения темы
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд.,
перераб.     и       доп.  –       М.
   :        ГЭОТАР-Медиа,       2016.         –
http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html
&  Педиатрия:
нац. рук. Краткое изд. [Текст] / под ред. А.А. Баранова. – М.: Изд. группа
«ГЭОТАР-Медиа», 2014. – 762 с.
2 Вакцины
и вакцинация: нац. рук. Краткое изд. [Текст] / под ред. В.В. Зверева и др. – М.
: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2014. – 836 с.  2 Кучма В.Р.   Здоровый
человек и его окружение [Текст] : учеб. для мед. училищ и колледжей / В. Р.
Кучма, О. В. Сивочалова. – 4-е изд., испр. и доп. – М. : Изд. Группа
«ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2   Мухина С.А.
Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» [Текст] : учеб.
пособие для медицинских училищ и колледжей / С.А. Мухина, И.И. Тарновская. –
2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2016. – 506 с.
2   Оценка
состояния здоровья детей раннего возраста [Текст]  : учеб.-метод. пособие для
студентов лечеб. и медикопрофилакт. фак. / Ряз. гос. мед. ун-т; сост.: А.В.
Дмитриев, Т.Г. Ткаченко, Р.А. Гудков, Федина Н.В., Е.Е. Шатская, В.И.
Петрова, Т.А. Филимонова. –
Рязань : РИО РязГМУ, 2014. – 143 с.

Перечень ресурсов
информационно-
телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения
дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

ПЕРИОД ГРУДНОГО ВОЗРАСТА

Вопросы для подготовки к практическому занятию
1.
Анатомо-физиологические особенности ребенка первого года жизни.
2.
Нервно-психическое развитие ребенка первого года жизни
3.
Закономерности нарастания физических показателей ребенка на
первом году жизни.
4.
Факторы, оказывающие влияние на рост и развитие ребенка грудного
возраста.
5.
Организация безопасной окружающей среды для ребенка грудного
возраста.
6.
Физическое воспитание и организация закаливания на первом году
жизни.
7.
Основные потребности грудного ребенка и способы их
удовлетворения.
8.
Утренний туалет грудного ребенка.
9.
Виды вскармливания на первом году жизни.
10.
Состав грудного молока.
11.
Преимущества грудного вскармливания.
12.
Меры для сохранения длительной лактации.
13.
Расчет питания, смешанное вскармливание.
14.
Искусственное вскармливание. Молочные смеси.
15.
Режим питания детей первого года жизни. Введение прикорма.

Тестовые задания 1. Грудному ребенку докорм
назначают при:
а) естественном вскармливании
б) смешанном вскармливании
в) искусственном вскармливании
г) всех видах вскармливания
2.
Контрольное кормление ребенка проводят для определения:
а) массы тела
б) количества высосанного молока
в) количества прикорма
г) количества докорма
3.
Правило проведения контрольного взвешивания:
а) 2 раза в день
б) 1 раз в день
в) в течение одних суток
г) в течение двух суток
4.
Кратность кормлений ребенка в возрасте трех месяцев на
искусственном вскармливании:
а) 6
б) 7
в) 5
г) 4
5.
При искусственном вскармливании соки вводятся в возрасте
(мес.): а) 1
б) 2
в) 3
г) 4
6.
Яичный желток вводится в сроки (мес.):
а) 2
б) 4
в) 6
г) 7
7.
Творог вводится в рацион грудного ребенка с возраста (мес.): а) 1

б) 3
в) 6
г) 8
8.
Фруктовые соки дают ребенку первого полугодия жизни:
а) перед кормлением грудью
б) после кормления грудью
в) между кормлениями грудью
г) только на ночь
9.
Введение новой пищи, постепенно заменяющей кормление грудью –
это: а) докорм
б) прикорм
в) искусственное вскармливание
г) смешанное вскармливание
10.
Цель введения прикорма:
а) удовлетворение возросших
потребностей в пищевых веществах
б) обеспечение потребности в
жирах
в) обеспечение потребности в
углеводах
г) обеспечение потребности в
поваренной соли

Ситуационные задачи
1.
В поликлинику на прием пришла мама с ребенком 3 месяцев. Девочка
находится на грудном вскармливании. Нервно – психическое развитие соответствует
возрасту. Ребенок спокоен, выдерживает промежутки между кормлениями,
мочеиспускание не нарушено, стул 2 раза в сутки. Рассчитайте вес и рост ребенка
в этом возрасте, если масса при рождении 3300 г, рост 53 см.
2.
Вы посещаете на дому ребенка 2 месяцев. Мама предъявляет жалобы
на то, что ребенок худенький и плохо набирает в весе. Она волнуется, что у нее
не хватает молока, и ребенок не наедается. При осмотре: ребенок спокойный,
выдерживает промежуток между кормлениями, изменений не выявлено, мочеиспускание
не изменено, стул 4 раза в сутки. Масса тела ребенка 4500 г, длина тела 56 см.
Масса при рождении 3200 г, длина тела при рождении 50 см. Какие показатели
роста и массы должны быть в этом возрасте у этого ребенка?
3.
Вы совершаете патронаж к грудному ребенку. Мальчику 5 месяцев,
находится на искусственном вскармливании, мама кормит его молочными кашами, не
соблюдая интервалов между кормлениями, по желанию ребенка. Состояние ребенка
удовлетворительное, сон спокойный, подкожно – жировой слой развит достаточно,
изменений по органам не выявлено. Масса тела ребенка 9300 г, рост 68 см. Масса
при рождении 3300 г, длина тела при рождении 53 см. Какие нарушения в уходе
допущены мамой? Дать рекомендации маме по вскармливанию ребенка.
4.
На прием в поликлинику с профилактической целью обратилась мама с
ребенком в возрасте 12 месяцев. При осмотре: окружность головы 46 см,
окружность груди 44 см, масса тела 10500 г, рост 78 см, количество зубов 8.
Оценить развитие ребенка. Соответствуют ли данные осмотра возрасту ребенка.
Провести расчеты показателей массы тела и роста. Масса тела при рождении 3500
г, рост 53 см.
5.
В поликлинику на прием пришла мама с ребенком 6 месяцев для
проведения профилактической прививки. При осмотре: состояние удовлетворительное,
изменений со стороны внутренних органов нет. Проведены антропометрические
измерения: масса тела – 8300 г, рост – 67 см. Рассчитать долженствующие массу и
рост ребенка в данном возрасте. Масса при рождении 3200 г, длина тела при
рождении 53 см.

Литература, необходимая для освоения темы
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд.,
перераб.     и       доп.  –       М.
   :        ГЭОТАР-Медиа,       2016.         –
http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html
&  Педиатрия:
нац. рук. Краткое изд. [Текст] / под ред. А.А. Баранова. – М.: Изд. группа
«ГЭОТАР-Медиа», 2014. – 762 с.

2
Вакцины и вакцинация: нац. рук. Краткое изд. [Текст] / под ред.
В.В. Зверева и др. – М. : Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2014. – 836 с.  2 Кучма
В.Р.   Здоровый человек и его окружение [Текст] : учеб. для мед. училищ и
колледжей / В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. – 4-е изд., испр. и доп. – М. : Изд.
Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2
Мухина С.А. Практическое руководство к предмету «Основы
сестринского дела» [Текст] : учеб. пособие для медицинских училищ и колледжей /
С.А. Мухина, И.И. Тарновская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа
«ГЭОТАР-Медиа», 2016. – 506 с.
2   Оценка состояния
здоровья детей раннего возраста [Текст]  : учеб.-метод. пособие для студентов
лечеб. и медикопрофилакт. фак. / Ряз. гос. мед. ун-т; сост.: А.В. Дмитриев,
Т.Г. Ткаченко, Р.А. Гудков, Федина Н.В., Е.Е. Шатская, В.И.
Петрова, Т.А. Филимонова. –
Рязань : РИО РязГМУ, 2014. – 143 с.

Перечень
ресурсов информационно-
телекоммуникационной
сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

ПЕРИОД ПРЕДДОШКОЛЬНОГО И ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА

Вопросы для подготовки к практическому занятию
1.
Анатомо-физиологические особенности детей преддошкольного
возраста.
2.
Анатомо-физиологические особенности детей дошкольного возраста.
3.
Динамика физических показателей детей от 1 года до 6 лет.
4.
Нервно-психическое развитие детей от 1 года до 6 лет.
5.
Особенности питания детей от 1 года до 6 лет.
6.
Основные правила организации безопасной окружающей среды для
детей от 1 года до 6 лет.
7.
Обязанности медицинских работников в детских дошкольных
учреждениях.
8.
Меры профилактики инфекционных заболеваний у детей дошкольного
возраста.
9.
Меры по подготовке ребенка к поступлению в школу, проблема
адаптации.
10.
Составление примерного меню, рекомендаций по режиму дня,   выбору
    игрушек,  игровых   занятий     для   детей преддошкольного и дошкольного
возраста.

Тестовые задания
1.
Соотношение белков: жиров: углеводов для детей периода «молочных
зубов»: а) 4:4:15
б) 1:3:8
в) 3:3:10
г) 5:5:10
2.
ЧДД в 1 минуту у ребенка 2-х лет:
а) 25-30
б) 40
в) 16-18
г) 18-20
3.
Количество лейкоцитов у ребенка старше 1 года в 10 /л:
а) 10-20
б) 10-30
в) 4-6
г) 6-8
4.
Количество гемоглобина у ребенка старше 1 года в г/л:
а) 100-110
б) 126-150
в)150-200
г) 80-100
5.
Необходимое условие для посещения ребенка ДДУ:
а) здоровый ребенок без
профилактических прививок
        б)       ребенок       в       остром       периоде
      заболевания       с
профилактическими прививками
в) здоровый ребенок с
профилактическими прививками
г) здоровый ребенок, но не привитый
против туберкулеза 6. При
подготовке ребенка к школе осмотр осуществляется:
а) только узкими специалистами
б) только педиатром
в) педиатром и узкими
специалистами
г)  педиатром,        узкими      специалистами,         с       проведением
лабораторных исследований
7.
Самостоятельно ребенок одевается в возрасте:
а) 1-2 года
б) 2,5-3 года
в) 4 года
г) 5 лет
8.
Ежегодная прибавка массы тела со 2-го года жизни:
а) 1 кг
б) 2 кг
в) 3 кг
г) 4 кг
9.
Продолжительность ночного сна в дошкольном возрасте: а) 9-10 ч
б) 10-11 ч
в) 11-12 ч
г) 12-13 ч
10.
Первый период «почемучек» у детей наступает в возрасте: а) 3-4
года
б) 4-5 лет
в) 5-6 лет
г) 6-7 лет

Литература, необходимая для освоения темы
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд.,
перераб.     и       доп.  –       М.
   :        ГЭОТАР-Медиа,       2016.         – http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html

&  Педиатрия:
нац. рук. Краткое изд. [Текст] / под ред. А.А. Баранова. – М.: Изд. группа
«ГЭОТАР-Медиа», 2014. – 762 с.

2
Вакцины и вакцинация: нац. рук. Краткое изд. [Текст] / под ред.
В.В. Зверева и др. – М. : Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2014. – 836 с.  2 Кучма
В.Р.   Здоровый человек и его окружение [Текст] : учеб. для мед. училищ и
колледжей / В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. – 4-е изд., испр. и доп. – М. : Изд.
Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2
Мухина С.А. Практическое руководство к предмету «Основы
сестринского дела» [Текст] : учеб. пособие для медицинских училищ и колледжей /
С.А. Мухина, И.И. Тарновская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа
«ГЭОТАР-Медиа», 2016. – 506 с.
2   Оценка
состояния здоровья детей раннего возраста [Текст]  : учеб.-метод. пособие для
студентов лечеб. и медикопрофилакт. фак. / Ряз. гос. мед. ун-т; сост.: А.В.
Дмитриев, Т.Г. Ткаченко, Р.А. Гудков, Федина Н.В., Е.Е. Шатская, В.И.
Петрова, Т.А. Филимонова. –
Рязань : РИО РязГМУ, 2014. – 143 с.

Перечень
ресурсов информационно-
телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения
дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

ПЕРИОД
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Вопросы для подготовки к практическому занятию
1.
Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного
возраста.
2.
Факторы, оказывающие воздействие на рост и развитие детей
младшего школьного возраста.
3.
Динамика физических показателей детей младшего школьного
возраста.
4.
Нервно-психическое развитие детей младшего школьного возраста.
5.
Особенности питания детей младшего школьного возраста.
6.
Основные правила организации безопасной окружающей среды для
детей младшего школьного возраста.
7.
Обязанности медицинских работников в школе.
8.
Меры профилактики инфекционных заболеваний у детей младшего
школьного возраста.
9.
Составление примерного меню и рекомендаций по режиму дня,
принципам закаливания, основным гимнастическим комплексам для детей младшего
школьного возраста.
10.
Обучение родителей ребенка младшего школьного возраста и его
окружения принципам создания безопасной окружающей среды.

Тестовые задания
1.
Частота дыхательных движений у ребенка в 8 лет составляет:
а) 25 в минуту
б) 30-35 в минуту
в) 16-18 в минуту
г) 14-16 в минуту
2.
Пульс у ребенка в 10 лет составляет:
а) 90-100 ударов в минуту
б) 60-80 ударов в минуту
в) 100-110 ударов в минуту
г) 120-140 ударов в минуту
3.
Масса ребенка в возрасте 8 лет составляет ________
4.
Рост ребенка в возрасте 8 лет составляет __________
5.
В результате АФО нервной системы и повышения нагрузок   у
школьников часто развивается:
а) изменение почерка
б) переутомление и утомление
в) обострение памяти
г) изменение веса
6.
После школьных занятий ученику следует:
а) быстро приготовить домашнее
задание
б) погулять на свежем воздухе
в) почитать книгу
г) посмотреть телевизор
7.
Рациональное       питание    школьников      включает  в       себя
следующие моменты, кроме:
а) большое содержание жирных блюд

б) наличие овощных и молочных
блюд – 4-х разовое питание
в) наличие завтраков
г) наличие горячих супов и
гарниров
8.
Перемена предназначена для поддержания работоспособности и отдыха
детей с целью профилактики переутомления: а) да
б) нет
9.
Верно ли утверждение:
Предметы,    требующие       выполнения      работ         (математика,
русский язык) следует чередовать с устными уроками (чтение): а) да
б) нет
10.
Перечислите     основные  функции   медицинской    сестры
школы____

Литература, необходимая для освоения темы
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд.,
перераб.     и       доп.  –       М.
   :        ГЭОТАР-Медиа,       2016.         –
http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html
&
Педиатрия: нац. рук. Краткое изд. [Текст] / под ред. А.А.
Баранова. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2014. – 762 с.
2
Вакцины и вакцинация: нац. рук. Краткое изд. [Текст] / под ред. В.В.
Зверева и др. – М. : Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2014. – 836 с.  2 Кучма
В.Р.   Здоровый человек и его окружение [Текст] : учеб. для мед. училищ и
колледжей / В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. – 4-е изд., испр. и доп. – М. : Изд.
Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2    Мухина
С.А. Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» [Текст] :
учеб. пособие для медицинских училищ и колледжей / С.А. Мухина, И.И.
Тарновская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2016. –
506 с. 2 Оценка
состояния здоровья детей раннего возраста [Текст]  : учеб.-метод. пособие для
студентов лечеб. и медикопрофилакт. фак. / Ряз. гос. мед. ун-т; сост.: А.В.
Дмитриев, Т.Г. Ткаченко, Р.А. Гудков, Федина Н.В., Е.Е. Шатская, В.И.
Петрова, Т.А. Филимонова. –
Рязань : РИО РязГМУ, 2014. – 143 с.

Перечень ресурсов
информационно-
телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения
дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

ПЕРИОД СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Вопросы для подготовки к практическому занятию
1.
Анатомо-физиологические особенности детей старшего школьного
возраста.
2.
Факторы, оказывающие воздействие на рост и развитие детей
старшего школьного возраста.
3.
Динамика  физических       показателей      детей         старшего
школьного возраста.
4.
Нервно-психическое развитие детей старшего школьного возраста.
5.
Особенности питания детей старшего школьного возраста.
6.
Признаки половой зрелости детей старшего школьного возраста.
7.
Основные методы полового воспитания детей старшего школьного
возраста.
8.
Личная гигиена подростков.
9.
Вредные привычки у подростков и меры их профилактики.
10.
Основные правила организации безопасной окружающей среды для
детей старшего школьного возраста.
11.
Обязанности медицинских работников в школе.
12.
Составление примерного меню и рекомендаций по режиму дня для детей
старшего школьного возраста.
13.
Обучение подростка основным принципам здорового образа жизни.

Литература, необходимая для освоения темы
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд.,
перераб.     и       доп.  –       М.
   :        ГЭОТАР-Медиа,       2016.         –
http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html
&  Педиатрия:
нац. рук. Краткое изд. [Текст] / под ред. А.А. Баранова. – М.: Изд. группа
«ГЭОТАР-Медиа», 2014. – 762 с.

2   Вакцины и
вакцинация: нац. рук. Краткое изд. [Текст] / под ред. В.В. Зверева и др. – М. :
Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2014. – 836 с.
2
Кучма В.Р.   Здоровый человек и его окружение [Текст] : учеб. для
мед. училищ и колледжей / В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. – 4-е изд., испр. и
доп. – М. : Изд. Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2
Мухина С.А. Практическое руководство к предмету «Основы
сестринского дела» [Текст] : учеб. пособие для медицинских училищ и колледжей /
С.А. Мухина, И.И. Тарновская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа
«ГЭОТАР-Медиа», 2016. – 506 с.
2   Оценка
состояния здоровья детей раннего возраста [Текст]  : учеб.-метод. пособие для
студентов лечеб. и медикопрофилакт. фак. / Ряз. гос. мед. ун-т; сост.: А.В.
Дмитриев, Т.Г. Ткаченко, Р.А. Гудков, Федина Н.В., Е.Е. Шатская, В.И.
Петрова, Т.А. Филимонова. –
Рязань : РИО РязГМУ, 2014. – 143 с.

Перечень
ресурсов информационно-
телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения
дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

ПЕРИОД
ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА

Вопросы для подготовки к практическому занятию
1.
Анатомо-физиологические         особенности     юношеского
возраста.
2.
Факторы, оказывающие воздействие на рост и развитие в юношеском
возрасте.
3.
Динамика физических показателей в юношеском возрасте.
4.
Нервно-психическое развитие в юношеском возрасте.
5.
Особенности питания в юношеском возрасте.
6.
Признаки половой зрелости в юношеском возрасте.
7.
Основные методы полового воспитания в юношеском возрасте.
8.
Личная гигиена в юношеском возрасте.
9.
Вредные привычки и меры их профилактики в юношеском возрасте.
10.
Основные правила организации безопасной окружающей среды в
юношеском возрасте.
11.
Обязанности медицинских работников в школе.
12.
Составление примерного меню и рекомендаций по режиму дня в
юношеском возрасте.
13.
Обучение основным принципам здорового образа жизни в юношеском
возрасте.

Литература, необходимая для освоения темы
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд.,
перераб.     и       доп.  –       М.
   :        ГЭОТАР-Медиа,       2016.         –
http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html
&
Педиатрия: нац. рук. Краткое изд. [Текст] / под ред. А.А.
Баранова. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2014. – 762 с. 2 Вакцины и вакцинация:
нац. рук. Краткое изд. [Текст] / под ред. В.В. Зверева и др. – М. : Изд. группа
«ГЭОТАР-Медиа», 2014. – 836 с.  2 Кучма В.Р.   Здоровый человек и его
окружение [Текст] : учеб. для мед. училищ и колледжей / В. Р. Кучма, О. В.
Сивочалова. – 4-е изд., испр. и доп. – М. : Изд. Группа
«ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2 Мухина С.А.
Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» [Текст] : учеб.
пособие для медицинских училищ и колледжей / С.А. Мухина, И.И. Тарновская. –
2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2016. – 506 с. 2 Оценка
состояния здоровья детей раннего возраста [Текст]  : учеб.-метод. пособие для
студентов лечеб. и медикопрофилакт. фак. / Ряз. гос. мед. ун-т; сост.: А.В.
Дмитриев, Т.Г. Ткаченко, Р.А. Гудков, Федина Н.В., Е.Е. Шатская, В.И.
Петрова, Т.А. Филимонова. –
Рязань : РИО РязГМУ, 2014. – 143 с.

Перечень
ресурсов информационно-
телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения
дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

ОСОБЕННОСТИ МУЖСКОГО
И ЖЕНСКОГО
ОРГАНИЗМОВ В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ

Вопросы для подготовки к практическому занятию
1.
Анатомо-физиологические, психологические и социальные особенности
женщин зрелого возраста.
2.
Анатомо-физиологические, психологические и социальные особенности
мужчин зрелого возраста.
3.
Универсальные потребности человека зрелого возраста. Способы их
удовлетворения. Возможные проблемы.
4.
Питание взрослого человека. Потребность в пищевых компонентах в
зависимости от пола, возраста, особенностей труда. Понятие «рациональное
питание», «лечебное питание», «диетическое питание».
5.
Репродуктивная система женщины.
6.
Репродуктивная система мужчины.
7.
Половые различия в строении и функционировании органов и систем
человека. Принципы сохранения здоровья в зрелом возрасте.
8.
Половое влечение. Половая жизнь. Гигиена половой жизни.
9.
Влияние     факторов  внешней   среды        на     процесс
воспроизводства.
10.
Роль медицинского работника в укреплении репродуктивного
здоровья.
11.
Обучение основным принципам здорового образа жизни в зрелом
возрасте.

Литература, необходимая для освоения темы
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. :
ГЭОТАР-Медиа, 2016. – http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html
&
Ослопов В.Н.   Общий уход за больными в терапевтической клинике
[Текст]  : учеб. пособие для студентов мед. вузов / В. Н. Ослопов, О. В.
Богоявленская. – 3-е изд., испр. и доп. – М.:
Изд. Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2014.
– 464 с.
2
Зыбцева Л.Г. Уход на дому за пациентами с нарушением потребности
движения: полезная информация для пациентов и родственников [Текст] / Л. Г.
Зыбцева ; Ряз. гос. мед. ун-т. – Рязань : РИО РязГМУ, 2015. – 44 с.
2
Кучма В.Р.   Здоровый человек и его окружение [Текст] : учеб. для
мед. училищ и колледжей / В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. – 4-е изд., испр. и
доп. – М. : Изд. Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2   Мухина С.А.
Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» [Текст] : учеб.
пособие для медицинских училищ и колледжей / С.А. Мухина, И.И. Тарновская. –
2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2016. – 506 с.

Перечень ресурсов
информационно-
телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения
дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

ЗДОРОВЬЕ СЕМЬИ

Вопросы для подготовки к практическому занятию
1.
Семья. Типы и функции семьи.
2.
Права членов семьи. Значение семьи.
3.
Семья. Этапы жизненного цикла семьи.
4.
Возможные медико-социальные проблемы семьи.
5.
Планирование беременности.
6.
Современные принципы контрацепции. Мужская и женская
контрацепция.
7.
Последствия искусственного прерывания беременности.
8.
Влияние     факторов  внешней   среды        на     процесс
воспроизводства.
9.
Роль медицинского работника в укреплении репродуктивного
здоровья.
10.
Обучение основным принципам здорового образа жизни в зрелом
возрасте.

Тестовые задания
1.
Оптимальным средством защиты от заболеваний, передающихся половым
путем является: а) ВМС
б) кондом
в) гормональная контрацепция
г) прерванный половой акт
2.    Комбинированные
оральные контрацептивы:
а) не влияют на характер
менструальной крови
б) уменьшают количество
менструальной крови
в) увеличивают количество
менструальной крови
г) не имеют противопоказании
3.
Для профилактических гинекологических осмотров женщины не должны
обращаться в: а) родильные дома
б) женские консультации
в) смотровые кабинеты
поликлиник
г) ФАПы
4.    К
гормональным контрацептивным средствам относится:
а) лютенурин
б) фарматекс
в) марвелон
г) контрацептин
5.    Вазэктомия
является:
а) методом стерилизации мужчин
б) методом кастрации
в) методом стерилизации женщин
г) методом, дающим эффект сразу же
после операции 6. Женщина
35 лет находится в:
а) предпубертатном периоде
б) параменопаузальном периоде
в) репродуктивном периоде
г) пубертатном приоде
7.
К 3-х фазным гормональным контрацептивным средствам относится: а)
фемоден
б) триквилар
в) овидон
г) марвелон
8.    Внутриматочные
контрацептивы:
а) снижают риск воспалительных
заболеваний
б) повышают риск воспалительных
заболеваний
в) не влияют на возникновение
воспалений
г) не имеют противопоказаний
9.    Проницаемость
стенки сосудов во время беременности:
а) повышена
б) слегка понижена
в) существенно понижена
г) не изменена
10.
Наиболее эффективным методом контрацепции является:
а) прерванный половой акт
б) предохранение только в
критические дни
в) барьерный метод
г) окклюзия труб

Ситуационные задачи
1.
Вы работаете в центре планирования семьи. К Вам на прием пришла
женщина 25 лет. Она недавно вышла замуж, ее волнуют вопросы контрацепции.
Гинеколог посоветовал ей принимать противозачаточные таблетки. Пациента боится
побочных эффектов, о которых ей рассказывали подруги. Какие аргументы в пользу
приема оральных контрацептивов Вы можете привести и как убедить пациентку
следовать рекомендациям врача.
2.
Вы работаете в службе планирования семьи. К Вам обратилась
девушка 15 лет. Она встречается с молодым человеком 20 лет, который уговаривает
ее вступить с ним в интимную связь. Девушка волнуется из-за того, что не знает
как ее партнер отнесется к предложению использовать презерватив. Она хотела бы
пользоваться для предохранения от беременности оральными контрацептивами или
внутриматочной спиралью.
Объясните, какие средства контрацепции можно применять в ее возрасте?
3.
В женскую консультацию обратилась молодая женщина за
консультацией, как вести менструальный календарь и как по нему предохраняться.
Половой жизнью живет 3 месяца, замужем, предохраняется презервативами, муж не
хочет предохраняться этим методом. Месячные с 12 лет, установились в течение
года, через 26-31 день, по 3 дня, умеренные, безболезненные. При обследовании
изменений со стороны женских половых органов не найдено. Научите вести
менструальный календарь и вычислять фертильные дни по менструальному календарю.

Литература, необходимая для освоения темы
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд.,
перераб.     и       доп.  –       М.
   :        ГЭОТАР-Медиа,       2016.         – http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html

&
Ослопов В.Н.   Общий уход за больными в терапевтической клинике
[Текст]  : учеб. пособие для студентов мед. вузов / В. Н. Ослопов, О. В.
Богоявленская. – 3-е изд., испр. и доп. – М.:
Изд. Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2014.
– 464 с.
2
Зыбцева Л.Г. Уход на дому за пациентами с нарушением потребности
движения: полезная информация для пациентов и родственников [Текст] / Л. Г.
Зыбцева ; Ряз. гос. мед. ун-т. – Рязань : РИО РязГМУ, 2015. – 44 с.
2
Кучма В.Р.   Здоровый человек и его окружение [Текст] : учеб. для
мед. училищ и колледжей / В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. – 4-е изд., испр. и
доп. – М. : Изд. Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2   Мухина С.А.
Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» [Текст] : учеб.
пособие для медицинских училищ и колледжей / С.А. Мухина, И.И. Тарновская. –
2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2016. – 506 с.

Перечень ресурсов
информационно-
телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения
дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

ТЕЧЕНИЕ БЕРЕМЕННОСТИ

Вопросы для подготовки к практическому занятию
1.
Физиология женской половой сферы. Менструальная и детородная
функции.
2.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие человека.
3.
Продолжительность физиологической беременности и основные изменения,
происходящие в организме беременной. Значение этих изменений для нормального
развития плода и подготовки к родам.
4.
Физиологическое течение беременности. Основные проблемы периода
беременности.
5.
Признаки беременности. Предположительные, вероятные, достоверные.

6.
Методы обследования беременных.
7.
Влияние вредных факторов окружающей среды на женщину и плод. Роль
медицинского работника, семьи, мужа на исход беременности.
8.
Гигиенический режим беременных.
9.
Питание беременных.
10.
Опрос беременной.
11.
Способы определения срока беременности и даты предстоящих родов.
12.
Роль медицинских работников в поддержании качества жизни
беременной. Дородовые патронажи.

Тестовые задания
1.
Вид позиции – это:
а) отношение конечностей плода к
головке и туловищу
б) отношение крупной части плода ко входу в малый таз
в) отношение спинки плода к передней или задней стенке
матки
г) отношение спинки плода к правой или левой стенке матки
2.
Положение плода – это:
а) отношение конечностей и
головки плода к туловищу
б) отношение крупной части плода ко входу в малый таз
в) отношение продольной оси плода к продольной оси
матки
г) отношение спинки плода к правой или левой стенке матки
3.
Отношение спинки плода к правой стенке матки – это:
а) I позиция плода
б) II позиция плода
в) передний вид плода
г) задний вид плода
4.
Позиция плода – это:
а) отношение конечностей и
головки плода к туловищу
б) отношение крупной части плода ко входу в малый таз
в) отношение спинки плода к передней или задней стенке
матки
г) отношение спинки плода к правой и левой стенке матки
5.
Укажите, по каким признакам можно судить о приближении родов
(прелиминарный период): а) опускание предлежащей части плода
б) увеличение слизистых выделений
из половых путей
в) появление тянущих болей в
крестце и внизу живота
г) появление нерегулярных
сокращений матки
д) все перечисленное верно
6.
Чему равна предполагаемая масса плода при ВДМ – 38 см, ОКЖ – 100
см? а) 3400 г
б) 3600 г
в) 3800 г
г) 4100 г
7.
При каком раскрытии маточного зева говорят о своевременном
отхождении околоплодных вод? а) 3-4 см
б) 6-8 см
в) 10-12 см
г) 12-14 см
8.
При      каком        сроке         беременности   появляются
предвестники родов? а) 30-32 недели
б) 37-38 недель
в) 37-40 недель
г) 41-42 недели
9.
Какую роль играет околоплодный пузырь в первом периоде родов?
а) влияет на возникновение
схваток
б) влияет на появление потуг
в) способствует раскрытию
маточного зева
г) не имеет значения  10. Роль плаценты:
а) защитная
б) дыхательная
в) трофическая
г) выделительная
д) гормональная

Ситуационные задачи
1.
Определите  дату  предстоящих    родов,       если  последняя
менструация была 15 апреля.
2.
Определите  дату  предстоящих    родов,       если  последняя
менструация была 08 ноября.
3.
В женскую консультацию обратилась беременная женщина 32 лет.
Работает секретарем – референтом на заводе. Муж 38 лет, работает шофером. Из
анамнеза: данная беременность первая. Отмечается выраженный ранний токсикоз.
Женщина страдает средней степенью миопии. Оцените пренатальные факторы риска у
данной пациентки.
4.
Медицинская сестра детской поликлиники осуществляет первый
дородовый патронаж к 20-летней беременной женщине. Во время беседы выяснилось,
что беременность у женщины первая, желанная, брак зарегистрирован. Она состоит
на диспансерном учете по поводу хронического заболевания почек, работает на
предприятии по производству удобрений, в цехе. Со слов женщины, через месяц ей
обещали перевод из цеха на другое рабочее место. До наступления беременности
курила, сейчас старается этого не делать, хотя считает, что одна сигарета в
день не может нанести существенного вреда ребенку. На момент проведения
патронажа состояние будущей матери удовлетворительное, беременность протекает
хорошо, женщину ничего не беспокоит. Какую дополнительную информацию необходимо
собрать медсестре при проведении первого патронажа? Назовите оптимальные сроки
проведения и цели дородовых патронажей. Составьте план сестринского ухода с
мотивацией.
5.
Женщина 22 года, роды первые, кормит грудью. Диету не соблюдает,
считает, что чем больше она будет есть, тем больше у нее будет молока. Имеет
слабость к цитрусовым и шоколаду. Ребенок страдает диатезом, не спокоен,
кричит, сучит ножками. Объясните ошибку матери и дайте рекомендации по диете.

Литература, необходимая для освоения темы
&
Акушерство [Текст]  : учеб. для студентов мед. вузов / Г. М.
Савельева [и др.]. – М.: Изд.
группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 651 с.
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд.,
             перераб.
    и    доп.     –    М.    :     ГЭОТАР-Медиа,     2016.     –
http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html
2 Кучма
В.Р.   Здоровый человек и его окружение [Текст] : учеб. для мед. училищ и
колледжей / В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. – 4-е изд., испр. и доп. – М. : Изд.
Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2 Мухина
С.А. Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» [Текст] :
учеб. пособие для медицинских училищ и колледжей / С.А. Мухина, И.И.
Тарновская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2016. –
506 с.

Перечень ресурсов
информационно-
телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения
дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

ПЕРИОДЫ РОДОВ

Вопросы для подготовки к практическому занятию
1.
Предвестники родов, родовые изгоняющие силы.
2.
Первый период родов. Рекомендации роженице по правилам поведения
в этот период.
3.
Второй период родов. Понятие о врезывании и прорезывании
предлежащей части плода. Правила поведения роженицы в этот период.
4.
Третий период родов. Понятие о видах отделения плаценты. Правила
поведения роженицы в этот период.
5.
Послеродовый период, продолжительность, физиологическая сущность.

6.
Основные изменения, происходящие в организме женщины в
послеродовый период.
7.
Лактация, принципы ее поддержания. Гигиены родильницы.
Послеродовая контрацепция.
8.
Правила кормления грудью. Контрольное кормление. Профилактика
гипогалактии.
9.
Способы определения срока беременности и даты предстоящих родов.
10.
Роль медицинских работников в поддержании качества жизни
беременной.

Литература, необходимая для освоения темы
&
Акушерство [Текст]  : учеб. для студентов мед. вузов / Г. М.
Савельева [и др.]. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 651 с.
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд.,
             перераб.
    и    доп.     –    М.    :     ГЭОТАР-Медиа,     2016.     –
http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html
2 Кучма
В.Р.   Здоровый человек и его окружение [Текст] : учеб. для мед. училищ и
колледжей / В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. – 4-е изд., испр. и доп. – М. : Изд.
Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2 Мухина
С.А. Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» [Текст] :
учеб. пособие для медицинских училищ и колледжей / С.А. Мухина, И.И.
Тарновская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2016. –
506 с.

Перечень
ресурсов информационно-
телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения
дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

КЛИМАКТЕРИЧЕСКИЙ
ПЕРИОД

Вопросы для подготовки к практическому занятию
1.
Женские половые гормоны, их биологическое действие на организм.
2.
Мужские половые гормоны, их биологическое действие на организм.
3.
Понятия     «климакс»,        «климактерический  период»,
«пременопауза», «менопауза»,
«постменопауза».
4.
Причины возникновения климакса.
5.
Изменения, происходящие в организме женщины и мужчины в климактерическом
периоде.
6.
Климактерический период в жизни женщины.
7.
Климактерический период в жизни мужчины.
8.
Возможные проблемы женщин и мужчин в течение климактерического
периода и пути их решения.
9.
Роль медицинского работника по охране здоровья женщин и мужчин в
этом периоде.
10.
Современные принципы контрацепции. Мужская и женская
контрацепция.

Литература, необходимая для освоения темы
&
Акушерство [Текст]  : учеб. для студентов мед. вузов / Г. М.
Савельева [и др.]. – М.: Изд.
группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 651 с.
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд.,
             перераб.
    и    доп.     –    М.    :     ГЭОТАР-Медиа,     2016.     –
http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html
2 Кучма
В.Р.   Здоровый человек и его окружение [Текст] : учеб. для мед. училищ и
колледжей / В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. – 4-е изд., испр. и доп. – М. : Изд.
Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2 Мухина
С.А. Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» [Текст] :
учеб. пособие для медицинских училищ и колледжей / С.А. Мухина, И.И.
Тарновская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2016. –
506 с.
Перечень ресурсов информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»,
необходимых для освоения дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

ОСОБЕННОСТИ ЛИЦ
ПОЖИЛОГО И СТАРЧЕСКОГО
ВОЗРАСТА

Вопросы для подготовки к практическому занятию
1.
Понятия «геронтология», «старость», «старение».
2.
Теория старения. Стадии и признаки естественного старения.
3.
Анатомо-физиологические, психологические и социальные особенности
лиц пожилого и старческого возраста.
4.
Значение влияния экологических факторов на процессы старения.
5.
Образ жизни, его влияние на процессы старения. Потребности
пожилого человека.
6.
Методика   сестринского    обследования   образа       жизни
пациента.
7.
Факторы риска для лиц пожилого и старческого возраста. Пути
увеличения продолжительности жизни.
8.
Особенности питания пожилого человека. Формирования суточного
меню для человека пожилого и старческого возраста.
9.
Физическая активность и распорядок дня пожилого человека.
10.
Безопасная среда обитания для пожилого человека. Требования к
жилищу и его оборудование.
11.
Этические особенности общения с лицами старших возрастных групп.

12.
Пожилой человек в семье. Взаимопомощь поколений.

Тестовые задания
1.
К видам старения относится все, кроме одного:
а) преждевременное
б) естественное
в) замедленное
г) социальное
2.
Биологический возраст:
а) количество прожитых лет
б) мера старения организма
в) видовая продолжительность
жизни
г) темп интеллектуального
регресса
3.
Пожилые люди относятся к следующей возрастной группе:
а) 75-89
б) 45-59
в) 65-85
г) 60-74 4. К долгожителям относятся люди в возрасте:
а) 75-90 лет
б) старше 80
в) старше 90
г) старше 100
5.
Гериатрия – наука, которая изучает:
а) закономерности старения высших животных и человека
б) влияние условий жизни на процесс старения человека
в) особенности течения заболеваний у пожилых и старых
людей
г) пути увеличения
продолжительности жизни человека
6.
Рекомендуемое в старческом возрасте соотношение белков, жиров и
углеводов в пищевом рационе должно составлять: а) 1:1:4
б) 1,5:1:3
в) 1:2:4,5
г) 1:0,8:3,5
7.
Для профилактики раннего старения из рациона следует исключить:
а) растительный белок
б) грубую клетчатку
в) холестеринсодержащие продукты
г) кисломолочные продукты
8.
Обязательное оборудование отделения геронтологического профиля:
а) кардимониторы
б) кондиционеры
в) диваны
г) жалюзи
9.
Анатомо-функциональные особенности дыхательной системы у лиц
пожилого и старческого возраста: а) расширение просвета бронхов
б) увеличение жизненной емкости
легких
в) развитие эмфиземы
г) гиперплазия реснитчатого
эпителия бронхов
10.
Анатомо-функциональные особенности костномышечной системы у лиц
пожилого и старческого возраста:
а) гипертрофия мышц
б) декальцинация костей
в) разрастание хрящевой ткани
г) атрофия соединительной ткани

Ситуационные задачи
1.
Мужчина, 72 лет, проживающий в пансионате, обратился к
медицинской сестре с вопросом: «Как поддерживать нормальный сон?». Сестра
выяснила, что жалоб на состояние здоровья мужчина не предъявляет, но отмечает
изменения сна: трудное засыпание, ночные пробуждения. Составьте рекомендации по
поддержанию нормального сна.
2.
На прием к врачу-гериатру записалась пациентка 65 лет. Жалоб не
предъявляет, но хочет получить консультацию по организации рационального
питания. Составьте рекомендации по организации рационального питания.
3.    Женщина
69 лет беспокоится, боится возможного перелома кости, так как знает о
возрастных изменениях опорнодвигательного аппарата и остеопорозе. Жалоб на
состояние здоровья не предъявляет. Составьте рекомендации по созданию
безопасной среды обитания для пожилого человека
Литература, необходимая для освоения темы
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. :
ГЭОТАР-Медиа, 2016. –
http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html

&  Ослопов
В.Н.   Общий уход за больными в терапевтической клинике [Текст]  : учеб.
пособие для студентов мед. вузов / В. Н. Ослопов, О. В. Богоявленская. – 3-е
изд., испр. и доп. – М.: Изд. Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2014. – 464 с.
2
Зыбцева Л.Г. Уход на дому за пациентами с нарушением потребности
движения: полезная информация для пациентов и родственников [Текст] / Л. Г.
Зыбцева ; Ряз. гос. мед. ун-т. – Рязань : РИО РязГМУ, 2015. – 44 с.
2
Кучма В.Р.   Здоровый человек и его окружение [Текст] : учеб. для
мед. училищ и колледжей / В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. – 4-е изд., испр. и
доп. – М. : Изд. Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2   Мухина С.А.
Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» [Текст] : учеб.
пособие для медицинских училищ и колледжей / С.А. Мухина, И.И. Тарновская. –
2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2016.
– 506 с.

Перечень
ресурсов информационно-
телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения
дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

ОРГАНИЗАЦИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ
СТАРШИХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

Вопросы для подготовки к практическому занятию
1.
Понятие «геронтология». Актуальность геронтологии на современном
этапе.
2.
Современная структура и форма организации гериатрической помощи.

3.
Основные  нормативные    документы,       регламентирующие
социальную защиту населения старших возрастных групп.
4.
Теория старения. Стадии и признаки естественного старения.
5.
Анатомо-физиологические, психологические и социальные особенности
лиц пожилого и старческого возраста.
6.
Этические особенности общения с лицами старших возрастных групп.

7.
Пожилой человек в семье. Взаимопомощь поколений.
8.
Медицинская и социальная защита населения старших возрастных
групп.
9.
Сестринские услуги лицам пожилого и старческого возраста.

Литература, необходимая для освоения темы
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд.,
перераб.     и       доп.  –       М.
   :        ГЭОТАР-Медиа,       2016.         –
http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html
&  Ослопов
В.Н.   Общий уход за больными в терапевтической клинике [Текст]  : учеб.
пособие для студентов мед. вузов / В. Н. Ослопов, О. В. Богоявленская. – 3-е
изд., испр. и доп. – М.: Изд. Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2014. – 464 с.
2
Зыбцева Л.Г. Уход на дому за пациентами с нарушением потребности
движения: полезная информация для пациентов и родственников [Текст] / Л. Г.
Зыбцева ; Ряз. гос. мед. ун-т. – Рязань : РИО РязГМУ, 2015. – 44 с.
2   Кучма В.Р.
Здоровый человек и его окружение [Текст] : учеб. для мед. училищ и колледжей /
В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. – 4-е изд., испр. и доп. – М. : Изд. Группа
«ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2   Мухина С.А.
Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» [Текст] : учеб.
пособие для медицинских училищ и колледжей / С.А. Мухина, И.И. Тарновская. –
2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2016. – 506 с.

Перечень
ресурсов информационно-
телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения
дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
АСПЕКЫ СМЕРТИ

Вопросы для подготовки к практическому занятию
1.
Танатология как наука.
2.
Понятие смерть. Классификация смерти.
3.
Естественная смерть. Основные этапы умирания и смерти.
4.
Признаки клинической смерти.
5.
Признаки биологической смерти.
6.
Стадии горевания.
7.
Психологическая поддержка умирающего человека и его близких.
8.
Медико-социальные и психологические аспекты смерти.
9.
Понятие об эвтаназии. Определение, виды.

Литература, необходимая для освоения темы
&
Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс] :
учебник / В.А. Медик, В.И. Лисицин. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. :
ГЭОТАР-Медиа, 2016. – http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970437018.html
&  Ослопов
В.Н.   Общий уход за больными в терапевтической клинике [Текст]  : учеб.
пособие для студентов мед. вузов / В. Н. Ослопов, О. В. Богоявленская. – 3-е
изд., испр. и доп. – М.: Изд. Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2014. – 464 с.
2
Зыбцева Л.Г. Уход на дому за пациентами с нарушением потребности
движения: полезная информация для пациентов и родственников [Текст] / Л. Г.
Зыбцева ; Ряз. гос. мед. ун-т. – Рязань : РИО РязГМУ, 2015. – 44 с.
2
Кучма В.Р.   Здоровый человек и его окружение [Текст] : учеб. для
мед. училищ и колледжей / В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. – 4-е изд., испр. и
доп. – М. : Изд. Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2015. – 537 с.
2   Мухина С.А.
Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» [Текст] : учеб.
пособие для медицинских училищ и колледжей / С.А. Мухина, И.И. Тарновская. –
2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2016. – 506 с.
Перечень
ресурсов информационно-
телекоммуникационной сети «Интернет»,
необходимых для освоения дисциплины:

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство здравоохранения Российской Федерации

http://www.medsestre.ru/

Ассоциация              медицинских
сестер России

http://www.garant.ru/

Информационно-правовой
  портал

file_name: ФОСы здоровый человек.pdf

alt: Рязань, 2018 Авторы:

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка

alt: Здоровый образ жизни. Основные элементы

alt: Назовите питательные вещества имеющие энергетическую ценность а) белки, жиры, углеводы, минеральные соли б) вода, белки, жиры и углеводы в) белки, жиры, углеводы г) жиры и…

alt: Что такое личная гигиена? а) перечень правил для предотвращения инфекционных заболеваний б) совокупность гигиенических правил, выполнение которых способствует сохранению и укреплению здоровья в) правила ухода…

alt: Информационно-правовой портал

alt: ВНУТРИУТРОБНЫЙ ПЕРИОД И ПЕРИОД

alt: Прибавка длины тела ребенка в первый год жизни составляет: а) + 25 см б) + 15 см в) + 10 см г) + 5 см…

alt: Первый прикорм: а) молочная каша б) мясное пюре в) фруктовое пюре г) цельный кефир 2

alt: Ассоциация медицинских сестер

alt: Министерство здравоохранения Российской

alt: ПЕРИОД ПРЕДДОШКОЛЬНОГО И ДОШКОЛЬНОГО

alt: Количество лейкоцитов у ребенка старше 1 года в 10 /л: а) 10-20 б) 10-30 в) 4-6 г) 6-8 2

alt: Продолжительность ночного сна в дошкольном возрасте: а) 9-10 ч б) 10-11 ч в) 11-12 ч г) 12-13 ч 8

alt: ПЕРИОД МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

alt: Масса ребенка в возрасте 8 лет составляет ________ 2

alt: Информационно-правовой портал

alt: Министерство здравоохранения Российской

alt: Ассоциация медицинских сестер

alt: ФАПы 1. К гормональным контрацептивным средствам относится: а) лютенурин б) фарматекс в) марвелон г) контрацептин 2

alt: Министерство здравоохранения Российской

alt: Тестовые задания 1. Вид позиции – это: а) отношение конечностей плода к головке и туловищу б) отношение крупной части плода ко входу в малый таз…

alt: При каком раскрытии маточного зева говорят о своевременном отхождении околоплодных вод? а) 3-4 см б) 6-8 см в) 10-12 см г) 12-14 см 2

alt: КЛИМАКТЕРИЧЕСКИЙ ПЕРИОД

alt: ОСОБЕННОСТИ ЛИЦ ПОЖИЛОГО И СТАРЧЕСКОГО

alt: Для профилактики раннего старения из рациона следует исключить: а) растительный белок б) грубую клетчатку в) холестеринсодержащие продукты г) кисломолочные продукты 6

title: Фонд оценочных средств МДК.01.01. Здоровый человек и его окружение


extracted_text:
«Легко ли быть внимательным? Виды внимания»
Цель:
– формирование представления о внимательности;
– развитие навыков внимательности, умения быть
внимательным.
Ход занятия.
1.     Вводная
беседа
Внимание, часто
проявляясь, превращается у конкретного человека в его очень важную способность
– внимательность.

Внимательность – это
совокупность в чем-то близких качеств человека: собранность, осмотрительность,
осторожность. В их основе лежит привычка внимательно исполнять любое дело.
Термин «внимательность» имеет важный смысл. Под ним понимается качество,
раскрывающееся в особом отношении к людям, особой направленности личности на
других. Внимательность стала в нашем языке синонимом заботливости,
доброжелательности, доброты.

Быть внимательным –
значит уметь подмечать малейшие перемены в состоянии и самочувствии других
людей, проявлять симпатию, уважение, признание, доброжелательность, интерес,
вовремя оказать им поддержку или же, наоборот, оставить человека в покое, не
быть назойливым, проявить такт.

Желая выразить обиду,
неуважение или неприязнь к кому-то, мы не «замечаем» этого человека. Нередко
невнимание ранит сильнее резкого слова. Неприятно и демонстративное внимание.
Бесцеремонное рассматривание – всегда результат невоспитанности и
пренебрежения. Внимательность как особое качество личности во многом
определяется всей историей ее воспитания.

Внимательность является
своеобразным индикатором интересов и предпочтений личности: к чему-то она
стремится, что ее привлекает и что она отвергает. К.Д. Ушинский в этой связи очень
тонко подметил, что если мы хотим объективно узнать что-то о внутренней жизни,
интересах человека, то должны присмотреться и прислушаться: к чему человек
особенно внимателен.

Слово внимательность не
однозначно. Быть внимательным значит формировать у себя такие ценные качества
внимания, как способность сохранять высокую сосредоточенность продолжительное
время, умение работать не отвлекаясь, без ошибок выполнять любое серьезное
задание, осуществлять постоянный самоконтроль. Воспитание внимательности немыслимо
без самовоспитания внимания.

По мнению С. Соловейчик
«быть внимательным – значит думать о том, что рассказывают, что рассказывают, а
думать – значит задавать вопросы и отвечать на них». Потому, чтобы развить свою
способность быть внимательным, когда это необходимо, нужно приказать себе:
«После скучного урока я должен задать учителю два – три неглупых вопроса!»

Тот, кто это сделает,
может не беспокоиться о внимании: он будет слушать учителя, не пропуская ни
слова. От чего же зависит внимание? (от потребности, отношения, установки).
Внимательность учащихся на уроке – залог успешной учебы. Внимание тесно связано
с такими познавательными процессами, как память, мышление, воображение.

Развивая внимание и
внимательность, мы развиваем и другие познавательные процессы.
Игра –«Хамелеон».

Цель: Развитие
концентрации внимания.

Ход игры:

Педагог рассказывает, что
хамелеон — это ящерица, умеющая менять свою окраску в зависимости от того
места, па котором она находится. Таким образом она маскируется, прячется, чтобы
ее не нашли враги. Например, если хамелеон сидит на серой скале, он становится
серым, если на зеленом листке, то зеленым и т. д.

Затем педагог задает
вопросы: какого цвета станет хамелеон, если он будет сидеть на красной
кирпичной крыше, на желтой соломе, на черном камне, на шахматной доске, на
спине жирафа?

Дети должны отвечать
быстро, после чего обсуждаются верные и неверные ответы. Можно изменить
условия: побеждает тот, кто быстрее ответит, или тот, кто допустит меньше
ошибок.
Дидактическая игра
«Радио».

Цель: Воспитывать умение
быть внимательным, запоминать наиболее существенные признаки.

Процедура:

Педагог, обращаясь к
детям, говорит:

— Сегодня мы будем играть
в новую игру, называется она «Радио». Знаете ли вы, как называют человека,
который говорит по радио? Правильно, его называют диктором. Сегодня по радио
диктор будет разыскивать детей нашей группы. Он будет кого-нибудь описывать, а
мы по его рассказу узнаем, кто же потерялся. Сначала я буду диктором, слушайте.
Внимание! Внимание! Потерялась девочка. На ней красный свитер, клетчатый
фартук, в косичках белые ленты. Она хорошо поет песни, дружит с Верой. Кто
знает эту девочку?

Так педагог начинает
игру, показывая детям пример описания. Дети называют девочку из своей группы.
«А теперь диктором будет кто-нибудь из вас», — говорит педагог. Нового диктора
выбирают при помощи считалки.

Педагог следит, чтобы
дети называли наиболее характерные черты своих товарищей: как они одеты, чем
любят заниматься, как относятся к друзьям.

Если диктор дал такое
описание, что дети не смогли узнать товарища, все хором отвечают: «Нет такой
девочки (мальчика) у нас!».

file_name: Конспект занятия по внеурочной деятельности «Легко ли быть внимательным».docx

alt: Слово внимательность не однозначно

alt: Затем педагог задает вопросы: какого цвета станет хамелеон, если он будет сидеть на красной кирпичной крыше, на желтой соломе, на черном камне, на шахматной доске,…


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по литературному
чтению
МКОУ
СОШ №5
Дата:
05.03.20
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
В.
Осеева «Хорошее»
Тип:
Изучение
нового материала
Цель:
познакомить учащихся с рассказом
В.Осеевой; развивать навык  правильного и осознанного чтения; давать правильную
характеристику героя; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи,
положительные качества личности; продолжить формирование навыков чтения и
правильной речи учащихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные: познакомиться с рассказом В.Осеевой «Хорошее»; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл
пословицы и основную мысль рассказа; формировать внимание к внутреннему
состоянию героев,  познакомить детей с произведением В.А.
Осеевой, формировать представление о добре и отзывчивости;
Личностные: воспитывать любовь и интерес к языку, аккуратность
доброжелательность, взаимопомощь; раскрыть
значимость моральной поддержки, выраженной в сочувствии и сопереживании;
познакомиться учащихся с общечеловеческими ценностями.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
Коммуникативные
УУД:
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос,
не совпадающей с собственной
Познавательные
УУД:
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Ресурсы: учебник «Литературное чтение 2 класс, 2 часть», видео,
презентация

Этап
  урока

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность
  учеников.

УУД

Организационный
  момент

Актуализация

 - Сегодня на уроке мы обсудим проблемы,
  которые поднимают писатели в своих рассказах, и подумаем, как надо себя вести
  в подобных ситуациях.
Проверка пересказа по плану

Приветствуют
  учителя.

Р:
  принимают и сохраняют уч. Задачу.

целеполагание

- А сегодня
  мы с вами познакомимся с еще одним рассказом Валентины Осеевой, который так и
  называется «Хорошее»
- Как вы
  думаете, о чем будет этот рассказ?
Сейчас мы
  прочтем и увидим, кто был прав?

П:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Решение
  частных задач

Первичное
  восприятие текста
- Я прочитаю рассказ, а вы
  подмечайте всё хорошее.
- Что хорошего в рассказе? (мысли, желания).
- Что вам не понравилось? (поступки Юры).

Слушать
  прочтение учителя.
Отвечать
  на вопросы.

К.:
  умение выражать свои мысли; строят речевое
  высказывание.

Динамическая
  пауза.

Двигать глазами вверх-вниз,
  влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти
Рисование носом.
Буратино.
Предложить детям закрыть глаза и
  посмотреть на кончик своего носа. Учитель медленно считает до 8. Дети должны
  представить, что их носик начинает расти, они продолжают с закрытыми глазами
  следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз, с обратным счётом от8 до
  1, ребята следят за уменьшением.

Выполняют
  физ. упражнений

Решение
  частных задач.

.

Чтение
  текста
- Прочитаем рассказ по цепочке.
-
  Прочитайте, как Юра с утра задумал сделать хорошее дело.
-
  О чем попросила сестренка? Что он ей ответил?
-
  О чем попросила няня? Что он ей ответил?
-
  О чем попросил Трезорка Юру? Что он ответил ему?
-
  Какой вопрос задал Юра маме?
 Как она ему ответила?
-
  Почему Юрику не удалось сделать хорошего дела?
-
  Как ты думаешь, мог ли мальчик сделать что-нибудь хорошее людям, которые
его
  окружали?
-Почему
  рассказ так назван?
-
  Что можно сказать о главном герое рассказа?
-Какой
  же был Юра? Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры.
Смелый
Заботливый
Умный
Думающий о себе
Добрый
Грубый
-
  Составим план к этому рассказу.
План.
1.
  Юра проснулся.
2.
  Сестра.
3.
  Няня.
4.
  Трезорка.
5.
  Совет мамы.
- Определите пословицу, которая отражает главную мысль рассказа.
·
  Лучше хорошо
  поступить, чем хорошо говорить
·
  Нет друга лучше,
  что родная матушка.
·
  Не верь словам, а верь делу.

Читать
  рассказ  самостоятельно.

Вести
  учебный диалог.

Вести
  учебный диалог

Анализировать
  текст.

Составлять
  план к тексту.

Анализировать
  пословицы.

К:
  осознанное построение речевого высказывания.

П:
  анализ, синтез.

К:
  осознанное построение речевого высказывания.

П:
  синтез,  анализ объектов с выделением сущ-х
  признаков.
К:
  осознанное построение речевого высказывания.
П: анализ.

5.
  Итог урока.
Рефлексия

-
  Надо ли дожидаться беды или можно найти хорошие дела в обычной жизни?
-
  Какие хорошие поступки вы можете делать каждый день?
-
  Будете ли вы ждать награды за эти поступки?
-
  Спасибо за урок!

Вести
  учебный диалог.

К:
  осознанное построение речевого высказывания.

alt: Этап урока Содержание урока

alt: Нет друга лучше, что родная матушка

title: Конспект урочного занятия: В. Осеева «Хорошее»


extracted_text:
6
класс
Естествознание
 тест « Химические явления»
1.      Какие
явления называют физическими?
1.
Явления
при которых из одних веществ получаются новые вещества.
2.
Явления
при которых не получаются новые вещества.
3.
Когда
 из одних веществ образуются новые вещества.
4.
Явления
при которых новых  веществ не образуется, а только меняется агрегатное
состояние вещества.
2.      Какие
явления называют химическими?
1.
Когда
из одних веществ образуются новые вещества.
2.
Явления
при которых новых  веществ не образуется, а только меняется агрегатное
состояние вещества.
3.
Явления
при которых не получаются новые вещества.
4.
Явления
при которых из одних веществ получаются новые вещества.
3.      Выберите
примеры химических явлений?
1.Кипение
воды                2. Взаимодействие соды и уксуса                                                                        3.
Ржавлении гвоздя         4. Скисание молока
4.      Что
такое химические реакции?
А)
Превращения одних веществ в  другие во время химических явлений
Б)
Изменение агрегатного состояния вещества
1.Верно
только А                         2. Верно только Б                                                                                3.
Верны оба суждения              4. оба суждения не верны
5.      Какими
признаками сопровождается химическая реакция?
1.Изменение
цвета           2. Испарение жидкости                                                                       3.
Выпадение осадка     4. Выделение тепла
6.      Выберите
физические свойства характерные для поваренной соли.
1.Сладкий
вкус    2. Растворимость в воде   3.  резкий запах    4. жидкость
7.      Выберите
физические свойства не характерные для сахара.                                                                    1.
Сладкий вкус   2. Растворимость в воде   3.  Без  запаха   4. жидкость .
8.      Из
каких частиц могут состоять вещества?
1.
Атомы
.   2. Молекулы    3. Ионы      4. Фотоны
9.      Как
формулируется закон сохранения массы веществ?
А)
Масса веществ , вступивших в реакцию всегда меньше массы  веществ, выделившихся
в результате реакции.
Б)
Масса веществ , вступивших в реакцию равна массе веществ, выделившихся в
результате реакции
1.
Верно только А                     2. Верно только Б                                                                                3.
Верны оба суждения            4. оба суждения не верны .
10.  Кто
впервые сформулировал закон сохранения массы веществ?
1.
Лавуазье
   2. Менделеев    3. Ломоносов     4.Мендель

file_name: 6 кл тест химические реакции.docx

alt: Естествознание тест «

intro: Тест для поурочного контроля знаний учащихся

естествознание

group: Дисциплины

tags: явления физические

title: химические реакции


extracted_text:
Урок 3. Звезды и созвездия.
Небесные координаты. Звездные карты
Цели урока
Личностные: организовывать целенаправленную познавательную
деятельность в ходе самостоятельной работы.
Метапредметные: формулировать проблему микроисследования, извлекать информацию,
представленную в явном виде.
Предметные: формулировать понятие «созвездие», определять
понятие «видимая звездная величина»; определять разницу освещенностей,
создаваемых светилами, по известным значениям звездных величин; использовать
звездную карту для поиска созвездий и звезд на небе.
Основной материал
Определение понятия «звездная
величина».
Введение понятия «созвездие».
Экваториальная
система координат, точки и линии на небесной
сфере.
Методические акценты
урока. После завершения
выступлений групп (по итогам
предыдущего урока) обсудим
результаты выполнения практических заданий, предложенных к самостоятельному
выполнению. В качестве интеллектуальной разминки на этапе актуализации знаний  предложим
следующие вопросы:
·
Можно ли использовать горизонтальную
систему координат для создания карты звездного неба? Обоснуйте ответ.
·
Увеличивает ли телескоп видимые
размеры звезд? Ответ поясните.
·
Обоснуйте, почему для работы в
наземных условиях используются только оптические и рентгеновские телескопы.
Для
перехода к теме урока будем опираться на опыт учащихся
по наблюдению звездного неба и в ходе беседы сформулируем вопросы урока,
позволяющие отличать звезды на небесной сфере при на- блюдении невооруженным
глазом: как сравнить индивидуальные различия звезд по потоку света? Как
объединить в группы звезды, учитывая постоянство места расположения
относительно друг друга? При ответе на данные вопросы  разобьем класс на две
группы, в каждой из которых учащиеся работают самостоятельно с учебником. Группе
1 предлагаем найти ответ на первый проблемный вопрос урока, следуя
представленной последовательности шагов.
·
Запишите определение понятия
«освещенность». Сколько примерно звезд можно видеть на небе?
·
Каким термином в астрономии
обозначают освещенность? В чем
она измеряется?
·
Кто и когда впервые разделил
звезды по рассматриваемой характеристике на шесть звездных величин?
·
Как зависит от яркости обозначение
звезд в созвездиях?
·
Во сколько раз отличается поток
света звезды первой звездной величины от потока света звезды второй звездной
величины? Какова разность в значениях потока света при отличии в пять звездных
величин?
·
Что означает отрицательная
звездная величина? Почему во времена Гиппарха невозможно было введение нулевой
или отрицательной звездной величины; десятой звездной величины? Какова звездная
величина объектов с предельно различимым современными телескопами потоком света?
Группа
2, отвечая на второй проблемный
вопрос урока, самостоятельно знакомится с общим содержанием подвижной карты
звездного неба, которая может быть распечатана на листе формата А4, и находим
ответы на следующие вопросы:
·
Определите понятие «созвездие» в современной трактовке.
·
С какой целью и по какому принципу
в древности звезды объединялись в созвездия? В чем специфика современной карты
звездного неба и звездных атласов древности?
·
Чем обусловлено и каковы
особенности изменения вида звездного неба в течение
суток?
·
Каков принцип построения карты
звездного неба?
·
Рассмотрите карту звездного неба.
Как на ней изображены границы созвездий, отдельные звезды? Почему некоторые звезды соединены сплошными
линиями?
Изучив
названия созвездий, представленных на звездных картах,
а также познакомившись с собственными названиями некоторых звезд, сделаем вывод о причинах,
обусловивших их появление.
После
выполнения самостоятельной работы учащиеся представляют результаты, при этом
остальная часть класса либо сопоставляет данные результатов с собственной
работой, либо, опираясь на выступление сверстников, составляет конспект
выступления.
После защиты своей работы
группой 1 необходимо выполнить фронтально
следующие задания: вопросы № 4, 5 к § 3, упражнение 2 (3).
В
ходе представления результатов работы группой 2 следует обратить внимание,
что русское слово
«созвездие»,
вероятно, родилось как перевод латинского слова constellatio — «группа звезд». До начала XVII в. широко
использовалось слово «астеризм» в значении «созвездие», но позже его потеснил
термин constellatio, и астеризмами стали называть, как правило, более
мелкие группы звезд — части созвездий, фигуры из ярких звезд. Примеры самых
известных астеризмов — ковш Большой Медведицы, Пояс Ори- она, «буква М» в Кассиопее, Летний треугольник — Вега,
Денеб, Альтаир. Некоторые астеризмы состоят из тусклых звезд, например Плеяды в
созвездии Тельца.
Названия
созвездий и их границы были установлены решениями Международного
астрономического союза в 1922—1935 гг. Впредь решено было эти границы и
названия 88 выделенных созвездий счи- тать неизменными. При определении границ
созвездий астрономы стремились сохранить историческую преемственность и по
возможности не допустить по- падания в «чужие» созвездия звезд с собственными
именами. Всего таких звезд с собственными имена- ми около трехсот. Большинство
имен очень древние. Многие из них имеют арабское
 происхождение или  латинские  корни:  «хвост  льва»  —
 Денебола;
«подмышка
гиганта» — Бетельгейзе; «глаз
дьявола»  —  Алголь;  «удивительная»  —
Мира;
«конь»
— Мицар; «всадник» — Алькор; «звезда
Севера» — Кохаб; «колос» — Спика; «блестя- щий» — Сириус; «множество»
— Плеяды; «со- перник Марса» — Антарес.
Далее
ставится проблема: можно ли для определе- ния положения звезды нанести на
звездную карту горизонтальную
систему координат? Когда учащие- ся сделают вывод о зависимости горизонтальной
си- стемы координат от местоположения наблюдателя, их внимание обращается на то, что в ходе своего дви- жения светила непрерывно вращаются
вокруг во- ображаемого полюса мира, положение которого на небесной сфере почти
совпадает с положением По- лярной звезды. Далее вводятся понятия
«ось мира»,
«небесный
экватор», «небесный меридиан», указы-
вается на совпадение оси мира
с осью вращения Зем- ли, вводится экваториальная система координат. Следует подчеркнуть, что экваториальная
система координат обладает рядом
особенностей.
Одна из координат измеряется в часах (прямое восхождение) и может быть
только положительной, вторая (склонение) — в градусах и может принимать как отрицательное, так и положительное значение.
Система
жестко связывается с положением звезд на небесной сфере, поэтому позволяет
составлять звездные карты.
Данная
система аналогична географическим координатам (географическая широта и долгота
— соответственно склонение и прямое восхождение, земная параллель — небесная
параллель, Гринвич- ский меридиан — нулевой круг склонения). Но если
географические координаты рассматриваются на реальной земной сферической
поверхности, то экваториальные координаты — на воображаемой поверхности
небесной сферы.
Несмотря
на возможность интерактивной поддержки процесса введения экваториальной системы
координат, целесообразнее сначала изобразить их на доске совместно с учащимися,
показав, как на плоскости прорисовываются центральные углы, определяющие дуги
окружностей — склонения и прямого восхождения.
Важным
является определение по заданным координатам светила на звездной карте и
обратная операция — определение координат
выбранных объектов. Чтобы
поддержать учебную мотивацию, важно предоставить учащимся возможность самим вы-
брать объекты для определения их координат на небе, а также самостоятельно
определить светило по предложенным координатам. Данная работа эффек- тивно
выполняется в режиме «мозгового штурма». Можно предложить определение координат
следующих светил:
Сириуса
( Большого Пса) — самой яркой звезды неба и самой
близкой к Земле из всех нанесенных на школьную карту (9 св. лет);

Возничего — одной из наибольших среди изученных звезд (2 тыс. диаметров Солнца);
 Кита —
наиболее сходной с Солнцем из окрестных звезд;
β Ориона (Ригель)
— самой далекой
из нанесенных на карту звезд (1100 св. лет).
На
завершающем этапе урока  совместно обсудим
вопросы учебника и частично выполним
задания упражнения 3 учебника.
Домашнее
задание. § 2.2; 3; 4; практические задания.
Хотя
ни один большой телескоп не повторяет предыдущие, неся в себе новые инженерные
элементы, эволюцию крупнейших телескопов можно представить в виде смены
нескольких поколений.
Подготовьте
презентацию об истории возникновения
названий созвездий и звезд.
Найдите
на небе группы звезд. Используя карту звездного
неба, определите созвездия, к которым они относятся
(инструкция к работе с картой приведена в приложении Х учебника). Сравните наблюда- емую картину расположения и видимости отдельных звезд
и их расположение на звездной карте. Определите
предельное значение звездной величины звезды, которую
вы еще можете различать невооруженным глазом.
В процессе визуального наблюдения легко спутать
планету и звезду. Укажите, по каким внешним признакам такой
ошибки можно избежать. Некоторые
планеты кажутся ярче самых
ярких звезд, что также может привести к ошибочным наблюдениям. Приведите
примеры таких планет и поясните,
почему наблюдается данная разница в яркости.
Темы проектов
История
происхождения названий ярчайших объектов неба.
Звездные
каталоги: от древности до наших дней.
Интернет-ресурсы
http://www.astronet.ru/db/msg/1175352/node4. html — Астронет (системы небесных координат).
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ 8b74c9c3-9aad-4ae4-abf9-e8229c87b786/110377/ — Единая коллекция цифровых
образовательных ре- сурсов. Анимация «Движение светила по небесной сфере».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 3. Звезды и созвездия..docx

alt: Урок 3. Звезды и созвездия.

alt: Чтобы поддержать учебную мотивацию, важно предоставить учащимся возможность самим вы- брать объекты для определения их координат на небе, а также самостоятельно определить светило по предложенным…

title: урок по астрономии


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
гимназия №15 Советского района
Волгограда

«Основные
морфологические понятия у младших школьников»

Составитель: Фадеева Татьяна
Викторовна,
учитель начальных классов

Волгоград
2017
Рекомендации
по повышению эффективности формирования основных морфологических понятий у
младших школьников
Морфология
—
один из важнейших разделов школьного курса, от успешного усвоения которого во
многом зависит достижение ведущих целей обучения русскому языку в школе.
При формировании понятия можно выделить
три этапа:
     Первый – подготовительный,
предполагает накопление материала – наблюдение изучаемого явления, выделение и
название важных существенных признаков, первичное обобщение накопленного материала.

     Второй – введение термина, вывод
определения, составление схем, моделей. Вывод определения состоит в подведении
формируемого понятия под родовое понятие и выделение нескольких важнейших
признаков.
     Третий этап – это дальнейшее
углубление понятия, узнавание и выделение новых признаков и свойств изучаемого
явления, которые лежат в основе формируемого понятия.

Переход от смыслового термина к научному можно осуществить двумя путями. Можно
переключить учеников, например, с термина «слова-предметы» на термин «имя
существительное» одномоментно, сказав, что теперь их необходимо называть так,
как в учебнике. А можно сделать это постепенно. Сначала сам учитель начинает
называть изучаемое понятие научным терминов, предоставляя ученикам право называть
его или так же, или по-старому. Постепенно вслед за учителем новым термином
начинают пользоваться более сильные ученики, за ними и все остальные.
Для
того,
чтобы показать роль каждой части речи, можно использовать
следующий приём. Учитель сравнивает части речи с сотовым телефоном. В
телефоне каждая кнопка отвечает за несколько букв, цифру. Представим, что
определённая часть речи – это какая-то одна клавиша. Если не будет работать
одна клавиша, то мы не сможем написать слово или набрать номер. Также и с частями
речи. Если не будет имени существительного, имени прилагательного, глагола и
так далее, то мы не сможем передать друг другу свои мысли.
     Также можно ввести понятие частей
речи в виде островов в океане. Каждая часть речи – отдельный остров. На островах
есть разные загадки, которые надо разгадать. Таким исследовательским методом
учащиеся как бы сами добывают представления о грамматических признаках частей
речи.

Один из приёмов при изучении отдельных частей речи – составление
логико-смысловой модели (ЛСМ) В. Э. Штейнберга.
Знакомя учеников с основными частями речи,
целесообразно понаблюдать над взаимосвязью или «дружбой» этих частей речи в
предложении. Так глагол «дружит» только с именем существительным, а с
именем прилагательным «не дружит», только соседствует иногда. Также и
прилагательное не дружит с глаголом, а с существительным не просто «дружит» на
равных, как глагол, а подстраивается под него, меняя число, род и окончание. А
вот существительное «дружит» со всеми, но по-разному.
     При изучении темы «Род имён
прилагательных» вместо привычного задания «Запишите имена прилагательные в два
столбика по родам» можно предложить детям следующее упражнение: охарактеризуйте
мальчика и девочку, используя одни и те же имена прилагательные. Запишите прилагательные
в два столбика. Чем они будут различаться? Почему?
Изучение темы «Склонение имён
существительных по падежам» можно проводить через сказку.  Используется
диалог учащихся, в котором один ученик задаёт вопросы, а другой отвечает,
склоняя одно и то же слово. При отборе заданий к данной теме, нужно помнить,
что необходимо давать упражнения, где учащиеся будут склонять не отдельное
слово, а будут ставить вопрос к существительному в словосочетании или в
предложении, так как в них отчётливо выражается отношение одного слова к
другому.
Для запоминания названий
падежей и падежных вопросов можно организовать игру в грамматическое лото.
Для проведения игры нужно приготовить карточки с названиями падежей и отдельно
с падежными вопросами. Класс делится на три команды. Игрок первой команды
поднимает карточку с сокращённым названием падежа (И.. Р., …). Игрок второй
команды расшифровывает название падежа, третьей – выбирает карточку, на которой
написаны вопросы данного падежа.
При изучении числа имён
существительных можно дать такие интересные задания, как
найти разницу между дубом и дубняком, между елью и ельником, берёзой и
березняком. При этом  постоянно нужно тренировать учеников в том, что на уроках
русского языка мы имеем дело не с предметами, а с их речевыми выражениями –
словами.

Список литературы
1.      Методика
преподавания грамматики, правописания и развития речи. Учебно-методическое
пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений (по
специальности «Учитель начальных классов») / Сост. Сальникова Т. П. – М., 2001.
– 240.
2.      Петленко
Л. В. Как избежать формализм в знаниях учащихся при изучении раздела «Части
речи» // Начальная школа. – 2006. - №12. – С. 31 – 34.

file_name: Основные морфологические понятия.docx

alt: Также и прилагательное не дружит с глаголом, а с существительным не просто «дружит» на равных, как глагол, а подстраивается под него, меняя число, род и…

title: Основные морфологические понятия


extracted_text:
Вопрос
№ 1
Какой
из признаков характерен только для государства?
1.
создание
политических норм
2.
применение
легального принуждения
3.
регулирующее
воздействие на людей
4.
осуществление
властных полномочий
Правильный ответ: 2

Вопрос
№ 2
К
числу обязательных признаков правового государства не относится:
1.
Верховенство
закона
2.
Гарантии
соблюдения прав человека
3.
Институт
монархии
4.
Принцип
взаимной ответственности граждан и государства.
Правильный ответ: 3

Вопрос
№ 3
Любое
государство характеризуется:
1.
наличием
суверенитета
2.
наличием
общественных объединений граждан
3.
господством
командно-административных методов управления
4.
многопартийностью
Правильный ответ: 1

Вопрос
№ 4
Государство
в отличие от партий:
1.
является
политической организацией
2.
имеет
право издавать законы
3.
осуществляет
политическую деятельность
4.
имеет
органы управления
Правильный ответ: 2

Вопрос
№ 5
Что
из перечисленного ниже не является обязательным признаком государственного
органа?
1.
право
законодательной инициативы
2.
организационная
самостоятельность
3.
наличие
необходимых материальных средств
4.
властные
полномочия
Правильный ответ: 1

Вопрос
№ 6
Демократический
режим характеризуется:
1.
всесторонним
контролем за жизнью общества
2.
господством
исполнительной власти
3.
милитаризацией
общественной жизни
4.
политическим
плюрализмом
Правильный ответ: 4

Вопрос
№ 7
К
функциям политических партий в демократическом обществе относится
1.
политическое
руководство работой парламента
2.
контроль
за личной жизнью граждан
3.
создание
вооружённых групп
4.
работа
в парламентских фракциях
Правильный ответ: 4

Вопрос
№ 8
Кто
из перечисленных авторов является сторонником "психологической
теории" происхождения государства и права?
1.
Гроций
2.
Руссо
3.
Петражицкий
4.
Фильмер
Правильный ответ: 3

Вопрос
№ 9
С
чьим именем связано возникновение государства в Спарте?
1.
Солона
2.
Гектора
3.
Ликурга
4.
Спартака
Правильный ответ: 3

Вопрос
№ 10
Государство
"А" имеет единую внешнюю границу и валютную систему.
Какая дополнительная информация позволит сделать вывод, что государство
"А" унитарное?
1.
Государство
обладает многонациональным и многоконфессиональным составом населения
2.
В
государстве действует единая система законодательства
3.
В
составе государства выделены только административно-территориальные единицы
4.
Высшие
органы государства формируются выборным путем
Правильный ответ: 3

Вопрос
№ 11
Какой
источник права закрепил название государства Российская Федерация – Россия?
1.
Указ
Президента РФ
2.
Конституция
РФ
3.
Федеральный
закон РФ
4.
Постановление
Правительства РФ
Правильный ответ: 2

Вопрос
№ 12
Какое
государство из перечисленных ниже является унитарным:
1.
Франция
2.
Россия
3.
Германия
4.
Бельгия
Правильный ответ: 1

Вопрос
№ 13
Какое
понятие отражает данное определение: "Основные направления деятельности
государства внутри страны и на международной арене"?
1.
задачи
государства
2.
форма
государственного устройства
3.
функции
государства
4.
политическая
динамика
Правильный ответ: 3

Вопрос
№ 14
Правовое
государство отличает:
1.
развитие
культурно-национальных автономий
2.
наличие
разветвленной системы судов разных уровней
3.
формирование
эффективной системы правоохранительных органов
4.
верховенство
закона, закрепляющего права и свободы граждан
Правильный ответ: 4

Вопрос
№ 15
Способы
и формы взаимодействия центральных и местных органов государственной власти
отражены в:
1.
форме
правления
2.
политическом
режиме
3.
территориально-государственном
устройстве
4.
признаках
государства
Правильный ответ: 3

Вопрос
№ 16
Кто
из перечисленных авторов является сторонником "теории насилия"
происхождения государства и права?
1.
Ф.
Аквинский
2.
Гроций
3.
Дюринг
4.
Руссо
Правильный ответ: 3

Вопрос
№ 17
Согласно
нормам международного гуманитарного права военная операция должна быть
отменена, если есть угроза:
1.
больших
потерь среди солдат
2.
разрушения
военных объектов противника
3.
больших
потерь среди гражданского населения
4.
окружение
войск противника
Правильный ответ: 3

Вопрос
№ 18
«Государство
– это Я» – заявил:
Наполеон
Петр
I
Ельцин
Людовик
XIV
Правильный ответ: 4

Вопрос
№ 19
В
гербе какой из перечисленных стран присутствует двуглавый орел?
1.
Бангладеш
2.
Албания
3.
Франция
4.
Византия
Правильный ответ: 2

Вопрос
№ 20
Верны
ли следующие суждения о международном праве?
А.
Международное право – это совокупность юридических норм, регулирующих отношения
между суверенными государствами.
Б. Международное право – это совокупность юридических норм, регулирующих
правовое положение, вопросы внутреннего управления какого-либо государства, его
взаимоотношения с иными субъектами
1.
верно
только А
2.
верно
только Б
3.
верны
оба суждения
4.
оба
суждения неверны
 Правильный ответ: 1

Вопрос
№ 21
Административное
выдворение за пределы Российской Федерации не может применяться к:
1.
гражданам
западноевропейских государств
2.
апатридам
3.
гражданам
государств - членов СНГ
4.
гражданам
Российской Федерации, постоянно проживающим за рубежом
Правильный ответ: 4

Вопрос
№ 22
Кто
из перечисленных авторов является сторонником "договорной" теории
происхождения государства и права?
1.
Ф.
Аквинский
2.
Гроций
3.
Дюринг
4.
Ж.
Маритен
Правильный ответ: 2

Вопрос
№ 23
К
функциям политических партий в демократическом обществе относится:
1.
создание
вооружённых групп
2.
контроль
за личной жизнью граждан
3.
политическое
руководство работой парламента
4.
работа
в парламентских фракциях
Правильный ответ: 4

Вопрос
№ 24
Особенность
теории насилия о происхождении государства заключается в том, что якобы
государство возникло:
1.
в
результате победы одних племен над другими племенами
2.
в
результате насилия армии над своими военачальниками
3.
в
результате насильственного объединения семей
4.
в
результате насилия жрецов над верующими
Правильный ответ: 1

Вопрос
№ 25
Как
моряки назвали флаг Голландии (Нидерландов)?
1.
Бесик
2.
Крабес
3.
Сибек
4.
красиж
Правильный ответ: 2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сущность и организация государства.docx

alt: Правильный ответ: 1 Вопрос № 25

intro:
Олимпиада по обществознанию для учащихся 8-9 классов. Чтобы хорошо справиться с данной олимпиадой нужно знать признаки правового государства, иметь понятия о государственном бюджете, законодательной власти.
Из четырех предложенных вариантов ответов необходимо выбрать один правильный.

title: Олимпиадные задания  по обществознанию "Сущность и организация государства"  8-9 кл