extracted_text:
МКОУ «Ярагказмалярская СОШ имени М.Ярагского»

Внеклассное мероприятие:

 «Поэтическая
композиция «Образ матери в литературе».

(5-11 класс)

дата:15.01.2020г

                              Подготовил
учитель русского языка и литературы,

Гаджиева Лаура Альбертовна.

Зам дир по УВР
Балабекова Ф.П.
Директор МКОУ «Ярагказмалярская СОШ имени М.Ярагского»
АюбоваФезинаМихралиевна_________________

Учитель :Гаджиева Лаура Альбертовна
Дата:15.01.2020г
Внеклассное мероприятие:Поэтическая композиция «Образ матери в литературе».

Без матери нет ни поэтов, ни героя…
В. А. Сухомлинский

Вед.1. Что может быть на свете священнее имени матери? Все самые
дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с именем этим
связано и само понятие жизни. По отношению к матери мы определяем, каков
человек.
Вед.2 Слово «мама» - особое. Оно рождается с нами, сопровождает
нас всю жизнь, с нами и уходит.
Вед.1. Во все времена известные поэты и художники свои лучшие
произведения посвящали самым дорогим людям на свете – мамам, которые дарят нам
жизнь, поют песни, сидя у детских кроваток, гладят по голове, когда нам бывает
невыносимо трудно, и любят нас, такими, какие мы есть - не за что-то, а просто
так. «Нет лучше академии, чем колени матери», - эти слова сказал более двух
веков назад поэт, критик и публицист, профессор Гарвардского университета
Джеймс Расселл Лоуэлл.
Вед.2 Сегодня мы узнаем о том, как относились к мамам величайшие
люди России, поэты и писатели; и я думаю, их отношение к самым дорогим людям
станет для вас добрым примером.
Чтец 1. Она стояла у его колыбели, она любила его как сына. «Мамка
моя…»,- говорил он о ней. Ей посвящали стихи известные поэты, о ней в веках
остались воспоминания. Арина Родионовна, няня великого поэта Александра
Сергеевича Пушкина. Биографы Пушкина назовут её благороднейшим и
типичнейшим лицом русского мира. Поэт любил её родственною, неизменною любовью
и в годы возмужалости и славы беседовал с нею по целым часам, и о привязанности
к ней поэта говорят стихотворения, ей посвященные.
НЯНЕ

Подруга
  дней моих суровых,
Голубка
  дряхлая моя!
Одна в
  глуши лесов сосновых
Давно,
  давно ты ждешь меня.
Ты под
  окном своей светлицы
Горюешь,
  будто на часах,
И медлят
  поминутно спицы
В твоих
  наморщенных руках.
Глядишь в
  забытые вороты
На черный
  отдаленный путь;
Тоска,
  предчувствия, заботы
Теснят
  твою всечасно грудь.

Чтец 2. Для поэта Николая Алексеевича Некрасова мать,
Елена Андреевна, навсегда осталась в памяти его и в поэзии символом любви и
невинного страдания. У поэта Некрасова материнская любовь святая, идеальная,
единственное человеческое чувство, которое не подвергается сомнению:
Я
знаю, отчего ты плачешь, мать моя,
Кто
жизнь твою сгубил… о знаю! Знаю я!
Навеки
отдана угрюмому невежде,
Не
предавалась ты несбыточной надежде,
Тебя
пугала мысль восстать против судьбы,
Ты
жребий свой несла в молчании рабы.
Но
знаю: не была душа твоя бесстрастна;
Она
была горда, упорна и прекрасна.

Чтец 3. 28 ноября, мы празднуем не только День матери,
но и юбилейную дату со дня рождения поэта ХХ - века – Александра Блока.
Мы отмечаем 135-ый юбилей творца «серебряного» века. Неслучайное это
совпадение: люди, знавшие семью Александра Александровича, поражались
способности матери и сына на расстоянии чувствовать тревогу и волнение друг
друга. Вот и сегодня эти праздники слились воедино, как бы вновь соединяя
Александру Андреевну и ее сына Александра Александровича Блока.
(«Моей
матери» ноябрь 1899г)
Спустилась
мгла, туманами чревата.
Ночь зимняя тускла и сердцу не чужда.
Объемлет сирый дух бессилие труда,
Тоскующий покой, какая-то утрата.
Как
уследишь ты, чем душа больна,
И, милый друг, чем уврачуешь раны?
Ни ты, ни я сквозь зимние туманы
Не можем зреть, зачем тоска сильна.
И
нашим ли умам поверить, что когда-то
За чей-то грех на нас наложен гнёт?
И сам покой тосклив, и нас к земле гнетёт
Бессильный труд, безвестная утрата

Чтец 4. Сегодня у нас «в гостях» еще один юбиляр –
это Сергей Александрович Есенин. 3 октября мы отмечали 120-летний
день рождения поэта. Имя Сергея Есенина представлено в поэтическом мире, как
имя поэта, у которого мать – чуть ли не самое значительное лицо. Но именно
знаменитое «Письмо матери» стало поистине народной песней.
(3-ое
учащихся читают стихотворение С. Есенина «Письмо матери»)
1 ученик:
Ты
жива еще, моя старушка?
Жив
и я. Привет, тебе, привет!
Пусть
струится над твоей избушкой
Тот
вечерний несказанный свет.

Пишут
мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила
шибко обо мне,
Что
ты часто ходишь на дорогу
В
старомодном ветхом шушуне.

И
тебе в вечернем синем мраке
Часто
видится дно и то ж:
Будто
кто-то мне в кабацкой драке
Саданул
под сердце финский нож.

2 ученик:
Ничего,
родная! Успокойся.
Это
только тягостная бредь.
Не
такой уж горький я пропойца,
Чтоб,
тебя не видя, умереть.

Я
по-прежнему такой же нежный
И
мечтаю только лишь о том,
Чтоб
скорее от тоски мятежной
Воротиться
в низенький наш дом.

Я
вернусь, когда раскинет ветви
По-весеннему
наш белый сад.
Только
ты меня уж на рассвете
Не
буди, как восемь лет назад.

3 ученик:
Не
буди того, что отмечталось,
Не
волнуй того, что не сбылось, -
Слишком
раннюю утрату и усталость
Испытать
мне в жизни привелось.

И
молиться не учи меня. Не надо!
К
старому возврата больше нет.
Ты
одна мне помощь и отрада,
Ты
одна мне несказанный свет.

Так
забудь же про свою тревогу,
Не
грусти так шибко обо мне.
Не
ходи так часто на дорогу
В
старомодном ветхом шушуне.

Ведущий. Материнская любовь – великая
особенность человеческой любви и человеческого сердца. Она связывает разные
поколения, передает духовные ценности!

Чтец 5. « Ты проводила на войну сыновей,- если не ты, так другая,
такая же как ты, - иных ты уже не дождешься вовеки, а если эта честь миновала
тебя, так она не миновала другую, такую же как ты. Но если в дни войны у людей
есть кусок хлеба, есть одежда на теле, и если стоят скирды на поле, и бегут по
рельсам поезда, и вишни цветут в саду, пламя бушует в домне, и чья-то незримая
сила подымает воина с земли или с постели, когда он заболел, ранен, - все это
сделали руки матери моей – моей, и его, и его.» писал Виктор Платонович
Некрасов («Внимая ужасам войны»)

Чтец 6. В доказательство, хочу привести пример
самоотверженной любви Марии Николаевны Аксаковой к своему сыну. Аксаков
Сергей Тимофеевич был смертельно болен, но мать продолжала бороться за
жизнь своего ребенка.

Из
воспоминаний Аксакова: «Доктора и все окружающие давно осудили меня на смерть.
Страданий моей матери описать невозможно, но восторженное присутствие духа и
надежда спасти свое дитя никогда не оставляли ее. Многие ей советовали
«покориться воле божьей», но с гневом встречала такие речи моя мать и отвечала,
что пока искра жизни тлеется во мне, она не перестанет делать все, что может
для моего спасения, - и снова клала меня, бесчувственного, в крепительную
ванну, вливала в рот бульону, целые часы натирала мне грудь и спину голыми
руками, а если и это не помогало, то наполняла легкие мои дыханием – и я, после
глубокого вздоха, начинал дышать сильнее, как будто просыпался к жизни, получал
сознание, начинал принимать пищу и говорить, и даже поправлялся на некоторое время.
Так было не один раз»
«Вот,
где было настоящее торжество безграничной, бескорыстной, полной самоотвержения
материнской любви!»

Ученик:
(читает стихотворение "О вера наших матерей.." В. Коротаев)

О
вера наших матерей,
Вовек не знающая меры,
Святая, трепетная вера
В нас, подрастающих детей,
Её, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.

Уж
матери - такой народ -
Вздохнут,
Нас долгим взглядом смеря:
Пусть перебесятся, пройдет,
И снова верят, верят, верят.
Как верят матери одни
Взыскательно и терпеливо.
И - не крикливые - они
Не почитают это дивом.
И просто нипочем года
Их вере, трепетной и нежной,
Вот только мы-то не всегда
Оправдываем их надежды.

Чтец 7.  Лев Толстой был навеки разлучен со своей матерью
в день ее смерти 4 августа 1830 г. Марии Николаевне Волконской было тогда 30
лет, а сыну ее через несколько недель должно было исполниться два года. В своих
незаконченных «Воспоминаниях» (1903-1906 гг.) Толстой признается, что не может
вспомнить свою мать, однако сохранил в памяти нетронутым ее духовный облик: «
Матери своей я совершенно не помню. Мне было 1/2 года, когда она скончалась. По
странной случайности, не осталось ни одного ее портрета, так что как реальное
физическое существо я не могу себе представить ее. Я даже рад этому, потому что
в представлении моем о ней есть только ее духовный облик, и все, что я знаю о
ней, все прекрасно, и я думаю — не оттого только, что все, говорившие мне про
мою мать, старались говорить о ней только хорошее, но потому, что действительно
в ней было очень много этого хорошего».

Чтец 8. «С матерью связана самая горькая любовь моей
жизни. Все и все, кого мы любим, есть наша мука, –чего стоит один этот вечный
страх потери любимого! А я с младенчества нес великое бремя моей неизменной
любви к ней…», - писал Иван Бунин

Я
помню спальню и лампадку,
Игрушки, теплую кроватку
И милый, кроткий голос твой:
«Ангел-хранитель над тобой!»
Ты перекрестишь, поцелуешь,
Напомнишь мне, что он со мной,
И верой в счастье очаруешь...
Я помню, помню голос твой!
Я помню ночь, тепло кроватки,
Лампадку в сумраке угла
И тени от цепей лампадки...
Не ты ли ангелом была?

Чтец 9. Марина Цветаева вспоминает самые
счастливые моменты своей жизни в родительском доме, когда мать, Мария Александровна,
являлась для нее не только ангелом-хранителем, но и мудрым учителем. Спустя
много лет, будучи уже известной поэтессой, Марина Цветаева смогла по
достоинству оценить те уроки, которые преподала ей мать в детстве, пытаясь
уберечь дочь от ошибок и жизненных невзгод.
«Маме» М.Цветаева
Как
много забвением темным
Из сердца навек унеслось!
Печальные губы мы помним
И пышные пряди волос,
Замедленный
вздох над тетрадкой
И в ярких рубинах кольцо,
Когда над уютной кроваткой
Твое улыбалось лицо.
Мы
помним о раненых птицах
Твою молодую печаль
И капельки слез на ресницах,
Когда умолкала рояль.
Чтец 10. Мать всегда остается для своих детей самой лучшей. Спустя годы
многие из нас по-прежнему видят перед собой молодую и очаровательную женщину,
не замечая морщин на мамином лице и седины в волосах. И это – не игра
воображения, а тот волшебный образ, который сохраняется в памяти на всю жизнь
благодаря тому, что каждая мама является эталоном красоты для ребенка, формируя
его вкусы и мировоззрения считал Александр Твардовский
Не
стареет твоя красота,
Разгорается только сильнее.
Пролетит неслышно над ней
Словно легкие птицы лета.
Не
стареет твоя красота,
И глаза не померкли от слёз
И копна темно-русых волос
У тебя тяжела и густа.
Ты
идёшь по земле молодой,
Зеленеет трава за тобой
По полям, по дорогам идёшь
Расступается, кланяясь, рожь.

Чтец 11. Особое место в творчестве Расула Гамзатова занимает
тема любви к матери. И это не случайно: для каждого слово « мама» — самое
близкое и родное. Расул Гамзатов считал, что любовь к миру начинается с песен
матери. И за свой талант был благодарен той, которая его взрастила.

"Знайте, люди, нет страшнее скорби,
Чем расстаться с матерью своей!
Трудно жить навеки мать утратив,
Нет счастливей тех, чья мать жива!
Именем моих погибших братьев
Вслушайтесь - молю! - в мои слова!
Как бы ни манил нас бег событий,
Как ни влек бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите,
От обид, от тягот, от забот.

Боль
за сыновей - подобно мелу
Выбелит ей косы добела.
Если даже сердце очерствело,
Дайте маме капельку тепла!
Если стали сердцем вы суровы
Будьте, дети, ласковее с ней,
Берегите мать от злого слова.
Знайте, дети ранят всех больней!

Если
ваши матери устали,
Добрый отдых вы им дать должны...
Берегите их от черных шалей!
Мать уйдет - и не изгладить шрама,
Мать умрет, и боли не унять...
Заклинаю: берегите маму!
Дети мира, берегите мать!
Чтобы в душу не проникла плесень,
Чтоб не стала наша жизнь темна,
Чтобы не забыть прекрасных песен,
Тех, что в детстве пела нам она!

Страница 2.
Вед.1. Мать, любовь, дружба, честь, достоинство, патриотизм – разве
эти слова могут быть не современны? Может быть, кто-то скажет, что это сейчас
не модно, но ведь истинные ценности никогда не становятся модными, без них
просто невозможно жить человеку из века в век.
Вед.2. А сейчас мы хотим предложить вам стихи наших учителей о своих
мамах
НигматуллинИльнурЯвитович
Первое
слово, что мы произносим - Мама
Нам
имя дает, что с гордостью носим _ Мама,
А
в мамином сердце большом столько нежности и доброты,
Что
вовек не забудем о маме ни я и ни ты

О
маме мы помним всегда, и о маме мы помним везде
С
молоком наших мам мы впитали, усвоив невеки,
Среди
тысячи слов, которые есть на земле
Мама
- самое главное слово для человека!

Стихотворение Степаненко Нины Павловны
Вспоминается
отчий дом
И
березы под нашим окном.
Посадил
их еще наш дед
Им
уже больше сотни лет.

Вот
и мама совсем молодая
У
окошка нас поджидает
Ей
не спится, она все ждет
Может,
кто из детей придет.

Все
давно уже взрослые мы
Есть
у нас тоже дети свои
И
вот так же порой ночной
Поджидаем
мы их домой.

Мама,
милая сколько лет
Берегла
ты детей от бед.
Ты
не знала, что есть покой
Мы
склоняемся пред тобой.

В
жизни все у нас есть сполна-
И
работа, и дом, и семья
Не
хватает лишь только тебя
Наша
добрая милая.

Пусть
проходят года, лета
Не
забудем тебя никогда
И
по- прежнему образ твой
В
нашем сердце всегда живой.

Заключительное слово учителя.

Русская
литература задавала всегда читателю вопрос: «Каким должен быть человек в этом
мире?» День сегодняшний учит, как лучше устроиться человеку в этом мире. Каждый
выбирает свое. И если мы хотим, чтобы не утратились вечные понятия о смысле
жизни, о добре и зле, давайте снова и снова возвращаться к великой русской
литературе, где понимание добра и зла, дома и семьи связано с образом русской
женщины – МАТЕРИ

Ученик:
(читает стихотворение В. Романича)
У
матерей священные права:
Казнить
и миловать,
Надеяться
и плакать.
И
жребий свой, приобретя едва,
Нести
сквозь радости, сомнения и слякоть.
У
матерей обязанность одна:
Себя
забыв, в заботах распыляться.
И
плоть, и душу выложив до дна,
Душой
и плотью в ком-то растворяться.
И
ничего не требовать взамен!
Лишь
жертвенно надеяться и верить,
Любя
такой любовью без имен,
Что
мерками земными не измерить.
У
матерей отчаянья одни:
Самоотверженно
у жизни на исходе стоять за жизнь.
И
в чем-то тут сродни они великой матери природе.
И
пусть за все воздастся щедро ей!
Собрав
букет любовь и откровенье,
Придите,
дети, к матери своей
И
станьте перед нею на колени.
Ведущий. Человек, говорящий о любви к матери, объясняется в любви ко всему миру и
обнимает сердцем весь мир – с лесами, с чистой водой и музыкой, с чистым небом
и необъятным простором, с любимой работой и верными друзьями, с полетом комет и
ласковыми лучами солнца. С этого начинается любовь к Родине, с этим рождается
понятие чести и истины, с этого начинается рождение Духовности…

file_name: Конспект русск яз образ материГА.docx

alt: МКОУ «Ярагказмалярская СОШ имени

alt: Учитель :Гаджиева Лаура Альбертовна

alt: И мечтаю только лишь о том,

alt: И тени от цепей лампадки...

alt: Боль за сыновей - подобно мелу

alt: Любя такой любовью без имен,


extracted_text:
Учитель Закрой глаза, прислушайся, ты услышишь мамин голос, он живёт в самом
тебе. Такой знакомый и родной – его ни с чем не спутаешь.

1. Я, конечно, не помню самую первую встречу с
мамой. Как она обрадовалась, когда увидела меня!

2. Как счастливо светились её глаза! Когда моя мамочка
взглянула первый раз на своего малыша, она поняла, что её ребенок самый лучший,
самый красивый и самый любимый.

3. Мама научила меня ходить.

4.  Мама прочитала мне первую книжку.

 5. Мама была всегда рядом – и когда я сделал первый шаг, и
когда у меня выпал первый молочный зуб.

6. Первую снежинку помогла мне увидеть мама.

 7. И первую радугу.

8. Мама всегда была рядом со мной, и всё-всё, что я видел,
всё, что окружало меня, как бы начиналось с мамы.

9. Каждый день моего детства связан с мамой.

10. Заботливая, и радостная, весёлая и печальная, она всегда
рядом.

11. Мама – самое дорогое и любимое, что есть в
жизни человека.

12. Мама – это и друг, который всегда поможет тебе в трудную
минуту, и учитель, который направит тебя на правильную дорогу.

13. Мама и похвалит, и поругает.

14. Мама всё сделает для тебя.

15. Она живёт для тебя.

1. Есть светлый на земле
приют,
    Любовь и нежность там
живут,
    Все, что порой лишь
снится нам,
    Навеки приютилось там.

2. То сердце матери! Оно
    Так нежно и верно!
Суждено
    Ему жить радостью твоей,
    Нести ярмо твоих
скорбей...

3. О, как прекрасно это слово
«мама».
   Все на земле от
материнских рук.
    Она нас, не послушных и
упрямых,
    Добру учила - высшей из
наук.
 4
 Сделать на свете многое
сможем,
В глубинах морских и
космических тоже.
К тундре придем и к пустыням
горячим,
Даже погоду переиначим!
 5
 Дел и дорог будет в жизни
немало...
Спросим себя: ну а где же
начало?
Вот он, ответ нам, правильный
самый:
Все, чем живем, начинается с
«мама»!
 6
 Как выразить заветное
словами:
Любимой, самой лучшей - моей
маме?!
Я к ней прижмусь и крепко
обниму,
Она поймет, как я ее люблю.
 7
Столько песен и стихов
Посвятили мамам!
Мне чужих не надо слов
Для любимой самой.
 8
 Я для мамочки своей
Их искать не стану:
Все они - в душе моей.
Так люблю я маму.
9
 Ей не только в  праздник,
Дорого внимание,
Но и каждый божий день
Нужно понимание.

10
 Разрешите Вас поздравить,
 Радость Вам в душе оставить
 Подарить улыбку,
 Пожелать Вам  счастья!

11
Прочь невзгоды и ненастья!
 Пусть исчезнет грусти тень
 В этот праздничный наш день!

__________________________________________________________________

 1.  Дорогие наши мамы,
      Заявляем без прикрас,
     Что ваш праздник самый,
самый
       Самый радостный для
нас!

  2-й : У меня такая мама-
         Все завидуют, я
знаю!

 3-й: Отчего же? Почему же?
        Мама лучше у меня!

 4-й: Кто сказал, что у тебя?
        Мама лучше всех моя!

 5-й: Не стоит спорить!
        У каждого из нас мама
самая лучшая, самая красивая.
        А за что мы любим
нашу маму?

Все: За то, что без утайки и
прямо
         Мы можем доверить ей
сердце своё,
         И просто за то, что
она наша мама
         И крепко и нежно мы
любим её!

______________________________________________________________

1-й ученик: А
какой подарок маме
Мы подарим в  этот
день?
Есть для этого
немало фантастический идей.
Ведь сюрприз
готовить маме
Это очень
интересно.
Мы замесим тесто
в ванне
Или выстираем
кресло.
Разрисую шкаф
цветами
Хорошо б и
потолок
Жаль я ростом не
высок.
(вручение подарков)

_________________________________________________________________________

Часто в семьях бывают споры: «Кто в семье главней – папа или
мама?»
 Вы как считаете? (опрос)
 Давайте разберёмся.

 КТО В СЕМЬЕ ВСЕХ ГЛАВНЕЙ?
 ДЕВОЧКА
 Наш звонок ужасно звонкий – это раз!
 Написали мы диктант – это два!
 В – третьих, мы читали книжку,
 Там про одного мальчишку.
Изобрёл он вертолёт –
 Летает задом наперёд!
 А у вас?

 МАЛЬЧИК
 А у нас девчонки – плаксы,
 Есть у них в тетрадях кляксы.
 Маша целый день ревёт,
Кляксу Маша не сотрёт.
 А у вас?

 ДЕВОЧКА
 А у нас Васильев Петя,
 Он сильнее всех на свете:
Двум мальчишкам нос разбил –
Папа в школу приходил.
Любит сладости Андрюша,
 Вечно что-то он жуёт.
Полторта один он скушал –
 Десять дней болел живот! Вот!

 МАЛЬЧИК
А мой папа – чемпион!
 Ходит он на стадион.
 Он кидает кверху гири –
 Будет самым сильным в мире!

 ДЕВОЧКА

 Хоть мужчины и сильны
Не умеют печь блины…
 Вы, мужчины, недотёпы,
 Вас воспитывать должны.
 И петрушку от укропа
 Вы не в силах отличить!
 Кстати, дома кто стирает?
 Богом вам талант не дан…
 Телевизор потребляя,
 Вы ложитесь на диван!

 МАЛЬЧИК
 От мужчины нету толку?
 Это нам талант не дан?
 Кто прибил для книжек полку?
 Починил на кухне кран?
 ДЕВОЧКА
 Борщ варить вам неохота,
 Не поджарите котлет…
 Вам удрать бы на работу,
 Ну а больше проку нет!

 МАЛЬЧИК
 Ты, колючая заноза,
 Плохо знаешь нас, мужчин,
То и дело льёте слёзы,
 И к тому же без причин.

 ДЕВОЧКА
 Ты колючие слова
 Говоришь, робея.
 Папа в доме – голова!
 Мама в доме – шея!

 МАЛЬЧИК
 Я махнул рукою Свете.
Эх, в буфет я не успел!
 Вот всегда девчонки эти
 Оторвут от важных дел.
 Нет! Решать не надо в споре,
 В коридорном разговоре,
 Кто сильней и кто важней,
 Просто… мама всех нежней!
 Кто главный в вашей семье?

 А я считаю, что в семье самый главный человек – это бабушка.
Не было бы бабушки, не было бы ни ваших пап, ни ваших мам, а следовательно, и
вас, ребята. Когда у вас каникулы – бабушка рядом с вами. Если у вас радость,
они радуются вместе с вами, если вам грустно, они успокоят и утешат, вместе с
ними вы переживаете свои неудачи… А какие золотые руки у них, сколько они всего
делать. И как делать!

Милые наши бабушки! Следующее  выступление   для вас!

Две бабушки на лавочке
 Сидели на пригорке,
 Рассказывали бабушки:
 «У нас одни пятёрки».
 Друг друга поздравляли.
Друг другу жали руки.
 Хотя экзамен сдали
Не бабушки, а внуки.

 Ходит в школу на собранье,
 Варит бабушка бульон,
 Ей за это каждый месяц
 Носит деньги почтальон.
Если бабушка сказала:
То не трогай, то не смей,

 У мамы – работа, у папы – работа.
 У них для меня остаётся суббота.
 А бабушка дома всегда.
 Она не ругает меня никогда!
 Усадит, накормит:
 - Да ты не спеши.
 Ну что там стряслось у тебя?
 Расскажи!
 Я говорю, а бабушка не перебивает,
 По крупинкам гречку перебирает…
 Нам хорошо – вот так, вдвоём.
 Без бабушки какой же дом?

 А теперь наших мам ибабушек мы приглашаем поиграть.

1.  КОНКУРС
«УЗНАЙ МАМИНЫ РУКИ»

 Сколько
добрых, ласковых слов сказано о маминых руках. Они моют, готовят, стирают. Ещё
лечат, ласкают, успокаивают. Смогут ли дети узнать руки своих мам?
 (Несколько
мам встают в круг, одному ребёнку завязывают глаза. Прикасаясь к рукам, он
должен узнать свою маму.)

2.Игра
для мам «Найди свое дитя»
Мамы становятся спиной к детям. По вызову
учителя дети зовут: «Мама!». Мама должна повернуться на голос своего ребенка.

3. Эстафета  : « Мы с
мамой дружная пара»
(вместе)Задание: Каждая пара
(мама с ребёнком), зажимают между собой мяч и начинает двигаться в паре до
ориентира. Обратно возвращаются бегом и передают мяч следующей паре.

3. Игра «Разверни конфетку»

Мамы умеют все, и пусть они это докажут. Для этого конкурса
нужно приготовить пару боксерских перчаток. В них мама должна развернуть
конфетку. Если у одной мамы не получилось, на помощь ей приходит другая мама. А
если подготовить несколько пар перчаток, можно провести соревнование на
скорость.

4  БОЛЬШАЯ СЕМЬЯ.

В семье, как в солнце,
много света,
Улыбок много и добра,
Пусть непроста дорога эта,
Зато надёжна и светла.
Приглашается один участник
команды, перед ним ножницы и лист бумаги, за определённое время необходимо
вырезать как можно больше человечков из бумаги. У кого семья получится больше,
тот и победил.

5. «Конкурс портретов»
(на доске заранее нарисованные портреты своих мам, а
мамы должны себя узнать)

________________________________________________________

1 - й
ученик:      Роднее на Земле нет никого, чем мама,

Мама, которая нам жизнь дала!

И сколько тёплых слов ей не сказали б, это мало,

Мы все хотим, чтоб долго-долго мама бы жила!

    2-й
ученик:     Она всегда и всюду с нами рядом:

И первые шаги, и первые слова,

И пожалеет мама, если надо,

Когда обидят нас враги.

    3-й ученик:
Нас жизнь мотает по планете:

Сегодня здесь, а завтра – там.

Но мама каждый раз с улыбкой встретит,

     Когда мы подойдём к родным вратам.

 4-й ученик:
Мы любим мамину улыбку, руки,

И как бы не бежали всё быстрей года,

И как бы не шумели внуки.

За нас переживать она не перестанет никогда!

 5-й ученик:
Мама! Тебе желаем мы, родная,

Здоровья, тёплых дней, добра!

И знай: ты нам нужна такая,

Как солнца луч, как воздух, как вода!

_____________________________________________________________

Учитель.
- Ну вот наш праздник подходит к
концу. Спасибо вам за участие в нашем празднике. Я желаю вам мира,
добра, счастья, уверенности в завтрашнем дне и исполнения всех заветных
желаний. Пусть ваши дети почаще радуют вас своими успехами. С праздником вас,
дорогие женщины!!!
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство!

_____________________________________________________________

КОНКУРС «УЗНАЙ МАМИНЫ РУКИ»

 Сколько добрых, ласковых слов сказано о маминых
руках. Они моют, готовят, стирают. Ещё лечат, ласкают, успокаивают. Смогут ли
дети узнать руки своих мам?
 (Несколько мам встают в круг, одному ребёнку
завязывают глаза. Прикасаясь к рукам, он должен узнать свою маму.)

Игра для мам «Найди свое дитя»
Мамы становятся спиной к детям. По вызову
учителя дети зовут: «Мама!». Мама должна повернуться на голос своего ребенка.

«Конкурс портретов»
(на доске заранее нарисованные портреты
своих мам, а мамы должны себя узнать)
Конкурс
1 (с мамами)
Вызываются две мамы с детьми. Мамы выходят и им
завязывают глаза. У детей что-то меняется во внешнем облике – расстегивается
пуговица, вынимается ремень, по-другому причесываются волосы и так далее. Затем
мамы должны найти то, что изменилось. Выигрывает та мама, которая найдет все
изменения быстрее.
Конкурс
3 «Конфета и варежки»( Конкурс с мамами)
В этом конкурсе на быстроту и ловкость
понадобятся кухонные варежки-прихватки и конфеты. Перед мамами будет стоять
непростая задача — развернуть конфеты руками, на которых надеты варежки.
4. БОЛЬШАЯ
СЕМЬЯ.
В семье, как в солнце, много света,
Улыбок много и добра,
Пусть непроста дорога эта,
Зато надёжна и светла.
Приглашается один участник команды, перед ним ножницы и лист
бумаги, за определённое время необходимо вырезать как можно больше человечков
из бумаги. У кого семья получится больше, тот и победил.
16. Игра "Коплимент".
Вы идете навстречу маме и на каждый шаг
говорите комплименты, ласковые слова. (Ученики стоят напротив своих матерей,
идут по очереди, подходят, обнимают и целуют в щеку.)

17. Игра"Веникобол"
(обвести веником воздушный шарик между
кеглями)

Призы:
1.
Мини-вешалка для верхней одежды на даче. (Гвоздь.)
2. Малогабаритная стиральная машина. (Ластик).
3. Передатчик мыслей на расстоянии. (Конверт)
4. Современный пылесос. (Кисточка)
5. Самый практичный подарок. ( Целлофановый пакет.)
6. Мини-палас. (Носовой платок.)

Ведущий:
Берегите
своих детей,
Их
за шалости не ругайте.
Зло
своих неудачных дней
Никогда
на них не срывайте.
Не
сердитесь на них всерьез,
Даже
если они провинились,
Ничего
нет дороже слез,
Что
с ресничек родных скатились.

Обнимите
покрепче их,
Детской
ласкою дорожите
Это
счастье - короткий миг,
Быть
счастливыми поспешите.
Ведь
растают как снег весной,
Промелькнут
дни златые эти
И
покинут очаг родной
Повзрослевшие
Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста,
детство!

10ученик
Обойди весь мир вокруг, только знай заранее; Не
найдёшь теплее рук и нежнее маминых. Не найдёшь на свете глаз ласковей и
строже.
Мама каждому из нас всех людей дороже!
Сто путей, дорог вокруг обойди по свету: Мама –
самый лучший друг, лучше мамы нету!

Игра «Найди свою маму».
Из нескольких сидящих рядом друг с другом
мам ребёнок с завязанными глазами должен узнать
по рукам свою маму. Игра проводится 3-4 раза.

Игра для мам «Найди свое дитя»
Мамы становятся спиной к детям. По вызову
учителя дети зовут: «Мама!». Мама должна повернуться на голос своего ребенка.

file_name: Сценарий ко Дню матери.doc

alt: Есть светлый на земле приют,

alt: Разрешите Вас поздравить, Радость

alt: МАЛЬЧИК А мой папа – чемпион!

alt: МАЛЬЧИК Я махнул рукою Свете

alt: КОНКУРС «УЗНАЙ МАМИНЫ РУКИ»

title: Сценарий  к празднику в начальной школе "День матери"


extracted_text:
«Орловский технический колледж»

ИНСТРУКЦИОННО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 3

на выполнение работы  по дисциплине
«Информатика и ИКТ»

Наименование
работы:
«Поисковые системы. Поиск информации на государственных
образовательных порталах»
Цель
работы: научиться
осуществлять поиск информации с помощью поисковых систем.
Приобретаемые
умения и навыки: уметь
осуществлять поиск информации с помощью поисковых систем.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер с выходом в
Интернет.
Норма
времени:
2 ч
Раздаточный
материал: карточки
для индивидуальной работы
Содержание учебного материала
Поисковые системы. Пример поиска информации
на государственных образовательных порталах.  Каталог ссылок на государственные
образовательные порталы. Характеристика электронных адресов порталов.
Электронные словари.  Поиск информации по запросу.

Краткие
теоретические сведения.

Поиск
информации в Интернете осуществляется с помощью специальных программ,
обрабатывающих запросы — информационно-поисковых систем (ИПС).
Существует
несколько моделей, на которых основана работа поисковых систем, но исторически
две модели приобрели наибольшую популярность — это поисковые каталоги и
поисковые указатели.
Поисковые каталоги устроены по тому же принципу, что и тематические каталоги
крупных библиотек. Они обычно представляют собой иерархические гипертекстовые
меню с пунктами и подпунктами, определяющими тематику сайтов, адреса которых
содержатся в данном каталоге, с постепенным, от уровня к уровню, уточнением
темы. Поисковые каталоги создаются вручную. Высококвалифицированные редакторы
лично просматривают информационное пространство WWW, отбирают то, что по их
мнению представляет общественный интерес, и заносят в каталог.
Основной
проблемой поисковых каталогов является чрезвычайно низкий коэффициент охвата
ресурсов WWW. Чтобы многократно увеличить коэффициент охвата ресурсов Web, из
процесса наполнения базы данных поисковой системы необходимо исключить
человеческий фактор — работа должна быть автоматизирована.
Автоматическую
каталогизацию Web-ресурсов и удовлетворение запросов клиентов выполняют
поисковые указатели. Работу поискового указателя можно условно разделить на три
этапа:
·
сбор
первичной базы данных. Для сканирования информационного пространства WWW
используются специальные агентские программы — черви, задача которых состоит в
поиске неизвестных ресурсов и регистрация их в базе данных;
·
индексация
базы данных — первичная обработка с целью оптимизации поиска. На этапе
индексации создаются специализированные документы — собственно поисковые
указатели;
·
рафинирование
результирующего списка. На этом этапе создается список ссылок, который будет
передан пользователю в качестве результирующего. Рафинирование результирующего
списка заключается в фильтрации и ранжировании результатов поиска.

Под фильтрацией понимается
отсев ссылок, которые нецелесообразно выдавать пользователю (например,
проверяется наличие дубликатов). Ранжирование заключается в создании
специального порядка представления результирующего списка (по количеству ключевых
слов, сопутствующих слов и др.).
В
России наиболее крупными и популярными поисковыми системами являются:
·
«Яndex»
(www.yandex.ru)

·
«Pамблер»
(www.rambler.ru)

·
«Google»
(www.google.ru)

·
«Апорт2000»
(www.aport.ru)

Задание

Задание
1.
1.
Загрузите
Интернет.
2.
С
помощью строки поиска найдите каталог ссылок на государственные образовательные
порталы.
3.
Выпишите
электронные адреса шести государственных образовательных порталов и дайте им
краткую характеристику. Оформите в виде таблицы.

Задание
2.
1.
Откройте
программу Enternet Explorer.
2.
Загрузите
страницу электронного словаря Promt– www.ver-dict.ru.
3.
Из
раскрывающегося списка выберите Русско-английский словарь (Русско-Немецкий).
4.
В
текстовое поле Слово для перевода: введите слово, которое Вам нужно перевести.
5.
Нажмите
на кнопку Найти.
6.
Занесите
результат в следующую таблицу:

Слово

Русско-Английский

Русско-Немецкий

Информатика

Клавиатура

Программист

Монитор

Команда

Винчестер

Сеть

Ссылка

Оператор

Задание
3.
1.
Загрузите
страницу электронного словаря– www.efremova.info.
2.
В
текстовое поле Поиск по словарю: введите слово, лексическое значение которого
Вам нужно узнать.
3.
Нажмите
на кнопку Искать. Дождитесь результата поиска.
4.
Занесите
результат в следующую таблицу:

Слово

Лексическое
  значение

Метонимия

Видеокарта

Железо

Папирус

Скальпель

Дебет

Задание
4. С
помощью одной из поисковых систем найдите информацию и занесите ее в таблицу:

Личности 20 века

Фамилия,
  имя

Годы
  жизни

Род
  занятий

Джеф
  Раскин

Лев
  Ландау

Юрий
  Гагарин

Содержание
отчета

Отчет
должен содержать:
1.
Название
работы.
2.
Цель
работы.
3.
Задание
и его решение.
4.
Вывод
по работе.

Контрольные
вопросы

1.
Что
понимают под поисковой системой?
2.
Перечислите
популярные русскоязычные поисковые системы.
3.
Что
такое ссылка и как определить, является ли элемент страницы ссылкой
4.
Возможно
ли копирование сведений с одной Web-страницы на другую?

 Литература

1.
Информатика
и ИКТ: учебник, 10,11 кл. Угринович Н.Д., М, Бином, 2011
 г.
2.
Информатика
и ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования.
Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011
 г.
3.
Информатика
и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
М.С. Цветковой, Академия, 2012г.
4.
Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г. – 246 с.: ил.
5.
Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г.
6.
Информатика
и ИКТ. 10 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
7.
Информатика
и ИКТ. 11 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
8.
Энциклопедия
школьной информатики / под ред. И.Г.Семакина. – М.: Бином. Лаборатория знаний,
2011г.
9.
http//www.informatika.ru;
10.
http//www.student.informatika.ru;
11.
http://mirgeo.ucoz.ru/.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: практическая работа 3...doc

alt: Орловский технический колледж»

alt: Информатика

title: Практическое занятие № 3 «Поисковые системы. Поиск информации на государственных образовательных порталах»


extracted_text:
Занятие по патриотическому воспитанию в
старшей группе «Юные граждане России»
Цель занятия: формирование у детей активной социальной и гражданской
позиции; воспитание инициативной и ответственной личности.
Задачи: формировать
у детей представления о правах и обязанностях гражданина, символах государства:
гимне, флаге, гербе, их определении, изображении, значении; формировать
уважительное отношение к государственным символам; обогащать словарный запас
словами: государство, гражданин, права, обязанности; развивать речь детей,
логическое мышление, память, воображение.
Ожидаемые результаты: по
окончании занятия воспитанники смогут осознать, что любой ребёнок является
гражданином своей страны, все должны соблюдать права и обязанности гражданина.
Материал и оборудование: карточки
с загадками о символах России; аудиозапись «Гимн России»; мягкие модули, арка
из воздушных шаров, клей, ножницы; раздаточный материал: флаги и гербы России;
мультимедийная презентация, значки «Юный гражданин России».
Ход занятия
Под музыку дети заходят в зал и становятся в шеренгу. Здесь их
встречает воспитатель и, декламируя стихотворение, все начинают выполнять
упражнения.
Здравствуй, солнце золотое!
(Круговые движения руками.)
Здравствуй, небо голубое!
(Руки вверх, подняться на носки.)
Здравствуй, вольный ветерок!
(Покачивания поднятыми руками.)
Здравствуй, маленький дубок!
(Руки вперёд.)
Мы живём в родном краю!
(Взяться за руки.)
Всех я вас приветствую!
Воспитатель (В.). Добрый
день! Ребята, какие вы сегодня красивые и нарядные. Скажите, когда один человек
рад видеть другого при встрече, то что он обычно делает? (Ответы детей.)
Правильно, и вы улыбнитесь друг другу.

Сегодня предлагаю вам посетить Страну юного гражданина,
удивительное царство — правовое государство. Ребята, чтобы стать гражданином
этой страны, нужно открыть замок на воротах с помощью ответов на вопросы. Вы,
готовы? Тогда слушайте вопросы и отвечайте на них.
§  Как
называется наша страна? (Россия.)
§  Столица
нашей Родины? (Москва.)
§  Кто
управляет нашей страной? (Президент.)
§  Как зовут
президента России? (Владимир Владимирович Путин.)
Вы правильно ответили на вопросы, пожалуйста, проходите в
ворота, но друг друга не толкайте, девочек вперёд пропустите.
Дети вместе с воспитателем открывают символический замок и под
музыку проходят в арку из воздушных шаров.
В. Перед
нами — первый город Страны юного гражданина, он называется Геральдика. Все
страны мира, все государства, которые есть на нашей Земле, имеют свою
символику. Послушайте, пожалуйста, загадки.
У него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг —
С ветром гонит прочь тревоги
Бело-сине-красный… (флаг).
Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (Герб.)
Дети отгадывают загадки, рассматривают изображения флага и герба
России на слайдах мультимедийной презентации.
В. Жители
города Геральдика — настоящие мастера своего дела. Они создают символы для всех
стран и городов и очень бережно к ним относятся. Предлагаю и вам стать
мастерами по изготовлению символов.
Дети готовят аппликацию «Гербы на флагах России».
В. Молодцы,
ребята! Вы — настоящие мастера и, конечно же, знаете, какой главный герб
изготовили. Прошу снова ответить на мои вопросы.
Что обозначает орёл на гербе Российской Федерации? (Гордость,
величие.) Чем необычно изображение этой птицы? (Две головы орла символизируют
единство страны: он смотрит одновременно на Запад и на Восток, охраняет свои
владения в Европе и Азии.)
В. Пора
отправляться дальше, в Музыкальный город.
На слайде демонстрируется вид этого города, звучит фрагмент
гимна России.
В. Ребята,
вы узнали, как называется это произведение? (Ответы детей.) Правильно, гимн
России — самая главная торжественная песня в стране. Под звуки гимна лучшим
людям вручают награды, воины принимают присягу, дают клятву на верность Родине.
Как надо себя вести, когда звучит гимн? (Ответы детей.) Верно, надо слушать его
стоя. Нельзя отвлекаться и разговаривать. Послушайте гимн ещё раз, обратите
внимание на слова. Какими словами автор гимна прославляет нашу Родину?
(Могучая, священная, великая, свободная.)
В. Ребята,
кому можно сидеть в то время, когда звучит гимн? (Ответы детей.) Правильно,
инвалидам и женщинам, которые ждут рождения ребёнка.
Мы отправляемся дальше. Нас ждёт следующий город Страны юного
гражданина — город прав и обязанностей.
На слайде демонстрируется вид города.
В. Каждый
гражданин в стране имеет свои права и обязанности. Это основа, своеобразные
кирпичики, из которых строится государство. Перед вами — кирпичи, из которых
предлагаю построить большое правовое государство.
Дети из модулей с названиями прав и обязанностей строят правовое
государство.
В. Ребята,
давайте проведём небольшой эксперимент. Представьте, что мы построили наше
настоящее большое государство. Его сила основана на правах и обязанностях
граждан. Если я уберу, к примеру, одно право и одну обязанность, что случится с
таким домом? (Ответы детей.) Правильно, он рухнет. Скажите, если человек не
будет выполнять свои обязанности перед государством, что может произойти?
(Государство станет слабее.) Верно, поэтому нужно обязательно соблюдать все
свои обязанности перед государством, чтобы не случилось беды.
Сегодня мы посетили Страну юного гражданина. Как вы думаете,
какого человека можно назвать гражданином? Какие права и обязанности есть у
него? (Ответы детей.)
Спасибо, ребята! Вы сегодня просто молодцы. Знаете символы
страны: гимн, флаг, герб России; узнали права и обязанности.
Поздравляю, всем вам присваивается почётное звание «Юный гражданин
России».
Торжественное вручение значков «Юный гражданин России».
В. Наше
пребывание в Стране юного гражданина подходит к завершению, пора возвращаться в
группу.
Дети под музыку через арку из шаров покидают зал.

file_name: юный гражданин россии.docx

alt: Сегодня предлагаю вам посетить

alt: С ветром гонит прочь тревоги

title: Беседа "Юный гражданин России"


extracted_text:
Лист
контроля реализации программного материала
ФИО
педагога: Гавронская Е. А.
Предмет:
русский язык
Класс:
8 А
Дата
урока: 12.12.2022

ФИО
педагога

Дата
  проведения, класс

Раздел/Тема
  (в соответствии с календарно-тематическим планированием)

Содержание
Выполненной
  работы, её продолжительность

Охват
 учащихся

Используемые
  ресурсы

Онлайн-занятия

Индивидуальные
  консультации
 (в
  том числе
 –
  работа с родителями)

Проверка
 работ

Гавронская
  Е. А.

12.12.2022
8
  А

Второстепенные
  члены предложения

41
  минута

12
  минут

35
  минут

7
  человек

Телеграмм

канал

file_name: 8 А.docx

title: Контрольная работа по литературе 8 класс


extracted_text:
Test
2 (time: 50 minutes) 80 marks

Reading

Read the text. Then do Exercises A and B.

The Great Train Robbery

0 d
On
 8 August 1963, a group of British men successfully committed one of the most
famous robberies in history: the robbery of a mail train carrying cash from Glasgow
to London. The robbers stole £2.3 million, which at today’s values is
£40 million or $74 million!

1 ____
The
gang had about 15 members, each with a different ‘talent’ which was used in the
robbery. Some of the men gathered information from relatives or friends who
worked on the trains; some shopped for the necessary clothing, transport and
equipment; some found a place where the gang could hide after the robbery; some
carried out the actual robbery. One man was responsible for planning the
robbery and for making sure that everything was done properly.

2  ____
The
robbers had learnt that mail trains carried large amounts of cash and
valuables. They wanted to stop and rob a train at a place which would not
attract attention from people who lived in the area. They bought and wore
railway workers’ clothing so that they could move around the train yards and
tracks without a problem. They even managed to make their own red signal lights
to stop the train.

3 ____
The
night of the robbery, their plan seemed to work perfectly at first. They chose
a place not too far from London and turned on their red signal lights so that
the train driver would stop the train. Members of the gang dressed in workers’
clothing climbed onto the train. They tied up the train crew, but knocked out
and seriously injured the train driver, who tried to fight them.

4 ____
The
gang carried the bags of money to their truck and drove to the old farm they
had arranged to stay at. But they didn’t stay at the farm for very long – they
knew the police were after them and tried to leave England.

5 ____
The
police were able to identify the men through fingerprints they found at the
empty farm hideout. Thirteen of the robbers were caught and sentenced to thirty
years in prison each. Two of them escaped and went to other countries like Brazil,
  Mexico and Canada. But the police, led by Detective Chief Superintendent Jack
Slipper of Scotland Yard (called ‘Slipper of the Yard’) continued to look for
them and eventually brought them to justice.

A Match each heading a-f with a paragraph. [5 points]
a On the run
b The men behind the crime
c Justice is served
d The crime of the century
e Good planning
f What happened that night

B Number these events in the correct order. [5 points]
a A group of criminals decided to rob a train. 1
b Some of the men escaped, but the police found
them and brought them back. ____
c The gang followed a plan to rob the train.
____
d The police found the gang’s hideout and
identified who they were. ____
e Members of the gang collected information
about the trains. ____
f They tried to leave the country. ____

Vocabulary

C Choose the correct answer. [6 points]
0
The suspect denied committing / solving a crime.
1
My sister didn’t know it was illegal to search / download songs
from the Internet.
2
The criminals hijacked / robbed a plane to escape.
3 The
man was accused of burgling / stealing a house.
4
The woman was arrested for robbing / stealing from a shop.
5
I witnessed / looked at an accident on my way to school.
6
The police solved / committed the crime and arrested the
criminal.

D Complete with the correct form of the word in brackets. [6 points]
0 His
punishment was ten years in prison. (punish)
1
The _________ was planned by someone who worked at the bank. (rob)
2
The police identified the _________ through her fingerprints. (theft)
3
Someone had tried to _________ my house last night, but my dog scared them
away. (burglar)
4
The judge told the shoplifter that _________ didn’t pay. (criminal)
5
It’s amazing how quickly the detectives found the _________ . (murder)
6
The _________ admitted taking the CD. (shoplifting)

E Choose the correct answer. [6 points]
0 Tim hasn’t got the ____ to be a criminal.
a figure  b guts
c witness
1 The prices they charge are a real ____ .
a rip-off  b fine  c forgery
2  I don’t have money to pay a lawyer – I’m ____
!
a guilty  b broke  c illegal
3 Anna likes to ____ about people when they’re
not there.
a insult  b gossip  c embarrass
4 The thief ____ that he had stolen the car.
a denied  b witnessed  c refused
5 The shoplifter ____ to answer the questions.
a admitted  b denied  c refused
6 It wasn’t my ____ that the house was burgled –
I locked the door!
a mistake  b fault  c option

F Complete the dialogue with one word in each gap. [6 points]
Interviewer:
Police Officer Jones, would you please tell us how your men caught and arrested
the famous bank 0) robber, Mugsy McCoy?
Jones:
Well, as you know, Mugsy has been on the 1) _________ for two
weeks, ever since he robbed the National Bank. My best men have been working on
the
2)
_________ night and day, so we knew we would get him.
Interviewer:
Yes, and I’ve heard that this isn’t the first time Mugsy has broken the
3)
_________ . Is that right?
Jones:
Yes. Two years ago he’d unsuccessfully tried to hold 4) _________ the
same bank. He was in prison for that, but escaped – that’s why my men wanted to
put him back 5) _________ bars, where he belongs. People have to
know that they can’t get
6) _________
with crime in this town!

Grammar

G Choose the correct answer. [6 points]
0
I saw / have seen a robbery yesterday!
1 She
hasn’t called / didn’t call the police yet.
2
The prisoners escaped / have escaped two weeks ago.
3 I
have already seen / already saw that film.
4
Mary has lived / lived in London for ten years and then she moved
to Manchester.
5
Tom and Jack visited / have visited the Crime Museum
last month.
6
Jessica has known / knew Anne since they were at school together.

H Complete with the past simple, present perfect simple or
present perfect continuous form of the verb in brackets. [12 points]

Criminal or victim?

The Police Chief 0)
has announced (announce) that they 1)
______________ (arrest) the criminal they call the ‘Car Park Thief’.
They were surprised to find out that the thief, who 2) ______________
(steal) money for the last month from the machines that sell tickets for
the car park, 3) ______________ (be) a young mother of two
children, Nancy Lane. Nancy made this statement to the judge: ‘I am not the
criminal – unemployment is!  I 4) ______________ (lose) my job
six months ago and, although I 5) ______________ (look) for work
since then, I still 6) ______________ (not find) a job. I didn’t
have any money to buy food for my children – what other option did I have but
to steal?’

I Put the words in the correct order to make questions. [8 points]
0
caught / the / have / robbers / yet / police / the
Have
the police caught the robbers yet ?
1
downloaded / songs / so / have / many / they / how / far
__________________________________________
?
2
to / she / police / the / been / yet / has
__________________________________________
?
3
long / has / how / crying / been / Jane
__________________________________________
?
4
hear / you / robbery / about / did / the
__________________________________________
?
5 witness
/ were / the / crime / to / you / a
__________________________________________
?

Writing

J Imagine that you have witnessed two people stealing a
mobile phone from a shop. Write an e-mail (120-150 words) to your friend
telling him/her about it. [20 points]
Give information about:

the
     scene of the crime
the
     time
descriptions
     of the shoplifters (age, appearance, clothes, etc)
what
     happened

file_name: Smash 4 Test 02 formatted AP 28.2.07.doc

alt: Test 2 (time: 50 minutes) 80 marks

alt: I don’t have money to pay a lawyer –

intro: TESTS FOR HIGH SCHOOLS LEVELS

английский язык

group: Дисциплины

title: HOW TO CHECK THE LEVEL OF LEANERS PART 2


extracted_text:
Жыл/год/year:
2018   күні/дата/date: 14.02 Топ / Группа/group:  средняя  «В»   Тәрбиеші/воспитатель/kindergarten
teacher: Крюкова Н.А
Білім
беру саласы / Образовательная область/ Educational area: Коммуникация
Бөлім
/ Раздел/ Subject:Развитие
речи
Тақырыбы / Тема/ Theme:Умные вещи
Мақсаты / Цель/ Aims: Составлять рассказ о бытовых приборах                                                                                Міндеттері / Задачи/ Tasks:                                                                                Образовательная / Educational: Формировать умение составлять рассказ о бытовых приборах. Обогатить словарь названиями предметов бытовой электроники                                                                                Развивающая / Developmental: Развивать артикуляционный аппарат, правильную речь, мышление                                                                   Воспитательная / Brining-up: Воспитывать культуру поведения                                                                                Көрнекіліктер / Оборудование/ Equipment: картинки с изображением электробытовых приборов, фен, кухонный блендер, электрический чайник, миксер,                                                                                Сөздік жұмысы / словарная работа/ vocabulary work: электроприборы,  безопасность, электричество                                           Билингвальді  компонент: темір- утюг, фенді- фен, шаңсорғыш- пылесос

Іс–
  әрекет кезеңдері

Содержание

Есеп/учет

+

-

Мотивациялық-қозғаушылық

Сюрпризный
  момент:
  (Технология Загадка) В гости к детям приходит Буратино с азбукой.  Он
  просит детей помочь  разгадать загадки из его Азбуки.( воспитатель выставляет
  картинки с изображением приборов)
Загадки: В полотняной стороне По реке простыне   Плывет пароход
То назад, то вперед. А за ним такая гладь, Ни морщинки не видать! (утюг)

Полюбуйся, посмотри – Полюс северный внутри! Там сверкает снег и лёд,
Там сама зима живёт. Навсегда нам эту зиму Привезли из магазина. (Холодильник)
Буратино :
  В хижине у моего папы Карло нет таких вещей..
Воспитатель:
  Что ты, Буратино! У нас в каждом доме  много разных полезных приборов.
  Ребята, давайте расскажем нашему другу  о них.

Ұйымдастыру-іздестіру

-Ребята, что это за предметы? Для чего они нужны? (опрос каждого ребенка) Какие еще электроприборы вы знаете? Какие электроприборы находятся на кухне, в спальне, в зале? Что служит питанием для электроприборов? Почему нельзя трогать розетки? Сөздік жұмысы / словарная работа/ vocabulary work: электроприборы,  безопасность, электричество     Билингвальді  компонент: темір- утюг, фенді- фен, шаңсорғыш- пылесос
Д/И«Назовиласково»утюг-утюжок,телефон-телефончик,чайник-чайничек,холодильник-
  холодильничек, пылесос-пылесосик,
 Д/И «Один-много» (картинки)
А сейчас я предлагаю вам поиграть в маленьких
  хвастунишек. Я говорю, что у меня один утюг, а вам надо сказать, что у вас
  много утюгов.
 -Какое правило
  нужно знать и обязательно его соблюдать, когда уходишь из дома? Правильно,
  нужно проверить отключены ли электроприборы, чтобы не случился пожар.
Физкультминутка: Буратино
Самостоятельная работа в центрах:
1 подгр.- Д/И «Отбери нагревательные и ненагревательные
  электроприборы».
( Технология Круги Эйлера)
Телевизор, холодильник, компьютер, телефон–это не нагревательные
  приборы, и детям вашего возраста уже можно ими пользоваться, аккуратно с
  осторожностью, и если родители разрешают.
2 подгр.- нарисовать бытовые приборы

Рефлексивті-
  түзетушілік

Игра
  с мячом «Закончи предложение».Встаньте в круг. Я буду начинать
  предложение и бросать мяч, а вы — перебрасывать мяч мне, оканчивая
  предложение.
—Чтобы
  разговаривать на расстоянии, служит…
—Умеет
  играть, говорить, петь, печатать, рисовать, считать…
—Еду
  можно приготовить на…
—Еду
  можно разогреть в …
—Быстро
  высушить волосы поможет…
—Кино
  дома можно посмотреть по…
—Летом
  продукты хорошо сохраняются в …
Буратино
  благодарит детей и прощается с ними.

Күтілетін
нәтиже/ Ожидаемый результат/ The expected result:
Білу
керек/ Воспроизводит/ reproduce: названия предметов бытовой электроники

Нені
игерді/ Понимает/ understands: как образовывать уменьшительно-
ласкательную форму и множественное число существительных
Нені
білді/ Применяет/ applies: умение составлять рассказ

file_name: Умные вещи .docx

alt: Жыл/год/year : 2018 күні/дата/date: 14

title: технологическая карта для средней группы по развитию речи "Умные вещи"


extracted_text:
Создание условий для познавательного развития детей
старшего дошкольного возраста
(консультация для воспитателей старших групп)
Развитие
познавательной активности детей дошкольного возраста – одна из самых
актуальных, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно
благодаря его активности и деятельности, а ещё и потому, что активность
является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её
самостоятельности и инициативности. И поэтому сейчас, условия познавательного развития
предусматривают формирование у детей не отдельных фрагментарных «облегчённых»
знаний об окружающем, а вполне достоверных элементарных систем представлений о
различных свойствах и отношениях предметов и явлений.
Развитие
познавательных процессов у детей дошкольного возраста имеет характерные,
присущие только данному периоду, особенности. Учет индивидуальных особенностей
детей и закономерностей психических процессов способствует развитию
познавательной сферы дошкольников, достижению высокого уровня ее сформированности,
также благодаря этому совершенствуется интеллектуальная и эмоционально-волевая
структура личности.
Познавательное
развитие предполагает развитие познавательных интересов и познавательных
способностей детей. Познавательный
интерес направлен на материал, связанный с положительными
впечатлениями и порождает активность детей. Развитию познавательных способностей детей
способствует организация
развивающей познавательной деятельности дошкольников. В
ней у ребенка накапливается жизненный опыт, происходит познание окружающей
действительности, усвоение знаний, вырабатываются умения, навыки, развиваются
познавательные процессы.
Полноценное
познавательное развитие дошкольника основывается на организации самостоятельной
или совместной деятельности ребенка.
К познавательным процессам дошкольников
относятся: внимание, память,
восприятие, мышление, воображение, речь.
Внимание переходит в произвольное, а от него уже к начальной ступени
послепроизвольного, когда дошкольник сам возвращается к заинтересовавшей ранее
деятельности, бывшей объектом произвольного сосредоточения.
Память. Старшие дошкольники приобретают навык смыслового
запоминания, фундамент которого заложен на материале прошлого опыта. С
развитием интеллектуальной сферы развивается словесная память. Ребенок
запоминает существенные связи объектов. Двигательная память дошкольника
значительно развивается благодаря сформированному зрительному образу.
Восприятие  объединяет психические процессы и опыт, получаемый из
окружающего мира.
Мышление зависит от познавательной активности, формируемой семьей и
учреждением дошкольного образования.
Воображение обуславливает мыслительную деятельность и способствуя
расширению словарного запаса. Появление умения создавать замысел, достигать
его, отражает рост воображения в дошкольном возрасте, позволяет ребенку
удовлетворить познавательные потребности.
Речь.  Появляется планирующая функция речи. Ребенок формулирует
свою деятельность вслух, словесно фиксирует ее результаты, сопровождает речью
действия. Постепенно происходит переход во внутреннюю речь – умственный план. В
дошкольном возрасте усложняются коммуникативные функции и формы языковой
деятельности, усваиваются речевые навыки. В интенсивном развитии речи
совершенствуются все психические познавательные процессы.
Согласно образовательным стандартам
дошкольное образование познавательное развитие воспитанников реализуется в
образовательных областях:
·
«Ребёнок и общество»
·
«Элементарные
математические представления»
·
«Ребёнок и природа»
·
 «Развитие речи и
культура речевого общения»
·
 «Искусство»
К задачам
познавательного развития детей дошкольного возраста относятся:
·
-развитие
психических познавательных процессов и способностей;
·
 формирование
способов и деятельности;
·
-овладение
средствами деятельности;
·
 формирование,
расширение и обогащение представлений об окружающем мире;
·
формирование умений
устанавливать закономерности в окружающем природном и рукотворном мире;
·
воспитание
действенного, бережного и ответственного отношения к миру вещей и природы;
·
 воспитание таких
качеств личности, как самостоятельность,
целеустремлённость, инициативность и др.
В дошкольном
возрасте познавательное развитие достигается с помощью игры. Дидактические игры активизируют познавательные
процессы, развивают познавательный интерес, формируют стремление к познанию
нового, воспитывают волевые качества, способствуют образованию связной речи.
Большинство развивающих упражнений одновременно направлены на совершенствование
нескольких познавательных процессов.
Для развития  внимания  используется
упражнение «Слушать и хлопать». Детям предлагается хлопнуть в ладоши, если
прозвучит название фрукта. Например, колесо, яблоко (хлопок), машина, книга,
груша (хлопок), банан (хлопок) и т.д. Также формированию сферы внимания
способствуют:
·
организация режима
дня с правильно подобранными задачами (умеренная нагрузка, перемена видов
деятельности).
·
·подбор материала
эмоционально насыщенного, вызывающего интерес.
·
·включение
развивающих упражнений в образовательный процесс.
Развитию  мышления  способствуют
упражнения, направленные на обобщение, выделение признаков, объединение в
группы. Игра «Найди лишнее» предлагает дошкольнику объединить предметы по
общему признаку, а на «лишний» указать. Например, в серии «собака, курица,
корова, кошка» лишней будет курица, так как это птица среди животных. Используя
продуктивные виды познавательной деятельности, к примеру, дидактические игры,
взрослые оказывают непосредственное благотворное влияние на развитие мышления
дошкольника.
Для  развития речи  детей
подходят задания-пересказы, в которых ребенок совершенствует фонематический
слух и произношение. Для совместного формирования речи и воображения детям
предлагают придумать собственный рассказ.
Формированию  памяти  способствуют:
·
 организация игровой
деятельности, направленной на приобретение определённого опыта;
·
 включение в
образовательный процесс упражнений на тренировку разных видов памяти.
Развитию
слуховой памяти способствуют упражнения, требующие запомнить слова или пары
слов и воспроизвести их. Зрительная память и внимание легче всего формируются в
заданиях типа: «Вот предметы. Посмотри внимательно. Старайся запомнить
расположение, особенности. Закрой глаза, а я пока переставлю их местами. Теперь
расставь предметы в начальном порядке».
Воображение  детей
развивается практически в любой деятельности: рисование, игра, занятия с
пластилином. Предложение дошкольнику придумать образ или героев игры формирует
произвольность воображения. Формированию воображения способствуют также:
- дидактические игры – словесные (где
дети рассуждают, обмениваются мнениями), настольно-печатные (с правилами), с
игрушками и предметами (СРИ, драматизации). Дидактические игры являются
отображением окружающей ребенка действительности – взаимоотношений между
людьми, природы, видов труда, событий.  Дома и в детском саду должен быть
достаточный набор игр, но не очень объемный, иначе внимание ребенка будет
рассеиваться, он будет постоянно переключаться с одних на другие, не усваивая
ничего.
·- свободное экспериментирование с
разными материалами,
- конструкторская деятельность в детском
саду и дома – моделируя постройку чего-либо, ребенок в дошкольном возрасте
чувствует себя значимым человеком – создателем. Конструкторская деятельность
происходит с использованием: готовых наборов для создания каких-либо моделей, к
примеру, разных видов транспорта или домов; наборов деревянных, пластмассовых
деталей, из которых можно построить все, что захочется малышу; различных
нетрадиционных технологий – оригами, монотипии, рисования цветными нитками, кляксографии
и т.д.
Активному
развитию  восприятия  способствует
разнообразная деятельность: конструирование, рисование, просмотр фильмов,
прогулки. Особое значение отдается ролевым играм, где моделируются фрагменты
окружающей информации, вызвавшие интерес, и познается воспринятая информация.
Целесообразно организованные доступные виды деятельности способствуют развитию
восприятия. Развитие зрительного восприятия происходит в процессе установления
дошкольником формы, цвета, размеров предметов. Прекрасным вариантом
станут упражнения с мозаикой, паззлами, конструктором, пирамидками. Для
слухового восприятия подбираются задания со звуковым сопровождением. Например,
детям нужно определить, кто издает тот или иной звук.
Для обеспечения
развития познавательной активности  не
менее  важно
создание в группе положительных условий для активизации познавательных
интересов и познавательных способностей детей, соответствующая организация
предметно-пространственной среды. При организации развивающей
предметно-пространственной среды необходимо использовать накопленный
педагогический инструментарий, чтобы увлечь, заинтересовать и развить
познавательную активность детей, стимулировать познавательную и творческую
активность детей старшего дошкольного возраста в соответствии с учебной
программой дошкольного образования.
Как же отобрать
познавательное содержание для старшей группы?
Уровень
психического и интеллектуального развития детей пяти лет позволяет им
приступить к первичному элементарному постижению таких понятий, как "знак",
"символ", "знаковые системы", "время". Эти
понятия начинают вводится с ознакомления детей с картами, глобусом, различными
символами и знаками, продолжается созданием портретов месяцев, символов группы,
каждого ребенка, месяца, макетов "Улицы, по которым мы ходим",
климатических зон, определенного континента с разными ландшафтами и зонами
("Удивительное место на земле"). Очень серьезная тема
"время", т. к. это сложное понятие, которому до сих пор нет
определения. Дети в старшей группе учатся фиксировать время по часам, разным
календарям, вместе с воспитателем делают календарь жизни группы, изучают
прошлое на примере динозавров, воссоздают (в макете) уголок далекого прошлого.
Необходимо углублять и расширять представления детей о живой и неживой природе,
накопленную информацию дети классифицируют по блокам - «Живая природа: царство
растений и царство животных: царство растений - дикие растения, культурные
растения, растения, связанные с историей и культурой; царство животных - дикие
и домашние животные, интересные факты (исторические, познавательные). Сведения
о неживой природе воспитатель дает не вразброс, а крупными блоками:
"Атмосферные явления", "Климатические зоны", "Времена
года", "Солнечная система", "Камни".
 В арсенал педагогического
руководства педагогической активностью детей входят:
·
 беседы с детьми на
познавательные темы;
·
 разбор, обсуждение
проблемных ситуаций и рассказов, загадок;
·
 просмотр,
обсуждение картинок, диафильмов, видеофильмов, телепередач;  -
своевременные, грамотные ответы взрослых на детские вопросы познавательного
характера. И обязательно наличие в группе "Полочки умных книг".
Дошкольный
возраст – благоприятный период развития познавательных процессов. Своевременная
диагностика с раннего дошкольного возраста позволяет скорректировать
формирование познавательной сферы в целом, выявить пробелы в развитии отдельных
психических процессов.

file_name: Создание условий для познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.doc

alt: Создание условий для познавательного развития детей старшего дошкольного возраста ( консультация для воспитателей старших групп)

alt: Конструкторская деятельность происходит с использованием: готовых наборов для создания каких-либо моделей, к примеру, разных видов транспорта или домов; наборов деревянных, пластмассовых деталей, из которых можно…

title: Консультация для воспитателей старших групп дошкольного образования


extracted_text:
Три, Тринадцать, Тридцать
Три, Тринадцать, Тридцать — игра, которая хорошо развивает внимание и быструю
реакцию детей. Может использоваться в школе на физкульт-минутках учеников
младших классов.
Участники игры заранее оговаривают: какое из чисел — какое действие обозначает.
Игроки строятся в Шеренгу на расстоянии вытянутых в стороны рук.
Если водящий (учитель) говорит «три» — все игроки должны поднять руки вверх,
при слове «тринадцать» — руки на пояс, при слове «тридцать» — руки вперед и т.
д. (Можно придумать самые разные движения). Игроки должны быстро выполнить
соответствующие движения.
Шишки, желуди, орехи
Подвижная игра, которая очень сильно нравится детям.
Дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из тройки имеет
название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за пределами круга.
Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки», «желуди»), и все игроки, которые
имеют это название, меняются местами, а ведущий старается занять чье-то место.
Если это ему удается, то он стает орехом («желудем», «шишкой»), а тот, кто
остался без места, стает на место ведущего.
«Кто кого»
Игра похожа на подвижную игру "Перетягивание"
2 участника.
Плоскость грунта разделена линией. Соперники - по две стороны.
Они берутся двумя руками за палку.
Задача: перетащить соперника на свою сторону.

file_name: подвижные игры (2).docx

alt: Три, Тринадцать, Тридцать Три,

title: "Подвижные игры" спортивное мероприятие


extracted_text:
Урок …...
РУСЬ И ЗОЛОТАЯ ОРДА
Цел и:
1.
Ознакомить учащихся с организацией монголо-татарской власти на Руси.
2.
Объяснить сущность ига монголо-татарских ханов, его последствия.
Оборудование: карта «Борьба против иноземных захватчиков в XIII веке».
♦ Основные понятия и термины: ярлык, баскак, владычество,
резиденция, численники,
«ордынский выход»,
улус.
Ход урока
I.  Проверка
домашнего задания.
Рекомендуется
осуществить по
вопросам и
заданиям §
13. Обязательно проверить
знание понятий
и терминов.
II.  Изучение
нового материала.
ПЛАН
ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
1.
Образование Золотой
Орды. Ордынское
владычество на
Руси.
2.
Повинности русского населения.
3.
Борьба русского народа против ордынской власти.
4.
Последствия ордынского
владычества.
1. Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси.
[Т] Работа с  картой:
=»
Показать на
карте завоевания
монголов:
-  земли волжских булгар,
- половецкую степь,
- Крым,
- Приуралье,
- Западную
Сибирь,
-  часть
Средней Азии.
=> Найти и показать границы Золотой Орды.
=>
Показать город Сарай, основанный Батыем в низовьях Волги и ставший столицей Золотой Орды.
Учащиеся находят
и показывают на
карте город
Сарай.
Работая с картой и определяя еще раз границы Золотой Орды, учащиеся отмечают, что русские земли не вошли в состав Золотой Орды, так как они являлись ее улусом, то есть были зависимой территорией или владением.
На
Руси сохраняли власть русские князья, осуществлявшие ее самостоятельно.
В
1242 году в северо-восточные княжества прибыли монголо-татарские полки, которые потребовали от русских князей явиться к Батыю.
В
1243 году князь Владимиро-Суздальский Ярослав Всеволодович отправился в Сарай, где получил от Батыя ярлык на великое владимирское княжение. Это означало, что впервые права великого князя были дарованы ханом.
Учащиеся  знакомятся
с иллюстрацией (с.
115) «Ханский ярлык».
Князья теперь должны были ездить в Орду, чтобы получать
подтверждение
своих прав. Каждому князю выдавался ярлык. Самым влиятельным был ярлык на великое владимирское княжение, так как теперь владимирский князь имел право на старшинство. Центром Руси стал город Владимир. Но непосредственная власть Золотой Орды
осуществлялась через
баскаков и
ханских послов.
После получения князем ярлыка в княжество приезжал ханский посол, и в его присутствии происходило торжественное возведение князя на престол. Ханские послы всегда находились на венчании на великокняжеский стол великих владимирских князей в Успенском соборе. Это лишний раз показывало подчинение русских правителей ханской власти.
Учитель обращает
внимание учащихся
на следующее:
-
поездки русских князей в Орду сопровождались унижениями и часто заканчивались их смертью;
-   ордынские ханы могли произвольно изменить границы русских княжеств;
-   постоянно вмешивались в порядок управления русскими княжествами;
-  разжигали
соперничество и
распри между
русскими князьями.
В конце объяснения учитель делает вывод с акцентом насущности ордынского владычества на Руси:
•
Политическая зависимость заключалась в том, что великий князь теперь назначался ханом.
•
Экономическая зависимость
состояла в
ежегодной выплате
дани.
3. Повинности
русского населения.
 Учитель
раскрывает сущность
экономической зависимости
Руси от
монголо-татарского
ига.
В русские города ханы посылали своих наместников баскаков. Баскаки опирались на вооруженные отряды, следили за тем, чтобы население платило дань и было покорно власти монгольского хана. «Великий баскак» имел даже свою резиденцию во Владимире.
Одной из самых тяжелых повинностей для всех слоев русского населения были ежегодные платежи Орде - «ордынский выход» или ордынская дань.
Все жители были переписаны и обязаны были ежегодно платить большую дань, тех, кто не платил дань, отводили к татарам и обращали в рабов.
В 1257-1259 гг. монгольские чиновники - численники - провели на Руси перепись населения. Это привело к регулярному и повсеместному
сбору дани.
Сбор дани
всегда сопровождался
насилием и грабежом, людей уводили в рабство. Дань не платило только духовенство.
Другой тяжелой повинностью была обязанность поставлять воинов в монголо-татарское войско, принимать участие в их военных походах.
3.  Борьба
русского народа
против ордынской
власти.
Учитель продолжает объяснение.
В
случае если русское население выказывало непокорность
ордынскому
владычеству (например, отказывалось выплачивать дань), ордынские ханы отправляли на Русь свои отряды.
В
1247 году великокняжеский престол унаследовал брат Ярослава Всеволодовича - Святослав.
Сыновья Ярослава Всеволодовича - Александр Невский и Андрей, поехали после смерти отца в Орду, оттуда - в Монголию. Каган утвердил великим князем владимирским Андрея, Новгород и Киевское княжество достались Александру.
Таким образом, Святослав остался лишенным великого княжества. Он пытался восстановить свои права в Орде, но в 1252 г. умер.
Александр также остался недоволен таким положением, он не поехал в Киев, вернулся в Новгород.
В
1245 году в Орду отправился галицко-волынский князь Даниил Романович. Он заплатил большую дань и отказался от притязаний на Киев. Вернувшись из Орды, князь собрал войско и выступил против хана Батыя.
В
1252 г. Александр Невский отправился в Золотую Орду. А на Русь двинулось карательное войско, им руководил Неврюя (Неврюева рать).
Андрей Ярославич у Переяславля-Залесского был разбит. В династическом союзе между Андреем и Даниилом ордынцы могли усмотреть угрозу своему господству над Русью.
В 1254 г. другое монгольское войско вторглось в Галицко-Волынскую землю. Андрей Ярославич пытался силой сбросить ордынское владычество,
но его стремление
не было поддержано
русскими князьями. Андрей бежал в Швецию.
В
1259 г. Даниил подчинился Орде. Впоследствии Орда организовала ряд вторжений в Юго-Западную Русь. Это подорвало ее хозяйство, ослабило княжескую власть.
Великим князем стал Александр Невский.
Учитель, рассказывая
ученикам о
народных волнениях
в Новгороде и
ряде крупных
городов Руси,
должен пояснить,
в чем проявлялась политическая мудрость Александра Невского.
Став великим князем владимирским, Александр Невский сталкивается с серьезной опасностью. В 1255 г. новгородцы изгнали сына Александра Невского и призвали на княжение Ярослава Ярославича. С большим трудом Александру Невскому удалось подавить это волнение.
В
1257 г. начались новые волнения. Монголы провели первую перепись («число») населения Руси. Первоначально Северо-Западная Русь отнеслась к этому действию спокойно, но во второй раз, когда монгольские численники прибыли в Новгород, жители отказались платить дань, заявив, что недавно отправили подарки хану. Князь Александр Невский не смог их заставить подчиниться и жестоко расправился с организаторами бунта.
В
1259 г. князь сумел обеспечить проведение переписи в Новгородской земле.
В
1262 г. против ордынского владычества выступили Ростов, Суздаль, Ярославль, Владимир. Именно в этих городах были постоянные злоупотребления при сборе дани. Были убиты сборщики дани и баскаки. Впоследствии Золотая Орда пошла на определенные уступки - право сбора дани было передано русским князьям.
(Г) работа с текстом учебника (с. 118).
Учащиеся выполняют проблемное задание.
-   Политическая
мудрость Александра
Невского заставила
его взять на себя подавление восстания.
-   При помощи монголо-татарского войска восставшие были разгромлены и
жестоко наказаны
(сечение кнутом,
отрезание носов).
-   Городские вече были запрещены, так как они являлись инициаторами восстаний.
-
Удалось предотвратить разгром городов. Новгород был сохранен как центр традиционного русского ремесла и русской культуры.
-   Сбор дани был отдан в полное распоряжение восточных купцов, а с XIV века - русских князей.
-
С 60-80-х гг. XIII века баскаки перестали приходить на Русскую землю.
-
В результате власть
князей укреплялась.
4. Последствия
ордынского владычества.
Рекомендуется оформить в виде схемы  (см. с. 84 данного пособия).
А
с другой стороны, есть и положительное: за долгие годы ордынское владычество привело к взаимному влиянию друг на друга в хозяйстве, быту, языке, власти.
Учащиеся читают вывод в учебнике (с. 119).
III. Закрепление изученного материала.
Вопросы:
=» Охарактеризуйте политическую зависимость Руси от Золотой Орды.
=>
Охарактеризуйте экономическую зависимость Руси от Золотой Орды.
IV. Итог урока.
Домашнее задание: § 14. Работа с документом.
 Подготовить сообщения по темам:
1)
Русские князья
в Золотой Орде.
2)
Русская православная
церковь и
Золотая Орда.

file_name: Русь и золотая орда.docx

alt: Урок …... РУСЬ И ЗОЛОТАЯ

alt: Успенском соборе . Это лишний раз показывало подчинение русских правителей ханской власти

alt: Учитель , рассказывая ученикам о народных волнениях в

title: Русь и Золотая Орда


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 г. СЕРДОБСКА

Конспект урока алгебры по теме:

«Умножение
одночленов и
 Возведение
одночлена в степень»

учитель математики:
горшенина е.а.

2017 г.

Тема урока:   «Умножение одночленов и
 Возведение
одночлена в степень»
Цель:
·
формировать
умение умножать одночлен на одночлен,
используя                                  правило умножения степеней с
одинаковыми основаниями;
·
формировать
умение возводить одночлен в степень и приводить его к стандартному виду.
Ход урока
I.
Устная работа.
1. Назовите коэффициент одночлена.
а) 15a2b2c;
           б) 18a3b2c;                 в)
–24ab2c3;                г) –35ab3c2;
д) nm2;                  е)
n3m;            ж) –pqr2;                     з)
–pq2r.
2. Определите степень одночлена.
а) 37a2bx3;            б)
xyz;                       в)
x2y;                   г)
–862.
II. Актуализация знаний.
Работа в парах с
тестами с последующей взаимопроверкой.
Вариант
1
1. Степенью  числа  а  с
натуральным  показателем  п,  большим  1,  называется  произведение
_______ множителей,  каждый  из  которых  равен _____ : ап =
_____.
2. 43 = ________ =
_______, здесь 4 – _______ степени, 3 – ______ степени, 64 – ________ степени 43.
3. При умножении степеней с
одинаковыми основаниями основание остается прежним, а показатели степеней
_________.
4. am : aп
= __________? (m > n, a ¹
0).
5. При возведении степени в степень
основание остается прежним, а показатели степеней ___________________.
6. (ab)п =
___________________________________.
7. Коэффициент одночлена (–a3b2)
равен _______________.
Вариант 2
1.
В выражении ап  число а называют _______ степени,
число п – ___________ степени.
2. 54 = _______ = _______,
здесь 5 – _______ степени, 4 – _______ степени, 625 – _______ степени 54.
3. am ∙  aп
= __________________________________.
4. При делении степеней с одинаковыми
основаниями основание остается прежним, а показатели степеней _____________.
5. (am)п
= __________________________________.
6. При возведении в степень
произведения, в эту степень возводится _____________________________________.
7. Числовой множитель одночлена,
записанного в стандартном виде, называют ________________.
III. Объяснение нового
материала.
I.
Решим следующую задачу.
1.Объем  прямоугольного  параллелепипеда
вычисляется  по  формуле
V = abc, где а – длина, b – ширина и с –
высота этого параллелепипеда.
Каким
будет объем нового параллелепипеда, если длину данного увеличить в 5 раз,
ширину – в 2п раз, высоту в 3п раз?
Решение:
Найдем измерения нового
параллелепипеда:
длина
– 5а;
ширина
– 2пb;
высота
– 3пс.
Тогда
его объем равен (5а) · (2пb) · (3пс). Данное выражение
является произведением трех одночленов. По правилам умножения можно записать
равенство:
(5а) · (2пb) · (3пс)
= 5а · 2пb · 3пс = (5 · 2 · 3) · (аппbс) = 30ап2bс
=
= 30аbсп2.
2. В результате умножения одночленов
снова получается одночлен, который можно упростить, записав в стандартном виде:
(3a2b3c)
· (4ab2) = (3 · 4) · (a2a) · (b3b2)
· c = 12a3b5c.
3. Аналогично
находим произведение трех и более одночленов.
II.
Теперь рассмотрим произведение двух или нескольких одинаковых одночленов, то
есть степень одночлена. Например, (5a3b2c)2.
Так как этот одночлен является произведением чисел 5, a3, b2,
c, то по свойству возведения в степень произведения имеем:
(5a3b2c)2
= 52(a3)2(b2)2c2
= 25a6b4c2.
В результате возведения одночлена в
натуральную степень снова получается одночлен.

IV. Формирование умений и
навыков.
I.
На уроке отрабатываются умения перемножать одночлены и раскладывать одночлен в
виде произведения двух и более одночленов.
1. Выполните умножение.
1) а) 12у · 0,5у;
б) 8x · ;                   в) –b3
· 3b2;
2)
а) xy2
· 16y;       б) 1,6a2c · (–2ac2);                        в)
–x3y4 · 1,4x6y5.
2. Перемножьте одночлены.
а) (–0,4x5y6z2)
· (–1,2xyz3);
б) (–2,5n4m5k2)
· (3nm2k5);
в)
;
г)
.
3. Перемножьте одночлены.
1) –20х4,   0,5ху2
и    –0,3х2у3;
2)
12x2y2z,   xy2z2
и    –0,1x2yz2.
4. Выполните умножение.
а)
(–a) · (3b) · (4a2b) · (5ab2);
б)
(5a) · (a2b2) · (–2b) · (–3a);
в)
(–1,5ab) ·  ·
(–2ac) · (24ab).
5. Замените значок * одночленом
стандартного вида так, чтобы получившееся равенство было тождеством:
1) * · 4c2
= 30ac3;             2) 8a2b4
· * = –8a5b6.
Решение:
1) 7,5ac · 4c2
= 30ac3;     2) 8a2b4 ·
(–a3b2) = –8a5b6.
6. Представьте двумя способами в виде
произведения двух одночленов стандартного вида следующий одночлен:
а)
18x2y6z;             б)
a5b5c;               в)
–0,24a3b4z.
II.
1. № 472.
Решение:
а) ;
б) ;
в)
;г)
;
д)
;
е)
.
2. Выполните возведение одночлена в степень.
1) а) (6y)2;            б)
;                               в)
(0,1c5)4;
2)
а) (5ax)3;                      б) (4ac4)3;                               в)
(5x5y3)3;
3)
а) ;        б)
(–10x2y6)3;              в) (–a2b3c4)7;
4)
а) –(3a2b)3;                  б) –(–2ab4)3;               в)
–(–a3b2c)4.
Решение:
1) а) ;
б) ;

в) .
2) а) ;
б) ;

в) .
3) а) ;

б) ;

в) .
4) а) ;

б) ;

в) .
При выполнении этих упражнений
впоследствии можно не записывать подробно возведение в степень каждого
сомножителя. Можно выполнять устно.
Следующие задания направлены на
формирование умения раскладывать одночлен на множители либо представлять в виде
степени некоторого одночлена.

V. Итоги урока.
– Дайте определение одночлена.
Приведите примеры.
–
Приведите пример одночлена стандартного вида и назовите его коэффициент.
–
Сформулируйте определение степени одночлена.
–
Каким образом можно умножить одночлен на одночлен? На какие правила мы
опираемся?
-
Как возвести одночлен в степень? На какое правило мы при этом опираемся?
Домашнее задание:
№ 467(б,г); № 468(б,г); № 472(б,г); № 473(б,г).

file_name: конспект урока 7 класс Умножение одночленов.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тема урока: «Умножение одночленов и

alt: Перемножьте одночлены. 1) –20 х 4 , 0,5 ху 2 и –0,3 х 2 у 3 ; 2) 12 x 2 y 2 z ,…

title: конспект урока алгебры в 7 классе «УМНОЖЕНИЕ ОДНОЧЛЕНОВ И   ВОЗВЕДЕНИЕ ОДНОЧЛЕНА В СТЕПЕНЬ»


extracted_text:
Нормативы по физической культуре для 5го класса

класс

Контрольные упражнения

ПОКАЗАТЕЛИ

Учащиеся

Мальчики

Девочки

Оценка

“5”

“4”

“3”

“5”

“4”

“3”

5

Челночный бег 4x9  м, сек

10,2

10,7

11,3

10,5

11,0

11,7

5

Бег 30 м, секунд

5,7

6,0

6,5

5,9

6,2

6,6

5

Бег 500м, мин

2,15

2,50

2,65

2,50

2,65

3,00

5

Бег 1000м, мин

4,30

5,00

5,30

5,00

5,30

6,00

5

Бег 60 м, секунд

10,2

10,5

11,3

10,3

11,0

11,5

5

Бег 2000 м, мин

Без учета
    времени

5

Прыжки  в длину с места

170

155

135

160

150

130

5

Подтягивание на высокой перекладине

7

5

3

5

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа

17

12

7

12

8

3

5

Наклоны  вперед из положения
    сидя, см

9

5

3

12

9

6

5

Подъем туловища за 1 мин. из положения
    лежа

35

30

20

30

20

15

5

Бег на лыжах 1 км, мин

6,30

7,00

7,30

7,00

7,30

8,00

5

Бег на лыжах 2 км, мин

14,00

14,30

15,00

14,30

15,00

18,00

5

Многоскоки, 8 прыжков, м

9

7

5

5

Прыжок на скакалке, 15 сек, раз

34

32

30

38

36

34

Нормативы по физической культуре для 6го класса

класс

Контрольные упражнения

ПОКАЗАТЕЛИ

Учащиеся

Мальчики

Девочки

Оценка

“5”

“4”

“3”

“5”

“4”

“3”

6

Челночный бег 4x9  м, сек

10,0

10,5

11,5

10,3

10,7

11,5

6

Бег 30 м, секунд

5,5

5,8

6,2

5,8

6,1

6,5

6

Бег 1000м - мальчики,

4,20

4,45

5,15

4,45

5,15

5,80

6

Бег 60 м, секунд

9,8

10,2

11,1

10,0

10,7

11,3

6

Бег 2000 м, мин

Без учета
    времени

6

Прыжки  в длину с места

175

165

145

165

155

140

6

Подтягивание на высокой перекладине

8

6

4

6

Сгибание и разгибание рук в упоре

20

15

10

15

10

5

6

Наклоны  вперед из положения сидя

10

6

3

14

11

8

6

Подъем туловища за 1 мин. из положения
    лежа

40

35

25

35

30

20

6

Бег на лыжах 2 км, мин

13,30

14,00

14,30

14,00

14,30

15,00

6

Бег на лыжах 3 км, мин

19,00

20,00

22,00

6

Прыжок на скакалке, 20 сек, раз

46

44

42

48

46

44

Нормативы по физической культуре для 7го класса

класс

Контрольные упражнения

ПОКАЗАТЕЛИ

Учащиеся

Мальчики

Девочки

Оценка

“5”

“4”

“3”

“5”

“4”

“3”

7

Челночный бег 4x9  м, сек

9,8

10,3

10,8

10,1

10,5

11,3

7

Бег 30 м, секунд

5,0

5,3

5,6

5,3

5,6

6,0

7

Бег 1000м - мальчики,

4,10

4,30

5,00

4,30

5.00

5,60

7

Бег 60 м, секунд

9,4

10,0

10,8

9,8

10,4

11,2

7

Бег 2000 м, мин

9,30

10,15

11,15

11,00

12,40

13,50

7

Прыжки  в длину с места

180

170

150

170

160

145

7

Подтягивание на высокой перекладине

9

7

5

7

Сгибание и разгибание рук в упоре

23

18

13

18

12

8

7

Наклоны  вперед из положения сидя

11

7

4

16

13

9

7

Подъем туловища за 1 мин. из положения
    лежа

45

40

35

38

33

25

7

Бег на лыжах 2 км, мин

12,30

13,30

14,00

13,30

14,00

15,00

7

Бег на лыжах 3 км, мин

18,00

19,00

20,00

20,00

25,00

28,00

7

Прыжок на скакалке, 20 сек, раз

46

44

42

52

50

48

Нормативы по физической культуре для 8го класса

класс

Контрольные упражнения

ПОКАЗАТЕЛИ

Учащиеся

Мальчики

Девочки

Оценка

“5”

“4”

“3”

“5”

“4”

“3”

8

Челночный бег 4x9  м, сек

9,6

10,1

10,6

10,0

10,4

11,2

8

Бег 30 м, секунд

4,8

5,1

5,4

5,1

5,6

6,0

8

Бег 1000 м, мин

3,50

4,20

4,50

4,20

4,50

5,15

8

Бег 60 м, секунд

9,0

9,7

10,5

9,7

10,4

10,8

8

Бег 2000 м, мин

9,00

9,45

10,30

10,50

12,30

13,20

8

Прыжки  в длину с места

190

180

165

175

165

156

8

Подтягивание на высокой перекладине

10

8

5

8

Сгибание и разгибание рук в упоре

25

20

15

19

13

9

8

Наклоны  вперед из положения сидя

12

8

5

18

15

10

8

Подъем туловища за 1 мин. из положения
    лежа

48

43

38

38

33

25

8

Бег на лыжах 3 км, мин

16,00

17,00

18,00

19,30

20,30

22,30

8

Бег на лыжах 5 км, мин

Без учета
    времени

8

Прыжок на скакалке, 25 сек, раз

56

54

52

62

60

58

Нормативы по физической культуре для 9го класса

класс

Контрольные упражнения

ПОКАЗАТЕЛИ

Учащиеся

Мальчики

Девочки

Оценка

“5”

“4”

“3”

“5”

“4”

“3”

9

Челночный бег 4x9  м, сек

9,4

9,9

10,4

9,8

10,2

11,0

9

Бег 30 м, секунд

4,6

4,9

5,3

5,0

5,5

5,9

9

Бег 1000 м - юноши, сек

3,40

4,10

4,40

4.10

4.40

5.40

9

Бег 60 м, секунд

8.4

9.2

10.0

9.5

10.0

10.5

9

Бег 2000 м, мин

8,20

9,20

9,45

10,00

11,20

12,05

9

Прыжки  в длину с места

210

200

180

180

170

155

9

Подтягивание на высокой перекладине

11

9

6

9

Сгибание и разгибание рук в упоре

32

27

22

20

15

10

9

Наклоны  вперед из положения сидя

13

11

6

20

15

13

9

Подъем туловища за 1 мин. из положения
    лежа

50

45

40

40

35

26

9

Бег на лыжах 1 км, мин

4,3

4,50

5,20

5,45

6,15

7,00

9

Бег на лыжах 2 км, мин

10,20

10,40

11,10

12,00

12,45

13,30

9

Бег на лыжах 3 км, мин

15,30

16,00

17,00

19,00

20,00

21,30

9

Бег на лыжах 5 км, мин

Без учета
    времени

9

Прыжок на скакалке, 25 сек, раз

58

56

54

66

64

62

Нормативы по физической культуре для 10го класса

класс

Контрольные упражнения

ПОКАЗАТЕЛИ

Учащиеся

Мальчики

Девочки

Оценка

“5”

“4”

“3”

“5”

“4”

“3”

10

Челночный бег 4x9  м, сек

9,3

9,7

10,2

9,7

10,1

10,8

10

Бег 30 м, секунд

4,7

5,2

5,7

5,4

5,8

6,2

10

Бег 60 м, секунд

8,3

9,2

10,0

9,4

10,0

10,5

10

Бег 1000 м - юноши, сек

3,35

4,00

4,30

4.0

4.30

5.1

10

Бег 100 м, секунд

14,4

14,8

15,5

16,5

17,2

18,2

10

Бег 2000 м, мин

10,20

11,15

12,10

10

Бег 3000 м, мин

12,40

13,30

14,30

10

Прыжки  в длину с места

220

210

190

185

170

160

10

Подтягивание на высокой перекладине

12

10

7

10

Сгибание и разгибание рук в упоре

32

27

22

20

15

10

10

Наклоны  вперед из положения сидя

14

12

7

22

18

13

10

Подъем туловища за 1 мин. из положения
    лежа

52

47

42

40

35

30

10

Бег на лыжах 1 км, мин

4,40

5,00

5,3

6,00

6,3

7,1

10

Бег на лыжах 2 км, мин

10,30

10,50

11,20

12,15

13,00

13,40

10

Прыжок на скакалке, 30 сек, раз

65

60

50

75

70

60

Нормативы по физической культуре для 11го класса

класс

Контрольные упражнения

ПОКАЗАТЕЛИ

Учащиеся

Мальчики

Девочки

Оценка

“5”

“4”

“3”

“5”

“4”

“3”

11

Челночный бег 4x9  м, сек

9,2

9,6

10,1

9,8

10,2

11,0

11

Бег 30 м, секунд

4,4

4,7

5,1

5,0

5,3

5,7

11

Бег 60 м, секунд

8,0

9,0

10,0

9,2

9.50

10,5

11

Бег 1000 м - юноши, сек

3,30

3,50

4,20

3,50

4,20

5.0

11

Бег 100 м, секунд

13,8

14,2

15,0

16,2

17,0

18,0

11

Бег 2000 м, мин

10,00

11,10

12,20

11

Бег 3000 м, мин

12,20

13,00

14,00

11

Прыжки  в длину с места

230

220

200

185

170

155

11

Подтягивание на высокой перекладине

14

11

8

11

Сгибание и разгибание рук в упоре

32

27

22

20

15

10

11

Наклоны  вперед из положения сидя

15

13

8

24

20

13

11

Подъем туловища за 1 мин. из положения
    лежа

55

49

45

42

36

30

11

Бег на лыжах 1 км, мин

4,3

4,50

5,20

5,45

6,15

7,00

11

Бег на лыжах 2 км, мин

10,20

10,40

11,10

12,00

12,45

13,30

11

Прыжок на скакалке, 30 сек, раз

70

65

55

80

75

65

класс

Упражнения

Показатели

учащиеся

Мальчики

ДЕВОЧКИ

оценка

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1

Прыжок в длину с места (см)

140

115

100

130

110

90

1

Метание набивного мяча (см)

295

235

195

245

220

200

1

«Челночный бег» 4х9 м (сек.)

12,4

12,9

13,3

12.9

13.3

13.9

1

Прыжки со скакалкой за 1 мин.

40

30

15

50

30

20

1

Поднимание туловища за 1 мин.

30

26

18

18

15

13

1

Наклон вперёд сидя (см)

+9

+3

+1

+12,5

+6

+2

1

Бег 30 м (сек)

6.1

6.9

7.0

6.6

7.4

7.5

1

Метание малого мяча 150г (м)

20

15

10

15

10

5

1

Подтягивание в висе (раз)

4

2

1

12

8

2

1

Ходьба на лыжах 1 км.

8.30

9.00

9.30

9.00

9.30

10.00

1

Бег 60 м (сек)

12,0

12,4

13,0

12,4

13,0

13,4

1

Кросс 1000 м. (мин.,сек.)

5,20

6,40

7,10

6,0

7,05

7,35

Нормативы по физической культуры 1
класса

Нормативы по физической культуры 2
класса

класс

Упражнения

Показатели

учащиеся

Мальчики

ДЕВОЧКИ

оценка

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

2

Прыжок в длину с места (см)

145

130

110

135

125

100

2

Метание набивного мяча (см)

310

245

215

280

215

175

2

«Челночный бег» 4х9 м (сек.)

12,0

12,8

13,2

12,4

12,9

13,3

2

Прыжки со скакалкой за 1 мин.

50

40

30

80

35

20

2

Поднимание туловища за 1 мин.

32

28

20

23

17

13

2

Наклон вперёд сидя (см)

+9

+4

+3

+12

+8

+4

2

Бег 30 м (сек)

5.4

6.5

7.1

5.6

6.7

7.3

2

Метание малого мяча 150г (м)

23

18

13

17

12

7

2

Подтягивание в висе (раз)

4

2

1

10

5

3

2

Ходьба на лыжах 1 км.

8.00

8.30

9.00

8.30

9.00

9.30

2

Бег 60 м (сек)

10,8

12,0

12,4

12,0

12,4

13,0

2

Сгибание разгибание рук в упоре лёжа

10

8

6

8

6

4

2

Кросс 1000 м. (мин.,сек.)

5,20

6,40

7,10

7,35

7,05

6,00

Нормативы по физической культуры 3
класса

класс

Упражнения

Показатели

учащиеся

Мальчики

ДЕВОЧКИ

оценка

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

3

Прыжок в длину с места (см)

150

140

120

145

130

110

3

Метание набивного мяча (см)

360

270

220

345

265

215

3

«Челночный бег» 4х9 м (сек.)

11,9

12,5

13,1

12,2

12,7

13,2

3

Прыжки со скакалкой за 1 мин.

60

50

40

90

40

25

3

Поднимание туловища за 1 мин.

36

30

24

25

20

15

3

Наклон вперёд сидя (см)

+9

+5

+3

+12

+9

+6

3

Бег 30 м (сек)

5.1

6.2

6.8

5.3

6.5

7.0

3

Метание малого мяча 150г (м)

27

22

17

19

15

10

3

Подтягивание в висе (раз)

5

3

1

12

6

5

3

Ходьба на лыжах 1 км.

7.00

7.30

8.00

7.30

8.00

8.30

3

Бег 60 м (сек)

10,4

11,5

11,9

10,8

12,0

12,4

3

Сгибание разгибание рук в упоре лёжа

13

10

7

10

7

5

3

Кросс 1000 м. (мин.,сек.)

4,50

5,50

6,10

5,10

6,20

6,30

 Нормативы по физической культуры 4
класса

класс

Упражнения

Показатели

учащиеся

Мальчики

ДЕВОЧКИ

оценка

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

4

Прыжок в длину с места (см)

155

145

125

150

135

115

4

Метание набивного мяча (см)

380

310

270

350

275

235

4

«Челночный бег» 4х9 м (сек.)

11,7

12,3

12,8

12,0

12,5

13,0

4

Прыжки со скакалкой за 1 мин.

70

60

55

100

60

40

4

Поднимание туловища за 1 мин.

37

31

25

27

22

15

4

Наклон вперёд сидя (см)

+9

+5

+3

+12

+9

+6

4

Бег 30 м (сек)

5.0

6.0

6.5

5.2

6.3

6.8

4

Подтягивание в висе (раз)

5

3

2

13

7

5

4

Ходьба на лыжах 1 км.

6.45

7.15

7.45

7.15

7.45

8.15

4

Прыжок в длину с разбега (см)

300

260

220

260

220

180

4

Сгибание разгибание рук в упоре лёжа

16

14

12

14

11

8

4

Бег 60 м (сек)

10,0

10,8

11,0

10,3

11,0

11,5

4

Кросс 1000 м. (мин.,сек.)

5,50

6,10

6,50

6,10

6,30

6,50

file_name: нормативы 1-9 кл.docx

alt: Упражнения Показатели учащиеся

intro: контрольные ормативы

title: контрольные нормативы 1-9 кл


extracted_text:
Игра- викторина
Если добрый ты - это хорошо!
Цели и задачи:

сформировать
     в сознании детей понятие «доброта»;
расширить
     знания школьников о доброте, о ее роли в жизни каждого человека;
пробудить
     интерес к чтению книг о дружбе, доброте.

Ход
мероприятия
Ведущий.
Прикоснись ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдет стороной,
Озарится душа красотой...
Ребята,
а как думаете вы, что такое доброта?
Добро - все положительное,
хорошее, полезное.
Ребята, как вы думаете, где
живет доброта?
В доме добрыми делами  занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты?
Доброта в первую очередь
должна жить в ваших сердцах.
Сегодня у нас  игра   - викторина  «Если
добрый ты - это хорошо!»
Звучит песня кота Леопольда
«Если добрый ты…»
    - Вы узнали эту
песню? (Это песня кота Леопольда).
     - А о чем
поет кот Леопольд? (О доброте).
     - Сегодня
мы с вами собрались на викторине «Если добрый ты» и  будем  говорить
о добре и доброте.
    - Что же такое
добро? (Ответы детей, родителей).
     - Знаете,
а добро бывает разное. Одно добро — это сокровища: книги, картины,
игрушки, драгоценности. Такое добро можно увидеть и даже руками потрогать.
Другое добро можно услышать — это музыка, задушевные стихи, нежные слова.
      - Но есть такое
добро, которое должен иметь каждый человек: и вы, и я, и наши
друзья  -  доброе сердце, добрую душу, добрые слова, чтобы всем
помогать, жалеть тех, кто попал в беду, и, конечно, всех любить
- В
народе всегда относились к доброте по-особому. Недаром говорят: «Доброе слово и
кошке приятно». Я буду показывать вам карточки, на которых записаны начала
пословиц, а вы будете называть окончания.
Карточки
с пословицами:
1.
На добрый привет... (добрый ответ).
2.
Про доброе дело... (говори смело).
3.
Жизнь дана на... (добрые дела).
4.
Учись доброму... (дурное на ум не пойдет).
5.
Спасибо - великое... (дело).
Вредные советы
-
 Ребята, я хочу проверить вашу
смекалку. Я приготовила вредные советы из книги Григория Остера «Вредные
советы». Внимательно послушайте их и скажите, что в них неправильного,
вредного и как по-настоящему нужно поступить в данных ситуациях.
Советы:
Бей
друзей без передышки
Каждый
день по полчаса,
И
твоя мускулатура
Станет
крепче кирпича.
А
могучими руками,
Ты,
когда придут враги,
Сможешь
в трудную минуту
Защитить
своих друзей.
Если
друг твой самый лучший
Поскользнулся
и упал,
Покажи
на друга пальцем
И
хватайся за живот.
Пусть
он видит, лежа в луже,
-Ты
ничуть не огорчен.
Настоящий
друг не любит
Огорчать
своих друзей.
Если
что-нибудь случилось,
И
никто не виноват,
Не
ходи туда, иначе
Виноватым
будешь ты.
Спрячься
где-нибудь в сторонке.
А
потом иди домой.
И
про то, что видел это,
Никому
не говори.
Девчонок
надо никогда
Нигде
не замечать.
И не
давать прохода им
Нигде
и никогда.
Им
надо ножки подставлять,
Пугать
из-за угла,
Чтоб
сразу поняли они:
До
них вам дела нет.
Девчонку
встретил - быстро ей
Показывай
язык.
Пускай
не думает она,
Что
ты в нее влюблен.
- Молодцы! Вы успешно
справились с ловушками. Скажите, у какого человека больше друзей - у доброго
или злого? (Ответы детей: у доброго.)
   -  Слышали
ли вы когда-нибудь о вежливости? Кого можно назвать вежливым человеком? (ответы) Вежливость
и доброта — понятия неразделимые. Добрый человек всегда вежлив. Он никого не
обидит грубым словом или поступком. Вежливость - это умение вести себя так,
чтобы другим было приятно с тобой. Чтобы стать вежливым, надо знать вежливые
слова и уметь ими пользоваться.
     - Я буду
говорить предложение, а вы угадывать последнее слово. Но хочу предупредить, что
это не обычные, а «волшебные», вежливые слова. А поможет мне в этом конкурсе
опять солнышко.
1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого… («спасибо»)
2. Зазеленеет старый пень, когда услышит… («добрый день»)
3. Если больше есть не в силах, скажем маме мы… («спасибо»)
4. Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь…
(«здравствуйте»)
5. Когда нас бранят за шалости, говорим… («простите, пожалуйста»)
6. Во всех странах на прощанье говорят всем … («до свидания»)
7. Если
невежей прослыть не хотите, очень прошу вас, будьте мудры, вежливым словом
просьбу начните: «Будьте … (любезны), будьте ... (добры)»
8. Нечаянно мы толкнули Витю и все сказали… («извините»).
— Молодцы, давайте
никогда не будем забывать добрые слова, будем чаще говорить их друг
другу.
       - А сейчас предлагаю поиграть в игру
«Если весело живется». Становитесь все в круг, дружно подпевайте и повторяйте
движения.
Игра «Если весело живется»

   - А сейчас
блиц-опрос «В гостях у сказки»
   - Всем
известно, что в сказках существует добро и зло. Давайте вспомним добрых и злых
героев сказок. Я буду задавать вопрос, и называть три ответа. Вы
выбираете правильный ответ и называете его. Отвечать на вопрос будет та
команда, которой я брошу мячик.
1.Где лечил зверей добрый
доктор Айболит?
- на полянке;
- под деревом;
- на берегу реки.
2.Кто подарил девочке Жене
цветик-семицветик?
- старушка;
-старичок;
- эльф.
3. Какая сказочная девочка
родилась в цветке?
- Дюймовочка;
- Белоснежка;
- Краснозорька.
4.Что сказал Павлику на ухо
старик в рассказе В.Осеевой «Волшебное слово?
- «Пожалуйста»;
- «Спасибо»;
- «До свидания».
5.Кто освободил Муху-Цокотуху
от Паука?
- Комарик;
- Светлячок;
- Червячок.
6.Кто в стихотворении
«Тараканище» спас зверей от злодея и чудовища?
- воробей;
- крокодил;
- летучая мышь.
7. Какую птицу спасла от
смерти Дюймовочка?
- иволгу;
- синичку;
- ласточку.
8.Каким отравленным фруктом
угостила мачеха Белоснежку?
- грушей;
- яблоком;
- апельсином.
9.Какую фразу часто повторял
кот Леопольд?
- «Я больше не буду»;
- «Ребята, давайте жить
дружно»;
- «Мяу-мяу».
10.Как звали крысу, которую
носила в своей сумочке старуха Шапокляк?
- Лариска;
- Анфиска;
- Ириска.
11.Сколько козлят съел волк в
сказке «Волк и семеро козлят»?
- пять;
- шесть;
- семь.
12.Как называется сказка, в
которой мачеха отправила падчерицу зимой в лес за подснежниками?
- «Семь дней»;
- «Четыре времени года»;
- «Двенадцать месяцев».
13.С какой бедой пришел к
Айболиту Барбос?
- его клюнула курица;
- его укусила оса;
- он заболел ангиной.
14.Кто пустил к себе
Дюймовочку на зиму?
- крот;
- мышь;
- суслик.
    - В сказках
добру  часто приходится бороться со злом.  Добро и зло всегда рядом.
 Но,  в конце концов, добро всегда побеждает.
-
Добрый человек, как солнышко, дарит окружающим тепло и свет. Чтобы в нашей
школе  всем было тепло и уютно, предлагаю зажечь своё солнышко доброты. Пока
звучит эта добрая песня,  каждый  рисует свое солнышко.
Звучит
песня «Песня о доброте». Ребята  рисуют свое солнышко, вывешивают свой рисунок
 на доску.
      -
Посмотрите, какие красивые солнышки у вас  получились. Это все потому, что
вы рисовали все вместе, дружно.
      - Вот
и подошла к концу наша викторина. Хочется поблагодарить вас за активное участие
в викторине. Пожелать и взрослым и детям, чтобы вы все были добры друг к другу,
дарили  тепло и любовь друг другу, никого не обижали,  были вежливыми
и культурными людьми.
- А
закончить нашу встречу нам бы хотелось песней кота Леопольда. Кто знает слова,
подпевайте.
Звучит песня «Если добрый ты»
( Б. Савельев – М. Пляцковский, из м/ф «Кот Леопольд»).

file_name: Игра викторина.docx

alt: Про доброе дело... (говори смело)

alt: Что ты в нее влюблен. - Молодцы!

intro:
Игра- викторина
Если добрый ты - это хорошо!
Цели и задачи:
•	сформировать в сознании детей понятие «доброта»;
•	расширить знания школьников о доброте, о ее роли в жизни каждого человека;
•	пробудить интерес к чтению книг о дружбе, доброте.

Прикоснись ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдет стороной,
Озарится душа красотой...

классное руководство

group: Педагогика

title: Игра-викторина "Если добрый ты-это хорошо"