extracted_text:
Тема: «История изобразительного искусства Древней Греции»
Автор: Кириленко Людмила Григорьевна, преподаватель ДХШ имени
М.А.Волошина,
Республика Крым

 пгт Приморский 2020 г.
Презентация
предназначена для показа учащимся
4 класса в рамках изучения учебного предмета
«История изобразительного искусства» в ДХШ (1
год обучения предмету).

Цель:
 Формирование  устойчивой
положительной позиции по отношению к культурам разных народов, их образу жизни,
искусству. Воспитание положительных качеств в понимании прекрасного и
безобразного.

Задачи:
познакомить учащихся с произведениями античного искусства
гончаров (вазами, чашами, сосудами), особенностями их росписи,
мотивами в греческой вазописи; учить выполнять роспись декоративной плитки или
тарелки по мотивам греческой вазописи;  развивать умение анализировать предметы
искусства; выявлять пропорции, цветовую гамму;  воспитывать мотивацию к учебной
деятельности;  воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру,
искусству, истории культуры.

Архитектура     Храм  Геры     Храм  Афины

Парфенон - чудо древнейшей  греческой архитектуры

Скульптура
Древняя Греция. I в.  до н. э.   слепок Оригинал:
бронза.
Римская копия с греческой
скульптуры. МАЛЬЧИК, Рим. Капитолийский музей ВЫНИМАЮЩИЙ
ЗАНОЗУ

Колосс Родосский
Статуя была сделана из
бронзы и достигала в высоту около 33 метров. Она была создана скульптором
Харетом.
На строительство ее ушло 12
лет

Дискобол

Работа   скульптора
Мирона               Около середины V в. до н. э.   Мрамор.   Рим

Основные виды
греческих ваз

Амфора – сосуд для хранения
оливкового масла, вина и других жидкостей

Кратер– большой сосуд для
смешивания вина с водой

Килик, скифос и канфар – эти
сосуды являлись кубками, которыми пользовались на пирах

Скифос

Канфар

Гидрия – сосуд для того, чтобы
носить воду из источника

Лекиф – сосуд для хранения оливкового
масла

Ойнохоя – кувшин для разлива вина по чашам

Пиксида – плоская круглая коробочка для
хранения лекарств

Алабастр и арибалл – небольшие
флаконы для душистых масел и мазей
 Алабастр Арибалл

Лутрофор – сосуд для
ритуального омовения на свадьбе и похоронах

А какие цвета
использовались?

                                            Красный                     Черный
Стили
вазописи
Краснофигурный
стиль

Чернофигурный стиль
Что
использовали мастера для украшения ваз?

Меандр – тип
геометрического орнамента в виде ломаной линии

Меандр

Волна

Бутоны лотоса

Бутоны лотоса

Пальметта -растительный орнамент
в виде  веерообразного  листа пальмового дерева, цветка

 Пальметта

Композиционное размещение  на листе
Ваза низкая, но широкая.
Горизонтальное расположение листа.
Ваза высокая.
Вертикальное расположение листа.

Как назывался сосуд для смешивания вина с водой?

Назовите форму сосуда и стиль росписи

Назовите форму и стиль росписи вазы.

Как называется орнамент, применяемый для росписи древнегреческих
ваз?

Много
предметов изобразительного искусства периода Древней
Греции, хранятся в Музее Древностей города Феодосии, что
вызывает большой интерес у посетителей музея  на
протяжении более 200 лет

Список источников
1.
С.Измайлова. Энциклопедия для детей и юношества
“История искусства”;М; И.д. Русская энциклопедия;1996г.(стр.162-169)
2.    М.Аксенова. Энциклопедия для детей том 7
“Искусство”,Часть 1;М.4 “Аванта+”;
1997г.(стр.104-115)
3.    С.М. Петкова. “Справочник по мировой культуре и искусству”;
Ростов на Дону;
“Феникс”2005г.(стр.116-117)
4.    Газета “Искусство” №17(305), 1 – 15 сентября 2004; статья
Виктории Хан-Магомедовой “Во имя торжества красоты, добра и победы”

file_name: Kirilenko_L_G «История изобразительного искусства Древней Греции» 4 класс.pdf

alt: Архитектура Храм Геры

alt: Парфенон - чудо древнейшей

alt: греческой архитектуры

alt: Скульптура

alt: Древняя Греция. I в. до н. э

alt: Дискобол Работа скульптора

alt: Основные виды греческих ваз

alt: Кратер – большой сосуд для смешивания вина с водой

alt: Скифос

alt: Канфар

alt: Алабастр Арибалл

alt: А какие цвета использовались?

alt: Красный

alt: Стили вазописи Краснофигурный стиль

alt: Чернофигурный стиль

alt: Меандр

alt: Волна

alt: Бутоны лотоса

alt: Бутоны лотоса

intro:
Презентация предназначена для показа учащимся
4 класса в рамках изучения учебного предмета
«История изобразительного искусства» в ДХШ
(1 год обучения предмету),
познакомит учащихся с произведениями античного искусства гончаров (вазами, чашами, сосудами), особенностями их росписи, мотивами в греческой вазописи;научит выполнять роспись декоративной плитки или тарелки по мотивам греческой вазописи.

title: Методическое пособие по истории изобразительного искусства для 4 класс ДХШ на тему: «История изобразительного искусства Древней Греции»


extracted_text:
Тематический
блок 2. Искусство
1. Ключевые слова

искусство

пейзаж

лаконичный

искусный

изобразительный

оттенки

отражение

истинный

шедевр

восхищение

подлинный

перспектива

архитектура

уникальный

современный

2. Определение понятия
Искусство — творческое отображение, воспроизведение
действительности в художественных рбразах .
З, Словарь сочетаний
Искусство высокое, настоящее, подлинное, идейное,
безыдейное, реалистическое, изобразительное, декоративно-прикладное,
драматическое, античное, современное...
Искусство (кого? чего?) древних египтян, Древней Руси;
реализма, романтизма, Возрождения...
Задача, цель, содержание, тема, проблема, влияние,
воздействие, расцвет, род, вид жанр... искусства. Увлечение... искусством.
Период, отражение... в искусстве. Отношение, интерес... к искусству. Книга,
лекция, разговор, беседа, дискуссия... об искусстве. Книга, статья,
исследование... по искусству.
Знать, изучать, ценить, понимать, любить... искусство.
Отдавать все силы, служить... искусству. Интересоваться, заниматься,
увлекаться, восхищаться... искусством.
В искусстве разбираться, отражаться... К искусству тянуться,
приобщаться, быть причастным... На искусство отказывать влияние... Об искусстве
писать, рассуждать...
• Искусство Древней Руси привлекает внимание все большего
числа людей (Дорош). Моя сестра всегда интересовалась искусством.
4. Проблемы
1)   Искусство
истинное и ложное.
2)   Влияние,
воздействие искусства.
З) Роль искусства в современной жизни.
4) Соотношение искусства и реальной
действительности.
 5) Понимание искусства.
6) Познание и воспроизведение мира
средствами искусства.
5. Тезисы
1)Можно развивать
способность чувствовать и ценить прекрасное, которую мы часто называем вкусом.
2)Главное предназначение
искусства — позволить человеку познать и изменить себя.
З) Искусство — форма познания мира.
4) Подлинный художник способен выразить то, что другие лишь
смутно чувствуют.
6. Афоризмы, крылатые слова, цитаты
1)
Жизнь коротка, искусство долговечно (Гиппократ).
2)
Искусство — целеустремленная попытка воссоздать высшую
справедливость видимому миру (Конрад).
З) Наука и искусство очищают золото действительности,
перетопляют его в изящные формы (ВГ. Белинский).
4) Искусства смягчают нравы
(Овидий).
5) Искусство всегда поэзия, в
каком бы жанре оно не проявляло себя (С.Залыгин).
6) Искусство недосказанности —
одно из самых неподвластных разуму, интуитивных (Ф. Искандер).
7. Аргументы
1)Константин
Паустовский в повести «Золотая роза» рассказал трогательную историю любви
бывшего солдата, мусорщика Шамета, который решил из ювелирной пыли сделать
маленькую розу счастья Созанпы. Роза — прообраз творческой деятельности.
Творчество предназначается для того, чтобы красота земли, счастье, радость и
свобода «преобладали над тьмой и сверкали, как незаходящее солнце».
2)В очерке
«Выпрямила» Г.И. Успенский показывает людей, «скомканных действительностью» .
Его герой, автор записок Тяпушкин, волей судьбы оказался в Париже. Там он
«доплелся до Лувра» и остановился перед Венерой Милосской, пораженный чем-то
необычайным, непостижимым. До сих пор он был похож на скомканную в руке
перчатку, но вот что-то случилось: «Что-то дунуло в глубину моего скомканного, искалеченного,
измученного существа и выпрямило меня» . Очевидно, скульптор хотел показать не
прелести Венеры, а красоту человеческой души. Вот и Тяпушкин ощутил счастье
быть человеком.
З) Главная героиня повести «Гранатовый браслет» (Куприн А.
И.) услышала, узнала исключительное по глубине музыкальное произведение.
Бетховенская мелодия и чувство крошечного чиновника Желткова совпали в одном
аккорде. Страдания и смерть, казалось бы, незаметного человека возвышают и
одухотворяют происходящее, а звуки музыки придают словам глубокий смысл: «Да
святится имя Твое...» Молитва, эти слова и эта музыка все оправдывают, звучат
как дыхание, как плач.
Этим произведением вводится тема любви — поклонения, любви —
самопожертвования. Автор утверждает, что нет ничего постоянного, все временное,
все проходит и уходит. Только музыка и любовь утверждают истинные ценности на
земле.
4) Около восьми веков назад под Владимиром построен храм
Покрова на Нерли. Это память о сыне Андрея Боголюбского. Сейчас белокаменная
изящная церковь напоминает о безбрежном течении времени. Она, как безмолвная
лучистая звезда, уплывает в бесконечность, напоминает нам о вечных ценностях.
Любуясь храмом, думаешь о Красоте, Добре, Справедливости...
8. Текст
(1) Человек соприкасается с искусством каждый день. (2) И,
как правило, не в музеях. (З) С самого рождения и на протяжении всей жизни люди
погружены в искусство.
(4) Здание гостиницы, вокзала, магазина, интерьер квартиры,
одежда и ювелирные украшения — все это может быть произведения искусства. (5)
Но может и не быть(б) Далеко не каждую картину, статую, песню и фарфоровый
сервиз считают шедеврами.( 7) Как отличить произведение искусства от
ремесленных поделок? (8) Не существует рецепта, где было бы точно изложено, что
и в каких пропорциях нужно соединить, чтобы получилось подлинное произведение
искусства. (9) Однако можно развить свою способность чувствовать и ценить
прекрасное, которую мы называем вкусом.
(10) Что такое искусство? (11) Почему оно
имеет очаровательную магию власти над человеком? (12) Искусство нередко
называют глубоким источником наслаждения. (13) Миллионы людей наслаждаются
изображением прекрасных человеческих тел, удивительных пейзажей на полотнах
великих художников, очищают душу и мысли волшебными звуками музыки, драгоценным
поэтическим словом. (14) Но изображение Христа, распятого и страдающего, не
предназначенного для наслаждения, а ведь этот сюжет является общим для тысяч
живописцев на протяжении многих веков.
(15) Часто говорят, что искусство отражает жизнь. (16)
Конечно, это во многом верно: нередко точность, узнаваемость того, что
изображает художник, поразительна. (17) Но вряд ли простое отражение жизни, её
копирование, вызывало бы столь сильный интерес к искусству и восхищение им.
(18) Искусство — форма познания мира. (19) Но методы
искусства совершенно не похожи на научные. (20) Кинофильмы сжимают целую
человеческую жизнь до двухчасового действия. (21) Русский иконописец утончает и
удлиняет до крайности человеческое тело. (22) Именно такая «неправильность»
позволяет зрителю сосредоточиться на главном, рассмотреть то, что в
повседневной жизни он просто не замечает. (23) Иногда происходит чудо:
искусство изменяет человека. (24) Весь смысл его жизни может стать совершенно
другим. (25) Может быть, это и есть главное предназначение искусства —
позволить человеку познать самого себя.
(По М. Аксеновой)
9. Задания к тексту
1)
Из предложений 7—8
выпишите слово, образованное приставочносуффиксальным способом. (поделок)
2)
Из предложений 22—25 выпишите прилагательное, употребленное в
роли существительного. (главном)
З) Из предложения 25 выпишите подчинительное словосочетание
со связью примыкания. (позволить познать)
4)Среди предложений 4—8
найдите простое односоставное неопределённоличное предложение. (6)
5)Среди предложений
17—25 найдите предложение с обособленным распространённым не согласованным
определением. (25)
6)Среди предложений 4—9
найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением. (8)
7)Среди предложений 1—7
найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи союза, лексического
повтора и контекстного антонима. (5)
10. Образец сочинения
Есть множество ответов на вопрос, что
такое искусство. Почему оно облаДает волшебной силой? Но кажДый ответ покажет
лишь одну из граней истины. Несколько ответов мы можем найти в прочитанном
тексте.
Автор статьи сначала говорит, что искусство является источником
наслаждения. Но тут же он сеет сомнения. Религиозные мотивы в литературе,
живописи, музыки не предназначены для наслаждения. Скорее они вызывают
страдание, или сострадание.
Выстраивая разговор как Диалог с читателем, Мария Аксенова
высказывает свою точку зрения ненавязчиво: искусство, отражая разные стороны
жизни, помогает человеку познать мир и определить свое место в этом мире.
Что можно Добавить к этому
ВЫСК0ЗЫВ0НИЮ? Каждое истинное произвеДение искусства является уникальным.
Художественный образ развивается, вынашивается в замыслах автором. Все то, что
пережито, осмыслено творцом, проявляется в произведении искусства. Некая
недосказанность очаровывает нас. Даже страдание приносит очистительную,
освежающую силу.
Подлинный хуДожник способен выразить то, что Другие лишь
смутно чувствуют. Лучшие памятники искусства можно рассматривать часами, НОХОдя
все новые грани совершенства. Настоящие ценители искусства советуют иДти в
музей не для того, чтобы преображаться по всем залам, а посвятить это время одному
— единственному шеДевру. Вспомним героя очерка Г. Успенского «Выпрямила»
Тяпушкина. Остановившись в Лувре перед скульптурой Венеры Милосской, он смог
постичь «все оттенки смысла» (Н. Гумилев), вложенные творцом в произведение.
Хочется войти в притягательный мир
искусства, заДуматься о тайне красоты, почувствовать в себе стремление к
творчеству. И кажДому из нас, берущемуся за творчество, прихоДит мысль о самом
высшем проявлении этого процесса — работы над собой. Началом этой работы может
стать приобщение к искусству.

file_name: ИСКУССТВО.pdf

alt: Тематический блок 2. Искусство 1

alt: З) Искусство — форма познания мира

alt: Любуясь храмом, думаешь о Красоте,

intro: в данном файле содержатся материалы, которые помогут учителю при подготовке учащихся к сочинению е г э. в файле содержатся аргументы по направлению искусство , приведены тезисы к проблемам, афоризмы, крылатые слова и высказывания и пример самого сочинения и текст к нему

русский язык

group: Дисциплины

title: искусство


extracted_text:
Занятие театрального кружка.
Тема: «Жест, речь, мимика, движение -элементы
сценического действия». (для 6-7 классов)

Здравствуйте ребята! Мы продолжаем с вами погружаться в волшебный мир театра. Пожалуйста
учите слова, думайте над образами своих героев. А мы будем заниматься актёрским
тренингом. Эти занятия помогут вам достоверно сыграть свои роли. Тренинг, в
переводе с английского «обучение». Будем развивать речь, внимание, воображение
и фантазию. Тема нашего занятия звучит так: «Мимика, жест,
движение, речь - элементы сценического действия». Очень важно, чтобы
все эти элементы были яркими и выразительными! Жест – это телодвижения,
при помощи которых, мы можем сообщить какую-то информацию.
 Давайте вместе со мной выполним некоторые жесты. Зовем, прогоняем, угрожаем,
просим, отказываем, пугаемся, подбадриваем, аплодируем. Кивком головы-соглашаемся,
отказываем, спрашиваем.

А что же такое мимика? Мимика-это выражение эмоций на нашем лице. Язык
мимики богат и разнообразен. Мы за день переживаем большое количество эмоций.
Когда мы находимся на сцене, нужно точно и правдиво их передать. Для этого
нужно вспомнить, когда вы в жизни переживали ту или другую эмоцию. Вспомнить,
когда вам было грустно, весело. Когда вы были задумчивы, испуганы.
Давайте
с вами поздороваемся друг с другом только при помощи жестов и мимики. Хорошо. А
сейчас выполняйте мои задания. Постарайтесь ярко выразить свои эмоции. Можно
добавить жесты. Вы –болельщики! Получили замечание от родителей. Задумались как
решить задание по математике. Испугались громкого шума у соседей.
А
сейчас я «бросаю» вам эмоциональные маски. А вы примеряете их.  Хитрость. Удивление.
Обида. Растерянность. Восторг.
 Важной частью жизни человека, является его
речь. Ясная и чёткая дикция-первое и обязательное условие хорошей речи. Основой
дикции является слаженная и энергичная работа всего речевого аппарата.
Сделаем
небольшую речевую разминку.
«Назойливый комар» (это упражнение – разогревает мышцы лица)

 Представим, что ваши руки заняты, а на лицо постоянно садится неугомонный
комар.  Мы можем отогнать его только движением мышц лица.
 «Рожицы». Поднять
правую бровь. Опустить. Поднять левую бровь. Опустить. Поднять и опустить обе
брови.
«Челюсть». Подвигать челюстью вправо, влево.
Важную
роль в нашей речи играет дыхание. Мы посвятим дыханию следующее занятие. А
сейчас сделаем несколько упражнений.
 «Свеча».
Поставьте перед собой
руку, представьте, что свеча. Вдох через нос, на длинный выдох погасить свечу.
Вдох и погасить свечу несколькими короткими выдохами.
«Шли
семеро стариков». Сделать
вдох. На выдохе произнести всю   фразу.

Возьмите пожалуйста лист бумаги, сверните трубочку. Будем говорить в трубочку
скороговорки. Сначала медленно, потом быстро.

У осы не усы, не усищи, а усики.
Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.
Саша сушки сушит шустро, Саша высушил штук шесть и смешно спешат
старушки сушки Сашины поесть.

Одним
из элементов действия является движение. Актёр не должен стоять на одном месте.
Но каждое его движение должно быть оправданным и целенаправленным.

Давайте поиграем. Игра называется «Точки». На счёт раз – вы должны
встать в любой точке и замереть в любом положении (можно стоять, присесть,
наклониться и т.д., с какой-то эмоцией) Задача запомнить. На счёт 2-
переместится на другое место и изменить положение тела и мимику, на счёт 3- ещё
раз, на счёт 4- ещё раз. Я буду называть цифры не по порядку, ваша задача
вспомнить в каком месте и в каком положении вы находились. Будьте внимательны,
не забывайте про эмоции. Приготовились, начали.

Идёт игра.
Педагог: Молодцы! Спасибо! Игра закончена. Но я не
прощаюсь с вами. До свидания!!!

file_name: СЦЕНАРИЙ занятия Мимика,жест, речь, движение-элементы действия.rtf

alt: Занятие театрального кружка.

title: Сценарий занятия "Мимика, жест, речь, движение-элементы сценического действия".


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия « Мамина пластинка»-
посвящённый дню матери.
 Цели: поддержать традиции бережного отношения к
женщине, закрепить семейные устои, особо отметить значение в нашей жизни
главного человека-Матери; способствовать сплочению классных коллективов,
создать условия для раскрытия творческих способностей учащихся; содействовать
развитию у школьников умений общаться; воспитание любви и уважения к матери,
чувство благодарности за её заботу и любовь.
Ход мероприятия
Орг. Момент
Песня
Беседа по теме: Вот такая
интересная тема нашего сегодняшнего мероприятия.
Как вы думаете, о ком или о чём
мы с вами будем сегодня говорить? ( о маме)
А почему именно сегодня? ( идёт
последняя неделя ноября)
Ну, раз на ваших партах предметы
для изобразительного искусства, пластинки, то ещё чем мы с вами займёмся? (рисовать
на пластике)
Работать мы будем сегодня в
группах. Правила работы вы наверное все помните.???
Итак, начнём История
создания праздника
v
Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное
время.
У вас на столах лежат тексты, прочитайте их. Найдите ответы
на вопросы. Каждая группа находит ответы своего цвета. Если остаётся время, то
можно ответить и на остальные вопросы.
История создания праздника.
Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в
разное время.  По некоторым источникам традиция празднования Дня матери берет
начало еще в древнем Риме. Римляне посвящали три дня в марте (с 22 по 25)
матери богов – восточной Кибеле. Древние греки отдавали дань уважения матери
всех богов - Гее. На Руси почиталась  Мокоша - Богиня материнства. С XVII по
XIX век в Великобритании отмечалось «мамино воскресенье». В этот день юноши и
девушки, которые работали подмастерьями или слугами, возвращаясь,
домой, приносили в подарок своим мамам фруктовый пирог. В России День матери
отмечается в четвертое воскресенье ноября с 1998 г.  на основании Указа
Президента РФ  Бориса Николаевича Ельцина.
Вопросы:
1.
Откуда идёт традиция празднования
Дня матери?
2.
Сколько дней посвящали Римляне
празднованию Дня матери?
3.
Кому посвящали Римляне эти
дни?
4.
Кому отдавали дань уважения
Древние Греки?
5.
Как зовут богиню Руси?
6.
В каких веках в Великобритании
отмечалось « Мамино воскресенье»?
7.
Кем работали девушки и юноши в
Великобритании?
8.
Найдите в словаре или в СМС
пояснения этим словам.
9.
С какого года отмечается День
матери в России?
10.  Указом,  какого президента?

Проверка вопросов, показ слайдов.
Слова о маме (Горький)
Эпитеты. Что такое эпитет?
Перекличка эпитетов. Итог слайд слова о маме.
Слайд с Есениным. Ребята вы узнали этого поэта? Сергей
Александрович Есенин Это отрывок из его Письма матери. Все мы любим своих
матерей. Говорим им тёплые, ласковые слова. Но о маме так же сложены пословицы
и поговорки. У вас на столе слова из которых надо собрать пословицы и объяснить
смысл.
Нет такого дружка, как родимая матушка.
Нет друга нежнее матери.
При солнце тепло, а при матери добро.
Мать всякому делу голова.
Птица радуется весне, а младенец матери.
Вот какие ещё есть слова о маме.
Ну а сейчас мы хотим проверить, как вы помогаете мама.
Каша-физкультминутка
Слайды художников.
Ну, а сейчас Вас ожидает
творческое задание.
Какая была тема нашего
мероприятия?
Вот сейчас вы должны
Итог, просмотр работ.
Завтра на классном часе вы расскажите
одноклассникам о празднике «День матери». И продемонстрируете, какой подарок
для  мамы можно сделать. А эти пластинки будут подарены женщинам, матерям,
ветеранам труда на школьном концерте посвящённый этому дню.

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия.doc

alt: Сценарий внеклассного мероприятия «

alt: Проверка вопросов, показ слайдов

intro:
« Мамина пластинка»- мероприятие  посвящённое дню матери
Цели: поддержать традиции бережного отношения к женщине, закрепить семейные устои, особо отметить значение в нашей жизни главного человека-Матери; способствовать сплочению классных коллективов, создать условия для раскрытия творческих способностей учащихся; содействовать  развитию у школьников умений общаться; воспитание любви и уважения к матери, чувство благодарности за её заботу и любовь.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий внеклассного мероприятия " Мамина пластинка"


extracted_text:
План
мероприятий по проведению Декады инвалидов МБОУ «Раздольненская СОШ
им.Г.П.Котенко»

№

Мероприятия

Дата

  проведения

Место
  проведения

Ответственные
  исполнители

Проведение
  мониторинга семей, воспитывающих детей-инвалидов с целью выявления проблем и потребностей
  семьи

ноябрь

С.Раздольное,
школа

Соц.педагог

Организация
  участия учащихся в районом заочном  конкурсе для людей с ограниченными
  возможностями  «Разноцветный мир»

с
  6.11 по 22.11

С.Тамбовка

ЦДТ

Участие
  в районном конкурсе творчества детей с ОВЗ «Мир моих увлечений»

29.11

С.Тамбовка

ЦДТ

Разработка
  и вручение буклетов «Разные возможности-равные права»

6.12

школа

Ткаченко
  Е.А.

file_name: план мероприятий по инвалидам.docx

alt: План мероприятий по проведению

title: План мероприятий с детьми инвалидами


extracted_text:
Путешествие
в страну  Театралия

    Цель:
познакомить с правилами поведения при посещении кино, театра, уточнить понятие
толерантность
Оборудование и материал:
имитация театрального зала (стулья стоят в несколько рядов, театральные билеты,
заранее вывешен словарик, чтобы дети познакомились с ним и настроились на
занятие
Ход занятия.
      Разминка «Человеком
я родился»
      Детям раздаются
карточки с чертами толерантной личности: например, уважение, терпение,
доброта, вежливость, уверенность, любознательность, взаимопомощь,
общительность, щедрость, юмор, воспитанность, настойчивость, отзывчивость,
чуткость, тактичность, остроумие, находчивость, приветливость, искренность,
верность, скромность, смелость, справедливость, организованность, активность,
нежность, ответственность, решительность, честность, заботливость, мудрость,
трудолюбие   и т. д.
     На доске написаны
такие же качества, чтобы дети могли  их назвать и игра проходила живо.
Игра похожа на известную
игру «Я садовником  родился». Получив карточку, дети стараются примерить эту
черту на себя, почувствовать ее, при этом содержание карточки держится в тайне.
- Ой! – Что с тобой? –
Мне нравится черта! – Какая? –  Доброта. Тот, у кого «доброта», продолжает
игру.
     Ведущий обобщает,
что такие черты необходимы каждому человеку, это и есть качества толерантной
личности.

Беседа

«Театр уж полон. Ложи блещут,

Партер и кресла – все кипит...»
      Вы слышите в этих
пушкинских строках шелестящее шуршание шелка, открывающего таинственную глубину
сцены? Вы видите угасающие огни нарядных люстр и сумрак зрительного зала,
наполненный дыханием и шорохом красивых одежд? Вы ощущаете радостное ожидание
великого чуда, имя которому Искусство? Наша остановка на этот раз – в стране
Театралии.
     Знаете ли вы, как
легко можно испортить эту прекрасную встречу и себе, и соседям, и артистам. От
нас самих во многом зависит, принесет ли посещение театра радость или вызовет
чувство досады и огорчения.
-
Кто-нибудь
раньше посещал театр?
-
Нужно
ли подумать о своем внешнем виде при посещении театра?
-
Думали
ли вы заранее, как и за какое время сможете добраться до театра?
-
За
какое время до начала спектакля нужно приходить?
Ребята, вы уже догадались о чем мы будем говорить сегодня? А
говорить мы будем о театре и тема нашего занятия « Школа этикета, или вы пришли
в театр».
 Вы, наверное, уже не раз бывали в театре? Если нет, то сегодня мы
познакомим вас с этим особым прекрасным миром искусства. И в этом мире все
необычно.
И где как не в театре можно блеснуть хорошими манерами и знанием
правил этикета.
Словарная работа
А что такое этикет? (появляется слайд со словарными словами).
Этикет в переводе с французского означает «правила поведения».
Ребята, для сегодняшнего занятия потребуется еще одно словарное
слово. Это слово «манеры». Кто знает значение этого слова?
Манера – особенность поведения. И так как театр- это особое место,
то в нем и вести себя необходимо по - особенному. И сейчас мы познакомимся с
этими правилами, а с теми, кто уже знаком с правилами культурного поведения в
театре, закрепим эти знания.
Театр - это общественное место, где бывает много людей. А какие
общественные места вы знаете еще?
Ответы детей (библиотека, кинотеатр, цирк).
Посмотрим, насколько хорошо вы знаете предназначение этих
общественных мест.
Задание. Соедините стрелочками слова левого и правого столбика.

Кинотеатр
  Музей
  Транспорт
  Цирк
  Театр

выставка
  кино
  спектакль
  представление
  проезд

Представьте себе, что вы
пришли в театр, заняли места в зрительном зале. Гаснет свет, открывается
занавес, и начинается волшебное зрелище на сцене, оживают знакомые или
незнакомые вам герои сказок, любимых книг… (звучит тихая таинственная музыка).
А сейчас мы проведем с вами конкурс «Узнай предмет». Какому сказочному герою
принадлежат эти предметы.

зонтик
     (Оле-Лукое)
Горошина
     (Принцесса)
санки (Кай)
скорлупа ( Дюймовочка)
крапива
     (Эльза)
мочалка
     (Мойдодыр)
золотой
     ключик (Буратино)
 корзина
     с пирожками (Красная Шапочка) (За каждый правильный ответ ученик получает
     фишку)

Театр - это добрый, необычный
сказочный мир, который дарит нам сказку, хорошее настроение, радость и
удовольствие. В театре работают люди разных профессий и мы должны уважать их
труд. А наше уважение заключается в соблюдении правил этикета.
Какие есть в театре помещения,
мы узнаем, разгадав кроссворд.
Вопросы кроссворда.

Помещение,
     где сидят зрители во время спектакля.
Помещение,
     где находятся зрители до и после спектакля.
Куда можно
     сдать одежду на хранение?
Где могут
     перекусить зрители в перерыве?

Зал, фойе, гардероб, буфет –
это помещения театра. Кто
расскажет о гардеробе? Почему нужно аккуратно обращаться с номерком?
А что мы еще не назвали?
Подсказка – там мы приобретаем билеты на спектакль.
Правила
поведения в театре
Ø
Бывая
в театре, надо всегда помнить, что ты здесь не один и вести себя надо так,
чтобы не мешать другим.
Ø
В
антракте разговаривай тихо, чтобы тебя слышал только твой собеседник.
Ø
Приходить
в театр надо вовремя, чтобы не мешать своим опозданием началу спектакля.
Ø
Не
вставай с места, пока не опустят занавес. Не только потому, что это нетактично
по отношению к актерам и другим зрителям, но и потому, что последние слова
пьесы бывают важны.
Ø
Не
постукивай ногой в такт музыке – соседям это может мешать.
Ø
Не
кричи после конца действия «бис».
А сейчас послушайте небольшой отрывок из
рассказа о том, как Сергей и Лена ходили в театр.
Чтение и обсуждение рассказа
Двери
широко распахнуты. В дверях стоит билетер:
-
Ваши билеты. Проходите,
пожалуйста. Раздевайтесь побыстрее.
Сергей и Лена пошли в гардероб,
подали пальто гардеробщице и взяли номерки.
-
Где
наши места? – спросила Лена. - Давай сядем рядом с Вовой. Втроем веселее.
Вова-а! Вот и мы! – закричал Сергей.
-
Как
вы думаете, как ребятам нужно было найти свои места в зрительном зале? (На
билете указан ряд и место).
-
Можно
ли кричать, громко разговаривать в зрительном зале до начала спектакля?
Но продолжим рассказ о
том, как Лена и Сергей  ходили в театр.
 Свет погас. Сейчас
начнется спектакль. Дети затихли. Вдруг раздался чей-то голос:
-
Бабушка,
я пить хочу. Дай мне водички.
Вокруг засмеялись.
-
Как
вы думаете, почему они засмеялись? –Можно ли разговаривать, когда начинается
спектакль? (Во время спектакля  или демонстрации кино нельзя разговаривать: это
мешает другим слушать. Обо всем можно поговорить в антракте или после спектакля
или фильма).
        Итак, настало время антракта. Лена и Сергей
вышли в фойе. Там уже было много детей. Они наперебой рассказывали друг другу о
своих впечатлениях. И тут Сергей увидел большую широкую лестницу. Не успела
Лена оглянуться, как Сергей был наверху. Он сел на перила и лихо съехал вниз.
Лене стало неловко. Она посмотрела на брата и тихо сказала: «Нельзя так,
Сергей… Ты же в театре.»
 -   Почему Лене стало
стыдно? Как нужно вести себя во время антракта?
 Игровая
ситуация « Мы в театре»
Дети делятся на две группы:
одни – «актеры», другие- «зрители».
Есть  «кассир», «контролер». Актеры сыграют спектакль,
покажут концертные номера, зрители должны правильно себя вести.
        Далее проводится обсуждение.  Участники
отмечают, что было  правильно сделано, а что нет.
         Послушайте стихотворение А. Барто « В
театре» и ответьте на вопрос: правильно ли вели себя девочки на балете?
Несколько человек читают стихотворение.

Когда мне было
восемь лет,
Я пошла смотреть балет.
Мы пошли с подругой Любой.
Мы в театре сняли шубы,
Сняли теплые платки.
Нам в театре, в раздевалке,
Дали в руки номерки.
Наконец-то я в балете!
Я забыла все на свете.
Даже три помножить на три
Я сейчас бы не смогла.
Наконец-то я в театре,
Как я этого ждала.
Я сейчас увижу фею
В белом шарфе и венке.
Я сижу, дышать не смею,
Номерок держу в руке.
Вдруг оркестр грянул в трубы,
Мы с моей подругой Любой
Даже вздрогнули слегка.
Вдруг вижу – нету номерка.
Фея кружится на сцене –
Я на сцену не гляжу.
Я обшарила колени –
Номерка не нахожу.
Может он под стулом где-то?
Мне теперь не до балета!
Все сильней играют трубы,
Пляшут гости на балу.
Мы с моей подругой Любой
Ищем номер на полу.
Укатился он куда-то…
Я в соседний ряд ползу.
Удивляются ребята:
- Кто там ползает внизу?
По сцене бабочка порхала-
Я не видала ничего:
Я номерок внизу искала
И наконец нашла его.
А тут как раз зажегся свет,
И все ушли из зала.
– Мне очень нравится балет, -
Ребятам я сказала.

 Анализ занятия.
Вопросы для обсуждения.
-
Наше занятие подошло к концу. Хочется
узнать, как же вы усвоили правила поведения в театре. Повторите, какие действия
недопустимы во время просмотра спектакля?
-
На слайдах появляются слова -
аплодировать, шуршать, толкаться, смотреть, огорчаться, бегать, громко
смеяться, улыбаться, жевать, разговаривать.
-
Задание. Найти лишние слова. (Дети выполняют задание)
-
Можно
ли получать удовольствие от посещения театра, если никто не выполняет правил
поведения?
-
Для
кого нужны эти правила?
   Мы успешно прошли
испытания в этой чудесной стране: вспомнили законы страны Театралии,
поучаствовали в выступлении. Наш путь лежит в страну Колес.
Домашнее задание.
Составить правила поведения в театре.

Приложение

Театральный словарь
Акт
– театральное действие, часть спектакля. Действуют, разумеется, актеры; твоя же
активность  в том, чтобы смотреть и слушать. Отстукивать ногой ритм,
подсказывать слова известных слов не стоит.
Аплодисменты
– форма выражения благодарности артистам, авторам и другим создателям
спектакля. Тебе понравилась игра актеров – поаплодируй. Только не хлопай в
ладоши, когда все уже перестали: привлечь всеобщее внимание будет неловко.
Бинокль театральный
– его приносят из дома или за отдельную плату берут у работников театра. Даже
при самой большой пытливости не стоит развинчивать и разбирать по стеклышку. В
антракте биноклем не пользуются, он для сцены. Бинокль не нужен, если на сцене
хор или оркестр, потому что их слушают.
Буфет –
когда смотришь, как некоторые мальчики и девочки мчатся в буфет и с азартом
толкаются  за соком или газировкой, будто последние дни они провели в пустыне,
начинаешь думать: а может быть, буфет – самое главное место в театре?
Гардероб –
место, куда наиболее «культурная» часть публики начинает собираться до того,
как в последний раз закроется занавес, полагая при этом, что получить пальто,
не стоя в очереди, куда важнее, чем досмотреть спектакль.
Занавес –
не только отделяет сцену от зрительного зала, он отделяет суету, разговоры и
поедание пирожных от того, зачем мы пришли в театр. Занавес открывается. Тихо!
Начинается искусство.
Место, на
котором  тебе следует сидеть, указано в билете. Даже, если не все места к
началу концерта заняты, не следует короткими перебежками, как только стемнеет,
отправляться в путешествие по залу. Если на одно место два билета, спор и брань
никогда не превращали одно кресло в два. Дежурный по залу уладит дело.
Мороженное, пронесенное
в зал, - лучший способ испортить себе костюм, а соседям настроение.
Цветы актерам, певцам,
музыкантам – дарить – один из самых древних и самых
красивых обычаев.

file_name: В стране Театра.docx

alt: Путешествие в страну Театралия

alt: Есть «кассир», «контролер»

title: Классный час "В стране театра". 1 класс.


extracted_text:
Викторина по информатике
I. Продолжить ряд
В каждую из приведенных
последовательностей необходимо добавить еще один элемент (этот элемент не
всегда определяется однозначно).

Алгол, Фортран, Бейсик,...
Бит, байт, килобайт,...
Дизъюнкция, конъюнкция,...
Клавиатура, световое перо, "мышь",...
Материнская плата, блок питания, винчестер,...
Монитор, звуковые колонки, графопостроитель,...
Перфолента, перфокарта, магнитный диск,...
Пробел, Esc, F3,
     ...
Системный блок, клавиатура, "мышь",...
Счеты, логарифмическая линейка, калькулятор,...
Текстовый редактор, система управления базами данных,
     графический редактор,...
Удалить, вставить, вырезать,...
,
"+", "-",
     "*", ...
ChiWriter, Лексикон, WordPad, ...
1000, 1001, 1010, ...
3, 10, 11, 12, 13,...
320´200, 800´600,
     1024´768,...
486, 286, 386,...
,
Norton Antivirus, Aidstest,...
, ,
Paint, Photoshop, CorelDraw,...
Winzip.exe, Arj.exe, Pkzip.exe,...

Ответы:
Например:

1.
Алгол, Фортран, Бейсик, Паскаль, Си или др. (один из языков программирования
высокого уровня).

II. Третий–лишний
Для
каждого из выделенных курсивом терминов приведены три определения, одно из
которых не соответствует термину. Необходимо указать это определение.

Винт – это…
a) крепежная деталь;
b) один из инструментов в графическом редакторе;
c) жаргонное название жесткого магнитного диска.
Дерево – это…
a) граф без циклов;
b) образное представление схемы организации на
     диске файлов и каталогов (папок);
c) многолетнее растение с твердым стволом.
Дорожки – это…
a) специально устроенная дистанция для бега,
     плавания и т.п.;
b) участок магнитного диска;
c) часть экрана компьютера в текстовом редакторе.
Зависание – это…
a) бесконечное выполнение цикла в программе;
b) особое состояние компьютера;
c) остановка вертолета в воздухе над какой-то
     точкой.
Иголка – это…
a) элемент матричного принтера;
b) элемент дисковода гибких дисков;
c) элемент швейной машины.
Порт – это…
a) устройство для подключения внешних устройств к
     компьютеру;
b) точка в программе для вызова другой программы;
c) место для стоянки и разгрузки судов.
Путь – это…
a) направление, маршрут движения;
b) перечисление всех папок (каталогов), в которые
     вложен файл;
c) указание способа перехода от одного оператора
     программы к другому.
Сервис – это…
a) работа вспомогательной процедуры в программе;
b) обслуживание;
c) пункт стандартного меню Microsoft
     и Word Microsoft Excel.
Ярлык – это…
a) отметка в некотором месте программы, с помощью
     которой можно перейти в это место;
b) значок на экране, щелкнув мышью на котором
     можно открыть некоторую программу, документ или папку;
c) листок с наименованием товара и другими
     сведениями.
" : " - это…
a) знак препинания;
b) знак операции деления в языках
     программирования;
c) символ, используемый в обозначении интервала
     ячеек в электронных таблицах.
F2 – это…
a) запись числа 242 в 16-ричной системе счисления;

b) обозначение функциональной клавиши на
     клавиатуре компьютера;
c) запись числа 142 в 16-ричной системе счисления.

Ответы:
Например:
1 – б; ...

III. Анаграмма: переставить буквы и
получить новое слово.

Предложены
некоторые слова. Необходимо переставить их буквы так, чтобы получилось слово,
связанное с информатикой и компьютерами. Например, из слова "док"
можно получить слово "код", а из слова "иголка" -
"логика".
1.
Великд.
2. Граммпора.
3. Вредайр.
4. Данопер.
5. Дискен.
6. Зарядр.
7. Игладо.
8. Корсет.
9. Лайботик.
10. Лайф.
11. Макросмехи.
12. Мельдо.
13. Накал.
14. Нимотор.
15. Ниша.
16. Ортоклоп.
17. Пьюромтек.
18. Реверс.
19. Ространзит.
20. Свитерчен.
21. Скелет.
22. Среда.
23. Стаканнот.
24. Стригер.
25. Таксиед.
26. Торфма.
Ответы:
Например:
1. Великд - Евклид.

IV. Почти антонимы
Для
каждого из приведенных слов указать его "антипод".
1.
Begin -
2. Виртуальный -
3. Восстановление -
4. Демодулятор -
5. Клавиатура -
6. Клиент -
7. Константа -
8. Локальная -
9. Программист -
10. Пиратский -
11. Черно-белый -
12. Шифратор -
Ответы:
Например:
1. Begin - End.

V. Определение слов.
По
представленной информации необходимо определить слова A, B, C, D.

Если из слова А отбросить последнюю букву, а к оставшейся
     части приписать слово В, то получится слово С.
     А - один из первых языков программирования;
     В - равномерное чередование каких-нибудь элементов (в звучании, в
     движении);
     С - совокупность чётко определённых правил для решения задачи за
     определённое число шагов.
     Определить слова А, В и С.
Если из слова А взять первые две буквы и к ним приписать
     букву "р" и слово В, то получится слово С.
     А - жёсткий магнитный диск для хранения информации в персональном
     компьютере;
     В - половина волос над верхней губой;
     С - несколько соединённых между собой компьютеров.
     Определить слова А, В и С.
Если из слова А отбросить первые две буквы , то получится
     слово В. Если в слове В заменить одну согласную букву на некоторую другую,
     то получится слово С.
     А и В - названия цифр десятичной системы счисления;
     В - половина волос над верхней губой;
     С - несколько соединённых между собой компьютеров.
     Определить слова А, В и С.
Если в слове А исключить все буквы слова В, то оставшиеся
     буквы можно представить так, что получится слово С.
     А - участок магнитного диска;
     В - некрасивое, безобразное лицо;
     С - число в системе условных обозначений символов.
     Определить слова А, В и С.
Если из слова А отбросить несколько последних букв, а к
     оставшейся части приписать слово В, то получится слово С, которое по
     правилам должно писаться с прописной буквы.
     А - совокупность средств взаимодействия программы и пользователя;
     В - русский аналог слова NOT;
     С - всемирная компьютерная сеть.
     Определить слова А, В и С.
Слово А без двух последних букв и слово В без последней
     буквы вместе образуют слово
     А - изобретатель системы кодирования информации, использующей два символа
     - точку и тире;
     В - первая часть названия версии программы, цель которой - демонстрация
     особенностей основной программы;
     С - устройство для передачи информации между компьютерами через телефонную
     сеть.
     Определить слова А, В и С.
Если в слове А его вторую половину заменить на слово В, то
     получится слово С.
     А - название части жёсткого магнитного диска;
     В - линия ровно расположенных однородных предметов;
     С - позиция в записи числа.
     Определить слова А, В и С.

Ответы:
Например:
1. А – Алгол, В – ритм, С – алгоритм.

VI. Информатика и автомобильный
транспорт.
Перед
вами две колонки, в которых даны определения некоторых терминов. В первой
колонке приведены определения, касающиеся информатики и компьютеров, во второй
– относящиеся к автомобильному транспорту. Необходимо найти пары определений
(по одному из каждой колонки), относящиеся к терминам – омонимам и назвать
общий термин, их связывающий.

1. Элемент управления на полосе прокрутки или на линейке в
  окне текстового редактора Microsoft Word.
  2. Разновидность носителя информации.
  3. Поле в базе данных, по которому проводится, например, её сортировка.
  4. Тип топологии локальной сети.
  5. Часть экрана, занимаемая приложением или документом Windows.

  6. Распространение информации от одного объекта к другому.
  7. Деталь системного блока ПК в виде пластины, на которой установлены
  микросхемы и другие элементы.
  8. Совокупность правил, регламентирующих формат и процедуры обмена информацией
  между двумя или несколькими устройствами.
  9. Кнопка на рабочем столе Windows.
  10. Синоним слова "форматирование" -подготовки диска к работе.
  11. В языке программирования Паскаль - переменная, значением которой является
  адрес байта памяти.
  12. Условие, по которому проводится отбор записей в базе данных.
  13. Совокупность дорожек с одинаковым номером на магнитных дисках.

1. Процесс "заводки" двигателя автомобиля.
  2. Устройство в автомобиле для очистки топлива, масел и т. п.
  3. На автомобиле бывает ветровое, заднее или боковое.
  4. Предмет, с помощью которого заводят двигатель автомобиля.
  5. Дорожный знак.
  6. Документ, составляемый работниками ГИБДД при нарушении водителем правил
  дорожного движения.
  7. Подвижной элемент распределителя зажигания в карбюраторном двигателе.
  8. Часть двигателя внутреннего сгорания.
  9. Отдача денег за проезд на транспорте.
  10. Знаки на покрытии автомобильной дороги.
  11. Жаргонное название уровня скорости в коробке передач автомобиля.
  12. Жаргонное название металлической части колеса автомобиля.
13. Уплотнительное...

Ответы:
Например:
1 – 7 (бегунок);...

VII. Какие странные слова…
Для
слов иностранного происхождения вам будут предложены три определения.
Необходимо выбрать определение, которое соответствует рассматриваемому слову.
1.
Ассемблер - это:
a. Язык программирования;
b. Системная программа;
c. Элемент программы.
2.
Виртуальный - это:
a. Вспомогательный;
b. Доведённый до совершенства;
c. Не имеющий физического
воплощения, а созданный на экране монитора компьютера.
3.
Гипертекст - это:
a. Текст очень большого размера;
b. Текст, полностью состоящий из
прописных букв;
c. Текст, содержащий связи с текстом
других документов.
4.
Джойстик - это:
a. Подвижная подставка под монитор;
b. Нестандартное устройство для
ввода информации в компьютер;
c. Элемент графопостроителя.
5.
Кегль - это:
a. Точечный столбик, который надо
сбить катящимся шаром (правильное название - кегля);
b. Название символа "~";
c. Размер шрифта.
6.
Конъюнкция - это:
a. Логическая операция, обозначаемая
символом AND;
b. Логическая операция, обозначаемая
символом OR;
c. Соединение двух или нескольких
символьных величин в одну.
7.
Мультимедиа - это:
a. Устройство, осуществляющее
умножение;
b. Аппаратные и программные средства,
обеспечивающие объединение на компьютере текста, графики, анимации и звука;
c. Мультипликационный фильм.
8.
Пиксель - это - :
a. Звуковой сигнал на компьютере;
b. Минимальный элемент изображения
на экране монитора;
c. Единица измерения высоты
символов.
9.
Плоттер - это:
a. Человек, изготавливающий плоты;
b. Порция из нескольких секторов,
выделяемых файлу при необходимости операционной системой;
c. Устройство вывода информации;
10.
Провайдер - это:
a. Второе название программы
"Проводник" ОС Windows'95.
b. Фирма, предоставляющая услуги по
пользованию Интернетом;
c. Фирма, осуществляющая ремонт
компьютеров.
11.
Сервер - это:
a. Главный компьютер многоранговой
локальной сети;
b. Элемент системного блока ПК;
c. Человек, ремонтирующий компьютеры;

12.
Слэш - это:
a. Название символа " $ ";

b. Жаргонное название разъёма
расширения на материнской плате компьютера;
c. Название символа " / ".

Ответы:
Например:
1 – а; ...

VIII. Числа-близнецы.
Условимся
называть "близнецами" числа, записанные в разных системах счисления и
обозначающие одно и то же количество. Например, "близнецами" являются
десятичное число 5 и двоичное число 101.
В
приведённой таблице во второй – шестой колонках записаны числа в системе
счисления, основание которой указано в верхней части колонки. Необходимо
указать группы из пяти порядковых номеров чисел – близнецов.

№

Основание
  системы счисления

10

2

4

8

16

1

21

100001

222

61

19

2

33

11001

33

31

1С

3

42

1100

201

34

21

4

25

101010

111

17

31

5

12

10011

103

52

27

6

19

100111

301

25

С

7

28

1111

30

41

15

8

39

110001

130

47

F

9

15

11100

213

14

13

10

49

10101

121

23

2А

Ответы:
Например:
2110 – 101012 – 1114 – 258 – 1516
…

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Викторина.doc

alt: Викторина по информатике I

alt: II . Третий–лишний Для каждого из выделенных курсивом терминов приведены три определения, одно из которых не соответствует термину

alt: III . Анаграмма: переставить буквы и получить новое слово

alt: IV . Почти антонимы Для каждого из приведенных слов указать его "антипод"

alt: V . Определение слов. По представленной информации необходимо определить слова

alt: VI . Информатика и автомобильный транспорт

alt: VII . Какие странные слова…

alt: VIII . Числа-близнецы. Условимся называть "близнецами" числа, записанные в разных системах счисления и обозначающие одно и то же количество

title: Викторина по информатике


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая карта
классного
  часа
Тема
  «Коми Национальные игры»

Составила
  студентка 321 группы
Драпиковская
  Яна
МАОУ СОШ № 18, класс 2 в, каб. № ___
Дата проведения занятия: 24.04.2019
Смена ____ Номер урока _________
Начало урока ________________________
ФИО учителя школы:
Полякова Любовь Владимировна
ФИО преподавателя-консультанта:
Тютюнник Валентина Николаевна
Допущены к проведению классного часа:

  ____________________ дата ________
                                    (Подпись
  преподавателя)

                               _____________________ дата _______

  (Подпись учителя)

Цель классного часа: Формирование интерес к коми народной культуре у
  детей посредством использования коми народных подвижных игр.

Задачи

Личностные:
-

Предметные:
-
  Научить детей
  играть в коми народные подвижные игры.
- Сформировать
  уважительное отношение детей к коми подвижным играм.
- Развивать двигательную активность детей школьного
  возраста через коми народные подвижные игры
Метапредметные:

Регулятивные:

Познавательные:
-обобщить и дополнить знания о коми
  национальных играх

Коммуникативные:
-
  продолжать развивать навык коммуникативной работы

Оборудование
У учителя:
У учащихся:

Образовательные
  ресурсы:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

Организационный
  момент. Приветствие

-Здравствуйте,
  ребята!
Солнце
  на небе проснулось,
  Нам, ребята, улыбнулось.
  Глазки тихо закрываем,
  Руки к небу поднимаем.
  Лучи солнышка возьмём
  И к сердечку поднесём.

Выход
  на тему урока

Ребята,
  для того, чтобы узнать, чему будет посвящен наш классный час, нужно отгадать
  хитроумные загадки.
1.
  Бьешь
  — не стонет,
В воде не тонет,
Цветной бок,
Резиновый
  колобок.
2.
  Я
  веревка просто,
Небольшого
  роста,
Вместо рук — две
  палочки,
Как зовусь?
3.
  Кручусь,
  верчусь, и мне не лень
Вертеться даже
  целый день.
4.
  Когда
  апрель берёт своё
И ручейки бегут,
  звеня,
Я прыгаю через
  неё,
А она — через
  меня.
-Вот
  мы и отгадали все загадки. Ребята, что объединяет все отгадки?
-Верно,
  мы можем поиграть с этими предметами. И тема нашего классного часа игры, а
  какие именно мы сейчас вам расскажем.

1.
  Мяч
2.
  Скакалка
3.
  Юла
4.
  Скакалка

С
  ними можно играть.

Коми
  игры

-Ребята,
  а где мы живем?
-Верно.
  Республика Коми вносит свой национальный компонент. Ребята, вы учите коми язык?
  -И наши игры тоже будут с коми компонентом. Мы вас познакомим с играми коми
  народа.
-Наши
  прабабушки и прадедушки в детстве любили играть в разные подвижные игры. Коми
  народные игры очень разнообразны, в них заложен дух и традиции коми народа.
  Наши предки занимались охотой и рыболовством, вели хозяйство, жили в гармонии
  с природой. К сожалению, в век компьютеров люди забывают народные игры,
  которые развивают много хороших качеств.
-А
  какие качества развивают подвижные игры?
-Вы
  все сказали верно, с помощью игр мы тоже будем развивать эти качества.
-Какие
  коми игры вы знаете?

В
  республике Коми.

Да.

Силу,
  ловкость, быстроту, сотрудничество, волю к победе.
(Ответы
  детей)

Подготовка
  к проведению игр

-Ребята,
  пришло время нам поиграть. Но для начала мы вспомним правила, которые нужно
  выполнять для того, чтобы игра прошла успешно.
-Кто-то
  может мне сказать?
1)выслушать
  правила игры;
2)строго
  следовать данным правилам;
3)во
  время игры помнить о русской пословице:
Доброе
  братство лучше богатства.
-Как
  вы понимаете эту пословицу?
-Все
  верно, главное сохранить хорошие отношения между собой.

Не
  ссориться, уважать интересы всех играющих, главное не победа, а дружба.

Пышкай

-Первая
  игра в которую мы сыграем называется «Пышкай»
  -Ребята, кто такой пышкай?
-Верно,
  пышкай значит воробей.
-С
  помощью считалки мы выбирем  участника, который становится «воробьём». Глаза
  ему завяжем платком. Остальные («кошки») будут ходить вокруг него и петь:

В
  наш весёлый сад
Прилетел
  воробей и поёт.
Воробей,
  воробей, не дремли,
Кто
  мяукнет, узнай?

Миян
  гажа сад йоро,
Локтiс
  пышкай да сьыло:
«
  Пышкай, пышкай эн вуграв,
кодi
  нявостас,тодмав.

Когда
  все умолкнут, кто-то из игроков мяукает. Если водящий отгадает мяукнувшего,
  то они меняются местами, а если нет - дальше будет водить.
Давайте
  вместе повторим несколько раз слова, которые нам нужно запомнить:
Миян
  гажа сад йоро,
Локтiс
  пышкай да сьыло:
«
  Пышкай, пышкай эн вуграв,
кодi
  нявостас,тодмав.

Воробей

Ошко-бабо

-Из
  числа игроков считалкой определим водящего, который становится «медведем»,
  остальные – «собиратели ягод». Ведущий, т.е. медведь присаживается на
  корточки. Игроки ходят вокруг него, наклоняются – показывают сбор ягод, и
  поют:
Ошко
  – бабо, ошко – бабо,
Чодто,
  вотам, пувто октам,
Бур
  вотоссо босьтам,
Лек
  вотоссо човтам.

Медведь
  – бабушка, медведь – бабушка,
Чернику
  собираем, бруснику собираем,
Хорошую
  ягоду возьмем,
Плохую
  ягоду оставим.

В
  удобный для себя момент водящий набрасывается на убегающих игроков. Пойманный
  игрок становится «медведем».
- Давайте
  вместе повторим несколько раз слова, которые нам нужно запомнить:
Ошко
  – бабо, ошко – бабо,
Чодто,
  вотам, пувто октам,
Бур
  вотоссо босьтам,
Лек
  вотоссо човтам.

Кань,
  поч да нок кашникъяс (Кошка, бабушка и горшки для сметаны)

-
Из игроков
  выбирем «кошку» и «бабушку», остальные становятся «горшками для сметаны» и
  садятся кругом на корточки. «Бабушка» отходит в сторону – уходит спать. За
  время ее сна «кошка» опрокидывает «горшки» - усаживает игроков. Когда
  «бабушка» просыпается и видит проделки «кошки», она начинает гоняться за ней
  по кругу. Догоняя, ей обязательно надо поднимать опрокинутые «горшки».
  Убегая, «кошка» усаживает их вновь. Бегать можно только за пределами круга,
  как вправо, так и влево. Если «бабушка» поймает «кошку», они меняются
  местами, или выбирают новых.

Семен
  дядь (Дядя Семён)

-Встанем
  в круг, я – водящий встану в центр круга. Все ходят по кругу и показывают то,
  о чем поется в песне:
Семен
  дядьлон волi,
Волi сизим челядь.
Сизимнанныс
  сiйо:
Этатшом
  юраось,
Этатшом
  тошкаось,
Этатшом
  синмаось,
Этатшом
  пеляось,
Этатшом
  ныраось,
Этатшом
  вомаось.
Найо
  эз уджавны, эз уджавны,
Сэсся
  вочисны вот тадз…

У
  дяди Семёна было,
Было
  семь детей.
Все
  семеро такие:
С
  такой головой,
С
  такой бородой,
С
  такими глазами,
С
  такими Ушами,
С
  такими носами,
С
  такими ртами.
Они
  не работали, не работали,
После
  сделали вот так…
После
  этих слов, я показываю фигуру. Кто позже всех повторит, тот входит в круг. И
  продолжает водить со мной.

Цапки

-Ребята,
  мы с вами активно подвигались, а для того, чтобы отдохнуть сыграем в еще одну
  игру. Она называется цапки. Вот как в нее играли раньше:
Сначала
  выбирали водящего, который становился среди участников игры и вытягивал руку
  ладонью вниз. Остальные игроки ставили под ладонь указательные пальцы. Затем
  водящий со словами:
-
  На горе стояли зайцы и кричали: «Прячьте пальцы!» - Сжимал ладонь, а игроки
  быстро выдергивали пальцы. Чей палец был схвачен, то выбывал из игры.

Рефлексия

В
  волшебный чемоданчик можно положить что угодно и оно сохранится в неизменном
  виде. Каждый выбирает три вещи, которые он хотел бы унести с занятия: хорошее
  настроение, друга и т.д.

Прощание

Сегодня
  проигравших нет,
Есть
  просто лучшие из лучших.
Пусть
  в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет
  поступков добрых лучик.
Всем
  спасибо за внимание
За
  задор и звонкий смех.
За
  огонь соревнования
Обеспечивший
  успех!
Не
  забывайте игры наших предков, играйте в них. Ведь мы живем на Коми земле и
  должны знать традиции коми народа. До свидания, друзья! До скорых встреч!

alt: Оборудование У учителя:

alt: Этапы Деятельность учителяДеятельность ученикаУУД

alt: С такими глазами, С такими Ушами,

title: Коми национальные игры.


extracted_text:
Конспект открытого урока
русского языка в 6 классе
                              «Буквы
Ы и И  после приставок»

                              Дата
проведения: 27.10.2016

              Тема
урока: " Буквы Ы и  И  после приставок "
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели:

М/п: воспринимать информацию на слух, преобразовывать
её из одной формы в другую (в кластер, схему), анализировать, сравнивать,
делать выводы, строить рассуждения.

 Образовательные:
находить слова с орфограммой буквой ы, и после
приставок, правильно писать слова с названной орфограммой, устно
и графически объяснять условия выбора орфограммы.

Воспитательные: развитие чувства языка на основе
конструирования языковых единиц.
Материально-техническое
обеспечение:
мультимедийное оборудование, раздаточный материал для учащихся.
Технологии: технология развития критического
мышления; здоровьесберегающие технологии, ИКТ.
Формы обучения: индивидуальная, групповая (работа в парах), фронтальная.

                           Ход урока

Формирование УУД

1. Орг.момент Приветствие. Психологический настрой.

2. Вызов
Запись на доске

Познавательные УУД

Искать, отыграть, поискать, играть,
  доиграть.

2. Перерабатывать
  и

1. Прием

«Корзина идей»

преобразовывать

-прочитайте внимательно слова, на основе

информацию из одного

сравнения сгруппируйте их по определенным

вида в другой

признакам. (индивидуально 15 секунд, в паре 15 секунд)

(текст- кластер).

-ваши идеи и аргументы….

играть

           отыграть

3. Анализировать,

доиграть

сравнивать,

искать

          разыскать

поискать

 устанавливать
  сходства

-выделим графически морфемы в словах

и различия,

-Написания каких слов вызывает у вас сомнение

или настораживает?

группировать.

  Почему?

-Попробуйте сформулировать тему урока

Буква Ы и И в корне после приставок

Прием «Знаю- хочу узнать- узнал»

Регулятивные УУД

-Опираясь на тему урока , сформулируйте
  цель, к которой вы будете стремиться.

1. Высказывать

Цель: познакомиться с правилом написания

предположения на

букв Ы и И в корне после приставок

основе наблюдений.

(тему мы узнали, поставили для себя
  цель. А как

мы ее реализуем, узнаем в конце урока)

2. Формулировать

вопрос (проблему)

-Давайте вернемся к интересующим нас словам

урока и его цель.

Играть

отыграть

Регулятивные УУД

доиграть

Искать

разыскать

1. Искать
  пути решения

поискать

проблемы.

3.Осмысление

-Произнесите слова вслух. Как изменяются их

2. Осуществлять

корни? После каких приставок происходят
  эти

познавательную и

изменения?

личностную рефлексию.

(после приставок на согласный гласная буква и
  в

корне заменяется на ы)

-Теперь обратимся к статье учебника стр.109

первый абзац и сравним наши выводы с

выводами данной статьи

-Подтверждаются ли наши суждения правилом?

Составление кластера в ходе работы над темой

Упражнение 193

Усложняю задачу

(раздаточный материал)

Слова

Приставки

раз-

под-

без-

сверх-

меж-

Играть

-

-

Интересный

-

-

Инициативный

-

-

- Внимательно рассмотрите таблицу.

Сформулируйте задание к упражнению.

(От
    слов в таблице надо образовать

однокоренные
    слова с помощью обозначенных

приставок.

Есть
    условие : прежде чем выполнить

задание
    , познакомьтесь  с остальной частью

статьи.

Проверка

-Ребята,
    обратите внимание на слово

инициативный

Какую лексическую нагрузку

оно
    несет?  Составьте предложение с этим

словом.

Закончим работу над кластером ( Сверх-

Меж-, изымать)

Изымать от древнерусского глагола
    имать

брать

-А теперь давайте обобщим нашу
    работу.

Расскажите
    правило правописания ы - и в корне

после
    приставок

–
    Найдите «третье лишнее»:

а)
    1) раз…скать, 2) по…скать, 3) от…скать;

б)
    1) раз…грать, 2) об…грать, 3) про…грать.

А
    теперь давайте вернемся к началу урока,

используя
    опорные слова

-Какова
    тема урока?– Назовите ключевые слова

темы.
    (Приставка,

согласный,
    буквы ы, и, приставка сверх.)

4. Физпауза:
упражнения для мозговой гимнастики:
- Закройте глаза. Дышите ровно,
    расслабьте плечи, уроните голову вперед. Продолжайте ровно дышать.
    Покачивайте головой из стороны в сторону. Подбородком вычертите слегка
    изогнутую линию на груди. Откройте глаза! Вы спокойны! Настроение хорошее!
    Продолжаем урок.

5.Рефлексия

-Что мы хотели сегодня узнать?

-Что узнали?
Закончите предложение
1. Сегодня на уроке я научился …
2. Лучше всех на уроке работал(а)
    …
3. Я могу похвалить своих
    одноклассников за …
4. Я могу похвалить себя за …
5. Своей работой на уроке я …
6. Урок сегодня был …
3 уровня сложности
1ур. Упр197
2 ур.упр.199
3 ур. Лингвистическая миниатюра с
использованием
    изученных орфограмм
6.Домашнее задание: Правило с.109. Упр.200

Познавательные УУД
1. Выделять главное.

2. Анализировать,
сравнивать,
  делать
выводы,
  устанавливать
закономерности.

3. Владеть приёмами
отбора
  и
систематизации
материала.

Познавательные УУД
1. Перерабатывать и
преобразовывать
информацию
  из одного
вида
  в другой
(текст
  в модель-
кластер).

Коммуникативные
УУД
1. Строить связное
монологическое
высказывание.
2. Слушать и слышать
других,
  быть готовым
корректировать
  свою
точку
  зрения.
3. Оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
  взаимный
контроль.

Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности работы.

Базовый
учебник : Русский  язык для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы:
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, О.М.Александрова, Л.Т.Григорян,
И.И.Кулибаба; науч.ред. Н.М.Шанский. М.: Просвещение , 2016г.
Использованная
литература:
1.М.В. Фёдорова. Уроки русского
языка в 7 классе: Книга для учителя.-М.:Просвещение, 2012
2.Н.В.Егорова.Поурочные
разработки по русскому языку 6 класс. М: «Вако»2016
3. С.И.Заир – Бек, И.В.Муштавинская. Развитие
критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.:Просвещение, 2004.
Электронные
ресурсы :
http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library
www.metodichka.net/rus

Скачано с www.znanio.ru

alt: Запись на доске Познавательные

alt: Теперь обратимся к статье учебника стр


extracted_text:
Тест по информатике для проведения итогового контроля
по теме «Алгоритмизация»

Цель: установление уровня сформированности общих компетенций, предметных,
метапредметных и личностных результатов обучающихся по теме «Алгоритмизация».

Требования стандарта:

Личностные результаты:

·
готовность и способность к самостоятельной и ответственной
творческой деятельности с использованием информационно-коммуникационных
технологий;
·
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в
избранной профессиональной деятельности на основе развития личных информационно-коммуникационных
компетенций.

Метапредметные результаты:

·
использование различных видов познавательной деятельности для
решения информационных задач;
·
умение анализировать и представлять информацию, данную в
электронных форматах на компьютере в различных видах;

Предметные результаты:

·
владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального
описания алгоритмов;
·
владение знанием основных алгоритмических конструкций;
·
умение анализировать алгоритмы.

Инструкция по
выполнению работы

На выполнение
всей работы отводится 45 минут.
Работа
состоит из 6 заданий. Среди них 2 задания с кратким ответом  (задание 1, 4), 1
задание с множественным выбором одного верного ответа из четырех предложенных
(задание 2), 1 задание на соотнесение (задание 3), 1 задание на составление
алгоритма решения системы уравнений, требующее применения знаний на практике
(задание 5) и 1 задание со свободным ответом, требующее подробное решение
(задание 6).
Задание 1 на
дополнение. Обучающиеся дописывают определение в бланк. Максимальный балл за
задание - 1.
Задания 2. К
заданию приводится 4 варианта ответа, один из которых верный. За верно
выполненное задание выставляется один балл.
Задание 3 на
соотнесение. Обучающиеся вписывают в приведенную в ответе таблицу под каждой
цифрой соответствующую букву. За каждую верно указанную пару начисляется 1
балл. Максимальный балл за задание 4.
Задание 4 со
свободным ответом. Обучающиеся представляют решение на черновике и выписывают в
бланк полученный ответ. Максимальный балл за задание - 2.
Задание 5 творческого
характера на составление алгоритма решения системы уравнений по заданным
условиям и на основе имеющихся знаний по теме. Максимальный балл за задание - 3.
Задание 6
предусматривает подробное решение текстовой задачи понятным для компьютера
способом представления информации. Максимальный балл за задание 4.
Максимальное
количество баллов за всю работу – 15 баллов.

Диагностическая работа по
теме
«Алгоритмизация»

1.
Допишите определение.
Алгоритм, в котором каждое
следующее действие следует строго за предыдущим, называется ___________________________.

2.
Определите способ записи алгоритма и выпишите правильный ответ.

begin
P:=a+b+c*2;
h:=sqrt(c*c-((a-b)*(a-b))/2);
S:=1/2*(a+b)*h);
end;

А)    алгоритмический
  язык
Б)     язык
  программирования
В)    словесно-пошаговый
Г)     формульный

________

3.
Установите соответствие между алгоритмом и его графическим
представлением. Ответ запишите в таблицу.

№

Алгоритм

№

Графическое представление

1

Цикл с постусловием

А

2

Цикл с параметром

Б

3

Линейный

В

4

Цикл с предусловием

Г

1

2

3

4

Д

Е

4.
Определите значение переменной S после
выполнения алгоритма решения системы уравнений при заданных условиях, представленного
в виде блок-схемы. Выпишите ветвь, по которой необходимо проводить вычисления и
 правильный ответ (через запятую).
Для системы
уравнений:
X - Y,      X < Y         при
X=5, Y=1
Y=
X + Y,     X
≤ Y

            Блок-схема имеет вид:

Ответ:__________________

5.
Придумайте и запишите алгоритм решения системы уравнений при заданных
условиях  в виде блок-схемы. Определите результат выполнения алгоритма. Ответ представьте
одним из двух вариантов:
a.       в
письменном виде на бланке;
b.      в
электронном виде (составьте в программе «Составление блок-схем»).

6.
Запишите алгоритм решения задачи двумя способами: в виде блок-схемы и на
любом языке программирования:
Определить,
является ли число, введенное с клавиатуры, положительным. Результат должен быть
представлен в виде сообщения («число X
положительное», «число X отрицательное»).

Критерии
оценивания тестового контроля знаний

Оценка «отлично»

79 – 100 %
  правильных ответов

11 – 15 баллов

Оценка «хорошо»

46 – 78 %
  правильных ответов

7 – 10 баллов

Оценка «удовлетворительно»

21 – 45 %
  правильных ответов

4 – 6 баллов

Оценка «неудовлетворительно»

20% и менее
  правильных ответов

0 – 3 балла

Содержание заданий

Компоненты деятельности

УУД

ОК

Критерии

№ задания

Макс. балл

Эмоц.-психол.

Личностные

ОК 1

Знание определения линейного уравнения.

1

1

Регуля-тивный

Регуля-тивные

СПО
ОК 2.1
ОК 3.2.

Умение определить способ записи алгоритма

2

1

Соци-альный

Комму-
никати-вные

СПО
ОК 4,5

Знание основных алгоритмических конструкций и их графического
  представления.

3

4

Анали-тичес-кий

Позна-
ватель-
ные

ОК 3.1

Умение анализировать алгоритм на основе его графического
  представления

4

2

Умение определять результат вычисления алгоритма.

Творчс-кий

Личност-ные

СПО
ОК 3.3, 9

Знание основных алгоритмических конструкций и условных
  обозначений блок-схем.

5

3

Умение составить алгоритм решения системы уравнений по
  заданным условиям на основе имеющихся знаний по теме.

Умение определять результат выполнения алгоритма

Самосовершенствова-ния

Регуля-
тивные

СПО
ОК 2.2,
ОК 7,8

Умение анализировать и структурировать информацию
  текстовой задачи, представлять алгоритм ее решения в виде блок-схемы и на
  языке программирования.

6

4

Ответы

№ задания

Ответ

1

Линейным

2

Б

3

ДАБВ

4

Нет, 4

6

Блок-схема

Язык программирования (Pascal)

нет

да

Program Zadacha;
var x: real;
begin
writeln('Введите число x не равное нулю');
readln(x);
if x>0
  then
write('число ',x,' положительное')
else
write('число ',x,'
  отрицательное');
end.

№ задания

Критерии оценки

Балл

4

·
  выписан верный ответ и указана ветвь, по которой необходимо
  производить вычисления

2

2

·
  правильно указана ветвь, по которой необходимо производить
  вычисления, но неверно выписан ответ

1

·
  другие случаи

0

5

·
  правильно записан алгоритм решения системы уравнений в виде
  блок-схемы;
·
  правильно определен результат выполнения алгоритма

3

3

·
  правильно записан алгоритм решения системы уравнений в виде
  блок-схемы;
·
  не записан результат выполнения алгоритма

2

·
  правильно придумана система уравнений с заданными условиями;
·
  составлена блок-схема, но присутствуют ошибки, например,
  отсутствует (неверно представлен) блок описания переменных (постоянных), блок
  ввода данных (вывода результата)

1

·
  другие случаи

0

6

·
  правильно составлена блок-схема с учетом всех правил описания
  алгоритма;
·
  правильно написана (работающая) программа на языке программирования

4

4

·
  правильно составлена блок-схема с учетом всех правил описания
  алгоритма;
·
  написана программа на языке программирования, но допущены
  синтаксические ошибки (нерабочая программа)

3

·
  правильно составлена блок-схема с учетом всех правил описания
  алгоритма

2

·
  правильно проанализирована информация, определена переменная и
  условие;
·
  допущена ошибка при представлении алгоритма в виде блок-схемы,
  но сохранен правильный порядок действий

1

·
  другие случаи

0

file_name: К_Р_ №2_тест по алгоритмам_.docx

alt: Определите значение переменной

alt: Ответы № задания


extracted_text:
Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ
по ИСТОРИИ, 2023
8 класс

Инструкция по
выполнению работы

Экзаменационная
работа состоит из двух частей, включающих в себя 24 задания.
Часть 1 содержит
17 заданий с кратким ответом, часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом.
На выполнение
экзаменационной работы по истории отводится 3 часа (180 минут).
Ответы к заданиям
1–17 записываются в виде цифры, последовательности   цифр   или   слова
(словосочетания).   Ответ   запишите в поле ответа в тексте работы, а затем
перенесите в бланк ответов № 1.
К заданиям 18–24
следует дать развёрнутый ответ.
Задания 18–20
предусматривают анализ исторического источника.
Задания 21–24 предусматривают разные виды работы с историческим материалом: установление причинно-следственных связей (21); анализ исторического текста,
поиск и исправление в нём ошибок (22); сравнение исторических событий   и
явлений    (23);    анализ    исторической    ситуации,    связанной с деятельностью исторической личности
(24). Задания 18–24 выполняются на бланке ответов № 2.
Все бланки заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой или капиллярной ручки.
При выполнении заданий
можно пользоваться черновиком. Записи в
черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать наибольшее количество баллов.
После завершения работы проверьте, чтобы
ответ на каждое
задание в бланках ответов № 1 и № 2 был записан под правильным
номером.

Желаем успеха!

Ответами к
заданиям 1–17 являются цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание). Сначала укажите ответы в тексте работы, а затем перенесите их в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1
справа от номера соответствующего
задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру
или букву пишите в отдельной клеточке
в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Имена российских государей следует писать только буквами (например: НиколайВторой).

Установите
     соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца
     подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ
A)  указ о трёхдневной
барщине
Б)  первый Азовский поход Петра I
B)  Жалованная грамота
дворянам

ГОДЫ
1)  1695 г.
2)  1773 г.
3)  1785 г.
4)  1797 г.
5)  1686 г.

Запишите
в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

2.      Расположите
в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде
последовательности цифр выбранных элементов:

1)  провозглашение
Российской империи
2)  отказ
Анны Иоанновны от соблюдения Кондиций
3)  переход русской армии под командованием
А. В. Суворова через Альпы
4)  Великое
посольство

Ответ:

3.      Запишите
термин, о котором идёт речь.
««Художественный
стиль и направление в искусстве XVIII в., основанное на подражании античным
образцам, стремлении к выражению возвышенных героических и нравственных идеалов».

Ответ:_______________

4.      Кто из
перечисленных военачальников руководил действиями русских войск во второй
антифранцузской коалиции в 1799–1800 гг.? Найдите в приведённом ниже
списке двух деятелей и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)  П. А. Румянцев
2)  А. В. Суворов
3)  Г. А. Спиридов
4)  Ф. Ф. Ушаков
5)  А.Д.
Меньшиков

Ответ:
____________

5.      Ниже
приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, обозначают
государственные органы Российской империи XVIII в.
1)  Правительствующий
Сенат
2)  Верховный
тайный совет
3)  Государственная
дума
4)  Святейший
Синод
5)  Военная
коллегия

Найдите
и запишите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.
Ответ:______________

6.
Прочитайте четыре предложения. Два из них являются тезисами
(положениями, которые требуется аргументировать). Другие два содержат факты,
которые могут послужить для аргументации этих тезисов. Подберите для каждого из
тезисов соответствующий ему факт. Номера соответствующих предложений запишите в
таблицу.

1)  При Петре I в России
происходят радикальные изменения в духовной сфере, в дворянском быте.
2)  Восточную внешнюю политику
Петра I нельзя назвать удачной.
3)  Среди дворян
распространяется мода на европейское платье, мужчины начинают брить бороды,
начинают проводиться ассамблеи.
4)  Россия терпит поражение в
ходе Прутского похода, вынуждена вернуть Азов Турции.

Ответ:

Номер
  предложения, содержащего

тезис 1

факт 1

тезис 2

факт 2

7.
Используя данные статистической таблицы, завершите представленные
ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.
Годовые обороты русских портов

Год

Санкт-Петербург

Архангельск

Астрахань

1719

1976 тыс. руб.

2942 тыс. руб.

961 тыс. руб.

1726

3953 тыс. руб.

245 тыс. руб.

988 тыс. руб.

НАЧАЛО СУЖДЕНИЯ

A)  К 1726 г. более чем в 10
раз упали объёмы торговли, осуществляемые через порт
Б)  К 1726 г. главными
морскими торговыми воротами страны становится
В)  Совокупный годовой оборот
трёх портов, представленных в таблице, был выше в

ВАРИАНТЫ ЗАВЕРШЕНИЯ СУЖДЕНИЯ
1)  1726 г.
2)  1719 г.
3)  Астрахань
4)  Архангельск
5)  Санкт-Петербург

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Рассмотрите схему и выполните задания 8-10

8.      Укажите
век, когда произошли события, изображенные на схеме. Ответ запишите словом
9.      Укажите название государства, которое было противником России
в боевых действиях, обозначенных на схеме.
Ответ:__________

10.
Прочитайте отрывок из работы историка и
укажите цифру, под которой на схеме обозначен город, чье название пропущено в
тексте.
«Русская
армия потерпела тяжёлое поражение: было потеряно значительное количество
артиллерии, понесены тяжёлые людские потери, сильно пострадал командный состав.
В Европе русскую армию на несколько лет перестали воспринимать как серьёзную
силу, а Карл XII получил славу великого полководца. С другой стороны, эта
тактическая победа посеяла семя будущего поражения Швеции  — Карл
XII поверил, что разбил русских надолго и сильно недооценивал их вплоть до
Полтавы. Пётр I, напротив, после поражения под ___________, осознал необходимость
военных реформ и сделал упор на подготовку национальных командных кадров».
Ответ:____________

11.  Рассмотрите
изображение.

На рисунке
изображено светское мероприятие, появившееся в России

1)  во второй половине XVII в.
2)  в первой четверти XVIII в.
3)  во второй половине XVIII в.
4)  в
первой четверти XIX в.
Ответ:______________

12.  Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ответ:____________
Ознакомьтесь
с перечнем и изображениями памятников культуры и выполните задания 13 и 14.

13.  Какие
из приведённых памятников культуры были созданы в XVIII в.? Укажите номера,
которыми они обозначены.

1)
«Задонщина»
2)  «Недоросль»
3)  «Апостол»

Ответ:____________

14.  Создателем какого из приведённых памятников культуры был
Доменико Трезини? Укажите порядковый номер этого памятника культуры.
Ответ:_____________

Прочитайте
перечень событий, процессов из истории зарубежных стран и выполните задания
15–17.

1)  Война за независимость британских колоний в Северной Америке
2)  Реформация
3)  Английская
революция XVII в.
4)  Великая
французская революция

15.  Участником
какого из перечисленных событий, процессов Жорж Дантон? Укажите порядковый
номер этого события или процесса.

Ответ:_________

16.  В ходе какого из перечисленных событий, процессов был
установлен протекторат О. Кромвеля? Укажите порядковый номер этого события или
процесса.
Ответ:____________

17.
К какому событию или процессу имеет
непосредственное отношение данный исторический источник? Укажите порядковый
номер этого события, процесса.

«Неудобства всякого рода, происходящие от нашей связи с
Англией, неисчислимы. Долг наш по отношению к самим себе и к человечеству
вообще побуждает нас порвать эту связь. В самом деле, вследствие зависимости от
Англии или даже в силу простой политической связи с ней, мы невольно
впутываемся в разные войны и раздоры, происходящие в Европе…
Одним словом, и
соображения о наших правах, и соображения о наших удобствах должны побуждать
нас к отделению от Англии. И голос правды и вопли убитых кричат нам: пора
отделиться!»
Ответ:____________

Не       забудьте        перенести     все       ответы         в          бланк  ответов
№ 1
в
соответствии с инструкцией по выполнению работы.
Проверьте,
чтобы каждый ответ был записан в строке с номером соответствующего задания.
Для
записи ответов на задания этой части (18–24) используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.
Запишите сначала номер задания (18, 19 и т.д.), а затем развёрнутый ответ на
него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

Прочитайте
фрагмент исторического источника   и   выполните задания 18–20. Используйте в
ответах информацию текста, а также знания из курса истории.

Из
депеш иностранного посланника в России
«Я постоянно старался
поддерживать знакомство с Орловыми; и, хотя они отъявленные враги моего друга,
но мне до сих пор удавалось сохранять с ними хорошие отношения…
Граф
Алексей, самый просвещённый и самый деятельный из всего семейства, хотя и не в
милости, однако имеет большое влияние всякий раз, как говорит с императрицей…
Я не
скрыл от графа одолжений, оказанных мне князем Потёмкиным, а также изложил ему
действительные и ежедневные доказательства его дружбы…; я прибавил, что, как ни
всемогущ этот любимец… но вследствие мысли, внушённой императрице моими
противниками, что он получает все свои политические мнения от меня, она,
разговаривая с ним об иностранных делах, уже не относилась к его мнениям с тем
вниманием, которое она оказывала ему во всех других отношениях; поэтому
зависело от него (графа Алексея) оказать мне весьма значительную услугу
особенно в отношении двух вопросов… Первый вопрос состоял в том, чтобы убедить
её императорское величество в необходимости для Америки остаться в полной от
нас зависимости… Второе же дело, ему предстоявшее, было отговорить императрицу
от включения в мирный трактат правил вооружённого нейтралитета…»
«Если бы чего-нибудь
недоставало для того, чтобы утвердить меня в мысли, что настоящее расположение
этого Двора к [нашей стране] враждебно, такое доказательство явилось бы при
получении здесь последних неприятных известий из Америки. Они приписывают
потерю, которую мы потерпели, нашей собственной ошибке; и вместо того чтобы
выражать ту степень сожаления и беспокойства, которая должна была бы испытывать
нация, столь тесно связанная своими интересами с [нашей страной], они
разглагольствуют против нас же самым несправедливым образом».

18.  Назовите
императрицу, упоминаемую в тексте. Назовите страну, которую в России
представлял автор депеш.
19.
Какое отношение к своей стране со
стороны большинства представителей российского двора отмечает автор?
Какие два внешнеполитических решения со
стороны российской императрицы автор считает благоприятными для своей страны?
20.  Привлекая исторические знания, укажите три итога внешней
политики императрицы, упоминаемой в депешах.
Задания 21–24 предусматривают разные виды работы с историческим материалом: установление причинно-следственных связей (21); анализ исторического
текста, поиск и исправление в нём ошибок (22); сравнение исторических событий и явлений (23); анализ исторической ситуации, связанной
с деятельностью исторической личности (24). Выполняя эти задания, обращайте внимание
на формулировку каждого вопроса.
21.
Что из перечисленного стало одной из
причин (предпосылок) Северной войны 1700-1721 гг.?
— Великое посольство
— Азовские походы
— Люблинская уния
— обязательства России по Священной Лиге

Объясните, как выбранное Вами положение связано с событиями
Северной войны 1700-1721 гг.?

22.
Прочитайте текст, который содержит две
фактические ошибки.

Анна Иоанновна была
приглашена на российский трон членами Избранной Рады, которые предложили ей
подписать кондиции. Приехав в Россию и получив поддержку дворян, Анна Иоанновна
разорвала кондиции и стала править самовластно. Она проводила политику в
интересах дворян, ограничила срок их службы, разрешила записывать детей в полки
с младенчества, учредила Шляхетский корпус. Во внешней политике Анны Иоанновны
можно выделить Семилетнюю войну, в результате которой Россия получила в свой
состав Азов.

Найдите фактические ошибки и исправьте их. Ответ оформите
следующим образом (обязательно заполните обе колонки таблицы).

Положение
  текста, в котором
допущена ошибка

Исправленное
  положение текста

1)

2)

23.
Существует точка зрения, что, несмотря
на сильные различия, внутренняя политика Екатерины II в некоторых аспектах
имела общие черты с политикой Петра III. Приведите не менее двух фактов,
подтверждающих эти общие черты.

24.  Пребывание
этого императора на троне было одним из самых коротких в истории Российской
империи, но принятый в годы его правления закон о престолонаследии действовал
120 лет, вплоть до крушения российской монархии. Этот закон предусматривал
передачу трона только по мужской линии  — от отца к старшему сыну,
при невозможности такой передачи  — к младшим сыновьям, а при
отсутствии таковых  — к братьям императора.

1)  Назовите
императора, о котором идёт речь.
2)  Назовите
с точностью до десятилетия время появления данного закона о престолонаследии.
3)  Чем
было вызвано издание данного закона? Назовите одну любую причину.

Критерии
ответов
1.      413
2.      4123
3.      Классицизм
4.      24
5.      3
6.      1324
7.      452
8.      Восемнадцатый
9.      Швеция
10.  1
11.  2
12.  Семилетняя
13.  24
14.  4
15.  4
16.  3
17.  1
18.   Императрица  — Екатерина II (Екатерина
Великая);
  Страна  — Англия (Великобритания)
19.
Правильный ответ должен содержать
следующие элементы:
1)  отношение к Англии:
— автор
характеризует как враждебное;
2)  два внешнеполитических решения:
— признание
необходимости сохранения зависимости Америки от Англии;
— отказ от
условий вооружённого нейтралитета.
Положения могут быть сформулированы иначе.
Ответ может быть представлен как в форме цитат, так и в
форме сжатого воспроизведения основных идей соответствующих фрагментов текста.

20.
Могут быть указаны следующие итоги
внешней политики Екатерины II:

— присоединение
Северного Причерноморья и Крыма (получение выхода к Чёрному морю);
— закрепление
России в Предкавказье;
— присоединение
Правобережной Украины, Белоруссии и Литвы в результате разделов Польши;
— защита
приобретений Петра I в Прибалтике (в ходе Русско-шведской войны
1788–1790 гг.);
— укрепление
статуса России как ведущей мировой державы.

21.
1.  Великое посольство.
2.  В
ходе Великого посольства Петр нашел союзников против Швеции  — Речь
Посполитую, Данию, Саксонию. Отсутствие выхода к Балтийскому морю тормозило
экономическое развитие России, а наличие союзников давало весьма высокие шансы
на победу против Швеции, что и обусловило начало Северной войны.

22.

Положение текста, в котором допущена
  ошибка

Исправленное
  положение текста

1) Анна Иоанновна была приглашена на российский трон члена Избранной
  Рады.

Анна Иоанновна была приглашена на российский трон члена Верховного
  Тайного Совета.

2) Во внешней политике Анны Иоанновны можно выделить Семилетнюю
  войну, в результате которой Россия получила в свой состав Азов.

Во внешней политике Анны Иоанновны можно выделить Русско-турецкую
  войну, в результате которой Россия получила в свой состав Азов.

23.  Общие
черты:
1)  при
Петре III была провозглашена секуляризация церковных земель, при Екатерине же в
1764 году она состоялась;
2)  при
Петре III проводилась выраженная продворянская политика, выразившаяся,
например, в «Манифесте о вольности дворянской», при Екатерине II эта политика
была продолжена  — в виде принятия «Жалованной грамоты дворянству»;
3)  При
Петре III активно поддерживалось купечество и торговля (указ о свободе внешней
торговли), что нашло продолжение в политике Екатерины II (меры по поддержке
гильдейского купечества, «Жалованная грамота городам»);
4)  при
Петре III был издан указ о печатании ассигнаций, затем их печать началась в
годы Екатерининского правления.

24.  Правильный
ответ должен содержать следующие элементы:
1)  император  —
Павел I;
2)  десятилетие  —
1790-е годы;
3)  могут
быть названы причины, например:
а)
следствием действия предыдущего закона о порядке престолонаследия, принятого
Петром I, стали дворцовые перевороты, что внушало Павлу опасения за свою
власть;
б)
изданием данного закона Павел I стремился не допустить в будущем женского
правления в России, так как отрицательно относился к своей матери Екатерине II
(может быть названа другая верная причина).

file_name: Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ 2023 года по ИСТОРИИ, 8 класс.docx

alt: Итоговая контрольная работа в формате

alt: Великое посольство — Азовские походы —

alt: Критерии ответов 1. 413 2

title: Контрольная работа по истории в формате ОГЭ, 8 класс


extracted_text:
Маршрут
выходного дня как форма духовно-нравственного воспитания детей дошкольного
возраста
                   Одной
из главных задач дошкольных образовательных учреждений, является духовно -
нравственное воспитание детей. Основываясь на опыте работы по духовно -
нравственному воспитанию, можно сказать, что для дошкольников, особенно
старшего возраста, доступно чувство любви к родному городу или поселку, родной
природе, к своей Родине. Это есть начало патриотизма, гуманизма,
ответственности, которые зарождаются сознательно и формируются в процессе
целенаправленного воспитания.
                   Мы
считаем, что задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в
подрастающем поколении любовь к родной земле, с первых шагов формировать у них
черты характера, которые помогут ему стать человеком.
                   В
основе духовно - нравственного воспитания лежит формирование моральных и
патриотических чувств, а именно чувство любви и уважения к Родине, которые
начинаются у ребенка с отношения к семье, к своим родным людям – к матери, к
отцу, бабушке, дедушке, к своему дому, улице, на которой он живет, детскому
саду, поселку.
                   Семья
– первая община ребенка, и в ней он должен чувствовать себя равноправным
членом, который каждый день вносит в него свой вклад. Поэтому, формирование
моральных и патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад
устанавливает тесную связь с семьёй. В современном обществе общение родителей
со своими детьми значительно сократилось. «Живое» межличностное общение
заменяет виртуальное, уличные игры заменяются компьютером или телефоном.
Поэтому, одной из главных целей стандарта является «объединение обучения и воспитания
в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества».
                   Основной
целью работы по данному направлению является поиск инновационных форм
взаимодействия между всеми участниками образовательных отношений в решении
следующих задач – воспитание гуманизма, ответственности, патриотизма, используя
личностно – ориентированный подход, как субъективную форму общения между детьми
и взрослыми, а также воспитанию нравственно – патриотических чувств. В каждой
возрастной группе ДОУ ведётся работа по духовно- нравственному воспитанию детей
согласно перспективному планированию.
                   В
планирование включены разнообразные виды деятельности: беседы, дидактические
игры и упражнения, продуктивная деятельность, чтение художественной литературы,
занятия и т.д. среди инновационных форм взаимодействия можно выделить –
«маршрут выходного дня». Что такое «маршрут выходного дня»? «Маршрут выходного
дня» - это перспективная инновационная форма работы с родителями, которая
учитывает актуальные потребности семей и способствует формированию активной
жизненной позиции участников процесса, а также воспитанию у детей нравственно –
патриотических чувств.
                    Организация
взаимодействия ДОУ и семьи в форме «маршрута выходного дня» представляет собой
интересную современную модель работы по привлечению родителей к активному
участию в воспитательно-образовательном процессе при формировании у детей
нравственно – патриотических чувств.
                   В
результате неформального общения детей и взрослых создается не только
внутрисемейная, но и межсемейная дружеская атмосфера, что послужит формированию
таких нравственных качеств как: гуманизм, ответственность, дисциплина и др. В
связи с вышеизложенным, определена цель «маршрута выходного дня»: создание
благоприятных условий для внедрения инновационных форм и методов повышения
эффективности духовно – нравственного воспитания через взаимодействие детского
сада и семьи.
Для реализации данной
формы взаимодействия был разработан алгоритм создания маршрутов:
1. Родительское собрание.
Рассказ воспитателями о том, какие мероприятия по духовно – нравственному
воспитанию проводятся в ДОУ. Проведение анкетирования среди родителей, о том
какие места мероприятия можно посетить совместно с детьми.
2. Сбор данных о местах
посещения, предстоящем культурном событии в жизни города, на которых следует
акцентировать внимание, при работе по духовно – нравственному воспитанию.
3. Разработка
перспективного планирования «маршрута выходного дня».
4. Прогулка по маршруту.
(1 раз в месяц, в соответствии с перспективным планом)
 5. Оформление
фотовыставки «Как я провел выходной день». (В рамках мероприятий «маршрута
выходного дня») Примерные мероприятия «маршрута выходного дня»: 1. Целевые
прогулки и экскурсии на природу. - Посещение парков города: Парк Юности, парк
Победы, Винновская роща, парк Дружбы Народов. 2. Экскурсии в музеи, библиотеки,
памятные и общественно – ценные места. - Музеи: Краеведческий музей, музей «Пожарная
охрана Симбирска - Ульяновска», музей истории Гражданской авиации,
Интерактивный музей теплоэнергетики, Мелочная лавка «Торговля и ремёсла
Симбирска конца ХIX вв.» и др.
                   Совместные
посещения родителей с детьми библиотек, музеев помогают усвоению детьми правил
культуры поведения, вызывают эмоциональные и эстетические переживания, которые
очень важны для создания благоприятного климата духовно-нравственного
воспитания дошкольников.
                   При
использовании «маршрута выходного дня» можно отметить положительные изменения в
формировании нравственных качеств личности дошкольников, как доброта,
сострадание, внимательность к окружающим, ответственность, уважение к старшему
поколению

file_name: Маршрут выходного дня.docx

alt: В результате неформального общения детей и взрослых создается не только внутрисемейная, но и межсемейная дружеская атмосфера, что послужит формированию таких нравственных качеств как: гуманизм, ответственность,…


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
к контрольно-измерительным материалам для
проведения дифференцированного зачета
по  дисциплине Информационные технологии в
профессиональной деятельности

Назначение: оценка  уровня освоения  и качества
подготовки обучающихся по дисциплине Информационные технологии в
профессиональной деятельности для специальности 38.02.01  Экономика и
бухгалтерский учет  (по отраслям).
Контрольно-измерительные материалы
разработаны в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта СПО по специальности 38.02.01 Экономика и
бухгалтерский учет  (по отраслям)  и рабочей программой  дисциплины
Информационные технологии в профессиональной деятельности.
Содержание и структура заданий
В содержание контрольно-измерительных
материалов  включены задания по наиболее значимому изученному материалу,
направленные на проверку и оценку:
Умений:
⎯
использовать
информационные ресурсы для поиска и хранения информации;
⎯
обрабатывать текстовую
и табличную информацию;
⎯
использовать деловую
графику и мультимедиа-информацию, создавать презентации;
⎯
применять антивирусные
средства защиты информации;
⎯
читать
(интерпретировать) интерфейс специализированного программного обеспечения;
⎯
находить контекстную
помощь, работать с документацией,
⎯
применять
специализированное программное обеспечение для сбора, хранения и обработки
бухгалтерской информации в соответствии с изучаемыми профессиональными
модулями;
⎯
пользоваться
автоматизированными системами делопроизводства;
⎯
применять методы и
средства защиты бухгалтерской информации;
Знаний:
⎯
основные методы и
средства обработки, хранения, передачи и накопления информации;
⎯
назначение, состав,
основные характеристики компьютерной и организационной техники;
⎯
основные компоненты
компьютерных сетей, принципы пакетной передачи данных, организацию межсетевого
взаимодействия;
⎯
назначение и принципы
использования системного и прикладного программного обеспечения;
⎯
технологию поиска
информации в сети Интернет;
⎯
принципы защиты
информации от несанкционированного доступа;
⎯
правовые аспекты
использования информационных технологий и программного обеспечения;
⎯
основные понятия
автоматизированной обработки информации;
⎯
направления
автоматизации бухгалтерской деятельности;
⎯
назначение, принципы
организации и эксплуатации бухгалтерских информационных систем.
⎯
основные угрозы и
методы обеспечения информационной безопасности;
Контрольно-измерительные материалы
составлены в  27  вариантах билетов, одинаковых по уровню сложности и охвату
содержания.
Каждый из билетов состоит  из 2 заданий,
практического характера.
Форма проведения: письменная с последующим собеседованием.
Время выполнения: 2 часа
Критерии оценки:
При проведении дифференцированного зачета
уровень подготовки обучающихся оценивается в баллах.
              Дифференцированный зачет
оценивается по следующим критериям:
- Оценка 5 (отлично) выставляется за зачетную
работу, выполненную полностью, в которой четко прослеживается глубокое и полное
овладение студентом содержанием учебного материала данной дисциплины, в котором
он легко ориентируется, грамотно выполняет каждое из заданий, в которых нет
недочетов и ошибок.  Допускается одна описка или неточность, не являющиеся
следствием незнания или непонимания учебного материала.
- Оценка 4 (хорошо) выставляется, если студент
выполнил все задания зачетной работы, что свидетельствует о полном освоении им
учебного материала, но имеются некоторые недочеты или одна негрубая ошибка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала
Владеет  основными экономическими категориями и оформление задания имеет неточности.
  - Оценка 3 (удовлетворительно) выставляется, если
студент обнаруживает знания и понимание основных положений учебного материала
дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности»,
выполняет задание не в полном объеме или с грубыми ошибками.
- Оценка 2 (неудовлетворительно)
выставляется, если студентом допущены грубые ошибки, показавшие, что студент
имеет разрозненные и бессистемные знания по данной дисциплине, допускает ошибки
в определении понятий, искажает смысл, не имеет навыков решения ситуационных
задач, не может сделать выводы о полученных результатах.

Преподаватель
Лаврентьева О.В.

Билеты для проведения дифференцированного
зачёта по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности
»
для  студентов группы №
28,  2 курса специальностей:
38.02.01 Экономика и
бухгалтерский учёт (по отраслям).

БИЛЕТЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЁТУ

Билет № 1

1.      Заполнить исходные данные справочников в
программе 1С сведения об организации
2.      Оформить приказ о приёме на работу в
текстовом редакторе Word.

Билет № 2

Заполнить исходные данные справочников в
     программе 1С Учетная политика
Создать график документооборота на предприятии.

Билет № 3

Заполнить исходные данные справочников в
     программе 1С вступительный баланс
Оформить приказ о выплате денежной премии
     сотруднику.

Билет № 4

Заполнить исходные данные справочников в
     программе 1С справочника материалы
Оформить приказ на отпуск сотрудника.

Билет № 5

1.      Заполнить исходные данные справочников в
программе 1С справочника материалы
2.      Оформить заявление на отпуск.

Билет № 6

Заполнить исходные данные справочников в
     программе 1С справочника контрагенты
Оформить приказ о лишении премии.

Билет № 7

Заполнить исходные данные справочников в
     программе 1С справочника номенклатура.
Понятие и классификация основных средств.

Билет № 8

Заполнить исходные данные справочников в
     программе 1С справочника сотрудники.
Оформить протокол собрания акционеров.

Билет № 9

Заполнить исходные данные справочников в
     программе 1С справочника внеоборотные активы
Оформить приказ о дополнительной нагрузки
     сотрудника.

Билет № 10

Заполнить исходные данные справочников в
     программе 1С справочника места хранения МПЗ
Оформить приказ об увольнение сотрудника.

Билет № 11

Заполнить исходные данные справочников в
     программе 1С справочника подразделения

2.      Оформить приказ о переводе сотрудника на
другую должность.

Билет № 12

1.      Заполнить исходные данные справочников в
программе 1С справочника виды продукции.
2.      Оформить приказ о дисциплинарном взыскании
сотрудника.

Билет № 13

1.      Заполнить исходные данные справочников в
программе 1С справочника банковские счета.
2.      Оформить Акт приёма-передачи материалов.

Билет № 14

1.
Заполнить документы в
программе 1С Приходный кассовый ордер.
2.
Оформить приказ о
поощрении работника.

Билет № 15

1.      Заполнить документы в программе 1С
Расходный кассовый ордер.
2.      Оформить приказ о возложении
дополнительных функций на работника.

Билет № 16

1.      Заполнить документы в программе 1С
Авансовый отчет.
2.      Оформить приказ об предоставлении
дополнительного отпуска.

Билет № 17

1.      Заполнить документы в программе 1С
Поступления товаров
2.      Оформить приказ о переводе сотрудника в
другое отделение.
Билет № 18

1.      Бухгалтерский учет кассовых операций, их
документальное оформление.
2.      Оформление приказа о начислении
дополнительной премии

Билет № 19

1.      Заполнить документы в программе 1С
Платёжное поручение
2.      Оформление приказа о снятии дополнительной
премии.

Билет № 20

1.      Заполнить документы в программе 1С Выписка
2.      Оформить приказ о создании резервного
капитала.

Билет № 21

1.      Заполнить документы в программе 1С Счет –
фактура на аванс
2.      Оформить акт о нарушении техники
безопасности.

Билет № 22

1.      Документальное оформление движения
основных средств на предприятии в программе 1С.
2.      Оформить заявку на получение специальной
одежды.

Билет № 23

1.
Оформление сотрудника
на работу в программе 1С
2.
Оформление служебной
записки на нехватку сырья на складе.

Билет № 24

1.      В программе1С оформить оплату оставшегося
долга покупателя через банк
2.      Оформление приказа о проведении
инвентаризации.

Билет № 25

1.      Заполнить документы в программе 1С
Счет-фактуру по неоплаченной продаже.
2.      Оформление приказа на командировку.

Билет № 26

Заполнить документы в программе 1С банковскую
     выписку на предоплату.
Оформление приказа о предоставлении
     дополнительного выходного

Билет № 27

Заполнить документы в программе 1С Расходную
     накладную на продажу товара.
Составить график проведения инвентаризации
     материалов на складе

Преподаватель
Лаврентьева О.В.

file_name: КИМ по ИТ в ПД .docx

title: Контрольно-измерительные материалы по ИТ в ПД для специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет