extracted_text:
Практикум «Создание база данных
«Нобелевские лауреаты России»
в программе Microsoft Access»

Задание.
Создать базу данных «Нобелевские лауреаты России».
Список
лауреатов составлен по материалам официальных документов Нобелевского комитета.
В него включены лауреаты, которые на момент вручения премии имели подданство
Российской империи, гражданство СССР или Российской Федерации.
Рекомендуется перед началом
работы проверить актуальность данных.

Практическая
работа № 2. «Создание форм»

Задание
1. Откройте свою базу данных ЛАУРЕАТЫ,
созданную на прошлом занятии.

Задание
2. Измените структуру таблицы НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ, добавив поле Портрет:

Имя поля

Тип данных

Свойства

Примечание

Портрет

Поле объекта OLE

Фотографии и
  портреты из папки Nobel.PIC

Комментарии
1.
Откройте таблицу в режиме Конструктора
(выделите таблицу в списке и в контекстном меню выберите Конструктор).
2.
Добавьте поле Портрет.
3.
Закройте таблицу, сохранив
изменения.

Формы

Форма представляет собой специальный формат экрана, в основном используемый
для ввода данных в таблицу и просмотра одной записи.
Формы позволяют вводить
данные, корректировать их, добавлять и удалять записи.
Любая форма строится на основе
Access-таблицы или запроса. Можно создавать формы для
работы одновременно с несколькими взаимосвязанными таблицами.

Задание
3. Для таблицы НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ создайте автоформу.
Комментарии.
1.
Выделите таблицу НОБЕЛЕВСКИЕ
ЛАУРЕАТЫ.
2.
На ленте Создание в группе Формы
выберите команду Форма.
3.
Автоматически появится форма НОБЕЛЕВСКИЕ
ЛАУРЕАТЫ, которая содержит все поля таблицы НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ.
Закройте и сохраните форму.

Задание
4. С помощью формы НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ в одноименную таблицу добавьте фотографии для уже
существующих записей, а затем создайте карточки для лауреатов из таблицы 2 (не
забывайте заполнять поле Портрет).
Комментарии.
1.
В левом меню Access
дважды  щелкните по форме НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ.
2.
Установите курсор в поле Портрет.

3.
В контекстном меню выберите Вставить
объект.
4.
В
появившемся окне установите переключатель в положение Создать из файла,
нажмите кнопку Обзор и выберите файл. Нажмите ОК.
5.
Используя переключатели в нижнем
левом углу формы добавьте портреты для остальных лауреатов и внесите данные для
оставшихся лауреатов (Таблица  2). После чего закройте форму.
6.
В основном меню откройте таблицу НОБЕЛЕВСКИЕ
ЛАУРЕАТЫ и убедитесь, что все данные, введенные с помощью формы,  добавились
в таблицу.
7.
В открытых информационных
источниках найдите информацию о лауреатах Нобелевской премии, получивших премию
после 2010 года. При необходимости добавьте данные в таблицу.
Таблица 2.

№

Год

Страна

Направление

Лауреат

Годы жизни

Обоснование

6

1962

СССР

физика

Лев Давидович Ландау

1908-1968

«за пионерские теории конденсированных сред и особенно
  жидкого гелия»

7

1964

СССР

физика

Николай Геннадиевич Басов
Александр Михайлович Прохоров

1922-2001
1916-2002

«за фундаментальные работы в области квантовой
  электроники, которые привели к созданию излучателей и усилителей на
  лазерно-мазерном принципе»

8

1965

СССР

литература

Михаил Александрович Шолохов

1938-1984

«за художественную силу и цельность эпоса о донском
  казачестве в переломное для России время»

9

1970

СССР

литература

Александр Исаевич Солженицын

1918-2008

«за нравственную силу, с которой он следовал непреложным
  традициям русской литературы»

10

1975

СССР

экономика

Леонид Витальевич Канторович

1912-1986

«за вклад в теорию оптимального распределения ресурсов»

11

1975

СССР

премия мира

Андрей Дмитриевич Сахаров

1921-1989

«за бесстрашную поддержку фундаментальных принципов мира
  между людьми и мужественную борьбу со злоупотреблением властью и любыми
  формами подавления человеческого достоинства»

12

1978

СССР

физика

Пётр Леонидович Капица

1894-1984

«за его базовые исследования и открытия в физике низких
  температур»

13

1990

СССР

премия мира

Михаил Сергеевич Горбачёв

1931

«в знак признания его ведущей роли в мирном процессе,
  который сегодня характеризует важную составную часть жизни международного сообщества»

14

2000

Россия

физика

Жорес Иванович Алфёров

1930

«за разработки в полупроводниковой технике»

15

2003

Россия

физика

Алексей Алексеевич Абрикосов
Виталий Лазаревич Гинзбург

1928

1916-2009

«за создание теории сверхпроводимости второго рода и
  теории сверхтекучести жидкого гелия-3»

16

2010

Россия

физика

Константин Сергеевич Новосёлов

1974

«за новаторские эксперименты по исследованию двумерного
  материала графена»

Отчетность:
таблица НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ, форма НОБЕЛЕВСКИЕ
ЛАУРЕАТЫ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 14. ЛПЗ_Создание форм.doc

title: Создание форм


extracted_text:
Лекция 10: Беспроводные сети
Беспроводная сеть WEP
Создание новой беспроводной сети
начинается непосредственно с конфигурации точки доступа - беспроводного
маршрутизатора (роутера) подключения к ней компьютеров и другого беспроводного
оборудования. Классический способ настройки такой: вначале производится
подключение к точке доступа оборудования, а затем нужно задать вручную имя
беспроводной сети и ключ безопасности.
В этой лекции и далее мы рассмотрим различные варианты беспроводных сетей и
способы их настройки в программе CPT. Ключ безопасности беспроводной сети -
уникальный код (пароль),
который закрывает доступ к
вашей сети. При этом важен не столько сам ключ, сколько тип шифрования. Дело в том, что
вся информация,
которая протекает между роутером и ПК шифруется. И если вы ввели
неправильный ключ,
то ваше устройство просто не сможет раскодировать ее. Это сделано для повышения
безопасности. Стоит отметить, что на сегодняшний день существует три типа
шифрования Wi-Fi подключений: WPA. WPA2. WEP.
Новый
термин
WEP (Wired Equivalent Privacy) —
алгоритм для обеспечения безопасности сетей Wi-Fi. Используется для обеспечения
защиты, передаваемых данных
Практическая работа
10-1-1. Создание новой беспроводной сети
Схема для работы показана на рис. 10.1.

Рис. 10.1. Схема сети
Оснастим маршрутизатор радиоточкой
доступа HWIC-AP-AG-B ( рис. 10.2).

Рис. 10.2. Радиоточка доступа HWIC-AP-AG-B
Вставим в ПК беспроводный адаптер WMP300N. Для этого сначала выключим ПК
и уберем из него модуль PT-HOST-NM-1CFE
( рис. 10.3).

Рис. 10.3. Удаляем модуль PT-HOST-NM-1CFE
Вставляем беспроводный адаптер WMP300N ( рис. 10.4).

Рис. 10.4. Оснащаем ПК беспроводным адаптером
Реальный вид беспроводного адаптера WMP300N приведен
на рис. 10.5.

Рис. 10.5. Беспроводный адаптер WMP300N
Настроим беспроводный адаптер на PC1 ( рис. 10.6).

Рис. 10.6. Настройка беспроводного адаптера
Проверим результат ( рис. 10.7 и рис. 10.8).

Рис. 10.7. Проверка связи ПК и маршрутизатора

Рис. 10.8. Проверка связи ПК и маршрутизатора в режиме симуляции
Рабочая схема этой сети представлена файлом task-10-1.pkt.
Беспроводная сеть WPA
Типы шифрования сети WPA и WPA2 требуют от абонентов введение уникального
пароля. Без него вы просто не сможете выполнить подключение. После проверки
введенного ключа все данные, которые передаются между участниками сети,
шифруются. Современные роутеры поддерживают обе технологии. Но, WPA2 все же
предоставляет более высокую защиту. Поэтому по возможности следует выбирать
именно его.
Новый термин
WPA (Wi-Fi Protected Access) — представляет собой
технологию защиты беспроводной Wi-Fi сети. Плюсами WPA являются усиленная
безопасность данных и ужесточённый контроль доступа к беспроводным сетям, а
также - совместимость между множеством беспроводных устройств как на аппаратном
уровне, так и на программном.
Практическая работа 10-1-2.
Настройка беспроводной сети WPA
Рассмотрим сеть,
изображенную на рис. 10.9.

Рис. 10.9. Схема сети
Здесь для нас ничего нового, кроме настроек адаптера ПК ( рис. 10.10).

Рис. 10.10. Включаем технологию защиты WPA
Теперь зайдем в маршрутизатор ( рис. 10.11) и, чтобы включить
беспроводную связь,
наберем логин и пароль ( рис. 10.12).

Рис. 10.11. Роутер требует провести аутентификацию

Рис. 10.12. Логин и пароль для связи беспроводных устройств
После проведения аутентификации связь будет установлена ( рис. 10.13).

Рис. 10.13. Беспроводная связь работает
Рабочая схема этой сети представлена файлом task-10-2.pkt.
Беспроводная сеть с точкой
доступа
Ниже мы рассмотрим два примера настройки беспроводных WI-FI сетей.
Практическая работа 10-2-1.
Беспроводная сеть с точкой доступа
Соберите схему сети, представленную на рис. 10.14.

Рис. 10.14. Схема сети
Новый термин
Точка доступа в английской терминологии – Wireless Access
Point.
Рассмотрим настройки точки доступа, они соответствуют
настройкам по умолчанию ( рис. 10.15).

Рис. 10.15. Настройки точки доступа
Статическая настройка ноутбука ( рис. 10.16).

Рис. 10.16. Задаем IPадрес для L0
Динамическая настройка ноутбука ( рис. 10.17).

Рис. 10.17. Включаем переключатель DHCP для L1
Настройка серверов ( рис. 10.18).

Рис. 10.18. Сервера настроены по умолчанию
Точку доступа POINT N можете заменить на POINT 0, при этом
настройки хостов можно не менять ( рис. 10.19).

Рис. 10.19. Беспроводная связь установлена
Рабочая схема этой сети представлена файлом task-10-3.pkt.
Практическая работа 10-2-2. Беспроводная сеть между офисами
Настроим следующую беспроводную сеть ( рис. 10.20).

Рис. 10.20. WI-FIсеть между офисами
Снабжаем ноутбука wi-fi адаптерами WPC300N. Настройки обоих
ноутбуков аналогичны ( рис. 10.21).

Рис. 10.21. Настройки ноутбуков
Примечание
Каждая беспроводная локальная сеть использует уникальное
сетевое имя для идентификации сети. Это имя также называется идентификатором
обслуживания сети - SSID. Когда вы будете устанавливать адаптер Wi-Fi, нужно
будет указать SSID. Если вы хотите подключиться к существующей беспроводной
сети, вы должны использовать имя этой сети. Имя может иметь длину до 32
символов и содержать буквы и цифры.
Помимо SSID на ноутбуках настраивается шлюз ( рис. 10.22).

Рис. 10.22. На L0 и L1 указываем адрес шлюза
SSID задаем на обеих точках доступа ( рис. 10.23).

Рис. 10.23. Задаем SSIDна точках доступа
Проверяем связь ПК из разных офисов ( рис. 10.24).

Рис. 10.24. Связь L1 и L0 присутствует
Рабочая схема этой сети представлена файлом task-10-4.pkt.
Настройка коммутируемого WI-FI
соединения
В этой лекции мы рассмотрим два примера работы с wi-fi сетью.
Практическая работа 10-3-1.
Настройка коммутируемого WI-FI соединения
Соберем и настроим сеть, изображенную на рис. 10.25.

Рис. 10.25. WI-FI сеть
Сначала зададим имя сети (SSID) на точке доступа ( рис. 10.26).

Рис. 10.26. Задаем SSID на точке доступа
В оба ПК вставляем беспроводной адаптер Linksys-WPM-300N ( рис. 10.27).

Рис. 10.27. Адаптер Linksys-WPM-300N вставлен в PC0
Устанавливаем связь точки доступа и PC0, для этого нажимаем
на кнопку PC Wireless ( рис. 10.28).

Рис. 10.28. Нажимаем на кнопку PCWireless
Теперь открываем вкладку Connect и нажимаем на кнопку
Connect ( рис. 10.29).

Рис. 10.29. Нажимаем на кнопку Connectи окно закрываем
В результате у нас получается динамическая связь PC0 и
Access Point-PT ( рис. 10.30).

Рис. 10.30. Динамическая связь точки доступа и беспроводного
адаптера
Меняем динамический адрес на статический ( рис. 10.31).

Рис. 10.31. Меняем динамический адрес на статический
Теперь аналогично настраиваем PC1 и проверяем связь между
ПК ( рис. 10.32).

Рис. 10.32. Связь между ПК отличная
Рабочая схема сети, описанной в этом примере,
представлена файлом
task-10-5.pkt.
Практическая работа 10-3-2.
Беспроводная связь в Packet Tracer с беспроводным роутером
На рис. 10.33 приведена
схема сети с беспроводным роутером.

Рис. 10.33. Схема сети с беспроводным роутером
Если мы снабдим оба ПК беспроводным модулем,то в данной
сети мы можем наблюдать появление WIFI связи ( рис. 10.34).

Рис. 10.34. Мы можем наблюдать появление WIFIсвязи
Зайдем на роутер и посмотрим на его IP address. Как видим,
включен DHCP service и роутер получает IP адрес автоматически ( рис. 10.35).

Рис. 10.35. Автоматическое конфигурирование роутера
Теперь на вкладке Config настроим аутентификацию роутера ( рис. 10.36).

Рис. 10.36. Вводим SSIDи WPA2-PSK
Теперь для PC0 заходим в меню PCWireless ( рис. 10.37).

Рис. 10.37. Заходим в меню PCWireless
Устанавливаем соединение PC0 и роутера ( рис. 10.38).

Рис. 10.38. На вкладке Connect нажимаем на кнопку Connect
Для аутентификации необходим WPA2-PSK пароль, т.е.
1234567890 ( рис. 10.39).

Рис. 10.39. Вводим пароль и нажимаем на кнопку Connect
Примечание
Протокол безопасности WPA2-PSK - упрощенный вариант WPA2.
Технологии защиты беспроводных сетей WPA2 является самой лучшей на сегодняшний
день. Но, из соображений совместимости на маршрутизаторах можно встретить ее
вариант WPA2-PSK.
Итак, мы предъявили наш "пропуск" на вход
пользователя в сеть и связь устройств установлена ( рис. 10.40).

Рис. 10.40. Связь PC0 и роутера настроена
Теперь вводим пароль на PC1 ( рис. 10.41).

Рис. 10.41. Появилась связь роутера и PC1
Узнаем динамический IP адрес для PC1  и пингуем его с
PC0 ( рис. 10.42).

Рис. 10.42. Связь между PC0 и PC1 есть
Рабочая схема сети, описанной в этом примере,
представлена файлом
task-10-5.pkt.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 129.  Лекция 10. Беспроводные сети.doc

alt: Лекция 10: Беспроводные сети

alt: Рис. 10.13. Беспроводная связь работает

alt: Рис. 10.16. Задаем IPадрес для

alt: Рис. 10.20. WI-FIсеть между офисами

alt: Рис. 10.24. Связь L1 и L0 присутствует

alt: Рис. 10.28. Нажимаем на кнопку

alt: Рис. 10.36. Вводим SSIDи WPA2-PSK

title: Лекция 10. Беспроводные сети


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Цель обучения:
6.5.1.6
решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;
Критерии
оценивания:
-понимает
условие текста задачи;
-по
условию задачи вводит новую переменную;
-правильно
составляет уравнение;
-правильно
вычисляет;
-правильно
определяет решение.
Организационный
момент. Актуализацию опорных знаний проведите с
помощью метода «Мозговой штурм». Объедините
учащихся в однородные группы по 2 - 3 ученика, согласно выбранному уровню.
Задание у всех групп одинаковое, но совместная работа с одноклассниками одного
уровня позволит раскрыться каждому ученику.
Каждой группе раздайте рисунок с задачами,
учащиеся
должный составить  линейное уравнение и решить его.
Задание 1. Определите,
при каком значении x равны значения выражений:

Решение:

Задание 2. На левой
чаше весов, изображенных на рисунке, находится пачки чая и гиря массой 50 г, а
на правой чаше – 1 пачка чая  и гиря массой 500 г. Составьте по рисунку
линейное уравнение, где масса одной пачки чая равна x гр.
Решите уравнение и  найдите массу  одной пачки чая.

Решение:

=150
Задание 3. В
трехзначном числе зачеркнули последнюю цифру, и оно уменьшилось на 405. Какое
число получилось?

Ответ: 45
Проведите
формативное оценивание по критериям.
        Объедините учащихся в однородные
группы по 2 - 3 ученика, согласно выбранному уровню. Задание у всех групп
одинаковое, но совместная работа с одноклассниками одного уровня позволит
раскрыться каждому ученику. Предложите ученикам выбрать уровень сложности
задания по закреплению теоретического материала на более высоком уровне.
Самостоятельная работа –
«Соберите пазлы».
Дидактическая
цель:
проверка и коррекция знаний учащихся по изученной теме, развитие познавательной
компетентности учащихся.
Содержание
игры.
Раздайте группам задания, написаны вразброс на отдельном листе и комплект фигур
с ответами. Решив задачу, группа находит фигуру с ответом и с помощью двойного
скотча крепит ее на лист. Затем группа переходит к следующему заданию и снова
находит фигуру с ответом и с помощью двойного скотча крепит ее на лист. Таким
образом, решив все задания правильно, группа получит яркую картинку. Проверьте правильность
выполненного задания, увидев все пазлы на нужных местах.
Выводы:
игра направлена, прежде всего, на развитие познавательной компетентности
учащихся; во время игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиться,
мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям; увлекшись,
дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в
необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают
фантазию.

Проведите
гимнастику для глаз.

Самостоятельная
работа на проверку усвоения цели обучения. На
данном этапе у учащихся развивается такая ценность академическая честность
После выполнения
заданий, учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения заданий по
образцу, выданному учителем.
1. Составь
уравнения и реши их, если:
а)
значения выражений (Зр -12) и ( р +1) равны;
б)
значения выражений (5а + 14) и (2а +7) являются противоположными
числами;
в)
значение выражения (1 - к) на 1 больше значения выражения (3 - 5х);
г)
значение выражения (5 – у) в 3 раза больше значения у.
Решение:
а) Зр -12 = р +1
3р – р = 1 + 12
2р = 13
Р = 6,5
Ответ: 6,5.
б) 5а + 14 + 2а +7
= 0
7а = - 21
а = -3.
Ответ: - 3.
в) 1 – к = 3 - 5х + 1
- к + 5к = 4 – 1
4к = 3
к = 3/4
Ответ: 3/4.
г) 5 – у
= 3*у
-у - 3у = - 5
-4у = -5
У = 1,25
Ответ: 1,25.
2.В первой корзине было в 5 раз
больше яблок, чем во второй. После того как из первой корзины взяли 8 кг яблок
и переложили их во вторую корзину, яблок в корзинах стало поровну. Сколько
яблок было первоначально в каждой корзине?
Указания:
а)
обозначь через х число яблок, находящихся первоначально во второй
корзине;
б)
заполни следующую таблицу:

Число
  яблок

Было

Стало

в
  корзине I

в
  корзине II

x

в)
составь уравнение;
г)
реши уравнение;
д) дай
ответ на вопрос задачи.
Решение:

Число
  яблок

Было

Стало

в
  корзине I

5x

5x-8

в
  корзине II

x

x+8

x - было яблок во второй
корзине
5х-было в первой корзине

5х-8=х+8
5х-х=8+8
4х=16
х=16:4
х=4 кг было
во второй корзине
54=20 кг было в первой корзине
3. Используя
указания к предыдущей задаче, реши следующую:
В двух
корзинах было поровну яблок. Если из первой корзины взять 2,8 кг яблок, то во
второй будет в 2 раза больше яблок, чем в первой. Сколько килограммов яблок
было в каждой корзине первоначально?
Решение:

х кг было изначально
(х -2.8) стало в 1 корзине
2(х-2.8) = х
x =5.6 кг
было
4.Туристы
шли по дороге со скоростью 4 км/ч, а по шоссе - со скоростью 6 км/ч. На путь по
шоссе они затратили на 3 часа меньше, чем на путь по дороге. Сколько времени
туристы шли по шоссе, если пути по дороге и по шоссе равны? Используй при
решении таблицу.

Движение

V
  (км/ч)

t (ч)

S (км)

по
  дороге

по
  шоссе

Учащиеся
отвечают на вопросы рефлексии:
-
Что
сегодня я узнал?
-
Мне
было тяжело или нет?
-
Я
понял материал или были затруднения?
-
Я
научился чему-то новому?
-
Я
смог добиться результата?

Ресурсы:
1.      Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
2.
Алдамуратова
Математика. 6 класс. Алматы. «Атамура». 2011 год.
3.
Г.В.Дорофеев,
Л.Г. Петерсон. Математика. 6 класс. Часть 3. Москва. Ювента. 2011 год.
4.       Математика
- 6» автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина»,
2010г.

file_name: 12. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 1.docx

alt: Проведите гимнастику для глаз.

alt: Решение: Число яблок


extracted_text:
Методическая
разработка занятия внеурочной деятельности
в
начальных классах

Классный
час «В мире сказок»

Автор: Бородина
Анна Олеговна,
учитель начальных
классов

2015
– 2016 учебный год
1. Организационный момент.
1
слайд. Звучит песня о кино «Фильм, фильм, фильм» А. Зацепина, Ф.
Хитрука.
Учитель:
Как вы думаете, куда вы попали и о чем мы сейчас будем говорить?
Ученики
отвечают.
Учитель:
Мы попали в киностудию им А. Роу. И будем говорить сегодня о кино.
2
слайд Учитель: Вы разве не знаете, что 2016 год посвящен
российскому кино и эта песня о кино («Фильм, фильм, фильм» музыка Александра
Зацепина, слова Федора Хитрука) являлась очень популярной в свое время.
Нам
всем кутерьма не даёт передышки,
Но
вечером вспыхнет волшебный экран,
Прогонит
дела, надоевшие слишком,
Шагнуть
в мир кино наступила пора.
3
слайд. Здравствуйте, уважаемые гости, учителя, ребята! Друзья
поприветствуйте наших гостей улыбкой. Я рада приветствовать вас в нашей
киностудии, и конечно же, как вы уже догадались речь, пойдет о кино!
2016
год объявлен годом российского кино, как вы думаете ребята, для чего? Год кино
будет проведен в целях привлечения внимания общества к российскому
кинематографу. И мы сегодня посвятили классный час этой теме. Какова будет наша
цель. Какие задачи для этого нам потребуется решить?
Представляю
вам наши группы. Группа художники-оформители. Вторая группа – специалистов по
режиссуре, режиссеры по работе с актерами. Третья группа - это наши актеры и
четвертая группа – это «информационный центр», который занимается обработкой
информации и созданием информационных буклетов.

2. Основная часть.
4
слайд. Учитель. Дорогие друзья! А что мы знаем
о кино? «Кино» в переводе с греческого означает «двигаю», «двигаюсь».
Родоначальниками кино считают братьев Люмьер, их первый киносеанс прошел в
декабре 1895 года в Париже, на бульваре Капуцинок, с короткометражным фильмом
«Прибытие поезда на вокзал Ла Сьота».
5слайд. В
России первый киносеанс состоялся 16 мая 1896 года в петербургском саду
«Аквариум». А уже 2 (15) октября 1908 года произошел первый
показ восьмиминутного фильма отечественного производства «Понизовая
вольница». Картина режиссера Владимира Ромашкова (по мотивам русской народной
песни о Стеньке Разине «Из-за острова на стрежень») которая открыла эру российского
кино.
С тех
пор кинопроизводство претерпело масштабные изменения: от немого кино до
звукового, от черно-белого до цветного, созданы мультфильмы. А первая цветная
отечественная лента вышла на экраны в 1925 году. Это был знаменитый «Броненосец
Потемкин» Сергея Эйзенштейна.
В
России отмечается День российского кино 27 августа. А нынешний 2016 год
объявлен годом российского кино совершенно не зря.
6-7
слайд. На 2016 год приходятся ряд значимых киноюбилеев – 120 лет со дня
первого кинопоказа в России и 80 лет «Союзмультфильму», также на 2016 год
назначен прокат с десяток масштабных кинопроектов. 2016 год обещаетстать
необычайно богатым на российские блокбастеры. Зрители увидят целый ряд
зрелищных высокобюджетных проектов в разных жанрах - исторические драмы,
фильмы-катастрофы, фэнтези.
Волшебный
мир кино открывается нам с мультипликационных фильмов, и это — любовь на всю
жизнь. А затем мы убеждаемся в неисчерпаемых возможностях киноискусства,
которое показывает нам жизнь микроба и космическую катастрофу, делает нас
свидетелями событий, происходивших на противоположной стороне земного шара и в
нашем дворе, рассказывает о мире животных и увлекает в сказочные
путешествия... Ребята, а вы знаете как называется
человек, руководящий процессом создания фильма, отвечающий за
художественную и сценическую составляющие картины. Это конечно же режиссер.
А вы
обратили внимание в честь кого названа наша киностудия. Знаете ли вы этого
человека?
8
слайд Так-вот, в этот удивительный год – год кинопремьер и юбилеев.
Так, 8 марта отмечалось 110 лет со дня рождения великого
кинорежиссёра Александра Артуровича Роу. Этого человека справедливо
называют первым киносказочником страны. Он создавал сказку.
И так
специалисты по режиссуре подготовили интересную информацию об этом человеке,
давайте послушаем.
9-21
слайд. Первое выступление: «Сказки А. Роу и вся
нечистая сила советского экрана». А. Роу один из немногих отечественных
режиссёров, посвятивших свою творческую жизнь созданию фильмов-сказок.
Александра
Роу справедливо называют первым киносказочником страны (рядом можно поставить
только имя Александра Птушко). Выход на экраны в 1938 году первой работы
Роу «По щучьему велению» был встречен с настороженностью — не мистика ли это?
что за намеки? Но самодвигающаяся печка, пятящиеся задом гуси, говорящая щука
настолько понравились не только детям, но и взрослым, что режиссёру заказали
новую сказку: о борьбе добра и зла, самоотречённости и родной земле. Роу снял «Василису
Прекрасную», где в роли русского сказочного богатыря впервые снялся Сергей
Столяров, а в роли Бабы Яги — Георгий Милляр. Их дуэт имел продолжение в
«Кащее Бессмертном», где образ врага ассоциировался с фашизмом, а его рисунок
приближался к фигурам ранней готики. Эта художественная игра в те годы
считывалась самым простым зрителем: Кощей – враг, немец, фашист.
От
фильма к фильму совершенствовалась техническая сторона работы над сказками,
увеличивалось количество спецэффектов, огромное внимание уделялось гриму и
декорациям. Из-за этого на Роу частенько обижались актёры, которым он крайне
сухо объяснял задачу: «Снимаем сцену похищения младенца» — всё. А на их
недоумённые возгласы отвечал: «Вы все должны знать лучше меня, вы же получали
актёрское образование». Команду набирал сам и работал только с профессионалами.
У него был свой постоянный набор актёров, среди которых он старался
распределить основных персонажей. А Г. Милляр иногда играл и по три роли в
одном фильме.
Роу
экранизировал, в основном, русский фольклор, народные сказки, их литературные
обработки, старался донести не только содержание и «добрым молодцам урок», но и
душу сказки, дух и нравственные традиции родной страны. Его картины проникнуты
поэзией, оптимизмом, юмором, озорством, в них много музыки и необычных
персонажей. Иногда в них проскакивают современные словечки, поговорки, бытовые
подробности, как бы подтрунивая и подшучивая над зрителем, вовлекая его самого
в весёлую сказочную феерию. Фильмы «Новые похождения Кота в сапогах»,
«Марья-искусница», «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Королевство кривых
зеркал», «Варвара каса» наглядно демонстрирует всё перечисленное
выше. Лучшим фильмом Александра Роу считается «Морозко». Он покорил
зрителей многих стран и взял несколько престижных призов. С каждой новой
сказкой Роу ездил по московским кинотеатрам, школам и пионерским лагерям, где с
упоением рассказывал о возможностях кино, о своих любимых актерах и любви к
родному краю.
 Похоронен
великий режиссёр в Москве на Бабушкинском кладбище. В 1993 году организован
Фонд детского кино имени Александра Роу (Москва).
А вы
любите смотреть сказки? Я тоже в детстве очень любила смотреть сказки. Вы дома
смотрели разные сказки, и я попросила нарисовать рисунки к своим любимым
сказкам.
Каких
героев вы изображали? Кто изобразил представителей добра, а кто-то и
представителей зла. В сказке всегда добро борется со злом. Без какого
персонажа, представителя нечистых сил, не обходится практически ни одна сказка?
Без Бабы-Яги!
Наша
группа актеров приготовила дефиле Бабы-Яги, сейчас они нам его
продемонстрируют.
Это
был первый конкурс для наших актеров. Впереди второй, а пока присядьте. По
итогу двух конкурсов специалисты по подбору актёров выберут самую лучшею
бабу-ягу.
Посмотрите
у вас на столах есть карточки с изображением героев из сказок А. Роу. Выберите
среди них представителей нечистой силы. Что заметили? Конечно, это один и тот
же человек. Кто же он, так искусно изображавший и Бабу-Ягу и кощея и
другую нечисть? Российский кинематограф богат не только выдающимися и
талантливыми сценаристами и режиссерами, но еще и прекрасными актерами. Вот об
этом актере мы послушаем следующее сообщение, но вы ребята будете не просто
слушателями, наваших столах есть наборы для творчества, где есть картинка пазл,
которую необходимо собрать и приклеить в центр. Тогда вы сможете узнать на
какую тему сегодня предстоит сделать коллаж в конце нашего классного часа. А
все остальное пространство заполните на свое усмотрение, так чтобы получился
коллаж.

22
слайд  Второе выступление: Баба-яга в советское время
была популярным персонажем киносказок. Как и положено, она представала на
экране уродливой, злобной и готовой на всякие волшебные подлости. Но с годами
она изменилась в лучшую сторону: подобрела, запела, стала улыбаться и даже
начала следить за собой. Только иногда по старой памяти делала небольшие пакости.
Самой знаменитой Бабой-Ягой оставалась в нашей зрительской памяти именно
Баба-яга из сказки Морозко. Кто же этот человек, который так искусно играет
свою роль.
23
слайд Оказывается, это актер Георгий Милляр. Георгий Францович
исполнял и другие роли чудовищ, ведьм, царя, Чуда-юда, Кощея.
24
слайд Его называли всей нечистой силой отечественного
кинематографа. Георгий ФранцовичМилляр был тихим интеллигентным и очень
воспитанным человеком. Вероятно, потому, что в его жилах текла голубая кровь
аристократа.
Его
отец – представитель знатного французского рода, инженер Франц де Милье, мать –
дочь сибирского золотопромышленника Елизавета Журавлева. Родители готовили для
своего сына блестящее будущее, однако осенняя революция семнадцатого года
обратила благополучие семьи де Милье в прах. После революции де Милье тихо
превратился в Милляра и жил в Геленджике. Там устроился бутафором в местный
театр. На сцену молодой человек выходить не собирался, но пришлось.
Милляр
заменил заболевшую актрису и в одном из детских спектаклей сыграл… Золушку.
С
ролью справился, и ему начали давать другие. Приехав в Москву, Милляр поступает
в школу юниоров при театре революции.
Позже
стал сниматься в кино. Счастливым оказалось знакомство с Александром Роу,
пригласившим Милляра на роль царя Гороха в фильме-сказке «По щучьему веленью».
Фильм
имел успех и, Роу выпускает новую картину «Василиса Прекрасная», где Милляр
впервые впечатляюще создал образ Бабы-Яги. С кандидатурой на роль Бабы Яги
режиссер долго не мог определиться. Какой она должна предстать перед зрителями?
Как она вообще может выглядеть? На эту роль пробовались многие известные
актрисы, в том числе и Фаина Раневская. Своими сомнениями режиссёр поделился с
Милляром. «Не женская это роль, - ответил он Роу. - Вот скажите мне, какая
актриса позволит сделать себя такой страшной на экране? А я все стерплю».
 Георгий
Милляр снимался почти во всех фильмах Александра Роу. Каждая их совместная
работа оставила ярчайший след в отечественном кинематографе. Его герои, как
правило, представляли в сказках «силы тьмы»: Черт из «Вечеров на хуторе близ
Диканьки», злодей-придворный Квак из «Марьи-искусницы», подводный царь
Чудо-Юдо в «Варваре-красе, длинной косе», оборотень Кастрюк в
«Финисте-ясном соколе». Кстати, те, кто смотрел фильм-сказку «Марья-искусница»,
помнит, как зловредный Квак падает в кипящее озеро зеленым, а вылезает красным.
Однако самому актеру во время съемок было не до веселья. На съемках его наголо
побрили и намазывали лицо и руки зеленкой, а на ноги натягивали смешные зеленые
ласты.
25-27
слайд. Яркие образы были созданы Георгием Милляром и в фильмах других
режиссеров.Например, в сказке волшебная лампа Алладина
(Наимудрейший), Кавказская пленница, Деловые люди - Вождь
краснокожих — папаша ЭбенезерДорсетт.
Учитель. С тех
пор актер Георгий Францович Милляр и А. Роу работали вместе. А. Роу, снял 16
фильмов-сказок, и во всех этих сказках обязательно снимался Г. Милляр и чаще не
в одной роли, а в двух и даже в трех. Георгий Францович так и остался самой
знаменитой Бабой-Ягой в нашей зрительской памяти.
 Ну
а сейчас наши актеры в образе бабы-яги попробуют выполнить второе задание.
Знаете, что при создании игровых художественных фильмов наибольшую
сложность представляет их озвучивание – это процесс записи звукового
сопровождения фильма, осуществляемый отдельно от съёмки
изображения. Сейчас каждая баба-Яга попробует справится с этой нелегкой
задачей. Приглашаю первую бабу ягу, к участию.
Давайте
поаплодируем нашим конкурсанткам!
Группа
режиссёров по работе с актерами скажите пожалуйста по вашему мнению какая баба
яга наилучшим образом справилась со своей задачей? Мы оценивали по трем
критериям внешний вид, пребывание в образе, мастерство озвучивания.
Какая
же баба яга зрителям понравилась больше всего.
Учитель. И так,
мы многое сегодня услышали и узнали. В нашем классе не осталось ни одного
человека который не посмотрел хотя бы одну сказку, А. Роу. я даю вам немного
времени закончить свои работы и разместить их на доске. Группа художников на
какую тему будет ваш коллаж, группа актёров, режиссеры, инфо группа готовит
буклет.
28
слайд. А сейчас наша инфо группа редакторов подарит получившиеся буклеты
гостям и ребятам.
3. Рефлексия.
Учитель. Все
получили буклеты? Хлопните в ладоши один раз те, кому понравился сегодняшний
классный час. Два раза, те кого заинтересовала тема кино и творчество
режиссёров и актеров. И три раза, те кому захотелось пересмотреть какую-нибудь
сказку.
29
слайд. Спасибо всем, кто сегодня вместе с нами погрузился в мир кино. До
свидания.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Организационный момент. 1 слайд

alt: Основная часть. 4 слайд . Учитель

alt: С каждой новой сказкой Роу ездил по московским кинотеатрам, школам и пионерским лагерям, где с упоением рассказывал о возможностях кино, о своих любимых актерах и…

alt: Оказывается, это актер Георгий

alt: Яркие образы были созданы Георгием

чтение

group: Дисциплины

title: Классный час "В мире сказок"


extracted_text:
Рекомендации
для родителей в зимний период
Выбираем
зимнюю одежду правильно!
        Зимние прогулки
всегда приносят огромную радость детям. Многие дети с осени начинают с
нетерпением ждать снега, чтобы покататься на санках, скатиться с горки на ледянке,
покидаться снежками и построить снежные башни и лабиринты.
Но зимнее время омрачает радость детей
и родителей очень распространенными травмами. Обезопасить себя от неприятных
последствий зимних прогулок помогут простые и, казалось бы, само собой разумеющиеся
право.
Одежда для
зимних прогулок
Одежда должна соответствовать
возрасту, полу, росту и пропорциям тела ребенка. Она не должна стеснять
движений, мешать свободному дыханию, кровообращению, пищеварению, раздражать и
травмировать кожные покровы. Недопустимы тугие пояса, высокие, тесные
воротники. Надо следить, чтобы резинка трусиков или пояс другой одежды малыша
были достаточно свободными и находились точно на талии, то есть между верхней
частью бедер и нижней частью ребер. Слишком тугая и высоко расположенная
резинка или пояс сжимают ребенку грудную клетку и стесняют ему дыхание.
Верхняя зимняя одежда защищает детей
от холода, ветра и влаги, поэтому должна состоять не менее чем из двух слоев:
нижнего – теплозащитного и верхнего – ветрозащитного, предохраняющего от
проникновения под одежду наружного воздуха.
Тем не менее, вариант куртка + штаны
обладает определенными преимуществами:
• штаны и куртка более подходят для активного ребенка;
• при попадании в помещение, чтобы ребенок не запарился, удобнее
снять куртку;
• с отдельными штанами удобнее посещать туалет;
• стирать можно только то, что требуется т. к. верх и них
пачкаются по-разному.
При выборе раздельного комплекта
следует обратить внимание на длину куртки –во время приседания она не должна задираясь
открывать спину.
Условно можно
выделить четыре диапазона зимней температуры:
+5 / -5°С
При такой температуре одежда ребенка
зимой включает термобелье (колготки и футболка с длинным рукавом, комбинезон на
синтепоне, хлопчатобумажные носки, теплые ботинки со стелькой их шерсти,
шерстяную шапку и теплые перчатки.
Заменить термобелье можно футболкой с
длинным рукавом, водолазкой или свитером изо льна или хлопка с примесью
синтетики. Чистый хлопок использовать не рекомендуют - он слишком хорошо
впитывает влагу и охлаждается.
-5 / -10°С
При такой температуре к предыдущему
набору зимней одежды дополняется еще один слой (например, легкая льняная,
хлопчатобумажная или синтетическая водолазка). На хлопковые носки лучше
дополнительно надеть шерстяные.
-10 / -15°С
Если зима выдалась достаточно
холодной, термобелье дополняется комплектом одежды из флиса. Обязательно поверх
хлопчатобумажных носков нужно надеть шерстяные! Теплые ботинки можно заменить
валенками, унтами или похожей обувью. В такую погоду одежда ребенка зимой
должна включать комбинезон на пуху с капюшоном, который накидывается поверх
шерстяной шапки. Перчаткам лучше предпочесть варежки - шерстяные или с
подкладкой из меха.
-15° / -25°С
Если Вы решили не пересиживать холода
дома и все же собираетесь идти на прогулку, то одевать ребенка следует так же,
как при температуре до -15°. Однако, время прогулки нужно сократить, щеки
ребенку стоит намазать жирным кремом.
И самое главное помните,
ежедневные прогулки очень важны для малыша, они укрепляют ребенка и
способствуют хорошему развитию. А от того, как вы одели своего ребенка
зависит его настроение и самочувствие в течение дня. Сложная одежда забирает
время от прогулки – умножьте 26 детей на минимум – 1 минута и получите в
прогулке минус полчаса, а если два предмета одежды сложны в одевании, то это
минус час свежего воздуха и игр. Также развивайте самостоятельность своих детей
– никогда не делайте за них то, что они могут сделать сами.
Зимняя
прогулка на свежем воздухе
        У каждой зимней
забавы есть и свои особенности, свои правила безопасности.
Катание на
санках, ледянках
Для прогулки на санках ребенка надо
одеть потеплее. Прежде чем ребенок сядет на санки, проверьте, нет ли в них
неисправностей. Кататься на санках с горки нежелательно, лучше на ледянках.
Объясните ребенку заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину и
последовательность.
Вам необходимо самим убедиться в
безопасности горки, поэтому перед катанием внимательно изучите местность. Спуск
не должен выходить на проезжую часть, а малышей лучше катать с маленьких
пологих снежных горок, причём в немноголюдных местах и при отсутствии деревьев,
заборов и других препятствий.
Нельзя разрешать ребенку кататься на
санках, лежа на животе, он может повредить зубы или голову.
Кататься на санках стоя нельзя! Опасно
привязывать санки друг к другу.
Перевозить ребёнка через дорогу можно
только в санках, которые толкаются перед собой. Если у них имеется только
веревка-буксир, то ребенка необходимо вынуть. Следует учесть, что по
малоснежной дороге с проплешинами асфальта санки едут медленно, поэтому будьте
особенно бдительными.
Игры около
дома
Не разрешайте детям играть у дороги.
Учите детей, что нельзя выбегать на проезжую часть.
Нежелательно валяться и играть в
сугробах, которые находятся, например, под окнами домов или около подъезда. И,
конечно, не позволяйте прыгать в сугроб с высоты. Неизвестно, что таит в нем
пушистый снежок: под свежевыпавшим снегом может быть все что угодно: разбитые
бутылки, камень, либо проволока, может там оказаться и мусор, который кто-то не
донес до мусорки – да все что угодно!
Объясните детям, что нельзя брать в
рот снег, ледяные корочки, сосульки: в них много невидимой для глаз грязи и
микробов, которые могут вызвать болезнь.
При игре в снежки расскажите ребенку,
что кидаться в лицо нельзя, и вообще кидать нужно не с силой! И не позволяйте
детям строить глубокие снежные туннели, которые могут обвалиться!
Безопасность в
зимнее время года!
Осторожно,
гололед!
Учите детей, что ходить по
обледеневшему тротуару нужно маленькими шажками, наступая на всю подошву.
Старайтесь по возможности обходить скользкие места.
Особенно внимательно нужно зимой
переходить дорогу - машина на скользкой дороге не сможет остановиться сразу!
Осторожно,
мороз!
Сократите или вовсе исключите прогулку
с детьми в морозные дни: высока вероятность обморожения.
Зимой на
водоеме
Не выходите с ребенком на заледеневшие
водоемы! Если лед провалился - нужно громко звать на помощь и пытаться выбраться,
наползая или накатываясь на край! Барахтаться нельзя! Если получилось
выбраться, надо отползти или откатиться от края.
Вот основные правила безопасного
поведения в зимнее время года, которые следует помнить взрослым и учить детей
соблюдать их.
Опасности,
подстерегающие нас зимой
Обратите внимание ребёнка на сосульки
и горы снега, свешивающиеся с крыш домов. Расскажите, чем
они опасны и почему такие места надо обходить стороной. Объясните
ребенку, что ни в коем случае нельзя заходить в огражденные зоны.
Профилактика
простудных заболеваний в холодное время года
Дети в холодное время года и
межсезонье часто болеют. В среднем ребенок до 6 лет болеет простудными
заболеваниями до 8 раз в год средней продолжительностью 14 дней. Дети
более старшего возраста реже болеют, так как к этому возрасту вырабатываются
защитные функции организма. Поэтому профилактика поможет в первую
очередь огородить вашего малыша любого возраста от вирусов. В связи с
этим профилактика простуды у детей должна проводиться на протяжении
всего года, а не только в периоды заболеваний.
Причины простуды
Первое место делят - общее
переохлаждение организма ребенка и легкие респираторные инфекции,
вызванные распространением вирусов. Они очень
заразны и передаются от человека к человеку. Вирусы,
вызывающие простуду могут передаваться через кашель, чихание или
обмен индивидуальными вещами такими, как носовой платок и посуда. Поскольку
дети имеют слабую иммунную систему, они более склонны к простуде. Дети
могут заразиться от взрослых членов семьи, а также других детей во время
игры.
Общие
симптомы простуды.
Как правило,
наиболее распространенными симптомами гриппа у детей являются:
насморк и боль в горле, слизистые (прозрачные или зеленого
цвета) выделения из носа. Иногда ребенок может даже быть небольшое
повышение температуры (очень высокая температура является признаком
гриппа). Наряду с этим, если у ребенка есть другие симптомы, например, такие
как потеря аппетита, затруднение дыхания, рвота, сильный кашель, боль в ухе, и
т. д., вы должны немедленно проконсультироваться с врачом, так как эти
признаки свидетельствуют о других тяжелых заболеваниях.
Если вы убеждены, что у вашего ребенка
действительно простуда, можно воспользоваться натуральными средствами для
лечения простудных заболеваний у детей, без использования антибиотиков,
поскольку они могут привести к другим достаточно тяжелым побочным воздействиям
и их применение для лечения обычных простудных заболеваний у детей не
оправданно.
Куркума - ее
можно использовать, чтобы успокоить раздражение в горле. Напиток из нее также
можно применять для профилактики простудных заболеваний у детей в холодное
время года. Добавить половину чайной ложки порошка куркумы в одну чашку теплого
молока. Пить один раз в день для облегчения острой боли в горле.
Имбирь - также
очень эффективен для лечения и профилактики простудных заболеваний у
детей. Горячий имбирный чай с медом и лимоном традиционно популярен в Индии, и
также считается одним из лучших домашних средств от простуды.
Профилактические
прививки
Одним из способов
для профилактики простуды у детей служит
вакцинация. Профилактическая прививка способна защитить организм
ребенка от 2 до 3 штаммов вируса. С оставшимися вирусами она справиться не
сможет. Поэтому вакцинация рекомендуется только в том случае когда заранее
известен штамм вируса гриппа. Так же полноценная защита организма от гриппа
наступает только через 2 недели после прививки. За это время организм
успевает выработать нужные антитела для противостояния гриппу. Самостоятельно
принимать решение о вакцинации не стоит, нужно обратиться к врачу.
Прием
витаминов
Еще одним способом
для профилактики простуды у детей является прием витаминов. В детском
питании всегда должны быть фрукты и овощи, так как они являются источником
витаминов для детей школьного и дошкольного возраста. Нужно очень
внимательно относиться в питанию ребенка, не стоит принуждать его есть фрукты и
овощи в больших количествах (например, цитрусовые могут вызвать аллергию у
детей). Помимо фруктов овощей, источниками витаминов так же является ржаной
хлеб, молоко, сливочное масло, бобы, овсянка и гречневая каша.
В современном мире
фармацевтика предлагает огромное количество поливитаминов. Поливитаминные
комплексы могут защитить организм от простуды, а также, в
случае заболевания, ускорить процесс выздоровления. Важно помнить, что
поливитамины — это медикамент. И прежде чем покупать, а тем более давать их
ребенку, нужно проконсультироваться со специалистом — педиатром.
Прием обычных поливитаминов детям до 3-х лет не рекомендуется.
Закаливание
На сегодняшний день самым надежным
способом защиты детского организма от простудных заболеваний является
закаливание. Закаливать детский организм лучше летом, так как в это время
года возможность переохладить организм уменьшается. Как правило летом
врачи рекомендуют увезти детей подальше от города: на море, на дачу, в деревню
в бабушке. Если нет возможности выехать за город нужно записать ребенка в
спортивные секции, лучше всего подойдут занятия в бассейне.
Если ваш малыш склонен
к простудным заболеваниям, то с ним нужно проводить профилактические
процедуры. Для начала можно начать с растираний ручек или ножек охлажденным
полотенцем, затем можно на несколько градусов снижать температуру воды для
купания. После того, как организм привык к выше указанным процедурам, можно
переходить в обливаниям, контрастному душу. Это поможет улучшению иммунитета.
Как сделать
зимнюю прогулку с ребенком полезной и интересной
Зима – очень красивое время года для
прогулок! Прогулки зимой приносят детям особенную радость. Чем же занять своего
любимого сыночка или дочку в это время года? Как организовать прогулку
родителей с детьми, чтобы она была полезной и интересной?
Активный отдых зимой на свежем воздухе
оставляет массу впечатлений и помимо этого укрепляет здоровье и дарит отличное
самочувствие. Поэтому зря многие родители лишний раз боятся выпускать ребенка
на улицу, опасаясь, что он простудится или подхватит какой-нибудь вирус. На
самом деле морозный воздух – лучшее лекарство от всяких болезней и прекрасное
средство для укрепления всех систем организма. Прогулка с ребёнком может стать
очень важным и продуктивным компонентом его развития. Но для многих родителей
зимние прогулки – это простое «выгуливание» детей, когда подрастающему
поколению предоставляется возможность подышать свежим воздухом, подвигаться,
встретиться со сверстниками. Несмотря на то, что за окном мороз, не следует
засиживаться дома перед телевизором или компьютером.
Что же нужно для
того, чтобы зимняя прогулка удалась?
Хорошее настроение, немного фантазии и
тёплая одежда!
Начнём с
одежды:
Многие родители зимой гуляют с детьми
очень мало, или вообще не гуляют, ссылаясь на холодную погоду. А если гуляют,
то считают, что ребёнка надо одевать теплей. И это заблуждение! Дети, которых
«кутают», чаще болеют. Движения сами по себе согревают организм, и помощь в
перегреве излишняя, так как в организме нарушается теплообмен. В результате,
такие дети болеют чаще, им достаточно лёгкого сквозняка, чтобы простыть.
Одежда для прогулки нужна удобная и
практичная. Ребёнка надо одевать так, чтобы он мог активно двигаться и при этом
не замёрз. Уважаемые мамочки и папочки, есть одно простое правило: посчитайте,
сколько слоёв одежды на вас, столько же наденьте и на ребёнка. Если на улице
ваше чадо будет много бегать, то снимите один слой одежды. А если же большую
часть прогулки он любит сидеть на санках, то добавьте дополнительный слой
одежды. Чтобы удержать тепло, одежда не должна плотно прилегать к телу. Самое
надёжное средство от холода – воздух, чтобы лучше защитить ребёнка от низкой
температуры необходимо создать вокруг тела воздушную, тёплую прослойку. Одежда
должна быть тёплой и достаточно свободной. Сначала на тело ребёнка нужно надеть
хлопковую маечку или футболку, которая хорошо впитывает пот. Потом пуловер или
тёплый свитер, свободный, но плотно прилегающий на шее и запястьях. На ноги
следует надеть тёплые носки и тёплые сапожки на натуральном меху, но не тесные,
а такие, чтобы большой палец мог легко двигаться внутри. Боясь, что у ребёнка
замёрзнут уши, родители его кутают в многочисленные шапочки, тем самым принося
вред. Достаточно поплотней закрыть шею и затылок ребёнка – именно здесь
происходит наибольшая потеря тепла. И что очень важно, не забудьте с собой
взять вторую пару варежек для ребёнка на смену.
Дети также любят подвижные игры со
снегом, и с удовольствием будут выполнять предложенные вами упражнения. Играя в
подвижные игры, вы сможете увеличить продолжительность прогулки. Да и сами
родители, играя с детьми, не заметят, как пролетело время, и не успеют
замерзнуть, поскольку им не придется стоять и наблюдать за играющим в снегу
ребенком. Различные подвижные игры на свежем воздухе вносят разнообразие в
каждодневные прогулки и очень нравятся детишкам. Для этого необходимо соблюдать
некоторые правила при прогулке с детьми:
- не предлагайте игр и забав, где нужно долго и интенсивно бегать
(чтобы дети не вспотели):
- в игре не должно быть трудновыполнимых движений;
- игры со снегом следует проводить в т плую погоду, когда снег
мягкий;
- для игр со снегом рекомендуются непромокаемые варежки;
- зимние игры, забавы, развлечения проводятся на утрамбованной
площадке;         После активного
движения необходим небольшой отдых. Можно полюбоваться зимними пейзажами или
загадать детям загадки.
Вторая дилемма -
чем занять ребёнка на прогулке зимой?
Можно организовать совместные игры!
Предлагаю некоторые из них.
Игры на снегу. Ровная
поверхность выпавшего снега - все равно, что огромный белый лист, на котором
можно писать и рисовать. Предложите ребенку написать большими буквами сво имя,
а затем протоптать их ножками. Таким образом, можно познакомить и выучить с
ребенком не одну букву. Используя веточки, палочки, камушки или шишки на снегу
можно поиграть в "крестики - нолики". Для игры на улице зимой можно
использовать совсем не зимние игрушки. Из формочек для песка можно строить
снежные куличи, на ледяных горках можно кататься, используя надувные круги и
матрасы. Можно даже мыльные пузыри надувать. При сильном морозе они замерзают,
превращаясь в тончайший хрустальный шар. Можно протоптать лабиринт в снегу и
играть в догонялки, бегая только по протоптанным тропинкам.
«Юные скульпторы». Одно из
самых любимых занятий детей зимой – лепить из снега. Этот процесс получится
интересней и веселей, если на прогулку захватить с собой некоторые предметы.
Например, цветные пробки от бутылочек, сломанные очки, морковку, майонезное
ведёрко. Представьте, какой забавный получится снеговик? Чтобы снеговику не
было скучно, можно слепить ему ещё подружку или целую семейку снеговиков
Ангел». Дети очень любят валяться в пушистом снегу. Так не
отказывайте ему в этом удовольствии! Попросите его изобразить «снежного ангела»
или других существ. Для этого ребенку надо упасть на спину в снег и начать
быстро-быстро двигать руками и ногами, как будто бы он летит. Встав со снега,
ребенок увидит след, похожий на ангельский образ. Различных других существ
малыш сможет изобразить, приняв другие позы, лежа в снегу. Например, если лечь
на бок и по-особому выгнуть руку, след будет похож на слона с хоботом. Другие
образы Вы можете придумать сами.
«Снежные цветы». На морозе
можно сделать интересный опыт, например, с помощью соломинки и раствора для
надувания мыльных пузырей. На конкретном примере Вы сможете показать ребенку,
как образуются снежинки. Всем известно, что в облаках дождевые капли замерзают
при морозе - и образуются кристаллики в виде снежинок. То же самое явление Вы
можете показать малышу на примере мыльного пузыря. Правда, этот опыт нужно
делать только при сильном морозе. Надуйте мыльный пузырь – и Вы увидите, как в
тонкой пленке воды появятся звездочки, похожие на снежинки, а затем соберутся в
цветы.
«Яркая ледяная дорожка». Таким же
образом можно сделать цветную воду, но не в стаканах, а в глубоких тарелочках
или мисочках, после чего выставить ее на мороз, чтобы она превратилась в
большие ледяные «таблетки». Чтобы достать эти льдины из тарелок – достаточно
поместить их в горячую воду на пару секунд – и выложить на землю. Несколько
таких «таблеток», выложенных в ряд, образуют ледяную дорожку. А еще можно
замораживать цветную воду таким же образом, но в форме ледяного сердца или
бантиков и звездочек.
«Наперегонки». Дети очень
любят бегать по снегу, поэтому эта зимняя игра на свежем воздухе придется им по
вкусу. Хорошо, если у ребенка будет компания, чтобы можно было бегать
наперегонки. Если снег свежий – протопчите детям извилистые дорожки, по которым
они будут бегать, и по команде начинайте гонки. А кто добежит до цели первый –
пусть получит приз.
Игра «Боулинг снежками». Расставьте
кегли и сбивайте их снежками. Отличное развлечение зимой для всей семьи.
Игра «Кто выше подбросит снежок». В игре принимают участие
несколько детей. По команде дети начинают лепить снежки и подбрасывать их.
Каждый выполняет задание 3 раза. Побеждает тот, кто все три раза подбросит снежок
выше всех. Бросают 2 раза правой и 1 раз левой рукой.
Снежный лабиринт. Если
снега выпало много, можно вместе с ребенком соорудить лабиринт и устроить
соревнования по его прохождению.
Игра «Попади в лунку». Папа делает
в снегу несколько лунок, каждому ребенку дает мешочек с шариками. За
установленное время дети забрасывают в лунку как можно больше шариков, затем
подсчитывают итог.
«Разведчики». Настоящие
разведчики должны ходить так, чтобы не оставлять после себя следов. Как это
сделать? Очень просто – нужно шагать друг за другом в колонне след в след.
Будет интересней, если тот, кто идёт впереди (например, папа, будет менять
длину между шагами или делать резкие повороты). Чем больше участников, тем игра
веселей.
Очень весело играть на снегу в
классические игры: «Гуси-гуси», «Жмурки», «Замри», «Догонялки». Даже если
ненароком все свалятся в кучу малу, вреда не будет: снег мягкий.
Чем можно
и чем нельзя кормить птиц зимой в кормушке?
В зимнее время
маленьким птицам приходится слишком трудно. Пернатые тратят силы на
поиски еды, укрытой снегом, и на согревание. Поэтому первый помощник – это
человек. Несложно сделать 2-3 кормушки из подручных материалов и
насыпать туда корм. А весной и летом благодарные пичуги, привыкнув
находить корм на одном месте участка, помогут спасти урожай в
огороде.
Чем
подкармливать птиц зимой
Какую пользу
приносят птицы на участке
Главная польза — уничтожение грызущих
и сосущих соки растения, откладывающих яйца в плоды и ягоды, гусениц, жуков,
бабочек. Поедается армия вредителей щеглами, синицами, дятлами, воробьями,
голубями и другими пернатыми помощниками.
Например: вес съеденных насекомых
большой синицей равен ее весу. Птичка за лето выведет 2-3 потомства, которое
выкармливает, охотясь за вредителями сада. Любимое лакомство в саду — яблонная
плодожорка. Поедают синицы личинок и спящих гусениц даже зимой.
Чем
подкармливать птиц зимой : советы орнитолога
Воробьи, выкармливая за лето 3 выводка
с 4-5 прожорливыми птенцами, ловят гусениц, червей, выискивают личинки.
По весне предпочтение отдают
яблоневому цветоеду.
Скворцом, когда он выкармливает
птенцов, уничтожается 8 тысяч майских хрущей с личинками, которые приносят вред
корням садовых деревьев.
Как правильно
подкармливать птиц зимой
Дроздом съедаются гусеницы, мухи и
улитки – 10 тысяч.
Конечно, и птички лакомятся ягодами и
плодами, но это малый ущерб по сравнению с той пользой, которую птицы
приносят, поедая вредных насекомых. А урожай можно и защитить от
пичужек.
Как привлечь
полезных птиц
Привлекать стоит и воробьев, и синиц,
и таких птиц, которые устраивают гнездо в траве и кустарниках:
вертишеек, дроздов, щеглов, славок. Для этих птиц подойдет живая
плодоносящая изгородь, на которой на зиму остаются ягоды и плоды.
Пернатые гости любят лакомиться
рябиной, иргой, мелкими ранетками, дикой вишней, черемухой. Так же, они с
удовольствием едят ягоды шиповника, калины, барбариса, боярышника, стручки
акации. Колючие плотные кусты – лучшее укрытие от опасности.
Оставьте часть урожая и сорную траву.
На стеблях злаков и многолетниках остаются семена, съедаемые зимой
птицами. Но главная помощь – развешивание кормушек, скворечников,
синичников уже с осени.
Почему
необходимо подкармливать птиц зимой
Правила подкормки
Помощь птицам пережить зиму
– полезное дело, но требующее соблюдения правил:
Насыпание корма – это
подкармливание, а не кормление. Поэтому нельзя, чтобы в кормушках
было изобилие еды. Это обедняет рацион и отучает птиц от
самостоятельного поиска, делая их зависимыми от человека. Иногда нет времени добавить
в кормушку зернышек или крошек. По этой же причине не стоит приучать
пичужек к наполнению птичьей столовой в одно и то же время.
Стоит положить такое количество,
которое птички съедят за несколько минут. Добавить еще можно к вечеру
или следующим утром. К тому же, корм загрязняется птичьими
испражнениями.
В снегопад и
гололедицу кладут больше корма.
Следить и ухаживать
за кормушками предстоит до первого весеннего тепла и просыпания
насекомых.
Одна птичка за зимний период съедает
до 1 кг подкормки, которую покупают в зоомагазине или готовят
самостоятельно. Это смесь проса, овса с пшеницей и семенами нежареного
подсолнуха. Добавляются сушеные рябиновые ягоды и зерновые отходы, сухарики или
белые хлебные крошки, животный жир и несоленое сало. Разнообразить
еду птиц можно семенами клена, яичной скорлупой, семенами конопли и сорной
травы.
Чем подкормить
птиц зимой в кормушке
Кормить зимующих птиц разрешено :
вареным рисом;
гречихой;
пшеном;
овсянкой (геркулесом, хлопьями);
перловкой;
кукурузой;
пшеницей;
овсом.
Крупа насыпается в сыром виде или
варится до полуготового состояния, но без соли и молока.
Птицам нравятся арбузные, тыквенные
или дынные семечки, которые летом нужно промыть и высушить. Свежее мясо, сало,
кусочки хлеба не стоит класть в кормушку, их лучше подвесить или сделать
из лакомства бусы.
Как правильно
подкармливать птиц зимой
Запрещенная еда для птиц :
злаковые и бобовые культуры с семенами больших размеров;
кусочки черного хлеба, разбухающие внутри и
начинающие бродить;
соленые, сладкие или жареные орешки, чипсы, шоколад и другие
продукты с неестественными добавками;
соленые, кислые и пряные продукты;
жареная и острая пища;
цитрусовые даже кожуре, бананы – эти продуктам не место в
птичьей кормушке.
Выброшенную
жвачку птицы считают кусочком хлеба. Склевав ее, они погибают от
склеивания пищеварительного тракта.
Как
самостоятельно сделать столовую для птиц
Кормушки так же, как и птичье жилье,
делают и вешают с осени, чтобы птички привыкли.
Для
изготовления кормушки подойдет подручный материал.
        Главное, придерживаться
правил:
Поделка будет защитой при ветре и
осадках, с надежными бортиками и крышей. Маленьким птичкам хватит столовой
небольших размеров.
Предусмотреть прочность изделия.
Использовать долговечный и
непромокаемый материал.
Обработать края отверстий для
безопасности, не оставлять острых углов. Подвесить на высоте не ниже 1,5 м.
Продумать, как сделать так, чтобы
пернатым было удобно доставать корм.
Пофантазировав, можно сделать
птичью кормушку полезным украшением участка.
Для этого подойдет двухлитровая
пластиковая бутылка, закрытая мягкой крышкой. Ее нужно положить на бок, в
крышке, выше середины, прорезать вход.
Простое приспособление – полка с
бортиками. Минус такой кормушки в том, что нет крыши.
Оригинально смотрится ненужная чайная посуда,
пищевой контейнер, тарелки. Склеиваются предметы специальным клеем.
Инструментами прорезаются отверстия. Для подвески берется проволока, цепочка,
плетенье из веревок и другое.
Умельцы изготавливают сказочные,
искусно украшенные домики. В качестве декора можно использовать ветки,
мох, шишки.
Кусок старого бревна, выдолбленный
внутри, сослужит полезную службу птицам.
Под кормушку приспосабливают пластиковые бутылки, делая свободный
вход, и стеклянную посуду, закрепляя ее в перевернутом виде.
Можно использовать автоматические
аппараты, в которых зернышки высыпаются сами в опустевший поддон. Например, в
пластиковой бутылке, с двух сторон, можно прорезать отверстия и
вставить две деревянные ложки так, чтобы они смотрели в противоположные стороны.
Бутылку закрыть крышечкой.
Необыкновенно смотрится и тыквенная
столовая. Для ее создания нужно срезать верхушку и проделать прорези для
веревки. Мякоть убрать, а семечки оставить, добавив корма.
Заключение
Изготовление кормушки,
выкладывание корма не только помогут занять время, но и
дадут возможность насладиться наблюдениями за маленькими гостями и
подарят возможность послушать их благодарный щебет. Подкармливание
пичужек в суровые зимние дни поможет спасти маленькие жизни. А с наступлением тепла
грядки и плодовые деревья будут надежно охраняться пернатыми подопечными.

file_name: рекомендации.docx

alt: Чем подкармливать птиц зимой

title: Рекомендации для родителей.В зимний период.


extracted_text:
Т „Ав Ткаче» жо

ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ
для развития ПАЛЬЦЕВОЙ моторики
у
  дошкольников
С НАРУШЕНИЯМИ
  речи
Сборник

упражнений
пособие
воспитателей, логопедов и родителей

ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ

ПАЛЬЦЕВОЙ МОТОРИКИ
У ДОШКОЛЬНИКОВ
С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Сборник
упражнений

Федеральная программа поддержки
книгоиздания России

ББК 74.3 т 48
Ткаченко ТЛ,
Т 48 Физкультминутки
для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. Сборник
упражнений. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей
М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001 — 32 с
1SBN 5-296-00259-8
ISBN 5-296-00245-8
(Серийный)
В сборник включены упражнения по
развитию пальцевой моторики у дошкольников, стихотворных текстов к ним, а также иллюстраций
с изображением различных пальцевых фи- гур. Пособие отражает один из наиболее эффективных
подходов к проблеме, суть которого в использовании для развивающих упражнений
части фронтальных воспитательных заНЯТИЙ, а именно динамических пауз, с тем,
чтобы они служили двум важным целям одновременно,
Наличие стихотворных текстов,
составленных и автором пособия, позволяют превратить пальцевые упражнения в увлекательную, эмоциональную игру.
Пособие адресовано воспитателям,
логопедам и родителям дошкольников.
lSBN 5-296-00259-8 ББК74.З lSBN 5-296-00245-8 (Серийный)
О Ткаченко т.д., 2001
О Оформление. «Издательство ГНОМ и

В настоящее
время рядом исследователей (М. И. Кольцова, Е. И. Исенина, А, В.
Антакова-фомина и др.) доказано, что развитие мелкой моторики пальцев рук
Положительно» сказывается на становлении детской речи. А
сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН
РФ установили, что развитие тонких движений пальцев рук положительно влияет на
функционирование РекаеВЫХ зон КОРЫ головного мозга. Тесную связь
пальцевой моторики с работой речевых зон под-

тверждает и тот
факт, что переучивание левшей в дошкольном возрасте нередко является одной из
причин возникновения у них заикания. В специальной литературе (Н. С. Жукова, Е. М.
Мастюкова, Т. Б. Филичева, М. В. Ипполитова, О. С. Бот**) имеется
описание приемов для развития и совершенствования моторики пальцев рук
у детей с нарушениями речи, приведены разнообразные игры и упражнения,
Указанные авторы предлагают логопедам проводить их на
некоторых заняпаях без речевого сопровождения.

Однако,
учитывая важность проблемы, а также большую загруженность логопедов,
мы в своем эксперименте попробовали возложить эту работу на воспитателей,
Сначала они занимались с детьми индивидуально, в свободное от занятий время.
Но такая эпизодическая учебная деятельность не могла дать заметного
положительного эффекта. Для достижения желаемого результата возникла
необходимость сделать работу по развитию пальцевой МОТОРИКИ
регулярной, выделив для этого время в занятиях воспитателя.
Оптимальным,
по нашему мнению, оказалось использование в указанных целях физкультмиНуток.
Физкультминутка как
Об этом подробнее см.: Ткаченко Т. А.
Использование физминутоК для развития пальцевой моторики у дошкольников с
наруl-ueHVte№1 речи // Дошкольное воспитание. 1989. № З., С. 36-40.
См., например, Бот О. С- Игры и
упражнения для тренировки тонких движений пальцев рук у детей с задержкой речевого развития // Обучение и воспитание детей с
нарушениями речи. М., 1982
з
элемент двигательной
активности предлагается детям для переключения на другой вид деятельности,
повышения работоспособности, снятия нагрузки, связанной
с сидением, Если проводить пальцевую гимнастику стоя, примерно в середине
банятий воспитателя, такая гимнастика, на наш взгляд, послужит сразу
двум важным целям и не потребует дополнительного времени.
Однако
традиционно на физкультминутках движения сопровождаются речьодетей. Для детей
логопедических групп проговаривание стихов одновременно с движениями обладает
рядом
преимуществ: речь как бы ритмизуется движениями, делается более громкой, четкой
и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие.
Это вызвало необходимость составить для
каждого из пальцевых упражнений подходящий по смыслу
стихотворный текст. И как показал наш опыт, сочетание пальцевых
упражнений с речевым сопровождением р стихотворной форме
позволяет дос- 4 тичь наибольшего обучающего эффекта.
В течение трех лет проводили
обучающий эксперимент на

базе яслей-сада № 582 г. Москвы в двух
логопедических группах и таком же количестве контрольных
групп. Были постав- лены следующие задачи:
1. Сочетать
игры и упражнения для тренировки пальцев с речью детей.
2, Сделать работу по совершенствованию
пальцевой моторики регулярной, выделив для нее оптимальное время,
З, Подтвердить целесообразность проведения
подобных занятий воспитателями логопедических
групп.
4. Установить, влияет ли развитие
пальцевой моторики на коррекцию звукопроизношения у детей.
5. Повысить у детей
интерес к подобным упражнениям, превратив их в занимательную игру.
Известно,
что длительность физкультпаузы на одном заня- тии составляет
проводили наши физкульр минутки на каждом из трех занятий воспитателя. Таким
образом, общая сумма времени для развития
пальцевой

ки составила для ребенка 6—9 минут в день.
Физкультминутки проводились примерно в середине занятий. дети при этом стояли
около своих стульчиков и вместе с воспитателем проговаривали стихотворный
текст, сопровождая его определенными движениями пальцев рук,
Мы стремились составить текст
так, чтобы в одной физкультпаузе содержалось возможно большее количество
разнообразных пальцевых движений и они по смыслу сочетались бы с произносимыми
стихами. В начале эксперимента у 60ЛЬШИНства детей наблюдался ряд трудностей:
Пальцы были малоподвижны, их движения неточны, темп даже самых легких
упражнений замедлен.
Уже к концу 4-го месяца дети, с
которыми проводились физкультминутки для развития тонких движений пальцев рук,
овладели самыми сложными упражнениями, Но это оказалось не единственным их
достижением по сравнению с детьми контрольных групп. В логопедических группах,
где шел эксперимент, дети быстрее овладели правильным произношением звуков. Эти
же дети при рбучении элементам письма продемонстрировали лучший нажим, вели
более «уверенные» линии, ровнее держали строчку, сохраняли наклон букв; они
заметно лучше своих сверстников из контрольных групп справлялись с программными
требованиями по изобразительной деятельности,
В ходе наших физкультминуток
детям предлагалось как бы «конструировать» из пальцев различные предметы и
объекты. дети изображали зайцев, собак, кошек, деревья и т. п. Такая необычная
игровая деятельность вызывала у ребят ярко выраженный интерес и эмоциональный
настрой. Это позволяло предельно мобилизовать их внимание. Желание детей быстро
и точно воспроизвести пальцевую фигуру стимулировало запоминание. Мы с
удовольствием отмечали и то, что разученные сценки-упражнения дети уже по
собственной инициативе воспроизводили в самостоятельных играх, Таким образом,
включение упражнений на развитие пальцевой моторики в физкультминутки на
занятиях воспитателей играет положительную роль в коррекционном обучении
детей с нарушением речи. По нашему предположению,
такой подход позволяет:

1. Регулярно опосредованно стимулировать
действие речевых зон коры головного мозга, что
положительно сказывается на исправлении речи детей.
2. Совершенствовать внимание и память
психические процессы, тесно связанные с речью.
З. Облегчить
будущим школьникам усвоение навыков письма.
Приведем
примеры некоторых физкультминуток, используемых нами для развития пальцевой
моторики у детей с нарушениями речи*.
В начале
обучения проводятся физкультминутки, на которых дети выполняют упражнения с
легкими пальцевыми двиЖеНИЯМИ.• соединяют одноименные пальцы обеих рук или
поочередно соединяют пальцы руки с большим пальцем. Упражнение сопровождается
чтением стихов,

1. «Дружба»
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
(пальцы рук соединяются ритмично в
«замок»).
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук).
Раз, два, три, четыре, пять,
(поочередное касание одноименных
пальцев, начиная с мизинцев).

Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
(руки вниз, встряхнуть кистями)-

2. «В гости»
В гости к пальчику большому
(выставляются вверх большие пальцы обеих рук).
Приходили прямо к дому («дом»):
Указательный и средний,
(поочередно называемые пальцы соединяются с  большими на обеих руках
одновременно),
Безымянный и последний

Сам
мизинчик-малышок
мизинцы).
Постучался на порог.
(кулаки стучат друг о друга),
Вместе пальчики друзья,
(ритмичное сжимание пальцев в кулаки). Друг без друга им нельзя.
Затем проводятся упражнения, с помощью
которых дети учатся поочередно разжимать пальцы рук, сжатых в кулак. Это

З. «Домик»
 Раз, два, три, четыре, пять
(разжимание пальцев,
сжатых в кулак по одному, начиная с большого).

Вышли пальчики гулять,
             (ритмичное разжимание
всех пальцев одновреМ9НН0),
Раз, два, три, четыре, пять,
(сжимание по очереди широко
расставленных пальцев в кулак, начиная с мизинца),

4. «прогулка»
(При выполнении этого упражнения дети сидят на своих местах и ритмично, поочередно,
скачками двигают по поверхности стола от себя к его противоположному краю прямые
пальцы обеих рук).
Пошли пальчики гулять,
(пальцы сжаты в кулаки,
большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по
столу).
 А вторые — догонять,
(ритмичные движения по столу
указательных пальцев).
Третьи пальчики —, бегом,
(движение средних пальцев в быстром
темпе).
А четвертые—пешком.
(медленное движение безымянных пальцев по поверхности
стола).
Пятый Пальчик поскакал
(ритмичное касание поверхности стола
мизинцами). И в конце пути упал.
(стук кулаками по поверхности стола).

5. «Человечки»
Побежали вдоль реки

(движение указательных и средних
пальцев по поверхности стола от себя к краю).
Дети наперегонки.
(Повторить несколько раз.)
Некоторые упражнения
имитируют знакомые детям бытовые действия :

Мы капусту рубим,
(резкие движения прямыми кистями рук
вниз и вверх).
Мы морковку трем,
(пальцы рук сжаты в кулаки, движение
кулаков к себе и от себя),
Мы капусту солим,
(движение пальцев, имитирующее
посыпание солью из щепотки). Мы капусту жмем.

8. «дом и ворота»
На поляне дом стоит ( «дом»).
Ну, а к дому путь закрыт.
(«ворота»).
Мы ворота открываем,
(ладони
развора чиваются параллельно другдругу),

9. «В домике»
Стол стоит на толстой
ножке, («стол»).
Рядом стульчик у
окошка, («стул»)• два бочонка под
столом.
 («бочонки» обеими руками).

Некоторые
упражнения связаны с изображением растений:

12. «КОЗЫ»
Идет коза рогатая, («коза»
правой рукой), Идет коза бодатая.
К ней другая спешит,

(«коза» левой рукой).
Колокольчиком звенит.
(«колокольчик»).

1 З. «Птички»
Птички полетели,
(«птички»).
Крыльями махали.
(махи ладонями с широко расставленными
пальцами).
На деревья сели,
(«деревья»).     Вместе
отдыхали .
(«птички»).

15. «Улитка»
Две улитки на дорожке,

16. «Мостик»
Над бурливою рекой

(пальцы разведены, ими производятся несогласованные движения). Мост
построим мы такой:
(«МОСТ»).
Люди по нему пройдут
(«человечек» идет),
И лошадок поведут, («лошадь»).

17. «Лягушка»

Две лягушки на дорожке,
(«лягушки» обеими руками). И у них
озябли ножки.

18.

«Щука»
В пруд купаться не пойду — Щука
плавает в пруду.

Физминутки для развития пальцевой моторики.
 20. «Курица, петух и лебедь».
Петушок зерно клюет,

(«петух» левой рукой), Курица к нему идёт.
(«корица» правой рукой).
Лебедь, стоя за малиной,
(«лебедь» левой рукой).

21. «Щука, коза и лягушка».
Щука может обитать в пруду,

(«щука» левой рукой). А козу пасут на берегу («коза»).
Лишь лягушке хорошо везде:
              («лягушка»),
На земле, в болоте и воде.
(несогласованные
движенья пальцами обеих рук).

23. «Пёс и ЛОИ.ЕДЬ»
Бежала лошадь по дороге,
(«лошадь»),

Ей пес дворовый прыгнул в ноги, («собака»).
Залаял громко пёс пугливый,
(«собака», «открывающая пасть»).
А лошадь лишь тряхнула гривой!
(«лошадь», двигающая «головой»),

Татьяна
Александровна Ткаченко
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ
ПАЛЬЦЕВОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ
Сборник
упражнений

 Пособие для воспитателей, логопедов и родителей
Издатель — А. Казаков
Оригинал-макет, обложка — А. Надворский
                                   000 «Издательство ГНОМ и Д»
                103045, г. Москва, Садовая-Спасская, дом 4, стр. 1 .
Тел./факс: (095) 207-13-96, 207-27-37, 282-71-30.
E-mail:
gnom_logoped@newmail.ru
Санитарно-эпидемиологическое заключение
№ 77,99.04.953.п.002204.08.01 от 23.08.2001 г.
Лицензия серия ИД № 00619 от 22.12.1999 г. Сдано в набор 15.08.01.
Подписано в печать 20.10.01. Печать офсетная,
Объем — 2,0
п. л. Формат 60х90/16. Тираж -- 5 000 экз. Заказ № 4181.
Отпечатано в типографии ДПКђ Роспатента,
г. Домодедово, Каширское шоссе, д. 4, стр. 1

32

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ

alt: Наличие стихотворных текстов, составленных и автором пособия, позволяют превратить пальцевые упражнения в ув лекательную, эмоциональную игру

alt: Указанные авто ры предлагают логопедам проводить их на некоторых заня паях без речевого сопровождения

alt: При выполнении этого упражнения дети сидят на своих местах и ритмично, поочередно, скачками двигают по поверхности стола от себя к его противоположному краю прямые пальцы…

alt: На поляне дом стоит ( «дом»).

alt: З. «Птички» Птички полетели, («птички»)

alt: Улитка» Две улитки на дорожке, 16

alt: Мост построим мы такой: («МОСТ»)

alt: Лягушка»

alt: Щука» В пруд купаться не пойду —

alt: Татьяна Александровна Ткаченко

alt: Объем — 2,0 п. л. Формат 60х90/16

title: Для психолога


extracted_text:
1
сентября. ( 2015г)
ДЕНЬ
ЗНАНИЙ во 2 классе.

Цель: Помочь второклассникам быстрее адаптироваться к школьной
жизни после летних каникул.
                                                  Ход
мероприятия.
Ведущий.
Вся страна ждала не зря
Это утро сентября.
Вовы, Саши,  Тёмочки
Причесали челочки.
Маши, Насти, Лерочки
Выгладили ленточки.
Белобрысых, черных, рыжих
Миллионы малышей
Взяли в руки тонны книжек
И
вагон карандашей.
В школу шествуют с цветами...
Прозвенел в стране звонок,
И
ребята прочитают
Миллионы новых строк.
Ученики читают стихи о школе.
1.
Здравствуй, год учебный, школьный!
Всюду вас, ученики,
Перезвоном колокольным
Славят школьный звонки!
2.
Улыбается прохожий,
Видя праздничных ребят.
В школе он учился тоже,
Только много лет назад.
3.
Все завидуют невольно
Повзрослевшей детворе,
И гремит звонок на школьном
Шумном праздничном дворе.
4.
Здравствуй, год учебный, школьный!
В добрый путь, ученики!
Перезвоном колокольным
Пусть звенят для нас звонки!
Ведущий.
Здравствуйте, дорогие ребята! Уважаемые взрослые! Рады
приветствовать вас первого сентября в День знаний. А у нас сегодня гость. Кто?!
Послушайте его песенку и угадайте, кто он. Звучит запись песенки Винни-Пуха.
Правильно, ребята, это Винни-Пух пришел к нам в гости. (Из
укромного места учитель достает игрушку Винни-Пуха и усаживает его на видное
место.).Пришел он к нам не с пустыми руками, а принес... Угадайте-ка, что.

Не куст, а листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а разговаривает.

Правильно, это книга. Но книга не простая. Представляете Винни-Пух
сам написал эту книгу, Прочитайте громко ее название «ШКОЛОВЕДЕНИЕ»
Книга эта очень интересная. Прочитав ее сразу можно вспомнить, что такое
«школа» и с чем ее едят. А что вы удивляетесь? «Школу» нельзя есть?! А что же
такое школа, кто из вас знает? (Ответы детей)
Прочитаем, что же написано у Винни-Пуха. «Школа — это классное
место для ежегодной встречи мальчишек и девчонок от 6 до 10 лет» Согласны?
Продолжаем чтение: Правила поведения в школе. (Ответы детей)
Звонок.
Прозвенело три первых звонка,
Дети от радости кричат:  «Ура»
Как довольна детвора -
Значит, начинать пора.
Ведущий.
1  урок.  Называется «Урок  ПОЧТЕНИЯ»
Каждый ученик должен незамедлительно отдать почтение своим любимым учительнице  и
классу, и школе. Как? Прошу всех встать! Открыть глаза пошире! Надуть живот, да
побольше! Улыбнуться!... и громко напомнить свое имя. Прошу всех почтительно
сесть.

А теперь с таким же почтением отвечайте на вопросы.
1.     В
огород с капустой забрались заяц и козел. Чего больше капусты или животных?
2.     По
чему человек ходит?
3.     Ты
да я, да мы с тобой. Сколько нас?
4.     Может
ли страус назвать себя птицей?
5.     У
одной палки два конца. А у двух? А у двух с половиной?
Первый урок прошел энергично.
Всем вам  поставить можно «отлично».
Окончен первый урок,
Весело звенит звонок.
Понравилось? Будем читать книгу дальше?
2 урок - «Урок РИСКОВАНИЯ» Не путать с
рисованием. Рисовать вы умеете, а рисковать? Некоторые ребята, летом видимо
тренировались, готовились к уроку рискования. Кто-то без страховки лазил по
деревьям и заборам, кто-то гонял на велосипеде, кто-то в дождь лужи измерял.
Ругать вас за это не будем. Главное, что все живы и здоровы. А на уроке
рискования давай-ка рискнем сказать все, что думаем про всех, кого знаем. Я
покажу вам букву,  а вы, должны назвать слова (отвечают на вопрос  КАКАЯ?
КАКОЙ? КАКОЕ?  КАКИЕ?). Буквы будут разные, их так много! Вот вы сколько их
знаете? (33 буквы). А может быть 303? Ладно верю. Нам понадобятся всего
несколько букв, чтобы сказать самые нужные слова. Рискнем?

Все девчонки самые... (Учитель показывает букву «Л» -
ласковые, любимые, легкомысленные, ленивые, любознательные)
Все мальчишки самые ..(Учитель показывает букву «С» -
сильные, симпатичные, справедливые, смешные, спортивные)
А родители самые...(Учитель показывает букву «В» - взрослые,
высокие, веселые, вредные, внимательные, верные).
А уроки самые... (Учитель показывает букву «Д» - длинные,
добрые, дружные, доверительные.)
Да, вы самые рискованные ребята!
Выставляю всем пятерки.
 А звонок звенит так звонко!

В книге по «Школоведению» говорится: «Каждый уважающий себя
ученик должен знать на  зубок науку ОТМЕТКОЛОГИЮ, которая объясняет,
какие нужно из школы оценки приносить. (Согласны?) Оценки, как конфеты. Вот, к
примеру, получишь «пятерку». Как будто коробку конфет домой несешь, всем с
радостью рассказываешь о ней. Все тебя хвалят, радуются вместе с тобой, хотят
ее посмотреть. А вот получишь «двойку» и понимаешь, что это всего на всего
фантик от конфет и хочется от него поскорее избавиться, выбросить, например.
(Согласны?)».
Мы сейчас проведем курс экстренной проверки на готовность
получать «двойки» и «пятерки». Не зевайте, где нужно оценку добавляйте.

Если же стихотворенье ты не выучил опять,
То получишь, несомненно, за него ты только... (2)

Целый день решал задачу на обоях ты в квартире,
Но забыл переписать все и получишь ты... (2)

Так английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но превосходно отвечал  и в дневнике поставят - … (5)

Будь прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
 Коль работа без ошибок, то дневник украсит... (5)

Всю таблицу умноженья знать, конечно, пригодится.
Лишь хватило бы терпенья и получишь... (5)

Какие вы все-таки молодцы. На «отлично» знаете науку
Отметкологию. Надеемся, что и отметки будете приносить из школы самые лучшие,
ведь «пятерочки» такие сладенькие!
Звенит сейчас звонок
На интереснейший урок.

3 урок. «Урок ХОХОТАНИЯ»
Кто догадался, что мы будем делать? Конечно, мы будем хохотать!
Только я покажу цифру, вы должны сразу хохотнуть и не больше, и не меньше, а
ровно столько. Попробуем? А цифры-то помните? Сейчас проверим. 1-ха,
2-ха-ха..., но если покажу цифру «5», вы говорите просто «хи-хи» Все запомнили?
Приготовились к контрольной работе по хохотанию.
Нам смеяться так привычно,
Мы справились на отлично.
Настроенье  просто класс -
Звенит звонок  теперь для нас.  (Родители «дзинь», дети
«Ура!»)

4 урок « Урок МАХАНИКИ»  на маханике не зеваем, а
машем всем, чем махать можно: руками, ногами, платочками, носочками.
(Выполняется физминутка)
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладошки,
Очень рады солнышку.
Скачут побегайчики,
Солнечные зайчики.
Мы зовем их — не идут,
Были тут и нет их тут!

С маханикой справились! Проверьте, пожалуйста, ничего не отпало?
Руки, ноги, голова, ушки?
Слушать ушки не устанут,
Как звенит звонок хрустальный.
А следующий урок этот загадочный и имеет название « ГАДАТИКА»
- это урок на котором изучают основы гадания на весь учебный год.  И проводится
он всего один раз в году на первое сентября. Так что нам очень повезло, хотите
погадать?!  Здесь в конверте картинки. Вы должны достать свою судьбу на этот
учебный год, а я вам ее растолкую, пользуясь, конечно же, растолковым словарем
из книги «Школоведение».
Птица — удача, как птичка, непостоянна, то прилетит, то улетит. Не
зевай, поймай ее и держи крепко.
Мороженое — оно такое холодное, жди неприятностей,
но что бы они тебя не тревожили, лучше учи домашние задания.
Цветок — не забудь поздравить любимую
учительницу и воспитательницу с началом учебного года. Настроение у них  будет
отличное весь учебный год.
Кот Ученый — Мудрость в книгах. Читай побольше,
ходи почаще в библиотеку.
Орех — тебе предстоит с особым усердием грызть знания. Учи все
правила.
Мяч — не забывай в течение всего учебного года активно заниматься
физкультурой. Помни, что в здоровом теле — здоровый дух.
Солнце — будь теплым и ласковым как солнышко, тогда и друзей у тебя
будет много. Все захотят погреться в лучах твоей доброты.
Золотая рыбка — все твои желания
сбудутся, только при одном условии — не опаздывай в школу.
Ваза — будь наблюдательным, замечай красоту окружающего мира. По
рисованию и трудам будут только пятерки.
Платочек — тебе придется немного поплакать... в
конце учебного года. Тебе так понравится учиться, что ты не захочешь уходить на
летние каникулы.
Мыло — будь чистым, опрятным, вежливым. Не забывай улыбаться
директору, может быть он тебя и не вызовет в свой кабинет.
Глобус — тебя ожидает путешествие. Куда и когда пока не понятно.
Главное не плавай у доски, отвечай уверенно, без ошибок.
Лошадь — помни,  что школа — это не ипподром, носиться по коридору,
как лошадь, рысью, галопом, аллюром не желательно.

Вот окончился урок,
Веселей звонит звонок.
Веселится детвора
И кричит: «Ура! Ура!»

Уже не первый класс – второй
Тебя встречает на пороге.
Красив твой возраст озорной
В начале жизненной дороги.
Ты повзрослел за этот год,
Забот прибавилось, уменья.
Родная школа – твой восход,
Здесь твоё главное ученье.
Теперь за лето отдохнули,
Сил набрались для запаса.
И гордо, радостно шагнули
В объятья вы второго класса.

Понравились вам уроки Винни-Пуха?! А завтра в школу. Оценки
получать хотите? Двойки или пятерки? Скажем Винни-Пуху спасибо? А родителям за
то, что вовремя звонки с урока подавали? А себе за то, что мы такие веселые и
активные? До скорой встречи!

file_name: 1 сентября.doc

alt: ДЕНЬ ЗНАНИЙ во 2 классе. Цель:

alt: Все девчонки самые... ( Учитель показывает букву «Л» - ласковые, любимые, легкомысленные, ленивые, любознательные)

alt: Глобус — тебя ожидает путешествие

intro: Конспект классного часа к 1 сентября. Начальная школа.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект классного часа " День Знаний"


extracted_text:
Информатика и ИКТ
— аннотация к рабочим программам
10-11 класс
(базовый уровень)

Программы
разработаны на основе Федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования, Примерной основной общеобразовательной программы
среднего общего образования, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня
2016 г. №2/16-з), Программы  Информатика. Программа для основной школы. 10-11
классы — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.

Учебно-методический
комплекс (УМК):
·  Н.Д. Угринович.
Информатика и ИКТ. 10 класс. Базовый уровень.
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
·  Н.Д. Угринович.
Информатика и ИКТ. 11 класс. Базовый уровень.
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011

Учебный
план (количество часов):
·  10 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год
·  11 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год

Цели:
· освоение системы
базовых знаний, отражающих
вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль
информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
· овладение умениями
применять,
анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и
процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии
(ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
· развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и
использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных
предметов;
· воспитание ответственного
отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
· приобретение опыта
использования
ИКТ в различных сферах индивидуальной и коллективной учебной и познавательной,
в том числе проектной деятельности.
Задачи:
·
Мировоззренческая
задача: раскрытие роли информации и информационных процессов в природных,
социальных и технических системах; понимание назначения информационного
моделирования в научном познании мира; получение представления о социальных
последствиях процесса информатизации общества.
·
Углубление
теоретической подготовки: более глубокие знания в области представления
различных видов информации, научных основ передачи, обработки, поиска, защиты
информации, информационного моделирования.
·
Расширение
технологической подготовки: освоение новых возможностей аппаратных и
программных средств ИКТ. К последним, прежде всего, относятся операционные
системы, прикладное программное обеспечение общего назначения. Приближение
степени владения этими средствами к профессиональному уровню.
·
Приобретение
опыта комплексного использования теоретических знаний и средств ИКТ в
реализации прикладных проектов, связанных с учебной и практической
деятельностью.

Программы
обеспечивают достижение выпускниками средней школы определённых личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
·
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных
процессов в современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за
качество окружающей информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества; готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ;
·
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
результаты
·
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.
·
владение умениями организации собственной учебной деятельности,
включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование –
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности
и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи
фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата;
контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися
данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в
случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько
качественно им решена учебно-познавательная задача;
·
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с
помощью составленных для них алгоритмов (программ);
·
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного
информационного пространства.
Предметные
результаты
В результате изучения учебного предмета «Информатика
и ИКТ» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне
научится:
·
определять информационный объем
графических и звуковых данных при заданных условиях дискретизации;
·
строить логическое выражение по
заданной таблице истинности; решать несложные логические уравнения;
·
находить оптимальный путь во
взвешенном графе;
·
определять результат выполнения
алгоритма при заданных исходных данных; узнавать изученные алгоритмы обработки
чисел и числовых последовательностей; создавать на их основе несложные
программы анализа данных; читать и понимать несложные программы, написанные на
выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;
·
выполнять пошагово (с
использованием компьютера или вручную) несложные алгоритмы управления
исполнителями и анализа числовых и текстовых данных;
·
создавать на алгоритмическом языке
программы для решения типовых задач базового уровня из различных предметных
областей с использованием основных алгоритмических конструкций;
·
использовать готовые прикладные
компьютерные программы в соответствии с типом решаемых задач и по выбранной
специализации;
·
понимать и использовать основные
понятия, связанные со сложностью вычислений (время работы, размер используемой
памяти);
·
использовать
компьютерно-математические модели для анализа соответствующих объектов и
процессов, в том числе оценивать числовые параметры моделируемых объектов и
процессов, а также интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования
реальных процессов; представлять результаты математического моделирования в
наглядном виде, готовить полученные данные для публикации;
·
аргументировать выбор программного
обеспечения и технических средств ИКТ для решения профессиональных и учебных
задач, используя знания о принципах построения персонального компьютера и
классификации его программного обеспечения;
·
использовать электронные таблицы
для выполнения учебных заданий из различных предметных областей;
·
использовать табличные
(реляционные) базы данных, в частности составлять запросы в базах данных (в том
числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в БД;
описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять разработанную базу
данных;
·
создавать структурированные
текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей
современных программных средств;
·
применять антивирусные программы
для обеспечения стабильной работы технических средств ИКТ;
·
соблюдать санитарно-гигиенические
требования при работе за персональным компьютером в соответствии с нормами
действующих СанПиН.
Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
·
выполнять эквивалентные преобразования
логических выражений, используя законы алгебры логики, в том числе и при
составлении поисковых запросов;
·
переводить заданное натуральное
число из двоичной записи в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно;
сравнивать, складывать и вычитать числа, записанные в двоичной, восьмеричной и
шестнадцатеричной системах счисления;
·
использовать знания о графах,
деревьях и списках при описании реальных объектов и процессов;
·
строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений, используя условие Фано; использовать знания о кодах, которые позволяют
обнаруживать ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах;
·
понимать важность дискретизации
данных; использовать знания о постановках задач поиска и сортировки; их роли
при решении задач анализа данных;
·
использовать навыки и опыт
разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и
отладку программ; использовать основные управляющие конструкции
последовательного программирования и библиотеки прикладных программ; выполнять
созданные программы;
·
разрабатывать и использовать
компьютерно-математические модели; оценивать числовые параметры моделируемых
объектов и процессов; интерпретировать результаты, получаемые в ходе
моделирования реальных процессов; анализировать
готовые модели на предмет соответствия реальному объекту или процессу;
·
применять базы данных и
справочные системы при решении задач, возникающих в ходе учебной деятельности и
вне ее; создавать учебные многотабличные базы данных;
·
классифицировать программное
обеспечение в соответствии с кругом выполняемых задач;
·
понимать основные принципы
устройства современного компьютера и мобильных электронных устройств;
использовать правила безопасной и экономичной работы с компьютерами и мобильными
устройствами;
·
понимать общие принципы
разработки и функционирования интернет- приложений; создавать веб-страницы;
использовать принципы обеспечения информационной безопасности, способы и
средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;
·
критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет.

Содержание
10
класс
·  Введение – 1 ч
·  Информационные технологии – 15 ч
·  Информационные системы – 3 ч
·  Компьютер – средство информатизации – 4 ч
·  Коммуникационные технологии – 11 ч
11
класс
·  Информация и
информационные процессы – 10 ч
·  Информационные
модели и системы – 5 ч
·  Компьютер как
средство автоматизации информационных процессов – 4 ч
·  Средства и
технологии создания и преобразования информационных объектов – 10 ч
·  Сетевые технологии
– 3 ч
·  Основы социальной
информатики – 2 ч

Формы текущего
контроля и промежуточной аттестации
Рабочая
программа предусматривает следующие формы аттестации школьников:
· Текущий контроль осуществляется с
помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических
заданий.
· Тематический контроль
осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования,
выполнения зачетной практической работы.
· Итоговый контроль
осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой
Положением образовательного учреждения - контрольной работы.

file_name: Аннотация Информатика и ИКТ 10-11 класс.docx

alt: Фано; использовать знания о кодах, которые позволяют обнаруживать ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах; · понимать важность дискретизации данных; использовать знания о…

intro:
Аннотация к рабочим программам по информатике 10-11 класс (базовый уровень) учителя информатики Удмуртского кадетского корпуса Чухланцевой Е.И..

Аннотации к программам по предмету "Информатика и ИКТ"в 10-11 классах (1 час в неделю/34 часа в год).  Содержат основные положения и ключевые разделы рабочих программ, в соответствии с положением школы по написанию аннотаций.Аннотация к рабочим программам по информатике 10-11 классов.

title: Аннотация к рабочей программе по информатике 10-11 класс