extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Группа:
средняя
Тема: «Театральные подмостки»
Цель:
продолжать знакомство детей с театром, вызвать интерес к
театрализованной деятельности, развивать эмоционально - чувственную сферу
детей, побуждая их к выражению своих чувств, к общению.
.
Понедельник  23.03.2020

Организованная-
образовательная
работа

Совместная деятельность
  с детьми

Свободная
деятельность детей
  в
течении дня

Работа с родителями

9.00-9.20
Ознакомление с окружающим миром
(интернет ресурсы)
9.25-9.45
Лепка/аппликация
«Помидоры
  и огурцы»
Куцакова,
  стр.97

15.30-15.50 Музыка

Прием детей.
Утренняя гимнастика спортивный
  зал
Знакомство с
  понятием театр: (показ слайдов, картин, фотографий).
  Виды театров (музыкальный, кукольный, театр зверей). Цель:
  дать детям представление о театре; познакомить с
  видами театров; воспитывать эмоционально положительное отношение
  к театру.
Труд: выбор дежурных, учимся помогать няне.
Индивидуальная работа по развитию речи с
  Ангелиной, Натали
Упражнение на обогащение
  словарного запаса «Медведь-медведи», «Заяц-зайцы», «Волк-волки». Цель:
  обогащать словарный запас, умение образовывать существительные во
  множественном числе.
Прогулка
Картотека
  3 неделя марта
Игра «Угадай настроение».
  Цель: тренировка умения распознавать эмоциональное состояние по мимике.
  Позволяет ребенку развивать понимание чувств и эмоций. Учит детей самим
  изображать различные эмоциональные состояния (грусть, радость, удивление,
  злость). Обогащает и активизирует словарь детей за счет слов, обозначающих
  различные эмоции, чувства, настроение
2 половина дня:
Гимнастика после сна,
  ходьба по массажным дорожкам.
 Вечер загадок по
  произведениям «Красная шапочка», «Муха-Цокотуха», «Федорино
  горе», «Колобок», «Теремок», «Репка». Цель: развивать активный
  словарь детей и мышление.
Игровое упражнение: «Мы
  - будущие артисты». Цель: развитие выразительной пластики
  движений, на развитие выразительной мимики.
Работа в книжном уголке.
  Тема: Ремонт книги.
Цель: показать детям
  приёмы приклеивания обложки к книге.

Свободные игры по интересам
Цель: наблюдать за взаимоотношениями.

 Сюжетно –
  ролевая игра «Мы пришли в театр». Цель: познакомить с
  правилами поведения в театре; вызвать интерес и желание играть
  (выполнять роль «кассира», «билетера», «зрителя»); воспитывать
  дружеские взаимоотношения.

Поговорить с
  родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные беседы
  и консультации по запросам родителей

Познакомить родителей
  с темой недели.

Вторник
  24.03.20
Организованная-
образовательная
работа

Совместная
  деятельность с детьми

Свободная
деятельность детей
  в
течении дня

Работа с родителями

9.00-9.20
Развитие
  речи
Показ театра с детьми «Заюшкина избушка»
Цель: приобщение детей
  к театральному искусству.

9.40-10.00
Физ.культура

Приём детей
Утренняя
  гимнастика.
Беседа с детьми «Ура! Идём в театр! ». Цель:
  расширять знания о правилах поведения в театре, развивать умения применять
  свои знания в беседе.
Работа с дежурными по столовой – продолжать формировать
  умения дежурить по столовой, учить быть внимательными и осторожными при
  расставлении посуды
Д/и «Кто больше знает
  профессий». Цель: учить детей соотносить действия людей с их профессией,
  образовывать от существительным соответствующие глаголы (строитель – строит,
  Учитель - учит).
Индивидуальная работа по
  развитию творческой деятельности (рисование  - 1
  неделя,   лепка - 2 неделя,  аппликация - 3 неделя, конструирование - 4
  неделя, ручной труд - 5 неделя).Тема: конструирование с Егором
  и Алиной.
Цель: закреплять
  умение строить домики для животных.
Труд в уголке природы: полив
  и мытьё комнатных растений

Прогулка
Картотека
  3 неделя марта

2
  половина дня:
Гимнастика
  после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Чтение стихов – воспитывать желание слушать стихи,
  чувствовать поэтическую рифму.
Д/и «Найди, то, о чем расскажу» - развивать умение видеть
  сходство и различие.
Трудовая деятельность: мытье игрушек. Цель:
  приучение детей к соблюдению порядка.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

Настольные игры «Детское домино».
Цель: развитие
  усидчивости, внимания, памяти

Подвижная игра
«Найди, где спрятано». Цели: учить ориентироваться в пространстве; воспитывать
  внимание.

Индивидуальные беседы
  и консультации по запросам родителей.

Напомнить родителям о конкурсе
  скворечников.

Среда 25.03.20
Образовательная
  деятельность

Совместная
  деятельность с детьми

Свободная
деятельность детей
  в
течении дня

Работа с родителями

9.00-9.20
Музыка

9.25-9.45
Конструктивно-модельная деятельность

Интернет ресурсы
«Билет в театр» Цель: учить детей
  самостоятельно изготавливать атрибуты (билеты) к игре.

Приём
  детей
Утренняя
  гимнастика
Знакомство
  детей с пальчиковым театром, театром - рукавичкой, театром теней.
Цель: дать
  представления детям об особенностях данного вида театров.
Пальчиковая
  гимнастика «Перчатка и мышата».
Цель: развитие
  моторики и речи, развитие сообразительности, пространственного
  мышления,  творческих способностей детей
Театр
  игрушек - сказка «Теремок». Цель: дать детям представление о театре
  игрушек на ковре. Учить внимательно слушать сказку, следить за сюжетом.
Ритмопластика.
  Этюды на движение: «Лиса идет», «Пляска зверей». Цель:
  развивать у детей умение пользоваться жестами.
Индивидуальная
  работа по ознакомлению с окружающим миром с Егором и Алешей. Тема: Закрепление последовательности
  времен года.
Цель:
  Закрепить представления детей о характерных особенностях разных времен года,
  развивать мышление.

Прогулка

Картотека
  прогулок 3 неделя марта

2
  половина дня
Гимнастика
  после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Чтение
  русской народной сказки «Гуси-лебеди».
Цель: развивать
  память, мышление и речь.
Игра “Придумай
  веселый и грустный диалог между Мышкой и Зайчиком”.
Цель: Развивать коммуникативные качества; разнообразить интонационную
  выразительность; обращать особое внимание на дикци.

Конструктивная игра «Многоэтатажный дом».
 Цель: развивать желание сооружать постройки по
  собственному замыслу, учить обыгрывать постройки.

Свободная деятельность
  детей в центрах активности. Раскрашивание раскрасок. Цель: развивать
  фантазию и воображение детей.

Д/игра «Собери
  сказку». Цель: закреплять знания о содержании сказки «Под грибом»,
  последовательности событий.

Поговорить с родителями
  о самочувствии детей о соблюдении режима.

Индивидуальные беседы
  и консультации по запросам родителей.

Рекомендовать
  родителям рассматривание иллюстраций по теме недели

Четверг 26.03.20
Образовательная
  деятельность

Совместная
  деятельность с детьми

Свободная
деятельность детей
  в
течении дня

Работа с родителями

9.00-9.20
ФЭМП
Игралочка, с. Занятие № 26

11.00-11.20
Игровой
  час

Приём
  детей
Утренняя
  гимнастика
Беседа:
  Знакомство с театральными профессиями  (художник, гример,
  парикмахер, музыкант, декоратор, костюмер, артист).
  Цель: формировать представления детей о театральных профессиях;
  активизировать интерес к театральному искусству; расширять словарный запас.
Д/и.
  «Произноси правильно». Цель: формирование правильного произношения
  звуков.
 «Концерт
  для кукол»  Цель: предложить детям устроить концерт для
  зрителей-кукол, оркеструя знакомые песни и исполняя танцы. Развивать
  творческие способности детей, стремление к творчеству. Способствовать
  профилактике эмоционального перенапряжения
Труд в
  игровой зоне: наведение порядка в уголках.

Прогулка

Картотека
  прогулок 3 неделя марта

2
  половина дня
Гимнастика
  после сна, ходьба по массажным дорожкам.
ЧХЛ: Чтение русской народной сказки «Волк и семеро
  козлят».
Цель: Познакомить детей со сказкой, Сопровождая
  текс показом иллюстраций. Вызвать у детей желание послушать сказку ещё раз,
  учить сострадать горю козы, воспитывать добрые чувства.

.Театрализованная деятельность (кукольный театр  - 1 неделя,   настольный театр - 2
  неделя,  инсценирование - 3 неделя, театральные игры - 4 неделя
Игра: Короб со сказками
  «Знакомые герои».
Цель: вспомнить знакомые сказки, способствовать вхождению детей
  в роли героев.

Игра-загадка «Угадай и скажи,
  о ком я говорю».
Цель: развивать образное мышление, узнавать персонажа по
  характерным признакам.

Самостоятельная деятельность в центре
  сюжетно-ролевых игр.

Создать условия для
  Конструирования танка .Цель: поощрять создание вариантов знакомых сооружений
  из готовых геометрических форм

Поговорить с родителями
  о самочувствии детей о соблюдении режима.

Индивидуальные беседы
  и консультации по запросам родителей.

Консультация
  «Сказкотерапия для дошкольников».

Пятница 27.03.20
Образовательная
  деятельность

Совместная
  деятельность с детьми

Свободная
деятельность детей
  в
течении дня

Работа с родителями

9.00-9.20
Рисование
«Я люблю гулять под
  зонтиком, когда дождик моросит»
(Куцакова, стр. 116)

9.25-9.45
Физ.культура

Приём
  детей
Утренняя
  гимнастика
Упражнение
  «Расскажи стихи А. Барто с помощью мимики и жестов».
Цель: учить
  передавать образы персонажей с помощью выразительных пластических движений.
  Развивать творчество, воображение и фантазию.
Игра «Что мы делали, не скажем».
Цель: развивать находчивость, воображение, фантазию. Воспитывать
  доброжелательность. Подготовить детей к действию с воображаемыми предметами.
Индивидуальная
  работа по ознакомлению конструктивно-модельной деятельности с Кириллом,
  Марком, Женей П.
Цель:
  обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам,
  совмещая стороны и углы.

Прогулка

Картотека
  прогулок 3 неделя марта

Гимнастика
  после сна, ходьба по массажным дорожкам.
ЧХЛ: Чтение сказа Н.
  Носова «Затейники».
Задачи. Учить детей
  восстанавливать ход событий в рассказе с опорой на иллюстрации, давать оценку
  поступкам героев, предлагать варианты развития событий.
Развлечение, досуг: Просмотр
  презентации «Неделя театра в детском саду».
Цель: формировать желание
  участвовать в подобных видах развлечений.
Труд в
  игровой зоне: мытьё игрушек

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

Самостоятельная
  деятельность детей в театральном уголке. Этюды с настольными куклами на
  основе хорошо знакомых русских народных сказках. Цель: Совершенствовать
  приемы кукловождения, закреплять знания о правилах манипуляции театральными
  куклами.

Поговорить с родителями
  о самочувствии детей о соблюдении режима.

Индивидуальные беседы
  и консультации по запросам родителей.

file_name: 23.03-27.03.20 ТЕАТРАЛЬНЫЕ ПОДМОСТКИ.docx

title: Календарное планирование. Тема недели: «Театральные подмостки»


extracted_text:
Игра-квест
«По
следам украденного здоровья…»

Квест - инновационная
востребованная технология в переводе с английского языка — продолжительный,
целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой.
Задачи игры:
1. Пропаганда здорового образа
жизни.
2. Формирование у детей умения
работать в коллективе.
3. Формирование активной жизненной
позиции по данной проблеме.
Правила игры:
Участвуют две или более команд.
Двигаясь по маршрутному листу, проходят различные испытания. На каждой станции
(следы) выполняют задание, которое проводят организаторы, встречающие игроков.
За правильное выполнение задания команды получают монетки – ЗОЖики, которые
могут быть использованы командами на финальном этапе игры. На последней станции
команда за определенное количество ЗОЖиков выкупают слова, из которых
составляется ключевое слово (фраза). Чем больше команда наберет ЗОЖиков, тем
легче ей будет отгадать ключевое слово (фразу).
Ключевая фраза  –  «Здоровье есть высочайшее богатство человека».

Старт игры
Вед. Добрый
день, девочки и мальчики, а так же уважаемые взрослые!  Я рада приветствовать
Вас этим прекрасным летним днём. Несколько дней назад к нам в Дом
Культуры пришел необычный посетитель. Он представился Президентом Страны
Здорового Образа Жизни и заявил, что кто-то похитил самую большую ценность его
страны – Здоровье. Но нам, работникам Дома культуры, одним не справиться и мы
вынуждены просить Вас о помощи. Верните, Здоровье жителям Страны Здорового
Образа Жизни, иначе они погибнут. По дороге Вас будут подстерегать ловушки.
Выполняйте все задания быстро и правильно, тогда ловушки не смогут Вас
остановить.
Все необходимое для поисков Вы
найдете у моих помощников.  Они уже ждут Вас. Разделитесь на две команды,
придумайте себе название и в путь! Передаю вам
конверты с маршрутными листами. Пройдете по «следам»,
наберите как можно больше монеток –ЗОЖиков, и тогда, сможете вернуть украденное
Здоровье жителям Страны Здорового Образа Жизни. Я желаю Вам удачи!». А где
найти первый след, вот Вам подсказка -  «Там, где вы неоднократно бывали
на разных мероприятиях, участвовали в играх , конкурсах и викторинах»
Дети отгадывают – малый зал ДК.
Вед. Правильно, ребята. Идёмте скорей.
След № 1.
«Аптекарский огород»
Команды встречает
аптекарь Пилюлькин.
Пилюлькин: Я аптекарь
Пилюлькин. В своей аптеке я продаю не только различные таблетки, но еще и
лекарственные растения, которые выращиваю на огороде. Здорово, что Вы заглянули
ко мне. Мне нужна Ваша помощь, необходимо прополоть грядки. Лекарственные растения
оставляйте, а растения, которые опасны для здоровья человека, выпалывайте.
(Команды получают
карточки с изображение растений: календула, девясил,мята перечная, подорожник,
медуница, бессмертник, валериана, вех, вороний глаз, белладонна,
болиголов,чабрец, сабельник болотный, мать-и-мачеха, шиповник, шалфей.
Карточки с
изображением ядовитых растений нужно убрать. Команда, которая выполнила задание
правильно, получает 3 монеты)

викторина «Лекарственные растения»
 ■
И если случится тебе простудиться,
Привяжется
кашель, поднимется жар.
Подвинь
к себе кружку, в которой дымится
Слегка
горьковатый, душистый ... Ответ: Отвар.
■
Это лекарственное растение растет у дорог, его листья заживляют раны. Ответ:
Подорожник.
 ■
Отгадайте, какое растение используется при простуде и кашле:
Золотая
середина
И лучи
идут кругом.
Это,
может быть, картина?
Солнце
в небе голубом. Ответ: Ромашка.
■
С этим растением каждый день встречается тот, кто любит чистить зубы. Оно
придает приятный запах и свежесть зубной пасте. Ответ: Мята.
■
Плоды какого фрукта являются источником витамина С? Ответ: Лимона.
■
Из этого лесного растения делают лекарства для больного сердца. Ответ: Лесной
ландыш.
■
Это растение, с шипами и красивыми цветами, придает человеку силы и снабжает
организм витаминами. Ответ: Шиповник.
■
Овощ, содержащий витамин С и оберегающий детей от простуды. Ответ: Перец.
 ■
В этом растении много аскорбиновой кислоты, каротина, витамина К,
способствующих свертыванию крови. В медицине она применяется как поливитаминное
средство, при легочных, кишечных и других кровотечениях, при диабете. Ответ:
Крапива.
■
Почки этого хвойного дерева используют в народной медицине. Из свежих игл
изготовляют напиток, богатый витамином С. Ответ: Сосна.
■
Календула лекарственная. Какое второе название этих цветов? Ответ: Ноготки.
 ■
Быстро убивают вредные бактерии. Ответ: Лук и чеснок.
■
Сок этого комнатного растения закапывают в нос при насморке. Ответ: Алоэ.

Пилюлькин: Спасибо Вам.
Желаю удачи! А это Вам подсказка, где найти 2 след. (на нём написано – «Я там,
где много книг,друзья!»
Дети : Библиотека!
Вед: Молодцы!
Вперёд!

След № 2. «У
доктора Неболейкина»
Доктор Неболейкин: Приветствую Вас,
друзья! Я – доктор Неболейкин.
Ребята, а вы знаете, что для того чтобы
быть здоровым, добрым и веселым, каждое утро надо начинать с зарядки? (Его
перебивает Всезнайка)
Всезнайка:
Чтобы быть всегда здоровым,
Что нам делать по утрам?
Неболейка:
Это каждый должен знать –
С зарядки утро начинать!
  Чтоб расти нам сильными,
Ловкими, умелыми,
Чтоб расти здоровыми,
Мы зарядку делаем!
На зарядку – становись!
  Я буду говорить слова и делать
движения, а вы за мной повторяйте и слова, и движения.
Раз- два! (Топают.)
Острова. (Разводят руками.)
Три – четыре! (Топают.)
Мы приплыли. (Делают «плавательные»
движения.)
Пять – шесть! (Топают.)
Сходи здесь! (Указывают на пол.)
Семь – восемь! (Топают.)
Сколько сосен. (Руками взмахивают вверх.)
Девять – десять! (Топают.)
Мы в пути. (Пальцами показывают имитацию
шагов.)
Досчитал. (Топают.)
До десяти. (Обняли голову.)
Выходит Всезнайка. Достает морковку и начинает хрумкать.
Всезнайка: Вкусно! Ой, как вкусно! (Выходит
Неболейка). Угощайся!
Неболейка: Морковка невкусная!
Всезнайка: Да ты что! Тут дело вовсе не во
вкусе, а в пользе!
Неболейка: В какой пользе?
Всезнайка: В морковке содержится каротин, а это
витамин А.
Неболейка: Что такое витамин?
Всезнайка: Витамины – это элементы,
содержащиеся почти во всех продуктах питания, особенно во фруктах и овощах,
ягодах. В переводе с латинского языка означает «несущие жизнь». Сейчас их
открыли большое количество и обозначили буквами латинского алфавита. Это
витамин А, В, С, Д, Е и другие.
Неболейка: Значит, полезна не только морковь, но и
яблоки, и помидоры, и огурцы, и смородина, и многое другое.
Всезнайка: Ребята, а вы помните, что все
продукты, особенно свежие, содержат  в себе много витаминов.
Вы готовы, тогда
внимательно слушайте вопросы, за каждый правильный ответ команда получает
монету.
1. Этого пациента
пытались вернуть к жизни Сова, фельдшерица Жаба и знахарь Богомол. Назовите
его. (Буратино)
2. Этим клеем
пчёлы чинят соты, а врачи лечат людей. (Прополис, хорош от бактерий)
3. Результат
воздействия мороза на организм человека. (Обморожение)
4. Какой
неприятный подарок мы можем получить от солнца? (Ожог)
5. Кто может
заразить человека бешенством? (Животные: собаки, кошки, лисы и
другие)
6. Для греков это
слово обозначало просто «склад», а для нас – медицинское учреждение, где много
лекарств. (Аптека)

Доктор Неболейкин: Спасибо Вам.
Желаю удачи! И не забудьте подсказку.
Вед : Чтобы быть в
ладу с душой, доктор нужен нам особый. И найдёте вы его там, где связь и
интернет.
Дети : Это психолог. И
его найдём рядом с Домом Культуры.
Все выходят на
улицу и идут к офису интернет-связи, там их ждёт Психолог.
След № 3. «Помоги себе сам»
Детей встречает Психолог.
Психолог: Приветствую
Вас, друзья! Ну что вы готовы заработать ещё одну монету? Тогда, для начала
попробуйте отгадать загадку:
«На
весах не взвесишь, на базаре не продашь, но нет на свете милее его.» (Сон)
Психолог: следующее задание
такое:
Вам предстоит
составить правила здорового сна. За три - пять минут.
Примерные ответы:
1.Обязательно ложиться спать и вставать в
одно и то же время.
2. Дети должны спать неменее 9 часов.
3. Перед сном умыться, почистить зубы,
вымыть ноги.
4. Нельзя смотреть страшные фильмы.
5. Не есть на ночь.
6. Спать нужно в полной темноте.
7. Спать нужно в хорошо проветренном
помещении.
8. Спать надо на ровной постели.
9. Спать лучше на спине или на правом боку
10.
Не применять снотворного.
За каждое правильно выполненное задание
команда получает монету.
Дети выполняют задания, Психолог
проверяет, выдаёт ЗОЖики.
Психолог : Спасибо
Вам. Желаю удачи! И следующий след найдёте на полянке, где часто Вы играли.
Дети идут на
лужайку за ДК.

След № 4. «Спорт, спорт, спорт!»
Команды встречает Спортакус.
Спортакус:Приветствую Вас!
Меня зовут Спортакус. Народная мудрость гласит: «Здоровье потерял – все
потерял». Движение для ребенка – не только жизненная необходимость, это сама
жизнь. Предлагаю Вам выполнить следующее задание: сложить пословицы и поговорки
о здоровом образе жизни.
(Каждая команда получает одинаковые
конверты, в которых находятся разрезанные пословицы. Команды должны их собрать.
За каждую, правильно собранную пословицу, команда получает монету).
Пословицы:
1. В здоровом теле – здоровый дух.
2. Двигайся больше – проживешь дольше.
3. Здоровье сгубишь – новое не купишь.
Спортакус: А теперь
проверим, какие Вы сильные и ловкие.Вам нужно пройти полосу препятствий.За
правильно пройденную полосу препятствий команда получает монету).
Спасибо Вам. Желаю
удачи! И чтобы отыскать пятый след, идите туда, где мамы и малыши так любят
проводить время.
Дети: Это детская
площадка!
Вед: Правильно! И я
вижу, что кто-то нас там уже ждёт.

След № 5. «Чистота – залог здоровья»
Чистюлька: Приветствую Вас,
друзья. Я Чистюлька.
Чтобы быть здоровым, нужно соблюдать
правила личной гигиены.
(В это время появляется Грязнулька)
Грязнулька: Привет, ребята!!!
Чистюлька: Привет, а ты кто
такая?
Грязнулька: Я Грязнулька!
Чистюлька: Это что имя
такое?
Грязнулька: Да, меня зовут
Грязнулька!
Чистюлька: Оно и видно! Ты
что вообще никогда не умываешься?
Грязнулька: Не-а. А как это?
Частюлька: Мы с ребятами
тебя научим. Ребята познакомят тебя с предметами, с которыми должен дружить
каждый человек, чтобы всегда быть чистым, опрятным и здоровым. Ребята, поможем
Грязнульке? Я буду загадывать загадки, а вы называйте отгадки.(За каждую
отгадку команда получает монету).
Загадка 1.
Вот
такой забавный случай!
Поселилась
в ванной туча.
Дождик
льётся с потолка
Мне
на спину и бока.
До
чего ж приятно это!
Дождик
тёплый, подогретый,
На
полу не видно луж.
Догадались? Это … (Душ)

Загадка 2.
Хожу-брожу
не по лесам,
А по
усам, по волосам.
И зубы
у меня длинней,
Чем
у волков и медведей. (Расчёска)

Загадка 3.
Говорит
дорожка -
Два
вышитых конца:
-
Помойся ты немножко,
Чернила
смой с лица!
Иначе
за полдня
Испачкаешь меня. (Полотенце)

Загадка
4.
Ускользает,
как живое,
Но не
выпущу его я.
Белой
пеной пенится,
Руки
мыть не ленится. (Мыло)

Чистюлька: (дарит Грязнульке
расческу, мыло, зубную щетку, носовой платок). Дружи с этими предметами и
друзьям своим о них расскажи.Содержать в чистоте нужно своё тело, одежду, жилище.
Здоровый образ жизни начинается с чистоты!
Чистюлька: Ребята, спасибо
Вам, что помогли Грязнульке.
Грязнулька: Желаем вам удачи!
А Вы, отправляйтесь туда, откуда начали свой путь.
Дети: Это Дом
Культуры!
Вед: Верно. Идёмте
скорей. И смотрите, нас кто-то ждёт!

След № 6. «Кричалки»
Кричалкин: Здравствуйте, я
Кричалкин. И задание мое похоже на мое имя. Вы должны придумать заводную кричалку
про здоровье, здоровый образ жизни. Кричалка должна быть короткой, но емкой.
Например: «Спорт – здоровье! Спорт – игра! Физкульт – Ура!», или «Солнце,
воздух и вода – наши лучшие друзья!» Время на выполнение задания – пять минут.
(За каждую кричалку команда получает
монетку, максимум 5 монет.)
Дети показывают кричалки, которые
придумали.
 Вед:   Мои юные друзья. Сейчас Вам
предстоит разгадать самую главную загадку Вашего приключения. Путешествуя по
следам, вы зарабатывали монеты. Кто-то заработал больше, кто-то меньше.
(Команды подсчитывают монеты). Сейчас вам необходимо  составить ключевую фразу,
которая состоит из слов. Каждое слово стоит пять монет и как вы уже догадались
команде, которая заработала больше монет, будет легче составить фразу.
По моему сигналу команды могут начать
составлять ключевую фразу.Победителем будет считаться та из команд, которая
первой составит фразу.
Ключевая
фраза  –  «Здоровье
- есть высочайшее богатство человека».
Вед: Вот и прошли вы все испытания и
помогли нашим остям обрести их главную ценность – Здоровье. И команды получают
Награды.

II  РАЙОННЫЙ КОНКУРС
 ИННОВАЦИОННЫХ
ФОРМ РАБОТЫ В
КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ ВЕРХНЕМАМОНСКОГО РАЙОНА
«КЛУБНЫЕ
ИДЕИ»

УЧРЕЖДЕНИЕ:
МКУ «ЦЕНТР КУЛЬТУРЫ
НИЖНЕМАМОНСКОГО 1-ГО
 СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ»
ДОМ КУЛЬТУРЫ №2 ВЕРХНЕМАМОНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

НАЗВАНИЕ :  КВЕСТ-ИГРА «ПО СЛЕДАМ ПОТЕРЯННОГО ЗДОРОВЬЯ»

 ПОДГОТОВИЛА
:  ОВЧИННИКОВА Н.В.

2019 г.

file_name: СЦЕНАРИЙ.doc

alt: Дети отгадывают – малый зал ДК

alt: Пилюлькин: Спасибо Вам. Желаю удачи!

alt: Неболейка : Значит, полезна не только морковь, но и яблоки, и помидоры, и огурцы, и смородина, и многое другое

alt: След № 4. «Спорт, спорт, спорт!»

alt: II РАЙОННЫЙ КОНКУРС ИННОВАЦИОННЫХ

intro: Игровая программа в ходе которой дети путешествуют по станциям и знакомятся с факторами здорового образа жизни

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Квест-игра "По следам потерянного здоровья"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕРЕСНЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

«Рассмотрены»
на
  заседании ШМО
протокол
  от ___ 2024 г. № __

руководитель
  ШМО
_________
  Владыка И.А.

«Приняты»
на
  заседании
педагогического
  совета
протокол
  от ____2024г.   № ___

«Утверждены»
приказ
  от _________2024 г.
№
  ______
Директор
  школы
_______
  Анашкина С.В.

 Материалы для промежуточной аттестации
  по информатике
для 11 класса

Подготовила учитель информатики:
Яковлева Анна Александровна

2024
г
Спецификация
контрольных измерительных материалов для
проведения                                   промежуточной аттестации по
информатике в 11 классе

1. Цель работы – выявить уровень достижения учащимися
планируемых результатов.
2.
Документы, определяющие содержание
 1.Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации»
2 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования
3. Форма проведения
– тестирование.
Спецификация.
Тест.
В
частности, в работе  проверяются:
·
Знания
о файловой системе организации данных
·
Знания
о системах счисления и двоичном представлении информации в памяти компьютера
·
Умение
создавать линейный алгоритм для формального исполнителя с ограниченным набором
команд
·
Знание
технологии обработки информации в электронных таблицах и методов визуализации
данных с помощью диаграмм и графиков
·
Знание
основных конструкций языка программирования, понятия переменной, оператора
присваивания
·
Умение
определять скорость передачи информации при заданной пропускной
·
способности
канала, объем памяти, необходимый для хранения звуковой и
·
графической
информации
·
Умение
осуществлять поиск информации в сети Интернет
Часть
1 содержит 6 заданий базового уровня сложности, среди которых 2 задания с
выбором и записью ответа в виде одной цифры и 4 задания, подразумевающих
самостоятельное формулирование и запись экзаменуемым ответа в виде
последовательности символов.
Часть
2 содержит 1 задание повышенного уровня сложности с развернутым ответом.
Задания части 1 выполняются обучающимися
без использования компьютеров и других технических средств. Вычислительная
сложность заданий не требует использования калькуляторов, калькуляторов на
промежуточной аттестации не разрешается.
Задания 2 части подразумевают запись
развернутого ответа в произвольной форме.
Спецификация

№

Обозначение
  задания в работе

Проверяемый
  элемент содержания

Коды
  проверяемых элементов содержания

Коды
  проверяемых требований

Уровень
  сложности

Максимальный
  балл за выполнение

1

1

Знания
  о файловой системе организации данных

1.1.1

1.1

Б

1

2

2

Знания
  о системах счисления и двоичном представлении информации в памяти компьютера

2.1.1

1.2

Б

1

3

3

Умение
  создавать линейный алго-
ритм
  для формального исполнителя с ограниченным набором команд

2.2.1

1.3

Б

1

4

4

Знание
  технологии обработки информации в электронных таблицах и методов визуализации
  данных с помощью диаграмм и графиков

1.3.1,
  1.3.2

1.4,
  1.5

Б

1

5

5

Знание
  основных конструкций языка программирования, понятия переменной, оператора
  присваивания

2.3.1

1.6

Б

1

6

6

Умение
  определять скорость передачи информации при заданной пропускной
способности
  канала, объем памяти, необходимый для хранения звуковой и
графической
  информации

1.2.1,
  2.4.1

1.7,
  1.8

Б

1

7

7

Умение
  осуществлять поиск информации в сети Интернет

2.5.1

1,9

П

3

4. Время
выполнения работы
Время  выполнения
работы –  45 минут.
Рекомендуемое
время выполнения заданий отдельных разделов:
Часть
1 – 10  минут;
Часть
2 – 35 минуты.
5. Система оценивания
Таблица
количества баллов за выполненные задания

Максимальное
  количество баллов за 1 задание

Количество
  баллов за работу в целом

Часть
  1

Часть
  2

задания
  1-6

Задание
  7

1
  балл

2
  балла

8
  баллов

Таблица
перевода тестовых баллов в школьные оценки

Тестовый
  балл

Школьная
  оценка

1
  - 3

2

4
  - 5

3

6

4

7
  – 8

5

Критерии
оценивания заданий  2 части.

Задание
  выполнено полностью.  решениях допускаются арифметические ошибки, которые не
  искажают сути решения и не приводят к неправильному ответу

2

В
  решениях допускаются арифметические ошибки, которые не искажают сути решения
  и с их учетом задание доведено до конца верно.

1

Не
  выполнено ни одно из условий, позволяющих поставить 3 или 2 балла

0

Максимальный балл

2

Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся
Раздел 1. Перечень элементов содержания,
проверяемых на промежуточной аттестации

Код
  раздела

Код
контролируемого
элемента

Элементы
  содержания, проверяемые заданиями промежуточной аттестации

1

Средства
  ИКТ

1.1

Архитектура
  компьютеров и компьютерных сетей

1.1.1

Операционные
  системы. Понятие о системном
администрировании

1.2

Технология
  создания и обработки графической и мультимедийной информации

1.2.1

Форматы
  графических и звуковых объектов

1.3

Обработка
  числовой информации

1.3.1

Математическая
  обработка статистических данных

1.3.2

Использование
  инструментов решения статистических и
расчетно-графических
  задач

2

Информация
  и информационные процессы

2.1

Системы
  счисления

2.1.1

Двоичное
  представление информации

2.2

Элементы
  теории алгоритмов

2.2.1

Построение
  алгоритмов и практические вычисления

2.3

Языки
  программирования

2.3.1

Основные
  конструкции языка программирования.
Система
  программирования

2.4

Информация
  и ее кодирование

2.4.1

Скорость
  передачи информации

2.5

Технологии
  поиска и хранения информации

2.5.1

Использование
  инструментов поисковых систем
(формирование
  запросов)

Раздел 2. Перечень требований к уровню
подготовки учащихся в 11 классе, освоение которых проверяется на промежуточной
аттестации по Информатике и ИКТ.

Код
контролируемого
требования

Требования
  к уровню подготовки учащихся.

Знать/Понимать/Уметь:

1.1

Осуществлять
  поиск и отбор информации

1.2

Оценивать
  числовые параметры информационных объектов и
процессов

1.3

Строить
  информационные модели объектов, систем и процессов в
виде
  алгоритмов

1.4

Проводить
  вычисления в электронных таблицах

1.5

Представлять
  и анализировать табличную информацию в виде
графиков
  и диаграмм

1.6

Читать
  и отлаживать программы на языке программирования

1.7

Оценивать
  объем памяти, необходимый для хранения информации

1.8

Оценивать
  скорость передачи и обработки информации

1.9

 Осуществлять
  поиск и отбор информации

Таблица правильных
ответов

Вариант1

Вариант 2

1

1

1

2

2

5

3

 212221

 2221

4

3

2

5

 210

240

6

3

1

7

550

250

Пояснение.
Количество
запросов в данной области будем обозначать Ni.
Наша цель — N5 + N6.
Тогда из таблицы находим, что:
 N4 + N5 = 600,
N5 = 50,
N4 + N5 + N6 = 1100.
 Из первого и второго уравнения: N4 = 550.
Из последнего уравнения: N5 + N6 = 550.
Пояснение.
Количество
запросов в данной области будем обозначать Ni.
Наша цель — N5 + N6.
 Тогда из таблицы находим, что:

N2 + N5 = 600,
N5 = 50,
N2 + N5 + N6 = 800.
 Из первого и второго уравнения: N2 = 550.
Из последнего уравнения: N5 + N6 = 250.

Промежуточная аттестация по  информатике
за 2023-2024 учебный год
обучающегося 11 класса
ФИО_______________________________________
Вариант 1
1. Для групповых операций с файлами используются маски
имён файлов. Маска представляет собой последовательность букв, цифр и
прочих допустимых в именах файлов символов, в которых также могут
встречаться следующие символы:
Символ
«?» (вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ.
Символ
«*» (звёздочка) означает любую последовательность символов произвольной
длины, в том числе «*» может задавать и пустую последовательность.
Определите,
какое из указанных имён файлов удовлетворяет маске:
??pri*.?*
 1) napri.q
2) pripri.txt         3) privet.doc            4) 3priveta.c
Ответ:
_________
2. Количество значащих нулей в двоичной записи десятичного
числа 222 равно
 Ответ: _________
3. У исполнителя Удвоитель две команды, которым присвоены
номера:
 1. прибавь 1,
2. умножь
на 2.
 Первая из них увеличивает число на
экране на 1, вторая удваивает его. Например, 2122 — это программа
умножь на 2
прибавь 1
умножь на 2
умножь на 2,
которая преобразует
число 1 в число 12.
Запишите
порядок команд в программе преобразования числа 4 в число 57, содержащей
не более 7 команд, указывая лишь номера команд. Если таких программ
более одной, то запишите любую из них.
Ответ:
_________
4. Дан фрагмент электронной таблицы:

A

B

C

1

4

2

2

=2*(A1–C1)

=(2*B1+A1)/4

=C1-1

Какое
целое число должно быть записано в ячейке C1, чтобы построенная после
выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек
A2:С2 соответствовала рисунку?
Ответ:
_________
5.  Определите, что будет напечатано в результате выполнения
программы, записанной ниже на разных языках программирования.

Бейсик

Python

DIM N, S AS INTEGERN = 1S = 0WHILE N <= 100S = S + 30N = N * 2WENDPRINT S

n = 1
s = 0
while n <= 100:
s = s + 30
n =
  n * 2
print(s)

Паскаль

Алгоритмический язык

var n, s: integer;
begin
n := 1;
s := 0;
while n <= 100 do
begin
s := s + 30;
n := n * 2
end;
write(s)
end.

алгначцел n, sn := 1s := 0нц пока n <= 100s := s + 30n := n * 2кцвывод sкон

Си

#includevoid main(){int n, s;n = 1;s = 0;while (n <= 100){s = s + 30;n = n * 2;}printf("%d", s);}

Ответ:
_________
6. Проводилась одноканальная (моно) звукозапись с частотой
дискретизации 16 кГц и 32-битным разрешением. В результате был получен
файл размером 20 Мбайт, сжатие данных не производилось. Какая из приведенных
ниже величин наиболее близка к времени, в течение которого проводилась
запись?
 1) 1 мин      2)
2 мин      3) 5 мин     4) 10 мин
Ответ:
_________

7. В языке запросов поискового сервера для обозначения
логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической
операции «И» - символ «&».
В таблице
приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого
сегмента сети Интернет.

 Запрос

Найдено страниц
  (в тысячах)

(Суворов & Альпы) |
  (Суворов & Варшава)

1100

Суворов & Варшава

600

Суворов & Варшава
  & Альпы

50

Какое
количество страниц (в тыс.) будет найдено по запросу Суворов &
Альпы?
Считается,
что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор
страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения
запросов.

Промежуточная аттестация по  информатике
за 2023-2024 учебный год
обучающегося 11 класса
ФИО_______________________________________
Вариант 2
1. Для групповых операций с файлами используются маски
имён файлов. Маска представляет собой последовательность букв, цифр и
прочих допустимых в именах файлов символов, в которых также могут
встречаться следующие символы:
Символ
«?» (вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ.
Символ
«*» (звёздочка) означает любую последовательность символов произвольной
длины, в том числе «*» может задавать и пустую последовательность.
Определите,
какое из указанных имён файлов удовлетворяет маске:
??pri*.?*
 1) napri.q
2) pripri.txt      3) privet.doc          4) 3priveta.c
Ответ:
_________
2. Сколько единиц в двоичной записи десятичного
числа 307?
 Ответ: _________
3. У исполнителя Удвоитель две команды, которым присвоены
номера:
 1. вычти 1,
2.
умножь на 2.
 Первая из них уменьшает число на экране
на 1, вторая удваивает его. Запишите порядок команд в программе, которая
преобразует число 17 в число 135 и содержит не более 4 команд. Указывайте
лишь номера команд.
(Например,
программа 212 — это программа
 умножь на 2,
вычти
1,
умножь
на 2,
 Эта программа преобразует число 3 в
число 10).
Ответ:
_________

4. Дан фрагмент электронной таблицы:

A

B

C

1

4

2

2

=A1+C1

=B1+A1

=3*C1

Какое
целое число должно быть записано в ячейке C1, чтобы построенная после
выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек
A2:С2 соответствовала рисунку?
Ответ:
_________
5. Определите, что будет напечатано в результате выполнения
программы, записанной ниже на разных языках программирования.

Бейсик

Python

DIM N, S AS INTEGER N = 1 S = 0 WHILE N <= 200 S = S + 30 N = N * 2 WEND PRINT S

n = 1
s = 0
while n <= 200:
s = s + 30
n =
  n * 2
print(s)

Паскаль

Алгоритмический язык

var n, s: integer;
begin
n := 1;
s := 0;
while n <= 200 do
begin
s := s + 30;
n := n * 2
end;
write(s)
end.

алгначцел n, sn := 1s := 0нц пока n <= 200s := s + 30n := n * 2кцвывод sкон

Си

#includevoid main(){int n, s;n = 1;s = 0;while (n <= 200){s = s + 30;n = n * 2;}printf("%d", s);}

Ответ:
_________
6. Проводилась одноканальная (моно) звукозапись с частотой
дискретизации 16 кГц и 32-битным разрешением. В результате был получен
файл размером 1 Мбайт, сжатие данных не производилось. Какая из приведенных
ниже величин наиболее близка к времени, в течение которого проводилась
запись?
 1) 10 сек
2) 30 сек            3) 50 сек               4) 75 сек
Ответ:
_________

7.
В языке запросов поискового сервера для обозначения
логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической
операции «И» — символ «&».
В таблице
приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого
сегмента сети Интернет.

 Запрос

Найдено страниц
  (в тысячах)

(Испания & Америка)
  | (Испания & Индия)

800

Испания & Америка

600

Испания & Индия &
  Америка

50

 Какое количество
страниц (в тыс.) будет найдено по запросу Испания & Индия?
Считается, что все запросы
выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих
все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.

file_name: Информатика 11 класс.docx

alt: Б1 44Знание технологии обработки информации в электронных таблицах и методов визуализации данных с помощью диаграмм и графиков1

alt: DIM N , S AS INTEGER N = 1


extracted_text:
«Физика
в оркестре»

Содержание

Введение
. Звук как физический
процесс
.1 Виды звуковых волн
.2 Характеристики
звуковых волн
. Сравнение звуков,
издаваемых различными музыкальными инструментами
.1 Фортепиано
.2 Флейта
.3 Скрипка
.4 Мужской и женский
голос
.5 Ударные
инструменты
. Концертные залы
. Заключение
Литература

ВВЕДЕНИЕ

Человек
воспринимает окружающий мир органами чувств. Одним из самых важных способов
получения информации является слух. Весь мир - совокупность звуков. Мы привыкли
слышать различные звуки: шорох шагов, скрип дверей, шелест листьев, пение птиц,
человеческую речь. Также человек разговаривает с помощью звуков, общается с
людьми и получает информацию. Животные тоже общаются с помощью звуков. Человек
очень хорошо изучил все свойства звука и это можно увидеть на примере
конструкции театров: зал построен так, чтобы звук был максимально четким и все
зрители могли слышать его даже с самых последних рядов. Жизнь была бы
невозможна без звука, потому что мы бы не смогли услышать красоту природы,
великолепие оперного пения и разнообразие музыкальных композиций. Так же
невозможно не задуматься над красотой звука в оркестре. Мы решили изучить и
выделить различия в звучании инструментов в оркестре методом физического
исследования. Поэтому мы и назвали свою исследовательскую работу «Физика в
оркестре».
Мы
считаем, что материалы данной работы будут интересны широкому кругу читателей,
увлекающихся музыкой и интересующихся физикой. Учителя физики могут
использовать результаты исследований на уроках физики по теме «Механические
волны. Звук».

1.      Звук как физическое явление

.1 Виды механических волн

Механические
волны делятся на продольные и поперечные волны:
В
продольной волне колебания точек среды происходят вдоль направления
распространения волн, при этом возникают области сжатия и разрежения среды
(например, звуковые волны). Возникают в любой среде (жидкости, в газах, в
твёрдых телах).

В
поперечной волне колебания среды происходят перпендикулярно направлению их
распространения, при этом происходит сдвиг слоев среды (например, волны на
струне, волны сдвига в твёрдых телах, электромагнитные волны). Возникают только
в твердых телах.

Звук
является продольной волной. Причина возникновения звука - колебание. То есть,
любой колеблющийся предмет порождает звуковую волну. А далее она передается от
частицы к частице в любой среде. В такой волне вместе с информацией переносится
и энергия. В вакууме механическая волна - звук возникнуть не может, так как
отсутствуют частицы способные передавать колебания.

1.2 Характеристика звука

Частота
звука
Количество
колебаний частиц в секунду называется частотой звука и измеряется в герцах (ν,
Гц).
Амплитуда
звука
Амплитудой
звуковой волны называется максимальное отклонение колеблющейся частицы от
положения равновесия. На графике амплитуде будет соответствовать разница между
самой высокой (или низкой) точкой волны и горизонтальной осью графика (А , м)
Скорость
звуковых волн
Скорость
перемещения возмущения в пространстве называется скоростью волны. Скорость
механических волн зависит от свойства среды, а в некоторых случаях и от
частоты. Скорость звука в различных веществах имеет разные значения:

Среда

t

Скорость

Воздух

10°С

337,5
  м/сек

Вода

10°С

1435
  м/сек

Сталь

15°С

4980
  м/сек

Скорость
распространения звуковой волны в различных веществах отличается из-за их
внутреннего молекулярного строения. Чем ближе расположены частицы по отношению
друг к другу, тем выше скорость звука в среде.
Длина
волны
Длина
волны - это расстояние, на которое распространяется волна в течение одного
периода.

Громкость
звука
При
восприятии различных звуков человеческое ухо оценивает их прежде всего по
уровню громкости, зависящей от потока энергии или интенсивности звуковой волны.
Воздействие звуковой волны на барабанную перепонку зависит от звукового
давления, т.е. амплитуды колебаний давления в волне. Человеческое ухо является
совершенным созданием Природы, способным воспринимать звуки в огромном
диапазоне интенсивностей: от слабого писка комара до грохота вулкана. Таким
образом, человеческое ухо способно воспринимать волны, в которых звуковое
давление изменяется в миллион раз.
Человеческое
ухо, способное воспринимать звуки в таком огромном диапазоне интенсивности,
можно сравнить с прибором, который можно использовать для измерения и диаметра
атома и размеров футбольного поля. При обычных разговорах людей в комнате
интенсивность звука приблизительно в 106 раз превышает порог слышимости, а
интенсивность звука на рок-концерте приближается к болевому порогу.
Таким
образом, громкость звука зависит от амплитуды звуковых колебаний.
Высота
тона звука
Высота
звука - характеристика звука как волны: частота колебаний (воздуха). Звук,
обладающий определённой высотой, в музыке часто называется тоном. Чем выше
частота колебаний частиц, тем выше тон звука.
Тембр
Те́мбр
(фр. timbre) - окраска звука; один из признаков музыкального звука (наряду с
высотой, громкостью и длительностью).
По
тембрам отличают звуки одинаковой высоты и громкости, но исполненные или на
разных инструментах, разными голосами, или на одном инструменте разными
способами, штрихами.
Тембр
определяется материалом, формой вибратора, условиями его колебаний,
резонатором, акустикой помещения. В характеристике тембра большое значение
имеют обертоны и их соотношение по высоте и громкости, шумовые призвуки, атака
(начальный момент звука), форманты, вибрато и др. факторы.
Обертоны
Оберто́ны
(нем. Oberton - «верхний тон») в акустике - призвуки, входящие в спектр
музыкального звука; высота обертонов выше основного тона (отсюда название).
Наличие обертонов обусловлено сложной картиной колебаний звучащего тела
(струны, столба воздуха, мембраны, голосовых связок и т. д.): частоты обертонов
соответствуют частотам колебания его частей.
Обертоны
бывают гармоническими и негармоническими. Частоты гармонических обертонов
кратны частоте основного тона (гармонические обертоны вместе с основным тоном
также называются гармониками); в реальных физических ситуациях (например, при
колебаниях массивной и жесткой струны) частоты обертонов могут заметно
отклоняться от величин, кратных частоте основного тона - такие обертоны
называются негармоническими.

2. Сравнение звуков, издаваемых различными
музыкальными инструментами

.1 Скрипка

Звук
может иметь естественную или искусственную природу. Естественные звуки
получаются благодаря колебаниям некоторого тела, например, струны в струнных
музыкальных инструментах, столба воздуха в духовых инструментах, мембраны или пластины
в ударных музыкальных инструментах. Мы смогли «увидеть» звучание некоторых
музыкальных инструментов.
Давайте
кратко рассмотрим звук, производимый вибрирующей струной скрипки.
Если
оттянуть струну, а затем отпустить её, то последующее движение будет
определяться волнами, которые мы возбудили. Время, необходимое для того, чтобы
волна достигла конца струны в любом направлении, одинаково. Каждая точка струны
после целого периода ( прохода дважды всей длины струны) возвращается в своё
исходное положение, затем опять отклоняется от него и снова, спустя период
возвращается и так далее.
Возникающий
при этом звук тоже должен повторять те же колебания. Вот почему мы, тронув
струну получаем музыкальный звук.

Рис.1
Низкий тон скрипки

Рис.2
Высокий тон скрипки

2.2 Пианино

Аналогично
можно рассмотреть и звучание других инструментов: фортепиано, камертон, флейта,
металлофон.
Например,
в фортепиано тоже имеются струны, по которым ударяются молоточки, создаётся
звуковая волна

Рис
. 3

Рис
. 4

Указанные
на рисунке (3, 4) изображения волны отличаются высотой тона, т.е. частотой
звука и амплитудой, т.е. громкостью.

2.3 Флейта

В
флейте колебания создаются потоками воздуха, как и в других духовых
инструментах (труба, орган, фагот, кларнет и др.).

Рис.
5

Частота
звука при этом изменяется засчёт диаметра отверстия, длины инструмента. А
громкость достигается засчёт скорости прохождения звука (чем быстрее скорость,
тем больше громкость)

2.4 Мужской и женский голоса

Так
же отличается мужские и женские голоса из-за различия толщины голосовых связок.
Управление голосом человека осуществляется с помощью мышечного управления
толщиной голосовых связок.

Рис.
6 Мужской голос

Рис.
7 Женский голос

2.5 Ударные инструменты

Источник
чистого тона не содержит обертонов.

Рис.8
Камертон

По
камертону настраивают инструменты, по ноте «Ля».

Рис.
9 Металлофон

3. Концертные залы

Но
каждый инструмент имеет особенности своего звучания - тембр, характерный
оттенок. Этим отличались авторские инструменты Страдивари и Амати. Однако,
чтобы инструмент зазвучал и был услышан необходимо специально обустроенное
помещение, которое украсит этот звук и сделает его более насыщенным.
В
последние годы наблюдается интенсивное развитие новых направлений аудиотехники,
появляются новые системы пространственного звучания, активно разрабатываются
цифровые технологии накопления и обработки звука. Соответственно к акустическим
свойствам помещений для записи и прослушивания музыкального материала
предъявляются более высокие требования. Речь идет о студиях звукозаписи,
концертных залах, домашних театрах, специализированных музыкальных комнатах.
Требования
к акустическим характеристикам студий и музыкальных комнат различного
назначения, а также технологии их проектирования подробно изложены в
международных и отечественных стандартах.
Для
разработки акустического дизайна специальных помещений инженеры-акустики имеют
в своем распоряжении всего 3 инструмента: поглощение, отражение и рассеивание
(диффузия) звуковой энергии. Звукопоглощающие панели и звукоотражающие
поверхности (плоские или криволинейные) получили на сегодняшний день довольно
широкое распространение. Но применение одних только методов поглощения и
отражения звука не в состоянии решить некоторые акустические проблемы, возникающие
в студийных помещениях малого объема или в непропорционально широких концертных
залах.
Большое
влияние на акустику зала оказывает потолок. Поэтому одно из решений -
звукопоглощение потолка - применение подвесного акустического потолка из
звукопоглощающих плит.
Так
же имеет большое значение расположение рабочего места звукового оператора.
Рассмотрим следующие варианты:

На
рис.(а) и сидящий, и стоящий будут плохо слышать звук. На рисунке (б) самый
оптимальный вариант: сидящий человек будет воспринимать сильный уровень
сигнала, а стоящий - средний. Это хороший вариант для концерта, когда слушатели
сидят. Вариант (в) подходит только для дискотек.
звуковой волна музыкальный инструмент

4.
Заключение

Звук
обладает множеством характеристик. И все они разнообразны. Мы смогли изучить
основные из них при работе с такими инструментами как флейта, скрипка,
фортепиано, камертон.
С
помощью осциллографа мы смогли «увидеть» звучание этих инструментов и получив график,
описали увиденное. В ходе исследований мы заметили значимые различия в
"изображении" звучания инструментов и изучили причины этих различий.
Изучив
концертные залы, узнали, каким образом можно добиться такого чистого звука.
Поняли секреты акустики зала и материалы, применяемые для поглощения, отражения
и диффузии звука.

file_name: Физика в оркестре.docx

alt: Физика в оркестре»

alt: Звук как физическое явление

alt: Звук является продольной волной

alt: А , м) Скорость звуковых волн

alt: Рис.2 Высокий тон скрипки 2

alt: Рис. 6 Мужской голос Рис

alt: Рассмотрим следующие варианты:

title: Физика в оркестре


extracted_text:
Использование
интерактивных игр для развития
детей
дошкольного возраста.

         Актуальность
использования интерактивных игр в развитии личности детей дошкольного возраста
обусловлена современными реалиями. Мы живем в век информации и цифровых
технологий. Современный человек – это личность, владеющая информацией и которая
может ее использовать себе во благо. Информация позволяет достигать цели,
реализовать личностные и профессиональные планы. Однако, не всегда человек
может использовать информацию по назначению, не вникает в ее функционал, не
знает, что с ней делать и как ее использовать с пользой для себя. Доступность
информации делает ее обыденной для человека, а, следовательно, бесполезной.
Поэтому для того, чтобы информация служила человеку и способствовала его
развитию, необходимо с дошкольного возраста обучать ее функциональному
использованию.
Для
детей от 3 до 7 лет очень эффективным и действенным методом обучения является
интерактивная игра. Она позволяет в легкой форме рассказать малышам об
окружающем мире, познакомить с героями сказок и при этом учит их
взаимодействовать друг с другом для достижения конечной цели. Интерактивная
игра, указывает О.Н. Минова, заключает в себе большой потенциал и направлена на
решение таких задач, как повышение коммуникативных умений и навыков
дошкольника, познание окружающего мира, самопознание, освоение правил, норм и
ценностей общества, более эффективное восприятие учебного материала и т.д.
Например, интерактивная
игра «Интервью». Цель игры – учить формулировать вопросы, развивать логическое
мышление, коммуникативные способности. На коврике воспитатель разлагает
картинки (их вдвое меньше, чем детей) с изображениями разных животных,
насекомых. Под музыку дети свободно двигаются, а когда музыка останавливается,
выбирают себе по одной картинке и объединяются в пары с теми, кому картинок не
хватило. Следовательно, все в парах разыгрывают интервью. Ребенок без картинки
задает вопросы типа:
– Кто ты?
– Ты можешь назвать
себя красивым?
– Чем ты полезен?
Другой
ребенок высказывается от имени, изображенного на картинке существа или
животного, например: «Я – жук-солнышко. Я красив, потому нужен человеку. А еще
я полезен, потому что поедаю много вредителей».
Воспитатель помогает
детям объяснить пользу каждого живого существа.
Интерактивные игры
бывают разных видов – это может быть и работа в группах, в парах, в которых
дети получают возможность решать игровую задачу, поставленную перед ними.
Другим вариантом интерактивной игры является использование цифровых технологий:
это может быть компьютерная игра, виртуальное игровое путешествие или
экскурсия, где ребенок будет выполнять ведущую роль. Другим видом интерактивных
игр, являются разнообразные квесты, мультимедийные викторины и т.д. Квесты в
работе с детьми дошкольного возраста можно использовать в таких формах, как:
·
пересказа
– демонстрации осознания изученной темы на базе представления материалов,
собранных из разного рода источников, в другой форме: рассказы, презентации,
плаката;
·
планирование,
проектирование – разработки проекта или плана на базе заданных условий;
·
творческой
задачи – творческой работы конкретного жанра: видеоролика, стихи;
·
оценки
– обоснование конкретной точки зрения;
·
различных
исследований – изучение разного рода явлений, фактов, открытий на базе детских
онлайн-сервисов.
Интересны
детям дошкольного возраста интерактивные игры, связанные с созданием реальных
объектов. Это позволяет не только расшить их кругозор и сформировать навыки
продуктивной деятельности, но и влияет на развитие таких личностных качеств,
как целеустремленность, усидчивость, умение творчески решать поставленную
задачу.
Например, интерактивная
игра «Строим дом».
Цель: закрепить
понимание понятий «дом», «геометрическая фигура», «размер», «рост»; развивать
мышление, воображение, творческие способности. Дети объединяются в тройку.
Каждой группе воспитатель раздает набор разных по размеру геометрических фигур
(квадрат, прямоугольник, круг, овал, полуовал) и три-четыре изображения
силуэтов животных. Воспитатель предлагает детям построить из геометрических
фигур (выложить или сделать аппликацию) домики для животных. Необходимо учесть
размер, рост животных и т.п. Соответственно, дом может быть узким или высоким,
низким или широким, квадратным или полуовальным. Дети объясняют, почему
изготовили именно такие дома.
Задача
воспитателя при использовании интерактивных игр, это создание условий для
реализации игры и постановка перед ребенком игровой задачи. Решая игровую
задачу самостоятельно или в процессе взаимодействия со сверстниками, ребенок
учиться быть самостоятельным, у него активно развиваются все процессы
мыследеятельности, он учится планировать свои действия, прогнозировать
результат и выбирать средства для его достижения. Интерактивные игры
воздействуют и на развитие таких психических процессов ребенка, как память,
внимание, воображение. Все это создает базу его успешного личностного развития
Таким образом,
интерактивная игра – эффективное средство развития личности ребенка,
позволяющая максимально сформировать коммуникативные умения и навыки, научить
ребенка взаимодействовать с окружающим миром, способствует активизации
мыслительных процессов, учить ставить на элементарном уровне цели и достигать
их, подбирая соответствующие методы и средства.

file_name: Использование интерактивных игр для развития.docx


extracted_text:
Монтаж к Дню Матери
1.
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.

2.
Слово это – зов и заклинанье,
В этом слове – сущего душа.
Это искра первого сознанья,
Первая улыбка малыша.

3.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо.
В нем – итог всего. Ему конца
нет.
Встаньте! Я произношу его:
МАМА.

4.
А у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник –
праздник мам!
Праздник самый нежный, самый
добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!

5.      Нынче праздник, праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.

6.      На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово:
«мама»
И нету слов дороже, чем оно.

7.
Маму
любят все на свете,
 Мама – лучший друг!
 Любят мам не только дети,
 Любят все вокруг!

8.
Если
что-нибудь случится,
 Если вдруг беда –
 Мамочка придет на помощь,
 Выручит всегда!
9.
Мамы
много сил, здоровья
 Отдают всем нам.
 Значит, правда – нет на свете
 Лучше наших мам.

10. Где только силы и
терпенья
Берут
все мамы на земле?!
Чтоб
скрыть тревоги и волненья
И
счастье дать тебе и мне!

11. Спасибо, мамочка за
нежность,
Твою
святую доброту!
Любви
вселенскую безбрежность,
Терпенье,
такт и теплоту!

12. Ты дорога мне, ты-бесценна!
Твоя
улыбка-драгоценна,
Знай,
мама, ты-необходима!
Нужна
ты каждый миг и час!
Ты
обожаема, любима
Потом,
недавно и сейчас!

13.
Собрались поздравить
Славных наших мам.
Милые, родные,
За все спасибо вам!

14. Солнце золотое колесом скатилось
Ласковое солнце в маму превратилось
Миленькая мамочка, улыбнись
Своим сердцем ласковым
Ты ко мне прижмись!

15. Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в зале.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для нас ещё не гаснет.

16. Если солнышко проснулось – утро засияло,
Если мама улыбнулась – так отрадно стало.
Если в тучи солнце скрылось, замолчали птицы,
Если мама огорчилась – где нам веселиться!

17. Так пускай, всегда сверкая,
Светит солнце людям!
Никогда, тебя, родная,
Огорчать не будем!

alt: Монтаж к Дню Матери 1.

alt: Лучше наших мам. 1.

title: Монтаж ко Дню Матери


extracted_text:
План –
конспект урока  по русскому языку в   5 классе    с применением современных
образовательных технологий, с   использованием
информационно-коммуникационных технологий

           «Гласные в
корнях с чередованием .»

                                                         АВТОР:
Хамидова Саида Юсупбеговна  ,                                                                                учитель
русского

языка и литературы
МКОУ « СОШ №7».

Тема урока: Гласные в корнях с
чередованием.

Тип урока: Систематизация и
обобщение знаний, коррекция умений и навыков

Цель урока: сформировать
устойчивый навык правописания чередующихся гласных в корнях слов, закрепить
умение безошибочно писать слова с изученными орфограммами
Задачи:
1.
вспомнить
и обобщить правила правописания гласных в корнях с чередованием;
2.
отработать
навыки «опознавания» корней с чередованием
Планируемые результаты:
1. Предметные:
-овладение знанием
условия выбора букв А-О в корнях с чередованием гласных – раст-/ -рос-, -ращ-;
лаг-/ -лож-, -кас-/-кос-, -гар/- гор-, - зар-/-зор-, Е и И в корнях -бер-/-бир-
и др. ;
-овладение умением
объяснять написание букв О-А в корнях с чередованием;
-овладение умением
группировать изученные орфограммы – гласные с чередованием в корне по видам;
применять в разных условиях;
2. Метапредметные:
- умение
аргументировано отвечать на вопросы учителя;
- овладение приемами
отбора и систематизации материала;
- способность к
конструированию предложений;
- адекватное понимание
информации устного и письменного сообщения;
- умение создавать
тексты;
3. Личностные:
- умение оценивать
собственную речь с точки зрения норм общения;
- овладение умением
работать в группах.

Технологии, применяемые на
уроке:
-ИКТ(презентация,
видеозапись физминутки, задания ЭОР из
единой коллекции
информационных образовательных ресурсов по заявленной теме);
-личностно-ориентированные технологии: здоровьесберегающие, самостроительные, технология
разноуровнего обучения.

                            ХОД УРОКА:
Орг.момент.
 Вступительное слово учителя.
-Здравствуйте,
ребята! Я рада вас видеть.
В
"Песенке об улыбке " поэта М. Плесковского и композитора В. Шаинского
говорится: слайд 1(просмотр видео).
От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснётся...
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз ещё вернётся...
Подарите
улыбки друг другу.
Улыбнитесь
друг другу, себе.
Пусть это хорошее  настроение  вас не покинет до конца урока! Надеюсь, что мы сегодня на уроке хорошо поработаем. Но сначала
запишите число, классная работа
Слайд 2
(Дата, кл.работа)
Оставим место для темы
Слайд 3 На слайде текст:
У человека на Земле много дел. Надо дерево посадить, коня к
седлу приучить, дом построить, детей выр…стить. А ещё надо добрую песню
сл…жить. И это далеко не все дела, которые следует совершить человеку. Но что
бы ты ни делал: сл…гал песню или р…стил ребенка, – ко всему нужно прил…жить
усилия, всему отдать свою душу. (Расул Гамзатов)

Учитель просит одного из учеников прочитать текст вслух. Затем
учащимся предлагается определить основную мысль текста и объяснить, что хотел
сказать автор? (Как надо жизнь прожить.)
– Чему учит нас этот текст? (Один из учеников высказывает свое
предположение, приводя аргументы).
– Вот и нам с вами
сегодня на уроке предстоит приложить усилия чтобы, получить знания и применить
их на практике.
Учитель обращает внимание детей на пропущенные в тексте
орфограммы:
– На какие правила пропущены гласные в словах? (Чередующиеся
гласные в корнях слов). Назовите устно пропущенные буквы.
– Попробуйте самостоятельно сформулировать тему нашего урока.
(Тема урока появляется на слайде 4)
- Изучали ли  вы эту
орфограмму раньше?
- Что осталось вам
непонятным?
-Итак,
давайте разберемся. Вместе решим эту проблему и изведаем секреты русской
орфографии.
Слово учителя. Слайд 5А
теперь вспомним корни, которыми командует ударение?
(-ГАР—ГОР-, -ЗАР—ЗОР-, -КЛАН—КЛОН-, -ТВАР—ТВОР-, -ПЛАВ—ПЛОВ-)
.Алгоритм решения этой лингвистической задачи:
1) Определяю, в какой позиции гласный звук.
2) В сильной позиции(под ударением) пишу, как слышу.
3) В слабой позиции (без ударения) пишу -ГОР-, -КЛОН-, -ТВОР-, но -ЗАР-,
-ПЛАВ-.
– Есть ли в этой группе слова исключения? (Утварь,
пловец, пловчиха)
Распределительный диктант.
Задание 1
Теперь ребята, вам предстоит работа с компьютером. Ваша задача с помощью «мыши» разнести слова по двум домикам, в
соответствии с тем, какая гласная пишется в корне. После того, как работа будет
выполнена, вы нажмете «!» – проверить и увидите ваш результат.

(на каждой парте лежат нэтбуки, учащиеся самостоятельно
выполняют ,а после окончания работы озвучивают результат)

Г _релый
,оз_ренный
Подг_реть
Приг_рь
Сг_рание
З_ря
Накл_ниться
Благотв_рительность
Пл_вник
Пл_вец
Г_релка
Утв_рь

Приложение 2.Задание 1.
Слово учителя:
Молодцы ,ребята. А теперь давайте вспомним
 корни, в которых согласные командуют
гласными и заставляют их тоже чередоваться.
Слайд 6.Это корни -РАСТ—РАЩ—РОС-, -СКАК—СКОЧ-, -ЛАГ –ЛОЖ-. Исключения: РОСТОВЩИК
в РОСТВЕ жил, РОСТИСЛАВОМ звали. Он РОСТОК себе купил прямо на базаре.+
ОТРАСЛЬ, скачок.

Слайд 7. Орфографическая работа.( учащиеся пишут слова под
диктовку учителя. Один ученик работает с  ручкой у доски. ) Далее проводится
взаимопроверка. (учащиеся меняются тетрадями и проверяют работы друг друга .)

Растение, выросли, скачок
,предлагать,  прискакал ,выращенный, положение, росли, вырастать,
подрастают, вырос, располагаться зарастать,
пророщенный, растолстеть, подросший.
Слайд 8. (Корни ,которыми командует суффикс А (-КАС-/-КОС-, -БЕР-/-БИР-,
-МЕР-/-МИР-, -ДЕР-/-ДИР-, -ТЕР-/-ТИР-,-ПЕР-/-ПИР-, -БЛЕСТ-/-БЛИСТ-,-СТЕЛ-/-СТИЛ-,
-ЖЕГ-/-ЖИГ-, -ЧЕТ-/-ЧИТ-).

Слайд 9 с видео «Немой диктант» вырезанный фрагмент из видео»
(http://www.youtube.com/watch?t=295&v=IQgiPHyjKUo) минуты 4:40
Запишите .
Попробуем с вами теперь написать коротенький «немой диктант».
Что это такое? Я молчу, вы смотрите видеоролик с четырьмя действиями и
отвечаете на вопрос «что она делает?», запишите получившиеся 4 глагола.
Проверим. Молодцы
Слайд 10.
 Самостоятельная работа в программе Excel
(приложение 3)
Задание: Каждый в паре по
выбору выполняет 2 из 4 заданий в соответствии с орфограммой.

Уг…щать друзей

К…т…лог

Бл…стящий предмет

Деш…вая расч…ска

С…дой ст…рик

…р…мат

Д…лёкая з…рница

Хрупкая ж…рдочка

Т…чить инструмент

С…кр…тарь

Написать изл…жение

Гладкая ш…рстка

Разг…дать шараду

Д…ректор

Зар…сти травой

Вкусная печ…нка

Уд…вить р…дителей

Л…генда

Несг…раемый шкаф

Полуш…пот

Вашу
работу оценит компьютер.
Примечание: чтобы
увидеть оценку после выполнения задания, надо:
1.
щёлкнуть левой кнопкой мыши в любом месте вне жёлтых окон;
2.
щёлкнуть левой кнопкой мыши по окну “оценка”;
3.
при открытии приложения 3 Excel выбрать режим “не отключать макросы” для
правильной работы над заданием.
Слайд
10.

Тест.
 https://saharina.ru/tests/. Тест по русскому языку «Морфемика
и орфография. Чередующиеся гласные в корне » для 5 класса

 (учащиеся
выполняют тест по сайту Захарьиной,учитель  видит
 Итог урока
 Слайд 11.Рефлексия
Закончите одно из предложений по выбору:
1. Своей работой на уроке я (мы)…
2. Я (мы) понял (и), что…
3. Главным на уроке для меня (для нас)…
  Слайд 12.Д.з
Творческое задание:
Написать
сочинение-миниатюру «Весна»: 5-7 предложений (использовать слова с чередующимися
гласными).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Чередование гласных.docx

alt: Слайд 3 На слайде текст: У человека на

alt: Слово учителя. Слайд 5 А теперь вспомним корни, которыми командует ударение ? (-ГАР—ГОР-, -ЗАР—ЗОР-, -КЛАН—КЛОН-, -ТВАР—ТВОР-, -ПЛАВ—ПЛОВ-)

alt: Слайд 6. Это корни -РАСТ—РАЩ—РОС-, -СКАК—СКОЧ-, -ЛАГ –ЛОЖ-

title: План – конспект урока  по русскому языку в   5 классе    с применением современных образовательных технологий, с   использованием информационно-коммуникационных технологий  на тему: «Гласные в корнях с чередованием .»