extracted_text:
ПРОЕКТ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛЬНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
• Вид проекта: творческий • Продолжительность проекта:
сентябрь-апрель. • Участники проекта: дети, родители, воспитатели • Возраст
детей: 4-5 лет Актуальность проекта Влияние театральной деятельности на
развитие речи детей неоспоримо. Театрализованная деятельность – один из самых
эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей, а
также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения:
учить играя. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все
задачи программы развития речи. В процессе работы над выразительностью реплик
персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка,
совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно звуковой диалог
персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно
изъясняться. У не строй, он начинает активно пользоваться словарем, который в
свою очередь тоже пополняется. Пересказ сказки способствует развитию связной
речи детей. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей
можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа.
Увлеченный привлекательным замыслом театральной постановки ребенок учится
многому, учится тому, как навыки, полученные в театральной игре, можно использовать
в повседневной жизни. Вопросы, поставленные детям при подготовке к
театрализации, побуждают их думать, анализировать довольно сложные ситуации,
делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного
развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи. ЦЕЛЬ: развитие речи и
эмоциональности детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной
деятельности. Задачи для детей: • Развитие связной речи • Развитие
интонационной стороны речи • Закрепление умения использовать средства
выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения) и разные виды
театров (пальчиковый, настольный, кукольный); • Использование в речи знакомых
элементов сказки: присказка, зачин, концовка. Задачи для педагогов: •
Обеспечить развивающую среду, насыщенную разнообразными игровыми материалами,
декорациями, различными видами театров, способствующей становлению
театрально-игровой деятельности и развитию связной речи дошкольников •
Активизировать развитие речи детей через театрализованную деятельность •
Способствовать созданию сотрудничества и партнерских взаимоотношений с
родителями Ожидаемый результат: - пополнение театрально-игрового уголка новыми
атрибутами, настольными театрами - пробуждение интереса детей к театральной
деятельности - повышение уровня развития речи, общительности, самооценки детей
- дети научатся передавать характер персонажа мимикой, жестами, интонацией -
вовлеченность родителей в единое пространство «семья – детский сад» Этапы
реализации проекта Подготовительный этап: • Диагностика речи детей •
Анкетирование родителей «Речь вашего ребенка» Приложение 1 • Подбор материалов:
литературы, словесно-дидактических игр, наглядного пособия, раздаточного и
демонстрационного материала. • Разработка конспектов организованной
образовательной деятельности, мероприятий совместной деятельности • Составление
картотеки театрализованных игр для детей средней группы Приложение 2 • Создание
развивающей среды в детском саду и дома. Основной этап: • Проведение бесед,
занятий, театрализованных игр, пальчиковой гимнастики, артикуляционной
гимнастики, подвижных игр Приложение  • Разыгрывание песен, стихов, сценок,
сказок при помощи различных видов театра • Игры- имитации и импровизации •
Чтение русских народных сказок • Изготовление настольного театра «Колобок»,
«Три поросенка» • Постановка сказок «Теремок», «Колосок», и др. • Викторина
«Наши любимые сказки» • Конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой»
Заключительный этап: • Диагностика речи детей • Анализ проведенной работы и
обобщение опыта Взаимодействие с родителями • Консультации для родителей •
Папки-передвижки для родителей • Буклеты • Анкетирование родителей. •
Фотоотчет: «Нам некогда скучать, любим в театр дома мы играть». • Оформление
выставки: рисование с детьми «Моя любимая сказка». • Конкурс поделок «Мой
любимый герой сказки» КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН МЕСЯЦ Нед. РЕПЕРТУАР Задачи
ОБОРУДОВАНИЕ Сентябрь 1 «Волшебный мир театра» - познакомить детей с понятием
«театр» (что такое театр?) - познакомить детей с «внутренним миром» театра;
воспитывать интерес к театру, желание заниматься театрализованной
деятельностью. ширма, театральные маски, наглядный материал: фото, картины,
книги о театре; аудиозапись; использование компьютерной техники), использование
малого жанра: загадки, сказки. 2 «Маленький волшебник большого театра»
-познакомить детей с понятием «актеры» (кто такие актёры?) -развивать интерес к
искусству художественного «превращения» образа сказочного персонажа. ширма,
театральные маски, наглядность: фото, книжные иллюстрации; оборудование: аудиозапись,
использование компьютерной техники ИКТ). 3 экскурсия: «Комната превращений»-
гримёрная (посещение костюмерной детского сада) - познакомить детей с понятием
«гримёрная», рассказать о роли существования комнаты в театре; -рассмотреть
костюмы для выступлений сказочных героев; -вызвать интерес к искусству театра.
костюмы, использование компьютерной техники (ИКТ). 4 беседа: «Путешествие в
страну театра» - продолжить формировать знания детей о театре; - приобщать
детей книжные иллюстрации, фотоколлаж «Волшебный мир театральной культуре; -
побуждать интерес к театральной- игровой деятельности. ра», маски, костюмы.
октябрь 1 «Пальчиковый театр» - познакомить детей с одним из видов театрального
искусства - «пальчиковый театр»; - рассмотреть «атрибутику» пальчикового
театра. ширма, куклы «пальчикового театра». 2 показ русской народной сказки
«Репка» - познакомить детей с кукловождением пальчикового театра. Ширма,
аудиозапись, «пальчиковые куклы». 3 экскурсия: «Путешествие в гримёрную
детского сада» - рассмотреть костюмы героев русской народной сказки; развиваем
речь, воображение, фантазию; интерес к персонажам сказки. 4 игра – упражнение
«Посадил Дед репку» (этюд) - формировать простейшие образно- выразительные
умения (имитировать характерные движения сказочных персонажей); - формировать
диалогическую и монологическую речь в ходе ролевого взаимодействия; - развивать
речь, воображение, фантазию. костюмы по сказке «Репка», аудиозапись. ноябрь 1
игра - упражнение - формировать интерес к театрально - игровой деятельности; -
формировать взаимоотношения между взрослыми и детьми в процессе игры –
упражнения. наглядное пособие с разными эмоциональными мимическими образами:
радость, грусть и т.п. 2 упражнения на развитие мимики лица с использованием
аудиозаписи - развивать дикцию, речевое дыхание и правильную артикуляцию; -
формировать диалогическую и монологическую речь в ходе ролевого взаимодействия.
наглядные иллюстрации по сюжету русской народной сказки «Репка». 3 «Я не
волшебник – я только учусь!» (самостоятельная игровая театральная деятельность)
- формировать взаимодействие между взрослыми и детьми в процессе театральной
деятельности; - формировать интерес к театрально – игровой деятельности. ширма,
куклы пальчикового театра. 4 театрализованное представление детей на уровне
учреждения – показ русской народной сказки «Репка» - развивать интерес к
сценическому искусству; - побуждать детей активно включаться в театрализованную
деятельность; - формировать диалогическую речь в ходе ролевого взаимодействия.
костюмы, атрибутика к сказке. декабрь 1 «Театр на фланеграфе» - познакомить
детей с одним из видов театральной деятельности как «Театр на фланеграфе».
Сюжетные фланеливые иллюстрации 2 показ русской народной сказки «Курочка Ряба»
- познакомить детей с кукловождением театра на фланеграфе. ширма, наглядные
иллюстрации, аудиозапись 3 экскурсия «Путешествие в сказку «Курочка Ряба» -
рассмотреть костюмы героев русской народной сказки «Курочка Ряба»; - развивать
речь, воображение и фантазию; - формировать интерес к героям сказки через
сказочную викторину «Жили – были….» книжные иллюстрации, загадки и костюмы. 4
игра - упражнение «Курочка» - формировать простейшие образно – выразительные
умения (имитировать характерные движения сказочных персонажей) театральные
маски, костюмы. январь 3 игра – упражнение (игра эмоции) «Не плачь, - бабушка!»
«Не плачь, - дедушка!» - развивать способность детей понимать состояние
сказочного персонажа и выражать их (радость, грусть); - формировать
взаимоотношения между взрослыми и детьми в процессе игры – упражнения; -
формировать диалогическую и монологическую речь в ходе ролевого взаимодействия.
Наглядные иллюстрации с эмоциональными мимическими образами – «радость»,
«грусть». 4 дидактическая игра «Волшебный мешочек» - развивать слуховое внимание
восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы; - продолжить
формировать диалогическую наглядные иллюстрации по сюжету сказки и
монологическую речь в ходе игровых упражнений: «Кто как кричит?», «Спой
сказку». февраль 1 «Я не волшебник - я только учусь!» (самостоятельная игровая
деятельность) - побуждать детей активно включаться в театрализованную
деятельность; - формировать диалогическую речь в ходе ролевого взаимодействия.
костюмы, маски, наглядность: солнышко, яичко; аудиозапись «Звуки животных» 2
театрализованное представление детей на уровне учреждения – показ русской
народной сказки «Курочка Ряба» - продолжить формировать интерес к сценическому
искусству; - побуждать детей активно включаться в театральную деятельность; -
формировать диалогическую и монологическую речь в ходе ролевого взаимодействия.
костюмы. 3 «Шалтай – Балтай» (творческий конкурс) совместная деятельность
воспитанников с родителями - развивать воображение, фантазию; - формировать
простейшие образно – выразительные умения посредством творческого подхода к
конкурсу. альбом, краски, цветные карандаши и мелки. 4 «День сказки и театра» -
маскарад - - продолжить формировать взаимоотношения между взрослыми и детьми в
процессе досугового мероприятия; - формировать простейшие образно –
выразительные умения посредством творческих игр. костюмы, маски. март 1
«Кукольный театр» - познакомить детей с одним из видов театрального искусства –
кукольный театр. ширма, куклы. 2 Показ кукольного театра «Колобок» -
познакомить детей с кукловождением кукольного театра. ширма, куклы, атрибутика
к оформлению: домик, деревья. 3 посещение с детьми мини - музей «Кукляндия» -
продолжить формировать интерес к культуре кукольного театра по мотивам русских
народных сказок: «Репка», «Курочка Ряба» и т.п.; - пополнять и активизировать
словарный запас ребёнка. куклы кукольного театра.  4 игра- упражнение: «Я от
бабушки ушёл… Я от дедушки ушёл» - формировать простейшие образно-
выразительные умения (имитировать характерные движения сказочных персонажей)
маски, костюмы апрель 1 игра – упражнение «Колобок, колобок я тебя съем»
(повадки животных) - развивать способность детей понимать состояние сказочных
персонажей и выражать его в игре – упражнении; - развивать коммуникативные
качества в ребёнке. маски, костюмы 2 звуковое упражнение: «Страна звуков» -
продолжить развивать дикцию, речевое дыхание и правильную артикуляцию; -
продолжить формировать умение детей строить диалог и монологическую речь; -
развивать воображение, образное мышление и фантазию. Наглядные сюжетные
иллюстрации по сюжету сказки «Колобок». 3 «Я не волшебник – я только учусь»
(самостоятельная игровая деятельность) - продолжить формировать простейшие
образно- выразительные умения через театрализованную деятельность; - развивать
диалогическую и монологическую речь, творческие способности. ширма, костюмы,
маск, куклы. 4 театрализованное представление детей на уровне учреждения -
показ русской народной сказки «Колобок» - формировать интерес к театрально -
игровой деятельности; - продолжить формировать диалогическую и монологическую
речь в ходе ролевого взаимодействия. костюмы, маски для героев сказки трибутика
к сказке: деревья, цветочная полянка, пенёк. Приложение 1 Анкета для родителей
«Речь Вашего ребёнка» 1. Достаточно ли понятно для окружающих формулирует свои
мысли Ваш ребенок? ________________________________________________________ 2.
Часто ли он использует в разговорах вежливые слова? _______________ 3. Умеет ли
Ваш ребенок смело высказывать свое мнение? _____________ 4. Умеет ли Ваш
ребенок внимательно слушать, не перебивая собеседника?
_________________________________________________________________ 5. Каждый ли
день Вы читаете ребёнку книги, рассказываете сказки? ______
_________________________________________________________________ 6. Считаете
ли Вы речь своего ребёнка культурной? ____________________ 7. Считаете ли вы
речь Вашего ребенка грамматически правильной? ______ 8. Умеет ли Ваш ребенок
связно рассказать или пересказать сказку, рассказ?
_________________________________________________________________ 9. Возникает
ли у ребенка желание смотреть книги, журналы самостоятельно?
___________________________________________________ 10. Внимательно и с
удовольствием ли он слушает, когда ему читают вслух?
__________________________________________________________________ 11. Ходите
ли Вы с ребенком в детскую библиотеку? _____________________ 12. Проявляет ли
Ваш ребенок инициативу в беседе, задает ли вопросы собеседникам?
______________________________________________________ 13. Как Вы считаете, все
ли звуки выговаривает Ваш ребенок? _____________ 14. Нужна ли Вашему ребёнку
помощь логопеда? ________________________ 15. Всё ли Вы делаете возможное,
чтобы речь Вашего ребёнка была чистая, грамотная, культурная?
_____________________________________________ Приложение 2 Театрализованные
игры. 1. Игра: «Веселый Старичок-Лесовичок» Цель: учить пользоваться разными
интонациями. Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит
свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют. Воспитатель: Жил в
лесу старичок маленького роста И смеялся старичок чрезвычайно просто:
Старичок-Лесовичок: Ха-ха-ха да хе-хе-хе, Хи-хи-хи да бух-бух-бух ! Бу-бу-буда
бе-бе-бе, Динь-динь-динь да трюх-трюх! Воспитатель: Раз, увидя паука, страшно
испугался, Но, схватившись за бока, громко рассмеялся: Старичок-Лесовичок:
Хи-хи-хи да ха-ха-ха, Хо-хо-хода гуль-гуль-гуль! fb-го-го да буль-буль-буль.'
Воспитатель: А увидя стрекозу, страшно рассердился, Но от смеха на траву так и
повалился: Старичок-Лесовичок: Гы-гы-гы да гу-гу-гу, fb-ro-ro да бах-бах-бах!
Ой, ребята, не могу! Ой, ребята, ах-ах-ах! (Д.Хармс) Игра проводится несколько
раз. 2. Игра на имитацию движений Воспитатель обращается к детям: — Вспомните,
как ходят дети? Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по
дорожке. (Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими
шагами.) — Как ходит Старичок-Лесовичок? — Как ходит принцесса? — Как катится
колобок? — Как серый волк по лесу рыщет? — Как заяц, прижав уши, убегает от
него? 3. «Немой диалог» на развитие артикуляции Воспитатель: Представьте себе,
что ваша мама в магазине, а вы ждете ее на улице, у витрины. Она вам что-то
говорит, вы ее не слышите, но пытаетесь догадаться. (Сначала роль мамы берет на
себя воспитатель, а дети отгадывают. Затем роль мамы предлагается исполнить
детям.) 4. «Загадки без слов» Цель: развивать выразительность мимики и жестов.
Воспитатель созывает детей: Сяду рядышком на лавку, С вами вместе посижу.
Загадаю вам загадки, Кто смышленей — погляжу. Воспитатель вместе с первой
подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без
слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова.
Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала. Дети первой
подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер,
море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети
второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает —
первая. 5. «Поиграем. — угадаем.» (АБосева) Цель:развивать пантомимические
навыки. Петрушка созывает детей: Что вы знаете, ребятки, Про мои стихи-загадки?
Где отгадка, там конец. Кто подскажет — молодец! Дети рассаживаются полукругом
возле Петрушки. Петрушка загадывает и показывает пантомимикой загадки. Важно по
двору ходил с острым клювом крокодил, Головой весь день мотал, что-то громко
бормотал. Только это, верно, был никакой не крокодил, А индюшек верный друг.
Угадайте — кто? (Индюк.) (Включается грамзапись. Дети, изображая индюка, ходят
по всему залу, высоко поднимая ноги, прижав руки к туловищу, издавая звуки —
уо, уо, уо, Трясут головой, болтая в это время языком во рту.) Да, индюк.
Признаться, братцы, трудно было догадаться! С индюком случилось чудо —
превратился он в верблюда! Стал он лаягь и рычать, по земле хвостом стучать. Я
запутался, однако, он верблюд и ли...? (Собака.) (Включается грамзапись, дети
изображают собаку: лают, рычат, бегают на четвереньках и «вертят хвостом».) Не
зонут ее Шавкой, и не спит она под лавкой, А глядит она в окошко и мяукаетТ
Как... (Кошка.) (Под музыкальльное сопровождение дети изображают кошек: они
передвигаются на четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются» лапкой,
шипят и фыркают, показывают «когти».) Верно, мрно угадали, будто где ее видали!
А теперь давайте с вами в лес поедем за грибами. (дети рассаживаются на
воображаемую машину и, произнося различные звуки, имитируют движение на
машине.) Тр-р-р, приехали! Посмотрите-ка, ребята, тут лисички, там опята, Ну а
это на полянке ядовитые... (Поганки.) (дети расходятся по залу («лесу») и
собирают «грибы» (муляжи).) Стойте. стойте! Что я вам наговорил! Какие грибы?
Ведь за окном зима! Зимой грибы растут в лесу? А что растет в лесу зимой?
(Сугробы.) 6. Игра «Зеркало» Цель: развивать монологическую речь. Петрушка
загадывает загадку: И сияет, и блестит, Никому оно не льстит, А любому правду
скажет — Все как есть ему покажет! Что же это? (Зеркало.) В группу (зал) вносят
большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый
— хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не
нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды. Петрушка и
жюри оценивают этот конкурс. 7. Игра «Телефон» Цель: развивать фантазию,
диалогическую речь. Петрушки на загадку: Поверчу волшебный круг — И меня
услышит друг. Что ЭТО? (Телефон.) Петрушка приглашает по два человека от каждой
команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары
предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов
противоположных команд. 1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости. 2.
Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр. 3. Вам
купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть. 4. Вас обидели, а
друг вас утешает. 5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь
извиняется. 6. У вас именины 8. Игра: «Пантомима» Дети одной команды с помощью
пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок,
пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды
угадывают. 9. Игра: «Как варили суп» на имитацию движений Цель: развивать
воображение и пантомимические навыки. Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю
с нее понемножку. Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно
мою. Ножом проведу по ее серединке, разрежу картошку на две половинки. Правой
рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу. Ну, а теперь зажигаю горелку,
сыплю в кастрюлю картошку с тарелки. Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с
потрудившихся рук. Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается
ловко. Теплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой рукою.
Правой рукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку. Крышку возьму я
левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою. Варится супчик, бурлит и кипит.
Пахнет так вкусно! Кастрюлька пыхтит. — Ну вот, супчик готов. «Угощайте» друг
друга! (включается русская народная плисовая). Дети и взрослые воображаемыми
половниками разливают суп-похлебку в воображаемые тарелки и «едят». —
Подкрепились? А теперь каждый помоет за собой тарелку. Дети открывают
воображаемый кран, моют тарелки, ложки, закрывают воду, вытирают руки. 10.
Игра-пантомима «Сугроб» Цель: развивать выразительность мимики и жестов. Дети
имитируют движения по тексту. На поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот
пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал оседать под лучами теплого солнца. И
медленно потекли из сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но
вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро
побежали, огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот
шумит в лесу бурная река. Бежит река, увлекая с собой прошлогодние листья и
ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла. — Почему река исчезла в озере?
11. Игра-пантомима «Медвежата» Цель: развивать пантомимические навыки А вот
посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но
вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу.
Вода попала на нос, уши, лапы медвежат. Медвежата потянулись, фыркнули, открыли
глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на
поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от
недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом
свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше
возможна импровизация. Весна: Скорее идите ко мне! Послушайте, о чем чирикают
воробушки весной! 12. Игра «Подбери рифму» Цель: развивать чувство рифмы.
Волшебник задает рифмы по очереди: Кочка — бочка, строчка, дочка, точка...
Картошка — матрешка, морошка, кошка... Печь — меч, течь, лечь... Лягушка —
квакушка, подружка, кружка... Зайчик — пальчик, мальчик... Мышь — тишь, камыш,
шуршишь... Кошка — мошка, блошка, плошка... Крючок — сучок, бачок, молчок,
пятачок... Снежинка — пушинка, пружинка... 13. Игра-пантомима «Нос, умойся!»
(по стихотворению Э.Мошковской) Цель: развивать инициативность пантомимические
навыки. Волшебник произносит слова стихотворения, дети имитируют движения.
Кран, откройся! Нос, умойся! Шейка, мойся хорошенько! Мойтесь сразу, оба глаза!
Мойся, мойся, обливайся! Мойтесь, уши, мойся, шейка! Грязь, смывайся, грязь,
смывайся! 14. Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина. Цель:
побуждать к активному участию в инсценировке. Ведущий: Выскочил кузнечик из
травы на кочку. Постучал кузнечик звонким молоточком. Кузнечик: Молоточек тук
да тук! Кто травинку клонит? Лезет жук, лезет жук, охает и стонет! Жук: Ох,
кузнечик, выручай, хоть просить неловко! Сам не знаю где и как лопнула
подковка. Без подковки мне не жить, так пекут мозоли. Ни работать, ни ходить,
хоть кричи от боли! Кузнечик: Это дело не беда! Подними-ка ногу! Молоточек тук
да тук! Получай подковку, жук! (Появляется комар.) Комарик: Я, комар,
несчастней всех, прямо сбился с толку! Поломал я, как на грех, острую иголку!
Кузнечик: Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет! Ты из кузницы моей
убирайся поскорей! (Комар улетает. Появляется сороконожка.) Сороконожка: Ой, кузнечик,
помоги! Ножка треснула немножко. Я осталась без ноги, вот беда какая! Кузнечик:
Ножка ножкой, но какая? Сороконожка: Кажется, сороковая. Ведущий: Тук-тук, тук
да тук! Это дело добрых рук. Ножка целая опять. Сороконожка: Можно больше не
хромать ! Все дружно: Молоточек вновь играет, наковаленка поет! Всем кузнечик
помогает, быстро помощь подает! По возможности разыгрывать сценку нужно обеим
подгруппам детей. После инсценировки необходимо обсудить, что получилось, над
чем нужно поработать. Приложение 3 Беседа 1 «Знакомство с театром» Цель:
Формировать интерес к театру, к театрализованной деятельности. Задачи: -
расширить знание детей о театре, как о разновидности искусства; - закрепить
знания театров; - продолжать знакомить с театральной терминологией (актер,
режиссер, осветитель, костюмер, гример); - активизация речи детей через
развитие диалогической беседы введение в активный словарь новых слов-понятий
(Фойе, софиты); - закрепить текст стихотворения С. Маршака «В театре для
детей»; - закреплять знание профессий людей, служащих в театре; - воспитывать
культуру общения между детьми, детьми и взрослыми; - продолжать формировать
умение соблюдать правила поведения в театре. Ход беседы: Воспитатель: Дети,
сегодня мы с вами поговорим о театре. Что же такое театр? Дети: Театр – это
дом, где показывают спектакли, сказки, где танцуют и поют, рассказывают стихи.
Воспитатель: Ребята, а вы были в настоящем театре? Дети: Нет. Воспитатель: Как
вы думаете, зачем люди ходят в театр? Дети: Взрослые и дети ходят в театр, чтобы
посмотреть спектакль, сказку, послушать музыку, узнать новое, отдохнуть.
Воспитатель: Каждое посещение в театр – это праздник! Слово ТЕАТР пришло к нам
из греческого языка и означает «место для зрелищ, зрелище». Но театр – это не
только вид искусства, но и здание, куда мы приходим на спектакли. Хотите узнать
больше о театре? Дети: Да. Воспитатель: Давайте отправимся в театр. А я буду
вашим экскурсоводом. Приглашаю вас на экскурсию! Слайд 1 ЗНАКОМСТВО С ТЕАТРОМ
Воспитатель: Театры бывают разные по жанру: театры, в которых артисты не
разговаривают, а поют, и их пение, сценическое действие и поступки
согласовываются с музыкой, написанной специально для данной пьесы - это опера.
ТЕАТР ОПЕРЫ И БАЛЕТА ОПЕРА В опере не говорят, а поют. То, что исполняет оперный
певец, называется ария. Театры, в которых артисты не разговаривают, а танцуют,
и все чувства выражаются танцевальными движениями — это балет. Артисты балета
рассказывают зрителям обо всех событиях и отношениях героев друг с другом с
помощью танца. Много замечательных опер и балетов поставлено по сказкам. Алиса
в Стране Чудес Щелкунчик Сказка о царе Салтане ДРАМАТИЧЕСКИЙ ТЕАТР В
драматическом театре актеры разговаривают. О героях и событиях драматург
рассказывает в пьесе через диалоги. ТЕАТР ЗВЕРЕЙ Самый старый театр существует
в Москве - это театр В. Л. Дурова. «Уголок дедушки Дурова» где выступают
животные: бегемот, слон, ворон, пеликан, енот и многие другие. КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР.
Есть кукольные театры, где зрители смотрят не на живых артистов, а на управляемых
артистами кукол КУКЛЫ-ПЕРЧАТКИ КУКЛЫ - МАРИОНЕТКИ ТЕАТР ТЕНЕЙ ЗРИТЕЛЬНЫЙ ЗАЛ
Давайте рассмотрим зрительный зал. Самое главное место в зрительном зале – это
сцена, на которой играется спектакль. Саму сцену пока не видно. Она еще закрыта
занавесом. Если вы сидите далеко от сцены, вам понадобится театральный бинокль,
который можно принести с собой или приобрести в гардеробе. ПАРТЕР БЕНУАР
БЕЛЬЭТАЖ 1 ЯРУС 2 ЯРУС БАЛКОН ОРКЕСТРОВАЯ ЯМА. Музыкальные оперы и балет, в
опере артисты поют, их называют солистами, а помогают им хореографы и оркестр.
Оркестром руководит дирижер, чтобы музыканты играли в одном ритме и темпе, А в
балете артисты танцуют. В постановке танца им помогает хореограф. Музыканты
сидят в оркестровой яме. Оркестровая яма - специальное помещение для оркестра в
театре, находящееся перед сценой. ЗАНАВЕС Что же такое театральный занавес? Это
полотно, закрывающее сцену от зрительного зала. Спектакль начнется, как только
занавес поднимется или раздвинется, так как они бывают раздвижные или
поднимающиеся. ДЕКОРАЦИИ Декорации для спектакля изготавливаются в цехе по
эскизам художниковдекораторов. Декорации для спектакля изготавливаются в
живописно-декорационном цехе по эскизам художников. БУТАФОРИЯ Бутафория –
поддельные, специально изготовляемые предметы скульптуры, мебели, посуды,
употребляемые в театральных спектаклях взамен настоящих вещей. Работник театра,
изготовляющий предметы бутафории, называется бутафором. Бутафорскими могут быть
посуда, угощение, оружие, мебель. СОФИТЫ С помощью софитов осветители могут
изобразить на сцене рассвет или закат, вспышки молнии, звездное небо и многое
другое. Звукооператор во время спектакля может включить фонограмму: шум дождя
или рокот волн, гул толпы или свист ветра – смотря что в это время происходит
на сцене. Перед спектаклем гример накладывает актерам грим. Опытный мастер
может изменить лицо актера до неузнаваемости. Актерам для спектакля могут
понадобиться самые разные костюмы - и старинные, и современные, и даже
сказочные. Весь костюм должен сначала придумать, а потом нарисовать художник.
Затем портные воплотят его идеи в жизнь. Мастера могут так расписать кусок
мешковины, что из зала он будет казаться богатой парчой, бархатом или шелком.
-А самый главный человек, который всем спектаклем заправляет, это режиссёр. Он
выбирает, какую пьесу ставить, распределяет роли, организует и проводит
репетиции и всё, что происходит на сцене. РЕЖИССЁР Режиссёр также выбирает,
какую пьесу ставить, работает с художникомпостановщиком, организует все, что
происходит на сцене. Наконец, спектакль готов, и театр приглашает зрителей.
Новый спектакль называется премьерой. Итак, мы с вами – зрители. Спектакль
скоро начнется и нам пора отправляться в зрительный зал. Но что это?
(Колокольчик) Кто из вас самый внимательный и услышал необычный звук? Это
театральный звонок. Всего в театре перед началом спектакля подают три звонка.
Третий звонок свидетельствует о том, что спектакль начинается. После третьего
звонка в зале гаснет свет. Заходить в зрительный зал после третьего звонка
неприлично. Аплодисменты! Воспитатель: Вот наша экскурсия и подошла к концу,
вам понравилось путешествовать? Дети: Да. Воспитатель: Что вам больше всего
понравилось? Давайте вспомним, где мы побывали? Что видели? Молодцы! Вы были
внимательны, пора возвращаться в детский сад. Воспитатель: Ребята, вот мы и
познакомились с волшебным театром! Давайте нарисуем с вами сцену для нашего
театра. Как вы ее представляете? Дети рисуют сцену для театра. Расссматривают
какие прекрасные сцены получились. Беседа 2 «История театра» Задачи:
формировать у детей представление об истории театра, видах театра, развивать
воображение, восприятие, внимание, диалогическую речь; воспитывать понятие о
культуре поведения в театре, интерес к театру, желание его посещать, отражать
свои впечатления в сюжетно-ролевой игре. Воспитатель: Сегодня мне как раз
хотелось бы с вами продолжить разговор о театре. Я вам сейчас раздам билеты,
согласно которым вы займёте свои места, как в театре, соответственно своему
номеру билета. Дети занимают места за столами. Воспитатель: Что-то вы уже
знаете о театре, что-то узнаете ещё сегодня. Мы сегодня будем наполнять пустую
вазу знаниями о театре, для этого у вас на столах стоят чашечки с бусинками, а
у меня на столе пустая. И по мере того, как будут пополняться ваши знания, вы
будете наполнять бусинками пустую чашу. Ещё у вас на столах лежат подносы,
разделённые на три части с условными обозначениями (+, –,?) – такой трёхчастный
дневник, картинки на тарелочках. Вы постарайтесь вспомнить всё, что вы знаете о
театре. Выберите соответствующую картинку и положите её в самый большой раздел
тарелочки, где стоит знак «+». Затем вы посовещайтесь со своим соседом по
столу, обменяйтесь мнением, что он знает о театре. И когда будете готовы
отвечать, просигнализируйте мне об этом поднятием рук, сцепленных между собой.
У меня на доске такой же дневник, я его буду заполнять по вашим ответам. Раздел
тарелочки, где стоит знак «–», будем заполнять, когда вы что-то узнаете новое о
театре. А раздел, где стоит «?» если вам еще что-то захочется узнать о театре.
Дети работают индивидуально и в парах, сигналят о готовности. Воспитатель: Что
ж, вижу, что все готовы. Дети рассказывают, что они знают о театре, при этом,
за каждый правильный ответ заполняют бусинками пустую чашу на столе
воспитателя. В это время воспитатель по ответам детей заполняет в своём
дневнике раздел со знаком «+». Воспитатель: Скажите, пожалуйста, какие театры
вы знаете? Дети называют. Воспитатель: Я сегодня предлагаю вам попробовать себя
в роли артистов. Как вы правильно отметили, театр бывает кукольный, театр юного
зрителя, где артисты исполняют роли, театр пантомимы, пальчиковый театр, театр
би-ба-бо. Итак, вы сейчас разделитесь на группы. У нас в группе организовано
три театра: 1. Театр юного зрителя. 2. Театр пантомимы. З. Концертный зал.
Воспитатель: Вы подойдите к двери того театра, цвет которой соответствует цвету
цифры вашего номера билета. Дети распределяются на группы. Воспитатель: Сейчас
я вам прочитаю задания, которое вам надо будет выполнить. Вы между собой
договоритесь, кто какую роль или кто какое задание будет исполнять. Когда вы
будете готовы, просигнализируйте мне поднятием рук, сцепленных между собой. –
артистам театра юного зрители нужно показать фрагмент сказки «Теремок»; –
артистам театра пантомимы показать в движении сказочного героя под
соответствующую музыку «Тарантелла», «Баба-Яга»; – артистам, выступающим в
концертном зале, исполнить стихотворение Маршака «Тает месяц молодой» или песню
«Киска, киска, как дела». Дети исполняют роль артистов, роль сказочных персонажей,
исполняют пантомиму под музыку. Воспитатель: Вы убедились в том, что артистом
стать нелегко, для этого надо изменять голос, говорить с выражением, менять
выражение лица, производить какие-либо жесты руками. Этому всему надо долго
учиться. Мы сейчас будем учиться некоторым моментам, которые необходимы
артисту. Дети выходят на коврик, присаживаются. Воспитатель: Я предлагаю вам
поиграть в «Мимический кубик». Кто-либо из вас бросает кубик, вам выпадает
фрукт или овощ. Нужно на лице изобразить его вкус. Проводится игра «Мимический
кубик». Воспитатель: Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Веер». Я вам
показываю изображение лица, а вам надо произнести фразу «У нас гости» с такой
интонацией в голосе, какое настроение вы увидите на изображённом лице. Вот
например: испуганно «...». Воспитатель: А теперь займите свои места в театре.
Театр – это общественное место. В нём нужно вести себя культурно. Вы знаете о
правилах поведения в театре? Дети: Да. Воспитатель: У нас сегодня ещё один
гость кукла Таня. Она хочет вас познакомить с правилами поведения в театре.
Воспитатель говорит от имени куклы. Если ты пришёл в театр, Себя культурно там
веди: Не кричи, не шуми, Спокойно ты везде ходи. К гардеробу подойди, Вежливо
ты попроси Пальто у тебя принять. Не забудь же номерок с собою взять. Когда с
родными ты идёшь в театр, Всегда чистый выбирай наряд. Тебе самому приятно, И
мальчик, сидящий рядом, тоже будет рад. Когда артисты будут выступать, Сказку
показывать им не мешай. Хлопай им за выступление, Подари букет цветов весенних.
В перерыве, который называется антракт, Не делай ты вот так: Зрителей при
выходе локтями не толкай, В буфете не кричи: «Дай, мне дай!». В зале, где
артисты выступают, Не жуют, фантики от конфет на пол не бросают. Сказку
запомнить стараются, А после друзьям рассказать её пытаются. Воспитатель:
Сейчас вы узнали о правилах поведения в театре. Найдите у себя в тарелочках
карточка с буквой «П» и положите её в раздел вашего дневника, где стоит знак
«–». Это то, что вы узнали сегодня на занятии. Воспитатель: Хотелось бы вам ещё
что-нибудь узнать о театре? Если дети будут молчать или сомневаться, задать им
наводящие ВОПРОСЫ: Как устроен театр изнутри? Как называются места в зале, на
балконе? Кто первый создал театр? Какие театры есть в нашем городе Кирове? Как
стать артистом? Воспитатель: Мне очень приятно, что у вас ещё есть вопросы о
театре. Ну что ж, об этом мы поговорим в следующий раз. Вы сегодня были очень
активны, эмоциональны. И я, благодаря вам, тоже поработала хорошо. Давайте в
конце нашего занятия проведём игру «Найди пару сказочному герою». И если вы все
персонажи подберёте верно, то мы сможем прочитать слово вместе с гостями,
которое охарактеризует нашу деятельность на этом занятии. Беседа 3 «Культура
поведения в театре» Цель: познакомить детей с культурой поведения в театре;
стимулировать интерес детей к театральному искусству; формировать понятие того,
что основной принцип поведения в театре и в любом общественном месте – это
ввести себя скромно, не привлекать к себе лишнего внимания, не мешать другим;
воспитывать умение правильно вести себя. Что мы представляем себе, слыша слово
«театр»? Тихое шуршание занавеса, открывающего таинственную глубину сцены?
Угасающие огни нарядных люстр и сумрак зрительного зала? Не правда ли, похоже
на праздник? Посещение театра и есть маленький праздник. Только чтобы не
испортить его ни себе, ни другим, нужно соблюдать некоторые несложные правила:
• Приходить в нарядной одежде; • Позаботьтесь, чтобы в руках у вас не было
шуршащих пакетов и больших рюкзаков; • Приезжайте в театр минут за 20-30. Этого
времени вполне достаточно, чтобы успеть, не спеша раздеться, поправить прическу
и занять свои места. Как правильно пройти к своим креслам: • Для начала найдите
ряд, указанный в билете. • Чтобы пройти к своим местам, вам придется
побеспокоить уже сидящих. Повернитесь к ним лицом, а спиной к сцене. • Проходя
по ряду, извинитесь тихим голосом или кивком головы за причиненное
беспокойство. • Если ваши места в середине ряда – приходите в зрительный зал
пораньше; • Не стоит ждать 3- го звонка. Если же вы опоздали, нужно обратиться
к смотрителю, стоящему у дверей зала. Вам помогут занять до антракта свободные
места, или придется постоять; • Если в зале вы увидели знакомых, не стоит
махать руками, кричать или громко переговариваться через несколько рядов.
Достаточно улыбки или кивка головы; • Заняв места, не следует занимать оба
подлокотника. Ваш сосед имеет такое же право опереться, как и вы; • Не стоит
сидеть, прильнув друг другу, поскольку нужно помнить о сидящих сзади. Они тоже
хотят видеть сцену; • Не рекомендуется приносить в зал шоколад, бутерброды,
мороженое, яблоки, конфеты, напитки; • На концерте не подпевайте исполнителю,
если он об этом специально не просит - все же люди пришли послушать не ваше
пение; • Во время спектакля не разговаривайте даже шепотом и не ищите случайно
оброненную вещь – она никуда не денется до перерыва. Нужно ли соблюдать тишину
во время просмотра спектакля? • Соблюдать тишины во время спектакля – главное
правило; • Нельзя во время спектакля перешептываться, шаркать ногами, стучать
пальцами по подлокотнику кресла – вы отвлекаете не только зрителей, но и
актеров; • Перед началом действий отключите мобильные телефоны; • Если вы
простужены - воздержитесь от похода в театр: кашель и чихание очень мешает
публике и артистам; • Если же вам внезапно стало нехорошо – постарайтесь выйти
из зала как можно тише; • Выходить из зала можно только после того, как актеры
покинут сцену. Дождавшись, когда опустится занавес, не стоит бегом бежать в
гардероб, чтобы получить свою одежду, «пока очередь не набежала». Пять минут
вас не спасут, а настроение будет испорчено. К тому же артисты выходят на
поклон, и зачастую не один раз. Разве вам неприятно еще раз увидеть актеров,
работающих для вас два часа? Поблагодарите их аплодисментами. Молодцы, ребята.
Вы были очень активные, знаете, как нужно вести себя в театре. Литература: 1.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001. 2. Мерзлякова
С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.3. Маханева, М.Д. Театрализованные занятия
в детском саду: Пособие для 3. Сорокин Н.Ф. «Сценарии театральных кукольных
занятий», Москва, изд-во «Аркти», 2007 год. 4. Гончарова, О.В. Театральная
палитра: Программа художественно-эстетического воспитания [Текст] / О.В.
Гончарова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. 5. Мигунова, Е.В. Театральная
педагогика в детском саду. [Текст] / Е.В.Мигунова. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128
с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ») 6. Антипина, Е.А. Театрализованная
деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-е изд., перераб.
[Текст] / Е.А.Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала
«Воспитатель ДОУ») 7. Антипина, Е.А. Театрализованные представления в детском
саду. Сценарии с нотным приложением. [Текст] / Е.А.Антипина. – М.: ТЦ Сфера,
2010. – 128 с. – (Детский сад с любовью) 8.Гончарова О.В. Театральная палитра:
программа художественно-эстетического воспитания. - М.:ТЦ Сфера,2010.
9.Зацепина М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности: обзор
программ дошкольного образования. - М.:ТЦ Сфера,2010. 10.Петрова
Т.И.,Е.Л.Сергеевна, Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду.-
М.:Школьная Пресса,2000.

alt: ПРОЕКТ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ

alt: Колобок». 3 «Я не волшебник – я только учусь» (самостоятельная игровая деятельность) - продолжить формировать простейшие образно- выразительные умения через театрализованную деятельность; - развивать диалогическую…


extracted_text:
ученицы
  МБОУ СОШ № 1

          города Тимашевска

                     Начато:           год

               Окончено:

file_name: ШАБЛОН 1.docx

alt: МБОУ СОШ № 1 города

title: Шаблон титульного листа портфолио для девочек


extracted_text:
Классный час
Тема.Успешный человек.
Какой он?
Цель: Формировать представление об успешности,
об условиях становления успешной личности. Определить качества человека,
которые помогают добиться успеха, выявить у себя наличие таких качеств.
Задачи:
Образовательные:
формировать использовать вербальные и невербальные средства общения.
 Развивающие:
развивать связную речь, воображения, любознательность, расширять словарный
запас. Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых
представлений и умений; побуждать проявлять доброту, заботу о другом человеке;
формирование коммуникативных навыков.
 Воспитательные:
воспитывать познавательный интерес к окружающему миру и осознанную потребность
в успешности, нравственные качества.
Планируемые результаты:
умение детей действовать самостоятельно; проявление эмоциональной отзывчивости
в деятельности и общении с взрослыми и сверстниками; воспитание нравственных
качеств, умение воспитанников решать интеллектуальные и личностные задачи;
расширение и активизация словарного запаса.
Оборудование:
компьютер с экраном, презентация, карточки

Успешный
  человек
Успех
  Успею Спешка
Успеваемость
Богатство:
Вы
  можете считать ваших  родителей миллионерами?
А
  успешными?
Известный
  человек:
Сталин,
  Гитлер…

1.Какие
  ассоциации возникают у вас со словом успешный?

Мы
  можем сказать об успешном человеке, что он чего-то достиг. Чего? (цель)

Какая
  должна быть цель? (реальная,
  способствующая развитию успеха)

Если
  цели нереальные то:
Формула
  успеха
Цель
  качества  действия    результат

-
  А у вас какая ближайшая цель? (поступить в академию)
А
  теперь давайте определим для себя те качества, а также факторы,
  которые необходимы человеку для того, чтобы добиться в своей жизни успеха?
  (+карточки)
(прогон
  по всем критериям).
-
  Что еще нужно, чтобы достигнуть цели? (действия)
Какие? (учиться,
  планировать, самообразовываться…..)
-
  Что будет  в конце нашего пути? (результат)
 -Результат
  можно назвать успехом?

Цель
  +качества+ действия =результат

Мы
  написали слова, а попробуйте составить математическую формулу успеха.

Легко
  ли применять формулу в жизни?

!!!!!!!!!!!!!!!

-
  А вы успешны?

Назовите,
  по вашему мнению, успешного человека для вас?
 (родители,
  учитель, параолимпийцы)
-
  Поменяли бы вы ассоциативный ряд слова «УСПЕШНЫЙ»?

Пожелание

Пришел
  ЖУРНАЛИСТ:
Какими
  качествами характера должен обладать «у.человек»?
ПРОДОЛЖИ
  ПРЕДЛОЖЕНИЕ:
  успешный человек – это…….

Вы
  наблюдали за маленькими детьми?
Ответы:
Как
  они учатся ходить?
Ответы:
Каждый
  раз падая, они несмотря ни на, что пробуют заново. Раз за разом, придумывая
  новые способы, и в итоге они достигают успеха. Они начинают ходить. Точно
  также путь к успеху также труден: нужно падать, подниматься, идти к успеху.

file_name: Успешный человек 2.docx

alt: Классный час Тема. Успешный человек

intro: Целью классного часа является формирование представления об успешности, об условиях становления успешной личности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Успешный человек. Какой он?"


extracted_text:
Тема
урока: Нахождение компонентов и результатов умножения
Класс:
2
УМК:
Школа
России, М.И. Моро, 2 класс 2 часть, 54 стр.
Цель:
формирование у обучающихся представление о компонентах и результата умножения
посредством их нахождения в выражении
Задачи:
Дидактические:

1)
Актуализировать
знания о компонентах, результатах сложения и вычитания
2)
Познакомить
с компонентами и результатом умножения
3)
Учить
находить компоненты и результат умножения
Развивающие:
1)
Развивать
мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение
2)
Развивать
грамотную математическую речь:
3)
Развивать
умение определять учебную задачу, планировать свои
действия
Воспитательные:

1)
Воспитывать
бережное отношение к природе
Планируемы
результаты:
Предметные: знают
компоненты действия сложения и вычитания, знают тему урока, определяют цель и
план урока, знаю компоненты и результат умножения, умеют применять материал в
практической деятельности, понимают взаимосвязь умножения и суммы, умеют читать
выражения, умеют заменять сумму умножением
Метапредметные
 Регулятивные: Волевая
саморегуляция, сформировалось сотрудничество с учителем и одноклассниками,
умеют организовать свою деятельность, умеют планировать деятельность, умеют
формулировать вопросы на затруднениях, умеют переключаться на другой вид
деятельности, умеют самостоятельно организовывать свою деятельность, умеют
оценивать, умеют воспринимать информацию.
Коммуникативные:
умеют слушать учителя, развилась грамотная математическая речь, умеют слушать и
слушать, умеют обосновывать свою точку зрения, умеют учувствовать в беседе,
умеют работать с информацией, умеют излагать своё мнение, воспринимают разные
точки зрения.
Познавательные: развились
мыслительные операции, развилась память, умеют интегрировать новую информацию,
умеют анализировать полученную информацию, умеют структурировать знания, умеют
предоставлять информацию в различных видах, умеют выстраивать алгоритм по
решению проблемы, вспомнили полученный материал.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Методическое
  обоснование

Организационно-
  мотивационный этап

-
  Здравствуйте, ребята, меня зовут Мария Дмитриевна, присаживайтесь.
-Проверьте
  свою правильность посадки.
-
  Проверьте у вас должен быть учебник, тетрадь, пенал
-Сегодня
  мы с вами отправимся в путешествие с Винни Пухом по стране, ему нужно
  добраться до города умножения. Поднимите руку кто поможет ему добраться, выполнив
  все задания и узнав что-то новое.
-
  Тогда отправляемся.
-
  Но для начала откройте тетради, отступите от последней работы 4 клеточки в 5
  начинаем писать дату и классную работу. Не забываем про точки в конце

Приветствуют

Садятся
  ровно

Поднимают
  руку

Записывают

Задача: сформировать
  внешнюю и внутреннюю психологическую готовность у учащихся.

Методы
  и приемы:
  словесный (беседа), наглядный (презентация), практический (запись даты)

Форма
  организации:
  Ф
Форм
  контроля, самоконтроля, взаимоконтроля: контроль со стороны учителя за
  посадкой, самоконтроль за записью даты

Актуализация
  имеющихся знаний и способов действий

-
  Чтобы узнать какую цифру мы с вами пропишем послушайте стихотворение
Начинай
  писать с кружка
Да
  не делай уголка
У
  девятки нет углов:
Круг,
  дуга и знак готов!
-
  Какую цифру мы пропишем?
-
  Пропишем с вами вместе цифру 9?
-
  Цифра 9 состоит из малого овала и большого правого полуовала. Начинают писать
  цифру немного ниже правого верхнего угла клетки, ведут линию вверх налево,
  закругляя ее к центру клетки, затем направо вверх к исходной точке. От
  начальной точки пишут большой правый полуовал, касаясь середины нижней
  стороны клетки.
-
  Первый город который мы посидим называется Вспоминайка.
-
  В данном городе нас встречают друзья, они просят помочь
-
  Нам нужно помочь друзьям Винни Пуха решить выражения. ПРЕЗЕНТАЦИЯ
-
  А теперь нас просят определить к какой схеме подходит задача
·
  С
  дерева улетели сначала 12 птиц, потом еще 6 птиц. Сколько всего птиц улетело
  с дерева?
1.      Какая схема
  подходит этой задаче? Почему?
2.       Каким действием
  решается эта задача?
3.      Скажите мне
  устно как мы ее решим?
·
  Рыбаки
  поймали 12 рыб, из них 6 окуней, остальные лещи. Сколько лещей поймали
  рыбаки?
1.      Какая схема
  подходит этой задаче? Почему?
2.      Каким действием
  решается эта задача?
3.      Скажите
  мне устно, как мы ее решим?
·
  Лена
  купила 12 апельсинов и раздала по одному 6 подруга. Сколько апельсинов
  осталось у Лены?
1.      Какая схема
  подходит этой задаче? Почему?
2.      Каким действием
  решается эта задача?
3.      Скажите
  мне устно, как мы ее решим?
·
  Света
  решила 6 примеров, а Оля — 12. Сколько всего примеров они решили?
1.      Какая схема
  подходит этой задаче? Почему?
2.      Каким действием
  решается эта задача?
3.      Скажите
  мне устно, как мы ее решим?

Мы
  с вами порешали выражения и вспомнили как решать задачи
-
  Тигруля просит еще остаться и помочь ему выполнить задания. Я думаю надо ему
  помочь.
-
  Вам нужно замените сумму 43 + 43 + 43 + 43 + 43 умножением
-
  Что показывает первое число?
-
  А что показывает второе число?
-
  Замените умножение 66 • 2 суммой.
-
  Какое число повторяется в умножение 76 * 33?
-
  Правильно по 76 берётся 33 раза.
-
  Сколько раз повторяется 4 в умножение 4* 6?
Почему
  6 раз?
Мы
  с вами вспомнили что сумму можно заменить умножением

9

1

2

2

1

Задача: Организовать актуализацию
  изученных понятий и способов действий достаточных для построения новых знаний
Методы
  и приемы:
  словесный (беседа), наглядный (презентация), практический (прописывают цифру,
  решение задач, заменяют умножение на сумму и сумму на умножения)
Приём: стихотворение
Форма
  организации:
  Ф
Форм
  контроля, самоконтроля, взаимоконтроля: контроль со стороны учителя за
  правильностью ответов, самоконтроль за выполнением заданий

Постановка
  проблемы

(На
  доске записаны равенства.)
-
  Обратите внимания на доску.
23+
  45 = 68
76
  - 16 = 60
8*4
  = 32
0*9
  = 0
4*5=20
2*7=14
-
  Вспомните, как называют числа при сложении.
-
  Прочитайте равенства, записанные в первом столбике, разными способами.

-
  Как называются числа при вычитании?
-
  Прочитайте равенства, записанные во втором столбике, разными способами.
-
  Прочитайте равенства, записанные в третьем столбике, разными способами.

-
  Что вы заметили?
-
  Как могут называться эти числа?

-
  Слагаемое,
  слагаемое, сумма
-Первый
  способ: первое слагаемое 23 второе слагаемое 45 сумма 68; второй способ:
  сумма чисел 23-х и 45-ти равно 68-ми и второе аналогично)
-Уменьшаемое,
  вычитаемое, разность.
Первый
  способ: уменьшаемое 76 вычитаемое 16 разность 60; второй способ: разность чисел
  76-ти и 16-ти равно 60-ти второе аналогично
-
  Мы не знаем, как называются числа при умножении

Задача:
Создать
  проблемную ситуацию с целью выявления необходимости нового знания
Методы
  и приемы:
  словесный (беседа, чтение равенств), наглядный (доска)
Форма
  организации:
  Ф
Форм
  контроля, самоконтроля, взаимоконтроля: контроль со стороны учителя за
  правильностью ответов

Целеполагание
  и планирование

-
  Сформулируйте тему урока

-
  Как вы думаете какую цель мы поставим перед собой. С чем познакомимся?
-
  Составим план достижения цели нам с вами помогут слова помощники вспомнили,
  узнаем, будем решать

-
  Название компонентов и результата умножения

Задача: Организовать
  деятельность обучающихся по формулировке темы цели и построения плана урока.

Методы
  и приемы:
  словесный (беседа)
Форма
  организации:
  Ф
Форм
  контроля, самоконтроля, взаимоконтроля: контроль со стороны учителя за
  правильностью формулировки темы, цели

Открытие
  нового знания

Далее
  работа по учебнику
-Откройте
  учебник на странице пятьдесят четвёртой, обратите внимание на вверх в
  странице учебника, так же это представлено на доске. Прочитайте про себя. НА ДОСКУ ЗАКРЕПЛЯЮ КОМПОНЕТЫ УМНОЖЕНИЯ
- Как называется результат умножение по-
  другому?
- Слушайте внимательно и запоминайте как я его
  прочитаю «Первый множитель 2, второй множитель 8 произведение 16»
- Прочитаем выражение на плакате хором с
  названием компонентов и результата умножения.
- Так же можно прочитать другим способом
  «Произведение чисел двух и восьми равно шестнадцати»
- Прочитаем все вместе.
- Как еще можно прочитать это равенство,
  используя название выражения и результата?
- Давайте вернёмся к заданию от жителей города
  к последнему 3-ему столбику
8*4 = 32
0*9 = 0
- Кто сможет прочитать первое равенство разными
  способами?

- Кто сможет прочитать второе равенство разными
  способами?
- Кто может прочитать третье равенство?
  Четвертое?

- Следующий город в котором мы оказались это Выполняйка.
  Жители данного города предлагают выполнить задания из учебника под номером 1
- Кто нам прочитает задание?
- Записываем №1.
- Кто выйдет к доске и решит первое
  выражение/2/3 4
9*2=9+9=18
2*3=2+2+2=6
1*5= 1+1+1+1+1=5
0*4=0+0+0+0=0
12*2=12+12=24
- Последние решите самостоятельно
- Готовность покажите посадкой.
- ИМЯ прочитай последнее выражение?
-Поднимите руку кто согласен что задание
  выполнено правильно
- Мы с вами смогли выполнить задание жителей
  этого города. Так же с вами узнали компоненты и результат умножения.

- Произведение
Первый способ: первый множитель 8 второй
  множитель 4 произведение 32; второй способ: произведение чисел 8-ми и 4-х
  равно 32-м

- Первый способ: первый множитель 0 второй
  множитель 9 произведение 0; второй способ: произведение чисел нуля и 9-ти
  равно нулю

Задача: организовать
  деятельность по открытию новых понятий и получения опыта в применения новых
  понятий
Методы
  и приемы:
  словесный (беседа, чтение равенств), наглядный (учебник), практический
  (выполнение заданий из учебника)
Форма
  организации:
  Ф
Форм
  контроля, самоконтроля, взаимоконтроля: контроль со стороны учителя за
  правильность ответов, самоконтроль за правильной записью

Физминутка

-
  Мне стало интересно на сколько вы внимательны.  Предлагаю поиграть. Игра
  называется фонарики.
-
  Когда я говорю зажглись вы мне показываете ладошки, когда говорю мигающие то
  вы делаете вот так, когда погасли то вы показываете кулачки.

Выполняют
  движения

Задача:
  Организовать смену видов деятельности
Методы
  и приёмы:
  словесный (объяснение), практический (выполнение движений)
Форма
  организации:
  Ф
Форм
  контроля, самоконтроля, взаимоконтроля: самоконтроль за правильностью
  выполнения упражнений

Первичное
  закрепление

-
  Нам предлагают выполнить задание под третьим номером
-
  Выполним задачу под третьим номером.
-
  Кто нам прочитает задачу?
В
  каждой бутылке по 2 л лимонада. Сколько литров лимонада в четырёх бутылках? В
  трёх?
1.      О чём говорится
  в задаче?
2.      Сколько литров
  лимонада в каждой бутылке?
3.      Посмотрите на рисунок,
  сколько таких бутылок?
4.      Какой первый
  вопрос в задаче?

5.      Каким действием
  будем решать задачу?
-
  Кто выйдет и запишет решение задачи, остальные пишем в тетради.
-Каким
  действием можно заменить данное выражение?
6.      2*4=8(л)
  лимонада в 4-х бутылках
7.      Запиши ответ
8.      Прочитайте
  второй вопрос в задаче.
9.
10.  Кто выйдет к
  доске и сделает схематический рисунок ко второму вопросу и решит её?
11.  Каким действием
  будем решать?
1.      2*3 = 6 (л)
  лимонада в 3-х бутылках
2.      Запишите ответ.
- А теперь я вам предлагаю выполнить задание на платформе
  лёнинг апс
https://learningapps.org/view28310578

Вам нужно соединить компонент умножения с числом.

-
  О бутылках с лимонадом
-
  По 2 л

4
  бутылки
-
  Сколько литров лимонада в четырёх бутылках?

Сложением

-Сколько
  литров лимонада в трёх бутылках?

-
  Умножением

Задача: Организовать
  применения нового знания при решение типовых задач
Методы
  и приемы:
  словесный (объяснение),
наглядный
  (учебник, интерактивная доска), практический (решение задачи, выполнение
  заданий на интерактивной доске)
Форма
  организации:
  Ф
Форм
  контроля, самоконтроля, взаимоконтроля: контроль со стороны учителя за правильностью
  ответов, самоконтроль за записью задачи

Включение
  нового знания в систему знаний

-
  Следующий наш город называется Внимательный.
-
  Посмотрите, как в этом городе чисто? А как вы думаете почему? Потому что они
  знают, что нельзя выкидывать мусор на улицах, в школе и в местах отдыха.
  Нужно выбрасывать мусор в специально установленных местах, так мы сделаем наш
  город чище.
 Жители этого города просят вас помочь выполнить
  задание под знаком вопроса внизу страницы.
- Данное задание вы выполните в парах
- Какие правила работы вы знаете?
- Можете приступать к выполнению задания
- Кто выполнит покажите посадкой.
- ИМЯ и ИМЯ расскажите, как вы выполнили это задание?
- Поднимите руку у кого так же
- Молодцы! Мы смогли помочь жителям города Внимательный

Задача: организовать
  деятельность при решении нестандартных задач
Методы
  и приёмы:
  словесный (беседа, чтение), наглядный (книга, доска), практический (загадки,
  составлении слов)
Форма
  организации:
  Ф, П
Форм
  контроля, самоконтроля, взаимоконтроля: взаимоконтроль за правильностью
  выполнения

Самостоятельная
  работа

-
  Следующий город в котором мы побываем называется Сам.
У
  вас на столах лежат карточки Возьмите её и обратите внимание на задания.
Вам
  необходимо:
В
  1 задании подчеркните выражения, в которых надо найти произведение, во 2
  задании необходимо подчеркнуть 2 множитель, в 3 задании нужно обвести в
  кружок 2 множитель, в 3 задании нужно обвести в кружок 1 множитель, в 4
  задании нужно подчеркнуть правильный ответ на вопрос: «Какое число самое
  большое при умножении»
1)
  Подчеркните выражения, в которых надо найти произведение.
4+3

5*2

6:3

8–4
4-3

12*2
2)
  В данных равенствах подчеркните второй множитель.
6*2
  = 12
3
  + 5 = 8
2*7=14
8:4
  = 2
3)
  В данных равенствах обведите кружочком первый множитель.
5*3
  = 15
3*2
  = 6
9*2
  = 18
9–4
  = 5
4)
  Ответьте на вопрос: «Какое самое большое число при умножении?»
-
  Будьте внимательны при выполнении заданий! Приступайте. Не мешайте соседу
  выполнять работу, делайте тихо.
-
  Если возникнут затруднения поднимите руку и задайте вопрос.
-
  А теперь обменяйтесь листочками и проверьте все ли правильно у вашего соседа
  всё ли у вас правильно, сравните с эталоном на слайде.
-
  Посмотрите на слайд. Подчеркните ошибки и поставьте себе отметку в
  соответствии с критериями, которые вы видите на слайде.
Критерии
  оценивания:
«5»
  - если нет ошибок
«4»
  - 1 ошибка
«3»
  - 2 ошибки
«!»
  - 3 и более ошибки

Выполняют
  задание на карточке

Взаимопроверка

Оценивают

Задача: Организовать
  самостоятельное определение уровня усвоения новых знаний через пробное
  действие.
Методы
  и приёмы:
  словесный (объяснение), наглядный (презентация) практический (самостоятельная
  работа)
Форма
  организации:
  Ф И
Форм
  контроля, самоконтроля, взаимоконтроля: контроль со стороны учителя за
  выполнением самостоятельной работы, за дисциплиной, взаимоконтроль за
  правильностью оценивания

Рефлексия

-
  Вот мы с вами и прибыли в город Умножения.
-
  Винни Пух на благодарит за помощь.
-
  Ребята, как называются компоненты умножения?
-
  Какую цель мы ставили на урок?
-
  Поднимите зелёный кружок кто читает что достиг, желтый если есть затруднения,
  красный нет.
-
  Поднимите зелёный кружок если считаете, что план на урок выполнили, желтый не
  полностью, красный не выполнили
-
  Поднимите зелёный кружок если вам понравился урок, и вы запомнили компоненты
  умножения, жёлтый если забываете, красный если вам нечего не понравилось, и
  вы не запомнили компоненты умножения.

-
  Первый множитель, второй множитель, произведение.

Задача: организовать
  самооценку обучающегося результатов деятельности.
Методы
  и приемы:
  словесный (беседа)
Форма
  организации:
  Ф
Форм
  контроля, самоконтроля, взаимоконтроля: контроль со стороны учителя за
  правильностью ответов, самоконтроль за правильностью оценивания

Домашнее
  задание

-
  Откройте дневник и запишите домашнее задание
Стр.
  54 № 5, 6

Записывают
  домашнее задание

Задача: организовать
  запись домашнего задания
Методы
  и приёмы:
  словесный (объяснение)
Форма
  организации:
  Ф
Форм
  контроля, самоконтроля, взаимоконтроля: самоконтроль за записью д/з

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка
за урок: _____________

Технологическая
  карта по ________________________________
ОУ_______________________________________________________
УМК
  ________________________________________Класс_______
Студентка
  (ФИО) _________________________________________
 группы_____________________
Специальность
  44.02.02 «Преподавание в начальных классах»
___________________
дата

Консультация
методиста________________

Консультация
учителя__________________

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема урока : Нахождение компонентов и результатов умножения

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяМетодическое обоснование

alt: Скажите мне устно, как мы ее решим?

alt: Как называются числа при вычитании? -

alt: Последние решите самостоятельно -

alt: Сколько литров лимонада в каждой бутылке? 2

alt: Самостоятельная работа -

intro:
Технологическая карта
УМК Школа России

преподавание

group: Педагогика

title: Технологическая карта на тему: "Нахождение компонентов и результатов умножения"


extracted_text:
Классный час
1 сентября 1 «В» класс (Бердышева НЮ)

Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете –
Музыка всюду, улыбки и смех –
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!

– Дорогие ребята! Сегодня у вас торжественный и важный день: вы пришли
учиться в школу. Только вчера вы ходили в детский сад и вас называли
«дошколятами», а теперь о вас будут говорить "Этот ученик, ученица,
школьник и школьница".. Я поздравляю вас с первым школьным днём.
Школа станет для вас вторым домом, здесь вы научитесь: писать, читать,
считать, решать задачи, любить и беречь природу, найдете много новых,
замечательных друзей.
Ну а сейчас я включаю такую интересную мелодию, она называется
«Замечательный сосед»
-Повернитесь друг к другу, подайте ручку и поприветствуйте «Привет»
-Теперь через ряд и скажите «Привет»
-Оглянитесь на соседнюю парту и скажите «Привет»
-А теперь давайте скажем мне
- Как мы скажем мне? (Здравствуйте)
-Почему? (Вы взрослая, вы учитель, с уважением)
Молодцы! Все правильно!

Я – ваша первая учительница. Меня
зовут Бердышева Наталья Юрьевна. Я очень рада вас видеть. Если вы забудете
как меня зовут, вы можете подойти и спросить, не стесняйтесь
-А теперь, давайте повернемся к своему соседу и назовем ему свое имя, а
он, в ответ, назовет свое
-Ну а теперь, я проверю (подхожу к любому ученику и спрашиваю «Как зовут
твоего соседа?», спрашиваю у нескольких ребят)
-Молодцы! Познакомились!

-Ой, а где же солнышко? Неужели оно зашло за тучки? (да)
-Но кусочек солнышка вернулся к нам, потому что у нас 1 сентября (креплю
на доску центр солнышка).
- А чего не хватает нашему солнышку? (лучиков).
-Я сейчас каждому из вас раздам по лучику, а вы будете по одному
выходить к доске и громко называть свое имя (дети выходят к доске, называют
свое имя и крепят лучик)
Спасибо! Вот мы с вами и познакомились!
– Ребята! Вы находитесь в удивительной комнате, как она называется?
(Класс, кабинет)
- На каком этаже находится наш класс? (2)
- А как называется наш класс? (1В)
– Здесь вы каждый день будете получать подарки.
Как вы думаете, что это за подарки? (Это ни конфеты, ни печенье, а знания.)

– А теперь, я предлагаю вам немного поиграть.
Игра называется “Да или нет”.
- Если вы согласны с
высказыванием, говорите хором “Да”, если не согласны, то говорите “Нет”.
-Будем ходить в класс в грязной обуви? (нет)
-Будем вытирать руки о шторы? (нет)
-Будем знакомиться и заводить новых друзей? (да)
- Будем писать на наших стенах? (нет)
-Буем носить сменную обувь? (да)
- Будем драться на переменах? (нет)
-Будем соблюдать правила дорожного движения, когда вы идете в школу?
(да)
-Будем опаздывать на уроки? (нет)
-Будем стараться хорошо учиться? (да)
-А теперь, скажите 3 раза «Да»

Молодцы!

Сегодня вы без портфелей, а завтра вы уже придете с ними. Проверим:

– Кто уже знает, что нужно приносить в портфеле?
-Вставайте между парт и приготовьтесь выполнять задания
– Я называю предметы, а вы прыгаете, если его можно приносить в
школу этот предмет и топаете, если его нельзя носить в школу

санки
  жеват. резинка
  карандаш
  пенал
  ластик
  самолет
  клей
  нос. платок

тетрадь
  неваляшка
  учебник
  ручка
  машинка
  книга
  цвет. бумага
  кисточка

Молодцы!
Похлопали себе!
Садитесь,
пожалуйста
Ну а сейчас
поиграем в игру
– Поиграем в
игру, которая называется “Не ошибись, пожалуйста”.
– Я буду подавать команды, но выполнять их надо только тогда, когда я назову
“волшебное слово”. Не ошибитесь, пожалуйста.

– Встаньте, пожалуйста!
– Поднимите руки!
– Будьте добры, похлопайте!
– Потопайте!
– Попрыгайте, пожалуйста!
– Тихонько сядьте!
– Тихонько сядьте, пожалуйста!
– Какие волшебные слова звучали в игре?
– Волшебных слов, их еще называют слова вежливости, очень много. Не забывайте о
них, пожалуйста.

Ребята! А вы
Любите читать вы книжки? (Да.) Тогда сейчас будем отвечать хором
– Что ж, попробуйте, ребятки,
Отгадать мои загадки.
Сочиняет песни вслух
Медвежонок …. (Вини-Пух)

– Держит хвост всегда крючком,
Зовут хрюшку … (Пятачком)

– Пробежала мышка,
И упала … (Книжка)

– Да нет же.
Это яйцо курочки Рябы. Будьте внимательными.
– Друга смог себе найти,
Кто смотрел “Ну, погоди!”
Он в проделках знает толк,
Озорной веселый ….. (волк)

– А я думала, это заяц.
Этот зайчик очень шустрый,
Значит много ест … (капусты)

– Молодцы!
Все были внимательны и ответили правильно.
-Ребята, а
знаете ли вы, что в школе существуют особые правила?(да)
-А какие из
них вы знаете? (дети отвечают)

-Ребята, этот год объявлен
в России годом науки и изобретательства.
 -А что такое наука?
(ответы детей)
-Все верно, ребята, вы
сказали, наука- это человеческие знания, проверенные практикой. Мы в школе тоже
получаем научные знания

Молодцы!

Вот и закончился наш первый урок.
- Какое важное событие произошло в жизни каждого? (Стали
первоклассниками.)
-А вот и
домашнее задание. Нарисуйте дома сегодняшний
ваш первый день в школе. Мы вложим рисунок в
ваше портфолио.
А еще, в подарок, я вам хочу подарить расписание
уроков, в него вы запишете расписание уроков, закладку и книгу. В прозрачной
папочке лежит объявление для родителей, не забудьте, пожалуйста, им его отдать.
Еще, родителей дарят вам в подарок воздушный шар
В добрый путь, дорогие
первоклассники! Я жду вас завтра!

file_name: Сценаий 1 сентября.docx

alt: А как называется наш класс? (1В) –

intro: Сценарий 1 сентября, нужна подготовка

tags: 1 сентября классный час

title: Сценарий первого школьного урока


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_самостоятельная работа_17.docx

title: Геометрия в таблицах. 10-11кл_контрольная работа


extracted_text:
«Методика и формы работы классного
руководителя с семьями»
Деятельность
классного руководителя по воспитанию ценностного отношения к здоровому образу
жизни у школьников
Абдуллаева Г.У. учитель физики

Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых
людей, умеющих строить жизнь, достойную человека, основанную на добре, истине,
красоте, способных ощутить себя полноценным гражданином своей страны, готовых
учиться, работать на благо её и встать на защиту. Современная семья развивается
в условиях качественно новой противоречивой общественной ситуации, когда, с
одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи. С
другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных
проблем. Эмоциональная, интеллектуальная и педагогическая культура
учебно-воспитательного учреждения и есть фундамент нравственных идеалов детей и
подростков, гарант их социальной и индивидуальной защищенности. На морально –
нравственное формирование личности ребёнка непосредственное влияние оказывает
окружающая среда и семья. Семья является источником и опосредующим звеном
передачи ребенку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта
эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с
полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом
воспитания, социализации ребенка. Семья – один из главных аспектов
нравственного развития личности.
Родители, не владея в достаточной мере
знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой
осуществляют воспитание вслепую. Интуитивно. Все это, как правило, не приносит
позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между
родителями и детьми; как следствие, “авторитетом” становится внешнее, зачастую
негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка из-под влияния семьи.
Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и
квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе сотрудничества
педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности
школьника.
Формы и методы работы с родителями должны
быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление
взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.
Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение
родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую
деятельность, сотрудничество с детьми и педагогам.
Эффективность воспитания ребенка сильно
зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.  Ведущую
роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители.
Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую
школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.
При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в
воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагог создаст
благоприятные условия для развития ребенка. Деятельность классного руководителя
достигает своей цели и даёт наилучший результат при условии, если она
проводится в определённой системе. Система работы классного руководителя – это
совокупность взаимно связанных между собой воспитательных мероприятий,
вытекающих из целей и задач воспитания.
В системе работы классного руководителя
можно выделить следующие направления:
1.     Изучение учащихся
и коллектива класса: получение демографических, медицинских, психологических и
педагогических данных (семья, социальное и материальное положение, состояние
здоровья, уровень развития, воспитанности и обученности, индивидуальные
особенности и т.д.)
2.     Постановка
воспитательных задач ("перспектив") общих для класса или отдельных
групп, учеников класса.
3.     Планирование
воспитательной работы - составление плана для работы с учениками, учителями,
родителями, содержащего перечень задач и дел по их решению.
4.     Организация,
проведение и корректировка различных видов деятельности в соответствии  с
поставленными задачами и намеченным планом: проведение классных часов,
коллективных творческих дел, экскурсий, походов, вечеров, родительских собраний
и т.д.
5.     Организация работы
с родителями учащихся: систематическое информирование об успеваемости,
поведении учащихся, посещение учащихся на дому, осуществление педагогического
просвещения родителей, привлечение родителей к воспитательной работе с
учащимися.
6.     Анализ и оценка
результатов воспитания или иными словами диагностика развития совместной
деятельности семьи и школы.
 Следующий раздел деятельности
классного руководителя – работа с родителями учащихся. Каждый учитель
поддерживает контакт с родителями учащихся. Более тесная связь школы с семьёй
осуществляется через классных руководителей. Они чаще общаются с родителями, информируют
их об учебной работе и поведении детей, намечают пути совместной деятельности
по их воспитанию. И начинать свою деятельность классному руководителю следует с
составления социального паспорта класса и индивидуальной карты работы с
семьей, что уже является первичной диагностикой семьи ученика.
Формы взаимодействия педагогов и родителей
– это многообразие организации их совместной деятельности и общения.
Находит место в работе классного
руководителя такая форма как интеллектуальные игры для родителей “Самая
эрудированная семья”, “Кулинарные поединки”,
“Ах, картошка” и другие. Обязательны совместные
мероприятия с родителями по здоровому образу жизни(семинары, акции, викторины и
др.) В методике можно выделить так называемые нетрадиционные формы сотрудничества
классного руководителя с семьей учащегося. К ним можно отнести следующие формы:
·
Родительские
вечера
·
Родительские
чтения
·
День
открытых дверей
·
Индивидуальные
консультации
·
Родительский
лекторий
·
Групповые
консультации
·
Тематические
консультации
·
Ведение
тетрадей общения
·
Внеклассные
мероприятия с участием родителей
·
Тренинги
·
Родительские
собрания с участием детей
·
Тематические
мероприятия, проводимые родителями.
Родословная воспитания семейных ценностей:
- привлечение семей к осознанию ценностей семейного воспитания;
- пропаганда лучшего опыта семейного воспитания;
- привлечение учащихся к познанию истории родного края, его героического
прошлого, истории своей семьи.
Семья
и школа играют главную роль в жизни ребенка, и от того, как он себя в них
чувствует, зависит его развитие как личности. Поэтому ни школа без семьи, ни
семья без школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами
становления школьника. Школа должна пригласить семью к сотрудничеству, считаясь
с её возможностями. Семья же должна рассматривать школу как своего друга в деле
воспитания ученика. Сотрудничество школы и семьи - это результат
целенаправленной и длительной работы, которая, прежде всего, предполагает
всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного
воспитания ребенка. Взаимодействие участников педагогического процесса должно
быть спланировано и организовано. Суть взаимодействия учителя и семьи
заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии
и развитии в нем лучших качеств.

Литература
http://mifschools.dm0.ru
http://www.3vium.ru
http://galinalamova.ucoz.ru
http://nsportal.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: для классных руководителей...doc

alt: Литература http://mifschools

intro:
Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка. Семья – один из главных аспектов нравственного развития личности.
Начинать свою деятельность классному руководителю следует с составления социального паспорта класса и индивидуальной карты работы с семьей, что уже является первичной диагностикой семьи ученика.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад на тему: Методика и формы работы классного руководителя с семьями


extracted_text:
Обобщающий урок по теме «
Сложноподчиненное                                         предложение с одним
придаточным».

Цель урока: Обобщение и
систематизация знаний о   СПП с одним
                  придаточным.
Задачи урока: закрепить
знания о СПП,

тренировать учащихся в расстановке знаков

препинания в СПП,

развивать навыки исследовательской деятельности,

воспитывать в учащихся патриотизм, любовь к род-
                         ному
языку, доброту, милосердие.

                         План
урока:
1.
Организационный момент.
2.
Озвучивание темы и цели урока.
3.
Повторение изученного.
4.
Подведение итогов.

1.
Дорогие ребята, мы с вами
повторили  сложносочиненные и сложноподчиненные предложения и познакомились с
видами придаточных. Мы знаем , что  в СПП может быть несколько придаточных, но
сегодня подведем итог работе над СПП с одним придаточным.

2.
Ребятам предлагается презентация
по видам придаточных, с помощью которой повторяется теория.

3.
На интерактивной доске дано
предложение:

Годы,
которые  мы провели в школе, не забудутся никогда.

Вопросы
: какое перед  вами предложение?

какое здесь придаточное и где оно стоит?

4.Найти
СПП, выписать их буквы:

А)
Книга необходима человеку так же , как пища.
Б)
Петр1, как гласит история, был крупным политическим деятелем.
В)
Школа, в которой я учусь, очень дорога мне.
Г)
Татьяна предпочла любви долг, хотя любила Онегина.

5.Исправьте
ошибки, допущенные в предложениях:

У
озера которое находится на окраине села, собрались дети.
Учитель
дал ученикам трудное задание, которым он очень верил.
В
классе была 30 учеников, в котором мы учились.

6.Цифровой диктант:
Объясняем ребятам (если вы согласны с утверждением, то ставите  (+),
если—нет, ставите (-)_

-Придаточные
предложения бывают определительными, обстоятельственными, изъяснительными.
-Союзы
бывают сочинительные и подчинительные.
-Придаточные
условия отвечают на вопрос «ЗАЧЕМ».
-Придаточные
уступительные – на вопрос «ПОЧЕМУ».
-В
предложении: Я пойду дальше
учиться в институт, чтобы овладеть хорошей профессией.-  Придаточное цели.

7.
Раздаются перфокарты, в которых надо расставить недостающие знаки и определить
вид придаточного.
(перфокарты
собираются для проверки)

8.Работа
по группам  каждой группе раздаются карточки с СПП и надо выбрать только
предложения с конкретным придаточным.( работа проверяется устно)

9.Составьте
и запишите предложение , соответствующее схеме.   (   ), 1      1

10.
В каких предложениях допущены пунктационные ошибки?

А)К
нам в класс пришел новый ученик, который приехал из Германии.
Б)Струи
фонтана, которые искрились на солнце били казалось в самое небо.
В)
Там, где раньше была одинокая скала , лежали груды обломков.
Г)Куда
ни оглянись повсюду рожь густая.

11)
Списать ,вставить пропущенные буквы и расставить знаки:
-Я
не знал что отец купил в нашем магазине одн…томник М.Ю. Лермонтова.
-Белые
акац..и пахли так сильно что их сладкий пр..творный зап..х чу..ств..вался на
губах и во рту.
-В
лесу который нах..дился за городом цвели пахучие ландыши.
-То(же)
самое пр..дст..вление мы увид..ли в Костроме куда ездили (во)время каникул.

12.
Взаимопроверка работ ( учащиеся проверяют друг у друга работу по интерактивной
доске)

13.
Подведение итогов урока.

file_name: разработка урока .doc


extracted_text:
Автор: Трусов
А. А., учитель физики
   Данный тест может
использоваться для систематической текущей проверки усвоения школьниками
учебного материала, а также тесты для контрольной проверки их знаний по всем
изучаемым темам. Тесты помогают оперативно выявить пробелы в знаниях и
адресовано как учителям физики, так и учащимся для самоконтроля.
Подготовка к
ЕГЭ по физике № 149
11 класс

1. Тело будет тонуть при условии, что:
а) сила тяжести больше силы Архимеда
б) сила тяжести равна Архимедовой силе
в) сила тяжести меньше силы Архимеда
2.  Продолжите определение. Сила тяжести – это:
а) сила, с которой одно тело действует на другое тело и вызывает его деформацию
б) сила, с которой данное тело действует на опору ( подвес)
в)  сила, с которой тело притягивается к Земле
3. Мощность, развиваемая человеком при подъёме по лестнице в течение 20с при
работе 1000Дж, равна:
а) 20 кВт
б) 40 Вт
в) 50 Вт
4. Шар массой 100 г катится по полу со скоростью 0,2 м/с. Какова
его кинетическая энергия?
а) 0,002 Дж
б) 0,02 Дж
в) 0,2 Дж
5. Засолка овощей происходит быстрее:
а) быстрее в холодном рассоле
б) быстрее в горячем рассоле
в) одновременно и в горячем и в холодном рассоле
6.
По какой формуле находится масса тела?
А)
масса=плотность/объём
Б)
масса=объём/плотность
В)
масса=объём*плотность
7.
Масса подсолнечного масла, заполняющего бутылку, равна 990 г. Определите объём
бутылки. ( плотность подсолнечного масла равна 0,93 г/см3)
А)
1064,5 см3
Б)
9900 см3
В)
1,002 см3
8.
Определите массу стальной детали объёмом 150 см3. (Плотность
стали=7,8 г/см3)
А)
1000 г.
Б)
1110 г.
В)
1170 г.
9.
Плотность серебра =10500 кг/м3. Выразите её в г/см3
А)
10,5 г/см3
Б)
105,0 г/см3
В)
1050000 г/см3
10.
Единица плотности:
А)
г.
Б)
кг/м3
В)
кг/см
11.
Молекулы жидкости
A.   движутся
равномерно и прямолинейно между столкновениями
B.   только
совершают колебания вблизи положения равновесия
C.   неподвижны
D.   колеблются
вблизи положения равновесия и могут совершать перескоки
12.
После извержения вулканов мельчайшие частички пыли долго держатся в атмосфере,
не оседая на поверхность Земли. Это можно объяснить
A.   диффузией
атмосферных газов
B.   изменением
атмосферного давления
C.   броуновским
движением пылинок
D.   высокой
теплопроводностью воздуха
13.
Какие свойства, указанные ниже, относятся к газам?
A)
занимают весь предоставленный им объем
Б)
мало сжимаемы
B)
имеют определенную форму
Г)
легко сжимаемы
A.   А
и В
B.   Б
и В
C.   В
и Г
D.   А
и Г

alt: Автор: Трусов А. А., учитель физики

alt: В) 1,002 см 3 8. Определите массу стальной детали объёмом 150 см 3

title: Подготовка к ЕГЭ по физике № 149


extracted_text:
Урок географии в 7 классе
ТЕМА: Австралия: путешествие
Цели: повторение пройденной темы, обобщение и создание целостного
представления о материке; развитие пространственного мышления, внимания,
памяти, творческого воображения; развитие умений работы с картой и другими
источниками информации; развитие мыслительных операций (анализ, синтез,
сравнение);  повышение интереса к изучаемому предмету,
побуждение поиска новых, дополнительных знаний об изученном материке;
внимательное отношение к природе, формирование мировоззрения, оценочного
суждения.
Ход урока
Оргмомент.
100 лет тому назад потребовалось бы от 7
месяцев до 1 года, чтобы попасть в Австралию. В наше время от Москвы до Сиднея
на реактивном лайнере долетаешь за 40 часов.
Об Австралии много писали, но лучшее
высказывание - это Жака Паганеля: «А я клянусь вам, что этот край – самый
любопытный на всём земном шаре! Его возникновение, природа, растения, животные,
климат, его грядущее исчезновение – всё это удивляло, удивляет и ещё удивит
учёных всего мира. Представьте себе, друзья мои, материк, который
образовываясь, поднимался из морских волне своей центральной частью, а краями
как какое-то гигантское кольцо; материк, в средине которого есть наполовину
испарившееся внутреннее море; где реки с каждым днём всё больше и больше
высыхают; где нет влаги ни в воздухе, ни в почве; где деревья ежегодно теряют
не листья, а кору, где листья обращены к солнцу не поверхностью, а ребром и не
дают тени; где растут огнестойкие леса; где каменные плиты тают от дождя; где
деревья низкорослы, а травы гигантской вышины; где животные необычны; где у
четвероногих имеются клювы, например, у ехидны и утконоса, что заставило учёных
выделить их с особый класс – птицезверей; где у прыгуна кенгуру лапы разной
длины… самая причудливая, самая нелогичная страна из всех когда-либо
существовавших! Земля парадоксальная, опровергающая законы природы!» (Жюль
Верн)
Вы совершите путешествие по Австралии. Во
время путешествия будьте внимательны, узнаете, что обозначает слово «Индевор» и
постарайтесь запомнить о материке самое, самое, самое.
1.
Представление команд
26 января в южном полушарии отмечается национальный праздник –
день Австралии. Сегодня мы совершим с вами путешествие на этот загадочный
материк, и вам понадобятся все географические знания и умения. В пути мы будем
составлять карту путешествия, на которую при помощи условных знаков нанесёте
главные особенности материка. В этом путешествии будут соревноваться 2 команды
и та, которая станет победительницей, получит оценку «5», в других командах
также будут оценены лучшие игроки. Итак вперед!
2. Ход игры
1 станция – «Всезнайки»
Она располагается под нами.
Там очевидно, ходят вверх ногами.
Там наизнанку вывернутый год,
Там расцветают в октябре сады,
Там в октябре, а не в июле лето.
Там протекают реки без воды.
Там в зарослях следы бескрылых птиц
Там кошкам в пищу достаются змеи
Рождаются зверята из яиц
И там собаки лаять не умеют
Деревья сами лезут из коры
Там кролики страшней, чем наводнение…
Объясните строчки из этого стихотворения, и каждое правильный
ответ принесет команде 1 балл. На обдумывание 1 минута…

2.
игра «Третий лишний»
·
Дарлинг, Конго, Муррей
·
Атлантический, Индийский, Тихий.
·
Тропический, Субтропический, Умеренный.
·
Большой водолраздельный хребет, Килиманджаро, Косцюшко.
·
Баобаб, Эвкалипт, Акация.
·
Марабу, Лирохвост, Попугай.
·
Пустыни, Тайга, Саванны.
·
Йорк, Байрон, Игольный.
·
Кенгуру, Обезьяны, Утконос.
·
Бассов, Мозамбикский, Торресов.

3 станция – «Геологическая»
Капитан команды выбирает конверт с заданием. На обдумывание – 1
минута.
·
какими полезными ископаемыми богата Австралия?
·
Какие формы рельефа преобладают в Австралии?
·
Назвать максимальную и минимальную высоту в Австралии?

4 станция – «Климатологическая»
На столе лежит географическое лото. Необходимо правильно соотнести
тип климатического пояса с его признаками и накрыть карточкой соответствующего
цвета….

Осадков
мало..

Летом
  господствует экваториальный воздух, зимой - тропический

Способствует
  образованию криков

Значительные
  сезонные различия в температуре и осадках

Способствует
  развитию саванны и редколесий

Распространены
  на большей части материка

Летом
  господствуют тропические, зимой – умеренные воздушные массы

Способствует
  развитию пустынь и полупустынь

Находится
  на юго – западе материка

5 станция – «Биологическая»
Он живет на эвкалипте
молодой листок жует,
а как съест все - на другое
сразу дерево идет.
Он немного неуклюжий
Он ушастый и смешной
Вы скорее подскажите
Кто же это, кто такой!

Хоть поверьте, хоть проверьте
очень скрытный это зверь
но чудесней, интересней
нет в Австралии, поверь.
Он щенок с утиным носом
И с хвостом, как у бобра
Он откладывает яйца
У воды его нора.

Хоть поверьте, хоть проверьте
Есть в Австралии портрет
По прыжкам на задних лапах
В мире равных ему нет.
Их древесные породы
Ловко скачут по ветвям
Их сидят детишки в сумках
У заботливых у мам.

6 станция - «Хозяйственная»
Назовите основные занятия населения Австралии?
Отметьте эти особенности на карте

А пока участники команд работают с картой, 1 из команды может
помочь команде заработать еще 1 балл…
Назовите особенности Австралии, о которых можно говорить как о
самых – самых….

7 станция - «Экологическая»
Голубеет эвкалипта стройный ствол,
Куст невиданной акации расцвел.
Только это все лишь малый уголок, -
Громче пенья птиц на фабрике гудок.
Нет Австралии тех детских наших дней,
Вся сгорела между дымов и огней.
Рельсы врезались во взмахи желтых гор,
Скован, сцеплен, весь расчисленный, простор.
Там, где быстрая играла кенгуру, -
Овцы, овцы, поутру и ввечеру...
Назовите экологические проблемы современной Австралии.
Выступления учащихся с индивидуальными сообщениями.

3.
Итоги урока.
4.
Домашнее задание:

file_name: 35.Австралия путешествие.docx

alt: Урок географии в 7 классе ТЕМА:

title: Австралия: путешествие


extracted_text:
8-наурыз ертеңгілік
Алишер:
Құрметті асыл аналар!!!
Айдын:: Бүгінгі күн ерекше болмақ.
Ерлан:Еркелігімізді кешіре білген.
Тема:Мәпелеп өсірген аяулы аналар.
Айдос:Бүгінгі балалалық сезіміміз
сіздер үшін.
Нуриман: Сәбилеріңіз
сіздер үшін де ерекше күн болмақ.
Әлімхан:Бүгінгі күн аяулы
аналар сіздерге арналады
Рамазан:- Біздің асыл аналарымыз
 барлық қиындық атаулыға төзімді.
Досбол:- Бүгінгі балалық сезіміміз, әсем әніміз,
көңілді күйіміз, демалыс кешіміз.
Барлығы: Сіздерге арналады.
Тәрбиеші:
Бұл күнді тойлап жатыр барша халық.
Әйелдер күні бүгін халықаралық
Жарыққа бізді әкелген аналарды.
Бүгінгі мерекемен құттықтайық.
Ұйытқысы жанұяның берекеміз
Аналар құтты болсын мерекеңіз
Әрқашан аналарымыз аман болсын
Алаңсыз бақытты өмір біз кешеміз
(Үнтаспадан баяу әдемі бір әуен естіліп
тұрады.)
Тәрбиеші: Сәлеметсіздер ме, құрметті асыл
Аналар, қыз - қызғалдақтар, қонақтар,
ақжаулықты әжелер, қадірлі ұстаздар!
Қымбатты балалар
Міне, біздің ең тамаша жыл мезгілі көктем де келіп жетті.
Күннің көзі қарды ерітіп, анамызға,
әжелерімізге тіпті бүкіл дүние жүзінің
әйелдеріне күлімдейді. Мейрамдарыңызбен қымбатты
аналар, 8 наурыз мерекесі құтты болсын.
Енді құттықтайды сіздерді «Қарлығаш»
тобының балалары- дей келе, бүгінгі «Аман болсын— Аяулы-Анашым!»
атты ертеңгілігімізді бастаймыз.
Тәрбиеші:
Ана деген – жарық жұлдыз шырағың,
Ана деген – қайнар ыстық бұлағың.
Ана деген – өмірдегі қамқорың,
Ана деген – сүйенерің, жан құрбым, - деп кезекте балаларымыздың
аналарына арнаған тақпақтарына береміз.
Тақпақтар: Алтынай,Досбол,Рамазан,Анель.
Ән: « Құттықтаймын
мама мейрамыңызбен!»
Тәрбиеші:
Қар, мұз еріп,
Су көбейіп,
Сай - салада ағады,
Бүршік шашып,
Жапырақ ашып,
Жер гүл шашақ тағады.
Балалар айтыңдаршы,
Бұл қай кезде болады?
Балалар: (көктемде)
Тәрбиеші: Балалар, қараңдаршы, көптен
күткен мезгіліміз көктем де келді, сағынған!
(Көктем билеп келеді)
Көктем: (Ару)
Наурыз айы көктеммін,
Күлімдеп күмбез көкте күн.
Жайқалған жасыл жапанға,
Жылулық нұрын төккенмін.
Сәлеметсіңдерме, балалар, апайлар, аналар! Бүгінгі
мерекелеріңізбен құттықтаймын! Менімен бірге
жылулық пен әсемдікте келді, сендерге деген сыйлығым бар.
(гүлдерін көрсетеді)
Тәрбиеші: Рахмет, Көктем ханшасы! Енді бізбен бірге бол,
төрге шық!
Саған арнап,көктем туралы тақпақтар және
әндер айтып береміз.
Тақпақтар: Айдын, Нуриман.Ерлан
Ән:
«Көктем»
                               Тәрбиеші:
Ана дейміз бәріміз де аңқылдап,
Ана дейді жас сәби де жарқылдап.
Ана деген – бәйтерегі өмірдің,
Ана деген – алтын қазық, алтын бақ, - дей отыра, кезекті ұл-қыздарымыздың
әдемі биіне арнаймыз.
БИ: «Ха-фа-на-на»
Тәрбиеші:
Ойын: «Аналарымызға мерекелік стол» ұлдарымызбен ойын.
Тәрбиеші: Рахмет сіздерге, балалар!
Тәрбиеші: Жарайсыңдар қандай керемет ойын болды.
Рахмет
ұлдар сендерге де мереке құтты болсын.
Ана деп жыр жырласақ,Ана деп ән айтсақ, Аналардың анасы
ақ жаулықты әжелерімізді де
құрметтейміз.Қазіргі айтылытын ән тақпақтарымызды
ақ жаулықты әжелер сіздер үшін                                                                         Тақпақтар:
Дильназ, Айдос, Әлімхан.
Ән:«Әжеме»
Мың бұралып би билеп,Ән де салып
береміз.Осылайша шаттықпен,
Біздер өсіп келеміз, - деп ортаға  ұлдарымыздың биіне
кезек береміз.
Би: «Шляпа»
Ойын: Іздер.
Жүргізуші: Рақмет
құрметті аналар,мерекемізді ары қарай жалғастырсақ,кезекті
тақпақтарға береміз;
Тақпақ:    Алишер,Тема,  Нуриман.

Би: «Орамал».
Тәрбиеші: Ойын: «Сөз
тапқанға қолқа жоқ»
Әртүрлі сұрақтар жасырылады, аналар «А» әрпінен басталатын
сөзбен жауап берулері керек.
(ойын ойналады)
1. Сіздің есіміңіз?
2. Балаңызды қалай еркелетесіз?
3. Сіз жұмыс жасап отырсыз, ал балаңыз маза бермей жатыр, не деп
айқайлайсыз?
4. Жақсы көретін мерекеңіз?
5. Сүйіп ішетін тағамыңыз?
6. Қандай санды ұнатасыз?
7. Жақсы көретін әніңіз қандай?
8. Ойлаған арманыңыз?
9.
10.Бүгінгі мерекеге тілегіңіз?

Жүргізуші: Жарайсыңдар
аналарыңызды сыйлаңдар, ешуақытта аналарыңызды
ренжітпеңдер. Жылы ана құшағында гүлдей
құлпырып бақытты өмір сүріңдер. Ендігі
кезекте балаларымыздың аналарына арналған тақпақтарына
кезек берейік.
Ән: «Ақ мамам»
                                                         Би: «Моряктар»
Тәрбиеші: Ана деген – асыл жандар болаттай
Ана деген – мөлдір жандар бұлақтай.
О, адамдар қадірлей біл ананы
Жат қылыққа ақыл ойды тоналтпай.
Аналар, қалқып бақыт аралында
Лайым мұң қонбасын жанарыңа
Гүл бітсін бәріміздің қадамымызға, - дей отырып,
ардақты аналарды, апаларды, бүлдіршіндеріміз мерекелік биге
шақырады.
Міне, құрметті абзал жанды аналар, әжелер. Сіздерді
тағы көктемнің алғашқы мерекесімен
құттықтай отырып. Бүлдіршіндердің Аман болсын—
Аяулы-Анашым!» атты ертеңгілігі осымен аяқталды .
Көңіл қойып тыңдағындарыңызға
рақмет.

file_name: 8-наурыз етеңгілік 2017ж.docx

alt: Алишер: Құрметті асыл аналар!!!

alt: Жапырақ ашып, Жер гүл шашақ тағады

alt: Тәрбиеші: Ойын: «Сөз тапқанға қолқа жо қ» Әртүрлі сұрақтар жасырылады, аналар «А» әрпінен басталатын сөзбен жауап берулері керек

title: «Аман болсын— Аяулы-Анашым!» ертенгилик


extracted_text:
Приложение
1
В
оргкомитет конкурса

Заявка
на участие в муниципальном этапе
областного конкурса сказок
«Спичка-невеличка, огонь-великан!»

№

ФИО
участника
(полностью)

Дата
  рождения/
возрастная
  группа

ОУ

Название
  работы

ФИО
педагога (полностью)

Контактный мобильный телефон,
E-mail.
  ru

1

 Матвеева
Эвелина
Витальевна

 05.09.2014
2-3 класс

 МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2»

 «Шаловливая спичка»

 Семакова
Татьяна
Алексеевна

 +7(965)753-52-45
tanyasemakova72@mail.ru

2

 Филатов
Даниил
Константинович

 19.07.2014
2-3 класс

 МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2»

 «Пожар»

 Семакова
Татьяна
Алексеевна

 +7(965)753-52-45
tanyasemakova72@mail.ru

3

Шуровская
Анастасия
Васильевна

31.03.2014
2-3 класс

МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2»

«Мусоровоз  Сёма»

Семакова
Татьяна
Алексеевна

+7(965)753-52-45
tanyasemakova72@mail.ru

4

Колесник
Мила
Игоревна

21.05.2014
2-3 класс

МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2»

«Женя и спичка»

Семакова
Татьяна
Алексеевна

+7(965)753-52-45
tanyasemakova72@mail.ru

5

Карпенко
Иветта
Ивановна

03.10.2014
2-3 класс

МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2»

«Поход»

Семакова
Татьяна
Алексеевна

+7(965)753-52-45
tanyasemakova72@mail.ru

6

Федин
Михаил
Анатольевич

14.12.2013
2-3 класс

МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2»

«Сказка о спичках из осины»

Семакова
Татьяна
Алексеевна

+7(965)753-52-45
tanyasemakova72@mail.ru

7

Яковлев Степан Максимович

20.08.2014
2-3 класс

МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2»

«Спичка-невеличка»

Семакова
Татьяна
Алексеевна

+7(965)753-52-45
tanyasemakova72@mail.ru

8

Голубев Захар Андреевич

24.08.2014
2-3 класс

МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2»

«Спички детям не игрушки»

Семакова
Татьяна
Алексеевна

+7(965)753-52-45
tanyasemakova72@mail.ru

9

Федотов Кирилл Андреевич

29.08.2014
2-3 класс

МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2»

«Злая спичка»

Семакова
Татьяна
Алексеевна

+7(965)753-52-45
tanyasemakova72@mail.ru

10

Чернышев Даниил Игоревич

21.09.2014
2-3 класс

МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2»

«Эксперимент с зажигалкой»

Семакова
Татьяна
Алексеевна

+7(965)753-52-45
tanyasemakova72@mail.ru

11

Шувалова Зоя
Юрьевна

17.07.2014
2-3 класс

МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2»

« Спичка и пожар»

Семакова
Татьяна
Алексеевна

+7(965)753-52-45
tanyasemakova72@mail.ru

12

Цыганов Артемий  Романович

22.09.2014
2-3 класс

МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2»

«Огонь и спичка»

Семакова
Татьяна
Алексеевна

+7(965)753-52-45
tanyasemakova72@mail.ru

13

Астошонок
Анастасия Михайловна

23.04.2014
2-3 класс

МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2»

«Игры со спичками»

Семакова
Татьяна
Алексеевна

+7(965)753-52-45
tanyasemakova72@mail.ru

14

Чебан Данила Михайлович

12.07.2014
2-3 класс

МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2»

«Пожарная безопасность»

Семакова
Татьяна
Алексеевна

+7(965)753-52-45
tanyasemakova72@mail.ru

15

Шарлаев
Марк
Алексеевич

10.05.2014
2-3 класс

МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2»

«Спичка-невеличка, огонь-великан»

Семакова
Татьяна
Алексеевна

+7(965)753-52-45
tanyasemakova72@mail.ru

file_name: Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 В оргкомитет конкурса

alt: Федин Михаил Анатольевич 14

alt: Астошонок Анастасия Михайловна 23

title: Литературный конкурс.


extracted_text:
«Класс для нас» АННОТАЦИЯ
Мастерская для начальной школы «Класс для нас»
Что мы будем делать?
Пространство класса – это место, в котором ученики начальной школы
проводят почти столько же времени, сколько дома. А так хотелось
бы, чтобы
в классе нам нравилось находиться, чтобы это было пространство, в
котором
хочется учиться, в котором приятно и безопасно.
Как этого добиться? Попробовать обустроить наше пространство
совместно, добавить в него то, что нужно именно нам, сделать класс
живым,
НАШИМ. Попробуем?
Чему можно учиться в Мастерской?
Основная цель Мастерской – ввести в школу практику участия
учеников начальной школы в оформлении своего классного
пространства.
За этот год мы оформим пространство класса и создадим не менее 3 х
элементов оформления класса, направленных на понимание себя и
других.
Целевая группа и время работы Мастерской
Мастерская рассчитана на возраст со 2 по 4 класс.
Занятия в Мастерской будут проходить 1-2 раза в неделю (это 32-34
часа в год). За это время ты сможешь реализовать не менее трех
проектов, а
затем защитить свои решения на Фестивале мастерских или на
научно-практической конференции исследовательских и проектных
работ
школьников КРОНА Junior. По результатам работы в Мастерской каждый
участник получит сертификат индивидуальных достижений с
перечислением
реализованных проектов.

Содержание работы Мастерской

Цель мастерской –
ввести в школу практику участия учеников начальной школы в оформлении своего
классного пространства в рамках концепции развития личностного потенциала.

Задачи Мастерской в логике создания
педагогических условий для организации деятельности и получения конкретного
образовательного опыта:

Познакомиться
     с примерами классов, которые нас вдохновляют.
Познакомиться
     с материалами catalog.vbudushee.ru, которые направлены на улучшение
     пространства класса (список материалов представлен ниже).
Выбрать, что
     мы хотим добавить в наше классное пространство.
Подготовить
     оформление (1 четверть).
Добавить
     оформление в пространство класса.
Понять, что у
     нас получилось и что еще мы хотим добавить.
Подготовить
     оформление (2 четверть).
Добавить
     оформление в пространство класса.
Подготовить
     оформление (3 четверть).
Добавить
     оформление в пространство класса.
Сделать
     презентацию готового проекта.
Поучаствовать
     в конференции.
Подготовить
     презентацию (экскурсию).
Пригласить
     родителей на экскурсию в наш класс.
Показать
     результаты работы на Фестивале мастерских.

Основные материалы:
1.
Рабочая тетрадь 7+
https://vbudushee.ru/library/Obo_mne_dlya_menya_1_class.pdf
2.
Методическое пособие 7+
https://vbudushee.ru/library/Metod.posobie_1_class.pdf
3.
Рабочая тетрадь 8+
https://vbudushee.ru/library/Obo_mne_dlya_menya_2_class.pdf
4.
Методическое пособие 8+
https://vbudushee.ru/library/Metod.posobie_2_class.pdf

Календарно-тематическое
планирование
1
класс
1.     Открытие
Мастерской
2.     Мои
летние достижения (Повелители эмоций)
3.     В
школу с удовольствием? (словарь эмоций)
4.     Мой
дружный класс.
5.     Об
интересе с интересом. (учимся задавать вопросы)
6.     Удивительное
удивление. (делаем сюрпризы)
7.     Сила
эмоций.

2
четверть
1.
Сила
эмоций (практикум)
2.
Полезные
практики. Конкурс чтецов .
3.
Приятные
и неприятные эмоции. (цвет эмоций)
4.
Краски
и звуки эмоций. (рисуем мимику)
5.
Портрет
эмоций (энциклопедия эмоций)
6.
Эмоции
в теле.
7.
Мой
эмоциональный портрет.

3 четверть
1.     Как
я чувствую то, что чувствует другой.(полезные практики)
2.     Хочу,
чтобы эмоции мне помогали.
3.     Как
то, что я думаю, влияет на мои эмоции. (шкатулка обид)
4.     Плакать
или смеяться. (дневник эмоций)
5.     Выражать
или не выражать? (эмоция - невидимка)
6.     Как
рисунок мне поможет? (полезные практики)
7.     Лепим
настроение. (полезные практики)
8.     Повелитель
эмоций.
9.     Мой
класс: такие разные и такие похожие.
10.  Для всех есть
место под солнцем. (город эмоций)
4
четверть

1.     Правда
и ложь.
2.
Обман или заблуждение?
3.
Как посмотреть на мир глазами другого.
4.
Как понять другого? Полезные вопросы.
5.
Всегда ли ссора неизбежна.
6.
Когда не хотел обижать.
7.
Как поддержать другого, если его обижают.
8.
Если человеку нужна поддержка.
9.     Как
выразить свое мнение.

10. Скачано с www.znanio.ru

file_name: Класс для нас.docx

alt: Сделать презентацию готового проекта

alt: Как рисунок мне поможет? (полезные практики) 2

title: Программа и календарное планирование Мастерской личностного роста "Класс для нас"