extracted_text:
Конспект урока по
окружающему миру
с использованием
информационно-коммуникативных технологий (ИКТ)
Тема: «Поверхности
нашей планеты»

Предмет

Окружающий мир – изучение
  нового материала

Тема урока

Поверхности нашей планеты

Продолжительность

1 урок, 45 минут

Класс

2 класс, УМК «Гармония»

Технологии

Технология проблемного обучения, развития критического
  мышления, элементы личностно-ориентированной и мультимедиа  технологий,
  системно- деятельностный подход.

Аннотация

Открытый  урок с использованием  ИКТ
Цели урока: формировать
  у учащихся представление о поверхности Земли,  дать понятия «океан», «материк»,
  «суша», «география».
 В ходе урока учащиеся познакомятся с поверхностями нашей
  планеты.  Мультимедиа помогает сделать урок зрелищнее, интереснее, вовлечь в
  работу на уроке всех учащихся

Практическая реализация

Мастер - класс

Подробный
  конспект урока

Тип урока

Комбинированный урок с
  творческим применением знаний и умений
с использованием мультимедиа
  технологии.

Цели урока

Познакомить
  учащихся с основными поверхностями нашей планеты (океаны и материки);
Познакомить
  с названиями океанов и материков, наукой – географией.
Познакомить
  с профессией – географа, с
  картой полушарий и физической картой.
Ввести
  в словарный запас учащихся новые слова «география», «географ».

Задачи урока

         Образовательные: Формирование таких
  понятий как океан, материк.
          Знакомство с наукой
  – географией, с профессией географа.
          Знакомство с картой
  полушарий и физической картой.
Воспитывать
  коммуникативные
  качества, необходимые для сотрудничества  при фронтальной работе, парной
  работе.
Формировать
  УУД:
·
  Личностные:
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
·
  Регулятивные УУД: умение определять и
  формулировать цели и задачи урока с помощью учителя. Оценивать правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё
  действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок; высказывать своё
  предположение.
·
  Коммуникативные УУД: умение оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
  договариваться о правилах поведения  и следовать им; строить сотрудничество с
  одноклассниками и учителем; совершенствование работы в парах.
·       Познавательные
  УУД:
  умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке; осуществлять анализ и синтез; формулирование
  проблемной ситуации с помощью учителя.

Планируемые
  результаты:
Предметные:
Узнают
  поверхности нашей планеты. Поймут  их отличие друг от друга. Смогут находить
  на карте океаны и материки. Узнают названия материков и океанов.
Личностные:
Проведут
  самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
Метапредметные:
Смогут
  определять и формулировать цель на уроке, ставить
  задачи с помощью учителя.  Оценивать правильность выполнения действия на
  уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
  сделанных ошибок; высказывать своё предположение
  (Регулятивные УУД).
Смогут оформлять свои мысли в устной форме; слушать
  и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и
  следовать им,  строить сотрудничество с одноклассниками и учителем;
  совершенствовать работу в парах. (Коммуникативные УУД).
Смогут
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке; осуществлять анализ и синтез; формулировать проблемную
  ситуацию с помощью учителя. (Познавательные УУД).

Организационный момент

Здравствуйте, ребята!

А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке,
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку «5».

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное
  путешествие. (слайд 1)
- Как вы думаете, зачем люди отправляются в путешествие?(за
  открытиями)
И вас сегодня  на уроке ждут открытия.
Какие они будут – большие или маленькие – у каждого свои.
В конце урока вы поделитесь своими открытиями.

Ход и содержание урока

Актуализация опорных  знаний

 Итак, я вижу, что вы готовы к путешествию.
Отправляемся в путь!

-Знаете ли вы, ребята, что это
  такое? ( Это глобус)
-Что такое «глобус»? (Это
  модель Земли.)
-Что можно определить по
  глобусу? (Форму Земли – шар.)
- Какого цвета глобус? (разноцветный)
- Почему мы на глобусе видим
  разные цвета? (Это моря, океаны, суша)
- Как назовём всё это одним
  словом?
- Давайте я вам помогу.
  Проведём эксперимент.
    У вас на партах глобусы.
  Пододвиньте их к себе. Каждый из вас пусть положит одну руку на глобус.
- Что вы трогаете?
  (поверхность)
- Поверхность чего вы трогаете?
  (поверхность глобуса)
- Глобус – это …? (Модель
  Земли, модель нашей планеты)
- Значит, поверхность чего вы
  трогаете? (поверхность нашей планеты)

Формирование  новых  знаний, умений и навыков

Определение темы урока

Постановка задач урока

Изучение нового

Закрепление пройденного

- Назовите тему нашего урока.
Тема урока: Поверхность нашей планеты. (слайд 2)
- Что мы будем изучать сегодня на уроке окружающего мира?
 (нашу планету и ее поверхность)

Заполним нашу таблицу и поставим задачи на урок.

Что знаем?

Что хотим узнать?

Что узнали?

Наша планета
- голубая
- зеленая
- живая
астрономия

1.Что находится на поверхности Земли?
2.Как называются земные поверхности?
3.Какая наука изучает поверхность нашей планеты?

- В конце урока вернёмся к нашей таблице и посмотрим, что
  мы узнали нового и с чем познакомились?

Задание 1.
- Какой цвет преобладает на глобусе? (голубой)
- Что обозначает этот цвет? (это вода)
Воды на поверхности Земли много. Посмотрите, какие большие
  участки воды находятся на нашей планете.
- Как же называются эти участки земной поверхности?
  (океаны)
- Где можно взять информацию о том,
  1) что такое океан?
  2) сколько океанов на нашей планете?
  3) как называются океаны?
(книги, взрослые, интернет)

В нашем сегодняшнем путешествии по изучению поверхности
  нашей планеты поможет учебник. Откройте страницу 19, найдите ответы на
  вопросы карточки и заполните её.
Работать будете в парах. Время работы 5 минут. Затем мы
  проверим.

Карточка с заданиями.

… … - это большие участки земной поверхности, покрытые
       водой.
Выпишите из учебника с. 20 – 21 названия океанов:

- …
- …
- …
- …
- …
      3. На Земле … океанов.

-Какие открытия  вы сделали?  (слайд 3)

Задание 2.
- Кроме голубого цвета на глобусе мы видим зеленый, желтый
  и коричневые цвета. Что эти цвета обозначают на глобусе? (суша, земля,
  материк)
-Как же называются большие участки земной поверхности,
  которые разделены океанами?
- Найдите ответ на этот вопрос на с.19 учебника.
- Как же это называется? (материк)
- Давайте, еще раз прочитаем, что же такое материк?
- Вернемся на с.20 – 21 и посмотрим, как называются
  материки на на ней планете и посчитаем, сколько их?
- Давайте проверим.
Работа с картой полушарий. (слайд 4)

- Какие открытия вы сделали сейчас?

                           Физ. Минутка.
На горе стоит лесок
Он не низок не высок
Удивительная птица подает нам голосок
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
Говорят:"Такого свиста, мы не слышали
  пока"

 - Подведем итоги нашего путешествия по поверхности нашей
  планеты. Вернемся к нашей таблице.
- Что мы хотели узнать? (вопрос1,2)
- Что мы узнали?

Что знаем?

Что хотим узнать?

Что узнали?

Наша планета
- голубая
- зеленая
- живая

астрономия

1.Что находится на поверхности Земли?
2.Как называются земные поверхности?
3.Какая наука изучает поверхность нашей планеты?

земная
    поверхность

океаны   материки
            5            6

- это огромные участки воды или суши

- На поверхности нашей планеты
  находятся …?
- Сколько океанов на нашей
  планете?
- Сколько материков?
- Что общего между материками и
  океанами?
Кроме океанов и материков на
  поверхности нашей планеты есть острова и полуострова, моря, реки и озера.

Задание 3.
- У нас с вами остался
  последний вопрос. Вопрос 3.
- Прочитаем его.
- Найдите ответ на этот вопрос
  в учебнике на с. 18.

- Как называется наука,
  изучающая поверхность нашей планеты? (география)
- Из какого языка пришло к нам
  это слово? (из греческого)
- Что оно обозначает? (описание
  земной поверхности)
- Как называют ученых, которые
  описывают поверхность нашей планеты? (географы)

Что знаем?

Что хотим узнать?

Что узнали?

Наша планета
- голубая
- зеленая
- живая

астрономия

1.Что находится на поверхности Земли?
2.Как называются земные поверхности?
3.Какая наука изучает поверхность нашей планеты?

земная
    поверхность

океаны
    материки
            5            6

- это огромные участки воды или суши

география

- Как географов можно назвать по-другому?
  Что нужно делать, чтобы описывать землю? (путешествовать, путешественники)
- На чем
  можно путешествовать и открывать новые земли? (корабли, машины, воздушные
  шары, самолеты…)
- Что составляют географы?
  (карты)

Итог урока

 Вот и подошло к концу наше путешествие.
 - Назовите тему нашего путешествия.
- Что мы знали о нашей планете в начале урока?
- Что хотели узнать?
- Что узнали?
 Я думаю, что наш урок стал для вас уроком открытий.
- Какое открытие вы сегодня сделали за время нашего урока?
 А теперь оцените свою работу по уже знакомой нам таблице.
  (слайд 5)

Домашнее задание

Литература

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект окр мир.doc

alt: Планируемые результаты: Предметные:

alt: Закрепление пройденного -

title: окр мир


extracted_text:
ОД:
Лепка « Маленькая Маша»
Задачи:

учить
лепить маленькую куколку:
 шубка
– толстый столбик, головка – шар, руки – палочки;
закреплять
умение раскатывать глину прямыми движениями (столбик – шубка, палочки – рукава)
и кругообразными движениями (головка);
учить
составлять изображение из частей;
вызывать
чувство радости от получившегося изображения.

Материал
к занятию:
образец
маленькой куколки;
пластилин;
доски
для каждого ребенка;
поднос
для готовых работ;
косыночки
из бумаги для куколок разного цвета.
Активизация
словаря:
маленька,
шубка аленька, опушечка.

Ход образовательной деятельности.

1.Организационный
момент.
Наша
Маша маленька,
На
ней шубка аленька,
Опушечка
бобровая,
Маша
чернобровая
(показываю
вылепленную и раскрашенную куколку детям)
-Ребята,
хотите тоже куколку такую слепить?
(ответы
детей)
(предлагаю
детям сесть за столы)
2.Основная
часть.
-анализ
поделки;
 -Давайте
вместе выделим части фигурки куколки.
 -Что
у нее есть?
 Дети:
шубка, руки, голова.
 -Какой
формы голова?
Д:.круглой.
Какой
формы туловище, руки?
Д: руки
похожи на палочки.
Туловище
похоже на столбик.
-Как
можно слепить куколку, с чего удобнее начать?
(если
дети не ответят, продолжаю сама)
-Удобнее
начать с самой большой части – шубки. Поэтому комочек пластилина нужно разделить
пополам, т.е. на две части. Из одной половинки нужно слепить шубку. От
оставшейся половинки отломить кусочек и слепить из него голову куклы.. Затем,
раскатать колбаску и разделить ее пополам – получается две руки. Все части
нужно слепить , плотно прижав их друг к другу. Лепить нужно аккуратно, чтобы
куколка получилась красивой.
-самостоятельная
деятельность детей;
-выставка
работ - подведение итогов.
-Давайте
украсим наших куколок – повяжем им на головы красивые платочки.
(украшаем
куколок платочками из цветной бумаги).
3.Рефлексия.
-Ребята, нравятся
вам ваши куколки?
-Посмотрите,
какие у вас они получились красивые.
Давайте
вместе прочитаем им про Машеньку.
Чтение
потешки с движениями.
-Давайте
отнесем поделки на выставку, чтобы ими полюбовались ваши мамы.

file_name: Конспект по художественно-эстетическому развитию _Маленькая Маша_.docx

alt: ОД: Лепка « Маленькая Маша» Задачи: учить лепить маленькую куколку: шубка – толстый столбик, головка – шар, руки – палочки; закреплять умение раскатывать глину прямыми…

title: Конспект ОД " Маленькая Маша"


extracted_text:
Конспект занятия для детей старшего
дошкольного возраста по музыке «Знакомство с симфонической сказкой С. С.
Прокофьева «Петя и волк»
Цель:
воспитать в детях живой интерес к миру музыки; в веселой и увлекательной форме познакомить детей с основными музыкальными терминами
и инструментами.
Задачи:
• Познакомить
с  инструментами симфонического оркестра (внешний вид,
тембровая окраска, с темами героев сказки С. С. Прокофьева  «Петя и волк».
• Развивать компоненты музыкального слуха (звуковысотный, тембровый,
творческие способности, умение анализировать музыкальные образы героев сказки.
• Воспитание культуры слушания симфонической музыки.
Методы:
• словесный метод (беседа с использованием средств визуальной и слуховой наглядности:
рассматривание слайдов презентации по теме урока);
• метод
контрастного сопоставления;
• метод импровизации (исполнение вокальных, двигательных
импровизаций на темы героев сказки С. С. Прокофьева «Петя и волк»);
• метод стимулирования музыкально-творческой деятельности через создание
эффекта удивления с помощью информационно-коммуникационных технологий.
Формы работы:
индивидуальная, парная, фронтальная.
Виды деятельности:
1. Слушание музыки, анализ средств музыкальной выразительности.
2. Выполнение творческих заданий (вокальные, двигательные импровизации).
3. Работа обучающихся с наглядными пособиями (плакат «Симфонический оркестр»,
мультимедийная презентация по сказке С. С. Прокофьева «Петя и волк»).
Ход
Дети входят в зал под музыку из симфонической сказки «Петя и волк»
Педагог:
Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас в нашем музыкальном зале.
Глядя на ваши добрые, веселые лица, мне захотелось сделать для вас что – то
интересное, удивительное, волшебное. Я решила пригласить в гости сказку. Но не
простую, а симфоническую, музыкальную.
Демонстрация презентации идет параллельно объяснению педагога,
мотивируя и активизируя умственную деятельность дошкольников
С болота,
поросшего ряской,
С полей,
из лесного дупла,
Певучая, добрая сказка,
По нотным
тропинкам сошла.
К
тесовому дому под ели,
Тропинка
тебя приведет,
Расскажут о Пете и Волке,
скрипки,
кларнет и фагот.
Упрятаны
в нотных страницах,
Поляны,
луга и леса.
Для
каждого зверя и птицы
у сказки свои голоса:
Пичугою
флейта просвищет,
Закрякает
уткой фагот,
А злого
презлого волчищу,
Валторны
заменят собой,
Однако к
чему торопиться?
Твоя эта сказка, бери,
Волшебные
- двери страницы,
В нее
поскорей отвори.
Педагог: Сегодня
мы с вами поговорим о симфонической сказке «Петя и волк». Как вы думаете, почему сказка называется «симфоническая»?
Дети:
Наверное, ее играет симфонический оркестр.
Педагог:
Правильно! Это музыкальное
произведение для симфонического оркестра. Композитор, создавая сказку, хотел
помочь детям «войти» в
мир симфонической
музыки. Многим (даже взрослым людям) симфоническая музыка кажется сложной и непонятной.
С. С. Прокофьев
был первым, кто решил познакомить ребят с инструментами симфонического оркестра
в увлекательной форме, в виде сказки.
Педагог обращает внимание детей на плакат «Симфонический оркестр»
Педагог:
Посмотрите, ребята, сколько различных инструментов собрано в симфоническом оркестре.
Здесь есть и струнные, и духовые, и ударные, и клавишные инструменты. Их очень
много. Но сегодня мы познакомимся только с некоторыми из них, с теми, которые
участвуют в нашей сказке.
У каждого героя сказки есть своя музыкальная тема и свой
инструмент с определенным «голосом», т. е. тембром.
Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Угадай мелодию»
Музыкально –
дидактическая игра «Угадай мелодию»
Описание игры: Дети
по музыкальным фрагментам
должны отгадать персонаж, которому принадлежит данная музыкальная тема, и
дать характеристику данному отрывку, применив метод ассоциаций.
Педагог: Давайте
остановимся на каждой теме поподробнее. Петя – главный герой сказки, возможно, он ваш ровесник
Дети: Петя веселый,
радостный, озорной мальчик. Он идет, что-то напевает.
(Мелодия плавная, иногда «скачущая», как будто Петя подпрыгивает, может быть, танцует).
Педагог:В каком жанре написана тема
Пети: в жанре песни, танца или марша? (Ответы детей).
Педагог: Какие
инструменты исполняют тему Пети? Покажите движениями рук, как на них играют.
(Дети встают, под музыку имитируют
игру на скрипках).
Педагог: Вы
показали только скрипки,но тему Пети исполняет группа струнных смычковых инструментов:
скрипка, альт, виолончель, контрабас. Покажите эти инструменты на плакате «Симфонический оркестр».
Педагог: Петя приехал
отдыхать на каникулы к Дедушке. Послушайте тему Дедушки у С. С. Прокофьева,
определите характер. (Слушание).
Дети:
«Дедушка сердитый, строгий. Наверное, он сердится на Петю. В мелодии слышно,
как он ходит и ругает его.
Педагог:
Действительно Дедушка недоволен поведением своего внука. Он обеспокоен,
что Петя ушел
за калитку и не закрыл ее за собой. «…Места опасные. А если из лесу
придет волк?
Что тогда?» Скажите мне, ребята, какой инструмент исполнил тему дедушки? (Ответы детей).
Правильно. Инструмент, исполняющий тему Дедушки – фагот. Давайте, ребята,
определим, какой «голос»у фагота: низкий или высокий?
Дети: Сердитый,
ворчливый, густой, низкий.
(Педагог предлагает ребёнку указать на плакате на этот музыкальный инструмент.)
Звучит музыкальная тема птички. (Слушание).
Педагог: Как вы
думаете, кого изображает эта музыкальная тема?
Дети: Это –
птичка. Мелодия звучала быстро, в высоком регистре. Можно было представить, как
она летает, порхает, машет крылышками.
Педагог: Какое
настроение у Птички?
Дети:
Веселое, радостное, счастливое, беззаботное.
Педагог: К какой
группе инструментов относится флейта?
Дети: Флейта
– духовой инструмент.
Педагог предлагает ребёнку указать на плакате на этот музыкальный инструмент.
Педагог: Кому из
героев сказки принадлежит
эта тема? Покажите жестами, движениями этого героя сказки.
(Под музыку
изображают кошку).
Педагог: Почему
вы решили, что это кошка?
Дети: Мелодия
звучала осторожно, тихо, стаккато. В музыке слышны были шаги кошки, как будто она
крадется. Характер у кошки мягкий, хитренький, острожный.
Педагог: Тему
Кошки исполнял инструмент кларнет. Какой тембр у кларнета? К какой группе
инструментов относится? (Слушание).
Дети: Низкий,
бархатный, мягкий, спокойный. Кларнет – деревянный духовой инструмент.
Педагог: Кого из
героев сказки изображает
следующая мелодия? (Слушание, анализ).
Дети: Уточка!
Мелодия неторопливая, плавная; ритм равномерный; уточка идёт неуклюже,
переваливается с лапки на лапку, крякает.
Педагог: Какой
инструмент, исполняет тему Уточки? Какой тембр у гобоя?
К какой
группе инструментов относится гобой?
Дети: Тембр
спокойный, тихий, крякающий, гнусавый, не очень высокий. Гобой относится к
группе деревянных духовых инструментов.
Звучит тема волка.
Педагог: Ребята,
кого теперь нарисовала нам музыка? (Дети отвечают).
Что музыка рассказала нам о волке. Какой он?
Дети: Он
опасный, страшный, злой, «воет», гонится за Уткой прыжками, набрасывается,
рычит.
Педагог: А каким
инструментам Сергей Сергеевич Прокофьев поручил изобразить волка?
Дети:
Валторны.
Педагог:
Совершенно верно. Это решение композитора немного удивило любителей музыки. Ведь
валторна обладает прекрасным таинственным звучание, но как оказалось, если три
валторны рявкнут какой – нибудь аккорд, то получается звучание, вполне
напоминающее рычание волка.
(Педагог обращает внимание детей на карточки, которые рассыпались по полу.)
Ребята, композитор так правдоподобно нарисовал музыкальными звуками образ
волка, что я даже немного испугалась и рассыпала картинки, которые
хотела вам показать. Там изображены герои сказки и музыкальные инструменты, которые их исполнили.
Прошу вас помочь мне и подобрать пару к каждому персонажу.
Музыкально –
дидактическая игра «Подбери пару».
(Под финальное шествие из сказки «Петя и волк» дети подбирают музыкальный инструмент,
который исполняет главную партию каждого персонажа.)
Педагог: Ребята,
сегодня мы много говорим о героях сказки «Петя и волк». Мы слушали музыкальные портреты
этих персонажей, смотрели карточки, на которых эти герои были изображены
красками, а еще этих героев можно нарисовать пластически. Передать в
двигательных этюдах характерные особенности каждого их персонажей. А поможет
нам опять волшебство музыки.
Пластическая
импровизация
Под каждую из музыкальных тем дети выполняют двигательные
импровизации, стараясь передать
в танце пластику, мимику и характерные черты, присущие тому или иному
персонажу.
Педагог: Ребята,
вам понравилось наше музыкальное путешествие в сказку «Петя и волк»?
Дети: Да.
Педагог: А как
вы считаете, если бы сказку я вам просто прочитала, рассказала сюжет словами,
она бы была такая яркая, красочная, волшебная?
Дети: Нет!
Педагог:
Совершенно верно. Сегодня мы еще раз с вами убедились в волшебной силе музыки, которая
помогает нам более ярко и красочно знакомиться со многими интересными вещами. Я
предлагаю вам дружить с музыкой и пронести эту музыку через всю свою
жизнь, и она вам подарит еще много незабываемых встреч с прекрасным. А мы, в
свою очередь подарим нашим гостям прекрасную песню о музыке.
Дети исполняют песню «Дружат музыка и дети».
(Ю. Чичков, М.
Пляцковский)
Все фотоматериалы воспитанников использованы с согласия
родителей (законных
представителей)

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Педагог : Здравствуйте, ребята

alt: Педагог : Правильно! Это музыкальное произведение для симфонического оркестра

alt: Дедушки – фагот. Давайте, ребята, определим, какой «голос» у фагота : низкий или высокий?

alt: Педагог : Совершенно верно. Это решение композитора немного удивило любителей музыки


extracted_text:
Утверждаю:

Директор
МБОУ Анашенская СОШ №1 _________  Горинова В.Н.
«____ » ______________ 2023г.

План
работы школьного спортивного клуба «Олимп» На 2023-2024 учебный год.

№п/п

Мероприятия

Участники

Ответственные

Сентябрь

1

Общешкольный
  поход.

1-11
  класс

2

Муниципальный этап
  краевого туристического слёта учащихся

Команда
  туристов «Искатели приключений»

3

Школьный
  этап спортивных игр школьников «Президентские спортивные игры» по
  мини-футболу»

7-11
  класс

Октябрь

4

Л/а
  кросс «Кросс нации»

1-11
  класс

5

«Мы
  готовы к ГТО»

9,
  11 класс

6

Спортивные состязания среди школьников
  «Президентские состязания», «Спортивное многоборье» (тесты)

1-11
  класс

7

Товарищеская
  встреча по волейболу, посвященная дню отца.

родители

учащихся

Ноябрь

8

«Весёлые
  старты»

1-4
  класс

9

Школьный
  этап спортивных игр школьников «Президентские спортивные игры» по теннису

5-11
  класс

Декабрь

10

Акция
  «Молодежь выбирает жизнь»

1-11
  класс

11

Школьный
  этап спортивных игр школьников «Президентские спортивные игры» по лыжным
  гонкам

2-11
  класс

12

Первенство
  школы по волейболу

5-11
  класс

Январь

13

Муниципальный
  этап спортивных игр школьников «Президентские спортивные игры» по лыжным
  гонкам

Победители школьного этапа

14

Школьный этап спортивных игр
  школьников «Президентские спортивные
игры»
  по баскетболу 3х3

5-11
  класс

15

Муниципальный
  этап спортивных игр школьников «Президентские спортивные игры» по баскетболу

Победители школьного этапа

Февраль

15

«Лыжня
  России»

Победители школьного этапа

16

Спортивный праздник
  посвященный 23 февраля «А ну-ка мальчики»

1-4
  класс

17

Спортивный праздник
  посвященный 23 февраля «А ну-ка юноши»

5-11
  класс

Март

18

Школьный
  этап спортивных игр школьников «Президентские спортивные игры» по волейболу

5-11
  класс

19

Товарищеская
  встреча по волейболу, посвященная празднованию 8 марта

девочки 7-11 класс, педагоги

Апрель

20

Спортивные
  состязания среди школьников «Президентские состязания»

5-11
  класс

21

Акция
  «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»

1-11
  класс

Май

22

Первенство
  школы по шахматам

9-11 класс педагоги

23

Спортивный
  праздник «Игры народов мира»

1-4
  класс

24

Военно-патриотическая
  игра «Зарница»

1-11
  класс

file_name: План работы ШСК 2023-2024 гг.pdf

alt: Утверждаю: Директор МБОУ

intro: План работы школьного спортивного клуба «Олимп» на 2022-2023 учебный год

физическая культура

group: Дисциплины

title: План работы школьного спортивного клуба


extracted_text:
Дифракция
волн и света. Дифракционная решетка.
1.      Что
называют дифракцией волн?
2.      При
каких обязательных условиях проявляется дифракция волн?
3.      Что
называют дифракцией света?
4.      При
каких условиях наблюдается дифракция света?
5.      Сформулируйте
и поясните рисунком принцип Гюйгенса. Что можно определить с его помощью?
6.      Попытайтесь
на основе принципа Гюйгенса объяснить дифракцию волн.  Ответ поясните рисунком.
7.      В
чем сущность принципа Гюйгенса-Френеля?
8.    Сделав
пояснительный рисунок, объясните дифракцию света от одной щели.
Какие
формулы выражают условие образования дифракционных максимумов и минимумов? Как
выглядит дифракционная картина?
9.      Что
называют дифракционной решеткой?
10. Что называют
периодом решетки?
11. Сделав
пояснительный рисунок, объясните дифракцию света на дифракционной решетке.
Какие формулы выражают условие образования дифракционных максимумов и
минимумов? Как выглядит при этом дифракционная картина?
12. Почему справа и
слева от центрального максимума наблюдаются цветные дифракционные спектры
разного порядка?
13. Какой вид имеет
дифракционная картина, полученная с помощью дифракционной решетки при освещении
ее монохроматическим светом? при освещении белым светом?
14. Как определяется
длина световой волны с помощью дифракционной решетки?
15. Что такое кольца
Ньютона и как их получить?
16. Заполни таблицу:
а) радужная окраска искусственных перламутровых пуговиц б) цветная окраска
мыльного пузыря в) радуга после дождя г) радужная окраска при рассматривании
через ресницы или капроновую ткань света, идущего от фонаря, д) радужная
окраска света внутри драгоценных камней е) радужная окраска поверхности воды,
покрытой бензином ж) радужная окраска крыльев насекомых з) радужная окраска
лазерного диска.

дисперсия

интерференция

дифракция

17. На решетку
перпендикулярно падает плоская монохроматическая волна длиной 500нм. Максимум
второго порядка наблюдается при угле дифракции 30°. Найдите период
дифракционной решетки.
18. Разность хода
лучей от двух когерентных источников света с длиной волны 600нм, сходящихся в
некоторой точке, равна 1,5∙10-6м. Будет ли наблюдаться
усиление или ослабление в этой точке?

Дифракция
волн и света. Дифракционная решетка.
1.      Что
называют дифракцией волн?
2.      При
каких обязательных условиях проявляется дифракция волн?
3.      Что
называют дифракцией света?
4.      При
каких условиях наблюдается дифракция света?
5.      Сформулируйте
и поясните рисунком принцип Гюйгенса. Что можно определить с его помощью?
6.      Попытайтесь
на основе принципа Гюйгенса объяснить дифракцию волн.  Ответ поясните рисунком.
7.      В
чем сущность принципа Гюйгенса-Френеля?
8.    Сделав
пояснительный рисунок, объясните дифракцию света от одной щели.
Какие
формулы выражают условие образования дифракционных максимумов и минимумов? Как
выглядит дифракционная картина?
9.      Что
называют дифракционной решеткой?
10. Что называют
периодом решетки?
11. Сделав
пояснительный рисунок, объясните дифракцию света на дифракционной решетке.
Какие формулы выражают условие образования дифракционных максимумов и
минимумов? Как выглядит при этом дифракционная картина?
12. Почему справа и
слева от центрального максимума наблюдаются цветные дифракционные спектры
разного порядка?
13. Какой вид имеет
дифракционная картина, полученная с помощью дифракционной решетки при освещении
ее монохроматическим светом? при освещении белым светом?
14. Как определяется
длина световой волны с помощью дифракционной решетки?
15. Что такое кольца
Ньютона и как их получить?
16. Заполни таблицу:
а) радужная окраска искусственных перламутровых пуговиц б) цветная окраска
мыльного пузыря в) радуга после дождя г) радужная окраска при рассматривании
через ресницы или капроновую ткань света, идущего от фонаря, д) радужная
окраска света внутри драгоценных камней е) радужная окраска поверхности воды,
покрытой бензином ж) радужная окраска крыльев насекомых з) радужная окраска
лазерного диска.

дисперсия

интерференция

дифракция

17. На решетку
перпендикулярно падает плоская монохроматическая волна длиной 500нм. Максимум
второго порядка наблюдается при угле дифракции 30°. Найдите период
дифракционной решетки.
18. Разность хода
лучей от двух когерентных источников света с длиной волны 600нм, сходящихся в
некоторой точке, равна 1,5∙10-6м. Будет ли наблюдаться
усиление или ослабление в этой точке?

file_name: 11кл вопросы по дифракции.docx

intro: Данный материал предназначен для проверки знаний.

title: Зачет по теме "Дифракция" 11класс


extracted_text:
Омарова Гульшат Амангельдиновна

№18 жалпы білім беретін

орта мектебінің тарих пәні мұғалімі

Қарағанды қаласы

 Ер есімі ел есінде.

 Сыныптан тыс сабақтың тақырыбы:

Халық қаһарманы - Бауыржан
Момышұлы.

Сабақтың
мақсаты:
    Қазақ
халқының өр тұлғаларының жалғасы
болған, Отан қорғаған қаһарман
ұлдарының бірі, Кеңес Одағының батыры,
Қазақстанның халық қаһарманы Бауыржан
атамыздың өмір жолдары, ерлік күресі, халқына
сіңірген еңбегі жайлы таныстыра отырып, келешек ұрпақты
өз Отанын сүюге, оның намысы мен абыройын
қорғауға даяр болуға, елінің болашағы
үшін тер төккен тұлғаларды ұмытпауға
тәрбиелеу.

Көрнекілігі:

 1.суреттер,
нақыл сөздер, бейне фильм, слаид

Ұйымдастыру
кезеңі:
1.
Мұғалімнің
кіріспе сөзі
2.
Жүргізуші мен оқушыларға
сөз
3.
Оқушылардың
шығармашылық жұмыстары

   Құрметті
ұстаздар! Оқушылар!
   Міне, Ұлы Отан соғысының жеңіспен
аяқталғанына биылғы жылы 70 жыл толмақшы. 9 мамыр-сол
кездегі кеңес халқының ержүректілігі мен төзімділіктерін
паш ететін, тарихта мәңгілік қалатын күн. Бұл
күнді соғыстың алғы шептерінде қайсарлықпен
шайқас жүргізіп, ерліктің сан үлгісін көрсеткен
ардагерлер тойлайды. Бұл мейрамды өздерінің тылдағы
қажырлы еңбегімен жеңісті шыңдаған,
станоктың қасынан, егін даласында, күні-түні  мал
бағып,  тынымсыз жұмыс істеген жұмысшылар, ауыл адамдары
тойлайды. Бұл мейрамды біздің аяулы да даңқты
әйелдеріміз - өздерінің әкелерін, ерлерін,
ұлдарын және сүйіктілерін көзінен жасы сорғалай
жүріп төзімділікпен күткен, олардың орнын
жоқтатпаған аналар мен жұбайлар,
қалыңдықтар мен қыздар тойлайды. Бұл мейрамды
өздерінің әкелері мен ағалары қанын төгіп,
жанын қиып бақытты өмірін қамтамасыз еткен Ұлы
жеңістің  құрдастары тойлайды. Ұлы Жеңіс
күні елі мен жері үшін жанын пида еткен,
туған-туысқандарына, жақын-жарандарына, туған жеріне,
ауылына оралмай қалған қаһарман ерлерді бүкіл елі
болып еске түсіреді.
(1 мин.
үнсіздік)

  Жүргізуші:
Бүгінгі біздің
сынып сағатымыз аты аңызға айналған халық
қаһарманы Бауыржан Момышұлына арналады.

Кешіп өтіп кешегі от-жалыннан,

Дүниеге ерлігімен танылған,

Кең жауырынды, Талғардай тік иықты.

 Бөрі кеуде, бүркіт қабақ Бауыржан.

  Қалтыраған атынан жау ордасы,

Панфиловтың жорықтағы жолдасы,

Даңқ туын майдандағы көтерген

Гвардия бөлімінің қолбасы.

    Қазақ
халқының өр тұлғаларының жалғасы,
Отан қорғаған қаһарман ұлдарының бірі
– Кеңес Одағының батыры, Қазақстанның халық
қаһарманы Бауыржан Момышұлы. Қазақта: «Ақыл
жастан, асыл тастан» деген нақыл сөз бар. Бауыржан сияқты
халқының ұлдарына байланысты айтылған сөз болар,
сірә. Батырдың өмір жолына көз жүгірте отырып,
амалсыз осындай ойға қаласың. Ол Жамбыл облысының Жуалы
ауданына қарасты Көлбастау ауылында қарапайым отбасында
дүниеге келген. Әкесі – Момыш, шешесі – Рәзия. Әкесі
жаны жомарт кісі болған. Отбасыларында 4 қыздан кейін, әкесі
Момыш 50-ді еңсерген шағында Бауыржан дүниеге келіпті.
Тәуіржан деген інісі бір жасында қайтыс болып кеткен. Әкесінен
аздап хат таныған Бауыржан көрші Евгеньевка ауылындағы орыс мектебінде
1 жыл оқып, келесі жылы Жамбыл қаласына келіп, Аса интернатында 3
жыл оқып бастауыш мектепті тәмәмдады. 1921 жылы Шымкенттегі 7
жылдық мектеп-интернатына оқуға түседі. 1928 жылы оны
бітірген соң, біраз жылдар мектепте мұғалім болып жұмыс
істейді. Бұл сол кездегі ең бір абыройлы, беделді
мамандықтардың бірі. Сол кездің өзінде-ақ
еңбекқорлығымен, өз қызметіне деген ынта
жігерімен, дарынымен көзге түскен жас жігітке ауаткомның
хатшысы, милиция бастығы сияқты аса жауапты қызметтер сеніп
тапсырылған. Еңбекқор, іскер азаматтардың қандай
да болсын істен нәтиже шығара білетіні белгілі. Баукең
бойындағы мұндай қасиеттерін әскер қатарынан
оралғаннан кейінгі жылдары да көрсетсе керек. Баукеңнің
зайыбының аты Бибіжамал. Ұлы Бақытжан және қызы
Шолпан.

Жүргізуші: Иә, соғыс – адамзат
өмірінің ұлы трагедиясы. Соғыс – адам жанын
қинайтын ең ауыр, ең ащы азап. Осы соғысқа
Кеңес Одағының миллиондаған адамы қатысты.
Солардың ішінде қазақ халқының арасында аты
аңызға айналған, батыр атамыз Бауыржан Момышұлы да
болды.

      Бауыржан
Момышұлы әскер қатарына 1932 жылы алыныпты. Бұдан
әрі қарай өмірі өзінің туа біткен
қасиеттерімен байланысты, яғни әскер саласындағы
қызметтерімен жалғасады. Яғни ол 1936 жылы Ленинград финанс
академиясы жанындағы курсты тәмамдап, қайтадан Қызыл
Армия қатарына алынады. Онда жүріп взвод, рота командирі, полк
штабы бастығының көмекшісі сияқты басшылық
қызметтерді атқарады. 1941 жылы Қазақ әскери
комиссариатының нұсқаушысы болады. Ұлы Отан
соғысы басталысымен жерлесіміз генерал Панфиловпен бірге
316-атқыштар дивизиясын жасақтап майданға аттанды. Онда
Баукең немістермен Мәскеу түбінде болған
ұрыстарға қатысып, ерлік істер жасады. Әйгілі 8-ші
гвардиялық дивизияның батальон, полк командирі болып, соғыс
бітердің алдында осы гвардияны басқарады. Екі рет жаудың
қоршауынан аман-есен өз қарамағындағы
әскерін алып шыққан.  Мәскеу түбінде 27 рет
сәтті шайқас жүргізген. 207 рет ұрысқа
қатысып, 5 рет өлімнің құрсауында
қалғаны, 2 рет өлімші болып жараланғаны туралы
«Ақиқат пен аңыз» кітабында да жазылған. Тап осы
сұрапыл соғыс жылдарында  ол өзінің асқан
ерлігімен, соғыс өнерінің қыр-сырын меңгерген
білікті жауынгерлік қасиетімен ерекшеленіп, атақ-даңқы
аңызға айналған.

Деректі фильмнен
үзінді  көрсетіледі.

М.Мақатаевтың
 «Бауыржан Момышұлына» өлеңі оқылады.

Жүргізуші:     Мол
тартқан қан майданның ғаламатын,

Жаттатқан сұм жауға да қазақ атын.

Жан
аға, жақсы аға – жетпес баға,

Кім сүймес Бауыржандай азаматын.
1955 жылы
қаруын қаламға айырбастап азаматтық өмірге
ауысқанда әдеби шығармаларымен де өз биігіне
көтерілді.

     Армиямен қоштасқаннан
кейін 11 ай қызыл әскер, 14 ай взвод командирі, 9 ай атқыштар
полк штабының бастығының орынбасары, 6 ай республикалық
әскери комиссияның аға нұсқаушысы, 5 ай батальон
орынбасары, 8 ай атқыштар полкінің командирі, 3 ай дивизия
командирінің орынбасары, 6 ай дивизия командирі, 5 жыл әскери
академияда әскери профессор болды. Соғыстан кейін Кеңес
Армиясы Бас штабының Жоғары әскери академиясын бітіреді.
Әскери педагогикалық жұмыспен айналысып, Кеңес Армиясы
әскери академиясында сабақ береді. 1956 жылы полковник
атағымен отставкаға шыққан Бауыржан біржола
шығармашылық жұмыспен айналысады. Ол қазақ
және орыс тілдерінде бірдей жазып, өз өмірінде көрген
білгендерін арқау етеді. Оның қаламынан туған
өмір шындығын арқау еткен тамаша романы мен
әңгімелері, повестері қалың оқушының іздеп
оқитын шығармаларына айналады. Көрнекті жазушының жазып
қалдырған «Офицердің күнделігі»(1952), «Бір
түннің тарихы»(1954), «Біздің семья»(1956), «Москва
үшін шайқас»(1959), «Жауынгердің тұлғасы»(1958),
«Майдан»(1961), «Майдандағы кездесулер»(1962), «Генерал Панфилов»(1963),
«Ел басына күн туса»(1970), «Ұшқан ұя»(1975), «Адам
қайраты»(1981) т.б. кітаптары әскери өмірбаяндық
жайттарды арқау етіп, патриотизмді, адалдықты, ерлікті, бірлік пен
туысқандықты ту етті. Жауынгерлердің сом тұлғасын
бейнелей білді. Сонымен қатар 37 дәптер
күнделік
жазған батыр бейбіт өмірдің қаруын қалам етті.
Осылайша қазақ әскери әдебиетінің негізі
қаланды.

Б.Момышұлының
«Ескертпе» өлеңі оқылады.

Жүргізуші:
 Баукеңдей
ер қолбасшы қалар ма естен,

                        Тапты ол тар қыспақта не бір шешім – деп
жырланғандай, Бауыржан Момышұлы соғыста көрсеткен ерлігі
үшін орден, медальдармен марапатталды. Қашанда қазақ халқы
өзінің ұлдарын ұмытпаған. Бауыржан
Момышұлына халықтың өзі «батыр» деген ат беріп,
жоғары құрмет көрсете білген.

     Бауыржан Момышұлы
атақ-даңқтан кенде адам емес. Ол Кеңес
дәуіріндегі Мемлекеттік сыйлықтың лауреаты, Қызыл Ту,
Еңбек Қызыл Ту, Халықтар достығы, 1-дәрежелі Отан
соғысы, 2 рет Қызыл Жұлдыз, «Құрмет Белгісі»
орден, медальдарымен марапатталған. Сонымен қоса Кеңес
Одағының батыры атағын алды. Ел тәуелсіздігін
алғаннан кейін Қазақстан Республикасының Президенті
Н.Ә.Назарбаевтың жарлығымен «Халық
қаһарманы» деген атақ берілді. Биылғы жылғы
айтулы датаға байланысты елімізде және шет елдерде де батырға
құрмет көрсетіліп жатыр. Көрші Ресей мемлекетінің
астанасы Мәскеу қаласындағы №229 мектепке
Б.Момышұлының атағы берілмекші. Және қазақ
батырына арнап мектепте мұражай бұрышы да ашылыпты. Мәскеуде
ақпанның бесі күні ҚР-ның РФ-дағы
Төтенше және Өкілет елшілігінің резиденциясында
Кеңес Одағының батыры және жазушы Б.Момышұлы
туралы «Аңызға айналған батыр» кітабының
тұсаукесері болды. Қаңтардың 15 және 19
күндері Алматыдағы Республикалық кітап мұражайында
батырдың 100 жылдығына орай «Халық батыры» атты көрме
ашылды. Сонымен қоса батырды ұлықтаған басқосу
Абай атындағы ҚазҰПУ-де өткен
«Б.Момышұлының рухани мұрасы» атты ғылыми-тәжірибелік
конференциямен жалғасын тапты. Бұдан басқа да бұрында
батырға көрсетілген құрметтер баршылық.

Қ.Бекхожиннің
«Атыңды мен естідім» өлеңі оқылады.

Жүргізуші: Бауыржан атамыз артынан ұлағатты
сөздері мен мақал-мәтелдерін де қалдырып
үлгерген.

     Б.
Момышұлының туған жер , Отан, ел, ерлік, бірлік,
ынтымақ, достық, адамгершілік, білім т.б. тақырыптарды
қамтыған ұлағатты сөздері мен
мақал-мәтелдері айтылып кетті.

 Б.Момышұлының
«Қайран сегіз» өлеңі оқылады.

Жүргізуші: Бойында патриоттық сезімнің
ұшқыны бар біз сияқты Бауыржан атамыздың
ұрпақтары жүрегімізді жарып шыққан
сөздеріміз арқылы ол кісіге рахметімізді айтамыз.

Мектебіміздің
8 сынып оқушысы Аманқұл Абылай өзінің «Бауыржан
Момышұлына арнау» деп аталатын жыр жолдарын оқиды:

Қаһарға
толы қабағы,
Шоқ
шашқан отты жанары.
Ерліктің
нағыз адамы,
Батыр аға
Бауыржан.
Тұнығы
болып тереңнің,
Биігі болып
өр елдің.
Өрнегін
салған өнердің,
Ақын
аға Бауыржан.
Сөзбенен
салып суретті,
Майдан даласын
гүлдетті.
Нақышы
ойға нұрды екті,
Жазушы аға
Бауыржан.
Пейілі дархан
жұмақ бақ,
Жайдары жаны
нұры аппақ.
Турашыл
жанға тұрақтап,
Ақылшы
аға Бауыржан.
Өнерге толы
құшағы,
Ерліктің
мәңгі мысалы.
Азаматтықтың
нышаны,
Біртуар аға
Бауыржан.

6 сынып
оқушысы Серікболов Ернат өзінің  «Бауыржан атаға» жыр
жолдарын оқиды.

 Сіз жасаған
соғыстағы,
Ерлігіңіз
ұлы ғой.
Бастан кешкен
ғұмырыңыз,
Өнегеге толы
ғой.
Салып кеткен сара
жолың,
Болашаққа
бастайды.
Бізге арнап
айтқан сөзің,
Ғибрат
қой бізге ол.
Қайсар
ұлы қазағымның,
Айтамыз біз
алғысты.
Жүрек
жұтқан батыр едің,
Ерлігіңіз
жырланды.

Жүргізуші: 1947 жылы Бауыржан Момышұлы
Красноярскіде әскери қызметте жүргенде былай деп жазған
екен:

Қадірін білмеппіз ғой тірі кезде,

Деп жылар қайран қазақ мен өлгенде.

Ұрпақ атар сексен мен жүздігімді,

Тарихтың түкпірінен сөз келгенде.
     Міне
батырдың өзі жазғандай 100 жасқа толған тойы
Қазақстанның жер-жерінде аталып өтіп жатыр. Бауыржан
атамыз сияқты өмірі өнегелі істерге толы қасиетті
тұлғаны жете біліп, оларды мәңгі есте сақтау –
біздің қасиетті борышымыз. Осыны ұмытпайық жас
ұрпақ!

Келіп, көріп тамашалағандарыңызға рахмет!

file_name: Халық қаһарманы-Бауыржан.doc

alt: Мектебіміздің 8 сынып оқушысы

alt: Тарихтың түкпірінен сөз келгенде

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тарих пәнінен білім берудің сапасын жетілдіруде әр түрлі                          тапсырмаларды қолданудың маңызы


file_name: Розфарбовка Мальва.docx

intro: Раскраска в виде цветка, на лепестках которого занисаны имена существительные в именительном падеже, а детям нужно их поставить в звательном(кличном) падеже, в зависимости от окончания нужно выбирать определённый цвет карандаша для раскрашивания

tags: раскраска розмальовка розфарбовка 6 клас кличний відмінок

title: Раскраска "Мальва" (дидактический материал по теме "Звательный падеж ")


extracted_text:
"Эрудит–ассорти"
(
интеллектуальное шоу для учащихся 4-5 классов)
Интеллектуальная игра как форма
организации познавательной деятельности
Интеллектуальная игра является игровой
формой обучения, в которой одновременно действуют 3 начала: учебное,
познавательное, игровое и занимательное, и является ценным средством воспитания
умственной активности детей. В процессе игры и в отличие от учебных занятий в
интеллектуально-познавательной игре учебные, познавательные задачи ставятся не
прямо, когда педагог учит, а косвенно обучающиеся овладевают знаниями, играя. В
игре активизируются психические процессы, она вызывает живой интерес к процессу
познания. Игровые задания развивают у детей смекалку, находчивость,
сообразительность. Многие из них требуют умения построить высказывание,
суждение, умозаключение, соблюдать правила игры, подчинять свои интересы
интересам коллектива. Обязательное выполнение правил требует от детей
совместных и последовательных действий, сосредоточенности, самостоятельности. Руководя
любой игрой, учитель должен помнить о добровольности участия в ней детей. В
этом отношении игра открывает большие, по сравнению с учебной деятельностью,
возможности для проявления инициативы, творческого поиска, возникновения со
стороны детей вопросов, предложений по содержанию игры.
1.Цели и задачи мероприятия

привлечь к активному участию учащихся
     начальных  классов на занятиях внеурочной деятельностью;
способствовать развитию у обучающихся
     умения строить логические умозаключения, искать закономерности,
     анализировать условия заданий;
создать условия для развития навыков
     работы в команде.

2. Условия и содержание игры
“Эрудит-ассорти” - интеллектуальная игра с
элементами театрализации для учащихся 4-5 классов, проводимая в творческой
игровой форме (конкурс или на занятиях внеурочной деятельностью).
Вниманию обучающихся будут предложены 2
типа вопросов:
 -общие (категория вопросов на проверку
общих знаний),
-творческие (вопросы, отвечая на которые
участники должны проявить свои творческие способности и таланты).
3.Участники
В игре могут принимать участие учащиеся 4-5
классов по 6 человек в команде.
4.Порядок проведения
Игра проходит в один тур, предполагает
прохождение станций. Перед началом проводится представление участников в
творческой форме, которые готовятся заранее. Представление включает в себя
название и визитную карточку команды.
5.Порядок оценки результатов
За правильные ответы на каждой станции
команды получат баллы - по 1 баллу за правильный ответ. По итогам всего
мероприятия определяются победители, набравшие наибольшее количество баллов.
На станциях представлены задания разного
уровня сложности, для решения которых участникам необходимо будет проявить
догадку и сообразительность.
Объём заданий на каждой станции примерно
одинаков и подобран таким образом, чтобы участники могли справиться с работой
за отведённое время.
Время работы на станции – 5 минут. На
последней станции – 10 минут.
6. Организация игры
Организаторы игры- учителя начальных и
классов и среднего звена.  Для решения вопросов на время проведения игры
формируется оргкомитет из числа учителей. Полномочия оргкомитета:
- осуществлять решение вопросов подготовки
и проведения игры;
- разрабатывает систему баллов для оценки знаний участников;
- следить за ходом проведения игры, координировать работу руководителей
станций,
- осуществлять подведение итогов игры и организовывать церемонию награждения
участников.
Ход занятия:
Ведущий:
Добрый день,
дорогие друзья!
Я приветствую
вас на празднике «Эрудит – ассорти ».
Сегодня день
удивительно хороший,
На другой совсем непохожий,
Он сейчас приветствовать рад,
Самых умных, замечательных ребят,
Которые собрались в этом классе.
Словом, перед нами самые-самые
Веселые, достойные, задорные, упрямые,
Не всегда дисциплинированы,
Но зато талантливы и эрудированны.
Каждый достоин похвал и награды,
На празднике вас приветствовать  мы очень рады.
 Пришло время поближе узнать наших
участников.
Итак, первое
конкурсное выступление под названием  «Давайте познакомимся» (выступление
3-5 минут). Название команды, девиз, выбор капитана.

1
задание  «Ответь на вопрос»:
1.      В вазе 5 тюльпанов и 7 нарциссов. Сколько
всего тюльпанов в вазе?
2.      Как называется собачья однокомнатная
квартира? (конура)
3.      Как называется лошадь в тельняшке? (зебра)
4.      У колобка был на шее галстук или бант?
(ничего не было)
5.      Сколько человек тянули репку? (3 чел)
6.      Сколько козлят съел волк в сказке «Волк и 7
козлят»? (6 шт)
2 конкурс «Самые
артистичные » (5 баллов)
1.      Грустного пингвина
2.      Добрую кошку
3.      Веселый щенок
4.      Рыбка в аквариуме
5.      Маленького лягушонка
6.      Изобрази мячик
3 конкурс «Самые
находчивые» (3 балла)
Подчеркните
лишнее слово (составленное не только из букв слова ЗАБОТЫ).
ЗАБОТЫ: ТАЗ,
ЗОБ, БЫТ, БОТЫ, АЗЫ, ЗУБЫ.
4 конкурс «Самые поэтичные»
(5 баллов)
Досочини еще
две строчки, чтобы получилось смешное четверостишье.
Шла собака по
роялю,
Говоря примерно так:…
5 конкурс «Самые
сообразительные»
(за каждое
правильное слово 1 балл)
Из букв
слова  одуванчик необходимо составить как можно больше новых
слов, два раза одну и ту же букву в словах использовать нельзя (время
выполнения – 3 мин).
6 конкурс «Самые умные»
Мы проверим
ваше знание русского языка. Этот конкурс оценивается по 5-бальной системе.
Вывешивается плакат со словами, в которых пропущены все буквы, кроме тех, что
образует слово «Кот». Ваша задача – отгадать слово по его значению.
Этот кот из
фланели сшит ко-т-
                                           (кофта),
Этот кот на луну спешит ко------т                                          (космонавт),
Этот кот из подземных мест к-от
                                         (крот),
Этот кот хворостинки ест ко-т--
                                            (костёр),
Этот кот на руках идет -к-о--т                                                (акробат),
Этот кот вызывает смех --кот--
                                             (щекотка).
7 конкурс: “Мастер”
Задачи
- развивать внимание, воображение
и творческие способности;
- формировать умение работать в
группе.
Используемый материал: различные
коробки из-под сока, скотч, цветная бумага.
Задание: В течение 10 минут
выполнить работу, используя коробки.
 8 конкурс: “Вот
моя деревня”
Задачи:
- учить высказывать свою точку
зрения;
- формировать умение работать с
картой;
- развивать память участников.
Задание:
1.В течение одной
минуты записать как можно больше названий городов Владимирской области.
2. Дать ответы с использованием карты на 7 вопросов.

Вопросы:

-Сколько
областей  граничат  с Владимирской областью?
-Назовите их.
-Какие районы
граничат с двумя областями?
-Какие районы
граничат с областным центром?
-Сколько
административных районов на территории Владимирской области?
-Какой  район  находятся
на северо-западе области?
-В каком году
образована Владимирская область? (1944)
Все были
молодцы! Отвечали великолепно. Но конкурс есть конкурс. В конкурсе всегда есть
победители. И если у кого-то что-то не очень получилось, то не переживайте, в
следующий раз обязательно получится. Слово предоставляется жюри: подведение
итогов, награждение.

Грядущее оно
не за горами,
Становятся реальностью мечты.
Мы в школе силу набираем,
Которая нужна для высоты.
Да, будем мы серьезнее с годами,
Созреет разум, окрылится мысль,
И эти годы будут, как фундамент,
Тот самый, на котором строят жизнь.
Всем до
свидания и до новых встреч!

file_name: Эрудит–ассорти.docx

alt: Эрудит–ассорти" ( интеллектуальное шоу для учащихся 4-5 классов )

alt: Вопросы: -Сколько областей граничат с

title: Эрудит–ассорти


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_296»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Correlations between
atazanavir Ctrough and hyperbilirubinemia: a case report
Abstract
Introduction
Hyperbilirubinemia is a common
side effect of the antiretroviral agent atazanavir but is generally reversible
upon discontinuation of treatment. We used therapeutic drug monitoring to
investigate the occurrence of hyperbilirubinemia in a 49-year-old Hispanic man
infected with HIV, following an overdose of ritonavir in ritonavir-boosted
atazanavir therapy.
Case presentation
A 49-year-old Hispanic man with
HIV who had received several highly active antiretroviral therapy regimens over
a number of years including atazanavir-containing regimens, was diagnosed with
hyperbilirubinemia. An inappropriate doubling of ritonavir boosting resulted in
a high atazanavir Ctrough and an initial rise in bilirubin
plasma levels. Bilirubin levels later decreased, probably as a consequence of
enzyme induction, while atazanavir plasma concentrations remained elevated.
Conclusion
This article describes an
occurrence of hyperbilirubinemia in a man infected with HIV and supports the
importance of therapeutic drug monitoring in investigations of
hyperbilirubinemia among patients receiving antiretroviral agents. That the
patient tolerated exceptionally high atazanavir levels further strengthens the
tolerability profile of this drug.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_296»


extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060, г.Выкса, ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 - 55 – 11,
электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект
занятия для детей старшей группы. Тема:"Мир удивительных цветов".

Выполнила:
 воспитатель высшей квалификационной категории
Красоткина М.А
2022 г.

Цель: формирование у дошкольников умения
составления и чтения схем «последовательных действий» на примере рисуночной
схемы посадки цветов.
Задачи.
Образовательные:
 Расширить:
начальные знания о природном мире (на примере
мира цветов);
знания об условиях необходимых для роста и
развития растений;
 Закрепить представления об экологических связях
в природе: зависимость живой природы от неживой.
Развивающие:
 содействовать развитию качеств личности:
наблюдательность, отзывчивость, самостоятельность, трудолюбие.
Воспитательные:
содействовать формированию
экологической культуры детей старшего
дошкольного возраста; — установки положительного отношения к миру природы, к
труду в природе;
создавать условия для:
 развития бережного отношения к природе;
проявления самостоятельности в трудовой
деятельности (труд в природе).
Предварительная работа.
1 Беседа «Зачем растениям нужны вода, солнце,
земля».
2 Наблюдение за ростом лука в земле, воде.
3 Рассматривание цветущих растений.
4 Чтение и пересказ русской народной сказки
«Вершки и корешки».
5 Просмотр мультипликационного фильма по мотивам
рассказа В. Катаева «Цветик-семицветик».
 Заучивание посевных стихов, приговорок.
Материалы к занятию.
Демонстрационный материал:
 карточки с изображением солнца, воды, почвы,
воздуха
 карточки с изображением пустого горшочка,
горшочка с землёй, луковицы цветка с пророщенными росточками, совка для
создания углубления в земле, горшочек с землёй и посаженной луковицей, лейка с
водой: размер:
 стрелки.
Раздаточный материал:
горшочки, совочки, лейки с водой по количеству
детей;
 луковицы цветов по количеству детей;
 ёмкость с большим количеством земли;
 фартуки на каждого ребёнка.
Оборудование:
 магнитная доска:
 столы. (поставленные квадратом) или один
круглый стол;
 клеёнка для покрытия стола;
 стулья по количеству детей;
 костюм для Феи Цветов;
 сказочный цветок «Цветик-семицветик»;
 зелёный настил (искусственный) для оборудования
клумб.;
 искусственные полевые цветы.:
 ромашка
мак
 василёк
 колокольчик  искусственные садовые цветы
 роза
 нарцисс тюльпан
 лилия.
 Корзина для цветов
Необходимые материалы:
 письмо Феи Цветов;
 аудиозаписи:
 В.Дашкевич, сл. Ю. Ким «Приходите с гости к
нам» из к/ф «Там на неведомых дорожках» (без слов);
 П.И. Чайковский «Подснежник» из цикла «Времена
года»;
 П.И. Чайковский «Вальс цветов» из балета
«Щелкунчик»;
 П.И. Чайковский «Танец Феи Драже» из балета
«Щелкунчик».
 Заставка-картинка «Цветочный город» для
проецирования на экране.
Ход занятия.

 Сегодня в наш детский сад пришло загадочное
письмо!
Педагог читает письмо.
«Дорогие ребята! Я очень прошу Вас помочь мне в
одном очень трудном, но полезном деле. Весна уж давно вступила в свои права, а
я не успеваю справиться с посадками цветов. Надеюсь, Вы мне поможете!
Я живу в Цветочном городе. Я жду Вас! Фея Цветов».
— Ребята, а вы любите цветы?!
Дети:(Да.),
(Конечно мы любим цветы!), (Очень!).
— Расскажите стихотворения о цветах, которые вы
знаете!
Дети читают стихи о цветах, которые выучили
заранее.
— Вы хотите помочь Фее Цветов?
Дети:
(Хотим.), (Конечно.), (Мы любим помогать.).
— Кто же такая Фея цветов?
Дети:
(Волшебница.), (Сказочница.), (Красивая девушка.).
— Как Вы думаете, мы сможем ей помочь?!
Дети: (Да.).
— Почему?
Дети: (Мы уже
многим помогали.), (Мы будем стараться, и у нас получится помочь.).
— Что надо для этого сделать?
Дети: (Надо
всем вместе посадить цветы.), (Надо, чтобы каждый из нас посадил по цветку.).
— Как же нам попасть к Фее Цветов?
Дети:(С
помощью волшебных слов.), (С помощью волшебных предметов: ковёр-самолёт,
волшебная палочка, волшебный цветок, дудочка.).
— У нас в группе, в уголке природы, есть
волшебное растение Цветик-семицветик. Он нам сможет помочь попасть к Фее
Цветов?
Дети:(Конечно
поможет.).
— Думаю нам пора спешить на помощь к Фее Цветов!
Как мы можем использовать возможности Цветика-семицветика? (Давайте возьмём
один лепесток, произнесём волшебные слова и перенесёмся в Цветочный город.)
Под музыку В. Дашкевич, Ю. Ким «Приходите в
гости к нам» дети произносят слова: «Лети. Лети, лепесток. Через запад на
восток. Через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснёшься ты
земли, быть по-нашему вели. Хотим, чтобы мы оказались в цветочном городе».
На экране появляется картинка — заставка цветочного
города. Звучит музыка П.И. Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик».
— Что мы видим в цветочном городе?
Дети:
(Цветы.)
— Какие бывают цветы
Дети:
(Садовые.), (Полевые.).
— Давайте познакомимся с жителями цветочного
города! Выберите из корзины садовые цветы, назовите и расположите на зелёной
полянке.
Ребята берут из первой корзинки, в которой
находятся и садовые, и полевые цветы, только садовые цветы, называют и
располагают на предложенном зелёном настиле.
В вазе на зелёном настиле оказываются собранными
только садовые цветы.
— Вы знаете много садовых цветов. Мне очень
хочется убедиться, что и полевые цветы вы знаете хорошо. Выберите из второй
корзины полевые цветы и расположите на другой зелёной полянке!
Ребята берут из второй корзинки, в которой
находятся и садовые, и полевые цветы, только полевые цветы, называют и
располагают на предложенном зелёном настиле.
В вазе на зелёном настиле оказываются собранными
только полевые цветы.
— Вы знаете большое количество цветов! Я думаю,
что вы можете сказать много красивых слов о цветах!
Дети:(Разноцветные.),
(Изящные.), (Прекрасные.), (Красивые.), (Ароматные.), (Необыкновенные.),
(Яркие.), (Благоухающие.), (Разноцветные.).
— Молодцы! Какие прекрасные слова о цветах вы
сказали!
— Без чего цветы не могут расти?
Дети:(Цветам
нужна почва.), (Почва, в которой находятся корни, обеспечивает цветы
питательными веществами.)
— Выбери, (имя ребёнка), нужную карточку и
прикрепи на доску.
Ребёнок берёт карточку с изображением горшочка с
почвой и прикрепляет на доску.
-Без чего цветы не могут расти?
Дети: (Без
воды.), (Вода поит растения, умывает их.)
— Выбери, (имя ребёнка), нужную карточку и
прикрепи на доску.
Ребёнок берёт карточку с изображением воды и
прикрепляет на доску.
— Без чего цветы не могут расти?
Дети: (Без
солнца.), (Солнце согревает растения, даёт им тепло.)
— Возьми, (имя ребёнка), нужную карточку и
прикрепи на доску.
Ребёнок берёт карточку с изображением солнца и
прикрепляет на доску.
— Без чего цветы ещё не могут расти?
Дети: (Цветам
нужен воздух.), (Воздух нужен всем живым для дыхания!)
— Возьми, (имя ребёнка), нужную карточку и
прикрепи на доску.
Ребёнок берёт карточку с изображением воздуха и
прикрепляет на доску.
— Без чего цветы не могут расти?
Дети: (Цветам
нужен уход.), (Моя бабушка говорит, что без любви к ним, они плохо растут и
сохнут.).
— Конечно, растениям необходимы: уход, забота и
любовь, которые способствуют росту, цветению и красоте растений!
— Давайте представим себя растениями!
Психогимнастика «Я — растение».
На фоне музыки П. И. Чайковского «Подснежник» из
цикла «Времена года» звучит текст. Дети выполняют указанные движения.
Текст Движения детей
— Представь, что ты растение-малыш. Тебя
посадили в землю. Ты ещё очень маленький росточек. Совсем слабый, хрупкий,
беззащитный. Дети присаживаются на корточки, пригибая голову к коленям,
изображая себя маленьким растением.
— Но вот чьи-то добрые руки поливают тебя,
вытирают пыль, рыхлят землю, чтобы твои корни дышали. Ты начинаешь расти.
Воспитатель подходит к детям и гладит каждого по голове.Дети начинают медленно
подниматься, изображая рост цветка.
— Твои лепесточки подросли. Стебель стал
крепким, ты тянешься к свету. Дети встают в полный рост, вытягивая вверх руки.
— Тебе так хорошо жить с другими красивыми
цветами. Дети покачиваются, изображая себя цветами и улыбаются.
— Вам понравилось быть растениями?
Дети:(Да.),
(Понравилось.).
— Почему?
Дети:За нами
ухаживали!), (О нас заботились!).

Звучит музыка П.И. Чайковского «Танец Феи Драже»
из балета «Щелкунчик».
— Слышите, кто-то идёт. Пойду, посмотрю! Только
тихо!
Воспитатель выходит и надевает наряд Феи Цветов.
Возвращается.
— Здравствуйте, ребята! Я Фея Цветов. Для чего
вы пришли в мой город? Дети:(Мы пришли Вам помочь посадить цветы.).
— Вы знаете, как сажать цветы?
Дети:(Нет.).
— С чем мы столкнулись?
Дети:(Возникло
затруднение!).
— Почему вы не знаете?
Дети: (Мы не
умеем), (Я видел только, как родители на даче сажали петрушку.), (Мы не
пробовали.), (Все цветы разные: одни сажают с помощью семян, другие —
луковицами).— Вы сможете научиться сажать цветы? (……
Дети:(Да!).
— Что необходимо для посадки?
Дети:(Почва).
— Куда мы должны насыпать почву?!
Дети: (В
цветочный горшочек).
— ….. (имя ребёнка), выбери карточку и прикрепи
на доску.
Ребёнок прикрепляет карточку с пустым горшочком
на доску.
— Как вы думаете, что мы будем делать дальше?
Педагог прикрепляет к доске «стрелку», как
обозначение следующего действия, осуществляемого при посадке цветов.
Дети:(Насыплем
почвы.)
— Почему?
Дети:(Для растений
нужна почва.), (Чтобы цветок питался.), (В почве питательные вещества.)
— …… (имя ребёнка), выбери нужную карточку и
прикрепи на доске.
Ребёнок прикрепляет карточку с изображением
горшочка с землёй на доске.
— Я прорастила луковицы тюльпанов и нарциссов.
Давайте их рассмотрим! Где корешки, где вершки? (Вершки — зелёные листочки, а
корешки — внизу, тоненькие, как ниточки.)
— Вы видите, что появились первые росточки. Как
мы будем сажать луковицу тюльпана (нарцисса) корешками или вершками?

Дети: Корешками.)
— Почему?
Дети:(Корни у
всех цветов в земле.)
Педагог прикрепляет к доске «стрелку», как
обозначение следующего действия, осуществляемого при посадке цветов.
— …… (имя ребёнка), выбери нужную карточку.
Ребёнок выбирает карточку с изображением луковицы
и прикрепляет к доске.
— Что нужно сделать, чтобы луковице было удобно
находиться в земле.
Дети:(Надо сделать углубление.), (Совком разрыть
ямку.)
— Молодцы. Такая ямка, называется лунка.
Педагог прикрепляет к доске «стрелку», как
обозначение следующего действия, осуществляемого при посадке цветов.
— … (имя ребёнка), выбери, пожалуйста, нужную
карточку и прикрепи на доске.
Ребёнок выбирает карточку с изображением
совочка, находящегося в земле и прикрепляет к доске.
— Что же будем делать дальше?
Педагог прикрепляет к доске «стрелку», как
обозначение следующего действия, осуществляемого при посадке цветов.
Дети:(Засыплем землёй.), (Прикроем землёй
корешки луковицы).
— Молодцы! Выбери нужную карточку… (имя
ребёнка), пожалуйста!
Ребёнок выбирает карточку с изображением
луковицы в горшочке и прикрепляет к доске.
— Вы всё сделали, чтобы наши тюльпаны росли?
Дети:(Не
всё.)
— Что еще нужно сделать!
Педагог прикрепляет к доске «стрелку», как
обозначение следующего действия, осуществляемого при посадке цветов.
Дети:(Полить.)
— Что произойдёт, если не полить цветы?
Дети:(Погибнет.)
— Почему?
Дети: (Цветам
нужна вода!), (Это их питание.), (От воды они растут.)
— Кто хочет найти нужную карточку? Хорошо, ….
(имя ребёнка), иди, выбирай карточку.
Ребёнок выбирает карточку с изображением лейки с
водой и прикрепляет к доске.
— Давайте повторим все наши действия при посадке
цветов.
Фея ведёт указкой по выстроенной на доске
рисуночной схеме, а дети проговаривают алгоритм посадки цветов.
— ….. (имя ребёнка), назови первое действие при
посадке цветов.(Приготовить горшочки.).
— Далее, …. (имя ребёнка), что мы будем делать?
(Насыпать почву.).
— Следующее наше действие какое, …. (имя
ребёнка)?(Прорастить луковицы или семена до появления первых росточков.).
— Поясни, …. (имя ребёнка), глядя на схему, как
мы действуем дальше. (Надо сделать углубление.), (Совком разрыть ямку, которая
называется лунка.).
— Хорошо. Затем, …. (имя ребёнка), объясни своё
действие. (Засыплем землёй, прикроем корешки луковицы.).
— И последнее действие, …. (имя ребёнка)? (Надо
обязательно полить).

— С какой трудностью, мы встретились на занятии?
(Мы не умели сажать цветы.).
— Что вы мне скажите сейчас? (Мы поняли, как
сажать цветы!).
-Только поняли?!
Педагог ведёт указкой по выстроенной на доске
рисуночной схеме.
(Мы составили рисуночную схему «Как сажать
цветы?»).
— Зачем рисуночная схема нам нужна? (Объяснить
другим.), (Если забыл, на нее посмотришь и быстро всё вспомнишь.).
— Что обозначено в схеме? (Порядок действий при
посадке цветов.), (Мы знаем, как надо действовать при посадке цветов).
— Значит, у нас получится посадить цветы!—
Сейчас мы подойдём к столу и приступим к работе! Наденем фартуки. У каждого из
Вас есть всё необходимое для посадки цветов.
— Приступайте к работе.
Дети приступают к посадке цветов. Звучит музыка
П.И. Чайковского «Вальс цветов». Воспитатель корректирует деятельность детей,
обращая их внимание на рисуночную схему посадки цветов на доске.
— Молодцы! Вы всё сделали согласно схеме. Чтобы
наши цветы росли быстрее, расскажем посевную приговорку.
Посевная приговорка.
Уж, ты, луковка, моя,
Ты, не бойся, что земля!
Ляжешь в лунку ты на дно!
Ничего, что там темно.
К свету, к солнцу из земли
Ты, росток, скорей пошли!
Как весною в ранний час
Пусть ростки взойдут у нас.
Выйдут к солнышку из тьмы:
«Здравствуй, солнце, это мы!»
— Что ещё нужно цветам?
Дети:
(Тепло.), (Солнышко.).
— Давайте все вместе поставим горшочки с
посаженными цветами на подоконник.
Дети вместе с Феей Цветов ставят горшочки на
подоконник.
— Вы мне очень помогли! Я Вам благодарна и дарю
волшебную шкатулочку с сюрпризом! Её можно открыть только в группе детского
сада. Нам пора прощаться. Всего доброго!
Звучит музыка П.И. Чайковского «Танец Феи
Драже». Фея уходит (снимает наряд). Возвращается, как воспитатель.
— Ребята, нам надо возвращаться в детский сад!
Под музыку В. Дашкевич, Ю. Ким «Приходите в
гости к нам» дети произносят волшебные слова: «Лети. Лети, лепесток. Через
запад на восток. Через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь
коснёшься ты земли, быть по-нашему вели. Хотим, чтобы мы оказались в детском
саду, в нашей группе», отрывают лепесток и возвращаются в группу.

— Ребята, где мы сегодня были?
Дети: (В
Цветочном городе.).
— Для чего мы туда отправились?
Дети: (Для
того, чтобы помочь Фее с посадкой цветов).
— Что нам помогло справиться с посадкой цветов?
Дети:(Мы
составили схему, на которую можно было смотреть и видеть, как правильно сажать
цветы.), (Мы в горшки насыпали почву, делали лунку, посадили пророщенную
луковицу тюльпана корешками вниз, присыпали почвой, полили и поставили на
подоконник к солнышку.).
— Это очень важные и полезные знания. Где они
могут вам пригодиться? Дети:(Мы можем посадить цветы на даче, у бабушки в
деревне.), (Научить других детей или взрослых по схеме сажать цветы.).
— Почему у вас всё получилось?
Дети:(Потому
что мы научились составлять и читать схему.), (Мы были умными, внимательными,
старательными, сообразительными.).
— Вы действительно сегодня были дружные и вместе
составили, и прочитали схему посадки цветов.
— Давайте посмотрим, что Фея Цветов положила в
шкатулочку!
— Ой, да здесь луковицы нарциссов, которые мы
сможем посадить на участке нашего детского сада! Ай, да Фея Цветов! Здорово,
здесь ещё и медальки для всех детей! Это, значит, что вы все трудились очень
хорошо! Воспитатель награждает воспитанников медальками и хвалит.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия для детей старшей группы на тему.docx

alt: Цель : формирование у дошкольников умения составления и чтения схем «последовательных действий» на примере рисуночной схемы посадки цветов

alt: Дети: (Мы уже многим помогали

alt: Вам понравилось быть растениями?

alt: Здравствуй, солнце, это мы!» —

title: Конспект занятия для детей старшей группы.Тема:"Мир удивительных цветов".


extracted_text:
«Мои любимые сказки»
Составитель: учитель-дефектолог МОБУ СОШ № 100
город Сочи
Маркова Татьяна Юрьевна

Форма мероприятия:
викторина для обучающихся 4 класса

Цель:
приобщить детей к русским народным сказкам.
Задачи:

1.Закрепить
знания о сказках.
2.
Развивать память, мышление, наблюдательность, речь.
3.Воспитывать
любовь к сказкам.

Ход мероприятия

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

1.Организационный
  момент. Приветствие.

2.Основная
  часть. Организация игрового взаимодействия.

3.Заключительный
  этап. Подведение итогов. Прощание.

Здравствуйте,
  дети!
Ребята,
  а вы любите сказки?
А
  какие ваши любимые книжки?
Наша
  тема сегодня - любимые сказки.
Я
  предлагаю вам викторину по русским народным сказкам.
(дети
  делятся на 4-6 команд)
1.
  Угадайте
  сказку:
·
  -
  Ах, ты Петя – простота,
  Сплоховал немножко:
  Не послушался кота,
  Выглянул в окошко. (Петушок – золотой гребешок).
·
  -
  Красна - девица грустна:
  Ей не нравится весна,
  Ей на солнце тяжко
  Слезы льет бедняжка. (Снегурочка).
·
  -
  Нет ни речки, ни пруда –
  Где воды напиться?
  Очень вкусная вода –
  В ямке от копытца! (Сестрица Аленушка).
·
  -
  Отворили дверь козлята,
  И пропали все куда – то! (Волк и 7 козлят).
·
  Появилась
  девочка в чашечке цветка,
  А была та девочка не больше ноготка,
  Кто читал такую книжку,
  Знает девочку – малышку? (Дюймовочка)
2.
  Вспомни
  название сказки по опорным словам:
·
  Окошко,
  царь, сестры, бочка, остров   («Сказка о царе Салтане»)
·
  Откуп,
  дурачина, изба, корыто  («Сказка о рыбаке и рыбке»)
·
  Базар,
  жадность, оброк, веревка  («Сказка о попе и работнике его Балде»)
·
  Мудрец,
  шамаханская царица, шатер, звездочет     («Сказка о золотом
  петушке»)
·
  Солнышко,
  месяц, зеркальце, ветер   («Сказка о мертвой царевне»)
3.
  Угадайте
  персонажа по его реплике:
·
  «Да
  вот хочу веревкой море морщить, да вас проклятое племя корчить…»
  (Балда)
·
  «И
  клюка, и бородавка, а зовут ее…»
  (Чернавка)
·
  «Месяц
  под косой блестит, а во лбу звезда горит…»    (Царевна - лебедь)

·
  «Кто
  в глаза ему смеется,
  Кто скорее отвернется,
  К красну  солнцу,  наконец
  Обратился
  молодец…»
  («Королевич  Елисей)
·
  «Долго
  у моря ждал он ответа,
  Не дождался,
  К старухе воротился…» (Старик)
·
  «Золотой
  грызет орех,
  Изумрудец вынимает,
·
  а
  скорлупку собирает,
  Кучки равные кладет
  И с  присвисточкой поет
  При честном при всем народе…»  (Белка)
·

4.
  Вопросы:
·
  Сколько
  братьев-месяцев встретила героиня сказки С.Маршака у новогоднего костра? (12)
·
  Сколько
  братьев было у Элизы, героини сказки Г.Х.Андерсена  "Дикие лебеди"?
  (11братьев)
·
  Как
  звали сестру доктора Айболита? (Варвара)
·
  Кто
  превратил Василису Премудрую в лягушку? (Кощей Бессмертный.)
·
  Как
  звали трёх медведей из сказки Л.Толстого "Три медведя"? (Михаил
  Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка)
·
  Кто
  из трёх поросят построил самый прочный домик? (Наф-Наф)
·
  Что
  приговаривала царица, глядя в волшебное зеркальце?
  ("Свет мой, зеркальце! Скажи,
  Да всю правду доложи.
  Я ль на свете всех милее,
  Всех румяней и белее?")
·
  Какой
  мальчик должен был выложить слово "вечность"? За это ему обещали
  подарить новые коньки и весь свет.(Кай)
·
  Где
  находится смерть Кощея Бессмертного? (Дерево, сундук, заяц, утка, яйцо,
  игла.)
·
  Как
  звали корову кота Матроскина? (Мурка)
·
  Сколько
  раз старик бросал в море невод? (3)
·
  Скольких
  разбойников перехитрил Али-Баба? (40)
·
  От
  кого ушёл Колобок? (От дедушки, от бабушки, зайца, волка, медведя.)
I.
  Поздравление
  победителей.
II.

Наше
  мероприятие подошло к концу. Спасибо за участие, всего вам доброго.
До
  свидания.

Здравствуйте!

Да!
(каждый
  рассказывает о своей любимой прочитанной книжке)

Дети
  отвечают

До
  свидания.

file_name: Мои любимые сказки.docx

alt: Организационный момент. Приветствие

alt: Заключительный этап. Подведение итогов

alt: Заключительный этап. Подведение итогов

title: «Мои любимые сказки» викторина для обучающихся 4 класса


extracted_text:
Народный праздник "Капустница"(развлечение для детей
средней группы, приобщение детей к истокам русской народной культуры)Отчет о
проведении праздника.
Много чего вкусного и сочного вырастало на наших грядках к осени. В честь
той самой, у которой сто одежек и все без застежек, празднуют народный
праздник «Капустница».
Нарядно одетые капустницы, входя в дом, поздравляли хозяев
с капустой, как с праздником. Хозяйка,
поздоровавшись и высказав комплименты капустницам, показывала
место для рубки. Девушки рубили капусту принесёнными с собой
сечками. Через некоторое время приходили парни и развлекали их шутками,
комплиментами, помогали закрывать кадки, наполненные капустой,
относить их в подполье.
Опытные хозяйки знали, что солить капусту нужно с первыми
заморозками — не раньше, иначе она закиснет.Засолкой занимались всей семьей:
дети чистили морковь и яблоки, старики их резали. Мужчины и женщины секли капусту,
складывали в кадки, засыпали солью, добавляли морковь, яблоки, бруснику или клюкву.
На капустном листе пекли вкусные лепешки. Когда тесто клали на
лист, молились, чтобы зима прошла благополучно. На стол в этот день подавали и
пирожки с капустой.
Вот и у нас в саду прошел такой праздник. Целью
фольклорного праздника поставили перед собой обобщение
выученного фольклорного материала на примере народного праздника «Капустник»,
приобщение детей к русской народной культуре. Ставили перед
собой задачи закрепить знания ребят о народном празднике «Капустник»,
воспитывать любовь к родному краю.

file_name: Народная кухня.doc

intro: для детей


extracted_text:
Технологическая   карта
урока  математики   в  6   классе   по  теме:
«Деление  положительных  и  отрицательных  чисел»

Предмет

Математика

Класс

6

Автор  УМК

Н.Я. Виленкин,  В.И. Жохов,  А.С. Чесноков,  С.И.
  Шварцбурд

Тема  урока

Деление  положительных  и  отрицательных  чисел

Тип  урока

Изучение  и  первичное  закрепление  новых  знаний  и
  способов  действий

Цели  деятельности
учителя

Главная  дидактическая
  цель:  отработать  навыки  деления  чисел  с  разными  знаками,  деления
  отрицательных  чисел;  способствовать  развитию  математической  речи,
  оперативной  памяти,  произвольного  внимания,  наглядно-действенного
  мышления;  воспитывать  культуру  поведения  при  фронтальной  работе,
  индивидуальной  работе.
Формировать  УУД:
Личностные:  способность  к  самооценке  на
  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности.
Регулятивные:  умения
  определять  и  формулировать  цель  на  уроке  с  помощью  учителя;
  проговаривать  последовательность  действий  на  уроке;  работать  по
  коллективно  составленному  плану;  оценивать  правильность  выполнения
  действия  на  уровне  адекватной  ретроспективной  оценки.   Планировать
  свое  действие  в  соответствии  с  поставленной  задачей;  вносить
  необходимые  коррективы  в  действие  после  его   завершения  на  основе
  его  оценки  и  учета  характера   сделанных  ошибок;   высказывать  свое
  предположение.    Самооценка – способность  осознать  то,  что  уже
  усвоено,  и  то,  что  еще  нужно  усвоить,  способность  осознать  уровень
  усвоения.
Коммуникативные:  умения
  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме;  слушать  и   понимать  речь
  других;  совместно  договариваться  о  правилах  поведения  и  общения  в
  школе  и  следовать  им.
Познавательные:  умения
  ориентироваться  в  своей  системе  знаний,  отличать  новое  от уже
  известного  с  помощью  учителя;  добывать  новые  знания;  находить  ответы
  на  вопросы,  используя  учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,
  полученную  на  уроке.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные:  уметь
  делить  числа  с  разными  знаками,   делить отрицательные  числа;
  применять  правило деления  положительных  и    отрицательных  чисел  при
  решении  упражнений,  закрепить  правила  деления  десятичных  и
  обыкновенных  дробей.
Личностные:  уметь
  осуществлять  самооценку  на  основе  критерия  успешности  учебной
  деятельности;  ориентироваться  на  успех  в  учебной  деятельности.
Метапредметные:
  регулятивные – уметь  определять  и  формулировать  цель  на  уроке  с
  помощью  учителя;  проговаривать  последовательность  действий  на  уроке;
  работать  по  коллективно  составленному  плану;  оценивать  правильность
  выполнения  действия.   Планировать  свое  действие  в  соответствии  с
  поставленной  задачей;  вносить  необходимые  коррективы   в  действие
  после  его  завершения  на  основе  его  оценки  и  учета   сделанных
  ошибок;  высказывать  свое  предположение.    Коммуникативные - уметь
  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме;  слушать  и   понимать  речь
  других;  совместно  договариваться  о  правилах  поведения  и  общения  в
  школе  и  следовать  им.
Познавательные - уметь
  ориентироваться  в  своей  системе  знаний,  отличать  новое  знание  от уже
  известного  с  помощью  учителя;  добывать  новые  знания;  находить  ответы
  на  вопросы,  используя  учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,
  полученную  на  уроке.

Основные  понятия

Модуль  числа, положительные  и  отрицательные  числа,  деление

Ресурсы

Н.Я. Виленкин,  В.И. Жохов,
  А.С. Чесноков,  С.И. Шварцбурд,   учебник  для  6   класса  общеобразовательных
  учреждений – М.: Мнемозина,  2012.
А.С. Чесноков,  К.И. Нешков /
  Дидактические  материалы  по математике  для  6  класса.  Пособие  для
  учащихся  общеобразовательных  учреждений  – М.:  Классикс  Стиль,  2012.

Организация
пространства

Фронтальная,  индивидуальная,  коллективная  работа.

Структура  и  ход
урока

Технология
проведения

Деятельность
учителя

Задания для
  учащихся,
выполнение
  которых
приведет к
  достижению
запланированных
  результатов

Деятельность
учащихся

Планируемые
  результаты

Предметные

Универсальные  учебные
действия:   личностные
регулятивные,  коммуникативные,
познавательные

1

2

3

4

5

6

I.  Мотивация  к учебной

деятельности.
Цели:
- актуализировать требования
к учащимся с позиций учебной  деятельности;
рамки

Организует  актуализацию требований  к  учащимся  с
  позиций  учебной  деятельности, устанавливает  тематические  рамки.
  Подводит  учащихся  к  выводу  правила  деления  положительных  и
  отрицательных  чисел

Что  значит  разделить  -12  на  -4?  Что  значит
  разделить  -24  на  4?  Что  значит  разделить  18  на  -3?  Как меняется
  знак  частного  при  изменении  знака  делимого,  делителя, при  изменении
  знаков  делимого и делителя одновременно?

 Отвечают  на  вопросы  учителя,  выводят  правило
  деления  положительных  и  отрицательных  чисел.   Выполняют задания,  делят
  положительные  и  отрицательные  числа,  делают  выводы, называют шаги
  учебной  деятельности

Уметь  определять цель,  планировать свою деятельность.
Уметь  делить  положительные  и  отрицательные  числа,
  применять  правило  деления   положительных и отрицательных  чисел

Коммуникативные:  уметь  совместно  договариваться  о
  правилах  поведения  и  общения,  следовать  им; оформлять  свои  мысли  в
  устной  форме.
Регулятивные:  планировать  деятельность  в учебной
  ситуации,  оценивать степень  и  способы  достижения  цели,  выбирать
  средства  достижения  цели.

II. Актуализация и фиксирование
  индивидуального   затруднения   в   пробном    действии;   выявление
  места   и   причины    затруднения.
Цели:
- создать  условия  для выполнения  учащимися пробного
  учебного действия;
- организовать фиксирование учащимися индивидуального
  затруднения;
- выявить  место затруднения;
- зафиксировать во внешней  речи  причину затруднения

Организует фиксирование индивидуального затруднения,
  выявление  места и  причины затруднения  во  внешней  речи,  обобщение
  актуализированных  знаний

- Приведите  примеры деления   чисел  с  разными
  знаками,  деления отрицательных  чисел.
 Выполнить  деление: 15:(-3);  -10:(-2);  -7:5; 5:(-18);
  -8:(-3);  -6:2;
-0,6:(-0,8);  0,1:(-0,2).  Работа  с  учебником:  №1149,
  №1150

Отвечают  на  вопросы  учителя, выполняют  задания,
  представленные  в  учебнике. Называют  правило,  на  которое  опирались  при
  выполнении  заданий.
Взаимодействуют  с  учителем  во  время  опроса,
  осуществляемого  во  фронтальном  режиме

Уметь  делить  положительные  и  отрицательные  числа,
  применять  правило  деления положительных и отрицательных  чисел

Познавательные:  уметь  ориентироваться  в  своей
  системе  знаний  (отличать  новое знание от  уже  известного  с  помощью
  учителя),  преобразовывать  информацию  из  одной  формы  в  другую.
Коммуникативные:  уметь  слушать  и  понимать  речь
  других,  оформлять  мысли  в  устной  и  письменной  форме.
Регулятивные:  уметь  проговаривать  последовательность  действий
  на  уроке,  высказывать  свое  предположение.

III. Построение  проекта
выхода  из  затруднения.
Цели:
- создать  условия  для  уточнения  индивидуальных   целей
  будущих действий;
- организовать  составление плана  совместных   действий

Организует  уточнение  следующего  шага  учебной
  деятельности,  составление  совместного  плана  действий.
Организует  работу  по  актуализации  опорных  знаний.
  Предлагает  учащимся  выполнить  задания

    Работа  с  учебником:   №1151,   №1155

Составляют  и  проговаривают  план  действий  с  помощью
  учителя.  Выполняют  задания  на  доске  и  в  тетрадях. В  группах
  кооперируют усилия  по  решению  учебной  задачи. Строят  высказывания,
  понятные  для  партнеров,  обосновывают  свое мнение

Уметь  выделять  существенную  информацию  из  условия
  задачи,  выдвигать  гипотезу  и  обосновывать  ее,  осуществлять
  актуализацию личного жизненного  опыта

Регулятивные:  уметь  формулировать  учебную  задачу  на
  основе  соотнесения  того,  что  уже  известно;  определять
  последовательность  промежуточных  целей  с  учетом  конечного  результата.
Личностные: осознавать  ответственность  за  общее  дело.
Коммуникативные:  уметь  выражать  свои  мысли  с
  достаточной полнотой и точностью, аргументировать  свое мнение и позицию

IV. Реализация  построенного
  проекта  и первичное  закрепление  с  проговариванием  во  внешней  речи.
Цели:
- реализовать  построенный  проект  в  соответствии  с
  планом;
- закрепить

Организует  реализацию  построенного  проекта  в  соответствии
  с  планом,  подводящий  диалог,  фиксирование  нового  знания  в  речи  и
  знаках

Выполнить  решение задач с помощью уравнений  в  парах  с
  проговариванием  вслух и  последующей  взаимопроверкой:         №1156,   № 1157.
По дидактическим материалам  выполнить  №247,  №248,  №249

Строят  логичное    рассуждение  по  заданной  памятке  в
  определенной  последовательности.
Выполняют    решение  задач.  Анализируют,  сравнивают,
  классифицируют,  осуществляют  выбор,   делают  выводы

Уметь   делить  положительные  и  отрицательные  числа.    Уметь
  выделять  существенные признаки,  устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: уметь  оформлять  свои  мысли  в  устной
  и  письменной  форме,  слушать  и  понимать  речь  других.
Регулятивные:  уметь  работать  по  коллективно
  составленному  плану,  проговаривать  последовательность  действий  на
  уроке.
Познавательные: уметь добывать новые знания

V. Рефлексия   учебной
  деятельности   на   уроке.

Организует  фиксирование  нового  содержания,  рефлексию,
  самооценку  учебной  деятельности

Домашнее  задание: п.36, №1172,  №1173,  №1175.

- Подведем итог работы на уроке.
- Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ли цели?
- Чему вы научились?
- Оцените  свою деятельность на уроке,  используя один из
  кружочков: зеленый, красный,  желтый

Записывают  домашнее  задание.
Отвечают  на  вопросы. Рассказывают,  что узнали.
Обобщают  знания  об  изученном  материале.  Осуществляют
  самооценку.

Уметь  строить логически  обоснованные рассуждения,
  представлять информацию в разных  формах

Регулятивные: уметь  оценивать  правильность  выполнения
  действий  на  уровне  адекватной  ретроспективной  оценки.
Личностные:  уметь  осуществлять  самооценку  на  основе
  критерия  успешности  учебной  деятельности

file_name: тк деление 6 класс пложит. и отрицат.doc

alt: Основные понятияМодуль числа, положительные и отрицательные числа, деление

title: урок математики "Деление отрицательных чисел"