extracted_text:
Графические органайзеры в качестве учебных пособий:
дидактические функции и план использования

Дается
определение графического (визуального) органайзера как средства обучения.
Характеризуются основные виды графических органайзеров: последовательный, сравнения
и сличения, поэтапные, концептуальные и показ данных. Раскрываются основные
проблемы, решаемые через стратегии визуальных органайзеров.
Графические (синоним – визуальные) органайзеры содержат инструменты
письменных взаимоотношений, использующие графические нотации для изображения
знаний, концепций, идей, взаимосвязей и взаимоотношений между ними [2; 4; 7].
Графические
органайзеры в качестве дидактических средств, выполняющих наглядные,
коммуникативные и когнитивные функции, применяются не только в качестве переносчика
информации, а также для планирования образовательных проектов, решения проблем,
принятия решений, при исследованиях для поддержки работы учащихся.
Основные виды
визуальных органайзеров:
1. Системные
органайзеры (sequential organizers) применяются
для передачи информации, которую можно расставить по порядку или сравнить в
соответствии с временной шкалой:
-    временная шкала событий в хронологическом порядке;
-    групповые диаграммы (включая блок-схемы) описывают алгоритм
или порядок реализации отдельных этапов процесса;
-    циклическая диаграмма или частный цикл итерации –
показывает ряд событий, повторяющихся в это же время.
2. Графические органайзеры для сравнения и сличения (compare/contrast
organizers) используются для определения сходства и различия между
категориями двух или более объектов:
-    Показывают возможную логическую взаимосвязь между
множествами диаграмм Венна;
-    Т-диаграммы показывают обе стороны этого вопроса, например,
аргументы «за» и «против» аргументы, преимущества и недостатки, факты и мнения;
-    Квадранты демонстрируют взаимосвязь между этими двумя
наборами понятий.
3. Иерархические органайзеры (hierarchical organizers) дают возможность
упорядочить значения (объекты, элементы, значения, понятия) по их статусу и /
или на основе их особенностей. К поэтапным визуальным органайзерам относятся:
-    треугольные (пирамидальные) диаграммы, их уровень (этаж),
высота, мсто в лестнице, а ширина показывает количества элементов, лежащих том
же уровне;
-    «деревья», используемые для отображения классификации по
нескольким основаниям и сооружений.
4. Концептуальные органайзеры (conceptual organizers)
предоставляя возможность представить значение понятия или набор понятий,
основных идей изучаемой темы и оснований, подтверждающих их, (факты, описания, особенности),
раскрывают следующее:
-     ментальные карты (карты памяти), основаны на одной центральной
идее, эта идея уточняется через структуры и радиальные стадии, похожие на дерева
категорий, связанных с ней;
-    концептуальные карты используются для четкого изображения
взаимосвязи между самыми важными понятиями с применением различных  паттернов;
-    семантические сети – предназначены для разработки шаблона,
изображающего семантическую (смысловую) взаимосвязь концепций  графической
нотации (формальный язык) в области взаимосвязанных вещей.
5. Графические
органайзеры данных (data representation
organizers) – предназначены для визуального изображения графиков, гистограмм,
круговых диаграмм, таблиц, цифровых данных.
Для создания визуальных
органайзеров можно использовать множество средств компьютерных инструментов. Они
дают возможность создания графических изображений со следующими уникальными
характеристиками: наглядность, коммуникативность, познавательность, открытость
информации, метафоричность, многомерность.
Основные вопросы
образовательного процесса, решаемые путем создания и использования визуальных
органайзеров (дидактические функции органайзеров в качестве учебного пособия):
-      актуализация априорных знаний учащихся, создание
взаимосвязи с новой информацией;
-      поддержка процесса получения учениками образования и
формирования значений (систематизация, обобщение, объединение информации,
определение различных видов ассоциации и т.д.);
-      развитие способности критического мышления и оживление
познавательных процессов высокого уровня – анализ, оценка, синтез (согласно
таксономии Б. Блума [1]);
-      документирование результатов в сфере образования, оценка
достижений учеников.

Дает возможность
получения системных знаний данных в познавательном графике, используемом в
учебном курсе для повышения информационной плотности материала. Огромные
возможности графического органайзера, такие как обобщение, визуализация,
организация и чтение информации, решение проблем, принятие решений,
структурирование идей в процессе принятия решений, определяют сферы возможного
использования их в качестве одного из дидактических средств, эффективно
сочетающихся с проблемными, проектными, исследовательскими технологиями
обучения.
Литература:
1.Clark, D. R. (2010) Bloom's Taxonomy of Learning Domains. Retrieved Feb 1, 2014
from http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/bloom.html
2. Clarke,
J. H. (1991). Using visual organizers to focus on thinking. Journal of Reading,
34(7), 526-534.
3. Gallavan,
N. P., & Kottler, E. (2007). Eight types of graphic organizers for
empowering social studies students and teachers. The Social Studies, May/June
2007, 117-123.
4. Longhi,
Sarah (2006). Social Studies Graphic Organizers & Mini-Lessons. Scholastic
Teaching Resources. New York: Scholastic Inc.
5. Rosch, E.
(1999). Principles of Categorization. In E. Margolis & S. Laurence (Eds.),
Concepts: Core Readings (pp. 189-206). Cambridge, MA: MIT Press. Reprinted from
(1978), E. Rosch & B. Lloyds (Eds.), Cognition and Categorization.
Hillsdale, NJ: Laurence Erlbaum Associates.
6. Sibbet, D.
(2010). Visual Meetings: How Graphics, Sticky Notes & Idea Mapping Can
Transform Group Productivity. Hoboken, N.J.: John Wiley & Sons.
7. Teachers guide on the use of graphic organizers
in the classroom. Educational Technology and
Mobile Learning: A resource of educational web tools and mobile apps for
teachers and educators. Retrieved Mar 1, 2014 fromhttp://www.educatorstechnology.com/2012/06/teachers-guide-on-use-of-graphic.html.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физ_РМУ_ Д 6_1_рус.docx

alt: Графические органайзеры данных ( data representation organizers ) – предназначены для визуального изображения графиков, гистограмм, круговых диаграмм, таблиц, цифровых данных


extracted_text:
Задания
на определение направления индукции магнитного поля
Определите
направление вектора индукции магнитного поля

(правильные
ответы)

file_name: 11Магнитная индукция _задачи на определение направления индукции.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новониколаевская средняя общеобразовательная школа имени
В.С.Иванченко»
Гайского городского округа Оренбургской области

Час общения
«Лучшее слово о
дружбе»

Разработала:
Маключенко Татьяна
Александровна
классный руководитель

3 класс

с.Новониколаевка, 2021 г.

Тема: Лучшее слово о дружбе.

Цель: формирование нравственных качеств учащихся: умение дружить, беречь
дружбу.
Задачи: учить критически
осмысливать и анализировать собственные поступки и поступки сверстников и
одноклассников; развитие умения учащихся вести рассуждение; формирование умения
аргументировать свою точку зрения; воспитывать у учащихся желание быть
настоящим другом.

        Оборудование:

Стихотворение А.Барто
     «Требуется друг».
Музыкальное оформление:

- «Настоящий
друг» (Б. Савельев – М. Пляцковский)
- «Когда мои
друзья со мной» (В. Шаинский – М. Пляцковский)
- «От улыбки»
(В. Шаинский – М. Пляцковский)

Напечатанные слова: друг,
     приятель, товарищ.
Цветок ромашки, лепестки на
     каждого ученика, фломастеры.
Конверты с заданиями для работы
     в группах.
Рисунок – набросок «Портрет
     моего друга».
Сочинение «Мой лучший друг».

     8.  Оформление стенда.
Рисунки о дружбе.
     9.  Оформление газеты
«Лучшее слово о дружбе».
    10. Сборник пословиц и
поговорок.
    11. Толковый словарь русского
языка С.И. Ожегов
    12. Выставка книг о дружбе:
Н. Носов, Э. Успенский, А. Барто…

План:

Организационный момент.
Вступление.
Работа над стихотворением
     А.Барто «Требуется друг».
Беседа «Кого мы называем
     другом, товарищем, приятелем».
Игра «Цветик-семицветик».
Рассказ учеников «Мой лучший
     друг».
Работа в группах. Обсуждение
     проблемных ситуаций.
Беседа «Почему распадается
     дружба?»
Работа в группах. Правила
     дружбы.
 Итог классного часа
 Оформление газеты «Лучшее
     слово о дружбе».

Ход мероприятия
Звучит песня « От улыбки»
        I. Вступительное слово классного руководителя.
        Землю обогнули
тоненькие нити,
        Нити параллелей и зелёных
рек,
        Протяните руку, руку
протяните,
        Надо, чтобы в дружбу
верил каждый человек.
        Обогрейте словом,
обласкайте взглядом,
        От хорошей шутки тает
даже снег.
        Это так чудесно, если с
вами рядом
        Станет добрым и весёлым
хмурый человек.
Ребята! Давайте сейчас посмотрим
друг другу в глаза, улыбнёмся и скажем
«Я желаю тебе…» (ребята говорят
пожелания друг другу).
        Сегодняшний классный час
посвящён…
        II. Вступительная беседа.
        На доске написано
предложение: «Друг – это тот, кто…»
Ребята по цепочке говорят о том,
кто называется другом, и кого они называют своими друзьями.
        III. Анализ стихотворения А. Барто «Требуется друг»
        Все живут, не
тужат, а со мной не дружат!
        Бант у Кати расписной,
красные колготки, а характер кроткий.
        Я шепчу: «Дружи со мной…
мы же одногодки,
        Как сестрички мы почти,
мы как две голубки из одной скорлупки».
        Я шепчу: «Но ты учти – ты
во всём должна идти другу на уступки».
            Предлагаю Ильиной:
«Ты дружи со мной одной».
            Есть разряд у Ильиной
и девчонок свита.
            Подружусь я с Ильиной
– стану знаменита.
        Все пятёрки до одной у
Светловой Нади.
        Я прошу: «Дружи со мной!
Подружись хоть на день!
        Будешь ты меня спасать –
дашь контрольную списать».
            А девчонка на дыбы!
Говорит: «Молчала бы!»
            Не вставать же на
колени уговаривать подруг...
            Напишу я объявление:
«Срочно требуется друг».
- Почему же с девочкой никто
не хотел дружить?
Вывод: Все мы хотим
иметь друзей, хотим, чтобы они любили и уважали нас. Друг всегда готов помочь,
подбодрить. Но если кто-то прикидывает: «А что я с этого буду иметь?», то это
не дружба. Она всегда бескорыстна.
Корысть – выгода,
материальная польза.
Свита – лица,
сопровождающие какую-нибудь важную особу. Свита короля.
Кроткий – незлобный,
покорный, смирный.
        IV.Беседа
- Любого ли знакомого вам
человека можно назвать другом? Помогите мне разобраться, кого можно назвать приятелем,
товарищем и другом.
        На доске слова  «приятель»,
«товарищ», «друг». Ребята анализируют, чем отличаются эти слова друг от
друга. Читают точное определение слов из толкового
словаря.

        Друг – человек,
который связан с кем-нибудь дружбой, т. е. близкими
отношениями, основанными на
взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Друг детства.
        Приятель – близкий
и дружески расположенный знакомый. Старинный мой приятель.
        Товарищ – человек,
близкий кому-нибудь по взглядам, деятельности,
по условиям жизни, а также
человек, дружески расположенный к кому-нибудь. Товарищ по школе.
Вывод: Эти слова близки
по значению, но у каждого есть свой оттенок.
У каждого человека есть много
приятелей, товарищей, но друзей  могут быть единицы, а настоящий друг только
один.
        V. Ребята обсуждают вопрос: Какими качествами должен
обладать настоящий друг?
        Учащиеся получают
огромный цветок – ромашку и на каждом лепестке пишут по одному самому главному
на их взгляд качеству, без которого дружба состояться не может. Ребята пишут
качества в тайне, а затем прикрепляют эти качества к цветку.
Умный (человек) –
обладающий умом.
Мудрый (старец) –
обладающий большим умом, основанный на больших знаниях, опыте.
Сл. М.Пляцковского, муз.
Б.Савельева исполнение песни «Настоящий друг»
        VI.
Рассказ учащихся о своих друзьях (портрет моего друга).
Дети дома готовят
сочинение-миниатюру «Мой лучший друг».
        VII.
Работа в группах
        Ребята разделяются на
группы и решают проблемные ситуации, которые запечатаны в конвертах.
- В жизни бывают такие
ситуации, когда дружба проверяется на прочность.
        Нравственные ситуации
могут быть такими:
1.
Твой друг не сделал домашнее задание и просит тетрадку, чтобы его
списать.
2.
Твой друг употребляет плохие слова и выражения.
3.
Твой друг совершает плохой поступок, и об этом узнают все, в том числе и
ты.
4.
Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе запрещают с ним
дружить.
5.
Твой друг не умеет играть в волейбол и подводит команду.
6.
Твой друг сделал что-то, а получаешь ты.
7.
Твой друг предлагает тебе поступить плохо.
Ребята обсуждают ситуацию в
течение 5 минут и комментируют её.
        Собери пословицу и
объясни её смысл:
- Друзья познаются в
несчастье.
- Не тот друг, кто мёдом
мажет, а тот, кто правду скажет.
- Нет друга -  ищи, а нашёл –
береги.
        VIII. Вопрос классу:
        - Всегда ли в
дружбе всё безоблачно? Вы ссоритесь со своими друзьями?
        - Почему распадается
дружба? По каким причинам чаще всего.
Иногда люди не умеют слушать и
слышать друг друга, уступать друг другу, делать первый шаг к примирению…
        IX.
Работа в группах
      Учащимся предлагается
поработать в группах и создать правила дружбы.
- Помогай другу во всём.
- Не требуй от друга того, чего не можешь дать
сам.                                             - В дружбе все
равны.
- В спорах с другом  всегда находи компромисс. (Компромисс – соглашение
на основе взаимных уступок).
Учись отстаивать свою точку зрения,
не обижая других.
- Умей уступать другу.
- Будь другом и в горе, и в
радости.
        X.Итог классного часа
Если у людей одинаковые
интересы, вкусы или нравятся одинаковые игры, занятия, если они добры и
отзывчивы, то и дружба бывает настоящей, крепкой, верной и долгой.
        Раздаются порой
голоса,
        Что чудес никаких не
имеется,
        Есть на нашей земле
чудеса,
        Но их надо найти,
разумеется.
        Дружба – главное
чудо всегда,
        Сто открытий – для
всех настоящее.
        И любая беда не беда,
        Если рядом друзья
настоящие.
        Друг не будет смотреть
свысока,
        Наизусть он характер твой
выучит.
        Нужно верить, что друга
рука
        В трудный час обязательно
выручит.
        Я желаю вам, ребята,
чтобы в вашей жизни всегда был рядом настоящий друг. Чтобы о вас другие люди
могли сказать: «Он настоящий друг!»
        По результатам
классного часа оформляется газета о дружбе.

file_name: Час общения Лучшее слово о дружбе.docx

alt: Тема: Лучшее слово о дружбе.

alt: Ход мероприятия Звучит песня «

alt: Есть на нашей земле чудеса,

intro: Предназначен для проведения на классном часе

классное руководство

group: Педагогика

title: Лучшее слово о дружбе


extracted_text:
Проверочные задания для 10 класса
по географии по теме
“Западно-Белорусская провинция и
Восточно-Белорусская провинция.”
Вариант 1.
1) Где
находится Западно - Белорусская провинция:
1) восток
Беларуси;         2) север Беларуси;                  3) запад Беларуси.
2)
Западно-Белорусская провинция занимает:
1) 22 %
территории РБ;               2) 24% территории РБ;                3) 22,4%
территории РБ.
3) Перечислите
основные полезные ископаемые Восточно-Белорусской провинции:
1)
марганец;                     2) мел и мергель;                  3) нефть.
4) Какой
климат в Западно - Белорусской провинции:
1) теплый,
умеренно влажный;                   2) теплый;                3) мягкий
неустойчиво влажный.
5)
Основные реки Западно-Белорусской провинции ( определите какая река не
проплывает по территории):
1) Неман,
Вилия, Днепр.
6) Какой
вегетативный срок в Западно-Белорусской провинции:
1) 190-205
дней;            2) 185-195 дней;               3) 205-201 дней.
7) Какие
почвы преобладают? (перечислите)
8) Какие
леса преобладают в Восточно-Белорусской провинции:
1)
еловые;                          2) сосновые;                      3) дубравы.
9) В какой
провинции отсутствуют заповедники национальные парки и заказники:
1) Западно
- Белорусская;                   3) Восточно-Белорусская;        3) Белорусская
Поозерская.
10) Пригодны
ли условия в Восточно-Белорусской провинции для занятия сельским хозяйством?
( кратко
докажите или опровергните – 2-3 предложения).

Проверочные задания для 10 класса
по географии по теме
“Западно-Белорусская провинция и
Восточно-Белорусская провинция.”
Вариант 2.
1) Где
находится Восточно - Белорусская провинция:
1) восток
Беларуси;         2) север Беларуси;                  3) запад Беларуси.
2)
Восточно-Белорусская провинция занимает:
1) 22 % территории
РБ;               2) 11% территории РБ;                3) 22,4% территории РБ.
3)
Перечислите основные полезные ископаемые Западно-Белорусской провинции:
1)
марганец;                     2) пески и глина;                  3) нефть.
4) Какой
климат в Восточно - Белорусской провинции:
1) теплый,
умеренно влажный;                   2) теплый;                3) мягкий
неустойчиво влажный.
5)
Основные реки Восточно-Белорусской провинции (определите какая река не проплывает
по территории):
1) Сож,
Вилия, Днепр.
6) Какой
вегетативный срок в Восточно-Белорусской провинции:
1) 190-205
дней;            2) 185-195 дней;               3) 205-201 дней.
7) Какие
почвы преобладают? (перечислите)
8) Какие
леса преобладают в Западно-Белорусской провинции:
1)
еловые;                          2) сосновые;                      3) дубравы.
9) Где
находится Березинский биосферный заповедник:
1) Западно
- Белорусская;                   3) Восточно-Белорусская;        3) Белорусская
Поозерская.
10)
Пригодны ли условия в Западно-Белорусской провинции для занятия сельским
хозяйством?
( кратко
докажите или опровергните – 2-3 предложения).

file_name: Проверочные задания для 10 класса по географии по теме.docx

intro: Проверочные задания по географии включают в себя 10 вопросов с вариантами ответов по географии Беларуси.  Западно-Белорусская провинция и Восточно-Белорусская провинция. варианта проверочных заданий. Вопросы расчитаны на проверку знаний учащихся по теме Западно-Белорусская провинция и Восточно-Белорусская провинция. Краткая характеристика природных условий и особенностей данных регионов.