extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №1  г. Шимановска»

Исследовательская
работа.
Тема:
Безопасная химия.

Выполнила:
 Кравцова Марина
Ученица 10 «Б»
класса
Руководитель:

Ерёмина Татьяна Леонидовна

г.
Шимановск 2022

План:

Актуальность. 3
Цель. 3
Задачи. 3
Гипотеза. 3
Предмет исследования. 3
Введение. 3
Социальный опрос. 3
Вывод. 4
Опыты на содержание
кислот и щелочей в косметических средствах. 4
Опыт №1. 4
Опыт №2. 5
Опыт №3. 5
Кислотная среда. 6
Опыт № 4. 6
Существуют  вещества,  сочетание
которых  становится не безопасным. 6
1.   Средство для отчистки
труб + быстрая отчистка труб. 6
2.   Перекись водорода +
уксусная кислота. 6
3.   Газообразованный хлор. 7
4.   Хлорный отбеливатель +
средство содержащие аммиак. 7
5.   Хлорный отбеливатель +
спирт. 7
Вывод. 7
Список литературы. 8

Актуальность:
Мы
каждый день имеем дело с различными видами бытовой химии, начиная от обычного
мыла и заканчивая средствами для чистки труб. А также с продуктами химии,
которые помогают нам выполнять работу по дому.
Человек
чуть ли не с рождения сталкивается с химией, точнее с химическими препаратами,
которые окружают нас везде. На кухне мы встретим средства для мытья (пемо –
люкс, сода – эффект.),  В ванной порошки (Тайд, Ариэль, Миф и т.д.), шампуни, гели
для душа, и даже обычное хозяйственное мыло и все это бытовая химия.
Особое
внимание я хотела бы обратить к женской половине, ведь девушки и женщины очень
любят подчеркивать свою красоту. А  косметика – это тоже химия, которой мы
пользуемся ежедневно.
Часто
мы не читаем состав этих средств и не внимательно изучаем правила их применения.
Многие из них содержат кислоты и щелочи, а при неправильном использовании всех
этих средств мы можем  навредить нашему здоровью.

Цель:
Доказать
необходимость соблюдения техники безопасности при применении средств бытовой
химии.
Задачи:
1.
Изучить химический состав бытовой химии и
средств гигиены.
2.
Провести исследование на содержание кислот и
щелочей в составе чистящих средств, пищевых добавок, косметических средств и
средств гигиены.
3.
Показать влияния кислот и щелочей на организм
человека.
4.
Повторить технику безопасности при
использовании кислот, щелочей.
5.
Познакомить с правилами использования в
домашнем быту средств бытовой химии и косметических средств, содержащих кислоты
и щелочи.
Гипотеза: Бытовая химия, казалось бы, должна быть безвредной, но это
далеко не так.

Предмет исследования: Бытовая химия                                                                                Объект
исследования:
Чистящие и косметические средства.

Введение:
В моей исследовательской работе пойдет
речь о химических веществах, которые мы применяем в быту, тем самым облегчая
домашний труд, т.к.  бытовая химия - это не только стирка, уборка и покраска, это так же  косметика, которой пользуются чаще всего прекрасная половина
Земного шара.
Социальный
опрос:
Я провела социальный опрос среди знакомых и
родственников. Опрошено было 50 человек.
Вопросы были следующие:

Вопрос

Да

Нет

Уборку,
  стирку, мойку посуды вы всегда производите в перчатках?

30

20

Читаете
  ли вы инструкцию на этикетках средств, содержащих кислоты и щелочи?

35

10-слушают, как используют знакомые

5-не читают, используют на глаз

Как
  вы подбираете косметические средства для лица?

20
  (по совету друзей)

 10
  (по типу кожи)

20
  (по бренду)

Вывод: из
опроса видно, что многие не внимательно читают этикетку различных средств и не
знают, как правильно пользоваться тем или иным средством, поэтому часто
страдают сухостью кожи рук, химическим ожогом слизистой оболочки носа, а в
некоторых случаях кожными заболеваниями.
Опыты на содержание кислот и щелочей
в косметических средствах:
Для исследования я взяла только те вещества, с
которыми мы чаще всего сталкиваюсь я, мои родные и знакомые

Опыт №1. Гель
для умывания.
У человека бывает четыре типа кожи: сухая, нормальная,
смешенная, жирная. Как узнать ваш тип кожи, я написала в буклете.
Часто мы покупаем средства для умывания лица по совету
друзей и знакомых не обращая внимание на свой тип кожи и рН среду, но при этом
все мы любим, быть красивыми и ухоженными забывая о том, что есть и обратный
эффект при неправильной подборки средств для ухода.
Мы приобрели в магазине гель для умывания для всех
типов кожи и исследовали его на среду. Среда оказалась слабощелочной,  изучив
рекомендации по уходу кожи, мы выяснили, что для умывания только жирной и
комбинированной кожи можно использовать средство со слабощелочной средой. В
остальных случаях  это средство просто на просто будет дальше сушить кожу. Для
сухой и нормальной кожи необходимо средство для умывания с нейтральной средой.
Эта информация пригодилась мне, и думаю, что для всех она будет полезна. Я
определила свой тип кожи и подобрала для себя средство по уходу.
Опыт №2.  Хозяйственное
мыло.
 Часто наши мамы для стирки и мойки посуды применяют
хозяйственное мыло. Многие заявляют, что оно химически безопасно и меньше
содержит различных химикатов, практически безвредно и неплохо удаляет жир.
 Из опыта видно, что в
хозяйственном мыле содержится обычная щелочь природного происхождения,
благодаря щелочной среде мыло хорошо удаляет жир и загрязнения,
но и также хорошо сушит кожу рук. Поэтому любительницы этого средств страдают
проблемой сухости кожи рук, что приводит быстрому старению.
Рекомендация. Все работы с хозяйственным мылом поводить
в перчатках.
Опыт
№3

Я проверила все средства на содержание кислот и
щелочей. Биолан-средство для мытья посуды; Доместос-средство для отчистки
унитазов; пятновыводитель; азелит; дом Фаберлик-средство для отчистки духовок.
Во всех этих средствах среда щелочная, но в отличие от
хозяйственного мыла она достигается за счёт химических средств, поэтому более
эффективно удаляет жир и болеете агрессивна. На  этикетках этих средств имеется
надпись, что производить  уборку с помощью этих средств надо в перчатках, а на некоторых
рекомендуют надевать маски.  Я думаю, что это все нужно взять на заметку. Из-за
того, что среда не слабощелочная, она сильно сушат кожу и приводит к разному
заболеванию (дерматит; вызывает аллергическую реакцию и т.д.). Но и в некоторых
случаях вдыхая пары этих средств, мы можем получить ожог слизистой оболочки
носа. Если у вас ОРЗ и вы решили сделать уборку ни в коем случае не применяйте
эти средства, т. к. слизистая в этот период очень ранимая, и ожог вы точно
получите. Последствие - сухость носовой полости и носоглотки.
Например, есть очень удивительное средство, которая
любит моя бабушка
«Раствор аммиака» не стойкое соединение продается в
отделе бытовой химии. Часто хозяйки его используют для удаления грязного и
жирного налета с покрашенных изделий. А особенно хорошо удаляет с кухонного
гарнитура. Моет полы, покрытые лаком и краской. А еще она рассказывала, что в
растворе аммиака хорошо парить белое белье, чем она и занималась в молодости.
На сегодняшний день она получила заболевание хронический ринит.
Но интересная информация, которую я узнала из учебника
химии в 9 классе, говорит, что раствор аммиака вредит здоровью. Т.к. он не
стойкое соединение  распадается на аммиак и воду. Вдыхая пары аммиака, люди
способствуют тому, что он соединяется с водой, содержащейся в слизистой
оболочке носа и ротовой полости, а также носоглотки образуя слабощелочной
раствор аммиака. При этом у нас идет осушка слизистой оболочки этих полостей.
Что приводит к ожогу. Особенно страдает слизистая носовой полости.
Если вы дома сами красите свои волосы, то знайте, что
для усиления эффекта обесцвечивания и усиления красящего эффекта используется
так же аммиак. Поэтому окраску волос рекомендуется производить не только в
перчатках, но и в маске. Чтоб защитить свою слизистую оболочку, ротовую и
носовую полости.
Кислотная среда
Опыт № 4. Белизна
Белизна дает кислую среду. Кислота вызывает ожоги кожи
и слизистых путей нашего организма, поэтому работая с ней нужно надевать
средства защиты. А белизну в последние время мы чаще всего применяем в связи с
вспышкой пандемии Covid-19.
Многие любят смешивать вещества для чистки разных поверхностей,
например, нередко мы используем белизну, для удаления жира и налета смешивая ее
со всем, что может помочь в отчистки. Но не знаем при этом, какие реакции
происходят и какие вещества образуются. Я рекомендую не смешивать различные
средства. Это может быть опасно для здоровья. А если вы меня не слушаете, и
любите смешивать, то тогда одевать маску, чтобы не вдыхать пары этих веществ и
не вызывать ожог слизистой носа и носоглотки, и перчатки.
Существуют  вещества,  сочетание
которых  становится не безопасным.

В интернете я нашла вещества, смешивать которые не
стоит.
1.     Средство
для отчистки труб + быстрая отчистка труб
(стерил + крот)
Никогда не пробуйте использовать сразу же несколько
средств. В состав средств для устранения засора входят активные химические
вещества, которые могут навредить системе канализации и даже взорваться. Чтоб
этого не случилось, необходимо использовать только одно средство, причем строго
соблюдая дозировку и количество времени воздействия. Если средство не
сработало, не нужно сразу же пробовать другое. Лучше вызвать специалиста
(сантехника)
2.     Перекись
водорода + уксусная кислота
В интернете Вы, наверное, сталкивались с таким
рецептом, как перекись водорода и уксусная кислота, которые, по словам можно,
использовать в качестве профилактики и дезинфекции, а в наше время — это очень
актуально, можно опрыскивать фрукты, овощи и столешницу уксусной кислотой, а
затем перекисью водорода. Этот способ и в правда будет работать, но только
тогда после использования раствора уксуса нужно протереть поверхность насухо.
А вот смешивать перекись водорода и уксусную кислоту в
одном месте не стоит. Из  такой смеси получается надуксусная или
пероксиуксусная кислоты, которые являются сильными окислителями.  Они пожароопасные
и очень едкие.  При контакте  может раздражать дыхательные пути, глаза и кожу.
3.     Газообразованный
хлор
Хлорный отбеливатель + уксус
Комбинацию этих веществ тоже можно считать очень
действенной при дезинфекции. Только есть одно, но, соединение образует
токсичный газообразный хлор, который может вызвать кашель, проблемы с дыханием,
сжение и слезотечение, даже при низком уровне концентрации.
4.     Хлорный
отбеливатель + средство содержащие аммиак
Соединение образует токсичный газ хлорамин, который
вызывает кашель, проблемы с дыханием, сжение, слезотечение, одышку и боль в
груди. Врятли вам придет в голову смешивать эти два средства в быту.  Часто
средства, которые используют для мойки стекол и окон тоже содержат аммиак и
нашатырный спирт. Кроме того, они находятся в распределительной системе.
5.     Хлорный
отбеливатель + спирт
Часто в фильме мы встречаем момент, когда похититель
прижимает к лицу жертвы платок, смоченный в хлороформе, и уже через минуту
человек падает без чувств. Дома сложно добиться такого эффекта, но комбинации
спиртосодержащих и хлорсодержащих средств может запросто вызвать головную боль
и головокружение. Поэтому: НИКОГДА не смешивайте средство содержащее хлор, с
чем либо, кроме воды.
Вывод:
При
использовании бытовых средств нужно всегда обращать внимание на инструкции, предлагающиеся
 к ним.
Необходимо
всегда помнить технику безопасности при работе с разными средствами. Даже с
самыми безобидными на Ваш взгляд.
Хранить средства бытовой химии следует в плотно закрытых ёмкостях и в
помещении, в котором обитатели дома бывают реже всего. Помещение, в котором
использовались бытовые химические вещества, следует чаще проветривать.
Предпочтительнее использовать не порошки, а гели, жидкие или гранулированные
средства.
Для того чтобы исключить прямой контакт с веществами, которые в своем составе
содержат кислоты и щелочи, нужно использовать хозяйственные перчатки и защитные
крема, при необходимости - респираторы.
Кроме того, необходимо тщательно отполаскивать, смывать с поверхностей средства
бытовой химии, чтобы в дальнейшем не контактировать с оставшимися на предметах
активными веществами.
Стараться использовать чистящие средства только в том случае, когда без них
невозможно обойтись, без злоупотребления ими.
А
косметические средства нужно подбирать тщательно по совету косметологов, и
тогда ваша кожа будет сиять.
Чтобы
написать мой доклад, мне помогли знания курса химии.

Список литературы:
Учебник химии 9 класс. Габриелян
Научно-популярный журнал для школьников «Юный химик»
№2(2010)
https://yandex.ru/video/preview/?text=видеоролик%20где%20смешивают%20при%20уборки%20несколько%20средств%20бытовой%20химии&path=wizard&parent-reqid=1644546988408989-15927211029966958217-vla1-5767-vla-l7-balancer-8080-BAL-7476&wiz_type=vital&filmId=3264151263048364165

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Безопасная химия..docx

alt: План:

alt: Актуальность : Мы каждый день имеем дело с различными видами бытовой химии, начиная от обычного мыла и заканчивая средствами для чистки труб

alt: Вопросы были следующие:

alt: Опыт №2. Хозяйственное мыло

intro: Исследовательская работа «Безопасная химия» была выбрана для того, чтобы разобраться, как влияют средства бытовой химии на организм.

title: Безопасная химия.


extracted_text:
Применение окон эффективных конструкций

Содержание

1.
Введение                                                                                3
2.
Применении окон эффективных конструкций на территории    Российской Федерации
                                                                                4

2.1 Рекомендации применению окон                                                                                5
3. В
чем же выражается эффективность окон из стеклокомпозита                               6
4.
Заключение                                                                                11
5.
Литература                                                                                12

1.   Введение
         Современное окно- это сложная инженерная
конструкция, к которой предъявляются очень высокие требования и от которой во
многом зависит комфорт и дизайн жилья или производственного помещения.
Архитекторам нужны окна, которые служили бы украшением здания, пропускали бы
много света и соответствовали бы строительным требованиям. Теплотехники оценят
окна с хорошей теплоизоляцией, плотным прилеганием створок, которые, в то же
время, можно легко открыть для проветривания. Жильцы мечтают о недорогих, тепло
сберегающих, легко моющихся окнах, которые оберегают от шума и защищают от
взлома. По виду материалов окна делятся на пластмассовые, деревянные,
алюминиевые, а также деревянноалюминиевые. Причём каждый из вышеуказанных типов
окон имеет свою сферу применения, и присущие им преимущества и недостатки.
Пластмассовые окна — идеально подходят для остекления офисов, витрин магазинов,
производственных, и других нежилых помещений. Имеют низкую себестоимость и
практически не требуют ухода. Из недостатков можно отметить несоответствие
применяемых конструкций климатическим условиям нашего региона, низкую
экологическую чистоту и эстетику. Алюминиевые окна — основная сфера применения-
производственные помещения, оформление фасадов общественных и других нежилых
зданий, а так же торговых павильонов. Из достоинств можно отметить практически
неограниченную долговечность таких конструкций, возможность остекления
значительных площадей и т. д., но такие окна в жилых помещениях, как правило,
не применяются. Деревянные окна — получили наибольшее распространение в
жилищном строительстве. Достоинства деревянных окон: хорошие теплоизолирующие
свойства, экологическая чистота и прекрасный внешний вид (здесь идёт речь об
окнах современной конструкции: тройное остекление, качественные материалы и
высокие технологии изготовления). Недостатком деревянных окон является их
подверженность негативному воздействию атмосферы, что особенно актуально в
городах, и как следствие, необходимость достаточно часто производить их ремонт
и покраску. Однако, с появлением современных лакокрасочных материалов, это
перестаёт быть проблемой- окна на протяжении всего срока эксплуатации сохраняют
первоначальный внешний вид и прочность. Составные части окон.
      Окно — элемент стеновой или кровельной конструкции,
предназначенный для сообщения внутренних помещений с окружающим пространством,
естественного освещения помещений, их вентиляции, защиты от атмосферных,
шумовых воздействий и состоящий из оконного проема с откосами, оконного блока,
системы уплотнения монтажных швов, подоконной доски, деталей слива и облицовок.

2.
Применении окон эффективных конструкций на территории Российской
Федерации

Министерством строительства Российской Федерации принимаются последовательные
меры по повышению энергоэффективности строящихся зданий и сооружений и
сокращению расхода тепла при их эксплуатации.       Ужесточены          действовавшие
   и       установлены        новые         нормативные требования по
обязательной установке приборов учета, контроля и регулирования расхода тепла,
воды и газа, введены документы по устройству индивидуальных и крышных котельных
установок, разработаны нормы повышенной тепловой защиты трубопроводов. Внесены
изменения в строительные     нормы,       предусматривающие    повышение          уровня
сопротивления теплопередаче стен строящихся и реконструируемых зданий.
     Органами
управления строительством, проектными и строительными организациями,
предприятиями строительной индустрии проводятся работы по реализации новых
нормативных требований.
     Вместе с
тем, как известно, до 30% потерь тепла в зданиях составляют потери через окна,
что связано с их низким термическим сопротивлением и повышенной
воздухопроницаемостью. Большинство изготовляемых предприятиями строительной
индустрии и применяемых в строительстве окон имеют низкое качество и не
отвечают действующим нормативным требованиям по тепловой защите.
   В то же
время опыт ряда предприятий, освоивших производство экономичных окон
отечественных и зарубежных конструкций, накопленные результаты сертификационных
испытаний, анализ зарубежных данных и проведенная работа по созданию
технических условий на новые виды окон свидетельствуют о реальной возможности
значительно сократить потери тепла через светопрозрачные конструкции.

Министерство намечает в связи с этим до конца 1997 года пересмотреть требования
строительных норм СНиП II-3-79 с целью повышения требований к сопротивлению
теплопередаче окон при проектировании и строительстве зданий, а также уточнить
действующие и разработать новые стандарты на конструкции заполнения оконных
проемов.        Министерство обращает внимание администраций и органов
управления строительством субъектов Федерации, акционерных обществ, корпораций
и предприятий, проектных и строительных организаций на необходимость принятия
мер для перепрофилирования деревообрабатывающих предприятий на выпуск окон
энергоэффективных конструкций, обеспечить более полное использование вновь
созданных мощностей по производству окон, осуществить мероприятия по
организации новых производств и применению в строительстве окон с улучшенными
теплофизическими свойствами в соответствии с прилагаемой таблицей.

2.1   Рекомендации
применению окон

   и балконных дверей с различными
значениями сопротивления теплопередаче, R(o), (кв.м х град.С/Вт) для жилых и
общественных зданий
+-------------------------------------------------------------------+

¦Градусо- ¦
Плани- ¦ Рекомендуемые конструкции          ¦ Справоч-  ¦
¦сутки    ¦
руемое ¦ деревянных и поливинилхлоридных    ¦ ное зна-  ¦
¦отопите- ¦
значе- ¦ (ПВХ) окон и балконных дверей      ¦ чение     ¦
¦льного   ¦
ние    ¦                                    ¦ R(о)      ¦
¦периода  ¦
R(o)_тр¦                                    ¦           ¦
+-------------------------------------------------------------------¦

¦
¦
¦до 2500
0,38    Деревянные по ГОСТ 24700 и ПВХ окна    0,38     ¦
¦
с однокамерными стеклопакетами (СПО)            ¦
¦
¦
¦
Деревянные спаренные по ГОСТ 11214     0,40     ¦
¦
¦
¦
Деревянные раздельные по ГОСТ 11214    0,43     ¦
¦
¦
¦до 4000
0,50    Деревянные по ГОСТ 24700 и ПВХ окна    0,50     ¦
¦
с двухкамерными стеклопакетами (СПД)            ¦
¦
                                                     ¦
¦
Деревянные по ГОСТ 24700 и ПВХ окна    0,53     ¦
¦
с СПО и теплоотражающим покрытием               ¦
¦
внутреннего стекла (ТОП)                        ¦
¦
¦
¦до 5000
0,55    Деревянные с тройным остеклением по    0,55     ¦
¦
ГОСТ 16289                                      ¦
¦
                                      ¦
¦
Деревянные со стеклом и СПО по ГОСТ    0,55     ¦
¦
24699                                           ¦
¦
¦
¦                   Деревянные
по ГОСТ 24700 и ПВХ окна    0,57     ¦
¦
с СПД и ТОП                                     ¦
¦
¦
¦
Деревянные по ГОСТ 24700 и ПВХ окна    0,60     ¦
¦
с СПО и ТОП, заполнение - аргон                 ¦
¦
¦
¦до 6000
0,65    Деревянные по ГОСТ 24700 и ПВХ окна    0,65     ¦
¦
   с СПД и ТОП, межстекольные расстояния           ¦
¦
12 и 8 мм, с усиленными сечениями               ¦
¦
профилей                                        ¦
¦
¦
¦
Деревянные спаренные по ГОСТ 11214     0,65     ¦
¦
с установкой теплового экрана между             ¦
¦
стекол                                          ¦
¦
¦
¦
Деревянные с тройным остеклением       0,65     ¦
¦
по ГОСТ 16289 с ТОП                             ¦
¦
                                                     ¦
¦
Деревянные со стеклом и СПО с ТОП      0,65     ¦
¦
по ГОСТ 24699                                   ¦
¦
¦
¦до 8000
0,75    Деревянные со стеклом и СПО с ТОП      0,75     ¦
¦
по ГОСТ 24699, заполнение - аргон,              ¦
¦
с усиленным сечением профилей                   ¦
¦
¦
¦
Деревянные со стеклом и СПД с ТОП      0,78     ¦
¦
по ГОСТ 24699, межстекольные                    ¦
¦
     расстояния 12 и 8 мм, с усиленным               ¦
¦
сечением профилей                               ¦
¦
¦
¦свыше
0,85    Деревянные с тройным остеклением с     0,85     ¦
¦8000
ТОП по ГОСТ 16289 и установкой в                ¦
¦
спаренной части теплового экрана                ¦
¦
¦
¦
Деревянные со стеклом и СПО с ТОП      1,00     ¦
¦
по ГОСТ 24699, заполнение - криптон,            ¦
¦
с усиленным сечением профилей                   ¦
+-------------------------------------------------------------------+

3.   В чем же выражается эффективность окон
из стеклокомпозита

        Приведены особенности оконных и дверных систем,
изготовленных с использованием стеклокомпозитного профиля. Указаны
недостатки окон с использованием ПВХ и алюминиевых профилей.
       За последние несколько лет широкое распространение
получили окна и двери из полимерных материалов, а также их комбинации с
традиционными материалами (дерево, алюминий). Благодаря активной маркетинговой
политике наиболее широкое применение в производстве светопрозрачных конструкций
получили окна и двери из поливинилхлорида (ПВХ). Обладая необходимым набором
функциональных требований, предъявляемых к таким конструкциям, и достаточно
низкой ценой, они завоевали значительную часть рынка окон, символизируя в
России пресловутый «евроремонт». Но окнам из ПВХ, наряду с достоинствами,
присущи и недостатки, главным из которых является недостаточная несущая
способность оконных и дверных профилей из ПВХ, что приводит к выполнению
обязательного условия - необходимости их усиления металлическими гнутыми вкладышами.
Это существенно снижает теплотехнические качества окон, усложняет технологию их
сборки и увеличивает стоимость.
      Борьба производителей ПВХ окон за улучшение
теплотехнических параметров привела к разработке многокамерных (5 и более)
оконных профилей большего сечения, что усложнило изготовление и эксплуатацию
технологической оснастки и проведение самого процесса экструзии профилей и
последующей сборки самих окон. Это сразу же отразилось на цене «теплых» окон.
Поливинилхлорид, как материал, в силу своих физикомеханических характеристик
остается отделочным, а не конструкционным материалом.
      Другим недостатком ПВХ, как и многих других
термопластов, является значительный температурный коэффициент линейного
расширения, в 4-5 раз превышающий ТКЛР стали, в паре с которой он работает в
оконных конструкциях. Например в условиях российских зим это приводит к
изменению длины 2,5 м профиля на 5-6 мм. С этим явлением борются введением
различного рода стабилизаторов.
      Следующим недостатком ПВХ, присущим всем
термопластам, является старение материала. Лучшие образцы окон из ПВХ,
изготовленные с применением различных специальных добавок в условиях умеренного
климата имеют максимальную долговечность около 30 лет. При больших колебаниях
температур, в условиях резкоконтинетального климата нашей страны, начинают
сказываться высокие температурные деформации термопласта, что приводит к его
короблению, растрескиванию и ускоренному старению. Поверхность профилей из ПВХ
легко царапается и деструктируется. Проявившиеся дефекты на оконных блоках
практически неисправимы. Восстановление внешнего вида материала требует
специальных покрытий.
      Еще одной проблемой ПВХ является выделение диоксинов,
хлора, и их соединений с веществами многочисленных добавок, стабилизаторов,
красителей при его горении. При вдыхании продуктов горения ПВХ кроме диоксинов,
на слизистой оболочке дыхательных путей образуется в том числе и кислота, что
при высокой концентрации дыма может привести к тяжелейшим последствиям как для
людей оказавшихся жертвами пожара, так и для пожарных, участвующих в тушении
таких оконных систем. Подобные случаи        уже    были  в        Европе       (Польша),
  отмечены   они    и        у        нас.

Большие экологические проблемы связаны и с последующей
утилизацией, отработавших свой срок оконных систем. Эта проблема пока
отодвинута на срок службы оконных систем из ПВХ, но она неизбежно встанет через
несколько лет.
       Прекрасной альтернативой окнам из ПВХ является
стеклокомпозит на основе полиэфирных смол, представляющий собой высокопрочный
термореактивный анизотропный экологичный материал. Основными компонентами
стеклокомпозита являются стеклянное волокно (60-65 %) и полиэфирная смола
(35-40 %). Стекловолокно является армирующим материалом и обеспечивает основные
физико-механические свойства. Полиэфирная смола выполняет связующие функции,
склеивая стекловолокно в единый монолит, способствует эффективному
использованию прочностных свойств стекловолокна и равномерному распределению
усилий между волокнами, придает стеклокомпозиту атмосферную, химическую, свето-
стойкость. Связующее также воспринимает часть усилий, развивающихся в материале
при его работе под нагрузкой. Выбором марки стекловолокна, количества
стекловолокон, а также маркой, сочетанием инградиентов связующего и введением
специальных добавок можно в определенной степени регулировать
физико-технические характеристики стеклокомпозита, придавать материалу особые
свойства или усилить имеющиеся, например, трудногорючести или повышенной
химической стойкости.
      Стеклокомпозитный профили изготавливают методом
пултрузии, который заключается в протягивании предварительно пропитанного
термореактивной полиэфирной смолой стекловолокна через нагретую профильную
форму (фильеру). Внутри фильеры происходит реакция полимеризации смолы и на
выходе фильеры получают готовое изделие – тонкостенный профиль определенного
сечения. Процесс является необратимым, профиль невозможно расплавить или
исправить, в отличии от
ПВХ,             который
            при             нагревании             деформируется.
      Стеклокомпозиты наиболее удачно сочетают в себе
свойства, необходимые для изготовления светопрозрачных конструкций (окон и
раздвижных дверей): высокую механическую прочность при малом удельном весе
(стеклопластик обеспечивает прочность в 8 раз превыщающую показатели ПВХ);
хорошие теплотехнические качества – сопротивление теплопередаче непрозрачной
части стеклопластикового окна сечением 60 мм составляет 0,75-0,85 м2К/Вт, что
на 20-25% выше, чем у ПВХ профилей. и в 500 раз выше, чем у алюминиевого
профиля; стеклокомпозит является наиболее стабильным материалом, обеспечивающим
превосходную прочность в течении всего срока службы окон и раздвижных
дверей(более 50 лет) и способен успешно противостоять холоду Крайнего Севера,
жаре Среднеазиатских пустынь и суровому морскому климату;высокая коррозионная
стойкость стеклокомпозитных материалов позволяет использовать его в
судостроении, в химических производствах, где к поверхности конструкционных
материалов предъявляются повышенные требования и где оконные рамы и раздвижные
двери из стеклокомпозита обеспечивают большую долговечность в сравнении с ПВХ и
алюминием.
     Приоритет в создании стеклокомпозитных окон и
раздвижных дверей принадлежит специалистам Северной Америки, где подобные
конструкции получили широкое распространение. В России используется
лицензионная технология и оборудование для изготовления стеклокомпозитных
профилей для производства окон и раздвижных дверей , полученная из Канады .
ООО «Стеклопластик», располагающей оборудованием и технологией пултрузионного
производства, в настоящее время выпускаются комплекты стеклокомпозитных
профилей для производства окон и раздвижных дверей:  Серия-300. Оконные
стеклокомпозитные блоки с глухими и поворотными сворками.
Ширина профиля – 60 мм. Максимальные размеры створок – 900
(1200) х 2500 мм. Ширина лицевой стороны створки – 89 мм (вместо 108 –140 мм у
аналогов), что увеличивает световой проем окна и обеспечивает увеличенное
светопропускание оконного блока. Заполнение- экологичный и огнестойкий
пеноизол.
Серия-600. Дверные блоки с раздвижными секциями для
остекления балконов. Раздвижные двери и окна из стеклокомпозита.  Ширина
профиля – 146 мм. Максимальные размеры дверных блоков – ширина - от 2400 до
4800 мм, высота – до 3000 мм.  Заполнение- экологичный и огнестойкий пеноизол.

Сборка стеклокомпозитных профилей в оконные блоки и
конструкции раздвижных дверей осуществляется с помощью специальных вкладышей
(ширблоков), отливаемых из высокопрочного полиамида ПА-6, и фиксируемых винтами-саморезами.

      Остекление глухих и створчатых раздвижных
стеклокомпозитных оконных и дверных производится одно или двухкамерными
стеклопакетами. Для уплотнения стеклопакетов в стеклокомпозитных профилях
используются специальные уплотнители из резины. Для защиты помещений от
насекомых могут устанавливаться сетчатые экраны.
     Оконные и раздвижные дверные блоки из стеклокомпозита
по желанию Заказчиков окрашиваются алкидными или полиуретановыми эмалями в
любые цвета по каталогу RAL., покрываются шпоном ценных пород дерева,
ламинируются плёнками ПВХ.
     На основе серийно выпускаемых стеклокомпозитных
профилей организовано поточное производство окон и раздвижных дверей,
обладающих прекрасными теплотехническими характеристиками, долговечностью и
надежностью.
     Дальнейшее совершенствование светопрозрачных
конструкций из стеклокомпозита планируется вести по следующим направлениям:  1.
Создание стеклокомпозитных дистанционных рамок для стеклопакетов.  В настоящее
время изготовлена оснастка и проводятся испытания одного из вариантов
конструкции стеклокомпозитной рамки для использования в стеклопакетах, что
позволит резко улучшить теплотехнические параметры оконных блоков.
2.
Проектируется новая оконная система из стеклокомпозита
увеличенного сечения, теплотехнические характеристики которой выше используемых
на 30-40%.
3.
Проектируется новая система раздвижных дверей из стеклокомпозита
с улучшенным дизайном профиля створок.
      С целью снижения стоимости оконных и дверных профилей
совместно с производителями полиэфирных смол проводятся работы по замене
импортных материалов и связующих на отечественные. В ООО «Стеклопластик»
используется комплексный подход к проектированию светопрозрачных конструкций и
к разработке оконных профилей и профилей для раздвижных дверей из
стеклокомпозита с учетом особенностей проектирования технологической оснастки
для процессов пултрузии. В настоящее время отработана технология изготовления
фильер длиной более 800 мм с прочностью рабочих профилирующих поверхностей до
65-68 единиц HRC. Ведутся работы по совершенствованию процессов пропитки
стекловолокна полиэфирными смолами с целью повышения скорости протягивания
профилей и целый ряд других конструктивно-технологических усовершенствований.
     Внедрение этих мероприятий позволит
повысить производительность процессов пултрузии оконных профилей и профилей для
раздвижных дверей и снизить себестоимость их производства, а высококачественные
оконные и раздвижные дверные блоки из стеклокомпозита станут ещё дешевле и
доступнее для российских потребителей.

4.   Заключение

Тепловая модернизация старых зданий требует единовременных
капиталовложений, которые составляют в среднем 5-10% от стоимости дома, а
экономический эффект - экономия на отоплении - 50%. Подсчитано, что затраты на
проведение тепловой модернизации этой категории задний окупаются за 5-10 лет.
      Утепление наружных стен, покрытий и перекрытий до
Уровня требований СНиП П-3-79 (1998), этап II, дает меньший эффект и является
рентабельным для нового строительства, а также при реконструкции
крупнопанельных домов, где учитывается дополнительный эффект, связанный с
эксплуатационными расходами на ремонт фасадов, стыков и т.п. Для остальных
зданий срок окупаемости превышает 10 лет, а для старой застройки достигает 20
лет.
      В настоящее время растет число реализованных проектов
реконструкции зданий в частности панельных пятиэтажек в Москве и
Санкт-Петербурге, в которых удалось добиться двукратного снижения затрат на
обогрев. В случае массового внедрения этого успешного опыта, даже по самым
приблизительным подсчетам, можно будет сократить тепловые потери всего
жилищного фонда на 30%.
       В соответствии с Национальным проектом с 2010 году
более 50 % от общего объема строительства составляет малоэтажное строительство,
где наиболее целесообразным является использование легких утеплителей из
стекловолокна и минеральной ваты.

5.   Литература

1.
РААСН. Концепция проектирования и строительства жилых домов
нового поколения // Новые материалы, конструкции, оборудование и технологии в
строительном комплексе Москвы / ТИ КАСРРГ.
01.02.2000.
2.     СНиП
2.08.01-89* «Жилые здания».
3.     СНиП
2.08.02-89* «Общественные здания».
4.     СНиП
2.09.02-85* «Производственные здания».
5.     ГОСТ
23166. Оконные общие технические условия. Дата введения 2001-01-01.
6.     В.А.
Тарасов, ЗАО "КБЕ Оконные технологии".
7.
Экономическое обозрение №23 (471)

Интернет-Ресурс:
1.
http://www.steklokompozit.ru/v-chem-zhe-vyrazhaetsya-effektivnost-okoniz-steklokompozita

2.     http://docs.cntd.ru/document/901705167

file_name: Применение окон эффективных конструкций.pdf

alt: Применение окон эффективных конструкций

alt: Введение Современное окно- это сложная инженерная конструкция, к которой предъявляются очень высокие требования и от которой во многом зависит комфорт и дизайн жилья или производственного…

alt: В соответствии с Национальным проектом с 2010 году более 50 % от общего объема строительства составляет малоэтажное строительство, где наиболее целесообразным является использование легких утеплителей…

intro: Современное окно- это сложная инженерная конструкция, к которой предъявляются очень высокие требования и от которой во многом зависит комфорт и дизайн жилья или производственного помещения. Архитекторам нужны окна, которые служили бы украшением здания, пропускали бы много света и соответствовали бы строительным требованиям. Теплотехники оценят окна с хорошей теплоизоляцией, плотным прилеганием створок, которые, в то же время, можно легко открыть для проветривания. Жильцы мечтают о недорогих, тепло сберегающих, легко моющихся окнах, которые оберегают от шума и защищают от взлома. По виду материалов окна делятся на пластмассовые, деревянные, алюминиевые, а также деревянно-алюминиевые. Причём каждый из вышеуказанных типов окон имеет свою сферу применения, и присущие им преимущества и недостатки.

другое

group: Педагогика

tags: Строительство

title: Применение окон эффективных конструкций


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН
Цель:
активация познавательной деятельности обучающихся на уроках и внеклассных
занятиях по математике

Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у нас состоится КВН,
посвященный математике – царице всех наук.
Приглашаем всех мальчишек, и девчонок
отправиться в веселую страну.
Не забудьте взять с собой быстроту мысли,
находчивость, смекалку.
Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать
математику?
Представление команд
Вот команда «луч»
У луча – есть начало, нет конца!

Про команду номер два
Разошлась уже молва.
Называется «квадрат»      Им любой ученый рад!

Чтоб всё в КВНе прошло без заминки,
Его мы начинаем…
Ну, конечно, с разминки!

КОНКУРС
«МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА»
Задачи команде «Луч»
1.     У
девочек 5 яблок. Она съела все, кроме 3. Сколько яблок у нее осталось?(3)
2.     Сколько
пальчиков на руках у 4 мальчиков?(40)
3.     В
каком числе столько же цифр, сколько букв? (100 – сто)
4.     Сколько
яиц можно съесть натощак? (одно)
5.     Сын
с отцом, да сын с отцом, да дедушка с внуком. Много ли их? (трое)
6.     У
семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестер? (одна)
7.     Летели
3 страуса. Охотник одного подстрелил. Сколько страусов осталось? (страусы не
летают)
8.     Назовите
5 дней, не называя чисел и названий дней недели. (вчера, позавчера…)
9.     Без
чего не построить дом? (без угла)
Задачи команде « Квадрат»
1.     Гусь
весит 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу?(3кг)
2.     Сколько
ушей у 5 мышей?(10)
3.     Какой
год продолжается всего один день?(Новый год)
4.     У
трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье?(четверо)
5.     Поле
пахали 6 тракторов, 2 из них остановились. Сколько тракторов в поле?(6)
6.     В
комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки сидят по 3
кошки. Сколько всего кошек в комнате?(4)
7.     Несла
Дуня в решете 12 яблок, а дно упало. Сколько яблок в решете осталось?(ни
одного)
8.     Сколько
ножек у 2 сороконожек?(80)
9.     На
столе было 12 книг. Сколько книг убрали, если их осталось в 3 раза меньше, чем
было?(8)
2
конкурс  -  Считалочка

Каждому
классу надо выбрать числа и сложить – вот, дружок, и ответ!

4

3

2

1

1
  класс=10

20

17

5

3

2
  класс=45

105

43

76

81

3
  класс=305

1007

40980

2853

100

4
  класс=44940

3
конкурс  - На фигуры посмотри…

Посмотрите
в течение 10 секунд на нарисованные
фигуры,  запомнить их порядок и у себя на листе воспроизведите эти фигуры (за
каждую, правильно изображенную фигуру 1бал )

4 конкурс  Поставьте
после каждой цифры знак «+» или «-» так, чтобы равенство стало верным.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 = 9
(0+
1+ 2+ 3+ 4+ 5+ 6 +7+ 8 – 9= 9)
(0
+1 +2+3-4 +5 -6+7-8+9=9)

5
конкурс

Соедини примеры с соответствующими
результатами

«Конкурс
капитанов»
-
Капитаны! Прошу вас выйти. Настал ваш час показать свои математические
способности.
Даю
вам карточки с текстом одной и той же задачи. Победит тот, кто быстрее ее
решит. Максимальная оценка - 4 балла.
У
Пончика на комбинезоне 17 карманов.
10
карманов спереди, остальные сзади.
В
каждом кармане спереди по 2 пончика, а сзади по 3 пончика. Сколько всего
пончиков у Пончика?
Ответ:
всего 41 пончик.
17-10
= 7 (к.) - сзади;
2
х 10 = 20 (п.) - спереди;
3x7
= 21 (п.) - сзади;
20
+ 21 =41 (п.) - всего.

Задание
2  Поставьте вместо вопросительных знаков название цифр так, чтобы получились
имена существительные.
Задание
первому капитану:

По?л          Р?а        ак?са (подвал, Родина, актриса)
Задание
второму капитану:

С?жка       ?янин     Смор?а (стрижка, семьянин, смородина)

5
конкурс  Часто знает и дошкольник,
что такое треугольник.
А  уж вам то, как не знать.
Но совсем другое дело, быстро, точно и умело
Треугольники считать.
Например, в фигуре этой, сколько разных
Рассмотри.

Всё внимательно исследуй
И по краю и внутри.

12 треуг.

Конкурс 6
Решите числовые ребусы:
_5*
6                    7*                  _89   9                       24

**    *                   +*8                     **   9
+ **

2                          96                        *
70

Конкурс «Обгонялки» (Устами младенца)

Отвечает
команда, первая подавшая сигнал. Если ответ неверный, то у другой команды есть
право ответа.
Некоторым хочется, чтобы
он быстрее кончался, и они были свободны, могли играть, бегать, а он все никак
не кончается.
-Кто-то их любит, а
кто-то нет, потому что на них надо много думать головой, писать, решать,
отвечать.
 - Иногда  что- то
делаешь-делаешь,  а когда  проверят, то «двойку»  поставят.
- Говорят, что
неправильно  решил задачу или примеры.
А может времени не
хватило, ведь он всего 45 минут длится.
    (Урок математики).

Это такой крестик,
который можно сделать из двух палочек. Такой  знак есть на  элементах питания.
           А в математике это   знак
действия.                                     (плюс)

Иногда она происходит в
жизни человека, и даже несколько раз.
Она может касаться
работы, учёбы, места жительства.
Особенно её любят
ученики, потому что у них они бывают каждый день, причём по нескольку раз.
- Иногда их ученики
ждут-не  дождутся. Иногда боятся двойку получить,  иногда из-за лени учиться,
иногда чтобы просто отдохнуть. И тогда звенит звонок и начинается она.    (перемена)

Эта вещь нужна каждому
ученику, и  первокласснику, и 11- класснику, да и дошколята любят, когда она у
них есть. Она и учителям нужна тоже.
У учеников старших
классов их много, но у некоторых она бывает  одна на  несколько уроков.
В древности их не было, и
тогда люди писали на дощечках, на бересте, а в войну – на газетах. А сейчас
перед школой родители их каждому покупают. Они бывают  толстые и тонкие.
(тетрадь)
А эта вещь чаще всего
нужна ученикам 3-11 классов. Но иногда, если так захотят ученики,  учитель и
родители, её могут взять и ученики 1-2 классов.
Для старших классов она,
конечно, важнее. Эта вещь похожа  на записную книжку. В неё записывают, чтобы
не забыть. Но это  не только записная книжка, в неё ставят баллы за ответы, за
домашние задания, за контрольные  работы .(дневник)
Его можно всегда сложить
из спичек или палочек. Это такая фигура, у которой четыре оси симметрии. Так
называется ещё и вторая степень числа. ( квадрат)
Конкурс
7
Кроссворд
8.
 Математические противоположности.
 Например: Плюс
– минус
умножение
–
уменьшение
–
известное
–
простое
–
тупой
–
прямая
–
числитель
–
целое
–
правильная
-

Вот
закончилась игра
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в турнире отличился?

Дорогие ребята! Вы
все сегодня доказали, что любите математику и хорошо её знаете. Вы показали,
какие вы внимательные, какая у вас замечательная память, как вы логично
рассуждаете. Вы  просто – молодцы!

file_name: КВН по математике.docx

alt: Сколько ножек у 2 сороконожек?(80) 2

alt: Конкурс капитанов» - Капитаны!

title: Математический КВН


extracted_text:
Россия
  в начале 20 века
Чтобы
  лучше понять, что представляла собой Россия в конце 19 - начале 20 века, я
  хочу привести слова Льва Толстого из его письма Николаю 2 от 16 января 1906
  года. Лучше ситуацию в России той эпохи не описал ни один из историков.
Население
Первая официальная перепись населения (без экономического
  подтекста) в российской Империи прошла в 1897 году и насчитала в стране 125
  млн человек. Вторая перепись 1914 года зафиксировала 178,1 млн человек (за 17
  лет прирост 53,1 млн). Темпы прироста населения были высокими и было
  подсчитано, что если России удастся без внешних и внутренних потрясений
  пройти до середины 20 века, то численность населения в стране составит
  порядка 350 млн жителей.
Россия
  в начале 20 века была многонациональной страной. Та же перепись 1914 года
  зафиксировала следующий состав населения:
·
  Русские - 44,6%
·
  Украинцы - 18,1%
·
  Поляки - 6,5%
·
  Евреи - 4,2%
·
  Белорусы - 4,0%
·
  Казахи - 2,7%
·
  Остальные народы - каждый не более 2%
Официальный
  язык Российской Империи начала 20 века - русский. При этом притеснений по
  языковому признаку не было и другие народы могли использовать свой язык для
  общения.
Сословия
Важная
  характеристика российского населения начала 20 века - сохранение сословий.
  Основная масса населения - крестьяне, сословие которых составляло чуть более
  80% населения страны. Дворян в России было примерно 1,5%, но это было ведущее
  сословие, которое скрепляло власть. Дворянство не было единым, подразделялись
  на потомственное и личное.

Дворянство в России начала 20 века

Потомственное дворянство

Личное дворянство

Это
    был наследуемый титул, передаваемый к жене и детям. Как правило,
    потомственными дворянами были представители древних и знатных фамилий.

Предоставлялось
    за государственную службу по тебеле о ранге.
    Наследственная передача дворянства детям запрещалась. Разрешалось
    передавать только жене.

Проблема
  дворянства стояла остро в России, поскольку по реформе
  1861 года дворяне формально лишались всех прав исключительного
  землепользования. Это стало отправной точкой, после которой позиции
  дворянства стали ухудшаться, а вместе с ними власть Императора становилось
  все менее крепкой. В результате случились события 1917 года.
Отдельное
  важное сословия в России - духовенство. В начале 20 века оно делилось на
  разряды:
·
  Черное (монашествующее). Монахи, которые приняли обет безбрачия.
·
  Белое (приходское). Священники, которым позволено иметь семью.
Несмотря
  на важный статус духовенства, церковь продолжала находиться под контролем
  государства.

Автономии
Автономии
  - это характерная черта развития российского государства. Империя,
  присоединяя новые земли в свой состав, в большинстве случаев предоставляла этим
  землям автономию, сохраняя их национальные традиции, религию и так далее.
  Наиболее полной автономия была у Финляндии, которая обладала собственным
  парламентом, законодательством и деньгами. Я специально подчеркнул эту
  систему сохранения автономий, которая была актуальна еще в начале 20 века,
  чтобы вы сравнили - как присоединяла регионы Россия, и как это делали страны
  Запада. Достаточно вспомнить, что в результате колонизации Северной Америки
  европейцами, индейцы (коренное население практически полностью было
  истреблено, а та часть, что осталась жива, была помещена в специальные
  резервации - загоны для скота, выбраться откуда невозможно.
Автономия
  также предоставлялась народам Прибалтики и Польши на западе. Автономия этих
  регионов была урезана в плане политических свобод, поскольку, например,
  польское население всегда выступало за восстановление
  польского государства, а значит активно подпольно боролось против России.
Наилучшим
  показателем сохранение культурной целостности автономий была религия.
  Несмотря на господство православной церкви (76% населения), сохранялись и
  другие религии: мусульманство (11,9%), иудаизм (3,1%), протестантизм (2,0%),
  католицизм (1,2%).
Территория
В начале прошлого столетия территориально был пик масштабов
  России, и естественно это была самая большая страна в мире. Западные границы
  государства проходили с Норвегией, Германией, Австро-Венгрией и Османской
  империей.
В
  состав российского государства входили: современная Молдова, Украина,
  Белоруссия, Латвия, Литва, Эстония, Финляндия, частично Польша. Хочу
  отметить, что нынешняя столица Польши, Варшава, в начале 20 века входила в
  состав России.
Мы
  рассмотрели территорию России в Европе, поскольку это был тот театр, где
  происходили основные действия той эпохи. Если говорить об Азии - там в
  составе России также были включены полностью все государства, которые в
  дальнейшем присоединились к СССР.
Управление
  и законы
Россия в начале 20 века продолжала оставаться монархией, когда в
  1-ой статье свода законов страны было записано, что “император есть
  самодержец с неограниченной властью”. Власть в стране передавалась по
  наследству, старшему в роду. При этом предпочтение отдавалась лицам мужского
  пола.

Система
  управления
Главной
  фигурой в стране был Император. Ему принадлежали основные функции в управлении
  страной. Сама династия Романовых и
  все лица, которые к ней относились, имели влияние на императора и оказывали
  влияние на политику России. По законам того времени членом правящей династии
  могли быть только православные, поэтому когда в династию вливались
  представители других стран их тут же крестили в православную веру.
С
  1810 года в России функционировал Государственный Совет - совещательный
  орган, который предоставлял законодательные идеи Императору, но принятие
  закона это была функция исключительно Императора.
Исполнительная
  власть сосредотачивалась в руках Министерств. Над министерствами не было
  правительства и премьер-министров. Каждый министр отчитывался напрямую перед
  правителем (в этом особенность имперского режима). Важнейшие Министерства
  Российской империи конца 19 - начала 20 века: внутренних дел, военное,
  иностранных дел, финансов и народного просвещения. Министерства создавали
  огромное количество чиновников. По официальной статистике в
  России в начале 20 века на 3 тыс человек населения приходился 1 чиновник.
  Это был самый большой бюрократический аппарат в мире. Типичной проблемой
  царских чиновников была коррупция и взяточничество. Во многом этому
  способствовали низкие зарплаты. Явной проблемой большого аппарата чиновников
  было неспособность принимать важные решения быстро.
Судебные
  функции
Высшая
  судебная власть в стране, еще со времен Петра 1,
  принадлежала Сенату. Он выполнял функции судебной власти, надзорных органов и
  интерпретации законов. Сама судебная власть опиралась на судебную реформу
  60-х годов 19 века. В России практиковалось равенство, суды присяжных и
  гласность. На практике же все-равно сохранялось неравенство, поскольку
  многочисленные законы Российской Империи оставляли множество лазеек для
  адвокатов. Кто мог их нанять - тот и побеждал в судах.
Относительно
  судебной системы России начала 20 века важно отметить, что особый способ
  судебных разбирательств применялся к политическим преступникам (к таковым
  можно было при большом желании отнести любого). После убийства Александра 2
  был принят закон «О сохранения порядка и общественного спокойствия». По нему
  - в отношении политических заключенных вердикт выносился не судом,
  а чиновниками.
Местное
  самоуправление
система
  местного самоуправления функционировала на основе законов 60-х годов 19 века.
  На местах создавались земства, которые решали исключительно местные вопросы
  (строительство дорог, школ и так далее. К началу 20 века функции земства
  несколько изменились. Теперь над ними был выстроен бюрократический аппарат,
  полностью контролирующий все функции местных органов власти.
Органы
  самоуправления подразделялись на:
·
  Городские. Формировались Городские Думы, в которые могли
  избираться только владельцы домов в городе.
·
  Сельские. Формировались сельские сходки или “миры”.
С
  каждым годом роль местных органов становилась все ниже, и над ними появлялись
  все новые контрольные организации.
Армия
  и охрана
Вопросами
  внутренней безопасности занимался Департамент полиции (аналог нынешнего МВД).
  Полицейская сеть была разветвлена и в целом со своими функциями справлялась
  недостаточно хорошо. Достаточно вспомнить только многочисленные покушения на
  членов императорского дома, чтобы в этом убедиться.
Численность
  армии в начале 20 века превысила 900 тыс человек. Армия продолжала оставаться
  регулярной, формирующейся по принципу воинской повинности. Повинность была
  всеобщая, но предоставлялись льготы. От службы в армии освобождались
  единственные сыновья в семье, кормильцы, учителя и врачи. Сегодня много
  говорят о том, что армия Российской Империи была лучшей в мире. С этим точно можно
  поспорить. Достаточно вспомнить русско-японскую
  войну, чтобы понять, что проблемы в армии и в ее управлении были
  существенными. Ограниченность командования  также подчеркивает и Первая
  мировая война, в которую Россия вошла практически без артиллерии
  (командование было убеждено, что это бесперспективный вид вооружения). В
  реальности же  75% всех потерь той войны были от артиллерии.
Экономика
Проблемы, которые были характерны России конца 19 века, нашли
  свое отражение в экономическом развитии страны в начале 20 веке. Ведь не
  случайно на этот этап приходится 2 революции и значительное недовольство
  населения. На экономику той эпохи есть 3 точки зрения:
1.
  Царская. Имперские чиновники и историки формулировали мнение,
  что экономика развивается ударными темпами, и “экономическое чудо” конца 19
  века еще долго будет положительно сказываться на стране.  Это мнение
  было очень далеко от реальности.
2.
  Советская. Во времена СССР было принято говорить, что
  экономическое развитие Российской империи было противоречивым, и направленным
  на паразитирование за счет бесплатного и очень дешевого труда. Отчасти это было
  так.
3.
  Западная. В западной литературе экономика конца существования
  Российской империи характеризуется как этапа поздней индустриализации с
  отсутствием среднего слоя населения и квалифицированной рабочей силы.
Если
  выделять основные черты российской экономики того периода, то можно выделить:
  формирование монополий, сохранение во многом крепостной системы
  хозяйствования, полная зависимость экономики от государства, неравномерность
  экономического развития регионов.

Государство
  предпринимало попытки решить проблему, которые накопились в экономике. Для
  этого были предприняты реформы Витте и аграрная
  реформа Столыпина. Кардинально эти реформы ситуации не изменили и в
  начале 20 века в России наблюдалось падение производства и уровня жизни
  большинства населения. Именно тут кроется тот социальный динамит, который
  взорвался в 1917 году.
Ситуация
  в деревне
Очень
  важными для понимания ситуации в русской деревни конце 19 - начале 20 века,
  являются события 1893 года. В этот год был принят закон, ограничивающий право
  общины на передел земли. Теперь землю делили 1 раз в 12 лет. Что это значит?
  Каждые 12 лет земля делилась заново. То есть община забирала земельный
  участок у одного крестьянина и отдавала другому. Часть историков говорит о
  малой значимости этих событий, но это не так. Земельный вопрос всегда на Руси
  стоял очень остро и большинство бунтов, восстаний и революций случалось
  именно из-за земельного вопроса. Наилучшим образом представляют значимость
  закона 1893 года последующие события. Достаточно прибавлять по 12 лет, что
  убедить в этом. Получаются следующие даты:
·
  1905 (1893 + 12) - первая революция
·
  1917 (1905 + 12) - февральская и за ней октябрьская революция
·
  1929 (1917 + 12) - начало коллективизации
Из-за
  особенностей передела очень страдало сельское хозяйство. Смысла вкладываться
  в землю не было. Все равно через 12 лет этот участок отдадут другому. Поэтому
  нужно было за 12 лет выжать максимум, а дальше пусть другой хозяин думает о
  восстановлении урожайности земли. И такая точка зрения была массовой!
Еще
  раз хочу подчеркнуть годы передела земли: 1905, 1917, 1929. Это важнейшие
  года русской истории, и если их рассматривать без учета специфики передела
  земли - понять реальные события в русской деревне в России начала 20 века
  невозможно. Ведь подавляющее большинство населения были крестьяне, а их
  кормит земля. Поэтому в буквальном смысле слова - крестьяне за землю были готовы
  убивать.
Международные
  отношения
После царствования Александра 3, Россия очень часто
  характеризовалась страной мощной, но слишком отдаленной от европейских
  политических процессов. Это полностью соответствовало интересам Империи, и
  Николай 2 обещал продолжить эту политику. Этого сделать не удалось. в
  результате чего Россия оказалась втянутой в мировую войну.
В
  начале 20 века наблюдался подъем Германской Империи, которая становилась
  сильнее с каждым годом и демонстрировала признаки подчинить Европу себе. Если
  рассматривать этот процесс объективно - России Германия никак не угрожала, но
  Николай 2, гарантирующий на словах путь Империи на изоляцию от европейских
  интриг, на деле испугался германию и начал искать союзников. Так началось
  сближение с Францией, а после подписания франко-английского договора
  образовалась Антанта. Я не буду сейчас детально описывать идиотизм поведения
  Николая 2 (эта тема хорошо разобрана в материале про первую
  мировую), но именно его страх Германии, позволил втянуть Россию в войну,
  где ее союзники по Антанте (Франция и Англия)вообще никак не помогали и
  больше мешали.
Традиционный
  соперник России - Османская империя - переживала явный упадок и все чаще в
  российском обществе поднимались вопросы, что надо бы у Турции отобрать
  Константинополь. Примечательно, что это должно было произойти (все документы
  были подписаны) после Первой мировой. Именно здесь кроется одна из причин,
  почему Западные страны так быстро признали российскую революцию легитимной

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Россия в начале 20 века.doc

title: Россия в начале 20века


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Ермошкинская средняя общеобразовательная школа»
Вурнарского района Чувашской Республики

СОЦИАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ

«10 минут  детям
про Великую Отечественную войну»

НОМИНАЦИЯ: «РАЗВИТИЕ ДОБРОВОЛЬЧЕСКИХ АКЦИЙ»

Авторы проекта:  учащиеся 9 класса
МБОУ «Ермошкинская СОШ» Вурнарского района
Чувашской Республики
Васильева Людмила Владимировна,
Руководитель проекта: учитель технологии
Максимова Любовь Вениаминовна

д. Ермошкино - 2020
Содержание

I.
Актуальность,
цели и задачи проекта

II.
Сбор
и анализ информации

III.
План
работы

IV.
Реализация проекта

V.
Заключение

Список использованной литературы

«И когда кончится война и мы
станем размышлять
 о причинах нашей победы над
врагом человечества,
мы не забудем, что у нас был
могучий союзник:
многомиллионная, крепко
сплочённая армия
 советских детей»
Корней
Чуковский

I.
Актуальность
цели и задачи проекта

Наш проект «10 минут  детям про Великую Отечественную
войну» - это вклад в подготовку празднования 75-летия Великой Победы
над фашистской Германией, дань глубокого уважения и благодарности целому
поколению – поколению детей войны. Мы задались вопросами: кто они – дети войны,
наши ровесники из сороковых годов, как они пережили страшные четыре года, о чем
мечтали, какова роль детей и подростков в приближении Дня Победы? Мы поняли,
что наших знаний по проблеме недостаточно. Чтобы найти ответы на эти вопросы,
решили провести данное исследование.
Актуальность темы заключается в том, что людей, переживших войну, помнящих это
страшное время, становится все меньше, а их воспоминания чаще всего не
записаны.
Цель: Создание условий для воспитания патриотизма, активной
гражданской позиции детей, чувства гордости за героическое прошлое своего
народа на основе углубления знаний о Великой Отечественной войне, об участии в
ней детей и своих родственников.

Задачи:
1)
Развитие творческих способностей детей, самостоятельности в
поисках необходимой информации, умение использовать полученные знания о Великой
Отечественной войне
2)
Формирование у воспитанников и их родителей интереса к изучению
истории, к жизни сверстников детей, которые воевали, трудились, погибли в годы
войны
3)
Способствовать расширению круга общения, развивать умение создать
условия для воспитания гражданственности и патриотических чувств у учащихся МБОУ
«Ермошкинская СОШ»

Участники проекта: учащихся 1-7 и 8-11 классов МБОУ «Ермошкинская СОШ» Вурнарского
района Чувашской Республики. Руководитель старший вожатый I категории Максимова Любовь Вениаминовна
Объект исследования: образ жизни детей в годы Великой Отечественной войны.
Предмет исследования: жизнь и роль детей - наших родственников в Великой
Отечественной войне.
Проблемные вопросы:
Анкета для учащихся
1-7 классов
1.
Когда началась и закончилась война?
2.
Кто был нашим врагом?
3.
Знаешь ли ты героев-пионеров войны, твоих сверстников? Назови
фамилии.
Анкета для учащихся
8-11 классов
1.
Назовите дату начала и конца Великой Отечественной войны?
2.
Кто был виновником начала войны?
3.
Знаешь ли ты героев-комсомольцев войны, твоих сверстников? Назови
фамилии.
4.
Как помогали взрослым дети в тылу?
5.
Какие места увековечения памяти павшим ВОВ вы знаете в нашем
сельском поселении (перечислите).
6.
Что ты знаешь о военном детстве твоих родственников?

Основные вопросы для
интервью с родственниками,  детьми войны.
1.     Фамилия, имя, отчество ветерана (фотография) и дата рождения.
2.     Сколько Вам было лет, когда началась война? (если были очень
маленькие, то что помнят из рассказа родителей о войне).
3.     Что из военного детства Вам больше всего запомнилось?
4.     Что бы Вы хотели сказать современной молодёжи?
Гипотеза исследования: в тяжёлое для страны время дети несли все тяготы войны
наравне со взрослыми.
Методы исследования: чтение и анализ книг, анкетирование учащихся по возрастам,
подготовка презентаций о героях – пионерах и героях – комсомольцах,  размышления,
наблюдение, беседа, интервью.
Продолжительность проекта - долгосрочный (сентябрь 2019 по апрель 2020 года)
Значимостью проекта является то, что данный материал можно использовать во внеклассных
мероприятиях, родительских собраниях. Также собранные материалы будут переданы в
сельскую библиотеку в д. Ермошкино.

II.
Сбор и анализ информации
Анализ
анкетирования среди учащихся
      Для
этого мы воспользовались одним из методов сбора информации – анкетирование.
Всего в опросе участвовало  48  учеников 2-7 классов  и     40     учеников 8-11
классов
Проведенное
анкетирование выявило следующие результаты:
Анкета для учащихся
2-7 классов
1.
Когда началась и закончилась война?
2.
Кто был нашим врагом?
3.
Знаешь ли ты героев-пионеров войны, твоих сверстников? Назови
фамилии.

   Из 48 учащихся 2-7
классов опрошенных, что составляет 100% учащихся
на первый вопрос
знают ответ 34 ученика т.е. 71%, не знают 14 учеников т.е. 20%;
на второй вопрос знают
ответ 40 учеников т.е. 83%, не знают 8 учеников т.е. 17%;
на третий вопрос (знают
одного героя) ответ 14 ученика т.е. 20%, не знают 34 учеников т.е. 71%;.

Анкета для учащихся
8-11 классов
1.     Назовите дату начала и конца Великой Отечественной войны?
2.     Кто был виновником начала войны?
3.     Знаешь ли ты героев-комсомольцев войны, твоих сверстников? Назови
фамилии.
4.     Как помогали взрослым дети в тылу?
5.
Какие места увековечения памяти павшим ВОВ вы знаете в нашем
сельском поселении (перечислите).
6.     Что ты знаешь о военном детстве твоих родственников?

   Из 40 учащихся 8-11 классов
опрошенных, что составляет 100% учащихся
на первый вопрос знают ответ 38
учеников т.е. 95%,
 не знают 2 ученика т.е. 5%;
на второй вопрос знают ответ 35
учеников т.е. 87,5%,
не знают 5 учеников т.е. 12,5%;
на третий вопрос знают ответ 8
учеников т.е. 20%,
не знают 32 учеников т.е. 80%;
на четвертый вопрос знают ответ 27
учеников т.е. 67,5%,
не знают13 ученика т.е. 32,5%;
на пятый вопрос знают ответ 19
учеников т.е. 47,5%,
не знают 21 учеников т.е. 52,5%;
на шестой вопрос знают ответ 4
ученика т.е. 10%,
не знают36 учеников т.е. 90%.

III.
План работы
План
работы:
1)
Каждый четверг месяца с сентября 2019 по апрель 2020 года
знакомить информацией в форме презентаций     о детях ВОВ  учащихся  1-7 и 8-11
классов.
2)
Составить график ответственных для выступлений.
3)
Найти материал и подготовить презентации для выступления для 1-7 и
8-11 классов.
4)
Собрать материал о наших родственниках - участниках ВОВ, детях
войны.
5)
Провести открытое итоговое мероприятие  «10 минут  детям про Великую Отечественную
войну» - защита проекта по теме.
6)
Оформить  альбома воспоминаний о войне «Наши родные в тылу и на
войне» в форме презентации

     Первое,
что мы решили сделать после проведенного анкетирования, подготовить презентации
о героях-пионерах для младших и средних классов и героях – комсомольцах для
старших классов. Ведь мы, молодое поколение, должны знать о героическом прошлом
нашей Родины тем более о наших сверстниках и о наших родных, которые пережили
эту войну в тылу. Ведь без прошлого нет настоящего и будущего.
Собрали по
одному активиста 6-9 классов и разделились на группы:

Журналисты

Искатели

Подготовка презентаций

Сбор  информации для презентаций

Корректировка информаций

Сбор  информации о родных детях
  войны

График ответственных
для выступлений перед сверстниками

Месяц

1-4 классы

8-11классы

Сентябрь

11 класс

8 класс

Октябрь

10 класс

11 класс

Ноябрь

9 класс

10 класс

Декабрь

8 класс

9 класс

Январь

11 класс

8 класс

Февраль

10 класс

11 класс

Март

9 класс

10 класс

Апрель

8 класс

9 класс

Учащиеся 5 класса проводили  по графику для своих одноклассников в
своем классе т.к. у них есть свой компьютер и проектор, 6-7 классы проводили по
очереди для своих сверстников объединено.

IV.
Реализация проекта.    (см. Приложение 1)
Свою работу мы начали с подбора видеофильмов: «Советская страна
накануне войны», «Начало войны», «Первые месяцы войны», Советская страна –
единый военный лагерь», «Оборона Сталинграда», «Героическая оборона Москвы»,
«Таня Савичева и блокада Ленинграда». Подготовили 32 презентации для 1-7
классов и для 8-11 классов, учитывая возраст детей.

Презентации
для 1-7 классов

Презентации
для 8-11 классов

Александр Кобер

Короткометражный фильм «Советская страна накануне войны»

Аркадий Каманин

Короткометражный фильм «Начало войны»

Валя Зенкина

Короткометражный фильм «Первые месяцы войны»

Валя Котик

Короткометражный фильм «Героическая оборона Москвы»

Василий Курка

Короткометражный фильм  «Таня Савичева и блокада Ленинграда»

Витя Коробков

Оборона Брестской крепости

Володя Дубинин

Мы должны помнить. Освенцим.

Володя Щербацевич

Александр Космодемьянский

Зина Портнова

Александр Чекалин

Костя Кравчук

Андрей Кижеватов

Костя Янин

Николай Гастелло

Леня Голиков

Лиза Чайкина

Лида Вишкевич

Зоя Космодемьянская

Марат Казей

Любовь Шевцова

Петр Клыпа

Нина Соснина

Абрам Пинкензон

Олег Кошевой

Александр Бородулин

Маншук Маметова

Макс Кротов

Ульяна Громова

Юта Бондаровская

Юрий Смирнов

     Каждый четверг, начиная с октября 2019 года по апрель 2020
года, начиная с 8 часов 10 минут до 8 часов 20 минут (в течении 10 минут) перед
началом уроков, мы рассказывали своим сверстникам в форме презентации о судьбах
детей во время Великой Отечественной войны.  За это время мы узнали,  что дети, никогда не
оставались в стороне от тех значимых событий, которые волновали советское
государство. Обучающиеся нашей школы узнали из подготовленных выступлений и
просмотренных кинофильмов, что дети, оставшиеся в разрушенных городах и сёлах
становились беспризорными, обречёнными на голодную смерть. Страшно и трудно
было остаться на оккупированной врагом территории. Детей могли отправить в
концлагерь, вывезти на работы в Германию, превратив в рабов, сделать донорами
для немецких солдат.
С первых дней оккупации
мальчишки и девчонки начали действовать на свой страх и риск, который
действительно был смертельным.
Оформили Альбом
воспоминаний о войне «Наши родные в тылу и на войне», провели итоговое внеклассное
мероприятие.

Наши родные дети войны            ( см. Приложение 2)
      К сожалению, тех, кто участвовал в войне, с каждым годом
становится всё меньше и меньше. Наша задача в том, чтобы не забывать об их
подвиге, ведь тогда и те, кто погиб во время войны, и те, кто уходит теперь,
обретут новую жизнь – жизнь в памяти. Поэтому так важно расспросить и записать
рассказы о войне. Но для победы были важны не только героические подвиги, но и
ежедневная работа, которую делали все.
   Мальчики и девочки шли на фронт в военные части,
становились сыновьями и дочерями полков, но не все дети могли работать на
заводах, воевать в партизанских отрядах.
    Наши
бабушки и дедушки, у некоторых прабабушки и прадедушки,  не любят вспоминать
все тяготы жизни тех лет. Для того чтобы узнать, какие испытания легли на их
плечи в годы Великой Отечественной войны, мы разработали вопросы для беседы и
раздали всем желающим детям для интервью с родными.
 Основные вопросы
для интервью с родными о детях войны:
1.
Фамилия, имя, отчество ветерана и дата рождения.
2.
Сколько Вам было лет, когда началась война? (если были очень
маленькие, то что помнят из рассказа родителей о войне).
3.
Что из военного детства Вам больше всего запомнилось?
4.
Что бы Вы хотели сказать современной молодёжи?

       Интервью Петровой Карины,   ученицы 9 класса МБОУ «Ермошкинская СОШ»  Вурнарского
района с дедушкой Никифоровым Геннадием
Николаевичем :
       «Никифоров Николай Никифорович родился 20 марта1924 году. Когда
началась война, ему было 17 лет. После школы он работал бригадиром колхоза
«Трактор», но недолго.  Весной 1942 года его забрали  на войну. Он
воевал, в 1- Прибалтийском фронте 57- воздушной армии в третьем авиабатольене. Аэродром
находился на лесной поляне, белые березы, которые росли там, ему напоминали о
родной деревне. Он обслуживал и заправлял снарядами самолеты, так как был
авиатехником. Эти самолеты участвовали в освобождении городов: Ржев, Осташково,
Кенигсберг. Победу он встретил в городе Кенигсберг. После войны работал
бригадиром, а с 1950-1953 год был председателем колхоза «Гвардеец». Потом до
пенсии работал бригадиром в колхозе. Награжден медалью ЖУКОВА и другими
медалями, которые хранятся как вечная память о нем. Я хочу пожелать молодежи  учиться
хорошо, работать на совесть и куда бы не забросила вас судьба, не забывать
своих родных».
     Интервью Клементьевой Софьи,   ученицы 8 класса МБОУ «Ермошкинская СОШ»
Вурнарского района с бабушкой Клементьевой Ираидой Яковлевной:
      «Марков Яков Маркович родился 22 июля 1927 году. Когда
началась война ему было 14 лет. Все сильные мужчины ушли на войну, а вся
трудная работа легла на плечи женщин и детей. Воевал в
Харбине, Маньчжурии и Хэгане. После окончания войны,
воевал в Японии, против японских самураев. Служил 7 лет 8 месяцев. А
современной молодежи я хочу пожелать удачи во всем. Никогда не надо забывать о
прошлом, чтобы не повторить ошибки в будущем.»
    Интервью Алексеевой Кристины,   ученицы 9 класса МБОУ «Ермошкинская СОШ»
Вурнарского района с бабушкой Андрониковой Марией Александровной:
   «Иванова Анна
Кирилловна родилась 03 августа 1919 года. Во время войны моя она вместе с
женщинами и детьми, копала окопы, в лесу заготавливала дрова. Ее муж, Александр
Иванович, в первые же дни войны был призван на фронт. Был ранен, вернулся после
окончания войны. Про войну они мало рассказывали, говорили, что очень тяжелая
была жизнь. Современная молодёжь сейчас очень умная и хочу чтобы свои знания
они направляли в нужное русло. Берегли мир, который очень тяжело дался нашим
родителям.»

 Интервью Максимова Всеволода,   ученика 6 класса МБОУ «Ермошкинская СОШ»
Вурнарского района с папой Максимовым Владимиром Викторовичем:
«Максимова Елена
Семеновна родилась  21 сентября 1931. Когда началась война, ей было 10 лет. Про
войну она не любила вспоминать, всегда плакала,  но из стихотворных строк посвященное
ей, ее братом, Скворцовым Василием видно, как было тяжело детям во время войны.
И хочу прочитать этот  отрывок из стихотворения «Моей сестре»

… Юные мечты и планы
Вдруг нарушила война.
Сколько горя и страданий
Принесла семье она.

Наш отец погиб на фронте
В жаркой битве под Москвой.
Получили похоронку-
Стала мамочка вдовой.

Девочкой десятилетней
Ты осталась без отца.
На твои и мамы плечи
Мы повисли – два юнца.

Жили мы в колхозе с мамой.
Были без отца бедны.
С нетерпеньем очень ждали
Окончания войны.

В школе новый год учебный
У тебя четвертый класс.
А я мальчик восьмилетний
Сел за парту первый раз.

До сих пор я четко помню,
Как мы утренней порой
По тропинке через поле
В школу бегали трусцой.

А учиться было трудно,
Потому что шла война.
Не было тетрадей, ручек,
Книга - на весь класс одна.

Несмотря на все причины
Мы учились лишь на «пять».
Говорили – «Молодчины» -
Наша мама и
наш брат…

Я бы хотел пожелать
молодежи, чтобы ужасы войны не повторялись, и мы могли жить мирной жизнью долго
и счастливо.»

V.
Заключение
Целых 75 лет отделяет нас от тех времён, когда столкнулись два
государства, две великих армии – советская и немецкая. Война – дело мужское, но
эта война превратилась в войну Отечественную, потому что против армии Гитлера
поднялся весь русский народ.
Солдаты сражались на поле боя, женщины и старики уходили в
партизанские отряды и громили вместе с военными немецкие тылы. Рядом с воинами
– мужчинами храбро сражались против неприятеля и мужественные дети.
В процессе исследования
данной темы мы пришли к выводу, что, дети, никогда не оставались в стороне от
тех значимых событий, которые волновали советское государство. Обучающиеся
нашей школы узнали из подготовленных выступлений, что дети, оставшиеся в
разрушенных городах и сёлах становились беспризорными, обречёнными на голодную
смерть. Страшно и трудно было остаться на оккупированной врагом территории.
Детей могли отправить в концлагерь, вывезти на работы в Германию, превратив в
рабов, сделать донорами для немецких солдат и т.д.
С первых дней оккупации
мальчишки и девчонки начали действовать на свой страх и риск, который
действительно был смертельным.
Сутками трудились ребята на
заводах, фабриках и производствах, встав за станки вместо ушедших на фронт
братьев и отцов. Дети трудились и на оборонных предприятиях: делали взрыватели
к минам, запалы к ручным гранатам, дымовые шашки, цветные сигнальные ракеты,
собирали противогазы. Работали в сельском хозяйстве, выращивали овощи для
госпиталей. В школьных пошивочных мастерских пионеры шили для армии белье,
гимнастерки. Девочки вязали теплые вещи для фронта: варежки, носки, шарфы, шили
кисеты для табака. Ребята помогали раненым в госпиталях, писали под их диктовку
письма родным, ставили для раненых спектакли, устраивали концерты, вызывая
улыбку у измученных войной взрослых мужчин.
Разговаривая с родными, мы
узнали, какая тяжелая была у них судьба, сколько пришлось им выдержать.
Наверное, поэтому, про войну они говорили очень мало.

Гипотеза подтвердилась
Дети внесли огромный вклад в победу над фашистами. Они помогали
Красной Армии в тылу, на фронте и в партизанском подполье.

Выводы: (должны соответствовать итогам проекта)
1. Война - это, прежде всего искалеченное детство. Ни в одной
войне так не страдали дети.
2. В годы войны каждый ребенок совершил свой подвиг - несмотря на
голод, холод и страх, дети продолжали учиться, помогали раненым в госпиталях,
отправляли посылки на фронт, работали в полях, на заводах . Их жизнь может
служить примером для современного молодого поколения.
3. Сегодня дети войны стали нашими
прадедушками и прабабушками, и их память цепко хранит события военных лет.
4. Им же будет вдвойне приятно, если мы, сегодняшнее поколение,
будем интересоваться их деятельностью, будем рассказывать о ней другим.

Список использованной литературы
Интернет-ресурсы

https://infourok.ru/75-knig-o-vojne-rekomendatelnyj-spisok-4133346.html
https://ordenrf.ru/geroi-rossii/geroi-sssr/lenya-golikov.php
https://www.liveinternet.ru
interesnyefakty.org
nsportal.ru
zen.yandex.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
СТАРШЕКЛАССНИКИ
ВЫСТУПАЮТ
ПЕРЕД НАЧАЛЬНЫМИ КЛАССАМИ

СТАРШИЕ
  КЛАССЫ (8-11) МЕРОПРИЯТИЕ
ПРОВОДЯТ
  ПОД ДЕВИЗОМ «ВМЕСТЕ»

6-7
  КЛАССЫ

5
  КЛАСС

ПРОСМОТР
  ВИДЕОФИЛЬМОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ИНТЕРВЬЮ
С РОДНЫМИ

Петрова Карина берет
  интервью у дедушки Никифорова Г.Н. про судьбу прадедушки Никифорова Н.Н.

Клементьева
  Софья   берет интервью у бабушки Клементьевой  И.Я.
про
  судьбу прадедушки Маркова Я.М.

Алексеева
  Кристина   берет интервью у бабушки Андрониковой М.А.  про судьбу прабабушки Ивановой А.К.

Максимов
  Всеволод берет интервью у папы Максимова В.В. про судьбу бабушки Максимовой
  Е.С.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект 10 минут детям про Великую Отечественную войну.docx

alt: Содержание I.

alt: И когда кончится война и мы станем размышлять о причинах нашей победы над врагом человечества, мы не забудем, что у нас был могучий союзник: многомиллионная,…

alt: Формирование у воспитанников и их родителей интереса к изучению истории, к жизни сверстников детей, которые воевали, трудились, погибли в годы войны 2)

alt: I. План работы

alt: Список использованной литературы

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 СТАРШЕКЛАССНИКИ

alt: СТАРШИЕ КЛАССЫ (8-11) МЕРОПРИЯТИЕ

alt: КЛАССЫ 5 КЛАСС

alt: ПРОСМОТР ВИДЕОФИЛЬМОВ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ИНТЕРВЬЮ С РОДНЫМИ


extracted_text:
Библиотека
в системе научных коммуникаций

Под влиянием интенсивного
внедрения информационных технологий система научных коммуникаций меняет свою
структуру, появляются новые средства коммуникаций. При этом научные
коммуникации становятся все более важным механизмом развития науки. Будучи вне
системы коммуникаций, исследователь может перестать ориентироваться – находится
ли он на переднем крае или на периферии развития современной науки.
Основная цель
деятельности библиотек - удовлетворение информационных потребностей
пользователей - реализуется посредством осуществления коммуникации между
документом и пользователем, поэтому данную функцию резонно назвать
коммуникационной. Выполняя ее, библиотека выступает в качестве организатора
места и времени встречи документов, произведенных в разное время, разными
авторами и рассредоточенных в разных точках пространства, с пользователями,
находящимися в конкретном пространственно-временном континууме. Основной формой
реализации данной функции является непосредственное предоставление пользователю
на определенное время как в библиотеке, так и за ее пределами необходимых ему
документов. Коммуникационная функция обеспечивает доступ к документам и
оперативное их получение всеми заинтересованными пользователями.
Выполнение библиотекой
коммуникационной функции связано также и с предоставлением пользователям
сведений о документом массиве. В соответствии с запросом пользователя они могут
быть ограничены теми или иными рамками: местом и временем производства
документов, авторской принадлежностью, тематикой, целевым назначением, местом
хранения и другими параметрами. Данная деятельность осуществляется посредством
использования разнообразных видов документов, созданных как в библиотеке, так и
за ее пределами: каталогов, картотек, библиографических указателей,
существующих как на бумажных, так и на электронных носителях. Полученная таким
образом информация используется в дальнейшем в качестве вспомогательной для
продолжения поиска необходимых документов и в качестве основной для проведения
библиографической экспертизы.
В соответствии с
коммуникационной функцией библиотека предоставляет пользователю не только сам
документ или сведения о нем, но и непосредственно необходимую ему информацию.
Осуществление данного вида деятельности связано с более высоким уровнем
библиотечного сервиса. В данном случае библиотека берет на себя обязанность
предоставить пользователю не документы, содержащие необходимую ему информацию,
как это бывает в большинстве случаев, а, на основе изучения и анализа их содержания,
конечный результат - интересующие его сведения. Данная работа может быть
выполнена в традиционном режиме, когда пользователь в устной или письменной
форме получает соответствующую справку, или в электронном, когда поиск в
информационном массиве осуществляется при помощи определенных технических и
программных средств, а пользователь становится обладателем необходимых ему
сведений, часто даже не посещая библиотеки и не встречаясь с библиотекарем.
Библиотека выполняет
также коммуникационную функцию, когда организует процесс коммуникации
непосредственно между пользователями, минуя процесс создания документов. В этом
случае часть пользователей, являющихся носителями социально значимой
информации, одновременно выступает и в качестве реальных или потенциальных
авторов документов.
Данный вид коммуникации
осуществляется во время проведения разнообразных мероприятий (встреч,
дискуссий, «круглых столов», конференций и иных) с участием ученых, писателей,
поэтов, политиков и других обладателей интересующей пользователей библиотеки
информации. Названные мероприятия, как правило, сочетают в себе устное общение
с применением различных видов документов. Они характерны для библиотек разных
типов, однако формы их проведения разнообразны и специфичны. Так, в публичных
библиотеках эти мероприятия чаще связаны с ознакомлением с художественными
литературными произведениями и другими видами искусства, встречами с
писателями, режиссерами, композиторами, обсуждением актуальных социальных
вопросов с политиками, экономистами, юристами, организацией свободного времени
пользователей.
Профессиональная
интеграция российских учёных в мировое научное сообщество не превышает 40 %.
Причин тут много, начиная от финансовых трудностей, заканчивая не сложившейся
информационной культурой.
Коммуникации ученых в
пределах своей области знаний превышают 80%, но при взаимодействии со смежными
областями они уже составляют менее 30%. Эти цифры свидетельствуют об
изолированности научных сотрудников, ориентации только на уровень замкнутой
коммуникационной системы. В то время как развитие постнеклассической науки
предполагает, что эффективность исследований, внесение инновационных идей
возможны на стыке наук, различных областей знаний. Иными словами на лицо два
существенных обстоятельства: невысокий уровень интегрированности в мировую
систему научных коммуникаций и некая обособленность, замкнутость в ограниченной
коммуникационной среде.
Есть еще обстоятельства,
непосредственно связанные с библиотеками, и так или иначе влияющие на всю
систему научной коммуникации.
Свыше 60% ученых
используют библиотеки (преимущественно – научные и библиотеки вузов) как
источники информации. Эта цифра настраивает на оптимистический лад, однако
обращаемость документов в библиотеках составляет 1,5 (стандарт ИФЛА –5).
Согласно рекомендациям ИФЛА фонды должны обновляться в течение каждых 10 лет на
2/3. В них должно присутствовать не менее 10% изданий, вышедших за 2 последних
года, и не менее 30% за последние 5 лет. К сожалению, эти рекомендации не
всегда могут быть реализованы в наших библиотеках. Приблизительно 50% изданий,
имеющихся в фондах библиотек, среди которых справочная, научная, деловая
литература, имеют возраст свыше 20 лет. Эти данные еще раз свидетельствуют о
том, что фонды наших библиотек устарели.
Издательства Российской
Федерации в 2004 году выпустили около 90 тысяч названий книг, в 2005 – 95, 5
тысяч, то есть прирост названий книг по сравнению с прошлыми годами составил 8
– 12 тысяч. При этом общий тираж составляет чуть менее 700 млн. книг, а это
предполагает, что на душу приходится 5 книг (в Европе – 11 –12, в СССР до 1991
года –11 книг).
Несмотря на, казалось бы,
положительные сдвиги в формировании издательских показателей, есть и негативный
момент: среди издаваемых книг резко сократилось количество научной литературы.
2/3 печатной продукции научные издательства делают на заказ в ущерб научной
книге. Научная литература издается в среднем в количестве 17 тысяч названий в
год. 70 % всей издаваемой научной литературы приходится на издательства Москвы
и Санкт-Петербурга, и только 30 % на региональные издательства.
Сбыт книг в библиотеки РФ
составляет 10 % от общего количества изданий. Из 30 % региональных научных
изданий, которые в основном являются малотиражными, в лучшем случае 10 – 15 %
попадает в федеральные национальные библиотеки, в другие библиотеки страны эти
издания не поступят никогда. Это и есть существование в замкнутом
коммуникационном пространстве. Если в ряде областей библиотеки наладили
контакты с региональными издательствами, то на общегосударственном уровне этот
вопрос остается нерешенным.
Обращение к электронным
сетям в научной среде колеблется от 6 до 40%, в зависимости от области научных
знаний, географической расположенности научных учреждений, возраста ученых,
степени владения иностранными языками и т.д. Тем не менее, отмечается
устойчивая тенденция, свидетельствующая об увеличении доли компьютерных сетей в
системе коммуникаций.
Все выше перечисленные
обстоятельства, в своей совокупности, ставят перед библиотеками и органами,
осуществляющими государственное регулирование деятельности библиотек,
принципиально новые задачи.
Несмотря на огромные
возможности Интернета, библиотеки остаются основным хранилищем, а также
наиболее надежным и стабильным коммуникационным каналом научных знаний.
Библиотеки имеют в своем
распоряжении не только издания в печатной форме, но и электронные издания, в
том числе – сетевые, которые библиотеки отбирают, систематизируют, архивируют,
обеспечивают адекватное отражение, предоставляют в пользование на основе
определенных систем навигации.
Признавая первостепенную
значимость проблем, связанных с комплектованием фондов библиотек и их
сохранности, обратим все же внимание на освоение и распространение электронных
средств коммуникации.
Бесспорно, что новые
средства научных коммуникаций увеличивают потенциальную возможность расширения
профессиональных контактов, влияют на развитие самого характера научной
деятельности.
Некоторые исследователи
считают, что новые средства электронных коммуникаций вовлекают в
коммуникационную среду тех, кто находится на периферии научного сообщества, чей
научный статус еще не очевиден, т.е. речь идет о распространении научного
знания в обществе за счет развития пользовательской среды.
Главная задача, стоящая
перед библиотеками в контексте развития коммуникаций, заключается в обеспечении
доступности достоверной и качественной информации и научных знаний.
Ключом к достижению
означенной задачи является использование современных средств научных
коммуникаций: баз данных, электронных публикаций, электронных библиотек,
электронных коллекций, сайтов и др.
Базы данных, содержащие
библиографическую и реферативно–библиографическую информацию, создаваемые в
библиотеках, помимо выполнения информационных функций, могут быть использованы
для оценки развития науки как социальной системы.
Как известно, публикации
в научной литературе служат главным механизмом оповещения научного сообщества о
результатах научных исследований. В настоящее время электронные публикации
сосуществуют наравне с печатными, но уже все более интенсивно способствуют
распространению знаний в обществе благодаря своей доступности. Библиотеки
традиционно обеспечивают не только доступ к информации о существующих
публикациях через системы каталогов, базы данных, электронные реферативные и
библиографические издания, электронные дайджесты, но и содействуют процессу
создания системы публикаций самих научных работ путем их размещения на сайтах,
включения в электронные библиотеки. Процесс этот постепенно набирает силу.
Таким образом, библиотеки
располагают всеми возможностями, чтобы предоставлять на своих сайтах ученым
платформу для научных публикаций. Обращаемость к сайтам библиотек довольно
высока, так как они могут предоставить гарантию точности воспроизведения
оригинальных текстов, соблюдение авторских прав. Очень важно, чтобы появление
научных публикаций на сайтах библиотек считалось престижным для научных
сотрудников. Для достижения этого необходимо налаживать коммуникации с научным
сообществом – вузами, научно-исследовательскими институтами, при этом сайты могли
бы быть тематическими. Проблема авторского права может быть преодолена при
заключении договоров с авторами, как это, например, делается в РГБ при создании
электронной библиотеки диссертаций.
Речь идет о необходимости
создания на базе библиотек легитимного, бесперебойно функционирующего,
обновляемого, профессионально структурированного коммуникационного средства для
распространения научной информации и знаний в информационном пространстве,
повышения уровня профессионального общения ученых. Это, безусловно, система
электронных ресурсов, которые могут быть организованы в форме электронных
публикаций и представлены в электронных библиотеках, на сайтах.
Электронная библиотека,
создаваемая при поддержке государства – наиболее эффективная форма
информационно – библиотечного обеспечения науки, интеграции ресурсов.
РГБ выступила с
инициативой создать национальную электронную библиотеку. Этот проект успешно
реализуется совместно с РНБ при поддержке Роскультуры. Цель Национальной
электронной библиотеки (НЭБ) – формирование централизованного электронного
фонда документов, в который другие библиотеки, организации и частные лица могут
передавать электронные копии публикаций для их постоянного хранения, обновления
и предоставления доступа. Частью НЭБ является Электронная библиотека
диссертаций (ЭБД). В рамках проекта создается фонд электронных диссертаций,
которые доступны для читателей не только в залах РГБ, но и за ее пределами. В
настоящее время открыто 173 виртуальных зала диссертаций по всей стране и в
ряде других странах СНГ.
Ежегодное пополнение
Электронной библиотеки диссертаций составляет 30000 оцифрованных текстов
(сегодня объем национальной электронной библиотеки - около 82000, а объем
электронной библиотеки РГБ - около 109 тыс. документов.). Электронная
библиотека диссертаций является одним из важных элементов в системе научных
коммуникаций, способствующих своевременному информированию пользователей,
расширению коммуникативной среды ученых, распространению научных знаний, их
популяризации.
Электронные коллекции, входящие
в массив электронных библиотек или существующие в форме баз данных, наиболее
последовательно формируются в библиотеках. Цель их, помимо обеспечения
сохранности, состоит в предоставлении открытого доступа к полнотекстовым
ресурсам широкому кругу пользователей. Особую значимость электронные коллекции
имеют для социально-гуманитарного знания. В настоящее время эти ресурсы
рассеяны в сети и доступ к ним весьма трудоемок. Одной из попыток преодолеть
эту разрозненность является учреждение Российской ассоциации создателей
электронных библиотек, предпринятой по инициативе РГБ в рамках проекта создания
национальной электронной библиотеки. Среди многочисленных задач, стоящих перед
ассоциацией – «Обеспечение устойчивого взаимодействия образовательных, научных,
культурно-просветительных организаций, органов НТИ и библиотек при реализации
проектов, направленных на формирование электронных коллекций; формирование
среды, обеспечивающей взаимодействие и оперативное обсуждение актуальных общих
проблем».
Вопросам научной
коммуникации в электронной среде и месте библиотеки в ней посвящено немало
исследований. Прогнозы - взаимоисключающие, от самых неблагоприятных, по
отношению к библиотеке, до весьма оптимистичных.
В настоящее время в
библиотечном научном сообществе идет работа над формированием вероятностных
моделей развития библиотек в коммуникационной среде.
Например:
·
Библиотеки
утрачивают свое значение для потенциальных пользователей как коммуникационный
канал в электронной среде. Существуют самые крайние суждения («Новое книжное
обозрение») – «Библиотеки или мертвы или парализованы».
·
Библиотеки
доминируют в обеспечении доступа к электронным ресурсам, информации и знаниям
на основе интенсивного внедрения информационных технологий и благодаря своей
стабильности как коммуникационного канала, легитимности, доверия к ним граждан
·
Библиотеки
занимают паритетное место в системе коммуникаций наряду с другими участниками
коммуникационных процессов.
То, какая модель будет
воспринята и востребована обществом, зависит от многих факторов. Стабильность
работы библиотеки, ее надежность как коммуникационного канала, уверенное,
постепенное завоевание всего места в информационном пространстве, доверие
населения – все это свидетельствует в пользу библиотек.
Тенденция объединения
информационных ресурсов библиотек на внутригосударственном и международном
уровне (достаточно упомянуть систему LIBER, LIBWEB, LIBNET, RUSLANET, а также
OCLC – интерактивный компьютерный библиотечный центр, TEL – Европейская
электронная библиотека и др.) – очень серьезное обстоятельство, позволяющее с
надеждой смотреть на будущее библиотек. Это связано с тем. что корпоративность
при формировании информационных ресурсов повышает уровень полноты
предоставляемой информации и обеспечивает большие возможности пользователям по
ее доступности. (Только упомянутый электронный каталог Центра OCLC располагает
более, чем 35 млн. записей).
Таким образом, у
современных библиотек есть потенциальные и реальные возможности для позитивного
развития в системе коммуникаций. Не последнее место в, наборе факторов занимает
позиция государственных органов, регулирующих библиотечную деятельность.
Совместные усилия
библиотек и органов управления в сфере культуры могли бы переломить ситуацию и
направить библиотеки по оптимистичному сценарию развития.

file_name: Мартынова Е.Д. Библиотека в системе научных коммуникаций.docx

alt: Так, в публичных библиотеках эти мероприятия чаще связаны с ознакомлением с художественными литературными произведениями и другими видами искусства, встречами с писателями, режиссерами, композиторами, обсуждением актуальных…