extracted_text:
Это всё точно было.
  «О Пугачеве»

Цели уроков:
  — повторение и закрепление исторических и культурологических сведений,
  полученных учащимися на уроках истории, краеведения, МХК и литературы;
  — повторение сведений по теме «Предания и легенды»;
  — закрепление знаний восьмиклассников по истории России;
  — углубление представления школьников о жанровом своеобразии русского
  фольклора;
  — развитие эмоционального восприятия подростками исторического прошлого
  страны;
  — воспитание уважительного отношения к прошлому русского народа.

Форма уроков:
  синтетические уроки с элементами интеграции знаний по истории, этнографии,
  культурологии, географии и литературе, включающие в себя слово учителя,
  работу с учебником или сообщения учащихся (возможна презентация), чтение
  произведений, беседу о прочитанном и услышанном.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ

I. Слово учителя (частично под запись).

  Несказочная проза в русском фольклоре.

  До середины XIX столетия считалось, что устная народная проза существовала и
  бытует только в форме сказки. Иначе говоря, что сказывалось, то и называлось
  сказкой. Однако в процессе дальнейшего изучения фольклора ученые пришли к
  выводу, что эпос русского народа состоит не только из сказочной, но и из
  несказочной прозы. О сказочной прозе вы знаете уже немало: много сказок
  слышали в раннем детстве, прочитали сами в более позднем возрасте, много
  нового узнали о фольклорных сказках на уроках литературы. В 7 классе более
  подробно вы познакомились с несказочной народной прозой, в основном с
  преданиями.

  Однако в устном поэтическом творчестве русского народа существовали также и
  легенды, а еще былички, бывальщины и героические сказания. Древняя
  несказочная народная проза дошла до нас не в устной форме, а в записях, чаще
  всего летописных. Уже автор первой русской летописи счел необходимым записать
  ряд преданий и легенд, широко распространенных среди русского народа, тем
  самым признавая их достоверность. Если бы исторические предания,
  передававшиеся из уст в уста, не были зафиксированы в летописях и фольклорных
  сборниках XIX—XX веков, мы бы потеряли бесценные свидетельства о прошлом, а
  наши представления об истории были бы скудными и неполными. Несказочная
  народная проза во многом помогла нам сохранить свою историческую
  память.

  Изначально несказочную народную прозу собирали и записывали вместе со
  сказочной, справедливо считая, что и в той и в другой сохранилась настоящая
  память народа о подлинном прошлом. Начало таким записям положил врач царя
  Алексея Михайловича — англичанин Самюэль Коллинз, пожелавший таким образом
  лучше узнать страну и людей, среди которых ему предстояло жить. Со временем
  записанные произведения устной народной прозы вошли в моду: их переписывали и перепечатывали, ими торговали в Москве на Красной
  площади[2], по ним учили детей
  читать. Однако и в XVIII, и в XIX, и даже в XX столетиях чаще всего
  несказочная народная проза печаталась вместе со сказочной. Чем она отличается
  от сказочной, ученые смогли определить только в середине XX века. В процессе
  долгого изучения они разделили всю несказочную прозу на несколько видов: на
  предания, легенды и героические сказания.

Предания и легенды.

Устное предание — это рассказ, в основе которого лежат реальные или
  вполне допустимые факты.Многие предания возникли из рассказов
  очевидцев конкретных исторических событий. Однако события, поразившие
  современников, многократно пересказываясь, постепенно удалялись от
  первоначальной основы. В процессе пересказывания, т. е. реальные события
  передавались «из уст в уста» (отсюда приставка пре- в слове предание), они
  обрастали вымышленными событиями, в них появлялись выдуманные действующие
  лица или фантастические образы. Многие устные предания постепенно стали
  напоминать сказки и легенды, становясь «легендарной историей народа».

Предание — это созданный устно рассказ, имеющий установку на
  достоверность, основное содержание которого составляет описание реальных или
  вполне возможных фактов. Предание сообщает сведения, представляющие
  интерес не для одного или нескольких людей, а для всей той общественной
  среды, в которой оно бытует.

  Вымысел в предании носит ограниченный характер. Так, например, люди всегда
  интересовались самым «началом» — тем, «откуда все началось»: историей своего
  и соседних народов, историей своего города или поселения, происхождением их
  названий, первых жителей и правителей. Все, что было известно, люди старались
  передать точно, хотя без вымысла обойтись не удавалось. А что-то просто
  забывалось по истечении времени. Иногда возникал слух о том, что могло быть,
  но на самом деле не происходило, а через некоторое время слух уже
  пересказывали как быль. Когда что-то казалось труднообъяснимым, объяснение
  домысливали, связывая его с реальными людьми, событиями, вещами. Так
  формировалась устная история края и народа, его населявшего. Основой для
  некоторых преданий стали не рассказы об исторических событиях, а
  повествования о взглядах на жизнь, мир и людей конкретных исторических
  деятелей, реально живших людей и даже целых народов. Поэтому-то предания
  стали своеобразной памятью народной: они сообщают нам сведения о реальных
  людях и народах, реальных событиях и происхождении названий реальных,
  существовавших или существующих городов, сел, рек и местностей. Отличить предания
  от других жанров фольклора можно еще по двум признакам. Все предания как бы
  обращены в прошлое, им присущ особый взгляд на прошлое с позиций более
  поздних времен. Предания характеризует также объяснение в них причин
  возникновения и существования того или иного факта, события, вещи или
  географического названия.

Легенда — это также устное повествование, в основе которого лежит
  фантастический рассказ, воспринимаемый слушателями в качестве достоверного,
  т. е. содержанием легенды является не историческое событие, не жизнь реальных
  людей прошлого, а нечто необыкновенное, фантастическое или мистическое. Легенды
  — наиболее красивые произведения устной народной прозы, среди них самыми
  распространенными в древности были суеверные рассказы: бывальщины и былички.

  Легенда, как и предание, — созданный устно рассказ, имеющий установку на
  достоверность, но, в отличие от предания, основным содержанием легенды
  является нечто необыкновенное. В легенде фантастика, чудесное находится в
  центре повествования, определяет обычно его структуру, систему образов и
  изобразительных средств.

  Многие предания и легенды внешне очень схожи. Порой трудно определить, где
  граница вымышленного и реального, но хочется надеяться, что вы сумеете
  отличить одно от другого, прочитав предложенные в учебнике тексты. Суеверные
  рассказы. Содержание легенды и даже суеверного рассказа имеет установку на
  достоверность. Однако в их сюжетах фантастика, волшебное играет основную
  роль. При этом сами сюжеты, действующие лица и их поступки узнаваемы, близки
  и понятны слушателям — жизнеподобны.

В суеверных рассказах речь идет о существах народной демонологии. Чаще
  всего о встречах с «нечистой силой» рассказывает повествователь, где-то от
  кого-то услышавший об этом случае, сам, естественно, при этом не присутствовавший.
  Между собой бывальщины и былички отличаются всего лишь по одному признаку.

Быличка — это рассказ самого участника событий, встретившегося с
  «нечистой силой» или побывавшего в загробном мире, заколдованном царстве,
  как бы мы сегодня сказали, в параллельной реальности.

Бывальщина — повествование о встрече с «нечистой силой» рассказчика, а
  не самого героя событий, поэтому здесь еще меньше доля достоверности
  в рассказе. Часто «автор», или рассказчик, основывает свой рассказ на
  каких-то «достоверных» сведениях («еще мой дед рассказывал», «в стародавние
  времена говаривали», «когда мой отец был маленьким, он слушал такой рассказ»
  и т. п.), легендарных источниках. Сверхъестественность описываемого как раз
  делала и делает суеверные рассказы столь притягательными для слушателей
  совершенно разного возраста. В Средние века были также широко распространены
  христианские легенды, часто представлявшие собой вольную переработку
  евангельских сюжетов.

  Бытовали и чисто славянские легенды о далеком прошлом.

Вывод:

  НАРОДНАЯ ПРОЗА

  СКАЗОЧНАЯ
  Волшебные сказки
  Сказки о животных
  Социально-бытовые (новеллистические) сказки

  НЕСКАЗОЧНАЯ
  Предания
  Легенды
  Суеверные рассказы: бывальщины; былички

II. Работа с учебником.
  Чтение предания «О Пугачеве» в учебнике (с. 13 или см. предание ниже) и беседа о
  прочитанном.

  — Расскажите, что вы знаете о преданиях. Почему их иногда называют
  сказаниями?

  — Как и почему возникли предания русского народа?

  — Как вы полагаете, существовали или существуют предания у других народов?
  Почему? Приведите примеры.

  — Какое место в предании занимает вымысел? В каких случаях и почему его
  использовали рассказчики?

  — Чем легенды отличаются от преданий?

  — Можно ли отнести суеверные рассказы к легендам? Почему?

  — Мы только что прочитали текст «О Пугачеве». Можно ли этот текст отнести к
  преданиям русского народа? Почему? Обоснуйте свой ответ.

  — Что, на ваш взгляд, является в этом тексте исторической правдой, а что —
  художественным вымыслом? Объясните, почему вы так считаете.

  — Каким настроением проникнут рассказ «О Пугачеве»? Что этим настроением и
  самим содержанием произведения хотел передать безымянный автор?

  — Какую мысль повествования можно назвать главной?
  («Сошла она с престола и отдала ему престол... А сам на престоле остался. Это
  все точно было».)

III. Сообщения учащихся.

  Сообщение 1.
  Многообразный и причудливый мир русских преданий.

  Сообщение 2.
  Предания русского народа о восстании Емельяна Пугачева.

  IV. Чтение произведения.

  Чтение предания «О покорении Сибири Ермаком» в учебнике (с. 14—16) по очереди
  или по ролям.

V. Беседа с классом с элементами пересказа и словесного рисования.

  — Что это: предание или легенда? По каким признакам вы это определили? А
  может это повествование быть мифом?

  — Как вы полагаете, о каких реальных исторических фактах повествует это
  предание?
  (Поход Ермака в Сибирь, победы над ханом Кучумом, заселение Сибири
  русскими.)

  — Для чего наши предки передавали это повествование из поколения в поколение?
  Какова его главная мысль?
  («Вот и появились русские на сибирской земле и посейчас живут, а добра в ней
  всем хватит».)

  — Согласны ли вы с тем, что в данном предании есть еще одна важная мысль, которая
  красной нитью проходит через все повествование? Какова эта мысль?
  (Патриотическое содержание текста, напрямую выраженное в словах слуги царя:
  «Ничего мне, царь-батюшка, от тебя не надо, а службу верную для Руси святой
  отслужу». И Ермак в предании царю не перечит, не боится наказания за
  разбойные дела, а молча идет исполнять службу цареву на благо
  Отечества.)

  — Можно ли на основании текста данного предания представить историю освоения
  русскими Сибири?

  — На какие композиционные части делится это произведение? Чем это
  обусловлено?

  — Каким предстает русский царь Иван в данном предании? Персонажа какого жанра
  народной прозы он более напоминает?
  (Сказочного царя-батюшку, часто слабовольного и нерешительного, не знающего,
  с кем совет держать и кого на подвиг послать.)

  — Кстати, в предании не уточняется, что царь — Иван Грозный. Да и грозен ли
  он в этом повествовании? Обоснуйте свой ответ.

  — Как вы думаете, для чего в текст предания введен образ слуги? Кого
  напоминает этот персонаж?
  (Волшебных помощников или Ивана-дурака в волшебных сказках. Умного, но
  бедного крестьянина в социально-бытовых сказках. Сметливого слугу-помощника в
  западной средневековой литературе.)

  — Что можно рассказать о самом Ермаке на основании текста данного
  предания?

  — Почему Ермак является к царю «без поклона, в шапке»?
  («Без поклона» — не признает власти царя над собой и казаками, однако «не
  стал перечить царю» и отправился покорять хана Кучума во славу Родины. «В
  шапке» — также знак неуважения к человеку, к которому пришел, и дома, в
  который вошел. К тому же все православные мужчины снимают головной убор,
  входя в помещение, — это знак уважения Бога, так как в красном углу каждого
  терема и его светлиц, дома или избы висели иконы. Ермак здесь предстает как
  явный нарушитель неписаных законов, однако признает неписаный закон служения
  своему Отечеству.)

  — Мешает ли вашему восприятию произведения искажение исторических фактов и
  реалий, например то, что Ермака искали на Дону? Почему? Так уж важны в
  предании такие «исторические мелочи»? Аргументируйте свой ответ.

  — Как заканчивается данное предание? Почему конец как бы смазан: быстро
  отмечено, что Ермак в Москву не поехал, а царь стал людей посылать в Сибирь?
  С чем это связано?
  (Главное не это, а то, что «появились русские на сибирской земле и посейчас
  живут, а добра в ней всем хватит».)

VI. Домашнее задание.

  Для всего класса:

  — вопросы и задания на с. 16—17.
  — «Читаем, думаем, спорим... Дидактические материалы по литературе. 8
  класс».
  — С. 12—13.

Индивидуальные задания (по желанию и выбору учащихся):

  — сочинить предание о возникновении города или поселения, его названии, об
  открытии новых земель, о происхождении названия какого-либо дерева или
  кустарника, ягоды или фрукта;
  — сочинить легенду — христианскую или славянскую — на основе известных фактов
  (вариант: сочинить рассказ-фэнтези или повесть-фэнтези на христианской или
  славянской основе);
  — проиллюстрировать предание «О покорении Сибири Ермаком».

Следующие уроки: Внеклассное чтение. Р.П.Неймантас. "По следам
  солнечного камня" >>>

  Источник: Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе. – М.: Просвещение,
  2009.

ПРЕДАНИЕ
  О ПУГАЧЕВЕ

  Пугачев-то был-то был, да под именем Петра III, Петр Федорович, Он только
  назывался Пугачевым. В конце-то гонцов он здесь женился ил нашего поселка,
  здесь формировал казаков.

  Он сошелся не то с итальянской барышней, не то с княгиней. Она заняла его
  престол, а его скинула и дала известие поймать его и доставить живым. Его
  поймали.

  Взвод полковников, не полковников, а оборотней казаков устроили выпивку. А
  Пугачев и жену с собой взял. Ну вот, обратился Пугачев к кaзаку и попросил
  чарку водки. А главный-то говорит:

  — Ему и воды много.

  А казак попросил:

  — Я ему свой пай отдам.

  Когда туда доставили Екатерине Пугачева, сказали, мол: «Привели». Вышла она,
  посмотрела и говорит:

  — Ну что, набегался?

  — Ну да, — говорит.

  Сошла она с престола и отдала ему престол. Этого казака, что водку ему давал,
  полковником сделала, а полковнику голову велела отрубить.

  А у Петра уже ребенок народился. Жену он отправил в монастырь, а сам на
  престоле остался. Это все точно было. (вернуться)

ПУГАЧ И САЛТЫЧИХА

  Когда поймали Пугача и засадили в железную клетку, скованного по рукам и
  ногам в кандалы, чтобы везти в Москву, народ валма валил и на стоянки с
  ночлегами, и на дорогу, где должны были провозить Пугача, — взглянуть на
  него; и не только стекался простой народ, а ехали в каретах разные господа и
  в кибитках купцы.

  Захотелось также взглянуть на Пугача и Салтычихе. А Салтычиха эта была
  помещица злая-презлая, хотя и старуха, но здоровая, высокая, толстая и на вид
  грозная. Да и как ей не быть было толстой и грозной: питалась она — страшно
  сказать — мясом грудных детей. Отберет от матери из своих крепостных
  шестинедельных детей, под видом, что малютки мешают работать своим матерям,
  или другое там для виду наскажет — господам кто осмелится перечить? — и
  отвезут-де этих ребятишек куда-то в воспитательный дом, а на самом-то деле
  сама Салтычиха заколет ребенка, изжарит и съест.

  Дело было под вечер. Остановился обоз с Пугачом на ночлег; приехала в то же
  село или деревню и Салтычиха: дай-де и я погляжу на разбойника-душегубца, не
  больно-де я из робких. Молва уже шла, что когда к клетке подходил простой
  народ, то Пугач ничего — разговаривал, а если подходили баре, то сердился и
  ругался. Да оно и понятно: простой, черный народ сожалел о нем, как жалеет о
  всяком преступнике, когда его поймают и везут к наказанию, — тогда как покуда
  тот преступник ходил по воле и от его милости не было ни проходу пешему, ни
  проезду конному, готов был колья поднять,— сожалел по пословице: лежачего не
  бьют; а дворяне более обращались к нему с укором и бранью: что-де, разбойник,
  попался!..

  Подошла Салтычиха к клетке.

  — Что, попался, разбойник? — спросила она. Пугач в ту пору задумавшись сидел
  да как обернется на зычный голос этой злодейки — и, богу одному известно,
  слышал ли он про нее, видел ли, или просто-напросто не понравилась она ему
  зверским выражением лица и своей тушей, — да как гаркнет на нее, застучал
  руками и ногами, инда кандалы загремели; глаза кровью налились: ну, скажи,
  зверь, а не человек. Обмерла Салтычиха, насилу успели живую домой довезти,
  привезли ее в имение, внесли в хоромы, стали спрашивать, что прикажет, а она
  уже без языка. Послали за попом; пришел батюшка, видит, что барыня уже не
  жилица на белом свете, исповедовал глухою исповедью; а вскоре Салтычиха и
  душу грешную богу отдала...
  Пугач и Салтычиха. Предание записано Иваном Мамакиным в Лукояновском уезде
  Нижегородской губернии в конце XIX века. Текст взят из журнала «Живая
  старина», выпуск II, 1890, СПБ, стр. 140.
  Источник: Нижегородские предания и легенды / Сост. В.Н. Морохин. - Горький:
  Волго-Вятское кн. изд-во. - 1971. - С. 216-217.

1. Источник: Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 8 классе :
  пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Е. Кутейникова. — М. :
  Просвещение, 2009. — 400 с.
  Пособие разработано к программе по литературе для 8 класса под редакцией В.
  Я. Коровиной, полностью соответствующей федеральному компоненту
  Государственного образовательного стандарта и Федеральному базисному учебному
  плану.
  Пособие предполагает вариативность изучения отдельных тем, персоналий и
  произведений, исходя из конкретной ситуации в школе и регионе: количество
  часов в учебном плане — 68 или 102.
  Материал каждого урока однозначно не может быть вмещен в 40—45 минут учебного
  времени, он дан в пособии в качестве примерного минимума или максимума для
  изучения по данной теме.
  Главная особенность предложенных поурочных разработок для 8 класса —
  включение в них уроков внеклассного чтения по подростковой литературе, в том
  числе и современной.
Об уроках 82—85: методику проведения уроков 82—85 автор
  предлагает разработать самостоятельно, воспользовавшись видами деятельности
  учителя и учащихся, предложенными на с. 394—398 данного пособия. — Ред. См. ниже. (вернуться)

2. В XVII—XVIII веках
  Красная площадь была центром городской торговли. (вернуться)

Уроки 82—83 (49—50)
  Урок-обобщение. Из русской литературы XIX—XX веков.
Темы и образы русской реалистической литературы конца ХIХ — начала XX
  века.
  Слово учителя. Презентация. Сообщения учащихся.
  Или: Проект, подготовленный по группам (2—4 группы).

Уроки 84—85 (51—52)
  Синтетический урок.
  Или: Урок-концерт.
  Или: Защита проектов
  Из русской литературы XX века.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне
  Слово учителя. Презентация. Сообщения учащихся. Чтение произведений. Беседа о
  прочитанном и/или услышанном. Чтение наизусть. Обучение анализу
  стихотворения.
  Или: Инсценирование.
  Или: Проект, подготовленный по группам (2—4 группы). (вернуться)

Уроки 88—89 (—)
  Урок развития письменной речи:
сочинение по домашним заготовкам по прочитанным
  произведениям
  (или: по произведениям из списка внеклассного чтения)
  Развитие речи
Классное сочинение: «Традиции русской классической литературы в
  прозе конца XX — начала XXIвека»; «И.А.Бунин — прозаик и поэт»; «Полюбившиеся
  страницы (по произведениям русской литературы конца XIX — начала XX века)»;
  «Мой любимый герой русской литературы XIX — начала XX века»; «„Вставай, страна
  огромная, вставай на смертный бой!“ (по произведениям о Великой
  (Отечественной войне)» и др.

Уроки 90—91 (55—56)
  Урок-практикум
  Из русской литературы XX века.
Платонов А.П. «Возвращение»
  Слово учителя.
  Или: Презентация.
  Или: Сообщение учащегося. Чтение и анализ произведения.

Уроки 94—95 (59—60)
  Синтетический урок.
  Или: Урок-концерт.
  Или: Защита проектов
  Из русской литературы XX века.
Русские поэты о Родине и родной природе
  Слово учителя.
  Или: Презентация.
  Или: Сообщения учащихся. Чтение произведений. Чтение стихотворений наизусть.
  Беседа о прочитанном или услышанном. Обучение анализу стихотворения.
  Или: Инсценирование.
  Или: Проект, подготовленный по группам (2—4группы).

Уроки 96—97 (61—62)
  Синтетический урок
  Из зарубежной литературы.
Шекспир Уильям. «Ромео и Джульетта»
  Слово учителя.
  Или: Презентация.
  Или: Сообщения учащихся. Чтение произведения по ролям (фрагментарно). Беседа
  о прочитанном и услышанном.

Уроки 98 (63)
  Синтетический урок
  Из зарубежной литературы.
Шекспир Уильям. Сонеты
  Сообщения учащихся. Чтение произведений. Беседа о прочитанном и услышанном.

Уроки 99—100 (64—65)
  Синтетический урок
  Из зарубежной литературы.
Мольер Жан-Батист. «Мещанин во дворянстве»
  Слово учителя.
  Или: Презентация.
  Или: Сообщения учащихся. Чтение произведения по ролям. Беседа о прочитанном и
  услышанном.Творческая работа.

Уроки 101—102 (66—67)
  Синтетический урок
  Из зарубежной литературы.
Скотт Вальтер. «Айвенго»
  Слово учителя.
  Или: Презентация.
  Или: Сообщения учащихся. Чтение и анализ фрагментов произведения. (вернуться)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК - копия (8).docx

alt: Это всё точно было. «О Пугачеве»

alt: НЕСКАЗОЧНАЯ Предания Легенды

alt: Что это: предание или легенда?

alt: Уроки 99—100 (64—65) Синтетический урок

русская литература

group: Дисциплины

title: "Несказочная проза в русском фольклоре"


extracted_text:
Типовая межотраслевая форма № СП-5
Утверждена
постановлением Госкомстата России
от 29.09.97 № 68

Коды

Форма по ОКУД

0325005

Дата составления

Организация

по ОКПО

Талон водителя №

(фамилия, имя, отчество водителя)

Табельный
  номер

Марка
  автомашины

Гаражный номер

Принято
  зерна от комбайнера один бункер

Оборотная сторона формы № СП-5
МЕСТО ПЕЧАТИ ИЛИ ШТАМПА
ОРГАНИЗАЦИИ
Талон выдан

(должность)

(подпись)

(расшифровка подписи)

file_name: талон водителя.rtf

alt: Типовая межотраслевая форма № СП-5

alt: Оборотная сторона формы № СП-5

title: талон водителя


extracted_text:
«БУ «Нижневартовский строительный колледж»
Зачётная ведомость
Специальность:
23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
курс:
4
группа:
ТОР-4
Наименование
учебной дисциплины: Физическая культура
Фамилия,
имя, отчество преподавателя: Макаров Александр Иванович
Дата
проведения дифференцированного зачёта:  07.02.2022 г.

№
п/п

Фамилия, имя и
  отчество обучающегося

Оценка

Подпись
  преподавателя

1.

Аксенов
  Максим Сергеевич

5 (отл.)

2.

Выгодский Анатолий Владимирович

3 (удв.)

3.

Васильев
  Данил Сергеевич

4 (хор.)

4.

Гайдаров
  Мухтар Хидирнебиевич

3 (удв.)

5.

Дерябин
  Данил Валерьевич

5 (отл.)

6.

Заборощук
  Василий

4 (хор.)

7.

Заирбеков
  Салавутдин Азаматович

4 (хор.)

8.

Ивачев
  Даниил Юрьевич

5 (отл.)

9.

Казаков
  Владислав Юрьевич

5 (отл.)

10.

Казанцев
  Андрей Александрович

5 (отл.)

11.

Лопаев
  Даниил Дмитриевич

Не явка

12.

Ляховецкий
  Дмитрий Александрович

4 (хор.)

13.

Нуйкин
  Артем Игоревич

5 (отл.)

14.

Овсянников
  Владислав Станиславович

5 (отл.)

15.

Периков
  Ярослав Владимирович

5 (отл.)

16.

Пинчук
  Алексей Алексеевич

4 (хор.)

17.

Прасин
  Данил Васильевич

3 (удв.)

18.

Ремизов
  Илья Иванович

5 (отл.)

19.

Слюсарев
  Александр Сергеевич

5 (отл.)

20.

Черкасов
  Максим Игоревич

5 (отл.)

21.

Чобану
  Василий Сергеевич

5 (отл.)

22.

Царюк
  Артем Артемович

5 (отл.)

Число
обучающихся на аттестации_______
«Отлично»____________

«Хорошо»
____________
«Удовлетворительно»
___________
«Неудовлетворительно»_____________
«Не
явились» _____________
 Подпись
преподавателя_________________
Дата
сдачи ведомости «_____»__________2022 г.
Подпись
заведующего отделением__________

file_name: ТОР-4 дифзачет.doc

title: Результативность образовательного процесса  на уроках физической культуры


extracted_text:
Практическое
занятие № 30-31
Тема: «Проектирование
двуступенчатых RS-триггеров»
Цель: овладение навыками логического
проектирования триггерных схем в различных функциональных базисах.
Теория
Триггер
является основным устройством, способным запоминать информацию. Он имеет два
устойчивых состояния – 1 или 0. Наибольшее распространение получили
полупроводниковые триггеры, выпускаемые в виде интегральных микросхем и
представляющие собой двухкаскадные усилители постоянного тока с положительной
обратной связью.
Перевод
триггера из одного состояния в другое осуществляется подачей положительных или
отрицательных импульсов на коллектор одного или другого транзистора.
Особенностью
ранее рассмотренных триггеров является то, что если во время действия тактового
импульса на информационных входах синхронного триггера произойдет даже
кратковременное изменение сигнала, приводящее к изменению состояния триггера,
то это немедленно скажется на его выходе.
 Несколько
иначе работают двухступенчатые синхронные триггеры, которые называют
MS-триггерами (от английского Master - Slave: Хозяин - Раб). Эти триггеры содержат
два элемента памяти.
Триггер
состоит из двух одинаковых синхронных RS-триггеров со статическим управлением.
Тактовый вход ведущего триггера (М) связан с входом ведомого (S) инвертором. До
прихода тактового импульса (С=0) входные элементы заперты, и ведущий (М)
триггер хранит информацию от предыдущего такта. Ведомый (S) триггер, на
тактовом входе которого действует сигнал 1, открыт и повторяет состояние
ведущего.
С приходом
импульса С=1 в ведущий М - триггер заносится информация с входов S и R. Ведомый
S - триггер в это время блокирован.
С
прекращением тактового импульса запирается ведущий М - триггер, а ведомый
открывается и принимает состояние ведущего. С этого момента на выходах будут
сигналы Qn+1=Sn и Qn+1=Rn.
В
двухступенчатом триггере в отличие от одиночного синхронного триггера со
статическим управлением смена входной информации может происходить и во время
действия тактового импульса, так как перезапись сигналов из первой ступени во
вторую происходит с окончанием тактового импульса, т.е. по принципу внутренней
задержки.

Двухступенчатый
RS – триггер функционирует согласно таблице истинности для асинхронных
триггеров, выполненных на логических элементах ИЛИ - НЕ.

Ход работы
1. Изучить по
данному методическому указанию и другой литературе основные принципы построения
двуступенчатых синхронных триггеров и методы их
синтеза.
2. Произвести
синтез двуступенчатого синхронного триггера. Изобразить временные диаграммы.
Эскиз изобразить в тетради, схему на формате А4.

Контрольные
вопросы
1. Что
такое триггер? Перечислите области их применения?
2.
Благодаря чему триггер обладает памятью?
3.
Какие входы имеет синхронный RS – триггер? Их назначение?
4. Что
такое запрещенная комбинация? Когда она возникает? Чем опасна запрещенная
комбинация?
5.
Какими достоинствами и недостатками обладают синхронные RS триггеры?
6.
Объяснить принцип работы двуступенчатого синхронного триггера.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ31_Проектирование двуступенчатых RS-триггеров.docx

alt: Практическое занятие № 30-31

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Амедео  Авогадро -итальянский ученый,
физик, химик.
 9 августа 1776(247 лет назад) — 9 июля
1856 (167 лет назад).

г. Москва, Восточный округ.АНО ОО "Русская Международная
Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

Амедео Авогадро
(Портрет работы К. Сантье, 1856, dewey.library.upenn.edu,.
«Высокообразованный без педантизма, мудрый без
чванливости, презирающий роскошь, не заботящийся о богатстве, не стремящийся к
почестям, безразличный к собственным заслугам и собственной известности,
скромный, умеренный, доброжелательный» - так характеризует Авогадро один из его
современников. По своему безразличию к почестям он представлял редкое
исключение среди учёных того времени» (Авогадро Амедео //Замечательные ученые.
– М., 1980).
Авогадро известен прежде всего как создатель закона,
носящего теперь его имя. В 1811 он выдвинул гипотезу, что молекулы простых
газов состоят из одного или нескольких атомов, и на этом основании
сформулировал закон, согласно которому равные объемы всех газов при одинаковых
температуре и давлении содержат одинаковое число молекул. Гипотеза Авогадро
была окончательно принята химиками лишь спустя полвека. Большинство его
современников не понимали различия между простыми и сложными молекулами
(атомами и молекулами). Против идей Авогадро выступили многие ведущие ученые
того времени, в том числе Дж.Дальтон, У.Волластон, Й.Берцелиус. Дальтон
утверждал: «Никому не дано разделить атом». Признанию гипотезы Авогадро
содействовало выступление на Международном конгрессе химиков в Карлсруэ в 1860
С.Канниццаро, который ярко и убедительно изложил закон Авогадро. В.Нернст
назвал закон Авогадро «рогом изобилия, дарованным нам молекулярной
теорией».Именем Авогадро названа физическая константа (число Авогадро) – число
молекул в 1 моле любого вещества или число атомов в грамм-моле любого химически
простого вещества. Помимо этого, Авогадро опубликовал более 40 статей,
относящихся к другим областям естествознания. Он раньше Берцелиуса дал
электрохимическое толкование химическим процессам, расположил элементы в
непрерывный электрохимический ряд, высказал новые идеи в области термохимии.

Ранняя жизнь
Лоренцо Романо Амедео Карло Авогадро родился в семье
выдающихся итальянских юристов в 1776 году. Следуя по стопам своей семьи, он
изучал церковное право и начал практиковать самостоятельно, прежде чем в конечном
итоге обратил свое внимание на естественные науки. В 1800 году Авогадро начал
частные занятия физикой и математикой. Его самые первые эксперименты по
электричеству были проведены вместе с братом.
Карьера
В 1809 году Авогадро начал преподавать естественные
науки в лицее (средней школе) в Веричелли. Именно в Веричелли, экспериментируя
с плотностями газа, Авогадро заметил нечто удивительное: при соединении двух
объемов газообразного водорода с одним объемом газообразного кислорода
образуется два объема водяного пара. Учитывая тогдашнее понимание плотности
газа, Авогадро ожидал, что в результате реакции образуется только один объем
водяного пара. То, что в результате эксперимента получилось два, привело его к
предположению, что частицы кислорода состоят из двух атомов (на самом деле он
использовал слово "молекула"). В своих работах Авогадро упоминал три
разных типа "молекул": составные молекулы (наиболее похожие на то,
что ученые называют молекулами сегодня), составные молекулы (те, которые
являются частью элемента) и элементарные молекулы (похожие на то, что ученые
сейчас называют атомами). Его исследование таких элементарных частиц оказало
большое влияние на область атомной теории.

Авогадро был не одинок в своем исследовании газов и
молекул. Двое других ученых — английский химик Джон Дальтон и французский химик
Джозеф Гей-Люссак — также исследовали эти темы примерно в то же время, и их
работа оказала на него сильное влияние. Далтона больше всего помнят за
изложение основ атомной теории — что вся материя состоит из крошечных неделимых
частиц, называемых атомами. Гей-Люссака больше всего помнят за его одноименный
закон зависимости давления газа от температуры.
Авогадро написал memoria (краткую заметку), в которой
он описал экспериментальный газовый закон, который теперь носит его имя. Он
отправил эти воспоминания в журнал де Ламетери "Физиология, химия и
природная история", который был опубликован в номере от 14 июля 1811 года.
Хотя его открытие в настоящее время считается основополагающим аспектом химии,
в его время оно не получило особого внимания. Некоторые историки считают, что
работа Авогадро была упущена из виду, потому что ученый работал в относительной
безвестности. Хотя Авогадро был осведомлен об открытиях своих современников, он
не вращался в их социальных кругах и не начинал переписываться с другими
крупными учеными до конца своей карьеры. Очень немногие статьи Авогадро были
переведены на английский и немецкий языки при его жизни. Кроме того, его
идеями, вероятно, пренебрегали, потому что они противоречили идеям более
известных ученых.
В 1814 году Авогадро опубликовал memoria о плотностях
газа, а в 1820 году он стал первой кафедрой математической физики в Туринском
университете. Будучи членом правительственной комиссии по мерам и весам, он
помог внедрить метрическую систему в регионе Пьемонт в Италии. Стандартизация
измерений облегчила ученым из разных регионов понимание, сравнение и оценку
работы друг друга. Авогадро также был членом Королевского Высшего совета по
общественному просвещению.

Личная жизнь
О личной жизни Авогадро известно немного. В 1815 году
он женился на Фелисите Мацце; у пары родилось шестеро детей. Некоторые
исторические источники указывают на то, что Авогадро спонсировал и помогал
группе людей, планировавших революцию на острове Сардиния, которая в конечном
итоге была остановлена принятием современной конституции Чарльза Альберта
(Statuto Albertino). Из-за его предполагаемых политических действий Авогадро
был смещен с поста профессора Туринского университета. Однако остаются сомнения
относительно характера связей Авогадро с сардинцами. В любом случае, растущее
признание как революционных идей, так и работ Авогадро привело к его
восстановлению в Туринском университете в 1833 году.

Смерть
В 1850 году Авогадро уволился из Туринского университета
в возрасте 74 лет. Он умер 9 июля 1856 года.

Наследие
Сегодня Авогадро наиболее известен благодаря своему
одноименному газовому закону, который гласит, что равные объемы газов при
одинаковой температуре и давлении содержат одинаковое количество молекул.
Гипотеза Авогадро не была общепринятой до 1858 года (через два года после
смерти Авогадро), когда итальянский химик Станислао Канниццаро смог объяснить,
почему существуют некоторые органические химические исключения из гипотезы
Авогадро. Канниццаро помог прояснить некоторые идеи Авогадро, включая его
взгляд на взаимосвязь между атомами и молекулами. Он также предоставил
эмпирические доказательства, рассчитав молекулярные (атомные) веса различных
веществ.

Одним из наиболее важных вкладов в работу Авогадро
было его разрешение путаницы, окружающей атомы и молекулы (хотя он и не
использовал термин "атом"). Авогадро считал, что частицы могут
состоять из молекул, а молекулы могут состоять из еще более простых единиц
(которые мы сейчас называем "атомами"). Количество молекул в моле
(молекулярный вес одного грамма) было названо числом Авогадро (иногда
называемым постоянной Авогадро) в честь теорий Авогадро. Экспериментально
определено, что число Авогадро составляет 6,023x1023 молекулы на грамм-моль.
Интересные факты
Импульсом к активным экспериментам в области химии для
Авогадро послужило открытие Гей-Люссаком газовых законов.
Авогадро в своих трудах пользовался понятием молекула
газа, которое, в современной терминологии, включало в себя одновременно понятия
атом и молекула.
Память
В честь Авогадро назван кратер на Луне,
минерал авогадрит, малая планета (12294) Авогадро.
Его имя носит Университет Восточного Пьемонта.

Список использованных источников:
Быков Г.В. Амедео Авогадро: Очерк жизни и
деятельности. — М.: Наука, 1970.— 184 с.

https://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/himiya/AVOGADRO_AMEDEO.html
Датта, Северная Каролина "История
химии". Universities Press, 2005.
Морселли, Марио. "Амедео Авогадро:
научная биография". Рейдель, 1984.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Авогадрит

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Амедео Авогадро (итал. Amedeo Avogadro)..docx

alt: AVOGADRO_AMEDEO.html Датта, Северная

intro: Труды Авогадро относятся к различным областям физики и химии (электричество, электрохимическая и молекулярная теории, удельные теплоёмкости, капиллярность, атомные объёмы, номенклатура химических соединений и др.). Он предложил ряд электроотрицательности металлов и электрохимическую шкалу. В 1811 году появилась статья Авогадро «Очерк метода определения относительных масс элементарных молекул тел и пропорций, согласно которым они входят в соединения». Излагая основные представления молекулярной теории, Авогадро показал, что она не только не противоречит данным, полученным Гей-Люссаком, но напротив, прекрасно согласуется с ними и открывает возможность точного определения атомных масс, состава молекул и характера происходящих химических реакций. Он также разработал метод определения молекулярных масс, с помощью которого впервые правильно вычислил атомные массы кислорода, углерода, азота, хлора. Авогадро - автор четырехтомного труда «Физика весовых тел, или трактат об общей конституции тел» (1837-1841), который стал первым руководством по молекулярной физике. Результаты работ Авогадро как основателя молекулярной теории были признаны лишь в 1860 году на Международном химическом конгрессе.


extracted_text:
Импорт данных из ИСБУ

Как указывалось в разделе
автоматизации этапа планирования проверки, IT
Audit предоставляет
возможность загрузки в ИСАу данных, экспортированных
из бухгалтерских и управленческих программ.

IT Audit позволяет
загрузить данные наиболее распространенных форматов хранения данных.
Перед
проведением импорта в IT Audit производится выгрузка
данных из ИСБУ аудируемого предприятия штатными средствами или средствами IT Audit.
Из
ИСБУ выгружаются проводки за соответствующий период,
сальдо на
отчетные даты в разрезе аналитики,
рабочий план счетов, оборотно-сальдовые
ведомости, справочники, а
также иная необходимая информация.

В ходе основного этапа
аудиторской проверки аудитор с помощью IT Audit
выполняет
следующие операции по импортированным данным:
•
фиксирует
выявленные нарушения;

•
проводит
выборочные исследования;

•
описывает
систему внутреннего контроля на проверяемом предприятии в разрезе хозяйственной
операции и в разрезе сводной проводки (сальдо);

•
корректирует
при необходимости дальнейшую стратегию проверки;

•
автоматически
формирует рабочие документы аудитора.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Импорт данных из ИСБУ Как указывалось в разделе автоматизации этапа планирования проверки ,

title: Импорт данных из ИСБУ


extracted_text:
Конспект
занятия в старшей группе «Уроки доброты».
Цели и
задачи: углублять представления детей о
доброте, как о ценном и важном качестве человека; поощрять стремление детей
совершать добрые поступки. Воспитывать любовь к окружающему миру, чувство сострадания
и милосердия, щедрость, доброту, веру в то, что добро всегда побеждает зло.
 Ход
занятия
Воспитатель:
Доброе утро, ребята!
"Придумано
кем-то
Просто и
мудро
При встрече
здороваться
"Доброе
утро!"
Доброе утро
солнцу и птицам,
Доброе утро
улыбчивым лицам.
И каждый
становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе
утро длится до вечера"
 Воспитатель:
О чем это стихотворение?
Дети: о доброте, о добрых словах.
Воспитатель:
Давайте хором
повторим и внимательно вслушаемся в это слово - доброта. Знаете, ребята,
 а добро бывает разное. Одно добро – это сокровища: книги, картины,
игрушки, драгоценности. Такое добро можно увидеть и даже руками потрогать.
Другое добро можно услышать – это музыка, задушевные стихи, нежные слова. Но
есть такое добро, которое должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши
родители. Это доброе сердце. Добрый человек умеет говорить добрые слова,
жалеет тех, кто попал в беду, совершает добрые поступки: помогает тем, кто
нуждается в помощи.
 Как вы думаете, потрогать доброту
можно? Есть ли у нее запах, вкус?
Ответы
детей.
Воспитатель:
А в чем ее можно
увидеть?
Ответы
детей.
Воспитатель:
В поступках,
действиях, чувствах человека.
Вспомните,
пожалуйста, свои добрые поступки и расскажите о них.
Ответы
детей.
Воспитатель:
А как вы думаете, помогать
маме – добрый поступок?
Ответы
детей.
Воспитатель:
Теперь немного
поиграем. Поможем маме со стиркой белья.
 Физкультминутка.
 Дружно помогаем маме,
Мы белье
полощем сами.
1, 2, 3, 4
Потянулись,
наклонились,
Хорошо мы
потрудились.
 Воспитатель:
Я хочу прочитать вам
рассказ Осеевой «Плохо».
 Собака
яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору,
сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал.
Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно
выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито
крикнула мальчикам:
- Как вам не
стыдно!
- А что
стыдно? Мы ничего не делали! - удивились мальчики.
- Вот это и
плохо! - гневно ответила женщина.
 Воспитатель:
Что могло произойти с котенком?
Ответы
детей.
Воспитатель:
Какой поступок
совершила женщина?
Ответы
детей.
Воспитатель:
Как поступили
мальчики?
Ответы
детей.
Воспитатель:
За что женщина
отругала мальчиков?
Ответы
детей.
 Воспитатель:
Подумайте и скажите,
о ком или о чем можно сказать «добрый»?
Дети: О человеке, поступке, дне, вечере,
пути и т. д.
Воспитатель:
А если человек
недобрый, он какой?
Дети: Злой, жадный, грубый.
Воспитатель:
Ребята, как вы
думаете, какому человеку легче жить на белом свете – доброму или злому?».
Ответы
детей.
Воспитатель:
Послушайте
стихотворение Л. Поляковой.
 Быть
легче добрым или злым?
Наверно,
легче злым.
Быть добрым
– значит отдавать
Тепло свое
другим.
Быть добрым
– значит понимать
И близких, и
чужих
И радости
порой не знать,
Заботясь о
других.
Конечно,
доброму трудней,
И все же
посмотри:
Как много у
него друзей!
А злой
всегда один.
 Воспитатель:
А сейчас немного
поиграем. Все вы любите сказки. В сказках встречаются добрые и злые герои. Я
буду называть сказочного героя, а вы отвечать, добрый он или злой. Если злой,
вы закрываете лицо ладошками, а если добрый – радостно хлопаете.
(Карабас
Барабас в сказке «Приключения Буратино», Лиса в сказке «Заюшкина избушка»,
Золотая рыбка в сказке «Сказка о рыбаке и рыбке», Дюймовочка, Красная шапочка,
Волк в сказке «Красная шапочка», Волк в сказке «Волк и семеро козлят», Баба Яга
в сказке «Гуси лебеди», Золушка, Мальвина, Морозко, Аленушка, Крокодил Гена,
Чебурашка, Старуха Шапокляк)
 Воспитатель:
А теперь я предлагаю
вам превратиться в добрых волшебников.
Игра
«Замени добрыми словами»
 Злой –
добрый
Невежливый –
вежливый
Грубый –
ласковый
Отнять –
отдать, подарить
Поругать –
похвалить
Ленивый –
трудолюбивый
Жадный –
щедрый
Обидеть –
защитить
Огорчить –
обрадовать
Грустный –
весёлый
Равнодушный
– заботливый
Неряшливый –
аккуратный
Сломать –
починить
Порвать –
заклеить
Крикливый –
молчаливый
Развязный –
скромный
Трусливый –
храбрый

Воспитатель:
Ребята, о каком
важном человеческом качестве мы сегодня с вами говорили?
Ответы
детей.
Воспитатель:
Я желаю вам добра,

Добрых дел и добрых слов.

Я желаю, чтобы с вами

Людям было веселей,

Чтобы добрыми глазами

Вы смотрели на людей.

file_name: Уроки доброты.docx

alt: Ответы детей. Воспитатель:

воспитание

group: Педагогика


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Задачи для подготовки к контрольной работе  по теме
«Функция, ее предел и непрерывность»
Ознакомиться с решениями
следующих пределов.
ТИП 1.

ТИП 2.

ТИП 3.

Задачи для самостоятельного решения
Задача 1
Найти область
определения следующих функций:

1

2

3

4

Задача 2. Вычислить
пределы

№

Пример

№

Пример

1

7

2

8

3

9

4

10

5

11

6

12

13

Задача 3
Исследовать функцию на
непрерывность и построить ее график

file_name: Задачи для подготовки к контрольной работе  по теме.docx

alt: ТИП 2.

alt: ТИП 3.

alt: Задачи для самостоятельного решения

title: Задачи


file_name: Биология генетика пола классификация по типу  аллельных.docx

title: материал к урокам  биологии


file_name: илья муромец рб.docx

title: Рабочий лист Илья Муромец 3 класс былина


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 143 имени Героя Советского Союза Тимошенко А.В.»
660125,
Россия, Красноярский край, город Красноярск, ул. им. Н.Н. Урванцева, д. 26А,
телефон/факс: приёмная 8(391) 220-47-83, бухгалтерия 266-24-57
ИНН
2465038586, КПП 246501001, ОГРН 1022402478647
e-mail:
s.a.savenko@mail.ru,  buxg143@mail.ru

Учебный предмет(ы):
Технология, изобразительное искусство, литературное чтение
Тема проекта: Телефон или
театр?
Руководитель проекта:
Кучманова Ж.Б.
Тип проекта: творческий
По количеству участников
проекта:  коллективный.
Конечный результат
(продукт): спектакль.

Красноярск,
2023 год
Оглавление:
1.
Титульный
лист
2.
Оглавление
3.
Введение
4.
Основная
часть
5.
Заключение
6.
Приложение
7.
Список
литературы

Тема: «Телефон
или театр?»
Актуальность:

Наши наблюдения и исследование показали, что ученик начальной  школы в среднем
общается с телефоном (игры, сообщения, приложения) около двух  часов в день. А
это намного больше, чем общение с родителями, с книгой и вживую со
сверстниками, например, на прогулке. Не успеет прийти в школу – он уже в
телефоне, на перемене или даже на  уроке отвлекается на телефон. Отсюда
возникают проблемы со вниманием и, следовательно, с успеваемостью в школе. Как
то на уроке изобразительного искусства «Кукольный театр» мы с интересом
обнаружили, что треть учеников нашего класса не были в кукольном театре и
посещение театра вообще не самое интересное занятие для большинства школьников.
А ведь театр не только развивает культуру живого общения, привлекает к общению
с книгой, но и отвлекает от общения с телефоном (просто потому, что на него
остаётся меньше времени). Поэтому мы решили увлечь детей созданием своего кукольного
спектакля про телефонную зависимость. Итак, тема нашего проекта «Телефон или
театр?»

Обеспокоившись зависимостью от телефона, мы провели исследование на основе
анкетирования:
Анкета.
1.      Если
бы ты оказался на необитаемом острове, что бы в первую очередь тебе
понадобилось? (один человек написал про телефон - это говорит о том, что
телефон больше рассматривается не как средство связи, а как развлечение)
2.
Переписываешься ли ты со сверстниками в чате? (8 человек не переписываются)
3.Если
переписываешься, то,  сколько примерно сообщений в день ты пишешь? (В среднем,
получается 31 сообщения в день)
4.
Сколько времени в день ты тратишь на телефон, учитывая переписку, игры, видео?
( В среднем 1 час 40 минут)
5.
А в выходной сколько времени ты в телефоне? (В среднем 2 часа 20 минут)
6.
Пользуешься ли ты телефоном в школе? (Только 10 человек из 33х не пользуется)
7.
Если пользуешься, то для чего? (Не только для связи и учёбы, но и для
переписки, игр, видео)
8.
Что для тебя интереснее, чем телефон? Если есть таковое занятие – напиши.
(Радует, что у детей много интересных занятий)
9.
Посещал ли ты кукольный театр? (12 человек не были)
10.
Нравится ли тебе театр? ( Пятерым не нравится)
Гипотеза:
Создание своего кукольного театра уменьшит время пребывания за телефоном.
Цель:  Создание
кукольного спектакля.
Задачи:

1.
Пробуждать интерес к театру у детей и родителей;
2.
Сшить перчаточную куклу.
3.
Прививать детям  навыки  в области театрального искусства (использование
жестов, голоса, кукловождения);
4.
Создать  сказку для спектакля на актуальную тему;
5.
Развивать эмоциональность и выразительность речи у школьников;
6.
Показать сказку детям.

Ожидаемый
результат:
 Школьники
знакомятся со способами изготовления и обыгрывания. Возрастает  желание посетить
театр. Укрепляется  и увеличивается по времени общение между родителями,
бабушками и друг с другом, а время на гаджеты уменьшается. Развиваются
артистические  и творческие способности участников проекта. А так же, создание  поучительного
спектакля для школьников.
Этапы
реализации проекта:
1
этап- подготовительный (конец января – начало февраля 2 недели):
-
разработка проекта;
-
постановка цели и задач;
-
анкетирование;
-
понаблюдать за игрой актёров (Был проведён интерактивный урок с А. С. Пушкиным)
-
изучать язык сказки, басни, пробовать самим сочинять (На уроках литературного
чтения параллельно знакомимся со «Сказкой о царе Салтане…», баснями И. А. Крылова,
ищем дополнительные произведения этих авторов в библиотеке, сочиняем свои
стихи);
-
узнать о закулисье в театре, вдохновиться на реализацию идеи (съездили на
экскурсию в театр Пушкина, пообщались с персоналом театра, побывали в закулисье
);
2
этап. Выполнение проекта(февраль 3 недели):
-
на уроках Изо рисовали эскизы кукол, афиши предполагаемого спектакля;
-
на уроках технологии делали макеты сцены;
-
на уроках технологии раскроили и шили перчаточные куклы (дома пришлось
дошивать);
-
далее в группах делали свои  миниспектакли и представляли в классе (обсуждали,
что получилось, а что – нет, чему учит та или иная сценка)
-
сочиняли вместе с учителем поучительную сказку для спектакля общего «Чебураш и
все, все, все…» (По мотивам А. С. Пушкина с использованием сшитых
кукол-героев);
-
распределение ролей (по жеребьёвке, так как все хотели поучаствовать в основном
спектакле);
-
отрепетировали сказку с помощью сшитых персонажей.
3
этап. Заключительный (март 10 дней):
-
показали кукольный спектакль «Чебураш и все, все, все…»
Наша
гипотеза подтвердилась:  По проведённому опросу наших
одноклассников время на препровождения с телефоном ограничилось, так как нужно
было посещать библиотеку, дошивать кукол, ездить на экскурсию, учить роли.
Более того, ребята приносили в школу свои куклы и во время перемен
импровизировали со своими куклами, забывая на время свои телефоны.
Вывод:
 цель
достигнута – спектакль «Чебураш и все, все, все…»  создан своими руками и
показан младшим школьникам. Изменилось и отношение к театру – ребята и родители
с интересом посещают театры, обсуждают пользу того или иного поучительного
сюжета (видят главную мысль, задумку режиссёра). А так же школьники
познакомились со способами изготовления и обыгрывания, попробовали себя в роли
актёра и режиссёра, наше общение друг с другом стало интереснее и продуктивнее.
В процессе создания спектакля  жизнь в школе  становилась интереснее,
содержательнее, наполненной яркими впечатлениями, радостью сотворчества со
взрослыми.
Поэтому
с уверенностью говорим «ДА» театру!

Приложение

Чебураш и все, все, все…
Три игрушки вечерком
Урок учили за столом:
«Кабы был бы я учёным,-
Крокодил твердит смущённо,-
Изобрёл бы я таблетку:
Чтобы страшный Карабас
Стал добрей и кукол спас! »
«Кабы я была учёной, -
Галя молвила смущённо,-
Я изобрела бы сыр,
Что б насытить целый мир»
«А мне учиться очень лень,
Я в тик-токе целый день.
Уроки сделать не успел…»
Лёг в кровать и захрапел.
Входит царь: «А я всё слышал.
Я сидел вот здесь – на крыше.
Мне-то умники нужны-
Заплачу вам полказны!»
Вот и утро наступило-
Чебурашку осенило,
Что с друзьями веселей –
Надо бы найти друзей!
Долго ль мало ли по свету
Бродит он, но толку нету.
Видит, на пруду лягушки
Строят для мошкИ ловушки:
«Чебурашка, подсоби,
Сколько будет два плюс  три?»
«Семь»,- таков ответ дал он
И уткнулся в телефон.
Тут навстречу ему мышь:
«Эй, дружок, меня услышь!
Как до норки мне добраться,
Чтобы к кошке не попасться?
Просчитай короткий путь –
Помоги мне как-нибудь!»
«Ну,.. метров пять пойдёшь туда –
Будет там твоя нора.»
Так и сделала норушка
И попала в сеть к лягушкам…
«Эй, ушастый, ты всё слышишь,
Подскажи, где моя мыша?»-
Кот Котович говорит.
Чебураш в игре сидит.
«Дай-ка мне твой навигатор –
Будет мне он помогатор!»
Завязалась потасовка –
Чебураш укрылся ловко.
Смотрит – крУгом темнота,
Видит рядом он крота.
Тот кроссвордики решает,
Чебурашку вопрошает:
«Это слово пяти букв,
«О» в средине там и тут,
Учатся в нём ребятишки
И девчонки, и мальчишки…
Знаю всё, а тут облом…»
«Это слово ТЕЛЕФОН»,-
Молвил он и вышел вон.
Попрыгайка в поле скачет,
На ходу он горько плачет:
«Карабас меня обидел:
Телефон он мой увидел,
Отобрал – забрался в сеть.
И сказал, что будет бдеть,
Кто из кукол в ней сидит –
Того внутрь поглотит!»
«Эй, поплачь ещё чуток –
Я сниму тебя разок.
Маску сверху наложу –
Счас тебе я покажу!»
«Эй, ушастые ребята,
Вы послушаться бы рады?
Раз у вас такие уши –
Вы умеете и слушать?
Телефон вы отложите –
Книжку лучше вы возьмите!
Я бы тоже рад читать –
Вот бы грамоту узнать!»
А ушастики не слышат –
В сеть забралися повыше.
Карабас их увидав,
Затянул их, как удав.
Мишка к куклам: «Эй, ребята,
Помогите вы зверятам!
Поглотил их телефон –
Надо вытащить их вон!»
Куклы друг за дружку тянут,
А зверят-то не достанут.
Вот учёные пришли,
Выход тут как тут нашли.
«Фильтр в телефон поставим-
Информацию заставим
Мы работать на себя,
А иначе – западня!»
Гена ж сразу напролом-
Выключил – и был таков!
«Нечего весь день сидеть-
В телефон двумя глядеть!
А то будешь четырьмя –
Не узнаешь и меня!»
Куклы все как потянули –
Чебурашку нам вернули,
А за ним и зайчик –
Телефонный мальчик.
Вот и царь пришёл как раз
И принёс с собой указ:
«В телефоне полчаса –
Для работы – красота!
А потом за книжку сесть
И её нам вслух прочесть!»
Чебураш развесил уши
И, наверное, послушал…
А мораль здесь такова:
Телефон вам не игра!
А помощник вам в учёбе
И для связи, и в работе!

Список литературы:
https://burdastyle.ru/master-klassy/igrushki/kukla-perchatka-ili-bibabo-master-klass_18121/
http://hand-made-gifts.ru/vykrojki-i-shablony-dlya-kukolnogo-i-palchikovogo-teatra/
https://znanio.ru/media/prezentatsiya_trebovaniya_k_proektam_v_nachalnoj_shkole-22122

file_name: Проект_Зм.docx

alt: Оглавление: 1. Титульный лист 2

alt: Тема: «Телефон или театр?»

alt: Чебураш и все, все, все…» (По мотивам

alt: Приложение

title: Проект "Телефон или театр?"


extracted_text:
Группа звуков Л, Л—Л' Р-Рь
№ 1 Звук Л
1.
Слоги и слова (проговаривать по
3-5 раз):
       ал        бал    вал    мал   пал    зал
       ол        бол    вол    мол   пол   зол
       ул        бул    вул    мул   пул   зул
       ыл       был   выл   мыл  пыл   зыл
       ил        бил    вил    мил   пил   зил
       ел        бел    вел    мел   пел    зел
       ял        бял    вял    мял   пял    зял
2.
Отработка произношения слов перед
зеркалом: стул, Павел, забыл, пенал, упал, пол.
3.
Чистоговорки:
  Ал-ал-ал
– пенал на пол упал, ол-ол-ол – пенал упал на пол.
  Ул-ул-ул
– пенал упал на стул, ыл-ыл-ыл Павел пенал забыл.
4.
Игра «1-2-5-6-7-10» со словами:
пенал, стул, зал.

№ 2 Звук Л
1.
Слова: укол, бокал, дятел, вокзал,
козёл, футбол, пенал, палка, галка, белка, полка, булка, вилка, балкон,
бутылка, фиалка, косилка, скакалка, молния, сеялка, солдат.
2.
Игры «Эхо» (имен. пад. множ.
числа) с перечисленными выше словами: палка – палки, булка - ….
3.
Счет 1-10 со словами (см. выше).
4.
Скороговорки:
Ал-ал-ал – Павел днем не спал, ул-ул-ул – Павел сел на
стул.
Ол-ол-ол – Павел видел футбол, ил-ил-ил – Павел гол
забил.
5.
Выделение слов со звуком «Л» из
скороговорок.
6.
Стихотворение «Скакалка»
Очень любит Галка веселую скакалку,
Скок да скок! Галке не жалко ног.
А бывает жалко веселую скакалку.
 – Отдохни, скакалка! – еле шепчет Галка.
№ 3 Звук Л
1. Слоги и слова( проговаривать по 3-5раз)
       ла                 лаз             лак             лапа           лампа         лавка
       ло                 лоб             лом            лось           лодка         ложка
       лу                 лук             луч             лужа           Луша         луковица
       лы                 лыко          лыжи          лыжник

       2. Отработка
произношения слов перед зеркалом: ласточка, ландыш, лошадь,
 ма – лыш, у – лыбка.

3.
Чистоговорки:
ла-ла-ла-ла
– наша девочка мала
лы-лы-лы
– подмети полы

№ 4 Звук Л
1.
Слова: лапы, лампа, лама, лапша,
юла, пила, акула, школа, халат, скала, лом, лось, лодка, ложка, лошадь, лото,
мыло, одеяло, калоши, лыко, полы, столы, вилы, волы, малы, малыш, скалы, лук,
луна, лупа, колун, лукошко, шалун.
2.
Запомни и назови: халат, лось,
одеяло, лошадь, лодка.
3.
Счет 1-10 – одеяло, акула, лошадь,
малыш.
4.
Учим:
Зима.
                   Все бело,
бело, бело.
                   Много
снегу намело.
                   Вот
веселые деньки!
         Все
– на лыжи и коньки!
5.
Выделение слов со звуком «Л».
6.
Подбор родственных слов: лыжи –
лыжник, лыжница, лыжня, лыжный.

№ 5 Звук Л
1.
Слова: палатка, болото, голуби,
молоток, булавка, салат, золото, молоко, Володя, чучело, пилот, колос, улов,
потолок, колодец, тулуп, получка, наволочка, малыш, солдат, халва, седло,
метла, шоколад, масло, водолаз, хлоп.
2.
Счет 1-10 калоши, наволочка,
малыш, водолаз.
3.
Слова на «Л» из скороговорки,
деление их на слоги (игра «Телеграф»): 1слог – мел; 2слога – белка, …; 3слога –
зашептал.

№ 6 Звук Л
1.
Учим:
  Белый
снег,  белый мел,
  Белый
заяц тоже бел.
  А
вот белка не бела,
  Б елой
даже не была.
                        2.Учим:
                        Заяц
белый, заяц белый,
                        Ты
куда за лыком бегал?
                        Заяц
белый зашептал:
                        –
Я не бегал, я скакал!

№ 7 Звук Л
1.
Слоги: кла-кло-клу-клы,
акл-окл-укл-ыкл,  лка-лко-лку-лкы, алк-олк-улк-ылк.
2.
Слова: Клава, класс, кладовка,
класть, клад, клавиши, клуб, клумба, клубника, клок, клоун, свекла, Клаша,
клуша, Фекла, закладка, клык.
3.
Игры с этими словами – «Телеграф»(деление слов на слоги),     «Запомни и
повтори»(4-5 слов), «Счет 1-10» - клубника, клоун, клавиши.
4.
Составление и проговаривание предложений по данному образцу   (с притяжательным
прилагательным «Клавин»): Это Клавин класс.  Это Клавина клумба. Это Клавино
мыло.
5.
Спряжение в будущ. и прош. времени (Я, Ты, Мы, Вы, Он, Она,  Они): Полоть
гладиолусы на клумбе. Класть лук на полку.(в настоящ. врем.).
6.
Заучивание скороговорки: Клава клала лук на полку, позвала к себе Николку.

№ 8 Звук Л
1.
Слоги: сла-сло-слу-слы,
асл-осл-уол-ысл,  лсо-лсу-лса-лсы,  алс-олс-улс-ылс,  зла-зло-злу-злы.
2.
Слова: слон, слонёнок, слониха,
слоник, слоновый, слоновник, слово, слоги, слух, случать, заслуга, слышать,
Слава, сладкий, слабый, послать, злой, злоба, узлы.
3.
Выделение и проговаривание
родственных слов.
4.
Счет 1-10 – слон, слониха,
слоненок, слоник.
5.
Заучивание серии стихов о слонах:
Слоны
умны, слоны сильны, слоны спокойны, веселы.
         Головой
кивает слон – он слонихе шлет поклон.
Спит
в углу моя слониха, двое маленьких слонят спать давным-давно хотят.

№ 9 Звук Л
1.
Слоги: гла-гло-глу-глы,
абл-обл-убл-ыбл,  лпа-лпо-лпу-лпы,  алф-олф-улф-ылф.
2.
Слова: платье, платок, плакат,
платан, пластик, пластилин, пластмасса, плавать, пловец, заплатка, плов, плохо,
пломба, плов, плыть, каблук, блокнот, хлопать, хлыст, флаг, флакон, флот,
флотилия, флоксы, глаза, гладиолусы, гладкий, гладить, глупый, глубокий.
3.
Подбор предметов к признакам,
проговаривание полученных словосочетаний: Голубой, -ая, ое. Белый, -ая, -ое.
Глупый, -ая, -ое. Пластмассовый,  - ая, -ое. Глубокий, - ая, ое.
4.
Спряжение в прошедшем времени (Я,
Ты, Мы, Вы, Он, Она, Они): Заблудиться в глухом лесу. Полоскать голубое платье
в холодной воде. Полоскать белый халат в холодной воде.

№ 10 Звук Л
1.
Учим:
  По
оврагам ехал лыжник,
  По
сугробам ехал лыжник,
  По
дороге ехал лыжник
  И
наехал на булыжник.

2.
Счет 1-10:
Голубое
одеяло, смелый салдат.

№ 11 Звук Л
1.
Назвать птиц, животных, в
названиях которых слышится звук «Л»: голубь, ласточка, глухарь, щегол, дятел,
галка, перепел, соловей, орел, иволга, сокол, лунь.
Волк,
белка, лось, слон, лама, лошадь, осел, козел, шакал, ласка, вол, мул.
2.
Скороговорки: Сел и все съел.
Около кола колокола. Дятел сидел на елке и долбил щелки. Не жалела мама мыла,
мама Милу мылом мыла. В уголок Аленка села, у Аленки много дела. Кот молоко
лакал, а Боря булку в молоко макал. Котик ниток клубок укатил в уголок. Потап
кота по лапе хлопал, и от Потапа кот утопал. Милая Мила мылась с мылом,
намылилась и смыла – так мылась Мила.

№ 12 Звук Л
Мыло
душистое, белое, мылкое,
Мыло
глядит на грязнулю с ухмылкою.
Если
б грязнуля вспомнил про мыло,
Мыло
его, наконец-то, отмыло!
Жил – был Забыл.
Где жил? – забыл.
Где был? – забыл.
Что ел? – забыл.
Что пил? Забыл.
         Прыгало, прыгало,
пугало, пугало на одной ножке
В
лес по дорожке не доскакало – ворон увидало.
         Испугалось,
растерялось, да так и стоять осталось.

№ 13 Звук Л
Не жалела мама мыла, мама
Милу мылом мыла.
Мила мыла не любила. Миле в
глаз попало мыло.
 – Что ты плачешь, наша
Мила?  – Я выплакиваю мыло.
         Веник пол подметал,
веник очень устал.
         Он чихнул, он зевнул
и тихонько лёг на стул.
Запилила пила, отпилила
кусок, наскочила на сучок,
Лопнула и стала – начинай
сначала.
         Мышка весело жила,
на пуху в углу спала.
         Ела мышка хлеб и
сало, но всё мышке было мало.
Были галчата в гостях у
волчат.
Были волчата в гостях у
галчат.
Нынче волчата галдят, как
галчата,
И как волчата галчата молчат.

№ 16 Звук Л
Козёл-мукомол, кому муку
молол, а кому не молол.
От того, кому молол –
получал ватрушки.
От того, кому не молол –
получал по макушке.
         Чтоб кормили лапы
волка и зимой не мёрзли долгой,
         Волк у волка шерсть
чесал – волчьи варежки вязал.
Пилит толстый ствол пила,
накалилась добела.
         Плясала, плясала по
дому метла.
         Полы подмела от угла
до угла.
Лопата копала, копала,
копала,
Потом улеглась, видно очень
устала.
         Молоток стучал,
стучал, стучал, гвозди в доску загонял.
         Колотил он с толком
– получилась полка.
Лом ломает толстый лёд, лом
ломать не устаёт.
№ 17 Звук Л
Убежало, убежало, убежало
молоко.
Я с трудом его поймала, быть
хозяйкой нелегко.
       Голубь белый, голубь
смелый…Сделал он большое дело.
       По полям, лесам летал
и поклон от нас всем детям:
       Белым, желтым – всем
на свете белый голубь передал.
Мама мыла Милу мылом, маме
мыла не хватило,
Мама в лавочку сходила,
только мыла не купила.
 – Ладно, мой меня без мыла,
– улыбнулась маме Мила.
Это было б очень мило – вымыть
Милочку без мыла,
Только кончилась вода. Вот
беда!

№ 18 Звук Л
         Русские народные
скороговорки:
У ежа и у ёлки иголки колки.
         Наменял старик
мочал, а лапти не вылапотничал.
Ты, молодец, скажи молодцу:
Пусть молодец молодцу скажет,
Пусть молодец теленка
привяжет.
         Бегал заяц по
болоту, он искал себе работу,
         А работы не нашёл,
он заплакал и пошёл.

ЛА-ЛА-ЛА — лопата и пила. ЛО-ЛО-ЛО — у белки дупло.
ЛУ-ЛУ-ЛУ— Алла купила пилу. ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ— у Аллы белые
полы.
АЛ-АЛ-АЛ — в ушу темный подвал. . ИЛ-ИЛ-ИЛ — Леня воду
пил.
АЛКА-АЛКА-АЛКА — у
Аллы белая палка.
ОЛКА-ОЛКА-ОЛКА — на
полу белая полка.
 ИЛКА-ИЛКА-ИЛКА — у
Беллы новая вилка.
а) в начале слбва:
лак, лампа, лавка,, лапа, лапша, ладонь, ландыш, ,
лото, лопата, ловушка, лов, лоб, лось, локон, локоть, лобзик, лодка, лук, луг,
лупа, лужа, луна, лыжи;
б)середине слова: юла,
Мила, пила, мыла, школа, палата, палатка, дело, молоко, молоток, болото,
голова, тулуп, шалун, голубь, голубка, волы, столы, вилы, белый, умелый, Алла,
алло, халва, галка, палка, балка, волна, солдат, толпа, толкать, полка, вилка,
пилка, белка, телка, план, плата, плач, платье, платок, плакат, пластинка■,
пламя, плот, плуг, плут, плутовка, класс, клад, клок, клоун, клубок, клумба,
клык, бланк, благополучие, облако, яблоко, блокнот, обложка, блуза, флаг,
фланг, флакон, флажок, флот, флоксы, шелк, залп, одевался, боялся, баловался,
мылся, бился;
в) в конце слова:
бал, мал, дал, упал, ломал, пенал, вокзал, гол, кол,
укол, пол, футбол, стол, стул, гул, дул, уснул, мыл, умыл, менял, пил, мел,
пел, сел;
белый халат           холодный подвал
голубое платье      голодный волк
светлая луна          толстая палка
плохая лодка         тяжелый молоток
теплый платок       спелая клубника
сломанная пила     смелый солдат
Предложения со звуком Л
У стола
стоял стул. Володя уехал в колхоз. Алла купила белое платье. Мила несла голубой
флаг. По волнам плывет плот. Клава захлопала в ладоши. Луша подмела пол. У
слона белые клыки. Белка сидела в дупле. Клава купила, молоко и свеклу.
Изменить предложения по образцу:
Я купила платок (лодку, платье, лак) Ты купила платок.
Она купила платок.
1.  Я катала Аллу.
2.  Я купала куклу.
3.  Я ела яблоки.

№ 19 Звук ЛЬ
1.
Слова: липа, лимон, лиса, лицо,
лист, лето, лебедь, лес, лев, лейка, лента, лесник,
2.
лепёшка, лестница, люди, люк,
малина, качели, телега, колесо, колено, полено, олень, палец, улей, балет,
тюлень, билет, котлеты, валенки, василек, теленок, самолет, поляна.
3.
 Образование полных имен: Толя –
Анатолий, Лена – Елена, Илюша – Илья, Леша – Алексей, Леня – Леонид, Люба –
Любовь, Лида – Лидия, Валя – Валентина, Галя – Галина, Лева – Лев, Люда –
Людмила, Аля – Алевтина, Оля – Ольга.
4.
Спряжение в настоящ. времени (Я,
Ты, Мы, Вы, Он, Она, Они): Лепить оленя. Поливать лилии. Клевать клюкву.
5.
Счет 1-10 – телега, тюлень,
теленок, колесо.

№ 20 Звук ЛЬ
1.
Слова: пыль, ель, мель, шаль,
сталь, даль, моль, боль, ковыль, бутыль, фасоль, соболь, кольцо, пальто,
пальма, мальчик, ельник, плеть, клен, клей, след, блеск, клещи, плечи, клетка,
слепой, клюв, ключ, слюда, клюква, плита, слива, глина, шляпа, фляга, туфли,
вафли, калитка.
2.
Запомни и повтори: липа – ель-
тополь- клен.
3.
Подбор названий деревьев и
кустарников со звуком»ЛЬ»: тополь, липа, клен, калина, малина.
4.
Словообразование относительных
прилагательных от названий деревьев и кустарников: Аллея (какая?) кленовая,
липовая, калиновая, тополиная. Лист (какой?) кленовый, липовый,  калиновый,
тополиный. Полено (какое?) кленовое, липовое, калиновое, тополиное. От названий
ягод: «Какой компот?» - из малины, из калины, из клюквы.

№ 21 Звук ЛЬ
1.
Слова: улица, поле, цыплята,
козлята, коляска, пилюли, малютка, спальня, мельница, сливки, хлеб, хлев,
капля, сабля, пляска, белье, колья, Ольга, шпилька, сильный, будильник, сельдь,
умельцы, мотылек, кошелек, салют.
2.
Спряжение в настоящем времени (Я,
Мы, Вы, Ты, Он, Она, Они): Лепить из пластилина. Любить лимонад.
3.
Родственные слова: белка –
бельчонок, беличий, бельчата, белочка.
4.
Притяжательные прилагательные:
лиса – лисий хвост, лисья морда, белка - … , волк - … .
5.
Назвать детенышей животных:
У
льва – львята, у лисы - … , у лягушки - … , у лебедя - … , у тюленя - … ,
 у
косули - … .

№ 22 Звук ЛЬ
1. Запомнить стишки, назвать
родственные слова:
Слов «ленивый», «лень»,
«лентяй» никогда не забывай.
 Только лень свою забудь и
лентяем ты не будь.
         Лиска, лисонька,
лиса! Ты в каких живешь лесах?
         Лисий хвост замел
следы. Где лисичка? Видел ты?
Белый, беленький, белить –
маляром хочу я быть.
 От побелки и покраски станут
домики как в сказке.
2. Скороговорки:
         Один Клим клин
колотил, колотил и выколотил.
                   Коля колет
колья.
         Пилил Филипп полено
из лип, притупил пилу Филипп.
                   Неделю
Емеле прясть короб кудели.
                   А Емелиной
дочке прясть одну ночку.

Дифференциация Л-Ль

№ 23 Звук ЛЬ
Воду лили, лили, лили,
поливали. Ляленьку купали.
         Самолет, самолет, он
готов уже в полет,
         Полетит он над
полями, полетит он над лесами.
Эти вишни, эти слива сами мы
сажали,
Эти кустики малины сами
поливали.
         Летели две птички,
собой невелички.
         Как они летели, все
люди глядели.
         Как они садились,
все люди дивились.
         Сели, посидели, взвились,
полетели,
         Песенки запели.
Листья сыплются дождем, под
ногами шелестят
И летят, летят, летят…
Все летит. Должно быть это
улетает наше лето.
Листопад, листопад, опустел и
лес, и сад.

№ 24 Звук ЛЬ
В
магазине Валеньке покупают валенки,
Маленькие
валенки до чего милы!
Но
надела валенки маленькая Валенька –
Оказались
валенки на нее малы.
Зиму всю мели метели – клены,
липы поседели…
А весной повеселели, зацвели,
зазеленели:
Птицы с юга прилетели – ветки
лапами согрели.
         Ледоход, ледоход!
Раскололся зимний лед.
         Может это ледокол по
Москве-реке прошел?
         Нет, большие
ледоколы никогда не ходят тут.
         Это от лучей веселых
льдины скользкие бегут.

№ 25 Звук ЛЬ
Целый день лежит тюлень и
лежать ему не лень.
Жаль, тюленье прилежанье не
пример для подражанья.
         Глупый маленький
теленок только вышел из пеленок.
         Вот тебе косыночка,
ты теленок Зиночка.
Метели летели, летели метели,
Стелили в долинах из снега
постели.
Кружили, мели, завывали
метели,
Над лесом, над полем гудели и
пели.
Метели летели, метели плясали,
Леса и поляны в снега
пеленали.
Калины и липы, клены и ели
Заснули, застыли под белой
метелью.
№ 26 Звуки Л-ЛЬ
1.
Слова-паронимы: юла – Юля, лук –
люк, мел – мель, был – быль, угол – уголь, цел – цель, мол – моль, пыл – пыль,
дал – даль, коли – колы, вали – валы, вили – выли, галька – галка, полка –
полька, Поля – пола, ель – ел, лисий – лысый, полынь – павлин, улыбка – улитка.
2.
Различение «Л» - «ЛЬ» на слух и в
произношении:
а)
ля, ла, ло, ели, осль, слу, шла, шли;
б)
лом, лед, калина, калитка, колос, колеса, полоса, полено, ладонь, ловкий,
холод, ледяная, половина, полотенце.
     3. Образование
прилагательных с ласкательным значением: белый –       беленький, теплый –
тепленький, светлый – светленький, целый – целенький, голый – голенький.
     4. Счет 1-10 – ловкая,
веселая белка; большой, злой волк.

№ 27 Звуки Л-ЛЬ
1.
Слова: лоб – лед, лов – Лёва,
пилот – полет, колосья – колеса, слон – силен, кулачок – светлячок, игла –
земля, глазки – коляски, хлыст – лист, слышать – слишком.
2.
Договаривание предложений о ловкой,
веселой белке и большом, злом волке: В лесу прыгала с ветки на ветку веселая,
ловкая белка. По лесу бегал большой, злой волк. Мы увидели в лесу (веселую,
ловкую белку или большого, злого волка). Мы подошли поближе к ….  Мы любовались
… и возмущались … . Мы рассказали о … и о … .
Ль

ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ,
ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ — вокруг нас с тобой поля.
 ЛИ-ЛИ-ЛИ, ЛИ-ЛИ-ЛИ — Лиле мы венок сплели.
ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ,
ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ — Лена, я тебя люблю.
а) в начале слова: лягушка,
Лида, Лиза, липа, лимон, лиса, лифт, лимонад, лиана, лев, лето, лебедь, лента,
Лена, лед, лен, Лева, Леня, люк, Люба, Люда, люди, лютик;
б) в середине слова:
Коля, Поля, Толя, Валя,
Галя, Оля, воля, пуля, полянка, земля, малина, калина, павлин, балет, полено,
колено, уголек, кулек, салют, альбом, бульон, бульдог;
в) в конце слова:
даль, сталь, моль, толь, соль,
боль, ноль, мель, метель, июль, тюль.
Предложения со звуком Л'
Мы купили лимоны.
Лена и Лида ходили гулять.
Лева и Люба катали Лену.
У Лиды болит ухо.
Вот летят лебеди.
Оля и Галя поливают лилии.
Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки
Ленивому и лениться лень. Лень без соли
обедает. Люби взять, люби и дать. Любит кот сливки слизать. * * * Гуляет
в поле, да не конь. Летает по воле, да не птица. (Метель) То он — блин, То он —
клин, По ночам в небе Один.
(Месяц) Листья падают с осин, Мчится в небе
длинный клин. (Журавли)
Исправление
звукопроизношения у детей
* * * Валенки у Валеньки Невелики, маленьки.
Лена у Лилии поливает лилии.
Гуляют по полям Галя и Иван.
Лисятам лиса Готовит леща.
Поля полет, Коля колет, Лида поливает, А
Оля помогает.

Л—Л'
АЛ-АЛЬ           УЛ-УЛЬ          АЛКА-АЛЬКА
ОЛ-ОЛЬ           ИЛ-ИЛЬ          ОЛКО-ОЛЬКО
лук — люк                  валы — вали
мел — мель                 вилы — вили
был — быль                клык — клич
угол — уголь              Луша — Люся

№1 Звук Р
1.
Слоги:  тр-р-а, тр-р-ы, тр-р-о,
тр-р-у.
тра-тро       тра-тру      тра-тра       тро-тру
тро-тры      тру-тры      тру-тро      тры-тро

2.
Слова: травы, трап, травка,
трасса, трос, трогать, тройка, труд, трубка, трусики, трудный.

3.
Игра «1-2-5» (согласование числит.
с существ) со словами:
трубка, трубка, трап.

№2 Звук Р
1.
Слоги:  тр-р-а, тр-р-ы, тр-р-о,
тр-р-у.
тра-тро       тра-тру      тра-тра       тро-тру
тро-тры      тру-тры      тру-тро      тры-тро

2.
Слова (с ударением на слоге):
ма-трац, те-традь, ма-трос, ме-тро, па-трон, ва-трушка,
пе-трушка.

3.
Игра «Запомни-повтори».
Травка,
матрос, труд, патрон.

4.
Повтори: Петрушка ест ватрушку.
Матрос тянет трос.

№3 Звук Р
1.
Слоги:  тр-р-а, тр-р-ы, тр-р-о,
тр-р-у.
тра-тро       тра-тру      тра-тра       тро-тру
тро-тры      тру-тры      тру-тро      тры-тро

2.
Слова (без ударения на слоге):
тр-а-ва, тр-ам-вай, трамплин, траншея, тропа, утро, труба, трусы, гетры, метры,
хитрый, утро, театры, отруби, отрывать.

3.
Счет 1-10: труба, трамвай.

№4 Звук Р
1.
Слова: завтра, завтрак, острая,
быстрая, страх, страус, стража, страна, штраф, страница, строка, строгать,
стройка, втроем, быстро, струна, струя, стружка, острый, пестрый, центры,
костры, министры.

2.
Проговаривание предложений: У
Петра много друзей. На траве не видно тропки. В трамвае сидят трое. У метро
кинотеатр для детей. Трофим несет ведро с водой.

3.
Игра «Запомни повтори»:  завтрак,
строка, хитрый, быстро.

№5 Звук Р
         1. Слоги: а-а-тр-р-р, о-о-тр-р-р, у-у-тр-р, ы-ы-тр-р,
я-я-тр-р, ё-ё-тр-р,
и-и-тр-р,
е-е-тр-р.
         атр-отр-утр         отр-ытр-утр        ятр-ётр-ютр
         итр-етр-ятр         ытр-атр-отр         етр-итр-ютр

2.Слова
(с обратными слогами тр): те-атр-р, Пётр, осётр, фетр, центр, метр,
литр, осмотр.

3.Слова
)с прямыми слогами тр): др-ап, драка, квадрат, дрозд, ядро, ведро,
бедро, подросток, друг, вдруг, дружный, подруга, вёдра, пудра, дрова, дрозды,
бодрость, мудрость, дрожать, другой, дружина, друзья, кедры, щедрый.
4.
Проговаривание предложений: Завтра мы идем в театр. Трамвай везет нас в центр.

№6 Звук Р

1.
Слоги: а-р-р-, о-р-р-, у-р-р-,
ы-р-р, я-р-р-, ё-р-р-, ю-р-р-, и-р-р-, е-р-р-
ар-ор-ур                   ыр-ур-ор             ер-ир-юр
ар-яр-ор                   ыр-ир-яр             ер-ор-юр

2.
Слова (с ударением на слоге):

ар     вар    дар
   жар   пар   шар  парк  март комар  пожар   самовар
ор     бор   сор    хор   двор корм морж
торт   горка  форма   тормоз
ур     бур   шнур
бурный   куртка  шкурка  дежурный  Мурка  абажур
ыр     сыр   дырка
фыркать  Таймыр
яр     ярко  ярче  доярка
ёр      ёрш   бобёр
актёр  ковёр  боксёр  шофёр  костёр  чёрный  пятёрка
юр    юрта юркий
ер      верх  верба
верно  мерка  шерсть  первый  персик  офицер
ир     мир   пир
тир  кефир  мундир  командир  пассажир

№7 Звук Р
1.
Слоги: а-р-р-, о-р-р-, у-р-р-, ы-р-р, я-р-р-, ё-р-р-, ю-р-р-, и-р-р-, е-р-р-
ар-ор-ур                   ыр-ур-ор             ер-ир-юр
ар-яр-ор                   ыр-ир-яр             ер-ор-юр

2.Слова
: арбуз, артист, повар, сахар, барсук, карман, огурцы, шнурки, кирпич, ветер,
вечер, катер, мастер, зерно, чердак, чернила.

3.
Проговаривание предложений: Фёдр
метет двор. Егор чистит ковер. У Германа мама доктор. Мурка за мышкой, а мышка
в норку. Зимой в парке горка. Насыпь сахар в кефир.
4.
Запомни и повтори: - Егор, Егор,
укажи свой двор!
-
А вон мой двор, голубой забор.
№8 Звук Р
1.
Слоги:  р-р-ра, р-р-ро, р-р-ру,
р-р-ры
ра-ро-ру              ро-ры-ру             ру-ры-ра
ра-ру-ро              ры-ро-ра              ру-ра-ры

         2. Слова:
ра     рак    ура   гора  дыра жара нора  детвора
гараж жираф   карась
ро     рот    Рома
роза  роща  перо  урок  герой  горох  пирог  мороз
ру     беру
руки  ручка  русый  Маруся  русский  кукуруза
ры     рысь
рыба  рыжик  рынок  шары  топоры  комары  корыто

2.
Счет 1-10: баранка, ворона,
корова.

№9 Звук Р

1.
Слова: Ира, Юра, Вера, Жора,
работа, ракета, рассказ, муравей, барабан, парус, рука, ручей, ружьё, румяный,
горы, куры, пожары, актёры, шофёры, боксёры, помидоры, самовары, рыбаки,
пёрышко.

2.
Проговаривание предложений: Рома
идет на урок. У Тамары карандаш. У Веры шары и у Мары шары. На рынке продают
разные фрукты. С горы бежит ручей проворный. В руках у дяди Фёдора рубанок и
топор.

3.
Заучивание поговорки: Без труда не
вынешь и рыбку из пруда.

4.
Подели на слоги (с
отхлопыванием): радуга, макароны, рыжик, пирамида, кукуруза, рысь.

№ 10 Звук Р
1.
Слоги: гра-гро-гру-гры,
агр-огр-угр-ыгр,  рга-рго-ргу-ргы,  арг-орг-ург-ырг.
2.
Слова: град, грамм, графин,
градусник, грамота, граната, граница, игра, гром, громко, грохот, грохотать,
грозный, груша, груз, грузди, грузить, разгружать, виноград, тигр, фотограф,
фотография, фотографировать.
3.
Счет 1-10 – градусник, груша,
грузовик.
4.
Спряжение в настоящем времени (Я,
Ты, Мы, Вы, Он, Она, Они): Разгружать грузовик. Слушать, как грохочет гром.
Играть на трубе.
5.
Заучивание скороговорки:
В
небе гром, гроза. Закрывай глаза.
Грома
нет, трава блестит, в небе радуга горит.

№ 11 Звук Р
1.
Припоминание слов на «Р»: а) в
начале слова; б) в середине; в) в конце.
2.
Слова: рупор, температура,
оркестр, размер, тротуар, барометр, трактор, разговор, квартира, храбрый,
фарфор, раствор, термометр, конструктор, скороговорка, маршрут, аэродром,
литература.
3.
Составление предложений со словами
(см. выше), проговаривание их.
4.
Счет 1-10 – трактор, скороговорка,
конструктор, оркестр, квартира.
5.
Спряжение в настоящем времени (Я,
Ты, Вы, Мы. Он, Она, Они): Проговаривать скороговорки. Конструировать трактор.
Маршировать по дороге с оркестром.
6.
Заучивание скороговорки:
Проворонила
ворона воронёнка.

№ 12 Звук Р
1.
Отгадай слово: .ысь,  забо.,
.ыба,  .ак,  .уки,  ша.,  .обот,  па.,  .адио,  .адуга,  .ыбак,  ша.ы, теат.,
масте.,  .акета,  ка.тон,  .убашка,  со.няк,  со.т.  .адость,  па.к.
2.
Словосочетания: трудный урок,
огромный город, другая сторона, рой комаров, громадный пароход, мокрая трава,
острый топор, черная смородина, крутая гора, сорная трава, старое перо, горная
тропинка, серая ворона, трудная работа, быстрая ракета, кружевной узор, морская
рыба, ровная дорога, дровяной сарай, царский трон, ровный пробор, пёстрая
рубашка, старший брат, черный грач, упругая пружина, открытая фрамуга, срочный
груз, барабанная дробь, верный друг, старая дружба, круглое ядро.
3.
Счет 1-10 – морская рыба, дровяной
сарай, верный друг.

№ 13 Звук Р
Перескажи
текст.
Ворона и рак.
         Поймала ворона рака. Сидит на вербе над
озером, а рака во рту держит. Видит рак, что беда грозит. Как ему заставить
ворону рот раскрыть.
         Хитрый
рак хвалит родителей вороны: « Хорошо я помню твоего отца и мать. Добрые были
птицы!»
         Ворона
отвечает: «У-гу». А рта не раскрывает. Рак продолжает: «Помню твоих братьев и
сестер. Хорошие они птицы!» -  «У-гу!», - второй раз отвечает ворона. А рта не
раскрывает.
         Тогда рак стал говорить про ворону.  «Хорошие
они все были. А всё не такие, как ты. Ты лучше их.» - «А-га!» - радуется ворона
и раскрывает рот. Рак падает в озеро.                                                                                (Л.
Толстой)
№ 14 Звук Р
Трещит сорока: – Я пестра!
Другой сороке я сестра!
И повторяет сорок раз
скороговоркой свой рассказ.
         Мыши водят хоровод,
на лежанке дремлет кот.
         Тише, мыши, не
шумите, кота Ваську не будите.
         Как проснется Васька
кот разобьёт весь хоровод.
Вот ребята, например, вам
слова со звуком «Р»:
Вар, ворота, пароход, порох,
город, парта, рот,
Рыба, дерево, узоры, репа,
редька, вёдра, круг,
Торт, народ, дорога, друг…
Ну-ка, дайте свой пример
разных слов со звуком «Р».
         Праздник, праздник у
ворот! Кто встречать его пойдёт?
         Я и верный мой
дружок – красный маленький флажок.

№ 15 Звук Р
         Русские народные
скороговорки.
Пошёл спозаранку Назар на
базар,
Купил там козу и корзинку
Назар.
         Хитрую сороку
поймать морока, а сорок сорок – сорок морок.
Поменяла Прасковья карася на
три пары полосатых поросят.
Побежали поросята по росе,
простудились поросята, да не все.
         На воротах сорока,
на заборе ворона.
         На дороге воробей
клюёт конопель.
На дворе трава, на траве
дрова:
Раз – дрова, два – дрова, три
– дрова.
Отвори, Варвара, ворота,
У двора на траве коли дрова.
         Шли три Назара, встали
у базара да заговорили
         Про Прокопа, про
Прокопиху и
         Про маленьких
Прокопиных Прокопенят.

№ 16 Звук Р
         Русские народные
скороговорки:
На дворе дрова, за двором
дрова, дрова вширь двора.
Не вместит двор дров. Выходи
дроворуб Дрон.
Надо дрова выдворить, на
дровяной двор выдворить.
         Два дровосека, два
дроворуба,
         Два дровокола
отточили топоры.
         Топоры остры-то до
поры.
         До поры остры
топоры, до времени.
Два дровосека, два дроворуба,
Два дровокола лес топором
рубили,
Лес в дровишки превратили.
         Пришел Прокоп –
кипит, ушёл Прокоп – кипит укроп,
         И при Прокопе –
кипит укроп, и без Прокопа – кипит укроп.
№ 17 Звук Р
Скороговорки:
         Бились лбами у
забора два быка,
         Прободали в шумном
споре все бока.
         Без разбора били –
лбы себе разбили.
У Егора огород, там есть
редька и горох.
Рядом огород Федоры – там на
грядках помидоры.
         Сорока-белобока
садится на забор,
         Сорока-белобока
заводит разговор.
Шёл баран по крутым горам.
Вырвал травку, положил на
лавку.
Кто травку возьмёт, тот вон
пойдёт.
         Ищу себе смирного
робота,
         Чтоб делал уроки мои
он без ропота.
Привёз Дрон во двор дров
гору.

№ 18 Звук Р
Учим:                  Базар.
                            Повар
Макар
Ходил на базар.
Торговец Захар
Продавал самовар.
Торговала Федора
Продавала помидоры.
Огурцы  и картошку
Горошек и морковку.
Приготовит на обед
Варвара винегрет.

Р
РА-РА-РА, РА-РА-РА — вот высокая гора. РО-РО-РО,
РО-РО-РО — у Ромы новое перо. РУ-РУ-РУ, РУ-РУ-РУ — коза грызет кору. РЫ-РЫ-РЫ,
РЫ-РЫ-РЫ — Иру кусают комары. ОР-ОР-ОР, ОР-ОР-ОР — у Ромы острый топор.
УР-УР-УР, УР-УР-УР — Рая гонит кур. ИР-ИР-ИР, ИР-ИР-ИР — мы все за мир.
АРКИ-АРКИ-АРКИ — Рая собирает марки. ОРКА-ОРКА-ОРКА — во дворе крутая горка.
АРА-АРА-АРА — вот идет Тамара. ТАРА-ТАРА-ТАРА — грызет сухарь Тамара.
ГРА-ГРА-ГРА — хорошая игра.
а) в начале слова:
Рая, рана, рано, радио,
ракета, равнина, радуга, радость, ракушка, рога, рот, ров, рой, рост, рота,
робот, рука, рубаха, рубин, рубить, ручей, ручка, рысь, рыба, рыбак, рынок,
рысак, рычаг, рыжик, рытвина;
б) в середине
слова:
Юра, Вера, Ира, Кира,
гора, нора, баран, барабан, ворона, корова, сорока, перо, урок, парус, кукуруза,
куры, горы, комары, командиры, арбуз, арка, арфа, аркан, марка, карман, горка,
норка, корка, уборка, тормоз, форма, бурка, Мурка, тужурка, мерка, дверка,
этажерка, правда, Прага, прачка, пробка, провод, пруд, брат, бравый, брови,
брошка, брусника, брызги, кран, крабы, краска, крот, крошка, кровать, круг,
крупа, кружка, кружева, крыша, крыжовник, град, грач, граната, грамм, графин,
граница, гром, гроза, груз, группа, груша,
X.
Группа звуков Р, Р', Р—Р'_____________
фраза, фрукты, врач,
враг, овраг, трава, трамвай, транспорт, тройка, тропинка, труба, трудно, метры,
ветры, театры, костры, шатры, тет-_ радъ,
страна, страх, стройка, стружка, петрушка, драп, драка, дрова; дробь, дрозд,
друг, подружка, барс, март, торт, порт, борт, цирк;
в) в конце слова: пар,
шар, удар, повар., базар, комар, сор, бор, спор, сбор, xopi двор,
топор, забор, шнур, сыр, тир, мир, кефир, зефир, командир, ветер, вечер, катер,
мастер, трактор, тротуар;
трудный урок         острый топор
огромный город     черная смородина
другая сторона       крутая гора
рой комаров           сорная трава
громадный пароход старое перо
мокрая трава           горная тропинка
Предложения со звуком Р
Рая кормит
рыб. Рома убирает двор. Юра продает огромные арбузы. Ира раздает тетради.
Верба распускается ранней весной.
Изменить предложения по образцу:
Я собираю помидоры и огурцы. Ты собираешь
помидоры и огурцы. Он собирает помидоры и огурцы. Мы собираем помидоры и
огурцы. Вы собираете помидоры и огурцы. Они собирают помидоры и огурцы.
1.   Я продаю арбузы.
2.   Я убираю мусор.
3.   Я кормлю рыб.
4.  Я рублю дрова.

№ 2 Звук РЬ
1.
Слова: январь, сухарь, фонарь,
дикарь, янтарь, календарь, словарь, пескарь, глухарь, пахарь, пекарь, писарь,
токарь, слесарь, снегирь, богатырь, теперь, поверь, корь, Тверь, Игорь, Сибирь,
якорь, горько, зорька, серьги.
2.
Счет 1-10 – богатырь, снегирь,
глухарь.
3.
Шутка «Снегири»:
  Снегири-снегирики
на дворике у двери.
  Я
насыпал за порог гречку, семечки, творог.
  А
когда я вышел в сад, то от них услышал:
   –
Ты добрее всех ребят и резвее, Гриша.
4.
Выбрать слова на звук «РЬ» из
шутки.
5.
Родственные слова: снегирь - …. ;
глухарь - … .

№ 3 Звук РЬ
1.
Слова: три, тринадцать, тряпка,
трюм, тридцать, трибуна, треска, ястреб, стрела, стрелять, стремя,
дрессировать, иллюстрировать, матрешка, дряхлый, дремать, Андрюша, Андрей,
крем, кресло, крик, крепкий, крякать, электричество, греть, грелка, гречка,
грядка, грязь, гриб, грива, гребень, погремушка.
2.
Счет 1-10 – матрешка, гриб,
гребень, погремушка.
3.
Спряжение в настоящ. времени (Я,
Ты, Мы, Вы, Он, Она, Они): Тараторить скороговорки. Дрессировать зверей в
цирке. Дремать в кресле январским вечером.
4.
Заучивание скороговорки:
Как
большой сидит Андрюшка на ковре перед крыльцом.
У
него в руках игрушка – погремушка с бубенцом.
     5. Выделение и
проговаривание слов со звуком «РЬ» из скороговорки.

№ 5 Звук РЬ
1.
Словосочетание: горькая редька,
вареный рис, речная переправа, деревянная рейка, пареная репа, кудрявый парень,
утренняя зарядка, редкое решето, нарядные ребята, средний ряд, беспорядок в
передней, резной терем, рюкзак туриста, жареные грибы, кривое дерево,
неприступная крепость, приветственная речь.
2.
Счет 1-10 – резной терем, рюкзак
туриста.
3.
Стихотворение Есенина «Береза»,
беседа по содержанию. Выделение слов со звуком «РЬ»: береза, принакрылась,
серебром, горят, заря. Подбор предметов к признаку и проговаривание
словосочетаний: серебряный … , серебристый … , серебряная … , серебристая … .
4.
Родственные слова: береза –
березонька, березовый, березовик, подберезовик, березняк.

№ 6 Звук РЬ
Предложения:
       Ирина и Римма идут на
утреннюю зарядку. Ребята бегут по бревну. На берегу реки стоит старинная
крепость. Ребята пускают пузыри. Рита варит варенье. Марина ест орехи. Римма и
Игорь рисуют березы. Арина приводит комнату в порядок. Моряк уходит в рейс.
Отряд перешел речку по бревну. Боря нарезал редис. Утренняя зарядка сберегает
здоровье. На берегу реки деревянная пристань. Порядок бережет время. В ведре
варятся подберезовики. С лодырем поведешься – горя наберешься. Во дворе ребята
играют в прятки. Марина грибы мариновала. Сережа смотрел книгу о богатырях.
Соврешь – не помрешь, а вперед не поверят. Буренка ест репу и брюкву.

№ 9 Звук РЬ
Три сороки – три трещотки
потеряли по три щетки.
Три – сегодня, три – вчера,
три – еще позавчера.
       Коля, Коля, Николай,
за собою убирай!
       У тебя ленивы руки,
под столом ремень и брюки.
       На полу – рубаха,
Николай – неряха.
Машет варежкой зима – чудо
совершается:
Все деревья и дома в шубы
наряжаются.
       Где была сегодня,
киска?
       У королевы у
английской.
       Что видала при дворе?
       Видала киску на ковре…

№ 11 Звук РЬ
Птица-синица куда-то
стремится, несет телеграмму она.
А в телеграмме маме и папе:
«Встречайте сыночка-слона.
Приеду к вам в среду, приеду
с рассветом.
Приеду к вам в гости с
невестою Светой!»
       Рыбки плавали, ныряли,
в прятки весело играли.
       Но однажды буква «А» в
гости к рыбкам приплыла.
       И сейчас же у реки
появились рыбаки.
       Рыбкам сразу стало
ясно: с буквой «А» дружить опасно.
У реки росла рябина, а в реке
росла рябила.
Посредине – глубина, там
гуляла рыбина.
Эта рыба – рыбий царь, называется
пескарь!

№12 Звук РЬ
Нелегко снимать зверей. Заяц
просит: «Поскорей!»
Мышь пищит: «Боюсь немножко,
что увидит снимок кошка».
«Уколю, - грозится ёж, - если
снимок не пришлёшь».
                            Уже
большой Сережа, ему четвертый год,
                            А
мыться сам не может, все время нянек ждет.
                            Котёнок
удивляется:– Какой позор и срам!
                            Недавно
я родился, а умываюсь сам!
Прошу вас, не надо съезжать
по перилам:
Вы можете в зубы попасть к
крокодилам!
Они притаились на каждой
площадке
И всех, кто съезжает, хватают
за пятки
И тащат на дно африканского
Нила.
Прошу вас, не надо съезжать
по перилам.
№ 13 Звук РЬ
1.
Выучить, назвать
родственные слова:
Грибная пора наступила в
лесу.                         Вылет был и перелет,
Грибы я в корзинке из леса
несу.                       А потом уже прилет.
Вот гриб-боровик, вот другие грибочки            Прилетел
мой самолет
Мы жарим, и варим, и солим их
в бочке.           Сел на севере на лед.
2.
Разделить текст на
предложения, выделить их интонацией:
       В реке рыбы, на бугре
мычит корова, в конуре собака лает, на заборе поет синичка, в коридоре играют
дети, на стене висит картина, на окне узоры инея, в печурке горят дрова, в
руках дочурки нарядная кукла, на столе  лежат очки, коньки готовят к зиме,
тетрадки всегда содержатся в порядке.

№ 14 Звук РЬ
Русские народные
скороговорки.
Перепел перепелку и перепелят
в перелеске прятал от ребят.
       Росла за горой, за
пригорочком сосенка с подприсосеночком.
                   Березка
коренистинькая,
                   По корню –
криволистенькая,
                   По середке
– суковатенькая,
                   По вершине
– высококудреватенькая.
Шли три пекаря, три Прокопия пекаря,
три Прокопьевича,
Говорили про пекаря, про
Прокопия пекаря, про Прокопьевича.
       Три дерева, три
тетерева, на каждом дереве по три тетерева.

Рь
РИ-РЕ-РИ                  АРЬ-АРЬ-УРЬ
РИ-РЯ-РИ                  ИРЬ-ЕРЬ-ЕРЬ
РИ-РЮ-РИ                 ТРИ-ТРЕ-ТРЕ
РИ-РЕ-РЯ                  АРИ-ЕРЬ-ДРИ
РЕ-РЯ-РИ                  ЯРЬ-ЮРЬ-ДРЯ
РЯ-РИ-РЕ                  ЯРЯ-ЮРЬ-ДРЯ
а) в начале слова:
рябь, ряд, рядом, ряска, рис, Рига, рисунок, ритм, ритмика,
река, речь, репа, редька, резвый, ребенок, резинка, редис, рев, рева, рюмка,
рюкзак;
б) в середине слова:
гиря, заря, зарядка, моряк, порядок,
наряды, ирис, шарик, курица, варенье, коренья, черешня, берег, сирень, береза,
хорек, веревка, черемуха, борьба, бурьян, пряха, пряжа, пряник, прятки, привет,
прием, пристань, прическа, приказ, прибой, премия, пресный, бритва, бригада,
бревно, обрезки, брюки, брюква, крик, крючок, грязь, грядка, гриб, грива,
греть, гренки, гребень, погреб, тряпка, три, триста, трибуна, тритон, треск,
треска, тревога;
в) в конце слова:
гарь, жарь, фонарь, пекарь,
букварь, сухарь, якорь, пузырь, богатырь, пустырь, снегирь, Сибирь, дверь,
зверь.
Предложения со звуком Р'
Ирина и
Римма идут на утреннюю зарядку. На берегу реки стоит старинная крепость. Ребята
бегут по бревну. Ребята пускают пузыри. Рита варит варенье. Марина ест орехи.
Рима и Игорь рисуют березу.
Изменить предложения по образцу:
Я рисую рябину.        Мы рисуем рябину.
Ты рисуешь рябину.  Вы рисуете рябину.
Он рисует рябину.     Они рисуют рябину.
1.    Я закрываю двери.
2.   Я варю варенье.
3.   Я приношу сирень.
4.   Я передаю Боре скворечник.

Дифференциация Р-Рь

№ 7 Звуки Р-РЬ
1.
Слова-паронимы: рад – ряд, ров –
рёв, рысь – рис, пар – парь, брак – бряк, удар – ударь, горка – горько, зорко –
зорька, жар – жарь, хор – хорь, круг – крюк.
2.
Образование прилагательных с
ласкательным значением: серый – серенький, старый – старенький, добрый – добренький,
хмурый – хмуренький, бурый – буренький.
3.
Счет 1-10 – дирижер, портрет,
репродуктор, режиссер, оранжерея, радиоприёмник, регулировщик, стерилизатор.
4.
Спряжение в настоящ. вр. (Я. Ты.
Мы, Вы. Он. Она, Они): Ремонтировать радиоприёмник. Репетировать на сцене
театра. Дирижировать оркестром.

№ 15 Звуки Р, РЬ
         Тексты для
пересказывания.
Река.          У нас в городе протекает река Волга. Наша
река широка и красива. По реке ходят пароходы. Они перевозят грузы и разные
товары. На берегу реки пристань. К нашей пристани пристают пароходы из других
городов.
Гроза.        Стоит жаркая погода. Ребята идут за грибами в руках у
них корзинки. Под березами много грибов. Ребята собирают грибы в корзины.
Надвигается черная туча. Гремит гром. Скоро пойдет дождь. Надо торопиться
домой. Дети бегут по дороге друг за другом. Скоро и дом. Мама встречает детей у
порога. Дождь проходит. На небо выходит красивая разноцветная радуга.

Р—Рь
рад — ряд            пар — парь
ров — рев             жар — жарь
рысь — рис          Зара — заря
удар — ударь       рак — моряк
Пословицы, поговорки, загадки,
скороговорки, потешки
Грамота — второй язык.
Без труда, не вынуть и рыбку из пруда.
Доброму везде добро.
Рыбака сеть кормит.
Родной куст и зайцу дорог.
Доброму — добрая память.
Русский человек добро помнит.
Рад бы до неба достать, а руки коротки.
Река не море, тоска не горе.
Порядок время бережет.
Разговорами кашу не сваришь.
Рыба в реке — не в руке.
Рыбка хороша, да бережок крут.
Рот не огород: не затворить ворот.

                                                     Дифференциация
Р—Л, Рь—Ль

РА-ЛА-РА           АР-АЛ-АР-ЛА
РО-ЛО-РО           ОР-ОЛ-ОР-ЛО
РУ-ЛУ-РУ            УР-УЛ-УР-ЛУ
РЫ-ЛЫ-РЫ         ЫР-ЫЛ-ЫР-ЛЫ
лов— ров             ложки — рожки
лак — рак              палаты — парады
укол— укор          плошка — Прошка
пилот — пирог      Лука — рука
юла — Юра           булки — бурки
пол — бор             бал — бар
плут — пруд         полка — порка
Урал, генерал, пробел,
рыболов, правило, прогулка, проволока, карнавал, мармелад, горло, прыгалки,
кролик, рояль, рубль, корабль, журавль, вермишель, тарелка, лагерь, ларек,
леопард, лекарство, километр.
Парусная
лодка; моторная лодка; красное яблоко; проворная белка; сломанное перо; спелый
арбуз; смелый командир; сломанный карандаш; желтый ковер; глубокая нора;
сладкий пирог; умелые руки; теплые перчатки; теплый ветерок; стройная пальма;
красная лента; жаркое лето; большая радость; сильный удар; дальняя дорога;
большой город; круглый стол; горный орел; разбитая тарелка; приятная прогулка;
пионерский лагерь; пролитые чернила; черный портфель; лавровый лист; любитель-рыболов;
горькое лекарство; круглое зеркало.
Предложения со звуками Р,Р' и Л, Л'
В лесу много деревьев. Мне купили прыгалки. Валя
играет на рояле. Марина набрала много малины. В зоопарке ребята видели зверей.
Мы смотрели в театре спектакль. Ребята летом едут в пионерский лагерь.

Изменить предложения по образцу:
Я пролил черные чернила. Ты пролил черные
чернила. Он пролил черные чернила. Мы пролили черные чернила. Вы пролили черные
чернила. Они пролили черные чернила.
1.  Я сломал карандаш.
2.  Я продала ковер.
3.   Я выучила правила.
Пословицы, поговорки,
загадки,скороговорки,стихи, игры
Разум силу победит.
Просо полоть — руки колоть.
Русский в словах горд, в делах тверд.
Рад бы заплакать, да смех одолел.
Горька работа, да хлеб сладок.
Дальше в спор — больше слов.
Что с возу упало, то пропало.
* * * Пришли мужики без
топоров, срубили избу без углов.
(Муравейник)
Кто два раза родился: в первый раз — гладкий, Во
второй мягкий и скоро петь научился?
(Петух) Махнула птица крылом, закрыла мир одним пером.
(Туча) Маленький шарик под лавкой шарит.
(Мышь)

file_name: Домашнее на группу звуков Л- Р.doc

alt: Группа звуков Л, Л — Л' Р-Рь № 1

alt: Звук Л 1. Слова: лапы, лампа, лама, лапша, юла, пила, акула, школа, халат, скала, лом, лось, лодка, ложка, лошадь, лото, мыло, одеяло, калоши, лыко, полы,…

alt: Звук Л 1. Учим: По оврагам ехал лыжник,

alt: Звук Л Не жалела мама мыла, мама

alt: Звук Л Русские народные скороговорки:

alt: А вон мой двор, голубой забор. №8

alt: X . Группа звуков Р, Р', Р—Р' ____________ фраза, фрукты, врач, враг, овраг, трава, трамвай, транспорт, тройка, тропинка, труба, трудно, метры, ветры, театры, костры, шатры,…

alt: У королевы у английской.

alt: Звук РЬ Русские народные скороговорки

alt: Ты рисуешь рябину. Вы рисуете рябину

alt: Река не море, тоска не горе.

alt: Что с возу упало, то пропало. * * *

intro:
Звук Л
1.	Слова: укол, бокал, дятел, вокзал, козёл, футбол, пенал, палка, галка, белка, полка, булка, вилка, балкон, бутылка, фиалка, косилка, скакалка, молния, сеялка, солдат.
2.	Игры «Эхо» (имен. пад. множ. числа) с перечисленными выше словами: палка – палки, булка - ….
3.	Счет 1-10 со словами (см. выше).
4.	Скороговорки:
Ал-ал-ал – Павел днем не спал, ул-ул-ул – Павел сел на стул.
Ол-ол-ол – Павел видел футбол, ил-ил-ил – Павел гол забил.Домашнее на группу звуков Л- Р

title: Домашнее на группу звуков Л- Р


extracted_text:
Любой человек хоть
раз в жизни попадал в конфликтные ситуации: с кем-то ссорился, выслушивал
незаслуженные обвинения и т.д.
И каждый выходит из подобной ситуации по-своему: обижается, кричит в ответ или
дает сдачи. Результатом таких способов поведения становиться лишь нарастание
конфронтации.
Как найти конструктивное
решение? Можно ли выйти из конфликта, не унизив другого человека и сохранив
собственное достоинство?
Можно, если во время
конфликтной ситуации действовать правильно.

Решения
конфликтных ситуаций
с помощью «Я-высказывания»
«Я-высказывание»
- способ выражения мыслей и чувств,
при котором человек, обращаясь к собеседнику, высказывается от первого лица.

ПРИМЕР: «Когда мне не
уделяют внимания близкие люди, я начинаю грустить».
«Когда я чувствую, что обо
мне заботятся, мне становится радостнее».
Противоположность
«Я-высказывания» - «Ты-высказывания» («тыканья»).

ПРИМЕР:
«Ты совершенно не уделяешь
мне внимание».
«Ты обо мне совсем не
заботишься».
«Ты-высказывания» более
распространены, однако если
«Я-высказывания» способствуют разрешению конфликта, то
«Ты-высказывания» загоняют его в тупик.

Использование в диалоге,
даже очень напряженном, «Я-высказываний» помогает:
·
прямо заявлять о собственных интересах, как в деловых
отношениях, так
и в личных;
·
понижать уровень своего эмоционального напряжения;
·
вести себя более уверенно, естественно, задавать нужный характер
общения;
·
ставить партнера в ситуацию ответственного выбора

·
противостоять давлению
и манипуляциям, сохранять чувство собственного достоинства;
·
конструктивно разрешать противоречия и конфликты.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТ
ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

СПОСОБЫ ВЫХОДА
ИЗ КОНФЛИКТНЫХ
СИТУАЦИЙ

педагог-психолог
Лысенко Александра Николавна

г.Ноябрьск

Конфликт
- это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций,
мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия.
Причины
конфликтов:
1.Противоречия
между интересами и взглядами.
2.Противоборство
между лидерами и отдельными группами в коллективе.
3.Особенности
темперамента, восприятия событий, убеждений.
4.Неумение
правильно слушать, задавать вопросы, проявлять эмпатию, реагировать на критику.

Варианты
поведения в конфликте:
1.Избегание-нежелание
вступать в конфронтацию, уход от конфликта.
2.Компромис
- «половинчатая» выгода каждой стороны.
3.Сотрудничество
- учитываете интересов каждой стороны.

4.Приспособление
одной стороны к интересам другой.
5.Соревнование-выигрыш
одной из сторон конфликта.

Нельзя!
1.      Критически
оценивать оппонента.
2.      Приписывать
ему низменные или заведомо негативные намерения.
3.      Демонстрировать
собственное превосходство.
4.      Обвинять
и приписывать ответственность только оппоненту. Игнорировать его интересы.
5.      Видеть
все только со своей позиции.
6.      Преувеличивать
свои заслуги и преуменьшать заслуги партнера в разрешении конфликтной ситуации.
7.      Раздражаться,
кричать, нападать на оппонента.
8.      Задевать
«болевые точки» и уязвимые места партнера.

Когда
ты раздражен, разгневан…
-дай
себе минуту на размышление и чтобы не произошло, не бросайся сразу в бой;
-сосчитай
до 10 и сконцентрируй внимание на своем дыхании;
-попробуй
улыбнуться и удержи улыбку несколько минут;
-если
не удается справиться с раздражением, уйди и побудь наедине с собой.

Правила
эффективного поведения в конфликте.
1.Остановись,
не торопись реагировать!
2.Дай
себе немного времени, чтобы оценить ситуацию.
3.Откажись
от установки «Победа-любой ценой!»
4.Подумай
о последствиях выбора!
Как
завершится конфликтная ситуация зависит только от ВАС и выбранной ВАМИ тактики!

Поменьше
конфликтуйте
и берегите свои взаимоотношения.        Помните: строить и восстанавливать
сложнее, чем разрушать ...

file_name: Буклет Способы выхода из конфликтных ситуаций (1)2.docx

intro: Буклет

title: Способы выхода из конфликтных ситуаций.