extracted_text:
Сценарий «Главный закон
страны» (3-4 класс)

Цель занятия:
подвести обучающихся к пониманию того, что главным законом Российской Федерации
является Конституция, способствовать формированию основ правовой культуры
младших школьников, расширять их представления о правах и обязанностях
гражданина в современном обществе, воспитывать уважительное отношение к
окружающим людям.
Формирующиеся ценности:
гражданственность, патриотизм, любовь к Родине. Основные смыслы: 12 декабря –
государственный праздник – День Конституции. Это значимая дата связана с
документом, который определяет и закрепляет главные принципы нашего
государства, общества, человека в нём. Конституция – основной закон России,
отражающий демократизм и справедливость российского государства, обеспечивающий
достойное будущее общества и благополучие каждого его гражданина.
Планируемые результаты.
Личностные:
проявлять
заинтересованность в получении новых знаний о законах нашего государства, о
Конституции, о правах и обязанностях граждан;
положительно оценивать
роль государства в охране прав российских граждан;
осознавать необходимость
выполнения законов страны для благополучной жизни общества и каждого его
гражданина.
Метапредметные:
проявлять активность в
познавательной деятельности, интерес к обсуждаемым вопросам;
работать с информацией:
сравнивать текстовую и иллюстративную информацию, определять её тему и главную
мысль;
высказывать своё мнение
по обсуждаемым вопросам, проявлять умения сотрудничать в совместной
деятельности.
Продолжительность
занятия: 30 минут.
Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает также использование видеофрагмента,
презентации, включает в себя обсуждение различных ситуаций и выполнение
интерактивных/игровых заданий.
Структура занятия
1. Мотивационная часть
Цель первой части занятия
– обеспечить принятие обучающимися мотива активного участия в обсуждении темы,
которая непосредственно касается каждого гражданина России, независимо от
возраста, социального статуса и места проживания.
2. Основная часть
В основной части педагог
предлагает задания, целью которых является ознакомление обучающихся с правами и
обязанностями граждан России, обсуждение, по вопросам учителя, интерактивное
задание, работа с видео и иллюстративным материалом подводят детей к пониманию:
что такое права гражданина, что кроме прав у всех есть и обязанности.
3. Заключение
В заключение занятия
подводится итог разговора о значении Конституции в жизни каждого гражданина.

Сценарий
Мотивационная часть
        Сегодня наше
занятие мы начнём с интерактивного задания. Отгадайте ребусы.

1. (Права) 2.
(Обязанности) 3. (Основной закон)
          Какие слова у
нас получились? Какое понятие объединяет их? Объясните.
Ответы обучающихся.
           Это –
Конституция.
           Конституция –
документ особый, Главный для страны и для людей. И завтра, 12 декабря – День
Конституции. Вспомните, в чём важность Конституции. Послушаем спикера нашего
занятия.
Демонстрация выступления
федерального спикера. https://razgovor.edsoo.ru/video/3504/
        Конституция
Российской Федерации – это основной закон государства, то есть список главных
правил, которые установили для себя граждане Российской Федерации. В России
живут представители почти 200 разных народов, и у каждого своя культура, обычаи
и традиции, но все должны вместе жить дружно, уважая друг друга. Поэтому так и
важна Конституция, в ней определено устройство государства и записаны главные
правила жизни всех граждан страны, обязательные для соблюдения всеми.

Основная часть
        Вы, ещё младшие
школьники, но уже граждане нашей страны. Гражданин – это житель страны, который
знает и соблюдает законы государства, а также наделён правами и обязанностями в
рамках действующих законов. Конституции Российской Федерации в 2023 году исполняется
30 лет. Её положения были приняты на всенародном голосовании 12 декабря 1993
года. Приглашаю вас, ребята, отправиться в путешествие по страницам
Конституции. Посмотрим видео.
Демонстрация видео
«Конституция Российской Федерации» https://razgovor.edsoo.ru/video/3477/
Дикторский текст.
        12 декабря в
нашей стране отмечается День Конституции. В мире много разных стран, и каждая
из них живёт по своим законам. Когда-то, очень давно, когда не было законов,
всегда оказывался прав тот, кто сильнее. Для того чтобы этого не происходило,
были придуманы законы.
        «Русская Правда»
– первый составленный свод законов на Руси. Он был принят в период правления
князя Ярослава Мудрого. Задачей Ярослава Мудрого было сохранение единства,
процветание государства и его жителей, защита русских земель от вторжений.
          Главный закон
нашей страны сегодня – это Конституция, которая содержит список самых главных
правил. Их должны соблюдать все жители нашей страны. В Конституции записаны
основные права и обязанности россиян:
защищать Родину;
родителям заботиться о
детях, а выросшие дети должны заботиться о своих родителях;
право на охрану здоровья;

обязанность сохранять
природу, беречь памятники истории и культуры; право учиться в школе и получать
образование.
         Запомните
главное – никогда нельзя нарушать права других людей!

         Мы с вами
услышали о правах и обязанностях. А теперь выполним задание и подумаем, о каких
правах говорят пословицы.
Интерактивное задание № 1
«Продолжи пословицу – назови право».

 Содержание задания. На
экране демонстрируются пословицы, а после ответов обучающихся, карточка
переворачивается и появляется ответ.
Грамоте учиться – всегда
пригодится. (право на образование)
Делу – время, а потехе –
час. (право на отдых и досуг)
Много леса - береги, мало
леса - не руби, нет леса - посади (обязанность беречь природу)

        Мы с вами
вспомнили о правах, которые есть у нас. А точно ли мы понимаем слово «права»?
Как вы понимаете выражение «это моё право»?
Ответы обучающихся.
         Я расскажу
ситуацию, которая произошла с ребятами одного класса.
Анализ воображаемой
ситуации № 1.
        В кабинет перед
уроком вбежали первоклассники, и два мальчика одновременно подбежали к
последней парте, чтобы её занять. А надо сказать, что парты в этом классе были
только для одного ученика. И каждый из мальчиков хотел её занять: «Это моё
право!» – кричал один. «Нет, это моё право!» – отвечал другой. Толкая друг
друга, каждый хотел занять место за партой.
         Как вы думаете,
правы ли мальчики, используя выражение «моё право»? Какие советы вы дали бы
мальчикам? Предложите свой вариант разрешения конфликта.
Ответы обучающихся.
          Нельзя думать
только о себе и исполнять своё желание за счёт другого. И мальчики неправильно
использовали слова «моё право», так как нельзя смешивать свои желания и права.
Конечно, у каждого из вас есть право занять место за партой, право на получение
образования, но ни одна парта не закреплена за кем-то конкретным. Иметь право –
это возможность совершать какие-то действия, например, учиться, трудиться,
высказывать своё мнение, ходить к врачам, но пользуясь своими правами, мы
должны уважать других людей, не нарушать их прав.
          Выполним ещё одно
задание. Проверим, различаете ли вы свои права и обязанности. Я буду зачитывать
утверждения, а вы поднимайте правую руку, если это право, и левую руку – если
это обязанность.
Игровое задание № 1.
          Каждый школьник
1 раз в четверть отдыхает, так как законом предусмотрены каникулы. (право)
          Получение
каждым школьником образования. (право)
          Бережное
отношение к имуществу школы. (обязанность)
          Уважение своих
одноклассников и всех работников школы. (обязанность)
          Соблюдение
правил поведения в школе. (обязанность)
          Каждый школьник
может развивать свои способности и таланты. (право)
           Может ли
ученик в начальной школе отказаться ходить в школу? «Хочу учусь – хочу не
учусь, моё право». Объясните.
Ответы обучающихся.
          Нет, не может.
В нашем государстве ребёнок обязан учиться до окончания девятого класса. При
этом каждый из вас имеет право на то, чтобы хорошо учиться, а также имеет право
после девятого класса решить: продолжить ли образование в 10–11 классах или
пойти учиться в колледжи. Чему вы уже научились в школе?
Ответы обучающихся.
          В народе
говорят: «Делу – время, потехе – час», это право всех граждан на отдых и досуг.
Как вы используете свободное время? Какой вид отдыха вам запомнился? Как бы вы
хотели провести свободное время с одноклассниками?
Ответы обучающихся.
         Всегда
интересно, когда мы все вместе или вы с родителями посещаете музеи, выставки,
путешествуете, занимаетесь спортом. В нашей стране для этого созданы все
условия. Бережно относитесь к своему свободному времени, используйте его для
укрепления здоровья, развития своих способностей. Разыграем сценку.
Анализ воображаемой
ситуации № 2.
        Семья: мама
готовит, бабушка вяжет, забегает мальчик.
- Мам, так кушать
хочется! Скорей дай поесть.
- С грязными руками за
стол? Помой руки!
- Это насилие над
личностью!

- Внучок, сходи,
пожалуйста, в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
- Бабуля, не имеешь права
эксплуатировать ребёнка. Спасибо, я наелся.
- Сынок, помой посуду.
- Не имеешь права
использовать детский труд, мамочка. Я должен отдохнуть после уроков: телевизор
посмотрю.

        Что вы можете
сказать о поступках мальчика? Правильно ли он использует выражение «мои права»?
О каких правилах и обязанностях идёт речь в сценках?
Ответы обучающихся.
         Права взрослого
человека и ребёнка, безусловно, важно знать каждому. Но не менее важно помнить
и то, что, кроме прав, у каждого из нас есть и обязанности, которые неразрывно
связаны между собой.

Заключительная часть
        Вот и подходит к
завершению наше занятие. Что нового вы узнали для себя? Что такое Конституция?
Для чего соблюдать правила в жизни людей?
Ответы обучающихся.
Учитель.
        Проведём игру: я
передаю вам мяч, а при передаче мяча надо назвать свои права или обязанности.
Игровое задание № 2 «Мои
права и обязанности».
Содержание задания:
обучающиеся получают мяч и передают его со словами: «Я имею право…», «Мои
обязанности…». Желательно, начать учителю, чтобы продемонстрировать пример
высказывания: «Я имею право на выбор профессии» и т. д.
        Вот и завершили
мы сегодня наше путешествие по страницам Конституции, поговорили о правах и
обязанностях, которые неразрывно связаны друг с другом. Уверена, что это
поможет правильно себя вести как со взрослыми, так со своими сверстниками.
Другие страницы откроются для вас позже, когда вы станете старше, но
путешествие обязательно будет продолжено.

Связь с учебными
предметами
Русский язык:
работа со словарём, определение лексического значения слов: право, обязанность.

Литературное чтение:
чтение стихотворений и рассказов о Родине, родном крае.
Окружающий мир:
знакомство со статьями Конституции о правах и обязанностях гражданина РФ.
Дополнительные материалы
Сайт «Президент России –
гражданам школьного возраста»:
http://kids.kremlin.ru/lessons/president-elections/
Моя Конституция: 1–4
классы: учебное пособие / О. Н. Журавлева, С. В. Александрова. – Москва:
Просвещение, 2023.
Азбука молодого
гражданина / Под общ. ред. И. С. Фатова – Калуга: Изд-во «Полисервис», 2021.
Система правового
образования в школе и воспитание гражданина России. Первый этап – начальная
школа / Под общ. ред. Н. И. Элиасберг. – Спб: СпецЛит, 2001.
Конвенция «О правах
ребёнка».

Использованный материал
https://razgovor.edsoo.ru/topic/74/grade/34/

file_name: Сценарий Главный закон страны (3-4 класс).docx

alt: Сценарий Мотивационная часть

title: Сценарий "Главный закон страны" (3-4 класс)


extracted_text:
. "Умножение и деление чисел от 1 до 100",
"Решение текстовых задач"

1.
Вставь вместо многоточия ... знаки "<", ">" или
"=" так, чтобы числовое выражение стало верным.

а) 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 ... 5 * 6

б) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 ... 3 * 8

в) 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 ... 7 * 5

г) 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 ... 6 * 4

д) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 ... 2 * 6

е) 8 + 8 + 8 + 8 ... 8 * 5

2.
Реши задачу.
В грузовую машину можно загрузить 6 тонн песка.
Сколько тонн песка могут перевезти 8 грузовых машин?

3. Реши
задачу.
У Миши есть 2 друга. Миша разделил 9 орехов
поровну между собой и своим друзьям. По сколько орехов досталось каждому?

4.
Продолжи числовой ряд и выдели все нечетные числа.
14, 15, 16, 17, ... , ... , ... , 21

5.
Реши примеры.

а) 2
  * 3 * 3 =

б) 6
  *2 : 4 =

в) 5
  * 3 =

г)
  14 : 7 =

д)
  18 : 3 =

е)
  16 : 4 * 2 =

6.
Реши задачу.
В больницу завезли 42 коробки с яблоками. Каждый
день используются яблоки из трёх коробок. На сколько дней хватит привезённых
яблок?

7.
Реши задачу.
В озере плавало 24 утки и
гуси, которых было в 3 раза меньше, чем уток. Сколько гусей плавало в
озере?

file_name: Умножение и деление чисел от 1 до 100.docx


extracted_text:
Вербицкая
Анжела Валерьевна,
Учитель
Первой категории начальных классов в ГОСУДАРСТВЕННОМ БЮДЖЕТНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАПОРОЖСКОЙ ОБЛАСТИ "СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4" Г. МЕЛИТОПОЛЬ

anzhelaverbickaya69@yandex.ru

В помощь
для подготовки к экзамену
Четвертый год обучения в младших классах
завершает первый этап школьной жизни ребенка.
Четвероклассники – это выпускники начальной школы. Именно этот факт во многом
определяет те акценты, которые расставляют взрослые во взаимодействии
с детьми данного возраста.
Перспектива перехода в среднюю школу заставляет взрослых обращать первостепенное внимание на
сформированность у четвероклассников учебных умений и навыков.
В этом учебном году учащимся 4 классов впервые предстоит сдавать
«Комплексный экзамен по окончанию начальной школы».

Психологическая поддержка – один из важнейших факторов,
определяющих успешность Вашего ребенка в сдаче экзамена.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ:

Психологическая поддержка – один из важнейших факторов, определяющих
успешность Вашего ребенка в сдаче экзамена.

Как поддержать ребенка? Существуют
ложные способы, так называемые «ловушки поддержки».
Так, типичными для родителей способами поддержки ребенка является гиперопека, создание зависимости ребенка
от взрослого, навязывание нереальных стандартов, стимулирование соперничества со сверстниками. Подлинная
поддержка должна основываться на подчеркивании способностей, возможностей – положительных сторон
ребенка.

Поддерживать ребенка – значит верить в него. Поддержка основана
на вере в прирожденную способность
личности, преодолевать жизненные
трудности при поддержке тех, кого она считает значимыми для себя. Взрослые имеют
немало возможностей, чтобы
продемонстрировать ребенку свое удовлетворение от его достижений
или усилий. Другой путь – научить
ребенка справляться с различными задачами, создав у него установку: «Ты можешь это сделать».

Чтобы показать веру в ребенка, родитель
должен иметь мужество и желание сделать следующее:

·
Забыть о прошлых неудачах
ребенка;
·
Помочь ребенку
обрести уверенность в том, что он справится
с данной задачей;
·
Помнить о прошлых удачах
и возвращаться к ним, а не к ошибкам.
Существуют слова, которые
поддерживают детей, например:
«Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь
хорошо», «Ты делаешь это очень хорошо». Поддерживать можно посредством отдельных слов, прикосновений, совместных
действий, физического соучастия, выражения лица.

Итак, чтобы поддержать ребенка необходимо:

·
Опираться на сильные стороны
ребенка;
·
Избегать подчеркивания промахов ребенка;
·
Проявлять веру в ребенка,
сочувствование к нему, уверенность в его силах;
·
Создать дома
обстановку дружелюбия и уважения, уметь и хотеть демонстрировать любовь
и уважение к ребенку;
·
Будьте одновременно тверды и добры, но не выступайте в роли судьи;
·
Поддерживайте своего
ребенка. Демонстрируйте, что понимаете его переживания.
К четвертому классу
у большинства детей
уже складывается индивидуальный стиль учебной работы.
Общий подход ребенка
к ее выполнению хорошо прослеживается при подготовке
домашних учебных заданий. Так, например, одни приступают к
урокам сразу после прихода из школы,
другим требуется отдых (разной продолжительности). Кто-то быстро и легко включается в работу, у других много
времени занимает подготовительный период. Одни дети начинают выполнять домашние задания с трудных учебных
предметов, другие, наоборот, с легких.
Одни лучше усваивают материал с опорой на графические изображения (рисунки, схемы и
т.п.), другие предпочитают словесное
объяснение и т.д.

Различия в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с
индивидуально- типологическими
особенностями детей, их работоспособностью, спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия
и переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и
т.д.

Индивидуальный стиль учебной работы проявляется не только в
общем подходе к выполнению учебных
заданий, но и в использовании школьниками различных учебных умений
и навыков. Владение
продуктивными приемами учебной
работы означает, что
школьник приобрел умение учиться: он способен качественно
усваивать предлагаемые знания и, в случае
необходимости, добывать их
самостоятельно.

Какие же общие умения важны для успешного обучения? Среди них
можно выделить следующие умения:

·
слушать учителя;
·
выделять главную
мысль сообщения;
·
связно пересказывать содержание текста;
·
отвечать на вопросы к тексту;
·
ставить вопросы
к тексту;
·
делать содержательные выводы на основе
полученной информации;
·
письменно выражать
свою мысль;
·
привлекать дополнительные
источники информации, пользоваться справочной
литературой (словарями,
энциклопедиями и пр.);
·
адекватно оценивать
результаты собственной работы.
Большинство этих умений опирается на мыслительные способности:
умение сравнивать и находить общее
и различное; умение выделять главное, отличать существенное от несущественного, делать логические заключения
и выводы.

Учиться всему этому необходимо в начальной школе, пока объем
учебной нагрузки в значительной
степени дозирован. В средних классах эти умения окажутся жизненно необходимыми, поскольку заметно возрастает
количество новой информации, более сложным
станет и ее содержание. В этой ситуации испытанный способ многократного
повторения, который еще оправдывал
себя в начальной школе, будет весьма неэффективным. Неумение же правильно работать с учебным материалом
может стать причиной снижения успеваемости, неоправданного переутомления учащихся.

Для того чтобы понять, в какой степени четвероклассники владеют
некоторыми из основных приемов
учебной работы, можно понаблюдать, например, за тем, как ребенок готовится к пересказу заданного на дом параграфа по
природоведению. Читает ли он весь текст несколько раз подряд, пытаясь
запомнить все сразу?
Читает ли всего один раз и, не пересказывая, уверен,
что все хорошо знает? Фиксирует ли внимание на содержании отдельных
абзацев, не устанавливая затем связи между ними? Отвечает
ли на вопросы к тексту?
Детей необходимо учить работать с учебным текстом: учить
выделять главную мысль; составлять
план текста; запоминать содержание текста и пересказывать его с опорой на план
и т.д.

Навык связного пересказа удобно развивать не только на учебном
материале: можно попросить ребенка
рассказать содержание прочитанной книги, увиденного кинофильма, описать
события прошедшего дня и пр.

К четвертому классу у большинства школьников намечается
дифференциация учебных интересов,
складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше,
другие – меньше.

Предпочтение тех или иных учебных
предметов во многом связано с индивидуальными склонностями и способностями ребенка:
кому-то нравится математика, у кого-то ярко проявляются лингвистические способности и т.д.

А если у ребенка никаких
особенных предпочтений и интересов не обнаруживается? Психологические исследования показывают,
что ни к чему не способных детей нет.

Даже если школьник не выделяется своими учебными успехами и, на
первый взгляд, одинаково безразлично
относится ко всем предметам, он непременно обнаруживает склонность к лучшему усвоению учебного материала того или иного
содержания. Именно такие склонности,
указывающие на более сильные стороны развития ребенка, и необходимо поддерживать.

Не следует также забывать, что жизнь детей не ограничивается
стенами школы. За ее пределами
ребенок может быть погружен в такие занятия, которые позволят ему проявить свою
умелость, добиться успеха,
обрести уверенность в себе.

РЕКОМЕНДАЦИИ ВЫПУСКНИКАМ НАЧАЛЬНОГО ЗВЕНА:

Следует
выделить три основных
этапа:
·
подготовка к экзамену, изучение
учебного материала перед
экзаменом,
·
поведение накануне
экзамена,
·
поведение собственно
во время экзамена. Подготовка к экзамену:
·
дома следует
оборудовать место для занятий (убрать лишние вещи, хорошо ввести в интерьер желтый
и фиолетовый цвета, это могут быть картинки, коллаж);
·
составить план на
каждый день подготовки, четко определить, что именно сегодня будет повторяться;
·
если «нет настроения» заниматься, нужно начинать с того материала, который знаете лучше;
·
через каждые 40-50
мин занятий необходим активный перерыв; Накануне экзамена:
·
настраивайтесь на
ситуацию успеха, мысли о провале и собственных страхах старайтесь не замечать, не гоните их, но не «зацикливайтесь» на них;
·
с вечера
перестаньте готовиться, выспитесь
как можно лучше,
чтобы встать отдохнувшим, с ощущением силы и бодрости.
Во время экзамена:
·
ознакомьтесь с вопросами и начинайте отвечать
с того вопроса, который
для Вас легче

·

file_name: Помощь при написании ВПР в 4 классе.docx

alt: Вербицкая Анжела Валерьевна ,

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ВЫПУСКНИКАМ НАЧАЛЬНОГО

воспитание

group: Педагогика

tags: работа с родителями

tags: помощь при сдаче экзаменов

tags: работа с учениками

title: Помощь при написании ВПР в 4 классе


extracted_text:
МБОУ «СОШ№26
Фестиваль народов Дагестана.

Ход мероприятия.

Ведущая
                      В
краю вершин крутых и гордых,
                                                   Где
у людей особый пыл,
                                                    Я
звезды пил из речек горных
                                                   Из
родников студеных пил.

  Пускай покину мир однажды

           Я, жажды в нем не утоля,

Но людям жаждать этой жажды,

Покуда вертится Земля.

Ведущий                Дагестан - многонациональная  страна  со сложившимися
веками,

          традициями и обычаями. Но общим и основным является то, что горцы

    во все времена славились искренней любовью к друзьям и жгучей

        ненавистью к врагам. Настоящий дагестанец добр, приветлив, щедр не

     только с родными и близкими, но и со всеми людьми.

Ведущая
Дагестан!

Немало краев повидал я, но ты

По-прежнему самый любимый на свете.

Ведущий                              Мне ль тебе, Дагестан мой былинный

Не молиться

Тебя ль не любить,

Мне ль в станице твоей журавлиной

            Отколовшейся птицею быть?

Ведущая
                      Дагестан-
это родина более 60 равноправных народов.

Ведущий                       Но самое дорогое и великое богатство Дагестана- это
дружба между

народами.

Учителя                На языках народов Дагестана слово “Дагестан” звучит
удивительно

красиво:

на аварском - Дагъистан,

на даргинском - Дагъистан,

на кумыкском – Дагъистан,

на лезгинском – Дагъустан,
                                                 на
лакском – Дагъусттан,

И если мы внимательно прислушаемся к родной речи друзей, то

                      убедимся, что даже одно слово “Дагестан” сближает народы.

Ведущая                          На сцену поднимается со
своей программой представители аварской
                                                 народности.

                                                              Выступление учащихся.

Ведущий                             Сколько же народов в Дагестане?
Дагестан многонациональная

республика

Ведущая                 Давайте же перечислим некоторые из них: лезгины, аварцы,
даргинцы,

кумыки, лакцы, табасаранцы, азербайджанцы, ногайцы, горские – евреи

Ведущий           чеченцы – акинцы , рутульцы, цахуры, агульцы. Всего пока
только 13.Это
                                  только
те народы на чьих языках выходят сегодня книги, газеты, говорит

радио.

Ведущая             Об этом нам расскажут и споют представители даргинской народности.

Выступление учащихся.

Ведущий              Дороже и приятнее родной земли у человека нет ничего. На своей
земле

в отчем доме каждый из нас  проводит счастливые годы жизни.

Ведущая                               Дагестан,

Ты камень драгоценного алмаза
                                                Войди
в мой стих не зная листопада

Войди, как солнце входит в гроздь зреющего винограда.

Ведущая                                 На сцену приглашаются представители
кумыкской народности.

             Выступление учащихся.

Ведущий                               Я вижу каждый раз во сне

Родные горы, путь домой

Орлов, парящих в вышине

Лезгинских гор, храня покой

Я слышу твой призывный глас
                                                  Я
по тебе мой край, грущу

Стать камнем, как наступит час,

Я на земле родной хочу

Ведущая                  На сцену приглашаются представители лезгинской народности.

Выступление учащихся.

Ведущая                             Я с крыши горского аула

Сквозь даль, которой нет конца

Увидел лачку из Балхара,

Идущую от родника.

Ведущий                             Я солнце пил, как люди воду

Ступая по нагорьям лет

Навстречу красному восходу,

Закату красному вослед.

Ведущая                             На сцену поднимаются представители
лакской народности.

Выступление учащихся.

Ведущая
Дагестан, все что люди мне дали
                                            Я по чести с
тобой разделю
                                           Я свои ордена и
медали
                                           На вершины твои
приколю.

Ведущий
                       Посвящу
тебе звонкие гимны
                                          И слова,
превращенные в стих
                                          Только бурку лесов
подари мне
                                          И папаху вершин
снеговых.

Детский хор. Песня “Прикаспийский ветер”.

file_name: Фестиваль народов Дагестана+.docx

alt: МБОУ «СОШ№26 Фестиваль народов

alt: Ведущий

alt: Ведущая

title: Открытое внеклассное мероприятие  " Фестиваль народов Дагестана"


extracted_text:
Искусство
19 века. Франция. Постимпрессионизм. (Сезан, Ван Гог, Гоген). (Произведения,
особенности
живописи).
Постимпрессионизм
послужил ощутимым толчком к развитию новых направлений в живописи: символизму,
кубизму,
модерну и экспрессионизму, с которыми его объединяет многое. Но есть и
уникальные отличительные
черты:
сосредоточение
на истинной сути материальных вещей и явлений;
обращение
к эмоциям для установки глубокой связи со зрителями;
потребность
в передаче длительного, а не одномоментного состояния реального и чувственного
мира; акцент на
символическом
содержании произведения; яркость цветовой гаммы;
доминирование
плоскости, сознательный отказ от трехмерного изображения образов.
Поль
Сезанн (Paul Cézanne) — ровесник многих выдающихся импрессионистов, один
из самых авторитетных
художников
в современной живописи. Использовал метод контраста для построения цвета
прочной формы.
Считал,
что творцу не нужно подражать природе, а необходимо самовыражаться в своих
произведениях. Сезанн
—
создатель радикально нового способа трактовки общепринятой прямой перспективы.
Картины: Блюдо
с
яблоками (1876), Купальщи,к (1885) Мальчик в красном жилете (1888), Мост через
Марну в Кретее (1888) ,5
Поль
Гоген (Paul Gauguin) — художник, скульптор и график, одержимый желанием слиться
с природой и
считавший
цивилизацию «ужасной болезнью». Значительную часть жизни провел в Океании. В
своих работах
отображал
мечты, а не реальность. Не разделял увлечения импрессионистов натурализмом. Смело
искажал в
своих
произведениях оригинальные цвета для достижения максимальной эмоциональной
выразительности.
Картины:
День божества, Забавы, Мы молимся тебе,Мария, Видение после проповеди.
Винсент
Ван Гог (Vincent van Gogh) — экстраординарная личность со сложной судьбой. Его
признали
гением
только после смерти. На протяжении всей жизни много экспериментировал, отвергал
академическое
представление
о живописи. Создал неповторимую узнаваемую манеру рисования с насыщенными
цветами,
размашистыми
мазками, элементами декоративности и многосмысленности. Оказал решающее влияние
на
становление
нового стиля в искусстве — экспрессионизма. Картины: Зыездная ночь, Подсолнухи,
Автопортрет
с
отрезанным ухом, Цветущие ветки миндаля, Ирисы
Возникновение
народных художественных промыслов резьбы и росписи по дереву в России.
Отличительные
особенности центров народных художественных промыслов: Вологодская,
Архангельская,
Томская области; Нижегородская область и другие.
Истоки
резьбы и росписи по дереву на Руси очень древние и восходят к искусству
восточных славян.
Обилие
лесов делало дерево самым доступным, удобным в обработке и использовании
материалом. Из дерева
рубили
избу, делали для ребенка колыбель и игрушку, для женщины - прялку и веретено,
для праздничного
стола
- ковш и солоницу, для езды - сани и дугу. И все это прочно, удобно, красиво из
сосны и ели,
лиственницы
и березы, дуба и клена.
Правда
до нашего времени дошли лишь некоторые образцы. Это произошло вследствие их
небольшой
стоимости
и хрупкости самого материала, из которого они состоят. Из дерева мастера и
простые люди
изготавливали
фигурки зверей, птиц, различные обереги, которые передавались из поколения в
поколение.
Жители
того времени верили, что дерево является связующим звеном между солнцем и
обычным человек.
Вологодская
область занимает 4 место в Российской Федерации по производству изделий
народных
художественных
промыслов. В Вологодской области более 10 основных видов художественных
промыслов.
Основные:
«Вологодское кружево» и «Северная чернь», а также расписная и резная береста,
живописные эмали,
ручное
узорное ткачество, вышивка, гончарство, резьба и роспись по дереву.

Архангельская
область. Широко развиты на Архангельском Севере художественные промыслы и
народные
ремесла: резьба по кости, шитье золотом, жемчугом, берестяной промысел, медный
промысел,
усольская
финифть, бондарный промысел, каргопольский гончарный промысел и глиняная
игрушка, кузнечное
дело,
ткачество, вышивка, лоскутное шитьё, узорное вязание, роспись козуль.Щепная
птица — резное
деревянное
изделие с тонким волнистым оперением крыльев.Резьбой украшали элементы жилища –
подзоры,
оконные
наличники, убранства крылец, перегородки и двери в интерьере избы, мебель,
дуги, сани, посуду и
другие
предметы быта, особое внимание уделяли прялке. Северно-русские крестьянские
росписи – один из
самых
молодых видов народного искусства. Основные образы и мотивы народной живописи
Русского Севера
встречаются,
главным образом, в росписях жилых домов и на предметах быта(Круг (солнце) часто
является
основным
мотивом узора).
Томская
области. Одним из традиционных видов ремесел является художественная обработка
дерева и
бересты.Берестяные
изделия из Томска пользуются особым спросом. Получаемая в этой местности
береста
обладает
удивительными природными свойствами. Она эластична и пластична, поэтому из нее
можно делать
различные
украшения и предметы домашнего обихода. Изделия из томской бересты долговечны,
сохраняют
тепло
и не пропускают влагу.
Нижегородская
область. Искусство хохломы, Семеновский и полхов-майдановский сувенир
(росписьдеревянных
пасхальных яиц и матршек и т.д.), Искусство Городецкой росписи, Народная
вышивка
Нижегородской
области, Народное ткачество и кружевоплетение, Павловский художественный
металл.

file_name: Новый документ (31).docx

МХК

group: Дисциплины


extracted_text:
Основное
правило безопасности, действующее при выполнении такелажных ра-бот,— никогда не
находиться под грузом.

Строповка
(обвязка) грузов осуществляется за специальные петли, а при их отсут-ствии —
непосредственно за груз. Основные такелажные узлы представлены ниже.

Прямой или восьмерка. Соединение                                    Раскрепительный:
а
—  для  одного

стального каната. Концы петель
каната                                 элемента;
6 — для двух элементов. Рас-

соединены зажимами                                                                       крепление
элементов пеньковыми и ка-

проновыми канатами

Прямой.
Соединение
пеньковых и ка-проновых канатов при слабом натяже-нии.

Двойной
прямой. Соединение пенько-вых и капроновых канатов при сильном
натяжении.

file_name: ОБЖ к урокам 325.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Специфика
организации занятий
с
учащимися специальной медицинской группы
Здоровье, нормальное
физическое и психическое развитие школьников отражают социально – экономические
условия жизни, уровень развития науки и культуры в любой стране. Особенности
социально – экономических и экологических условий жизни привлекают внимание к
старым и выдвигают новые проблемы физического воспитания учащихся
общеобразовательной школы. При этом следует учитывать и принимать во внимание
негативные изменения в состоянии здоровья подрастающего поколения.
Известно, что физическое
воспитание и спортивное совершенствование имеют прежде всего социально –
гигиеническое значение. При рациональном применении физических упражнений
улучшается физическое развитие, укрепляется здоровье, повышается
работоспособность и устойчивость к неблагоприятным факторам внешней среды. В то
же время следует учитывать, что физические упражнения стимулируют процесс роста
и развития, совершенствуют механизм адаптации и укрепляют здоровье лишь при
условии адекватности их характера, объема и интенсивности состояния здоровья,
возрастным и особенно индивидуальным морфофункциональным особенностям детей,
подростков, юношей и девушек.
Для правильной и
грамотной организации учебного процесса по предмету «физическая культура и
здоровье» для учащихся специальной медицинской группы учителю необходимо
учитывать врачебное заключение о состоянии здоровья и функциональных
возможностях учащихся, обладать знаниями и практическими навыками в области
лечебной физкультуры и спортивной медицины.
«В последние годы
наблюдается увеличение количества детей школьного возраста с заболеваниями
сердечно – сосудистой системы, органов дыхания, опорно – двигательного
аппарата, желудочно – кишечного тракта, желез внутренней секреции. Возрастает
число детей школьного возраста с изменениями психики, с избыточным весом. Во
многом это связано с ухудшением социально – экономических и экологических
условий жизни, чрезмерными психоэмоциональными нагрузками и уменьшением
биологически необходимого объема двигательной активности.» (И.И.Бахрах,
Н.А.Гамза). Известно, что уроки физической культуры и здоровья носят не только
образовательный характер, но и являются важным компонентом здорового образа
жизни и существенным фактором сохранения и укрепления здоровья школьников.
Одним из наиболее сложных участков деятельности общеобразовательных школ в
целом и специалистов физической культуры в связи с ухудшением состояния
здоровья учащихся, в частности является работа с ослабленными и больными
детьми.
Практика показывает, что
научно-методическое обеспечение работы с данной категорией учащихся существенно
отстает от требований времени и остро нуждается в серьезной методологической
организационной и практической реорганизации. Многие вопросы организации и
особенно методики физического воспитания детей школьного возраста с
отклонениями в состоянии здоровья недостаточно освещены и систематизированы в
учебно – методической литературе.
Работа с ослабленными и
больными детьми в связи с ухудшением состояния здоровья учащихся является одним
из наиболее сложных участков деятельности общеобразовательных школ в целом и
специалистов физической культуры в частности. Многие учителя
общеобразовательных учреждений (ОУ), не владея в достаточной степени
необходимым уровнем знаний, нужных для понимания сущности патологических
процессов, происходящих в организме при различных заболеваниях, проявляют
профессионально необоснованную пассивность и инертность в этой важной работе,
неохотно и с осторожностью занимаются с учащимися, отнесенными по состоянию
здоровья к специальной медицинской группе. Это существенным образом отражается
на уровне здоровья ослабленных школьников.
Комплектование
специальных медицинских групп, нормативные особенности
Ежегодно до 1 сентября на
основании медицинских справок о состоянии здоровья, выданных организацией
здравоохранения в порядке, установленном законодательством, приказом
руководителя учреждения образования учащиеся распределяются на медицинские
группы для учебных занятий по учебному предмету “Физическая культура и
здоровье“: основная, подготовительная, специальная, лечебной физкультуры.
Учащиеся, не прошедшие
медицинское обследование, к учебным занятиям по учебному предмету «Физическая
культура и здоровье» не допускаются.
Учебные занятия по
учебному предмету «Физическая культура и здоровье» с учащимися, отнесенными по
состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, проводятся вместе с
учащимися основной медицинской группы согласно рекомендациям врача.
Занятия с учащимися,
отнесенными по состоянию здоровья к группе ЛФК, проводятся медицинскими
работниками в лечебно-профилактическом учреждении.
Учащиеся, отнесенные по
состоянию здоровья к СМГ и группе ЛФК, а также временно освобожденные от
учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»,
присутствуют на данных занятиях и могут быть привлечены учителем к не
противопоказанным им видам учебной деятельности.
Изучение предмета
«Физическая культура и здоровье» в общеобразовательных учреждениях является
обязательным для всех учащихся.
В начале учебного года,
на основании результатов врачебного обследования, учащихся приказом директора
общеобразовательного учреждения определяется состав групп для занятий по
программе учебной дисциплины «Физическая культура и здоровье» для специальной
медицинской группы. Дифференцированному формированию СМГ предшествует изучение
индивидуальных показаний и противопоказаний, обусловленных характером и
степенью отклонения здоровья учащихся от нормы.
Занятия в специальной
медицинской группе проводят учителя физической культуры, имеющие специальную
подготовку. Часы, отведенные на проведение учебных занятий с учащимися СМГ,
входят в объем учебной нагрузки учителя физической культуры.
Комплектование СМГ на
начало учебного года проводится медицинским работником на основании результатов
медицинского обследования учащихся.
Учебные занятия с
учащимися СМГ могут планироваться в расписании учебного дня до или после
учебных занятий.
Однако считается
целесообразным проводить занятий СМГ одновременно с учебными занятиями по
учебному предмету «Физическая культура и здоровье». Например,
один учитель проводит учебное занятие с учащимися класса по учебному предмету
«Физическая культура и здоровье», а другой – учебное занятие с учащимися
СМГ этого же класса.
Цель изучения предмета
«Физическая культура и здоровье» в специальных медицинских группах –
оздоровление учащихся на основе формирования физической культуры личности с
учетом индивидуальных отклонений в состоянии здоровья.
При проведении занятий
следует учитывать клинические проявления конкретных заболеваний, функциональные
возможности и двигательные навыки детей, их возрастные и половые особенности.
Учебные занятия с
учащимися специальной медицинской группы должны быть организованы с начала
учебного года и продолжаться в течение всего учебного года. Недопустимо
объединять учебные занятия или проводить их два дня подряд.
Количество и списочный
состав СМГ на начало каждого полугодия утверждается приказом директора
учреждения, на основании сведений, представляемых медицинским работником.
Наполняемость групп СМГ должна быть не более 12 учащихся. У учителя обязательно
должен быть список детей с диагнозами.
 Посещение уроков
специальных медицинских групп является обязательным. На одну группу выделяется
2 учебных часа в неделю.
Учет занятий с учащимися
СМГ ведется в классном журнале любого класса на страницах, отведенных для
факультативных занятий.
При планировании учебных
занятий следует учитывать следующее:
 •задачи изучения
учебного предмета «Физическая культура и здоровье» решаются избирательно, с
учетом медицинских показаний, ограничений и противопоказаний, обусловленных
заболеваниями;
•урок в специальной
медицинской группе является интегрированным, то есть на каждом уроке решение и
оздоровительных и образовательных задач является обязательным;
•оздоровительная
направленность задач учебного предмета «Физическая культура и здоровье»
является приоритетной по отношению к учебным задачам, сформулированным в
государственных учебных программах для 1-11класса;
• сопутствующие
заболевания, возраст.
У каждого учителя,
который проводит занятия в СМГ, должны быть следующие документы по планированию
учебного материала: календарно - тематическое планирование; планы-конспекты
учебных занятий. Календарно-тематическое планирование
учебного материала утверждается директором учреждения образования и
должно храниться в учреждении образования у учителя, который проводит занятия
по СМГ, в течение всего учебного года.

Литература
 Ахудеев,
Э.И. Уроки физической культуры в специальной медицинской группе / Э.И.
Ахудеев., С.С. Галеев -  М.: Высшая школа, 1986.
 Бахрах,
И.И. Организационные, методические и правовые основы физической реабилитации:
учеб. пособие / И.И. Бахрах, Г.Н. Грец. – Смоленск, 2003. – 151 с.
Белякова
Р.Н. Педагогический и медицинский контроль: физического воспитания учащихся:
Пособие для преподавателей физ. культуры и мед. Работников учебных заведений/
Р.Н Белякова, Г.А. Боник, И.А. Мотевич.-Минск: УП «ИВЦ Минфина», 2004
Булич,
Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах. – М.: Высшая
школа, 1986. – 255 с.

Добровольский, В.К. Учебник инструктора по лечебной физической культуре. – М.:
Физкультура и спорт, 1974. – 480 с.
Кожемякина
Н.А «Методика организации и планирования учебного процесса в гимназии № 5
 Г.Бреста с учащимися, имеющими отклонения в состоянии здоровья», журнал «Фiзiчная
культура и здароyе». -2006-№4 – с.39 - 49
 Кузнецов
И.А., Буров А.Э., Качанов И.В. «Прикладная физическая культура для студентов
специальных медицинских групп: учебное пособие.- Москва/ Берлин  Директ – Медиа
2019 г.- 179 стр.
 Матвеев,
А.П. Методика физического воспитания с основами теории / А.П. Матвеев и др. –
М., 1991.
 Мошков,
В.Н. Общие основы лечебной физкультуры. – М. Медгиз, 1954. – 235 с.
 Попов,
С.Н. Физическая реабилитация / С.Н. Попов и др. – Ростов – на – Дону: Феникс,
1999. – 608 с.
 Постановление
Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 9 июня 2014
 г. N 38 «Об утверждении инструкции о порядке распределения обучающихся в
основную, подготовительную, специальную медицинскую группы, группу лечебной
физической культуры».
 Рипа,
М.Д. Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными по состоянию
здоровья к специальной медицинской группе / М.Д. Рипа, В.К. Велитченко, С.С
Волкова – М.: Просвещение, 1988.
 Организация
и методика занятий физической культурой с учащимися общеобразовательных
учреждений в специальных медицинских группах: учебное пособие для студентов
средних и высших физкультурных заведений, учителей физической культуры и
методистов ЛФК / авторы – составители Сафонова Ж.Б., Трещева О.Л., Хромин В.Г.,
Хромин Е.В. Тюмень: издательство Вектор Бук,»2002
 Организация
и проведение занятий с учащимися специальных медицинских групп с использованием
различных форм организации занятий: учебная программа курсов повышения
квалификации работников физической культуры и спорта / авторы – составители
Хромин В.Г., Хромин Е.В. Тюмень: «Олимпия», 2002
 Физическое
воспитание детей и подростков, имеющих отклонения в состоянии здоровья: методические
рекомендации/ В. П. Войтехович и др. Минск, 1998
 Физическая
культура. Система работы с учащимися специальных медицинских групп:
рекомендации, планирование, программы / авт. – сост. А.Н. Каинов, И.Ю. Шалаева.
– Волгоград: Учитель, 2010 год

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Спецификак организации занятий(1).doc

alt: И.И.Бахрах, Н.А.Гамза). Известно, что уроки физической культуры и здоровья носят не только образовательный характер, но и являются важным компонентом здорового образа жизни и существенным фактором…

alt: Дифференцированному формированию

alt: Количество и списочный состав

intro: В статье описана специфика организации учебных занятий с учащимися специальных медицинских групп: комплектование СМГ, нормативные особенности, строгий учёт клинических проявлений конкретных заболеваний, учёт посещаемости и успеваемости.

tags: комплектование специальных медицинских групп

tags: Организация занятий СМГ