extracted_text:
Конспект индивидуального логопедического
занятия. Автоматизация звука [р].

Тема: Звук [р].
Цели: автоматизация звука [р] в слогах и
словах.
Задачи:
- Автоматизировать  звук [р] в слогах,
словах;
-  Формировать  умения образовывать
существительные с
уменьшительно-ласкательными
суффиксами;

Оборудование:1) игрушечная кошка;

                  2 )предметные
картинки на темы: Животные»,  «Птицы»,

                 «Фрукты и овощи».

                  3) изображение
гор, ворот, стражников;

                  4) два кубика,
мостик из картона;

                  5)игровое поле с
картинками и кубик;

                  6)игрушка
«дракон»;

                  7)конверт с
письмом;

                  8)сундучок;

                  9)рисунок с
изображением предметов со звуком [р].

Речевой материал:
звукоподражания, слоги, слова, загадки.

 План занятия.

1.Организационный момент.
2.Уточнение  артикуляции и
произнесения звука изолированно.
3.Произнесение звука [р] в слогах.
4.Произнесение звука  [р] в словах.
5.Итог занятия.

Ход занятия.

1.Организационный момент.
Лог.: Раз, два,  повернись и в
животное превратись. Изобрази тигра, как он рычит [р-р-р]. Изобрази дятла; как
он стучит по дереву [трр-р]. Как мурлычит ласковая кошечка? [мур-р]. Покажи;
как любопытный вороненок выглядывает из гнезда и пищит тоненьким голоском
[кар-р-р]; а мама-ворона отвечает ему низким голосом [кар-р-р].
Андрей, какой звук сегодня мы будем
изучать?
Реб.:Звук [р].
2.Уточнение артикуляции и
произнесение звука изолированно.
Лог.: Андрей, какое положение принимают
губы и зубы при произнесении [р]?
Реб.: Губы полураскрыты, зубы
разомкнуты.
Лог.: А где находится кончик языка?
Реб.: Кончик языка поднят вверх, слегка
касается бугорков за верхними зубами.
Лог.: Боковые края плотно прилегают к
верхним зубам.
(Ребенок повторяет перед зеркалом.)
Лог.: Порычи как тигр. Он грозно рычит.
Реб.: [р-р-р]
3.Произнесение звука (р) в слогах.

  1.Пальчиковая гимнастика.
Лог.: Андрей, нам почтальон принес
письмо. Давай посмотрим. Ой, это письмо от буквы [р]. Она просит спасти ее, она
попала в беду. Дракон держит ее в сундуке, он хочет чтобы из всех слов пропала
буква [р]. Давай поспешим ей на помощь.
Чтобы ты лучше думал и преодолел все
препятствия, поиграем в игру «Здравствуй пальчик» (Большой палец поочередно
«здоровается» с остальными, при этом ребенок должен произносить произносить
определенные слоги).
Реб.: [Ар-ар-ар, ро-ро-ро,
 тра-тра-тра, орт-орт-орт].
2.Воспроизведение слоговых рядов с
заданной интонацией.
Лог.:.Помочь букве (р) хотят другие
буквы, они просят тебя соединить их.
Прилетел звук [а]. Соедини
их. Что получилось? Какой слог?
Реб.: [Ра].
Давай соединим [р] со звуками  [у],
[ы], [о].
Лог.:Получилось волшебное заклинание---[ры]-[ро]-[ру]-[ра] ,

              раздвигается гора.
Повтори его.
3.Произнесение звука [р] в словах .
1.Показ картинки с изображением гор.
Лог.: Что это?
Реб.: Горы.
Лог.: Горы нам не страшны, мы знаем
заклинание. Давай повторим
 Ры –ро ру-ра
Раздвигается гора.
Лог.:Расступилась гора, а за ней
огромные «та-во- ро».Что я перепутала?
Произнеси это слово правильно.
Реб.: Ворота.
Лог.: А около ворот- «Ох,
рана!»Какое слово можно составить из этих двух слов?
Реб. Охрана.
Лог. Чтобы охрана нас пропустила, тебе
надо выполнить задание.
   Игра « Волшебный кубик»
Ребенок бросает на игровое полотно
кубик и называет картинки, на которые попал кубик.
2.Лог.:Нет, не пропускает нас охрана
.Надо выполнить другое задание.

  Игра» Большой-
маленький»
Лог.: Я назову большой предмет, а ты
–маленький. Рука.
Реб.: Ручка.
  (Аналогично ребенок преобразует
слова: рана, рыба, корова, тетрадь, карандаш, кружка, пирамида, барабан, рама.)
3.Лог.: Стражники придумали еще
задание, попробуй с ним справиться.

Игра» Четвертый лишний».
(Ребенок проговаривает название картинок
,на которых изображены тигр, зубр, ворона .Необходимо найти лишний предмет и
объяснить, почему он не подходит к остальным предметам)
Реб.: Лишняя ворона, потому что это
птица, а тигр и зубр –дикие животные.      (Аналогичная работа
проводится с картинками: морковь, помидоры, картофель, груша; хурма, персики,
гранат, огурцы.)
Лог. Стражники открыли ворота .Но перед
нами ров ,нужен мостик. Он у Дракона .Он отдаст его, если ты поиграешь с ним в
« добовлялки».

 Игра « Добавлялки»
(с опорой на картинки).
Буратино взял…..(топор)
И пошел чинить….(забор)
Видит он-стоит….( машина)
Но машина без….(бензина)
Влил бензин он в …..(мотор)
И наехал на…..(забор)
Тут Тортилла….(прибежала)
Буратино…..(отругала.)
        5.Итог.
Лог.: Ты молодец, Андрей. Дошел до
сундучка. Открой его. Что там?
Реб.: Рисунок.
Лог.: Какой звук ты освободил?
Реб.:Звук [р].
Лог.:Ты раскрасишь этот рисунок дома,
на рисунке изображены предметы со звуком [р]. Сегодня ты правильно и четко
произносил звук [р].

file_name: Автоматизация звука-Р..docx

alt: Лог.: А где находится кончик языка?

alt: Игра» Большой- маленький» Лог

title: Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука [р] в словах, в предложениях..


extracted_text:
Консультация для воспитателей
«Все
о выносном материале»
Прогулка - обязательный  элемент
режима дня. Основная задача педагогической работы воспитателя на прогулке
состоит в обеспечении активной содержательной, разнообразной и интересной для
детей деятельности.
Прогулка летом отличается
некоторыми особенностями. Значительно увеличивается пребывание детей на улице
(до 4 – 4,5 часов), поэтому необходимо заранее продумывать деятельность
взрослых и детей на прогулке.
Летом большое место в
жизни детей занимает игра. Близость к природе, солнце, тепло, пребывание на
воздухе – все это создает положительный эмоциональный настрой и усиливает тягу
к игре. Новые яркие впечатления обогащают содержание детских игр. Обилие
разнообразного природного материала - песка, воды, шишек, веток, желудей,
камешков и т. д. - способствует развитию творческого замысла в игре,
осуществлению задуманного сюжета.
Тематика игр летом
значительно богаче и разнообразнее. Особенно важно летом использовать игру для
создания у детей хорошего настроения, чувства удовлетворенности, бодрости, ведь
в этом залог здоровья, хорошего отдыха и полноценного развития ребенка.
Важной предпосылкой для
организации игровой деятельности является создание среды. На групповых участках
создаются условия для всех видов игр.
Размещая на участке
различные сооружения и приспособления для игр, необходимо оставить просторную
площадку для свободной деятельности детей, подвижных игр и игр с моторными игрушками.
Необходимый выносной
материал, пособия для различных видов детской деятельности, воспитатель готовит
в зависимости от целей и задач прогулки.
С большим удовольствием
дети играют в сюжетно- ролевые игры в уютных беседках, под навесами, в домиках.
И в каждой игре должны быть свои атрибуты. Они помогут ребенку реализовать свой
игровой замысел, отразить в игре жизненные наблюдения, пробуждают и развивают
фантазию.
Для сюжетно-ролевых игр:
· куклы
· коляски
· посудка
· одеялки
для «домиков»
· машины
большие
· атрибуты
игр «магазин», «семья», «автобус» и др.
Хорошо иметь на групповых
участках несложные конструкции – самолет, ракета, автобус и др.
Особого оборудования и
места требуют игры с водой и песком - песочница с навесом и крышкой, емкости
для воды, игрушки для игры с песком.
Для игр с песком:
· песочные
наборы
· влажные
салфетки, умывальники
· машины
Песок требует
систематического ухода: его нужно ежедневно вскапывать, поливать, очищать от
мусора.
Для игр с водой удобно
использовать надувные бассейны.
Для игр с водой:
· мыльные
пузыри
· емкость
для воды
· стаканчики
– переливайки
· водоплавающие
игрушки
· предметы
для поддувания
Дети любят играть «в
театр». Для этого хорошо иметь ширму с красивыми яркими занавесками и место,
где можно разместить ширму и столик для игрушечных декораций и персонажей.
Особенно важно летом
использовать подвижные игры для создания у детей хорошего настроения, чувства
удовлетворенности, бодрости, ведь в этом залог здоровья, хорошего отдыха и полноценного
развития ребенка.
Для подвижных игр:
· спортинвентарь (обручи,
городки, кегли, бадминтон, скакалки, мячи разных размеров)
· маски-шапочки
для игр
Дети старшего дошкольного
возраста с удовольствием осваивают элементы спортивных игр таких, как
бадминтон, волейбол, баскетбол и др., катание на велосипедах, самокатах.
Для организации трудовой
деятельности детей педагогу необходимо знать и соблюдать требования гигиены
детского труда, правила охраны жизни и здоровья детей (использование не
травмоопасных предметов, предметов вызывающих аллергию и соответствующих
возрастным особенностям детей).
Орудия для трудовой
деятельности
· лопатки,
веники, носилки
· лейки…
Летом рекомендуется
работать с детьми не в жаркие часы (утром и вечером); обязательно чередовать
виды работы. Инвентарь должен соответствовать возрасту детей.
Во всех возрастных
группах, в любое время года на прогулке необходимо проводить наблюдения за
сезонными изменениями, происходящими в растительном и животном мире. К ним
педагог должен хорошо подготовиться, продумать организацию детей, отобрать
объект, за которым будут наблюдать, составить вопросы и подготовить необходимое
оборудование.

Физическое развитие -спортивные атрибуты: скакалки, мячи
разные по размеру, кегли, кольцеброс.
-воротники для прокатывания
- маски-шапочки для проведения
подвижных игр, медальоны
-мыльные пузыри
-машинки с веревочками.
Познавательное развитие - наборы для игр экспериментирования
располагается в отдельной коробочке: тазик, ванночка, пластмассовые
уточки, рыбки, черепашки, дельфинчики, лодочки, маленькие мячики, сачки для
вылавливания, стаканчики разного размера, воронка, камни, мерные ложечки,
пипетки, трубочки, аптечная «груша», мочалки, губки.
- наборы для игр с песком: формочки,
ведерки, лопатки, совочки, сито, фигуры животных
- наборы для игр с ветром:
вертушки, султанчики
- дидактические игры о природе:
предметные, сюжетные картинки и др.
- дидактические игры по сенсорике:
пирамидки, вкладыши, мозаики и др.
- строительные игры:
деревянные или мягкие кубики, кирпичики, призмы, пластины, дощечки. Настольный
и напольный строительный материал. фигурки животных и людей., транспорт.
Речевое развитие - книги
для чтения
- сюжетные картинки по теме
недели
- альбомы с картинками
Социально-коммуникативное развитие -
сюжетно-ролевые игры: куклы и пупсики разных размеров, коляски, кроватки с
постельными принадлежностями (можно запаковывать в полиэтилен для хранения,
посудка, разные машины, рули.
Пространство для сюжетно ролевых
игр может быть ограждено ширмой, флажками, шторой.
- труд: ведерки,
совочки, лейки, грабли
Художественно-эстетическое - театр: ширма,
персонажи сказок
- раскраски
- мелки для рисования на асфальте
- музыкальные инструменты
- реквизиты для творчества: цветные
карандаши, фломастеры, краски, пластилин, цветная бумага, природный материал.

file_name: выносной на лето.docx

alt: Особенно важно летом использовать подвижные игры для создания у детей хорошего настроения, чувства удовлетворенности, бодрости, ведь в этом залог здоровья, хорошего отдыха и полноценного развития…

alt: Физическое развитие -спортивные атрибуты : скакалки, мячи разные по размеру, кегли, кольцеброс

title: «Все о выносном материале»


extracted_text:
Урок мужества
Для подростков и
молодежи

 «Спортсмены Великой Отечественной войны»
Урок мужества

Цель:
Сохранять память о воинской славе России, ее героях, привить подросткам и
молодежи чувство патриотизма.

Слайд 1
Слайд 2
Ведущий: 1
Мирно страна проснулась,
В этот июньский день,
Только что развернулась
В скверах ее сирень.
Радуясь солнцу и миру,
Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру
Памятные слова…
Голос уверенно – строгий
Сразу узнала страна.
Утром у нас на пороге
Заполыхала война.

Слайд
3
Ведущий:
2   Великая Отечественная война, – какая она была, какие люди
были в то время? Сейчас очень много рассказывается о великих подвигах наших
солдат, о трудных и смертельных боях. Песни, стихи и фильмы, посвящены Великим
тем годам. Памятники, обелиски, вечный огонь – посвящены Павшим, не пришедшим с
войны.
        Дорогие друзья!  Предлагаем Вашему
вниманию сценарий Урока мужества, героизма в котором расскажем вам о
спортсменах – героях Великой Отечественной войны.
       «Каждый спортсмен стоит в бою нескольких рядовых
бойцов, а взвод спортсменов — надежнее батальона, если предстоит сложная боевая
операция» — эти слова произнес Герой Советского Союза генерал армии И. Е.
Петров, оценивая вклад воинов-спортсменов в победу в Великой Отечественной
войне.

Слайд 4
Ведущий: 1  С
первых дней войны весь советский народ поднялся на борьбу с фашизмом. Не могли
остаться в стороне и спортсмены. Уже 27 июня 1941 года из
спортсменов-добровольцев были сформированы первые отряды отдельной
мотострелковой бригады особого назначения (ОМСБОН). Бригада представляла собой
то, что на Западе теперь называют «коммандос». Спортсмены учились минировать
шоссейные и железные дороги, стрелять без промаха, бесшумно снимать часовых.
      Невозможно назвать всех, кто своими рекордами и
достижениями славил советский спорт, был примером для молодежи в мирное время и
кто отдал свою жизнь за отчизну, когда над нею нависла смертельная опасность.

Слайд
5
Ведущий:
2
Мы
вас помним, солдаты!
Пусть известны не все имена,
Но войны той жестокой раскаты
Не умолкнут во все времена.
Чашу страданий, испив всю до дна,
Вы из жизни ушли молодыми,
Но в памяти нашей на все времена
Останетесь вечно живыми!

Слайд 6
Ведущий 1
Григорий Малинко
Многократный чемпион УССР по классической
борьбе, харьковский динамовец Григорий Васильевич Малинко во время Великой
Отечественной войны был артиллеристом. Уже в первых боях богатырь поражал
однополчан не только своей недюжинной силой, выносливостью, ловкостью, но и
необычайной храбростью. Однажды Григорий
Малинко, защищая подступы к атакуемому немцами селу, остался один со своим
орудием. Отличаясь необыкновенной
силой, Малинко перетаскивая вручную полуторатонное орудие и снаряды, быстро
менял огневые позиции и открывал беглый артиллерийский огонь. Гитлеровцам,
полагавшим, что стрельбу ведут, по крайней мере, несколько орудийный расчетов,
и в голову не могло прийти, что бой ведет всего один человек.

Слайд 7
Ведущий 2
Николай Королев
Николай
Королёв, мастер спорта по боксу также участвовал в войне. Этот спортсмен был
лучшим во второй половине 30-40 гг., и вообще одним из сильнейших в истории
советского бокса. В общей сложности Королёв провёл 219 боёв и в 206 из них
одержал победу на ринге. Девять раз он был чемпионом СССР в тяжёлой категории и
пять раз был чемпионом страны.                 Королёв попал во время войны в
партизанский отряд. Этот партизанский отряд доставил
противнику немало неприятностей. Вскоре уже пять отрядов из числа местного
населения действовало в районе данного отряда. Гитлеровцы не имели ни минуты
покоя: постоянно «обрывалась» связь, взрывались мосты и уничтожались
автоколонны, шли под откос вражеские эшелоны. Разделаться с партизанами был послан крупный отряд СС вооружённый
пулемётами и миномётами. Партизаны попали в окружение, однако на предложение
сдаться в плен ответили встречным огнём. При выходе из окружения командир
отряда Медведев был ранен и не мог сам передвигаться. Николай Королев взвалил своего командира на плечи и
понес. Неожиданно они наткнулись на немцев. Николай, подняв руки, пошел
навстречу врагам. Фашисты решили, что партизан идет сдаваться и стрелять не
стали. Приблизившись вплотную, Королев молниеносными ударами нокаутировал
пятерых(!) гитлеровцев, забрал автомат и пристрелил еще одного. Теперь путь в
лес был открыт. Несколько километров пришлось ему нести командира, пока их не
встретили свои. Только сильный дух и
спортивная подготовка помогли Николаю Королеву спасти свою жизнь и жизнь
командира. За этот подвиг он был награжден орденом Боевого Красного Знамени.
Николай Королев говорил:
Слайд 8
«В
тяжелые минуты я всегда добрым словом вспоминал занятия физической культурой,
спортом. Физкультура, закалив меня, позволила легче переносить все невзгоды и
лишения партизанской жизни. Она помогла мне стать хорошим бойцом. Я быстро
ориентировался, например, в ходе боевых схваток»

Слайд 9
Ведущий 1
Аркадий Авакян.
Штангист
Аркадий Авакян воевал с гитлеровцами в Заполярье. Он был удостоен звания
заслуженного мастера спорта, однако, не за выполнение спортивных нормативов, а
за воинский подвиг. Во время одного из своих боёв спортсмен возглавил атаку
моряков. В завязавшейся рукопашной схватке атлет убил немецкого офицера ударом
кулака.

Слайд 10
Ведущий 2
Александр Донской.
Штангист
Александр Донской был награждён многими орденами и медалями за свои воинские
подвиги. Выполняя задание командира партизанского отряда, он вошёл в роль
сельского священника, прятал в церкви оружие и подготовил боевую группу, с
которой воевал потом в волынских лесах. Немецкие захватчики были чрезвычайно
удивлены, когда узнали, что «батюшка» в рясе ни кто иной, как чемпион Украины
по тяжёлой атлетике. Воинские подвиги чемпион совершал в партизанском отряде.
Его личный счёт: 9 пущенных под откос эшелонов, а также 2 автомашины с
солдатами и оружием врага.

Слайд 11
Ведущий 1
Владимир Мягков
Перед лыжником открыты широкие
дороги. Не случайно в северных районах страны лыжами с успехом пользуются не
только охотники, но и лесорубы, письмоносцы и даже школьники. Неоценимую пользу
принесли лыжники во время войны. Одетые в белые маскировочные халаты, они
бесшумно, как тени, скрывались в лесной глуши и забирались в глубокий тыл врага.
Там они разведывали местонахождение вражеских войск, артиллерии, командных
пунктов. Нередко такие снежные рейды продолжались более суток, но закаленные
спортсмены не замерзали даже в холодную погоду. Нелегкими были рейды по
вражеским тылам, а еще труднее было возвращение обратно к своим. Линия фронта
охранялась намного тщательней, чем прифронтовая полоса, и часто здесь, почти у
самой цели, завязывались кровопролитные бои.
Большую славу и уважение сыскали себе ленинградец Владимир Мягков и москвичка
Любовь Кулакова, оба первоклассные спортсмены-лыжники.
Во время войны 1939 года, когда
Финляндия попыталась напасть на Ленинград, Володя Мягков, коренной ленинградец,
не мог оставаться безучастным зрителем происходящих событий. Он стал командиром
лыжного взвода лыжников-разведчиков. Финны, среди которых много прекрасных
лыжников, делали попытки разыскать и поймать дерзких разведчиков, но все было
безрезультатно. Первоклассные спортсмены, в совершенстве владевшие техникой
бега на лыжах и умевшие уходить от врага, были неуловимы.
Слайд 12    О том, что в тылу был неприятель, финны могли судить не
только по следам, но и по делам: взлетали в воздух склады боеприпасов,
нарушалась связь, происходило много других непонятных на первый взгляд вещей,
свидетельствовавших о присутствии опытных противников.
И вот однажды при возвращении домой отряд Мягкова попал в засаду. Командир,
обеспечив отправку сведений о выполненном задании, принял бой. Долгие часы
длилась перестрелка. Неравный бой закончился почти полной гибелью отряда вместе
со славным командиром, мастером спорта Владимиром Мягковым, которому посмертно
присвоено звание Героя Советского Союза.

Слайд 13
Ведущий: 2
Любовь Кулакова
Люба просилась на фронт, но ей в
военкомате отвечали отказом: «Вы лучшая лыжница страны. И мы обязаны вас
беречь». Предложили   заниматься лыжной подготовкой  молодых
воинов  в Отдельной мотострелковой бригаде особого назначения под Москвой.
Тренировала их Люба без устали, передавала все свои  «секреты»
скоростного лыжного бега. Совершала с ними   марш-броски на 30-40
километров. Снежная королева задавала такой темп, что ребята валились порой с
ног. А она подбадривала: «Тяжело в учении, легко в бою». На Любу  в 1942
году обратил внимание командир  партизанского разведывательного отряда
Анисим Ильич Воропаев  и предложил ей  совершать с группой отлично
подготовленных бойцов вылазки в тыл враг.  Она выполнила немало заданий в
смоленских лесах. И всегда показывала бесстрашие, смелость  и стойкость.
Снежную королеву любили, старались  уберечь. Но не смогли.
После успешного выполнения одного
из заданий разведывательная группа, в которой была Люба, возвращалась в отряд.
Нашлись предатели, которые  сообщили гитлеровцам о действиях и
местонахождении партизан.   Против двенадцати разведчиков фашисты
направили три танка, пятьдесят автоматчиков и отряд конницы. Около деревни
Андрюцы фашисты устроили засаду. В том бою и оборвалась жизнь
замечательной девушки, лыжницы, смелой разведчицы. 12 апреля 1945 года Евдокии
Трифоновне Кулаковой вручили пакет из Кремля: «По сообщению военного
командования Ваша дочь красноармеец Кулакова Любовь Алексеевна  в боях за
Советскую Родину погибла смертью храбрых. За совершенные Вашей дочерью
боевые подвиги в борьбе с немецкими захватчиками она награждена  орденом
Отечественной войны второй степени».
Люба Кулакова осталась в памяти
родных, друзей, спортсменов, однополчан. На ее родном стадионе
«Сталинец» в Москве  установлен памятник. На нем высечены слова:
«Заслуженный мастер спорта СССР Люба Кулакова (1920 – 1942), партизанка Великой
Отечественной войны. Погибла в боях за Советскую Родину».

Слайд 14
Ведущий: 1
Владимир Оляшев
В годы Великой Отечественной
войны много славных подвигов совершил Владимир
Оляшев — известный лыжник, неоднократный чемпион Советского Союза. Служил на
Севере в отряде разведчиков Виктора Леонова. Здесь Оляшеву представилась
возможность проявить все качества хорошего лыжника: выносливость, настойчивость
и волю.
Если взглянуть на карту Кольского
полуострова, то в глаза бросается изобилие лесов, озер, болот, небольших речек.
В действительности пейзаж очень однообразен. Леса и озера, леса и озера, и так
тянутся они на сотни километров. Свежему человеку трудно разобраться и
определить свое местонахождение без карты и компаса. Военные действия в этих краях
велись преимущественно с воздуха или с моря. На земле воевать было трудно.
Летом не пройдешь — завязнешь в болоте, зимой не пройдешь — следы сразу же
заметят, даже в полярную долгую ночь.
Но нашлись смельчаки, которым Родина была дороже жизни.
Вместе с  ними воевал и Владимир Оляшев. Живя на Севере, Володя с детства,
конечно, ходил на лыжах. Еще больше полюбились ему лыжи, когда в отряде он на
практике убедился в их огромном значении для солдата-разведчика. Сколько раз
только умение быстро передвигаться по снегу помогало ему уходить от грозной
опасности.
Когда кончилась война, Володя поступил на учебу в военное училище. Он стал
выступать в соревнованиях на первенство Советской Армии и на первенство страны.
Здесь и обнаружились его незаурядные способности к лыжному спорту. Но, участвуя
в состязаниях с опытными лыжниками, Оляшев заметил сам и на это ему указывали
товарищи, что он идет за счет большой физической силы, а техникой владеет
плохо.
Начались дни двойной учебы: в
училище и на лыжне. Это было очень трудно, но Владимир Оляшев, не жалея сил и
времени, учился и добился успехов. Окончив училище, Владимир стал офицером и
одновременно мастером спорта и побеждал тех, кто совсем недавно был для него
образцом спортивного  мастерства

Слайд 15
Ведущий: 2
Анатолий Капчинский
На
следующий день после объявления войны знаменитый конькобежец, рекордсмен СССР
Анатолий Капчинский, как и миллионы его сверстников, уже был в военкомате. Но
ему отказали. Инженеров-железнодорожников добровольцами в армию не брали.
Однако он узнал, что в Москве на стадионе
«Динамо» набирали добровольцев в Отдельную мотострелковую бригаду особого
назначения – ОМСБОН НКВД СССР. Весь цвет большого спорта собрался там. Бойцы
ОМСБОНа готовились для действий в составе небольших групп в тылу врага, а также
для борьбы с фашистскими диверсантами в тылу советских войск. В 1942 году в одном из боев под Киевом Анатолий
Капчинский погиб, пробитый восемнадцатью пулеметными пулями. Указом Президиума
Верховного Совета СССР от 16 июня 1944 года за храбрость, мужество и
самопожертвование в бою он посмертно был награжден орденом Отечественной войны
I степени.

Слайд 16
Ведущий: 1
Юрий Литуев.
У
Юрия Литуева наряду с многочисленными медалями, завоеванными в спортивных
баталиях, были и боевые награды. Особенно памятна одна из них – орден Красной
Звезды. Однажды во время сражения гитлеровцы неожиданно ввели в бой свежие
резервы – несколько танков. Они рассчитывали на панику среди наших солдат.
Одним из первых, кто быстро сориентировался и
открыл огонь по бронированным машинам, был 19-летний командир батареи Юрий
Литуев. Метким выстрелом из противотанкового орудия он уничтожил фашистский
танк. Постарались и другие бойцы. Немцы с потерями отступили. Немало и других
славных страниц вписал совсем юный офицер Литуев в боевую летопись Великой
Отечественной.

Слайд 17
Ведущий: 2
Виктор Чукарин.
Виктор
Чукарин в 1941 году ушел на фронт. Попал в окружение. Воевал в артиллерийской
части. Попав в плен возле Полтавы, прошёл через 17 концентрационных лагерей, в
том числе Бухенвальд. Сначала пленных отправили в Эстонию. Оттуда – в Польшу.
Затем – в Германию. Концлагерь Зандбостель. Узник под номером 10491. Четыре
года унижений, побоев, голода… Четыре года ада В концлагере узника Чукарина
приговорили к смерти. Вывезли на барже, начиненной взрывчаткой, в море. Замысел
был по-немецки прост и циничен – взорвать баржу вместе с людьми в открытом
море, а преступление списать на… торпеду советской подлодки. И – концы в
воду.Спасло чудо – баржу с приговоренными узниками перехватили английские
сторожевые корабли.
 Слайд 18      В 1945-м Виктор Чукарин
вернулся домой. «Я был такой худой и изможденный, что родная мать не узнала
меня, – рассказывал
Чукарин. – Лишь когда она положила руки мне на
голову и нащупала рубец, оставшийся с детства после падения со скирды, признала
сына». Будущий олимпийский чемпион Виктор Чукарин после плена не мог
подтянуться на том самом турнике во дворе и двух раз.
Чукарин стал двукратным олимпийским чемпионом,
чемпионом мира и многократным чемпионом Союза.

Слайд 19
Ведущий: 1
Футболисты
Не меньше славы снискал и
легендарный «Матч смерти» в оккупированном Киеве в августе 1942 года. Под
дулами немецких автоматов сборная команда Киева «Старт» (в составе этой команды
динамовцами были лишь часть игроков, однако в немецких документах намеренно
говорилось именно о «Динамо») играла с командой «Флакельф», собранной из
немецких зенитчиков. До этого матча команды сыграли друг с другом серию матчей,
однако «Матчем смерти» окрестили последнюю игру, которая прошла 9 августа.
Вот что вспоминает
очевидец того поединка О. Ясинский: «За забором, с правой стороны, находилась
раздевалка, дверь которой была открыта, и я зашел внутрь. В комнате находились:
Н. Трусевич, надевавший свитер, А. Клименко сидел уже в форме, ел хлеб,
отламывая кусочки, и еще один, которого я не знал, шнуровал бутсы. В этот
момент зашел офицер и выгнал меня из раздевалки. О чем он разговаривал с
футболистами, останется тайной навсегда».
По ходу встречи киевляне
проигрывали, однако сумели переломить ход матча и победить — 5:3. Часть состава
в итоге была расстреляна, еще несколько игроков «Старта» позже попали в
концлагеря.
Один из немногих участников того
матча, кому удалось уцелеть, Макар Гончаренко, после войны вспоминал: «Мы
знали, когда решили выиграть у фашистов, что нас ждет расправа, но это не
остановило нас… Были расстреляны наши товарищи Николай Трусевич, Иван
Кузьменко, Николай Коротких, Алексей Клименко. Обречены были и остальные. Нас
спасло быстрое наступление Советской армии».

Слайд 20
Ведущий: 2
Снайпер - человек, в совершенстве
владеющий искусством меткой стрельбы, маскировки и наблюдения; поражает цель,
как правило, с первого выстрела. Задача снайпера — уничтожение важных
появляющихся, движущихся, открытых и замаскированных одиночных целей.

Людмила Павличенко –
уничтожила 309 солдат и офицеров
противника (среди них 36 снайперов). Людмила Павличенко (12 июля 1916 - 27
октября 1974) - Герой Советского Союза. Родилась в посёлке (сейчас город) Белая
Церковь на Украине. По национальности Людмила Павличенко - русская (её девичья
фамилия - Белова). Добровольцем ушла на фронт в июне 1941 года. Участвовала в
обороне Одессы и Севастополя. В июне 1942 года Людмила Павличенко была ранена,
после этого в боевых действиях участия не принимала. После ранения ездила в
составе делегации в США и Канаду. На выступлении в Чикаго Людмила Павличенко
сказала: "Джентльмены! Мне двадцать пять лет. На фронте я уже успела
уничтожить 309 фашистских захватчиков. Не кажется ли вам, джентльмены, что вы
слишком долго прячетесь за моей спиной?!" После возвращения на Родину
Людмила стала инструктором в снайперской школе «Выстрел», где подготовила
десятки хороших снайперов.

Слайд 21
Ведущий: 1
Копылов Николай Вениаминович
Николай Вениаминович
Копылов (1910—1965) — полковник Советской Армии, участник Великой
Отечественной войны, Герой Советского Союза (1945). Николай Копылов родился 6
апреля 1910 года в городе Луга (ныне — Ленинградская область). После окончания
профтехшколы работал электромонтёром-киномехаником. В 1927 году Копылов был
призван на службу в Рабоче-крестьянскую Красную Армию. Воинскую службу совмещал
с профессиональным спортом, неоднократно становился чемпионом СССР по
марафонскому бегу. В 1941 году Копылов окончил Военную академию механизации и
моторизации РККА. С сентября того же года — на фронтах Великой Отечественной
войны. Принимал участие в боях на Юго-Западном, Брянском, Калининском,
Сталинградском, Донском, Центральном, 1-м и 2-м Украинском, 1-м Белорусском
фронтах.
К апрелю 1945 года гвардии
полковник Николай Копылов командовал 47-й гвардейской танковой бригадой 9-го
гвардейского танкового корпуса 2-й гвардейской танковой армии 1-го Белорусского
фронта. Отличился во время Берлинской операции. За время боёв бригада Копылова
форсировала три реки, перерезала 2 железные дороги и около 10 шоссейных,
штурмом взяла несколько немецких городов и более 20 населённых пунктов
поменьше. За период с 17 по 25 апреля бригада уничтожила 12 танков и самоходных
артиллерийских установок, 25 артиллерийских орудий разного калибра, 8
самолётов, 26 миномётов, 220 автомашин, 4 склада, более 2000 солдат и офицеров
противника. Также она взяла в плен около 400 солдат и офицеров противника, а
также большое количество боевой техники.
Указом Президиума Верховного
Совета СССР от 31 мая 1945 года за «умелое руководство танковой бригадой и
проявленные в боях мужество и отвагу» полковник Николай Копылов был удостоен
высокого звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали
«Золотая Звезда» за номером 5870.

Слайд 22
Ведущий: 2
Физкультурники и спортсмены в
годы войны оказывали помощь раненым участникам войны, находившимся на излечении
в госпиталях, строили при госпиталях летние спортивные площадки, а специалисты
физической культуры проводили лечебную физкультуру среди раненых. Физкультурники
и спортсмены брали шефство над госпиталями, организовывали показательные
физкультурные и спортивные выступления в госпиталях. Они внесли сами и помогли
собрать с тружеников тыла десятки тысяч рублей на строительство танковых колонн
и авиаэскадрильи. Физкультурники и спортсмены самоотверженно трудились в тылу.
Несмотря на голодное, суровое время они шли в первых рядах трудового фронта.
1418 дней длилась Великая Отечественная война.
9 мая 1945 г. пришла долгожданная победа.

Слайд 23
Ведущий: 1   Трудно
перечислить имена всех советских спортсменов, участвовавших в Великой
Отечественной войне. Их сотни и тысячи. Бег времени не остановить. С каждым
годом события Великой Отечественной как бы удаляются от нас, приобретая для
новых поколений характер легенды. Все меньше среди нас солдат, которые в 1941
году встали грудью на защиту нашей Родины, а в победном 45-м вернулись к
родному очагу.
10 ученик: Честь и слава погибшим и тем, которые
навсегда ушли вслед за своими фронтовыми товарищами уже после войны. Честь и
слава живущим - мы обязаны им всем, что у нас есть, и прежде всего жизнью!

Слайд 24
Ведущий: 2
Спасибо вам, солдаты!
Вы в битве Родину спасли,
преодолели все преграды.
Спасибо вам от всей земли.
За всё спасибо вам, солдаты.
И в добрый час, счастливый час,
Час мирного рассвета,
Во имя вас, во имя вас
Мы празднуем Победу!
Слайд
25

Звучит песня «День Победы» сл. В. Харитонова муз.
Д. Тухманова

file_name: Сценарий Урока мужества.docx

alt: Урок мужества Для подростков и молодежи

alt: Спортсмены Великой Отечественной войны»

alt: Слайд 6 Ведущий 1 Григорий

title: Урок Мужества" Спортсмены Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:10.4.СЭлектромагнитная индукция.

Школа:

Дата

ФИО
  учителя

Класс:10

количество
  присутствующих:

количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Закон
  электромагнитной индукции. Правило Ленца. Явление самоиндукции.
  Индуктивность.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.5. 2 –применять закон
  электромагнитной индукции при решении задач;

Цели
  урока

Учащиеся должны:
- объяснять явления
  электромагнитной индукции и самоиндукции;
 - применять
  закон электромагнитной индукции при решении задач;
- применять
  правило Ленца при определении направления индукционного тока;
- объясняет
  изменение магнитного потока и силы тока в проводнике;
- определяет
  скорость изменения магнитного потока и силы тока;
- сформировать
  понятие о величине характеризующую изменение тока - индуктивности.

Критерии успеха

Учащийся достиг цели, если
- объясняет явление электромагнитной
  индукции и самоиндукции;
- применяет правило Ленца для
  определения направления индукционного тока;
- применяет закон электромагнитной
  индукции при решении задач

Языковые
  цели

Учащиеся
  могут
Предметная
  лексика и терминология – электромагнитная индукция, самоиндукция,
  индукционный ток, правило Ленца, индуктивность, закон Фарадея для
  электромагнитной индукции, магнитный поток, скорость изменения магнитного
  потока, скорость изменения силы тока.
Серия
  полезных фраз для диалога - если магнитный поток уменьшается, то ЭДС индукции...
Если
  скорость изменения силы тока … 0, то ЭДС самоиндукции ...
Для
  определения направления индукционного тока используют …..

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей осуществляется
  посредством/через привитие основ уважения и сотрудничества при совместном
  планировании эксперимента при работе в группах, а также в ходе выслушивания и
  анализа идей других групп.
 - Расширять кругозор учащихся,
- Развивать ответственности и
  самостоятельности в своем обучении уважение и сотрудничество
- Привитие ценностей осуществляется
  посредством работы в парах и в группе.

Межпредметные
  связи

Математика
  –преобразование формул, вычисление значения искомой величины

Навыки
  использования ИКТ

Интерактивная доска, презентация, онлайн
  - ресурсы.

Предварительные
  знания

8
  класс: магнитные поля; представление полей силовыми линиями; поля постоянных
  магнитов и зависимость от потоков в проводах
8
  класс: электрические уравнения:U=IR, P =IU
10
  класс: магнитные поля; плотность магнитного потока и тесла

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2- 8  мин

8
  – 9 мин

10
  -20 мин

20
  -25 мин

25 – 40 мин

Приветствие
  учащихся.
Совместное
  обсуждение целей урока и критериев успеха данного урока.
 (W)Актуализация знаний учащихся:
1.
  Обзор формул и основных понятий данной темы
2. Учащиеся
  выполняют тесты по вариантам ли можно провести онлайн –тестирование по
  ссылкам, указанным в ресурсах.
(О)
  учащиеся обмениваются заданиями и по кодам ответов проверяют правильность
  выполнения.
(Т) После
  выполнения теста анализируют сложные вопросы, которые возникли у учащихся при
  выполнении данного теста
Перед
  проведением лабораторной работы повторите с учащимися правило Ленца:
1.
  Сформулируйте правило Ленца.
2.
  Как определяется направление индукционного тока в проводнике?
3.
  Почему индукционный ток препятствует нарастанию внешнего
  магнитного поля?
(E/D)
  Лабораторный практикум (оборудование – полосовой магнит,
  катушка, гальванометр)
Учащиеся
  вдвигают и выдвигают магнит из катушки различными полюсами, и при этом
  заполняют таблицу.
(О)В
  случае расхождения ответов показать слайды презентации,  когда магнит
  вдвигается северным или южным полюсом.
Анализ
  ошибок, выводы по данной работе.
(I)
  Закрепление знаний учащимися
Учащиеся
  решают задачи на нахождение ЭДС индукции, затем находят свою пару и проверяют
  решение, затем в паре решают более сложную задачу. После решения задачи
  проверяют решение задачи и пары объединяются в группы. В группах решают
  задачи более сложного уровня. Таким образом, учащиеся должны решить одну
  задачу – самостоятельно,2 задачи в паре, и 3 задачи в группе.
(f)проверка решения задачи по образцу, имеющимся у учителя.
Дескрипторы
  для решения задач:
Дескрипторы
  к заданиям;
Учащийся
  достигает цели,если сможет
-
  описывать явления  электромагнитной индукции и самоиндукции;
- применять
  формулу закона электромагнитной индукции для определенияЭДС самоиндукции и
  индукции, магнитного потока, силы тока, индуктивности, скорости изменения
  магнитного потока;
- переводить
  данные величины в СИ;
-
  правильно проводить математические расчеты.

Слайды
  1 -3
Приложение
  1.
Слайды

4-
  12

Слайды
  13 -15

Приложение
  2Описание
  лабораторных работ
Слайды
  №16 - 18

Приложение
  3.

Конец урока
40 – 45мин
Рефлексия
Домашнее задание

Рефлексия.
  Вернуться к началу урока, целям, которые были запланированы на начало.
Учащийся отмечает себя на
  постера с помощью стикера
Решение задач из приложения.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все
  учащиеся будут:
давать
  определения,  объяснять и применять формулу закона электромагнитной индукции.

Большинство
  учащихся будут:
применять
  полученные знания в субъективно новой ситуации, оценивать  отдельные новые
  факты и явления при решении более сложных задач.
Некоторые
  учащиеся смогут:
  проявлять творческие способности при исследовании явления электромагнитной
  индукции и самоиндукции,  анализируя  и оценивая полученные результаты,
  смогут правильно объяснить направление индукционного тока, а также решать
  нестандартные задачи по данной теме.

(1)
  ответы
  на вопросы
(2)
  тесты
(3)
  лабораторная
  работа
(4)
  решение
  разноуровневых  задач
Самооцениваниепрогресса
  достижения учащимися целей  урока.

Учащиеся
  должны сотрудничать с другими учащимися для продуктивного обсуждения,
  выполнения заданий в группе.
Творчество
  и серьезность должно быть продемонстрировано учащимся при обсуждении.
  Обсуждение их выводов и теорий друг с другом и учителем будет развивать
  уважение мнения друг друга.
Соблюдение
  правил ТБ при выполнении экспериментов и лабораторной работы.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 11краткосрочный план урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:10

title: 11краткосрочный план урока


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ
на тему «ПУГОВИЦА»
для обучающихся 1
класса

Ребята,
какой сегодня хороший день! Давайте поприветствуем друг друга и наших гостей.
Станем
рядышком, по кругу,
Скажем
"Здравствуйте! " друг другу.
Нам
здороваться не лень:
Всем
"Привет! " и "Добрый день! "
 Сегодня мы продолжим  учиться проводить самостоятельные
исследования так, как это делают взрослые учёные. А вот что мы будем
исследовать, сейчас узнаем. Подойдите, пожалуйста, к столу.
- Что мы видим?
(на столе лежит 4 мешочка разного цвета)
- Как вы думаете, что может находиться внутри? Ваши
предположения.
- Как узнать, что внутри, не открывая мешочки и  не
заглядывая в них?

Всем, конечно, интересно,
Что лежит в мешках чудесных?
Каждый может угадать,
Стоит только в руки взять!

- Возьмите мешочки, передаем по кругу друг другу, может на
ощупь, по весу или на звук сможете определить, что там внутри?
Если мнений у нас много, то поможет сделать правильный выбор
загадка:

Одеваться соберешься-
Без меня не обойдешься.
Знают
взрослые и дети –
Застегну
я все на свете.  Что это?   (Пуговица)

-
Мы с вами недавно познакомились с историей возникновения пуговицы,  и даже
узнали, что их можно использовать для украшения. Мы с вашими мамами  несколько
дней сами были в роли дизайнеров, изготавливая коврик для массажа ножек.
-
Посмотрите на свою одежду. Посчитайте, сколько пуговиц, если есть, у вас на
одежде?(Дети считают и называют.)
Ребята,
посмотрите внимательно. У мальчиков и девочек пуговицы пришиты одинаково? (Дети
рассматривают, ищут ответ на вопрос)
-
Девочки, с какой стороны пришиты пуговицы на вашей одежде? А петельки, с какой
стороны?
-
А у мальчиков?
-
Ребята, правило пришивания пуговиц на мужской и женской одежде тоже пришло к
нам из прошлого. В стародавние времена богатых женщин одевали служанки, и чтобы
им было удобнее застегивать, пуговицы пришивали слева, а мужчины всегда
одевались сами, даже самый богатый, а самому легче застегивать пуговицы,
находящиеся справа.
- Какие ещё виды застёжек вы знаете? (Кнопки, крючки, молнии,
липучки, шнуровки.)

-
Мешочков у нас 4, они разного цвета, а нас с вами много. Как сделать так, чтобы
все смогли принять участие в нашем исследовании? (предложения детей)
-
Да, ребята, правильно, нужно разделиться на группы, с кем бы вы хотели вместе
исследовать мешочки, и выбрать мешочек по цвету.

Сегодня
нам предстоит интересная работа по исследованию пуговиц.

 -
А теперь открываем мешочки и убеждаемся, что там действительно пуговицы.
Осторожно
высыпаем из мешочка все пуговицы в корзиночку и рассматриваем их.
Командиры
сравните корзинки. Оказывается набор пуговиц почти одинаковый.

-
Предлагаю  расселить наши пуговицы по квартирам

Игра “Рассели пуговицы”    Домик
пустой. Засели в него пуговицы:
(4
подъезда по 4 этажа)

1)
Большая круглая зеленая пуговица с 2-мя отверстиями живёт в 1 подъезде, на 1
этаже
1)
Большая круглая деревянная пуговица с 2-мя отверстиями живёт в 1 подъезде, на 2
этаже
1)
 Большая круглая черная  пуговица живет в 1 подъезде, на 3 этаже
1) Коричневая
продолговатая пуговица живет в 1 подъезде, на 4 этаже

2)
Средняя по размеру круглая красная пуговица с 4 отверстиями живет во 2  подъезде,
на 1 этаже
2)Маленькая
желтая пуговица на ножке живет во 2  подъезде, на 2 этаже
2)
Небольшая зеленая пуговица на ножке живет во 2  подъезде, на 3 этаже
2)
круглая блестящая красивая пуговица на ножке живет во 2  подъезде, на 4 этаже

3)
Плоская коричневато-серая пуговица с 4 отверстиями пуговица живет в 3 подъезде
на 1 этаже
3)
Круглая черная не очень большая с 4 отверстиями пуговица живет в 3 подъезде на 2
этаже
3)
Плоская круглая темно-синяя с 4 отверстиями  пуговица живет в 3 подъезде на 3 этаже
3)
Круглая плоская синяя с 2 отверстиями пуговица живет в 3 подъезде на 4 этаже

4)
Круглая с якорем на ножке пуговица живет в 4 подъезде на 1 этаже
4)
Железная на ножке пуговица живет в 4 подъезде на 2 этаже
4)
Маленькая с изображением герба России на ножке пуговица живет в 4 подъезде на 3
этаже
4)
Железная с изображением молотка на ножке пуговица живет в 4 подъезде на 4 этаже

Выберите
подъезд и проанализируйте живущие в нем  пуговицы, подберите необходимую
картинку
(картинки:
пальто, платье, брюки, форма). Обоснуйте свой выбор.
Вывод 1.
- Для разных видов одежды (платья, пальто, брюк и
т.д.) используют различные пуговицы. Поэтому их различают по назначению:
плательные, пальтовые, костюмные, брючные, форменные,  детские.  А какой
подъезд можно добавить?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (на коврике с пуговицами)
Мы шагаем по дорожке, поднимаем выше ножки
Через камушки и кочки, через ямки и пенечки.
1-2-3-4 Ноги выше, руки шире
Распрямили спинку, вышли на тропинку,
Шаг вперед и шаг обратно, ставим ножки аккуратно.
По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке
И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке.
Мы шагаем, мы шагаем руки выше поднимаем
Голову не опускаем
Дышим ровно, глубоко, смотрим смело, далеко!

- А какую  пуговицу вы пришили бы  к халату
Айболита, которому очень понравилась наша зарядка?  Почему?
Определите, какие
пуговицы, к какому пальто нужно пришить. Раскрасьте их в цвет пальто.

  Вывод
2
   - Конечно, нужно учитывать цвет при выборе
пуговицы к разной одежде. Также мы учитываем выбор цвета при изготовлении
поделок из пуговиц.

-
Выберите для своей группы понравившуюся картинку для аппликации из пуговиц.
Обсудите, какие пуговицы вам потребуются и почему.
-
Выполним аппликацию вместе
-
Что общего в выбранных вами пуговицах для совершенно разных изображений?
(форма)
-
А какой еще формы вы видели пуговицы в ваших корзиночках и в жизни?
- Нарисуйте пуговицу, которой не хватает в
квадратике, предварительно подумав и обсудив вместе свой выбор.
Задание
«Логический квадрат»
-Выберите
из своей коробочки необычную пуговицу по форме, придумайте ей название.
Вывод
3
-
Пуговицы могут быть разнообразными по форме.
Звучит
отрывок из песни «Из чего же?» (дети поют 2 куплета)
-
В этой шуточной песне говорится о том, из чего сделаны мальчики и девочки. А вы
не задумывались, из чего же сделаны пуговицы? (Ответы детей)
-
Как вы думаете, если опустить пуговицы в стакан с водой, они утонут или нет?
(предположения детей)
Эксперимент

-Выберите
3 пуговицы из разных материалов и опустите в стакан с водой. Сделайте вывод.
Вывод
4
-
Пуговицы бывают из разных материалов (легких и тяжелых),  тонут в воде, кроме
деревянных.

Ой,
ребята. Пуговицу уронил кто-то нечаянно, а я ее нашла. Говорят, если найти на
дороге пуговицу – к хорошим изменениям в жизни. Я думаю, что вас тоже ждут большие
и хорошие изменения, ведь мы сегодня работали дружно и с пользой для себя и
друг для друга. А вам понравилось быть исследователями? Сделали ли вы открытия?
А
теперь я приглашаю всех вас в мастерскую. А вы догадались чью пуговицу я нашла
на полу, такую большую и красивую? Кто из героев ее потерял и почему? (Карлсон)
Как
успокаивается Карлсон. А вы как себя успокаиваете, если приходиться переживать?
Поможем
ему, научимся сами и покажем Карлсону, как надо пришивать пуговицы. А может
кто-то из вас уже умеет это делать? Кто научил вас этому?

Пуговица
Пришла Надя из школы и попросила бабушку
пришить пуговицу.
Бабушка согласилась и попросила Надю принести иголку с ниткой. Девочка
выполнила её просьбу.
Потом бабушка пожаловалась, что у неё плохо видят глаза, и попросила внучку
продеть нитку в иголку. Надя продела.
Ещё бабушка предложила Наде приложить пуговицу к пальто, уколоть иголкой в одну
дырочку, потом в другую.
Надя делала так, как говорила бабушка, и не заметила, как пуговицу пришила. Она
поблагодарила бабушку.

В.Хомченко

1.Как зовут
главную героиню рассказа?
2.Откуда
пришла Надя?
3.Что
случилось у Нади?
4.О чем
попросила Надя бабушку?
5.Что
попросила принести
бабушка?
6.Кто
все-таки пришил пуговицу?
7.Чему
научила бабушка внучку?
8.За что
сказала Надя бабушке спасибо?

ПОДВОДИМ ИТОГИ
Пуговке славу мы все воздаем
Ей величавую песню поем
Слава тебе, говорим без прикрас
Будь же ты пуговка вечно при нас.
Пуговка, пуговка, не оторвись,
Не потеряйся и не расстегнись.
На платьице нашем ты так хороша,
В наряде порядок, ликует душа.

file_name: Внеклассное мероприятие Пуговица 1 класс.docx

alt: Ребята, какой сегодня хороший день!

title: Внеклассное мероприятие "Пуговица" для обучающихся 1 класса


extracted_text:
«Физика»
пәні бойынша
педагог
кадрлардың біліктілігін арттыру курсының білім беру
бағдарламасы
БАҒДАРЛАМАДАН КҮТІЛЕТІН
НӘТИЖЕГЕ
ҚОЛ ЖЕТКІЗУ
ДЕҢГЕЙІН
АНЫҚТАУҒА
АРНАЛҒАН
ТАПСЫРМАЛАР

Баспаға «Назарбаев Зияткерлік мектептері» дербес
білім беру ұйымы
Педагогикалық шеберлік орталығының
Әдістемелік кеңесі ұсынған
©
«Назарбаев Зияткерлік мектептері» дербес білім беру ұйымы
Педагогикалық шеберлік орталығы, 2016
Барлық
құқықтар қорғалған. Осы басылымды кез
келген түрінде және кез келген құралдармен,
фотокөшірмені және кез келген электронды нұсқаны
қоса алғанда, авторлық құқық
иесінің жазбаша рұқсатынсыз толық немесе ішінара басып
шығаруға немесе таратуға тыйым салынады.

ЖЕТІСТІКТЕРДІ БАҒАМДАУҒА АРНАЛҒАН ЖАТТЫҒУЛАР
Бағамдауға арналған
жаттығулар төмендегі кестеде көрсетілген сегіз аспектіге
шоғырланған: оқыту дағдылары, ойлау сипаты,
жаңартылған жалпы білім беру бағдарламасын түсіну,
жоспарлау, белсенді оқу, пән бойынша педагогикалық білім,
мұғалімдердің қажеттіліктерін
қанағаттандыру және критериалды бағалау. Бұл
жаттығулар тренерге тыңдаушылардың әдістемелік
шеберлігінің деңгейін бағамдауда көмектеседі.
Біліктілікті арттыру курсы аясында тренер тыңдаушының
қызметін оның әдістемесінің даму шамасын
көрсететін төрт деңгейдің көмегімен
бағалайды. Бағамдау деңгейлері: бастапқы деңгей,
қалыптасу деңгейі, қалыптасқан деңгей, жетілген
деңгей.
Әрбір бағамдауға
арналған жаттығу туралы нақты ақпарат сабақ
жоспарларына енгізілген. Төменде келтірілген кесте бұлардың
оқу жоспарының қай жеріне енгізілгенін көрсетеді:

Аспект

Өтетін күні, сабағы

Бағамдауға
  арналған жаттығудың сипаттамасы

Оқыту
  дағдылары

5-күн,

3-сабақ

Тыңдаушылар шағын топта
  пәннің оқу жоспарынан белгіленген оқу
  мақсаттарына байланысты оқушылардың логикалық ойлау
  дағдыларын дамыту арқылы саралау тапсырмаларын әзірлейді.

8-күн,

3-4-сабақтар

Тыңдаушылар
  курстың 1-5-күндерінің сабақтарын көрсетеді,
  жоспарларды өзара бағамдайды.

9-күн,

3-4-сабақтар

Тыңдаушылар курстың 6-10-күндерінің
  сабақтарын әріптестеріне көрсетеді және оларды
  бағамдап, өзара  кері байланыс ұсынады. Тыңдаушылар
  ықшамсабақ өткізеді, топтағы басқа
  тыңдаушылар қатысушы және бақылаушының
  рөлін атқарады. Бақылаушылар сабақ барген
  әріптестеріне сабақты бағамдап, кері байланыс
  ұсынады. Тренер бұл жаттығуларды
  тыңдаушының оқыту дағдылары мен пән бойынша
  педагогикалық білімін көру үшін бақылайды.

10-күн,

3-сабақ

Тыңдаушылар курстың оқу жоспары
  бойынша дайындалған сабақ жоспарларын жетілдіреді, белсенді
  оқу жаттығуларын көрсетеді.

Ойлау
  сипаты

2-күн,

2-сабақ

Тыңдаушылар «Белсенді оқу дегеніміз не?»
  «Белсенді оқушы қандай болады?» тақырыбын шағын топта
  талқылайды, белсенді оқу тәсілдері қолданылатын
  сыныптың талдауын жасайды.

3-күн,

2-сабақ

Тыңдаушылар критериалды бағалау
  қағидаттарын, критериалды бағалау жүйесінің
  мазмұнын түсінетіндігін көрсетеді және
  қалыптастырушы бағалауды тиімді қолдану тәсілдерін
  талқылайды.

Жаңартылған

білім
  беру
бағдарламасын
түсіну

1-күн,

4-сабақ

Тыңдаушылар жаңартылған жалпы
  білім беру бағдарламасының мазмұнымен және
  құрылымымен танысып, оқу бағдарламасының
  спиральдік қағидатқа негізделуінің маңызын
  айқындайды. Жаңартылған жалпы білім беру
  бағдарламасының мәнін түсінуі туралы дәлел
  жинау мақсатында тренер топтық талқылаулар мен
  пікірталасты қадағалайды.

4-күн,

3-сабақ

Жаңартылған білім беру
  бағдарламасы бойынша орта мерзімді және қысқа
  мерзімді жоспарлаудың ерекшеліктері қарастырылып, өзара
  талқылау жүргізіледі.

7-күн,
3-4-сабақтар

Тыңдаушылар жаңартылған білім беру
  бағдарламасы  аясында критериалды бағалау жүйесінің
  мәнін түсінеді. Қалыптастырушы  және жиынтық
  бағалауға арналған тапсырмалар дайындайды.

Жоспарлау

4-күн,
4-сабақ

Тыңдаушылар орта мерзімді және
  ұзақ мерзімді жоспарлаудың ерекшеліктерін түсінеді,
  оқу жоспарының негізінде оқу мақсатын таңдай
  отырып, қысқа мерзімді сабақ жоспарын әзірлеуді,
  тілдік мақсатты анықтаудың маңызын түсінеді.

8-күн,
1-2-сабақтар

Тыңдаушылар курстың
  1-5-күндерінің сабақтарын жоспарлайды, тиімді
  тәсілдерді пайдаланып, белсенді оқу жаттығуларын
  дайындайды.

9-күн,
1-2-сабақтар

Тыңдаушылар
  курстың 6-10-күндерінің сабақтарын жоспарлайды.

Белсенді
  оқу

5-күн,
1-сабақ

Тыңдаушылар тиімді оқыту мен оқу
  тәсілдерін қарастыру барысында оқыту мен
  оқудағы белсенді оқудың сипаттамасын, сапасы мен
  қиындықтарын талқылайды және белсенді оқуға
  қатысты жеке тәжірибесімен бөліседі. Топта таныстырылым
  жасап, сабақта қолдану туралы өзара пікір алмасады.

Пән
  бойынша
педагогикалық

білім

6-күн,
4-сабақ

Тыңдаушылар физика сабағында
  оқушылардың зерттеу дағдыларын дамыту жолдарын және
  ерекшеліктерін талқылайды, сабақта АКТ қолдану
  жаттығуларын орындайды.

9-күн,
3-4-сабақтар

Тыңдаушылар курстың 6-10-күндерінің
  сабақтарын дайындалған жоспары бойынша ықшамсабақ
  арқылы көрсетеді, ықшамсабақтарды өзара
  бағамдайды.

10-күн,
3-сабақ

Тыңдаушылар ықшамсабақ жоспарлау
  және өткізу барысында оқу жетістіктерін жетілдіруге
  арналған жеке және бүкіл топ орындайтын жаттығуларды
  әзірлеу және көрсетуде пән бойынша
  педагогикалық білімдерін қолданады; жаттығулардың
  талапқа сай мазмұнды және тиімді болуын қарастырады.

Мұғалімдердің
  қажеттіліктерін қанағаттандыру

2-күн,
4-сабақ

Тыңдаушылар сабақты жоспарлауда
  мұғалімдердің қажеттіліктеріне назар аударады
  және сабақтарда  мұғалімдердің
  қажеттіліктерін анықтау және қанағаттандырудың
  маңыздылығын талқылайды.

5-күн,
4-сабақ

Тыңдаушылар
  шағын топтарда пәнаралық байланыс орнатуға
  бағытталған тапсырмалар дайындайды.

Критериалды
  бағалау

3-күн,
4-сабақ

Тыңдаушылар критериалды бағалау
  қағидаттарын түсінетіндігін көрсетеді және
  жиынтық бағалауды  жүзеге асыру тәсілдерін
  қарастырады, жаттығулар орындайды.

9-күн,
3-4-сабақтар

Тыңдаушылар ықшамсабақ барысында
  критериалды бағалауды жүзеге асыру үшін оқу
  мақсаттарын қалыптастырушы бағалауға арналған
  тапсырмалар жинағымен және бағалау критерийлерімен
  сәйкестендіре қарастырады.

10-күн,
3-сабақ

Тыңдаушылар
  оқу мақсаттарына сәйкес бағалау критерийлерін
  анықтау тапсырмаларын дайындайды.

БАҒАМДАУ НӘТИЖЕЛЕРІН ЖАЗУ КЕСТЕСІ
Әрбір тыңдаушыға жеке
кері байланыс ұсына отырып, тренер «Бағамдау нәтижелерін жазу
кестесін» толтырып, оны біліктілікті арттыру курсын ұйымдастырып
отырған мекеменің өкіліне тапсыруы тиіс.
Тренер тыңдаушының әрбір
аспекті бойынша қол жеткізген деңгейіне сәйкес келетін
әріпті жазады.
Б – Бастапқы деңгей Қ –
Қалыптасу деңгейі
Қ2
– Қалыптасқан деңгей
Ж
– Жетілген деңгей

Тыңдаушының

аты-жөні

Аспектілер

Оқыту

дағдылары

Ой-
  лау
сипаты

Жаңартылған
  жалпы
білім
  беру бағдар-
ламасын
  түсіну

Жоспарлау

Белсенді

оқу

Пән
  бойынша
педаго-
гикалық
  білім

Мұғалімдердің

қажеттіліктерін

қанағаттандыру

Крите-
  риалды бағалау

…

Қ

Ж

Б

Қ

Қ

Қ2

Ж

Б

Cambridge International Examinations 2015

Образовательная
программа курсов повышения квалификации педагогических кадров по предмету
«Физика»
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
СТЕПЕНИ ДОСТИЖЕНИЯ ОЖИДАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Рекомендовано к печати Методическим
советом
Центра педагогического мастерства
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
© Центр педагогического мастерства
АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы», 2016
Все права сохраняются. Запрещается полное
или частичное воспроизведение или передача настоящего издания в любом виде и
любыми средствами, включая фотокопирование и любую электронную форму, без
письменного разрешения держателя авторского права.

ОЦЕНКА ЗАДАНИЙ
Оценочная деятельность сосредоточена на
восьми критериях, показанных в таблице ниже: навыки обучения, образ мышления,
понимание обновленной учебной программы, планирование, активное обучение,
предметные педагогические знания, реакция на потребности учащихся и
критериальное оценивание. Деятельность слушателя в рамках курса повышения квалификации
тренерами оценивается с использованием четырехуровневой шкалы характеризующей
уровень развития методики слушателей, как показано в критериях оценивания выше:
репродуктивный, адаптивный, моделирующий и системный.
В таблице ниже представлена подробная
информация о каждом критерии оценочной деятельности, входящей в рамки занятия,
а также место включения оценки в занятия:

Критерии

День, занятие

Оценка
  заданий

Навыки
  обучения

День
  5, Занятие 3

Слушатели в малых группах готовят физические задачи,
  задачи для развития навыков логического и алгоритмического мышления ученика,
  связанных с целью обучения по учебному плану.

День
  8,  Занятие 3

Слушатели планируют активный урок, используя
  эффективные методы по разделу «Механика» учебного плана и руководствуясь
  особенностями обновленной образовательной программы.

День 10,  Занятия 2-3

Слушатели проводят микропреподавание, другие
  слушатели в группе исполняют роли участников и наблюдателей. Наблюдатели
  оценивают проведенный коллегами урок и предлагают обратную связь. Тренер
  наблюдает за этими упражнениями, чтобы посмотреть их предметные
  педагогические знания и их навыки обучения. Это дает возможность проверить в
  целях пересмотра других аспектов предыдущих оценок учителей и предложить
  обратную связь и провести микропреподавание.

Образ
  мышления

День
  2,  Занятие 2

Слушатели обсуждают в малых группах темы «Что такое
  активное обучение?», «Кто такой активный ученик?» и анализируют используемые
  классом методы активного обучения.

День
  3,  Занятие 3

Слушатели демонстрируют понимание принципов
  критериального оценивания и обсуждают методы эффективного использования
  оценивания на уроке физики.

Понимание
  обновленной образовательной программы

День
  1,  Занятие 4

Ознакомившись со структурой и содержанием
  обновленной образовательной программы, слушатели определяют значимость
  языковых задач по предмету «Физика». В целях сбора доказательств понимания
  обновленной образовательной программы, тренер наблюдает за дискуссией и
  концептуальной картой.

День
  4,  Занятие 3

В соответствии с обновленной образовательной
  программой в группе проводится дискуссия по физике с учетом особенностей
  среднесрочного и краткосрочного планирования.

День
  7,  Занятие 4

Слушатели
  понимают значение системы критериального оценивания в рамках обновленной

образовательной
  программы. Подготовка заданий для урока физики по формативному оцениванию.

Планирование

День
  4,  Занятие 4

Слушатели понимают
  особенности среднесрочного и краткосрочного планирования, готовят
  краткосрочный план и показывает готовые планы своим коллегам.
Понимают
  значение определения языковых задач.

День
  8, Занятия 2-4

Слушателипланируют уроки по разделам
  «Механика», «Теплофизика», «Электромагнетизм»; готовят задания, определяя
  критерии оценивания, связанные с целью обучения, определяют дескрипторы.

Активное
  обучение

День
  5,  Занятие 1

Слушатели в ходе рассмотрения методов обучения и
  эффективного обучения, обсуждают трудности, качество и свойства активного
  обучения и делятся личным опытом об активном обучении на уроке физики.
  Готовят задания для развития навыков логического мышления учеников. В группе
  проводят презентацию и обмениваются мнениями о применении на уроках.

День
  9,  Занятие 2

Слушатели планируют активный урок, демонстрируя свое
  понимание о методах активного обучения. В плане показывают, как будут
  использовать дифференцированное обучение в качестве эффективного метода
  применения активного обучения для удовлетворения потребностей учеников на
  уроке физики. Слушатели показывают свои
  поурочные планы своим коллегам, оценивают их и предлагают обратную связь.

Предметные
  педагогические знания

День
  6,  Занятие 4

Слушатели знают особенности и пути развития
  проектировочных и исследовательских навыков учеников на уроке физики и
  готовят проектные задания.

День
  9,  Занятие 3

Слушатели знают, как связать урок
  физики с остальными предметами и выполняет упражнения по планированию
  межпредметных уроков.

День 10,  Занятия 2-3

Слушатели в ходе планирования и
  проведения микропреподавания используют предметные педагогические знания в
  целях улучшения учебных достижений учащихся готовят и демонстрируют групповые
  и индивидуальные упражнения; Также рассматривают содержание и эффективность
  упражнений в соответствии с требованиями.

Реакция
  на потребности учащихся

День
  2,  Занятие 4

Слушатели обсуждают значимость определения и удовлетворения
  потребностей учеников во время планирования урока. В малых группах определяют
  методы активного обучения, направленные на определение познавательных
  потребностей учеников. Обсуждают значимость стимулирования учеников на уроке
  физики путем постановки вопросов.

День
  5,  Занятие 4

Слушатели используют методы дифференциации, чтобы
  обеспечить учеников соответствующими их познавательному уровню и потребностям
  заданиями. В малых группах готовят дифференцированные задания, соответствующе
  целям обучения по предмету.

Критериальное
  оценивание

День
  3,  Занятие 4

Слушатели показывают понимание принципов
  критериального оценивания и рассматривают методы реализации суммативного
  оценивания по физике, выполняют упражнения.

День 10,  Занятия 2-3

В ходе микропреподавания в целях реализации
  критериального оценивания слушатели рассматривают цели обучения в
  соответствии с критериями оценивания и сборником упражнений для формативного
  оценивания.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Предлагая каждому учителю обратную
связь, тренер заполняет «Таблицу критериев оценивания» и должен передать
представителю организации, которая проводит курсы повшения квалификации.
Тренер по каждому критерию в соответствии
с достигнутым учителем уровня ставит букву.
Р - репродуктивный,  А - адаптивный,
М - моделирующий, С - системный.

ФИО

слушате
  ли

Критерии

Навыки
  обучени я

Образ мышления

Понимание обновленной
 образовательной
  программы

Планиро вание

Активно
е

обучение

Предмет ные
педагоги ческие знания

Реакция
  на
потребно сти
учащихс
я

Критери альное
оценива ние

Наприме
р,
Алиева
Гульнар

А

Р

М

А

С

М

Р

М

Теруге 20.11.2016. берілді. Басуға 29.11.2016. қол
қойылды.
Пішімі 60х84/8. Кеңсе қағаз 80 гр/м2.
Сандық басылыс.
Шартты б. т. 2,32. Таралымы 64 дана. Тапсырыс №1950
«Педагогикалық шеберлік орталығы» ЖМ типографиясында
басылды. 010000, Астана қ., №31 көше, 37а үй. e-mail:
info@cpm.kz.
Сдано в набор 20.11.2016. Подписано в печать 29.11.2016.
Формат 60х84/8. Бумага офисная 80 гр/м2. Печать цифровая. Усл.
печ. л. 2,32. Тираж 64 экз. Заказ №1950
Отпечатано в типографии ЧУ «Центр педагогического мастерства»
010000. г. Астана, ул. №31, дом 37а.
e-mail: info@cpm.kz

file_name: 9_Физ_ЗОТ_на каз и рус.pdf

alt: ЖЕТІСТІКТЕРДІ БАҒАМДАУҒА АРНАЛҒАН

alt: ЖЕТІСТІКТЕРДІ БАҒАМДАУҒА АРНАЛҒАН

alt: ОЦЕНКА ЗАДАНИЙ Оценочная деятельность сосредоточена на восьми критериях, показанных в таблице ниже: навыки обучения, образ мышления, понимание обновленной учебной программы, планирование, активное обучение, предметные педагогические…

alt: Теруге 20.11.2016. берілді. Басуға 29

title: «Физика»пәні бойынша педагогкадрлардың біліктілігін арттыру курсының білім берубағдарламасы


extracted_text:
Из истории развития риторики в России
С наступлением эпохи христианства в Европе риторика как часть отвергнутой античной, языческой культуры была забыта. Однако развитию практического красноречия в большой мере содействовала церковь, ее проповедническая практика. Проповедь «О законе Божьем» с амвона церкви стала основной формой мирного насаждения христианства. Возникла новая отрасль риторики— церковное красноречие,
или гомилетика. Церковная
риторика носила ярко выраженный дидактический, поучительный характер, основывалась на библейском Десятисловии, евангельских поучениях, на житиях святых,
призывала людей к нравственному совершенствованию. Вместе с тем христианская церковь занималась воинственной пропагандой
против чужой веры, против еретиков, против «святотатства и безбожия». Эти
проповеди выливались затем в крестовые походы, разгул инквизиции,
массовые казни «ведьм».
Церковное
красноречие занимало монопольное положение в
Европе на протяжении всего Средневековья. В рамках проповедничества
развивалась риторика в Средние века на Руси. Замечательными памятниками
торжественного и учительного красноречия XI—XII вв. стали «Слово о законе и благодати» митрополита Иллариона, Слова на церковные праздники Кирилла Туровского. Среди выдающихся церковных ораторов можно назвать митрополита Филиппа (XVI в.), публично выступившего против массовых казней во времена Ивана Грозного, неистового сторонника старообрядчества протопопа Аввакума (XVII в.), московского митрополита
Филарета (XIX в.), участника
разработки манифеста 1861 г.
Эпоха Возрождения, сменившая период Средневековья в Европе, ознаменовалась подъемом интереса к риторике как науке, изучавшей
возможности самовыражения человека через речь. Риторика
сближается с литературой, изучаются выразительные возможности слова. Политически востребованной риторика становится в
Новое время, в эпоху мощного взрыва буржуазных революций.
Так, Великая французская революция, провозгласившая идеалы Свободы, Равенства,
Братства, дала таких выдающихся ораторов, как Робеспьер,
Сен-Жюст, Дантон, Марат.
В России первые риторики как труды по теории красноречия
начинают создаваться в XVII — начале XVIII века. Известна риторика Феофана Прокоповича —
крупного деятеля культуры и литературы Петровской
эпохи. Сам Феофан Прокопович был выдающимся оратором, его
«Слово на погребение Петра» цитировалось в риториках XVIII в. как образец.
«Отцом российского красноречия» Н.М. Карамзин справедливо назвал великого
русского ученого М.В. Ломоносова, который сделал многое для того, чтобы
русский язык обрел статус языка науки, языка публичного красноречия.
Одним
из блестящих филологических трудов русского академика стал первый учебник по
риторике на русском языке. В 1748 году он был издан под названием «Краткое
руководство к красноречию». Риторика Ломоносова вызвала неприязнь духовенства
тем, что имела явно светский характер, недовольны были ученые-академики,
предлагавшие написать книгу по красноречию на латинском языке. В посвящении ко
2-му изданию своей книги Ломоносов таким образом сформулировал стоявшую перед
ним цель: «Язык, которым Российская держава повелевает, по ея могуществу имеет
природное изобилие, красоту и силу, чем ни единому европейскому языку не
уступает. И для того нет сумнения, чтобы российское слово не могло приведено
быть в такое совершенство, каковому в других удивляемся». В риторике впервые
была опубликована знаменитая ода ученого «Вечернее размышление о божием
величестве при случае великого северного сияния». Труд Ломоносова был очень
популярен, в XVIII веке вышло семь
изданий «Краткого руководства к красноречию». Сам великий ученый первым
прочитал в Петербурге студентам лекцию на русском, а не на латинском языке.
В
конце XVIII в. риторика
широко преподавалась в гимназиях, других средних учебных заведениях. Появились
многочисленные учебные пособия: «Опыт риторики» И.С. Рижского, «Основания
российской словесности» А.С. Никольского, «Правила высшего красноречия»
выдающегося политика М.М. Сперанского, риторики Н.Ф. Кошанского, А.И.
Галича.
Конец
XIX в. в России — период
расцвета академического и судебного красноречия. Блестящими ораторами были
выдающиеся историки Т.Н. Грановский, В.О. Ключевский, великий химик Д.И.
Менделеев, выдающийся биолог К.А. Тимирязев. Замечательными ораторскими
талантами отличались юристы А.Ф. Кони, Ф.Н. Плевако. В 1878 году Кони защищал
народницу Веру Засулич, совершившую покушение на петербургского градоначальника
Трепова, и суд вынес ей оправдательный приговор.
Гигантский
политический взрыв, потрясший Россию в 1917 году, дал плеяду блестящих
ораторов: В.И. Ленин, А.В. Луначарский, Г.В. Плеханов, Н.И. Бухарин, Л.Д
Троцкий. После Великой Октябрьской
революции место науки, изучавшей законы общения, нормы образцовой речи, заняла «Культура речи». Дело в том, что уже в конце XIX в. риторика как учебная
дисциплина оказалась в глубоком кризисе, выродилась в
схоластическую науку о бесцельном украшательстве речи. В самом языке слово «риторика» приобрело значение «напыщенная, красивая, но по существу бессодержательная речь». Еще А.П. Чехов писал: «В обществе, где презирается истинное красноречие, царят риторика, ханжество слова и пошлое краснобайство». Первые
признаки возрождения интереса к риторике и за рубежом, и в
Советском Союзе наблюдаются в 60—70-е годы XX в.: переиздаются произведения
античных авторов, публикуются научные исследования в
русле неориторики — возрожденной, обновленной риторики. В
80-е годы интерес к риторике как дисциплине, обучающей практическому
красноречию, резко возрастает. Сейчас риторика как учебная
дисциплина вместе с культурой речи активно вводится в
программу школ, лицеев, гимназий.
В зависимости от содержания и условий высказывания
теория риторики
выделяет следующие роды красноречия:
социально-политическое, академическое,
судебное, социально-бытовое, духовное, или церковно-богословское.
К социально-политическому красноречию относятся парламентские и митинговые речи, военно-патриотические, дипломатические и агитаторские выступления на социально-политические и
политико-экономические темы.
К
академическому красноречию относятся вузовская и школьная лекции, научный доклад, научный обзор, научно-популярная
лекция.
К судебному красноречию относятся прокурорская, или обвинительная, речь;
адвокатская, или защитительная, речь.
К социально-бытовому красноречию относятся юбилейная речь, приветственная речь, застольная речь (тост),
поминальная речь
(надгробное слово), речь на приеме и т.д.
К
духовному (церковно-богословскому) красноречию относятся проповедь (слово для прихожан), официальная церковная речь.
Границы между родами красноречия весьма подвижны, в частности это касается
социально-политического и академического красноречия.

file_name: из истории развития риторики.doc

alt: Из истории развития риторики в

alt: М.М. Сперанского, риторики Н

intro: Лекционный материал на тему "Из истории развития риторики" в помощь для элективного курса "Подготовка к публичному выступлению"

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
«Проводить время с сестрой»

  Этот ролик был смонтирован подарком
для моих дочерей. Сестра, как лучший друг. Чувство того, что рядом сестрёнка,
даёт всегда иметь при себе маленький кусочек детства, который будет в душе, в
голове. И младшая, и старшая будут всегда знать, что есть у них в отношениях
сокровенное и никто, кроме них, к этому не допускается. Задумка и стихи автора.

Ролик
на странице автора в контакте, ссылка: https://vk.com/videos96389359?z=video96389359_168210039%2Fpl_96389359_-2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: о ролике Проводить время с сестрой, 2013.docx

alt: Проводить время с сестрой»

title: "Проводить время с сестрой"


extracted_text:
Спосіб створення таблиць за допомогою майстра
Майстер таблиць створює структуру
однієї таблиці (і за бажанням, найпростішу форму введення в неї даних). Майстер
пропонує набір готових полів з 25 таблиць для ділового і особистого
застосування. Користувач сам може вибирати поля, які будуть включені в таблицю,
змінити імена стандартних полів, вказати ім’я таблиці і визначити первинний
ключ.
Для створення таблиці з
допомогою Майстра необхідно:
1.  Клацнути на кнопці Таблицы
вікна бази даних, потім двічі – на ярлику Создание таблицы с помощью мастера. Відкриється перше вікно Майстра.
2.  В вікні Майстра  пропонується дві категорії зразків
таблиць: Деловые і Личные. Вибрати тип
таблиць, який підходить.

3.  З списку стандартних таблиць вибрати таблицю,
структура якої підходить найбільше (список Образцы полей відображається на середній панелі вікна).
4.  Включити в таблицю потрібні поля з списку Образцы полей. Клацнувши у цей момент на кнопці Готово, можна перервати процес і Майстер створить таблицю на
основі зроблених установок залежно від того, на якому етапі було перервано
процес створення таблиці.
5.  В наступному діалоговому вікні задається ім’я для
нової таблиці в текстовому полі і вибирається спосіб визначення первинного
ключа. Ім’я таблиці може містити до 64 символів. Діалогове вікно також пояснює,
що кожен запис (рядок) у таблиці повинен мати унікальну ознаку, яку називають
ключовим полем.

Ключове
поле—унікальний
елемент, який дає змогу встановлювати зв'язок між таблицями даних. Майстер
таблиць пропонує встановити ключове поле. Якщо користувач не впевнений, яке
поле потрібно використовувати як ключове, краще дозволити майстру зробити цей
вибір. При необхідності ключове поле можна буде змінити. Якщо користувач
вирішив встановити ключове поле самостійно, на екрані з'явиться наступне
діалогове вікно, зі списку якого вибирається поле, яке міститиме унікальну для
кожного запису інформацію. Потім необхідно вказати тип даних, які міститимуться
в ключовому полі.

6.  Вибрати подальші дії з таблицею і натиснути кнопку Готово. Також можна встановити режим Вывести справку по работе с таблицей.

Якщо вибрати опцію Ввести
данные непосредственно в таблицу, то відкриється порожня таблиця в режимі
введення даних, в яку одразу можна занести потрібну інформацію. Якщо вибрати
опцію Ввести данные в таблицу с помощью формы, …, то відкриється вікно
для внесення даних.

 Після внесення інформації потрібно зберегти таблицю.

При створенні кількох таблиць
Майстер буде встановлювати зв’язки між ними, запитуючи про тип зв’язку.
Типи зв’язків:
-
“Один до одного”. Один
запис першої таблиці зв’язаний з одним записом другої таблиці.
-
“Один до багатьох”. Один
запис першої таблиці зв’язаний з множиною записів другої таблиці, але одному
запису другої таблиці не може відповідати більше одного запису першої таблиці.
-
“Багато до багатьох”. На практиці
таке відношення реалізується через пов’язуючу таблицю.
Поля, що зв’язуються, повинні
бути однакового типу. Отримані зв’язки утворюють схему даних, яку можна
переглянути, виконавши команду Сервис/Схема данных…

Після завершення роботи Майстра
нова таблиця з’явиться в робочій області Access,
а її назва – в області об’єктів бази даних. Можна здійснювати перегляд у режимі
таблиці або в режимі конструктора. Режим відображення у вигляді таблиці подає
дані у форматі електронної таблиці, готової до введення і редагування даних.
Режим конструктора дає змогу змінити структуру і зовнішній вигляд таблиці. У
цьому режимі не можна вводити дані.

alt: Якщо вибрати опцію Ввести данные непосредственно в таблицу , то відкриється порожня таблиця в режимі введення даних, в яку одразу можна занести потрібну інформацію