extracted_text:
«Путешествие
в волшебный мир театра и музыки».
Конспект
НОД по музыке в подготовительной группе.
Цель: Закрепление
знаний детей о различных видах театра.
Задачи:
1.
Знакомить
детей с понятием «опера» (ария, сопрано); балет, антракт, оркестровая яма.
2.      Определять
настроение музыкальных фрагментов.
3.      Уточнить знания
детей о театрах («Опера», « Балет», Кукольный, Драматический);
4.      Закреплять знаний
детей о средствах муз.выразительности, при раскрытии образа в движении, пении, игре на муз.инструментах.
Под муз.___шум
инстр.звуки спектакля__ «Настройка оркестра»
дети
заходят в зал. Останавливаются около муз.рук.
М.р.(поет):
Здравствуйте ребята (восходящее направление мелодии)
Дети:
Здравс-твуй-те! (мажорное трезвучие вниз).
Муз.
рук:
Ребята, почти каждое утро мы с вами встречаемся в нашем музыкальном зале, но не
всегда нас ждёт здесь так много гостей. Видимо, случилось что-то необычное,
волшебное, и все собрались встретиться с этим волшебством. Давайте
поздороваемся с нашими гостями.
Музыкальное приветствие
гостям:

Здравствуйте, здравствуйте,

Мы скажем вам сейчас.

Здравствуйте, здравствуйте,

Мы рады видеть вас!
М.р  Ребята, вы были когда-нибудь в театре?
Дети: (ответ детей)
М.Р. А что такое театр?
Дети: Театр – это место, здание, где показывают спектакли,
представления.
М.р.
Да, Театр-это волшебный мир, в котором все необычно. Вместо живой
природы-декорации, нарисованные художниками, и различные герои, которые играют
актеры. Театр может перенести зрителя в
далекое прошлое, будущее, в сказку. На сцене театра могут
заговорить не только люди, но и животные,  птицы. Актеры - главные
волшебники театра. А какие театры вы знаете?
Дети:
называют какие (в группе у детей – пальчиковый, теневой, настольный, бибабо).

М.р. А я,
 предлагаю вам отправиться в волшебный, таинственный, загадочный мир театра и
музыки.
М.р.
Только давайте вспомним, как нужно себя вести в театре?
 Дети:
Тихо.
М.Р. Правильно,
и  чтобы не спугнуть загадочное волшебство давайте тихонечко сядем на
стульчики.
 (Дети проходят на стульчики)
М.р.  А
перенесет нас в мир театра и музыки «Волшебный занавес».
(СЛАЙД
№1 Занавес закрыт).
М.р. Итак,
занавес открывается,

Наше путешествие начинается.
(под волшебную музыку открывается занавес
Слайд 2. «Театр оперы и балета»).
М.р. Мы попали с вами
в невероятный мир балета. А кто из вас ребята что такое балет?
Дети:
М.р. Правильно, это музыкальный спектакль, в котором все герои объясняются
при помощи движения, танцев.
М.р.  Как называется артистка балета
Дети: Балерина
М.р.  А артист балета
Дети: Танцовщик.
М.р. Ребята, сейчас мы с вами посмотрим отрывок из балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро». Обратите
внимание, какие красивые и слаженные движения у балерин.

Фрагмент балета
Чайковского «Лебединое
озеро».
(Просмотр видео «Танец маленьких лебедей»).

М.р. Вы посмотрели танец маленьких лебедей.
А как звучала музыка? (ответы) Да. Легкая, грациозная, изящная,
воздушная. Музыка помогла передать артисткам балеринам образ маленьких лебедей.

Творческое задание.
М.р. А давайте мы с вами  попробуем себя в роли артистов балета.
Будем изображать рыбок, которые, то плавают по дну океана, то замирают на
месте, то быстро перебирают плавниками. Вы можете придумать свои движения.
А  поможет нам знакомая уже с вами  музыка.  Если хотите, вы можете взять вот
эти  атрибуты (платочки, ленточки, шарфики, метелочки),  для того, что
бы,  ваш образ был ярче и интереснее.
 (творческое
движение под музыку Сен-Санса «Аквариум»
с
лентами или платочками в качестве плавников)
(конкретная
оценка действиям детей).
М.р. Какие
вы молодцы ребята,   у ……
М.р. Ребята,
а вы узнали этот музыкальный фрагмент?
Дети: Это композитор К.Сен-Санс , а пьеса называется … «Аквариум».
(занавес
закрылся)
М.р. Молодцы. Думаю, что из вас получатся настоящие артисты балета.

М.Р. А сейчас я приглашаю вас сесть обратно на свои места, что бы
продолжить наше путешествие.
Слайд №  Занавес открывается.
ОПЕРНЫЙ ТЕАТР
М.Р.  Мы
с вами оказались там, где  артисты объясняются друг с другом не словами, а при
помощи пения - это ОПЕРА. Т.е. - это  музыкальный спектакль, где артисты не
говорят, а поют. Но главное в ней, конечно же, музыка. Очень часто композиторы
пишут оперы на сказочные сюжеты. Композитор Римский Корсаков написал музыку к
известной сказке Снегурочка. В ней главная героиня Снегурочка просит родителей (Мороза
и Весну) отпустить ее к людям. Сейчас вы увидите и послушаете, как она
исполняет свою Арию.

Просмотр
видео: «Ария
Снегурочки».
М.р.
Какой голос у Снегурочки?
Дети:  У
Снегурочки голос высокий,……………………….
М.Р. Да,
действительно  чистый, хрустальный, высокий и звонкий. Самый высокий женский
голос в опере называется - сопрано. А вы запомнили, как называется песня
Снегурочки?
Дети: Ария.
М.р. Верно.
Да, Ария это  большая песня главного героя.
М. р.: А
как вы думаете, чтобы так хорошо и красиво петь, что нужно для этого  делать?
Дети: Учиться,
тренироваться, заниматься с педагогами, выполнять упражнения для дыхания,
голоса.
М.р. Верно,
самое главное учиться. Давайте и мы ребята сейчас попробуем себя в роли оперных
певцов. Для начала нужно научиться правильно дышать. Давайте встанем возле
стульчиков, расправим плечики, выпрямим спинки, и выполним знакомое упр.на
дыхание.
Упражнение
«Быстро - медленно».
М.р. А теперь
пора нам подготовить наш голос к пению. А поможет нам в этом распевка  «Медвежонок
и пчела. Напомните мне, пчелки поют каким голосом?
Дети: Высоким
голосом.
М.р. А
медведь?
Дети: Средним.
Игровая
распевка: «Медвежонок и пчела» А.Авдотьевой.
М.р. Мы с
вами прошли небольшой курс молодых начинающих оперных певцов.
(слайд Занавес
закрылся).
М.р. Интересно,
куда же нас дальше перенесет «Волшебный занавес»?
(слайд занавес
открывается, слайд картинка оркестровая яма)
М.р.
Волшебный занавес перенес нас в оркестровую яму. В театре оркестр
расположен не на сцене, а в специальном месте – ОРКЕСТРОВОЙ ЯМЕ. Это сделано
для того, что бы зрители,  не отвлекались на оркестр, а смотрели только на
сцену, где играют актеры.
М. р. А что такое оркестр?
Дети: Группа музыкантов.
М.р. А кто главный в оркестре?
Дети: Дирижер.
М.р. Сейчас я вам предлагаю побыть в роли музыкантов и взять
музыкальные инструменты, а дирижером будет Антонов Андрей.(дети берут
муз.инстр., садятся на места, немного шумят ими. Дирижер встает за пульт,
дирижер объявляет произведение, поднимает руки, музыканты приготовились).

Дети
встают в круг с инструментами в руках, ф-ма звучит в записи
«Вальс
шутка» Д.Шостаковича.
Под музыку дети
играют каждый на своем инструменте. В центре стоит дирижер.
Дети положили инструменты
(Слайд
Занавес закрылся)
М.р. Какие вы молодцы! Из вас получились бы настоящие
музыканты. И вас, я думаю, обязательно пригласят на гастроли в Большой театр в
Москву! А наше путешествие продолжается.
(Занавес открывается, слайд картинка «Куклы на ширме»)
М.р. Волшебный  занавес переносит нас в мир кукол.
(играет музыка муз. шкатулка или «В гостях у сказки»)
М.р. А скажите мне,
что нужно сделать, чтобы кукла ожила?
Дети:
 Надо
научить ее говорить.
М.р. А чтобы
держать куклу?
Дети: Тренировать
наши руки и пальцы, ведь наши руки делают куклу живой.
М.р. Предлагаю вам
начать тренировку вместе с веселыми лягушками. А главной лягушкой у нас
будет……….?
Выходит
желающий ребенок, показывает и делает с детьми.
Логритм.упр.. «Лягушки» кН.
«Вокально-хоровая работа в д.с. М.Картушина » стр.153
М.р. Спасибо ребята
и тебе ……………за прекрасную веселую лягушку. А теперь Катя и Сережа разыграют нам
сценку про Мишку .
  Этюд «Мишка» (куклы девочка и
мишка).
Дев.– Мишка, ты куда идешь?
И в мешочке что несешь?
Мишка:– Это меда три бочонка,
Для малютки, медвежонка
Ведь без меда он, бедняжка,
Целый
день вздыхает тяжко: О-ох, у-ух, а-ах.
(двое
детей берут куклу девочку и мишку, показывают знакомую детям потешку.
М.р. А …Катя
и Захар…покажут нам разговор волка и лисы.
Лиса: Здравствуй,
милый куманек!
Волк: Здравствуй!
лиса
- Где ты был?
волк
- В корзинке.
лиса
- Что купил?
волк
- Свининки.
лиса
- Сколько было?
волк -
Семь с восьмой.
лиса
- А осталось?
волк
- Ни одной.
Похлопаем
нашим артистам
 (Занавес
закрывается)
Муз. рук: Молодцы, вы оживили
кукол, а путешествие наше не закончилось.
(слайд  Драматический
театр)
Муз. рук: Вы любите сказки? И я люблю сказки, а люблю
 их смотреть на сцене драматического театра.
Занавес открывается, слайд
№
М. р:. Мы видим с вами сцену
драматического театра.
М. р. А что такое драматизация?

Дети: (ответы детей).
М.р. Да, артисты показывают нам сказку в ярких костюмах, они
и танцуют,  и поют, и играют на муз инструментах.
М.р. Давайте
представим, что мы настоящие артисты и  выступаем на сцене драматического
театра. Мы разыграем сказку «Почему у зайца длинные уши».
Слайд
№  На экране лес.
СКАЗКА
«ПОЧЕМУ У ЗАЙЦА ДЛИННЫЕ УШИ?» с муз.инстр.(на фоне тихой музыки)

Муз.
рук: В одном лесу жил заяц, и были у него уши длинные – предлинные,
однажды в один прекрасный день повстречался ему ёж.
Ёж: А почему, зайка, у тебя такие длинные уши?
Заяц: Ха! Да это чтобы всё слышать.
Ёж: А что ты слышишь?
Заяц: Всё! Всё! (Он поднял правое ухо и спросил), слышишь?
Ёж: Что?
Заяц: Лес притих и насупился. И вдруг осеннюю тишину нарушает ветер (дети
дуют в бутылочки).
А это
шелестят листья на деревьях (маракас).
Слышишь, ёжик, на опушке в глубине леса послышались птичьи голоса.  Затенькала
птичка – капелька - пеночка – теньковка (большие птички),
А вот
соловьи (свистульки с водой),
А это
дятлы (ложки, коробочки).
Это прощальные песни птиц.
Ёж: А почему в лесу тихо стало? (Заяц привстал, прислушался и говорит)
Заяц: Да это медведь с медвежатами отправился за мёдом (удары
в бубен, барабан пальчиком)
Ой, смотри, какая туча, наверное пойдёт осенний нудный дождь. (металлофон,
треугольник)
Ну, вот опять выглянуло солнце, и запели птицы (все птички),
слышишь, ёжик? Поёт кукушка (звукоподражание), утка
в пруду крякает (звукоподражание).
Ёж: Зайка, а почему в лесу опять всё стихло? (Заяц прислушался и
тихо сказал):
Заяц: Ой, да это лиса. (и быстро скрылся в лесу),
Муз.рук. А ёж
свернулся в клубок и закатился под ёлку. (шуршание бумаги) .
(Артисты поклонились, аплодисменты)
Муз.рук.: Молодцы ребята! Замечательную
сказку вы показали. Еж с зайцем были артистичны, а ребята музыканты очень точно
передавали звуки природы.
В театре всегда
есть перерыв, а называется он АНТРАКТ. Во время антракта зрители могут сходить
в буфет попить чаю с пирожным, поделиться впечатлениями, обсудить увиденное. Давайте
и мы с вами тоже устроим антракт и поиграем. Обычно мы выбираем короля считалочкой,
но сегодня можно я короля выберу сама? Пусть ваши образы будут яркими и
неповторимыми, но узнаваемые.
Игра: Игра «Замри»
(моя
книга «Вокально-хоровая работа в д.с. упр.М.Картушиной» стр.122
М.р.
Спасибо
артисты! (похвалить всех отдельно). А наш занавес закрывается и наше
путешествие подошло к концу. (Занавес закрылся)
М.р. Все артистами
сегодня побывали.
Очень хорошо все показали.
Все старались, молодцы!
Похлопаем друг другу от души!
Закончим мы
сегодня нашу встречу песней.
Песня «О театре»
Рефлексия
М. р: Ребята, вам
понравилось наше путешествие в волшебный мир театра ?
Дети:
М.р. А что вам больше
всего понравилось?
М.р. А что нового вы
узнали сегодня?
Дети: Ответы детей.

М.р.
А на память о нашем замечательном путешествии в волшебный мир театра я хочу
подарить вам вот такие маски с изображением мимики лица. Подходите, выбирайте,
какая маска больше подходит вашему настроению. И надеюсь, что в будущем может
кто-то из вас станет настоящим артистом, музыкантом, оперным певцом, а может
даже балериной.
Спасибо
всем!
Психогимнастика
«Лучик»
К
солнышку потянулись,                      (Дети выполняют движения руками по
тексту)
Лучик
взяли,
К
сердцу прижали,
Людям
отдали
 И
улыбнулись!

М.р: Уважаемые
взрослые! Предлагаю вам поблагодарить наших детей и попрощаться, и сделать это
по-музыкальному: пропеть  грустно, длинными нотами «До свидания», а дети, эту
же фразу - весело, короткими нотками.

Дети прощаются и уходят из зала.

file_name: ПУТЕШ.ПО ТЕАТРАМ.docx

alt: Дети: Дирижер. М.р. Сейчас я вам предлагаю побыть в роли музыкантов и взять музыкальные инструменты , а дирижером будет

alt: Лиса: З дравствуй, милый куманек!

alt: А это шелестят листья на деревьях ( маракас )

alt: Спасибо всем! Психогимнастика «Лучик »

title: Конспект нод для подготовительной группы


extracted_text:
Консультация
для родителей и воспитателей:
«Автоматизация
поставленных звуков с помощью игровых приёмов»
            В результате посещения
коррекционно-развивающих занятий логопеда, у детей появляются новые (чистые)
звуки в речи. Этот процесс индивидуален и зависит от многих факторов. У одного
ребенка звукопроизношение исправляется быстро, а другому на это потребуется не
один месяц кропотливой работы, причем, не только работы логопеда, а совместного
труда логопеда, родителей и воспитателей. Постановкой звука занимается логопед.
Следующий этап работы – автоматизация звука в слоге, в слове, в речи. В ряде
исследований показано, что от момента появления того или другого звука у
ребенка, т. е. его первого правильного произнесения, до включения его в речь
проходит довольно длительный период времени. А. Н. Гвоздев назвал его периодом
овладения звуком. Он длится 30—45 и более дней и имеет свои особенности.
Сначала новый звук употребляется параллельно со старым, который был его
заменителем (субститутом), при этом прежний звук употребляется чаще, чем новый.
В дальнейшем новый звук начинает употребляться чаще своего бывшего субститута,
а через некоторое время он теснит субститут по всем позициям и употребляется
даже в тех случаях, когда последний выступает в собственной функции, т. е. он
его полностью вытесняет из речи, и только после этого начинается процесс
разграничения (этап дифференциации) нового звука и того, который выступал в
качестве субститута.
            Таким образом, после того, как логопед
научил ребенка произносить звук, необходим контроль со стороны взрослых.
Так как ребенок больше времени проводит в детском саду, очень важна роль
воспитателя в процессе автоматизации нового звука в речи. Чем чаще взрослые
будут исправлять неправильное произношение, тем быстрее звук закрепится в речи.
Необходимо помнить, что делать это нужно корректно, доброжелательным тоном,
чтобы не вызвать у ребёнка негативной реакции. Помогут автоматизировать
поставленный звук специальные игры и упражнения: многократное проговаривание
слогов, а затем слов с поставленным звуком, работа с чистоговорками, нахождение
слов с нужным звуком, составление словосочетаний и предложений и т. д. Главное
добиваться чистого произношения как во время специальных упражнений на
занятиях, так и во время игр и в свободной деятельности.
И не забывайте хвалить ребенка!

Игра
«Найди нужное слово»
Взрослый называет слова, а ребенок должен сказать «ОЙ», если в слове услышит
изучаемый звук, о котором договариваются заранее. Игра развивает фонематический
слух и приучает ребенка вслушиваться в звучание слов.
            Игра «Что я загадал?»
Взрослый предлагает отгадать загаданное слово, по словам подсказкам.
Например: Этот предмет большой, железный, тяжелый, у него есть
колеса и руль. Конечно, ребенок с радостью отгадывает, что это Машина, а заодно
и произносит слово с определенным звуком, который необходимо автоматизировать.
Хитрость заключается в том, что взрослый сознательно загадывает слова с
определенным звуком, но не забывает, что звук может быть в начале, середине и
конце слова. Для усложнения данной игры можно предложить ребёнку, при правильном
ответе меняться ролями.
            Игра
«Чего не стало?»
На столе 4 предмета или игрушки. Дети называют их. Потом один
ребенок отворачивается, а в это время добавляется еще один предмет или игрушка.
Ребенок поворачивается и называет, что прибавилось. В конце занятия детям
предлагают придумать слова со звуком [л]. Примерный перечень картинок для игры:
юла, пила, булавка, игла, клоун, волк, белка и др.
            Игра «Образуй родственные
слова»
Дошкольникам предлагают придумать к названным словам родственные.
Чулок - чулочек, чулочная (фабрика).
Глоток- глоточек, глотать, проглотить.
Волк - волчий, волчица, волчонок, волчище.
Глаз - глазочек, глазик, глазок, глазной.
    Игра
«Посчитай-ка»
Детям предлагают посчитать предметы с определенным звуком.
Например: Давай мы посчитаем все машины которые встретятся нам на
пути: одна машина, две машины, три машины, четыре машины, пять машин; и т.д.
              Игра «Всезнайка»
 Дошкольники должны ответить на вопросы, называя слова, которые начинаются
с определенного звука , например звука [л].
Как тебя зовут? Где ты живешь? Что ты любишь кушать?
Каких ты знаешь животных на звук [л]?
Каких ты знаешь рыб на звук [л]?
Какие имена девочек (мальчиков) на звук [л] ты знаешь? и т.д.
                Игра
«Кто больше»
Взрослый просит назвать слова, в названии которых имеется определенный звук.
Слова называются по очереди, желательно создать для ребёнка ситуацию успеха,
показывая, что взрослый затрудняется в придумывании новых слов, что побудит
ребенка ему подсказывать. С детьми более старшего возраста игру можно
усложнить, ограничивая правилами – например, изучаемый звук стоит только в
середине слова, или предметы могут обозначать только живые предметы или только
сладкое…
              Игра
«Один — много»
«Я говорю про один предмет, а ты говоришь про много предметов».
Например: бокал — бокалы; пила — ...; пенал — ...; канал — ...; плот — ...;
дятел
— ... и др.
             Игра «Чего много»
"Скажи, чего много?"
Например: палуба — ..., малыш — ..., шалаш — ..., желудь — ...и
др.
             Игра «Знаешь ли ты?»
Дошкольникам предлагается назвать как можно больше слов со звуком [л] из
названной тематической группы.
Например:
Продукты питания — сало, масло, колбаса, халва.
Транспорт — теплоход, тепловоз, велосипед.
Овощи — свекла, баклажан и др.
            Игра
«Назови ласково словечко»
Дошкольникам предлагается назвать предложенные слова ласково.
Например: вилка - вилочка, палка-..., полка - ..., галка - ...,
кулак -кулачок, каблук - ...,   балкон - ..., вулкан - ..., колпак - ....
            Вот такие примерные игры вы можете играть с ребёнком, пока идете в
детский сад, на прогулке. Они не требуют много времени и специальной
подготовки, но чем чаще мы произносим слова с заданным звуком, тем скорее
навыки артикуляции доводятся до автоматизма.

file_name: Автоматизация звуков.docx

alt: Глоток- глоточек, глотать, проглотить


extracted_text:
Повторение. Углы. Треугольники. Решение
треугольников.
Подготовка к ГВЭ по математике. Задания
№7.Планиметрия.

Найдите номер верного ответа. (16 вопросов.)

Сделайте в тетради таблицу,
содержащую 2 строки и 16 столбцов. Пронумеруйте первую строку
 от 1 до 16. Ниже каждого номера
вопроса вписывайте номер верного ответа.

Изобразите в тетради произвольный треугольник
и обозначьте его вершины буквами А, В, С.

1.
Дано      АВС со сторонами АВ=7, ВС=9, АС=5.
Какой из углов наибольший?
1)С
2)А
3)В
Ответ:

2. В
     АВС обозначьте стороны малыми буквами а, в, с по обозначению
противолежащих углов.
1) АВ= а; ВС= в;
АС= с
2)АВ= а; ВС= с;
АС= в
3) АВ= с; ВС= а;
АС= в
Ответ:

3.
В      АВС а=4, в=6, с= 9.
Укажите вид треугольника.
1) Остроугольный.
 2) Тупоугольный
 3) Прямоугольный
Ответ:

4.
В      АВС  а=5, в= 7, с=6.
Укажите вид треугольника.
1) Остроугольный.
2) Тупоугольный
3) Прямоугольный
Ответ:

5.
В      АВС А=400; В=600; С=800.
Какая сторона наибольшая?
1)  ВС
2)  АВ
3) АС
Ответ:

6. В равнобедренном
треугольнике прилежащий к основанию угол равен 700. Что больше?
1) Основание
2) Боковая сторона
Ответ:

7.Существует ли треугольник с
углами В=900; С=1000 ?
1) Да
2) Нет
Ответ:

8. Существует ли треугольник
с углами А=1100; В=700 ?
1) Да
2) Нет
Ответ:
9. Существует ли треугольник
с углами А=50; С=1150 ?
1) Да
2) Нет
3) Не всегда
Ответ:

10. Верно ли равенство Cos
1600 = Sin 200 ?
1) Да
2) Нет
3) Не всегда
Ответ:

11. Верно ли равенство Cos
1300 = Cos 500 ?
1) Да
2) Нет
3) Не всегда
Ответ:

12. Верно ли равенство Sin
600 = Cos 300 ?
1) Да
2) Нет
3) Не всегда
Ответ:

13. Верно ли равенство Cos
1250 = - Cos 550 ?
1) Да
2) Нет
3) Не всегда
Ответ:

14. Укажите верную формулу
для вычисления площади  треугольника
1)SΔ  =а * в
* Sin A
2)S   =а * в *
Sin С
3)SΔ  =а * в *
Sin В
Ответ:

15.Теорема синусов   =  . Найдите верное выражение для а.
1) а =
2) а =
3) а =
Ответ:

16. Найдите верную формулу
для стороны а.
1) а2 = в2
+ с2 – 2*в*с*Cos B
2) а2 = в2
+ с2– 2*в*с*Cos С
3) а2 = в2
+ с2– 2*в*с*Cos А
Ответ:

file_name: Повторение 11 класс.Планиметрия.Подг.к ГВЭ..doc

alt: Повторение. Углы. Треугольники

alt: Ответ: 6. В равнобедренном треугольнике прилежащий к основанию угол равен 70 0

intro: Работа содержит 16 вопросов, требующих выборочного ответа среди трех предложенных. Работу можно использовать в 9 классе при изучении темы "Решение треугольников" и в 11 классе при повторении для подговки к экзаменам.

математика

group: Дисциплины

title: Повторение. Планиметрия. Решение треугольников.Подготовка к ЕГЭ и ГВЭ. 11 класс.


extracted_text:
Кроссворд
по информатике на тему: “Интерфейс операционной системы Windows” No7

Вопросы
по горизонтали:
7.
Служит для выбора одного из взаимоисключающих вариантов, которые представлены в
форме белых кружков.
8. В
крайней правой части Панели задач находятся...
10.
Важнейший элемент графического интерфейса, который можно наблюдать, например,
при открытии папки.
14.
Это позволяет плавно изменить значение параметра.
17.
Перемещение объекта с нажатой кнопкой.
18.
Важное координатное устройство ввода, часто используемое для работы с
графическим интерфейсом.
19.
Объект, содержащий файлы.

Вопросы
по вертикали:
1.
Страница диалоговой панели.
2.
Раскрывающийся .... - текстовое поле, снабженное кнопкой с направленной вниз
стрелкой.
3.
Нажатие кнопки Пуск открывает главное ... Windows.
4.
Пара стрелок, которые позволяют увеличивать или уменьшать значение параметра.
5.
Большая площадь экрана отведена под рабочий...
6.
Обеспечивает присваивание какому-либо параметру определённого значения(
квадратик с галочкой внутри).
9.
Любой файл, обрабатываемый с помощью приложений.
11.
Сетевое ... - объект, обеспечивающий доступ к сетевым компьютерам и принтерам
рабочей группы.
12.
Объект, который обеспечивает возможность выбрасывать ненужные файлы.
13.
Мой ... - объект, открывающий доступ ко всем дисководам и другим устройствам.
15.
Название графического изображения, которое соответствует прикладной программе,
документу или папке.
16.
Папка, служащая для согласования набора данных на 2-х компьютерах.
20. В
нижней части экрана расположена ... задач, на которой находится кнопка Пуск

file_name: Кроссворд по информатике на тему “Интерфейс операционной системы Windows”. No7.docx

alt: Объект, содержащий файлы.


extracted_text:
Рассмотрено на МО
«___» __________ 2019 года
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ

Протокол №___
Руководитель МО _________ (___________)

____________ (__________)
Приказ №_____
от «___» августа
2019 года

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«_______________________»

Рабочая
программа
 по
физике
7
класс

Учитель математики,
физики
Михайлов Е. В.

2019 г.
Пояснительная записка.

Нормативно-правовые документы.
Данная рабочая программа по математике
разработана на основе:
1.
Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 года № 1897;
3.
Устава МБОУ «__________»;
4.
Учебного плана МБОУ «_____________»;
5.
Положения о рабочей программе по учебному предмету в МБОУ «_____________» от 3
июня 2016 года № 33-ОД;
6.
Программа основного общего образования. Физика. 7-9 классы. Авторы: А.В.
Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник (Физика. 7-9 классы: рабочие программы /
сост. Е.Н. Тихонова. - 5-е изд. перераб. - М.: Дрофа, 2015)

Цели изучения предмета:
Изучение физики в
средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
·
Освоение
знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе
современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области
физике, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии;
методах научного познания природы;
·
Овладения
умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать
гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения
разнообразных физических явлений и свойств веществ; практическое использование
физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
·
Развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
приобретение знаний и умений по физике с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;
·
Воспитание
убежденности в возможности познавание законов природы; использование достижений
физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества
в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению
оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
морально-эстетической оценке использование научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
·
 Использование
приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной
жизни, обеспечение безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охрана окружающей среды.

Общая
характеристика предмета
Школьный курс
физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку
физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания
курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников
научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем
мире. В 7 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом
научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение
умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по
заданной схеме.
В основе содержания обучения физике лежит
овладение учащимися следующими видами компетенций: предметной,
коммуникативной, организационной и общекультурной. В соответствии с
этими видами компетенций  выделены главные содержательно-целевые направления
(линии) развития учащихся средствами предмета «Физика».
Предметная компетенция. Под
предметной компетенцией понимается осведомлённость школьников о системе основных
физических представлений и овладение ими необходимыми предметными умениями.
Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: о физическом языке как средстве выражения физических
законов, закономерностей и т.д.; о физическом моделировании как одном из важных
методов познания мира. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: создавать простейшие физические модели, работать с ними и
интерпретировать полученные результаты; приобретать и систематизировать знания
о способах решения физических задач, а также применять эти знания и умения для
решения многих жизненных задач.
Коммуникативная компетенция. Под
коммуникативной компетенцией понимается сформированность умения ясно и чётко
излагать свои мысли, строить аргументированные рассуждения, вести диалог,
воспринимая точку зрения собеседника и в то же время подвергая её критическому
анализу, отстаивать (при необходимости) свою точку зрения, выстраивая систему
аргументации. Формируются образующие эту компетенцию умения, а также
умения извлекать информацию из разного рода
источников, преобразовывая её при необходимости в другие формы (тексты,
таблицы, схемы и т.д.).
Организационная компетенция. Под
организационной компетенцией понимается сформированность умения самостоятельно
находить и присваивать необходимые учащимся новые знания. Формируются следующие
образующие эту компетенцию умения: самостоятельно ставить учебную задачу (цель),
разбивать её на составные части, на которых будет основываться процесс её
решения, анализировать результат действия, выявлять допущенные ошибки и
неточности, исправлять их и представлять полученный результат в форме, легко
доступной для восприятия других людей.
Общекультурная компетенция. Под общекультурной
компетенцией понимается осведомленность школьников о физике как элементе
общечеловеческой культуры, её месте в системе других наук, а также её роли в
развитии представлений человечества о целостной картине мира. Формируются следующие образующие эту компетенцию представления:
об уровне развития физики на разных исторических
этапах; о высокой практической значимости физики с точки зрения создания и
развития материальной культуры человечества, а также о важной роли физики с
точки зрения формировании таких важнейших черт личности, как независимость и
критичность мышления, воля и настойчивость в достижении цели и др.

Место учебного
предмета в учебном плане.
Предмет «Физика» изучается на ступени
основного общего образования в качестве обязательного предмета в 7 - 9 классах
в общем объеме 210 часов; в 7 классе – 68 часов из расчета 2 учебных часа в
неделю. В том числе 11 лабораторных работ и 5 контрольных работ.

Рабочая программа ориентирована на
использование УМК:
1)
Физика. 7 кл. : учебник / А. В. Перышкин. - 6-е изд. -  М. : Дрофа, 2017. – 224
с. : ил.
2)  Сборник задач
по физике 7-9/ Лукашик В.И., Иванова Е.В.  – М.: Просвещение, 2006.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов, в
том числе контрольных работ – 5 часов; лабораторных работ – 11 часов;
повторения и обобщения изученного материала – 6 часов.
Формы организации образовательного
процесса
Отбор материала обучения осуществляется на
основе следующих дидактических принципов: систематизации знаний, полученных
учащимися в начальной школе; соответствие обязательному минимуму содержания
образования в основной школе; усиление общекультурной направленности материала;
учет психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого возраста;
создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала.
Формы контроля.
1. Тестирование;
2. Самостоятельные работы;
3. Лабораторные работы;
4. Контрольные работы.
Промежуточная аттестация проводится в
форме итоговой контрольной работы.
Содержание тем
учебного курса
Введение
Что изучает физика. Физические явления.
Методы научного познания. Наблюдения, опыты, измерения, гипотеза, эксперимент,
закон. Международная система единиц. Погрешности измерений.
Строение вещества
Молекулы и атомы. Диффузия. Движение
молекул. Притяжение и отталкивание молекул. Смачивание и капиллярность.
Агрегатное состояние вещества. Основное положение молекулярно-кинетической
теории.
Движение и взаимодействие тел
Механическое движение. Тело отсчета.
Относительность движения. Материальная точка (частица). Траектория и путь.
Равномерное движение. Средняя скорость. Взаимодействие тел. Инерция. Масса
тела. Плотность. Сила тяжести. Свободное падение. Равнодействующая сила.
Деформации тел. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр. Вес тела. Сила трения.
Давление твердых тел, жидкостей и газов
Давление и сила давление. Давление твердых
тел. Давление газов. Применение сжатого воздуха. Давление жидкости. Закон
Паскаля. Гидростатическое давление. Сообщающие сосуды. Закон сообщающих
сосудов. Атмосфера Земли. Атмосферное давление и его измерение. Барометры и
манометры. Водопровод. Насос. Гидравлический пресс. Выталкивающая сила. Закон
Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание. Экологические проблемы водного и
воздушного транспорта.
Работа и мощность. Энергия
Механическая работа. Мощность. Простые
механизмы. Момент силы. Условие равновесия тел. Правило моментов. «Золотое
правило» механики. Превращение одного вида механической энергии в другой.
Коэффициент полезного действия.
Обобщающее повторение
Учебно-тематический план

№ раздела, темы

Наименование
  раздела темы

Количество часов

Всего

Контрольные
  работы

Практическая
  часть

р/с

Пр./Р.р.

Л.р./ Вн.чт.

1

Введение.
  Физика и физические методы изучения природы

3

1

2

Первоначальные
  сведения о строении вещества

6

1

1

3

Взаимодействие
  тел

18

1

5

1

4

Давление
  твёрдых тел, жидкостей и газов

20

1

2

1

5

Работа
  и мощность. Энергия

15

1

2

1

6

Обобщающее
  повторение

6

1

Итого

68

5

11

3

Поурочное
планирование

Номер урока

Тема урока

Кол-во часов

урок

к/р

Введение. Физика и физические методы
  изучения природы

3 часа

1

Техника
  безопасности (ТБ) в кабинете физики. Что изучает физика

1

2

Физические
  величины и их измерение. Погрешности измерений

1

3

Лабораторная
  работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора». Физика и
  техника

1

Первоначальные сведения о строении
  вещества

6 часов

4

Строение
  вещества. Молекулы

1

5

Лабораторная
  работа №2 «Измерение размеров малых тел»

1

6

Диффузия
  в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие молекул

1

7

Агрегатные
  состояния вещества

1

8

Повторение
  и систематизация учебного материала

9

Контрольная
  работа №1 по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

1

Взаимодействие тел

18 часов

10

Механическое
  движение. Равномерное и неравномерное движение

1

11

Скорость.
  Единицы скорости

1

12

Расчет
  пути и времени движения

1

13

Решение
  задач по теме «Механическое движение»

1

14

Явление
  инерции. Взаимодействие тел

1

15

Масса
  тела. Единицы массы

1

16

Лабораторная
  работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

1

17

Плотность
  вещества

1

18

Лабораторная
  работа №4 «Измерение объема тела»
Лабораторная
  работа №5 «Определение плотности твердого тела»

1

19

р/с Решение задач
  по теме «Масса тела. Плотность вещества»

1

20

Сила.
  Явление тяготения. Сила тяжести

1

21

Сила
  упругости. Закон Гука

1

22

Вес
  тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр

1

23

Лабораторная
  работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

1

24

Правило
  сложения сил. Равнодействующая сил

1

25

Сила
  трения. Трение скольжения. Трение покоя

1

26

Лабораторная
  работа №7 «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади
  соприкосновения тел и прижимающей силы»

1

27

Обобщающее
  повторение по теме «Взаимодействие тел»

1

28

Контрольная
  работа №2 по теме «Взаимодействие тел. Силы»

1

Давление твердых тел, жидкостей и газов

20 часов

29

Давление.
  Единицы давления. Способы уменьшения, увеличения давления

1

30

Решение
  задач по теме «Давление твердых тел»

1

31

Давление
  газа. Закон Паскаля

1

32

Давление
  в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

1

33

Решение
  задач  по теме «Давление в жидкости и газе»

1

34

Сообщающиеся
  сосуды

1

35

Вес
  воздуха. Атмосферное давление

1

36

Опыт
  Торричелли.

1

37

Методы
  измерения давления. Атмосферное давление на различных высотах. Манометры

1

38

Решение
  задач по теме «Атмосферное давление»

1

39

Гидравлические
  машины. Решение задач

1

40

Действие
  жидкости и газа на погруженное в них тело. Сила Архимеда

1

41

Лабораторная
  работа №8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в
  жидкость тело»

1

42

Решение
  задач по теме «Сила Архимеда»

1

43

Плавание
  тел

1

44

Лабораторная
  работа №9 «Выяснение условий плавания тел в жидкости»

1

45

Плавание
  судов. Воздухоплавание

1

46

р/с Обобщающее
  повторение по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

1

47

Контрольная
  работа №3 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

1

Работа и мощность. Энергия

15 часов

48

Механическая
  работа. Мощность

1

49

Решение
  задач по теме «Работа. Мощность»

1

50

Простые
  механизмы. Рычаги. Равновесие сил на рычаге. Момент силы

1

51

Решение
  задач по теме «Простые механизмы»

1

52

Лабораторная
  работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага»

1

53

Рычаги
  в технике, быту и природе

1

54

Применение
  закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых
  механизмов. «Золотое правило» механики

1

55

Центр
  тяжести тела. Условия равновесия тел

1

56

КПД
  механизмов. Решение задач

1

57

Лабораторная
  работа №11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

1

58

Энергия.
  Кинетическая и потенциальная энергия

1

59

Превращение
  одного вида механической энергии в другой

1

60

р/с Решение задач
  по теме «Энергия»

1

61

Обобщающее
  повторение по теме «Работа и мощность. Энергия»

1

62

Контрольная
  работа №4 по теме «Архимедова сила. Плавание судов»

1

Обобщающее повторение

6
  часов

63

Повторение.
  Механическое движение

1

64

Повторение.
  Плотность вещества

1

65

Повторение.
  Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения

1

66

Повторение.
  Давление твердых тел, жидкостей и газов. Сила Архимеда

1

67

Повторение.
  Работа и мощность. Энергия

1

68

Итоговая
  контрольная работа

1

Всего

63

5

Планируемые результаты учебного предмета

Личностные
результаты:

• сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убежденность в
возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу
общечеловеческой культуры;
•
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к
выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
• мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода;
• формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.
Метапредметные
результаты:

• овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих
действий;
• понимание
различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на
примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование
умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное
содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и
излагать его;
• приобретение
опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных
задач;
• развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
• освоение приемов
действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения
проблем;
• формирование
умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные
результаты:

• знания о природе
важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических
законов, раскрывающих связь изученных явлений;
• умения
пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;
• умения применять
теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на
применение полученных знаний;
• умения и навыки
применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших
технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и
охраны окружающей среды;
• формирование
убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в
объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной
и духовной культуры людей;
• развитие
теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты,
различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать
и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из
экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
• коммуникативные
умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии,
кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и
другие источники информации.

Критерии и нормы оценки
Система
оценки достижений учащихся включает в себя самостоятельные работы, устный
опрос, тестовые задания, контрольные и лабораторные работы.
Оценка
5 ставится
в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка
4 ставится
в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил
одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или
с небольшой помощью учителя.
Оценка
3 ставится
в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению
программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач,
требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка
2 ставится
в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с
требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка
5 ставится
за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка
4 ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.
Оценка
3 ставится
за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более
одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка
2 ставится
за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка
5 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет
анализ погрешностей.
Оценка
4 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к
оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.
Оценка
3 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка
2 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной
работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения
проводились неправильно.

Во
всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил
безопасного труда.

Грубые ошибки

Незнание
     определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
     общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение
     выделять в ответе главное.
Неумение
     применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
     неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода
     их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в
     классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или
     неправильное истолкование решения.
Неумение
     читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение
     подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
     опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное
     отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение
     определить показания измерительного прибора.
Нарушение
     требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

Неточности
     формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
     основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
     условий проведения опыта или измерений.
Ошибки
     в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
     графиков, схем.
Пропуск
     или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный
     выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные
     записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
     решения задач.
Арифметические
     ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
     полученного результата.
Отдельные
     погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное
     выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические
     и пунктуационные ошибки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика 7(2019).docx

alt: Физика». Предметная компетенция

alt: Метапредметные результаты: • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты…

alt: Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование…

title: Рабочая программа по физике, 7 класс, УМК Перышкин А. В.


extracted_text:
Аппликация
«Я подарю тебе сердечко»
«Открытка
ко дню Святого Валентина»
Цель: Прививать детям
интерес к изготовлению подарков своими руками.
Задачи:
- Развить творческие способности у детей;
- Формировать умение правильно располагать детали и элементы композиции на
открытке;
- Развивать мелкую моторику рук;
- Развивать воображение и фантазию у детей;
- Воспитывать эстетический вкус у детей;
- Развивать навыки вырезания;

Инструменты
и материалы для изготовления открытки:
-
Картон серебряного цвета;
- Цветная двухсторонняя бумага желтого и розового цвета;
- Ножницы;
- Клей карандаш.

Процесс
изготовления Валентинки:
Сгибаем
картон пополам

Вырезаем
сердечко, таким образом, чтобы верхняя часть сердечка касалась сгиба на
картоне. У нас получились два скрепленных сердечка.

Украшаем
внутреннюю часть открытки. Сгибаем цветную бумагу розового цвета пополам.
Рисуем половинку сердечка такого же размера, как и картонное сердечко.

Отступаем
внутрь от края сердечка один сантиметр и рисуем волнистую линию.

Вырезаем
сердечко по внутреннему и внешнему краю. Получаются два сердечка.

Заполненное
сердечко приклеиваем на одну внутреннюю сторону открытки

А
пустое сердечко приклеиваем на другую сторону нашей открытки

Вырезаем
из розовой и желтой бумаги сердечки для украшения нашей открытки.
Так же сгибаем бумагу пополам и рисуем половинки сердечек разных размеров.

Из сердечек мы будем формировать цветочки. Одно сердечко - это один лепесток. У
нас будет три больших цветка, два розовых и один желтый по семь лепестков. Три
средних цветка, два желтых и один розовый, имеют тоже по семь лепестков. Два
цветочка чуть поменьше, желтый и розовый - по три лепестка. Два маленьких
цветочка, желтый и розовый, по семь лепестков. И четыре маленьких цветочка по
три лепестка желтого и розового цвета.

Складываем
вырезанные сердечки - лепестки пополам.

Начинаем
украшать нашу открытку.
Наметим где какие цветочки должны быть.
Намазываем клеем половинку сердечка и приклеиваем на открытку в намеченное
место. Лепестки приклеиваем друг к другу, образуя цветок из семи лепестков.
Лепестки у цветочка должны быть загнуты все в одну сторону

И
так продолжаем дальше, заполнять сердечко цветами, украшая нашу открытку.

Вот
такая у нас получилась валентинка!

Всем творческих успехов!

file_name: Аппликация Я подарю тебе сердечко.docx

alt: Украшаем внутреннюю часть открытки

alt: Вот такая у нас получилась валентинка!

title: Аппликация "Я подарю тебе сердечко"


extracted_text:
Профориентационные экскурсии – профессии
наших родителей: новые возможности в профориентации

Майорова Галина
Владимировна,
заведующий отделом по профориентации учащихся УО «Гомельский государственный
областной Дворец творчества детей и молодежи»

Выбор профессии – одна из самых важных и актуальных задач, которую
на определенном жизненном этапе обязательно приходится решать каждому человеку.
Это очень важное и ответственное решение, так как выбор жизненного пути по
своему значению, по влиянию на судьбу человека нельзя сравнить ни с какими
другими. От правильности профессионального выбора зависит не только личное
благополучие, но и эффективность трудового и нравственного потенциала страны.
Успешность профессионального воспитания учащихся находится
в прямой зависимости от использования эффективных форм профориентационной
работы.
Опыт работы Гомельской области в данном направлении представлен
просветительско-профориентационным проектом «Профориентационные экскурсии –
профессии наших родителей».
Экскурсия (от лат. excursio
– вылазка, набег, вторжение) – коллективное посещение достопримечательных мест,
музеев и прочих мест с образовательными или культурно-просветительскими
целями, часто сочетается с туризмом.
Профориентационная экскурсия – форма воспитательной
работы, направленная на ознакомление учащихся с современными профессиями,
рынком и условиями труда в естественных условиях (непосредственно на
предприятии, в организации, учреждении) с целью формирования готовности
учащихся к осознанному профессиональному выбору.
Проект «Профориентационные экскурсии – профессии наших родителей» (далее
– проект) является просветительско-профориентационным проектом для учащихся,
родителей и педагогических работников. Наряду с действующими в Гомельской
области проектами «Университетские субботы», «Профессиональные субботы»,
«Профессиональные каникулы» он оказывает системную поддержку учащимся в их
профессиональном самоопределении посредством включения в различные виды
профессиональной деятельности с целью формирования представления о мире
профессий, получения первичных практических умений, которые в будущем могут
оказать влияние на выбор профильного обучения и личности.
Проект реализуется с декабря 2021 года.
На подготовительном этапе реализации проекта было
разработано положение и порядок проведения профориентационных экскурсий.
Экскурсии могут быть обзорными, тематическими, комплексными,
профессиографическими и другими. Вид экскурсии предлагается предприятием, исходя
из сферы деятельности предприятия, в зависимости от возраста экскурсантов,
потребностей предприятия в кадрах, степени престижности профессии и т.д.
Для
привлечения максимального внимания к проекту каждое предприятие должно
демонстрировать лучшие стороны представленной профессиональной сферы. Критерием
служит высокий уровень организации производства на предприятии, оснащенность
современной техникой, разнообразие профессий и специальностей.
В качестве экскурсоводов приглашаются
лучшие представители профессий предприятия для знакомства учащихся с
профессиями на конкретных примерах производственного опыта.
Мероприятия отличаются творческим
подходом, креативностью, широким использованием технических средств и
современного оборудования, доступностью восприятия, обсуждением интересующих
вопросов.
Соблюдение правил техники безопасности и санитарных
норм при проведении мероприятия возлагается на ответственных сотрудников предприятия.
Практика показывает, что продолжительность мероприятий
не должна превышать 2-х академических часов.
Проект «Профессиональные
экскурсии» реализуется в течение учебного года, в том числе в каникулярный период.

Общий
план мероприятий проекта формируется по заявкам предприятий, которые направляются
на электронный адрес Гомельского областного Дворца творчества не позднее чем за
две недели до начала мероприятия. При представлении мероприятия обязательно
приводится рекомендуемая возрастная категория участников и ответственный от
предприятия за его проведение.
График мероприятий проекта
размещается на Гомельском областном профориентационном портале (http://rct.gomel.by/portal/index.php ).
Участие в мероприятиях на
безвозмездной основе для всех желающих. Каждый участник может посетить любое
количество мероприятий. Количество мест определяет предприятие. Пропуск готовится
только на количество, указанное в списках зарегистрированных участников.
Форма посещения мероприятий
проекта только групповая, количество участников в одной группе – не менее 5
человек, включая сопровождающего педагогического работника.
Перед проведением мероприятия
участники должны пройти инструктаж по правилам безопасного поведения при
посещении предприятия с оформлением в соответствующем журнале, изданием приказа
по учреждению образования.
Для участия в мероприятиях
проекта сопровождающему группы учащихся предварительно необходимо
зарегистрировать участников на Гомельском областном профориентационном портале
в разделе «Профориентационные экскурсии».
В целях популяризации и
распространения лучшего опыта участников проекта координационный Совет
формирует архив мероприятий, где можно ознакомиться с уже проведенными
экскурсиями. С этой целью медиа- или другие материалы проведенных мероприятий
размещаются на областном профориентационном портале в рамках проекта по желанию
предприятия в разделе «Галерея».
Общее руководство проектом осуществляет
отдел по профориентации учащихся учреждения «Гомельский государственный
областной Дворец творчества детей и молодежи». Координация данной работы в
районах возложена на кураторов профориентационной работы из числа
педагогических работников центров творчества детей и молодежи.
На этапе подготовки проекта проводились
организационные совещания со специалистами отдела образования, кураторами
профориентационной работы.
Вопросы реализации проекта на
этапе подготовки были проработаны более чем со 160 предприятиями,
организациями, включая сельскохозяйственные.
В рамках проекта «Профориентационные
экскурсии – профессии наших родителей» лучшие предприятия, организации и
учреждения различных сфер деятельности Гомельской области (далее – Предприятие)
приглашают учащихся вместе с педагогами или родителями на профориентационные
экскурсии с целью знакомства с современным производством, конкретными
профессиями, формированием представлений о рынке труда Гомельской области.
Для участия в мероприятиях проекта Предприятию
необходимо подать заявку в адрес Гомельского областного Дворца творчества детей
и молодежи по установленной форме для последующего размещения информации
на Гомельском областном профориентационном портале.
1. О подготовке Предприятием
мероприятий (экскурсий) проекта
При подготовке и проведении экскурсии
ответственному лицу на Предприятии необходимо предусмотреть в своей
работе следующие этапы:
– разработка маршрута и содержания
экскурсии с учащимися;
– проведение инструктажа по технике
безопасности и охране труда перед экскурсией;
– проведение экскурсии;
– обсуждение эффективности экскурсии с
учащимися после ее проведения.
2. Подача заявки Предприятием для
размещения информации об экскурсиях проекта на областном
профориентационном портале.
2.1. Заявка Предприятия о планируемых
экскурсиях направляется по электронной почте в адрес Гомельского
областного Дворца творчества детей и молодежи по приведенной ниже форме. Число
мероприятий, предлагаемых Предприятием в течение года, не ограничено.

Программа мероприятий
проекта «Профессиональные экскурсии – профессии наших
родителей»

Предприятие
(организация, учреждение) __________________________
Адрес, по
которому проводится мероприятие _______________________
Проезд
_______________________________________________________
Дата проведения _______________________________________________
Тема _________________________________________________________
Форма экскурсии
______________________________________________
Максимальное
количество участников ____________________________
Целевая
аудитория _____________________________________________
Время начала__________________________________________________
Ответственный за проведение мероприятия
________________________
Контактные
телефоны___________________________________________
Основная часть

Время

Формат
  мероприятия

Место
  проведения

11.00

Сбор
  участников и регистрация

11.05

Инструктаж
  по технике безопасности и охране труда

11.20

Посещение
  музея и т.д.

При оформлении заявки необходимо обращать
внимание на следующее:
– предприятие (организация, учреждение) – название,
например:  машиностроительный завод «Электросила», кондитерская
фабрика «Векта»;
– адрес, по которому проводится
экскурсия – при указании адреса указывается город, улица, дом, а также
место, где будут собираться учащиеся вместе с педагогом до начала мероприятия.
Например: г. Гомель, ул. Народная, 60;
– проезд – указываются номера
маршрутов и название ближайшей остановки;
– дата проведения – дату проведения
и время начала экскурсии устанавливает Предприятие. Здесь также должна быть
указана дата окончания регистрации (за три дня, за неделю и т.п.). Предприятию
необходимо предусмотреть время, которое будет затрачено на оформление
соответствующих документов (приказа о допуске на территорию, ведомости
прохождения инструктажа и т.п.);
– тема – название экскурсии должно
быть привлекательным для учащихся, например, «Мы производим машины будущего»,
«Сладкая фабрика» и др.;
– направление – выбирается из
следующего списка:

№
  п/п

Наименование
  направления

  1.

Искусство и дизайн

  2.

Коммуникации. Право. Экономика.
  Управление. Экономика и организация производства

  3.

Техника и технологии

  4.

Архитектура и строительство

  5.

Сельское и лесное хозяйство.
  Садово-парковое строительство

  6.

Социальная защита

  7.

Физическая культура. Туризм и гостеприимство

  8.

Общественное питание. Бытовое
  обслуживание

  9.

Службы безопасности

  10.

Педагогика

– форма экскурсии – обзорная
(ознакомительная) или тематическая (знакомство с профессиями);
– максимальное количество участников
– приглашаемое количество участников экскурсии;
– целевая аудитория – возраст учащихся
(класс) определяет Предприятие самостоятельно. Участвовать в проекте предлагается
учащимся с V по XI класс. В рамках проекта
могут приглашаться учащиеся учреждений среднего специального и
профессионально-технического образования.
Учащиеся посещают экскурсии в группе
только в сопровождении педагогов или родителей, ответственных за свою группу
учащихся. Группа регистрируется от 5 человек.
Мероприятия проекта могут быть
организованы и для учащихся младших классов по предварительной договоренности
сторон.
В
основной части
отражается подробный план мероприятия.
Например:

Время

Этап

11.00

Сбор участников и регистрация

11.05

Инструктаж по технике
  безопасности и охране труда

11.20

Посещение музея, знакомство с
  историей предприятия

11.50

Посещение цеха предприятия по
  выпуску агрегатов для топливных и гидравлических систем для легковых
  автомобилей, сельскохозяйственной и дорожно-строительной техники

12.40

Завершение экскурсии

Ответственный

за
проведение мероприятия (координатор)
И.И.Иванов
Контактный
телефон      8 029 1456789
Электронная
почта           ivanovii@mail.ru

2.2. Представленная
Предприятием программа мероприятия, размещается на областном профориентационном
портале в разделе: «Профориентационные экскурсии – профессии наших
родителей». Для того чтобы перейти на страницу, необходимо нажать на
соответствующий баннер портала.
Все
планируемые Предприятиями мероприятия размещаются в разделе «Календарь»:

На портале можно увидеть
количество зарегистрированных учащихся на мероприятие (включая
сопровождающих), их место обучения, нажав на ссылку «Зарегистрировано».

Для Предприятий на портале имеется «Личный кабинет».

Предприятие получает логин и
пароль.

И Предприятие может
видеть все свои экскурсии, список учащихся и контакты сопровождающего

В разделе «Галерея» размещаются
фотоотчеты Предприятий о проведенных мероприятиях.
В разделе «Архив»
можно выбрать организацию и просмотреть все предложенные ею мероприятия.

3. Педагоги с учащимися
регистрируются на портале для участия в мероприятии самостоятельно только
в составе группы.
Педагог в разделе «Календарь» выбирает
понравившуюся экскурсию.

             Необходимо
убедиться, есть ли свободная запись для регистрации.
Кликнув на название,
раскрывается анонс мероприятия, где прописаны все детали: начиная от проезда и
заканчивая примечаниями.

Группы
регистрируются от 5 человек.
При регистрации необходимо
заполнить все поля.
Количество человек, фамилию,
имя и отчество сопровождающего, контактные данные.

Далее выбрать район

Учреждение образования

Класс

Проверить введенные данные и
зарегистрировать группу

После регистрации в личном
кабинете Предприятия отображается данная информация. А учреждение образования
может проверить наличие записи, кликнув по количеству зарегистрированных.

3. Итоги мероприятия
На
YouTube-канале Дворца (Dvorec&Co) создан плейлист
«Профориентация», где размещаются ролики о профориентационной
работе, проводимой Дворцом, в том числе и о профэкскурсиях (https://clck.ru/Z7GfD ).
В настоящее время на
канале размещены более 90 роликов о посещенных
предприятиях (https://clck.ru/eMj7m).

Вся информация о посещенных предприятиях
размещается также и в Telegram-канале областного Дворца
творчества
(Дворец-info (Гомель)).
В Telegram-канале Дворца
творчества (https://t.me/art_palace_gomel) посты о
профэкскурсиях или иных профориентационных мероприятиях размещаются с хэштегом #профориентация. Кликнув на него, можно увидеть
все мероприятия, включая экскурсии, освещенные на Telegram-канале.
В Instagram-аккаунте Дворца
для удобной и быстрой навигации посещенные предприятия закрепляются в
актуальных сторис.
Размещение информации о профэкскурсиях в
мессенджерах позволяет:
-
быстро
информировать педагогическую и родительскую общественность о возможностях проекта;
-
рекламировать
востребованные рабочие профессии, их преимущества перед другими видами;
-
популяризировать
проводимую
в Гомельской области профориентационную работу с учащимися.
Данный проект поддерживается руководством
области, активно транслируется опыт проведения профэкскурсий.
Профэкскурсии направлены не только на
профориентацию, но и на приобретение первоначального опыта в различных сферах
социально-профессиональной практики: технике, экономике, культуре, бизнесе и
праве, др.
Таким образом, в Гомельской области
системно и управляемо реализуется просветительско-профориентационный проект, благодаря
которому у учащихся формируется сознательное отношение к труду, оказывается помощь
в профессиональном самоопределении в условиях свободы выбора сферы деятельности
в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований
рынка труда.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профэкскурсии.docx

alt: Наименование направления 1

alt: После регистрации в личном кабинете

title: Профориентационные экскурсии - профессии наших родителей: новые возможности в профориентации


extracted_text:
1. Механизация это:
А) подключение к станку компьютера;
Б) применение комплекса средств, позволяющих осуществлять
производственные процессы без непосредственного участия человека;
В) замена ручного труда машинами и механизмами;
Г) Замена человека роботом;
2. Автоматизация это:
А) замена человека роботом;
Б) применение комплекса средств, позволяющих осуществлять
производственные процессы без непосредственного участия человека;
В) подключение к станку компьютера;
Г) создание автоматических систем.
3. На какие виды делятся системы
автоматизации?
А) автоматизированные системы управления;
Б) автоматизация производственных (технологических)
процессов;
В) автоматизация умственного труда человека;
Г) системы автоматического управления.
4. Отметьте области автоматизации:
А) производственные процессы;
Б) финансовые операции;
В) умственный труд;
Г) управление транспортными средствами;
Д) обучение.
5. Что дает автоматизация?
А) повышает производительность труда;
Б) сокращает рабочее время;
В) увеличивает прибыль;
Г) повышает стоимость продукции;
Д) снижает брак.
6. Отметьте, где участие человека
необходимо?
А) системы слежения;
Б) системы аварийной защиты;
В) системы автоматического управления;
Г) автоматизированные системы управления.

file_name: Тест №3.docx

title: Вопросы для проверки знаний по дисциплине «Автоматизированная система управления».Тест №3


extracted_text:
Математика, 4-класс

1.Запиши выражения и
реши удобным способом

-Сумму чисел 258 и 8 умнож на 4
-51 200 разделить на произведение чисел
800 и 4

2. Выполни  действия
4 201 •7                    168 400 :
4

3.Выполни
деление с остатком и сделай проверку
342 500 : 863
68 520 : 452

4. Реши задачу.

5.Реши
задачу с помощью уравнения.
Два автобуса одновременно выехали с
автостанции в противоположных направлениях. Первый автобус двигался со
скоростью 52 км/ч, а второй автобус ехал со скоростью  70 км/ч.   На каком
расстоянии будут эти автобусы друг от друга через 4 часа?

file_name: 11 сам раб матем 4 класс 2 четверть.docx

alt: Математика, 4-класс 1. Запиши выражения и реши удобным способом -Сумму чисел 258 и 8 умнож на 4 -51 200 разделить на произведение чисел 800 и…

alt: Реши задачу с помощью уравнения

title: Самостоятельная работа по математике . 4 класс. 2 четверть