extracted_text:
Законы Российской
Федерации                                               по обеспечению
безопасности

Конституция — основной закон
государства, определяющий его общественное и государственное устройство,
порядок и принципы образования представительных органов власти, избирательную
систему, основные права и обязанности граждан. Конституция является основой
всего текущего законодательства в государстве. В Российской Федерации действует
Конституция, принятая всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. В Конституции
РФ изложены права и свободы человека и гражданина
Статья 2 Конституции
РФ гласит: «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание,
соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанности
государства».
Каждый гражданин Российской
Федерации обладает на ее территории всеми правами и свободами и несет равные
обязанности, предусмотренные Конституцией РФ (ст. 6, п. 2).

Федеральный закон «О защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» (принят в 1994 г.)
Правовая основа защиты населения страны от
чрезвычайных ситуаций регулируется Федеральным законом «О защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»
Закон определяет общие для Российской
Федерации организационно-правовые нормы в области защиты граждан Российской Федерации,
иностранных граждан и лиц без гражданства, находящихся на территории Российской
Федерации (далее - население), всего земельного, водного, воздушного
пространства в пределах Российской Федерации или его части, объектов
производственного и социального назначения, а также окружающей природной среды
(далее - территории) от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера.
Законом определены три основные цели в
области защиты населения и территорий:
-предупреждения возникновения и развития чрезвычайных
ситуаций;
-снижение размеров ущерба и потерь от
чрезвычайных ситуаций;
-ликвидация чрезвычайных ситуаций.

Права и обязанности граждан Российской Федерации в области
защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

Граждане Российской Федерации имеют
право:
· на защиту жизни, здоровья и личного
имущества в случае возникновения чрезвычайных ситуаций;
· в соответствии с планами ликвидации
чрезвычайных ситуаций использовать средства коллективной и индивидуальной
защиты и другое имущество органов исполнительной власти субъектов Российской
Федерации, органов местного самоуправления и организаций, предназначенное для
защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
· быть информированными о риске, которому
они могут подвергнуться в определенных местах пребывания на территории страны,
и о мерах необходимой безопасности;
· обращаться лично, а также направлять в
государственные органы и органы местного самоуправления индивидуальные и
коллективные обращения по вопросам защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций;
· участвовать в установленном порядке в
мероприятиях по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций;
· на возмещение ущерба, причиненного их
здоровью и имуществу вследствие чрезвычайных ситуаций;
· на медицинское обслуживание, компенсации
и социальные гарантии за проживание и работу в зонах чрезвычайных ситуаций;
· на получение компенсаций и социальных
гарантий за ущерб, причиненный их здоровью при выполнении обязанностей в ходе
ликвидации чрезвычайных ситуаций;
· на пенсионное обеспечение в случае
потери трудоспособности в связи с увечьем или заболеванием, полученным при
выполнении обязанностей по защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций, в порядке, установленном для работников, инвалидность которых наступила
вследствие трудового увечья;
· на пенсионное обеспечение по случаю
потери кормильца, погибшего или умершего от увечья или заболевания, полученного
при выполнении обязанностей по защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций, в порядке, установленном для семей граждан, погибших или умерших от
увечья, полученного при выполнении гражданского долга по спасению человеческой
жизни, охране собственности и правопорядка.
Граждане Российской Федерации обязаны:
· соблюдать законы и иные нормативные правовые
акты Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты субъектов
Российской Федерации в области защиты населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций;
· соблюдать меры безопасности в быту и
повседневной трудовой деятельности, не допускать нарушений производственной и
технологической дисциплины, требований экологической безопасности, которые
могут привести к возникновению чрезвычайных ситуаций;
· изучать основные способы защиты
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, приемы оказания первой
медицинской помощи пострадавшим, правила пользования коллективными и
индивидуальными средствами защиты, постоянно совершенствовать свои знания и
практические навыки в указанной области;
· выполнять установленные правила
поведения при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций;
· при необходимости оказывать содействие в
проведении аварийно-спасательных и других неотложных работ.

Статья 28. Ответственность за нарушение
законодательства Российской Федерации (Федеральный закон от 21
декабря 1994 г.№68-ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера»)

Виновные в невыполнении или недобросовестном выполнении законодательства
Российской Федерации в области защиты населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций, создании условий и предпосылок к возникновению чрезвычайных ситуаций,
непринятии мер по защите жизни и сохранению здоровья людей и других
противоправных действиях должностные лица и граждане Российской Федерации несут
дисциплинарную, административную, гражданско-правовую и уголовную
ответственность, а организации — административную и гражданско-правовую
ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации и
законодательством субъектов Российской Федерации.

Федеральный закон                                                                                «О
гражданской обороне» (принят в 1998 г.)

В законе определены задачи в области гражданской обороны и
правовые основы их осуществления, полномочия органов государственной власти
Российской Федерации, органов местного самоуправления, организаций независимо
от их организационно- правовых форм и форм собственности, а также силы и
средства гражданской обороны.
Определены права и
обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны

Права и обязанности граждан
Российской Федерации в области гражданской обороны

(Статья 10. ФЗ «О Гражданской обороне»).
 Граждане
Российской Федерации в соответствии с федеральными законами и иными
нормативными правовыми актами Российской Федерации:
- проходят
обучение способам защиты от опасностей, возникающих при ведении военных
действий или вследствие этих действий;
 -
принимают участие в проведении других мероприятий по гражданской обороне;
 -
оказывают содействие органам государственной власти и организациям в решении
задач в области гражданской обороны.
Права граждан Российской
Федерации в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

(Статья 18. ФЗ «О защите населения и территорий от ЧС»).

1.   Граждане
Российской Федерации имеют право:

- на
защиту жизни, здоровья и личного имущества в случае возникновения чрезвычайных ситуаций;
- в
соответствии с планами ликвидации чрезвычайных ситуаций использовать средства
коллективной и индивидуальной защиты и другое имущество органов исполнительной
власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления и
организаций, предназначенное для защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
- быть
информированными о риске, которому они могут подвергнуться в определенных
местах пребывания на территории страны, и о мерах необходимой безопасности;
- обращаться
лично, а также направлять в государственные органы и органы местного
самоуправления индивидуальные и коллективные обращения по вопросам защиты
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;
- участвовать
в установленном порядке в мероприятиях по предупреждению и ликвидации чрезвычайных
ситуаций;
- на
возмещение ущерба, причиненного их здоровью и имуществу вследствие чрезвычайных
ситуаций;
- на
медицинское обслуживание, компенсации и социальные гарантии за проживание и
работу в зонах чрезвычайных ситуаций;
- на
получение компенсаций и социальных гарантий за ущерб, причиненный их здоровью
при выполнении обязанностей в ходе ликвидации чрезвычайных ситуаций;
- на
пенсионное обеспечение в случае потери трудоспособности в связи с увечьем или
заболеванием, полученным при выполнении обязанностей по защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций, в порядке, установленном для работников,
инвалидность которых наступила вследствие трудового увечья;
- на
пенсионное обеспечение по случаю потери кормильца, погибшего или умершего от
увечья или заболевания, полученного при выполнении обязанностей по защите
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, в порядке, установленном для
семей граждан, погибших или умерших от увечья, полученного при выполнении
гражданского долга по спасению человеческой жизни, охране собственности и
правопорядка.
2.   Порядок
и условия, виды и размеры компенсаций и социальных гарантий, предоставляемых
гражданам Российской Федерации в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи,
устанавливаются законодательством Российской Федерации и законодательством
субъектов Российской Федерации.

3.   Обязанности
граждан Российской Федерации в области защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций

Статья 19).
 Граждане Российской Федерации обязаны:

- соблюдать
законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, законы и иные
нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации в области защиты
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;
- соблюдать
меры безопасности в быту и повседневной трудовой деятельности, не допускать
нарушений производственной и технологической дисциплины, требований
экологической безопасности, которые могут привести к возникновению чрезвычайных
ситуаций;
- изучать
основные способы защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, приемы
оказания первой медицинской помощи пострадавшим, правила пользования
коллективными и индивидуальными средствами защиты, постоянно совершенствовать
свои знания и практические навыки в указанной области;
- выполнять
установленные правила поведения при угрозе и возникновении чрезвычайных
ситуаций;
- при
необходимости оказывать содействие в проведении аварийно-спасательных и других
неотложных работ.

Ответственность за
нарушение требований нормативных правовых актов в области ГО и защиты от
ЧС

  Статья 19.

Ответственность за нарушение законодательства
Российской Федерации в области гражданской обороны (Федеральный закон от
21 декабря 1994 г.№28 ФЗ «О гражданской обороне)

Неисполнение должностными
лицами и гражданами Российской Федерации обязанностей в области гражданской
обороны влечет ответственность в соответствии с законодательством Российской
Федерации.

Федеральный закон «О пожарной
безопасности»                          (принят в 1994 г.)
В законе определены общие
правовые, экономические и социальные основы обеспечения пожарной безопасности в
РФ. Определен порядок установления отношений в области пожарной безопасности
между органами государственной власти, органами местного самоуправления, предприятиями,
учреждениями, организациями, крестьянскими (фермерскими) хозяйствами, а также
между общественными объединениями, должностными лицами и гражданами РФ,
иностранными гражданами, лицами без гражданства.

Права и обязанности
граждан в области пожарной безопасности

 (Статья 34. ФЗ «О пожарной безопасности»)

Граждане имеют право на:

- защиту их жизни,
здоровья и имущества в случае пожара;
- возмещение ущерба,
причиненного пожаром, в порядке, установленном действующим законодательством;
- участие в установлении
причин пожара, нанесшего ущерб их здоровью и имуществу;
- получение информации по
вопросам пожарной безопасности, в том числе в установленном порядке от органов
управления и подразделений пожарной охраны;
- участие в обеспечении
пожарной безопасности, в том числе в установленном порядке в деятельности
добровольной пожарной охраны.
Граждане обязаны:
- соблюдать требования
пожарной безопасности;
- иметь в помещениях и
строениях, находящихся в их собственности (пользовании), первичные средства тушения
пожаров и противопожарный инвентарь в соответствии с правилами пожарной
безопасности и перечнями, утвержденными соответствующими органами местного
самоуправления;
- при обнаружении пожаров
немедленно уведомлять о них пожарную охрану;
- до прибытия пожарной
охраны принимать посильные меры по спасению людей, имущества и тушению пожаров;
- оказывать содействие
пожарной охране при тушении пожаров;
- выполнять предписания,
постановления и иные законные требования должностных лиц государственного
пожарного надзора;
предоставлять в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации, возможность должностным
лицам государственного пожарного надзора проводить обследования и проверки,
принадлежащих им производственных, хозяйственных, жилых и иных помещений и
строений в целях контроля за соблюдением требований пожарной безопасности и
пресечения их нарушений.

Статья 38.

Ответственность за нарушение требований
пожарной безопасности (Федеральный закон от 21 декабря 1994 г.№69-ФЗ «О пожарной безопасности»

        Ответственность за
нарушение требований пожарной безопасности в соответствии с действующим
законодательством несут: собственники имущества
лица, уполномоченные владеть, пользоваться или распоряжаться имуществом, в том
числе руководители предприятий, лица, в установленном порядке назначенные
ответственными за обеспечение пожарной безопасности
должностные лица в пределах их компетенции.

       Ответственность за нарушение требований
пожарной безопасности для квартир (комнат) в домах государственного,
муниципального и ведомственного жилищного фонда возлагается на ответственных
квартиросъемщиков или арендаторов, если иное не предусмотрено соответствующим
договором. Лица, указанные в части первой настоящей статьи, иные граждане за
нарушение требований пожарной безопасности, а также за иные правонарушения в
области пожарной безопасности могут быть привлечены к дисциплинарной,
административной или уголовной ответственности в соответствии с действующим
законодательством.

"Кодекс
Российской Федерации об административных правонарушениях"
КоАП РФ Статья 20.4. Нарушение требований пожарной
безопасности
1. Нарушение требований пожарной безопасности, за исключением
случаев, предусмотренных статьями
8.32 и 11.16 настоящего
Кодекса и частями
6, 6.1 и 7 настоящей
статьи, -
влечет предупреждение или наложение административного штрафа на
граждан в размере от пяти тысяч до пятнадцати тысяч рублей; на должностных
лиц - от двадцати тысяч до тридцати тысяч рублей; на лиц, осуществляющих предпринимательскую
деятельность без образования юридического лица, - от сорока тысяч до
шестидесяти тысяч рублей; на юридических лиц - от трехсот тысяч до четырехсот
тысяч рублей.

2. Те же действия, совершенные в условиях особого
противопожарного режима, -
влекут наложение административного штрафа на граждан в
размере от десяти тысяч до двадцати тысяч рублей; на должностных лиц - от
тридцати тысяч до шестидесяти тысяч рублей; на лиц, осуществляющих
предпринимательскую деятельность без образования юридического лица, - от
шестидесяти тысяч до восьмидесяти тысяч рублей; на юридических лиц - от
четырехсот тысяч до восьмисот тысяч рублей.

2.1. Повторное совершение административного правонарушения,
предусмотренного частью
1 настоящей статьи, если оно совершено на объекте защиты,
отнесенном к категории чрезвычайно высокого, высокого или значительного риска,
и выражается в необеспечении работоспособности или исправности источников
противопожарного водоснабжения, электроустановок, электрооборудования,
автоматических или автономных установок пожаротушения, систем пожарной
сигнализации, технических средств оповещения и управления эвакуацией людей при
пожаре или систем противодымной защиты либо в несоответствии эвакуационных
путей и эвакуационных выходов требованиям пожарной безопасности, -
влечет наложение административного штрафа на граждан в
размере от двенадцати тысяч до двадцати тысяч рублей; на должностных лиц -
от тридцати тысяч до шестидесяти тысяч рублей; на лиц, осуществляющих
предпринимательскую деятельность без образования юридического лица, - от
шестидесяти тысяч до восьмидесяти тысяч рублей или административное
приостановление деятельности на срок до тридцати суток; на юридических лиц - от
четырехсот тысяч до восьмисот тысяч рублей или административное приостановление
деятельности на срок до тридцати суток.

6. Нарушение требований пожарной безопасности, повлекшее
возникновение пожара и уничтожение или повреждение чужого имущества либо
причинение легкого или средней тяжести вреда здоровью человека, -
влечет наложение административного штрафа на граждан в
размере от сорока тысяч до пятидесяти тысяч рублей; на должностных лиц - от
восьмидесяти тысяч до ста тысяч рублей; на лиц, осуществляющих
предпринимательскую деятельность без образования юридического лица, - от
девяноста тысяч до ста десяти тысяч рублей или административное приостановление
деятельности на срок до тридцати суток; на юридических лиц - от семисот тысяч
до восьмисот тысяч рублей или административное приостановление деятельности на
срок до тридцати суток.

Федеральный
закон от 10.12.1995 N 196-ФЗ (ред. от 14.04.2023) "О безопасности
дорожного движения" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2023)
Статья 29
Обучение
граждан правилам безопасного поведения на автомобильных дорогах

1.Обучение граждан правилам безопасного поведения на автомобильных
дорогах осуществляется организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, в соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами, предусматривающими такое обучение.

Ответственность
пешехода за нарушения правил дорожного движения

За нарушение ПДД пешеход может быть привлечен к
административной, уголовной и гражданской ответственности.

Административная ответственность
пешеходов

Пешеход может быть привлечен к ответственности, если нарушение ПДД:
- не повлекло причинение вреда здоровью или создание помех в
движении транспортных средств, - в виде предупреждения или штрафа в размере 500
руб. (ч. 1 ст. 12.29 КоАП РФ);
- повлекло создание помех в движении транспортных средств, - в
виде штрафа в размере 1000 руб. (ч. 1 ст. 12.30 КоАП РФ);
- повлекло причинение легкого или средней тяжести вреда здоровью
потерпевшего, - в виде штрафа в размере от 1000 до 1500 руб. (ч. 2 ст. 12.30
КоАП РФ).

Уголовная ответственность пешеходов

Пешеход может быть привлечен к ответственности, если нарушение ПДД:
- повлекло причинение тяжкого вреда здоровью человека, - в виде
ограничения свободы на срок до трех лет, либо принудительных работ на срок до
двух лет, либо ареста на срок до четырех месяцев, либо лишения свободы на срок
до двух лет (ч. 1 ст. 268 УК РФ);
- повлекло смерть человека, - в виде ограничения свободы на срок
до четырех лет, либо принудительных работ на срок до четырех лет, либо лишения
свободы на срок до четырех лет (ч. 2 ст. 268 УК РФ);
- повлекло смерть двух или более лиц, - в виде принудительных
работ на срок до пяти лет либо лишения свободы на срок до семи лет (ч. 3 ст.
268 УК РФ).

Гражданская ответственность за
причинение вреда

Обязанность возместить вред, причиненный в результате нарушения ПДД пешеходами,
наступает по общим правилам гражданского законодательства. Пешеходы несут
гражданскую ответственность за причинение имущественного ущерба, а также вреда
здоровью и морального вреда на общих основаниях, в том числе и перед
владельцами источников повышенной опасности - автомобилей, мотоциклов и иных
транспортных средств (ст. ст. 8, 15, 1064, 1085 - 1094, параграф 4 гл. 59 ГК
РФ).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Законы Российской Федерации по обеспечению безопасности.docx

alt: Российской Федерации, органов местного самоуправления и организаций, предназначенное для защиты населения от чрезвычайных ситуаций; · быть информированными о риске, которому они могут подвергнуться в определенных…

alt: Права и обязанности граждан Российской

alt: организаций, предназначенное для защиты населения от чрезвычайных ситуаций; - быть информированными о риске, которому они могут подвергнуться в определенных местах пребывания на территории страны, и…

alt: Российской Федерации, возможность должностным лицам государственного пожарного надзора проводить обследования и проверки, принадлежащих им производственных, хозяйственных, жилых и иных помещений и строений в целях контроля…

alt: Ответственность за нарушение требований пожарной безопасности для квартир (комнат) в домах государственного, муниципального и ведомственного жилищного фонда возлагается на ответственных квартиросъемщиков или арендаторов, если иное…

alt: Те же действия, совершенные в условиях особого противопожарного режима , - влекут наложение административного штрафа на граждан в размере от десяти тысяч до двадцати тысяч…

alt: Федеральный закон от 10.12.1995

alt: Уголовная ответственность пешеходов

intro: Законы


extracted_text:
Класс: 1
Тема: «Идем в музей.
Национальная одежда.»
Тип урока:
урок открытия нового знания
Цель: формирование
представлений о национальной одежде, орнаменте; создание условия для развития
умения рисовать орнамент.
Планируемые результаты:
Личностные:
 - понимание красоты в жизни человека;
- стремление к использованию художественных умений для
создания красивых вещей;
Метапредметные:
-умение вступать в диалог по теме урока, высказывать
своё мнение;
- умение работать в заданном темпе;
- умение наблюдать, запоминать и воспроизводить
действия учителя;
Предметные:
- понимание значения искусства в жизни человека и
общества;
- использование приёмов восприятия и характеристику
художественных образов;
-  осознание общественных ценностей и отражение их в
собственной художественной деятельности;
 -  включение эмоционального состояния и своего
отношения к природе.
Оборудование:
для учителя: презентация, компьютер; для учащихся: 1 лист бумаги формата А4,
краски, кисти, баночка для воды.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный
  момент.
-
  Добрый день, ребята!
-
  Сегодня у нас необычный урок. Улыбнитесь друг другу. Подумайте о чем-нибудь
  хорошем.
Пусть
  от этой улыбки вам всем станет хорошо. И пусть это настроение будет с вами на
  протяжении всего дня.
-
  Давайте настроимся на урок, будьте внимательны, сегодня мы узнаем много
  интересного,
-
  Девиз нашего урока - «У нас все получится!».

Дети
  приветствуют учителя

2.Основная
  часть.

-
  Как вы думаете, что это такое?
-
  Сейчас - я скажу волшебное слово, и мы узнаем, что это там.
-
  Рэкс-пэкс-фэкс.
-
  Ну и что же это?
-
  А вы где-нибудь видели эту вещь?
-
  Правильно, ребята, при посещении музея мы видели настоящий старинный сундук.
-
  Нет ли у кого-нибудь сундука дома?
-
  А раньше он был в каждом доме. Как вы думаете, для чего он был нужен?
И
  в нынешней жизни сундук заменили шифоньеры, шкафы. Этот предмет уходит из нашей
  жизни в историю. Вы знаете, много сказок, где используется сундук. Во всех
  сказках с сундуком связана какая-нибудь тайна. Давайте посмотрим, а какая
  тайна лежит в нашем сундуке.
-
  Я вижу здесь много красивых вещей, помогите мне в них разобраться.
-
  Что вы видите у меня в руке?
-
  Правильно, это женский головной убор. Его шили, вязали и вышивали вручную.
  Обратите внимание на вышивки.
-
  Что они напоминают? Женское платье шили из однотонных тканей - сатина, шелка,
  со стоячим воротом и вырезом на груди. Сельский женский костюм, который шили
  из более дешевого материала, украшали вышивкой.
-
  Фартук.
-
  Что вы знаете о фартуке, зачем его надевают?
-
  Правильно, фартук надевали чтобы не замарать платье. Но так как он закрывал
  большую часть платья, женщины украшали его вышивкой. Красивая вышивка
  говорила о женщине, как о мастерице.
-
  Фуражка - это мужской головной убор.
-
  Мужская рубаха шилась из однотонного материала прямого покроя до колен, с
  широкими и длинными рукавами.
-
  Пояс являлся обязательным атрибутом одежды. В длину он был до 5 метров, а в
  ширину 60-70 см. Пояса обычно шили из яркого однотонного ситца.
-
  Как вы думаете, для чего нужен был пояс?
-
  Штаны относятся к мужской одежде. Они были длиной до щиколоток, без карманов.
-
  Ребята, помогите мне разделить эту одежду на две группы.
-
  Кто догадался, какие две группы это будут?
-
  К доске выходят два ученика и приклеивают надписи с названием одежды к доске.
-
  А сейчас я накрою наш сундук волшебным платком, и должно произойти чудо.
-
  На слайде показана девочка в народном костюме.
-
  Где вы видели людей в такой красивой одежде?
-
  В нынешней жизни людей в националь-ной одежде можно петь в
  фольклорно-музыкальных ансамблях. А еще на картинах художников.
-
  В старину в таких нарядах ходили все. Женский костюм, который шили из более
  дешевого материала, украшали вышивкой.
-
  Как вы думаете, зачем это делали?
-
  Что изображали на этих узорах?
-
  Все эти национальные декоративные узоры называются градиентом,
Физкультминутка
Отдых наш — физкультминутка.
Занимай свои места!
Шаг на месте левой, правой,
Раз и два, раз и два.
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руками взмахнули,
Кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
Плавно руками, дети, помашем,
Это к нам птицы летят,
Как они сядут, мы тоже покажем,
Крылышки сложим назад.
-
  Творческая работа учащихся.
-
  Сегодня в нашей мастерской каждая группа самостоятельно расписывать одежду для
  кукол понравившимся орнамент. Но прежде чем вы приметесь за работу, вспомним
  правила работы на изобразительном искусстве:
1.
  При рисовании эскиза нельзя сильно нажимать на карандаш.
2.
  Соблюдайте пропорции.
3.
  Сначала разукрашивайте мелкие узоры, а потом крупные.
4.
  Не мешайте своему соседу.

Коробка,
  ящик

Сундук
В
  деревне, на рисунках, в кабинете, в музее

Ответы
  детей
На
  него садились, складывали вещи, а вовнутрь можно было что-нибудь положить

Это
  платок - женский головной убор, который носили наши бабушки

Платье
  (сарафан).

Мамы
  дома надевают, в школах дети надевали

Чтобы
  подвязывать одежду

Одежда
  для мальчиков и девочек

На
  концерте, на городских праздниках.

Чтобы
  одежда была красивой и нарядной и привлекала к себе внимание
Рассматривание
  на рисунках видов орнамента

3.Заключительная
  часть.
Ребята,
  время выполнения творческой работы подошло к концу, пожалуйста, заканчивайте
  свою работу. Давайте полюбуемся работами друг друга. Приносим свои работы и
  прикрепляем на доску.
Садитесь
  на свои места.
Что
  нового вы узнали на уроке?
Я
  очень довольна вашей работой! Молодцы, ребята! Сегодня вы все нарисовали
  очень красивые натюрморты!
Спасибо
  за урок! До свидания!

-
  Мы узнали, какая была национальная одежда

-
  До свидания!

file_name: ИЗО 2.docx

alt: Класс: 1 Тема: «Идем в музей

alt: Деятельность учителяДеятельность ученика 1

alt: Как они сядут, мы тоже покажем,


extracted_text:
Пояснительная записка

(программа рассчитана на детей 9-14 лет)
(срок реализации 1 год )

Программа “Волшебные краски” предназначена для
обучающихся в основной школе, а также интересующихся предметом, одаренных
учащихся с 3 по 9 класс и направлена на обеспечение дополнительной
теоретической и практической подготовки по изобразительному искусству.

Содержание программы нацелено на формирование культуры
творческой личности, на приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям через
собственное творчество и освоение опыта прошлого. Содержание программы
расширяет представления учащихся о видах, жанрах изобразительного искусства,
стилях, знакомит с техниками и оформительской деятельности (графический
дизайн), формирует чувство гармонии и эстетического вкуса.

Актуальность данной программы обусловлена также ее
практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический
опыт при работе над оформлением классной комнаты, школы, участвовать в
изготовлении открыток, сувениров, поделок. Предлагаемые занятия основной упор
делают на работу с различными материалами, в том числе и с природными, а также
на расширенное знакомство с различными живописными и графическими техниками с
использованием основ программного материала, его углублением, практическим
закреплением в создании разнообразных работ. В основе формирования способности
к оформительской деятельности лежат два главных вида деятельности учащихся: это
творческая практика и изучение теории. Ценность необходимых для творчества
знаний определяется, прежде всего, их системностью.

Практические знания способствуют развитию у детей творческих
способностей, умение воплощать свои фантазии, как и умение выражать свои мысли.
Дети 11-13 лет способны на эмоционально-образном уровне выполнять предлагаемые
задания .

Программа кружка рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в
неделю. Периодичность занятий 2 раза в неделю.

Набор в кружок свободный. Состав группы постоянный.
Количество - 15 человек.

Цель: Развитие индивидуальности каждого ребенка средствами
взаимодействия различных форм основного и дополнительного образования в
условиях обогащенной образовательной среды с многовариантным выбором.

Основными задачами являются:

эстетически воспитывать школьников, формировать их духовную
культуру и потребности постоянно общаться с изобразительным искусством,
воспитывать уважительное отношение к труду художников;
развивать художественно-творческие способности и склонности
учащихся, фантазию, зрительно-образную память, эмоционально-эстетическое
отношение к предметам и явлениям действительности, формировать творческую
индивидуальность;
обучать основам рисования с натуры, по памяти и по
воображению, обращать особое внимание на изучение и передачу в рисунках формы,
пропорций, объема, перспективы, светотени, композиции;
Ведущей формой реализации дополнительной образовательной
программы является участие во всероссийских, муниципальных и региональных
конкурсах детского рисунка.

Основной формой подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы является периодическая организация выставок, что дает
детям возможность заново увидеть и оценить свои работы.

Содержание программы
1. Вводное занятие “Как стать художником?”(1ч.) ТЕОРИЯ:
Организация рабочего места. Рассказ учителя о целях и задачах работы. Техника безопасности
при работе. Планирование работы кружка.

2. “В гостях у сказки” - иллюстрирование любимой сказки
(3ч.)

ТЕОРИЯ: Что такое композиция. Правила её составления.

ПРАКТИКА: Выбор любимой сказки для составления иллюстрации.
Составление индивидуального рисунка. Выполнение его в цвете акварелью.

3. “Город мастеров” - работа в технике граттаж (2ч.).

ТЕОРИЯ: Этапы выполнения техники.

ПРАКТИКА: Освоение техники выполнения, выполнение
индивидуального рисунка.

Способ работы проходит несколько этапов: нанесение сырого
желтка на лист (2-3 слоя); покрытие поверхности желтка чёрной краской;
выцарапывание рисунка зубочисткой.

4. “Чудо – матрёшки” - роспись матрёшки Полхов – Майданской
росписью.(3ч.)

ТЕОРИЯ: Знакомство с Полхов – Майданской росписью. Рассматривание
образцов матрёшек.

ПРАКТИКА: Рисование элементов росписи (цветов, травки и т.
д.). Роспись матрёшки. Выставка работ.

5. “Монотипия пейзажная” - нетрадиционная техника рисования
(3ч.).

ТЕОРИЯ: Правила рисование пейзажа. Понятия отпечатка и оттиска.

ПРАКТИКА: Выполнение пейзажа на половинке листа и оттиск на
другой половине.

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная
симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная
губка, кафельная плитка.

6. Приём рисования “по- сырому” или равномерно окрашенному
(2ч.).

ТЕОРИЯ: Понятие техники “по-сырому”. Использования приёма
для закрашивания листа сплошным слоем краски.

ПРАКТИКА: Упражнения по тренировке техники рисования, этапы
выполнения работы. Рисование неба и земли.

7. Использование карандашей в рисовании цветов (3ч.).

ТЕОРИЯ: Виды акварельных карандашей. Правила нанесения
акварельных карандашей, их смешение. Свойства акварельных карандашей.

ПРАКТИКА: Способы тонировки. Этапы рисования цветов
акварельными карандашами. Рисование цветов.

8. Художественный приём “заливка”. Рисование неба (2ч.).

ТЕОРИЯ: Понятие “заливка”. Использование заливки для
изображения неба, воды, гор.

ПРАКТИКА: Подготовка краски, способы нанесения линий,
движение кисти, рисование неба.

9. Рисование по - сырому. Пейзаж (3ч.).

ПРАКТИКА: Рисование пейзажа по влажному листу альбома. Лист
предварительно смачивается полностью водой, а затем наносится рисунок. Главное,
не дать листу высохнуть!

10. Многослойная живопись на тему “Африка” (3ч.).

ТЕОРИЯ: Понятие многослойной живописи. Этапы выполнения
техники.

ПРАКТИКА: Тренировка в быстром наложении слоёв друг на друга
после полного высыхания. Рисование горного пейзажа, где горные хребты встают
один за другим.

11. Нетрадиционная техника рисования “Кляксография обычная”
(1ч.).

ТЕОРИЯ: Способы рисования кляксами.

ПРАКТИКА: Рисование птиц, облаков.

Средство выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь или жидко разведённая гуашь в
мисочке, пластиковая ложечка.

12. Нетрадиционная техника рисования “Кляксография
трубочкой” (1ч.).

ПРАКТИКА: Самостоятельный выбор рисунка.

Средство выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в
мисочке, пластиковая ложечка, трубочка.

13. Техника рисования “Свеча + акварель” (3ч.).

ПРАКТИКА: Нанесение свечой рисунка и покрытие его акварелью.

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

14. Рисование пальчиками (творческая работа). (1ч.).

ПРАКТИКА: Разработка идеи, творческое выполнение работы.

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия.

Материалы: мисочка с гуашью, плотная бумага любого цвета,
небольшие листы, салфетки.

15. Техника рисования “Пуантилизм” (3ч.)

ТЕОРИЯ: Понятие “Пуантилизм”

ПРАКТИКА: Рисование изображения в технике “Пуантилизм”

16. Линейная и воздушная перспектива. Рисование улицы,
просёлочной дороги. Пейзаж. (4ч.).

ТЕОРИЯ: Понятие линейной и воздушной перспективы. Правила
линейной и воздушной перспективы. Использование точки схода при рисовании.

ПРАКТИКА: Рисование улицы с учётом правил перспективы.

17. Узор и орнамент. Роспись посуды Хохломской росписью
(3ч.).

ТЕОРИЯ: Знакомство с Хохломской росписью. Основы росписи, её
элементы.

ПРАКТИКА: Рисование элементов росписи (ягод, листьев, травки
и т. д.). Рисование сосуда и его роспись.

18. “Подводное царство” - рисование рыбок.

ТЕОРИЯ: Разновидности рыбок. Правила рисования рыб.

ПРАКТИКА: Рисование рыб разного вида. Тренировка построения
рыб, рисование подводного мира.

19. Стилизация. Приёмы стилизации образов и предметов.

ТЕОРИЯ: Понятие “стилизация”. Рассмотрение на примерах
понятия стилизации.

ПРАКТИКА: Приёмы стилизации образов и предметов. Создание
собственных стилизованных предметов.

Городецкая роспись. Роспись тарелочки, разделочной доски.

ТЕОРИЯ: Знакомство с Городецкой росписью. Элементы
городецкой росписи. Этапы выполнения цветов и листьев.

ПРАКТИКА: Рисование элементов росписи. Роспись тарелочки,
разделочной доски.

20. Составление коллективного панно техникой “рваная
бумага”.

ПРАКТИКА: Творческий подход к коллективному составлению
панно.

Средства выразительности: фактура, объём.

Материалы: салфетки или цветная двухсторонняя бумага, клей
ПВА, кисть, плотная бумага либо цветной картон для основы.

21. “Я – юный художник” - самостоятельный выбор техникой
рисования и составления рисунка.

ПРАКТИКА: Составление рисунка и его роспись выбранной
техникой рисования.

22. Творческий отчёт. Выставка работ. Подведение итогов
работы кружка.

ПРАКТИКА: Организация выставки работ.

Требования к уровню подготовки

учащиеся должны ЗНАТЬ:

1) разные приёмы рисования;

2) Хохломскую, Городецкую и Полхов – Майданскую роспись;

3) понятие “стилизация”, “пуантилизм”;

4) нетрадиционные техники рисования;

5) воздушную и линейную перспективу.

УМЕТЬ:

1) работать в различной технике рисования;

2) пользоваться приёмами стилизации образов и предметов;

3) самостоятельно разбираться в этапах выполнения работы;

4) творчески подходить к выполнению работы.

Учебно-тематический план

 развернуть таблицу
№п/п   Дата      Тема     Ко-во час            Содержание
контроля знаний и умений
план     факт
1.                                            Вводное
занятие “Как стать художником?       1             Знать технику безопасности
при работе с различными материалами.
2-4                                         “В гостях у
сказки” - иллюстрирование любимой сказки.        3             Знать, что такое
композиция, правила её составления.
Уметь выбирать сюжет из любимой сказки для составления
иллюстрации, составлять индивидуальный рисунок , выполнять его в цвете
акварелью.

5-6                                         “Город мастеров”
- работа в технике граттаж.              2             Знать этапы выполнения
техники граттаж.
Уметь выполнять индивидуальный рисунок , соблюдая правила
при работе в данной технике.

7-9                                         “Чудо –
матрёшки” - роспись матрёшки Полхов – Майданской росписью.    2             Знать
этапы построения матрёшки.
Уметь выполнять роспись матрёшки Полхов – Майданской
росписью.

10-12                                     “Монотипия
пейзажная” – нетрадиционная техника рисования.       3              Знать этапы
рисования пейзажа. Понятия отпечатка и оттиска. Средства выразительности:
пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.
Уметь выполнять пейзаж на половинке листа и оттиск на другой
половине.

13-14                                     Приём рисования
“по - сырому” или равномерно-окрашенному.     2              Знать понятие
техники “по - сырому”, этапы использования приёма для закрашивания листа
сплошным слоем краски.
Уметь выполнять упражнения по тренировке техники рисования,
этапы выполнения рисования неба и земли.

15-17                                     Использование
карандашей в рисовании цветов.       3             Знать виды акварельных
карандашей. Правила нанесения акварельных карандашей, их смешение. Свойства
акварельных карандашей.
Уметь применять способы тонировки при рисовании цветов.

18-19                                     Художественный
приём “заливка”. Рисование неба. 2             Знать понятие техники “заливка”,
способы нанесения линий, движение кисти при рисовании неба.
20-22                                     Рисование по -
сырому. Пейзаж.           3             Уметь выполнять пейзаж по влажному
листу альбома.
23-25.                                   Многослойная
живопись на тему: “Африка”. 3             Знать понятие многослойной живописи,
этапы выполнения техники.
Уметь выполнять быстрое наложение слоёв друг на друга после
полного высыхания.

26                                           Кляксография
обычная. Рисование природы. 1             Знать понятие техники рисования
“Кляксография обычная”,способы рисования кляксами.
Уметь выполнять рисование птиц, облаков средствами выразительности:
пятном.

27                                           Кляксография
трубочкой.         1
28-30                                     Техника рисования
“Свеча + акварель”.           3             Уметь выполнять нанесение свечой
рисунка и покрытие его акварелью средствами выразительности: цвет, линия,
пятно, фактура.
31                                           Рисование
пальчиками (творческая работа). 1             Уметь разрабатывать идеи
творческой работы
средствами выразительности: пятном, точкой, короткой линией.

32-34                                     Техника рисования
“Пуантилизм”        3             Знать понятие техники рисования “Пуантилизм”.
Уметь выполнять работу в данной технике.
35-38                                     Линейная и
воздушная перспектива. Рисование улицы, просёлочной дороги. Пейзаж.                4             Знать
понятие линейной и воздушной перспективы, правила линейной и воздушной
перспективы, использования точки схода при рисовании.
Уметь рисовать улицу с учётом правил перспективы.

39-41.                                   Узор и орнамент.
Роспись посуды хохломской росписью.      3             Знакомить с Хохломской
росписью. Знать основы росписи, её элементы.
Уметь выполнять рисование элементов росписи (ягод, листьев,
травки и т.д.), рисование сосуда и его роспись.

42-43                                     “Подводное
царство” - рисование пейзажа на тему  2             Знать правила рисования
рыб.
Уметь выполнять рисование рыб разного вида.

44-46                                     Морской пейзаж.          3             Знать
этапы рисунка рыб, кораллов, морских животных.
Уметь строить композицию, подбирать колорит.

47-50                                     Многослойная
живопись на тему: “Морская сказка” 3             Знать понятие многослойной
живописи, этапы выполнения техники.
Уметь выполнять быстрое наложение слоёв друг на друга после
полного высыхания. Уметь выполнять морской пейзаж.

51-52                                     Составление
коллективного панно техникой “рваная бумага”.            2              Знать
понятие коллаж, аппликация. Уметь составлять фрагменты панно и гармонично
сочетать элементы при составлении законченной работы.
53-55                                     Стилизация. Приёмы
стилизации образов и предметов          3             Знать понятие стилизация,
графика, выразительные средства графики. Уметь выполнять приемы стилизации в
образах и предметах.
56-58                                     Городецкая
роспись. Роспись тарелочки, разделочной доски.            3              Знать
историю возникновения промысла, элементы городецкой росписи. Уметь расписывать
предметы в стиле “городца”.
59-63                                     Техника ала-прима.
Натюрморт.          4             Знать отличия техники от других живописных
приемов, уметь составлять композицию натюрморта.
64-65                                     Живопись на
картоне, камне. 2              Уметь использовать нетрадиционные материалы в
живописи, создавать неповторимые сюжеты.
66-67                                     “Я – юный
художник” - самостоятельный выбор техники рисования и составление рисунка.             2              Уметь
осознанно делать выбор техники и материалов для реализации задуманного.
68                                           Творческий
отчёт. Выставка работ. Подведение итогов работы в кружке.     1             Уметь
анализировать, сравнивать, видеть преимущества и недостатки в своих и чужих
работах.
 развернуть таблицу
Литература

Е.М. Аллекова. Живопись. – М.: Слово, 2007
Г. Беда Живопись и ее изобразительные средства. – М., 2008
А.Л. Гаптилл Работа пером и тушью. – Минск: Поппури, 2010
Н.А Горяева Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека. – М.: Просвещение, 2007.
Н.И. Еременко Дополнительное образование в образовательном
учреждении. – Волгоград: ИТД “Корифей”, 2007
В.П. Копцев Учим детей чувствовать и создавать прекрасное:
Основы объемного конструирования/ Ярославль: Академия Развития: Академия
Холдинг, 2010
С.В. Кульневич “Не совсем обычный урок”, Издат. программа
“Педагогика нового времени”, “Воронеж”, 2006 год.
Сборник нормативных документов образовательной области
“Искусство”. – М.: Дрофа, 2007
А.А.Павлова, Е.И .Корзинова Графика в средней школе.
Методическое пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2006
В.В. Ячменева Занятия и игровые упражнения по художественному
творчеству с детьми 7-14 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр “Владос”, 2009

file_name: Волшебные краски.docx

alt: Основными задачами являются: эстетически воспитывать школьников, формировать их духовную культуру и потребности постоянно общаться с изобразительным искусством, воспитывать уважительное отношение к труду художников; развивать художественно-творческие…

alt: ПРАКТИКА: Самостоятельный выбор рисунка

искусство

group: Дисциплины

title: рабочая программа


extracted_text:
ООД
«Кто с нами рядом живет»
(Предметный
мир: игрушки)
Программное
содержание: познакомить детей с игрушками и их
изображением,
формировать
у ребенка навык соотносить свои действия с простой (состоящей из
одного
задания) речевой инструкцией, не подкрепленной жестом или другими
вспомогательными
средствами, дать представление о том, как двигается курочка,
клюет
зернышки. Воспитывать заботу о ближних, любовь к животным.
Материал:
механическая заводная игрушка – курочка, блюдце для «корма» Хлебные
крошки
или другая любая сухая крупа), картина «Курица с цыплятами».
Ход:
Воспитатель
с детьми рассматривает картину «Курица с цыплятами».
-
Это курочка, у нее есть глазки, клюв, лапки. Это цыплятки, у них тоже есть
глазки,
клюв,
лапки. Цыплята маленькие есть хотят, клюют зернышки. Как цыплята клюют
зернышки?
(Имитируют движения – стучат пальчиком по ладошке.).
Затем
воспитатель обращает внимание на курочку-игрушку. Дети рассматривают ее,
выделяя
отдельные части: голова, глазки, лапки. Воспитатель заводит игрушку и
показывает,
как она прыгает, если она падает, воспитатель говорит:
-
Я помогу тебе, курочка!
Поднимает
ее, и она опять прыгает. Затем предлагает покормить курочку.
-
Что дадим курочке? (Зернышки)
-
Кушай курочка. (Курочка клюет зернышки.)
В
конце организованной деятельности проводится подвижная игра «Курочка и
цыплята»
Вышла
курочка-хохлатка,
С
нею желтые цыплятки.
Квохчет
курочка:
«Ко-ко,
Не
ходите далеко…»

file_name: Кто с нами рядом живет.docx

alt: Не ходите далеко…»

title: Конспект  образовательной деятельности в младшей группе "Кто с нами рядом живет"


extracted_text:
Тема:
Буквы О-А в корне раст-/рос-
Класс:
5
Цели
и задачи: познакомить детей со случаями чередования букв о – а в корне –раст-, -ращ-,
-рос-. Совершенствовать умение распознавать слова с чередующимися гласными о –а
в корне -раст-, -ращ-,  -рос- . Совершенствовать умение обосновывать выбор
гласных в данных корнях.

Этапы,
  t

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Орг.момент,
  1 мин

-Доброе
  утро, ребята! Садитесь, пожалуйста.

Актуализация
  знаний+проверка домашнего задания, 10 мин

-
  Итак, на прошлом уроке вы получили задание составить диктант на изученные
  вами орфограммы. И сейчас некоторые из вас станут учителями.
-
  Эля, сейчас ты будешь учителем, а Макар будет сдавать зачёт у доски. Ребята,
  ваша задача такая же, как и у Макара. Писать диктант Эли и обозначать
  орфограммы.
-
  (Какое задание лучше дать на проверку?)
-
  А сейчас давайте поменяемся. В роли учителя выступит Егор, а диктант на доске
  будет записывать Маша Л.
-
  (Проверка)
-
  Ребята, чей диктант вам показался сложнее? А чей интереснее?
-
  А зачем, как вы думаете, мы проделали с вами эту работу?

(Эля
  выходи сюда, Макар проходи к доске. Все готовы? Начинаем).

-
  Чтобы вспомнить и повторить изученные на прошлом уроке орфограммы, чтобы
  понять, насколько хорошо мы их усвоили.

Изучение
  нового, 10 мин

-
  Ребята, внимательно посмотрите на таблицы, которые я раздала. Ваша задача:
  изучить их и рассказать мне, о чём в них ведётся речь.
Таблица:
-
  Отлично, ребята! Давайте запишем число и тему урока. Сегодня двадцать пятое
  февраля. А тема – Буквы а-о в корне -раст- – -рос-
-
  Сформулируйте цель нашего с вами урока.

-
  Давайте с вами ещё раз обратимся к таблицам и вместе выступим в роли
  учёных-лингвистов, наша задача с вами сформулировать правило написания
  данного корня. Кто попробует?
-
  А сейчас давайте откроем учебники на странице 35-ой и прочитаем правило
  вслух. Обратите внимание на слова-исключения.
-
  Ребята, справились ли мы с этой важной задачей? Правильно сформулировали
  правило?
-
  Прочитайте ещё раз про себя и повторите своему соседу по парте.

-
  В таблице рассказывается об условиях выбора гласной в корне.

-
  Узнать, в каких случаях пишется а и правильно обозначать орфограмму на
  письме, научиться употреблять эти слова в речи, уметь находить их в тексте.

Первичное
  закрепление, 20 мин

 -
  Сейчас давайте выполним с вами упражнение 451-ое. Записываем словосочетания,
  выделяем орфограммы и комментируем по ходу письма. Начинаем с третьего ряда.
-
  Молодцы, ребята! Мы отлично справились с заданием.
- Ребята,
  давайте поиграем в игру «Третий лишний», уже догадались, каким будет задание
  в контексте темы нашего урока?
Р..сти,
  подр..сли, разр..стаются
Ср..слись,
  зар..сли, прир..стить
Подр..сла,
  недор..сль, выр..щенный
-
  Всем понятно лексическое значение слова «недоросль»? Давайте будем опираться
  на ЛЗ корня рос. Это что-то связанное с ростом, верно? То есть буквально мы
  можем понимать, что недоросль – недоросший человек. Но всегда ли нам следует
  обращать внимание на буквально значение? Недоросль не вырос не в том плане,
  что не достиг роста в 180см, например, а в плане статуса: в 19 веке так
  называли людей, которые не достигли совершеннолетия и не поступили в
  университет. Но есть ещё одно переносное значение у этого слова – глуповатый
  человек.
-
  Отлично, ребята. Вы здорово справляетесь со всеми заданиями, а теперь давайте
  усложним задачу и выполним упражнение 453, как видите это задание повышенной
  трудности, но мы обязательно справимся.

-
  Ребята, как вы думаете, для чего мы выполняли с вами все эти упражнения? На
  что они были направлены?

- А
  сейчас давайте поработаем с текстом Соколова-Микитова. Я прочитаю текст, а
  ваша задача слушать его внимательно, представлять картины, почувствовать
  настроение и просто вообразить:

  В
  зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. Я встречал его в
  лесу, когда перед рассветом проходит над макушками ветер, когда четко
  обозначаются на фоне неба чёрные вершины деревьев. На траве лежит роса.
  Множеством блесток сверкает растянутая в лесу паутина. Пахнет смолою,
  росистым утром. Сквозь лесную чащобу стараешься проложить тропинку к
  реке.

  Видел я восход солнца над родными полями, над густыми зарослями кустов
  возле речки. В прозрачном зеркале воды отражаются побледневшие
  звезды, тонкий серп месяца. Под пение многочисленных птиц и шёпот камышей
  поднимается солнце. Прохладная роса на лугах сияет алмазной россыпью. Располагаешься
  на берегу и ждешь рождения нового дня.

-
  Поделитесь своими впечатлениями от этого текста. Кому что представилось, что вообразилось.
-
  Докажите, что это текст.  А какой это тип текста? (описание)
- Как
  вы думаете, почему рассказчик отмечает, что восход солнца он наблюдал именно
  в зрелом возрасте? Почему не раньше, не позже?
-
  А сейчас вам нужно найти в этом тексте слова с орфограммами, которые вы
  изучали недавно. А именно: орфограммы в корнях с чередованиями и в
  приставках. Разделите тетрадный лист на три колонки и давайте их подпишем.
  (Корни с чередованиями, приставки на з/с и проверяемые приставки). Заполните
  эти колонки, обозначая орфограммы и морфемы, в которых они находятся.

- Вишенка рОсла, подрАстала и наконец вырОсла, сберегли
  рАстение, вырАщенный школьниками сад, небольшой рОсточек (искл).

- Найти лишнее слово, написание которого отличается от
  написания других слов. (Обозначить орфограмму и условие выбора)
Р..Асти,
  подр..Осли, разр.А.стаются
Ср.О.слись,
  зар.О.сли, прирА..стить
Подр.О.сла,
  недор.О.сль, выр.А.щенный

- На закрепление написания корня, на то, чтобы мы научились
  видеть слова с данным корнем.

Подведение
  итогов урока, 3мин

 - Итак, ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомились с
  ещё одним корнем с чередованием. Как вы считаете, достигли ли мы целей урока?

Задавание
  на дом, 1 мин

-
  Домой я хочу задать вам небольшое творческое задание. Нарисуйте иллюстрацию к
  тексту, она может быть любой: хоть ваше впечатление, хоть пейзаж.
Параграф
  85 выучить правило и упр 454.

РЕЗЕРВ
– словарный диктант: Взрастить, излагать, взрослеть, возрастной, заложенный,
врасти, вырастить, выращенный, изложение, дорасти, налагать, зарасти, заросли,
нарастание, наращивание, вложение, недоросль, обрастать, местоположение,
отраслевой, отросток, перерастать, повзрослеть, подрастать, доложить,
разрастись, растение, расти

alt: Тема: Буквы О-А в корне раст-/рос-

alt: Отлично, ребята. Вы здорово справляетесь со всеми заданиями, а теперь давайте усложним задачу и выполним упражнение 453, как видите это задание повышенной трудности, но мы…

alt: Первичное закрепление, 20 мин -

title: Конспект урока "Буквы О и А в корне -раст-/-ращ-/-рос-"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   99.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №24 г.Тамбова

Выполнила
учитель русского языка и литературы
Иванова Марина Васильевна

(из цикла «Литературные места России»)

Цель:

Познакомить с Государственным Пушкинским
     музеем-заповедником Михайловское; рассказать о С.С.Гейченко, многолетнем
     директоре музея-заповедника.
Развивать чувство прекрасного, чувство любви к
     Родине, природе.
Поддерживать любовь к Пушкину, к поэзии.

Оформление:
Фильм
о музее-заповеднике, аудиозапись с классической музыкой, с голосом
С.С.Гейченко, книги, портреты, иллюстрации, презентация учащихся.

Эпиграфы:
«От вас беру воспоминанье, а сердце оставляю вам…»
                                                                                А.С.Пушкин.
«Здесь есть всё, что составляет понятие Россия»

С.С.Гейченко

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1 ВСТУПЛЕНИЕ

Учитель:

        Ребята! Если спросить вас, какое ваше любимое занятие или хобби, среди
многих других вы назовёте путешествие. Да и кто не любит путешествовать? У нас
есть прекрасная возможность побыть экскурсантами и экскурсоводами одновременно
на сегодняшней нашей встрече. Мы совершим заочную экскурсию в Пушкинский
музей-заповедник; туда, где шумят Михайловские рощи, в Михайловское, в тот
уголок земли, где поэт провёл «изгнанником два года незаметных».

Уже в юности, сразу после окончания Лицея, побывав здесь, Пушкина очаровала
здешняя природа.
От вас беру воспоминанье
А сердце оставляю вам, -
Так
пророчески писал он в первых своих стихах об этих прекрасных местах.

1 ведущий:

Родительское сельцо Михайловское надолго стало его тюрьмой без замков и стен.
Но родная русская природа, простая и скромная, тесное общение с местным
народом, «подруга ветхая» - Арина Родионовна, её любовь, нежная и преданная,
совершили превращение ненавистной тюрьмы в самую близкую для сердца Пушкина
родину, в «милый предел», настолько дорогой, что Пушкину не захотелось никакой
другой могилы, только в этой земле.
И хоть бесчувственному телу
Ровно повсюду истлевать,
Но ближе к милому пределу
Мне всё ж хотелось почивать…

Эти строки Пушкина выбиты на мраморной стеле, стоящей
у входа к могиле
поэта.
-
Почему эти места были так дороги Пушкину?
2 ведущий:
 «Да ведь на этом
маленьком клочке земли есть всё, что составляет понятие Россия, русский
дух, русская природа»,- отвечает многолетний директор, а ныне главный
консультант  Пушкинского музея-заповедника Семён Степанович Гейченко, отдавший
ему почти всю свою жизнь, поднявший его из руин, знающий каждый его уголок, все
его победы и беды. Он сделал многое для того, чтобы не уменьшался, а наоборот
рос отряд паломников в эти заповедные места. И это лишний раз подтверждает то,
что Государственный Пушкинский музей-заповедник стал подлинной жемчужиной
России.

Дело даже не в том, что пушкинские места красивы как пейзажи, их особая красота
в союзе природы с поэзией. И, конечно, стоит проехать многие километры, чтобы
увидеть эти места, где родились строки, которые приходят к нам в детстве,
пробуждая в душе высокое и светлое чувство любви к Родине, к родной природе.
Здесь как о будущем рассказ,
Живёт Поэзия повсюду.
И Пушкин – с нами, Пушкин – в нас,
И мы уже причастны к чуду.

Откроем
же для себя чудо этих пушкинских мест.

ПОЭТИЧЕСКАЯ
СТРАНИЧКА (чтецы
читают стихи о Родине, о Пушкине).
1 чтец: Н.Доризо Если Родину ты любишь,
                              Мало клясться ей в
любви.
                              Перед ней в большом и
малом
                             Честь и совесть береги.
Если Родину ты любишь,
Не забудь, как в трудный час
Мы отечество спасали
И оно спасало нас!
                            Никакие испытанья
                           Нам с тобой не страшны.
                          Если Родину мы любим,
                         Если мы её сыны.

2чтец: Св. Соколовская  Томик Пушкина.
В холодный день с продымлённым закатом
У ответственной тропы лесной.
Мы хоронили русского солдата
Под черною, обугленной сосной.
                                   Рушник холщовый у
него нашли мы
                                  С каемкою из ярких
петухов,
                                  А в рушнике –
заботливо хранимый
                                 Потёртый томик
пушкинских стихов.
Потом в кругу, скупым огнём согреты,
Сушили мы шинели у костра,
И кто-то протянул мне томик этот:
- А ну-ка, почитайте нам, сестра!
                                  Чужой закат лучи
бросал косые,
                                  Земли чужой,
казалось, нет конца.
                                 Но с нами здесь была
сама Россия
                                В бессмертной музе
русского певца.
-
Чем понравилось стихотворение?
Какова
его основная мысль?

3 чтец: Вал. Сидоров
Без Пушкина глухо и немо
Российское синее небо…
Я счастлив, что в зябком тумане
Житейских и прочих тревог
Меня никогда не  обманет
Гармония  пушкинских строк.
                                         Сквозь мглу и
мерцающий иней
                                         Я звездную
вижу межу.
                                        Я, словно
пароль, его имя
                                        Во тьме и
невзгодах твержу.

4 чтец: Глеб Горбовский Сын России
Если выстоять нужно
Как в окопе, в судьбе.
«У России есть Пушкин!» -
Говорю я себе.
                                 Чуть подтаяли силы –
                                 Не ропщу, не корю,-
                                «Пушкин есть у
России»,-
                                 Как молитву творю.
…Есть и правда, и сила
На российской земле,
Коль такие светила
Загорались во мгле.

2
ЧАСТЬ МЕРОПРИЯТИЯ
(Тихо
звучит»Романс» Свиридова к повести Пушкина «Метель», горят свечи).
1ведущий:

Да, Пушкин – это солнце русской поэзии. Он приходит к нам в детстве, а мы
понимаем его лишь возрастом, с годами. Добрый и умный спутник, он напоминает
нам о богатстве  человеческой души, учит нас любить жизнь, откликаться на её
радости и не бояться её ударов. Мы обращаемся к Пушкину в дни радости и печали,
приникаем к роднику его живительного творчества.

2 ведущий:

Поэзия Пушкина – это вечно живой глас народа: его земля и небо, свет и воздух,
музыка и живопись, седина и юность, любовь и нежность, гроза и цветок – жизнь!

И места, причастные к жизни гения, несут на себе особую печать.

Неотделимы: Михайловское и Пушкин, Лермонтов и Тарханы, Спасское-Лутовиново и
Тургенев, Ясная Поляна и Л.Толстой. и многие, многие уголки есть в нашей
России. Эти литературные места приближают к нам ушедшую эпоху, помогают полнее
и шире раскрыть художественный мир поэтов, писателей.
Г.Горбовский
Святые надобно места,
Чтоб сердцем слушать мир – не ухом,
Чтоб воспарять, хоть иногда,
Над изнемогшей плотью духом.

       И если бы не хранили люди так бережно всё, что связано с великими
людьми, не было бы музеев-заповедников, не было бы в словаре русского языка
слова память, создавшего другого слово – памятник.

А ведь именно на памяти, на памятном месте, событии в жизни человека основано,
по выражению Пушкина, «самостоянье человека и всё величие его».

Это самостоянье и величие утверждает в нас Михайловское Пушкина -  один из
первейших памятников нашей Родины.
Нет немых вещей на свете,
Всё имеет свой язык.
И поёт нам в рощах ветер:
Гений Пушкина велик.
-
Как же зарождался и возрождался впоследствии Пушкинский музей-заповедник?

Экскурсовод:

Михайловское! Пушкинский заповедник. Никто и никогда не сможет объяснить, что
это такое.

Он,
как книга «за семью печатями», которую люди читают и читают, но никогда не
дочитают до конца.  Он, как сказка, которую люди рассказывают из века в век и
никогда не перестанут сказывать. Он, как солнце, которое никогда не померкнет.
Он, как «русский дух» - бессмертный, неизмеримый, неописуемый.

Историк:
Историческая
справка.

В 1899 году село Михайловское было приобретено у сына поэта Григория
Александровича Пушкина в общенациональное пользование.

Пушкинский государственный заповедник был основан в 1922 году. В состав
заповедника вошли родовое имение Ганнибалов-Пушкиных Михайловское, Тригорское –
имение Осиповых-Вульф, Святогорский монастырь с Успенским собором, где
находится могила великого поэта.

В 1936 году к заповеднику присоединились имение двоюродного деда А.С.Пушкина
Петра Абрамовича Ганнибала – Петровское, а также деревня Савкино с древним
городищем Савкина Горка.

Архивариус:

В 1941-1944 г.г. фашисты варварски разрушили заповедник. Вспоминает
С.С.Гейченко:
«1944
г. Гитлеровцы построили неприступную военно-оборонительную линию «Пантера». Она
тянулась через весь Пушкинский заповедник вдоль реки Сороти и Великой.

Везде были дзоты, окопы, рвы, минные поля, ряды колючей проволоки. Горели
гигантские костры – это фашисты запалили дом поэта и усадебные пристройки. Но
скоро враги услышали грозные предупреждения по мощной радиостанции. Разговор
шёл по-немецки: «Геноссе, дойче зольдатен… Уходите немедля с пушкинской земли…
Идёт капут, капут. Пушкин здесь хозяин! Он с нами! Его дух с нами. За каждый
грех, причиненный пушкинской земле, вас ждёт тяжёлая расплата».

Эсэсовцы сатанели. Их снайперы искали радиолинию. Но напрасно».

Историк:

Когда фашистов прогнали, почти 5 лет освобождали сапёры от мин уже
освобождённую землю.

В Святогорском монастыре их  извлекли около 4 тысяч. Могила Пушкина была ими
напичкана. Но наши воины не дали совершиться злодеянию. Люди работали на свой
страх и риск, бывало, что и гибли.

Архивариус:

Живя в палатках в зимнем лесу, добровольные помощники восстанавливали
Михайловское. Потом начались поиски вещей, обстановки усадьбы. Люди возродили
заповедник заново. Но раны войны остались на теле вяза, что перед домом
Пушкина. У домика няни снаряд расщепил клён. И теперь из одного пня растут два
дерева.

Историк:

«В ту пору шло к нам и солдат много, - продолжает вспоминать С.С.Гейченко. –
Они проезжали на фронт невдалеке от этих мест. И обязательно останавливались и
поднимались по лестнице Святогорского монастыря к могиле Пушкина отдать поклон
праху поэта.

Может быть, для многих из них эта встреча с поэтом была первой и последней. В
эти минуты Пушкин был не только «дорог и близок им, он был и понятен».

Экскурсовод:

            Семён
Степанович Гейченко писал в своих воспоминаниях: «Вот когда я всерьёз задумался
о великом назначении Пушкина, если самые простые люди шли к нему на поклон, как
к светлому образу земли… Мне хотелось усилить этот образ, чтобы, посещая эти
места, люди уносили в своём сердце вместе с пушкинским духом великую мысль о
Родине, о любви к ней».

1 ведущий:
Поместья мирного незримый покровитель,
Тебя молю, мой добрый домовой,
Храни селенье, лес и садик мой
И скромную семьи моей обитель!

Через громаду времен и гул событий эта тихая трогательная мольба Пушкина была
услышана прекрасным человеком и стала главной целью, смыслом и содержанием его
жизни.

Тяжело раненный под Новгородом, С.С.Гейченко вышел из госпиталя без левой руки.
И уже в апреле 1945 года самозабвенно принимает на себя труд по возрождению
Пушкинского заповедника. С.С.Гейченко становится хранителем Михайловского.
Впрочем, хранить тогда было нечего. Война превратила заповедные пушкинские
места в пустыню. Но влюблённый в Пушкина и порученное ему дело, Гейченко
проявляет талант учёного-искусствоведа, отличного организатора.

2 ведущий:

Шли годы. Первым был восстановлен домик няни, а в 1949 году – дом Пушкина. И
тогда же состоялось торжественное открытие.

Хрупок
заповедный уголок, занимающий 25 кв. км, нелегко уберечь его. Но С.С.Гейченко
помогают многочисленные друзья и поклонники таланта Пушкина.

Почти полвека отдал С.С.Гейченко Пушкинскому заповеднику. Во всё вложены его
душа, любовь к Пушкину. Он написал много книг, где рассказал о жизни и
творчестве А.С.Пушкина, о заповеднике. С.С.Гейченко посвятил этому делу свою
судьбу, талант, страсть.

1 ведущий:

Многие поэты, ставшие его друзьями, посвящали ему свои стихи.
М.Дудин
Мела зима, и лето пело,
Пестрела жизни кутерьма.
Наверное, влюблённость в дело
И есть поэзия сама.

(Звучит
аудиозапись с голосом С.С.Гейченко:
«…Пушкин
каждый день для каждого, входящего к нему в кабинет, пишет и своих «Цыган», и
своё «Желание славы», и свои деревенские главы «Онегина». Как должно быть? Если
этого не будет, если не будет эмоционального настроя, тогда вхолостую посещение
Пушкина, этой таинственной комнаты, где являлась Муза для Пушкина.  Тот, кто
внимательно всё это рассматривает, тот увидит, что именно здесь сталкивается с
такими колоссальными понятиями всего истинного: истина, бесконечность,
безграничность, величие, жизнь  и всё, что связано с пушкинским творчеством. А
здесь перечислены все высокие моральные начала, эстетические начала.

А что такое милосердие? А что такое чувства добрые? Нужно ли всё сегодняшнему
человеку? Нужно, нужно. Это нужно всё возрождать, пестовать и развивать. А кто,
кто больше других, яснее, благороднее и доходчивее может научить этому добру,
кроме Пушкина. В своём завещательном распоряжении «Памятник» он уже обо всём
этом сказал:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые…
Что
ни возьми у Пушкина: какое стихотворение, какую поговорку, какую реплику, она
всегда направлена на Добро, ибо в основе её посев этого добра. Может никто так
не мечтал о красоте человека в будущем, как Пушкин»).

Экскурсовод:

Михайловское! Чудо мира и чудо поэзии слились здесь воедино, и этот уголок стал
нашей гордостью, святыней, нашей привязанностью. «Приютом спокойствия, трудов и
вдохновенья» назвал сам поэт Михайловское.

Здесь им задуманы и написаны народная драма «Борис Годунов», деревенские  главы
«Евгения Онегина», стихотворения «Я помню чудное мгновенье…», «Пророк»,
«19Октября», «Вакхическая песня», «Элегия», «Вновь я посетил» - более 100
произведений.

Историк:
Историческая
справка

В 1746 году наперснику (близкому другу) царя Петра 1 – Абраму Петровичу
Ганнибалу, находившемуся перед этим в опале, согласно указу царицы Елизаветы
Петровны от 12 января 1742 года была вручена грамота на владение Михайловской
губой Псковского наместничества. В общем он получил 5 тысяч десятин земли и 41
деревню. После кончины А.П.Ганнибала в 1771 году его земли были разделены между
сыновьями. Михайловское досталось деду Пушкина – Осипу Абрамовичу Ганнибалу.
При нём была благоустроена усадьба, построен дом и разбит парк. В 1806году
Михайловское перешло к его жене Марии Алексеевне и дочери Надежде Осиповне,
матери поэта.

1 ученик:

Михайловское стоит на реке Сороть между двух озёр Кучане и Маленец. Пушкин не
раз воспевал Сороть в своих стихах:
Изображать я вечно буду
Вас, тени прибрежных ив,
Вас, мир и сон тригорских нив,
И берег Сороти отлогий.

Название
Сороти местные старожилы объясняют так: когда-то шли здесь воины «со рати», то
есть с битвы, с похода.
2ученик:

В «разные годы» навещал поэт свою родную псковскую деревню, сельцо
Михайловское. Оно принимало его то как восторженного юношу (1817-1919г.г.),
после окончания лицея, то как человека, «гонимого судьбой» (1824-1826г.г.), то
как пришельца, уставшего от интриг светской черни (1835-1836г.г.)

3 ученик:

Михайловская ссылка (1824-1926г.г.) была нелёгким испытание для Пушкина. Но
«поэзия, как ангел-утешитель, спасала меня, и я воскрес душой», - писал поэт об
этом тяжком времени.
-
Кто же помогал помимо поэзии, природы выжить душевно?
Учитель:

Были приятные неожиданности, встречи. В ссылке поэта навестил его лицейский
лучший друг Иван Пущин.
Чтец:
Вячеслав
Кузнецов
Притихли окрестные пущи,
Прижавшись к речным берегам.
К опальному Пушкину Пущин
Летит по российским снегам!
                                  Дорогою стылой и
вьюжной
                                 Летит гордым духом
паря.
                                Воистину верная дружба
                               Сильнее указов царя.
И грянут литавры и пушки
Солидным державным баском,
Но выбежит радостный Пушкин
На лютый мороз босиком.

1 ведущий:

Пущин привёз в ссылку другу запрещённую тогда комедию А.Грибоедова «Горе от
ума». Момент чтения её запечатлён на картине художника Ник. Ге «Пущин у Пушкина
в Михайловском».

2 ведущий:
Б.Корнилов.
Светло от края и до края
И хорошо. Погибла тьма,
И Пушкин, руку простирая,
Читает «Горе от ума».

1 ведущий:

И ещё одна встреча озарила «закованные дни»: в соседнее Тригорское приехала
Анна Петровна Керн – молодая красивая женщина, которую Пушкин недолго знал ещё
в Петербурге.

2 ведущий:
Э.Асадов.
Была она лёгкой, как лоза
И жажда, и хмельное утоленье.
Он счастлив был: и вспыхнула гроза
Любви: «Я помню чудное мгновенье».
А.Пушкин
(на фоне «Вальса»  Свиридова)
Чтец:
Я помню чудное  мгновенье:

Передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.
                          В томленьях грусти
безнадежной,
                         В тревогах шумной суеты,
                        Звучал мне долго голос нежный
                       И снились милые черты.
(музыка
замолкает)
В глуши,   во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои.
Без божества, без вдохновенья,
Без слёз, без жизни, без любви.
                     Душе настало пробужденье:
                    И вот опять явилась ты,
                   Как мимолётное виденье,
                   Как гений чистой красоты.
И сердце бьётся в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слёзы, и любовь.

Архивариус:
Липовую
аллею в Михайловском называют «Аллеей Керн».

Одиночество Пушкина скрашивала няня Арина Родионовна. Она была крепостной
бабушки Марии Алексеевны Ганнибал, которая давала Арине Родионовне «вольную»,
но та осталась при детях – любила она Пушкиных.

1ведущий:

Это о ней с такой любовью и нежностью говорит в своих стихах поэт.

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.

Наша ветхая лачужка
И печальна, и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?

Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя,
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня.

Историк:

Из письма няни Арины Родионовны Пушкину: «Вы у меня беспрестанно в сердце и на
уме и только, когда засну, то забуду вас … Я вас  буду ожидать и молить бога,
чтобы он дал нам свидеться. Приезжай, мой ангел, всех лошадей на дорогу
выставлю. Остаюсь вас много любящая Арина Родионовна».

Н.Доризо
(Портрет «Памятник Пушкину и няне в г.Пскове»)
Чтец:
Всё было мудро предназначено
Судьбой – и сказки, и былины.
Его сама Россия нянчила
Руками крепостной Арины.
                                   Когда я в бронзе
вижу Пушкина.
                                  Стоящего в плаще
крылатом,
                                 Живое личико
старушкино
                                Всегда мне видится с
ним рядом.
С ним Вы, Арина Родионовна,
В веках остались неразлучно.
Святое слово – слово Родина
Так с Вашим именем созвучно.

Экскурсовод:

Родина, родители, предки – это корни каждого человека. Лиши дерево корней – и
оно погибнет. Так же и с человеком. Пушкин помнил это. И когда подступали мысли
о смерти:
Той землёй бы и укрыться,-
                               Мыслит он, -
Юность пройдена.
Чтобы избы. Чтобы лён со всех сторон.
Чтобы
родина.                                                              (С.Дрофенко)
(тихо
звучит «Романс» Свиридова)

В свой предсмертный час он говорил Натали, своей жене: «Все люди рождаются
дважды на свет. Я второй раз родился в Михайловском. Ты там никогда не была. Ты
даже не представляешь, что это такое. И поэтому ты говорила мне много горьких
слов, зачем я туда стремлюсь… Мне было обидно слушать эти слова. Теперь, когда
я ухожу, дай мне клятву, что ты туда приедешь. Постарайся понять, чем это было
для меня, почему хотел там построить простую избу для себя, почему прошу, чтобы
мертвеца ты привезла в эту святую землю и похоронила по древнему русскому
обычаю».

Вал.
Доброва
Давно погас огонь священный,
Но рощи в памяти хранят
И взлёт руки в час вдохновенный,
И пристальный открытый взгляд.

Историк:

     В своём очерке «Михайловское сегодня» писатель Василий Песков пишет: «Всё
в совокупности: лес, вековые деревья – свидетели жизни поэта, холмы, вода в
прудах и прихотливо текущей тут Сороти, луга, мосток, мельница – оставляют у
посетивших Михайловское чувство свидания с Пушкиным. Такова сила пейзажа!  И
чтобы не оскорбить его, здесь нет назойливых указателей, телеграфных столбов,
хотя электричество здесь есть. Не увидишь тут трактора, автомобиля, мотоцикла.
Сюда приезжают учиться музейные работники не только нашей страны».

Архивариус:
-
Почему тысячи паломников ежегодно устремляются в эти места, где шумят
Михайловские рощи?

Их влечёт сюда мир Пушкина, в котором «и жизнь, и слёзы, и любовь». Это, если
хотите, прикосновение к святыне, но к святыне животворящей. Это и поклонение,
но не унижающее, а возвышающее, очищающее, заряжающее человека спасительной
нравственной силой, благородством чувств и помыслов, верой в радость и красоту,
всем тем, что заложено в произведениях великого стихотворца.

Временами кажется, что пушкинскими стихами напоен воздух Михайловского. И
зачастую стихи, написанные здесь, в Михайловском, читаются, как поэтический
путеводитель по заветным местам (например, «Вновь я посетил»). Не зря Пушкин
высказался так поэтично и просто:
 «…
приют, сияньем муз одетый» - о клочке земли в глубине России.

1 ведущий:

Здесь, только здесь мог поэт создавать свои творенья. Здесь на каждом шагу
оживают пушкинские образы, ближе и понятнее становятся пушкинские стихи. В Михайловском
невольно ощущаешь, как могут воедино сливаться природа и человек, поэзия и
природа. В поэзии Пушкина и произошло это гармоничное слияние…

Здесь с детства всё вокруг знакомо –
Стихи нахлынули волной.
Дорога к пушкинскому дому –
Как путь к поэзии самой.
2ведущий:

Вот почему эти места очаровывают души поэтов, писателей, художников и просто
экскурсантов, которые, уезжая, мечтают «вновь посетить» эти заповедные, чудные
места.

Академик Дмитрий Сергеевич Лихачёв, побывавший здесь, говорил: «Заповедник –
это заповедный край. Это не край запретов – это край, где мы получаем заповеди
любви, дружбы, весёлости, встречаемся с Пушкиным, с тем, что он нам заповедал.
Поэзия Пушкина мудра, каждое слово его в стихах требует раздумий».
Экскурсовод:

Скромному домику над Соротью суждено было стать сердцем поэтической жизни
России.

Ежегодно, 6 июня, в день рождения поэта во всех пушкинских местах (а мест «не
пушкинских в России нет») проводится праздник поэзии. В Болдино, на берегах
Невы, на тверских дорогах, в Оренбуржье, в Москве…
И
всё-таки центр праздника – тут, под сенью Михайловских рощ.

И
как всегда в разгар праздника плывет малиновый звон над этими чудесными
местами, где на высоком холме под белыми стенами Успенского собора покоится
прах великого сына России.
(на
фоне «Колокольных звонов»)
Учитель
Л.В.Орлова
Пушкинский свет добра,
Ты нам необходим.
Шум тригорских дубрав,
Над Соротью белый дым.
                                   Клин журавлей
вдали,
                                  Болдинской осени
цвет.
                                 Не только в глазах
Натали,
                                Ты – лучший в России
Поэт.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

(просмотр
фильма «Пушкинский музей-заповедник» на фоне музыки В.Лобоса «Бразильская
бахиана»)
Начало
под музыку (кадры про природу)
Девочка
и мальчик – чтецы выходят к  экрану.

Вал.
Сидоров
 Здесь
почему-то ниже облака
И непривычна близость небосвода.
И тишиною нас обволокла
Прозрачная осенняя погода.
Я угадать пытаюсь волшебство
Ушедших дней, но время постаралось,
И ничего, почти что ничего
От тех времён в усадьбе не осталось.
Остались – листопад и облака,
Рисунок чёрной стаи журавлиной,
Да этот вид на речку и луга
Из окон вновь отстроенной гостиной.
И я в лесу Михайловском стою,
И листопад, и синеву, и землю
За верность прошлому опять благодарю,
За верность строчкам пушкинским приемлю.
А.Краснов
Мне было так необходимо,
Чтобы с души слетела тень.
Увидеть край его любимый,
Войти в Михайловского сень.
                                        И вот они,
места поэта, -
                                       Озёр синеющая
ширь,
                                      Леса в зелёной
вьюге лета
                                     И Святогорский
монастырь.
Живые тропы и дороги.
Брожу в рассветной тишине
И всюду пушкинские строки –
Передо мною и во мне.

1ведущий:

Вот он край, воспетый поэтом, место его высочайшего творческого взлёта, но
вместе с тем и место нравственного испытания, вынести которое мог лишь богатырь
духовный. И как в старину русским богатырям подобный стоит на перекрёстке дорог
памятник Пушкину. И вспоминается его: Я памятник себе воздвиг
нерукотворный,
      К нему не зарастёт народная тропа.

2ведущий:

Пушкинский музей-заповедник и есть такой поэтический памятник, где слились
воедино прошлое и настоящее. Где звучит призыв любви и веры в идеал, во всё
лучшее и светлое в мире, в каждом человеке.
        Вот почему никогда «не зарастёт
народная тропа» в Михайловское.

file_name: Приют сияньем муз одетый. Михайловское.doc

alt: Литературные места России»)

alt: Мы хоронили русского солдата

alt: Поэзия Пушкина – это вечно живой глас народа: его земля и небо, свет и воздух, музыка и живопись, седина и юность, любовь и нежность, гроза…

alt: Историк: Историческая справка

alt: В томленьях грусти безнадежной,

alt: Историк: Из письма няни

alt: Постарайся понять, чем это было для меня, почему хотел там построить простую избу для себя, почему прошу, чтобы мертвеца ты привезла в эту святую землю…

alt: Здесь с детства всё вокруг знакомо –

alt: Не только в глазах Натали,

title: "Приют, сияньем  муз одетый"


extracted_text:
Предмет:
Русский язык
Класс:
6
Тема: Общеупотребительные
слова. Диалектизмы

Цели:Контролируемые элементы
содержания
Группы слов по происхождению и
употреблению
Контролируемые умения
Обогащение активного и
потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно
ситуации и стилю общения: умение использовать словари (в том числе
мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевых
высказываний, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о
назначении различных видов словарей, их строении и способах конструирования
информационных запросов; пользование толковыми словарями для извлечения
необходимой информации, прежде всего для определения лексического значения
(прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или
многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей
употребления; пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения
нормативного написания и произношения слова; использование фразеологических
словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;
использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для
морфемного и словообразовательного анализа слов; использование словарей для
подбора к словам синонимов, антонимов
Проверяемые элементы
содержания
Лексика русского языка с точки
зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика, диалектизмы, термины,
профессионализмы
Предметные умения
Различать слова с точки зрения
их происхождения (исконно русские и заимствованные слова); различать слова с
точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу (неологизмы,
устаревшие слова), различать историзмы и архаизмы; различать слова с точки
зрения сферы их употребления (общеупотребительные, диалектизмы,
профессионализмы); определять стилистическую окраску слова
Личностные результаты
Проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России
Овладение языковой и
читательской культурой как средством познания мира
Функциональная грамотность
Оценивать содержание текста
или его элементов (примеров, аргументов, иллюстраций и т.п.) относительно целей
автора

Тип
урока:Урок освоения новых знаний и умений

На уроке предусмотрено использование
следующих типов электронных образовательных материалов:«Видеолекция»,
«Интерактивный справочник терминов и понятий», «Кейсы по работе с информацией».

Ход урока:
1.Вхождение
в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
1)Мотивирование
на учебную деятельность
Посмотрим видеофрагмент. Большинство
общеупотребительных слов в русском языке появилось давно. Поэтому они понятны
нам, когда мы читаем былины, сказки. Если мы прочтем свод правил этикета
«Юности честное зерцало», поймём, чему учили детей 18 века. Нам будет понятен
смысл высказывания, потому что большинство слов – общеупотребительные.

2. Освоение
нового материала
1)Осуществление учебных
действий по освоению нового материала
Предложите
учащимся подобрать синонимы к слову «общеупотребительный», чтобы лучше
запомнить определение термина. Примеры общеупотребительных слов рекомендуйте
привести из просмотренного видеофрагмента «Юности честное зерцало».

2)Проверка первичного
усвоения
1. Укажите
истинность или ложность вариантов ответа:
–
общеупотребительные слова может понять любой человек, даже не владеющий русским
языком (нет)
– бывают слова, которые употребляются только в определённой местности (да)
– общеупотребительные слова используют все, кто владеет русским языком (да)
– общеупотребительные слова не могут быть многозначными (нет)
2. Укажите
предложение, в котором есть необщеупотребительное слово
1)
Павел  долго смотрел вслед уплывающей лодке.
2) Валяную обувь в Сибири называют пимами.
3) Употребление синонимов делает нашу речь более точной, яркой и выразительной.
4) Книга — основа духовной жизни народа.
3. Укажите
предложение, в котором есть необщеупотребительное слово.
1) Я
стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им.
2) Снег засыпал все поля.
3) Яков в шапке, в замашной рубахе сидел на телеге.
4) На стене висела старинная картина.

Учащимся
предлагаются  3 задания на усвоение теоретических и практических
навыков.  В 1-м задании   находят ложные утверждения. Неверными
являются 1 и 4 утверждения. Далее предлагаем  прочитать предложения и
найти  в одном из них необщеупотребительное слово. (Оно выделено жирным
шифтом – пимы). В 3-ем задании находим необщеупотребительное слово замашной..
3-4  предложения предлагаем записать в тетрадь

3. Применение
изученного материала
1)Применение знаний, в
том числе в новых ситуациях
День
начался с того, что хозяин Каштанки, столяр Лука Александрыч, отправился к
своим заказчикам относить изделия. Заказчики жили ужасно далеко, так что,
прежде чем дойти до каждого из них, столяр должен был по нескольку раз заходить
в трактир и подкрепляться. Каштанка помнила, что по дороге она вела себя крайне
неприлично. От радости, что ее взяли гулять, она прыгала, бросалась с лаем на
вагоны конножелезки, забегала во дворы и гонялась за собаками. Столяр то и дело
терял ее из виду, останавливался и сердито кричал на нее.
Побывав
у заказчиков, Лука Александрыч зашел на минутку к сестре, у которой пил и
закусывал; от сестры пошел он к знакомому переплетчику, от переплетчика в
трактир, из трактира к куму и т.д. Одним словом, когда Каштанка попала на
незнакомый тротуар, то уже вечерело и последнее, что она запомнила, были слова
хозяина:
–
Ты, Каштанка, насекомое существо и больше ничего. Супротив человека ты все
равно, что плотник супротив столяра...
…
«Каштанка съела много, но не наелась, а только опьянела от еды. После обеда она
разлеглась среди комнаты, протянула ноги и, чувствуя во всем теле приятную
истому, завиляла хвостом. Пока ее новый хозяин, развалившись в кресле, курил
сигару, она виляла хвостом и решала вопрос: где лучше - у незнакомца или у
столяра? У незнакомца обстановка бедная и некрасивая; кроме кресел, дивана,
лампы и ковров, у него нет ничего, и комната кажется пустою; у столяра же вся
квартира битком набита вещами; у него есть стол, верстак, куча
стружек, рубанки, стамески, пилы, клетка с
чижиком, лохань... У незнакомца не пахнет ничем, у столяра же в квартире всегда
стоит туман и великолепно пахнет клеем, лаком и стружками.»
Учащимся
предлагается вслух выразительно (можно по предложению) прочитать отрывок из
рассказа А. П. Чехова «Каштанка», где наряду с общеупотребительными
словами  встречаются профессионализмы  (столяр, верстак, стамеска,
пила),  устаревшие (трактир, конножелезка). Можно организовать работу по
орфографии и пунктуации.

file_name: Конспект урока по русскому языку на тему _Общеупотребительные слова. Диалектизмы_.docx

alt: Предмет: Русский язык Класс: 6

alt: На уроке предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных материалов: «Видеолекция», «Интерактивный справочник терминов и понятий», «Кейсы по работе с информацией»

alt: Проверка первичного усвоения 1

alt: Применение изученного материала 1)

intro: Конспект урока подойдет учителей работающих 6 классе

title: Конспект урока по русскому языку на тему: "Общеупотребительные слова.Диалектизмы"


extracted_text:
Внеклассное
занятие по математике  в 3 классе
                 « Красный», «
Жёлтый» и «Зелёный» в гостях у Дяди Фёдора»
Цели и задачи:
·
вызвать интерес к
изучению математики;
·
способствовать
развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания;
·
воспитывать чувства
товарищества, взаимопомощи;
·
совершенствовать
умения рационально планировать свою деятельность;
·
развивать интерес к
чтению книг;
·
обогащать словарный
запас детей;
·
 снять физическое и
психологическое переутомление, стресс;.
·
способствовать
развитию творчества, логического мышления учащихся;
·
 помочь ребёнку  ориентироваться
на улице  и разобраться в основных дорожных знаках;
·
,с помощью интересных заданий
закрепить полученные знания;
·
,воспитывать дисциплинированность
на улицах города и уважение к профессии инспектора дорожного движения.
·
Расширить знания детей о
правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы.

·
Формы проведения
занятия:
игра-соревнование.
Оборудование:
·
 компьютер;
·
Электронная доска;
·
карточки с заданиями
для каждой команды;
·
образцы аппликаций,
детали, клей-карандаш, альбомный лист (для каждой команды);
·
 светофор.

Ход  занятия..
I.
Оргмомент.
II.
 Формирование
положительной мотивации.
- .Какой урок сейчас
начнётся?
  Добавьте нужные слова и узнаете.
 Чтобы сумму получить,
Нужно два числа...
(сложить)
* * *
Если что-то забираем,
Числа, дети ,...  (вычитаем)
* * *
Если больше раз так в
пять,
Числа будем...
(умножать)
* * *
 Если меньше, стало
быть

Числа будем мы…(делить)
_ Нужна ли нам
математика?
1 ученик.
Математика важна,
Математика нужна,
Математика – наука,
Мыслить учит нас она.
2 ученик.
Математика – царица
всех наук,
Только не даётся всё
без мук.
Если хочешь ты на свете
умным быть,
Непременно нужно
математику учить
3 ученик.
Занимайся и старайся ,
не ленись.
На пятёрки всё смелее
ты учись.
Всё получится, конечно,
у тебя.
И со знаниями будешь ты
всегда.
2.
Дорожно-математическая мозаика.
-
Прежде , чем поехать вгости к Дяде Фёдору в Простоквашино ,. разделимся на 3
команды: « Жёлтый» ,  «Красный » и «Зелёный».
Узнаем,
какая команда будет дружнее,  находчивее, лучше знает математику и правила
дорожного движения.
Светофорчик
 будет оценивать вашу
работу на занятии.
3.Беседа.
– Что нужно помнить,
отправляясь в путешествие?
(Быть внимательным в пути,
наблюдательным, помогать товарищам, не оставлять их в беде)
– Да, важно в пути помощь
другу, чувствовать плечо друга. Я, надеюсь, мы так же будем помогать сегодня
друг другу.
  Закон улиц и дорог ,
который называется «Правила дорожного движения», строгий. Он не прощает
,если пешеход идёт по улице, как ему вздумается , не соблюдая правил.
Но этот закон и очень
добрый:он охраняет людей от страшного несчастья , бережёт жизнь.
4.– Приготовьте светофоры
и подтвердите истинность или ложность высказываний.
(да - зелёный цвет, нет – красный
цвет )
-Делимое-84, делитель- 7,частное-12
(да)
- Делимое-64,
делитель-8,частное-7 (нет)
- Ездить на велосипеде,
держась за руль одной рукой или без рук.(нет)
-1 множитель-13, 2
множитель-7, произведение-92(нет)
-Уменьшаемое-45,
вычитаемое-13 , разность-32.(да)
-Переходить дорогу можно там
, где тебе захочется.(нет)
-1множитель-15,
2 множитель-7,произведение-100 (Нет)
-  В1км – 1000метров (Да)
– В 8км – 800 метров (Нет)
– В 5мин – 350 секунд (Да)
– 120 мин меньше, чем 2 час
(Нет)
– Путь – это  скорость ,
умноженная на время (да)
-Скорость-6о км в час,время-4
часа, расстояние-15км( Нет)
Вы все справились с
заданиями.
-Светофор оценит ,какая
команда лучше.
5. Путешествие в
Простоквашино.
-А сейчас отправляемся в
путь.

В автобус первыми войдёт
та команда , которая быстрее решит примеры.

«Красный»

«Жёлтый»

«Зелёный»

78-24=

14*4=

100:4=

17*3=

36:9=

32*3=

65:5=

26*2=

97-65=

56+44=

35+42=

28+64=

58-29=

67-34=

64:4=

6.Игра «Пассажиры».
-Кого мы называем пассажирами?
Запомните , во время движения
автобуса руками двери не трогают.
_А разговаривать во время
движения с водителем можно?
(Нет)
-Почему?
(Нельзя водителя отвлекать
разговорами.Он должен следить за дорогой, чтобы не столкнуться с другими
машинами.)
- А можно высовываться из
окна?
(Нельзя , это опасно.)
_А почему нельзя вставать
ногами на сиденье?
_-Можно ли ходить по салону
во время движения?
(Нет.  Это опасно. Можно  упасть.)
-Можно ли громко
разговаривать?
(Нет , это будет мешать
другим пассажирам.)
7._Ну вот мы и приехали,
осторожно выходите из автобуса.
-Как нужно переходить дорогу?
Ученик.
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный , наземный,
Похожий на зебру.
Знай ,что только переход
От машин тебя спасёт.
-Как следует вести себя, если
вы вышли из автобуса и вам надо перейти на другую сторону улицы?
(Надо подождать , пока
автобус отойдёт. Обязательно нужно посмотреть сначала налево , а потом направо
, и убедиться в отсутствии движущихся транспортных средств.

8-
Остановка « Простоквашино».

-Кто живёт в доме с Дядей
Фёдором?
-Мы послали телеграмму Дяде
Фёдору и его друзьям.

Поможем почтальону Печкину
и Галчонку передать телеграмму  Дяде Фёдору.
«Кто быстрее доставит телеграмму?»
 Команда
«Красный» помогает Печкину.
«Жёлтый»-Галчонку,
«Зелёный»-Шарику.
 А какие
опасности подстерегали почтальона Печкина во время движения?
Отгадайте
загадку.
Знают
взрослые и дети:
Ездишь на
велосипеде_
Чтобы не
было проблем,
Надевай ,
дружочек. …(шлем).

-Где лучше
всего кататься на велосипеде?
А)по трассе;
Б)по
тротуару;
В) по
велосипедной дорожке;
-Подумай,
для чего нужны велосипеду сигнальный звонок и зеркало? .
(Велосипед- это полноценное средство передвижения, как автомобиль или
мотоцикл .
Но выезжать на проезжую часть велосипедистам можно, только достигнув
совершеннолетия.)
(Команды решают задачи.)

Печкин ехал на велосипеде
  со скоростью 16 км/час.
Расстояние от почты до
  избушки Дяди Фёдора-48 км.
Сколько времени он был в
  пути?

Галчонок летел от гнезда
  до избушки Дяди Фёдора 2 часа.
 Скорость , с какой летел
  Галчонок-12 км/час.
Какое расстояние от гнезда
  до  избушки?

.

Зайчонок, убегая от
  Шарика,пробежал  до своей норки 72 км .Он бежал  2 часа.
С какой скоростью удирал зайчонок?

9.Светофор.
-Отгадайте следующую загадку.
Встало
с краю улицы
В  длинном сапоге
Чучело трёхглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти.  (светофор)
-Проверим
. знают ли наши герои , что обозначают цвета светофора?
А
вы им помогите. Но сначала мы чуть-чуть отдохнём.
10.Физминутка «Светофор».
В светофор мы поиграем,                   (Дети
хлопают в ладоши).
Раз, два, три, четыре, пять.
Предлагаю всем Вам встать.                (Дети
встают, ходьба на месте, маршируя)
Красный свет нам «Стой!» кричит,        (Дети
стоят на месте).
Ждать зеленого велит.
Вот и желтый  загорелся,                     (Рывки руками под грудью).
Приготовиться пора
Руки, ноги,  разогреем
Начинаем детвора!!!                               (Приседания).
Вот зеленый загорелся,                          (Руки поднять вверх).
Можно нам идти вперед,                        (Ходьба на месте)
 Будь
смелее пешеход.
( Команды
решают примеры)

(360-60):5+270:90=

42+56:8-(64:4)=

810-20:2+18*4=

50*4+(32*3-6)=

490:70-35*2=

100-(54:6*5)+29=

11.Знаки
дорожного движения.
-Знаете
ли вы знаки дорожного движения?
Игра  «Какая команда больше знает дорожных знаков».
 Нарисуйте их.
-«Подземный переход»
-«Пешеходный переход»
-«Осторожно , дети!»
-«Пешеходная дорожка»
-«Велосипедная дорожка»
-«Въезд запрещён»
-«Движение пешеходов запрещено»
- «Движение велосипедистов запрещено»

-Поможем
решить примеры папе Диме , маме Римме и почтальону Печкину. Знают ли они
дорожные знаки?

    64:х=4

    8*х=32

   Х-82=13

    100-х=27

    Х:6=15

     Х*7=91

    96-х=18

    Х*9=72

    48+х=91

12.Дорожная задача.

Вдоль дороги, возле
которой нет тротуара, движутся две группы подростков. Первая группа - мальчики.
Вторая группа - девочки. Обе группы двигаются в одном направлении. Мальчики
идут вдоль правой стороны дороги, а девочки - вдоль левой стороны. Вопрос: кто
из них прав? Почему?
(Правильно идут
девочки.  При отсутствии вдоль дороги тротуара пешеходам нужно двигаться по левой
стороне, навстречу идущему транспорту.)
 - Помните эти правила и выполняйте их,
чтобы не случилось так, как в рассказе.
13.Обобщение.
 Викторина «Знаешь ли ты?»
1. Какие марки
отечественных автомобилей вы знаете?
2. Как должен двигаться
пешеход по загородной дороге? (Навстречу идущему транспорту.)
3. Что называется
улицей  и из  каких частей она состоит? (Проезжая часть и тротуар.)
4. По какой стороне
улицы или дороги движется автотранспорт в нашей стране?
 [По правой.)
6. Почему опасно
перебегать дорогу перед близко идущим автомобилем?
7. Как должен поступить
пешеход, застигнутый во время перехода желтым сигналом светофора? (Дойти до
середины дороги и остановиться.)
8. Каким путем вы идете
в школу?
     9. С какого возраста разрешается
езда на велосипеде по улицам города? (С 14 лет.)
    10. Почему Правила дорожного движения
запрещают игры на проезжей части?
14. Песня В.Шаинского  «Голубой
вагон».
Итог. Рефлексия.
Заключительное слово учителя.
Дорогие ребята! Спасибо вам за работу.
Понравилось ли вам занятие  «Красный»,
«Жёлтый»и « Зелёный» в гостях у Дяди Фёдора»?
Дядя Фёдор, его папа и мама , собака
Шарик , кот Матроскин ,  почтальон Печкин  знают правила дорожного движения.
-Хотите ли вы побывать у них в гостях
ещё раз?
Для этого вам нужно прочитать рассказ Эдуарда
Успенского.
«Каникулы в Простоквашино».
Светофорчик:
Будьте, дети, осторожны!
Уважайте каждый знак!
Знаки – важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.

file_name: Красный ,жёлтый и зелёный в гостях у Дяди Фёдора..docx

alt: Чтобы сумму получить, Нужно два числа

alt: Всё получится, конечно, у тебя

alt: Вы все справились с заданиями

alt: Команды решают задачи.)

alt: Нарисуйте их. -«Подземный переход» -«Пешеходный переход» -«Осторожно , дети!» -«Пешеходная дорожка» -«Велосипедная дорожка» -«Въезд запрещён» -«Движение пешеходов запрещено» - «Движение велосипедистов запрещено» -Поможем решить примеры…

intro: Внеклассное занятие по математике. Дети не только повторят правила дорожного движения, но и побывают в гостях  у дяди Фёдора и порешают примеры и задачи.

воспитание

group: Педагогика

title: Красный, Жёлтый , Зелёный   в гостях у дяди Фёдора.


extracted_text:
№ 28 Ақбай жалпы орта мектебі
6 – Б сынып
жетекшісі       Динара Юлдашеваның  1- тоқсандағы есебі
6-Б сыныпта 12 қыз , 11 ұл бала бар.
6- Б сыныпта  2 – қыркүйек білім
күнінде  «Мен-мәдени ұлттық                        ігіліктер
патриотымын» тақырыбында тәрбие  сағат өтілді .
04. 09 .17.  оқушыларға техника
қауыпсыздық ережелері түсіндірілді және қол
қойдырдым.
09. 09. 17.   Күні  6- Б сынып оқушылары
«Денсаулық»  фестивалиға қатысты.
Ар апта сайын оқушылардың
күнделіктері тексеріп турамын.
22. 09. 17. 6- Б сынып оқушылары  «Тілдер»
мерекесінде белсенді қатысты.
Оқушылардың ауырып қалуына
байланысты  алған анықтамасы бойынша  мектеп дәрігерімен
кездестім.
30. 09. 17. Қарттар куні мерекесіге орай
уйымдастырылған « Қарттарым қазынам"
тақырыбындағы іс- шараға оқушылар өз
үлестерін қосты.
Оқушылардың жеке  қужаттары
толдырылды.
21.10 .17. «Алтын күз» мерекесіге қатысып
«Ең үздік бішілер» атағына іе болды.
16.10.17. Болашаққа бағдар «Руханы
жанғыру» бағдарламасы бойынша 100 жаңа оқулықты
қолға аламыз» тақырыбындағы байқауға
қатысты.
26.10.17.  2 - тоқсан күзгі
демалысқа кетуға байланысты техника қауыпсыздығы, жолда
журу ережелері түсіндіріліп, қол қойдырылды.
Келісім шарт, ескертулер беріліп қолхаттар
алынды.
16.09.2017 жылы  ата- аналар жиналысы болып өтті
жыналысқа 16 ата –ана қатысты жіналыста көрілетін
мәселелер.
Былтырғы оқу жылының
қортындысы, алдағы турған міндеттер.
1.
 Ата-аналар
комитетинінің қурамын сайлау.
2.
 Оқушылардың
тәртібі ,білімі, күнделіктері, формалары туралы айтылды.
3.
Бала мен
жанүяның бос уақыты.
1-      Тоқсанның
қортындысы бойынша ата – аналар жиналы өткізілді.

2-      Тоқсан  «Ұл мен
қыз» тәрбиесі тақырыбында  жиналыс өткізілді. Жиналыс
өткізілді . Жиналыста  ата-аналар  өз пікірімен  ой бөлісті.
Сабаққа қатысқан –қатыспаған
оқушылардың  ата- аналарымен сухбат  өткізілді.

file_name: 28 Ақбай жалпы орта мектебі  есеп.docx

alt: Ақбай жалпы орта мектебі 6 –

intro:
Юсуф Хос Ҳожиб (асл исми Юсуф) (тахм. 1020/21, Болосоғун — ?) — туркигўй шоир, мутафаккир, давлат арбоби. «Қутадғу билиг» достони муаллифи. Унинг ҳаёти ва фаолияти ҳақида маълумотлар берувчи ягона манба ҳам «Қутадғу билиг» китобидир. Ушбу китобга кўра, у замонасининг барча асосий илмларини атрофлича ўрганган, араб ва форс тилларини мукаммал билган. Маҳмуд Кошғарий каби туркий тилнинг мавқеини ошириш, унинг маданиядабий ҳаётдан ўзига муносиб ўрин эгаллаши учун курашган.
Юсуф Хос Ҳожибнинг «Қутадғу билиг» («Саодатга йўлловчи билим», 1069—70) асари исломий туркий адабиётни бошлабгина бермай, уни янги тараққиёт босқичига ҳам кўтарди. У нафақат туркий халқлар адабиёти анъаналари, балки қардош халқлар, жумладан, форсий адабиёт тажрибаларини ҳам ижодий ўзлаштирган ҳолда яратилган. «Шоҳнома» каби мутақориб вазнида ёзилган ва «Туркий Шоҳнома» номи билан шуҳрат қозонган (73 боб, 6520 байт ва тўртликлардан иборат).Юсуф Хос Ҳожиб (асл исми Юсуф) (тахм. 1020/21, Болосоғун — ?) — туркигўй шоир, мутафаккир, давлат арбоби. «Қутадғу билиг» достони муаллифи. Унинг ҳаёти ва фаолияти ҳақида маълумотлар берувчи ягона манба ҳам «Қутадғу билиг» китобидир. Ушбу китобга кўра, у замонасининг барча асосий илмларини атрофлича ўрганган, араб ва форс тилларини мукаммал билган. Маҳмуд Кошғарий каби туркий тилнинг мавқеини ошириш, унинг маданиядабий ҳаётдан ўзига муносиб ўрин эгаллаши учун курашган.
Юсуф Хос Ҳожибнинг «Қутадғу билиг» («Саодатга йўлловчи билим», 1069—70) асари исломий туркий адабиётни бошлабгина бермай, уни янги тараққиёт босқичига ҳам кўтарди. У нафақат туркий халқлар адабиёти анъаналари, балки қардош халқлар, жумладан, форсий адабиёт тажрибаларини ҳам ижодий ўзлаштирган ҳолда яратилган. «Шоҳнома» каби мутақориб вазнида ёзилган ва «Туркий Шоҳнома» номи билан шуҳрат қозонган (73 боб, 6520 байт ва тўртликлардан иборат).

title: Юсуф Хос Хожиб хаёти ва ижоди


file_name: протокол род собрания.docx

alt: Протокол № ____ родительского собрания ________ класса от ____________ года

alt: Список родителей присутствующих на собрании №

title: Протокол родительского собрания в классе