extracted_text:
Конспект
уроков
по разделу №6 учебной программы 2020г «Человек и война: единство фронта и тыла»
предмета История Великой Отечественной войны.
Время
на аудиторные занятия – 4 часа.
Время
на самостоятельную подготовку – 2 часа.

ЧЕЛОВЕК И ВОЙНА:
ЕДИНСТВО ФРОНТА И ТЫЛА

1.      Введение.
2.      Военное хозяйство.
3.      Перенос
промышленности.
4.      Личная
ответственность.
5.      Добровольцы.
6.      Массовый героизм.
7.      Сотни тысяч
орденоносцев.
8.
Соотечественники
за рубежом в борьбе с фашизмом.
9.
Культурное
пространство войны.
10.
Военные будни и праздники

11.  Летопись культурных утрат
12.  Итоги.

Огромная
опасность, возникшая в июне 1941 г. в связи с нападением нацистской Германии,
заставила руководство СССР, все общество искать выход из критического
положения, пути к спасению Отечества. Чрезвычайные обстоятельства вызвали
глубокие изменения в содержании, формах и методах решения политических,
идеологических и социально-экономических проблем, во взаимоотношениях
государства и общества, власти и народа.
Источник победы –
высокий моральный дух и патриотизм советских людей.
Огромная
опасность, возникшая в июне 1941 г. в связи с нападением нацистской Германии,
заставила руководство СССР, все общество искать выход из критического
положения, пути к спасению Отечества. Чрезвычайные обстоятельства вызвали
глубокие изменения в содержании, формах и методах решения политических,
идеологических и социально-экономических проблем, во взаимоотношениях
государства и общества, власти и народа.
Объективный
научный анализ исторического опыта деятельности государства и его связи с
народом в чрезвычайных условиях особенно актуален в настоящее время, когда в
нашем Отечестве решаются многочисленные весьма сложные политические,
социально-экономические и духовно-культурные задачи. Вместе с тем решение
данной научной проблемы - это дань нашего уважения к воинам и труженикам тыла,
к памяти павших. Выявление поучительных уроков из успехов и поражений,
бесчисленных фактов мужества, героизма и любви к Отечеству, усвоение этих
уроков - обязательное условие формирования у нынешних поколений россиян осознанного
стремления самоотверженно служить Родине.
Великая
Отечественная война велась не только Вооруженными Силами. Она была войной всего
советского народа, всего советского общества, политической и экономической
системы СССР. Ядро политической системы представляла собой Коммунистическая
партия как руководящая и направляющая сила. Важными звеньями данной системы
являлись советское государство, профсоюзы и другие общественные организации,
трудовые коллективы. Созданному в предвоенные годы громоздкому, многоступенчатому,
приспособленному главным образом к выполнению директив управленческому аппарату
и всему хозяйственному механизму страны с началом войны пришлось действовать в
экстремальных условиях. Высший эшелон государственной власти сумел сам быстро
перестроиться, найти наиболее действенные формы и методы управления сражающейся
огромной страной.
Максимальная
централизация всех ветвей власти позволила советскому руководству направить
основные ресурсы страны на самые важные, решающие участки. Даже при их относительной
ограниченности возможность осуществлять "принцип ударности" сыграла в
годы войны чрезвычайно важную роль. Призыв "Все для фронта, все для
победы!" не остался декларацией, лозунгом, а реально претворялся в жизнь.
Он стал для всего народа руководством к действию.

ВОЕННОЕ ХОЗЯЙСТВО
С первых дней войны определились основные
линии создания слаженного военного хозяйства:
– эвакуация из прифронтовой зоны на восток
промышленных предприятий, материальных ценностей и людей. Тяжелая обстановка на
фронтах Великой Отечественной войны вынуждала проводить массовую эвакуацию
одновременно из Украины, Белоруссии, Прибалтики, Молдавии,
Северо-Западного, а позднее и Центрального
промышленного районов.  Всего к концу 1941г. на восток удалось переместить
оборудование 2,5 тыс. промышленных предприятий и свыше 10 млн. человек;
– перевод тысяч заводов и фабрик
гражданского назначения на выпуск боевой техники и другой оборонной продукции.
Так, при слиянии трех предприятий – базового Челябинского тракторного,
Ленинградского Кировского и Харьковского дизельного был создан крупнейший танкостроительный
комбинат, названный в народе Танкоградом. На основе предприятий
сельхозмашиностроения была создана минометная промышленность. В июне 1941 года
правительство приняло решение о серийном производстве реактивных минометных
установок –
знаменитых
«Катюш», выпуском которых занимались 19 заводов...
– ускоренное строительство новых
промышленных объектов, способных заменить утраченные в первые месяцы войны .
Только за первый год войны было возведено 850 заводов разного профиля, шахт и
рудников, электростанций, домен и мартеновских печей, прокатных станов,
проложены тысячи километров железных и шоссейных дорог;
– надежное обеспечение народного
хозяйства, прежде всего промышленности, рабочими кадрами в новых чрезвычайных
условиях. С 26 июня 1941г. рабочий день был удлинен до 11 часов, введены
обязательные сверхурочные работы, отменены отпуска, что в совокупности на треть
увеличило загрузку оборудования без привлечения дополнительных рабочих рук.
Место ушедших на фронт в цехах, у мартенов, в забоях, на полях и фермах
занимали женщины, молодежь и старики. К середине 1942г. было остановлено
падение промышленного производства, вызванное потерями от оккупации. Миллионы
граждан собирали средства в фонд обороны на строительство танковых колонн,
авиаэскадрилий, бронепоездов и других видов вооружений.
Газета «Правда» 10
июля 1941г. писала: «Промышленность – техническая и материальная база
фронта. У нас не может быть теперь «мирных предприятий». Каждый завод, каждая
фабрика должны работать для удовлетворения военных нужд... Каждый советский
человек должен стремиться теперь работать за двоих, за троих... Убрать весь
урожай в короткий срок и без потерь, обеспечить своевременное проведение всех
сельскохозяйственных работ... «Все для фронта! Всю работу – на военный лад!»
4 июля 1941г.
комиссия во главе с председателем Госплана Н.А. Вознесенским начинает
разработку военно - хозяйственного плана, делавшего упор на использование
ресурсов и предприятий на Волге, Урале и Западной Сибири. Его сложность
заключалась в том, что началось перебазирова ние на восток крупнейших
предприятий из прифронтовых районов. И осуществлять демонтаж, погрузку и
транспортировку приходилось под ударами вражеской авиации и в очень короткие сроки.
Подобных аналогов не знала история, ибо речь шла о таких гигантах как
Запорожсталь, Ростсельмаш, Новокраматорский, Кировский Ижорский и харьковский
заводы. Только в июле – ноябре 1941г. на восток было перемещено 1360 крупных
предприятий, для чего потребовалось около полутора миллионов вагонов.

ПЕРЕНОС
ПРОМЫШЛЕННОСТИ
Не менее яркой
страницей в летописи войны стал быстрый ввод в строй эвакуированных заводов – не
хватало помещений, не хватало кадров, нарушались внутриэкономические связи.
Так, труженики Челябинского тракторного завода, слившегося с Кировским и
Харьковским, сумели во втором полугодии 1941г . увеличить выпуск танков в 2,5
раза. Авиационный завод в Поволжье выпустил первый истребитель на 14-й день
после прибытия последнего эшелона, когда над цехами еще не было крыши. Так
закладывался фундамент военной экономики, который вместе с первыми успехами на
фронте вселял в сердца людей уверенность в победе нашего народа.
Год 1942-й стал
годом слаженного военного механизма, годом мобилизации всех сил тыла – промышленности,
транспорта, науки, культуры и сельского хозяйства – на подготовку коренного перелома
в ходе войны. На Магнитогорском металлургическом комбинате в рекордно короткий
срок, всего за восемь месяцев, была сооружена крупнейшая в СССР доменная печь
No5, рассчитанная на производство 1400 тысяч тонн чугуна в сутки. Это позволило
увеличить
выпуск военной продукции на Урале в 1942г.
в 5 раз.
Авиаконструктор
А.С. Яковлев вспоминает в книге «Цель жизни»: «В первой половине 1942г.
восстановление эвакуированных авиационных заводов в основном удалось
завершить... Во второй половине 1942г. промышленность работала еще увереннее.
Вот данные о производстве истребителей и штурмовиков: в 1942г. истребителей
ЯК-7 было выпущено 2431 против 166 в 1941г.; выпуск истребителей ЛА-5 начался с
июня 1942г. и достиг 1129 машин; выпуск штурмовиков ИЛ-2 за год увел ичился в
5,7 раза... Это был подвиг – настоящий подвиг работников авиационной
промышленности. И не только их, а всех тех, кто снабжал цветными и черными металлами,
приборами и аппаратами, лаком и красками, вооружением и боеприпасами, – всей
трудовой армии России».
Вместе с рабочим
классом в трудных условиях ковали победу и труженики сельского хозяйства – под
оккупацией оказались районы Украины и российского Нечерноземья, повсеместно не
хватало техники и горюче-смазочных материалов , большинство мужчин ушли в
армию и основная тяжесть работы легла на
плечи женщин. Так, в МТС число женщин-трактористок в 1942г. составило 40%, а
шоферов – 36%. Однако полностью восстановить огромные потери посевных площадей
и скота было невозможно – уменьшился сбор зерна, сахарной свеклы, льна и
хлопка-сырца. Но фронт получал все необходимое в первую очередь.
В завершающем периода войны страна
продолжала наращивать темпы развития своего военного потенциала, что и
обеспечивало превосходство в технике и вооружении над противником как
в количественных, так и в качественных
показателях.
Рост производства
в СССР крупной военной техники в годы великой Отечественной войны (тыс. штук)

Год

Производство
  боевых самолетов

Производство
  танков

1942

21, 7

24, 4

1943

34,9

20,0

1944

40,9

29

Одновременно
широко развертывались работы по восстановлению экономики в районах,
освобожденных от немецких оккупантов, где гитлеровцы разрушили 1710 городов и
поселков, более 70 тысяч сел и деревень, 61 электростанцию, 65 тысяч километров
железнодорожных путей. Все это было подвигом тружеников тыла, работавших без
отпусков в режиме 11-часового рабочего дня для нужд фронта. И, как и там, здесь
были свои гвардейцы, свои гвардейцы, свои маяки, свои фронтовые бригады.
Знатный кузнецкий
сталевар А.Я. Чалков за освоение скоростных плавок броневой стали был удостоен
Государственной премии. Такую же награду вручили тагильскому фрезеровщику Д.Ф.
Босому. Криворожский забойщик А.И. Семиволос разработал новый метод
многозабойного бурения, а бригадир тракторной бригады из Рязанской области Д.Ф.
Гармаш выступила инициатором соревнования женских тракторных бригад. Целые
коллективы становились обладателями переходящих Красных знамен ГКО, а
тамбовские колхозники стали инициаторами создания на собственные средства
танковой колонны «тамбовский колхозник».
Таким образом,
экономическая победа над фашистской Германией и ее сателлитами в решающей
степени была заслугой напряженно трудившихся рабочих, крестьян, служащих – всего
советского народа.

ЛИЧНАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Великая
Отечественная война была для советского народа и Вооруженных Сил государства
самым трудным и драматическим, но вместе с тем и героическим временем. В годы
жестоких военных испытаний с невиданной силой проявились веками глубоко
укоренившиеся в народе чувства национальной гордости и беспредельной
преданности Отчизне; сыновняя любовь к земле отцов и дедов слилась с глубоким
осознанием высокой личной ответственности за ее судьбу. Высокий моральный дух и
патриотизм советских людей явились решающим фактором обеспечения прочного
единства фронта и тыла, ставшего одним из важнейших источников достигнутой
великой победы.
Любовь к Родине,
стремление отстоять независимость страны, не дать разорить свою землю, свой дом
формировались веками. С началом войны патриотизм усилился. Это было вызвано
тем, что большинство граждан считало естественным и законным сложившийся в
стране социально-политический строй, закрепленный Конституцией СССР, были
наглядны и очевидны вошедшие в быт социальные достижения: бесплатные
образование, медицинское обслуживание, жилье, отсутствие безработицы, уважение
к людям труда, их производственным достижениям и т. п. И, что бы ни говорили
сегодня, тогда народ в массе своей поддержал партийное и государственное
руководство Советского Союза. Именно в этом смысле правомерно говорить о
морально-политическом единстве граждан СССР, лежавшем в основе прочного союза
между фронтом и тылом, сплочения советского общества перед грозной опасностью
со стороны фашистской агрессии.
Однако существует
и другая точка зрения. Так, атмосфера страха в стране перед властью, широко
применявшей репрессивные методы, послужила основой для формирования устойчивого
стереотипного представления, отличающегося от официально тиражируемых
установок, о советском обществе 30-50-х гг., как обществе бесправном,
безгласном, не имеющем собственного мнения. Это, на наш взгляд, глубокое
заблуждение. Каждый политический режим, даже диктаторский, не может
существовать без поддержки общественного мнения. Сталинский тоже весьма
эффективно использовал различные механизмы воздействия на сознание граждан - от
пропаганды до террора, чтобы сформировать в обществе соответствующие
настроения, работающие на поддержание авторитета режима. Но возникает вопрос:
можно ли считать эти настроения общественным мнением?
Чтобы ответить на
него, необходимо определиться, какой смысл мы вкладываем в само понятие
"общество" и каким оно было в советский период.
Общество - это
сложное и масштабное явление, многоплановое по содержанию своего понятия. В
широком смысле оно представляет собой совокупность исторически сложившихся форм
совместной жизнедеятельности людей - экономических, социальных, политических,
духовных. В более узком смысле общество понимается как совокупность
разнообразных союзов людей, организованных сознательно (государство, армия,
церковь, национальности, классы и др.) или возникших стихийно (митинги,
различные собрания и т. д.). Общеизвестно и определение общества как
совокупности всех социальных союзов (кроме государства), по Гегелю -
"гражданского общества". Марксизм-ленинизм рассматривает общество как
определенный тип общественно-экономической формации, общественно-классовых
отношений.
Таким образом, во
всех существующих толкованиях общества так или иначе просматривается, что по
сути оно представляет собой совокупность различных исторически утвердившихся
объединений людей в таких сферах (областях) их жизнедеятельности, как
экономическая, социальная, политическая и духовная. С этой точки зрения
представляется необоснованной позиция тех исследователей истории советского
общества, которые, ссылаясь на тоталитарный характер сталинского режима, делают
вывод о том, что в этих условиях настоящего общества по существу не было и быть
не могло. Была якобы лишь видимость его.
В этой связи
представляется убедительным следующий контраргумент: своеобразие явления, его
непохожесть на то, что считается общепринятым и устоявшимся, отнюдь не означает
отсутствия самого явления. Советское общество не было ни
"молчаливым", ни абсолютно "верноподданным". Оно, по словам
Е. Зубковой, "имело свое лицо и свой мир мнений". Эти качества
характеризовали общественное мнение и в период Великой Отечественной войны.
Восприятие людьми происходивших на фронте и в тылу событий, их оценка зачастую
отличались от оценок в официальной пропаганде. Мнение общества не было
статичным. Оно определялось жизненными перипетиями того драматического времени,
уровнем политической и общей культуры, а также житейским опытом наиболее
активных граждан, делающих так или иначе свое мнение достоянием гласности.
Как
свидетельствуют документы архивов ЦК ВКП(б), ГКО, Прокуратуры СССР, имевшее
место в советской историографии Великой Отечественной войны представление о
тотальном монолитном сознании советских людей как признаке их
морально-политического единства в военный период, привычке жить только по
указке сверху не совсем верно. Простая логика подсказывает, что народ,
"задавленный диктатурой" и лишенный самостоятельного мнения, активной
жизненной позиции, не мог бы так героически сражаться на фронте за Родину,
столь самоотверженно относиться к работе в тылу, как это делали советские люди.
В эмигрантском
журнале "Новый путь", редактировавшемся бывшим активным русским
меньшевиком Ф.Ю. Даном, 7 октября 1942 г. в статье "Чудо Сталинграда"
говорилось: "Ничего нельзя понять в этом чуде, если закрыть глаза на тот
факт, что при всех своих падениях, срывах, ошибках и даже преступлениях
революция, начавшаяся четверть века назад, вошла в плоть и кровь народных масс,
что при всех невзгодах, лишениях, страданиях: она дала им какие-то достижения
и, быть может, еще больше - какие-то надежды, за которые массы держатся всеми
фибрами души, которые в их глазах перевешивают все темные и тяжелые стороны ее,
за которые они хотят идти на нечеловеческие муки, сражаться и умирать.
Революция дала патриотизму народов Советского Союза новую великую идею - идею
социального освобождения".
Судя по
воспоминаниям людей, переживших Великую Отечественную войну, в тот ошеломивший
всех день, 22 июня 1941 г., мало кто из граждан СССР ожидал, что удар агрессора
будет таким мощным, что враг станет столь стремительно продвигаться в глубь
советской территории, что на их плечи ляжет непомерная тяжесть ответственности
за судьбу своей страны, за преодоление неотвратимо обострявшейся трагической
ситуации серьезнейших поражений и отступлений Красной Армии.

ДОБРОВОЛЬЦЫ
С первых дней
войны у большинства советских людей происходила сложнейшая психологическая
перестройка: рождалось высокое напряжение души, питаемое стремлением защитить
Родину от нашествия иноземных захватчиков. Одно из неоспоримых свидетельств
тому - длинные очереди добровольцев в военкоматах. Всего по стране заявления с
просьбой о записи в народное ополчение подали свыше 4 млн. человек. Из
добровольцев, отобранных для обучения, летом и осенью 1941 г. было сформировано
около 60 дивизий, 200 отдельных полков, большое количество истребительных
батальонов, женских авиаполков, национальных соединений, являвшихся частично
добровольческими. В боях участвовало 36 ополченческих дивизий, в том числе 16
московских и 10 ленинградских. Через ополчение в действующую армию влилось
около 2 млн. человек. Для создания и всестороннего обеспечения народного
ополчения наряду с централизованными государственными средствами направлялись
средства предприятий, общественных организаций и - в значительной степени -
отдельных граждан.
Осознание
справедливости, оборонительного характера войны создавало в народе, в войсках
такую атмосферу, такой социально-политический, нравственный климат, при котором
наиболее полно раскрывались лучшие качества и черты характера защитников
Родины. Самоотверженная забота о судьбе Отечества, его настоящем и будущем
способствовала формированию глубокого понимания необходимости укрепления
национальной взаимопомощи, сплоченности и братской дружбы перед лицом угрозы,
какую нес с собой германский нацизм. Именно здесь надо искать источник того
невиданного массового героизма, который стал решающей движущей силой в войне, важнейшим
фактором победы в ней. Он проявлялся в деятельности людей всех возрастов и
профессий, мужчин и женщин, представителей всех наций и народностей СССР. Более
11 тыс. стали Героями Советского Союза, сотни тысяч - кавалерами орденов и
медалей.
Творческая
активность народа, постепенно осознавшего нависшую над Родиной смертельную
опасность, сопровождалась невиданным взлетом его духовных сил на фронте и в
тылу. Об этом свидетельствует беспредельная стойкость защитников Брестской
крепости, военно-морской базы Лиепая, Таллина, Моонзундских островов и
полуострова Ханко, Одессы и Севастополя, Ленинграда и Москвы, Сталинграда и
Новороссийска, Заполярья и Кавказских перевалов. В ходе всей войны у защитников
Отечества проявились огромная сила духа, высокие нравственные качества, исстари
присущие народам советской страны. Это о них на бетонной мраморной плите
Мамаева кургана высечены бессмертные слова: "Железный ветер бил им в лицо,
а они все шли вперед, и снова чувство суеверного страха охватило противника:
люди ли шли в атаку, смертны ли они!". А в пантеоне, завершающем
экспозицию Сталинградской битвы, написано: "Да, мы были простыми
смертными, и мало кто уцелел из нас, но все мы выполнили свой патриотический
долг перед священной матерью - Родиной".
История бережно
хранит поразительные по силе своего воздействия на сознание нынешних поколений
примеры верности воинскому долгу защитников Отечества. Своеобразным символом и
высшим проявлением стойкости советских воинов стали подвиг 28 панфиловцев у
подмосковного разъезда Дубосеково, 58-дневная оборона Дома Павлова в
Сталинграде. Они сражались до последнего вздоха в невероятно тяжелых
обстоятельствах. Нередко на каждого из этих героев приходились сотни
килограммов вражеских снарядов и бомб, не говоря уже об автоматно-пулеметном
огне. Спустя почти полвека после той войны становятся известными все новые
имена героев.

МАССОВЫЙ ГЕРОИЗМ
Характерным
являлся коллективный подвиг частей, соединений - на фронте, заводов, колхозов,
других трудовых коллективов - в тылу. Это был героизм особого рода: длительный
и самого высокого накала ратный труд миллионов красноармейцев в условиях
постоянной смертельной опасности, беззаветный труд миллионов рабочих, крестьян,
служащих, научно-технической интеллигенции при предельном напряжении духовных
сил, часто в условиях голода и холода.
На волне массового
героизма фронтовиков родилась гвардия. Она стала олицетворением не только
мужественного служения Родине, но и неуклонно растущего военного искусства.
Первыми гвардейскими соединениями в боях под Ельней в 1941 г. стали 100-я ,
127-я , 153-я, 161-я дивизии. Здесь, как и на других участках огромного
советско-германского фронта, в оборонительных боях и в наступлении - везде
героями были не одиночки, а десятки, сотни бойцов.
Массовый трудовой героизм
советских людей - также явление историческое. Своим самоотверженным трудом они
выиграли битву за металл и хлеб, топливо и сырье, за создание оружия победы.
Люди трудились по двенадцать и более часов в сутки, без выходных и отпусков.
Даже во время налетов немецкой авиации на прифронтовые города не прекращалась
работа. А если учесть нехватку продуктов, самых элементарных вещей, холод в
нерегулярно отапливаемых домах, то станет ясно, в каких суровых условиях жили и
трудились люди. Но они знали: действующая армия ждет самолеты, танки, орудия,
боеприпасы и т. д. И старались произвести продукции как можно больше и как
можно лучшего качества.
Патриотический
порыв охватил старшее и среднее поколение советских людей, молодежь и
подростков. Все стремились внести свой посильный вклад в общее дело скорейшего
разгрома врага. На фабриках и заводах, на колхозных и совхозных полях, в
научных институтах и лабораториях люди работали так, что, казалось, нет предела
человеческим возможностям.
В самом начале
войны по инициативе многих трудовых коллективов возникло движение за создание
на основе добровольности фонда Обороны страны. В него вносились деньги,
облигации займов, изделия из золота и серебра, другие ценные вещи. В фонд
передавались крупные денежные массы, заработанные в ходе воскресников. В
колхозах и совхозах специально в счет оборонного фонда засевались сверхплановые
посевные площади, откармливались скот и домашняя птица.
К 21 марта 1942 г.
добровольные взносы трудящихся в фонды обороны и Красной Армии составили 2282
млн. руб. деньгами, 1915 млн. - облигациями государственных займов, 7740 кг
серебра и 89,1 кг - золота. Труженики села, выкроив из своих отнюдь не богатых
запасов, собрали десятки тысяч тонн продовольствия.
Вместе с тем, как
убедительно доказано исследователями данной проблемы, финансовая помощь
населения фронту была не только патриотическим деянием, но и зачастую далеко не
адекватным материальным возможностям трудящихся способом мобилизации
государством денежных средств граждан в целях стабилизации финансово-экономической
системы страны в военное время, борьбы с инфляцией. Контроль за ходом народных
движений в помощь фронту со стороны государственных органов, а также
огосударствленных общественных организаций - профсоюзов и комсомола,
допускавшиеся при этом перегибы, проявлявшиеся в кампанейщине и фактах
принуждения в процессе сбора средств, не умаляют значения этого в целом
добровольного, благородного общенародного порыва.
Инициатива,
искренность патриотических устремлений и действий проявились во многих других
деяниях. Среди них - сбор и отправка на фронт теплой одежды, подарков и
продуктов питания; забота общественности о семьях фронтовиков; помощь раненым и
больным воинам и инвалидам войны; донорство, шефство над госпиталями; шефство
трудовых коллективов над соединениями, частями и кораблями армии и флота;
военно-культурное шефство работников искусств над фронтом.

СОТНИ ТЫСЯЧ ОРДЕНОНОСЦЕВ
Беспрецедентным в
истории было массовое участие женщин как непосредственно в вооруженной защите
Отечества, так и в оказании всесторонней помощи фронту. В рядах Красной Армии
находились около 600 тыс. женщин, в том числе офицеров - более 80 тысяч. В
тылу, заменив ушедших на фронт отцов и братьев, мужей и сыновей, женщины
вынесли на своих плечах основную тяжесть труда в промышленности, сельском
хозяйстве, строительстве, на транспорте. Они стояли в одном боевом и трудовом
строю с мужьями и сыновьями.
Особенно
выдающимся был трудовой подвиг населения Одессы, Севастополя, Москвы,
Сталинграда, других городов-героев и многих прифронтовых населенных пунктов.
Мир был потрясен небывалым в истории подвигом ленинградцев. В условиях блокады,
под постоянными обстрелами и бомбежкой, когда люди умирали тысячами, оставшиеся
в живых продолжали изготовлять оружие, причем не только для Ленинградского, но
и для других фронтов. Так, в начале декабря 1941 г., когда советские войска
перешли в контрнаступление под Москвой, на самолетах и по ледовой "Дороге
жизни" отправлялись техника и вооружение, изготовленные на ленинградских
предприятиях.
За каждой тонной
металла и топлива, продовольствия и сырья, за каждым орудием, танком и
самолетом, за каждым центнером хлеба - героические усилия тружеников тыла. Они,
без всякого сомнения, заслужили право утверждать, что советский солдат победил
советским оружием. Из этого, конечно, не следует, что мы не получили
значительной помощи и от наших тогдашних союзников. Ее умаление недопустимо так
же, как и ее преувеличение. Отечественная промышленность превзошла по объему
производства промышленность нацистской Германии - произвела для Красной Армии
почти 500 тыс. орудий, более 112 тыс. самолетов, свыше 102 тыс. танков и
самоходных орудий и много другой военной техники.
Сегодня выходит
немало честных, взвешенных по своим оценкам книг о героях войны - фронтовиках и
тружениках тыла. Их авторы рассматривают истоки и суть героического подвига,
понимая под этим такой поступок человека или группы людей, когда сознательно
делается шаг, выходящий за привычные нормы поведения. Героизм этот состоит в
разрешении жизненного противоречия, которое в данный момент не может быть
разрешено обычными, повседневными средствами. Особое значение в данном случае
имеют содержание побудительного мотива поступка, его соответствие идейным
убеждениям людей и требованиям обстановки.
Родина высоко
оценила трудовой подвиг советских людей в тылу. За 1941-1945 гг. около 200 тыс.
чел. награждены орденами и медалями; звания Героя Социалистического Труда
удостоен 201 человек; сотни представителей интеллигенции, рабочего класса и
колхозного крестьянства удостоены Государственной премии СССР. После войны
медаль "За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945
гг." получили свыше 16 млн. человек. Орденами Союза ССР в годы войны
награждены 103 предприятия промышленности, транспорта, строительных организаций
и сельского хозяйства, ряд НИИ. Лучшим производственным коллективам вручались
Переходящие Красные Знамена ЦК ВКП(б), ГКО, ВЦСПС.
Великая
Отечественная война явилась тяжелым испытанием для советского народа. Она
потребовала огромных человеческих и материальных жертв. Погибло более 27 млн.
человек, в том числе 8668,4 тыс. - военнослужащих. Советский Союз лишился около
20% всех своих богатств, до основания были разрушены 1710 городов и поселков,
70 тыс. сел и деревень, 32 тыс. промышленных предприятий, 25 млн. человек
остались без крова. Но, несмотря на огромные трудности, многонациональный
советский народ вынес на своих плечах выпавшие на него тяготы и лишения. Победа
в войне была достигнута благодаря высокому патриотическому подъему, массовому героизму
советских воинов, партизан и подпольщиков, а также трудовому героизму людей,
ковавших победу в тылу.

СООТЕЧЕСТВЕННИКИ ЗА РУБЕЖОМ В
БОРЬБЕ С ФАШИЗМОМ
 Помощь советскому
народу приходила от людей и общественных организаций со всего мира, в том числе
от соотечественников за границей.
Многие русские
эмигранты влились в ряды движения Сопротивления. Только во Франции в годы войны
героически погибли русские подпольщики В. А. Оболенская, Б. В. Вильде, А. С.
Левицкий (именно по названию издававшейся с 1940 г. Вильде и Левицким
нелегальной газеты «Сопротивление» стали потом называть движение борцов с
оккупантами в странах Европы), мать Мария (Е. Ю. Кузьмина-Караваева),
партизанки Т. А. Волконская, А. А. Скрябина и др.
Композитор и исполнитель С. В. Рахманинов,
живший в США, выступил с концертом, сборы от которого были переданы в фонд
Красной Армии. При этом он сказал: «От одного из русских посильная помощь
русскому народу в его борьбе с врагом. Хочу верить, верю в полную победу». Его
авторитет и пример вдохновили многих на организацию помощи СССР.
В апреле 1942 г. в
СССР был учреждён Еврейский антифашистский комитет. В его задачу входила
организация как материальной, так и политической помощи Советскому Союзу из-за
рубежа. По каналам ЕАК было собрано около 45 млн долл., организована отправка
медикаментов и медицинского оборудования, вещей. ЕАК занимался также сбором
свидетельств об уничтожении евреев нацистами.
С целью
объединения антифашистского потенциала славянских народов в 1942 г. был создан
Всеславянский комитет. В него вошли многие деятели культуры, учёные,
представлявшие славянские народы, такие, как А. Н. Толстой, А. А. Фадеев, Я.
Купала, Я. Колас, А. Е. Корнейчук, М. Ф. Рыльский, З. Неедлы, В. Василевская и
др. Комитет издавал журнал «Славяне». Деятельность комитета демонстрировала
решимость отстоять славянскую культуру от посягательств нацистских идеологов и
готовила почву для будущего политического сближения славянских государств
Восточной Европы.

КУЛЬТУРНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОЙНЫ
Уже в самые первые
дни войны появились произведения высокой героико-патриотической тональности,
ставшие художественными символами всенародного сопротивления захватчикам.
Прежде всего это песня «Священная война» (музыка А.В.Александрова, слова В.И.Лебедева-Кумача)
и плакат «Родина-мать зовёт!» (художник И.М.Тоидзе). В советском
изобразительном искусстве в годы Великой Отечественной войны преобладала
героико-патриотическая тема. Лучшие жанровые картины пронизаны острым ощущением
суровости времени («Немцы идут» («Подсолнухи») А.А.Пластова, «Бегство
немцев из Новгорода» Кукрыниксов). В монументальном полотне «Оборона
Севастополя» (1942) А.А.Дейнека использовал выразительные плакатные образы для
решения темы смертельной схватки добра и зла.
В годы войны
появился новый народный литературный герой. Ещё во время советско-финляндской
войны были опубликованы первые стихи о Василии Тёркине. С 1942г. А.Т.Твардовский
пишет для армейских газет небольшие стихотворные рассказы, прославлявшие героя
и мученика войны – рядового солдата.
Многие писатели
стали военными корреспондентами. Среди них особую известность приобрёл К. М.
Симонов. В его стихах тема войны как великой трагедии переплеталась с темой
любви — чувства, способного победить «всем смертям назло». Специальным
корреспондентом газеты «Красная звезда» был писатель В. С. Гроссман. Его
«Сталинградские очерки» стали прелюдией романа-эпопеи «Жизнь и судьба». Немало
советских литераторов погибли в годы войны. В их числе — детский писатель А. П.
Гайдар, один из создателей «Двенадцати стульев» и «Золотого телёнка» Е.Петров.
На фронт выезжали
с концертами известные артисты и музыканты страны, бригады ведущих театров,
ансамбли песни и пляски, группы цирковых артистов, представители эстрадных
жанров. Всего за годы войны на фронте было организовано более 470 тыс.
концертов.
Особой популярностью пользовалось песенное
творчество, оно отвечало потребности людей в открытом, эмоциональном выражении
своих чувств. Близкой каждому фронтовику стала легендарная «Тёмная ночь»
(музыка Н. В. Богословского, стихи В. Г. Агатова). Любимыми всеми стали
«Соловьи» (В. П. Соловьёв-Седой, А. И. Фатьянов), «В землянке» (К. Я. Листов,
А. А. Сурков), «В лесу прифронтовом» (М. И. Блантер, М. В. Исаковский). За
многими из созданных в эти годы песен, как и за написанной ещё до войны «Катюшей»
(М. И. Блантер, М. В. Исаковский), прочно закрепилась слава народных.
Во время войны
появилась целая плеяда выдающихся эстрадных исполнителей. Всенародная любовь
пришла к К. И. Шульженко, а песня «Синий платочек» в её исполнении стала одним
из символов военной эпохи. Только в первый год войны певица дала около 500
концертов перед бойцами Ленинградского фронта. Все советские люди любили
народные песни, с которыми выступала Л. А. Русланова. Л. О. Утёсов выезжал на
фронт со своим джазовым оркестром. В 1943 г. вернулся из эмиграции и начал
концертную деятельность А. Н. Вертинский.

ВОЕННЫЕ БУДНИ И ПРАЗДНИКИ
Уже в первые дни
войны началась эвакуация учреждений культуры и искусства. Сокровища Эрмитажа
отправили в эвакуацию в Свердловск, основную часть коллекций Русского музея
перевезли в Пермь (тогда Молотов). Часть экспонатов пригородных дворцов-музеев
Ленинграда вывезли в Горький (Нижний Новгород), затем переправили в
Новосибирск. Работа по упаковке и транспортировке грузов нередко шла под
бомбёжками с риском для жизни.
Третьяковская
галерея разместилась в Новосибирском театре оперы и балета. Сюда же прибыли
коллекции некоторых областных музеев западных регионов СССР, которые удалось
вывезти при наступлении фашистов. На восток эвакуировали театры, киностудии.
Большой театр оказался в Куйбышеве, Кировский (Мариинский) театр — в Перми.
Пермь после войны превратилась в третью балетную столицу страны.
В репертуаре
театров военного времени были широко представлены пьесы К. М. Симонова
(«Русские люди», «Жди меня»), А. Е. Корнейчука («Фронт»), Л. М. Леонова
(«Нашествие») и др. Беспрецедентной по силе воздействия премьерой военного
времени стало исполнение Седьмой (Ленинградской) симфонии композитора Д. Д.
Шостаковича. Он работал над ней в блокадном Ленинграде, а окончил её в
эвакуации. Впервые исполнили симфонию в Куйбышеве 7 марта 1942 г.
Столицей военного
кинопроизводства являлась Алма-Ата. Здесь на базе эвакуированных киностудий
Москвы и Ленинграда была создана Центральная объединённая киностудия (ЦОКС). На
экран вышли фильмы «Парень из нашего города» (режиссёр А. Б. Столпер),
«Секретарь райкома» (режиссёр И. А. Пырьев), «Два бойца» (режиссёр Л. Д. Луков)
и др.
Популярным жанром
оставалась комедия, в которой военные сюжеты переплетались с темой любви,
фронтовой дружбы и человеческого счастья («Жди меня», режиссёры Б. Г. Иванов,
А. Б. Столпер). Вышедший на экраны страны в 1946 г. любимый всеми фильм
«Небесный тихоход» режиссёра С. А. Тимошенко увековечил в главных героях те
черты национального характера, которые присущи народным героям войны. Всего на
базе ЦОКСа было создано 23 полнометражных фильма.

ЛЕТОПИСЬ КУЛЬТУРНЫХ УТРАТ
Потери
отечественной культуры от гитлеровского нашествия были неисчислимы и
невосполнимы. На территории СССР было уничтожено около 3 тыс. памятников
архитектуры, разграблены или серьёзно пострадали 427 музеев, 4 тыс. библиотек
(погибло 115 млн изданий), архивы 19 областей.
То, что нельзя
было вывезти, захватчики уничтожали. В руины были превращены дворцовые ансамбли
Петергофа, Павловска, Гатчины, Ораниенбаума под Ленинградом. В Царском Селе
немцы сознательно разрушили Екатерининский дворец и его фонтаны, разгромили
парковый ансамбль.
Особенно
ожесточённо уничтожались и осквернялись музеи, хранившие культурную память
России. Разграбили музей села Михайловское и осквернили могилу А. С. Пушкина в
Святогорском монастыре, разгромили музей Л. Н. Толстого в Ясной Поляне и
взорвали могилу писателя. Пострадали музей А. П. Чехова в Таганроге, дом П. И.
Чайковского в Клину, музей А. С. Пушкина в Одессе и многие другие. Был разобран
и подготовлен к отправке в Германию памятник «Тысячелетие России» в Новгороде,
но ворвавшиеся в город части Красной Армии сорвали этот план.
В 1944 г. накануне
Нового года по советскому радио прозвучал новый Государственный гимн СССР
(музыка А. В. Александрова, слова С. В. Михалкова и Г. А. Эль-Регистана). Он
заменил прежний революционный гимн «Интернационал». Сам факт появления гимна,
его текст и музыкальный строй выражали патриотизм, объединение народов
многонационального государства вокруг русского народа под руководством И. В.
Сталина, уверенность в непобедимости армии, в грядущей победе в войне и славном
будущем.

ИТОГИ
Во время Великой
Отечественной войны ярко проявилась выработанная тысячелетним опытом России
способность народа переносить жесточайшие лишения и тяготы. Чувство личной
сопричастности к судьбе Родины и ответственности за неё проявилось в массовом
героизме советских солдат на фронте и трудовых подвигах тружеников тыла. Война
усилила религиозные чувства. Власти вынуждены были с этим считаться, прекратив
атеистическую пропаганду и установив контакты с руководством Церкви, занявшей с
первых дней войны патриотическую позицию. Огромный вклад в формирование высокой
моральной атмосферы всенародного стремления к победе внесли деятели советской
культуры и искусства.

Источники:
1.
статья Александра
Падерина (ведущий научный сотрудник Института военной истории МО РФ, кандидат
исторических наук, профессор РАЕН, полковник в отставке).
2.      «Великая
Отечественная война». Вопросы и ответы. М, 1985., с.181, 288.
3.      Коробкин Л.И.
История России. Великая Отечественная война 1941-1945гг. Учебное пособие. СПб:
СМИО Пресс, 2002, с. 37-40.

file_name: Тема - Человек и война - единство фронта.doc

alt: Год 1942-й стал годом слаженного военного механизма, годом мобилизации всех сил тыла – промышленности, транспорта, науки, культуры и сельского хозяйства – на подготовку коренного перелома…

alt: Как свидетельствуют документы архивов

alt: А в пантеоне, завершающем экспозицию

alt: СООТЕЧЕСТВЕННИКИ ЗА РУБЕЖОМ В

alt: С. Пушкина в Одессе и многие другие

intro: Конспект уроков по Истории ВОВ

title: Конспект уроков по Истории ВОВ. Раздел: "Человек и война: единство фронта"


extracted_text:
Самостоятельная работа
Вариант 1.
1.
Найди значения выражений:
 24
: (42 - 34) х 2                     18 : (3 х 3) + 98
 7
х 3 + 9 х 4                             16 + (84 – 3 х 6)
 90
– 3 х 9 + 18                         56 + 24 : 4 х 3

2.Реши
уравнения:

Х : 4 = 7                       56 – х = 34

 3.
Найди
периметр квадрата  АВСD
со стороной 3 см.

Вариант 2.

1.
Найди значения выражений:
 49
+ 3 х 7 - 16                        37 + 6 х (34 - 29)
 4
х 8 - 3 х 7                             27 :  (3 х 3) + 97
 24
: (42 - 36) + 18                  100 – 18 : 3 х 4

2.Реши
уравнения:

4 · у = 32                       Х – 26 = 42

 3.
Найди
периметр  прямоугольника   АВСD
со сторонами  3см и 4 см.

file_name: самостоятельная работа по математике 3 класс.docx

alt: Самостоятельная работа Вариант 1

intro: Контрольный срез знаний по математике 3 класс

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по математике 3 класс


extracted_text:
Маховая Екатерина Анатольевна (ГБОУ Школа №1466)

ПОЛИКСЕНА СОЛОВЬЁВА КАК АВТОР И ИЗДАТЕЛЬ ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА «ТРОПИНКА»
И ИЗДАТЕЛЬСТВА «ТРОПИНКА»

До революции в Российской империи издавалось до
трёхсот детских и юношеских журналов. Конечно, подавляющее число таких изданий
печаталось в С.-Петербурге и Москве. В их числе были журналы для детей
«Игрушечка», «Друг детей», «Детский собеседник», «Крошка», «Малютка», «Детский
сад», «Подарок детям», «Золотое детство».  Например, детский писатель Александр
Федоров-Давыдов в начале 1900-х годов выпускал три журнала: «Светлячок»
(1902-1916), «Путеводный огонек» (1904-1918) и «Дело и потеха» (1905-1909).
Особое место в этом довольно оживленном журнальном
мире занимал петербургский детский журнал «Тропинка» (1906-1912), который
издавали поэтесса и художница Поликсена Сергеевна Соловьёва (1867-1924, литературный
псевдоним – Allegro) и писательница Наталья Ивановна Манасеина (1869-1930).
Незадолго до появления журнала «Тропинка» и издательства с таким же названием П.С.
Соловьева выпустила второй сборник своих стихов «Иней» (Соловьева П. Иней. 1905
 г., С.-Петербург; первый сборник назывался «Стихотворения», 1899
 г.), иллюстрировав его множеством (около 50) своих рисунков. Положительно отозвался
об «Инее» Александр Блок: «И вот мы встречаем новую и тихую поэзию. Она нова,
потому что подошла в упор к открывшимся глубинам, и тиха, потому что только
смотрит в них грустными целомудренными глазами» (Блок А «Вопросы
жизни»,1905г.-№4-5 Рецензия на сборник стихов «Иней»,с.565-566) .
Программное для этого сборника стихотворение «Иней» Соловьева
посвятила «Н.И.М.», то есть Наталье Ивановне Манасеиной:
                                                             «Пусть же под белым сплетеньем ветвей                                     Путь мне откроется новый и ясный,                                     Дымом серебряным жизнь мне овей,                                     Иней души моей, иней прекрасный!» (Соловьева П. Иней, 1905.)
Когда Манасеина и Соловьева начинают выпускать в С.-Петербурге
журнал «Тропинка», им бесплатно помогает в качестве корректора мать Блока –
А.А. Кублицкая-Пиоттух. Журнал для детей «Тропинка» и выходящая под его брендом
библиотечка становятся главным проектом литературно-издательской деятельности
П. Соловьевой и Н. Манасеиной. Здесь публиковались стихи, сказки, пьесы для
детей, рисунки, выходили переводы произведений зарубежных писателей. Соловьёва
сочиняла стихи, прозу, драматические произведения, а также занималась
переводами зарубежной детской литературы на русский язык. Так, в 1909 году она
перевела и напечатала в «Тропинке», под псевдонимом Allegro, сказку Льюиса
Кэрролла «Приключения Алисы в стране чудес». (Приключения Алисы в стране чудес.
/ Перевод Allegro (П. С. Соловьевой); Иллюстрации Дж. Тенниела. // Журнал
"Тропинка", 1909, ЭЭ 2-5, 7-17, 19, 20). В «Тропинке» печатались
также переводы из Р. Киплинга и А. Франса.
Иллюстрированный журнал «Тропинка» предназначался для
юных читателей – детей среднего возраста. Выходил с периодичностью два раза в
месяц: 1-го и 15-го числа, объемом по 2-3 печатных листа каждый выпуск.
Редакция располагалась по адресу: С.-Петербург, Вознесенский, 36. Печатался
журнал в типографии П.П. Сойнина, в доме №12 на Стремянной улице. (Соловьева
Поликсена. Чудесная ночь: Пьеса в стихах. СПб.: Изд. журн.
"Тропинка", 1910. – 31 с. 4-я стр. обложки).
Сегодня мало кто помнит о «Тропинке», а в этом журнале
публиковали свои произведения известные писатели и поэты Серебряного века –
Александр Блок, Константин Бальмонт, Федор Сологуб, Вячеслав Иванов, Сергей
Городецкий. Здесь также печатались А. Ремизов, З. Венгерова, А.Н. Толстой, К.
Чуковский, М. Шагинян, О. Форш.
Великий князь Константин Романов, поэт, известный
читающей публике под  псевдонимом «К.Р.» и тоже публиковавшийся в «Тропинке»,
написал положительную рецензию-представление на стихи Соловьевой, и в 1908 году
ей присудили золотую Пушкинскую медаль (К.Р. Стихотворения П.С. Соловьевой.
Критический отзыв. СПб., 1911). В 1909 году на выставке «Искусство в жизни
ребенка» уже само издательство «Тропинка» получило золотую медаль. Это было
настоящее признание творческих и издательских заслуг П. Соловьевой и Н.
Манасеиной.
По воспоминаниям и статьям известного детского
писателя и литературного критика К.И. Чуковского становится понятно, что
журналы того периода серьезно конкурировали, переманивая друг у друга известных
авторов, «имена». В 1908 году журнал "Семья и Школа" выпустил для
детей сборник "Новые поэты". К. Бальмонт критикует этот сборник: "Издание
такой книжки, как "Сборник" г-на В.Л., я считаю фактом литературной
наглости" ("Весы", 1908, III). А Корней Чуковский подробно
разъясняет в своей статье «Матерям о детских журналах» (Чуковский К., Матерям о
детских журналах, С-ПБ, 1911): «… в этом "наглом" сборнике попадаются
и новые поэты, но К. Д. Бальмонт не заметил, что они все целиком похищены у
детского журнала "Тропинка": Вяч. Иванов, Allegro, С. Городецкий,
Блок. "Тропинка" именно объединила вокруг себя таких писателей, как
Allegro, Андрей Белый, А. Блок, 3. Гиппиус, Сергей Городецкий, Вяч. Иванов, А.
Ремизов, Дм. Мережковский, Федор Сологуб, и таким образом воскресила для детей
угаснувший "Новый Путь", неожиданно обнаружив, что все эти писатели
нужны детям, и знают детей, и хранят про себя новые формы детской литературы...
Много совсем новых небывалых чертенят, подснежников, мухоморов и Зайчиков
Ивановичей нашли на лесных опушках Ремизов и Allegro. Блок создал превосходные
примитивы:
Мальчики да девочки
Свечечки да вербочки
Понесли с собой.

Огонечки теплятся,
Прохожие крестятся,
И пахнет весной.

Ветерок удаленький,
Дождик, дождик маленький,
Не задуй огня!

В Воскресенье Вербное
Завтра встану первая
Для святого дня…»

         Впрочем,
один из номеров журнала разозлил атеистически настроенного К.И. Чуковского. Поэтому
он то хвалит издателей и авторов «Тропинки», то очень эмоционально обвиняет их
в отсутствии художественно-мировоззренческой программы данного издания, в
непродуманном составлении номера, в непрофессиональном отборе произведений:
«Христос и звери, звери и Христос – вот и вся программа этого журнала.
Попадаются, конечно, и люди, но они либо со Христом, либо со зверьми, а сами по
себе выступают редко. В "Тропинке" им делать нечего. Жмутся куда-то к
какому-то уголку и "Амичис", и "Пушкин", и
"Шекспир", зато какое раздолье ящерицам, змеям, Мадоннам, тараканам,
Вифлеемам, божьим коровкам, Праведным Ноям, Свинкам-Золотая Щетинка, Зайчикам
Ивановичам, святым Елизаветам, и в такой все это спутано клубок, что никак не
отдерешь одно от другого и не знаешь, где кончается Мадонна и где начинается
таракан. Дружно и тесно, одною "кучей" живут они в
"Тропинке". Совсем как в ковчеге, – из этой самой
"Тропинки", – где праведник и святитель преудобно живет со змеями,
ласточками, комарами, где змея ласточке хвост выела, а кошка проглотила
дьявола. Спуталось дьявольское, звериное, божеское, и мило все это ребенку, вот
как дворовый пес Валетка. И Христос не страшен, и черт не страшен, а все
уютное, очень "домашнее": домашний Бог и домашний зверь – интимное,
доброе, "комнатное"…» (Чуковский К.,
Матерям о детских журналах, С-ПБ, 1911).
Действительно, у Соловьевой понять, где чудо творит
Бог, а где – старик-колдун, сложно: религия и фольклор у П.С. Соловьёвой тесно спаяны
(см. Соловьева П. Чудесное кольцо. С. 44).
Верная соратница Соловьевой, редактор-издатель
Наталья Ивановна Манасеина была талантливым прозаиком, автором исторических
романов. Например, в 1912 году ее роман «Цербстская принцесса», о юных годах
императрицы Екатерины II, публиковался частями в журнале «Тропинка».
Журнал ориентировался не на строгие нравоучения, а на создание
«детского мира», на радостное, светлое детское восприятие, и не довлел над
психикой ребенка, не навязывал ему правил, не давил назидательностью. Соловьева
и Манасеина создавали на его страницах не пособие по грамматике, а добрый и
понятный детям мир «домашней» эстетики. «Нам хотелось содействовать развитию
правильного взгляда на детскую литературу и повышению предъявляемых к ней
правил», – читаем в «Автобиографической заметке» П. Соловьевой (Соловьева П.
Автобиографическая заметка. Русская литература XX в. 1810-1910. Т.3, кН.8. М., 1916. С. 164-171 (2-е изд
Т.2. М., 2000. С. 300).
         Громадное
значение придавалось оформлению каждого выпуска, книг библиотеки журнала
«Тропинка». Сама художница, П.С. Соловьева привлекала к сотрудничеству многих
художников: Г. Нарбута, В. Замирайло, П. Захарова, А. Линдемана, Т. Гиппиус, Д.
Митрохина и др. Журнал отличался от многих других тем, что в нем создавалась
детская вселенная посредством многочисленных сказок, стихов и пьес в стихах,
замечательных рисунков и графических заставок. Поэтому «Тропинка» в
предреволюционный период занимала важное место в литературе для детей.
Не выдержав конкуренции, журнал перестает выходить в
1912 году, но издание его библиотечки продолжается на базе Товарищества И.Д.
Сытина в серии «Библиотека Тропинки» или как «Издание «Тропинки»»,
«Книгоиздательство Тропинка». Бренд журнала «Тропинка» помог Соловьёвой и Манасеиной
продолжать «раскручивать» книгоиздательский проект. Судя по всему, просуществовавшее
вплоть до 1918 года издательство «Тропинка» – вполне состоявшийся, удачный
проект: высокий профессиональный уровень изданий «Тропинки» позволял
Министерству просвещения рекомендовать более половины из них к использованию в государственных
образовательных учреждениях для работы с детьми.
            Поликсена Соловьева серьезно занималась переводами:
перевела с французского, переложив на стихи, прозаическое произведение «Жизнь
Хитролиса». В 1907 году Соловьева и Манасеина подготовили к изданию и издали
сказку Анатоля Франса «Пчелка», в 1909 году – «Историю одной собаки» Джека
Лондона.
Значительная часть изданий «Тропинки», около двадцати
книг, принадлежат перу П.С. Соловьевой, в их числе – «Ёлка», «Жизнь Хитролиса»,
«Крупеничка», «Приключения Кроли» и др.
Не всегда и не всё было гладко в
редакционно-издательской деятельности Соловьевой и Манасеиной (вспомнить хотя
бы статью К.И. Чуковского). Сочинять и издавать литературу для детей всегда
считалось делом сложным, художественно тонким. Необходимо учитывать все,
взвешивая каждое слово. Например, в сказке «Летучий корабль» мать, отправляя в
дорогу своих старших сыновей, дает им не только «пирогов, и хлеба, и мяса, и
сала…», но и «по бутылке водки» (книга «Чудесное кольцо», Соловьева П. (Allegro)
Чудесное кольцо. Народные сказки. Библиотека Тропинки. Под редакцией П.
Соловьевой, Н. Манасеиной. С.-Петербург. Изд. Товарищества И.Д. Сытина. С.42). Наверное,
детям все-таки про водку не нужно было рассказывать. В «Приключениях Кроли»
есть тоже «взрослое» слово – «шельма» (Соловьева Поликсена. Приключения Кроли /
Рис. Б. Поттерт. СПб.: Тропинка, 1914. С. 5), но это скорее исключение, чем
правило.
В своей книгоиздательской деятельности
Соловьева и Манасеина никогда не забывали о бренде «Тропинка», и на обложке томов
указывали: «Библиотека Тропинки. Под редакцией П. Соловьевой и Н. Манасеиной».
И на обороте титульного листа – адрес: «Книгоиздательство «Тропинка».
С.-Петербург, Вознесенский пр., 36, кв. 26». Нередко видим на титуле
министерский штамп – о том, что «Книга допущена в ученические библиотеки низших
учебных заведений и внесена в список сочинений, заслуживающих внимания при
пополнении ученических, младшего возраста библиотек средних учебных заведений.
Собств. Его Императорского Величества Канцелярией по учреждениям Императрицы
Марии допущена в ученические библиотеки младшего возраста средних учебных
заведений, а также в библиотеки низших учебных заведений Ведомства учреждений
Императрицы Марии».
В книгу «Чудесное кольцо» П.С. Соловьева
включила переложенные на стихи «народные сказки»: «Чудесное кольцо»,
«Крошечка-Хаврошечка», «Летучий корабль», «Двенадцать месяцев»,
«Несмеяна-царевна», «Терешечка» – всего десять сказок. (Соловьева П. Чудесное
кольцо. Народные сказки. Рис. Л. Верховской. Библиотека Тропинки. Под редакцией
П. Соловьевой и Н. Манасеиной. Изд. Т-ва М.Д. Сытина).
В одной из этих сказок, в «Летучем корабле», младший
из сыновей набирает себе команду из разных людей, обладающих необычным даром,
гениев в своей области, и тут встречается гипербола, необычная даже для сказки:
Скороход, боясь «одним шагом перешагнуть через весь свет», одну ногу к своему
уху привязал вертикально! (Соловьева П. (Allegro)
Чудесное кольцо. Народные сказки. Библиотека Тропинки. Под редакцией П.
Соловьевой, Н. Манасеиной. С. 45.). Стрелок может застрелить на лету птицу «за
тысячу верст» (С.46), а Всеслух слышит, как «в тридевятом царстве трава
растет». Автор широко использует говорящие имена: Объедала, Опивала, Вояка –
всего в летучем корабле восемь мужиков. Самого главного из них царь называет
«мужицкая неумытая рожа». Тоже грубовато для сказки. Но этот паренек, младший
из братьев, которого все дураком обзывали, по закону жанра и женится на царской
дочери, лишь потому, что, хоть и неказист с виду, но добр от природы.
Иногда П.С. Соловьева, перекладывая эпос на стихи, не
придерживается каких бы то ни было стихосложенческих канонов и просто рифмует
окончания предложений. Впрочем, в отличие от обычной прозы, в фольклорном
повествовании рифма только приветствуется, так как ближе передает традиционную речь
русского народного сказителя:
«Покряхтит старик, да и скажет: Молодость-то мы с
тобой прожили вдвоем, слава Богу,
а вот теперь уж как бы хорошо сына либо дочку иметь на
подмогу»» («Чудесное кольцо», сказка «Терешечка», стр. 109).
По сюжету и композиции П. Соловьева почти не трогает
народные сказки. Например, в «Терешечке» она добавляет своего совсем немного,
например, такое сравнение: «ведьмина дочь хмурая да злая, что твоя осенняя
ночь» («Чудесное кольцо», сказка «Терешечка», с. 112). Иногда ее добавления
увеличивают масштаб происходящего: дуб не только дрогнул под железными зубами
ведьмы, и «зашатались ветви», но и «зелеными листьями усыпалась трава» (с.114).
Пьеса в стихах «Царевна Земляничка» – в
трех действиях, с двадцатью персонажами: грибами и ягодами, насекомыми и
шишками. Есть также мальчик Борик и Старый Филин. События происходят в «грибноягодной
земле». Эта книга (П. Соловьева (Allegro). Изд. журнала «Тропинка». С.-Петербург.   1910) была
издана с рисунками автора – Поликсены Соловьевой. Рисованные персонажи – жители
Грибного и Ягодного царства, «царская семья» и придворные – все они неулыбчивы,
у них строгие или даже грустные лица. Такое впечатление, что Соловьевой в
первую очередь нужно было показать читателям костюмы для юных актеров пьесы. И
надо сказать, она в этом преуспела: костюмы для домашней инсценировки или школьного
и кадетского драмкружка придуманы мастерски (см. рис. Царицы Малины на с.4,
Волнушки – на с. 5, царя Мухомора на с.10, царицы Гусеницы на с.13, Землемера
на с. 23, Землянички – на с. 32 и др.). Это справедливо и для иллюстраций пьесы
Соловьевой «Березкины именины» (Соловьева П. Березкины именины: Пьеса в стихах:
С рис. автора. Изд. 2-е. СПб.: Тропинка, 1914. - 40 с. - 3000 экз.): рис.
березки-Серебрянки на с.8, белки – на с.10, рис. муравья – на с. 14 , листка – на
с.38 и др.). П. Соловьева тщательно продумывает костюмы для своих героев.
Особенно интересны костюмы Точки (с. 29), Буквы М (стр.31), Буквы А (стр.24),
наряд Восклицательного Знака (с.25).
Царевна Земляничка – скромна и, несмотря
на свой высокий статус, трудолюбива: хлопочет, готовясь вместе с царицей
Малиной к приёму гостей, накрывают на стол, проводят смотр нарядов своих
подданых. Царевна Земляничка добрая, уважительно относится к старенькой няне
Волнушке. Царь Мухомор не хочет войны с червяками и готов выдать замуж за сына
царицы Гусеницы – царевича Червяка – свою дочь Земляничку: «Должны мы дочь
отдать для общего спасенья» (с. 11). Царевна Малина против, но дворцовый этикет
учит вежливости и осмотрительности при встрече царей. Тем не менее, сватовство
не удается, и царица Малина продолжает заниматься своими делами. О царских
занятиях сказано кратко и не без юмора:
                            «Идемте, Ягодки, в
дворцовые палаты,
                            Рубины подбирать,
нанизывать гранаты». (с.22)
Сразу вспоминается Марк Твен: «…и наконец
царская фамилия сердечно распрощалась с нами и отправилась считать серебряные
ложки…» (Твен М. «Простаки за границей или Путь новых паломников». Путевые
заметки. 1869 г. США. Цитируется по информационно-общественному журналу
«Деловой Подольск», №3(27).2012, стр.78. Марк Твен. Простаки за границей или
Путь новых паломников». Главы из путевых заметок. Глава X.
«Летний дворец царя»).
В книгоиздательстве «Тропинка» дважды
выходила (в переводе Allegro) повесть «Пастушка» французской писательницы
Маргариты Оду (Донкишот), получившей в 1910 году за роман «Мари-Клер»
французскую литературную премию «Фемина».
         В 1912 году выходит пьеса П. Соловьевой
«Дедушкино кольцо» (П. Соловьева (Allegro). Пьеса в стихах. С
рисунками автора. Издательство журнала «Тропинка». Действующие лица пьесы:
девочка Дука, ее Дедушка, ожившие игрушки, части речи, буквы и т.д. Это познавательная
и поучительная сказка. Дедушкино волшебной кольцо помогает Дуке попасть в мир
«чудесных снов наяву», где оживает все, чего только не коснется это кольцо. Оживают
Солдатик, Матрешка, Обезьянка, кукла Эмили и др. игрушки. Но Дука коснулась
случайно кольцом и своего письма маме, а там полно ошибок: «…Дука ставит «Е»,
где надо ставить «Ять»!» (с. 32). И мир меняется, словно превращаясь в «Страну
невыученных уроков». За безграмотность «незнайку» Дуку хочет наказать грозная
Грамматика.
          Соловьева использует самые разные средства
художественной выразительности, в том числе неологизмы: заводная Мышка, от
которой потерян ключ, «обезключена» (с.14). Имена героев иногда сложные,
составные, «говорящие», нередко тоже являются неологизмами: слон Мудроклык
(с.16); имя Медведя – Миша Доброплюшев (С. 17. Пьеса «Дедушкино кольцо»),
кролики Пухошёрст и Круглохвост (Соловьева Поликсена. Приключения Кроля / Рис.
Б. Поттерт. СПб.: Тропинка, 1914). Хотя иногда персонажам даются и примитивные,
с оттенком пошлости имена типа Пупсик и Мумсик («Приключения Кроля»).
Со стихотворными размерами П. Соловьева
обращается достаточно вольно. В одном произведении для детей можно встретить
ямбы и хореи, то перекрестную, то сдвоенную рифмовку. Часто используются
сравнения: «седой, как лунь, Корневик» (с.8), красивые метафорические
сравнения:
 «Снегурочка идет
сюда и песенку поет,
Как будто бы ломается
со звоном хрупкий лёд…» (с.23, «Чудесная ночь»),
эпитеты: «светоогненные крылья» (с.10) Жар-птицы,
«семиверстные сапоги» Мальчика с пальчика, о Снегурочке:
                             «Приволье ей морозное в
оснеженных лесах,
                            Снежинки многогранные
сверкают в волосах» (с. 23, «Чудесная ночь»)
         И – рядом со всем этим сказочным «язычеством»
(невольно вспомнишь критику К.И. Чуковского) – «Теплилась кротко лампадка в
божнице». Здесь ветер рассказывает Корневику сказки Пушкина – про Черномора и
Елисея, про остров Буян и Белку, что золотые орешки грызет (с.16). Сравнения и
метафоры, подчас, идут рядом, как, например, в описании богомольцев:
                            «Седые бороды – как мох,
                            Молитвы тихий вздох…»
(с.16. Пьеса «Дедушкино кольцо»)
Широко используются в пьесах Поликсены
Соловьевой подражания птицам, животным, музыкальным инструментам. Вот «француз»
Кот с сапогах говорит:
«…На чаи я не беру,
…Пропусти, мур-мур –
мур-ру» (с.17, пьеса «Чудесная ночь»)
         Музыкальный Органчик (стр.15,16) в
«Дедушкином кольце» говорит:
                            «Я сейчас вас оживлю,
                            Тир-люр-лю,
дзинь-тир-люр-лю!»
В  пьесах можно прочитать подражание
звукам: Колокольчика («Динь-динь-динь…» («Берёзкины именины», с.5); скрипача
Кузнечика:
                   «Её настрою, сяду, где
хочу,
                   И ну пилить: цы-чу,
цы-чу, цы-чу!» (с.11, там же);
                   «…Цы-чу, цы-чи, цы-чу,
цы-чи!
                   Пили, Кузнечик, не
молчи!» (с. 22, там же);
Птички:
                   «В страну, где ярок
солнца лик,
                   Пи-вик, тим-тик!
                   …И завтра рано улетим,
                   Пи-вик, тик-тим,
пи-вик, тик-тим!» (с.21)
Старый Филин в «Царевне Земляничке» тоже
говорит «по-филински»:
                   «Хо-хо-хо-хо! Попался,
брат!
                   Ха-ха-ха-ха! Беги
назад!»
По замыслу автора, юные актеры, кадеты, питомцы
гимназий должны учиться не только грамматике и французскому языку, но и танцам,
и пению, причем, подходить к занятиям нужно творчески. Балы происходят в разных
произведениях П. Соловьевой (в том числе, на «грибноягодной земле» в пьесе
«Царевна Земляничка» (с.21)). Детям, играющим в пьесе «Дедушкино кольцо», нужно
было уметь станцевать не только менуэт, но и «фантастическую» кадриль.
Дука просыпается, возвращаясь в реальный
мир после того, как обещает Грамматике хорошо учиться и выполнять ее задания
В другой стихотворной пьесе П. Соловьевой,
в «Чудесной ночи», помимо брата с сестрой – Мальчика и Девочки, действует целый
каскад сказочных персонажей: Снегурочка, Белоснежка, Серый Волк, Спящая
Красавица, Баба-Яга, Красная Шапочка, Кот в сапогах, Мальчик с пальчик и т.д.
Брат с сестрой так сильно любят друг драгу, что чары волшебника Корневика на
них не действуют (с.7). Пораженный этим фактом Корневик решает, в качестве
исключения, показать им лесной рождественский праздник.
Сказки П. Соловьевой (Allegro),
вроде бы предназначены для детей разных сословий, но внезапно врывается и
дворянский атрибут – французская речь. Девочка в «Чудесной ночи», делая книксен
перед Котом в сапогах, говорит:
                            Vous – aimable,
                            Nous – charmes/
                            J'ai to ujours les
                            Chats aimes.
Мальчик с ужасом замечает, что «Все
неверно ты сказала!», а смущенная Девочка в ответ: «Я давно не повторяла фраз
французских» (с.26).  Собственно, ученикам, гимназистам, дается возможность
определить, что за ошибки допустила Девочка во французских фразах.
Иностранные слова встречаются и в пьесе
«Дедушкино кольцо»:
                   «Он, вместо «a droite» нам закричит: «направо!»
                   «Налево» будет он
кричать вместо «a gauche».
В произведениях для детей у Поликсены
Соловьевой нет гнетущей назидательности, это светлые произведения, подчас, не
лишенные юмора. Например, под занавес пьесы «Волшебное кольцо» со сцены должны
звучать такие слова:
                   «В диктовках мы станем
с тобой упражняться.
                   И нечего будет
грамматики бояться.
                   Но только прошу, обещай
мне заранее
Кольца моего не
давать обезьяне» (С.35).
         Необходимо заметить, что писательнице
Соловьевой иногда изменяет чувство меры: она иногда слишком «умиляется»
созданным ей сказочным ситуациям и героям, используя бесчисленное количество
уменьшительно-ласкательных суффиксов, как это случилось в пьесе «Царевна Земляничка».
Несмотря на детскую ориентацию пьесы, перебор таких слов слишком явен:
«Костеничка, «ёлочки», «мшинки, травинки, иголочки», «корешечек», «Чернички и
Бруснички», сестрицы» (с.14-15), и далее – «толстенький грибок» и т.д.
         Это – недочеты редакторской работы над
рукописью. А многочисленные художественные приемы, используемые П.С.
Соловьевой, говорят о ее писательском профессионализме. Например, встречаются
находки в области фразеологии. В соответствии с особенностями «грибноягодного
царства», очень точно звучит неологическая пословица: «Авось не выдаст Бог, и
Черви не съедят» (с.22. «Царевна Земляничка»).
         Постоянно используется П. Соловьевой и такой
троп как олицетворение, она умело «очеловечивает неочеловеченное», вписывая
свойства и признаки одушевлённых предметов к неодушевлённые. Подобная
персонификация доходит в пьесах П. Соловьевой до ёмких афоризмов:
                            «В Мухоморовой груди
                                    Сердце есть: ведь я отец» (с. 39. «Царевна
Земляничка»).
Сборник стихов П. Соловьевой «Ёлка» Соловьева Поликсена. Елка: Стихи для детей / С рис.
автора, Т. Гиппиус и др. СПб.: Изд. журн. "Тропинка", 1906. – 54 с. –
1000 экз., иллюстрированный разными художниками, включает в себя как чисто
детские истории про мошек, орехи, бесёнка, так и не очень детское
стихотворение-сказку «Ёлка и осина». Открывается эта книга щемящем светлой
грустью стихотворением «Ёлка», посвященном Наташе (видимо, Наталье Манасеиной).
Тема – жертвенность: доля ели – умирая, прославлять Христа (с.5-6). Та же тема
– в сказке «Ёлка и осина), только здесь картина принесения себя в жертву
показана шире, более развернуто. Осина дрожит «от печали и страха» (с.48),
потому что считает: «Род несчастный наш проклял Создатель». Ёлка успокаивает
подругу, обещая искупить «своею смертью светлой» ее невольный грех. Пока осина
находится в зимней спячке, ёлка не спит, она, словно в мольбе, тянет
крестовидную верхушку к небу: «Темный крестик она поднимала…». Под Рождество
«…услышано было желанье» (с.49), и эта история, которую трудно назвать сказкой,
заканчивается метафорическими строками:
                   И лежит её милая ёлка,
                   Раскидала зелёные
руки…» (с.49).
Почти по-блоковски: «Красивая и молодая»…
(Блок А. Стих. «На железной дороге»).
В библиотечке издательства «Тропинка» вышла
небольшая книжечка «Первое апреля» (Соловьева Поликсена. Первое апреля: Комедия
в 1 д. СПб.: Тропинка, 1909) – про то, что шутить нужно в меру, даже в
традиционный день розыгрышей. Нельзя безнаказанно обмануть целый город.
В стихотворной книге «Приключения Кроли»
П. Соловьева строит композицию из двух глав: первого и второго приключений
кролика.
А вот совсем не детская книга, вышедшая в
книгоиздательстве «Тропинка» в 1914 году – поэтический сборник П. Соловьёвой
«Вечер», в котором есть стихи, посвященные А. Блоку, З. Гиппиус, Д.
Мережковскому, В. Иванову, Ф. Сологубу, С. Соловьеву, А. Герцык, С.
Городецкому, М. Волошину, Н. Минскому. В стихотворениях, где преобладают мотивы
тоски, смерти, несчастной любви, полно символических антитез:
                   «А там, в душе, далеко
от сознанья,
Прекрасен, тих, невинен
и жесток,
Скрывая дрожь и радость
прозябанья,
Таился смерти
дремлющий цветок (Соловьева П. (Allegro). Вечер. Книг.-во Тропинка, 1914
 г. Стих. Пробуждение. С.29).
         Антитеза используется и в стихотворении
«Огненный холод»: «Встала смерть, как заря…» (С.28):
                            «Чем вокруг становилось
белей, холоднее,
Тем жарче сердцам…»
(там же, с. 28)
В издательстве «Тропинка» выходили не только книги, но
и другие виды печатной продукции. Так, например, по рекламе, помещенной на
последней странице обложки книги «Чудесная ночь» (П. Соловьева (Allegro). Чудесная ночь. Пьеса в стихах. С.-Петербург. 1910.
Издание «Тропинки».) говорится о
продаже набора открыток: «Allegro. «Дети зимой». Открытки в красках». И, кстати, тут же,
на 4 стр. обложки, – сообщение: «На выставке «Искусство в жизни ребенка» 1909
 г. книгоиздательству «Тропинка» присуждена золотая медаль».
Издательство «Тропинка» (до закрытия в 1917 году, в
связи с переездом издательниц в Крым), выпустило в свет до ста наименований
детских книг: рассказов, сказок и пьес. Нужно заметить, что после революции
стихи, загадки, шарады и рисунки П.С. Соловьевой печатались в журналах и
газетах советской республики.
Стихотворные пьесы П. Соловьевой, переложенные на
стихи народные сказки, способы подачи материала: с иллюстрациями, ремарками и
подрисуночными подписями – все это могло бы и сегодня пригодиться, например,
таким детским журналам как «Детская роман-газета», «Театр круглый год»,
«Читаем, учимся, играем» (журнал-сборник сценариев для школьных библиотек и
детских драмкружков).
         Литературная и издательская деятельность П.
Соловьевой свидетельствует о несомненной широте таланта поэтессы Allegro,
раскрывает то значение, которое имеет журнал и издательство «Тропинка» в
развитии детской литературы России.

   Литература
1.Соловьева Поликсена (Allegro). Царевна Земляничка: Пьеса в стихах. СПб.: Тропинка,
1910. - 42 с. - 3000 экз.
2.Соловьева Поликсена (Allegro). Чудесная ночь: Пьеса в стихах. СПб.: Изд. журн.
"Тропинка", 1910. - 31 с. - 1000 экз.
3.Соловьева Поликсена (Allegro). Березкины именины: Пьеса в стихах: С рис. автора.
Изд. 2-е. СПб.: Тропинка, 1914. - 40 с. - 3000 экз.
4.Соловьева П. (Allegro).
Дедушкино кольцо. Пьеса в стихах. С рисунками автора. Издание журнала
«Тропинка. С.-Петербург. – 35 с. – 3000 экз.
5.Соловьева П. (Allegro).
Первое апреля: Комедия в 1 д. СПб.: Тропинка, 1909. - 16 с.
6.Соловьева Поликсена. (Allegro). Приключения Кроли / Рис. Б. Поттерт. СПб.:
Тропинка, 1914. - 63 с.
7.Соловьева Поликсена. (Allegro). Елка: Стихи для детей / С рис. автора, Т. Гиппиус и
др. СПб.: Изд. журн. "Тропинка", 1906. - 54 с. - 1000 экз.
8.Соловьева Поликсена. (Allegro). Вечер: Стихи. СПб.:
Тропинка, 1914. - 63 с. - 500 экз.
9.Соловьева П. Чудесное кольцо (Allegro). Народные сказки. Рис. Л. Верховской. Библиотека
Тропинки. Под редакцией П. Соловьевой и Н. Манасеиной. Изд. Т-ва М.Д. Сытина
10.К.Р. Стихотворения П.С.
Соловьевой. Критический отзыв. СПб., 1911
11.Чуковский К., Матерям о детских
журналах, СПБ, 1911.
12.Кэрролл Л. Приключения
Алисы в стране чудес. / Перевод Allegro (П. С. Соловьевой); Иллюстрации Дж.
Тенниела. // Журнал "Тропинка", 1909, ЭЭ 2-5, 7-17, 19, 20).
13."Весы", 1908,
III. Статья К. Бальмонта
14.Твен М.
«Простаки за границей или Путь новых паломников». Путевые заметки. 1869
 г. США. Цитируется по информационно-общественному журналу «Деловой Подольск»,
№3(27).2012, стр.78. Марк Твен. Простаки за границей или новый путь
паломников». Главы из путевых заметок. Глава X. «Летний
дворец царя».

file_name: статья для публикации.doc

alt: Маховая Екатерина Анатольевна (ГБОУ

alt: Свечечки да вербочки Понесли с собой

alt: Соловьева Поликсена. Приключения

intro: Особое место в этом довольно оживленном журнальном мире занимал петербургский детский журнал «Тропинка» (1906-1912), который издавали поэтесса и художница Поликсена Сергеевна Соловьёва , литературный псевдоним – Allegro) и писательница Наталья Ивановна Манасеина .


extracted_text:
«Здоровье - дело
не только личное»

Подготовила:
учитель начальных
классов
Кубрина Т.В.
Как безжалостно
порой человек относится к своему организму, загружая его стрессами, неумеренным
питанием, чрезмерными нагрузками. С ранних лет нам твердят о том, что тело –
это помощник человека в обеспечении его самого материальными благами. Тело
нужно тренировать, загружать работой, учить выполнять максимально возможное
количество движений, помогающих в достижении цели. И редко-редко, когда среди
этих авангардных призывов звучало понятие “любить своё тело, быть с ним в
содружестве, помогать ему в сохранении здоровья и молодости”. Чтобы что-то
любить, надо это знать.
Проблема здоровья,
развития и воспитания детей остаётся важнейшей государственной проблемой.
Каждое образовательное учреждение призвано обеспечить не только учебный
процесс, но равно содействовать нормальному развитию обучающихся и охране их
здоровья. Это чётко оговорено в п. 51 “Закона об образовании”.
Реформа содержания
образования и модернизация образовательной системы подразумевают обязательное
внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс. Высокая
общественная потребность в технологиях, укрепляющих и сохраняющих здоровье
участников образовательного процесса, обусловлена, прежде всего, тем, что
уровень здоровья детских коллективов  резко снизился.
Ухудшение здоровья
детей и подростков связано, прежде всего, с экологическим и
социально-экономическим кризисом в стране. Вместе с тем, на здоровье школьника
оказывает влияние и комплекс так называемых внутри школьных факторов,
включающих планировку, благоустройство и оборудование учебных помещений, их
освещенность и микроклимат, общую вместимость учебного заведения и т.д.
Важная роль
принадлежит организации учебного процесса, учебной нагрузке.
Приведение этих
условий в соответствии с санитарными нормами и правилами абсолютно необходимо.
Однако педагогический аспект решения этой проблемы не может ограничиваться
только созданием экологической комфортности образовательной среды. Непременным
условием также является обеспечение определённого уровня валеологической
грамотности обучающихся, формирующей культуру здоровья и здорового образа
жизни.
Но, пожалуй,
основным источником психологического, психического, а затем и физического
здоровья детей является применение личностно-ориентированного, индивидуального
подхода к обучению школьников.
А что такое ЗОЖ?
Здоровый образ
жизни и его принципы.
Здоровый образ
жизни – это индивидуальная система поведения и привычек каждого отдельного
человека, обеспечивающая ему необходимый уровень жизнедеятельности и здоровое
долголетие. В основе здорового образа жизни лежат как биологические, так и
социальные принципы.
Образ жизни должен
меняться с возрастом, он должен быть обеспечен энергетически, предполагать
укрепление здоровья, иметь свой распорядок и ритм.
В биологических
принципах ЗОЖ необходимо отметить: питание, солнечный свет, тепло, двигательная
активность, уединение и даже игры (преимущественно в детстве).
Но человек велик и
разумен. Он живет в обществе (в социуме) и для его образа жизни недостаточно
одних биологических принципов.
К социальным
принципам здорового образа жизни относятся:
эстетичность;
нравственность;
присутствие
волевого начала;
способность к
самоограничению.
Эстетика ЗОЖ.
Эстетика (от
греческого чувствующий, чувственный) – это наука о прекрасном.
Эстетическое
воспитание – это высшая форма человеческого воспитания, в основе которого лежит
искусство, понятие о красоте.
Нравственность
ЗОЖ.
Нравственность –
это особая форма индивидуального сознания, определяющая принципы межличностных
отношений, один из основных способов регулирования действия человека в
обществе.
Присутствие
волевого начала и способность к самоограничению говорят сами за себя.
Здоровый образ
жизни и его составляющие.
По современным представлениям
в ЗОЖ входят следующие составляющие:
отказ от вредных
пристрастий (курение, алкоголизм, наркотики);
рациональное
питание;
оптимальный
двигательный режим;
закаливание
организма;
личная гигиена;
положительные
эмоции.
Школа должна
способствовать воспитанию привычек, а затем и потребности в здоровом образе
жизни

Воспитание
культуры поведения:
Гигиена тела;
Культура питания;
Культура общения;
Воспитание
нравственности;
Умение справедливо
оценить свои поступки и поступки сверстников.
Физическая культура
и спорт:
Физкультурные
досуги и развлечения
Дни здоровья;
Занятия в
спортивных секциях;
Участие в
спартакиадах и соревнованиях, знакомство с малоизвестными видами спорта;
Встречи со
спортсменами.
Работа с
родителями:
Совместная
систематическая работу ОУ и семьи;
Физкультурные
праздники “Папа, мама, я – спортивная семья!”;
Родительские
собрания, беседы, лекции;
Дни открытых
дверей, полная информация о развитии ребёнка;
Консультационная
служба  (помощь специалистов: психолога, инструктора по физической
культуре, педагога).
Лечебно-профилактические
и оздоровительные мероприятия:
Комплексное
закаливание;
Лечебная
физкультура;
Укрепляющая
фитотерапия;
Контроль часто
болеющих детей;
Учебно-воспитательная
работа:
I. Обучение детей.
1. Через обучение
детей элементарным приёмам здорового образа жизни (ЗОЖ):
Профилактическим
методикам, например, оздоровительная гимнастика (пальцевая, корригирующая,
дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости и др.),
самомассаж;
Простейшим навыкам
оказания первой медицинской помощи (при порезах, ссадинах, ожогах, укусах и
т.д.);
Привитие детям
элементарных навыков (например: мытьё рук, использование носового платка при
чихании, кашле и т.д.).
2. Через
здоровьесберегающие технологии процесса обучения и развития:
Физкультминутки во
время занятий;
Проветривание и
влажная уборка помещений;
Аромотерапия,
витаминотерапия;
Функциональная
музыка;
Чередование
занятий с высокой и низкой двигательной активностью.
3. Специально
организованная двигательная активность ребёнка: занятия оздоровительной
физкультурой, подвижные игры, “тропа здоровья”, своевременное развитие основ
двигательных навыков и др.
4.
Реабилитационные мероприятия, проводимые после проведённой диагностики
состояния физического и психологического здоровья детей. Массовые
оздоровительные мероприятия: спортивные оздоровительные праздники, тематические
праздники здоровья, выход на природу, экскурсии.
III. Работа с
педколлективом: обучение педагогического коллектива в условиях инновационного
образовательного учреждения:
поиск новых форм и
структур;
Осознание того,
что уровень здоровья ребёнка за время его пребывания в школьном учреждении –
это основной показатель деятельности учителя, школьного учреждения; Высокий
уровень профессионально-этической, коммуникативной, рефлексивной культуры;
Творческого
совершенствования, знание основ здоровья, ЗОЖ;
Знание основ
проектирования и моделирования здоровьесберегающих технологий в учебных
программах и мероприятиях;
Владение
методической культурой, навыками и умениями прогнозирования результатов
собственной деятельности;
Способность к
выработке индивидуального стиля педагогической деятельности;
Здоровье самого
учителя.
Здоров ли наш
учитель? Исследования специалистов подтверждают, что учительство, как профессиональная
группа, отличается крайне низкими показателями физического и психического
здоровья. Эти показатели снижаются по мере увеличения стажа работы в школе. Для
учителей со стажем работы в школе 15 – 20 лет характерны “педагогические
кризы”, “истощение”, “сгорание”. У трети учителей показатель степени социальной
адаптации нередко ниже, чем у больных неврозами.
Понаблюдайте за
собой. Как часто на работе напряжены спина и шея. Посмотрите, как часто
нахмурены брови, озабочены лица коллег. Мы – это уже не мы, мы полностью вошли
в роль учителя. Учитель – напряжение. А если попробовать не надевать привычную
маску, попробовать остаться собой – отдыхающим, собой – любующимся природой? И,
поймав себя вновь на напряжении, вернуться в выбранное, оптимальное для вас состояние.
Теперь давайте
попробуем вернуть себе улыбку! У улыбки много чудесных свойств, это доказывают
серьёзные научные исследования психологов, физиологов. Во-первых, она поднимает
настроение, даже если первоначально вызвана искусственно. Во-вторых, улыбка
располагает к нам окружающих, вызывает ответные положительные эмоции учеников.
В-третьих, заметно подтягивает мышцы лица, позволяет выглядеть молодо и мило.
Закажите своему
компьютеру-памяти радость, удовлетворение, сознательно возвращайтесь к этому
состоянию в минуты раздражения и усталости.
Пропишите себе
рецепт оздоровления (мы ведь лукавим, говоря, что не знаем правил здорового
образа жизни и путей избавления!). И вновь – творите! К примеру, сделав утром
зарядку, похвалите себя.
Вы не работаете в
этот момент, вы отдыхаете. Вы не инструкции выполняете, вы живёте.
Оздоровительные
мероприятия:
Отбор детей в
оздоровительные группы;
Профилактические
прививки;
Профилактика
близорукости у детей – гимнастика для глаз;
Соблюдение
мероприятий по улучшению адаптационного периода у первоклассников;
Строгое соблюдение
норм санпина;
Летняя
оздоровительная компания (под девизом: “Если праздник, то спортивный; если
отдых, то активный”);
Группа здоровья
для самих сотрудников школы и родителей учеников;
Витаминизация. (В
нашей школе дети с удовольствием пьют витаминизированные кисели.)
 ВЫВОД: педагогике
оздоровления присущ ряд отличительных черт:
В её основе лежат
представления о здоровом ребёнке, который является не только идеальным
эталоном, но и практически достижимой нормой детского развития.
Здоровый ребёнок и
учитель рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма.
Оздоровление
трактуется не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма
развития, расширения психофизиологических возможностей детей.
Ключевым
системообразующим средством оздоровительно-развивающей работы с детьми является
индивидуально-дифференцированный подход.
Здоровый образ
жизни, под которым подразумевается, с одной стороны, формирование знаний о
средствах и методах диагностики, сохранения и укрепления здоровья, с другой –
организация здорового образа жизни (репродуктивной и воспитывающей среды) как
отдельного индивидуума, так и общества в целом.
Здоровье – это не
только отсутствие болезней, но и физическая, социальная и психологическая
гармония человека. А также доброжелательные отношения с людьми, природой,
наконец, самим собой.

file_name: Здоровье - не только личное.docx

alt: Здоровье - дело не только личное»

alt: Оздоровительные мероприятия:

title: Доклад "Здоровье - не только личное"


extracted_text:
ОКОУ «Курская
школа-интернат»

Беседа
«Думаем о
будущем – выбираем профессию»
(Предпрофильная
подготовка)

(внеклассное занятие в старших
классах школы для детей с ОВЗ, имеющими сложный диагноз, по профориентации с
целью познакомить детей с тем, где и как можно узнать о работе; сориентировать
на возможный выбор профессии и специальности;
упражнять воспитанников в работе со
словарями и другими источниками информации)

Подготовлена:
воспитатель
Фадеева В.А.

г. КУРСК.
2021

Цель: познакомить детей с тем, где и как можно узнать о
работе;
сориентировать на возможный выбор
профессии и специальности;
упражнять воспитанников в работе со
словарями.
Воспитывать уважение к труду, к
работающим людям.
Оборудование: газеты «Моя реклама», «Друг для друга»; листок
объявления о предлагаемой работе; объявление о требующихся рабочих
специальностях на АО «Агромаш»; бланки заявления и листка учета кадров,
карточки, презентация по теме занятия, толковый словарь.
Ход занятия
Оргмомент
В. Вы готовы к занятию?
У. Готов (а). Я готов (а). Да, я
готов(а) к занятию.
В. Аппарат работает? Как ты меня
слышишь?
У. Аппарат работает. Я слышу хорошо.

Речевая зарядка.
          СТ_____СТО_____столяр
          СЛ_____СЛЕ_____слесарь
          СР_____СРЕ_____среднее
          СП_____СП______специальность

На занятии вы будите использовать следующие слова. Поставьте ударения в
словах, говорите их правильно.
Работа у доски:
специальность, профессия, неполное среднее образование, вечерняя школа,
училище,колледж, объявление, выпускник, слесарь, автослесарь, столяр, шлифовщик,
отдел кадров.
(Прочитать по несколько слов.)
Прочитайте предложение, соблюдая
паузы и интонацию голоса.
Контролируйте дыхание.
После окончания школы мы получим
неполное среднее образование.

В. Через год
вы окончите школу и получите Свидетельство о неполном среднем образовании.
Какое образование вы получите после
11 класса?
У. Мы получим неполное среднее образование.
В. Нужно
продолжать учебу дальше. Учиться и получать специальность можно в училищах.
Кто-то не захочет или не сможет поступить в училище. Он будет продолжать учебу
в вечерней школе и работать. Но работу сначала нужно найти. В начале поиска
необходимо выбрать специальность.

Какие профессии вы знаете? Какими вы можете овладеть?
(Презентация. Слайд о профессиях).
Кем ты хочешь работать?
У. Я хочу работать водителем.
У. Я хочу быть художником. Мне надо учиться в Москве
или Питербурге.
У. Я хочу стать швеей.
В.
Объявления о приеме на работу можно найти в газетах, в разделе «Работа»,
«Требуется».
(Слайд с объявлениями в газете и др.
местах)
Объявления показывают по телевизору,
расклеивают по городу на проходной завода или фабрики.
(Слайд с объявлениями)
На каком заводе города Курска работают многие наши
выпускники?
У. Наши выпускники работают на заводе Агромаш и
Аккумулятор.
В. Вот объявление с проходной завода. Прочитайте его.
Кто такой слесарь?
Спроси у Саши, кто такой слесарь?
У. Саша, скажи, кто такой слесарь?
Спроси Олю, что делает столяр?
У. Оля, скажи, пожалуйста, что делает столяр?

Задание. Найдите в Толковом словаре и
прочитайте определение слова слесарь, столяр.
(Работа с книгой)
Что делает автослесарь?
У. Автослесарь - это слесарь, ремонтирующий машины.
В. Если вы
выбрали себе специальность по объявлению, то вам нужно обратиться в отдел
кадров завода.
Что делают в отделе кадров, будем говорить на следующем занятии, будем
учиться писать заявление и заполнять листок по учету кадров.
Итак! Что сегодня вы узнали?
1.
Где можно узнать
о приеме на работу.
2.
Куда нужно
обратиться, если вы выбрали себе специальность.
Вы будите сразу искать работу или сначала продолжите учебу в
училищах нашего города?
У. Я попробую продолжить учебу в колледже.
Все молодцы! Хорошо работали, старались правильно говорить, отвечали на
вопросы полными ответами.

file_name: беседа думаем о будущем - выбираем профессию.doc

alt: ОКОУ «Курская школа-интернат»

alt: Кем ты хочешь работать? У .

title: Беседа "Думаем о будущем - выбираем профессию"