extracted_text:
Картотека минуток здоровья

Пояснительная записка

 А что же такое
здоровье?
Здоровье - это состояние полного физического, духовного и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических
дефектов.
Минутки здоровья являются важным направлением в деятельности
педагогического коллектива, школьного учреждения является полноценное развитие
ребёнка, защита и сохранение его здоровья. Основным назначением данной
образовательной деятельности является приобщение воспитанников к способам
сохранения здоровья и выработке у школьников потребности в привычке беречь и
укреплять своё здоровье.
Минутки здоровья включают различные здоровьесберегающие
технологии. Они позволяют сформировать у ребёнка интерес к своему здоровью, ответственность,
внутреннюю активность, повысить самооценку, а также расширить кругозор. Такие
минутки интересны детям и легко ими воспринимаются.

Цель: познакомить учащихся с правилами
здорового образа жизни; формировать убеждение о необходимости сохранения
личного здоровья и ответственно относится к своему здоровью и здоровью
окружающих, развивать критическое мышление.
 Задачи:
- Развивать потребность в чистоте и
аккуратности;
- Продолжать развивать
культурно-гигиенические навыки.
- Знакомить детей, с факторами, влияющими
на их здоровье.
- Воспитывать потребность в двигательной
активности.

В это направление входят мероприятия
пропагандирующий здоровый образ жизни.  Разрабатываются и проводятся
соревнования по физической культуре, по оказанию первой медицинской помощи. С
помощью спорта и физкультуры в лагере решаются задачи физического воспитания: укрепление
здоровья, физическое развитие детей. Творчески подходя к делу, можно
разнообразить, сделать увлекательной самую обыкновенную минутку здоровья.
Данный материал представляет собой
подборку небольших бесед  о здоровом образе жизни, презентации, памятки, видео.
Эти минутки здоровья можно включить в классный час, в работу воспитателя
пришкольного оздоровительного лагеря для активизации и формирования осознанного
отношения к своему здоровью, личной гигиене и образу жизни.
1.Минутка здоровья
«Берегите глаза»
Глаз - орган зрения. Мы видим
глазами наш удивительный мир, который пронизан светом ласкового солнца. Недаром
говорят, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Наши глаза помогают
нам познавать окружающий мир, учиться, выполнять различную работу. Человеку с
плохим зрением труднее будет учиться, работать. Какой вывод можно сделать из
сказанного мною? (Зрение нужно беречь!)
Попытаемся
выяснить, отчего ухудшается зрение и как научиться заботиться о сохранении
хорошего зрения.
Для
начала мы немножко познакомимся со строением глаза. Вы все знаете, как устроен
фотоаппарат. Когда нажимаешь на кнопку затвора, в нем открывается маленькое
круглое отверстие. Через это отверстие проходят лучи света. Они попадают на
пленку и рисуют на ней то, на что был направлен фотоаппарат. Примерно так же
устроен наш глаз. Посредине круглое цветное пятнышко, у одних оно коричневое, у
других - синее, зеленоватое. Это радужная оболочка. А посредине видна черная
точка. Но это не точка, а маленькое отверстие, оно называется зрачком. Именно
через него лучи света попадают внутрь глаза и как бы рисуют в нашем мозгу
изображение того, на что направлен глаз.
Сама
природа заботливо оберегает глаз. Потечет со лба пот – его остановит густая
изгородь бровей. Ветер понесет в лицо пыль – ее задержит плотный частокол
ресниц. Если пылинка залетит в глаз, ее тотчас слизнет непрерывно мигающее
веко.
Ну,
если уж природа заботится о нас, то мы и сами должны заботиться о своем
здоровье.
Давайте
выясним, из-за чего портится зрение. Как вы думаете?
1.
Работа при плохом освещении.
2.
Чтение при малом расстоянии от глаз до книги.
3.
Чтение лежа.
4.
Длительный просмотр телепередач.
    Мы выяснили причины,
узнали от чего портится зрение. А теперь узнаем, как же заботиться о сохранении
нашего зрения.
1.
Место, где вы занимаетесь, должно быть хорошо освещено. Лампа должна стоять
слева.
2.
Расстояние от книги, тетради до глаз должно быть 30-35 см (у взрослого это
равно длине руки от локтя до кончиков пальцев).
3.
Нельзя читать лежа или на ходу, попадете всегда в беду.
1)
Смотреть не более 2-3 передач в неделю (по 1-1,5 ч) (не считая коротких
мультиков).
2)
Располагаться от телевизора не ближе 2-3 м, не дальше 6-8 м.
3)
Место для сидения должно быть удобным.
4)
Изображение на экране должно быть четким.
Кроме
этого, глазам нужен отдых. Попробуйте подряд два часа пилить дрова. Это даже и
тренированному человеку трудно. Каждый знает: чтобы хорошо работать, нужно
время от времени отдыхать. И на практической части нашего занятия мы сегодня
узнаем, как же можно дать отдохнуть глазам. Для этого существует специальная
гимнастика для глаз, которую разработали ученые-врачи. Повторяйте за мной
упражнения для глаз.
1.
Упражнение (сидя) крепко зажмурить глаза на 3-5 с. Затем открыть на такое же
время.
2.
Упражнение (стоя). Посмотреть вверх, на нос; вниз, на нос.
3.
 а) Указательный палец на расстоянии 25-30 см.
         б) Смотреть на конец
пальца 3-5 с.
         в) Прикрыть левой
рукой левый глаз на 3-5 с.
         г) Убрать ладонь,
смотреть на конец пальца 3-5 с. (Потом правой рукой.)
4.
Самое простое упражнение. Быстро поморгать 20-30 с. Затем закрыть глаза и
посидеть минутку, откинувшись на спинку стула.
Запомните
эти упражнения и повторяйте их время от времени.
Приложение
1
-Мультфильм
о строении глаза и охране зрения.
- Физминутка
для глаз (Космос)

2. Минутка здоровья « Волшебная сила массажа»
Выполняем Массаж живота для улучшения работы кишечника
Исходное положение - лежа на спине.
Поглаживаем живот по часовой стрелке, похлопываем ребром ладони,
кулачком, снова поглаживаем, пощипываем, снова поглаживаем. Закончили.
Выполняем Массаж грудной области, воспитываем бережное отношение к
своему телу, учимся любить себя.
Исходное положение - сидя по-турецки.
Поглаживаем области грудной клетки со словами: "Я милая,
чудесная, прекрасная". Закончили.
Выполняем Массаж ушных раковин. Исходное
положение - сидя по-турецки. Лепим ушки для доброго, милого слона.
1. Поглаживаем ушные раковины по краям, затем по бороздкам внутри
раковин, за ушами.
2. Ласково оттягиваем ушные раковины вверх, вниз, в стороны (по
5-6 раз в каждую сторону).
3. Нажимаем на мочки ушей (как-будто"вешаем на них красивые
сережки").
4. Лепим ушки внутри. Пальцами внутри раковины делаем 7-8
вращательных движений по часовой, затем против часовой стрелки (пусть ушки
будут чистыми и всеслышащими).
5. С усилием "примазываем глину" вокруг ушных раковин -
проверяем прочность, заглаживаем поверхность вокруг ушных раковин
Выполняем Массаж головы
1. Моем голову. Сильно нажимаем пальчиками
2. Сгребает сено в стог. Пальцами, словно граблями, ведет от
затылка, от висков, от лба к середине головы
3. "Догонялки": ударяем подушечками пальцев, по
поверхности головы.
4. С любовью и лаской расчесываем пальцами, словно расческой,
волосы и представляем, что его "прическа самая красивая на конкурсе
причесок".
 Выполняем массаж лица для профилактики
простудных заболеваний
1. Поглаживаем лоб, щеки, крылья носа от центра к вискам, мягко
постукиваем по коже, словно уплотняем ее, чтобы она была упругой.
2. Надавливаем пальцами на переносицу, середину бровей, делая
вращательные движения по часовой, затем против часовой стрелки по 5-6 раз.
3. С усилием, надавливая, рисует желаемый красивый изгиб бровей,
затем щипками лепит густые брови от переносицы к вискам.
4. Мягко и нежно лепит глаза, надавливая на их уголки и расчесывая
длинные пушистые реснички.
5. Надавливая на крылья носа, ведет пальчики от переносицы к
носовым пазухам, подергивает себя за нос и представляет, какой красивый нос для
Буратино у него получился.
Массаж шейных позвонков. Игра
"Буратино"
Теперь Буратино своим длинным любопытным носом рисует солнышко,
морковку, дерево. Таким образом мы выполняем массаж шейных позвонков.
1. Мягкие круговые движения головой по часовой стрелке, затем
против часовой стрелки.
2. Повороты головы в стороны, вверх, вниз.
3. Наклоны головы во время "рисования" вправо, затем
влево.
Все движения медленные, плавные
 А теперь
выполним массаж рук, чтобы оказать благотворное воздействие на внутренние
органы: сердце, легкие, печень, кишечник. Вызвать ощущение легкости, внутренней
радости.
1. "Моем" кисти рук, активно трем ладошки до ощущения
сильного тепла.
2. Вытягиваем каждый пальчик, надавливаем на него.
3. Фалангами пальцев одной руки трут по ногтям другой, словно по
стиральной доске.
4. Трем "мочалкой" всю руку до плеча, сильно нажимаем на
мышцы плеча и предплечья; "смываем водичкой мыло", ведем одной рукой
вверх, затем ладошкой вниз и "стряхиваем воду".
 Выполним Массаж ног Исходное положение - сидя
по-турецки.
1. разминаем пальцы ног, поглаживает между пальцами, раздвигает
пальцы. Сильно нажимаем на пятку, растираем стопу, щиплет, похлопываем по
пальцам, пятке. Вращаем стопой вытягивает вперед носок, пятку, затем
похлопываем ладошкой по всей стопе. Говорим себе: "Будь здоровым,
красивым, сильным, ловким, добрым, счастливым!.." То же - с правой ногой.
2. Поглаживаем, пощипываем, сильно растирает голени и бедра.
"надеваем" чулок, затем "снимаем его и сбрасываем",
встряхивая руки.
3.Минутка здоровья « Двигайся-двигайся»
САМОЛЕТЫ И БАБОЧКИ
Ход игры. Дети двигаются врассыпную, по команде «самолеты»
бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы рук, шеи и корпуса
напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая руками плавные
взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону ( «бабочка ищет
красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты.
Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие произведения из
репертуара по музыкальному воспитанию.
ПАЛЬМА
Ход игры. « Выросла пальма большая пребольшая»: правую руку
вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку.
« Завяли листочки»: уронить кисть.
« Ветви»: уронить руку от локтя.
« И вся пальма»: уронить руку вниз.
Упражнение повторить левой рукой.
КАКТУС И ИВА
Ход игры. По любому сигналу, например хлопку, дети начинают
хаотично двигаться по залу. По команде педагога
«Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактус» - ноги на ширине плеч,
руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной стороной
повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как колючки, все мышцы напряжены.
По хлопку педагога хаотическое движение возобновляется, затем следует команда:
«Ива». Дети останавливаются и принимают позу «ивы»: слегка разведенные в
стороны руки расслаблены в локтях и висят, как ветви ивы; голова висит, мышцы
шеи расслаблены.
ШТАНГА
Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает
её, отдыхает.
БУРАТИНО И ПЬЕРО
Ход игры. Дети двигаются хаотично, по команде «Буратино»
останавливаются в позе: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, раскрыты в
сторону, кисти прямые, пальцы растопырены, все мышцы напряжены. Движение
возобновляется. По команде «Пьеро»- опять замирают, изображая грустного Пьеро:
голова висит, шея расслаблена, руки болтаются внизу.
БАБА – ЯГА
Ход игры. Дети ходят по залу врассыпную, приговаривая
потешку и выполняя движения под текст.
Бабка-Ёжка, костяная ножка,
С печки упала, ножку сломала!
(Дети идут врассыпную по залу.)
А потом и говорит: «У меня нога болит!».
(Дети останавливаются.)
Пошла на улицу – раздавила курицу,
Пошла на базар – раздавила самовар!
Вышла на лужайку – испугала зайку!
(Дети продолжают движение, напрягая сначала
левую, а потом правую ногу, прихрамывают.)
ТЮЛЬПАН
Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной
стойке, руки внизу, ладони вниз, средние пальцы соединены.
1. Утром тюльпан раскрывается -  соединяя ладони, поднять
руки к подбородку, раскрыть ладони, локти соединить
2. На ночь закрывается -  соединяя ладони, опустить руки вниз.
3. Тюльпанное дерево внизу соединить тыльные стороны ладоней
и поднимать руки над головой.
4. Раскидывает свои ветви руки сверху раскинуть в стороны, ладони
вверх.
5. И осенью листики опадают повернуть ладони вниз и мягко опускать вниз,
чуть перебирая пальцами.
4. Минутка здоровья « Дружи с водой»
 –
Почему мы идем гулять на улицу, а не сидим дома? (Нужен свежий воздух,
солнце.)
– А без чего засохли бы деревья, кусты, и мы не смогли бы жить? (Вода.)
– Зачем нам нужна вода? (Умываться, пить, варить еду.)
– Как умывается кошка, слон медведь? (Языком, обливаются, купаются
в реке.)
– Вспомним сказку “Мойдодыр”.
“Рано
утром на рассвете умываются мышата и котята, и утята, и жучки, и паучки”
– Поднимите руки те дети, которые тоже умываются утром. Делают зарядку.
Не забывают умываться вечером и мыть ноги перед сном.
Отгадывание
загадок:
–
Утром я по распорядку
Делаю всегда ….(зарядку)
–
Дождик теплый и густой.
Этот дождик не простой.
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. (Душ.)
– У
него два колеса
И седло на раме.
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами. (Велосипед.)
–
Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
И, конечно……(Тренировка.)
–
Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет….(спорт).
–
Помогает нам всегда
Солнце, воздух и ….(вода).
–
Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня? (Коньки.)
– Ежедневно встав
с постели
Поднимаю я ….(Гантели)
Учитель:
–
Один раз в неделю надо мыться полностью, чтобы очистить поры от грязи на теле
человека. Порами на коже дышит организм.
3. В
класс забегает Грязнуля и пытается спрятаться среди детей.
Следом появляется Мойдодыр, находит взглядом Грязнулю и
читает слова из сказки.
“Ах ты, гадкий, ах
ты, грязный неумытый поросенок.…
Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя…..
У тебя на шее вакса, у тебя под носом клякса
У тебя такие руки, что сбежали даже брюки.
Даже брюки, даже брюки убежали от тебя
Он ударил в медный таз и вскричал “Карабарас!”
И сейчас же щетки, щетки затрещали как трещотки
–
Подожди, Мойдодыр, наши дети умеют за собой ухаживать, они и Грязнулю научат.
Дети,
покажите, как правильно надо мыть руки, чистить зубы, расчесываться. (Учитель
уточняет ответы детей.)
4.
Загадывание загадок о туалетных принадлежностях.
Загадки
загадывают дети. При отгадывании открывается картинка с изображением предмета
–
Гладко, душисто, моет чисто. Нужно, чтобы у каждого было…. (Мыло.)
– Костяная спинка, на брюшке щетинка, по частоколу попрыгал и грязь
повыгнал. (Зуб. щетка.)
– Зубаста, а не кусается. Как она называется? (Расческа.)
– Висит на стене, болтается, всяк за него хватается. (Полотенце.)
5.
Чтение отрывка из сказки “Мойдодыр” Чуковского (читают дети
задействованные в ролях).
“–
Надо, надо умываться по утрам и вечерам, а нечистым трубочистам стыд и срам,
стыд и срам,
– Да здравствует мыло душистое, и полотенце пушистое, и густой гребешок, и
зубной порошок, давайте же мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться.
– В ушате, в корыте, в лохани, в реке, в ручейке, в океане.
– И в ванне, и в бане всегда и везде (все вместе)
ВЕЧНАЯ СЛАВА ВОДЕ!
–
Вода и мыло – настоящие друзья. Они помогают уничтожить микробов – разносчиков
разных болезней. Больше всего на свете микробы любят грязь. Чем грязнее, тем им
приятнее. И тем больше их становится.
Заучивание
слов “От простой воды и мыла у микробов тают силы!” – на доске.
6.
Чтение стихотворения Юлия Тувима
“Обращение
к детям”.
Дорогие мои дети, я пишу вам письмецо
Я прошу вас, мойте чаще ваши руки и лицо.
Все равно какой водою: кипяченой, ключевой,
Из реки, иль из колодца, или просто дождевой!
Нужно мыться непременно утром, вечером и днем –
Перед каждою едою, после сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой! Потерпите – не беда!
И чернила, и варенье смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети! Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще – я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям, не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
Приложение 2
-Детская презентация сказка. Мойдодыр.
5.Минутка здоровья «Закаливание»
ФОРМЫ ЗАКАЛИВАНИЯ ОРГАНИЗМА
-А теперь поговорим о формах закаливания организма.
Совместное построение схемы «Формы закаливания».
Материал для изучения (работа по схеме)
ЛАСКОВОЕ СОЛНЦЕ
Принимая солнечные ванны, следует соблюдать простые правила.
Начинай загорание в кружевной тени деревьев 3 - 4 минуты, с перерывом 10 минут.
Каждый день прибавляй по 2 - 3 минуты пребывания на солнце. Очень полезно
чередование: несколько минут на солнце, несколько минут в тени. Загорать
следует в утренние и вечерние часы, подставляя под солнечные лучи попеременно
то спину, то грудь, то бока. И еще не забудь, выходя на солнце, надень на
голову панаму или платок. Случается, что некоторые ребята плохо переносят
солнечные лучи, тогда загорать им нужно еще осторожнее. А если врач вообще
запретил загорать, не нужно унывать. Можно принимать воздушные ванны в теплую
облачную погоду.
СВЕЖИЙ ВОЗДУХ
Воздух - свежий, чистый - полезен всем ребятам. Можно принимать
воздушные ванны на солнце и в тени. Хороши воздушные ванны во время походов,
когда маршрут лежит через лес. И вообще старайтесь во время воздушных ванн
побольше двигаться. Принимать воздушные ванны следует в местах, защищенных от
ветра. Начинать лучше в летнее время, при температуре +16 °; +18° . Первая
ванна должна длиться 2 - 4 минуты. Затем увеличить до 20 минут. Если
температура +20° - время увеличить вдвое. Можно организовать дневной сон на
свежем воздухе в комнате с открытыми окнами, на веранде, под навесом. В осеннее
время полезна медленная ходьба в теплой одежде по лесу, берегу речки, парку. Длина
маршрута - до 1 км. Можно принимать воздушные ванны в домашних условиях,
понизив температуру до +18°; +20°.
Очень хорошо устраивать сквозняк, но самим на сквозняке находиться
нельзя. Необходимо постоянно следить за чистотой воздуха и обязательно проветривать
комнату перед сном.
ЗАКАЛИВАНИЕ ВОДОЙ
Главные оздоровительные свойства воды: помогает коже выделять
вредные продукты обмена веществ в организме (при обтирании) и очищает от
болезнетворных микробов (при купании, принятии ванн). Закаливание водой можно
начинать с обтирания или обливания. Для первого обливания температура воды
должна быть +32°; +33°. Через день снижай температуру на 1°. После обливания
хорошо разотри тело.
Как проводится обтирание? Сначала приготовь воду. Намочи рукавичку
или полотенце в воде и быстро вытри им грудь, живот, спину. Потом разотрись
докрасна сухим полотенцем. Запомни: температуру воды уменьшай постепенно. Но
если начал закаливаться - делай эти процедуры каждый день, иначе не получишь
хорошего результата. Температуру воды можно уменьшить до +20°.
Полезен для организма контрастный душ, то есть поочередное
обливание то теплой, то холодной водой. Встань под теплый душ на 1,5 минуты,
затем облейся прохладной водой. Обязательно перед закаливанием посоветуйся с
родителями, с какой температуры воды лучше начать. Летом закаляет купание в
реке, море. Вот тебе несколько советов:

В
     воду входи сразу. Войдя по грудь, два - три раза окунись.
Не
     окунайся слишком разгоряченным или охлажденным.
Выйдя
     из воды, быстро разотрись до потепления.
Не
     принимай сразу после купания солнечную ванну, посиди в тени.
Не
     ходи и не лежи в мокрой купальной одежде.
Находиться
     в воде можно до 10 минут и под присмотром взрослых.
После
     купания в водоеме прими душ дома с мылом.

БОСОХОЖДЕНИЕ
Хождение босиком - отличное закаливание. Почему? На наших стопах
собрано много нервных окончаний, влияющих на работу внутренних органов. Значит,
занимаясь босохождением, мы помогаем нашему организму лучше работать. Где
ходить босиком? В летнее время сначала по теплой прогретой солнышком дорожке,
по речному мелководью, утром - по росистой траве. В сосновом бору полезно
походить по опавшей хвое. Чтобы не было плоскостопия, полезно ходить по песку,
по камушкам. Л еще очень хорошо ходить по пашне, конечно, если там ничего не
посеяно. Попроси родителей купить тебе специальный резиновый коврик.
Полезно перед сном проводить контрастное обливание ног. Можно
ходить в ванне в прохладной воде, по снегу, но обязательно перед этим
посоветоваться с родителями.
ПРАВИЛА ЗАКАЛИВАНИЯ
Совместное обсуждение правил закаливания:
Закон первый:

Сначала
     следует приготовить воду. Температура воды должна быть 32 - 33 °С, ее
     можно измерить градусником.
Нужно
     намочить в этой воде полотенце и обтереть им грудь, руки, живот, спину...
     Быстро-быстро. А потом растереться докрасна сухим полотенцем.
Теперь
     мокрым полотенцем обтереть ноги. И обтереть опять сухим.

Каждый следующий день температура воды должна уменьшаться на один
градус.
Закон второй:
Делай это обязательно каждый день!
Закон третий:
Начинать закаливание нельзя, если болит горло. Перед началом
закаливания нужно обязательно вылечить зубы.
Тот, кто дойдет до температуры 26°С, может смело переходить к
другим видам закаливания.
Результатом твоего закаливания должны быть не только стойкость к
болезням, но и бодрость, хорошее настроение, работоспособность. От любой
процедуры старайся получить максимум удовольствия.
Приложение 3
- Закаливание. Весёлая школа здоровья.
6. Минутка здоровья « Клещей бояться в лес
не ходить»
Клещи подстерегают
свою добычу, сидя на концах травинок, былинок, торчащих вверх палочек и
веточек.
При приближении
потенциальной жертвы клещи принимают позу активного ожидания: вытягивают передние
лапки и поводят ими из стороны в сторону. На передних лапках располагаются
органы, воспринимающие запахи (орган Галлера). Таким образом клещ определяет
направление на источник запаха и изготавливается к нападению на прокормителя.
Клещи не
особенно хорошо подвижны, за свою жизнь они способны преодолеть самостоятельно не
более десятка метров. Подстерегающий свою добычу клещ взбирается
на травинку или кустик на высоту не более полуметра и терпеливо ждет, когда
мимо кто-нибудь пройдет. Если в непосредственной близости от клеща проследует
животное или человек, то его реакция будет мгновенной. Растопырив передние
лапки, он судорожно пытается ухватить своего будущего хозяина. Лапки снабжены
коготками и присосками, что позволяет клещу надежно зацепиться. Недаром существует поговорка: «Вцепился как клещ».
Обосновавшись на
животном, клещ выбирает место для питания. В большинстве
случаев это область головы и шеи, там, где животное не может достать зубами и
уничтожить паразита. Затем он погружает свои ротовые части (так называемый хоботок) в
кожу и, прорезая ее, добирается до подкожных кровеносных сосудов, откуда и
сосет кровь. Надежно закрепиться ему помогают зубчики на хоботке, направленные
назад, и первая порция слюны, которая быстро затвердевает и приклеивает ротовые
органы к коже, подобно цементу.
Особенно опасен клещ
тем, что его очень трудно заметить из-за микроскопических размеров
голодного насекомого, такой клещ размером не больше макового
зернышка. Сам клещ – это крошечное существо буро-коричневого
оттенка, а личинка и вовсе трудно различима невооруженным глазом. Присосавшись
к телу человека, молодая личинка насыщается примерно за двое суток, взрослая же
особь, может оставаться на теле до 12 дней и вырасти до размеров шарика
диаметром в 2 см.
Когда клещ попадает
на одежду человека, он начинает двигаться в поисках места для присасывания,
особенно клещам нравятся подмышечные впадины, паховые складки,
шея, ушные раковины и кожа головы. Если клещ не был замечен
сразу, то неприятные ощущения начинают беспокоить лишь примерно через 1-2
суток, а проявляются они в виде тянущей легкой боли, которая возникает из-за
начинающегося воспалительного процесса в месте укуса. Сама ранка, которая
остается после клещевого укуса чешется и может долго не
заживать.
Приложение 4
-Презентация « Осторожно клещи»
7. Минутка здоровья « Моё здоровье в моих
руках»
Притча
В хороший осенний
день на завалинке у своей избы сидел восьмидесятилетний старик. Голова его была
бела, как снег, но лицо ещё здоровое, веселое, глаза живые, а руки, казалось,
годились еще ко всякой работе. Тут же на дороге играли внуки и правнуки
стариковы — здоровые, как рыжики, и румяные, что ягодки калиновые.
Подошел к старику
молодой человек, недавно приехавший из города, и стал допытываться у него: как
он дожил до таких лет и сохранил столько сил и крепости? Старик и говорит ему:
«От самых малых лет меня никогда не заставало восходящее солнце в постели. Я
ложился спать, как только наступала ночь. Вставши с постели, я никогда не
зевал, никогда не ленился, а работал усердно. Работа крепила мое тело».
— А кто же тебя
научил этому? — спросил молодой человек. Старик встал и повел его в свой садик.
Там между деревьями, погнувшимися от тяжести созревающих плодов, стояли рядами
ульи с пчелами.
«Вот на том да на
этом учился я уму-разуму», — сказал старик, указывая на деревья и на ульи. «Я
садил, прививал, доглядывал деревья; они росли на моих глазах и веселили мое
сердце. Я был между деревьями, как между своими детьми. А маленькая
мушка-пчелка учила меня трудолюбию, бережливости и порядку. Я прожил мой век в
приятном труде, весело, и вырастил так моих детей и внуков».
Какой
секрет здоровья спрятан в притче? Трудолюбие, активная деятельность
Давайте
определим последний кирпичик нашего дома. Как вы знаете, движение – это жизнь.
Поэтому что необходимо, чтобы человек был здоров? Занятия спортом –
правильно. Спорт увеличивает продолжительность жизни. Ходьба, бег,
велосипед, лыжи, коньки, плавание способны привести вашу жизнь в движение, а
где движение – там и здоровье.
Посмотрите
какой у нас получился дом здоровья.
Сейчас
мы с вами сделаем небольшую анкету и посмотрим какое же у вас здоровье.
Отвечать нужно да или нет.
1.
  У меня часто плохой аппетит.
2.
  После нескольких часов работы у меня начинает болеть голова.
3.
  Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4.
  Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден
несколько дней оставаться дома.
5.
  Я почти не занимаюсь спортом.
6.
  В последнее время я сильно прибавил в весе.
7.
  У меня часто кружится голова.
8.
  В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
9.
  У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
За
каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты.

1-2
     балла.  Несмотря
     на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем
     случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
3-6
     баллов.  Ваше
     отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется,
     что вы его расстроили довольно основательно.
7-9
     баллов.  Как
     вы умудрились довести себя до такой степени? Вам немедленно нужно изменить
     свои привычки, наладить образ жизни.

Сделайте
для себя, пожалуйста, выводы из результатов этого теста. И берегите здоровье!
Многие
из вас посещают спортивные секции, вы все много двигаетесь. Но еще очень важно
уметь правильно отдыхать и расслабляться после сложного, насыщенного дня. И
сегодня я вам предлагаю к концу вашего учебного дня немного отдохнуть и
погрузиться в себя.
Релаксация
«Полет белой птицы», музыка
Приложение 5
- презентация «моё здоровье в моих руках»
8. минутка здоровья « На  зарядку выходи»
Основные правила выполнения зарядки:
1.Утреннюю
гимнастику лучше всего делать на улице (во дворе, парке, саду) или в хорошо
проветренном помещении.
2. Самая
удобная спортивная одежда для зарядки – трусы и майка или спортивный костюм по
сезону при занятиях на свежем воздухе.
3.Включай
в зарядку 8-9 упражнений и повторяй каждое упражнение 6-10 раз. Меньшее число
повторений не принесет пользы.
4. Наклоны
делай в правую и левую сторону, выпады и махи левой и правой ногой.
5. Не
забывай о правильном дыхании. Дыши свободно, через нос(при разведении, подъеме,
разгибании рук делай вдох, при наклонах и приседаниях – выдох).
6.Упражнения
выполняй без предметов и с предметами.
7. Хорошо
делать зарядку под бодрую, ритмичную, но негромкую музыку.
8. После
зарядки полезно принять душ, облиться теплой водой или обтереться влажным
полотенцем, а затем растереться сухим.
Приложение 6
- Презентация « На зарядку выходи»
9.Минутка здоровья « Оказание помощи ЧС»
Вхождение
в тему «Оказание первой помощи».
1.1.Речевое
упражнение «Закончи предложение»
Ведущий: Предлагаю поиграть
в игру «Закончи предложение»
- Здоровье это… (чувствовать себя полным сил, быть жизнерадостным,
не болеть, не лежать в больнице).
- Здоровый человек это… (человек, у которого ничего не болит, хорошее
настроение, нет ран, синяков).
- Навредить здоровью человека могут… (вредные привычки, микробы,
неосторожность, насекомые, растения).
1.2. Дидактическая игра «Знакомство с аптечкой»
Предложить детям рассмотреть аптечку.
Цель: дать детям представление
о назначении предметов аптечки (жгут - для остановки кровотечения; перекись
водорода для промывания ран, царапин; йод и зеленка, для обработки ран;
лейкопластырь - защищает порезы и раны; бинт - для перевязки ран).
Задание: достать из аптечки
предмет и рассказать о его назначении и применении.
Обратить внимание детей, что
ни в коем случае нельзя самостоятельно принимать таблетки.
Выучить с детьми правило:
таблетки в руки берет только взрослый; нельзя брать таблетки для игр; таблетки
назначает только врач; раны обрабатывают только чистыми руками.
2 часть. Викторина «Расскажи,
что для чего нужно».
1 задание: послушайте
стихотворение и ответьте на вопросы: «Что делать? Как обработать рану?»
Сынок хотел, как папа стать,
И начал гвоздик забивать.
Попал по пальцу молотком,
Малыш поранил палец.
На рев сбежался целый дом.
Малыш, запомни наш совет:
С тобой чтоб не случилось бед,
Сперва придется подрасти!
Еще немного подожди.
Обыгрывание ситуации «Мальчик
поранил палец». В помощь предложить таблицу с алгоритмом действий.
Ссадина, рана.
1.Сказать взрослому.
2.Помыть руки с мылом
3.Промыть рану перекисью
водорода
4.Вокруг раны смазать йодом
или зеленкой
5.Забинтовать чистым бинтом.
2 задание: послушайте
стихотворение и определите, какую помощь нужно оказать пострадавшему.
Карусели и качели развлекают
всех ребят.
Смех, и счастье, и веселье,
целый день вокруг царят.
Но чтоб это развлеченье не
закончилось бедой,
Друг мой, все без исключенья
эти правила усвой!
Если заняты качели - к ним не
стоит подходить,
Чтоб качели, не задели, лучше
сбоку постоять.
Крепко не забудь держаться,
улетая вниз и вверх,
На ногах нельзя кататься – это
правила для всех!
И не спрыгивай с качелей,
можно ногу повредить,
А потом еще неделю с синяком
на лбу ходить!
- Ребята, что нужно сделать в
этом случае?

10.Минутка здоровья « Осанка - красивой
походки»
Осанка – это
правильное положение тела при стоянии, ходьбе и сидении. Почему же осанке
придается особое значение? Почему осанка так важна? (Выслушиваются ответы детей.)
- Я тоже
думала над этим вопросом и вывела 8 причин иметь правильную и здоровую осанку:
1. Чем
красивее спина, тем увереннее личность. Хорошая осанка повысит уверенность в себе. Пробуйте это: глубоко
вздохните и стойте прямо. Вы чувствуете себя лучше? Более уверенно?
2. Дыхание
становится легким и более глубоким. Попробуйте сделать следующее: сядьте и сгорбитесь. Попробуйте
сделать вдох. Заметьте, что так тяжелее дышать. Это пример того, как наши мышцы
и сухожилия сковываются и вызывают затруднения в дыхании.
3. Улучшается
дыхание и пищеварение. Хорошая осанка увеличивает вместимость легких, помогая обращению
кислорода и пищи в организме. Улучшается здоровье, органы функционируют лучше.
4. Вы
выглядите более стройными и молодыми. Имея хорошую осанку, вы будете казаться на 3-5 фунтов (2-2,5 кг.)
стройнее, моложе и одежда будет лучше на вас сидеть.
5. Голос
будет казаться лучше. Когда вы держите осанку, диафрагма открывается. В результате этого
ваш голос лучше звучит.
6. Помогает
мышцам и суставам. Хорошее положение позволяет мышцам работать более эффективно,
позволяя телу использовать меньше энергии и, тем самым, предотвращая усталость.
Это также уменьшает вероятность растяжений и даже спинную и мышечную боль.
7. Улучшается
мышление. Осанка также
затрагивает ваш ум. А настроение может отразиться на осанке. Когда вы счастливы
и хорошо себя чувствуете — осанка прямая. А вот унылые люди с хроническими
болями, часто сидят или стоят ссутулившись.
8. Здоровый
позвоночник. Правильная
осанка – простой, но очень важный способ для поддержания здорового позвоночника.
Здоровая спина особенно важна для людей, которые много стоят в течение дня или
сидят в офисе.
- Есть такая
поговорка: "Человек настолько молод, насколько молод и здоров его
позвоночник". Как вы думаете, почему так говорят? (Обсуждение детей.)
На осанку влияет, прежде всего, позвоночник.Позвоночник – это не
просто стержень нашего организма. Вместе со скелетом он служит для защиты
внутренних органов от внешних повреждений. Если положение позвоночника
отличается от нормального, то на организм оказывается большее давление извне, и
начинают возникать различные заболевания. Каждый позвонок отвечает за
какой-либо орган. Неправильная осанка приводит к неправильному расположению
позвонков. Когда позвонки располагаются неправильно, они ущемляют корешки спинного
мозга, который расположен в телах позвонков. Спинной мозг рассылает нервные
импульсы во все внутренние органы, сигнализируя болью о неисправности.
Итак, какой
же вывод сделаем из всей нашей беседы? (Ответы детей).
Приложение 7
-Видеосюжет « Красивая осанка»
11. Минутка здоровья « Смех здоровья
сбережёт»
Влияет ли смех на здоровье
человека?
Существует прямая связь между
напряжением мимических мышц и кровоснабжением головного мозга. А сильнее всего
мимические мышцы напрягаются как раз тогда, когда мы улыбаемся или смеемся.
Смех кардинально меняет наш дыхательный ритм: вдох становится более глубоким и
продолжительным, а выдох, наоборот, укорачивается.В результате газообмен
ускоряется в несколько раз, а это хорошо влияет на все органы и системы органов
– примерно как прогулка в парке после дождя. Смех хорошо влияет на сердце и
защищает от сердечного приступа.

Целительные возможности смеха.
Смех – это не только внешние
проявления положительных эмоций. Он благотворно влияет на важные процессы в
организме. Например, стоит нам вволю похохотать у нас:
- учащается пульс до 120 ударов
в минуту
- улыбка дает отдых мышцам лица
- чтобы состроить угрюмую
гримасу нужно напрячь 43 мышцы лица ,а для того, чтобы улыбнуться – только 17.

Смеяться полезно. Это
бесплатное лекарство от:
- астмы;- мигрени;- боли в
спине.
Смех хорошо действует:
- на кожу;- укрепляет сердце;-
стимулирует кровообращение;- снижает кровяное давление;- способствует
нормальному пищеварению и сну.
Одна минута смеха заменяет 45
минут релаксационных упражнений, и производит такой же эффект как доза витамина
С.
Вопрос к учащимся: Какие
вы знаете пословицы и поговорки о смехе, улыбке?
Предложить учащимся объяснить
смысл следующих пословиц.
1.Не смейся над тем, кто падает первым.
(адыгейская)
2.Смейся так, чтобы и я смеялся.(армянская)
3.Лучше плакать кстати, чем смеяться не вовремя.(персидская)
4.Шути ,а за спиной простор береги.(русская)
5.Меньше хмурься, так больше увидишь.(русская)
6.Смех без причины – признак дурачины.(русская)
7.Хорошо смеется тот, кто смеется последним.(русская)

12. Минутка здоровья « Солнечный ожог»
Что такое солнечный ожог?
Ожоги, которые человек получает на ярком солнце, точно такие
же, какие можно получить, случайно прикоснувшись к утюгу или брызнув
на себя кипятком. От обычных термических ожогов они отличаются только
тем, что вызываются воздействием ультрафиолетового излучения.
По традиционной классификации, наиболее распространены
солнечные ожоги первой степени. Для них характерно покраснение и
болезненность кожи.
Более длительное воздействие солнечного излучения приводит
к ожогам второй степени – с образованием волдырей,
наполненных жидкостью. Крайне редко солнечное излучение способно вызвать более
тяжелые ожоги.
Последствия чрезмерного загара – это не только облезающая
кожа, но и менее заметные, однако более опасные повреждения.
Солнечные ожоги вызывают повреждение ДНК в клетках кожи, что приводит
к развитию рака – в основном базально-клеточного и плоскоклеточного
типа.
Даже несколько солнечных ожогов в возрасте до 20 лет
значительно повышают риск меланомы – смертельной формы рака кожи. Кроме
того, избыток солнца вызывает раннее образование морщин, преждевременное
старение кожи, появление пигментных пятен и даже развитие катаракты.
Человек со светлой кожей может получить солнечный ожог всего
за 15–30 минут пребывания на солнце без соответствующей защиты.
Первые симптомы солнечного ожога проявляются, как правило, через два-шесть
часов после поражения.
Симптомы солнечного ожога

Покрасневшая,
     горячая на ощупь кожа
Болезненные
     ощущения в «сгоревших» местах, небольшой отек
Повышенная
     температура
Легкий
     озноб

Что делать, если солнце обожгло? Первая помощь для
покрасневшей и воспаленной кожи — это влажный компресс. Он поможет снять боль и
увлажнить кожу. Его следует держать на пораженных участках от 15 до 20 минут.
Рекомендуется также по возможности принять ванну с водой комнатной температуры.
Главное – помнить, что сразу же при обнаружении солнечных ожогов,
необходимо немедленно уйти в тень. Затем следует охладить кожу, но без сильного
контраста температуры. Компресс и ванну следует делать несколько раз в день. Ни
в коем случае нельзя пользоваться скрабом и мылом. Из-за этого сойдет верхний
слой, и обожженная кожа будет не защищена от заражения.
Куда обратиться с солнечными ожогами?
- Посетить поликлинику.
Первая помощь при солнечных ожогах
1. Немедленно спрячьтесь в тень. Покрасневшая кожа – это
не признак того, что загар начал «ложиться», а симптомы ожога первой
степени. Дальнейшее пребывание на солнце только усилит ожог.
2. Внимательно рассмотрите ожог. Если вы испытываете сильную боль,
у вас поднялась температура, а площадь, на которой образовались
волдыри, больше одной вашей руки или живота – срочно обратитесь к врачу.
Без лечения такой солнечный ожог чреват осложнениями.
3. Внимание! Для уменьшения воспаления и снижения
боли существуют специальные средства, которые продаются в аптеках.
Ни в коем случае нельзя мазать пораженные места маслом, салом, мочой,
спиртом, одеколоном и мазями, не предназначенными для лечения ожогов.
Использование таких средств может привести к ухудшению состояния,
а также инфицированию кожи.
4. Крайне внимательно отнеситесь к солнечным ожогам
в районе лица и шеи. Они могут вызвать отек и затруднение дыхания. Будьте
готовы срочно обратиться к врачу, если подобный отек наблюдается
у ребенка.
5. Если ожоги незначительные, примите прохладный душ или ванну,
чтобы успокоить боль.
6. Регулярно увлажняйте «сгоревшую» кожу специальными средствами,
предназначенными для этого.
7. Пока солнечные ожоги заживают, носите свободную одежду
с длинными рукавами и штанинами из натурального хлопка или шелка. Грубые
ткани или синтетические материалы будут раздражать кожу, вызывая боль и
покраснение.
8. Не рискуйте. Пока симптомы солнечного ожога
не пройдут полностью, и шелушение кожи не прекратиться,
не выходите на открытое солнце, даже воспользовавшись солнцезащитным
кремом. На восстановление может уйти от четырех до семи дней.
Как предотвратить солнечные ожоги?
– Применяйте солнцезащитное средство за 20–30 минут до того,
как выйти на солнце. Это позволит крему или спрею впитаться и начать
действовать.
– Не выходите на солнце в период его наибольшей
активности – с 10:00 до 16:00 часов.
– Обновляйте солнцезащитное средство как минимум раз в два
часа и каждый раз поле купания.
– Носите головной убор и не забывайте защищать от солнца
шею, кожу в районе подбородка и уши.
Самое важное
Солнечный ожог – такая же термическая травма кожи, как и ожог
от горячего предмета.
Серьезные ожоги, сопровождающиеся болью и повышенной температурой,
требуют обращения к врачу. Но и легкие солнечные ожоги требуют время
для заживления и использования специальных средств для лечения.
Помни, что вода — не спасение от солнца, наоборот. Ее капли
действуют, как лупа, а потому воздействие солнца только увеличивается. Если
твоя кожа склонна к обгоранию, первые пару дней рекомендуется купаться в
футболке.
Вопросы для закрепления знаний: (разрезанные
карточки с вопросами)

Что
     такое солнечный ожог?
Что
     характерно для ожогов первой, второй и третьей степени?
Какие
     последствия чрезмерного загара?
За
     какое время может получить солнечный ожог человек со светлой
     кожей?
Какие
     бывают симптомы солнечного ожога?
Что
     делать, если солнце обожгло?
Куда
     обратиться с солнечными ожогами?
Как
     предотвратить солнечные ожоги?
Правила
     оказания первой помощи при солнечных ожогах?

file_name: Картотека минуток здоровья.docx

alt: Картотека минуток здоровья

alt: Дорогие мои дети, я пишу вам письмецо

alt: ЗАКАЛИВАНИЕ ВОДОЙ Главные оздоровительные свойства воды: помогает коже выделять вредные продукты обмена веществ в организме (при обтирании) и очищает от болезнетворных микробов (при купании, принятии…

alt: Предложить детям рассмотреть аптечку

intro:
Картотека минуток здоровья в школе представляет собой набор небольших физических упражнений и активностей, которые можно проводить в течение нескольких минут во время учебных перемены или перерывов. Она разработана с целью улучшения физического и психического состояния учащихся и способствует их общему здоровью и благополучию.

Картотека включает в себя разнообразные минутки здоровья, которые могут быть проведены как классом целиком, так и индивидуально. Эти минутки могут включать элементы растяжки, мобильности, силы, баланса и выносливости.

Временные рамки минуток здоровья могут быть разной продолжительности, но обычно они занимают от 5 до 10 минут, чтобы ученикам было комфортно проводить их во время перемены или перерыва между учебными занятиями.

Картотека минуток здоровья также может содержать пояснения к каждому упражнению, включающие как его выполнение, так и его положительное влияние на здоровье. Ученики могут выбирать из картотеки наиболее подходящие для них минутки здоровья, и проводить их в любое удобное время.

Это удобное и доступное средство физической активности в школе, которое помогает учащимся зарядиться энергией, улучшить концентрацию и сосредоточенность во время учебных занятий, а также укрепить общее физическое состояние. Картотека минуток здоровья в школе способствует созданию здоровой и активной школьной среды, где забота о здоровье становится приоритетом для всех участников образовательного процесса.

воспитание

group: Педагогика

title: картотека минуток здоровья


extracted_text:
Пояснительная записка
       Данная рабочая программа для начальных классов
общеобразовательного учреждения разработана на «Технология» Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.,.и
др, издательство М.:Просвещение, 2011.
·
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 года № 273.
·
Федеральными государственными образовательными стандартами и
основной образовательной программой начального общего образования на 2011-2015
учебные годы ОУ.
·
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г.
№253.
·
Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 №1089.
·
Приказ Министерства образования и науки РФ о введении ФГОС
начального общего образования № 373 от 06.10.2009.
·
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. №
373» № 1241 от 26 ноября 2010 г.
·
Основная образовательная программа МКОУ «Покоснинская СОШ»
·
Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России». Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты
второго поколения).
·
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Система заданий. В 3 ч. Ч. 1 / [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и
др.]; под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. -
(Стандарты второго поколения).

         Отличительные особенности рабочей программы
по сравнению с авторской программой. По сравнению с авторской программой
данная рабочая программа не претерпела изменений и соответствует структуре
изучаемых тем и количеству часов.
         Психолого-педагогические особенности детей
данного класса обусловлены:
       - формированием у школьника основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность,
осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками
в учебном процессе;
      - изменением при этом самооценки ребёнка, которая
приобретает черты адекватности и рефлексивности.
      - моральным развитием, которое существенным образом
связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и
межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности
и мировоззрения.
        В данной программе учитываются также характерные
особенности для этого школьного возраста:
      - центральные психологические новообразования,
формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление,
произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ,
рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение
действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое
как моделирование существенных связей и отношений объектов; направленной на
овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование
устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного
смысла учения.
     - существующий разброс в темпах и направлениях
развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности,
восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и•т.•д., связанные с
возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями
детей младшего школьного возраста.
       Настоящая рабочая программа учитывает особенности
4Б класса, в классе есть ученики успешно осваивающие программу – 14 человек,
они вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам, а также
ученики, нуждающиеся в постоянном контроле и дополнительных занятиях - 1 .

Цели и задачи курса
Цель программы:
· приобретение личного опыта
как основы обучения и познания;
· приобретение первоначального
опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения
технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной
деятельностью; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к
труду и людям труда.
Задачи:
· духовно-нравственное
развитие учащихся, освоение нравственно - этического и социально-исторического
опыта человечества, отражённого в материальной культуре, развитие
эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование
позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными
профессиями;
· формирование идентичности
гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе
знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к равноправному
сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание
толерантности к мнениям и позиции других;
· формирование целостной
картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса
изготовления изделий в проектной деятельности;
· развитие познавательных
мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового
и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях;
· формирование на основе
овладения культурой проектной деятельности:
·  внутреннего плана
деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план
действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
·  умений переносить
усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом
процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать
технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных
дисциплин;
·  коммуникативных
умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и
принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять
обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е.
договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности
выбранного способа и т. д.);
· первоначальных
конструкторско-технологических знаний и технологических умений на основе
обучения работе с технологической документацией (технологической картой),
строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и
способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного
соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации
рабочего места;
· первоначальных умений
поиска необходимой информации в различных источниках, проверки,
преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков
использования компьютера;
· творческого потенциала
личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Межпредметные связи: литературное чтение,
математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка.

ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ

·
проекты;
·
практическая
работа;
·
контрольная
работа.

Общая
характеристика учебного предмета
            Технология по своей сути является комплексным
и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает
реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
            Математика – моделирование
(преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по
модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение
расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с
геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
           Изобразительное искусство –
использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм
и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна.
           Окружающий мир – рассмотрение и анализ
природных форм и конструкций как универсального источника
инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом
экологических проблем, деятельности человека как создателя
материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
          Русский язык – развитие устной речи на
основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов
учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов
практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов
их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях,
формулировании выводов).
         Литературное чтение – работа с текстами
для создания образа, реализуемого в изделии. Изучение технологии в начальной
школе направлено на решение следующих задач:
     – формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений;
     – формирование целостной картины мира материальной и
духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности
человека;
     – развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на
основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его
преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого
мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических
задач);
     – развитие регулятивной структуры деятельности,
включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и
применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение
будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль,
коррекцию и оценку;
    – формирование внутреннего плана деятельности на
основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
    – развитие коммуникативной компетентности младших
школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
   – формирование мотивации успеха и достижений,
творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей
деятельности;
   – развитие эстетических представлений и критериев на
основе художественно-конструкторской деятельности;
   – ознакомление с миром профессий и их социальным значением,
историей возникновения и развития;
   – овладение первоначальными умениями передачи, поиска,
преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка)
необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
         Структура
ТДМ, с одной стороны, отражает обоснованную в методологии общую структуру
учебной деятельности (Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.), а с
другой стороны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в
формировании у учащихся глубоких и прочных математических знаний, умений и навыков. Например, структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое
знание, имеет следующий вид:
1. Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает
осознанное вхождение учащихся в пространство
учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо — хочу
— могу».
2. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном
действии. На данном этапе
организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение
ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией
обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.
3. Выявление места и причины
затруднения. На данном этапе учитель
организует выявление учащимися места
и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Учащиеся в коммуникативной форме
обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют
тему, выбирают способ, строят план
достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
5. Реализация
построенного проекта. На данном этапе
осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется вербально
и знаково (в форме эталона).
Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение
уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего
затруднения.
6. Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в
парах, в группах) выполняют типовые задания на
освоение нового способа действий с проговариванием алгоритма решения
вслух.
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется
индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового
типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая
с эталоном. В завершение организуется
рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в
организации для каждого
ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность.
8. Включение в систему знаний и
повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и
выполняются задания, в которых новый способ
действий предусматривается как промежуточный шаг. Таким образом, происходит, с одной стороны, формирование навыка
применения изученных способов действий, а с
другой — подготовка к введению в будущем следующих тем.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог урока). На данном этапе
фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется
рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение
соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия
и намечаются дальнейшие цели деятельности.
Все уроки также строятся на основе
метода рефлексивной самоорганизации,
что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребёнком всего
комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.
Технология деятельностного метода
обучения может использоваться в образовательном процессе на разных уровнях в
зависимости от предметного содержания урока, поставленных дидактических задач и
уровня освоения учителем метода рефлексивной самоорганизации: базовом,
технологическом и системно-технологическом.
    Базовый уровень ТДМ
включает в себя следующие шаги:
1)
мотивация к учебной
деятельности;
2)
актуализация знаний;
3)
проблемное объяснение нового
знания;
4)
первичное закрепление его во
внешней речи;
5)
самостоятельная работа с
самопроверкой;
6)
включение нового знания в
систему знаний и повторение;
7)
рефлексия учебной деятельности
на уроке.
          Структура
урока базового уровня выделяет из общей структуры рефлексивной
самоорганизации ту её часть, которая представляет собой целостный элемент. Таким образом, не вступая в противоречие со структурой деятельностного метода обучения, базовый уровень ТДМ систематизирует
инновационный опыт российской школы об активизации деятельности детей в
процессе трансляции системы знаний. Поэтому базовый уровень ТДМ используется также как ступень перехода учителя от
традиционного объяснительно-иллюстративного метода к деятельностному
методу.
            На технологическом уровне при введении нового знания учитель
начинает использовать уже целостную
структуру ТДМ, однако построение самими детьми нового способа действия организуется
пока ещё с отсутствием существенных компонентов (этап проектирования и реализации
проекта).
На системно-технологическом
уровне деятельностный метод реализуется
во всей полноте.
Для формирования определённых ФГОС НОО
универсальных учебных действий как
основы умения учиться предусмотрена возможность системного прохождения каждым учащимся основных этапов формирования любого умения таких,
как:
1) приобретение опыта выполнения УУД;
2) мотивация и построение общего способа
(алгоритма) выполнения УУД (или
структуры учебной деятельности);
3) тренинг в
применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
4) контроль.
На уроках по
«Школа России» учащиеся приобретают первичный
опыт выполнения УУД. На основе
приобретённого опыта они строят общий способ
выполнения УУД (второй этап). После этого они применяют построенный
общий способ, проводят самоконтроль и при необходимости коррекцию своих действий (третий этап). И наконец, по
мере освоения данного УУД и умения учиться в целом проводится контроль
реализации требований ФГОС (четвёртый этап).
Создание
информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов
деятельностного метода обучения «Школа России
1. Принцип деятельности
заключается в том, что ученик, не получая знания в готовом виде, а
добывая их сам, осознаёт при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм,
активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному
формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми
ступенями и этапами обучения на уровне
технологии, содержания и методик с учётом возрастных психологических
особенностей развития детей.
3. Принцип целостности
предполагает формирование у учащихся обобщённого системного представления
о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире
деятельности, о роли и месте каждой науки в
системе наук, а также роли ИКТ).
4. Принцип минимакса
заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения
содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной
ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на
уровне социально безопасного минимума (федерального государственного
образовательного стандарта).
5. Принцип психологической
комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного
процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы,
ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие
диалоговых форм общения.
6. Принцип вариативности
предполагает формирование у учащихся способностей
к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7. Принцип творчества означает максимальную
ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий
для приобретения учащимися
собственного опыта творческой деятельности.

МЕСТО КУРСА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа учебного предмета «Технология»
относится к  предметной области «Технология» для 4 класса. Разработана в
соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения, реализующего
программу начального общего образования на 2014-2015 год. Программа рассчитана
на 4 года (1-4 класс), 4 б класс - 1 час в неделю, всего 35 часов (35 учебных
недель).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

9ч.

7ч.

10ч.

9ч.

35ч.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА?
           Ценность жизни – признание человеческой
жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как
величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического,
эколого-технологического сознания.
          Ценность природы основывается на общечеловеческой
ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой
природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к
среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты,
гармонии, еѐ совершенства, сохранение и приумножение еѐ богатства,
отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного
искусства.
         Ценность человека как разумного существа,
стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и
необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
         Ценность добра – направленность человека
на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление
помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности любви.
         Ценность истины – это ценность научного
познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия,
мироздания.
         Ценность семьи как первой и самой
значимой для развития ребѐнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
         Ценность труда и творчества как
естественного условия человеческой жизни, потребности творческой
самореализации, состояния нормального человеческого существования.
        Ценность свободы как свободы выбора
человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной
нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей
социальной сути является человек.
        Ценность социальной солидарности как
признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия,
чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
        Ценность гражданственности– осознание
человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
        Ценность патриотизма -одно из проявлений
духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
        Ценность человечества как части мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Личностными результатами изучения курса
«Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений:
·
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю   России.
·
Формирование целостного, социально ориентированного взгляд» на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народом, культур и
религий.
·
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
·
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учебной.
·
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
·
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
·
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
·
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметными результатами изучения курса
«Технологии» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
·
Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи
учебной деятельности, приемами поиска средств её осуществления.
·
Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
·
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
·
Использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
·
Использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета,
в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать)
в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета.
·
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
·
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
·
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
·
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты изучения курса «Технологии»
в 4-м классе является формирование следующих умений:
·
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности
правильного выбора профессии.
·
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре
как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
·
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими
приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
·
Использование приобретённых знаний и умений для творческого
решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач.
·
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной
и информационной среды и умения применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

УЧЕБНО –
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Кол-во часов

1

Введение.

1

2

Человек и земля.

 21

3

Человек и вода.

3

4

Человек и воздух.

3

5

Человек и информация.

7

Всего:

  35 час

Содержание
курса
Введение 1ч
Знакомство с учебником и учебными пособиями  по
«Технологии »  для  4  класса. Планировать  деятельность  по  выполнению
изделия  на  основе  « Вопросов  юного  технолога»  и  терминологической
карты. Познакомиться  с  критериями  оценки  качества  выполнения  изделий
для  осуществления  самоконтроля  и  самооценки.
Человек и земля
21ч
Находить  и  отбирать  информацию  об  истории
развития  железнодорожного  транспорта  в  России,  о  видах  и  особенностях
конструкции  вагонов  и  последовательности  их  сборки. Выбирать  информацию,
необходимую  для  выполнения  изделия,  объяснять  новые  понятия. Овладевать
основами  черчения, анализировать конструкцию  изделия,  выполнять  разметку
деталей  при  помощи  линейки  и  циркуля, раскрой  деталей  при  помощи
ножниц,  соблюдать  правила  безопасного  использования этих  инструментов.
Создавать  разные  виды  вагонов.
Организовывать  рабочее  место. Рационально
использовать  материалы  при  разметке  и  раскрое  изделия. Проводить  оценку
этапов  работы,  контролировать  свою  деятельность.  Составлять  рассказ  для
презентации  изделия. Находить  и  отбирать  информацию  о  полезных  ископаемых,
способах  добычи  и  транспортировки,  профессиях  людей,  занимающихся
добычей  ископаемых  посредством  бурения  и  поиском  полезных  ископаемых,
из  материалов  учебника  и  других  источников.
Анализировать  конструкцию  реального  объекта (буровой
вышки)  и  определять  основные  элементы  конструкции. Выбирать  материалы  и
инструменты  при  изготовлении  изделия.   Составлять  план  изготовлении
изделия. Проводить  оценку  этапов  работы, контролировать  качество
изготовления  изделия.  Составлять  рассказ  для  презентации изделия.
Находить  и  отбирать  информацию  о  видах  и  конструкциях  теплиц,  их
значении  для  обеспечения  жизнедеятельности  человека. Использовать  текст
учебника  для  определения  технологии  выращивания  растений  в  теплицах  и
профессиональной  деятельности  человека  по  уходу  за  растениями  в
теплицах  Анализировать  информацию  на  пакетике  с  семенами.. Выделять
информацию,  характеризующую  семена. Проводить  оценку  этапов  работы,
контролировать  качество  изготовления изделия. Составлять  рассказ  для
презентации  изделия.
Человек и вода
3ч
Находить  и  отбирать  информацию  из  материалов
учебника  и  других  источников  об устройстве  системы  водоснабжения  города
и  о  фильтрации  воды.  Рассказывать   о  системе  водоснабжения  города  и
значении  очистки  воды  для  жизнедеятельности  человека. Делать  выводы  о
необходимости  экономного расходования  воды.  Осваивать  способ  очистки
воды  в  бытовых  условиях.  Проводить  эксперимент  по  очистке  вод,
Составлять  отчёт  на  основе  наблюдений.    Составлять  рассказ  для
презентации  о  значении  воды,  способах  её  очистки  в  бытовых  условиях
и  правилах  экономного  расходования  воды. Находить  и  отбирать  информацию
из  материалов  учебника  и  других  источников  об истории  развития
узелкового  плетения  и  макраме,  материалах,  используемых  для  техники
«макраме».  Осваивать  приёмы  выполнения  одинарного  и  двойного  плоских
узлов.  Сравнивать  способы  вязания  морских  узлов  и  узлов  в  технике
«макраме». Изготавливать  изделие, украшать  бусинами. Проводить  оценку
этапов  работы, контролировать  качество  изготовления  изделия.  Составлять
рассказ  для  презентации изделия.
Человек и
воздух 3ч
Находить  и  отбирать  информацию  из  материалов
учебника  и  других  источников  об истории  развития  самолётостроения,  о
видах  и  назначении  самолётов.   Знать  крупнейшие заводы  России,
производящие  самолёты. Объяснять  конструктивные   особенности  самолётов,
их  назначение  и  области  использования  различных  видов  летательных
аппаратов.  Определять  последовательность  сборки
модели  самолётов. Проводить  оценку  этапов  работы,
контролировать  качество  изготовления  изделия.  Составлять  рассказ  для
презентации  изделия.
Человек и
информация 7ч
Находить  и  отбирать  информацию  из  материалов
учебника  и  других  источников  о технологическом  процессе  издания  книги,
о  профессиях  людей.  Участвующих  в  её  создании.  Выделять  этапы  издания
книги.
Использовать  полученные  знания  для  составления
рассказа  об  истории книгопечатания  и  видах  печатной  продукции.
Находить  и  определять  особенности  оформления  титульного  листа.
Составлять  титульный  лист. Проводить  оценку  этапов  работы,
контролировать  качество  изготовления  изделия.  Составлять  рассказ  для
презентации   изделия. Осваивать  набор  текста,  последовательность  и
особенности  работы  с  таблицами  в  текстовом  редакторе   Microsoft
Word:  определять  и  устанавливать  число  строк  и
столбцов,  вводить  текст  в  ячейку  таблицы. Создавать  на  компьютере
произвольную  таблицу. Соблюдать  правила  работы  на  компьютере.
Презентовать  свои  работы,  объяснять  их достоинства,  способ  изготовления,
практическое  использование.  Использовать  в  презентации  критерии  оценки
качества  работы. Оценивать  свои  и  чужие  работы,  аргументировать
достоинства  и  недостатки.

file_name: Программа по технологии 4 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Настоящая рабочая программа учитывает особенности 4Б класса, в классе есть ученики успешно осваивающие программу – 14 человек, они вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и…

alt: Межпредметные связи : литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Например, структура уроков по

alt: Технология деятельностного метода обучения может использоваться в образовательном процессе на разных уровнях в зависимости от предметного содержания урока, поставленных дидактических задач и уровня освоения учителем…

alt: Принцип минимакса заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и…

alt: ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: Содержание курса Введение 1ч

title: Программа по технологии 4 класс


extracted_text:
как новшества
в области СМИ повлияли
на поведение покупателей?

На помощь покупателям, испытывающим острую нехватку ремени, приходят новые средства
массовой информации, еперь покупки
можно совершать, не выходя из дома: с по- ощью
каталогов, прямых рассылок, заказов по телефону, елевизионных программ «магазин на диване» и через Ин- ернет. Из дома можно управлять банковскими
счетами и аже заказывать доставку продуктов
питания.
Промышленные
компании все шире используют в своей еятельности локальные корпоративные сети (интранет), Ин- ернет и экстрасети (экстранет)*. При этом
локальные сети омпании применяют для внутренних коммуникаций, Интер- ет
— для информирования потребителей, продажи и заку- ок, а экстрасети — для осуществления сделок с собственны- и
поставщиками и дилерами. Благодаря
электронным рынкам ы перешли
из промышленного века в век информации

file_name: как новшества в области СМИ повлияли на поведение покупателей.docx

alt: СМИ повлияли на поведение покупателей?


extracted_text:
Практическая работа «Наследственное
право.»
Составитель:
преподаватель Загурская А.А.

Цель работы:
1. Рассмотреть вопрос о
том, что регулирует наследственное право.
2. Выяснить значение
основных понятий наследственного права.
3. Рассмотреть особенности
функционирования наследственного права.

Порядок работы:
1. Изучить теоретическую часть.
2. Письменно ответить на вопросы тестовой частей.  Отчёт по работе записать в тетрадь.
Интернет-ресурсы:
http://www.juristlib.ru.
– Электронная юридическая библиотека «ЮристЛиб»
http://consultant.ru.
– Консультант плюс официальный сайт
http://window.edu.ru
– Юридическое образование. Каталог. Единое окно доступа к образовательным
ресурсам.
Критерии оценок
5 (отлично) – Работа выполнена
в полном объеме, аккуратно, без логических ошибок.
4 (хорошо) – Работа выполнена в
полном объеме, аккуратно, нет ответа или неправильный ответ на один вопрос.
3 (удовлетворительно) – Работа
выполнена не в полном объеме или допущены ошибки, приводящие к нарушению логики
рассуждения в одном, двух заданиях.
2 (неудовлетворительно) – Выполнена половина и менее
половины заданий или неверная логика рассуждений во всех заданиях.
I Теоретическая  часть.
Основные
понятия:
Наследственное право — это самостоятельный институт гражданского права, представляющий
собой совокупность правовых норм, регулирующих переход имущества, имущественных
прав и обязанностей, некоторых неимущественных прав от наследодателей к
наследникам.
Наследование - переход собственности, прав и
обязанностей после смерти человека другим лицам.
Наследник – лицо, к которому переходит имущество
наследодателя.
Наследодатель
– умершее лицо, от
которого имущество переходит наследникам
Завещание – письменный документ, который содержит
распоряжение наследодателя.
Наследственная
масса – все имущество
умершего, его права и обязанности.
Права
на обязательную долю –
право некоторых лиц независимо от содержания завещания наследовать не менее
половины доли, которая причиталась бы каждому из них при наследовании по
закону.
Время
открытия наследства –
день смерти наследодателя.
Место открытия наследства – последнее постоянное место жительства
наследодателя, а если оно не известно – место нахождения имущества.

История человечества
свидетельствует о том, что каждое поколение людей пыталось оставить в
наследство своим потомкам нажитое при жизни имущество. Правом регулируются
правоотношения, которые возникают после смерти наследодателя в связи с
процессом перехода его имущества, прав и обязанностей к наследникам.
Наследование может
осуществляться по закону (ГК РФ Глава 63) или по завещанию (ГК РФ Глава 62).
Наследниками по завещанию могут быть лица, определённые
наследодателем в завещании. Вовсе не обязательно, чтобы человек, указанный в
завещании, являлся родственником наследодателя.
Завещатель вправе завещать своё имущество:
·        наследникам по закону,
·        лицам, не являющимся
наследниками по закону,
·        гражданам Российской
Федерации, иностранным гражданам, лицам без гражданства,
·        юридическим лицам,
включая иностранные,
·        Российской Федерации,
субъектам Российской Федерации, муниципальным образованиям,
·        иностранным
государствам,
·        международным
организациям.

К недостойным наследникам
относятся лица, которым закон не позволяет наследовать (ст. 1117 Гражданского
кодекса РФ). Так, не наследуют ни по закону, ни по завещанию граждане, которые
своими умышленными противоправными действиями, направленными против
наследодателя, кого-либо из его наследников или против осуществления последней
воли наследодателя, выраженной в завещании, способствовали или пытались
способствовать призванию их самих или других лиц к наследованию, если эти
обстоятельства подтверждены в судебном порядке. В случае, если отсутствуют наследники
как по закону, так и по завещанию, либо никто из наследников не имеет права
наследовать или все наследники отстранены от наследования, либо никто из
наследников не принял наследства, либо все наследники отказались от наследства,
имущество умершего считается выморочным.
С помощью завещания наследодатель может
распорядиться всем своим имуществом или только его частью. Завещание должно
быть составлено в письменной форме и заверено у нотариуса. В любое время до
момента смерти наследодатель может изменить или отменить своё завещание.
Возможность
перехода имущества наследодателя по завещанию ограничена правом на
обязательную долю в наследстве (наследуют не менее 2/3 доли, которая
причиталась бы каждому из них при наследовании по закону. Право на обязательную
долю не может быть отменено, однако круг граждан, имеющих право на неё, чётко
определён в законе).
Право на обязательную
долю имеют:
• несовершеннолетние или
нетрудоспособные дети наследодателя (в том числе усыновлённые);
• нетрудоспособный супруг;
• нетрудоспособные
родители;
• лица, состоящие в иных
родственных отношениях с наследодателем или вообще не состоящие в них, но
являющиеся его нетрудоспособными иждивенцами.

В Гражданском кодексе РФ
(часть третья) говорится о нескольких формах завещания: нотариально
удостоверенное завещание; закрытое завещание; завещание в простой письменной
форме без удостоверения у нотариуса.

В том случае, если:
·        наследодатель не оставил
завещания;
·        завещание было
признано недействительным;
·        если наследник по
завещанию умер раньше открытия наследства;
·
если наследник отказался от наследства, то наследование производится в порядке,
установленном законодательством, то есть по закону.

Законом установлены очереди
призвания к наследованию наследников:
I очередь — дети (в том
числе усыновлённые), супруг(а) и родители наследодателя;
II очередь — родные братья
и сёстры, а также дедушки и бабушки;
III очередь — родные дяди и
тёти;
IV очередь — прадедушки и
прабабушки;
V очередь — двоюродные
внучки и внуки, двоюродные де-душки и бабушки;
VI очередь — двоюродные
правнуки и правнучки, двоюродные племянники и племянницы, двоюродные дяди и
тети;
VII очередь — пасынки, падчерицы,
отчим или мачеха;
VIII очередь —
нетрудоспособные иждивенцы.

К
наследникам по закону относятся и иждивенцы наследодателя –
это нетрудоспособные лица, которые были на его иждивении (содержании). Они
являются наследниками по закону в случае, если состояли на иждивении
наследодателя не менее одного года до момента открытия наследства. Они
наследуют имущество наследодателя вместе с той очередью наследников, которая
призывается к наследованию.
Наследники
должны принять наследство или отказаться от него в течение 6 месяцев со дня
открытия наследства. По истечении этого срока наследникам, принявшим
наследство, выдаётся, соответственно, свидетельство о праве на наследство по
закону или свидетельство о праве на наследство по завещанию.

II Практическая часть.
1. Заполните пропуски подходящими словами,
запишите высказывание верно.

2.  Дать определение:
А) Выморочное наследство
Б) Обязательная доля
В) Наследственная трансмиссия
3. Выбрать и записать только
правильное утверждение:
В состав
наследства входят принадлежавшие наследодателю на момент открытия наследства:

4. Законом
установлены очереди призвания к наследованию наследников. Восстановите
очередность предложенных вариантов.

5. Запишите высказывание верно,
используя слова для подсказки:

6. Заполните таблицу:

file_name: пр. р. Наследственное право.docx

intro: Для СПО. Практическая работа

правоведение

group: Дисциплины

title: Практическая работа по теме "Наследственное право"