extracted_text:
Урок
окружающего мира.
Тема:
"Наши подземные богатства". 4-й класс

Тип урока:
комбинированный
Цели
урока:
 образовательная: сформировать представления учащихся о подземных богатствах, познакомит
детей с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, охраной  подземных
богатств;
развивающая: развивать познавательную активность, умение работать
с картой, коллекционным материалом, развивать речь детей, умение сравнивать,
делать выводы, мыслить логически;
воспитательная:воспитывать  любовь к родному краю,
гордость за свою родину.
Задачи
формирование
понятия «полезные ископаемые»;
давать
характеристику полезным ископаемым;
учить
работать с физической  картой нашего края.
Формировать
УУД
Познавательные УУД: Учиться: ориентироваться в своей
системе знаний;  отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
Коммуникативные УУД: Формирование умения:
слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;  уметь работать в группе.
Личностные УУД: Учиться: выказывать своё мнение;
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; проводить
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: Формирование умения:  планировать
последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному
плану; оценивать правильность выполнения действия; высказывать своё
предположение;  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Оборудование и технические средства
обучения: компьютер,
мультимедийный проектор, экран, коллекция полезных ископаемых, физическая карта
России, карточка-помощница.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель: Прозвенел звонок
– начался урок.
Ученики: Нам природу надо
знать, изучать и охранять.
Учитель: Закройте глазки и
вслушайтесь в слова:
 Если
мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было, кроме тьмы. И
было так до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар – это земля. Жизнь
начинается… Мир ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось
вечно»(откройте глазки)

Слайд 1.
II. Проверка знаний и умений.
Учитель:- Сегодня мы
продолжим постигать тайны нашего общего дома – дома, в котором мы с вами живём.
Прежде, чем перейти к новой проблеме, давайте вспомним, о чём мы говорили на
прошлом уроке.
Ученики: О водоёмах…Слайд
2.
Учитель:
-
Какие водоёмы вы знаете? (Естественные и  искусственные)
-
Назовите только естественные водоёмы.( река, озеро, море, океан)
-
Назовите только искусственные водоёмы.( водохранилище, пруд, канал)
Учитель:
Хотелось бы послушать о водоёмах нашего города… - 2 человека.
Учитель:
 Ну а теперь, давайте вспомним правила поведения на воде и около воды. (1
человек)
Учитель:
Итак, ребята, вода – это природное богатство.
Учитель:
Давайте отдохнём и пойдём дальше.
ФИЗМИНУТКА.
III.
Работа над новым материалом.
Учитель:
-А под землёй есть тоже богатства. Какие природные богатства вы знаете?
Учитель:
Мы отправимся с вами в подземное путешествие.
Послушайте
сказку и скажите, какие природные богатства спорили в этой сказке и почему?
«Под
землей в темноте, где ничего не видно, попробуй, отличи полезное от
бесполезного. А ведь каждому хочется быть полезным.
-Я
- соль Земли,- говорит соль, - без меня каши не сваришь.
-
А без меня сваришь? – спрашивает алюминиевая руда. -  Кастрюли- то делают из алюминия.
Без кастрюли никак.
-
А на чем варить будете? – интересуется уголь. - Без топлива в этом деле не
обойтись.
-
А, между прочим, обо мне тоже не следует забывать,- говорит железная руда,
которая дает железо для лопат. – Прежде чем кашу варить, нужно вас всех из
земли выкопать».

Учитель: - Вы уже догадались, о
чем спорили между собой полезные ископаемые?
 - Что бы вы им сказали, если бы участвовали в споре?
 - Как вы думаете, почему полезные ископаемые так называются?
- И так, я думаю, что вы догадались какова  тема нашего сегодняшнего
урока?
(Наши подземные богатства)
-Какие  цели вы ставите на урок? (Познакомиться с
полезными ископаемыми, их свойствами…)
Учитель:
Ребята, а ещё мы сегодня на уроке будем не просто узнавать о  полезных
ископаемых, но и попробуем  создать мини-книжку «Наши подземные
богатства".
Учитель:-Как вы
думаете, какие вопросы  мы можем сегодня обсудить на уроке?
 Слайд
·
-Какие
бывают полезные ископаемые?
-Какие свойства
имеют полезные ископаемые?
-Где
они применяются?
-Как добываются
полезные ископаемые?
-Нужно
ли полезные ископаемые охранять?
IV. Совместное открытие знаний.
Учитель:
Ребята, а что же такое полезные ископаемые??? СЛАЙД
 (Полезные ископаемые – это
минеральные образования земной коры, которые эффективно используются в
жизнедеятельности людей.
Учитель:
Как называют людей, изучающих недра земли и отыскивающих
полезные ископаемые? (Геологи) Слайд.
-
Сегодня вы будетегеологами и проведёте очень
серьёзную исследовательскую работу. У каждой группы на парте находится по 2
вида полезных ископаемых. Ваша задача  определить  полезное ископаемое, узнать
о его свойствах, назначении и заполнить таблицу. Если есть необходимость,
пользуйтесь атласом-определителем, физической картой, учебником. На эту работу
даётся 10- 12 минут.
-
В итоге каждая группа представит результаты исследовательской работы. Ответы
должны быть чёткими, интересными и краткими.
Прежде,
чем перейти к этой работе,
      -давайте, вспомним правила работы в группе.
Правила работы в группе.
1.      Работать дружно.
2.      Уметь слушать
мнение своего друга.
3.      Не выкрикивать.
4.      Работать тихо.
5.     В рот веществ мы
брать не будем,
Помнить надо – ядовит!
Избежать, чтоб отравленья
И здоровью не вредить!
6.     Чтоб почуять запах
резкий
Лишь ладонью помогай.
Воздух от сосуда к носу
Плавным взмахом направляй.
Работа в группах.
1
группа – гранит, известняк
2
группа – песок, глина
3
группа – торф, уголь
4
группа – нефть, природный газ
5
группа – железная руда, слюда
План изучения полезных ископаемых:
1)
название полезного ископаемого;
2)
его свойства;
3)
условное обозначение;
5)
значение и применение.
Выступление
каждой группы ребят.
По
ходу выступления идет просмотр слайдов о полезных ископаемых.
Учитель:
-
Сегодня мы узнали много нового о подземных богатствах и  об их использовании.
5.
Поисково-творческая работа.
- Ребята, а какими ископаемыми богат наш край? (Нефть и
газ)
Учитель:  Акак же  добывают полезные ископаемые? Об этом нам расскажут Яна и
Маша.
Рассказ ученика: Человек получил в дар
полезные ископаемые, изучил их свойства, чтобы знать как их использовать и
добывать. Ежегодно из недр земли извлекают свыше 10 млрд тонн
различных минеральных богатств. Если месторождение залегает на глубине 20-30
 метров, выгоднее снять верхний слой горной породы, дойти до пласта угля,
железной руды и вести добычу открытым способом. С годами  многие поверхностные
месторождения иссякли. Люди стали рыть шахты. Закрытый способ добычи обходится
очень дорого.
Гранит
залегает в основном глубоко в земле, но в некоторых местах на поверхность
выдаются глыбы, скалы и даже целые горы. Здесь его и добывают.Торф образуется в
болотах из отмерших остатков растений. Здесь его и добывают. Во многих местах
слой торфа залегает толщиной в несколько метров, а образуется он очень
медленно- за год всего 1 ммторфа..
Огромные
запасы  разнообразных полезных ископаемых скрыты в недрах морского дна. Со дна
морей добывают нефть и газ. Для добычи нефти и газа бурят скважины, по которым
они поступают на поверхность, а затем по трубопроводам перекачиваются к местам
переработки и потребления.
С
каждым годом народному хозяйству требуется всё больше полезных ископаемых, а
запасы полезных ископаемых в недрах земли небезграничны и их нельзя
восстановить.
И
поэтому человек должен охранять и бережно относится к ископаемым.
Учитель:- Каким образом человек может охранять полезные ископаемые?
ответы учащихся:
1)
Оберегать от пожаров торф и другие горючие ПИ.
2)
Экономно расходовать ПИ.
3)
Соблюдать правила перевозки ПИ.
4)Заменять
по возможности более дешёвыми материалами.(искусственными)
5)
Можно использовать вторсырьё, т.е. переработку старых бумажных изделий для
выпуска новых или сбор металлолома (1 т металлолома экономит 2 т руды)
Учитель: А мы с вами должны  - экономить свет, тепло в квартире, в школе.
Бережно относиться ко всему, что нас окружает.
6.Итог урока:
Учитель:
Наш
урок подходит к концу.
- В ходе урока, отвечая на
вопросы, мы с вами создали странички нашей книги.
- Давайте её составим.
Итак, 1 страница - это название книги.
          2 - физическая карта России.
          3- карточка – помощница.
          4- карточка с условными обозначениями полезных
ископаемых.
          5- таблица «Полезные ископаемые».
          6- карта «Полезные ископаемы нашего края».
          7- иллюстрации «Способы добычи полезных ископаемых».
7. Рефлексия.
Учитель: Что
сегодня вас больше всего заинтересовало на уроке? Что нового вы узнали сегодня?
Оцените свою работу.

Учитель:Вы
очень хорошо потрудились. Вы все были дружелюбными, активными, проявили
творчество. Всем спасибо за урок!!!
8. Дома я предлагаю вам подготовить
сообщения: что позволит нам продолжить  книгу «Наши подземные богатства»
       Слайд
1)   О полезных
ископаемых нашего округа,
      2) «Как
коллекционировать камни»,
      3)
«Подземные дворцы»- о музеях в соляных пещерах,
 4)
«Что может произойти, если нефть попадёт в озеро, реку, море?»

ЧОУ Многопрофильная  гимназия имени М.
Г. Гамзатова

Открытый урок окружающего мира
в 4 классе
по теме:
«Наши
подземные богатства».

                                         Составитель учитель начальных
классов                   Казиханова Нарунжа Камиловна

file_name: подземные богатс.docx

alt: Работа в группах . 1 группа – гранит, известняк 2 группа – песок, глина 3 группа – торф, уголь 4 группа – нефть, природный газ…

alt: Соблюдать правила перевозки ПИ

alt: ЧОУ Многопрофильная гимназия имени

title: Конспект урока по окружающему миру "Наши подземные богатства".4 класс.".


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК

Тема:
 «Истина и ее критерии».

Обществознание 10 класс

Мечиев Салых Алиевич

Тема: Истина  и ее
критерии.
Цель: Выяснить, что такое истина и каковы ее критерии.
Дать понятие истины.
Развить навыки и умения
дискутировать и отстаивать свою точку зрения.
Вызвать интерес к теме,
желание задуматься.
Основные проблемы урока: почему
некоторые философы и ученые отрицают возможность познания мира? Какие знания
являются истинными? Откуда берутся заблуждения?
Ход урока: рассмотрим определение
Под истиной в
философии понимается достоверное, правильное знание.
Слово «истина» в собственном
своем смысле означает соответствие мысли предмету – писал французский  философ
Декарт (1596 – 1650).
Критерии истины  (перевод с греческого) – мерило.

Может ли человек
обретать истинные знания? Этот вопрос
будоражил многих философов на протяжении долгого времени. И на сегодняшний
момент остается актуальным. Прежде чем мы попытаемся ответить на этот вопрос,
давайте прослушаем  фрагмент философского спор и выясним какие ответы давали
фил. Др. на данный вопрос?
Мнение философов по
достижению истинных знаний разошлись.

Агностики (недоступность
  познания)

Эмпирики (возможность
  обретения истинных знаний)

Рационалисты (возможность
  обретения истинного знания)

Отрицают возможность
  получения истинных знаний.
(нам не с чем сравнивать
  свои ощущения, проверить соответствуют ли они действительности)

Истинные знания даются нам
  в ощущениях и опыт единственный источник познания
Цель науки: чистое описание
  фактов чувственных

Единственным источником
  познания является – разум.
(т.е. теоретические знания,
  когда по законам логики из неких общих  аксиом выводятся все прочие суждения).

Как вы относитесь к
аргументам агностиков?
Могу ли я согласиться с
доводами агностиков?
Рассмотрим:
1.Точку зрения философов
допускающих возможности обретения истины (эмпирики)
Однако известно, что опыты
нередко вводят нас в заблуждение (стакан воды и опущенная в него ложка кажется
изогнутой).
И также логику, математику не
возможно представить как простое ощущение.
2. (рационалисты)
Идеалом
выступала геометрия Евклида; с неевклидовой геометрией позиции рационалистов
пошатнулись, так как система аксиом согласовывалась с опытами.
Что
же тогда соответствует действительности?
Вывод: В основе научных теорий лежат соглашения между
учеными, и выбор этих теорий основывается на соображениях удобства, простоты.
Проведем опыт: (изображение
пятна на экране)
1.
Что вы видите?
2.
Существует оно реально?
3.
Может у всех психофизиологический
механизм восприятия или инфразвуковые колебания в голове?
4.
Как выйти за рамки чувственного
опыта?
Чтобы выйти за рамки
чувственного опыта необходимо провести научный эксперимент «практику».
Осуществление практики
возможно путем:
А) поставить эксперимент со
специальными приборами.
Б) понаблюдать, как оно
взаимодействует с другими объектами.

Целый ряд явлений не
поддается оценке с точки зрения истинности и ложности
- духовные ценности
- культурное творчество /они обогатятся новым смыслом; (полотна разных
художников)

Абсолютная истина – это несомненное, неизменное, раз и навсегда
установленное знание, т.е полностью исчерпывает предмет и не может быть
опровергнута.

Абсолютная истина – это образец
предел знаний, к которому надо стремиться.
А на пути мы получаем
относительные истины (ограниченные знания, неполное, незавершенное).

Причины относительности
наших знаний:
А) мир изменчив, бесконечен;
Б) различна
духовная культура             в разное время
В) разные условия                                  в
разное время
Г) разные
средства                                 в разное время

Пример: Представление о Вселенной
-Древние люди обнаружили
кроме солнца и луны – еще 5 светил.
Господствовало мнение, что
земля неподвижна, а вокруг нее вращается солнце и луна.
- II в. до н.э.
древнегреческий астроном, Птоломей выдвинул свою «систему мира»
земля шарообразная –
неподвижный центр вселенной.
- XVI в.
(польский) ученый Коперник на основе наблюдений и сложных математических
расчетов убедительно показал, что
земля лишь одна из планет  и
все планеты вращаются вокруг солнца. А звезды неподвижные.
-Кеплер доказал, что
орбита планет представляет
собой эллипс, выдвинул закон движения планет (солнце большой магнит, а планеты
под магическим действием  движутся).
-ХVII в. Ньютон
открыл закон всемирного тяготения (истинная причина движения планет).

Сейчас новые проблемы:
Почему началось расширение
Вселенной, что было до образования галактик…

На пути к абсолютной истине,
мы получаем относительные истины (не полные, ограниченные знания).

А какую роль играет
относительная истина?

Причины наших ошибок в
познании истины
1.
Особенности индивида (физ.
подготовлены по - разному).
2.
Мы подвержены общепринятым мнениям
(даже если они расходятся с научными выводами).
3.
Устанавливать связь там, где их на
самом деле нет (землетрясение – влияет на самочувствие).
4.
Склонны преувеличивать.
5.
Не всегда располагаем точной,
научной информацией.
6.
Строим свои умозаключения на
обрывочных сведениях (связано с лавинообразным постом  информации).

Итог урока:
Что сегодня нового вы узнали
на уроке ?

Закрепление

1.
В чем сущность понятия «истина»? –
соглашение между учеными.
2.
Что может служить критерием
истины?
3.
Что такое абсолютная истина? Какую
роль она играет в познании?
4.
В чем причины относительности
наших знаний?

Прокомментируйте утверждение
Козьмы Пруткова:
«Если у тебя спрошено будет:
что полезнее, солнце или месяц?
- отвечай: месяц. Ибо солнце
светит днем, когда итак светло, а месяц – ночью».

file_name: Обществознание 10 класс Истина и ее критерии.doc

alt: ОТКРЫТЫЙ УРОК Тема: « Истина и ее критерии »

alt: Тема: Истина и ее критерии

alt: Х VII в. Ньютон открыл закон всемирного тяготения (истинная причина движения планет)

intro:
Тема: Истина  и ее критерии.
Цель: Выяснить, что такое истина и каковы ее критерии.
Дать понятие истины.
Развить навыки и умения дискутировать и отстаивать свою точку зрения.
Вызвать интерес к теме, желание задуматься.
Основные проблемы урока: почему некоторые философы и ученые отрицают возможность познания мира? Какие знания являются истинными? Откуда берутся заблуждения?
Ход урока: рассмотрим определение
Под истиной в философии понимается достоверное, правильное знание.
Слово «истина» в собственном своем смысле означает соответствие мысли предмету – писал французский  философ Декарт (1596 – 1650).
Критерии истины  (перевод с греческого) – мерило.Тема: Истина  и ее критерии.
Цель: Выяснить, что такое истина и каковы ее критерии.
Дать понятие истины.
Развить навыки и умения дискутировать и отстаивать свою точку зрения.
Вызвать интерес к теме, желание задуматься.
Основные проблемы урока: почему некоторые философы и ученые отрицают возможность познания мира? Какие знания являются истинными? Откуда берутся заблуждения?
Ход урока: рассмотрим определение
Под истиной в философии понимается достоверное, правильное знание.
Слово «истина» в собственном своем смысле означает соответствие мысли предмету – писал французский  философ Декарт (1596 – 1650).
Критерии истины  (перевод с греческого) – мерило.

обществознание

group: Дисциплины

title: «Истина и ее критерии»


extracted_text:
Рубежный
мониторинг за 1 полугодие по физике для 8 класса
1
вариант
А.1 Как изменяется
внутренняя энергия вещества при переходе из твердого состояния в жидкое при
постоянной температуре?
1) у разных веществ изменяется по- разному
2) может увеличиваться или уменьшаться в
зависимости от внешних условий
3) остается
постоянной                          4) увеличивается
А.2  Что называют
тепловым движением?
 1)
равномерное движение одной молекулы;
 2)
упорядоченное движение большого числа молекул;
 3)
непрерывное беспорядочное движение большого числа молекул;
 4)
среди ответов А-В нет правильного.

А.3  Частицы с какими
электрическими зарядами притягиваются?
1) с
одноименными                                  2) с разноименными
3) любые частицы притягиваются          4)
любые частицы отталкиваются
А.4 В ядре натрия 23 частицы. Из них 12
нейтронов. Сколько в ядре протонов? Сколько атом имеет электронов, когда он
электрически нейтрален?
1) 11 протонов и 23
электрона                      2) 35 протонов и 11 электрона
3) 11 протонов и 12
электрона                      4) 11 протонов и 11 электрона
А.5 Сковорода стоит на
горячей плите. Каким способом происходит передача энергии от нижней стороны
сковороды к верхней её стороне?
1)
теплопроводностью; 2)  конвекцией; 3)   излучением;
4)
всеми предложенными в ответах А-В способами.

А.6 Какой буквой
обозначают удельную теплоёмкость вещества?
 1)
l        2)    с
3)    q             4)
L

А.7 В каких единицах
измеряется удельная теплота сгорания топлива?
1)
Дж   2)   Дж/кг  0С        3)   Дж/кг   4)   Дж 0С

А.8 При каком процессе
количество теплоты вычисляют по формуле Q = q m
?
 1)
при нагревании жидкости;    2)   при плавлении;
 3)
при сгорании топлива;           4)   при парообразовании.

А.9 Скорость испарения
жидкости зависит …
1)
только от рода жидкости;
2)
только от температуры;
3)
только от площади открытой поверхности жидкости;
4)
от А, Б и В одновременно.

 А.10  Тепловой
двигатель состоит …
 1)
из нагревателя, холодильника и рабочего тела;
 2)
из нагревателя и рабочего тела;
 3)
из рабочего тела и холодильника;
 4)
из холодильника и нагревателя.

В.1 Кусок льда помещают в
стакан с горячей водой, в результате чего весь лед тает. Установите
соответствие между физическими величинами и их возможными изменениями. К каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Физическая величина

Характер изменения

А)
  внутренняя энергия льда
Б)
  внутренняя энергия воды
В)
  температура воды

1)
  уменьшается
2)
  увеличивается
3)
  не изменится

Ответ:

А

Б

В

В.2 Для каждого физического
понятия из первого столбца подберите соответствующий пример второго

Физические
  понятия

Примеры

А)
  физическая величина
Б)
  физическое явление
В)
  физический закон   (закономерности)

1)
  электризация при трении
2)
  электрометр
3)
  электрический заряд
4)
  электрический заряд всегда кратен элементарному заряду
5)
  электрон

Ответ:

А

Б

В

В.3  Какое количество
теплоты требуется для нагревания стальной детали массой 400 г  от 15 0С
до 75 0С ?   ( Удельная теплоёмкость стали 500 Дж/кг 0С
).

В.4  Сколько энергии
нужно затратить, чтобы обратить в пар эфир массой 100 г, взятый при
температуре кипения?  ( Удельная теплота парообразования эфира 4* 10 5
Дж/кг).

В.5 Во время
кристаллизации воды при температуре 0 0С выделяется 34 кДж
теплоты. Определите массу образовавшегося льда.
(Удельная теплота
кристаллизации льда 3,4*10  5Дж/кг ).

С.1 Для нагревания 3 литров воды от 180 °С до
1000 °С в воду впускают стоградусный пар. Определите массу пара. (Удельная
теплота парообразования воды 2,3 ·  Дж/кг,
удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг · °С, плотность воды 1000 кг/м3).

2
вариант
А.1 Каким способом
можно изменить внутреннюю энергию тела?
1) только совершением
работы                    2) только теплопередачей
3) совершением работы и теплопередачей
4) внутреннюю энергию тела изменить
нельзя
А.2
  От каких
физических величин зависит внутренняя энергия тела?
1)
от массы и скорости движения тела;             2)    от температуры и массы
тела;
3)
от температуры и скорости движения тела;  4)    от объёма тела.

А.3  Частицы с какими
электрическими зарядами отталкиваются?
1) с
одноименными                                  2) с разноименными
3) любые частицы притягиваются          4)
любые частицы отталкиваются
А.4 В ядре атома азота 14 частиц. Из них 7
протонов. Сколько электронов имеет атом в нейтральном состоянии? Сколько
нейтронов?
1) 7 электронов и 14
нейтронов                 2) 7 электронов и 7 нейтронов
3) 14 электронов и 7
нейтронов                4) 21 электронов и 7 нейтронов
А.5 Каким способом
происходит передача энергии от Солнца к Земле?
1)
теплопроводностью;      2)    конвекцией;
3)
излучением;                    4)    всеми перечисленными в ответах А-В
способами.

А.6 Какой буквой
обозначают удельную теплоту парообразования?
1)
L      2)   q           3)    c            4)    l

А.7 В каких единицах
измеряется удельная теплоёмкость вещества?
1)
Дж;     2) Дж/кг 0С;         3)   Дж/кг;       4)     Дж 0С.

А.8 При каком процессе
количество теплоты вычисляют по формуле Q = l m
?
 1)
при нагревании жидкости;           2)    при плавлении;
 3)
при сгорании топлива;                  4)    при парообразовании.

А.9 При кипении жидкости
…
 1)
температура не меняется;
 2)
температура увеличивается;
 3)
температура уменьшается;
 4)
температура сначала увеличивается, а затем уменьшается.

А.10   Коэффициентом
полезного действия теплового двигателя называют…
1)
произведение полезной работы на количество теплоты, полученное от нагревателя;
2)
отношение количества теплоты, полученного от нагревателя, к совершённой
полезной работе;
  3)
отношение полезной работы, совершённой двигателем, к количеству теплоты
полученному от нагревателя;
 4)
разность количества теплоты, полученного от нагревателя, и полезной работы
совершённой двигателем

В.1 Водяной пар впускают в
сосуд с холодной водой, в результате чего весь пар конденсируется. Установите
соответствие между физическими величинами и их возможными изменениями. К каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Физическая величина

Характер изменения

А)
  внутренняя энергия пара
Б)
  внутренняя энергия воды
В)
  температура воды

1)
  уменьшается
2)
  увеличивается
3)
  не изменится

Ответ:

А

Б

В

В.2 Для каждого физического
понятия из первого столбца подберите соответствующий пример второго

Физические
  понятия

Примеры

А)
  физическая величина
Б)
  физическое явление
В)
  физический закон   (закономерности)

1)
  электризация при трении
2)
  электроскоп
3)
  электрический заряд
4)
  сумма электрических зарядов не изменяется
5)
  протон

Ответ:

А

Б

В

В.3  Какое количество
теплоты требуется для  плавления свинца массой 200 г, имеющего
температуру 327 0С ? ( Удельная теплота плавления свинца
2,5* 10 4 Дж/кг, температура плавления свинца 327 0С )

В.4.  Какое
количество теплоты выделится при полном сгорании торфа массой 500г ?
         (
Удельная теплота сгорания торфа 1,4* 10 7 Дж/кг ).

В.5.   Чему равна
масса водяного пара, взятого при температуре 100 0С, если при
его конденсации      выделилось 4,6 МДж теплоты? ( Удельная теплота
парообразования и конденсации 2,3* 10 6Дж/кг ).

С.1 Сколько энергии
выделится при кристаллизации и охлаждении от температуры плавления 327°С
 до 27°С  свинцовой пластины размером 2см · 5см ·
10см?
(Удельная
теплота кристаллизации свинца 0,25 ·  Дж/кг,
удельная теплоемкость свинца 140 Дж/кг · °С, плотность свинца 11300 кг/м3).

Эталон ответов
1 вариант

№
  вопроса

А.1

А.2

А.3

А.4

А.5

А.6

А.7

А.8

А.9

А.10

Ответ

4

3

2

4

1

2

3

3

4

1

В.1

А

Б

В

2

1

1

В.2

А

Б

В

3

1

4

В.3  12кДж
В.4   40 кДж
В.5  0,1кг
С1
 Дано: СИ
t₁=18°C
t₂=100°C
V₁=3 л 0,003
м³
c=4200 Дж/кг · °С
L=2,3×10⁶
Дж/кг
p=1000 кг/м³
Найти:
m₂=? кг
Решение
Количество теплоты, выделяемой при изменении температуры тела с t₁ до t₂ равно (для воды):
Q₁=cm(t₂-t₁), где
Масса равна: m=p×V, где
Тогда
Q₁=cm(t₂-t₁)=сpV₁(t₂-t₁)
Подставим числовые значения величин:
Q₁=4200×1000×0,003(100-18)=
12600×82=1033200 Дж
Q₁=Q₂=1033200 Дж
Q₂=Lm₂, где
L - удельная теплота парообразования Дж/кг.
Выразим массу пара m₂:
m₂=Q₂÷L
Подставим числовые значения величин:
m²=1033200÷2,3×10⁶=1033200÷2300000=0,45
(кг)
ОТВЕТ: масса пара равна 0,45 кг

Эталон ответов
2 вариант

№
  вопроса

А.1

А.2

А.3

А.4

А.5

А.6

А.7

А.8

А.9

А.10

Ответ

3

2

1

2

3

1

2

2

1

3

В.1

А

Б

В

1

2

2

В.2

А

Б

В

3

1

4

В.3  5кДж
В.4  7МДж
В.5  2кг

С1
Дано:
 Дж/(кг·°С)
Дж/кг
 °С
кг/м^3
м^3.

Считаем массу свинца: кг.
Выделяющееся тепловая энергия:
Дж.

Пояснительная записка
Цель
мониторинга:
выявить
уровень усвоения учебного материала за курс 8 класса основной школы  по
предмету физика.
Данная контрольная
работа  включает задания, составленные в соответствии с государственной
программой основной и средней общеобразовательной школы. В контрольную работу
включены задания за курс 8 класса.
С помощью этих заданий
проверяется знание и понимание важных элементов содержания (понятия, их
свойства, приемы решения задач и т.п.), владение основными алгоритмами, умение
применять знания к решению физических задач.
Задания различаются как
формой представления, так и уровнем сложности. Работа состоит из трех частей.
Часть А
– задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных. Каждое
задание в части А оценивается в 1 балл.
Часть В
– задания с кратким ответом, который необходимо записать в виде набора цифр.
Первое и второе  задание на установление соответствия. Если задание выполнено
без ошибок – начисляется 2 балл; если допущена одна ошибка – 1 балл; если
допущены 2 ошибки и более – 0 баллов. Третье-пятое  задание на решение задачи.
Если задание выполнено без ошибок – начисляется 1 балл; если допущена ошибка – 0
баллов
Часть С
– задача повышенной сложности с развернутым решением, максимальное количество
баллов за это задание -3.

Критерии оценки ответа к заданию С

Балл

Приведено
  полное правильное решение, включающее следующие элементы:
·      верно записаны
  формулы, выражающие физические законы;
·      приведены
  необходимые математические преобразования и расчеты, приводящие к правильному
  ответу, и приведен ответ

3

3

Правильно
  записаны необходимые формулы, правильно записан ответ, но не представлены
  преобразования, приводящие к ответу.
ИЛИ
В
  математических преобразованиях или вычислениях допущена ошибка, которая
  привела к неверному ответу.

2

2

В
  решении содержится ошибка в необходимых математических преобразованиях.
ИЛИ
Не
  учтено соотношение для определения величины.

1

1

Отсутствие
  решения, более одной ошибки в записях физических формул, использование
  неприменимого в данных условиях закона и т.п.

0

Максимальное
  количество баллов за всю работу

Критерии оценивания
работы:
Задание 1-10  оценивается
в 1 балл.
     В1 и В2 оценивается в 2 балла каждое.
     В3- и В5 оценивается в 1 баллом каждое.
Задание С1 оценивается в
три балла.

Если
     учащийся набрал от 50% до 74% от общего числа баллов, то он получает
     отметку «3»

Если
     учащийся набрал от 75% до 89% от общего числа баллов, то он получает
     отметку «4»

Если
     учащийся набрал от 90% до 100% от общего числа баллов, то он получает
     отметку «5»

10 – 14 баллов – отметка «3»
15 – 17 баллов – отметка «4»
18 – 20 баллов – отметка «5»

На контрольной
обучающиеся могут пользоваться непрограммируемым калькулятором, справочными
таблицами, линейкой.

Муниципальное
  бюджетное
общеобразовательное
  учреждение
средняя школа
  села Частая Дубрава
Липецкого
  муниципального района
Липецкой области
398513 Липецкая
  обл., Липецкий р-н,
с. Частая
  Дубрава, ул. Московская, 13а
 тел. 75-37-44
ОГРН
  1024800689121

от
  _________________________

Рубежный
мониторинг по физике
ученика
8б класса
МБОУ
СШ с.Частая Дубрава
__________________________________________

1
вариант

№
  вопроса

А.1

А.2

А.3

А.4

А.5

А.6

А.7

А.8

А.9

А.10

Ответ

В.1

А

Б

В

В.2

А

Б

В

Задача
В

Итоговая
контрольная  работа
по
физике
за
________________учебный год

file_name: рубежный мониторинг 1 полугодие 8 кл 23-24г.docx

alt: А.1 Каким способом можно изменить внутреннюю энергию тела? 1) только совершением работы 2) только теплопередачей 3) совершением работы и теплопередачей 4) внутреннюю энергию тела изменить…

alt: Эталон ответов 1 вариант № вопроса

alt: Количество теплоты, выделяемой при изменении температуры тела с t ₁ до t ₂ равно (для воды):

alt: Эталон ответов 2 вариант № вопроса

alt: В3- и В5 оценивается в 1 баллом каждое

title: рубежный мониторинг за 1 полугодие по физике для 8 класса


extracted_text:
МБОУ БИЛЬГАДИНСКАЯ  ООШ

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО
ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
(6 КЛАСС)
«Первые русские князья»

Подготовила:
учитель истории и обществознания
Абдуллаева С.А.

2020 год

Тема
урока: «Первые русские князья», 6 класс
Цель
урока:
Раскрыть особенности  внутренней и внешней политики первых русских князей,
показать значение личности первых русских князей для развития истории
российского государства.
Задачи:

Обучающие: Рассказать о роли
первых русских князей в сложении государства на Руси. Показать особенности внутриполитических
преобразованийкаждого князя, дать представление о внешнеполитическом курсе
каждого из князей. Сопоставить их политику. Познакомиться с новыми понятиями:
полюдье, уроки, погосты.
Развивающие: Умение слушать
рассказ учителя, работать с материалом учебника, Развивать у учащихся умение
работать с текстом, с дополнительными информационными источниками,
совершенствовать монологическую речь учащихся, учить анализу исторического
источника, умению обобщать исторический материал и аргументировать свою точку
зрения.
Воспитательные: Интерес к
предмету, внимание, умение правильно говорить, используя исторические понятия.
Тип
урока:
комбинированный.
Формы
работыучащихся: фронтальные,
индивидуальные, групповые.

Ход
урока
1.      Организационный
момент

На доске эпиграф:
«Откуда есть пошла русская
земля, кто стал в
Киеве первый княжить, и
как русская земля
стала развиваться»
Нестор.

2.      Актуализация
знаний
3.
Работа у доски.
Составление династического древа.
- Историю создают люди. И мы с вами
сейчас составим династическое древо правителей Древней Руси. На столе вы видите
портреты князей, которые вы должны закрепить на доске в том порядке, в котором
они правили.
(Дети составляют на доске династическую цепочку и
записывают под ними годы правления).
Проверка задания.
Молодцы, ребята. С заданием
справились.
Величаво
и привольно течёт Днепр, широко раскинул он свои берега. А по берегам – то
высокие холмы, то низкие луга. Красиво вокруг! Удивительна и прекрасна Древняя
Русь.
Посмотрите,
на ваших столах лежат листы. Текст был перепечатан с древних текстов, и поэтому
там допущено очень много ошибок. Давайте найдем их и восстановим послание.
«Жили
восточные  славяне   родовыми  общинами,  а  затем  соседскими. Главным
занятием  славян  было  бортничество.  Из сельскохозяйственных культур
славяне особенно охотно сеяли пшеницу, ячмень и гречиху. В 5 веке у
славян начинается процесс образования государства. Управлять Русью были
приглашены варяжские князья Рюрик, Аскольд и Дир.В 879 году умирает
Рюрик, а новгородским князем становится его сын Олег».
4.      Формулировка темы
урока детьми.
I.
  Словарный диктант.
А теперь проведем словарный диктант по историческим
терминам. Я буду вам читать определения слов, а вы должны написать их понятия.
1.Сбор меда диких пчёл (Бортничество)
2. Произведения устной поэзии о русских богатырях и
народных героях. (Былины)
3.Объезд князем и дружиной
подвластных племен с целью сбора дани (Полюдье).
              4.Описание
событий по годам. (Летопись)
5.Вера во многих богов, олицетворявших силы природы или
какие-либо занятия человека (Язычество).
6.Войны
межу князьями (Усобицы).

7.Земельное владение, передававшееся по наследству (Вотчина).
Проверка
задания.
2) Беседа.
-
Как славяне называли викингов? (Варяги)
-
Назовите имя известного вам варяга. (Рюрик)
-
Что вам известно про него? (Был приглашен править, первый князь…)
-
Кто правил после Рюрика? (Олег, т.к. сын Игорь был маленьким)
-
Рюрик, Олег, Игорь…-кем они являлись для славянских племен? (Правителями,
князьями и т.д.)
- Хорошо, давайте
попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока. (Первые русские князья)
Тема
урока: Первые русские князья.
- Что бы вам
хотелось узнать при изучении этой темы?
Цель: ответить на такие
вопросы как:
1)
Когда образовалось первое русское государство?
2)
Кто управлял им?
3)
Что сделали первые князья для могущества государства и приумножения его
богатств?

5.      Объяснение нового
материала
Сегодня
на уроке мы узнаем о жизни первых русских князей и о их деятельности.
План
изучения:
1.
Князь Олег
2.
Князь Игорь
3.
Княгиня Ольга
4.
Князь Святослав

1.      Князь Олег был умным
и хитрым правителем. Он завоевал много земель, а главным русским городом
сделал Киев, образовав единое государство 882 г.. Всюду строил он города и
крепости, а их правителями оставлял своих дружинников.
Могущественной
соседкой Руси была Византия. С ней, то воевали, то мирились. Дружины русов не
раз появлялись под стенами Царьграда.
Князь
Олег двинул на Византию огромный флот из двух тысяч кораблей. Решив отсидеться
за крепкими стенами, византийцы преградили вход в гавань огромной цепью. Тогда
хитроумный Олег придумал вот что: поставить ладьи на колёса и двинуть их к
городу.
Устрашённые
невиданным зрелищем, византийцы тотчас запросили мира. По обычаю князь Олег
прибил свой щит к воротам Царьграда. Между Русью и Византией был заключен
мирный договор. В знак мира византийцы подали Олегу чашу с вином. Но Князь
почувствовал неладное и вылил вино, Оказалось, что вино и впрямь было
отравлено. Византийцы подумали, что Олег наделён каким-то неведомым даром и
прозвали Олега вещим.
Запись
в тетради: 882-912 – правление Олега.

Существует
легенда о смерти князя Олега. Рассказывают, будто нагадал ему кудесник
(предсказатель), что примет смерть он от своего любимого коня. С тех пор не
садился Олег на этого коня. Как-то раз через много лет вспомнил князь о своём
любимце, но узнал, что он мёртв.
Посмеялся
Олег над предсказанием кудесника и вздумал посмотреть на кости коня. Князь
наступил на череп коня и засмеялся: «Не от этой ли кости умереть мне?» Вдруг из
черепа выползла змея и ужалила Олега. От этого укуса он и умер.
Олег
был храбрый князь, в народе любили его и жалели, когда он погиб.
Просмотр
видеоролика.
Запись в тетради:
907, 911  - Походы на Византию5 мин

2.      После смерти Олега
Игорь, который к этому времени вырос, стал русским князем.
Отличался князь
Игорь своей жадностью. Собирал он дань со славянского племени древлян,
живших в густых лесах. Игоревы дружинники отбирали у них мёд, кожу, меха,
сушёное мясо и рыбу. Но всё князю было мало.   В правление князя Игоря
территория русичей впервые подверглась нападению печенегов. В 915 году
князю Игорю удалось заключить с ними союз, и 5 лет они не тревожили русские
земли. В 941 году князь Игорь предпринял поход на Царьград, который
закончился очень печально для русского войска: византийцами был применен
так называемый "греческий огонь" и большая часть войска князя была
уничтожена.
   Желая смыть
позор после поражения первого похода на Царьград, князь Игорь собрал второй
поход. В 944 году объединенное войско русичей , варягов и печенегов отправилось
на юг. Предупрежденные болгарами и хазарами "о руси без числа",
византийцы предложили мир на выгодных для русичей условиях. На следующий год
Киев и Царьград обменялись посольствами и заключили новый мирный договор.
   После этого
похода князь Игорь больше не воевал.   Князь Игорь был женат на Ольге,
которую по одной из легенд ему избрал Олег в 903 году, и имел сына
Святослава. Князь Игорь правил 32 года.
Запись в тетрадь:
912-945 – правление Игоря

В 945году Игорь
отправился со своей дружиной в древлянскую землю за данью. Посчитав размер
дани, князь Игорь решил собрать дань еще раз, т.к. она показалась ему
недостаточно большой. Возмущенные таким произволом, древляне из Искорестеня
перебили маленький отряд Игоря, а самого его убили.
Видеоролик. 5 мин.

Физкультминутка:
«О Ярило-светило!
Приди с летом, дождём, с житом, жнивьём!»

3.      После смерти мужа княгиня
Ольга правила государством до достижения совершеннолетия ее сыном Святославом.
Ольга принимала активное участие в управлении государством и во время походов
Святослава.
 Особую страницу
вписала княгиня Ольга в историю христианства. Она была первой
княгиней-христианкой. На склоне лет язычница Ольга захотела стать
христианкой и в 957 году отправилась в Царьград, чтобы принять христианство от
греческого патриарха.
Годы княжения
Ольги характеризовались расширением международных связей Киевской Руси: были
укреплены отношения с Византией, произведен обмен посольствами с
германским императором.
При ней были
введены Уроки – размер дани и Погосты – определенные места, куда в
указанный срок должна была свозиться дань.

Запись в
тетрадь:945-957 – правление Ольги
Уроки – размер
дани
Погосты – место
сбора дани.

Она жестоко
подавила восстание древлян, отомстив за смерть своего мужа князя Игоря. Княгиня
потребовала дань от каждого двора: по 3 голубя и 3 воробья. Обрадованные столь
небольшим размером дани, жители Искоростеня поспешили выполнить желание княгини
и принесли птиц. Ольга приказала привязать к их лапкам тлеющую паклю и
выпустить на волю. Неся с собой огонь, птицы вернулись в гнезда и таким образом
подожгли город. После взятия Искоростеня Ольга с дружиной пошла по селам и
городам, устанавливая размер дани.
Видеоролик. 5 мин.

4.      Святослав был сыном
князя Игоря и княгини Ольги. После убийства древлянами князя Игоря Святослав
был слишком мал, чтобы править государством: ему было всего три года. До его
совершеннолетия правила княгиня Ольга.
   Летописец так
рисует Святослава. Это был прирожденный воин, "рыцарь без страха и
упрека", необычайно выносливый в походах, неприхотливый в быту, он мог
спать под открытым небом, подложив под голову седло, был невзыскателен в пище,
быстр и решителен в движениях. Святослав никогда не нападал на врага, не
предупредив его: 'Иду на вы". Начиная с 964 года, он совершил ряд
походов на Оку, в Поволжье, на Северный Кавказ и Балканы, освобождая славянские
племена от власти хазар и присоединяя к своим территориям новые земли.
   В 965 году
Святослав разгромил Хазарский каганат. В 968 по просьбе византийского
императора Святослав воевал с Болгарским царством (Дунайская Болгария). В
результате этого похода был захвачен ряд городов.
   Постоянно
находясь в длительных отлучках, Святослав все управление государством переложил
на плечи своей матери – княгини Ольги.
   Мирная жизнь не
нравилась князю. После смерти матери – княгини Ольги (969 год) он вновь
отправился в Болгарию. Перед походом Святослав поделил государство между
сыновьями: Ярополку отдал Киев, Олегу досталась земля древлян, а Владимир ушел
в Новгород. Так Святослав пытался укрепить великокняжескую власть, заменяя
местных управляющих своими детьми.

Весной 972 года
изнуренный походом отряд Святослава принял бой с печенегами. В этом бою
Святослав был убит. Из черепа Святослава печенежский предводитель Куря велел
сделать себе чашу и пил из нее во время празднеств. Князь Святослав до конца
дней своих оставался язычником и не поддался на уговоры матери – княгини Ольги
– принять христианство.
   У Святослава
было трое сыновей: Ярополк и Олег (от гречанки Предславы) и Владимир (от
ключницы княгини Ольги Малуши).
Тест.
1. Какой князь считается родоначальником династии
русских князей ?                                         А. Аскольд;   B. Кий;                           C.
Дир;                          D. Рюрик
2. Как в древнерусском государстве назывался
объезд  князем с дружиной подвластных земель с целью сбора
дани?
А. Полюдье;   B. Оброк;                         C. Выход;                 D.
Ясак
3.Каким годом летописи датируют призвание варягов
на Русь?                                           А. 862г;   B.
988г;                       C.
1097г;                     D. 1111г.
4. Стремление укрепить государственную власть
заставило князя Владимира
Святославича:
А. Учредить погосты и уроки;                    B.
Принять христианство;                             C.
Создать Русскую Правду;                       D. Убить
князей Аскольда и Дира
5. Размер дани, установленный княгиней Ольгой,
назывался?                                                                             А.
Уроки;   B. Погосты;                 C.
Полюдье;                  D. Оброк
6. Кто стали первыми святыми земли
русской?
А. Ярослав и Владимир;   B. Борис и
Глеб;
C. Ольга и
Игорь;                                 D. Святослав и
Олег
7. В каком году Русь приняла
христианство?
А. 911г.;                        B. 945г.;                 C. 988г.;                           D.
1015г.
8.Свод законов в древнерусском государстве
назывался?
А. Русская правда;   B. Соборное Уложение ;                        C.
Стоглав;                                                           D. Судебник
Вернемся к цели
нашего урока.
Когда
образовалось первое русское государство? 882 г.
2)
Кто управлял им? Князья Олег, Игорь ….
3)
Что сделали первые князья для могущества государства и приумножения его
богатств? Объединяли земли, завоевывали новые.

4.Закрепление. Работа в
группах

Заполните таблицу, вставив недостающие слова в указанные графы.

За
каждое верно указанное слово команда получает 1 балл. Максимальное количество
баллов – 6. Время на выполнение задания – 3 минуты.

Команда
1

Рюрик

Святополк

Команда
2

Игорь

Владимир

Ответы:

Рюрик

Олег

Игорь

Ольга

Святослав

Ярополк

Владимир

Святополк

 . Решите задачи.

За
каждую верно решённую первую задачу команда получает 2 балла; за вторую – 3
балла. Максимальное количество баллов – 5. Время на выполнение задания – 8
минут (по 4 минуты на каждую задачу).

Команда
1.

Задача 1
(максимальное количество баллов – 2).

Год
образования Древнерусского государства совпадает с годом первого упоминания
Киева, который на три года моложе Новгорода. В каком году был основан Новгород?

Задача 2 (максимальное
количество баллов – 3).

Найдите
в приведенном перечне племенных союзов те, которые не относятся к восточным
славянам. Выпишите их порядковые номера.
1.      Поляне.

2.      Древляне.

3.      Валахи.
4.      Словене.

5.      Кривичи.
6.      Ятвяги.
7.      Дреговичи.
8.      Полочане.
9.      Черемисы.

Команда
2

Задача 1
(максимальное количество баллов – 2).

Святославу
Игоревичу, на момент гибели его отца, князя Игоря, было всего три года.
Святослав взошёл на престол и стал киевским князем в 957 году. В каком возрасте
Святослав взошёл на престол?

Задача 2
(максимальное количество баллов – 3)

Найдите
в приведенном перечне городов те, которые располагались не на территории
Древнерусского государства. Выпишите их порядковые номера.
1.
Киев.
2.
Чернигов.
3.
Смоленск.
4.
Преслав.
5.
Царьград.
6.
Искоростень.
7.
Итиль.
8.
Полоцк.
9.
Ростов.
Ответы:

Команда
1

Задача
1.

Год образования
Древнерусского государства – 862. Этот же год (862) – является годом первого
упоминания Киева. Поскольку Киев моложе (появился позже) Новгорода на три года,
следовательно, Новгород был основан в 859 году (862-3=859).

Указан
правильный ответ – 1 балл.
Дано подробное объяснение с решением – 2 балла.
Иное – 0
баллов.

Задача 2.

Ответ: 3,6,9.

Каждая
верно указанная позиция – 1 балл.
Каждая
неверно указанная позиция - -1 балл.
Максимальный
балл – 3. Минимальный балл – 0.

Команда
2.

Задача 1.

Год окончания правления
(гибели) князя Игоря – 945. Если Святославу на этот момент времени было 3 года,
то он родился в 942 году. Следовательно, в 957 году, когда Святослав взошёл на
престол, ему было 15 лет (957-942=15).

Указан
правильный ответ – 1 балл.
Дано подробное объяснение с решением – 2 балла.
Иное – 0
баллов.

Задача 2.

Ответ:
4,5,7

Каждая
верно указанная позиция – 1 балл.
Каждая
неверно указанная позиция - -1 балл.
Максимальный
балл – 3. Минимальный балл – 0.

Итог урока.

Итак,
наше занятие подошло к концу. Члены жюри подсчитывают количество баллов,
набранные командами. Я надеюсь, что сегодняшнее мероприятие было для вас
интересным и поучительным. Поделитесь своими  впечатлениями. Что нового узнали?
Что показалось интересным? Что не получилось?

Возьмите
сигнальные карточки и оцените своё настроение от урока:
-
белый цвет означает положительное настроение;
-
серый – нейтральное;
-
чёрный – негативное.

А
закончить наше занятие мне бы хотелось изречением великого древнегреческого
философа Аристотеля: «Ум заключается не только в знании, но и в умении
прилагать знание на деле».

file_name: «Первые русские князья», 6 класс.docx

alt: МБОУ БИЛЬГАДИНСКАЯ ООШ

alt: Сбор меда диких пчёл (Бортничество) 2

alt: Погосты – место сбора дани.

alt: А. Учредить погосты и уроки;

alt: Владимир Ответы:

alt: Каждая верно указанная позиция – 1 балл


extracted_text:
МАКЕТ
ТЕСТА
Карта
тестовых заданий
Дисциплина: ЕН 02 Информатика
Описание теста:
1.
Тест состоит из 70 заданий, которые проверяют уровень освоения
компетенций обучающегося. При тестировании каждому обучающемуся предлагается 30
тестовых заданий по 15 открытого и закрытого типов разных уровней сложности.
2. За правильный ответ
тестового задания обучающийся получает 1 условный балл, за неправильный ответ –
0 баллов. По окончании тестирования, система автоматически определяет
«заработанный итоговый балл» по тесту, согласно критериям оценки
3 Максимальная общая сумма
баллов за все правильные ответы составляет – 100 баллов.
4. Тест успешно пройден, если
обучающийся правильно ответил на 70% тестовых заданий (61 балл).
5. На прохождение
тестирования, включая организационный момент, обучающимся отводится не более 45
минут. На каждое тестовое задание в среднем по 1,5 минуты.
6. Обучающемуся
предоставляется одна попытка для прохождения компьютерного тестирования.

Кодификатором теста по дисциплине является раздел рабочей
программы «4. Тематическое планирование»
Комплект
тестовых заданий

Задания
закрытого типа
Задания альтернативного выбора
Выберите один правильный ответ

Простые (1 уровень)
ОК 1.: Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес
ОК 2.: Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество
ОК 3.: Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
ОК 4.: Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ОК 5.: Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6.: Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
ОК 7.: Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий
ОК 8.: Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации
ОК 9.: Ориентироваться в
условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности
ПК 2.2.: Планировать и
организовывать производственные работы
ПК 2.3.: Выбирать оптимальные
решения в нестандартных ситуациях
ПК 3.1.: Разрабатывать
технологические процессы изготовления и ремонта деталей, узлов и изделий
транспортного
электрооборудования в
соответствии с нормативной документацией
ПК 3.2.: Проектировать и
рассчитывать технологические приспособления для производства и ремонта деталей,
узлов и изделий транспортного электрооборудования в соответствии с требованиями
Единой системы конструкторской документации

1.
Информация в широком смысле — это:
А).         набор
знаков;
Б).          сообщения,
передаваемые в форме знаков, сигналов;
В).         сведения,
полностью снимающие или уменьшающие существующую до их получения
неопределенность;
Г).          сведения
об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или
специальными устройствами.

2.
Что называется информационным обществом:
А).         историческая
фаза развития общества, главными продуктами производства которого являются
знания и информация
Б).          историческая
фаза развития общества, главными продуктами производства которого являются
компьютерные технологии и робототехника
В).         историческая
фаза развития общества, в котором 90% численности населения планеты используют
в повседневной жизни информационные технологии

3.
Выберите неверное утверждение.
А).         Всякий
ресурс, кроме информационного, после его использования исчезает.
Б).          Информационные
ресурсы являются одним из важнейших видов ресурсов современного общества.
В).         Произведения
литературы и искусства не относятся к информационным ресурсам.
Г).          Информационным
ресурсом можно пользоваться многократно.
Д).         Использование
информационных ресурсов влечет за собой создание новых ресурсов, в том числе и
информационных.

4.
В стандартный набор ПК не входят устройства:
А).
мышь;
Б).
клавиатура;
В).
монитор;
Г).
принтер;
Д).
системный
блок

5.
Место для подключения внешних устройств – это:
А).
слот

Б).
порт
В).
контроллер
Г).
шина

Средне –сложные (2 уровень)

ОК 1.: Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес
ОК 2.:
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 4: Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 5: Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 8.: Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации
ПК 2.3.: Выбирать оптимальные решения в нестандартных
ситуациях

6. В компьютере управление работой
системной шиной осуществляется
А).
микросхемой
ПЗУ;
Б).
оперативной
памятью;
В).
драйвером
системной шины;
Г).
микропроцессором
или через дополнительную микросхему контроллер

7. Сервисная программа используется в целях
предотвращения потери данных:
А).
Активация
Windows
Б).
Дефрагментация
диска
В).
Проверка
диска
Г).
Очистка
диска

8.
Прикладными программами являются …
А).
звуковые
редакторы
Б).
антивирусные
программы
В).
системы
программирования
Г).
файловые
менеджеры

9.Скорость
работы компьютера зависит от:
А).
тактовой
частоты процессора;
Б).
организации
интерфейса операционной системы;
В).
объёма
внешнего запоминающего устройства;
Г).
объёма
обрабатываемой информации.

10. Системное программное обеспечение включает в себя …
А)          операционные
системы
Б)           утилиты
В)          редакторы

Г)           базы
данных

11. К прикладному
профессионально ориентированному программному обеспечению относятся:
А).         табличные
процессоры;
Б).          издательские
системы;
В).         системы
мультимедиа;
Г).          системы
автоматизированного проектирования.
12. Группа
компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах
территории, ограниченной небольшими размерами: комнаты, здания, предприятия,
называется:
А.          глобальной
компьютерной сетью;
Б.           информационной
системой с гиперсвязями;
В.           локальной
компьютерной сетью;
Г.           региональной
компьютерной сетью.

13. Компьютер,
предоставляющий свои ресурсы в пользование другим компьютерам при совместной
работе называется:
А).         модемом;
Б).          маршрутизатором;
В).         сервером;
Г).          рабочей
станцией;
Д).         коммутатором.

14. Текстовый
редактор - программа, предназначенная для:
А).         управление
ресурсами ПК при создании документов;
Б).          работы
с изображениями в процессе создания игровых программ;
В).         создания,
редактирования и форматирования текстовой информации;
Г).          автоматического
перевода с символьных языков в машинные коды;

15. В текстовом
редакторе при задании параметров страницы
устанавливаются:
А).
Гарнитура, размер,
начертание;
Б).
Отступ, интервал;
В).
Поля, ориентация;
Г).
Стиль, шаблон.

16. Маркер в
левом верхнем углу таблицы позволяет …

А).
изменять ширину
первого столбца
Б).
изменять высоту первой
строки
В).
перемещать таблицу по
документу
Г).
изменять размеры
верхней левой ячейки

17. Табличный
процессор – это:
А).         набор
команд для редактирования содержимого таблиц;
Б).          программный
продукт для ввода данных и создания электронных форм;
В).         специализированная
программа, позволяющая создавать электронные таблицы и автоматизировать
вычисления в них;
Г).          микросхема,
снабженная встроенными командами для работы с массивами данных.

18. При
сохранении документа в MS Excel по умолчанию ему присваивается расширение…
А).
docx
Б).
xlsx
В).
pptx
Г).
xmcd
19. Укажите
правильный адрес ячейки в электронной таблице:
А).
H14D
Б).
23G
В).
АА36
Г).
J78K

20. База данных - это:
А).         интерфейс,
поддерживающий наполнение и манипулирование данными;
Б).          совокупность
программ для хранения и обработки больших массивов информации;
В).         совокупность
данных, организованных по определенным правилам;
Г).          определенная
совокупность информации.

21. База данных
не может существовать без объектов:
А).
без модулей;
Б).
без отчетов;
В).
без форм;
Г).
без запросов
Д).
без таблиц
22. Для создания
связи между полями таблиц используется диалоговое окно:
А).
таблица связей;
Б).
схема связей;
В).
схема данных;
Г).
таблица данных

Сложные
(3 уровень)
ОК 1.: Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2.: Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 5.: Использовать информационно-
коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6.: Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
ПК 2.2.: Планировать и организовывать производственные работы
ПК 2.3.: Выбирать оптимальные решения в нестандартных ситуациях
ПК 3.1.: Разрабатывать технологические процессы изготовления и
ремонта деталей, узлов и изделий транспортного электрооборудования в
соответствии с нормативной документацией
ПК 3.2.: Проектировать и рассчитывать технологические
приспособления для производства и ремонта деталей, узлов и изделий
транспортного электрооборудования в соответствии с требованиями Единой системы конструкторской
документации

23. Содержит ли какую-либо информацию таблица, в которой нет ни
одной записи?
А).  пустая таблица не содержит никакой информации;
Б).   пустая таблица содержит информацию о структуре базы данных;
В).  пустая таблица содержит информацию о будущих записях;
Г).   таблица без записей существовать не может.
24. Какие значения интенсивностей цветовых компонент в цветовой
модели RGB соответствуют белому цвету?
А).  (100, 100, 100)
Б).   (255, 255, 255, 255)
В).  (0, 0, 0, 0)
Г).   (0, 0, 0)
Д).  (255, 255, 255)
25. Графика
с представлением изображения в виде кривых, координаты которых описываются
математическими уравнениями, называется
А).
инженерной
Б).
векторной
В).
растровой
Г).
конструкторской

Задания на установление соответствия

Установите соответствие между левым и правым столбцами.

Простые (1 уровень)
ОК 1.: Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес
ОК 2.: Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество
ОК 3.: Принимать решения в стандартных
и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
ОК 4.: Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ОК 5.: Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности
ОК 6.: Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
ОК 7.: Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий
ОК 8.: Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации
ОК 9.: Ориентироваться в
условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности
ПК 2.2.: Планировать и
организовывать производственные работы
ПК 2.3.: Выбирать оптимальные
решения в нестандартных ситуациях
электрооборудования в
соответствии с нормативной документацией

26.
Установите
соответствие между видом системного программного обеспечения и его
назначением:

1.      Операционная
  система;

А).
  приспосабливает
  другие программы для работы с кириллическими шрифтами

2.      Файловый
  менеджер

Б). управляет работой внешнего
  устройства

3.      Драйвер

В). позволяет выполнять действия с
  файловой структурой ПК

Г). обеспечивает целостное
  функционирование всех устройств ПК

27. Установите
последовательность действий для переименования объекта операционной системы Windows

А).

нажать Enter

Б).

выбрать команду
  контекстного меню Переименовать

В).

напечатать новое
  имя объекта

Г).

выделить объект
  (папку или файл)

Средне-сложные (2 уровень)

ОК 3.: Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
ОК 4.: Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ОК 5.: Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 8.: Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ОК 9.: Ориентироваться в
условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности
ПК 2.2.: Планировать и
организовывать производственные работы
ПК 2.3.: Выбирать оптимальные
решения в нестандартных ситуациях
ПК 3.1.: Разрабатывать
технологические процессы изготовления и ремонта деталей, узлов и изделий
транспортного
электрооборудования в
соответствии с нормативной документацией
ПК 3.2.: Проектировать и
рассчитывать технологические приспособления для производства и ремонта деталей,
узлов и изделий транспортного электрооборудования в соответствии с требованиями
Единой системы конструкторской документации

28. Установите
соответствие между кнопками текстового процессора и их назначениями.

А).  Формат по
  образцу

Б).   Увеличить или
  уменьшить разрядность

В).  Объединить и
  поместить в центре

Г).   Сортировка и
  фильтр

29. Установите соответствие между специальными
терминами, применяемыми при построении диаграмм, и их определениями

 Диаграмма

А).       последовательность
  числовых или текстовых значений

Ряд данных

Б).
  расшифровка
  обозначений рядов данных на диаграмме

Легенда

В).
  название
  диаграммы

Г).
  графическое
  представление данных рабочего листа

30.
Установи
соотношение

1.

А).  звезда

2.

Б).   дерево

3.

В).  звезда-шина

Г).   кольцо

31. Установите
соответствие между типами цветовых моделей и их цветовыми компонентами

1.      Растровая
  графика

А).  наименьший
  элемент объект, линия

2.      Трёхмерная
  графика

Б).   наименьший
  элемент треугольник, снежинка множество наименьший

3.      Фрактальная графика

В).  элемент разные
  графические фигуры и гладкие поверхности

4.      Векторная
  графика

Г).   наименьший
  элемент точка

32. Установите
соответствие между элементами системного ПО и их описанием

1.
  Операционная
  система

А).
  управляет
  работой внешнего устройства

2.
  Файловый
  менеджер

Б).
  позволяет
  выполнять действия с файловой структурой ПК

3.
  Драйвер

В).
  приспосабливает
  другие программы для работы с кириллическими шрифтами

Г).
  обеспечивает
  целостное функционирование всех устройств ПК

33. Установите соответствие между названием протокола и его
назначением

HTTP

А).
  Протокол передачи почты

TCP/IP

Б).
  Протокол передачи файлов

FTP

В).
  Протокол передачи данных

SMTP

Г).
  Протокол передачи гипертекста

34. Установите
соответствие:

1.
  таблица
  в Режиме таблицы

А).

2.
  таблица
  в Режиме Конструктора

Б).

3.
  форма
  в Режиме Конструктор форм

В).

4.
  запрос
  в режиме Конструктор

Г).

Сложные (3 уровень)
ОК 2.:
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК
3.: Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность
ОК
4.: Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК
5.: Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности
ОК
6.: Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями
ОК
7.: Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий
ОК
8.: Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ОК
9.: Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности
ПК
2.2.: Планировать и организовывать производственные работы
ПК
2.3.: Выбирать оптимальные решения в нестандартных ситуациях
ПК
3.1.: Разрабатывать технологические процессы изготовления и ремонта деталей,
узлов и изделий транспортного электрооборудования в соответствии с нормативной
документацией
ПК
3.2.: Проектировать и рассчитывать технологические приспособления для
производства и ремонта деталей, узлов и изделий транспортного электрооборудования
в соответствии с требованиями Единой системы конструкторской документации

35.Установите соответствие между функцией и ее значением.

1.      МАКС (А1:В4)

А).
  18

2.      СУММ (А2:В3)

Б).
  4

3.      МИН (В1:В4)

В).
  7

4.      СРЗНАЧ (А1:А4)

Г).
  2

Задания
открытого типа
Задания
на дополнение

Напишите
пропущенное слово.
ОК 4.:
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 5.:
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности
ОК 6.:
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями
ОК 8.:
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ПК 2.2.:
Планировать и организовывать производственные работы
ПК 2.3.:
Выбирать оптимальные решения в нестандартных ситуациях

Простые
(1 уровень)
36. Информатика – это наука о сборе, хранении и обработке
__________.

37.Антивирусные программы, которые не
только ищут зараженные вирусами файлы, но и лечат их, удаляя из файла тело
вируса, возвращая файлы в исходное состояние – это _____.

38.Доменная система имен (DNS) имеет __________ структуру.

39.Каждый компьютер, подключенный
к сети Интернет, имеет свой уникальный _____.

40. PowerPoint – это прикладная программа, входящая в пакет Microsoft Office, и предназначенная для создания _____.

41. Графика с представлением изображения в виде совокупности точек
называется ___________.

Средне-сложные (2 уровень)
ОК 1.: Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес
ОК 2.:
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3.:
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность
ОК 4.:
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 5.:
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности
ОК 8.:
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ПК 2.2.:
Планировать и организовывать производственные работы
ПК 2.3.:
Выбирать оптимальные решения в нестандартных ситуациях

42. Основным
информационным процессом для коммуникационной технологии является _______
информации.
43. Совокупность данных,
размещенных на машинных носителях в соответствии с определенными правилами
хранения, называется _______
44.. Для
постоянного
хранения информации, часто используемой при работе на компьютере_______
45. Совокупность
различных характеристик какого-либо периферийного устройства ПК, определяющих
организацию обмена информацией между ним и центральным процессором: ____________
46. Программа
для уменьшения информационного объёма файлов_________
47. Устройство,
выполняющее функции сопряжения компьютеров с каналами связи, называется: _____________

48. Место
на сервере, где хранится сообщение электронной почты, пока его не запросит
получатель, называется______________
49. Набор соглашений о
взаимодействиях в компьютерной сети__________
50.
Набор
правил для физического соединения узлов сети и организации взаимодействия
сетевых устройств
называется __________
51. Компьютер, предоставляющий свои
ресурсы в пользование другим компьютерам при совместной работе называется
______________

52. Указанный элемент
интерфейса MS Word называется _________

53. Для
фиксации режима прописных букв в MS
Word служит клавиша: __________

54. Cовокупность клеток,
образующих в таблице область прямоугольной формы___________

55.Представлен фрагмент электронной таблицы в режиме отображения
формул. В результате вычислений ячейка F1 примет значение_________________

56. В электронной таблице MS Excel выделена группа ячеек A1:C3;B6:C7.
В эту группу входит ячеек_______________
57. ______________
-  это объект БД, используемый для ввода, изменения или отображения данных из
таблицы или запроса.
58.База данных
представлена в табличной форме. Запись образует___________в таблице
59. Деформация
изображения при изменении размера рисунка — один из недостатков_________графики

60. Минимальным объектом, используемым
в растровом графическом редакторе, является____________
61. Примитивами в
графическом редакторе называются: ________________
62. Структурированный
текст, в котором могут осуществляться переходы по выделенным меткам_______________
63. Средством
создания WEB-страниц
является______________
64. Совокупность
локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших расстояниях и соединенных
с помощью каналов связи в единую систему_________________
65. Устройство
преобразующее аналоговый сигнал в двоичный код и обратно____________
66. Набор страниц,
посвященных одной тематике и связанных между собой гиперссылками_____________
Сложные (3 уровень)
ОК 1.: Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2.: Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество
ОК 3.: Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность
ОК 4.: Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития
ОК 5.: Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности
ОК 6.: Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями
ОК 8.: Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации
ПК 2.2.: Планировать и организовывать производственные
работы
ПК 2.3.: Выбирать оптимальные решения в нестандартных
ситуациях
ПК 3.1.: Разрабатывать технологические процессы
изготовления и ремонта деталей, узлов и изделий транспортного
электрооборудования в соответствии с нормативной документацией
ПК 3.2.: Проектировать и рассчитывать технологические
приспособления для производства и ремонта деталей, узлов и изделий
транспортного электрооборудования в соответствии с требованиями Единой системы
конструкторской документации

67. Из
ячейки D1 в ячейки D2 и D3 табличного процессора скопировали формулу.
Результатом вычислений в ячейке D4 будет число ______

68. Для
функционирования автоматизированной информационной системы необходимо _______
обеспечение
69. При
увеличении или уменьшении размера векторного графического изображения его
качество_________________
70. Результатом вычислений в
ячейке D4 текстового процессора будет число _______

Карта
учета тестовых заданий (вариант 1)

Компетенция

ОК 1.: Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес
ОК 2.: Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество
ОК 3.: Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность
ОК 4.: Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного
  развития
ОК 5.: Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности
ОК 6.: Работать в коллективе и команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями
ОК 7.: Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), результат выполнения заданий
ОК 8.: Самостоятельно определять задачи профессионального
  и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации
ОК 9.: Ориентироваться в условиях частой смены технологий
  в профессиональной деятельности
ПК 2.2.: Планировать и организовывать производственные
  работы
ПК 2.3.: Выбирать оптимальные решения в нестандартных
  ситуациях
ПК 3.1.: Разрабатывать технологические процессы
  изготовления и ремонта деталей, узлов и изделий транспортного
электрооборудования в соответствии с нормативной
  документацией
ПК 3.2.: Проектировать и рассчитывать технологические
  приспособления для производства и ремонта деталей,
узлов и изделий транспортного электрооборудования в
  соответствии с требованиями Единой системы
конструкторской документации

Дисциплина

Информатика

Уровень освоения

Тестовые задания

Итого

Закрытого типа

Открытого типа

Альтернативный выбор

Установление соответствия/
  последовательности

На дополнение

1.1.1      (20%)

5

2

7

14

1.1.2      (70%)

17

7

24

48

1.1.3      (10%)

3

1

4

8

Итого:

25 шт.

10 шт.

35 шт.

70 шт.

Критерии
оценивания
Критерии оценивания
тестовых заданий
Критерии оценивания:
правильное выполнение одного тестового задания оценивается 1 условным баллом,
неправильное – 0 баллов.
Максимальная общая сумма
баллов за все правильные ответы составляет наивысший балл – 100 баллов.
Шкала
оценивания результатов компьютерного тестирования обучающихся (рекомендуемая)

Оценка

Процент верных ответов

Баллы

«удовлетворительно»

70-79%

61-75 баллов

«хорошо»

80-90%

76-90 баллов

«отлично»

91-100%

91-100 баллов

Ключи ответов

№
  тесто-вых зада-ний

Номер
  и вариант правильного ответа

№
  тесто-вых зада-ний

Номер
  и вариант правильного ответа

36

информации

1

Г

37

программы-доктора

2

А

38

иерархическую

3

В

39

IP-адрес

4

Г

40

презентаций

5

Б

41

Растровой

6

Г

42

передача

7

В

43

информационной
  базой

8

А

44

жесткий
  диск

9

А

45

Интерфейс

10

А,Б

46

архиватор

11

В,Г

47

сетевая
  карта;

12

В

48

электронным
  почтовым ящиком;

13

В

49

Сетевой
  протокол

14

В

50

сетевой
  топологией.

15

В

51

сервером

16

В

52

панель
  быстрого доступа

17

В

53

CapsLock;

18

Б

54

диапазон

19

В

55

4

20

В

56

13

21

Д

57

форма

22

Г

58

строку

23

Б

59

растровой

24

Д

60

точка (пиксель)

25

Б

61

линия,
  круг, прямоугольник

26

(1Г, 2В, 3Б)

62

гипертекст

27

Г,
  Б, В, А

63

HTML

28

1В, 2Г, 3А, 4Б

64

Глобальная
  сеть

29

1Г,
  2А, 3Б

65

модем

30

1В,
  2Г, 3А

66

сайт

31

1Г,
  2В, 3Б, 4А

67

60

32

1В,
  2Б, 3Г

68

информационное

33

1Г, 2В, 3Б, 4А

69

не
  изменяется

34

1Б, 2В, 3А, 4Г

70

18

file_name: ТЕСТ  ИНФОРМАТИКА  2 курс.docx

alt: МАКЕТ ТЕСТА Карта тестовых заданий

alt: А). pptx Б). xmcd 19

alt: Файловый менеджер А). управляет работой внешнего устройства 2

alt: А). Сортировка и фильтр 29

alt: Драйвер А). приспосабливает другие программы для работы с кириллическими шрифтами

alt: Каждый компьютер, подключенный к сети

alt: Указанный элемент интерфейса MS

alt: Ключи ответов № тесто-вых зада-ний

title: Комплект тестовых заданий по дисциплине ИНФОРМАТИКА (2 курс))


extracted_text:
Классификация фирм

По виду хозяйственной деятельности и характеру
совершаемых операций:
1. Промышленные
фирмы. В основе деятельности таких фирм – производство товаров (обычно к
промышленным фирмам относят те, у которых более 50 % оборота приходится на
производство промышленной продукции). Для большого числа крупных компаний
характерным является превращение их в сложные многоотраслевые комплексы,
объединяющие большое количество промышленных предприятий различных отраслей и
различного производственного профиля, а также торговые и транспортные компании,
научно-исследовательские институты и проектно-конструкторские бюро.
2. Торговые фирмы
(торговые дома). Занимаются осуществлением операций по купле-продаже товаров.
Могут входить в систему сбыта крупных промышленных компаний либо существовать
независимо. Торговые фирмы бывают узкоспециализированными либо торгующими
широкой номенклатурой изделий.
3. Транспортные
фирмы. Осуществляют перевозку грузов и пассажиров. Обычно
специализируются на отдельных видах перевозок, в связи с чем они делятся на
судоходные, автомобильные, авиационные, железнодорожные.
4. Транспортно-экспедиторские
фирмы. Специализируются на осуществлении операций по доставке
товаров покупателю, выполняя поручения промышленных, торговых и других фирм. В
функции этих фирм входят проверка состояния тары, упаковки и маркировки,
оформление товаросопроводительных документов, погрузочно-разгрузочные работы,
хранение, страхование, осуществление таможенных формальностей и т. п.
5. Страховые фирмы.
Осуществляют различные формы личного страхования, страхования в области
бизнеса, страхования грузов при морских, авиационных, автомобильных перевозках.
Временно привлеченные средства используются для долгосрочного финансирования
промышленности и других отраслей.
6. Инжиниринговые
фирмы. Эти фирмы предоставляют инженерно-технические услуги. Существует
три вида услуг:
·
консультативный инжиниринг
(интеллектуальные услуги в целях проектирования объектов, разработки планов
строительства и контроля за проведением работ);
·    технологический инжиниринг (предоставление заказчику
технологий на строительство и эксплуатацию объекта, разработка проектов по энергоснабжению, водоснабжению,
транспорту и т. д.);
·
строительный или общий инжиниринг
(состоит главным образом в поставках и монтаже оборудования, включая в случае
необходимости инженерные работы).
7. Туристические
фирмы. Осуществляют операции по туризму, существуют в различных
формах:
·    туристические агентства – розничные фирмы, выступающие
посредником между обслуживающими предприятиями или
туроператорскими фирмами, с одной стороны, и клиентами-туристами – с другой;
·    туроператорские фирмы – оптовые фирмы, выступающие
посредником между предприятиями туристической индустрии и турагентствами. Часто
арендуют на долгосрочной основе гостиницы, транспорт;
·    туристические корпорации – крупные предприятия
туристического бизнеса, имеющие гостиничные комплексы, туроператорские и
турагентские отделения.
8. Арендные фирмы.
Предоставляют клиенту-арендатору товар в исключительное пользование на
определенный срок. Клиент либо получает его со склада арендодателя, либо
заказывает у выбранного производителя за счет арендодателя. В зависимости от
сроков аренды в международной практике различают три вида аренды: долгосрочную
– от 3 до 5 лет, а по некоторым видам оборудования 15–20 лет (лизинг),
среднесрочную – от года до 2–3 лет (хайринг) и краткосрочную – от
нескольких часов до года (рейтинг, чартер).
9. Рекламные фирмы
или рекламные агентства. Предоставляют своим клиентам услуги по
составлению проектов и осуществлению рекламы. Выступают посредниками между
промышленными, торговыми и другими фирмами, рекламирующими товары, с одной
стороны, и газетными и журнальными концернами, радио- и телевизионными
компаниями с другой.
10. Аграрные фирмы.
11. Фирмы
бытового обслуживания.

По характеру получения прибыли:
1. Коммерческие организации, преследующие извлечение
прибыли в качестве основной цели своей деятельности.
2. Некоммерческие организации, не имеющие извлечение
прибыли в качестве такой цели и не распределяющие полученную прибыль между
участниками.

По типу собственности:
1. Частные.
2. Государственные.
3. Коллективные.

По национальной принадлежности:
1. Национальные.
2. Иностранные.
3. Смешанные (совместные предприятия).

По правовому положению (коммерческие организации):
1. Общества:
1.
хозяйственные товарищества
(партнерства):
·
полное товарищество
·
коммандитное товарищество
2.
хозяйственные общества:
·
общество с ограниченной
ответственностью (ООО)
·
общество с дополнительной
ответственностью
·
акционерные общества:
–
закрытого типа (ЗАО)
–
открытого типа (ОАО)
·    кооперативные общества
(производственные кооперативы)

2. Унитарные предприятия

По правовому положению (некоммерческие организации):

1.
Потребительские кооперативы.
2.
Общественные и религиозные
организации (объединения).
3.
Благотворительные и иные фонды.
4.
Некоммерческие партнерства.
5.
Автономные некоммерческие
организации.
6.
Объединения юридических лиц:
ассоциация и союз.
7.
Государственные корпорации.
8.
Садоводческие, огороднические,
дачные объединения.
9.
Товарищества собственников жилья.
10.
Территориальные общественные
самоуправления.

Предпринимательская деятельность – это самостоятельная, осуществляемая на свой риск
деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от пользования
имуществом, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг лицами,
зарегистрированными в этом качестве в установленном законом порядке.
(Гражданский кодекс Российской Федерации).
Ваша деятельность не будет считаться
предпринимательской в следующих случаях:
·
если вы работаете в качестве
наемного работника по трудовому договору;
·
если ваша деятельность не связана
с извлечением прибыли (например, благотворительная, социальная, культурная и
т.п. деятельность, главным условием которой является отсутствие
систематического извлечения прибыли);
·
если ваша деятельность связана с
извлечением прибыли (вы оказали услуги или выполнили работы, продали или сдали
в аренду собственное имущество, предоставили процентный заем и т. п.), но
такая деятельность носит разовый, несистематический характер.
За ведение предпринимательской деятельности без
регистрации законом предусмотрена административная и уголовная ответственность.

Предпринимательскую деятельность можно вести в следующих
организационно-правовых формах:
·
в качестве предпринимателя без
образования юридического лица (ПБОЮЛ);
·
создав организацию (юридическое
лицо) в форме коммерческих и некоммерческих организаций.

title: Классификация фирм


extracted_text:
By________________________________

Grammar test “Present Simple Tense”

Variant I

A. Put the verbs into the Present
  Simple form.
Example.: You always watch
  cartoons after school. (watch)
1. Peter _________ French very well (speak)
2. I usually ________ computer games after school
  (play).
3. Alex and William _________ to the gym every day.
  (go)
4. My friends _________to eat Italian food.
  (like)
5. Tom _________ his room every Saturday. (clean)

B.
  Fill in don’t or doesn’t.
Example: He doesn’t like watching
  tennis on TV.
1. Tony __________ like to listen to modern pop
  music.
2. Maria and I ________ drink tea in the morning.
3.My mom __________ ride horses.
4. Students __________ understand the rules.
5.His sister __________ like going to bed early.

C.
  Fill in the gaps with Do or Does and give short answers.
Example: Does your father
  wash the dishes? – No, he doesn’t.
1. ______ you listen to The Beatles? – Yes,
  _____________________________.
2. _______his brother drive the car? – No,
  _____________________________.
3._________the boys like to plant flowers? – No,
  ________________________.
4._________ they go to the theater every weekend? –
  Yes, _________________.
5._________ Nina study English? – Yes,
  ______________________.

By________________________________

Grammar test “Present Simple Tense”

Variant II

A.
  Put the verbs into the Present Simple form.
Example: Harry plays
  football well. (play)
1. The
  birds _________ very high. (fly)
2. Sonya and Vera _________ chips every Monday. (eat)
3. My mother ___________ coffee in the morning. (drink)
4. Our teacher __________ books by Stephen King.
  (read)
5. The art museum __________ interesting pictures.
  (show)

B.
  Fill in don’t or doesn’t.
Example:
  Bob and Nick don’t read newspapers.
1. We _________ often go to the cinema.
2. My sister _________ like to play dolls.
3. Max __________ speak Italian well.
4. I _____________ like telling jokes.
5. Elizabeth ________ wear long dresses.

C.
  Fill in the gaps with Do or Does and give short answers.
Example: Do you speak
  English well? – Yes, I do.
1. ________ you live in the castle? – No,
  ______________________________.
2._________Alex play computer games every day? – Yes,
  ________________.
3._________your friends often listen to classical
  music? – No, ____________.
4 _________Natasha often go to the cinema? – No,
  _____________________.
5. ________he get home at 2 o’clock? – Yes,
  __________________________.

file_name: Grammar test Present Simple Tense.docx

intro: Грамматический тест для проверки знаний по теме Present Simple в 5-6 классах

title: Грамматический тест по английскому языку для проверки знаний по теме "Настоящее простое время"


extracted_text:
Boolean8. Даны два целых
числа: A, B. Проверить истинность высказывания:

«Каждое
из чисел A и B нечетное».

file_name: Задачи по программированию Boolean8.docx

alt: Boolean8 . Даны два целых числа:

title: материал по информатике


extracted_text:
1. Заполните пропуски в
  предложениях.
___________________ - это раздел
  науки о языке, в котором изучаются устойчивые словосочетания, цельные по
  своему значению.
_________________ - это
  устойчивое сочетание слов, ровное по значению либо одному слову, либо целому
  предложению.
2.     Укажите предложения, в которых
  есть фразеологизмы.
1)      Пудель продолжал стоять на задних
  лапах.
2)      В детстве каждый вечер я слушала
  бабушкины сказки.
3)      Как это я не заметила подвоха,
  ведь тут всё шито белыми нитками.
4)      Отрезанный ломоть хлеба лежал на
  столе.
5)      Он чуть не проговорился, но
  вовремя прикусил язык.
6)      В углу стоял старинный шкаф с
  посудой.
3.    Укажите фразеологизмы.
1)      Апрель с водою, а май с травою.
2)      Плакса, вакса, гуталин. Проглотил
  горелый блин.
3)      Отложить в долгий ящик.
4)      Где снег, там и след.
5)      Все бобры для своих бобрят добры.
6)      Ворон ртом ловить.
4.    Подумайте, какое слово пропущено
  в каждом фразеологизме.
1)      Хитёр как
  ____________________________.
2)      Голоден как
  __________________________.
3)      Нем как
  ______________________________.
4)      Упрям как ____________________________.
5)      Болтлив  как__________________________.
Слова для справок: ворона, рыба, осёл, волк, лиса.
5.    Найдите окончание для каждого
  фразеологизма. Установите соответствие.

1)
    Бросаться в

А.
    баклуши

2)
    Втирать

Б.
    ягоды

3)
    Лезть в

В.
    бутылку

4)
    На полную

Г.
    глаза

5)
    Одного поля

Д.
    очки

6)
    Бить

Е.
    катушку

6. Найдите синонимы к записанным в
  первом столбике фразеологизмам. Установите соответствие.

1)Не покладая рук

А. сломя голову

Е.только
    пятки засверкали

2)Со
    всех ног

Б. рукой подать

Ж.до
    седьмого пота

3)В
    один ми

В. не успел оглянуться

З.
    что есть сил

4)В
    двух шагах

Г. быть под боком

И. в
    одно мгновение

5)Спрятать
    концы в воду

Д. замести следы

К.
    засучив рукава

7.Укажите
  происхождение данных фразеологизмов. Установите соответствие.

Заимствованы из Библии

Являются собственно русскими

Заимствованы из мифов разных народов

1)    Топорная работа.
  2) Нести свой крест.
3)      Авгиевы конюшни.            4) Фома
  неверующий.
5) Небо показалось с овчинку. 6) Прокрустово
  ложе.
7) Соль земли.                         8)
  Ахиллесова пята.
9)      Манна небесная.               10)
  Как с гуся водя.
8.Запишите
  число (от 1 до 7 ), которое пропущено в фразеологизме.
1)
  Одинокий, без семьи, без родственников, близких - _____ как перст.
2)
  Куда угодно, куда захочется – на все_____стороны.
3)
  Очень горько плакать – плакать в ____ручья.
4)
  Очень много – с ____короба.
5)
  О том, кто ещё очень мал – от горшка____вершка.
6)
  Для обозначения людей, не исполняющих обещания, говорят: у него ______пятниц
  на неделе.
9.
  В каких примерах допущены ошибки при  употреблении фразеологизмов. Выделите
  эти примеры.
1)
  ждать у горя погоды,  2) нашла коса на камень,
3)
  по укроп жизни,   4) как кот наплакал,
5)
  крутится как булка в колесе,  6) язык проглотить,
7)
  купить кита в мешке,  8) биться как рыба об лёд.
10.
  Художник изобразил фразеологизмы. Выделите цифрой «1» те фразеологизмы,
  которые определены верно, а цифрой «2» - неверно.

1.Делить
    шкуру неубитого медведя

4.
    Задирать нос

2.
    Ворона в павлиньих перьях.

5. Знать
    назубок.

3.Переть
    на рожон.

6.Волк
    в овечьей шкуре.

file_name: сам раб фразеологизмы.docx

alt: Заполните пропуски в предложениях

title: Самостоятельная работа по теме "Фразеология"