extracted_text:
Приложение№1
                             Календарно-тематическое
планирование для 7б класса

№

Тема
  урока

Дата
  проведения

Примечания

Модуль 1. «Образ жизни»(10 ч)

1

Вводный
  урок.

  2 *

Жизнь
  в  городе и загородом.  Формирование лексических навыков..

3

Семь
  раз отмерь, один раз отрежь. Развитие  навыков диалогической речи.

4

Введение
  грамматического материала. Модальный глагол  should.

5*

На
  досуге. Тренировка навыков аудирования.

  6*

Достопримечательности
  Британских островов. Поисковое чтение.

7*

Домашнее
  чтение. Подростки.

8

Покупка
  билета в метро. Изучающее чтение.

9

Формирование
  навыков устной речи.

10

Систематизация
  лексико-грамматических навыков. (по разделу1)

МОДУЛЬ 2. «Время рассказов».(13 ч)

11*

Книголюбы.
  Введение новой лексики.

12

Формирование
  грамматических навыков.  Pastsimple/usedto.

13

Читаем
  классику.  На основе прочитанного.

14

Он
  исчез! Аудирование.

15

 Дар
  рассказчика.  Поисковое чтение.

16*

 Домашнее
  чтение. А.П. Чехов

17

 Рассказ
  о событиях в прошлом.
 Тренировка
  фонетических навыков.

18

Кантервильское
  привидение по О. Уальду.
 Тренировка
  навыков чтения.

19

Контроль
  грамматических навыков.

20

Контроль
  навыков чтения.

21

Контроль
  навыков аудирования.

22

  Контроль навыков устной речи.

23

Систематизация
  лексико-грамматических навыков раздела

МОДУЛЬ 3. «Внешность и характер».

24*

Мои
  увлечения. Новая лексика Введение  лексики.

25

 Причастия
  настоящего и прошедшего времени

26

  Кто есть кто? Диалог-описание.

27

  Формирование  грамматических навыков.
 Порядок
  имен прилагательных
в
  функции определения.

28

Вопреки
  всему.  Фразовый глагол  togive.

29

На
  страже Тауэра.  Поисковое чтение.

30

  Домашнее чтение.   После уроков.

31*

 Разговор
  об увлечениях , работе.  Аудирование.

32

 Времена
  королевы  Виктории.
Формирование
  навыков устной речи.

33

Систематизация
  лексико-грамматических навыков. (по разделу 3)

34

МОДУЛЬ 4. «Об этом говорят и пишут».

Заметки
  в газету. Введение лексики.

35

PastContinuous.  Введение
  грамматического материала.

36

А
  вы слышали о …? Поисковое чтение.

37

PastSimple/PastContinuous.
Выполнение
  грамматических упражнений.

38

  Действуй!  Формирование навыков письма.

39

  Журналы для подростков в Великобритании.
 Поисковое
  чтение.

40

 Домашнее
  чтение.  Школьный журнал.

41*

 Что
  посмотреть?  Словообразование.

42

 Включайся
  и настраивайся!  Развитие навыков речи.

43

МОДУЛЬ 5. «Что ждет нас в будущем».

Взгляд
  в будущее.Введение лексики

44

Формы для
  выражения будущего времени
Фразовыйглагол
  To look.

45

  Любители  электроники. Изучающее чтение.

46

  Контроль лексико-грамматических навыков.

47

Контроль
  навыков устной речи.

48

 Контроль
  навыков   аудирования.

49

 Контроль
  навыков чтения.

50

  Формы для выражения будущего времени.

51

Компьютеры:
  за и против. Обучение чтению

52

 Поколение
  высоких технологий.  Поисковое чтение.

53

Домашнее
  чтение.  Музеи космоса.

54

 Инструкции.
  Тренировка фонетических навыков.

55

 Стимуляторы
  реальности.  Словообразование.

МОДУЛЬ 6. «Развлечения».

56*

Здесь
  начинается удовольствие.
Введение
  и закрепление лексики.

57

 Время
  PresentPerfect.  Правила
  использования.

58

 Закрепление
  грамматического  материала. Presentperfect.

59*

 Лагеря
  отдыха для подростков.
Тренировка
  навыков аудирования.

60

 Замечательное
  время!  Изучающее чтение.

61*

 Парки
  развлечений.  Словообразование.

62

 Домашнее
  чтение. В компьютерном лагере.

63

 Бронирование
  места в летнем лагере.  Развитие  диалогической речи.

64

 Правила
  поведения в бассейне.
Составление
  диалогов.

65*

МОДУЛЬ 7. «В центре внимания».

Дорога
  славы.  Введение новой лексики.

66

 Степени
  сравнения прилагательных.  Повторение.

67

DVD-мания!
  Фразовый глагол

68

PresentPerfect/ PastSimple. Выполнение
  грамматических упражнений.

69*

 На
  вершине  популярности.  Поисковое чтение.

70*

 Национальный
  вид спорта  в Англии.
Аудирование.

71*

 Домашнее
  чтение.  ТВ в России.

72

 Билет
  в кино. Составление диалогов.

73*

  Музыка.

74*

Модуль 8. «Проблемы экологии»

Спасем
  эту планету!  Введение лексики.

75

 Контроль
  лексико-  грамматических навыков.

76

Контроль
  навыков аудирования.

77

Контроль
  навыков устной речи.

78

  Контроль навыков чтения.

79

 Домашнее
  чтение.

80

 Формирование
  грамматических навыков. PresentPerfectContinuous.

Модуль 9. «Время покупок»

81

Помощники
  природы. Поисковое чтение.

82

 Разделительные
  вопросы. haveto

83

Рожденные
  свободными.  Полилог-обмен мнениями.

84*

 Мир
  природы в Шотландии.
Тренировка
  письма.

85

 Домашнее
  чтение.  В экологическом лагере.

86

Денежные
  пожертвование.  Словообразование.

87

  Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты.
 Фразовый
  глагол  to
  take.

88

 Контроль
  лексико-грамматических навыков.

Модуль 10. «В здоровом теле  –  здоровый дух»

89*

Пищевая
  цепь.  Формирование лексических навыков.

90

 Чем
  могу помочь?  Диалог-расспрос.

91

 Подарки
  всем!  Формирование  навыков письма.

92*

 Поговорим
  о еде! Тренировка навыков речи.

93

 Домашнее
  чтение. Прощальная вечеринка.

94

 Выражение
  благодарности и восхищения.

95*

 Выбор
  за вами. Изучающее чтение.

96

 Жизнь
  без стрессов.  Фразовый глагол  fall.

97

 Невезучий!
  Аудирование.

98

 Врача!
  Формирование навыков письма.

99

 Служба
  Австралии.   Формирование навыков устной речи.

100

 Домашнее
  чтение.

 У
  врача.  Закрепление фонетических навыков.

101

 Робинзон
  Крузо.  Чтение.

102

Контроль
  навыков аудирования.

103

Контроль
  навыков чтения.

104

Контроль
  грамматических навыков.

105

Контроль
  навыков устной речи.

*-  национально-регионально-этнокультурный компонент

Приложение №3
7 класс

№п/п

Основная тема

Региональный компонент

1

Жизнь в  городе и загородом.  Формирование лексических навыков..

Города и села в Башкортостане

2

На
  досуге. Тренировка навыков аудирования.

Где отдохнуть в Башкортостане?

3

Достопримечательности
  Британских островов. Поисковое чтение.

Достопримечательности РБ

4

Домашнее
  чтение. Подростки.

Подростки РБ

5

Книголюбы. Введение новой лексики

Писатели Башкортостана

6

Мои увлечения. Новая лексика Введение  лексики.

Хобби В РБ

7

Домашнее чтение. А.П. Чехов

О М.Кариме.Чтение текста

8

  Журналы для подростков в Великобритании.
 Поисковое чтение.

Печать Башкортостана

9

Что посмотреть?  Словообразование.

ТВ в республике

10

Лагеря
  отдыха для подростков.
Тренировка навыков аудирования.

Увлечения и досуг  башкирских школьников

11

Дорога
  славы.  Введение новой лексики.

Известные люди РБ

12

Главные достопримечательности Англии. Чтение текста

Главные достопримечательности Башкортостана

13

 На
  вершине  популярности.  Поисковое чтение.

Известные люди РБ

14

 Национальный
  вид спорта  в Англии.
Аудирование.

Национальный
  вид спорта РБ

15

Музыка.

Музыка в Башкортостане

16

Спасем
  эту планету!  Введение лексики.

Зима в Башкортостане

17

Мир
  природы в Шотландии.
Тренировка письма.

Национальные праздники

18

Парки развлечений.  Словообразование.

Парки Уфы

19

Пищевая цепь.  Формирование лексических навыков.

Национальная кухня

20

Поговорим о еде! Тренировка навыков речи.

Блюда РБ

21

 Выбор
  за вами. Изучающее чтение.

Вузы
  Республики

file_name: ктп 7(1).doc

alt: Приложение№1

alt: Кто есть кто? Диалог-описание. 27

alt: Контроль навыков устной речи

alt: Аудирование. 71*

alt: Невезучий! Аудирование. 98

alt: Приложение №3 7 класс № п/п

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Открытый
урок английского языка в 7 классе по теме "Школьная жизнь. Образование в
Англии и России. Школа нашей мечты"
Цели урока:
·
Активизация изученного материала по
теме «Школа».
·
Совершенствование навыков
аудирования, чтения.
·
Закрепление лексических и грамматических
навыков по теме.
·
Обучение учащихся работе в группе,
совершенствование навыков письменной речи.
Оборудование: слайды по теме «Школа», интерактивная доска, проектор,
листы бумаги формата А3, фломастеры.
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент
–
Good morning boys and girls.
– Glad to see you again.
– Today we’ll talk about school days, about British and Russian schools, about
a perfect school.
II.
Речевая разминка
–
So, our theme is school life. Here are some proverbs about school and
education. Listen and read (Приложение
1. Слайд 2).
·
Live and learn.
·
Knowledge is a power.
·
It is never too late to
learn.
·
Practice makes perfect.
·
Diligence is the mother of
success.
III.
Активизация лексики по теме «Школа»
1)
What do students think of school?
Read
and translate (слайд 3).
–
What is school for you? What does the word school mean for you?
–
Get a lot of knowledge.
– Make friends.
– Get a lot of information.
– Learn new things.
– Communicate with classmates.
– Take part in school activities.
– Do sports.
2)
School is our second home. School days are the happiest days of the whole life.
And school has its advantages and disadvantages.
Read and translate these expressions (слайды 4, 5).
Now, express your opinion.
What do you like at school and what don’t you like?
IV.
Совершенствование навыков аудирования. Введение страноведческой информации по теме «Образование»
1)
Remember some information about British schools. The next task is listening.
You’ll listen to the text about a British school then you should answer these
questions. (Чтение, перевод вопросов, слайд 6).
2)
Now some extra questions about British schools (слайд 7).
–
What can you say about British schools?
– What age do children start school in Britain?
– When do pupils finish primary school?
– How many years do pupils study in secondary school?
– What foreign languages do they study in British schools?
– Are the school subjects the same in British and Russian schools?
3)
Information about British schools. (слайды 8-14). (Озвучивание картин).
–
British children go to school at the age of 4 or 5. They go to instant school
or kindergarten.
– Then they go to secondary school at the age of 10 or 11.
– There are different types of school: grammar, secondary, technical and
comprehensive schools.
– They have 6, 7 lessons every day, after 2 or 3 lessons they have lunch.
– They study academic subjects: Mathematics, English, Physics, History and some
extra courses such as Music, Drama, Art.
– At the end of each quarter or semester they have tests.
– The atmosphere in British schools are friendly. Students talk freely to
teachers. Teachers listen to students’ opinion. They respect each other.
– They discuss any problems openly.
– School prepares children for real life.
– After finishing school they go to Universities or Colleges.
V.
Закрепление лексико-грамматических навыков по теме «Школа» (слайд 15).
–
Now you will complete the text with these expressions. Let’s read the sentences
one by one and translate.
VI.
Совершенствование навыков устной речи по теме «Школа» (слайды 16-19)
1)
What do you think  about a perfect school? Read the list of the ideas
about a perfect school.
2) Do you agree with them? Share your ideas, please.
3) (Слайды
20-28). Now we shall talk about our school.
– What can you say about our school? Describe it.
– What classrooms are there? What subjects do you study?
– What foreign language do you study?
– Do you go in for sport? Do you have Physical Education?
– What activities do you take part in?
– What are the relations between our teachers and students? What is the
atmosphere in our school?
– Do you like our school and why?
VII.
Обучение учащихся работе в группе. Совершенствование навыков письменной речи
Divide into groups
of two
–
You will draw a poster and write your own proposals about a school your dream.
You have 5 minutes then we shall listen to your opinion.
VIII.
Подведение итогов урока
–
That’s all for today. Thank you for your active work!
IX.
Homework.
–
Ex.35 page 96. Write a letter about your school.

Скачано с
www.znanio.ru

title: Открытый урок по английскому языку в 7 классе на тему : "Школа нашей мечты"


file_name: кроссворд.doc

title: Кроссворд. Технические навыки


extracted_text:
Аттестационная
работа по математике для 5-х классов
(по учебнику «Математика 5»
авторы: Н. Я. Виленкин и др., М.: Дрофа, 2016.)
Цель: контроль освоения обучающимися образовательной программы, уровня
сформированности умений и навыков по изученным темам: «Арифметические действия
с натуральными числами», «Формулы», «Площади и объемы», «Числовые и буквенные
выражения», «Уравнения».
Контрольная работа составлена с использованием следующих
методических пособий:

Попов М.А. Контрольные и
     самостоятельные работы по математике: 5 класс: к учебнику Н.Я. Виленкина и
     др. «Математика. 5 класс». – 7-е изд., стереотип. – М.: Издательство
     «Экзамен», 2012.
Чесноков А.С., Нешков К.И.
     Дидактические материалы по математике: 5 класс:– М.:КлассикСтиль, 2014.
Контрольно – измерительные материалы.
     Математика. 5 класс / Сост. Л.П. Попова. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО,
     2014.

Контрольная работа представлена в двух вариантах и состоит из трех
частей.
Часть 1 включает в себя 12 заданий, рассчитанных на репродуктивное
воспроизведение ответов (понятий, определений, законов) и проведение
стандартных вычислительных операций.
Часть 2 включает в себя 3 задания рассчитанных на применение
известной информации в новой ситуации, проведение вычислений и расчетов средней
сложности.
Часть 3 включает в себя 2 задания повышенной сложности, требующие
применения известных закономерностей и умений в нестандартных условиях.
На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.
Контрольная работа соответствует требованиям ФГОС.
Критерии
оценивания
Для получения отметки «3» достаточно правильно
выполнить любые восемь заданий из части 1.
Для получения отметки «4» дополнительно к ним
необходимо правильно выполнить любые 2 задания из второй и третьей части.
Отметка «5» ставится при обязательном выполнении
восьми заданий из части 1, двух заданий из части 2 и одного задания из части 3.

Контрольная
работа по математике для 5 класса за I полугодие
Вариант №1
Часть 1. Выберите один ответ из четырех предложенных вариантов (решение
при необходимости выполняйте в черновике)
1.Выполните сложение: 4 617 + 999 + 383.
1) 50 999    2) 5 000    3) 5 999
   4) 599
2. Найти периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 4 см.
1) 24 см    2) 24 см 2
  3) 20 см 2     4) 20 см
3.Найдите по формуле пути s=v∙t   значение s,
если v = 12 км/ч, t= 3 ч.
1) 36 км   2) 4 км   3) 15 км   4) 9 км.
4. Укажите уравнение, для которого корнем является y = 1.
1) 7y + 122 = 122     3) 14y – 20 =22
2) 7y – 38 = 25         4)
7y - y = 6
5. В примере 48 – 16 =32 число 16 является…
1) вычитаемым  2) уменьшаемым  3) разностью  4)
делителем
6. Упростите выражение 12a +a
1) 12a   2) 12    3) 13a   4) 2a
7. В одном мешке было x кг картофеля, а в другом в 2
раза больше. Сколько килограммов картофеля было в двух мешках?
1) x    2) 2x    3) 3x
 4) 4x
8. Вычислите 3·42
1) 24   2) 48    3) 144    4) 36
9. Решите уравнение       x:34 = 12
1) 408    2) 66    3) 22    4) 125
10. Выберите верное утверждение:
1) чтобы найти неизвестный множитель надо известный множитель
умножить на произведение
2) разность двух чисел показывает во сколько раз первое
число больше второго
3) при делении числа на нуль получается нуль
4) чтобы найти неизвестный делитель надо делимое разделить
на частное
11. Квадрат какого числа равен 49?
1) 9     2) 7     3) 5     4) нет
ответа
12. Найдите остаток от деления 435 на 12
1) 5    2) 3     3) 75    4)12

Часть 2. Запишите номер выполняемого задания, решение и ответ.
1. Найдите корень уравнения:       375 : (b –
125) = 25
2. От деревни до города велосипедист ехал 4 ч со скоростью 12
 км/ч. Сколько времени он потратит на обратный путь по той же дороге, если
увеличит скорость на 4 км/ч?
3. Составьте буквенное выражение: сумма произведения чисел a и
12 и частного чисел n и 21.

Часть 3. Запишите номер выполняемого задания, решение с полным обоснованием
и ответ.
1. Если к задуманному числу прибавить 23 и к полученной сумме
прибавить 18, то получится 52. Найдите задуманное число.
2. Что больше и во сколько раз      6 см или 20 мм?
Контрольная
работа по математике для 5 класса за I полугодие
Вариант №2
Часть 1 Выберите один ответ из четырех предложенных
вариантов (решение при необходимости выполняйте в черновике)
1. Выполните сложение    7 999 + 695 + 1 305.
1) 10 000    2) 9 000    3) 9 999
   4) 10 999
2. Найти площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 10 см.
1) 26 см   2) 30 см 2     3)
26 см 2     4) 13 см
3.Найдите по формуле пути s=v∙t
    значение s, если v = 15 км/ч, t= 3
ч.
1) 45 км    2) 12 км    3) 18 км
 4) 5 км
4. Укажите уравнение, для которого корнем является
  y = 0.
1) 5y - 67 = 67      3) 67y + 2 =0
2) 5y + 67 = 67    4) 104 - 52y = 0
5. В примере     39 : 13 =3 число 39 является…
1) делителем   2) частным    3) делимым
 4) уменьшаемым
6. Упростите выражение b + 16b
1) 16b    2) 17b     3) 17
 4) 2b
7. Вася решил  х  задач, а Миша – на 4 задачи больше.
Сколько задач решили Вася и Миша вместе?
1) 4х    2) 6х     3) 2х + 4     4)
х + 4
8. Вычислите  5·23
1) 42    2) 30     3) 1000    4) 40
9. Решите уравнение     x:12 = 54
1) 66     2) 648     3) 22   4) 125
10. Выберите верное утверждение:
1) если прибавить к нулю какое-нибудь число, то получится нуль
2) произведение длин сторон многоугольника называют периметром
этого многоугольника
3) чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого
вычесть разность
4) площадь прямоугольника вычисляется по формуле:    S =
а + b
11. Квадрат какого числа равен 81?
1) 6     2) 11     3) 9     4) нет
ответа
12. Найдите остаток от деления 321 на 13.
1) 61    2) 1     3) 9    4) 3

Часть 2. Запишите номер выполняемого задания, решение и ответ.
1. Найдите корень уравнения:      ( y -
149)·105 = 769125
2. По проселочной дороге велосипедист ехал 3 ч со скоростью 7
км/ч,  затем по шоссе со скоростью  10 км/ч.  На весь путь он
затратил 5 ч.  Какое расстояние он проехал?
3. Составьте буквенное выражение: сумма разности чисел b и
9 и произведения чисел с и 21.

Часть 3. Запишите номер выполняемого задания, решение с полным обоснованием
и ответ.
1. Если к задуманному числу прибавить 27, а потом из суммы вычесть
19, то получится 45. Найдите задуманное число.
2. Что больше и во сколько раз    2 часа или 20 минут?

Диагностическая работа по
  математике за 1 полугодие
Фамилия,
  имя_________________ Класс______ Дата _____
Вариант I
А1 Выполните сложение: 49 617 + 999 + 383.

а)  5999

б) 51 000

в) 50 999

г) 50 988

А2 Выберите неверное утверждение:

    а) число, получившееся при сложении чисел называется суммой

    б) сумма чисел не меняется при перестановке слагаемых

    в) разность двух чисел показывает во сколько раз первое число
  больше второго

    г) чтобы найти неизвестное вычитаемое надо из уменьшаемого вычесть
  разность
А3  Выберите неверное равенство:

а)  50
    -14 = 36

в)  0 –
    16 = 16

б) 2267 – 563
    = 1704

г) 400 -
    29 = 371

А4 Выберите верное утверждение:

    а)  произведение нескольких чисел зависит от выбора порядка
  множителей

    б) при делении числа на нуль получается нуль

    в) чтобы найти неизвестный делитель надо делимое
   разделить на частное

    г) чтобы найти неизвестный множитель надо произведение
  умножить на известный множитель
А5  Выберите верное равенство:

а)  23 ·
    27 = 611

в) 9 · 27 =
    233

б) 108 · 9 =
    972

г) 315 · 24 =
    7660

А6  Найдите остаток от деления 3413
  на 11:

а) 0

б) 3

в) 9

г) другой
    ответ

А7  Упростите выражение:   7а + 12 а +
  23
а)  42 а
           б) 19а + 23
         в)   42
            г)   32а + 23

Диагностическая работа по
  математике за 1 полугодие
Фамилия,
  имя_________________ Класс______ Дата_____ Вариант
  II
А1 Выполните сложение: 57 999 + 695 + 2 305.

а)
     61 000

б) 60 000

в) 60 999

г) 6 999

А2 Выберите верное утверждение:
    а) если прибавить к нулю какое-нибудь
  число, то получиться нуль
    б) сумму длин сторон многоугольника
  называют периметром этого многоугольника
    в) чтобы найти неизвестное вычитаемое,
  надо к уменьшаемому прибавить разность
     г) площадь прямоугольника
  вычисляется по формуле: S = а + b
А3  Выберите неверное равенство:

а)  50
    -14 = 36

в)  0 –
    16 = 16

б) 2267 – 563
    = 1704

г) 400 -
    29 = 371

А4 Выберите верное утверждение:
    а)  чтобы найти неизвестный множитель
  надо известный множитель умножить на произведение
    б) при делении числа на один получается
  нуль
    в) чтобы найти неизвестное делимое надо
  делитель  разделить на частное
    г) произведение нескольких чисел
   не зависит от выбора порядка множителей
А5  Выберите неверное равенство:

а)  43 ·
    24 =1032

в) 9 · 28 =
    262

б) 102 · 7 =
    772

г) 724·
     5 = 3720

А6  Найдите остаток от деления 1054
  на 13:

 а) 1

б) 0

в) 8

г) другой
    ответ

А7  Упростите выражение:   9а + 13 а -
  22
а)
    а
         б) 21а
            в) 43а
               г) 22а - 22

А8  Решите уравнение:  х -
  15 = 52
а)  х = 67
        б)  х = 35
       в) х = 57
          г) х = 4
А9 Решите уравнение:  216: (15 – х)
   = 18
 а) корней нет        б) 9

   в) 3
        г) 12
А10  Периметр квадрата равен 64 см. Найдите
  длину его стороны:
а) 18 см
         б) 16 см
          в) 32 см
            г)  8 см
А11   Масса двух чемоданов равна 20 кг.
  Масса одного чемодана в 3 раза меньше массы другого. Найдите массу легкого
  чемодана?
 а) 15 кг
           б) 6 кг
               в) 5 кг
                     г)
  14 кг
А12  Квадрат какого числа равен 81?
 а)  162
          б) 81
          в) 32
             г)   9
Уровень
  В.
Часть В состоит
  из 3 более сложных заданий. Из заданий этой части  вы можете выбрать
  любые 2 и записать их решения с полным обоснованием на листах бумаги.
В1
   Найти значение выражения (5 - 3) 2 +  2 3
В2
  Составьте буквенное выражение и запишите решение: разность суммы чисел d и
  7 и разности чисел с и  8
В3
  Запишите решение задачи. Периметр прямоугольника равен
64 см.
  Ширина равна 12 см. Вычислите площадь прямоугольника.
      Уровень
  С.
Часть
  С состоит из 2 заданий. Запишите их решение с полным
  обоснованием.
С1
    Запишите решение задачи. Если из задуманного числа
  вычесть 17, а затем к разности прибавить 21, то получиться 46. Найдите
  задуманное число.
С2
  Что больше и во сколько раз шесть сантиметров или двадцать миллиметров?
Кол-во баллов_______    Оценка_______

А8  Решите уравнение:  х +
  15 = 72
 а)  х = 87
        б)  х = 78
        в) х = 57
          г) х = 4.

А9 Решите уравнение:   (х – 8) ·12 = 132

  а) корней нет      б) 19
                   в) 3

   г) другой ответ
А10  Периметр квадрата равен 36 см. Найдите
  длину его стороны.
а) 18 см
        б) 6 см
           в) 3 см
                 г)  9 см
А11   За шапку и шарф заплатили 25 руб.
  Сколько стоит шапка, если она дороже шарфа в 4 раза?
 а) 5 руб
        б) 6 руб
          в) 19 руб
            г) 20 руб
А12  Квадрат какого числа равен 64?

 а)  128
       б) 8
            в) 32
                г)   4
Уровень
  В.
Часть В состоит
  из 3 более сложных заданий. Из заданий этой части  вы можете выбрать
  любые 2 и записать их решения с полным обоснованием на листах бумаги.
В1   Найдите значение выражения (5 + 4) 2 +
   3 3
В2 Составьте буквенное выражение и запишите решение: сумма
  разности чисел b и 9 и разности чисел с и
   6
В3 Запишите решение задачи. Периметр прямоугольника равен
  48 см. Длина равна 3 см. Вычислите площадь прямоугольника.
Уровень С.
Часть
  С состоит из 2 заданий. Запишите их решение с полным
  обоснованием.
С1 Если
  к задуманному числу прибавить 37, а потом из суммы вычесть 91, то получиться
  46. Найдите задуманное число.
С2  Что
  больше и во сколько раз два часа или сорок минут?
Кол-во баллов_______    Оценка_______

Ответы к
диагностическим работам УМК Виленкин

Вар

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

В1

В2

В3

С1

С2

1

в

в

в

г

б

б

б

в

б

г

г

б

108

(в-9)+(с-6)

63

100

в 3р

2

в

б

в

г

а

а

г

а

в

б

в

г

12

(d+7)-(с+8)

240

42

в 3р

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Работа
состоит из 16 заданий, которые разделены на 3 части.
Критерий
1
Для получения отметки «3»  достаточно правильно выполнить
любые 8 заданий из группы А.
Для получения отметки «4» дополнительно к ним необходимо
правильно выполнить любые 2 задания группы В.
Оценка «5» ставится при обязательном выполнении 8 заданий из
группы А, 2 заданий группы В, одного задания из группы С.
Критерий
2
ЗАДАНИЯ  А1 –А12 – 1 балл

ЗАДАНИЯ  В1 –В3   –  2 балла
ЗАДАНИЯ  С1 –С2   –  3 балла
Всего -  24 балла

Кол-во
  верно выполненных заданий

Менее 8 баллов

8 – 12 баллов

13 – 17 баллов

18 – 24 баллов

оценка

«2»

«3»

«4»

«5»

Пояснительная
записка
к
экзаменационному материалу для  промежуточной аттестации обучающихся 6
«А», «Б» классов  по математике
Цель проведения промежуточной аттестации –
установление соответствия уровня и качества подготовки обучающихся  6-х
классов по математике в объеме, установленном обязательным минимумом содержания
основного общего образования Государственного образовательного стандарта.
Документы, определяющие содержание контрольно-измерительных
материалов:
-Государственный образовательный стандарт (федеральный компонент)
основного общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004. г. № 1089).
- авторская программа  «Программа. Планирование учебного
материала. Математика. 5-6 классы» /авт.-сост. В.И. Жохов. – М. :Мнемозина,
2009.
Промежуточная аттестация проводится в 6-х классах, изучающих
математику на базовом уровне.
  Преподавание ведётся в соответствии с авторской программой
 «Программа. Планирование учебного материала. Математика. 5-6 классы»
/авт.-сост. В.И. Жохов. – М. :Мнемозина, 2009,  по учебнику
 «Математика» для шестого  класса общеобразовательных учреждений
/Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд-М. Мнемозина, 2009 г.
На изучение отведено 5 часов в неделю.
Экзаменационный материал для проведения промежуточной аттестации
по математике составлен с учётом кодификатора, включающего те элементы
 содержания из «Обязательного минимума содержания основных образовательных
программ», которые  изучаются в 6 классе основной школы.
 Экзаменационный материал разработан на основе следующих
материалов:
- Математика.5-6 класс. Тесты для промежуточной аттестации.
Издание четвертое, переработанное /Под ред. Ф.Ф. Лысенко, Л.С.Ольховой, С.Ю.
Кулабухова-Ростов-на-Дону: Легион-М,2010.-160с.
- Дидактические материалы по математике для 6 класса.
Чесноков А.С., Нешков К.И.-М.: Классикс Стиль,2009.
-  Попова Л.П.Математика 6 класс. КИМы к учебнику Виленкина
Н.Я и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. –
М.: «Интеллект-Центр», 2009
Структура работы определяется основными
требованиями к уровню подготовки учащихся 6-х классов. Работа состоит из трех
частей и содержит  16 заданий. В первую часть включены 13 заданий с
выбором одного верного ответа  из четырех предложенных. Во второй части
содержится 2 задания с кратким ответом. Задания 1 и 2 частей соответствуют
уровню базовой подготовки обучающихся, задание 3 части - повышенного уровня
сложности. Задания 2 и  3 частей записываются  на отдельном листе со
штампом образовательного учреждения с полной записью хода решения.
На выполнение итогового теста отводится - 45 минут.
Спецификация
итогового теста
Спецификация итогового теста разработана на основе
 Кодификатора элементов содержания для проведения в 2013 году
государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по математике.

№ задания

Код контролируемого элемента

Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной
  работы

1.1

1.1.4

Простые и составные числа.
  Разложение натурального числа на простые множители

1.2

1.1.5

Признаки делимости на
  2,3,5,9,10

1.3

1.2.2

Арифметические действия с
  обыкновенными дробями

1.4

6.1.1

Изображение чисел точками
  координатной прямой

1.5

6.1.2

Геометрический смысл модуля

1.6

1.2.2

Арифметические действия с
  обыкновенными дробями

1.7

1.2.2

Арифметические действия с
  обыкновенными дробями

1.8.

1.5.4

Проценты. Нахождение
  процента от величины и величины по ее проценту

1.9

1.3.4

Арифметические действия с
  рациональными числами

1.10

1.3.4

Арифметические действия с
  рациональными числами

1.11

1.5.6

Пропорция. Пропорциональная
  и обратно пропорциональная зависимости

1.12

2.1.4

Равенство буквенных
  выражений, тождество. Преобразования выражений

1.13

6.2.1

Декартовы координаты на
  плоскости; координаты точки

2.1

3.1.2

Линейное уравнение

2.2

3.3.1

Решение текстовых задач
  арифметическим способом

3.1

3.3.2

Решение текстовых задач
  алгебраическим способом

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.
Оценивание работы осуществляется по принципу «сложения», оно
зависит от количества и уровня сложности заданий, которые учащийся выполнил
верно.
За каждое верно решенное задание первой части учащемуся
начисляется 1 балл. Задание первой части считается выполненным верно, если
обведена цифра, которая соответствует правильному ответу (в заданиях с выбором
ответа), или записан правильный ответ в специально отведенное для этого месте.
Задания второй и третьей частей работы оцениваются в зависимости
от правильности хода решения, формы его записи и отсутствия ошибок в
вычислениях согласно критериям.
В целом максимальное количество баллов за работу равно 20.
Критерии
оценивания 1 задания 3 части

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются различные способы оформления решения, не искажающие
  его смысла)

Баллы

Выполнены следующие условия:

-правильно
  составлено уравнение
-правильно
  преобразовано уравнение
-
  нет ошибок в вычислениях
- правильно записан ответ

3

-правильно
  составлено уравнение
-правильно
  преобразовано уравнение
-допущена
  незначительная вычислительная ошибка ИЛИ
-единицы
  измерений записаны неверно или не записаны

2

-
  правильно составлено уравнение
-имеются ошибки в
  преобразовании составленного уравнения или  вычислительные ошибки

1

В остальных случаях

0

Критерии
оценивания итогового тестирования

Количество набранных тестовых баллов

8-11 баллов

12-16 баллов

17-20 баллов

Оценка

«3»
удовлетворительно

«4»
хорошо

«5»
отлично

Ответы
на итоговое тестирование
Вариант 1 Часть А

№ задания

А1

А2

A3

А
4

А5

А6

А
7

А8

А9

А10

А
11

А
12

А
13

Ответ

2

2

2

3

1

3

2

2

3

3

3

2

1

Часть
В

№ задания

В1

В2

Ответ

Х=27

4,9 часа

Часть
С
С1 Решение.
Пусть
х (т) яблок второго сорта, тогда 0,45х (т) яблок первого сорта, а ∙0,45х(т)-
масса яблок третьего сорта. По условию задачи всего собрали 85 тонн яблок.
Составлю
и решу уравнение: 0,45х+х+∙0,45х=85, откуда
х=50(т)-яблок 2 сорта.
Значит
22,5 т  и 12,5 тонн соответственно яблок 1 и 3 сорта
Ответ:
  22,5 тонн, 50 тонн, 12,5 тонн яблок
Вариант 2 Часть А

№
  задания

А1

А
2

A3

А4

А5

А
6

А7

А8

А
9

А
10

А11

А
12

А
13

Ответ

1

3

2

2

2

4

1

1

4

3

4

4

2

Часть В

№
  задания

В1

В2

Ответ

у=1,2

14км

Часть С
С1 Решение.
Пусть х (см) длина
второй стороны треугольника, тогда 0,84х (см) длина первой, а   ∙ 0,84х (см) длина третьей
сторон треугольника. По условию  задачи сумма длин всех сторон равна 48,8
см.
Составлю и решу
уравнение:0,84х +х+ ∙ 0,84х =48,8, х=20 (см)-
длина второй стороны.Значит 16,8см  и 12см соответственно длины первой и
третьей сторон треугольника.
Ответ:   16,8 см,
20 см, 12 см.
Итоговое  тестирование по математике
ученика (цы) 6 ____ класса
МОУ СОШ №2 г. Алексеевки

   _________________________________________

   _________________________________________
Вариант 1
Инструкция по выполнению
работы
Работа состоит из трех
частей. В первой части 13 заданий, во второй -2 задания, в третьей-1 задание.
На выполнение работы (16 заданий) отводится 45 минут.
Все необходимые
вычисления, преобразования и т.д. выполняйте в черновике.
Часть 1 включает 13
заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, при выполнении
которых нужно обвести кружком номер выбранного ответа в данной работе. Если
обведен не тот номер, то нужно зачеркнуть обведенный номер крестиком и затем
обвести номер правильного ответа.
В заданиях 2 части
полученный ответ записывается в отведенном для этого месте. В случае записи
неверного ответа нужно его зачеркнуть и записать рядом новый.
После выполнения
заданий 1 и 2 частей нужно занести варианты ответов в таблицу.
Задание 3 части
выполняется на отдельном  подписанном листе с полной записью решения.
Можно выполнять задания
в любом порядке. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается
выполнить сразу, и переходите к следующему.
Желаем успеха!
Часть 1
1.   Разложение
числа 42 на простые множители имеет вид.
1)
4∙2∙7        2) 2∙3∙7
3)2∙2∙3∙7          4) 6∙7
2.
Какое из чисел делится на 5?
1)
121333           2) 133050
3) 411148      4) 555554
3.   Чему
равна разность чисел  и ?
1)
  2)          3)

 4)
4.
5. Сколько натуральных
чисел расположено на           координатной прямой
между числами − 4 и 5?

      1) 4               2) 5
               3)  6
     4) 9
6.   Вычислите
 4−
1)
          2)
   3)
  4)
7.   Выполните
деление  :
1)

    2) 3      3)
       4) 1,5
8.
В классе 20 учеников, 75% из них изучают английский язык. Сколько
учеников изучают английский язык?

1)  75          2)  15
  3)  25          4) 5
9.   Вычислите
 −12−18
1)
−6           2) 30
3) −30          4)  6
10.
Вычислите  0,84 : (−0,7)
1) 1,2
          2) −14         3)
−1,2          4) −12
11.
Найдите неизвестный член пропорции
6:х=3,6:0,12
1) 2
         2) 10         3) 0,2
         4)  180
12.Упростие
выражение 3(2х−1) − 2(2−4х)
1)
14х+7          2) 14х−7
  3) 2х+7          4)  2х−7
13. По
графику определите координаты точки пересечения прямых АВ и СК
1.
(3;2)    2) (−3;0)        3)
(2;3)    4) (0; −2)
Часть 2
1.    Решите
 уравнение: х−12=х−7,5
Ответ
_______________________
2.
Сколько понадобится времени 9 бульдозерам, чтобы расчистить
площадку, которую 7 бульдозеров расчищают за 6,3 ч?
Ответ________________________

№ вопроса

Часть 1

Часть 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1

2

№ ответа

Часть 3
1.
 Решите задачу, составив уравнение. Садоводы собрали
85 тонн трёх сортов. Масса яблок первого сорта составляет 45% массы яблок
второго сорта, а масса яблок третьего сорта составляет массы
яблок первого сорта. Сколько тонн яблок каждого сорта собрали садоводы?
Итоговое  тестирование по математике
ученика (цы) 6 ____ класса
МОУ СОШ №2 г. Алексеевки

   _________________________________________

   _________________________________________
Вариант 2
Инструкция по выполнению
работы
Работа состоит из трех
частей. В первой части 13 заданий, во второй -2 задания, в третьей-1 задание.
На выполнение работы (16 заданий) отводится 45 минут.
Все необходимые
вычисления, преобразования и т.д. выполняйте в черновике.
Часть 1 включает 13
заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, при выполнении
которых нужно обвести кружком номер выбранного ответа в данной работе. Если
обведен не тот номер, то нужно зачеркнуть обведенный номер крестиком и затем
обвести номер правильного ответа.
В заданиях 2 части
полученный ответ записывается в отведенном для этого месте. В случае записи
неверного ответа нужно его зачеркнуть и записать рядом новый.
После выполнения
заданий 1 и 2 частей нужно занести варианты ответов в таблицу.
Задание 3 части
выполняется на отдельном  подписанном листе с полной записью решения.
Можно выполнять задания
в любом порядке. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается
выполнить сразу, и переходите к следующему.
Желаем успеха!
Часть 1
1.   Разложение
числа 150 на простые множители имеет вид.
1)
2∙3∙5∙5        2) 15∙10
  3)2∙3∙3∙5          4)
30∙5
2.
Какое из чисел делится на 2?
1)
11117           2) 222229
3) 99992      4) 353535
3.
Чему равна сумма чисел и ?
1)
      2)
        3)
 4)
4.

5.    Сколько
натуральных чисел расположено на координатной прямой между числами
 − 5 и 4?

 1)  4           2) 3
          3) 5         4)
 8
6.    Вычислите
 8−
1)
          2)
    3)      4)
7.    Выполните
деление  :
1)5
            2)
       3)        4)
2
8.    Из
сахарной свёклы выходит 16%  сахара. Сколько тонн сахара получится из 1600
т свёклы?
1)
 256              2)  100
        3)  16          4)
324
9.    Вычислите
    −17+28
1)
−11           2) −9
  3) 9          4)  11
10. Вычислите  −7,8: (−0,6)
1) 1,3
          2) −13         3)
13          4) −1,3
11. Найдите неизвестный член пропорции
5:х=0,75:1,5
1) 1
       2) 0,1        3) 2,5
       4)  10
12.Упростие выражение 2(3х−1) − 4(2х+3)
1)
2х−14          2) −2х+10
    3) 2х+10    4)  −2х−14
13. Укажите на графике точку, абсцисса которой
    равна 5
1.
  А    2)  D       3) С
   4) В
Часть 2

Решите уравнение:
      2у−2,4=у−0,75

Ответ
_____________________________________

Пешеход
     прошел 8,4 км за 1,5 ч. Какое расстояние он пройдет за 2,5 ч, если будет
     идти с той же скоростью?

Ответ
_____________________________________

№ вопроса

Часть 1

Часть 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1

2

№ ответа

Часть 3

Решите
     задачу, составив уравнение. Периметр треугольника равен 48,8
     см. Длина первой стороны составляет 84% от длины второй стороны, а длина
     третьей стороны составляет длины первой стороны. Найдите длину
     каждой  стороны треугольника.

Контрольная
работа за I полугодие 7 класс
Вариант I.
1. Вычислите .
а) 0;
    б) 1,8;            в)  2,2;
         г) 3,8;        д) 2.
2. Решите уравнение ( 10x – 3 ) + ( 12x – 4 ) = 7 – ( 15 – 22x
).
    а) 0;     б) нет корней;     в)
- ;     г) 44;    д) другой ответ.
3. Выберите одночлен, записанный в стандартном виде:
а) 2aabc;
    б) 2m;        в) ;   г) 2 – m;
 д) .
4. Выберите функцию, которая является линейной.
а) ;
    б) ;    в) ;    г) ;    д) .
5. Вычислите .
а) 3;
        б) 9;          в) 27;
       г) 243;      д) 729.
6. Решением  системы уравнений:   является
пара чисел:
а) (2;
3);         б) (- 2; 3);
 в) (2; - 3);        г) (- 2; - 9);
 д) (- 2; 9).
7. Запишите выражение  в стандартном виде:
а) ;      б) ;
     в) ;       г) ;     д) .
8. Упростите выражение: .
а) ;    б) ;
 в) ;  г) ;   д) другой ответ.
9. За 2 часа грузовик проезжает на 20 км больше, чем легковой
автомобиль за 1 ч. Скорость легкового автомобиля в 1,5 раза больше скорости
грузовика. Определите скорость грузовика.
а) 20 км/ч;          б) 30 км/ч;
    в) 40 км/ч;       г) 50 км/ч;    д) 60
км/ч.
7 класс
Контрольная
работа за I полугодие 7 класс
Вариант II.
1. Вычислите .
а) 0;
  б) 3,6;      в) 4,4;         г) 1,6;
     д) 4.
2. Решите уравнение  ( 5x – 3 ) + ( 7x – 4 ) = 8 – ( 15 –
11x );
    а) корней нет;    б) 1;  в) – 1;
 г) 0;  д) – 23.
3. Выберите одночлен, не записанный в стандартном виде:
а) 2abcb;
             б) – 2m;
                в) ;
      г) ;         д) .
4. Выберите функцию, которая является линейной.
а) ;
    б) ;    в) ;    г) ;    д) .
5. Вычислите .
а) 256;
             б) 64;
         в) 32;
 г) 4;           д) 2.
6. Решением системы уравнений:   является пара чисел:
а) (5;
2);         б) ( 5; - 2);
 в) (- 5; - 2);        г) (- 5; - 7);
 д) (5; - 7).
7. Запишите выражение  в стандартном виде:
а) ;   б) ;   в) ;   г) ;  д) .
8. Упростите выражение: .
а) ;    б) ;    в) ;  г) ;   д)
другой ответ.
9. За 3 часа мотоциклист проезжает то же расстояние, что
велосипедист за   5 ч. Скорость мотоциклиста на 12 км/ч больше скорости
велосипедиста. Определите скорость велосипедиста.
а) 12 км/ч;          б) 14 км/ч;
    в) 16 км/ч;       г) 18 км/ч;    д) 30
км/ч.

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1
  вар

б

б

б

б

д

а

а

г

в

2
  вар

б

г

а

б

д

б

б

в

г

Итоговый
тест по алгебре за 7 класс
Часть
1.
При
выполнении заданий с выбором ответа обведите номер выбранного ответа в работе.
Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком и затем
обведите номер нового ответа.
А1.
Упростите выражение   -4m + 9n - 7m - 2n.

-3m
     + 11n
-3m
     + 7n
11m
     + 7n
-11m
     + 7n

A2.
Решите уравнение   10у – 13,5 = 2у - 37,5.

6,375
3
-3
4

A3.
Упростите выражение   с7 : c4 ∙ c.

c5
c6
c4
c12

A4.
Выполните умножение  (3a - b)(2b - 4a).

-12a2 –
     10ab – 2b2
-12a2 +
     10ab – 2b2
6ab
     – 2b2
6ab
     – 4b

A5. Преобразуйте
в многочлен (4х – 5у)2.

16х2 –
     20ху + 25у2
16х2 -
     40ху + 25у2
4х2 –
     25у2
16х2 –
     25у2

A6.
Упростите выражение   -3а7b2∙(5a3)2.

15a13b2
-15a12b2
75a12b2
-75a13b2

A7.
Найдите значение выражения    (-1)3 – (-2)3 +
52 – 72.

83
33
-16
-17

А8. Представьте
выражение в виде квадрата двучлена 4у2 - 12у + 9.

(4у
     - 3)2
(2у
     - 9)2
2у
     - 32
(2у
     - 3)2

А9.
Выразите у через х в выражении  -5х + у = -17.

У
     = 17 + 5х
У
     = -5х + 17
У
     = -17 + 5х
У
     = 17 - 5х

А10.
Прямая пропорциональность задана формулой  у=х. Укажите значение у,
соответствующее х = -12.

4
-4
36
-36

А11.
Какое значение принимает сумма х + у, если х = -2,6; y = -4,4?

-1,8
1,8
7
-7

А12.
Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые (2,7х - 15) – (3,1х - 14).

2,7х
     - 9
-0,4х
     - 9
5,8х
     - 1
-0,4х
     - 1

А13.
Найдите значение выражения  2,7 -  49 : (-7).

9,7
4,3
-4,3
-9,7

А14.
Составьте выражение по условию задачи: «Турист шел со скоростью b км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 8 часов?».

8
     - b
8
     + b
8b
8
     : b

А15. В
одной системе координат заданы графики функций у = 2х – 4 и у = -3. Определите
координаты точки их пересечения.

(1,5;
     -3)
(1,5;
     1)
(0,5;
     -3)
(-0,5;
     -3)

А16.
Найдите координаты точки пересечения графика функции   с осью абсцисс.

(4;
     0)
(0;
     4)
(8;
     0)
(16;
     0)

А17.
Вычислите  .

32
33
81
34

А18. Через
какую точку проходит график функции у = 3х + 5?

(2;
     -3)
(1;
     -2)
(2;
     11)
(-2;
     11)

А19.
Приведите одночлен к стандартному виду 5х5у∙0,3ху3.

15х6 у4
1,5х5 у3
1,5х6 у4
1,5ху

А20.
Вынесите общий множитель за скобку 12ху – 4у2.

4(3ху
     – 4у)
4у(х
     - у)
у(12х
     - 4)
4у(3х
     - у)

А21.
Разложите на множители   а(у - 5) – b(y - 5).

(a
     - b)(y - 5)
(a
     + b)(y - 5)
(y
     - 5) ∙ a
(y
     - 5) ∙ b

А22.
При всех значениях а значение выражения 2а(а - 18) + 3(а2 +
12а) – 5а2 + 3 равно:

3
-3
2a
     + 3
a
     + 3

А23.
Выполните умножение дробей:

2,5
0,4
1
-1

Часть 2.
Полученный ответ на задание  записывается в отведённом для
этого месте.  В заданиях «решите уравнение» в ответе указывайте только
числа, являющиеся корнями уравнения.  Если ответ содержит несколько чисел,
разделяйте их точкой с запятой (;) и записывайте числа в порядке возрастания.
Если ответом является обыкновенная дробь, то переведите ее в десятичную дробь и
запишите в ответ десятичную дробь. В задаче в ответ запишите только число
(наименования указывать не надо).  В системах уравнений ответ запишите в
виде точки.
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом
новый.
B1.
Решите уравнение   8у – (3у + 19) = -3(2у - 1).
Ответ:____________________________________
B2.
Решите уравнение    5х2 – 4х = 0.
Ответ:____________________________________
В3.
Решите уравнение
Ответ:____________________________________
В4.
Упростите выражение  .
Ответ:____________________________________
В5.
Решите задачу:
В трех
мешках 114 кг сахара. В первом на 16 кг меньше, чем во втором, а в третьем на 2
кг меньше, чем во втором. Сколько килограммов сахара во втором мешке?
Ответ:____________________________________
В6.
Решите систему уравнений .
Ответ:____________________________________
В7.
Сколько различных трехзначных чисел можно составить из цифр 1, 2, 3, 4, 5, если
цифры в числе не повторяются.
Ответ:____________________________________

Предварительный просмотр:

Алгебра
7 класс
Рекомендации
к итоговому тесту
Итоговый тест по алгебре за 7
класс  включает в себя 30 вопросов, разделен на две части (часть 1 и часть
2). Предполагаемое время выполнения данного теста 1,5 - 2 часа. Вопросы и
задания теста разделены на два уровня  А и В (часть 1 – это задания уровня
А, часть 2 – задания уровня  В). В тесте представлено 23 вопроса уровня А
и 7 вопросов уровня В. За каждое верно выполненное задание в части А
начисляется 1 балл, в части В – 2 балла.
Уровень А является
базовым. Он включает вопросы, каждый из которых содержит 4 варианта ответа
(правильный только один).  При выполнении заданий уровня А с выбором
ответа ученик обводит номер выбранного ответа в работе. Если Вы обвели не тот
номер, то зачеркните обведённый номер крестиком и затем обведите номер нового
ответа.
Уровень В более
сложный. Каждое задание предполагает краткий ответ. Полученный ответ на задание
 записывается в отведённом для этого месте.  В заданиях «решите
уравнение» в ответе указывайте только числа, являющиеся корнями уравнения.
 Если ответ содержит несколько чисел, разделяйте их точкой с запятой (;) и
записывайте числа в порядке возрастания. Если ответом является обыкновенная
дробь, то переведите ее в десятичную дробь и запишите в ответ десятичную дробь.
В задаче в ответ запишите только число (наименования указывать не надо).
 В системах уравнений ответ запишите в виде точки.
Итоговый тест по алгебре
соответствует содержанию  учебника   Ш. А. Алимова, Ю.
М. Колягина и др. Алгебра  для 7 класса общеобразовательных учреждений
(издательство: Просвещение).  Тест  включает в себя вопросы  по
следующим темам:

Числовые выражения. Нахождение
     значения числового выражения.
Алгебраические выражения. Нахождение
     значения алгебраического выражения.
Правила раскрытия скобок. Подобные
     слагаемые. Приведение подобных слагаемых.
Уравнения с одним неизвестным,
     сводящиеся к линейным. Решение линейных уравнений.
Решение задач с помощью уравнений.
Степень с натуральным показателем и
     ее свойства.
Одночлен. Многочлен. Сложение,
     вычитание и умножение многочленов. Приведение одночлена и многочлена к
     стандартному виду.
Разложение многочленов на множители
     (вынесение общего множителя за скобки, способ группировки, формулы
     сокращенного умножения).
Алгебраические дроби. Совместные
     действия над алгебраическими дробями.
Прямоугольная система координат на
     плоскости. Понятие функции. График функции. Прямая пропорциональная
     зависимость.
Линейная функция и ее график.
Система уравнений с двумя
     неизвестными. Решение системы уравнений первой степени с двумя
     неизвестными способами подстановки или  сложения.
Комбинаторика. Решение задач.

Результат выполнения итогового теста по
алгебре за 7 класс будет оценен в соответствии со следующей шкалой:

Проценты

Оценка

Баллы

91% -100%

5
  (отлично)

34 - 37

78%-90%

4
  (хорошо)

29 – 33

48%-77%

3
  (удовлетворительно)

18 – 28

0%-47%

2
  (плохо)

17 баллов и менее

Предварительный просмотр:

Алгебра,
 7 класс
Ответы
на задания итогового теста:
Часть 1

A1

A2

A3

A4

A5

A6

A7

A8

A9

A10

4

3

3

2

2

4

4

4

3

2

A11

A12

A13

A14

A15

A16

A17

A18

A19

A20

4

4

1

3

3

3

3

3

3

4

А21

А22

А23

1

1

2

Часть 2

B1

B2

B3

B4

B5

B6

B7

2

0; 0,8

2

-10

44

(-3,5; -2)

60

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИТОГОВЫЕ К.Р ЗА 1 ПОЛУГОЛИЕ.docx

alt: Найдите по формуле пути s=v∙t значение s , если v = 12 км/ч , t= 3 ч

alt: ИЛИ - единицы измерений записаны неверно или не записаны 2 - правильно составлено уравнение -имеются ошибки в преобразовании составленного уравнения или вычислительные ошибки 1

alt: Ответы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 вар б б б б д а а г в 2 вар б г…

alt: Итоговый тест по алгебре за 7 класс

alt: А10. Прямая пропорциональность задана формулой у= х

alt: А20. Вынесите общий множитель за скобку 12ху – 4у 2

alt: Система уравнений с двумя неизвестными

title: "Промежуточные контрольные работы по математике для 5-9 классов по итогам 1-го полугодия."


extracted_text:
"Алгоритм. Свойства и способы описания алгоритма"  (8
класс)
Цель урока: приобретение теоретических знаний в области алгоритмики и навыков
графического описания.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
Изучение
нового материала
Алгоритмическое мышление – искусство размышлять, умение планировать свои действия,
способность предусматривать различные обстоятельства и поступать соответственно
с ними.
Слово "алгоритм"
пришло с Востока, в результате перевода с арабского на европейские языки имени
ученого IX века Аль-Хорезми, который изложил правила математических действий
над числами в позиционной десятичной системе счисления.(Аль-Хорезми [имя] +
Аритмос [число] → алгоритм)
Алгоритм – система точных и понятных предписаний (команд, инструкций,
директив) о содержании и последовательности выполнения конечного числа
действий, необходимых для решения любой задачи данного типа. Как всякий объект,
алгоритм имеет название (имя). Также алгоритм имеет начало и конец.
Понятие алгоритма в
информатике является фундаментальным, т. е. таким, которое не определяется
через другие, более простые понятия.
Исполнитель алгоритмов
Задача составления алгоритма
не имеет смысла, если не известны или не учитываются возможности его
исполнителя, ведь выполнимость алгоритма зависит от того, какие действия может
совершить исполнитель (СКИ – система команд исполнителя).
Например, прочесть алгоритм
решения уравнения сможет и первоклассник, а выполнить его, конечно же, нет.
С другой стороны, малыш трех
лет не сможет прочесть правила (алгоритм) поведения за столом во время еды, но
выполнить их сможет, если ему о них рассказать и показать, что они обозначают.
Команда алгоритма правильна,
если исполнитель ее понял и умеет выполнить.
Кто может являться
исполнителем алгоритмов?
В качестве исполнителя
алгоритмов можно рассматривать человека, любые технические устройства, среди
которых особое место занимает компьютер. Компьютер может выполнять только точно
определенные операции, в отличие от человека, получившего команду: "Купи
чего-нибудь вкусненького" и имеющего возможность сориентироваться в
ситуации.
Алгоритм обладает следующими свойствами
·
Дискретность (от лат. discretus – разделенный, прерывистый) указывает, что
любой алгоритм должен состоять из конкретных действий, следующих в определенном
порядке. Образованная структура алгоритма оказывается дискретной: только
выполнив одну команду, исполнитель сможет приступить к выполнению следующей.
·
Детерминированность (от лат. determinate – определенность, точность) указывает, что
любое действие алгоритма должно быть строго и недвусмысленно определено в
каждом случае. При этом каждая команда алгоритма входит в состав системы команд
исполнителя.
·
Конечность определяет, что каждое действие в отдельности и алгоритм в
целом должны иметь возможность завершения.
·
Результативность требует, чтобы в алгоритме не было ошибок, т.е. при точном
исполнении всех команд процесс решения задачи должен прекратиться за конечное
число шагов и при этом должен быть получен определенный постановкой задачи
результат (ответ).
·
Массовость. Это свойство показывает, что один и тот же алгоритм можно
использовать с разными исходными данными, т.е. применять при решении всего
класса задач данного типа, отвечающих общей постановке задачи. Пример:
алгоритмы "Решение квадратного уравнения", "Приготовить
бутерброд".

Алгоритмом также называется
информационный процесс, обладающий следующими свойствами:
·
Наличие исполнителя преобразований (с его системой команд).
·
Разбиение всего процесса преобразования на отдельные команды
(понятные исполнителю).
·
Определено начальное состояние объекта (над которым производится
преобразование) и его требуемое конечное состояние (цель преобразования).
Типовые конструкции алгоритмов
·
Линейная.
·
Циклическая.
·
Разветвляющаяся.
·
Вспомогательная.
Тип алгоритма определяется
характером решаемой (в соответствии с его командами) задачи.
Линейный (последовательный)
алгоритм – описание действий, которые
выполняются однократно в заданном порядке.
Циклический – описание действий или группы действий, которые должны
повторяться указанное число раз или пока не выполнено заданное условие.
Совокупность повторяющихся действий – тело цикла.
Разветвляющийся – алгоритм, в котором в зависимости от условия выполняется либо
одна, либо другая последовательность действий. Условие – выражение, находящееся
между словом "если" и словом "то" и принимающее значение
"истина" (ветвь "да") или "ложь" (ветвь
"нет"). Возможна полная и неполная форма ветвления.
Вспомогательный – алгоритм, который можно использовать в других алгоритмах,
указав только его имя. Вспомогательному алгоритму должно быть присвоено имя.
Способы описания алгоритмов
·
на естественном языке;
·
на специальном (формальном) языке;
·
с помощью формул, рисунков, таблиц;
·
с помощью стандартных графических объектов (геометрических
фигур) – блок-схемы.
Основные элементы блок-схемы

Закрепление знаний:Составить алгоритмы по заготовкам блок-схем:

Домашнее задание :       Проиллюстрировать на примерах свойства
алгоритмов.
Составить и описать в виде
блок-схемы алгоритм решения задачи: Определить, является ли натуральное число,
введенное с клавиатуры в память компьютера, четным.

alt: Массовость . Это свойство показывает, что один и тот же алгоритм можно использовать с разными исходными данными, т

title: Конспект: "Алгоритм. Свойства и способы описания алгоритма"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение г.Владимира
«Средняя
общеобразовательная
школа № 10 с
углубленным изучением иностранных языков»

Контрольная работа по
английскому языку УМК «Звёздный английский»(“Starlight”)
в 11 классе “Challenges. Module
2”

Составитель: Луценко Наталья

Евгеньевна, учитель англ.яз.

Владимир,2021
XI Form Module 2
Put the verb in the correct Tense form:

By 2035 permanent habitats of these
     species (disappear).
He’ll be worried in case he (come) across
     a dwelling in the forest.
The village (not have) a supply of
     crystal clear water lately.
When you hung up, your dog (howl) like
     mad in the hall.
The audience (roar) in approval at the
     last performance.
He (intend) to escape after he (learn)
     the bad news.
The hurricane (blow) some palm trees over
     while we (wait) for the rescuers.
Look! The cattle (graze) on the rich
     grass.
It never (hiss) when everything (be) right.
Bahrain (be) a
     centre of trade between Arabia and India since the second millennium BC.
He said that they (praise) his speech for
     its clarity and humour.
They believed that money (become) an
     obsession for him by that time.
His obsession with cleanliness usually
     (annoy) everyone.
The shadow of war (fall) across Europe
     by 2078.
The police (scour) the woods for the
     missing child at the moment.
The city won’t flourish if people (not
     pay) taxes next year.

Put the verb
into the correct form of Subjunctive I or II or mixed:
1. If I (not to be) encouraged by my teachers to study
well when I was at school, I (not to become) a successful lawyer
now.
2. If John (not to disappear) so suddenly, I (to explain)
everything to him now.
3. If Nick (to be) older now, he (not to do)
the things he did yesterday.
4. If Pete (to be) a wise man, he (not to argue) yesterday.
5. If Ann (to have) a good meal for dinner yesterday, she (not
be) hungry later.
6. If Kate (not eat) that cake yesterday, she (have) a
stomachache later.
7.
She is attentive. If she (to smell) smoke in the middle of the night, she
(telephone) the fire brigade.
8.
If you (not to know) how to play, my sister (to explain) the
rules to you tomorrow.
9.
I (to read) more books, if I (to have) more time.
10.
My friend (to have) much success, if he (to try) harder.
11.
She wishes she (to see) him at yesterday's party.
12.
He wishes he (to know) something about cars now.
13.
I wish I (to give) up smoking soon.
14.
I wish I (not forget) my friend's birthday yesterday.
15.
I wish it (be) sunny now.
16.
I wish I (pass) my driving test last Monday.

Answer keys:

By 2035 permanent habitats of these
     species will have disappeared.
He’ll be worried in case he comes
     across a dwelling in the forest.
The village hasn’t had a supply of
     crystal clear water lately.
When you hung up, your dog was howling
     like mad in the hall.
The audience roared in approval at
     the last performance.
He intended to escape after he had
     learnt the bad news.
The hurricane was blowing some
     palm trees over while we were waiting for the rescuers.
Look! The cattle are grazing on
     the rich grass.
It never hisses when everything is right.
Bahrain has
     been a centre of trade between Arabia and India since the second
     millennium BC.
He said that they had praised his
     speech for its clarity and humour.
They believed that money had become
     an obsession for him by that time.
His obsession with cleanliness usually annoys
     everyone.
The shadow of war will have fallen
     across Europe by 2078.
The police are scouring the woods
     for the missing child at the moment.
The city won’t flourish if people do
     not pay taxes next year.

1.
Hadn’t been; wouldn’t become
2.
Had not disappeared; would explain
3.
Were; wouldn’t have done
4.
Were; wouldn’t have argued
5.
had had; wouldn’t have been
6.
hadn’t eaten; wouldn’t have had
7.      smelled/smelt; would telephone
8.      didn’t know; would explain
9.
would read; had
10.  would have; tried
11.  had seen
12.  knew
13.  gave up
14.  hadn’t forgotten
15.  were
16.  had passed

file_name: 11 класс. Контрольная работа. модуль 2.doc

title: Контрольная работа по английскому языку УМК "Звёздный английский" 11 класс . модуль 2


extracted_text:
Тема:
Кулинария. Технология приготовления пищи
Блюда
из круп, бобовых, макаронных изделий.
Цели:
 1. Дать основные понятия о
приготовлении блюд из круп, бобовых, макаронных изделий, о вязких, полувязких
кашах и правилах их приготовления.
2. Развивать навыки ведения
домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного участия в жизни своей
семьи; безопасных приемов работы; развитие познавательных интересов,
коммуникативных и организаторских способностей;
3. Воспитывать трудолюбие,
бережливость, аккуратность, целеустремленность, ответственность за результаты
своей деятельности; уважительное отношение к труду;
Тип урока: комбинированный
Методы: беседа,
наглядно-визуальный, наглядно-слуховой, практическая работа.
Оборудование: мультимедийная
презентация, компьютер, видеоряд блюдах из круп, бобовых, макаронных изделий,
помещение кухни, кухонные принадлежности, различные виды круп.
V – Блюда из круп. Рецепты.
V – Вкусное блюдо из макарон.
V – Гороховый паштет.
V – Фасоль в томате.
V – Каша гречневая, вязкая, рецепт.
ХОД УРОКА
І. Оргмомент. Учитель
приветствует детей, отмечает отсутствующих.
Обучающиеся записывают за учителем
дату и тему урока.
П. Актуализация
чувственного опыта и опорных знаний. Вопросы.
1.В чем состоит технология
приготовления бутербродов.
2.Какие группы бутербродов вам
известны.
3.Какие различают бутерброды по
способу приготовления.
4.Какие кулинарные изделия называют
канапе, тарталетками, тартинками, волованами.
III. Объявление теми и
задач урока
IV. Изучение нового материала:
Крупа — это абсолютно
натуральная пища, ценная по своему составу, которая несет пользу для здоровья
людей. Крупы незаменимы в лечебно-профилактическом процессе,
обязательны в детском питании, а также любимы всеми диетологами,
поскольку широко используются именно в диетическом рационе.
Виды круп: гречневая,
овсяная, манная, кукурузная, пшеничная, перловая крупа, а также рис и пшено.
Крупы и бобовые,
как и овощи, содержат протопектин — вещество, склеивающее стенки
клеток. Под действием тепловой обработки и воды происходит гидролиз
протопектина, образуется пектин, растворимый в воде, и клетчатка; кроме того,
крахмал клейстеризуется, в результате чего крупы и бобовые размягчаются.
Крупы
предназначаются для каш, котлет и запеканок. Каши варят
рассыпчатыми, вязкими и полувязкими, в зависимости от соотношения
взятого количества воды и крупы. Для получения полноценного качества различных
видов каш необходимо строго придерживаться норм крупы и воды, установленных
Сборником рецептур блюд и кулинарных изделий. Каши приготовляют на воде,
бульоне и молоке.
При засыпке крупы
в кипящую подсоленную жидкость можно добавлять жир для улучшения вкуса и
внешнего вида каши.
Для
рассыпчатых каш берут такое количество воды, которое полностью поглощается
набухшими зернами без растрескивания их. Исключение составляет
приготовление пшенной сливной каши и отварного риса, где излишек воды сливается
после набухания зерен. Рассыпчатые каши, как правило, приготовляют на воде.
Гречневую
рассыпчатую кашу приготовляют из сырой или поджаренной до коричневого цвета
крупы. При поджаривании можно добавлять жир. Время приготовления каши из
поджаренной крупы значительно меньше.
Рассыпчатые каши
используются как самостоятельные блюда, а также на гарнир (гречневая и
рисовая).
Вязкие и
полувязкие каши приготовляют на воде, цельном молоке или молоке, разбавленном
водой.
Подготовленную
крупу засыпают в кипящую подсоленную жидкость и отваривают до готовности. При
варке молочной рисовой или перловой каши крупу всыпают в кипящую воду и
проваривают 4—7 минут. Затем воду сливают, наливают горячее цельное молоко и
варят до готовности. В молоке рис и перловая крупа плохо развариваются.
Из вязких каш
приготовляют котлеты, битки, запеканки.
В таблице
приведено количество жидкости и соли на 1 кг крупы для приготовления каш
различной консистенции, выход готовой каши и время варки [По данным Сборника
рецептур блюд и кулинарных изделий].
Бобовые. К ним
относятся: фасоль, горох, соя, чечевица. Человеку известно о
бобовых культурах ещё с каменного века. Современные исследования
доказали, что среди всех огородных растений именно в зернобобовых
содержится больше всего легкоусвояемого белка. Если бобовые правильно
приготовить, то они очень хорошо усваиваются организмом.
Бобовые варят
без соли, так как она замедляет их разваривание, соль вводят перед окончанием
варки бобовых. Жесткая вода также ухудшает развариваемость бобовых; в таких
случаях желательно брать кипяченую воду. При варке бобовых рекомендуется
наливать такое количество воды, чтобы она покрывала их не более чем на 1 см; в
процессе варки при выкипании подливают горячую воду — это ускоряет
разваривание. Варку ведут в посуде, закрытой крышкой. Время
варки бобовых в зависимости от вида и сорта колеблется от 30 минут (чечевица)
до 3 часов (фасоль).
Макаронные изделия. Еще
один вид продуктов, которые имеют зерновое происхождение – это
макароны или паста, как называют ее в Европе.
Макаронные
изделия варят двумя способами: в большом количестве воды (6—7 л воды
на 1 кг макаронных изделий) — с последующим откидыванием на сито и в небольшом
количестве воды (1,5—2 л воды на 1 кг изделий) — без откидывания на сито. В
первом случае макаронные изделия варят до мягкости в бурно кипящей подсоленной
воде, после чего кладут на дуршлаг и дают стечь отвару.
При варке
макаронные изделия набухают и увеличиваются в весе (привар) на 150 %.
Во втором случае
макаронные изделия варят в кипящей воде до загустения, затем добавляют жир,
накрывают крышкой и доваривают на слабом огне. Увеличение веса — 200 %.
Время варки
макаронных изделий (в минутах): вермишель 12—15, лапша 20—30, макароны
35—50.Макаронные изделия используются как самостоятельные блюда и на гарнир.
V. Практическая работа
Изучение таблицы приготовления каш различной консистенции, выход
готовой каши и время варки [По данным Сборника рецептур блюд и кулинарных
изделий].
Каша гречневая рассыпчатая
Ингредиенты,
используемые в рецепте:

- вода -
3стакана
- гречневая крупа ядрица - 1.5 стакана
- лук репчатый - 2 луковицы
- яйцо - 2 шт.
- сухие белые грибы - 3-4 шт.
- масло подсолнечное - 6-7 ст. л.
Инструкции по
приготовлению:
Ядрицу перебрать,
отсеять от мучной пыли, но не мыть. Затем залить водой, засыпать растертыми в
порошок грибами и поставить на сильный огонь, закрыв крышкой. Когда вода
закипит, огонь убавить наполовину и продолжать варить около 10 минут до
загустения, затем вновь убавить огонь до слабого и варить еще 5-7 мин до
полного выпаривания воды. Снять с огня, накрыть кастрюлю полотенцем на 15
минут.
Одновременно в
другой кастрюле разогреть масло, обжарить в нем мелко нарезанный лук, посолить.
Крутые яйца мелко порубить и всыпать вместе с поджаренным в масле луком в кашу
и равномерно размешать.
Котлеты овсяные
Ингредиенты, используемые в рецепте:
- овсянка (крупа) - 1 стакан
- вода - 1 стакан
- сливочное масло - 200г
- лук репчатый - 3 шт.
- сырок плавленый - 2 шт.
- чеснок - 2 зубчика
- молотый сухари - 1 стакан
- яйцо - 2-3 шт.
- соль
- перец - по вкусу.
Инструкции по приготовлению:
Один стакан овсянок крупы заливаем одним стаканом
холодной воды, доводим до кипения. Добавляем сливочного масла. Луковицы режем и
обжариваем до золотистого цвета. Пропускаем через мясорубку жареный лук,
плавленые сырки, зубчики чеснока, добавляем один стакан молотых сухарей, яйца,
соль, перец по вкусу. Все тщательно перемешиваем.
Делаем фрикадельки и жарим на разогретой сковороде,
предварительно обмакнув их в муку.
VI. Подведение итогов.
VII. Домашнее задание:
подобрать рецепты различных каш по группам.

file_name: блюда из круп.docx

alt: Инструкции по приготовлению:

title: Урок по технологии "Блюда из круп"


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Научитесь слышать звуки»
1. Основные термины,
используемые в процессе обучения детей грамоте.
Буква – графический знак, который используется для
обозначения на письме звуков.
Звук гласный – звук речи, состоящий из голосового тона,
образуемый свободным проходом воздуха, может быть слогообразующим.
Звук речи – членораздельный элемент произносимой речи,
образуемый с помощью движений речевых органов.
Звук согласный – звук речи, образуемый с участием голоса и
(или) шума, не может быть слогообразующим.
Звук согласный глухой – звук, производимый органами речи без
участия голоса, состоящий из одного лишь немузыкального шума.
Звук согласный звонкий – шумный согласный, произносимый с участием
голоса.
Звук согласный мягкий – согласный, произносимый с малой
напряженностью.
Звук согласный твёрдый – более низкий, по сравнению с мягким, звук.
Предложение – целостная единица речи, которая выражает
или сообщает мысль о некоторой действительности и отношения к ней говорящего.
Речь – сложившаяся исторически в процессе
деятельности людей форма общения.
Речь устная – словесное общение, при помощи языковых
средств, воспринимаемых на слух.
Слово – важнейшая единица языка, служащая для
наименования предметов, процессов, свойств; состоит из морфем и служит
материалом для построения предложения; принадлежит к определенной части речи и
выражает грамматическое значение.
Слог – минимальная единица языкового потока;
последовательность речевых движений, которая образуется единым дыхательным
толчком.
Слог закрытый – слог, заканчивающийся на согласный.
Слог открытый – слог, заканчивающийся на гласный.
Слогообразующий – гласный, образующий слог.
Текст – законченное в содержательном и структурном
отношении речевое произведение, может быть устным и письменным.
Ударный гласный – гласный, отличающийся большей силой,
долготой, интенсивностью по сравнению с неударными гласными звуками в составе
одного слова.
Фонема – минимальная единица звукового строя речи
(звук).
Фонематический (звуковой)
слух – способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, то есть
слух, обеспечивающий различение и узнавание фонем, составляющих звуковую
оболочку слова.
Фонематический анализ и
синтез – умственные действия по анализу или синтезу звуковой структуры
слова.
Фонематическое восприятие – специальные умственные действия по
дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.
Фраза – законченный оборот речи, предложение.
Язык – система знаков, служащая средством
человеческого общения, мыслительной деятельности, способом передачи информации
от поколения к поколению и её хранения.
2. Советы по развитию фонетико
–фонематических процессов.
Недостатки звукопроизношения
сказываются на развитии фонематического слуха, что затрудняет усвоение навыков
звукового анализа слов, овладение которыми необходимо для подготовки детей к
обучению грамоте. Подобные причины могут привести в дальнейшем к школьной
неуспеваемости – дисграфии и дислексии (нарушениям письма и чтения).
Коррекционная работа по
формированию фонематического слуха с детьми, страдающими нарушениями речи,
строится в два этапа:
1) развитие слухового внимания;
2) формирование функций фонематического слуха и навыков звукового анализа и
синтеза.
Работу по развитию слухового
внимания нужно начинать с развития слухового внимания на неречевых звуках – это различение неречевых
звуков: громкие – тихие, долгие (длинные) – короткие, высокие – низкие, приятные
(добрые, ласковые}– неприятные (злые, грубые).
С этой целью полезны такие
упражнения и игры на развитие слухового внимания:
·
«Какие звуки нарушают
тишину?»
·
«Кто услышит больше
звуков?»
·
«Назови звуки улицы»
·
«Голоса животных и
птиц»
·
«Угадай, чей голосок»
Основные образовательные задачи
по формированию функций фонематического слуха и навыков звукового анализа и
синтеза предполагают:
·
сформировать у детей
системы чётко различаемых, противопоставляемых друг другу фонем;
·
научить произносить
слова различной слоговой сложности;
·
научить свободно
пользоваться приобретенными навыками в самостоятельной речи.
Работа по развитию
фонематического восприятия проводится в следующей последовательности:
1. Знакомство с изолированным
звуком, связанным с конкретным образом (в рассказах).
2. Различение изолированных звуков, связанных с конкретным образом.
3. Различение звука в слове.
4. Определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце слова).
5. Различение на слух в словах звуков, близких по звучанию или артикуляции
(свистящие – шипящие, звонкие – глухие, Р – Л и
т.д.).
6. Придумывание слов на определённый звук.
Работу по развитию
фонематического восприятия можно проводить в форме игровых упражнений типа
«Стой или шагай» (если в слове слышится звук «С», надо стоять, если нет звука
«С» - шагать), «Хлопни (или подними руку), если услышишь звук» и др.
3. Практические упражнения по
развитию фонетико – фонематических процессов
Формирование
фонематического слуха:
1.Подними руку, если услышишь
звук…
2. Придумай слово со звуком …
3. Назови первый (последний) звук
в словах …
4. Придумай слова, которые
начинаются со звука (заканчиваются звуком) …
5. Подбери букву к картинке …
6. По сюжетной картинке назови
слова, начинающиеся со звука (заканчиваются звуком) …
7. Отгадай загадку, назови первый
(последний) звук отгадки.
8. Подбери слова со звуком … в
начале, середине, конце слова.
9. Посчитай количество звуков в
слове (с опорой на проговаривание взрослого, предметные опоры).
10. Подними руку, если услышишь
звук …
11. Придумай слова, которые
начинаются со звука (заканчиваются звуком) …, со звуком … в середине слова
12.Назови первый (последний) звук
в словах …
13. Подбери букву к картинке …
14.Отгадай загадку, назови первый
(последний) звук отгадки.
15.Посчитай количество звуков в
слове …
16.Игра «Кто больше придумает
слов на звук …
17.Игра «Назови животное
(транспорт, цветок, овощ, фрукт) на звук …»
18.Какой одинаковый звук слышите
в слогах са, со, су, сы? (Дети называют звук [c]).
19.Игра “Поймай звук”. Задание:
дети должны хлопнуть в ладоши, если в названном слове слышится звук [c]. Слова: сова, зонт, лиса, лес, коза,
слон, жук, коса, ёжик, нос, стакан.
Формирование звукового
анализа и синтеза
 1. Определение количества
звуков в слове и их последовательности. (Сколько
звуков в слове «кран»? Какой 1,2, 3, 4?),
2. Придумывание слов с
определенным количеством звуков.
3. Узнавание слов, предъявленных
ребенку в виде последовательно произнесенных звуков.(Какое слово получится
из этих звуков:к-о-ш-к-а).
4. Образование новых слов с помощью
«наращивания» звуков. (Какой
звук надо добавить к слову «рот», чтобы получилось новое слово? Крот-грот,
пар-парк, Оля-Коля, Толя, Поля).
5. Образование новых слов путем
замены в слове первого звука на какой-либо другой звук. (Дом-сом, лом, ком, Том, лом).
6. Образование из звуков данного
слова новых слов:
ТРАКТОР - рак, так, рот, рок,
ток, кот, кто, рота, кора, торт, корт, крот, такт, тракт.
7. Подобрать слова, в которых
заданный звук был бы на 1-ом, на 2-ом, на 3-ем месте(шуба, уши, кошка).
8. Выбрать из предложений слова с
определенным количеством звуков.
9. Добавить различное количество
звуков к одному и тому же слогу, чтобы получить слово: па-пар, па-парк, па-паром,
па-паруса.
10. Подобрать слова на каждый
звук. Слово записывается на листе. К каждой букве подобрать слово, начинающееся
с соответствующего звука. Слова записываются в определенной последовательности:
сначала слова из 3 букв, из 4, из 5 и т.д.
Р У Ч К А
рот Уля час кот Аня
роза угол чаша каша аист
рукав улица чехол корка астра
 1. Определение количества
слогов в слове и их последовательности. (Сколько
слогов в слове «молоток»? Какой 1? 2? 3?).
2. Придумывание ребенком слов с
определенным количеством слогов.
3. Составление слов из слогов,
данных вразбивку. (Слоги
потеряли свое место, надо помочь им его найти: на-ро-во, ток-ло-мо, ка-сум).
4. Узнавание слов, предъявленных
ребенку в виде последовательно произнесенных слогов. (Какое слово получится из слогов:
го-ло-ва).
5. Образование новых слов путем
наращивания ребенком слогов к данному слову.(Какой слог надо добавить к
слову «пол», чтобы получилось новое слово? Пол-ка, пол-ночь…).
6. Отхлопать или отстучать слово
по слогам и назвать их количество.
7. Выделять гласные звуки.
(Столько слогов в слове, сколько гласных).
8. Назвать гласные в слове. Подбираются слова, произношение
которых не отличается от написания (лужа, пила, лом, канава).
9. Выделить 1 слог из слов.
Объединив слоги в слово назвать новое полученное слово: малина, шиповник, награда – машина;
ромашка, закат – роза.
10. Выделить из предложения
слова, состоящие из определенного количества слогов.
Формирование языкового
анализа и синтеза
 1. Определение количества
слов в предложении и их последовательности. (Сколько
слов в предложении «Вова читает книгу»? Какое 1? 2? 3?).
2. Придумывание предложений,
состоящих из определенного количества слов.
3. Придумывание предложений по
сюжетной картинке и определение в нем количества слов.
4. Составление предложений из
слов, данных вразбивку, или работа с так называемым деформированным текстом. (Слова потеряли свое место, нужно
помочь им найти его: дети, мяч, в, играли; высокие, растут, лесу, сосны, в.)
5. Распространение предложений
путём увеличения количество слов. (Дети
играют. Дети играют на полянке. Дети играют на полянке у пеньков.)

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ науч слышать зв.docx

alt: С этой целью полезны такие упражнения и игры на развитие слухового внимания: · «Какие звуки нарушают тишину?» · «Кто услышит больше звуков?» · «Назови звуки…

alt: Придумай слово со звуком … 3

title: Консультация для родителей "научите слышать звуки"