extracted_text:
Материалы
для диагностики детей в ДОУ
с
целью педагогического анализа эффективности образовательного процесса.

Группа
    раннего возраста (2-3 года)

Код
ребенка:________________________________

ОО

Целевые ориентиры

Критерии

Итоговый показатель

Сентябрь

Декабрь/
Январь

Май

«Физическое
  развитие»

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные
  виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Умеет сохранять
  устойчивое положение тела, правильную осанку.

Участвует в
  подвижных играх и физических упражнениях.

Активен в
  самостоятельной двигательной деятельности.

Ходит и бегает,
  не наталкиваясь на сверстников, движения рук и ног согласованы.

Меняет
  направление и характер движения во время ходьбы и бега по указанию педагога.

Разнообразно
  действует с мячом (берет, держит, переносит, кладет, бросает, катает).

Прыгает на двух
  ногах с продвижением вперед.

Владеет простейшими навыками самообслуживания;
  стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.

Моет руки по
  мере загрязнения и перед едой, насухо вытирает лицо и руки личным полотенцем.

При помощи
  взрослого приводит себя в порядок; пользуется носовым платком, салфеткой,
  расческой, горшком.

«Речевое
  развитие»

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами
  и просьбами, понимает речь взрослых.

Понимает речь
  без наглядного сопровождения.

Находит предметы
  по названию, цвету, размеру, местоположению.

Имитирует
  действия людей и животных.

Употребляет
  освоенные слова в самостоятельной речи.

Правильно
  воспроизводит звукоподражания, слова и несложные фразы.

Пользуется
  высотой и силой голоса.

Согласовывает
  существительные и местоимения с глаголами, употребляет глаголы в будущем и
  прошедшем времени.

Использует
  предлоги.

Отвечает на
  простейшие («Что?», «Кто?») и более сложные вопросы («Во что одет?»,
  «Какой?»).

Рассказывает об
  изображенном на картине, о новой игрушке, о событии.

Проявляет интерес к стихам, песням и
  сказкам

Слушает
  художественное произведение, в том числе без наглядного сопровождения.

Договаривает
  фразы при чтении знакомых стихотворений.

Рассматривает
  иллюстрации в книгах.

«Познавательное
  развитие»

Ребенок интересуется окружающими
  предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с
  игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в
  достижении результата своих действий.

Проявляет
  любознательность.

Обследует
  предметы, выделяет цвет, величину, форму.

Формирует группы
  однородных предметов, различает количество (один – много).

Различает
  контрастные размеры (большой – маленький).

Различает
  предметы по форме и называет их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентируется в
  пространстве группы.

Устанавливает
  сходство и различие между предметами, имеющими одинаковое название
  (одинаковые лопатки, красный мяч – синий мяч).

Называет
  свойства предметов (большой, маленький, мягкий, пушистый и др.).

Владеет
  некоторыми обобщающими понятиями (игрушки, посуда и пр.).

Узнает домашних
  животных и их детенышей, знаком с некоторыми дикими животными.

Узнает привычные
  для данной местности овощи и фрукты.

Обращает
  внимание на сезонные изменения, имеет первичные представления о сезонных
  изменениях.

Самостоятельно
  получает новую информацию, задает вопросы.

Ребенок
  ориентируется в помещениях детского сада.

Ребенок называет
  свой город

Знает свои имя,
  фамилию, имена родителей.

Знает и называет
  некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки.

«Художественно-эстетической
  развитие»

Проявляет интерес к рассматриванию
  картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на
  различные произведения культуры и искусства.

Проявляет
  отзывчивость на музыку и пение, произведения изобразительного искусства.

Отвечает на
  вопросы по содержанию рассмотренных картинок.

Держит правильно
  карандаш.

Набирает краску
  на кисть, хорошо промывает кисть после работы, осушает о тряпочку.

Называет цвета
  (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный).

Рисует прямые
  линии в разных направлениях, перекрещивает их.

Изображает
  предметы, состоящие из комбинаций разных форм и линий.

Раскатывает
  комочки глины круговыми и прямыми движениями, соединяет концы палочки,
  сплющивает шар.

Наклеивает
  готовые детали аппликации.

Проявляет
  аккуратность в работе.

Сооружает
  постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.

Внимательно слушает
  музыку, эмоционально реагирует на содержание.
Активно
  подпевает и допевает песни.

Воспроизводит
  движения, показываемые взрослым.

Проявляет
  интерес к театрализованной игре.

«Социально-коммуникативное
  развитие»

Стремится к общению со взрослыми и
  активно подражает им в движениях и действиях.
Проявляет интерес к сверстникам;
  наблюдает за их действиями и подражает им.

Эмоционально
  отзывчив.

Играет в группе
  сверстников, не проявляя агрессивных реакций.

Проявляет
  первичную самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных
  действий.

Обращается с
  просьбой к взрослому.

Называет имена
  членов своей семьи.

Владеет навыками
  самообслуживания.

Выполняет по
  поручению взрослого элементарные трудовые действия.

Соблюдает общие
  правила поведения в группе, на участке детского сада; знаком с правилами
  безопасного обращения с предметами, понятиями «можно – нельзя».

Группа
    дошкольного возраста (3-4 года)

Код ребенка:________________________________

ОО

Целевые ориентиры

Критерии

Итоговый показатель

Сентябрь

Декабрь/
Январь

Май

«Физическое
  развитие»

У ребенка сформирована
  соответствующая возрасту координация движений

Умеет ходить,
  бегать, сохраняя равновесие,  разных направлениях по указанию взрослого

Может ползать на
  четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным
  образом

Энергично
  отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места

Ловит мяч двумя
  руками

Проходит по
  гимнастической скамейке

Владеет элементарной
  культурой поведения за столом, навыками самообслуживания

Моет руки по
  мере загрязнения и перед едой, насухо вытирает лицо и руки личным полотенцем.

Владеет
  простейшими навыками поведения во время еды

Приучен к
  опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде

«Речевое
  развитие»

Владеет активной речью,
  включенной в общение

Сопровождает
  речью игровые действия

Рассматривает
  сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном

Отвечает на
  вопросы взрослого , касающегося близкого окружения

Четко произносит
  гласные и простые согласные звуки

Использует в речи и простые, и сложные
  предложения

Использует все
  части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с
  однородными членами

«Познавательное
  развитие»

Следуя вопросам взрослого, рассматривает
  предметы, игрушки, иллюстрации

Рассматривает
  иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним

Проявляет интерес к миру, потребность в
  познавательном общении со взрослым

Задает вопросы

Ориентируется в
  помещениях детского сада

Называет свой
  город

Знает свои имя,
  фамилию, имена родителей

Знает и называет
  некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки

Проявляет стремление к наблюдению,
  сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных
  эталонов, к простому экспериментированию с ними

Умеет
  группировать предметы по цвету, размеру, форме

Различает круг,
  квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму

Различает
  понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»

Сравнивает
  группы предметов на основе взаимного сопоставления, правильно определяет
  количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл
  слов «больше», «меньше», «столько же»

Различает
  пространственные направления от себя: вверху – внизу, спереди – сзади, справа
  – слева, различает правую и левую руку

Различает время
  суток (день – ночь, утро – вечер)

«Художественно-эстетическое
  развитие»

Проявляет эмоциональный отклик на
  различные произведения искусства

Слушает
  музыкальное произведение до конца, узнает знакомые песни, поет, не отставая и
  не опережая других

Умеет выполнять
  танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами,
  двигаться под музыку с предметами, танцует охотно

Различает и
  называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан, замечает изменения в
  звучании (тихо, громко)

Ребенок стремится частично
  детализировать творческие работы

Создает
  изображения предметов из готовых фигур, повторяет и чередует их по форме и
  цвету

Аккуратно
  пользуется клеем, работает в правильной последовательности

Правильно держит
  карандаш, фломастер, кисть

Набирает краску
  на кисть правильно, промывает кисть перед использованием краски другого цвета

Называет цвета
  (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый)

Самостоятельно
  подбирает цвет, соответствующий изображаемому предмету

Изображает
  прямые линии, перекрещивает их

Изображает
  предметы, состоящие из комбинаций разных форм и линий

Изображает
  сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета

Раскатывает
  комочки пластилина, соединяет концы «палочки», сплющивает шар

Лепит несложные
  предметы, состоящие из нескольких частей

Внимательно вслушивается в речь и
  указания взрослого, принимает образец

Знает, называет
  и правильно использует детали строительного материала

Изменяет
  постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

«Социально-коммуникативное
  развитие»

Ребенок проявляет стремление
  объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной
  практической деятельности
Ребенок проявляет стремление к
  положительным поступкам

Изменяет
  постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

Вступает во
  взаимодействие по своей инициативе или инициативе взрослого

Проявляет
  социально одобренные нормы поведения

Понимает
  социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений

Имеет высокую
  самооценку

Выполняет
  элементарные трудовые поручения

Проявляет
  эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить
  обиженного, угостить, обрадовать, помочь

Владеет некоторыми нормами поведения,
  связанными с определенными разрешениями и запретами

Старается
  соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и
  сверстниками, в природе

Имеет
  элементарные представления о правилах дорожного движения

Способен
  придерживаться игровых правил в дидактических и подвижных играх

Ребенок владеет игровыми действиями с
  игрушками, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел
  первичные умения ролевого поведения

Имитирует
  мимику, движения, интонацию героев литературных произведений

Принимает на
  себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию

Разыгрывает
  самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок

Группа дошкольного возраста (4-5 лет)

Код ребенка:________________________________

ОО

Целевые ориентиры

Критерии

Итоговый показатель

Сентябрь

Декабрь/
Январь

Май

«Физическое
  развитие»

У ребенка сформирована соответствующая
  возрасту координация движений.

Ловит мяч с
  расстояния.

Метает мяч
  разными способами правой и левой руками, отбивает об пол.

Строится по
  заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, с круг.

Проходит по
  гимнастической скамейке.

Владеет
  простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Ребенок владеет элементарной культурой
  поведения за столом, навыками самообслуживания.

Соблюдает
  элементарные правила личной гигиены, опрятности.

Знает о значении
  для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня.

Умеет
  самостоятельно раздеваться и одеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик.

«Речевое
  развитие»

Владеет активной речью, включенной в
  общение.

Поддерживает
  беседу, использует все части речи.

Понимает и
  употребляет слова-антонимы.

Умеет
  образовывать новые слова по аналогии со знакомыми.

Определяет
  первый звук в слове.

Рассказывает о
  содержании сюжетной картины, в том числе по опорной схеме.

Может повторить
  образцы описания игрушек.

Ребенок проявляет интерес к литературе.

Имеет
  предпочтение в литературных произведениях.

Проявляет
  эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок.

Может
  пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть.

«Познавательное
  развитие»

Рассматривает игрушки, предметы,
  иллюстрации.

Рассматривает
  иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

Проявляет интерес к окружающему миру, с
  интересом участвует в сезонных наблюдениях.

Ребенок
  интересуется окружающими предметами и активной действует с ними.

Ребенок ориентируется
  в помещениях детского сада.

Ребенок называет
  свой город

Знает свои имя,
  фамилию, адрес проживания, имена родителей.

Знает и называет
  некоторые растения и животных, деревья, одежду, обувь, мебель, посуду.

Проявляет стремление к наблюдению,
  сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных
  эталонов, к простому экспериментированию с предметами и материалами.

Ориентируется в
  пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости).

Различает круг,
  квадрат, треугольник, прямоугольник.

Сравнивает
  количество предметов в группах на основе счета до 5, приложением, наложением.

Знает и называет
  основные цвета и оттенки.

Умеет
  группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.

Понимает смысл
  обозначений: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, на, над, под,
  верхняя, нижняя.

Понимает смысл
  слов «утро», «день», «вечер», «ночь», определяет части суток, называет
  времена года, их признаки, последовательность.

Активно
  использует символические средства в разных видах деятельности.

«Художественно-эстетической
  развитие»

Внимательно вслушивается в речь и
  указанная взрослого, принимает образец.

Способен
  преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого.

Проявляет
  интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги.

Правильно держит
  ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из
  квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

Умеет рисовать
  отдельные предметы и сюжетные композиции.

Правильно держит
  карандаш, кисть, фломастер.

Называет цвета и
  оттенки.

Закрашивает
  рисунок кистью, штрихует в одном направлении, не выходит за пределы контура.

В лепке освоены
  приемы прищипывания, вытягивания, оттягивания, вдавливания

Знает основы
  работы со стекой.

Ребенок проявляет эмоциональный отклик
  на различные произведения искусства.

Имеет
  предпочтение в выборе музыкального произведения для слушания или пения.

Выполняет
  движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии
  с двухчастной формой музыкального произведения.

Умеет выполнять
  танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение
  по одному и в парах.

Узнает песни по
  мелодии, может петь протяжно, четко произносить слова, начинать и заканчивать
  песни (вместе с другими детьми).

«Социально-коммуникативное
  развитие»

Ребенок проявляет стремление объединяться
  в разных видах деятельности.

Проявляет
  интерес к другим детям, может им подражать.

Вступает во
  взаимодействие по своей инициативе или инициативе взрослого.

Взаимоотношения
  со сверстниками характеризуются избирательностью, имеет постоянного партнера
  по игре.

Ребенок проявляет стремление к
  положительным поступкам.

Понимает
  социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных
  произведений, эмоционально откликается.

Имеет высокую
  самооценку.

Выполняет
  элементарные трудовые обязанности, готовит к занятиям рабочее место, убирает
  материалы по окончании работы.

Понимает
  значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества,
  эстетические характеристики.

У ребенка складываются обобщенные представления о правилах
  поведения.

Здоровается и
  прощается без напоминания взрослого.

Соблюдает
  правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и
  сверстниками, в природе.

Имеет
  представления о правилах дорожного движения, видах опасности на дороге.

Владеет некоторыми нормами и правилами
  поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно»,
  «нельзя», «нужно»).

Имеет
  элементарные представления о правилах дорожного движения.

Способен
  придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Имитирует
  мимику, движения, интонацию героев литературных произведений.

Ребенок владеет игровыми действиями с
  игрушками, разворачивает игрой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные
  умения ролевого поведения.

Принимает на
  себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию.

Разыгрывает
  самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.

Знает, называет
  и правильно использует детали строительного материала.
Изменяет
  постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Группа дошкольного возраста (5-6 лет)

Код
ребенка:________________________________

ОО

Целевые ориентиры

Критерии

Итоговый показатель

Сентябрь

Декабрь/
Январь

Май

«Физическое
  развитие»

Ребенок владеет основными движениями.

Умеет бегать,
  прыгать (в длину с места, с разбега, в высоту, через скакалку).

Ловит мяч на
  уровне груди, кистями рук.

Умеет метать
  предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель.

Отбивает и ловит
  мяч.

Соблюдает
  элементарные правила личной гигиены, опрятности.

Стремится к здоровому образу жизни.

Знает о важных и
  вредных факторах для здоровья, о значении утренней гимнастики, закаливания,
  соблюдения режима дня.

Соблюдает
  элементарные правила личной гигиены, самообслуживания.

Соблюдает
  порядок во внешнем виде, в шкафчике, быстро и аккуратно раздевается и
  одевается.

Обладает выраженной потребностью в
  движении.

Умеет
  перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять
  повороты в колонне.

Имеет
  предпочтение в выборе подвижных игр с правилами.

«Речевое
  развитие»

Ребенок проявляет интерес к книжной
  культуре, детской литературе

Имеет
  предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей.

Драматизирует
  небольшие сказки, читает по ролям стихотворение.

Составляет по
  образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно

У ребенка складываются предпосылки
  грамотности

Различает
  гласные и согласные звуки.

Определяет место
  звука в слове.

Сравнивает слова
  по длительности.

Находит слова с
  заданным звуком.

Составляет
  предложения по схеме.

Хорошо понимает устную речь и может
  выражать свои мысли и желания.

Поддерживает
  беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все
  части речи.

Подбирает к
  существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.

«Познавательное
  развитие»

Проявляет любознательность, задает
  вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений.

Проявляет
  разнообразный самостоятельный интерес к объектам и явлениям окружающей
  действительности.

Самостоятельно
  ищет способы определения свойств незнакомых предметов.

Способен
  регулировать свои действия и регулировать процесс их выполнения.

Самостоятельно
  экспериментирует с новыми для него материалами.

Устанавливает
  причинно-следственные связи.

Обладает начальными знаниями о себе, о
  предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живет.

Знает о значении
  Солнца, воздуха, воды для человека.

Знает и называет
  зверей, птиц, пресмыкающихся, земноводных, насекомых.

Знает столицу
  России.

Знает свои имя,
  фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии.

Называет виды
  транспорта, инструменты, бытовую технику.

Определяет
  материалы, из которых изготовлены предметы (бумага, дерево, металл,
  пластмасса).

Обладает элементарными представлениями
  из области математики.

Ориентируется в
  пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости).

Пользуется
  порядковыми количественными числительными до 10, уравнивает группы предметов
  (+/-1).

Различает круг,
  квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, соотносит объемные и плоскостные
  фигуры.

Выкладывает ряд
  предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает «на глаз», проверяет
  наложением и приложением.

Ориентируется во
  времени (вчера – сегодня – завтра, сначала – потом).

Называет времена
  года, части суток, дни недели.

«Художественно-эстетической
  развитие»

Ребенок проявляет свои способности в
  разных видах творчества.

Способен
  конструировать по замыслу.

Различает жанры
  музыкальных произведений, имеет предпочтения в слушании.

Может ритмично
  двигаться по характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен,
  хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие.

Умеет выполнять
  танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление
  ноги на пятку в полуприседе, шаг с продвижением вперед и в окружении).

Играет на
  детских музыкальных инструментах несложные мелодии; может петь в
  сопровождении музыкального инструмента.

Правильно держит
  ножницы, использует разнообразные приемы вырезания.

Создает
  индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции,
  используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам
  народно-прикладного творчества.

Владеет палитрой
  красок.

Выражает
  настроение художественного произведения.

«Социально-коммуникативное
  развитие»

Ребенок проявляет инициативность и
  самостоятельность в разных видах деятельности.

Проявляет
  интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе к играм с правилами,
  сюжетно-ролевым играм; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает
  принятую роль.

Имеет
  предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества.

Ребенок следует социальным нормам и
  правилам.

Старается
  соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и
  сверстниками, в природе.

Может дать
  нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям.

Имеет адекватную
  самооценку, уверен в своих силах.

Выполняет
  обязанности дежурного по столовой, уголку природы.

Ребенок владеет разными формами и видами
  игры, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других.

Договаривается и
  принимает роль в игре со сверстниками.

Проявляет
  инициативу в игре, обогащает сюжет.

Соблюдает
  ролевое поведение.

Способен сопереживать неудачам и
  радоваться успехам других.

Понимает и
  употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние,
  этические качества, характеристики.

Понимает скрытые
  мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается.

Внимательно вслушивается в речь и
  указания взрослого, принимает образец.

Способен
  использовать простые схематические изображения для решения несложных задач,
  строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

Подготовительная к школе группа

Код
ребенка:________________________________

ОО

Целевые ориентиры

Критерии

Итоговый показатель

Сентябрь

Декабрь/
Январь

Май

«Физическое
  развитие»

Ребенок владеет основными движениями

Умеет прыгать в
  длину с места, с разбега, в высоту, через скакалку.

Ловит мяч на
  уровне груди, с различных расстояний.

Умеет метать
  предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, в
  движущуюся цель.

Отбивает и ловит
  мяч.

Стремится к здоровому образу жизни

Знает о
  принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание,
  здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать.

Знаком с видами
  спорта, называет атрибуты некоторых видов.

Соблюдает
  порядок во внешнем виде, в шкафчике, быстро и аккуратно раздевается и
  одевается.

Обладает развитой потребностью в
  движении

Владеет
  двигательными навыками (ходьба, бег, прыжки).

Имеет предпочтение
  в выборе подвижных игр с правилами.

Выполняет ОРУ по
  собственной инициативе, согласует движения рук и ног.

Умеет
  перестраиваться в 3-4 колонны,  в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после
  пересчета, соблюдая интервалы в движении.

«Речевое
  развитие»

Ребенок проявляет интерес к книжной
  культуре, детской литературе

Называет
  некоторые жанры детской литературы.

Имеет
  предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов.

Может
  интонационно выразительно продекламировать небольшой текст.

У ребенка складываются предпосылки
  грамотности

Владеет
  достаточным словарем, употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы.

Владеет
  интонационной культурой.

Различает звук,
  слог, слово.

Определяет
  последовательность звуков.

Знаком с
  предложением, согласовывает слова в предложении, строит сложноподчиненные
  предложения.

Владеет
  способами словообразования.

Хорошо понимает устную речь и может
  выражать свои мысли и желания

Обосновывает
  свой выбор.

Ведет диалог со
  сверстниками и взрослыми.

Составляет
  рассказы о предметах, содержании картины.

Познавательное
  развитие»

Проявляет любознательность, задает
  вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений

Проявляет
  познавательный интерес в быту и в организованной деятельности.

Самостоятельно
  ищет способы определения свойств незнакомых предметов.

Способен
  регулировать свои действия и регулировать процесс их выполнения.

Самостоятельно
  экспериментирует с новыми для него материалами.

Устанавливает
  причинно-следственные связи.

Обладает начальными знаниями о себе, о
  предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живет

Знает свои имя и
  фамилию, страну и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место
  работы и род занятий, свое близкое окружение.

Знает герб,
  флаг, столицу России, имеет представление о гимне.

Может назвать
  некоторые государственные праздники и их значение в жизни граждан России.

Имеет
  представление о профессиях.

Знает и называет
  зверей, птиц, пресмыкающихся, земноводных, насекомых.

Имеет
  представление о космосе, планете Земля, умеет наблюдать за Солнцем и
 Луной как
  небесными объектами, знает об их значении в жизнедеятельности всего живого на
  планете.

Обладает элементарными представлениями
  из области математики

Владеет
  количественным и порядковым счетом в пределах двадцати, знает состав числа,
  знает состав числа до десяти из единиц и двух меньших (до 5).

Составляет и
  решает задачи в одно действие, пользуется цифрами и арифметическими знаками.

Знает способы
  измерения величины: массы, длины, пользуется условной меркой.

Называет
  отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар, куб, проводит их сравнение;
  умеет делить фигуры на несколько частей и составлять целое.

Знает временные
  отношения (день – неделя – месяц, минута – час), последовательность времен
  года и дней недели.

«Художественно-эстетической
  развитие»

Ребенок проявляет свои способности в
  разных видах творчества

Знает некоторые
  виды искусства, имеет предпочтения в выборе вида искусства для восприятия,
  эмоционально реагирует в процессе восприятия.

Знает
  направления народного творчества, может использовать их элементы в
  театрализованной деятельности.

Создает модели
  одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по
  рисунку, словесной инструкции и самостоятельно.

Создает
  индивидуальные и коллективные рисунки и декоративные композиции, используя
  разные материалы и способы создания.

Правильно
  пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может
  вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги.

Умеет
  выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки,
  испытывает эмоциональное удовольствие.

Исполняет сольно
  и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные мелодии, может
  петь в сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно.

«Социально-коммуникативное
  развитие»

Ребенок проявляет инициативность и
  самостоятельность в разных видах деятельности

Оценивает свои
  возможности в разных видах деятельности.

Имеет
  предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества, может обосновать свой выбор.

Ребенок следует социальным нормам
  поведения и правилам

Знает и
  соблюдает правила поведения в общественных местах, в т.ч. в транспорте, в
  общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Умеет с помощью
  социально принятых правил общения защищать себя.

Имеет адекватную
  самооценку, уверен в своих силах.

Выполняет
  посильные трудовые обязанности по собственной инициативе.

Словесно
  выражает свои чувства.

Ребенок владеет разными формами и видами
  игры, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других

Договаривается и
  принимает роль в игре со сверстниками.

Проявляет
  инициативу в игре, обогащает сюжет.

Соблюдает
  ролевое поведение.

Способен сопереживать неудачам и
  радоваться успехам других

Может определить
  базовые эмоциональные состояния партнеров по общению, в т.ч. на иллюстрациях.

Эмоционально
  откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок,
  историй, мультфильмов, кукольных спектаклей.

Умеет попросить
  о помощи и оказать ее сам.

Внимательно вслушивается в речь и
  указания взрослого, принимает образец

Знает, называет
  и правильно использует детали строительного материала.

Изменяет
  постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Наименование
показателей

Показатель
  сформирован

Показатель
  в стадии закрепления

Показатель
  в стадии формирования

Показатель
  не сформирован

file_name: Материалы для диагностики детей в ДОУ.rtf

alt: Материалы для диагностики детей в

alt: Проявляет любознательность.

alt: Эмоционально отзывчив.

alt: Эмоционально отзывчив.

alt: Художественно-эстетической развитие»

alt: Художественно-эстетической развитие»

alt: Владеет палитрой красок.

alt: Познавательное развитие»

alt: Познавательное развитие»


extracted_text:
План открытого урока по русскому языку в 10 класс
(профильный уровень)
  Грамотная речь как показатель
культуры современного человека.

Цель: познакомить учащихся с основными
требованиями, предъявляемыми к культуре речи посредством технологии эвристического
обучения
 Задачи:
ü
развивать
способность чётко и точно излагать собственную точку зрения, связную речь
учащихся;
ü
продолжить
знакомство учащихся  с типами речевых и грамматических ошибок;
ü
активизация
познавательной деятельности в коллективе;
ü
формирование
навыков сотрудничества в решении поисковых задач;
ü
воспитывать
культуру речи.
Тип урока:  комбинированный
Форма урока: урок-практикум
Инновационная технология:  технология
эвристического обучения
Актуальность проблемы:
ü
орфоэпические,
грамматические ошибки в речи стали нормой;
ü
приоритет
информативности отдан телевидению и компьютеру;
ü
речь
дикторов, корреспондентов, тексты сообщений изобилуют словами, отходящими  от
литературных норм.

Ход урока

Слово учителя:
Слайд
1
Тема урока:  Грамотная речь как показатель культуры современного человека.

Слайд 2  Просмотр
видеоролика с выступлением В.В.Путина
Слайд 3  Эпиграфом
к нашему уроку  являются слова выдающегося американского психолога, педагога,
который  писал:
 «Успех зависит на 15% от знаний и на 80%
-
 от умения общаться с людьми, «подать» себя.
Слайд 4
«Единственная настоящая роскошь – это роскошь
человеческого общения.
Антуан де Сент-Экзюпери.

Итак, ребята, вы просмотрели
короткий ролик с выступлением Президента РФ Путина Владимира Владимировича.
Попробуйте дать  речевую характеристику нашему  лидеру.
Ученик 1
Речь президента отличает логичность,
компетентность, риторическая грамотность, что соответствует сути
публицистического стиля.
Ученик 2
Использует в своих выступлениях различных
средств акцентирования: повторы, инверсии.
Хотите ли вы быть успешными? Как вы
считаете, речь человека помогает  ему быть успешным? В чём заключается
успешность человека? Только ли дело в деньгАх, в хорошей престижной работе, в социальном
статусе? Или ещё в чём-то другом?
Итак, что же нам нужно для того, чтобы мы
стали успешными и востребованными в обществе и интересными для своего ближнего
круга? Конечно же, грамотно говорить, ну и соответственно писать. Наша первая и
любимая рубрика
Рубрика 1  ( работа у доски, которую вы
подготовили ещё на перемене )
Теперь знаю!

Слово учителя: традиционно,
через урок, вы делитесь своими находками друг с другом при выполнении дома к
урокам русского языка различных тренировочных упражнений и тестов при
подготовке к итоговой аттестации
Палисадник                                     исподтишка
Дерматин                                        продюсер
Катавасия                                        кардинально
Периферия                                      балюстрада

Попутно
объясняем лексическое значение и этимологию выписанных вами слов:
Палисадник
–
это небольшой сад или цветник перед домом, обычно огороженный заборчиком. Слово
завёз в Россию Петр 1. С французского палисад – сквозной заборчик, частокол.
Исподтишка
–
скрытно, украдкой, втихомолку действовать.
Дерматин – ткань,
выделанная под кожу (от греч.dermatinos – кожаный) (спец.)
Продюсер – специалист
(англ.produser производитель) ,
который принимает непосредственное участие в производстве проекта, регулирует
административные вопросы.
Катавасия – суматоха,
беспорядок… ( от древнегреческого катиться или спускаться вниз…)
Кардинально – заимст. из
франц.в конце 19 века (главнейший, самый важный,  существенный, изменяющий всё
коренным образом…
Периферия – местность,
удалённая от центра ( от греч. Periphereia – окружность).
Балюстрада – ограждение
(обычно невысокие лестницы), балкона, террасы, состоящие из фигурных столбиков
(балЯсин), соединённых сверху перилами или горизонтальной балкой.

Вывод учителя:  замечательно,  я надеюсь,  вы работали
внимательно и запомните правильное написание вышеуказанных слов.

Рубрика 2
Уверен, как сказать!

ВероисповЕдание                                     откУпорить
ПремировАть                                           обеспЕчение
ЗавИдно                                                   диспансЕр
Слайд 5-6  (орфоэпические
ошибки), М. Сетдиков, Л. Гузеева, А.Малахов и  Алексей Попов…
Слово учителя: дополнительную
информацию в рубрике «Уверен, как сказать!» сегодня подготовила Власова Юлия и
у неё есть свои инструменты для работы…«Презентация с выбором правильного
ударения».
Вывод учителя:
посмотрите, к чему приводит неправильное произношение особенно из уст успешных,
публичных людей.
Слайд 7 новый материал,
запомните, запишите…
Рубрика 3
Запомните!!!

Далее работаем над правильным
склонением и образованием форм  множественного числа, что тоже является очень
важным… блиц-задание, записываем в тетрадь только те слова, которые вы не
знали, договорились.
Место-нет мест, болото-болот,
войско-войск, плечо-плеч, дело-дел, блюдце-блюдец, грузин-грузин, армянин-армян,
гусар-гусар, партизан-партизан, ножницы-ножниц, серьги-серёг,
кочерга-кочерёг, свадьба-свадеб, няня-нянь, басня-басен, килограмм-килограммов,
помидор-помидоров, свеча-свечей, вафля-вафель, кроссовка–кроссовок,
тапка-тапок, яблоко-яблок и груша-груш.
Слайд 8  Сверьте ещё раз…

Релаксация   Минута отдыха

Рубрика 4
Исправь ошибку!

Слайд 9  Д.Губерниев  (речевые ошибки)

Слово учителя: вы
учитесь и уже довольно хорошо можете строить свою монологическую речь. Вы
правильно ставите ударение в словах! А как вы интересно разбираетесь в
смысловых ошибках, обратите внимание на текст Дмитрия Губерниева и как можно
отредактировать искажённый текст.
Слайд 10
Бабушка инкриминировала внуку
исчезновение банки варенья.
Мама наложила вето на решение отца
купить сыну компьютер.
На уроках физкультуры мы выстраиваемся в
строго определённую иерархию.
Почему так говорить нельзя?
Важно лексическое значение слова и его
принадлежность к определённому стилю речи. Какие стили речи вы знаете?
Ожидаемый ответ:
Разговорный и четыре книжных стиля речи:
научный, официально-деловой, публицистический и художественный. В двух словах
давайте напомним друг другу, чем они отличаются. Научный используется в научных
статьях, трактатах, докладах – в научных публикациях (термины, профессионализмы
и т.д.). Официально-деловой стиль отличается деловой конкретной речью, клише и
шаблонами. Публицистический стиль – это язык СМИ (газет, журналов, теле- и
радиовещания).Художественный стиль – это язык художественной литературы и УНТ.
Инкриминировать  - (книжн.) обвинять в чём-либо, вменять в вину,
предъявлять конкретному лицу обвинение  в совершении незаконной сделки,
используемое в экономическом словаре и в юридической
практике ( заменить: поругала, отчитала в разговорной речи).
Вето – запрет, отказ главы государства (книжн.), право
останавливать или отменять решения законодательных органов (юрид. лексика). (заменить: высказала своё
негодование решением отца или не согласна с решением отца).
Иерархия – (книжн.) последовательное
расположение слоев или служебных званий от низших к высшим в порядке их
подчинения, организация
их в структуру типа «дерево»; принцип управления  в централизованных структурах
(заменить: выстраиваемся по росту…)
Рубрика 5
Поговорим…

Слово учителя: (работа
3-4 минуты)
Вы хорошо поработали и с
речевыми ошибками в предложениях. Теперь попытаемся создать речевые ситуации
(диалог)  и поработаем в группах. Что такое диалог? Немного теории…
Слайд 11

Делим класс на группы и выбираем из
предложенных тем понравившуюся для речевой ситуации:
1.
Пациент
в больнице.
2.
Сын,
который пришёл из школы.
3.
Дочь,
которая возвратилась с вечера.
4.
Сын
и отец посмотрели интересный фильм.
5.
Ученик,
не выполнивший домашнее задание.
Выступление и защита своего диалога. Какова
проблема и зачем взяли именно её.
Слайд 12

Рубрика 6
Публичная речь

Слово учителя: Отработка монологической речи – это наша
ежеурочная рубрика, которая необходима нам для построения спонтанной речи (1-2
минуты на подготовку используя тезисный план). Что такое монолог?  Немного
теории…
Темы на слайде…

1. Доброта делает
человека красивым.
2. Чем опасен
равнодушный человек?
3. Качества,
которые я ценю в человеке.
4. Люди перестают
мыслить, когда перестают читать.
5. Старость не
может быть счастьем?
6. Язык есть
вековой труд целого человечества.
7.
Счастье-побудительный мотив любых поступков.

Подобные
темы были предложены выпускникам, одиннадцатиклассникам, при написании
итогового сочинения по литературе. Вы уже сейчас можете попробовать пока
монологически высказаться лаконично, но аргументированно по определённой теме.

Рубрика
7
В
ногу со временем…

Слайд
13

Слово
учителя: в унисон теме сегодняшнего нашего урока не могу не  вспомнить с нашего
современника, советского и российского
писателя-сатирика, драматурга, юмориста, актёра, замечательного человека  -
Задорнова Михаила Николаевича,  также известного как автора  гипотез в области
этимологии русских слов и истории славянства, член Союза писателей России,
который всегда был очень внимателен к слову русскому и его использованию по
назначению. Вы помните, как в различных своих выступлениях он  с присущим ему
юмором умел обыграть ситуации с использованием языковых средств в обиходе.

Слайды 14,15,16  с ошибками…
Шиномонтаж, химчистка, интернет-блог

Рубрика
Итоги…

Слайд 17 и ещё раз о президенте, каков  речевой
портрет В.В. Путина
Слово учителя:
Подведение  итогов: Итак, мы
подошли к концу нашего урока. Я уверена, что вы многое для себя почерпнули.
Давайте ещё раз озвучим, чему вы обучались, что отрабатывали и что нового
узнали для себя, и в чём заключается необходимость грамотной речи современного
человека?
Ответы обучающихся  ….
 Слайд
18      Эпиграф  К.И.Чуковского
Хотя правильность речи есть понятие изменчивое,
 но в каждую данную эпоху существуют  очень стойкие
нормы правильного литературного языка, обязательные
для всех образованных культурных людей.
К.И.Чуковский
Слайд
19

Домашнее задание

alt: Ход урока Слово учителя:

alt: Теперь знаю! Слово учителя: традиционно, через урок, вы делитесь своими находками друг с другом при выполнении дома к урокам русского языка различных тренировочных упражнений и…

alt: Слайд 12 Рубрика 6 Публичная речь

alt: Слово учителя: Подведение итогов:

русский язык

group: Дисциплины

title: План открытого урока по русскому языку в 10 класс  Грамотная речь как показатель культуры современного человека.


extracted_text:
Входная контрольная работа по ОБЖ 6 класс

Часть
А
1.
Как определить стороны света, находясь в лесу в безлунную
ночь? а) по часам
б) по луне
в) по полярной звезде
2.  При
ограниченных запасах воды вы:
а) установите норму ее расхода
б) выпьете ее сразу
в) будете пить как можно чаще
3.  При
ограниченных запасах воды вы будете передвигаться:
а) в жаркое время суток
б) в прохладное время суток
в) не будете двигаться совсем
4.  В
солнечный день тень указывает в обед на:
а) север
б) юг
в) запад
г) восток
5.  Полярная
звезда находится на:
а) севере
б) юге
в) западе
г) востоке
6.  Муравейник
всегда стоит у дерева с:
а) западной стороны
б) с восточной стороны
в) с южной стороны
г) с северной стороны
7.
С какой сторона мхи и лишайники больше всего покрывают
предмет? а) с южной
б) с западной
в) с восточной
г) с северной
8.  К
личному снаряжению туриста относиться?
а) палатка
б) веревка
в) топор
г) спальник

Часть
В
1.
__________ — это уменьшенное изображение значительного
участка земной поверхности с учетом ее кривизны, выполненное условными знаками
в определенном масштабе.

2.
__________ — это угол между направлением на север и
направлением на ориентир и отсчитывается по ходу движения часовой стрелки.

3.
Отмечено, что для определения сторон горизонта достаточно
знать направление на север. Если оно известно и вы встанете лицом к северу, то
справа будет __________, слева
__________, а сзади __________.

Ответы на входную контрольную работу по ОБЖ 6 класс

Часть А 1-в 2-а 3-б
4-а
5-а
6-в
7-г
8-г

Часть В
1.  Карта

2.  Азимут

3.  Восток,
запад, юг

file_name: Входная контрольная работа по ОБЖ.pdf

alt: Входная контрольная работа по

title: Входная контрольная работа по ОБЖ


extracted_text:
Конспект
НОД по познавательному развитию
Разработала: Попова Елена Викторовна – воспитатель
группы компенсирующей направленности МБДОУ Д/с «Звёздочка», г. Абакан

Возрастная группа: подготовительная
Продолжительность занятия: 30 мин.
Тема: «Поиск  пиратского клада»
Цель: создание социальной ситуации развития в процессе
формирования элементарных математических представлений.
Задачи:
·
создать
условия для закрепления знаний о знакомых числах, развития умения составлять
число  из двух меньших, воспроизводить количество предметов по названному числу;
·
способствовать
развитию умения ориентироваться в пространстве группы , пользуясь
планом-схемой;
·
обеспечить
условия для формирования умения обращаться к собственному опыту, имеющимся
знаниям и умениям;
·
обеспечить
условия для побуждения речевой активности;
·
способствовать
совершенствованию навыков взаимодействия со сверстниками, умению оценивать и
корректировать свои действия и действия сверстников;
·
способствовать
воспитанию положительных качеств личности;
·
создать
условия для развития познавательной активности.
Материалы и оборудование:
·
книга
«Пиратология»;
·
письмо
пирата;
·
план-схема
группы с обозначениями нахождения конвертов с заданиями;
·
конверты
с заданиями;
·
разрезные
картинки с цифрами;
·
числовой
ряд с пропущенными числами;
·
«домики»
(состав числа);
·
карточки
с примерами;
·
листы
с заданиями;
·
шкатулка
с «талисманами удачи».

Этап образовательной деятельности

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия

Вводная
  часть (организационный и мотивационный момент)

Повседневная
  обстановка групповой комнаты.

Напоминаю
  детям о том, что когда они закончили чем-то пользоваться, это нужно убрать на
  место. Обращаю внимание на книгу, которая не в книжном уголке. Недоумеваю,
  откуда она взялась, т.к. раньше я её не видела.

Если
  дети затрудняются в прочтении сложных слов, оказываю помощь.

Самостоятельная
  свободная деятельность.

Дети
  рассматривают книгу, пытаются выяснить, кто принёс. Предположения детей. В
  процессе рассматривания, находят конверт, с изображенным на нем пиратским
  флагом. Достают письмо, читают. Текст письма: «Я, старый пират, давно
  забросивший своё ремесло. Мне стало невыносимо скучно, поэтому я приготовил
  для вас сюрприз – клад. Но, чтобы его найти, вам нужно выполнить все задания,
  в том порядке, как они помечены на схеме (прилагается к письму). Надеюсь, у
  вас всё получится».

Основная
  часть

При
  выполнении заданий дети располагают столы и стулья по своему усмотрению.

Напоминаю
  ,что идти дальше дети смогут только в том случае, если все команды выполнили
  задание правильно.

Дети
  достают схему, рассматривают, разбираются.
Находят
  три конверта с первым заданием. Самостоятельно делятся на  три подгруппы (по
  количеству конвертов).
 Первое
  задание:  собрать разрезные картинки с изображением цифр. Правильность
  выполнения этого и последующих заданий команды проверяют друг у друга.
Далее
  последовательно (согласно схеме) находят остальные конверты, выполняют
  задания.
Задание
  2. Вставить пропущенные числа в числовом ряду (от 0 до 18).
Задание
  3. Игра «Засели домик». Домики четырехэтажные. Количество жильцов на каждом
  этаже должно соответствовать числу на крыше.
Задание
  4. «Расшифруй слово». При решении примеров, каждый ответ соответствует определённой
  букве, если примеры решены правильно, составляется слово (клад).
Задание
  5. «Разложи правильно». Карточки с одним ответом, но вариантов получения
  этого ответа несколько. Нужно разложить карточки с примерами так, чтобы все
  ответы были верными.
Задание
  6. «Нарисуй верно». Лист с заданием: нарисовать 7 квадратов в одну линию, над
  ними
овалов
  на 2 больше, под квадратами треугольников на 3 меньше.

Обращаю
  внимание на то, чтобы все дети были вовлечены в процесс. Стараюсь
  предотвратить  ситуации негативного поведения, вовремя решить проблемы
  личностных отношений между детьми.

Завершение
  занятия

Хвалю
  детей, спрашиваю, как им удалось выполнить все задания, благодаря чему у них
  всё получилось.

Выполнив
  все задания (согласно схеме) находят клад: шкатулка с «талисманами удачи». В
  шкатулке письмо: «Я рад, что у вас всё получилось! Этот талисман поможет вам
  стать смелыми, добрыми, честными и принесёт удачу. Но, чтобы он работал,
  нужно самим очень  стараться. Как только вы совершите плохой поступок
  (обманете, обидите кого-то и т.д.), талисман потеряет свою волшебную силу»
Ответы
  детей. Подведение итога.

Стараюсь
  особо обратить внимание на застенчивых, скромных детей.

file_name: Конспект НОД по познавательному развитию.docx

alt: Этап образовательной деятельности

title: Конспект НОД по познавательному развитию в подготовительной группе


extracted_text:
beschneit –
     заснеженный
bewölkt/ wolkig -
     облачный
drückend heiß –
     знойный, парящая погода
eisig –
     ледяной, стылый
feucht –
     влажный
finster/ trüb -
     пасмурный
frisch –
     свежий
frostig –
     морозный
gewittrig -
     грозовой
glatt –
     скользкий
heiß –
     жаркий
hell -
     яркий
kalt –
     холодный
klar/ heiter -
     ясный
kühl –
     прохладный
mies –
     скверный, противный, паршивый
mild –
     мягкий
nass –
     мокрый, влажный
neblig –
     туманный
regnerisch –
     дождливый
schattig -
     тенистый
schmutzig –
     грязный
schwül –
     душный
sonnig –
     солнечный
stürmisch -
     штормовой
warm -
     тёплый
windig -
     ветреный

Скачано с www.znanio.ru

file_name: прилагательные на немецком для описания погоды.docx

alt: beschneit – заснеженный bewölkt/ wolkig - облачный drückend heiß – знойный, парящая погода eisig – ледяной, стылый feucht – влажный finster/ trüb - пасмурный frisch…

intro: Прилагательные на немецком для описания погоды


extracted_text:
Договор № 2208952648
об образовании на обучение по
дополнительным образовательным программам

                     г.
Москва                                                                                17.10.2022
г.

Общество с ограниченной ответственностью «Мобильное
Электронное Образование», (ООО «МЭО»), осуществляющее образовательную
деятельность на основании лицензии Департамента образования города Москвы на
осуществление образовательной деятельности
№ 037676 от 12 июля 2016 года, именуемое в дальнейшем
Исполнитель, в лице Генерального директора Кондакова Александра Михайловича,
действующего на основании Устава и Батыжев Илес Хасанбекович паспорт серия
№2622466782 именуемый в дальнейшем «Заказчик/обучающийся», с другой
стороны, совместно именуемые Стороны, заключили настоящий Договор (далее-Договор)
о нижеследующем:

1.
Предмет договора
1.1. Исполнитель
обязуется предоставить образовательную услугу по обучению в рамках
дополнительной общеобразовательной программы технической направленности:
«ВебМастер. Вебразработка на JavaScript, CSS, HTML5» в пределах Федеральных
государственных образовательных стандартов в соответствии с учебными планами, в
том числе индивидуальными, и образовательными программами Исполнителя.
1.2. Срок
освоения дополнительной общеобразовательной программы на момент подписания
настоящего договора составляет 160 академических часа.
1.3. Форма
обучения – очно-заочная форма посредством организации учебного процесса в
онлайнрежиме с использованием дистанционных образовательных технологий в
информационнообразовательной среде «Мобильное Электронное Образование».
1.4. После
освоения Обучающимся дополнительной общеобразовательной программы и успешного
прохождения итоговой аттестации ему выдается сертификат установленного образца.

Обучающемуся, не прошедшему итоговой аттестации или
получившему на итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также
Обучающемуся, освоившему часть общеобразовательной программы и (или)
отчисленным из организации, осуществляющей образовательную деятельность,
выдается справка об обучении или о периоде обучения по образцу, самостоятельно
устанавливаемому организацией, осуществляющей образовательную деятельность (часть 12 статьи 60 Федерального закона от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

2.
Права Исполнителя, Заказчика, Обучающегося
2.1. Исполнитель
вправе:
2.1.1. Самостоятельно
или на основе сетевого взаимодействия осуществлять образовательный процесс,
устанавливать системы оценок, формы, порядок и периодичность проведения
промежуточной аттестации Обучающегося.
2.1.2. Применять
к Обучающемуся меры поощрения и меры дисциплинарного взыскания в соответствии с
законодательством Российской Федерации, учредительными документами Исполнителя,
настоящим Договором и локальными нормативными актами Исполнителя.
2.2. Заказчик
вправе:
2.2.1. получать
информацию от Исполнителя по вопросам организации и обеспечения надлежащего
предоставления услуг, предусмотренных разделом I настоящего Договора.
2.3. Обучающемуся
предоставляются академические права в соответствии с частью 1 статьи 34 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Обучающийся также вправе:
2.3.1. Получать
информацию от Исполнителя по вопросам организации и обеспечения надлежащего
предоставления услуг, предусмотренных разделом I настоящего Договора.
2.3.2. Обращаться
к Исполнителю по вопросам, касающимся образовательного процесса.
2.3.3. Пользоваться
в порядке, установленном локальными нормативными актами, имуществом
Исполнителя, необходимым для освоения образовательной программы.
2.3.4. Принимать
в порядке, установленном локальными нормативными актами, участие в
социальнокультурных, оздоровительных и иных мероприятиях, организованных
Исполнителем.
2.3.5. Получать
полную и достоверную информацию об оценке своих знаний, умений, навыков и
компетенций, а также о критериях этой оценки.

3.
Обязанности Исполнителя, Заказчика, Обучающегося
3.1. Исполнитель обязан:
3.1.1. Зачислить
Обучающегося, выполнившего установленные законодательством Российской
Федерации, учредительными документами, локальными нормативными актами
Исполнителя условия приема, в качестве обучающегося ООО «МЭО»
3.1.2. Довести
до Заказчика и Обучающегося информацию, содержащую сведения о предоставлении
платных образовательных услуг в порядке и объеме, которые предусмотрены Законом Российской
Федерации «О защите прав потребителей» и Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации».
3.1.3. Организовать
и обеспечить надлежащее предоставление образовательных услуг, предусмотренных разделом I настоящего Договора.
Образовательные услуги оказываются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами, учебным планом, и расписанием
занятий Исполнителя.
3.1.5.        Сохранить
место за Обучающимся в случае пропуска занятий по уважительным причинам.
3.1.6. Обеспечить
Обучающемуся уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм
физического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и
здоровья.
3.2. Заказчик обязан:
3.2.1. Извещать Исполнителя о причинах отсутствия на
занятиях Обучающегося в случае, если у Обучающегося отсутствует такая
возможность.
3.3. Обучающийся обязан соблюдать требования, установленные
в статье 43 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации", в том числе:
3.3.1. Выполнять задания для подготовки к занятиям,
предусмотренным учебным планом, в том числе индивидуальным.
3.3.2. Извещать Исполнителя о причинах отсутствия на
занятиях (в случае если не известил Заказчик).
3.3.3. Обучаться в образовательной организации по
образовательной программе с соблюдением требований, установленных Федеральными
государственными образовательными стандартами и учебным планом.
3.3.4. Соблюдать требования учредительных документов,
правила внутреннего распорядка и иные локальные нормативные акты Исполнителя.
4.
Стоимость услуг, сроки и порядок их оплаты
4.1 Полная стоимость услуг по настоящему определяется на
основании условий договора №У-22/067 об участии образовательных организаций в
реализации мероприятия, направленного на предоставление талантливым школьникам
8-11 классов возможности прохождения дополнительного двухлетнего курса обучения
современным языкам программирования 30 сентября 2022 года (Раздел 5. «Расчеты в
рамках Системы полной или частичной компенсации затрат на обучение»).
4.2. Оплата услуг по настоящему договору осуществляется за счет средств
ассигнований федерального бюджета (Субсидии) в рамках Системы полной или
частичной компенсации затрат на обучение современным языкам программирования в
рамках договора №У-22/067 об участии образовательных организаций в реализации
программ дополнительного образования для различных групп населения в целях
развития компетенций цифровой экономики от 30 сентября 2022 года. (Раздел
5. «Системы полной или частичной компенсации затрат на обучение»).
5.
Основания изменения и расторжения договора
5.1. Условия,
на которых заключен настоящий Договор, могут быть изменены по соглашению Сторон
или в соответствии с законодательством Российской Федерации. 5.2. Настоящий Договор может быть
расторгнут по соглашению Сторон.
5.3. Настоящий
Договор может быть расторгнут по инициативе Исполнителя в одностороннем порядке
в случаях:
5.3.1. установления
нарушения порядка приема в образовательную организацию, повлекшего по вине
Обучающегося его незаконное зачисление в эту образовательную организацию;
5.3.2. невозможности
надлежащего исполнения обязательства по оказанию платных образовательных услуг
вследствие действий (бездействия) Обучающегося;
5.3.3. в
иных случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации.
5.3.4. Настоящий
Договор расторгается досрочно: по инициативе Обучающегося или родителей
(законных представителей) несовершеннолетнего Обучающегося, Заказчика, в том
числе в случае перевода Обучающегося для продолжения освоения
общеобразовательной программы в другую организацию, осуществляющую
образовательную деятельность;
5.3.5. по
инициативе Исполнителя в случае применения к Обучающемуся, достигшему возраста
пятнадцати лет, отчисления как меры дисциплинарного взыскания, в случае
невыполнения обучающимся по дополнительной общеобразовательной программе
обязанностей по добросовестному освоению такой общеобразовательной программы и
выполнению учебного плана, а также в случае установления нарушения порядка
приема в образовательную организацию, повлекшего по вине обучающегося его
незаконное зачисление в образовательную организацию;
5.3.6. по
обстоятельствам, не зависящим от воли Обучающегося или родителей (законных
представителей) несовершеннолетнего Обучающегося, Заказчика и Исполнителя, в
том числе в случае ликвидации Исполнителя.
5.4. Исполнитель
вправе отказаться от исполнения обязательств по Договору при условии полного
возмещения Заказчику убытков.
5.5. Заказчик
и (или) Обучающийся вправе отказаться от исполнения настоящего Договора при
условии оплаты Исполнителю фактически понесенных им расходов, связанных с
исполнением обязательств по Договору.

6.
Ответственность Исполнителя, Заказчика и Обучающегося
6.1. За
неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязательств по Договору Стороны
несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации и
Договором.
6.2. При
обнаружении недостатка образовательной услуги, в том числе оказания ее не в
полном объеме, предусмотренном общеобразовательными программами (частью
общеобразовательной программы), Заказчик вправе по своему выбору потребовать:
6.2.1. Безвозмездного
оказания образовательной услуги;
6.2.2. Возмещения
понесенных им расходов по устранению недостатков оказанной образовательной
услуги своими силами или третьими лицами.
6.3. Заказчик
вправе отказаться от исполнения Договора и потребовать полного возмещения
убытков, если в месячный срок недостатки образовательной услуги не устранены
Исполнителем. Заказчик также вправе отказаться от исполнения Договора, если им
обнаружен существенный недостаток оказанной образовательной услуги или иные
существенные отступления от условий Договора.
6.4. Если
Исполнитель нарушил сроки оказания образовательной услуги (сроки начала и (или)
окончания оказания образовательной услуги и (или) промежуточные сроки оказания
образовательной услуги) либо если во время оказания образовательной услуги
стало очевидным, что она не будет осуществлена в срок, Заказчик вправе по
своему выбору:
6.4.1. Назначить
Исполнителю новый срок, в течение которого Исполнитель должен приступить к
оказанию образовательной услуги и (или) закончить оказание образовательной
услуги; 6.4.2. Расторгнуть
Договор.
6.5. Заказчик
вправе потребовать полного возмещения убытков, причиненных ему в связи с
нарушением сроков начала и (или) окончания оказания образовательной услуги, а
также в связи с недостатками образовательной услуги.

7.
Срок действия договора
7.1. Настоящий договор вступает в силу со дня его
заключения сторонами и действует до полного исполнения сторонами обязательств.

8.
Заключительные положения
8.1. Договор
составлен в трех экземплярах, по одному для каждой из сторон. Все экземпляры
имеют равную юридическую силу.
8.2. Изменения
и дополнения настоящего Договора могут производиться только в письменной форме
и подписываться уполномоченными представителями Сторон.
8.3.      Изменения
Договора оформляются дополнительными соглашениями к Договору.

file_name: договор Илеса Батыжева.pdf

alt: Если Исполнитель нарушил сроки оказания образовательной услуги (сроки начала и (или) окончания оказания образовательной услуги и (или) промежуточные сроки оказания образовательной услуги) либо если во…

title: Окружающий мир "Все профессии важн"


extracted_text:
Приложение 2

Изобразите заданные числа на числовой оси,
приведенной ниже:

Вопрос: как можно
вычислить приблизительно квадратный корень из числа, не являющегося точным
квадратом?
Дополнительное задание:
Маржан утверждает,
что число   больше числа , а Айжан наоборот
утверждает, что число  больше числа . Кто из них прав,
а кто заблуждается? Обоснуйте ответ.

Самостоятельная работа:
№1. где
будут расположены квадратные корни чисел 26, 29, 32 и 35 на
числовой оси?
А) 5;    В) 6;                С) между
числами 5 и 6;     D) между числами 25 и
36.
№2. Определите,
является ли утвердение верным или не верным. Подчеркните правильный ответ.

А

Значение
  числа  расположено ближе к 6, чем к 7

верно

не
  верно

В

Значение
  числа  находится между числами 9 и 10

верно

не
  верно

С

Значение
  числа  приблизительно равно 7,7

верно

не
  верно

№3. Дополните неравенство так, чтобы для
числа n выполнялось верное неравенство.

file_name: Оценка значений квадратных корней_Приложение 2 к уроку №7 (1).docx


extracted_text:
МКОУ «СОШ
№5 имени героя России Мусалаева Т.О.»

Конспект урока родной
(кумыкской)      литературе  в 9 классе на тему:

А.Казиев «Къумукъ тюзню гюзгюсю»

Подготовила и провела учительница

родного языка и литературы

«МКОУ  СОШ №5 им.героя России Мусалаева Т.О.»

Асевова Р.А.

2017-2018 уч.год.

9-НЧУ КЛАСДА ОЬТГЕРИЛГЕН АЧЫКЪ ДАРС
Дарсны
темасы: А.Къазиев «Къумукъ тюзню гюзгюсю» (беклешдирив дарс).
Дарсны мурады:уллу йыравубуз
Йырчы Къазакъны пагьмусуну зорлугъун суратлап, халкъ учун уллу уьлгюню белгиси
болуп токътагъанын герсетмек.

Аян алатлар: компьютер,
интерактив. доска; А.Къазиевни суратлары, китаплары.

Дарсны юрюлюшю:

1.     Къурум мюгьлет. Саламлашыв.

2.     Муаллимни гиришив
сёзю.

3.     Яшланы тергевюн (интерактивный
экран) доскагъа бакъдырыв.
(А.Къазиевни яшавундан ва яратывчулугъундан
соравлар).

4.     Поэмадан сатырлар.
(бет 15)
5.     Муаллимни сёзю ва
поэмадан сатырланы охув.
(Яшлар дёртлюклени охуй)

6.     Муаллимни сёзю:
Къумукъ тюзню гюзгюсю,
Кана бетни шавласы…

ва яшлагъа сораву:
Нечик ердир кана ер?

(Яшланы жавабы).

7.     Китап булан ишлев
(17-нчи бетдеги дёртлюклени охув)
(Муаллимни сораву)

8.     Муаллимни сёзю ва
дарсны экинчи яртысына гёчюв.
Къазакъны гьызы булан…
1)    9-нчу класны
охувчу къызы Багавутдинова Каринагъа сёз берив
2)    Салихова Сугьат
А.Акъаевни «Къазакъ-узакъ йыр» деген шиърусун охуй
3)    Багаутдинов Алим
М.Атабаевни «Къазакъ десе…» деген шикрусун охуй
4)    Муаллим
А.Гьажиевни «Къазакъ десе…» деген шикрусун охуй

9.
Интерактивный
(экран) доскада Къазакъны йырларындан сатырлар.
Муаллимни сораву:
- Яшлар, шу
сатырлардан сиз адабиятны не йимик англатывларына тергев   бересиз?

Масала:

Бутларыбыз     бурма
бугъав     бувнагъан…

Тюшдюк    темир
тузакъгъа…

Шынжырлы
шылбыр    шек    шегине    матайлар…

Асхартав, сенден
бийик тав болмас,
Ана Дол, сенден
уллу сув болмас…

10.
Муаллимни
сёзю ва яшланы тергевюн доскагъа бердирив (кроссворд тизмек учун соравлар)

11.
Дарсны
тамамланыву. Муалимни сёзю ва яшлар булан бирге А.Гьажиевни «Къазакъ ким, мен
ким» деген шикрусун кюй салып йырлав.
Абдурагьман Къазиевни
яшавундан соравлар:
1.Абдурагьман
Къазиевни тувгъан ери, йылы ва яш йыллары.
2.Ватандаш
давланы девюрюнде А.Къазиев.
3.1935
–нчи йыл Къазиевни яшавунда.
4.А.Къазиевни
шаирлик варислиги гьакъда.
5.Шаирни
асарларыны аслу темасы?
6.Шаир
негер къаршы чыгъа?
7.Биз
охугъан асарларындан инг къужурлусу къайсыдыр?Шондан сонг экранда поэмадан
сатырлар чыгъа.
Елни
чатып йыр эшген
Абдурагьман
агъавман.
Муаллим
охуй:
Маънасыз
сёз – бош торба,
Минг
болса да не этейим,
Юз
сёйлемей йыр айтып,
Сизин
рагьат этейим.
Асил
сёз айдан гелмей,
Айдан
геле ярыгъы.
Айны
ярыгъы йимик
Сёзню
де бар тарыгъы.
- Яшлар, поэманы охуй туруп, уьйге
берилген ишни уьстюнде ишлейик.
Поэмадан
сайлап, сиз ошатгъан дёртлюклени гёнгюгюзден айтыгъыз.
-Гьюрметли
охувчулар, бизин класыбызда бир тюрлю предмет бар,
 шондан
баш алып узатылажакъ дарсыбыз. О недир?

-Гюзгю.
-Не
айтма боласыз сиз шо гьакъда? Дарс булан не байлавлугъу бар ону?
Яшланы
жавабы:…
- Тюз, яхшы ойлашасыз. Гьали шо гюзгюге къарап
Й.Къазакъны пагьмусуну зорлугъун, халкъгъа къуллукъ этегенлигин, халкъны яшавун
гюзгюдей тюз гёрсетегенлигин, зулмугъа къаршы чыкъгъанлыгъын, шо саялыда
чакъсыз  къурбан болгъанлыгъын гёрме герекбиз ваш о гьакъда поэмадагъы сатырлар
булан пайдаланып сёйлежекбиз.
-
Яшлар, оьзюню поэмасында А.Къазиевни уллу йыравубузну авур къысматы гьакъда шу
сатырлар нечик роль ойнай?:

Къумукъ
тюзню гюзгюсю
Кана
бетни шавласы.
Муаллимни сораву: Кана
нечик ердир? О сёз булан автор нени англатма сюе ? ( Яшланы жавабы)
Девюрлер
гетген хыйлы,
Девюрлер
гете хыйлы,
Девюрлеге
байланып,
Бир
зат бар – оьте сыйлы.(3 строфа).
Муаллимни сораву: - Яшлар,
айтыгъыз чы, оьзюню поэмасында А.Къазиев уллу йыравубузгъа  нечик макътав эте
ва неге эте? Шо сатырланы охугъуз.(бет 17.Къазакъ бизин къаныбыз…бет
18.  зулмучуну макътама)
-
А. Къазиев йимик Йырчы Къазакъны  гьакъында язгъан ким шаирлер, алимлер бар?
Шолардан сиз билегенлеригизни эсгеригиз.
Дарсны
экинчи бёлюгю:
Къазакъны гьызы булан.
Охувчулар
дарсгъа алданокъ гьазирленип гелген.(Йырчы Къазакъны бай яратывчулукъ
варислигин ахтаргъан алимлени. Ону гьакъындан язгъан  шаирлени асарлары гьакъда
яратывчулукъ ишлер гьазирлеп гелген. Оьзлени ишлери булан олтургъанланы  таныш
эте. Материалланы къайдан алгъанын англата.)
«Къарчыгъа» журнал, Якъут Асельдерова ва
Къадир Абдуллатипов Баракалла, кёп савболугъуз.
Экранда Й. Къазакъны
сураты.
Охувчу: «Къазакъ -узакъ
йыр» деген  йырын охуй.
Охувчу: «Къазакъ десе»
деген йырын охуй.
Экранда Къазакъны
шиъруларындан сатырлар бериле.
- Эсге алайыкъ, аллитерация, ассонансдеп
негер айтыла ва  шу сатырлардан  оланы айырып гёрсетигиз.
Масала:
Шынжыры
шылбыр
Шек
шегине матайлар.
Бугъавланы
авазы сёз булан айтмайлы, шынжырны авазын «ш» авазны такрарлатып эшитдире.
Бутларыбыз
бурма бугъав бувнагъан…
Тюшдюк
темир тузакъгъа…
Жан
агъалар, жандай тилев жан учун…
 Асгъартав,
сенден бийик тав болмас,
Анадол,
сенден уллу сув болмас,
Аргъумакъ,
сенден арив ат болмас,
Атолу,
сенден яхшы зат болмас.

Уьстден
тюпге:
 2.Йырчы
Къазакъны ата юртуну табиатына, сабанчы загьматгъа багъышлангъан биринчи йыры.         …
йыр
 5.
Йырчы Къазакъ сюргюн этилген эллер.
6.
Гетгенибиз гёкша марал … эди.
8.
Йырчы Къазакъны къурдашыны аты.
7.
Тавну гюн тиймейген бети.
10.
Йырчы Къазакъны йырларын жыйып, биринчилей китапгъа гийирген шаирни замандашыны
фамилиясы.
- Дарсыбызны беклешдире туруп, мен сизге
яшлар, Дагъыстанны халкъ шаири  А. Гьажиевни йыр устазыбыз Йырчы Къазакъгъа
багъышлангъан  «Къазакъ ким, мен ким»  деген шиърусуну сёзлерин кюйге салып,
йырламакъны арив гёремен. (Йырлайлар).
Муаллим буса шиъру этип
охуй.
Къазакъ десе таллыкъда
тав гёремен…
Дарсда ортакъчылыкъ этегенлеге муаллим
баракалла билдиремен.
- Бугюнгю оьтгерилген ишибиз булан бизин
миллетни оьктемлиги, къумукъ адабият тилни кюрчюсюн салгъан , шаирлик пагьмусу устазлыкъгъа
тенг гелеген Й.Къазагъыбызны абурун ,бизге къойгъан йыр варислигини зор гючюн
юрегибизге сингдирип, огъар амин болма уьйретеген яшав дарс гьисаплайбыз. Шу
пикру булан охувчулар да разилешер деп инанаман.
Муаллим къыйматланы айта.
Савболугъуз, яшлар,
баракалла.

file_name: урок 8 (2).docx

alt: МКОУ «СОШ №5 имени героя России

alt: НЧУ КЛАСДА ОЬТГЕРИЛГЕН АЧЫКЪ ДАРС

alt: Салихова Сугьат А.Акъаевни «Къазакъ-узакъ йыр» деген шиърусун охуй 2)

alt: Аргъумакъ, сенден арив ат болмас,

alt: Йырчы Къазакъ сюргюн этилген эллер


extracted_text:
Предмет:
Информатика 7 класс

Раздел долгосрочного плана:
7.1A – Измерение информации и
  компьютерная память

Школа: ЖСШ№2

Дата:

ФИО учителя: Тулегенова Н.А.

Класс: 7 «Б»

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Внутренняя память компьютера

Цели урока

Уметь описывать
  назначение внутренней памяти компьютера

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

  описывать
  назначение видов памяти компьютера (ОЗУ, ПЗУ, ВЗУ, кеш-память)

Вид урока

Изучение новой
  темы

Критерии оценивания

·
  знает виды внутренней памяти компьютера (ОЗУ, Кэш, ПЗУ)
·
  знает назначение внутренней памяти компьютера
·
  знает и перечисляет основные характеристики внутренней  памяти

Языковые цели

Ученики могут:
Объяснять назначения памяти, характеристики.
Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
ОЗУ, ПЗУ, кэш-память,
  энергозависимость,  объем .
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
... является  энергозависимой, в то
  время как.... - .....
Оба... и ... являются ...., в то время
  как .... - .....
… относится к внутренней памяти
  компьютера.

Привитие ценностей

Академическая
  честность  при выполнений письменного задания,
взаимоуважение
  при обсуждении и выполнении работы.

Межпредметные связи

Физика
   при изучении характеристики памяти

Предварительные
  знания

Носители
  информации

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность учителя

Запланированная деятельность
   ученика

Ресурсы

Начало урока
5 мин

1.Приветствие
2.
  (К) Проблемное обучение.
Цель: Для перехода к теме урока.
Задание: Предоставить ученикам информацию.
  Они должны определить проблему и пути решения.
Оценивание: в этом заданий оцениваются
  их предыдущие знания о памяти.

Все учащиеся смогут:Понять что
  здесь есть ошибка
Большинство:Смогут определить что
  «память» нужно конкретизировать.
Некоторые:смогут найти часть
  названия памяти, то есть определить какой вид памяти должен бвть написан.

Интерактивная доска, Презентация

Приложение
  1

3 мин

2 мин

Объявление темы, обсуждение целей урока
  и критериев оценивания.

(К) Цель: Актуализация знаний.
Описание:  Попроситеь учащихся назвать
  как можно больше устройств  хранения информации и распределить их  по двум
  группам – внутренние и внешние. Затем попросить назвать их отличия.
Оценивание: КО 1
Дескрпиторы:
· знает устройства хранения информации;
· Определяет к какому виду относится (внут/внешн память) данное
  устройство;
·   Знает различия между внутренней и внешней памяти компьютера.

Ученики записывают тему урока.
  Обсуждают цели урока и критерий успеха.

Большинство учащиеся
  смогут:Назвать внешние носители информации
Некоторые
  смогут: назвать ОЗУ. назвать отличия.

Интерактивная доска, Презентация

Середина
  урока

7
  мин

3
  мин

7
  мин

10
  мин

6 мин

Объяснение нового материала.
Познакомить учащихся с компьютерной
  памятью. С видами памяти внутренняя и внешняя память. Раздать таблицу с
  описаниями внутренней памяти.

(К) Задание: Сопоставить  внешний вид
  устройств информации  ОЗУ и  ПЗУ по их описаниям.

Познакомить учащихся с кэш – памятью.
Попросить учащихся определить функции и
  основные характеристики памяти компьютера, затем предоставить ответ.

(Ф) Формативное оценивание
Цель: Для оценивания их знаний
Задание: Попросить учащихся выполнить
  задание по внутренней памяти компьютера.
Оценивание: КО2, КО3

КО

Дескрипторы

знает назначение внутренней памяти компьютера

Знает
    расшивровку и аббревиатуру ПЗУ и ОЗУ

Знает
    назначение ОЗУ

Знает
    назначение ПЗУ

знает и перечисляет основные характеристики внутренней
    памяти

Знает
    характеристику емкость

Знает
    характеристику быстродействие

Знает
    характеристику разрядность

Продемонстрировать определения памяти
  компьютера (ОЗУ, жесткий диск, флеш - карта).

(К) Возвратиться к проблемному
  вопросу (который был  поставлен в начале урока) и попросить учащихся
  поставить верные названия памяти компьютера (учащиеся могут ошибаться,
  главное чтобы они выполнили его верно на 80%)

Записывают
  в тетрадях основную информацию.

Устно
  отвечают

Записывают
  в тетрадях основную информацию.

Выполняют
  задание письменно.

Рассуждают.

Все учащиеся смогут:определить
  ОЗУ
Большинство смогут: жестий диск
Некоторые
  смогут:  ПЗУ

Интерактивная доска, Презентация

Задания для ФО

Конец урока

    2 мин

Домашнее
  задание:
Определить Оперативную память и объем жесткого
  диска домашнего компьютера.
Написать в тетрадях ответ.
 Рефлексия
—

Закрашивают одного героя.

Интерактивная доска

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

При решений проблемной задачи.

При решений задач на каждом этапе урока.
1.      При
  актуализации знаний
2.
  Определение видов внутренней памяти по описаниям
3.
  Письменное задание
4.      При
  решений проблемной задачи

Правила ТБ

Рефлексия
  по уроку

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК 2 компьютерная память.docx

alt: Предмет: Информатика 7 класс

alt: Начало урока 5 мин 1.Приветствие 2

alt: Объяснение нового материала.

alt: При решений проблемной задачи

title: план урока компьютерная память


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного планирования:
Основы
  кинематики

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

класс: 9

Участвовали:
Не участвовали:

Тема урока

Прямолинейное
  равнопеременное движение, ускорение

Цели обучения,
  достигаемые на этом уроке   (Ссылка на учебный план)

9.2.1.4 находить
  перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих величин от
  времени

Цель урока

К концу урока
  обучающиеся смогут определять перемещение, скорость и ускорение из графиков
  зависимости этих величин от времени

Критерии оценивания

- знает формулы
  для нахождения перемещения, скорости и ускорения
- умеют читать
  графики равнопеременного движения
- находит
  перемещение, скорость и ускорение по графикам

Языковые задачи

Лексика и
  терминология: перемещение, скорость, ускорение
Полезные фразы
  для диалога-письма: ускорение зависит от…, скорость зависит от …, для того,
  чтобы определить ускорение, мы …

Воспитание
  ценностей

Труд, творчество,
  взаимопонимание

Межпредметная
  связь

математика

Предыдущие
  знания

Механическое движение,
  прямолинейное равномерное и неравномерное движение, путь, перемещение,
  скорость

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Виды упражнений,
  запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

Организационный
  момент.
Метод
  «Поздоровайся глазами»
Положительный
  настрой на работу, установление контакта между учениками.
Актуализация
  знаний
Метод «Домино»
Дифференциация:
  групповая способность
Критерии
  оценивания:
- знают
  основные понятия и формулы перемещения, скорости и ускорения

Домино

Механическое
      движение

изменение положения тела  в пространстве относительно других тел с
      течением времени

Перемещение

вектор, соединяющий начальную и конечную точки траектории.

                             Путь

это длина
      участка траектории, пройденного материальной точкой за данный промежуток
      времени

Единица
      измерения перемещения

метр

Скорость

векторная физическая величина, характеризующая быстроту
      перемещения и направление движения материальной точки относительно
      выбранной системы отсчёта

Формула
      скорости

Перемещение
      обозначается

Дескрипторы:
·
  верно
  определяют описание понятия
·
  определяют
  формулы
·
  определяют
  единицу измерения и обозначение
Оценивание:
  устная обратная связь
Целеполагание:
  Учитель определяет
  цели урока вместе с  учащимися

Карточки

Середина урока

Изучение
  нового материала

Дифференциация
  по источнику информации:
1
  ученик работает по раздаточному материалу
2
  ученик работает по интернет-ресурсу
3
  ученик работает с учебником

Критерии
  оценивания:
·
  учашиеся выделяют формулы
  для нахождения ускорения, перемещения и скорости
·
  умеют читать графики равнопеременного движения

Задание: изучите
  предложенный материал. Запишите формулы ускорения, перемещения и скорости.
  Зарисуйте графики зависимости скорости, перемещения, ускорения от времени.

Прямолинейное равнопеременное движение
Равнопеременное
    движение – это движение, при котором скорость тела (материальной
    точки) за любые равные промежутки времени изменяется одинаково.
Ускорение
    тела при равнопеременном движении остаётся постоянным по
    модулю и по направлению (a = const).
Равнопеременное
    движение может быть равноускоренным или равнозамедленным.
Равноускоренное
    движение – это движение тела (материальной точки) с положительным
    ускорением, то есть при таком движении тело разгоняется с неизменным
    ускорением. В случае равноускоренного движения модуль скорости тела с
    течением времени возрастает, направление ускорения совпадает с направлением
    скорости движения.
Равнозамедленное
    движение – это движение тела (материальной точки) с отрицательным
    ускорением, то есть при таком движении тело равномерно замедляется. При
    равнозамедленном движении векторы скорости и ускорения противоположны, а
    модуль скорости с течением времени уменьшается.
Ускорение - физическая величина,
    характеризующая быстроту изменения скорости и (при равнопеременном
    движении) численно равная отношению вектора изменения скорости к промежутку
    времени, в течение которого это изменение произошло.:
Скорость:

Площадь под
    графиком скорости численно равна перемещению. Перемещение:

Дескрипторы:
·
  знают формулы для нахождения ускорения, перемещения и скорости
·
  определяют зависимость величин от времени
·
  приводят примеры построения графиков зависимости
Оценивание:
  обратная связь

Решение задач
Метод «Лови
  ошибку!»
Скаффолдинг,
  дифференциация по интересам

Карточка
Критерии
    оценивания: находит перемещение, скорость и ускорение по графикам
Задача с
    ошибкой.
Определите по
    графику равнопеременного движения: 1) начальную скорость тела; 2) время до
    остановки; 3) ускорение тела; 4) вид движения (разгоняется тело или
    тормозит); 4) перемещение тела за 4 с

=15м/с
t = 6c
=2,5 м/
Тело
    разгоняется
S==80 м

Задача для
    индивидуального решения:
Определите по
    графику равнопеременного движения: 1) начальную скорость атлета; 2) время
    движения атлета   до остановки; 3) ускорение атлета; 4) вид движения
    (разгоняется атлет или тормозит); перемещение атлета за 3с.

Дескрипторы:
- определяет
  ошибку в задаче
- определяет
  начальную скорость тела
- определяет
  время до остановки
- определяет
  ускорение тела
- определяет вид
  движения (разгоняется тело или тормозит)
- определяет перемещение
  тела
Оценивание:
  обратная связь учителя ученику

Закрепление
  материала
Метод «Элективный
  тест»
Вопрос 1. Определите
  из графика скорость лыжника в момент времени t=5c .

 A.

3 м/с

 B.

4 м/с

 C.

5 м/с

 D.

20 м/с

Вопрос 2. Определите
  ускорение из графика зависимости скорости прямолинейного движения тела от
  времени.

 A.

1 м/с2

 B.

2 м/с2

 C.

4 м/с2

 D.

6 м/с2

Вопрос 3.  Определите
  ускорение из графика зависимости скорости прямолинейного движения тела от
  времени.

 A.

10 м/с2

 B.

-10м/с2

 C.

20 м/с2

 D.

-20 м/с2

 E.

-100 м/с2

Вопрос 4. Из графика
  зависимости скорости движения тела от времени определите, на каком из
  участков тело движется равноускоренно?

 A.

на участках ОА
    и ВС

 B.

только на
    участке ОА

 C.

только на
    участке АВ

 D.

только на
    участке ВС

Вопрос 5. Запишите
  уравнение зависимости скорости от времени движения тела, используя данные
  графика.

 A.

, м/с

 B.

, м/с

 C.

, м/с

 D.

, м/с

Вопрос 6. По графику
  определите перемещение тела за 2 с.

 A.

10 м

 B.

20 м

 C.

30 м

 D.

40 м

Вопрос 7. Определите,
  на каком графике изображено движение автомобиля, который начинает двигаться
  равноускоренно и вдруг тормозит.

 A.

первый

 B.

второй

 C.

третий

 D.

Четвертый

Время на ответы
  7 минут
Ответы:
  1В,2В,3В,4В,5D,6В,7В
Оценивание:
  взаимооценивание по правильным ответам

Карточка
http://av-physics.narod.ru/mechanics/rectilinear-movement.htm
Учебник Физики

Карточка

http://fizmat.by/kursy/kinematika/grafiki_dvizhenija/test60

Конец урока

Рефлексия содержания
   учебного материала:
Метод «Плюс –
  минус – интересно»

+

-

?

Факты,
    вызвавшие положительные эмоции

Осталось
    непонятным

Хотель
    бы узнать подробнее, это интересно

Домашнее задание
Экспериментальное
  задание: Изобразить траекторию движения от школы до дома, построить график
  зависимости скорости от времени, найти скорость, ускорение и перемещение
  движения по графику.

Карточка

Дифференциация –
  каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

·
  По
  заданиям
·
  Групповая
  способность
·
  По
  источникам информации
·
  Скаффолдинг
·
  По
  интересам
·
  Время
  на ответ
Для
  учащихся, которые справятся быстрее, есть карточки с дополнительными задачами.

Обратная связь
Лови ошибку!
Элективный тест
Взаимооценивание
  по правильным ответам
«Плюс-минус-интересно»

Правильная
  посадка за партой
Соблюдение
  санитарных норм в кабинете физики

Рефлексия по
  уроку

Была ли реальной
  и доступной  цель урока    или учебные цели?
Все ли учащиесы
  достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,
  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли
  использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана
  урока, и почему?

Используйте данный
  раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное
  значение в этом столбце.

Итоговая оценка

Какие две вещи
  прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и
  учение)?

1:

2:

Какие две вещи
  могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и
  учение)?

1:

2:

Что нового я
  узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы
  использовать при планировании следующего урока?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика 9 класс У22.docx

alt: Раздел долгосрочного планирования:

alt: Прямолинейное равнопеременное движение

title: Физика 9 класс У22


extracted_text:
Индивидуальное
занятие Тема «Осень» по развитию слухового восприятия и формированию
произношения

Тема: «Осень»(5
  занятие)

Дата
  проведения:
 Ноябрь
  2016 года

Задачи:

I. Формирование произносительной
  стороны устной речи
1.
  Развитие длительного, экономичного речевого выдоха.
2.
  Автоматизация [ф] на материале слогов, слов, предложений.
3
  . Дифференциация [р-л].

II. Формирование речевого слуха
1.
  Развитие слухового восприятия на материале речевого материала «Осень»
2.
  Восприятие и различение на слух звуков осеней природы.
4. Воспроизведение речевого материала
  (слогов, слов, словосочетаний, коротких фраз) в темпе, приближающем к
  нормальному.
5.
  Развитие памяти, внимания, мышления на материале занятия.

Планируемые результаты

Предметные

·
  автоматизировать
  звук фна материале слогов, слов, предложений
·
  дифференцировать
  [л-р]
·
  воспринимать
  на слух слова, фразы, предложения
·
  развивать
  умение отвечать на вопросы, выполнять задания под руководством учителя и самостоятельно
·
  воспринимать
  на слух звуки осени

Метапредметные

·
  понимать
  задания учителя
·
  оценивать
  самостоятельно и с помощью учителя собственное произношение
·
  проговаривать
  свои действия

Личностные

·
  следить
  за своей речью
·
  давать
  эмоциональную оценку своей деятельности
·
  выражать
  свои эмоции при восприятии звуков осени

Межпредметные связи: Окружающий мир.
  Письмо.

Ресурсы занятия: презентация «Звуки  ф;л-р», «Звуки
  осени», таблички,картинки, школьные принадлежности.

Ход занятия

Содержание деятельности
  учителя

Содержание
  деятельности учащегося

I.Организация
  начала занятия

·
  (учитель
  называет сначала имена одноклассников, затем имя ученика) Андрей, поздоровайся!

·
  Как
  можно поздороваться по- другому?
·
  Поздоровайся
  с гостями!
·
  Кого
  сегодня нет в классе?
·
  Проходи,
  садись.

·  Ученик слушает
  учителя и говорит, что это не он.
·
  Я
  не Олег и т.д.
·
  Привет.
  Добрый день.
·
  Сегодня
  нет в классе….

II. Формирование
  произносительной стороны устной речи

Артикуляционные
  упражнения
·
  Как
  ты думаешь, зачем нам нужна эта папка?
·
  Будем
  делать зарядку для язычка.
·
  Учитель
  демонстрирует символы для проведения артикуляционных упражнений
Автоматизация
  звука [ф]
·
  Что
  будем делать?
·
  Вспомним,
  как мы произносим звук [ф].
·
  Слушай
  внимательно слоги и повторяй за мной.
·
  Прочитай
  слоги громко и тихо.
АФ__ИФ__УФ__АФ
  (На экране появляются картинки)
·
  Кто
  это? Что это?
·
  Я
  составила предложения, мне сказали, что есть ошибки. Поможешь исправить?
·
  Что
  мы делали?

Дифференциация звуков [Л-Р].
·
  Будем
  говорить звуки [Л-Р].
·
  Слушай
  и повторяй слоги.
·
  ЛО_РО
  РИ_ЛИ  РУ_ЛУ  АРА_АЛА  ТРА_ТЛА
  Будем играть?
(Игра с пальчиковым бассейном.)
·
  Назови
  предметы.

·
  Как
  ты думаешь, что лишнее?
·
  Что
  мы делали?

·
  Будем
  делать зарядку для язычка.
(выполняет упражнения по символам)

·
  Будем
  говорить звук ф.
·
  Быстро.
  Четко.
·
  Ученик
  повторяет слоги за учителем.

·
  Это
  жираф. Это шкаф.
·
  В
  зоопарке шкаф.
·
  В
  классе жираф.
·
  Ученик
  находит ошибки и исправляет их.
·
  Мы
  говорили звук ф.

·
  Ученик
  слушает и повторяет  слоги.

·
  Игра
  «Что там?»
·
  Ученику
  закрываются глаза, он поочередно достает предметы из пальчикового бассейна и
  называет их.
·
  Развязывают
  глаза,  и ученик проверяет,верно, ли он назвал предметы.
·
  Ученик
  убирает лишний предмет.
·
  Мы
  говорили звуки Л-Р.

III. Формированиеречевогослуха

·
  Как
  ты думаешь, что мы сейчас будем делать?
·
  Слушай
  внимательно и ищи нужные картинки.

·
  Когда
  все это бывает?
·
  Почему
  слушали звуки осени?
·
  Какая
  тема урока?
·
  Слушай
  внимательно, это знакомое предложение.
·
  Деревья
  стоят голые.
·
  Слушай
  новое предложение.
·
  Только ёлки стоят зелёные.
·
  Поставь
  ударение, правила орфоэпии.
·
  Прочитай
  предложение правильно.
·
  Слушай
  и повторяй за мной. Елки, елка, стоят, стояли, зелёные.
·
  Только ёлки стоят зеленые.
·
  Деревья
  стоят голые.
(закрепление
  новой фразы)
·
  Что
  мы делали?

·

·
  Будем
  слушать.
·
  Ученик
  слушает звуки и приносит нужные картинки, которые лежат на ковре.
·
  Осенью.
·
  Будем
  говорить об осени.
·
  Тема
   «Осень»
·
  Ученик
  слушает и повторяет предложение.

·
  Воспринимает
  новое предложение полностью, при затруднении по словам.
·
  Ставит
  ударение,
  правила орфоэпии.
·
  Повторяет
  слова за учителем.
·
  Повторяет
  фразы.

·
  Мы
  слушали.

IV. Подведение
  итогов

·
  Что
  делали на уроке?
·
  Тебе
  понравилось заниматься?
·
  Что
  было трудно?
·
  Как
  ты сегодня занимался?

·
  Мы
  говорили звуки Ф, Л-Р, слушали, играли.
·
  Мне
  понравилось ….
·
  Трудно
  было…..
·
  Я
  занимался…….

alt: ЛО_РО РИ_ЛИ РУ_ЛУ АРА_АЛА

alt: Что было трудно? ·


extracted_text:
ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

Тема 8. Аналіз витрат на виробництво,
собівартості і реалізації продукції.

План

1.
Завдання
та джерела аналізу собівартості продукції.
2.
Аналіз
витрат на грн. товарної продукції.
3.
Аналіз
загальної суми витрат на виробництво товарної продукції.
4.
Аналіз
собівартості найважливіших видів виробів.

5. Аналіз виконання плану собівартості товарної
продукції за статтями калькуляції.

Тестові завдання щодо перевірки знань
студентів

1.   Що таке
собівартість продукції:
1.
рентабельність
продукції;
2.
виробництво
продукції;
3.
виражена
в грошовій формі сукупність витрат з виробництва.
2.   Які є причини
відхилень витрат за окремими статтями:
1.
виробництво
продукції;
2.
утримання
та експлуатація машин та обладнання;
3.
амортизація
устаткування, поточний і капітальний ремонт.
3.   Що входить до
змінних витрат:
1.
змінні
витрати;
2.
адміністративні
витрати;
3.
витрати
на утримання та експлуатацію машин та обладнання.
4.   Які з нижче
наведених покказників використовуються під час аналізу витрат на обслуговування
виробництва:
1.
рентабельність
продукції;
2.
матеріаловіддача,
матеріаломісткість;
3.
виробнича
собівартість продукції, собівартість реалізованої продукції, витрати на 1 грн.,
собівартість окремих видів продукції.
5.   З чого складається
собівартість реалізованої продукції:
1.
адміністративні
витрати;
2.
прямі
матеріальні витрати, витрати на оплату праці, інші прямі витрати;
3.
виробничої
собівартості продукції, загально-виробничих витрат та наднормативних виробничих
витрат.
6.   Що входить до
виробничої собівартості:
1.
адміністративні
витрати;
2.
змінні
витрати;
3.
прямі
матеріальні витрати, витрати на оплату праці, інші прямі витрати.
7.   Що з нижче
наведеного є джерелами аналізу собівартості продукції:
1.
рахунок-фактура;
2.
форма
№1;
3.
калькуляція
виробничої собівартості, форма №2, №5-с.
8.   Що входить до
прямих матеріальних витрат:
1.
заробітна
плата та інші виплати робітнику;
2.
інші
виробничі витрати, які можуть бути віднесені до конкретного об’єкту;

3.
вартість
матеріалів, які можуть бути віднесені до конкретного об’єкту витрат.
9.   З чого складаються
прямі витрати на оплату праці:
1.
інші
виробничі витрати, які можуть бути віднесені до конкретного об’єкту;

2.
вартість
матеріалів, які можуть бути віднесені до конкретного об’єкту витрат;

3.
заробітна
плата та інші виплати робітнику.
10.   Що входить до
складу інших прямих витрат:
1.
вартість
матеріалів, які можуть бути віднесені до конкретного об’єкту витрат;
2.
заробітна
плата та інші виплати робітнику;
3.
інші
виробничі витрати, які можуть бути віднесені до конкретного об’єкту.

+

Завдання для самостійної роботи

Завдання
1. Визначити показник витрат на 1 грн. товарної продукції
і встановити причини зміни цього показника за такими даними:

Собівартість товарної продукції, тис.
грн.:
-
за
планом - 600;
-
за
планом, переліченим на фактичний випуск і асортимент - 640;
-
фактично
- 620.
Товарна продукція в оптових цінах, тис.
грн.:
-
за
планом - 800;
-
фактично,
у цінах, прийнятих у плані - 840;
-
фактично,
у діючих цінах - 860.

Завдання
2. Проаналізувати структуру витрат підприємства, представлених
в табл. 1.

Таблиця 1

Елементи операційних витрат, тис. грн.

Базовий

Звітний

період

період

1.

Матеріальні витрати

100

102

2.

Витрати на оплату праці

150

154

3.

Відрахування на соціальні заходи

90

85

4.

Амортизація

64

65

5.

Інші операційні витрати

100

90

Разом

504

496

Завдання
3. Визначити відносне відхилення витрат на утримання та
експлуатацію устаткування за такими даними:

Показники

План

Звіт

Товарна
  продукція, тис. грн.

1280

1315

Витрати
  на утримання й експлуатацію устаткування, тис.грн.

105

110

Умовно-перемінна
  частина витрат на утримання і эксплуатацію

-

50

устаткування,
  %

Завдання
4. За наведеними нижче даними дайте оцінку виконання
плану щодо зниження собівартості товарної продукції за
калькуляційними статтями витрат. Дані для аналізу собівартості продукції
представлені у вигляді такої таблиці:

Статті витрат

 Сировина і
матеріали
Паливо та енергія на технологічні цілі
 Основна заробітна
плата робітників

Нарахування на заробітну плату

 Втрати
від браку Витрати на утримання та експлуатацію устаткування  Загальновиробничі
витрати

Загальногосподарські
витрати  Позавиробничі витрати

Фактично

За планом
  звітного

За попередній
  рік

За звітний рік

року

202 405

219879

214550

57705

62245

57880

44002

58710

53148

21554

26006

26542

31

26

—

13343

13246

14968

16880

17331

16327

14673

13456

14763

38367

23851

35437

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ