extracted_text:
1. Что такое технология.
Учись работать
1. Работать – это значит:
а) трудиться, выполнять дело, создавать
что-либо;
б) играть; в) трудиться и играть;
г) спать.
2. Технология – это:
а) знания о технике;
б) способы и приемы выполнения работы.
3. Соедини стрелками, к кому что
относится:

1) доярка
2) врач
3) водитель
4) швея
5) гончар
6) повар

а) автобус
б) корова
в) швейная машина
г) половник
д) кувшин
е) таблетки

4. Выбери орудия труда (инструменты):
а) молоток;  б) ножницы;
в) бумага;     д) лопата;
г) игла;         е) клей.

2. Работа с
природными материалами
1. Укажи, что относится к природным
материалам:
а) листья;  б) желуди;   в) цветы;
г) бумага;   д) плоды;   е) семена;
ж) кора;   з) ткань;   и) глина.
2. Как правильно вести себя во время
сбора природных материалов?
а) Не ломать деревья;   б) не
мусорить;   в) громко разговаривать;
г) не рвать редкие растения.
3. Чем отличаются хорошо высушенные
листья от недосушенных?
а) легко ломаются;   б) не
ломаются.
4. Почему для сушки листьев используют
газетную бумагу? Потому что...
а) Она хорошо впитывает влагу;   б) для
удобства.
5. Что ты понимаешь под
"аппликацией"?
а) выравнивание;
б) способ создания изображений, когда на бумагу, ткань или другую
основу накладывают и приклеивают разноцветные части композиции из ткани,
бумаги, цветов, листьев, семян и других материалов.
6. Определи порядок сушки цветов и
листьев:
а) накрой газетами и положи сверху
груз;
б) отбери яркие, незасохшие цветы и листья;
в) положи их на газету, расправь;
г) через несколько дней разложи их в папки.
7 . Каков порядок выполнения аппликации из
листьев?
а) Приклей;   б) нарисуй
эскиз;  в) составь композицию;
г) подбери материалы;   д) закрой листом бумаги и
положи сверху груз.
8. Как называется предварительный
набросок?
а) Эскиз;   б) аппликация;
в) сюжет.
9. Как называется складывание частей
изображения на листе бумаги?
а) Эскиз;   б) аппликация;
в) композиция.
10. Что такое фон?
а) Основной цвет бумаги, на который
приклеиваются детали композиции;
б) цветовая гамма.
11. Мастер, делающий посуду из глины –
это:
а) гончар;   б) архитектор;
в) скульптор;   г) повар.
12. Какими свойствами обладает глина?
а) Поддается лепке в сыром виде;
б) затвердевает при просушке;
в) пластичностью (мягкостью);
г) хорошо впитывает воду.
13. Что такое муляж?
а) Копия предмета;    б) скелет
предмета;                             в) слепок, точно
передающий форму предмета.
14. Выбери инструменты для работы с глиной
и пластилином:
а) посуда с водой;   б) стеки;
в) подкладная доска;
г) катушечные нитки.
15. Пластилин – это:
а) природный материал;    б) материал,
созданный человеком.
16. Что входит в подготовительный
этап при работе с пластилином?
а) Выбор формы изделия;
б) определение количества деталей, из которых состоит
изделие;
в) выбор цвета;
г) лепка самого изделия.
17. Перечисли приспособления при
работе с глиной, пластилином:
а) подкладная доска;   б) катушечные
нитки;
в) стеки;                        г) тряпочки.
18. Продолжи пословицу: "Не боги горшки
обжигают, а...":
а) ... мастера;   б) ...
печи;   в) ... солнце.

3. Работа с бумагой
1. Из чего делают бумагу?
а) Из древесины;   б) из
старых книг и газет;
в) из железа.
2. Где впервые появилось искусство
оригами?
а) В Китае;   б) в Японии;
в) в России.
3. Бумага – это:
а) материал;  б) инструмент;
в) приспособление.
4. Что означает толстая основная линия в
оригами?
 а) Контур заготовки;    б) линию
сгиба.
5. Какие свойства бумаги ты знаешь?
а) Хорошо рвется;   б) легко
гладится;
в) легко мнется;   г) режется;
д) хорошо впитывает воду;
е) влажная бумага становится прочной.
6. Какие виды бумаги ты знаешь?
а) наждачная;      б) писчая;
в) шероховатая;   г) оберточная;
д) толстая;           е) газетная.
7.  Выбери инструменты при работе с
бумагой:
а) ножницы;   б) игла;
в) линейка;   г) карандаш.
8. Что нельзя делать при работе с
ножницами?
а) Держать ножницы острыми концами
вниз;
б) оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
в) передавать их закрытыми кольцами вперед;
г) пальцы левой руки держать близко к лезвию;
д) хранить ножницы после работы в футляре.
9. Для чего нужен шаблон?
а) Чтобы получить много одинаковых
деталей;
б) чтобы получить одну деталь.
10. В каком порядке выполняют аппликацию?
а) Вырежи;   б) разметь детали;
в) приклей.
11. На какую сторону бумаги наносят клей?
а) Лицевую;   б) изнаночную.
12. Для чего нужен подкладной лист?
а) Для удобства;   б) чтобы
не пачкать стол.
13. На деталь нанесли клей. Что нужно
сделать дальше?
а) Сразу приклеить деталь на основу;
б) подождать, пока деталь слегка пропитается клеем.
14. Чтобы выгнать излишки клея и пузырьки
воздуха, ты кладешь сверху:
а) чистый лист бумаги;   б) ладошку;
в) тряпочку.

15. Какие виды разметки ты знаешь?
а) По шаблону;   б) сгибанием;
в) сжиманием;
г) на глаз;    д) с помощью копировальной бумаги.
16. Укажи порядок наклеивания деталей
при выполнении аппликации:
а) мелкие;   б) крупные;
в) средние.
17. При разметке симметричных деталей
применяют:
а) шаблон половинки фигуры;   б) целую
фигуру.
18. Чтобы вырезать симметричную фигуру,
ты:
а) не разворачиваешь лист;   б) разворачиваешь
лист.

4. Работа с тканью
1. Что такое ткань?
а) Материал, созданный человеком;   б) природный
материал.
2. Из чего ткут ткань?
а) Из ниток;    б) из волокна.
3. Какие виды тканей ты знаешь?
а) шерстяные;   б) древесные;
в) шелковые;
г) хлопчатобумажные.
4. Из чего получают хлопчатобумажную
ткань?
а) Из хлопка;   б) из льна;   в)
из нефти.
5. Какую ткань получают из химических
волокон?
а) Искусственную;   б) шелковую;
в) синтетическую;    г) льняную.
6. Ткани отличаются друг от друга по:
а) цвету;   б) размеру;   в)
толщине.
7. Что такое сутаж?
а) Бумага;   б) плетеный
шнур для отделки;
в) картон.
8. Какие другие швейные материалы,
кроме ткани, ты знаешь?
а) пряжа;  б) нитки;   в) бумага;
г) тесьма.
9. Определи порядок работы при
выполнении аппликации из ткани:
а) наклей ткань на бумагу;    б) сделай
шаблон;
в) вырежи;                               г) высуши
под прессом;
д) приклей на основу;            е) обведи шаблон.
10. Перечисли материалы для вышивки:
а) ткань;   б) нитки;  в) ножницы;
г) пяльцы.
11. Выбери инструменты для вышивки:
а) игла;   б) ножницы;   в) нож;
г) карандаш.
12. Какой вид бумаги используется для
нанесения рисунка на ткань?
а) Альбомная;    б) калька;
в) копировальная.
13. Выбери правила безопасной работы
с иглой и булавками:
а) храни в игольнице;    б) вкалывай
в одежду;
в) не бери в рот;              г) не подноси
близко к глазам.
14. Что образует ряд стежков,
уложенных друг за другом?
а) Рисунок;   б) шов или
строчку.
15. Какие виды пуговиц ты
знаешь?
а) с отверстиями;   б) с
ножкой;   в) с ушком;   г) с ручкой.
16. Что нужно учитывать, подбирая для
работы нитки и пуговицы?
а) Форму;   б) цвет;   в) размер.
17. Выбери, кто работает с тканью:
а) закройщица;   б) швея;
в) архитектор;
г) повар;     д) портниха;   е) художник-модельер.

5. Культура дома. Правила
пользования столовыми приборами
1. Дай правильное определение слову
"сервировать":
а) накрывать на стол;
б) расставлять в определенном порядке кушанья;
в) накрывать на стол, расставляя в определенном порядке кушанья,
посуду и раскладывая столовые приборы.
2. Накрывая на стол, принято
соблюдать определенную последовательность. Укажи правильную последовательность
сервировки стола. Что выполняют первым?
а) Раскладывают столовые приборы;
б) накрывают стол скатертью;
в) ставят бокалы.
3. Представь, что перед тобой на
столе несколько ножей и вилок. Какими приборами ты воспользуешься сначала?
а) Теми, что лежат дальше от тарелки;
б) теми, что лежат ближе к тарелке.
4. В гостях за обедом тебе подали на
второе мясное блюдо. Ты должен:
а) разрезать все мясо на более мелкие
кусочки;
б) постепенно отрезать маленькие кусочки от целого.
5. Закончив еду, ты должен положить нож и
вилку:
а) по обе стороны тарелки на ее
края;
б) крест-накрест;
в) параллельно друг другу ручками вправо.
6. Если тебе нужно передать кому-то
прибор, ты должен держать его:
а) за середину ручки;
б) за острие ножа, вилки.
7. Можно ли во время застольного
разговора водить ручкой вилки или ножа по скатерти?
а) Да;
б) нет;
в) иногда.

6. Работа с конструктором
1. Кто проектирует здания?
а) Архитектор;   б) строитель.
2. Кто строит здание?
а) Архитектор;   б) строитель;
в) водитель.
3. Какие материалы используются при
строительстве дома:
а) кирпич;   б) бетон;
в) цемент;   д) песок;   г) бумага;
е) клей.
4. Какие виды конструкторов ты знаешь?
а) Пластилиновый;   б) металлический;
в) бумажный;   г) строительный;   д) ЛЕГО.
5. Назови основные детали
машиностроительного конструктора:
а) полоса;   б) пластина;
в) гаечный ключ;   г) уголок;
д) кронштейн;   е) колесо.
6. Выбери крепежные детали механического
конструктора:
а) отвертка;   б) болт;   в) гайка;
г) шпилька.
7. Выбери инструменты при работе с
конструктором:
а) уголок;   б) гаечный
ключ;   в) колесо;   г) отвертка.

8. В какую сторону надо вращать ключ,
чтобы завинтить болт в гайку?
а) По часовой стрелке;   б) Против
часовой стрелки.
9. В какую сторону надо вращать
гаечный ключ, чтобы отвинтить гайку?
а) по часовой стрелке;   б) против
часовой стрелки.
10. Что удобнее и быстрее завинтить?
а) Болт гаечным ключом (гайку при этом
удерживать неподвижно);
б) гайку ключом (болт при этом удерживают неподвижно).
11. Какие виды соединения деталей ты
знаешь?
а) Подвижное;   б) неподвижное;
в) с использованием контргайки;
г) с использованием проволоки.
12. Назови знакомые тебе виды тракторов:
а) гусеничный;   б) воздушный;
в) колесный;   г) водный.

file_name: Контрольные работы по технологии.docx

alt: Что такое технология. Учись работать 1

alt: Работа с природными материалами 1

alt: Выбери инструменты для работы с глиной и пластилином: а ) посуда с водой; б ) стеки; в ) подкладная доска; г ) катушечные нитки

alt: Работа с бумагой 1. Из чего делают бумагу? а )

alt: Какие виды разметки ты знаешь? а )

alt: Работа с тканью 1. Что такое ткань? а )

alt: Выбери, кто работает с тканью: а ) закройщица; б ) швея; в ) архитектор; г ) повар; д ) портниха; е ) художник-модельер

alt: Работа с конструктором 1. Кто проектирует здания? а )

title: Контрольные работы по технологии 4 класс


extracted_text:
№ п./п.

Раздел, тема урока,
произведения для чтения

Количество часов

дата

дата

(34 ч.)

1

Вводное занятие. Выявление
  уровня развития внимания

1

7.07

7.07

2

Вводная диагностика.
  Концентрация внимания.

1

14.09

14.09

3

Тренировка внимания

1

21.09

21.09

4

Тренировка слуховой
  памяти

1

28.09

28.09

5

Тренировка зрительной  памяти

1

5.10

5.10

6

Тренировка логического мышления

1

12.10

12.10

7

Развивающие занятия

1

19.10

19.10

8

Совершенствование
  мыслительных операций, внимания, воображения, памяти.

1

26.10

26.10

9

Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

2.11

2.11

10

Совершенствование
  мыслительных операций, внимания, воображения, памяти.

1

9.11

9.11

11

Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

16.11

16.11

12

Совершенствование
  мыслительных операций, внимания, воображения, памяти.

1

30.11

30.11

13

Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

7.12

7.12

14

Совершенствование
  мыслительных операций, внимания, воображения, памяти.

1

14.12

14.12

15-16

Развитие умения решать нестандартные
  задачи

2

21.28.12

21.28.12

17-18

Совершенствование
  мыслительных операций, внимания, воображения, памяти.

2

11.18.01

19-20

Развитие умения решать
  нестандартные задачи

2

25.01.1.02

25.01.1.02

21-22

Совершенствование
  мыслительных операций, внимания, воображения, памяти.

2

1.8.02

1.8.02

23

Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

15.02

15.02

24

Совершенствование
  мыслительных операций, внимания, воображения, памяти.

1

1.03

1.03

25

Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

7.03

7.03

26-27

Диагностика воображения

2

15.03

15.03

28

Диагностика внимания

1

22.03

22.03

29

Диагностика памяти

1

5.04

5.04

30-31

Диагностика мышления

2

19.28.04

19.28.04

32

Развивающие занятия

1

31.04

31.04

33

Развивающие
  занятия

1

17.05

17.05

34

Развивающие
  занятия

1

24.05

24.05

file_name: Умники и умницы.docx

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Умники и умницы"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
«ПЕРСПЕКТИВНЫЕ
ПРОФЕССИИ
И ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ»
Цель
Помощь учащимся в выборе будущей профессии и профиля обучения.
Задачи
Дать родителям представление об ориентациях и ценностях учащихся.
Скорректировать профессиональные предпочтения и учащихся, и
родителей.
Показать, какие профессии являются перспективными в современном
российском обществе.
Предварительная подготовка
А) Методика «Мои ценности»
Оптимально, если у каждого подростка будет листок, на котором
напечатаны инструкция и список ценностей. Если такой возможности нет,
прочитайте и разъясните инструкцию, список ценностей напишите на доске.
Впрочем, инструкцию надо разъяснять в любом случае.
У каждого учащегося также должен быть чистый листок для ответов.

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ
  УЧАЩИХСЯ
На
  чистом листке напиши свой возраст и пол. Подписывать листок не надо.
Перед
  тобой список ценностей. Для разных людей они имеют разное значение. Кому-то
  кажется очень значимым иметь, например, хорошее здоровье и друзей, кому-то —
  уверенность в себе, хорошую работу и т.д. Это совершенно нормально. К тому же
  многие ценности взаимосвязаны.
Прочитай
  внимательно список и подумай, что же для тебя имеет самое большое значение.
Поставь
  на листке для ответов цифру 1, выбери из списка и напиши то, что для тебя
  наиболее ценно в жизни (и сейчас, и в будущем).
Далее
  поставь цифру 2 и выбери то, что тоже важно, но немного меньше, чем первая
  ценность. И так далее.
В
  результате у тебя получится свой список ценностей, где на первом месте стоит
  самое важное, а в конце — наименее важное.

СПИСОК ЦЕННОСТЕЙ

Хорошее
  образование
  Хорошая работа и карьера
  Счастливая семья
  Слава
  Деньги, богатство
  Дружба
  Достижения в искусстве, музыке, спорте
  Уважение и восхищение окружающих
  Наука как познание нового
  Хорошее здоровье
  Уверенность в себе и самоуважение
  Хорошая пища
  Красивая одежда, ювелирные украшения
  Власть или положение
  Хороший дом, квартира
  Сохранение жизни и природы на Земле
  Счастье близких людей
  Благополучие государства

Обработать этот небольшой массив данных можно с помощью таблицы.

Ценности

Номер
  ценности
  в ответах детей

Сумма
  номеров
  (ранг)

Хорошее
  образование

1, 5, 4 ...

Хорошая
  работа и карьера

4, 2, 12 ...

Счастливая
  семья

7, 1, 1 ...

...

Графу «Ценности» составляет список, с которым работали дети.
В графу «Номер ценности в ответах детей» вносятся те номера
(места), на которые поставили эти ценности подростки в своих ответах. Если,
например, в этой методике принимали участие 20 учащихся, то напротив каждой
ценности должно стоять 20 разных номеров.
Чтобы заполнить третью графу, подсчитайте сумму номеров, стоящих
напротив каждой ценности. Чем меньше сумма, тем большую значимость имеет данная
ценность для подростков вашего класса (группы).
Чтобы результаты были более наглядными, напишите еще раз список
ценностей, поставив на первое место ту, которая получила наименьшую сумму
номеров (в ответах подростков эта ценность занимала первые места). На второе
место — ту, которая имеет следующее наименьшее значение. И так далее. На
последнем месте, естественно, будет ценность с наибольшей суммой номеров. Это
значит, что ребята ставили ее в своих выборах на последние места.
Б) Методика «Престижные профессии»
Учащимся предлагается продолжить следующие предложения:
1. Я считаю, что сегодня в нашей стране самые престижные
профессии, это — ...
2. В будущем я, наверное, получу профессию... потому что...
В) Подготовить (тиражировать) для родителей следующие списки:
• список профилей, которые будут в школе в 10–11-м классах;
• список учреждений начального профессионального
образования (колледжей), которые находятся в вашем городе (округе,
районе): кратко указать специализацию этих колледжей и условия приема;
• список близлежащих школ с указанием их профилей обучения.
Ход собрания
I. Вводное слово классного руководителя
Сегодняшнее собрание посвящено такой проблеме. Наши дети-подростки
уже имеют какую-то сложившуюся систему ценностей, представления о своей будущей
жизни. Они понимают, что для достижения своих целей необходимо иметь хорошую
профессию и образование. Однако учащиеся очень плохо представляют себе, какие
профессии в будущем будут востребованы, какие личностные и профессиональные
качества понадобятся им для достижения успеха. Впрочем, эти вопросы настолько
сложны, что и немногие взрослые знают на них ответы. Давайте сегодня поговорим
об этом.
II. Анализ результатов методики
«Мои ценности»
Реальные жизненные ценности — основа воспитания, без их
тщательного изучения невозможно воспитывать молодежь. Но они только опора и
основа для того, чтобы подрастающему человеку помочь подняться над
обыденностью, найти позитивный смысл в этой жизни, дать ему толчок к духовному
саморазвитию.
Давайте проанализируем, какие ценности преобладают среди детей
нашего класса. (Классный руководитель анализирует результаты проведенной им
методики. Далее приводятся результаты, полученные нами. В каждом конкретном
случае они могут немного отличаться.)
Ответы учащихся показали, что наиболее значимой ценностью для подростков
является хорошее здоровье: большинство опрошенных поставили эту
ценность на первое место. Второе место уверенно занимает счастливая
семья. Далее идут хорошее образование, дружба, хорошая работа,
карьера, счастье близких людей.
При обсуждении этих результатов с подростками выяснилось, что
абсолютное большинство мечтает о хорошей работе, карьере в будущем и счастливой
семейной жизни, а хорошее здоровье и образование нужны им как средства для
достижения этих целей. То есть их выбор связан с рациональными путями
самоопределения. Главное же для них — это достижение успеха собственными
силами, с помощью интеллекта и настойчивости.
В большинстве исследований подтверждается ценность семьи,
счастливой семейной жизни. В последние годы неизмеримо
выросла ценность здоровья. Она является значимой для
подростков, так как хорошее здоровье может стать средством достижения высокого
материального благосостояния, является основой для профессиональной карьеры.
Нельзя также забывать, что подростки высоко ценят счастливую семью,
хорошее образование и хорошую работу.
Мы видим также, что усиливается прагматизм, стремление к
материальному достатку среди подростков, однако эти тенденции не доминируют, не
отодвигают на задний план традиционные ценности нашего общества.
III. Информация для родителей
«Качества профессионала
и современная социальная ситуация»
В процессе профессионального самоопределения необходимо особое
внимание обращать на формирование у старших подростков инициативы,
самостоятельности, ответственности, а самое главное — повышать мотивацию
достижения, воспитывая доверие к себе.
Полезное наблюдение делают социологи: почти все работодатели
негативно оценивают такие качества молодых работников, как отсутствие навыков
трудовой жизни и построения взаимоотношений в рабочей группе, неустойчивость
поведения, излишняя эмоциональность. Отсюда следует вывод, что в процессе
работы по профессиональному самоопределению необходимо формировать у подростков
коммуникативность, дисциплинированность, эмоциональную устойчивость. Также
желательно, чтобы подростки приобретали опыт профессиональной деятельности.
Многие педагоги и психологи, разрабатывающие проблемы
профессиональной ориентации молодежи (Поляков В.А., Чистякова С.Н.,
1993, Митина Л.М., 1998, Пряжников Н.С.,
1996, Климов Е.А., 1996, и др.), подчеркивают необходимость
подготовки высококвалифицированных работников, способных быстро адаптироваться
к новым условиям труда.
Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда:
возрастает его интенсивность, требуются высокий профессионализм, выносливость и
ответственность. Неизбежны и такие социально-экономические последствия рынка,
как безработица, формирование новых хозяйственных структур (государственных и
частных); необходимость переподготовки и переучивания кадров. Поэтому не все
работники на протяжении трудовой жизни будут иметь постоянно оплачиваемую
работу, связанную с одной и той же специальностью. Предстоит постоянно
совершенствоваться в профессии, психологически готовиться к иному виду
профессиональной деятельности, проявляя предпринимательскую активность, уметь
самореализоваться в разных видах общественных работ, выполняя функции
«свободного носителя» социальных услуг.
Психолог Л.М. Митина выделяет следующие характеристики современной
социальной ситуации, которые необходимо учитывать современному старшекласснику
при выборе профессии:
— Динамичность мира профессий. Ежегодно появляется около 500 новых
профессий. Вместе с тем многие профессии «живут» сегодня лишь 5–15 лет, а затем
либо «умирают», либо меняются до неузнаваемости.
— смена монопрофессионализма полипрофессионализмом. Это значит,
что человеку нужно стремиться к овладению не одной какой-либо профессией, а
несколькими смежными.
Следовательно, выпускнику школы, вступающему в жизнь, необходимо
быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных в период обучения, не хватит
на все время трудовой жизни. Человеку в течение жизни не раз придется
переучиваться, заниматься самообразованием, самовоспитанием. Поэтому одной из
главных целей современного профессионального обучения является развитие у
учащихся заинтересованности и потребности в
самоизменении.
IV. Анализ результатов методики
«Престижные профессии»
Классный руководитель приводит обобщенные результаты, рассказывает
родителям, какие профессии учащиеся считают наиболее престижными на сегодняшний
день, какие профессии выбирают (пусть пока и предварительно) их дети и по каким
причинам.
V. Информация для родителей
«Перспективные профессии
и современная социальная ситуация»
(данный материал составлен на основе
современных социологических
исследований)
Большинство подростков хотят иметь интересную и высокооплачиваемую
работу, но какая профессия обеспечит им это — не знают. Им явно не хватает
информации о том, как тот или иной вид занятости может быть связан с их
долговременными ориентациями и жизненными целями.
Результаты различных социологических исследований показывают, что
учащиеся ориентируются на получение профессий, предполагающих средний и высший
уровень профессионального образования. Распределение предпочтений учащихся по
профессиональным сферам получается следующим: 1) финансово-экономическая
деятельность; 2) юридическая, правоведческая; 3) культура, наука, образование,
здравоохранение; 4) архитектура, дизайн, художественное творчество; 5)
торговля, коммерция; 6) государственное управление; 7) инженерно-техническая деятельность;
8) промышленное производство.
Как видно, профессиональные приоритеты молодежи связаны, в первую
очередь, с финансово-экономической и правовой сферами деятельности.
Однако социологи отмечают противоречие, касающееся недооценки
выпускниками спроса на специалистов сферы промышленного производства. Так, в
последнее время резко возросла потребность в инженерных кадрах. Она в два раза
превышает предложение. Подтвердилась тенденция роста спроса производящих
компаний и крупных предприятий на руководителей среднего звена, начальников
производств, цехов, мастеров. Все более востребованными становятся специалисты
с успешным опытом продаж продукции промышленного назначения, программисты,
специалисты по информационным технологиям.
Экономист, юрист — знаковые профессии, ставшие стереотипами
привлекательности в общественном сознании. Эти стереотипы продолжают
срабатывать, несмотря на насыщение рынка труда специалистами данного профиля,
отсутствие соответствующих вакансий (спроса) и появление безработицы среди выпускников,
имеющих данные специальности. В последнее время государство в стремлении
обуздать стихию рынка начинает отдавать предпочтение административным методам
управления экономикой. Результатом этого становится все большая
невостребованность и очевидное перепроизводство специалистов в названных
областях деятельности, что минимизирует реальные возможности их трудоустройства
по имеющейся профессии.
Поэтому очевидно, что для разрешения противоречия между
профессиональными выборами учащихся и современными потребностями рынка труда
необходимо переориентировать многих выпускников с таких профессий, как
экономист широкого профиля, банковский специалист, менеджер, юрист, на более
реалистичные, пользующиеся спросом профессии, а именно: специалист сферы
промышленного производства, инженер, руководитель среднего звена на
производстве, начальник производства, цеха, мастер и др.
Как видим, выбор направления или специальности, по которым будет
осуществляться обучение, часто делается выпускниками средних школ на основании
идеальных представлений о будущей желаемой работе, а не в результате анализа
реальной ситуации на рынке труда, информация о которой к настоящему времени
стала широкодоступной в большинстве городов страны.
VI. Заключительное слово
классного руководителя
В современных общественных условиях необходимо готовить
высококвалифицированных работников, обладающих несколькими смежными
специальностями, способных быстро приспосабливаться к новым условиям труда,
обладающих высоким профессионализмом и конкурентоспособностью, желающих
заниматься самообразованием и самовоспитанием.
Родителям желательно обратить внимание на развитие личности
подростка в целом. При этом нужно опираться на ценности современных подростков:
иметь счастливую семью, хорошее образование и хорошую работу, позволяющую
обладать в будущем материальным достатком, а также дающую личности возможность
для самоутверждения и самовыражения.
Подросток, выбирая достойную профессию, стремится получить
соответствующее образование, развить необходимые качества личности. Родители и
педагоги получают при этом возможность позитивного влияния на развивающуюся
личность подростка: помогают ему в формировании актуальных качеств личности и с
точки зрения выбора профессии, и с точки зрения развития личности в целом.
Исключительно важно формировать у учащихся: во-первых, гражданские
и нравственные ценности, во-вторых, личностные качества, помогающие им
самостоятельно ориентироваться в сложной социальной ситуации, принимать важные
решения, в том числе и по поводу жизненного и профессионального
самоопределения.
Особое внимание следует обратить на формирование у старших
подростков инициативы, самостоятельности, ответственности, коммуникативности,
дисциплинированности, эмоциональной устойчивости, заинтересованности и
потребности в самоизменении, гибкости, способности к перемене труда, к освоению
новых профессий и к переквалификации, а самое главное — повышать мотивацию
достижения, воспитывая доверие к себе. Также желательно, чтобы подростки
приобретали опыт профессиональной деятельности.
Классный руководитель обращает внимание родителей на списки
учебных заведений (список профилей в школе, школ и колледжей), которые
получил каждый родитель. Советует внимательно ознакомиться с этой информацией,
познакомить с ней ребенка и принять совместное решение по поводу дальнейшего
обучения подростка.

file_name: ДЛЯ РОД.docx

alt: Ценности Номер ценности в ответах детей

alt: Исключительно важно формировать у учащихся: во-первых, гражданские и нравственные ценности, во-вторых, личностные качества, помогающие им самостоятельно ориентироваться в сложной социальной ситуации, принимать важные решения, в…


extracted_text:
ЧУВСТВА И СОСТОЯНИЯ  - «Эмоции это сила,
которая снабжает энергией все наши действия». - «Обратите внимание на то, что
говорите себе: в этом заключается источник ваших эмоций». - «Перед эмоцией,
всегда идет мысль». ‐ «Любое из состояний — мысль. Не нравится
состояние? - Поменяй мысль» Аму Мом. - «Я хочу проживать свои настроения, хочу
полностью отдаваться каждой секунде. Чувства - это и есть жизнь. А большинство
современных людей не живет» Айрис Мердок, "Честный проигрыш". - «В
широком смысле слова, чувства - это все то, что противопоставлено рациональному
началу в человеке, все, что относится к аффективной сфере: чувства, эмоции,
настроения, желания» - цитата. - «Эмоциональный интеллект - способность
человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других
людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями и
эмоциями других людей в целях решения практических задач» Википедия. Есть 4
базовые эмоции, а остальные, это их производные. - Страх – эмоция защиты для
самосохранения. Возникает при опасности и неизвестности. Чрезмерный страх не
дает действовать. - Гнев – разрушительная эмоция, но если ее направить в
конструктивное русло, помогает достигать целей. Возникает при
неудовлетворенности. - Печаль – связана с прошлым. Эмоция, связанная с утратой
чего-то значимого. У всех есть события, о которых не хочется вспоминать. Но то,
что было уже не изменить, стоит это принять и извлечь урок. - Радость –
положительная эмоция. Радоваться – это получать удовольствие, быть счастливым,
жить. Человек способен трансформировать свои негативные эмоции в высшие
чувства. «Эмоции являются фундаментом нашего самопонимания и отношения к другим
людям». Эмоции это то, что постоянно присутствует в нашей жизни, не зависимо от
того, осознаются они или нет, но влияние их неизмеримо велико. Подавленные
чувства блокируются в теле и являются причиной психосоматических симптомов.
Поэтому так важна - эмоциональная осознанность. Это навык, которому можно
научиться. Чувства важно осознавать, принимать, проживать и находить
конструктивные способы их выражения. Практика: Чувства и состояния: Какие
чувства я испытываю? Какие чувства не осознаю? Какие подавляю? Моя «азбука»
чувств? Какие чувства хочу испытывать? Как я могу получать приятные эмоции?
«Что я чувствую сейчас» Это упражнение особенно актуально для тех, кому очень
сложно распознавать свои чувства и дать им название. Из всех карточек выберите
те чувства, которые откликаются на вопрос: Что я сейчас чувствую? Определите
интенсивность чувств (по шкале от 1 до 5). Обсудите их причины, на кого они
направлены, как часто в жизни вы их испытываете, почему и т.д. «Осознание и
принятие своих чувств» В открытую выберите все негативные чувства, которые
последнее время беспокоят вас больше всего. Запишите их. Обсудите каждое
чувство, в связи с чем вы его испытываете, что их вызывает, почему. Вспомните
ситуацию, когда вы переживали эту эмоцию, опишите, как вы выглядели, когда
переживали это чувство. «Когда я чувствую, тогда я делаю…» Проработайте
отдельно каждое выбранное чувство. Ответьте на вопросы: Когда я чувствую это…,
тогда я думаю…, и тогда я делаю… 7  Например: Когда я обижен, я
закрываюсь, не хочу общаться, ухожу. Или, когда я обижен, я готов к
конструктивному диалогу, я высказываю, что я чувствую. Это помогает проанализировать
связь чувств, мыслей и действий, осознать привычные модели поведения. Подумать,
а как хочется, чтобы было? (Можно дополнить МАК. Например, из сюжетной колоды
на каждое чувство, в закрытую достать по карте с подсказкой: Как стоит себя
вести?) «Послание от эмоций» Попробуйте рационально рассмотреть, нет ли
какого-либо конструктивного сообщения от ваших чувств, о чем они могут
«сигналить», что «подсвечивать». Вопросы: Какая потребность стоит за чувством?
Чему мне еще нужно научиться? Например: Чувство Гнева – может сообщать о том,
что я не справляюсь с ситуацией, когда посягают на мою территорию. И тогда мне
надо выстроить свои личные границы, научиться говорить «нет»… Например, когда
за чувством отвержения, стоит потребность в принятии, безусловной любви,
признании, привязанности. «Выявление триггеров – спусковых механизмов
вызывающих определенные эмоции» Выберите самые актуальные эмоции, которые
хочется разобрать. И поисследуйте каждую по отдельности. Какие мысли вызывают
эту эмоцию? Например: Чувство «Вины» - предшествующая мысль – «Снова я все
испортил!» Чувство «Страха» возникающее перед определенной деятельностью –
мысль «У меня не получится!» и развитие подобных мыслей, которые усугубляют
ситуацию. Когда мысли включающие негативную эмоцию отслежены, стоит проверить
их на рациональность, и если они являются ограничивающими и мешающими, их нужно
заменить на эффективные. То есть те, которые будут не мешать, а помогать. Нужно
создать такой «переключатель», заготовку. «Влияние на ситуацию» Вспомните
ситуацию, которая вас не устраивает в вашей жизни. Выберите в открытую те
чувства, которые, по вашему мнению, могут негативно на нее влиять, усугубляя
положение, искажая реальность. Дополнительно, в закрытую достаньте еще
несколько карточек. Обсудите. (Можно сочетать с МАК, в закрытую из подходящей
колоды достать карты с подсказками - как они влияют?) «Запрещенные чувства» В
открытую выберите те чувства, которые, по вашему мнению, не допустимы, которые
не хорошо проявлять. И если есть чувства, которых нет на карточках, но вы их
вспомнили, их тоже обсудите. Например: злость, недовольство, отвращение, страх,
огорчение, нежность, радость, удовольствие. Почему они под запретом? Кто их
запретил? Чьим голосом в вас звучит этот запрет? Почему тот, кто запретил это
чувствовать, так считал? Чего он боялся? От чего пытался вас обезопасить? В чем
ошибался? Какие еще могут быть причины запретов на эмоции? Где эти эмоции
заблокированы у вас в теле? Что они вызывают? Что будет, если вы позволите себе
их выразить? Что будет, если вы продолжите их отрицать? «Трансформация»
Выберите несколько самых-самых «негативных» чувств, которые больше всего
мешают. С которыми вы уже давно, может и всю жизнь. Проработайте отдельно
каждое чувство, стараясь максимально погрузиться в воспоминания. Вспомните
самый первый раз, когда вы испытали это чувство. Что это была за ситуация?
Какой деструктивный вывод вы тогда для себя сделали? И посмотрев на ситуацию со
стороны, с взрослой позиции, подумайте: Какой урок для меня есть в этой ситуации?
Чему это меня учит? 8  (Дополнительно можно использовать МАК, в закрытую
из универсальной или другой колоды достать карту с подсказкой – Какой урок для
меня был в той ситуации?) «Переписать историю» Выберите самое «негативное»
чувство, которое больше всего мешает в жизни. Вспомните ситуацию из прошлого,
когда вы испытывали это чувство особенно ярко. А теперь проживите это заново,
только по-другому, перепишите свою историю. Например: Представьте себя,
взрослого, внутри этой сцены. И как вы взрослый высказывает то, что вы не
смогли тогда высказать. Визуализируйте, как он поддерживает вас там.
Представьте, как ситуация разворачивается по-другому. Техника позволяет
изменить свое отношение к ситуации, воспоминания. (Дополнительно можно
использовать МАК, в открытую из универсальной колоды выбрать карты, с помощью
которых, можно рассказать свою новую историю). «Карта чувств» На большом листе
(например А3), нарисуйте силуэт человека. Пересмотрите в открытую все карточки
с чувствами, выберите из них те, которые откликаются, и интуитивно расположите
их на своем рисунке. Обсудите: Где в вашем теле живут эти эмоции? Какое влияние
они там оказывают? Как вы обходитесь с ними? «Работа с чувствами» Важные
составляющие работы с чувствами, это их осознание, называние, принятие и
конструктивное проживание, выражение эмоций. - Способ, помогающий осознать,
назвать, принять, уменьшить интенсивность чувств, и возможно, прожить: В
момент, когда вы испытываете сильную негативную эмоцию, остановитесь и задайте
себе поочередно три вопроса: 1) Что я чувствую? 2) Почему? 3) Что для меня это
значит? Если это практиковать, и выработать привычку, то можно осознать для
себя важные вещи. Также эта практика способствует развитию эмоционального
интеллекта. - Способы конструктивного проживания и выражения эмоций. Под разные
эмоции могут подойти разные способы их выражения, к тому же все индивидуально.
Попробуйте интуитивно, и методом эксперимента найти то, что подходит именно для
вас. Например: выплакать эмоции; выговориться; написать все, что чувствуешь на
бумаге; прокричать; побить боксерскую грушу или подушку; дыхательные практики;
спорт; активные физические действия; массаж; музыка; кино; пение; творчество;
очищение пространства; медитации; релаксации; танцы; аутотренинг по Джекобсону
и многое другое... «Мой каталог чувств» В конце дня, иногда полезно
проанализировать состояния, которые наполняли этот день. В открытую, выберите
чувства, которые вы сегодня испытывали. Поразмышляйте, с чем это связано, какие
мысли привели к этим чувствам… Далее, выберите чувства, которые хотелось бы
испытывать завтра. Подумайте, что для этого можно сделать: как мыслить, как
настроиться, какие действия запланировать? (Дополнительно можно использовать
МАК, в закрытую из ресурсной или универсальной колоды достать несколько карт, с
подсказками). «Хочу чувствовать» В открытую, выберите 5 чувств, которые хочется
испытывать, в которых вы нуждаетесь. Найдите свои способы, с помощью которых
можно получить эти эмоции. Например, это может быть: 9  - Ресурс из
прошлого. Вспомните, когда вы особенно ярко испытывали это чувство. С чем это
было связано? Что вызвало в вас эту эмоцию? Погрузитесь в воспоминания,
постарайтесь почувствовать, как это было, какие ощущения были в теле? Как вам
эта информация может помочь сейчас в жизни? - Ресурс из будущего. Подумайте,
что может помочь вам испытывать эти чувства? Визуализируйте, используйте все
органы чувств, чтобы представить ситуацию, в которой это происходит.
«Прикоснитесь» к желаемым чувствам уже сейчас. Запомните ощущения в теле. Что вы
можете сделать для себя? - Списки для повышения настроения и получения желаемых
эмоций и состояний. Составьте свой список того, что может вас порадовать, что
вы любите, что сделает вас счастливым, поможет быть в том состоянии, в котором
хочется. Вносите эти действия в свои ежедневные планы. (Дополнительно можно
использовать МАК, в закрытую из ресурсной или универсальной колоды достать
несколько карт, с подсказками).

file_name: Карточка для работы с людьми Чувства и состояния.docx

alt: Например: выплакать эмоции; выговориться; написать все, что чувствуешь на бумаге; прокричать; побить боксерскую грушу или подушку; дыхательные практики; спорт; активные физические действия; массаж; музыка; кино;…


extracted_text:
№ 1 Реши
задачу.
Периметр квадрата равен периметру
треугольника со сторонами 6 см, 3 см и 7 см. Чему равна длина стороны квадрата?
№ 2 Реши по
действиям:
100 – 21 : 7 * 0 + 5 * 4
=
9 * 5 – 19 + 6 * 6 – 3 *
4 =

file_name: карточка матем..docx

intro:
№ 1. Задача на нахождение площади и периметра фигур.
№ 2. Решить по действиям.

математика

group: Дисциплины

title: Домашняя работа по математике 3 класс.


extracted_text:
Министерство
образования и науки Пермского края

государственное
бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение
 «КРАЕВОЙ политехнический
колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Слесарное дело

2021
Рабочая
программа учебной дисциплины «Слесарное дело» разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта по специальности
среднего профессионального образования 23.01.06 «Машинист дорожных и
строительных машин»

Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Краевой
политехнический колледж»

Разработчик:
Ландышева
Н.А., преподаватель ГБПОУ «Краевой политехнический колледж»

СОГЛАСОВАНО

Председатель
  ЦМК
___________
  Н.А. Ландышева

Протокол
  № 1от «31» августа 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Зам.
  директора по учебной работе
_____________
  Э.Г. Николаев

«___»
  ___________ 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

5

2.
  СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия реализации программы
  учебной дисциплины

8

4.
  Контроль и оценка результатов
  Освоения учебной дисциплины

8

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Слесарное дело

1.1. Область
применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Слесарное дело» является
частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности среднего профессионального образования 23.01.06
«Машинист дорожных и строительных машин».

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина входит в
общепрофессиональный цикл.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
применять приемы и способы
основных видов слесарных работ;
-
применять наиболее
распространенные приспособления и инструменты[1];
-
подготовить и поддерживать
рабочее место в безопасном, аккуратном и эффективном состоянии2;
-
планировать, подготавливать и
завершать каждое задание за выделенное время2;
-
чистить, хранить и испытывать
оборудование и материалы в соответствии с инструкциями изготовителя2;
-
восстанавливать зону проведения
работ и автомобиль до должного состояния2;

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
основные виды слесарных работ,
инструменты;
-
методы практической обработки
материалов;
-
методы и параметры организации
рабочего времени по каждому виду работ[2];

-
применимые принципы техники
безопасности, охраны здоровья и окружающей среды, способы их применения на
рабочем месте2.
-
чистить, хранить и испытывать
оборудование и материалы в соответствии с инструкциями изготовителя1;

-
восстанавливать зону проведения
работ и автомобиль до должного состояния1.

Учебная
дисциплина «Слесарное дело» обеспечивает формирование следующих общих и
профессиональных компетенций для дальнейшего освоения профессиональных модулей.

Код

Наименование результата обучения

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
  способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3.

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
  итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результаты своей работы.

ОК 4.

Осуществлять поиск                             информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач

ОК 5.

 Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).

ПК 1.1

Проверять
  техническое состояние дорожных и строительных машин

ПК 1.2

Осуществлять
  монтаж и демонтаж рабочего оборудования

ПК 2.1

Осуществлять управление дорожными и строительными
  машинами.

ПК 2.2

Выполнять земляные и дорожные работы, соблюдая технические
  требования и безопасность производства.

1.4.
Количество часов на освоение программы дисциплины:

-     максимальной учебной нагрузки обучающегося 72 часа, в
том числе:
-     обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
48 часов;
-     самостоятельной работы обучающегося 24 часов;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

в том числе
в форме
  практической подготовки

Максимальная учебная нагрузка (всего)

72

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

48

в том числе:

     лабораторные занятия

-

     практические занятия

24

24

     контрольные работы

2

     курсовая работа (проект) (не
  предусмотрено)

-

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

-

в том числе:

     самостоятельная работа над
  курсовой работой (проектом) (не предусмотрено)

24

Чтение технологических карт
 Решение задач
Подготовка и защита
  сообщений
Работа с модулями ФЦИОР
Моделирование рабочего
  места
Разработка таблиц

Итоговая аттестация в форме ДЗ

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины «Слесарное дело»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

1

2

3

Раздел 1. Слесарная обработка металла

*

Тема 1.1. Слесарня обработка
  металлов, приемы проведения работ

Содержание учебного материала

2

1

Слесарная обработка металлов

2

Слесарные инструменты и приспособления

3

 Приемы проведения работ

Самостоятельная работа обучающихся
Разработка таблицы «Слесарные
  операции»

2

Тема 1.1. Рабочее место

Содержание учебного материала

2

1

Общие требования к организации рабочего места

2

Безопасные условия труда и противопожарные мероприятия

3

Основные операции слесарной обработки

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка и защита сообщений (с презентацией):
  «Требования к спецодежде машиниста бульдозера (машиниста экскаватора)», «Особенности зоны проведения работ (на
  бульдозере/экскаваторе)»
Мини исследование «Философия 5С в
  моей мастерской (на моем рабочем месте)»

10

Тема 1.2. Контрольно-измерительные
  инструменты

Содержание учебного материала

2

1

Виды измерительных инструментов. Устройство.

2

Работа измерительными инструментами

Практические занятия (в форме практической подготовки)

10

Решение задач «Определение
  длины заготовки»

2

Работа измерительным
  инструментом (на тренажёре)

2

Определение конусности и соосности
  клапана ГРМ

4

Определение дефектов коленчатого
  вала

2

Самостоятельная работа обучающихся
Решение задач «Определение длины заготовки»
Работа с модулями ФЦИОР

4

Тема 1.3. Обработка резьбовых поверхностей

Содержание учебного материала

2

1

Основные типы, элементы и профили резьб

2

Резьбонарезной инструмент и его конструктивные элементы

3

Способы обработки резьбовых поверхностей

4

Механизация нарезания резьбы

5

Дефекты при нарезании резьбы

6

Методы и средства контроля резьбы

7

Требования безопасности труда

Практические занятия (в форме практической подготовки)

4

Чтение технологических карт

2

Разработка технологических карт

2

Контрольные работы: плaтформа LMS Moodle КР №1

1

Самостоятельная работа обучающихся
Разработка таблицы «Обработка резьбовых поверхностей»
Работа с модулями ФЦИОР
Чтение технологических карт

6

Раздел 2. Слесарно-сборочные работы

*

Тема 2.1. Общая технология сборки

Содержание учебного материала

2

1

Сборочные элементы

2

Требования к подготовке деталей к сборке

3

Технические документы на сборку

Тема 2.2. Сборка неподвижных неразъемных соединений

Содержание учебного материала

2

1

Сборка неразъемных соединений

2

Сборка под сварку

Самостоятельная работа обучающихся
Анализ слесарных и сборочных
  операций (ГОСТ 3.1703-79)

2

Тема 2.3 Сборка разъемных неподвижных соединений

Содержание учебного материала

2

1

Сборка резьбовых, шпоночных, шлицевых, штифтовых и
  клиновых соединений

2

Оборудование, приспособления и инструменты, применяемые
  при сборке неподвижных разъемных соединений

3

 Контроль качества резьбы

Тема 2.4 Сборка механизмов вращательного движения передач
  движения

Содержание учебного материала

4

1

Механизмы вращательного движения

2

Технология сборки валов и осей

3

Технология сборки подшипников качения

4

Технология сборки подшипников скольжения

5

Контроль качества сборки подшипников скольжения и качения

6

Сборка типовых сборочных узлов и механизмов машин: муфт и
  тормозов

7

Сборка зубчатых передач

8

Контроль качества зубчатых передач

Практические занятия (в форме практической подготовки)

6

Чтение чертежей и технологических
  схем сборки узлов

2

Разработка технологических схем
  сборки узлов

4

Тема 2.5 Сборка узлов гидравлических и пневматических
  приводов

Содержание учебного материала

4

1

Основные понятия гидравлики

2

Назначение, применение и устройство гидроприводов

3

Сборка и разборка элементов гидросистем

4

Трубопроводы и уплотнители гидросистем

5

Пневматические устройства

6

Сборка, монтаж и эксплуатация пневмоприводов

7

Испытания гидроприводов

Практические занятия (в форме практической подготовки)

4

Чтение чертежей и гидравлических
  схем сборки узлов

2

Разработка гидравлических схем
  сборки узлов

2

Контрольные работы плaтформа LMS Moodle КР №2

1

Примерная тематика курсовой работы (проекта) (не
  предусмотрены)

*

Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой
  (проектом) (не предусмотрены)

*

Дифференцированный зачет

2

Всего:

72

3. условия реализации программы дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины предполагает наличие учебных кабинетов: «Слесарное дело» и
лабораторий: «Трактора автомобиля»; слесарных, кузнечно-сварочных,
демонтажно-монтажных мастерских.

Оборудование
учебных кабинетов и рабочих мест кабинетов:

1.      «Слесарное дело»:
            -
комплект деталей, узлов, механизмов, моделей, макетов;
            -
комплект инструментов, приспособлений;
            -
комплект учебно-методической документации;
            -
наглядные пособия.

Оборудование мастерских и рабочих мест мастерских:
1. Слесарной:
-
Рабочие места по количеству обучающихся;
-
станки: настольно-сверлильные, заточные и др.;
-
набор слесарных инструментов;
-
набор измерительных инструментов;
-
приспособления;
-
заготовки для выполнения слесарных работ.
2. Демонтажно-монтажной:
-
Оборудование и оснастка для производства демонтажно-монтажных работ;
-
инструменты, приспособления для разборочных и сборочных работ;
-
стенды для разборки, сборки и регулировки агрегатов и узлов.
Оборудование
лабораторий и рабочих мест лабораторий:
1.
«Трактора автомобили»
    -
автоматизированное рабочее место преподавателя;
    -
автоматизированные рабочие места студентов;
    -
методические пособия;
    -
комплект плакатов;
    -
лабораторное оборудование.
2. «Технических
средств обучения»
    -
компьютеры;
    -
принтер;
    -
сканер;
    -
проектор;
    -
плоттер;
    -
программное обеспечение общего назначения;
    -
комплект учебно-методической документации.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.
1.   Чумаченко Ю.Т. Материаловедение и слесарное дело : учебник / Ю.Т.
Чумаченко, Г.В. Чумаченко. — Москва : КноРус, 2016. — 293 с. — НПО и СПО. —
ISBN 978-5-406-05344-7.
2.      Рогов
В. А., Позняк Г. Г. Современные машиностроительные материалы и заготовки: учеб.
пособие. – ОИЦ «Академия», 2014. – 336 с.
3.      Макиенко
Н.И. Практические работы по слесарному делу: Учеб.пособие для проф. техн.
училищ. – М.: 2012. – 208 с.Дополнительные источники:
1.
Слесарь-ремонтник: учебник для
нач. проф. образования/ В.Ю. Новиков 4-е изд., стер. - стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2007. – 304с
2.
Макиенко Н.И. Общий курс
слесарного дела: учебник для нач. проф. образования/ Н.И.  Макиенко– 5-е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 334 с

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

применять приемы и способы
  основных видов слесарных работ;
применять наиболее
  распространенные приспособления и инструменты

Оценка результатов
  практических работ

основные виды слесарных работ,
  инструменты;
методы практической обработки
  материалов

Результаты работы с модулями
  ФЦИОР;
Тестирование;
Оценка защиты презентаций;
Оценка сообщений

Скачано с www.znanio.ru

[1]
ФГОС по профессии 23.01.06          Машинист дорожных строительных машин

[2]
комплект оценочной документации №1.1 для демонстрационного экзамена по
стандартам ворлдскиллс Россия по компетенции № r72 «управление бульдозером»
(далее – демонстрационный экзамен

file_name: Слесарное дело МД 2021.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: РП Слесарное дело 2021


extracted_text:
1 слайд
Здравствуйте, коллеги! Я – Жилокова Люда
Мухадиновна,  работаю воспитателем  в структурном подразделении дошкольного
образования МКОУ «СОШ №1 с.Алтуд» с декабря 1987 года.
Хочу представить Вашему вниманию опыт своей работы!
2 слайд
В жизни каждого человека наступает момент, когда нужно сделать
выбор. Выбрать профессию, которая будет тебя удовлетворять как личность. Мой
выбор - профессия воспитатель.
3 слайд
Почему я выбрала именно эту профессию? Я очень люблю детей.
Каждый ребенок – это тонкая натура, которая откроется тебе лишь тогда, когда
почувствует, что ты его любишь.
4 слайд
Любовь
к детям – важнейшая личностная и профессиональная черта воспитателя,  без чего
не возможна эффективная педагогическая деятельность.
5 слайд
Работая с детьми невозможно стоять на месте, это всегда
поиск чего-то нового, интересного, увлекающего. Дети не терпят однообразия, им
свойственно постоянное движение, желание познать мир.
6 слайд
По своей натуре я человек творческий. И проявить себя
как творца я могу смело в своей профессии, ведь творить и создавать мне
помогают дети.
7 слайд
А еще моя профессия позволяет видеть результат, который находит
отражение в успехах моих воспитанников, что является для меня стимулом к
дальнейшей работе.
8 слайд
На конкурс Воспитатель года я пришла с определенными
результатами, которые широко и подробно отражает мой сайт в сети интернет. Это своего рода
творческая самопрезентация, где я постаралась обобщить, систематизировать и
распространить опыт своей работы, а также создать имидж современного
педагога, как я его себе представляю.
9 слайд
В своей работе с детьми я стараюсь стимулировать их
познавательную деятельность, строить образовательный процесс таким образом,
чтобы они были не пассивными слушателями, а активными его участниками. С этой
целью активно применяю в своей работе проекты, поисково- исследовательскую
деятельность, проблемно-диалогическое обучение.
10 слайд
Результатом применения этих методов и технологий являются
реализованные нами групповые проекты, экспериментальная деятельность,
организация развивающих игр, квест-игр, сюжетно-ролевых игр.

11 слайд
21 век - это век развития новых технологий, которыми должен
владеть современный педагог. В своей работе я активно использую
компьютерную технику, свободно ориентируюсь в образовательных интернет
ресурсах. Владею компьютерными программами для создания видеофильмов, роликов,
иллюстрированных альбомов, газет.
12 слайд
Одна из наиболее значимых ступеней моей работы это
достижения моих воспитанников. Они имеют положительную динамику освоения основной
образовательной программы дошкольного образования, регулярно принимают участие в
международных и всероссийских мероприятиях, выставках, конкурсах,
олимпиадах, занимая призовые места.
13 слайд
Дипломы, грамоты и сертификаты их достижений систематически
пополняют личные портфолио детей и повышают имидж дошкольного учреждения.
14 слайд
Взаимодействие с
семьями воспитанников (надпись)
Василий Сухомлинский подчёркивал, что задачи воспитания и
развития могут быть успешными в том случае, если детский сад будет поддерживать
связь с семьёй и вовлекать её в свою работу. Традиционными стали: круглый стол – для обсуждения
актуальных проблем воспитания, дни добрых дел, гость группы и совместные
досуги.

Проект
15 слайд
В последнее время я уделяю внимание изучению метода
интеллект-карт в работе с детьми дошкольного возраста. Этот
метод показался мне интересным и достаточно простым в использовании и идеальным
для работы в детском саду. Это удобная и эффективная техника организации
мышления. Это не очень традиционный, но очень естественный способ организации мышления,
имеющий несколько неоспоримых преимуществ перед обычными технологиями.
Использовать такие карты можно с разными целями: чтобы прояснить для себя
какой-либо вопрос, собрать информацию, запомнить сложный материал, определить
объем предстоящей работы.
И хочу
сейчас представить вашему вниманию один из моих работ на тему: «Весна».
16
слайд
Лэпбук
«Весна» представляет собой раскладывающуюся папку, которую можно удобно
разложить на столе  в горизонтальном положении. Данная интерактивная папка
многофункциональна. Её можно использовать в работе как со всей группой, так с
подгруппой и индивидуально в различных видах детской деятельности. Лэпбук
помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по интересующей его
теме, лучше понять и запомнить материал и отличный способ для повторения
пройденного материала. Лэпбук помогает формировать планирующую функцию речи у
дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, в результате чего улучшается качество
связной речи ребенка, повышается его коммуникативный и социальный уровень. У
детей развивается познавательная активность, раскрывается творческий потенциал,
совершенствуется мышление, память.
Данный лэпбук я использовала в целях обобщения и
закрепления знаний о приметах весны, об изменениях в природе с наступлением
весны.
Так же ставились задачи:
1.  Способствовать формированию интереса к обучению;
2. Расширять и закреплять  словарный запас у детей старшего дошкольного
возраста в рамках лексической темы;
3. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность.
4. Развивать психические процессы у детей (внимание,
память)
5. Закреплять представления детей о временах года.
6. Закреплять знания детей о приметах весны, птицах,
насекомых и цветах.
7.Пополнение развивающей предметно-пространственной
среды воспитателя.

НЕОБХОДИМЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ ЛЭПБУКА:
Картон, цветная бумага, клей – карандаш, двухсторонний скотч,
цветные карандаши,
гуашь.

ТЕХНОЛОГИЯ
 ИЗГОТОВЛЕНИЯ:
 Лэпбук
«Весна» состоит из трёх частей.
Одна
часть – рисунки, нарисованные своими руками.
Две
части, на которых закреплены кармашки-накопители.
В
них  представлены следующие материалы:
1.
Признаки
весны.
2.
Весенние
цветы.
3.
Птицы.
4.
Насекомые.
17
Слайд
Создание лэпбука разнообразила работу с детьми, повысило их
интерес к обучению, так как он является доступным, понятным и увлекательным.
18 слайд
Подводя итог своему выступлению, хочу сказать, что
современному воспитателю сегодня работать не просто. Он должен постоянно идти
вперед, совершенствовать свое мастерство, используя достижения
педагогической науки, осваивать инновационные технологии, нетрадиционные
методы.
19 слайд
Но именно все это делает профессию воспитателя одной
из самых интересных, творческих и привлекательных.
20 слайд
Я
горжусь своей профессией и считаю, что нет лучше профессии воспитателя. Я могу  с
уверенностью сказать, что профессия «Воспитатель детского сада» - это не просто
работа, а призвание.
21
слайд
Спасибо
за внимание!

file_name: Самопрезентация Жилоковой Л.М.-новая.docx

alt: Здравствуйте, коллеги! Я – Жилокова

alt: Лэпбук помогает формировать планирующую функцию речи у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, в результате чего улучшается качество связной речи ребенка, повышается его коммуникативный и социальный…

title: Самопрезентация Жилоковой Л.М.


extracted_text:
Дата:

Учитель:

Класс:
  5

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока№1

Деление
  десятичных дробей

Цели
  обучения, (ссылка на программу)

5.1.2.30выполнять деление десятичной дроби на
  десятичную дробь

Цели
  урока

ввести правило деления на десятичную дробь;
закрепить знания, умения и навыки по его применению

Критерии
  оценивания

Знание
  и понимание:знает
  правило деления десятичной дроби на десятичную
  дробь,
Применение:применяетданное правило на практике.

Языковые
  цели

Лексика и терминология,
  специфичная для предмета
дробь, делимое,
  делитель, частное, деление, правило…
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:чтобы
  разделить на десятичную дробь…,свести к делению на натуральное число…,перенести
  запятую влево/вправо на …,

Привитие
  ценностей

Уважение,
  сотрудничество, открытость, умение работать в коллективе,
  умение слушать собеседника, уважать мнение других.

Межпредметная
  связь

Межпредметная связь реализуется
  через объединение в одном задании знаний из  различных учебных дисциплин (геометрия, физика, география)

Использование
  ИКТ

Развитие
  навыков использования интерактивной доски, Интернет- ресурсов, ноутбуков

Предварительные
  знания

Правило деления десятичной дроби на натуральное число и
  применение его на практике

Ход
  урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
15минут

1. Организационный момент
Цель:предварительная организация класса, организация
  внимания, мобилизующее начало урока, мотивация к учебной деятельности
Действие
  учителя: организует
  внимание учащихся, мотивирует их к учебной деятельности
Действие
  ученика:включается в учебную
  деятельность
Оценивание:
  устноеоценивание
  учителем (словами, мимикой, жестами)
Описание:
Мобилизующее начало урока.
-Здравствуйте,
  ребята! Я рада приветствовать вас на нашем уроке.
Посмотрите, все ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадка?
Прозвенел сейчас звонок,
Начинается урок.
Отгадайте
  загадки:
1.
  На
  базаре не купишь,
На весах не взвесишь.
(ЗНАНИЯ)
2.
  Школы
  – не простые здания,
     В школах
  получают …
(ЗНАНИЯ)
Эпиграф
  к уроку
- Итак, эпиграфом к нашему уроку возьмем словавеликого
  ученого Средневековья Аль – Бируни:
«ЗНАНИЕ – самое превосходное из владений. Все стремятся к
  нему. Само же оно не приходит».
- Так, давайте же, ребята, и мы будем стремиться к
  знаниям!
Лист оценивания
Перед вами лист оценивания. Вы должны ставить себе "+"
  /"-", если вы выполнили /не выполнили задание. Итоги подведём в
  конце урока.
Лист
  оценивания: (Ф.И.)_________________________________

Компьютерный тест EasyQuizzy

Игра«Атомы
    и молекулы»

Устная работа

Парная работа

Групповая работа

Итог урока

2. Актуализация знаний
Цель:проверка
  ранее полученных знаний.
Действие
  учителя:координирует
  устные ответы и тестовую работу учащихся
Действие ученика:дает ответы на
  устные вопросы, выполняет на ноутбуке тест
  «Проверь себя!» (c выбором одного правильного
  ответа),
  составленный
  с помощью компьютерного тренажера EasyQuizzy
Оценивание:
  компьютерное
  оценивание
(
  «Вам нужно повторить пройденный материал» , если менее 5 правильных ответов;
«Вам
  не мешало бы повторить пройденный материал», если 5-6 правильных ответов;
«Вы
  справились хорошо! Молодец!», если 7-8 правильных ответов;
«Вы
  справились отлично! Так держать!», если 9-10 правильных ответов )
Описание:

Устный
  фронтальный опрос:
1)
  По
  какому правилу выполняют деление десятичных дробей на натуральное число?
2)
  Как
  выполняют деление, если целая часть делимого меньше делителя?
3)
  Что
  нужно делать, если при делении десятичных дробей получается остаток?
Компьютерный тест EasyQuizzy
  «Проверь себя!»
3.Деление на пары+
  физминутка «Атомы и молекулы»
Цель:деление на парыи
  снятие утомляемости в игровой форме
Действие
  учителя: проводит
  небольшую двигательнуюигру «Атомы и молекулы»
Действие
  ученика: в
  результате небольшой двигательнойигры-физкультминутки находит себе пару
Оценивание:
  устное
  оценивание учителем (словами, мимикой, жестами)
Описание:
Участники
  группы разбредаются по классной комнате под негромкую «космическую» музыку. Учитель
  произносит: «Каждый из вас — одинокий атом, блуждающий в пространстве. Вы
  встречаетесь с другими атомами, иногда даже случаются легкие столкновения.
  Но, иногда вы получаете возможность объединиться в молекулы. Вы будете делать
  это по моей команде. Число атомов в молекуле я назову».
Через
  некоторое время учитель хлопает в ладоши, музыка останавливается, и он
  произносит: «Два». Участники быстро составляют пары по два человека. Если после этого в играх нужно несколько микро групп, то
  можно назвать сразу нужное число.«Атомы» должны быстро объединиться в
  «молекулы», как было сказано, и крепко обняться в группах.
4. Постановка цели  урока
Цель:совместная
  постановка цели  урока
Действие учителя: создание проблемной ситуации
Действие ученика: знакомство с содержанием данной таблицы, осознание
  потребности построения нового способа действий, самостоятельное
  выявление места и причины затруднения в создавшейся ситуации,определение цели
  урока
Оценивание: взаимооцениваниев
  парах
Описание:
-На
  слайде  перед вами таблица:

261,6

16,32

4,8

2

63,7

1247

8

7

4,8

32

1,25

32,7

2,54

0,637

1,247

Заполните
  таблицу.
Вопросы
  для работы в паре:
1)      Угадайте секрет
  составления таблицы.
2)      Как называются
  компоненты при делении?
3)      Как найти
  неизвестный делитель?
4)      Как найти
  неизвестное делимое?
5)      Какие действия и
  над какими числами не вызвали затруднений?
6)      В чем возникли
  сомнения?
Выявление
  места и причины затруднения:
-
  Итак, какое задание надо было выполнить?
-
  Вам это удалось?
-Значит,
  возникло затруднение?
-В
  чем причина затруднения?
-Сформулируйте
  цель нашего урока.
-Чтобы
  достичь этой цели, какую задачу поставим перед собой?

Компьютерный тест EasyQuizzy

ПРИЛО
ЖЕНИЕ
  1

Середина
  урока
25минут

5.Изучение новой темы
Цель:формирования умений и навыков самостоятельной
  работы с книгой; нахождение
  алгоритма выхода из проблемной ситуации
Действие
  учителя:
  координирование работы учащихся
Действие ученика: формулируют алгоритм деления десятичных дробей на
  десятичную дробь, читают учебник, сравнивают, делают вывод алгоритма деления
  десятичных дробей
Оценивание:
  устноеоценивание
  учителем (словами, мимикой, жестами)
Описание:
Построение
  проекта выхода из затруднения:
-Расскажите,
  как вы пытались решить возникшую проблему при заполнении таблицы?
-
  Предлагаю проверить правильность ваших рассуждений, оказавших в конкретной
  жизненной ситуации:
Лена
  заплатила 330 тенге за 3 кг яблок. Сколько стоит 1 кг яблок?
(Ожидание
  ответа учащихся)
Реализация
  построенного проекта (с помощью полиязычной образовательной платформы «BilimLand»):
-Ребята!
  Я ошиблась!
Лена
  заплатила 278,75 тенге за 2,5 кг яблок. Сколько стоит 1 кг яблок?
-Как
  решить задачу, не прибегая к делению на десятичную дробь?
-
  Объясните полученный ответ и попробуйте сформулировать
алгоритм
  деления на десятичную дробь.
-Прочитайте
  правило по учебнику (стр 287) и убедитесь в точности
формулировки,
  полученной нами самостоятельно.
-Какую
  задачу мы поставили перед собой на уроке?
-
  Вам удалось с ней справиться?
-Каков
  наш следующий шаг?
После этого предлагается вернуться к первоначальной задаче(с помощью полиязычной образовательной платформы
  «BilimLand»)
Лена
  заплатила 278,75 тенге за 2,5 кг яблок. Сколько стоит 1 кг яблок?

Рассмотреть
  подробное решение задачи по алгоритму деления десятичных дробей и записать ответ.
Деление
  в столбик(с
  помощью полиязычной
  образовательной платформы «BilimLand»):

Примеры
  деления(с
  помощью полиязычной
  образовательной платформы «BilimLand»):

14,4:1,2;

16,2:0,03

Алгоритм деления десятичных дробей
Чтобы разделить число на десятичную дробь,
  надо:
1)в делимом и в делителе перенести запятую
  вправо на
столько цифр, сколько их после запятой в
  делителе;
2)после этого выполнить деление на натуральное
  число.
6.Первичное
  закрепление (с проговариванием во внешней речи).
Цель:организоватьначальное усвоение учащимися нового материала  с
  помощью
  коммуникативного взаимодействия, алгоритма действия
Действие
  учителя:
  координирование работы учащихся
Действие ученика: ученики по очереди у доски с проговариванием алгоритма выполняют
  действия
Оценивание:
  первого
  ученика оценивает учитель, далее идетвзаимооценивание
Описание:
Предлагается вернуться к таблице, с которой начинали урок:

261,6

16,32

4,8

2

63,7

1247

8

7

4,8

32

1,25

32,7

2,54

0,637

1,247

Рассмотреть подробное решение каждого примера из таблицы
  у доски с проговариванием во внешней речи (произносится работающим у доски учеником
  каждый шаг алгоритма). Сначала у доски работает один ученик, затем выходят по
  два ученика.
7. Вторичное закрепление (работа с учебником).(10мин)
Цель: дальнейшее
  осмысление учащимися нового материала
Действие
  учителя:
  координирование работы учащихся
Действие ученика: сначала устная работа, затем – работа в паре
Оценивание:
  устная
  работа  оценивается учителем в устной форме, парная работа –взаимооцениванием
  и самостоятельная работа - самооцениванием
Описание:
1)
  Устная
  фронтальная работа №1144;
2)
  Парная
  работа
№№1145(4-6),  1148(4-6), 1149(4-6), 1151(2).
8.
  Самостоятельная работав группах
Цель:формирование
  навыков самостоятельной работы,проверка усвоения данной темы
Действие
  учителя:напоминание ученикам правил работы в группе,координирование
  работы групп
Действие ученика: выполняют самостоятельную работу
Оценивание:
  взаимооценивание
  по критериям
Описание:
Задания
  для групп:
Группа
  1 - №1145(1),  № 1148(1),  №1149(1), №1151(2)
Группа
  2 - №1145(2),  № 1148(2), №1149(2), №1152(1)
Группа
  3- №1145(3), № 1148(3), №1149(3), №1152(2)
Критерий
  оценивания:
А.
  Знание и понимание -   знает и понимает алгоритм
  деления десятичных дробей (№1145);
В.
  Применение -  применяет полученные ззнания в
стандартных
  и измененных ситуациях
(№1148,
  1149, 1151, 1152)

http://www.bilimland.kz/ru/#lesson=11204
стр
  11
Видео
задача

http://www.bilimland.kz/ru/#lesson=11204
стр 13
Видео
пример

http://www.bilimland.kz/ru/#lesson=11204
стр 15
Видеопримеры

http://www.bilimland.kz/ru/#lesson=11204
стр 18
Алгоритм

Алдамуратова Т.А., Байшоланов Е.С.
  Математика: учеб-ник для 5 класса/А: Атамұра, 2010.
§6 п.6.4

ПРИЛО
ЖЕНИЕ
  2
Памятка

ПРИЛО
ЖЕНИЕ
  3 Упражнения

Окончание урока
5 минут

9. Домашнее задание
Цель:личностное
  развитие ребёнка, стимулирования интереса к учению, формирование творческого
  мышления
Действие учителя: дает  рекомендации по организации домашнего
  задания
Действие ученика: слушают рекомендации учителя, записывают
  домашнее задание
 Описание:
1)
  №1145(7-9),
  №1150
2)      Творческое домашнее задание
10. Рефлексия
Цель:учить учащихся
  объективно оценивать собственную деятельность и деятельность ученика,
  работающего в паре
Действие
  учителя:побуждать
  учащихся к рефлексии
Действие
  ученика:фронтально
  отвечают на вопросы; при ответе учитывать данные, внесенные в лист ответов
Оценивание:
  самооценивание, взаимооценивание, устное оценивание учителя
Описание:
-Выполнили
  ли вы сегодня задачи урока?
-Какую
  цель ставили перед собой на уроке?
-Смогли
  ли её достичь?
-
  Что более всего понравилось на нашемуроке?
-
  Оцените свою деятельность на уроке:
- За что ты себя
  можешь похвалить?
- Что тебе
  удалось на уроке?
- Над чем еще
  нужно поработать?
- Зачем нам
  нужен этот урок?
- Оцените
  настроение на сегодняшнем уроке с помощью смайликов.
-
  Оцените деятельность ученика, работавшего с вами на уроке в паре.
-
  Молодцы. Вы хорошо поработали на уроке. Спасибо! Урок окончен.

ПРИЛО
ЖЕНИЕ
  4
Творч-ое
  дом.зад-е

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Совместная
  работа - это тщательно запланированная работа, так что учащиеся менее
  уверенные работают с такими же как своего уровня, но очень уверенными. Диалог
  между партнерами таков, что оба учатся одновременно, а не так чтобы кто-то
  зависел от другого.
  Понимание теоретического материала через фронтальную беседу, работу с
  презентацией, Интернет-ресурсы, индивидуальную работу, работу в парах и в
  группах. Так же взаимооценивание и самооценивание при индивидуальной работе,  работе
  в парах и в группах.

На
  каждом этапе урока проводится оценивание: мимикой и жестами, словесное
  оценивание, компьютерное оценивание, самооценивание, взаимооценивание и т.д.

Физкультминутка
  (как
  элемент здоровьесберегающей технологии) и деление на парысовмещены в игровой
  форме «Атомы и молекулы»

Рефлексия
  по уроку
Были ли задачи урока задачи изучения
  реалистичными?
Что сегодня выучили ученики?
Какая была атмосфера в классе сегодня?
Хорошо ли прошла моя работа по
  дифференцированию?
Прошло ли все согласно запланированного
  времени?
Какие
  изменения в плане я сделал и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Компьютерный тест EasyQuizzy
«Проверь себя!»
1)Выполните
деление 16,1:7

a) 23;

b) 2,3;

с) 0,23.
2)Выполните
деление 17,421:100

a) 1,7421;

b) 0,17421;

с) 0,017421.
3)Представьте
дробь 7/25 в виде десятичной дроби

a) 0,28;

b) 0,028;

c) 2,8.
4)Решите
уравнение 131,6:у=28

a) у=47;

b) у=0,47;

c) у=4,7.
5)Выполните
деление 5,964:71

a) 0,084;

b) 0,84;

c) 8,4.
6)Решите
уравнение (х+2,4)*8=20

a) х=0,1;

b) х=157,6;

c) х=13,6.
7)В
первый день турист прошел 7,2 км, что составляет 3/8 всего намеченного пути.
Чему равен намеченный путь?

a) 2,7 км;

b) 11 км;

c) 19,2 км.
8)Длина
прямоугольника 15,5 см, а ширина в 5 раз меньше. Найдите периметр
прямоугольника.

a) 3,1 см;

b) 18,6 см;

c) 37,2 см.
9)Выполните
деление 0,13:520

a) 0,00025;

b) 0,025;

c) 0,25.
10)Представьте
в виде десятичной дроби 74/25

a) 0,16;

b) 7,16;

с) 8,6.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПАМЯТКА
(Примерные правила могут быть следующими):
Работай
в группе дружно, помни - вы одна команда.
2. Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.
3. Не бойся высказывать своё мнение.
4. Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других участников
группы.
5. Думай сам, а не рассчитывай на других.
6. Отвечай у доски громко, чётко, кратко.
7. В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя. Помни,
что каждый человек имеет право на ошибку.
8. Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски,
то примените считалочку или жребий.
ПРИЛОЖЕНИЕ
3.  Упражнения
№1144.
Вычислите
устно:
1)
3:0,3;
4) 1,6:0,4;            7) 8:0,8;                10) 24:0,6;
2)
5:0,5;
5) 3,6:1,2;            8) 9:0,09;              11) 5,6:0,8;
3)
6:0,1;
         6) 7,2:0,6;            9) 2,5:0,5;             12) 0,36:12.
№1145.Вычислите:
1)      0,45:0,3;
 4) 2,66:3,8;            7) 9,02:5,5;
2)      1,41:0,15;
5) 0,385:0,77;       8) 1:1,25;
3)      13,125:1,5;
6) 1,064:0,14;      9) 46:0,4.
№1148.Найдите
величину:
1)         0,1
которой равны 6 кг;4) 0,01которой равны 3м;
2)         0,01которой
равны 3м;5) 0,2которой равны 72 кг;;
3)         0,001которой
равны 7л;            6) 0,3которой равны 24 км.
№1149.Вычислите:
1)   3)                   5)

2)                    4)                   6)
№1150.Мастер
выполнил задание за: 1) 4ч; 2) 5ч; 3) 2,5 ч; 4) 8 ч. Какую часть задания
он

выполнил за 1ч? Результат запишите в виде десятичной дроби.
№1151. 1)
Площадь прямоугольника S м2, его ширина 2,3 м. Найдите
длину прямоугольника, если S=17,94 м2.
 2)Медный
брусок объемом 43,5 см3 имеет массу 387,15 г. Какова масса 1 см3
меди?
№1152.
1)
Длина реки Жайык, протекающей по территории Казахстана, равна 1081,8 км,
что
составляет 0,45 всей ее длины. Какова длина реки Жайык?

2)Деталь машины после обработки на станке весит 3,36 кг, что составляет 0,84
массы
детали до обработки на станке. Какова масса детали машины до обработки
на
станке?

ПРИЛОЖЕНИЕ
4..
Творческое домашнее задание
Джемшид аль-Каши дарит вам для понимания свой волшебный пергамент
с правилом деления десятичных дробей:

Расшифруйте его дома.
Придумайте задачу, которая была бы интересна учёному
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спасибо за работу!

file_name: Деление десятичных дробей_урок1_Краткосрочный план.docx

alt: Дата: Учитель: Класс: 5

alt: ЗНАНИЯ) Эпиграф к уроку - Итак, эпиграфом к нашему уроку возьмем слова великого ученого

alt: Середина урока 25минут 5. Изучение новой темы

alt: Примеры деления (с помощью полиязычной образовательной платформы «BilimLand» ): 14,4:1,2; 16,2:0,03

alt: Устная фронтальная работа №1144; 2)

alt: Окончание урока 5 минут 9


extracted_text:
Сценарий торжественной
линейки ко Дню знаний
«Сентябрь встречает нас у
школьного порога»
Уханева Ирина Алексеевна,
Заместитель директора по ВР
МКОУ Новочановской СОШ
Звучат фанфары
В-1. Добрый
день школа! Мы снова вместе! Закончились великолепные летние каникулы. Мы
уверены, что каждый из нас с нетерпением ждал, когда можно будет вернуться
сюда!

В-2 А ведь
действительно сегодня большой праздник и у педагогов, и у учащихся! Начинается
новый учебный год!

В-1 Вот и
осень. Это значит,
Снова наступил учебный год.
По стране сентябрь рыжеголовый
В форме ученической идет!

В-2 Доброе утро, ребята!

В – 1 Доброе утро, уважаемые наши гости!

В-  2 Доброе утро, дорогие папы, мамы,
бабушки и дедушки!

В – 1 Доброе утро, наши милые учителя!
В-2
Сентябрь наступил, закончилось лето,
Пришел праздник знаний, учебы, отметок.
Дети, родители, учителя!
С праздником вас поздравляю, друзья!

В - 1
 Пара минут — и первый звонок
Вас позовет опять на урок.
Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня — праздничный час!
Вместе:
С
праздником мы поздравляем всех вас!...
В - 1
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех –
Школа открыла двери для всех.
И не грустите девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам
В школьной жизни волшебство не кончается,
Сказка и здесь продолжается.

В -2
Где же меньшие из вас?
Пусть сюда сейчас
выходит
Самый первый, первый
класс!

В-1
Внимание, школа!
Мы приглашаем на линейку первоклассников в
сопровождении одиннадцатиклассников. (Звучит
музыка Учат в школе).
В -2
 Пусть фанфарно звучит, но зависит от нас
 Вся Россия. Любовь к ней взаимна.
 И не просто мелодия грянет сейчас –
 Мощь и гордость российского Гимна!    Звучит
Гимн России.

В-1. Торжественная линейка, посвященная
Дню знаний, объявляется открытой.
В -2
Тому, кто за школу радеет,
Заботится ночью и днём –
Директору нашей школы
Мы с радостью слово даём.
Слово предоставляется  (директору ФИО)….
В-1
У нас гостей сегодня много
Открыта всем сюда дорога
Почётный гость спешит сейчас
Поздравить с праздником всех вас
Слово предоставляется    Главе администрации
Барабинского района (ФИО)

В - 1:
Милые малыши, сегодня для вас открывается
новая страница жизни. Сегодня вы познакомитесь со своим первым учителем,
который, поверьте, станет для вас лучиком солнца, освещающим путь к знаниям,
мудростям жизни.
Слово предоставляется   ФИО
В – 1. От имени пап и мам, бабушек и
дедушек со словами приветствия обращается
______________________________________
Выступление родителей 1 класса

В -2
На торжественной линейке
Первоклашки в ряд стоят.
Вот беда, из-за букетов,
Только носики торчат.

В - 1
Слово нашим первоклассникам.
В-1. Свой
музыкальный подарок всем присутствующим адресуют ученицы нашей школы, лауреаты
различных конкурсов
_______________________________________________________________
(Песня «Школа, школа, двери распахни!»
В - 2. Первоклассники сегодня впервые
переступили порог школы, который станет для них домом, для наших одиннадцатиклассников
этот год станет последним годом учебы в нем.

В - 1. Вот он, выпускник – идеал он и
кумир,
Уверенным взглядом смотрит на мир.
А за плечами надежный багаж,
В нем знания, навыки и опыт ваш.

В – 2  Мы приглашаем тех, у кого за
плечами большой опыт школьной жизни и их по праву можно назвать мудрейшими
представителями школьного народа.
ВЫСТУПЛЕНИЕ 11 класса
 (вручение подарков 1 классу Музыка
Усатый нянь)
В
- 1
В
нашей школе, лучшей в мире
Что
учитель, то звезда,
И во
всей России лучше
Не
найдете никогда!
Понимают
наши души,
Не
бояться нас любить,
Доброту
свою не глушат,
Сердце
могут подарить!

В
- 2
Поведут
вас по стране знаний учителя: директор школы …заместители директора …, ФИО
учитель физического воспитания, ФИО учитель истории, ФИО, учитель немецкого
языка и, конечно же, ваши классные руководители: 1 кл. - ФИО, 2 – ФИО, 3 - ФИО
4- ФИО 5 –ФИО 6 -  ФИО, 7 - ФИО  ,8 – ФИО, 9 – ФИО, 10 - ФИО,  11
– ФИО.

В - 1.
Пусть сейчас прозвенит самый первый
звонок,
И начнется у нас долгожданный урок.
Вы эти мгновенья в сердцах сохраните
И радость от них сквозь года пронесите!

В - 2:
Право дать первый звонок предоставляется
ученице 11 класса _______и ученикам  1 класса __________________________.
Звенит школьный звонок

В - 1
Прозвенел звонок веселый,
Вот и праздник позади.
Говорим мы: «Здравствуй, школа!»
Год учебный впереди!

В - 2
Пусть он будет самым лучшим,
Лучше прошлых в сотню раз.
Пусть нас многому научит
И, конечно, спросит с нас!

В - 1
Пусть решаются задачи,
И ЕГЭ легко пройдет.
И здоровья, и удачи
Всем на весь учебный год!

Ведущий 2:
По традиции первыми покидают наш праздник
самые юные ученики - наши первоклассники. В добрый путь! (музыка Дорогою
добра)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий 1 сентября - День знаний.docx

alt: Сценарий торжественной линейки ко

alt: По играм, затеям и сказочным книжкам

alt: В -2 На торжественной линейке

title: Сценарий торжественной линейке, посвященной Дню знаний "Сентябрь встречает нас у школьного порога"


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3в. Урок 22.
Тема урока: Мир моих увлечений. Виды спорта и
спортивные игры.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: развивать умения описывать, научить спрашивать
и сообщать о количестве.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а).
  фонетическая зарядка на звуки.
в).
  скороговорка.
с).повтор
  структуры There is a…./ There
  are lots of…

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

а). Активизация новых слов
  flower, playground, river, swing, favourite, beautiful.
b). использование
  слов в структурах.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

St. B. p.38.
W.B. p.27.

выполнение
  учебных задач

Упражнения
  выполняется в паре.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 22.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 22 для 3 класса по теме " Виды спорта и спортивные игры".


extracted_text:
Сценарий
открытия лагеря.
Двое
ведущих выходят. Звучит торжественная музыка
 Зиля:
Внимание! Внимание!
 Алсу:
Внимание! Друзья!
Рады вас приветствовать (имя) и я!
Оксана:

Встанем
все мы в тесный круг,

Не
разнимем дружных рук.

Нам
без дружбы жить нельзя,

Потому
что мы друзья!

Зиля:

 А
давайте познакомимся друг с другом.
 Предлагаю
поиграть в игру «Знакомство».
Я
называю имена, и все ребята с этими именами выполняют определенное задание.

Маши
- покажитесь;

Максимы.....
- улыбнитесь

Валерии
- наклонитесь;

Алёны
- отзовитесь;

Марины
- потянитесь;

Димы
 - причешитесь;

Сережи
 - похлопайте;

Алёши
 - потопайте;

Адели
 - попрыгайте;

Оли
 - помашите ручкой.

Вожатая:
А теперь

Повернитесь
все друг к другу,

И
пожмите руки другу.

Руки
вверх все поднимите

И
вверху пошевелите.

Крикнем
весело: "Ура!"

Игры
начинать пора!!!

Вы
друг другу помогайте,

На
вопросы отвечайте

Только
"Да" и только "Нет"

Дружно
дайте мне ответ:

Если
"нет" вы говорите,

То
ногами постучите,

Если
говорите "Да"-

В
ладоши хлопайте тогда.

В
школу ходит старый дед.

Это
правда, дети?.. (Нет - дети стучат ногами).

Внука
водит он туда?

Отвечайте
дружно... (Да - хлопают в ладоши).

Лед
- замерзшая вода?

Отвечаем
дружно… (Да).

После
пятницы - среда?

Дружно
мы ответим... (Нет).

Ель
зеленая всегда?

Отвечаем,
дети... ( Да).

День
Рожденья - день веселый?.. ( Да)

Ждут
вас игры и приколы?.. ( Да)

С
юмором у вас в порядке?.. (Да)

Сейчас
мы делаем зарядку?.. (Нет)
В
лагере мы дружно отдыхаем?  (Да)
Алсу:
Пусть сегодня солнце светит!
Пусть все радуются дети!

Оксана:
Всех сердечно вас встречаем
Летний лагерь открываем

Звучат фанфары,
Выбегают сказочные герои
 Доктор Айболит- Чурбанов
 Буратино-
Регина Тазова
Красная
Шапочка – Вика Трофимова
Незнайка
- Исламов
Красная шапочка поёт «Если долго-долго»
Все:

Добрый день!

Незнайка:
Иль добрый вечер!
Все:
Очень рады этой встрече!

Красная шапочка:
Мир открою вам, друзья!
Хоть и сказочная я!

Буратино:
А со мной не скучно будет,
Отвлеку от серых буден

Чипполино:
За здоровьем послежу,
Витаминкой угощу

Незнайка:
Я пока что мало знаю,
Но вниманье уделяю.
Любознательным, задорным,
Веселым, находчивым, проворным

Все:
Будем с вами все дружить,
Весело в лагере  жить.

Красная шапочка:
Этот праздник продолжаем,
И веселье украшаем
Встречей с вами с прибауткой
И конечно доброй шуткой.

Незнайка:
Что-то тут в ушах пищит,
Или что-то тут звенит.
Ой, от писка я устал,
Кто летит тут?...

Все дети : Комар!
Доктор Айболит:
Ох, страдает бегемот,
У него болит живот.
А болезнь-то не от скуки,
Надо вымыть с мылом…

Все: Руки!

Красная шапочка:
Кто гуляет по дорожке?
То ребята я с лукошком!
Буратино не зевай
Стих веселый продолжай

Буратино:
Красная шапочка постой!
Где ж мой ключик золотой?

Доктор Айболит:
Ключик был!
Где лежит? Ты позабыл!

Красная шапочка:
Может обокрали нас?

Буратино:
Это сделал Карабас!

Раздает музыка песня К .Барабаса и он появляется на площадке:
Карабас-Барабас
-
 Кондрабаева А.М.
Песня «Карабас Барабас»
К.Барабас:
Про меня вы все забыли,
На открытие не пригласили.
Не отдам я ключик ваш,
Здесь хозяин Карабас!

Красная шапочка:
Ах, нельзя так поступать!
Может волка мне позвать.

Карабас Барабас:
Ладно, ключик вам отдам,
Но задам вопросы вам.
Думайте, а не гадайте.
На
вопросы отвечайте!!!!

Карабас Барабас (загадывает загадки)
Что по небу катается,
Ребятам улыбается!

Все: Солнце!

1.Белая вата
Поплыла куда-то ? (облако)

3.Золотое коромысло
Над рекой повисло (радуга)

Карабас Барабас:
Ну
молодцы, ребята.

Буратино:
Ты ответы услыхал?
Значит ты нам проиграл!

Незнайка:
Ну-ка время не тяни!
Быстро ключик нам верни

Карабас Барабас:
Бе-бе-бе! Я не верну,
Сам я дверцу отворю.

Выходит Доктор Айболит с огромным шприцем
Доктор Айболит:
Слушать это не хочу ,
Карабаса проучу.

Доктор Айболит бегает Карабасом Барабасом и поливает его струей из шприца

Карабас Барабас:
Ой, не надо я сдаюсь,
Я уколов-то боюсь!
Вот вам ключик золотой.
Ну, а я пошел домой.

Буратино поднимает высоко ключ

Буратино:
Он волшебный!
Мне поверь!
Он откроет чудо-дверь
В мир чудесный, необычный, детворе всегда привычный!
В мир веселой детворы, дружбы, знаний и игры!

Красная шапочка:
Этот золотой ключик
Мы торжественно вручаем  вам дорогие ребята!
Звучит
торжественная музыка
Звучат фанфары.
Зиля:
Сегодня мы распахнули двери для вас, дорогие девчонки и мальчишки!
Пусть вам живется здесь весело и интересно!

Оксана:
Пусть каждый найдет
Себе любимое занятие,
Много новых хороших друзей!

Алсу:
Пусть это лето будет самым солнечным, самым теплым, самым не забываемым от
ваших улыбок и горячих сердец!

Зиля:
Счастливых вам летних дней!
Богатырского здоровья! С праздником!!!!

Вместе: С праздником!

Алсу:
Помните с этой минуты вы здесь хозяева! Самые умные, самые внимательные, самые
заботливые, самые лучшие!

Оксана:
Пусть этот день уже кончается
Но искорка дружбы уже загорается
Она согревает пусть ваши сердца
И дружбу, ребята беречь до конца
По
окончании нашего праздника мы хотим, чтобы все вы произнесли клятву. Ребята,
повторяйте за мной. Клянемся свято чтить традиции и законы лагеря, примерно
вести себя на лагерной земле, образцово содержать свой отрядный уголок, петь,
играть, танцевать, всё съедать! Клянемся?

Все:
Клянемся! Клянемся! Клянёмся!

Зиля:
 Ура, ребята, лагерь открыт!!!!!!!
Все:
Ура!!!!!!!!!!!!!
Зиля:
Давайте все вместе споем песню « Мы маленькие звезды»- потому что, мы и есть
маленькие звезды, звезды лагеря!!!!!!
Песни
и танцы (Малинки, «Ушел в отрыв», «Мы поём и мы танцуем», «Буги-буги»

file_name: Да здравствует, лагерь..docx

alt: Ждут вас игры и приколы?.. ( Да)

alt: Все: Будем с вами все дружить,

alt: Сам я дверцу отворю. Выходит

alt: Вместе: С праздником! Алсу:

title: Разработка открытого мероприятия на открытие летнего оздоровительного лагеря.