extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Осинский колледж
образования и профессиональных технологий»

Рабочая тетрадь по истории
Нового времени

Рабочая
тетрадь соответствует содержанию учебника В.В. Артемова, Ю.В. Лубченкова
«История» для базового уровня. Цель рабочей тетради – способствовать
закреплению и обогащению знаний. Материал рабочей тетради может быть
использован для проведения текущего и итогового контроля знаний обучающихся.

Составитель:
Кутюхина Людмила Александровна, преподаватель истории и обществознания

Содержание

Пояснительная
  записка

3

Раздел
  I. Экономическое развитие и перемены в обществе

Тема
  №1 Новое в экономике

5

Тема
  №2 Открытия в науке и технике

5

Тема
  №3 Великие географические открытия. Образование колониальных империй

6

Раздел
  II. Страны Европы и Северной Америки  XVI-XVIII
  вв.

Тема
  №1 Возрождение и гуманизм

6

Тема
  №2 Реформация и контрреформация

7

Тема
  №3 Становление абсолютизма в европейских странах

8

Тема
  №4 Английская революция XVII в.

8

Тема
  №5 Французская революция в конце XVIII в.

9

Тема
  №6 Война за независимость и образование США

10

Тема
  №7 Развитие культуры и науки XVII-XVIII вв.
  Эпоха возрождения

12

Раздел
  III. Россия в XVI-XVIII вв.

Тема
  №1 Россия в правление Ивана Грозного

14

Тема
  №2 Смутное время на начало XVIII в

14

Тема
  №3 Экономическое и социальное развитие в России XVII в.
Народные
  движения.

16

Тема
  №4 Россия в эпоху петровских преобразований

17

Тема
  №5 Экономическое и социальное развитие в XVIII
в. народные движения

19

Тема
  №6 Внутренняя и внешняя политика России в конце XVIII
в.

22

Тема
  №7 Русская культура XVI-XVIII вв.

23

Раздел
  IV. Страны Востока в XVI-XVIII
  вв.

Тема
  №1 Османская империя. Китай.

24

Тема
  №2 Османские завоевания

26

Раздел
  V. Страны Европы и Америки в XIX в.

Тема
  №1 Промышленный переворот и его последствия

27

Тема
  №2  Политическое развитие стран Европы и Америки в XIX в.

27

Тема
  №3 Развитие западноевропейской культуры в XIX в.

28

Раздел
  VI. Россия в XIX веке

Тема
  №1 Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX в.

29

Тема
  №2 Движение декабристов

31

Тема
  №3 Внутренняя политика Николая 1

32

Тема
  №4 Общественное движение во второй четверти XIX в.

33

Тема
  №5 Отмена крепостного права и реформа 60-70 х гг. Контрреформы.

34

Тема
  №6 Русская культура XIX в.

37

Раздел
  VII. Страна Востока в период колониализма

Тема №1 Колониальная
  экспансия европейских стран. Индия в XIX веке.

39

Тема
  №2 Китай и Япония в XIX в.

39

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая тетрадь являются дополнительным материалом к
учебной дисциплине ОУД.04 История.  Ее
 использование позволит закрепить полученные знания по данной учебной дисциплине,
расширить информационную базу изучения, научиться применять теоретические
знания в практических целях.
Рабочая тетрадь по истории Нового времени, имеют структуру, которая соответствует
ФГОС  по специальностям 35.02.07
Механизация сельского хозяйства, 36.02.01 Ветеринария, 13.02.07
Электроснабжение (по отраслям),
Цель изучения дисциплины - обеспечить овладение обучающимися
знаниями об исторических основах политического и экономического реформирования
российской истории. Обучающиеся должны усвоить основные закономерности развития
российской истории, исторический опыт важнейших экономических реформ, в
соответствующие исторические эпохи, главные вехи хозяйственной эволюции,
хронологический материал.
Формирование знания и навыков обучающихся
осуществляется в ходе лекционных и семинарских занятий, выполнение
индивидуальных заданий, самостоятельной работы, написания рефератов,
выступлений с докладами, ответов на тесты.

НАЧАЛО НОВОГО
ВРЕМЕНИ

 ТЕМА:  «ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
И ПЕРЕМЕНЫ В ОБЩЕСТВЕ»

Задание №1 « Новое в экономике»
1. Определите период  Нового времени.
2. Новое в экономике. О чем речь?

Задание №2  «Открытия в науке и технике»
1. Перечислите изобретения нового
времени.
2. Вставьте пропущенные слова.
Огромное количество произведенного
металла уходило на оружейное производство. В нем все большую роль играло ____________________,
появившееся в ___________ в 14 веке. Европейцы заимствовали порох, изобретенный
___________. Позднее распространился ____________, и  стволы ___________ и
______ стали лить из него, что было гораздо дешевле и увеличивало эффективность
стрельбы. Первым ручным огнестрельным оружием была __________, обсуживающаяся
двумя стрелками. Ее устанавливали на специальной подставке и поджигали_________
_______. С середины 16 века стали использовать _______________, известные под
названием ______________., в которые закладывали порох и пули. В 16 веке
появились также и первые _______________.  Вошли в употребление и ______________________________________________________________.

3. Дайте определение:
Акционерные общества, банк, биржа,
капиталист, буржуазия, мануфактура, производство, рынок.

Задание №3 «Великие географические
открытия. Образования колониальных империй»
1.Заполните таблицу

Дата

Мореплаватель

Открытие

ТЕМА: СТРАНЫ ЕВРОПЫ И СЕВЕРНОЙ
АМЕРИКИ В XVI-XVIII ВВ.

Задание № 1 «Возрождение и гуманизм»
1.Что такое Возрождение.
2.Какой был новый идеал человека.
3.Главная цель жизни человека.
4.О ком идет речь
А) Нидерландский
учёный-гуманист, писатель, филолог, богослов, виднейший представитель северного
Возрождения. Жил во Франции, Англии, Германии, Италии, Швейцарии, пользовался
всеевропейским признанием. Писал на латыни. Из огромного наследия Э. Р.
наиболее известны «Похвала Глупости» (1509) и «Разговоры запросто» (1519—30).
Первое сочинение — сатира философская, второе — по преимуществу бытовая.
Госпожа Глупость, поющая хвалу себе самой, легко оборачивается мудростью,
самодовольная знатность — тупой низостью, безграничная власть — худшим
рабством, поэтому драгоценнейшим правилом жизни становится призыв «ничего сверх
меры!»

Б) Английский гуманист,
государственный деятель и писатель. Сын судейского чиновника. В 1504 Мор был
выдвинут в парламент от лондонского купечества, в 1510 стал помощником
лондонского шерифа, в 1518 вошёл в Королевский совет, в 1525—1529 канцлер герцогства
Ланкастерского, в 1529—32 канцлер Англии.

В) Скульптор, художник,
поэт, архитектор, обладал неистовым нравом, в своих    произведениях «опередил
время»

5.Кто написал эти произведения
искусства

Задание № 2  «Реформация и
контрреформация»
1.Дайте определение:
Реформация, контрреформация, еретик,
бюргеры, индульгенция

2.Перечислите причины Реформации в
Германии.

3. Допишите предложения.
1. Протестанты, следующие учению М.Лютера,
- это _____________________
_______________________________________________________________
2. Протестанты, следующие учению
Ж.Кальвина, - это ___________________
______________________________________________________________
3. Христиане, отошедшие от
римско-католической церкви в эпоху Реформации, - это
_______________________________________________
4. Протестанты Англии в XVI-XVIII вв., которые придерживались очень строгой веры и
простой (чистой) церковной службы, - это _______________
_______________________________________________________________
4.Заполните сравнительную таблицу
«Взгляды и действия Лютера и Мюнцера»

Линии сравнения

Мартин Лютер

Томас Мюнцер

Интересы какого слоя населения
  выражал?

К чему призывал народ

Какие способы борьбы предлагал
  применить?

Задание № 3  «Становление абсолютизма
в европейских странах»
1.Заполните таблицу

Страна

Название сословно-представительного
  органа

Англия

Франция

Испания

2.Обоснуйте утверждение
Абсолютизм в истории Западной Европы во
многих отношениях сыграл положительную роль.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

Задание № 4 «Английская революция XVII в»
1. Заполните таблицу

Предпосылки

Движущие силы

Результат

Английская революция

2.Отметьте последствия революционных
потрясений в Англии в XVII в.
а) закрепление основ конституционной
(парламентской) монархии,
б) полная реставрация старых
порядков,
в) значительное ограничение
королевской власти,
г) установление республики,
д) расширение политической власти
крупной буржуазии и нового дворянства.

3. Проставьте в прямоугольниках
соответствующие даты. Определите последовательность событий английской истории XVII в.

1.

Установление в Англии парламентской
  монархии

2.

Начало буржуазной революции в
  Англии

3.

Казнь Карла 1 и провозглашение
  Англии республикой

4.

Гражданская война в Англии

5.

Восстановление в Англии монархии
  Стюартов

6.

Протекторат Кромвеля

Задание № 5  «Французская революция в
конце XVIII в»
1.Отметьте в перечне причины
Французской буржуазной революции XVIII в
а) недовольство широких слоев
населения абсолютизмом,
б) экономический кризис,
продолжавшийся в течение XVIII в,
в) противоречия между развивающимся
капитализмом и старыми феодальными порядками,
г) стремление третьего сословия
обрести политические права и свободы,
д)  религиозные противоречия,
е) созыв Людвигом XVI Генеральных штатов,
ж) государственное расточительство,
истощившее бюджет Франции,
з) неурожайные годы, вызвавшие голод

2.Ответьте на вопрос. Свой
ответ обоснуйте.
Как вы думаете, Людовик XVI виновен в том, что во Франции
началась революция?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Составьте текст из нескольких
предложений на тему «Усиление террора во времена Французской буржуазной
революции» Используйте наиболее известные в истории этой революции даты, имена,
названия (5-6 фактов)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Определите хронологические рамки
каждого из этапов Французской буржуазной революции XVIII в и дайте краткую характеристику.

Этапы

Хронологические рамки

Характеристика

I

II

III

IV

Задание № 6 «Война за независимость и
образование США»

1.Верно ли следующее утверждение?
Первые английские колонии в Северной
Америке возникли в начале XVII
в.
а) да
б) нет

2.Определите хронологические рамки
войны за независимость английских колоний в Северной Америке выбрав правильный
ответ:
а) 1783-1784 гг,
б) 1774-1785 гг,
в) 1775-1783 гг.

3. Выберите правильный вариант ответа
Первым президентом США был:
а) Дж. Вашингтон,
б) Б. Франклин,
в) т. Джефферсон

4. Отметьте испанские колонии в
Америке
а) Аргентина,
б) Бразилия,
в) Канада,
г) Мексика,
д) Перу

5. Отметьте английские колонии в
Северной Америке, ставшие штатами – основателями США
а) Виргиния,
б) Калифорния,
в) Куба,
г) Массачусетс,
д) Нью-Йорк

6.Закончите предложение, выбрав
правильный вариант ответа.
Днем основания США считается 4 июля
1776 г, так как:
а) в тот день завершилась война за
независимость,
б) в тот день конгресс в Филадельфии
принял Декларацию об  отделении колоний от Англии,
в) в тот день английский король
признал независимость колоний.

7. Определите последствия испанского
и португальского колониального господства в Америке:
а) быстрое развитие промышленности и
торговли,
б) массовый ввоз негров-рабов из
Африки,
в) начало формирования новых народов,
г) обнищание и частичное вымирание
индейцев,
д) укрепление демократических
порядков

8.
Восстановите последовательность событий:
а) Бостонское чаепитие;
б) принятие Конституции США;
в) битва при Саратоге;
г) признание Англией независимости США.

Задание №7 «Развитие
культуры и науки XVII- XVIII вв. Эпоха возрождения»
1.Распределите по четырем
прямоугольникам характерные черты основных стилей Европейской культуры:
барокко, классицизм, романтизм, сентиментализм.
- дает представление об идеальном устройстве
государства,
- отличается богатой пышность,
- богатая отделка,
- показывание внутреннего переживания
человека,
-возвышение искусства над жизнью,
- выступление против классицизма,
- возвышение природы и поэзии
чувства,
- нарядные интерьеры,
- идейное и художественное
направление,
- связан с дворянско-церковной
архитектурой,
- одно из основных течений в
европейской литературе и искусстве,
- характерна критика
капиталистических порядков,
- обращение к античности, как
идеальному образцу,
- основная тема искусства – конфликт
личного чувства и гражданского долга.

2. Работая с учебником вставьте
пропущенные слова.
Великий немецкий поэт и мыслитель ___________________
в условиях раздробленности в Германии в XVIII в стал борцом за самобытную национальную культуру. Знаменитую
драму  _________________________
Еще в юности написал
______________________. Людвиг Ванн Бетховен был известен не только как
____________________, но и как ________________.
Писатель – сатирик ________________
выступил как вдохновитель освобожденной борьбы ______________ народа. Известным
живописцем и графиком был француз ______________________________. Развитие
науки привело_________ нового типа, это ________________________________.
Важнейшим условием существования
__________________ Монтескью считал разделение ветвей:
_________________________________________.
Известный просветитель _________
считал, что движущей силой цивилизации является
___________________________________________.

3. Составьте словарик следующих
терминов и понятий:

Цивилизация, реформация, романтизм,
сентиментализм, колонизация, просвещение.

4. Заполните таблицу «Представители
идеологии просвещения и их произведения»

5. Из предложенного списка выпишите
три идеи эпохи Просвещения.

Религиозная нетерпимость.
Рационализм. Ожидание конца света. Естественные права. Божественное
происхождение власти. Общественный договор. Теория разделения властей.

Идеи эпохи Просвещения:
1.
__________________________________________________________
2.
____________________________________________________________
3.
___________________________________________________________

6.
Заполните таблицу «Европейская литература и искусство XVII- XVIII
вв.

Представители

Страна

Род
  деятельности

Даниель Дефо

Пьер Огюст Бомарше

Фридерих Шиллер

Питир Пауль Рубенс

Вольфгант Амадей Моцарт

7. Составьте текст из 5-7
предложений для ответа на вопрос: «Как  идеи философов Просвещения совершили
«переворот» в представлениях людей об устройстве мироздания и человеческого
общества? Используйте 5-6 необходимых понятий.

ТЕМА: РОССИЯ В XVI- XVIII ВВ.

Задание № 1 «Россия в правление Ивана
Грозного»
1. Перечислите реформы Ивана Грозного
и их цели
2. Дайте
определение  термину опричнина:
3.  Опричнина
разделила Россию на:
4. Назовите  цели опричнины
А) Установление
___________________________________________________
Б) Борьба
с феодальной______________________________________________
В)
Ликвидация остатков _____________________________________________
5.
Итоги опричнины

6.
Заполните таблицу

НА ВОСТОКЕ

НА ЗАПАДЕ

1552
  г

1558-1583
  г

1556
  г

1559
  г

1581
  г

Итог:
  К концу XVI века Россия реализовала свои внешнеполитические
  планы только на ______________________ направлении, присоединив ____________
ханства
  и начав покорение___________________________________________

Задание
№ 2 «Смутное время на начало XVIII в»

Дайте определение термину
1. Смутное время
____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Заполните таблицу

Причины Смуты

Условия способствовавшие развитию Смуты

3. Заполните таблицу «Выступление
Ивана Болотникова»

Причины
выступления

Состав участников

Основные события

Причины поражения

4. Соотнесите
имя исторического деятеля и его характеристику.
1) Царь Иван Федорович  2) Борис Годунов 3) В. И.
Шуйский 4) Лжедмитрий I  5)
Лжедмитрий I1

Характеристика:
A)      Знатность рода помогла ему овладеть престолом
главным образом оттого, что другие надеялись править его именем. Но когда он
стал царем, природная неспособность сделала  его  самым жалким лицом,
когда-либо сидевшим на московском престоле
Б) Он прост и слабоумен, но весьма любезен и хорош в
обращении, тих и милостив, не имеет склонности к войне, мало способен к делам
политическим и до крайности суеверен
B)  Он совершенно изменил чопорный порядок жизни
старых московских государей, нарушал заветные обычаи священной московской
старины, не спал после обеда, не ходил в баню, со всеми обращался просто,
обходительно, не по-царски
Г) В искусстве политических комбинаций он не знал себе
равных. Найдя опору в дворянской массе и среди столичного населения, он без
кровопролития сломал сопротивление знати и стал первым «выборным царем»
Д) Человек ничтожный и необразованный, без чести и
совести, страшный хульник, пьяница, развратник... не бывает ни на каком
богослужении

1

2

3

4

5

5. Заполните
сравнительную таблицу «Первое и  Второе народные ополчения».

Линии
  сравнения

Первое
  ополчение

Второе
  ополчение

Причины
  создания

Центр
  движения

Руководители

Итоги
  деятельности

Задание
№ 3 «Экономическое и социальное развитие России в XVII в. Народные движения»

1.Заполните
таблицу «Основные политические решения первых Романовых».

Царь Михаил Федорович

Царь Алексей Михайлович

Царь Федор Алексеевич

2.Отметьте
неверный ответ, Соборное уложение 1649 г.:
А)
упорядочило российское законодательство;
Б)
отразило рост авторитета и влияние царя в стране;
В)
установило полное право феодала на землю и зависимых крестьян;
Г)
ввело 15-летний срок розыска беглых крестьян; установило наказания за
преступления против здоровья царя, представителей центральной власти и церкви

3.Что тебе известно об  этих
личностях?

Михаил Романов___________________________________________________
Протопоп Аввакум_________________________________________________
Степан Разин______________________________________________________
ПатриархНикон____________________________________________________

Богдан  Хмельницкий_______________________________________________
Алексей
Михайлович_______________________________________________
4.Заполните  таблицу
«Бунташный век»

Дата события

Очаг восстания

Причины восстания

Участники восстания

Итоги восстания

Задание
№ 4 «Россия в эпоху петровских преобразований»

1. Дайте
характеристику личности Петра 1
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Заполните
таблицу «Великое посольство 1697— 1698 гг.».

            Главные задачи

              Основные итоги

3.Отметьте
правильный ответ. Причинами неудач Азовских походов Петра I
были:
а)  затяжной
характер кампании;
б)  отсутствие
единого военного командования;
в)  слабая
артиллерия;
г)  отсутствие
у России союзников;
д)
отсутствие у России флота;
е)  оказание
Турции помощи со стороны стран Запада и Европы.

4.Заполните
таблицу

Реформы

Особенности
  преобразований

5. Соотнесите
дату и событие
1)      1703
г                               а) Полтавская битва
2)      1714 г.                              в)
Основание Санкт-Петербурга
3)       1711
г.                             г) Начало Северной войны
4)       1709
г.                             д) Победа русского флота у о. Гренгам
5)       1700
г.                             е) Разгром шведской эскадры у мыса Гангут
6)       1721
г.                             ж) Прутский поход
7)       1720
г.                             з) Заключение Ништадского мира

Ответ:

1

2

3

4

5

6

7

         6.Заполните сравнительную таблицу
«Реформы Петр1»

Линии сравнения

Допетровское время

Правление Петра I

Армия

Флот

Центральное управление

Местное управление

Управление церковью

Власть царя

Задание
№ 5 «Экономическое и социальное развитие в XVIII в.
Народные движения»

           1. Продолжите перечень «Правители дворцовых
переворотов». Екатерина 1 (1725-1727)

2.Раскройте значение понятий

                   Эпоха дворцовых
переворотов_______________________________________
                   Гвардия___________________________________________________________
                   Регент____________________________________________________________
                   Верховники
____________________________________________________

                  3.Соотнесите имя исторического
деятеля и его характеристику

    Имя
1.
Петр
1
2.
Петр
Федорович
3.
Иван
Антонович
4.
Петр
II
5.
Екатерина
II
6.
Елизавета
Петровна
7.
Анна
Иоановна
8.
Екатерина
1
9.
Анна
Леопольдовна

Характеристика
A)  Став императором в двухмесячном
возрасте и  «процарствовав»  год, всю оставшуюся жизнь находился в заключении
и погиб в 23 года при попытке освобождения  из  самой  неприступной российской
тюрьмы
Б) Внук
великого императора, сын убитого царевича, ставший императором в подростковом
возрасте. Любитель охоты и придворных забав. Умер от оспы в разгар подготовки
к свадьбе
B)  При
жизни названный Великим, прорубивший России «окно в Европу», он не успел
оставить завещания и назвать наследника, чем положил начало длительной борьбе
за власть.
Г) Внук
великого императора, сын его любимой дочери, воспитанный на чужбине и
принявший обычаи и язык чужой страны. Наречен наследником престола родной
теткой, пришедшей к власти в результате очередного переворота
Д) Дочь Макленбургской
принцессы, племянница суровой российской императрицы, мать
императора-младенца, правила великой страной год, чтобы остаток жизни провести
в заключении и ссылке вместе со всей семьей
Е)
Прибалтийская крестьянка-католичка, жена шведского драгуна, вторая жена Петра
Великого и первая женщина на российском престоле
Ж)
Немецкая принцесса Фике, выданная замуж за наследника русского престола и
отрешившая его от власти. Стала российской императрицей, сделавшей нашу страну
великой европейской державой и названной при жизни современниками Великой
3)
Племянница великого царя, вдова небогатого курляндского герцога, ставшая
императрицей по приглашению Верховного тайного совета. Десять лет правления
этой грозной женщины были отмечены усилением позиций прибалтийских немцев у
трона
И) Дочь
великого Петра, рожденная вне бра ка, свергла с престола младенца-императора,
приходившегося ей внучатым племянником, и правила страной 20 лет

11

2

3

4

5

6

7

8

9

        4. Отметьте неправильный ответ. Укреплению
позиций дворянства
           способствовали:
а) раздача дворянам огромного количества
земель и крепостных крестьян;
б) попытка «верховников» ограничить
власть императора;
в) ограничение срока обязательной дворянской
службы до 25 лет;
г) отмена указа Петра I о
единонаследии;
д) разрешение записывать детей дворян на
службу с младенческого возраста;
е) освобождение дворянства от наказания
розгами и кнутом;
ж) освобождение дворян от обязательной
службы государству

       5.Заполните таблицу. Внешняя политика России в
1725-1762 г

Направление

Годы события

Событие

Участники

Итоги

6. Укажите реформы
проведенные Екатериной I I
___________________________________________________________________________________________________________________________________

       7. Заполните таблицу «Восстание Е.
Пугачева»

Территория

Участники

Причины недовольства

Итоги восстания

8.Заполните таблицу: Внешняя политика Екатерины 11

Годы события

Событие

Участники

Итоги

Задание № 6 «Внутренняя и
внешняя политика России в конце XVIII в»
1.Дайте характеристику
личности Павла 1

                       2. Отметьте
события, которые произошли в правление Павла 1
А)
введение подушной подати с крестьян;
Б)
изменил порядок престолонаследия;
В)
отмена правила. Запрещающие крепостным  крестьянам жаловаться на своих
владельцев;
Г)
открытие Московского университета;
Д)
хлебная подать заменена денежным сбором;
Е)
запрет продажи дворовых людей и крестьян без земли;
Ж) ограничение
барщины тремя днями в неделю и запрет привлекать                            крестьян
к работам в выходные и праздничные дни;
З)
ограничение дворянских прав и привилегий;

3.Укажите правильный ответ

Кто  из выдающихся военачальников перевел русские войска через Альпы?

А) П.А.Румянцев: Б) А.В.Суворов; В) М.И.Кутузов;

4.Чем прославились?
                       А.В.Суворов_______________________________________________________
                       П.А.Румянцев______________________________________________________
                      Ф.Ф.Ушаков________________________________________________________

5.Заполните пропуски
                     Деспотизм Павла 1, недовольство
________________внутренней и внешней
                      политикой царя привели к
________в ___________году  и началу правления.

Задание
№ 7 «Русская культура XVI- XVIII вв»

По
горизонтали:
4.На
нем находится купол?
5.Картина,
написанная красками по сырой штукатурке?
6.Ремесленник,
делавший посуду из глины?
8.Первая
русская газета?
12.
Украшение первой буквы?
14.Маленький
рисунок книги?
16.
Рисунок, украшающий начало раздела?
17. 1) На него устанавливают крест в церкви. 2)
Практически верхушка церкви

По вертикали:
1.Вход в церковь
2.Как фамилия автора букваря?
3.Вид живописи популярный вXVIII
в?
4.Это слово переводится с итальянского как
причудливый?
7. Как звали завсегдатай посетитель кабаков?
9. Фамилия  архитекторов Алевиза и Бона
10. Фамилия братьев организовавших Славяно-греко-латинское
училище?
11.Запись происходивших событий, записанная по
годам?
13. Вид архитектуры
15.Какой стиль архитектуры можно назвать
многогранной пирамидой?

ТЕМА: СТРАНЫ ВОСТОКА В XVI- XVII
Задание
№ 1 «Османская империя. Китай»
1.Выберете правильный ответ
1.
Когда Османское государство превратилось в
обширную империю?
а) к концу XV века
б) в середине XVI века
в) в XIV веке
г) в начале XIII века
      2. За что султан Сулеймана II Законодателя
прозвали Великолепным?
      3.  Сколько походов против Венгрии
предприняли турецкие войска?
          а) 3
          б) 7
          в) 5
          г) 2
      4. Когда османы потерпели первые
поражения от европейцев?
          а) XIV веке
          б) XV веке
          в) XVI веке
          г) XVII веке

      5. Соотнесите:

1

Дюплекс

А

Основал колонию Вирджиния

2

Бабур

Б

Создал войско из индийских наемников (сипаев)

3

У.Рейли

В

Разгромил турецкую армию при Зенте

4

Евгений Савойский

Г

В 1526 г разгромил войска Делийского султаната и стал правителем
  Индии

 2. Мини-кроссворд

5

3

2

4

1

Вопросы:
1. Какое прозвище дали европейцы султану
Сулейману II Законодателю?
2.
Какой
город захватили турки в 1521 году?
3.
Важной
военной силой в Османском войске являлись ... ?
4.
Как
называли образованных землевладельцев в правление Цинской династии?
5.
Какая колония пиратом
У. Рейли была основана в 1585 году?
3.Решите ребусы и
ответьте на вопрос.
Задание № 2 «Османские
завоевания»
1.Решите ребусы
Какие страны (главные
объекты завоевательной политики турок) были завоеваны турками в начале XVI в.?

1.

1=
  И

2.

     1=В

3.

Кур

  99

  4=т

4.

                                     2==Е           1=П

5.

                                     ,       ,,
    ,

ТЕМА: СТРАНЫ ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ В XIX ВЕКЕ
Задание
№ 1 «Промышленный переворот и его последствия»

1.Решите
задачу
В
1830 г. во Франции было 600 паровых машин, в 1848 г. – около 5 тыс, в 1830 г. –
30 км железных дорог, в 1848г – около 1900 км. Определите по эти данным, какой
процесс происходил во Франции в указанное время.
Ответ:
_________________________________________________________

2.Прочитатйте
текст и ответьте на вопрос.
Правительство
Луи Филиппа взимало тягчайшие налоги с широких слоев населения (крестьяне
платили налог даже за двери и окна). ККроме того, были введены высокие
таможенные пошлины на ввоз в страну угля, чугуна и машин. Собранные таким путем
средства шли в карманы банкиров, министров, депутатов и других лиц из верхушки
буржуазии.

Какое
влияние эти мероприятия должны были оказать на промышленный переворот, на
экономическое развитие страны?

3.Отметьте
основные последствия промышленной революции:
а)
преобладание фабричного производства над ручным,
б)
милитаризация экономики,
в)
производство машин машинами,
г)
формирование новых групп населения – буржуазии и пролетариата,
д)
развитие текстильного производства, рост добычи каменного угля и железной руды,
выплавки металла,
е)
создание национальных и международных монополий,
ж)
аграрная революция,
з)
борьба за территориальный передел мира.

Задание
№ 2 «Политическое развитие стран Европы и Америки в XIX веке»
1.В
1860 г. Англия по настоянию промышленников перешла к свободной торговле:
пошлины на ввоз промышленных изделий из других стран были полностью отменены.

Почему
Англия могла позволить себе отмену таможенных пошлин на ввоз зарубежных
промышленных товаров?

2.Определите
цель объединения Германии во второй половине XIX века, выбрав
правильный вариант ответа:
а)
модернизация экономики,
б)
установление мирового господства,
в)
соблюдение интересов народных масс,
г)
решение национального вопроса.
3.Заполните
таблицу «Особенности объединительного движения в Германии и Италии»

Способы
  достижения объединения

Ведущие
  группы населения, боровшиеся за объединение

Германия

Италия

4.
Назовите имя талантливого полководца войны за независимость испанских колоний
(1810-1826 гг.) именем которого названа одна из латиноамериканских стран.

5.Заполните
таблицу «Север и Юг – два пути развития»

Краткое
  содержание путей развития

Север

Юг

6.Запишите
итоги Гражданской войны в США.
7.Запишите
основные идеи марксизма.
8.
Приведите в соответствие

1.
  В.И. Ленин, А Бебель

а)
  представители политического течения – ревизионизма

2.
  М.А. Бакунин

б)
  представители марксизма

3.
  Эдуард Бернштейн

в)
  один из основателей и
  идеологии
  анархизма

Задание
№ 3 «Развитие западноевропейской культуры в XIX веке»
1.Назовите
родину каждого из перечисленных ученых.
Л.Пастер-
_______________________________________________________
В.Рентген
- ________________________________________________________
М.Склодовская
и П. Кюри- _______________________________________
Н.
Бор - ___________________________________________________________
Э.
Резерфорд - ____________________________________________________
2.Распределите
по двум прямоугольника (1 – романтизм, 2 – реализм) представителей
западноевропейской литературы XIX века

В.
Гюго, Ч. Диккенс, Дж. Байрон, П.Б. Шелли, Стендадь, О.де. Бальзак, Дж. Китс, В.
Скотт, Э.Гофман, Ш.Бодлер, Г.Гейне, П. Верлен, Р. Киплинг.

1-романтизм

2- реализм

3.Дайте
определения понятиям:
Ар
Нуво, Импрессионизм, Неоготика, неоклассицизм, модерн в архитектуре.

4.Соотнесите
имена ученых и их изобретения

1.М.
  Фарадей, Д Максвелл

а)
  фонограф

2.Т
  .Эдисон

б)
  наука об электричестве

3.
  Л и О Люмьеры

в)
  теория эволюции видов путем естественного отбора

4.Ч.
  Дарвин

г)
  кинематограф

ТЕМА:
РОССИЯ В XIX ВЕКЕ
Задание
№ 1 «Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX века»
1.Решете
проблемные  вопросы
А) В первой четверти XIX в. наиболее радикальные российские
преобразования происходили в Прибалтике, Польше и Финляндии. В Польше
законодательной властью становится сейм. Финляндия получила режим политической
автономии, имела свои Сенат и сейм. В Прибалтике крепостное право вначале было
ограничено, затем вовсе отменено.
Почему именно на
западной окраине России осуществились преобразования, а, к примеру, не в
центральных областях?
Б) Программа военных
поселений первое время осуществлялась Александром I в глубочайшей тайне.
Перемещение воинских частей объяснялось императором как мера для «удобного
расквартирования войск». Новгородский генерал-губернатор впервые узнал о
переходе части его губернии под военные поселения только из указа государя. Тем
не менее и в нем причина перевода батальона солдат на его территорию
объяснялась недостатком казарм в Петербурге.
Чем можно
объяснить столь великую засекреченность акции, которая по ее реализации тут же
становилась известной всей России?

2.Заполните
таблицу «Отечественная война 1812 г»

Даты

События

12
  июня 1812 г

26
  августа 1812 г

25
  декабря 1812 г

3.Работа
с источником
Из манифеста об
образовании Государственного совета:
«…Ныне, с помощью Вышнего, положили мы совершить сие образование
на следующих главных началах:
I. В порядке государственных установлений Совет составляет
сословие, в коем все части управления в главных их отношениях к
законодательству соображаются и через него восходят к верховной императорской
власти.
II. По сему все законы, уставы и учреждения в первообразных их
начертаниях предлагаются и рассматриваются в Государственном совете и потом
действием державной власти поступают к предназначенному им совершению.
III. Никакой закон, устав и учреждение не исходят из Совета и не
может иметь своего совершения без утверждения державной власти.
IV. Совет составляется из особ, доверенностью нашею в сословие сие
призываемых…»
1.Как можно охарактеризовать Государственный совет согласно этому
документу?
2.Сильно ли изменилась по существу структура власти в России после
реформы.

4.Работа со
схемой «Реформа высших органов власти»

ИМПЕРАТОР

СИНОД
(высшее духовное учреждение)

МИНИСТЕРСТВА
(органы исполнительной власти)

СЕНАТ
(высшее судебное учреждение)

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
  СОВЕТ
(законосовещательный
  орган)

1. Сравните
структуру власти в России до и после реформ Александра I. Назовите
ликвидированные и новые учреждения. Изменились ли функции     оставшихся
учреждений?
2. Чем
министерства отличались от коллегий?
3. Какие
положения из проекта Сперанского были претворены в жизнь
   Александром I,
а какие нет?

Задание № 2 «Движение декабристов»
Решите тест

1.Какому государственному деятелю было
поручено практическое создание военных поселений?
а) Канкрину Е.Ф.
б) Аракчееву А.А.
в) Сперанскому М.М.

 2. Революции и освободительные движения 1820-1821г.г. в странах Европы
оказали влияние на возникновение в России:
а) Рабочих организаций
б) декабристского движения
в) революционного народничества

3. К декабристским организациям не относится:
а) Союз благоденствия
б) Земля и воля
в) Южное общество

4. Программным документом Северного общества
стала:
а) «Русская правда»
б) Конституция
в) «Зеленая книга»

 5.Установите соответствие между документом и его автором:
1.«Философические письма»                                               а)
Пестель П.П.
2.«Русская
правда»                                                               б)
Карамзин Н.М.
3.Конституция
в) Чаадаев П.Я.
4.«Записки о древней и новой России»
г) Муравьев Н.М.

Задание № 3 «Внутренняя политика Николая 1»
1.Обратитесь к документу и определите конкретный круг обязанностей
III отделения.

ДОКУМЕНТ
“…Просматривая описи архива III Отделения,
поражаешься той бездне совершенно незначительных и никакого государственного
значения не имевших дел, которыми занимались жандармы. В своем стремлении
охватить всю жизнь населения, они вмешивались решительно во всякое дело, куда
представлялась возможность вмешаться. Семейная жизнь, торговые сделки, личные
ссоры, проекты изобретений, побеги послушников из монастырей – все интересовало
тайную полицию. В то же время III Отделение получало огромное количество
прошений, жалоб, доносов, и по каждому шло расследование, на каждое заводилось
особое дело…”

2.Решите  проблемные вопросы

А)
В 1832 г., начиная курс лекций в Московском университете, профессор М. П.
Погодин использовал победу русской армии, русского народа над Наполеоном как
аргумент, доказывающий превосходство России над Европой: «Отразив победоносно
такое нападение, освободив Европу от такого врага, низложив его с такой высоты,
обладая такими средствами, не нуждаясь ни в ком и нужная всем, может ли
чего-нибудь опасаться Россия? Кто осмелится оспаривать ее первенство, кто
помешает ей решать судьбу Европы и судьбу всего человечества, если только она
сего пожелает? » А два десятилетия спустя Россия проиграла Крымскую войну тем
европейским странам, чью она должна была «решать судьбу». Почему Россия
столь быстро утратила свое могущество?
Б)
В 1854—1855 гг., когда Крымская война была в разгаре, после издания царских
указов о призыве добровольцев для службы в морском флоте, а также в государственное
ополчение крепостные крестьяне самовольно массами стали покидать свои деревни и
записываться на службу. Почему крестьяне
проявили такую активность? Как бы ни трудно жилось им под гнетом помещика,
неужто умереть на войне было лучше? Или, может быть, у них столь остро
возобладал патриотизм?

Задание № 4  «Общественное движение во второй четверти XIX века»
1.Заполните
таблицу

Критерии.

Консервативное
  движение.

Либеральное
  движение

Революционное
  движение.

1.Цели

2.Идеология

3. Идеологи

4. Социальная
  база

5. Формы
  активности

2. Какие три положения из
приведённых ниже характерны для взглядов славянофилов?
а) принятие конституции, введение демократических
свобод
б) самобытность истории России
в) возвращение к Земским соборам
г) отмена крепостного права
д) развитие России по законам мировой
истории
е) необходимость утверждения буржуазных
порядков

3. Установите соответствие между фамилиями участников
общественного движения XIX в. и их принадлежностью к течениям общественной
мысли.

A) Б. Н. Чичерин
Б) К. С. Аксаков
B) П. А. Кропоткин
Г) Л. Мартов (Ю. О. Цедербаум)

1) социал-демократ
2) декабрист
3) славянофил
4) анархист
5) западник

Задание № 5 «Отмена
крепостного права и реформы 60-70 х гг. XIXвв. Контрреформы»
1.Заполните
таблицу

Название
  реформы

Даты
  проведения

Цель

Мероприятия

Итоги

Судебная

Военная

Образования

2. Распределите в два столбика термины,
относящиеся к истории России
 до 1861 г.( I ) и после 1861 г.( II
):
    а)  оброк
б) выкуп
в) рекрутские наборы
г)  отрезки
д)  сословный суд
е)  временнообязанные
ж)  суд присяжных
з)  всеобщая воинская повинность
и)  барщина
к) чересполосица
л) земства

3.Заполните
таблицы

Основные
  условия освобождения крестьян

Место
  для ответа

1.Какие гражданские права получили
  крестьяне

2.Сельские
  общества крестьян

3.Мировые
  посредники, их роль и полномочия

4.Какие
  наделы земли получили крестьяне:
а.
  черноземные губернии
б.
  нечерноземные губернии

5.Повинности
  крестьян

6.   Выкупные
  сделки и платежи

4. Прочитайте документ и сформулируйте письменно ответы на
вопросы:
Что устраивало крестьян в новой реформе?
Чем были недовольны крестьяне?
Какие изменения можно было бы внести в положение крестьянской
реформы?
«…Крестьяне получали личную свободу и
право свободно распоряжаться своим имуществом;
Крестьяне получали выборное
самоуправление, низшей (хозяйственной) единицей самоуправления было Сельское
общество, высшей (административной) единицей - Волость.
Помещики сохраняли собственность на
все принадлежавшие им земли, однако обязаны были предоставить в пользование
крестьянам «усадебную оседлость» (придомовый участок) и полевой надел; земли
полевого надела предоставлялись не лично крестьянам, а в коллективное
пользование сельским обществам, которые могли распределять их между
крестьянскими хозяйствами по своему усмотрению.
За пользование надельной землёй
крестьяне должны были отбывать Барщину или платить Оброк и не имели права
отказа от неё в течение 9 лет.
Размеры полевого надела и повинностей
должны были фиксироваться в уставных грамотах, которые составлялись помещиками
на каждое имение и проверялись мировыми посредниками;
Сельским обществам предоставлялось
право выкупа усадьбы и по соглашению с помещиком — полевого надела, после чего
все обязательства крестьян перед помещиком прекращались;
Государство на льготных условиях
предоставило помещикам финансовые гарантии получения выкупных платежей
(выкупная операция), приняв их выплату на себя; крестьяне, соответственно,
должны были выплачивать выкупные платежи государству.
устанавливались максимальные и
минимальные размеры крестьянских наделов. Наделы могли уменьшаться по специальным
соглашениям крестьян с помещиками, а также при получении дарственного надела.
При наличии в пользовании крестьян наделов меньшего размера помещик обязан был
или прирезать недостающую землю от размера минимума (т. н. «прирезки»), или
снизить повинности.
Крестьянин обязан был немедленно
уплатить помещику 20% выкупной суммы, а остальные 80% вносило государство.
Крестьяне должны были погашать её в течение 49 лет ежегодно равными выкупными
платежами…»

5.Решите
тест
1. Процесс преобразований во всех
сферах жизни общества и государства существенно изменяющий традиционные устои и
усиливавший темпы развития, называется
1) индустриализацией                  3) коллективизаций
2) модернизацией                         4)
монополизацией

2. Отметьте следствие промышленного
переворота.
1) увеличение численности городского населения
2) усиление крепостного права
3) укрепление общинного хозяйства
4) появление мануфактур

3. Политический или военный союз
между государствами, а также между партиями
1) репарация        3) фракция
2) коалиция        4) репатриация

4. Александр III царствовал в
1) 1848 - 1883 гг. 3) 1881 - 1894 гг.
2) 1825 - 1855 гг. 4) 1853 - 1874 гг.

5. Для экономики пореформенного периода характерно
1) укрепление натурального хозяйства
2) интенсивное железнодорожное строительство
3) начало промышленного переворота
4) увеличение количества посессионных рабочих

6. Отметьте результат внешней политики Александра III.
1) присоединение Бухарского эмирата и части Хивинского
ханствй.
2) установление границы между Россией и Китаем по
фарватеру реки Амур
3) Россия от Японии получила Сахалин в обмен на 18
Курильских островов
4) подписание секретной военной конвенции о помощи в
случае нападения с Францией

Задание № 6 «Русская культура XIX вв»

Решите
кроссворд  на тему "Культура XIX века"

По
горизонтали
2. Драматург XIX века
6. Автор баллады «Светлана»
8. Известный композитор XIX века
10. Автор Александрийской колонны на
Дворцовой площади
14. Автор Бедной Лизы
15. Кто создал адмиралтейство,
которое представляло собой Величие России как морской державы
17. Кто был автором храма
Христа Спасителя
20. Чье произведение
начинается со слов «у лукоморья дуб зеленый… »
21. Президент Академии
художеств
22. Кто являлся автором
проекта Казанский собор
По вертикали
1. Автор Ивана Сусанина
3. Поэт сумел
обессмертить свое имя, создав реалистическую лирику и поэмы («Бородино»,
«смерть поэта», «родина», «прощай немытая Россия»)
4. Архитектор XIX века
5. Художник XIX века
7. Композитор XIX  века
9. Автором какого архитектурного
произведения являлся Тома де Томан
10. Скульптор памятника
Минину и Пожарскому
11. Направление художественной
 культуры
12. Автор произведения
«генерал Топтыгин»
13. Кто восстановил
здание Московского университета, которое пострадало в пожаре 1812 года
14. Известный баснописец,
одна из известных басен которого «стрекоза и муравей»
16. Направление в
архитектуре после войны 1812
18. Чье произведение
носит название «Каштанка»
19. Актер XIX века
20. Художник,
нарисовавший картину «тройка»

ТЕМА: СТРАНЫ ВОСТОКА В ПЕРИОД
КОЛОНИАЛИЗМА

Задание № 1  «Колониальная экспансия
европейских стран.  Индия в XIX веке»

1.
Запишите, какие события произошли
в Индии в указанные даты
1857-1859 гг. ____________________________________________________
1855г.
_________________________________________________________
1905-1908гг.
_________________________________________________
1911г.
_________________________________________________________

2.Запишите в прямоугольниках даты войн.
Определите, какие войны происходили в последнее десятилетие в XIX
веке.

а) испано-американская

б) англо-афганская войны

в) англо-китайская первая «опиумная»
  война

г) японо-китайская

д) англо-бурская война

е) балканские войны

Задание №2 «Китай и Япония в XIX веке»
1.Закончите предложение, выбрав правильный вариант
ответа.
«Революция Мэйдзи» позволила Японии:
а) начать превращение из страны феодальной в страну
капиталистическую,
б) провести модернизацию по западному образцу,
отказавшись от национальной самобытности, тормозившей ее развитие,
в) «закрыться» от западного влияния, опереться на
национальные традиции.

2.Отметьте важнейшие черты японского национального
характера:
а) враждебное отношение к иностранцам,
б) дисциплинированность, трудолюбие,
в) почитание родителей и беспрекословное подчинение
тем, кто занимает более высокое положение в обществе,
г) потребительское отношение к природе,
д) развитое чувство прекрасного и любовь к природе,
е) неспособность к заимствованиям.

3.Прочитайте утверждение и отметьте ошибку, допущенную
в нем.
В экономическом развитии Японии эпохи Мэйдзи большую
роль играло государство. За счет казны были построены так называемые образцовые
предприятия и проданы за большие деньги частным лицам.

а) на самом деле государство в Японии воздерживалось
от непосредственного участия в экономическом развитии страны,
б) на самом деле государство передавало «образцовые
предприятия» частным лицам по низким ценам,
в) ошибок в описании нет.

4.Письменного объясните, как вы понимаете выражение
«Великая африканская охота», бытовавшее в XIX веке.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Ответьте на вопрос. Ответ обоснуйте
конкретными примерами.
«Открытие» Китая европейцами произошло
насильственно. Имеет ли это событие связь с сегодняшним днем некоторых стран
мира?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список использованной
литературы

Основные источники:
1.     Артемов
В.В. История: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/ В.В. Артемов,
Ю.В. Лубченков. – 11-е изд., стер. – М.: М. Издательский центр «Академия»,
2012. – 448 с. (16 экз.)
2.     Костюкова Е.И. Методические разработки к практическим
занятиям для преподавателя и студентов по дисциплине «История»  Самара: РЕАВИЗ, 2009. - 80 c.

Дополнительные источники:

3.
Арсланов
Р.А., Керов В.В. , Мосейкина М.Н., Смирнова Т.М. История России с древнейших
времен до конца ХХ века (пособие для поступающих в вузы) – М. Издательство
«Академия», 2010. -340с.
4.     Барабанов В.В., Николаев И.М., Рожков
Б.Г. История России с древнейших времен до конца XX века. – М. Издательство
«Академия», 2011. -447с.

Интернет ресурсы:
5.
Ресурсы
WWW по истории России http://www.history.ru/histr.htm
6.
Ресурсы
истории России XX века http://www.history.ru/histr20.htm
7.
Ресурсы
по Всемирной истории  http://www.history.ru/histwh.htm
8.
Обучающие
и познавательные программы по истории
9.
http://www.history.ru/proghis.htm
10.
 Обучающие
программы по истории  http://www.history.ru/proghis.htm
11.
 Культура
и искусство Древнего Египта http://www.kemet.ru/
12.
 Добро
пожаловать в <МИР ИСТОРИИ> http://www.tellur.ru/~historia/
13.
 МЕЖДУНАРОДНЫЙ
ИСТОРИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ

14. Скачано
с www.znanio.ru

file_name: рабочая тетрадь по Новому времени.docx

alt: Пояснительная записка 3

alt: ТЕМА: СТРАНЫ ЕВРОПЫ И СЕВЕРНОЙ

alt: Задание № 4 «Английская революция

alt: ТЕМА: РОССИЯ В XVI - XVIII ВВ

alt: Состав участников

alt: Итоги деятельности

alt: Характеристика A) Став императором в двухмесячном возрасте и «процарствовав» год, всю оставшуюся жизнь находился в заключении и погиб в 23 года при попытке освобождения из…

alt: Петра I о единонаследии; д) разрешение записывать детей дворян на службу с младенческого возраста; е) освобождение дворянства от наказания розгами и кнутом; ж) освобождение дворян…

alt: Б) изменил порядок престолонаследия;

alt: Соотнесите: 1 Дюплекс

alt: Задание № 2 «Османские завоевания» 1

alt: ТЕМА: СТРАНЫ ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ В

alt: Россией и Китаем по фарватеру реки

alt: По вертикали 1. Автор Ивана Сусанина 3

alt: Японии воздерживалось от непосредственного участия в экономическом развитии страны, б) на самом деле государство передавало «образцовые предприятия» частным лицам по низким ценам, в) ошибок в…

alt: Список использованной литературы

title: Рабочая тетрадь по истории


extracted_text:
Проект
в первой младшей группе «В гости к нам пришел Зайчишка, длинноухий шалунишка…

Подготовила:

Воспитатель Хакимова Н.Ф.

СРОК
РЕАЛИЗАЦИИ:
краткосрочный (одна неделя).
ВИД
ПРОЕКТА:
информационно-творческий.
ТИП
ПРОЕКТА: игровой.
СОСТАВ
УЧАСТНИКОВ:
фронтальный.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ:
воспитатели,
дети 2-3 лет.
ПРОБЛЕМА.
    «Мы хотим скорей узнать:
Кто
такой зайчик
И
как с ним играть?»
ИГРОВАЯ
МОТИВАЦИЯ: «В
гости к нам пришел Зайчишка, длинноухий шалунишка».
ЦЕЛЬ.
Познакомить
с животным леса – зайцем; дать представление о зайце, познакомить с внешним
видом и его характерными особенностями; обогатить и активизировать словарь по
теме; воспитывать заботливое отношение к животным.
ЗАДАЧИ:
1. Дать знания детям
о жизни зайца.
2.Формировать
интерес ребенка к диким животным.
3.
Воспитывать доброе, заботливое отношение к ним.
ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

У
     детей формируется интерес к животным.
Воспитывается
     заботливое, чуткое, внимательное отношение к ним.

ЭТАПЫ
ПРОЕКТА:
1
этап
Целеполагание
(Выявление проблемы, определение цели, задач).
2
этап
Разработка
проекта. Поиск решения задач проекта.
3
этап
Выполнение
проекта (Практическая деятельность по решению проблемы, планирование совместной
деятельности).
4
этап
Подведение
итогов (Презентация в виде выставки детских работ и иллюстраций к занятиям).

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
Совместная деятельность педагога с детьми.
1.
Беседа «В гости к нам пришел Зайчишка, длинноухий шалунишка…». Презентация
«Заинька-зайка».
Цель.
Познакомить
детей с зайцем. Формировать первые представления об их жизни в лесу. Учить
детей отвечать на вопросы воспитателя. Учить правильно, подбирать прилагательные
и глаголы. Активизировать словарь. Развивать у детей доброе отношение и любовь
к животным.
2.
Непосредственно образовательная деятельность (интеграция областей Чтение,
Художественное творчество (лепка)). Стихотворение В. Хорола «Зайчик». Морковка
для зайчика.
Цель.
Познакомить
с содержанием стихотворения В. Хорола «Зайчик», развивать память; закреплять
умение раскатывать пластилин между ладонями, закреплять ранее приобретенные
навыки; различать красный цвет, любоваться готовым изделием.
3.
Непосредственно образовательная деятельность (интеграция областей Коммуникация
и Художественное творчество) «На лесной опушке».
Цели. Уточнить приметы
зимы. Развивать речь детей. Учить аккуратно, наклеивать готовые формы на лист
бумаги. Создать радостное настроение у детей.
4.
Непосредственно образовательная деятельность по сенсорному развитию «Поможем
Зайке»
Цели:
 учить
детей чередовать предметы по величине и по форме, накапливать цветовые
впечатления, закреплять элементарные действия с предметами, формировать эмоциональное
отношение к занятию, воспитывать добрые чувства
5.
Непосредственно образовательная деятельность «Спрячь зайку. Большой и маленький
зайчики»
Цели.
Побуждать
детей к конструированию, учить строить из различных фигур стену, ставить один
кубик (брусок или кирпичик) на другой; учить различать предметы по величине;
упражнять детей в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением.
6.
Офтальмологическая пауза «Заяц».
Цель.
Снятие
утомления с глаз.
7.
Самомассаж «Жил-был зайка».
8.
Утренняя гимнастика. Игра-зарядка «Заячья зарядка».
Цель.
Приучать
детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их
подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста.
Доставить детям радость.
9
Зарядка после дневного сна «Лесная зарядка»
10
Чтение. Знакомство с произведениями о зайчике.
Цель. Воспитывать
любовь и формировать доброе чуткое отношение к животным (зайцу) через чтение
детской литературы. Развивать умение находить книги о зайце по обложке и
иллюстрации.
Русская
народная сказка «Заюшкина избушка»,
Русская
народная сказка «Лиса, заяц и петух»,
Ю.
Коваль «Заичьи тропы»,
Е.
Бехлерова «Капустный лист»,
Е.
Чарушин «Заяц»,
В.
Орлов. «Заяц»,
Г.
Ладонщиков «На поляне»,
М.
Клокова «Зайчик»,
О.
Беляевская «Кто это?»,
И.
Токиакова «Стой, зайчонок»,
К.
Журавлев «Солнечный зайчик» и др.
Загадки
о зайце.
11.
Пальчиковые игры: «Зайка», «Зайчик», «Зайчики», «Зайка и охотник»
Цель. Развивать мелкую
моторику пальцев рук, чувство ритма.
12.
Физкультурные минутки «Зайка» (3 игры), «»Охотники и зайцы»
13.
Подвижные игры: «Зайцы и волк», «Солнечный зайчик», «Зайка беленький сидит»,
«Морковка для зайчика», «Медведь и добрые зайчата», «Солнечные зайчики»,
«Аккуратные зайчата».
Цель. Учить выполнять
имитационные движения, подражать движениям животных.
14.
Хороводные игры: «Зайка», «Заинька, выйди в сад…», «Зайка серый…», «Заинька»

15.
Дидактические игры «Помоги зайчику», «Угости зайку», «Мы – помощники», «Найди
такую же картинку», «Парные картинки».
Цель.
Закреплять
правила игры и учить выполнять действия соответственно игровому правилу.

Самостоятельная деятельность детей.

1.
Игровая ситуация «Встреча гостей».
Цель.
Игра
учит взаимоотношению в семье.
2.
Мозаика «Картинка для Зайчика».
Воспитатель
стихотворением приглашает детей заняться мозаикой:
В
детском саду у меня радость одна: коробка с мозаикой, стол да стул у окна.
Я из
шариков узоры выкладываю, то цветок, то снежинку угадываю…
(Э.
Котляр)
Далее
предлагает детям собрать картинку в подарок для зайца Прошки.
3.
Рассматривание иллюстраций и картинок с изображением зайцев.
4.
Сюжетная игра «Зайчата в гостях у ребят».
Дети
сервируют стол – стелют скатерть, раскладывают салфетки, расставляют игрушечную
чайную посуду.
5.
Игра «Подари подарок» (Дети читают стихотворения, поют песни для зайчат).
6.
 Рисование «Травка для зайчат»
Цель.
Продолжать
воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, желание помогать им;
закреплять умение правильно работать с изобразительными материалами, рисовать
траву, короткими штрихами, свободно располагать на всей поверхности листа.
Приложение 1
1. Беседа «В гости к нам пришел Зайчишка,
длинноухий шалунишка…». Презентация «Заинька-зайка».
Цель. Познакомить детей
с зайцем. Формировать первые представления об их жизни в лесу. Учить детей
отвечать на вопросы воспитателя. Учить правильно, подбирать прилагательные и
глаголы. Активизировать словарь. Развивать у детей доброе отношение и любовь к
животным.
Материал: игрушечный заяц,
презентация «Заинька-зайка».
Ход.

Воспитатель обращает внимание детей на игрушечного
зайца, которого заранее кладет в незаметном месте.
Воспитатель. Ребята,
посмотрите, кто здесь притаился и дрожит?
Дети. Зайка. Конечно,
зайка. Как же он сюда попал?
(Берет игрушку в руки. Дети садятся на стульчики или
на ковер).
Воспитатель демонстрирует детям игрушечного зайца и
читает стихотворение (во время чтения показывает части игрушки).
Воспитатель. Вот какой
забавный зайка,
Ты
не бойся, побегайка!
На
макушке – длинные ушки,
Пушистая
спинка, мягкий животик,
А
сзади у зайки – коротенький хвостик.
Тебя
не будем обижать,
Будем
с зайчиком играть.
Воспитатель. Погладьте зайку,
ребята, чтобы он вас не боялся (дети гладят игрушку), покажите, где у зайки
ушки, какие они?
Дети. Длинные, большие.
Воспитатель. А где хвостик?
Какой он?
Дети. Дети.
Коротенький, маленький.
Воспитатель. Покажите спинку,
какая она?
Дети. Пушистая.
Воспитатель. А животик где,
какой он?
Дети. Мягкий.
Воспитатель. У зайчика есть
лапки, покажите их.
(Дети показывают лапки).
Воспитатель. Перестал наш
зайка дрожать, видно хочет играть. Поиграем с зайчиком?
Дети. Да, поиграем с
зайчиком.
Физкультурная минутка «Зайка серенький
сидит» (см. приложение )
Воспитатель. А сейчас садитесь
удобно, и я вам покажу, как живет зайка в лесу.
Дети садятся на стульчики, и воспитатель показывает
презентацию о зайчике «Заинька-зайка». После просмотра дети просят зайчика
остаться у них в группе в гостях. Зайка соглашается и остается в группе на
неделю.

Приложение
2
Непосредственно образовательная
деятельность (интеграция областей Чтение, Художественное творчество (лепка)
Стихотворение В. Хорола «Зайчик». Морковка
для зайчика.
Цель. Познакомить с
содержанием стихотворения В. Хорола «Зайчик», развивать память; закреплять
умение раскатывать пластилин между ладонями, закреплять ранее приобретенные
навыки; различать красный цвет, любоваться готовым изделием.
Материал.
Фланелеграф,
фигурки для фланелеграфа (зайчик, морковка), морковь или ее муляж, пластилин,
салфетка, дощечка.
Ход.

Воспитатель.
Посмотрите,
кто у нас спрятался за стулом?
Дети
выносят из-за стула зайчонка.
Воспитатель.
Бедный
зайчонок! Наверно, он от волка убегал, вот и забежал к нам.
Воспитатель
читает стихотворение В. Хорола «Зайчик»
Жил-был
зайчик –
Длинные
ушки.
Отморозил
зайчик
Носик
на опушке.
Отморозил
носик,
Отморозил
хвостик
И
поехал греться
К
ребятишкам в гости.
Там
тепло и славно, волка нет.
И
дают морковку на обед.
Воспитатель показывает детям иллюстрацию к
стихотворению или сюжетную картинку, задает вопросы:
Воспитатель.
Что
нарисовано на картинке?
Дети. На картинке
нарисован зайчонок.
Воспитатель.
Какое
время года изображено на картинке?
Дети. Зима.
Воспитатель.
Какого
цвета шубка у зайки?
Дети. Белого цвета.
Воспитатель.
Какие
ушки у зайки?
Дети. Длинные ушки.
Воспитатель.
Где
у зайки носик? хвостик? глазки?
(Дети
показывают).
Воспитатель.
Почему
зайчонок отморозил носик и хвостик?
Дети. Потому, что на
улице очень холодно зимой.
Воспитатель.
Куда
поехал греться зайчонок?
Дети. Поехал к ребятам
греться.
Воспитатель.
Что
любит, есть зайчонок?
Дети. Он любит
морковку.
Воспитатель.
Вам
жалко зайчонка?
Дети. Очень жалко.
Воспитатель предлагает пожалеть зайчонка, погладить
его, закутать его в одеяло, чтобы он согрелся. Затем педагог читает
стихотворение повторно.
Физкультурная
минутка «Зайка беленький»
Зайка
беленький скакал,
Он
от волка убегал.
Прыг-скок
за кусток,
По
дорожке под мосток.
Дети
прыгают, в конце декламации приседают.
Воспитатель.
Чем
нам порадовать зайчонка?
Дети. Надо его
угостить.
Воспитатель.
Ну
конечно, вкусной и полезной морковкой. Ведь зимой морковки нет в лесу, ни в
огородах не найти. Сегодня мы слепим морковку из пластилина. Какого же цвета
пластилин нам потребуется для этого?
(Показывает морковку и просит назвать ее цвет).
Дети. Нам понадобится
красного цвета пластилин.
Воспитатель.
Морковка
красного цвета, поэтому нам нужен красный пластилин. Кто поможет найти мне его
в коробочке?
(Дети находят пластилин красного цвета).
Воспитатель.
А
на что похоже морковка? Как мы ее будем лепить?
Дети. Морковка похоже
на толстую палочку, у которой один кончик вытянут.
Воспитатель.
Напомните
мне, как лепят палочки?
Дети выполняют движения ладонями.
Воспитатель.
Правильно,
так раскатывают палочки. Потом один конец палочки нужно вытянуть, чтобы у нас
получилась настоящая морковка.
Показывает прием раскатывания из пластилина толстых
палочек и формирования из них изделия).
Воспитатель.
Вот
какая морковка получилась у меня. Но зайчонку одной морковки мало. Вылепите еще
морковки.
Дети лепят и угощают зайчонка. Зайчонок благодарит
детей, говорит, что ему у ребят очень понравилось в гостях, и он хочет еще
погостить у них.

Приложение 3
Конспект непосредственно образовательной
деятельности (интеграция областей Коммуникация и Художественное творчество)
«На лесной опушке».
Цели. Уточнить приметы
зимы. Развивать речь детей. Учить аккуратно, наклеивать готовые формы на лист
бумаги. Создать радостное настроение у детей.
Материал.
Игрушки:
заяц и сорока; корзинка из бумаги, картинки с овощами для зайчика.

Ход.
Воспитатель.
Сейчас
у нас лето или зима, дети?
Дети. Зима. Сейчас у
нас зима.
Воспитатель. Правильно, сейчас
у нас зима. Погода холодная, лютая. А еще какая?
Дети.
Сильно
дует ветер. Идет снег.
Влетает сорока
Сорока. Кар-кар-кар!
Я,
Срока-белобока,
По
лесу гуляла,
По
полю скакала,
Маленьких
детушек искала.
Принесла
я вам письмо,
Вот,
от зайчика оно.
Беда,
беда, ох, беда!
Воспитатель. Успокойся,
Сорока-белобока, что ты так разволновалась? Сейчас, я прочитаю письмо. (Делает
вид, что читает письмо). Ребята, зайчик где-то один в лесу и плачет, что-то у
него случилось.  Что кругом много снега. Надо уму помочь. Идемте скорее в
лес. Не забывайте, тропинка узкая, поэтому, надо идти осторожно, друг за
другом.
Дети идут по ребристой дорожке (тропинка)
и прыгают из обруча в обруч (снежные кочки.
Воспитатель. Вот мы и пришли
на лесную полянку.
Слышат, что под елочкой плачет зайчик.
Что
случилось, Заинька?
Зайка. Ой-ой-ой! Мои
запасы на зиму кончились, кушать мне больше не чего. А голодным я не смогу
убежать от лисы и от волка – сил не хватит. Съест меня лиса или волк.
Воспитатель.
Не
плачь, зайка, мы тебе поможем. Сначала поиграй с нами, чтобы тебе стало
веселей.
Хороводная игра «Зайка»
Дети
становятся в круг, держась за руки. В центре стоит грустный Зайка. Дети поют:
Зайка,
зайка, что с тобой?
Ты
сидишь такой больной.
Ты
вставай, вставай, скачи!
Вот,
морковку, получи!
Вот,
морковку, получи!
Получи
и попляши!
Один
ребенок угощает зайка морковкой, сделанной из бумаги. Зайчик берет морковку,
становиться веселым и начинает плясать. Дети хлопают в ладоши. Потом выбирается
другой зайка. Игра повторяется 2-4 раза.
Зайка. Хорошая,
интересная, веселая игра. Только очень кушать хочется.
Воспитатель. Ребята, у меня
есть корзинка. Давайте, наполним ее разными овощами для Зайки. (Дети наклеивают
картинки на корзинку и дарят ее Зайке. Зайка благодарит их и убегает в лес).

Приложение 4
Непосредственно образовательная
деятельность по сенсорному развитию «Поможем Зайке»
Цели:
 учить
детей чередовать предметы по величине и по форме, накапливать цветовые
впечатления, закреплять элементарные действия с предметами, формировать
эмоциональное отношение к занятию, воспитывать добрые чувства
Материал: два ведёрка (большое-красное,
маленькое-зелёное), шары, кубики, круги, квадраты (большие и маленькие красного
и зелёного цвета), чудесный мешочек, Зайка.
Ход.
Воспитатель. Дети, посмотрите,
кто к нам пришёл сегодня в гости?
Дети. Зайка. Это,
Зайка. (Дети здороваются с ними).
Воспитатель. Он принес с собой
ведёрки. Одно ведёрко маленькое, а другое – большое. Какое это ведерко: большое
или маленькое?
Дети. Маленькое.
Воспитатель. Какого цвета
ведёрко?
Дети. Зеленое.
Воспитатель. Правильно
зелёного. А это ведерко, какое?
Дети. Это ведерко
большое.
Воспитатель. Какого цвета
большое ведро? Правильно, ведёрко большое красного цвета. Но почему-то ведёрки
пустые. Сейчас мы спросим у Зайки. (Воспитатель спрашивает).
Воспитатель. Дети, оказывается
нам нужно помочь Зайке и наполнить ведёрки тем, что лежит в этом чудесном
мешочке. Давайте заглянем в него.
Воспитатель заглядывает в мешочек.
Воспитатель. Ой, сколько тут
всего интересного, дети! Сейчас я достану (Достаёт маленький зелёный шарик) Что
это?
Дети. Шарик.
Воспитатель. Правильно шарик.
А какой он большой или маленький?
Дети. Маленький.
Воспитатель. А какого цвета
маленький шарик?
Дети. Зеленого.
Воспитатель. Как вы думаете, в
какое ведёрко нужно его положить?
Дети. В маленькое
зеленое ведерко.
Аналогичные
вопросы и действия проводятся с другими предметами. Можно детям предложить
самим достать тот или другой предмет из чудесного мешочка. Когда мешочек
окажется пустым – ведёрки заполнены правильно. Зайка благодарят детей за помощь
и предлагают с ним поиграть. Игра выбирается по желанию.

                  Приложение 5
Непосредственно образовательная
деятельность «Спрячь зайку. Большой и маленький зайчики»
Цели. Побуждать детей к
конструированию, учить строить из различных фигур стену, ставить один кубик
(брусок или кирпичик) на другой; учить различать предметы по величине; упражнять
детей в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением.
Материал: игрушки зайцы
(разного размера), лиса; строительный материал (кубики, кирпичики, бруски) для
воспитателя и на каждого ребенка.
Ход.
Воспитатель. Жил-был в лесу
заяц. Познакомьтесь с ним. Зайчонка зовут Прошкой. (Воспитатель показывает
детям игрушку.) Он любит весело прыгать по лесу вместе с другими зайчатами. Но
особенно Прошка и его друзья любят играть на полянке. Здесь солнышко светит, и
деревья не мешают прыгать.
Раз,
два, три, четыре, пять – начал заинька скакать.
Прыгать
заинька горазд, он подпрыгнул десять раз.
Воспитатель. Но вот на полянке
появилась рыжая лисичка. (Воспитатель показывает игрушку). Что же делать? Куда
спрятаться зайчатам от хитрой лисы? Нам нужно помочь зайчикам, ведь лиса может
съесть Прошку и его друзей. Как мы будем спасать зайчат?
Дети. Надо их спрятать
в норку. Надо их унести.
Воспитатель. Посмотрите, у нас
есть строительный материал: кубики, кирпичики, бруски. (Показывает фигуру, дети
называют ее (хором и индивидуально).) давайте построим из них стенку, за
которой спрячем нашего зайчонка.
Воспитатель
строит стену, располагая ее между зайчонком и лисой. Постройка стены
выполняется педагогом в разных вариантах. При этом воспитатель проговаривает
свои действия, например: «Если мы поставим кирпичики вот так, то у нас
получится высокая стена. Если эти фигуры развернуть и поставить по-другому, то
стена будет низкой».
Затем
воспитатель предлагает детям построить стены из фигур разной формы, за которыми
прячутся другие зайчики. Во время работы педагог контролирует действия детей,
помогает им.
Воспитатель. Посмотрите, какие
стены вы построили. У Тимоши стена большая, а у Киры стена маленькая. У Лиды
прочная постройка получилась. Посмотрите, как она аккуратно поставила кубики
друг на друга. (Воспитатель оценивает постройки детей).
Воспитатель. Наши зайчата тоже
разные. Есть большие зайчики, есть и маленькие. Покажите самого большого
(самого маленького) зайца. (Дети выполняют задание). А теперь попробуем
спрятать зайчат за нашими стенами. Вот этот маленький зайчик, за какой
стеночкой может спрятаться? (Дети вместе с воспитателем отыскивают невысокую
стену и ставят за ней игрушку, отгораживая ее от стоящей в центре игровой зоны
лисы). А за какой стеной мы спрячем большого зайца? (Дети вместе с воспитателем
отыскивают высокую стену и ставят за ней игрушку). Ну вот, мы всех зайчат
спрятали. Теперь они могут играть и не боятся лисы. Давайте и мы поиграем.
Физкультурная минутка «Зайка»
Ну-ка,
зайка, поскачи, поскачи,
Лапкой,
лапкой постучи, постучи.
Ты
на травку упади, упади,
Полежи
и отдохни, отдохни.
Отдохнул,
теперь вставай,
Прыгать
снова начинай!
Быстро
к елочке беги
И
скорее назад скачи!
Дети
прыгают на двух ногах, поджав руки к груди, имитируя движения зайчиков. Потом приседают
на корточки и отдыхают. Встают и снова прыгают. По команде воспитателя бегут к
елочке (место заранее выбирает воспитатель), а затем снова разбегаются.
Игра «Спрячься от лисы»
Воспитатель
убирает лису. Зайчата выходят из укрытий и скачут на поляне. «Прибегает» лиса.
Зайчата прячутся.
Игра
повторяется 2-3 раза.

Приложение 6
Офтальмологическая пауза «Заяц»
Цель.
Снятие
утомления с глаз.
Ход.
Воспитатель
читает стихотворение и вместе с детьми выполняет действия.
Верх
морковку подними,
На
нее ты посмотри.
Смотрят
вверх.
Вниз
морковку опусти.
Смотрят
вниз.
Только
глазками смотри:
Вверх-вниз,
вправо-влево.
Глазами
смотрят вверх-вниз, вправо-влево.
Ай
да, заинька, умелый!
Глазками
моргает.
Моргают
глазками.
Глазки
закрывают.
Зайчики
морковки взяли,
С
ними весело плясали.

Приложение
7
Самомассаж
«Жил-был зайка»

Жил-был
  зайка,
Длинные
  ушки.
Отморозил
  зайка
Лобик
  на опушке,
Отморозил
  глазки,
Отморозил
  носик.
Отморозил
  зайка
На
  опушке хвостик.
Прибежал
  к ребятам
В
  гости он погреться.
Погрел
  зайка лапки
И
  поскакал без оглядки.
Скачет
  зайка
Прыг-скок,
  прыг-скок
Наколол
  зайчишка лапку о сучек.
Плачет
  зайка: «Ой-ой-ой!
Длинные
  ушки, не успеть теперь домой!»

Растирают
  ладошки.
Прищипывают
  ушки.
Ладошкой
  трут лобик.

Поглаживают
  глазки.
Поглаживают
  носик.
Растирают
  поясничный отдел позвоночника.
Прыжки
  на двух ногах.

Прыжки
  на двух ногах с продвижением вперед.

Растирают
  ступни ног.

 Приложение 8
Утренняя гимнастика «Заячья зарядка»

И.П. – основная стойка.
Стал
наш зайка средь травы,          1
– руки вверх, подняться на носочки;
Уши
больше
головы.
         2 – И.п. (Д. 3-4 раза)

Зайке
весело
стоять
И.п. тоже
Стал
он лапками
махать.
В: поднять руки перед собой;
Раз-два,
раз-два
Сгибание и разгибание кистей рук
Стал
он лапками махать.

Зайки
ставьте лапки
шире.
И.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе.
Ну-ка,
зайки,
повернись.
В: 1 – поворот вправо; 2 – и.п.
Вот
так
покажись,
3 – поворот влево,
Вот
так
повернись.
4 – И.п.; (Д 3-4 раза)

Лапки
быстро опустили,
И.п. тоже
Корешок
в земле
отрыли.
В: 1 – наклон вперед,
Раз-два,
раз-два

руками «роют корень» - имитация
Корешок
в земле
отрыли.
2 – И.п. (Д 3-4 раза)

На
лужайке мы присядем,
И.п. сидя, руки на поясе.
К
лапкам мы тянуться станем.       В: 1 – наклон
вперед, 2 – И.п. (Д 3-4 раза)
Но
хоть лапки далеко,
Их
достанем все равно.

Зайки
лапки ставим
вместе
И.п. – ноги вместе, руки согнуты в локтях
И
попрыгаем на
месте.
В: прыжки на двух ногах на месте.
Стал
наш заинька плясать,
Наших
деток забавлять
Зайка,
зайка, попляши,
Твои
лапки хороши.

Приложение
9
Зарядка после дневного сна

«Лесная зарядка»

А
  зайчата, как проснутся
Очень
  любят потянуться,
Обязательно
  – зевнуть.
Ловко
  хвостиком махнут

Широко
  разводят лапки.
То
  одну, то обе вместе.
Долго
  прыгают на месте
Скачут,
  пляшут, лапками машут!

Дети
  стоят по кругу и «потягиваются», «зевают».

Ставят
  руки на пояс, повороты влево и вправо.
Поочередно
  отводят руки в стороны.

Прыжки
  на месте на двух ногах.

Приложение
10
Художественные произведения для чтения
детям
Показ
русской народной сказки «Заюшкина избушка» на фланелеграфе
Цель.
Дать
наглядное представление о сюжете сказки «Заюшкина избушка»; способствовать
эмоциональному восприятию сказки.
Рассказывание
русской народной сказки «Лиса, заяц и петух»
Цель.
Вызвать
эмоциональный отклик при чтении художественного произведения, учить
внимательно, следить за ходом развертывания событий. Побуждать к высказываниям
о героях сказки, отвечая на вопросы: «Кто вам больше понравился?», «Почему вам
понравился петушок?» и т.п.

Заяц
Спят
усталые ветра,
Спит лесник в своей избушке,
А у ЗАЙЦА до утра
Спят по очереди ушки.
В.Орлов
На
полянке
На
полянке у пенька
Зайцы пляшут трепака,
Пляшут, веселятся,
Топать не боятся.
Рады ясному деньку,
Рады старому пеньку,
Клёнам и ромашкам,
Птицам и букашкам.
Что им не резвиться,
Коль полно кислицы,
Если нет поблизости
Волка и Лисицы.
Г.Ладонщиков
Зайчик
Скачет
между травками
Быстроногий зайчик.
Смял своими лапками
Белый одуванчик.
Полетели высоко
Белые пушинки.
Скачет зайчик далеко
По лесной тропинке.
М.
Клокова

КТО
ЭТО?
Чьи-то
лапки на белом снегу наследили,
Кто-то, робкий, лесною опушкой бежал,
У березы кору обглодал.
Корешок чьи-то зубки точили.
Белым столбиком долго сидел,
Навострив свои длинные ушки,
И, зачуяв стрелка, полетел
Через голову с белой горушки.
Куцый хвостик, глаза с косиной
И пушистая белая шубка, ^
Рост не мал и не очень большой,
И раздвоена верхняя губка.
О.А.Беляевская
Стой,
зайчонок, не беги
По тропинке узенькой.
Лучше ты побереги
Хвостик свой кypгyзенький.
Лис крадется вдоль тропы.
Вряд ли ищет он грибы!
ИринаТокмакова

Зайчик солнечный в окошко
Рано утром заглянул,
Поплясал на нём немножко,
По стене на пол скользнул.
Тихо в комнату прокрался,
Посидел на потолке.
На кровать мою спустился,
На лицо уселся мне.
- Эй, приятель, просыпайся!
Светит солнце на дворе,
Поднимайся, одевайся
И айда со мной к горе!
Там прозрачная река,
В ней резвятся облака,
Много солнечных лучей.
Ты вставай! Бежим скорей
Зайчик
У
меня есть заинька -
Зайчик очень маленький,
На его макушке -
Длинненькие ушки,
Пимпочкою хвостик,
Кнопочкою носик.
Цветом
мой зайчишка - белый,
А ещё, он очень смелый!
Не боится он лисицы,
Льва он тоже не боится.
Он
от волка не бежит,
Перед тигром не дрожит.
Крокодилы и слоны
Ему тоже не страшны.
Никуда
не убегает
И не прячется в норе,
Зайчик целый день играет
Посреди других зверей.

К. Журавлев
Загадки о зайце
Длинное
ухо,
Комочек
пуха,
Прыгает
ловко,
Любит
морковку.

Маленький,
беленький
По
лесочку прыг-прыг,
По
снежочку тык-тык.

Зимой
– белый,
Летом
– серый.

Это
что за зверь лесной
Встал,
как столбик, под сосной?
И
стоит среди травы –
Уши
больше головы.

(Е. Трутнева)

Серый
зверек через кочки скок!
Легкие
ножки и хвоста немножко.
По
полю скачет – ушки прячет,
Встанет
столбом – ушки торчком.

Зимой
беленький,
Летом
серенький.
Никого
не обижает,
Сам
всех боится.

Мчится
по полю босой
Длинноухий
и косой.

Приложение
11
Пальчиковые игры
«Зайчик»
Ловко
с пальчика на пальчик
Скачет
зайчик, скачет зайчик.
Вниз
скатился, повернулся.
Снова
с пальчика на пальчик
Скачет
зайчик, скачет зайчик!
Снова
вниз и снова вверх
Зайчик
скачет выше всех!
Пальцы
правой руки изображают зайца: указательный и средний пальцы подняты вверх
(«уши»), согнутый большой палец – на согнутых мизинце и безымянном.

Речевая игра «Зайчики»

Жили-были
  зайчики

На
  лесной опушке.
Жили-были
  зайчики
В
  беленькой избушке.
Мыли
  свои ушки,
Мыли
  свои лапочки,
Наряжались
  зайчики –

Надевали
  тапочки.

Три
  пальца сжимают в кулак, указательный и средний – ушки.
Хлопают
  в ладошки.
Показывают
  уши.
Показывают
  домик.
Трут
  уши
Моющие
  движения ладонями рук.
Ладонями
  двигают сверху вниз по туловищу.
Показывают,
  выставляя по-очереди ноги на пятку.

«Зайка»

Заичишка-трусишка

По
  полю бежал,
В
  огород забежал.
Морковку
  нашел,
Капустку
  нашел,
Сидит
  грызет.
Иди
  прочь –
Хозяин
  идет!

Указательный
  и средний пальцы поднимают вверх, остальные соединяют.
Пальцами
  «бегут» по столу.
Поочередно
  на каждую строчку загибают пальцы, начиная с мизинца.

Хлопают
  ладонями.
Пальцами
  «идут» по столу.

«Зайка и охотники»

Сидит,
  сидит зайка,
Сидит,
  сидит серый
Под
  кустом, под кустом.
Охотнички
  едут,

Едут,
  скачут в поле
Во
  пустом, во пустом.
-
  Вы, охотнички, скачите,
На
  мой хвостик поглядите:

Я
  не ваш, я ушел.

Присесть,
  изобразить зайца.

Руки
  перед собой сжаты в кулачки.

Показать,
  как скачут охотники на коне.
Ритмичные
  хлопки.
Повернуть
  голову в сторону «Хвостика».
Повороты
  вокруг себя.

 Приложение 12
Физкультурные минутки
«Зайка»

Зайки прыгают на месте

Посмотрите,
  у меня,
Ушки!

Лапки!

Хвостик!

На
  слово «ушки» показывает ладошки над головой.
На
  слово «Лапки» - по-заячьи складывает согнутые в локтях руки на груди.
На
  слово «Хвостик» - поворачивается и демонстрирует хвостик.

Нынче
  очень храбрый я,
Раз
  пришел к вам в гости.

Зайчата
  дрожат всем телом и опасливо оглядываются.

Прыг!
  Скок! Прыг! Скок!
Скок,
  подскок и перескок!

Зайчата
  снова складывают «лапки» и начинают прыгать разными способами – вперед,
  назад, боком, с поворотом, на месте.

Вся
  в следах лужайка!-
След
  запутал зайка.

Зайчата
  останавливаются и кланяются.

Емельянова Олеся 2004 г.

«Зайка»

Зайка
  прыгал, прыгал, прыгал.
Прыгал
  и устал.
Хвостиком
  пошевелил
Ушки
  вверх поднял
Ушки
  вверх поднял
И
  услышал зайка, тихий
Очень
  тихий звук.
Посмотрел
  по сторонам,
В
  норку прыгнул вдруг.

Прыжки
  на месте

Повороты
  вправо, влево телом
Руки
  к голове, присесть.

Встать
  повороты вправо, влево.

Прыжок
  вперед, присесть.

«Охотник и зайцы»

Шел
  охотник лесочком
Вот
  идет, идет, глядит,
А
  под кустиком, кусточком (3 раза)
Заинька
  сидит
Ну-ка,
  зайка, вылезай-ка,-
Так
  охотничек сказал.
Не
  хочу! – ответил зайка (3 раза)

Прыг
  и ускакал!

Ходьба
  по кругу

Присесть
  и обхватить колени

Встать,
  наклон вперед, встать погрозить пальцем.
Руки
  к ушам, повороты влево, вправо всем телом
Прыжки
  с продвижением вперед.

«Зайка»

Скок-поскок,
  скок-поскок,
Зайка
  прыгнул на пенек.
В
  барабан он громко бьет,
В
  чехарду играть зовет.
Зайцу
  холодно сидеть,
Нужно
  лапочки погреть.
Лапки
  вверх, лапки вниз,
На
  носочки подтянись.
Лапки
  ставим на бочек,
На
  носочках скок-скок-скок.
А
  затем вприсядку,
Чтоб
  не мерзли лапки.

Прыжки
  на месте на двух ногах.

Шагаем
  на месте
Хлопаем
  в ладоши.
Присели.
Хлопаем
  в ладоши
Руки
  вверх – вниз.
Подтянулись,
  подняли руки вверх.
Руки
  на пояс.
Прыжки
  на месте на двух ногах.
Приседаем.
Топаем
  ногами.

«Аккуратные зайчата»

Лапки?
Мыли.
Ушки?
Мыли.
Хвостик?
Мыли.
Все
  помыли.
И
  теперь мы чистые
Зайчики
  пушистые.

Движения
  выполняются по тексту.

Г.
Лагздынь

Приложение 13
Подвижные игры
«Солнечный зайчик»
(по стихотворению А. Бродского «Солнечный
зайчик»)
Цель.
Уточнять
с детьми направления: вверх, вниз, в сторону. Учить выполнять разнообразные
движения.
Материал: зеркальце или
фонарик в руках взрослого.
Ход.
Взять
фонарик или зеркало. Показать ребенку, как от него на стене появляется желтое
пятно. Это - «солнечный зайчик». Предложить детям поймать ладошками зайчика. Если,
зайчик окажется на полу – можно поймать его ногами.
Скачут побегайчики
Солнечные
зайчики.
Мы
зовем их – не идут,
Были
тут – и нет их тут.
Прыг,
прыг по углам,
Были
там – и нет их там.
Где
же побегайчики-
Солнечные
зайчики?
«Волк и зайцы»
Цель.
Развивать
речевую активность детей, умение соотносить свои действия со словами.
Ход.
В
этой игре все дети зайчата. Волк – воображаемый. Зайчики свободно играются на
лужайке: пляшут, бегают, ходят.
На
слова «Серый волк» - бегут друг к другу и обнимаются. Можно придумать домик, в
котором зайцы будут прятаться от волка: стульчики, обруч, занавески и т.п.
Потом зайцы осторожно выглядывают из укрытия, сообщают друг другу, что волка
нет, и опять идут веселиться.
«Зайка беленький сидит»
Цель. Приучать детей
слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их
подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста.
Доставить детям радость.
Ход. Дети сидят на
стульчиках или скамейках по одной стороне комнаты или площадки. Воспитатель
говорит, что все они зайки, и предлагает им выбежать на полянку. Дети выходят
на середину комнаты, становятся около воспитателя и приседают на корточки.
Воспитатель
произносит текст или поёт .
Зайка
беленький сиди
И
ушами шевелит.
Вот
так, вот так
Он ушами
шевелит.
Дети
шевелят кистями рук, подняв их к голове.
Зайке
холодно сидеть,
Надо
лапочки погреть.
Хлоп,
хлоп, хлоп, хлоп,
Надо
лапочки погреть.
Со
слова «хлоп» и до конца фразы дети хлопают в ладоши.
Зайке
холодно стоять,
Надо
зайке поскакать,
Скок-скок,
скок-скок,
Надо
зайке поскакать.
Со
слов «скок-скок» и до конца фразы дети подпрыгивают на обеих ногах на месте.
Кто-то
(или мишка) зайку испугал,
Зайка
прыг... и ускакал.
Воспитатель
показывает игрушку мишку - и дети убегают на свои места.
Указания
к проведению.
Игру можно проводить с любым количеством детей. Обязательно до начала игры надо
подготовить места, куда будут убегать зайчики. Первое время можно не выделять
водящего, все дети одновременно выполняют движения в соответствии с текстом.
После многократного повторения игры можно выделить ребенка на роль зайки и
поставить его в середине круга. Закончив чтение текста, не следует быстро
бежать за детьми, надо дать им возможность найти себе место. Не нужно требовать
от малышей, чтобы они сели обязательно на свое место; каждый занимает свободное
место на стуле, скамейке, ковре. Но при систематическом повторении игры дети
хорошо запоминают свои места и быстро находят их.
«Морковка для зайчика»
Цель. Учить действовать
по команде взрослого, развивать ориентировку.
Разложите
на полу морковку и картошку (игрушечную или настоящую) и посадите на детский
столик зайчика. Предложите малышу собрать для зайчика в огороде только
морковку.
«Медведь и добрые зайчата»
Цель.
Прививать
умение выполнять характерные движения.
Дети
изображают зайчат. Они прыгают, бегают под музыку или бубен. Неожиданно
появляется медведь. Его роль выполняет взрослый. Медведь проходит среди зайчат
и рычит. Зайчата спрашивают медведя:
Мишка
бурый,
Мишка
бурый,
Отчего
такой ты хмурый?
Мишка
отвечает:
Я
медком не угостился,
Вот
на всех и рассердился!
Зайчата
просят его не сердиться, а поиграть с ними в прятки. Они обещают угостить мешку
медом. Зайчата прячутся.
Мишка:
Раз, два, три, четыре, пять,
Я
иду зайчат искать.
Ходит
по группе и ищет зайчат. Зайчата могут перебегать с одного места на другое.
Мишка находит зайчат, и они угощают его медом.
«Солнечные зайчики»
Цель.
Упражнять
детей в произношении стихотворения в сочетании с движениями.
Ход. Воспитатель с помощью маленького
зеркала пускает солнечного зайчика и произносит стихотворение:
Солнечные
зайчики
Играют
на стене,
Поманю
их пальчиком,
Пусть
бегут ко мне.
Ну,
лови, лови скорей.
Вот
он, светленький кружок,
Вот,
вот, вот – левей, левей!
Убежал
на потолок.
Дети
ловят зайчика на стене. Пусть воспитатель направляет его пониже: дети любят
подпрыгивать, стараясь поймать зайчика. Эта игра вызывает у детей большую
радость, особенно если удается рукой поймать солнечного зайчика.
Приложение 14
Хороводные игры

«Зайка»
Цель.
Учить
детей согласовывать слова стихотворения с действиями.
Ход.
Дети
становятся в круг, держась за руки. В центре круга стоит грустный зайка. Дети
поют:
Зайка,
зайка! Что с тобой?
Ты
сидишь совсем больной.
Ты
вставай, вставай, скачи!
Вот
морковку получи! (2 раза)
Получи
и попляши!
Все
дети подходят к зайке и дают ему воображаемую морковку. Зайчик берёт морковку,
делается весёлым и начинает плясать. А дети хлопают в ладоши. Потом выбирается
другой зайка.

«Зайка серый»
Цель.
Учить
действовать в соответствии со словами.
Материал. Эмблемы зайчат
Ход. Взрослый раздает
эмблемы и объясняет: внимательно слушайте и выполняйте действия.
Ход
игры.
Зайка
серый
умывается,
(Все «умываются»).
Видно
в гости собирается.
Вымыл
носик,
(Трут ладошками нос, «хвостик», уши).
Вымыл
хвостик,
Вымыл
ухо.
Вытер
сухо!
И
поскакал:
Скок-поскок!
(Все скачут).
Скок-поскок!
Взрослый
спрашивает у детей: «К кому в гости скачешь, зайка? Скажи нам». Игра
продолжается.
«Заинька, выйди в сад»
Цель.
Учить
действовать с соответствии со словами.
Материал. Шапочка зайца для
ребенка, который стоит в кругу.
Ход.
Взрослый
поет песенку, а дети выполняют движения.
Заинька,
выйди в сад,
Беленький,
выйди в сад.
Вот
так, вот так
Выйди
в сад (2 раза).
Заинька,
топни ножкой,
Беленький,
топни ножкой.
Вот
так вот так
Топни
ножкой (2 раза).
Заинька,
покружись,
Беленький,
покружись.
Вот
так, вот так
Покружись.
(2 раза)
Заинька,
попляши,
Беленький,
попляши.
Вот
так, вот так
Попляши!
Твои
ножки хороши!
Заинька,
поклонись,
Беленький,
поклонись.
Вот
так, вот так
Поклонись.
(2 раза).
Игра
повторяется 2-3 раза.
«Заинька»
Цель.
Учить
детей согласовывать слова стихотворения с действиями.
Ход.
Дети
стоят в круг. Воспитатель считалкой выбирает зайчика, он становится в центр
круга. Воспитатель и дети ходят по кругу и приговаривают:
Заинька,
по сеничкам
Гуляй,
погуливай!
Серенький,
по новеньким
Погуливай,
гуляй!
Некуда
заиньке выскочити,
Некуда
серому выпрыгнути.
Заинька,
поскачешь –
Выскочишь,
Серенький
попляшешь –
Выпустят.
Воспитатель
с детьми напевает мелодию плясовой, все хлопают в ладоши, а зайчик пляшет.
После этого зайчика выпускают из круга и выбирают нового. Игра повторяется 2-3 раза
Приложение 15
Дидактические игры

«Помоги зайчику»
Дидактическая
задача. Собирать
целую картинку из частей. Воспитание внимания, настойчивости в выполнении
задачи.
Материал:
картинка
зайца, разделенная на части (от 3 до 4 частей).
Правила
игры: каждый
ребенок складывает из частей целую картинку зайчика.
Игровое
действие: складывание
картинок.
Содержание:
играющие
складывают из 3-4 частей целую картинку и рассказывают, что получилось.
Роль
воспитателя: воспитатель
подбирает картинки зайцев. Вначале учит их умению складывать из частей
изображение целого зайчика, добиваясь постепенно самостоятельности детей.

«Угостим зайку».
Дидактическая
задача. Знакомство
с окружающим. Закрепление названий действий. Воспитание настойчивости,
внимания.
Материал: картинки с
изображением продуктов и лакомства зайчика.
Правила
игры: каждый
ребенок отбирает те картинке, где изображено то, что любит зайка и называет
«угощение».
Игровое
действие: отбор
картинок.
Содержание:
детям
даются картинки, на которых нарисованы лакомства зайчика и другие продукты.
Ребенок среди всех картинок должен отобрать те, которые подойдут для угощения
зайки.
Роль
воспитателя. Роль
воспитателя – создать игровую ситуацию, заинтересовать детей в выполнении
задания. Подобрать картинки.

«Парные картинки»
Дидактическая
задача. Знакомство
с окружающим. Закрепление словаря и развитие речи. Воспитание внимания.
Материал:
картинки
с изображением действий зайчика.
Правила
игры: Из
определенного количества разложенных карточек каждый ребенок должен подобрать
две одинаковые.
Игровое
действие: Подбор
пар.
Содержание:
Играющие
подбирают пары по сходству действий (скачет, играет, сидит, стоит). Называет
действие, а затем говорят, чем они похожи.
Роль
воспитателя. Воспитатель
подбирает картинки с изображением действий зайчика.
«Найди такую же картинку»
Дидактическая
задача. Закреплять
умение соотносить изображение с образцом. Воспитание внимания,
самостоятельности, речи.
Материал:
Правила
игры: Найди
картинку по образцу.
Игровое
действие.
Отыскивание картинок.
Содержание:
На
доске на расстоянии друг от друга прикреплены картинки с изображением зайчат.
Каждый ребенок получает одну картинку. Воспитатель предлагает детям побегать по
группе и по сигналу подойти к доске и отыскать картинку такую же, как у него.
Роль
воспитателя. Воспитатель
подбирает картинки в соответствии с содержанием игры. Детей застенчивых,
молчаливых активизируют рассказать о выполненном задании в игре.
«Мы - помощники»
Дидактическая
задача. Закрепление
знаний геометрических форм и их названий. Воспитание внимания,
сосредоточенности.
Материал:
картинки
с изображение зайчат и ковриков, на которых пустое место в виде геометрической
формы.
Правила
игры: Из
определенного количества разложенных геометрических форм каждый ребенок должен
подобрать ту, которая подойдет к  фигуре на ковре.
Игровое
правило: отыскивание
геометрических форм.
Содержание:
детям
раздаются карточки, на которых изображен зайчик и вырезанная геометрическая
фигура. Такие же фигуры выложены на столе. Играющие подбирают геометрическую
форму по размеру и цвету, накладывают ее на ковер так, чтобы закрыть белую
фигуру на ковре. Ковер должен получиться целым.
Роль
воспитателя. Воспитатель
готовит карточки с зайчатами и вырезает на них геометрические фигуры, такие же
фигуры вырезает отдельно. Подбирает такие геометрические формы, которые знакомы
детям, а потом добавляет по одной карточке с фигурой малоизвестной детям,
объясняя ее название.
Усложнение: коврики и
геометрические фигуры могут быть разных цветов. Тогда дети в игре закрепляют
еще и цвет.
Литература
1. Аверина И.Е.
Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных
учреждениях: практ. пособие/ И.Е. Аверина. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008.
– 144 с.
2.
Авторы-составители Лёвина С.А., Тукачёва С.И. Физкультминутки. Вып. 2 –
Волгоград: Учитель, 2009. – 76 с.
3. Развернутое
перспективное планирование по программе «Радуга». Первая младшая группа /
авт.-сост. О.П. Власенко, М.В, Косьяненко, В.Н. Мезенцева. – Волгоград:
Учитель, 2010. – 139 с.
4. Книга для чтения
в детском саду и дома: 2-4 года: Пособие для воспитателей детского сада и
родителей / Составитель В.В. Гербова и др. – М.: Оникс, 2011 – 272 с.
5. Лаптева Г.В.
Развивающие прогулки для детей 1,5 – 3 лет. Весна. Лето. СПб.: Речь, 2011.
6. Комплексные
занятия по программе «От рожлдения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа / авт сост. О.П. Власенко [и
др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 292 с.
7.
Загадки
для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления / сост. О.В.
Узорова, Е.А. Нефедова. М.: АСТ: Астрель, 2005. – 222 с.
8.
Теплюк
С.Н. занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста: Пособие для
педагогов дошк. Учреждений. – М.: Гаманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 160 с.

file_name: Проект в первой младшей группе «В гости к нам пришел Зайчишка, длинноухий шалунишка…».docx

alt: К. Журавлев «Солнечный зайчик» и др

alt: Беседа «В гости к нам пришел

alt: Что случилось, Заинька? Зайка

alt: Жил-был зайка, Длинные ушки

alt: Топать не боятся. Рады ясному деньку,

alt: Прыгает ловко, Любит морковку

alt: Зайка» Заичишка-трусишка

alt: Лапки? Мыли. Ушки? Мыли.

alt: Вот так, вот так Он ушами шевелит

alt: Авторы-составители Лёвина С.А.,

intro: Проект в первой младшей группе

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
ЗВУК Ш. (№25)
1. Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Произносить предложения.
Во дворе Бишка. Накрой кружку крышкой. Пташка прыгает у окошка. Вот чашка и
кашка, лепёшка и ложка. Надевай на малышку рубашку. Наш Антошка глядит в
окошко. Вот картошка на окрошку. Промокни пятнышко промокашкой. Ребятишки
играют «в кошки-мышки». Бегают ребятишки-малышки — Мишки, Наташки да Машки. Вот
книжка про мышку-норушку и лягушку-квакушку. Плохо мышке одной в норушке.
Петушки с моей ладошки клюют зёрнышки и крошки. У кошки ушки на макушке.
На опушке
Ходила Алёнушка в лес. Набрала лукошко ягод. Вышла она на опушку. На опушке
ромашки. На ромашках букашки. Недалеко речушка. У речушки камыш. Где-то квакают
лягушки. На дереве кукует кукушка. Села Алёнушка на брёвнышко. Отдохнула и
пошла дальше.
3. Отгадай загадки
Стоит Антошка на одной ножке. (Гриб.) Белые горошки на зелёной ножке.
(Ландыш.)
В большой избе—избушка, Чем больше из неё берёшь,
а в избушке—щебетушка. тем больше она становится.
(Птица в клетке.) (Яма.)
С неба падают ледышки, Кто стоит на крепкой ножке
Прямо падают в ладошки. В бурых листьях у дорожки?
Есть ледышки меньше крошки. Встала шапка из травы,
Есть ледышки – больше шишки. Нет под шапкой головы!
(град) (гриб)

file_name: ЗВУК Ш 25.doc

title: Карточка 25 "Звук Ш"


extracted_text:
Диктант 22
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей
1.
Закончите предложение.
1)  Если числитель дроби равен знаменателю, то дробь равна … .
2)  Правильной называют дробь, у которой … .
3)  Неправильной называют дробь, у которой … .
4)  Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у кото-
рой … .
5)  Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, у кото- рой …
.
6)  На координатном луче из
двух дробей большая дробь располо- жена … .

file_name: Диктант 22.docx

title: Диктант 22


extracted_text:
Основные свойства
18.  a
mod a = 0                                                                                (6)
19.  (a + b) mod N = (a mod N + b mod N) mod N                                                     (7)
20.  (a – b) mod N = (a mod N – b mod N) mod N                                                     (8)
21.  (a * b) mod N = (a mod N) * (b mod N) mod N                                                   (9)
Доказательство — прямая
подстановка. Например:
a = 60, b = 63, N = 32
(60 * 63) mod 32 =3780 mod 32 =3780 – 32 * 118 = 4 L mod N = L – N * INT(L/N)
60 mod 32 =
28, 63 mod 32 = 31
(28 * 31) mod 32
= 868 mod 32 = 4
Следствие:
Если m = a + b + c, то:
22.  xm mod N = xa+b+c mod N = (xaxbxc)
mod N =
= [(xa mod N)*(xb mod  N)*(xc mod N)] mod
N                                                   (10)
23.
(a*(b+c)) mod N = ((a*b)
mod N + (a*c) mod N) mod N             (11)
24.  xa×i mod N = (xa mod N)i mod N)                                                                         (12)
Действительно, например 52×3 mod 11 = 56 mod 11
= 5
52 mod 11 = 3
(52 mod 11)3
mod 11 = 33 mod 11 = 27 mod 11 = 5
Формулы (9),
(10), (12) удобно использовать для расчета по mod N больших чисел превосходящих
разрядность ЭВМ.
Например: x53 mod N
Разложим 53 на
двоичные сомножители 1, 2, 4, 8, 32, 64, …. x53 = x(32+16+4+1)
Надо сачала найти x2,
x4 = (x2)2, x8 = (x4)2,
x16 = (x8)2, x32 = (x16)2.
Это 5 операций умножения.

Теперь  надо последовательно умножить    32

16 x 4
× x

еще три операции умножения. Все

операции надо делать по модулю N.
Получим результат за 8 операций

Пример 1:
319 mod 15 = 319
— 15×Int(319/15) =
1162261467 – 15×77484097= 12
19 = 16 + 2 + 1

1

3

3

2

32 = 9

9

3×9 = 27 mod 15 = 12

4

92 = 81 mod 15 = 6

8

62 = 36 mod 15 = 6

16

62 = 36 mod 15 = 6

6

12×6 = 72 mod 15 = 12

Следствие: если xa
mod N = 1, то и xa×i
mod N = 1
Пример 2:
Общие формулы вычисления больших
степеней.
ab mod N = (a×a×а×…×a
(b раз) mod N) затем применяем формулу (9)

25.  F(φ(x)) mod N = F(φ(x) mod N) mod N                                                              (13)
Проверка: N = 11, x = 5

φ(x)
  = x2

φ(x)
  mod N = 52 mod 11 = 3

F(φ(x))
  mod N = (10*25) mod 11 =

F(y) = 10y

F(y) mod
  N = 10*3 mod 11 = 8

= 250 mod
  11 = 8

26.
Свойство  коммутативности. Обозначим xa mod N = Fa(x),
xb mod N = Fb(x) Будет верно тождество
Fa(Fb(x))
mod N = Fb(Fa(x)) mod N для  всех x.                                                   (14)
Действительно:
Fa(Fb(x))
= (Fb(x))a mod N = (xb mod N)a mod
N = (см. формулу 13) = (xb)a mod N = xba mod N
Fb(Fa(x)) = (Fa(x))b mod N = (xa
mod N)b mod N = (см. формулу 13) = (xa)b mod N
= xab mod N
но xba = xab
следовательно и Fa(Fb(x)) = Fb(Fa(x))
27.  Теорема Эвклида (300 г. до н.э.)
Если Е и М удовлетворяют условию 0 < EM и НОД(М,Е) = 1, то существует единственное число D, такое что 0 < D
< M и
E*D º 1 (mod M)      ((E*D) mod M = 1)                                    (15)
и кроме того D может быть вычислено с помощью расширения алгоритма
Евклида при нахождении HOD(M, Е). (Сравни Кнут Д. ”Искусство программирования,
” т. 1 стр. 26, 1976г.
Алгоритм
Евклида при нахождении HOD (M,Е).

Рисунок 3.2
28.  Функция Эйлера
Φ(N) — функция Эйлера определяет для каждого положительного целого
числа N количество положительных целых чисел i не превышающих N и таких,
что HOD(i,N) = 1,
При N = 1 по определению Φ (1) = 1
1 £ i < N
Найдем,
например, Φ(8). Вычислим НОД (i, 8), 1 £ i < 8, (i = 1, 2,
…7)

i

1

2

3

4

5

6

7

НОД (i,8)

1

2

1

4

1

2

1

Имеем до 4-х
i = 1, 3, 5, 7 НОД (i,8) = 1 следовательно Φ(8) = 4.
Очевидно, что для простого числа
Р имеем Φ(Р) = Р – 1, так как простое число
не делится нацело на меньшее число.
Например, Φ(7) = 7 – 1 = 6, ибо для всех i=1,2,3,4,5,6 НОД(i,7)
= 1.
Нетрудно
видеть, что для двух неравных простых чисел P и Q
Φ(P*Q) =
(P- 1)*(Q – 1)                                                                                (16)
Например,
Φ(6) = Φ(2*3) = 1*2 = 2.
29.  Теорема Эйлера
Для любых целых чисел x и N (x
< N)
xΦ(N)  º 1 (mod N), xΦ(N) mod N = 1                                                                      (17)
при условии, что НОД (x, N) = 1.
Например, для
Φ(8) = 4 сравнение (17), будет выполнено только для x = 1,3,5,7 для
которых НОД (х, N) = 1.
Действительно, например :
для х = 2        :          2Φ(8)
mod 8 = 24 mod Φ = 16 mod 8 =
0
а для х = 3     :          34       mod   8    =    81   mod    Φ    =    1.Генерация   псевдослучайных последовательностей (ПСП)
чисел и бит

file_name: Основные свойства.docx

alt: Рисунок 3.2 18. Функция Эйлера Φ(N) — функция

title: Основные свойства.docx