extracted_text:
Этапы

Деятельность учителя

1. Орг.
  Момент (2 мин.)

Долгожданный
  дан звонок -
Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять - Ну и грамотно писать.

2. Минутка чистописания

                              (3 мин.)

Перед тем, как мы с вами запишем дату,
  давайте разомнем наши пальчики.
(Включается музыка)
1   -  медленно водить
  согнутым указательным  пальцем по ладошке
2   -  дотрагиваться
  кончиками пальцев до ладошки
3   -  указательным пальцем
  «нарисовать» солнышко и др.
4   -  потереть ладошку
  пальцами, сжатыми в кулак
5   -  осторожно
  переступать пальцами  обеих рук
-
  Запишите, пожалуйста, дату – Двадцать восьмое февраля. Классная работа.
Пропишите
  в тетради соединения.

3. Актуализация знаний

-
  Прочитайте
  слова  на слайде:
Белый, раздвинуть, сухой, зеленый,
  листок, подснежник, трава.
-
  В
  какой они форме? (В начальной форме). - Измените эти слова, составьте с ними
  предложение по схеме:
Какие?  что?  какими?
  чем?  что сделают? какую? что? (В.п.)
-
  Какое
  получилось предложение? (Белые подснежники зелеными листьями раздвинут
  сухую траву).
-
  Давайте
  разберем по составу слово – подснежники.
(Приставка – под,
  корень – снеж, суффикс – н,суфф.-  ик,
  окончание - и)
Подснежник (прил.) –
  образовано от слова снежный, при помощи приставки по и суфф. ик.
  - Что мы с вами повторили?

4. Постановка проблемы

Давайте же мыться,
  плескаться, купаться, нырять, кувыркаться в ушате, корыте, в лохани..
-
  Кто
  автор этого произведения? Как оно называется? (Корней Чуковский
  «Мойдодыр») - Назовите глаголы. На что они оканчиваются? Есть ли «лишний»
  среди них? (Нырять) - Что общего у всех остальных глаголов?
-
  Какие
  вопросы у вас возникают? (Что такое –ся? На что указывает –ся?) Правильно. Тема урока:
  Правописание глаголов с –тся, -ться.
-
  Какую
  цель мы поставим себе на урок?

5. Изучение нового
  материала

Давайте с вами ребята посмотрим упражнение 274 на с.83, чтобы
  разобраться, что же такое  –ся и на, что оно указывает.
(Выполняется
  упражнение 274, ученики сравнивают глаголы и отвечают на вопрос, что же такое
  –ся?) - То такое – ся?
-
  Чем
  интересен этот суффикс? (Он всегда стоит в конце слова).
Раньше суффикс – ся был
  самостоятельным словом – местоимением и писался отдельно. Обозначал «себя»,
  «сам». Проверьте, сохранил ли –ся такое значение в глаголах: Умыться
  (умыть себя)
Решаться (решает сам)
-
  Глаголы
  с суффиксом – ся обозначают действие, которое возвращается к себе, направлено на
  самого человека, на предмет.
-
  Как
  называется такая форма глагола? Прочитайте вывод на с. 84.
-
  Какую
  ошибку можно допустить при написании глаголов с суффиксом – ся?
Давайте рассмотрим глагол умываться.

-
  К
  чему присоединился суффикс –ся? (К неопредел. форме) - Как догадались?  (По вопросу что
  делать?и по суффиксу - ть) - Глагол умывается.
-
  К
  чему присоединился суффикс –ся?  (К гл. в форме наст.вр., 3го лица,
  ед.ч.)
-
  Чем
  является в слове – ет? (Окончанием)
-
  Что
  интересного заметили? (Суффикс)
-
  Чем
  различаются в написании эти два глагола?
-
  Что
  надо делать, чтобы не ошибиться в правописании слов с –тся и –ться? (Надо определить форму
  глагола или поставить вопрос к глаголу).
-
  Прочитайте
  правило на с. 84

6. Закрепление нового
  материала
(Выпол. упр.)

Давайте закрепим наши знания на
  практике. Выполним упражнение 275 по образцу.
Отправляются  (3 л.) или отправляются
  (что делают?)
Виднеется (3 л.) или
  виднеются (что делают?) Хочется  ()
Обращается (3 л.)или обращается
  (что делает?)
Дожидается (3 л.) или дожидается (что делает?)

7. Итог урока

-   Что такое –ся?
-   Что надо делать, чтобы
  не ошибиться в правописании слов с –тся и –ться? (Надо определить форму

глагола или поставить вопрос к глаголу).

-   Какую ошибку можно
  допустить при написании глаголов с суффиксом – ся?
-   Чем различаются в
  написании –ся и ться?
-   Ребята, скажите,
  достигли мы нашу цель, которую ставили перед собой?
-   Закончи предложения:
« Сегодня я убедился, что ………»
« Теперь я умею …….»

8. Выдача д\з

С. 86 правило выучить,
  С. 96 упр. 6

Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Государственное бюджетное
образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской
области
«Камышловский педагогический колледж»

МБОУ СОШ №3

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ:
«Правописание глаголов с
–тся и -ться»
050709 Преподавание в начальных классах

Исполнитель:
Блинова Е.А.
студентка 5 «А» гр.
Руководитель: Евдокимова Т.В., преподаватель
начальных классов
школы №3

Камышлов, 2012
Тема: «Правописание глаголов с
–тся и -ться».
Тип урока: изучение нового материала.
Время: 45 минут
Цель: Формировать
первоначальные представления о правописании глаголов с –тся и –ться посредством
выполнения упражнений.
Задачи.
1.    Формировать
умения правильно писать глаголы с –тся и –ться посредством применения правила и
умения определять спряжения устно и письменно.
2.    Развивать
монологическую речь, логическое мышление, развивать умение применять изученное
правило, развитие долговременной памяти, воображения.
3.    Воспитывать
бережное отношение к своей родине, аккуратное ведение записей в тетради при
выполнении упражнений, положительного отношения к предмету.
Оборудование для детей: учебник, тетрадь, ручка,
постой карандаш, дневник.
Оборудование для учителя: учебник, доска, мел,
раздаточный материал, ноутбук, проектор, презентация.

file_name: Урок русского языка .pdf

alt: Этапы Деятельность учителя 1

alt: Закрепление нового материала (Выпол

alt: КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ПО

title: Конспект урока русского языка "Правописание глаголов с -тся и - ться"


extracted_text:
Task 1.
1. Where is the post office? Helen
asks …
2. What does this word mean? The
pupils want to know …
3. What’s the time? I
wonder …
4. Did he see you? My
friend asks me …
5. Where does Jack live? The
teacher wonders …
6. What time did he leave? They
asks …
7. Where can I change some
money? A traveler asks …
8. How old are you? Nick
is interested …
9. Why are you laughing? My
granny asks me …
10. When will Ann arrive? My
mother wonders …
Task 2.
1. Sam: “The UK is an Island
state”
2. Pat: “Everyone who was
born in Britain is English”
3. Bob: “There are many
hills, lakes and rivers in Great Britain”
4. Helen: “The Union Jack is
made up of four classes”
 Task 3.
Transform the sentences
using Reported speech. Make the sentences with the words
Dima
says/asks………….
1. My parents are
very well.
2. Ann has bought
a new car.
3. I’m going to
give you a present.
4. I can’t come to
the party on Friday.
5. I don’t know
where to go on holiday.
6. Stay in bed for
a few days.
7. Don’t shout!
8. Open your book,
please.
9. Don’t tell
lies.
Task 1.
1. Where is the post office? Helen
asks …
2. What does this word mean? The
pupils want to know …
3. What’s the time? I
wonder …
4. Did he see you? My
friend asks me …
5. Where does Jack live? The
teacher wonders …
6. What time did he leave? They
asks …
7. Where can I change some
money? A traveler asks …
8. How old are you? Nick
is interested …
9. Why are you laughing? My
granny asks me …
10. When will Ann arrive? My
mother wonders …
Task 2.
1. Sam: “The UK is an Island
state”
2. Pat: “Everyone who was
born in Britain is English”
3. Bob: “There are many
hills, lakes and rivers in Great Britain”
4. Helen: “The Union Jack is
made up of four classes”
 Task 3.
Transform the sentences
using Reported speech. Make the sentences with the words
Dima
says/asks………….
1. My parents are
very well.
2. Ann has bought
a new car.
3. I’m going to
give you a present.
4. I can’t come to
the party on Friday.
5. I don’t know
where to go on holiday.
6. Stay in bed for
a few days.
7. Don’t shout!
8. Open your book,
please.
9. Don’t tell
lies.

file_name: карточки косвенная речь (2).docx

alt: Task 1. 1. Where is the post office?

английский язык

group: Дисциплины

title: Дидактический материал по английскому языку. Косвенная речь.


extracted_text:
Mavzu:           Dastur  va dasturlash  tillari
Dars maqsadi:
a) Talimiyligi:
O’quvchilarga dasturlash  tillari  haqida  tushuncha  berish.
b) Tarbiyaviyligi:
Bilimga  chanqoqlik ruhida tarbiyalash
v) Rivojlantiruvchi:
O’quvchilarning dasturlash tillari haqidagi  tushunchalarini  mustahkamlash
Dars  turi    Yangi  bilim berish
(Yangi  bilim
beruvchi , bilimlarni  mustahkamlash  , bilimlarni  sinash  , umumlash –
tiruvchi
takrorlash , bilim  ko`nikma  va  malakalarini  rivojlantirish   aralash .)
Dars  metodlari:  Birgalikda o`rganish
(Sayohat , ertak ,
musobaqa , izlanib  o`rganish  birgalikda  o`qitish , sahnalashtirish ,
hamkorlik  ,
ponarama ,  viktorina ,  disput ,  muloqot , mustaqil   ijodiy   faoliyat ,
zakovat , sinov  ,
parlament  , mantiqiy  fikrlash  , tanlov  , kim ochdi ( auksion ) dars.)

O’quvchilarga qo’yiladigan talablar DTS
1. O’quvchi
bilishi  kerak: Dastur,dasturlash tilining  guruhlari, dasturchi, kompyuter
tushunadigan til,
2. O’quvchi
bajara olishi kerak :.Dasturlash  tillarini nomlarini  bilish
3. Uyga vazifa  Savollarga
javob yozish
           Dars
jihozi:    kompyuterlar, darslik,ko`rgazma
A
Darsning borishi:

Ma'lumki, kompyuter texnikasidan
samarali foydalanish ikki qism – texnik va dasturiy ta'minotning uzviyligini
talab etadi. Bu uzviylik kompyuter texnik ta'minotining jadal sur'atlar bilan
takomillashib borishiga mos dasturiy ta'minotni ham keskin sur'atlar bilan
rivojlanishiga sabab bo’ladi va aksincha. Buning sababi ma'lum, mos dasturiy
ta'minotsiz har qanday kompyuter «qimmatbaho o'yinchoq» bo’lib qolaveradi.
Avvalgi darslarda masalalarni
kompyuterda hal qilishda kerak bo’ladigan obyekt, model va algoritm
tushunchalari haqida ma'lumot oldingiz. Ma'lumki, kompyuterda biror masalani
hal qilish uchun avval uning modeli va algoritmi tuziladi, so’ng mazkur
algoritm ma'lum bir qonun – qoidalar asosida kompyuter tushunadigan ko’rsatma
va buyruqlar shaklida yoziladi. Hosil bo’lgan matn kompyuter tilida yozilgan
dastur deb ataladi. Demak, dastur — biror masalani yechish uchun kompyuter
bajarishi mumkin bo’lgan ko’rsatmalarning izchil tartibi ekan.
Kompyuter uchun dastur tuzish jarayoni
dasturlash va dastur tuzadigan kishi dasturchi deyiladi. Kompyuter tushunadigan
«til» esa dasturlash tili deb ataladi.
Dasturlash tillarini shartli ravishda
uch guruhga ajratish mumkin:
1. Quyi darajadagi dasturlash tillari.
2. O’rta darajadagi dasturlash
tillari.
3. Yuqori darajadagi dasturlash
tillari.
Quyi darajadagi dasturlash tillari kompyuter
qurilmalari bilan bevosita bog’liq bo’lib, buyruqlar maxsus raqam (kod)
yordamida yoziladi. Bu kabi buyruqlardan tashkil topgan dasturlar katta hajmli
bo’lib, ularni tahrir qilish juda ham mushkul.
Dastur tuzishni osonlashtirish maqsadida
inson tiliga yaqin bo’lgan buyruqlar tizimini tuzish va qo’llash masalasi
qo’yildi va hal etildi. Bu kabi dasturlash tillari o’rta darajadagi dasturlash
tillari (ba'zan assemblerlar) deb yuritila boshlandi. Assembler tillarida
buyruqlar qisqartirilgan so’zlar yoki so’zlar majmuidan iborat bo’lib, ular
mnemokod deb yuritiladi.
Yuqori darajali dasturlash tillaridagi
ko’rsatmalar inson tiliga yaqin bo’lgan so’zlar majmuidan iborat. Ular
yordamida amallarni bajarish quyi darajadagilaridan ko’ra yengil bo’lib, biror
maxsus ko’rsatma bo’lmasa, dasturchidan kompyuter qurilmalari bilan bevosita
bog’liq axborotlarni bilish talab etilmaydi. Bu tilda tuzilgan dasturlarni
translyatorlar deb nomlanuvchi maxsus dasturlar kompyuterlar bajara olishi
uchun raqamli ko’rinishga o’tkazib beradi.
Keyingi yillarda juda ko’p yuqori
darajadagi dasturlash tillari yaratilgan. Masalan, Pascal, dBase, Ada, KAEAT,
C++, Delphi, Visual Basic va boshqalar.
Bugungacha yaratilgan dasturlash
tillaridan keng tarqalgani va ko’p foydalanilayotgani Pascal (Paskal)
dasturlash tilidir.
1969- yili N.Virt tomonidan Paskal
dasturlash tili ishlab chiqildi. Paskal tili dasturlashni o’rgatish maqsadida
yaratilgan bo’lsa-da, yuqori malakali dasturchilar orasida keng tarqaldi. Shuni
ham ta'kidlash kerakki, turli rusumdagi kompyuterlar uchun Paskal tilining
ularga moslashtirilgan naqllari ishlab chiqilgan bo’lib, ular Paskal tilining
boshlang’ich naqlidan farq qilishi mumkin.
Mavzuni  mustahkamlash:
Uyga vazifa:Savollarga javob yozish;

file_name: Dastur va dasturlash tillari.docx

alt: Mavzu: Dastur va dasturlash tillari

intro: для школьников

title: Разработка урока «Языки программирования и программирования» для учеников 9 класса


extracted_text:
Конспект
интегрированного логопедического занятия для обучающихся с нарушением чтения и
письма.
3 класс
Тема:
«Звуки вокруг нас».
Учитель
– логопед: Ткачева
Наталья Владимировна
Область интеграции: музыка
и пение.
Цель: Формировать
представления детей о разнообразии звуков.
    Задачи:
Коррекционно-образовательные:
1.
Привлечь внимание детей к богатому и разнообразному миру звуков.
2.
Формировать умение вслушиваться в звуки окружающего мира, давать им словесные
характеристики.
3.
Развитие навыков звукового анализа и синтеза.
4.
Использовать музыкальные инструменты для озвучивания рассказа.

Коррекционно-развивающие:
1.     Развитие слухового
внимания и восприятия.
2.      Развитие слуховой
памяти,
3.      Развитие общей и
мелкой моторики;

Коррекционно-воспитательные:
1.      Формирование
навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.
2.
Продолжать  обогащать  музыкальные  впечатления  детей,  вызывать
яркий эмоциональный отклик при музицировании.
Тип занятия: интегрированное
Оборудование:  предметные
картинки,  задания, синий и зеленый карандаши, треугольник, колокольчик,
металлофон.
Ход
занятия.
1.      Орг.
момент. (Дети поют песенку  «Веселые путешественники»)
 Мы
едем, едем, едем в далёкие края,
Хорошие
соседи, счастливые друзья!
 Нам
весело живётся, мы песенку поём,
А
в песенке поётся о том, как мы живём!

Припев:
Тра-та-та,
тра-та-та, мы везём с собой кота,
Чижика,
собаку, Петьку – забияку,
Обезьяну,
попугая, вот – компания какая!
Вот
– компания какая!

Когда
живётся дружно, что может лучше быть?
И
ссориться не нужно и можно всех любить!
А
если нас увидит, иль встретит кто-нибудь,
Друзей
он не обидит, он скажет: ” В добрый путь!’
-
Какое настроение вызвала у вас песенка? (Ответы детей).
2.
Сообщение темы занятия.
-
Дорогие ребята! Сегодня мы совершим путешествие в волшебный мир звуков.
-
А давайте минуточку помолчим и прислушаемся к миру вокруг нас. (Дети слушают).
Дидактическая
игра  «Слушай и отгадывай».
Ребята,
давайте поиграем в игру « Слушай и отгадывай» Закройте глаза и отгадайте, что я
делаю. ( Хлопаю в ладоши, рву бумагу, режу бумагу ножницами, играю с мячом,
листаю книгу)
-Вы
хлопаете в ладоши, рвете бумагу. Режете бумагу ножницами,  играете с мячом
и….
-Как
вы узнали, что я делала, вы же не видели?
-
Мы слышали.
-
Правильно, вы слышали звуки.
Ребята,
на свете много разных звуков, мы всегда что-нибудь слышим: шорохи, рокот
автомобиля, скрип веток, звонок телефона,  журчание воды,    пение  птиц,
стрекотание  кузнечика.  Это звуки-шумы. Чтобы с ними познакомиться, нужно
только хорошенько прислушаться ко всему, что происходит вокруг.
Прослушивание
природных звуков.
-
Вы слышите, что это за звуки? (шуршат листья, воет ветер,  льет дождь, птицы
галдят). В какое время года мы можем услышать эти звуки?  (осенью) А почему вы
так думаете?  (высказывания детей).
На
экране появляется картинка осеннего леса.

-Какое
сейчас время года в лесу? А какой он, осенний лес?  (ответы
детей)                                                     Очень красив осенний
лес! Он  может петь, шуметь, шуршать.
Фонопедическое
упражнение «Осень»
Осень
листья золотит,
Ветер
ими шелестит:
Шур-Шур-Шур,
Шур-Шур-Шур.  (Ритмично потирают ладонью ладонь)
Он
с деревьев их разносит.
Поиграет,
снова бросит:
У-У-У,
У-У-У.                (Ритмично скрещивают поднятые вверх руки)
Вверх
поднимет, закружит
И
на месте завертит:
 У-У-У,
У-У-У.                   (Делают круговые движения указательными пальцами)
 То
к земле прижмет, погладит,
Вдруг
на веточку посадит:
 Так
–Так -Так, Так –Так -Так.    (Ритмично похлопывают ладонями по кругу)
Соберет
большую кучу,
 Убежит
и сядет в тучу.    (Ритмично сжимают и разжимают руки)
На
экране появляется картинка дождя.

-
Ребята, посмотрите,  тучка закрыла солнышко, упала капелька
дождя (удар по пластинке металлофона 1 раз). А затем, ещё несколько капель
(удар несколько раз).
-Ребята,
подумайте и скажите, какие инструменты подойдут, чтобы сыграть «музыку дождя».
(треугольник, колокольчик, металлофон)
Игра
на музыкальных инструментах.  «Песенка  дождя»
В
начале капельки капали редко (редкие удары) (1капля. 2 капли, 3 капли), а затем
дождик разошёлся не на шутку и капельки полились одна за другой всё чаще и
чаще. Дождь усилился (частые удары). Вскоре дождь кончился, и опять выглянуло
солнышко.

-Посмотрите, выглянуло солнышко, мы можем отправляться дальше.
-
В лесу можно встретить разных зверей и птиц.

Дидактическая
игра «Кто как голос подает?»
- Как шипит змея? Ш-ш-ш.
-  Как фыркает ежик? Ф-ф-ф
- Как воет волк? У-у-у.
- Как звенит комар? З-з-з
- Как жужжит жук? Ж-ж-ж
- Как долбит дятел? Д-д-д.
-
Какие
звуки издают животные? (неречевые)

Артикуляционная
гимнастика:
1.      Заборчик
2.      Трубочка
3.      Лопаточка
4.      Язычок печет
блинчик
5.      Вкусное варенье
6.      Чашечка

Динамическая пауза

- А может ли человек
издавать звуки?  Приведите пример. (Ответы детей)
-
Верно! Человек может произносить разные звуки. Те звуки,  которые произносит
человек называются «звуки речи».
-
Какие звуки речи мы знаем? Правильно, это гласные и согласные звуки.
 -
С помощью чего произносятся гласные звуки? (голоса)
-
С помощью чего произносятся согласные звуки? (языка, губ,  зубов, горлышка).

- Давайте
с вами вспомним «Песенку гласных».

Дидактическая игра
«Угадай гласный звук».
            (А, И, О, У).

Дидактическая игра
«Угадай согласный звук».
- Перед вами лежит лист с
заданием. Выполните его.

- Где прячутся звуки в словах? (в начале, в середине,
в конце слова).
Мы сейчас поиграем в игру « Умная
машина».
1. Умная машина сигналит пешеходам первым
звуком их названия. Волку  -В,  мышке – М.
- Как сигналит машина  ослику -, аисту
-, индюку - , утке - ?
2. Умная машина сигналит пешеходам последним
звуком их названия. Баран – Н, мак – к
- Как сигналит машина  стол -,  окно -,
школа - , кефир - , шкаф -,  лед -.
3. Умная машина сигналит пешеходам средним
звуком их названия. Дом – о, глаз – а, оса – с.
- Как сигналит машина  лиса -, рука –,
ухо - , сама - , юла -, шалаш - , камыш -, магазин –
-Вот и подошло к концу наше путешествие.
Отправляемся домой. Дети поют последний  куплет песенки «Веселые
путешественники».
Мы ехали, мы пели
и с песенкой смешной
Все вместе, как
сумели, приехали домой!
Нам солнышко
светило, нас ветер обвевал,
В пути не скучно
было и каждый напевал:
Припев:
Тра-та-та, тра-та-та, мы везём с собой кота,
Чижика,
собаку, Петьку – забияку,
Обезьяну,
попугая, вот – компания какая!
Вот
– компания какая!

Итог
занятия:
-
Молодцы, ребята!  Вы хорошо сегодня работали на  занятии. Чем мы с вами сегодня
занимались? Что вам больше всего понравилось. Оцените свою работу.

file_name: Конспект Звуки вокруг нас 3  класс.docx

alt: Друзей он не обидит, он скажет: ”

alt: А может ли человек издавать звуки?

title: Конспект интегрированного логопедического занятия для детей с умственной отсталостью на тему "Звуки вокруг нас" (3 класс)