extracted_text:
Министерство
образования Республики Саха(Якутия)
 Муниципальное бюджетное управление «Усть-Янское районное
управление образования
                Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
                             «Казачинская средняя
общеобразовательная школа»

Перспективные направления развития туристических услуг
в Республике Саха (Якутия)
( включая Усть-Янский район)

н. Казачье
Содержание

Введение
1.Современное
состояние, тенденции и проблемы развития туризма  в Республике Саха (Якутия
2. Туризм
в Республике Саха (Якутия). Имидж Якутии
3.Теоретические
основы туризма в РС (Я)
4.Туристические
услуги Республики Саха (Якутия)
5. Школьный краеведческий музей МБОУ «Казачинская СОШ»  как
социокультурное пространство   исторического  наследия Усть-Янского улуса и
туризм
6.Результаты
социологического опроса.
7.Заключение
8. Приложение

        Введение
Республика Саха (Якутия) является одним из крупнейших субъектов
Российской Федерации. В состав республики входит ряд островов Северного
Ледовитого океана, в том числе Новосибирские острова. Свыше 40% территории
Якутии находится за Полярным кругом. В ее пределах расположены три часовых
пояса: местное время внутри республики на 6, 7, и 8 часов опережает московское.
Столица республики - г. Якутск - удалена от Москвы на 6875 км, от Владивостока
- на 1814 км.
Якутию по праву называют сокровищницей недровых богатств. Особое
место в путешествии по Якутии занимает рыбалка. В горных озерах ловится красная
рыба, мальма, налим, хариус, в реках - нельма, омуль, чир, таймень, щука и сиг.
Якутская рыба отличается высокими вкусовыми качествами.
Для гостей республики неизменный интерес представляет фольклор,
народное творчество, национальные промыслы, символы
религиозно-мировоззренческих установок якутов. Чарующие ландшафты, национальная
кухня, самобытная культура, увлекательные исторические экскурсии оставляют
неизгладимое впечатление от этого северного края.
Актуальность темы исследования.
В условиях глобализации экономических процессов и вхождения Якутии
в мировое экономическое пространство актуальными являются исследования
особенностей развития рынка туристских услуг, занимающего особое место в
экономике республики.
Целью настоящего исследования
является изучение  особенностей развития туристических услуг Республики Саха
(Якутия).
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
 – обозначить значимость туризма
в Якутии.
– исследовать условия и факторы, оказывающие непосредственное
влияние на формирование и развитие национального туристского рынка;
– провести анализ национального рынка туристских услуг, а также
определить и систематизировать причины, блокирующие рост въездного туристского
потока в Якутию;
- по результатам социального опроса в сети Интернет  выявить
анализ текущего состояния туристических услуг региона, ее оценка качества,
профессионализма и доступности
Объектом исследования является
особенности развития туризма в Республике Саха (Якутия), в Усть-Янском районе,
в том числе.
Предметом исследования являются
организационно-экономические отношения, складывающиеся на рынке туристских
услуг.
Научная новизна работы
заключается :
- на основе конкретного фактического материала раскрыты основные
формы деятельности туристских учреждений по организации отдыха населения, и  в местах проживания
коренных народов Севера в Республике Саха (Якутия).
Научная новизна данной работы определяется еще и тем, что туризм в
Якутии впервые рассматривается в рамках научно-практической конференции
школьников, в научный оборот вводится ряд не публиковавшихся ранее документов.
Теоретическая значимость  заключается в  определении важности теоретических выводов, новизны изучаемого
материала, как возможность дальнейшего использования результатов исследования в
конкретных отраслях знания.
Практическая значимость предполагает
указание на возможность дальнейшего применения, значимости результатов исследования
которых заключается в том, что его методологические положения могут быть
использованы в учебном процессе в рамках дисциплин «основы предпринимательства»
и дальнейшей профессиональной ориентации школьников.

Современное состояние, тенденции и проблемы
развития туризма
в Республике Саха (Якутия)
На территории Якутии
туристской деятельностью занимаются 51 предприятие, в том числе 24
туроператора, вошедших в Единый федеральный реестр туроператоров. Из них 8 наиболее
активно работают на въездной туризм (НТК «Якутия», «АЛРОСА-Круизы», ОАО «ГАВС»,
ООО «Турсервисцентр», ООО «Сахатур», ООО «Мир путешествий» и др).  В
современной экономике Республики туризм пока не играет существенной роли. Турпоток в Якутию в этом году останется на уровне 2014 года -
более 170 тысяч человек. Об этом рассказала министр по делам
предпринимательства и развития туризма в регионе Екатерина Кормилицына
Она отметила, что в прошлом году количество
иностранных путешественников составило 6.8% от общего числа туристов,
побывавших в Якутии,а объем платных туристских услуг оценочно составил 488 млн
рублей, сообщает «Тасс». «В этом году в условиях санкций и
ограничения возможностей отдыха граждан за пределами страны мы целенаправленно
развиваем сотрудничество с регионами РФ, прежде всего с дальневосточными, и со
странами АТР, расширяя транспортную доступность и совместные туристские
маршруты», - сообщила Екатерина Кормилицына. По ее мнению развитию туризма в
Якутии мешают высокие цены, отсутствие транспортной инфраструктуры, а также
несоответствие организации и качества обслуживания таможенных постов. Для
решения этих проблем, по словам министра, необходимо вносить изменения в
федеральное законодательство и участвовать в федеральных госпрограммах.
            Туристические фирмы, занимающиеся въездным туризмом,
приобрели опыт проведения туров на территории республики. За последние годы в
рамках государственной политики поддержки туристской деятельности создан ряд
туристических объектов, которые, с одной стороны, создают благоприятную среду и
привлекают большое количество туристов, с другой, стимулируют частные
туристические компании на инвестиции и развитие собственных баз для туристской
деятельности. Республика вызывает все больший интерес как в среде российских,
так и зарубежных любителей туризма, но зачастую он принимает стихийный характер
в виде посещений самоорганизованных туристов.
Современное состояние и уровень развития туристической отрасли в
республике обусловлено рядом проблем, которые предстоит преодолеть в
предстоящей перспективе.
Удаленность и транспортная труднодоступность якутского
туристического рынка для туристов из регионов и стран, генерирующих
туристические потоки.
Слабая материально-техническая база туристской индустрии:
гостиничное хозяйство, ресторанное хозяйство и система общественного питания на
маршрутах.
Неразвитость инфраструктуры для осуществления полномасштабной
туристской деятельности на наиболее интересных и привлекательных направлениях
(транспорт, автодороги, аэродромная сеть, речные  пути и береговое хозяйство,
авиационная техника, автобусы, речные суда, связь, энергообеспечение мест
отдыха).
Отсутствие широкого выбора туристских продуктов, привлекательных
для российских и зарубежных туристов.
Недостаток профессионально подготовленных кадров, как
непосредственно для туристской деятельности, так и в сфере обеспечивающих
отраслей.
Неразвитость сопутствующих туризма сфер производства и услуг,
производства сувениров и прочей туристической продукции, низкое качество
предоставляемых услуг.
Отсутствие необходимой нормативно-правовой базы.
В республике сделаны определенные заделы для развития туристской
отрасли в плане развития гостиничного хозяйства, обустройства объектов и мест,
имеющих туристическую привлекательность. Стратегия развития туризма нацелена на
формирование отрасли, отвечающей требованиям и понятиям - индустриальный
туризм. Это означает высокий уровень подготовки туристских продуктов, развитую
инфраструктуру: хорошо организованный транспорт, связь, гостиничное хозяйство,
организацию качественной системы питания и источников продовольственных
ресурсов, хорошую информационную доступность, высокий уровень культуры обслуживания
на маршрутах и в местах отдыха, обеспечивающих полную безопасность, полезность
и комфортность пребывания в республике.
С точки зрения информативности проводимых сегодня туров мы сегодня
можем предоставлять туристам лишь разрозненные и крайне скудные знания о
республике и Севере. Многие интересные темы у нас не исследованы вовсе, по иным
нет достаточно достоверных знаний. Большинство материалов не адаптировано для
восприятия массовым туристом. Например, история происхождения народа саха,
связь археологических находок древних поселений с современными народами и
народностями Якутии, глобальное значение вечной мерзлоты и т.д. Сегодня нет
специально подготовленных экскурсоводов и гидов для сопровождения туристов. Профессиональные экскурсоводы и музееведы есть только в
государственных республиканских музеях и выставочных комплексах, в отдельных
случаях привлекаются научные сотрудники.

Туризм в Республике Саха (Якутия). Имидж Якутии
Одной из актуальных задач является формирование имиджа Якутии как
туристского региона, как северного региона обладающего уникальными туристскими
услугами, создание положительной репутации. Для этого необходимо создание
налаженной, продуманной и хорошо организованной маркетинговой системы
продвижения и сбыта туристских услуг потребителю. На данном направлении сделаны
начальные шаги по продвижению туристских маршрутов республики на международных
туристских выставках «MITT» (Москва), «ITB» (Германия), «MITF» (Москва),
"JATA-WTF" (Япония), «CITM» (Китай), «KOTFA» (Южная Корея).
В настоящее время только начинает развиваться
внутриреспубликанская система информационного обеспечения туризма, предложения
туристских продуктов, информации широкого круга населения СМИ и Интернет. В
целях формирования спроса и позитивного мнения о туризме в республике за ее
пределами и среди местного населения необходимо разработать комплекс мер по
созданию системы информационного обеспечения и деятельности республиканских
СМИ, предоставления туристическим фирмам возможности для информирования и
рекламирования своей деятельности.
К настоящему моменту Якутия уже имеет несколько ярких уникальных
признаков, которые могут быть представлены как бренд:
«Якутия – Алмазный край» - достаточно устойчивый признак  в России
и за рубежом;
 «Якутия- Полюс Холода»,
«Якутия - Край вечной мерзлоты»
- официально признанные
характеристики Республики;
«Властитель холода - Чысхан» - образ, уже принимаемый в Российской
туристической среде;
«Якутия – Центр мамонтовой палеонтологии» - в настоящее время
Республика  признанный лидер по уровню научных знаний в области изучения
плейстоценового периода и в палеонтологии. Эти признаки пока не получили достаточно полного развития как
бренды, становление которых как визитной карточки Республики Саха (Якутия)
требует целенаправленных специальных действий. Однако эти признаки не
исчерпывают всего многообразия отличительных характеристик республики. Якутию
можно представлять как «Прародину человека», благодаря научным открытиям
якутских археологов, как хранилище остатков «Ледникового периода», как «Страну
биологического разнообразия». Для создания и продвижения наиболее привлекающих
брендов предстоит осуществить широкомасштабный комплекс мер. Во-первых,
накопление, обобщение и систематизация научных знаний, легенд и приданий.
Во-вторых, подготовку  адаптированного материала на разных носителях и в разных
формах для восприятия неподготовленной аудиторией туристов и телевизионных и
электронных средств массовой информации. Необходимо издание специализированного
туристского журнала, например, «Туризм и отдых в Якутии», предназначенный для
широкого круга читателей и специалистов. Создать единый информационный
Интернет-портал и позиционировать его как национальный информационный продукт,
где будет сконцентрирована вся необходимая информация о туристских объектах
республики. В-третьих, подготовку высококачественного материала для показа и экспозиции,
в-четвертых, специализированную подготовку экскурсоводов, гидов и ведущих
телевизионных передач. Проведение информационно-рекламных туров для зарубежных
и отечественных туроператоров, представителей средств массовой информации.
Проведение конкурсов по  номинациям «Лучший туристский маршрут», «Лучший
экскурсионный маршрут», «Лучший экскурсовод года», «Лучшая туристская песня
года».
В наше время, когда путешествия стали особенно актуальными во всем
мире и более доступными, когда среднестатистический человек все более искушен и
ищет новых впечатлений, набирает обороты дикий туризм и Якутия – идеальное
место для этого.
Теоретические
основы туризма в РС (Я)

Изучение рынка спроса и предложения экологического туризма в
Якутии.
Экотуризм представляет собой определенный вид отдыха. Эко туристы
путешествуют по тем уголкам нашей планеты, где сохранилась дикая природа. Это
направление туризма активно развивается в самых различных странах.
Эко-туризм объединяет в себе и черты экстремального туризма, и
спокойную прогулку. Во время такого путешествия туристы получают возможность не
только любоваться окружающими красотами, но и узнают много нового.
Во время туристических походов основное внимание уделяется
ознакомлению туристов с особенностями живой природы, кроме того путешественники
знакомятся с культурой и обычаями местного населения того региона, по которому
они путешествуют. Эко-туризм предполагает предотвращение возможного
отрицательного воздействия на окружающую природу и культуру.
Отрицательные последствия, имеющие социально-культурный и
экологический характер сводятся к минимуму. Эко-туризм также предполагает
поддержание экологической устойчивости окружающей природной среды.
Якутия предлагает самые различные маршруты для любителей экотуризма.
Природа Якутии – это суровая северная природа, которая имеет свою особую
красоту, завораживающую и манящую. Этот край богат самыми разными пейзажами,
которые показывают красоту местной природы максимально полно. Так, здесь можно
любоваться и тундрой, и горами, и полноводными реками, и непроходимыми на
первый взгляд лесами.

Туристические услуги Республики Саха (Якутия)
Сплав по рекам. Сплав по
рекам является одним из наиболее популярных видов туризма в Якутии.  Лучшее
время для сплава с июля по август.
·
Река Лена - маршрут на байдарках и катамаранах по огромным просторам реки
мимо красивейших Ленских скал, песчаных дюн и самой древней в Якутии стоянки
первобытного человека.
·
Река Буотама - река, протекающая по территории парка «Ленские столбы».
·
Река Мома - правый приток Индигирки, берет начало на северо-восточном
склоне Улахан-Чистай.
·
Река Амга - одна из живописнейших рек Якутии. Река очень чистая и рыбная.
·
Река Большой Нимныр - река относится к VI категории сложности. Путешествие пролегает
по чистейшей реке Южной Якутии Большой Нимныр, несущей свои воды в золотоносную
реку Алдан.
·
Река Индигирка - это река для спортсменов, для людей решивших испытать себя.
·
Река Синей - добраться до Синей довольно непросто, сначала автотранспортом,
а затем на вездеходе. Сплав на рафтах и байдарках начинается у парка «Ленские
столбы».
Охота в Якутии. Охота в
Якутии является интересным видом туризма для туристов. Девственность  леса и
огромная территория охотничьих угодий – это то, что привлекает охотников с
других регионов, а также иностранцев. Часто охота и рыбалка совпадает с
желаниями приезжих туристов.
Булуус. Слово "булуус"
переводится с якутского языка как "ледник" или "погреб".
Место признано ландшафтно-гидрологическим природным заказником республиканского
значения. Общая площадь территории заказника составляет тысяча сто пять
гектаров. В некоторых местах толщина наледи достигает трех метров. Находится
источник Булуус в трех с половиной километрах к юго-востоку от села Красный
ручей (Кысыл-Юрюйе) Хангаласского улуса Якутии. Вода добывается из скважины
глубиной шестьдесят семь метров. Пресная вода на Булуусе признана очень чистой.
Качество воды источника контролируется с тысяча девятьсот тридцать девятого
года. В летнее время ледник начинает таять и образует полости, напоминающие
тоннели. Когда в летнее время температура воздуха над ледником поднимается до
плюс тридцати градусов и выше, в самом леднике она вдвое ниже.
Полюс холода «Оймякон». Территория
Якутии является самым холодным обитаемым регионом в Северном полушарии Земли.
Здесь фактически два полюса холода - Верхоянск и Оймякон (село Томтор). Это
населенные пункты с экстремально низкими температурами воздуха. В тысяча
девятьсот двадцать шестом году геолог Сергей Обручев вычислил, что в Оймяконе в
верховьях Индигирки температуры могут опускаться до отметки минус семьдесят
одна целая две десятых градуса, и этому предположению даже установили памятный
знак. В любом случае, что в Томторе, что в Верхоянске уже при температуре минус
пятьдесят градусов люди начинают слышать "шепот звезд" - странный
шум, похожий на падающее зерно или ветер, а на самом деле так звучит замерзшее
дыхание.
Ленские столбы. Ленские столбы,
известные также как Каменный лес на реке Лене, находится в Хангаласском улусе в
ста четырех километрах от города Покровск, в двухсот километрах от Якутска. Это
скалы, сложенные кембрийскими известняками. Удивительные каменные башни высотой
более сто пятьдесят метров простираются вдоль реки приблизительно на расстояние
в восьмидесяти километров. Якутское название столбов – Туруук Хайалара. Столбы
были открыты в семнадцатом веке, но очень труднодоступное место нахождения скал
не позволяло начать их крупномасштабное изучение. В тысяча девятьсот шестьдесят
шестом году к Ленским столбам открылся первый всесоюзный туристический маршрут.
Сегодня Ленские столбы входят в территорию национального парка "Ленские
столбы", это первая особо охраняемая территория такого ранга в Республике.
Кроме Ленских столбов, на территории парка обнаружена стоянка древнего человека
"Диринг-Юрях", возраст которой около двух с половиной по три целых
две десятых миллионов лет, и дюны тукуланы - островки настоящей пустыни в море
тайги. По берегам рек Синей, Буотамы и Лены сохранились следы пребывания
древних людей в виде наскальных рисунков.
Горы Кисилях. В переводе с якутского
"Кисилях" означает "каменные люди", и действительно скалы
издали напоминают огромные человеческие фигуры. Горы расположены на водоразделе
северных рек Якутии – Яны и Адычи. Площадь гор здесь составляет сто двадцать
квадратных километров, они образованы магматическими скалами высотой
тридцать-тридцать пять метров, самых причудливых форм. Этому месту приписывают
особую энергетику. По местной легенде, на горах Кисилях испокон веков живут
верхние божества – Айыы. Люди, верующие в великие силы природы и желающие
излечиться от разных недугов, поднимаются на священные горы в обязательном сопровождении
гидов–шаманов. По утверждениям якутских шаманов, горы Кисилях являются
кратчайшим связующим звеном между "верхним миром" – Вселенной и
"срединным миром" – планетой Земля. Человек, потерявший естественную
гармонию с природой, обязан подниматься на горы богов, чтобы вновь обрести ее.
Музей-заповедник «Дружба». Музей
расположен в том месте, где в тысяча шестьсот тридцать втором году енисейский
сотник Петр Бекетов заложил Ленский острог. Позже острог из-за частых
затоплений перенесли выше по течению, а потом и вовсе на другой берег Лены. Но
год закладки Ленского острога считается официальной датой основания Якутска.
Создание музея началось в тысяча девятьсот восьмидесятых годах по инициативе
народного писателя Якутии Дмитрия Кононовича Сивцева – Суорун Омоллоона.
Официально музей-заповедник «Дружба» был открыт в две тысяча пятом году. На
территории музея-заповедника собраны и восстановлены деревянные архитектурные
объекты: реконструированный острог семнадцатого века, копия Спасской церкви
Зашиверского острога (этот храм - единственное сохранившееся здание погибшего
заполярного города). Настоящая Спасская церковь находится в Новосибирске.
Ледяная подземная галерея «Царство вечной мерзлоты». Туристический центр в Якутии, расположенный около горы Чочур-Муран
в штольне одной из них сопок, которая в советское время использовалась как
огромный погреб для хранения продуктов. На входе в «Царство» посетителям выдают
теплые плащи и валенки. Это необходимо – летом температура в пещере не
поднимается выше минус четырех градусов. Зато зимой не опускается ниже минус
десяти, так что после пятидесятиградусного якутского мороза здесь можно даже
погреться. Внутри штольня поделена на несколько залов. В первом гостей
встречает повелитель холода Чысхаан – здесь его резиденция. Есть ритуальный зал
для традиционных якутских обрядов. Разноцветные лучи преломляются в прозрачных
ледяных скульптурах, отражаются от стен и пола.
Школа Каюра. Раньше упряжка была
единственным средством передвижения народов севера. Только так можно было
доставить почту, привезти знахаря, переправить с охоты добычу.
Туристы в условиях северных широт могут прокатиться по сияющему
снегу на собаках знаменитой породы хаски и ее прародительницы, якутской лайке.
В путешествии можно проникнуться жизнью народов севера, их бытом,
обычаями и традициями. Познать азы искусства управления собачьей упряжкой в
школе каюра. При этом профессиональные каюры сопровождают во время всего
путешествия.
Туры на собаках – это способ приобщится к природе: если вы найдете
контакт с этими удивительными животными, у вас появится шанс проникнуть в тайны
самой природы севера.
Минеральные источники «Нахот». Малый
(Аччыгый) и Большой (Улахан) Нахот — правые притоки реки Горбыллах,
Нерюнгринский район, Южная Якутия. Маланохотское месторождение минеральных вод
славится скважиной по розливу минеральных вод «Нахот», а также геотермальным
источником скважины 7-ГН. В середине тысяча девятьсот девяностых рядом с
геотермальным источником была построена база отдыха «Нахот». Главной изюминкой
отдыха на базе является два бассейна с геотермальной водой из артезианской
скважины ГН-7 Мало-Нахотского месторождения. Массу положительных эмоций
доставляет пребывание в бассейне под открытым небом, особенно в сорокаградусный
мороз.
Туристическая база отдыха «Дом рыбака». Туристическая база отдыха "Дом Рыбака" это прекрасный
уголок якутской природы для любителей отдыха недалеко от Якутска. Расположена
на левом берегу реки Лена на Кангаласском мысу. Туристическая база располагает
несколькими услугами по предоставлению гостевых домов и таежных дач.
Спортивно-развлекательный комплекс "ТЕХТЮР". Техтюр – это курорт с развитой
инфраструктурой,  находится на сорок шестом километре по Покровскому
тракту вблизи села Техтюр.
Предоставляемые услуги: прокат горных и беговых лыж, сноубордов,
сноутюбинг, сноупарк, бугельные подъемники, лыжня, беседки, кафе, детская
площадка.
Орто Дойду. Туристический комплекс
«Орто Дойду» находится на сорок девятом километре Покровского тракта в
Хангаласском улусе.
Туристический комплекс «Орто Дойду» состоит из нескольких
комплексов
 Обрядовый комплекс национального праздника «Ысыах Эркээни»
 Ресторан «Орто Дойду», выполненный в стиле национальных
традиций народа Саха с современными изысками, с великолепной кухней в сочетании
с европейскими блюдами;
Имеется автостоянка для автомашин, удобная транспортная схема
расположения, асфальтированная трасса, наличие автозаправочной станции
Стрелково-охотничий клуб «Орто Дойду», где можно поупражняться в
стендовой стрельбе, стрельбе из лука.

Казачинский школьный краеведческий музей как районный центр туризма
       Руководитель ГАУ «Центр стратегических исследований
Республики Саха (Якутия)», к.э.н., В.И. Кондратьева в «Концепции развития
туризма арктических и северных территорий Республики Саха (Якутия) на период до
2025 года» относит Усть-Янский район к категории «Территории со средним
туристическим потенциалом», опорными точками которой является  п.Усть-Куйга.
Кластер: п. Казачье, с. Тумат, п. Нижнеянск (Усть-Янский), остров Ляховский,
Новосибирские острова (Булунский).  В основном туристов, в том числе иностранных
привлекает «Мамонтовый туризм», охота и рыбалка, отображающий историю развития
района, историю и культуру народов Севера школьный краеведческий музей, в залах
которого представлены дореволюционный период жизни населения района и события
гражданской войны, природный, животный мир северного улуса, основание наслега
Казачье, героические события ВОВ, история района в советский период. Благодаря
усилиям работников музея, поддержке населения и общественности в истории улуса
навечно останутся имена прославленных работников, внесших вклад в
социально-экономическое развитие района, путешественников, таких как Э. Толль,
Клочак, братья Лаптевы и др.  Музей является центром воспитания учащихся и
молодежи. Здесь проводятся тематические вечера, встречи, выставки, музейные
уроки, экскурсии. Всего в музее в основном фонде 3323, вспомогательном 357
экспонатов. В каждом населенном пункте есть свои
достопримечательности. Есть такие места и в нашем Усть-Янском улусе - это
таинственное озеро Хайыр, янские столбы, низовье реки Яна, удивительная
северная природа и экстремальный отдых в природе.
Слепцов Николай Егорович - первый основатель экстремального
туризма в Усть-Янском улусе на реке Чондон. Рыбалка на трофейного тайменя на
реке Чондон в Якутии эксклюзивна.
Рыбалка
на тайменя происходит по принципу «поймал — отпустил».
Сплав
осуществляется через Силянняхские хребты по реке с перекатами, достаточно
безопасными.

Посещаемость школьного краеведческого музея иностранными туристами
Наш
музей посетили из Бельгии, с Китая, с Аляски, с Северной Кореи, с Японии, с
Франции и с Чехии.

Результаты социального опроса
По результатам проведенного социального опроса выявлен анализ
текущего состояния туристических услуг региона, ее оценка качества,
профессионализма и доступности.
Всего было опрошено 78 человек в возрасте от  14 до 74 лет с
жителей с. Казачье и гостей РС(Я) где:
•
20 - являются студентами;
•
27 - работниками;
•
10 - школьниками;
•
15 - безработными;
•
6 - пенсионером.

                      Были
выведены следующие результаты:

Какими
  услугами, предоставляемыми туристам, вы пользовались в Якутии?

Ответы

Доля

Ледяная подземная галерея «Царство вечной мерзлоты»

38

12.34%

Выезд в минеральные источники «Нахот»

9

2.92%

База отдыха «Дом рыбака»

3

0.98%

Выезд в спортивно-развлекательный комплекс Техтюр

24

7.79%

Выезд в зоопарк «Орто Дойду»

65

21.1%

Охотничьи угодья

9

2.92%

Выезд на Ленские столбы

35

11.36%

Экспедиция в горы Кисилях

6

1.96%

«Полюс холода» Оймякон

3

0.98%

Сплавы по рекам Якутии

11

3.57%

Езда на собачьих упряжках

16

5.19%

Выезд в музей-заповедник "Дружба" в Соттинцах

40

12.98%

Выезд в ледник Булуус

37

12.01%

Не пользовался никакими услугами

9

2.92%

Другое (Музей мамонта, Курулуур)

3

0.98%

Общее количество посещений всех достопримечательностей - 308.
Больше всего посетили зоопарк «Орто дойду» - количество посещений составило
21.1% от общего числа посещений всех достопримечательностей. Зоопарк является
популярным местом посещения  для людей потому что, он является единственным
крупным в Якутии, находится недалеко от города Якутска и работает с давних
времен, когда туризм в Якутии еще не был развит. А меньше всего посетили базу
отдыха «Дом рыбака»(0,98%) из-за того, что она не всем известна, и «Полюс
холода» в Оймяконе (0,98%), который находится в 963 км. от столицы республики и
до которого очень трудно добраться. Респонденты также добавили свои ответы по
туристическим услугам, которые они посетили – это музей мамонта и водопад
Курулуур.

Выделите
  причины того, что не пользовались данными услугами

Ответы

Доля

Высокая цена

37

52.86%

Слишком далеко находятся

35

50.00%

Не интересует

13

18.57%

Другое (нет времени, не хватает информации, не с кем пойти, у
  родителей нет времени)

4

5.71%

Из людей, которые не пользовались услугами в Якутии: почти 53%
из-за высоких цен и 50% из-за далекого расстояния, т.к. транспортная
инфраструктура не сильно развита и некоторые жители республики не готовы ехать
в дальние места без необходимости. 5,71% опрошенных либо не осведомлены о
турах, либо не находят попутчиков.

Оцените
  уровень профессионализма туристических услуг

Ответы

Доля

5/5

5

5%

4/5

21

21%

3/5

35

35%

2/5

24

24%

1/5

15

15%

Большинство респондентов оценили уровень профессионализма на
«удовлетворительно» (35%), и меньшинство(5%) - на «отлично». Также 15% думают,
что туризм в Якутии вообще не развит из-за неосведомленности о турах.

Считаете
  ли вы, что все ваши потребности были удовлетворены?

Ответы

Доля

Да

24

24

Нет

23

23

Частично

53

53

Оцените
  познавательность данных услуг о Якутии

Ответы

Доля

5/5

17

17%

4/5

22

22%

3/5

36

36%

2/5

12

12%

1/5

13

13%

53% частично были удовлетворены туристическими услугами в Якутии, почти
23% ответили «не удовлетворены» и около 24% - удовлетворены. Данные показатели
характеризуют о том, что туры не так сильно отвечают всем потребностям туриста,
которые они ожидают.
Также, познавательность была оценена 36-ми опрошенных в три балла,
около 13% считают, что в данных турах нельзя узнать ничего нового и 17%
считают, что якутские туры отлично передают всю нужную информацию.

Заключение
Современное состояние Республики Саха (Якутия) характеризуется
стабильной позитивной динамикой социально-экономического развития, ростом
реальных денежных доходов населения и его подвижности, рождающие интерес
жителей республики к туристическим поездкам.
На основе исследования литературных источников, в работе раскрыты
основные направления экологического туризма в Якутии. Дана его характеристика,
показана география национальных парков. Составлена карта-схема
Республики Саха (Якутия) в целях развития экологического туризма. Главной
задачей при составлении карто-схемы являлось показать использование
национального парка в настоящий период.
Следует отметить, что на территории Якутии огромное количество
особо охраняемых природных территорий, заповедников, которые в будущем могут
стать основой для разработки новых туристических маршрутов.
 Реализация в Якутии проектов и программ по развитию
промышленности предполагает развитие инфраструктуры внутри республики, что
будет способствовать созданию условий для развития внутреннего и въездного
туризма, расширению географии и созданию новых туристических баз и комплексов.

                                                        Список
использованной литературы

1. Закон Республики Саха (Якутия) о туристской деятельности в
Республике Саха (Якутия) 780-З №443-IV от 15.12.2009.
2. Схема комплексного развития производительных сил, транспорта и
энергетики Республики Саха (Якутия) до 2020 года от 06.09.2006 №411.
3. Стратегия развития туристской индустрии в Республике Саха
(Якутия) до 2025 года от 27 мая 2009 года №236.
4. World Tourism Organization UNWTO: официальный сайт [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.unwto.org
5. Министерство по делам предпринимательства, развития туризма и
занятости Республики Саха (Якутия): официальный сайт [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.minpred.ru .
6. Федеральная служба государственной статистики: официальный сайт
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cbsd.gks.ru/#
7. Электронный сайт yakutia@satal-tour.ru
8. Электронный сайт ru.vistiyakutia.com

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Макарова Мария Эд..docx

alt: Министерство образования Республики

alt: Во время туристических походов основное внимание уделяется ознакомлению туристов с особенностями живой природы, кроме того путешественники знакомятся с культурой и обычаями местного населения того региона,…

alt: В любом случае, что в Томторе, что в

alt: Заключение Современное состояние

доп. образование детей

group: Другое

title: Экологический проект  «Пришкольная теплица» в условиях арктического Севера»


extracted_text:
Основные формы организации трудового обучения младших
школьников

Форма обучения — это определенное организационное оформление
учебного процесса.
Трудовое обучение в начальных классах школ организуется в
различных формах. Это учебные занятия, экскурсии, производственная практика,
общественно полезный труд и кружковая работа.
В младших классах основной формой трудового обучения
являются уроки ручного труда. Они проводятся один учебный час в неделю. Для
любого урока характерны следующие особенности, отличающие его от других
организационных форм обучения. Это наличие постоянной группы учащихся;
руководство деятельностью школьников с учетом особенностей каждого из них;
овладение основами изучаемого непосредственно на уроке. Преимущества урока как
формы организации трудового обучения состоят в том, что он имеет благоприятные
возможности для сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы;
позволяет учителю систематически и последовательно излагать материал,
контролировать процесс формирования общетрудовых умений учащихся, двигательных
приемов труда, стимулирует другие виды деятельности, в том числе
внеклассную[13]. Кроме того, урок трудового обучения позволяет эффективно
решать воспитательные задачи через содержание и методы педагогической
деятельности.
К урокам ручного труда в школе предъявляются следующие
требования.
1. Целенаправленность занятий.
Каждый урок должен быть направлен на реализацию определенных
целей. На уроках трудового обучения ставятся как конкретные (учебные), так и
общие цели. При постановке конкретных целей предполагается их реальное
достижение на одном конкретном занятии (например, научить детей приемам
раскатывания пластилина или выполнять шов «вперед иголку»). Общие цели
(воспитательные и развивающие) реализуются в течение ряда уроков и предполагают
длительную работу с учащимися (например, формировать умение планировать
ближайшую операцию с опорой на предметно-операционную карту или умение
анализировать образец по вопросам учителя). Конкретные цели меняются в
зависимости от темы урока труда, общие цели остаются постоянными на протяжении
длительного времени. Они меняются по мере усвоения учащимися определенных
общетрудовых умений, двигательной программы действий и формирования
определенных личностных качеств.
В цели урока отражаются этапы процесса усвоения знаний и
навыков школьниками: первоначальное ознакомление, углубление и закрепление
знаний и навыков, совершенствование навыков и выработка устойчивых привычек.
2. Оптимальность объема учебного материала.
На уроках ручного труда чрезвычайно важна строгая дозировка
учебного материала в зависимости от индивидуальных и трудовых возможностей
учащихся. Для каждого занятия нужно подбирать такой объем учебного материала,
который может быть успешно ими усвоен, но в то же время требующий преодоления
определенных трудностей, справившись с которыми учащиеся могут продвинуться в
своем развитии.
3. Соблюдение дидактических этапов занятия.
Каждый урок трудового обучения должен иметь четко выраженную
структуру или дидактические этапы (организационный момент, вводная беседа,
ориентировка в задании, планирование предстоящей деятельности, практическая
работа учащихся, отчет о проделанной работе, оценка деятельности учащихся,
подведение итогов). Структура занятия зависит от содержания учебного материала,
педагогических целей и организационных условий. Она может включать в себя также
физминутку, подготовку рабочего места, сообщение или повторение технических
сведений, актуализацию знаний и умений учащихся.
4. Соответствие методов обучения дидактическим целям и
содержанию учебного материала.
Очень важно из большого разнообразия методов обучения
выбрать такие, которые в данных условиях дадут наибольший эффект в усвоении
знаний и овладении умениями и навыками. Один и тот же учебный материал можно
изучать разными методами. Поэтому учителю нужно знать, какие из них в данном
случае будут наиболее эффективными.
5. Рациональное использование учебного времени.
На уроках труда учащиеся приобщаются к практической
деятельности, которая имеет решающее значение для их будущей жизни. Поэтому
каждая минута занятия должна быть насыщена учебной работой. Большая часть
учебного времени, несомненно, должна отводиться практике по изготовлению того
или иного изделия. Однако ориентировочным этапом урока также нельзя
пренебрегать, так как от него зависит эффективность выполняемой практической
части. Темп практических занятий индивидуален для каждого урока, однако, по
мере формирования у школьников трудовых и интеллектуальных умений и навыков, он
должен постепенно возрастать.
6. Индивидуальный подход в обучении.
Для обучения каждого ученика необходимо создание оптимальных
условий. В одних случаях индивидуальный подход осуществляется путем упрощения
или усложнения трудовых заданий, в других — путем применения специфических
методических приемов обучения. Осуществление индивидуального подхода
предполагает постоянное изучение индивидуальных особенностей учащихся.
Типы уроков трудового обучения. Уроки трудового обучения
различаются по соотношению изучаемого на них теоретического и практического
материала. Занятия, где основное время отводится изучению технических и
технологических сведений, называются теоретическими. Занятия, в процессе
которых основное внимание уделяется выполнению практических работ, называются
практическими. Занятия, на которых изучается и теоретический, и практический
материал, называют комбинированными.
В младших классах теоретические уроки не проводятся. Такие
занятия организуются в процессе профессионально-трудового обучения школьников.
В I — III классах наиболее распространены комбинированные и практические уроки.
На комбинированных занятиях теоретическая часть может быть
посвящена ознакомлению учащихся с новыми техническими и технологическими
сведениями (изучению устройства орудий труда, знакомству со свойствами материалов)
или формированию умений правильно ориентироваться в заданиях и планировать
предстоящую работу. Теоретический материал в этом случае изучается небольшими
частями, и если он связан с последующей практической работой, то это наилучшим
образом влияет на его усвоение.
На практических занятиях учащиеся усваивают новые элементы
трудовых заданий, совершенствуют трудовые навыки, развивают самостоятельность в
труде.
Таким образом, в младших классах основной формой трудового
обучения являются уроки ручного труда. Они проводятся два учебных часа в
неделю, причем возможна спаренная организация уроков. Для любого урока
характерны следующие особенности, отличающие его от других организационных форм
обучения. Это наличие постоянной группы учащихся; руководство деятельностью
школьников с учетом особенностей каждого из них; овладение основами изучаемого
непосредственно на уроке. Преимущества урока как формы организации трудового
обучения состоят в том, что он имеет благоприятные возможности для сочетания
фронтальной, групповой и индивидуальной работы; позволяет учителю
систематически и последовательно излагать материал, контролировать процесс
формирования общетрудовых умений учащихся, двигательных приемов труда,
стимулирует другие вилы деятельности, в том числе внеклассную. Кроме того, урок
трудового обучения позволяет эффективно решать воспитательные задачи через
содержание и методы педагогической деятельности.

alt: Каждый урок трудового обучения должен иметь четко выраженную структуру или дидактические этапы (организационный момент, вводная беседа, ориентировка в задании, планирование предстоящей деятельности, практическая работа учащихся,…

title: Доклад " Основные формы организации трудового обучения младших школьников "


extracted_text:
Характеристика
выпускницы 9 класса
МБОУ Переснянской СШ
Щепиной Елены Николаевны
01.06.2005 года рождения,
Проживающей по адресу: д. Пересна д.
Елена обучается в данной школе с 1 класса.

С первого класса девочка зарекомендовала
себя как старательная и прилежная ученица.
Интеллектуальный уровень развития высокий.
Елена имеет хорошие способности к гуманитарным наукам и наукам
естественно-математического цикла.
За время обучения ученица не допускала
пропусков учебных занятий без уважительной причины, ответственно подходила к
подготовке к учебным занятиям при выполнении домашних заданий, самостоятельно
организовала свой труд. На занятиях всегда внимательна, организована и собрана.
Елена  имеет устойчивую мотивацию на получение образования и дальнейший выбор
профессионального пути – стать учителем.
Елена достаточно много читает, обладает
хорошей монологической речью.
Принимала участие в олимпиадах  по истории,
обществознанию, русскому языку, математике, литературе, информатике,
английскому языку, географии. По истории вышла на муниципальный уровень и
приняла участие. По английскому языку принимала участие в интернет олимпиаде и
всероссийской олимпиаде младших школьников по английскому языку заняла 2 место.
Принимала активное участие в конкурсах различного уровня и направленности,
занимала призовые места.
Елена обучалась в школе искусств в г.
Починок. Хорошо поет, играет на гитаре. Хорошо рисует.
Принимала активное участие в общественной
жизни класса и школы, с полной ответственностью относилась к выполнению
общественных поручений.
Елена искренняя, доброжелательная,
ответственная за свои поступки, стремящаяся к гармоничным отношениям между
людьми. Она умеет четко обозначить свою нравственную позицию, может отстоять
свои взгляды и убеждения. Для девочки характерна высокая организованность:
старается спланировать свою деятельность и придерживаться плана, распределяя
время на выполнение ранее намеченного. Девушка аккуратная, опрятная, бережно относится
к своим вещам и вещам товарищей. К критике относится довольно спокойно,
выслушивая все замечания, проявляя стремление исправить все недостатки.
Стиль взаимоотношений с одноклассниками и
педагогами основан на взаимопонимании, поддержке и сотрудничестве. Елена
пользуется уважением и безусловным признанием в классном коллективе, в школьном
сообществе и среди педагогов.
В отношениях с товарищами проявляет
уважение и терпимость. Никогда не откажет в помощи. Неконфликтна, возникающие
проблемы в общении решает на основе компромисса. С уважением относится к
педагогам, работникам школы.
Елена воспитывается в полной семье,
отношения между родителями и ребёнком устойчивые, благоприятные. Родители во
всем поддерживают дочь, воспитывают на доброте, уважении и доверии.

Классный
руководитель:

Директор
школы:

file_name: Характеристика Щепина.docx

alt: Характеристика выпускницы 9 класса

title: Характеристика выпускника 9 класса 2


extracted_text:
Методы
оценивания и проверки домашнего задания
по
географии

Исполнитель:
учитель географии
МБОУ ЗАТО
г.Североморск «Лицей №1»
Евдокимова Е.И.

Мурманск

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ
1.
Роль домашнего задания в развитии личности учащегося.
2.
Цели,
задачи и функции проверки домашнего задания.
3.
Методы оценивания и проверки домашнего задания на уроках
географии.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Являясь одной из форм организации обучения в школе, домашняя
работа имеет контролирующее, обучающее и воспитывающее значение. Работая дома
(в группе), ученики не только закрепляют полученные на уроке знания,
совершенствуют умения и навыки, но и приобретают навыки самостоятельной
работы.
Процесс обучения – это процесс управления, связанный с передачей
определённого объёма и определённого качества информации от педагога к ученику
и обратно (осуществляется обратная связь).
Проверка домашнего задания, замыкая круг взаимодействия учителя и
учащегося, является важнейшим звеном учебного процесса. Без «обратной связи»
учитель не сможет адекватно руководить учебной деятельностью учащегося.
Значение «обратной связи» не исчерпывается функцией управления
учебным процессом. Проверка носит не только контрольную, но и одновременно
обучающую и развивающую функции. Во время ответа школьник учиться логически
мыслить, развиваются его воображения, внимание, другие психические
познавательные процессы. Именно благодаря «обратной связи» учитель может
получить информацию об эффективности программ, по которым работает; выявить
недочеты и пробелы в знаниях и умениях обучающихся и вовремя их ликвидировать.
Результаты проверок помогают выбрать наиболее интенсивную методику обучения, а
также уточнить дальнейшее направление в совершенствовании методов и средств
обучения.
Одной из главных задач в работе учителя географии является
постоянная проверка полученных знаний и умений, разработка форм и методов её
проведения, анализ результатов этой проверки, с целью коррекции содержания
образования, методических приемов, форм организации деятельности обучающихся на
уроках.
Учитывая вышесказанное и то, что домашняя работа должна стать
неотделимой частью урока, т. е. служить либо подготовкой к изучению нового
материала, либо закреплению ранее изученных вопросов, её можно проверять с
помощью различных методов.
Объект исследования: методы оценивания и проверки домашнего
задания.
Предмет исследования: методы оценивания и проверки домашнего
задания на уроке географии.
Целью данной курсовой работы является выявление методов оценивания
и проверки домашнего задания по географии.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие
задачи:
1.
Проанализировать педагогическую литературу и выявить роль
домашнего задания в развитии личности учащегося.
2.
Определить цели, задачи и функции проверки домашнего задания.
3.
Сравнить различные методы оценивания и проверки домашнего задания
на уроках географии.
Для решения поставленных задач использовались методы анализа
педагогической и методической литературы по теме исследования.

1.      Роль домашнего задания в развитии личности учащегося

Одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения
эффективности урока и активизации учащихся на уроке, является соответствующая
организация самостоятельной учебной работы. Она занимает исключительное место в
организации современного процесса обучения, потому что приобретенные учеником
знания в процессе личной самостоятельной учебной деятельности более глубоко
оседают в его сознании.
Одной из составляющих самостоятельной учебной работы является
домашняя учебная работа. Она дополняет деятельность учащихся на уроках, служит
связующим звеном между прошедшим и предстоящим уроками, отличается большей
самостоятельностью учащихся, во многом предопределяемой отсутствием учителя при
выполнении домашних заданий.
Домашняя учебная работа, в отличии от работы в классе, носит
характер сугубо индивидуальной самостоятельной деятельности, отличается
отсутствием непосредственного руководства учителем. Исходя из дидактического
требования учить учащихся на уроке, некоторые педагоги отрицают необходимость
домашних заданий ученикам. Такая точка зрения несостоятельна, так как,
во-первых, изучение программного материала нельзя ограничить работой в классе,
особенно с учащимися старшего школьного возраста, а, во-вторых, домашняя
учебная работа имеет большое значение для формирования навыков самостоятельного
умственного труда, чувства ответственности за порученное дело, за результаты
своего труда.
Учебная домашняя работа способствует формированию воли, характера,
учит преодолевать препятствия. Таким образом, самостоятельная домашняя работа
учащихся имеет не только образовательное, но и воспитательное значение.
Велика роль домашнего задания в формировании мыслительной
деятельности учащегося. Учитель, сообщая сумму некоторых фактов, одновременно
формирует у учащихся умение производить определенные мыслительные операции;
знакомя учащихся с мыслительными операциями, он использует для этого
фактический материал. Разъединить эти процессы невозможно: они представляют
собой единое целое. Изучение - есть одновременно усвоение фактов, с одной стороны,
и формирование, и совершенствование операций мышления, с другой стороны.
Необходимо специально учить детей выполнять мыслительные операции на всех
этапах учебного процесса, в том числе и при подготовке, выполнении и проверке
домашних заданий.
Операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации и
другие, обеспечивают решение почти всех возможных задач. Обучая этим операциям
и приёмам мыслительной деятельности, используя для этого домашнее задание,
учитель тем самым способствует формированию и развитию многих качеств мышления
учащихся. Немалую роль здесь играет система постепенно усложняющихся
самостоятельных письменных домашних работ для учащихся: репродуктивных,
познавательно-поисковых, творческих, познавательно-практических. Они развивают
у учащихся потребность и умение самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой
ситуации, самим выявлять вопрос или задачу, находить подходы к решению,
критически относиться к ним, выражать собственное мнение.
Любое домашнее задание - если ученик выполняет его сам, оказывает
комплексное воздействие на развитие личности. Но не каждый вид деятельности в
равной степени обуславливает и развивает определенные качества личности. Прежде
всего, развиваются те черты личности, которые испытывают особую нагрузку в данной
деятельности. В этом ключ к целенаправленному воспитанию личности. Если цель
домашнего задания состоит в том, чтобы развить конкретные личностные качества,
то, прежде всего, следует определить, какой именно вид деятельности требует
интенсивного проявления этих качеств.
Если рассуждать о необходимости задавания домашнего задания, можно
выделить некоторые положения, склоняющие к утвердительному ответу на затронутый
вопрос:

1) домашнее задание служит развитию свойств личности, что входит в
задачи обучения;
2) если предлагаемые задания отвечают объективным требованиям, то
они соответствуют уровню развития класса или (при дифференцированном домашнем
задании) отдельного ученика и стимулируют формирование именно необходимых
качеств;
3) на дом задается задание, которое нежелательно или
нецелесообразно выполнять на уроке.
Каким образом лучше использовать потенциал урока и домашнего
задания, чтобы наряду с умениями и знаниями развивать и личностные качествам
учащихся и прежде всего те, которые потребует от них жизнь? Любое домашнее
задание, направленное на усвоение всеми учащимися основных знаний и умений,
влияет также и на становление различных качеств личности; регулярные домашние
задания независимо от их специфики - способствуют развитию у учащихся
самодисциплины, чувства долга и силы воли. Необходимо также знать о комплексном
влиянии отдельных дидактических функций домашнего задания. Тренировка и
повторение развивают память и автоматизируют навыки. Если при выполнении
упражнений школьникам приходится преодолевать трудности, это развивает выдержку
и настойчивость. Процесс применения знаний оказывает аналогичное воздействие,
а, кроме того, повышает гибкость мышления и, в зависимости от вида применения,
развивает конструктивно-творческую фантазию, умение аргументировать. Контроль,
оценка и самоконтроль формируют чувство долга и ответственности, укрепляют
трудовую дисциплину, воспитывают скромность, самокритичность.
Творческие способности развиваются в творческой деятельности.
Другого пути нет. Творческая деятельность предполагает выполнение
репродуктивных и рецептивных действий, но не ограничивается ими, а требует
самостоятельных поисков, оригинального мышления в отношении знаний или событий,
являющихся новыми для школьника. Самостоятельность в постановке и решении проблемы
- существенный признак творческой деятельности. Создание проблемных ситуаций на
уроке закладывает основу для проблемных домашних заданий, направленных на
развитие творческих способностей школьников, самостоятельное решение проблемы,
поиск оптимальных путей. Большинство школьников говорят о таких заданиях, что
они приносят им удовольствие. Однако на практике такие задания применяются
редко.
Нельзя забывать и о потребностях общественного развития,
характеризующегося ускорением научно-технической революции, которые диктуют
требования к современному уроку, а, следовательно, и к домашнему заданию. К
этим требованиям относятся следующие:
· понимание всеми детьми необходимости постоянно приобретать
знания, так как нарастающий темп научного прогресса требует систематического
повышения квалификации;
· наличие моральной установки, побуждающей к личному участию в
общественном развитии.
Итак, при постановке домашнего задания необходимо не забывать о
его важной роли в развитии личности. Поэтому, необходимость домашнего задания
должна быть строго обоснована, а именно, должны иметь место четкая постановка
целей, определение содержания и формы, мотивация учащихся через
дифференцированный подход в обучении. Если школьник понимает, зачем он
выполняет домашнее задание и где оно ему пригодится, то он работает совсем
по-другому, повышается интерес к такому виду деятельности как самостоятельная
домашняя учебная работа.
Стремясь к повышению качества и эффективности урока, важно
учитывать, следующее - нет необходимости задавать на дом то, что уже достигнуто
на уроке, но и без повторения усвоенные навыки могут быть утрачены (забыты)!
Тем не менее, домашнее задание - неизбежная составляющая часть и необходимое
дополнение к хорошему уроку, потому что лишь при единстве урочной и внеурочной
работы учащихся могут быть достигнуты образовательные и воспитательные цели, и,
конечно, следует стремиться к тому, чтобы домашнее задание носило творческий
характер, содержало проблему и было предусмотрено на уровень каждого учащегося,
то есть носило бы элементы дифференцированности.

2.      Цели, задачи и функции проверки домашнего задания

Домашнее задание – типичный пример самостоятельной работы
учащихся, без которой невозможно обеспечить единство преподавания и
самостоятельного учения школьников. Без домашних заданий невозможно полноценное
усвоение и запоминание изложенного на уроке материала. Не менее важное значение
эти задания имеют также для воспитания учащихся, поскольку способствуют
формированию у них прилежания, самостоятельности и организации своего
внешкольного времени.
Выделяют шесть главных целей и задач домашних заданий:
1. Усвоение фактического материала. В первую очередь здесь
предлагается закрепление знаний и навыков, полученных на уроке. Это достигается
различными письменными упражнениями, решением задач, работой над текстом
учебника, наблюдениями за окружающими явлениями.
2. Усвоение знаний в системе. Имеются в виду такие задания,
которые требуют установления причинно-следственных и других связей и отношений
между изучаемыми явлениями или процессами. Учащиеся должны выделить в изучаемом
материале наиболее существенные понятия или закономерности, определить
последовательность событий, классифицировать фактические данные.
3. Формирование обобщения. Здесь речь идет о сложной мыслительной
работе, предполагающей достаточно прочные навыки и умения, связанные с
применением мыслительных операций, особенно сравнения, анализа, синтеза,
обобщения. Ученик должен самостоятельно изучить материал, выделить из него
существенное, установить имеющиеся связи между рассматриваемыми явлениями и
сделать обобщающие выводы.
4. Применение знаний. Здесь речь идет о различных практических
работах, позволяющих установить тесную связь между теорией и практикой. Обычно
подобные задания завершают изучение теоретического материала и требуют от
учащихся целого ряда практических умений и навыков, которые вырабатываются как
в классной, так и во внеклассной работе.
5. Нравственное воспитание учащихся. Речь идет о заданиях;
специально направленных на формирование научного мировоззрения учащихся и на
нравственное воспитание их. Несомненно, что почти все виды заданий способствуют
решению этой задачи, но в данном случае учитель подчеркивает специальную цель и
при проверке задания акцентирует на ней внимание учащихся.
6. Контроль знаний учащихся. Здесь предполагаются такие задания,
которые специально предназначены для проверки знаний, умений и навыков. От
учащихся требуется не только знание фактов и понятий, но и достаточно глубокое
их осознание, умение применять знания в различных условиях, устанавливать
необходимые связи и т.д.
Проверка и оценка домашнего задания, т. е. контроль уровня
усвоения содержания образования, достигнутого учащимися, являются неотъемлемой
составной частью процесса обучения вообще и обучения географии в частности.
Поэтому контроль призван выполнять следующие функции:
1.
Обучающая функция заключается в совершенствовании знаний и умений,
их систематизации. В процессе проверки, учащиеся повторяют и закрепляют
изученный материал. Они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют
знания и умения в новой ситуации.
Проверка помогает школьникам выделить главное, основное в
изучаемом материале, сделать проверяемые знания и умения более ясными и
точными.
2.
Диагностическая функция — получение информации об ошибках,
недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся, и порождающих их причинах
затруднений в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок.
3.
Прогностическая функция служит получению опережающей информации об
учебно-воспитательном процессе. В результате проверки получают основания для
прогноза о ходе определенного отрезка учебного процесса: достаточно ли
сформированы конкретные знания, умения и навыки для усвоения последующей порции
учебного материала (раздела, темы).
Результаты прогноза используют для создания модели дальнейшего
поведения учащегося.
Прогноз помогает получить верные выводы для дальнейшего
планирования и осуществления учебного процесса.
4.
Развивающая функция контроля состоит в стимулировании
познавательной активности учащихся, в развитии их творческих способностей.
Контроль обладает исключительными возможностями в развитии учащихся. В процессе
контроля развиваются речь, память, внимание, воображение, и мышление
школьников, формируются мотивы познавательной деятельности.
5.
Ориентирующая функция — получение информации о степени достижения
цели обучения отдельным учеником и классом в целом — насколько усвоен и как
глубоко изучен учебный материал.
Вскрывая пробелы, ошибки и недочеты учащихся, он указывает им
направления приложения сил по совершенствованию знаний и умений. Контроль
помогает учащемуся лучше узнать самого себя, оценить свои знания и возможности.
6.
Воспитывающая функция контроля состоит в воспитании у учащихся
ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности.
Проверка побуждает школьников более серьезно и регулярно контролировать себя
при выполнении домашнего задания.
Реализация выделенных функций на практике делает проверку
домашнего задания более эффективной, а также эффективней становится и сам учебный
процесс.

3.      Методы оценивания и проверки домашнего задания на уроках
географии

Применение большого количества новых (активных) методов обучения
предъявляет другие требования и к содержанию и направленности методов
оценивания и проверки домашнего задания по географии.
На уроках проверку домашнего задания можно осуществлять в виде
фронтальной и индивидуальной форме.
При фронтальном опросе за короткое время проверяется состояние
знаний учащихся всего класса по определенному вопросу или группе вопросов.
Индивидуальный устный опрос позволяет выявить правильность ответа
по содержанию, его последовательность, самостоятельность суждений и выводов,
степень развития логического мышления, культуру речи учащихся. Эта форма
применяется для текущего и тематического учета, а также для отработки и
развития экспериментальных умений учащихся. Причем устную проверку считают
эффективной, если она направлена на выявление осмысленности восприятия знаний и
осознанности их использования, если она стимулирует самостоятельность и
творческую активность учащихся.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке, хотя оценивать знания
учеников не обязательно. Главным в контроле знаний является определение
проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников
на сложных понятиях, явлениях, процессах.
В процессе устного опроса можно использовать коллективную работу
класса, наиболее действенными приемами, которой являются:
- обращение с вопросом ко всему классу,
- конструирование ответа,
- рецензирование ответа,
- оценка ответа и ее обоснование,
- постановка вопросов ученику самими учащимися,
- взаимопроверка,
- самопроверка.
Письменная проверка позволяет за короткое время проверить знания
большого числа учащихся одновременно. Используется письменный контроль знаний
учащихся в целях диагностики умения применять знания в учебной практике и
осуществляется в виде диктантов, контрольных, проверочных и самостоятельных
работ, тестов, рефератов.
Географические диктанты являются широко распространенным методом
проверки домашнего задания. Однако под этим термином скрывается довольно
обширная группа различных методов, наиболее распространенной формой которых
является диктант по контурной карте, когда учитель зачитывает список
географических объектов под номерами, а ученики должны поставить их в
соответствующем месте контурной карты.
Второй тип диктанта - диктант по терминологии. В этом случае
ученики в тетради пишут несколько географических терминов, а учитель вслух
читает их определения под номерами. Ученики должны напротив каждого термина
поставить соответствующий номер. Возможны и другие варианты диктовки, допустимы
и комбинированные диктанты.
Один из способов проверки домашнего задания – тестирование.
Преимущества тестирования хорошо известны. К главным из них относятся:
-объективность оценивания;
-возможность проводить тестирование в массовом порядке;
-высокая точность получаемых результатов.
Тесты можно использовать на любом этапе урока, так и при изучении
нового материала, его закреплении и обобщении, а также при итоговом контроле.
Зачет проводится для определения достижения конечных результатов
обучения по определенной теме каждым учащимся. Перед началом изучения
материала, учащиеся знакомятся с перечнем вопросов и обязательных задач по
теме, а также дополнительными вопросами и задачами. Иногда целесообразны
закрытые зачеты, когда учащиеся получают вопросы и задания непосредственно во
время проведения зачета. Его достоинство заключается в том, что он предполагает
комплексную проверку всех знаний и умений учащихся.
Необходимость такого тематического контроля обусловлена тем, что
для каждого ученика характерен определенный темп овладения учебным материалом.
А потому обычные контрольные работы, в которых трудно учесть должным образом
индивидуальные особенности учащихся, могут оказаться недостаточными для того,
чтобы судить, достигнуты ли планируемые результаты обучения.
Тематические зачеты должны быть дифференцированными, чтобы ученик
мог самостоятельно выбрать уровень зачета. Учитель решает, основываясь на
результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и
умения целесообразно проверять у какого ученика: всем даются индивидуальные
задания.
Традиционная форма проверки домашнего задания по географии - самостоятельная
работа, которая по своему назначению делится на обучающую и контролирующую.
Самостоятельная работа творческого характера позволит не только проверить
определенные знания, умения, но и развивать творческие способности учащихся.
Самостоятельная работа является необходимым этапом любой темы. Как
правило, она проводится после коллективного обсуждения новой темы и обязательно
предшествует контрольной работе по этой теме. Работа выполняется без помощи
учителя.
Контрольные работы проводятся с целью определения конечного
результата в обучении по данной теме или разделу; контролировать знания одного
и того же материала неоднократно. Целесообразно проводить контрольные работы
различного вида.
С помощью промежуточной контрольной работы учитель проверяет
усвоение учащимися материала в период изучения темы.
Итоговая контрольная работа проводится с целью проверки знаний и
умений учащихся по отдельной теме, курсу.
Домашняя контрольная работа дается 1-2 раза в учебном году. Она
призвана систематизировать знания, позволяет повторить и закрепить материал.
При ее выполнении учащиеся не ограничены временем, могут использовать любые
учебные пособия, проконсультироваться у учителя, родителей, одноклассников.
Каждому ученику дается свой вариант работы, в который включаются творческие
задания для формирования разносторонней развитой личности.
Традиционных форм оценивания и проверки домашнего задания по
географии достаточно много. Но возникают вопросы - как сделать так, чтобы
проверка домашнего задания не превратилась в стандартную обязаловку, в
банальное сплошное чтение учеником записанных дома слов или предложений «по
цепочке»? Как с помощью домашней работы и контроля за ее выполнением развивать
мыслительную деятельность обучающихся, самоанализ и самооценку детей?
На достижение этих целей направлены нестандартные формы проверки
домашнего задания, способствующие развитию пытливости, любознательности,
творческому отношению к делу.
Прием «Активного слушания» заключается в том, что во время ответа
одного ученика остальные учащиеся обобщают сказанное, заполняя карту ответа
товарища, выставляя в ней плюсы или минусы. Затем учитель собирает карты
«активного слушания» и видит по ним проблемы учащихся по теме. Такой прием
повышает не только активность учеников, но и эффективность проверки домашнего
задания.
«Блиц-опрос по цепочке». Первый ученик ставит короткий вопрос
второму. Второй - третьему, и так до последнего ученика. Время на ответ-
несколько секунд. Учитель имеет право снять вопрос, который не соответствует
теме или недостаточно корректен. Каждый ученик имеет право отказаться от
участия в блиц-турнире; поэтому, чтобы процедура не сорвалась, учитель выясняет
заранее, кто из учеников хотел бы принять участие в этом действии.
Как вариант для проверки домашнего задания или на обобщающем уроке
можно предложить устроить соревнование между рядами на время, то есть, какая из
групп, не прерывая цепочку, правильно и быстрее других ответит на вопросы. При
этом надо выбрать рефери, которые будут контролировать правильность ответов и
время, за которое ученики справляются с задачей.
«Верю- не верю» - этот прием можно использовать на любом этапе
урока. Каждый вопрос начинается словами: «Верите ли вы, что…» Учащиеся должны
согласиться с этим утверждением или нет.
«Да-нет» - это универсальная игра, которая очень нравится детям.
Учитель загадывает что-либо. Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы. На
эти вопросы учитель отвечает словами «да» - «нет», «да и нет». Вопрос надо
ставить так, чтобы сужать круг поиска. Преимуществами приема является то, что
он учит систематизировать известную информацию, связывать воедино отдельные
факты в общую картину, учит внимательно слушать и анализировать вопросы. В
старших классах к составлению вопросов привлекаются учащиеся. Главное в этом
приеме - научить вырабатывать стратегию поиска, а не забрасывать учителя
бесчисленным количеством вопросов.
«Интеллектуальная разминка» - это 2-3 не очень сложных вопроса для
разминки. Основная цель такой разминки - настроить ребенка на работу.
Прием «Карандашные пометки на полях» («Л» - легко, «Т»- трудно,
«С»- сомнение, сделанные учеником дома на полях тетради во время выполнения
домашнего задания) помогает учителю быстро увидеть проблемы каждого ученика до
начала урока, а ученика учит рефлексии. В дальнейшем содержание урока
корректируется с учетом выявленных проблем.
«Найди ошибку». Вариант 1. Если материал, который проверяется,
хорошо знаком ученикам, то этот методический прием провоцирует возникновение
ситуации успеха на уроке. А если материал новый, то успешные поиски ошибки,
сдобренные похвалой и восхищением учителя, позволяют детям почувствовать себя
исследователями и экспертами. Учитель в своем сообщении допускает ошибки,
которые нужно найти, или раздаются тексты, в которых явно искажена информация,
запутаны определения, даются неверные толкования событий и процессов. Учитель
просит найти в предложенном тексте ошибки, можно указать количество ошибок.
Вариант 2. Этот же методический прием можно применять как
командную игру. Каждая команда готовит дома (или на уроке) текст с ошибками по
определенной теме и предлагает его другой команде. Для экономии времени можно
обменяться текстами, которые были заготовлены заранее. Польза двойная и
обоюдная - чья команда лучше спрячет свои ошибки, и кто больше и быстрее
найдет.
«Пинг-понг». Вариант 1. К доске выходят 2 ученика и поочередно
ставят друг другу вопросы по домашнему заданию. В этой игре можно задействовать
небольшой яркий мяч. Ученик говорит вопрос и бросает мяч своему сопернику.
Учитель оценивает их ответы.
Вариант 2. Один из учеников подготовил вопросы по домашнему
заданию. Ответы на них должны быть односложными. Он выходит к доске, бросает
мяч любому из учеников класса и одновременно задает ему вопрос. Звучит ответ и
мяч возвращается к первому ученику. Учитель оценивает качество и оригинальность
вопросов и правильные ответы.
«Рыцарский турнир». Ученик выходит к доске и по пройденной теме
ставит учителю заранее подготовленные вопросы, на которые он хотел бы получить
ответ. В свою очередь учитель задает вопрос ученику. Все действие длится не
более 5 минут. Проведение турнира объявляется заранее. Вопросы должны быть
сжатыми, ответы - короткими и по существу. Рефери может снять неконкретный
вопрос. Учащиеся аплодисментами или поднятием руки (или проставляя оценки на
листе) оценивают действия ученика и учителя.
«Узнай меня». На уроке можно предложить учащимся выступить от
имени известной персоны (ученого, путешественника), при этом не называя ее, но
описывая поступки, открытия, рассуждения.
Прием «Учебный диалог с автором учебника» - прекрасное средство,
которое ставит ученика в позицию субъекта обучения и собственного развития.
Учащимся предлагается дома самостоятельно изучить объяснительный текст учебника
с новым материалом. Ученики после его самостоятельного прочтения записывают
вопросы, возникающие по ходу, обращенные к автору. Затем на уроке одна группа
учеников зачитывает их вслух, а другая группа выступает в роли автора, пытаясь
найти ответ на страницах учебника, а если прямого ответа нет, то звучат
предполагаемые ответы. Такой прием позволяет диалогу стать средством обучения и
обратной связи, в результате которого решаются учебные задачи и проблемы, прием
учит анализировать, сравнивать, спорить или соглашаться с автором учебника,
дает возможность осуществить обратную связь.
«Экипаж» - класс делится на 4-5 групп. Каждый член группы получает
«должность»: капитан, 1-й помощник, 2-й помощник, боцман, матросы. На
подготовку отводится 4-5минут, а затем проводится опрос по жребию- кому
достанется вопрос, тот и отвечает, оценка ставится всей команде. Кроме того,
есть еще выбор «Отвечают все» и особенно нравится ученикам, когда им достается
«Доверие», в данном случае команда освобождается от ответа и все получают
положительное оценки.
Применение таких методов оценивания и проверки домашнего задания
помогает формировать ряд ключевых компетентностей учащихся:
•        Мотивировать учеников на внимательное изучение темы;
•        Развивает интеллектуальные компетенции: анализ, синтез,
сравнение, выделение главного;
•        Творческий характер заданий позволяет развивать
креативность мышления;
•        Ученик учится правильно формулировать вопросы, предлагая
возможные ответы, то есть общаться посредством рефлективного диалога с
предполагаемым собеседником;
•        Помогает самовыражению личности ученика (личностные компетенции).
И, наконец, самое важное- учащиеся, знающие, что учитель на каждом
уроке с помощью имеющегося у него арсенала методов и приемов обязательно
проверит уровень знаний, умений и навыков каждого ученика, начинают
систематически готовиться к урокам, приобретают уверенность в себе.

Заключение

Проверка домашнего задания является важной составной частью
процесса обучения. Контроль должен выявить, знают ли учащиеся фактический
материал, умеют ли применять свои знания в различных ситуациях, могут ли
осуществлять мыслительные операции, т. е. сравнивать и обобщать конкретные факты,
делать общие заключения. Это дает возможность получать сведения, необходимые
для успешного управления обучением, воспитанием и развитием учащихся.
Основная цель проверки состоит в обнаружении достижений, успехов
учащихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем,
чтобы создавались условия для последующего включения школьников в активную
творческую деятельность.
Эта цель, в первую очередь, связана с определением качества
усвоения учащимися учебного материала – уровня овладения знаниями, умениями и
навыками предусмотренных программой по географии. Конкретизация основной цели проверки
и оценивания домашнего задания связана с обучением школьников приемам
взаимоконтроля и самоконтроля. А также она предполагает воспитание у учащихся
таких качеств личности, как ответственность за выполненную работу, проявление
инициативы.
Правильная методика проведения оценивания и проверки домашнего
задания побуждает учащихся изучать большее количество информации и
самосовершенствоваться.
В системе учебной работы должны находить свое применение все
рассмотренные выше методы проверки и оценки домашнего задания с тем, чтобы
обеспечить необходимую систематичность и глубину контроля за качеством
успеваемости обучающихся.
Использование в работе разнообразных форм и методов контроля
знаний позволяет поддерживать интерес учащихся к данному виду деятельности,
снимает психологическую напряженность при проведении контроля знаний.
Гармоничное сочетание разных методов и форм подачи и проверки
домашнего задания влияют на формирование самостоятельности учеников, повышения
уровня их мотивации к обучению. Важнейшая задача учителя – сформировать у
учащихся положительное отношение к учению при выполнении домашнего задания.
Кроме того, домашние задания имеют и необычайно большой
воспитательный потенциал. Учитель дает школьникам знания, чтобы воспитать
человека, неравнодушную и творческую личность, а незаменимым помощником в этом
деле являются домашние задания. Если школьники видят, что учителю интересно как
выполнено домашнее задание, как его преподносят, они будут любить и учителя, и
его предмет.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.
Баймуханов Б. Б. Тематический контроль и учет знаний // география
в школе, 2010 №5.
2.
Борода Л.Я. Некоторые формы контроля на уроке // география в школе
2012 №4.
3.
Вахламова А. П., Рабунский Е. С. О систематической взаимопроверке
знаний учащихся на уроках // география в школе, 2012 №1.
4.
Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной
деятельности. - М.: Издатель РассказовЪ, 2012.-303 с.
5.
Душина, И. В. Методика и технология обучения географии: Пособие
для учителей и студентов пед. ин –тов и ун –тов / И. В. Душина, В. Б. Пятунин,
Е. А. Таможняя. –М. : ООО «Издательство Астрель», 2002. –203 с.
6.
Душина И. В. Практикум по методике обучения геогрфии : Учебное
пособие для студентов педагогических вузов / И. В. Душина, Е. А. Таможняя, Е.
А. Беловолова. – М. : Прометей, 2013.– 164 с.
7.
Калинина М.И. К вопросу о контроле и оценке знаний учащихся/ сб.
статей “Организация контроля знаний учащихся в обучении географии сост.
Борчугова З. Г., Батий Ю. Ю. – М: Просвещение, 2009. – 218 с.
8.
Новые технологии при обучении школьному курсу географии / под
редакцией Савиной Н.Г. Брянск: БГПУ, 2008. – 215 с.
9.
Сухоруков, В. Д. Методика обучения географии: учебник и практикум
для академического бакалавриата / В. Д. Сухоруков, В. Г. Суслов. – М. :
Издательство Юрайт, 2018. – 359 с.
10.
Таможняя, Е.А. Методика обучения географии. Учебник и практикум
для академического бакалавриата / Е. А. Таможняя, М. С. Смирнова, И.В. Душина;
под. общ. ред. Е. А. Таможней – М. : Издательство Юрайт, 2018 – 321 с.
11.
ФГОС (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 г. № 1897)
12.
Финаров, Д.П. Методика обучения географии в школе: учеб. Пособие
для студентов вузов / Д. П. Финаров. – М. : АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007. –
382 с.
13.
Формирование метапредметных умений средствами школьной географии в
соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования: Материалы
Всероссийской научно-практической конференции. Ростовн/Д.: Издательство РО ИПК
и ПРО, 2011.
14.
Хуторской А.В. Формы, методы и приемы обучения // «Практикум по
дидактике и современным методикам обучения. СПб: Питер, 2004. – 533 с.

file_name: Методы проверки домашнего задания по географии.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ: ВВЕДЕНИЕ 1

alt: Каким образом лучше использовать потенциал урока и домашнего задания, чтобы наряду с умениями и знаниями развивать и личностные качествам учащихся и прежде всего те, которые…

alt: Как вариант для проверки домашнего задания или на обобщающем уроке можно предложить устроить соревнование между рядами на время, то есть, какая из групп, не прерывая…

alt: И, наконец, самое важное- учащиеся, знающие, что учитель на каждом уроке с помощью имеющегося у него арсенала методов и приемов обязательно проверит уровень знаний, умений…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1.

intro: Домашняя работа по географии должна стать неотделимой частью урока, т. е. служить либо подготовкой к изучению нового материала, либо закреплением ранее изученных вопросов, следовательно, её можно проверять с помощью различных методов.

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3а. Урок 63.
Тема урока: Путешествие.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: развивать умения рассказывать о событиях,
которые произойдут в будущем.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а) Песенка Will you play with me?
 Yes?
  I’ll play with you
Will
  you be my friend?
Yes,
  I’ll be your friend.
Will
  you sit with me?
Yes,
  I’ll sit with you.
Will
  you be my friend?
Yes,
  I’ll be your friend. Will you walk with me and talk to me?
Yes,
  I’ll walk with you and talk to you.
Will
  you be my very best friend?
 Yes,
  I’ll be your very best friend.

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

а).
  знакомство с новыми словами
fair, fast, journey
b)
  прослушивание
с)
  повторение за диктором
d) чтение

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

a).
  Ex.5, p. 92
b).
  Ex.6, p 92
с). A.
  B. p. 67

выполнение
  учебных задач

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 63.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 63 для 3 класса по теме "Путешествие"


extracted_text:
Yoshlar tarbiyasida musiqa san’atining
ahamiyati.

Annotatsiya: Ushbu
maqolada o’sib kelayotgan yosh avlodning ta’lim va tarbiya jarayonida musiqa va
san’atning keng qamrovidagi o’rni hamda buni oiladan boshlash muhim vazifa
ekanligi nazarda tutilgan.

Kalit so’zlar: musiqa
tarbiyasi, inson ruhiyati, bola psixologiyasi, pedagogik qarash, oilaviy muhit,
inson kamoloti, milliy musiqa, milliy an’ana.

Аннотация: В
этой статье обсуждается роль музыки и искусства в образовании и воспитании
подрастающего поколения, а также важность начала работы с семьей.

Ключевые слова:
музыкальное образование, психика человека, детская психология, педагогический
подход, семейная среда, зрелость человека, национальная музыка, национальная
традиция.

Annotation: This article discusses the role of music and the arts in the
education and upbringing of the younger generation and the importance of
starting with the family.

Keywords: music education, human psyche, child psychology, pedagogical
approach, family environment, human maturity, national music, national
tradition.

Qator
mamlakatlarda maktab hamda maktabdan tashqari tashkil topgan o’quv jarayoni,
uning shakl va usullari shubhasiz, katta qiziqish uyg’otmoqda. Jahonning
ko’pgina mamlakatlarida yosh avlodga musiqiy tarbiya berish ishlari umumdavlat
ahamiyatga ega bo’lib, shaxsni shakllantirishning muhim vositasi hisoblanadi. Har bir mamlakatning musiqa tarbiyasi g’oyaviy-siyosiy jihatdan
xalqning sotsial tuzumiga xizmat qiladi.
Har
bir xalqning maorifida musiqa tarbiyasi metodikasi pedagogikaning didaktik
qonuniyatlariga va shu xalqning milliy musiqa madaniyati, tili va madaniy
an’analariga asoslanadi. Shu bilan birga musiqa tarbiyasning strukturasi,
sistemasi (tizimi) va ilmiy-metodik yutuqlar boshqa millatning ma’rifiy
madaniyatiga ham ijobiy ta’sir etadi.
Jamyatimiz
taraqqiyotida ma’naviy va jismoniy sog’lom avlodni tarbiyalash bugungi kunda
bizning eng ustuvor vazifalarimizdan biri sanaladi.Zeroki qator aytilgan bu
fikrlar zamirida har doimgidek yoshlar turadi, sababi ularning bugungi kundagi
olgan ta’lim- tarbiyasi nafaqat o’zlari uchun balki yurtimiz taraqqiyoti uchun
eng muhim poydevordir. Hurmatli Prezidentimiz Shavkat Mirziyoyev
bejizga’’’’Agar mendan sizni nima qiynaydi’’deb so’rasangiz, farzandlarimizning
ta’lim va tarbiyasi deb javob beraman’’ - degan purma’no fikrlari fikrimiz
yaqqol dalilidir.
Biz
yashab turgan jamiyat taraqqiyotida musiqa va san’atning o’rni beqiyosdir. Har
bir millat va elatlarni birlashtiradigan an’analarimizni mustahkamlaydigan ham
mana shu hisoblanadi. Har qanday ko’ngilni o’ziga rom eta oladigan, insonlarni
qalbiga ezgulik urug’ini ekib boshqa yomon illatlarga qarshi kurashadigan ham
musiqa desak mubolag’a emas. Shu o’rinda o’z-o’zidan sezilib turibdiki musiqa
san’ati qanchalik beqiyosligi hamda tarbiyaviy jihatdan ham katta ahamyatga ega
ekanligini.
Musiqaning
inson ruhiyatiga ta’sir qilish borasida keng imkonyatlar qadimdanoq
musiqashunoslar, mutafakkirlar va olimlar diqqatini o’ziga jalb qilgan. Ular
musiqa san’atining insonlarni shaxs sifatida shakllanishiga ta’sir qiladigan
xususiyatlarini aniqlashga urunishgan.Darhaqiqat jahon fani ravnaqiga ulkan
hissa qo’shgan buyuk ajdodlarimiz komil insonni tarbiyalashda musiqaning
o’rnini chuqur anglab, shaxs kamolotidagi ahamyatini o’z asarlarida, pedagogik
qarashlarida tadqiq qilib bizga beqiyos manbalar qoldirganlar.Buyuk
mutaffakirlar Al Forobiy, Abu ali Ibn Sino, Abdulqodir Marog’iy, Sharafiddin
ali Yazdiy, Mahmud Qoshg’ariy, Ahmad Yugnakiy, Sadiy Sheroziy, Abdurahmon
Jomiy, Kavkabiy, Darveshali Changiy, Komil Xorazmiy, Alisher Navoiy, Zahriddin
Muhammad Bobur kabi allomalarning qator asarlarida keltirilgan musiqaga oid
ma’lumotlar bugungi kunda o’z ilmiy, nazariy hamda tarbiyaviy jihatdan yosh
avlodni tarbiyalash jarayonida eng dolzarb va eng kerakli maba ekanligini
ko’rishimiz mumkin.
O’ylashimcha
musiqa tarbiyasini avvalo oiladan boshlash eng maqul yo’l sanaladi. Sababi
shundaki musiqaga qiziqish oiladagi muhitga juda bog’liq. Agar oilada o’zaro
san’atga bo’lgan munosabat yuqori ruhda,baland ishtiyoq hamda hurmatda bo’lsa
bolada o’z-o’zidan qiziqish, ijtimoiy- psixologik muhit paydo bo’ladi.
Ma’lumki
yaxshi oilaviy muhitda tarbiyalangan bolaning hayot haqidagi turli
voqea-hodisalar, urf-odat, madanyat va san’atga oid taassurotlari ko’pincha ijobiy kechadi.
Oiladagi birlikda televizor ko’rish, konsert tomosha qilish, teatr tomosha
qilish va o’z taassurotlarini o’rtoqlashish kabi muloqotlar bolalar dunyoqarashini
o’stirib, hayotiy voqealarni aks ettiruvchi adabiyot, san’at musiqani
mohiyatini tushunish va badiiy idrok etishga olib keladi.
Xususan
eng avvalo musiqaga oilaviy muhiti yiroq bo’lgan bolalarni qiziqtish uchun ham
va qiziqqan bolalarni yanada dunyoqarashini oshirish uchun ham o’rta ta’lim
maktablarida,Maktabgacha ta’lim muassalarida san’at ustalari bilan ijodiy
uchrashuvlar ko’ngilochar tadbirlarni tashkillashtirish ularning musiqa
haqidagi tasavvurlarini kengaytirish,o’quvchi yoshlarning qiziqishini
o’stirib,bo’sh vaqtlarini behuda sarflamasliklarini oldini olishimiz mumkin.
Bejizga davlatimiz rahbari Sh.Mirziyoyev bugungi kunda yurtimizda amalga
oshirilayotgan: ‘’Besh muhim tashabbus”ni joriy qilmaganlar. Aynan shu besh
tashabbusimizning birinchi yo’nalishi musiqa va san’atga bag’ishlangan. Mana
shundan ham ko’rinib turibdiki musiqaning yosh avlod tarbiyasida o’rni
kattaligini.
Biz
insonning ruhiy kamoloti haqida gapirar ekanmiz, albatta bu maqsadga musiqa
san’atisiz erishib bo’lmaydi.
a)    Musiqa - o’z tabiatiga ko’ra hissiy va ruhiy kechinmalar
uyg’otuvchi,
b)   Musiqa - kishilarda nozik didni tarbiyalovchi,
c)    Musiqa - tinglovchini ham, ijrochini ham nafosatga , ma’naviy
barkamolikka undovchi kuchli vosita.
Shu
o’rinda yana bir fikrni aytib o’tish joizdir.Muhtaram birinchi Prezidentimiz
I.A.Karimov o’zining ‘’Yuksak ma’naviyat yengilmas kuch’’ asarida: ’’ Eng
muhimi bugungi kunda musiqa san’ati navqiron avlodimizning yuksak ma’naviyat
ruhida kamol topishida boshqa san’at turlariga qaraganda ko’proq va kuchliroq
ta’sir ko’rsatmoqda’’, - deb musiqa san’atining yosh avlodning ma’naviy
barkamol bo’lib yetishishidagi muhim ahamyatini ta’kidlab o’tganlar.
Ko’pchilik
yaxshi biladiki, ertaklarda qahramon musiqa orqali ulkan dev yoki ilonni
sehrlab, uning changalidan o’zi yoki sevgan qizini xalos etadi. Bunday voqealar
rivojida musiqa orqali ifodalab, ochib beradi. Chuqurroq nazar tashlaydigan
bo’lsak, buning zamirida musiqaning ko’ngilni ezgulikka undovchi san’at ekani
o’z aksini topgan. Musiqa ashula va raqs tarkibida ham vujudga keladi.
Keyinchalik esa badiiy ijodning turiga aylanadi. U o’ta o’ziga xos badiiy ifoda
‘’til’’iga ega bo’lib maxsus ishlab chiqilgan va tanlab olingan tovushlar ana
shu ‘’til’’ning manba’idir. Albatta musiqa shaxsni shakllantirish, uning ijobiy
fazilatlarini o’z-o’zidan belgilab bermaydi.Biz aytmoqchi bo’lgan fikr
shundayki musiqaning g’oyaviy mazmuni nafaqat yosh avlod balki butun insonyat
tarbiyasi bilan bog’liqdir.
Bolalar
tomonidan musiqaning idrok etilishi avvalo milliy musiqamizni idrok etishdan
boshlanishi lozim. Milliy istiqlol sharofati bilan milliy musiqiy merosimizga
milliy-ma’naviy qadryatlarimiz qatorida alohida e’tibor berila boshlandi.
Endilikda biz xalqimizning ajoyib, xilma-xil va bir biridan go’zal mahalliy
musiqiy an’analarini tinglab idrok etish va ulardan ma’naviy zavq olish, ruhiy
bahramand bo’lish imkoniga ega bo’ldik. Milliy musiqa xalqimiz boy
ma’naviyatining, barkamol ruhiyatining sadolardagi go’zal badiiy ifodasi
bo’lish bilan bir qatorda yangi, buyuk davlat bunyodkorligi yo’lida tinmay
mehnat qilatotgan xalqimizga, jamiyatimiz ma’naviy ruhiy quvvat bag’ishlovchi
muhim vosita bo’lib xizmat qiladi.
Musiqaning
ana shunday o’tkir tarbiyaviy kuchidan foydalanish, san’at vositasida yosh
avlodning ma’naviy dunyoqarashini shakllantirish, ularda yuksak axloqiy
sifatlarni tarbiyalash umumta’lim maktablari zimmasidagi eng muhim va doim
dolzarb bo’lgan vazifalardan biridir. Davlatni ijtimoiy-iqtisodiy, madaniy va
ma’naviy jihatdan rivojlantirish hamda mustaqilligimizni yanada mustahkamlashda
o’tmish me’rosimiz milliy musiqa merosimiz o’rni alohida.
Ma’lumki
biz bugungi kunda butun dunyo shiddat bilan o’zgarayotgan fan-texnika, innovatsiyalar
asrida yashayabmiz.Fan texnika qanchalik tez o’zgarsa bizning hayotimizda
tutgan o’rni shunchalik muhim bo’lib boraveradi. Xuddi shunday bu albatta
yurtimizda ta’lim sohasiga ham o’z ta’sirini ko’rsatmoqda.Bugun har bir pedagog
o’qituvchi darslarini ana shunday samarali o’tkazish uchun bundan
foydalanmoqda. Bu borada aynan musiqa fanida chinakam musiqa na’munalari va
ularda ilgari surilgan ezgu g’oyalar yosh avlodga singdirilmoqda va o’zining
ijobiy natijasini beradi.
Xulosa
qilib shuni aytish mumkinki, musiqa tarbiyasi shaxs sifatida shakllanayotgan
bolalarning qalbida milliy ruhni kamol toptirish, ma’naviy va axloqiy
madaniyatni musiqiy didni shakllantirish, musiqiy tasavvurlarini yanada
boyitish hamda ularda vatanparvarlik, insonparvarlik
tuyg’ularini,tashabbuskorlik qobilyatlarini kamol toptirishdir.

Foydalangan
adabiyotlar ro’yhati:
1. O’zbekiston Respublikasining ―Ta’lim to’g’risidagi
qonuni. //Barkamol avlod O’zbekiston taraqqiyotining poydevori. –Toshkent;
―Sharq•, 1997, 20-29 betlar.
2. O’zbekiston Respublikasining ―Kadrlar tayyorlash milliy
dasturi to’g’risida•gi qonuni. //Barkamol avlod - O’zbekiston taraqqiyotining
poydevori. –Toshkent; ―Sharq, 1997,
3.
I.A.Karimov. (,,O`zbekiston buyuk kelajak sari `` 9-bet).
4. Mavlonova R. Pedagogika. -T.: 2002.- 80 str.. Pirmuxamedova M.
Pedagogik mahorat asoslari.- T.: 2001.
5. Sayidaxmedov N.S. Pedagogik mahorat va pedagogik texnologiya. –
T., O’zMU
6. Ibragimov X. I va boshqalar. Pedagogik psixologiya. O’quv
qo’llanma. – T.: O’zbekiston faylasuflari milliy jamiyati nashriyoti. 2007 y.
7. Xo’jayev N. va boshqalar. Pedagogika asoslari. – T.: 2003. -120
bet
8. http://www.edustorng.ru/main/book/pedagogtechno.htm
9. www. ziyonet . uz.

file_name: Yoshlar tarbiyasida musiqa san’atining ahamiyati..docx

alt: Musiqaning ana shunday o’tkir tarbiyaviy kuchidan foydalanish, san’at vositasida yosh avlodning ma’naviy dunyoqarashini shakllantirish, ularda yuksak axloqiy sifatlarni tarbiyalash umumta’lim maktablari zimmasidagi eng muhim va…