extracted_text:
МОУ «Тираспольская
средняя школа №9 имени С.А.Крупко»

Аттестационное
дело
на присвоение
высшей
квалификационной категории
учителя географии

МОУ «Тираспольская
средняя

школа № 9 им. С.А.
Крупко»

Почтаренко

Натальи Михайловны

Тирасполь
2024г.

ЭКСПЕРТНОЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
о соответствии
результатов деятельности
Почтаренко Натальи
Михайловны,
учителя геграфии
МОУ «Тираспольская средняя школа № 9 им. С.А. Крупко»
требованиям, предъявляемым
к педагогическим работникам
при установлении высшей
квалификационной категории

I.
Оценка
результативности педагогической деятельности

1.
Результаты внешнего мониторинга качества знаний
обучающихся

Учебный предмет / форма контроля

Года аттестационного периода

2019-2020
уч. год

2020-2021 уч. год

2021-2022
уч. год

2022-2023
уч. год

2023-2024 уч. год

география,
  8 кл.
(Контрольная
  работа по линии  МП.)

Успеваимость
90,5%
Качество 27,7
Средний балл-3,2%

2.Результаты
внутреннего (административного) контроля качества знаний обучающихся

Учебный предмет/ форма мониторинга

Года аттестационного периода

2019-2020
уч.
  год

2020-
2021
уч.
  год

2021-
2022
уч.
  год

2022-
2023
уч.
  год

2023-2024
уч.
  год

География (Административная контрольная
  работа)

1 полугодие
в
  9-а, б, в,г  кл
Успеваемость – 94,51%
Качество знаний- 52,9 %
Средний балл-3,6.

Промежуточная  аттестация в  7-Б класс

Успеваимость
  100%
Качество
  88,8%
Средний
  балл 4,2
СОУ
  72,8%

Промежуточная  аттестация в  7-Д класс

Успеваимость100%
Качество
  100%
Средний
  балл 4,4
СОУ
  80,8%

Промежуточная аттестация в 7-Б класс

Успеваемость
  100%
Качество
  91%
Средний
  балл
4,2
СОУ
  73%

Промежуточная аттестация в 7 – Д класс

Успеваемость
  100%
Качество
  71,43%
Средний
  балл
3,89
СОУ
  62,43%

Итоговая аттестация
9-Г класс

Успеваимость100%
Качество
  100%
Средний
  балл 4,5
СОУ
  82 %

2.      Наличие обучающихся
– призеров предметных олимпиад, конкурсов, ИОУ и др. мероприятий

Вид мероприятия

Уровень
  мероприятия (международный, республиканский, муниципальный,
  институциональный)

2019-2020
уч.
  год

2020-
2021
уч.
  год

2021-
2022
уч.
  год

2022-
2023
уч.
  год

Кол-во участников

Кол-во призеров
(1-3 место)

Кол-во участников

Кол-во призеров
(1-3 место)

Кол-во участников

Кол-во призеров
(1-3 место)

Кол-во участников

Кол-во призеров
(1-3 место)

Олимпиада
по
  географии

Республиканский

1

3

ИОУ(категория
  7-9 кл.)

Муници
пальный

2

1

ИОУ(категория
  7-9 кл.)

Республиканский

3

3

Республиканская
  экологическая игра

Республиканский

6

3

Муниципальный
  конкурс «Ёлочка в стиле ЭКО»

Муниципальный

2

1

Студенческая
  научная конференция

Республиканский

1

Научно-просветительский
  круглый стол

1

Студенческая
  научная конференция

1

2019
– 2020 учебный год : Республиканская олимпиада
по географии – Коростылёва Анастасия, 11 класс, 3 место; (приказ № 304 от
05.04.2019)
2020
- 2021 учебный год:
-
Исследовательское общество учащихся (Муниципальный уровень) – Митчик Наталья,
Ивашко Ирина, 8 класс,          1место, (приказ № 638 от 25.
12.2020г.)
-
Исследовательское общество учащихся (Республиканский уровень) – Митчик
Наталья, Ивашко Ирина, 8 класс, 3 место, (приказ№ 359 от13.05.2021г.)
Республиканские
экологические Игры (Республиканский уровень)- Юнгова Ольга, Васинович Эльза,
Полищук Дарья, Беляева Ольга, Брайловская Анастасия, Кожухарь Виктория – 6 В
класс. 3 место (диплом).
Открытый
Муниципальный конкурс «Ёлочка в стиле ЭКО» (Муниципальный уровень) Огородничук
Елена, Бондарь Дарья 7-Е класс 1 место (приказ №101 от 27.12.2021) грамота.
Студенческая
научная конференция «Природно-рекреационный потенциал Приднестровского туризма»
Белокуренко Ксения – 10А класс (почётная грамота)15.04.2021г.
Научно-просветительский
круглый стол, посвященный всемирному Дню окружающей среды. «Глобальные проблемы
восстановления экосистем» Белокуренко Ксения -10 А класс. 05.06.2021г.
Студенческая
научная конференция «Природно – рекреационный потенциал Приднестровского
туризма» Белокуренко Ксения – 11А класс 08.04.2022г. (почётная грамота)

II. Оценка уровня
профессиональных компетенций

3. Работа над методической темой

Год

Наименование
  методической темы

Результаты
  работы,
форма
  представления результатов

2019-2024

Повышение
  качества образования и профессиональная ориентация учащихся на основе
  использования современных педагогических и информационных технологий на
  уроках географии»

1.Доклад
  в рамках работы VI Международной научно – практической видеоконференции.
  Тема: «Формирование системы оценки качества образования с использованием
  возможностей автоматизированных информационных систем» 30.03.2021 (сертификат
  прилагается).
2.Доклад
  на школьном методическом совете на тему «Повышение качества образования
в развивающих
  и гимназических классах» (протокол №3 от 09.01.2024г.)
3.Неделя
  Естественного цикла.
Открытый урок по
  геграфии.
 Тема: Океаны  11.03.2020г.

4. Участие аттестуемого в мероприятиях научного, учебно-методического
и иного характера

Тип, тематика
  мероприятия,
его уровень
  (международный, республиканский, муниципальный, институциональный)

Место, дата
  проведения
(число, месяц)

Форма участия
  (пленарное/секционное выступление, стендовый доклад, участие в дискуссии),
  тема выступления

Республиканская
  (С
  Международным участием) научно-практическая конференция.

ПГУ
  им. Т.Г. Шевченко,
Тирасполь, 23 апреля 2021 года (сертификат)

Тема:
  Пути совершенствования Естественно-географического образования в
  Приднестровье.

Республиканский уровень в
  рамках курсов повышения квалификации для учителей географии

МОУ «ТСШ№9»
Приказ №111 от
  04.04.2022

Тема
  практикума: «Роль экологического воспитания в формировании метапредметных
  результатов обучения»

Республиканская
  научно-практическая конференция
(с
  международным участием)

ПГУ им.
  Т.Г.Шевченко
Кафедра
  педагогики и современных образовательных технологий
11.11.2022г.
(сертификат)

Тема:
  « Профессиональное развитие педагога в условиях цифровизации образования»

5.Участие в
работе профессиональных объединений и советов по профилю деятельности

Тип, тематика
  мероприятия,
его уровень
  (международный, республиканский, муниципальный, институциональный)

  Место, дата проведения

  (число, дата)

  Форма участия
 (
  пленарное\секционное выступление, стендовый доклад, участие в дискуссии),
  тема выступления

ЯКласс-
  вебинар
Тема:
  «Практики организации гибридного и дистанционного обучения в школе»

Дистанционно
4 апреля 2021
  (сертификат прилагается)

Участник
  вебинара

ЯКласс-
  вебинар
Тема:
  «Электронное портфолио учителя: помощник при аттестации»

Дистанционно
14 апреля 2021 (сертификат
  прилагается)

Участник
  вебинара

ЯКласс-
  вебинар
Тема:
  «ЯКласс в СПО. Профильные предметы и практика»

Дистанционно
15
  апреля 2021 (сертификат прилагается)

Участник
  вебинара

ЯКласс-
  вебинар
Тема:
  «ЯКласс и электронный журнал – единная цифровая среда»

Дистанционно
23
  апреля 2021 (сертификат прилагается)

Участник
  вебинара

Муниципальный
  уровень
Член жюри городской краеведческой
  конференции «Моё отечество»

 (приказ № 212 от 16.03.21г.)

Член
  жюри

Участие в Республиканском
  научно-практическом семинаре Тема: «Альтернативные источники энергии»

09.11.2022г.

Участник
  семинара

Муниципальный уровень Член комиссии  по проверке
  олимпиадных работ

27.01.2024
(приказ № 23 от.23.01.2024)

Член
  комиссии

6.
Участие в профессиональных конкурсах

Наименование конкурса

Уровень конкурса (международный, республиканский,
  муниципальный, институциональный)

Дата, место проведения конкурса

Результаты участия
(участник, призер)

 Кладовая идей -2019/20г»           (номинация
«Кладовая
  компетентностно -  ориентированных
  заданий». Тема урока «Океаны». 6
  класс, І четверть.

 Республиканский
     уровень

ГОУ ДПО
  «ИРО и ПК»,
2019 г.

Диплом 3 степени

Муниципальный
  дистанционный конкурс «Моя Родина – Приднестровье»

Муниципальный уровень

ГОУ
  ДПО «ИРО и ПК», (дистанционно)
2020г.

сертификат

Международный профессионально
  – исследовательский конкурс Тема: «Служение педагогическому делу»

Международный уровень

14.04.2021
(дистанционно)

Сертификат
Диплом 1 степени

VIII
Республиканская научно – практическая конференция (с
  международным участием)
«Пути совершенствования Естественно-географического
  образования в Приднестровье».

Международный уровень

23.04.2021
(дистанционно)

Сертификат

II Международный научно-исследовательский
  конкурс: «Наука без границ»

Международный уровень

19.02.2024
(дистанционно)

сертификат

7. Публикации

№

Название работы

Вид
Работы

Библиографические данные

Объемв
а.л./Усл.печ. л

Соавторы

а)
  Учебные, учебно-методические работы, программный материал, научные работы.

1.

Подготовка учебных
  материалов на III
четверть
  для наполнения контента виртуальной обучающей среды Moodle.

Учебный - методический материал

Размещено на сайте ЭШП
11 класс, 3 четверть
(приказ МП №1167 от 16.12.2020г).

Сертификат
(31.05.2021)

2.

Подготовка учебных
  материалов на IV четверть для
  наполнения контента виртуальной обучающей среды Мооdle.

Учебный
  - методический материал

Размещено на сайте ЭШП
11 класс, 4 четверть
(приказ МП № 130 от 19.02.2021г).

Сертификат
(31.05.2021)

3

Система оценки качества
  образования общеобразовательного учреждения

Научная
  статья

Инновационные технологии в современном
  образовании. Республиканская научно-практическая конференция (с международным
  участием). Гос.уни-т. Т.Г. Шевченко, Сборник материалов 26.11.2019 г./
  ред-кол.:Долгов А.Ю. [и др.]. Тирасполь:ПГУ,2020.
300с.

4.

Экономическая
  грамотность современного человека

Научная
  статья

Иновационная деятельность педагога в
  условиях реализации требований государственных образовательных стандартов.
  Материалы Республиканской
очно-заочной
 научно- практической конференции.07.02.2019
  (опубликованна 10.06.2019г.) г. –Тирасполь:ГОУДПО»ИРОиПК»2019,-300с. Под
  общей редакцией доктора юридических наук, профессора В.В.Проценко.

5.

Профессиональная
  подготовка педагога в системе многоуровневого школьного образования

Научная
  статья

Образовательное пространство: современные
  направления развития
Материалы
  Республиканской
очно-заочной
 научно- практической конференции.
06.02.2020

6.

Использование
  современных информационных технологий в системе образования

Научная
  статья

Служение педагогическому делу Часть 1.
Сборник статей
Международного профессионально –
  исследовательского конкурса, 14.04.2021 в г. Петразаводске.
Под общей редакцией Ивановской И.И.
МЦНП» Новая наука»
185002, Петразаводск ул. С.Ковалевской д.
  16Б .311с.

7.

Роль географического
  образования в развитии современной личности

Научная
  статья

Пути совершенствования
  естественно-географического образования в Приднестровье.
Материалы VIII
  Республиканской Научно-прктической конференции 23.04.2021г.
(с международным участием) Приднестров. Гос. Уни-т
  им. Т.Г.Шевченко, Естественно-географический фак., Каф.
  Социально-экономической географии. 610с.

8.

Профессионально –
  личностное развитие педагога в условиях цифровизации

Научная
  статья

Социально-педагогическое образование:
  актуальные проблемы и тенденции развития.
Республиканская научно-практическая
  конференция
(с международным участием) Гос.уни-т. Т.Г.
  Шевченко, Сборник материалов 11.11.2022 г.
Под. редакцией А.М. Чобан –Пилецкая и
  др.500с.

9.

Формирование
  функциональной грамотности школьников на уроках географии и обществознания в
  условиях обновления содержания образования.

Научная
  статья

Функциональная грамотность личности: проблемы
  организации и содержания образовательного процесса
Республиканская научно-практическая
  конференция
( международным участием) 08.02.2023
Тирасполь:ГОУДПО»ИРОиПК»2023,-324с. Под
  общей редакцией доктора юридических наук, профессора В.В.Проценко.

9. Отметка о выполнении рекомендаций, полученных в ходе
предыдущей аттестации: рекомендаций, нет.

10. Другие информационные и аналитические данные,
свидетельствующие о результативности деятельности педагога:
               Педагог регулярно
делится своими методическими подходами, выступает с докладами на всех уровнях, публикует
статьи, участвует в международных и республиканских конференциях.
             Наталья Михайловна
являлась учителем – консультантом в международном конкурсе» Напиши свой вопрос
для географического диктанта» (ученик 7-В класс Гайдамака Максим Олегович).
             Наталья Михайловна является
разработчиком
учебных материалов для наполнения контента виртуальной обучающей среды Moodle.

             Почтаренко Наталья
Михайловна с 2010 является классным руководителем, находится в постоянном
взаимодействии с родителями.
Работа педагога отмечена:
Грамота МУ «УНО» г. Тирасполя, 2017г.;
Благодарственное письмо декана Естественно-географического
факультета С.И. Филипенко 15.04.2021г.
Благодарственное письмо декана Естественно-географического
факультета С.И. Филипенко 05.06.2021г.
Благодарственное письмо декана Естественно-географического
факультета С.И. Филипенко
14.03.2022г.
Благодарственное письмо декана Естественно-географического
факультета С.И. Филипенко
08.04.2022г.

Выводы экспертной
группы:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Председатель
экспертной группы:

Учитель
географии высшей
квалификационной
категории
МОУ «ТГМГ»                                           ____________
Гнаткова М.В.

Члены
экспертной
группы

Учитель
географии первой
квалификационной
категории
МОУ «Тираспольская средняя
школа
№3 им. А.П. Чехова»                                       ____________                      Думик
Э.А.

Учитель
географии высшей
квалификационной

категории
МОУ «Тираспольская средняя
школа
№11»                                                                  ____________
Иванова А. В

                                                                                «____»
_____________ 2024 г.

Согласие /
несогласие работодателя с выводами экспертной группы:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Директор МОУ «Тираспольская

средняя школа № 9 им. С.А. Крупко»                                       ___________
Т.Д. Вербанова

«____»
_____________ 2024 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экспертное заключение учителя географии.docx

alt: Промежуточная аттестация в 7 –

alt: Тирасполь:ПГУ,2020. 300с. 4

alt: Председатель экспертной группы:


extracted_text:
Технологическая карта урока по окружающему
миру

    Дата:5.02.21
Класс:
1«Е»

Учитель:
Резенова
В. К.
Тип
урока:
изучение нового материала

Тема
  урока

  «Наша
  Родина – Россия»

Цель

Расширение
  представлений учащихся о стране, в которой они живут.

Задачи

Образовательная:
·
  познакомить
  с государственной символикой России;
·
  познакомить
  с границами государства;
·
  познакомить
  с народами, населяющими Россию.
Воспитательная:
·
  Воспитывать
  любовь к России, интерес к ее духовному наследию.
Развивающая:
·
  Развивать
  у учащихся, логическое мышление, любознательность.
·
  Развивать
  познавательный интерес к предмету «Окружающий мир».

Планируемые
  результаты

Предметные:
Знать
  государственную символику России. Знать народы, населяющие Россию. Знать
  границы государства.
Формируемые
  УУД
-
  Личностные
·
  Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
·
  Уметь делать выбор;
·
  Выражать свое мнение.
-
   Регулятивные

·
  Определять и формулировать цель   деятельности на уроке с
  помощью учителя;
·
  Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и
  сохранять учебную задачу;
·
  Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей;
·
  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
- Коммуникативные

·
  Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
·
  Слушать и понимать
речь других;
·
  Согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться
  и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения
  других; выступать перед аудиторией.
- Познавательные
·
  Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя;
  осуществлять актуализацию жизненного опыта;
·
  Уметь выделять необходимую информацию;
·
  Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
  ответы на вопросы;
·
  Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной
  форме; обосновывать своё мнение;
·
  Обобщать, устанавливать аналогии, строить логические
  рассуждения;
·
  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Межпредметные
  связи

История,
  география

Оборудование

Учебник
  «Окружающий мир» 1класс 1 часть О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов

Ход урока

 Задачи этапа урока
 (вида работ)

Деятельность
учителя
Задания для учащихся

Деятельность
учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация
  класса на работу

Мотивировать, заинтересовать учащихся
  предстоящей работой на уроке.
Создать
  комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

Создает
  эмоциональный и организационный настрой учащихся.
–  Начинается урок.
Тихо все за парту сели,
На меня все посмотрели
И работать захотели.
– Проверим готовность к уроку.

Проверяют
  свою готовность к уроку, настраиваются на урок. Слушают учителя.

Учатся
  пользоваться навыками самоконтроля, осознанно выполнять заданные правила
  взаимодействия

Уметь организовать свое рабочее место
Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

2 мин

II. Сообщение темы
  и постановка целей и задач урока

Создать
  деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы,
  цели урока и задач.

Организует
  короткую дискуссию. Формулирует тему урока.
-  Ребята,
  послушайте, пожалуйста, отрывок из замечательной песни и попробуйте
  догадаться, о чем мы будем говорить с вами сегодня на уроке.
-
  Кто догадался?
-
  А что такое Родина?
-
  У всех ли людей есть Родина?
-
  У каждого человека есть свой маленький уголок – поселок, улица, дом, где он
  родился. Это – его малая Родина. ………
–
  Из множества таких маленьких уголков состоит наша общая большая
  Родина.
–
  Как называется наша Родина?
—
  Вот
  мы с вами назвали тему нашего урока.
Наша
  Родина – Россия.
-
  А какие цели мы постараемся достичь на уроке?

   Прослушивают
  отрывок из песни «С чего начинается Родина».
Выдвигают
  предположение о теме урока.
Отвечают
  на вопросы учителя.
С
  помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.

Россия.

Ответы
  учащихся.

Развивают устную речь, логическое мышление; учатся высказывать
  свою точку зрения. Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать,
  высказывать своё мнение, осознавать свою учебную задачу.

 Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать
  и сохранять учебную задачу

5 мин

III. Изучение нового материала

Создать
  условия для яркого, эмоционального восприятия нового материала; сообщить
  новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию материала урока.

-Маша
  и Миша приглашают нас сесть в вертолет, и с вертолета увидеть всю нашу
  страну. А поможет нам в этом учебник с. 64.
-
  Посмотрите на карту России. Как вы думаете, с помощью чего на карте показаны
  границы нашей страны?
-
  Проведите указкой по всей границе нашей Родины.
-
  Воды, каких океанов и морей омывают границы России?
-
  Ребята, посмотрите внимательно на маленькие точки в океане, очерченные
  красной линией. Как вы думаете, что это?
-
  Как вы думаете, большая у нас страна?
-
  Что обозначено на карте звездой?
-
  Москва – столица, главный город нашей Родины.
-
  Что вы еще видите с борта вертолета?
-
  Россию называют богатой страной, как вы думаете, почему? Чем богата Россия?
-
  Сейчас, ребята, посмотрите внимательно небольшое видео и скажите, все ли
  богатства нашей Родины вы назвали.
-
  Чем же еще богата наша страна?  (природные богатства, культура (великие люди:
  Дмитрий Менделеев, Петр Чайковский, Лев Толстой)).
-
  Страна наша очень большая – поэтому в ней проживает 128 разных народов: это
  русские, татары, башкиры, марийцы и многие другие… У каждого народа есть свои
  традиции, праздники, костюмы.  Посмотрите на детей в народных костюмах.
-
  Сейчас вы попробуете сами догадаться, в какие национальные костюмы одеты
  дети. В этом вам поможет текст, который лежит у вас на столе.
-
  Работать будете в паре. Поэтому, давайте вспомним правила совместной работы.
-
  А сейчас, проверим, правильно ли вы выполнили работу.
-
  Молодцы, ребята, вы справились с заданием. Русские, башкиры, марийцы, татары
  – мы все россияне.

Физминутка

-А
  теперь рассмотрим символы нашего государства.
-
  Каждому человеку нашей страны дорога Россия, ее древние символы. Символы – это
  знаки отличия нашей страны от других стран. Для того, чтобы узнать символы,
  вы должны отгадать загадки.
Загадка

У России
  величавой
Есть на нём орёл
  двуглавый,
  Чтоб на запад и восток
  Он смотреть бы сразу мог.
  Сильный, мудрый он и гордый.
  Он – России дух свободный.
-
  Послушайте внимательно рассказ о Российском гербе.
Герб России представляет собой красный
  щит, на котором изображён золотой двуглавый орёл. Правой лапой он держит
  скипетр – символ власти, в его левой лапе – золотой шар с крестом - держава.
  Над головой орла мы видим короны.
На груди орла изображен святой Георгий
  Победоносец, который поражает дракона. Герб России символизирует победу добра
  над злом. Наш герб очень старый. Ему почти 500 лет.
-А теперь разгадайте еще одну загадку.
Гордо
  рею я на мачте корабля,
  И в бою солдаты берегут меня.
  Я России часть и знак –
  Бело-сине-красный ….... !
- Флаг России – трехцветный:
  бело-сине-красный. Цвета флага выбраны не случайно, каждый цвет что-то
  символизирует.

- Постараемся разобраться, почему
  выбраны именно эти 3 цвета.
- У вас на столах лежат картинки.
  Попробуйте к каждому цвету на флаге подобрать картинки (работа в группах).
Белый: голубь, ромашки, мел, снежинки.
Синий: реки, озера, небо.
Красный: огонь, смертный бой, отвага.
- Так что же, по вашему мнению,
  символизируют белый цвет?
- Синий?
- Красный?

Загадка
Он звучит торжественно,
Все встают приветственно –
Песню главную страны
Уважать мы все должны.

- Гимн – это торжественная песня о стране, которая исполняется в
  особо торжественных случаях: во время государственных праздников, подъёма
  государственного флага Российской Федерации, на торжественных собраниях, во
  время спортивных соревнований. При исполнении гимна все встают, мужчины
  снимают головные уборы.

Вступают
  в диалог с учителем.

Горы,
  реки, леса

Работа
  в парах. Учащиеся анализируют текст и выбирают национальные костюмы, в
  которые одеты дети.
1
  ребенок выполняет работу на интерактивной доске. Весь класс проверяет работу
  с доской.

Герб

 Флаг

Работают
  в группах

Мир, чистоту.
Мирное небо, веру.

Отвагу, героизм, готовность защищать
  свою землю.

Гимн.

Учатся
  слушать друг друга. Учатся находить города Золотого кольца на физической
  карте России.

  Уметь планировать своё действие
  в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь
  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
  вопросы (Познавательные УУД)
Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя;
  осуществлять актуализацию жизненного опыта; (Познавательные УУД). Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
  УУД).
Умение делать выбор: (Личностные УУД)
Выражают свое мнение.
(Личностные УУД)

 15 мин

VI. Закрепление нового материала

Закрепить
  новый материал.

Организует закрепление. Осуществляет
  подготовку к выполнению самостоятельной работы. Делит учащихся на группы. Организует
  самостоятельную работу.
-
  Предлагаю повторить все, о чем мы с вами сегодня говорили. Для этого вы
  должны будете выполнить небольшой тест.
-
  Оцените свою работу на листах самооценки.

 Обсуждают
  задание. Выполняют тес на закрепление изученного материала.
Представляют
  результаты работы.

Учатся
  анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы

Осознано
  и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё
  мнение (Познавательные УУД);

10мин.

V. Подведение итога урока.

Обобщить
  полученные школьниками знания и закрепить полученные знания.

Учитель
  подводит итог. Оценивает работу учеников.
-
  О чем мы с вами сегодня говорили на уроке, какова была его тема?
-
  Какие цели ставили?
-
  Можете вы сказать, что мы достигли поставленных целей?

Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы.

Учащиеся учатся определять главную общеучебную задачу

Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
  УУД);
Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические
  рассуждения (Познавательные УУД)

 5 мин

VI. Рефлексия

Мотивировать
  учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

Организуют
  рефлексию и самооценку учебной деятельности.
-
  Что удалось на уроке?
-
  Что было самым трудным?

Учащиеся высказывают свои мысли относительно
  содержания своей работы на уроке.

Учатся пользоваться простыми навыками самоконтроля и
  саморегуляции.

Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности (Личностные УУД).

2-3 мин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Наша родина Россия.docx

alt: Это – его малая Родина. ……… –

title: Технологическая карта по окружающему миру "Наша родина-Россия"


extracted_text:
Тематическое
родительское собрание:
«Поощрение и
наказание в семье».

Эссе: Как
превратить родительское собрание в собрание родителей.

Основной задачей
качественной школы является организация системы работы учителя с родителями.
Сделать родителей своими соучастниками всего педагогического процесса – важная
и ответственная задача. Ведь правильно понимающие свои обязанности родители –
это большая опора, союзники и помощники учителя.
Форм работы с родителями много:
это
консультации педагогов и психологов;
тренинги;
коллективные
творческие дела детей и родителей;
групповые
и индивидуальные беседы;
посещения
на дому;
и
конечно же родительские собрания.
Очень часто,
родители ходят на родительские собрание, без особого желания. Как сделать так,
что бы родительское собрание превратилось в собрание родителей, на которое они
будут собираться без принуждения, а с удовольствием, ждать которое будут с
нетерпением?
Прежде всего, педагог должен уяснить для
себя несколько правил:
На родительских собраниях вопросы
персонального обсуждения               дисциплины и успеваемости не выносятся.
Эти вопросы обсуждаются в частном порядке с классным руководителем во время
консультаций, бесед.
Родительское собрание не должно быть
длительным, главным в его содержании является чёткость и лаконичность.
Проводить собрание эмоционально, вызывать
родителей на откровенные разговоры. Классный руководитель должен не назидать, а
общаться с родителями, давая им возможность высказать свое мнение в ходе
собрания, а не после него.
Тематику собрания определять вместе с
родителями, учитывая возрастные особенности детей.
Проводить собрания в нетрадиционной
форме(круглые столы, диспуты, педагогические практикумы).
Привлекать к проведению собраний различных
специалистов: педагогов, психологов, медиков. Каждое родительское собрание
должно давать родителям пищу для размышления и полезную информацию, которую
можно использовать во благо ребёнку.
Проводить совместные собрания родителей и
детей.
Однако учитель
должен понимать, что разнообразие форм и методов ещё не всегда обеспечивают
успех работы. Основная и главная задача педагога – сделать родителей своими
союзниками, единомышленниками, создать демократичный стиль отношений. Педагог
должен обладать большим терпением и тактом. Порой с родителями работать
значительно труднее, чем с детьми.
Тогда в полной
мере родительское собрание превратится в собрание родителей.

Тематическое
родительское собрание на тему: «Поощрение и наказание в семье»

Цели:
Помочь родителям овладеть культурой
воспитания; помочь разрешить проблему взаимоотношений родителей и детей.
Донести до сознания родителей, что
жестокое обращение с детьми недопустимо; что лучше лишний раз похвалить
ребёнка, чем его наказать; что наказание и поощрение не должны идти во вред
ребёнку.
Развивать педагогическое мышление и такт
родителей; умение прислушиваться к мнению своих детей.

Подготовительная часть.
Провести
анкетирование учащихся и их родителей; обработать итоги.
Составить «Памятку
строгим родителям», напечатать для всех родителей.
Подготовить с
учащимися инсценировку  стихотворения О. В Гребнёвой «Родительское собрание на
лесной поляне».

Основная часть.

Учитель: Добрый вечер
дорогие родители. Благодарю вас, что вы нашли время и пришли на собрание.
Нашу встречу мне
хотелось бы начать стихами
Всё начинается с семьи.
Призывный крик ребёнка в колыбели,
И мудрой старости докучливые стрелы-
Всё начинается с семьи.
Умение прощать любить и ненавидеть,
Умение страдать и сложность жизни видеть.
Всё начинается с семьи.
Опять вставать, идти и ошибаться,
И так всю жизнь и только не сдаваться.
Все начинается с семьи.
 Уважаемые
родители! Нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им
добра. Но быть родителями – это радостный и в тоже время напряжённый труд. И,
выполняя эту работу, вы испытываете сомнения, а иногда и заходите в тупик

Все
когда нибудь пользовались губкой. А скажите, каким качетсвом она обладает?
Правильно.
Главное качество  это  впитываемость.
– Давайте представим себе, что произойдет с губкой, если она
впитает жидкость синего цвета? Как это повлияет на нее?
– Губка станет синего цвета (родители).
– А если мы вольем в губку красную жидкость?
– Губка станет красной (родители).
– А если мы одновременно вольем в губку жидкости разных цветов?
– Губка станет непонятного, неопределенного цвета (родители).
А как вы думаете, от какого слова происходит слово “воспитание”?
– Родители высказывают собственные предположения.
– Слово “воспитание” образовано от слов “питание”, “впитывание”.
Я не зря обратила внимание на общность корней этих слов, потому что ребенок в
детстве, подобно губке, впитывает в себя все то, что “вливают” в него родители.
Можно долго убеждать ребенка, что курить вредно, наказывать его за вредную
привычку. Это бессмысленно, если он видит, с каким наслаждением курит его отец
или мать, старший брат или другие окружающие его люди. Он, скорее всего,
“впитает” в себя пример старших и уважаемых людей.
 Можете ли вы
сейчас назвать один из главнейших принципов воспитания детей? Родители высказываются.
 Конечно же, это принцип – воспитание собственным примером.
2. Постановка цели и задач собрания
- Сегодня мы попытаемся ответить на отдельные вопросы, а тему
нам подскажет восточная притча “Все оставляет свой след” видео

Вывод: от собственного примера зависит воспитание детей и их
поведение, значит и мы, как родители, должны мудро поступать, когда детей
наказываем или поощряем
Во все времена родителей волновали вопросы по оптимальному
воспитанию детей в семье – каким образом поощрять и наказывать, чтобы это
способствовало развитию гармоничной личности.
Конвенция о защите прав детей и другие законодательные акты в
нашей стране запрещают физическое насилие по отношению к ребенку с чьей бы то
ни было стороны. Применение физических наказаний в семейном воспитании говорит
о низкой культуре родителей, не умеющих справиться с собственным раздражением и
плохим настроением, с неудачами в семье или на работе, убежденных в собственной
непогрешимости и вседозволенности.
Тема
нашего собрания очень важна. Очень часто ребёнок становится нервным,
агрессивным и неуравновешенным из-за того, что родители неумело и порой грубо
используют по отношению к своему ребёнку методы поощрения и наказания.

 Давно уже изгнана
розга из сферы общественного воспитания. «Применение в школе мер физического
воздействия к учащимся не допускается», - записано в Уставе общеобразовательной
школы. Но не секрет, что во многих семьях «воспитательные розги» всё ещё
сохраняются. И сегодня можно встретить родителей, которые не только бьют своих
детей, но и пытаются «теоретически обосновать» необходимость физического
наказания.
Вопрос о
поощрениях и наказаниях ребёнка, представляется крайне важным, их можно
рассматривать как контролирующую фразу в воспитательной стратегии семьи.
Легко представить
себе реакцию большинства мам и пап, если кто-то чужой – сосед, няня или учитель
– попытается ударить их ребёнка или как-то обидеть его.
При этом многие
родители способны поднять руку на своих детей.
    Почему? Возможно,
кто-то считает, что будто без ремня ничего хорошего из ребёнка не выйти не
может. Есть три причины, по которым родители бьют своих детей.
Многих из них в
детстве били (25% родителей ответили положительно). Они рассуждают: « Нельзя
спускать, разбалуется , совсем от рук отобьётся».
Вторая причина
подлинных несчастий детей – наша несдержанность, срывы, которые бывают вызваны
не промахами ребят, а посторонними причинами. Вот слова одного мальчика:
«Родители приходят домой злые, начинают ругаться между собой, а когда им это
надоедает, набрасываются на меня и всегда выискивают, за что наказать». Не
вымещайте на ребёнке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что
посеешь, то и взойдёт.
А ещё бьют от
пустоты, от гулкой пустоты внутри себя. Бьют потому, что по-другому
разговаривать не умеют с детьми. Слов не знают, не находят нужных.
Все знают: бить
детей очень вредно. И по медицинским показаниям тоже. По голове – это просто
преступление, вряд ли кто-то из бьющих родителей не желает видеть своё чадо
умным. По рукам врачи категорически запрещают, так как здесь много нервных
окончаний, связанных с самыми различными органами. Удар по лицу самый
унизительный, он никогда не забывается и никогда не будет прощён.
Но дело не только
в медицинских противопоказаниях. Смелые и благородные люди вырастают чаще всего
из небитых детей. Понимаю, что рискованное утверждение. И всё-таки лишь
человек, который не ждёт удара, может быть смел не только с подчинёнными, может
быть смел в идеях, планах, может разговаривать с людьми, не втягивая
инстинктивно голову в плечи. Неправда, что небитый ребёнок не готов к
превратностям судьбы, которая, как известно, бывает и бьёт. Удары судьбы для
него несправедливость, с которой можно побороться, которую нужно преодолеть,
небитый не воспримет их покорно, как должное, привычное.
Никогда не бейте
своих детей! Ибо жестокость порождает зло, трусость, лицемерие, страх.
 Проведённые
специалистами исследования показывают, что телесные наказания причиняют вред
ребёнку и практически не приносят никакой пользы. Подобная мера воздействия
действует только в течение короткого времени – оно, возможно, и разряжает
обстановку, но не улучшает поведение ребёнка вообще. Чаще всего оно приводит к
противоположным результатам: ребёнок чувствует себя униженным и, «отбыв»
наказание, возвращается к прежнему поведению. Систематические физические
наказания вырабатывают у ребёнка своего рода «иммунитет», и побои перестают
приводить его «в норму».
Многие родители не
наказывают детей физически, но почему-то забывают, что грубое слово может
ранить душу ребёнка намного больше, чем ремень. К несчастью, с грубым, нечутким
отношением взрослых к детям мы сталкиваемся в очень многих семьях. Это
обстоятельство волнует не только нас, педагогов, но и врачей-психиатров. Они
рассказывают, что дидактогении- заболевания, вызванные грубым словом,
бестактным поведением, увеличиваются и среди детей. Почему же родители, очень
оберегая детей от инфекционных, простудных заболеваний, так жестоко относятся к
состоянию их нервной системы?
Пожалуй, чаще
всего дело не только в том, что взрослые не осознают вреда, который их грубость
наносит здоровью и воспитанию характера детей, но и в том, что у них не хватает
выдержки, а потому бестактное, оскорбительное слово становится безобразной привычной
манерой учить детей уму-разуму.
Грубые слова и
бесконечные окрики плохо воспитывают. Задевая самолюбие, унижая человеческое
достоинство, они только усложняют отношение взрослых и детей в семье, вызывают
ответную грубость, внутреннее сопротивление требованием старших, а значит, и
новые конфликты, которые ещё больше расшатывают нервную систему и детей и
взрослых, омрачают жизнь и тех и других.
Но что же делать?
Вот такие советы,
мне кажется, будут полезны каждой семье, где хотят покончить с оскорбительными
криками, бранью.

Родители, после
обсуждения,  сообща выводят советы .
Во-первых,
попробуйте какое-то время не говорить с ребёнком сразу после поступка. У
ребёнка будет возможность задуматься над своим поведением. У родителей пройдёт
вспышка гнева, и разговор примет уже совсем другой, действительно воспитывающий
характер.
Второй совет.
Умейте выбрать место и время для серьёзного разговора. Не оставляют в душе
нужного следа разговоры на ходу и у порога.
В-третьих,
замечания  детям в присутствии их товарищей никогда не оказывают желанного
педагогического воздействия.
В-четвёртых,
никогда не давайте характеристику ребёнку, лучше дайте оценку его поступку.
Вместо того, чтобы сказать : «ты плохой», лучше произнести: «ты поступил
плохо».
И вообще всегда ли
за проступок нужно бранить, делать резкое замечание? Ведь способы выражения
недовольства могут быть разнообразными, и дети лучше воспринимают те из них,
где взрослые проявляют больше такта.

Подбирать
наказания в соответствии с поведением ребёнка.
Быть
последовательными в своих наказаниях.
Нельзя наказывать
физическими упражнениями или трудом.
За один поступок
достаточно одного наказания.
Перед вынесением
«приговора» не забывать о сроке давности. Запоздалое наказание возвращает
ребёнка к прежним ошибкам, тем самым не позволяя ему стать лучше.
Если ребёнок кроме
своего поступка сделал что-то хорошее, то лучше отменить наказание.
Нельзя наказывать
за незнания и неумения, надо ребёнку помочь.
Прежде чем
наказать ребёнка за плохую отметку, надо разобраться за что он её получил,
скорее всего, ребёнку нужна ваша помощь, а не наказание.
Никогда не
наказываете ребёнка сгоряча или просто, потому что у вас плохое настроение.
Очень часто
родители забывают о том, что ребёнка надо ещё и поощрять. Старайтесь хвалить
детей как можно чаще. Мы и сами порой не подозреваем, насколько глубоко сидят в
нашем сознании и подсознании слова взрослого человека, его выражения и даже
интонация. Только похвала укрепляет в ребёнке уверенность в себе, помогает
проявляться всему самому лучшему, что только есть в нём!
Хвалите детей за
хорошее поведение подобно тому, как вы указываете на их ошибки и отрицательное
поведение. Поощрение закрепляет в их сознании представление о правильном
действии.
Старайтесь
похвалить ребёнка за любое изменение к лучшему в его поведении, даже если оно
весьма незначительно. Помните, что достаточно часто прибегая к поощрению, вы
способствуете развитию у ребёнка уверенности в себе.
Чаще говорите
добрые ласковые слова, утешайте, просто  улыбайтесь – это делает жизнь намного
приятнее и снимает стресс. Не даром русская пословица гласит «Прекрасны те
уста, которые часто произносят добрые слова».
За хорошее
поведение, поступки, успехи 86% родителей хвалят своих детей, 43%родителей в
качестве поощрения дарят подарки, включая сладости,34% предпочитают
предоставлять детям дополнительные развлечения, 3.6% дают Деньги, 13,6% другие
виды поощрения. Выбор за вами, дорогие родители. Ведь никто не знает вашего
ребёнка лучше вас. Но помните:
Поощрения и
наказания не должны идти во вред ребёнку.
Конечно,
воспитывать ребёнка – нелёгкое дело. Мифы об ангельских чистых и кротких
созданиях далеко не соответствуют действительности. Дети – не ангелы. Но это
маленькие человеческие существа, и поэтому из всех трудных ситуаций, в которые
дети нередко ставят своих родителей, можно и нужно стараться выйти с уважением
к их человеческому достоинству, без применения физических наказаний или
словесных оскорблений.
Всем спасибо за
работу!

Приложение № 1.

Анкета для
родителей.

1.Надо
ли наказывать детей?

а) да;               б) нет.
2.За
что надо наказывать детей?

а) за плохое поведение;

б ) за невыполненное поручение;

в) за беспорядок в комнате;

г) за плохие отметки;

д) другое.
3.Надо
ли наказывать за плохие отметки?

а) да;            б) нет.
4.Как
реагируете на плохие отметки:

а) никак;

б) беседуем;

в) наказываем;

г) помогаем исправить;

д) другое.
5.Часто
ли хвалите своего ребёнка?

а) часто;

б) редко;

в) никогда.
6.Как
вы поощряете своего ребёнка?

а) словами;

б) подарками;

в) деньгами;

г) развлечениями;

д) другое.
7.Наказывали
ли вас в детстве?

а) да;            б) нет;            в) иногда.

Приложение №2.

Памятка строгим
родителям.

Нельзя наказывать и ругать ребёнка:
когда
он болен, плохо себя чувствует или ещё не набрался сил после перенесённой
болезни. В этот период детская психика особенно уязвима, а реакция
непредсказуемы;
когда
он ест, перед сном и после сна;
сразу
после того, как он получил физическую или душевную травму, например упал,
подрался, принёс плохую отметку и т. д.;
если
он при всём старании никак не может победить страх, невнимательность, какие-то
недостатки;
если
он очень подвижен, чем утомляет и нервирует вас;
если
он кажется вам несообразительным, неспособным, неповоротливым;
если
вы в плохом настроении, устали, чем-то огорчены или раздражены.

Несколько
«волшебных» способов как обойтись без нотаций.

Попробуйте рассказать ребёнку о ком-то,
кто поступил так же плохо, как и он. Прекрасно если это будет сказка или поучительная
история. Ведь сказки известны как психотерапевтический приём. Полезно также
рассказать о своём прошлом поступке, о котором теперь сожалеете.
Можно с иронией похвалить детей за то что
они натворили. Например, шалуны разбили вазу. А вы им: «Молодцы! Теперь
поставим цветы в банку. Так гораздо лучше!» Ироническая похвала – как стрела:
всегда метко попадает в цель. Но будьте осторожны с насмешками, не переборщите.
Не промахнётесь, если объясните плохой
поступок ребёнка мотивом, лучшим, чем на самом деле. Например, шалун, играя,
пролил воду на пол. Сообщите всем, что он якобы хотел помыть полы. И дайте ему
возможность это сделать.
Таких
«волшебных» способов воспитания можно придумать множество. Выбор за вами,
дорогие родители. Ведь никто не знает вашего ребёнка лучше вас.

alt: Всем спасибо за работу!

alt: Приложение № 1. Анкета для родителей

title: Родительское собрание. Поощрение и наказание


extracted_text:
«Кочкинская
средняя общеобразовательная школа»
филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Родинская
средняя общеобразовательная школа №2»
Родинского
района Алтайского края

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

НОВАЯ ЖИЗНЬ  СТАРЫХ ВЕЩЕЙ

Работу выполнила: ученица
9 класса
Бехтер Софья Николаевна
«Кочкинская СОШ» филиал
МБОУ «РСОШ №2»
Руководитель: Николенко
Римма Васильевна,
учитель начальных
классов,
«Кочкинская СОШ» » филиал
МБОУ «РСОШ №2»
высшая  квалификационная
категория

Кочки 2019 год
Аннотация
В
настоящее время во всем мире остро стоит вопрос загрязнения окружающей среды.
На сегодняшний день существует несколько технологий, применяющихся в этой
сфере. Поэтому пришло время понять всю важность проблемы и внести свой вклад в
защиту окружающей среды.
В
настоящее время стало модным говорить об экологии и новых способах
использования мусора. А между тем, ежедневно мы выбрасываем всевозможные
коробки, пластиковые бутылки, баночки (тюбики) из-под кремов и шампуня,
одноразовую посуду, старые фломастеры, газеты, пластинки, пакеты, чайники,
старую обувь, шины и т.п. Что-то пришло в негодность, что утратило ценность,
что-то просто надоело или стало ненужным.
Если
чуть-чуть задуматься, старые, уже ненужные вещи можно не выбрасывать, а создать
из них удивительные объекты, подарив отжившим свое изделиям второе дыхание.
Чтобы
сохранить окружающую среду путём волшебства ненужных вещей, нужно найти им
применение и дать вторую жизнь.
 Мы предлагаем
свой путь вторичного применения использованных предметов и вещей. Не бывает ненужных вещей, а бывает
мало фантазии!
У ребят нашей
школы фантазии не занимать, доказательство тому - наши  готовые изделия. Здесь вы увидите предметы, которые, могут
прослужить вам какое - то время.

Содержание

1. Введение
-  актуальность темы                                                                  4

- объект исследования                                                               5

- предмет исследования                                                             5

- гипотеза                                                                                5

2.     Цель и задачи проекта                                                       6
3.     Методы исследования                                                        6
4.      Этапы реализации проекта                                              6
5. Основная часть
-  изучение литературы                                                             7

- как мы избавляемся
от мусора: немного истории                   9
- вторичное использование мусора                                           14

- это интересно                                                                          18

-  творческо-практический
этап                                                 23
6. Заключение                           .
- социальная значимость проекта                                              31

- вывод                                                                                31

7. Список литературы                                                             33

1. Введение
 Актуальность темы
Сегодня всех беспокоит экология окружающей среды. Бытовые отходы
загрязняют окружающую среду. Большая их часть не разлагается в естественных
условиях или имеет очень длительный срок разложения.
Чтобы
сделать окружающую среду более чистой, нужно уменьшить количество
выбрасываемого мусора, а для этого им надо дать новую жизнь. В настоящее время на каждого жителя
нашей планеты приходится в среднем около одной тонны мусора в год. Если весь накапливающийся
за год мусор не уничтожать и не перерабатывать, а сыпать в одну кучу,
образовалась бы гора высотой с Эльбрус - высочайшую горную вершину Европы.
Почему нас волнует проблема мусора, и мы считаем эту тему
актуальной? Потому, что мы хотим видеть чистым и ухоженным свой двор, свой
район, своё село и свою страну. Мы хотим, чтобы наша родина была красивой,
богатой и процветающей. Своим детям в наследство мы мечтаем оставить прекрасные
живописные ландшафты.
         Для современного
человека слово мусор не требует расшифровки и пояснений, ведь где бы он ни
находился: дома, на работе, на даче — мусор всегда рядом.
         В природе эта
проблема решена просто и, по-своему гениально. Любые отходы используются
нижестоящими на пищевой лестнице животными и растениями — ничего не копится и
не пропадает зря. Человек, изменивший естественный ход вещей, нарушил это
равновесие и теперь вынужден справляться с ситуацией самостоятельно.
         Объемы ежегодно
производимого мусора растут угрожающими темпами. Несомненно, что человек, который
живет не только днем сегодняшним, но и заботится о будущем своих детей, будет
что-то предпринимать, или, как минимум, думать об этом. Действуя вместе, можно
надеяться на победу.
Использовать
мусор, ненужные вещи в качестве поделочного материала — модная на Западе
тенденция, навеянная заботой о природе и тяжёлой экологической обстановкой.
Защитники окружающей среды  призывают доверчивых американцев и европейцев не
выбрасывать старые пластиковые бутылки и лампочки, потому что они загрязняют
воду, почву и атмосферу заодно. Вот и кинулись заморские дизайнеры наперебой
делать мебель, декор и даже технику из различных бытовых отходов.
В каждой семье наверняка
есть кладовка, антресоль, шкаф, где собраны старые вещи, вышедшие из моды или
полуизносившиеся, которые жаль выбросить. Конечно, если есть сад или дача,
старое пальто, вытянувшиеся трикотажные кофты или протершиеся джинсы могут
пригодиться там. Но значительно лучшее применение можно найти старым вещам,
если, пофантазировав, вложить в них немного труда. Это поможет расчистить ваши шкафы
и убережёт от излишних расходов на покупку новых вещей.
Пока ученые решают проблему утилизации бытовых отходов,
творческие люди, народные умельцы мастерят из них различные сувениры, поделки,
нужные в быту вещи. Сколько всяких «ненужных» вещей окружает нас:
пластиковые бутылки, целлофановые пакеты, коробки и фантики от конфет, старые
вещи. Всего и не перечислить.
А почему
бы не превращать этот "мусор" и хлам в полезные предметы и
произведения искусства или не использовать для развлечения, игры, декора
помещения? Ведь вторичное использование не только сберегает ресурсы, но и
позволяет значительно уменьшить площадь городских свалок. Кроме того, подобные
творческие занятия являются отличным досугом для детей и всей семьи.
Объект исследования: бытовые отходы, старые, бывшие в употреблении вещи
Предмет исследования: новые способы применения старых вещей
Гипотеза: Я считаю, что не следует выбрасывать
ненужные вещи. А может быть мусору можно дать «вторую жизнь»?
2. Цель и
задачи
Цель данной работы: научиться через практическую работу
находить полезное применение бытовому мусору, тем самым внести свой посильный
вклад в частичную утилизацию и сокращению мусорных свалок.
Задачи :
1. Проанализировать
утилизацию мусора в разных странах;
2. Познакомиться с
проблемой мусора в России;
3. Отобрать вещи, которые
нужно выбросить, в своей семье;
4. Проанализировать
варианты их вторичного использования;
5. Попробовать воплотить
идеи в жизнь.
                                      3.
Методы исследования:
Исследование
разных источников информации
Наблюдение
Самостоятельная
творческая деятельность.
4. Этапы
реализации
Для работы над проектом
был разработан план действий:
1.
Изучение
литературы по данной теме.
2.
Сбор
материала.
3.
Творческо-практический
этап
4.
Подготовка
к выступлению.

5. Основная
часть
Изучение
литературы
В
основной части работы я познакомилась с понятием «ненужные вещи», бытовой
мусор, бросовый материал. Я узнала, что  бросовый
материал - это все, что
можно без жалости выкинуть: старые газеты, флакон от шампуня или крема,
трубочки, старые фломастеры, пробки,
пластиковые бутылки, одноразовая посуда, всевозможные коробки, использованные CD-диски и многое другое. Особое место среди бытовых отходов
занимают пластмассы и синтетические материалы, так как они не подвергаются процессам
биологического разрушения и могут длительное время находиться в окружающей
среде. А сколько людей получают травмы из - за битых стёкол, которые легко
прорезают даже обувь. Мы выяснили,  что большая часть бытового мусора не разлагается в естественных условиях
или имеет очень длительный срок разложения.
Сроки
разложения бытовых отходов в почве

Стеклянные бутылки

1000 лет

Изделия из пластмасс

100 лет

Консервные банки

50 - 80 лет

Резиновые подошвы ботинок

50 - 40 лет

Изделия из нейлона

30 - 40 лет

Полиэтиленовый пакет

10 - 20 лет

Батарейки

10 лет

Бумага

2 года

Доля такого
мусора увеличивается с каждым годом. Это характерно не только для
промышленности, сельского хозяйства,  но и для отдельно взятых жителей.
Везде,
где появляется человек, остается мусор. Количество людей неуклонно растет и,
конечно, количество мусора тоже. В нашей стране свалки растут с каждым днем.
Они привлекают ворон, голубей и крыс – разносчиков инфекций, бродячих собак и
кошек. Гниющие отходы – среда развития некоторых болезнетворных
микроорганизмов. Проволока, обрезки досок могут стать причиной травм. Свалки –
причина загрязнения
воздуха, почвы, водоемов.
То есть, главным источником увеличения бытовых отходов является человек, а
основными методами использования бытовых отходов в мире являются: сжигание,
рециклирование (то есть переработка для дальнейшего использования, утилизация)
и закапывание. Однако каждая страна борется с мусором по-своему.
Примеры:
На сегодняшний день в мире по количеству городских отходов лидирует Америка.
Каждый американец выбрасывает более 2 килограмм мусора в день, что составило
254 миллиона тонн в год. Это примерно в два раза больше европейца. Большая
часть этого мусора, около 55%, все еще закапывается в землю, 12% сжигается и
только 33% используется повторно.
Для
сравнения, Германия использует повторно 70% своих отходов.
В
Японии проблема обращения с отходами особенно актуальна еще и потому, что там
попросту нет места для захоронения отходов. Отходы активно используют при
создании насыпных территорий в океане. Решение проблемы бытового мусора, без
преувеличения, зависит от каждого человека, и одно из главных достижений Японии
— то, что не следует ничего
выбрасывать до тех пор,
пока сохраняются какие-либо полезные свойства, что расточительность неуместна.
Немцы
выбрасывают на помойку ежегодно более 40 млн. тонн отходов, половину из которых
составляет домашний мусор. Раньше в Германии, как и сейчас в России, все
сваливали в кучу и несли в серую бочку. Потом стали делить отходы: стекло к
стеклу, бумагу к бумаге. Бочки должны стоять недалеко от домов, но не далее 15
м от проезжей части, чтобы облегчить работу мусорщикам.
В
серую бочку теперь несут только остаточный мусор, старые газеты, журналы и
картонные коробки.
В
желтую бочку выбрасывают банки, бутылки, полимерную и бумажную, а также
частично металлическую упаковку, на которой стоит «зеленая точка».
Зеленая
бочка предназначена для биоразлагаемых пищевых отходов, которые
перерабатываются в компост.
Голубая
бочка для бумаги и картона. Эти бочки, стоящие перед входом в дом или подъезд,
опустошаются раз в две недели специальными машинами, принадлежащими сообществу
или его уполномоченному на вывоз городского мусора предприятию. Лекарства с
просроченной датой принимают аптеки. Для старых батареек есть приемные пункты в
любом супермаркете. О вывозе холодильников нужно договариваться заранее.
         С начала 70х до
конца 90х годов в России бытовых отходов стало в 4 раза больше. Это миллионы
тонн. И произошло это по причине улучшения культуры упаковки и появления
большого количество одноразовой упаковки. По этому показателю мы почти догоняем
Запад.
Как мы
избавляемся от мусора: немного истории
В процессе развития человеческой цивилизации абсолютное количество
твердых бытовых отходов неуклонно возрастало. Это связано с ростом населения, с
чрезмерной концентрацией его в городах и изменением образа жизни людей.
Проблема, куда девать мусор, возникла не вчера, оказалось что:
200 тыс. лет до н. э. - первые мусорные кучи, найденные
археологами.
400 лет до н. э.- в Афинах основана первая в истории муниципальная
свалка.
200 году - в Риме возникла городская служба по уборке мусора.
1315 году - после долгого перерыва в Париже возобновился вывоз
мусора.
1388 год - Английский парламент запретил бросать мусор на улицы.
1775 год - в Лондоне появились первые мусорные баки.
1800 год - Муниципалитет Нью-Йорка приказал выгонять на улицы
города свиней, которые должны были поедать мусор.
1874 год - в Ноттингеме началось организованное сжигание
городского мусора.
1897 год – в Нью-Йорке открыт первый центр по сортировке и
переработке мусора.
1932 год - в США изобретены машины, прессующие мусор.
1942 год - в СССР и США начинается массовый сбор мусора для
переработки в военных целях.
1948 год - в Нью-Йорке открылась свалка Фреш-Киллс, до сих пор
остающаяся крупнейшей в мире.
1965 год - Конгресс США принимает Акт об утилизации твёрдых
отходов.
2000 год - Страны ЕС поставили задачу добиться утилизации и
повторного использования 50% отходов.
В среднем на каждого жителя Земли за год накапливается около тонны
отходов, а это более 5 миллиардов тонн. В каждой стране мусорные проблемы имеют
свои особенности, но везде, где есть мусор, имеются и мусорные свалки.
Бывают свалки «дикие» и специально оборудованные. «Дикие» свалки
всем нам хорошо знакомы. На пустырях, заброшенных стройках, на опушках леса,
вдоль автомобильных и железных дорог сваливают, не смотря на запреты, самый
разнообразный мусор.
         Проблема
утилизации мусора стоит особо остро в больших городах. Сегодня Москва
выбрасывает 10 млн. т.  промышленных отходов примерно по 1т на каждого жителя!
Из них 40-50 % подвергается переработке или сжигается, еще 30-40 % вывозится, а
еще около 10% оседает в черте города, где их уже около 3 млн. т.
Проблема
утилизации бытовых отходов очень остро стоит перед правительством. Поэтому
переработка вторичного сырья – самый перспективный способ улучшения
экологического состояния окружающей среды. Перерабатывается не более 2%, так
как сортировка мусора затруднена по разным причинам. Во-первых, значительная часть
населения живет в небольших квартирах с маленькими кухнями, в которых трудно
разместить несколько
емкостей для разных фракций отходов. Во-вторых, сказывается недостаточная
экологическая культура населения, Несмотря на строительство специальных
полигонов и создания свалок с упрощенным контролем, к сожалению, повсеместно
вокруг городов, сел и посёлков растут ожерелья несанкционированных свалок.
Мусор, несмотря на запреты, сваливают в совершенно не предназначенных для этого
местах. С «диких» свалок ветер разносит бумагу и другие легкие отходы. Эти
свалки не только уродуют ландшафт, но и угрожают человеческому здоровью.
Сколько
мусора каждый человек ежедневно может выбросить в мусорное ведро?
         Вот такое распределение
в нашем мусорном ведре за неделю

№

Мусор

Масса

1

Стекло

50 гр

2

Пластик

300 гр

3

Жестянка, консервные банки

100 гр

4

Бумага

400 гр

5

Пищевые отходы

1 кг

Всего мусора выбрасываем

1 кг 850 гр

Опираясь
на данные, приведенные в таблице, мы можем представить, какое количество мусора
образуется ежегодно.
Прошло время сдачи
вторичного сырья и то, что можно было бы переработать, оказывается на помойке.
Заинтересовавшись этим
вопросом, я провела социологический опрос по этой проблеме. Мною было опрошено
30 человек,  жителей села.  Им было предложено ответить на следующие вопросы:
1.     Что вы делаете со старыми вещами и
бытовым мусором?
·
Выбрасываете;
·
Жертвуете
малоимущим, отдаете друзьям;
·
Переделываете и
используете по назначению.
В результате анализа
ответов, выяснилось что, 70 % опрошенных выбрасывают старые вещи в мусор, 20 %
- жертвуют малоимущим или отдают друзьям, 10 % - переделывают и используют по
назначению.
Эти данные я представила
в виде диаграммы.
2.     Есть ли у вас дома вещи или предметы
быта, которые сделаны из бросового материала?
·
Есть
·
Нет
·
Хотел бы
научиться делать сам
В результате анализа
ответов выяснилось, что только у 10 % опрошенных есть вещи из бросового
материала,  у 30 % -  нет, а 60 % -  хотели бы научиться делать такие переделки
сами.
Эти данные я представила так
же в виде диаграммы.

Вывод: сейчас проще
выбросить вещь, чем переделать (перешить, обновить и т.д.)!
Мало кто задумывается о том, что многое из этого мусора может получить
новое применение, став основой для оригинальной  поделки или увлекательной
игрушки. Чтобы сохранить окружающую среду, нужно найти ненужным вещам
применение и дать вторую жизнь.
Для того,
чтобы привлечь внимание жителей села к проблеме мусора мы распространили листовки,
на рекламных стендах, в которых  призывали жителей бороться не только за
чистоту села, но и применять ненужные вещи в целях украшения своих дворов,
сувениров, подарков.
В этом
году нашему селу «Кочки» исполнилось 130 лет. Перед праздником был объявлен
конкурс на лучшее оформление участка из ненужных вещей. Многие жители
откликнулись,  их заинтересовала эта идея. На конкурс были представлены
оригинальные идеи оформления своих дворов.

Вторичное использование мусора.

Итак, изучив литературу о применении и утилизации мусора, я
выяснила различные виды переработок мусора с практическими советами.
Стекло
Отслужившие изделия из стекла очень легко пустить во вторичное
использование. Неповрежденные банки и бутылки не нужно заново перерабатывать,
после обработки их можно использовать снова по прямому назначению. Битое стекло
можно подвергать переплавке.

       Стекло - долговечный и износостойкий материал. Сам
по себе оно не наносит вреда окружающей среде, но битое стекло травмоопасно для
людей и животных. В природе отходы из стекла разрушаются в течение нескольких
сотен лет, растрескиваясь и крошась от перепада температуры. Конечный продукт
разложения стеклотары - стеклянная крошка, по виду сходная с песком. Основная
масса стеклянных отходов не перерабатывается, а подвергается захоронению на
полигонах.
Металлолом
Чаще всего в металлоломе встречаются изделия из железа или чугуна.
Соединения железа могут нанести окружающей среде ощутимый вред - они ядовиты
для многих организмов. Кроме того, куски выброшенного металла травмоопасны для
людей и животных.
Металлолом разлагается под действием кислорода, в конечном итоге
образуя оксид железа. Скорость разложения металлических изделий - за 10-20 лет
на один миллиметр в глубину (в пресной воде - за 3-5 лет, в соленой - за
год-два). Металлолом - наиболее подходящий для вторичного использования
материал. Переработка металлолома имеет огромное значение для экономики и
экологии. Она позволяет разгрузить и так истощенные месторождения руды,
сократить затраты топлива на выплавку важнейших металлов, а также существенное
сокращение сопутствующих затрат (например, транспортировка). Изделия из фольги
и алюминиевые банки также возможно подвергнуть переработке. В природе фольга
может пролежать на земле до 20-30 лет (а алюминиевые банки - до нескольких
сотен!), образуя в целом безвредные оксид и соли алюминия под действием
кислорода. Наиболее безопасный способ утилизации изделий на основе алюминия (не
считая переплавки) - захоронение.
Кожа
Даже из маленьких, никудышных обрезков кожи можно извлечь много
пользы. Из старого ремня получатся простые в изготовлении, надежные и не
скрипящие петли для крышки ящика, мольберта, шкатулки. Из обрезков ремней легко
смастерить красивые корешки для книжных переплетов. Полоска мягкой тонкой кожи,
наклеенная на внутреннюю сторону металлического браслета для часов, сделает его
удобнее. Если же вам надоели металлические и пластиковые браслеты, то, освоив
приемы декоративной отделки кожи, можно изготовить на свой вкус удобный и мягкий
кожаный часовой ремешок. С помощью этих же приемов нетрудно сделать из кожи
удобную и долговечную книжную закладку. Полоску тонкой кожи, продольно
сложенную вдвое или втрое и проклеенную, можно пришить в качестве вешалки к
пальто или куртке. Она гораздо прочнее и долговечнее матерчатых и не так груба,
как вешалки из металлических цепочек. Другой пример - совсем уж никудышные
отходы кожи использовать как белковое удобрение для выращивания овощей. Обрезки
кожи измельчают, заливают водой, разваривают и сушат. Получается серый порошок,
который содержит 9-14% азота и много ценных микроэлементов. Даровое удобрение
оказалось высокоэффективным: урожай картофеля повышается на 30%, а помидоров —
на 35%. А еще из отходов кожевенного производства делают кормовую муку.
Бумага
Макулатура составляет 40% всех твердых отходов и обычно
представляет собой отслужившую печатную продукцию, состоящую из бумаги, (иногда
обработанной защитными веществами), картона и краски. Несмотря на то, что
бумага разлагается 2-3 года, она не наносит природе никакого вреда. Однако
краски и защитные покрытия могут выделять ядовитые для человека вещества в
процессе разложения. Макулатура имеет большой потенциал вторичного
использования. Она используется для производства бумаги различного назначения,
упаковочных и строительных материалов. 1 тонна макулатуры заменяет около 4
кубических метров древесины, поэтому сбор и рациональная утилизация бумажных
отходов поможет существенно сократить вырубку лесов. Старые бумаги
вымачиваются, чистятся и измельчаются для получения волокон - целлюлозы. Дальше
процесс идентичен процессу производства бумаги из лесоматериалов. При сжигании
бумажного мусора образуются вредные диоксиды - продукты горения краски и
типографских чернил. Этот способ не является рациональным при утилизации такого
рода отходов.
Пластмасса
В современном мире ни одно предприятие не обходится без
использования полимерных материалов. Поэтому переработка пластиковых отходов
имеет большой потенциал - из вторичного пластика можно получать полимерное сырье,
используемое в производстве изделий. Продукция, в зависимости от стандартов
качества, может производиться полностью из вторичного пластикового сырья, или
из определенной пропорции первичного и вторичного пластика. Выброшенные изделия
из пластмассы препятствуют газообмену в почве и водоемах и представляют угрозу
для животных. Существует немало примеров, когда проглоченный пакет приводил к
гибели животного - даже зарегистрированы случаи гибели китов. Пластиковая тара
устойчива к агрессивной окружающей среде, и не переваривается организмом
животного. Кроме того, пластмасса выделяет ядовитые вещества при горении и
разложении, которое может длиться более 100 лет.
Пищевые отходы
Наименее опасные отходы - пищевые, органического происхождения.
Они не наносят практически никакого урона окружающей среде и относительно
быстро разлагаются - примерно за 2 недели. Однако, вследствие того, что
органические отходы используются в пищу как микроорганизмами, так и животными -
их избыток может привести к распространению вредных и опасных бактерий,
насекомых и животных. В Средние века завалы гниющих органических отходов в
городах приводили к эпидемиям и значительному распространению крыс -
переносчиков паразитов и инфекций. При сжигании пищевых отходов выделяются
вредные для здоровья человека вещества - диоксиды. Это еще раз подтверждает
необходимость сортирования мусора перед его утилизацией. Самый безопасный метод
утилизации органического мусора - компостирование. В течение этого процесса в
органической массе повышается содержание легко усваиваемых растениями веществ -
фосфора, азота, калия, и других и обезвреживаются неблагоприятная флора и
микроорганизмы. Таким образом, при грамотной и своевременной утилизации
органического мусора, этот вид отходов не только не причиняет вреда природе, но
и может использоваться как натуральное удобрение.
Больше половины этого мусора можно переработать и использовать
снова. Давайте начнем с себя и постараемся не так сильно засорять нашу планету.
Для этого будем использовать хотя бы элементарные методы для снижения объемов
мусора. По результатам проведенных исследований и на основе анкетирования,
можно дать практические рекомендации по использованию материалов данного
исследования.

ЭТО ИНТЕРЕСНО
Пока
ученые решают проблему утилизации бытовых отходов, творческие люди, народные
умельцы мастерят из них различные сувениры, поделки, нужные в быту
вещи. Сколько всяких «ненужных» вещей окружает нас: пластиковые бутылки,
целлофановые пакеты, коробки и фантики от конфет, старые вещи. Всего и не перечислить.
Художник
из Парижа Фриц Джуниор Жаке перешел от обычного
оригами к созданию экспрессивных лиц из картонных цилиндров для
туалетной бумаги.

Енг Дек Сео из Южной
Кореи создает скульптуры из велосипедных и промышленных цепей. Фигуры
людей, по словам автора, являются метафорой достижений человечества
в целом.

Итальянский
художник Дарио Тирони создает свои скульптуры из подручного
материала и даже мусора: в ход идут пластиковые бутылки, игрушки лего,
аудиокассеты и упаковки из-под таблеток.

Из стекла и
зеркал Грэхэм Колдвэлл, американский скульптор, создаёт абстрактные
арт-объекты, напоминающие гигантские капли или сложные молекулы ДНК, которые
реагируют на перемену освещения и совершенно по-разному смотрятся при
перемещении в пространстве.

Американский
художник Лео Сьюэлл превращает мусор в прекрасные работы,
которые выставляются в музеях и на вернисажах.

Дом и кровать из пластиковых бутылок соорудил на своем участке Альфредо
Санта Круз из Аргентины

Дизайнер Гарт Брицман в США использовал
прозрачные пластиковые бутылки для создания разноцветного навеса над парковкой.

Творческо-практический этап
Мы предлагаем свой путь вторичного применения
использованных предметов и вещей. Не бывает ненужных вещей, а бывает мало фантазии!
У ребят нашей школы фантазии не занимать, доказательство тому - наши  готовые изделия. Здесь вы увидите, предметы,
которые, могут прослужить вам какое - то время.
После пикника остается
очень много одноразовой посуды: тарелки, вилки, ложки. Можно все это использовать
и найти им новое применение. К примеру, можно отнести использованную
одноразовую посуду домой, помыть, и сделать красивый веер или рождественский
венок.

Моя работа на краевой конкурс
«Рождественская звезда»

Моя работа на краевой конкурс
«Твори, выдумывай, изобретай»

Из старых капроновых колготок можно изготовить
  оригинальные картины.

Деревенский дворик сделан из бросового
  материала.

Я решила, что найду применение и для пластиковой бутылки,
  используя ненужные клубочки пряжи и старый мех, изготовив  карандашницу
  «Собаку». Это будет нужная и полезная вещь. У меня на столе не будут
  разбросаны карандаши и ручки, и не придётся выбрасывать пластиковую бутылку и
  клубочки пряжи.

Старые диски тоже можно пустить в ход, если CD
  или DVD поцарапан, или файлы, записанные на нём, вам не особенно интересны.
  Мы предлагаем вам выполнить подставку для поделки из пластилина.

Из старых деревянных прищепок  получилась
  необычная ваза для цветов.

Трубочки  из-под сока   пригодились для такого красивого
  петушка.

Из оставшихся клубочков пряжи можно связать
  удобные накидки на мебель.

Из старых полиэтиленовых пакетов моя бабушка
  связала  оригинальные полезные коврики.

Текстильную куклу-грелку «Матрёну» смастерили
  из старых капроновых колготок на краевой конкурс в номинации «Старые вещи на
  новый лад».

Необычный гриб боровик изготовлен из
  пластиковой бутылки и старых капроновых колготок.

В этом
году нашему селу «Кочки» исполнилось 130 лет. Летом перед праздником был
объявлен конкурс на лучшее оформление участка из ненужных вещей. Многие жители
откликнулись,  их заинтересовала эта идея.      На конкурс были представлены
оригинальные идеи оформления своих дворов из бросового материала. Можно было
увидеть интересное оформление клумб для цветов, необычные садовые скамейки,
фигуры для украшения участка.

Скамейка из спинок старой
  железной кровати

Оригинальные клумбы для цветов

Необычная песочница для детей

Вазоны для цветов из старых
  покрышек для колёс

Интересные фигурки из
  пластиковых бутылок и старых чашек для оформления участка

         Ещё немаловажным результатом
нашей исследовательской работы является то,
что мы узнали   много нового и интересного про бытовой мусор, а так же
научились работать с разными материалами (пластиком, целлофаном, стеклом и другими).
В исследовательской работе принимали участие ученики нашей  школы, ребята из детского сада, были задействованы
родители, жители села и учителя.

6. Заключение
Идею проекта мы реализовали. Гипотеза наша подтвердилась.
         Результатом нашего проекта явилось то,
что мы не только задумались над проблемой загрязнения окружающей среды, но и
смогли дать новую жизнь старым вещам и бытовым отходам. Совместная работа с родителями, повышение
интереса  к творческой работе – это еще один результат проекта. А продуктом
проекта стали наши поделки.

Социальная значимость
         Отходы – общая проблема человечества.
Каждый человек вносит свой вклад в эту проблему, и каждый должен принять
участие в ее решении. Ведь для изготовления новых предметов идет новое сырье.
Мы думаем, что наше участие в проекте поможет экономии природных ресурсов.
Участвуя в проекте, мы получили первый опыт по улучшению окружающего мира и
повышению нашей экологической культуры.
                                                        Вывод
         В результате работы я
пришла к выводу, что каждый человек может многое сделать для сохранения чистоты
в доме и экологической обстановки окружающей среды. Для этого необходимо
правильно распоряжаться теми вещами, которые становятся ненужными.
И вряд ли задумываемся о том, что многое из этого мусора
может получить новое применение, став основой для оригинальной поделки или
увлекательной игрушки. Многим из этих вещей можно дать вторую жизнь,
которая будет не хуже первой!
За миллионы лет на Земле сформировалась система жизни –
биосфера. В нее входит атмосфера, вода, почва со всеми населяющими их живыми
существами. В этой системе, которая существует благодаря энергии солнца, все
взаимосвязано. Биосфера – наш общий «дом», а все живые существа – его
обитатели. В этом доме люди часто ведут себя неправильно: отравляют почву и
воздух отходами, вырубают леса, не думая о последствиях, ведь в природе все
взаимосвязано. Мы являемся частью природы и обязаны бережно относиться к нашему
«дому»
Земля – это наша планета,
Круглый огромный дом.
В нём много тепла и света
И должно быть уютно в нём.
Мы хотим, чтобы дом стал красивым.
Не валялся бы мусор у нас
И никто не остался б пассивным
И чтоб сказка у нас родилась.
Чтоб чистой была планета
Наш славный огромный дом
Где много тепла и света
Пусть будет уютно в нём!

7. Список литературы
1.
Белякова
О.В. Большая книга поделок. – М., 2009.
2.
Журнал
«Самоделкин»
3.
http://www.2mm.ru/dosug_malysh/519
4.
http://ecosch205.narod.ru/proj/matpr1.htm
5.
http://www.okruzhayushchaya-sreda.ru/
6.
http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/363
7.
Проблема
"мусора". Статья опубликована на сайте: http://ecoportal.su
8.
 Проблема
бытового мусора. Статья опубликована на сайте: http://www.antimusor.ru/
9.
 О.В. Жабин «Лучшие
идеи для домашней мастерской: игрушки, подарки, предметы, интерьер», М., Полиграфиздат, 2010.
10.  Круговорот вещей в природе. Статья опубликована на
сайте: http://fictionbook.ru

11.

file_name: Новая жизнь старых вещей.doc

alt: Введение Актуальность темы

alt: Цель и задачи Цель данной работы : научиться через практическую работу находить полезное применение бытовому мусору, тем самым внести свой посильный вклад в частичную утилизацию…

alt: Основная часть Изучение литературы

alt: Вторичное использование мусора

alt: В природе фольга может пролежать на земле до 20-30 лет (а алюминиевые банки - до нескольких сотен!), образуя в целом безвредные оксид и соли алюминия…

alt: Однако, вследствие того, что органические отходы используются в пищу как микроорганизмами, так и животными - их избыток может привести к распространению вредных и опасных бактерий,…

alt: Необычная песочница для детей

alt: А продуктом проекта стали наши поделки

alt: Список литературы 1. Белякова

экология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Новая жизнь старых вещей"


extracted_text:
Сценарий урока
ФИО учителя: Громова Г.В
ОУ: МБОУ г. Иркутска СОШ № 26
Предмет: английский язык
Класс: 5
УМК: И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. Английский язык 5
класс: Учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным
изучением английского языка в двух частях. Часть 2.-М.: Просвещение, 2014
Тема системы занятий: The Geography of the UK and Its Political Outlook
Тема урока: Reported Speech. The Queen and Parliament.
Дата проведения занятия: 01.03.2017
Время занятия: 40 минут
Цели урока: развить умение переводить предложения из Direct Speech в Reported Speech в объеме не менее 5
предложений в рамках темы «The Geography of the UK and Its Political Outlook»
Тип урока: совершенствование, закрепление
лексико-грамматического материала
Основные понятия: ознакомительное чтение текста с кратким пересказом, ЛЕ
по теме «The Geography of the UK and Its Political Outlook»,
конструирование Reported Speech.
Планируемый результат
Предметные умения: прогрессирующая автоматизация грамматического навыка
использования косвенной речи, лексического навыка в рамках темы «The Geography of the UK and Its Political Outlook», умение составлять
предложения по образцу в объеме не менее 5 в рамках изученных видо-временных
форм глагола.
УУД:
регулятивные (умение формулировать цель урока с помощью учителя,
осуществление самонаблюдения, самоконтроля);
коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации);
познавательные (поиск и выделение необходимой информации, осознанное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме);
личностные (нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого
материала).

Организация пространства:

Межпредметные связи: история, обществознание.
Форма организации: фронтальная, индивидуальная, парная.
Ресурсы: УМК, карточки с ЛЕ по теме, карточки с заданием по
грамматическому материалу, раздаточный материал с грамматическими правилами,
включающими примеры.

Структура урока
английского языка в 5 классе по теме «Reported Speech. The Queen and Parliament»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Анализируемые УУД

Организационный этап (этап мотивации)

Good morning
  students!
Sit down, please
My name is A.V.
  and I’ll be your teacher today. (записать имя на доске)
What day is it
  today? Please, open your notebooks and write down the date.
Today is the
  first day of Spring and I find it magnificent. And you?

Приветствуют учителя.
Today is the 1st
  of March.
Записывают в тетрадь дату.
Yes, That’s
  great! I like Spring и т.д.

Постановка цели и планирование

Учитель раздает на каждую
  парту материалы с разными абзацами из текста The
Queen and
Parliament ,через 2 минуты просит каждую парту пересказать
  основную мысль прочитанного текста на русском языке. Далее одному из
  обучающихся предлагается в двух предложениях пересказать услышанное от
  одноклассников на английском языке.
Do you have any
  ideas what we’re going to do today?
Учитель подводит к мысли о
  том, что речь пойдет о пересказе, косвенной речи.
Please, write
  down the theme of the lesson.

Ознакомительное чтение,
  краткий пересказ абзацев на русском и дальнейший пересказ полного текста на
  английском.

Обучающиеся предполагают,
  выдвигают идеи о том, что речь на уроке пойдет о пересказе, а пересказ тесно
  связан с косвенной речью.
Записывают тему урока.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: учебное
  взаимодействие с учителя и сверстниками.

Познавательные: анализ и
  выделение необходимой информации.

Актуализация знаний

Повторение ЛЕ по теме «The Geography of the UK and Its
  Political Outlook»:
Учитель образует
  индивидуально-групповую работу.
Каждому ученику раздается
  карточка со словом из проденного вокабуляра на английском языке.

Повторение ГМ по теме Reported Speech.
Обучающиеся получают раздаточный материал для вклеивания в
  тетрадь:
Reported Speech (?)
1. General question

introductory word + if + subject + predicate

2. Special question

introductory word + interrogative pronoun + subject + predicate

General rules
-We don’t use
  (?)–the question mark and (!)–the quotation mark in the Reported Speech.
-We don’t use
  auxiliary verbs do/ does/ did
-We use a
  conjunction if in General questions
-The introductory words ask, want to know, wonder are used
Examples
1. She asks: “Is Wales situated in the British Isles?”
She asks if Wales is situated in the British Isles.
2. They ask: “Did it snow yesterday?”
They want to know if it snowed yesterday.
3. Nelly asks: “Where is Wales situated?
Nelly asks where Wales is situated.
4. She says: “Yes, I
  do.”
She answers that she does/ She answers in the affirmative
5. I say: “No, I
  shan’t”
I answer that I shan’t/ I answer in the negative

По очереди обучающиеся
  поднимают карточки, переводят слово на русский язык, не оглашая вариант на
  английском, после чего одноклассники должны перевести это слово на английский
  язык.

Обучающиеся повторяют
  правило, освежают знания.

Коммуникативные: умение
  взаимодействовать с группой, планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные: саморегуляция.

Включение в систему знаний

Обучающимся раздаются карточки,
  содержащие вопросы с освоенными видо-временными формами глагога. Задача:
  перевести предложения в косвенную речь, используя конструкции раздаточного
  материала

Переводят предложения из Direct Speech в  Reported
  Speech

Коммуникативные: умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать мысли устно.

Познавательные: построение
  логического рассуждения и анализа.

Регулятивные: сличение способа
  действия и его результата с заданным эталоном, коррекция.

Обобщение

What did we do
  at the lesson?

Пересказывали текст,
  переводили слова, использовали косвенную речь.

Познавательные: синтез

Рефлексия

Please, continue
  the phrases:
Сегодня я научился…
Теперь я умею…
Мне было интересно…
Мне было трудно…

Обсуждают чему они
  научились и в чем возникли сложности, зачем  им нужны эти знания

Регулятивные: рефлексия,
  оценка личной работы.

Личностные: адекватное
  понимание и оценивание причин успеха, неуспеха в процессе усвоения материала.

Информация о домашнем задании

Составить 5 пар
  предложений:
1. вопрос на русском языке
2. перевести на анг.
3. перевести в RS.

Записывают домашнее
  задание.

alt: Сценарий урока ФИО учителя:

alt: They ask: “ Did it snow yesterday?”

alt: Обобщение What did we do at the lesson?

title: Иностранный язык