extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: IMPAIRED MOOD
REGULATION»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: IMPAIRED MOOD REGULATION»


extracted_text:
Предложения
по образовательному продукту инновационной
площадки
«Картинная галерея в детском саду» и
«Ребенок в мире культуры»
«Воспитатели России»

1.     Эскизы вариантов экспозиций по
организации выставок картинной галереи в ДОО (11 вариантов).
2.     Дидактические игры
по
жанрам живописи.
2.1.
Портреты:
·Узнай, к какому портрету относятся
эти руки (глаза)?
·Измени портрет (подбор элементов
портрета (брови, глаза, воротник и др.).
·Подбери музыку к портрету.
·Нарисуй портрет по эскизу (по
пунктиру, по точкам)
·Заверши создание портрета другим
средством (нитки, проволока, пластилин и др.)
2.2.
Пейзажная
живопись:
·Трафареты композиций к пейзажной
живописи (Н. Тагил)
·Составь новый колорит к пейзажу (Н.
Тагил)
·Узнай, что изменилось в картине
(колорит, центр картины, композиция, светотень)
·Спрячь звук в элементы пейзаж и
обозначь буквой
·Подбери к пейзажной картине образ
литературный (иллюстрация, эскиз, текст)
2.3.
Жанровая
живопись (бытовая)
§«Видеорамка» - узнай картину художника
по детали
§Соедини героев картины (эскиз
жанровой картины с обозначением «мест героев» знаками-символами)
§Найди расположение героя в жанровой
картине (эскиз жанровой картины прерывистой линией)
§Собери жанровую картину из предложенных
деталей (образы людей, детали быта и др.).
§Почему изменилось настроение в
картине? (иная расстановка деталей картины в 5 эскизах)
2.4.
Жанровая
живопись (историческая)
·Подбери культурный код к картине
(знаки (схемы, образы) ценностей, отраженных в картине)
·Открой исторический код к картине
(эскизы героев картины и знаки, схемы ценностей)
·Как поменялся смысл картины с
изменением расстановки героев (по эскизам)
·Придумай композицию картины по
названию картины художника и с соответствующими деталями (образы и детали
картины)
·Изобрази сюжет картины (теневой
театр)
2.5.
Натюрморт
·Собери натюрморт (отдельные
составляющие натюрморта в картинках)
·Выбери форму (фигуру) из натюрморта
и преобразуй ее (пластилин, проволока и др.)
·Наложи иной цвет в натюрморте
(прозрачные цветные пленки)
·Составь композицию натюрморта с
другими овощами (фруктами) по композиции натюрморта художника
·Раздели натюрморт на части и
посчитай половинки (целые, четверти) фруктов (овощей)
·Слепи натюрморт по эскизу (по
картине художника)
3.     Учебно-методические
пособия к живописным картинам
3.1.
  Мир
портрета и открытий образов "Я" (рефлексивно-познавательная
деятельность, путешествие во внутренний мир человека)
3.2.
Мир
природы в пейзажной живописи (цифровое путешествие)
3.3.
 Открываем
с дошкольниками культурно-исторические коды жанровой живописи
(исследовательская деятельность)
3.4.
Играем
с сенсорными эталонами натюрморта (творческие трансформации)
3.5.
Путешествие
по картинной галереи в детском саду (кроссворды, лабиринты, раскраски, цифровое
исследование, открытие)
3.6.
Калейдоскоп
ценностей (познавательно-поисковая, исследовательская деятельность) (дидактическое
пособие и методические рекомендации, авторы профессор Чумичева Р.М., зав. МБДОУ
№310 Симонова С.Г.)
3.7.
Навигатор
ценностей и смыслов культуры (ценностно-смысловое отношение и оценивание) (дидактическое
пособие и методические рекомендации, авторы профессор Чумичева Р.М., зав. МБДОУ
№310 Симонова С.Г.)
3.8.
Карта
звездных достижения ребенка (рефлексивная деятельность) (дидактическое пособие
и методические рекомендации, авторы профессор Чумичева Р.М., зав. МБДОУ №310
Симонова С.Г.)
3.9.
«Ценности
Картинной галереи в ДОО» - синтез жанров живописи,  коллаж средств и ценностей
(образовательный продукт с привлечением цифровых средств (цифровое приложение
профессора А.Г Леонова, мульти студия, путешествие по лабиринту и др.),
технических средств производства «Луч» (пластилин, цветная бумага, палочки и
др.), художественно-выразительных средств (рисунки, эскизы, композиции,
колорит, трафареты художника Софии Пономаревой и др.)
4.
Проекты занятий по приобщению
дошкольников к ценностям Культуры (по ФОП ДО на произведениях Картинной галереи
на основе структуры НОД и форм организации деятельности, предложенных профессором
Чумичевой Р.М.).
4.1. Портретная живопись (по 10 проектов на год
для каждой возрастной группы на основе предложенной структуры НОД, с намеченной
динамикой по возрастам, тематике, содержанию, целям, задачам, формам
организации деятельности (игровая, познавательная, проблемно-поисковая,
исследовательская, экспериментальная, путешествия, проектов, открытий,
рефлексии и др.)
4.2. Пейзажная живопись (по 10 проектов на год
для каждой возрастной группы на основе предложенной структуры НОД, с намеченной
динамикой по возрастам, тематике, содержанию, целям, задачам, формам
организации деятельности (игровая, познавательная, проблемно-поисковая,
исследовательская, экспериментальная, путешествия, проектов, открытий,
рефлексии и др.)
4.3. Жанровая бытовая живопись (по 10 проектов
на год для каждой возрастной группы на основе предложенной структуры НОД, с
намеченной динамикой по возрастам, тематике, содержанию, целям, задачам, формам
организации деятельности (игровая, познавательная, проблемно-поисковая,
исследовательская, экспериментальная, путешествия, проектов, открытий,
рефлексии и др. )
4.4. Жанровая историческая живопись (по 10
проектов на год для каждой возрастной группы на основе предложенной структуры
занятия)
4.5. Натюрморт (по 10 проектов на год для
каждой возрастной группы на основе предложенной структуры НОД, с намеченной
динамикой по возрастам, тематике, содержанию, целям, задачам, формам
организации деятельности (игровая, познавательная, проблемно-поисковая,
исследовательская, экспериментальная, путешествия, проектов, открытий,
рефлексии и др.).

file_name: Предложения по образовательному продукту.docx

alt: Натюрморт · Собери натюрморт (отдельные составляющие натюрморта в картинках) ·

title: Предложения по образовательному продукту сетевой инновационной площадки «Картинная галерея в детском саду» и «Ребенок в мире культуры»


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
I четверть, ФГСР
4 часа в неделю 8 недель, всего 32 часа

№

Содержание программного материала

К/ч

Речевой
  материал

Дата

1.

День знаний

1

03.09.18

2, 3.

Повторение:
  Звуки, буквы. С.3

2

Звуки мы произносим и слышим, буквы — видим и пишем. Формы речи:
  устная и письменная речь

04.09.18
06.09.18

4.

Слоги, ударение.
  С. 4, упр.1-2

1

Слова
  делятся на слоги. Слог – это один звук или несколько звуков. Знаки препинания
  в конце предложений

07.09.18

5.

Гласные и
  согласные буквы

1

Наш язык богат интонациями

10.09.18

6.

Состав слова
  (работа с картой)

1

Слова в русском языке состоят из морфем — корня, приставки,
  суффикса и окончания.

11.09.18

7.

Диагностическая
  работа

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

13.09.18

8.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать ошибки, допущенные в
  работе.

14.09.18

9.

Состав
  слова. С.14-15

1

Слова состоят из значимых частей, или морфем: корней, приставок,
  суффиксов, окончаний. Ударный
  слог в словах

17.09.18

10.

Роль каждой
  части слова в языке. С. 16-18

1

Значимые части слова – корень, суффикс,
  окончание

18.09.18

11.

Обобщение знаний
  о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях. С. 19, упр. 19

1

Роль приставок, формообразующая роль
  окончания. Однокоренные
  слова

20.09.18

12.

Обобщение знаний
  о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях. С. 20, упр. 17

1

Окончание – изменяющийся конец слова,
  флексия

21.09.18

13.

Правописание
  гласных и согласных в корне  слов.  С. 20-22, упр. 36

1

Слова с безударными гласными, звонкими и
  глухими согласными в корне

24.09.18

14.

Правописание
  слов с непроизносимыми  двойными согласными. С. 26-28, упр.
  50

1

Непроизносимые
  согласные в корне слова следует проверять. Для проверки нужно изменить слово
  или подобрать однокоренное.

25.09.18

15.

Самостоятельная
  работа

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

27.09.18

16.

Работа над
  ошибками

1

Проанализировать ошибки, допущенные в
  работе.

28.09.18

17.

Правописание
  слов с непроизносимыми  двойными согласными. С. 26-28, упр.
  50

1

Двойные согласные пишутся при сочетании
  приставки и корня, если приставка кончается, а корень начинается одной и той
  же согласной. Непроизносимые двойные согласные

01.10.18

18.

Твёрдые и мягкие
  согласные. С. 5-6

1

Согласные звуки в разных словах звучат
  по-разному. Где-то твёрдо, а где-то мягко.

02.10.18

19.

Самостоятельная
  работа
Приставки и
  предлоги. С.
  28-30

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

04.10.18

20.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать ошибки, допущенные в
  работе.

05.10.18

21.

Разделительный Ъ
  знак, Ь знак
С. 31-33, упр.
  61

1

Слова с разделительным Ъ знаком, Ь
  знаком

08.10.18

22, 23.

Глагол.
  Повторение. С. 41-43, упр. 74

2

Глагол – самостоятельная часть речи,
  отвечает на вопрос что делать?

09.10.18
11.10.18

24.

Склонение
  имен существительных
С.
  37-38, упр. 74

1

Имя существительное – самостоятельная
  часть речи, обозначающая предмет, лицо, явление действительности

12.10.18

25.

Имя
  прилагательное. С. 38-40

1

Имя прилагательное как часть речи,
  обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какая? Какой?

15.10.18

26.

Контрольная
  работа

1

 Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

16.10.18

27.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать ошибки, допущенные в
  работе.

18.10.18

28, 29.

Однородные
  члены предложения.
С. 46-49, упр.
  90

2

Запятая в предложении с однородными
  членами без союзов

19.10.18
22.10.18

30,
  31.

Однородные
  члены предложения с союзами.  С. 49-52, упр. 96

2

Соединение однородных членов с помощью
  союзов: И, А, НО

23.10.18
25.10.18

32.

Итоговый
  урок

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

26.10.18

II четверть, ФГСР
4 часа в неделю, 8 недель, всего 32 часа

№

Содержание программного материала

К/ч

Речевой
  материал

Дата

1.

Склонение имён существительных. С. 58,
  упр. 170

1

Мужской,
  женский, средний род

05.11.18

2.

Склонение имён
  существительных единственного числа. С. 58-59, упр.171

1

Образец рассуждения, образец записи.
  Мужской, средний, женский род.

06.11.18

3.

Составление
  словосочетаний из данных прилагательных и существительных. С. 59, упр. 173

1

Согласование слов по смыслу и по роду.

08.11.18

4.

Изменение имён
  существительных по падежам. С.60, таблица.

1

Связь слов в предложении – главные и
  зависимые.

09.11.18

5.

Предлог.
  С.61, упр.176

1

Предлог – это служебная часть речи, которая служит для связи
  существительного, местоимения и числительного с другими словами в
  словосочетании

12.11.18

6.

Употребление
  предлогов. Таблица. С. 62, упр. 177

1

Существительные с предлогами в падежах.

13.11.18

7.

Определение
  падежных окончаний имён существительных единственного числа. С. 62, работа с
  образцом

1

Падежные
  окончания зависят от числа, рода, склонения и одушевленности
  (неодушевленности) существительного. Образец
  рассуждения.

15.11.18

8.

Определение падежа
  существительных по окончаниям и предлогам. С.63, упр. 179-180

1

Падежные
  окончания зависят от числа, рода, склонения и одушевленности
  (неодушевленности) существительного. Однородные члены
  предложения.

16.11.18

9.

Грамматический
  разбор имени существительных. С. 64, упр. 182-183

1

Существительные единственного числа,
  группы по склонениям.

19.11.18

10.

Контрольные
  вопросы и задания.

1

Индивидуальные
  карточки.

20.11.18

11.

Первое склонения
  имён существительных. С. 66, упр. 186, таблица

1

Начальная форма
  имени существительного.

22.11.18

12.

Образование и
  проговаривание недостающих окончаний. С.67, упр. 188

1

Я выделил окончания, я подчеркнул
  предлоги.

23.11.18

13.

Изменение
  порядка слов с целью получения предложений. С. 67, упр. 189

1

Я подчеркнул однородные члены как члены
  предложения.

26.11.18

14

Именительный и
  винительный падежи. С. 67

1

В именительном падеже существительные не
  употребляются с предлогами.

27.11.18

15, 16.

Слова,
  выполняющие роль подлежащего. С. 68, упр. 191

2

Существительные, которые стоят в
  винительном падеже.

29.11.18
3011.18

17, 18.

Разбор слов с
  пропущенными буквами по составу. С.68, упр. 192

2

Я выделил окончания и обозначил падеж.

03.12.18
04.12.18

19.

Контрольные
  вопросы и задания по пройденным темам

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

06.12.18

20.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать ошибки, допущенные в
  работе.

07.12.18

21.

Разбор
  предложений по членам предложения, составление к ним графических схем. С.69,
  упр. 193

1

Я разобрал предложение и составил к нему
  схему.

10.12.18

22, 23.

Устное
  составление предложений-ответов на данные вопросы. С.69, упр.195

2

Я подобрал
  родственные слова.

11.12.18
13.12.18

24, 25.

Замена
  существительного местоимением. С. 70, упр.196

2

Я заменил существительное на
  местоимение.

14.12.18
17.12.18

26.

Разбор
  предложений по членам предложения. Замена существительных местоимениями.
  Подготовка к контрольной работе

1

Член предложения – это характеристика функции слова в
  предложении.

18.12.18

27.

Контрольная
  работа

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

20.12.18

28.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать ошибки, допущенные в
  работе.

21.12.18

29, 30.

Замена
  существительного в винительном падеже единственного числа на местоимение. С.70,
  правило. С. 71, упр. 198

2

Существительные в винительном падеже
  отвечают на вопросы «что?» (неодушевленные) и «кого?» (одушевленные).

24.12.18
25.12.18

31.

Закрепление
  пройденного материала

1

Существительное – это самостоятельная
  часть речи. В грамматике: часть речи, обозначающая предмет и изменяющаяся по
  падежам и числам.

27.12.18

32.

Итоговый урок. Закрепление материала

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

28.12.18

III четверть, ФГСР
4 часа в неделю, 10 недель, всего 40 часов

№

Содержание программного
  материала

К/ч

Речевой материал

Дата

1.

Повторение.
  Существительные и прилагательные в ед. числе.

1

Мужской,
  средний, женский род.

14.01.19

2.

Склонение
  имён существительных единственного числа. С. 58-59, упр.171

1

Род
  существительных определяется по форме единственного числа

16.01.19

3.

Мн.
  ч. Прилагательные и существительные в дательном падеже. С.
  41, упр. 5

1

Падеж
  – это форма имени, указывающая на отношение слова к другим словам в
  предложении.
Согласование
  сущ. и прил. по роду и числу.

17.01.19

4.

Имя
  прилагательное в винит. падеже, ед. ч. ж. р. С.47, упр.4

1

Падеж
  – это форма имени, указывающая на отношение слова к другим словам в
  предложении.
Связь
  слов в предложении – главные и зависимые.

18.01.19

5.

Имя
  прилагательное в винит. падеже  д. ч. м. р. С.49, упр.4

1

Падеж
  – это форма имени, указывающая на отношение слова к другим словам в
  предложении.
Склонение
  существительных

21.01.19

6

Имя
  прилагательное в винит. падеже. Ед. ч., ср. р. С. 50-52, упр. 7

1

Падеж
  – это форма имени, указывающая на отношение слова к другим словам в
  предложении.
Существительные
  с предлогами в падежах.

23.01.19

7.

Имя
  прилагательное с предлогами  в винительном падеже ж. р. повторение.  С.
  62,

1

Падеж
  – это форма имени, указывающая на отношение слова к другим словам в
  предложении.

24.01.19

8.

Определение
  падежа существительных по окончаниям и предлогам.

1

Падеж
  — это форма имени, указывающая на отношение слова к другим словам в
  предложении.

25.01.19

9.

Имя
  прилагательное в творит. падеже. Имя прилагательное с предлогами  в
  винительном падеже м. р. и с. р. повторение.  С. 62,

1

Падеж
  – это форма имени, указывающая на отношение слова к другим словам в
  предложении.

28.01.19

10.

Самостоятельная
  работа

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

30.01.19

11.

Работа
  над ошибками.

1

Проанализировать
  ошибки, допущенные в работе.

31.01.19

12.

Местоимение.
  С. 4, задание 1.

1

Местоимения
  указывают на предмет, но не называют его.

01.02.19

13.

Местоимения
  1-го, 2-ог, 3-го лица. С. 5-6, задание 2.

1

Я,
  мы – местоимения 1-го лица.
Ты,
  вы – местоимения 2-ог лица. Он, она, они, оно – местоимения 3-го лица.

04.02.19

14.

Местоимения
  единственного и множественного числа. С. 6-7, задание
  3

1

Он
  – местоимение мужского рода, она – местоимение женского рода, оно –
  местоимение среднего рода

06.02.19

15.

Склонение
  местоимений. С. 7-9, задание 4

1

Местоимения
  изменяются (склоняются) по падежам. Местоимения всегда стоят в том же числе,
  падеже и роде, в каком стояли бы существительные, на которые они указывают.

07.02.19

16.

Практическая
  работа по пройденному материалу.

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

08.02.19

17.

Местоимения
  с глаголами и предлогами. Склонение местоимений

1

Падеж,
  единственное, множественное число. 1-ое лицо, 2-ое лицо, 3-е лицо.

11.02.19

18.

Местоимения
  в родительном падеже. С. 9-10, задание 5

1

У
  местоимений 3-его лица после предлогов пишется Н: у него, у неё, для него, от
  неё.

13.02.19

19.

Местоимения
  в дательном падеже. С. 12-14, задание 7-8

1

Я
  поставил вопросы к местоимениям и обозначил род. Именительный
  падеж единственного числа.

14.02.19

20

Местоимения
  в винительном падеже.  С. 15-18, задание 9-10

1

Я
  заменил, где можно, местоимения существительными.

15.02.19

21.

Местоимения
  в творительном падеже. С. 18-21, задание 11-12

1

Я подчеркнул
  местоимения, поставил к ним вопросы, определил в каком они падеже, лице,
  числе.

18.02.19

22.

Местоимения
  в предложном падеже.  С. 22, задание 13-14

1

Местоимения
  в предложном падеже с предлогами о, в, на. Я определил число, падеж и лицо
  мест-й

20.02.19

23.

Самостоятельная
  работа.

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

21.02.19

24

Работа
  над ошибками.

1

Проанализировать
  ошибки, допущенные в работе.

22.02.19

25.

Сложные
  предложения.  Союз чтобы. С. 26-28, задания 17-18

1

Выделяют
  3 вида сложных предложений: сложносочинённое предложение, сложноподчинённое
  предложение, бессоюзное сложное предложение.
Дедушка
  принёс топор, чтобы рубить дрова.

25.02.19

26

Пунктуация
  в сложном предложении. С. 28-31, задания 19-21

1

Знаки
  препинания в сложносочиненном предложении.
Запятая
  ставится между частями сложного предложения, соединенного союзами:

27.02.19

27.

Придаточное
  предложение.

1

Придаточное
  предложение – зависимая часть главного предложения в сложноподчинённом
  предложении

28.02.19

28.

Сложные
  предложения. Придаточное предложение.

1

Простое
  предложение. Сложное предложение, состоит из двух и более простых
  предложений. Придаточное предложение — зависимая часть главного предложения в
  сложноподчинённом предложении

01.03.19

29.

Сложные предложения.  Союзы и, а

1

Сложное
  предложение  имеет в своём
составе
  не менее двух простых предложений.

04.03.19

30.

Сложные предложения.  Союзы но.

1

Сложносочинённые
  простые предложения соединяются союзами И, А,  НО. Сложное предложение.
  Простое предложение.

06.03.19

31, 32.

Сложные предложения.  Союзы но, и, а.

2

Союзные
  предложения делятся на сложносочинённые и сложноподчинённые

07.03.19

33.

Контрольная
  работа по итогам четверти

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

11.03.19

34.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки, допущенные в работе.

13.03.19

35, 36.

Повторение.
  Замена простых предложений на сложные С. 32-33, задание 22-24

2

Простое предложение – это  такое предложение, в котором имеется одна
  грамматическая основа. Она может состоять из двух главных членов –
  подлежащего и сказуемого

14.03.19
15.03.19

37, 38.

Повторение.
  Замена простых предложений на сложные. С. 35

2

Простое
  предложение состоит из двух главных членов – подлежащего и сказуемого

18.03.19
20.03.19

39.

Сложные
  предложения. Союзы и, а, С. 36-39, задание 25-26. С. 37-38

1

Первое
  предложение, союз, второе предложение

21.03.19

40.

Итоговый
  урок. Закрепление
  материала

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

22.03.19

VI четверть, ФГСР
4 часа в неделю, 8 недель, всего 31 час

№

Содержание программного материала

К/ч

Речевой материал

Дата

1.

Части речи.
  Глагол.

1

Глаголы отвечают на вопросы… Глаголы
  обозначают:  действия, которые делаются сейчас, действие, которые были
  раньше, действия, которые будут потом.

01.04.19

2.

Глагол. Работа с
  таблицей.

1

Глаголы отвечают на вопросы…. Глаголы
  обозначают:  действия, которые делаются сейчас, действие, которые были
  раньше, действия, которые будут потом.

02.04.2019

3.

Законченное и незаконченное действие. НЕ
  с глаголами.

1

Дать понятие о правописании частицы НЕ с
  глаголами. Частица НЕ пишется с глаголами отдельно.

03.04.2019

4.

Изменение глаголов по
  числам.

1

Единственное и множественное число.
  Вопросы: что делали, что делал(-а, -о), что сделали, что сделал(-а, -о), что
  делает, что делают, что сделает, что сделают?

05.04.2019

5.

Изменение глаголов по временам.
  Прошедшее время.

1

Единственное и множественное число. Что
  делали, что делал(-а, -о), что сделали, что сделал(-а, -о)?

08.04.2019

6.

Изменение глаголов по временам.
  Настоящее время.

1

Единственное и множественное число. Что
  делает, что делают?

09.04.2019

7.

Изменение глаголов по временам. Будущее
  время.

1

Единственное и множественное число. Что
  сделает, что сделают?

10.04.2019

8.

Самостоятельная работа.

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

12.04.2019

9.

Работа над ошибками.

1

Проанализировать ошибки, допущенные в
  работе.

15.04.2019

10.

Глаголы незаконченного и законченного
  действия. НЕ с глаголами.

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

16.04.2019

11.

Глаголы
  изменяются по числам

1

Отрабатывать умения об употреблении
  глаголов изменяющихся по числам.

17.04.2019

12.

Изменение глаголов по временам.
  Прошедшее время

1

Отрабатывать умения об употреблении
  глаголов в прошедшем времени

19.04.2019

13.

Изменение глаголов по временам.
  Прошедшее время

1

Отрабатывать умения об употреблении
  глаголов в прошедшем времени

22.04.2019

14.

Изменение глаголов по временам.
  Прошедшее время. Единственного числа

1

Отрабатывать умения об употреблении
  глаголов в прошедшем времени единственного числа.

23.04.2019

15.

Изменение глаголов по временам.
  Прошедшее время. Множественного числа.

1

Отрабатывать умения об употреблении
  глаголов в прошедшем времени множественного числа.

24.04.2019

16.

Самостоятельная работа

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

26.04.2019

17.

Работа над ошибками

1

Проанализировать ошибки, допущенные в
  работе.

29.04.2019

18.

Изменение глаголов по временам.
  Настоящее время

1

Отрабатывать умения об употреблении
  глаголов в настоящем  времени

30.04.2019

19.

Изменение глаголов по временам.
  Настоящее время. Единственного числа

1

Отрабатывать умения об употреблении
  глаголов в настоящем  времени

03.05.2019

20.

Изменение глаголов по временам.
  Настоящее время. Множественного числа.

1

Отрабатывать умения об употреблении
  глаголов в настоящем  времени множественного числа.

06.05.2019

21.

Изменение глаголов по временам. Будущее
  время

1

Отрабатывать умения об употреблении
  глаголов в будущем времени

07.05.2019

22.

Изменение глаголов по временам. Будущее
  время

1

Отрабатывать умения об употреблении
  глаголов в будущем времени

08.05.2019

23.

Изменение глаголов по временам. Будущее
  время Единственного числа

1

Отрабатывать умения об употреблении
  глаголов в будущем времени

10.05.2019

24.

Изменение глаголов по временам. Будущее
  время Множественного числа.

1

Отрабатывать умения об употреблении
  глаголов в будущем времени множественного числа.

13.05.2019

25.

Глагол. Изменение глаголов по временам. Повторение.

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

14.05.2019

26.

Глагол. Изменение глаголов по временам. Повторение.

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

16.05.2019

27.

Контрольная
  работа

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

17.05.2019

28.

Работа над
  ошибками

1

Проанализировать ошибки, допущенные в
  работе.

20.05.2019

29.

Глагол. Изменение глаголов по временам. Повторение.

1

Отрабатывать умения дописывать
  соответствующие окончания. Развивать связную речь, мышление.

21.05.2019

30.

Глагол. Изменение глаголов по числам.
  Повторение.

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

22.05.2019

31.

Глаголы прошедшего, настоящего и
  будущего времени. Итоговый урок.

1

Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала. Развивать
  связную речь, мышление.

24.05.2019

file_name: Календарно тематическое планирование по ФГСР МОИСЕЕВА.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: С. 26-28, упр. 50 1Двойные согласные пишутся при сочетании приставки и корня, если приставка кончается, а корень начинается одной и той же согласной

alt: Местоимения с глаголами и предлогами

alt: Придаточное предложение — зависимая часть главного предложения в сложноподчинённом предложении01

alt: Глагол. Работа с таблицей.1 Глаголы отвечают на вопросы…

alt: Глагол. Изменение глаголов по временам


extracted_text:
Задания на развитие математической
грамотности

Задание №1 (5 класс)
На уроках математики подобное задания можно использовать
для формирования и поддержки умения работать с таблицами со статистическими
данными, проверять истинность утверждений, содержащих логические связки и
термины.
Учитель для организации летних
тренировок школьной сборной по настольным играм провел опрос среди
пятиклассников, чтобы узнать, кто из них умеет играть в шашки и шахматы. На
вопрос ответило 10 человек. Результаты представлены в таблице.

Умение играть в шашки и шахматы у пятиклассников

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Шашки

+

+

-

-

+

+

-

+

-

+

Шахматы

-

+

+

+

-

-

-

+

+

-

Обозначения: + умеет играть, - не умеет играть

На основе данных таблицы составлены следующие
утверждения. Отметьте знаком  верные.

Каждый пятиклассник умеет играть и
в шашки, и в шахматы.

Если пятиклассник умеет играть в
шашки, то не умеет играть в шахматы.

Все пятиклассники умеют играть в
какую - либо из данных игр.

В шашки умеют играть большее
количество пятиклассников, чем в шахматы.

Чтобы проводить игры –тренировки
по шахматам, нужно обучить половину пятиклассников.
Система оценивания:

Баллы

Содержание критерия

2

Отмечены верные утверждения 3,4 и 5.
Не отмечены неверные утверждения.

1

Отмечены два любых верных утверждения из трех, не отмечены
  неверные утверждения.

0

Другие ответы.

Задание №2 (5 класс)
На уроках математики подобное задания
можно использовать для демонстрации умения доказывать истинность приведённого
утверждения на основе данной в тексте информации и привлечения собственного
жизненного опыта. От ученика требуется сопоставить информацию, представленную в
разных частях задания (общего описания ситуации, уточняющего описания условий
посещения музея), найти долю числа, выполнить устно действия с круглыми
многозначными числами, привести решение/объяснение, подтверждающее полученный
ответ.
Бабушка и дедушка посмотреть мультфильм «Приключения
Буратино» вместе с тетей Еленой Ивановной в кинотеатре, в котором она работает.
Елена Ивановна взяла также с собой двоих детей – шестиклассника Колю и
дошкольника Алешу. На табло кассы они увидели объявление о ценах на сеанс этого
мультфильма.

Входной билет - 600 руб.
Льготное
  посещение:
-
  Лица, не достигшие 16-летнего возраста,  и сотрудники кинотеатра оплачивают
  половину стоимости входного билета;
-
  При покупки сразу больше пяти билетов, стоимость сеанса составляет 500 руб.
Бесплатное
  посещение:
- Дети
  дошкольного возраста;
-
  Лица, имеющие инвалидность.

Дедушка решил оплатить билеты за всех.
Докажите, что на все билеты дедушке потребуется менее
2000 рублей.

Доказательство:
_____________________________________________

Система оценивания:

Баллы

Содержание критерия

2

Ответ: билеты стоят 1800 руб., это меньше 2000 руб. ИЛИ 1800
  < 2000
Примеры возможного доказательства/ объяснения:
Пример 1:
Стоимость билетов для каждого участника группы:
Бабушка – 600 руб., дедушка – 600 руб., Елена Ивановна – 300
  руб., Коля – 300 руб. Всего 1800 руб., это меньше 2000 руб.
Пример 2:
600 + 600 + 300 + 300 = 1800 (руб.), 1800 руб. < 2000 руб.
Примечание: В доказательстве необязательно
  упоминать о том, что для дошкольника билет покупать не надо.

1

Объяснение неполное, но не содержит неверных утверждений.
Например, указана лишь общая сумма – 1800 руб., но не сделан
  вывод (не приведено сравнение с указанной суммой - 2000 руб)

0

Другие ответы.

Задание №3 (6 класс)
На уроках математики подобное задания
можно использовать для отработки конструировать из данных прямоугольников
фигуру, имеющую заданное свойство (значение периметра), способность
контролировать ход и результат выполнения задания. В ходе выполнения ученик
проявляет пространственное воображение, прочное владение представлениями о
периметре и способах его нахождения в стандартных (периметр прямоугольник) и
нестандартных (различные многоугольники, составленные из прямоугольников,
прямоугольников и треугольников) ситуациях.
Третьеклассник Ваня хочет
составить из данных фигур многоугольник, имеющий периметр 18 см.  Сторона
клетки – 1 см.

Нарисуйте
на сетке многоугольник, который может получиться у Вани.
Длина
клетки – 1 см.

Система оценивания:

Баллы

Содержание критерия

2

 Приведен чертеж, на котором изображена фигура, составленная из
  трех данных фигур и имеющая периметр, равный 18 см.
Возможный вариант ответа:

1

Приведен чертеж, на котором изображена фигура, составленная из
  трех данных фигур, но ее периметр не равен 18 см.

0

Другие ответы.

Задание №4 (6 класс)
На уроках математики подобное задания
можно использовать для умения извлекать информацию из текста для ответа на
поставленный вопрос, чтение круговых диаграмм, записывать частное от деление в
виде конечной десятичной дроби или смешанного числа.
Сотрудники кафе быстрого питания
представили на диаграмме самые популярные легкие закуски среди посетителей.
Процентное распределение популярных закусок среди
посетителей кафе
Определите по диаграмме во сколько раз
посетители кафе заказывают десерты реже, чем салаты.
Ответ:
________________________________________________________
Система оценивания:

Баллы

Содержание критерия

1

в   раза или в 1,4 раза (21 :
  15 = 1,4)

0

Другие ответы.

Задание №5 (7 класс)
На уроках математики подобное задания
можно использовать для вычисления по формуле на основе информации из
единственного источника, представленной в единственной форме. При вычислениях
выполняются действия с рациональными числами. Здесь представлена чётко заданная
знакомая ситуация, связанная с определением температуры.
В России для изменения температуры воздуха и тела
человека используется шкала Цельсия, а в США – шкала Фаренгейта.
Для пересчета температурных значений пользуются
формулами, представленными в таблице:

Турист из России планирует завтра
прилететь в Вашингтон и просит сотрудника американской турфирмы сообщить ему
температуру в городе в день его прилета. Используя приведенные формулы,
определите, какую температуру по шкале Цельсия надо сообщить туристу из России,
если по прогнозу погоды в городе ожидается 500F.
Ответ: __________0С
Система оценивания:

Баллы

Содержание критерия

1

Ответ: 100С
Дан верный ответ.

0

Дан неверный ответ или ответ отсутствует.

Задание №6 (7 класс)
На уроках математики подобное задания
можно использовать для примения математического понятия как процент и
выполнения следующих процедур: подстановка числового значения в составленную
формулу, вычисление (разность двух целых чисел) и нахождение процента от числа.
Специалисты в области спортивной медицины рекомендуют
следить за пульсом при физических нагрузках и ориентироваться на существующие
нормы. Если пульс при тренировке превышает норму, нагрузка считается
чрезмерной, если не дотягивает до нормы, то недостаточной.
Частота пульса измеряется в количестве ударов в
минуту. Бабушка попросила Петю помочь ей рассчитать ее персональную норму
пульса при ходьбе.
Петя выяснил, что значение нормы зависит от возраста
человека, поэтому используется формула максимального пульса: 220 минус
количество полных лет.
При
ходьбе норма пульса составляет от 50% до 60% от максимального пульса
конкретного человека. Запишите значения нормы пульса, которые Петя должен сообщить
бабушке, если недавно ей исполнилось 70 лет.
Ответ:
норма пульса при ходьбе для бабушки составляет от_____ до_______ ударов в
минуту.
Система оценивания:

Баллы

Содержание критерия

2

Ответ: от 75 до 90 ударов в минуту
Верно указаны оба значения.

1

Верно указано только одно из чисел (либо 75, либо 90), второе
  число отсутствует или дано неверно. Или даны числа: 110 и 132.

0

Другие ответы. Ответ отсутствует.

Задание №7 (7 класс)
На уроках математики подобное задания
можно использовать для подсчета статистических характеристик: среднего
арифметического, размаха и моды. При этом необходимо выполнить стандартные
процедуры: применить правила вычисления среднего арифметического и нахождения
размаха набора данных; выполнить вычисления с целыми числами; упорядочить
числовые данные и сравнить число повторений.
Двенадцать восьмиклассников
попросили отметить время (в минутах) затраченное на выполнение домашнего
задания по алгебре. Полученные следующие данные:
23,18,25,20,25,25,32,37,34,26,34,25. Сколько минут в среднем учащиеся потратили
на выполнение домашнего задания?
Найдите следующие средние характеристики
(округляйте до целого):
среднее
арифметическое: _______________________
размах:
_____________________________________
мода:
________________________________________

Система оценивания:

Баллы

Содержание критерия

2

Указаны три верных ответа.
Среднее арифметическое: 27, размах:19 , мода: 25.

1

Верно даны два из трех ответов, один ответ дан неверно или
  отсутствует.

0

Другие ответы.

Задание №8 (9 класс)
На уроках математики подобное задания
можно использовать для проведения анализа данных таблицы и условий из текста
вне таблицы, построить математическую модель, соответствующую описываемой
ситуации. Также ученики должны свободно владеть изученными математическими
понятиями (наименьшее значение), понимать, при каком условии сумма будет
наименьшей.
В ресторане японской кухни действуют
следующие условия доставки: стоимость доставки заказов до 990 рублей – 149
рублей; от 990 рублей – доставка бесплатно.
Сергей хочет заказать себе обед, состоящий
из горячего блюда, салата и десерта. Цены представлены в таблице.

Какую наименьшую сумму денег Сергей
заплатит за заказ из трёх блюд с учётом доставки?
Ответ:
__________________________________

Система оценивания:

Баллы

Содержание критерия

1

Дан верный ответ: 840 руб. (325 + 250 + 265 = 840)

0

Другие ответы или ответ отсутствует.

Литература:
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/matematicheskaya-gramotnost/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Гонтар ОВ задания по матем грам.docx

title: Задания на развитие математической грамотности учащихся


extracted_text:
Конспект
урока
Класс 2
УМК «Перспективная начальная школа»
Предмет: математика
Тема урока: «Поупражняемся в
вычислениях»
Цель урока – создание условий для совершенствования вычислительных
навыков.
Задачи урока:
1.Учить детей совершать вычислительные действия.
2.Развивать у учащихся навыки вычисления и
сложения, а также расширять словарный запас учеников; формировать навык
правильной речи; развивать умение высказывать своё мнение.
3. Способствовать воспитанию познавательного
интереса к урокам математики.
Тип
урока: урок обобщения и закрепления знаний

Вид планируемых
  УУД

Формируемые УУД

Планируемый
  уровень достижения

Предметные
  УД

- умение каллиграфично записывать цифры
- умение сравнивать числа
- умение выстраивать цифры в порядке возрастания
  - умение ориентироваться в учебнике
  - умение делать вывод по теме урока

1 уровень - ознакомительный

Регулятивные
  УУД

– умение определять и формулировать цель деятельности на уроке
  – волевая саморегуляция при выполнении учебных заданий
- умение планировать собственную деятельность, определять
  средства для ее осуществления
  – умение адекватно оценивать свою деятельность

2 уровень - репродуктивный

Познавательные
  УУД

-
  умение отвечать на вопросы учителя
- умение выбирать наиболее эффективные способы выполнения
  задания;
  - умение делать выводы в результате совместной работы с учителем и
  одноклассниками
- умение обобщать полученные знания
  – умение сравнивать, анализировать, делать выводы

2
  уровень - репродуктивный

Коммуникативные
  УУД

-  умение отвечать на вопросы учителя
-умение высказывать своё мнение и выслушивать мнение других
  – умение слушать, вступать в диалог
  - умение оформлять свою мысль в устной речи

2
  уровень - репродуктивный

Личностные
  УУД

- выражение  познавательного интереса к уроку математики

2
  уровень - репродуктивный

Учебная
литература:
-
учебник: Чекин А.Л. Математика. С. 89
Оборудование: проектор, экран,
компьютер
Наглядный материал: презентация

Ход
урока

Этап

Время

Содержание
  урока

Методические
  указания

I

00

Организационный момент
- Прозвенел
  и смолк звонок,
   Начинается урок!
- Вспомним правила посадки.
- Руки наши, где находятся?
- Ноги как стоят?
- Локти где? У края.
- Спинка какая? Прямая.
- Я
  рада вас видеть. Улыбнитесь мне, покажите ваши улыбки.
-
  Сегодня я вам предлагаю отправиться в путешествие. Куда вам интересно?
-
  Сегодня мы отправимся в Космос.
-
  Предлагаю вам проверить все ли у нас с вами готово к сегодняшнему уроку.
  - На месте ли ручка? На месте учебник? На месте тетрадка?
-
  Замечательно, тогда мы можем начинать.

II

01

Минутка чистописания
- Ребята, а что нам
  необходимо, чтобы отправиться в Космос?
- Ребята, космонавты сразу могут отправляться в полёт или
  необходимо выполнение каких-то условий?
  (Нет, сначала космонавты тренируются на Земле.)
- Да, мы сначала потренируемся. Приглашаю вас в тренажёр.
  Готовимся к полёту.
- Запишем в тетрадях число и
  классная работа.
- Сегодня в путешествие мы
  отправимся с вами не одни, а с другом. Только вот беда, я забыла, как его
  зовут. Но у меня есть подсказка.
- Сейчас нам нужно решить
  примеры и воспользовавшись ключом прочитать слово.
43 + 17 – Т
                 24 + 26 – Н
                    33 + 37 – И

74 + 6 – К
                   12 + 8 – Л

   31 + 9 – У
- Сейчас на экране будут
  появляться примеры, ваша задача решить и записать только ответ.
- Записывать получившиеся
  ответы, я попрошу вас, в строчку с закономерностью через одну клетку.
- Теперь ниже, в следующей
  строчке запишите эти цифры в порядке возрастания. Это как?
- Записали. Обратите
  внимание на экран.

20

40

50

60

70

80

- Так получилось? Теперь
  отгадаем, кто же отправится с нами?
  (Лунтик)
- Совершенно верно, с нами
  захотел в путешествие отправиться и Лунтик.

Слайд
  1

Слайд
  2

Слайд
  3

II

06

Устный счёт
- Сегодня Лунтик предлагает
  нам свои задания. Устно решим задачи и сможем отправляться в путешествие.
- У Маши 18 рублей. Сколько батончиков она может купить, если
  один батончик стоит 9 рублей?
  (2
  батончика)
- Бабушка
  испекла 28 блинов. С капустой она сделала 8 штук, с мясом – 10 штук, а
  остальные с джемом. Сколько блинов с джемом получилось?
  (10 блинов с
  джемом)
- У Маши
  было 35 рублей. Она купила 2 альбома по 9 рублей. Сколько денег у неё осталось?
  (17
  рублей осталось)

III
1)

10

Мотивационно-целевой
- Ребята,
  чем вы занимались на прошлых уроках?
-
  Верно, выполняли вычисления без перехода через разряд и с переходом через
  разряд.
- Ребята,
  а зачем нам с вами математика? Важна ли она в жизни человека? Почему?
-
  Вы верно рассуждаете, сегодня мы с вами на уроке будем упражняться в
  вычислениях.
-
  Тема нашего урока: «Поупражняемся в вычислениях».

Слайд
  4

2)

11

- Ребята, как вы думаете,
  для чего нам нужно изучать эту тему?
  (Чтобы уметь решать более
  сложные примеры)

3)

11

- Какая будет цель нашего урока?
  (Цель урока –
  выполнить упражнения на вычисления)

Слайд
  5

IV 1)

14

Поисково-исследовательский
- Ребята, кто помнит откуда упал Лунтик?
  (Лунтик упал с Луны)
- Что такое Луна, знаете?
  (Спутник нашей планеты)
- Верно, мы с вами на Луне. Чтобы отправиться дальше нам
  необходимо запастись волшебным топливом.
- Лунтик предлагает нам открыть учебники на странице 89.
- Выполним №2.
- Что нужно сделать?
  (Выполни только те задания, в которых при поразрядном сложении
  нет перехода через разряд.)
- Записываем номер 1.
- 23 + 35 = (20 + 3) + (30+5) = (20+30) + (3+5) = 50 + 8 = 58
  37 + 61 = (30 + 7) + (60+1) = (30+60) + (7+1) = 90 + 8 = 98
Не подходит выражение 18 + 26
  54 + 45 = (50 + 4) + (40+5) = (50+40) + (4+5) = 90 + 9 = 99
Не подходят выражения  47 + 24  и  13 + 17
- Замечательно, теперь у нас с вами достаточно топлива, чтобы
  полететь в другое место. Полетим мы с вами на планету Марс.
- Что знаете про эту планету?
- Марс – 4 от планета
  Солнца. Примерно в два раза меньше Земли. Из-за её отчетливо красного цвета
  на небосклоне, цвета крови, греки назвали её в честь их бога войны – Аресом.
  Римлянам сравнение с богом войны понравилось и они охотно его переняли,
  правда, назвав уже по своему – Марсом. Так и появилось название планеты.
- К сожалению, чтобы
  посетить Юпитер, топлива нам не хватит. Как вы думаете, что предлагает
  Лунтик? Верно, выполнить упражнение.
- Выполним № 4.
- Что необходимо
  сделать?
  (Выполнить
  поразрядное сложение с переходом через разряд)
- Первый столбик
  выполнит у доски…
  53 + 18 = 71
  53 + 28 = 81
  53 + 38 = 91
- Что заметили в
  ответах? Какая закономерность? Увеличиваются десятки.
- Второй столбик у
  доски выполнит …
  73 + 17 = 90
  73 + 18 = 91
  73 + 19 = 92
- Что заметили здесь?

- Последний столбик
  вычислит …
  55 + 29 = 84
  46 + 38 = 84
  37 + 47 = 84
-  Тут все ответы
  какие? Одинаковые.

Слайд
  6

Слайд
  7

24

Физкультминутка
- Долетели мы до Марса,
  Примарсились, отдохнём!
  Физзарядочку начнём.
  Ой, нас что – то укачало!
  Закачало, понесло:
  То направо, то налево
  То назад, а то вперёд!
  Закружило, завертело
  И на место принесло!

 2)

25

- Зарядились
  мы с вами топливом? Упражнение выполнили?
-
  Дальше летим. Вот мы  с вами и на Юпитере. Посмотрите.
-
  Знали ли вы, что Юпитер – самая крупная планета в Солнечной системе? Эта
  планета гигант. Пятая по числу удалённости от Солнца. Свое название планета носит еще с древнеримских времен, жители
  которого так называли Верховного Бога, бога дневного света и грозы
  (интересный факт, грозы на Юпитере, действительно, бушуют очень сильные).
- Вот такая вот интересная планета. А у нас с вами задание.
- Выполним № 5.
- Что необходимо сделать?
  (Вычислить значения сумм)
- Первые два выражения вычислит …
  (36 +22) + 27 = 85
  (43 + 35) + 14 = 92
- Следующие
  два выражения выполнит у доски …

  (56 + 17) + 25 = 98

  (48 + 26) + 14 = 88
-
  Замечательно. Отправляемся на Венеру.
-
  Вот так выглядит планета Венера.
-
  Лунтик говорит, что Венера – вторая планета по числу удалённости от Солнца.
  Планета получила своё название в честь римской богини любви Венеры. Часто
  планету Венеру называют «космической сестрой» Земли.
-
  Выполним последнее задание и сможем вернуться обратно на нашу с вами планету,
  которая как называется?
-
  Найдите №1.
-
  Запишите №1.
-
  Что нужно сделать?

  (Выпиши в левый столбик все числа, которые меньше 47, а в правый – все числа,
  которые больше 47.)
-
  Отлично, выполним задание и полетим домой. Выходим по очереди. Начнем …
  Остальные работают в тетради.

  28    53

  44    81

  46    90

  41    57

  37    48
-
  Замечательно. Вот взгляните, мы с вами вернулись на нашу планету.
-
  Лунтик очень вами доволен, но прежде, чем мы с ним попрощаемся он бы хотел у
  вас узнать.

Слайд
  8

Слайд
  9

Слайд
  10

IV

35

Рефлексивно-оценочный план
- Как звучала тема нашего урока?
  (Поупражняемся в
  вычислениях)
- Какой
  была цель урока?
  (Выполнить
  упражнения на вычисления)
-
  Достигли ли мы ее?
    (Да, достигли)
-
  Понравились ли вам планеты, которые мы сегодня успели посетить?
- Какая вам понравилась больше? Почему?
- А какое упражнение было самым сложным на ваш взгляд? А самым
  простым, легким?
- Лунтик отправляется к себе домой. Ему было очень интересно с
  вами путешествовать сегодня по Космосу, а также он очень рад, что вы такие
  умные ребята. Он желает вам успехов. Помашем ему ручкой.
-
  А сейчас я попрошу вас, поднять большой палец вверх, если сегодня вам
  понравился урок, и вы узнали много нового, а, если вам было трудно сегодня на
  уроке, вы ничего не поняли, и было не интересно опустите палец вниз.
  - Я вижу, что на уроке вы работали активно, у вас все получилось.
  - Вы большие молодцы.

Слайд
  11

VII

39

Итог урока
- Предлагаю вас записать домашнее задание: стр. 89 №3
- Подошёл к концу урок!
  Прозвенит сейчас звонок,
  Вам девчонки и мальчишки –
  Всем спасибо за урок!
  Вам спасибо за внимание,
    Говорю вам «До свидания»!

file_name: Конспект урока математики. Поупражняемся в вычислениях.docx

alt: Конспект урока Класс 2

alt: Ход урока Этап Время

alt: III 1)10Мотивационно-целевой -

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики "Поупражняемся в вычислениях" 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"


extracted_text:
Урок 46
проверочные слова

Тема

Проверочные слова

Педагогические цели

Способствовать развитию умения
  распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова;
  формированию умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге;
  создать условия
  для ознакомления со словарным словом одежда

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Проявляют позитивное отношение к
  правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
  гражданской позиции человека

Личностные
  результаты

Владеют начальными навыками
  адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: адекватно
  воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные –
  учатся работать в материальной и информационной среде начального
  общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
  содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют
  логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, клас-
  сификация по родовидовым признакам, установление аналогий и
  причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным
  понятиям).
Коммуникативные: умеют формулировать
  собственное мнение и позицию

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Проверяемое слово. Проверочное
  слово. Безударный гласный звук. Слово с непроверяемым написанием одежда

Образовательные
  ресурсы

Орфографический словарь. Орфограмма
  «Проверяемые безударные гласные в корне слова»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, дети! Я рада
  встрече с вами! Надеюсь,
  сегодня вы порадуете меня.
  Вижу, сегодня у вас блестят
  глазки, я уже читаю в них ваши умные мысли.
– Проверим готовность к
  уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

Ча Чу Че Чл
Чуковский
Чарушин

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.
Сообщение
учителя

– Мы продолжаем учиться
  подбирать проверочные слова для правильного написания слов с безударными
  гласными звуками в корне

Слушают учителя

Принимают учебную задачу,
  сформулиро-
  ванную учителем

IV. Проверка
  выполнения
  домашнего
  задания.

Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа

Предлагает выступить с
  подготовленными сообщениями

Выступают
  с сообщениями

Устанавливают правильность
  выполнения домашнего задания, выявляют пробе-

Сообщения

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Сообщение
(упр. 147)

лы
  и осуществляют их коррекцию

V. Применение знаний и способов
  действий.
1. Проверка
  безударного
  гласного звука
  в корне слова (упр. 148)

Групповая.
Словесный,
наглядный,
практический.
Работа с рисунком, беседа,
письмо

– Рассмотрите рисунки.
  – Запишите названия предметов, пропуская букву, обознача-ющую безударный
  гласный звук
  в корне слова.
  – Как вы будете проверять ее
  написание?

Записывают названия предметов,
  объясняют правописание

Используют правило при написании
  слов
  с безударными гласными в корне. Подбирают проверочные слова. Умеют работать
  коллективно

Упражнение

2. Работа
  с пословицами. Безударные
  гласные в корне (упр. 149)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
проблемный,
практический.
Чтение, беседа, письмо

Предлагает списать пословицы
и объяснить их смысл.
– В написании каких букв
  в выделенных словах можно
  допустить ошибку?
  – Как проверить их написание?

Объясняют значение пословиц,
  списывают их. Находят слова
с безударными гласными в корне.
  Подбирают проверочные слова

Высказывают свое мнение при
  обсуждении пословиц, прислушиваются к мнению других. Объясняют написание слов
  с безударными гласными в корне

Беседа по вопросам, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

     Дружно маме помогаем –
     Пыль повсюду вытираем.
     Мы белье теперь стираем,
     Полощем, отжимаем.
     Подметаем все кругом
     И бегом за молоком.
     Маму вечером встречаем,
     Двери настежь открываем,
     Маму крепко обнимаем

Выполняют движения по тексту под
  руко-
водством учителя

Осуществляют профилактику
  утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного
  режима дня, принимают активное участие в физкульт-
  минутке

Правильное выполнение дви-
  жений

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

3. Словарно-орфографическая
  работа. Одежда

Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо

– Прочитайте словарное
  слово, спишите его, запомните напи-
  сание

Запоминают право-
  писание слова

Усваивают написание
  непроверяемого слова

Письмо
  словарного слова

4. Подбор проверочных слов (упр.
  150)

Индивидуальная.
Практический.
Упражнение

Объясняет задание, контро-
  лирует его выполнение

Подбирают проверочные слова,
  записы-
  вают их

Сравнивают подбор проверочных
  слов, объясняют различия

Упражнение

VI. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
•  Я сегодня узнал…
•  Я научился…
•  Мне было…
•  Я рад…

Заканчивают предло-
  жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

VII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 94)

Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя

– Повторите правило право-
  писания безударных гласных
  в корне.
Комментирует задание в рабочей
  тетради

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
  задание в соответствии с уровнем своего развития

alt: Урок 46 проверочные слова

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Физкультминутка Коллективная

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 3

title: Урок 46 ПРОВЕРОЧНЫЕ СЛОВА


file_name: Психофизиология в схемах 162.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА НА ПРИГОТОВЛЕНИЕ СУПОВ
Технологическая
карта №
01

Наименование блюда:
«Суп картофельный с мясными фрикадельками»

Рецептура
  № 209/178
(Сборник
  рецептур блюд и кулинарных изделий, 2017)

Наименование
  продукта

Норма
  продуктов на 1 порцию, г

Расчет
  количества порций

Количество
  продуктов, кг (нетто)

брутто

нетто

10

20

30

40

50

100

Говядина
  (котлетное мясо)

39

29

0,29

0,58

0,87

1,16

1,45

2,9

Лук
  репчатый

3

3

0,03

0,06

0,09

0,12

0,15

0,3

Вода

3

3

0,03

0,06

0,09

0,12

0,15

0,3

Яйца

1/20 шт.

2

0,02

0,04

0,06

0,08

0,1

0,2

Масса
  полуфабриката фрикаделек

-

33,5

0,335

0,67

1,005

1,34

1,675

3,35

Масса
  готовых фрикаделек

-

25

0,25

0,5

0,75

1,0

1,25

2,5

Картофель

160

120

1,2

2,4

3,6

4,8

6,0

12,0

Морковь

15

12

0,12

0,24

0,36

0,48

0,6

1,2

Лук
  репчатый

14

12

0,12

0,24

0,36

0,48

0,6

1,2

Томатное
  пюре

3

3

0,03

0,06

0,09

0,12

0,15

0,3

Маргарин
  столовый

3

3

0,03

0,06

0,09

0,12

0,15

0,3

Вода

210

210

2,1

4,2

6,3

8,4

10,5

21,0

 Выход, г 300/25
Краткое описание технологического процесса:
Мясо пропускают через
мясорубку 2-3 раза, соединяют с сырым мелко нарезанным луком, сырыми яйцами,
водой, черным молотым перцем, солью и хорошо перемешивают. Сформированные
шарики массой 8-10г припускают в бульоне до готовности.
Хранят фрикадельки на
мармите в бульоне.
В кипящий бульон или воду
кладут картофель, нарезанный кубиками, брусочками или дольками, доводят до
кипения, добавляют нарезанные дольками или брусочками пассерованные овощи и
варят до готовности. За 5-10 мин до окончания варки добавляют пассерованное
томатное пюре, специи, соль.
Органолептические показатели качества блюда
Внешний вид: в жидкой части супа - картофель и овощи,
нарезанные кубиками, сохранившие форму нарезки. Фрикадельки одинакового размера
Консистенция: картофель и овощи — мягкие; фрикадельки
- упругие, сочные; соблюдается соотношение жидкой и плотной частей супа
Цвет: супа - золотистый, жира на поверхности -
светло-оранжевый
Вкус: картофеля и припущенных овощей, фрикаделек,
умеренно соленый
Запах: продуктов входящих в суп
Вес готового блюда, г: 300/25
Требования к оформлению, хранению и подаче блюда:
При отпуске в суп кладут
фрикадельки, посыпают зеленью. Температура подачи 650С.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА НА ПРИГОТОВЛЕНИЕ СУПОВ .docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА НА ПРИГОТОВЛЕНИЕ

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Եռանկյան
լուծումը
     Եռանկյան լուծում անվանում են նրա վեց տարրերի (երեք կողմեր, երեք անկյուններ) գտնելը, եռանկյունը որոշող որևէ երեք տարրերի միջոցով:

Խնդիր 1. Տրված են a, b կողմերը և C անկյունը:

Պետք է գտնել c կողմը և A, B անկյունները:

Լուծում: 1. Ըստ կոսինուսների թեորեմի գտնում ենք c կողմը՝

:

2. Ունենալով եռանկյան բոլոր երեք կողմերը, կոսինուսների թեորեմի միջոցով գտնում ենք A անկյան կոսինուսը՝

Անկյունը գտնում ենք հաշվիչի կամ եռանկյունաչափական աղյուսակների միջոցով:

3. Նույն ձևով կարելի է գտնել B անկյունը, սակայն ավելի հեշտ է B անկյունը գտնել A և C անկյունների միջոցով՝

∠B=180°−∠A−∠C

Խնդիր 2. Տրված է a կողմը և B, C անկյունները:

Պետք է գտնել A անկյունը և b, c կողմերը:

Լուծում: 1. B, C անկյունների միջոցով գտնում ենք A անկյունը՝

∠A=180°−∠B−∠C

2. Սինուսների թեորեմի միջոցով գտնում ենք b և c կողմերը՝

Խնդիր 3. Տրված են a, b, c կողմերը:

Պետք է գտնել A, B, C անկյունները:

Լուծում: 1. Ըստ կոսինուսների թեորեմի ստանում ենք A անկյան կոսինուսը՝

Անկյունը գտնում ենք հաշվիչի կամ եռանկյունաչափական աղյուսակների միջոցով:

2. Նույն ձևով հաշվում ենք B և C անկյունները:

file_name: Եռանկյան լուծումը.docx

alt: C անկյունը : Պետք է գտնել c կողմը և

alt: B , C անկյունների միջոցով գտնում ենք

title: Եռանկյան լուծումը


extracted_text:
КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ
ВНЕКЛАССНОГО
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
НА ТЕМУ:
«Третьяковская галерея»
Во 2 КЛАССЕ
учителя начальных
классов
Богдаловой Резеды

Ульяновск, 2022
Класс: 2
Форма занятия: Экскурсия
Тема: Виртуальная экскурсия «Третьяковская галерея»
Цель: ознакомление с музеем «Третьяковская галерея»
Задачи:
познавательные:
- познакомить с картинами: «Утро в сосновом лесу», «Три
богатыря», «Двойка» и их авторами: И. И. Шишкин; В. М. Васнецов; Ф. П. Решетников;
- познакомить учащихся с историей создания и экспозициями
Третьяковской галереи.
развивающие:
-развивать эстетический вкус;

-развивать эстетические
чувства и потребности;
воспитательная:
-воспитывать интерес к
изобразительному искусству.
Дидактическое и техническое оснащение, наглядность:

·
Презентация
·
Билеты
·
Портреты художников
·
Пазлы
·
Историческая карточка
·
Эмблемы
Подготовительная работа: раздать трем ученикам
информацию о художниках: И. И. Шишкин; В. М. Васнецов; Ф. П. Решетников.

Ход занятия:
Ø
Приветствие учащихся
Учитель: Сегодня у нас с вами необычное занятие. А для того, чтобы
узнать какое занятие, вам надо собрать слово из букв.
Ø
Заслушиваются ответы учащихся
Слайд 1.
Учитель: Сегодня мы совершим увлекательную экскурсию в
Третьяковскую галерею, познакомимся с картинами, которые размещены в
Третьяковской галерее, узнаем, кто их написал.
Слайд 2. Самолет (звук).
Учитель: В Москву мы полетим на самолёте, поэтому просьба всем
пройти на посадку. Билеты у вас на столах.
Учитель: Ребята, а знаете ли вы, что такое галерея?
Ø  Заслушиваются
ответы учащихся
Учитель: Галерея –
специальное помещение, в котором размещены для обозрения предметы
искусства; художественный музей.
Как вы думаете, почему
Третьяковская галерея называется так?
Ø
Заслушиваются ответы учащихся
Слайд 3.
Учитель: Галерея получила своё название от имени
своего основателя Павла Михайловича Третьякова. У Павла Михайловича был брат –
Сергей Михайлович, который тоже очень любил искусство. Братья очень любили
искусство. Картины Павел начал собирать с далеко идущей целью.
16 мая 1893 г. состоялось торжественное открытие «Городской художественной
галереи Павла и Сергея Третьяковых». В честь них была названа галерея.
Учитель: А теперь мы с вами пройдемся по залам
галереи. В процессе нашего виртуального путешествия вам необходимо будет
заполнить историческую карточку.
Слайд 4.
Учитель: Посмотрите на слайд. Предположите, как
называется данная картина.
Ø
Заслушиваются ответы учащихся
Учитель: Художник картины «Утро в сосновом лесу» Иван
Иванович Шишкин. Запишите в информационные карточки.
Учитель: Из первой группы нам прочитают информацию о
художнике.
Ø
Заслушиваются ответы учащихся
Иван Иванович Шишкин – один из самых крупнейших и
популярных среди русских пейзажистов. Шишкин знал русскую природу и любил её со
всей силой своей могучей натуры. С 12 лет Шишкин обучался в Первой казанской
гимназии, а в 20 лет поступил в Московское училище живописи. После его
окончания продолжил обучение в Императорской Академии художеств. Уже в это
время Шишкину нравилось рисовать пейзажи. Он много путешествовал. Красота
природы вдохновляла его всю жизнь.
Художник великолепно рисовал карандашом и пером. Его
работы, выполненные пером, очень нравились публике. Его работы реалистичны, ель
похожа на ель, а сосна на сосну. Он отлично знал русскую природу вообще и
русский лес в частности.
Учитель: Какое время суток изображено на картине? Лес
какой? Кто изображен в центре картины? Каким изображает художник
сосновый бор?
Ø
 Заслушиваются ответы учащихся
Учитель: Какое настроение вызывает эта картина у вас,
что вам хочется делать, глядя на неё?
Ø
Заслушиваются ответы учащихся
Учитель: Предлагаю вам собрать пазл в группах и
увидеть следующую картину.
Ø
Заслушиваются ответы учащихся
Учитель: Верно, как вы думаете, как называется
картина?
Ø
Заслушиваются ответы учащихся
Слайд 5.
Учитель: Художник картины «Три богатыря» Виктор
Михайлович Васнецов. Записываем в историческую карточку.
Учитель: Из второй группы нам прочитают информацию о
художнике.
Ø
Заслушиваются ответы учащихся
Виктор Михайлович Васнецов – один из самых первых русских
художников, показал сказочный мир, озарённый поэтической фантазией народа.
Васнецов один из первых русских художников обратился к воссозданию образов
народных сказок и былин в живописи. Он родился в семье священника. Талант
у мальчика проявился в раннем возрасте, но из-за отсутствия денег, его
отдали в духовное училище, а затем семинарию. Детей священников
туда принимали бесплатно. Тяга к искусству привела в Академию
Художеств.
Учась в Академии, молодой художник много работал. С
большим интересом создавал иллюстрации для азбуки. Но больше всего художника
захватывали мысли о богатырской силе русских воинов, о красоте, о свободе.
Учитель: Кто изображён на переднем плане картины?
-Кого на Руси называли богатырями?
-На картине изображены три богатыря: Илья Муромец, Добрыня
Никитич, Алёша Попович.
-Посмотрите внимательно на картину и догадайтесь, кто из них
Илья Муромец – старший из богатырей?
- Почему художник изобразил его в центре?
- А сейчас, посмотрите на картину и скажите, что вы видите
на заднем плане?
- Какие чувства вызывает у вас эта картина?
Ø
Заслушиваются ответы учащихся
Учитель: Природа на картине Васнецова – это величавый
образ Руси, раскинувшейся от южных степей до дремучих северных лесов, образ
могучей Родины великого народа.
Физминутка
Учитель: Теперь предлагаю немного отдохнуть, встаньте
со своих мест так, чтобы никому не мешать. Сейчас я предлагаю вам поиграть в
игру «Карлик – Великан»
- Каких размеров великан?
- Правильно больших. Значит, когда я скажу великан, вам
нужно показать великана, ручки поднять вверх.
- А карлик, какого размера?
- Правильно, маленького.
- Когда я скажу карлик, ваша задача присесть.
- Давайте попробуем, карлик, великан… и т.д.
- А сейчас я буду вас путать. А ваша задача быть
внимательными.
- Я буду говорить, карлик, великан, но показывать действия
другие, неправильные, а вам необходимо изобразить правильно. Задание понятно?
Учитель: Отлично. Можете присаживаться обратно на
свои места.
Учитель: Итак, мы с вами прибыли в последний зал, а чтобы узнать в
какой, обратите внимание на слайд.
Слайд 6.
Учитель: Вам знакома данная картина?
Ø
Заслушиваются ответы учащихся
Учитель: Данная картина называется «Опять двойка». Записываем в
историческую карточку название картины. А кто художник данной картины?
Ø
Заслушиваются ответы учащихся
Учитель: Художник картины «Опять двойка» Фёдор Павлович Решетников.
Учитель: Что вы знаете о данном художнике? Учащийся из третьей
группы нам прочитает информацию о художнике.
Фёдор Павлович Решетников – советский художник. Отец его
был иконописцем, что, вероятно, и заложило в мальчике интерес к
изобразительному искусству. Однако оба родителя Федора рано умели. Из-за этого
мальчик еще в юные годы стал помогать старшему брату в мастерской. А в
подростковом возрасте — зарабатывать самостоятельно тяжелым физическим
трудом. Без образования он не может найти хорошую работу, поэтому едет в
Москву. Желая продолжить практику с кистью, он выбирает художественный
факультет. Федор учится в Высшем художественно-техническом институте. Уже в
студенческие годы Решетников начинает рисовать, а его графические работы с
восторгом принимаются публикой.
Учитель: Где происходит событие, изображённое на
картине?
– В какое время происходит действие? Это наше время?
– Кто такие пионеры? (Пионер – значит «первый»,
первый в учёбе, в делах класса и школы.)
– Какой момент изобразил художник на картине?
– Назовите героев картины:

мальчик-двоечник,
мама,
старшая сестра,
младший брат,
собака

- Кто главный герой картины? Как вы это поняли?
– Какие чувства он испытывает?
– Почему он испытывает данные чувства? (получил двойку)
− Как относятся к появлению школьника с двойкой сестра
и мать?
- Какова основная мысль картины?
- Ребята, а вы когда ни будь приносили домой 2? Какие
чувства вы испытывали? Что испытывали ваши родители?
Ø
Заслушиваются ответы учащихся
Итог занятия:
Учитель: Ребята, наша
экскурсия подходит к концу. Поделитесь своими впечатлениями в группах,
расскажите, что вам понравилось с помощью исторической карточки.
Что
вы заполняли в процессе нашего путешествия?
В
каком музее мы побывали?
Чье
имя носит галерея?
С
какими картинами мы познакомились? С какими художниками?
Ø  Заслушиваются ответы учащихся
Рефлексия:
Учитель:
Ребята, посмотрите, сотрудники Третьяковской галереи оставили для нас книгу
отзывов, в которой нам нужно написать о своих впечатлениях от нашего
путешествия в залы виртуальной Третьяковской галереи. Что бы вы хотели написать
в книге отзывов?
У меня есть заготовки для нашего отзыва.
В
зале «Утро в сосновом лесу» мне понравилось…
В
зале «Три богатыря» я вспомнил(а)…
В
зале «Опять двойка» я узнал(а)…
Ø  Заслушиваются
ответы учащихся
Учитель: На память о нашем классном часе я хочу каждому из вас
выдать вот такую вот эмблему – Третьяковская галерея.
Спасибо за вашу
работу, до свидания!

file_name: Третьяковская галерея.docx

alt: КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНОГО

alt: Класс : 2 Форма занятия: Экскурсия

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Итоговая
диагностическая (промежуточная работа) по химии

Дата:
Фамилия Имя _____________________
Часть А
А1. Общая формула алканов:
1)
СnH2n                             2) СnH2n+ 2
3)
СnH2n -2                        4) СnH2n- 6
А2. Вещества, имеющие формулы СН3 – О – СН3  и  СН3 – СН2
– ОН  являются
      1) гомологами;             2)  изомерами;     3)
полимерами;          4) пептидами.
А3 Ацетилен принадлежит к гомологическому ряду:
        1) алканов;    2) алкинов;    3) аренов;    4)
алкенов
А4. Реакции, в ходе которых от молекулы
вещества отщепляется вода, называют реакциями:
1.      Дегидратации                                              2.      Дегалогенирования
3.      Дегидрогалогенирования                            4.       Дегидрирования
А5.) Количество атомов
водорода в циклогексане:
     1) 8;    2) 10;      3) 12;      4) 14.
А6. Реакция среды в водном растворе уксусной кислоты:
1) нейтральная;     2)
кислая;     3) соленая;     4) щелочная.
А7. Уксусная кислота не вступает во
взаимодействие с веществом
       1) оксид кальция                        3)
медь
       2) метанол                                  4)
пищевая сода
А8. Продуктом гидратации этилена является:
         1)  спирт;        2)
кислота;     3) альдегид;         4) алкан
А9. Полипропилен
получают из вещества, формула которого
       1) СН2 = СН2;    2) СН º СН;    3) СН3 – СН2 – СН3;
4) СН2 = СН – СН3.
А10. (К ядовитым веществам относится:
        1) метанол;     2) этанол;   3) пропанол;   4)
бутанол.

Часть В
1.
  Установить соответствие:
вещество                                                       нахождение
в природе
1)
Глюкоза                                                       а) в соке
сахарной свеклы
2)
Крахмал                                                       б) в зерне
3)
Сахароза                                                       в) в виноградном
сахаре
4)
Целлюлоза                                                    г) в древесине
2.
Установите соответствие
между реагентами и типом реакции.
                  Реагенты
Тип реакции
1)
С2Н4 + О2
→                                                   а) замещение
2)
СН4 →
б) окисление
3)
СН3СООН  + КОН  →                                   в)
присоединение
4)
СН4+ Cl2
→                                                    г) обмена

д) разложение
3.
Установите
соответствие между названием вещества и его формулой.
           Название
вещества                                                  Формула
1)
ацетилен                                                                    а)
СН3 - СН3
2)
метанол                                                                     б)
СН3- ОН
3)
пропановая кислота                                                в) СН ≡
СН
4)
этан
г) СН3- СН2- СОН

                            д) СН3 -СН2-СООН
Часть С
1  Объем углекислого газа, который образовался в
результате сжигания 10 л ацетилена, равен   _________ л
2   Напишите уравнения
химических реакций, с помощью которых можно осуществить превращения:
СН4 →  С2Н2
→  С6Н6→ хлорбензол.   Дайте названия веществам

file_name: Итоговая диагностическая.docx

title: Итоговая диагностическая работа по химии 11 класс


extracted_text:
Технологиялық карта  __________________
Сала
(область)
– Познание
Бөлімі
(предмет)
– «ФЭМП»
Тақырыбы
(тема)
Решение
простейших примеров и задач. Д/у: «Что,  где находится?»
 Мақсаты
(цель) – Знать числа и
цифры первого десятка, уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10.

(задачи)–Образовательная. Совершенствовать
навыки  решения простейших примеров и задач.
Развивающая: Закреплять умение обозначать в речи
положение того или иного предмета по отношению к себе или другому
предмету.
 Воспитательная: Воспитывать формирование умения
высказываться по очереди, вслушиваться в речь
Сөздік (словарь)- конверт, самолет, цветы,
путешествие
Полилигвалдік
құрауыш (пол.компонент) – конверт- конверт( envelope),
самолет- ұшақ( airplane), цветы- гүлдер (flowers),
путешествие- саяхат (travel)
Көрнекілік
(оборудование)- конверт,
фигуры, иллюстрации к стихотворению, модели цветов, запись мелодии из сказки.

Әрекет
  кезеңдері

Тәрбиешінің әрекеті
Деятельность воспитателя

Балалардың әрекеті
 Деятельность детей

Мотивациялық
қозғаушы
кезен

Ежедневно по
  утрамЗаниматься надо нам.
Мы с доски не
  сводим глаз,Воспитатель учит нас.
Давайте, ребятки,
  учиться считать,Вычитать, прибавлять.
Запомните всё, что
  без точного счёта. Не сдвинется с места любая работа.

Повторяют слова

Ізденіс
  ұйымдастыру кез

-Ребята, ко мне на
  улице подошёл почтальон и передал вот это письмо. Что в нём я не знаю, но на
  конверте написано детям старшей дошкольной группы. Сейчас я открою и
  прочитаю, что в нём. (Воспитатель открывает конверт и читает вслух) «Дорогие
  ребята, мы, герои сказочной страны, попали в беду. Баба-Яга перепутала
  сказки,  похитила главных героев и наложила на них заклятье. Помочь нам
  можете только вы. Если вы выполните все задания  и отгадаете этих героев,
  то они вновь вернутся в  сказочную страну в свои сказки. Милые детки,
  помогите нам».- Ребята, мы поможем сказочным героям?
-Тогда
  приготовьтесь в путь. -Но на чем же мы отправимся в путь?
А знаете что,
  давайте полетим на ковре - Самолете
Вот он раскинулся.
  Посмотрите, какой он необычный.
1,2, 3, 4, 5 - мы
  готовимся взлетать,
Но при этом все
  фигуры мы должны пересчитать.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Д/у:
  «Что,  где находится?» (читает стихотворение в сопровождении иллюстраций). Подходят к цветочной поляне.  Интересно,
  куда мы попали?
Таких цветов мы
  давно не видали.(на доске несколько «волшебных» цветов)
не топчите их
  ногами. (Звучит музыка «БУРАТИНО» сначала тихо, а затем громче)
 -Ой, что это?
  Ребята, мне эта мелодия кажется знакомой? Что это за мелодия? Какая это
  сказка?
-Про Буратино?
  Верно. А вот и первое задание от Бабы-Яги. (К одному из цветков прикреплен
  листок с заданием)
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
1.Под кустами у
  реки жили майские жуки.
Дочка, сын, отец и
  мать. Кто успел их сосчитать? ( 4 )
2.Вдруг упал
  Сережка, а за ним - Алешка, а за ним - Игнат Сколько здесь всего ребят? ( 3 )
3.У стены стоят
  кадушки, в каждой ровно по лягушке, Если было 5 кадушек, сколько было в них
  лягушек?
-Молодцы,
  справились с задачами. Мы помогли Буратино освободиться от злых чар Бабы-Яги.
  Но наше путешествие закончилось. Теперь отправимся обратно в группу. Садимся на свои места. Закройте
  глаза, мы взлетаем.

Внимательно слушают

Отвечают на вопросы

Выполняют задания

Внимательно слушают
  и решают задачи

Рефлексия

-Дети, вам
  понравилось путешествие?
-Какое задание
  понравилось выполнять?
 -Какие задания
  были для вас трудными?

Ответы детей

Художественное
  слово.

Стихотворение
Вот
  летим мы над полями
Вот
  и море перед нами
Вижу
  лодку рыбака,
Море
  шире... иль река?
Один,
  2, 3, 4 - ну, конечно, море шире.
Вот
  под нами темный лес
Ветки
  тянет до небес.
В
  нем дровишек целый груз,
Выше
  дерево иль куст?
Дерево
  выше, а куст ниже.
Один,2,3,
  4,5 - не ошиблись вы опять
Справа
  горы высоки. Покажите и скажите где?
Слева
  - реки глубоки. Покажите и скажите, где реки?
Впереди
  большой овраг. Где овраг? Покажите.
Ой!
  Ковер клонится назад!
Чтоб
  на нем удержаться, нужно всем вперед наклоняться.
Все
  опасность миновала, продолжаем мы полет.
Вижу
  остров я, ребята, встреча с кем-то нас здесь ждет.
Физкультминутка
Раз
  – подняться, потянуться,
Два
  – согнуться, разогнуться,
Три
  – в ладоши три хлопка,
Головою
  три кивка.
На
  четыре – руки шире.
Пять
  – руками помахать,
Шесть
  – на место тихо сесть.

Есеп

Что, как и кем
  усвоен материал занятия

Что, как и кем не
  усвоен материал занятия

Ожидаемый
результат
Знать: числа и цифры первого десятка
 Иметь. навыки  решения
простейших примеров и задач.
Уметь:  считать в прямом и обратном порядке
в пределах 10, обозначать в речи положение того или иного предмета по отношению к
себе или другому предмету.

file_name: ЗАНЯТИЕ.docx

alt: Технологиялық карта __________________

tags: состав числа

tags: ориентировка в пространстве

title: Конспект занятия по ФЭМП "Решение примеров и задач".


file_name: задание по Excel 58.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Задачи на части. Само
название вида задач говорит о том, что рассматриваемые в них величины состоят
из частей. В некоторых из них части представлены явно, в других
надо суметь выделить, приняв подходящую величину за 1 часть и определив, из
скольких таких частей состоят другие величины, о которых идет речь в задаче.

Задача 1. Для
варки варенья из вишни на 2 части ягод берут 3 части сахара. Сколько сахара
надо взять на 10 кг ягод?

Решение: В
задаче идет речь о массе ягод и массе сахара, необходимых для варки варенья.
Известно, что всего ягод 10 кг и что на 2 части ягод надо брать 3 части сахара.
Требуется найти массу сахара, чтобы сварить варенье из 10 кг ягод.

Изобразим при помощи отрезка
массу ягод. Тогда половина отрезка представляет собой массу ягод, которая
приходиться на 1 часть. Сахара же по условию задачи надо 3 таких
части.

В

10 кг

С
                                   ?

Запишем решение по действиям с пояснениями:

1)     10 : 2 = 5 (кг) – столько кг ягод
приходится на каждую часть;

2)     53 = 15 (кг) – столько надо взять сахара.

Ответ: необходимо взять 15 кг сахара.

Задача 2. В
первой пачке было на 10 тетрадей больше, чем во второй. Всего было 70 тетрадей.
Сколько тетрадей было в каждой пачке?

Решение: В
задаче рассматриваются две пачки тетрадей. Всего тетрадей 70. В одной пачке на
10 тетрадей больше. Требуется узнать количество тетрадей в каждой пачке.

Изобразим при помощи отрезка
количество тетрадей в первой и во второй пачке.

1
                 ?
                                    10
т.

        ?

2
70 т.

По чертежу видно, что если
тетради во второй пачке составляют 1 часть всех тетрадей, то тетради в первой
пачке составляют 1 часть и еще 10 тетрадей.

Если эти 10 тетрадей убрать из
первой пачки, то в пачках станет поровну. Запишем решение по действиям.

1)     70 –
10 = 60 (т) – столько тетрадей приходится на 2 равные части, или столько было
бы тетрадей в двух пачках, если бы их было поровну;

2)     60 :
2 = 30  (т) – столько тетрадей приходится на 1 часть, или столько тетрадей
было во второй пачке;

3)     30 +
10 = 40 (т) – столько тетрадей было в первой пачке.

Мы использовали при решении
вспомогательную модель – чертеж, которая показывает и второй способ решения.
Если за 1 часть принять тетради в первой пачке, то чтобы во второй стало
столько же, надо к ней прибавить 10 тетрадей:

2)     70 +
10 = 80 (т.)

3)     80 :
2 = 40 (т.)

4)     40 –
10 = 30 (т.)

Существует и третий
арифметический способ решения данной задачи:

1)     10 :
2 = 5(т.) – столько тетрадей надо переложить из первой пачки во вторую, чтобы в
них стало поровну;

2)     70 :
2 = 35 (т.) – столько тетрадей в каждой пачке, если из первой переложить во
вторую 5 тетрадей;

3)     35 +
5 = 40 (т.) – столько тетрадей в первой пачке;

4)     35 –
5 = 30 (т.) – столько тетрадей во второй пачке.

Ответ: в
первой пачке 40 тетрадей, во второй – 30 тетрадей.

Задача. В новом
книжном шкафу на каждой полке разместилось на 8 книг больше, чем в старом.
Поэтому, в новом шкафу на 5 полках укладывается столько книг, сколько в старом
на 7. Сколько книг размещается на одной полке нового шкафа?

Решение: Пусть х книг
– на одной полке в новом шкафу.
Тогда          (х – 8)
книг – в старом шкафу. 5х (книг) – на пяти полках в новом шкафу. 7(х –
8) (книг) – на семи полках старого шкафа. Получим уравнение: 5х
= 7(х – 8). Решаем его. 5х = 7х –
56; х = 28.

Ответ: 28
книг в новом шкафу.
Данные задачи также разбираются на семинарах
в Москве.

Задача. В
двух бидонах 28 л краски. Когда из первого израсходовали 3 л, а во второй
долили 2 л, то в первом бидоне стало на 7 л больше, чем во втором. Сколько краски
было в начале в каждом бидоне?

Решение: Пусть
было х л краски в первом бидоне, (28 – х)
л – во втором. Тогда, после того, как израсходовали краску из первого бидона, в
нем стало на 7 л больше чем во втором: (х – 3) – 7 = 28 –
х + 2. Решаем уравнение: 2х = 40; х
= 20. Значит, 20л было в первом бидоне. А во втором  было 28 – х
= 8(л).

Ответ: В
первом бидоне было 20 л краски, во втором – 8 л.

Задача. Комбайнер
в первый день убрал пшеницу с 5/18 площади участка, во второй – с 7/13
оставшейся площади, а в третий – с последних 9,5 га. Сколько пшеницы было
собрано со всего участка, если средняя урожайность со всего поля составила 30 ц
с гектара?

Решение. 1) 5/15 + 7/13 =
191/234 – было собрано пшеницы;

2) 1 – 192/234 = 43/234 –
осталось собрать;

3) 9,5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Решение задач на части.docx

alt: По чертежу видно, что если тетради во второй пачке составляют 1 часть всех тетрадей, то тетради в первой пачке составляют 1 часть и еще 10…

tags: Задачи на части

title: Решение задач на части


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное
 образовательное учреждение Самарской
области
«Новокуйбышевский нефтехимический
техникум»

Учебно-методические разработка
Контрольная работа по разделу «Механика»

Дисциплина Физика

Профиль
профессионального образования Технический

Специальность
СПО 15.02.07
Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)

Базовая
подготовка

Разработала
Преподаватель физики
Комиссарова Н.П.

г.о.  Новокуйбышевск, 2020

Контрольная работа
по разделу  «Механика»
Вариант 1
1. Какие из перечисленных величин являются скалярными?
А) скорость;              Б) путь;          В) перемещение.
Г) ускорение
2. Тело движется равномерно по окружности в направлении против
часовой стрелки. Какая стрелка указывает направление вектора скорости тела в
точке 1?
           2

            1
                                3  А) 4;    Б) 3;    В)
2;    Г) 1.

           4
3. Автомобиль трогается с места и движется с возрастающей
скоростью прямолинейно.
Какое направление имеет вектор ускорения?
А) ускорение равно 0;          Б) направлен против движения
автомобиля;
В) направлен в сторону движения автомобиля.  Г) нет
правильного ответа
4.В каких единицах принято выражать силу в Международной
системе единиц?
А) 1 г;     Б) 1 кг,       В) 1 Н;            Г) 1 Вт.
5. Луна и Земля взаимодействуют гравитационными силами.
Каково соотношение между модулями сил F1 действия Земли на Луну и F2
действия Луны на Землю.
A) F1 =
F2;      Б) F1 >
F2;       B) F1 < F2.
С) нет правильного ответа
6. На тело действуют сила тяжести 30 Н и сила 40 Н,
направленная горизонтально. Каково значение модуля равнодействующих этих сил?
А) 10 Н;         Б) 170 Н;        В) 50 Н;          Г) 250 Н.
7.Под действием силы 10 Н тело движется с ускорением 2 м/с2.
Какова масса тела?
А) 20 кг;         Б) 0,5 кг;        В) 5 кг.  Г) нет правильного ответа
8. Какая из приведенных формул выражает силу тяжести?
A) ;    Б)
;    B) ;         Г) .
9. Под действием одинаковой силы две пружины растянулись:
первая на 4 см, вторая на
10 см. Сравните жесткость первой пружины по отношению к жесткости второй
пружины.
А) больше в 2,5 раза;            Б) меньше в 2,5 раза;
В) больше на 6 см;               Г) меньше на 6
 см.
10. Сила взаимного притяжения между двумя шарами,
находящимися
на расстоянии 1 м, равна 4 Н, Чему равна сила взаимодействия между этими
шарами, если
расстояние между ними увеличить до 2 м?
А) 1 Н;           Б) 2 Н;             В) 4 Н;            Г) 16
Н.
11. Стальная проволока под действием силы 100 Н удлинилась
на 2 мм. Чему равна жесткость проволоки?
А) 0,5 ∙ 10-1 Н/м;                   Б) 2
∙ 105 Н/м;    В)0,5 ∙  105 Н/м;      Г) 2∙10-1
Н/м.
12.Какое из приведенных выражений является единицей
измерения импульса?
А)1 Дж;          Б)1 Н;             В) 1 Н∙с;         Г)
1 Дж/с.
13.На рисунке представлена траектория движения тела,
брошенного под углом к горизонту. В какой точке траектории сумма кинетической и
потенциальной энергии имеет минимальное значение?

3                              А) во всех точках одинакова;

Б) 1;
                    2            h
В) 2;
                        h/2                                   Г)
4.

                 1                            4
14. Как изменится потенциальная энергия тела, поднятого над
Землей на высоту 2 м, при
увеличении высоты еще на 6 м?
А) не изменится;                  Б) увеличится в 2 раза;
В) увеличится в 3 раза;        Г) увеличится в 4 раза
15. Период обращения 0,005 с. Чему равна частота?
А) 500 Гц;      Б) 200 Гц;       В) 2000 Гц. Г) 5000 Гц
16. Каким импульсом обладает кошка массой 3 кг, сидящая на
подоконнике на высоте 15 м?
А) 45 кг ∙ м/с
Б) 0 кг ∙ м/с
В) 450 кг ∙ м/с
Г) 0,45 кг ∙ м/с

Решите задачи.
1.
Тело, двигаясь прямолинейно и равноускоренно, увеличило свою скорость от
72км/ч  до 108км/ч  за 4 секунды. Чему равно ускорение?
2.
 Тело массой 800 г под действием некоторой силы приобрело ускорение 2
м/с2. Какое ускорение приобретет тело массой 0,1 т под действием
такой же силы?
3.
Тележка массой 2 кг, движущаяся со скоростью 3 м/с, сталкивается с
неподвижной тележкой массой 4 кг и сцепляется с ней. Чему будет равна скорость
обеих тележек после взаимодействия?
4.
Определите линейную скорость вращения Земли вокруг Солнца (в км/с),
предполагая, что Земля движется по окружности и что расстояние от Солнца до
Земли составляет 150 000 000 километров.
5.
Тело брошено вертикально верх со скоростью 20 м/с. На какой высоте его
кинетическая энергия будет равна   потенциальной?

Контрольная работа
по разделу  «Механика»
Вариант 2
1. Велосипедист движется из точки А велотрека в точку В по
кривой АВ. Назовите
физическую величину, которую изображает вектор АВ.
А
В     А)
путь;          Б) перемещение;       В) скорость.    Г) ускорение
2.Тело движется равномерно по окружности. Какая стрелка
указывает направление вектора ускорения тела в точке М траектории?
           2

          М
1                   3                        А) 4;    Б) 1;    В)
2;    Г) 3.

           4
3. Автомобиль тормозит на прямолинейном участке дороги.
Какое направление имеет
вектор ускорения?
А) ускорение равно 0;          Б) направлен против движения
автомобиля;
В) направлен в сторону движения автомобиля.  С) нет
правильного ответа
4.В каком физическом законе утверждается, что действие
одного тела на другие имеет
взаимный фактор?
А) в I законе Ньютона;        Б) во II законе Ньютона;
В) в III законе Ньютона.  Г) в законе всемирного
тяготения
5. . Какая из приведенных величин является векторной?    1)
масса;   2) сила.
А) 1;    Б) 2;    В) 1 и 2;          Г) ни первая, ни вторая.
6. Две силы F1 = 30 H и F2 = 40 H
приложены к одной точке тела. Первая сила направлена вертикально вверх, а
вторая горизонтально влево. Определите модуль равнодействующей силы.
А) 10 Н;         Б) 80 Н;          В) 50 Н;          Г) 0 Н.
7. Как будет двигаться тело массой 2
 кг под действием силы 8 Н?
А) равномерно;         Б) равноускоренно с ускорением 4 м/с2;
В) равноускоренно с ускорением 0,25 м/с2;         Г)
равнозамедленно.
8.Человек испытывает перегрузку, находясь в лифте, если...
А) Лифт покоится
Б) Лифт поднимается вверх
В) Лифт опускается вниз
Г) Если человек стоит на руках
9.Какая из приведенных формул выражает силу трения?
A) ;    Б)
;    B) ;         Г) .
10. Под действием одинаковой силы две пружины растянулись:
первая на 2 см, вторая на
5 см. Сравните жесткость первой пружины по отношению к жесткости второй
пружины.
А) больше в 2,5 раза;            Б) меньше в 2,5 раза;
В) больше на 3 см;               Г) меньше на 3
 см.
11. Сила взаимного притяжения между двумя шарами,
находящимися
на расстоянии 2 м, равна 16 Н, Чему равна сила взаимодействия между этими
шарами, если расстояние между ними увеличить до 4
 м?
А) 1 Н;           Б) 2 Н;             В) 4 Н;            Г) 16
Н.
12. При столкновении двух вагонов буферные пружины
жесткостью 105 Н/м сжались
на 10 см. Чему равна максимальная сила упругости?
А) 104 Н;       Б) 2 ∙ 104 Н;
В) 106 Н;       Г) 2 ∙ 106 Н.

13. Какое из приведенных выражений является единицей
измерения мощности?
А)1 Дж;          Б)1 Н;             В) 1Вт;           Г) 1кг.
14.На рисунке представлена траектория движения тела,
брошенного под углом к горизонту. В какой точке траектории сумма кинетической и
потенциальной энергии имеет максимальное значение?

3                              А) во всех точках одинакова;

Б) 1;
                    2            h
 В) 2;
                        h/2                                   Г)
4.

                 1                            4
15.. Как изменится потенциальная энергия упруго
деформированного тела при уменьшении его деформации в 3 раза?
А) уменьшится в 3 раза;      Б) увеличится в 3 раза;
В) увеличится в 9 раза;        Г) уменьшится в 9 раза.
Решите задачи.
1.
Тело, двигаясь прямолинейно уменьшило свою скорость от 108
 км/ч  до 36км/ч  за 10  секунды. Определите ускорение?
2.
Тело массой 0,2 т под действием некоторой силы приобрело ускорение 2 м/с2.
Какое ускорение приобретет тело массой  400
 г под действием такой же силы?
3.
Человек массой 70 кг прыгнул с берега в неподвижную лодку, находящуюся у
берега, со скоростью 6 м/с. С какой скоростью станет двигаться лодка вместе с
человеком, если масса лодки 35 кг?
4.
Пуля, попав в шар, висящий на нити, сообщила ему скорость 4 м/с. На
какую высоту поднимется шар?
5.
Найдите силу , с которой притягиваются два астероида в открытом космосе
массой 10000 тонн каждый, если расстояние между ними равно 1 км.

Контрольная работа
по разделу  «Механика»
Вариант 3
1. Луна и Земля взаимодействуют гравитационными силами.
Каково соотношение между модулями сил F1 действия Земли на Луну и F2
действия Луны на Землю.
A) F1 =
F2;      Б) F1 >
F2;       B) F1 < F2.
С) нет правильного ответа
2. На тело действуют сила тяжести 30 Н и сила 40 Н,
направленная горизонтально. Каково значение модуля равнодействующих этих сил?
А) 10 Н;         Б) 170 Н;        В) 50 Н;          Г) 250 Н.
3.Под действием силы 20 Н тело движется с ускорением 5 м/с2.
Какова масса тела?
А) 4 кг;           Б) 0,25 кг;      В) 100 кг.  Г) нет правильного ответа
4. Космонавты на околоземной орбите испытывают состояние
невесомости, потому что...
А) Они находятся достаточно далеко от Земли, чтобы на них
перестала действовать сила тяжести
Б) Они находятся в свободном падении, падая вокруг Земли
В) Их начинают притягивать другие небесные тела, и суммарное
действие этих тел уравновешивает силу тяжести, действующие со стороны Земли
5. Какая из приведенных формул выражает закон Гука?
A) ;    Б)
;    B) ;         Г) .
6. Под действием одинаковой силы две пружины растянулись:
первая на 4 см, вторая на
10 см. Сравните жесткость первой пружины по отношению к жесткости второй
пружины.
А) больше в 2,5 раза;            Б) меньше в 2,5 раза;
В) больше на 6 см;               Г) меньше на 6
 см.
7. Сила взаимного притяжения между двумя шарами,
находящимися
на расстоянии 1 м, равна 4 Н, Чему равна сила взаимодействия между этими
шарами, если
расстояние между ними увеличить до 2 м?
А) 1 Н;           Б) 2 Н;             В) 4 Н;            Г) 16
Н.
8. Стальная проволока под действием силы 200 Н удлинилась на
 2 мм. Чему равна жесткость проволоки?
А) 103 Н/м2;               Б) 8
∙ 104 Н/м2;           Б)105 Н/м;      Г)
106 Н/м.
9.Какое из приведенных выражений является единицей измерения
работы?
А)1 Дж;          Б)1 Н;             В) 1 Н∙с;         Г)
1 Дж/с.
10.На рисунке представлена траектория движения тела,
брошенного под углом к горизонту. В какой точке траектории сумма кинетической и
потенциальной энергии имеет минимальное значение?

3                              А) во всех точках одинакова;
                                                                Б)
1;
                    2            h
В) 2;
                        h/2                                   Г)
4.

                 1                            4
11. Как изменится потенциальная энергия тела, поднятого над
Землей на высоту 2 м, при
увеличении высоты еще на 6 м?
А) не изменится;                  Б) увеличится в 2 раза;
В) увеличится в 3 раза;        Г) увеличится в 4 раза
12. Какие из перечисленных величин являются скалярными?
А) скорость;              Б) путь;          В) перемещение.
С) ускорение

13. Тело движется равномерно по окружности в направлении
против часовой стрелки. Какая стрелка указывает направление вектора скорости
тела в точке 1?
           2

            1
                                3  А) 4;    Б) 3;    В)
2;    Г) 1.

           4
14. Медный и стальной шары одинакового объема движутся по
гладкой горизонтальной поверхности в одну сторону с одинаковыми скоростями.
Сравните импульсы этих шаров.
А) Их импульсы одинаковы
Б) Среди ответов нет правильного
В) Импульс медного шара больше
Г) Импульс стального шара больше
15. Что из ниже перечисленного обладает обоими типами
механической энергии относительно Земли?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
А) Луна
Б) Вывеска магазина
В) Движущийся по дороге автомобиль
Г) Летящая птица

Решите задачи.
1.
Тело, двигаясь прямолинейно и равноускоренно, увеличило свою скорость от
72км/ч  до 108км/ч  за 10 секунды. Определите ускорение?
2.
 Тело массой 600 г под действием некоторой силы приобрело ускорение 1
м/с2. Какое ускорение приобретет тело массой 0,1 т под действием
такой же силы?
3.
Тележка массой 2 кг, движущаяся со скоростью 2 м/с, сталкивается с
неподвижной тележкой массой 4 кг и сцепляется с ней. Чему будет равна скорость
обеих тележек после взаимодействия?
4.
Тело свободно падает с высоты 5м. На какой высоте его кинетическая
энергия в 4 раз больше потенциальной?
5.
Найдите силу, с которой Солнце действует на Плутон. Масса Солнца равна
2х1030 кг, масса Плутона - 1,3х1022 кг. Среднее
расстояние между Солнцем и Плутоном принять равным 5913 млн км.

title: Учебно-методическая разработка по физике