extracted_text:
Краевое государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Региональный железнодорожный колледж»
г. Уссурийск

Доклад по теме:

«Использование инновационных методов и приемов в
образовательном процессе»

Преподаватель

математики
и информатики
КГА
ПОУ «РЖДК»
Мирошниченко
Е.В.

Уссурийск, 2015г
“Плохой учитель преподносит истину,
хороший – учит ее находить”.
Дистервег Л.
В последнее десятилетие
аналитики образования слово "качество" повторяют чаще других слов. Отслеживание
качества необходимо для сохранения образовательными учреждениями основных
ценностей и идеалов образования: свободного поиска истины и бескорыстного
распространения знаний.
Качеством занимались
всегда. В этом нет ничего нового, появилось лишь новое модное слово. Однако
образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного
переосмысления ценностей и целей в новом контексте.
Качественным можно
считать образование, если определенные достижения имеют не только обучающиеся,
но и преподаватели как участники образовательного процесса.
Современные
образовательные технологии можно рассматривать как ключевое условие повышения
качества образования, снижения нагрузки обучающихся, более эффективного
использования учебного времени.
Основные
цели современных образовательных технологий заключаются в следующем:
·
предоставление
фундаментального образования, получив которое, обучающийся способен
самостоятельно работать, учиться и переучиваться;
·
формирование
у обучающихся креативности, умения работать в команде, проектного мышления и
аналитических способностей, коммуникативных компетенций, толерантности и
способности к самообучению, что обеспечит успешность личностного,
профессионального и карьерного роста обучающихся.
В
современном обществе большое внимание уделяется инновациям. Последнее
десятилетие ознаменовано возникновением нового направления – это педагогическая
инноватика, в центре внимания которой стоит процесс педагогических
нововведений. Педагогическая инноватика определяется как наука, изучающая
закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в отношении
субъектов образования.
«Компьютеризация»,
«информатизация образования», «информационные технологии обучения»— эти термины
сегодня, пожалуй, самые употребляемые среди педагогов, а в современном обществе
стали говорить одним словом ИННОВАЦИЯ.
Каждая
инновация, рожденная традицией, проживая свой определенный цикл,
перерастает в традицию или отмирает. Так и в процессе творческой деятельности
каждого преподавателя рано или поздно под влиянием внешних условий и внутренних
стимулов педагога возникают те или иные инновационные идеи, а далее от
мастерства учителя и технологичности данной идеи зависит, перейдет эта
инновация в традицию или отомрет.
Новые
технологии обучения на основе информационных и коммуникационных позволяют   увеличить
скорость восприятия, понимания и глубину усвоения огромных массивов знаний.
Поскольку образовательный процесс немыслим без преподавателя, то он
находится в постоянном поиске эффективных путей совершенствования процесса
обучения, а так же повышения уровня преподавания в частности - информатики.
Современные информационные технологии предоставляют огромные возможности
для развития процесса образования, процесс образования неразрывно связан с
наукой и с жизнью. Эту связь осуществляет преподаватель информатики через
направления своей деятельности, которые позволяют всем обучающимся обращаться в
кладовую своего собственного опыта и искать ответы на возникшие вопросы в
повседневной жизни..
В
методике преподавания информатики выявляется целый класс проблем:
·
нет четкого мультимедийного сопровождения курса информатики;
·
остается проблема контроля знаний учащихся, как составной части процесса
обучения;
содержание программ по информатике у
многих авторов различны;
·
недостаточное количество часов учебного плана;
·
мало часов отводится на тему «Алгоритмизация и программирование».
Основные задачи,
которые должен ставить перед собой преподаватель, следующие:
1.
Привлечь обучающихся к изучению информатики.
2.
Научить и воспитать обучающегося.
3. Использовать современные ИКТ средства обучения в
учебном и воспитательном  процессе.
В
настоящее время в России идет становление новой системы образования.  Этот
процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и
практике учебно – воспитательного процесса. Традиционные способы преподавания
стали уступать место преподаванию с использованием информационно –
коммуникационных технологий.
Информационные
технологии подразделяются на:
·       Универсальные (текстовый
редактор, табличный процессор, компьютерные презентации);
·       Специальные(электронные
учебники, энциклопедии, тренажеры);
·       Интернет (виртуальные
лаборатории, дистанционное обучение).
Одной
из инновационных педагогических технологий является информационные технологии,
и в настоящее время их роль в учебном процессе разделилась на 2
направления:
1)
ИТ- инструмент для решения отдельных педагогических задач в рамках традиционных
форм и методов обучения
2)
ИТ занимают активную роль, т.е. стимулируют создание новых форм обучения.
В
своей работе я придерживаюсь второго направления, так как считаю что именно
здесь:
·     создаются
условия для самостоятельной проработки учебного материала;
·     возможность
поиска информации и более удобного доступа к ней, представление в
мультимедийной форме информационных материалов;
·     возможность
автоматизированного контроля и более объективное оценивание знаний и умений обучающихся.
Наряду с традиционными
методами,  в своей практике я использую информационные технологии
обучения,  чтобы вдохновлять обучающихся на удовлетворение их
познавательного интереса. Информационные технологии являются неотъемлемой
частью преподавания информатики.
  Процесс
организации обучения с использованием ИКТ позволяет :
- сделать этот процесс
интересным за счет новизны и необычности такой формы работы для обучающихся;
- сделать процесс
увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования ИКТ;
- эффективно решать
проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного
материала, делая его более понятным и доступным для обучающихся;
- индивидуализировать
процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, что  вызывает у
обучающихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;
- самостоятельно
анализировать и исправлять допущенные ошибки у себя, корректировать свою деятельность,
в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;
- осуществлять
самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность  (проекты,
разработка презентаций), развивая тем самым у обучающихся творческую
активность.
Педагогические технологии
В условиях растущего потока информации и перегруженности
Госстандарта  становится актуальным обучение детей умению учиться.
Традиционные
педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности,
когда преобладающими остаются репродуктивные методы обучения, не дают тех
результатов, на которые нас нацеливает теория модернизации российского
образования. Современный урок должен отличаться от традиционного тем, что при
его проведении преподаватель должен владеть самыми разнообразными методами и
приемами. И важнейшей задачей, стоящей перед преподавателем является
пробуждение обучающихся к познанию. При этом на первый план выходит личность преподавателя,
его умение с наибольшей эффективностью использовать ту или иную образовательную
технологию.
Надо
стремиться к тому, чтобы на каждом уроке присутствовал элемент неожиданности,
новизны, творчества. Как говорил Вольтер: “все, что становится обыденным,
мало ценится”.
Традиционный
урок не отвечает современным требованиям в образовании, поэтому меня
заинтересовали инновационные педагогические технологии. Используя их, я пытаюсь
содействовать развитию личности с активной гражданской позицией, способной
осознавать себя и свое место в мире, умеющей ориентироваться в сложных
жизненных ситуациях и позитивно решать свои проблемы.
Добиться поставленных целей можно лишь через  педагогические
(личностно-ориентированные) технологии, разноуровневый и дифференцированный
подход, а также современные интерактивные методы обучения.
Педагогическая технология – это упорядоченная система
процедур, неукоснительное выполнение которых приведет к достижению планируемого
результата.
При проведении уроков информатики использую следующие педагогические
технологии:
1.
Коллективные
способы обучения
2.
Игровые
технологии
3.
Обучение
в сотрудничестве
4.
Метод
проектов
5.
Разноуровневое
обучение
6.
Информационные
технологии
7.
Модульная
технология.
Дифференцированный подход, лежащий  в основе всех технологий,
становится средством личностно-ориентированного подхода. Для  организации
разноуровневого обучения составляются сборники  для отработки практических
навыков по уровню  развития обучающихся.
Поскольку проблемная тема над которой я работаю это – «Использование
интерактивных методов обучения в преподавании информатики» хотела бы подробнее
остановиться на  интерактивных методах обучения  и ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЯХ, которые обучающиеся  изучают и успешно применяют в других областях
знаний.
Внедрение
интерактивных  методов обучения, которые позволяют за достаточно короткий
срок передавать довольно большой объем знаний, обеспечить высокий уровень
овладения обучающимися изучаемого материала и закрепления его на практике,
осуществление интеграции информатики с другими науками.
Интерактивные технологии позволяют мне не только отказаться от
свойственных традиционному обучению рутинных видов деятельности преподавания,
но и дают возможность реализовывать мировые тенденции в образовании,
возможности выхода в единое мировое информационное пространство.
Применение компьютерных технологий позволяет:
-  повысить уровень самообразования, мотивации учебной деятельности;
- дает совершенно новые возможности для творчества, обретения и
закрепления различных, профессиональных навыков;
- соответствует социальному заказу, который государство предъявляет к образовательном
учреждении.
Я как преподаватель информатики вынуждена непрерывно следить за развитием
средств вычислительной техники, за появлением новых программ, за непрерывно
меняющимися методами работы с ними. На смену обычным меловым доскам пришли
интерактивные, “интеллектуальные” доски. В моем кабинете информатики есть
интерактивная доска, возможности которой я использую практически на каждом
уроке:
·
Текст,
формы и цвета
·
Библиотека
Ресурсов
·
Сетки
·
Работа
с изображениями
·
Ссылки
·
Организация
страниц и методы презентаций
Какое бы будущее не пророчили образованию, но оно не мыслимо без роли преподавателя.
Поэтому меняется время, меняются взгляды на роль преподавателя в системе
образования. Чтобы остаться востребованным и идти в ногу со временем преподавателю
необходимо постоянно вести работу по совершенствованию своего педагогического
мастерства, творчества.
Современные требования к преподавателю информатики предполагают не только
проведение уроков на должном уровне, но и оказание помощи в освоении новейших
интерактивных способов организации урока преподавателям образовательного
учреждения.
Изучение предмета с опорой на специфику среды обитания, ее обычаи,
традиции, вызывают у обучающихся  желание познать историю, культуру своего
народа, следовательно, формирует нравственные ценности обучающегося. Развивают
его творческий потенциал.
Вывод
Специфика преподавания предмета информатика предусматривает тесную
взаимосвязь изучения и применение информационных и компьютерных технологий в
различных направлениях образовательных дисциплин, таких как математика,
биология, химия, физики, экономика и т.д. Поэтому на преподавателя информатики
возлагается огромная ответственность подготовить ученика мыслящего и умеющего
ориентироваться в  современном информационно-экономическом пространстве.
Несомненные плюсы внедрения новейших информационных технологий позволяют
сделать новый шаг к будущему, где компьютер будет средством реализации своих
возможностей и талантов. В ходе такого обучения они учатся не только
приобретать и применять знания, но и находить необходимые для них средства
обучения и источники информации, уметь работать с этой информацией.
В условиях, когда компьютер занимает все более важную и неотъемлемую
часть в современном обществе, использование компьютерных технологий в учебном
процессе позволяет обеспечить будущее страны грамотным поколением, способным
разрабатывать и внедрять новые идеи во все сферы наук.

file_name: Доклад Уссурийск.docx

alt: Алгоритмизация и программирование»

alt: ИТ занимают активную роль, т.е

alt: Применение компьютерных технологий позволяет: - повысить уровень самообразования, мотивации учебной деятельности; - дает совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных, профессиональных навыков; -…

title: Доклад по  теме:   «Использование инновационных методов и приемов в образовательном процессе» (для учителей)


extracted_text:
Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Именные словосочетания»
Вариант 1
Задание 1.
Опустите союз и, определив, какой
знак препинания нужно поставить между частями вновь образованного бессоюзного
сложного предложения с учётом отношений между частями предложения и интонации,
установите соответствие.
А)   запятая    Б)   точка
с запятой    В)   двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Выпадают же человеку в жизни дни, которые подобны
сплошному празднику, то есть душа полна ликования, вокруг всё светится, сияет,
земля торжественно поёт птичьими голосами, звоном таёжных лесов.    2)
Несильный ветерок мягко пронёсся по матово-зелёной ржи, поэтому ещё не сжатое
поле стало напоминать слегка волнующееся серебряно-стальное море с волнами,
вперегонки стремящимися к песчаной косе.    3) Война приучила Нонну
мыслить шире, в больших масштабах, потому что приходилось думать о громадных
территориях, о громадных материальных ценностях, о судьбах народов.    4)
Миллионы листьев, стеблей, веток и венчиков преграждали дорогу на каждом шагу,
и мы терялись перед этим натиском растительности, останавливались и дышали до
боли в лёгких терпким воздухом столетней сосны.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Выберите словосочетания, в
которых нарушены нормы лексической сочетаемости.
А)  руководство к действию
Б)  узаконить закон
В)  полномочный
представитель
Г)  старый архаизм
Д)  лучший ас
Е)  просмотреть протокол
Ж)  накинул полушубок
внакидку
З)  групорг группы
И)  народный фольклор
Й)  умирал насмерть
К)  сражаться насмерть
Л)  слушал головой
М)  прекословить словами
Н)  пройтись налегке
О)  первый пионер
П)  удивительный пейзаж
Задание 3.
Выберите свободные
словосочетания.
А)  зимний полдень
Б)  умение сочувствовать
В)  держаться достойно
Г)  обдумывать решение
Д)  глупейший из
наследников
Е)  дать маху
Ж)  обернуться несколько
раз
З)  держать себя в руках
Задание 4.
Определив характер связанности
компонентов, установите соответствие.
А)   свободное
словосочетание    Б)   синтаксически цельное несвободное
словосочетание    В)   несвободное цельное наименование    Г)   фразеологически
несвободное словосочетание
Варианты ответов:
1) срывать маску   2)
серьёзные отношения   3) умудрённый опытом   4) созвездие
Козерога   5) остаться с носом   6) прелесть
полей   7) дары природы   8) Малая медведица

Ответ

А

Б

В

Г

Выберите словосочетания, в
которых нарушены нормы лексической сочетаемости.
А)  патриот Родины
Б)  меньшая половина
В)  выразить содействие
Г)  облокотиться спиной
Д)  русая краска
Е)  гордость за отца
Ж)  главная суть
З)  декоративный узор
И)  коричневые глаза
Й)  усвоить тему
К)  одержать победу
Л)  местный абориген
М)  первая премьера
Н)  пригласить на выставку
О)  соединить воедино
П)  деловой вид
Выделите главное слово в каждом
словосочетании.
А)  зелёное
Б)  поле
В)  весьма
Г)  интересно
Д)  открыть
Е)  закон
Ж)  горький
З)  от соли
И)  построенный
Й)  бригадой
К)  красноречиво
Л)  посмотрев
М)  что-то
Н)  значимое
О)  десятый
П)  вагон
Определив часть
речи главного слова в словосочетании, установите соответствие. А)   именное
Б)   глагольное    В)   наречное
Варианты ответов:
1) расколотый орех   2) кем-то юным   3)
поднимаясь над землёй   4) серый от злости   5) удивительно просто
6) впечатление от фильма   7) расчищенной дворником   8)
совершенно тихо

Ответ

А

Б

В

Задание 8.

Ответ

А

Б

В

Определив часть
речи главного слова в словосочетании, установите соответствие. А)   именное
Б)   глагольное    В)   наречное
Варианты ответов:
1) особенно глубоки   2) красные вишни   3)
захотеть увидеть   4) прекрасное настроение   5) интересный
всем   6) абсолютно темно   7) прочитать книгу   8)
чрезвычайно красиво

Ответ

А

Б

В

Задание 9.
Определив часть
речи главного слова в словосочетании, установите соответствие. А)   именное
Б)   глагольное    В)   наречное
Варианты ответов:
1) красный кафтан   2)
некоторые из нас   3) быстро бежать   4) по-детски грустно   5)
изучающий язык   6) нужный мне   7) очень предвзято   8)
по-солдатски чётко

Определив часть
речи главного слова в словосочетании, установите соответствие. А)   именное
Б)   глагольное    В)   наречное
Варианты ответов:
1) любитель поспорить   2) присмотревшись
внимательно   3) совершенно глупо   4) замечательная песня   5)
ужасно грустно   6) единственный свидетель   7) пить молоко   8)
щедрый на подарки

Ответ

А

Б

В

Выберите словосочетания, в
которых нарушены нормы согласования.
А)  затонувший Китеж
Б)  белая кашне
В)  полное досье
Г)  глубокий Онтарио
Д)  весенний капель
Е)  вертящаяся карусель
Ж)  пограничное КПП
З)  хороший доктор
Соколова
И)  более светлее
Й)  два новых холодильника
К)  коротенькое письмишко
Л)  две огромных лужи
М)  пятеро соседок
Н)  икристая иваси
О)  семь козлят
П)  такой неряха Алёша
Определив вид связи слов в
словосочетании, установите соответствие.
А)   согласование    Б)
  управление    В)   примыкание
Варианты ответов:
1) твёрдость металла   2) гораздо быстрее
идти   3) самый близкий друг   4) прошёл не видя   5)
банка мёда   6) звериный нрав   7) ветки берёзы   8)
завтрашний день

Ответ

А

Б

В

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1, 3

2, 4

Задание 2.
Правильный
  ответ: Б, Г, Д, Ж, З, И, Й,
Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  4.

Л,
  М,

О

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2, 6

3,
  7

4,
  8

1, 5

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д, Ж, И, Л, М, О
Задание 6.
Правильный ответ: Б,
  Г, Д, Ж, И, Л, М, П
Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1, 2, 4, 6

3, 7

5,
  8

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

2, 4, 5

3,
  7

1,
  6, 8

Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1, 2, 6

3,
  5

4,
  7, 8

Задание 10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1, 4, 6, 8

2, 7

3, 5

Задание 11.
Правильный ответ: Б,
  Г, Д, Ж, И, Л, М, О
Задание
  12.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

3, 6, 8

1,
  5, 7

2, 4

Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Именные словосочетания»
Вариант 2
Задание 1.
Опустите союз и, определив, какой
знак препинания нужно поставить между частями вновь образованного бессоюзного
сложного предложения с учётом отношений между частями предложения и интонации,
установите соответствие.
А)   запятая    Б)   точка
с запятой    В)   двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Снаряды неслись в темноту с тяжёлым звуком, будто
распарывали над головой кусок натянутого холста.    2) Туманы пропитали
насквозь жёлтые листья, и под тяжестью холодной и уже ненужной влаги листья
отрывались от веток и падали на траву и на гранитные мостовые.    3)
Только у мельницы злится река, поскольку нет ей простора, неволя горька.    4)
Страшная туча надвигалась не спеша сплошной массой, и на её краю висели большие
чёрные лохмотья, и точно такие же лохмотья, давя друг на друга, громоздились
справа и слева.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Выберите словосочетания, в
которых не нарушены нормы лексической сочетаемости.
А)  королева разразилась
жестокими рыданиями
Б)  королева разразилась
страшными рыданиями
В)  их цель была
завладение денежными средствами
Г)  их цель была завладеть
деньгами
Д)  женщина получила
положительную характеристику
Е)  женщина получила
крайне положительную характеристику
Ж)  глубокое воспитательное
значение
З)  глубокое
воспитательное содержание
И)  разбить вазу
Й)  поломать вазу
К)  застал снежный буран
Л)  застал буран
М)  дипломант
международного конкурса
Н)  дипломат
международного конкурса
О)  великий учёный
П)  грандиозный учёный
Задание 3.
Определив синтаксическую роль
несвободного словосочетания, установите соответствие.
А)   подлежащее    Б)   сказуемое
В)   дополнение    Г)   определение    Д)   обстоятельство

Варианты ответов:
1) Тот, кто ещё не служил, тот ещё не военный, ни
рыба ни мясо.   2) Букенгемский дворец является визитной
карточкой Лондона.   3) Собирать марки и меняться ими – самое
интересное занятие.   4) Купаться на озеро мы бегали от случая к
случаю.   5) Варьку с матерью долго ждали в деревне, но не
дождались.   6) Беседа с подростками с глазу на глаз многое
прояснила.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 4.
Выберите свободные
словосочетания.
А)  свободный вечер
Б)  умение думать
В)  двигаться бесшумно
Г)  считать граммы
Д)  ближайший из
родственников
Е)  встать с левой ноги
Ж)  затвердить слово в
слово
З)  перемывать косточки
Задание 5.
Определив грамматическое значение
словосочетания, установите соответствие.
А)   предмет и его
признак    Б)   действие и предмет, с которым оно связано    В)   действие
и его признак    Г)   признак и его степень
Варианты ответов:
1) подбираться к норе   2) очень толстый   3)
соляной столб   4) нестись стремительно   5) неправильный ответ
6) слишком горячий   7) дышать прерывисто   8) колоть
штыком

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Определив грамматическое значение
словосочетания, установите соответствие.

Ответ

А

Б

В

А)   определительные
отношения    Б)   дополнительные отношения    В)   обстоятельственные
отношения
Варианты ответов:
1) законченная работа   2) подготовка
сторон   3) болтать шутливо   4) полный надежд   5) задремать
под музыку   6) этому подарку   7) нагретый солнцем   8)
согласие потерпеть

Ответ

А

Б

В

Задание 7.
Определив часть
речи главного слова в словосочетании, установите соответствие. А)   именное
Б)   глагольное    В)   наречное
Варианты ответов:
1) синий сарафан   2) усердно
заниматься   3) наедине с природой   4) смотреть по сторонам   5)
глубокий овраг   6) весьма интересно   7) семеро смелых   8)
по-прежнему тихо   Задание 8.
Определив часть
речи главного слова в словосочетании, установите соответствие. А)   именное
Б)   глагольное    В)   наречное
Варианты ответов:
1) понимать её   2) совершенно неправильно   3)
прогулка вдвоём   4) открыть закон   5) побоярски роскошно   6)
высокий результат   7) влюблённый в жизнь   8) весьма разумно

Ответ

А

Б

В

Задание 9.

Ответ

А

Б

В

Определив часть
речи главного слова в словосочетании, установите соответствие. А)   именное
Б)   глагольное    В)   наречное
Варианты ответов:
1) выйти прогуляться   2) полный до краёв   3)
нестерпимо медленно   4) поле льна   5) наполненный бак   6)
кусок побольше   7) жалко до слёз   8) увлёкшись сгоряча

Ответ

А

Б

В

Задание 10.
Определив часть
речи главного слова в словосочетании, установите соответствие. А)   именное
Б)   глагольное    В)   наречное
Варианты ответов:
1) прочитанная книга   2)
нечто увлекательное   3) прислушиваясь к звукам   4) белый от
снега   5) недостаточно крепко   6) увлечение юности   7)
встретившись однажды   8) весьма искусно
Задание 11.
Определив вид связи слов в
словосочетании, установите соответствие.
А)   согласование    Б)
  управление    В)   примыкание
Варианты ответов:
1) прибавление семьи   2) долго
терпеть   3) сани дров   4) тончайший шёлк   5) каравай
хлеба   6) свежие новости   7) узаконенный доход   8)
скакал кривляясь

Ответ

А

Б

В

Задание 12.
Выберите словосочетания, в
которых не нарушены нормы согласования.
А)  быстрая такси
Б)  быстрое такси
В)  драгоценная колье
Г)  драгоценное колье
Д)  жаркий Телави
Е)  жаркое Телави
Ж)  крупный какаду
З)  крупное какаду
И)  белое пианино
Й)  белая пианино
К)  выступал известный
прокурор Сидорова
Л)  выступала известный
прокурор Сидорова
М)  самый популярнейший
эстрадный артист
Н)  самый популярный
эстрадный артист
О)  ящики брали по двое
П)  ящики брали по два
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2

4

3

1

Задание 2.
Правильный ответ: Б,
  Г, Д, Ж, И, Л, М, О
Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

2

3

5

1,
  6

4

Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

3, 5

1,
  8

4,
  7

2, 6

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1,
  6, 8

2, 4, 7

3,
  5

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1,
  5, 7

2,
  4

3,
  6, 8

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

3, 6

1, 4, 7

2,
  5, 8

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

2, 4, 5, 6

1, 8

3, 7

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1, 2, 4, 6

3, 7

5, 8

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

4, 6, 7

1,
  3, 5

2, 8

Задание 12.
Правильный ответ: Б, Г, Д, Ж, И,
Л, Н, О

file_name: Тест по темам по русскому языку (68).pdf

alt: Ж) горький З) от соли

alt: Ж) горький З) от соли

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А

alt: З) перемывать косточки Задание 5

alt: З) перемывать косточки Задание 5

alt: Ответ А Б В

alt: Задание 2. Правильный ответ:

alt: Задание 8.

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РФ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РУДНИК-АБАГАЙТУЙСКАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Директор МОУ ООШ №5

___________ Кремнева Т.С.

РОСПИСЬ
Дата: «     »_________2020
г.

План мероприятий
по профилактике незаконного потребления наркотических средств и психотропных
веществ,
алкоголизма и
табакокурения среди несовершеннолетних
на 2020-2021
учебный год

Составил:
педагог-психолог Калинова Е.В.

Рудник-Абагайтуй
2020 год
План мероприятий
по профилактике незаконного потребления наркотических средств и психотропных
веществ, алкоголизма и табакокурения среди несовершеннолетних на 2020-2021
учебный год

Цели:
-
формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, раскрытие
личностного потенциала ребёнка:
-
сохранение и укрепление здоровья обучающихся, повышения качества их жизни;
-
формирование потребности вести здоровый образ жизни;
-
воспитание нравственных качеств личности, влияющих на формирование активной
гражданской позиции;
- выявление
особенностей личности учащихся для дальнейшего развития и поиска своего места в
жизни;
-
ознакомление учащихся с основами правовой системы РФ по мере их взросления,
защита прав и свобод несовершеннолетних в соответствии Конвенцией о правах
ребенка, Семейным кодексам РФ и другими законами, и постановлениями Российской
Федерации.
Задачи:
-
осуществлять мероприятия по профилактике по профилактике наркомании,
токсикомании и употребления ПАВ, формированию здорового образа жизни,
воспитанию толерантности и уважению к правам человека.
-
разработать эффективные механизмы совместной деятельности членов
антинаркотической комиссии в воспитательной системе образовательных учреждений.

№

Наименование мероприятия

Срок

Ответственные

Организационные вопросы

1.

Выявление неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей,
  детей, состоящих под опекой

Сентябрь – октябрь
2020г

Руководители ОУ

2.

Выявление учащихся, склонных к употреблению путем тестирования

Сентябрь

Руководители ОУ

3.

Проведение добровольного тестирования

Сентябрь-декабрь

Руководители ОУ

4.

Составление базы данных подростков группы риска

Сентябрь –октябрь
2020 г

Руководители ОУ

5.

Проведение операции «Занятость» (вовлечение в кружки, клубы,
  секции)

Сентябрь- октябрь
2020г

Руководители ОУ

6.

Организация и проведение социально-психологического
  тестирования

Сентябрь-ноябрь
(по плану МО)

Специалисты управления образования, руководители ОУ

Лекционно-просветительная
  работа с учащимися

1.

Беседы:
«Правонарушения и ответственность за них»
(5-8 классы),
«Уголовная ответственность несовершеннолетних»
(8-9 классы)

Сентябрь октябрь

Классные руководители

2.

Профилактика инфекционных и неинфекционных заболеваний среди
  подростков, по формированию сексуальной культуры (9 кл.) Беседа медработника

Сентябрь

Медицинские работники

3.

Цикл бесед о вреде алкоголизма и наркотиков «Ты попал в беду»

В течение года

Заместители директоров по ВР

4.

Вернисаж газет и плакатов
«Нет вредным привычкам»: «Молодежь против наркотиков».
3-9 кл. «Мы за здоровый образ жизни»

Декабрь
2020 г

Классные руководители

Воспитательная работа с
  учащимися.

1.

Проведение тематических классных часов:
· «День против курения»;
· «Здоровье- это жизнь»;
· «Личность и алкоголь»;
· «Горькие плоды «сладкой жизни», или о тяжких социальных
  последствиях употребления наркотиков»

в течение года
(по плану)

Заместитель директора по ВР

2.

Конкурс рисунков для младших школьников «Секрет бодрости»

Сентябрь-октябрь

Педагог-психолог

3.

Конкурс плакатов для учащихся 5-9 классов «Здоровей»

Сентябрь-октябрь

Педагог-психолог

4.

Единая антинаркотическая акция «Классный час»

Ноябрь
2020 г

Специалисты управления образования, руководители ОУ,
  педагог-психолог

5.

Систематические выявления
учащихся, нарушающих Устав школы, Закон РФ «Об ограничении
  курения табака», «О защите несовершеннолетних от угрозы алкогольной
  зависимости и профилактике алкоголизма среди несовершеннолетних» другие
  нормативные акты, регулирующие поведение школьников и применять меры
  воспитательного воздействия

В течение года

межведомственная комиссия по профилактике
правонарушений

Спортивно- оздоровительные
  мероприятия

1.

Акция «Спасибо, мама, что ты есть…»

Ноябрь 2020г

Руководители ОУ, педагог-психолог

2.

Акция  «Стиль жизни – Здоровье!»

Апрель-июнь

Заместители директора по ВР

3.

День здоровья
Осенний кросс,
Весенний кросс

Сентябрь
2020г,
апрель
2021г

Заместители директоров по ВР, учитель физкультуры

4.

Работа спортивных кружков и секций

В течение года

Учителя

5.

Спортивные соревнования

В течение года (согласно графику проведения соревнований)

Заместители директоров по ВР, учитель физкультуры

6.

Участие в добровольном анонимном тестировании школьников на
  раннее выявление незаконного потребления наркотических средств и психотропных
  веществ в общеобразовательных организациях

По отдельному плану

Специалисты управления образования

7

Краевая социально-психологическая акция «Корабль детства»

 Апрель 2021 г

Педагог-психолог

Работа с родителями

1.

Родительские собрания:
- «Подросток и наркотики»;
- «Курить или не курить?»
«Организация занятий школьника по укреплению здоровья и
  привитию здорового образа жизни» (с приглашением специалистов)

Согласно плану работы общеобразовательных учреждений

Заместитель директора по ВР

2.

Консультации родителей по вопросам профилактики алкоголизма,
  наркозависимости и лечения их последствий

В течение года
(согласно графику)

Руководители ОУ

Педагог-психолог: Е.В.Калинова

file_name: план профилактики вовлечения детей в незаконное потребление наркотических средств.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

alt: День здоровья Осенний кросс,

title: План профилактики вовлечения детей в незаконное потребление наркотических средств


extracted_text:
1. Где находилась основная территория Тюргешского каганата

2. Административным центром был какой город

3. Основатель тюргешской династии

4. Кто такие согдийцы

5. В каких веках согдийцы попали под власть Тюркского
каганата

6. При кагане Сулу  столицей каганата стал какой город

1. Где находилась основная территория Тюргешского каганата

2. Административным центром был какой город

3. Основатель тюргешской династии

4. Кто такие согдийцы

5. В каких веках согдийцы попали под власть Тюркского
каганата

6. При кагане Сулу  столицей каганата стал какой город

1. Где находилась основная территория Тюргешского каганата

2. Административным центром был какой город

3. Основатель тюргешской династии

4. Кто такие согдийцы

5. В каких веках согдийцы попали под власть Тюркского
каганата

6. При кагане Сулу  столицей каганата стал какой город

1. Где находилась основная территория Тюргешского каганата

2. Административным центром был какой город

3. Основатель тюргешской династии

4. Кто такие согдийцы

5. В каких веках согдийцы попали под власть Тюркского
каганата

6. При кагане Сулу  столицей каганата стал какой город

     Ставка большой орды находилась  в каком городе

    Каганат был разделен на какое количество владений

    Борьбой  в Тюргешском каганате хотел воспользоваться
каган Восточнотюркского    каганата
    После гибели Сулу кагана  кто стал править

    Как кагана Сулу называли арабы

    Как звали тюргешского тархана который захватил власть
каганата в свои руки в 749-753 годах

Ставка большой орды находилась  в каком городе
Каганат был разделен на какое количество владений
Борьбой  в Тюргешском каганате хотел воспользоваться каган
Восточнотюркского каганата
После гибели Сулу кагана  кто стал править
Как кагана Сулу называли арабы
Как звали тюргешского тархана который захватил власть
каганата в свои руки в 749-753 годах

 Ставка большой орды находилась  в каком городе
Каганат был разделен на какое количество владений
Борьбой  в Тюргешском каганате хотел воспользоваться каган
Восточнотюркского каганата
После гибели Сулу кагана  кто стал править
Как кагана Сулу называли арабы
Как звали тюргешского тархана который захватил власть
каганата в свои руки в 749-753 годах
Ставка большой орды находилась  в каком городе
Каганат был разделен на какое количество владений
Борьбой  в Тюргешском каганате хотел воспользоваться каган
Восточнотюркского каганата
После гибели Сулу кагана  кто стал править
Как кагана Сулу называли арабы
Как звали тюргешского тархана который захватил власть
каганата в свои руки в 749-753 годах
Ставка большой орды находилась  в каком городе
Каганат был разделен на какое количество владений
Борьбой  в Тюргешском каганате хотел воспользоваться каган
Восточнотюркского каганата
После гибели Сулу кагана  кто стал править
Как кагана Сулу называли арабы
Как звали тюргешского тархана который захватил власть
каганата в свои руки в 749-753 годах

file_name: 6-7 классы История Казахстана задания  Тюргешский каганат.doc

alt: Где находилась основная территория

история

group: Дисциплины


extracted_text:
9 класс Тест Колебательное движение

1. Родители
решили покачать малыша на качелях. Папа встал сзади, за качелями, а мама
впереди. Папа приподнял качели и отпустил. Какое движение совершат качели за
время одного полного колебания?
1) От папы до положения
равновесия
2) От папы до мамы
3) От папы до папы
4) Среди ответов нет правильного
2. При
свободных колебаниях шар на нити проходит путь от крайнего левого положения до
положения равновесия за 0,1 с. Каков период колебаний шара?
1) 0,1 с
2) 0,2 с
3) 0,3 с
4) 0,4 с
3. За
какую часть периода Т шарик математического маятника проходит путь
от крайнего левого положения до положения равновесия?
1) Т
2) Т/2
3) Т/4
4) Т/8
4. За
какую часть периода Т шарик математического маятника проходит путь
от крайнего левого положения до крайнего правого положения?
1) Т
2) Т/2
3) Т/4
4) Т/8
5. Амплитуда
свободных колебаний тела равна 0,5 м. Какой путь прошло это тело за три периода
колебаний?
1) 6 м
2) 3 м
3) 1,5 м
4) 0 м
6. Амплитуда
свободных колебаний тела равна 0,5 м. Какой путь прошло это тело за пять
периодов колебаний?
1) 10 м
2) 2,5 м
3) 0,5 м
4) 2 м
7. Определите
период колебаний поршня двигателя автомобиля, если за 30 с поршень совершает
600 колебаний.
1) 0,05 с
2) 0,5 с
3) 10 с
4) 20 с
8. Частота
колебаний напряжения в электрической цепи России равна 50 Гц. Определите
период колебаний.
1) 0,01 с
2) 0,02 с
3) 5 с
4) 50 с
9. При
измерении пульса человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 мин.
Определите частоту сокращения сердечной мышцы.
1) 0,8 Гц
2) 1 Гц
3) 1,25 Гц
4) 75 Гц
10. Сколько
полных колебаний совершит материальная точка за 5 с, если частота колебаний 440
Гц?
1) 22
2) 88
3) 440
4) 2200

file_name: Физика 9 класс Тест Колебательное движение.docx

alt: Тест Колебательное движение 1


file_name: задание по Excel 305.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Тема исследования:
«Проверка качества продуктов»
Цель исследования:
изучить качество мяса.
Оборудование:
мясо.
Содержание исследования:
Качество мяса можно проверить следующим способом:
1.
По
цвету. Мясо животных в возрасте до шести недель имеет окраску от светло-розовой
до светло-красной, а внутренний жир будет плотным и белым. Мясо животных до
двух лет — светло-красного цвета с почти белым жиром. А вот мясо старых
животных — тёмнокрасного цвета с жёлтым жиром.

2.      По
поверхности разреза. У доброкачественного мяса поверхность разреза слегка
влажная, плотная, эластичная, с прозрачным алым соком; естественно, нет
неприятного запаха.

3.
По
нажатию пальцем на мясо. Надавите на него пальцем: если образовавшаяся ямка
сразу выравнивается, значит, продукт свежий. Когда вы прикасаетесь пальцем к
мороженому мясу, появляется красное пятно. У мяса, замороженного повторно (а
это признак некачественного товара), вся поверхность красная, и от
прикосновения к ней чёткого пятна не образуется.

4.      По
запаху. Если мясо несвежее, от него будет исходить неприятный запах.
Результаты исследования:

Выводы:

Тема исследования:
«Проверка качества продуктов»
Цель исследования:
изучить качество рыбы.
Оборудование:
рыба, вода.
Содержание исследования:
Качество рыбы можно проверить следующим способом:
1.      По внешнему виду. Рыба покрыта прозрачной слизью, брюшко у неё не
раздуто. Чешуя гладкая, чистая, блестящая, плотно прилегает к телу. Жабры без
слизи и имеют свежий, характерный рыбный запах. Мышечная ткань эластичная,
плотно соединена с костями, отделяется от них с трудом.

2.
 По
положению рыбы  в воде. Опустите её в посуду с водой — свежая рыба при
погружении в воду тонет.

3.
По
нажатию пальцем на рыбу. Ямочка, которая образуется при надавливании пальцем,
быстро выравнивается.  Если рыба заморожена сразу после того, как была
выловлена, при размораживании эластичность её тканей восстанавливается.

4.      По
запаху. Если рыба несвежая, от неё будет исходить неприятный запах.
Результаты исследования:

Выводы:

Тема исследования:
«Проверка качества продуктов»
Цель исследования:
изучить качество колбасы.
Оборудование:
колбаса, спирт.
Содержание исследования:
Качество колбасы можно
проверить следующим способом:
1.      По внешнему виду. У свежих варёных и полукопчёных колбас оболочка сухая,
крепкая, эластичная, без налётов плесени и слизи; она плотно прилегает к фаршу.
На разрезе фарш плотный, сочный, без серых и зелёных пятен. Шпик белый.

2.
По
запаху. Запах без затхлости, а вкус без кисловатости.

3.      По наличию
красителя. Для того чтобы сбыть неискушённому покупателю испорченную колбасу,
некоторые продавцы-мошенники подкрашивают её фуксином, в результате чего она
становится похожей на свежую. Распознать подделку в домашних условиях можно
следующим образом. Кусок колбасы сомнительного качества нужно мелко нарезать и
затем облить спиртом. При на- личии фуксина спирт окрасится в красный цвет.

Результаты исследования:

Выводы:

Тема исследования:
«Проверка качества продуктов»
Цель исследования:
изучить качество сыра.
Оборудование:
сыр, йод.
Содержание исследования:
Качество сыра можно проверить следующим способом. Измельчите
кусочек сыра и смочите его йодной настойкой. Если сыр приобретёт
небесно-голубую окраску, вы распознали фальсификацию. Натуральный продукт от
взаимодействия с йодом также меняет свой цвет, но в этом случае он становится
красновато-бурым.
Результаты исследования:

Выводы:

Тема исследования:
«Проверка качества продуктов»
Цель исследования:
изучить качество масла.
Оборудование:
масло, спирт.
Содержание исследования:
Качество масла можно проверить следующим способом:
Чтобы
скрыть примеси различных жиров, а также веществ, увеличивающих вес сливочного
масла, мошенники его подкрашивают. При желании этот факт легко обнаружить.
Достаточно растопить кусок масла в небольшом количестве тёплого спирта— тот
примет цвет вещества-фальсификатора.

Результаты исследования:

Выводы:

Тема исследования:
«Проверка качества продуктов»
Цель исследования:
изучить качество кофе.
Оборудование:
кофе, вода.
Содержание исследования:
Качество кофе можно проверить следующим способом:
Примеси
к  кофе (цикорий, бобы, морковь, рожь, ячмень, жёлуди и многое другое) можно
определить различными способами. Например, в прозрачную ёмкость налить воду, а
затем добавить туда чайную ложку кофе. Если он имеет какие-то примеси, то их
частицы быстро осядут на дно ёмкости. А вот крупинки чистого кофе ещё долго
будут плавать на поверхности воды.

Результаты исследования:

Выводы:

Тема исследования:
«Проверка качества продуктов»
Цель исследования:
изучить качество яйца.
Оборудование:
яйцо, соль, вода.
Содержание исследования:
Качество яйца можно проверить следующим способом:
1.      По
нахождению в воде. Наберите в пол-литровую банку воды и растворите в ней
столовую ложку соли, затем положите туда яйцо. Если оно опустится на дно —
значит, свежее; если же всплывёт, то в пищу непригодно.

2.      По просмотру на
свет. Внутри испорченных яиц видны
тёмные пятна. Разумеется, полностью доверять такой «экспертизе» нельзя: ведь
яйца часто бывают заражены возбудителями желудочно-кишечных
заболеваний, которые подобным, которые
подобным образом не обнаружишь.

Результаты исследования:

Выводы:

Тема исследования:
«Проверка качества продуктов»
Цель исследования:
изучить качество сметаны, молока.
Оборудование:
сметана, молоко.
Содержание исследования:
Качество молока можно проверить следующим способом:
Если
капнуть жирным молоком на ноготь, то капля почти не растечётся. Капля молока,
разбавленного водой, расплывётся. Хорошее молоко — густое, чисто-белого цвета,
а разбавленное водой — жидкое, с голубоватым оттенком.
Качество сметаны можно проверить следующим способом:
Свежая сметана имеет однородную густую
консистенцию, белый или желтоватый цвет, кисловатый вкус. Мороженая или
оттаявшая становится невкусной, комковатой, на её поверхности образуется
сыворотка. Несвежая сметана горчит, имеет затхлый запах.

Результаты исследования:

Выводы:

Индекс

Характеристика

Индекс

Характеристика

Е102

Опасен

Е150, 151

Сомнительны

Е103

Запрещён

Е152

Запрещён

Е104

Сомнителен

Е161, 173, 180

Сомнительны

Е106

Запрещён

Е181

Запрещён

Е110

Опасен

Е210-217

Канцерогены

Е111

Запрещён

Е220

Разрушает
  витамины группы В

Е120

Опасен

Е221-226

Нарушают
  пищеварение

Е121

Запрещён

Е230, 231,233

Наносят
  вред коже

Е122

Опасен

Е239

Канцероген

Е123

Очень
  опасен

Е240, 241

Сомнительны

Е124

Опасен

Е250, 251

Противопоказаны при гипертонии

Е125,12б

Запрещены

Е312,331

Вызывают
  сыпь

Е127

Опасен

Е320, 321

Содержат много холестерина

Е130

Запрещён

Е330

Канцероген

Е131

Канцероген

Е338, 340, 341,
407,450,461,462,
463,465,477

Нарушают
  пищеварение

Е141

Сомнителен

Е142

Канцероген

Е107,128,
  140, 153-155,160,173-175,180,182,209,213-219,225-228,230-233,237-238,241,263,264,282-283,302,303,305,308-314,317,318,323-325,343-345,349-352,355-357,365-368,429-436,441-444,476-480,491-496,505,521-523,535,541,550,554-557,580,622-625,632-635,640,906,909-911,944,946.1000-1001,1105,1503,1521

Не разрешены в России
  так как не завершён весь комплекс испытаний

file_name: приложение.doc

alt: Индекс Характеристика

title: Рациональное питание. Проверка качества продуктов


extracted_text:
Анализ использования трудовых
ресурсов.

Основные этапы:
·
Анализ обеспеченности предприятия кадрами
·
Анализ движения рабочей
силы
·
Анализ производительности труда
·
Анализ использования средств
на оплату труда

Источники информации:
-форма 1-Т квартальная «Отчет по труду»;
-форма 2-Т годовая «Отчет
по труду»;
-табельный учет;
-фотографии рабочего
дня и т.д.

alt: Анализ использования трудовых ресурсов

title: Анализ использования трудовых ресурсов


extracted_text:
Классный час «На страже Родины»,
посвященный Дню защитника Отечества

Цели: знакомство с
историей праздника; развитие патриотических чувств; воспитание чувства гордости
за защитников нашей Родины.

Оборудование: плакаты с
изображением защитников Родины, рисунки детей.

Ход занятия:
I.
Организация.
Здравствуйте
ребята! Сегодня мы собрались здесь, чтобы отметить День Защитника Отечества. Слово
«отечество» того же корня, что слово «отец», «отчизна», «отчий дом», «отчий
край». Отечество - это наша страна Родина.
Слово мужчина
имеет один корень с такими словами как «муж» и «мужество».

II.
Основная
часть.
История этого дня
насчитывает 100 лет. В далёком 1918 году в молодой Советской республике царили
голод и разруха. В стране действовали многочисленные соединения белой армии.
Они стремились задушить молодую Советскую страну.
В это тяжёлое
время рабоче-крестьянское правительство решило создать свою армию, которая
будет защищать интересы простого трудового народа. Назвали эту армию Красной.
В морозные
февральские дни первые отряды только что созданной Красной Армии одержали
победу под Псковом, Нарвой и нанесли поражение частям немецкой армии, которая
помогала белогвардейцам.
День 23 февраля
1918 года стал днём рождения нашей родной Красной Армии и Военно-Морского
Флота. Позднее этот день стал называться Днём Защитника Отечества.
Ученик 1
Чтоб была Отчизна
Крепкой, как гранит,-
Армия родная
На посту стоит.
Ученик 2
День нашей армии сегодня.
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа,
Советской армии – привет!
Учитель:
Армия всегда была на защите своих граждан.
В годы Великой Отечественной Войны за Родину, за наше счастливое детство
сложили свои головы более 27 миллионов наших граждан. Среди них много наших
мордовских воинов, а также рузаевцев. Мы должны о них всегда помнить.
Павшим героям сооружены памятники, списки
погибших занесены на мемориальные доски.
Мы гордимся воинами, которые охраняют
границы в мирное время. Вы, молодое поколение страны, должны взять у своих
отцов эстафету – стать в будущем надёжными защитниками любимой Родины.
Молодое поколение – это вы, ребята, те,
кто первыми приходят на помощь взрослым.
А какие же мальчики в нашем классе?
Защитники ли они уже сейчас для наших девочек. И, вообще, из чего они сделаны?
(Исполнение песни «Из чего же» девочками
класса»)

Учитель:
- А теперь проверим наших мальчишек.

Конкурсы для
мальчиков.

Загадочный.

1.Плывёт воз без
  колёс
Не пылит, не
  громыхает
Следа не
  оставляет. (Корабль)

2.Тучек нет на
  горизонте,
Но раскрылся в небе
  зонтик.
Через несколько
  минут
Опустился …
  (парашют)

3.Смело в небе
  проплывает
Обгоняя птиц
  полёт.
Человек им
  управляет.
Что же это?
  (самолёт)

4.На горе –
  горушке
Стоят старушки.
Если они охнут,
Люди вмиг
  оглохнут. (Пушка)

5.Без разгона
  ввысь взлетает,
Стрекозу
  напоминает.
Отправляется в
  полёт
Наш российский …
  (вертолёт)

6.Ночью, в
  полдень, на рассвете
Службу он несёт
  в секрете.
На тропе, на
  берегу
Преграждая путь
  врагу. (Пограничник)

Атлетический.
Учитель:
- Отгадайте
загадку:
Силачом я стать
хочу. Прихожу я к силачу:
- Расскажите вот о
чём: как вы стали силачом?
Улыбнулся он в
ответ:
- Очень просто.
Много лет
Ежедневно, встав с
постели поднимаю я …  (гантели)
Учитель:
- Поочерёдно
мальчики поднимают гантели, а затем выявляют лучшего силача.

Джентельменский
конкурс.
Учитель:
Чтобы в конкурсе
победить,
Очень умным и
любезным надо быть.
За соседом не
скрываться
И вопросов не
бояться.
Все вопросы
поведения изучить!

Зеленеет старый
пень, когда услышит… (добрый день)
Растает даже
ледяная глыба от слова тёплого…(спасибо)
Если больше есть
не в силах, скажем маме мы…(спасибо)
Мальчик вежливый и
развитой говорит, встречаясь…(здравствуйте)
Когда нас бранят
за шалости, говорим… (простите, пожалуйста)
И во Франции, и в
Дании на прощанье говорят… (до свидания)

Стремительный.
Кто быстрее
оденется (куртка, шапка, сапоги) и сядет на стул. Затем наоборот – разденется.

III.
Итог.
Учитель:
Завершая разговор,
мне хочется верить, что сегодня вы поняли, что День Защитника Отечества
является государственным праздником всего русского народа, народа – творца,
народа – труженика, народа – победителя.

Мы пока ещё
ребята,
А шагаем, как
солдаты.
Будем в Армии
служить,
Чтобы было нам
всегда
Хорошо на свете
жить!

Я танкистом смелым
буду
Проведу свой танк
повсюду.

Я своей ракетой
грозной
Цель достану в
небе звёздном!

Я ребята
непременно
Буду лётчиком
военным!

Я бесстрашным
капитаном
Поплыву по
океанам.

Мы учимся в школе,
Растим тополя,
Мы любим походы
В леса и поля.
Нам в жизни
открыты любые пути.
Под небом спокойным
Хотим мы расти!

Мир – это главное
слово на свете.
Мир очень нужен
нашей планете!
Мир нужен детям!
Мир нужен
взрослым!
Мир нужен всем!
Мир! Мир! Мир!

Министерство
образования и науки Донецкой Народной Республики
МБОУ
«Школа №88 г. Донецка»

Классный час

«На страже Родины»,

посвященный Дню защитника
Отечества

Учитель 2-В класса
Ищенко О.С.

file_name: Классный час 23 февраля.docx

alt: Министерство образования и науки


extracted_text:
Конструкт урока окружающего мира по производственной практике
ПМ. 01 «Преподавание по программам
начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»

Класс:
1
Тема
урока:
почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?
УМК: Школа России
Цель:
формирование познавательных УУД (осуществлять анализ с целью выделения
признаков; синтез как составление целого из частей, выполняя недостающие
компоненты) в процессе изучения темы «почему Солнце светит днем, а звезды -
ночью?».
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют умение осознавать ценность познания, проявления познавательного
интереса к Солнцу и звездам, активности, инициативности, любознательности в
обогащении своих знаний.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения планировать с небольшой помощью учителя действия по
решению учебной задачи; осуществлять контроль процесса и результата своей
деятельности; в процессе учебного диалога слушать
говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно
относиться к разным мнениям; осуществлять анализ с целью выделения признаков; синтез
как составление целого из частей, выполняя недостающие компоненты;
устанавливать причинно - следственные связи.
Предметные: обучающиеся
демонстрируют знания о Солнце и звездах, как о
космических телах, умеют распознавать созвездия «Лев,
Большая медведица, Малая медведица, Кассиопея, Гидра».
Задачи:

Воспитательные: воспитывать
у обучающихся умение осознавать ценность познания,
проявления познавательного интереса к солнцу и звездам, активности,
инициативности, любознательности в обогащении своих знаний.
Развивающие: развивать умения
планировать с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; в процессе
учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы
участников; уважительно относиться к разным мнениям; осуществлять анализ с
целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, выполняя
недостающие компоненты; устанавливать причинно - следственные связи.
Образовательные:
научить
обучающихся демонстрировать знания о Солнце и звездах, как о космических телах,
уметь распознавать созвездия «Лев, Большая медведица, Малая медведица,
Кассиопея, Гидра».

Принципы
воспитания
·
Создание
положительного эмоционального подъёма
·
Формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом
Принципы
обучения:
·
Принцип
развивающего и воспитывающего обучения
·
Принцип
наглядности
·
Принцип
систематичности и последовательности
·
Принцип
доступности
Методы
воспитания
Методы
формирования сознания:

·
Беседа
·
Объяснение
Методы
самоопределения личности ребенка:
·
Рефлексия
Методы
обучения

Методы получения новых знаний:
·
Объяснение
·
Беседа
·
Демонстрация
 Методы
выработки учебных умений и накопления опыта:
·
Упражнения
Методы
закрепления и повторения изученного материала:
·
Беседа
·
Повторение
Методы
эмоционального стимулирования:
·
Создание
ситуации успеха
·
Поощрение
·
Постановка
системы перспектив
·
Использование
игр и игровых форм организации обучения
Методы
развития познавательного интереса:
·
Формирование
готовности к восприятию
Методы
формирования ответственности и обязательности:
·
Предъявление
педагогических требований
·
Оперативный
контроль
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические
средства:
Демонстрационные: презентация
«Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?», видео «Космическая разминка для
глаз», видео «Приветствие от астронома», видео «Что такое Солнце?», видео «Что
такое звезды?», шарики, фонарики, видео «Космическая музыка», памятка «Знаки
Зодиака», видео «речь астронома», мяч.
Индивидуальные: пенал, клей, учебник,
карточка №1 «пазлы», карточка №2 «созвездия», карточки «названия созвездий», карточки
«звезды».
Тип
урока: открытие
новых знаний
Структура
урока:
1.Мотивация
к учебной деятельности (4 мин.)
2.Актуализация
опорных знаний (6 мин.)
3.Выявление
проблемы. Постановка цели и задач (7 мин.)
4.Решение
проблемы (9 мин.)
5.Физминутка
(2 мин.)
6.Первичное
закрепление (10 мин.)
7.Рефлексия
(2 мин.)
Итог (40 мин.)
Использованная литература:
1.       Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования:
утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред.
приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. –
Текст: непосредственный.
2.       Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3.       СанПиН
2.4.2. 2821-10. Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях. – М: УЦ Перспектива,
2011. – 64 с. 2.
4.       Рабочая
программа педагога по предмету «окружающий мир».
5.       Учебник
по окружающему миру: А. А. Плешаков, «Школа России», стр. 32.
6.       Видеоролик
«Космическая разминка для глаз»: https://www.youtube.com/watch?v=TleIIw_a6xo
7.       Видеоролик
«Что такое Солнце?»: https://yandex.ru/video/preview/7573004289175975187
8.       Видеоролик
«Космическая музыка»: https://www.youtube.com/watch?v=frY8XJlSHIk

Эскиз доски

5 апреля.
Классная работа.
Презентация.

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1.Мотивация
  к учебной деятельности

Задача: организовать
положительную
мотивацию
  на
предстоящую
деятельность,
создать
психологический
комфорт.

Методы обучения
Методы эмоционального стимулирования:

Создание
       ситуации успеха
Поощрение

Методы развития познавательного интереса:
·
  Формирование
  готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований
·
  Оперативный
  контроль

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Витальевна и сегодня
  урок окружающего мира проведу у вас я.
-Предлагаю встать и поприветствовать друг друга. Улыбнитесь
  своему соседу по парте и подарите хорошее настроение на предстоящую
  деятельность.
-Сейчас сядут те, кто успел увидеть за эти каникулы звездное
  небо.
-Хорошо, а сейчас сядут те, кто очень много гулял на улице и
  грелся под солнышком в эти каникулы.
-Отлично, а сейчас сядут те, у кого эти каникулы прошли просто
  отлично.
-Замечательно, ребята, присаживайтесь.
-Не забываем про правильную посадку. Спина соприкасается со
  спинкой стула, ноги стоят ровно на полу, между вами и партой кулачок.
-На ваших партах должны лежать
  пишущие принадлежности, клей. Поднимите руку те, у кого есть все из
  перечисленного.
-Отлично, можем начинать.

-Приветствуют педагога.
-Проверяют готовность.
-Производят правильную посадку.
-Выполняют упражнение на переключение внимания.

Ф

Демонстрационные: презентация «Почему Солнце светит днем, а
  звезды - ночью?»
Индивидуальные: пенал, клей.

ФК
ОК
СК

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умения осуществлять контроль процесса своей деятельности; в
  процессе учебного диалога слушать говорящего; осуществлять анализ с целью
  выделения признаков.

2.Актуализация
  опорных знаний

Задача:
подготовить
  учеников к работе, восприятию нового материала, напомнить детям ранее
  изученные темы, актуализировать их умения и навыки.

Методы
  обучения

  Методы получения новых знаний:

Беседа
Демонстрация

Методы
  эмоционального стимулирования:

Поощрение
Постановка
       системы перспектив

Методы
  развития познавательного интереса:
·
  Формирование
  готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований

-Ребята,
  мы с вами прошли большой раздел. Кто помнит, как он назывался? (если
  затрудняются: ребята, откройте учебник на странице 3, скажите, как назывался
  раздел).
-Верно,
  мы начинаем с вами новый раздел под названием «Почему и зачем?»
-Ребята,
  поднимите руку, кто из вас часто задает такие вопросы.
-С
  какой целью вы их задаете?
-Этот
  материал более сложный, вы стали уже большими и с этим материалом вы узнаете
  тайны мира.
-Обратите
  внимание на экран. (включаю изображения по очереди, связанные с новым разделом). Что вы видите?
  Отвечаем по поднятой руке.
-Правильно,
  ребята, мы узнаем почему происходят некоторые явления и зачем нам в жизни
  нужны некоторые предметы, связанные именно с иллюстрациями, которые вы сейчас
  видели на слайде.
-Для
  того, чтобы быть внимательными на уроке, предлагаю подготовить наши глаза,
  для этого выполним «космическое» упражнение. Смотрим на экран и следим за
  движущимся предметом.
-(Имя),
  что мы сейчас будем делать?
-Верно,
  приступаем. https://www.youtube.com/watch?v=TleIIw_a6xo
(00:00-01:11).

-Где и когда?

-Чтобы узнать что-то новое.

-Звезды, луна, дождь, ветер, радуга, овощи, фрукты, транспорт,
  домашние питомцы.

-Смотреть на экран и следить за движущимся предметом.
-Выполняют гимнастику для глаз.

Ф

Демонстрационные: презентация «Почему Солнце светит днем, а
  звезды - ночью?», видео «Космическая разминка для глаз».
Индивидуальные: учебник

ФК
ОК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют умение проявлять любознательность в обогащении своих знаний.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умения осуществлять контроль процесса своей деятельности; в
  процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять
  ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям; осуществлять
  анализ с целью выделения признаков.

3.Выявление
  проблемы. Постановка цели и задач

Задача:
Поставить
  цель урока в совместной деятельности с обучающимися. Выявить проблему урока.

Методы обучения
  Методы получения новых знаний:

Беседа
Демонстрация

Методы эмоционального стимулирования:

Создание
       ситуации успеха
Поощрение
Постановка
       системы перспектив

Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований
·
  Оперативный
  контроль

-Ребята, кто-нибудь когда-то задавался вопросом, почему мы днем
  видим Солнце, но не видим звезд, а ночью наоборот видим звезды, а Солнца не
  видим? Отвечаем по поднятой руке.
-А знаете ли вы ответ на этот вопрос?
-Первая тема нового раздела не случайна.
Откройте учебник на странице 32. (Имя), прочти пожалуйста тему.
  Остальные внимательно следят пальчиком.
-Ребята, как вы думаете. Почему автор учебника ввел эту тему
  первой? (Чем звезды и Солнце важны для нас? Раз солнце светит днем, значит..,
  а звезды светят ночью, значит..., могли бы мы увидеть этот прекрасный мир,
  если бы всегда было темно?).
-Поднимите руку, кто согласен с мнением (имя).
-Именно эту тему мы с вами сегодня будем изучать.
-А как вы думаете, исходя из темы, как будет звучать цель нашего
  урока, что мы должны узнать?
-Правильно, молодцы, но поможет нам достичь данную цель один
  ученый. Внимание на экран. Смотрим внимательно. (включаю видео, речь
  астронома).
Здравствуйте, ребята, я ученый, специализирующийся в области
  астрономии. Я занимаюсь изучением явлений в небе, изучаю космос. Провожу я
  исследования в обсерватории, в моих исследованиях мне помогает - телескоп. Ну
  что ребята, вы догадались, что я ас…). (прерывается связь).
-Ребята. Вы догадались, что это за ученый?
-Да, ребята, это астроном.
-А кто знает, кто такой астроном?
-Ребята, астроном - это человек, изучающий небесные объекты,
  например, звёзды, планеты и их спутники, кометы.
-Знаете ли вы, как называется учреждение, в котором работают
  астрономы?
-Ребята, астрономы работают в обсерватории - это учреждение, где
  ученые наблюдают, изучают и анализируют природные явления.
-А кто внимательно слушал астронома и услышал, через какой
  прибор он наблюдает за звездами?
-Молодцы, внимательно слушали. Телескоп - это прибор, с помощью
  которого можно наблюдать отдаленные объекты.
 -Астроном будет помогать нам сегодня на уроке. Предлагаю начать
  работу.

-Да, задавались вопросом.
-Нет.

-Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?

-Так как Солнце освещает днем нам путь, а звезды не дают нам
  сбиться с пути ночью.

-Узнать, почему Солнце светит днем, а звезды - ночью.

-Смотрят видеоролик.

-Астроном.

-Он изучает космос.

-Нет.

-Через
  телескоп.

Ф

Демонстрационные: презентация «Почему Солнце светит днем, а
  звезды - ночью?», видео «Приветствие от астронома».
Индивидуальные: учебник.

ФК
ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение проявлять любознательность в
  обогащении своих знаний.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения осуществлять контроль процесса
  своей деятельности; в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать
  на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным
  мнениям; осуществлять анализ с целью выделения признаков; устанавливать
  причинно - следственные связи.

4.Решение
  проблемы

Задача:
Найти пути решения проблемы и выбор способов их реализации

Методы воспитания
Методы формирования сознания:

Беседа
Объяснение

Методы обучения
  Методы получения новых знаний:

Объяснение
Беседа
Демонстрация

 Методы выработки учебных умений и накопления опыта:

Упражнения

Методы эмоционального стимулирования:

Создание
       ситуации успеха
Поощрение
Постановка
       системы перспектив
Использование
       игр и игровых форм организации обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований
·
  Оперативный
  контроль

-Ребята, что вы знаете о Солнце?
-Так, хорошо, а какие ассоциации появляются у вас при слове
  Солнце?
-Замечательно, у меня Солнце ассоциируется с теплой погодой и
  летом.
-Ребята, посмотрите, к нам на почту пришло письмо. Это астроном
  отправил нам видеоролик, чтобы мы узнали, что такое Солнце. Внимание на
  экран. (00:00-01:13).
https://yandex.ru/video/preview/7573004289175975187
-Ребята, кто мне скажет, что же все - таки такое Солнце?
  Поднимите руку, кто согласен с мнением (имя).
-А каких размеров Солнце? Оно маленькое или большое?
-Правильно, чтобы достигнуть таких размеров. Придется увеличить
  нашу планету в миллион раз!
-Солнце имеет слишком высокую температуру тепла 15 мл градусов,
  поэтому осуществить высадку астронавтов на его поверхность невозможно.
-Как вы думаете, что будет, если Солнце погаснет?
-Верно, если погаснет Солнце, на Земле исчезнет жизнь.
-А кто внимательно смотрел видеоролик, ответьте, у Солнца есть
  братья и сестры?
-Правильно, Солнце - это звезда и на нашем небе много звезд.
-Ребята, какая звезда ближе всего к нашей планете?
-Правильно. Ближе всего к Земле находится звезда Солнце.
-Ребята, наш друг астроном приготовил для нас задание, он хочет
  проверить, насколько мы можем быть быстрыми и внимательными. На ваших партах
  лежат карточки под номером 1 - это пазлы изображения солнца в космосе.
  Придвиньте их к себе. Наша задача собрать эти пазлы, чтобы получилось
  изображение, которое представлено на экране.

-(Имя), что мы сейчас будем делать? Верно.
 -Ну что, ребята, покажем астроному, как быстро и ловко мы с
  вами можем собрать эти фрагменты?
-Тогда приступаем, у нас есть ровно минута. Когда будете готовы,
  поднимите руку вверх.
-Отлично, вы очень быстрые и внимательные.
-Ребята, а кто знает, что такое звезды?
-Посмотрите, к нам на почту снова пришло сообщение. Астроном
  решил дать нам подсказку. Внимание на экран. (Включаю видеоролик, речь
  астронома). Каждая звезда - это огромный светящийся газовый шар, как наше
  Солнце. Звезда светит потому, что выделяет большое количество энергии.
  Многие из звезд гораздо больше Солнца. Ошибочно считать, что звезды находятся
  близко к друг другу, на самом же деле звезды расположены далеко друг от
  друга.
-Как вы думаете, почему звезды кажутся нам меленькими?
-Верно, они находятся очень далеко от Земли и поэтому не греют и
  кажутся очень маленькими.
-На ночном небе звезды мерцают разным светом.
-Каким цветом вы видели звезды?
-Да, ребята, звезды светят  голубым, белым, желтым, красным
  светом.
-Но почему звезды светятся ночью? На самом деле, светятся звезды
  не только ночью, но и днем. Однако в дневное время суток нам они не видны
  из-за Солнца, которое своими лучами ярко освещает всю поверхность нашей
  планеты.
-Предлагаю рассмотреть, как же это происходит на самом деле, но
  для этого мне нужны помощники.
-Мне нужно 4 человека, кто будет звездами, поднимите руку, кто
  хочет. Отлично.
-Один человек, кто будет Солнцем и один человек. Кто будет
  Землей. Выходите пожалуйста.
-Звезды, возьмите фонарики. Солнце возьмет красный шар, Земля
  возьмет зеленый шар.
-Солнце встанет в центр, Земля будет крутиться вокруг Солнца,
  Земля совершает полный оборот вокруг солнца за год, а также Земля крутится
  вокруг своей оси, совершая полный оборот за сутки. Звезды будут светить по
  сторонам (самостоятельно расставляю обучающихся).
-Все остальные смотрят внимательно.
-Посмотрите, на Земле отмечено точкой, где мы находимся, Земля
  начинает крутиться, Солнце попадает на точку, где мы находимся.
-Ребята, значит какое у нас сейчас время суток, если Солнце
  светит на точку, где мы находимся?
-Верно, мы видим Солнце, а почему мы не видим звезды? Верно,
  Солнце светит настолько ярко, что мы не видим звезды.
-Так, хорошо, Земля крутится дальше, не забываем, что она
  крутится еще и вокруг своей оси. Посмотрите, сейчас солнечные лучи не
  попадают на ту точку, где мы находимся. Значит у нас какое время суток?
-Верно, Солнце
  сейчас светит на другую часть земли, значит у нас ночь, молодцы.
- Зато сейчас на нас попадают лучи звезд? Правильно, нам не
  преграждает Солнце, потому что наша Земля крутится и наша точка, где мы
  находимся, смещается. И сейчас мы видим только звезды.
-Присаживайтесь за свои места.
-Ну что, ребята, подведем итоги, (имя), скажи, что такое Солнце?

-Поднимите руку. Кто согласен с мнением (имя).
-Верно, а кто мне скажет. Что такое звезды? (Имя), говори.
-Встаньте те, кто согласен с мнением (им).
-Молодцы, ну и самое главное, почему мы днем видим Солнце, а
  ночью звезды? Отвечаем по поднятой руке.
-Правильно, ребята, днём, когда Солнце освещает всё пространство
  Земли и неба, блеск других звёзд не заметен. Вот почему мы не можем наблюдать
  звёзды днём. Но как только Солнце исчезает с небосклона, они начинают
  проявляться в ночном небе. Конечно, в течение дня звёзды с неба никуда не
  уходят.
-А как вы думаете, все ли мы узнали о звездах? Сейчас я попрошу
  посмотреть вас на экран.

-Как вы думаете, что это за линии, соединяющие звезды? (Имя),
  говори.
-Правильно, нам с вами нужно узнать, что такое созвездия и какие
  они бывают, но для начала мы с вами отдохнем.

-Оно светит в небе, греет планету, желтое.
-Лето, каникулы, тепло, радость.

-Это звезда, находится в космосе.

-Большое.

-Не будет тепла, погибнут животные, растения и люди, все
  замерзнет.
-Да, есть и другие звезды.

-Солнце.

-Собирать
  пазлы, чтобы получилось изображение Солнца.
-Да.
-Собирают
  пазлы изображения Солнца.

-Не
  знаем.

-Смотрят
  видеоролик.

-Они
  находятся далеко.

-Голубые,
  белые и т.д.

-Проигрывают
  ситуацию.

-Сейчас
  утро или день.

-Потому,
  что Солнце перекрывает звезды.

-Ночь.

-Да.

-Солнце-
  это звезда, которая находится ближе всего к Земле.
-Звезды,
  это огромные светящиеся газовые шары, которые находятся в космосе.

-Мы не
  видим днем звезд, потому, что нам преграждает Солнце, а ночью видим только
  звезды, потому что Земля крутится и ночью Солнце не попадает туда, де мы
  живем и мы видим звезды.
-Нет.

-Это созвездия.

Ф
И

Демонстрационные: презентация «Почему Солнце светит днем, а
  звезды - ночью?», видео «Что такое Солнце?», видео
  «Что такое звезды?», шарики, фонарики.
Индивидуальные: карточка №1 «пазлы».

ФК
ОК
СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют умение осознавать ценность познания, проявления познавательного
  интереса к Солнцу и звездам, активности, инициативности, любознательности в
  обогащении своих знаний.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения
  планировать с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; в процессе
  учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы
  участников; уважительно относиться к разным мнениям; осуществлять анализ с
  целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, выполняя
  недостающие компоненты; устанавливать причинно - следственные связи.
Предметные: обучающиеся демонстрируют знания
  о Солнце и звездах, как о космических телах.

5.Физминутка

Задача:
способствовать
  снятию физического, психического (интеллектуального и эмоционального)
  перенапряжения.

Методы
  обучения
Методы
  эмоционального стимулирования:

Поощрение

Методы
  развития познавательного интереса:
·
  Формирование готовности
  к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований
·
  Оперативный
  контроль

-Встаньте
  пожалуйста со своих мест так, чтобы не мешать друг другу. (включаю
  космическую музыку).
https://www.youtube.com/watch?v=frY8XJlSHIk
-Представим,
  что мы попали в космос и наши руки стали легкими и невесомыми.  Я буду
  показывать упражнения, а вы повторяйте за мной.
(волнообразные
  движения руками, махи руками, круговорот кистей рук, сжимание ладоней в
  кулаки, массаж ладони, массаж пальцев).
-Встряхнули
  руки, молодцы, мы подготовили наши руки к дальнейшей работе, присаживайтесь.

-Слушают
  учителя, выполняют педагогическое требование, слушают музыку и выполняют
  упражнения для рук.

Ф

Демонстрационные: видео «Космическая музыка».

ФК
СК
ОК

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умения осуществлять контроль процесса своей деятельности.

6.Первичное
  закрепление

Задача:
качественное
  усвоение учениками знаний и способов решения задач, формирование первичных
  навыков.

Методы воспитания
Методы формирования сознания:

Беседа
Объяснение

Методы обучения
  Методы получения новых знаний:

Объяснение
Беседа
Демонстрация

 Методы выработки учебных умений и накопления опыта:

Упражнения

Методы закрепления и повторения изученного материала:

Беседа
Повторение

Методы эмоционального стимулирования:

Создание
       ситуации успеха
Поощрение
Использование
       игр и игровых форм организации обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований
·
  Оперативный
  контроль

-Ребята,
  кто помнит, о чем нам еще с вами нужно было узнать? (Имя), говори.
-Верно,
  о созвездиях.
-
Звезды
  многообразны, чтобы ориентироваться по ним люди соединили звезды линиями и
  назвали созвездиями. Созвездиям и самым ярким звёздам люди дали имена.
-Как вы
  думаете, много ли созвездий на небе? Отвечаем по поднятой руке. Предположите,
  сколько всего существует созвездий.
-На небосводе
  88 созвездий.
-А
  кто-то из вас уже знает какие-нибудь созвездия?
-Отлично,
  ребята.
-Обратите
  внимание на слайд, как вы думаете, на какое животное похоже это созвездие?
  (Созвездие Льва). Очень интересные ответы. Ребята, это созвездие Лев.
-
  Откройте учебник на стр. 33, найдите созвездие Лев. Поднимите руку, кто
  нашел. Отлично.
-Ребята,
  самые яркие звезды созвездия
Лев: Регул - эта звезда
  находится у сердца льва и Денебола - она находится на хвосте. (показываю
  указкой на слайде).
  Если
  соединить мысленно линиями самые яркие звезды, то они образуют геометрическую
  фигуру - сильно удлиненный неправильный шестиугольник. Ночью вы можете
  попробовать найти созвездие льва на небе.
-По
  каким признакам вы будете его искать?
-Ребята,
  созвездие Лев относится к знакам зодиака. У каждого человека есть свой знак
  зодиака, который определяется по дате рождения, кому будет интересно, я
  оставлю у вас в классе памятку, чтобы вы могли узнать свой знак.
-Также
  помимо знаков зодиаки существуют другие созвездия.
-Ой,
  ребята, кажется, к нам на почту опять пришло письмо. (включаю видео).
Ребята,
  а вы знали, что все астрономы очень внимательные и сейчас я хочу проверить,
  насколько и вы внимательные.
-Ребята,
  поднимите руку, кто из вас внимательный.
-Отлично,
  сейчас мы с вами это проверим. Поиграем в одну интересную игру «Соедини
  линиями».
-У вас
  на партах лежит карточка под номером 2, придвиньте ее к себе. Что вы видите?
-Так,
  видите, что некоторые звезды обозначены цифрами?
-Сейчас
  возьмите простой карандаш и соедините звезды от цифры 1 по возрастанию. То
  есть от 1 к 2, потом к 3. (показываю наглядно на доске).
-(имя),
  что нужно сделать?
-У вас
  есть минута, кто будет готов, глаза на меня.
-Вижу,
  что все закончили.
-(Имя),
  как ты думаешь на что похож узор на 1 изображении? Ребята. А вы как думаете?
  (так по каждому изображению).
-Ребята,
  у вас очень хорошая фантазия.
-Ребята,
  а как вы думаете, что это за узоры? Как называются звезды, соединенные
  линиями?
-Правильно
  и у каждого из этих созвездий есть название. У вас на партах лежат названия
  этих созвездий. Возьмите клей и наклейте к 1 изображению название «Большая
  медведица». (Имя), какое название мы клеем к 1 изображению?
-Хорошо.
  (так клеем: Малая медведица, Кассиопея, Гидра).
-Теперь
  вы знаете, как выглядят и называются данные созвездия.
-Астроном
  убедился, что вы внимательные.
-Ребята,
  для того. Чтобы закрепить наши знания по теме, предлагаю поиграть в игру
  «Вопрос - ответ».
-Я буду
  кидать каждому из вас мяч и задавать вопросы, а вы мне будете на них отвечать
  и кидать мяч обратно ко мне. (Имя), что мы сейчас будем делать?
-Правильно,
  (кидаю мяч), (имя), скажи, как называется ближайшая к Земле звезда? Ребята,
  поднимите руку кто согласен с мнением (имя). Отлично, спасибо, кидай мяч
  обратно мне. (так спрашиваю нескольких учеников).
(Вопросы:

2. Что
  происходит, когда восходит Солнце? (начинается
  день).
3. Что
  происходит, когда заходит Солнце? (начинается ночь).
4.
  Почему звезды видны только ночью? (Яркий свет Солнца не позволяет увидеть
  днем звезды).
5. Что
  такое Солнце? (звезда, самая близкая к Земле).
6.
  Звёзды излучают свет, потому что. (это светящиеся газовые шары).
7. Как
  называется прибор для наблюдения за звёздами? (телескоп).
8.
  Время суток, когда мы лучше всего видим звезды. (ночь).
9. Кто
  изучает звёзды? (астроном).
10.
  Почему звёзды выглядят такими маленькими? (на самом деле они большие. Но
  находятся далеко от нас).
-Молодцы,
  ребята, вы верно ответили на вопросы.
-Теперь
  мы точно не забудем информацию с урока.
-Как вы
  думаете, почему? (Имя), говори.
-А с
  помощью чего?
-Верно,
  ребята. Молодцы!

-О
  созвездиях.

-Да.

-Высказывают
  догадки.

- Большая медведица, Овен, Телец, Рыбы и т.д.

-Говорят свои предположения.

-Открывают учебник.

-По
  вытянутому шестиугольнику.

-Смотрят
  видео.

-Поднимают
  руку.

-Несколько
  изображений звездного неба.

-Да.

-Соединить
  звезды линиями от 1 по возрастанию.
-Созвездия
  с их названиями.
-Говорят
  предположения.

-Созвездия.

-Большая
  медведица.

-Играть
  в игру, вы будете кидать мяч нам и задавать вопросы, а мы будем на них
  отвечать и кидать мяч обратно вам.
-Солнце.

-Потому
  что мы ее повторили.
-Мы
  играли в игру с мячом, а еще мы запомнили, как выглядят некоторые созвездия и
  их названия, когда играли в игру «Соедини линиями».

Ф
И

Демонстрационные: презентация «Почему Солнце светит днем, а
  звезды - ночью?», памятка «Знаки Зодиака», видео
  «речь астронома», мяч.
Индивидуальные: учебник, карточка №2 «созвездия», карточки
  «названия созвездий».

ФК
СК
ОК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют умение осознавать ценность познания, проявления познавательного
  интереса к Солнцу и звездам, активности, любознательности в обогащении своих
  знаний.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умения планировать с небольшой помощью учителя действия по
  решению учебной задачи; осуществлять контроль процесса и результата своей
  деятельности; в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на
  вопросы, дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным
  мнениям; осуществлять анализ с целью выделения признаков; устанавливать
  причинно - следственные связи.
Предметные: обучающиеся
  демонстрируют знания о Солнце и звездах, как о космических телах, умеют
  распознавать созвездия «Лев, Большая медведица, Малая медведица, Кассиопея,
  Гидра».

7.Рефлексия

Задача: организовать деятельность,
  ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль деятельности
  педагогом;
инициировать
рефлексию
обучающихся по
поводу своего
психолого-
эмоционального
состояния

Методы воспитания
Методы самоопределения личности ребенка:
·
  Рефлексия
Методы обучения
Методы эмоционального стимулирования:

Создание
       ситуации успеха
Поощрение
Постановка
       системы перспектив

Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований
·
  Оперативный
  контроль

-Наш урок подходит к концу, вспомним, как звучала тема нашего
  урока? (имя), говори.
-А кто помнит, как звучала цель урока?
-Как вы думаете. Достигли мы с вами этой цели? Отвечаем по
  поднятой руке.
-С помощью чего?
-Да, ребята, но перед этим, что мы обязательно должны были
  узнать и узнали? Верно, а еще, что узнали?
-Правильно, молодцы. Вся эта информация помогла нам достигнуть
  нашей цели.
-А где нам в жизни могут пригодиться эти знания?
-Отлично, сейчас предлагаю оценить свою деятельность на уроке.
-У вас на партах лежат звезды разных цветов.

-Выберите зеленую звезду, если на уроке у вас не было трудностей
  в выполнении заданий про Солнце и звезды, и вы с ними справились.
-Выберите желтую звезду, если на уроке у вас возникали трудности
  в выполнении заданий про Солнце и звезды, но вы с ними справились.
-Выберите красную звезду. Если у вас возникали трудности в
  выполнении заданий про Солнце и звезды, и вам нужна помощь.
-Так, вижу. Посмотрите на экран. Что вы видите?

-Правильно. Ребята, сейчас я попрошу выйти к доске со звездой,
  которую вы выбрали тех, кому сегодня было интересно на уроке. (вызываю сначала
  1 ряд, потом 2 и 3).  Прикрепите магнитом свою звезду, на звездное небо.
-Возвращайтесь на свои места. А сейчас попрошу встать тех, кому
  было скучно на уроке и показать звезду. Которую вы выбрали.
-Ребята, мы с астрономом постараемся для вас в следующий раз
  сделать урок более интересным, чтобы и ваши звезды могли быть на звездном
  небе.
-Спасибо, все результаты я отправлю астроному.
-Я благодарю всех за активность, за правильные ответы на
  вопросы.
-До свидания, ребята!

-Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью.
-Узнать почему Солнце светит днем, а звезды - ночью.
-Да.
-Мы выходили и рассматривали на примере, как это происходит в
  космосе.
-Про Солнце, про звезды.
-Что такое созвездие.

-Высказывают предположения.

-Оценивают себя на уроке.

-Звездное
  небо.

-Оценивают
  свою деятельность на уроке.

Ф
И

Демонстрационные: презентация «Почему Солнце светит днем, а
  звезды - ночью?»
Индивидуальные: карточки «звезды».

ФК
СК
ОК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют умение осознавать ценность познания.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умения осуществлять контроль процесса и результата своей
  деятельности; в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на
  вопросы, дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным
  мнениям; осуществлять анализ с целью выделения признаков; устанавливать
  причинно - следственные связи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: okr_mir-1_1 (1).docx

alt: Принципы воспитания ·

alt: Эскиз доски 5 апреля

alt: Ход урока Этап фрагмента урока

alt: Знаете ли вы, как называется учреждение, в котором работают астрономы? -Ребята, астрономы работают в обсерватории - это учреждение, где ученые наблюдают, изучают и анализируют природные…

alt: Объяснение Беседа Демонстрация

alt: Правильно, ребята, днём, когда

alt: Что происходит, когда восходит

title: Конструкт урока окружающего мира на тему "Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью".


extracted_text:
Настройка интернета через фунцию
USB-модем мобильного телефона
Любой телефон можно настроить в
качестве модема на ПК через USB-провод. Для этого:
1.
Подключите телефон через USB-провод к ПК (ноутбуку).
2.
Зайдите в Настройки телефона .
3.
Найдите Дополнительные настройки (или Ещё) / USB-Модем
и поставьте галку:

4.
Придёт таблица в правом нижнем углу ПК (ноутбука) - отметьте в
ней Нет:

5.
Если не включился интернет, то попробуйте перезагрузить телефон.
6.      Если
интернет снова не включился – перезагрузить ПК (ноутбук).

file_name: Настройка интернета через фунцию USB-модем мобильного телефон.pdf

alt: Настройка интернета через фунцию

intro: Во исполнение Указа Президента Российской Федерации  от 25.03.2020 № 206 «Об объявлении в Российской Федерации нерабочих дней»,  распоряжения Губернатора Камчатского края от 12.03.2020 № 267-Р, Приказа Министерства образования Камчатского края от  13.03.2020 № 298, в связи с угрозой распространения на территории Камчатского края новой коронавирусной инфекции и в целях предупреждения возникновения чрезвычайной ситуации в Камчатском крае; на основания муниципальных приказов были созданы локальные документы по организации дистанционного обучения в МАОУ Озерновская СОШ № 3.Остро стоял вопрос преодоления трудностей в связи с отсутствием оптоволоконного интернета. Было предложено использовать в ДО мобильный интернет...

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Ссылка на сайт : kochetkovai.jimdofree.com

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ссылка на сайт.docx

alt: Ссылка на сайт : kochetkovai

title: сайт педагога


extracted_text:
Классный час «День матери»

Ведущий 1.
Дорогие ребята и уважаемые
взрослые! Мы рады приветствовать вас в стенах нашей школы. Мы собрались сегодня
чтобы поговорить с вами о самом дорогом и близком каждому человеку – о матери.
Чтец
Натальи, Тамары, Светланы,
Ирины…
Да разве мы можем всех сразу
назвать?
Вы тоже когда-то такими же
были,
(показывает на девочек в
зале)
Вы тоже, когда – играли,
дружили,
Писали диктанты. Читали
стихи,
Боялись контрольных, задачи
решали,
Волнуясь чуть-чуть у доски.
Но вот, интересно, теперь дети
ваши
За партами в классах
просторных сидят…
И также бывает им чуточку
страшно,
Когда подступает диктант.
Но жизнь задает потруднее
задачи,
К которым не сразу отыщешь
ответ.
И как хорошо, когда рядышком
мама,-
Она даст хороший совет.
Она пожалеет, она приголубит,
Какой ни несли бы мы вздор.
Да, маму мы нежно и преданно
любим-
Об этом пойдет разговор!
(Песня «Милая мама»).
Ведущий 2.
Вот уже несколько лет в
последнее воскресенье ноября наша страна отмечает праздник –День матери. Этот праздник
нужен для того, чтобы обратить внимание руководства страны на проблему
материнства, чтобы снова и снова говорить теплые слова нашим милым и ласковым
мамам.
Чтец
 Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.

Слово это – зов и заклинанье,
В этом слове – сущего душа,
Это – искра первая сознанья,
Первая улыбка малыша.

Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо.
В нем – исток всего
Ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его:
«Мама!»
Ведущий 1. Мама! Как емко, как прекрасно это слово! Максим
Горький писал: «без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без матери
нет ни поэта, ни героя».
Слова «мама», «мать» - одни
из самых древних на земле. Они почти одинаково звучат на языках разных народов.
 Ведущий 2. Нет ничего светлее и бескорыстнее любви матери. С
первого дня рождения ребенка мать живет его дыханием, его слезами и улыбками.
Мать нужна ребенку. В этом смысл ее жизни. Любовь к своему малышу для нее также
естественна, как цветение садов весной. Как солнце посылает свои лучи, согревая
все живое, так и любовь матери согревает ребенка. Мать приобщает дитя к жизни.
В его уста она вкладывает родной язык, вобравший богатство разума, мысли и
чувства народа. Она наполняет его духовной силой, помогает постичь вечные
ценности. Не это ли держит мир?
Чтец:
Первая улыбка, первые шаги,
Горькие слезинки, шишки,
синяки…
Мама помнит каждый новый наш
успех,
Промахи, ошибки и веселый
смех.
Мамочка, спасибо за тепло,
любовь,
Ты порой сердилась, но
прощала вновь.
Пусть тебе Господь даст
радости сполна,
Чтобы ты счастливой у меня
была!
Ведущий 1. У матери самое доброе сердце, в котором никогда не
гаснет любовь, самые ласковые руки, которые умеют все.
Жизнь матери – это
самопожертвование, самозабвение. Эти слова точнее всего характеризуют
материнскую любовь. А сейчас я хочу рассказать вам старинную горскую легенду.
«Было у матери трое
сыновей. Двое – дети как дети.  А третий вырос негодяем. И почему он стал
таким, никто не мог объяснить. И хотя третий сын был очень плохим человеком,
мать любила и жалела его…
И случилось так: после
долгого отсутствия негодный сын заявился домой… и безобразничал, и обижал мать.
В своих бесчинствах он зашел так далеко, что сбежались соседи и стали укорять,
срамить его, пытались напомнить, сколько обид мать ему простила. Но не внял
негодный сын словам людей, не унялся, а стал грозить, что убьет мать, если
соседи не замолчат и не уберутся по своим домам. Никто не поверил ему, никто не
мог поверить: как это можно убить родную мать?
И не ушли.
Тогда он вбежал в дом и
действительно убил мать и, чтобы привести в трепет и покорность всех
окружающих, выбежал из дома на улицу с кровоточащим материнским сердцем в
руках. Он так торопился, что споткнулся о порог и выронил из окровавленных рук
материнское сердце. Сердце упало в придорожную пыль, и оцепеневшие от ужаса
люди, услышали, как оно, кровоточащее, сказало тихим голосом матери: «Ты не
ушибся, сынок? Тебе не больно?»
Ведущий 2. Каждую секунду в мире рождается три человека, и они
вскоре смогут произнести слово «мама». С первого дня жизни ребенка мать живет
его дыханием, его слезами и улыбками.
Вы, конечно, не помните самую
первую встречу с мамой. Как она обрадовалась, когда увидела вас! Как счастливо
светились ее глаза! На вашей ручке был привязан номерок из клеенки. На нем были
написаны фамилия, вес, число, год и время вашего рождения. Тогда ваша мамочка
впервые взглянула на своего малыша – и поняла, что ее ребенок – самый лучший,
самый красивый и самый любимый. Когда вы начинали плакать. Мама пела вам
колыбельную песню. Сейчас вы подросли, но мама любит вас все также крепко и
нежно. Мамы будут любить вас ровно столько, сколько будут жить на свете –
помните об этом всегда!
Мы в вечном и неоплатном
долгу перед матерью. Поэтому нежно любите. Уважайте, берегите ее, не причиняйте
маме боли своими словами и поступками. Благодарите ее за труды и заботу о вас,
будьте добрыми и чуткими, по мере сил облегчайте ей жизнь, и она будет
счастлива.
Сценка из жизни одной семьи.
(Стол и 4 стула. На одном
сидит Танюша с куклой)
Чтец
Танюша под вечер с прогулки
пришла и куклу спросила…
Танюша: Как, дочка, дела?
Опять ты запачкала ручки и
ножки,
Наверно, играла с собачкой и
кошкой?
Опять ты залезла под стол,
непоседа?
Опять просидела весь день без
обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка,
худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
(Усаживает куклу за стол)
Чтец
Танюшкина мама с работы
пришла и Таню спросила…
Мама
 Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в
саду?
Опять ухитрилась забыть про
еду?
«Обедать!» - кричала бабуля
сто раз,
А ты отвечала: «Сейчас да
сейчас».
С этими дочками просто беда!
(Усаживает Танюшу за стол)
Чтец
 Тут бабушка, мамина мама
пришла и маму спросила…
Бабушка: Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни
минутки,
А вечером съела сухой
бутерброд.
Нельзя же сидеть целый день
без обеда,
Уж доктором стала, а все
непоседа.
Ты ведь, родная, так молода…
С этими дочками просто беда!
(Мама садится за стол,
бабушка расставляет чашки)
Чтец
 Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят:
Что с доками делать упрямыми?
Ох, как непросто быть мамами!
А сколько пословиц есть о
мамах! Может вы их помните? Назовите.
«При солнышке
светло, при матери добро».
«Птица рада
весне, а младенец матери».
«Нет милее
дружка, чем родная матушка».
«Природа –
мать-начало всех начал».
«Матушкин
гнев, что весенний снег, много его выпадает, да скоро растает».
«Вся семья
вместе и душа на месте».
Ведущий
1. Давайте поиграем в игру «мамочка»!
Я буду задавать вопрос. А вы хором отвечайте: «Ма-моч-ка!. Только дружно и
громко и хлопайте в ладоши!
-Кто пришел
ко мне с утра?
-Кто сказал:
«Вставать пора?»
-Кашу
кто успел сварить?
-Чаю
в чашку кто налил?
-Кто
косички мне заплел?
-Целый
дом один подмел?
-Кто
меня поцеловал?
-Кто
ребячий любит смех?
-Кто на свете лучше
всех?
Мама
учит вас быть мудрыми, дает советы, заботится о вас, оберегает. Посмотрите на
себя: какие вы нарядные, красивые, чистые! А чей в это вложен труд? А кто вас
вкусно кормит? В своих сочинениях вы писали, что мамы настоящие мастера: они
пекут пироги, блинчики и просто замечательно готовят. Как вы думаете, как маму
принято называть в народе? (Хранительница очага).
Ведущий
2. Открывая двери своего дома, мы
внимательно смотрим в глаза мамы. Ведь говорят, что глаза –это зеркало души.
Расскажите какие глаза у ваших мам. Какими чаще всего они бывают, грустными или
веселыми? Давайте вдумаемся, а можем ли мы сократить минуты грусти, печали,
душевных огорчений наших мам? Не узнаете ли вы себя в таких ситуациях?
Ведущий
1. Вова сказал маме, что после уроков
останется на репетицию спектакля. Но после репетиции он задержался: поиграл
немного с ребятами, затем по дороге зашел к товарищу за книгой и заговорился.
Когда он пришел домой, то увидел полные страха и отчаяния заплаканные глаза
мамы.
Как бы вы поступили на
мамином месте? (Ответ).
Ведущий
2. Мама предупредила Наташу, что
придет с работы поздно, и попросила ее все прибрать в квартире, накормить
ужином сестренку и спокойно с ней поиграть. Когда мама вошла в дом, там стоял
тарарам: вещи были разбросаны, сестренка капризничала, а Наташа сердито на не
кричала.
Что в эту
минуту могла переживать
Чтец
Отшумит
и умчится любая беда,
Как весенней
порою грохочущий гром,
Если с вами
она, если рядом всегда
Человек, на котором
держится дом.
Может быть
33 ей или 73
Сколько б ни
было ей, возраст тут ни при чем,
В
беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек,
на котором держится дом.
Чтец
Очень редко,
но все же бывает больна,
И тогда все
вокруг кувырком, кверху дном
Потому
что она, потому что она –
Человек, на
котором держится дом.
Чтец
Нас
куда-то уносит стремительный век
В
суете мы порой забываем о том,
Что
она не фундамент, она- человек,
Человек,
на котором держится дом.
Чтобы было и
в сердце, и в доме светло,
На ее
доброту отвечайте добром.
Пусть всегда
ощущает любовь и тепло
Человек,
на котором держится дом.
(П.Градов)
Чтец
 Любите
маму, пока она смеется…
И теплотой горят ее
глаза…
И
голос ее в душу вашу льется…
Святой водою, чистой
как слеза…
Любите
маму -  ведь она одна на свете…
Кто
любит вас и беспрестанно ждет…
Она всегда с улыбкой
встретит…
Она
одна простит вас и поймет.
Песня
«Мама» (музыка и слова О.Газманова)
Чтец
Мамочка,
милая, нежная, славная,
Добрая,
умная и лучезарная,
В ладонях я
счастье тебе подарю.
«Спасибо»,-за
все я тебе говорю.
Живи,
улыбайся невзгодам-годам,
Заботы
разделим с тобой пополам.
Забудь о
болезнях, о тревогах забудь.
Любовью
осветим твой жизненный путь.
Чтец
В день матери
за все благодарю:
За ласку рук,
заботы и тревоги,
За
этот мир, прекрасную зарю
И первый шаг
по жизненной дороге,
За нежность,
безграничную любовь,
За добрые
слова и за терпенье.
Спасибо,
говорю я вновь и вновь,
Ты – ангел мой, вне
всякого сомненья.
Пусть
будет в твоей жизни лишь добро,
Над
головой пусть солнце ярко светит!
Ты есть, и на душе
тепло,
Моя
единственная, лучшая на свете!
Ведущий
1. Мамы, какие бы стихи вам сегодня
ни читали, какие бы слова благодарности ни произносили, все равно нет таких
слов, чтобы выразить сполна, что вы значите для нас.
Ведущий 2. Клянемся вам, мамы, за ваш великий материнский
подвиг!
Ведущий
1. Живите долго, дорогие мамы!
Ведущий 2. Будьте счастливы!

file_name: Классный час День матери..docx

alt: Классный час «День матери»

alt: Слово это – зов и заклинанье,

alt: Потому что она, потому что она –

title: Конспект классного часа "День матери".