extracted_text:
Государственное
бюджетное учреждение
 «Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних «Ласточка» Нижегородского района города Нижнего
Новгорода

Конспект
логопедического занятия по развитию лексико-грамматических категорий языка и связной
речи
на
тему «Зима»
для
детей 6-7 лет

  Составила:
  учитель-логопед

  Кирюхина
Н.В.

г. Нижний Новгород,  2023 г.
Цель: развитие
связной монологической и диалогической речи детей дошкольного возраста.
Задачи:
● образовательные:
- активизировать словарь по лексической теме  «Зима»;
- упражнять в составлении рассказов с опорой на схему;
- отрабатывать грамматические категории:
образовывать
уменьшительно-ласкательные формы существительных,
подбирать прилагательные и глаголы к существительным,
подбирать существительные к прилагательным;
- продолжать формировать у детей целостный образ предметов
(складывание разрезных картинок разной конфигурации).
●
коррекционно-развивающие:
- развивать зрительное и слуховое внимание;
- совершенствовать звуковую сторону речи в сфере произношения,
восприятия и выразительности;
- развивать общую и мелкую моторику;
- развивать мыслительные процессы.
● воспитательные:
- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;
- развивать коммуникативные навыки.
Оборудование: мультимедийное
оборудование, презентация «Зима», стулья по количеству детей, разрезные
картинки на зимнюю тематику, бусы по количеству детей, мяч.

Организационный
момент

Звучит
спокойная музыка, воспитанники спокойно друг за другом входят в зал,
здороваются.
 Логопед: Сначала сядет тот,
у кого в одежде есть синий цвет, затем красный и т.д.  Дети садятся на
стульчики.
Логопед:
      Я
вам загадаю загадку:
                          Снег
на полях,
                          Лёд
на реках,
                          Вьюга
гуляет,
                          Когда
это бывает? (зимой)
На
экране появляется картинка с изображением зимнего пейзажа
Основная
часть
Логопед:
Сегодня
мы будем говорить о зиме. У меня ещё есть для вас загадки о зимних явлениях
природы.
Отгадывание
загадок

С неба звёзды падают, лягут на поля,
Пусть
под ними скроется чёрная земля,
Много-много
звёздочек тонких, как стекло.
Звёздочки
холодные, а земле тепло! (снег)
На экране
появляется картинка с изображением падающего снега
Какой
это мастер
На
стёкла нанёс
И
листья, и травы,
И
заросли роз! (мороз)
На экране
появляется картинка с изображением морозных узоров.

Гуляю
в поле, летаю на воле,
Кручу,
бурчу, знать ничего не хочу.
Вдоль
села пробегаю,
Сугробы
наметаю. (метель)
На экране
появляется картинка с изображением метели.

Составление
рассказа  о зиме с опорой на схему.
Логопед: А теперь, ребята,
попробуйте описать зиму с помощью схемы.
На экране
появляется схема для описания времени года.
Какое зимой
солнце?  (холодное, светит, но не греет)
Какое зимой небо?
(голубое, серое, облачное, ясное)
Чем  зимой покрыта
земля?  (снегом)
Как зимой выглядят
деревья?  (без листьев, покрыты снегом)
Как зимой
одеваются люди?  (в тёплую одежду)
Как  зимуют
животные?  (меняют шубку на тёплую, меняют цвет шубы, некоторые животные
впадают в спячку и т.д.)
Что делают зимой
птицы?  (многие птицы улетели на юг, остались зимующие)
Чем ребята
занимаются зимой на улице?  (лепят снеговиков, кидаются снежками, катаются
на лыжах, санках, коньках)

Физкультминутка
«Зимушка-зима»
Логопед: А теперь немного
отдохнем.
Здравствуй,
Зимушка-зима!          (поклоны)
Что в подарок
принесла?              (развести руки в стороны)
Белый
снег пушистый,                   (присесть, провести руками по воображаемому
снегу)
Иней
серебристый                         (встать, поднимать руки вверх и опускать
вниз)
Лыжи,
санки и коньки                   (имитация движений лыжников и конькобежцев)
И
на ёлке огоньки!                        (поднять руки вверх, крутить
«фонарики»)

Подбери слова
Логопед:
Немного
отдохнули, а теперь поиграем в игру
Подбор
слов-признаков.
Логопед: - Вы говорили, что
зимой падает снег, а какой он?
(белый, пушистый,
искристый, холодный)
- А река зимой
какая?
(снежная, ледяная,
замёрзшая, блестящая, скользкая)
- А небо зимой
какое?
(пасмурное, ясное,
чёрное, звёздное, облачное)
- А сугробы какие?
(белые, холодные,
большие, глубокие)
Подбор
слов-предметов.
Логопед: - А теперь будем
подбирать другие слова, слова-предметы.  О чём можно сказать:
- Морозный?
(День, вечер,
воздух, ветер)
- Холодная?
(Погода, зима,
ночь, сосулька)
- Снежное?
(Дерево, озеро,
облако)
- Ледяные?
(Дороги, лужи,
реки, озёра, горки)
Подбор
слов-действий.
Логопед: - А теперь
подберём слова-действия. Зимой бывает мороз.
- А что мороз
делает?
(Трещит, щиплет,
кусает, морозит)
- А снег что
делает?
(Падает, идёт,
летит, ложится, блестит, сыпет)
- А метель что
делает?
(Воет, метёт,
вьюжит, заметает)
- А дети что
делают?
(Гуляют, катаются,
играют, лепят, веселятся)

Собери картинку
Логопед: - Молодцы, много
слов подобрали. А больше всего о том, чем дети занимаются зимой на улице. У вас
на столе лежат разрезные картинки о зимних забавах. Соберите картинку и
составьте предложение о том, что там изображено.
Дети лепят
снеговика.
Мальчик катается
на лыжах.
Девочка катает
малыша на санках. и т.д.

Скажи ласково (в круге с мячом)
Логопед: Вот сколько забав
бывает зимой у детей, как радуют нас снег, лёд, мороз. Тот, кому я брошу мяч,
скажет  ласково о зимних явлениях.
Лёд – ледок
Снег – снежок
Холод – холодок
Ветер – ветерок
Горка – горочка
Санки – саночки
Мороз – морозец
Зима – зимушка

Игра с бусами  (пальчиковая игра
за столом)
Логопед: Ребята, какой
замечательный праздник бывает зимой? (Новый год)
Во всех домах на
новый год наряжают ёлки и мы с вами приготовим игрушки для будущей ёлочки.
На экране
появляется изображение новогодней ёлки.
Положим
бусы в шкатулочки                 (положить бусы в одну ладонь, а другой
закрыть)
Послушаем,
как они звенят                    (поднести к правому уху, а затем к левому)
Сделаем
снежный ком                            (сделать окружность на столе)
А
теперь делаем  игрушки                      (дети по желанию изменяют
положение  бус, изображая контуры разных предметов)
Логопед: А теперь встанем
в круг, взявшись за руки, рядышком, как бусинки и пожелаем друг другу
что-нибудь хорошее (дети говорят друг другу добрые слова).

Рефлексия
Логопед: Наше занятие
подошло к концу, напомните мне, чем мы сегодня  занимались. (дети
вспоминают, о чём было занятие)

file_name: DOC Занятие ЗИМА.doc

alt: Какой это мастер На стёкла нанёс

intro: Развитие лексико-грамматических категорий языка и связной речи.


extracted_text:
Lesson plan

Long-term plan
  unit:  Magnetic Fields

School:

Date:

Teacher’s Name:

Grade:  10

Number Present:

Number Absent:

Theme of the Lesson

Artificial
  magnets. Solenoids

Learning objectives that are
  achieved at this lesson (Subject
  Programme reference)

10.4.1.4 – to make an artificial magnet empirically and explain the
  scopes of its application;
10.4.1.5 – to explain the factors having an effect on a magnetic field
  of a solenoid.

Lesson
  Objectives

Learners can predict
  the direction of the force on a charge moving in a magnetic field

Success
  Criteria

Students will have
  achieved the objective if they are able to:
-make an artificial
  magnet empirically and explain the scopes of its application;
-explain the factors
  having an effect on a magnetic field of a solenoid;

Language
  Objectives

Learners can:
use Fleming’s Left
  Hand Rule to explain to other learners in the class the direction of the
  magnetic force on a current-carrying conductor (speaking and listening skills)

Subject-specific
  vocabulary & terminology:
Fleming’s Left-Hand Rule
magnetic field direction
current-carrying conductor
conventional current

Useful sets of
  phrases for dialogue and writing:
The thumb
  represents...
The first finger
  represents...
The second finger
  represents…
The magnetic force is
  perpendicular to...

Values
  instilled at the Lesson

Respect for other’s
  opinions. Group work. Problem-solving skills. Communication skills. Working with potentially
  harmful apparatus will help students develop a responsible attitude. And
  working in pairs and/groups encourages friendliness. Communication skills are
  encouraged by working with a partner and answering questions.

Cross-curricular
  Links

Lifelong learning of
  the topics today by applying their knowledge this day for their SET, SAT,
  final external summative examination and other examinations they will take in
  the future.

ICT Skills

Calculations using
  engineering calculators Ask the
  students to do further reading on the topic from the internet, especially
  from the Institute of Physics and PhET Colorado websites.

Previous Learning

magnetic fields;
  representation of fields by field lines; fields of permanent magnets
electrical equations:
  V = IR, P = IV

Course of the Lesson

Planned
  stages of the lesson in minutes.

Planned
  activities at the Lesson

Resources

00 –
  5

Teacher activity: introduce a lesson topic
Summary of the main properties of magnets in terms of field
  and types of materials, magnetic and non-magnetic properties

Iron, nickel, steel, plastic

5 -
  35

Magnets and types of magnets
Magnets
  Presentation
What
  is a solenoid?
presentation
  "Solenoid"
Teacher
  Activities: Power Presentation and whiteboard, used to introduce terms
  related to magnetic fields in connection with the design of an electromagnet.

Student
  activities: answer questions in a presentation, students take notes and ask
  questions online.
Assignment for the teacher: distribute worksheets and assignments for practical work. Work in pairs. It is necessary to assemble the electromagnet. Instruments: nail, copper wiring, galvanometer, voltmeter, paper clips, magnetic needle.How to make an artificial magnet?Student activities: individual groups collect electromagnets using the materials provided, in accordance with these practical instructions.Teacher activity: to encourage students to create devices. Constantly monitor, including how well they can organize and work together in a team.

Student activities: After
  students have received instructions for assembling an electromagnet, they
  should - collect solenoid - assemble an electromagnet (understand how a
  solenoid differs from an electromagnet) -determine the dependence of the
  magnetic field of the solenoid on the strength of the electric current
  (change the electric current, count the number of clips) - -determine the
  dependence of the magnetic field of the solenoid on the number of turns of
  the coil (measure the electric current, count the number of clips)).
 Discussion:
  Formative evaluation questions

Ppt
Lab work
FA

35 -
  40

Reflection:
  a box of questions.
 -
  What has been learned?
-
  What remains to be understood?
-
  What you need to work?

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Weak Learners:
Review the previous
  lesson.
Revise the topic on
  key terms used in magnetism benefit of the weak learners.

Strong Learners:
-To research the use
  of electromagnets and solenoids

Checking Students’
  Learning:
-Using observation
  and the Question-Answer strategies at the start, during, and at the end of
  the lesson.
-Using the computer
  generated and/or tutor-feedback
-Using self, peer,
  and group feedback, online quizzes, and formative assessments.
-Checking the quality
  of their work and understanding from their notebooks, whiteboard work,
  answers on the active board, group presentations and discussions, developed
  posters, and responses on the worksheets.

Follow all standard
  laboratory procedures, rules, and regulations in the Schools’ Laboratory
  Safety Guide and to remain safety conscious always

Reflection

Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
  differentiation work well?
Did I stick to
  timings?
What changes did
  I make from my plan and why?

Use the space
  below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the
  box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:

What have I
  learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

alt: Lesson plan Long-term plan unit:

title: PHY_10_60_V1_LP_Artificial magnets. Solenoid


extracted_text:
Оглавление.

1.  Введение.
2.  Основная
часть.
3.  Заключение.

         1.
Введение.
         Стационарное
и нестационарное  социальное обслуживание пожилых людей.  Эта тема актуальна,
так как вопрос об обслуживании пожилых людей стоит особенно остро в наше время.
Эти люди нуждаются в нашем внимании, в нашей помощи. В наш век, век инфляции,
кризиса им не хватает материальных средств на питание, лекарства. И, на мой
взгляд, мы, молодое поколение, должны помогать им выжить в это суровое время. Надо
отметить, что большая часть людей пожилого возраста нуждается в материальной,
социальной и психологической поддержке. Это люди, прекратившие свою трудовую
деятельность. Мне кажется, что социальная защита пожилых и старых членов нашего
общества – основной показатель нашего культурного развития. В качестве основной цели социальная
защита пожилых предполагает избавление их от абсолютной нищеты, оказание
материальной помощи в экстремальных условиях переходного периода к рыночной
экономике, содействие адаптации этих слоев населения к новым условиям. К
сожалению, в настоящее время социальная стратегия государства направлена не на
абсолютное увеличение расходов на социальные программы, а преимущественно на
перераспределение имеющихся средств в целях оказания социальной помощи прежде всего
наиболее нуждающимся гражданам общества, к которым традиционно относятся
пенсионеры по старости, оказавшиеся за чертой бедности. Система социального
обслуживания пожилых людей – одна из важных, неотъемлемых сторон социальной
защиты населения.  Об этом сказано в ст.5 Закона о социальном обслуживании.
Остановимся на некоторых принципах этого Закона.
1) Адресность – это принцип социального обслуживания населения,
предусматривающий предоставление социальных услуг конкретным лицам (адресатам),
нуждающимся в этих услугах.
2) Принцип доступности, который означает свободный
доступ нуждающихся граждан к данному виду социальной услуги, независимо от
места жительства или места нахождения, от экономических, социальных,
организационных или языковых барьеров.
3) Принцип добровольности социального
обслуживания означает, что указанное обслуживание осуществляется на основе
добровольного обращения гражданина и его согласия на осуществлении в отношении
него социального обслуживания, и прекращается при отказе от обслуживания, за
исключением случаев, прямо установленных законодательством.
4) Принцип гуманности – это один из базовых
принципов социальной работы, который лежит в основе деятельности ее субъектов.
В общем смысле данный принцип означает человечность и человеколюбие, проявление
сочувствия, оказание помощи.
          Социальная
защита пожилых людей в основном заключается в стационарном и нестационарном
обслуживании.

         2.Основная
часть.
          Говоря
о стационарном и нестационарном обслуживании пожилых людей, надо помнить, что
стационарное обслуживание – это дома престарелых и инвалидов,
психоневрологические  интернаты, дома милосердия, стационары временного
проживания.  В эти учреждения определяют людей, нуждающихся в медицинской
помощи, не имеющих средств к существованию, одиноких и беспомощных.  Здесь
проживают люди, нуждающиеся в повседневном социально- бытовом уходе. Чтобы
сделать жизнь одиноких людей интересной, разнообразной, предусмотрены кинозалы,
библиотеки, комнаты отдыха с музыкальными инструментами и т.д. я уверена, что
такие мероприятия помогут этим людям почувствовать себя нужными, полноценными
членами общества. И еще одно обстоятельство, которое является перспективным в
плане улучшения жизни пожилых людей. Это создание для такой категории
специальных жилых домов. Конечно, такие мероприятия требуют больших средств. Но
ради старшего поколения, которое является для нас целым кладом мудрости, мне
кажется, на такое можно пойти. Ведь сколько радости доставит пожилым людям
такое отношение к себе. Это, по-моему, самая лучшая социальная защита пожилых и
старых людей.
         Но в настоящее время практикуется нестационарное
социальное обслуживание пожилых людей. Опыт зарубежных стран свидетельствует  о
правомерности использования в целях обеспечения полноценного социального
функционирования стареющего населения системы нестационарных социальных служб,
приближенных к месту постоянного расположения привычных для пожилых людей
социальных сетей и эффективно способствующих активности и здоровому долголетию
старшего поколения. Одним из основных факторов успешной социальной адаптации
пожилых людей является сохранение их потребности в социальной активности, в
выработке курса позитивной старости. В решении задачи по созданию условий для
реализации личностного потенциала пожилых россиян важная роль отводится
развитию инфраструктуры нестационарных учреждений социального обслуживания,
которые наряду с оказанием медико-социальной, психологической, экономической и
другой помощи должны обеспечивать поддержку досуговой и иной посильной общественно
ориентированной деятельности граждан старшего возраста, способствовать
проведению образовательно-просветительской работы в их среде.
         В оперативном порядке было начато формирование
структур, оказывающих срочную социальную помощь и обслуживающих пожилых людей
на дому. Постепенно они трансформировались в самостоятельные учреждения центры
социального обслуживания. Первоначально центры создавались как социальные
службы, реализующие надомные услуги, однако социальная практика выдвинула новые
задачи и подсказала соответствующие формы работы.
         Комплексность социального обслуживания,
использование технологий и подходов, которые необходимы конкретному пожилому
человеку и доступны в имеющихся социальных условиях, стали характерными чертами
формирующейся системы социального обслуживания лиц старшего возраста. Все новые
службы и их структурные подразделения создавались как максимально (в
организационном и территориальном отношении) приближенные к пожилым людям. В
отличие от прежних стационарных служб, относящихся к ведению региональных
органов социальной защиты, центры социального обслуживания имеют как
региональную, так и муниципальную принадлежность.
         Одновременно подвергалась преобразованиям и система
стационарного социального обслуживания: к задачам по предоставлению
медицинского обслуживания и ухода добавились функции сохранения социальной
включенности пожилых людей, их активного, деятельного жизненного стиля; начали
создаваться геронтологические (геронтопсихиатрические) центры, дома-интернаты
милосердия для престарелых и инвалидов, нуждающихся в социально-медицинском
обслуживании повышенного уровня, паллиативном уходе.
         Силами местных сообществ, а также предприятий,
организаций и частных лиц создаются стационарные социальные учреждения малой
вместимости — мини-интернаты (мини-пансионаты), в
которых проживают до 50 престарелых граждан из числа местных жителей или в
прошлом работников данной организации. Некоторые из таких учреждений работают в
полустационарном режиме — принимают пожилых людей преимущественно на зимний
период, а в теплое время года проживающие возвращаются домой, к своим
приусадебным участкам.
         Гражданам,
нуждающимся в постоянном или временном нестационарном социальном обслуживании,
социальное обслуживание может осуществляться на дому. Одиноким гражданам и
гражданам, частично утратившим способность к самообслуживанию в связи с
преклонным возрастом, болезнью, инвалидностью, предоставляется помощь на дому в
виде социально-бытовых, социально-медицинских услуг и иной помощи. К
учреждениям нестационарной социальной помощи пожилым людям относятся различные
центры социального обслуживания.
         Нестационарное социальное обслуживание включает в
себя:
-
социальную помощь на дому  (организация  питания и доставка продуктов в дом;
помощь в приобретении медикаментов, промышленных товаров первой необходимости;
содействие в получении медицинской помощи, сопровождение в медицинское
учреждение.
- дневное пребывание (помощь пожилым людям в преодолении
одиночества, замкнутого образа жизни);
- «Телефон доверия»;
- натуральная помощь и услуги.
         Нестационарное социальное обслуживание может быть
постоянным или временным.  Это зависит от желания пожилого человека. Также это
обслуживание может быть платным или бесплатным. Если доходы пенсионера
позволяют оплачивать обслуживание, то помощь платная. Но надо учитывать и тот
факт, что созданы и полустационарные учреждения, где предусматривается дневное
пребывание пожилых людей.

         3.Заключение.
         В заключение хотелось бы сказать, что уровень
культуры общества, его развития определяется отношением членов общества к
старшему поколению. Прежде всего нужно решать проблемы пожилых и старых людей.
Качество жизни снижается, число пожилых людей, нуждающихся в помощи, растет.           Создание
и совершенствование систем социальных услуг, обслуживания пожилых людей – одна
из важнейших задач современного общества. Я считаю, что необходимо
совершенствовать нормативно- правовую базу, включить стандарты по организации
обслуживания старых людей.  Здесь же надо продумать и решить вопрос о финансировании
центров социального обслуживания.
         Без сомнения, внедрение каких-то новых методов,
этапов работы с пожилыми людьми поможет нам в решении вопроса  социального
обслуживания пожилых людей. И это обслуживание должно быть доступным для
каждого  нуждающегося старика. Ведь на сегодняшний день существующая система
помощи не способна в полной мере защитить пожилых людей. Об этом должен помнить
каждый и бить тревогу с просьбой совершенствовать существующую базу, внести
коррективы, чтобы одно из важных мест в этой базе занимал вопрос о социальном
обслуживании пожилых людей.
         Мы должны помнить, что состояние здоровья пожилых
людей зависит от условий жизни, питания, жизнедеятельности, окружения.

file_name: соч Соц обсл.docx

alt: Оглавление. 1. Введение

alt: Принцип добровольности социального обслуживания означает, что указанное обслуживание осуществляется на основе добровольного обращения гражданина и его согласия на осуществлении в отношении него социального обслуживания, и…

alt: Основная часть.

alt: Силами местных сообществ, а также предприятий, организаций и частных лиц создаются стационарные социальные учреждения малой вместимости — мини-интернаты (мини-пансионаты), в которых проживают до 50 престарелых…

title: Комплексность социального обслуживания


extracted_text:
Сценарий
праздника 04.11 «Под Небом Единым»
(ко дню народного единства)

(ФЛЭШМОБ с флагами -
звучит музыка, выходят обучающиеся 7Г1 класса              в красно-белом с
флагами РФ)
(звучат фанфары, выходят
ведущие)
Кирилл: Еврей и тувинец,
бурят и удмурт,
                Русский, татарин, башкир и
якут.
                Разных народов большая
семья,
                И этим гордиться должны мы
друзья!
Полина: Россией зовется
общий наш дом,
                Пусть будет уютно каждому
в нем.
                Любые мы трудности вместе
осилим
                И только в единстве сила
России!
Кирилл: Мы День Единства отмечаем,
                России праздник молодой,
                И всем и каждому желаем
                Стране быть верным всей душой!
Полина: В единстве, братстве сила
наша,
                И нас врагу не победить!
                Так пусть становится все краше
                Страна, где довелось нам жить!
Кирилл: Сильна великая держава
                Сынами, дочерьми своими...
                 России не померкнет слава,
                 Пока мы вместе и едины!
Полина: Сегодня мы собрались в честь
празднования Дня народного единства.
(звучит гимн
РФ)
Кирилл: Во все времена единение народа было, есть и будет для нашей страны
главной национальной идеей и в политическом, и в духовном плане. Это та
историческая основа, которая связывает наше прошлое, настоящее и будущее.
Полина: С 2005 года 4го ноября в России отмечается
праздник - День народного единства, который посвящен Родине и дружбе между народами. Сегодня мы вспомним тех, кто в
трудное для страны время проявил свою гражданственность, беззаветную любовь к
Отечеству, величайшую доблесть и героизм.
Кирилл: Но
это не только праздник изгнания захватчиков, несущих чуждые нам ценности, это
праздник дружбы и солидарности, праздник любви и согласия, праздник веры в
объединяющую силу народа.
Полина: Россия… Как из
песни слово,
                 Березок желтый листопад.

         Мы повторять готовы снова,

           Что каждый жить в России рад.

          Всесильна ты и величава:

             Леса, поля, луга, цветы.

          Ты — русской доблести держава

         И будущее — только ты!
Кирилл: Вся
история древних русичей и нынешних россиян, их горечь и радость, в сказаниях
былинных, в песнях правдивых, в танцах, в музыке и поэзии.
Полина: Русское слово, русская сказка.
                Русская песня, русская
пляска.
                За руки скорей беритесь,
                В хороводе закружитесь
Кирилл: Для вас
танец «Березка» в исполнении учениц 7П2 класса!

(1 номер: танец в исполнении учениц 7П2
класса «Березка» под песню
Ек. Шавриной «Гляжу в озера синие…»)

Кирилл: Мы
живем в великой стране. И одной жизни не хватит, чтобы изучить ее многовековую
историю. Сколько помнит себя Россия, грозовые тучи не раз нависали над ней. Но
в каждой битве мы побеждали и в каждом сражении выигрывали, и когда свободу
добывали, то хранили ее на долгие годы. Главная наша заповедь – любить Россию,
большую Родину и малую землю, где родились, и дорожить дружбой между людьми.

Полина:
Люблю тебя, моя Россия,
                За ясный свет твоих очей,
                За ум, за подвиги святые,
                За голос звонкий, как ручей,
                Люблю, всем сердцем понимаю
                Степей таинственную грусть.
                Люблю всё то, что называют-
               Одним широким словом – Русь.
Кирилл: О Родине много сложено стихов, написано песен, но в будничной суете мы
резко задумываемся над их смыслом.
Полина: А к людям мысли добрые летят,
                И память
пробуждается в народе.
                И светлая как
русская душа
                На сцену песня
русская выходит!
Кирилл: В этот праздничный день пусть ваши сердца настроятся на лирический лад:
для вас звучит музыкальная композиция в исполнении Минкина Ивана ученика 9П
класса.

(2 номер: Иван Минкин с песней «Сергея
Трофимова «Родина»)
Золотые маковки церквей над рекою
Земляника спелая с парным молоком
Я бегу по скошенной траве, а надо мною
Небо голубое высоко
Я ещё мальчишка лет пяти
И радость моя поёт, и счастье моё летит

Бабушкины сказки про любовь и отвагу
Где добро и правда белый свет берегут
Дедовы медали за Берлин и за Прагу
И весенний праздничный салют
Знаю, что все вместе мы народ
И счастье моё летит, и радость моя поёт

Это всё моё родное, это где-то в глубине
Это самое святое, что осталось во мне
Это нас хранит и лечит, как Господня Благодать
Это то, что не купить и не отнять

Время равнодушное пройдёт по округе
Вычеркнув родные для меня адреса
Мы познаем прибыль и расчёт, но друг в друге
Перестанем видеть небеса
И когда мне станет тяжело
Я снова скажу себе всем

Это всё моё родное, это где-то в глубине
Это самое святое, что осталось во мне
Это нас хранит и лечит, как Господня Благодать
Это то, что не купить и не отнять
Полина:
У каждого в сердце Родина своя, самая дорогая и желанная. О ней хочется слагать
стихи. Из глубины веков до нас доходят великие строки. Но и в современной
поэзии могут отыскаться не менее трогательные слова! Со стихотворением «Мы
жители одной страны» выступит Ли Алена ученица 6П2 класса.
(3
номер: Ли Алена со стихотворением «Мы жители одной страны»)
Мы жители одной страны,
Неважно, что кожи цвет у нас различен.
Наш Бог един, и перед ним мы все
равны!
И не приемлет он отличий.
Нельзя делить русских на белых и
черных,
И должен быть закон такой -
Что не должно быть насмешек, издёвок,
Лишь по тому, что он другой!
Все мы дети нашей планеты!
Жива она, пока живет в нас доброта.
Под небом единым, единым солнцем
согреты,
Прими же каждого, чтоб приняли тебя.
Ведь среди злобы и зависти людской
Так важно Человеком оставаться,
Чтоб не столкнуться вновь с войной -
Нельзя нам этим чувствам поддаваться!
Тебя своим я другом назову,
Забудем обо всех мы разногласьях!
Вас призываю - «Цените доброту!
Давайте жить все в мире и согласии»!

Кирилл: Говоря о России, нельзя не сказать о народном творчестве. Из уст
в уста, от поколения к поколению передавались русские народные песни, сказки,
частушки.
Полина: И в праздники и в
будни
                Любили петь все люди
                В деревнях и селах пели на
Руси
                Голосами стройными
                Песни протяжные вели
                Песня делу помогала
                Песня раны врачевала
               Песня шутка, в ней намек
               Всем ребятушкам урок
              С песней жилось веселей
               Запевайте поскорей
Кирилл: С озорным номером
«Частушки» для вас выступят ученики 5П1 класса.

(4 номер «Частушки» от
учениц 5П1 класса)

Мы частушки вам споем
Хорошо ли плохо ли
Будем праздник отмечать
Ну а вы похлопайте

Будем, будем танцевать,
День единства отмечать!
В этот день едины мы,
Жители одной страны!

Веселимся и поём.
Мы замечательно живём.
Мы Россия! Мы страна!
Мы великие всегда!

Мы сегодня отмечаем,
День единенья всей страной.
На празднике с тобой гуляем,
Песни мы поём с тобой!

Освободили мы Россию,
И живём свободно мы.
Из страны поляков мы прогнали,
Свою Отчизну защищали.

Полина: Продолжая тему
устного народного творчества русского народа, хочется вспомнить загадки. Ведь,
как известно, не только силой и отвагой славится русский народ, но и умом и
смекалкой своей!
Кирилл: Итак, слушаем
внимательно, поднимаем руку, даем правильный ответ и получаем приз!
1. Как называется страна, в которой мы
живём? (Россия)
2. Как называется место, где родился и
вырос человек? (Родина)
3. Какой город является столицей нашего
государства? (Москва)
4. Как называют жителей нашей страны? (Россияне)
5. Кто является главой нашего государства?
(Президент)
6. Кто является президентом нашей страны? (В.В.
Путин)
7. Как называется государственный символ,
на котором изображён двуглавый орёл? (Герб)
8. Какой символ нашего государства
называют триколором? (Флаг)
9. Что означает белый цвет на флаге
России? (мир и чистота).
10. Что означает синий цвет на флаге
России? (небо, верность и правда).
11. Что означает красный цвет на флаге
России? (огонь и отвага).
12.  Как называется главный закон
государства? (Конституция)
13.  Кто охраняет границы нашего
государства? (Армия)
14. Какое дерево является символом России?
(Берёза)
15. Как называется торжественная хвалебная
песня, исполняемая в особо торжественных случаях? (Гимн)
Полина: Россия – большое
многонациональное государство, где в мире и согласии проживают разные народы.
И люди могут быть счастливы только тогда, когда на их земле царит мир и
дружба!
Кирилл: Если скажут слово
«Родина»
                Сразу в памяти встает
                Старый дом, в саду смородина,
                Толстый тополь у ворот,
                У реки березка –
скромница,
                И ромашковый бугор…
               А другим, наверно,
вспомнится
               Свой родной любимый двор
Полина: И всему, что
дорого нам с детства, мы говорим слова любви. Но свою любовь к Родине мы
выражаем не только в песнях и стихах, но и в танцах, и в музыке. Для вас звучит
нежная композиция в исполнении ученицы 7П1 класса.

(5 номер: игра на скрипке
«С чего начинается родина»)

Кирилл: Сегодня праздник - День народного единства!
                Народов дружба, очень нам
важна!
                Пусть в вашем сердце будет
мир и счастье,
                Не будет места злобе
никогда.

Полина: Живут в
России разные народы с давних пор.
                Одним – тайга по нраву,
другим – степной простор.
                У каждого народа язык свой и
наряд,
                Но вместе все народы на
русском говорят.
                Ведь русский, татарин,
башкир и якут –
                Единой семьей в России живут!
Кирилл: Поднимите
все ладошки, и потрите их немножко
                Дружно хлопните раз пять:
1,2,3,4,5.
                Продолжайте потирать!
                Мой сосед такой хороший - я
ему пожму ладоши.
                И другой сосед такой хороший
- и ему пожму ладоши.
                Руки вверх поднять пора.
                Всем народам, крикнем
дружное ура!
Полина: Давайте
скажем все дружно: раз, два, три!
                Друг хороший к нам приди!
Кирилл: с
хореографическим номером выступит ученица 5П2 класса Колбина Ника.

(6
номер: выступление ученицы под песню «Клен кудрявый»)

Кирилл: День
народного единства – это праздник свободы, гражданского мира и доброго согласия
всех людей на основе закона и справедливости.
Полина: Всех нас объединяет чувство гордости за свою страну, за свою
славную историю. И в этот праздничный день с особенной силой мы ощущаем
единство и дружбу народов нашей страны, ощущаем, что мы – единый и могучий
русский народ, у нас одно Отечество – Россия.
Кирилл: Россия – объединившая на огромном пространстве множество
народов и культур. Россия с тысячелетней историей и уникальным наследием.
Сплотила нас, таких разных и непохожих, но всех нас объединяет любовь к
отчизне, память о предках, вера в добро и справедливость.
Полина: Для вас с
финальным номером выступят ученики 5П2 класса.

(7 номер: ученики 5П2
класса с песней «Ты да я, да мы с тобой»)

1.Ты,
да я, да мы с тобой!
Ты, да я, да мы с тобой!
Здорово, когда на свете есть друзья.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, земля.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, земля.
2.Ты,
да я, да мы с тобой!
Ты, да я, да мы с тобой!
Землю обогнём, потом махнём на Марс.
Может, у оранжевой речки
Там уже грустят человечки
От того, что слишком долго нету нас.
Может, у оранжевой речки
Там уже грустят человечки
От того, что слишком долго нету нас.
3.Ты,
да я, да мы с тобой!
Ты, да я, да мы с тобой!
Нас не разлучит ничто и никогда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба всё равно остаётся,
Дружба остаётся с нами навсегда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба всё равно остаётся,
Дружба остаётся с нами навсегда.
Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой...

Кирилл: Дружба не знает
границ никогда!
                 Народы России - вместе
всегда!

file_name: День народного Единства.docx

alt: Сценарий праздника 04.11 «Под Небом

alt: Полина: С 2005 года 4го ноября в

alt: Полина: Люблю тебя, моя Россия,

alt: И счастье моё летит, и радость моя поёт

intro: Разработка сценария концерта ко Дню Народного Единства


extracted_text:
Дуэт
педагогов

«Учитель, будь солнцем,

излучающим человеческое тепло,

будь почвой, богатой ферментами

 человеческих чувств,
                                                                                и
сей знания не только в памяти

 и сознании твоих учеников,
                                                                                но
и в их душах и сердцах...»

(Ш. Амонашвили)
Современной школе нужен профессионально-компетентный,
самостоятельно мыслящий педагог, психически и технологически способный к
реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в
инновационные процессы.
   Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность
сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех
внутренних ресурсов. Решить эту стратегическую задачу поможет создание гибкой и
мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс
профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивацию к
самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации.
  В этой системе отражена жизненная необходимость молодого
специалиста получить поддержку педагога-наставника, готового оказать ему
практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его
профессиональную компетентность.
    Я часто рассказываю эту притчу своему коллллеге:
   « Наставник Спокойных часто говорил своему ученику, что для достижения
цели нужно научиться отбрасывать все, что не является необходимым. Ученик
хорошо запомнил слова Учителя, но никак не мог понять, как отличить, что является
и что не является необходимым, а наставник никогда не объяснял ему этого,
ссылаясь на то, что жизнь сама этому научит. Однажды, когда Учитель и ученик
гуляли в горах, на них неожиданно напал разъяренный тигр. Учитель спокойно
сошел с тропы, а тигр погнался за учеником. Ученик бросил свой меч и священные
амулеты, разорвал в клочья одежду, продираясь через кусты, но все-таки сумел
спастись, взобравшись на высокое дерево. Через некоторое время тигр ушел, но
ученик боялся спуститься вниз, пока не заметил, что к дереву приближается
наставник. Учитель, посмотрев на испуганного ученика, рассмеялся и сказал:
 - Вот ты и
научился отбрасывать все, что не является необходимым для достижения цели и это
спасло тебя.
- Учитель, -
возразил ученик, - но ты не потерял ни меча, ни одежды и даже не попытался
убежать, а тигр тебя не тронул. Почему так случилось?
 - Я отбросил
свой страх, и тигр просто не заметил меня, так как это и было моей целью, -
ответил наставник.
 - Вот и тебе
следует научиться прежде всего правильно выбирать цель, а потом уже что-то
отбрасывать для ее достижения, если это вообще окажется нужным.»
Моя задача, как педагога-наставника – помочь молодому учителю
реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие
умения.
Для решения поставленной задачи мною разработана следующая
система наставничества.
Организация наставничества в процессе повышения
профессиональной компетентности молодого педагога носит поэтапный характер и
включает в себя три этапа:
1-й этап – адаптационный. Педагог-наставник определяет круг
обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в
его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.
Когда молодой учитель
приступает к профессиональной деятельности, он, конечно же, нуждается в
поддержке. Поэтому наставнику необходимо обратить внимание молодого специалиста
на:
требования к организации учебного
процесса;
требования к ведению школьной
документации;
формы и методы организации
внеурочной деятельности учащихся;
ТСО (инструктирование по правилам
пользования, технике безопасности, возможности использования в практической
деятельности);
механизм использования дидактического, наглядного и других
материалов.

Задача педагога-наставника – обеспечить поддержку молодому
педагогу в области:
практического и теоретического
освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ
урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления уроком и др.);
разработки программы собственного
профессионального роста;
выбора приоритетной методической
темы для самообразования;
подготовки к первичному повышению
квалификации;
освоения инновационных тенденций
в педагогике;
подготовки к предстоящей аттестации на подтверждение или
повышение квалификации.

На данном этапе педагог-наставник выявляет трудности, проблемы
и неудачи в деятельности молодого педагога. С этой целью проводится вводное
анкетирование или собеседование, где начинающий специалист расскажет о своих
трудностях, проблемах и неудачах. На данном этапе педагог-наставник должен
помнить, что наставничество – это постоянный диалог, межличностная
коммуникация. Таким образом, педагогу-наставнику необходимо помнить о терпении
и целеустремлѐнности.
2-й этап – основной (проектировочный). Педагог-наставник вместе
с молодым педагогом разрабатывают и реализуют индивидуальный план
профессионального развития молодого педагога. Наставник осуществляет
корректировку профессиональных умений молодого педагога, помогает выстроить ему
собственную программу самосовершенствования.
Данная программа даѐт возможность:
дифференцированно и целенаправленно планировать методическую
работу на основе выявленных потенциальных возможностей молодого педагога;

повышать профессиональный уровень
педагога с учѐтом его потребностей, затруднений, достижений;
развивать творческий потенциал
молодого педагога, мотивировать его участие в инновационной деятельности;
проследить динамику развития профессиональной деятельности педагога;
повышать продуктивность работы
педагога и результативность учебно-воспитательного процесса в
общеобразовательном учреждении;
создать условия для удовлетворения запросов по самообразованию
молодого педагога.

На данном этапе используются информационные и творческие
методы решения задач: проблемные, инверсионные, способствующие развитию
гибкого, оригинального мышления.
Большую эффективность по сравнению с традиционными формами
работы (беседами, консультациями, посещением и обсуждением уроков) имеют новые
нетрадиционные или модернизированные формы и методы: психологические тренинги,
творческие лаборатории, психолого-педагогические деловые игры, диспуты, круглые
столы совместно с родителями и учениками, «мозговые штурмы», разработка и
презентация моделей уроков, презентация себя как учителя, классного
руководителя.
Работа с молодым специалистом будет более эффективной, если
педагог-наставник подготовит для него различные «Памятки»:
обязанности классного
руководителя;
организация работы с неуспевающими
учащимися;
анализ и самоанализ урока;
как правильно организовать работу
с родителями;
методические рекомендации по проведению родительского
собрания, внеклассных мероприятий и др.

3-й этап – контрольно-оценочный. Педагог-наставник проверяет
уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень
его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей. Усилия
педагога-наставника направлены на активизацию и закрепление мотивов
деятельности молодого педагога, овладение эффективными способами преодоления
трудностей, возникающих в ходе работы.
Свою работу как педагог-наставник с молодым специалистом
Частяковой О.Н. я осуществляю по изложенной выше системе с 2019-2020 учебного
года. Стаж работы Оксаны Адыгезаловны как учителя начальных классов –2 года. За
этот период эффективно осуществлена работа по первым двум этапам.На первом этапе
(адаптационном) , была проведена работа по
введению в должность молодого
педагога: анкетирование (выявление трудностей, проблем в работе молодого
педагога), ознакомление молодого специалиста с условиями и содержанием его
профессиональной деятельности, требованиями к работе, разработан индивидуальный
план развития молодого педагога . По истечении первого года работы
проанализированы результаты адаптации молодого педагога Частяковой О.Н. и
внесены коррективы в индивидуальный план профессионального развития.
На втором этапе  проводилась работа по развитию
профессиональных знаний и умений молодого специалиста, необходимых для
качественного выполнения возложенных на него функциональных обязанностей.
Работа строилась в соответствии с индивидуальным планом развития. В конце  учебного
года были подведены итоги данного этапа.

                                    План работы с молодым
учителем

Направления
  работы

Тематика
  мероприятий

Формы работы

1.Разработка
  индивидуальной программы работы педагога по самообразованию

«Основные проблемы молодого педагога,
  пути их решения»

Анкетирование молодого
  педагога,
  индивидуальные беседы (сентябрь);
Знакомство с опытом работы по
  самообразованию других учителей (октябрь)

Составление плана работы по
  самообразованию

Практическое занятие (ноябрь)

2.Взаимопосещение
  уроков.

«Основные требования к современному
  уроку»

Посещение уроков наставника и молодого
  педагога
(по 4 -5  раз в четверть)

«Факторы, которые
  влияют на качество преподавания»

«Конспект и технологическая карта урока»

«Слагаемые успешности урока»

«Самоанализ урока»

«Типы и формы уроков»

«Формы взаимодействия учителя и учеников
  на уроке»

3. Воспитательная
  работа.

Составление плана воспитательной работы
  в классе.
Организация взаимодействия с родителями.

Знакомство с воспитательными системами
  (из опыта работы) сентябрь-октябрь

Проведение социометрии в классе

Практическое занятие
ноябрь

Разработка индивидуальных
  образовательных маршрутов для учащихся с ОВЗ, неуспевающих, «трудных» и
  одаренных детей

Проведение анкетирования учащихся,
  родителей;
(I полугодие)
Составление характеристик;
Организация взаимодействия молодого
  педагога со школьным психологом, соц.педагогом, руководителями секций и
  кружков; Отслеживание результатов
в течение уч.года

«Методика составления портфолио
  учащихся»

Практическое занятие; мастер-класс
декабрь

«Внеурочная деятельность учителя:
  секреты успеха»

Индивидуальная беседа;
Взаимопосещение внеклассных мероприятий (2
  раза в четверть)

4. Проектная
  деятельность в начальной школе

«Организация проектной деятельности в
  начальной школе. Основные направления работы»

Работа молодого педагога в составе
  творческой группы в рамках проектной деятельности
в течение уч.года

«Метод проектов на уроках в начальной
  школе и во внеурочной деятельности».

Индивидуальная беседа

     Памятки молодому
педагогу

Семь золотых правил для учителя.
1.      Надо любить то,
что делаешь и идти вперёд шаг за шагом (И. Павлов).

Интеллигентом нельзя притвориться (Д.
     Лихачев).
Вежливость воспитывается только
     вежливостью (В. Джемс).
«Магическая десятка»: посчитай до
     десяти прежде, чем дать волю своему гневу. И он покажется вам противным.
     (В. Джемс).
Мудрец ищет всё в самом себе, а
     глупец – в другом человеке (Конфуций).
Никакая большая победа не возможна
     без маленькой победой над самим собой (Л. Леонов).
Первые шаги всегда самые трудные (Р.
     Тагор).

Памятка начинающему учителю.

Тщательно готовься к урокам.
     Обязательно пользуйся поурочным планом и придерживайся всех его пунктов.
     Возьми себе за правило наличие поурочного плана является для тебя допуском
     на урок.
Идя на урок, ты должен досконально
     знать, куда пришёл, для чего, что будешь делать, будет ли это эффективно.
Приходи в класс до звонка, чтобы
     приготовить все необходимое для проведения урока.
Огляди класс, особенно
     недисциплинированных учеников. Старайся показать красоту и
     привлекательность организованного начала урока, стремись к тому, чтобы на
     это с каждым разом уходило всё меньше и меньше времени.
 Энергично начинай урок. Не
     спрашивай: «Кто не подготовил домашнее задание?» - это приучает школьников
     к мысли, что домашнее задание можно не выполнять. Веди урок так, чтоб
     каждый ученик был постоянно занят делом. Помни: паузы, медлительность,
     бездеятельность – враги дисциплины.
Увлекайте учеников интересным
     содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, мозговым штурмом.
     Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в
     поле зрения весь класс. Особенно наблюдайте за теми, у кого неустойчивое внимание.
     Предупреждайте попытки нарушить рабочий порядок.
Чаще обращайтесь с просьбами,
     вопросами к тем учащимся, которые отвлекаются на уроке, занимаются
     посторонними делами.
Комментируя оценки знаний старайтесь
     быть деловым, заинтересованным. Укажите ученику, над чем ему необходимо
     поработать, чтобы получить лучшую оценку.
В конце урока дай общую оценку классу
     и отдельным ученикам. Пусть дети почувствуют удовлетворенность от
     результатов своего труда. Старайся замечать позитивное в работе
     недисциплинированных учеников, но не делай это часто и незаслуженно, за
     незначительные усилия.
 В случае недисциплинированности
     учащихся старайся обходиться без помощи других. Помни: наведение
     дисциплины с помощью чужого авторитета не даст пользы, а только навредит.
     За поддержкой лучше обратиться к классу.

Советы опытных коллег молодому учителю.

Перед уроком проверьте все ли на
     месте, нет ли лишних предметов у доски, на столе, чисто ли в классе.
Рационально используйте каждую минуту
     урока.
Объясните ученикам цель, задачи, урока.
Объясняя новый материал, старайтесь
     выделить проблемы, предлагайте ученикам решать их самостоятельно.
Не спешите исправлять ошибку ученика,
     лучше если её исправят учащиеся.
Старайтесь организовать
     самостоятельную работу на уроке – предлагайте учащимся больше писать,
     решать примеры, творить.
На уроке каждый ученик должен быть на
     виду, к каждому ищите индивидуальный подход.
Используйте все возможности для
     реализации принципов развивающего обучения.
Обращайте внимание на воспитательные
     аспекты урока: трудолюбие, бережливость, способности, дружелюбие.
Домашнее задание давайте
     дифференцированно, с подробным объяснением, до звонка. Не задерживайте
     учеников после звонка.
Помните: каждый урок особенный, не
     должен быть похож на предыдущие .
Посещайте уроки старших учителей.
     Применяйте у себя их позитивный опыт.
Помните, что наивысший педагогический
     успех – это улыбка на лице ученика.

Принимая на себя
обязанности наставника, я открыла для себя ряд
преимуществ:                                                            -во-первых,
наставничество помогает увидеть и наметить новые перспективы в сфере своей
педагогической
деятельности;
                        -во-вторых, я, как наставник, всегда должна стремиться
к
самосовершенствованию;
-в-третьих, наставничество способствует росту доверия ко мне в педагогическом
коллективе;
-в – четвертых,
поскольку наставничество носит субъект-субъектный характер, я могу не только
делиться собственным опытом с более молодым коллегой, но также и учиться у
него, расширять свой арсенал навыков и умений, осваивать современные технологии
обучения.
            Главное – быть открытым для
педагогических инноваций!

file_name: Дуэт педагогов.docx

alt: Дуэт педагогов «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников,…

title: kuprienchik1999mai.ru@mail.ru


extracted_text:
Кроссворд создан с
помощью «Генератора кроссвордов онлайн»
http://spisok-literaturi.ru/generator-crossvordov-online-result.html
Кроссворд
биологических терминов на буквы "М,Н"

По
горизонтали
3.
Сходство одного вида животных, растений по цвету или форме с животными другого
вида, растениями
4.
Вторая фаза деления клетки и её ядра, одна из стадий митотического деления
клетки
5.
Концепция биологической эволюции как процесса, протекающего по определённым
внутренним запрограммированным закономерностям, не сводимым к воздействиям
внешней среды
10.
Эволюционный процесс образования из видов, возникших в результате
микроэволюции, новых родов, из родов - новых семейств и т.д
13.
Процесс превращения азотосодержащих веществ в форму, пригодную для усвоения
высшими растениями: аммиак - нитриты - нитраты
14.
Сфера взаимодействия природы и общества, в пределах которой разумная
человеческая деятельность становится главным, определяющим фактором
целесообразного развития

По
вертикали
1.
Внезапно возникающие естественные или вызываемые искуственно стойкие изменения
наследственных структур живой материи, ответственных за хранение и передачу
генетической информации
2.
Непрямое деление клетки, наиболее распространённый способ воспроизведения
(репродукции) клеток
3.
Метод в селекции высших растений и микроорганизмов, который позволяет
искусственно получать мутации
5.
Древние ископаемые люди, обитавшие 200-35 тысяч лет назад в Европе, Азии и
Африке
6.
Процесс деления созревающих половых клеток, в результате которого происходит
уменьшение числа хромосом в дочерних клетках
7.
Срединный зародышевый листок у многоклеточных животных
8.
Свойство организмов повторять в ряду поколений сходные признаки и свойства:
типы обмена веществ
9.
Эволюционные преобразования внутри вида на уровне популяций, ведущие к
внутривидовой дивергенции и видообразованию
11.
Фосфорные эфиры нуклеозидов
12.
Постоянно присутствующий в клетках животных и растений органоид, обеспечивающий
клеточное дыхание, в результате которого энергия высвобождается или
аккумулируется в легко используемой
Форме

Ответ на кроссворд

Скачано с www.znanio.ru

file_name: термины на МН.docx

alt: Фосфорные эфиры нуклеозидов 12

биология

group: Дисциплины

tags: Методическая копилка учителя биологии.  Биологические кроссворды.


extracted_text:
Райкова Лариса Сергеевна,
 преподаватель
музыкально-теоретических
дисциплин ГПОАУ АО
«Амурский педагогический колледж»
«Мир
музыкальных профессий» – лекция-викторина для абитуриентов Музыкального
отделения Амурского педагогического колледжа.
Ведущая: Добрый день, дорогие абитуриенты,
преподаватели! Сегодня мы хотели бы познакомить вас с учебным заведением, в
которое вы поступили и рассказать немного об этой удивительной профессии
музыканта, которую вы выбрали.
В жизни человека бывают
моменты, когда ему приходится делать выбор. Выбор, от которого в дальнейшем
зависит вся его судьба! Какой она будет? Как важно не ошибиться в этом! Успешно
ли сложится судьба личная и профессиональная карьера? Как не ошибиться и найти
свою, только свою дорогу в профессии? И сегодня у вас, нынешних абитуриентов
Государственного профессионального образовательного автономного учреждения
Амурской области «Амурского педагогического колледжа», как ни у кого другого,
появилась уникальная возможность сделать выбор в сторону не так называемых «мирских»
профессий, таких, как: юриста, продавца, врача, бухгалтера, а сделать выбор в
сторону творческой, интересной, многогранной и увлекательной профессии –
профессии музыканта!
Музыку любят многие. Одни
охотно слушают ее, другие сами умеют петь или играть на разных инструментах, в
свободное время посещают занятия коллективов и кружков художественной
самодеятельности или музицируют дома. Таких людей называют любителями музыки.
Музыканты же профессионалы посвящают ей всю свою жизнь. Занятия музыкой — их
основная работа, их профессия.
Чтобы стать музыкантом,
надо долго и упорно учиться. Каждый, кто работает в области музыкальной
культуры, должен не только владеть своей основной специальностью, но и хорошо
знать теорию музыки и ее историю, быть широко образованным человеком.
 Чтобы музыка жила среди
нас, нужны музыканты разных специальностей.
Музыкант-исполнитель - одна из музыкальных специальностей.
Исполнители различаются по тому инструменту, на котором играют. Перечислить все
исполнительские специальности - значит назвать практически все существующие
музыкальные инструменты.
Созданную композиторами
музыку исполняют пианисты и певцы, скрипачи и виолончелисты, флейтисты и
трубачи, органисты, исполнители на ударных инструментах и многие другие.
Играя один или исполняя
главную - сольную - партию в ансамбле с другими музыкантами, исполнитель
выступает как солист. Так, мы называем солистом певца, поющего под
аккомпанемент фортепьяно, или пианиста, исполняющего концерт для фортепьяно в
сопровождении оркестра.
Музыкантов, блестяще
владеющих техникой игры на своем инструменте, называют виртуозами. Наверное,
многие из вас слышали знаменитые имена таких известных исполнителей разных
времён, как Николо Паганини, Давид Ойстрах, Сергей Рахманинов, Святослав Рихтер,
Мстислав Растропович и многих других. Эти люди практически в совершенстве
овладели свои музыкальными инструментами и посвятили им всю свою осознанную
жизнь.
В нашем обществе в
последнее время сложилось ошибочное мнение по поводу популярности тех или иных
музыкальных инструментов. К сожалению, многие считают, что есть так называемые
престижные инструменты, на которые с большой охотой поступают учиться дети в
музыкальную школу, таких, как: фортепиано, скрипка, гитара, саксофон, и
непопулярные, таких как: домра, балалайка, баян, аккордеон. На самом деле это
не так! Ведь и в настоящее время существуют великолепные балалаечники,
баянисты, аккордеонисты, которые по своему исполнительскому мастерству ничуть
не уступают скрипачам и пианистам. У вас, как у будущих студентов нашего
колледжа, есть уникальная возможность освоить такой музыкальный инструмент, как
баян. В Россию этот инструмент приехал из Германии в конце 19 века и в 1894
году русский мастер Чулков Павел Леонтьевич изготовил трёхрядную хроматическую
гармонь, которая и стала первым отечественным баяном. С тех пор баян настолько
полюбился русским людям, что сейчас уже давно принять считать его русским
народным инструментом!
Музыка - сложное
искусство. Ее язык изучают так называемые музыковеды. Они рассматривают
формы, жанры, стили музыки, исследуют музыкальную культуру разных времен и
народов. Публикуя в газетах и журналах статьи и рецензии о концертах, оперных
премьерах и других событиях музыкальной жизни, музыковеды выступают как
музыкальные критики. Они оценивают новые сочинения композиторов, выступления
исполнителей, помогают широким кругам любителей музыки лучше ее понять.
Музыковеды ведут также просветительскую работу как лекторы, выступая с беседами
о композиторах и их творчестве в лекториях, университетах культуры, в
концертных залах. Работают музыковеды и в музыкальных издательствах как
редакторы нотной литературы и книг о музыке.
Для того, чтобы стать
музыковедом, нужно, в первую очередь изучать музыкально-теоретические
дисциплины, такие как: сольфеджио, теорию музыки, гармонию, историю музыки,
полифонию и многие другие.
Кому-то из вас
известны названные предметы? (обсуждают)
У вас также есть
уникальная возможность прикоснуться к музыковедчеству, потому что все перечисленные
предметы есть в перечне вашего учебного плана. Музыкально-теоретические
предметы считаются самыми сложными, но постигая их любой исполнитель может
играть на своём инструменте более профессионально, помогают ему в этом именно
эти предметы.
Ну и, конечно же, в
области музыки, как и в любой другой области человеческого знания, важную роль
играют музыканты-педагоги. Именно они передают накопленный опыт, секреты
мастерства от одного поколения музыкантов к другому. Есть специалисты, целиком
посвятившие себя педагогике. Другие совмещают композиторскую, исполнительскую,
научную работу с преподаванием. Потребность поделиться своими знаниями и
умениями, передать их ученикам побуждает крупных мастеров заниматься
педагогической деятельностью. Так создаются композиторские, исполнительские,
научные (музыковедческие) школы.
В нашем колледже работают
около 30 преподавателей различных музыкальных специальностей, которые совмещают
в своей деятельности не только педагогическую работу, но и исполнительскую,
лекторскую, просветительскую и многие другие музыкальные сферы. Наши педагоги
помогут освоить вам только азы музыкального искусства, и мы очень надеемся, что
музыка станет вашей опорой, ориентиром и путеводителем по вашей жизни!
Конечно, музыкальные
профессии, о которых мы вам рассказали сегодня - это только маленькая часть их
большого перечня. Сейчас я предлагаю вам послушать описание той или иной
музыкальной профессии и назвать её.
1.Этим людям приходится
очень много трудиться, они пишут музыку не только для себя, так сказать для
души, но и специально по заказу для театра, кино, телевидения или какого-то
исполнителя. (композитор)
А каких композиторов
знаете вы? (перечисляют)
2. Этот человек работает
на радиостанциях, музыкальных каналах, в музыкальных программах. В его
обязанности входит прослушивание новых музыкальных поступлений, составление
списка песен на радиостанции или музыкальной передачи, выстраивание
музыкального эфира, организация концертов, выступлений артистов, поиск новых
форм подготовки программы, иногда даже проведение программы. (музыкальный
редактор)
3. Этот человек -
сотрудник периодического издания, обязанности которого состоят в том,
чтобы оперативно собрать, обработать, грамотно и доступно изложить
актуальную информацию. Он работает в различных музыкальных изданиях: журналах
«Музыкальная жизнь», «Музыкальный вестник» и т.д. Часто в их обязанности также
входит роль фотокорреспондента, когда к своим материалам они сами подбирают или
делают фотоснимки. (музыкальный журналист)
4. Этот человек делает музыкальный
продукт. Он создаёт музыкальную концепцию звучания трека, подбирает подходящую
для артиста песню (или сочиняет сам), у которой есть хитовый потенциал.
Определяет, как будет звучать аранжировка, какие в ней будут использованы ритмы
и инструменты, в какой манере, с каким характером и как будет звучать вокал,
задаёт направление и контролирует весь процесс.
В итоге, его задача -
создать оригинальный музыкальный продукт и по максимуму раскрыть потенциал
артиста (музыкальный продюсер)
5. Это человек,
который занимается организацией различных выступлений артистов, ансамблей и
оркестров. Они заказывают залы, проводят рекламные кампании, договариваются об
аппаратуре и программе, обеспечивают транспорт, питание и проживание музыкантов
на выездных концертах (импрессарио)
6. Этот человек определяет
лечение пациенту музыкой, так как во многих случаях выявлено благотворное
чудодейственное воздействие музыки на организм человека, благодаря которой
можно восстановить моральное и физическое здоровье (музыкальный терапевт)
Ведущая:
Вот сколько много
возможностей у музыканта! Я думаю, что каждый из вас сделает правильное
решение в своей жизни, ведь вы уже выбрали профессию по душе, а наш сегодняшний
разговор поможет вам в этом. Спасибо за внимание. До новых встреч!

file_name: МИР МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОФЕССИЙ.doc

intro: Конспект сценария внеклассного мероприятия для абитуриентов музыкального отделения "Мир музыкальных профессий" рассказывает о разнообразных, интересных музыкальных специальностях, их особенностях.

tags: исполнитель.

title: Мир музыкальных профессий


extracted_text:
Урок №
47-48
Раздел: Технологии получения,
преобразования и использования энергии
Тема: Передача и аккумулирование
тепловой энергии.
Цели:
Образовательные – способствовать формированию
представлений обучающихся о том, как можно накапливать тепловую энергию и
преобразовывать её в другие виды энергии;
Развивающие – создать условия для развития
умений экономить и правильно сохранять тепловую энергию;
Воспитательные – содействовать воспитанию
бережного отношения к собственному здоровью при использовании устройств,
получающих и преобразующих тепловую энергию.
Метод обучения: объяснительно-иллюстративный;
Тип урока: комбинированный;
Оснащение: учебник П.9.4-9.5, тетрадь,
карточки «Проверь себя», термос, горячая вода.
Ход
урока
1.       Организационный момент
Цель: создание условий для
возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную
деятельность.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Приветствует:
Встало солнышко давно
Осветило нам окно
На урок торопит нас
Технология сейчас.
- Проверяет отсутствующих,
  заполняет журнал.
- Проверяет готовность
  обучающихся к уроку.

- Настраиваются на урок, готовят
  учебные принадлежности в указанном порядке.

УУД:
Л.: формирование
личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру, самоорганизация,
мобилизация внимания
2.  Проверка выполнения домашнего
задания
Цель: ликвидировать обнаруженные
недочёты.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Выявляет факт
  выполнения д/з у всего класса, устранение типичных ошибок.
·
  Как тепловая
  энергия зависит от скорости движения молекул?
·
  Почему при
  трении увеличивается тепловая энергия тел?
·
  Что такое
  первичная и вторичная тепловая энергия?
·
  Как люди
  используют тепловую энергию недр Земли?
·
  Назовите виды
  природного топлива для сжигания, с помощью которых люди получают тепловую
  энергию.
·
  Какое
  вещество может дать наибольшее количество тепловой энергии?
·
  Как
  осуществляется «производство» холода в холодильниках?
·
  Почему
  тепловая энергия заставляет лететь ракету?
·
  Какую
  полезную работу может совершать тепловая энергия костра в походе?
·
  Как летом
  можно использовать тепловую энергию солнца для получения тёплой воды в
  сельском доме?
·
  Почему в
  электрочайнике вода нагревается быстрее, чем в чайнике на электроплите?

- Отвечают на
  вопросы, аргументируют:

 УУД:
П: умения
структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Л: адекватное
понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;
К: умение отвечать
на вопросы, рассуждать, описывать действия, выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью.
3.       Актуализация знаний
Цель: мотивировать обучающихся к
учебной деятельности.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Подводит
  обучающихся к формулированию темы и целей урока.
·
  Почему, сидя
  у костра, люди ощущают тепло?
·
  Какими
  способами можно сохранить полученное тепло или холод предметов?
·
  О чём сегодня
  пойдёт речь?

- Рассуждают,
  приводят примеры из личного жизненного опыта.

УУД:
Л:
смыслообразование, действие устойчивой учебно-познавательной мотивации учения,
целеполагание, формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к
себе и своей роли в окружающем мире.
Р: способность
прогнозировать деятельность на уроке, принятие учебной цели, ставить учебные
цели с помощью учителя и самостоятельно, выполнение и фиксирование затруднений
в пробном действии.
К: умение полно и
точно выражать свои мысли, умение отвечать на вопросы, рассуждать, описывать
явления, действия и т. п., учёт разных мнений, умение дополнять и уточнять
мнения, участие в коллективном обсуждении.
4.       Проблемное изложение нового
материала
Цель: обеспечить восприятие,
осмысление и первичное запоминание  изучаемого материала.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Предлагает
  изучить материалы в учебнике П. 9.4, 9.5 и составить краткий конспект
  по вопросам в конце параграфа.
Ключевые
  понятия:
Излучение – процесс испускания и распространения
  энергии в виде волн и частиц.
Конвекция – это вид теплообмена, при
  котором внутренняя энергия передается струями и потоками.
Теплопроводность – это способность материальных
  тел проводить энергию (теплоту) от более нагретых частей тела к менее
  нагретым частям тела путём хаотического движения частиц тела.
Сосуд Дьюара – это сосуд, предназначенный для
  длительного хранения веществ при повышенной или пониженной температуре.
  Постоянная температура поддерживается за счет хорошей теплоизоляции и/или
  процессов в хранимом веществе (например, кипение).
Термос – вид бытовой теплоизоляционной
  посуды, разновидность сосуда Дьюара, используемый для продолжительного
  сохранения более высокой или низкой температуры продуктов питания, по
  сравнению с температурой окружающей среды.

Теплопроводность:
·
  Чтобы не
  обжечься на металлических кастрюлях и чайниках делают пластиковые или
  деревянные ручки.
·
  Дома строят
  из дерева или кирпича, чтобы предотвратить помещение от охлаждения.
·
  Плохая
  теплопроводность снега сохраняет озимые в холодные зимы.
·
  Плохая
  теплопроводность воздуха, который находится между перьями у птиц, не даёт им
  замёрзнуть зимой.
·
  Радиаторы
  изготавливают из металлов, чтобы ускорить процесс прогрева помещения.
·
  Кончик
  термометра делают металлическим, чтобы ускорить процесс измерения
  температуры.
Конвекция:
·
  Мантия – это
  часть Земли, которая находится между земной корой и ядром. Температура мантии
  изменяется от 1300 °C в верхних слоях до 4000 °C в нижних, расположенных
  около ядра. Из-за разности температур происходит перемешивание веществ
  мантии. Горячие массы вещества поднимаются вверх. Достигнув земной коры,
  вещество постепенно остывает, а затем опускается вниз к центру Земли.
  Конвекция мантии приводит в движение литосферные плиты, что может стать
  причиной землетрясений, извержений вулканов, дрейфа континентов и т.д
·
  Конвекция
  воздуха в комнате.
·
  Охлаждение
  воздуха в комнате с помощью кондиционера.
·
  Образование
  дневного бриза.
·
  Образование
  ночного бриза.
Излучение:
·
  Передача
  тепла от Солнца к Земле.

- Слушают, задают
  вопросы на понимание, составляют конспект.

УУД:
П:
поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение адекватно,
подробно и сжато передавать содержание текста, умение структурировать знания,
способность производить простые логические действия: сравнение, обобщение,
анализ, аналогия, классификация;
Л:
смыслообразование, исходя из приближённой ситуации к жизненной (в быту),
самообразование, доброжелательность и эмоциональная отзывчивость;
К:
умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умения объяснять
свой выбор, отвечать на вопросы, аргументировать, вступать в диалог, слушать и
слышать собеседника, учёт разных мнений, умения задавать вопросы на понимание.
5.       Первичное закрепление знаний
Цель: организовать усвоение
обучающимися нового материала.
Создать условия для усвоения новых
знаний и способов действий.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Выявляет умения
  обучающихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами (работа по
  карточкам «Проверь себя»).

- Объясняют,
  формулируют, приводят примеры, анализируют.

УУД:
П:
умение структурировать знания, анализ, сравнение, обобщение, аналогия,
классификация, выполнение действий по алгоритму, осознанное построение речевого
высказывания;
Л:
самопознание, адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной
деятельности;
К:
умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умения объяснять
свой выбор, отвечать на вопросы, аргументировать.
6. Физкультминутка
Цель: снятие
напряжения и усталости.
Гимнастика для
глаз
1.       Исходное положение – сидя на стуле.
Медленно переводить взгляд с пола на потолок и обратно (голова не подвижна),
8-10 раз;
2.       Исходное положение – сидя на стуле.
Медленно переводить взгляд справа налево и обратно 8-10 раз;
3.       Исходное положение – сидя на стуле.
Круговыми движения глазами в одном и затем в другом направлении,  4-6 раз;
4.       Исходное положение – сидя на стуле.
Выполнить четыре моргания в течение 15 – 30 секунд.
УУД:
Л:
положительное отношение к двигательной деятельности.
7.       Практическая работа «Определение
эффективности сохранения тепловой энергии в термосе»
Цель: организовать
ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы.

Действия
  учителя

Действия
  обучающихся

-Проводит вводный инструктаж:
·
  Сообщает
  название п/р;
·
  Разъясняет
  задачи п/р;
·
  Знакомит с
  объектом и средствами труда;
·
  Знакомит с
  учебно-технической документацией;
·
  Демонстрирует
  основные приёмы;
·
  Предупреждает
  о возможных затруднениях;
·
  Проводит
  инструктаж по правилам безопасного труда.
- Организует
  обсуждение критериев оценивания, например: вывод об эффективности.
- Наблюдает за
  самостоятельной деятельностью обучающихся.
- Проводит текущий
  инструктаж:
·
  Формирование
  новых умений (проверяет организованность, организацию рабочих мест,
  соблюдение правил т/б);
·
  Усвоение
  новых знаний (правильность использования технической документации,
  инструктирует (консультирует) по выполнению задания);
·
  Целевые
  обходы (контролирует  рациональность использования учебного времени).
- Проводит
  заключительный инструктаж:
·
  Организует
  взаимопроверку по выработанным критериям;
·
  Анализирует
  выполнение самостоятельной работы, разбирает типичные ошибки, их причины,
  объясняет способы устранения).

- Слушают, задают
  вопросы на понимание;
- Организуют
  рабочее место;
- Повторяют правила
  т/б;
- Готовят
  необходимые материалы;

- Самостоятельно
  выполняют задание нового вида.

- Осуществляют
  самопроверку, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы
  действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

УУД:
Л:
использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий, осознание
своих возможностей, мотивация на творческую деятельность, осознание
ответственности за качество своей деятельности, самоорганизация, адекватное
понимание причин успеха и неуспеха, самооценка, адекватное реагирование на
трудности;
Р:
контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция, принятие учебной цели,
планирование организации контроля труда, организация рабочего места, выбор
способов действий, выполнение пробного учебного действия;
П:
умение осуществлять подбор материалов и инструментов, умение соблюдать трудовую
дисциплину, умение обосновывать критерии качества конечного результата;
К:
умение вступать в диалог, планирование совместного сотрудничества со
сверстниками, учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой
и точностью.
8.       Инструктаж по выполнению домашнего
задания
Цель: тренировать
способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации.
- П. 9.4, 9.5,
конспект;
- Подумайте, как
может передаваться тепловая энергия в ртути: конвекцией, теплопроводностью или
и тем и другим одновременно.
- Для чего на
заварочный чайник надевают грелку?
УУД:
Л:
самопознание, личная ответственность, осознание важности обучения предмету;
П:
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
Р:
выбор способов деятельности.
9.       Рефлексия. Подведение итогов
Цель: подвести
итоги и оценить достижения.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Подводит итоги
  достижения целей урока.
- Объективно и
  комментировано оценивает результаты коллективного и индивидуального труда.
- Выставляет
  отметки в классный журнал.
- Приём «Пчелиный
  улей»:
Просит обсудить
  новый материал в парах и задать вопросы, которые вызвали затруднения, тем
  самым ликвидируют пробелы в знаниях.

- Проводят
  самооценку.
- Обобщают знания.
- Выражают свои
  эмоции по поводу урока.

УУД:
Л:
установление связи между целью деятельности и её результатом, смыслообразование,
самооценка на основе успешности, адекватное понимание причин успеха и неуспеха
в учебной деятельности;
К:
умение формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать мнение
одноклассников.
ПРОВЕРЬ
СЕБЯ
1.Разделите
материалы по соответствующим категориям.

1.       Высокая теплопроводность

2.
   Низкая
   теплопроводность

А) Алюминий;
Б) Медь;         В) Железо;          Г) Дерево;
Д) Стекло;        Е) Пластмасса;
Ж) Керамика.

2.Тепловую энергию
можно преобразовать в другие виды энергии:
А) магнитную;
Б) механическую;
В) электрическую;
Г) биологическую;
Д) энергию химических связей.

3. Заполните пропуски в тексте.
______________происходит только в газах или жидкостях.
В твёрдых телах передача тепловой энергии осуществляется за счёт___________.

А) Теплопроводность;    Б) Излучение;
В) Конвекция.

4.Расставьте подписи
на рисунке.

А) Теплопроводность;    Б) Излучение;
В) Конвекция.

5.Заполните пропуски в тексте.

Покров___________не даёт растениям замерзнуть холодной зимой.

Сосуд Дьюара всем хорошо известен как обычный _____________.
ПРОВЕРЬ
СЕБЯ
1.Разделите
материалы по соответствующим категориям.

1.       Высокая теплопроводность

2.
   Низкая
   теплопроводность

А) Алюминий;
Б) Медь;         В) Железо;          Г) Дерево;
Д) Стекло;        Е)
Пластмасса;            Ж) Керамика.

2.Тепловую энергию
можно преобразовать в другие виды энергии:
А) магнитную;
Б) механическую;
В) электрическую;
Г) биологическую;
Д) энергию химических связей.

3. Заполните пропуски в тексте.
______________происходит только в газах или жидкостях.
В твёрдых телах передача тепловой энергии осуществляется за
счёт___________.

А) Теплопроводность;    Б) Излучение;
В) Конвекция.

4.Расставьте подписи
на рисунке.

А) Теплопроводность;    Б) Излучение;
В) Конвекция.

5.Заполните пропуски в тексте.

Покров___________не даёт растениям замерзнуть холодной зимой.

Сосуд Дьюара всем хорошо известен как обычный _____________.

file_name: Урок № 47-48 6кл.docx

alt: Предлагает изучить материалы в учебнике

alt: Гимнастика для глаз 1.

title: Технологическая карта урока "Технология аккумулирования тепловой энергии"


extracted_text:
Курсы валют из интернета онлайн

      Если Вы часто работаете с
  финансами, то Вам необходимо быть в курсе текущей стоимости разных валют. В
  Excel есть удобная функция получения данных из интернета он-лайн. Вот как это
  делается (последовательность действий одинакова для всех версий, отличается
  только первый шаг):
Шаг 1. Для Excel 2003: Данные - Импорт внешних
  данных - Создать Веб запрос

  Для Excel 2007: Данные - Из Веба
  Для Excel 2010: Данные - Из интернета

Шаг 2. В появившемся окне Создание веб-запроса вводим
  адрес сайта, с которого мы будем брать курсы валют (например сайт центробанка
  России), нажимаем Пуск, отмечаем таблицу с курсами валют (при
  этом желтый маркер со стрелочкой изменится на зеленый с галочкой) и нажимаем
  кнопку Импорт.

Шаг 3. В появившемся окне Импорт данных Вы можете
  выбрать место размещения данных и настроить свойства диапазона (это можно
  сделать и позже, уже после того как веб-запрос будет сформирован и данные
  будут на листе). Нажимаем ОК и... готово!

  Получилась вот такая таблица:

  Excel сам создал именованый диапазон и теперь, даже если Вы внесете какую-то
  информацию в ячейки этого диапазона, она будет удалена при его обновлении.

  Если на третьем шаге Вы не настроили свойства веб-запроса, то Вы всегда
  можете это сделать, просто кликнув правой кнопкой мыши по любой ячейке
  диапазона запроса и выбрав в контекстном меню пункт Свойства
  диапазона данных. Так же в этом меню Вы можете Изменить запрос или Обновить
  данные вручную.

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Курсы валют из интернета онлайн

alt: Шаг 3 . В появившемся окне Импорт данных

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Форма работы

Дескрипторы

+/-

Работа в группах

1
2
3

Составляет
  математическую модель задачи
Использует формулы
  для арифметической прогрессии
Верно выполняет
  вычисления
Интерпритирует
  полученный результат

Уровневые задания

А В С

Составляет математическую модель задачи
Использует формулы для арифметической прогрессии
Верно выполняет вычисления

Индивидуальная
  работа

1,2

Составляет математическую модель задачи
Использует формулы для арифметической прогрессии
Верно
  выполняет вычисления

3

Составляет математическую модель задачи
Использует формулы для арифметической прогрессии
Верно
  выполняет вычисления

file_name: Дескриптор (3).docx

alt: Форма работы Дескрипторы +/-

title: Дескриптор (3)