file_name: К уроку  астрономии Вырожденные звезды.docx

title: Материал по астрономии для  11 классов


extracted_text:
Как создать качественную презентацию в PowerPoint?

Главная
цель любой презентации – донести идею так, чтобы ее запомнили. Однако сделать
это совсем непросто. Необходимо идеальное сочетание цвета, шрифтов, эффектов
анимации, иллюстраций и текста.
Чтобы помочь
вам подготовиться к выступлению и создать впечатляющую презентацию, мы собрали
ценные советы и рекомендации.
Шрифт
§  Ключевым пунктом при выборе
шрифта является его «читаемость». Обратите внимание на шрифты без засечек,
например, Arial, Helvetica и Calibri. Кроме того, шрифт должен соответствовать
тематике презентации.
§  Размер шрифта должен быть
достаточно крупным, чтобы аудитория могла с легкостью прочитать ваши идеи. Для
основного текста подойдет размер шрифта 24 и более, для заголовков следует
использовать 36-44.
§  Выделяйте курсивом только
отдельные слова или фразы, но не объемные отрывки текста.
Цвет
§  Правильно подобранная
цветовая гамма повысит интерес аудитории и улучшит восприятие информации. Для
привлечения внимания используйте контрасты, но не более 3-4 цветов.
§  Светлый текст на тёмном фоне
смотрится гораздо выигрышнее, чем тёмный текст на светлом фоне.
§  Согласно научным
исследованиям, около 5-8 % людей не различают некоторые цвета. Наиболее
распространенной формой, так называемой цветовой
слепоты, является неспособность различать красный и
зеленый цвета. Постарайтесь ограничить использование этих контрастов.
Текст
§  Помните о правиле «6х6» и
старайтесь по возможности его придерживаться: на слайде — 6 строк, в строке — 6
слов. А ещё лучше «5х5»!
§  Отдавайте предпочтение
коротким, ясным предложениям и маркированным спискам. Не нужно перегружать
презентацию текстовой информацией.
§  Не злоупотребляйте знаками
препинания. Точки в конце заголовков и элементах списка лучше опустить.
Оформление и графика
§  Оставьте достаточно
«свободного пространства» на слайдах. Чрезмерное количество изображений может
помешать восприятию информации.
§  Создавайте графики,
диаграммы, таблицы. Броские элементы прекрасно передают количественные данные.
Однако используйте их осторожно, иногда они отвлекают аудиторию от
основного смысла.
§  Вместо простого текста
используйте визуальные элементы, связанные по смыслу с темой сообщения.
Отбирайте только качественные иллюстрации и графику.
Общие рекомендации
§  Сократите количество слайдов
в презентации, чтобы удержать внимание аудитории. Учтите, что продолжительность
концентрации внимания человека составляет в среднем не более 15 минут.
§  Обратите внимание на
последовательность слайдов – постройте логичную структуру, удобную для
восприятия.
§  Презентация на большом экране
может отображаться иначе. Перед выступлением проверьте, что размер текста и
цветовая гамма выглядят также привлекательно, как на компьютере.

Используйте
эти простые практические советы, чтобы создать убедительную презентацию и произвести
впечатление на аудиторию!

file_name: советы создание презентации.docx

alt: Как создать качественную презентацию в

intro: Основные правила при создании интерактивных презентаций

информатика

group: Дисциплины

title: Советы по оформлению интерактивных презентаций


extracted_text:
Работа над произношением    обучающегося –( щейся)          ….класса
фамилия    имя

№

Содержание работы

Аппарат

 Расстояние

        Методы,
приемы

Дидактичес-кий материал

    сроки

примечание

1.

Речевое дыхание (правильное выделение
  синтагм при  помощи дыхательных пауз)

2.

Работа над голосом
(Соблюдение  логического (смыслового)
  ударения в фразе)

3.

Звуки (сочетания звуков):
-Неречевые:            …
-постановка звука:    …
- коррекция:     …
- Автоматизация: …
- Дифференциация:  …

4.

Слово  ( Работа над ритмом, словесным
  ударением, правилами  орфоэпии)

5.

Фраза ( Работа над паузой, темпом,
  интонацией, выразительным  чтением)

Работа по  развитию  слухового  восприятия      обучающихся    …      класса

№

Содержание материала

      Методы,
приемы

Дидактический материал

   сроки

1

Фразы  разговорно- обиходного
  характера

Повторение за учителем, ответы на
  вопросы

2

Фразы, связанные с изучением
  общеобразовательных дисциплин

«слуховой метод»

3.

Тема:   …

Восприятие на слух, повторение за
  учителем, выполнение заданий

4

Тема:  …

Глобальное восприятие, по вопросам,
пересказ

5.

Тема: …

6

Текст

7

Текст

8

Текст

9

10

Фонетический
дневник ученика (цы)   …класса       фамилия имя

Дата

           Содержание работы

Методы, приемы

Дидактический материал

         Результат
       (примечание)

…

Дыхательно- голосовые упражнения

Чтение,

, альбом с.1

Артикуляционные упражнения

выполнение заданий,

  упр. на звук Б,
альбом

Постановка звука Б

Слуховой метод,
информальный

Рау «Произношение»
Стр. …

Перейти к коррекции

Работа над паузой.

Выполнение заданий

Таблички по теме «…»

 В работе

РСВ  Фразы разговорно- обиходного
  характера  №1-10

Восприятие на слух,
Запись слов из фраз

Восприятие на слух,
Запись слов из фраз

Воспринял со второго предъявления 1-7

Работа над произношением    обучающейся   8  класса  Березовской  Екатерины  3
четверть

№

Содержание работы

Аппарат

 Расстояние

        Методы,
приемы

Дидактичес-кий материал

    Сроки

примечания

1.

Речевое дыхание (правильное выделение
  синтагм при  помощи дыхательных пауз)

КИ

2.5 м.

«слуховой»,
информальный,
смешанный

Королева
Матрица с.7-9

постоянно

2.

Работа над голосом
(Соблюдение  логического (смыслового)
  ударения в фразе)

Выполнение заданий

Королева
Стр.

постоянно

3.

Звуки (сочетания звуков):
-Неречевые:    муз. инструм.
-постановка звука:    Ц
- коррекция:     Б, Д, Ч
- Автоматизация: с, ш, з, ж
- Дифференциация:  иотированных

КИ

Работа с профилями,
смешанный,
«слуховой»

Записи. Профили звуков,
альбомы,
Рау,
Волкова
«Произношение»

4.

Слово  ( Работа над ритмом, словесным
  ударением, правилами  орфоэпии)

Выполнение заданий

Королева
Стр. т. ,
Волкова, альбомы

постоянно

5.

Фраза ( Работа над паузой, темпом,
  интонацией, выразительным  чтением)

Чтение, выполнение заданий

Волкова, Королева

постоянно

Работа по  развитию  слухового  восприятия  обучающейся     8  класса
Березовской Екатерины  3 четверть

№

Содержание материала

Аппарат

Расстояние

      Методы,
приемы

Дидактический материал

   сроки

Результат
примечание

1

Фразы  разговорно- обиходного
  характера

КИ

2,5

Повторение за учителем, ответы на
  вопросы

Фразы
(приложение к плану)

2

Фразы, связанные с изучением
  общеобразовательных дисциплин

«слуховой метод»

Фразы №1-10

3.

Тема:   «Сон»
Текст:   «Чудесный сон»

КИ

«Слуховой метод,
повторение за учителем, выполнение
  заданий

Слова, текст Королева
Т.№ 2 стр. 129

4

Тема: Выходной день
Текст:   «Вкусные блинчики»

Глобальное восприятие, по вопросам,
пересказ

Слова и текст
Королева стр.
132-133

5.

Тема:  Разговор по телефону

«Вербо
тон»

«Слуховой»
метод

Королева
Тет. №2
Стр. 103

file_name: переделанный  план по произношению.doc

alt: Слова, текст Королева Т.№ 2 стр

title: Исправленный план по произносительной стороны речи (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: A HEALTHY MAN?»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is healthy lifestyle?
·
What can be the reasons of the middle-aged men
heart attack?
Vocabulary

health screen

медицинский осмотр

life insurance

страхование жизни

application

заявка

myocardial infarction

инфаркт миокарда

Read the text
A
Healthy Man?
 History

A
50-year-old man has a health screen as part of an application for life
insurance. He has no symptoms. He smokes 15 cigarettes per day and drinks 10
units of alcohol per week. In his family history his father died of a myocardial
infarction aged 56 years.

URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
What is health screen?
2.
What is life insurance?
3.
How old is the man?
4.
Does he have any symptoms?
5.
Does he smoke?
6.
Does he drink alcohol?
7.
What is his family history?
8.
What are potential risks of health for this man?
9.
What can these risks be related to?
10.   How to define possible problems?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_92.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: A HEALTHY MAN?»

преподавание

group: Педагогика

tags: health screen; life insurance; myocardial infarction


extracted_text:
Проверочная работа

г)
доп.задание : *

Проверочная работа

г)
доп.задание : *
Проверочная работа

                 г)
доп.задание : *

file_name: СЛУ способом сложения.docx

alt: Проверочная работа г) доп

title: проверочная работа по алгебре на тему "Система линейных уравнений способом сложения", 7 класс"


extracted_text:
Лабораторная
работа

Изучение
системы автоматического повторного включения (АПВ)

Цель работы: получить
представление о видах систем автоматики, применяемых в производстве и принципах
построения систем автоматического управления технологическими процессами.

Краткие теоретические сведения

Устройства автоматического повторного включения (АПВ)

АПВ осуществляют
быстрое повторное восстановление электроснабжения
промышленных потребителей после кратковременных самоустраняющихся повреждений в электрической сети. Большая часть (60 —80 %) коротких замыканий
на воздушных линиях вызывается
схлестыванием проводов от сильного
ветра и сбрасывания гололеда, перекрытием изоляции во время грозы, падением
деревьев, набросом и касанием проводов передвижными механизмами и другими
причинами. При быстром отключении релейной защитой линии, на которой произошло неустойчивое
повреждение, электрическая дуга,
возникшая в месте КЗ, гасится раньше,
чем может образоваться серьезное разрушение линии. В связи с этим на таких линиях применяются
устройства АПВ, действие которых основано на повторном включении элемента сети после каждого его аварийного
отключения. С помощью АПВ происходит быстрое автоматическое восстановление нормального режима работы электрической
сети.
Согласно ПУЭ, устройства АПВ
обязательны на всех воздушных
линиях и воздушных линиях с кабельными вставками напряжением выше 1 кВ.
По числу циклов (кратности
срабатывания) различают АПВ
однократного, двукратного и трехкратного действия. В системах электроснабжения
промышленных предприятий наибольшее распространение имеют однократные АПВ. По способу воздействия на привод
выключателя имеются механические и электрические АПВ. Механические АПВ встраиваются в грузовые и пружинные
приводы (в настоящее время
механические АПВ применяются крайне редко). Электрические АПВ оборудуются
выключателями с электромагнитными
или пневматическими приводами, имеющими мощный электромагнит включения, на
который действует
устройство АПВ.
Схемы АПВ выполняют на оперативном
постоянном или переменном
токе. При наличии пружинно-грузовых приводов оперативный ток — переменный, при электромагнитных и пневматических приводах применяется постоянный оперативный ток, который необходим и для работы
привода.
Схемы АПВ должны приходить в действие
при аварийном отключении выключателя и с определенной, заранее заданной
выдержкой времени. Длительность включающего импульса от устройства АПВ должна
быть достаточной для надежного включения выключателя и одновременно время
действия АПВ должно быть минимально возможным для ускорения восстановления нормального питания потребителей. Время действия АПВ определяется временем, необходимым для автоматического возврата привода в
положение готовности к повторному
включению. Наименьшая выдержка
времени принимается 0,5—1,5 с.
Устройства АПВ не должны срабатывать
при оперативных
переключениях схемы обслуживающим персоналом; при срабатывании отдельных защит, отключающих устойчивые КЗ (например, газовой защиты или
ДТЗ трансформатора), самоликвидация которых маловероятна; при отключении выключателя релейной защитой
сразу же после включения
его персоналом, так как повреждения, возникшие до включения выключателя, как правило, не могут самоустраниться.
Для учета действия АПВ в схемах должны
предусматриваться
сигнальные (указательные) реле или счетчики срабатывания.
На рисунке 1 приведена схема АПВ
однократного действия
линии с односторонним питанием. В схеме показано комплектное устройство РПВ-58, в которое входят:
реле времени КТ типа
ЭВ-133 с добавочным резистором R1
для термической стойкости реле; промежуточное реле KL с последовательной
и параллельной обмотками, служащее для предотвращения
многократного включения выключателя на устойчивое
КЗ; конденсатор С, обеспечивающий однократность действия АПВ (так как время его заряда после срабатывания АПВ составляет 20 с); SA1—SA4 — ключи управления, в которых предусмотрена фиксация
положения последней
операции. Работа АПВ, как правило, начинается при несоответствии положений привода и выключателя или ключа управления и выключателя,
если у него привод электромагнитный.
Комплект РПВ-58 получает питание от
сети оперативного
постоянного тока 110 или 220В.
В исходном положении выключатель
включен и ключи SA1, SA2 и SA4 находятся в
фиксированном замкнутом положении
В. Конденсатор С заряжен, устройство АПВ подготовлено к работе через реле времени КТ. Пуск схемы АПВ может произойти под действием
отключения выключателя от
релейной защиты. Вспомогательный контакт выключателя Q:1
и контакт KBS: 2 подают питание реле положения
выключателя KQT, которое своими контактами в цепи реле КТ подает к его катушке
минус сети оперативного
тока. По истечении установленной выдержки времени реле КТ своим контактом КТ: 2
подключает параллельную обмотку реле KL
к заряженному конденсатору С. До включения выключателя Q и размыкания его контакта Q : 1 контакты KL: 1
включают через последовательную самоудерживающуюся обмотку реле KL контактор КМ.
Если АПВ успешно сработало, реле KQT отпадает, реле КТ обесточивается, обеспечивая новый
заряд конденсатора С через 20 с.
         Наиболее просто выполняются схемы АПВ
на переменном оперативном
токе для выключателей с грузовыми, пружинными или пружинно-грузовыми приводами,
в которые встраиваются
реле прямого действия. В этих приводах энергия, необходимая для операции
включения, запасается в
предварительно натянутых пружинах или поднятом грузе. Подъем груза или натяжение пружины производятся вручную или с помощью специального устройства, состоящего из электродвигателя мощностью 80—100 Вт, и редуктора. В таких приводах имеются специальные
механические устройства, выполняющие АПВ без выдержки времени при отключении выключателя от встроенных реле прямого
действия. При оперативном отключении персоналом выключателя механическое АПВ блокируется и выключатель повторно не включается. Двукратного действия АПВ не происходит, так как пружина или груз после
первого срабатывания АПВ оказывается в не заведенном (не поднятом)
состоянии. Но механические АПВ менее надежны, чем электрические АПВ.
На рисунке 2 приведена схема электрического АПВ однократного действия на оперативном
переменном токе для выключателей
с приводом ПП-67. Когда РЗ отключает выключатель Q
(см. рисунок 1), включается реле времени КТ. Реле КТ с выдержкой времени своим замыкающим контактом КТ включает цепь катушки
включения YAC и повторно включает выключатель Q. Одновременно происходит
автоматическое натяжение пружины с помощью электродвигательного редуктора М, в цепь которого включен вспомогательный контакт SQ. Благодаря этому исключается вторичное АПВ на устойчивое
КЗ, а также при включении
на КЗ от руки с помощью ключа SA.
Недостатком схемы является то, что при ручном
включении выключателя ключом SA необходимо долго держать замкнутой цепь включения, пока не сработает реле
времени КТ.

Контрольные вопросы

1.
Для чего применяется автоматизация в системах электроснабжения?
2.
Для чего предназначено автоматическое повторное включение?
3.
Что такое рабочий цикл автоматического повторного включения?
4.
Какие условия должны выполняться при автоматическом повторном включении?
5.
Расскажите, как работает автоматическое повторное включение (по схеме).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Системы автоматического повторнго включения.docx

alt: Если АПВ успешно сработало, реле

title: Лабораторная работа по Автоматике


extracted_text:
Дневник
развития ребёнка

От рождения до
года

Листок ребёнка

Фамилия____________________________________
Имя ________________________________________
Отчество___________________________________
Родители
Мама _______________________________________
Папа________________________________________
Дата рождения
Число_______________________________________
Месяц_______________________________________
Год _________________________________________
Время_______________________________________

Место для фотографии ребёнка

Для чего нужен дневник?

Дневник развития ребёнка служит для фиксации всех
достижений ребёнка и анализа того, соответствуют ли они возрастной норме.
Это информация полезна как Вам, родителям, так и
специалистам, занимающимся с ребёнком.

Как пользоваться дневником?

Развитие ребёнка происходит по 3 основным
направлениям, а именно:  двигательному, психическому и речевому. В соответствии
с этим дневник содержит 3 раздела.
Каждый раздел включает в себя описание основных
достижений ребёнка, а для удобства проведения анализа, и время когда эти
достижения должны появляться у ребёнка в норме.

Под описанием каждого достижения строчки, в которых Вы
заполняете, в каком возрасте и как выше написанное появилось у Вашего малыша.

Например:
6 месяцев
Ребёнок ест пищу с ложечки, захватывая
 её губами.

Появилось в 5.8. Ест
  аккуратно, не попёрхиваясь.

Также в отдельном разделе рассматривается зрительное и
слуховое развитие малыша, что является очень важным, ведь подавляющее
большинство информации о внешнем мире человек получает именно благодаря зрению
и слуху.

В заключительной части дневника приводится альбом для
заполнения фотографиями малыша, разбитый интервалами по 2 месяца (по 1 листу
альбома на каждые 2 месяца жизни ребёнка), где родители могут оставить свои
впечатления об этом этапе жизни своего ребёнка.

           Двигательное
развитие

малыша

0-3 месяца.

3-6 месяцев.

6-9 месяцев.

9-12 месяцев.

                      Психическое развитие

малыша

0-3 месяца.

3-6 месяцев.

6-9 месяцев.

9-12 месяцев.

                 Речевое
развитие

малыша

0-3 месяца.

3-6 месяцев.

6-9 месяцев.

9-12 месяцев.

Развитие
Зрения и слуха

0-3 месяца

3-6 месяцев.

6-9 месяцев.

9-12 месяцев.

0-2 месяца

Для заметок

2-4 месяца

Для заметок

4-6 месяцев

Для заметок

6-8 месяцев

Для заметок

8-10 месяцев

Для заметок

10-12 месяцев

Для заметок

Поздравляем,
Ваш малыш вырос!

Успехов и достижений
Вам и ему…)

Издательство:

Мясик Анна Романовна

Москва 2013

alt: Дневник развития ребёнка

alt: Вашего малыша. Например: 6 месяцев

alt: Двигательное развитие малыша 0-3 месяца

alt: Психическое развитие малыша 0-3 месяца

alt: Речевое развитие малыша 0-3 месяца

alt: Для заметок

alt: Поздравляем, Ваш малыш вырос!

title: Дневник развития ребенка до 1 года


extracted_text:
Направление:
Воспитательный потенциал событийного образования
Тема:
Мастерская по изготовлению настольной игры «Путешествие доктора Айболита» с
детьми группы компенсирующей направленности.
Деятельностное содержание образования
требует актуализации соответствующих подходов, одним из которых является
событийный подход.
Так как большое значение в жизни ребенка
имеют яркие и волнующие события. Создание таких ситуаций являются поворотными
пунктами в биографии ребенка, его мировосприятии и нового взгляда на жизнь.
В
образовательной практике МБДОУ «Д/с «Ёлочка» имеются следующие формы
образовательных событий -  игра (например, в рамках ситуации месяца «Осень
золотая», сюжетно-ролевая игра «Поиски осенних примет»;  мастерская по изготовлению
игры–бродилки «Путешествие Айболита», как итог тематической недели «Животные
севера и жарких сран»; праздник «Мамочка милая, мама моя», универсиада в
«Ёлочки» и т.д.
Мастерская,
как форма образовательного события, отвечает требованиям ФГОС дошкольного
образования.  При организации мастерской придерживаемся принципов:
·
построение
образовательной деятельности осуществляется на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором ребенок становится субъектом
образования и выбирает содержание своего образования;
·
основу
образовательной деятельности составляет сотрудничество детей и взрослых;
·
обеспечивается
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Практика
показала, что тщательная подготовка педагогов, в группе компенсирующей
направленности, к тематическому дню или недели сполна окупается
эмоционально-положительной реакцией детей с ТНР (ОНР), их максимальной
активностью в течение всего времени, впечатлениями, которые их наполняют.
При
проведении недели по теме: «Животные севера и жарких стран», мы ранее не видели
такого восторга. Никто из детей не хотел уходить вечером из детского сада, а
утром следующего дня никто не опаздывал. Природоведческий характер увлекателен
для детей, однако и мы педагоги постарались спроектировать неделю так, чтобы
деятельность была объединена единым мотивом и целью - изготовление игры своими
руками совместная игра с родителями.
При
планировании темы образовательного события руководствовались темообразующим фактором,
предложенным Н.А.Коротковой – воображаемые события, описанные в художественном
произведении К.И.Чуковского «Путешествие доктора Айболита». Тему выбирали
совместно с детьми и родителями.
Главной
особенностью образовательного события стал акцент не столько на том, что
обсуждали с детьми, сколько на том, как происходило обсуждение. Событие выстраивалось
по правилам драматургии (начало, кульминация и завершение).
Начало
– это возникновение напряжения (в течение тематической недели «Животные севера
и жарких стран» найти решение. Как  изготовить игру-бродилку «Путешествие доктора
Айболита»? Что для этого нужно? Какие правила будут у игры и т.д.). Кульминация
– в пятницу дети презентовали свой продукт деятельности родителям. Пригласили
родителей поиграть с ними в игру.  Завершение – переживание детьми события
вновь, возвращение к событию  в своей памяти. Дети рассказывали родителям и
детям, которые отсутствовали на недели по ряду причин, как они все вместе
изготавливали игру.
Таким
образом, чтобы сделать жизнь ребенка в детском саду интересной, насыщенной,
добавляем в будничные дни немного светлых радостных красок и превращаем
обыкновенные занятия в необычные и яркие приключения. Стараемся привлекать
детей к участию не только непосредственно в тематических днях, неделях,
ситуациях месяца, но и на подготовительном этапе. Они вместе с родителями
подготавливают загадки, подбирают картинки, художественную и публицистическую
литературу, рисуют небольшие рисунки. Поверьте: дошкольники быстро увлекаются
всем новым, необычным, а после нескольких таких образовательных событий сами
могут предложить темы.
(Во
время доклада идет презентация)
После
доклада видеоролик по теме.

file_name: выступление (Автосохраненный).docx


extracted_text:
МБОУ Лопандинская СОШ.
Школьное объединение «Юный эколог»
Экологическое состояние классов
Лопандинской школы.

Работу
выполнили: Тюренкова Светлана ,
Денисова
Ирина - ученицы 11 класса.
Руководитель
работы: Смирнова Лариса Анатольевна.
Поселок
Лопандино Комаричского района Брянской области
2017 год.

Содержание:
1.
Цель и задачи
исследовательской работы                                  Стр. 3
2.
Методика
исследования                                                                    Стр.
3 – 5
3.
Результаты
исследований
- Экологическое состояние 11 класса                                            Стр.
5 - 6
- Экологическое состояние 10 класса                                            Стр.
6 - 7
- Экологическое состояние 6 класса                                               Стр.
8
- Экологическое состояние 5 класса                                               Стр.
9
- Сводная таблица исследований                                                    Стр.
10
 4. Выводы                                                                                Стр.
10

- 2 -
1.     Цель: изучить экологическое состояние
школьных помещений.
Задачи:
-
обследовать 5 – 11 классы.
-
сопоставить полученные результаты с санитарно – гигиеническими нормами,
принятыми для школьных помещений.
- при
необходимости дать рекомендации по улучшению экологического состояния
обследованных помещений.

2.
Методика
исследования.
Исследовательская
работа проводилась по следующему плану:
- 1. Дать
оценку эмоционального восприятия школьного помещения и определить уровень его
экологической комфортности.
Справочный
материал
Оценка
эмоционального восприятия любого обследованного объекта выражает сиюминутное
эмоциональное отношение человека к этому объекту, возникшее в процессе
первичного знакомства с ним, еще до детального изучения и обсуждения его
эстетического вида. Такая оценка помогает определить уровень экологической
комфортности помещения результаты с санитарно – гигиеническими нормами,
принятыми для школьных помещений.
- 2. При
помощи рулетки измерить длину, ширину и высоту учебного кабинета, определить
его площадь и кубатуру. Рассчитать какая площадь приходится на одного учащегося (по количеству
посадочных мест). Сопоставить полученные результаты с санитарно –
гигиеническими нормами, принятыми для школьных помещений.
Справочный
материал.
На каждого
учащегося должно приходится от 1,25 – 1,5 м2площади класса (без
учета места, занятого шкафами) и не менее 4 -5 м3 объема.
- 3.
Описать расстановку мебели и оборудованияв кабинете. Определить, рационально ли
используется площадь помещения, что лишнее, загромождающая кабинет необходимо
убрать, переставить.
- 3 -
- 4.
Определить и описать: из какого материала сделаны и каким цветом
окрашены
полы, стены и потолки помещения, классная доска; как сочетается цветовая
окраска мебели с окраской помещения и егооформлением.
Справочный
материал:
Для школьных
помещений рекомендуется использовать краску спокойных тонов в слабой
насыщенности. Они обеспечивают лучшую адаптацию зрения к письму, чтению и
другим видам занятий. Неблагоприятное влияние на работоспособность оказывают
яркие тона. При южной ориентации помещения для покраски выбирают более холодные
тона – Светло – серый, светло – голубой, зеленоватый, светло – сиреневый, а при
северной более теплые – желтовато – охристые, светло – розовые, бежевые.
Желательно, чтобы классная доска имела темно – зеленый цвет, менее
предпочтительны доски коричневого цвета и совсем недопустимы черные. Рабочая
поверхность классной доски должна быть ровной, прочно удерживать мел при
написании текста, обеспечивать легкое стирание мела. Цвет стены, на которой
расположена классная доска, должен быть более светлым, чем остальные стены.
- 5. Описать
температуру воздуха в исследуемом помещении.
Установите
термометр на деревянную поверхность в 1, 5 м от пола и 1, 2м от стены на 20
минут. Сравните полученные результаты с гигиеническими нормами: температура для
учебных помещений не должна быть ниже 16 - 18°, для спортивного зала,
мастерских - 16°, для рекреаций, коридоров, лестничных пролетов, в столовых -
14°. Изменение температуры на 3 - 4° нежелательно.
- 6.
Описать величину естественной освещенности помещения по формуле: СК=п.о./п.п, где СК -
световой коэффициент, п. о. площадь окон помещения, п. п – площадь пола.
            Определить
искусственное освещение по формуле:
КИО=М х Н/п.
п, где КИО – коэффициент искусственного освещения, М – мощность лампы в ваттах,
Н – количество ламп.
Описать
освещенность проверяемого помещения, при этом отметить: достаточно ли
естественного света и искусственного освещения, не ослепляет искусственный свет
глаза учащихся, создает или нет блеск на
- 4 -
поверхностях
столов и доске, с какой стороны падает свет на рабочие столы

учащихся,
какова чистота оконных стекол на момент проверки.
Справочный
материал.
При
выполнении задания учесть, что площадь остекленной части окон на 10% меньше
площади всего окна из –за наличия оконных переплетов.
Световой
коэффициент для учебного помещения должен составлять не менее 1/4 – 1/6 площади
пола; для учительских комнат, спален, столовой –  1, 7 – 1, 8  для вестибюлей,
гардеробных, коридоров, лестниц, санузлов – 1, 9 – 1, 12. Большая освещенность
помещений нежелательна, так как она будет способствовать их перегреву или
переохлаждению. Коэффициент искусственного освещения должен быть не менее 48 Вт
на 1 м2площади кабинета. При люминесцентном освещении в кабинете
площадью 50 м2 должно быть не менее 12 действующих светильников.
- 7.
Подсчитать количество декоративныхрастений в обследуемом помещении. Описать их состояние, ухоженность,
размещение. Достаточно ли, на ваш взгляд, количество растений в данном
помещении? Какие советы по их размещению вы могли бы дать? Предложите несколько
вариантов эскизов по размещению растений в школьных помещениях, используя все многообразие
комнатных цветов.
Справочный
материал.
Растения в
помещениях могут устанавливаться на подставках – цветочницах, на полу или
подвешиваться на стенах, при этом они не должны затенять естественное
освещение.
3.Результаты исследований.
Экологическое состояние 11 класса.
Когда мы
вошли в этот класс, то он произвел на нас очень хорошее впечатление. В нем
очень тепло, светло и уютно. В нем обучается 14 человек. Площадь класса
составляет 57 м2, объем составляет 199, 5 м3 На каждого
ученика приходится 4, 07 м2 площади класса, и 14, 25 м3
объема. В классе располагаются 12 столов, которые стоят в 2 ряда. В каждом из
них стоят по 6 столов. Площадь класса используется рационально. Один из шкафов
находится возле доски, второй, в конце класса. Полы сделаны из железо –
- 5 -
бетонных плит,
покрытых линолеумом. Стены побелены белой водоимульсионной краской. Потолок
покрыт потолочной плиткой. Классная доска сделана из деревоплиты и покрыта
коричневой краской. Температура воздуха в классе +21°. В помещении находятся 3
окна, из них 2 больших и 1 поменьше, одно из них открывается. Общая площадь
окон 11, 39 м2.СК=0, 19. Свет на парты падает с левой стороны. В
классе 4 лампочки по 100 Вт. Коэффициент искусственного освещения 7 Вт./м2.
На задней стене класса поклеены фотообои. На боковой стене у двери находятся
портреты ученых – географов и географические карты.
Пожелания классу: Мы считаем, что
данному классу не хватает озеленения. Мы предлагаем добавить несколько горшков
с цветами, которые можно поставить у стены под фотообоями.
Экологическое состояние 10 класса.
Войдя в
класс мы ощутили некий уют, так как этот класс просторный и светлый. В нем
обучается 11 человек. Площадь класса составляет 51 м2. Объем класса
составляет 153 м3. На каждого ученика приходится 4, 6 м2
площади и 13, 9 м3 объема класса. В классе находится 8 парт, которые
стоят в
- 6 -
2 ряда.
Шкафы стоят у задней стены. Площадь используется рационально.
Полы железо
– бетонные, которые покрыты линолеумом. Стены находятся в хорошем состоянии,
побелены. Классная доска неоднократно покрашена в коричневый цвет, что
препятствует хорошему удержанию мела на доске. Температура воздуха + 18°. В
классе 3 окна, площадь которых составляет 15, 56 м2 и 6 лампочек по
100 Вт. СК=0, 3. Свет на парты падает с левой стороны. Коэффициент
искусственного освещения – 11, 76 Вт/м2.  На боковой стене находятся
портреты писателей.
Пожелания
классу: в данном кабинете на наш взгляд не хватает цветов.

- 7–

Экологическое состояние 6 класса.
Этот класс
создает особое впечатление наличием 35 цветов, расположенных как на
подоконниках, так и на полу у стены. В классе обучается 17 учеников. Площадь
данного класса составляет 52, 2 М2, Объем 156, 6 м3. На
каждого ученика приходится 3, 07 м2 площади и 9, 2 м3 объема.
В классенаходятся 2 больших окна и одно поменьше. Площадь окон составляет 11,
39 м2. Так – же в классе располагаются 11 столов, которые стоят в 3
ряда и 3 шкафа, которые стоят у стены при входе в класс. Площадь класса
используется рационально. Полы сделаны изжелезо - бетона, покрыты линолеумом.
Стены и потолок побелены. Классная доска покрашена в коричневый цвет, поэтому
не очень
хорошо
удерживает мел. Температура в классе + 20°. 2 больших окна  и 1 окнопоменьше
обеспечивают хорошее освещение. Свет на парты падает с левой стороны. В классе
6 лампочек по 100 Вт. СК=0, 21. КИО= 11, 4 Вт/м2.
3

- 8 -

Экологическое состояние 5 класса.
Войдя в
класс, мы ощутили положительные эмоции потому, что этот класс очень просторный
и чистый. В нем учится 11 человек. Площадь класса 54 м2. Объем 162 м3.
На одного ученика приходится 4, 9 м2 площади и 14, 7 м3
объема. В классе находятся 3 больших окна. Общая площадь окон 12, 75 м2.
6 лампочек по 100 Вт. обеспечивают хорошее освещение. Свет на парты падает с
левой стороны. В классе располагаются 10 столов, расположенные в 2 ряда, и 2 шкафа:
один находится при входе в класс у задней стены, а второй около школьной доски.
Классная доска коричневая, достаточно хорошо удерживает мел при написании на
ней текста. Площадь класса используется рационально. Полы сделаны изжелезо –
бетонных плит, которые покрыты линолеумом. Стены и потолок побелены. На боковой
стене и стене находящейся напротив доски поклеены фотообои. СК=0, 23. КИО=11,
11 Вт/м2. Температура в классе + 20°.
Пожелания
классу: Мы предлагаем поставить в класс какую – либо настольную игру, так как в
нем очень много свободного места.

- 9 -

Сводная таблица исследований.

11 класс

10 класс

6 класс

5 класс

Кол – во учащихся.

14

11

17

11

Площадь класса в м2.

57

51

52, 2

54

Площадь на 1 Ученика в м2.

4, 07

4, 9

3, 07

4, 9

Площадь на 1 ученика (норма) в м2.

1, 5

1, 5

1, 5

1, 5

Объем класса в м3.

199, 5

153

156, 6

162

Объем на одного ученика в м3.

14, 25

13, 9

9, 2

14, 7

Объем на 1 ученика (норма)

4 – 5

4 – 5

4 – 5

4 - 5

Площадь окон в м2.

11, 39

15, 56

11, 39

12, 75

Температура в градусах С.

+ 20

+ 18

+ 20

+ 20

4.Выводы.
Наша школа
полностью соответствует нормам санитарии.
5.Список использованной литературы.
Зарубин В.
Г, Новиков Ю. В.
«Гигиена
города» М. Медицина 2000.
Минх  А. А.
«Методы
гигиенических исследований»
М.: Медицина
2005.
- 10 -

file_name: Экология классов тюренкова.docx

alt: Цель : изучить экологическое состояние школьных помещений

alt: Определить и описать: из какого материала сделаны и каким цветом окрашены полы, стены и потолки помещения, классная доска; как сочетается цветовая окраска мебели с окраской…

alt: Экологическое состояние 6 класса

alt: Экологическое состояние 5 класса

intro: В работе показано как можно проанализировать экологическое состояние любой школы. И, если где-то окажется несоответствие гигиеническим нормам, можно сделать необходимые изменения.