extracted_text:
Утверждаю
Директор
лицея – Шушулкова М. Ив. /____________________________________________/

Руководитель
кафедры –Половникова   В.Ив. /__________________________________/

Зачётная работа по русскому языку и
литературе
для 10 «б» класса (гуманитарный
профиль).

Летняя сессия, 2014 год.

Учитель:
Сусан Елена Петровна.
Субкомпетенции:
   -Знание текста
рассматриваемого художественного произведения;
   -знание некоторых
фактов биографии автора, помогающих понять его позицию;
    -умение
анализировать отдельные фрагменты в соответствии с целым произведением;
   - умение и навыки
использования в своей работе теоретико-литературных понятий и категорий;
   - умения и навыки
сравнительного анализа;
   -умения и навыки
интерпретации художественного произведения с точки зрения современности;
   - умения и навыки
написания текста необходимой функционально-стилистической и жанровой
принадлежности (рассуждение, эссе);
   - умения и навыки
построения логического, последовательного ответа, придерживаясь предложенному
плану;
   -развитие
творческих способностей учащихся;
   -сформировать
навыки учебного труда: понимание задания, продумывание хода его выполнения,
подготовки к активной работе.

Цель работы:

     -проверить
знание художественного произведения, некоторых фактов биографии автора,
помогающих раскрыть  идею;
     - проверить
знание прочитанных ранее произведений, отвечающих теме и требованиям данной
работы;
     - проверить
степень сформированности навыков глубокого прочтения художественного
произведения;
      -обозначить
актуальность  рассматриваемого произведения, его темы и идеи;
       - развивать
навыки формирования навыков представления собственного мнения, аргументирования
и комментирования в письменной форме;
       - развивать
творческие способности учащихся.

Матрица спецификаций:

Знание

Понимание

Применение

Всего

С 1

4%

6%

10%

20%

С 2

4,6%

6,9%

11,5%

23%

С 3

3%

4,5%

7,5%

15%

С 4

3,8%

5,7%

9,5%

19%

С 5

4,6%

6,9%

11,5%

11,5%

Всего

20%

30%

50%

100%

Схема
оценивания теста.

№

Задание

Критерии
  оценивания

Общее
количество
баллов

1.

1.
  Охарактеризуйте в 2-3 предложениях описание состояние, в котором пребывал дом
  Обломовых после обеда, назовите тропы (художественные средства), используемые
  автором (не менее пяти). Ответ аргументируйте.

2+2
2 балла, если верно представлено
Состояние
  дома;
2 балла, если названы пять тропов.
*
  количество баллов может быть
снижено, если:
- неточно определено состояние
природы (1 балл);
- названо менее пяти тропов (1
балл);
- не соблюден указанный объем ( 1
балл).

4 балла

2

Поясните
  смысл словосочетаний:
в
  доме воцарилась мертвая тишина
перед
  ним восстали все толки и предания
лежит
  невозмутимая тишина

1+1+1
По
  1 баллу за каждый верный
ответ.

3 балла

3

Объясните
  значение слова «всепоглощающий» в словосочетаниях: «всепоглощающий, ничем
  непобедимый сон»– и подберите по  2 общеязыковых или контекстуальных
  синонима.

2+2
 2
  балла за верное определение
значения
  слова в  контексте;
2 балла – за 4 верно подобранных
синонима.
*
  количество баллов может быть
снижено, если:
- если предложено менее 4-х
синонимов
  (1 балл).

4 балла

4

Выпишите
  из текста слова или выражения (не менее 3) словосочетаний, характеризующих
  состояние природы и определите их художественную роль.

3+4
3 (1+1+1) балла – за правильно
выписанные
  слова и выражения;
4 балла – за верное определение
художественной
  роли слов
в
  данном тексте.
*
  количество баллов может быть
снижено, если:
- выписано менее 3 слов или
выражений (1 балл);
- ответ является недостаточно
полным
  (1 балл);

7 баллов

5

 В
  предложении «Она тоже заражалась этой господствовавшей в Обломовке повальной
  болезнью» определите художественный прием и объясните его художественную роль
  (1-2 предложения).

1+3
1 балл – за верно определенный
художественный
  прием;
3 балла – за точно установленную
роль
  олицетворения в данном
контексте.
*
  количество баллов может быть
снижено, если:
- не соблюден указанный объем (1
балл);
- ответ является недостаточно
полным (1 балл);
- есть незначительные отклонения
от коммуникативных качеств
речи
  (1 балл).

4
  балла

6

Объясните,
  почему ребёнок с нетерпением ожидает  время послеобеденного сна (4-5
  предложений)? Ответ аргументируйте.

2 балла – за понимание
ситуации
  и отношения к ней ребёнка;
2 балла – за определение
роли
  контраста и аргументированное объяснение.
количество баллов может быть
снижено, если:
- не соблюден указанный объем (1
балл);
- ответ является недостаточно
полным (1 балл);
- отсутствуют аргументы (1
балл);
- есть незначительные отклонения
от коммуникативных качеств
речи
  (1 балл).

4
  балла

7.

Охарактеризуйте
  чувства, испытываемые рассказчиком, словами из текста:
А)
  Сон – это …(что?) (4 существительных)
Б)
  Сон … (какая?) (4 прилагательных)

2+2
2 балла – за 4 правильно
определенных
  существительных;
2 балла – за 4 правильно
определенных
  прилагательных;
*
  количество баллов может быть
снижено, если:
- подобрано менее 4
существительных (1 балл);
- подобрано менее 4
прилагательных
  (1 балл);

4
  балла

8.

Прокомментируйте
  в 5-6 предложениях выделенные в тексте высказывания.

2+3+2
2 балла - за понимание
особенности
  в восприятии окружающего мира маленьким мальчиком;
3 балла – за выявление выразительных средств и
определение
  их художественной
роли;
2 балла – за понимание того, что «болезнь»
  начинает заражать его. количество баллов может быть
снижено, если:
- не соблюден указанный объем(1
балл);
- ответ является недостаточно
полным (1 балл)
- нет опоры на текст (2 балла);
- есть незначительные отклонения
от коммуникативных качеств
речи
  (1 балл).

7
  баллов

9

Назовите
  «социальную болезнь», о которой говорится в романе. Актуальна ли эта тема в
  наше время? Аргументируйте свой ответ (в 7-8 предложениях).

2+3+5
2 балла – за определение «социальной
  болезни»;
3 балла – за выявление актуальности;
5 баллов – за аргументацию. количество баллов
  может быть
снижено, если:
- не соблюден указанный объем(1
балл);
- ответ является недостаточно
полным (1 балл)
- нет опоры на текст (2 балла);
- есть незначительные отклонения
от коммуникативных качеств
речи
  (1 балл).

10
  бал лов.

За грамотность

Орфографическая.
Нет ни одной ошибки
Допущены 1-2 ошибки
Допущены 3-4 ошибки
Допущены 5-6 ошибки
Допущено 7 и более
  ошибок

4
3
2
1
0

Грамматическая
Допущены 1-2 ошибки
Допущены 3-4 ошибки
Допущены 5-6 ошибки
Допущено 7 и более
  ошибок

4
3
2
1
0

Пунктуационная.
Допущены 1-2 ошибки
Допущены 3-4 ошибки
Допущены 5-6 ошибки
Допущено 7 и более
  ошибок

4
3
2
1
0

Стилистическая,
  речевая.
Допущены 1-2 ошибки
Допущены 3-4 ошибки
Допущено 5 и более
  ошибок

2
1
0

Каллиграфическое
  оформление:
Работа выполнена в
  соответствие с требованиями каллиграфии
Работа не
  соответствует требованиям каллиграфии

1
0

Культура
  письменного оформления работы:
Работа выполнена в
  соответствие с требованиями культуры письма
Работа не
  соответствует требованиям культуры письма

1
0

баллы

оценка

63

10

60-62

9

52-59

8

43-51

7

35-42

6

27-34

5

16-26

4

10-15

3

3-9

2

1-3

1

Ф.И.________________________________

Тест
        по русской литературе для 10 класса
(гуманитарный профиль).
                    Тема:  роман  А.Гончарова
«Обломов»
                                                      Анализ фрагмента

Прочитайте
внимательно фрагмент из романа А.Гончарова «Обломов» и  выполните задания.

Полдень знойный; на небе ни облачка. Солнце стоит неподвижно
над головой и жжет траву. Воздух перестал струиться и висит без движения. Ни
дерево, ни вода не шелохнутся; над деревней и полем лежит невозмутимая тишина -
все как будто вымерло. Звонко и далеко раздается человеческий голос в пустоте.
В двадцати саженях слышно, как пролетит и прожужжит жук, да в
густой траве кто-то все храпит, как будто кто-нибудь завалился туда и спит
сладким сном.
И в доме воцарилась мертвая тишина. Наступил час всеобщего
послеобеденного сна.
Ребенок видит, что и отец, и мать, и старая тетка, и свита -
все разбрелись по своим углам; а у кого не было его, тот шел на сеновал, другой
в сад, третий искал прохлады в сенях, а иной, прикрыв лицо платком от мух,
засыпал там, где сморила его жара и повалил громоздкий обед. И садовник
растянулся под кустом в саду, подле свой пешни, и кучер спал на конюшне.
Илья Ильич заглянул в людскую: в людской все легли вповалку,
по лавкам, по полу и в сенях, предоставив ребятишек самим себе; ребятишки
ползают по двору и роются в песке. И собаки далеко залезли в конуры, благо не
на кого было лаять.
Можно было пройти по всему дому насквозь и не встретить ни
души; легко было обокрасть все кругом и свезти со двора на подводах: никто не
помешал бы, если б только водились воры в том краю.
Это был какой-то всепоглощающий, ничем непобедимый сон,
истинное подобие смерти. Все мертво, только из всех углов несется разнообразное
храпенье на все тоны и лады.
Изредка кто-нибудь вдруг поднимет со сна голову, посмотрит
бессмысленно, с удивлением на обе стороны и перевернется на другой бок или, не
открывая глаз, плюнет спросонья и, почавкав губами или поворчав что-то под нос
себе, опять заснет.
А другой быстро, без всяких предварительных приготовлений,
вскочит обеими ногами с своего ложа, как будто боясь потерять драгоценные
минуты, схватит кружку с квасом и, подув на плавающих там мух, так, чтоб их
отнесло к другому краю, отчего мухи, до тех пор неподвижные, сильно начинают
шевелиться, в надежде на улучшение своего положения, промочит горло и потом
падает опять на постель как подстреленный.
А ребенок все наблюдал да наблюдал.
Он с няней после обеда опять выходил на воздух. Но и няня,
несмотря на всю строгость наказов барыни и на свою собственную волю, не могла
противиться обаянию сна. Она тоже заражалась этой господствовавшей в Обломовке
повальной болезнью.
Сначала она бодро смотрела за ребенком, не пускала далеко от
себя, строго ворчала за резвость, потом, чувствуя симптомы приближавшейся
заразы, начинала упрашивать не ходить за ворота, не затрагивать козла, не
лазить на голубятню или галерею.
Сама она усаживалась где-нибудь в холодке: на крыльце, на
пороге погреба или просто на травке, по-видимому с тем, чтобы вязать чулок и
смотреть за ребенком. Но вскоре она лениво унимала его, кивая головой.
"Влезет, ах, того и гляди, влезет эта юла на галерею, -
думала она почти сквозь сон, - или еще… как бы в овраг…"
Тут голова старухи клонилась к коленям, чулок выпадал из рук;
она теряла из виду ребенка и, открыв немного рот, испускала легкое храпенье.
А он с нетерпением дожидался этого мгновения, с которым
начиналась его самостоятельная жизнь.
Он был как будто один в целом мире; он на цыпочках убегал от
няни; осматривал всех, кто где спит; остановится и осмотрит пристально, как кто
очнется, плюнет и промычит что-то во сне; потом с замирающим сердцем взбегал на
галерею, обегал по скрипучим доскам кругом, лазил на голубятню, забирался в
глушь сада, слушал, как жужжит жук, и далеко следил глазами его полет в
воздухе; прислушивался, как кто-то все стрекочет в траве, искал и ловил
нарушителей этой тишины Потом он заберется в канаву, роется, отыскивает
какие-то корешки, очищает от коры и ест всласть, предпочитая яблокам и варенью,
которые дает маменька.
Он выбежит и за ворота: ему бы хотелось в березняк; он
так близко кажется ему, что вот он в пять минут добрался бы до него, не кругом,
по дороге, а прямо, через канаву, плетни и ямы; но он боится: там, говорят, и
лешие, и разбойники, и страшные звери.
Хочется ему и в овраг сбегать: он всего саженях в пятидесяти
от сада; ребенок уж прибегал к краю, зажмурил глаза, хотел заглянуть, как в
кратер вулкана… но вдруг перед ним восстали все толки и предания об этом
овраге: его объял ужас, и он, ни жив ни мертв, мчится назад и, дрожа от страха,
бросился к няньке и разбудил старуху.

1. Охарактеризуйте в 2-3
предложениях описание состояние, в котором пребывал дом Обломовых после обеда,
назовите тропы (художественные средства), используемые автором (не менее
пяти). Ответ
аргументируйте.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Поясните смысл
словосочетаний:
в доме воцарилась
мертвая тишина – _____________________________________________________
перед ним восстали все
толки и предания – ______________________________________________ __
лежит невозмутимая
тишина – _____________________________________________ ______________

3. Объясните значение
слова «всепоглощающий» в словосочетаниях: «всепоглощающий, ничем непобедимый
сон»– и подберите по  2 общеязыковых или контекстуальных синонима.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Выпишите из текста
слова или выражения (не менее 3) словосочетаний, характеризующих состояние
природы и определите их художественную роль.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

5. В предложении «Она
тоже заражалась этой господствовавшей в Обломовке повальной болезнью.»
определите художественный прием и объясните его художественную роль (1-2
предложения).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Объясните, почему
ребёнок с нетерпением ожидает  время послеобеденного сна (4-5 предложений)?
Ответ аргументируйте.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Охарактеризуйте
чувства, испытываемые рассказчиком, словами из текста:
А) Сон – это …(что?) (4
существительных) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) Сон … (какая?) (4
прилагательных)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Прокомментируйте в
5-6 предложениях выделенные в тексте высказывания.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
9. Назовите «социальную
болезнь», о которой говорится в романе. Актуальна ли эта тема в наше время?
Аргументируйте свой ответ.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: зачёт для 10 класса Го чаров.docx

alt: Утверждаю Директор лицея – Шушулкова

alt: Матрица спецификаций:

alt: Стилистическая, речевая .

alt: Сначала она бодро смотрела за ребенком, не пускала далеко от себя, строго ворчала за резвость, потом, чувствуя симптомы приближавшейся заразы, начинала упрашивать не ходить за…

title: Дидактическое планирование блока №2 модуля III по русской литературе для 12 класса. Тема: «Б.Л.Васильев. Повесть «А зори здесь тихие»».


extracted_text:
Тема
урока: « План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий».

Цель:
решение текстовых задач в два действия (разных типов)

Планируемые результаты:
Личностные: развивают
внимание, логическое мышление, память, наблюдательность, любознательность,
самоконтроль, умение давать полный и правильный ответ на поставленный вопрос, работать
в парах и группах, формируют умение анализировать задачу;
        Предметные: обнаруживать
и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи;
         составлять и
решать задачи; выполнять: устно сложение и вычитание чисел; проверку правильности          вычислений;
решать:
         текстовые задачи
арифметическим способом.

Оборудование: презентация,
учебник 2  кл. 1 часть.

Этапы

Хронометраж

Содержание урока и деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный
  момент

Метод –
  словесный
Прием
  – подводящий диалог.

2 мин

Здравствуйте ребята!
  Улыбнитесь друг другу. Подарите свои улыбки мне.
Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению,
  созданию хорошего настроения.
Я рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к
  работе. А теперь тихо сядут девочки, еще тише сядут мальчики. У меня сегодня
  таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в
  путешествие по Великой Стране Математики.

Ребята
  приветствуют учителя.

Настраиваться
   на работу на уроке.

Личностные:
  устанавливать
  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование навыков
  самоорганизации.

2.Актуализация знаний учащихся

Арифметический
  диктант

Словесный —
  ответы на вопросы;
наглядный —
  рассматривание иллюстрации;
практический.
  Устный счет.

Арифметический
  диктант

3.
  Постановка учебной задачи и ее решение.

Практический,
вопросы
  первичного восприятия;
словесный
  – объяснение.

15 мин

На уроке, ребята, вас
  ожидает много интересных заданий, новых открытий, а кто и что же помогут вам
  сделать эти открытия?  (ваше внимание, находчивость, смекалка, учитель,
  дружное сотрудничество…)
.
Когда на
  математике я вижу море рук,
 Мне кажется,
  что в класс пришли
 Все доктора
  наук.
 Решат
  задания правильно,
Все будет без
  проблем,
И в нашем школьном
  здании
Приятно будет
  всем.
 Сложенье
  получается,
Задачки все решаются,
 И дети
  улыбаются,
Хоть осень за
  окном.
А мячики,
  скакалочки,
 Роботы,
  игралочки,
Проказы,
  забывалочки
Оставим на потом!
Девиз урока:
     Главное – внимание!
-
  Начнем наш урок с разминки:
А сейчас у нас
  арифметический диктант:
1. Какие числа надо сложить . чтобы получилось 13? (10 и 3; 6 и
  7; 8 и 5; 4 и 9; 2 и 11; 1 и 12)
2. Увеличьте число 9 на 8. (17)
3. Какое число на 7 больше 5? (12)
5. 17 - это 9 и еще сколько? (8)
6. Запишите сумму чисел 7 и 4. (11)
7. Увеличьте число 6  на столько же.(12)
8. Первое слагаемое 6, второе 8 . Чему равна сумма?(14)
9. От числа 19 отнимите сумму чисел 6 и 3. (10)
10. К числу 10 прибавьте сумму чисел 4 и 3. (17)

– А теперь будьте внимательны. Я зачитаю
  вам слова-понятия, а вы должны назвать общее слово, которое их объединяет: условие, вопрос, данные числа, искомое
  число. (Задача.)

— Что вы знаете о задаче?
  Назовите основные части задачи (условие, вопрос, решение, ответ).
-
  Давайте с вами попробуем решить вот такую интересную задачу:
- Прочитайте
  её про себя. В слух ее прочитает…
В
  пенале лежали карандаши. Когда туда положили ещё 3 простых и 7 цветных
  карандашей, их стало 22. Сколько карандашей лежало в пенале сначала?
- О
  чем эта задача? (о карандашах)
-Что
  нам известно? (в пенале лежали карандаши, положили 3 простых и 7 цветных и
  стало 22)
-
  Прочитайте вопрос задачи
- что
  нам нужно найти? (сколько карандашей лежало в пенале)
- Что
  бы нам было понятней и легче решать что нам нужно сделать? ( составить
  краткую запись )(один ученик у доски составляет , другие проверяют и если
  нужно мы исправляем)
- Кто
  по этой краткой записи может рассказать задачу?
- Мы
  можем сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет)
 - Что
  нам значит в начале нужно найти? ( сколько карандашей всего положили)
- Каким
  действием мы найдем? (сложением)
-
  Теперь можем ответить на вопрос задачи?
-
  Каким действием решим? (вычитанием)
- Кто
  выйдет и запишет все решение задачи и ответ?
Было –
  ? к.
Положили
  – 3 к. и 7 к.
  Стало – 22 к
. 1)3 + 7 = 10 (к.) – положили
2)22 –
  10 = 12 (к.)
Ответ:
  12 карандашей лежало в пенале  сначала.

Слушать
  стихотворение, делать выводы.

Писать
   арифметический диктант.

Записывать
  ответы в тетради.

На
  экране показан слайд с правильными ответами. Учащиеся сравнивают со своими
  ответами.

Формулировать
  задание.

Определять
  тему и цели урока.

Решать
  задачу.

Отвечать
  на вопросы, логически выстраивая последовательность решения.

Составлять
  краткую запись.

Отвечать
  на вопросы.

Подбирать
  правильное решение задачи.

Оформлять
  задачу.

Регулятивные:
- умение
  ставить  учебную задачу;
- развивать логическое  мышление;
- развивать навыки проблемно-поисковой
  деятельности.

Коммуникативные:
 умение слушать и понимать других,
  исправлять ошибки.

4.
  Физ. минутка

2 мин.

- А сейчас мы
  отдохнем!

Повторяют
  движения.

5.  Решение частных
  учебных задач

Практический,
  ответы на вопросы;
Письменные
  упражнения.

20 мин.

- Ну что, попробуем
  решить следующую задачу:
( алгоритм для решения
  задачи остается прежним;)
1.
  В трёх классах на
  окнах стоят 35 горшков с цветками. В первом классе 11 горшков, во втором 13.
  Сколько горшков с цветками стоит в третьем классе?

1)11 +
  13 = 24(г.) – в I и II классах
2)35 –
  24 = 11(г.)
Ответ:
  11 горшков с цветками стоят в третьем классе.
2.
  В букете было 9
  гвоздик. Когда несколько гвоздик завяли, остались 2 красные и 3 розовые
  гвоздики. Сколько гвоздик завяло?
Было –
  9 г.
Завяли
  – ? г.
  Осталось – 2 г. и 3 г.
1) 2 +
  3 = 5 (г.) – осталось
2) 9 –
  5 = 4 (г.)
Ответ:
  4 гвоздики завяло.
3.
  У Феди в аквариуме
  плавали 23 рыбки? Мальчик подарил 6 рыбок Ване и 4 рыбки Максиму. Сколько
  рыбок осталось в аквариуме у Феди?
Было –
  23 р.
Подарил
  – 6 р. и 4 р.
  Осталось – ? р.
1) 6 +
  4 = 10 (р.) – подарил
2) 23
  – 10 = 13 (р.)
Ответ:
  13 рыбок осталось в аквариуме у Феди.
4.
  В шкафу стоят 2
  кастрюли, сковородок на 3 больше, а ваз столько, сколько кастрюль и
  сковородок вместе. Сколько ваз стоит в шкафу?

1) 2 +
  3 = 5 (шт.) – сковородок
2) 2 +
  5 = 7 (шт.)
Ответ:
  7 ваз стоит в шкафу.

Решать
  задачу, соответствовать алгоритму разбору и решению задачи

Составлять
  схему к задаче.

Записать
  решение задачи.

Решать
  задачу.

Составлять
  краткую запись .

Записать
  решение.

Решать
  задачу.
Составлять
  краткую запись.

Записать
  решение и ответ к задачи.

Коммуникативные:
учиться работать
  в паре, сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные:
научиться
  подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения
  существенных признаков; выполнять задания на основе использования свойств
  арифметических действий.

6.
  Рефлексия
Словесный, постановка обобщающих
  вопросов, возвращение к цели урока, обобщение.

6 мин.

- А теперь проверим как
  хороши мы с вами потрудились. Перед вами карточки, 1- ю карточку решает
  первый вариант, 2 –ю карточку второй вариант.
1.Оленька нарисовала 8 портретов, а пейзажей – на 6
  больше. Сколько портретов и пейзажей нарисовала Оленька?
Краткая запись:
1)
2)
Ответ:
2. В аквариуме было 12 улиток, 6 лягушек, а
  тритончиков – столько, сколько улиток и лягушек вместе. Сколько тритончиков,
  улиток и лягушек жило в аквариуме?
Краткая запись:
1)
2)
Ответ:

Выполнять
  работу по карточкам.

Оценивать
  работу на уроке.

Анализируют
  проделанную работу, оценивают её. Прощаются с учителем.

Регулятивные:
  оценка и самооценка собственной работы.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2016/08/25/pamyatka-po-oformleniyu-kratkoy-zapisi-k-zadacham-1-2-kl
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2016/01/19/kartochki-s-zadachami-dlya-2-klassa

           http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2015/12/10/matematicheskiy-diktant-1-2-klass

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-matematike-oznakomlenie-s-zadachami-v-deystviya-klass-427479.html
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2015/10/18/konspekt-otkrytogo-uroka-po-matematike-tema-zadachi-na
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2015/10/16/urok-matematiki-zadachi-obratnye-dannoy-umk-shkola-rossii-0

Скачано с www.znanio.ru

alt: Прием – подводящий диалог. 2 мин

alt: Постановка учебной задачи и ее решение

alt: Осталось – 2 г. и 3 г. 1) 2 + 3 = 5 (г

alt: Ответ: 7 ваз стоит в шкафу.

title: Урок по теме "« План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий».


extracted_text:
Технологическая карта
урока
Учитель: Бойко Наталья Леонидовна
МБОУ ВМР” Погореловская основная школа”
Предмет : Истоки
 Класс : 5
Базовый учебник : Учебник
“ Истоки” 5 класс, А.В.Камкин, Издательский дом “ Истоки”, О.А. Бандяк,
Н.В.Котельникова Истоки Рабочая тетрадь 2013
Тема урока : Крестьянские
хоромы. И тесен дом, да просторен он.
Цель урока : Показать
через особенности внутреннего убранства крестьянских хором особый образ жизни
русского человека.
Задачи урока: Показать
особенности внутреннего убранства крестьянских хором, подвести к пониманию, что
для каждого дела было свое место и для труда земного и для труда души.
Тип урока : Изучение
нового материала.
Необходимое оборудование
: грамзапись “ Снится мне деревня”, раздаточный материал
Планируемые результаты:
Предметные: умеют раскрыть базовые понятия: дары
леса, тайны леса, царство леса
Личностные: проявлять  познавательный интерес и
учебную мотивацию.
Метапредметные  (критерии
сформированности компонентов УУД):
Регулятивные: определять цели деятельности;
проговаривать последовательность действий на уроке; самоконтроль,
саморегуляция, обеспечивающие организацию учебных действий; определять степень
успешности своей и чужой работы.
Познавательные: определять тему; определяют умения,
которые будут сформированы на основе изучения данной темы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме;
учится работать в паре,  слушать и понимать речь других

Структура и ход урока

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Орг. момент ( присоединение)

Доброе утро всем!
  Приятно видеть ваши радостные лица. Давайте посмотрим, друг другу в глаза,
  почувствуем теплоту и поддержку. Желаю вам узнать и увидеть много, услышать и
  почувствовать важность сегодняшнего урока

2.

Актуализация знаний.

Звучит
  песня “Снится мне деревня”.
-Про
  что эта песня?
-Вы
  пришли в школу из дома. Как выглядит твой дом?
-Всегда
  ли люди жили в таких домах? Как раньше назывались жилища?
- А что мы делали
  на прошлом уроке?
  ( - строили дом, крестьянские хоромы)
  - Чтобы дом крестьянский нам раскрыл свои секреты внутреннего мира, мы должны
  с вами разгадать загадку в этом стихотворении (текст на раздаточном материале
  )
  " Плотник долго собирался,
  Но на славу постарался.
  Он построил наконец
  Дома первый ряд -( венец)
  В старом доме есть секрет
  Тёмный с лестницей (подклет)
  Чуден терема убор-
  Устремлённый ввысь (шатёр).
  Из колючек свили сеть,
  Из венцов сложили (клеть).
  Служит входом в дом оно
  С крышей красное (крыльцо).
  Затейлив, светел и высок
  Златоверхий (теремок).
  Серебрится, как вода,
  В окнах тонкая (слюда)".
-Молодцы!
  Все хорошо постарались
-Давайте
  вспомним основные части крестьянских хором. Для этого я предлагаю вам
  отгадать кроссворд на странице 17, задание №2 в рабочей тетради.
1)
  Учащиеся отгадывают кроссворд самостоятельно.
2)
  Проверяем по заданиям.

Формулируют
  ответ на вопрос учителя (фронтальная работа)

Индивидуальная работа

Самостоятельная работа

Коммуникативные
  (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

3

Целеполагание.

-
  Итак, на прошлом уроке мы познакомились с внешним строением дома.
-
  Сегодня мы продолжим изучение крестьянских хором - одного из чудес России.
-
  Какие пословицы, поговорки, народные изречения дошли до наших дней о
  крестьянских хоромах? Что они означают?
 -А
  ещё о крестьянских хоромах говорили: «И тесен дом, да просторен он».
-
  Можем мы сразу объяснить, что значит «дом тесен, и в то же время просторен»?
-
  Тогда давайте попробуем разобраться в смысле этого изречения на сегодняшнем
  занятии.

-
  Определите тему урока.
-
  Чтобы вы хотели еще узнать?
1.Узнать,
  что было изнутри

Определяют и формулируют тему урока.
Составляют план урока
Ответы детей

Регулятивные
  УУД
возможность
  управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки
  целей, планирования своих действий

4.

Основная часть урока. Изучение нового материала.

-Да,
  хочется, чтобы дом крестьянский раскрыл нам свои секреты внутреннего мира.
  Изба выстроена. Но прежде чем поселиться и буднично получилась изба, можно ли
  в ней жить.
-Как
  же проверяли дом”
  – Предположений много, а вот послушайте, как это было.

+
  На первую ночь в новый дом закрывали кота с кошкой, на вторую – петуха с
  курицей, на третью – поросенка, на четвертую – корову, на пятую – овцу, на
  шестую – лошадь.
-
  И только на седьмую ночь в дом решался войти человек и заночевать, если все
  животные наутро оставались живы, здоровы и веселы.
  -Какой обычай сохранился до сих пор, когда въезжают в новый дом”
  Сейчас переезжая на новое место жительства многие люди захватывают из старого
  «символы обжитости» – иконы, домовой сор, огонь для печи и даже… лукошко
  навоза из хлева.
-А почему это
  брали? («Символы обжитости» напечатаны на
  карточках ).
  -Хозяин беспокоился о благополучии своего дома.
  – Для большего благополучия даже новоселье справляли в определенное время – 14 сентября на Семеонов день. (только к
  осени дом был готов). -Что же это был за праздник?
Изба
  – это не только жилое помещение, но и накапливавшаяся десятилетиями, а то и
  столетиями многочисленная утварь, буквально заполнившая всё пространство. И
  загадок о различных предметах домашнего быта сочинили в народе очень много.

1)
  Ни свет, ни заря,

  Пошло, согнувшись со двора.

  (Коромысло)
 2)
  Бычок рогат, в руках зажат,

  Еду хватает, а сам голодает!

  (Ухват)

  3) Три ноги, два уха,

  Посередине – брюхо,

  В брюхе – огонь: отойди не тронь.

  (Самовар)

  4) Смастерили из досок,

  Ладный, с крышкой теремок.

  Гардеробом я служу

  Внутрь одежду положу.

  (Сундук)

-В крестьянских хоромах
  собиралось много народа. Жили не одним поколением, а большими  семьями из
  15-20 человек. Народная мудрость гласит: "И тесен дом, да просторен
  он".
  - А что же было в крестьянском доме?
  - А как вы думаете, где любила собираться семья, особенно зимними вечерами,
  когда на дворе стояла стужа, кружили метели?
  -А почему у печки?
  - А почему так считали .
  - А что ещё в жизни семьи связано с печью?).
  -Молодцы! Много нам поведали о печке – хранительнице домашнего очага. И ведь
  печь определяла и планировку избы.
  печь определяла и планировку избы
- Угол напротив устья
  печи считался рабочим местом хозяйки и назывался "бабий кут".(
  табличка)
  - Посмотрите, подумайте, почему это место было для хозяйки, чем отличался от
  других?
  - Если бы вы забежали на эту половину дома, чтобы вы услышали, почувствовали?
  - А какое место в доме было самым почётным? Почему?
-
  А чем занимался глава семьи дома, когда возвращался с поля или холодными,
  зимними вечерами?
  - Если у хозяйки было своё место в доме, могло ли быть такое же у хозяина?
  - Посмотрите внимательно, найдите его в нашем доме.
  Физминутка.
  -Хозяев дома называли большак и большуха, а почему?
  -Мужчина - хозяин нёс ответственность за достаток и защиту интересов семьи. А
  женщина- хозяйка отвечала за чистоту и порядок, уют в доме. Заботились о
  старших и детях.
  -Все ли в доме были при деле?
  - Да, для каждого дела было своё место: и для труда земного - держать дом в
  порядке и заботиться о семье, и для труда души.

Мнения
  учащихся

Индивидуальные
  сообщения детей

Мнения детей

Работа в парах по карточкам

Рассказ о празднике.

Загадывают
  друг другу загадки

Высказывания
  детей.

Задание
  по рядам: вижу, слышу, чувствую
Работа
  по учебнику с.31, читают по очереди

Предположения
  детей

Работа в парах: выбрать и обосновать

Высказывания детей

Познавательные
  УУД: (общеучебные)
осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной форме

Коммуникативные
  (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

Коммуникативные
  (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

5.

Закрепление изученного.

На доске записаны
  пословицы:
  В семье и каша гуще.
  Семья в куче не страшна и туча.
  И тесен дом, да просторен он.
  Дружно не грузно.
  Мир в семье женой держится.
  Родители трудолюбивы и дети не ленивы.
  – О чем эти пословицы?
-
  Можем ли теперь мы объяснить, почему о крестьянских хоромах говорили: «И
  тесен дом, да просторен он»?
-
  Что ставится на первое место в этом доме?
  -Что семья значит для вас?
  -Какой должна быть семья?
  - Мы увидели с вами, что обязанности в доме были строго распределены. Но
  можно ли говорить, что каждый был сам по себе: дед на печи, мать у печи, отец
  за работой, ребята на полатях?
  - А почему?
  (Все выполняли своё дело, а дело было общее для всей семьи, каждый вносил
  свой вклад, старался для общего дела)
  - А без чего не может жить такая семья, что в ней должно обязательно быть,
  присутствовать? (мир, дружба, взаимопомощь, согласие, доброта)
  Доброта, терпимость, взаимное прощение обид, взаимная любовь несмотря на
  семейную многочисленность. Ругань, зависть, своекорыстие считались грехом,
  наказанием судьбы.

  В крестьянском доме, в семье царил дух взаимопомощи, старшие учили младших,
  передавали традиции, навыки, нравственные устои. Всегда мир и согласие
  хранила народная мудрость : "В тесноте, да не в обиде". Для каждого
  находилось дело, никто не чувствовал себя бесполезным и лишним.

Мнения детей

Обсуждение, мнение детей

6.

Рефлексия. Подведение итогов.

-
  Итак, а теперь представьте, что мы с вами сидим в настоящих крестьянских
  хоромах. Попробуйте описать зрительные образы, услышать звуки, ощутить
  запахи, рассказать о своих чувствах.
-Родной
  дом, а в доме очаг и красный угол были средоточием хозяйственной жизни,
  центром крестьянского мира.
-Мне
  понравилось как вы работали, хочу поблагодарить вас за урок и желаю сохранить
  полученные знания на долгие годы.
-Спасибо
  за урок.

Дети по очереди говорят, что они видят, затем
  слышат, что чувствуют

( берут в руки солонку и передают друг другу)

file_name: урок истоки.doc

alt: Технологическая карта урока Учитель:

alt: Серебрится, как вода, В окнах тонкая (слюда) "

alt: Самостоятельная работа

alt: Узнать, что было изнутри

alt: А почему это брали? (« Символы обжитости» напечатаны на карточках )

alt: Три ноги, два уха, Посередине – брюхо,

alt: Предположения детей

alt: Высказывания детей Познавательные

title: Крестьянские хоромы


extracted_text:
Протокол родительского собрания № 3
от 15.11..21г.

Присутствовало :     чел.
Отсутствовало:      чел.
Приглашен
учитель русского языка и литературы Кощеева Марина Александровна
Повестка дня.

1. Ознакомление с
нормативно-правовыми документами, положением о  проведении итогового
сочинения ( изложения) выпускников 11 класса в 2021-2022 учебном году, как
формы допуска к ГИА. Согласие на обработку персональных данных.
-  Допуск к ГИА  (проведение итогового
сочинения). Написание заявления на итоговое сочинение по допуску к экзамену.
-  Порядок проведения итогового сочинения
в 2021-2022 учебном году. Отличие от прошлого годатемы шире.
2.  Подготовка к экзаменам .Итоги пробных
сочинений. Выступление _____________________
3. Участие в олимпиадах и конкурсах. Подарки
на новый год. Сказка- спектакль.
4.  Разное.
По 1 вопросу слушали: зам. директора по
УВР – ___________________., которая ознакомила учеников и родителей
(законных представителей) с проведением сочинения.  Написали  заявления  на
итоговое сочинение.
Решили по 1 вопросу :
Написать заявление для написания итогового
сочинения 1 декабря 2021 года. Принять информацию к сведению.Обучающимся
усилить подготовку к экзаменам. Использовать для подготовки демонстрационные
версии КИМ ЕГЭ, приобрести печатные сборники для подготовки к экзаменам по
предметам , по которым сдаются ЭГЭ,использовать  задания открытого банка
заданий ФИПИ
По 2 вопросу выступила  ____________________
рассказала о пробных сочинениях. Провела анализ работ учащихся с подробным
пояснением.
Решение по 2 вопросу: Больше читать книг,
для большего количества агрументов. информацию принять к сведению.
По 3 вопросу _________________. рассказала
об участии ребят в олимпиадах и конкурсах. Подарки на Новый год. Сказка на
Новый год.
Решение по 3 вопросу : информацию принять
к сведению. Помогать в костюмах на Новый год.
 По 4 вопросу выступила ________________
по обкладыванию учебников у учеников 11 класса, правила заполнения и ведения
дневников .
 Решение по 4 вопросу: Проконтролировать
или обложить  учебники . Систематически смотреть дневники и роспись в
дневниках.
Секретарь
Председатель

С информацией ознакомлены

№

Ф.И.О

Дата

Роспись

1

 (ученица
  11 класса)

2

 (
  ученик 11 класса)

3

 (
  ученица 11 класса)

4

 (Ученица
  11 класса)

5

 (
  ученица 11 класса)

6

7

8

9

10

file_name: Протокол родительского собрания.docx

alt: С информацией ознакомлены №

title: Протокол родительского собрания №3


extracted_text:
Методы и формы подготовки обучающихся к ГИА.
ГИА по биологии в 11классе ( экзамен
по выбору ) и 9 классе.
является формой государственного контроля результатов обучения и
позволяет установить уровень освоения государственных образовательных
стандартов .Дает возможность продолжить образование в ВУЗах  биологической
направленности.
Как же подготовить учащихся к сдаче экзаменов  ГИА -9?
Подготовленность к чему-либо понимается как
комплекс приобретенных знаний, умений и навыков, а также качеств, позволяющих
успешно выполнять определенную деятельность
Психологическая подготовка (состояние
готовности – «настрой», внутренняя настроенность на определенное поведение,
ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление
возможности личности  для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).
Содержание
информационной работы в процессе подготовки к ГИА с учащимися:

инструктаж
     учащихся: процедура проведения ГИА; правила поведения на экзамене;
     знакомство со структурой и содержанием экзаменационных заданий.
информирование
     o порядке проведения подготовки к экзамену;
информирование
     об основных требованиях, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам
     выпускников основной и средней школы;
информирование
     о необходимых материалах для занятий (учебники, рабочие тетради , сборники
     тестов и т.д.);
информирование
     учащихся  о сроках, формах (тесты, практические задания) и содержании
     контроля (периодичность, тематика);
 дополнительных
     индивидуально-групповых занятий
оформление
     информационного стенда «Готовимся к экзамену» (нормативные документы,
     бланки, правила заполнения бланков, ресурсы сети Интернет по вопросам ГИА;

-наличие папки с Материалами по ГИА (нормативные документы,
инструкции)
2) Индивидуальное консультирование учащихся
Необходимо начинать подготовку к итоговой аттестации уже с 6
класса, когда изучаются темы, вошедшие в кодификатор, и целенаправленную
подготовку с 8 класса,
При планировании повторения рекомендуется учитывать уровень
индивидуальной подготовки учащихся.
индивидуальных  тематических планов для самостоятельной и
индивидуальной работы с учащимися. Как правило, у каждого из ребят
индивидуальный уровень подготовленности и это требует конкретной работы с
каждым учеником.
При этом класс необходимо разделить на 3 группы и
использовать систему разноуровневого обучения.
Пример деления класса для подготовки
к ГИА по предмету .
1 группа .Группа «риска » - учащиеся, которые могут не набрать
минимальное количество баллов, подтверждающее освоение основных образовательных
программ среднего (основного и полного) общего образования
2. группа. Учащиеся, которые при добросовестном
отношении могут набрать минимальное количество баллов, подтверждающее освоение
основных образовательных программ среднего (основного и полного) общего
образования
Дополнительные индивидуальные занятия по предмету; Организация
самостоятельной и индивидуальной работы с учащимися в соответствии с индивидуальным
уровнем подготовки (конкретная работа с каждым учеником)*.
3.Учащиеся-претенденты на получение высоких баллов.
       Как подготовить ученика к успешной сдаче экзамена? Как
достичь той вершины, когда ученик уверен в своих силах и без страха идет
 на ГИА? С чего начинать и как организовать подготовку к экзаменам? Как
повысить качество преподавания и результативность учащихся во время итоговой
аттестации выпускников? Эти вопросы постоянно возникают перед каждым учителем,
который работает в выпускных классах. Подготовка к ГИА очень сложная и
кропотливая работа и для учителя и для учащихся. В настоящее время проблема
подготовки к  ГИА очень актуальна.Разный уровень подготовки имеют учащиеся одного класса, он может
зависеть от того, намерен ли ученик продолжать обучение, и будет ли его
обучение связано с биологией. Кроме того, готовность ученика к экзамену
включает не только умение выполнять предложенные задания, но и умение выбрать
задания, которые решить под силу, и наличие навыков самоконтроля, умение
правильно распорядиться отведенным на экзамене временем, способность настроить
себя психологически, сконцентрировать внимние, управлять своими эмоциями. Все
эти аспекты требуют от учителя разной методики подготовки учащихся к экзамену.
Успешно освоить предмет и пройти итоговую аттестацию возможно лишь при
систематических занятиях и эффективной организации учебного процесса на
протяжении всего изучения курса с 5 по 9 класс.
Но  основная
подготовка начинается в 9 классе, когда сдают экзамен по биологии .
1. Сначала изучаем
нормативные  документы, определяющие содержание и структуру обучения
биологии, основные требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам
учащихся, а также  познакомить обучающихся со структурой, содержанием и
критериями оценки экзаменационной работы.  Распределяю учебный материал таким
образом:
В процессе повторения разделов «Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники» и «Животные» основное внимание  уделяю  работе с
изображениями организмов и их отдельных частей. Учащиеся должны научиться
узнавать наиболее типичных представителей  животного и растительного мира,
определять их принадлежность к  типу, отделу, классу.
В системе повторения центральное место занимает
 раздел «Человек и его здоровье», так как половину всех заданий
 составляют  вопросы, проверяющие знания строения, жизнедеятельности
и гигиены человека. Экзамен начинается с чтения и осмысления вопроса, при
 подготовке учащихся к экзамену учимся   читать формулировки
вопросов, обращать внимание на глубину постановки проблемы.
Следующее направление - это работа на уроках. При организации повторения планирую уроки
с обязательным повторением содержания разделов курса, пройденных в предыдущие
годы.    Так же я провожу  различные формы текущего контроля
использовать задания, аналогичные заданиям ГИА. Основной акцент при проверке
уделяю направлению на выявление следующих умений: обосновывать биологические
процессы и явления, доказывать единство и развитие органического мира;
сравнивать наследственность и изменчивость организмов; определять нормы
здорового образа жизни, поведения человека в природе; просчитывать последствия
глобальных изменений в биосфере; устанавливать взаимосвязи строения и функций
на уровне клеток, тканей, систем, целостного организма и экосистемы; находить
причинно-следственные связи в природе; формулировать выводы на основе знаний,
полученных на уроках биологии.  На уроках я применяю новые информационные
технологии, что позволяет разнообразить и комбинировать средства
педагогического воздействия на учащихся, усилить мотивацию учения и улучшить
усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и
контроль над результатами обучения, а также более качественно подготовить к
ГИА.
Применение информационных технологий при подготовке к ГИА
имеет много преимуществ: сочетание звука, изображения и интерактивности
позволяет достичь наилучшего восприятия, усвоения и закрепления материала
выпускниками, система обратной связи позволяет оперативно провести контроль и
оценку знаний.
Подготовка учащихся к
экзаменам с помощью ИКТ может осуществляться как в рамках  школьного
урока, так и во внеурочной деятельности (через элективные курсы, факультативы,
индивидуальные занятия и консультации), а также через  дистанционное
обучение, используя готовые электронные продукты, создавая мультимедийные
презентации, применяя ресурсы сети Интернет.
Для более успешной
подготовки в 9 классах добавлен один час
Важным  направлением  в процессе подготовки учащихся является
систематическая работа непосредственно с тестовыми заданиями. В первую очередь
отрабатываю  и  закрепляю знания и умения базового уровня.  Для
этих целей использую  различные виды тестовых заданий.
Тестовый контроль меня привлекает тем, что  – это оперативная
проверка качества усвоения, немедленное исправление ошибок, высокая степень
объективности получаемых результатов, восполнение пробелов. Таким образом, это
дает возможность учителю быстро провести проверку знаний учащихся и без лишних
затрат времени и сил обработать полученную информацию. Еще одним преимуществом
тестов по сравнению с другими формами контроля является то, что все учащиеся
находятся в равных условиях, позволяющих объективно сравнивать их достижения;
исключается субъективность учителя. Использование тестовых заданий позволяет
учителю определить, как ученики овладевают знаниями, умениями и навыками, а
также проанализировать свою педагогическую деятельность. Учащиеся смогут узнать
о своих достижениях или пробелах в учении, сравнивать свои результаты с
эталоном, тем самым у школьников развивается самоконтроль.
Существует
необходимость проведения разъяснительной работы с родителями  по оказанию
психологической помощи учащимся и созданию благоприятной домашней обстановки в
период подготовки и проведения ГИА,а также систематического контроля  с их
стороны за качеством подготовки к экзаменам  и т. д.
Таким образом, будущие выпускники могут
почувствовать на себе особенности ГИА, настроиться на нужную волну и успешно
сдать экзамен самостоятельно.
Необходимо чтобы современный
девятиклассник относился к государственной итоговой аттестации как к серьезному
жизненному испытанию .
Результативность сдачи ГИА  во многом
определяется тем, насколько эффектно сформирована  у обучающихся
самостоятельность, ответственность и готовность к получению знаний, осознание
их востребованности в дальнейшей жизни..
«Дорогу осилит идущий».
Система подготовки учащихся
к ГИА по биологии
                ·Цель: создание
условий для реализации прав учащихся на качественное образование в ходе
подготовки и проведения итоговой аттестации.
                ·Задачи:
• осуществить информационное, методическое, психолого-педагогическое
обеспечение итоговой аттестации выпускников 9  и 11 классов;
                 выявить
соответствие подготовки выпускников требованиям образовательных стандартов;·
                 обеспечить
психологический комфорт и правовую защищенность всех участников
образовательного процесса в ходе проведения итоговой аттестации. продемонстрировать
алгоритм формирования и совершенствования у обучающихся знаний и умений по
биологии   .
 При подготовки к итоговой аттестации я придерживаюсь следующих
задач.   ·
Основные задачи  подготовки к итоговой аттестации:
 1.Закрепить, систематизировать и расширить знания учащихся
по всем основным разделам курса биологии изучаемым в школе.

2.Развивать познавательный интерес, интеллектуальные способности
в процессе поиска
решений.
3.Формировать индивидуальные образовательные потребности в
выборе дальнейшего  профессионального обучения
.
 Формы контроля:  многовариантное
тематическое тестирование;

- применение онлайн тестирования на уроке и
дома.
-  самостоятельная работа учащихся на уроке и
дома;
 Ожидаемыерезультаты:                                                                             1.Полученные
знания должны помочь учащимся: успешно сдать экзамен по
биологи;
  2. Определиться в выборе индивидуальных
образовательных потребностей;
 В процессе обучения на консультациях учащиеся
приобретают следующее знания:
1. закрепляют и систематизируют знания по основным разделам
пройденного курса биологии  5-9; 10-11 классов  общеобразовательной
школы;
2. отрабатывают применение теоретических знаний на практике
решения
заданий;
3.формируют научную картину
мира;
Подготовку к аттестационному экзамену по выбору начинаю с первой
четверти в 9 классе  основной школы  и в  10 классе старшей
школы, провожу ее по нескольким
направлениям.
В процессе повторения разделов «Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники» и «Животные» основное внимание  уделяю  работе с
изображениями организмов и их отдельных частей. Учащиеся должны научиться
узнавать наиболее типичных представителей  животного и растительного мира,
определять их принадлежность к  типу, отделу, классу.
В системе повторения центральное место занимает  раздел
«Человек и его здоровье», так как и в предыдущие годы, половину всех заданий
 составят вопросы, проверяющие знания строения, жизнедеятельности и
гигиены человека. Экзамен начинается с чтения и осмысления вопроса, при
 подготовке учащихся к экзамену на консультациях  учимся
читать формулировки вопросов, обращать внимание на глубину постановки проблемы,
на диагностические функции задания.
Основное  направление это работа на уроках. При
организации повторения планирую уроки с обязательным повторением содержания
разделов курса, пройденных в предыдущие годы.    Так же я провожу
 различные формы текущего контроля использовать задания, аналогичные
заданиям ГИА.
Основной акцент при проверке уделяю направлению на выявление
следующих умений: обосновывать биологические процессы и явления; доказывать
единство и развитие органического мира; сравнивать наследственность и
изменчивость организмов; определять нормы здорового образа жизни, поведения
человека в природе; просчитывать последствия глобальных изменений в биосфере;
устанавливать взаимосвязи строения и функций на уровне клеток, тканей, систем,
целостного организма и экосистемы; находить причинно-следственные связи в
природе; формулировать выводы на основе знаний, полученных на уроках биологии.
 На уроках я применяю  информационные технологии, что позволяет
разнообразить и комбинировать средства педагогического воздействия на учащихся,
усилить мотивацию учения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность
качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения, а также
более качественно подготовить к ГИА.
Следующее направление в процессе подготовки учащихся является
систематическая работа непосредственно с тестовыми заданиями. В
первую очередь отрабатываю  и  закрепляю знания и умения базового
уровня.  Для этих целей использую   тесты, созданные мной и
авторскими разработками учителей.
  Большой объем знаний по разделу общей биологии
объясняется тем, что в нем интегрируются, теоретически обосновываются
фактические знания, раскрываемые в курсе биологии основной школы с позиции
клеточной, хромосомной, эволюционной теорий, законов живой природы. Особое
внимание уделяется контролю цитологических знаний, соответствующих
теоретическим основам знаний процессов жизнедеятельности организмов, их
размножения, онтогенеза, генетики, селекции, эволюции..
Многолетний опыт работы по данному направлению показал, что
исключительно классно-урочной системы для подготовки к экзамену не достаточно
для достижения нужного эффекта. Необходимы дополнительные занятия во внеурочное
время и большая самостоятельная работа учащихся под руководством
учителя.
 Итак, рассмотрим этапы подготовки учащихся на уроках и во
внеурочное время. Во время проведения уроков необходимо уделять важное
внимание  работе с терминами и основными  понятиями.
Это позволит сформировать крепкую теоретическую базу знаний, что очень важно
для выполнения заданий ГИА. Кроме того, важно хорошее знание основных
биологических законов. Для освоения терминов можно использовать различные методы:
словарная работа,  терминологические диктанты, составление и решение
кроссвордов, тестовый контроль знаний и т.д. Еще одной формой работы на
уроке может быть дифференцированная работа учащихся по индивидуальным
карточкам-заданиям с разным уровнем сложности с использованием материалов
ГИА. А так же эффективным средством является  тематический контроль
знаний учащихся, построений на материалах и принципах ГИА. Это
позволит  учащимся не только проверить свой
уровень  усвоения знаний по пройденной теме, но и иметь возможность
тренировки при решении типичных заданий.
          Внеурочная
подготовка. Основная цель: выявить уровень знаний на данный
момент  и определить западающие темы, определение тем и типов
заданий, требующих доработки, составление
индивидуальных  тематических планов для самостоятельной и
индивидуальной работы с учащимися. Как правило, у каждого из ребят индивидуальный
уровень подготовленности и это требует конкретной работы с каждым учеником.
          Хочется
добавить следующее: при подготовке к ГИА очень эффективно использование
дополнительной литературы. Это могут быть учебники других авторов, учебники
углубленного уровня изучения, пособия для поступающих в вузы, тренировочные
материалы .
          Важным
дополнением к работе по данному направлению является организация и проведение
элективных курсов. Они  могут иметь разную тематику,  но
должны придерживаться одной цели: углубленное и расширенное изучение основных
биологических понятий и закономерностей.

file_name: Методы и формы подготовки к ГИА.docx

alt: Методы и формы подготовки обучающихся к

alt: Задачи: • осуществить информационное, методическое, психолого-педагогическое обеспечение итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов; выявить соответствие подготовки выпускников требованиям образовательных стандартов; · обеспечить психологический комфорт…


extracted_text:
ГЛАВНОЕ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КГБПОУ
«АЛТАЙСКИЙ ТРАНСПОРТНЫЙ ТЕХНИКУМ»

СРЕЗОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по МДК 03.02 «Организация транспортировки¸
приема, хранения и отпуска нефтепродуктов»

Составитель:
преподаватель высшей
квалификационной категории
Шуцкая Любовь Сергеевна

Барнаул
2014

Вариант 1.
1.       Стойкость
бензина к детонации показывает…..
А) октановое число;
Б) цетановое число.

2.       Доставка
нефтепродуктов потребителям на расстояния до 100 км осуществляется:
А) самолетом;
Б) поездом;
В) специализированным
автотранспортом.

3.       В каком
случае разрешена эксплуатация резервуара:
А) неисправна запорная арматура;
Б) сместилась резиновая прокладка.

4.       С целью
недопущения загрязнения окружающей среды запрещается:
А) слив топлива в резервуар;
Б) сливать нефтепродукты из
автоцистерны через замерный люк;
В) хранение топлива в резервуаре.

5.       В случае
нападения на АЗС одновременно с вызовом сотрудников вневедомственной охраны
оператор обязан:
А) произвести заправку топливом;
Б) отдать всю выручку;
В) по телефону вызвать сотрудников
ОВД.

6.       Назовите
плотность бензина.
А) 0,75 г/см 3;
Б) 1,0 г/см 3.

7.       Определить
необходимое количество топлива, имеющего запас по качественному показателю для
восстановления этого показателя у имеющегося топлива. Октановое число
имеющегося бензина АИ – 93 в объеме 2000 л. составляет 81 ед.
А) 4803 л;
Б) 3 л;
В) 500 л.

8.       Согласно
показателям качества кислотность бензина АИ – 98 должна быть не более:
А) 6 КОН/100 см 3;
Б) 5 КОН/100 см 3;
В) 3 КОН/100 см 3.

9.       Определите
марку и возможность применения в дизельном двигателе топлива со следующими
показателями эксплуатационных свойств:

№

Показатели
  свойств

Значения
  показателей

1

Цетановое число

50

2

Температура перегонки 50% топлива, о С

260

3

Температура перегонки 96% топлива, о С

340

4

Вязкость, мм2/с

2,8

5

Температура застывания, о С

- 11

6

Температура вспышки, о С

42

7

Кислотность, мг КОН на 100 мл

6,9

10.   По
назначению моторные топлива делятся на четыре группы, перечислите их.

Вариант 2.
1.       Стойкость
дизельного топлива к самовоспламенению показывает…..
А) октановое число;
Б) цетановое число.

2.       Доставка
нефтепродуктов потребителям на расстояния до 100 км осуществляется:
А) самолетом;
Б) поездом;
В) специализированным
автотранспортом.

3.       В каком случае
запрещена эксплуатация резервуара:
А) неисправна запорная арматура;
Б) сместилась резиновая прокладка.

4.       С целью
недопущения загрязнения окружающей среды разрещается:
А) слив топлива в резервуар;
Б) сливать нефтепродукты из
автоцистерны через замерный люк;
В) хранение топлива в резервуаре.

5.       В случае
нападения на АЗС одновременно с вызовом сотрудников вневедомственной охраны
оператор обязан:
А) произвести заправку топливом;
Б) отдать всю выручку;
В) по телефону вызвать сотрудников
ОВД.

6.       Назовите
плотность дизельного топлива.
А) 0,86 г/см 3;
Б) 1,1 г/см 3.

7.       Определить
необходимое количество топлива, имеющего запас по качественному показателю для
восстановления этого показателя у имеющегося топлива. Октановое число
имеющегося бензина АИ – 93 в объеме 2000 л. составляет 81 ед.
А) 4803 л;
Б) 3 л;
В) 500 л.

8.       Согласно
показателям качества кислотность дизельного топлива должна быть не более:
А) 6 КОН/100 см 3;
Б) 5 КОН/100 см 3;
В) 3 КОН/100 см 3.

9.       Определите
марку и возможность применения в дизельном двигателе топлива со следующими
показателями эксплуатационных свойств:

№

Показатели
  свойств

Значения
  показателей

1

Цетановое число

50

2

Температура перегонки 50% топлива, о С

260

3

Температура перегонки 96% топлива, о С

340

4

Вязкость, мм2/с

2,8

5

Температура застывания, о С

- 11

6

Температура вспышки, о С

42

7

Кислотность, мг КОН на 100 мл

6,9

10.   По
назначению моторные топлива делятся на четыре группы, перечислите их.

Критерии оценки.
Оценка
выставляется средняя суммарная. При выполнении заданий в процентном отношении -
выполненных правильно от их общего количества:
85% – 100% –
оценка 5 (отлично)
75% – 84% – оценка
4 (хорошо)
65% – 74% – оценка
3 (удовлетворительно)

file_name: срезовая к.р..doc

alt: ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ


extracted_text:
Различные
системы счисления
1.     Задание
1 № 101
Дано А = A716, B = 2518. Найдите
сумму A + B. Ответ укажите в двоичной системе.
Пояснение.
Переведем числа
в десятичную систему счисления, выполним сложение, и переведем сумму в двоичную
систему счисления:

A716 = 10⋅16
+ 7 = 16710.
2518 = 2⋅82
+ 5⋅8 + 1 = 16910.
33610 = 1⋅28
+ 1⋅26 +
1⋅24 =
1010100002.

Также существует второй способ:

1.
Переведем числа в двоичную систему счисления (через триады и тетрады).
А2 = 1010 0111, В2 = 010 101 001.
2.
Выполним сложение двоичных чисел: 10100111 + 10101001 =
101010000. Ответ: 101010000
2.     Задание
1 № 404
Найдите значение выражения 1116 + 118
: 112. Ответ запишите в двоичной системе счисления.
Пояснение.
Переведем все
числа в десятичную сисему счисления, выполним действия и переведем результат в
двоичную систему счисления:

1116 = 16 + 1 = 1710,
118 = 8 + 1 = 910,
112 = 2 + 1 = 310,
17 + 9 : 3 = 17 + 3 = 20 10,
20 = 16 + 4 = 101002 Ответ:
10100
3.     Задание
1 № 422
Чему равна сумма чисел 305
и 418? Результат запишите в двоичной системе счисления. Пояснение.

Ответ: 110000
4.     Задание
1 № 405
Вычислите сумму чисел х и у при x = B3 16, у =
1101102. Результат представьте в десятичной системе счисления.
Пояснение.
Переведём число x в десятичную систему счисления:
B316= 17610
+ 310= 17910

Переведём число у в десятичную систему счисления:
1101102= 1×25+ 1×24
+ 0×23+ 1×22+ 1×21 +
0×2° = 32+ 1б + 4 + 2 = 5410.

Выполним сложение: 179 + 54 = 233.
Ответ: 233
5.     Задание
1 № 406
Вычислите сумму чисел x и у при х = 7710, у = 778.
Результат представьте в двоичной системе счисления.
Пояснение.
Переведем число 778 в десятичную систему
счисления: 778 = 7·8 + 7 = 6310.

Затем сложим числа 7710 и 6310: 7710
+ 6310 = 14010.

Теперь переведем число 14010
в двоичную систему счисления: 14010 = 100011002. Ответ:
10001100
6.     Задание
1 № 429
Вычислите разность X-Y двоичных
чисел, если

Y=1002
Х=10101002

Ответ запишите в двоичной системе.
Пояснение.

Ответ: 1010000
7.     Задание
1 № 409
Вычислите сумму чисел X и Y, если Х=234 10, У=5710.
Результат представьте в двоичной системе счисления.

Пояснение.
Сложим числа, результат переведём
в двоичную систему:

Ответ: 100100011
8.     Задание
1 № 7354
Укажите наибольшее десятичное
число, которое в двоичной системе счисления можно записать с помощью трёх цифр.
Пояснение.
Наибольшее
двочичное число, которое можно записать в двоичной системе счисления с помощью
трёх цифр — это 1112 = 710.

Ответ: 7. Ответ: 7
9.     Задание
1 № 4919
Даны 4 целых числа, записанные в
двоичной системе:

10001011, 10111000, 10011011, 10110100.

Сколько среди них чисел, больших, чем A416+208?
Пояснение.
Переведем числа в десятичную систему счисления: A416
+ 208 = 10·16+4 + 2·8 = 164 + 16 = 18010.

Переведем полученное число в двоичную систему счисления:
18010 = 1⋅27
+ 0⋅26 +
1⋅25 + 1⋅24 + 0⋅23 + 1⋅22 + 0⋅2 + 0 = 101101002.

Сравним его с данными нам в
условии двоичными числами:
10001011 — меньше, чем 10110100;
10111000 — больше, чем 10110100;
10011011 — меньше, чем 10110100; 10110100 — совпадает
с 10110100.

Подходит только второй вариант. Таким образом, имеем одно
число, большее, чем A416+208.
Следовательно, ответ 1.
Ответ: 1
10.  Задание 1 № 10277
Вычислите: 101010102 – 2528 + 716.
Ответ запишите в десятичной системе счисления.
Пояснение.
Для того, чтобы перевести
число из двоичной системы счисления в систему счисления по основанию , то есть
4, 8, 16 и так далее, разобьём все цифры числа на группы размера k справа
налево. Если в последней группе не хватило цифр, дополним лидирующими нулями.
Теперь каждую группу в отдельности переведём в одну цифру в -ичной системе
счисления.

Например, хотим число 10101010
перевести из двоичной системы счисления в восьмеричную.
Дополним слева нулями так, чтобы
длина делилась на 3: 010101010.
Поделим число на группы по 3 разряда:
010, 101, 010.
Переведём их в восьмеричную систему счисления: 2, 5,
2. Итого получили число 252.

И так как ,
эти два слагаемых в исходной сумме сокращаются и остаётся только .
Ответ: 7
11.  Задание
1 № 13558
Вычислите: 101011012 − 2558 + D16.
Ответ запишите в десятичной системе счисления. В ответе запишите только
число, основание системы счисления
писать не нужно.
Пояснение.
Переведём все числа в десятичную
систему счисления и вычислим.

101011012
= 17310; 2558 = 17310; D16 = 1310.

17310
− 17310 + 1310 = 1310.

Ответ: 13. Ответ: 13
12.  Задание 1 № 14216
Сколько единиц в двоичной записи числа 77716?
Пояснение.
Каждый разряд
шестнадцатеричного числа — это четыре разряда из двоичной записи, то есть для
того, чтобы перевести число из шестнадцатеричной записи в двоичную, достаточно
перевести каждый разряд по отдельности и записать результаты подряд:

В полученной записи 9 единиц.

Ответ: 9. Ответ: 9
13.  Задание 1 № 14260
Сколько единиц в двоичной записи числа 7778?
Пояснение.
Каждый разряд
восьмеричного числа — это три разряда из двоичной записи, то есть для того,
чтобы перевести число из восьмеричной записи в двоичную, достаточно перевести
каждый разряд по отдельности и записать результаты подряд:

В полученной записи 9 единиц.

Ответ: 9. Ответ: 9
14.  Задание 1 № 14687
Сколько нулей в двоичной записи
десятичного числа 1021?
Пояснение.
Переведём число 1021 в двоичную
систему счисления и подсчитаем количество нулей:

102110
= 1 111 111 1012.

В полученной записи 1 нуль.

Ответ: 1. Ответ: 1
15.  Задание 1 № 14762
Сколько нулей в двоичной записи
десятичного числа 507?
Пояснение.
Переведём число 507 в двоичную
систему счисления и подсчитаем количество нулей:

50710
= 111 111 0112.

В полученной записи 1 нуль.

Ответ: 1. Ответ: 1
16.  Задание 1 № 15841
Вычислите значение выражения 8F16 − 8B16.
В ответе запишите вычисленное
значение в десятичной системе счисления.
Пояснение.
Переведём число 8F16 из шестнадцатеричной в
десятичную систему счисления:

8F16
= 14310.

Переведём число 8B16 из шестнадцатеричной в
десятичную систему счисления:

8B16
= 13910.

Найдём разность: 143 − 139
= 4.

Ответ: 4. Ответ: 4
17.  Задание 1 № 16028
Вычислите значение выражения 9E16 − 9416.
В ответе запишите вычисленное
значение в десятичной системе счисления.
Пояснение.
Переведём числа в десятичную
систему счисления:

9E16 = 15810
9416 = 14810

Найдём разность: 158 − 148
= 10.

Ответ: 10. Ответ: 10
18.  Задание 1 № 16376
Вычислите значение выражения B916 − 2718.
В ответе запишите вычисленное значение в десятичной системе
счисления.
Пояснение.
Переведём числа в десятичную
систему счисления:

B916 = 18510
2718 = 18510

Найдём разность: 185 − 185
= 0.

Ответ: 0. Ответ: 0
19.  Задание 1 № 16430
Вычислите значение выражения 2538 − AB16.
В ответе запишите вычисленное значение в десятичной системе
счисления.
Пояснение.
Переведём числа в десятичную
систему счисления:

2538 = 17110
AB16 = 17110

Найдём разность: 171 − 171
= 0.

Ответ: 0. Ответ: 0
20.  Задание 1 № 16804
Вычислите значение выражения 1D716 − 1A616.
Ответ запишите в десятичной системе счисления.
Пояснение.
Переведём числа в десятичную
систему счисления:

1D716 = 47110
1A616 = 42210

Найдём разность: 471 − 422
= 49.

Ответ: 49. Ответ: 49
21.  Задание 1 № 16877
Вычислите значение выражения 2C816 − 2A616.
Ответ запишите в десятичной системе счисления.
Пояснение.
Переведём числа в десятичную
систему счисления:

2C816 = 71210
2A616 = 67810

Найдём разность: 712 − 678
= 34.

Ответ: 34. Ответ: 34

file_name: розличные системы счисления ответы.pdf

alt: Различные системы счисления 1

alt: Задание 1 № 429 Вычислите разность

alt: В полученной записи 1 нуль.

alt: Ответ: 0. Ответ: 0 11. Задание 1 № 16804

математика

group: Дисциплины

title: Кодирование и операции над числами в разных системах счисления тесты по ЕГЭ с ответами


extracted_text:
муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение

города
Ростова-на-Дону «Детский сад № 244»

Мастер класс "Нетрадиционная
изобразительная техника. Рисование при помощи зубной щетки"

                   Подготовила воспитатель: Коваленко И.П
Задачи:
выделить
и дать описание возможным видам рисования зубной щеткой;
определить
различные варианты применения данных техник рисования;
выработать
методические советы и рекомендации по использованию предлагаемых
изобразительных техник.

Материалы
и оборудование:
акварельные
и гуашевые краски, бумага, палитра, вода;
зубные
щетки (старые), стеки, плоские палочки, карандаши, пластиковые линейки или
расчески;
трафареты,
шаблоны;
Существует
много разнообразных нетрадиционных изобразительных техник. Их необычность
состоит в том, что они позволяют педагогам вывести учащихся за привычные рамки
рисования, а детям быстро достичь желаемого результата.

Использование
нетрадиционных техник при обучении детей рисованию способствует развитию:

мелкой
моторики рук и тактильного восприятия;
пространственной
ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
изобразительных
навыков и умений;
наблюдательности,
внимания и усидчивости;
эстетического
восприятия, эмоциональной отзывчивости.

Преимущества
нетрадиционных техник рисования зубной щеткой:
техники
просты для освоения;
позволяют
достичь положительных результатов при рисовании;
способствуют
развитию творческого потенциала учащихся;
для
рисования используются доступные подручные материалы;
техники
рисования при помощи зубной щетки можно объединять с любой другой
изобразительной техникой.
При
рисовании в нетрадиционных техниках используют разнообразные предметы вместо
кисти. Рисовать красками можно не только кисточкой, но и с помощью зубной
щетки. Зубная щетка – один из замечательных нетрадиционных инструментов для
рисования, использование которого при рисовании помогает вызвать у детей
интерес к творческой деятельности, экспериментам при рисовании, достичь
“ситуации успеха”, т.к. хорошие результаты получатся у каждого ребенка, даже
если он умеет рисовать не достаточно хорошо.

Можно
выделить две техники рисования при помощи зубной щетки:
Техника
рисования “набрызгом”.
Техника
рисования зубной щеткой как кистью.
Техника
рисования “набрызг”

Достаточно
простой в применении является техника “набрызг”. Ее суть состоит в
разбрызгивании капель краски. У маленьких детей она может получиться не сразу,
но, несмотря на это, работа приносит удовлетворение. Для рисования в технике
“набрызг” требуются акварельные краски или гуашь, зубная щетка и стека, плоская
палочка, карандаш, пластиковая линейка или расческа (по выбору).

Этапы
работы в технике “набрызг”:

Смочить
щетку водой.
Стряхнуть
лишнюю воду, чтобы не было клякс.
Набрать
немного краски на зубную щетку.
Взять
щетку в левую руку, а стеку в правую.
Держать
щетку над листом, отвернув от себя, и быстрыми движениями проводить стекой по
поверхности щетки, по направлению к себе (снизу вверх). Брызги полетят на
бумагу.
Постараться
направить брызги в нужном направлении и затонировать ими весь рисунок или
конкретный его участок, в зависимости от замысла.
При
набрызгивании можно менять направление движения руки (по вертикали,
горизонтали, наклонно, волнообразно), изменять величину крапинок, приближая или
отдаляя брызги от листа бумаги. Можно использовать краски разного цвета и
разной густоты. Применение одновременно нескольких красок помогает создать
многоцветный рисунок. В зависимости количества цветов и от интенсивности
напыления каждый раз будет получаться новая, отличная от предыдущих картин
работа.

Техника
рисования
“набрызгом” позволяет добиться различных эффектов в зависимости от поставленной
задачи. Например, при помощи набрызгивания красок можно создать плавный переход
от одного оттенка цвета к другому.

Варианты
применения техники рисования “набрызгом”:

при
рисовании с использованием трафаретов, шаблонов, листьев и других предметов;
при
изображении в пейзажах дождя, снега, звездного неба
для
изображения листьев, кроны деревьев, цветов;
для
доработки, дополнения рисунков;
при
создании украшений, открыток, декоративных работ и поделок
в
качестве фона рисунка;
при
тонировке бумаги для аппликативных работ;
при
изготовлении паспарту и др.
При
помощи набрызгивания зубной щеткой можно рисовать рисунки при помощи шаблона
или трафарета. Трафарет (шаблон) выкладывается на лист бумаги и сверху
наносится “набрызгом” краска. После этого следует аккуратно убрать трафарет. На
листе бумаге останется четкая тень. Используя трафареты, можно выполнить
изображения деревьев, самых разнообразных животных и нарисовать рисунки на темы
“Зимний лес”, “Африканские жители”, “Зоопарк”, “Животные на ферме” и т.д.

Можно
применять многослойный “набрызг” с использованием нескольких трафаретов.
Трафареты лучше делать из плотного картона. Сначала выкладываются на лист те
элементы, которые должны остаться белыми (их не убирают до конца рисования).
Затем при помощи зубной щетки и стеки наносят самый светлый слой краски. Поверх
первого трафарета выкладывают второй и наносят второй слой краски, более
темной. Поверх второго трафарета выкладывают третий и т.д. Последний слой
краски должен быть самый темный. В конце убираются все трафареты. [1]

На
бумаге можно красиво расположить несколько сорванных перед рисованием или
засушенных листьев, цветов или какой-нибудь другой предмет. Желательно, чтобы
он имел характерную форму и не был очень большим по размеру (монеты, старые
ключи и т.п.) и применить набрызгивание.

Применяя
технику “набрызга” можно заготовить тонированную бумагу интересных расцветок.
Такую бумагу используют при выполнении тематических аппликаций для вырезания
различных деталей.

В
качестве заготовок под будущие работы можно использовать рисунки, которые
нуждаются в доработке. Техника набрызгивания красок помогает преобразить
рисунок, который получился не совсем удачным или выглядит не интересно.
Например, добавить снег в зимнем пейзаже или кружащиеся разноцветные листочки при
изображении осени. Работы сразу преображаются.
Ниже
прилагаю фото работ с детьми.

file_name: мастер класс по изо.docx

alt: Ростова-на-Дону «Детский сад № 244»

alt: Можно выделить две техники рисования при помощи зубной щетки :

title: мастер класс по нетрадиционной технике рисования. Рисование зубной щеткой.


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад
№7»Умка»

Конспект занятия по развитию речи в
старшей группе «В стране Здоровья»

Провела:
воспитатель Хасанова Е.В.

Задачи:
- обобщить и систематизировать знания
детей о правилах здорового образа жизни:
- формировать убеждения о пользе здорового
образа жизни;
- развитие стремлений к творческому
самовыражению, умение обобщать, анализировать, делать выводы;.
—развиватьнаходчивость, сообразительность,
умственную активность при отгадывании загадок;
—расширять словарный запас, учить
преобразовывать слова, называя их ласкательно - уменьшительно:
—учить детей высказывать свое мнение о
героях известных произведений (К. Чуковский, А. Барто;
—расширять и углублять
знания детейо пользе и вреде некоторых продуктов;
— формирование навыков образования
родительного падежа существительных;
— учить составлять короткий рассказ по
опорным картинкам;
—учить детей понимать переносный смысл
слов и предложений, составлять подобные пословицы изменяя слова, но не меняя
смысл пословицы.

Оборудование: Иллюстрации с
изображениемпродуктов питания, корзинка с предметами личной гигиены(мыло,
зубная паста, щетка, расческа, носовой платок); иллюстрации к произведениям К.
Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе», А. Барто «Девочка чумазая»; карточки с
полезными и вредными продуктами питания; карточки для составления поговорки.

Ход занятия:
Я говорю вам: «Зравствуйте», — а это
значит, что я желаю вам здоровья. Давайте поздороваемся с вами необычным
способом (здороваемся ладонями, мизинцами, локтями, кулаками и показываем
друг другу большой палец): «У нас отличное настроение!» Посмотрите друг на
друга и улыбнитесь. Сегодня мы снова отправляемся в путешествие за знаниями.
Путешествие предстоит увлекательное и интересное, и отправиться в него мы должны
непременно с хорошим настроением! Сегодня мы познакомимся с вами с правилами
здорового образа жизни (воспитатель находит красивый конверт, в нем письмо,
читает:
«Дорогие ребята, меня зовут Ваня
Неболейкин. Приглашаю вас в страну Здоровье. Здесь вы узнаете много нового и
интересного!»
Ребята, а вот и волшебная дорожка в страну
Здоровье, пойдемте по ней.

I станция «Чистота»
(обратить внимание детей на значок и спросить ребят, что он означает, и
вывесить на доску опорную схему «Гигиена»).
Главное правило: «Чистота — залог
здоровья» Как вы понимаете эту поговорку?(ответы детей)А что такое
гигиена? (ответы детей) Если ен будешь соблюдать правила личной гигиены,
что произойдет? (ответы детей)
Наш друг Неболейкин приготовил волшебный
мешочек. Что же в нем лежит?
Гладко,
душисто,
Моет чисто.(если не будешь мыть руки с мылом,
что будет?)
Нужно, чтобы у каждого было
Что, ребята?(мыло)

Костяная
спинка,
На брюшке щетинка,.(если не будешь
чистить зубы, что будет?)
По частоколу попрыгала,
Всю грязь повыгнала.(зубная щетка)

В
тюбике она живет,
Змейкой из него ползет,.
Неразлучна с щеткой часто
Мятная зубная... (паста)

Целых
25 зубков
Для кудрей и хохолков,(если не будешьрасчесываться, что будет?)
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком.(расческа)

Лег
в карман и караулю
Реву, плаксу и грязнулю.(если не пользоваться
носовымплатком, что будет?)
Им утру потоки слез,
Не забуду и про нос.(носовой платок)
(Дети отгадывают загадки, не глядя
запускают руки в волшебный мешочек и на ощупь находят нужный предмет, затем
вытаскивают и показывают)

Сколько полезных предметов полезной
гигиены мы с вами нашли в волшебном мешочке? А давайте поиграем в игру «Назови
ласково». (Те предметы, что лежат в мешочке, дети называют
уменьшительно-ласкательно)
Мы с вами знаем много сказочных героев, которые
не желали мыться. Давайте вспомним, кто не хотел жить в чистоте? (Мойдодыр,
Федорино горе) Еще какого героя-грязнулю вы могли бы вспомнить? («Девочка
чумазая»). А вы знаете, кто авторы этих стихотворений? (К. Чуковский, А. Барто
— вывесить картинки на доску)

Для того, чтобы пройти дальше, нужно
перейти через речку вот по этому ребристому мостику.

2 станция «Полезная кухня» (обратить
внимание детей на значок и спросить ребят, что он означает).
Не только чистота тела, одежды и квартиры
позволяет человеку быть здоровым. Для того чтобы быть здоровым, что нужно
делать? (ответы детей) Да, правильно ребята—

Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть.
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.

Говорите, существуют полезные и вредные
продукты? Какие полезные продукты вы знаете? А какие вредные? (ответы)

Дидактическая игра «Польза—вред»
Посмотрите, на столе очень много карточек
с полезными и вредными продуктами питания. Давайте разделимся на две команды и
попробуем их рассортировать: девочки собирают полезные продукты, а мальчики
собирают вредные продукты (обсудить с детьми, чем они полезны и чем вредны).
Возьмите в руки карточки с полезными
продуктами и давайте представим, что вы пришли их детского сада, а этих
продуктов в вашем холодильнике нет. Вы должны подойти к маме и сказать, что
этого продукта нет («Мама, нет кефира», «Мама, нет молока» и т.д.)
Молодцы, у вас прекрасно получается менять
форму слов! (дети положили карточки в корзину). Давайте посмотрим, куда
выведет нас эта тропинка.
3 станция «Будь здоров» (обратить
внимание детей на значок и спросить ребят, что он означает).
Скажите, ребята, здоровый человек — это
какой человек? (веселый, бодрый, подвижный и т.д.) Совершенно верно —
«Люди с самого рожденья жить не могут без движенья». Давайте и мы с вами
немножко разомнемся и поиграем в игру. (дети встали в круг)

Выполняем
упражненье,
Быстро делаем
движенья.
Надо плечи
нам размять,
Раз-два-три-четыре-пять
(так же — ноги, пальцы, шею, глаза)
(дети сели на
стулья)

Как много
интересного мы сегодня узнали! Давайте попробуем составить короткий рассказ «Я
буду здоровым…», и помогут нам в этом картинки. (Рассматриваем каждую
картинку по отдельности, первый рассказ составляет воспитатель, затем пробуют
дети)
Молодцы, ребята!
Теперь вы непременно будете здоровыми.
Есть такая
поговорка «Здоровье в магазине не купишь», как вы ее понимаете? Что она
означает? Попробуем вместе сочинить похожие пословицы — сочинить пословицу
нужно новую, но что бы смысл остался прежним (например: здоровье в кастрюле
не сваришь, здоровье спицами не свяжешь, здоровье из коробки не достанешь
здоровье под камнем не найдешь и т. д.)
Вот и подходит к
концу наше путешествие, каким оно было интересным, вам понравилось? Что
запомнили? Чему научились? (ответы и впечатления детей)
А теперь, ребята,
приглашаю вас в физкультурный зал поиграть в подвижные игры!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: в стране здоровья.doc

alt: МБДОУ «Детский сад №7»Умка»

alt: Задачи: - обобщить и систематизировать знания детей о правилах здорового образа жизни: - формировать убеждения о пользе здорового образа жизни; - развитие стремлений к творческому…

title: "В стране Здоровья "


extracted_text:
Методические   указания

к  выполнению  контрольного
задания в форме  реферата

Контрольное задание в форме  реферата  является индивидуальной самостоятельно
выполненной работой студента.
Тематика  рефератов
определяется программой соответствующей учебной дисциплины. Как правило, тему  реферата  студент выбирает из перечня тем,
рекомендуемых преподавателем, ведущим соответствующую дисциплину. При этом
преподаватель определяет, возможно ли дублирование тем в пределах учебной
группы, может ли студент предложить инициативную тему и т.п.
Требования к содержанию,
объему и оформлению  реферата , а также
критерии его оценки устанавливаются преподавателем с учетом специфики
конкретной учебной дисциплины. При их отсутствии студент руководствуется общими
требованиями, изложенными в настоящих  методических
 указаниях .

Содержание  реферата
Реферат,
как правило, должен содержать следующие структурные элементы:
1.
титульный лист;
2.
содержание;
3.
введение;
4.
основная часть;
5.
заключение;
6.
список использованных источников;
7.
последний лист  реферата ;
8.
приложения (при необходимости).

Примерный
объем в машинописных страницах составляющих  реферата
представлен в таблице.

Таблица
Рекомендуемый объем структурных элементов  реферата

Наименование
  частей  реферата

Количество
  страниц

Титульный лист

1

Содержание (с  указанием
  страниц)

1

Введение

2

Основная часть

15-20

Заключение

1-2

Список использованных источников

1-2

Последний лист

1

Приложения

Без
  ограничений

Титульный лист  реферата  оформляется по установленному образцу,
приведенному в Приложении 1.
В содержании
приводятся наименования структурных частей  реферата ,
глав и параграфов его основной части с  указанием
номера страницы, с которой начинается соответствующая часть, глава, параграф.
Во введении дается
общая характеристика  реферата :
обосновывается актуальность выбранной темы; определяется цель работы и задачи,
подлежащие решению для её достижения; описываются объект и предмет
исследования, информационная база исследования, а также кратко характеризуется
структура  реферата  по главам.
Основная
часть должна содержать материал, необходимый для достижения
поставленной цели и задач, решаемых в процессе  выполнения
 реферата . Она включает 2-3 главы, каждая из
которых, в свою очередь, делится на 2-3 параграфа. Содержание основной части
должно точно соответствовать теме проекта и полностью её раскрывать. Главы и
параграфы реферата должны раскрывать описание решения поставленных во введении
задач. Поэтому заголовки глав и параграфов, как правило, должны соответствовать
по своей сути формулировкам задач реферата. Заголовка "ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ" в содержании реферата быть не должно.
Главы основной части реферата
могут носить теоретический, методологический и аналитический характер.
Обязательным
для  реферата  является логическая связь
между главами и последовательное развитие основной темы на протяжении всей
работы, самостоятельное изложение материала, аргументированность выводов. Также
обязательным является наличие в основной части  реферата
ссылок на использованные источники.
Изложение
необходимо вести от третьего лица («Автор полагает...») либо использовать
безличные конструкции и неопределенно-личные предложения («На втором этапе
исследуются следующие подходы…», «Проведенное исследование позволило
доказать...» и т.п.).
В заключении
логически последовательно излагаются выводы, к которым пришел студент в
результате  выполнения   реферата .
Заключение должно кратко характеризовать решение всех поставленных во введении
задач и достижение цели реферата.
Список
использованных источников является составной частью работы и
отражает степень изученности рассматриваемой проблемы. Количество источников в
списке определяется студентом самостоятельно, для реферата их рекомендуемое
количество от 10 до 20. При этом в списке обязательно должны присутствовать
источники, изданные в последние 3 года, а также ныне действующие
нормативно-правовые акты, регулирующие отношения, рассматриваемые в реферате.
Студент
несет полную ответственность за научную самостоятельность реферата, что
подтверждается на последнем листе работы. Форма заполнения последнего
листа реферата приведена в Приложении 2. В случае обнаружения плагиата
реферат снимается с рассмотрения без права доработки (студент должен выполнять
новый реферат на новую тему).
В приложения
следует относить вспомогательный материал, который при включении в основную
часть работы загромождает текст (таблицы вспомогательных данных, инструкции,
методики, формы документов и т.п.).

Оформление реферата
1.
Реферат представляется руководителю в сброшюрованном виде (в папке со
скоросшивателем).
2.
Реферат оформляется на стандартных листах белой бумаги формата А4 (210*297 мм).
3.
Текст реферата должен быть исполнен на принтере ПЭВМ на одной стороне листа с
использованием редактора WORD,
шрифт - «Times New Roman», размер шрифта - №14, межстрочный интервал – полуторный.
Допускается рукописный вариант с теми же требованиями к оформлению.
4.
Текст реферата, таблицы и иллюстрации следует располагать на листах, соблюдая
следующие размеры полей: левое поле - 30 мм, правое поле - 10 мм, верхнее поле
- 20 мм, нижнее поле - 20 мм. При печати текстового материала следует
использовать выравнивание «по ширине» (двухстороннее выравнивание).
5.
Нумерация страниц реферата – сквозная, начиная с титульного листа.
Непосредственно на титульном листе номер страницы не ставится, номера
последующих страниц проставляются в правом верхнем углу арабскими цифрами
(шрифт №10), без точки в конце.
6.
Названия структурных элементов реферата и глав основной части располагаются на
отдельных строках и выполняются жирным шрифтом, прописными (заглавными) буквами
(СОДЕРЖАНИЕ, ВВЕДЕНИЕ и т.д.), без переносов и с выравниванием по
центру. Эти заголовки отделяются от текста межстрочным интервалом. Подчеркивать
заголовки не следует. Точку в конце заголовка ставить не нужно.
7.
Каждый структурный элемент и главу основной части следует начинать с новой
страницы.
8.
Структурным элементам реферата номер не присваивается, т.е. части реферата
"СОДЕРЖАНИЕ", "ВВЕДЕНИЕ", «ЗАКЛЮЧЕНИЕ» и т.п. порядкового
номера не имеют. Нумерации подлежат только главы и параграфы в рамках основной
части реферата.
9.
Главы должны иметь порядковые номера в пределах всего реферата, обозначенные
арабскими цифрами. Параграфы должны иметь нумерацию в пределах каждой главы.
Номер параграфа состоит из номера главы и номера параграфа, разделенных точкой.
10.
Заголовки параграфов следует начинать с абзацного отступа и печатать строчными
буквами без точки в конце, не подчеркивая. Переносы слов в заголовках не
допускаются. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой.
Шрифт заголовков одного уровня рубрикации должен быть единым по всему тексту.
11.
Абзацный отступ (отступ в начальной строке текста абзаца) должен составлять 12-15
мм.
12. Текст реферата должен быть
четким, законченным, понятным. Орфография и пунктуация текста должны
соответствовать ныне действующим правилам.
13.
Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фотоснимки, рисунки)
объединяются единым названием «рисунок». Характер иллюстрации может быть указан
в её названии (например, «Рис.1. Блок-схема алгоритма…»).
Каждая
иллюстрация должна иметь название, которое помещается под ней после слова
«Рис.» и номера иллюстрации. При необходимости перед названием рисунка помещают
поясняющие данные.
Иллюстрации
следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей
работы.
Таблицы
следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей
работы. Номер следует размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы
после слова "Таблица".
Каждая
таблица должна иметь заголовок, который помещается ниже слова
"Таблица" и располагается по центру. Слово "Таблица" и
заголовок начинаются с прописной буквы, точка в конце заголовка не ставится.
Таблицу
следует размещать так, чтобы читать её без поворота работы. Если такое
размещение невозможно, таблицу располагают так, чтобы её можно было читать,
поворачивая работу по часовой стрелке.
При
переносе таблицы головку таблицы следует повторить, и над ней размещают слова
"Продолжение таблицы" с  указанием
ее номера. Если головка таблицы велика, допускается её не повторять; в этом
случае следует пронумеровать графы и повторить их нумерацию на следующей
странице. Заголовок таблицы не повторяют.
Если
все показатели, приведенные в таблице, выражены в одной и той же единице
измерения, то её обозначение помещается над таблицей, например, в конце
заголовка.
Иллюстрации
вместе с их названиями, а также таблицы вместе с их реквизитами должны быть
отделены от основного текста снизу и сверху пробелами с одинарным межстрочным
интервалом.
В поле
иллюстраций и в таблице допускается более мелкий шрифт текста, чем основной
текст, но не менее шрифта №10, а также меньший межстрочный интервал.
На все
иллюстрации и таблицы должны быть ссылки в тексте работы (например: «на рис.5
показано…», "в соответствии с данными табл.2"и т.п.).
14.
При ссылке на источник после упоминания о нем в тексте  реферата  проставляется в квадратных скобках
номер, под которым он значится в списке использованных источников. В
необходимых случаях (обычно при использовании цифровых данных или цитаты)
указываются и страницы источника, на которых помещается используемая
информация.
Список
использованных источников должен формироваться в алфавитном порядке
по фамилии авторов. Литература обычно группируется в списке в такой
последовательности:
1.
законодательные и нормативно-методические документы и материалы;
2.
специальная научная отечественная и зарубежная литература
(монографии, учебники, научные статьи и т.п.);
3.
статистические, инструктивные и отчетные материалы предприятий,
организаций и учреждений.
Включенная
в список литература нумеруется сплошным порядком от первого до последнего
названия.
По каждому литературному
источнику указывается: автор (или группа авторов), полное название книги или
статьи, место и наименование издательства (для книг и брошюр), год издания; для
журнальных статей указывается наименование журнала, год выпуска и номер. По
сборникам трудов (статей) указывается автор статьи, ее название и далее
название книги (сборника) и ее выходные данные.
15.
Приложения следует оформлять как продолжение  реферата  на его последующих страницах.
Каждое
приложение должно начинаться с новой страницы. Вверху страницы справа
указывается слово "Приложение" и его номер. Приложение должно иметь
заголовок, который располагается по центру листа отдельной строкой и печатается
прописными буквами.
Приложения
следует нумеровать порядковой нумерацией арабскими цифрами.
На все
приложения в тексте работы должны быть ссылки. Располагать приложения следует в
порядке появления ссылок на них в тексте.

Критерии оценки
реферата
Срок сдачи готового реферата
определяется утвержденным графиком.
В случае отрицательного
заключения преподавателя студент обязан доработать или переработать реферат.
Срок доработки реферата устанавливается руководителем с учетом сущности
замечаний и объема необходимой доработки.
Реферат оценивается по
четырехбалльной системе.
Оценка
"отлично" выставляется за реферат, который носит исследовательский
характер, содержит грамотно изложенный материал, с соответствующими
обоснованными выводами.
Оценка
"хорошо" выставляется за грамотно выполненный во всех отношениях
реферат при наличии небольших недочетов в его содержании или оформлении.
Оценка
"удовлетворительно" выставляется за реферат, который удовлетворяет
всем предъявляемым требованиям, но отличается поверхностью, в нем
просматривается непоследовательность изложения материала, представлены
необоснованные выводы.
Оценка
"неудовлетворительно" выставляется за реферат, который не носит
исследовательского характера, не содержит анализа источников и подходов по
выбранной теме, выводы носят декларативный характер.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: реферат указания.doc

alt: Roman », размер шрифта - №14, межстрочный интервал – полуторный


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_4.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
1.Звездочки
в небе сияют,
Радуют
глаз людской,
Их
музыка распространяет
На
землю тепло и покой.

2.Всегда
приходят на помощь
Роботы
– наши друзья.
Ключом
их ребята заводят,
Ломать
их, конечно, нельзя.

3.Звезды
с небес, мерцая,
Смотрят
на шар Земной.
Трепещут,
лучами, играя,
Танцуют
они под луной.

4.Спешат
на помощь в уборке
Строительстве
и труде.
Топают
роботы громко,
Спасти
они могут в беде.

file_name: игра Роботы и Звездочки.docx

title: Авторская музыкальная игра "Роботы и звездочки"