extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Молчановская средняя общеобразовательная
школа №1»

      Урок
литературы

в 6  классе
«Зорко
одно  лишь  сердце»

(по  сказке  Сент-Экзюпери)

Учитель   Крицкая Л.И.

2019 год

Тема: «Зорко  одно  лишь  сердце» (2часа)
Цель: Познакомить учащихся  с биографией
писателя,  с  его философской сказкой; помочь разобраться во взглядах писателя
на жизнь.
  «Несмотря
на  то,  что жизнь ставит                                                                 людей
в невыносимые условия и что люди умирают,  жить возможно и необходимо, поддерживая
друг друга, чувствуя сою ответственность за весь мир, пусть даже смертью
побеждая невзгоды, но продолжая растить дерево человечества».

Экзюпери
Звучит
музыка: «Спейс» - «Баллада»
Вступительное слово учителя.
Французский  летчик,  героически
погибший  в  воздушном  бою с  фашистами,  создатель  лирических,  философских
произведений Антуан де  Сент- Экзюпери  придумал   сказочную страну, населил её
необычными героями.  О нем, о его сказке “Маленький принц” мы сегодня поведем
речь.
Сообщение учащихся.
1.“Детство-это
огромный край - откуда приходит каждый. Откуда я родом? Я родом из моего
детства, словно из какой - нибудь страны”, - писал Экзюпери. В его творчестве,
пожалуй, нет книги, где бы он не вспомнил о своем детстве. Например, на
следующий день после поездки на паровозе по памяти нарисовал схему устройства
локомотива (а было ему всего 6 лет). В 12 лет впервые поднимается на самолете в
воздух, и это впечатление определит затем его дальнейший жизненный путь.

2.Аристократ
по рождению, сын графа, детство провел в родном замке на берегу Средиземного
моря в окружении любящих сестер, брата, матери, теток (отец умер, когда ему
было 4 года).
В школе -
рассеянный ученик, не отличающийся усидчивостью, постоянством в работе. Правда,
его сочинения были прекрасными, их печатали в школьном бюллетене. Когда
обучение в колледже подходило к концу, умер его брат Франсуа, товарищ его
детских игр. Это смерть вызвала серьезные раздумья о жизни. Совсем один
остался, впервые понял, что такое дружба. Сент-Экзюпери всегда умел ценить
дружбу. По его мнению, это самое драгоценное, что есть на земле. После
окончания колледжа готовиться в военно-морское училище.
3.Провал на
экзаменах, вызванный нежеланием писать сочинение на предложенную тему, стал
крахом надежд на будущее морского офицера. Пробовал найти себя в архитектуре, в
Академии искусств проучился немногим более года. Подает прошение о зачислении в
армию, в военно- воздушные войска. Попадает в авиационные катастрофы, перенес
не одно ранение, нередко бывал на грани смерти. Ростом 184 см, широкоплечий,
массивный, круглое лицо. Широко расставленные глаза, вздернутый нос. Экзюпери
“приручал” своих друзей улыбкой, обаянием мужественного и нежного сердца.
Авиация и литература вошли в жизнь Экзюпери почти одновременно. “Не понимаю,
как можно разделить эти вещи, тем более противопоставлять их. Для меня летать и
писать – одно и то же”,- говорил он.
4.Следует
отметить осознанность Экзюпери при выборе профессии, его нежелание подчиниться
закостенелым традициям среды, его мужества и готовность переносить любые
трудности не во имя корысти, а во имя высокой цели “быть в ответе за всех”.
Экзюпери отталкивала деятельность неодухотворенная, не осмысленная работой
души. Рассказывая о природе и смысле героизма, он утверждал: “Умирают только за
то, ради чего стоит жить”.
5.Книги
Экзюпери воспринимаются как философские повести о роли и месте человека в
жизни. “Я в ответе за все”,- говорил он и мечтал о всеобщем братстве, об
уничтожении воин. Неустанно призывая к человеческой солидарности, неизменно
утверждал: ”Мы жители одной планеты, пассажиры одного корабля”. В книге
“Планета людей”, удостоенной большой премии романа Французской академии,
Экзюпери обращал свой голос к людям всей земли: “Мир стал пустыней, и все мы
жаждем найти в ней товарищей. Чего ради нам ненавидеть друг друга?” Сам он не
представлял себе жизни, обособленной от других. Сорокалетний Экзюпери подавал
рапорт за рапортом с просьбой принять его в истребительную авиацию: “Я хочу
участвовать в этой войне во имя любви к людям”. Он чувствовал свою
ответственность перед ними.
6.31 июля 1944
года, менее чем за две недели до освобождения Франции от фашистских
захватчиков, военный летчик Антуан де Сент-Экзюпери погиб, выполняя боевое
задание.
Просмотр
видофильма о  биографии писателя.
Учитель.  Умер автор,
но долго ещё будет жить “Маленький принц”- поэтическое завещание людям, написанное
в 1943 году в разгар войны
1.
Кому посвящена книга? (Леону Верту, который в то время вынужден был
скрываться от фашистов. Но обращается писатель к детям.)
2.
Почему? (каждый взрослый был
когда-то ребенком, только мы забываем об этом).
3.
Для кого написана эта сказка: для
детей или для взрослых? Чем отличаются взрослые от детей? (Взрослые не видят
главного в жизни. Гл. IV… они утратили свою непосредственность. Дети видят
вещи в их истинном свете, не считаясь с их практичностью.)
4.
Почему же именно нашему автору
является М.П. (Автор сам сохранил детскость, непосредственность взгляда на мир,
веру в чудесное. Он одинок, и ему тоже не с кем говорить по душам. А еще – оба
явились с неба. Знаете я подумала сейчас: у каждого человека есть
ангел-хранитель. Он радуется нашим добрым делам и скорбит, если мы совершаем
неблаговидные поступки, он говорит с нами голосом нашей совести.)
5.
Давайте посмотрим, какой он
Маленький Принц? На какой планете он живет? Что говорит о баобабах?

6.Как вы понимаете слова « Дети, берегитесь баобабов». Что несет
этот                         аллегоричекий образ? Вспомним, что такое
аллегория?

7.М.П. было очень грустно и одиноко на своей планете, пока у него не появился
цветок, который он очень полюбил (Гл. VIII) А какая она – Роза?
8Почему
он решил покинуть свою планету? Как к этому отнеслась Роза? (Гл. IХ)
(Чувства
надо уметь выразить, проявить, нужно обладать культурой сердца. Мы видим, что в
дальнейшем М.П. раскаивается в том, что бросил Розу. Гл. 8 Надо было судить не
по словам, а по делам…
9Итак,
наш маленький герой отправляется в путешествие. Отправимся и мы с ним на
соседние планеты.

Просмотр  видеоурока
Перескажите
сюжет сказки.
Словарно-орфографическая работа.
ФИЛОСОФИЯ – наука о наиболее общих законах развития природы,
общества и мышления.
ФИЛОСОФСКИЙ
ПРИТЧА – в старинной литературе: иносказательный рассказ с
нравоучением.
Сам писатель назвал свое произведение сказкой. Но читая ее, мы
хотим верить, что так было. Эта чудесная сказка очень похожа на правду. В ней
говорится о том, как трудно найти друга и как невозможно без него, этого одного
на всю жизнь друга, жить среди множества людей.

Учитель.
«Когда мне было шесть лет…» - так, возвращаясь в страну своего
детства, начинает Экзюпери свою мудрую и грустную сказку о Маленьком принце.
Страна эта уже далеко. Но каждый помнит о ней, потому что Детство – это особый
мир в жизни каждого человека. Помнил о нем и Экзюпери. С этим человеком,
летчиком, потерпевшим аварию в пустыне. И встречается Маленький принц.
--Каким предстает перед нами Маленький принц при первом
знакомстве?
-- По  каким  законам   живет  Принц  на  своей  планете?
--Почему герой сказки отправился в путешествие?

ПУТЕШЕСТВИЕ по Галактике с Маленьким принцем.
Итак, Маленький принц отправляется в путешествие.
 Составление  кластера
Посещая различные планеты, Маленький принц встречается со
взрослыми, посвятившими свою жизнь неразумным целям.
--Какие планеты посетил Маленький принц
и с кем там встретился? Учащиеся пересказывают (прием словесного рисования).
На первой
планете читателей встречает король, который в каждом видит подданного и не
может прожить минуты, не издавая приказов или постановлений. Король смотрит на
мир сверху вниз. Неограниченная власть и беспрекословное повиновение- предел
его мечтаний. “Власть прежде всего должна быть разумной”- эти слова отчасти
примиряют Маленького принца с властолюбцем, потому что пронизанный гуманизмом.
Равнодушие и
эгоизм обитателей второй планеты выливаются в самовосхищение и самолюбование.
Тщеславие (дать толкование этого слова) пустого человека не знает границ, он
готов каждого приходящего принять за почитателя. От такого человека мальчик
сбегает.
Житель третьей
планеты, горький пьяница, вызывает у Маленького принца жалость. Он не может
найти в себе силы, чтобы вырваться из порочного круга пристрастия.
На четвертой
планете живет деловой человек, занят он бессмысленным подсчетом звезд. Он
пытается превратить красоту вселенной в собственность, упрятать ее в свой
личный сейф. Мир детства сталкивается с царящим везде бесчеловечием. По мнению
героя, делец не может быть человеком, он гриб, ибо за всю жизнь не понюхал
цветка, ни разу не поглядел на звезду, никогда не любил, никогда ничего не
делал.
--В чем видит
Экзюпери несовершенство мира взрослых? (Противопоставление мира взрослых и
детей.)
Здравомыслящие
люди заняты делами, которые не имеют настоящей ценности. Если им расскажешь о
друге, они не спросят о самом главном: “А какой у него голос? В какие игры он
любит играть? Ловит ли он бабочек?” Они спрашивают: “Сколько ему лет? Сколько
зарабатывает его отец?” (Разговор об отцах и детях.)
…На пятой
планете читатель встречается с фонарщиком, работа которого у Маленького принца
вызывает восхищение. “Прекрасное занятие. Это по-настоящему полезно, потому что
красиво”.
За что
выделяет фонарщика Маленький принц из всех людей?(за верность слову, умение
работать и вопреки лени и трудностям освещать людям путь; за то, что этот
взрослый думает не только о себе. Маленький принц мечтает подружиться с
фонарщиком).

…Географ
сначала тоже кажется малышу настоящим, но скоро принц в нем разочаровался,
потому что тот никогда не выходит из кабинета и обо всем знает лишь понаслышке.
Его не интересует даже собственная планета. Географ, размышляющий лишь о вечном
заставляет Маленького принца вспомнить о его недолговечной Розе, задуматься и
пожалеть её. Он советует мальчику посетить планету Земля.
Вывод. Посещая
планеты, маленький принц встречается со взрослыми, посвятившими свою жизнь
неразумным целям.

И вот Маленький принц на планете людей, на Земле.
- Какой он видит Землю?
Но и здесь он оказывается в безнадежной пустыне одиночества.
Пока…не встречает на своем долгом пути мудрого Лиса.
На
Земле он увидел сад с многочисленными розами. (Значит, Роза его обманывала,
утверждая, что она единственная и неповторимая. Чтение этого эпизода. Обратить
внимание на ход мыслей героя).
--Чем вызваны
горестные слезы малыша? (“…он лег на землю и заплакал…”).
--Кто появился
перед принцем в эту горестную минуту? ( Лис.)
Расскажите о
встрече Маленького принца с Лисом.
-- Чему учит
Лис мальчика? Сценка прощания Лиса с Маленьким принцем (можно проинсценировать
или почитать по ролям с заранее подготовленными детьми, можно послушать
грамзаписи). Предварительно выписать вопросы на доске.
--Как вы
понимаете слово “приручить?”
--Сразу ли
появляется тяга людей друг к другу?
--Как Лис
говорит об этом?
--Что в дружбе
самое главное?
--Что понял
Маленький принц во время своего путешествия?
--Какие слова
показались вам самыми главными в сказке? Прочитайте их.
--Можно эти
вопросы включить в предварительное домашнее задание.
Маленький
принц отправился путешествовать, чтобы чему-нибудь научиться. Лис научил его
дружить. Если приручил, то должен отвечать за других. Всего дороже то, во что
ты вложил свой труд, свои заботы, сердце. Лис научил любить. Любовь предъявляет
требования: любовь не афишируют, это тайна; каждый несет ответственность за
другого; уметь защищать другого.
--Почему
Маленький принц возвращается на свою планету? (появилась ответственность за
Розу.)
--В чем
философский смысл сказки? (“Маленький принц”- это кодекс морали: как нужно
людям жить. Маленький принц- это идеал человека, мечта.)
--Современна
ли сказка? Какие уроки вы получили из сказки?
Учитель
Экзюпери в своей сказке призывает людей к бережной любви ко
всему живому. Он напоминает людям: вы обитатели одной планеты, пассажиры одного
корабля. Это чувство он передает и тем, с кем расстается на Земле, как бы
оставляя землянам свое завещание помнить, что они в ответе за свою планету, ее
настоящее и будущее.
Это было главным завещанием и самого
Экзюпери, адресованным человечеству. А это значит, что Экзюпери не уйдет из
жизни, какой бы страшный ветер Времени не пытался стереть его следы. Потому что
живет в человеке память, потому что есть у человека сердце. И оно должно быть
зорким. Мы должны сердцем почувствовать, сердцем увидеть боль людей, их
страдания, беды. И не проходить равнодушно мимо. Ведь быть человеком – это
значит чувствовать, что ты за все в ответе
Домашнее
задание: письменный ответ- “Любовь- это труд души”, или “Зорко одно лишь
сердце”.  Оформить кластер.

6.

7.
Начнем с домашнего задания
-
рисунки;
-
какие афоризмы, поучительные
изречения из этой книги привлекли ваше внимание?
8.     Кому
посвящена книга? (Леону Верту, который в то время вынужден был скрываться от
фашистов. Но обращается писатель к детям.)
9.
Почему? (каждый взрослый был
когда-то ребенком, только мы забываем об этом).
10.Для кого написана эта сказка: для детей или для
взрослых? Чем отличаются взрослые от детей? (Взрослые не видят главного в жизни.
Гл. IV… они утратили свою непосредственность. Дети видят
вещи в их истинном свете, не считаясь с их практичностью.)
11.Почему же именно нашему автору является М.П. (Автор
сам сохранил детскость, непосредственность взгляда на мир, веру в чудесное. Он
одинок, и ему тоже не с кем говорить по душам. А еще – оба явились с неба.
Знаете я подумала сейчас: у каждого человека есть ангел-хранитель. Он радуется
нашим добрым делам и скорбит, если мы совершаем неблаговидные поступки, он
говорит с нами голосом нашей совести.)
12.Давайте посмотрим, какой он Маленький Принц? На какой
планете он живет?
Что говорит о баобабах?
7.Как вы понимаете слова « Дети, берегитесь
баобабов». Что несет этот       аллегоричекий образ? Вспомним, что такое
аллегория?
13.М.П. было очень грустно и одиноко на своей планете,
пока у него не появился  цветок, который он очень полюбил (Гл. VIII)
А какая она – Роза?
14.Почему он решил покинуть свою планету? Как к этому
отнеслась Роза? (Гл. IХ)
(Чувства надо уметь выразить, проявить, нужно
обладать культурой сердца. Мы видим, что в дальнейшем М.П. раскаивается в том,
что бросил Розу. Гл. 8 Надо было судить не по словам, а по делам…
15. Итак, наш маленький герой
отправляется в путешествие. Отправимся и мы с ним на соседние планеты.
        Словарная
работа: астероид, подданный, авторитарный, искушение
  ( я скажу лексическое
значение, дома еще раз посмотрите в словаре и запишите      в тетрадь).

    Посмотрим на нас,
взрослых, глазами М.П.

АСТЕРОИД-325.
ПЛАНЕТА КОРОЛЯ.
Могущество мнимо.
Судить некого «Тогда суди себя сам. Это самое трудное…» М.П. отказался от
соблазна стать министром юстиции. До последней минуты он ждал исповеди короля.
Нет тот видел в М.П. только подданного.
16. Какие философские выводы мы с вами
могли бы выписать для себя? ( «С каждого надо спрашивать то, что он может
дать». «власть прежде всего должна быть разумной». «Судить себя куда труднее,
чем других»)

АСТЕРОИД-326.
ПЛАНЕТА ЧЕСТОЛЮБЦА.
     Словарная
работа: честолюбец, почитатель, тщеславие
-
чего хочет взрослый этой планеты? (Чтобы им восхищались. «Взрослые очень
странные люди». У него нет любви к ближнему, а если нет любви к людям
Маленькому Принцу нечего делать на этой планете)
-
философские выводы- «Тщеславные люди глухи ко всему, кроме похвал»

АСТЕРОИД-327.
ПЛАНЕТА ПЬЯНИЦЫ.
    Слов. работа:
деградация
-
почему М.П. пожалел пьяницу (Он безвольный человек, он не может
избавиться от пьянства. Он не выдерживает испытания верой, т.к. не верит ни в
Бога, ни в себя, а без этого человек не способен сопротивляться плохому и стоит
на краю гибели.  («Хочу забыть, что мне совестно»)

АСТЕРОИД-328.
ПЛАНЕТА ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА.
-
Чем занимается деловой человек? (Он пытается красоту Вселенной
превратить в богатсво)
-
Какое искушение не преодолевает деловой человек? (Испытание богатством.
Главное - материальное благо, о душе нет заботы.)
-
Почему взрослый человек не ответил М.П. на слова « А звездамот тебя нет
никакой пользы?»
-
Как вы относитесь к словам « Я человек серьезный. Мне мечтать некогда.»

АСТЕРОИД –329
ПЛАНЕТА ФОНАРЩИКА
-
Что можете сказать о фонарщике?
Он трудолюбив. Нет
большой пользы, но глава XIV
Он верен своему слову,
он думает не только о себе.
АСТЕРОИД - 330
ПЛАНЕТА ГЕОГРАФА.
Словарная работа:
формалист, репутация
-
Он не выходит из кабинета и обо всём судит по-наслышке. Его интересует
ни конкретная жизнь, ни вечное. Его знания формальные. И меняться он не
собирается.
-
Итак, седьмая планета Земля. С Землёй связана его последняя надежда.
Кого М.П. встречает первой? (Змея) (змея – искусительница, от неё идёт зло).
-
Обратите внимание, что оказавшись в пустыне, он спешит на гору. Гора –
символ спасения, а человеческая жизнь мыслится как движение вперёд. И вот он
видит много-много роз и расстраивается (значит Роза его обманывала, утверждая,
что она единственная и неповторимая). И вот тут появляется Лис. Прочитаем
диалог Лиса и М.П. (глава XXI до слов … если бы меня
приручишь)
-
Чему Лис учит М.П. (истинному пониманию дружбы и любви, о которых мы
взрослые забыли в суматохе деловой жизни и потому лишаемся друзей. В этой спешке
гибнет любовь, нам некогда поговорить по душам, нам некогда остановиться и
поглядеть внутрь себя, задуматься над смыслом жизни).
Теперь М.П. знает, что его роза – единственная,
потому что он её «приручил».
-
Какую истину напомнил Лис М.П.?
(«Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил»)
Поэтому М.П. и возвращается к ней.
Ради этого он должен умереть, освободиться от груза
своего тела.
-
Перед тем как улететь, М.П. подарил своему взрослому другу подарок. Что
это за подарок?
«У каждого человека свои звёзды … А у тебя будут
звёзды, которые умеют смеяться! Тебе захочется посмеяться со мной. Иной раз ты
вот так распахнёшь окно, и тебе будет приятно».

-
Я думаю, что вы поняли, какие заветные мысли автора вложены в сказку?
-
Перед тем как улететь
(зажигаю свечи) Звучит музыка. Читаю то, что
написано на доске.

Д/З По мнению некоторых читателей, «требования,
предъявленные С.Э. к людям слишком высоки, чересчур возвышены». Что вы скажите
об этом?

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством французского писателя А. де Сент – Экзюпери.
Дать понятия о философском произведении, где звучит много мудрых мыслей,
размышлений о вечных вопросах человеческой жизни: о дружбе, ответственности,
преданности, любви, о жизни и её ценностях.
Эпиграфы:

«Я не очень уверен, что жил после того, как прошло моё детство».

«Все взрослые когда- то были детьми, только мало кто из них об этом помнит». А.
де Сент-Экзюпери.
Ход
урока.

Звучит песня М. Таривердиева  на слова Н. Добронравова «Маленький принц».

На фоне музыки презентация - фотографии звёзд и материалы по биографии писателя
и иллюстрации к произведению.
1
ученик:
Выхожу
один я на дорогу,
Сквозь
туман кремнистый путь блестит,
Ночь
тиха, пустыня внемлет Богу,
И
звезда с звездою говорит.

           М. Лермонтов.
2
ученик:
-Ведь
если звезды зажигают,
Значит
это кому-нибудь нужно?
Значит
это необходимо,
Чтоб
каждый вечер над крышами
Загоралась
хоть одна звезда?!

В. Маяковский.

Учитель:

Этот вопрос задавали сотни мудрецов. И Маленький принц говорит: «Хотел бы я
знать, зачем звёзды светятся». А вы, ребята, когда смотрели на звёзды? А когда
говорили друг с другом по душам? Не об уроках, не о футболе, не о новом
компьютере или игре, а о чём-то сокровенном, о чём не со всяким поговоришь? И,
вообще, есть ли такой человек, кроме мамы, которому вы можете всё про себя
рассказать?

Задумались… Наверно, говорите про себя: «Какие звёзды, какая душа, если и без
них вздохнуть некогда, есть проблемы куда важнее: уроки, контрольные, спорт,
телевизор.

Но давайте сегодня попробуем хоть ненадолго остановиться, сказать, не торопись,
задумайся о вечном! Я приглашаю вас к размышлению над самыми важными,
философскими вопросами.

А собеседником нашим будет добрый, мудрый человек - французский писатель А. де
Сент-Экзюпери и, конечно, главный герой его повести- сказки загадочный
Маленький принц.
3
ученик:

Откуда мы родом? Мы родом из детства, словно из какой-страны,- так считал один
из самых удивительных людей - мечтатель, лётчик, писатель Антуан де
Сент-Экзюпери, которого друзья попросту называли Сент-Экс.
«Я
не очень уверен, что жил после того, как прошло детство».
«Мы
навсегда в ответе за тех, кого приручили».
4
ученик:  Биография А. де Сент-Экзюпери.
Учитель:

Для чего человек живёт? В чём же истинное счастье? Что значит дружба и
настоящая любовь? Над этими вопросами задумался М. п. Эти вопросы зададим
сегодня и мы себе и отправимся вместе с ним в путешествие по Планете людей.
-Что
вам показалось необычным в этой книге?
-Почему
могли подружиться лётчик и М.п.?
-Какое
основное правило М.п?
-Какой
человек возмущает М.п, и он называет его грибом?
-Кого
встречает во время своего путешествия М.п. и как оценивает их? Назовите планеты
и проиллюстрируйте их.
Ответы
1- 6 учеников с рисунками планет. Главы 10-15  (Король, честолюбец, пьяница,
деловой человек, фонарщик, старик-географ).
Учитель:

Вы помните, что 7-й планетой, где побывал М.п. была Земля. Расскажите о ней.
-Где
оказался М.п. попав на Землю? (пустыня)

Что поразило его здесь? Почему он думает, взобравшись на высокую гору: «Какая
странная планета»? (гл.19. «Какая странная планета! Подумал М.п.- Совсем сухая,
вся в иголках и солёная. И у людей не хватает воображения. Они только повторяют
то, что им скажешь… Дома у меня был цветок, моя краса и радость, и он всегда
заговаривал первым»).

-Почему он не чувствовал себя покинутым и беззащитным на своей планете? (гл.7. «Если
любишь цветок - единственный, какого больше нет ни на одной из многих миллионов
звёзд,- этого довольно: смотришь на небо - и ты счастлив».
Потому
что у него была Роза (гл. 8).

Когда это чувство одиночества ещё усилилось? И» почувствовал себя очень- очень
несчастным».  гл .20.
-
Что испытал М. п. увидев «5 тысяч точно таких же цветов, что его Роза? Почему
он заплакал?
-Сейчас,
глядя на розовый сад, М.п. впервые так ясно понял, кто ему нужен. А кто?
(друг).
-
«Вот тут-то и появился Лис».

Инсценировка
эпизода « Встреча и прощание с Лисом». Гл.21.

-А мы с вами по ходу их диалога попробуйте составить своеобразную формулу
Дружбы.

На доске: Дружба.

-Обращайте внимание, почему вначале так далеки, с чего начинается дружба, как
произносят слова.
-Доверие.
-Открытость.
-Понимание.
-Сочувствие,
сопереживание.
-Верность,
преданность.
-Ответственность.
-Труд
души.
-Соприкосновение
душ.
-Почему
М.п. просто необходимо попасть на свою планету?

М.п. понял, что любит Розу, что она в нём нуждается, ждёт его и умирает. Здесь
на Земле миссия М.п. выполнена. Смотрите, мы говорили, что Лис помог принцу
разобраться в своих чувствах, научил его дружбе. Но и М.п. помог Лису.

-Чем? (Он помог ему осуществить мечту, чтобы его приручили).

-М.п. помог и лётчику. Как? (Он давал ему силы выжить. Лётчик искал колодец с
водой, чинил двигатель.)

Теперь, глядя на звёзды, они будут ощущать тепло друг друга, вспоминать, а это
и есть соприкосновение душ.
-Прочитаем
нашу импровизированную формулу Дружбы.

-Произведение Экзюпери называют философской сказкой, часто слово философия
используют как синоним к слову «мудрость».
Какие
мудрые мысли о вечных вопросах человеческого бытия вы выписали дома?
-Себя
судить труднее, чем других.

-Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою
планету.
-Зорко
одно лишь сердце.
-Самое
главное то, чего не увидишь глазами.
-Терпеть
не могу читать людям нравоучения.
-У
каждого человека свои звёзды.
-Единственная
настоящая роскошь на Земле - роскошь человеческого общения.
Слово
учителя.

Сказка  «Маленький принц»- это своего рода завещание идеалов, кодекс чистой
морали. И если вы сохраните в душе детскую непосредственность и чистоту, кто
знает, быть может, и вы когда-нибудь встретите Маленького принца.
Чтение
стихотворений учащимися.
А.
Барто.
«Дарю
тебе сердце».
Дарю
тебе сердце
На
листике белом,
Дарю
тебе сердце,
Что
хочешь с ним делай.
Гуляй
где угодно,
Ходи
с ним повсюду.
Рисуй,
что захочешь,
Сердиться
не буду.
Но
лучше на нем
Рисовать
не учись ты,
Пускай
мое сердце
Останется
чистым.
(В.Шифрин
«Миг»)

Не
привыкайте к чудесам –
Дивитесь
им, дивитесь!
Не
привыкайте к небесам,
Глазами
к ним тянитесь.
Приглядывайтесь
к облакам,
Прислушивайтесь
к родникам,-
Ничто
не повторится!
За
мигом миг, за шагом шаг
Впадайте
в изумленье
Все
будет так – и все не так
Через
одно мгновенье.
Звучит
песня «Маленький принц» (слова Н.Добронравова, муз. М.Таривердиева).

Итог
урока. Слово учителя. И письменная работа учащихся.
Попробуйте
сформулировать идею сказки.

В письме к матери Экзюпери писал: «Мир воспоминаний, детства, нашего языка и
наших игр всегда будет казаться мне безнадежно более истинным, чем любой
другой».

«Маленький принц» - сказка символическая: юный герой – это сам Антуан де
Сент-Экзюпери. Во время аварии самолета в пустыне пилот встретился с самим
собой, со своим детством. Писатель был убежден, что дети мудры: основной урок
жизни заключается в простых словах, вложенных в уста Маленького принца.

Экзюпери создавал свою сказку в то время, когда его родная Франция была
оккупирована фашистами. Существует мнение, что баобабы – это символ фашисткой
угрозы, которая не была уничтожена в зародыше, как вредное растение, а привела
к гибели многих людей. Писатель с помощью символического образа призвал всех
людей планеты к ответственности за все происходящее на Земле.

Особенностью философских произведений является то, что каждый образ, кроме
прямого значения, имеет и символическое: Маленький принц – это не только образ
конкретного героя, но и символ ребенка вообще; роза – это не просто цветок, это
символ любимого, но и капризного существа. Лис – это символ природы, друг;
астероид малыша – это символ планеты, а еще  - это далекий для многих взрослых
мир детства.

Мир детства хрупок и чист, дети – это непосредственные чудеса, которые живут,
полагаясь на свои чувства, прислушиваясь к голосу сердца. Взрослые часто
утрачивают способность воображения, перестают обращать внимание на красоту мира
и тем самым ограничивают себя. Поэтому взрослые и дети – это два мира, две разные
планеты, и лишь немногие способны вернуться в страну детства.
Домашнее задание.
Заглянуть в себя,
поразмышлять, какой я друг. Каким бы я хотел видеть своего друга?

file_name: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение.docx

alt: Тема: «Зорко одно лишь сердце» (2часа)

alt: Пробовал найти себя в архитектуре, в

alt: Почему же именно нашему автору является

alt: Географ сначала тоже кажется малышу настоящим, но скоро принц в нем разочаровался, потому что тот никогда не выходит из кабинета и обо всем знает лишь…

alt: Начнем с домашнего задания - рисунки; - какие афоризмы, поучительные изречения из этой книги привлекли ваше внимание? 3

alt: Этот вопрос задавали сотни мудрецов

alt: Сейчас, глядя на розовый сад,

alt: Дарю тебе сердце». Дарю тебе сердце

title: "Зорко одно лишь сердце". Урок литературы по сказке Экзюпери "Маленький принц".


extracted_text:
Дата __________.            Фамилия,
имя       _______________

Самостоятельная работа

1.      Прочитайте
текст и выполните задания после него.

 My pet

          Hello, boys and girls! My name
is Danil. I am a schoolboy. I have a pet. It is a big dog. His name is Rex. He
is brown. He has got a long tail. Rex is not old. He is two years old.
          Rex is very clever. He likes
to run, to jump and play with a ball. My dog likes to eat meat and drink milk.
Every day, when I come from school, I take Rex for a walk. I love Rex and he loves me too.

2.  Прочитайте текст и напишите, какие фразы после текста
соответствуют его содержанию, а какие – нет.  Для ответа используйте слова “Yes” и “No”.
Образец: His name is Vova. – No. His name
is Danil.
                      He
is a schoolboy. – Yes. He is a schoolboy.

1.
  Danil  has a pet.

2.
  It is a big pig.

3.
  Rex is old.

4.
  Rex likes sweets.

5.
  Danil  does not love Rex.

2. Допишите времена года, которые подходят по смыслу:

a)
The weather is cold and snowy in ___________
b)
It is hot and sunny in ____________
c)
It is cool and rainy in ____________
d)      The weather is warm and sunny in __________

3. Допишите названия месяцев, которые соответствуют каждому
времени года:

a)
The winter months are ___________, _____________
and ___________
b)      The spring months are ___________, _____________ and ___________

4. Соедините слова с их английскими эквивалентами:

Rabbit                            Морская
свинка

Turtle                             Хомяк

Guinea pig                     Черепаха

Hamster
Собака

Dog
Кролик

file_name: kontrolnaya_rabota_3_klass животные, времена года.docx

title: Самостоятельная работа по английскому языку 3 класс


extracted_text:
Игровая карточка
по легкой атлетике
Вызов номеров
Задачи: развитие скоростных качеств;
воспитание ловкости, быстроты.
Инвентарь: набивные мячи или другие предметы
для разметки дистанции.
Место: спортивный зал, площадка, рекреация
(дистанция 10—20 м).
Построение

Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Участники выстраиваются в колонны по
одному, одна рядом с другой.
Преподаватель называет какой-либо
порядковый номер, а пары игроков под этим номером выполняют задание, например,
пробегают до отметки поворота и возвращаются назад в свои колонны на свои
места.
Варианты задания:
а) различные исходные и финишные положения
игроков: упор присев, сидя, лежа на груди;
б) различные способы передвижения;
в) выполнение дополнительных двигательных
упражнений на дистанции: пролезание через «ворота», перенос мячей, броски в
цель.
Правила
Участники каждой команды должны
рассчитаться по порядку номеров и запомнить свои номера.
После каждой пробежки начисляются очки: 2
— победителю и 1 — побежденному. За невыполнение пробежки группа не получает ни
одного очка.
Побеждает команда, набравшая большее
количество очков.
Для более частого вызова участников лучше
формировать большее количество команд с меньшим числом игроков.
Для смены соперника после каждого круга
соревнований следует в командах менять порядковые номера.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: карточка.docx

alt: Игровая карточка по легкой атлетике

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Игровая карточка "Вызов номеров"


extracted_text:
1 вариант

Согласно Российскому закону об образовании обязательным
является
1)  среднее
(полное) общее образование
2)  основное
общее образование
3)  профессиональное
образование
4)  дополнительное
образование
2.
Экстенсивный путь развития образования состоит в
1)  введении
системы среднего профессионального образования
2)  введении
дистанционной системы обучения
3)  увеличении
количества учебных дисциплин, изучаемых в школе
4)  возможности
заочного обучения
3.
Что объединяет науку и художественное творчество?
1)  стремление
к достоверности            3) доказательность
2)  возможность
вымысла            4) наличие вдохновения
4.
Что из перечисленного является последствием научно-технической
революции?
1)  возникновение
фабричного производства
2)  отказ
от использования ручного труда
3)  внедрение
компьютерной техники
4)  разделение
труда
5.
Особенностью искусства как способа познания окружающего мира
является
1)  объективность
  3) опора на факты
2)  эмоциональное
воздействие            4) доказательность
6.
Ускорение социального развития в постиндустриальном обществе
приводит к необходимости
1)  стремления
к обогащению
2)  постоянного
обновления гардероба
3)  получения
престижной профессии
4)  непрерывного
образования
7.
Элементом здорового образа жизни является
1)  посещение
ночных клубов     3) сыроедение 2) регулярное посещение бассейна        4)
употребление пива
8.
Олег учится в школе, а после учёбы посещает секцию. Какая
дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что занятия в секции
необходимы ему для будущей профессии?
1)  руководитель
секции сумел заинтересовать школьников
2)  Олег
не любит эти занятия, но посещает их по требованию родителей
3)  Олег
посещает секцию из солидарности с другом
4)  на
секции Олег учится разрабатывать компьютерные программы
9.
Студенты лингвинистического университета каждое лето ездят в
экспедицию, в ходе которой записывают народные предания, песни, частушки,
сказания. Целью их деятельности является
1)  следование
моде, требующей демонстрации своей неординарности
2)  развитие
образования в отдалённых районах страны
3)  соблюдение
здорового образа жизни
4)  сохранение
самобытности отечественной культуры
10.  Верны
ли следующие суждения об образовании?
А. Образование является одним из
важнейших элементов социализации.
Б. Чтобы быть успешным в
современном обществе, необходимо учиться всю жизнь.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны

Ступенью общего образования в Российской Федерации
является(ются)
1)  самообразование
        3) основное общее образование
2)  курсы
повышения квалификации    4) профессиональное образование
2.
Что из перечисленного является признаком экстенсивного
характера образования?
1)  введение
государственной аттестации
2)  увеличение
времени на изучение учебных дисциплин
3)  возможность
выбора учебных курсов учащимися
4)  разнообразие
типов учебных заведений
3.
Человек как субъект различных межгрупповых отношений является
предметом изучения
1)  филологии
         2) антропологии     3) политологии       4) социологии
4.
Что из названного является социальным последствием научно-технической
революции?
1)  увеличение
численности среднего класса
2)  появление
профессионального образования
3)  рост
численности рабочего класса
4)  появление
«белых воротничков»
5.
Искусство в отличие от других видов деятельности
1)  носит
творческий характер    3) не может обойтись без вдохновения 2) связано с
созданием           4) приносит пользу человеку и художественных образов        обществу

6.
Ускорение социального развития приводит к необходимости
1)  быть
модным      3) отдыхать на модных курортах
2)  иметь
престижных друзей      4) быть мобильным
7.
Элементом здорового образа жизни является
1)  соблюдение
диет для похудения     3) отказ от мясной пищи 2) регулярная зарядка        4)
регулярные компьютерные игры
8.
Александр учится в колледже, поёт в хоре. Какая
дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что Александр ведёт
здоровый образ жизни?
1)  он
любит ходить на дискотеку
2)  иногда
вечерами он общается в Интернете с друзьями
3)  он
почти не ест жареного, в основе его рациона овощи и фрукты
4)  он
следит за модой и старается от неё не отставать
9.
Саша с детства мечтала стать переводчицей, поэтому ещё в школе
большое внимание уделяла изучению английского языка, занималась с репетитором и
посещала курсы, чтобы выучить второй иностранный язык, а в университете стала
изучать третий иностранный язык. Однако уже на третьем курсе преподаватели
предупредили студентов, да и сама Саша узнала из других источников, что
устроиться переводчиком молодому специалисту без опыта работы очень сложно. Что
должна предпринять студентка, чтобы по окончании университета иметь
профессиональные преимущества перед другими молодыми специалистами?
1)  выучить
ещё один иностранный язык
2)  поступить
в другой вуз, чтобы приобрести другую профессию
3)  продолжать
учёбу в университете и одновременно работать по специальности
4)  найти
нужных людей, которые помогут ей устроиться на работу
10.  Верны
ли следующие суждения об образовании?
А. Всем гражданам РФ гарантируется получение
бесплатного высшего образования. Б. Согласно Конституции РФ обязательным
является получение основного общего образования.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны

Как называется процесс, в котором человек постигает сущность
своего «я»?
1)  самореализация
          3) самообразование
2)  самолюбование
            4) самопознание
2.
Процесс гуманизации образования предполагает
1)  учёт
возрастных и познавательных особенностей школьников
2)  увеличение
количества гуманитарных дисциплин
3)  использование
в процессе обучение компьютерных технологий
4)  введение
единого государственного экзамена
3.
Только в процессе научного познания происходит
1)  открытие
законов          3) дискуссии с оппонентами 2) возникновение идей          4)
формирование мировоззрения
4.
Наука относится к сфере общества
1)  экономической
  3) политической
2)  духовной
 4) социальной
5.
Опасной тенденцией современного искусства является
1)  увеличение
числа частных коллекционеров
2)  утрата
этнического своеобразия
3)  развитие
сложных форм
4)  распространение
на электронных носителях
6.
Одной из проблем молодых людей в современном обществе
является то, что они
1)  обязаны
получить высшее образование
2)  вынуждены
уважать старших
3)  составляют
основную группу безработных
4)  имеют
свою субкультуру
7.
Особенностью молодёжной субкультуры является то, что она
нередко
1)  носит
протестный характер
2)  формируется
под влиянием школы
3)  носит
развлекательный характер
4)  формируется
под влиянием классических произведений
8.
Они носят мини-юбки, у них особый жаргон, включающий новые
слова и выражения, своя система ценностей, своя манера поведения. В данном
случае речь идёт о
1)  молодёжной
субкультуре
2)  социализации
подростков
3)  развитии
моды
4)  становлении
самосознания
9.
Верны ли следующие суждения об особенностях познавательной
деятельности учащихся?
А. В процессе познавательной деятельности учащиеся открывают
новые знания.
Б. Познавательная деятельность
учащихся, как и деятельность учёного, предполагает творчество.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
10.  Верны
ли следующие суждения о самообразовании?
А. Самообразование необходимо для
успешности любого образования.
Б. Самообразование необходимо для
повышения собственного культурного уровня.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно только Б .            4)
оба суждения неверны

Процесс самообразования основан на
1)  самостоятельной
учебной работе
2)  работе
с репетитором
3)  написании
контрольной работы
4)  самостоятельном
выборе учебного курса
2.
Гуманитаризация образования предполагает
1)  увеличение
количества социальных дисциплин
2)  увеличение
учебного времени на физкультуру
3)  учёт
познавательных особенностей учащихся
4)  разнообразие
типов учебных заведений
3.
Научное познание от других видов познавательной деятельности
отличает
1)  опора
на здравый смысл
2)  проверка
предположений на практике
3)  передача
накопленного опыта
4)  стремление
к объективности
4.
Наука является важнейшим социальным институтом в сфере
общества
1)  экономической
  3) духовной
2)  политической
    4) социальной
5.
Особенностью современного искусства является
1)  существование
разделения труда   3) наличие сфер влияния
2)  интеграционный
характер      4) отсутствие классических образцов
6.
Одной из проблем молодых в современном обществе является то,
что они
1)  могут
попасть под плохое влияние
2)  должны
овладеть компьютерной грамотностью
3)  сталкиваются
с трудностями при устройстве на работу
4)  вынуждены
есть фастфуд
7.
Молодёжная субкультура всегда
1)  отражает
идеалы и ценности молодых людей
2)  игнорирует
реальные потребности молодёжи
3)  направлена
на развитие способностей юношей и девушек
4)  носит
исключительно позитивный характер
8.
Выступая с лекцией, профессор Д. этому явлению дал такое
определение: «Система культурных норм и ценностей, отличающих группу от
большинства общества». О каком явлении читал лекцию профессор Д.?
1)  о
морали  3) о социализации
2)  о
субкультуре     4) о культуре
9.
Верны ли следующие суждения об образовательной системе в
нашем обществе? А. Дошкольное образование не является ступенью общего
образования.
Б. Все дополнительные
образовательные услуги являются платными.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
10.  Верны
ли следующие суждения о культурной среде?
А. Сохранение
культурной среды — задача не менее существенная, чем сохранение окружающей
природы.
Б. Культурная среда необходима для
духовной, нравственной жизни человека, для его привязанности к родным местам,
для его нравственной самодисциплины и социальности.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
Ответы
на проверочную работу по обществознанию

Образование и отечественная культура. Молодой человек в
современном обществе

1  вариант
   4 вариант
1-2                                         1-3
                                        1-4                                         1-1

2-3                                         2-2
                                        2-1                                         2-1

3-4                                         3-4
                                        3-1                                         3-4

4-3                                         4-1
                                        4-2                                         4-3

5-2                                         5-2
                                        5-2                                         5-2

6-4                                         6-4
                                        6-3                                         6-3

7-2                                         7-2
                                        7-1                                         7-1

8-4                                         8-3
                                        8-1                                         8-2

9-4                                         9-3
                                        9-2                                         9-1

10-3
                                      10-2                                       10-3
                                     10-3

8
класс

2  вариант
   3 вариант

file_name: Проверочная работа по обществознанию Образование и отечественная культура 8 класс.pdf

alt: Ускорение социального развития приводит к необходимости 1) быть модным 3) отдыхать на модных курортах 2) иметь престижных друзей 4) быть мобильным 4

alt: Процесс гуманизации образования предполагает 1) учёт возрастных и познавательных особенностей школьников 2) увеличение количества гуманитарных дисциплин 3) использование в процессе обучение компьютерных технологий 4) введение…

alt: Молодёжная субкультура всегда 1) отражает идеалы и ценности молодых людей 2) игнорирует реальные потребности молодёжи 3) направлена на развитие способностей юношей и девушек 4) носит…

alt: Образование и отечественная культура

alt: 1 вариант 4 вариант 1-2 1-3 1-4 1-1

alt: 8 класс

alt: вариант 3 вариант


extracted_text:
Раздел 1
Духовно-нравственные ориентиры
в жизни человека
1.1. Внутренний мир человека и его личностные
качества.
1.2. Отношение человека к другому человеку
(окружению), нравственные идеалы
и выбор между добром и злом.
1.3. Познание человеком самого себя.
1.4. Свобода человека и ее ограничения.
Темы сочинений прошлых лет

1.Чем
люди живы?

101. Какие чувства могут быть неподвластны разуму?
102. Согласны ли Вы с утверждением, что человек не волен в своих чувствах?
103. Когда возникает конфликт между чувствами и разумом?
104. Когда стоит прислушиваться к разуму, а когда – к чувствам?
105. Почему человеку иногда приходится делать выбор между разумом и чувствами?
108. Что в большей степени управляет человеком: разум или чувства?
109. Когда разум и чувство борются в человеке?
110. Над какими чувствами разум может быть не властен?
111. Когда нужно сдерживать душевные порывы?
112. Как разум и чувства влияют на поступки человека?
113. Какие добрые чувства пробуждает в человеке литература?

«Честь и бесчестие»

201. Когда возникает выбор между честью и бесчестием?
204. «Досадно мне, коль слово "честь" забыто…» (В.С. Высоцкий).
205. Согласны ли Вы с утверждением писателя Р. Роллана: «Всякий мужественный,
всякий правдивый человек приносит честь своей родине»?
206. Согласны ли Вы с латинской пословицей: «Лучше погибнуть с честью, чем жить
в бесчестии»?
207. Какой поступок можно назвать бесчестным?
208. Как, по-вашему, связаны понятия чести и совести?
209. Как можно выйти с честью из трудной ситуации?
210. Почему человеку важно не запятнать свою честь?
211. Что может привести человека к бесчестному поступку?
212. Устарело ли сегодня понятие «честь семьи»?
213. Какими качествами должен обладать человек чести?

«Победа и поражение»

302. Какие жизненные победы могут быть важны для человека?
304. Что значит достойно пережить поражение?
305. Какую победу Вы бы назвали самой трудной для человека?
306. Всегда ли победа возвышает победителя?
307. Можно ли добиваться победы любыми средствами?
308. Какие уроки можно извлечь из поражения?
309. Как Вы понимаете слова философа Б. Спинозы: «Души побеждают не оружием, а
любовью и великодушием»?
310. Как Вы понимаете выражение «нравственная победа»?
311. Почему для человека важны не только победы, но и поражения?
312. Только ли горечь несут человеку поражения?
313. Согласны ли Вы с утверждением Э.М. Ремарка: «Нужно уметь и проигрывать»?

«Опыт и ошибки»

401. Сила или слабость человека проявляется в признании им своих ошибок?
402. Хорош ли жизненный принцип – действовать методом проб и ошибок?
403. Что значит «учиться на горьком опыте»?
404. Как можно сохранить и передать потомкам опыт предков?
406. Можно ли всегда и во всём доверять чужому опыту?
407. В чём ценность исторического опыта?
408. Нужно ли анализировать свои ошибки?
409. В чём различие между ошибкой и преступлением?
410. Как Вы понимаете слова Д.С. Лихачёва: «Литература даёт нам колоссальный,
обширнейший и глубочайший опыт жизни»?
411. Подтвердите или опровергните слова В. Скотта: «В жизни нет ничего лучше
собственного опыта».
412. Почему молодое поколение порой негативно относится к опыту старших?

«Дружба и вражда»

501. Может ли дружба принести человеку разочарование?
503. Согласны ли Вы с утверждением философа Цицерона, что для сохранения дружбы
порой приходится сносить и обиды?
504. Какими качествами должен обладать настоящий друг?
505. Почему человек стремится обрести друзей?
506. Могут ли люди быть друзьями, если они не сходятся во взглядах?
507. Является ли разница характеров препятствием для дружбы?
508. В чём причины вражды между людьми?
509. Что разрушает дружбу?
510. Всегда ли конфликт между людьми приводит к вражде?
511. Согласны ли Вы с утверждением Л.Н. Толстого: «Если между двумя людьми есть
вражда, то виноваты оба»?
513. Когда непонимание между людьми приводит к вражде?501. Какую жизнь можно
считать прожитой не зря?
502. Что важнее: любить или быть любимым?
503. Чем опасна свобода без ограничений?
504. Кого можно считать счастливым человеком?
505. Во имя чего человек может идти на самопожертвование?
506. Чем опасно равнодушие?
507. Что такое взаимопонимание?
508. «Я люблю, и значит – я живу…» (В. С. Высоцкий)
509. Как Вы понимаете, что такое «честь» и «бесчестие»?
510. Как Вы понимаете, что такое «нравственный закон»?
511. Как Вы понимаете слово «долг»?
301. Какие качества раскрывает в
человеке любовь?
303. Что такое «любовь к жизни»?
304. Почему в любви важно понимать и прощать?
305. Почему любовь не всегда приносит счастье?
306. Согласны ли Вы с утверждением А. де Сент-Экзюпери: «Любить – это не значит
смотреть друг на друга, любить – это значит вместе смотреть в одном
направлении»?
308. Согласны ли Вы с утверждением Л.Н. Толстого: «Любить – значит жить жизнью
того, кого любишь»?
309. Согласны ли Вы с утверждением У. Шекспира: «Влюбиться можно в красоту, но
полюбить – лишь только душу»?
310. Согласны ли Вы с утверждением Ж.-Ж. Руссо: «Любить глубоко – это значит
забыть о себе»?
311. Светлые и трагические стороны любви.
312. Можно ли быть счастливым без любви?
313. Как связаны понятия «любовь» и «ответственность»?
Надежда
и отчаяние

201. Может ли книга помочь в минуту отчаяния?
202. Какую книгу Вы посоветовали бы прочитать тому, кто устал надеяться?
203. Верно ли, что надеяться можно только на себя?
204. Можно ли жить без надежды на лучшее?
205. Как помочь человеку обрести надежду?
206. Как надежда помогает выстоять в жизненных испытаниях?
207. Чем опасно для человека отчаяние?
208. Что помогает человеку не отчаяться в сложной жизненной ситуации?
210. Согласны ли Вы с тем, что безвыходных ситуаций не существует?
211. Верно ли, что надежда делает человека сильнее?
213. В каких ситуациях человеком может овладеть отчаяние?

Добро и зло

301. Почему так трудно отвечать добром на зло?
302. Как совесть помогает человеку совершать выбор между добром и злом?
303. Меняются ли со временем понятия о добре и зле?
304. Всегда ли легко различить добро и зло?
305. Верно ли, что добро всегда сильнее зла?
306. Почему доброе дело благотворно для того, кто его совершает?
307. Как связаны добро и благородство?
309. Можно ли делить зло на «малое» и «большое»?
310. Согласны ли Вы с М.Ю. Лермонтовым, назвавшим равнодушие к добру и злу
«постыдным»?
312. Через какие «лазейки» зло проникает в душу человека?
313. Как Вы понимаете известное утверждение, что главное поле битвы добра и зла
– сердце человека?

Гордость и смирение

401. Чем можно и нужно гордиться?
403. Почему «гордость» и «гордыня» – разные понятия?
404. Должен ли человек смирять свою гордость?
405. Почему гордые люди часто бывают одинокими?
406. К чему приводит стремление возвыситься над окружающими?
407. Считаете ли Вы смирение добродетелью?
408. В чём проявляется смирение?
410. С чем бы Вы не могли смириться никогда в жизни?
411. Почему поединок между гордостью и смирением так драматичен?
412. Как победить в себе гордыню?
413. В чём разница между смирением и покорностью?

Он и она

502. Помогает ли любовь лучше понять самого себя?
503. Что мешает взаимопониманию между любящими?
504. В чём заключается рыцарское отношение к женщине?
505. Всегда ли он достоин её?
506. Нужны ли подвиги во имя любви?
508. Каким Вы представляете себе гармоничный семейный союз?
509. Он и она: в чём причины непонимания?
510. На какие жертвы способны он и она ради любви?
511. Какое значение в любви имеет взаимопонимание?
512. Что может привести к разрушению любви?
513. Он и она: искусство понимать друг друга.
401. Почему люди обманывают себя?
402. Трудно ли всегда оставаться самим собой?
405. Что значит быть совестливым человеком?
406. Какая книга помогла Вам лучше понять себя?
407. Как нужно относиться к своим ошибкам и промахам?
408. Можно ли требовать от других того, на что не способен сам?
409. Чему мешают и чему помогают сомнения?
410. Помогает ли разговор с собой понять других людей?
411. Чем опасна завышенная самооценка?
412. Нужно ли думать о своих ошибках, даже если это причиняет боль?
413. Какие вопросы чаще всего задаёт человек самому себе?

file_name: Раздел 1.docx

alt: Как победить в себе гордыню? 413

title: Темы итогового сочинения 2022-2023 из банка заданий (раздел 1 )


extracted_text:
Дидактическая игра «Подарки Для Новосёлов»

Цель: упражнять детей в
составлении распространенных предложений, согласовывая части предложения.

Материал: игрушки на каждого из
детей.

Ход: - Давайте, ребята,
выберем подарки для наших новосёлов (можно на определённый звук).
Педагог выставляет картинки с изображением разных
предметов: ножницы, телефон, кастрюля, диван, ваза, машина, нитки, лапша, зонт,
замок.
Дети выбирают предмет и дарят его новосёлу.  «Я
подарю мячик мышонку, который живёт на третьем этаже в квартире слева»
«Я подарю торт зайчонку, который живёт на втором
этаже слева»
3 вар. Педагог переворачивает картинки,
изображением вниз. Задаёт детям вопрос «Кто живёт на первом этаже?» или «Кто живёт
на втором этаже слева?»
Ответ: «На первом этаже живут козлёнок и
бельчонок» или
«На втором этаже слева живёт зайчонок».
4вар. Педагог прячет картинки с подарками под
картинки с животными.
«Что мы подарили мышонку?»
«Мы подарили мышонку мяч».

alt: Дидактическая игра « Подарки Для

title: "Подарки"


extracted_text:
Вопрос 1.
Найдите
значение выражения -19,62 * а -19,62 * b +19,62, если извесно, что: a = 17,9, b
= 13,1

Вопрос 2.
Найдите
значение выражения -19,62 * а -19,62 * b +19,62, если извесно, что: a =
-66,08, b = 56,08

Вопрос 3.
Найдите
значение выражения -19,62 * а -19,62 * b +19,62 -1, если извесно, что: a =
42,95, b = -41,95

Вопрос 4.
Найдите
значение выражения -19,62 * а -19,62 * b +19,62, если извесно, что: a =
-18,307, b = -10,693

Вопрос 5.
Найдите значение выражения 5,3 * х
+ 3,5 * х -4,82 * х +1 при х = 10

Вопрос 6.
Найдите значение выражения 5,3 * х
+ 3,5 * х -4,82 * х +5 при х = -0,1

Вопрос 7.
Найдите значение выражения 5,3 * х
+ 3,5 * х -4,82 * х +1 при х = -100

Вопрос 8.
Найдите значение выражения а :
(-0,08), если а = 8

Вопрос 9.
Найдите значение выражения а :
(-0,08), если а = - 0,8

Вопрос 10.
Найдите значение выражения а :
(-0,08), если а = -40

file_name: Выражения с переменными - 5.docx

intro: Алгебра, 7 класс. К учебнику: «Алгебра. 7 класс. Учебник. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. 13-е изд., стер. - М.: 2013. - 336 с.». Тема в учебнике: 5. Выражения с переменными

title: Выражения с переменными и их преобразование (вариант 5)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Альдермышская СОШ» Высокогорского муниципльного района
Республики Татарстан

Индивидуальный план повышения
профессионального уровня
учителя физики и информатики
Сагдиева Ильнура Вазиховича
на межаттестационный период
с 2022 по 2026 учебные годы

2021 год
Личная карта учителя
Год
рождения: 1977
1.
Образование: высшее
2.
Педагогический стаж:  25 год
3. Общий
стаж трудовой деятельности: 25
года
4.
Должность: учитель
физики и информатики
5.Тема самообразования: «Эффективное использование
современных образовательных технологий как
средство повышения качества знаний по физике и информатике».

7. Технология, по которой работает учитель:
технология системно - деятельностного метода обучения, информационно-
коммуникационные, исследовательские  технологии.

8. Внеклассная работа: планирование,
подготовка и проведение внеклассных мероприятий, предметных недель, участие в
школьных, районных, республиканских, всероссийских конкурсах, конференциях,
олимпиадах.

9. Общественная деятельность: руководитель ШМО учителей физики, математики
и информатики.

10. Творческие замыслы:  участие в профессиональных конкурсах,
пополнение личного сайта методическими разработками.

Содержание

1. Пояснительная записка.
2. Разделы программы профессионального развития педагога.
3. Формы представления результатов педагогической
деятельности.
4. Схема самоооценки учебного занятия.
5. Методическая продукция (программная документация).
6. План самообразования:

задачи;
перечень вопросов по
     самообразованию;
предполагаемый результат;
форма
     отчета по проделанной работе;
форма
     самообразования;
ожидаемые результаты.

7. Этапы и содержание самообразования.
8. Направления самообразования.
9. План мероприятий по реализации программы.

1.      Пояснительная
записка

Новые социально – экономические
условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных
способов деятельности образовательной системы при решении новых задач.
Стратегические направления развития образования зафиксированы в Концепции развития
образования РФ  на период до 2020 года. «Необходимым условием для формирования
инновационной экономики является модернизация системы образования, являющейся
основой динамичного экономического роста и социального развития общества,
фактором благополучия граждан и безопасности страны. Главная задача -
обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и
практических умений. Развивающемуся обществу нужны современно образованные,
нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать
ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия;
способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом,
конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны».
Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной
компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является
ключевым, так как профессиональная компетентность педагога является решающим
фактором обеспечения качества результата образования и воспитания, что в свою
очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно,
современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к
организации образовательного процесса. Педагог должен владеть технологией мониторинга,
позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном
процессе.
Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы
образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие
инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от
педагога овладения особой профессиональной технологией педагогического
взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту.
Одним их средств реализации данного направления является аттестация
педагогических кадров, цель которой - стимулирование роста квалификации,
профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда,
развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества
образования.

2.
Программа профессионального развития педагога
в межаттестационный период
Одной из
важнейших задач реформирования системы образования является модернизация
сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества
образования является высокий уровень профессиональной компетентности
педагогических кадров.
На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе
непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля
профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей,
стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению
перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной
деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация
педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в
оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

Разделы программы профессионального развития

Изучение
     психолого-педагогической литературы.
Разработка
     программно-методического обеспечения образовательного процесса.
Освоение
     педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы
     (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
Выбор критериев и
     показателей результата образования, разработка диагностического
     инструментария.
Участие в реализации
     программы развития образовательного учреждения; в системе методической
     работы.
Обучение на курсах
     повышения квалификации.
Участие в работе
     творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской,
     экспериментальной работы.
Обобщение
     собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации,
     доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

3.
Формы представления результатов педагогической деятельности

Серия учебных занятий
Методическая
     продукция
Портфолио
Собеседование
Творческий отчет
Представление
     результатов педагогической деятельности
Мастер-класс
Творческая мастерская
Отчет о результатах
     (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
Профессиональные конкурсы

4.
Схема самоооценки занятия

Оценка содержания
     материала.
Оценка эффективности
     способов деятельности на занятии.
Оценка основных
     характеристик деятельности воспитанников на занятии.
Оценка целей и
     результатов проведенного занятия.
Оценка содержания материала
     на занятии:

- научность, доступность изучаемого материала;
- актуальность материала и его связь с жизнью;
- степень новизны, проблемности и привлекательности
информации;
- оптимальность объема предложенного для усвоения
материала.

5.
Методическая продукция педагога

Рабочие программы,
     тематические планы.
Описание методических
     особенностей отдельных вопросов программы, тем, разделов.
Программно-методическое
     обеспечение.
Проекты
     (конспекты) занятий, семинаров-практикумов, деловых игр,  турнирных, конкурсных
     форм и т.д.

6.План
самообразования
6.1. Тема
самообразования: «Эффективное использование современных образовательных
технологий как средство повышения качества знаний по физике и информатике».

Цель:
повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное
мастерство и компетентность, формировать способность к
творческому саморазвитию, к творческой деятельности, уметь видеть проблемы к
прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской работе, к опытно-экспериментальной
работе.

Задачи:
- определение
дефицита компетентности, диагностика профессиональных барьеров;
- приобретение профессиональных компетенций педагога в
соответствии с требованиями ФГОС;
- воспитание патриотических
чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных
и духовных качеств личности;
- использование технологии
проектной деятельности с целью формирования общеучебных умений, умения работать
с информацией;
- внедрение интерактивных форм
организации учебно-воспитательного  процесса с целью формирования ключевых
компетентностей и повышения мотивации обучающихся;
- повышение качества проведения
занятий на основе внедрения новых технологий;
- разработка авторских,
дидактических материалов;
- чтение конкретных педагогических периодических изданий,
методической, педагогической литературы;
- обзор в Интернете информации по  педагогике, психологии,
воспитанию, о  педагогических технологиях;
- выполнение различных упражнений, тестов  и других заданий
по специальности;
- посещение семинаров, конференций, уроков коллег,
дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
- систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
-  проведение открытых уроков, мастер-классов и т.д.

6.2. Перечень вопросов по самообразованию:
- изучение
психолого-педагогической литературы;
- разработка
программно–методического обеспечения учебно-воспитательного  процесса;
- проектная и
исследовательская деятельность;
- анализ и
оценка результатов своей деятельности и деятельности  обучающихся;
- изучение
педагогического  опыта  учителей школы, района, республики, России;
- планомерное
и систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса.

6.3.Предполагаемый результат
- разработка рабочих программ в
соответствии с ФГОС;
- повышение качества проводимых
уроков и внеклассных мероприятий;
- участие в педсоветах,
семинарах, вебинарах, в работе РМО учителей физики и информатики, республики,
России;
- умение оказать практическую
помощь коллегам;
- повышение творческой
самооценки, стремление к самообразованию и самосовершенствование
педагогического мастерства, готовность воспринимать новое.

6.4. Форма отчета по
проделанной работе: выступления на заседаниях ШМО и педсовете, РМО учителей
физики, участие в конкурсах, семинарах-практикумах,  олимпиадах, конференциях
различного уровня.

6.5.Форма самообразования:
индивидуальная, групповая, коллективная

6.6. Ожидаемые результаты: Данный перспективный план составлен на 5 лет. За этот
период в результате самообразования я планирую прийти к определенным
результатам:
1. Повысить качество
преподавания предметов посредством внедрения в учебный процесс современных
информационных технологий.
2. Обобщение
и описание опыта .
3. Разработать
нестандартные формы проведения уроков.
4. Участвовать в
конкурсах педагогического мастерства.
5. Собрать пакет
административной документации по методической теме.

7.Этапы и содержание самообразования

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

2022 – 2026

Курсы повышения квалификации
Изучение психолого–педагогической, методической
  литературы

Прогностический

Определение целей и задач темы.
Прогнозирование результатов

2022 –
2026

Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

Практический

Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Корректировка работы.

2022 – 2026

Создание рабочих программ в соответствии с ФГОС.
Участие в вебинарах
Выступления на заседаниях ШМО, РМО.
Участие в неделях открытых дверей (проведение открытых
  занятий, круглого стола для родителей).
Участие в конкурсах.
Публикации конспектов уроков, разработок занятий,
  мероприятий, выступлений, творческих и практических работ

Обобщающий

Подведение итогов.
Оформление результатов работы.

2022 – 2026

Участие и результаты в муниципальных, республиканских и
  всероссийских конкурсах и олимпиадах.
Ведение персонального сайта.
Открытые уроки, мастер-классы на уровне образовательного
  учреждения, района, республики
Консультативная помощь педагогам и родителям.
Анализ методов, форм, способов деятельности по теме
  самообразования. Подведение итогов.
Ведение профессионального портфолио.
Оформление результатов работы.

Внедренческий

Распространение опыта работы

2022-2026

8. Направления
самообразования

Основные направления

Действия и мероприятия

Форма результатов

Профессиональное

1. Изучать программы и пособия, их особенности и
  требования по ФГОС.
2. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через
  предметные издания и Интернет.
3. Изучить методику работы с детьми с ОВЗ.
4. Повышение  квалификации в ИРО РТ.
5. Участвовать в профессиональных конкурсах различного
  уровня, в т.ч. дистанционных

Конспекты.
Памятки.
Рекомендации.
Дидактические пособия.

Психолого- педагогическое

Совершенствовать свои знания в области классической и
  современной психологии и педагогики.

Выступления.

Методическое

1.Совершенствовать знания современного содержания
  образования.
2.Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами,
  технологиями обучения.
3. Принимать активное участие в работе ШМО,  РМО учителей
  начальных классов.
4. Организовать работу с одаренными детьми и принимать
  участие в  мероприятиях, конкурсах творческих работ, олимпиадах различного
  уровня.
5. Изучать опыт работы лучших учителей  через Интернет,
  посещать уроки  коллег и участвовать в обмене опытом.
7. Периодически проводить самоанализ профессиональной
  деятельности.
8. Создать собственную базу лучших конспектов уроков,
  сценариев, интересных приемов и находок.
9. Проводить открытые мероприятия для коллег по работе.

Программы и тематические планы.
Дидактические пособия и материалы.
Конспекты уроков, мероприятий.
Тесты

Информационно- технологическое

1.Использовать ИКТ  в образовательном процессе.
2.Создание и накопление методической копилки на
  собственном сайте.

Комплекты  дидактических электронных материалов

Охрана здоровья

Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие
  технологии.

Обобщение опыта «Технологии
  сохранения и стимулирования здоровья детей»

alt: Личная карта учителя Год рождения : 1977 1

alt: Содержание 1. Пояснительная записка

alt: Задачи : - определение дефицита компетентности, диагностика профессиональных барьеров; - приобретение профессиональных компетенций педагога в соответствии с требованиями

title: Индивидуальный план на межаттестационный период


extracted_text:
Практическое задание № 2 по теме «Формулы конфликта»
(на примере решения ситуационных задач)
Цель
задания: развитие у
студентов навыков анализа конфликтов между субъектами социального взаимодействия
на основе формул (А, Б и В) и поиска вариантов разрешения конфликтных ситуаций.
Порядок
выполнения задания
Для
выполнения задания студентам необходимо самостоятельно изучить материал,
представленный ниже. После усвоения этого материала каждому студенту
предлагается индивидуально решить семь предложенных ниже задач с конкретными
ситуациями. Для решения задач необходимо ответить на один и тот же вопрос: «По
какой формуле (А, Б или В) возможно разрешение конфликта в каждой из ситуаций?»
Заполните бланк.

БЛАНК ОТВЕТОВ

Фамилия Имя Отчество
  ___________________________________________________
Факультет, специальность
  _________________________________________________
№ потока _____________
Адрес представительства __________________________________________________

№ Задачи

Тип конфликта

Примечания, краткие комментарии

1

А

КФГ1 – ЗАПИСКА ЗАМА
КФГ2 – ПОРВАНАЯ ЗАПИСКА

2

Б

КС – НЕ СМОГ ОБЪЯСНИТЬ ПРИЧИНЫ
И – НЕ ДАЛИ ПРЕМИЮ

3

В

КС - постоянно увеличивает нагрузку, не прибавляя зарплату и
  не повышая в должности

4

А

КФГ – ОТПРАВКА НА КУРСЫ ПОДЧИНЕННОГО
КФГ – ОТКАЗ ПОДЧИНЯТСЯ

5

В

КС – ЖАЛОБЫ ОДНОГО И ОТРИЦАНИЕ ДРУГОГО ПОДЧИНЕННОГО

6

Б

КС – ОТКАЗ ПОДЧИНЕННОГО
И – НЕ ПОВЫШАЮТ РАЗРЯД

7

А

КФГ1 – НАЖИМ НА ПОДЧИНЕННОГО
КФГ2 – ШУТКА ПОДЧИНЕННОГО
КФГ… ЖЕСТКОЕ ПОВЕДЕНИЕ НАЧАЛЬНИКА

Информационный материал к практическому заданию №2
Формулы конфликтов
Один из исследователей в области конфликтологии В.П.
Шейнов в своей книге «Конфликты в нашей жизни и их разрешение»приводит 3
формулы конфликтов (А, Б и В). Практическое значение формул конфликтов состоит
в том, что они позволяют достаточно быстро проводить анализ многих конфликтов и
находить пути их решения. При этом следует помнить, что приводимые ниже формулы
не могут быть универсальным методом оценки и разрешения любых конфликтов. Во
многих случаях они могут служить лишь ориентиром в сложном и противоречивом
процессе управления конфликтами.
Первая формула конфликта отражает
зависимость конфликта (КФ) от конфликтогенов (КФГ).
_____________________________________________________________________
Конфликтогены – это слова, действия (или отсутствие
действий),
которые могут привести к конфликту.
___________________________________________________________________________________________________________
Механизм развития конфликта по первой формуле
основывается на отрицательном восприятии и негативной реакции личности, против
которой применен конфликтоген. При отсутствии волевого регулирования такой
реакции она имеет тенденцию развития по закону эскалации, то есть нарастания.
Более конкретно первую формулу конфликта схематично
можно выразить следующим образом:

                                                                                ….

где
КФГ1 – первый конфликтоген;
КФГ2 – второй конфликтоген, ответный на первый;
КФГ3 – третий конфликтоген, ответный на второй, и т.д.
При этом важно иметь в виду, что КФГ2 > КФГ1, КФГ3
> КФГ2 и т.д., то есть каждый ответный конфликтоген является более сильным,
чем тот, на который он отвечает (Закон эскалации конфликтогенов).
Конфликты, возникающие по первой формуле, условно
будем называть конфликтами типа А. Важно
отметить, что по наблюдениям специалистов, 80% конфликтов возникает помимо
желания их участников и по вышеприведенной формуле. В связи с этим следует
помнить два правила бесконфликтного взаимодействия.
Правило 1. Не употребляйте конфликтогены.
Правило 2. Не отвечайте конфликтогеном на
конфликтоген.
Для успешного применения сформулированных правил важно
знать конкретные проявления конфликтогенов. В таблице дается характеристика
некоторых конфликтогенов, наиболее часто встречающихся на практике в отношениях
между людьми.
Типы конфликтогенов

Характер
  конфликта

Форма проявления

Прямое негативное
  отношение

Приказание, угроза; замечание,
  критика; обвинение, насмешка, издевка, сарказм

Снисходительное
  отношение

Унизительное утешение; унизительная
  похвала; упрек; подшучивание

Хвастовство

Восторженный рассказ о своих
  реальных и мнимых успехах

Менторские
  отношения

Категоричные оценки, суждения,
  высказывания; навязывание своих советов, своей точки зрения; напоминания о
  неприятном; нравоучения и поучения

Нечестность и
  неискренность

Утаивание информации; обман или попытка обмана;
  манипуляция сознанием человека

Нарушение этики

Причиненные случайно неудобства без
  извинения; игнорирование партнера по общению (не поздоровался, не пригласил
  сесть; не проявил внимания, продолжает заниматься посторонними делами и
  т.п.); перебивание собеседника; перекладывание ответственности на другого
  человека

Регрессивное
  поведение

Наивные вопросы; ссылки на других
  при получении справедливого замечания; пререкания

Вторая
формула отражает зависимость
конфликта (КФ) от конфликтной ситуации (КС) и инцидента (И) и выражается
следующим образом:
КС + И = КФ
Данная формула указывает
способ разрешения таких конфликтов, которые условно будем называть
конфликтами типа Б: устранить конфликтую ситуацию и исчерпать инцидент.
Третья формула отражает зависимость конфликта (КФ) от нескольких
конфликтных ситуаций (КС). Ее можно выразить следующим образом:
КС1 + КС2 + ... +
КСn = КФ, при этом n > 2.
Словами эту формулу можно выразить так:

Конфликты,
возникающие по третьей формуле, условно будем называть конфликтами типа В. Разрешение таких конфликтов сводится к устранению
всех конфликтных ситуаций.

ЗАДАЧИ

Задача
1
Определите
природу конфликта (тип А, Б, В) в следующей ситуации.
Руководитель
принял на работу неподготовленного работника, не согласовав это с заместителем,
у которого тот в подчинении. Вскоре выясняется неспособность принятого
работника выполнять свою работу. Заместитель представляет руководителю
докладную записку об этом. Руководитель тут же рвет данную записку.

Задача
2
Определите
природу конфликта (тип А, Б, В) в следующей ситуации.
При
распределении премии начальник не выделил ее одному из подчиненных. Оснований
для депремирования не было. На вопрос подчиненного руководитель не смог
объяснить причины, сказал только: «Это я вас учу».

Задача
3
Определите
природу конфликта (тип А, Б, В) в следующей ситуации.
Беседуя
с претендентом на вакантную должность, руководитель дает обещание в дальнейшем
повысить его в должности.
Вновь
принятый с воодушевлением приступает к работе, проявляя высокую работоспособность и добросовестность. Руководство
постоянно увеличивает нагрузку, не прибавляя зарплату и не повышая в должности.
Спустя некоторое время работник начинает проявлять признаки недовольства...
Назревает конфликт.

Задача 4
Определите
природу конфликта (тип А, Б, В) в следующей ситуации.
Начальник
сообщает подчиненному, что в следующем месяце отправляет его на курсы повышения
квалификации. Подчиненный отказывается, ссылаясь на то, что до пенсии ему
осталось полтора года.

Задача
5
Определите
природу конфликта (тип А, Б, В) в следующей ситуации.
Работник,
достигший пенсионного возраста, жалуется начальнику, что мастер выживает его с
работы. Мастер клянется, что ни малейшего повода для этого не дает. Работник же
продолжает жаловаться.

Задача
6
Определите
природу конфликта (тип А, Б, В) в следующей ситуации.
Начальник
участка дает задание рабочему. Тот отказывается, мотивируя свой отказ тем, что
эта работа требует более высокого разряда и, добавляя при этом, что ему уже
пять лет не повышают разряд.

Задача 7
Определите
природу конфликта (тип А, Б, В) в следующей ситуации.
На
совещании один из подчиненных, не выдержав нажима руководителя, в полушутливой
форме обратил на этот нажим внимание. Руководитель не нашелся, что сказать, но
после этого случая стал действовать еще более жестко, особенно в отношении
«шутника».

alt: БЛАНК ОТВЕТОВ Фамилия

alt: Характер конфликта


extracted_text:
Занятие
на тему: «Как много в мире птиц»

расширять
     знания детей о птицах нашего города.

Задачи:

закреплять
     умение различать птиц по внешнему виду;
развивать
     воображение, внимание, мышление, целостное восприятие предметов;
воспитывать
     заботливое и доброжелательное отношение к птицам.

Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово.
- По данным Международного союза орнитологов, класс Птицы
подразделяется на 40 отрядов, 238 семейств, 2294 рода и 10672 вида (не считая
156 вымерших видов). В Санкт-Петербурге и Ленинградской области за всё время
исследований зарегистрировано 328 видов, относящихся к 61 семейству 21 отряда.

Ой, как много в мире птиц:
Пеликанов и синиц,
Зимородков и клестов,
Попугаев и дроздов.

Есть фламинго, воробьи,
Есть колибри, соловьи.
Голуби, кукушки,
Пеночки-простушки.

Дятел, сокол и сова
(днем в дупле сидит она)
В поле перепел кричит,
Дятел по стволу стучит.

Знаешь, их так много есть,
Что их всех не перечесть.
Нас сражают пением
И буйным оперением!

- Ребята, я приглашаю вас в путешествие, в мир птиц, обитающих в
нашем родном Санкт – Петербурге. Каждую птицу я буду представлять загадкой, а
вы попытайтесь ее отгадать.

3. Путешествие.

Вот пернатый городской,
Всюду жмется к людям.
Мы голодною зимой
С ним делиться будем,
Просит серый озорник:
«Дайте хлеба крошку!
Я устал, чирик-чирик,
И замерз немножко!»
(Воробей)
В наших регионах воробей считается одной из самых
распространенных птиц. Люди до такой степени привыкли к этим пернатым, что
порой даже не замечают их присутствия. Воробьи повсюду – на крышах домов, на
проводах и просто парят в воздухе. Относятся они к семейству воробьиных. Это
только на первый взгляд может показаться, что птица воробей глупая и ни в чем
не приметная. На самом деле, это достаточно интересное и одаренное пернатое.
Как показывают наблюдения, эти постоянные соседи людей обладают превосходной
памятью, строптивым задиристым и общительным нравом.
Воробьи - оседлые птицы и предпочитают гнездиться в одном месте.
Их потомство после взросления остается вместе со своими родителями, поэтому эти
птицы образуют очень большие стаи. Пару пернатые находят себе одну на всю
жизнь. Для своих гнезд воробьи выбирают самые различные места, где можно их
разместить. Гнездо этого пернатого можно заметить на карнизе балкона,
скворечнике, в пустых деревянных и кирпичных строениях, среди труб и даже кучи
мусора.
Воробьи обладают прекрасной памятью. Все, что связано с
человеком они могут связывать в логическую цепочку. Они опасаются кошек, но
могут на свой страх и риск дразнить ее у ее же кормушки.
В природе существует около 35 видов воробьев, наиболее
распространены домовой и полевой воробьи.

Мерзнет желтенькая пташка,
Накорми ее, бедняжку.
Дай и семечек, и сала,
Чтоб зимой ей легче стало.
(Синичка)

Кто не знаком с такой интересной и красивой птицей, как синица?
Наверное, таких среди людей просто не существует потому, что это именно то
пернатое, которое есть везде и всюду. Синицы в небе одни из первых оповещают
нас о том, что зима отступает и на смену ей приходит весна.
Эти птички с белыми щечками, желтой грудкой с посредине
разделенной черной полосой с приходом первых осенних заморозков появляются в
окрестностях городов, деревень. Они никогда не ведут затворническую жизнь. Им
нужно быть везде и все знать. Это очень любопытное существо шмыгает везде,
кричит между деревьями.  Своим поведением синички напоминают детей. Они
очень внимательны. Их взгляд и слух улавливают буквально все. Их звонкий голос
слышен издалека. Они заранее чувствуют, какой будет зима. Чем больше синичек
прилетает осенью, тем сильнее стужу следует ожидать.
Многие люди часто задаются вопросом — перелетная птица синица
или нет? И, несмотря на то что она чаще всего находится рядом с нами, не всем
известен правильный ответ. На самом деле синица ведет оседлый образ жизни.
Только нужда, наступление сильных холодов и голод заставляют это пернатое
менять свое место жительства. Это происходит только в целях самосохранения.
В ловкости и любопытстве им не занимать. Им под силу сделать то,
что абсолютно не под силу их собратьям. К примеру, их всем известные кувырки на
какой-нибудь поверхности. Такой трюк получается у синицы с помощью ее крепких и
цепких лапок.
Эти же лапки помогают выжить ей в случае, если ее гнездо
находится далеко. Синица просто прикрепляется коготками к ветке и засыпает. В
такие минуты она напоминает маленький пушистый шарик. Такая способность спасает
пернатое от сильных холодов.
Синицы являются настоящими санитарами природы. Они уничтожают
вредных насекомых и таким образом спасают зеленые насаждения. К примеру, одно
семейство синиц для того, чтобы прокормить свое потомство очищает от вредителей
более 40 деревьев.
В общей сложности в мире насчитывается около 100 видов этих
пернатых.

Я вчера гулял в пургу,
Видел веточку в снегу,
А на ветке красный шарик.
Кто же он, живой фонарик?
(Снегирь)
Удивительно красивой и интересной птичкой является снегирь. Они
настолько оригинальны во всем, что известны практически каждому. Из названия их
можно сделать вывод, что это зимняя птица. И это действительно так. Именно
зимой снегири становятся примечательны для людей. Они больше выделяются своей
пестротой на фоне белого снега. В летнее же время они сливаются со внешней
средой и меньше попадаются на глаза любознательных людей так, как сильно заняты
своим потомством.
Размер пернатого не больше, чем размер воробья. Но его плотное
телосложение вводит людей в заблуждение, всем почему-то кажется, что птица
снегирь гораздо крупнее.
Кроме своей красоты птицы умеют прекрасно петь. Очень часто их
пение можно услышать в сквере или в лесу. Мелодия слышна нежная, ни с чем не
сравнимая и приятная для слуха.
Чаще всего можно встретить этих красавчиков в хвойных или
смешанных лесах. Кроме этого, жилые районы, скверы, парки тоже пестрят этими
яркими пичугами. Снегири быстро привыкают к людям. В период, когда ощущается
нехватка еды они с огромными радостью и удовольствием питаются из кормушек,
сооруженных человеком.
Снегирь продолжительное время может просто настороженно
наблюдать за человеком. Большей осторожностью обладают самки. Но со временем,
после того как они видят, что человек насыпает корм в кормушку, они начинают
сначала есть этот корм, а потом со временем безбоязненно реагировать на
появление уже знакомого своего кормильца.
Это очень дружелюбное пернатое. В стаях снегирей практически
никогда не возникает таких потасовок, как среди воробьев.
В минуты, когда опасность грозит снегирям и их потомству они не
спасаются бегством, а стойко и агрессивно защищаются до последнего. В стае этих
птиц состоит приблизительно 3-10 особей.
Главным для снегирей является растительный корм. В основном это
семена деревьев и кустарников. Любимым их лакомством считаются ягоды. Снегири
на рябине – достаточно частое явление. Интересно то, что они не полностью
поедают плоды рябины. Кто более наблюдательный может вспомнить, как именно под
этим деревом лежит много развороченных ягод. Это работа снегирей. Они достают
из мякоти косточки, лакомятся ими, а все остальное просто выбрасывают.
Все перелеты и путешествия снегирей связаны с наличием корма. Если
еды в изобилии они могут оставаться длительное время на одном и том же месте. В
паре с уже появившимися на свет малышами всю обязанность по поиску еды берет на
себя самка. Самец в это время занимается птенцами.
Всего в мире существует 9 видов этих птиц, но наибольшую
известность среди них получил только обыкновенный снегирь.

В певчем деле эта птица,
Прямо скажем мастерица,
Родственник он воробья
И напарник соловья.
(Дрозд)
Есть в отряде воробьиных одно удивительное пернатое, о
существовании которого мы знаем с раннего детства – птица дрозд. В общей
сложности в этом семействе воробьиных насчитывается около 62 разновидностей, из
которых 20 видов живут на территории России. Самым популярным считается певчий
дрозд.
Этот всеми любимый певец и любитель ягод раньше считался
непосредственно лесной птицей. Но он настолько привык к присутствию рядом с
собой человека, что теперь можно услышать пение дрозда не только в лесах, а и
на территории городских скверов.
Особенно прекрасно звучит его пение ранним утром и спокойным
вечером. Бывают такие периоды, когда дрозд поет даже ночью. Стоит обратить
внимание, что многие ценители музыки отметили в его пении около 20 колен, а это
даже больше, чем у обожаемого всеми нами соловья. Птенцы, только что
появившиеся на свет, заставляют дрозда петь гораздо мелодичнее. В репертуаре
дроздов около 85 трелей, слушать которые можно бесконечно долго и с
наслаждением.
Интересно наблюдать, как дрозды передвигаются по земле. Они
сначала приседают потом подпрыгивают. В перерывах между прыжками голова птички
склоняется на бок. В такой позе пернатое пытается уловить посторонние звуки
возможных врагов или рассмотреть для себя добычу, ведь глаза у птиц размещены с
боков.
Дрозды – всеядные пернатые. Имеется жучок или червячок, птица с
удовольствием их съест. Нет животной пищи дрозд без проблем может перебиться
ягодой, плодом или семенами. Часто место нахождения дроздов определяют именно
по разбитым ракушкам улиток у камней. Зимой любимым лакомством дроздов
считается ягода рябины или плоды шиповника с боярышником.
В природе пара дроздов образуется только на один сезон. Дрозд
перелетная птица.

Спереди — шильце,
Сзади — вильце,
Сверху — черное суконце,
Снизу — белое полотенце.
(Ласточка)
Все с детства знакомы с представительницами ласточковых с таким
же красивым и нежным названием. Мало таких регионов, где не обитают эти
удивительные птички. Не встретишь их только в Австралии и Антарктиде. Птицы
ласточки, не смотря на свои мелкие размеры, отличаются большой выдержкой. Они
могут совершать продолжительные перелеты в сторону зимовки из своих мест
обитания и обратно.
Для этого требуется небывалая сила и терпение. Ведь миграция для
всех пернатых таит всегда в себе сложность и опасность.
Соседство с человеком для ласточек давно вошло в привычку. Издавна
эти чудесные пернатые строят свои гнезда под одной крышей с человеком.
Ласточки тратят много энергии на добычу корма, поэтому нуждаются
в большом его количестве. В полете они проводят значительную часть времени. На
лету они кормятся и даже пьют воду, проносясь над поверхностью водоема. Основу
их рациона составляют комары, мошки, мухи, мелкие бабочки, жуки и
стрекозы.  В связи с тем, что движутся птицы быстро, а их добыча мелкая,
ласточки не гоняются за каждой жертвой по отдельности. Просто подлетая к добыче,
они широко раскрывают свой клюв, и жертва с потоком ветра сама попадает в
глотку. Перед дождем в воздухе повышается влажность, а это затрудняет полет
насекомых, поэтому они опускаются ближе к земле. Вслед за ними низко над травой
начинают летать и ласточки. Эту особенность поведения издавна использовали для
предсказания погоды.
Во время кормежки ласточки держатся довольно скученно,
перекликаясь пронзительным писком. Отдыхать они также предпочитают вместе,
одновременно рассаживаясь на проводах всей стаей и издавая мелодичный щебет.
Чувство братского плеча только усиливается во время испытаний. Так, при
нападении хищника ласточки с пронзительными криками летают вокруг врага,
пытаясь сбить его с толку. Известны случаи, когда этим крохотным птичкам удавалось
совместными усилиями прогнать даже лисицу.
Гнезда ласточек представляют собой редкий для пернатых образец
зодчества. Они напоминают аккуратные корзиночки, прилепленные к вертикальной
поверхности одновременно сбоку и сверху. Для создания гнезда птицы используют
влажную землю, смешанную со слюной. Застывая, эта смесь превращается в твердый
и прочный материал.
В мире насчитывается 79 видов ласточек. У нас наиболее
распространены деревенская ласточка и ласточка береговушка.
Рассказ о птицах нашего города не может быть полным без тех, чья
жизнь связана с водой.

Идет на рыбалку
Не торопясь, вразвалку:
Сама и лодочка,
Сама и удочка,
Кто это? …
(Уточка)
Кряквы — это самые многочисленные дикие утки и самый популярный
у охотников вид дичи.
Внешний облик кряквы — это своего рода эталон того, как должна
выглядеть утка. Клюв этих пернатых уплощен, а по бокам усеян крошечными
зубчиками, с помощью которых они отфильтровывают из воды мелкую живность.
Крылья у этих птиц сильные, средней длины, что указывает на хорошие летательные
способности. Хвост короткий, плавно сужающийся с боков и тупо срезанный на
конце. Лапы короткие, перепончатые, сильно отставленные назад. Лапы у крякв
всегда ярко-оранжевого цвета.
Все виды крякв предпочитают жить на берегах проточных пресных
водоемов, заросших густым тростником, камышом, кустарниками.  Эти утки
легко привыкают к присутствию человека и часто селятся на городских прудах и
каналах.
Кряквы — перелетные птицы. В теплые края утки улетают в
сентябре-ноябре, а возвращаются назад в феврале-мае. Но если корма достаточно
остаются на зиму. На зимовках и во время перелетов эти утки могут образовывать
стаи из сотен и тысяч особей, однако по возвращении к местам гнездования они
распадаются на небольшие группы из 10-15 птиц. Каждая такая стайка занимает
небольшой водоем, в брачный период она распадается на пары, а в период
выведения потомства селезни и утки живут порознь. Большую часть своей жизни
утки проводят на поверхности воды. И только для сна птицы выходят на сушу и
проводят ночь в укромных зарослях. Взлетают кряквы без разгона, полет их
быстрый с энергичными взмахами крыльев, посадка на воду такая же стремительная.
На воде кряквы держатся уверенно, плавают высоко, а для добычи корма часто
погружают в воду переднюю часть туловища и роются в иле. А вот нырять эти утки
не любят, делают они это только в случае опасности и могут за раз проплыть под
водой до десятка метров, что не так уж и много в сравнении с другими видами. По
суше кряквы передвигаются неуклюже, вразвалочку, но такая походка обманчива,
при необходимости утка может резво бежать, делая быстрые повороты. Между собой
кряквы обмениваются характерным кряканьем, причем голоса самцов и самок
различаются уже с рождения.
Основу их рациона составляет растительная пища: ряска, листья и
семена роголистника, пузырчатки, рдеста, водокраса. Утки также нередко
заглатывают мелких водных животных: прудовых улиток, насекомых и их личинок,
рачков, мальков рыб и головастиков (в редких случаях даже взрослых лягушек).
В настоящее время в мире насчитывается 12 видов крякв, из
которых наибольшей известностью пользуется кряква обыкновенная.

У морей, озёр и рек
Часто видит человек —
Стаи смелых птиц летают,
Рыбу налету хватают:
На воде они хозяйки,
А зовутся птицы —
(Чайки)
Чайки у многих людей ассоциируются с морем, и по этой причине
воспеты в стихах, художественных и музыкальных произведениях. Среди морских
пернатых они наиболее известны, так как издревле обитают поблизости от городов
и поселений человека.
При общении с сородичами эти создания природы употребляют
огромное количество самых разных звуков. Подобные сигналы могут быть частью
брачных церемоний, сообщать о наличии пищи и предупреждать об опасности. Крики
таких птиц, которые часто слышны на побережьях всех морей и океанов Земного
Шара, как правило, необычайно волнующие и пронзительны, а главное – громкие,
ведь услышать их возможно, находясь за многие сотни метров вдалеке.
Летунами эти птицы являются просто превосходными. Всему этому
способствуют особенности их строения, в частности – форма крыльев и хвоста. В
воздухе они чувствуют себя, как в уютном доме. Такие птицы способны летать без
устали и перемещаться на рекордные расстояния. Известны пернатые и своими
пируэтами, манёврами и трюками во время полётов. Прекрасно плавать этим птицам
позволяют перепончатые лапки. Чайка по воде передвигается быстро, впрочем, как
и бегает по суше. Эти крылатые существа, как и большинство водоплавающих,
объединяются в стаи. Их колонии могут представлять собой огромное сообщество и
включать в себя несколько тысяч особей, но бывают и совсем маленькие группки,
численность членов которых составляет один-другой десяток.
Всего разновидностей чаек учёными насчитывается около
шестидесяти. Хотя точную классификацию данных пернатых произвести
затруднительно из-за тенденции к межвидовому скрещиванию.
Закончить наше путешествие хочется самой известной городской
птицей.

Посмотрите на балкон:
Он с утра воркует тут.
Эта птица — почтальон,
Пролетит любой маршрут.
(Голубь)
Издревле голубей принято считать вестниками мира, и окружать их
ореолом величественности и почета, чему немало способствуют многие религиозные
отсылки. Так согласно библейской истории о Ное и всемирном потопе, когда шторм
утих, Ной трижды посылал голубей на поиски земли, и вот один из них вернулся,
держа в клюве веточку маслины, а значит, вода сошла с земли.
Голуби издавна сопровождают жизнь человека на самых разных
территориях проживания. Еще в древности птица была приручена, поэтому кочевала
вместе с переселенцами по всему миру.
Живут голуби стайками, небольшими колониями. Сообща легче
устоять перед врагом или прокормиться. Дикие голуби, как и другие птицы,
осторожны и пугливы. Зрение и слух хорошо развиты. В городской черте,
прикормленные человеком, они теряют бдительность, могут клевать корм из
ладошек, особенно в холодное время года.
Голуби–дикари предпочитают скалистые места у водоемов, где мало
растений, поэтому им даже неведомо умение сидеть на ветках. Пернатые, живущие в
городской черте, селятся под крышами высоких домов. Это своеобразное
напоминание предков о родных берегах. Наличие корма вблизи жилья побудило птиц
освоиться на деревьях. Основу рациона голубей составляют различные зерна,
ягоды, плоды фруктовых насаждений. Клюв птицы, заостренный и твердый, хорошо
приспособлен к процессу склёвывания. Растительная пища является основной,
насекомые или другие корма очень редко привлекают голубей. Потребление твердой
пищи требует размягчения водой. Голуби много и охотно пьют. Птицы полностью
погружают клюв в воду и засасывают жидкость как из соломинки. Этот способ отличает
их от многих пернатых, которые набирают в клюв капли и затем, подняв голову,
направляют воду в горло. Прожорливость голубей известна. С ранних часов
рассвета и до сумерек время занято поисками пропитания в районе до 50 км от
ночлега. Они легко дрессируются с помощью прикорма, привыкая получать его в
определенном месте и времени.
Часто можно видеть голубей, неторопливо гуляющих по площадям или
вдоль дорог. Спугнуть голубей несложно, они шумно взмывают и занимают
недоступные человеку вершины. Полет голубей красив, они умеют кружить в
воздухе, завораживая своей свободой. Их не случайно использовали как
почтальонов, птицы могут развивать скорость до 180км/час, а в день преодолевать
расстояния до 1000 км. Цепкая память позволяет безошибочно возвращаться в родные
места. Высота их полета достигает 3000 м.
Интересны наблюдения за голубями в воздухе. Когда нужно
приостановить стремительное движение, голубь раскрывает хвост «бабочкой»,
своеобразно тормозя в воздухе и паря на месте. При угрозе нападения хищной птицы,
голубь складывает крылья и камнем летит вниз со скоростью до 80 км/ч.
Соединенные вверху крылья способствуют движению по кругу. Управлять движением в
воздухе помогает хвост, выполняющий функцию руля. Не случайно, по особым
случаям выпускают голубей для того, чтобы привлечь внимание к красоте и
совершенству их полета.
На основе многочисленных видов птиц, — насчитывают более 30, —
выведены сотни пород одомашненных голубей.
4. Закрепление изученного материала.
Ребята, мы с вами познакомились лишь с небольшим количеством
птиц, обитающих в нашем городе. Давайте еще раз, ответив на загадки, назовём
их.
Целый день в пруду купалась,
Всё равно сухой осталась.
(Утка)

Над волной она летает,
Рыбу из воды хватает,
Провожает корабли
И встречает близ земли
(Чайка)

Пятнисто-бурая обновка,
Поёт он песни с расстановкой.
Среди прекрасных певчих птиц.
Он самый лучший вокалист!
(Дрозд)

Воркует, в парке проживает,
На счастье, в небо улетает.
Символ мира на планете.
Кто же эта птица, дети?
Голубь

Домик под крышей строит она.
Погоду предскажет людям всегда.
(Ласточка)

Красногрудые малышки прилетели зимовать.
Поселились на рябине, чтобы ягоды клевать
(Снегири)

Что за серенькая пташка
Ловит гусениц, букашек?
Она прыгает, летает,
В тёплый край не улетает.
(Воробей)

На моё оконце, прилетело солнце.
Желтенькое брюшко, птичка-щебетушка.
Сало клюёт, мне скучать не даёт.
(Синица)

5. Заключение.
А сейчас давайте с вами ребята сделаем птицу. Какую? А вот
послушайте стихотворение:

Люди на улице
Подняли головы:
Голуби, голуби,
Белые голуби,
Шумом их крыльев
Город наполнен,
Людям о мире
Голубь напомнил.

Используя схему, делаем голубя.

-  Загните углы квадрата к середине.
-  Перегните пополам вперед.
-  Сделайте надрез и отогните крылья вверх.
-  Вогните «клюв» внутрь, и нарисуйте глаза.
Вот такие голуби останутся на память о нашем занятии

file_name: Занятие на тему.docx

alt: Путешествие. Вот пернатый городской,

alt: А вот нырять эти утки не любят, делают они это только в случае опасности и могут за раз проплыть под водой до десятка метров, что…

alt: Поёт он песни с расстановкой.

alt: Шумом их крыльев Город наполнен,

title: Занятие на тему: «Как много в мире птиц».