extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе
«Мы – друзья природы»
Цель: Закрепить знания детей о
природе, о бережном и заботливом отношения к природе.
Задачи:
1. Расширять, пополнять и
уточнять знания детей о природе, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы,
а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных
поведений (в лесу).
2. Развивать диалогическое
общение, умение слушать, инициативно высказываться. Развивать творческие
способности детей, смекалку и сообразительность детей, их эрудицию.
3. Воспитывать в детях любовь и
бережное отношение к природе.
Содержательные компоненты
образовательных областей:
«Физическое развитие»
(приобретение опыта в двигательной деятельности);
«Познавательное развитие»
(развитие любознательности и интересов детей; формирование познавательных
действий, становление сознания; формирование первичных представлений об
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов, планете Земля,
как общем доме людей;
«Речевое развитие» (владение
речью, как средством общения и культуры);
Социально – коммуникативное
развитие» (формирование поведения).
Материалы.
Плакаты с рисунками, рисунки с
проблемными ситуациями, запрещающие знаки, макет березки и листочки; мячик.
Предварительная работа:
1. Беседы о воде и ее роли в
жизни человека. Беседы о необходимости воздуха для дыхания живых существ;
Проведение экспериментов с водой, опыт по очистке воды (дети пропускали
загрязненную воду через простой фильтр (воронка с ватой, обращение детей, как
изменилась вода после очистки (делали самостоятельные выводы, игры с воздушными
шарами; наблюдение за движением воздуха в природе – за ветром, его силой,
направлением.
Ход занятия.
Воспитатель : Придумано кем – то,
просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе
утро!»
Давайте мы с вами поздороваемся с
нашими гостями.
Ребята, посмотрите какое сегодня
чудесное весеннее утро
Мы собрались, чтобы вместе
порадоваться весеннему солнышку, теплу, птицам.
Воспитатель: А теперь послушайте
загадку:
Светает рано по утрам,
Проталины и тут и там.
Ручей шумит как водопад
Скворцы к скворечнику летят.
Звенят под крышами капели.
Медведь со снежной встал постели
Всех солнышко теплом ласкает.
Когда это бывает?
Дети: Весной!
Воспитатель: Правильно, весной!
Ребята, весна долго шла к нам через зимние вьюги, холодные ветра и снежные
сугробы. Сейчас мы с вами поговорим о весне. Посмотрите, какая березку у нас,
но она стоит без листиков. Давайте вместе с вами оденем нашу березку и
посмотрим, какой она станет. За каждый ваш правильный ответ о весне, я буду
давать вам зелененький листочек, и вы будете наклеивать его на березку.
(На мольберте ствол березки с
веточками. Дети прикрепляют по одному листочку, за каждый правильно названный
ответ).
Воспитатель: Какая весна?
Дети: веселая, красная, теплая,
добрая, солнечная, красивая, зеленая, ясная… и т. д.
Воспитатель: Какие вы знаете
признаки весны?
Дети: Тает снег, звенят ручьи,
солнце светит ярче, прилетают перелетные птицы, дует тёплый ветер, люди сменили
теплую зимнюю одежду на легкую весеннюю, на деревьях набухают почки, появляются
первые цветы.
Воспитатель: Посмотрите, как
зазеленела наша березка. Как она покрылась листвой. Значит, вы знаете много
слов о весне.
Воспитатель: Вставайте все в
кружок, мы поиграем с вами в игру «Подскажи слово», только это слово должно
быть обязательно «весенним» (игра с мячом).
Весной солнце (греет, припекает,
ласкает)
Весной сосульки под солнцем
(тают, капают)
Весной сугробы от солнечного
тепла (оседают, тают)
Весной на деревьях почки
(набухают, лопаются)
Весной ручьи (бегут, журчат,
звенят)
Весной птицы (возвращаются,
прилетают)
Весной птицы гнезда (вьют,
строят, делают)
Весной лед на реке (тает, трещит,
ломается, плывет)
Весной на проталинах первые цветы
(появляются, расцветают)
Весной травка (пробивается,
растет, зеленеет)
Воспитатель: Молодцы! Отлично! А
сейчас давайте присядем на стульчики. Наступила весна, вспомним, какое время
года было перед весной? Будет после?
- Назовите первый месяц весны?
Третий месяц?
- Какой месяц находится между
мартом и маем?
- Какой месяц впереди мая?
Апреля?
Воспитатель: А теперь предлагаю
вам отгадать загадки о весне. Я буду загадывать загадки, а вы должны их
отгадать:
Игривый, шаловливый,
Болтливый, говорливый.
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка
Ручей Носится, свищет.
Мечется, рыщет.
Где пробежит —
Листик дрожит.
Где пронесётся —
Дерево гнётся.
Ветер
Можем мы в траве их встретить,
Ведь жильцов там миллион!
Ты их увидишь на пути –
Не обижай, а отойди!
Без них весь лес, друг мой,
И одинокий, и пустой.
(Насекомые) Они – лесные санитары.
Так прозвали люди их недаром.
Чтобы лес был красив и здоров,
Без личинок вредных и жуков,
Они на страже день и ночь
Гонят разных короедов прочь!
(Муравьи)
Они украшают луга и леса
И это не только природы краса –
В них пчёлы находят целительный
дар
И бабочки пьют их них сладкий
нектар.
(Цветы) Что так в небе ярко
светит?
Свет пускает мне в оконце.
Отвечайте дружно дети,
Это светит ярко …. (солнце).
Это что за красота,
На полянке у ручья?
Распустился очень нежный,
Беленький цветок, ….
(подснежник).
В сущности, она – вода. Угадаешь
без труда: Как хрустальная висюлька, С крыши свесилась … (сосулька)
Воспитатель: Молодцы! А сейчас
немного отдохнем.
Физкультминутка «Что бывает
весной»
И. п. – дети стоят, слегка
наклонив голову вправо к плечу, под щекой сложенные вместе ладошки, глазки
закрыты – «спят».
Когда вновь придет весна,
«Проснулись»-глазки раскрыть,
Все проснется ото сна.
Потянуться, рассмотреть все вокруг.
Апрель, апрель, на дворе капель.
Хлопать в ладоши.
Кап-кап-кап, кап-кап-кап,
Капли звонко так летят. Щелчки
пальчиками.
Кап-кап-кап, кап-кап-кап,
Прыгай этак и вот так!
Произвольные легкие прыжки.
На дворе большие лужи - Ходьба с
высоко поднятыми коленями
Больше, дети, нету стужи. На
месте – «переходят» через лужи.
Мы пойдем гулять, Обычная ходьба
на месте.
Солнце красное встречать. Высоко
поднять головки, посмотреть на
небо, руки вытянуты вверх.
Веселись вся детвора - Весело
прыгать, кружиться, хлопать
Весне, солнышку – ура! в ладоши.
Дети подходят к плакату на
котором нарисован большой завод с трубами, из которых идёт черный дым, вокруг
завода одни пеньки, сточные воды стекают в речку.
Воспитатель: Ребята что то на
этой картинке не так, Разве так должна выглядеть природа? (Нет, должна быть
красивая природа и солнышко, а здесь всё тёмное и огромный чёрный завод, и леса
нет) Верно.
Вопросы к детям: - Как вы
думаете, ребята, что же в этом городке произошло? (Жители загубили природу,
вырубили лес, загрязнили воду).
-А что стало с речкой? (Она
загрязнилась, от сточных вод с завода)
- А может ли рыба жить в такой
реке? (Нет, вода слишком грязная)
- А куда исчез лес и пропали
лесные звери? (Лес вырубили, А зверям негде стало жить)
- А как бы вы поступили на месте
этих жителей? (Не вырубали лес, не загрязняли воду)
- А что будет с этим жителями?
(Если они не исправят ситуацию, то будут болеть)
Ребята давайте поможем исправить
ситуацию!
Дети подходят к столу.
Дидактическая игра «Исправь
ситуации».
Ребята скажите, а чем и как мы
дышим? (воздухом, носом, иногда ртом)
- А может мы вообще не дышать?
(нет нельзя, без этого человек не может жить)
-Можем мы дышать грязным
воздухом? (можем, но это плохо, мы будем болеть, нам будет плохо)
- Что мешает воздуху быть чистым?
(Дым из заводских труб, выхлопные газы от машин)
- А может сейчас человек прожить
без машин, заводов и фабрик? (Ему будет тяжело без них)
Что нужно сделать что бы природа
не страдала? (Надо на трубы ставить фильтры, беречь лес)
Ставим фильтры.
- Мы знаем, что растения помогают
очистить воздух, как они помогают? (Выделяют кислород).
- Получается, чем больше будет
растений, тем больше будет кислорода.
Что мы с вами можем сделать, что
б воздух стал еще чище? (Посадить деревья, кустарники, цветы и т. д., но
сначала нужно убрать весь мусор.
2. Очищаем реку, убираем мусор
(мусор зачеркивается, приклеиваем травку, цветы).
Молодцы ребята.
3. Сажаем деревья (приклеиваем
деревья, кустарники, цветы на ватман, где изображен городок). (Исправляем
ситуацию).
Вешаем запрещающие и напоминающие
знаки для жителей цветочного городка:
- Ребята, а что должны делать
жители городка, чтобы не навредить растениям? Какие напоминающие и запрещающие
знаки им подскажут? Я вам покажу знаки, а вы объясните, что они обозначают.
- Не рубить деревья и кустарники
- деревья очищают воздух, плоды деревьев являются кормом для животных
- Не разводить костры под
деревьями - может возникнуть пожар и погибнет всё живое
- Не оставлять мусор, чтобы не
засорять природу
- Не рвать цветы, цветы украшают
природу, они нужны пчёлам, бабочкам
- Не ловить бабочек, они красивы,
как и цветы, невесомы и ранимы
- Не разорять гнёзда птиц - они
радуют нас своими песнями
- Не брать домой детёнышей
зверей-лес дом для них
- Не разорять муравейники - они
убирают всю падаль, нечистоты и уносят всё под землю. Поэтому в лесу всегда
чисто, свежо
(Дети выбирают соответствующие
знаки: не руби деревья, не ломай ветки, не повреждай кору, не вырывай ягодные
кустики с корнем, не сбивай ядовитые грибы ногами, не жги костры, не мусори в
лесу).
Ребята, мы все поправили и
помогли жителям городка.
1. На заводе поставили
очистительные сооружения.
2. Убрали весь мусор.
3. Почистили реку.
4. Посадили деревья в лесу.
И осталось нам запустить в реку
рыбок.
Дети приклеивают на ватман рыбок,
где нарисована река.
Молодцы ребята.
(Двое детей рассказывают
стихотворение о природе)
Н. Рыжова
- Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать.
Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не стрелять,
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну, кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу – всего лишь гость,
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
Берегите всё, что есть на Земле!
Люди должны жить в дружбе с природой, никого не обижать, никому не причинять
зла. Чтобы человек стал другом природы, он должен быть добрым.
Ребята, понравилось вам наше
занятие?
-Да!
Воспитатель: Ребята, чем вам
запомнилось наше занятие.
Дети: Говорили о весне.
- Березу одели листочками.
-Играли с мячом (называли
весенние признаки, прилагательные о весне)
-Помогли городку избавиться от
экологической проблемы.

file_name: Конспект занятия в старшей группе «Мы – друзья природы».docx

alt: Мечется, рыщет. Где пробежит —

alt: Это что за красота, На полянке у ручья?


extracted_text:
1 вариант.
1. Задание 9 № 26775
Найдите ,
если  и

2. Задание 9 № 26783
Найдите значение выражения: ,
если

3. Задание 9 № 510386
Найдите значение выражения :

4. Задание 9 № 26761
Найдите значение выражения :

5. Задание 9 № 26772
Найдите значение выражения

6. Задание 9 № 26784
Найдите ,
если  и

7. Задание 9 № 26764
Найдите значение выражения

8.Доказать тождество:

2 вариант.
1. Задание 9 № 26776
Найдите ,
если  и

2. Задание 9 № 26792
Найдите значение выражения ,
если

3. Задание 9 № 510405
Найдите значение выражения
4. Задание 9 № 26762
Найдите значение выражения

5. Задание 9 № 26773
Найдите значение выражения
6. Задание 9 № 26785
Найдите ,
если  и

7. Задание 9 № 26760
Найдите значение выражения

8. Доказать тождество:

3 вариант.

1. Задание 9 № 26777
Найдите ,
если  и

2. Задание 9 № 26793
Найдите значение выражения ,
если
3. Задание 9 № 26771
Найдите значение выражения

4. Задание 9 № 26763
Найдите значение выражения

5. Задание 9 № 26774
Найдите значение выражения

6. Задание 9 № 26786
Найдите ,
если
7. Задание 9 № 26759
Найдите значение выражения

8. Упростите
выражение

4 вариант.
1. Задание 9 № 26778
Найдите ,
если  и

2. Задание 9 № 26781
Найдите значение выражения

 3.3адание 9 № 501701
Найдите значение выражения

4. Задание 9 № 77414
Найдите значение выражения:

5. Задание 9 № 502994
Найдите значение выражения

6. Задание 9 № 26784
Найдите ,
если  и

7. Задание 9 № 26758
Найдите значение выражения

8.Доказать тождество:

Ответы .

Вариант/задание

   1

2

3

4

5

6

7

8

1

-3

-28

35

-6

12

0,6

-12

доказано

2

5

3

34

6

6

-10

-16

доказано

3

1

4

7

18

12

-2,5

2

1/sln2λ

4

-1

2

-19

-3

-4

0,6

36

доказано

Скачано с www.znanio.ru

file_name: самостоятельная работа 10 класс..doc

alt: Задание 9 № 26775 Найдите , если и 2

alt: Задание 9 № 26776 Найдите , если и 2

alt: Задание 9 № 26777 Найдите , если и 2

alt: Задание 9 № 26778 Найдите , если и 2

title: Самостоятельная работа в 10 классе по тригонометрии , для подготовки к ЕГЭ


extracted_text:
Советы для родителей
Стрекалова Мария
Александровна
учитель-дефектолог

Рекомендации по
развитию памяти
Для
развития  зрительной  и  зрительно – моторной  памяти  необходимо  организовать  работу  ребёнка  по
образцу,  которая осуществляется  по  следующим  этапам: -   сначала  ребёнок
работает  с  постоянной  зрительной  опорой  на  образец, затем  время
рассматривания  образца  сокращается  до  15 -20  секунд  (в  зависимости  от
сложности  предлагаемой  работы),  но  так,  чтобы  ребёнок  умел  рассмотреть
и  запечатлеть  образец.Эти  виды  упражнений  целесообразно   проводить  на
таких  видах  деятельности,  как  рисование,  лепка,  списывание  с  доски,  работа
с  конструктором,  рисование  узоров  по  клеточкам,  запоминание  и
воспроизведение  сюжетной  картинки.
Для
развития  слуховой  памяти  целесообразно
использовать  упражнения  с  применением  вместо  наглядного
образца  (как  для  развития  зрительной  памяти)  словесного  описания  или
инструкции  предлагаемой  деятельности.  Например,  выполнить  с  помощью
конструктора  задание  без  обращения  к  образцу,  а  по  памяти;
воспроизвести  какой – либо  рисунок  по  словесному  описанию  и  т.п.
         Логическая  память  основана  на  понимании  и
тесно  связана  с  мышлением  и  развитием  языка.
 В качестве  мыслительных приёмов могут  быть
использованы:  смысловое  соотнесение; классификация;  выделение  смысловых
опор  и  составление  плана;  «крокирование» - чертёж,  схема;   ассоциации  и
др.   Для  детей  со  слаборазвитой  памятью  основные  пути  её  компенсации
лежат  в  развитии  смысловой  памяти:  умении  обобщать  материал,  выделять
в  нём  главные  мысли.
 Развиваем  у  детей  умение
произвольно  вызывать  необходимые  воспоминания,  обучаем  культуре
запоминания,  учим  вспоминать  последовательность  событий,   использовать
при  запоминании  мнемотехнические  приёмы,  учим  повторять,  осмысливать,
связывать  материал  в  целях  запоминания,  использовать  связи  при
запоминании.

Игры  и  упражнения
для  развития   памяти
·
«Запомни
предметы».   Учить  запоминать  и  воспроизводить
информацию.
·
«Детектив».  Развивать  произвольное
запоминание:  ребёнок  в  течение  15 минут  рассматривает  15 картинок,
после  чего  картинки  убирают,   ребёнок  должен  назвать  картинки   которые
запомнил.
·
«Пирамида».  Развивать  кратковременную   механическую  память.  Взрослый
называет  ребёнку  сначала   одно  слово,  ребёнок  должен  сразу  же
повторить   его,   затем  взрослый  называет  два  слова,  ребёнок  повторяет
их,  затем  взрослый  называет  три  слова,  ребёнок  - повторяет  и    т. д.
·
«Что
ты  видел  в  отпуске».  Взрослый
задаёт  ребёнку  вопросы  о  происходящих  в  отпуске  событиях.
·
«Следопыт».  Взрослый  показывает  ребёнку  игрушку  и  говорит,
что  сейчас  её  спрячет  в  комнате;  ребёнок  отворачивается,  а  взрослый
прячет  игрушку  и  затем  предлагает  её  найти.
·
«Что
ты  ел  на  обед?».  Ребёнок
должен  перечислить  всё,  что  ел  на  обед.
·
«Одежда». Ребёнок  должен   вспомнить,  в  каком  порядке  он
надевал  предметы  одежды  утром.
·
«Нарисуй
такой  же».  Ребёнок  рисует  на  листе  бумаги
какой- либо  предмет,  затем  лист  переворачивается  и  ребёнок  должен
нарисовать  такой  же  предмет.
·
«Я
положил  в  мешок».  Взрослый
на  глазах  у  ребёнка  кладёт  в  мешок  разные  предметы;    ребёнок  должен
вспомнить,  что  лежит  в  мешке.
·
«Короткий
рассказ».  Взрослый  читает  короткий  рассказ;
ребёнок  должен  повторить  его.
·
«Башня».  Ребёнку  показывают  схематическое
изображение  башни,  состоящей  из  множества  геометрических  фигур;  ребёнок
должен  запомнить  эти  фигуры  и  назвать.
·
«Фигурка
из  палочек».  Взрослый  выкладывает  фигурку  из
палочек;  ребёнок  запоминает  её  и  по  памяти  выкладывает     такую  же.
·
«Рисуем
слова».  Взрослый  предлагает  ребёнку  к
каждому  слову,  которое  он  назовёт  сделать  рисунок  или  набросок.
Ребёнок  рисует слова  «шифрует». Затем  взрослый  предлагает  ребёнку
вспомнить  слова  по  рисункам.
·
«Запомни
слова». Развивать
смысловую  память  и  логическое  мышление.  Взрослый  называет  ребёнку  5 -6
слов  и  предлагает  придумать  слова,  связанные  с  ними  по  смыслу:  мел –
доска,  гриб – лес,  лопата – копать,  лодка – плыть,  мех – мягкий.  Через
некоторое  время  предложить  ребёнку  вспомнить  слова  которые  называл
взрослый.
·
«Кукловоды».  Активизировать  двигательную  память.  Взрослый
«кукловод»  завязывает  ребёнку  глаза  и  «водит»  его,  как  куклу,  по
несложному  маршруту,  держа  за  плечи,  в  полном  молчании:  4 -5 шагов
вперёд,  остановка,  поворот  на  направо,  3  шага  назад,  поворот  налево,
5 -6  шагов  вперёд.  Затем  ребёнку  развязывают  глаза  и  просят
самостоятельно  найти  исходную  точку  маршрута  и  пройти  его  от  начала
до  конца,  вспоминая  свои  действия  движения.

file_name: рекомендации по развитию памяти.docx

alt: Советы для родителей Стрекалова

title: Рекомендации по развитию памяти


file_name: 100. Технологии обработки текстовой информации.doc


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
Ребята, перед вами
филворд «Деревья и кустарники смешанных лесов», в нём «спрятались» 13 названий
типичных деревьев и кустарников лесной зоны нашей страны. Слова можно читать по
горизонтали и вертикали слева направо и справа налево. Направление чтения может
изменяться под прямым углом. По диагонали слова читать нельзя.
Пример: В этом
филворде «спрятались» названия крупных озёр нашей страны – Байкал, Ладожское,
Онежское. Стрелками показано направление чтения.

К

О

Е

К

А

Н

Х

Л

А

А

С

О

А

Ч

Ф

О

М

И

К

А

Ж

О

М

О

Н

У

Е

Ц

Й

Р

И

Д

В

Н

Е

Ж

О

Е

А

Е

→

Л

А

Й

О

Я

С

К

Ф

Б

А

↑

↑

Будьте
внимательны. Желаем удачи!

ФИЛВОРД
«ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ СМЕШАННЫХ ЛЕСОВ»

О

Л

А

М

Д

И

М

А

Л

С

О

Я

Р

Я

М

Б

Е

З

А

У

Н

А

Н

И

Р

Б

У

Ы

Ь

О

Ч

Р

Ё

Ц

Б

О

Ш

М

Т

Ь

О

Е

Ш

К

Ж

Я

В

Л

Д

Ж

Э

О

Л

И

П

Х

И

Н

И

Ж

Ё

Л

Я

В

И

С

М

П

Щ

А

Я

К

Ц

О

Е

Н

К

А

Я

М

О

С

Ф

Ы

Ю

Ь

Т

И

Е

В

Ы

О

Т

З

И

Ё

Н

А

Й

К

И

С

Ь

Л

Ш

О

К

Л

Д

О

А

В

Т

С

И

Н

Ь

Н

И

К

Г

А

Л

Ш

Н

А

Ю

Б

Ш

О

В

О

Л

Д

У

А

Н

И

Е

И

С

О

Е

И

П

О

Ё

Е

Л

Ь

ОТВЕТЫ
НА ФИЛВОРД
«ДЕРЕВЬЯ
И КУСТАРНИКИ СМЕШАННЫХ ЛЕСОВ»

О

Л

А

М

Д

И

М

А

Л

С

О

Я

Р

Я

М

Б

Е

З

А

У

Н

А

Н

И

Р

Б

У

Ы

Ь

О

Ч

Р

Ё

Ц

Б

О

Ш

М

Т

Ь

О

Е

Ш

К

Ж

Я

В

Л

Д

Ж

Э

О

Л

И

П

Х

И

Н

И

Ж

Ё

Л

Я

В

И

С

М

П

Щ

А

Я

К

Ц

О

Е

Н

К

А

Я

М

О

С

Ф

Ы

Ю

Ь

Т

И

Е

В

Ы

О

Т

З

И

Ё

Н

А

Й

К

И

С

Ь

Л

Ш

О

К

Л

Д

О

А

В

Т

С

И

Н

Ь

Н

И

К

Г

А

Л

Ш

Н

А

Ю

Б

Ш

О

В

О

Л

Д

У

А

Н

И

Е

И

С

О

Е

И

П

О

Ё

Е

Л

Ь

Деревья:
1. Берёза
2. Осина
3. Дуб
4. Клён
5. Липа
6. Вяз
7. Сосна
8. Ель
Кустарники:
1. Можжевельник
2. Шиповник
3. Боярышник
4. Калина
5. Малина

file_name: Филворд_Деревья_и_кустарники_смешанных_лесов.doc

alt: ОТВЕТЫ НА ФИЛВОРД «ДЕРЕВЬЯ И

intro: В филворде «спрятались» 13 названий типичных деревьев и кустарников лесной зоны нашей страны. Слова можно читать по горизонтали и вертикали слева направо и справа налево. Направление чтения может изменяться под прямым углом. По диагонали слова читать нельзя. Кроссворд можно использовать на уроках окружающего мира «Леса России», «Обобщение. Природные зоны России» в 4 классе по программе «Школа России».

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Филворд «Деревья и кустарники смешанных лесов» (окружающий мир, 4 класс)


file_name: Информатика_8кл._Самостоятельная работа_линейные алгоритмы_1.docx


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме «Алгебраический способ решения задач»

Вариант 1

  Решить задачи с помощью уравнения.

1.     У Пети и Вовы 78
  наклеек, причем у Пети на 10 наклеек больше, чем у Вовы. Сколько наклеек у
  каждого мальчика?

2.     В одном ящике в
  3 раза больше килограммов гвоздей, чем в другом. Сколько килограммов гвоздей
  в каждом ящике, если всего в двух ящиках 120 килограммов гвоздей?

Вариант 2

  Решить
  задачи с помощью уравнения.

1.     В двух ящиках
  140 бананов. Известно, что в первом ящике на 20 бананов больше, чем во втором
  ящике. Сколько бананов в каждом ящике?

2.     Папе и дедушке
  вместе 111 лет. Сколько лет каждому, если папа в 2 раза моложе дедушки?

Вариант 3

  Решить
  задачи с помощью уравнения.

1.     Двое рабочих
  изготовили 657 деталей, причем первый изготовил на 63 детали больше второго.
  Сколько деталей изготовил каждый?

2.     В первом мешке в
  2 раза больше картофеля, чем во втором. Сколько картофеля в каждом мешке,
  если в обоих мешках – 90 килограммов?

Вариант 4

  Решить
  задачи с помощью уравнения.

1.     В двух седьмых
  классах 67 учеников, причем в одном на 3 ученика больше, чем в другом.
  Сколько учеников в каждом классе?

2.     У Коли и Пети
  вместе 68 марок, причем у Коли в 6 раз марок больше, чем у Пети. Сколько марок
  у каждого мальчика?

file_name: СР Алгебраический способ решения задач.docx

title: Алгебраический способ решения задач. Самостоятельная работа. Алгебра 7 класс УМК Г.В. Дорофеев и др.