extracted_text:
МИНИСТЕРТСВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»

Научно-исследовательский проект

Модель-игрушка

   «Военный самолет АН- 2»

Автор проекта:
                                                              Всероссийского конкурса

                                начального технического

                               моделирования  и конструирования

«Юный техник–моделист»

               Номинация: «Воздушный транспорт»

   Самолеты

  Ягужинский Давид Иванович

   10.12.2007 года рождения

   учащийся 8-А класса

  ГОУ ЛНР «АГ им. П.Н. Липовенко»
                                                    Руководитель:
                                                    Гороховацкий
Валерий Николаевич,
                                                    учитель
технологии
                                                    ГОУ
ЛНР «АГ им. П.Н. Липовенко»

Алчевск 2021

                                  Содержание

1.
Изображение
изделия.
2.
Введение
3.
Цель проекта.
4.
Задачи проекта.
5.
Обоснование
выбора темы проекта
6.     Дизайн – анализ
7.
История и
современность.
8.
Теоретические
сведения.
9.
Требования к
изделию.
10. Инструменты и оборудование.
11. Правила техники безопасности:
а) Инструкция по охране труда при
ручной обработке древесины;
9. Технологическая карта изготовления
изделия.
10.Описание работы.
11.Контроль качества.
12.Экологическое обоснование.
13.Экономическое обоснование (расчет).
14.Самооценка.
15.Заключение
16.Литература.

Изображение изделия

Введение

          Я с детства интересуюсь
военной техникой. В детстве мы все любили пускать бумажные самолетики в небо.
Бумажный самолетик – простейшая модель настоящего самолета. Модели из бумаги
делаются очень быстро, а также получаются красивыми, но бумажные модели являются
не прочными, быстро теряют свою форму под действием внешних факторов (воздух,
вода, температура). Хотелось бы сделать более долговечную модель, и я перед
собой поставил цель: изготовить надежную, прочную модель военного
самолета, которую можно было бы использовать как игрушку или как декор в
комнате. Она должен быть красивой, экономичной, прочной и экологичной. Поэтому
я решил изготовить  модель самолета из деревянных брусков и фанеры из сосны ,
так как дерево и фанера являются прочным, экологически чистым, очень доступным
и хорошо поддающимся обработке материалом.

                  Дидактические
цели проекта

1.Развитие интереса к процессу
создания изделий из древесины.
2.Развитие умения применять знания по
теме « Технология создания   изделий» в других областях науки.
3.Формирование навыков
самостоятельной работы.
4.Формирование исследовательских
навыков при поиске и анализе информации.
5.Формирование исследовательских
навыков при выборе древесины для изготовления изделия.
6.Развитие умения применять знания по
теме « Токарная обработка древесины».

                                           Цель проекта

                Все мы с детства любим,  строить модели
зданий, автомобилей, тракторов, лодок и кораблей, бумажных самолетиков. А это и
есть модели существующих сооружений и  машин. Изготовленные нами модели могут
передвигаться, плавать, летать. Модели из бумаги можно изготовить очень быстро,
а также получаются они красивыми. Но бумажные модели являются не прочными,
быстро ломаются, теряют свою форму под действием внешних факторов (воздух,
вода, температура). Эту проблему надо было как-то решить, и я перед собой
поставил цель: изготовить надежную, прочную модель автомобиля, который
можно было бы использовать как игрушку и использовать как сувенир, он должен
быть красивым, эстетичным, экономичным, прочным и экологичным. Поэтому я решил
изготовить  модель автомобиля из древесины, так как древесина является наиболее
прочным, экологически чистым, очень доступным и хорошо поддающимся обработке материалом.
                                Задачи проекта

1.     Разработать план изготовления
изделия;
2.     Выбрать материал;
3.     Разработать дизайн изделия;
4.     Изготовить модель автомобиля;
5.     Провести анализ изделия.
Обоснование выбора темы
проекта

Я хочу
вырасти настоящим мужчиной. В этом может помочь не только наличие перед глазами
достойных примеров для подражания, но и самые разнообразные игрушки. Игра в
«войнушку» является одной из самых любимых забав мальчиков. Именно военная
атрибутика в детстве позволяет почувствовать себя настоящим мужчиной. Игры с
игрушечной военной техникой развивают ловкость, меткость, двигательную
координацию и быстроту реакции. С помощью мини-копий военной техники мы
получаем возможность погрузиться в историю, стать как бы свидетелем и
участником великих побед и горьких поражений. Главная причина выбора именно
игрушек из древесины – натуральность материала. Дерево гип аллергенно и приятно
пахнет лесом.

Изделие должно отвечать следующим
требованиям:

  1.Изделие должно быть выполнено
аккуратно;
  2.Изделие должно соответствовать
выбранной стилистике;
  3.Изделие
должно быть красивым;

Дизайн – анализ

Деревянные
игрушки-модели военной техники «самолет»,  представленные в сети Интернет,
имеют разные виды: SSJ100, СR929,
ПАК ТА, ИЛ-276, Ил-276, Су-257, МИГ-29, Су-35С и т.д. Я выбрал АН -2, потому
что это соотносится с моим характером. Цветовое оформление модели  также
разнообразно. Основные цвета истребителей – синий, красный, белый.
Я
оформил свою модель в стиле минимализм.
Мной  посещены магазины
нашего города. В ходе посещения особое внимание уделялось рассмотрению форм
моделей военной техники изготовленной  из дерева, оформлению изделия, стоимости
данного товара. Военная техника, представленная в магазинах, разных моделей
(Приложение). Стоимость колеблется от 150 рублей до 1526 рублей. Оформление
изделия разнообразно.

   История деревянной игрушки

         Полено, чурка, щепка, дощечка — вот с чего
начинали мастерить игрушку и на Севере, и в Поволжье, и под Москвой. С этого же
начинается и работа народных резчиков и токарей. Но как отличаются игрушки
разных областей! Казалось бы, где развернуться фантазии? И тут коник и там
коник. Но, если выстроить всех этих коников, запряженных и незапряженных, какую
бы диковинную процессию они образовали. Здесь каждая игрушке будет отличаться
своим особым силуэтом, неповторимым пластическим решением формы. «В дереве все
есть, только в нем это увидеть надо...»,— сказал однажды прекрасный художник,
мастер деревянной игрушки Николай Иванович Рыжов одному автору, писавшему книгу
о загорских резчиках. Народные мастера умели находить разнообразные, технические
и художественные приемы, которые утверждались со временем как художественные
особенности, становились манерой, определявшей стиль тех или иных центров
изготовления игрушек.
    Русская деревянная игрушка богата и
разнообразна. Есть игрушка и точеная и резная. На одних так и горят красные,
желтые, зеленые, малиновые краски. Другие сделаны из чистого белого дерева —
липы, осины, березы.
Несмотря
на множество эффектных игрушек из новых материалов, выпускаемых
промышленностью, деревянной народной игрушкой с удовольствием играет ребенок,
она способна очаровать и взрослого, доставить радость любителю народного
искусства.
Самое
притягательное в ней — ее образность. Часто одной меткой деталью мастер
выражает характер целого и при этом невольно преувеличивает, акцентируя
важнейшую деталь. То конь окажется слишком уж горд, то кукла-баба чрезмерно
«расфрантилась» и застыла в величественной позе, смешная своей важностью.
Сатирическими
персонажами в русской деревянной игрушке были барыня и барин, поп, монахи. Им
противопоставлялись положительные герои: трудолюбивый мужик, статная и дородная
баба. Непременный персонаж — могучий конь — первый помощник мужика в его
нелегком труде, добрый увалень-медведь, наделяемый подчас некоторыми
человеческими чертами.

Теоретические сведения
     Изделие, которое я решил изготовить, как указано выше
должно быть аккуратным, красивым, прочным.
 Самолет я решил изготовить из фанеры:
-Для изготовления корпуса я выбрал фанеру сосны, так как она довольно прочный
материал и имеет красивую текстуру;
-Для изготовления колес и пропеллера я выбрал
древесину березы, это очень прочный материал и без ярко выраженной текстуры.
       Сосна – относится к хвойным породам древесины. Мягкая. Сильно пропитана
смолистыми веществами, имеет небольшое количество сучков. Цвет красноватый.
Широко применяется для изготовления оконных переплетов, дверей, полов, мебели,
ящиков, в строительстве мостов, вагонов, судов.
       Береза – относится к
лиственным кольцесосудистым породам древесины. Древесина ее белого цвета,
твердая и плотная, однородного сложения. Молодое дерево отличается гибкостью,
старое – хрупкостью. Применяется в столярном деле, в мебельном производстве, в
изготовлении фанеры, для оклейки мебели и других предметов, сделанных из более
дешевых пород, для изготовления мелких предметов, в обозо – вагоностроении, а
также в сельскохозяйственном машиностроении.

План организации по изготовлению
проектируемого изделия

                                     Требования к изделию

Название изделия

Военный самолет АН-2

Функциональное назначение

Детская игрушка

Единичное или массовое производство

Единичное

Требование к материалам

Древесина твердых и мягких пород

Метод изготовления

Ручная обработка фанеры

Внешний вид, стиль

Художественное выжигание, покраска
  гуашью.

Требования с точки зрения
  безопасности использования

Соответствует

Экологические требования

Не вредит окружающей среде

Экономичность

Экономически выгодно

Пользователь

От 5 до 14 лет

Последовательность выполнения проекта

1.
Приобретение
материалов  и комплектующих для модели
2.
Подбор материалов
и инструментов
3.
Изготовление
корпуса и деталей модели
4.
Сборка и
оформление деревянной игрушки военная техника «самолет»
5.
Подсчёт стоимости
изделия

Инструменты и оборудование

        При изготовлении автомобиля
необходимо использовать ручные деревообрабатывающие инструменты и оборудование:

1.Электролобзик
2. Шлифовальная машинка
3. Лак акриловый (цвета: вишня,
полисандр)
4.Кисть,нейлон
5.Дрель

Материал заготовок:
бруски изготовлены из сосны
доска изготовлена из бука
Используемый инструмент:
пила по дереву
лобзик ручной
угольник столярный
карандаш столярный
тиски столярные
стамеска
киянка
напильник по дереву
держатель для наждачной бумаги
наждачная бумага (зернистость 60 и 120)
клей для дерева
струбцина
лак
кисточка для лака

Технологическая карта

№
дет

№ операции

Название операции

Фото изображения
  последовательности выполнения работы

Оборудование и
  инструменты

1

2

3

4

5

1

1

Подготовить рабочий
  стол

-

1

2

Перенести чертеж на
  заготовку

Линейка, карандаш,
  фанера.

1

3

Ввыпелять детали
  заготовки

Электролобзик,
  фанера.

1

4

За шлифовать детали

Шлифовальная машинка

1

5

Собрать изделие

Клей,дрель.

1

6

Покраска изделия.

Лак,гуашь.

Правила безопасности при работе с лобзиком:

1. Освещение вашего рабочего места
должно быть достаточным.
2. При выполнении работы необходимо
держать спину прямо.
3. Дышите через нос, а лучше
применять защитную маску или респиратор.
4. Переводите рисунок чётко, дабы не
напрягать зрение и не ошибиться при распиловке.
5. Запрещается работать инструментом,
имеющим повреждения на ручке.
6. Пилка в рамке лобзика должна быть
хорошо натянута, чтобы выпиливание проходило строго по контуру.
7. Выступающий из верхнего зажима
конец пилки следует обломить.
8. Пилить надо плавно, нельзя сильно
нажимать на лобзик.
9. Нельзя оставлять пилку лобзика в
пропиле.
10. По завершению уберите пыль со
всех поверхностей, протрите влажной тряпкой и проветрите помещение.

Техника безопасности при сверлении
древесины

1. Правильно без перекосов и прочно
закреплять сверло в патроне коловорота или дрелей.
2. Запрещается коловорот и дрели
держать повернутыми сверлом к себе.

3. При сверлении отверстий не
нажимать сильно на коловорот грудью или подбородком. Подачу вести легко и
плавно.
4. Не допускать падения сверл на пол;
сверла при заточке следует прочно закреплять в тисках.
5. Прочно закреплять обрабатываемое
изделие на верстаке или на станке.
6. Закрепление учащимися деталей и
работу на станках, а также электрифицированными инструментами следует
производить только после проверки учителем умения пользоваться ими.

Техника безопасности при лакировании:

1.Работать лаком в хорошо
проветриваемом помещении.
2.Избегать попадания лака на руки и в
глаза.
3. Не лакировать вблизи открытого
огня.
4. По окончанию работы вымыть руки с
мылом.

Техника безопасности при выжигании:

1. Помещение, в котором происходит
выжигание, необходимо чаще проветривать.
2. Включать электровыжигатель можно
только с разрешения учителя.
При выполнении различных операций по
ручной обработке древесины необходимо соблюдать технику безопасности.
При работе с коловоротом необходимо
соблюдать правила работы с коловоротом. Пиление необходимо выполнять плавно,
без рывков. Работу
выполнять в очках. Шлифование и
пропитку изделия выполнять в проветриваемом помещении.

Содержать рабочее место в чистоте, не
допускать загромождения рабочего места посторонними предметами, которые не
используются в работе в данное время.
    При работе с лаками, красками,
растворителями использовать индивидуальные средства защиты кожных покровов.
По окончании работы банку с пропиткой
закрыть, вымыть кисть, проветрить помещение.
                                         Описание работы

      Для изготовления данного
изделия я выбрал фанеру березы и сосны, так как это плотный, твердый, прочный
материал и легкодоступный. В школьной мастерской отобрал обрезки березовой
фанеры и сосновой фанеры, подходящих по размеру. При выборе материала
пользовался линейкой.
  Соблюдая правила безопасности, начал работу с будущей рамы изделия. Подобрав
подходящую фанеру по размеру, прострогал все стороны заготовки, затем отмерив
по длине, распилил заготовку, обработал торцы с помощью шлифовальной машинки.
После этого подобрал заготовку для будущей кабины самолета. Прострогал нужные
стороны и отпилив по размеру отшлифовал деталь таким же способом обработал
детали крыльев и пропеллера. Далее, также соблюдая правила безопасности,
приступил к изготовлению колес самолета. Подобрав подходящую фанеру по размеру,
разметил центры на торцах заготовки. Прострогал ребра рубанком и установил на
токарный станок, между подручником и заготовкой оставил зазор 2 – 3 мм.
Разметил места будущих отверстий, соблюдая правила техники безопасности при
работе на сверлильном станке, установил в патроне сверло диаметром 4мм,
Закрепил деталь в тисках, установленных на станине станка. Затем аккуратно,
плавно подавая сверло, просверлил сквозное отверстие. Заусенцы удалил
шлифовальной шкуркой. Все четыре колеса я выполнил подобным образом.
      Сборку изделия произвел с помощью клея ПВА и
соответствующих саморезов. Изделие покрыл лаком.

Испытание изделия

Каждое
изделие после изготовления должно пройти испытание, а также анализ недочётов,
возможных допущенных ошибок. Испытания изделия показали, что модель самолета не
ломается при игре. Можно использовать ее по назначению.

Эколого-экономическое
обоснование проекта

     Наше изделие выполнено из
древесины, что является экологически чистым продуктом, так как древесина не
выделяет вредных веществ. Изделие покрыто специальным маслом по древесине,
который также является натуральным продуктом. Детали самолета соединены с
помощью клея ПВА и металлических саморезов, которые также не содержат вредных
веществ и не представляют опасности. Поэтому наше изделие является экологически
чистым и не наносит вред человеческому организму и окружающей среде.
     Отходы от производства
деревянной игрушки – опилки и стружка, можно использовать в качестве подстилки
под скотину или в крайнем случае захоронить
Мое изделие изготовлено
ручным способом с применением материалов, которые при изготовлении и
эксплуатации не выделяют ядовитых веществ, являются экологически чистым.
Деревянная игрушка – военная техника  изготовлены из фанеры.

                                Экономические расчеты

  Экономический расчет
Фанера 10 мм 70х70 - 150руб.
Электроэнергия - 400 Ватт х 20 мин. = 80 руб.
Лак и кисти - 130 руб
Себестоимость моего изделия - 360 рублей.
Вывод: экологично и экономично, и, значит, полезно для здоровья и выгодно для
бюджета.

Контроль качества

    Готовое изделие отвечает
следующим требованиям: изделие изготовлено из натуральной древесины. Все детали
выполнены аккуратно, в соответствии с выше указанной технологией. Изделие
представляет собой законченную деревянную модель военного самолета. Называется
АН-2. Для, более, изящного вида покрыл изделие специальным лаком по древесине.
Внешний вид изделия производит благоприятное впечатление.

Самооценка

    После того, как закончилась
практическая часть, я провел анализ на соответствие изделия требованиям,
которые изначально предъявлялись к деревянной игрушке. Это эстетичность,
соответствие проблеме, эффективность, прочность и экономичность.
    Древесина – ткань деревьев,
состоящая из клеток с одревесневшими стенками. Поэтому древесина является
экологически чистым материалом. Структура материала также выглядит богато. В
общей торговой сети подобные игрушки из натурального дерева стоят примерно 200
– 400 рублей. Изделие экономично, что подтверждает экономический расчет.
Самолет получился красивым, оригинален, удобен в использовании, безопасен.
Также будет особо дорогой и любимой вещью в доме, так как  сделан собственными
руками. Изготовленная мною деревянная игрушка – автомобиль соответствует всем
предъявленным требованиям и я доволен своей работой.

Моё отношение к проектированию

Раньше я никогда не
занимался проектированием в домашних условиях, и мне было страшно начинать
такую работу. Но было интересно попробовать что-то новое, и я решил
попробовать.  Очень понравилось искать информацию в интернете, много узнал
интересного по технологии, сразу захотелось многое сделать. Очень понравилось
проводить опросы среди членов семьи, все отнеслись очень серьезно, когда я
говорил о проекте.
              Оформлять пояснительную
записку оказалось не сложно, так как я хорошо владею компьютером, мне никто не
помогал. Результатом работы я доволен, у меня получилось то, что я хотел. Мой
учитель похвалил мою работу. Я очень рад. Думаю, что на следующий год я сделаю
проект лучше и серьезнее.
Оценка изделия
(+ положительные стороны,
-- отрицательные стороны):
+ дешевая;
+ не ломается при игре;
+ все технологические
операции доступны;
+ экологически чистая;
- не учтена возможность запуска
самолета, как авиамодели

Итоги работы

Поставленные задачи я
выполнил:
·
сделал модель
самолета;
·
она красивая;
·
оригинальная, ни
у кого такой нет.

Вывод:

      Я поработал с деревом и понял, что делать это очень
сложно! Но за то результат радует, очень красивая деревянная фигура, в виде
самолетика. Советую всем сделать этот ‘’ритуал’’ , потому что я уверен, что
результат вас так же порадует, как и меня.

 Интернет ресурсы:
 https://lopitoys.ru/blog/istoriya-derevyannyh-igrushek
https://teremtoys.ru/novosti/derevyannyie-igrushki-eto-interesno!.html
https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2014/06/22/rol-derevyannoy-igrushki-v-zhizni-rebyonka

Список литературы
1. П.С.Самородский,
В.Д.Симоненко, А.Т.Тищенко. Технология. Трудовое обучение. Учебник для 6 класса
(вариант для мальчиков) общеобразовательной школы под редакцией В.Д.Симоненко.
Москва. «Вентана -  Граф» 1996 год.
2. В.И.Коваленко, В.В.Кулененок.
Объекты труда .Обработка древесины и металла. Электротехнические работы. 6
класс. Москва. «Просвещение». 1991 год.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ЯГУЖИНСКИЙ  ЮНЫЙ ТЕХНИК МОДЕЛТСТ.docx

alt: МИНИСТЕРТСВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание 1. Изображение изделия

alt: Изображение изделия

alt: Цель проекта

alt: История деревянной игрушки

alt: лобзик ручной угольник столярный карандаш столярный тиски столярные стамеска киянка напильник по дереву держатель для наждачной бумаги наждачная бумага (зернистость 60 и 120) клей для…

alt: Технологическая карта № дет № операции

alt: Ввыпелять детали заготовки

alt: Техника безопасности при выжигании: 1

alt: Оценка изделия (+ положительные стороны, -- отрицательные стороны): + дешевая; + не ломается при игре; + все технологические операции доступны; + экологически чистая; - не…

alt: Интернет ресурсы: https :// lopitoys


extracted_text:
Число: 05.05.2021
Группа: 16
Задание: посмотреть видео, заполнить таблицу
Тема: Лицо и лица
современной литературы. Мария Черняк, доктор филологических наук

№

Вопрос

Ответ

1.

 Зачем
  и для кого пишет современный писатель?

Диалог
  со своим временем, диалог со своим современником; Это было важно для Пушкина,
  для Достоевского, для Толстого, также и для Булгакова. Было важно для каждого
  писателя: быть услышанным своим современником.

2.

Литературные
  периоды не длятся бесконечно.  Этот период тоже заканчивается, по мысли
  лектора, но ему свойственна незавершенность.
Она
  определяет направления продолжите фразу…

 ...в
  конце любого события интуитивно появляется двойственность, которую мы видим в
  результате незавершенности. Двойственность со своими выводами перетекает из
  одного периода в другой, и имеет сильное влияние на дальнейшее развитие в
  современной литературе.

3.

Лектор
  советует прочитать произведение «Черновик – человек» Кто автор?

Автор:
  Мария Рыбакова

4.

Незавершённость
  к явлениям современного литературного процесса может применяться в нескольких
  аспектах. О незавершённости чего она говорит?

1.
  некая биографическая незавершенность т.к. писатели продолжают работать,
  создают свои новые тексты. И иногда в течение своей творческой биографии
  радикально меняются, как например Владимир Сорокин;
2.
  отношение эстетической деятельности субъекта незавершенности представляет
  собой незамкнутость целостного мира;
3.
  незавершенность как определенное место, место еще неопределенно в истории
  литературы;
4.
  все вышеперечисленные незавершенности влекут за собой незавершенность смысла
  литературного произведения.

5.

Известны
  названия литературных периодов «Золотой век», «Серебряный век», «Период
  советской литературы»…. А какие эпитеты подобрали писатели к современной
  литературе?

Эпитеты
  писателей к современной литературе: Александр Лечевский - “черно-чугунный”,
  Илья Бояшов - “медный век или железный”, Александр Мелихов - образ “100 лет
  одиночества”, Пётр Алешковский - “период собирания камней”, Алексей
  Слаповский - “растерянный век”, Антон Чиж - “твиттеризация”, Наталья
  Соколовская - “электронный век”, Дмитрий Вересов - “век самовоспроизводящихся
  технологий”, Мария Галина - “бумажный век, электронный, цифровой”, Ольга
  Новикова - “клюквенный век”, Владимир Новиков - “пороговая эпоха”, Алиса
  Ганиева - “промежуток”, Павел Крусанов - “трудно дать название клумбе пока не
  чувствуешь ее размеров”, Вадим Левенталь - “современная русская литература”,
  Владимир Шпаков - “литература, победившего капитализма”, Аствацатуров -
  “эпоха нефтяной трубы”, Гармашафе - “литература постсоветской эйфории”, Елена
  Колина - “старательный век”, Евгений Водолазкин - “эпоха после ухода
  постмодернизма, теперь её важно назвать красиво”.

6.

«Это
  эпоха после постмодернизма, теперь её важно назвать красиво»

С
  каким эпитетом вы бы согласились. Или подберите свой

Я
  бы согласилась с такими эпитетами как: “промежуток” - Алиса Ганиева и
  “старательный век” - Елена Колина.
Свой
  эпитет: “чистый этап жизни”. Чистый, потому что не бумажный (бумага, чернила
  и т.д.), а потому что цифровой (всё в компьютере, на планшете и в ноутбуке).

7.

  Лектор разделила современную литературу на 3 группы:
1.
  Премиальная (интеллектуальная, элитарная)
2.
  Беллетристика
3.
  Нижнее поле – массовая литература.
Кратко
  о каждом слое

Премиальная

1.
  Основная черта этого яруса - ярко проявленный идиостиль, авторское Я.
  Подчеркивает новаторский, экспериментальный стиль, который прокладывает
  маршрут дальнейшей современной литературе. Показывает пути её дальнейшего
  существования. Читатель выступает в качестве читателя-перечитывателя, в
  Набоковском понимании, здесь трудно читать, но надо читать и перечитывать,
  погружаться в тексты интеллектуальной литературы. Задевает болевые точки
  общества.

Беллетристика

2.
  Наиболее репрезентативный слой во всём мире. Здесь больше всего бестселлеров,
  культовых имён, модных авторов или просто авторов, которые сканируют нашу
  современность. Задевает болевые точки общества. Серьёзность тем, стремление к
  сюжетности, нет экспериментов.

Массовая
  литература.

3.
  Это жанровое определение, формульная словесность. Литература по формуле
  мелодрамы, детектива, фэнтези и др. Четкое следование той или иной формуле.
  Преступление+интерес+раскрытие=формула детектива. Массовая литература
  намерена анонимно (не в прямом смысле), имя автора здесь - бренд, торговая
  марка, организация. Аналог городского фольклора.

Дайте
  толкование слова «Беллетристика»

Беллетристика
  - современная литература, которая сканирует нашу реальность, ищет героя
  нашего времени, определяет тип эпохи, задает острые современные вопросы,
  которые
через
  пару лет уйдут, но они важны на данный момент. Уход от действительности.

8.

Так
  ли важно, что произведения не будут помнить и читать в будущем.

Это
  нормально, если данная литература будет неактуальна через 5-7 лет т.к. не
  может литература состоят из образцов идеальных, из классических, так было и в
  19 веке, так было и в 20 веке. Лотман говорил, что культура - это живой
  организм, где обязательно должен быть как верх, так и низ. И без низа не
  существует литература - это живая среда для её процветания.

9.

Назовите
  фамилии современных писателей, прозвучавших в лекции.

Галина
  Щербакова, Елена Чижова, Дина Рубина, Ольга Славникова, Марина Полей, Носов,
  Соколовская, Илья Бояшов, Евгений Водолазкин, Алиса Ганиева, Павел Крусанов,
  Дмитрий Вересов, Владимир Новиков, Быков, Пилипин и др.

10.

Зачем
  читать современную литературу? (6-7 предложений)

Читать
  современную литературу нужно для того, чтобы понимать какое сейчас время,
  какие основные вопросы волнуют сейчас общество. Также, чтобы иметь свою точку
  восприятия всей ситуации в мире, иметь свою точку зрения. Чтение нужно для
  понимания основных событий в данный период. Для понимания своей стороны в
  обществе. Также чтение современной литературы способствует для дальнейшего
  правильного принятия определенного выбора. Для познавания и сосредоточения на
  дальнейших проблемных ситуациях общества.

file_name: 5.05.21 Лицо и лица совр. лит..docx

alt: Аналог городского фольклора.

title: Таблица по литературе "Лицо и лица современной литературы"


file_name: ОБЖ к урокам 237.docx

alt: Насосные станции Основные тактико-технические характеристики насосных станций

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
не
хочу, чтобы окружающие видели, какие программы у меня запущены. Как можно
скрывать Панель задач?

       Панели управления запустите
компонент Панель задач и меню Пуск и в от-крывшемся окне
установите флажок Автоматически скрывать панель задач.

Я случайно удалил ярлык Свернуть все окна
с панели быстрого запуска.
Как вернуть его обратно?

Вместо
ярлыка Свернуть все окна можно также использовать сочетание
клавиш Windows+D: первое нажатие свернет все окна, а
повторное — заставит их раз-вернуться в том же порядке.

file_name: не хочу1.docx

alt: Как можно скрывать Панель задач?

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Роль процесса оценивания в повышении
мотивации
 к обучению.
Милевская Т.Е.

  Я считаю, что организовать любую
деятельность, в том числе учебно-познавательную, без оценивания невозможно.
Оценивание является обязательным компонентом деятельности, ее регулятором и
показателем результативности. Оценка используется педагогами как средство
стимулирования, ориентирования и воспитания учащихся.
      Традиционная отметка является
самым распространенным элементом системы образования и  играет важную роль в повышении
мотивации обучения учащихся.

Отметка необходима учащемуся
в жизни для поддержания его статуса, авторитета у родителей, одноклассников,
наконец, для самооценки. Бытует мнение, что если ребенок хорошо учится, то и
человек он хороший. Но в моей 25-летней практике много случаев, когда ребёнку
не давалась учёба, а он становился порядочным гражданином, отличным семьянином
и наоборот.

Оценочная деятельность на уроке — это составляющая часть деятельности педагога, основная функция
которой состоит в стимулировании активности учащихся. Думаю, что для успешного
осуществления оценочной деятельности педагогу необходимо владеть определенными
оценочными умениями, такими как:
*умением
определить предмет оценивания (что подлежит оценке);
*умением
воспринимать предмет оценки;
*
умением сопоставлять предмет оценки с критериями;
*
умением выбирать форму оценки в зависимости от ситуации;
*
умением сообщать оценку учащемуся.
В своей деятельности мы постоянно
используем оценку, привычно называя оценку отметкой, и, наоборот, при этом часто
забываем о самооценке учащегося.  На некоторых учебных занятиях я практикую
самооценку учащихся.
Поэтому напомню некоторые определения
понятий обозначенной проблемы.
Оценивание - процесс соотношения полученных результатов и запланированных
целей.
Оценить - значит, установить степень, уровень или качество.
Оценка - это мнение о ценности, уровне или значении кого-нибудь или
чего-нибудь.
Отметка - это результат процесса оценивания, его условно-формальное
выражение, то есть выражение в баллах.
Для оценивания необходимо
осуществлять контроль.
    Отметки широко применяются и  являются
обязательными, но мне кажется, что часто система отметок имеет то же значение,
что и некогда розга – значение вечного «домоклова меча» над головой ребёнка.
Это тоже орудие, но более утонченное, облагороженное, но не менее гнетущее. При
помощи балла педагог может карать или поощрять учащегося, а в результате в
детях заглушается естественное стремление к знаниям, и они начинают учиться
исключительно ради баллов. И вот здесь, на мой взгляд, перед педагогом стоит
важная задача. Правильно мотивировать отметкой учащегося, не запугать его, не
унизить, а постараться создать ситуацию успеха для каждого ребёнка. Оценить его
стремление, показать его значимость как личности.
Под гнетом системы отметок, учащийся часто
испытывает чувство тревоги, страха, у слабых натур это может привести к
психозам и к самым прискорбным последствиям.
Постоянное опасение получить плохую
отметку способствует появлению неуверенности в себе, формирует ощущение
неспособности справиться с трудностями и нежелание действовать, подавляет
стремление к самосовершенствованию.

    В многолетней практике оценочной деятельности у меня  сложились
определенные правила:
·
Поощрение:  для создания учащемуся
положительной репутации в коллективе и «поднятия» его в собственных глаза;
·
безоценочность суждений
·
отсрочка оценки до выявления мотивов
поведения
·
избегание наказаний
·
возможность постепенно, в процессе
учебного занятия повысить отметку.

Хочу отметить, что за один и тот же ответ у разных педагогов отметки у одного и
того же учащегося могут не совпадать. Это свидетельство того, что школьная
отметка — показатель не только уровня знаний учащегося.
На
нее оказывают влияние и личностные качества педагога:
·
его
характер и стиль деятельности,
·
отношение
к учащемуся,
·
настроение,
·
уровень
компетентности.
Все
фокусируется в отметке, а ответственность, в конечном счете, несет учащийся.
    Я считаю, что одна из
способностей к педагогической деятельности — оптимистическое прогнозирование.
Педагог должен верить в возможности и способности ребенка (на индивидуальном
уровне) и считать своим основным долгом создание обучающимся ситуации успеха.
Хочу выделить несколько факторов
мотивации достижения успеха учащимся:
·
стремление к успеху («я очень хочу это сделать»);
·
надежда
на успех.
Педагог просто обязан возбуждать желание
учащегося узнать или научиться «мне это по силам, я справлюсь»). Выработка
уверенности в успехе у каждого — наиважнейшая педагогическая задача;
·       субъективно оцененная вероятность достижения успеха
(«все зависит от меня»)
·       субъективные индивидуальные
эталоны оценки достижений
(«сегодня ты сделал лучше, чем вчера»).
Они вырабатываются годами совместной
работы педагога и учащегося.
И
наоборот, отсутствие мотивации достижения успеха ведет к
ситуациям избегания ребенком неудач. Учащийся предпринимает все возможное и невозможное,
чтобы избежать неприятностей.

     Постоянное недоверие и попытки уличить учащегося в незнании, замечания педагога,
унизительные реплики, недовольство чем-то и кем-то, в конечном счете, приводят
к снижению самооценки учащегося, созданию комплекса неполноценности.

В своей работе я стараюсь  анализировать ocoбенности ситуации и свое поведение в ней. Делаю
осторожные прогнозы. Сильных учащихся порицаю за ухудшение, слабых - хвалю за
улучшение. Поощряю за старание в процессе работы. Часто даю индивидуальные,
разные по сложности задания. Отметки за самостоятельные работы и тесты носят, в
основном, стимулирующий характер.
Не имею проблем с накопляемостью
отметок. На каждом учебном занятии выставляю от 3 до 10 отметок. Составляя план
учебного занятия, заранее предусматриваю количество возможных отметок на каждом
этапе, планирую индивидуальные задания, обязательно предусматриваю работу для
высокомотивированных учащихся. На каждом учебном занятии учащиеся имеют
возможность самостоятельно выполнить разноуровневые задания и при успешном
выполнении получить хорошую отметку. Эта работа направлена на повышение
мотивации учащихся к обучению. Но, к сожалению, есть отдельные учащиеся,
которые никогда не проявляют инициативы, равнодушны к любой отметке.  С такими
учащимися работать особенно тяжело.

Эффективность оценивания в образовательном процессе зависит от уровня
компетентности педагога, соблюдения им ряда педагогических требований:
• справедливость и объективность
оценки;
• учет возрастных особенностей учащихся;
• учет их индивидуальных
особенностей;
• положительная эмоциональная
направленность оценки;
• сочетание разнообразных видов
оценки;
• готовность педагога к оцениванию
учащихся;
• стиль деятельности педагога.
     Использование разнообразных
приемов организации оценочной деятельности учащихся позволяет избежать стереотипности
в оценках и поддержать интерес к познавательной деятельности.

Оценка педагога оказывает влияние на формирование системы ценностей учащегося,
его представлений об отношениях между людьми, адекватность которых
обеспечивается активным вовлечением учащихся в оценочную деятельность. Отсутствие
противоречий в оценках педагогов является благоприятным фактором для создания
комфортного общения учащегося со сверстниками, младшими школьниками и
взрослыми.
Объектами
оценивания должны быть знания и умения, владение основными понятиями и
процедурами в той или иной сфере; ситуационное поведение (действия учащихся в
тех или иных ситуациях); способность к осмыслению и оцениванию возникших
ситуаций и себя в них.

Я
думаю, педагог нового типа - это педагог, который:
1) создает условия для включения
учащихся в самостоятельную познавательную деятельность;
2) стимулирует для достижения цели,
создает ситуацию успеха, поддерживает общий эмоциональный фон;
3) проводит с учащимися экспертизу
полученного результата;
4) разрабатывает вместе с учащимися
критерии оценивания до начала выполнения ими задания;
5) при оценивании сравнивает
сегодняшние достижения учащегося с его собственными вчерашними достижениями;
6) оказывает помощь в осознании
учащимися своих индивидуальных возможностей и способностей.

Таким образом, я считаю, современному образованию нужен педагог, способный
понимать внутренний мир ребенка и активно воздействующий на него.
Желаю
всем успехов в решении этой непростой педагогической задачи!

file_name: Реализация оценочной функции учителя.docx

alt: Я думаю, педагог нового типа - это педагог, который: 1) создает условия для включения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность; 2) стимулирует для достижения цели, создает…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Итоговая контрольная работа 5 класс (2022-2023 уч.
год)

1 вариант        Часть 1

2 вариант        Часть 1

1.Найдите значение выражения:
0,63: (1-0,7)
2.В книге 120 страниц. Рисунки занимают всех страниц книги. Сколько
  страниц занимают рисунки?
3.Найдите периметр прямоугольника со сторонами 2,7
  см и 4,15 см.
4.Представьте в виде неправильной дроби число 8.
5.В двух сосудах 10,4 л молока. В одном из них в 3
  раза больше литров молока, чем в другом. Сколько литров молока в каждом
  сосуде?

1. Найдите значение выражения:
0,46: (1-0,8)
Собрали 160 кг яблок и груш. Груши составляют  этого количества. Сколько
  собрали груш?
3.Найдите периметр прямоугольника со сторонами 6,25
  м и 2,5 м.
4. Выделите целую часть из дроби: .
5.Масса слонихи вместе со слонёнком равна 9,5т.
  Какова масса слонёнка, если масса слонихи в 4 раза больше?

Часть 2

Часть 2

6.Решите уравнение: 4а + 8а = 204
7.Найдите значение выражения
4,5х + 2,3х + 3,85 + 2,7х, если х=1,3
8.На прямой отмечено 20 точек так, что расстояние
  между любыми соседними точками, равно 2 см. Каково расстояние между крайними
  точками?

6.Решите уравнение: 9у - 3у =666
7.Найдите значение выражения
0,5а + 4,85 + 2,3а + 1,7а, если а=1,7
8.На прямой отмечено 30 точек так, что расстояние
  между любыми соседними точками, равно 5 см. Каково расстояние между крайними
  точками?

Подготовка к годовой к.р.
1.      Найдите
значение выражения: 0,27: (1-0,7)
2.      В
мешке 25кг сахара, до обеда продали всего сахара.
Сколько сахара продали?
3.      Найдите
периметр прямоугольника со сторонами 3,9 см и 4, 25 см.
4.      Представьте
в виде неправильной дроби число: 7.
5.      Выделите
целую часть из дроби: .
6.      В
двух ящиках было 24,6 кг абрикосов. Сколько кг абрикосов было в каждом ящике,
если в одном из них было в 3 раза меньше, чем в другом?
7.      Решите
уравнение: 12у – 7у = 315
8.      Найдите
значение выражения
9.      4,1х
+ 6,3х + 34,35 + 2,1х, если х=2,2
10.  Бревно
надо разделить на 7 частей. Сколько распилов нужно сделать?

file_name: Итоговая контрольная работа 5 кл.по ФГОС.docx

alt: В двух ящиках было 24,6 кг абрикосов

title: Итоговая контрольная работа 5 кл. ФГОС


file_name: Свидетельство Изучение художественного текста.docx

title: Свидетельство "Изучение художественного текста"


extracted_text:
МИНБОРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Амурский гуманитарно-педагогический
государственный университет»
(ФГБОУ ВПО «АмГПГУ»)
Институт заочного и
дополнительного образования

Лагода Инна Викторовна

Практическая
работа по курсу
Организация
проектной деятельности младших школьников
Проект
 «Волшебная
глициния из бисера своими руками».

Программа профессиональной  переподготовки
«Педагогическое образование профиль
«начальное образование»

Комсомольск-на-Амуре
2016г.
Оглавление:

            1. Обоснование проекта
            2. Историческая справка
            3.  Вариативность
            4. Выбор материала и инструментов
            5. Техника безопасности
            6. Основная часть
            7. Эколого- экономическое обоснование работы
            8. Реклама
            9.  Заключение
            10. Фотография композиции

11. Литература

1.Обоснование
проекта
Актуальность состоит в том, что освоив
технику бисероплетения, можно создавать оригинальные предметы интерьера. По-новому
взглянуть на декоративно - прикладное искусство и понять его ценность и
важность.
Цель проекта: Изготовить
изделие для интерьера.
Задачи проекта:
1.
изучить литературу по
теме;
2.
обобщить полученные
знания о бисероплетении;
3.
изготовить изделие из
бисера;
Меня  всегда
привлекали карликовые деревья «Бонсай». И хотелось дома иметь такое дерево. Но
такие деревья очень дорогие и поэтому я решила сделать дерево своими руками.  В
интернете были представлены деревья в стиле топиарий и из бисера. Для своего
проекта выбрала тему « Бисер. Глициния» потому, что изделия из бисера во все
века притягивали к себе восхищенные взоры. Из бисера женщины всегда стремились
подчеркнуть свою индивидуальность с помощью красивых серег, колец, ожерелий, а
также пытались украсить и свое жилище, придумывая всевозможные картины, фрески,
статуэтки, панно и т.д. Для этого они использовали различные материалы: дерево,
глину, ткань, металлы, стекло и еще множество других. Их цена менялась так же,
как и уровень развития человечества. Одним из самых экономичных материалов в
современно мире является бисер, он доступен практически всем. Чтобы
изготавливать изделия из бисера не требуется специальная подготовка, а
достаточно лишь фантазии. Конечно, для изготовления более сложных изделий стоит
руководствоваться дополнительными источниками информации, пройти обучение. Свой
проект я сделала опираясь на специальную литературу и мастер класс в интернете.
2.Немного
из истории бисера
С доисторических времен и до наших дней "бусины",
вырезанные из камня или из костей и зубов животных, вызывали огромный интерес.
Около 6000 г. до н. э. в Сирии, Ливане и Турции зародились не только первые
формы кустарного производства бусин, считавшихся амулетами, но и торговля ими.
Неизвестно, как,
где и когда появилось стекло. Очевидно, этому способствовали обмен товарами
между Финикией, предлагавшей кремнистый песок, и Египтом, откуда поставляли
натр (содержащий натрий и алюминий минерал, который использовался в качестве
вещества для плавки при получении стекла). Большую роль в распространении
стекла, а также стеклянных бусин и бисера сыграли финикийцы, превратившие их в
предмет меновой торговли по всему Средиземноморью. Изготавливали бусины,
наплавляя разноцветную стеклянную массу на костяной или каменный стержень.
Предназначались они, как правило, для украшения облачений умерших и выступали в
качестве искупительных даров.
В период
эллинизма (400 г. до н.э.) самым оживленным центром изготовления бусин и бисера
становится Александрия, где появляется новая техника "мозаичного
стекла", основанная на использовании полых или цельных стеклянных трубочек
разных цветов. Благодаря применению так называемого "мыла для стекла"
(двуокиси марганца) римляне научились очищать стекло от цветных примесей, что
позволило им получать образцы из мозаичного стекла, белого матового стекла и
др. С изобретением стеклодувной трубки началось производство различных стеклянных
сосудов для домашнего обихода.
Бусины,
изготовленные на территории Римской империи (в Александрии, Антиохии и Риме) до
400 г. н. э., высоко ценились благодаря качеству обработки и богатой цветовой
гамме. Впоследствии александрийские бусы служили предметом подражания для
производителей венецианского стекла.
В период
античности центрами производства стекла, следовательно и бусин, наряду с
Египтом и Римом стали мусульманские страны. Но после падения Дамаска в 1401 г.
производство стекла в государствах исламского мира постепенно пришло в упадок.
Наиболее значительную роль в производстве бусин начинает играть Венеция,
мастера которой взяли на вооружение все технические приемы обработки стекла
предшествующих поколений. В 1921 г. все стеклоплавильные печи, кроме небольших
мастерских по производству четок и обработке драгоценных камней, переместились
на остров Мурано, недалеко от Венеции, чтобы уберечь город от пожаров. Жители
Мурано как бы образовали собственное государство: свои суд, монета,
администрация и посол в Венеции. В 1275 году Сенат запретил вывоз сырья и
осколков необработанного стекла - чтобы никто не мог определить
состав.
В дальнейшем бисер использовался в основном для изготовления четок и для
имитации драгоценных камней. Часто было очень трудно отличить настоящий
хрусталь от подделок, посему в 1445 г. был издан закон, предусматривающий
строгое наказание за подделку для изготовителей и распространителей фальшивых
украшений.

Во второй половине XV века (к 1475 г.) зарождаются новые приемы изготовления
бусин из полых стеклянных трубок, которые разрезались на мелкие кусочки, затем
шлифовались, чтобы придать бусинам округлую форму.

Так появились бисерщики, которые в 1604 г. объединились с производителями
хрусталя в Корпорацию мастеров-изготовителей четок и цветного бисера.

В начале XVI в. появился способ обработки стекла, получивший название "над
огнем", или "над лампой". При новом способе использовали
цельную, а не полую, стеклянную трубку, и изготовлялся бисер над огнем лампы. В
1606 г. в Венеции насчитывалось 251 мастерская по изготовлению стеклянного
бисера, в 1764 г. их число было уже 22, а в 1836 г. из-за войны между Францией
и Австрией их осталось только 12. После войны производство стекла и стеклянного
бисера стало развиваться вновь. В первой половине XIX в. появились первые
способы машинного изготовления бисера, вследствие чего украшения стали доступны
широким слоям населения.
В 1898 г. на острове Мурано, куда было перенесено практически все стекольное
производство Венеции, размещались 3 крупных стекольных завода по производству
бисера.

В конце XIX - начале XX в. к стеклянному бисеру обратились художники стиля
модерн, например Тиффани и Эмиль Галле. Сейчас бисер нашел широкое применение у
модельеров в отделке женской одежды, интерес к бисеру вновь захлестнул весь
мир. Бисероплетение стало одним из видов творчества.

3.Вариативность.

Объемная
игрушка как символ года и нарядная праздничная ёлка украсят ваш праздничный
стол, а также могут быть самым оригинальным подарком к Новому году.

Красота
цветка заключается, в том, что он объемный. Его можно смотреть с любой стороны.
Белые цветы можно оформить в виде броши к праздничном платью. Или оформить
рамку для фотографий, тем самым украсить интерьер
помещения.

Вышивка бисером
Вышивка
бисером имеет свои прелести. Она красиво   смотрится на любой ткани. Ею можно
оформить самку, жакет, платье, блузку. Можно просто составить панно и оформить
в рамку

4.Материалы
и инструменты

v Проволока
0,3 мм, 0,4 мм, 1 мм,
v Бисер для цветов (сиреневый, розовый, светло-розовый);
v  Бисер для листиков (зеленый, двух оттенков);
v Подставка (в данном случае  подставка
для свечи, которую мне подарили на новый год).
v Глина
белая
v Акварельные
краски
v Кисточка

5.
Техника безопасности:
Чтобы было удобно
работать, необходимо, чтобы рабочее место было освещено, длинные волосы (если
таковые имеются) были убраны в назад, все необходимое было под рукой, а
ненужное было убрано с рабочего места.

Во
время работы с проволокой нужно быть осторожными, так как ей можно уколоться
или порезаться ножницами, которые мы используем для отрезания.

 При
работе с
акварельными красками должна использоваться
следующая спецодежда: халат х/б или
фартук и косынка.

Во
время работы с лаком стоит неподвижно зафиксировать дерево и устлать рабочее
место бумагой, чтобы случайно не накапать лаком. Лучше надеть резиновые
перчатки, чтобы не испачкать руки, и респиратор, чтобы не вдыхать едкий запах.

6.Основная
часть.
Технологическая
карта.
Считается, что глициния приносит счастье. И
она потрясающе смотрится, когда сделана из бисера. Плести ее не очень сложно,
но достаточно трудоемко.

Кисти глицинии Необходимо взять проволоку
0,3 мм около метра длинной.  Надеваем на нее 6 бисерин, двигаем их к
центру и скручиваем петлю овальной формы:

 По левой стороне от центральной петельки
нужно сделать еще 12 петель каждая – здесь важно соблюсти порядок набора бисера
по цветам.  Первые 2 из 7 петелек– такие же сиреневые, как центральная.
Вторые 2 из 9 петелек – три розовые, три сиреневые, три розовые. Третьи 2
- 10 розовых и 4 светло-розовых, четвертые 2 – розовые и светло розовые – по 4
штуки чередуются 2 раза. И по две петли – 12 светло-розовых бисерин, 13 белых.
Соблюдая такую последовательность,  мы получим плавный переход цвета в соцветиях,
словно градиент.

Правую сторону от центральной петли плетем
таким же образом. Петельки нужно немного повернуть к верхушки веточки. Таких
веточек необходимо сплести 32 штуки.

Листья глицинии.

 Листья плетутся на проволоке 0,4 мм из
зеленого бисера.  Необходимо нанизать сразу побольше бисера на проволоку,
после его начать скручивать петельки. Каждая петля должна состоять из 10
бисерин. Всего должно получиться 11 петель. Проволока скручивается так, чтоб
получилась веточка. Веточек с листочками нужно сплести так же как и с цветами –
32 штуки.

Сборка веток Для сборки и объединения
листьев и кистей глицинии нужна проволока 1 мм. Этой проволокой объединяется
пара веточек, а затем обматывается нитью. Через 1 см прибавляется еще 1
веточка. И таким образом, друг за другом крепится  4 ветки.

Делаем пятую ветку, но к ней нужно
присоединить еще плюс две
 веточки:

Соединяем все ветки при помощи проволоки
3мм.  Начинаем с верхушки – две большие ветки, скрепляем проволокой и
обматываем нитью. Чуть ниже крепится еще одна ветка, и так же обматывается
толстой нитью. Те ветки, которые остались (состоят из 6-8 веточек), оборачиваем
нитью, а потом крепим – сначала ветвь из 8 веточек, потом – из 6. Ствол при
этом нужно немного скручивать.  Формируем
ствол дерева белой глиной. Затем даём  время застыть, после чего  раскрашиваем
акварельной краской. Готовое дерево покрываем лаком.

7.Эколого-экономическое
обоснование работы
.

№

материал

количество

цена

1

2

3
4

Бисер сиреневый,
  розовый, светло-розовый,
  зеленый двух оттенков

Проволока

Подставка
Лак

60
  руб. за  250гр.x5

100
  руб. за катушку х3
-
130
  руб. баночка

300
  руб.

300
  руб.8
-
130
  руб.

Итого:

730 руб.

Изделие
является экологически чистым, так как применялись материалы,  не содержащие
токсичных веществ, оно не будет выделять вредоносное излучение или запах.

8.Реклама.

Возможности
бисера поистине безграничны! Им можно дополнять вышивки, вязаные изделия,
макраме, изделия из проволоки. Бисером можно украшать одежду, обувь, сумочки и
пояса, низать из него изысканные браслеты, ожерелья и жгуты, делать
оригинальные сувениры для близких и любимых.

Работа с
бисером - увлекательнейшее занятие, которое можно быстро и легко освоить. Для
достижения определенных успехов в этом виде творчества требуется
не только владение конкретными
 техническими приемами, но и
знание
 основ композиции и цветоведения.

Вы
сможете сплести из бисера разнообразные браслетики, брелочки, украшения к
одежде и другие всевозможные "красивости".
Прекрасные
иллюстрации и подробное описание научат вас приемам и техникам бисероплетения,
разбудят творческую фантазию. И вы сами сможете создавать уникальные
рукотворные изделия, хранящие частицу вашей души.

9.Заключение

Глициния получилась очень яркой, красивой и оригинальной.
Служит интерьером в нашем доме.  Изделие изготавливалось
в течении одного месяца, так как эта техника бисероплетение
для меня была  новой. Перед тем как приступить к работе, мною были изучены
некоторые литературные источники и интернет ресурс, где узнала много
интересного про бисер и  просмотрела несколько видео мастер классов.
Результат
работы меня удовлетворяет, но на этом я не останавливаюсь и в свободное от
работы время плету из бисера цветы, а  для дочери браслеты, привлекая дочь к
данному виду деятельности.
В
дальнейшем планирую освоить плетение из бисера пасхальных яиц.

11.
Список литературы и других источников
1.
Бисероплетение. Флора и
фауна: Практическое пособие/ Состав. Ю.В.Гадаева. – СПб.: КОРОНА принт, 2001
2.
Божко Л.А. Бисер. – М.:
Мартин, 2003
3.
Гусева Н.А. 365 фенечек
из бисера. – М.: Айрис-пресс, 2003
4.
Якимовская Л.В.,
Свиридова А.А. Уроки бисероплетения. – СПБ.: КОРОНА принт, 1998
5.
http://biseropletenie.com/ - Бисероплетение com – портал о
вышивающих бисером людях
6.
http://hobby-live.ru/Content/handmade/biser/istoriya_bisera.html - электронный журнал
«Hobby-live»
7.
http://acus.msk.ru/
8.
www.native-american-market.com
9.      http://webdiana.ru/dom-i-semya/rukodelie/2492-gliciniya-iz-bisera.html

10. Скачано с www.znanio.ru

file_name: глициния проект.docx

alt: Оглавление: 1

alt: Материалы и инструменты v

alt: Техника безопасности: Чтобы было удобно работать, необходимо, чтобы рабочее место было освещено, длинные волосы (если таковые имеются) были убраны в назад, все необходимое было под…

alt: Основная часть. Технологическая карта

alt: Реклама . Возможности бисера поистине безграничны!

alt: Список литературы и других источников 1


extracted_text:
Текстовый процессор OpenOffice.org Writer
Writer – это текстовый
процессор в составе OpenOffice.org (OOo). Является свободным
программным обеспечением, доступным
любому пользователю. Применяется
для создания текстовых документов самого разного
рода: от простых писем и записок до многотомных отчетов и рекламных
буклетов.

OpenOffice.org был переведен
(локализован) на более чем 40 язы- ков.
Дополнительно есть для более чем 70 языков и диалектов словари орфографии, расстановки переносов и
тезауруса, которые не имеют ло- кализованного интерфейса программы.
В дополнение к обычным
особенностям текстового процессора (проверка орфографии, тезаурус, расстановка переносов, автозамена, поиск и замена, автоматическое составление
оглавлений и индексов, составление
стандартных писем), Writer обеспечивает следующие важ- ные возможности:
·
Шаблоны и стили.
·
Мощные методы разметки страниц
(включая врезки, столбцы
и таблицы).
·
Встраивание
или связывание графики, электронных таблиц и дру- гих объектов.
·
Встроенные средства
рисования.
·
Главные
документы, используемые для объединения набора доку- ментов в один документ.
·
Отслеживание изменений
в версиях документов.
·
Интеграция
с базами данных, включая базу данных библиографии. Экспорт в формат
PDF, включая закладки.
OpenOffice.org Writer –
текстовый редактор и редактор html. Бес- платный аналог Microsoft Word. Большая часть функционала Writer идентична
Word и при этом может использоваться для редактирования файлов Word (обратной
поддержки еще нет). Входит в пакет
OpenOffice.
Возможности программы
полностью отвечают требованиям для со- временного
текстового процессора, их хватит с лихвой для создания любого текста: можно выбирать начертание и размер шрифта, приме- нять различные стили оформления текста. В
документ можно вставлять не только
текст, таблицы или изображения, но также видео- и аудиодан- ные. Программа поддерживает автозамену и проверку
орфографии, в том числе и для русского
языка.
OpenOffice.org Writer
поддерживает большое количество форматов документов,
среди которых, в первую очередь, следует отметить хоро- шую поддержку документов, созданных в программе Microsoft Office
(doc, xls и другие), документы
rtf, а также набирающий популярность открытый стандарт
Open Document Standart (odf), призванный стать универсаль- ным стандартом, поддерживаемым всеми текстовыми процессорами. Также интересной особенностью программы OpenOffice.org Writer
явля- ется возможность сохранять созданные   документы   в   формате Adobe pdf.
На сегодняшний день
OpenOffice.org Writer является одним из са- мых
мощных бесплатных текстовых редакторов, которым совершенно спокойно можно пользоваться на работе и
дома. Начиная с версии 2.0.4, OpenOffice.org поддерживает XUL расширения в формате .oxt, которые

легко добавляются, подобно тому, как это
организовано в Mozilla Firefox. Наиболее интересные
и достаточно популярные расширения для Writer:
·
CompPad
– позволяет делать математические и инженерные рас- четы в форме ввода математических выражений с помощью ре- дактора
уравнения.
·
Language
Tool – расширение для проверки грамматики. Реализо- вана возможность проверки для русского, английского, немецкого, польского
и других языков.
·
Типографика
для ООО – расширение позволяет привести текст в соответствие с типографскими стандартами (кавычки, тире, лиш- ние пробелы).
·
AltSearch
– расширение для улучшения параметров поиска и заме- ны текста, поддерживает регулярные выражения.
Основные преимущества OpenOffice.org перед другими
офисными пакетами:
·
отсутствие лицензионной платы;
·
межплатформенность
– официально существуют сборки для сле- дующих операционных систем и платформ:
Microsoft Windows, GNU/Linux, Unix, Sun Solaris,
MacOS;
·
обширная
языковая поддержка – интерфейс OpenOffice.org досту- пен на более чем 40 языках. Кроме этого, для 70 языков имеются орфографические словари, словари
переносов, тезауруса и диа- лектов;
·
совместимость файлов – в OpenOffice.org есть встроенная воз- можность
экспорта в форматы PDF и Flash, а также поддержка от- крытия и сохранения файлов в форматах
Microsoft Office, RTF,
PDF, HTML, XML, WordPerfect, StarWriter и Lotus 123.
В отличие от таких редакторов, как Microsoft Word и Abiword,
в Writer отсутствует проверка грамматики, хотя и
присутствует проверка орфо- графии.
Для включения проверки грамматики нужно установить специ- альное расширение. Возможность работы с
электронной почтой, которая была
полностью переписана в версии 2.0, всё ещё менее стабильна и расширяема по сравнению с другими текстовыми процессорами.
OOo поставляется с обширной
справочной системой. Если всплы- вающие
подсказки разрешены, при наведении указателя на любой из значков вы увидите маленький блок («всплывающую подсказку») с
крат- ким объяснением назначения
значка. Для более детального объяснения выберите Справка
> Что это такое? и удерживайте указатель на значке.
Сообщество OpenOffice.org не
только развивает программное обес- печение,
но и обеспечивает бесплатную поддержку на добровольной основе. Пользователи OOo могут получить всестороннюю сетевую
под- держку от местных групп через
группы новостей, форумы или списки рассылки.
Есть также многочисленные сайты, выполненные пользовате- лями, которые предлагают бесплатные подсказки
и учебные пособия.

alt: Текстовый процессор OpenOffice


extracted_text:
Тема: Умножение дробей.
Тип урока: обобщающее повторение, проверка ЗУ.
Форма организации учебной
деятельности: групповая..
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.
Цель:

Повторить, обобщить и
     закрепить знания и умения, связанные с правилами умножения дробей и
     применением их для решения задач, выявить наиболее слабо понятые вопросы
     данной темы для их дальнейшей коррекции.
Способствовать формированию
     умений применять приемы анализа, сравнения, переноса знаний в новую
     ситуацию; развитию творческих способностей учеников путем решения кросснамбера.
Побуждать учеников к
     самоконтролю, взаимоконтролю, самоанализу своей учебной деятельности.

Ход урока.

Оргмомент
Сообщение темы и целей
     урока.
 Работа по теме урока.

I этап (актуализация): К доске
вызываются те учащиеся, которые считают, что  хорошо разобрались в данной теме.
Затем из них через задание вопросов по  изученной теме остальными учениками
класса выбираются наиболее подготовленные. Они составляют «совет умников» (6
человек).

II этап: Из оставшихся учеников
формируется 6 групп по 3-4 человека, за каждой закрепляется «умник».
        III этап:  Работа в группах
1) по вопросам теории (уже учитель задает вопросы, на
которые группа отвечает в письменном виде, а учащиеся из «совета умников»
проверяют их, работа идет на двух листочках: на одном пишутся ответы, другой в
это время оценивается «умником».);

1)Вопросы
теории (задаются учителем):
0 – неверно, 1 – наполовину верно, 2 –
верно.
1. Во сколько раз увеличивается числитель дроби при умножении ее на
натуральное число а?
2. «1) Найти произведение числителей и произведение знаменателей; 2) первое
произведение записать числителем, а второе – знаменателем. Это правило для…»
Закончите предложение.
3. При умножении чисел получилась дробь .
Преобразуйте, если возможно, этот результат.
4. Как называются дроби вида , , …?
5. Как называются числа вида , , …?
6. Что нужно сделать предварительно со смешанными числами прежде, чем
воспользоваться правилом умножения дробей?
7. Запишите свойства нуля и единицы при умножении их на дробь.
8. Закончите предложение «Чтобы найти дробь от числа, нужно…»
9. Найдите 23% от числа 4.
10. Найдите от числа 0,18.
11. На основе какого свойства упрощают выражения вида
     k+k и b
- b?

 2) по решению задач («мудрецы» объединяются также в  две
группы для выполнения этого задания).

2)Вопросы
практики (основное задание).
Выбрать
и решить задачи, основанные на умножении дробей (допускаются действия
сложения и вычитания).
1. Найдите периметр и площадь квадрата со стороной  см.
2. Найдите объем прямоугольного
параллелепипеда, если три его измерения равны 6 дм,
2дм, 1 дм.
3. С  га собрали 2 т. пшеницы. Сколько пшеницы
соберут при такой урожайности с 1га?
4. Какое расстояние
пройдет автобус за 1ч, если его скорость 42
 км/ч?
5. От куска металла массой
19,5кг отрезали 0,6 этого куска. Сколько килограммов металла осталось?
6. Туристы шли 2 дня. В
первый день они прошли 40% всего пути, что составляет 16
 км. Найдите длину всего пути.
7. На изготовлении 8
деталей требуется 1г серебра. Сколько
серебра потребуется на изготовление 12 таких деталей?
8. Квартира состоит из
двух комнат. Длина большей комнаты 6м, а ширина 5.
Длина меньшей комнаты 5м, а ширина 4 м. Во сколько площадь одной комнаты больше
площади другой?
9. Автобус и легковая
автомашина выехали одновременно в противоположных направлениях из города.
Скорость легковой автомашины 90км/ч, что в  раза
больше, чем скорость автобуса. Какое расстояние будет между ними через 2ч?
10. За три дня вспахали
192га земли. В первый день 62,5% этой площади, во второй день  оставшейся площади. Сколько
гектаров земли вспахали в 3 день?

  3)Дополнительное задание
(необязательное)
 Для тех групп, которые
быстро справились с задачами, можно дать это задание (см. ниже).

·
 Итог урока. Домашнее задание.
      Обсудив работу каждого
в группе, ребята выставляют всем на листочках напротив фамилии в %  КУ –
«коэффициент участия», сдают их учителю.
       Подводя итоги урока, учитель интересуется, какие задания вызвали
затруднения у учащихся,  что следует повторить при подготовке к контрольной
работе, дает пояснения по домашнему заданию.

        За урок ребята получат оценки в зависимости от КУ, правильности ответов
по теории и решения задач. Учитель также перепроверяет правильность оценок
«умников».

Дополнительное
задание: кросснамбер – в каждой клетке
по одной цифре.

По горизонтали:
б)
наименьший общий знаменатель дробей и;
г)
значение выражения: (0,2)4 ∙2 ∙104 ;
д)
найдите объём прямоугольного        параллелепипеда с измерениями 9, 4, см;
е)
корень уравнения х : 2= 6· 3

По вертикали:
а)
простое число;
б)
число, кратное 9;
в)
наименьшее общее кратное чисел 107 и 26;
ж)
наибольший общий делитель чисел 63 и 105.

file_name: умножение дробей.docx

alt: Вопросы практики (основное задание)

alt: По горизонтали: б) наименьший общий знаменатель дробей и ; г) значение выражения: (0,2) 4 ∙2 ∙10 4 ; д) найдите объём прямоугольного параллелепипеда с измерениями…

intro:
Тема: Умножение дробей.
Тип урока: обобщающее повторение, проверка ЗУ.
Форма организации учебной деятельности: групповая..
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.
Цель:
•	Повторить, обобщить и закрепить знания и умения, связанные с правилами умножения дробей и применением их для решения задач, выявить наиболее слабо понятые вопросы данной темы для их дальнейшей коррекции.
•	Способствовать формированию умений применять приемы анализа, сравнения, переноса знаний в новую ситуацию; развитию творческих способностей учеников путем решения кросснамбера.
•	Побуждать учеников к самоконтролю, взаимоконтролю, самоанализу своей учебной деятельности.

title: Урок по теме "Умножение дробей" (групповая работа)


extracted_text:
МБОУ Комаричская СОШ №1

Игра – путешествие

«ТУРИСТСКИМИ ТРОПАМИ»

2014 – 2015 учебный год

Подготовила и провела
классный руководитель
4-а класса
Павлюнина Ольга Ивановна

п.Комаричи-2014

                              Игра-путешествие
"Туристскими тропами"

Цель: популяризация знаний, умений и
навыков в области туризма и краеведения.

  Задачи:

Ø привлечение учащихся к здоровому образу жизни;
Ø формирование и сплочение детского коллектива через совместную
деятельность;
Ø воспитание бережного отношения к окружающему миру.

 Ход
игры:

Учитель.
Сегодня я предлагаю вам отправиться в
поход, он, правда, не совсем обычный, зато очень веселый и познавательный.
Здесь вы можете проявить все свои знания и умения, способности и таланты.

Нас солнце луч смешной дразнит,

Нам нынче весело с утра,

Нам лето дарит звонкий праздник,

И главный гость на нем - игра!

Она наш лучший друг - большой и умный,

Не даст скучать и унывать,

Затеет спор веселый, шумный,

    Поможет новое узнать.

 Выбор игроков

Чтобы стать участником похода, нужно вспомнить правила поведения в природе:

- не мусори;

                                    - не шуми;

- не разоряй муравейники;

- не разоряй птичьих гнезд;

- не трогай птенцов;

- не лови насекомых;

- не срывай паутину, не уничтожай пауков;

- не сбивай грибы;

                              - не забирай домой лесных жителей;

- не ломай ветки;

- не рви цветы;

- не повреждай кору деревьев;

- не вырывай ягодники.

 Разминка

                    (за каждое задание - 1 балл)

- Кто быстрее составит из букв название команды и дружнее его проскандирует.

"Мурашки"

"Букашки"

 - Кто быстрее построится по росту.

- Кто быстрее построится по алфавиту. (Первая буква имени)

Ориентирование
(для всей команды)

В лесу очень легко заблудиться, настоящий турист должен уметь ориентироваться
на местности. Команды получают карточки с  заданиями. (Приложение №1) За
каждый правильный ответ - 1 балл.

Собираем рюкзак
(участвуют по одному человеку из команды,
 за каждый правильный ответ - 1 балл)

Самое важное для туриста - собрать рюкзак, надо ничего не забыть и желательно,
не брать лишнего, а ведь все вещи надо еще и правильно уложить. Командам
предлагаются карточки, нужно правильно соединить правую и левую части.

  Хлеб, сухари

  К спине

  Тяжелые предметы

  Сверху

  Спальный мешок, одежда

  На дно

Игра со зрителями

Что в поход с собой возьмем,
                                                        Если
мы туда пойдем?

Очень быстро отвечайте,

Но смотрите, не зевайте!
                                                        Называю
я предмет,

Он подходит или нет?

Если "да" - в ладоши хлопни,
                                                        Если
"нет" - ногою топни,

Только пол не проломи.

Все понятно? 1, 2, 3.

Котелок, утюг, расческа,

Пылесос, веревка, соска.

Вездеход, бинокль, духи,

Две засушенных блохи,

Носовой платок, подушка,

Ласты, мяч, коньки и клюшка,

Молоток, кусачки, нож,
                                                        Ну
а соль с собой возьмешь?

Спички, гвозди, сала шмат -

Вот и собран наш отряд.

Испытание 1
(для всей команды)

Топкое болото - бег по кочкам.

Привал. Наш обед

Командам выдаются карточки с вопросами, на которые необходимо дать правильный
ответ.

1. Верно ли, что костер типа "колодец" - это когда поленья укладывают
конусообразно с наклоном внутрь?  (нет)

2. Верно ли, что для сушки одежды  и вещей складывают костер  типа
"таежный"? (да)

3.Верно ли, что установку палатки надо начинать с установки вертикальных стоек?
(нет)

4.Верно ли, что консервные банки надо обжечь в костре и закопать? (да)

5.Верно ли, что влажные шерстяные носки можно высушить в спальнике ночью? (нет)

6.Верно ли, что под дно палатки укладывают лапник? (да)

Определить, что можно приготовить на обед, отгадав загадку, но ответ нужно
зарисовать.

 Загадка для первых игроков:

У родителей и деток
                                                           Вся
одежда из монеток. (Рыба)

 Загадка для вторых игроков:

Неказиста, шишковата,
                                                           А
придет на стол она

Скажут весело ребята:

"Ну, рассыпчата, вкусна!" (Картошка)

                                                              Загадка
для третьих игроков:

Катится белая бочка.

На ней ни сучочка. (Яйцо)

                                                              Загадка
для четвертых игроков:

Дом зеленый тесноват:

Узкий, длинный, гладкий,
                                                            В
доме рядышком сидят

Круглые ребятки. (Горох)

 Загадка для пятых игроков:

                                                            Девица
укуталась в листья порядком

Выбилась только кудрявая прядка.

Одета она в зеленую кольчугу -

Плотно прижаты колечки друг к другу. (Кукуруза)

 Загадка для шестых игроков:

                                                             Как
на стежке, на дорожке,

Вижу алые сережки.

За одною наклонилась,
                                                             А
на десять набрела!

Я клонилась - не ленилась.

Кружку с верхом набрала! (Земляника)

Испытание 2
(для всей команды)

Эстафета "Сбор грибов". Среди изображений различных грибов взять
только съедобные и принести в корзину своей команды.

   Выступление болельщиков

Номера художественной самодеятельности. Песни туристов.

Зеленая аптека
(участвуют по одному человеку,
 за каждый правильный ответ - 1 балл)

 В
походе бывает всякое: порежешь или натрешь ногу. Что делать? Где взять
лекарство? А оно у нас прямо под ногами.

Лес, как сказочное царство,
                                                            Там
кругом растут лекарства.

В каждой травке, в каждой ветке

И микстура, и таблетки.

Задание: узнать лекарственное растение по внешнему виду и описанию. Отвечает
тот, кто быстрее поднял руку. Дополнительный балл можно заработать, если
расскажешь, что лечит это растение.

Злая, как волчица,

Жжется, как горчица!

Что это за диво?

Что за злюка?

 (Крапива - кровоостанавливающее средство)

Меня желтоглазым цветком называют,

Сорвали цветок - лепестками гадают,

А чтобы счастливым поистине стать,

Не стоит, поверьте, меня вам срывать.

(Ромашка - отвар для полоскания горла, чай при простуде и кашле)

На зеленом шнурочке - белые звоночки.

Белые горошки - на зеленой ножке.

(Ландыш - употребляется при болезнях сердца.)

Скромный, невзрачный листок,

                     Многим из нас совсем невдомек.

Что отыскалось лекарство

Тут же, на тропке, у ног.

 (Подорожник - лечит порезы, ранки, ссадины, укусы насекомых)

Я - шарик пушистый

Белею в поле чистом,

А дунул ветерок -

               Остался стебелек.

(Одуванчик - понижает температуру, желчегонное и

слабительное средство)

                          Медицина

Командам выдаются карточки с вопросами, на которые необходимо дать правильный
ответ.

1. Края раны (без сильного кровотечения) обрабатывают:

а) перекисью водорода,

б) марганцовкой,

в) йодом.

2.При остановке сильного артериального кровотечения жгут накладывают на срок:

а) не более 30 минут,

б) не более 1 часа,

в) на 10 минут.

3. Какое из перечисленных лекарств является обезболивающим:

а) фурацилин,

б) аспирин,

в) анальгин?

4 Что нужно сделать при ушибе:

а) приложить тепло,
   б)
приложить холод,

в) сделать йодную сетку?

5. Человека, потерявшего сознание, приводят в чувство:

а) валидолом,

б) спиртом,

в) нашатырем.

     Испытание 3

 (участвуют по одному человеку из команды)

Всякое бывает в походе: растревожили мальчишки осиный улей. Спастись можно,
только одев на себя как можно больше одежды за одну
минуту.

  Творческий конкурс

Прекрасен
вечер у костра. Здесь поют песни и рассказывают интересные истории. Ваша задача
- придумать лесную сказку по ее началу. Пока игроки сочиняют сказку, проводится
тихая эстафета.

 Для
первой команды: "Однажды на полянку, где жили крепенькие красношляпые
подосиновики, явился злющий-презлющий мухомор..."

Для
второй команды: "Пришли в лес
грибники, и остался маленький боровичок совсем один, взяли его на воспитание
вреднючки-поганки..."

                       Испытание 4

 Одно
из правил поведения в природе - соблюдение тишины, ведь как прекрасно слушать
звуки природы. Игроки каждой команды должны передать погремушку так, чтобы она
не загремела, при этом последний игрок становится вперед, потом предпоследний и
т. д.
 Выигрывает
команда, которая дольше сохранила тишину, либо та, которая первой выполнила
упражнение.

    Конкурс сказок

Вот и подошел к концу наш поход, много вы успели рассказать, показать, проявить
свои лучшие качества - смекалку, находчивость, ловкость, взаимопомощь.
Последнее, что нам осталось сделать, - затушить костер. Вы будете подходить и
брать по одному язычку костра, там написаны незаконченные фразы. Если вы закончите
фразу правильно, команда заработает балл, а если нет - балл вычтется из уже
заработанных вами баллов, ведь костер должен быть потушен обязательно.
-
Голоден, как ... волк.
-
Хитер, как ... лиса.
-
Болтлив, как ... сорока.
-
Нем, как ... рыба.
-
Грязный, как ... свинья.
-
Упрямый, как ... осел.
-
Изворотлив, как ... змея.
-
Неповоротлив, как ... медведь.
-
Колючий, как ... ёж.
-
Труслив, как ... заяц.
-
Слепой, как ... крот.
-
Мудрый, как ... сова.

Подведение итогов.

Награждение победителей

file_name: Игра-путешествие. Туристскими тропами.doc

alt: МБОУ Комаричская СОШ №1

alt: Игра-путешествие "Туристскими тропами"

alt: Разминка (за каждое задание - 1 балл) -

alt: Все понятно? 1, 2, 3.

intro:
Цель данной игры: популяризация знаний, умений и навыков в области туризма и краеведения.

  Задачи:
	привлечение учащихся к здоровому образу жизни;
	формирование и сплочение детского коллектива через совместную деятельность;
	воспитание бережного отношения к окружающему миру.

В этой игре учащиеся смогут проявить  смекалку, находчивость, ловкость, взаимопомощь.

title: Игра-путешествие "Туристскими тропами"(4 класс, воспитательная работа)


extracted_text:
Практическая работа №9.
Тема: Технология обработки учетной
информации
Цель
работы: Усвоение порядка заполнения типовых форм первичных документов и их оформления.
Усвоение способов исправления ошибок в первичных учетных документах и на счетах
бухгалтерского учета.
Задача 1.
На основании
приведенных данных заполнить первичные документы. Определить обязательные и
специфические реквизиты для каждого документа.
1.
Приходный кассовый ордер №171 от 4
декабря 2014 г.  Организация АО «Импульс» . Получен остаток подотчетных сумм от
Астахова А.В. – 100 руб. по авансовому отчету №36. Кассир Ковалева К.В.,
главный бухгалтер Воронина В.А.
2.
Расходный кассовый ордер № 348 от
4 декабря 2014г. Организация АО «Импульс». Выдан инженеру Петрову П.В.
перерасход по авансовому отчету №38 в сумме 156 руб. Проведенная  операция
подтверждается руководителем организации Гавриловым Г.В. и главным бухгалтером
Ворониной В.А. Денежные средства выдала кассир Ковалева К.В.
Задача 2.
На основании
приведенных данных исправить ошибки допустимыми способами, обосновать выбранный
способ исправления.
1.
В приходном кассовом ордере №12 от
04.02.2014г. в графе «сумма» цифрами записано 2500 руб., а прописью указана
сумма «Одна тысяча пятьсот руб.» Правильная сумма – 1500 руб.
Способы
исправления:
а) подтереть
цифру «2» и вместо нее записать цифру «1»;
б) зачеркнуть
неправильно указанную сумму и написать необходимую, сделав надпись
«исправленному верить», дату и заверить подписью ответственных лиц;
                            в)
аннулировать приходный кассовый ордер № 12 и заполнить его на       новом
бланке.
2.
На счетах бухгалтерского учета при
поступлении материалов от поставщиков на сумму 80000 руб. по дебету счета 10
«Материалы» и кредиту счета 60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками» сделана
ошибочная запись 8000 руб.
Для
исправления ошибки используйте метод исправления «красное сторно».

3.
На счетах бухгалтерского учета при
поступлении материалов от поставщиков на сумму 70000 руб. по дебету счета 10
«Материалы» и кредиту счета 60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками сделана
ошибочная запись 10000 руб.
для
исправления ошибки используйте дополнительную бухгалтерскую запись.

Задания 2
и 3 выполняйте в следующей форме.

Сделаны
записи на счетах:

Содержание хозяйственной
  операции

дата

дебет

кредит

сумма

  Необходимо
сделать запись:

Содержание хозяйственной
  операции

дата

дебет

кредит

сумма

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа №9. Тема:

title: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №9.  Тема: Технология обработки учетной информации


extracted_text:
8.
Исполнительные устройства автоматических регуляторов
                                                                                ОАП
Устройство, преобразующее управляющий
сигнал регулятора в перемещение РО, называют исполнительным механизмом. Такое
устройство обычно состоит из исполнительного двигателя, передаточного или
преобразующего узла (например, редуктора), а также систем защиты, контроля и
сигнализации положения выходного элемента, блокировки и отключения.
Передаточная функция ИМ входит в ПФ регулятора, и потому ИМ должен обладать достаточным
быстродействием и точностью, с тем чтобы осуществлять перемещение РО с
возможно меньшим искажением закона регулирования.
Наиболее характерна классификация ИМ по
виду потребляемой энергии (табл. 1) на гидравлические, пневматические и
электродвигательные или электромагнитные.
Гидравлические
ИМ. Они состоят из управляющего и исполнительного элементов. Обычный вариант
первого элемента — золотник, второго — гидроцилиндр. Последний, в свою
очередь, реализует поступательное (а) или вращательное (б) движение выходного

Табл. 1 Исполнительные
механизмы.

вала (табл. 1). В гидравлических ИМ
входная величина — перемещение управляющего устройства или давление жидкости
на поршень р, а выходная — перемещение (поворот) выходного вала S
Постоянная времени
реального гидравлического ИМ при больших скоростях перемещения поршня сильно
возрастает, что объясняется резким увеличением сил поршня вязкого трения, но
все-таки с достаточной точностью его характеристики совпадают с
характеристиками интегрирующего звена, постоянная времени которого прямо
пропорциональна площади поршня и обратно пропорциональна , где p1
и p2
— давление нагнетания и слива рабочей жидкости.
1.1.
Гидравлические ИМ обладают очень большим быстродействием
и выходной мощностью, и потому их применяют в системах автоматизации мобильных
сельскохозяйственных машин и агрегатов.
1.2.
Пневматические ИМ. По
устройству аналогичны гидравлическим. Они получили широкое распространение
благодаря высокой надежности, простоте конструкции и возможности получения достаточно
больших усилий.
Крутизна статической характеристики
пневматического ИМ находится в прямой зависимости от площади мембраны и в обратной
— от коэффициента жесткости пружины (несколько возрастает по мере ее сжатия).
Соответственно, при малых изменениях выходного параметра S
динамику механизма можно представить характеристиками безынерционного звена,
причем коэффициент передачи которого несколько убывает с увеличением S.
Общие недостатки пневматических и
гидравлических ИМ — сложность операций по их наладке и, главное, необходимость
специальных компрессорных (насосных) установок для их питания.
1.3.
Электродвигательные ИМ.
В них используют электродвигатели постоянного и переменного тока, в том числе
асинхронные двухфазные с полым ротором, с конденсаторами в цепи обмотки
управления, а также асинхронные трехфазные двигатели. Исполнительные двигатели
постоянного тока имеют независимое возбуждение или возбуждение от постоянных
магнитов. Управляют этими двигателями, изменяя напряжение на якоре или на
обмотке возбуждения (якорное или полюсное управление).
В большинстве конструкций электрических ИМ
применяют двухфазные и трехфазные асинхронные двигатели.
Асинхронный
двухфазный двигатель приближенно можно рассматривать как инерционное звено,
если выходная величина — угловая скорость ротора, или как два последовательно
соединенных звена — интегрирующее и инерционное, если выходная величина — угол
а поворота ротора
РЕГУЛИРУЮЩИЕ
ОРГАНЫ
Устройство,
позволяющее изменять направление или расход потока вещества или энергии в
соответствии с требованиями ТП, называют регулирующим органом (РО).
Работоспособность
РО определяется его характеристиками: диапазоном регулирования и рабочей
расходной характеристикой.
Отношение
максимального расхода среды Gmax
к минимальному Gmin,
соответствующему перемещению РО из одного крайнего положения hmin
в другое hmax,
называют диапазоном регулирования
R
= Gmax /Gmin
Зависимость
расхода среды от положения РО h
называют рабочей расходной характеристикой
G
= f (h).
При
разработке, выборе и наладке РО для обеспечения возможности эффективного
управления ТП в широком диапазоне нагрузок и при разных режимах следует
обеспечить достаточный диапазон регулирования и линейную рабочую характеристику
в пределах этого диапазона. Используемые в сельскохозяйственном производстве РО
можно разделить на три группы.
Регулирующие органы объемного типа (рис.
4.6, а). Они изменяют расход среды за счет изменения ее объема (например,
ленточные питатели-дозаторы компонентовкормовых
смесей). Материал на ленту поступает непосредственно из бункера через воронку в
его нижней части. На фронтальной грани воронки в вертикальных направляющих
перемещается заслонка, посредством которой осуществляется регулирование
производительности питателя.
Рис. 2. Регулирующие
органы:
а — ленточный питатель
(объемный); б — вибрационный питатель; в — ленточный питатель
(скоростной); г —
тарельчатый питатель; д — шнековый питатель; е — секторный питатель-
ж — тарельчатый клапан; з
— золотниковый клапан; и — поворотная заслонка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОАП 8.docx

alt: Пневматические ИМ . По устройству аналогичны гидравлическим

alt: Зависимость расхода среды от положения

title: ОАП: Исполнительные устройства автоматических регуляторов


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: Самостоятельная работа по теме «Мягкий
знак после шипящих на конце имен существительных».
Возрастная группа: 3 класс
Описание
методической разработки.
        Данная тестовая работа составлена в
соответствии со всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС. Разработка
подготовлена для диагностики знаний по соответствующей теме. В конспекте
представлены разноуровневые задания, в ходе выполнения которых учащиеся
вспомнят ряд орфограмм, пройденных за 3 класса начальной школы и  правописание
словарных слов. В контрольной работе представлены 3 варианта заданий.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Продолжать
учиться работать самостоятельно.
4.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление, память и внимание.
5.     Продолжать
учиться находить и выделять орфограммы.
6.     Развивать
ориентация на странице.
7.     Развивать
умение грамотно и последовательно излагать свои мысли.
8.     Прививать
любовь к предмету.
9.     Повторить
пройденный материал.
Задание
1.
Спиши
слова. Поставь, где необходимо, мягкий знак.
В корзине груш…, звездная
ноч…, мой товарищ…, теплый плащ…, шумит камыш…, веселая молодеж…, услышать
лож…,  черный грач, мамина брош…, летучая мыш…, крыши дач…, кирпичная печ…,
мелкая дрож…, острый нож… .

Задание
2.
Исправь ошибки (если
есть) в написании мягкого знака на конце существительных.
Из-за темных тучь
выглянуло солнце.
Врач
попросил внимательно его послушать.
Ароматный
ландышь расцвел под окном.
На
полях в конце лета заколосилась золотая рож.
Новогодняя
ночь наступит совсем скоро.
Огромный
ледник пробил теч в корабле.
В
полноч загорятся на елке разноцветные огоньки.
Деревенская
печь отличный прогревает дом в сильные морозы.
Густой
плющь вьется по садовой стене.
Задание
3.
Подбери
к прилагательным подходящие по смыслу имена существительные. Если нужно, допиши
на конце мягкий знак.
Резиновый…,
родная …., в прохладе…, серая…, городская…, королевский…, милый …., вкусных…,
медицинская…., черный…., солнечный …, воспитанная …
Слова
для справок: реч, рощ, малыш, мыш, каш, площад, помощ,  страж, доч, грач, луч,
мяч.

file_name: Самостоятельная работа по темем Мягкий знак после щипящих на конце имен существительных 3 класс.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

преподавание

group: Педагогика

title: Самостоятельная работа по русскому языку по теме "Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих" для учащихся 3 класса


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Метод координат»

Вариант I

1.
  В
  прямоугольной системе координат даны векторы и
  . Найдите координаты вектора и его длину. Постройте вектор , если его конец совпадает с
  точкой .
2.
  Выясните,
  принадлежит ли точка  окружности с центром в
  точке  и радиусом, равным ?
3.
  В
  треугольнике АВС известны координаты вершин: ,
  , .
  Напишите уравнение средней линии треугольника АВС, параллельной
  основанию АС.
4.
  Докажите,
  что четырехугольник MNKP, заданный координатами своих
  вершин ,,
  ,  является
  ромбом и вычислите его площадь.
5.
  В
  равнобедренном треугольнике основание равно 12 см, а высота, проведенная к
  основанию, равна 8 см. Найдите медиану, проведенную к боковой стороне.

Вариант II

1.
  В
  прямоугольной системе координат даны векторы и
  . Найдите координаты вектора и его длину. Постройте вектор , если его конец совпадает с
  точкой .
2.
  Выясните,
  принадлежит ли точка  окружности с центром в
  точке  и радиусом, равным ?
3.
  В
  треугольнике АВС известны координаты вершин: ,
  , .
  Напишите уравнение средней линии треугольника АВС, параллельной
  основанию АС.
4.
  Докажите,
  что четырехугольник PSQT, заданный координатами своих
  вершин ,,
  ,  является
  квадратом и вычислите его площадь.
5.
  В
  равнобедренном треугольнике основание равно 16 см, а высота, проведенная к
  основанию, равна 18 см. Найдите медиану, проведенную к боковой стороне.

file_name: Контрольная работа по теме метод координат.docx

title: Контрольная работа по теме «Метод координат» 9 класс