extracted_text:
Приложение 1. Календарно – тематическое планирование

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Крутоярская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»
«Согласовано»
 на
заседании
МО
заместитель   директора
учителей
      по УВР     Евсеенко
П.И.

протокол
№___
                                      ___________________________
от «   »______2019
г.
                                                        От «   »______2019
г.

Календарно – тематическое планирование

              по предмету  математика

на начальной ступени обучения

класс 2-а
                                                                            учитель:
Балаболова С.А.

2019
год.

Планирование учебного материала по
четвертям

1-четверть

2-четверть

3-четверть

4-четверть

всего

Количество
  недель

34

Количество
  часов

136

Контрольные
  работы

2

1

1

2

6

Тестовые
  работы

1

1

1

2

5

Практические
  работы

2

1

5

-

8

Нестандартные
  уроки

10

4

10

4

28

График
контрольных работ

№ п\п

    Дата

  Тема

9

Входная
  контрольная работа№1

11

Практическая
  работа № 1

15

Тестовая
  работа  №1 по теме: «Числа от 1 до 100»

25

Практическая
  работа № 2

31

Контрольная
  работа    №2 по теме: «Числа от 1 до 100»

33

Практическая
  работа № 3

36

Проект
  №1 Узоры и орнаменты на посуде.

51

Тестовая
  работа №2 по теме: « Сложение и вычитание от 1 до 100»

57

Контрольная
  работа  №3 за I полугодие

69

Практическая
  работа № 4

73

Практическая
  работа № 5

80

Тестовая
  работа №3 «Письменные вычисления от 1до 100»

84

Практическая
  работа № 6

86

Практическая
  работа № 7

87

Проект
  №2. Оригами.

97

Практическая
  работа № 8

98

Контрольная
  работа №4 за 3четверть

107

Тестовая
  работа №4 по теме: «Переместительное свойство умножения»

115

Контрольная
  работа №5 по теме «Умножение и деление»

128

Тестовая
  работа №5 по теме «Табличное умножение и деление»

131

Промежуточная
  аттестация (к.р.№6)

Календарно-тематическое
планирование

Дата

№ п/п

№ урока в теме

Тема
  урока

Вид
  контроля

Предметные
  результаты на каждый урок (научится, получит возможность)

Метапредметные
  результаты (на тему)

Средства

Примечание
  (уроки в нестандартной форме – 20 %)

Числа от 1 до100. Нумерация.  \18ч. \

2.09

1

1

Знакомство
  с учебником.
Числа
  от 1 до 20.

Текущий

читает
  любое изученное число;
-записывает
  любое изученное число;

Личностные УУД
 -внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
-широкая
  мотивационная основа учебной деятельности,
-ориентация на
  понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Выпускник
  получит возможность для формирования:
-внутренней
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе,
 -выраженной
  устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
-устойчивого
  учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Регулятивные УУД
-принимает и
  сохраняет учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планирует свое
  действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
  внутреннем плане;
-воспринимает
  адекватно оценку учителя.
Выпускник
  получит возможность научиться:
-воспринимает
  адекватно предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок;
-устанавливает
  соответствие полученного результата поставленной цели;
 Познавательные
  УУД
-использует знаково
  – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-ориентируется на
  разнообразие способов решения задач;
Коммуникативные
  УУД
-учитывает разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-договаривается и
  приводит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов;
- использует
  адекватно речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строит монологическое высказывание, владеет диалоговой формой речи.

индивидуальный
  счетный материал,

3

2

2

 Повторение:
  числа от 1 до 20.

Текущий

-
  определяет место каждого из изученных чисел в натуральном ряду;

Счётные
  палочки

Урок
  – игра 1

4

3

3

Счет
  десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.

Текущий

-
  устанавливает отношения между числами;

индивидуальный
  счетный материал,

6

4

4

Десятки.
  Счёт десятками до 100.

Текущий

- группирует
  числа по указанному или самостоятельно установленному признаку;

индивидуальный
  счетный материал,

9

5

5

Числа
  от 11 до100. Образование чисел.

Текущий

-
  устанавливает закономерность ряда чисел и дополняет его в соответствии с этой
  закономерностью;

Абак,
  счётные палочки

Урок
  – игра 2

10

6

6

Числа
  от 11 до100. Поместное значение цифр.

Текущий

-
  представляет двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

11

7

7

Однозначные
  и двузначные числа.

Текущий

- называет
  первые три разряда натуральных чисел;

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

13

8

8

Наименьшее
  3-х значное число.

Текущий

-
  дополняет запись числовых равенств и неравенств в соответствии с заданием;

Урок
  – игра 3

16

9

9

 Входная
  контрольная работа №1

Входной
  контроль

-соотносит результат
  проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивает
их и делает выводы.

17

10

10

Сотня.

Текущий

-
  читает любое изученное число;
-записывает
  любое изученное число;
-
  определяет место каждого из изученных чисел в натуральном ряду;

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

18

11

11

 Метр.

 Таблица
  мер длины. Практическая работа № 1

Текущий

-
  использует единицы измерения длины: метр и соотношения между ними: 10дм=1м,
  100см=1м.

геометрический
  материал,
модель
  метра,

Урок-конструирования
  4

20

12

12

 Сложение
  и вычитание вида: 30+5; 35-30; 35-5.

Текущий

-
  выполняет действия по алгоритму;
-
  проверяет правильность готового алгоритма;

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

23

13

13

Замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Текущий

-
  дополняет запись числовых равенств и неравенств в соответствии с заданием;

24

14

14

Единицы
  стоимости. Рубль, копейка.

Текущий

-решать
  задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

Урок
  – игра 5

25

15

15

Закрепление
  материала по пройденной теме

Текущий

-
  проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий.

27

16

16

Тестовая
  работа  №1 по теме: «Числа от 1 до 100»

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

30

17

17

Работа
  над ошибками. Повторение.

Текущий

-находит
  ошибки и оценивает результаты продвижения по теме,

1.10

18

18

Странички
  для любознательных.

Текущий

-
  решает ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

Урок
  – игра 6

Числа
  от 1 до100. Сложение и вычитание. \ 46ч.\

2

19

1

Задачи,
  обратные данной.

Текущий

-
  выделяет
  в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

Личностные
  УУД
-учебно –
  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
  частной задачи;
-способность к самооценке
  на основе критерия успешности учебной деятельности;
Регулятивные УУД
- сохраняет учебную
  задачу;
-учитывает правило
  в планировании и контроле способа решения;
осуществляет
  итоговый контроль по результату;
-воспринимает
  адекватно оценку учителя;
-выполняет учебные
  действия в умственной форме.
 Познавательные
  УУД
-использует знаково
  – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-строит речевое
  высказывание в устной и письменной форме;
-ориентируется на
  разнообразие способов решения задач;
-осуществляет
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществляет
  синтез как составление целого из частей;
-устанавливает
  причинно – следственные связи;
-обобщает
-устанавливает
  аналогии;
-владеет общим приемом
  решения задач.
-создаёт модели
  и схемы для решения задач и преобразовывает их;
-моделирует,
  т.е. выделяет и обобщенно фиксирует группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач;
-выделяет
  необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст,
  рисунок, таблица, диаграмма, схема);
Собирает
  информации (извлечение необходимой информации из различных источников;
  дополнение таблиц новыми данными;
-обрабатывает
  информации (определение основной и второстепенной информации;
-записывает,
  фиксирует информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ,
  заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
-анализирует
  информации;
-передаёт
  информации (устным, письменным, цифровым способами);
-интерпретирует
  информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу,
  презентирует полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);
-оценивает
  информации (критическая оценка, оценка достоверности);
-подводит под
  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
анализ; синтез;
  сравнение;  сериация; классификация по заданным критериям;
-устанавливает
  аналогии;
-устанавливает
  причинно-следственные связи;
-строит
  рассуждения; обобщение.
 «Коммуникативные
  универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
-допускает
  возможность существования у людей различных точек зрения, ч в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
  общении и взаимодействии;
-учитывает разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулирует
  собственное мнение и позицию;
-договаривается и
  приводит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов;
-строит понятные
  для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-задаёт вопросы;
-контролирует
  действия партнеров;
-использует речь
  для регуляции своего действия;
- использует
  адекватно речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строит монологическое высказывание, владеет диалоговой формой речи.
Выпускник
  получит возможность научиться:
-слушает
  собеседника;
-определяет
  общую цель и пути ее достижения;
-осуществляет
  взаимный контроль,
- оценивает
  адекватно собственное поведение и поведение окружающих,
-оказывает в
  сотрудничестве взаимопомощь;
аргументирует
  свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности,
-прогнозирует
  возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
-разрешает
  конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
-координирует и
  принимает различные позиции во взаимодействии.

алгоритм
  решения задач

4

20

2

Сумма
  и разность отрезков.

Текущий

находит
  сумму и разность отрезков;

7

21

3

Задачи
  на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Текущий

-
  решает задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, различными способами.

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

8

22

4

Задачи
  на нахождение неизвестного вычитаемого.

Текущий

-
  решает задачи на нахождение неизвестного вычитаемого, различными способами.

9

23

5

Закрепление
  изученного.

Текущий

-
  решает задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого различными
  способами.

11

24

6

Единицы
  времени. Час. Минута.

Текущий

-
  использует единицы измерения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год)
  и соотношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12
  мес. = 1 год;

Таблица
  единиц времени

Урок
  игра 7

14

25

7

Ломаная
  линия.
Длина
  ломаной. Практическая работа № 2

Текущий

- чертит
  и находит длину ломаной;

геометрический
  материал,

Урок-конструирования
  8

15

26

8

Закрепление
  изученного.

Текущий

-решает
  примеры разными способами;

16

27

9

Странички
  для любознательных.

Текущий

-
  решает круговые примеры, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки;

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

Урок
  – игра 9

18

28

10

Порядок
  выполнения действий. Скобки.

Текущий

-
  выполняет действия по алгоритму;

21

29

11

Числовые
  выражения.

Текущий

-
  устанавливает порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и
  со скобками,

22

30

12

Сравнение
  числовых выражений.

Текущий

-
  устанавливает порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и
  со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

23

31

13

Контрольная
  работа №2 по теме: «Числа от1до 100»

Итоговый
  контроль

-оценивает
результаты продвижения по теме, проявляет личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

25

32

14

  Работа над ошибками. Повторение

Текущий

-находит
  ошибки и оценивает результаты продвижения по теме,

5/11

33

15

Периметр
  многоугольника. Практическая работа № 3

Текущий
  контроль

-чертит
  прямоугольник и многоугольник и находит их периметр;

геометрический
  материал,

Урок-конструирования
  10

6/11

34

16

Свойства
  сложения.

Текущий

-
  использует переместительное и сочетательное свойства сложения для рационализации
  вычислений;

таблица
  «Названия компонентов при сложении»

8/11

35

17

Закрепление
  по теме.

Текущий

-
  использует переместительное и сочетательное свойства сложения для вычислений;

11

36

18

Проект №1 Узоры и орнаменты на посуде.

Текущий

-
  группирует предметы по заданному признаку;

Урок-исследования
  11

12

37

19

Странички
  для любознательных.

Текущий

-
  решает ребусы, магические квадраты, круговые примеры,

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

Урок
  – игра 12

13

38

20

Что
  узнали. Чему научились.

Текущий

-использует
  свойства сложения;

15

39

21

Подготовка
  к изучению устных приёмов вычисления.

Текущий

-
  использует переместительное и сочетательное свойства сложения для вычислений;

40

22

Приём
  вычисления вида  36+2,  36+20

Текущий

-
  складывает однозначные и двузначные числа, используя таблицы сложения,
  выполняя записи в строку или в столбик;

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

41

23

Приём
  вычисления вида  36-2,  36-20

Текущий

-
  вычитает однозначные и двузначные числа, используя таблицы сложения, выполняя
  записи в строку или в столбик;

42

24

Приём
  вычисления вида  26+4

Текущий

-
  складывает однозначные числа, используя таблицы сложения, выполняя записи в
  строку или в столбик;

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

43

25

Приём
  вычисления вида 30-7

Текущий

-
  вычитает однозначные числа, используя таблицы сложения, выполняя записи в
  строку или в столбик;

таблица
  «Названия компонентов при вычитании»

44

26

Приём
  вычисления вида 60-24

Текущий

-
  вычитает двузначные числа, используя таблицы сложения, выполняя записи в
  строку или в столбик;

45

27

Закрепление.
  Решение задач.

Текущий

-
  решает задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого,
  вычитаемого различными способами.

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

46

28

Приём
  вычисления вида 26+7

Текущий

-
  складывает однозначные  числа, используя таблицы сложения, выполняя записи в
  строку или в столбик;

47

29

Приём
  вычисления вида 35-7

Текущий

-
  вычитает однозначные числа, используя таблицы сложения, выполняя записи в
  строку или в столбик;

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

48

30

Закрепление
  изученного.

Текущий

-выполняет
  сложение и вычитание с переходом через десяток;

49

31

Странички
  для любознательных.

Текущий

-
  решает задачи на смекалку, задачи-шутки, логические задачи;

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

Урок
  – игра 13

50

32

Что
  узнали. Чему научились.

Текущий

-
  проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий.

51

33

  Тестовая
  работа №2по теме: « Сло-жение и вычитание от 1 до 100»

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

52

34

Работа
  над ошибками. Буквенные выражения.

Текущий

-находит
  ошибки и оценивает результаты продвижения по теме,

53

35

Буквенные
  выражения. Закрепление.

Текущий

-решает
  буквенные выражения;

Урок
  игра 14

54

36

Уравнение.
  Решение уравнений методом подбора.

Текущий

-
  использует термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения

55

37

Проверка
  сложения.

Текущий

-выполняет
  проверку сложения;

56

38

Проверка
  вычитания..

Текущий

-
  проверяет правильность готового алгоритма;

57

39

Контрольная
  работа  №3 за I полугодие

Итоговый
  контроль

-оценивает
результаты продвижения по теме, проявляет личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

58

40

Работа
  над ошибками. Закрепление

Текущий

-находит
  ошибки и оценивает результаты продвижения по теме,

59

41

Задачи
  обратные данной.

Текущий

-решает
  обратные задачи данной;

60

42

Сумма
  и разность отрезков.

Текущий

-находит
  сумму и разность отрезков;

61

43

Задачи
  на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Текущий

-
  решает задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, различными способами.

62

44

Задачи
  на нахождение неизвестного вычитаемого.

Текущий

-
  решает задачи на нахождение неизвестного вычитаемого, различными способами.

63

45

Закрепление
  изученного.

Текущий

решает
  задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого

64

46

Единицы
  времени. Час. Минута.

Текущий

-
  использует единицы измерения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год)
  и соотношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12
  мес. = 1 год;
-
  определяет время суток по часам;

Урок
  игра 15

Сложение
  и вычитание чисел от 1 до100. (письменные вычисления) \ 29 ч. \

65

1

Сложение
  вида 45+23

Текущий

-
  складывает двузначные числа, используя таблицы сложения, выполняя записи в
  строку или в столбик;

Личностные УУД
 -внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
-широкая
  мотивационная основа учебной деятельности,
-ориентация на
  понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Выпускник
  получит возможность для формирования:
-внутренней
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе,
 -выраженной
  устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
-устойчивого
  учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Регулятивные УУД
-принимает и
  сохраняет учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планирует свое
  действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
  внутреннем плане;
-воспринимает
  адекватно оценку учителя.
Выпускник
  получит возможность научиться:
-воспринимает
  адекватно предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок;
-устанавливает
  соответствие полученного результата поставленной цели;
 Познавательные
  УУД
-использует знаково
  – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-ориентируется на
  разнообразие способов решения задач;
Коммуникативные
  УУД
-учитывает разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-договаривается и
  приводит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов;
- использует
  адекватно речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строит монологическое высказывание, владеет диалоговой формой речи.

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

66

2

Вычитание
  вида 57-26

Текущий

-
  вычитает двузначные числа, используя таблицы сложения, выполняя записи в
  строку или в столбик;

67

3

Проверка
  сложения    и вычитания.

Текущий

-
  проверяет правильность готового алгоритма;

68

4

Закрепление
  изученного.

Текущий

-решает
  примеры на сложение и вычитание;

69

5

Угол.
  Виды углов. Практическая работа № 4

Текущий

- определяет
  вид треугольника по содержащимся в нем углам (прямоугольный, тупоугольный,
  остроугольный);

геометрический
  материал,

Урок-конструирования
  16

70

6

Закрепление.
  Прямой угол. Решение задач   и выражений.

Текущий

- находит
  и чертит прямой угол;
-
  использует единицы измерения длины: мм, см, дм, метр и соотношения между
  ними: 10мм=1см, 10см=1дм, 10дм=1м, 100мм=1дм, 100см=1м.

Урок-конструирования
  17

71

7

Сложение
  вида   37+48

Текущий

-
  складывает двузначные числа, используя таблицы сложения, выполняя записи в
  строку или в столбик;

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

72

8

Сложение
  вида   37+53.

Текущий

-
  складывает двузначные числа, используя таблицы сложения, выполняя записи в
  строку или в столбик;

73

9

Прямоугольник. Практическая
  работа № 5

Текущий

-
  чертит на клетчатой бумаге прямоугольник с заданными сторонами;

геометрический
  материал,

Урок-конструирования
  18

74

10

Сложение
  вида    87+13.

Текущий

-
  складывает двузначные числа, используя таблицы сложения, выполняя записи в
  строку или в столбик;

75

11

Закрепление.
Решение
  задач.

Текущий

-
  выделяет
  в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
-
  дополняет текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
-
  выполняет краткую запись задачи, используя условные знаки;

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

76

12

 Вычисления
  вида:  32+8,   40-8.

Текущий

-решает
  примеры вида 32+8. 40-8;

77

13

Вычитание
  вида:
50
  – 24.

Текущий

-
  вычитает однозначные и двузначные числа, используя таблицы сложения, выполняя
  записи в строку или в столбик;

78

14

Странички
  для любознательных.

Текущий

-
  решает ребусы, магические квадраты, задачи-шутки, логические задачи;

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

Урок
  – игра 19

79

15

Что
  узнали?
Чему
  научились?

Текущий

-
  проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий.

80

16

Тестовая
  работа №3 по теме: «Письменные вычисления от 1до 100»

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

81

17

Работа
  над ошибками. Странички для любознательных.

Текущий

-находит
  ошибки и оценивает результаты продвижения по теме,

Урок
  – игра 20

82

18

Вычитание
  вида 52-24.

Текущий

-
  выполняет действия по алгоритму;

83

19

Закрепление
  изученного.

Текущий

-решает
  примеры на сложение и вычитание;

84

20

Свойство
противоположных
  сторон прямоугольника. Практическая работа № 6

Текущий

применяет
  свойство противоположных сторон при решении геометрических задач;

геометрический
  материал,

Урок-конструирования
  21

85

21

Закрепление
  изученного.

Текущий

-
  использует при решении задач формулы для нахождения периметра квадрата,
  прямоугольника;
-
  использует единицы измерения длины: мм, см, дм, метр и соотношения между
  ними: 10мм=1см, 10см=1дм, 10дм=1м, 100мм=1дм, 100см=1м.

86

22

Квадрат.
  Практическая работа № 7

Текущий

-
  чертит на клетчатой бумаге квадрат с заданными сторонами;

геометрический
  материал,

Урок
  конструирования 22

87

23

Проект
  №2.
  Оригами.

Текущий

-складывает
  бумагу разными способами;

Урок-исследования
  23

88

24

Странички
  для любознательных.

Текущий

-
  решает ребусы, магические квадраты, задачи на смекалку, головоломки,
  задачи-шутки, логические задачи;

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

89

25

Чему
  научились.

Текущий

-
  проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий.

90

26

Сложение
  вида 45+23

Текущий

-
  складывает двузначные числа, используя таблицы сложения, выполняя записи в
  строку или в столбик;

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

91

27

Вычитание
  вида
57-26

Текущий

-
  вычитает двузначные числа, используя таблицы сложения, выполняя записи в
  строку или в столбик;

92

28

Проверка
  сложения    и вычитания.

Текущий

-
  проверяет правильность готового алгоритма;

93

29

Закрепление
  изученного.

Текущий

-
  проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий.

Умножение
  и деление  \ 26ч. \

94

1

Конкретный
  смысл действия умножения.

Текущий

-
  выполняет действия по алгоритму;

 Личностные УУД
 -внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
-широкая
  мотивационная основа учебной деятельности,
-ориентация на
  понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Выпускник
  получит возможность для формирования:
-внутренней
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе,
 -выраженной
  устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
-устойчивого
  учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Регулятивные
  УУД
-принимает и
  сохраняет учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планирует свое
  действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
  внутреннем плане;
-воспринимает
  адекватно оценку учителя.
Выпускник
  получит возможность научиться:
-воспринимает
  адекватно предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок;
-устанавливает
  соответствие полученного результата поставленной цели;
 Познавательные
  УУД
-использует
  знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  задач;
-ориентируется
  на разнообразие способов решения задач;
Коммуникативные
  УУД
-учитывает
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-договаривается
  и приводит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов;
- использует
  адекватно речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строит монологическое высказывание, владеет диалоговой формой речи.

95

2

Вычисление
  результата умножения с помощью сложения.

Текущий

-
  выполняет действия по алгоритму;
-
  проверяет правильность готового алгоритма;

96

3

Задачи
  на умножение.

Текущий

-
  обосновывает выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в
  …», «меньше в …»,

97

4

Периметр
  прямоугольника. Практическая работа № 8

Текущий

- использует
  при решении задач формулы для нахождения периметра прямоугольника;
-
  использует единицы измерения длины: мм, см, дм, метр и соотношения между
  ними: 10мм=1см, 10см=1дм, 10дм=1м, 100мм=1дм, 100см=1м.

геометрический
  материал,

Урок-конструирования
  24

98

5

Контрольная
  работа №4 за 3 четверть

Итоговый
  контроль

-оценивает
результаты продвижения по теме, проявляет личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

99

6

Работа
  над ошибками. Переместительное свойство умножения.

Текущий

-находит
  ошибки и оценивает результаты продвижения по теме,
-
  применяет переместительное свойство умножения для удобства вычислений;

100

7

Умножение
  нуля и единицы.

Текущий

-выполняет
  умножение на 0 и 1;

101

8

Название
  компонентов и результата умножения.

Текущий

-называет
  компоненты умножения;

таблицы
  с названием компонентов при умножении

102

9

Закрепление
  изученного. Решение задач.

Текущий

-
  выполняет краткую запись задачи, используя условные знаки;
-
  обосновывает выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в
  …», «меньше в …»,

103

10

Конкретный
  смысл деления.

Текущий

-называет
  компоненты деления;

104

11

Закрепление.

Текущий

-
  проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий.

105

12

Название
  компонентов и результата деления.

Текущий

-
  использует знаки и термины, связанные с действиями деления;

таблицы
  с названием компонентов при делении

106

13

Что
  узнали. Чему научились.

Текущий

-
  проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий.

107

14

Тестовая
  работа
№
  4 по теме: «Переместительное свойство умножения»

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

108

15

Работа
  над ошибками. Закрепление.

Текущий

-находит
  ошибки и оценивает результаты продвижения по теме,

109

16

Связь
  между компонентами и результатом умножения.

Текущий

-
  выполняет действия по алгоритму;

таблицы
  с названием компонентов при умножении

110

17

Прием
  деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Текущий

-
  выполняет действия по алгоритму;
-
  проверяет правильность готового алгоритма;

таблицы
  с названием компонентов при умножении и делении

111

18

Приемы
  умножения и деления на 10.

Текущий

Выполняет
  умножение и деление на 10;

112

19

Задачи
  с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Текущий

-
  выполняет краткую запись задачи, используя условные знаки;
-
  обосновывает выбор действий задач на расчет стоимости (цена, количество,
  стоимость),

Таблица
  с понятиями «цена», «количество», «стоимость».

Урок
  игра 25

113

20

Задачи
  на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Текущий

-
  выделяет
  в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
-
  дополняет текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

114

21

Закрепление
  изученного. Решение задач и выражений.

Текущий

-
  обосновывает выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в
  …», «меньше в …», задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость),

115

22

Контрольная
  работа №5 по теме «Умножение и деление»

Итоговыйконтроль

-оценивает
результаты продвижения по теме, проявляет личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

116

23

Работа
  над ошибками

Текущий

-находит
  ошибки и оценивает результаты продвижения по теме,

117

24

Конкретный
  смысл действия умножения.

Текущий

-
  выполняет действия по алгоритму;

118

25

Вычисление
  результата умножения с помощью сложения.

Текущий

-
  выполняет действия по алгоритму;
-
  проверяет правильность готового алгоритма;

119

26

Задачи
  на умножение.

Текущий

-
  использует знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

Табличное
  умножение и деление  \ 17ч. \

120

1

Умножение
  числа 2 и на 2.

Текущий

-
  выполняет умножение и в пределах табличных случаев на основе использования
  таблицы умножения;

Личностные УУД
 -внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
-широкая
  мотивационная основа учебной деятельности,
-ориентация на
  понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Выпускник
  получит возможность для формирования:
-внутренней
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе,
 -выраженной
  устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
-устойчивого
  учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Регулятивные
  УУД
-принимает и
  сохраняет учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планирует свое
  действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
  внутреннем плане;
-воспринимает
  адекватно оценку учителя.
Выпускник
  получит возможность научиться:
-воспринимает
  адекватно предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок;
-устанавливает
  соответствие полученного результата поставленной цели;
 Познавательные
  УУД
-использует
  знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  задач;
-ориентируется
  на разнообразие способов решения задач;
Коммуникативные
  УУД
-учитывает
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-договаривается
  и приводит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов;
- использует
  адекватно речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строит монологическое высказывание, владеет диалоговой формой речи.

таблицы
  с названием компонентов при умножении

121

2

Приемы
  умножения
 числа
  2.

Текущий

-
  использует знаки и термины, связанные с действиями умножения;

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

122

3

Деление
  на 2.

Текущий

-
  выполняет деление в пределах табличных случаев на основе использования
  таблицы

таблицы
  с названием компонентов при делении

123

4

Закрепление
  изученного. Решение задач.

Текущий

- решает
  простые и составные (в 2 действия) задачи;

124

5

Решение
  текстовых задач.

Текущий

-
  решает простые и составные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех
  арифметических действий;

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

125

6

Что
  узнали. Чему научились.

Текущий

-
  решает круговые примеры, задачи на смекалку, цепочки примеров, задачи-шутки,
  логические задачи;

Урок
  игра 26

126

7

Умножение
  числа 2
и
  на 2.

Текущий

-
  выполняет умножение и в пределах табличных случаев на основе использования таблицы
  умножения;

127

8

Деление
  на 2.

Текущий

-
  выполняет деление в пределах табличных случаев на основе использования
  таблицы умножения;

128

9

Тестовая
  работа №5

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

129

10

Работа
  над ошибками Странички для любознательных.

Текущий

-находит
  ошибки и оценивает результаты продвижения по теме,

слайды,

кроссворды

Урок
  – игра 27

130

11

Что
  узнали?
 Чему
  научились?

Текущий

-
  проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий.

131

12

Промежуточная
  аттестация

Итоговый
  контроль

-оценивает
результаты продвижения по теме, проявляет личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

132

13

Умножение
  числа 3и на 3

Текущий

-
  выполняет умножение в пределах табличных случаев на основе использования
  таблицы умножения;

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

133

14

Приемы
  умножения
 числа
  3.

Текущий

-
  использует знаки и термины, связанные с действиями умножения;

134

15

Деление
  на 3.

Текущий

-
  выполняет деление в пределах табличных случаев на основе использования
  таблицы умножения;

135

16

Закрепление
  изученного. Решение задач.

Текущий

-
  решает простые и составные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех
  арифметических действий;

опорные
  схемы для  слабых учащихся,

136

17

Математический
  КВН

Текущий

-
  решает ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

рисунки,
  картинки, слайды,
кроссворды

Урок-игра
  28

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Повторение: числа от 1 до 20.

alt: Собирает информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; -обрабатывает информации (определение основной и второстепенной информации; -записывает, фиксирует информации об окружающем мире,…

alt: ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; -анализирует информации; -передаёт информации (устным, письменным, цифровым способами); -интерпретирует информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу,…

alt: Выпускник получит возможность научиться: -слушает собеседника; -определяет общую цель и пути ее достижения; -осуществляет взаимный контроль, - оценивает адекватно собственное поведение и поведение окружающих, -оказывает…

alt: Сумма и разность отрезков.

alt: Выпускник получит возможность для формирования: -внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, -выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения; -устойчивого учебно – познавательного…

alt: Квадрат. Практическая работа № 7

alt: Текущий Выполняет умножение и деление на 10; 11219

alt: Личностные УУД -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, -широкая мотивационная основа учебной деятельности, -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -способность…

title: КТП по математике  2 класс  по Школе России


extracted_text:
МКОУ «Средняя школа №2»
                                                         г. Сухиничи

           Разработка занятия  внеурочной деятельности

          «Чтение с увлечением»

по теме

             Терпение и труд в рассказах для детей.

Учитель начальных классов:

                                                          Серкова Е.А.
                                                    2021г

Цель : воспитывать
уважение и любовь к трудолюбивым людям; показать, на примере литературных
героев, как терпение и труд помогают человеку в жизни.

Задачи:
- учить
определять смысл понятий «терпение» и «труд» .
-расширять
знания детей о пользе труда, на примере исторических лиц.
- развивать
словарный запас, коммуникативные навыки, навыки сотрудничества во время работы
в группе.
-воспитывать
ответственность, терпение, целеустремлённость.

                                                       Ход занятия
1.        Орг. момент
2.        Актуализация знаний.
Ребята, как
называется наш кружок внеурочной деятельности?  (Чтение с увлечением).
Прочитайте, что написано на экране?  (Книга-друг человека.) Слайд 1
Как вы
понимаете это высказывание? Чему учат книги детей? (Дружбе, взаимовыручке,
честности, трудолюбию.) Правильно, писатели в своих произведениях раскрывают
самые разнообразные темы. Каждый из вас должен помнить, что главное не просто
прочитать, а понять смысл прочитанного. Кто из вас может ответить, что такое
главная мысль произведения?
Каждое
произведение несёт в себе какой-то смысл, заставляет задуматься, учит читателя.
 Я вам
предлагаю прочитать скороговорки  и объяснить их смысл, а потом попробовать
быстро произнести. ( На партах лежат листочки, дети читают и объясняют смысл
прочитанного ).
Ткёт ткач
ткани
На платки
Тане.
Не будь
тороплив, а будь терпелив.
Ребята, кто
из вас догадался, какую тему мы будем сегодня обсуждать?
3. Изучение нового
материала.
Тема нашего урока : «Терпение и труд
в рассказах для детей.  Слайд 2.
Давайте прочитаем в толковом словаре
значение этих слов.
Терпение  - способность терпеть, стойко и
безропотно переносить, сносить что-либо.
Труд – это такая деятельность человека,
которая приносит пользу людям. Эта деятельность требует затрат умственной и
физической энергии.
- Кто из вас может назвать слова -
родственники слову труд?  (Трудный, трудолюбивый, труженик.)
( Дети называют и объясняют смысл).
Физкультминутка.
Быстро все ребята встали,
Руки быстро вверх подняли,
Быстро хлопнули 5 раз
А теперь морганье глаз:
Быстро-быстро поморгали
И…ногами постучали.
Быстро влево наклонились
И сейчас же распрямились!
Вправо-влево 10 раз-
Отдохнул уставший класс.
Как пингвины полетели
И на место тихо сели.
 Послушайте
рассказ великого русского писателя Л.Н. Толстого « Как тётушка рассказывала о
том, как она выучилась шить».  Слайд 3
(Дети
слушают аудиозапись рассказа Л.Н.Толстого)
Когда мне было шесть лет, я просила
мать дать мне шить. Она сказала: «Ты еще мала, ты только пальцы наколешь»; а я
все приставала. Мать достала из сундука красный лоскут и дала мне; потом вдела
в иголку красную нитку и показала мне, как держать. Я стала шить, но не могла
делать ровных стежков; один стежок выходил большой, а другой попадал на самый
край и прорывался насквозь. Потом я уколола палец и хотела не заплакать, да
мать спросила меня: «Что ты?» – я не удержалась и заплакала. Тогда мать велела
мне идти играть.
 Когда я легла спать, мне все
мерещились стежки: я все думала о том, как бы мне скорее выучиться шить, и мне
казалось так трудно, что я никогда не выучусь. А теперь я выросла большая и не
помню, как выучилась шить; и когда я учу шить свою девочку, удивляюсь, как она
не может держать иголку.

-Назовите главных героев рассказа.
(Мама и дочка.)
- Что вы можете сказать о маме? Какая
она?  (Добрая, терпеливая, понимающая.)
-Какой вы представили девочку?  (Нетерпеливой,
поспешной.)
-Назовите её положительное качество.
(Целеустремлённая.  У неё была цель -выучиться шить.)
-А над чем ей надо было работать?  (
Над терпением.)
Благодаря чему она научилась шить и
стала терпеливой? (Благодаря труду.)
Правильно. Недаром говорят: «
Терпение и труд - всё перетрут»
Как вы думаете,  почему Л. Толстой
написал такой рассказ?  (Он сам был трудолюбивым человеком, много работал.) Слайд 4
Лев Николаевич любил труд, он
занимался и крестьянской работой: пахал землю, косил траву, пилил и колол
дрова, строил избы, клал печи, шил сапоги. Он считал, что всякий труд полезен и
нужен. Уважать можно только такого человека, который всю жизнь трудится.
А зачем  вообще нужно трудиться?
(Предположения детей)
Труд был неотъемлемой частью жизни
русского народа. О труде придумано много пословиц и поговорок. Давайте поиграем
в игру «Собери пословицы»
Дети делятся на группы,
выполняют задание.
Пословицы.
Кто не работает, тот не ест.
На чужой каравай рот не разевай, а
пораньше вставай да свой затевай.
Без труда не вытащишь и рыбку из
пруда.
Лучше день подумать, чем целую неделю
трудиться впустую.
Кто любит трудиться, тому без дела не
сидится.
Труд кормит, а лень портит.
Терпенье и труд всё перетрут.
Труд кормит и одевает.
Тяжко тому жить, кто от работы бежит.
Будьте трудолюбивы, потому что труд
украшает человека. Русские люди всегда славились выносливостью, трудолюбием.
Послушайте отрывок из рассказа А.
Ишимовой об одном из самых выдающихся государственных деятелей в российской
истории - Петре Великом. Слайд 5
Труда Пётр первый не боялся и сам
трудился больше всех. Он сказал одному морскому офицеру: «Надо трудиться,
братец. Я и царь вам, а у меня на руках мозоли, всё для того, чтобы показать
пример и хоть под старость увидеть в вас хороших помощников мне и слуг
отечеству». Царь был мастер во всех ремёслах. На фабриках , которые заводил,
иногда сам работал за станком; на железном заводе выковал своими руками 18
прутов железа и попросил с хозяина деньги за работу. Хозяин заплатил ему 18
червонцев, но Пётр сказал: «Я не лучше других работал, дай мне то, что
следует». Хозяин так и сделал, заплатил царю 18 алтын (алтын – монета
достоинством 3 копейки). Царь купил на них башмаки и часто хвалился вельможам:
«Вот эти башмаки я купил на трудовую копейку». Но больше всего он любил токарное
мастерство и занимался им по нескольку часов в день.
Что заставляло Петра I трудиться? ( Предположения детей)
Как вы думаете, можно у себя
воспитать трудолюбие? (Предположения детей)
- Что для вас настоящее дело, работа?
(Предположения детей)
У каждого человека должно быть
настоящее дело и любимая профессия.
Давайте послушаем сказку Джанни
Родари «Чем пахнут ремёсла».  ( Читает ребёнок).
Чем
пахнут ремесла - сказка знакомая и любимая многими с раннего детства. В ней
автор раскроет секрет о том, что каждое дело имеет свой запах. Как распознать
человека определенной профессии по аромату, узнайте это из небольшой сказки.
У каждого
дела
Запах
особый:
В булочной пахнет
Тестом и сдобой.
Мимо
столярной
Идёшь мастерской, —
Стружкою пахнет
И свежей доской.
Пахнет
маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.
Куртка
шофёра
Пахнет бензином.
Блуза рабочего —
Маслом машинным.
Пахнет
кондитер
Орехом мускатным.
Доктор в халате —
Лекарством приятным.
Рыхлой
землёю,
Полем и лугом
Пахнет крестьянин,
Идущий за плугом.
Рыбой и
морем
Пахнет рыбак.
Только безделье
Не пахнет никак.
Сколько
ни душится
Лодырь богатый,
Очень неважно
Он пахнет, ребята!
Ленивым людям вовсе не скучно жить.
Они даже и не знают о том, что ленивы. Бездельник-это не значит, что человек
сидит без дела, сложа руки. Он вечно занят .
- Чем может быть занят бездельник? (Предположения
детей)
- К чему приводит лень?
-Будут ли ценить такого человека?
-Можно ли избавиться от лени?
Предложите свои рецепты.
 (Дети предлагают свои рецепты)
Чему учит вас эта сказка?  (Она учит
юных читателей уважать труд и призывает найти дело по душе уже сегодня.)

Послушайте ещё одно стихотворение
Веселая работа.
Папа для мамы сажает цветок.
Мама для бабушки вяжет платок.
Бабушка гладит Катины платья.
Катя стирает панамки для братьев.
Братья для всех мастерят самолет.
Весело в доме работа идет.
А почему? Это дело понятное:
Весело делать.
Друг другу приятное.
Б. Белова
- Как вы помогаете своим родным?
- Всё ли у вас получается?
Какие качества требуются для
осуществления работы?  (Терпение, воля, целеустремлённость, желание учиться)
Благодаря труду человек развивает у
себя эти качества.
- Давайте послушаем притчу о
терпении.  ( Рассказывает учитель )
Как-то суровой зимой у нас
закончились дрова. Отец вышел за околицу, нашел мертвое дерево и срубил его.
Весной он увидел, что из пня
срубленного им дерева пробиваются побеги.
— Я был уверен, — сказал отец, — что
это дерево мертвое. Тогда было так холодно, что от мороза его ветви трескались,
ломались и падали на землю, как будто у него в корнях не оставалось и капли
жизни. Теперь я вижу, что жизнь еще теплилась в этом стволе. И, повернувшись ко
мне, он сказал:
— Запомни этот урок. Никогда не руби
дерево зимой. Никогда не принимай решения в неподходящее время или когда
находишься в плохом состоянии души. Жди. Будь терпеливым, плохие времена
пройдут. Помни, что весна возвратится.
- Что для вас значит быть терпеливым?(Ответы
детей)
Почему терпение и труд неразрывно
связаны друг с другом?  (Ответы детей)
4. Итог урока. Рефлексия.
- Что нового вы сегодня узнали?
- Какие выводы для себя сделали?
- В чём же состоит ценность труда?

file_name: Серкова Е.А. 2021 docx.docx

alt: МКОУ «Средняя школа №2» г

alt: Ткёт ткач ткани На платки Тане

alt: Пахнет крестьянин, Идущий за плугом

alt: Весело делать. Друг другу приятное

intro:
Разработка занятия внеурочной деятельности.
Чтение с увлечением. Тема: "Терпение и труд в рассказах для детей".

воспитание

group: Педагогика

title: Разработка занятия внеурочной деятельности. Чтение с увлечением. Тема : "Терпение и труд в рассказах для детей".


extracted_text:
Форматирование таблицы
При вставке в
документ новой таблицы все столбцы имеют одинаковую ширину, и все ячейки имеют
формат абзаца, в котором находился курсор на момент вставки. Программа Word предоставляет много возможностей для изменения этих
параметров в соответствии с потребностями пользователя.
Изменение
параметров абзацев внутри ячеек производится стандартным способом
форматирования абзацев. Надо поместить курсор в ячейку, установить нужные
параметры абзаца (шрифт, абзацные отступы, вид выравнивания, межстрочные
интервалы и т.д.) при помощи команд меню или панели форматирования и вводить
текст.
Для
изменения размеров строк и столбцов необходимо использовать либо линейку
форматирования (путем буксировки разделителей колонок), либо команду меню Таблица
→ Высота и ширина ячейки…
Дли
изменения интервала между столбцами нужно выделить столбец таблицы и
выбрать команду меню Таблица → Высота и ширина ячейки
 В диалоговом
окне Столбец необходимо выбрать размер интервала между столбцами. При
этом следует учитывать, что величина интервала входит в ширину ячейки.
Для
изменения интервала между строками нужно выделить строки, для которых
меняется интервал, и выбрать команду меню Формат → Абзац… В
открывшемся диалоговом окне следует выбрать место для интервала (перед или
после выделенной строки) и величину интервала.
Для
выравнивания и установки отступов строк по отношению к полям страницы
следует выделить строки, которые необходимо выровнять, и выбрать команду меню Таблица
→ Высота и ширина ячейки… Необходимо выбрать требуемый тип выравнивания
и в опции Отступ слева ввести размер отступа.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Форматирование таблицы При вставке в документ новой таблицы все столбцы имеют одинаковую ширину, и все ячейки имеют формат абзаца, в котором находился курсор на момент…

title: Форматирование таблицы


extracted_text:
ЭЛЕКТРОННОЕ
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ПЕРИОДИЧЕСКОЕ ИЗДАНИЕ
«Экономика и социум»
http://www.iupr.ru

ISSN 2225-1545
УДК
004.02:004.5:004.9                               Свидетельство о
регистрации
средства массовой коммуникации ББК
73+65.9+60.5                                         Эл № ФС77-45777
от 07 июля 2011 г.

Редакционный совет:
Зарайский
А.А., доктор филологических наук, профессор,
Калимбетов
Х.К., доктор экономических наук, доцент, СмирноваТ.В., доктор социологических
наук, профессор,
Федорова
Ю.В., доктор экономических наук, профессор,
Постюшков
А.В., доктор экономических наук, профессор,
Тягунова
Л.А., кандидат философских наук, доцент
Отв. ред. А.А. Зарайский

Выпуск №1(80) часть 1 (январь, 2021).  Сайт: http://www.iupr.ru

© Институт управления и социально-экономического развития,
2021
2
УДК 17.03.14.52
Oltmisheva N.G.
senior lecturer
 department of history and social sciences of
Uzbekistan
Fergana Polytechnic Institute

FORMATION OF LABOR CULTURE IN YOUTH FACILITIES

Annotation:
Тhe article discusses the importance of tools such as responsibility,
marketing, passion, kindness, patience, need, motivation, planning in the
formation of social activity and work culture among young people.
Key words:
Social activity, labor traditions, work culture, responsibility, marketing,
dedication, politeness, patience, need, motivation, planning.

Creation of a strong state in the XIV-XVI
centuries of such great people as Amir Temur, Ulugbek, A. Navoi, Babur, podbor,
naznachenie, peregovory rukovoditeley v sootvetstvii s ix kachestvami, sekrety
spravedlivogo upravleniya, spravedlivosti, predprinimatelstva, umeniya,
talanta, prosveshcheniya. razrabotanы i shiroko ispolzuyutsya pri opredelenii
ekonomicheskoy kulturы obshchestva. In such productions, as "Temur
tuzuklari" (Amir Temur), "Vakfiya", "Ikhlosiya",
"Saddi Iskandariy", "Mahbubul gulub" (A.Navoi),
"Boburnoma" received further development of the representation of
human labor culture. This inheritance plays an important role in the formation
and development of the culture of labor, the transition to rynochnym
otnosheniyam in our country. What are the main factors in the formation of a work
culture among young people? According to a long tradition, the main factor is
material interest. But in the decades that followed, it became clear that not
everything depended solely on big money. In addition to material interests,
there are a number of other factors that contribute to the growth of youth
activity. In general, the main factor that activates youth activity is
associated with the culture of work, and everywhere this factor manifests
itself in different ways. Renowned economists Abraham Maslow and Frederick
Herzburg have shown that it is possible to improve production efficiency by
meeting the special needs of young workers. In particular, the following
measures have been proposed to meet the social needs of young workers:
assigning interactive jobs to workers; to form a sense of cooperation between
them in the work process; holding regular meetings with employees; not to put
pressure on informal groups of workers if they do not harm the work of the
organization; worker, staff to establish mutual communication between them even
in non-working hours It is clear that these measures taken to activate young
workers are not economic incentives, but spiritual factors related to human
relations. A number of other factors related to the development of a work
culture are suggested. In particular, the need to maintain dignity: to offer
young employees more meaningful and meaningful jobs; to present the results of
the work done; encouragement for their work; involve them in the planning and
decision-making process; not to restrict their rights in any way; promotion to
higher positions;
289
creating opportunities for professional development and h.
As we said on the pages above, a work culture is not only a sign of
civilization, but also a sign of economic well-being. The family life cycle
should also be taken into account in determining the level of development of
the work culture. According to sociologists, the life cycle of a family is
characterized by nine indicators: the period of celibacy (singleness from
parents living alone) youth); young couples who live apart from their parents
and do not yet have children; families with young children; families with
several children; families where children have grown up and live with their
parents; a single elderly couple working; a lonely elderly couple, one of whom
is retired); a single husband or wife who works; a single husband or wife who
does not work.
By researching the family life cycle,
marketing researchers study the needs, requirements, and taste standards
specific to each cycle and create a product production plan. In this way, the
activity of the same category of persons in the field of consumption is
increased. When it comes to the human factor and the composition of the
individual's work culture, The problem of dividing psychological features
(choleric, sanguine, melancholic, phlegmatic) into types cannot be ignored.
Psychological factors influence not only the general but also the labor culture
of each person. That is why the concept of labor psychology is used, as part of
its inner self such as confidence, independence, instability, dignity,
ambition, courtesy, aspiration for innovation, caution, aggression, patience,
aspiration for success, love of order, flexibility, perseverance.
Thus, the culture of labor is based on
social thinking at the level of faith, access to a certain system of social
relations in society and between individuals, the production of material goods,
their distribution, consumption based on high spiritual principles. Labor culture
sets high ethical and intellectual standards in the creation and consumption of
material goods.
References:
1.
АА Мадаминов, НН Холмирзаев Избирательная система Узбекистана –
яркое отражение демократии . Электрон ресурс
https://elib.belstu.by/bitstream/123456789/34422/1/Madaminov_Izbiratel%27naya
_sistema.
2.
Holmirzaev, NN.  National experience in the formation of working
culture.
Экономика  и        социум,      2019  -        elibrary.ru
           №-4,  Р.41-42 https://elibrary.ru/item.asp?id=38594995
3.
Holmirzaev, NN. Eastern and western experience of labor culture.
Мировая наука, 2019 - elibrary.ru №-4, Р.51-52
https://elibrary.ru/item.asp?id=38564222 4.  Kholmirzaev, Nodirjon
Nizomjonovich. Labor creative ability of integration of interests of
personality and society. Scientific Bulletin of Namangan State  University.
2019 №-8,   Р 217-224 https://uzjournals.edu.uz/namdu/vol1/iss8/41/ 5.
Kholmirzaev, Nodirjon Nizomjonovich. Socio-philosophical factors of increasing
social activity of student-youth. Scientific Bulletin of Namangan State
University. 2019 №-6,   Р 250-254 https://uzjournals.edu.uz/namdu/vol1/iss6/41/

290
ФУЛЬМИНАНТНОЙ ФОРМЕ ВИРУСНЫХ ГЕПАТИТОВ У ДЕТЕЙ
РАННЕГО ВОЗРАСТА
...................................................................................
225

Мирончук Е.А., СТРАТЕГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ НА УСТОЙЧИВОСТЬ
ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ
............................... 230
Мирошниченко С.Е., ОСОБЕННОСТИ
ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ
СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ......................................................................................
236

Мойдинова Э.К., ОСОБЕННОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ УЗБЕКИСТАНА .............
241

Молоток К.Д., СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
УПРАВЛЕНИЯ СБЫТОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В АО ПЕРМАЛКО
........................................................... 246 Муминов
Р.К., Аграновский М.Л., Козимжонова И.Ф.,
Каримов А.Х.,
ПРОФИЛАКТИКА АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТИ СРЕДИ
ПОДРОСТКОВ
................................................................................................
250
Муминова Ф.М., ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО-
КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА
.............................................................................................................
255
Муратова Г.К., АКТУАЛЬНАЯ
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО
.............................................. 258
Мусашайхов Х.Т., Икрамова
Ф.Д., ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ
ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
................ 261
Мухитдинова К.О., РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ
АНТИТЕЛ К ЩИТОВИДНОЙ ЖЕЛЕЗЕ У ЖЕНЩИН
РЕПРОДУКТИВНОГО
ВОЗРАСТА
......................................................................................................
265
Насриддинова Н.Х., ВОСПИТАНИЕ
ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ .. 268
Насруллаева Т.С., ЭКВИВАЛЕНТНОСТЬ
И АДЕКВАТНОСТЬ ПЕРЕВОДА
НАУЧНО–ТЕХНИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ
........................................................ 274
Новогран П.А., СОВРЕМЕННЫЕ
ПРОГРАММЫ ЛОЯЛЬНОСТИ ОАО
«ПРИОРБАНК» ...............................................................................................
281
Нуруллаева Ш.У., Пармонова
Л.И., КОНЦЕПЦИЯ СЕНСОРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВАЖНОСТЬ ПРОГРАММЫ МОНТЕССОРИ В ЕЕ
РАЗВИТИИ ......................................................................................................
285
Oltmisheva N.G., FORMATION
OF LABOR CULTURE IN YOUTH
FACILITIES
......................................................................................................
289
Орипова Н.Х., Туропова М.С., ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ
ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
....................................................................... 291
Орипова Ж.Н., ХАРАКТЕРИСТИКА
И ДЕЙСТВИЯ ОСТРОГО
БРОНХИОЛИТА У ИНФЕКЦИОННЫХ ДЕТЕЙ
(ЦИТОМЕГАЛОВИРУС) ................................................................................
295

985

file_name: 13 Экономика_и_социум_№180_ч_2_2021_Oltmisheva_N_.pdf

alt: ЭЛЕКТРОННОЕ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ

alt: РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ВОЕННОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ
В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В ВОЕННОМ ВУЗЕ

Рахмонкулова Дилшода Муродкузиевна
Преподаватель немецкого языка
кафедры Языков Чирчикского ВТКИУ

Аннотация: Современные процессы
глобализации требуют пересмотра подходов к преподаванию иностранного языка на
всех уровнях. В частности, необходимо по-новому взглянуть на репрезентацию
немецкой военной терминологии в курсе преподавания немецкого языка как
иностранного в российских военных высших учебных заведениях, что и составляет
актуальность данной работы. Цель данного исследования – выявить и обобщить на
современном уровне идеи репрезентации военной терминологии в ходе обучения
немецкому языку в военном вузе. Определенная новизна исследования связана с
сочетанием идей классического подхода к изучению языка, иностранных терминов и
новаторских культурологических воззрений в области преподавания иностранных
языков, с учетом развития современной техники.
Ключевые слова: обучение
немецкому языку; профессиональная лексика; особенности репрезентации терминов;
военная терминология; военный вуз; иностранный язык.
Для военной терминологии характерно стремительное расширение и
обновление: это обусловлено тем, что на сегодняшний день военная сфера является
одной из наиболее активных и быстро развивающихся областей человеческой
деятельности, где постоянно разрабатываются новейшие военные технологии,
создаются различные виды вооружения нового поколения, осуществляется
модернизация уже существующего военного оружия, боевой техники и пр. [15]. В
связи с этим крайне важно исследование специфики репрезентации военной
терминологии в ходе изучения иностранного языка (в данном случае – немецкого).
При этом особый интерес вызывает исследование репрезентации терминов в рамках
обучения языку в военном вузе, поскольку специфика учебного процесса в военном
вузе предполагает сочетание «военно-профессиональной подготовки и подготовки
специалиста в соответствии с государственными стандартами высшего образования»
[12, с. 40]. Т.е. основное отличие от традиционного «университетского
образования» заключается в том, что в военном вузе обучение проходит
одновременно с действительной военной службой. Так, в ходе обучения немецкому
языку, кроме формирования определенных компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной
и пр.), слушатели военного вуза получают и развивают знания и навыки, связанные
с военной сферой, что, безусловно, следует учитывать при выборе методики
обучения немецкому языку, в рамках которой осуществляется репрезентация военной
терминологии. На сегодняшний день при изучении иностранного языка в вузе
активно используется так называемый лингвострановедческий подход. По мнению
целого ряда ученых, данный подход позволяет подготовить высококвалифицированных
специалистов с ориентацией на новейшее научное знание, открытых к восприятию
современных научных достижений, профессиональному и межкультурному диалогу [7;
11; 18]. Лингвострановедческий подход на современном этапе очень важен:
соответствующий термин, возникнув относительно недавно, в 1970-е гг.,
применительно к сфере преподавания русского языка как иностранного, был
использован во многих научных исследования, развивающих страноведческую
концепцию преподавания иностранного языка (Е.М. Верещагин, A.Д. Верисова, В.Г.
Костомаров, Р.К. Миньяр-Белоручев, Л.Г. Морозкина, В.П. Фурманова, С.
Földes, Н. Наmmеrlу, H. Herde, E. Hirsch, H. Uhleman и др. [3]). Однако,
на наш взгляд, использование данного подхода в рамках обучения слушателей
немецкому языку в военном вузе будет более эффективным, если его совместить с
рядом других современных подходов (коммуникативным, этимологическим,
концептуальным и пр.). Все это позволит слушателям не только получить различные
языковые знания и навыки, но и сформировать определенные представления о тех
или иных объектах, явлениях военной сферы на базе изучаемой терминологии, а
также выявить особенности ее репрезентации. Прежде чем перейти к рассмотрению
особенностей репрезентации военной терминологии в ходе обучения немецкому языку
в военном вузе, следует отметить, что под терминами (терминологией) понимаются
«слова или словосочетания, которые являются наименованиями каких-либо
специализированных понятий, относящихся к сфере науки, техники, искусства,
культуры или любой другой профессиональной сферы деятельности человека,
знаниями в области которой обладает ограниченный круг людей» [1, с. 29-30].
Соответственно, военная терминология представляет собой формализованную систему
военных терминов (слов, словосочетаний и т.д.), каждый из которых обладает
строго очерченным значением с четко установленными рамками использования и
научным обоснованием [6]. Репрезентация немецкой военной терминологии
обусловлена наличием ряда переводоведческих проблем. В силу специфики немецкого
языка около 80% всех немецких военных терминов являются сложными словами
(словосложение, как известно, весьма характерно для немецкого языка, в области
же военных терминов – это «один из основных способов образования слов в рамках
данной лингвистической системы») [13, с. 177].
Следовательно, в рамках обучения немецкому языку весьма важно
обращать особое внимание слушателей на соотнесение русских словосочетаний и
немецких сложных лексем. В частности, следует учитывать, что многие немецкие
военные термины переводятся на русский разъяснительными словосочетаниями: —
Gepäckkraftwagen – грузовой автомобиль для личных вещей военнослужащих; —
Generalstabsoffizier – офицер службы генерального штаба (ФРГ); —
Marinestreitkräfte – военно-морские силы; боевые силы (флота); —
Hochseeflotte – океанский флот, флот открытого моря; — Streitkräfte –
вооруженные силы (государства) [14].
Отдельный акцент в ходе обучения немецкому языку в военном вузе
следует делать на представлении усеченных терминов – словосочетаний [5]. Речь
идет о словах, несущих информацию о многофункциональных понятиях, охватывающих
одновременно не один, а два и более совершенно разных объектов
действительности. В данном случае в качестве обязательного элемента
присутствует союз und: — Panzerbrand- und Leuchtspurgeschob –
бронебойнозажигательный трассирующий снаряд (пуля); — Stabs- und Versorgungskompanie
– рота штабная и снабжения [14]. Кроме того, следует выделять сокращенные
военные термины, которые образовались из распространенных терминологических
выражений: — U-Boot – подводная лодка; — ABC (atomar, biologisch und chemisch)
– противоядерный, противобиологический и противохимический; относящийся к
оружию массового поражения; — Az.o.V. (Aufschlagzünder ohne
Verzögerung) – ударный взрыватель мгновенного действия [14]. Заметим и то,
что для терминологии, о которой идет речь, весьма характерно наличие
«безэквивалентных терминов-реалий» [7, с. 19], обозначающих специфические
военные понятия, отсутствующие в русской военной действительности: —
Stammkommando – командование данного класса (кораблей); — Stammrolle – именной
список личного состава [14] (подобные лексемы переводятся, как правило,
описательно). В ходе обучения немецкому языку в военном вузе также весьма важно
обращать внимание на этимологию (помогающую, в конечном итоге, «предсказывать»
изменения, «вариации значения термина на современном этапе» [10, с. 139]), на
взаимное влияние терминологии разных стран. Для правильного перевода, понимания
устной или письменной речи в данном случае требуется знание профессиональной
сферы, понимание контекста [9]. Таким образом, требуется соответствующая
методика, многие элементы которой разработаны и могут быть уточнены, дополнены
с позиций коммуникативного подхода (не исключающего грамматический и иные
традиционные подходы к преподаванию немецкого языка), современных технических
средств, используемых в процессе обучения [16].
В частности, этимологические процессы, внимание к которым
необходимо при освоении немецких военных терминов, разумеется, могут быть
освоены через специально подобранные интернет-материалы (впоследствии
блиц-анализ этимологического характера при переводе будет осуществляться
автоматически, этому поможет немалый объем этимологических статей, которые
способен переработать современный слушатель с учетом возможностей Интернета).

ЛИТЕРАТУРА
1. Гринев-Гриневич С.В. Терминоведение: учебное пособие для
студентов вузов / С.В. Гринев-Гриневич. М.: Издательский центр «Академия»,
2008. 304 с.
2. Гуляева Н.А. Немецко-русский карманный словарь устных военных
команд и докладов = Deutsch-russisches Taschenbuch für
Militärbefehle- und Meldungen: учеб. пособие. Новосибирск: НВВКУ, 2017.
134 с.
3. Гуляева Н.А. Элементы профессионального военного
лингвострановедения на занятиях по иностранному языку в военном вузе / Н.А.
Гуляева, О.Н. Проценко // Сибирский педагогический журнал. 2018. № 4. С. 75-84.

4. Гусева А.И. Специфика репрезентации военной терминологии в
переводе / А.И. Гусева // Культура народов Причерноморья. 2014. № 271. С.
127-130.
5. Дуброва Ю.Ю. Структурно-содержательная специфика
многокомпонентных терминов: на материале военных документов: автореф. дис. ...
канд. филолог. наук: 10.02.19 / Ю.Ю. Дуброва. М: Моск. гос. лингвист. ун-т,
2015. 22 с.
6. Кожанов Д.А. Новые подходы к определению сущности термина в
когнитивно-дискурсивных исследованиях / Д. А. Кожанов // Мир науки, культуры, образования,
2008. № 5(12). С. 43-47.
7. Колесникова А.Ю. Особенности изучения военной терминологии по
иностранному языку в военном вузе / А.Ю. Колесникова, С.Г. Торосян //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. № S24. С. 18-22.

file_name: ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ВОЕННОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ.doc

alt: Прежде чем перейти к рассмотрению особенностей репрезентации военной терминологии в ходе обучения немецкому языку в военном вузе, следует отметить, что под терминами (терминологией) понимаются «слова…

alt: Интернета). ЛИТЕРАТУРА 1


extracted_text:
Тема: Хочу знать Конституция Российской Федерации!
Цель урока:
·
Обучающая Восприятие учащимися и первичное осознание Конституции
как документа, определяющего принципы развития общества.
·
Воспитывающая Воспитание осознанного уважения к праву, к основному
закону государства.
·
Развивающая Развитие навыка самостоятельной работы с различными
источниками информации.
Задачи урока:
1.
Обеспечить усвоение основных
принципов конституционного строя России.
2.
Осуществлять нравственное
воспитание учащихся: уважение к закону, патриотизм, гуманизм.
3.
Развивать самостоятельность
мышления (умение анализировать информацию), познавательные умения (составление
схем, формулирование выводов).
Тип урока: изучение
нового материала и первичное закрепление знаний.
Вид урока: урок-путешествие
по страницам КРФ.
Оборудование: учебники «Боголюбов Л. Н. Обществознание», тексты КРФ, оформленная
доска.
План изучения нового материала:
1.
Понятие конституционного строя.
2.
Основные принципы конституционного
строя РФ.
Основные понятия урока:
Конституционный строй, принципы конституции.
Ход урока:
I. Организационный этап
Приветствие. Учитель проверяет выполнение
гигиенических требований к уроку (напоминает о правильной посадке за партой,
регулирует освещенность класса). Отмечает отсутствующих. Желает успешной работы
на уроке.
- Сегодня у нас второй урок по изучению Конституции
России.
Открываем тетради, записываем дату и тему урока.
Мы работаем по следующему плану (план записан на
доске, по ходу урока учитель обращается к записи).
Вы получите оценку за устные ответы и за работу по
ходу изучения новой темы.

II. Повторение
1.
Фронтальный опрос (2-3 мин.)
-Что означает термин «конституция»? (устройство,
постановление)
-Когда была принята Конституция РФ? (12 декабря
1993 г.)
-Почему Конституцию принято называть законом высшей
юридической силы? (все законы в нашей стране ориентируются на Конституцию и
принимаются в порядке, установленном Конституцией, она обладает прямым
действием, т. е. на ее статьи можно ссылаться, обращаясь в суд)
- В чём заключается высшая ценность, определённая
Конституцией для государства? («Человек, его права и свободы являются
высшей ценностью»)
-Какие 3 главных задачи решает Конституция?
2.
Сформулируйте цель нашего урока.
Ответы учащихся:
- Изучить основные положения конституции,
чтобы уметь применять их в жизни.
СЛАЙД 1 (название урока)

III. Изучение нового материала
1.
Слово учителя.
Сегодня вы познакомитесь с основами конституционного
строя.
Слово «строй» означает определенное устройство
общества.
Конституционный строй – это система общественных отношений
в стране, в которой соблюдается порядок, установленный нормами
конституции (на доске).
Конституционный строй определяет сущность государства
(форму правления, государственно-территориальное устройство, политический
режим), правовое положение личности, основы политической жизни общества.
Конституционный строй имеет свой фундамент – основные принципы. Давайте с ними
познакомимся.
2.
Задание (работа
учащихся с текстом Конституции по группам (6 групп + группа учителей). На
разбор и подготовку ответов 4 минуты! (СЛАЙД 2, белый лист)

1 Группа.
Статья 1
1. Российская Федерация - Россия есть демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления.
2. Наименования Российская Федерация и Россия
равнозначны.
Вопросы:
1) Что означает демократический режим? Привести
несколько особенностей?
2) Что означает федерация?
3) Что означает республика?
Ответы:
1) Демократический режим – политический режим,
основанный на признании народа в качестве источника власти и наделении граждан
широким кругом прав и обязанностей.
Особенности: выборность органов власти, принцип
разделения властей, многопартийность, гарантии прав и свобод граждан,
многообразие форм собственности и идеологии.
2) Федерация
- форма государственного устройства, при которой
части государства являются государственными образованиями, обладающими
юридически определённой политической самостоятельностью в рамках федерации.
3) Республика – форма государственного правления, при которой
все органы государственной власти либо избираются на определенный срок путем
голосования, либо формируются представительными учреждениями (парламентом).
 СЛАЙДЫ 3 и 4

2
группа
Статья 2
Человек, его права и свободы являются высшей
ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина -
обязанность государства.
Вопросы:
1) Что закрепляет эта статья?
2) Какие группы прав человека Вам известны?
Ответы:
1) Эта статья закрепляет права и свободы человека и
гражданина.
2) Гражданские, социальные, экономические,
политические, культурные.
СЛАЙД 5

Группа педагогов
Статья 3
Носителем суверенитета и единственным источником
власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.
Вопросы:
1) Что означает понятие суверенитет?
2) Что является высшим непосредственным выражением
власти народа?
Ответы:
1) Суверенитет - верховная власть, верховенство, господство) — независимость
государства во внешних, и верховенство государственной власти во внутренних
делах.
2)  Высшим непосредственным
выражением власти народа являются референдум и свободные выборы.
СЛАЙД 6

3 группа
Статья 7
1. Российская Федерация - социальное
государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих
достойную жизнь и свободное развитие человека.
2. В Российской
Федерации охраняются труд и здоровье людей, устанавливается гарантированный
минимальный размер оплаты труда, обеспечивается государственная поддержка
семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых граждан,
развивается система социальных служб, устанавливаются государственные пенсии,
пособия и иные гарантии социальной защиты.
Вопросы:
1) Что означает социальное государство?
2) Какие еще примеры социальных прав граждан?
СЛАЙД 7

4 группа
Статья 10
Государственная власть в Российской Федерации
осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и
судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти
самостоятельны.
Вопросы:
1) Какой принцип этой статьи?
2) Укажите, какие органы возглавляют ветви власти?
Ответы:
1) Принцип разделения властей.
2) Органы
СЛАЙД 8

5 группа
Статья 13
1. В Российской Федерации признается
идеологическое многообразие.
2. Никакая идеология не может устанавливаться
в качестве государственной или обязательной.
3. В Российской
Федерации признаются политическое многообразие, многопартийность.
4. Общественные
объединения равны перед законом.
5. Запрещается
создание и деятельность общественных объединений, цели или действия которых
направлены на насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение
целостности Российской Федерации, подрыв безопасности государства, создание
вооруженных формирований, разжигание социальной, расовой, национальной и
религиозной розни.
Вопросы:
1) Что такое идеология?
2) Как понимать принцип многопартийности? Приведите
примеры политических партий современной России?
1) Идеоло́гия — совокупность системных
упорядоченных взглядов, выражающая интересы различных социальных классов и других
социальных групп, на основе которой осознаются и оцениваются отношения людей и
их общностей к социальной действительности
2) фото
СЛАЙД 9

6 группа
Статья 14
1. Российская Федерация - светское
государство. Никакая религия не может устанавливаться в качестве
государственной или обязательной.
2. Религиозные объединения отделены от
государства и равны перед законом.
Вопросы:
1) Что означает светское государство?
2) Приведите примеры мировых религий?
СЛАЙД 10

IY. Закрепление изученного материала.
- Итак, мы рассмотрели принципы, составляющие основу
нашего конституционного строя (учитель еще раз обращает внимание на вывешенные
плакаты).
V. Итоги урока
Подведем итоги урока.
Учитель. Достигли ли вы цели, поставленной на уроке?
СЛАЙД 11.
Какие принципы
государственного устройства можно отнести к конституционным основам
Российской Федерации?
·         демократия
·         федеративное
устройство
·         правовое
государство
·         приоритет
международного права
·         разделение
властей
·         республиканская
форма правления
·         признание
человека, его прав высшей ценностью
·         идеологический и
политический плюрализм
·         многообразие и
равноправие форм собственности
·         социальное
государство
·         светское
государство

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Конституция РФ.doc

alt: Тема: Хочу знать Конституция Российской

title: Урок по теме "Основы конституционного строя Российской Федерации"


file_name: МЕХАНИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ТВЕРДЫХ ТЕЛ.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text: « Масленица пришла»  Фото с праздника

file_name: Масленица пришла.docx

alt: Масленица пришла» Фото с праздника

title: « Масленица пришла»  Фото с праздника


extracted_text:
Ефективність заходів щодо
розвитку бухгалтерського обліку, контролю та
аналізу
Ефективність заходів щодо вдосконалення обліку, контролю та аналізу полягає в зменшенні
трудових, матеріальних і грошових витрат на їх здійснення. Показники
ефективності заходів щодо вдосконалення обліку, контролю та аналізу
залежно від змістової характеристики поділяють на якісні й економічні.
Якісні показники
відображують ступінь поліпшення методології, організації, техніки обліку й економічного
аналізу, економічні — характеризують витрати на здійснення тих або
інших заходів. Під час оцінки проведення
певного заходу необхідно комплексно
враховувати якісні й економічні показники.
Показники ефективності обліку та
аналізу такі:
-
зменшення
трудомісткості роботи (у зв'язку з упровадженням нових форм організації, методів
ведення обліку, контролю та аналізу, застосуванням технічних засобів);
-
зменшення затрат
на ведення обліку та аналізу;
-
середньорічний
контингент, що навчається;
-
питома вага
працівників механізованої праці в апараті;
-
частка
механізованої праці в загальних трудових затратах.
Зменшення трудомісткості (зниження трудових затрат)
завдяки тому чи
іншому заходу визначають розрахунком коефіцієнта ефективності зниження трудових
затрат:
КЗ.Т.З.=То/Ті,
де То, Ті
— відповідно трудові затрати до і після проведення заходів.
Слід зазначити, що коефіцієнт ефективності зниження
трудових затрат
характеризує лише зниження затрат завдяки проведенню заходів, чого для загальної
оцінки економічної ефективності не досить.
Показником економічної ефективності є зниження вартості витрат на виконання комплексу
облікових або аналітичних робіт. Коефіцієнт зниження вартості витрат відображає в
сукупності витрати
живої та уречевленої праці й обчислюється за формулою:
КЗ.В.В.=Со/Сі,
де Со, Сі
— відповідно вартість живої та уречевленої праці в діючих та запропонованих умовах.
Ці розрахунки дають змогу визначити
абсолютну Еа = Со – Сі і відносну економію витрат.
Питому вагу працівників автоматизованої праці визначають
як співвідношення
кількості працівників автоматизованої праці до загальної кількості облікових
працівників. Частку автоматизованої праці в загальних витратах на проведення окремих
облікових і
аналітичних робіт розраховують як співвідношення суми добутку кількості працівників,
зайнятих автоматизованою працею, і коефіцієнта автоматизації до загальної кількості працівників.
Рівень
автоматизації облікового процесу Ра визначають за формулою:

де Ороб
— обсяг облікових робіт; Зч — затрати часу на виконання облікових
робіт; Оорм — обсяг робіт, виконаних обліковим працівником на робочому місці з використанням засобів
обчислювальної техніки; Оо.р.р — обсяг робіт, виконаних
обліковим працівником ручним способом.
Рівень
механізації трудового процесу Рмтп облікового працівника визначають за формулою:

Ефективність автоматизації обліку можна визначити не тільки
в цілому, а й за окремими етапами, а також за операціями облікового процесу.
Слід зазначити, що більшість заходів щодо організації
облікового й аналітичного процесів не
підлягають прямому розрахунку на
ефективність у гривнях. Разом з тим ці заходи впливають на підвищення
ефективності виробництва через інші функції управління — контроль,
регулювання, стимулювання.

alt: Рівень автоматизації облікового процесу