extracted_text:
Комплексы утренней гимнастики для
детей средней группы

Сентябрь 1-2-я недели
Комплекс
«Мы - веселые игрушки»
I. Вводная часть.
Дети входят в зал под музыку и строятся в круг.
Инструктор. Мы с вами знаем много стихов об игрушках.
А хотите побывать в роли игрушек?
Ходьба друг за другом «как мишки», на внешней стороне
стопы.
Ходьба друг за другом «как мышки», на носках, руки
согнуты в локтях впереди, кисти рук направлены вниз.
Ходьба друг за другом «как петушки», с высоким
подниманием колен, взмахом руками в стороны.
Ходьба друг за другом «как бычок», с опорой на ладони
и стопы.
Прыжки «как зайка», на двух ногах с продвижением
вперед, кисти рук соединены перед грудью.
Легкий бег «как волчок», с ускорением и замедлением
темпа.
Упражнение на дыхание «Подуем на одуванчик»: вдох
носом с подниманием рук в стороны, выдох - губы сложить трубочкой, руки
опустить.
Ходьба друг за другом по кругу.
II. Основная часть.
Инструктор. Моя волшебная палочка превратит вас в
игрушек. Закройте глазки. Раз-два- три, теперь игрушки мы! Глазки открываем.
Игрушки хотят заняться гимнастикой.
Общеразвивающие упражнения:
1. «Куклы».
Кукла Маша, кукла Даша,
Куклы Саша и Наташа Любят бегать и скакать,
Любят с детками играть.
И. п. - основная стойка.
Выполнение: 1-2 - прямые руки развести в стороны, 3-4
- и. п. (6 раз.)
2. «Жираф».
Я любой листок достану,
Я расти не перестану.
И. п. - основная стойка.
Выполнение: 1-2 - руки поднять вперед и вверх, встать
на носки, потянуться, посмотреть на руки, 3—4 - и. и. (6 раз.)
3. «Неваляшка».
Как меня ни урони, как меня ни поверни,
Падать не умею я, кукла-неваляшка я.
И. п. - лечь на спину, руки вдоль туловища, ноги
вместе.
Выполнение: 1-2 - обхватить руками ноги под коленями,
лоб прижать к коленям, 3-6 - покачаться на спине, 7-8 - и. п. (6 раз.)
4. «Зайки».
На лужок мы поскакали
И играть там дружно стали.
И. п. - ноги вместе, руки согнуть перед грудью, пальцы
«смотрят» вниз. Выполнение: 1-4 - прыжки на двух ногах на месте, 5-8 -
ходьба на месте. (5 раз.) Инструктор. Молодцы! Игрушки очень довольны
вами.
III. Заключительная часть.
Подвижная игра «Ровным кругом».
Ровным кругом, друг за другом...
Эй, ребята, не зевать!
Все, что инструктор нам покажет,
Будем дружно повторять!
Двигаясь влево (вправо) по кругу, дети произносят
слова. Инструктор показывает движения, дети повторяют. Первый раз водящий -
инструктор. Второй раз водящим назначается ребенок.
Инструктор. Вот и закончилось наше веселое занятие.
Ходьба друг за другом. Выход из зала под музыку.

Сентябрь 3—4-я недели
Комплекс «Мои любимые
ножки»
I. Вводная часть.
Дети входят в зал под музыку.
Инструктор. Недавно мы говорили о наших верных
помощниках - ручках. А сегодня поговорим о ножках. А для чего они нам нужны?
Как вы думаете, удобнее и быстрее передвигаться на четвереньках или на ногах?
Дети отвечают.
II. Основная часть.
Инструктор. А чтобы ваши ножки не уставали, их нужно
тренировать и выполнять каждый день специальные упражнения. Сегодня мы с вами
и разучим такие упражнения.
Общеразвивающие упражнения:
Инструктор.
1. «Вот солнышко нас разбудило своими ласковыми
теплыми лучами. Мы открыли глазки и оглядываемся, поднимаем головки».
И. п. - лежа на спине.
1-2 - повороты головы вправо;
3^4 - повороты головы влево;
5-6 - приподнимание головы от пола;
7-8 - и. п. (4 раза.)
2. «Потянулись».
И. п. - лежа на спине.
1-2 - руки вверх, за голову, носочки к полу;
3-4 - и. п. (4 раза.)
3. «Сели, разбудили ножки».
И. п. - лежа на спине.
1-2 - сесть из положения лежа;
3-6 - достать носочки ног;
7-8 - и. п. (4 раза.)
4. «Встали малыши на ножки и продолжили зарядку».
И. п. - руки на поясе.
Поочередное поднимание прямых ног. (6 раз.)
5. «От радости заплясали ножки у малышек».
И. п. - руки на поясе.
1-4 - пружинящие приседания, с каждым разом все ниже.
(6 раз.)
III. Заключительная часть.
1. «Мы только научились ходить и поэтому пока идем
неуверенно».
Ходьба на носочках, потом на пяточках.
2. «Между кустиками ходим, даже веточек не задеваем».
Ходьба между кеглями.
3. «Надоело малышам по норкам лазить, решили они
побегать».
Бег обычный.
4. «Устали ножки бегать. Да и пора домой
возвращаться».
Ходьба друг за другом.
Инструктор. Хорошо ножки сегодня позанимались. Пора им
отдохнуть. Дети под музыку выходят из зала.

Октябрь 1-2-я недели
Комплекс
«Маленькие мышата»
I. Вводная часть.
Инструктор. Сегодня на занятии мы с вами
станем... Кем? Если вы отгадаете загадку, то узнаете.
Под полом таится,

Кошки боится.
Правильно, мышка. Вот сегодня мы и станем с вами
мышками.
Построение в круг.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения:
1. «Спят мышки в норках, но во сне прислушиваются - не
идет ли кот».
И. п. - встать на четвереньки в низкую позицию.
Выполнение: 1-2- опустить голову и коснуться щекой
ладоней рук (положили головки на лапки), 3—4 - и. п. (мышки чутко спят,
поднимают головки), 5-6 - медленные повороты головы вправо-влево (они головку
поднимают, вправо-влево поворачивают и прислушиваются), 7-8 - и. п. (а потом
опять засыпают). (6раз.)
2. «Но вот, наконец, мышата проснулись, встали и
потянулись».
И. и. - о. с.
Выполнение: 1-2- потянуться, развести руки в стороны,
3-4 - и. п. (6 раз.)
3. «А теперь мышкам пора почистить свою шерстку. Это
мышки делают, купаясь в пыли».
И. п. - лежа на полу, руки вытянуты вверх.
Выполнение: 1-2 - поворот со спины на живот влево, 3—4
- и. п., 5-6 - поворот со спины на живот вправо, на счет 7-8 - и. п. (6раз.)
4. «Почистили шерстку и начали хвалиться друг перед
другом, какие они стали чистенькие. Показывают свои лапки».
И. п. - встать на четвереньки в высокую позицию.
Выполнение: 1-2 - поднять правую ногу и повернуть
вправо голову, 3-4 - и. п. То же в левую сторону. (6раз.)
5. «Но что это за шум? Посмотрим, не грозит ли мышкам
беда?».
И. п. - стоя на четвереньках.
Выполнение: 1-2 - повернуться, перебирая руками,
вправо, 3-4 - и. п., 5-6 - повернуться, перебирая руками влево, 7-8 - и. п.
(6раз.)
III. Заключительная часть.
1. Легкий бег.
2. Спокойная ходьба.

Октябрь 3—4-я недели
Комплекс «К нам пришел доктор Пилюлькин»
Оборудование: мячи (диаметр 20 см) по количеству
детей, корзина.
Персон аж: Доктор Пилюлькин (взрослый в костюме).
I.
Вводная часть.
Вход в зал и построение в одну шеренгу.
Инструктор. Сегодня, ребята, к нам в гости пришел
доктор Пилюлькин.
Доктор приветствует детей, проверяет их осанку,
предлагает показать, какие они ловкие, быстрые, сильные и выносливые.
Ходьба друг за другом; ходьба в полуприседе; ходьба
змейкой; бег друг за другом, со сменой направления; ходьба друг за другом.
Дети берут мячи, строятся в три звена.
II. Основная часть.
Доктор. Для того чтобы стать сильным и ловким, нужно
заниматься спортом. Сегодня предлагаю проявить сноровку в упражнениях с мячом.
Общеразвивающие упражнения с мячом:
1. «Покажи свой мяч».
И. п. - ноги вместе, руки с мячом вниз.
Выполнение: 1-2 - руки с мячом вперед, 3-4 - руки с
мячом вверх, 5-6 - руки с мячом вперед, 7-8 - руки с мячом вниз. (6 раз.)
2. «Поворот с мячом».
И. п. - ноги на ширине плеч, руки с мячом вниз.
Выполнение: 1 - мяч вперед, 2 - поворот туловища
вправо, руки прямые, 3 - мяч вперед, 4 - и. п. Ноги не сдвигать. То же в левую
сторону. (6раз.)
3. «Присядем».
И. п. - ноги врозь, руки с мячом вниз.
Выполнение: 1-2- присед, руки с мячом поднять вверх,
3-4 - и. п. (5 раз.)
4. «Прокатим мяч».
И. п. - сидя, ноги вместе, мяч лежит на стопах ног,
руки в упоре сзади.
Выполнение: 1-2 - поднять ноги вверх, скатить
мяч на живот, поймать его, 3-4 –
и. п. (5 раз.)
5. «Попрыгаем».
И. п. - ноги вместе, руки вниз, мяч на полу.
Выполнение: 1-4 - прыжки вокруг мяча вправо, 5-8 -
прыжки вокруг мяча влево.
(5 раз.)
Доктор. Я спокоен за ваше здоровье!
III. Заключительная часть.
Подвижная игра «Мяч - соседу».
Играющие встают в круг лицом к центру на расстоянии
одного шага друг от друга. У двух игроков, стоящих один против другого на
противоположных сторонах круга, по мячу. По сигналу инструктора, играющие
передают мячи друг другу вправо и влево по кругу так, чтобы один мяч догнал
другой.
Уточнения к игре: мяч надо передавать каждому рядом
стоящему игроку, не пропуская ни одного; если игрок уронил мяч, он должен его
поднять и, вернувшись на свое место, передать мяч дальше.
Пилюлькин. Я вижу, что вы все здоровы! Продолжайте
заниматься физкультурой - и никогда не заболеете! Будьте здоровы!
Ходьба по залу (20 с). Построение в одну шеренгу.
Выход из зала.

Ноябрь, 1-2-я недели
Комплекс «Путешествие
в осенний лес»
I.
Вводная часть.
Дети входят в спортивный зал под музыку и строятся в
круг в центре зала.
Инструктор. Ребята, какое сейчас время года?
Правильно, осень. Назовите приметы осени. (Дети отвечают.) Все правильно. Вот
сегодня мы с вами пойдем гулять в осенний лес.
1. Ходьба друг за другом.
2. Ходьба на носках (чтобы не наступить на
муравьишки).
3. Ходьба на пятках.
4. Ходьба с высоким подниманием колен (не наступить в
лужи).
5. Бег друг за другом с изменением направления.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения:
1. «Как тихо в лесу! Только что прошел дождь, и с
мокрых ветвей капают капельки».
И. п. - лежа на спине.
1-2 - поднять руки вверх;
3-6 - постепенно опустить кисти, произнося
«кап-кап-кап»;
7-8 - и. п. (6раз.)
2. «Сухие сломанные веточки, упавшие на землю, хрустят
под ногами».
И. п. - лежа на спине.
1-2 - согнуть руки и ноги в локтях и коленях;
3-4 - и. п. (6раз.)
3. «Сорвавшиеся с веток дуба желуди слегка
покачиваются на ветру».
И. п. - лежа на спине.
1-2 - перекатывание на правый бок;
3-4 - перекатывание на левый бок. (6 раз.)
4. «Сколько разных деревьев в лесу растет! Стройные
березы...»
И. п. - лежа на спине.
1-4 - поднимание прямых ног, прижатых друг к другу;
5-8 - и. п. (4раза.)
5. «А вот колючий ежик увидел нас и решил напугать!
Сворачивается в клубочек и пыхтит». И. п. - сидя на полу, руки на поясе.
1-4 - согнуть ноги в коленях, обхватив их руками,
выгнуть спину и произнести «ф-ф-ф»; 5-8 - и. п. (4 раза.)
6. «Смотрите, медведь на лесную полянку выходит,
внимательно что-то на земле рассматривает. Наверное, ягоды ищет».
Ходьба на четвереньках в высокой позиции. (20 с.)
7. «Вот и зайчик выскочил на полянку. Ему тоже
интересно посмотреть».
Прыжки на двух ногах на месте, руки согнуты перед
грудью. (6 раз.)
III. Заключительная часть.
Инструктор. А теперь давайте немного погуляем по
шуршащим осенним листьям.
Ходьба друг за другом со звуком «ш-ш-ш».
Инструктор. Раз уж мы пришли в лес, поиграем в игру.
Игра «У медведя во бору». (2 раза.)
А сейчас послушаем, как птички поют, рассказывают друг
другу о том, какие чудесные ребята сегодня в лесу им повстречались.
Слушание аудиозаписи «Голоса птиц», релаксация под
музыку.

Ноябрь 3-4-я недели
Комплекс «В гости к
Ежику»
Оборудование: кубики (10 х 10 см) по количеству детей,
игрушечный ежик.
I.
Вводная часть.
Дети под музыку входят в зал и строятся в одну
шеренгу.
Инструктор. Сегодня мы с вами пойдем в лес, в гости к
Ежику.
1. Ходьба друг за другом со сменой ведущего. («Ищем
тропинку в лесу».)
2. Ходьба с высоким подниманием колена. («Перешагиваем
кочки».)
3. Ходьба на носках (руки в стороны), на пятках (руки
за головой, локти разведены).
4. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. («Перепрыгиваем
лужи».)
5. Ползание с опорой на ладони и колени. («Пройдем под
кустиками».)
6. Бег с изменением темпа и направления. («Бежим к
домику Ежика».)
7. Ходьба друг за другом с дыхательными упражнениями.
8. Дети берут кубики. Построение в три звена.
II. Основная часть.
Инструктор. Вот и домик Ежика. Сначала отдохнем
(присели на корточки), потом упражнения выполнять начнем.
Общеразвивающие упражнения:
1. И.П.- ноги вместе, кубик в правой руке.
Выполнение: 1 - руки в стороны, 2 - руки вверх,
переложить кубик в левую руку, 3 - руки в стороны, 4 - и. п. (6 раз.)
2. И. п. - ноги на ширине плеч, кубик в правой руке.
Выполнение: 1 - руки в стороны, 2 - наклон вперед,
коснуться кубиком носка правой ноги, 3-4 - выпрямиться, переложить кубик в
другую руку. То же к левой ноге. (6 раз.)
3. И. п. - стоя на коленях, кубик в правой руке.
Выполнение: 1 - поворот вправо, коснуться кубиком
пятки правой ноги, 2 - и. п., переложить кубик в левую руку. То же влево. (6
раз.)
4. И. п. - ноги вместе, кубик в правой руке.
Выполнение: 1-2 - присесть, руки вытянуть вперед,
переложить кубик в другую руку, 3-4 - и. п. (6 раз.)
5. И. п. - лежа на спине, кубик держать двумя руками
за головой.
Выполнение: 1-2- поднять прямые ноги вперед и вверх,
коснуться кубиком носков ног, 3-4 - и. п. (6раз.)
6. И. п. - основная стойка, кубик лежит на полу.
Выполнение: 1-4 - прыжки на двух ногах вокруг кубика в
одну сторону, руки произвольно, 5-8 - ходьба вокруг кубика в другую сторону.
(6 раз.)
III. Заключительная часть.
Инструктор. Ежик познакомит вас со своей любимой
игрой.
Подвижная игра «Хитрый ежик».
Играющие стоят в кругу на расстоянии одного шага друг
от друга. По сигналу инструктора дети закрывают глаза, а он обходит их с
внешней стороны круга и дотрагивается до одного из играющих, который и
становится водящим - «хитрым ежиком».
Затем дети открывают глаза, хором три раза (с
небольшим интервалом) спрашивают (сначала тихо, а потом громче): «Хитрый ежик,
ты где?». После третьего раза играющий, выбранный «хитрым ежиком», быстро
выбегает в середину круга, поднимает вверх руку и говорит: «Я здесь!». Все
играющие разбегаются по залу, а «хитрый ежик» ловит их (дотрагивается рукой).
(Игра повторяется 2-3 раза.)
Инструктор. Молодцы, ребята! Ежику очень понравилось
играть с вами. А теперь пора в группу.
Дети прощаются с Ежиком. Выход из зала под музыку.

Декабрь 1-2-я недели
Комплекс «Зима пришла»
I.
Вводная часть.
Инструктор. Запорошила дорожки,
                   Разукрасила окошки.
                   Радость детям подарила
                   И на санках прокатила.
Как вы думаете, что это? Правильно, зима. А чем можно
заниматься зимой?
Дети. Кататься на санках, играть в снежки…
Инструктор. А сейчас я вам загадаю загадку:
Эй, ребята, не грустите,
На зарядку выходите!
Только прежде не зевайте,
Вы загадку отгадайте:
Покружились звёздочки
В воздухе немножко,
Сели и растаяли
На моей ладошке.
Дети. Снежинки!
Инструктор. Вот сейчас мы и полетим, как снежинки.
1. «Лёгкие снежинки». Ходьба на носках, руки на поясе.
2. «По ледяной дорожке». Ходьба на пятках, руки к
плечам.
3. «Через сугробы». Ходьба с высоким подниманием
колена.
4. «Метёт метелица». Бег в среднем темпе.
Инструктор. Молодцы! А вот другая загадка:
Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры
И помчались с горы.
Дети. Санки.
Инструктор. Верно. А теперь давайте «расскажем»
стихотворение про санки руками.
Упражнение. «На санках».

Покатились санки вниз,
Крепче, мой дружок,
держись!
Ты сиди, не упади,
Там канавка впереди.
Надо ездить осторожно,
А не то разбиться можно!
О. Высоцкая

Дети вращают руки перед собой.
Обхватывают руками плечи.

Грозят пальчиком.
Вытягивают обе руки перед собой.
Грозят пальчиком.
Наклоняются вперёд.

II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения:
1. «Погреем плечики».
И. п. - ноги на ширине плеч, руки в стороны.
Выполнение: 1-2 - обхватить кистями скрещенных рук
плечи, сказать: «Ох!», 3-4 –
и. п. (6 раз.)
2. «Погреем ножки».
И. п. - ноги слегка расставлены.
Выполнение: 1-2- поднять правое (левое) колено,
хлопнуть по нему, сказать: «Хлоп!», 3-4 - и. п. (6раз.)
3. «Оглянись».
И. п. - сидя, ноги скрещены, руки у плеч.
Выполнение: 1-2 - поворот вправо, посмотреть, сказать:
«Вижу», 3-4 - и. п. (По 3 раза в каждую сторону.)
4. «Дровосек».
И. п. - ноги на ширине плеч, руки вниз, пальцы сложены
в «замок».
Выполнение: 1 - быстро наклониться вперед, пронести
руки между ног, сказать: «Ух!», 2 - и. п. (6 раз.)
5. «Прыжки».
И. п. - ноги слегка расставлены, руки на поясе.
Выполнение: 1 -8- прыжки на двух ногах на месте, 9-16
- ходьба на месте. (2 раза.)
III. Заключительная часть.
1. Подвижная игра «Кто дальше бросит».
Условия игры. Дети стоят у линии на одной стороне
зала. По сигналу инструктора бросают мячи произвольным способом вдаль и бегут
за ними. Игра повторяется 2-3 раза.
2. Спокойная ходьба по залу.

Декабрь 3-4-я недели
Комплекс «В лес за
елкой»
I. Вводная часть.
Вход в зал и построение в одну шеренгу.
Инструктор. Скоро Новый год, а у нас еще елки нет.
Надо отправляться в лес за елкой. Может, в лесу нам кто и поможет красивую
елочку отыскать. Как много снега выпало! Идти трудно!
1. Ходьба друг за другом.
2. Ходьба с высоким подниманием колен.
3. Ходьба обычная.
4. Построение в три звена.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения:
1. «Падает снег и на землю ложится».
И. п. - ноги вместе, руки вниз.
Выполнение: 1-3- плавные движения руками вверх-вниз, 4
- и. п. Делать легкую «пружинку» при взмахе рук вверх. (6 раз.)
2. «Давайте в снежки играть».
И. п. - ноги на ширине ступни, руки вниз.
Выполнение: 1-2- наклон вниз, «слепить снежок», 3 -
энергичное, с замахом, выпрямление, 4 - бросить «снежок» одной рукой. То же
для другой руки. (5 раз.)
3. «Санки деткам дали - друг друга покатали».
И. п. - ноги вместе, руки вниз.
Выполнение: 1-2 - приседание, руки вытянуть вперед,
сказать «Поехали!», 3-4 - и. п. (6 раз.)
4. «Давайте поваляемся в снегу».
И. п. - лежа на спине, ноги вместе, руки вверх.
Выполнение: 1-2 - поворот на бочок, 3-4 - поворот на
животик, 5-6 - поворот на бочок, 7-8 - и. п. (4раза.)
5. «Нам весело!».
И. п. - ноги вместе, руки вниз.
Выполнение: 1—4 - прыжки с хлопками вверху, 5-8 -
ходьба на месте. (4 раза.)
III. Заключительная часть.
Перестроение в одну колонну.
Входит Снеговик с елкой.
Снеговик. Здравствуйте, ребята! Я слышал, что вы ищете
красивую елочку? Вот, я вам ее принес. (Дети здороваются со Снеговиком и
благодарят его.) Как у вас весело! Можно с вами поиграть? Я знаю одну очень
интересную игру. Поиграете со мной?
Подвижная игра «Зима пришла».
Дети образуют круг, не держась за руки. Снеговик стоит
в центре круга.
Снегом все уже покрылось,
Вот уж и сама В гости к нам заторопилась Зимушка-зима.
Снегопад, снегопад!
Снежинки в воздухе кружат,
Снежинки на земле лежат,
Скоро будет зимним сад.
Инструктор. Давайте поводим хоровод вокруг елочки!
Хоровод под песню «В лесу родилась елочка...».
Инструктор. Снеговик! Спасибо тебе большое за такую
чудесную елочку, но нам пора домой.
Дети благодарят Снеговика и прощаются с ним.
Ходьба по залу. Елочка стоит посередине зала, дети
шагают вокруг нее.

Январь 2-я неделя
Комплекс «Весёлые
кегли»
I.
Вводная часть.
Дети входят в зал под музыку и строятся полукругом.
Инструктор. Ребята, у нас сегодня необыкновенная
гостья. (Показывает наряженную кеглю.) А зовут ее - Геля Кеглевна. Она
приглашает вас поиграть с кеглями и мячами.
Инструктор идет впереди и несет кеглю в руках.
1. «Вперед, за Гелей Кеглевной!» - ходьба друг за
другом за кеглей.
2. «Разомнем ножки» - бег друг за другом.
3. «Немного отдохнем, ленточки возьмем» - ходьба друг
за другом. Дети берут ленты.
4. Построение в три звена.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения с лентами:
1. «Салют в честь Гели Кеглевны».
И. п. - ноги слегка расставлены, руки с лентами вниз.
Выполнение: 1-2- полуприседая, правая рука с лентой
поднята вперед и вверх, левая отведена назад и вниз, 3-4 - менять положение
рук. (5 раз.)
2. «Салютует детвора - Г еле Кеглевне ура!».
И. п. - ноги на ширине плеч, руки с лентами вниз.
Выполнение: 1-2- повернуться вправо и взмахнуть вверх
двумя руками, 3-4 - и. п. То же выполнить влево. (5 раз.)
3. «Салют для маленьких кегель».
И. п. - стоя на коленях, руки с лентами вниз.
Выполнение: 1 - поднять руки с лентами вверх, 2-3 -
наклоняясь вперед, сесть на пятки, руки с лентами отвести назад, головой
достать колени, 4 - и. п. (5 раз.)
4. «Это настоящий фейерверк!».
И. п. - ноги вместе, руки с лентами вниз.
Выполнение: 1-4 - подпрыгивание на двух ногах со
взмахом рук в стороны, 5-8 - ходьба на месте. (5 раз.)
III. Заключительная часть.
Инструктор. А теперь пришла пора поиграть нам,
детвора! Геля Кеглевна научит нас своей любимой игре!
Подвижная игра «Не зевай, кеглю забирай!».
Кегли на одной стороне зала, дети - на другой. Дети
под музыку бегают, прыгают. По окончании музыки дети бегут к кеглям, каждый
берет одну кеглю и поднимает ее вверх.
Количество кеглей на одну меньше, чем количество
детей, поэтому одному из детей кегли не хватает. Тот, кто не успел взять кеглю,
выполняет задание Гели Кеглевны (попрыгать, покружиться, потанцевать и т. д.).
Инструктор. Вот сколько разных заданий можно выполнять
с кеглями! Спасибо тебе, Геля Кеглевна.
Ходьба друг за другом (20 с). Выход из зала под
музыку.

Январь 3-4-я недели
Комплекс «Любопытные
козлята»
I.
Вводная часть.
Инструктор. Сегодня, ребята, я вам расскажу историю
про любопытных козлят.
Стоял на опушке под деревом домик, и жили в этом
уютном и симпатичном домишке козлята вместе со своей мамой. Часто смотрели они
из окошка в лес. Очень красиво в лесу!
И вот однажды решили козлятки пойти в лес прогуляться.
Не хотите ли и вы составить им компанию, ребятки?
Тогда скорее в путь, пойдемте вместе с ними, будем их
охранять, ведь они еще маленькие и неопытные, лесных тропок не знают, об
опасностях не ведают, как бы с ними беды не случилось.
1. Ходьба друг за другом.
2. Бег друг за другом.
3. Ходьба.
4. Построение в круг.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения:
1. Инструктор. Осматриваются козлята, куда это они
зашли?
Исходное положение (и. п.) - основная стойка (о. с.).
Выполнение упражнений: 1-2 - повороты головы
вправо-влево, 3-4 - и. п. (6 раз.)
2. Инструктор. Хочется им все потрогать.
И. п. - о. с. Выполнение упражнений: 1-2 - руки
вытянуты вперед, 3-4 - и. п. (6 раз.)
3. Инструктор. Удивляются всему козлята.
И. п. - о. с. - ноги на ширине плеч.
Выполнение упражнений: 1-2 - наклон туловища
вправо-влево, 3-4 - и. п. (6 раз.)
4. Инструктор. Проголодались, решили поискать вкусную
травку, чтобы пощипать.
И. п. - о. с. - ноги на ширине плеч. Выполнение
упражнений: 1-2 - наклон вперед, коснуться руками пальцев ног, 3-4 - и. п. (6
раз.)
5. Инструктор. Радуются козлята, что увидели столько
нового и интересного.
И. и. - о. с. Выполнение упражнений: 1-4 - прыжки на
двух ногах на месте, 5-8 - ходьба на месте. (4 раза.)
III. Заключительная часть.
Подвижная игра «Кого ты видел в лесу».
Условия игры. Дети стоят в кругу. Инструктор находится
в центре круга с мячом. Он бросает мяч по очереди всем детям. Они возвращают
его инструктору броском, называя объекты природы, которые они видели в лесу.
Спокойная ходьба детей по залу.

Февраль 1-2-я недели
Комплекс «В гости к
Снеговику»

I. Вводная часть.
Дети под музыку входят в зал и строятся в одну
шеренгу.
Инструктор. Сегодня мы с вами отправимся в гости к
Снеговику. Дорога трудная, поэтому вам придется помогать друг другу. Нужно
немного размяться перед трудной дорогой.
1. «Разомнем ножки» - ходьба друг за другом.
2. «Два!» - перестроение в пары и ходьба парами.
3. «Один!» - перестроение в одну колонну и ходьба друг
за другом.
4. «А теперь побежали!» - бег друг за другом.
5. Построение парами.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Такая большая снежинка».
И. п. - стоя парами лицом друг к другу, ноги на ширине
ступни, взяться за руки внизу.
Выполнение: 1-2 - поднять руки в стороны (не отпуская
рук товарища), 3-4 - и. п. (6 раз.)
2. «Подул сильный ветер, и мы закружились».
И. п. - стоя парами лицом друг к другу, взяться за
руки, руки прямые, ноги на ширине плеч.
Выполнение: 1-2 - поворот туловища направо, 3^1 - и.
п., 5-6 - поворот туловища налево, 7-8 - и. п. (4 раза.)
3. «Наклонись и посмотри».
И. п. - стоя парами спиной друг к другу, руки опущены
вниз, ноги на ширине плеч.
Выполнение: 1-2- наклониться вниз, руками обхватить
голени, приблизить голову к ногам, увидеть лицо товарища, 3-4 - и. п. (4
раза.)
4. «Мы устали! Полежим и посидим».
И. п. - лежа на спине ногами друг к другу, зажать
стопами ноги товарища (стопа одного ребенка между стопами другого).
Выполнение: 1-2- сесть, помогая руками, сказать:
«Сели!», 3-4 - и. п. (5 раз.)
III. Заключительная часть.
Инструктор. А вот и Снеговик! Мы пришли поиграть с
тобой, Снеговик, а то тебе, наверное, скучно в лесу одному.
Подвижная игра «Фигуры».
Снеговик стоит в середине круга, инструктор - рядом со
Снеговиком. По сигналу дети начинают двигаться по кругу вправо и влево, меняя
темп: то медленнее, то быстрее, то переходя на бег. Инструктор регулирует темп
хлопками, ударами в бубен или музыкальным сопровождением. Внезапно инструктор
дает сигнал остановиться. Дети останавливаются, разъединяют руки и быстро
принимают какую-либо позу - «фигуру». Инструктор (или Снеговик) выбирает одну
из понравившихся ему «фигур».
Уточнение к игре: движение по кругу останавливается
только после сигнала инструктора; «фигуры» после сигнала не должны шевелиться.
Инструктор. Ребята, Снеговик очень рад, что вы пришли
к нему в гости. Ему было так весело с вами! А теперь нам пора возвращаться в
группу.
Дети прощаются со Снеговиком.
Ходьба друг за другом, выход из зала под музыку.

Февраль 3-4-я недели
Комплекс «Лётчики»
Оборудование: обручи (диаметр 40 см) по количеству
детей.
I. Вводная часть.
Дети под музыку входят в зал и строятся полукругом.
Инструктор. Сегодня мы с вами будем летчиками. Летчики
- смелые и сильные. Перед полетом они обязательно проходят тренировку.
1. Ходьба друг за другом (20 с).
2. Бег друг за другом (15-20 с); ходьба.
3. Дети берут обручи. Построение в три звена.
II. Основная часть.
Инструктор. Проверим вашу готовность к полету.
Общеразвивающие упражнения с обручами:
1. «Тренируем руки».
И. п. - ноги на ширине ступни, обруч в обеих руках на
плечах - «как воротничок». Выполнение: 1-2- поднять обруч вверх, руки прямые,
посмотреть в обруч, 3-4 - опустить обруч, и. п. (6 раз.)
2. «Тренируем ноги».
И. п. - стоя в обруче, ноги слегка расставлены, руки
за спиной.
Выполнение: 1-2 - присесть, взять обруч обеими руками
(хват с боков), 3^4 - поднять обруч двумя руками до пояса, 5-6 - присесть,
положить обруч на пол, 7-8 - встать, руки убрать за спину - и. п. (6раз.)
3. «Тренируем спину».
И. п. - сидя, ноги врозь, обруч в обеих руках у груди.
Выполнение: 1-2 - наклониться, коснуться пола ободом
обруча, 3-4 - выпрямиться, и. п. (6 раз.)
4. «Все готовы к полету. Проверим самолет».
И. п. - стоя в обруче, руки на поясе.
Выполнение: 1—4 - перешагнуть через обруч и пройти
вокруг него, 5-6 - перешагнуть через обруч, и. п. (4 раза.)
5. «Самолеты заправляются горючим».
И. п. - ноги вместе, руки вниз, обруч на полу.
Выполнение: 1-2- встать в обруч, подняться на носки,
поднять вверх руки и голову, 3-4 - вернуться в и. п. (5 раз.)
6. «Самолеты выпускают шасси».
И. п. - стоять в обруче, ноги вместе, руки вниз.
Выполнение: 1-2- присесть, взять обруч, поднять над
головой, 3-4 - положить обруч на пол, вернуться в и. п. (6 раз.)
Перестроение в две колонны.
III. Заключительная часть.
Подвижная игра «Самолеты».
Дети, стоя в кругу, держат обручи («штурвал») внизу
двумя руками. По команде «Полетели!» дети бегают по залу, держа обручи в
вытянутых руках, со звуком «У-у-у!». По сигналу «На посадку!» дети строятся в
круг.
Инструктор. Сильными и смелыми летчиками вы показали
себя. Теперь и вам, и самолетам пора отдохнуть.
Ходьба друг за д р у г о м. Выход из зала под музыку.

Март 1-2-я недели
Комплекс «В гости к
солнышку»
Оборудование: обручи (диаметр 40 см) по количеству
детей.
I. Вводная часть.
Ходьба по залу с обручами и построение в круг.
Инструктор. Отгадайте-ка загадку:
Ты весь мир обогреваешь и усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце, и зовут тебя все - ... (солнце).
Сегодня мы пойдем в гости к солнышку. На что солнышко
похоже? Правильно, на круг, на обруч. У каждого из вас в руках сейчас маленькое
солнышко. А большое солнышко будет заглядывать к нам в окно и смотреть, как вы
занимаетесь с его маленькими братиками.
1. «Солнышко освещает нам дорогу» - ходьба друг за
другом, обруч в вытянутых руках впереди.
2. «Дотянемся до солнышка» - ходьба на носках, руки с
обручем подняты вверх.
3. «Солнышко нас обнимает» - ходьба на пятках, обруч
на поясе, придерживаемый двумя руками.
4. «Полюбуемся солнышком» - ходьба обычная, обруч в
вытянутых вперед руках.
II. Основная часть.
Инструктор. Нужно сделать разминку.
Общеразвивающие упражнения с обручами.
1. «Солнышко просыпается».
И. п. - ноги на ширине плеч, руки с обручем вниз.
Выполнение: 1-2 - поднять руки с обручем вперед, 3-4 -
и. п. (6 раз.)
2. «Солнышко смотрит - проснулись ли ребятки?».
И. п. - ноги на ширине ступни, руки с обручем вниз.
Выполнение: 1-2 - поднять руки с обручем вперед,
поворот вправо, 3-4 - и. п., 5-6 - поднять руки с обручем вперед, поворот
влево, 7-8 - и. п. (4 раза.)
3. «Солнышко совсем проснулось».
И. п. - ноги вместе, руки с обручем вниз.
Выполнение: 1-2 - присесть, руки с обручем вытянуть
вперед, 3-4 - встать на носочки, руки с обручем вверх, прогнуть спину,
потянуться, посмотреть в обруч, 5-6 - и. п. (4 раза.)
«Солнышку весело с ребятками».
И. п. - ноги вместе, обруч на полу, руки на поясе.
Выполнение: 1-2 - прыжок в обруч, 3-4 - прыжок из
обруча, 5-6 - ходьба на месте. (4 раза.)
«Солнышко проснулось, потянулось, улыбнулось».
И. п. - ноги вместе, руки с обручем внизу.
Выполнение: 1-2 - дети поднимаются на носочки, обруч
вверх - вдох, 3-4 - и. п. - выдох, улыбнуться. (6раз.)
III. Заключительная часть.
Инструктор. Солнышко большое, сильное и красивое, оно
хочет поиграть с ребятками.
И г р а «Догони солнышко».
Дети катят обручи из конца в конец зала и бегут за
ними (3-4 раза).
Инструктор. Весело вы играли с солнышком. Посмотрите в
окно, как оно ярко светит и улыбается вам!
Ходьба по залу (20 с). Выход из зала.

Март 3-4-я недели
Комплекс «Колобок»
Оборудование: мячи по количеству детей.

I. Вводная часть.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения с мячами:
Инструктор. Жили-были дед да баба на полянке у реки.
И. п. - о. с., мяч за спиной.
Выполнение: 1-2 - наклон головы вправо, влево, на счет
3-4 - и. п. (6раз).
Инструктор. И любили они очень на сметане колобки.
И. п. - в полуприседе, мяч за спиной.
Выполнение: 1-2 - передать мяч из руки в руку, на счет
3-4 - и. п. (6раз).
Инструктор. Хоть у бабки мало сил - бабка тесто
замесила.
И. п. - мяч впереди, пружинка.
Выполнение: 1-2 - мяч вверх, 3-4 - и. п., 5-6 -
полуприсед, мяч вниз, 7-8 - и. п. (6раз.)
Инструктор. Ну, а бабушкина внучка колобок катала в
ручках.
И. п. - стоя на коленях, мяч внизу, сед на пятках.
Выполнение: 1-2 - прокатить мяч вперед, 3-4 -
прокатить мяч вправо, 5-6 - прокатить мяч влево, 7-8 - и. п. (6раз.)
Инструктор. Вышел ровный, вышел гладкий,
Но соленый, а не сладкий.
И. п. - сед ноги врозь, мяч внизу.
Выполнение: 1-2 - положить мяч справа, 3-4 - наклон
вперед, 5-6 - взять мяч, 7-8 - и. п. То же в левую сторону. (По 4 раза в каждую
сторону.)
Инструктор. Очень круглый, очень вкусный, даже есть
его мне грустно.
И. п. - сед ноги врозь, мяч внизу.
Выполнение: 1-2 - подбросить мяч, 3-Л - поймать мяч.
(10раз.)
III. Заключительная часть.
Подвижная игра «Зайцы и волк».
Условия игры. На одной стороне зала - волк. На другой
стороне - все дети. Дети проговаривают слова и выполняют действия в
соответствии с текстом:
Скачут зайцы - Скок-скок-скок - На зеленый на лужок.
Дети прыгают на двух ногах с продвижением вперед,
травку «щиплют», «кушают» (имитируют движения), осторожно слушают (встают и
поднятыми руками «делают заячьи ушки», шевеля руками) - не идет ли волк? При
слове «волк» все дети разбегаются по залу. Волк старается дотронуться до
кого-нибудь рукой. До кого дотронулся, тот отходит в сторону.
Игра повторяется 2—3 раза.
Инструктор. Всякой сказке бывает конец,
А кто участвовал в ней - молодец!
Спокойная ходьба по залу.

Апрель 1-2-я недели
Комплекс «Весна в
лесу»
Оборудование: гантели по количеству детей.
Персонаж: Медведь (взрослый в костюме).
I. Вводная часть.
Дети входят в зал и строятся в одну шеренгу.
Инструктор. Ребята, отгадайте загадку:
Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает?
(Весной.)
- Правильно, весной. А теперь мы пойдем в лес и
проведаем наших знакомых зверей. Посмотрим, как они провели зиму и как
встречают весну.
Но сначала для такого долгого путешествия надо сил
набраться.
Ходьба друг за другом (30 с). Дети берут гантели и
строятся в три звена.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения с
гантелями.
«Силачи».
И. п. - ноги вместе, руки с гантелями вниз.
Выполнение: 1 - поднять руки с гантелями к груди, 2-5
- развести руки с гантелями в стороны, 6 - и. п. (7 раз.)
«Силачи тренируют руки».
И. п. - ноги на ширине ступни, руки с гантелями вниз.
Выполнение: 1-2- рывки руками: правая рука отводится
вверх и назад, левая - вниз и назад, 3-4 - руки поменять, 5-6 - и. п. (6 раз.)
«Спина у силачей должна быть крепкой».
И. п. - ноги на ширине плеч, руки с гантелями вниз.
Выполнение: 1-2 - наклон вниз, коснуться гантелями
носков ног, 3-4 - и. и. (6 раз.)
«Силачи тренируют ноги».
И. п. - ноги вместе, руки с гантелями внизу.
Выполнение: 1-2- присесть, руки с гантелями вперед,
3-4 - и. п. (7 раз.)
«А теперь попрыгаем».
И. п. - ноги вместе, руки на поясе, гантели на полу.
Выполнение: 1-4 - прыжки на двух ногах вокруг гантелей
в одну сторону, 5-8 - прыжки на двух ногах вокруг гантелей в другую сторону,
9-10 - ходьба на месте. (5 раз.)
Дети идут по залу друг за другом и складывают гантели.
Построение в три звена.
II. Заключительная часть.
Стук в дверь. Входит Медведь.
Медведь. Здравствуйте, ребята! Все жители леса просили
передать, что мы очень рады вас видеть. Давайте поиграем.
Подвижная игра «Разбуди медведя».
Медведь «спит» посередине зала. Дети на носочках
подходят к нему и начинают его будить. Медведь просыпается и догоняет ребят.
Медведь. Вот теперь вы совсем меня разбудили от зимней
спячки. Хочу с вами познакомиться поближе. Меня зовут Михайло Потапыч.
Малоподвижная игра «Назови свое имя».
Дети встают в круг. Медведь с мячом стоит посередине
круга и бросает мяч по очереди каждому ребенку. Ребенок ловит мяч и
перебрасывает его Медведю, называя свое имя. Но Медведь «плохо запомнил» имена,
и игра повторяется еще раз.
Медведь. Как с вами весело! Но мне пора домой!
Дети благодарят Медведя и прощаются с ним.
Инструктор. Весна пришла в лес! Понравилось вам в
лесу? (Ответы детей.) А теперь нам пора в группу!

Апрель 3-4-я недели
Комплекс «Веселые воробышки»
Оборудование: шапочка кота.
I. Вводная часть.
Дети входят под музыку в зал и строятся полукругом.
Инструктор. Ребята, отгадайте загадку: «Чик-чирик! К
зернышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это?». (Воробей.) Сегодня вы все
превратитесь в воробышков. Но сначала мы подготовимся к такому превращению.
Ходьба друг за другом.
Бег друг за другом.
Ходьба друг за другом, построение в круг.
II. Основная часть.
Инструктор. Раз, два, три - теперь воробышки вы! А я
расскажу вам о том, что воробышки обычно делают.
Общеразвивающие упражнения.
«Машут крылышками воробышки».
И. п. - ноги на ширине ступни, руки вниз.
Выполнение: 1-6- руки в стороны, махи руками со
звукоподражанием («чик-чирик»), 7-8 - и. п. (6 раз.)
«Захотелось пить воробышкам».
И. п. - лежа на животе, руки согнуты в локтях под подбородком,
ноги вместе.
Выполнение: 1-2- наклон головы вниз, 3-4 - поднять
голову вверх, 5-6 - и. п. (6 раз.)
«Воробышки хотят быть чистенькими. Любят они купаться
в песке».
И. п. - лежа на спине, прямые руки вверх, ноги вместе.
Выполнение: 1-2 - поворот на бочок, 3-М- - поворот на
спинку. То же на другой бочок. (6 раз.)
«А теперь воробышки очищают крылышки от песочка».
И. п. - основная стойка.
Выполнение: 1—4 - махи руками («крыльями»), 5-6 - и.
п. (6 раз.)
«Весело воробышкам».
И. п. - основная стойка.
Выполнение: 1-4 - прыжки на двух ногах, 5-8 - ходьба
на месте. (4 раза.)
III. Заключительная часть.
Инструктор. Погуляли, водички попили, зернышки
поклевали, а теперь можно и поиграть.
Подвижная игра «Кот и воробышки».
На одной стороне зала на гимнастической скамейке стоят
дети - это «воробышки». В стороне сидит «кот» (ребенок в шапочке кота). Он
«спит». Инструктор говорит: «Воробышки полетели!». Дети-воробышки «расправляют
крылья» и «летят», чирикая. По сигналу инструктора «Кот идет!» «кот», мяукая,
ловит «воробышков». Спастись от «кота» можно только запрыгнув на свою
«жердочку» (скамейку). Выигрывает тот «воробышек», который ни разу не попался в
лапы «кота». (Игра повторяется 2-3 раза.)
Инструктор. А теперь вы должны превратиться обратно в
ребяток. Раз-два-три, опять ребятки вы!
Выход из зала под музыку.

Май 1-2-я недели
Комплекс «Волшебное
колесо»
Оборудование: обручи (диаметр 40 см) по количеству
детей, украшенный обруч для инструктора (диаметр 50 см), медвежонок (игрушка).
I.
Вводная часть.
Дети входят под музыку в зал и строятся в одну
шеренгу.
Инструктор. Сегодня в гости к нам пришел Мишутка и
прикатил в подарок волшебные колеса. Давайте поиграем с этими колесами, а
Мишутка посидит и посмотрит.
Ходьба по залу друг за другом. Дети берут обручи.
II. Основная часть.
Инструктор. Сейчас проведем разминку с нашими
волшебными колесами. Постройтесь в три звена.
Общеразвивающие упражнения с обручами.
И. п. - ноги вместе, руки с обручем вниз.
Выполнение: 1-2- вытянуть руки вперед и посмотреть в
обруч, 3-4 - и. п. (6 раз.)
И. п. - ноги на ширине плеч, руки с обручем вниз.
Выполнение: 1-2- повернуться влево, вытянуть руки с
обручем на уровне плеч, 3-4 - и. п., 5-6 - повернуться вправо, вытянуть руки с
обручем на уровне плеч, 7-8 - и. п. (6 раз.)
И. п. - сидя на полу, ноги широко разведены, руки
согнуты в локтях, обруч держать двумя руками на бедрах.
Выполнение: 1-2- наклониться вперед, выпрямляя руки,
держа обруч вертикально, посмотреть в обруч, 3—4 - и. п. (6 раз.)
И. п. - лежа на спине, обруч держать двумя руками
вертикально на груди.
Выполнение: 1-2- приподнять голову и плечи и
посмотреть в обруч, 3-4 - и. п. (6 раз.)
И. п. - сидя на полу, упор руками сзади, ноги
вытянуты, пальцы ног на обруче, лежащем на полу.
Выполнение: 1-2 - сгибая ноги в коленях и захватив
пальцами ног обруч, подтянуть его как можно ближе к себе, 3^4 - и. п. (4 раза.)
И. п. - ноги вместе, руки внизу, обруч на полу.
Выполнение: 1-2- прыжок в обруч, 3^4 - выпрыгнуть из
обруча. (6 раз.)
III. Заключительная часть.
Инструктор. А теперь все мы - водители, а обручи -
наши рули.
Подвижная игра «Машины».
Дети, держа в вытянутых руках обручи-«рули», -ходят и
бегают по залу, стараясь не натолкнуться друг на друга, подавая сигналы
«Би-би!». По сигналу инструктора «Стоп!» дети останавливаются и приседают
каждый в своем обруче.
Инструктор. Мишутке очень понравились ваши упражнения
и игры с волшебными колесами. Он даже не знал, что можно так играть с ними.
Выход из зала под музыку.

Май 3-4-я недели
Комплекс «Вперед, на
пляж»
I. Вводная часть.
Дети входят в зал под музыку и строятся в круг.
Инструктор. Сегодня мы отправимся на пляж.
Идите по песку, наступая полной ступней. (Ходьба друг
за другом по мешочкам с песком.)
Перешагивайте через ракушки, ножки высоко поднимайте.
(Ходьба, высоко поднимая ноги, руки за спиной.)
Сколько на берегу водорослей! (Ходьба по ребристой
доске, руки на поясе.)
А вот и пляж! Бегом по бережку! (Бег друг за другом.)
Ходьба друг за другом. Построение в круг.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.
«Погреем на солнышке ручки».
И. п. - основная стойка.
Выполнение: 1-3 - поднять одну руку вверх,
поворачивать ладошку в разные стороны, 4 - и. п., 5-7 - поднять другую руку
вверх, поворачивать ладошку в разные стороны, 8 - и. п.
(4 раза.)
«Пяточки загорают».
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища, ноги
вместе.
Выполнение: 1-3- поднять ногу вверх, поворачивать
ступню в разные стороны, 4 - и. п., 5-7 - поднять другую ногу вверх, то же
самое, 8 - и. п. (5 раз.)
«Будем загорелыми со всех сторон».
И. п. - лежа на спине, ноги вместе, прямые руки вверх.
Выполнение: 1-2 - поворот на бочок, 3-4 - поворот на
животик, 5-6 - поворот на другой бочок, 7-8 - и. п. (6раз.)
«Снова погреем ручки».
И. п. - основная стойка.
Выполнение: 1-3 - поднять две руки вверх, покрутить
ладошками в разные стороны, 4 - и. п. (7раз.)
«Снова пяточки загорают».
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища, ноги
вместе.
Выполнение: 1-3 - поднять две ноги вверх, покрутить
ступнями в разные стороны, 4 - и. п. (6раз.)
«Погреемся после купания».
И. п. - основная стойка.
Выполнение: 1-4 - прыжки на двух ногах, руки на поясе,
5-8 - прыжки с ноги на ногу, руки на поясе, 9-12 - ходьба на месте. (4 раза.)
III. Заключительная часть.
Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Дети «загорают», лежа на животе, на спинке, на боку.
По сигналу «Дождик!» бегут в «домик» (на скамейку).
Инструктор. Как вы загорели! А теперь нам пора в
детский сад!
Ходьба по залу. Выход из зала под музыку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Комплексы утренней гимнастики для детей средней группы.docx

alt: Общеразвивающие упражнения: 1

alt: Общеразвивающие упражнения: 1

alt: Комплекс «В лес за елкой» I

alt: Тогда скорее в путь, пойдемте вместе с ними, будем их охранять, ведь они еще маленькие и неопытные, лесных тропок не знают, об опасностях не ведают,…

alt: Февраль 3-4-я недели Комплекс «Лётчики»

alt: Сегодня мы пойдем в гости к солнышку

alt: И. п. - в полуприседе, мяч за спиной


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
         «Средняя школа №93 Советского района г. Волгограда»

    «Теория многочленов в решении
уравнений»

   Выполнила:

                        Слугина Екатерина

                         ученица 10 «А» класса МОУ СШ №93

                          Советского района г. Волгограда

                        Руководитель: Березенцева И.И

                         учитель математики

                                           МОУ СШ №93

                                                     2019-2021

Оглавление
Введение…………………………………………………………………………………………….
МНОГОЧЛЕНЫ С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ…………………………………………….
§1. Действия с многочленами. Степень многочлена…………………………
§2. Значение и корни многочленов…………………………………………………...
§3. Корни и линейные множители многочленов………………………………
Заключение………………………………………………………………………………………….

                                                          Введение
Актуальность темы
Для изучения я выбрала
тему «Теория многочленов в решении уравнений», так как она, в отличие от
большинства тем школьного курса алгебры, представляет собой математический
аппарат для решения задач более широкого содержания, прежде всего решения
уравнений и вопросов делимости целых и натуральных чисел.
Цель работы:
Изучить применение теории
многочленов в решении уравнений степени >2
Задачи работы:
1.
Необходимо
изучить основные понятия, теоремы и алгоритмы теории многочленов.
2.
Обобщить и
систематизировать знания по данной теме.
3.
Продемонстрировать
применение основных методов решений на наглядных примерах.
4.
Предоставить
выводы по данной теме.

                        Многочлены с одной переменной.
      §1. Действия с
многочленами. Степени многочлена.
Многочлен – это алгебраическое выражение,
представляющее сумму или разность нескольких одночленов.
Многочленом от одной
переменной называется выражение вида
f=a0xn+a1xn-1+…+an-1x+an, где
n – любое натуральное число или 0,
коэффициенты а0, а1, …, а(n-1), а(n) –
произвольные числа.
Часто вместо f пишут f(х). Это более сложное обозначение полезно, если необходимо
подчеркнуть, что в качестве переменной рассматривается именно х.
Номера коэффициентов называются
индексами – начинаются с 0 и идут в
возрастающем порядке, так что а0 – коэффициент при хn, а1 – коэффициент при xn-1 и т.д.
Отдельно отмечу случай n=0: при этом многочлен f=a0, т.е. является числом. Если к тому же а0=0, то
многочлен f имеет специальное название – нулевой многочлен.
Напомню, что степенью
многочлена с переменной х называется наибольший из показателей степени
одночленов, входящих в его стандартный вид. Поэтому если а0≠0,
то многочлен f=a0xn+a1xn-1+…+an-1x+an
имеет степень n.
Степень многочлена f часто обозначается через degf. Например,
deg (2x-1+3x2)=2, deg x5=5. Особо отмечу важный «крайний» случай – когда многочлен
является числом f=a. Здесь придётся рассмотреть два
случая. Если а≠0, то степень f считается равной 0: например deg5=0. Это определение вполне естественно: считая, как обычно, что х0=1,
мы можем записать f=ax0, так что 0 – наибольший из показателей степени
одночленов, входящих в запись f.
При а=0 считается, что f степени не имеет: нулевой
многочлен не имеет степени.
И ещё два термина.
Коэффициент при наибольшем показателе степени х многочлена называется старшим
коэффициентом этого многочлена, а слагаемое, не содержащее х, - свободным
членом многочлена.
Из правила перемножения
двух многочленов немедленно следует, что старший коэффициент произведения
двух ненулевых многочленов равен произведению их старших коэффициентов. Из этого факта следует, в частности,
два важных теоретических утверждения:
1.
Произведение
двух ненулевых многочленов является ненулевым многочленом.
Можно сказать и иначе, если
произведение двух многочленов равно нулевому многочлену, то хотя бы один из
этих многочленов нулевой.
Символически можно
записать так:

2.
Степень
произведения двух ненулевых многочленов равна сумме степеней этих многочленов.
Формально deg fg=deg f+deg g (f, g ≠0).
Оба этих утверждения,
очевидно, остаются верными и для любого числа многочленов.
Отмечу ещё одно свойство
многочленов:
3.
Свободный
член произведения двух многочленов равен произведению их свободных членов.
Это утверждение также
немедленно следует из правила умножения многочленов.
В заключение отмечу, что
сложение и умножение многочленов обладают теми же свойствами, что и
соответствующие арифметические операции над числами, в множествах целых и
рациональных чисел. Именно: для любых многочленов f, g и h справедливы равенства f+g=g+f, fg=gf, (f+g)+h=f+(g+h), (fg)h=f(gh), (f+g)h=fh+gh.
Кроме того, сложение
многочленов имеет обратную операцию – вычитание. Она определяется так же, как и
во всех числовых множествах. Напомню, что число с называется разностью
чисел а и b, если выполняется равенство а=b+с. Разность чисел а и b обозначается через а-b. Другими словами,
с=а-b в том и только в том случае, когда
а=b+с.
Символически:

Буквально так же, только
в других обозначениях, выглядит определение разности многочленов:
h=f-g в том и только в том случае, когда f=g+h,

Указанные свойства
сложения и умножения многочленов и существование разности многочленов позволяют
нам употреблять термин из «нешкольной» науки алгебры и называть множество
многочленов кольцом.

    §2. Значения
и корни многочленов.
В многочлен, как и в
любое буквенное выражение, можно вместо переменной подставлять числа, и в
результате он превращается в числовое выражение, т.е. в конечном счёте в число.
Если многочлен обозначен буквой f, а с
– некоторое число, то значение f при х=с
обозначается через f(с). Число f(с)
часто называют также значением многочлена f в точке с.
Например, если f=2x3-5x-6, то f(2)=2*23-5*2-6=0, f(0)=-6,
f(1)=2-5-6=-9, f(-1)=-2+5-6=-3.
В общем виде если,
например, f=a0xn+a1xn-1+…+an-1x+an
и с – некоторое число, то f(c)=a0cn+a1cn-1+…+an-1c+an.
Особо отмечу «крайний»
случай, когда f – многочлен нулевой степени, т.е. f=а, где а – число, так что f в действительности не содержит
переменной. В этом случае считают, естественно, что его значение при любом х
равно а.
Поэтому такие многочлены
называются постоянными или константами (от латинского constantum – постоянство). Нулевой многочлен также является константой:
все его значения равны нулю.
Сделаю два важных для
решения задач замечания:
1.
Значение f (0) равно свободному члену многочлена.
2.
Значение f (1) равно сумме коэффициентов
многочлена.
Действительно, если f=a0xn+a1xn-1+…+an-1x+an,
то f(0)=an,
f(1)=a0+a1+…+an-1+an. Нахождение значений многочлена в
соответствии с определением не представляет никаких принципиальных трудностей,
однако вычисления при этом могут оказаться достаточно громоздкими. Для
упрощения вычислений существует прием, называемый схемой Горнера - по имени английского математика 16
века. Эта схема состоит в заполнении некоторой таблицы из двух строк.
Например, чтобы вычислить
значение многочлена f=2x4-9x3-32x2-57 при х=7, строка его коэффициентов записывается первой,
старший коэффициент «дублируется» во второй строке, а перед ним ставится
значение переменной 7, при котором мы вычисляем значение многочлена. Получается
таблица, пустые клетки которой и предстоит теперь заполнить:

Это делается по единому
правилу: стоящее слева от заполняемой клетки число умножается на 7 и
складывается с числом, стоящим над ней. Поэтому в первой пустой клетке ставится
число 2*7-9=5, во второй клетке ставится 5*7-32=3, в третьей 3*7+0=21, и в
последней – 21*7-57=90
Полностью заполненная
схема Горнера выглядит так:

Такие «непонятные»
вычисления приводят к ответу: f (7)
= 90 – это последнее число второй строки. Желающие могут проверить результат
непосредственной подстановкой: f(7)=2*74-9*73-32*72-57
и сравнить время, затраченное на вычисления значений многочлена в электронных
машинах составляется именно в соответствии со схемой Горнера. На доказательстве
правильности вычисления значений многочлена по схеме Горнера я останавливаться
не буду.
Одной из основных задач,
ради которой в математике и развивалась теория многочленов с одной переменной,
является решение так называемых целых алгебраических уравнений произвольных степеней и с
произвольными коэффициентами, т.е. уравнений вида a0xn+a1xn-1+…+an-1x+an.
В связи с решением
уравнений вводится важнейшее понятие – корень многочлена.
О п р е д е л е н и е. Число
с называется корнем многочлена f, если f (с)=0.
Другими словами, число с
является корнем многочлена f,
если
a0xn+a1xn-1+…+an-1x+an
Это равенство означает,
что число с является корнем уравнения
a0xn+a1xn-1+…+an-1x+an
т.е. при подстановке
вместо х числа с получается верное неравенство. Поэтому корень многочлена f и корень соответствующего уравнения f(x)=0 – это одно и то же.
Понятно, что схема
Горнера позволяет проверять, является данное число с корнем данного многочлена
или нет: с её помощью мы как раз и вычисляем значение f(c).
Если требуется проверить
несколько значений с, то для экономии выкладок строят не три отдельные схемы, а
одну – объединённую. Например, для многочлена f= 3x5-5x4-7x2+12 и чисел с=1;-1;2 составляется
таблица:

Конечно, при заполнении
третьей и четвертой строк таблицы «работает» только первая строка – строка
коэффициентов многочлена f. Я
вижу, в частности, что из трёх рассмотренных чисел только с=2 является корнем
данного уравнения.

            §3. Корни и линейные множители
многочленов.
Из школьной практики я
знаю, что для решения уравнений вида f(x)=0 очень полезно разложить f(x) на
множители: если f(x)=g(x)*h(x), то дальнейшее
сводится к решению двух более простых уравнений g(x)=0 и g(x)=0.
Однако, найдя даже
несколько корней уравнения, я далеко не всегда решу уравнение. Например, для
уравнения x4-x3-6x2-x+3=0 легко
подобрать корни – 1,3, но, что делать дальше, неясно.
Между тем небольшое
продвижение в теории существенно поможет нам в решении уравнений. Понятие корня
тесно связано с разложением многочленов на множители, точнее, с выделением в
многочлене линейного множителя. Но если, решая уравнение f(x)=0, я смогу
разложить многочлен f на множители, то
далее остается решать уравнения меньших степеней.
Основной здесь является
следующая теорема, состоящая из двух утверждений и носящая имя французского
математика 18 в. Ж. Безу.
Теорема 1 (Безу)
Пусть f – многочлен, с – некоторое число.
1.
f делится на двучлен х–с тогда и
только тогда, когда число с является его корнем.
2.
Остаток от
деления f на х-с
равен f(c)
Д о к а з а т е л ь с т в
о. Сначала я докажу второе утверждение. Для этого разделю f с остатком на х-с:
F=(x-c)q+r
По определению остатка
многочлен r либо равен 0, либо имеет степень,
меньшую степени х-с, т.е. меньшую 1. Но степень многочлена меньше 1 только в
случае, когда она равна 0, и поэтому в обоих случаях r на самом деле является нулём или отличным от нуля числом.
Подставив теперь в
равенство f=(x-c)q+r значение х=с, я получу f(c)=(c-c)q(c)+r, так что
действительно r=f(c), и второе
утверждение доказано. Теперь первое утверждение почти очевидно. В самом деле,
утверждение «f делится на х-с» означает, что
остаток от деления равен 0. Но остаток по доказанному равен f(c), так что «f
делится на х-с» означает то же самое, что и f(c)=0.
Теорема Безу даёт
возможность, найдя один корень многочлена, искать далее корни многочлена, степень
которого на 1 меньше: если f(c)=0, то f=(х-с)q и, остаётся решить уравнение q(х)=0. Иногда этим приёмом – он называется понижением
степени –
можно найти все корни многочлена. В частности, подобрав один корень кубического
уравнения, можно его полностью решить – после понижения степени достаточно
решить полученное квадратное уравнение.
При решении таких задач
большую пользу приносит всё та же схема Горнера. Напомню, что в конце второй
строки этой схемы получается значение многочлена f при х=с. Однако на самом деле схема Горнера даёт гораздо
больше: числа, стоящие во второй строке (не считая последнего), - это
коэффициенты частного от деления на х-с.
Ранее я построила схему
Горнера для многочлена
f=3x5-5x4-7x2+12
и c=1, -1, 2:

Мы можем убедиться, что, составив
по каждой из трёх «вторых» строк соответствующий многочлен степени 4, мы
действительно получим частные:
f=(3x4-2x3-2x2-9x-9)(x-1)+3,
f=(3x4-8x3+8x2-15x+15)(x+1)-3,f=(3x4+x3+2x2-3x-6)(x-2)
Решу в качестве примера
уравнение x4-x3-6x2-x+3=0.
Целые корни многочлена f=x4-x3-6x2-x+3 должны быть
делителями свободного члена, так что это могут быть только числа ±1 и ±3. При
этом 1 не является корнем многочлена f, поскольку сумма его коэффициентов, очевидно, не равна 0.
При х=-1 имею схему:

Я вижу, что -1-корень f и в частном получается многочлен g=x3-2x2-4x+3.
Значение х=1 второй раз
проверять незачем: если бы число 1 было корнем g, то оно было бы корнем f, что неверно. Значение х=-1 проверить обязательно – ничто не
мешает ему быть также и корнем частного g:

Следовательно, g(-1)≠0
Составлю схему Горнера
для х=3:

Следовательно, g(3)=0, и при делении g на х-3 получается многочлен x2+x-1,
корни которого . Таким образом, многочлен f, а значит, и исходное уравнение
имеют 4 корня: -1, 3 и  .
Теорема Безу позволяет
частично ответить и на важный теоретический вопрос: сколько корней может
иметь многочлен?
Теорема
2
Многочлен степени n имеет не более n корней.
Д о к а з а т е л ь с т в
о. Пусть многочлен f степени n имеет k корней и с – один из его корней. Предположу противное: пусть
k>n.
По теореме Безу f=(x-c)g и частное g имеет степень n-1.
Всякий корень f, отличный от с, является одновременно и корнем g: если f(а)=0, то (а-с)g(а), откуда g(а)=0, так как а≠с. Другими словами, многочлен g имеет по меньшей мере k-1>n-1 корней, т.е. число его корней также больше его степени.
Но с многочленом g можно провести те же рассуждения и
на втором шагу получить новый многочлен h, число корней которого также больше его степени. Продолжая
таким же образом, я приду к многочлену степени 2, имеющему больше двух корней,
чего не может быть.
Полученное противоречие
показывает, что предположение k>n неверно, и, следовательно, k не больше n.
Нетрудно привести
примеры, когда многочлен степени n
имеет ровно n корней и когда он имеет меньше n корней, в частности, вообще не имеет
корней. Эти примеры полезно придумать самостоятельно.
При этом следует иметь в
виду, что число корней многочлена существенно зависит от того, какое числовое
множество мы рассматриваем.
Например, многочлен f=x2-2 не
имеет корней в множестве рациональных чисел Q – не существует рационального числа, квадрат которого
равен 2. В то же время в множестве действительных чисел R он имеет два иррациональных корня (±√2).
Из теоремы о числе корней
вытекают два исключительно важных и для теории, и для практики утверждения.
Теорема 3.
Два многочлена
степени, не большей n, принимают одинаковые значения по меньшей мере при n+1 значениях х тогда и только тогда,
когда при каждой степени х они имеют одинаковые коэффициенты.
Д о к а з а т е л ь с т в
о. «В одну сторону» это утверждение очевидно: если многочлены имеют одинаковые
коэффициенты, то при всех значениях х они, естественно, принимают одинаковые
значения.
И наоборот, если
многочлены f и g имеют степень не больше n, то их разность h либо является нулевым многочленом, а тогда при каждой степени х они
имеют одинаковые коэффициенты, либо отлична от нуля и имеет степень не больше n. Но тогда эта разность имеет не
меньше чем n+1 корень – это те значения
переменной х=хi, при которых h(xi)=f(xi)-g(xi)=0, что
противоречит теореме 2 о числе корней: число корней разности больше её степени.
Теорема 4.
Два многочлена
принимают одинаковые значения при всех значениях х тогда и только тогда, когда
при каждой степени х они имеют одинаковые коэффициенты.
Д о к а з а т е л ь с т в
о. Это утверждение моментально следует из предыдущего: если многочлены
принимают одинаковые значения при всех значениях х, то они принимают одинаковые
значения при числе значений, большем наибольшей из их степеней.
Итак, я решила общую
теоретическую задачу нахождения рациональных корней многочленов с целыми
коэффициентами. Если же многочлен не имеет рациональных корней, то задача
нахождения его корней может оказаться неразрешимой.

                      Заключение
В процессе моей работы
над проектом мной было изучено применение теории многочленов в решении
уравнений, были рассмотрены основные понятия, теоремы и алгоритмы. Так же я
изучила и продемонстрировала применение основной теоремы (Ж.Безу) и основной
схемы (Горнера) для решения уравнений, степени больше 2.
Достоинством теоремы
многочленов в решении уравнений является то, что она универсальна. Теорема представляет
собой математический аппарат для решения задач более широкого содержания.
Обобщив и
систематизировав знания по теореме многочленов и её составляющих, я убедилась в
необходимости знаний по теме «Теория многочленов в решении уравнений». Благодаря
основательному изучению теоретического материала, для меня стало возможным
применить полученные знания для решения многих математических задач, которые
раньше были мне не под силу. Кроме того, эти знания повышают интерес к
математике, как к науке.

file_name: Иссл.работа Теория многочленов.docx

alt: Введение Актуальность темы

alt: Многочлены с одной переменной. §1

alt: Значения и корни многочленов.

alt: Например, чтобы вычислить значение многочлена f =2 x 4 -9 x 3 -32 x 2 -57 при х=7, строка его коэффициентов записывается первой, старший коэффициент…

alt: О п р е д е л е н и е. Число с называется корнем многочлена f , если f (с)=0

alt: Корни и линейные множители многочленов

alt: Подставив теперь в равенство f =(x-c)q+r значение х=с, я получу f (c)=( c - c ) q ( c )+ r , так что действительно…

alt: Решу в качестве примера уравнение x 4 - x 3 -6 x 2 - x +3=0

математика

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Теория многочленов"


extracted_text:
Сабақ жоспары

САБАҚ:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:

Қатысқан
  оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Қозғалыстың
  салыстырмалығы. Санақ жүйесі. Санақ денесі.
  Галилейдің салыстырмалық принципі.

Осы сабақ
  арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

10.1.1.2
  -жылдамдықтар  мен орын ауыстыруды қосудың
  классикалық заңына күнделікті өмірден мысалдар
  келтіру;

Сабақтың
  мақсаттары

Қозғалыстың
  салыстырмалылығын түсіндіру;
Галилейдің
  салыстырмалық принципін түсіндіру;
Санақ жүйесі,
  санақ денесі ұғымдарының физикалық
  мағынасын түсіндіру;

Бағалау
  критерийлері

ü  Санақ
  денесі, санақ жүйесі ұғымдарына дұрыс мысалдар
  келтіре алады;
ü
  Дененің
  орын ауыстыруын және жылдамдығын заңға сүйеніп
  дұрыс анықтай және сипаттай алады;
ü
  Галилейдің
  салыстырмалылық принципін есеп шығаруда дұрыс қолдана
  алады.

Тілдік
  мақсаттар

Тілдік
  мақсаттарыңызды белгілеңіз, соның ішінде
  қолданылатын сөздер мен сөз тіркестерге  мысалдар
  келтіріңіз.
Оқушылар:
Қозғалыстың
  салыстырмалығы, санақ жүйесі, санақ денесі, абсолютті
  жылдамдық, салыстырмалы жылдамдық, тасымалданатын
  жылдамдық.
Пән лексикасы
  және терминология:

English

Kazakh

Russian

Reference
    system

Санақ
    жүйесі

Система
    отсчета

Relative
    motion

Қозғалыстың
    салыстырмалығы

Относительность
    движения

Average
    speed

Орташа
    жылдамдық

Средняя
    скорость

Relative
    speed

Салыстырмалы
    жылдамдық

Относительная
    скорость

Диалог
  және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер;
Классикалық
  механиканың қағидасы бойынша...Табиғаттағы
  кез-келген физикалық құбылыс барлық... Тасымалданатын
  жылдамдық... Салыстырмалы жылдамдық..

Осыған
  дейін меңгерілген білім

Кинематика теңдеулер.Орын
  ауыстыру, жылдамдық, үдеудің графиктері

Жоспар

Жоспарланатын
  уақыт

Жоспар
  бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер (төменде келтірілген
  жазбаларды жоспарланған әрекеттермен алмастырыңыз)

Дереккөздер

Сабақтың
  басы
1
  мин

4
  мин

4
  мин

Өткен
  тақырыпты қайталау. Оқушыларды 3 топқа бөлу. Мұғалім
  оқушылардың алдына тақырыпқа сәйкес 3 суретті
  қиып таратады. Оқушылар қиындыларды құрастыра
  отырып, өз тобын табады.

Оқушылардың
  қызығушылығын арттыру.
«Миллионер»
  ойыны. Оқушылар
  оқылмаған сұраққа ақша тігеді (1000-5000
  тг), басқа топтың оқушылары келесі топтар қанша
  ақша тіккенінбілмеулері қажет. Мұғалім әр
  топтың тіккен ақшасын жазып алады. Барлық топқа
  ортақ сұрақ оқылады, егер топ дұрыс жауап берсе
  тіккен ақшаларын мұғалім оларға береді, ал егер
  дұрыс жауап бермесе олардың тіккен ақшасын алып алады.
  Бұл ойынды қолдан ақша жасап ойнатуға болады. Егер
  ақша болмаса, мұғалім тақтаға жазып отырады.
  Ойын аяқталғаннан кейін топтың жинаған ақшасы
  есептеледі. Қай топтың ақшасы көп сол топ
  жеңеді.

Жұптық
  жұмыс. Оқушылар тапсырманы жұпта орындайды, келесі топ
  бағалайды, мұғалім толықтырады.

Қосымша
  1

Қосымша
  2

Қосымша
  3

Сабақтың
  ортасы
10
  мин

10
  мин

10
  мин

Жаңа сабақтың мақсактын жариялау. Мұғалім дереккөздерде ұсынылған
  сілтемедегі видеоны көрсетеді. Оқушылардың сұрақтарына
  жауап береді. Видеоны және презентацияны қоланып,
  оқушыларға жетелеу сұрақтарын қоя отырып
  тақырыпты түсіндіреді.
(G)
  Оқушыларды 3 топқа бөліп, әрқайсысына
  талдауға және есептеп шығаруға тапсырма беру.
Әр топ тапсырма бойынша:
  санақ денесін, қозғалыстағы денені, денелердің
  салыстырмалы жылдамдығының бағытын және мәнін
  анықтауы тиіс.
1-топ: дене
  тәрбиесі сабағында мұғалім Асан мен Дастанды 60 м
  арақашықтыққа жарыстырады. Мұғалім старт
  сызығынан жүгіруге рұқсат береді. Асан 3 м/с, Дастан
  2,5 м/с жылдамдықпен жүгіреді.
2-топ:
  Мектептен үйге қарай 6 м/с жылдамдықпен
  қозғалған Әсемге қарама – қарсы 3 м/с
  жылдамдықпен жел соғады.
3-топ:
  жағадағы ағашқа қатысты 6 км/сағ
  жылдамдықпен қозғалған моторлы
  қайыққа қарсы 3 км/сағ жылдамдықпен
  өзен ағысы ағады.

Жұптық жұмыс. Есептер шығару.

Қалыптастырушы бағалау. Мұғалім
  бағалау критерийлерін және дескрипторларды таратады.
  Оқушылар өздерін өзі бағалайды, мұғалім
  бағалайды, сұрақтарға жауап береді.

https://www.youtube.com/watch?v=aQi9BQhu4nc
Презентация
Қосымша
  4

Қосымша
  5

Сабақтың соңы
1 мин

Рефлексия
Екі жұлдыз бір тілек !

Үйге
  тапсырма:  § 1,6, 10-сынып.

Оқулық
  10 сынып Б.Кронгарт, В.Кем
Физика

Қосымша
  ақпарат

Дифференциация
  – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету
  үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау
  – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен
  байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны
  берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету,
  бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер
  арқылы жүзеге асыруға болады.
Дифференциация
  сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.

Бұл
  бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған
  білімдерін бағалау үшін қолданылатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.

Сабақ
  жоспарын құру үшін сізге өзге пән
  мұғалімдерінің көмегі керек пе?
Берілген
  тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың
  қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?
Оқушылар
  сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала
  ма?
Осы
  сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға
  қандай мүмкіндік бар?

Ойлану
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін
  оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы
  қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді
  ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма
  қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде
  берілген бөлімді осы сабақ  туралы ойларыңызды жазу
  үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген
  сабағыңызға қатысты ең маңызды
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сәтті
  өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру
  және оқытуға қатысты)?
1:
2:

Қандай
  екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне
  ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға
  қатысты)?
1:

2:

Осы
  сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің
  келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін
  қандай ақпарат алдым?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сабақ жоcпары_10 сынып_Жылдамдықтарды қосудың классикалық заңы.docx

alt: Сабақ жоспары САБАҚ:


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Биология

Класс:     8 ОВЗ
Тема
урок: «Хищные звери»
Тип
урока: открытие нового знания
Цель
урока: дать представление о хищных
животных, повторить и закрепить знания учащихся о хищниках;

Задачи
урока:
·
Обучающие: научить
детей определять хищных животных.
·
Развивающие: способствовать
развитию любознательности, внимательности через работу на уроке.
·
Воспитательные:
способствовать воспитанию экологической культуры через выполнение заданий на
уроке.

Результаты
обучения:
·
Предметные: узнают
и осознают значение животных для человека; научаться сравнивать и различать
диких и домашних животных.
·
Метапредметные:

Регулятивные: планировать и контролировать свои
действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому
хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища, целеполагание,
развивать умение планировать необходимые действия; контролировать процесс и
результат деятельности, адекватно оценивать свои достижения; осознавать
возникшие трудности, искать их причину и пути преодоления; воспитание интереса
и любви к природе, бережного отношения к ней.

Познавательные: общеучебные – осуществлять
смысловое чтение; знаково-символические – использовать
знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные –
иметь представление о комнатных растениях.

Коммуникативные:
1.участвовать
в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и
письменной речи;
2.сотрудничать
с учителем и одноклассниками.

·
Личностные: осмысление личностного
смысла учения, понимать позицию другого.

Ход
урока

№

Этап урока и его цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Самоопределение к
деятельности.
Цель:
  создание условий для возникновения у обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную
  деятельность.
Время: 2-3 мин.

Здоровается.

-Прежде чем начать наш урок проверим
вашу готовность. У вас на парте должен
лежать
  учебник   Биологии, рабочая тетрадь. У всех все есть на столе?
-Хорошо
Мы сейчас с вами поиграем и посетим зоопарк (на доске клетки животных
  пустые, а рядом перемешанные картинки животных). Давайте распределим каких диких
  животных можем встретить в зоопарке, но обратите внимание, что среди карточек есть животные,
  которые никогда не могут содержаться в зоопарке.

Ученики здороваются с учителем

Дети распределяют по очереди картинки в клетки. И называют
  их.

К
  УУД:
-планирование
  учебного
сотрудничества с
учителем

2

Актуализация опорных
знаний.
  Пробно действие.
Цель:
  повторение ранее
Изученного материала
Организация выполнения
Обучающимися пробного
действия.
Фиксирование обучающимися
индивидуального
затруднения.
Время: 5-7мин

Работа с анаграммой
-
  Посмотрите,  на  экране  зашифровано
главное
  слово   урока.   Расшифруйте
анаграмму
  и   скажите:   кому   будет
посвящен
  наш урок?
ВЗРЕИ ЩИХИКНИ
-  Мы  знаем,  что  животные  делятся  на
несколько
  групп. Я назову признаки,  а
вы
  назовите группу:
-
  Есть клюв, 2 лапы, оперенье… это
-Приведите
  примеры птиц.
-
  4  лапы,  шерсть,  детенышей  кормят
молоком…
  это
-Приведите
  примеры зверей.
-
  Животные, у которых 6 ног называются
…
-Приведите
  примеры насекомых.
-
  Есть   плавники,   чешуя,   живут   в
воде…это
-Приведите
  пример рыб.
На
  доске  появляются  названия  групп
животных
ПТИЦЫ
ЗВЕРИ
НАСЕКОМЫЕ
РЫБЫ
-Молодцы
  очень   хорошо   вспомнили
животных.

ХИЩНЫЕ ЗВЕРИ

Птицы (воробей, чиж, ворона)

Звери(Медведь, волк, собака)

Насекомые(Муха, пчела)

Рыбы(Щука, окунь, елец)

КУУД:
- владеют речью
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.

РУУД:
-планирование

ПУУД:
-анализ объектов с целью выделения признаков

3

Постановка учебной задачи.
Цель: места затруднения. Фиксирование во внешней речи,
  причины затруднения.
Формулирование цели урока.
Время 5 минут

Об этих животных мы говорили на прошлом уроках, а сегодня
  мы должны определить тему нашего урока.
Для этого посмотрите на экран.
Разгадайте ребус (в парах).
 И скажите о каких животных сегодня пойдет речь?

Где живут звери?
Чем питаются?
Как называют этих зверей?(на слайде появляется
  изображение)
Правильно ребята. Кто догадался о теме нашего урока?
Что мы узнаем на уроке?
Все верно, в конце урока мы заполним с вами таблицу.

Название животного

Где живут

Чем питаются

(разгадывают ребус в парах)

ТИГР, РЫСЬ, ВОЛК, ЛИСА, МЕДВЕДЬ

В лесах, степях.
Другими животными(мясом)

Хищники

Хищные звери

Историю о зверях

РУУД:
-целепологание

ЛУУД:
-развитие познавательных интересов

ПУУД:
-структурирование знаний

4

Открытие нового знания.
Цель: составление совместно плана действий. Создание
  условий для формулирования (открытия) «правила» урока.
Время 5-10 мин. Зверь как зебра полосата,
Но когтист он и усат.
Днём он спит, в ночи рычит,
Так, что лес вокруг молчит (ТИГР)

Сейчас попробуем разобраться о заполнении таблицы.
А нам помогут загадки, о каком животном мы сейчас будем
  говорить.
Кто зимой не ест, не пьет,
Лишь лапу сосет. (медведь)
Давайте посмотрим на слайд и послушаем сообщение о
  медведе.

  Медведь
Весит
  от 90 до 350 кг. На короткой дистанции  может обогнать скаковую лошадь. Обитает в дремучих лесах с густой зеленой растительностью.
  Такие места, как тундра, тайга, горные хребты являются идеальным местом
  обитания косолапых хищников.
В
  январе-феврале медведица  приносит 2-4 медвежат  весом 400 гр.
Питаются:
  кореньями, ягодами, орехами, желудями,  лягушками, яйцами птиц, мышами,
  рыбой, крупных диких,  домашний скот, дикий мед. Всеядный
Следующий
  зверь.
Зверь
  как зебра полосата,
Но
  когтист он и усат.
Днём
  он спит, в ночи рычит,
Так
  что лес вокруг молчит. (тигр)
Тигр
Достигает
  в длину  3,5 метра.  Весит 300 кг. Тигр - охотник-одиночка. Метит свою
  территорию. В настоящее
  время тигры сохранились на территории 16 стран — Бангладеш,
  Бутан, Вьетнам, Индия, Индонезия, Иран, Камбоджа, Китай. Тигры
  охотятся вечером. Голодный  тигр ест все: оленей, быков, корову, буйволов,
  рыбу.  Одним ударом лапы убивают  лошадь.  Пьют много воды,  обитают ближе к
  водоему, хорошо плавают.  Живут около 20 лет. Редкие животные. Занесены в
  Красную книгу.
 Хищника клык,
Страшный рык
Слышат звери, обомлев,
Кто же этот хищник? (лев)
Лев

Льва
  царем зверей. Львы обитают на 2 материках: в Африке и
  Азии. Ареал распространения львов в Африке находится в южной
  части от пустыни Сахары.
Лев
  длиной до 3 метров и весит 180 кг. Лев обладает огромной физической мощью.
  Одним  ударом лапы он валит с ног зебру.
Превосходно
  прыгает. В высоту прыгает до 3 метров. Может перепрыгнуть ущелье  11 м.  На
  охоту  выходят самки. Охотятся на зебр, антилоп, буйволов. Состарившихся и
  больных  львов прайд не защищает, а изгоняют.
Львы
  живут группами – прайдами ( лев-вожак, несколько львиц с
  детенышами.)численностью от 4-5 членов до 30-40  штук.
Одряхлевший
  лев тощий и слабый часто становится добычей гиен. Львы  редкие животные,
  сохранились в национальных парках, зоопарках.
На овчарку он похож,
Что ни зуб — то острый нож,
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. Волк.
            Волки
Живут
  всегда стаей 6-8 животных. Волк обитает в самых
  разных ландшафтах, но предпочитает степи, полупустыни, тундру, лесостепь,
  избегая густых лесных массивов Главная
  черта волчьего характера – «дружелюбие», Длина взрослого волка от кончика
  носа до хвоста -  2 метра.   Весят они  43-45 кг. Чувствуют запах за 1,5 км.
  Выносливые
Пробегают
  за день 65-80 км со скоростью 55-60 км/ч
Съедают
  в один  присест до 6 кг мяса, остальное  прячут  про запас. Волки, обитающие в степях или пустынях, питаются
  антилопами. Жители лесостепи охотятся на оленей, косуль, кабанов и лосей. Для
  тундровых хищников основой рациона являются северные олени. Примечательно,
  что иногда хищники, оказавшись неподалеку от домашнего хозяйства, нападают на
  скот: лошадей, овец, коров. При отсутствии более крупной добычи занимаются
  охотой на мелких животных: мышей, зайцев, енотов. Разоряют птичьи гнезда,
  воруют яйца и птенцов.
Вот
  мы заполнили таблицу, но мы знаем, что это лишь малая часть хищных животных. Откройте
  учебник стр 159.
И
  давайте найдем ответы и сравним правильно мы заполнили таблицу.
Давайте
  немного отдохнем и поиграем в игру.
«Родитель-детеныш»
  (Я называю родителя и кидаю мяч, а вы ловите мяч и называете детеныша этого
  животного)
У
  тигра-  (тигренок)
У
  львицы –(львенок)
У
  волка-(волченок)
У
  лисы-(лисенок)
У
  медведя-(медвежонок)
У
  рыси-(рысенок)
У
  леопарда-(котенок)
У
  крокодила-(крокодильчик)
Каких
  животных и их детенышей назвали?

Заполняем таблицу.
1.Медведь, живет в дремучих лесах (тундра, тайга),
  питается (ягодами, орехами, лягушками, рыбой, домашний скот)

2.Тигр, живет ( Китае, Дальний Восток, Тайланд),
  питается(олени, быки, рыба)

3. Лев, живет (Африка, Азия, в пустыне Сахара),
  питаются(зубр, антилопа, буйвол)

4. Волк, живет(в степях, лесостепях, полупустыни),
  питаются (косули, кабаны, олени, коровы, мыши)

Открыли учебник и идет проверка.

Физминутка

Хищные звери

ПУУД:
-поиск и выделение необходимой информации.
-анализ объекта с целью выделения признаков.
-построение логической цепочки, рассуждение.

РУУД:
-планирование

5

Первичное закрепление.
Самостоятельная работа  с самопроверкой
  по образцу.
Цель: усвоение
Обучающимися новых
Способов действий при
решении
  типовых задач с их проговариванием
во
внешней
  речи (фронтальная,в парах, групповая).
Время: 9 мин.

Какие вы молодцы. Заполнили таблицу.
А теперь я предлагаю разделиться на группы.
И найти на рисунке всех хищных зверей (обвести карандашом)

Работа
  индивидуально.
Задание
  на индивидуальных  карточках.
 Угадайте по описанию,  что это за животное?
1.
  Похожи на темно-серых овчарок, охотятся стаями, обычно  ночью.  Убивают
  домашних животных (овец, коз кур), нападает на собак.                 Волк
2. Крупный сильный  зверь
  Он нападает на крупных диких и домашних животных. Может убить корову, оленя,
  кабана. Но любит  ягоды, лягушек,  яйца птиц
  .
  Бурый медведь
3.Обитает
  в лесах юга Дальнего Востока и в джунглях    Азии.  Ведет одиночных образ
  жизни. Очень прожорлив. Может  за раз съесть   небольшого оленя. Пью очень
  много воды. Держатся около воды.  Хорошо плавают.                         Тигр

4.Тело  короткое, плотное,
  мускулистое.  Шерсть серая с небольшими пятнами.
На
  ушных раковинах кисточки. Питаются лисами, зайцами.     Рысь
5.
  Обитают в саваннах Африки. Самка
  очень сильно отличается от  самца. Живут  небольшими  стаями.   На охоту
  ходит  самка .  Самец защищает территорию . Охотятся на буйволов, антилоп. На
  водопой ходят по одному.     Лев

Выполняют работу в группах

Выполняют индивидуально работу.
Ученики рассказывают по очереди, что это за зверь.

КУУД:
-владение
  речью
-планирование
  учебного
сотрудничества с учителем
РУУД:
-оценка
-коррекция
ПУУД:
-анализ объектов

6

Включение в систему знания и повторения.
Цель: Обучение новому способу действий при выполнении
  заданий с включением ранее освоенных ЗУНов
Время 5 мин

Подведем итоги нашего урока.
- Продолжите фразы, которые написаны на доске:
Дикие животные это животные, которые …….
Выполним небольшое задание в рабочей тетради.
Откройте стр. 26
Задание (найти в тексте где говорится о хищных зверей и
  подчеркните их)

-живут сами по себе, сами заботятся о своих детенышах,
  строят жилище, добывают корм.

Самопроверка по образцу

КУД:
-владение
  речью
ЛУУД:
-развитие
  познавательных интересов

7

Рефлексия деятельности.
Цель: оценка обучающимися собственной учебной
  деятельности.
Обсуждение и запись домашнего задания.
Время 3 мин.

Форма проведения игра с
  эстафетной палочкой.( класс
  разделена две команды, каждая из которой на время дано задание: начиная с
  первого участника передавать палочку с озвучиванием характерного признака
  заданного животного. Например: Заяц-белый –живет в лесу-питается корой-меняет
  окраску.
Победителю предоставляется
  право первому отрвать лепесток от «цветика-семицветика» с заданным по теме
  урока вопросом. Например: На листочке вопрос (чем питается лев?) Выигрывает
  команда давшее большее число правильного ответа.
Задания на выбор:
Прочитать   текст на
  страницах 159-164.  Подготовить устный рассказ  о   любом хищнике  по плану
Место обитания.
Внешний вид.
 Питание.
Способы добычи
Подведем
  итог.
О каких животных шла речь на
  уроке?
Что общего у этих животных?
  Что хотелось бы ещё узнать?
А сейчас поднимите правую
  ладошку с теми знаниями, что у вас были на начало урока: теперь поднимите
  левую ладошку с теми знаниями, что вы получили на уроке -соедините их вместе
  и поблагодарите себя за работу на уроке.
Вы замечательно потрудились.
Спасибо вам! Урок закончен.

Выполняют задания

Записывают задания

ПУУД:

Рефлексия

file_name: Технологическая карта Крутько О.А..docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Ход урока № Этап урока и его цель

alt: Днём он спит, в ночи рычит,

alt: Время: 9 мин. Какие вы молодцы

alt: Держатся около воды. Хорошо плавают

title: Технологическая карта урока 8 класса ОВЗ на тему "Хищные звери"


extracted_text:
Тема: Хоровая музыка в храме.
Цели урока: раскрыть понятие хоровой
музыки; развивать умение отличать музыку духовную от музыки светской.
Материалы к уроку: музыкальный материал,
портреты композиторов, репродукции картин, фотографии.
Ход урока:
Организационный момент:
Урок начинается с произведения Д.
Бортнянского «Херувимская песнь» в исп. детского хора «Весна».
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Ничто так не возвышает душу, ничто так не
окрыляет её,
не удаляет от земли, не освобождает от телесных уз,
не наставляет в философии и не помогает достигать
полного презрения к житейским предметам,
как согласная мелодия и управляемое ритмом божественное пение».

(Иоанн Златоуст)
Сообщение темы урока:
- Ребята, вообразите себе хоровое звучание
... Не ошибусь, если скажу, что большинство из вас представили себе какую-либо
духовную музыку. Может быть, всплыло в памяти народное хоровое пение или
оперный хор и т. д. Во всех этих хоровых жанрах есть нечто общее. Именно о
хоровых жанрах и хоровом пении мы будем говорить на уроке.
Работа по теме урока:
1. Происхождение хоровой музыки.
- Словом «хор», которое произошло от
греческого «choros» и латинского «chorus», что означает толпа, собрание,
называют коллектив людей, исполняющий вокальную музыку и произведения,
сочиненные для этого коллектива. Конечно, не всякий коллектив можно назвать
хором. Хор отличается значительно большим числом исполнителей.
Давайте вспомним, какие бывают хоры,
начнём с состава исполнителей. Детские, мужские, женские, смешанные - когда
одновременно или в разных сочетаниях в хоре участвуют и детские, и женские, и
мужские голоса.)
Правильно, а ещё какими бывают хоры?
(Одноголосными, когда все вместе поют одну мелодию, и многоголосные, когда у
каждого голоса своя мелодия.)
Ребята, а как ещё называют одноголосие?
(Унисон.) Правильно. Своеобразные формы многоголосного пения создали русские
певцы. Основную мелодию они расцвечивают разными подголосками, которые свободно
варьируют. Получается необыкновенно красиво. А ещё некоторые хоры поют с
сопровождением и без сопровождения, я думаю, вы это заметили. Как называется
пение без сопровождения? (Пение без сопровождения называется «а капелла».)
О самой ранней хоровой музыке известно то,
что она была составной частью культового группового танца. Хорошо знакомые нам
хороводы - это самый древний тип коллективного музицирования, связанный с
обрядами и ритуалами разных народов. А поскольку обрядовая сторона жизни не была
отделена от повседневной деятельности человека, то от этого неделимого корня
хоровой музыки пошли два родственных начала: духовное и светское.
Как вы думаете, ребята, откуда произошла
хоровая музыка? (Наверное, как и песня, из жизни.)  Она
возникла там, где собирались люди для совместного труда и отдыха: сначала в
народных хороводах, во время жатв и сенокосов, на крестьянских праздниках и
просто в спокойной домашней обстановке хотелось помечтать, поговорить о жизни.
Народная хоровая музыка, подобно народной
одноголосной песне, произросла непосредственно из жизни, поэтому ее тематика,
сюжеты и образы рассказывают нам о характере людей и местах, где они жили, так
же ярко и достоверно, как и все народное искусство.
Однако в хоровой музыке есть и много своего.
Она рождалась в стремлении людей к единению, она умела и сама объединять,
именно поэтому её отличают особая мощь и слаженность звучания.  В народном
хоровом пении слышится шум суровых лесов, могучее течение великих рек - вся
многогранная жизнь народа. Сейчас мы с вами послушаем русскую народную песню
«Есть на Волге утёс».
Слушание музыкального произведения:
русская народная песня «Есть на Волге утёс» в исполнении Волжского русского
народного хора им. П. М. Милославова.
- Что вы можете сказать о прозвучавшей
песне? (Прозвучала русская народная песня «Есть на Волге утёс» в исполнении
смешанного хора. Музыка звучала сурово, серьёзно, медленно. Представляется этот
высокий утёс, весь обросший лесом; орёл, прилетающий терзать своих жертв. Такое
мощное, могучее звучание, которое задевает душу каждого человека.)
2. Хоровое пение и религия.
- Культовое хоровое пение было чрезвычайно
развито во втором тысячелетии до нашей эры в Древнем Египте, Вавилоне,
Палестине, Сирии, Индии, в Древней Греции и в Древнем Риме. Унаследовало эту
обрядность и христианство. Однако с разделением христианства на католицизм и
православие в каждой из этих церквей сложились различные музыкальные традиции.
Так, римско-католическая церковь
продолжила древний обычай использования музыкальных инструментов,
сопровождающих хоровое пение. Византийская православная церковь выработала
церковный хоровой стиль без сопровождения «а капелла» и запретила
инструментальную музыку в церкви.
С давних пор церковный храм был храмом
музыки. Прихожане собирались в храмах для совместной молитвы, и в их пении
слышались отзвуки небесной гармонии, искренность и чистота чувства, живущие в
людях вопреки их заблуждениям. Музыка обращала души и чувства верующих к Богу
лучше, чем слово. Ведь многие простые люди не всегда понимают слова молитв.
Другое дело - музыка, с помощью которой сердца людей в едином порыве обращались
к Богу.
Слушание музыкального произведения «Тебе
поём» в исполнении мужского хора «Православные Певчие».
Русская хоровая музыка имеет исключительно
богатые традиции, связанные, прежде всего, с народным творчеством. Церковная
музыка в старой России не теряла связи с народной жизнью. Церковь никогда не
оставалась в стороне от главных событий человеческой жизни, в церкви
совершались таинства крещения и причастия, венчание и благословение человека в
последний путь. Церковные праздники отмечались повсеместно на Руси, они были
частью уклада русской жизни.
Приведите примеры церковных
праздников. (Рождество, Пасха, Троица, Благовещение, и т.д.)
Да, образ России всегда ассоциировался с
церковью, с колокольным звоном, с церковным пением.
Учащиеся вспоминают песню «Вечерний звон»
на слова И. Козлова, одноимённую картину И. Левитана.
Слушание музыкального произведения
«Вечерний звон» в исполнении хора Новоспасского монастыря.
Беседа с детьми о картинах, представленных
в учебнике.
- Прочитайте текст на стр. 93 учебника
(1-й абзац).
Вслушайтесь в названия московских улиц - в
них до сих пор звучат имена городских монастырей и храмов: Воздвиженка (по
церкви Воздвижения Креста), Якиманка (по церкви в честь Иоакима и Анны -
родителей Богородицы), Рождественка, Петровка, Сретенка...
Облик русских городов с их белокаменными
храмами и церквями запечатлён в музыке многих русских композиторов. Среди
ярчайших музыкальных образцов – вступление к опере М. Мусоргского «Хованщина»,
получившее название «Рассвет на Москве-реке». Оркестровому вступлению
Мусоргский придал, казалось бы, характер жанровой картины.
Над Красной площадью занимается рассвет.
Кричат петухи. С ними перекликаются трубы пробуждающихся стрельцов. Раздаётся
колокольный звон. В свои права вступает яркое, солнечное утро. Все эти моменты
нашли своё воплощение в музыке. Из тонкой паутины звуков, как бы воссоздающих
прозрачность и свежесть утренних красок, вырастает песенная тема необычайного
благородства и чистоты мелодичных очертаний.
Близкая по своему складу и принципу
развития к народной песне, эта тема является воплощением духовной красоты
русского народа. Спокойная и величавая, она отразила и необъятность русских
просторов и привольную гладь русских рек.
Вместе с тем в ней звучит взволнованное
лирическое чувство, пробуждающееся в душе человека при мысли о родной стране.
Так картинность переплетается в музыке с выражением лирических чувств, с
глубоким психологическим содержанием. Через частную картину из жизни старой
Москвы композитор воплотил гораздо более широкий, обобщённый образ - образ Руси
и русского народа.
Слушание музыкального произведения:
вступление к опере М. Мусоргского «Хованщина» «Рассвет на Москве-реке».
Однако не только внешний облик, но и
внутреннее убранство храма было отмечено печатью «великой красоты». Церковное
искусство соединяло в себе все искусства. Оно создавалось усилиями архитекторов
и живописцев, музыкантов и певчих. В нем все было цельно, все - от строения
храма до мелодии распева - подчинялось одной идее, идее духовного очищения,
восхождения.
Вера на Руси называется православной.
Одной из особенностей православного богослужения является хоровое пение без
инструментального сопровождения. Православное пение долгие века было такой же
неотъемлемой частью русской культуры, как архитектурный облик церквей, городов
и посадов.
Тесная спаянность хорового пения со всем
укладом русской жизни была связана с годовым богослужебным циклом, который
строго соблюдался по всей Руси. Каждому событию этого цикла соответствует
особое богослужение и – соответственно - свой круг песнопений. Вечерня, Утреня,
Литургия - основные суточные службы (вечером, утром и днём), которые в дни
больших праздников служатся без перерыва. Соединение служб получило название
«Всенощное бдение».
 «Отче наш, сущий на небесах!
Да святится имя Твое;
Да приидет Царствие Твое;
Да будет воля Твоя и на земле, как на небе;
Хлеб наш насущный дай нам на сей день;
И прости нам долги наши, как и мы прощаем должникам нашим;
И не введи нас в искушение, но избавь нас от лукавого;
Ибо Твое есть Царство и сила и слава во веки. Аминь»
Во время служб исполняется много молитв.
Одна из главных – «Отче наш» (также молитва Господня) - главная молитва в
христианстве, заповеданная, по преданию, самим Иисусом Христом. Музыкальный
облик этого песнопения традиционно строг, в нем преобладает речитативный склад,
что подчёркивает важность каждого слова этой молитвы.
Слушание музыкального произведения: П. Чайковский «Отче наш».
- Музыка христианского храма подарила
людям, верующим и неверующим, замечательные образцы музыкального искусства. Для
церкви писали музыку лучшие композиторы. Церковная музыка стала украшением
концертных залов всего мира.
3. Вокально-хоровая работа.
- Сейчас мы с вами продолжим разучивать
замечательный романс «Жаворонок». Кто авторы этого романса? (Музыка
написана М. И. Глинкой, слова - Н. Кукольником.)
Проводится работа над интонацией, дыханием
и артикуляцией.
Итог урока:
- Пение в хоре - одна из самых больших
человеческих радостей. Развитая хоровая культура народа свидетельствует о
развитости его общей культуры, ибо хоровая музыка обладает могучим
облагораживающим воздействием на человека.
Вопросы и задания:
1.    Почему,
иногда хочется петь одному, а иногда вместе с другими людьми, хором?
2.    Назовите
различные виды хорового пения.
3.    Приготовьте
небольшой рассказ о деятельности какого-либо известного вам хорового
коллектива.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Тема: Хоровая музыка в храме.

alt: Словом «хор», которое произошло от греческого «choros» и латинского «chorus», что означает толпа, собрание, называют коллектив людей, исполняющий вокальную музыку и произведения, сочиненные для этого…

alt: Народная хоровая музыка, подобно народной одноголосной песне, произросла непосредственно из жизни, поэтому ее тематика, сюжеты и образы рассказывают нам о характере людей и местах, где…

title: Урок музыки: Хоровая музыка в храме