extracted_text:
НОВЫЙ ГОД
ПОДГ.ГР. (елка не горит)

Звучит вступление к песне
«Дед мороз всю ночь колдовал», дети вбегают в зал, встают по точкам и начинают
танцевать.

Вход «Дед Мороз всю ночь колдовал» №4
Вход: «Это Новый год» № 3-6-7-8

( в конце танца  дети кричат: С НОВЫМ ГОДОМ!)

 Ведущая. Ах, карнавал,
удивительный бал!
Сколько друзей ты на праздник
собрал!
Пусть все смеются, танцуют,
поют,
Всех чудеса впереди еще ждут.

1.
РЕБ. В детский сад пришло веселье,
Зашумел наш хоровод,
Дружно, радостно мы жили,
Дружно встретим новый год.

2.     РЕБ. Смех, веселье, игры, шутки,
Песни, радость, пляски.
Хорошо нам здесь живется
В новогодней сказке.

3.     РЕБ. Сегодня в нашем зале
Веселый карнавал.
Все ждали этот праздник,
И я всю ночь не спал.

4.     РЕБ. Скоро вместе с нами будет
Наш любимый ДМ,
Никого он не забудет,
Привезет подарков воз!

5.     РЕБ. Возле елочки сегодня
Будем петь, играть, плясать,
А сейчас веселый танец
Мы хотим вам показать.

Хоровод «Как красива наша ёлка»

Ведущая. Дружно праздник
начинайте,
Вместе хором отвечайте.
Пусть будет кратким ваш
ответ:
Только  ДА и только НЕТ.

1.Праздник будем мы
встречать? ДА!
А подарки получать? ДА!

2. Елку  спичкой поджигать?
НЕТ!
Объедимся все конфет? НЕТ?

1. Улыбнемся? ДА!
Пошалим мы вместе? ДА!

2. Только странный тут
секрет-
Огоньков на елке нет…

ДЕТИ. Ну- ка, елка,
встрепенись,
Ну- ка, елка, улыбнись.
Ну- ка, елка, 1-2-3,
Светом радостным гори!

ДЕТИ. Ну – ка, елка….. Ну-
ка, елка, 1-2-3,
Светом радостным гори!                             (елку
включить!!!!)

Песня- хоровод «Наша ёлка»

Ведущая. Ребята, я
увидела сегодня такое объявление и решила вам его прочитать.

«Дорогие дети!
Для новогодних праздников подбираю я
артистов.
Буду труппу собирать, чтобы ШОУ начинать.
ДМ.»
Мне в этом объявлении не все
ясно. Какие артисты нужны ДМ? Сколько? И что это за новогоднее шоу? Давайте
позовем Снегурочку, и она нам все расскажет.

ДЕТИ. Снегурочка! Снегурочка!

Звучит музыка, в зал, вальсируя, входит Снегурочка.

Снег. Здравствуйте, ребята.

Ведущая. Снегурочка, мы
прочитали объявление ДМ, расскажи нам, что за шоу придумал ДМ.

Снегурочка
ДМ- мой славный дед,
Шлет ребятам он привет.
Нынче мне велел он
Созвать сюда ребят-
Танцоров, музыкантов,
Всех тех, кто елке рад!

Ведущая. Так ДМ нужны
артисты? Берите наших ребят, они и поют, и танцуют хорошо.
Снегурочка
А вот это еще надо проверить.

ТАНЕЦ ОБЩИЙ
(дети садятся)
Ведущая. вот видишь,
Снегурочка, какие у нас дети талантливые, настоящие артисты.

Снегурочка
Молодцы! Вижу талантливые
дети.
Но, подождите, это еще не все
задания.
Второе задание ждет вас,
друзья,
Вы к нему готовы? (да)
Хватит, дети, вам сидеть,
Предлагаю песни спеть!

Звучит музыка из оперы№2 Витаса
(а-а-а-а-а-)

Под эту музыку в зал на самокате въезжает на высокой
скорости Кощей, оббегает вокруг елки, бросает самокат, идёт,  размахивая
негнущимися руками и ногами, кричит.
Кощей: Я! Я люблю песни петь.
Запишите меня в артисты, возьмите меня в свое шоу.

Ведущая:  (удивляется)
А ты откуда взялся? Зачем в детские
сад явился? Всех детей мне распугаешь.

Кощей: (говорит тихим сиплым голосом)
Э- э- х, уже не распугаю.
Никто меня и не боится (огорченно машет рукой) Бедный я, бедный. (плачет)

Ведущая. Какой же ты
бедный? Вон у тебя какое Царство Кащеево…

Снегурочка: Кащеюшка, расскажи нам, что с твоим голосом случилось?

Кощей: Да вот простудился недавно,  и
голос пропал . Теперь меня никто не боится. Никто не слушается( говорит
нараспев, как бы плача) Возьмите меня в шоу (жалобно).

Снегурочка: Да как же я тебя возьму? В певцы ты не годишься, у
тебя голос такой скрипучий, аж зубы ломит. Вот садись, да послушай, как дети
поют.
ХОРОВОД «ЖАНА ЖЫЛ»

Кощей: Да, заслушаться можно. Ну возьмите
меняяяя! Ну хоть кем- нибууууудь. Я вам пригожууууусь.

Снегурочка
Ну ладно, будешь у нас билеты
на концерты продавать. Ты хоть деньги- то считать умеешь?
Кощей: Спрашиваешь!
ПЕСНЯ КОЩЕЯ
День и ночь, день и ночь
Денежки считаю,
День и ночь, день и ночь
Отдыха не знаю.
Над богатством своим
Потихоньку чахну,
Кошельком позвеню-
И от счастья ахну.
( на проигрыш импровизирует с кошельком, трясет его,
прислушивается  к  звону монет,  открывает кошелек, монеты высыпаются. Кащей
падает на пол, собирает их,  кричит МОЁ)
(после того, как Кащей соберет все монеты,
он вскакивает на самокат  и удаляется из зала).

Ведущая. Снегурочка, посмотри
какие у нас девочки-снежинки красивые.
 А они ещё, могут красивый
танец для тебя исполнить.

Снегурочка
Тогда. Объявляю я сейчас.
Танцевальную минутку
ТАНЕЦ «СНЕЖИНКИ»
Снегурочка
Очень, мне ваши
снежинки понравились, молодцы девочки.

(звучит музыка «Шоколодный заяц», в зал в
солнцезащитных очках входит ЗАЯЦ в КОРИЧНЕВОМ костюме, но на голове ушки белые,
танцует под музыку)

Снегурочка (испуганно) а это еще кто?

ЗАЯЦ. (обиженно) Ну вот. И ты, Снегурочка, туда же. Да Заяц
я, заяц.
Просто перестарался с загаром
на Канарах, ну и подпалил немного шкурку.
А теперь в лесу  все дразнят:
«шоколадный заяц», «шоколадный заяц».
Не хочу я в лесу больше жить.
Возьмите меня к себе в шоу. Я пригожусь..

Снегурочка Заяц, а что ты умеешь делать?

ЗАЯЦ. Как что? Да я же известный музыкант, всеми признанный
талант. Знаете, как  я на барабане играю. Вот, послушайте.

Под музыку Заяц как попало стучит по барабану
( барабан звонкий, пионерский, все затыкают уши,
Ведущая: с трудом
удается остановить Зайца и отобрать у него палочки)

Снегурочка: Нет, нет, нет. Так не пойдет. Какой же из тебя
музыкант? Ни слуха, ни ритма. Вот послушай наших ребят.

Ведущая: Непростая эта штука-
Музыкальная наука.
Чтобы музыку играть,
Нужно звуки изучать:
Высокие и низкие,
Отрывистые, плавные,
То громкие,  то тихие,
Да! Звуки-  это главное.
ОРКЕСТР

Ведущая: Молодцы. Вот
это музыканты. А тебе, заяц., надо еще учиться и учиться. Вот тебе палочки, иди
и тренируйся.
ЗАЯЦ. Ну, ладно, пошёл тренироваться (обижено)
(Заяц, барабаня, уходит под музыку «шоколадный заяц»)

Ведущая:  Ну что, снегурочка, уже достаточно артистов для
новогоднего шоу?

Снегурочка: Еще парочку, и хватит.

Под музыку в зал на метле влетает БАБА- ЯГА.

БАБА- ЯГА: Возьмете меня в шоу? Я знаете, какая талантливая? На
все руки от скуки.

СНЕГ. Да ты что, Б- Я, только
тебя нам не хватало. Посмотри, какие ребята красивые да нарядные. А ты? Опять в
лохмотьях заявилась.

БАБА- ЯГА: Я, я….исправлюсь. Я найму стилиста, визажиста,
парикмахера,  стоматолога. Я изменюсь до неузнаваемости.

Снегурочка: Да уж, тебя и после стилиста трудно будет не узнать.

БАБА- ЯГА: Ну снегурушка, душечка. Ну ты же добрая. Уговори ДМ
Я знаешь как пою?
Поет песню.(на мелодию «круто, мы попали
сюда)

1. Научили меня с детства
Колдовать и ворожить,
Без проказ неинтересно
И тоскливо в мире жить.

Посмотрите на меня,
Какая я пригожая,
Все девчонки и мальчишки
На меня похожие.

ПР. Круто, я попала сюда,
Я звезда.
Я простая суперзвезда.

2. Я сегодня торопилась,
Я пляшу и хохочу,
К вам на праздник заявилась,
Быть артисткою хочу.

ПР. Круто, я попала сюда,
Я звезда.
Я простая суперзвезда.

Снегурочка:   Нет, не подходит.

БАБА- ЯГА: А я еще сказки умею рассказывать.
*Жили - были Дед и Баба, и
была у них Козочка- Ряба( дети исправляют)
Лучше я вам другую  расскажу.
*Жили - были Дед и Баба. Вот
и просит Дед: «Испеки мне, бабка, румяную репку (дети исправляют).
Ах, колобок, ну,  про колобок
я тоже знаю.
*Посадил Дед колобок, и вырос
он большой- пребольшой(дети смеются)

Ведущая:  Все- то сказки ты, Баба яга, перепутала. Только
насмешила нас всех.

Б-Я. Я не только смешить, но
и плясать умею. Знаете, как я классно танцую. Недавно в «Танцах со звездами «
участвовала, первое место заняла…в зрительном зале.

ТАНЕЦ Б-ЯГИ С МЕТЛОЙ «ТАНГО»

Б-Я. Уф, уморилась.
(запыхавшись). Ну что, снегурочка, берешь меня в свое шоу?

Снегурочка: Баба Яга, да зачем тебе, это шоу, ты лучше  поиграй с
нашими ребятами, у тебя это лучше получается.
БАБА-
ЯГА: Замети снежком, зима! Начинайся,
кутерьма!

ИГРА «СНЕГ, ЛЁД, КУТЕРЬМА» (садятся)

Снегурочка:  (обходит Б-Я со всех сторон) .Знаешь, Б-Я, больно уж
метла у тебя хороша. Берем тебя…УБОРЩИЦЕЙ! После концертов будешь пол
подметать.

Б-Я. ( от возмущения не может
говорить ,только глотает воздух) Какой уборщицей? Я артисткой стать хочу.
За такое оскорбленье
Будет вашим детям мщенье.
Я вам елку потушу,
В лес дремучий улечу.
(бегает вокруг елки, колдует,
елка гаснет, Б-Я улетает с хохотом)

Ведущая: Что же нам
теперь делать?

Снегурочка: Надо Дед Мороза звать.

ДЕТИ. Дед Мороз! Дед
Мороз!

ВЕД Не идет. Может, он в
темном лесу тропинку найти не может? Мальчики, берите фонарики, осветите путь
ДМ.
ТАНЕЦ С ФОНАРИКАМИ

Дед Мороз:АУ! АУ! Иду, иду. Здр- те,  дети, здр- те, взрослые.
Здр- й, Снегурочка. Расскажи, нашла ли ты хоть одного артиста в этом детском .

Снегурочка: ДМ, да в этом детском саду каждый- артист. Все пляшут
и поют. Всех принимай в свое шоу.

Дед Мороз: (хлопает) Поздравляю вас, ребята! Вы все приняты в
шоу и станОвитесь новогодними артистами.

Дед Мороз: Ай, да ёлка, просто диво, так нарядна , так красива! Я во
всех садах бывал, лучше ёлки не видал.
Снегурочка:
Дед Мороз, ты посмотри, на елке не горят огни.
Дед Мороз: Ну, тогда о чем же речь? Нужно ёлочку зажечь!
Огоньки
зажечь пора! Вы согласны, детвора?
Ответ детей
Мне
скорее помогите, в круг у елки выходите! (Дети встают в круг)
Дети строятся в круг. Снегурочка достает из сумки волснежок
Мой волшебный  снежок, поможет нам зажечь ёлку, поторопись, по ладошкам
пробегись,
Все ладошки сосчитай, и улыбки собирай.
Чтобы ёлка вместе с нами рассмеялась огоньками! Раз, два, три, беги!
Ну, Снежок-дружок, не подведи, огни на елочке зажги!
Кладёт
снежок,
«Ёлочка, скорей зажгись, огоньками улыбнись!»
(детям) Хлопнем вместе –
раз, два, три! (все
хлопают и огоньки загораются)
Вот и чудо – посмотри!
ОГНИ НА ЕЛКЕ ВКЛЮЧИТЬ!!!
Ярко елочка сверкает, в хоровод всех
приглашает!

Снегурочка:  Ах! Какая ёлочка! Искрятся все иголочки!
Дед Мороз:  Я поздравит очень рад
Всех- и взрослых, и ребят.
С новым годом вас,друзья,
Всем желаю счастья я.
Чтоб росли вы и умнели,
Веселились, песни пели.
Становитесь в хоровод,
Вместе встретим новый год!
ХОРОВОД «ДЕД МОРОЗ»

Снегурочка: Мы и пели, и плясали, но ещё мы не
играли.
Дед, придумал бы игру, позабавил
детвору.
Дед Мороз: Ох, люблю же я играть, не желаю
отдыхать!

ИГРА «ВОЛШЕБНЫЙ ПОСОХ ДЕДА МОРОЗА» или
ИГРА-ЭСТАФЕТА
«Прокати снежный ком»
Хожу, брожу по лесу я, волшебный посох у
меня.
Три раза громко постучу, детей в роботов
превращу!
(стучит посохом, под музыку дети выполняют
соответствующие движения)
Затем превращает в дельфинов, лошадок,
инопланетян и т. д.

Дед Мороз:  Вкусную загадку друзьям загадаю.
Слушайте:
Этот маленький снежок
Кладут в вафельный рожок.
На язычке он тает,
Это что? Кто знает? (Мороженое)

ИГРА-ЭСТАФЕТА «ПЕРЕНЕСИ ШАРИКИ МОРЖЕНОГО»

Дед Мороз: Вот спасибо. Я давно так не играл. И признаться я
устал
Дай-ка, спину
разогну, после игр отдохну, да стихи пока послушаю.
Ведущая: Ты дедушка присаживайся, а детки
тебе сейчас все расскажут.

СТИХИ
Дед Мороз: Все стихотворения хороши! Постарались от души! (Аплодисменты)
Дед
Мороз: С вами весело, друзья, но идти домой пора.
(Машет рукой и
идет к выходу)
Снег-а:Дедушка, а ты ничего не забыл?
Дед Мороз:Да, вроде, ничего! Я с ребятами
играл? (Ответ)
Возле ёлочки плясал? (Ответ)
Песни пел, ребят
смешил? (Ответ)
Что ещё я позабыл?
Дети: Подарки!

Дед Мороз: А, ну это можно. Сегодня я подарки не забыл, они за
дверью стоят на саночках. Снегурка, возьми себе на помощь мальчиков да
привезите мои саночки.(привозят)

Дед Мороз:Ну вот и подарки(развязывает мешок, а оттуда
выскакивает шоколадный заяц, танцует, ДМ от  неожиданности садится в кресло.)

Дед Мороз:Как же ты сюда попал?

ЗАЯЦ. А я хотел поиграть с
тобой.

Дед Мороз: Да где же мои подарки? (стучит посохом)

ЗАЯЦ(обиженно) Уж и пошутить
нельзя. Там ваши подарки. (машет рукой в сторону двери).
Снегурочка вывозит санки,
зовет себе на помощь мальчиков, они помогают ей завезти  санки.
РАЗДАЧА ПОДАРКОВ.
Дед Мороз:
Все
подарки получили? Никого не позабыли? (Дети отвечают)
Дед Мороз:  Мы скажем «до свидания» друг другу,
                       И
вновь расстанемся на целый год,
Снегурочка: А через год опять завоет вьюга,
                       И
Дедушка Мороз с зимой придет.
Вместе
(С. и  ДМ):
Поздравляем
с Новым Годом всех, всех, всех!

file_name: Сценарий для подготовительных новогоднее шоу Деда Мороза.docx

alt: НОВЫЙ ГОД ПОДГ.ГР. (елка не горит)

alt: ДЕТИ. Ну- ка, елка, встрепенись,

alt: Но, подождите, это еще не все задания

alt: Ведущая: Молодцы. Вот это музыканты

alt: Ведущая: Все- то сказки ты,

alt: Дед Мороз: Ну, тогда о чем же речь?

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного
вида № 22 «Ивушка» р.п. Приютово муниципального района
Белебеевский район Республики
Башкортостан

Конспект
занятия по ФЭМП
Тема:
«В поисках волшебного клубочка »
 средней
группе.

Подготовила и
провела: Устинова Н. А,
          воспитатель
I кв. категории

2021
г
Цель: формирование элементарных математических
представлений у детей в совместной игровой деятельности
Задачи:
- Закреплять умение детей различать и называть известные геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.
- Закрепить знание  количественного и
порядкового счета до 5, умение распознавать цифры до 5 и соотносить их с
количеством предметов.
- Развивать память, речь, логическое мышление, воображение.
-Развивать умение
анализировать результат сделанной работы
- Воспитывать усидчивость, умение прийти на помощь,
дружеские взаимоотношения
Материалы и оборудование: кукла, картинки с изображением
частей суток,
 цветочков и бабочек, паровоза с вагончиками,
набор цифр и карточек  по количеству детей, карточки к игре « Что лишнее?» .

Ход занятия:

 Дети входят в группу, встают в круг.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Какие вы сегодня красивые и счастливые!
Давайте подарим частичку своего тепла, взявшись за руки и улыбнувшись друг
другу. Давайте улыбнемся и поздороваемся!
В круг широкий, вижу я,(идем по кругу)
Встали все мои друзья.   (Останавливаемся)
Мы сейчас пойдем направо,(поворот направо)
А теперь пойдем налево,(поворот налево)
В центре круга соберемся, (идем в центр)
И на место все вернемся. (Возвращаемся
обратно)
Улыбнемся, подмигнем, (хлопки в ладошки)
И
занятие начнём.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сегодня к нам на занятие пришла кукла Аннушка. Она к нам
пришла со своей бедой. Она когда гуляла на полянке
потеряла
волшебный клубочек, который подарил старичок -лесовичек. Аннушка просит помочь  найти
волшебный  клубочек.
Воспитатель: Ну
что ребята поможем Аннушке отыскать Волшебный клубочек.
Д.да
Воспитатель: А
прежде чем отправиться в путь,  мы с вами немного поиграем.
Ответье
на мои вопросы.  Отвечать нужно быстро и правильно.
Какое
сейчас время года?
Какой
весенний месяц?
Какая
часть суток?
Сколько
солнышек на небе?
Что
мы сегодня кушали на завтрак?
Когда
мы еще придем в детский сад?
Молодцы
дети, не сделали ни одной ошибки.

Воспитатель: Ну,
тогда в путь. Закрыли глазки
Покружились,
повертелись
И
на полянке  волшебной очутились.
Воспитатель:  А вот и лесная
полянка, что же мы видим на ней.
Дети.
Цветы и бабочки
Воспитатель: Сколько
цветочков?(5)
Сколько
бабочек?(4)
Что
больше?
Давайте
проверим. Поставим бабочек на цветочки.
Сколько
бабочек не хватает?(1)
А
вот она.
А
теперь сколько цветочков?(5)
Сколько
бабочек?(5)
Как
по другому мы можем сказать? ( их поровну)
Молодцы,
вы справились с первым заданием.
Воспитатель: Давайте  ребята посмотрим - есть на полянке
клубочек?
Дети.
Нет.
Воспитатель: Тогда
нам пора отправляться дальше.
Дети
двигаются по группе.
Воспитатель: Следующее задание  «Отгадайте загадки». Когда  что
происходит. (дети стоят вокруг стола)
Дети
отгадывают загадки.
Петушок
зарю встречает,
Мама
деток умывает,
Иней
на траве, как пудра.
Что
за время суток? (Утро)
Солнце
в небе высоко,
И
до ночи далеко,
Коротка
деревьев тень.
Что
за время суток? (День)
День
прошел. Садится солнце.
Сумрак
медленно крадется.
Зажигайте
лампы, свечи —
Наступает
темный (вечер)
На
дворе темным-темно,
Месяц
смотрит к нам в окно.
Спят
в кроватках сын и дочка —
Значит,
наступила (ночка)
Воспитатель: назовите  все части суток, которые вы знаете?
(утро, день, вечер, ночь). Сколько частей суток? (четыре).
Молодцы,
вы справились со вторым  заданием.
Давайте  ребята посмотрим -
есть здесь клубочек?
Дети. Нет.
Воспитатель: Тогда
нам пора отправляться дальше.
(дети
садятся за стол)
Следующее
задание « Найди нужную цифру к картине»
(Дети
выполняют за столом)
 Молодцы. Справились и с третьим заданием.
Воспитатель: Давайте  ребята посмотрим – клубочек появился?
Дети. Нет.
Тогда
нам  нужно выполнить следующее задание. Перед тем как выполнить следующее
задание, мы с вами отдохнем, встанем и
сделаем зарядку:
Мы немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем,
Руки в стороны, вперед.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножко все устали!

Воспитатель: Следующее задание « Соедини вагончики к паровозу по порядку»
-Кто  едет в первом вагоне?
-Кто  едет во втором вагоне?
-Кто  едет в третьем вагоне?
-Кто  едет в четвертом вагоне?
-Кто  едет в пятом вагоне?
-Кто едет в левой от лисы? итд
Молодцы. Справились и с четвертым
заданием.
Воспитатель: Давайте  ребята посмотрим – клубочек появился?
Дети:
Нет.
Тогда
нам  нужно выполнить следующее задание.
Игра
« Что лишнее»
Воспитатель: Молодцы. Справились и с пятым заданием.
Давайте  ребята посмотрим –
клубочек появился?
Дети:
да.
Значит, мы помогли кукле. Ведь теперь она
свяжет из него носочки и будет одевать их когда пойдет в лес. Так как носочки
волшебные, то Аннушка никогда не заблудится.
Ну, а нам пора возвращаться в группу. Раз,
два, три – повернись, и в группу возвратись! Вам понравилось занятие? Что вам
запомнилось больше всего? Какие задания были трудными? С какими заданиями вы
легко справились?
Занятие окончено.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: итог зан по ФЭМП.docx

title: Конспект занятия по ФЭМП в средней группе на тему " В поисках волшебного клубочка"


extracted_text:
ГБПОУ "АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ"

Конспект  открытого урока
русского языка в группах
«Для чего служат союзы »

Подготовила:
преп-ль русского языка и литературы
Эмирбекова Лариса Азизовна

с. Ахты
2019 г.

Тема:  Для чего служат союзы
Цели:
·
Формирование представления учащихся о союзе как служебной части
речи.
·
Развитие теоретического мышления учащихся.
Методические приёмы: аналитическая беседа, анализ языкового
материала.
Ход  урока
I. Оргмомент.
II. Проверка домашнего задания
1. Проверка домашнего упражнения.
2. Замена тетрадей.
3. Тридцатое января

Классная работа
4. Словарный диктант:
В виде
бронированного жилета, в течение рискованного путешествия, по приезде в город,
вместо газированной воды, наподобие кованого сундука, выучил благодаря старанию,
в связи с костюмированным балом, в заключение заинтересованного разговора,
вследствие взволнованности, ввиду загазованности, иметь в виду шифрованную
запись, насчет лакированных сапог, несмотря на запланированную встречу.
5. Фронтальный опрос по пройденному материалу (Предлог)
- Что такое предлог?
- Какие разряды предлогов вы знаете?
- Какие различаются предлоги по составу?
- Какие еще
служебные части речи вы знаете?
III. Словарная работа
табор – группа кочующих людей
мухомор – ядовитый гриб
локатор – устройство
для определения местонахождения
IV. Мотивационное введение.
Сегодня на уроке мы ближе познакомимся  ещё с одной служебной
частью речи – союзом.
Само слово “союз” пришло в русский язык из старославянского, в
котором оно было образовано с помощью приставки со-  от слова, корень которого
дошёл до нас в словах узел, уж, вязать, узы.
Что вы уже знаете о союзе как части речи? (Одна из
служебных частей речи, служит для связи однородных членов и простых предложений
в составе сложного.)
В XIX в. в Толковом словаре живого великорусского языка В. И.
Даль так определил значение слова “союз”: “Взаимные узы, связь, скрепа, соединение,
смык, сцепление…; часть речи, частичка, связующая слова”. В XX в. “Толковый
словарь русского языка” С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой слово “союз” было
определено так: “В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и слова
внутри предложения”. Сравните два определения союза. Чем они отличаются? (Словарь
Ожегова по сравнению со словарём В. И. Даля указывает на большее число
признаков: служебное слово, связывает не только слова, но и предложения.)
Такое различие объясняется тем, что наука о языке постоянно
развивается, и в XX в. учёные-лингвисты, используя достижения предшественников,
знали о языке и его законах больше, чем учёные XIX в., что и отразилось в
словарях. Но нужно помнить, что словари С. И. Ожегова и В. И. Даля были
предназначены для широкого круга читателей, и поэтому указывали не все признаки
этой части речи, известные специалистам. Именно поэтому в словаре С.И. Ожегова
не используется термин “однородные члены предложения”. Возможно, союз обладает
ещё какими-то важными признаками? Сегодня мы попробуем это установить.
V. Пунктуационный разбор.
Горят первые звёзды, а вечерняя заря ещё долго светит над полями
и лесами.
[ ], а [ О и О ].
VI. Аналитическая беседа по теме “Определение союза”.
Какие слова мы внесли в схему предложения? (Союзы).
Почему на схеме отображаются именно союзы, а не предлоги или
слова самостоятельных частей речи? (Они связывают однородные члены и
простые предложения в составе сложного.)
Итак, союзы связывают однородные члены предложения, а также
простые предложения в составе сложного. Но только ли в этом заключается их роль
в предложении? Для ответа на этот вопрос задания на карточке № 1.
Прочитайте предложения, входящие в первую и вторую группу.
·
По пути нам попадались берёзы и осины.
·
По пути нам попадались не берёзы, а осины.
·
По пути нам попадались берёзы или осины.
·
По пути нам попадались то берёзы, то осины.
·
Свеча мигала жёлтым язычком, и в комнате было темно.
·
Свеча мигала жёлтым язычком, но в комнате было темно.
·
Свеча мигала жёлтым язычком, когда в комнате было темно.
·
Людей было не слишком много. И потребности у них были маленькие.
·
Интерес молодежи к чтению снижается. Поэтому редко увидишь их с
книгой в руках.
Подчеркните союзы в первой и второй группе предложений.
Определите, что (однородные члены предложения или простые
предложения в составе сложного) связывают союзы в предложениях первой группы, а
что – в предложениях второй группы?
Одинаковы ли по смыслу предложения первой группы? А второй?
Что, по вашему мнению, изменяет смысл предложений первой группы?
А второй?
Что следует из этого наблюдения? (Союзы имеют значение.)
Да, союзы имеют значение, но значение это проявляется в
предложении, потому что союзы выражают смысловые отношения между однородными
членами и простыми предложениями в составе сложного.
Итак, подведём итоги. Что мы узнали о роли союзов в
предложении? (Союзы связывают однородные члены предложения и простые
предложения в составе сложного и выражают смысловые отношения между ними.)
Опираясь на выводы, которые мы сделали при анализе предложений,
дайте определение союзу как части речи. (Союз – служебная часть речи,
которая связывает однородные члены предложения , простые предложения в составе
сложного , самостоятельные предложения и выражает смысловые отношения между
ними.)
VII. Закрепление материала. Упражнение на закрепление навыка
“узнавания” союза.
Заключите в овал в тексте карточки № 2 союзы. Что они связывают?
VIII. Аналитическая беседа по теме “Разряды союзов”.
Вами были выделены разные союзы. А можно ли их разделить на
группы? Попробуйте определить, на какие группы можно разделить союзы? [1)
союзы, связывают однородные члены – союзы, которые связывают простые
предложения в составе сложного; 2) союзы сочинительные – союзы подчинительные.]
Остановимся на делении союзов на сочинительные и подчинительные.
Чем отличаются эти группы союзов друг от друга?
Что связывают сочинительные союзы? (Однородные члены
предложения и простые предложения в составе сложного)
Что связывают подчинительные союзы? (Простые предложения
в составе сложного)
А почему сочинительные союзы могут соединять как однородные
члены, так и простые предложения в составе сложного, а подчинительные – только
простые предложения в составе сложного? (Однородные члены предложения
не зависят друг от друга, они равноправны. В сложном предложении его части
могут быть как равноправны, так и неравноправны, то есть одна подчинять себе
другую. Сочинительные союзы, которые связывают однородные члены и простые, не
зависящие друг от друга предложения в составе сложного, выражают отношения
равноправия связанных частей, а подчинительные, которые связывают
неравноправные предложения – неравноправия, зависимости одной части от другой.)
Итак, мы установили, что союзы по значению делятся на два
разряда: сочинительные союзы и подчинительные союзы.
А возможно ли выделение разрядов союзов по другим признакам?
Обратите внимание: на карточке № 3 приведены союзы. По какому признаку эти
союзы можно разделить на две группы? (Состоят из одного слова – состоят
из нескольких слов.)
·
когда
·
что
·
чтобы
·
так что
·
как будто
·
если
·
как
·
потому что
·
словно
·
едва
·
пока
·
так как
Какое название можно предложить для союзов первой группы? (Простые
– союзы, состоящие из одного слова.) А второй? (Составные –
союзы, состоящие из двух и более слов.)
IX. Закрепление изученного.
1. Выразительное чтение новой темы
2. Упр. 327.
А. Устно: Прочитайте предложения, соблюдая интонацию
перечисления при однородных членах.
Б. Письменно: Сделайте синтаксический разбор первого предложения.
3. Составьте предложения по данному началу так, чтобы в первом
случае союз и соединял простые предложения в сложном, а во
втором – однородные члены предложения. Обратите внимание на постановку запятой,
разделяющей простые предложения в составе сложного и её отсутствие между
однородными членами, связанными союзом и.
Небо на востоке посветлело, и…
Небо на
востоке посветлело и…
4.
Выполнение заданий по электронному приложению.
5. Вопрос на закрепление.
Что из того, о чём говорилось на уроке, было для вас новым, а
может быть, показалось неожиданным, удивило вас?
X. Домашнее задание.
§ 54, упр.328 .
XI. Подведение итогов урока
Раздаточный материал
Упражнение  № 1
Прочитайте предложения.
·
По пути нам попадались берёзы и осины.
·
По пути нам попадались не берёзы, а осины.
·
По пути нам попадались берёзы или осины.
·
По пути нам попадались то берёзы, то осины.

·
Свеча мигала жёлтым язычком, и в комнате было темно.
·
Свеча мигала жёлтым язычком, но в комнате было темно.
·
Свеча мигала жёлтым язычком, когда в комнате было темно.

·
Людей было не слишком много. И потребности у них были маленькие.
·
Интерес молодежи к чтению снижается. Поэтому редко увидишь их с
книгой в руках.
Заключите в овал союзы в каждой группе предложений.
Определите, что (однородные члены предложения или простые
предложения в составе сложного) связывают союзы в предложениях первой группы,  что
– в предложениях второй группы и что – в третьей группе?
Одинаковы ли по смыслу предложения эти предложения?
Что, по вашему мнению, изменяет смысл предложений первой группы
и второй группы?
Что следует из этого наблюдения?

Упражнение  № 2
Заключите в овал в тексте союзы, подчеркните связываемые союзами
однородные члены предложения или основы простых предложений.
Утро было солнечное, безветренное, но не жаркое. Море после
шторма всё ещё дышало холодом и не давало солнцу накалить воздух. Когда же на
солнце наплывало дымком толстое облачко, простор угрюмел, как перед долгой
непогодой, а холодный ток с моря разом усиливался.
Тропинка вначале петляла среди невысоких холмов, затем прямо и
сильно тянула вверх. Её прорезал неглубокий, усеянный камнями жёлоб, русло
одного из тех бурных ручьёв, что низвергаются с гор после дождя, рокоча и звеня
на всю округу, но иссякнут быстрее, чем высохнут дождевые капли.
Упражнение  № 3
·
когда
·
что
·
чтобы
·
так что
·
как будто
·
если
·
как
·
потому что
·
словно
·
едва
·
пока
·
так как

Небо на востоке посветлело, и…
Небо на
востоке посветлело и…

file_name: Для чего служат союзы.docx

alt: Тема: Для чего служат союзы

alt: Само слово “союз” пришло в русский язык из старославянского, в котором оно было образовано с помощью приставки со- от слова, корень которого дошёл до нас…

alt: Вами были выделены разные союзы

alt: Небо на востоке посветлело, и…

title: Разработка по русскому языку "Для чего служат союзы"


extracted_text:
Практична робота 5
Тема. Створення простих запитів.
Мета.  Дати поняття про запити, їх класифікацію. Навчити
створювати найпростіші запити на вибірку з допомогою майстра. Закріплювати навички
роботи на ПК.
Учні повинні знати: призначення запитів, типи запитів, способи створення
запитів.
Учні повинні вміти: створювати запити з допомогою майстра простих
запитів.
Обладнання: ПК, програма Microsoft Access.

Теоретичні відомості
Найбільш потужний і ефективний
спосіб отримання корисної інформації з бази даних – це запити.
Запит — це вираз, який визначає, яку інформацію  потрібно
відшукати в одній або кількох таблицях.
Запити, на відміну від фільтрів,
можуть не лише знаходити необхідні дані з таблиць, але й проводити деякий
аналіз даних. За допомогою запитів можна також об'єднувати інформацію, вміщену
в кількох зв'язаних таблицях, а також виконувати обчислення на основі значень з
полів таблиці. При розробці запита можна вибрати, які поля вихідних таблиць і в
якій послідовності будуть включені до таблиці результатів.
Результат роботи запиту – це
група записів, які задовольняють заданому критерію запиту. Це тимчасова
таблиця, які не являється об’єктом бази даних і зберігається тільки в пам’яті
комп’ютера. Якщо з моменту останнього запуску запиту дані у вихідній таблиці
були змінені, то при виконанні запиту результуючий набір даних буде включати
вже оновлені дані.

Класифікація запитів
-
Запит на вибірку. Тип запиту, прийнятий за замовчуванням.
Здійснює вибірку даних, які відповідають вказаним умовам відбору, з одної або
декількох таблиць. Результат виконання такого запиту – це набір записів, який
відображається в режимі таблиці. Крім цього, застосовуючи при використанні запиту на вибірку групові
операції, можна групувати чи дані, наприклад,
обчислювати суми, середні значення або кількість записів, що задовольняють
критерію відбору.

-
Запит на зміну. Група запитів, об'єднаних однією загальною властивістю: за
допомогою таких запитів можна відразу змінити цілий набір записів,
наприклад, оновити, додати в таблицю дані або видалити їх, а також створити на основі результуючого набору  нову таблицю.
-
Перехресний запит. Перехресний запит — це таблиця, у якій
дані упорядковані по двох категоріях Заголовки як рядків, так і стовпців
результуючої таблиці перехресного запиту визначаються на підставі значень полів, а не їхніх назв.
-
Запит з параметром. Спеціальний "інтерактивний"
тип запиту: перш, ніж запит буде виконаний, на екран ви водиться діалогове
вікно з запрошенням ввести один чи ряд параметрів,
наприклад умова відбору записів по визначеному полю. Запит, таким
чином, допускає деяку модифікацію при кожному своєму запуску, що дуже
зручно, наприклад, при генеруванні місячних чи
квартальних звітів про доходи підприємства. Запити з параметрами можуть бути віднесені до окремого типу умовно, тому що
введення параметра можна організувати для запитів на вибірку, запитів на зміну і перехресні запити.
-
Запит SQL. При побудові запиту в режимі конструктора програма
Access автоматично генерує відповідну запиту інструкцію мовою SQL (Structured Query
Language — мова структурованих запитів), що використовується
для створення запитів, маніпулювання даними в таблицях, а також керування базами дані Інструкції SQL можна переглядати і
редагувати, в режимі SQL вікна запиту.

Створення запиту за допомогою майстра простих
запитів
Майстер
простих запитів Access створює елементарні запити на вибірку. Умови відбору для операцій фільтрації і сортування
в цих запитах указати не можна. Однак, на відміну від раніше
розглянутих засобів фільтрації, за допомогою цього майстра
можна вибрати для відображення в результуючій таблиці тільки ті поля, що
необхідні. Крім того, як джерела даних для запиту можна вказати
майстру поля однієї чи декількох таблиць або запитів. Якщо
в запиті беруть участь числові поля, майстер
дозволяє створити так званий підсумковий запит.

При створенні простого
запиту за допомогою майстра послідовність дій повинна бути наступною.

1.

У вікні
відкритої бази даних клацнути на кнопці Запросы, а потім в області об'єктів двічі клацнути на ярлику Создание запроса с
помощью мастера (Можна також відкрити вкладку Запросы, клацнути на
кнопці Создать, зі списку доступних методів створення нового запиту слід
вибрати пункт Простой запрос). На екрані з'явиться
перше діалогове вікно майстра.

2.    З розкривного
списка Таблицы и запросы вибрати таблиці (або запити), поля яких повинні
бути включені в новий запит.
3.    Включити в
запит поля, що підходять, зі списку Доступные поля. Вибрати поля можна з
допомогою кнопок вибору полів. Виділені поля перемістяться в список Выбранные
поля. Можна включити в запит
поля і з інших таблиць, однак між ними обов’язково потрібні бути встановлені
зв’язки. Після сформування списку вибраних полів треба клацнути на кнопці Далее,
щоб перейти до наступного етапу.
4.    В наступному вікні майстер пропонує вибрати
тип запиту, що створюється: подробный (відображаються всі записи) та итоговый
(з виконанням арифметичних операцій над числовими полями таблиці). Після вибору
потрібної опції натиснути кнопку Далее.

5.    Заключне вікно майстра пропонує вказати ім’я
запиту. Якщо в цьому вікні вибрати опцію Открыть запрос для просмотра данных
і клацнути на кнопку Готово, майстер створить запит, збереже його і
відобразить на екрані результати виконання нового запиту.
Прості запити, створені майстром,
потребують подальшої доробки в режимі конструктора запитів.
Однак з запитами в режимі таблиці можна працювати так само, як і з таблицями,
застосовуючи при потребі функції сортування і фільтрації.
Збережений запит можна знову
виконати, відкривши вкладку Запросы вікна бази даних і двічі клацнути на імені потрібного запиту
(або виділити його і натиснути кнопку Открыть панелі інструментів вікна
бази даних).
Перед тим як створити запит
слід продумати відповіді на такі запитання:
-
Яка таблиця (чи таблиці)
містить потрібну інформацію?
-
Чи мають таблиці
відповідні ключі.
-
Тип  запиту, який вам
потрібно використати.
-
Умови і критерії полів,
які мають задовольняти записи.
-
Необхідні обчислення.
-
Порядок сортування.
-
Ім'я, під яким потрібно
зберегти запит.

Хід роботи

1.
Створити простий запит “Покупки
запрос” з допомогою майстра на основі таблиці “Покупки”, вибравши
доступними всі поля таблиці та вказавши опцію Подробный.
2.
Відкрити запит для
перегляду та додати записи:

Колерія

12.02.06

Нефролепіс високий

13.02.06

Бегонія плямиста

14.04.06

Колерія

15.06.06

Абутилон гібридний

18.09.06

Абутилон гібридний

21.09.06

3.
Зберегти та закрити запит.
Відкрити таблицю “Покупки”, перевірити, чи з’явились нові записи.
Закрити таблицю.
4.
З допомогою майстра
створити запит “Покупки запрос2”, використавши вказані таблиці, запити і
поля:

Таблиця або запит

Поля

Запит Покупки

Код растения, Дата покупки

Таблиця Растения

Цветение,
  Частота полива, Изображение

Таблиця Типы

Название типа

5.
Додати в запит 10 записів.
(Якщо правильно задані зв’язки між таблицями,
решта комірок заповнюються автоматично. Також автоматично
будуть додаватися записи в зв’язані таблиці та запити).
Зберегти та закрити запит. Відкрити таблицю “Покупки”,
перевірити, чи з’явились нові записи. Закрити таблицю.

Контрольні запитання
1.
Що таке запит? Чим  запит
відрізняється від фільтрування та сортування?
2.
Що є результатом роботи
запиту?
3.
Які вам відомі типи
запитів? Який тип запиту створює майстер запиту?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Практична робота 5 Тема . Створення простих запитів

alt: Заголовки як рядків, так і стовпців результуючої таблиці перехресного запиту визначаються на підставі значень полів , а не їхніх назв

alt: Нефролепіс високий 13.02


extracted_text:
Част р
Задание 1. Вставь в определения пропущенные слова.
Имя                                                                 -
это самостоятельная часть речи, которая обозначает                                             и
отвечает на вопросы " кто? ", " что? " .
Имя                                                              -
это самостоятельная часть речи, которая обозначает                                                                  и
отвечает на вопросы "какой?",
"какая?",
"какое?" и т.д.
Глагол - самостоятельная часть речи, которая обозначает                                                                                и
отвечает на вопросы "что делать?", "что сделать?" и т.д.
Задание 2. Морфологические признаки какой части речи указаны ниже?
Род
Склонение
Число
Падеж
Одушевлённость / неодушевлённость

a Имя
существительное b Имя прилагательно c Глагол
Задание 3. Распредели слова по
колонкам в соответствии с частями речи.

Задание 4. Какой части речи могут
быть слова с таким окончанием? Установи соответствие.

file_name: Wizer.me рл.pdf

title: Мастер класс на тему "Just do лист"


extracted_text:
Программа
спортивной подготовки в области физической культуры и спорта
 «Баскетбол»
(Разработана в соответствии с федеральными
государственными требованиями по виду спорта с учетом требований федерального
стандарта спортивной подготовки по виду спорта «Баскетбол»,
утвержденного приказом Министерства спорта Российской Федерации от 16 ноября
2022 года № 1006;)

Срок реализации: 1 год
                                                                                Возраст
обучающихся:  12-17 лет

    Автор-составитель: Гарцев В.Н.

Мариуполь, 2024 год

Оглавление

I.Основные отличительные особенности общеобразовательных общеразвивающих программ

3

II.Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по физкультурно-спортивной
  направленности  «Баскетбол» в 8-11
  классах
1. Основные характеристики программы.

4

1.1.
  Пояснительная записка.

4

1.2.
  Особенности реализации программы.

8

1.3.
  Планируемые результаты.

8

1.4.     Оздоровительные результаты программы.

10

1.5.     Ожидаемые результаты.

10

II.
  2.Организационно-педагогические условия реализации программы.
2.1. Учебно-тематический план
по направлениям на 2023-2024 учебный
год.

11

III.Содержание программы «Баскетбол».

11

IV.Учебно-методическая и материально техническое обеспечение.

14

I.
Основные отличительные особенности общеобразовательных
общеразвивающих программ
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (далее -
общеразвивающие программы) в области физической культуры и спорта реализуются
как для детей, так и для взрослого населения.
Содержание общеразвивающих программ и сроки освоения
определяются образовательной организацией, осуществляемой образовательную
деятельность.
Основной целью общеразвивающих программ может являться:
организация досуга, укрепление здоровья, формирование потребности в систематических занятиях
физической культурой и спортом, удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в физическом совершенствовании, формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни а также развитие и поддержка обучающихся,
проявляющих высокие способности в области спортивной соревновательной
деятельности.
Определены направления результатов освоения
общеразвивающих программ в следующем формате:
-
знать/понимать;
-
уметь;
-
владеть/использовать;
-     личностные результаты в аспектах
позитивного личностного развития
обучающихся средствами физической культуры и спорта.
На программу принимаются обучающиеся, допущенные по состоянию здоровья
к занятиям физической культурой и спортом без специального отбора.
Для обучающихся, осваивающих общеразвивающую
программу, СанПиН установлен рекомендуемый режим занятий и максимальная
нагрузка.
Результаты освоения конкретной общеразвивающей
программы зависят от вида физкультурно-спортивной деятельности, возрастной категории и времени реализации, цели и задач программы.
Требования к результатам освоения общеразвивающих
программ нормативно не закреплены - планируемые результаты освоения программ
определяются и разрабатываются, исходя из содержания общеразвивающей программы.
Реализацию общеразвивающих программ
осуществляют педагоги дополнительного образования: руководитель
ШСК, инструктора по спорту, учителя физической культуры. Общеобразовательные общеразвивающие
программы не проходят аккредитацию.

П. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
по спортивно- оздоровительному направлению в
8-11 классах
1.
Основные характеристики программы
1.1.
Пояснительная записка
Рабочая программа школьного спортивного клуба подготовлена в соответствии с
требованиями ФГОС ООО и концепцией физического воспитания и составлена на основе:
1.
Федеральный Закон от 29 декабря
2012 года № 273-ФЗ (ред. от 07.05.2013 с изменениями, вступившими в силу с 19 мая 2013 года) «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.    Федеральный Закон Российской Федерации от 4 декабря
2007 года № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в
Российской Федерации»;
3.    ФГОС
ООО, утверждённый приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года№ 1897;
3.    Стратегия развития физической культуры
и спорта на период до 2020г. Распоряжение правительства РФ от.
07.08.2009г. № 1101-р.
4.
Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (в редакции от 29.06.2011) «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно -
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях»;
5.    Методические рекомендации Министерства
образования и науки Российской Федерации и Министерства спорта, туризма и молодежной политики
Российской
Федерации «По созданию и организации деятельности школьных спортивных клубов»
от 10 августа 2011 года № МД-1077/19 (НП-02-07/4568);
6.
Приказ Министерства образования науки России №1065 от 13.09.2013г. «Об
утверждении порядка
осуществления деятельности школьных
спортивных клубов и студенческих спортивных клубов»;
7.    Приказ Минобрнауки России от 28.12.2010 №2106
«Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
8.    Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащенности
учебного процесса
и учебных помещений».

Программа является документом, определяющим эффективное построение многолетней подготовки и содействует успешному решению задач
приобщения обучающихся к занятиям физической культурой и спортом.
Программа направлена на реализацию принципа
вариативности, задающего возможность подбирать содержание учебного материала в
соответствии с возрастно- половыми особенностями обучающихся,
материально-технической оснащенностью тренировочного процесса (спортивный зал,
пришкольные спортивные площадки), видом организации дополнительного образования
спортивной направленности и регионально климатическими условиями.

Отличительные особенности программы.
Баскетбол – командный вид спорта. Участие в
соревнованиях помогает юным баскетболистам совершенствоваться в мастерстве.
Однако реализация физических качеств должна осуществляться в зависимости от
возрастных особенностей. Это положение непосредственно связано с
индивидуализацией подготовки юных игроков. В баскетболе индивидуализация
осуществляется по нескольким критериям: по возрасту, полу, игровому амплуа,
антропометрическим признакам, биологическому созреванию. И нельзя требовать от
детей больше, чем они могут выполнить на данном возрастном этапе.

Этап начальной подготовки – это «фундамент»
физкультурно - спортивной деятельности юного баскетболиста. Работа направлена
на разностороннюю физическую подготовку и овладение основами техники
баскетбола.
Игра получила свое название от английских слов
«баскет» - корзина и «бол» - мяч. Две команды по 5 человек при условии
соблюдения правил стремятся с помощью передач и маневрирования по площадке,
дриблинга и финтов забросить мяч в корзину соперника, защищая его от бросков в
свою корзину.

За попадание мяча в корзину засчитываются очки. За
удачный бросок в корзину во время игры команда получает 2 очка, а за удачный
бросок выполненный из-за линии трехочковой зоны - 3 очка. За удачный штрафной
бросок –1 очко. Команда набравшая наибольшее количество очков считается
победителем. При ничейном результате командам предоставляется дополнительное
время для выявления победителя.

Во всех классах баскетбольные матчи длятся 2 тайма по
20 минут чистого времени (секундомер останавливается после каждого свистка
судьи). Перерыв между таймами составляет 10 минут.

Правила игры в баскетбол были впервые записаны в США в
1891 году преподавателем Спрингфилдского колледжа штата Массачусетс Дж.
Нейсмитом (1861-1939 гг). эти правила были опубликованы в 1894 г., который и
считается годом рождения баскетбола. Международная любительская федерация
баскетбола была организована в 1932 г. Чемпионаты мира по баскетболу проводятся
каждые 4 года с 1950 г. для мужчин и с 1953 г. для женщин. С 1936 г. баскетбол
является Олимпийским видом спорта для мужчин и с 1976 г. для женщин.

Игра может идти на открытой площадке и в зале высотой
не менее 7 м. Размер поля – 26х14 м. Щит размером 180х120 см от стойки. От
нижнего края щита до пола или грунта должно быть 275 см. Корзина представляет собой
металлическое кольцо, обтянутое сеткой без дна. Она крепится на расстоянии 0,3
м от нижнего обреза щита. Окружность мяча для игры в баскетбол – 75-80 см, вес
– 600-650 г.

Баскетболист имеет право передвигаться с мячом на
площадке, непременно ударяя им об пол. Если же он не выпускает мяч из рук, то
тогда он имеет право сделать не больше двух шагов. После остановки спортсмен
уже не может снова начинать движение с мячом: мяч следует отдать партнерам или
сделать бросок по кольцу.

В современном баскетболе существует и правило 30
секунд. Только в течение этого времени команда имеет право владеть мячом, и
если бросок не сделан, то арбитры отдают мяч соперникам. Это правило увеличило
темп игры в баскетбол.

Еще к правилам времени относится правило 3-х секунд.
Нападающий не может находиться в области штрафного броска соперника более 3-х
секунд.
1.     Спортивно - оздоровительная
деятельность с общеразвивающей направленностью, которая ориентирована на
физическое совершенствование обучающихся, включает средства общей физической и
технической подготовки с учётом их использования в массовых спортивных
соревнованиях и в организации активного отдыха;
2.     Обеспечение дифференцированного и индивидуального
подхода с учетом здоровья, физического развития, двигательной подготовленности
обучающихся соответствующего возраста;
3.     Эмоциональность образовательной и
инструктивной направленности занятий, сочетание современных подходов в обучении, оздоровительных технологий, классических
обучающих методик и методик общефизической подготовки.
4.     Предоставляется возможность для поиска
новых эффективных форм организации и обеспечения высокого качества
образовательного процесса, деликатное содействие устранению недостатков
физического развития обучающихся, укрепление здоровья и с помощью условий
естественной среды (воздух, солнце, земля, вода, снег).
В соответствии с социально-экономическими
потребностями современного общества, его дальнейшего развития, целью физического воспитания в учреждении дополнительного образования спортивной
направленности является содействие всестороннему развитию личности. Установка на всестороннее развитие
личности предполагает овладение основами физической культуры, слагаемыми которой являются:
крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных
способностей, знания и навыки в области физической культуры; мотивы и освоенные
способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную
деятельность.
Программа предназначена для физкультурно
-
спортивной и оздоровительной работы с учащимися, проявляющими интерес к
физической культуре и спорту.
Материал программы предполагает изучение основ трех
спортивных игр: баскетбола, волейбола, мини-футбола. Циклических видов спорта:
лыжные гонки, общая физическая подготовка и шахматы.
Программа по
спортивно оздоровительному направлению может рассматриваться как одна из
ступеней к формированию культуры здоровья и является неотъемлемой частью всего
воспитательно - образовательного процесса. Основная идея программы заключается
в мотивации учащихся на ведение здорового образа жизни, в формировании
потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности
человека. Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления
здоровья обучающихся, в основу, которой положены культурологический и
личностно- ориентированный подходы.
Баскетбол – одна из самых зрелищных и захватывающих
игр. Баскетбол зародился в Америке, и поэтому не удивительно, что самый
эффектный баскетбол можно увидеть на играх Национальной Баскетбольной
Ассоциации. Баскетбол является и в России одной из популярных спортивных игр.
Прогресс баскетбола наблюдается ежегодно. В стране открываются
специализированные отделения по баскетболу в ДЮСШ, СДЮСШОР, направленные как на
развитие массового детско-юношеского направления в спорте, так и на спорт
высших достижений. Существуют и проблемы развития баскетбола, одна из которых –
повышение качества учебно – тренировочного процесса в образовательных школах.
Эта тенденция обусловлена высокими требованиями к двигательной и функциональной
подготовленности учащихся школ, основы которой должны закладываться с детского
и юношеского возраста.

Программа составлена в соответствии с Законом
Российской Федерации «Об образовании», Федеральным законом от 29.04.1999 г. №
80-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» и Типовым
положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей
(постановлением Правительства РФ от 07.03.1995 г. № 233), нормативными
документами Государственного комитета РФ по физической культуре и спорту,
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами, а также на основании приказа
департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 23.03.2007 г.
«Об утверждении Порядка разработки примерных дополнительных образовательных
программ в Ямало-Ненецком автономном округе» и методических рекомендаций по
организации деятельности в Российской Федерации Департамента молодежной
политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки
Российской Федерации.

Цель программы: укрепление здоровья,
физического развития и подготовленности обучающихся к соревновательному
процессу, воспитание личностных
качеств, освоение и
совершенствование жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной
техники избранных видов спорта.
Задачи:
-     пропаганда здорового образа жизни,
укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию обучающихся;
-
популяризация спортивных игр как видов спорта и активного отдыха;
-
формирование у учащихся устойчивого интереса к занятиям
спортивными играми;
-
обучение технике и тактике
спортивных игр;
-
обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
-
развитие       двигательных       (кондиционных       и       координационных)

способностей;
приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
-
воспитание
потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями,
сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения
работоспособности и укрепления здоровья;
-
содействие
воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и
свойств личности.
1.2.  Особенности реализации программы
Особенностями программы является направленность на
реализацию принципа вариативности, задающего возможность подбирать содержание
учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся,
материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, пришкольные
спортивные площадки, стадион), видом учреждения дополнительного образования
спортивной направленности и регионально-климатическими условиями.
Срок реализации программы:
1 год. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями
учащихся по направлению видов спорта и рассчитана на проведение от 1 до 36часов
в неделю (в зависимости от вида спортивного направления), всего 1126 часа в
год. Возраст учащихся по направлениям и видов спорта:
-     баскетбол: 12-17 лет;
-
волейбол: 12-17лет;
              Принадлежность к
дополнительному образованию определяет режим проведения, а именно все занятия в школьном спортивном клубе «Старт» проводятся после уроков основного расписания.       Реализация   данной   программы   в   рамках    дополнительного образования соответствует предельно допустимой нагрузке учащихся.
Занятия проводятся в        спортивном    зале    или    на    пришкольной    спортивной    площадке.     Организация
образовательного процесса предполагает использование форм и методов обучения, адекватных        возрастным       возможностям       занимающихся       через       организацию
Здоровьесберегающих практик.
1.3.
Планируемые результаты.
В процессе обучения и воспитания собственных
установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил
здорового образа жизни, культуры здоровья у учащихся формируются личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностные
результаты обеспечиваются
через формирование базовых национальных ценностей; предметные - через
формирование основных элементов научного знания, а метапредметные результаты
- через универсальные учебные действия (далее УУД).
Личностные
результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах обучающихся:
-     формирование культуры здоровья -
отношения к здоровью как высшей ценности человека;
-
развитие личностных качеств,
обеспечивающих осознанный выбор поведения, снижающего или исключающего
воздействие факторов, способных нанести вред физическому и психическому
здоровью;
-      формирование потребности
ответственного отношения к окружающим и осознания ценности человеческой жизни.

Метапредметные результаты:
-
способность
выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой
приоритет при организации собственной жизнедеятельности, взаимодействии с людьми;
-
умение адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах,
влияющих на здоровье;
-
способность рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность;
-
умение противостоять негативным факторам,
приводящим к ухудшению здоровья;
-
формирование умений
позитивного коммуникативного общения
с окружающими.
Виды УУД, формируемые на занятиях внеурочной деятельности:

Коммуникативные

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Строить

Самоопределение

Соотнесение

Формулирование цели.

продуктивное

известного и

Выделение необходимой

взаимодействие
  между
сверстниками

Смыслообразование

неизвестного.

информации.
Структурирование.

и педагогами.

Планирование.

Выбор эффективных способов решения учебной задачи.

Постановка вопросов

Оценка

Рефлексия. Анализ и синтез.

Разрешение

Способность к

Сравнение.

Конфликтов.

волевому усилию.

Классификации.
Действия постановки и решения
  проблемы.

Предметные результаты: приобретаемый опыт проявляется
в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять
при решении практических задач, связанных с организацией и проведением
самостоятельных занятий физической культурой.
В ходе реализация программы школьного спортивного клуба «Старт» учащиеся должны знать:
-
особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
-
способы сохранения и укрепление здоровья;
-
свои права и права
других людей;
-
влияние здоровья на успешную
учебную деятельность;
-
значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
значение циклических видов спорта и спортивных игр в развитии
физических способностей и совершенствовании функциональных возможностей
организма
-      правила безопасного поведения во время занятий
спортивными играми, на лыжах и легкой атлетике;
-
названия разучиваемых технических приёмов
игр и основы правильной техники;
-       наиболее типичные ошибки при выполнении технических приёмов и тактических действий;
-      упражнения для развития физических способностей (скоростных, скоростно-силовых, координационных,
выносливости, гибкости);
-      контрольные упражнения (двигательные
тесты) для оценки физической и технической подготовленности и требования к
технике и правилам их выполнения;
-
основное содержание правил соревнований по спортивным играм;
-
жесты судьи спортивных игр;

-
игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты
с элементами спортивных игр;

должны уметь:
-
составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
-
выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
-
заботиться о своем здоровье;
-
применять коммуникативные и презентационные навыки;
-
находить выход из стрессовых ситуаций;
-
адекватно оценивать своё поведение
в жизненных ситуациях;
-
отвечать за свои поступки;
-
отстаивать свою нравственную позицию
в ситуации выбора;
-      соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях спортивными играми;
-
выполнять технические приёмы и тактические действия;
-
контролировать    своё    самочувствие    (функциональное    состояние    организма)    на секционных занятиях;
-
играть в спортивные игры с соблюдением основных правил;
-
демонстрировать жесты
судьи спортивных игр;
-
проводить судейство спортивных игр.
1.4.
Оздоровительные результаты программы:
-      осознание учащимися необходимости
заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать
опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по
причине болезни и произойдет увеличение численности учащихся, посещающих
спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
-      социальная адаптация детей, расширение сферы общения,
приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы будет
сознательное отношение учащихся к собственному здоровью.
1.5.
Ожидаемый результат:
Стабильность состава занимающихся, динамика прироста
индивидуальных показателей выполнения программных требований по уровню
подготовленности занимающихся, выраженных в количественных показателях
физического развития, физической, технической, тактической, интегральной и
теоретической подготовки (по истечении года), результаты участия в
соревнованиях в течении года.

2.
Организационно-педагогические условия
реализации программы

2.1.
Учебно-тематический план по направлениям на 2023-2024 учебный год

№

Направления

Всего часов

1

Баскетбол

76

II.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.
БАСКЕТБОЛ
Теоретическая подготовка.
2.
Развитие баскетбола в России
и за рубежом.
3.
Общая характеристика сторон подготовки спортсмена.
4.
Физическая подготовка баскетболиста.
5.
Техническая подготовка баскетболиста.
6.
Тактическая подготовка баскетболиста.
7.
Психологическая подготовка баскетболиста.
8.
Соревновательная деятельность баскетболиста.
9.
Организация и проведение соревнований по баскетболу.
10.
Правила судейства соревнований по
баскетболу.
11.
Места занятий, оборудование и инвентарь для занятий баскетболом.
Физическая подготовка.
1.
Общая физическая подготовка.
1.1.      Общеразвивающие упражнения:
элементарные, с весом собственного веса, с партнером, с предметами (набивными
мячами, фитболами, гимнастическими палками, обручами, с мячами различного диаметра, скакалками), на снарядах ( опорный прыжок, стенка, скамейка,).
1.2.
Подвижные игры.
1.3.
Эстафеты.
1.4.
Полосы препятствий.
1.5.
Акробатические упражнения (кувырки, стойки, перевороты, перекаты).
2.       Специальная физическая подготовка.
2.1.
Упражнения для развития быстроты
движений баскетболиста.
2.2.
Упражнения для развития специальной выносливости баскетболиста.
2.3.
Упражнения для развития скоростно-силовых качеств баскетболиста.
2.4.
Упражнения для развития ловкости
баскетболиста.
Техническая подготовка.
1.
Упражнения без мяча.
1.1.
Прыжок вверх-вперед толчком одной и приземлением на одну ногу.
1.2.
Передвижение приставными шагами правым (левым)
боком: с разной
скоростью; в одном и в разных направлениях.
1.3.
Передвижение правым
- левым боком.
1.4.
Передвижение в стойке баскетболиста.
1.5.
Остановка прыжком после ускорения.
1.6.
Остановка в один шаг после ускорения.
1.7.
Остановка в два шага после ускорения.
1.8.
Повороты на месте.
1.9.
Повороты в движении.
1.10.
Имитация защитных действий против игрока нападения.
1.11.
Имитация действий атаки против
игрока защиты.
2.
Ловля и передача мяча.
2.1.
Двумя руками от груди,
стоя на месте.
2.2.
Двумя руками от груди
с шагом вперед.
2.3.
Двумя руками от груди в движении.
2.4.
Передача одной рукой от плеча.
2.5.
Передача одной рукой с шагом вперед.
2.6.
То же после ведения
мяча.
2.7.
Передача одной рукой с отскоком от
пола.
2.8.
Передача двумя руками с отскоком от пола.
2.9.
Передача одной рукой снизу от пола.
2.10.
То же в движении.
2.11.
Ловля мяча после полуотскока.
2.12.
Ловля высоко летящего мяча.
2.13.      Ловля катящегося мяча, стоя на
месте.
2.14.      Ловля катящегося мяча в движении.
3.
Ведение мяча.
3.1.
На месте.
3.2.
В
движении шагом.
3.3.
В
движении бегом.
3.4.
То же с изменением направления и скорости.
3.5.
То же с изменением высоты отскока.
3.6.
Правой и левой рукой поочередно на месте.
3.7.
Правой и левой рукой поочередно в движении.
3.8.
Перевод мяча с правой
руки на левую
и обратно, стоя на месте.
4.
Броски мяча.
4.1.
Одной рукой в баскетбольный щит с места.
4.2.
Двумя руками от груди в баскетбольный щит с места.
4.3.
Двумя руками от груди в баскетбольный щит после ведения
и остановки.
4.4.
Двумя руками от груди в баскетбольную корзину с места.
4.5.
Двумя руками от груди в баскетбольную корзину после ведения.
4.6.
Одной рукой в баскетбольную корзину с места.
4.7.
Одной рукой в баскетбольную корзину после ведения.
4.8.
Одной рукой в баскетбольную корзину после двух шагов.
4.9.
В
прыжке одной рукой с места.
4.10.
Штрафной.
4.11.
Двумя руками снизу в
движении.
4.12.
Одной рукой в прыжке
после ловли мяча в движении.
4.13.      В прыжке со средней дистанции.
4.14.      В прыжке с дальней дистанции.
4.15.
Вырывание мяча.
4.16.      Выбивание мяча.
Тактическая
подготовка.
1.
Защитные действия при опеке игрока
без мяча.
2.
Защитные действия при опеке игрока с
мячом.
3.
Перехват мяча.
4.
Борьба за мяч после отскока от щита.
5.
Быстрый прорыв.
6.
Командные действия в защите.
7.
Командные действия в нападении.
8.
Игра в баскетбол с заданными тактическими действиями.
Тематическое планирование

№

Виды спортивной подготовки

Кол-во часов

1

Теоретическая

2

2

Техническая

20

2.1. Имитационные упражнения без мяча

5

2.2.Ловля и передача мяча

5

2.3. Ведение мяча

5

2.4. Броски
мяча

5

3

Тактическая

30

3.1. Действия игрока в защите

16

3.2. Действия игрока в нападении

14

4

Физическая

20

4.1. Общая
подготовка

10

4.2. Специальная

10

5

Участие в соревнованиях по
  баскетболу

4

ИТОГО

76

IV.Учебно-методическая
и материально техническое обеспечение.
Библиотечный фон (книгопечатная продукция):
-      Баскетбол: Учебник для вузов физ. культуры
/ Под общ. ред. Ю. М.Портно-
ва.-М„ 1997.
-
Вари Л. 1000 упражнений игры в баскетбол:
Пер, с фр, / Под ред Л. Ю. Поплавского. — Киев, 1997,
-
Гомельский А. Я. Баскетбол. Секреты мастера— И, 1997.
-      Костикова Л, В. Баскетбол.
Азбука спорта. — М. 2002.
-      Чернова К А. Подвижные
игры в системе подготовки баскетболистов: рекомендации для тренеров
ДЮСШ по баскетболу. — М., 2001.
-
Былеев Л.В., Сборник подвижных
игр. - М., 1990.
Литвинов М.Ф., Русские народные подвижные игры. -                                  М.,
Миньков      Н.Б.,       Игры
и воспитание способностей.                      -         М., Осокина
Т.И., Детские подвижные игры. -                                                   М., Портных      Ю.И.,     Спортивные и подвижные игры.                        -         М.,
-
Соловейчик С.Л., От интересов
к способностям. - М., 1998.
-      Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. - М.: Физкультура и спорт, 1988.
-      Волков В.М. Восстановительные процессы
в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1977.
-      Детская спортивная медицина:
Руководство для врачей / Под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. 2-е изд. -
М.: Медицина, 1991.
-
Мищенко В.С. Функциональные возможности спортсменов. -Киев: Здоровья, 1990.
-      Основы управления подготовкой юных спортсменов/ Под общ. ред. М.Я. Набатниковой.
-  М.: Физкультура и спорт, 1982.
-      Современная система спортивной
подготовки / Под ред. Ф.П. Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустина. - М.: Издательство
«СААМ», 1995.
Демонстрационные печатные материалы:
-
таблица стандартов физического развития
и физической подготовленности;
-
плакаты методические, портреты выдающихся спортсменов, деятелей физической культуры, спорта и олимпийского движения.
Технические средства
и экранно-звуковые пособия:
-
компьютер и принтер;
-
видеоматериалы;
-
электронное табло.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
-
мишени для метания;
-      маты гимнастические;
-      мячи набивные (1кг.,
2 кг.);
-
мячи малые (теннисные);
-
скакалки гимнастические;
-
мячи малые мягкие;
-
обручи гимнастические;
-
рулетка измерительная;
-
щиты баскетбольные с кольцами;
-
мячи баскетбольные;
-
манишки двухсторонние игровые;
-
сетка волейбольная со стойками;
-
аптечка медицинская;
-
насос для накачивания мяче
-
футбольные ворота (для мини-футбола);
-
мячи волейбольные;

Календарно-тематическое планирование секции «Баскетбол»

№

Тема занятия

Количество часов

Дата

1

Правила техники
безопасности. История развития баскетбола. Вводная тренировка.

2

05.09

2

Действие без мяча.
  Передвижение приставным шагом. Ловля           мяча    от пола. Передача мяча двумя руками
от груди.

4

12.09

3

Действие   без    мяча    Техника    передвижения.
Обучение стойки баскетболиста. Ведение мяча на месте.
  Способы ловли мяча

2

19.09

4

Бросок мяча двумя руками
от груди

2

26.09

5

Техника       передвижения      по         площадке.
Стойка баскетболиста. Ведение мяча
в движении.

2

03.10

6

Ведение мяча с переводом на другую руку.
Стойка баскетболиста.

2

.11.10

7

Взаимодействие двух
игроков «передай мяч
и выходи». Учебно- тренировочная
  игра.

2

17.10

8

 Ведение мяча с высоким и низким отскоком.
Ловля
двумя руками            «низкого        мяча». Стойка баскетболиста.

2

24.10

9

Чередование изученных технических приемов
  и их сочетаний

2

31.10

10

Ведение      мяча      с      изменением      скорости передвижения.
Командные действия в нападении.

2

07.11

11

Техника       ведение               мяча          в движении    с изменением
направления.Учебно- тренировочная
  игра.

2

14.11

12

Применение изученных способов ловли,
передач мяча в зависимости от ситуации на площадке.
  Учебно-тренировочная игра.

2

21.11

13

Передачи мяча в парах.
Остановки. Стойка
  баскетболиста. Учебно-тренировочная игра.

4

28.11

14

Применение     изученных     способов     ловли, передач, ведения,
бросков      мяча в
  зависимости     от ситуации на площадке. Учебно-тренировочная игра.

2

05.12

15

Совершенствование тактических действий      в нападении и защите. Учебно-тренировочная игра.

2

12.12

16

Взаимодействие двух
игроков «подстраховка».
  Учебно-тренировочная игра.

2

19.12

17

Тактика     защиты.     Командные    действия     в нападении. Выбор способа ловли мяча в зависимости от направления и
силы полета
мяча. Учебно-тренировочная игра.

2

26.12

18

Действия    одного    защитника    против    двух нападающих.
Учебно-тренировочная игра.

2

09.01

19

Многократное        выполнение        технических приемов и тактических действий. Учебно-тренировочная
  игра.

2

16.01

20

Применение     изученных     способов     ловли, передачи ведения, бросков     мяча в
  зависимости от ситуации на
площадке. Учебно-тренировочная игра.

2

23.01

21

Взаимодействие двух
игроков «подстраховка». Учебно-тренировочная игра

2

30.01

22

Выбор места
по отношению к нападающему с мячом.Учебно-тренировочная игра.

2

06.02

23

Переключение от действий в нападении к действиям
  в защите. Учебно-тренировочная игра.

2

13.02

24

Защитные стойки.
Защитные передвижения. Учебно-тренировочная игра.

2

20.02

25

Применение           защитных           стоек           и передвижений в зависимости         от действий
  и расположения нападающих.
Учебно-тренировочная игра.

2

27.02

26

. Выбор  места    и    способа    противодействия нападающему без мяча в зависимости от местонахождения
  мяча. Учебно-тренировочная игра.

2

05.03

27

Организация            командных            действий. Учебно-тренировочная игра.

2

12.03

28

Учебно-тренировочная       игра.   Действия одного защитника против двух нападающих.

2

19.03

29

Учебно-тренировочная      игра.
Применение изученных защитных стоек
и передвижений в зависимости от действий и расположения нападающих

2

26.03

30

Учебно-тренировочная           игра.     Многократное выполнение технических приемов
и тактических
действий.

2

02.04

31

Учебно-тренировочная         игра.         Чередование изученных
технических приемов и их способов в различных сочетаниях.

2

09.04

32

Учебно-тренировочная          игра.          Физическая подготовка
спортсмена. СФП .

2

16.04

33

Учебно-тренировочная         игра.         Техническая подготовка
юного спортсмена. ОФП.

2

23.04

34

Учебно-тренировочная         игра.         Применение изученных
способов   ловли,   передач,   ведения,   бросков   в зависимости от
ситуации на площадке

2

30.04

35

Учебно-тренировочная    игра.    Переключение    от действия
в нападении к действиям в защите.

2

07.05

36

Учебно-тренировочная    игра.    Переключение    от действия
в нападении к действиям в защите.

2

14.05

37-38

Резерв: участие в
  соревнованиях

4

21.05;28.05

file_name: баскетбол.docx

alt: Программа спортивной подготовки в области физической культуры и спорта «Баскетбол» (Разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями по виду спорта с учетом требований федерального стандарта…

alt: Оглавление I .Основные отличительные особенности общеобразовательных общеразвивающих программ 3

alt: Отличительные особенности программы

alt: Спортивно - оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью, которая ориентирована на физическое совершенствование обучающихся, включает средства общей физической и технической подготовки с учётом их использования в…

alt: Особенности реализации программы

alt: Метапредметные результаты: - способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, взаимодействии с людьми; - умение адекватно…

alt: Оздоровительные результаты программы: - осознание учащимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит,…

alt: Организационно-педагогические условия реализации программы 1

alt: Тематическое планирование №

alt: IV .Учебно-методическая и материально техническое обеспечение

alt: Учебно-тренировочная игра


extracted_text:
Тест
1.Серая Шейка – это имя
а) лисы  б)зайца  в) уточки
2.Когда с Серой Шейкой случилась беда? а)зимой б)весной  г) осенью
3. Лиса сломала уточке
а) хвостик  б)крыло  в) лапку
4) Серой Шейке помогали
а) утки  б) зайцы  в) мыши
5) Уточку спас от лисы
а) дедушка-охотник б)мама-утка
в) мальчик
Фамилия, имя:
  ___________________
Класс:
  _______________________

Тест
1.Серая Шейка – это имя
а) лисы  б)зайца  в) уточки
2.Когда с Серой Шейкой случилась беда? а)зимой б)весной  г) осенью
3. Лиса сломала уточке
а) хвостик  б)крыло  в) лапку
4) Серой Шейке помогали
а) утки  б) зайцы  в) мыши
5) Уточку спас от лисы
а) дедушка-охотник б)мама-утка
в) мальчик

Фамилия, имя: _______________
Класс:
  _______________________

Тест
1.Серая Шейка – это имя
а) лисы  б)зайца  в) уточки
2.Когда с Серой Шейкой случилась беда? а)зимой б)весной  г) осенью
3. Лиса сломала уточке
а) хвостик  б)крыло  в) лапку
4) Серой Шейке помогали
а) утки  б) зайцы  в) мыши
5) Уточку спас от лисы
а) дедушка-охотник б)мама-утка
в) мальчик
Фамилия, имя: _______________
Класс: _______________________

Тест
1.Серая Шейка – это имя
а) лисы  б)зайца  в) уточки
2.Когда с Серой Шейкой случилась беда? а)зимой б)весной  г) осенью
3. Лиса сломала уточке
а) хвостик  б)крыло  в) лапку
4) Серой Шейке помогали
а) утки  б) зайцы  в) мыши
5) Уточку спас от лисы
а) дедушка-охотник б)мама-утка
в) мальчик
Фамилия, имя: _______________
Класс: _______________________

Тест
1.Серая Шейка – это имя
а) лисы  б)зайца  в) уточки
2.Когда с Серой Шейкой случилась беда? а)зимой б)весной  г) осенью
3. Лиса сломала уточке
а) хвостик  б)крыло  в) лапку
4) Серой Шейке помогали
а) утки  б) зайцы  в) мыши
5) Уточку спас от лисы
а) дедушка-охотник б)мама-утка
в) мальчик
Фамилия, имя: _______________
Класс: _______________________

Тест
1.Серая Шейка – это имя
а) лисы  б)зайца  в) уточки
2.Когда с Серой Шейкой случилась беда? а)зимой б)весной  г) осенью
3. Лиса сломала уточке
а) хвостик  б)крыло  в) лапку
4) Серой Шейке помогали
а) утки  б) зайцы  в) мыши
5) Уточку спас от лисы
а) дедушка-охотник б)мама-утка
в) мальчик
Фамилия, имя: _______________
Класс: _______________________

file_name: Тест Серая шейка.docx

title: Тест "Серая шейка"


extracted_text:
«
Время  суток»

Цель:   показать детям
последовательность частей суток и дать представление о сутках в целом.
Задачи:
  Обучающая - активизация
словарного запаса по теме.
  Развивающая –  развитие
мышления, памяти, временных представлений.
  Воспитательная –
формирование прилежания, умения правильно вести себя на занятиях.
Оборудование:  мультимедийное
оборудование, презентация, набор карточек четырёх цветов.

Ход занятия.
Воспитатель:
Время суток для детей, для
взрослых и для всей растительной и живой природы состоит из четырех отрезков
времени: утро, день, вечер и ночь. Каждый временной промежуток отличается друг
от друга положением солнца, расположением стрелок на часах, нашими делами и
занятиями.  Так, утром мы просыпаемся, чистим зубы, завтракаем и готовимся ко
дню. Днем ходим на занятия, обедаем, делаем уроки и посещаем кружки. Вечером
играем, отдыхаем, ужинаем и готовимся ко сну. А ночью мы сладко спим.

 УТРО
 В деревнях с самого
раннего утра, как только встает солнышко всю округу будит петушок своим громким
«Ку-Ка-Ре-Ку»! А в городе рано утром звенит будильник, сообщая, что пора
вставать.
Время суток, когда солнце
показывается над горизонтом, называется утро, которое наступает с рассветом.
Солнышко только поднимается над горизонтом, поднимается над деревьями и крышами
домов все выше и выше, дарит нам свои яркие лучи и солнечную улыбку.
Зимой утро начинается
позже, а летом раньше. И еще летом, на траве бывает утренняя роса. Это когда на
трава мокрая, как будто прошел дождь, а на самом деле никакого дождика не было,
просто за ночь воздух остыл и превратился в маленькие капельки воды, которые
осели на листочках и травинках. (слайд 2)
 Утро начинается с
пробуждения. Просыпаются растения, раскрывая свои бутоны, просыпаются животные
и птицы, вылезая из своих норок и вылетая из своих гнезд. Утром надо встать с
постели, аккуратно застелить ее. Затем пойти умыться, почистить зубы, сделать
зарядку и собраться в   школу.  А  затем   пойти в столовую, где наши повара
уже приготовили вкусный завтрак.  (слайд 3)

ДЕНЬ
Днем человек бодрствует.
Маленькие дети играют во дворе дома,   школьники учатся и после уроков
возвращаются домой, а взрослые тем временем работают.  (слайд 4)
Днем солнце поднимается
высоко в небо и совершает движение с востока на запад по небосклону, постепенно
опускаясь после обеда к горизонту. Летом солнце высоко поднимается над
горизонтом, а зимой невысоко и быстро садится.
 В дневное время суток для
детей проходят занятия   в школе, после чего наступает обеденное время. (слайд
5) Обед состоит из перового, второго и третьего, после чего нужно немного
отдохнуть, а для детей помладше предусмотрен «тихий час». Днём дети играют на
улице, гуляют.
 Ближе к вечеру   в 5 часов вы идёте в класс на
самоподготовку – готовить заданные уроки. Это во время учебного года, а летом  можно
играть, купаться, помогать взрослым. (слайд 6)

ВЕЧЕР
 Вечером солнышко
опускается все ниже и ниже и садится за горизонт. Это время суток называется
вечер. (слайд 7) А когда солнце исчезает за горизонтом можно наблюдать красивый
закат. Он может быть ярким в желто-красных лучах. Зимой вечер наступает рано и
солнышко садится быстро, а летом вечереет долго и солнце садится медленно.
 Растения, животные и
птицы готовятся ко сну. Цветы закрывают свои бутоны, животные забираются к себе
в норки, муравейник в лесу закрывается, а птицы поют колыбельные возле своих
гнезд.
 Вечер это время, когда
дети приходят с прогулки, а взрослые с работы. Это время ужина, после которого
можно немного поиграть, посмотреть телевизор или почитать интересную книгу.(слайд
8)
 С вечера нужно
подготовиться к завтрашнему дню, собрать одежду, книги в школу, почистить зубы
и ложится спать. После вечера наступает самое темное время суток – ночь.

НОЧЬ
Солнце прячется далеко за
горизонтом и вокруг очень темно. Зато теперь на небе можно разглядеть звезды и
на какое-то время выходит месяц. Днем звезды и луну невидно из-за яркого
солнечного света, зато ночью в полной темноте они выступают во всей своей
красе. (слайд 9)
 Ночью на небе появляется
месяц. Это луна - наша спутница планеты Земля. Месяц бывает полным - называют
полнолуние. Бывает в форме растущего или убывающего полумесяца. А может и
совсем не быть - называется новолуние. В то время пока у нас длится ночь, на
другой части  земного шара светит солнце и вовсю идет день.
 Ночью все люди, животные
и растения отдыхают, чтобы набрать сил на следующий день. Люди спят в своих
кроватях под теплым одеялом, собачки и кошки сворачиваются калачиком на своих
уютных местах, птицы прячутся в ветвях деревьев, а у растений закрыты бутоны.
Некоторые животные, такие, как совы, которые спят днем, ночью бодрствуют, но
большинство животных ночью спят в своих гнездах и норках. Ночь -  это время тишины,
отдыха и сладких снов. (слайд10)

  Итак,  сутки –
продолжительность одного оборота Земли вокруг своей оси. В обычной жизни вместо
слова «сутки» мы чаще всего говорим   «день».   Но это неверно, так как  сутки
принято делить на четыре части: утро, день, вечер, ночь. Продолжительность каждой
части суток бывает различной.  Она зависит и от времени года и от
географического места. (слайд 11)

   Ребята, а чем
отличается день от ночи?  (слайд 12)
Сейчас вы увидите
картинки. Попробуйте ответить: какое время суток на этих изображениях.(слайд13)
Обратите внимание на фон слайдов. (слайды14, 15, 16, 17) (дети отвечают на
поставленный вопрос)
  Ребята, вы, наверное,
обратили внимание, что фон для утра был голубым. Для дня – жёлтым, как
солнышко. Вечер окрашен в серый цвет, ну а ночь – тёмное время суток, окрашена
в чёрный цвет. (слайд 18)
 У вас на столах лежат
прямоугольники разных цветов. Каких? Да – черные, желтые, голубые и серые
цвета. Вот сейчас мы и проверим, как вы уяснили понятие «сутки». Я буду вам показывать
картинки, а вы поднимайте карточку с соответствующим цветом. (слайды 19, 20,
21, 22) Молодцы!
   Ещё одна игра –
проверка для вас. Слушайте меня внимательно!  Я вам  показываю  один из цветов,
а вы  должны показать   карточки-знаки, идущие до или после названной.  Хорошо!
 А теперь встаньте,
давайте сделаем физкультминутку. Представим себе, что мы часы.
 Смотри скорей, который
час
Тик-так, тик-так, тик-так!
Налево раз, направо раз
Тик-так, тик-так,
тик-так!                         Молодцы! Садитесь,

 Послушайте стихотворение о сутках. (слайд 23)
Я надеюсь, ребята, что
теперь вы знаете, что такое сутки,  не будете путать части суток. Так?
Проверим!

Отгадайте загадки

Загадки про время суток

Петушок зарю встречает,
Мама деток умывает,
Иней на траве, как пудра.
Что за время суток? (Утро)

 Солнце в небе высоко,
И до ночи далеко,
Коротка деревьев тень.
Что за время суток? (День)

День прошел. Садится
солнце.
Сумрак медленно крадется.
Зажигайте лампы, свечи —
Наступает темный...
(вечер)

 На дворе темным-темно,
Месяц смотрит к нам в
окно.
Спят в кроватках сын и
дочка —
Значит, наступила...
(ночка)

 Солнце село. Свет погас.
Спать пора всем. Поздний
час.
Улетел уж вечер прочь,
А за ним крадется...
(ночь)

 Утром ночная растаяла
тень,
Светлый  затем разгорается день.
Неба темнеет лазоревый
цвет,-
Ночь наступает за вечером
вслед.
Мчатся, сменяя друг друга
минутки
А из минуток слагаются….
(сутки)

Игра  «Назови соседей»

- Назовите соседей утра.
 - Назовите соседей ночи.
 -Назовите все части суток

- Дети, я назову одну
часть суток, а вы назовете все остальные, которые за ней следуют, чтобы
получились сутки. Вечер, что дальше? ( ночь и т. д.)
 - Как можно назвать одним словом все то время, когда
пройдут утро, день, вечер и ночь ?
Игра  «Продолжи фразу»
  Солнце
светит днем, а луна – (ночью). Утром  человек пошёл на работу, а вернулся
домой – (вечером). Спим мы ночью,
а делаем зарядку…(Утром).
Если днем
мы обедаем, то вечером- (ужинаем) Зиму сменяет весна, а весну сменит – (лето).
Деревья распускаются весной, а листья опадают – (осенью). Ночью мы спим, а
гуляем – (днем). Если вчера был понедельник, то сегодня – (вторник).  Завтракаем мы утром , а ужинаем…( Вечером).
  Когда приходишь,
говоришь «здравствуйте», а уходишь, говоришь – (до свидания). Днем мы обедаем , а завтракаем …(Утром).
 Ночью ты
спишь, а просыпаешься – (утром). Летом дожди, а снег – (зимой).     Ужинаем мы вечером , а обедаем…(Днем).
Молодцы!   Вы
справились с заданием, и я поняла, что вы хорошо запомнили части суток. Давайте
вслух назовём их.  (слайд 24)  (называют)

 Утро, день, вечер, ночь –
Убежали сутки прочь,
Чтоб о сутках не жалеть
Нужно каждый час беречь,

file_name: время суток.docx

alt: Время суток»

alt: ДЕНЬ Днем человек бодрствует

title: Конспект урока математики"Сутки"


extracted_text:
Копирование
объекта
1
Постройте два прямоугольника и круг, как показано в левой
части рисунка.
2
Выберите в строке меню >«Изменить», «Копировать».
3
На запрос «Выберите объекты» выберите круг и нажмите ENTER.
4
На запрос «Базовая точка» нажмите SHIFT
и правую кнопку мыши для открытия меню объектной привязки. Выберите «Конточка».
5
Нажмите кнопку мыши в углу прямоугольника в точке 2, как
показано на рисунке.
6
На запрос «Вторая точка» нажмите SHIFT
и правую кнопку мыши для открытия меню объектной привязки. Выберите «Конточка».
7
Нажмите кнопку мыши в углу прямоугольника в точке 3, как
показано на рисунке.
8
Нажмите ENTER для завершения команды.
Скопированный круг находится в
таком же положении по отношению к прямоугольнику, в котором он находится, что и
исходный круг.

alt: Копирование объекта 1

title: Копирование объекта


extracted_text:
Цели функционирования предприятии на рынке. Понятие
главной цели предприятия

Главная цель
создания любого предприятия называется миссией. Миссия определяет
причину появления предприятия на рынке. Миссия
формулируется высшим руководством, которое несет полную ответственность за ее
воплощение в жизнь путем постановки и реализации целей организации. Существует
множество подходов к определению миссии и к ее содержанию. В центре внимания
одного из подходов находится ответ на вопрос: какова главная цель организации,
где на первом месте, как правило, стоят интересы, ожидания и ценности
потребителей, ориентированные на перспективу. В центре внимания другого подхода
находится качество – понятие, которое раскрывается с разных сторон, давая
представление о компании, ее продукции, стиле руководства и менеджмента,
характере работы. Примерная формулировка такой миссии: достижение высокого
мастерства во всех сферах – в целях, продукции, услугах, людях и стиле жизни.
Хозяйственные цели
формулируются и устанавливаются в рамках миссии и в ее развитии. При этом цели
будут значительной, задающей частью процесса стратегического планирования лишь
в том случае, если они четко сформулированы и организация информирована о них. Цель
– это конечное состояние, желаемый результат, которого стремится добиться любая
организация. Поставленные менеджментом цели фирмы используют для установления
стандартов, для оценки эффективности организации. Они дают общий ориентир для
деятельности. Целью может быть либо приобретение, либо сохранение определенных
факторов. Цели всегда основаны на гипотезах развития в будущем, поэтому их
обоснованность зависит от точности этих гипотез. Чем более отдаленный период
рассматривается, тем выше неопределенность будущего, тем в более общей форме
должны ставиться цели.
По характеру
деятельности предприятия цели бывают коммерческими и некоммерческими
(образование, культура, медицина).
На основе общей миссии предприятия формулируются и устанавливаются
общефирменные цели, которые должны быть:
1) конкретными и поддаваться измерению. Формулирование
целей в конкретных формах создает исходную базу отсчета для последующих
правильных хозяйственных и социальных решений. Благодаря этому можно более обоснованно
определить, насколько эффективно предприятие (фирма) действует для
осуществления своих целей;
2) ориентированными во времени, т.е. иметь конкретные
горизонты прогнозирования. Цели обычно устанавливаются на длительные или
короткие промежутки времени. Долгосрочная цель имеет горизонт прогнозирования,
равный 5 годам (иногда 7–10 лет) – для передовых в техническом отношении фирм; краткосрочная – в пределах 1
года;
3) достижимыми и обеспечивать повышение эффективности
его деятельности. Недостижимые или достижимые лишь частично цели приводят к
негативным последствиям: блокированию стремления работников эффективно
хозяйствовать, снижению уровня их мотивации, ухудшению показателей
инновационной, производственной и социальной деятельности предприятия, снижению
конкурентоспособности его продукции на рынке;
4) взаимно поддерживающими, т.е.
действия и решения, необходимые для достижения одной цели, не могут
препятствовать реализации других целей. Иное может привести к возникновению
конфликтной ситуации между подразделениями предприятия (фирмы), ответственными
за достижение различных целей.
Формулирование целевой функции начинается с установления
миссии предприятия, выражающей философию и смысл его существования. Миссия и
цели служат ориентирами для всех последующих этапов деятельности и одновременно
накладывают определенные ограничения на направления деятельности предприятия
при анализе альтернатив развития. В миссии обычно детализируется статус
предприятия, декларируются принципы его работы, заявления и намерения
руководства, дается определение самых важных характеристик организации. Миссия
не должна зависеть от текущего состояния организации, форм и методов ее работы.
В целом она выражает устремленность в будущее, показывая, на что будут
направляться усилия и какие ценности будут при этом приоритетными. Миссия
организации должна быть вне ее.
Например, это может быть завоевание
рынка; географическое или продуктовое расширение рынка; повышение качества
продукции при снижении цен на нее; социальные или экологические цели и т.д.
В миссии не принято указывать в качестве главной цели
получение прибыли, хотя прибыль – определяющий фактор в функционировании
предприятия. Прибыль как миссия существенно ограничивает спектр рассматриваемых
организацией путей и направлений развития, она может привести к неэффективной
работе. Различаются цели общие и глобальные, разрабатываемые для фирмы в целом,
и цели специфические, разрабатываемые по основным видам и направлениям
деятельности производственно-хозяйственных подразделений на основе общих целей
или ориентиров. Установленные цели должны иметь статус закона для организации,
для всех ее подразделений и всех членов. Однако из требования обязательности
целей никак не следует их вечность и неизменность. В силу динамизма среды цели
могут изменяться. Установление целей предполагает прохождение трех
обязательных фаз: 1) выявление общих для организации целей; 2) построение
иерархии целей; 3) установление индивидуальных целей.