extracted_text:
1.
Рассказчик уехал
за границу, чтобы

    а) посмотреть на мир божий,
    б) получить хорошее
образование,
    в) вылечиться от хронической
болезни,
    г) встретиться с богатым дядей

2.
Рассказчик,
человек лет … , вспоминает о своей молодости

а)
40
б)
45
в)
50
г)
55

Какое впечатление произвел на Н.Н. Гагин при
     первой встрече?

а)
Не понравился сразу
б)
Н.Н. его не сразу заметил
в)
Понравился тотчас
г)
Об этом в повести ни слова

4.
Рассказчик
познакомился с Асей в

а) мае
б) июне
в) июле
г) августе

5.
Красивый молодой
человек в фуражке и широкой куртке – это

а) студент, приехавший на коммерш,
б) рассказчик,
в) Гагин,
г) перевозчик

Сколько лет Асе в повести "Ася"?

а)
15 лет
б)
17 лет
в)
20 лет
г)
25 лет

По
     словам Гагина, «у Аси есть страсть знакомиться с людьми…

а)
Высшего общества
б)
Круга низшего
в)
Некрасивыми
г)
Красивыми

Господин Гагин приходится
     Асе:

а)
дядей
б)
крестным отцом
в)
братом
г)
знакомым

В какой стране происходит действие повести
     "Ася"?

а)
Франция
б)
Россия
в)
Германия
г)
Италия

На берегу какой реки знакомятся герои
     повести "Ася"?

а)
Нева
б)
Рейн
в)
Сена
г)
Дунай

«… меня поразил сильный, знакомый, но в Германии редкий
     запах», как воспоминания рассказчика о родине:

а)
Запах роз
б)
Запах сена
в)
Запах конопли
г)
Запах мокрой травы

К какому сословию принадлежит Гагин?

а)
купечество
б)
мещанство
в)
дворянство
г)
духовенство

Кем по профессии была мать Аси?

а)
повариха
б)
прачка
в)
горничная
г)
кастелянша

Где происходит тайное свидание Аси и
     господина Н.?

а)
в беседке
б)
в часовне
в)
в доме Гагина
г)
в доме фрау Луизы

Какие иностранные языки знает Ася?

а)
английский
б)
немецкий
в)
итальянский
г)
французский

В каком учебном заведение училась Ася?

а)
в университете
б)
в институте
в)
в пансионе
г)
в духовной семинарии

Кому из повести принадлежат слова:
     "Крылья у меня выросли – да лететь некуда"?

а)
Гагину
б)
Асе
в)
фрау Луизе
г)
господину Н.

18.  Гагин хотел посвятить себя

а) музыке,
б) живописи,
в) предпринимательству,
г) семейной жизни

19.  «Пока мечтаешь о работе, так и паришь
орлом: землю, кажется, сдвинул бы с места – а в исполнении тотчас слабеешь и
устаёшь», – говорит о себе

а) Гагин,
б) Н.Н.,
в) камердинер Яков,
г) старик перевозчик

20.  «Что за … эта девушка!» – говорит об Асе
Н.Н.

а) лиса,
б) обезьяна,
в) павлин,
г) хамелеон

21.
Какое
произведение читает Гагину и Асе рассказчик в один из вечеров?

а)
«Герман и
Доротея»
б)
«Тристан и
Изольда»
в)
«Ромео и
Джульетта»
г)
«Отелло и
Дездемона»

22.  «Кто их принуждал выдавать себя за
родственников? Впрочем, я старался о них не думать; бродил не спеша по горам и
долинам, засиживался в деревенских харчевнях, мирно беседуя с хозяевами и
гостями, или ложился на плоский согретый камень и смотрел, как плыли облака,
благо погода стояла удивительная». Сколько времени рассказчик провел в горах в
одиночестве?

а)
2 дня
б)
3 дня
в)
Неделю
г)
2 недели

23.  Рассказчик хранит как память об Асе её

а) записочки,
б) цветок гераниума,
в) платочек,
г) флакончик с духами

24.  Асю по-настоящему звали

а) Настасья Павловна,
б) Настасья Петровна,
в)Анна Никитична,
г) Анна Николаевна

25.
Какое
решение принял Н.Н. как только нашлась Ася?

а)
Уехать из города
б)
Жениться на Асе
в)
Никогда не
жениться
г)
Не приходить
больше к Гагиным

Укажите верную последовательность
событий.

1.
Завтра я буду счастлив! У счастья нет
завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего; оно не помнит прошедшего, не
думает о будущем; у него есть настоящее – и то не день – а мгновенье.
2.
Неужели она меня любит?
3.
Нет, я никого не хочу любить, кроме тебя,
нет, нет, одного тебя я хочу любить – и навсегда.
4.
Крылья у меня выросли – да лететь некуда.
5.
Вальс господина Н. и Аси.
6.
Свидание
господина Н. с Асей
7.
«Я не могу на ней жениться, – решил
я, наконец, – она не узнает, что и я полюбил ее».

8.

alt: Пока мечтаешь о работе, так и паришь орлом: землю, кажется, сдвинул бы с места – а в исполнении тотчас слабеешь и устаёшь», – говорит о…

intro:
Тест состоит из 25 вопросов (4 варианта ответов).
Содержит задание на определение последовательности в развитии действия

русская литература

group: Дисциплины

tags: проверочная работа

title: По страницам повести И.С. Тургенева "Ася"


extracted_text:
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ
ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА

Аварии
товарных поездов, аварии пассажирских поездов и поездов метрополите-нов, аварии
речных и морских грузовых судов, аварии (катастрофы) речных и морских
пассажирских судов, авиакатастрофы в аэропортах и населенных пунктах,
авиака-тастрофы вне аэропортов, аварии (катастрофы) на автомобильных дорогах,
аварии транспорта на мостах, железнодорожных переездах, в тоннелях, аварии на
магистраль-ных трубопроводах, пожары (взрывы) в зданиях, на коммуникациях и
технологическом оборудовании промышленных объектов, пожары (взрывы) на объектах
добычи, пере-работки и хранения легковоспламеняющихся, горючих, взрывчатых
веществ, пожары (взрывы) на транспорте, пожары (взрывы) в шахтах, подземных и
горных выработках, метрополитенах, пожары (взрывы) в зданиях и соо-ружениях
жилого, социально-бытового, культурного назначения, пожары (взрывы) на химически
опас-ных объектах, пожары (взрывы) на радиационно опасных объектах, обнаружение
неразорвавшихся боеприпасов, утрата взрывчатых веществ (боепри-пасов ), аварии
с выбросом (угрозой выброса) хими-чески опасных веществ (ХОВ) при их
производстве, переработке, хранении (захоронении), аварии на

транспорте с выбросом (угрозой
выброса) ХОВ, образование и распространение ХОВ

К  процессе
химических реакций, начавших-ся в результате аварии, аварии с химиче-скими
боеприпасами, утрата источников ХОВ, аварии на атомных электростанциях, атомных
энергетических установках про-изводственного и исследовательского на-значения с
выбросом (угрозой выброса) радиоактивных веществ (РВ), аварии с вы-бросом
(угрозой выброса) РВ на предпри-ятиях ядерно-топливного цикла, аварии транспортных
средств и космических аппа-ратов с ядерными установками или грузом РВ на борту,
аварии при промышленных и испытательных ядерных взрывах с выбро-сом (угрозой
выброса) РВ, аварии с ядер-

ными
боеприпасами в местах их хранения, эксплуатации или установки, утрата
радио-активных источников, аварии с выбросом (угрозой выброса) биологически
опасных
веществ
(БОВ) на предприятиях и в научно-исследовательских учреждениях (лабора-ториях),
аварии на транспорте с выбросом (угрозой выбросов) БОВ, утрата БОВ, обру-шение
элементов транспортных коммуникаций, обрушение производственных зданий и
сооружений, обрушение зданий и сооружений жилого, социально-бытового,
культур-ного назначения, аварии на автономных электростанциях с долговременным
переры-вом электроснабжения всех потребителей, аварии на электроэнергетических
систе-мах (сетях) с долговременным перерывом электроснабжения основных
потребителей или обширных территорий, выход из строя транспортных
электроконтактных сетей, аварии на канализационных системах с массовым выбросом
загрязняющих веществ, аварии на тепловых сетях (системах горячего
водоснабжения) в холодное время года, аварии в системах снабжения населения
питьевой водой, аварии на коммунальных газопроводах, аварии на очистных
сооружениях сточных вод промышленных пред-приятий с массовым выбросом
загрязняющих веществ, аварии на очистных соору-жениях промышленных газов с
массовым выбросом загрязняющих веществ, прорыв плотин, дамб, шлюзов, перемычек
с образованием волн прорыва и катастрофических затоплений, прорывы плотин,
дамб, шлюзов, перемычек с образованием прорывного паводка, прорывы плотин,
дамб, шлюзов, перемычек, повлекшие смыв плодородных почв или отложение наносов
на обширных территориях.

file_name: ОБЖ к урокам 124.docx

alt: ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО

title: Уроки ОБЖ


file_name: Окружающий мир. Школа будущего первоклассника.docx

title: Раскраска флаг РФ для проведения занятий в школе будущего первоклассника по окружающему миру.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
                              «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №4 г.
НАВАШИНО»

Реферат

Любите
край наш сердцем и умом…

Рогова Алина,
обучающаяся 8 «а» класса
Руководитель
Соловьева Г.Б.,
 учитель русского
языка и
литературы

2017
Тема:     Родной край в творчестве местных
поэтов и писателей.

Любите
край наш сердцем и умом…

Мигель де
Сервантес о поэзии сказал:
 «Божественна во
всех своих созданьях,

Она сердца пленяет красотой»

Содержание:
1.     Вступление.
Весна. Потянуло на лирику…

2.     Любите
край наш сердцем и умом

3.     Встречи
в литературной гостиной

4.     Увлеченные
люди

5.     Чтоб
грело нас живое слово

6.     Список
использованной литературы

Поэзия – чудесная
страна,
Где правит рифма
целым миром!
Ей власть особая
дана
Нас покорять
звучаньем лиры!
Она открыта тем, кто
слышит
Души движенье,
мысли ход,
Кто рифмами живёт
и дышит,
В
ком жажда творчества живёт
Трудно представить нашу жизнь без поэзии.
Мысль, вооруженная рифмой, становится острее и ярче. Она попадает прямо в цель
- наше сердце и пробуждает душу. Историки говорят, что первые стихи были
созданы еще в 2-3 веке до нашей эры. С тех пор поэзия всегда была с людьми - и
многим помогала жить.
Без подлинной
литературы, без уважения к книге не может быть России – сильной, процветающей,
духовно крепкой. Литературная жизнь Навашинского района чрезвычайно  богата и
разнообразна.
По территории Навашинского района проезжали
известные писатели, а наши места упоминаются в художественной литературе. Прямо
или косвенно А.С.Пушкин, А.С.Грибоедов, А.И.Герцен, П.И.Мельников-Печерский,
И.Т.Твардовский  были связаны с нашим краем. Самым богатым на имена
оказалось село Монаково. В его окрестностях побывали Некрасов, Тургенев, запись
о селе оставил Радищев.

1. Весна…
Потянуло на лирику.
Ко мне в окно заглянуло солнце
И весело сказало, что опять пришла весна.
Кричат скворцы, которым не до сна,
Бушует зелень, в небо тополь рвется.
И  на душе так ясно и светло!
Весенние ручьи  бегут, не умолкая.
И,   кажется,  уныние прошло,
И впереди  лишь радость  вековая.
На огромных просторах России расположены
тысячи малых городов и районных центров.  Навашино – один из них.   Если
заглянуть в Большую Советскую Энциклопедию, то можно прочитать там следующее:
«Навашино, город, центр Навашинского  района Горьковской области РСФСР.
Расположен на правобережье Оки.  Железнодорожная станция на линии Москва –
Казань, в 160 км к юго-западу от г. Горького… Судостроительный завод (на Окском
затоне), завод стройматериалов… судомеханический техникум. Город образован в
1957 году из поселков Мордовщиково и Липня».
Это может быть началом истории моего
города.
 Но цель моей работы – выяснить не
то, как  он  рос и развивался, а чем он жил эти долгие 60 лет. И главный мой
интерес – культурная жизнь города.
Историческая справка.
        В книге, написанной местными
журналистами и краеведами, посвященной Навашинскому району, есть глава – «На
культурном фронте – отрадные перемены».  В ней авторы, Г.Д. Корчин, А.И.
Бакулин и др., говорят о том, что  уже в 1953 году на заводском стадионе был
проведен районный праздник песни.  В нем участвовал сводный хор в 250 человек и
хоровые коллективы школ, заводского клуба, районного дома культуры.
Оказывается,  умели навашинцы не только работать, но и  досуг наполнять
интересным содержанием. Это и участие в театральных кружках -  репетиции и
спектакли (в них активное участие принимали  рабочие завода, врачи, учителя,
домохозяйки, школьники),  это и работа детской музыкальной школы, это и Дворец
культуры, построенный чуть позже в центре города. Он стал и центром культурной
жизни горожан.  Именно там  на
протяжении 60 лет встречались навашинцы в
новогоднюю ночь, там проходили конференции судостроителей, встречи горожан с
руководителями района, области, проводились смотры коллективов художественной самодеятельности.
На третьем этаже работали выставки местных художников и народных умельцев.  ДК
радушно принимал и гостей из других городов. До сих пор жители города помнят
выступления таких артистов, как Л. Гурченко, О. Воронец, Л. Руслановой. Б.
Штоколова.
Во Дворце работала одна из крупнейших
библиотек района, в ее просторном зале проходили читательские конференции,
встречи с известными поэтами и писателями.
Работали разные кружки и студии
(судостроительный, танцевальный, хоровой) и возглавляли их талантливые,
увлеченные любимым делом руководители (Н.Н. Пискунова, В.Г. Винокуров, Л.П.
Перовская, В.Ф. Власкова).
Я много времени провожу в центральной
библиотеке.  Мне нравится  всякий раз находить там что-то новое, интересное. И
однажды  на полке  я увидела альбом  «Клуб поэтов. Встреча».  Я знала, что в
моем городе живут  творческие люди, но думала, что они пишут  стихи  для души,
что это их хобби. Но полистав этот альбом, я поняла, что они поэты -
профессионалы.  Как здорово было узнать, что в моем городе есть настоящие
поэты!
Появилось желание  ближе познакомиться с
ними и  с их творчеством.
Для этого мне пришлось пересмотреть
множество подшивок газеты «Приокская правда», перелистать томики стихов
местных поэтов, которые я нашла в библиотеке. Прочитать информацию в альбомах,
собранную работниками библиотеки, за что им отдельное спасибо. Я узнала много
интересного и хочу этой информацией поделиться.
«Когда человек пишет стихи, это прекрасно, ведь что
может быть красивей стихотворных строк?!. В нашем районе очень много поэтов,
каждый по-своему смотрит на жизнь, на окружающий его мир, но у каждого есть
большая необъятная душа, и каждый, несомненно, по-своему талантлив…»
Мне удалось познакомиться с поэтом и просто интересным
человеком Александром Безруковым (Березов). Он родился в 1974 г. в г. Навашино,
окончил среднюю школу №4, медицинское училище в г. Богородске, Нижегородский
университет имени Лобачевского по специальности психология. Стихи пишет со
школы. Он ответил на мои вопросы.
- Александр Васильевич, расскажите, как пришло понимание, что свои мысли можно
выразить в поэзии?
- Муза сама приходит.
- В каком возрасте Вами было написано первое стихотворение?
- В 15 лет.
- Что или кто помогал Вам продвигаться вперед в нужном направлении?
- Чтение книг и друзья.
- Каковы Ваши планы на будущее?
- Продолжить свою творческую деятельность.
- Какое стихотворение посвящено вашему родному краю?
- «Навашино» Я могу его прочитать.
 Милое сердцу, Навашино,
 Милый, родной городок.
 Как же иначе, по- вашему,
 Я б называть его смог?
 Здесь мне все близко и дорого
 Зелень, озера, дома.
 Столько прекрасного, доброго,
 Столько чудес для ума.
 Уютные, чистые скверики
 Улыбки на лицах людей
 Так вы, наверно, поверите,
 Что нет для сердца
милей.

- Спасибо за интересную беседу, за стихи.

2.       Любите
край наш сердцем и умом,
Живет любовь пусть в каждом человеке,
Храните в нем поля, леса и реки,
Стремитесь, хорошел чтоб с каждым днем –
Мы с вами не последними живем –
Жить будут люди в двадцать первом веке.
Эти строки из стихотворения  Г. Корчина.
Сегодня они воспринимаются, как наказ, напутствие  поэта своим современникам. А
я читаю их и не могу освободиться от мысли: ведь им, нашим, не таким уж
далеким, предкам, казалось, что двадцать первый век – это заоблачные дали! Вот
мы живем в двадцать первом веке и, оглядываясь назад, понимаем: мы многого не
умеем, не знаем, просто не замечаем и нам предстоит этому многому научиться.
Открываю альбом «Клуб поэтов». Он был
создан в 1993 году. Каждый месяц члены клуба собирались в литературной гостиной
и проводили встречи с читателями города и района. В гостях у клуба побывали
поэты из семи районов области. Об этом А. Бакулин  написал так: «Такого еще
не было в истории нашего района, чтобы навашинцы встречали самодеятельных
поэтов аж из семи районов Нижегородчины.  Всякое случалось: съезжались
спортсмены, участники художественной самодеятельности, но чтобы столько поэтов!
Кстати  хороших и разных». Но и среди местных поэтов тоже много хороших и
разных: Бакулин А., Борисова Л., Киселев О., Корчин Г., Мысова Л., Грознова Т.,
Сасов О., Чванов К. Мысова Т., Куликова С. Их творчество – яркое свидетельство
тому, как они любили свой край, насколько были преданы ему и народу, рядом с
которым жили.  Читаю их стихи и понимаю: это очень добрые и искренние люди. Они
по-настоящему любят то, чем занимаются, и, главное, ничего не ждут – ни славы,
ни признания. Наверно, в этом их сила, и очень не хочется, чтоб написанное ими
кануло в Лету, осталось на полках в библиотеке. Считаю необходимым напомнить
моим сверстникам о том, чем мы должны гордиться, что необходимо беречь и что
надо знать, чтоб жить дальше, сохраняя наследие наших предков.

3.      Встречи
в литературной гостиной.
В одном из номеров газеты «Приокская
правда» за 2000 год я нашла статью, посвященную Чванову К.И. Прочитав
ее, я узнала, что Константин Иванович  - участник Великой Отечественной войны.
«Приписав» себе один год, он явился в Муромский военкомат  с горячим желанием
отправиться на фронт. Будучи физически крепким парнем (вырос-то в трудовой
крестьянской семье!), он выглядел старше своих семнадцати лет. Да и время было
такое, что проверять  документы никто не стал, и его отправили на фронт. Служил
в подразделениях войск НКВД. Довелось присутствовать на Ялтинской конференции,
и даже был удостоен рукопожатия вождя всех времен и народов. Но самым
незабываемым  периодом в своей жизни Константин Иванович считал  службу в уже
освобожденной  советскими войсками Литве.  Там он находился до 1948 года,
попадал в разные ситуации, из которых не выбрался бы, если б не знал
литовского  языка.  После войны  вернулся домой, женился,  окончил заочно
институт имени Герцена в Ленинграде. С 1965  по 1978 год работал в нашей школе
учителем биологии и физкультуры и очень часто своим ученикам читал стихи,
басни, сказки. Ходил с ними в походы, организовывал поездки по родному краю.
Поздними вечерами, сидя у костра, мог исполнить любимые песни, аккомпанируя
себе на гитаре.
Константина Ивановича давно уже нет с
нами, но память о нем живет и будет жить в сердцах его учеников, его земляков.
И значимыми будут его слова:
«У каждого есть своя малая родина,
Её не забыть, не предать…»
2005 год. В литературной
гостиной состоялась встреча,  посвященная  замечательному человеку  –
Никтополиону  Антоновичу   Набелю.  Почтить его светлую память пришли друзья,
коллеги, ветераны войны и труда, а также молодежь города. Вдохновенный
художник, он восхищал окружающих своими работами – художественной фотографией,
резьбой по дереву. Свои знания и умения передавал детям – вел фотокружок. Н.А.
Набель – Почетный гражданин района, ветеран Великой Отечественной войны, на его
долю тоже выпало немало суровых испытаний, но помогало ему хорошо развитое
чувство юмора. Таким и запомнили Никтополиона Антоновича жители города.
2007 год.   Первые
стихи Людмила Мысова сочинила, когда еще не умела писать. Учась в начальной
школе, детские стишки помещала в стенгазетах, а в старших классах  читала свои
стихи на школьных вечерах. Творческий путь был нелегким, но нашлись люди,
которые поверили в талант Людмилы, - это ее школьные учителя. В 1994 году  в
нижнем Новгороде выйдет ее книга стихов «Навашино. В краю Приокском».  Есть у
нее стихи, опубликованные в коллективных сборниках: «Подорожник», «Муромские
родники-3», «Муромские родники-4», «Топонимические заметки  о Навашинском
районе». Она участница поэтических фестивалей во Владимирской, Нижегородской
областях. Стиль ее жизни – поэзия, основная тема которой – тема родины.  Людмила
Борисовна не устает признаваться в любви к своему родному краю:
Я – ровесница нашего города,
Год  рожденья у нас один.
Я смотрю, как он светится молодо
В поздний час огоньками витрин.
Я люблю его, снегом засыпанный,
И в зеленом наряде весны,
И аллеи с цветущими липами,
И молчанье ночной тишины.
Когда говорят о Навашине, используют эпитеты «тихий»,
«провинциальный». Но как поется в одной известной песне: «Жизнь рекой течет и в
этих тихих городах». Люди живут, трудятся и, самое главное,  - они творят.
Богат наш край творческими, талантливыми личностями, мир их увлечений
разнообразен и широк.
Листаю
страницы газеты дальше.
 2008
год.  В литературной гостиной – творческий вечер Людмилы Аристовой «Наш мир
спасет любовь». Это удивительно талантливый человек – замечательная  поэтесса,
композитор, исполнительница песен. На суд зрителей она представила и серьезные,
и шуточные произведения. В ее исполнении прозвучали песни на собственные стихи
и на стихи другого навашинского  поэта – Е. Горбуновой. Встреча прошла на одном
дыхании.
2010
год.
В клубе поэтов прошел творческий вечер заслуженного строителя РФ, Почетного
гражданина Навашинского района, генерального директора ОАО «НЗСМ», поэта А.П.
Тюрина.
Поэзия
всюду, даже в траве.
Надо
только нагнуться, чтоб поднять ее.

Тяжелое
военное детство, не менее сложная послевоенная юность,  нелегкий труд сельского
жителя – все это легло в основу творчества Александра Павловича. В его стихах –
боль за родную деревню с ее покосившимися избами, любовь к женщине-матери,
отеческая забота о сыновьях и призыв идти по жизни, преодолевая трудности. Он и
сам шел вперед, ничего не боясь, веря в свои силы и разум.

Традиционными
стали  ежегодные встречи, посвященные Дню славянской письменности.
На
одной из них состоялась презентация книги «Храмы Навашинского района» и
поэтического сборника А.И. Бакулина «Сентябри. Апрели. Августы».  Говорили  о
рождении культуры, основанной на духовности, о том, что сегодня ее необходимо
возрождать. По крупицам собирались сведения о 12 храмах, находящихся в районе.
А еще говорили о самом простом и о самом главном – о человеческих отношениях, о
непередаваемой красоте родных пейзажей. Интересно, что Александр Иванович
Бакулин,  в молодости побывавший во многих точках Советского Союза, в своем
творчестве неизменно обращается к родным и близким перелескам и полям, к
богатству и красоте русской души.  В 2011 году появится еще один сборник
рассказов Бакулина «Ах, какими были старики».
 «Достойных
много, но обо всех не напишешь. А написать надо для потомков. Пусть знают тех,
кто жил на этой земле до них. И не стыдятся корней своих» - это
убеждение Александра Ивановича  заставляет взять в руки его книги, прочитать и
задуматься над тем, правильно ли мы сегодня живем.

4.
Увлеченные люди.
Листая
страницы местной газеты, я открыла для себя главное: в нашем небольшом городке
жили и живут увлеченные люди: поэты и прозаики, художники и фотографы,
мастера-умельцы, работающие с деревом и тканями, металлом и другими
материалами.  Все ли жители знают их? И опять хочется сказать большое спасибо
работникам центральной библиотеки за их огромный труд – именно они помогают
талантливым, увлеченным людям выйти к своим читателям и слушателям.  Я,
например, открыла для себя такие имена: Светлана Куликова, Людмила Борисова,
Олег Сасов, Глеб Дмитриевич Корчин.  Это поистине творчески увлеченные люди. На
их долю выпало нелегкое время, а спасение от жизненных трудностей они нашли в
творчестве.  Читаешь о них и удивляешься способности совмещать работу  с любимым
занятием.  Вот, например, Глеб Дмитриевич Корчин  всю свою жизнь трудился на
судостроительном заводе «Ока». Работал в конструкторском отделе.  И около двух
лет был редактором заводской газеты.  Принимал активное участие в  написании и
издании книг «Корабелы былинного края», «В краю приокском».  Вместе с сыном
написал очерк о нашем городе для книги «Города нашей области».
А
Людмила Борисова о себе рассказывала так: «Я родилась в самом красивом
месте Навашинского района – деревне Горицы, что стоит на высоком берегу реки
Теша. За  деревней – бескрайние дали лесов, богатых грибами и ягодами. А внизу,
за рекой,  заливные луга и поля.  Здесь написаны все мои стихи». Она
пишет о природе родного края, о любви, о нелегком труде сельских тружеников, о
том, что волнует  ее как женщину, мать, то есть пишет о жизни простых русских
людей.  А. Бакулин о творчестве Людмилы Алексеевны писал: «Ее стихи
подкупают задушевной искренностью, греют теплом щедрого женского сердца, они
понятны как пожилым женщинам, так и подросткам, приходящим  на ее творческие
вечера».
Интересной
мне показалась творческая судьба Вячеслава Матвеевича Харитонова.  В 1942 году
он остался сиротой – мать расстреляли фашисты, отец воевал. В первый класс
пошел, когда исполнилось 9 лет – причиной тому была война.  К тому времени
писать еще не умел, но научился читать.  Детских книг не было, поэтому  первыми
книжками  для чтения были «Руководство по боевой подготовке красноармейцев» и
сочинения Лермонтова. Чтение станет любимым занятием.  Первые стихи – подражание
Пушкину, Некрасову. Постепенно  писать стихи стало потребностью.  Печататься
начал под псевдонимом. А с 2004 года стихи В.М. Харитонова периодически
публиковались на страницах «Приокской правды», позже  на страницах этой газеты
он будет вести рубрику «Навашинские родники».   А в конце 2011 года в свет
выйдут две его книги: поэтический сборник «Любовь и война» и автобиографическая
повесть «Раненое детство».  Т. Мелентьева, автор статьи, помещенной на
страницах газеты и посвященной этой книге, считает, что она «затронет сердце
любого человека».  «У повести сильный эмоциональный фон, побуждающий к глубоким
размышлениям… читая ее, можно понять правду о войне».
Олег
Сасов знаком многим благодаря поэтическому творчеству.  Но, как говорится,
талантливый человек талантлив во всем.  Олег не только пишет стихи, но
увлекается искусством резьбы  по дереву.  Творческая копилка мастера обширна:
мебель, предметы быта, маски. Маски занимают особое место и имеют свои шуточные
названия: «Оптимист», «Веселый поросенок» и много других.   У мастера богатая
фантазия – в полене, в изгибе ветки разглядеть «чье-то выражение лица»!
Стремление работать с деревом появилось в детстве, когда наблюдал, как работал
дед: делал всякую утварь, без которой в хозяйстве никуда.  Нравилось смотреть
на кропотливую дедову работу. Не заметил, как и сам увлекся резьбой по дереву.
Вел кружок по деревообработке, обучая детей этому искусству, совершенствовал и
свои навыки.  Олег стал настоящим мастером – он может все. А значит он
счастливый человек. Только  талантливые люди способны увидеть необыкновенное в
обыденном и зажечь искру творчества в других.

5.
Чтоб грело нас живое слово…

        «Каждый
пишет, как он слышит»

Идут
года…  Река времени  меняет все вокруг: что-то сглаживает, прячет в своей
пучине, что-то выносит на поверхность. И находки эти  зачастую бесценны.
Потому и не угасает интерес к истории, к литературе, и живет в нас понимание
того, что,  только зная путь своего народа, чтя его героев, вникая в сказанное
поэтами, можно уверенно смотреть в будущее.  И нет забытых войн, и нет забытых
строк, есть память о тех, кого сегодня с нами нет  и признательность к тем, кто
по сей день в строю.
Отрадно
осознавать, что культурная жизнь нашего города не остановилась, она
продолжается и сегодня.     Любители поэзии и авторы продолжают встречаться на
заседаниях клуба «Встреча», где звучат стихи о любви, о Родине, о природе
родного края; где обсуждается   творчество великих литературных деятелей, ведь
«поэзия – это поток радости, боли, изумления». И пусть он будет неиссякаем,
пусть творения талантливых людей, заставляющих о многом задуматься,  будут и
дальше радовать жителей нашего города.

Список использованной литературы.

1.
  Г.Д.
Корчин, А.И. Бакулин «В краю приокском»   Н.Новгород 1994
2.
Подшивка
газеты «Приокская правда»  за  2000 – 2017 г.г.
3.
Альбомы
№1, №2, №3   клуба поэтов «Встреча»
4.
Сборники
стихов местных поэтов.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
                              «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №4 г.
НАВАШИНО»

Конкурс
КОЛОКОЛА
ПАМЯТИ

Номинация    ВЫПУСКНИКИ
2017 – ВЫПУСКНИКАМ 1941

Бугой
София,
обучающаяся
9 «б» класса
руководитель
Соловьева Г.Б.,
учитель
русского языка и
 литературы

2017

И
снова весна, и снова май…
Май
2017-го…
72
года отделяют нас от Победы 1945-го. За это время человек может родиться и
состариться. Не одно поколение выросло после той войны, а память о ней  живет в
душе каждого – взрослого и ребенка.
Память…
Она заставляет нас вернуться в те далекие дни, когда такие же, как мы сегодня,
мальчишки и девчонки, успев закончить школу, отправлялись на фронт. Что они
чувствовали тогда, о чем они думали?

Если бы можно было их об этом спросить! Но машину времени так и не изобрели.
А
может…    Почему бы и нет?!

Дорогие наши далекие ровесники!
Хочется
надеяться, что вы нас слышите (должна же существовать какая-то незримая
вневременная связь поколений!). Если допустить, что это так, то мы, ныне
живущие, хотим сказать вам спасибо за жизнь на Земле. Ваши мужество,
самоотверженность, смелость, любовь к Родине в наших сердцах вызывают восторг и
восхищение. Мы гордимся, что живем в стране, на долю которой выпало немало
тяжких испытаний, и вы, наши далекие сверстники, справились с ними, несмотря ни
на что. Сегодня мы учимся у вас любить  нашу страну, учимся быть стойким и
честными, потому что понимаем: от нас зависит ее настоящее и будущее. Понимаем,
что у нас нет права потерять ее, позволить недругам погубить ее (а недругов и
сегодня хватает).
Если
бы вы могли видеть, какой она стала! Поднявшись из руин, Россия не только
расцвела, но и окрепла и по-прежнему никого и ничего не боится.
Да,
нам необходимо ещё учиться многому, но с уверенностью можем сказать, что подвиг
ваш не будет забыт и вы всегда в строю. Незримо вы рядом с нами, а если мы
вместе, то нам любая трудность по плечу. Скоро 9 Мая. Мы все придем на Митинг,
который проводится ежегодно вот уже 72 года и посвящается вам, погибшим и
пропавшим без вести на полях сражений, вам, защищавшим мир от фашистской чумы.
Этот день обязательно будет солнечным, высоко в чистом голубом небе будут
кружить белоснежные голуби – символ мира на Земле, посланники божьи. А все
присутствующие на этом празднике замрут в глубокой скорби и в грустном молчании
и обязательно вспомнят своих защитников, дедов и прадедов, жизнь отдавших за
нас, за наше счастливое настоящее.
Мы
можем догадываться, как вам было страшно, но наверняка знаем, что сильнее
страха была любовь к Родине, такая любовь, которая способна творить чудеса. Вы
не думайте, мы постараемся быть достойными продолжателями вашими и постараемся
сделать все, чтоб нашей стране никто больше не смел угрожать.
А
сегодня мы готовимся к  последнему звонку, к сдаче экзаменов. Перед каждым из
нас тысячи дорог, а задача одна – выбрать правильную. Это сделать трудно, но мы
постараемся, ведь вы тоже в 41-м сделали свой выбор.

Нашим
далеким предшественникам от потомков, живущих в 21 веке.

file_name: реферат.docx

alt: И, кажется, уныние прошло,

alt: Л. Гурченко, О. Воронец, Л. Руслановой

alt: В 15 лет. - Что или кто помогал

alt: Любите край наш сердцем и умом,

alt: Встречи в литературной гостиной

alt: Таким и запомнили Никтополиона

alt: Увлеченные люди. Листая страницы местной газеты, я открыла для себя главное: в нашем небольшом городке жили и живут увлеченные люди: поэты и прозаики, художники и…

alt: Список использованной литературы

alt: И снова весна, и снова май…

title: Реферат к  окружной научно-практической конференции по русскому языку и литературе  "Любите край наш сердцем и умом…"


extracted_text:
Конструкт
урока русского языка
студентки
группы 46
специальности
44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Колпащиковой
Екатерины Сергеевны

Дата: 24.04.2023
Класс: 3 «В»                                                                                Подпись
______________
Тема урока: «Склонение личных местоимений. Морфологический разбор
местоимений»
Тип урока: освоения
новых знаний и способов действий.
Планируемые результаты:
·
Личностные: обучающиеся проявляют чувства любви и уважение к
русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; демонстрируют
положительное отношение к изучению русского языка, понимают необходимости учения.
·
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют волевую
саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её
реализацию; контролируют, вносят коррективы в их выполнение; понимают
выделенные ориентиры действий в заданиях учебника при работе с учебным материалом;
осознают познавательную задачу, решают её (под руководством учителя или
самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной форме;
осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные
рассуждения; устанавливают причинно–следственные связи; делают выводы,
формулируют их с помощью педагога;  выражают свои мысли в устной форме;
участвуют в диалоге, общей беседе; приходят к общему решению; высказывают своё
собственное мнение, аргументируют его.
·
Предметные: обучающиеся демонстрируют умение, пользоваться
таблицей местоимений, разбирать личное местоимение как часть речи; распознавать
личные местоимения среди других частей речи; определять грамматические признаки
личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного
числа); склонять личные местоимения по падежам.

Цель: формирование
умений склонять местоимения и выполнять морфологический анализ в процессе
практической деятельности.
Задачи:
·
 Воспитательные: воспитывать у обучающихся чувства
любви и уважение к русскому языку как великому ценностному достоянию русского
народа; демонстрируют положительное отношение к изучению русского языка,
понимают необходимости учения.
·
Развивающие:
развивать
у обучающихся волевую саморегуляцию; принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать её реализацию; контролировать, вносить коррективы в их
выполнение; понимать выделенные ориентиры действий в заданиях учебника при
работе с учебным материалом; осознавать познавательную задачу, решать её (под
руководством учителя или самостоятельно); осознанно строить речевое
высказывание в устной форме; осуществлять анализ, синтез как составление целого
из частей; строить несложные рассуждения; устанавливать причинно – следственные
связи; делать выводы, формулировать их с помощью педагога; выражать свои мысли
в устной форме; участвовать в диалоге, общей беседе; приходить к общему
решению; высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.
·
Образовательные: закрепить у обучающихся умение,
пользоваться таблицей, разбирать личное местоимение как часть речи;
распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять
грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений
3-го лица единственного числа); склонять личные местоимения по падежам
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы обучения:

Принцип наглядности
Принцип систематичности
     и последовательности
Принцип доступности
Принцип деятельности
Принцип психологической
     комфортности

Принципы воспитания:

Создание положительного
     эмоционального подъема
Стимулирование
     активности
Сотрудничества,
     партнерства
Гуманистической
     направленности воспитания

Методы обучения:
1.
По источнику получения
знаний:
· словесные: беседа, работа с учебником
· наглядные: демонстрация, организация наблюдения
· практические: упражнения
2.
Методы
закрепления и повторения изученного материала:
· беседа, повторение
3.
Методы
эмоционального стимулирования:
· создание ситуации успеха
· поощрение
4.
Методы развития
познавательного интереса:
· формирование готовности к восприятию
· стимулирование занимательным содержанием
5.
Методы
формирования ответственности и обязанности:
· предъявление педагогических требований, оперативный
контроль.
Методы воспитания:
1. Методы самоопределения личности ребенка:
· рефлексия
3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений
детей в воспитательном процессе:
· поощрение
Форма организации
учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Оборудование:
·
Демонстрационное: презентация «Местоимения».

·
Индивидуальное: учебник по русскому
языку В.П. Канакина, В.Г. Горецкий; тетрадь; пенал; таблица; карточка №1; памятка «Морфологический
разбор местоимения»; карточки для рефлексии.
Обеспечение
урока:
Информационное обеспечение:
1. Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья утвержден приказом министерства образования и науки российской
федерации от 2014г
2. Об
утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 "санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" от
2015г
3. Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 № 993 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования" (Зарегистрирован 22.12.2022 № 71764).
4. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В
2 ч. Ч.1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2013. –
159 с., [2] л. ил. : ил. – (Школа России). - ISBN 978-5-09-024116-8.

Структура (план) урока (в соответствии
с типом урока):

Этап
  урока

Время

Мотивация к учебной
  деятельности

2 мин

Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

10 мин

Решение
  проблемы

13 мин

Физкультминутка

2 мин

Первичное
  закрепление

8 мин

Организация
  самостоятельной работы

5 мин

Информация
  о домашнем задании

2 мин

Рефлексия
  учебной деятельности

3 мин

Итого

45 мин

Оформление учебного кабинета, макет доски:

Двадцать
  четвертое апреля.
Классная
  работа.

Ход урока:

Этапы0урока

Образовательные
  задачи

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формы
  организации деятельности

Дидактические
  средства, интерактивное оборудование

Формы
  контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые
  результаты

Мотивация к учебной деятельности

Смотивировать детей на предстоящую
  деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы
  обучения:
1.Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание
  ситуации успеха
2.Методы
  развития познавательного интереса:
•формирование
  готовности к восприятию

-Здравствуйте,
  ребята!
-Скажите,
  как ученики 3 класса, какими нужно быть на уроке?
-
  Совершенно верно. На уроке нужно быть активными, внимательными, стараться изо
  всех сил, помогать товарищам.
-
  Скажите, для чего мы изучаем русский язык?
-
  Верно, мы изучаем русский язык, потому что это наш родной язык. На нем
  говорят наши друзья, близкие. На уроках русского языка мы учимся правильно
  писать, читать, говорить.
-
  Сегодня мы будем работать над очень важной темой. Я желаю вам успехов!

-внимательными, активными, любознательными

-чтобы говорить и писать правильно.

Ф

_____

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют волевую
  саморегуляцию

Актуализация опорных знаний и способов
  действий. Выявление проблемы.

актуализировать знания детей.
Выявить причину
  затруднения,сформулировать тему, цель урока

Методы обучения:
1.         По
  источнику получения знаний:
•словесные: беседа
•наглядные:
  демонстрация, организация наблюдения
2.         Методы
  закрепления и повторения изученного материала:
•беседа,
  повторение
3.         Методы эмоционального
  стимулирования:
•создание ситуации
  успеха
•поощрение
4.Методы
  формирования ответственности и обязанности:
•предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.
Методы воспитания:
1.Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•поощрение

- Откройте тетради,
  запишите сегодняшнюю дату, классная работа. Кто написал, ручку на локоток.
- Ребята, мы сейчас
  с вами проведем минутку чистописания. Но для начала нам нужно размять наши
  пальчики. Будем выполнять упражнение «Кулак-ребро-ладонь»
- А теперь для того,
  чтобы узнать, какую букву мы сегодня с вами отработаем и вспомним, как она
  правильно пишется по образцу, я предлагаю вам отгадать загадку.
Шляпу буква надевалаИ иначе зваться стала.Превратилась буква «И»В букву новую, смотри!Что это за буква?Верно! Это буква Й.-Посмотрите как мы прописываем букву Й,- Отступаем красную строку и начинам прописывать одну строчку заглавной буквы «Й», соблюдая между буквами одинаковое расстояние до конца строки.В следующей строке приписываем строчную букву «й». -Буква й состоит из двух элементов. Начинаем писать на верхней линии рабочей строки, идем вниз, закругляем вверх вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, спускаем вниз, закругляем вверх вправо. Второй элемент – плавная галочка. Начинаем писать чуть выше верхней линии рабочей строки, над буквой, посередине.И чтобы букве было не скучно одной давайте отгадаем следующую загадку.  Кошка, миленькая кошка, Поиграй ты с ней немножко,С кошкой ты, наверняка,Не забудешь букву ... (К)Что это за буква?
Сначала пишем первый
  элемент - короткую наклонную палочку. От середины первого элемента начинаем
  писать второй элемент. Ведем руку вверх вправо и на верхней линии рабочей
  строки чуть закругляем. Между первым и вторым элементами есть небольшой
  уголок. Третий элемент - короткая палочка с закруглением вверху и внизу,
  только меньшего размера. Начинаем писать с того же места, откуда начинали
  писать второй элемент. Теперь во второй строке прописываем строчную букву к.
-Теперь поставьте
  точку над той буквой, которая больше похожа на образец.

-Ребята, а
  напомните, пожалуйста, какую часть речи вы начали изучать.
- Для того, чтобы
  вспомнить какую, я предлагаю отгадать ребус.

(ответ: местоимение)
- Какое слово у вас
  получилось?
- Верно, вы
  знакомитесь с частью речи- местоимение.
- Ребята, а чтобы вспомнить
  что такое местоимение я предлагаю выйти к доске и рассказать правило.
-Верно! Местоимение —
  это часть речи, которая указывает предмет, но не называет его).
- Приведите,
  пожалуйста, примеры местоимений (я, они, ты, вы, он, оно)
-Ребята, к какой группе относятся слова: я, мы, ты, вы, он,
  она, оно, они (к группе личных местоимений)
 - Ребята для того, чтобы повторить знания о признаках
  личных местоимений, прочитайте про себя, пожалуйста, слова в карточке №1.

Карточка № 1
Род, число,
    прилагательное, лицо,
    существительное, личное, местоимение, начальная форма, одушевленное
    или неодушевленное, глагол.
*Он
    выполнил задание и поспешил показать его учителю.

-Ребята, что
  перечислено в данном упражнении? (признаки и части речи)
-Я предлагаю выбрать
  признаки те, которые относятся к местоимению и подчеркнуть их.
- …, прочитай, какие
  признаки ты подчеркнул (род, лицо, число)
-Ребята, кто
  согласен с ... поставьте руку на локоток.
- К признакам
  местоимения можно отнести род,
  число, лицо.
- А для того, чтобы проверить как вы усвоили знания о признаках
  личных местоимений, предлагаю прочитать предложение под звездочкой.
-…, прочитай его вслух, а остальные про себя.
-…, скажи, пожалуйста, какое личное местоимение здесь
  употреблено? (Он)
- я предлагаю записать это местоимение в тетрадь, для
  этого, откройте
  тетрадь.
- В следующей строке запишите местоимение «он» с заглавной
  буквы.
- Ребята, для проверки, я предлагаю определить число и лицо
  данного местоимения.
-…, прочитай. какое число ты записал к местоимению «он»
- Ребята, кто сделал так же?
- Верно, местоимение «он» — это единственное число, а какое
  лицо?
- Верно, третье.
- Поднимите руку те, кто написали правильно. Ребята,
  которые допустили ошибки, предлагаю вам исправить на правильный ответ.
- Ребята, мы с вами определили признаки местоимения, а в каком
  разборе мы используем все эти признаки по порядку?
- Для того, чтобы проверить, откройте учебник на странице
  2.
– ..., прочитай, как называется разбор под 3.
- Верно, это разбор слова как части речи. Но мы говорим-
  морфологический разбор.
А также посмотрите на слайд, с чем связана эта таблица?

- Как вы думайте, какая будет тема нашего урока?
(мор. разбор местоимения и склонение личностных местоимений)
- А какие задачи мы поставим, чтобы достичь результат?
- Посмотрите на доску, я подготовила вам слова- помощники
1) Узнать … и …
2) Потренироваться …
3)Закрепить …
- Ребята, что мы можем узнать? (узнать,
  как склоняются местоимения)
- А в чем мы можем потренироваться? (потренироваться
  разбирать местоимение как часть речи)
- А закрепить? (знания. которые получили на
  уроке)
- Верно, задачами урока является
1. Узнать, как склоняются местоимения.
2.Вспомнить, морфологический разбор местоимений и потренироваться
  разбирать местоимение как часть речи.
3.Закрепить знания, которые получили на уроке.
-Теперь,
  когда у нас есть задачи, то мы можем присыпать к их решению.

Записывают дату и классную работу

Отгадывают загадку

Прописывают букву й

Отгадывают загадку

Прописывают букву к

Местоимение

Местоимение

Помогают избежать повторов в тексте.

Я, они, ты, вы, он, оно

-личные местоимения

Части речи и признаки

-лицо, род, число

Сигнализируют

Читает предложение

-он

Записывают в тетрадях

Определяют место местоимений

Определяют число и лицо местоимения

Он- ед.ч., 3- лицо

Морфологический разбор. Склонение
  местоимения

Разбор слова как части речи.

Склонение местоимений. Морфологический
  разбор местоимения.

-узнать, как склоняются местоимения

-потренироваться разбирать
  местоимения как части речи

-знания полученные на уроке

Ф

Презентация
  «Местоимение», рабочая тетрадь, карточка №1

СК, ОК

Личностные: обучающиеся
  проявляют чувства любви и уважение к русскому языку как великому ценностному
  достоянию русского народа; понимают необходимости учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют волевую саморегуляцию; контролируют, осознанно
  строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как
  составление целого из частей; выражают свои мысли в устной форме; участвуют в
  диалоге, общей беседе
Предметные: обучающиеся
  демонстрируют умение, распознавать личные местоимения среди других частей
  речи; определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род
  (у местоимений 3-го лица единственного числа)

Решение проблемы

Выявить пути решения проблемы

Методы обучения:
1.         По
  источнику получения знаний:
•словесные:
  беседа, работа с учебником
•наглядные: демонстрация,
  организация наблюдения
•практические:
  упражнения
2.Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание ситуации
  успеха
•поощрение
4.         Методы
  развития познавательного интереса:
•стимулирование
  занимательным содержанием
Методы воспитания:
1.Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•поощрение

- Предлагаю перейти
  к решению 1 задачи
-…, прочитай ее,
  пожалуйста.
-Что нам необходимо
  сначала сделать?
-Верно! Нам
  необходимо узнать и научиться склонять местоимения.
-Ребята, а что же такое
  склонение?
-Верно! это
  изменение слов этой части речи по падежам, числам и родам.
Теперь я предлагаю
  вам в столбик записать падежи.
…, выходи к доске и
  записывай.
-А сегодня нашим
  помощников будет таблица местоимений.
-какое первое
  местоимение?
Я, ты, мы, вы, он (оно),
  она, они

-Давайте,
  просклоняем местоимение я. Какое лицо у этого местоимения? В каком числе оно?
Какой вопрос задаем?
  В именительном падеже какое будет местоимение?
В родительном падеже
  какой вопрос? Какое получится местоимение?
В дательном падеже
  какой вопрос? Какое местоимение получается?
В винительном падеже
  какой вопрос? Какое местоимение получилось?
В творительном
  падеже какой вопрос? И какое местоимение получилось?
В предложном падеже
  какой вопрос? Какое местоимение у нас получилось?
-Ребята, посмотрите,
  как мы верно и быстро просклоняли местоимение я, теперь нам осталось
  просклонять и остальные личные местоимения.
(Аналогично
  склоняем остальные местоимения для каждого местоимения выходит обучающийся)
-Ребята, какая была
  у нас 1 задача? Если мы ее решили покажите класс.
-Что нам необходимо
  сделать для решения 2 задачи?
- Ребята, в ваших
  папках по русскому языку есть памятка морфологического разбора местоимений.
- Для того, чтобы
  вспомнить, как же выполнять морфологический разбор местоимения, предлагаю
  познакомиться с памяткой.
- Прочтите ее про
  себя.

-Ребята, есть ли в
  этой памятке то, что является для вас новым материалом?
-Для успешного
  выполнения упражнений, я предлагаю разобрать каждый пункт плана.
- Прочитай …, первый
  пункт плана.
- Ребята, что вы
  будете делать на данном этапе? ( найти мест)
- Верно, ваша задача
  найти в предложении местоимение и списать его и задать вопрос
- Ребята, а как
  узнать на какой вопрос отвечает местоимение? (задать от сказуемого к
  подлежащему)
-Правильно, нужно
  обратиться к предложению и задать от глагола вопрос к местоимению
- 2 пунктом мы
  определяем начальную форму местоимения
- … прочитай 3 пункт
  ()
- На данном этапе
  вам поможет таблица на стр.93

- Последним пунктом,
  что будем выполнять?
- Верно,
  подчеркиваем члены предложения, тем самым определим роль местоимения в предложении.

- Выполнили мы с вами
  2 задачу? Если да то, покажите ладошку, верно, что нам осталось сделать для
  решения 2 задачи?
- Верно!
  Потренироваться выполнять морфологический разбор местоимения!
- Но для начала я
  предлагаю отдохнуть

-узнать, как склоняются местоимения

Записывают падежи в столбик.

Я

1 лицо, ед.ч.

Кто? Я

Кого? Меня

Кому? Мне

Кого? Меня

Кем? Мной

О ком? Обо мне

Потренироваться разбирать местоимение
  как часть речи.

Читают про себя план разбора местоимения.

-нет

Назовем часть речи, зададим вопрос

задать от сказуемого к подлежащему

Указать морфологические признаки:
  число, лицо, род, падеж

Определим, каким членом предложения
  является

Ф

Презентация
  «Местоимения», памятка «Морфологический разбор местоимения»

СК, ОК

Личностные: обучающиеся
  проявляют чувства любви и уважение к русскому языку как великому ценностному
  достоянию русского народа; понимают необходимости учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают и
  сохраняют учебную задачу, планируют её реализацию; контролируют, вносят коррективы
  в их выполнение; осознают познавательную задачу, решают её (под руководством
  учителя или самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной форме;
  осуществляют анализ, синтез; строят несложные рассуждения; устанавливают
  причинно–следственные связи; выражают свои мысли в устной форме; участвуют в
  диалоге, высказывают своё собственное мнение, аргументируют его.
Предметные: обучающиеся
  демонстрируют умение, пользоваться таблицей местоимений, склонять личные
  местоимения по падежам.

Физкультминутка

снять
мышечное
напряжение,
переключиться на
другой вид
деятельности.

Методы обучения:
1.Методы развития познавательного
  интереса:
•формирование
  готовности к восприятию
Методы воспитания:
1.          Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•поощрение

-
  Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу.
- Я
  буду проговаривать слова, а вы внимательно слушайте и выполняйте нужное
  действие.
Я иду и ты идёшь (шагают
  на месте, руками показывают на себя и на друзей),
Раз, два, три (хлопки
  в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Я пою и ты поёшь (шагают
  на месте, руками показывают на себя и на друзей)
Раз, два, три (хлопки
  в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Мы идём и мы поём (шагают
  на месте, руками показывают на себя и на друзей)
Раз, два, три (хлопки
  в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Очень дружно мы живём (показываем
  класс)
-Садитесь на свои места.
  Не забываем про правильную посадку.

-выполняют физминутку

Ф

---------

ОК

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию.

Первичное закрепление

закрепить полученные знания

Методы обучения:
1.         По
  источнику получения знаний:
•словесные:
  беседа, работа с учебником
•наглядные:
  демонстрация, организация наблюдения
•практические:
  упражнения
2.         Методы
  закрепления и повторения изученного материала:
•беседа,
  повторение
3.         Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание ситуации
  успеха
•поощрение
Методы воспитания:
1.Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•поощрение

- Приступим к
  решению второй части 2 задачи.
- Прочитай ее, пожалуйста
  (…).
- Ребята для того,
  чтобы решить данную задачу, нам необходимо выполнить упражнение 167.
- Откройте учебник
  на странице 97, найдите упражнение 167.
- (), прочитай нам
  текст вслух, а все остальные следят и внимательно слушают.
- Спасибо!
- Ребята, а о чем
  этот текст?
- Спасибо!
-Ребята, теперь я
  предлагаю вам, выполнить морфологический разбор, всем вместе. Кто хочет работать
  у доски?
-Давайте найдем в
  этом тексте 1 предложение 2 абзаца.
-…, прочитай его.
- Ребята, есть ли
  здесь местоимение. Если да, то покажите ладошку, какое местоимение здесь употреблено?
  (я)
- Я предлагаю
  выполнить морфологический разбор местоимения письменно, для этого мы можем
  пользоваться нашей памяткой и проговаривать свои действия.
- Что мы делаем
  первым пунктом? …, проговаривай свои действия, а все остальные записывают к
  себе в тетрадь.
-Запишите предложение
  с местоимением
- Ребята. а к
  какой части речи относиться слово «я»?  (мест.)
- На какой вопрос
  отвечает?
(кто?)
- Как определили?
- под цифрой 2 нам
  что нужно указать?
-  Верно. Начальная форма.
Местоимение «я» —
  это и есть начальная форма. Запишем.
- (), прочитай 3
  пункт плана. -Сейчас мы определим признаки, ребята, помощником нам будет
  таблица на доске.
- Ребята, какое
  число у местоимения «я» (ед.ч.), а оно имеет род?  Тогда определим лицо,
- Какое лицо?
  (1-е)
- Запишем в
  тетрадь.
а что мы можем еще
  определить? Падеж. Как мы определяем падеж? Какой падеж? Верно! Именительный
-Для того чтобы выполнить последний пункт. Что нам
  нужно сделать
- Ребята, а как
  определить члены предложения? (задать вопрос)
(КТО?) Я дружу с
  Колей Смирновым.
-Какова роль
  местоимения в предложении? (подлежащее). Как подчеркиваем? Одной чертой
- Молодцы, у нас
  получилось выполнить морфологический разбор местоимения.
-…, садись на свое
  место.
Нам дали задание.
…, выходи к доске
  и записывай предложение.
- Ребята, какое
  местоимение в этом предложении?
- На какой вопрос
  отвечает?
(кому?)
- Как определили?
- под цифрой 2 нам
  что нужно указать?
-  Верно. Какая начальная форма?
Местоимение «нам» —
  «мы» это начальная форма.
- (), прочитай 3
  пункт плана.
-Сейчас мы
  определим признаки.
- Ребята, какое
  число у местоимения «нам» (мн.ч.), а оно имеет род?  Тогда определим лицо,
- Какое лицо?
  (1-е)
- Запишем в
  тетрадь.
а что мы можем еще
  определить? Падеж. Как мы определяем падеж? Какой падеж? Верно! Дательный
-Для того, чтобы выполнить последний пункт. Что нам
  нужно сделать?
- Ребята, а как
  определить члены предложения? (задать вопрос)
Нам (кому?) дали задание.
-Какова роль
  местоимения в предложении? (дополнение). Как подчеркиваем? Одной чертой
- Молодцы, у нас
  получилось выполнить морфологический разбор местоимения.
-…, садись на свое
  место.

Читает текст вслух

-это письмо, о жизни школьника

Читает текст

я

-Я дружу с Колей Смирновым.

Я-мест. (кто?)
Местоимение
Задали вопрос от сказуемого.

Н.ф. -я

М.пр.: ед.ч., 1 л., И.п.

1 лицо

Падеж, И.п.

Задать вопрос

Подлежащее, подчеркиваем одной чертой

Записывает предложение
-нам

(кому?)

-задали вопрос

Мы

Признаки

Мн.ч., 1 л., Д.п.

Задаем вопрос. Дали (кому?) нам

-дополнение, подчеркиваем пунктирной
  линией

Ф, И

Презентация
  «Местоимения», учебник по русскому языку

СК, ОК

Личностные: обучающиеся
  проявляют положительное отношение изучению русского языка, понимают необходимости
  учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют волевую саморегуляцию; понимают
  выделенные ориентиры действий в заданиях учебника при работе с учебным
  материалом; осознанно строят речевое высказывание в устной форме;
  осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят
  несложные рассуждения; устанавливают причинно–следственные связи; выражают
  свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге
Предметные: обучающиеся
  демонстрируют умение, разбирать личное местоимение как часть речи; распознавать
  личные местоимения среди других частей речи; определять грамматические
  признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица
  единственного числа);

Самостоятельная работа

Выявление качества и уровня освоения обучающимися знаний и способов
  действия

Методы обучения:
1.         По
  источнику получения знаний:
•словесные:
  беседа, работа с учебником
•практические:
  упражнения
2.         Методы
  закрепления и повторения изученного материала:
•беседа
3.         Методы формирования
  ответственности и обязанности:
•предъявление
  педагогических требований
Методы воспитания:
1.Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•поощрение

-А сейчас для того,
  чтобы закрепить наши знания по этой теме, я предлагаю вам выполнить самостоятельно
  морфологический разбор.
-…, прочитай
  предложение.
-…, какое
  местоимение есть в этом предложении?
-Верно! Теперь,
  можете выполнять это задание. На работу вам дается 3 минуты.
Они купили
  торт.
- Кто закончил
  упражнение, поставьте руку на локоток.
- Предлагаю
  проверить при помощи документ камеры.
- …, выходи к
  доске и расскажи, как ты выполнила это задание. Все остальные, проверяют и
  если есть ошибки, то исправляем.
- Таким образам,
  сегодня мы усвоили морфологический разбор местоимения
- Предлагаю подвести
  итог урока.

1.Они – мест. (кто?)
2.Н.ф. – они
3. м. пр.: мн.ч., 3 л., И.п.
4.Они – подлежащее подчеркиваем
  одной чертой

И, Ф

Учебник
  по русскому языку

ОК, СК, ВК

Личностные:
понимают необходимости учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют волевую саморегуляцию; контролируют,
  вносят коррективы в их выполнение; осуществляют анализ, синтез как
  составление целого из частей; устанавливают причинно–следственные связи; высказывают
  своё собственное мнение, аргументируют его.
Предметные: обучающиеся
  демонстрируют умение, разбирать личное местоимение как часть речи;
  распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять
  грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений
  3-го лица единственного числа).

Инструктаж домашнего задания

Познакомить обучающихся с домашним заданием.

Методы обучения:
1.По источнику
  получения знаний:
•словесные: объяснение

-Для начала откроем дневники и запишем
  домашнее задание на среду.
Дома вам необходимо в рабочих тетрадях
  выполнить задания на страницах 57-58.

-записывают
  домашнее задание

Ф, И

Дневник

СК,
ОК

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию

Рефлексия

подвести
итог урока и
самостоятельно
проанализировать
свою деятельность
в течении урока.

Методы обучения:
1.         По
  источнику получения знаний:
•словесные: беседа
2.Методы эмоц.
  стимулирования:
•создание ситуации
  успеха •поощрение
Методы воспитания:
1.         Методы
  самоопределения личности ребенка:
•рефлексия
2.Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•поощрение

-Ребята, получилось
  ли выполнить сегодня все задание? Почему?
-Посмотрите на наши
  задачи, все ли мы полнили? Если да, то покажите класс.
-Что мы делали для
  достижения всех задач?
-Какое задание
  понравилось больше всего?
- Для того, чтобы
  сделать вывод о уроке русского языка, я предлагаю поиграть в игру.
- У каждого из вас
  есть 3 карточки (желтая. зеленая. синяя)
- Желтая –
  обозначает эмоцию
-Синяя-
  прилагательное, которое описывает настроение
- Зеленая- пожелание

- Ваша задача
  поднять карточку, и по очереди назвать то, что считаете нужным.
- Например: поднимаю
  синею карточку - успешная
-Спасибо!
-Сегодня хочется
  поблагодарить за активность .... За полные ответы .... За работу у доски ….
- Урок окончен!
  Большое спасибо!

Да,
  работали быстро, четко
-ответы
  детей

Поднимают
  карточку и говорят пожелание, эмоцию,

Ф

Презентация
  «Местоимения», цветные карточки для рефлексии

СК, ОК

Личностные: обучающиеся
  понимают необходимости учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают и
  сохраняют учебную цель и задачу, планируют её реализацию; осознанно строят
  речевое высказывание в устной форме; строят несложные рассуждения;
  устанавливают причинно–следственные связи; выражают свои мысли в устной
  форме; участвуют в диалоге, общей беседе; приходят к общему решению;
  высказывают своё собственное мнение, аргументируют его.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: морфологический разобр местоимения.doc

alt: Информационное обеспечение: 1

alt: Ход урока: Этапы 0 урока

alt: Приведите, пожалуйста, примеры местоимений (я, они, ты, вы, он, оно) -Ребята, к какой группе относятся слова: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они (к…

alt: В предложном падеже какой вопрос?

title: Урок русского языка в 3 классе на тему: «Склонение личных местоимений. Морфологический разбор местоимений»


extracted_text:
Классный час
«Искусство сдавать экзамены».

Цели:
-    расширение представлений студентов о психотехнических навыках;
- формирование положительной  нравственной оценки таких качеств, как усидчивость, обязательность, добросовестность, умение мобилизовать себя;
- побуждение студентов к рациональной организации своего времени, к овладению, собственными эмоциями, к самосовершенствованию,
саморазвитию.
     Форма  проведения: час общения.
     План
классного часа
I..   Вступительное слово «Что такое экзамен?»
II.  Проблемная ситуация «Чужие ошибки».
III. Информационный блок «Искусство сдавать экзамены».
      1. Полезные
советы.
      2. Приемы
запоминания.
IV. Тренировочные упражнения «Гимнастика для ума».
V.   Экзаменационный
юмор.
VI.  Заключительное слово.
VII.Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа.
I. Вступительное
слово «Что такое экзамен? »
Классный руководитель: Скоро у вас экзаменационная сессия.  Большинство студентов с ужасом думают о предстоящих страданиях. Но, оказывается, не все так страшно. В переводе с латыни слово «экзамен» означает «испытание». Получается, что во время экзаменов
людей испытывают, как космонавтов перед полетом. Причем испытывают не только знания, но и психическую устойчивость человека. А психическая устойчивость возникает, когда есть положительный
настрой и уверенность в себе. Специалисты утверждают, что от этого зависит 50% успеха на экзамене. А положительный настрой и уверенность в себе появляются, когда человек правильно готовится к экзаменам, следует некоторым правилам. Сегодня мы и будем говорить об этих
правилах.
II. Проблемная
ситуация «Чужие ошибки»
Классный руководитель: Послушайте
рассказ о том, как готовился к
экзамену ваш сверстник, и попробуйте найти у него ошибки.
Началась экзаменационная сессия, и студент Иван Петров начал готовиться к экзаменам. Для начала он составил план, в котором был один-единственный пункт: «Каждый день учить билеты».
На следующий день с самого утра он засел за подготовку. Решил готовиться к физике. Целый час он искал билеты, потом еще час - учебник. При этом он обнаружил массу интересных вещей, которые считал потерянными. Наконец билеты были найдены и учебник тоже, но оказалось, что тетрадь с практическими куда-то запропастилась. Пришлось звонить Андрею Иванову, но у него была та же самая проблема. Вдвоем решили идти к Наташке Сидоровой, у которой всегда все есть. Наташка тетрадь дала только на полчаса, чтобы сделать ксерокопию. Наконец нашли ксерокс и скопировали Наташкины каракули. Усталые и голодные они вернулись домой с сознанием выполненного долга. Правда, тетрадь эту несчастную Ивану так и не пришлось открыть. Пришел Сашка Петров, попросил билеты, потом Димка Жуков забежал за учебником. Иван решил, что билеты могут потерпеть и до завтра. А завтра с самого утра он как засядет, и никто уже ему не сможет
помешать!
Как вы думаете, что будут завтра? Удалось Ивану
подготовиться к экзамену? Какие ошибки он сделал во время подготовки? {
Высказывания
студентов )
III. Информационный
блок «Искусство сдавать экзамены»
Полезные советы
Классный руководитель:  Какие же правила нужно соблюдать, чтобы успешно
сдать экзамен? Группа студентов собрали
коллекцию полезных советов для тех, кто собирается сдавать экзамены.
-
Сначала нужно оборудовать место для занятий: убрать все
лишнее, расставить по местам учебники, справочники,
карандаши, тетради.
-
Психологи советуют поместить на видном месте что-нибудь желтое или фиолетовое, т. к. эти цвета повышают интеллектуальную активность.
-
Затем нужно составить план работы, при этом необходимо учитывать, кто вы - «сова» или «жаворонок». Если вы сова, то нужно максимально загрузить вечерние часы, а если жаворонок – то утренние.
-
В плане нужно четко указать, что именно будете учить,
какие разделы,
какого предмета.
-
Обязательно следует чередовать работу и отдых: 40 минут
занятий, 10 минут - перерыв. Можно в это время вымыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, подмести пол.
-
Как работать над материалом? Прежде всего, не старайтесь вызубрить весь учебник. Самое главное не вызубрить, а понять. Сначала
прочтите материал, потом попытайтесь составить план или схему,
обязательно на бумаге.
-
Очень полезно рассказывать самому себе перед зеркалом, стоя во весь рост, обращая внимание на позу, жесты, мимику. Хорошо также записывать свой рассказ на магнитофон.
-
Каждый день нужно выполнять и практические задания к билетам, при этом полезно комментировать самому себе вслух ход ваших действий
и рассуждений.
-
Каждый раз, приступая к работе, повторяйте предыдущие
билеты. Повторить билет следует хоть один раз в течение 24
часов после
выучивания.
-
Используйте разные методы запоминания: зрительно, на
слух, составляя
шпаргалки!
-
Во время подготовки к экзаменам не забывайте о вкусной и здоровой пище. Для работы мозга полезен сладкий миндаль, а арахис
улучшает память, внимание и слух, снимает утомляемость. Для улучшения памяти полезна соленая селедка! А вот крепкий чай, кофе или специальные препараты могут только навредить.
-    Готовясь к экзамену, никогда не думайте о том, что провалитесь, но, напротив, мысленно рисуйте себе картину триумфа, легкого победного ответа. Мысли о возможном провале недаром называют
саморазрушающими.
-
За день до экзамена повторите все планы ответов.
Обратите внимание только на то, в чем чувствуете затруднение.
-
Накануне экзамена прогуляйтесь, выспитесь, чтобы встать
здоровыми, свежими, отдохнувшими, готовыми к борьбе. Ведь
экзамены - это и психологический поединок, в котором нужно
уметь за
себя постоять.
-
Если вы очень волнуетесь, используйте прием, который
называется «доведение до абсурда». Представьте себе все самое
страшное, что может случиться на экзамене. Попытайтесь
посильнее напугать себя. И тут вы обнаружите, что бояться
вам в сущности нечего и даже самые тяжелые последствия можно
пережить.
-    В день экзамена утром не забудьте позавтракать! И обязательно запаситесь чем-нибудь сладеньким, ведь при повышенной нагрузке организм будет требовать глюкозы.
-
На экзамен следует одеться строго и опрятно, не стоит
приковывать излишнее внимание к своей внешности!
-
Ни в коем случае не пейте перед экзаменом никаких успокоительных таблеток!
-
Надежно спрячьте шпаргалки, но лучше ими все-таки не
пользоваться. Как показывает опыт,   только четверть
шпаргалок остаются
незамеченными.
-
Во время экзамена, выбирая билет, не паникуйте! И ни в
коем случае не просите его заменить. Вторая попытка, как правило, оценивается на
балл ниже.
-
Когда вы уже вытянули билет и стали готовиться к ответу,
начинайте с самого легкого. Пока вы напишете ответ, вы
успокоитесь, голова станет работать более ясно и четко.
-
Во время ответа могут случиться самые непредвиденные ситуации: провал в памяти, оговорка, ошибка. Ничего страшного! Ни в коем случае не показывайте, что вы растерялись, не старайтесь
вызвать жалость к себе. Самое эффективное - сохранить чувство собственного достоинства и, конечно, не терять чувства юмора.
-
В любом случае всегда дышите глубже - это помогает
справиться
с волнением! Удачи!
Классный руководитель: Кто
хочет добавить к этому свои полезные
советы? { Студенты  делятся своими
советами.)
Приемы запоминания
Классный руководитель: Готовясь
к экзаменам, приходится запоминать
огромное количество материала. В этом нам помогут эффективные способы и приемы
запоминания. Очень хороший способ -
это рассказывать выученный материал вслух, например собаке или кошке. Еще один способ запоминания - картинки,
схемы, планы, шпаргалки - все, что
активизирует зрительно-образную память. Если нужно запомнить какие-либо данные в определенном порядке, используйте приемы мнемотехники. Придумайте с
первыми буквами, слогами или словами
связанные предложения. Как, например, в детской считалочке про цвета радуги: «Каждый охотник желает знать, где
сидит фазан».
Если нужно запомнить большое количество иностранных слов или непонятных терминов, поможет метод ассоциаций. Ассоциации - это связи. Нужно найти связь этого термина с любым словом или понятием. И чем смешнее и глупее будет эта связь, тем лучше это запоминается. Например, итальянское слово galera
переводится как «тюрьма». Для запоминания можно найти такую связь: на
галерах было страшно, как в тюрьме. Английское слово - «умный»,
созвучно русскому слову «клевер». Тут может быть такая связь: «все работают, а умный завалился в клевер и отдыхает». Приемы мнемотехники описаны в книгах о том, как улучшить свою память. С помощью подобных приемов некоторым людям удается достичь феноменальных результатов.
IV. Тренировочные упражнения
«Гимнастика для ума»
Классный руководитель: А теперь
будем тренировать свою память, используя приемы запоминания.
Первое упражнение.
Прослушайте один раз пары (тройки) слов, затем я буду
называть вам первое слово, а вы должны вспомнить второе (третье) (читает):
тарелка - чашка; ложка - вилка; круг - треугольник-небо - планета; дорога -
шоссе - поворот-окно - дверь - крыша; поле - лес - река; огород - помидоры -
прополка.
(Затем классный руководитель читает первые слова, студенты
называют остальные.)
Второе упражнение.
На доске написаны 10 слов (читает): кот, чашка,
камень, бумага, кирпич, ландыш, небо, ветка, мальчик, яблоко. Постарайтесь
запомнить их, составив ассоциативную цепочку, например, кот сидит в чашке и т.
п. Какие будут варианты? (студенты предлагают свои варианты ассоциативных
цепочек (2-3).) Ну, а теперь, кто может перечислить все 10 слов? (студенты поднимают
руки, перечисляют слова.)
Третье упражнение.
Запомните планеты солнечной системы в определенном
порядке. Нужно использовать метод аббревиатуры. Составить предложение из слов,
которые начинаются с первых букв планет (Me, В, 3, Ма, Ю, С, У, Н, П).
1.   Меркурий.
2.   Венера.
3.   Земля.
4.   Марс.
5.   Юпитер.
6.   Сатурн.
7.   Уран.
8.   Нептун.
9.   Плутон.
(«Между волком и зайцем маленькая юркая стрекоза успела
найти подберезовик»; и т. п.) Кто может назвать все планеты в такой
последовательности? (Ответы студентов.)
Как видим, приемы мнемотехники оказались очень эффективными.
Они не только помогают запоминать, но и делают эту работу увлекательной и
интересной. И скучная зубрежка превращается в творческий процесс. Может быть, у
кого-то из вас есть свои приемы и методы запоминания? Расскажите о них.
V. Экзаменационный
юмор
Классный руководитель: Чтобы
мысли о будущих экзаменах не
испортили вам настроения, мы пригласили юмористов, которые составили
небольшую коллекцию экзаменационного юмора.
      Юморист 1. Как известно,
лучше всех сдают экзамены те, кто овладел искусством лить воду.
Как и всякое искусство, оно требует вдохновения, но
подчиняется строгим
правилам.
Первое: употребляйте много иностранных слов.
Второе: стройте длинные и запутанные фразы.
Третье: много цитат, имен и дат.
       Четвертое: все это нужно проделывать с умным видом
и демонстрировать
уверенность в себе.
Юморист 2. Еще одно искусство,
необходимое на экзамене, - это искусство шпаргалки. Причем
искусство заключается не в том, чтобы написать
шпаргалку, а в том, чтобы ее надежно спрятать. Для этого есть такие места, как штаны, юбки, ботинки, воротники, носовые платочки, ручки, часы, шоколадки, рукава, носки и т. п. Есть еще надежный дедовский метод - прикрепить шпору на резинке в рукав или надеть под юбку фартучек в виде большого кармана.
Юморист 1. Ho написать и надежно спрятать шпаргалку - это полдела, нужно еще уметь ею воспользоваться на экзамене. Тут можно дать такие вредные советы: ни в коем случае не ловить взгляд учителя, он сразу раскусит, что ты списываешь. Самое надежное - просто положить шпору на парту и спокойно катать, время от времени поднимая
задумчивый взгляд на экзаменатора.
Юморист 2. Не забудьте пожелать
самому себе ни пуха, ни пера. Это древнее пожелание успеха,
удачи возникло в среде охотников, и было основано на
суеверии, что можно сглазить охотника, если пожелаешь
удачной охоты на птицу или зверя (и пуха и пера). В ответ на это пожелание, охотники отвечали: «(Пошел) К черту!». Бояться сглаза, люди не перестали, и до сей поры. Отсюда, наверное, и примета, что нужно поругать заочно того, кто сдаёт в это время экзамен.
VI. Заключительное слово
Классный руководитель: Сегодня мы
говорили о том, как успешно сдать экзамены. Экзамен - это действительно испытание, проверка ваших знаний
и умений. На экзамене вы должны показать все, чему научились.
Конечно, в ходе такого испытания в более выгодной позиции оказываются те,
кто систематически работал, выполнял все задания, накапливал
знания по крупицам. Для них подготовка к экзамену - это просто
возможность систематизировать
и упорядочить материал.
Ну, а у кого есть пробелы в знаниях, подготовка к экзамену - это время открытий: произведений, фактов, имен, дат. А для кого-то это просто время открытия учебника. Ну, и конечно же, для всех студентов экзамены - это время испытать себя, свой характер, выдержку, силу воли, целеустремленность. Желаю всем вам успешно пройти это испытание!
VII. Подведение
итогов
Классный руководитель. Какие советы
и секреты подготовки к экзаменам показались вам интересными и полезными? Сможете
ли взять себя в руки и хорошо подготовиться к экзаменам?

file_name: Классный час Искусство сдавать экзамены.doc

alt: Сначала нужно оборудовать место для занятий: убрать все лиш нее, расставить по местам учебники, справочники, карандаши, тетради

alt: Юморист 1 . Как известно, лучше всех сдают экзамены те, кто овладел искусством лить воду

intro: Данный классный час нацелен на подготовку студентов к успешной сдаче экзаменов.  Студенты в активной форме знакомятся с психотехническими навыками, приёмами рациональной организации времени, правилами запоминания.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Искусство сдавать экзамены"


extracted_text:
Сценарий праздника
«ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ»

Ход мероприятия:
Ведущий
1: - Добрый
день, дорогие друзья, уважаемы гости! Мы собрались для того, чтобы поближе
познакомиться и крепче подружиться друг с другом, посмотреть, что мы умеем
делать. И не важно, кто станет победителем в этом шуточном состязании.
Ведущий 2
Все хотят
соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.

Ведущий 2:
- «Веселые старты»
– это дружба, упорство, воля к победе; это красивый и честный спорт. А спорт –
это мир. Да здравствуют физическая культура и спорт, да здравствуют «Веселые
старты»! Ура! Ура! Ура!

Ведущий
1.
Спорт – это
здоровье!
Спорт – это
крепкие мышцы!
Спорт – это
мужество.
Спорт – это
мастерство.
Плюс дисциплина.
Плюс Дружба.
Лишь тогда
будет...
Ученики. Победа.

Ведущий
1 - Перед любыми
соревнованиями необходимо провести разминку, т.е. подготовить свое тело к
физическим нагрузкам, размять все мышцы, все как у серьезных спортсменов.

Ведущий усиленно
двигает правой рукой, ребята должны повторять за ним. Затем он, продолжая
двигать правой рукой, повторяет четверостишие и добавляет левую руку, правою
ногу, левую ногу, живот, голову, язык, в результате чего должно двигаться все
тело.

Личное представление.
Первое задание –
эстафета, в которой каждый участник должен представиться лично следующим
образом: обе команды в полном составе выходят к стартовой дорожке.
Впереди, приблизительно в метрах пятидесяти, стоит импровизированная гора. На
ней надпись: «Здесь были…» и далее пространство поделено чертой.
По сигналу первые члены команды должны добежать до «горы», мелом или
фломастером, заранее уже приготовленным и находящимся там же, написать в
отведенной графе свое имя, например: «Коля». Далее, оставив там же мелок
(фломастер), соревнующийся должен развернуться и быстро добежать до своей
команды. Следующий игрок бежит к «горе», пишет свое имя и возвращается тем же
способом…
Побеждает та
команда, которая первой завершит «процедуру личного представления».

Ведущий
1:"Веселые
старты" продолжаются...

Дальше всех
Хотя снаряд может
быть и обычным спортивным — мяч или фрисби, бросать можно что-то смешное и
неспортивное. Например, валенок или резиновый тапок.
Мы предлагаем
бросать пластиковые стаканчики.
Победе достанется
той команде, чьи игроки кинут стаканчик дальше всех.

Ведущий 1:  Конечно же, теперь будет бег .

Быстрее всех
И не просто бег, а
бег с препятствиями, поэтому на пути бегунов можно располагаются небольшие
помехи - кегли по всему маршруту испытаний, чтобы дети могли оббегать их.
Каждый бегун добегает до заданного места, из ведёрка с предметами берёт
там нужный предмет и бежит обратно к команде. Выигрывает та команда,
которая быстрее первая соберёт определённое количество предметов.

Метание в цель
Два сочка и 2
мяча..

Ведущий 1:
Кегельтир
У гимнастической
стенки ставятся в ряд кегли (штук шесть-семь на расстоянии метра одна от
другой). Теперь нужна одиннадцатиметровая отметка, с которой участники игры
будут бить пенальти. У каждого игрока по одной попытке. Задача: сбить мячом
кеглю. Если это удалось, игрок получает право на дополнительный удар (этот удар
не входит в число десяти попыток). За каждую сбитую кеглю – очко. Побеждает
команда, игроки которой наберут больше очков.

Ведущий 2:
Кольцеброс.
Каждый игрок
команды с определенного расстояния должен набросить картонное кольцо на
пластиковую полуторалитровую бутылку. Побеждает команда, у которой большее
количество попаданий.

Ведущий 2:
Солнышко
У старта перед
каждой командой лежат палки по количеству игроков. Впереди каждой команды, на расстоянии
5-7 м, кладут обруч. Задача участников эстафеты — поочередно, по сигналу
ведущего, выбегая с палками, разложить их лучами вокруг своего обруча
(«нарисовать солнышко»). Побеждает команда, которая быстрее справится с
заданием.

8конкурс  «Дружба»
Удерживая лбами воздушный
шарик и взявшись за руки, два участника команды бегут до ограничительного знака
и обратно. У линии старта передают эстафету следующей паре
9 конкурс - эстафета
"Толкание ядра"
Учитель. Для ядра мы взяли газету и
скомкали ее, чтобы получился плотный небольшой ком. Теперь вспомните, как
толкают ядро спортсмены: берут его в одну руку, плотно прижимают к плечу, а
затем рука распрямляется так, чтобы все усилие шло на ядро, которое надо
вытолкнуть. Вы делаете точно так же. Первый игрок начинает с финишной прямой.
Второй игрок подбегает к тому месту, где ядро упало и начинает с того места.
Таким образом, поступают и все остальные участники. В итоге, когда последний
участник отметает ядро, и чье ядро будет дальше, тот и победил. На старт,
внимание,
марш!
10конкурс - эстафета
"Спортивная ходьба"
Учитель. В нашей эстафете процесс
ходьбы будет таким: участники, делая шаг, пятку одной ноги должны вплотную
приставить к носку другой. То есть с каждым шагом участники будут передвигаться
вперед только на длину подошвы их обуви. Дошли до обруча, который лежит на
дистанции 8 метров, взяли мяч, который лежит в кругу, и таким же шагом назад.
Передали мяч следующему участнику, который должен положить мяч в круг, и стали
в конец колонны. Так до последнего человека. Кто нарушает правила, начинает
дистанцию с самого начала. На старт, внимание, марш!
11конкурс  –
«Пингвины с мячом».

По сигналу участник зажимает мяч между коленями и устремляется к
обручу, оставляет мяч в обруче и возвращается в команду. Следующий бежит за
мячом, зажимает таким же образом и бежит в команду, чтобы передать мяч 3–ему
игроку

Заключительная
эстафета

Конкурс для
болельщиков.
Ведущий 2:   Пока жюри подводит итоги,
отгадайте загадки.
Не похож я на
коня,
А седло есть у
меня.
Спицы есть, они,
признаться,
Для вязанья не
годятся.
Не будильник, не
трамвай,
А звоню я, то и
знай. (Велосипед)
Сижу верхом не на
коне,
А у туриста на
спине. (Рюкзак)
По пустому животу
Бьют меня —
невмоготу!
Метко сыплют
игроки
Мне ногами тумаки.
(Футбольный мяч)
Не пойму, ребята,
кто вы?
Птицеловы,
рыболовы?
Что за невод во
дворе?
— Не мешал бы ты
игре!
Ты бы лучше
отошел,
Мы играем в...
(волейбол).
Когда весна берет
свое
И ручейки бегут
звеня,
Я прыгаю через
нее,
Ну, а она — через
меня. (Скакалка)

Ведущий 1: А сейчас мы разучим наши фирменные
аплодисменты. Повторяйте за мной. Пошел мелкий дождь — хлопаем одним пальцем по
ладошке. Дождь стал усиливаться — хлопаем двумя пальцами по ладони. Стал
еще сильнее — хлопаем тремя пальцами по ладони. Пошел сильный дождь — четыре
пальца хлопают по ладони. Начался ливень — всей ладонью». Проиграв раз, ведущий
может предложить разучить концовку игры. Когда он махнет рукой, весь зал должен
сказать: «Yes», и дождь прекращается, устанавливается тишина.

Ведущий: Вот и закончился наш
праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А
главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций!

file_name: ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ.docx

alt: Сценарий праздника «ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ»

alt: Метание в цель Два сочка и 2 мяча

title: Сценарий праздника "Веселые старты"


extracted_text:
Документация фактов
хозяйственной жизни

Документация — элемент
метода бухгалтерского учета. Финансово-хозяйственная деятельность организации сопровождается
выполнением многочисленных операций. В соответствии с Законом «О бухгалтерском
учете» каждый факт хозяйственной жизни (хозяйственная операция) подлежит
оформлению первичным учетным документом. С этой целью применяется один из
элементов метода бухгалтерского учета — документация, т.е. основной способ
бухгалтерского наблюдения за хозяйственной деятельностью организации,
отражения объектов бухгалтерского учета, первичного контроля. Каждая
операция, независимо от объема и содержания, в момент ее совершения оформляется
документом и является первым этапом учета.
Документ (от лат. Documentum — поучительный пример, свидетельство, доказательство)
представляет собой письменное доказательство, подтверждающее факт совершения
хозяйственной операции, право на ее совершение.
Первичный учетный документ
должен быть составлен при совершении факта хозяйственной жизни, а если это не
представляется возможным — непосредственно после его окончания. Первичный
учетный документ составляется на бумажном носителе и (или) в виде электронного
документа, подписанного электронной подписью.
Электронный документ — документированная информация,
представленная в электронной форме, т.е. в виде, пригодном для восприятия
человеком с использованием электронных вычислительных машин, а также для передачи
по информационно-телекоммуникационным сетям или обработки в информационных системах.
Формы первичных учетных
документов утверждает руководитель экономического субъекта по представлению
должностного лица, на которое возложено ведение бухгалтерского учета. Новым
законом «О бухгалтерском учете» упразднено понятие «унифицированные формы», теперь
все формы первичных документов организации могут разрабатывать самостоятельно.
Чтобы формы первичных документов, на основании которых фиксируется факт осуществления
хозяйственной операции, стали легитимными, они должны быть утверждены приказом
руководителя (возможно, в составе учетной политики) и иметь обязательные
реквизиты.
Значение бухгалтерских
документов. Документы
являются средством, при помощи которого осуществляется сама финансово-хозяйственная
деятельность. Они используются для оперативного руководства и управления
организацией. На основании документов ведется повседневное наблюдение за
движением товарно-материальных ценностей, денежных средств организации,
устанавливается законность и целесообразность тех или иных операций. Документы
подтверждают достоверность учетных данных, помогают выявить ошибки в
бухгалтерском учете.
Документы имеют правовое
значение, они используются в качестве доказательства при спорах между организациями
и лицами. Только правильно и своевременно оформленные документы имеют
доказательную силу в арбитраже и судебных инстанциях. Документы служат
основанием для судебно-бухгалтерской экспертизы, проводимой по решению
прокуратуры, суда, арбитража, по решению следственных органов.
Документы имеют контрольное
значение, так как дают возможность контролировать сохранность ценностей,
предупреждать случаи хищения. Большое значение имеют документы при проведении
документальных ревизий, аудиторских проверок хозяйственно-финансовой
деятельности организации. Документы используют, анализируя результаты работы
организации. Именно документ является основой информационной системы
организации, которая используется в управлении.
Реквизиты документов. Каждый документ должен полностью отвечать
своему назначению, он должен содержать определенные показатели. Показатели,
характеризующие хозяйственную операцию, отраженную в документе, называют
реквизитами. Реквизит — от лат. requisitum — требуемое, нужное.
Реквизиты бывают обязательные,
дополнительные и специальные. Первичные учетные документы должны содержать
следующие обязательные реквизиты.
Обязательными реквизитами
первичного учетного документа являются:
1)наименование документа;
2)дата составления документа;
3)наименование экономического субъекта, составившего
документ;
4)содержание факта хозяйственной жизни;
5)величина натурального и (или) денежного
измерения факта хозяйственной жизни с указанием единиц измерения;
6)наименование должности лица (лиц),
совершившего (совершивших) сделку, операцию и ответственного (ответственных)
за правильность ее оформления;
7) подписи лиц,
предусмотренных пунктом б, с указанием их фамилий и инициалов.
К дополнительным
реквизитам могут относиться: адрес и телефон организации, указаны стороны,
участвующие в совершении операции, и т.д.
К специальным относятся
реквизиты, соответствующие определенному участку учета.
Требования, предъявляемые
к заполнению документов. Документы
должны составляться своевременно, как правило, в момент совершения операции,
или если это почему-то невозможно,— непосредственно по окончании операции.
В документах должны быть
заполнены все реквизиты, отражающие достоверные данные. Документы могут
заполняться пастой шариковых ручек, химическим карандашом, при помощи пишущих
машин или полностью автоматизированным путем. Документ должен быть оформлен
четко, ясно, без помарок, производить записи в документах простым карандашом не
разрешается. Итоговые записи, связанные с передачей ценностей, должны
писаться прописью. Свободные строки должны быть прочеркнуты.
Перечень лиц, имеющих право
подписи первичных учетных документов, утверждает руководитель организации по
согласованию с главным бухгалтером. Документы, которыми оформляют факты
хозяйственной жизни, связанные с денежными средствами, подписывают руководитель
организации и главный бухгалтер или уполномоченные ими лица.
Исправление ошибочных
записей в документах. В
первичном учетном документе допускаются исправления, если иное не установлено
федеральными законами или нормативными правовыми актами органов государственного
регулирования бухгалтерского учета. Исправление должно содержать дату
исправления, а также подписи лиц, составивших документ, с
указанием их фамилий и инициалов либо иных реквизитов, необходимых для
идентификации этих лиц.
В первичные учетные документы
(кроме банковских и кассовых) можно вносить исправления. В тексте и цифровых
данных первичных документов подчистки и неоговоренные исправления не
допускаются. Ошибки в первичных документах, созданных вручную, исправляются следующим
образом: зачеркивается неправильный текст или сумма, пишется исправленный текст
и (или) сумма. Зачеркивается одной чертой так, чтобы можно было прочитать
исправленное. Исправление ошибки в первичном документе должно быть оговорено
надписью «Исправлено», поставлена дата исправления, подтверждено подписью
лиц, подписывающих документ. (Например,
если в документе ошибочно записано число 429 вместо 439, нельзя зачеркнуть
только цифру 2 и написать над ней цифру 3. Полностью зачеркивается число 429,
записывается 439, пишется «Исправлено», ставится дата 29 мая 2009 т. и
подписи: Свиридов, Зайцев.)
Классификация документов. Для отражения хозяйственных операций
используется большое количество разнообразных документов. Для правильного
применения документов их принято группировать, т.е. составлять сводные учетные
документы, которые классифицируются по однородным признакам: по
назначению, порядку составления, способу отражения операций, месту составления,
порядку заполнения (см. рис. 2).
Приемка, проверка и
бухгалтерская обработка документов. Поступившие в бухгалтерию документы подвергаются обработке для
подготовки их к записям в регистры бухгалтерского учета. Основным этапом
бухгалтерской обработки документов в организации является проверка поступивших
документов по существу, по форме, арифметически.

Рис. 2.
Классификация документов

При проверке документов по
существу необходимо установить законность, правильность и целесообразность
совершенной хозяйственной операции. Согласно действующему порядку ведения
бухгалтерского учета первичные документы по хозяйственным операциям,
противоречащим законодательству и установленному порядку приема, хранения и
расходования денежных средств, товарно-материальных и других ценностей, к
исполнению не должны приниматься. Документы, поступившие как основание для
начисления заработной платы или прилагаемые к приходным и расходным кассовым
ордерам, подлежат обязательному гашению штампом или подписью от руки
«Получено» или «Оплачено» с указанием даты (числа, месяца, года).
Проверка по форме позволяет
убедиться, что для оформления конкретной хозяйственной операции был использован
бланк соответствующей формы, все цифры четко проставлены, содержание операции и
все реквизиты отражены.
После этого бухгалтер
проводит арифметическую проверку, которая сводится к проверке
правильности арифметических вычислений и подсчетов, таксировки документов.
Таксировка выполняется путем умножения количества на цену. После проверки
бухгалтер обрабатывает документы. Контировка документов заключается в
определении счетов, на которые следует записать по дебету и кредиту оформленные
в документах хозяйственные операции.
Организация
документооборота. Документооборот — это путь движения документа с момента
первых записей и до сдачи в архив.
Понятие документооборота
включает в себя составление графика прохождения документов, контроль за правильностью
оформления документов и соответствующим отражением операции по счетам
бухгалтерского учета. Оптимизация документооборота позволяет установить количество
необходимых документов и число работающих с данными документами.
При составлении графика
должны быть соблюдены следующие требования:
— первичные учетные документы, принимаемые
бухгалтерией, должны иметь все обязательные реквизиты;
— при приеме документов должна проверяться
правильность арифметических вычислений; документы должны оформляться в
соответствии с требованиями законодательных и нормативных актов (например, в
накладных на получение товаров должна быть выделена сумма НДС для возможности
принятия НДС к возмещению);
— все исправления в документах должны быть
заверены подписями лиц, ответственных за их составление с указанием даты
исправления;
— по любой сделке должны быть представлены
все необходимые документы (договор и дополнения к нему, накладная или акт о
выполнении, счет-фактура, платежное поручение).
Бухгалтер, принявший
документы, оформленные с нарушением правил, несет персональную
ответственность.
Контролю подлежит также
правильность отражения операций на счетах бухгалтерского учета, для чего к
каждому первичному учетному документу прилагается перечень бухгалтерских
записей с указанием даты и фамилии ответственного бухгалтера.
При составлении графика
документооборота учитывают требования, предъявляемые к рациональной организации
документооборота: кратчайший путь движения документов, указание конкретных
исполнителей, минимальные сроки прохождения по инстанциям.
Порядок и сроки хранения
бухгалтерских документов. Все
документы после окончательной бухгалтерской обработки подшивают в папки и
передают на хранение в текущий архив, где обеспечивается их сохранность и удобство
хранения. Для быстрого поиска необходимого документа формируется номенклатура
дел. Каждый полученный документ, пройдя обработку, подшивается в папку-дело.
Все папки, находящиеся в бухгалтерии, образуют номенклатуру дел бухгалтерии.
Список дел оформляется следующим образом (табл. 1.1):
Таблица 1.1
Список дел

Индекс дела (номера папок)

Наименование дела (заголовок)

Количество дел в папке

Срок хранения и номер папки по перечню

Примечания

Номер дела состоит из двух
частей — присвоенного подразделению номера и номера по порядку в бухгалтерии.
Графа «Количество дел в папке» заполняется в конце года.
В примечаниях указывается, на
основании какого из перечней устанавливается срок хранения документа: перечня
типовых документов, образующихся в деятельности госкомитетов, министерств,
ведомств и других учреждений, организаций, предприятий (с указанием сроков
хранения) либо перечня управленческих документов постоянного срока хранения,
образующихся в деятельности негосударственных коммерческих организаций.
Дела из архива выдаются по
письменному распоряжению главного бухгалтера.
Первичные учетные документы,
регистры бухгалтерского учета, бухгалтерская (финансовая) отчетность подлежат
хранению экономическим субъектом в течение сроков, устанавливаемых в
соответствии с правилами организации государственного архивного дела, но не
менее пяти лет после отчетного года.

Рис. 3.Технология документооборота

Документы учетной политики,
стандарты экономического субъекта, другие документы, связанные с организацией
и ведением бухгалтерского учета, в том числе средства, обеспечивающие
воспроизведение электронных документов, а также проверку подлинности электронной
подписи, подлежат хранению экономическим субъектом не менее пяти лет после
года, в котором они использовались для составления бухгалтерской (финансовой)
отчетности в последний раз.

alt: Документация фактов хозяйственной жизни

alt: Значение бухгалтерских документов

alt: Рис. 2. Классификация документов

alt: Документы, поступившие как основание для начисления заработной платы или прилагаемые к приходным и расходным кассовым ордерам, подлежат обязательному гашению штампом или подписью от руки «Получено»…

title: Документация фактов хозяйственной жизни