extracted_text:
Дополнительная образовательная общеразвивающая программа
в сетевой форме
«Человек и его здоровье»

Возраст обучающихся: 15 – 17 лет
Срок реализации: 1 год

Составила:

Пояснительная записка
"Человек
и его здоровье", предполагаемый курс рассчитан на 72 часа учебного времени
в течение одного года ( 36 учебных недель, 2 часа в неделю).
Данная
дополнительная образовательная общеразвивающая программа разработана на основе
следующих нормативно-правовых документов:
-
Федеральный Закон РФ от 29.12. 2012г. №273 «Об образовании в РФ»;
-
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на
2013-2020 годы;
-Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 (Зарегистрировано в Минюсте России 20
августа 2014 г. N 33660);
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
-
Примерные требования к программам дополнительного образования детей- Приложение
к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки
детей Минобразования и науки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 "О
примерных требованиях к программам дополнительного образования детей".
Программа
ориентирована на обучающихся общеобразовательных классов, направлена на
дополнение базовых знаний по биологии.
Направленность
дополнительной образовательной общеразвивающей программы.
Естественнонаучная - направлена
на формирование научного мировоззрения, освоение методов научного познания
мира, упорядочивание объектов окружающего мира через логическое пространство,
развитие исследовательских способностей в области естественных наук.
Новизна
дополнительной образовательной общеразвивающей программы.
При
разработке программы конкретизированы и дополнены некоторые разделы-
"Половая система человека и связанные с ней социальные проблемы",
"Распространенные хронические заболевания". Углублено понимание
следующих тем программы- " Заболевания, связанные с вредными
привычками", "Гигиена питания и быта", "Инфекционные
заболевания". Расширены методы и организационные формы реализации
предлагаемого материала по формированию здорового образа жизни.
Актуальность
дополнительной образовательной общеразвивающей программы.
Программа
направлена на формирование здорового образа жизни подростков, адаптации в
окружающей среде, расширении и углублении знаний обучающихся о приемах
сохранения здоровья, преодолении зависимости вредных привычек. Здоровый человек
живет полноценной жизнью. Бывает, что человек теряет здоровье, поскольку имеет
недостаточные знания о причинах, распространении и последствиях инфекционных
заболеваний; не обладает достаточными знаниями оказания первой медицинской
помощи. Курс помогает сформировать необходимость в здоровом образе жизни-
правильном питании, режиме дня, сохранении физического и психического здоровья,
поскольку все это может стать причиной развития
таких
заболеваний среди подростков, как ожирение, сахарный диабет, язва и гастрит,
сердечно- сосудистые заболевания, анорексия, почечная недостаточность,
психические расстройства, обусловленные перестройкой пубертатного периода и
началом половой жизни. Состояние здоровья подростков в современных условиях-
число здоровых подростков как младшего (10-14 лет), так и старшего возраста (
15-17 лет) не превышает 2-9 % !
Программа
учитывает возрастные особенности и опирается на наиболее значимые аргументы
здорового образа жизни подростков, помогая в социальной адаптации.
Помимо
биологических особенностей организма человека, программа включает в себя
изучение психических, эмоционально-волевых особенностей человека. Формы, методы
обучения способствуют повышению информационной компетенции, развитию
познавательных интересов, а, возможно и формированию профессиональной
направленности.
Педагогическая
целесообразность дополнительной образовательной общеразвивающей программы.
Программа
позволяет ориентироваться на интересы обучающихся, позволяет решать важные
учебные задачи, углубляя, расширяя и систематизируя знания; помогает понять,
что здоровье человека -это достояние всего общества и необходимо бережно
относиться как к своему здоровью, так и здоровью окружающих, что здоровье
напрямую зависят от факторов окружающей среды.
Программа
разработана с учетом современных образовательных технологий, отражающаяся в :
- принципах
обучения, а именно, учета психолого-возрастных особенностей обучающихся,
гуманизации, доступности, преемственности, результативности;
- формах
и методах обучения- объяснительно-иллюстративные (лекции, беседы, работа с
иллюстрационным и статистическим материалом), репродуктивные (тестовые задания,
задания по алгоритму, воспроизведение изученного теоретического материала),
проблемного изложения (проблемное изложение, создание проблемной ситуации,
эвристическая беседа), исследовательские ( доклады, сообщение, составление
кроссвордов, наблюдения);
- методах
контроля и управления образовательным процессом- тестирование, анализ,
анкетирование, беседа, практические и экспериментальные занятия;
-
средствах обучения ( модели, макеты, таблицы, приборы, аппараты, компьютер,
интерактивная доска, проектор, учебные пособия, справочники и тд.
В
процессе и по окончании изучения курса, у обучающихся вырабатываются понятия и
навыки познания своей личности, возможностей своего характера, способности
воспроизводить нужную информацию о наследственности и здоровье, противостоять
вредным привычкам, стрессовым ситуациям, умении правильно вести себя в той или
иной ситуации, оказывать первую помощь.
Цель
программы:
Формирование
у обучающихся представлений об ответственности за собственное здоровье и
здоровье окружающих, а так же основ критического мышления по отношению к
знаниям, навыкам и практическим действиям, направленных на сохранение психического,
физического, нравственного здоровья.
Задачи
программы:
обучающие:
-сформировать
представления о положительных и отрицательных факторах воздействия на организм
человека, понимание сущности здорового образа жизни;
-способствовать
формированию основ ценностного отношения к здоровью и его укреплению;
-углубить
знания об инфекционных, иммунных и генетических заболеваниях, ЗПП, о нарушениях
работы нервной системы; об особенностях формирования личности в семье и
обществе;
-
сформировать представление о рациональной организации режима учебной
деятельности, отдыха, научить анализировать и контролировать свой режим дня;
-
расширить понимание взаимосвязи проблем здоровья человека и негативных
последствий деградации природной среды; социальных последствиях деградации
духовной среды, формирование экологической культуры.
развивающие:
-развивать
у подростков чувство ответственности за экологические состояние окружающей
среды, навыки бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
-
развивать умения использовать теоретические знания в жизни и навыков оказания
первой медицинской помощи;
-развивать
умение проводить наблюдение, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-развивать
любознательность, творческий потенциал обучающихся в подготовке рефератов, сообщений,
выполнении практических и исследовательских работ.
воспитательные:
-воспитывать
у подростков потребность к ведению здорового образа жизни и отказе в образе
жизни и поведении, наносящим вред, как своему здоровью, так и здоровью
окружающих;
-
воспитывать волевые качества в стремлении достижений поставленных целей,
направленных на укрепление своего здоровья;
-воспитывать
экологическую культуру и бережное отношение ко всему живому как главной
ценности на Земле, стремлении жить в гармонии с собой и людьми в окружающем
мире.
Отличительные
особенности данной программы от уже существующих в этой
области заключается в том, что она сочетает в себе валеологическую и
экологическую составляющие.
Основными
принципами программы являются- принцип сознательности и активности в обучении,
принципы гуманизации, дифференциации, экологизации и связи обучения с
практикой.
Специфика
предполагаемой деятельности обучающихся обусловлена тем, что теоретические знания
подкрепляются практическими занятиями. Практические занятия по программе
связаны с использованием современных образовательных технологий,
физкультурно-оздоровительных мероприятий и здоровьесберегающих технологий.
Практические задания способствуют умению применять полученные теоретические
знания на практике, например, в умении оказать первую медицинскую помощь при
травмах, отравлении, некоторых видах заболеваний. Практические занятия проходят
в разных формах- индивидуальных, в форме практических работ, экскурсий,
семинаров, интернет-проектов.
Особенность
реализации программы заложена так же в отборе содержания и ее структуре, а
именно, спиральная последовательность освоения содержания, акцентирование
наиболее важных идей, логика прохождения программы.
При
разработке программы за основу взяты такие методы как стимулирования и
мотивации обучения , методы организации и осуществления учебных действий.
Для
организации учебного процесса используются разные формы организации,
чередование которых способствует достижению главных целей и задач программы.
Возраст
детей, участвующих в реализации данной образовательной программы:
программа применима для детей старшего школьного возраста (15-17 лет). Набор
обучающихся осуществляется в начале учебного года. Поскольку занятия требуют
индивидуального подхода, группы комплектуются из расчета 10-15 человек для
одного учебного года.
Чтобы
программа была результативной, при ее реализации обязательно должны учитывается
особенности данного возраста обучающихся.
Юношеский
возраст считается одним из важнейших этапов становления и развития личности. В
возрасте от 15 до 17 лет происходит формирование самосознания, что является
главным итогом переходного возраста, по мнению советского психолога Л.С.
Выготского. Растет уровень самостоятельности, возникает потребность в
размышлении над теоретическими утверждениями и насущными вещами, растет
социальная активность.
В
основе развивающего обучения Л.С. Выготского лежит идея о том, что
"психические функции образуются в результате взаимодействия человека с
социальной средой". Освоение механизмов мышления и культуры поведения
происходит через деятельность ( познавательная, практическая,
ценностно-ориентированная и др)
Так
как в развитии личности велика роль социальных и педагогических факторов, то
обучение должно быть организовано так, чтобы происходило стимулирование
развития личности, включения механизмов осознания своей деятельности с
развитием внутренней мотивации. Развитие интеллекта в этом возрасте тесно
связано с развитием творческих способностей, проявлении инициативы. Полнее и
результативнее оно может проявляться в данной образовательной общеразвивающей
программе "Человек и его здоровье". И задача учителя состоит в том,
чтобы распознать интерес, творческую направленность и попытаться развить ее в
нужном направлении для достижения тех или иных умений и навыков.

Сроки
реализации дополнительной образовательной общеразвивающей программы.
1 год
обучения-72 часа ( 36 учебных недель)
Программа
реализуется в модульной форме и состоит из двух модулей:
1
модуль- 01 сентября-31 декабря
2
модуль- 01 января- 31 мая.

Формы
и режим занятий.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа "Человек и его
здоровье" реализуется в очной форме.
Занятия
включают в себя следующие формы организации деятельности:
1)
фронтальная, все одновременно выполняют общую для всех работу, обсуждают,
сравнивают, обобщают результаты (семинары, экскурсии, урок-викторина,
интегрированные уроки, познавательные игры )
2)
групповая, создание групп по 3-6 человек для решения конкретных учебных задач (
практические работы, лабораторные работы, семинарские и зачетные работы)
3)
индивидуальная, каждый получает задание для самостоятельного выполнения,
специально подобранное для конкретного обучающегося в соответствии с его
подготовкой и учебными возможностями ( тестирование, творческая работа,
анкетирование, исследовательская работа, проект)
Вместе
с активными формами и методами обучения используются и традиционные формы
образовательной деятельности.
Все
используемые формы и методы обучения направлены на стимулирование и активизацию
познавательного интереса обучающихся, формирование творческих умений и навыков.
Режим
занятий:
1 год
обучения- 2 раза в неделю по 2 учебных часа

Ожидаемые
результаты и способы их проверки.
Требования
к результатам освоения учебного курса "Человек и его здоровье"
определяются ключевыми задачами программы, которые отражают индивидуальные,
общественные потребности и включают в себя предметные, личностные и
метапредметные результаты освоения курса.
Предметные
результаты обучения
-
объяснять некоторые наблюдаемые процессы в своем организме;
-
называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и
разрушающие здоровье;
-объяснять
благотворное влияние на организм физкультуры и спорта;
-использовать
знания психологии о типах темперамента, эмоциях, воле для эффективного общения.
-выявлять
причины нарушения осанки и развития плоскостопия;
-оказывать
первую помощь при травмах;
-
применять знания для рационального составления режима дня, правил рационального
питания, гигиены;
-называть
симптомы распространенных заболеваний;
-
объяснять роль основных функций организма (питание, выделение, дыхание) в
обеспечении нормальной жизнедеятельности организма;
Личностные
результаты обучения.
-понимать
значимость обучения, правильного и осознанного выбора будущей профессии;
-
уметь вырабатывать собственные ответы на жизненные вопросы с учетом
многообразия типов мировоззрения, общественных, культурных традиций,
религиозных мировоззрений, которые ставит личный жизненный опыт;
-умение
слушать, вести диалог, эмоционально- положительно относиться к окружающим
людям, учиться выбирать стиль поведения, обеспечивающий безопасность жизни и
здоровья себя и окружающих;
-учиться
уметь противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые могут
угрожать жизни и здоровью;
-умение
реализовывать обучающимися теоретические знания на практике;
-понимание
ценности здорового образа жизни и отказа от вредных привычек;
-умение
признавать право другого человека на собственное мнение, а так же умение
отстаивать свою точку зрения.
Метапредметные
результаты обучения (формирование универсальных учебных
действий)
Регулятивные
УУД
-
самостоятельно формулировать проблему в ходе учебной деятельности;
-
выдвигать различные варианты решения проблемы, выбирать из предложенных решений
проблем нужные средства для достижения цели;
-
составлять порядок (схему) решения проблемы (исследовательская работа,
написание рефератов, составление проектов);
-
использовать для решения проблем основные и дополнительные средства обучения;
-
планировать свою образовательную деятельность;
-пользоваться
критериями оценок и самооценок, исходя из целей, задач, давать оценку
результатам своей работы;
-
самостоятельно находить и осознавать причины достижения результата, либо
находить способы разрешения неуспешного решения проблемы;
-
давать оценку личностным качествам, чертам характера, уметь определять
направления своего развития.
Познавательные
УУД
-
строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей;
-
анализировать, сравнивать, обобщать понятия в ходе изучения учебного материала;
-
предоставлять полученную информацию в виде конспектов, рефератов, таблиц,
графиков, диаграмм;
-преобразовывать
информацию из одного вида в другой и выбирать оптимальную форму предоставления
информации для себя и окружающих;
-
понимать позицию другого человека, различая точку зрения, аргументы, теории,
гипотезы в речи оппонента, используя приемы слушания и различные виды чтения;
-
соблюдать правила информационной безопасности, уметь использовать различные
технологии (компьютерные и коммуникационные) для достижения поставленных целей.
Коммуникативные
УУД
-
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие для определения целей,
задач, распределения функций участников, способов сотрудничества;
-отстаивать
свою точку зрения, приводя доказательства;
-
уметь перефразировать свою мысль, с полнотой и точностью выражать мысли в
соответствии с условиями коммуникации;
-
понимать точку зрения другого человека, управление поведением оппонента-умение
договариваться с людьми иных позиций;
-выявление,
распознавание конфликта, поиск способов разрешения конфликтов и их реализация.
Для
отслеживания результативности образовательного процесса
используются следующие виды контроля:
-начальный
контроль (сентабрь)
-текущий
контроль (в течение учебного года)
-
промежуточный контроль (декабрь)
-итоговый
контроль (май)
Возможно
использование следующих методов отслеживания результативности:
-педагогическое
наблюдение:
-педагогический
анализ выполнения обучающимися диагностических заданий, результатов
тестирования, защиты проектов, рефератов, исследовательских работ, активности
обучающихся на занятиях;
-педагогический
мониторинг- мониторинг образовательной деятельности обучающихся, ведение
педагогического дневника, тестирование, оформление листов индивидуального
образовательного маршрута, диагностика личностного роста, оформление
фотоотчетов.
Методы
выявления результатов воспитания:
-социометрия
(диагностика эмоциональных связей);
-тестирование;
-анкетирование

Формы
подведения итогов реализации дополнительной образовательной общеразвивающей
программы.
-входной
(входное тестирование, наблюдение педагога)
-
промежуточный контроль (тестирование, выполнение самостоятельных работ,
просмотр и анализ выполненных работ, участие в творческих объединениях)
-
итоговый контроль- зачетная работа.

Учебно-тематический
план

№

Название
  разделов

Количество часов

всего

теория

практика

1

Введение.

1

0,5

0,5

2

Человек и биосфера.

6

2

4

2.1

Понятие о среде. Факторы среды.

1

-

2.2

Экологические последствия появления
  человека на земле.

-

1

2.3

Современное состояние окружающей среды.

-

1

2.4

История взаимоотношений человека и
  природы.

-

1

2.5

Природно-очаговые заболевания.

1

-

2.6

Экологические кризисы охраны природы.

-

1

3

Социальная медицина.

4

2

2

3.1

Демографическое состояние здоровья
  населения России. Медицинская статистика.

1

-

3.2

Гигиена и экология. Факторы,
  определяющие здоровье человека.

-

1

3.3

Финансирование медицинских учреждений.
  Инвалидность, донорство, квоты.

1

-

3.4

Понятие о качестве жизни. Закономерности
  географической изменчивости организма человека.

-

1

4

Некоторые экологически обусловленные
  заболевания.

5

2

3

4.1

Экологические факторы негативного
  воздействия на человека искусственной окружающей среды.

1

-

4.2

Заболевания, связанные с загрязнением
  воздуха.

-

1

4.3

Заболевания, связанные с загрязнением
  питьевой воды.

-

1

4.4

Заболевания, связанные с физическими загрязнениями
  окружающей среды.

1

-

4.5

Социальная гигиена.

-

1

5

Инфекционные заболевания.

9

4

5

5.1

Причины инфекционных заболеваний.
  История борьбы человечества с инфекционными заболеваниями.

1

-

5.2

Иммунитет. История открытия иммунитета. Виды
  иммунитета.

-

1

5.3

Вирусы, строение, пути проникновения.

1

-

5.4

Вирусные заболевания.

-

1

5.4

СПИД- болезнь века.

-

1

5.6

Вирусные заболевания пищеварительной
  системы.

1

-

5.7

Бактериальные кишечные инфекции.

1

-

5.8

Инфекционные заболевания дыхательной
  системы.

-

1

5.9

Заболевания кожи.

6

Наиболее распространенные хронические
  заболевания.

5

2

3

6.1

Заболевания органов крови.

-

1

6.2

Заболевание органов кровообращения.

-

1

6.3

Хронические заболевания пищеварительной
  системы.

1

-

6.4

Заболевания мочевыделительной системы

1

-

6.5

Что мы знаем о хронических заболеваниях.

-

1

7

Экстремальные ситуации. Оказание первой
  помощи.

4

2

2

7.1

Первая помощь при травмах ОПС.

0,5

0,5

7.2

Повреждения кожи.

0,5

0,5

7.3

Виды кровотечений

0,5

0,5

7.4

Итоговое занятие

0,5

0,5

Итого

34

14,5

19,5

№

Название
  разделов

Количество часов

всего

теория

практика

8

Заболевания, связанные с вредными
  привычками.

5

2

3

8.1

Виды вредных привычек. Курение.

-

1

8.2

Алкоголь и его влияние на организм.

-

1

8.3

Наркотики. Виды наркотиков. Влияние на
  организм.

1

-

8.4

Токсикомания

1

-

8.5

Здоровый образ жизни. Факторы,
  сохраняющие здоровье.

-

1

9

Гигиена питания.

6

3

3

9.1

Пища. Питательные вещества. Обмен
  веществ в разном возрасте.

1

-

9.2

Витамины.

1

-

9.3

Теория рационального сбалансированного
  питания.

1

-

9.4

Сбалансированность витаминов и
  минеральных веществ и питании как одно из условий рационального питания и повышения
  устойчивости организма к неблагоприятным факторам внешней среды.

-

1

9.5

Культура питания. Энергетическая
  ценность. Диеты.

-

1

9.6

Пищевые продукты-аллергены.

-

1

10

Половая система человека и связанные с
  ней социальные проблемы.

9

4

5

10.1

Заболевания, передающиеся половым путем.

1

-

10.2

Профилактика заболеваний ЗПП

-

1

10.3

Контрацепция. Аборты. Опасность абортов
  для здоровья женщины.

-

1

10.4

Беременность. Гигиена беременности.
  Последствия ранней беременности.

1

-

10.5

Генетика и наследственные заболевания.

1

-

10.6

Планирование семьи и задачи, стоящие
  перед генетикой.

-

1

10.7

Гигиена мужчины и женщины

1

-

10.8

Функциональные признаки полового
  воспитания.

-

1

10.9

Взаимоотношение полов.

-

1

11

Поведение и психика.

14

6

8

11.1

Физиология ВНД

1

-

11.2

Физиологическая организация мозга.

1

-

11.3

Потребности и мотивы поведения. Виды
  потребностей.

-

1

11.4

Изменчивость поведения.

-

1

11.5

Ощущение. Сенсорная адаптация.

1

-

11.6

Характер восприятия.

-

1

11.7

Внимание. Воображение.

1

-

11.8

Память. Значение памяти для формирования
  мыслительной деятельности и поведения.

1

-

11.9

Физиологические аспекты памяти.

-

1

11.10

Мышление и речь.

-

1

11.11

Эмоции. Типы эмоциональных состояний.

-

1

11.12

Личность. Задатки личности. Талант,
  развитие способностей.

1

-

11.13

Темперамент и характер.

-

1

11.14

Волевые качества личности.

-

1

12

Человек
  в обществе.

3

1

2

12.1

Общение.
  Средства общения.

1

-

12.2

Конфликты.
  Виды конфликтов.

-

1

12.3

Формирование
  поведения, ориентированного на успех.

-

1

13

Итоговое занятие

1

-

1

Итого

38

16

22

Итого за 1 и 2 модуль

72

30,5

41,5

Содержание
программы.
Первый
модуль
Раздел
1. Введение 1 час ( 0,5/ 0,5)
Теория Общее
знакомство с курсом "Человек и его здоровье". Роль физиологии в
развитии науки.
Практика Анкетирование
"Что мы знаем о здоровье человека".
Раздел
2. Человек и биосфера 6 ч (2/ 4)
Тема
2.1. Понятие о среде. Факторы среды.
Теория Термин
"среда", применение в узком и широком смысле. Факторы среды и их
классификация.
Тема
2.2. Экологические последствия появления человека на земле.
Теория Экологические
последствия деятельности человека. Виды экологических проблем.
Практика. Презентация
"Как человек изменил Землю".
Тема
2.3. Современное состояние окружающей среды.
Теория Современное
состояние экологии России. Самые грязные города. Регионы с критической
экологической ситуацией.
Практика Практическая
работа "Оценка биологического возраста человека".
Тема
2.4. История взаимоотношений человека и природы.
Теория
Этапы истории взаимоотношений человека и природы. Антропогенные факторы и их
влияние.
Практика Практическая
работа "Антропогенные факторы среды и их влияние на человека".
Тема
2.5. Природно-очаговые заболевания.
Теория Понятие
природно-очаговых заболеваний и их особенность. Виды природно-очаговых
заболеваний.
Тема
2.6. Экологические кризисы охраны природы.
Теория Понятие
"экологический кризис", причины, особенности.
Практика Презентация
"Проблемы окружающей среды", "Проблемы природопользования"
(текущий контроль)
Раздел
3. Социальная медицина. 4 ч (2/ 2)
Тема
3.1 Демографическое состояние здоровья населения России. Медицинская
статистика".
Теория Демографическая
ситуация в России, состояние здоровья населения. Медицинская демография.
Тема
3.2 Гигиена и экология. Факторы, определяющие здоровье человека.
Теория Общая
гигиена и экология здоровья. Некоторые факторы экологии и гигиены, определяющие
здоровье.
Практика Практическая
работа "Выявление экологически опасных факторов воздействия"
Тема
3.3 Финансирование медицинских учреждений. Инвалидность, донорство, квоты.
Теория Министерства,
в ведомстве которых находятся вопросы финансирования медицинских учреждений.
Порядок получения льготного места в клинике. Количество квот, определенных для
каждого медицинского учреждения. Инвалидность, присвоение, льготы.
Тема
3.4 Понятие о качестве жизни. Закономерности географической изменчивости
организма человека.
Теория Закономерности
географической изменчивости морфологических и физиологических признаков у
человека. Уровень питания, определяющий закономерности роста и развития
организма.
Практика Практическая
работа " Определение обеспеченности организма витаминами и
микроэлементами".
Раздел
4. Некоторые экологически обусловленные заболевания. 5 ч (2/3)
Тема
4.1 Экологические факторы негативного воздействия на человека
искусственной окружающей среды.
Теория Экологические
абиотические факторы и их воздействие на организм человека. Примеры негативного
воздействия на организм.
Тема
4.2 Заболевания, связанные с загрязнением воздуха.
Теория Заболевания,
связанные с загрязнением воздуха- бронхиты, астма, аллергические дерматиты,
сердечно- сосудистые заболевания, симптомы, первая помощь.
Практика Практическая
работа "Расчетная оценка выбросов вредных веществ в воздух от
автотранспорта".
Тема
4.3 Заболевания, связанные с загрязнением питьевой воды.
Теория Заболевания,
связанные с загрязнением питьевой воды- мочекаменная болезнь, сердечно-
сосудистые заболевания, отравления. Симптомы заболеваний, первая помощь.
Практика Практическая
работа " Исследование качества питьевой воды".
Тема
4.4 Заболевания, связанные с физическими загрязнениями окружающей среды.
Теория Заболевания,
связанные с физическими загрязнениями окружающей среды- нервные заболевания,
сердечно- сосудистые, онкологические. Виды, симптомы, первичная диагностика.
Тема
4.5 Социальная гигиена.
Теория Понятие
социальной гигиены, как науки, взаимосвязь с другими науками. Социальная
гигиена и организация здравоохранения.
Практика Практическая
работа "Санитарно-гигиеническая оценка рабочего места".
Раздел
5. Инфекционные заболевания. 9 ч ( 4/ 5)
Тема
5.1 Причины инфекционных заболеваний. История борьбы человечества с
инфекционными заболеваниями.
Теория Инфекционные
заболевания, понятие, виды, причины. История развития борьбы человечества с
инфекционными заболеваниями. Периоды инфекционного заболевания, инкубационный
период, выздоровление.
Тема
5.2 Иммунитет. История открытия иммунитета. Виды иммунитета.
Теория История
изучения иммунитета. История становления науки иммунологии, роль ученых ( И.И.
Мечников, Р. Кох, П. Эрлих, Л.Пастер) в развитии знаний. Иммунитет, виды.
Иммунная система.
Практика Исследовательская
работа "Иммунитет на страже здоровья".
Тема
5.3 Вирусы, строение, пути проникновения.
Теория Вирусы,
разновидности, строение вирусов. Пути проникновения в организм. История
изучения вирусов и становление науки вирусологии..
Тема
5.4 Вирусные заболевания.
Теория Вирусные
заболевания- оспа, грипп, корь, краснуха, герпес. Симптомы заболеваний,
профилактические мероприятия. Разработка вакцины.
Практика Презентация
"Вирусные заболевания"
Тема
5.5 СПИД- болезнь века.
Теория Общая
характеристика ВИЧ и СПИД, пути передачи. ВИЧ-инфекция, стадии. СПИД и причина
го возникновения. Основные формы и методы профилактики ВИЧ-инфекции-
профилактика передачи половым путем, при переливании крови, профилактика
передачи от матери к ребенку.
Практика Презентация
"СПИД- болезнь века".
Тема
5.6 Вирусные заболевания пищеварительной системы.
Теория Вирусные
заболевания органов пищеварения- энтеровирус, ротавирус, норовирус .
Симптоматика, пути проникновения, первая помощь. Профилактика заболеваний.
Диетическое питание при лечении заболеваний.
Тема
5.7 Бактериальные кишечные инфекции.
Теория Бактериальные
кишечные инфекции- сальмонеллез, холера, дизентерия, брюшной тиф, паратиф,
ботулизм. Пути заражения. Симптомы, первая помощь. профилактика заболеваний.
Диетическое питание при лечении заболеваний.
Практика Работа
с наглядными пособиями, дополнительной литературой, беседа.
Тема
5.8 Инфекционные заболевания дыхательной системы.
Теория Инфекционные
заболевания дыхательной системы- туберкулез, ОРВИ, грипп. Причины заболеваний,
симптомы, первичная диагностика, доврачебная помощь.
Тема
5.9 Заболевания кожи.
Теория Кожные
заболевания, вызванные микроорганизмами. Причины заболевания Стафилококковые,
стрептококковые, туберкулезные и смешанные заболевания. Симптомы, первая
помощь.
Практика Групповая
работа "Распознавание кожных болезней, вызываемых микроорганизмами"
Раздел
6. Наиболее распространенные хронические заболевания. 5 ч (2/ 3)
Тема
6.1 Заболевания органов крови.
Теория Форменные
элементы крови. Постоянство состава крови. Свертываемость крови. Воспалительная
реакция. Анемия, виды анемии- железодефицитные, витаминодефицитные,
белководефицитные.
Практика Практическая
работа "Изучение анализа крови"
Тема
6.2 Заболевание органов кровообращения.
Теория Болезни
органов кровообращения- ишемическая болезнь сердца, стенокардия, гипертония,
инфаркты. Симптомы заболевания органов кровообращения- одышка, боль в области
груди, сердцебиение, цианоз, отеки, увеличение ЧСС. Профилактика заболеваний.
Практика Практическая
работа "Подсчет пульса. Измерение артериального давления".
Тема
6.3 Хронические заболевания пищеварительной системы.
Теория Хронические
заболевания пищеварительной системы- гастрит, язвенная болезнь желудка и
двенадцатиперстной кишки, заболевания желчевыделительной системы. Симптомы
заболеваний и их профилактика.
Тема
6.4 Заболевания мочевыделительной системы.
Теория Заболевания
мочевыделительной системы- пиелонефрит, цистит, гломерулонефрит, уретрит.
Симптомы заболеваний. Причины заболеваний. Меры профилактики.
Тема
6.5 Что мы знаем о хронических заболеваниях.
Практика Тестирование
"Что мы знаем о хронических заболеваниях".
Раздел
7. Экстремальные ситуации. Оказание первой помощи. 4 ч (2/ 2)
Тема
7.1 Первая помощь при травмах ОПС.
Теория Состав
и строение ОПС. Виды травм опорно-двигательного аппарата. Причины травматизма.
Переломы, вывихи, растяжения. Виды переломов. Предупреждение травматизма.
Охрана труда.
Практика Практическая
работа "Оказание первой помощи при травмах опорно-двигательной
системы"
Тема
7.2 Повреждения кожи.
Теория Нарушение
кожных покровов, причины повреждения. Ожоги, степени ожогов, оказание первой
помощи при ожогах. Обморожения, степени обморожения. Оказание первой помощи при
обморожениях.
Практика Практическая
работа "Оказание первой помощи при обморожениях и ожогах"
Тема
7.3 Виды кровотечений.
Теория Виды
кровотечений особенности разного вида кровотечений. Меры первой доврачебной
помощи при разных видах кровотечения. Осложнения кровотечений.
Практика Практическая
работа "Первая помощь при различных видах кровотечений".
Тема
7.4 Итоговое занятие.
Практика Итоговое
игровое занятие "Врач-пациент".

Второй
модуль.
Раздел
8. Заболевания, связанные с вредными привычками. 5 ч (2/3)
Тема
8.1 Виды вредных привычек. Курение.
Теория Понятие
вредных привычек. Основные группы вредных привычек. Курение-миф и реальность. Влияние
курения на организм человека- анемия, сердечно- сосудистые заболевания,
ухудшение памяти, внимания, сбои в работе пищеварительной системе. Влияние на
будущее потомство.
Практика Дискуссия
на тему "Курение и материнство"
Тема
8.2 Алкоголь и его влияние на организм.
Теория Алкоголь
и его влияние на физическое и психическое здоровье. Причины употребления
алкоголя. Лечение алкоголизма.
Практика Проблемная
дискуссия на тему "Алкоголизм, его последствия и предупреждение".
Тема
8.3 Наркотики. Виды наркотиков. Влияние на организм.
Теория Наркотики.
Классификация наркотиков. Наркотическая зависимость, ее последствия. Влияние
разрушающего действия наркотиков на организм человека.
Тема
8.4 Токсикомания.
Теория Токсикомания,
понятие, виды токсикомании. Подростковая токсикомания, причины и последствия.
Тема
8.5 Здоровый образ жизни. Факторы, сохраняющие здоровье.
Теория Понятие
ЗОЖ, факторы, сохраняющие здоровье. Оздоровительные системы. Влияние вредных
привычек на физическое и психическое здоровье.
Практика Занятие
с элементами психологического тренинга. Моделирование ситуации
"Зависимость успешности человека от его образа жизни".
Раздел
9. Гигиена питания. 6 ч (3/3)
Тема
9.1 Пища. Питательные вещества. Обмен веществ в разном возрасте.
Теория Питательные
вещества, белки, жиры, углеводы. Рациональное питание. Состав пищи.
Тема
9.2 Витамины.
Теория Витамины,
группы витаминов- водорастворимые и жирорастворимые, примеры. Биологическая
роль витаминов. Содержание витаминов в пищевых продуктах. способы сохранения
витаминов в пище. Авитаминоз, гиповитаминоз, причины, симптомы.
Тема
9.3 Теория рационального сбалансированного питания.
Теория Современное
представление о рациональном и полноценном питании. Положения теории
рационального питания. Пища, характер питания и их влияние на биологические
характеристики организма человека-рост, развитие. состояние всех возрастных
групп, функции органов и систем, темпы старения, продолжительность жизни.
Отступление от сбалансированного питания, положительные и отрицательные стороны
соблюдения религиозных постов.
Тема
9.4 Сбалансированность витаминов и минеральных веществ и питании как одно из
условий рационального питания и повышения устойчивости организма к
неблагоприятным факторам внешней среды.
Теория Сбалансированность
витаминов, минеральных веществ как одно из условий рационального питания.
Понятие режима питания. Правильный суточный рацион человека. Гигиенические
принципы питания работников умственного и физического труда. Изучение и анализ
состояния питания при последовательной оценке: 1) фактического питания 2)
состояния здоровья 3) экологического статуса. Методы изучения питания. Анализ и
оптимизация оптимального питания.
Практика Практическая
работа "Рациональное питание. Режим питания. Рацион моего питания".
Тема
9.5 Культура питания. Энергетическая ценность. Диеты.
Теория Культура
питания, ее значение и роль в формировании здорового образа жизни. Питательные
вещества, их энергетическая ценность. Калорийность пищевых продуктов.
Калорийность суточного рациона. Потребности человека в пищевых веществах от
энергетических затрат. Пища- источник энергии для работы всех систем организма,
обновления тканей.
Практика Практическая
работа "Составление суточного рациона для разных возрастных групп
населения и их физиологическая оценка".
Тема
9.6 Пищевые продукты-аллергены.
Теория Пищевая
непереносимость, виды реакций на пищу. Понятие аллергия, аллергены. Формы
пищевой непереносимости. Что лежит в основе аллергических реакций. Факторы,
способствующие пищевой аллергии. Особенности пищевой аллергии.Аллергические
состояния.
Практика Практическая
работа "Составление суточного рациона в связи с указанной лечебной
диетой".
Раздел
10. Половая система человека и связанные с ней социальные проблемы. 9 ч (4/ 5)
Тема
10.1 Заболевания, передающиеся половым путем.
Теория Основные
инфекции, передаваемые половым путем- сифилис, гонорея, трихомониаз, хламидиоз,
мочеполовой кандидоз (молочница), гарднереллез, генетальный герпес. Основные
симптомы заболеваний, последствия.
Тема
10.2 Профилактика заболеваний ЗПП
Теория Последствия
заболеваний инфекциями, передающимися половым путем, влияние на организм и
будущее поколение. Профилактика заболеваний. Культура полового воспитания.
Практика Консультация
"Как защитить себя от ИПП. Культура полового воспитания".
Тема
10.3 Контрацепция. Аборты. Опасность абортов для здоровья женщины.
Теория Контрацепция-
альтернатива аборту. Виды контрацепции. Опасность первых абортов для здоровья
женщин. Последствия абортов для женского здоровья в целом. Профилактика
абортов.
Практика Проблемная
дискуссия "Опасность абортов для здоровья женщин".
Тема
10.4 Беременность. Гигиена беременности. Последствия ранней беременности.
Теория Гигиена
беременной женщины- основные принципы и важность соблюдения. Гигиена питания,
уход за телом, выбор одежды, уход за зубами, душевная гигиена беременной.
Тема
10.5 Генетика и наследственные заболевания.
Теория Генетика
в России. Хромосомная генетическая карта человека. Геном человека. Виды
генетических обследований. Генетические заболевания и методы их исследования.
Тема
10.6 Планирование семьи и задачи, стоящие перед генетикой.
Теория Планирование
семьи и репродуктивное здоровье. Для чего нужно планирование семьи. Важность
планирования семьи. Центры медико-генетического консультирования в России.
Практика Практическая
работа "Основные этапы планирования семьи и их характеристика".
Тема
10.7 Гигиена мужчины и женщины
Теория Значение
личной гигиены в жизни человека. Гигиена мужчины и женщины. Воспитание культуры
половой жизни. Важность профилактических медицинских осмотров.
Тема
10.8 Функциональные признаки полового воспитания.
Теория Содержание
полового воспитания. Сексуальное воспитание, направленное на оптимизацию
формирования сексуально-эротических ориентаций и сексуального сознания.
Практика Дискуссия
"Психосексуальное развитие подросткового и юношеского возраста"
Тема
10.9 Взаимоотношение полов.
Теория Формирование
поролевого поведения. Качество мужественности и женственности. Аспекты
родословной, перспективы физиологического и социального развития ребенка в
семье. Роль родителей.
Практика Проблемная
дискуссия "Связь людей в семье и их социальные и семейные роли".
Раздел
11. Поведение и психика. 11 ч ( 6/ 8)
Тема
11.1 Физиология ВНД
Теория Высшая
нервная деятельность. Роль Павлова И.И., Сеченова И.М, Ухтомского А., Бехтерева
В.М. в становлении науки о ВНД. Врожденное поведение. Безусловные рефлексы.
Инстинкты. Индивидуальные различия ВНД.
Тема
11.2 Физиологическая организация мозга.
Теория Условные
рефлексы, взаимодействие процессов возбуждения и торможения, протекающих в коре
больших полушарий мозга. Закономерности условно-рефлекторной деятельности.
Приобретенные формы поведения. Применение компьютерной полиграфии для
диагностики. Компьютерная томография. Полиграфическая регистрация речевых,
двигательных электроэнцефалографических вегетативных реакций.
Тема
11.3 Потребности и мотивы поведения. Виды потребностей.
Теория Понятие
потребность, виды потребностей по характеру, содержанию, происхождению. Понятие
дискомфорта. Мотив, типы мотивов.
Практика Анкетирование
"Наши потребности".
Тема 11.4
Изменчивость поведения.
Теория Изменчивость
поведения, связанная с различной экспрессивностью признаков. Степень
изменчивости поведения человека в аналогичных ситуациях. Генетическая
изменчивость, которая может влиять на поведение человека.
Практика Дискуссия
"Проблемы возрастной устойчивости и изменчивости личности".
Тема
11.5 Ощущение. Сенсорная адаптация.
Теория Понятие
сенсорной адаптации. В чем выражается адаптация. Взаимодействие ощущений.
Сенсибилизация- повышение чувствительности органов в результате взаимодействия
анализаторов и упражнений.
Тема
11.6 Характер восприятия.
Теория Понятие
восприятия. Физические раздражители и органы чувств. Свойства восприятия.
Избирательность восприятия. Целостность восприятия. Иллюзии. Предмет восприятия.
Осмысленность восприятия.
Практика Практическая
работа "Виды и свойства восприятия".
Тема
11.7 Внимание. Воображение.
Теория Понятие
воображения. Типы представлений воображения. Агглютинация. Акцентирование.
Типизация. Типы воображения. Внимание. Переключение и распределение внимания.
Пути совершенствования внимания. Внешнее и внутреннее внимание. Классификация
внимания на основе волевой регуляции- произвольное, непроизвольное,
после-произвольное. Причины возникновения тех или иных видов внимание.
Тема 11.8
Память. Значение памяти для формирования мыслительной деятельности и поведения.
Теория Память.
Виды памяти в зависимости от условий возникновения- наследуемая (генетическая)
и ненаследуемая (индивидуальная). Виды памяти в зависимости от форм проявления-
иммунная нервная. осознаваемые и неосознаваемые виды памяти. Виды сознательной
памяти- образная, моторная, словесно-логическая, эмоциональная. Память по
периоду хранения информации- сенсорная, долговременная и кратковременная.
Тема
11.9 Физиологические аспекты памяти.
Теория Виды
памяти, способы улучшения памяти. Распознавание с помощью тестов видов памяти.
Практика Практическая
работа "Исследование преобладающего типа запоминания".
Тема
11.10 Мышление и речь.
Теория Мышление-
высший познавательный процесс в сознании человека причинно-следственных связей
и отношений между предметами и явлениями окружающего мира. Анализ и синтез.
Сравнение. Абстракция. Обобщение. Конкретизация. Систематизация. Методы
мышления-индукция, дедукция, аналогия. Виды мыщления. Ум. Интеллект. Речь.
Функции речи.
Практика Практическая
работа "Методы выявления развитости свойств мышления".
Тема
11.11 Эмоции. Типы эмоциональных состояний.
Теория Эмоции
и чувства. Фундаментальные эмоции- интерес, радость, удивление, страдание,
гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина.
Практика Практическая
работа "Роль эмоций в межличностных отношениях".
Тема
11.12 Личность. Задатки личности. Талант, развитие способностей.
Теория Личность.
Структура личности. Индивид, индивидуальность, личность. Сомосознание,
самооценка. Становление личности. Способности, виды способностей. Учебные и
творческие способности. Одаренность. Типы одаренности. Талант.
Тема
11 .13 Темперамент и характер.
Теория Темперамент
и характер, основные различия. Взаимосвязь характера и темперамента. Типы
темперамента- флегматик, холерик, меланхолик, сангвиник. Свойства характера и
темперамент.
Практика Практическая
работа "Определение типа темперамента"
Тема
11.14 Волевые качества личности.
Теория Волевые
качества личности: целеустремленность решительность, выдержка, терпеливость,
смелость, энергичность, инициативность, настойчивость, принципиальность,
организованность, дисциплинированность, самоконтроль. Способы развития волевых
качеств.
Практика Тренинг
"Формирование эмоционально-волевой сферы".
Раздел
12 Человек в обществе. 3 ч (1/2)
Тема
12.1 Общение. Средства общения.
Теория Место
и роль общения в жизни человека. Средства общения- язык, интонация, мимика,
жесты. Функции и структура общения. Предмет общения. Потребности в общении.
Классификация общения.
Тема
12.2 Конфликты. Виды конфликтов.
Теория Понятие
конфликт. Типы конфликтов по содержанию- реалистические, нереалистические.
Классификация конфликтов по характеру участников- внутриличностные,
межличностные, конфликты между человеком и группой, межгрупповые конфликты.
Практика Тренинг
"Бесконфликтное коммуникативное поведение".
Тема
12.3 Формирование поведения, ориентированного на успех.
Практика Тренинг
"Формирование поведения, ориентированного на успех".
Раздел
13. Итоговое занятие. 1 ч
Защита
исследовательских работ.

Методическое
обеспечение.

№

Наименование
  разделов

Форма
  организации учебного занятия

Методы и
  средства обучения

Дидактический
  материал

Информационно-методическое
  оснащение

Техническое
  оснащение

Вид и форма
  контроля

1

Введение.

Фронтальная.
Лекция/ беседа, работа со статистическим
  матер.

объяснительно-иллюстративные

1. Агаджанян
  Н.А. и др.,Основы физиологии человека,
2-е изд., исправленное.
-М.: РУДН, 2001.-408с.
2. Билич Г.Л., Крыжа-
Новский В.А.
Биология.Полный курс. В 3-х
  томах. Том 1. Анатомия. Оникс. 2009. 864 с, ил.
3. Волков
  С.Р. Здоровый человек и его окружение / С.Р. Волков.-М.:
  Медицина, 2015. 128 c.
  4. Дружинин В.Н., Психология общих
  способностей. 3-е изд.- СПб.: Питер, 2008. – 368 с.: ил.
5. Казнин Э.М.
Биология.Основы
  индивидуального здоровья человека / Э.М. Казин, Н.Г.
6. Кожин, А. А. Здоровый
  человек и его окружение / А.А. Кожин, В.Р. Кучма, О.В. Сивочалова.-
  М.: Academia, 2013.- 400 с.
7. Козлов
  В.И., Цехмистренко Т.А. Анатомия центральной нервной системы. М.:
  "Мир", "Аст", 2003.- 210 с.
8. Мушкамбаров Н. Н.,
  Кузнецов С. Л., Молекулярная биология, Изд.Меди-
цинское информа-ционное
  агенство, 2007.- 220 с.
9.Павлов В. И. Вселенская
  Чистота Сознания и здоровье Человека. Исцеление с помощью мыслеформ / В.И.
  Павлов. - М.: Золотое Сечение, 2014. - 316 c.
10. Пехов А.П. Биология с
  основами экологии: Учебник. 7-е изд., стер. – СПб.: Изд-во «Лань», 2007.- 688
  с.
11. Поленов Б. В. Защита
  жизни и здоровья человека в XXI веке. Восемь основных источников опасности
  для человечества: моногр. / Б.В. Поленов. - М.: Группа ИДТ, 2014. - 720
  c.
12. Семенова Надежда. Здоровье здорового человека.
  Практическая экология XXI века / Надежда Семенова - М.: Диля, 2014. - 128 с.
13. Тейлор Д., Грин Н.,
  Стаут У. Биология: в 3 т. 3-е изд. - М.: Мир, 2004. Том 1 – 454 с.Том 2 - 436
  с. Том 3- 45 1 с.
14. Теплов Б. М.
  Способности и одарённость./Психология индивидуальных различий. Тексты. М.:
  изд-во Моск. Ун-та, 1982,- 136c.
15. Ушакова Д.В. Психология
  одаренности: от теории к практике – М.:ПЕР СЭ, 2000.- 350 с.
16. Физиология
  человека: В 3-х томах. Пер. с англ. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса. – 3-е изд.
  – М.: Изд-во «Мир», 2005. Том 1 – 323 с., Том 2 – 314 с., Том 3 – 228 с.
17. Хвыля-Олинтер,
  Андрей Духовная безопасность и духовное здоровье человека, семьи, общества /
  Андрей Хвыля-Олинтер. - Москва: Гостехиздат, 2012.
  - 764 c.

1. Наборы для препарирования, учебные
  микроскопы, микропрепараты по анатомии, физиологии, гигиене, предметные
  стекла.
2. Скелет человека.
3. Модели объемные.
4. Модели-аппликации.
5. Набор "Имитаторы травм"
6. Таблицы по анатомии, физиологии,
  гигиене человека.
7. Набор тематических видеофильмов.

Компьютер, мультимедийный проектор,
  интерактивная доска.

Наблюдение.

2

Человек и биосфера.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Лекция, практика, видеоурок,
  набдюден.,проблемного изложения, объяснительно-иллюстративный.

Объяснительно-иллюстративные,
  репродуктивные, пробдем.изложения,исслед

Компьютер, мультимедийный проектор,
  интерактивная доска, принтер.

Беседа, опрос, практика, наблюдение.

3

Социальная медицина.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Лекция, практика, видеоурок, наблюдение,
  объяснительно-иллюстративный.

объяснительно-иллюстративные,
  репродуктивные, проблем
ного изложе
ния,исследов
ательские.

Компьютер, мультимедийный проектор,
  интерактивная доска, принтер.

Беседа, опрос, практика, наблюдение.

4

Некоторые экологически обусловленные
  заболевания.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Лекция, практика, видеоурок, наблюдение,
  урок-дискуссия, объяснительно-иллюстративный, исследовательский.

объяснительно-иллюстративные,
  репродуктивные, проблемного изложения, исследовательские.

Компьютер, мультимедийный проектор,
  интерактивная доска, принтер.

Беседа, опрос, практика, наблюдение.

5

Инфекцион-
ные заболевания.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Лекция, практика, видеоурок, наблюдение,
  урок-дискуссия, объяснительно-иллюстративный, исследовательский.

объяснительно-иллюстративные,
  репродуктивные, проблемного изложения, исследовательские.

Компьютер, мультимедийный проектор,
  интерактивная доска, принтер.

Беседа, опрос, практика, наблюдение.

6

Наиболее распространенные хронические
  заболевания.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Лекция, практика, наблюдение,
  урок-дискуссия, объяснительно-иллюстративный, тестирования.

объяснительно-иллюст., репродуктивные,
  проблемного изложения, исследовательские.

Компьютер, мультимедийный проектор,
  интерактивная доска, принтер.

Беседа, опрос, практика, наблюдение,
  тестирование.

7

Экстремальные ситуации. Оказание первой
  помощи.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Лекция, практика, видеоурок, наблюдение,
  урок-дискуссия, объяснительно-иллюстративный, урок-игра.

объяснительно-иллюстративные,
  репродуктивные, проблемного изложения, исследовательские.

Компьютер, мультимедийный проектор,
  интерактивная доска, принтер.

Беседа, опрос, практика, наблюдение,
  тренинг.

8

Заболевания, связанные с вредными привычками.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Лекция, практика, видеоурок, наблюдение,
  урок-дискуссия, объяснительно-иллюстративный, исследовательский, проблемного
  изложения, занятия с элементами психологического тренинга.

объяснительно-иллюстративные,
  репродуктивные, проблемного изложения, исследовательские.

Компьютер, мультимедийный проектор,
  интерактивная доска, принтер.

Беседа, опрос, практика, наблюдение.

9

Гигиена питания.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Лекция, практика, видеоурок, наблюдение,
  объяснительно-иллюстративный, исследовательский, проблемного изложения.

объяснительно-иллюстративные,
  репродуктивные, проблемного изложения, исследовательские.

Компьютер, мультимедийный проектор,
  интерактивная доска, принтер.

Беседа, опрос, практика, наблюдение.

Половая система человека и связанные с
  ней социальные проблемы.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Лекция, практика, видеоурок, наблюдение,
  урок-дискуссия, объяснительно-иллюстративный, проблемного изложения

объяснительно-иллюстративные,
  репродуктивные, проблемного изложения, исследовательские.

Компьютер, мультимедийный проектор,
  интерактивная доска, принтер.

Беседа, опрос, практика, наблюдение.

11

Поведение и психика.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Лекция, практика, видеоурок, наблюдение,
  урок-дискуссия, объяснительно-иллюстративный, исследовательский, проблемного
  изложения, занятия с элементами психологического тренинга.

объяснительно-иллюстративные,
  репродуктивные, проблемного изложения, исследовательские.

Компьютер, мультимедийный проектор,
  интерактивная доска, принтер.

Беседа, опрос, практика, наблюдение,
  тренинг.

12

Человек в обществе.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Лекция, наблюдение, объяснительно-иллюстративный,
  проблемного изложения, занятия с элементами психологического тренинга.

объяснительно-иллюстративные,
  репродуктивные, проблемного изложения, исследовательские.

Компьютер, мультимедийный проектор,
  интерактивная доска, принтер.

Беседа, опрос, практика, наблюдение,
  тренинг.

13

Итоговое занятие.

Фронтальная.

Исследовательские.

Компьютер, мультимедийный проектор,
  интерактивная доска, принтер.

Защита исследовательских работ.

Условия
реализации программы:

Помещение и оборудование

Специальные
  инструменты и приспособления

Дополнительные материалы

1. Учебный кабинет
2. Рабочий стол педагога
3. Стулья
4.Шкафы для хранения материалов и
  оборудования.
5. Демонстрационный стол
6. Полки для выставочных работ
7.Библиотека с методической литературой.
8. Интерактивная доска.
9. Компьютер
10.Мультимедийный проектор.

1.Лабораторное оборудование (наборы для
  препарирования), учебные микроскопы, микропрепараты по анатомии, физиологии,
  гигиене, предметные стекла.
2. Скелет человека.
3. Модели объемные.
4. Модели-аппликации.
5. Набор "Имитаторы травм"

1.Электронные наглядные пособия.
2.Раздаточные наглядные таблицы.
4.Интерактивные наглядные пособия.
5. Дискеты с программным обеспечением
  для компьютера.
6. Таблицы по анатомии, физиологии,
  гигиене человека.
7. Набор тематических видеофильмов.

Список
информационных ресурсов.
Литература для обучающихся
1.
Баранова С.В. Вредные привычки. Избавление от зависимостей/ С.В. Баранова.-М.:
Феникс, 2007.- 192с.
2.
Батуев Л.С., Соколова Л.В., Левитин М.Г. Человек. Основы физиологии и
психологии: учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа,
2000.- 220 с.
3. Воздействие
на организм человека опасных и вредных экологических факторов. Метрологические
аспекты. В 2 томах. Том 2. Книга 1. - М.: ПАИМС, 1997. - 512 c.
4.
Ерофеева Людмила. Возлюби свои привычки / Людмила Ерофеева. - М.:
Центрполиграф, 2009. - 192 c.
5.
Зайцева Е.Ю. Биология. "Организм человека и его здоровье" / Е.Ю.
Зайцева. - М.: Астрель, 2012. - 375 c.
6.
Исаева Е. Л. Здоровый человек и его окружение. Шпаргалки / Е.Л. Исаева. - М.:
Феникс, 2015. - 128 c.
7.
Кругляк Лев. Алкоголизм. Мысли, избавляющие от вредных привычек. Естественное
очищение (комплект из 3 книг) / Лев Кругляк , Георгий Сытин , Рудигер Дальке. -
М.: ИГ "Весь", 2014. - 672 c.
8. Крюкова,
Д. А. Здоровый человек и его окружение. Учебное пособие / Д.А. Крюкова, Л.А.
Лысак, О.В. Фурса. - М.: Феникс, 2014. - 480 c.
9.
Пучко Людмила. Жизнь и здоровье человека в вопросах и ответах Многомерной
медицины /
Людмила
Пучко. М.: Машиностроение,2013.-504 с.
10. Резникова,
В. З. Биология. Человек и его здоровье. Общие биологические закономерности.
Тематический контроль. Рабочая тетрадь (+ приложение) / В.З. Резникова, А.Н.
Мягкова. - Москва: РГГУ, 2013. - 208 c.
11. Шапиро
Я.С., Панина Г.Н. Микробиология 10-11 классы; учебное пособие. М.:
Вентана-Граф, 2008.- 272 с.
Литература для учителя:
1. Агаджанян
Н.А. и др., Основы физиологии человека, 2-е изд., исправленное.-М.: РУДН,
2001.-408с.
2. Билич
Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 1. Анатомия.
Оникс. 2009. 864 с, ил.
3. Волков
С.Р. Здоровый человек и его окружение / С.Р. Волков. - М.: Медицина, 2015.
- 128 c.
4. Дружинин В.Н., Психология общих способностей. 3-е изд.- СПб.: Питер,
2008. – 368 с.: ил.
5. Казин
Э. М. Биология. Основы индивидуального здоровья человека / Э.М. Казин, Н.Г.
Блинова,
Н. А. Литвинова.- М.: Владос,2016.- 192 с.
6.
Кожин, А. А. Здоровый человек и его окружение / А.А. Кожин, В.Р. Кучма, О.В.
Сивочалова.- М.: Academia, 2013.- 400 с.
7. Козлов
В.И., Цехмистренко Т.А. Анатомия центральной нервной системы. М.:
"Мир", "Аст", 2003.- 210 с.
8.
Мушкамбаров Н. Н., Кузнецов С. Л., Молекулярная биология, Изд. Медицинское
информационное агенство, 2007.- 220 с.
9.
Павлов В. И. Вселенская Чистота Сознания и здоровье Человека. Исцеление с
помощью мыслеформ / В.И. Павлов. - М.: Золотое Сечение, 2014. - 316 c.
10.
Пехов А.П. Биология с основами экологии: Учебник. 7-е изд., стер. – СПб.:
Изд-во «Лань», 2007.- 688 с.
11.
Поленов Б. В. Защита жизни и здоровья человека в XXI веке. Восемь основных
источников опасности для человечества: моногр. / Б.В. Поленов. - М.: Группа
ИДТ, 2014. - 720 c.
12. Семенова Надежда. Здоровье здорового человека. Практическая экология XXI
века / Надежда Семенова - М.: Диля, 2014. - 128 с.
13.
Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология: в 3 т. 3-е изд. - М.: Мир, 2004. Том 1 –
454 с.Том 2 - 436 с. Том 3- 45 1 с.
14. Теплов
Б. М. Способности и одарённость. / Психология индивидуальных различий. Тексты.
М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982,- 136c.
15.
Ушакова Д.В. Психология одаренности: от теории к практике – М.:ПЕР СЭ, 2000.-
350 с.
16. Физиология
человека: В 3-х томах. Пер. с англ. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса. – 3-е изд. –
М.: Изд-во «Мир», 2005. Том 1 – 323 с., Том 2 – 314 с., Том 3 – 228 с.
17. Хвыля-Олинтер,
Андрей Духовная безопасность и духовное здоровье человека, семьи, общества /
Андрей Хвыля-Олинтер. - Москва: Гостехиздат, 2012.
- 764 c.
18. Шадриков
В.Д. Способности, одаренность, талант / Развитие и диагностика способностей.
Отв. ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков.- М.: Наука, 1991.
Интернет-ресурсы
http://school-collection.edu.ru/collection Газета
«Биология» и сайт для учителей «Я иду на урок биологии»
http://college.ru/biology В
помощь учителю биологии: образовательный сайт ИЕСЭН НГПУ
http://www.eco.nw.ru Вся биология:
научно-образовательный портал
http://www.youngbotany.spb.ru Лауреаты
нобелевской премии по физиологии и медицине
http://n-t.ru/nl/mf Медицинская
энциклопедия. Анатомический атлас
http://www mgsun.ru Опорно-двигательная
система человека: образовательный сайт
http://www.macroevolution.narod.ruПроект Ecocom:
всё об экологии
http://www.ecosystema.ru Электронный учебник по
биологии
http://www.anatomcom.ru/ Анатомия
человека - атлас
http://www.anatomus.ru/ Анатомия
человека в иллюстрациях
http://www.sbio.info Вся
биология
http://bio.1september.ru Все
для учителя биологии
http://college.ru/biologiya/ Открытый
колледж: Биология
Приложение
Учебный
план

Первый модуль

№

Название
  разделов

Количество часов

Формы контроля

всего

теория

практика

1

Введение.

1

0,5

0,5

Анкетирование "Что мы знаем о
  здоровье человека"

2

Человек и биосфера.

6

2

4

Защита презентаций "Проблемы
  окружающей среды." "Проблемы природопользования".

3

Социальная медицина.

4

2

2

Практическая работа "Определение
  обеспеченности организма витаминами и микроэлементами"

4

Некоторые экологически обусловленные
  заболевания.

5

2

3

Практическая работа " Обнаружение вредных
  веществ в продуктах питания"

5

Инфекционные заболевания.

9

4

5

Практическая работа "Распознавание
  кожных болезней, вызываемых микроорганизмами".

6

Наиболее распространенные хронические
  заболевания.

5

2

3

Тестирование "Что мы знаем о
  хронических заболеваниях"

7

Экстремальные ситуации. Оказание первой
  помощи.

4

2

2

Игра "Врач-пациент"

Итого

34

14,5

19,5

Второй модуль

№

Название
  разделов

Количество часов

Формы контроля

всего

теория

практика

8

Заболевания, связанные с вредными привычками.

5

2

3

Занятие с элементами психологического
  тренинга. Моделирование ситуации "Зависимость успешности человека от его
  образа жизни".

9

Гигиена питания.

6

3

3

Практическая работа " Составление
  суточного рациона в связи с указанной лечебной диетой".

10

Половая система человека и связанные с
  ней социальные проблемы.

9

4

5

Проблемная дискуссия "Связь людей в
  семье и их социальные и семейные роли".

11

Поведение и психика.

14

6

8

Тренинг "Формирование
  эмоционально-волевой сферы"

12

Человек
  в обществе.

3

1

2

13

Итоговое занятие

1

-

1

Защита исследовательских работ.

Итого

38

16

22

Итого за 1 и 2 модуль

72

30,5

41,5

Содержание
учебного плана

№

Название
  разделов

Количество часов

всего

теория

практика

1

Введение.

1

0,5

0,5

2

Человек и биосфера.

6

2

4

3

Социальная медицина.

4

2

2

4

Некоторые экологически обусловленные
  заболевания.

5

2

3

5

Инфекционные заболевания.

9

4

5

6

Наиболее распространенные хронические
  заболевания.

5

2

3

7

Экстремальные ситуации. Оказание первой помощи.

4

2

2

Итого

34

14,5

19,5

№

Название
  разделов

Количество часов

всего

теория

практика

8

Заболевания, связанные с вредными
  привычками.

5

2

3

9

Гигиена питания.

6

3

3

10

Половая система человека и связанные с
  ней социальные проблемы.

9

4

5

11

Поведение и психика.

14

6

8

12

Человек
  в обществе.

3

1

2

13

Итоговое занятие

1

-

1

Итого

38

16

22

Итого за 1 и 2 модуль

72

30,5

41,5

Приложения
Календарно-учебный график

№

Дата

Тема

Время

Форма занятия

Кол-во часов

Место проведения

Форма контроля

1

Введение

Комбинированный

1

Анкетирование

Человек и
  биосфера 6 ч (2/ 4)

2

Понятие о среде. Факторы среды.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

3

Экологические последствия появления
  человека на земле.

Практика

1

Составление и защита презентаций

4

Современное состояние окружающей среды.

Практика

1

Практическая работа

5

История взаимоотношений человека и
  природы.

Практика

1

Практическая работа

6

Природно-очаговые заболевания.

Комбинированный

1

Наблюдение, дискуссия

7

Экологические кризисы охраны природы.

Практика

1

Составление и защита презентаций

Социальная медицина. 4 ч (2/ 2)

8

Демографическое состояние здоровья
  населения России. Медицинская статистика.

Комбинированный

1

Наблюдение, работа с доп.литературой

9

Гигиена и экология. Факторы,
  определяющие здоровье человека.

Практика

1

Практическая работа

10

Финансирование медицинских учреждений.
  Инвалидность, донорство, квоты.

Комбинированный

1

Наблюдение, работа со стат.материалами

11

Понятие о качестве жизни. Закономерности
  географической изменчивости организма человека.

Практика

1

Практическая работа

Некоторые
  экологически обусловленные заболевания. 5 ч (2/3)

12

Экологические факторы негативного
  воздействия на человека искусственной окружающей среды.

Комбинированный

1

Наблюдение, опрос

13

Заболевания, связанные с загрязнением
  воздуха.

Практика

1

Практическая работа

14

Заболевания, связанные с загрязнением
  питьевой воды.

Практика

1

Практическая работа

15

Заболевания, связанные с физическими
  загрязнениями окружающей среды.

Комбинированный

1

Наблюдение, опрос

16

Социальная гигиена.

Практика

1

Практическая работа

Инфекционные
  заболевания. 9 ч ( 4/ 5)

17

Причины инфекционных заболеваний.
  История борьбы человечества с инфекционными заболеваниями.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

18

Иммунитет. История открытия иммунитета.
  Виды иммунитета.

Практика

1

Результативность выступлений

19

Вирусы, строение, пути проникновения.

Комбинированный

1

Наблюдение, дискуссия

20

Вирусные заболевания.

Практика

1

Составление и защита презентаций

21

СПИД- болезнь века.

Практика

1

Презентации

22

Вирусные заболевания пищеварительной
  системы.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

23

Бактериальные кишечные инфекции.

Практика

1

Наблюдение, работа с доп.литературой

24

Инфекционные заболевания дыхательной
  системы.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

25

Заболевания кожи.

Практика

1

Практическая работа

Наиболее
  распространенные хронические заболевания. 5 ч (2/ 3)

26

Заболевания органов крови.

Практика

1

Практическая работа

27

Заболевание органов кровообращения.

Практика

1

Практическая работа

28

Хронические заболевания пищеварительной
  системы.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

29

Заболевания мочевыделительной системы

Комбинированный

1

Наблюдение, опрос

30

Что мы знаем о хронических заболеваниях.

Практика

1

Тестирование

Экстремальные
  ситуации. Оказание первой помощи. 4 ч (2/ 2)

31

Первая помощь при травмах ОПС.

Комбинированный

Практическая работа

32

Повреждения кожи.

Комбинированный

Практическая работа

33

Виды кровотечений

Комбинированный

Практическая работа

34

Итоговое занятие

Комбинированнный

Урок-игра

Второй модуль.
  Раздел 8. Заболевания, связанные с вредными привычками. 5 ч (2/3)

35

Виды вредных привычек. Курение.

Практика

1

Дискуссия

36

Алкоголь и его влияние на организм.

Практика

1

Дискуссия

37

Наркотики. Виды наркотиков. Влияние на
  организм.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

38

Токсикомания

Лекция

1

Наблюдение, опрос

39

Здоровый образ жизни. Факторы,
  сохраняющие здоровье.

Практика

1

Тренинг

Гигиена питания.
  6 ч (3/3)

40

Пища. Питательные вещества. Обмен
  веществ в разном возрасте.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

41

Витамины.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

42

Теория рационального сбалансированного
  питания.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

43

Сбалансированность витаминов и минеральных
  веществ и питании как одно из условий рационального питания и повышения
  устойчивости организма к неблагоприятным факторам внешней среды.

Практика

1

Практическая работа

44

Культура питания. Энергетическая
  ценность. Диеты.

Практика

1

Практическая работа

45

Пищевые продукты-аллергены.

Практика

1

Практическая работа

Половая система
  человека и связанные с ней социальные проблемы. 9 ч (4/ 5)

46

Заболевания, передающиеся половым путем.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

47

Профилактика заболеваний ЗПП

Практика

1

Консультация

48

Контрацепция. Аборты. Опасность абортов
  для здоровья женщины.

Практика

1

Дискуссия

49

Беременность. Гигиена беременности.
  Последствия ранней беременности.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

50

Генетика и наследственные заболевания.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

51

Планирование семьи и задачи, стоящие
  перед генетикой.

Практика

1

Практическая работа

52

Гигиена мужчины и женщины

Лекция

1

Наблюдение, опрос

53

Функциональные признаки полового
  воспитания.

Практика

1

Дискуссия

54

Взаимоотношение полов.

Практика

1

Дискуссия

Поведение и
  психика. 11 ч ( 6/ 8)

55

Физиология ВНД

Лекция

1

Наблюдение, опрос

56

Физиологическая организация мозга.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

57

Потребности и мотивы поведения. Виды
  потребностей.

Практика

1

Анкетирование

58

Изменчивость поведения.

Практика

1

Дискуссия

59

Ощущение. Сенсорная адаптация.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

60

Характер восприятия.

Практика

1

Практическая работа

61

Внимание. Воображение.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

62

Память. Значение памяти для формирования
  мыслительной деятельности и поведения.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

63

Физиологические аспекты памяти.

Практика

1

Практическая работа

64

Мышление и речь.

Практика

1

Практическая работа

65

Эмоции. Типы эмоциональных состояний.

Практика

1

Практическая работа

66

Личность. Задатки личности. Талант,
  развитие способностей.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

67

Темперамент и характер.

Практика

1

Практическая работа

68

Волевые качества личности.

Практика

1

Тренинг

Человек в
  обществе. 3 ч (1/2)

69

Общение. Средства общения.

Лекция

1

Наблюдение, опрос

70

Конфликты. Виды конфликтов.

Практика

1

Тренинг

71

Формирование поведения, ориентированного
  на успех.

Практика

1

Тренинг

72

Итоговое занятие.

Практика

1

Защита исследовательских работ

Анкетирование "Что мы знаем о своем здоровье"

1.
Укажите ваш пол_______ и возраст____________
2.Как
вы оцениваете состояние своего здоровья?
а)
Хорошее б) Удовлетворительное в) Плохое г) Затрудняюсь ответить
3. Хотели
бы вы, чтобы ваши дети пили, курили?
а) Да
б) Нет в)Не знаю
4.
Хотели бы Вы, чтобы ваш муж или жена курили, пили?
а) Да
б) Нет в)Не знаю
5. Какие
из ценностей, приведенных ниже, для Вас наиболее важны?
Оцените
их, проставив баллы от 8 (самое важное) до 1 (наименее важное)
а)
Материальное благополучие,
б)
Качественное образование,
в)
Хорошее здоровье,
г)
Привлекательная внешность,
д)
Любимая работа,
е)
Возможность общаться с интересными людьми,
ж)
Благополучная семья,
з)
Свода и независимость.
4.Какие
условия для сохранения здоровья Вы считаете наиболее важными? Из
приведенного перечня условий выберите и отметьте четыре наиболее важных для
Вас.
а)
Хорошая наследственность,
б)
Хорошие экологические условия,
в)
Выполнение правил здорового образа жизни,
г)
Возможность консультаций и лечения у хорошего врача,
д)
Знания о том, как заботиться о своем здоровье,
е)
Отсутствие физических и умственных перегрузок,
ж)
Регулярные занятия спортом,
з)
Достаточные материальные средства для хорошего питания, занятий спортом и т.д.
5.Как
вы относитесь к информации о том, как заботиться о здоровье?
а) Это
всегда интересная и полезная информация,
б)
Иногда это достаточно интересная и полезная информация,
в) Не
очень интересная и полезная информация,
г) Эта
информация меня не интересует.
6.Достаточно
ли вы заботитесь о своем здоровье
а)
Вполне достаточно,
б) Не
вполне достаточно,
в)
Недостаточно.
7.Какие
темы о здоровье больше всего интересуют Вас?(Вы можете выбрать
больше чем одну тему)
а)
Курение б) Снижение и набор веса в) Алкоголь г) Половое воспитание
д)
Нарушение питания е) Влияние наркотиков ж) Инфекции, передаваемые половым путем
з)
Физические упражнения и спорт и) Управление эмоциями к) Межличностные отношения
л)
Другое(указать что именно)
8.
Делаете ли вы дома утреннюю гимнастику?
а) да
б) нет
9.
Знаете ли вы основные принципы и методы закаливания? Привидите примеры.
10.
продолжите фразу: "Здоровый ребенок..."

Тестирование "Что мы знаем о хронических заболеваниях"
1.
Какие первичные симптомы могут указывать на развитие ?
а)
ночные кошмары, бессонница
б)
галлюцинации, потеря аппетита
в)
постоянная жажда, частое мочеиспускание, кожный зуд, хроническая усталость
г)
аритмия, учащенное сердцебиение
2. Как
передается бактерия хеликобактер?
а)
через общую посуду
б)
через поцелуй
в) от
матери к ребенку
г) все
перечисленное
3.
Какую диагностику назначают для проверки щитовидной железы?
а)
гастроэнтероскопия
б)
анализ крови на гормон ТТГ, Т4, УЗИ щитовидной железы
в)
мазок на бактерии из горла
г)
анализ крови у женщин на гормон эстроген и у мужчин на тестостерон.
4. Для
чего исследуют в крови уровень холестерина?
а)
проверка психического здоровья
б)
проверка бесплодия
в)
выявление риска ССЗ
г)
оценка функции печени
5.  Какое
заболевание не относится к инфекционным?
а)
грипп
б)
дизентерия
в)
ветрянка
6. Найдите
соответствие показателей холестерина крови:
1)норма
а)7,8ммоль/л и выше
2)
легкая гиперхолестеринемия б)ниже5,0ммоль/л
3 )
умеренная гиперхолестеринемия в)6,5-7,8ммоль/л
4)выраженная
гиперхолестеринемия г)5,0-6,5ммоль/л
7.
Частота сердечных сокращений 60-85 ударов в минуту считается
а)
нормой
б)
повышенной
в) у
каждого свои показатели
8. Какие
основные неинфекционные заболевания в XXI веке являются наиболее
частой причиной заболеваемости и смертности?
а)
Сердечно-сосудистые
б)
Онкологические
в)
Патологии дыхательных путей (не включая респираторные и туберкулез легких)
г)
Эндокринные
9. Наиболее
опасными сердечно-сосудистыми заболеваниями считаются
а)
Атеросклероз
б)
Инфаркт миокарда
в)
Артериальная гипертензия
г)
Инсульт
д)
Ишемическая болезнь сердца
10.
Ингаляции с использованием эфирных масел, аэробные физические нагрузки и
дыхательная гимнастика помогают снизить риск
а) сердечно-сосудистых
заболеваний
б)
заболеваний органов дыхания
в)
онкологических заболеваний
г)
заболевания сахарным диабетом
11. Какие
мероприятия входят в стратегию профилактики сахарного диабета?
а) Ограничить
употребление продуктов с высоким содержанием сахара и жиров
б)
Уменьшить факторы стресса
в)
Практиковать дробное питание
г)
Контролировать уровень глюкозы в крови
д)
Следить за уровнем холестерина в крови, пульсом и артериальным давлением
е) Избегать
излишнего облучения рентгеном
ж)
Меньше загорать под прямыми солнечными лучами
12. Что
такое атеросклероз?
а)
Сужение кровеносных сосудов вследствие жировых отложений (бляшек) на их стенках
б)
Сужение и гипертонус сосудов, стабильное повышение артериального давления (выше
нормы – 140/190 мм рт. ст.)
в)
Самая серьезная клиническая форма ишемии сердца

Скачано с www.znanio.ru

file_name: человек и его здоровье.docx

alt: Составила: Пояснительная записка "Человек и его здоровье", предполагаемый курс рассчитан на 72 часа учебного времени в течение одного года ( 36 учебных недель, 2 часа…

alt: В процессе и по окончании изучения курса, у обучающихся вырабатываются понятия и навыки познания своей личности, возможностей своего характера, способности воспроизводить нужную информацию о наследственности…

alt: Коммуникативные УУД - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие для определения целей, задач, распределения функций участников, способов сотрудничества; -отстаивать свою точку зрения, приводя доказательства; - уметь перефразировать…

alt: Финансирование медицинских учреждений

alt: Вирусные заболевания. - 1 5

alt: Вирусные заболевания. - 1 5

alt: Заболевания, передающиеся половым путем

alt: Оникс. 2009. 864 с, ил. 3. Волков

alt: Психология индивидуальных различий

alt: Москва: Гостехиздат , 2012. - 764 c

alt: Итоговое занятие1-1

alt: России. Медицинская статистика

alt: Причины инфекционных заболеваний

alt: Комбинированный1 Наблюдение, опрос 30

alt: Практика1 Практическая работа 44

alt: Волевые качества личности.

alt: Другое(указать что именно) 8

alt: Ингаляции с использованием эфирных масел, аэробные физические нагрузки и дыхательная гимнастика помогают снизить риск а) сердечно-сосудистых заболеваний б) заболеваний органов дыхания в) онкологических заболеваний г)…

title: Программа "Человек  и его здоровье"


extracted_text:
Урок по математике во 2 классе по теме:
«Приём вычисления вида 26 + 7»

Цель:
-познакомить детей с приёмами вычислений для случаев вида 26+7;
-совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
-развивать умение рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные
знания.

Оборудование: презентация по устному счету, объяснению нового
материала, сигнальные карточки, проездные
билеты, задания по группам, синие и зеленые квадраты, карточки с заданием для
слабых учеников, деревце на доске, разноцветные стикеры, карточка с цифрой 7.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.
-Проверить подготовку к уроку.
2. Целеполагание и мотивация.
1 слайд-
Сегодня я приглашаю вас в увлекательное  приключение. У бобров случилась беда ,
закончился строительный материал , а скоро зима ,нужно построить дом. Они
обратились  к Райдеру и его щенкам , но «Щенячий патруль без вас не справятся .
Дело в том ,что нужны знания по математике. Они подумали и решили обратиться к
вам , так  как слышали ,что 2 класс в нашей школе самый весёлый , умный
,сообразительный , смелый и активный.
2 слайд-Посмотрите
на доску и скажите,  какие задания нам надо выполнить ,чтобы помочь Райдеру и
щенкам спасти бобров?
Ученики .
 Решить примеры,   задачи.
Учитель.
Правильно ,а еще логически мыслить. А также
научитесь решать примеры нового вида.
Поэтому я вас попрошу, ребята, быть внимательными
и активно  помогать. А ваша помощь – это ваше участие на уроке.
  -Но чтобы
сесть в автобусы, вам надо приобрести билеты. А Райдер со щенка едут на машине.
Для этого надо решить примеры, записанные на билетах.

(Детям раздают билеты кондуктор (учитель),
ученики решают, записывая ответ на обороте)

слайд 3  Выступ « Устный счёт,  »
  3.Устный счет.
 Найти сумму чисел 12 и 8;
Назови следующее число за числом 15;
Назови предыдущее число за числом 9;
Какое число больше 7 на 5?
Уменьши 18 на 7;
Назови число, в котором 1 десяток и 8 единиц.

 слайд  4  Проверь: 20, 16, 8, 12, 11, 18.

5,6
слайды.
Билеты куплены ,садимся в автобус ,поехали .
-Вспомните,
 героев  щенячьего патруля Сколько их? (6) и Райдер ,вместе 7

2.
Минута чистописания. Привал  Чистописание.
7
слайд.  Прописываем цифру:  7

4.
Актуализация знаний. Остановка  Повторяйск.
 Райдер     просит  выполнить
задания.
1.     Восстановить
запись .
26 -  4   = 22
 35 – 10 = 25
40 -  8  = 32
 64 +  3  = 67
7- 15 слайды.
2.     Решить задачу на
смекалку разными способами.
3.     Дополнить числа.
4.     Решить пример
удобным способом.
5.
Вычислить
и определить, какой пример лишний.
1 группа:  20 – 6         2
группа:  35 – 20                   3 группа:   26+7

                  35 – 30                             26
+ 7                                      35 - 10
                  26 + 7                                     20
– 5                                       20 – 4
6.Определить тему урока.
слайд 16-
Правильно, молодцы! Тема сегодняшнего урока «Вычисления вида 26+7»

слайд 17  5. Усвоение новых знаний.
Город   Новознайск.

-Чтобы  выполнить это задание,  вам нужно познакомиться с новым приемом
вычисления, сумеете ли вы справиться с примерами такого вида.
На
доске примеры: 26 + 7= 26 + 4 + 3= 33

38 + 5 = 38 + 2 + 3= 43

64 + 9 = 64 + 6 + 5 = 75
-
Как же правильно справиться с решением данного примера?
Давайте
попробуем.
 Запись
в тетради.

слайд 18  , 19
6.
Закрепление. Работа по учебнику.
  1.---с. 66 №2  . Решение примеров объясняют
ученики у доски.
Оцените свою работу сигнальной карточкой:
Зеленый кружок -  если поняли, как решать примеры,
Красный кружок – если вам требуется помощь при решении.

7. Физминутка.
 Видео . Экозарядка.

слайд 20

8.
 Работа над пройденным материалом.

- Райдер и его друзья  но они не знают, хватит ли 40 литров бензина на дальний
и долгий путь. Давайте попробуем им помочь в этих расчетах.
1)
с. 66 №3 - работа над задачей.

Прочитайте задачу.
- Что
вы заметили? (Есть условие, но нет вопроса).
- О чём говорится в условии? (В баке было 40 литров бензина).
-Что ещё сказано? (Потратили бензин на поездки за город - 15 литров, в театр -
5 литров).   Поставим
вопрос к задаче.
Хватит
ли бензина нашим героям на поездку за город?
-
Скажите, какая это задача? (Составная)

Схематический чертеж (Ученик  у  доски).

- Можно решение записать выражением? 40- (15+5) = 20(л)
-
Скажите, хватит ли бензина нашим героям на поездку за город? Конечно, хватит.

слайд
21

2) Самостоятельная
работа.
·
С.
66  № 5.

7.
Рефлексия
учебной деятельности. Город  Бобровск.
 Мы прибыли в
город бобров.
слайд
22-
 Посмотрите  сколько   строительного  материала  привезли  Райдер и щенки   для
бобров. Теперь они смогут построить домик себе. И вы им в этом помогли.

К ним была трудна дорога,

Но вы с ней справились, друзья,

Таких талантливых детишек

Встречаю  в нашем классе  я!
 23
слайд
 Вас благодарит   Щенячий
патруль.
слайд
24.
А
бобры оставили вам письмо. И предложили вам выполнить дом.зад. ,чтобы стать
тещё умнее.
слайд
25.
Домашнее задание.    №4,7,  стр. 66

 -
А вы заметили возле  наших героев есть   дерево,   оно  с  листочками ,но они
не закрашены.
 -
У меня на столе есть  мел. Вы подойдите к дереву и  закрасьте    листочек ,
соответствующий вашему настроению на уроке:

·
если
урок вам был интересен и полезен, то листочек будет  красный,
·
если
не очень интересным, то  желтый,
·
а
если вам было совсем не интересно и скучно на уроке, то листочек ваш будет зеленым.

 -
Ребята ,что вы узнали и чему научились во время нашего путешествия?
 - Все
были активны, внимательны.  Всем спасибо!

Найти сумму чисел 12 и 8;

 Назови следующее число за числом 15;

Назови предыдущее число за числом 9;

Какое число больше 7 на 5?

Уменьши 18 на 7;

Назови число, в котором 1 десяток и 8 единиц.

1.

16-9
  16-6

8+5
  10+4

14-7
  30+7

36-6                                                  98-7

75-25

Спасибо ! Без вас бы мы не
справились. Вы самые лучшие ученики в школе!

     Выступ
  Устный  счёт

     Привал    ЧистописаниеОстановка
Повторяйск

     Город         Новознайск

 Город  Бобровск

____.__.____________
 15л       5 л        ?
              40 л

1 группа:  20 – 6                       2
группа:  35 – 20                           3 группа:   26+7

                  35 –
30                             26 + 7                                      35 -
10
                  26 +
7                                     20 –
5                                       20 – 4

alt: Давайте попробуем. Запись в тетради

alt: Но вы с ней справились, друзья,

alt: Найти сумму чисел 12 и 8;

alt: Спасибо ! Без вас бы мы не справились

alt: Выступ Устный счёт

alt: Привал ЧистописаниеОстановка

intro: Урок математики во 2 классе.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики во 2 классе.«Приём вычисления вида 26 + 7»


extracted_text:
Eurasian Medical Journal, July 2022; number №7                                                                  http://eamj-ism.com

UDC 37.018.4
INTERACTIVE TEACHING METHODS IN THE PREPARATION
OF MEDICAL
A.A. Abdumanonov
Ferghana Medical Institute of Public Health, Ferghana,
Uzbekistan
Abstract
The paper
presents the goals and advantages of an interactive method of teaching medical
students. The role of information technology in the modern educational process
is huge and the informatization of the educational process is a reality of
today and one of the best tools for training highly qualified medical
personnel.
Key words: interactive learning, learning technology, information
technology in education, medical education, electronic educational resources.
МЕДИЦИНАЛЫК КАДРЛАРДЫ ДАЯРДООДО ОКУТУУНУН ИНТЕРАКТИВДҮҮ
МЕТОДДОРУ
А.А. Абдуманонов
Фергана
Медициналык  коомдук саламаттыкты  сактоо институту, Фергана, Өзбекстан
Аннотация
Макалада медик-студенттерди
окутуунун интерактивдүү усулунун максаттары жана артыкчылыктары
берилген. Заманбап билим берүү процессинде маалыматтык
технологиялардын ролу эбегейсиз, ал эми окуу процессин маалыматташтыруу
бүгүнкү күндүн чындыгы жана жогорку квалификациялуу
медициналык кадрларды даярдоонун эң мыкты куралдарынын бири болуп
саналат.
Ачкыч сөздөр: интерактивдүү окутуу, окутуу технологиясы, билим
берүүдөгү маалыматтык технологиялар, медициналык билим
берүү, электрондук билим берүү ресурстары.

Corresponding author: Abdumanonov A., cell: +9989 3270 81 79, email: ahror79@inbox.ru
Eurasian Medical Journal, July 2022; number №7                                                                  http://eamj-ism.com

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ МЕДИЦИНСКИХ
А.А. Абдуманонов
Ферганский
медицинский институт общественного здравоохранения, Фергана, Узбекистан
Аннотация
В статье
представлены цели и преимущества интерактивного метода обучения
студентов-медиков. Роль информационных технологий в современном образовательном
процессе огромна, а информатизация образовательного процесса - реальность
сегодняшнего дня и один из лучших инструментов подготовки
высококвалифицированных медицинских кадров.
Ключевые слова: интерактивное обучение, технология обучения, информационные
технологии в образовании, медицинское образование, электронные

образовательные ресурсы.
Introduction
The quality of medical
care for patients directly depends on the level of training of medical
specialists who possess modern methods of diagnosis and treatment of diseases
[1-3], who are able to apply the latest achievements of medical science [4-8].
A large amount of information obtained in the learning process requires the
introduction of new learning technologies that allow not only to assimilate,
but also to systematize the knowledge gained [9-10].
The aim
Improving the knowledge
and skills of students in order to improve the quality of medical care is one
of the most important tasks of vocational education. At the same time, an
important role in teaching is assigned to electronic educational resources,
which currently should be an integral part of the implementation of educational
programs [1-9].
More recently, the
lecture was, perhaps, the only and main source of information.
They appeared in medieval universities when there were few books
and they were very expensive.
Now there are many sources of information and it is very
irrational to waste time on dictation and writing.
The advantages of electronic
educational resources are obvious:
·         Av a i l a b l e t o s i c k students;
· There is a possibility of repeated viewing.
Materials and methods
It is known from
psychology that information perceived visually is more meaningful and is better
stored in memory. The best lecture and interesting information heard by
students from a teacher in the classroom is absorbed only by 17%, visual -
remains in long-term memory by 50-70%, and viewed again - up to 100%.
But, at the same time, there is a

Eurasian Medical Journal, July 2022; number №7                                                                  http://eamj-ism.com

decrease in attendance due to the
availability of the material.
During the period of
medical education reform, there is a need to move from
information-communicating learning models to innovative, interactive ones that
contribute to the active formation of readiness for professional activity.
Lectures should change –
they should become a time of discussion and analysis of the material, not its
presentation.
Students should come to
lectures already familiar with the problem and ready for discussion – they
should have lecture texts available to them.
In contrast to the
passive method of teaching, aimed only at conveying information, the
interactive method of teaching gives the opportunity for dialogical
communication, i.e. interactivity.
This method of teaching
allows students to organize a dialogue with the teacher. Students' answers to
situational tasks are checked by the teacher with an assessment of the result
obtained and, if necessary, detailed comments. In addition, students can ask
additional questions to the teacher.
Results
The main methodological
innovations are related to the use of interactive teaching methods:
1.      training using computer networks and Internet resources.
2.      the ability to interact or be in a dialogue mode with something
(for example, a computer) or someone (a person).
3.
principles of interaction, activity of trainees, reliance on
group experience, mandatory feedback:
                                 ·                i n t e r a c t i o n o f
participants,
                                 ·           e q u a l i t y o f t h e i r
arguments,
·         accumulation of shared knowledge
·         possibility of mutual evaluation and control.
Conclusions
Such training has a number
of undoubted advantages in comparison with traditional forms of education: high
availability of education, the ability to receive more information, the ability
to master educational material in a convenient mode and at a convenient time,
to improve the knowledge and competencies necessary for professional activity.
References
1.
Pinchuk Tatiana Vitalievna, Orlova
Natalia
Vasilyevna INTERACTIVE
TEACHING
METHODS IN HIGHER medical
education
(analytical REVIEW) //
Medical education and professional development. 2020. №3 (39).
2.
Blinova, A.O. Interactive methods in the
educational process: a textbook / A.O.Blinova, E.N.Blagireva, O.S.Rudakova -
M.: Publishing House "SCIENTIFIC LIBRARY", 2014. - 264 p.
3.
Abdumanonov A. A., Abdumannonov J. THE
CONCEPT OF TEACHING ICT TO MEDICAL UNIVERSITY STUDENTS //University science: a
look into the future. - 2020. - pp. 648-650.
4.
Genike, E.A. Active teaching methods /
E.A.Genike. - M.: National Book Center, 2015. - 176 p.
5.
Abdumanonov A. A. INFORMATION AND
COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN
SELF-EDUCATION OF STUDENTS
OF HIGHER MEDICAL EDUCATIONAL
INSTITUTIONS //Innovations
in education and

Eurasian Medical
Journal, July 2022; number №7                                                                  http://eamj-ism.com
medicine.
Materials V. All. - 2018. - P. 9.
6.
Lapygin, Yu. N. Methods of active
learning: textbook and workshop for universities / Yu. N.Lapygin. - M.: Yurayt,
2018. - 248 p.
7.
Naumov L.B. Educational games in
medicine / L.B.Naumov. - M.: Medicine, 1986– - 318 p.
8.

Abdumanonov A. A. Aliyev R.E. The use of computers in the
process of teaching students in higher educational institutions // New
information technologies in science: collection of articles of the
International Scientific and Practical Conference. Ufa. - 2015.
9.
Muidinov F. F., Abdumanonov A. A. CLOUD
TECHNOLOGIES - IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF MEDICAL
UNIVERSITIES
//University science: a look into the future. - 2020. - pp. 784-786.
10.
Kulambaev, B. B. Online education
through the eyes of students of azmi students (based on the results of the two
online semesters, 2020spring and fall semesters) / B. B Kulambaev // Eurasian
Medical Journal. – 2022. – No 6. – P.
13-23. – DOI 10.52680/16948254_2022_6_13.

alt: Corresponding author : Abdumanonov

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «СОШ №59 ИМ А.Г. НИКОЛАЕВА»

Подготовила:
учитель
физики МБОУ «СОШ 59»
Есупанова Мухлисат
Запировна

МАХАЧКАЛА
2021
Давление
твердых тел.
Тип  урока:
Изучение нового материала с элементами проблемного исследования.
Метод обучения:
проблемно – поисковый, исследовательский
Формы организации
учебно-познавательной деятельности учащихся:
фронтальная, индивидуальная и парная работа.
Цели урока.    Образовательные:
сформировать умение находить давление в разных случаях; сравнивать давление в
разных практических ситуациях; обосновывать необходимость увеличения или
уменьшения давления.
Развивающие: развитие
познавательной активности учащихся, их критического мышления,
Оборудование: деревянные
бруски, динамометры, линейки, компьютер.
Ход урока
1. Создание
проблемной ситуации через постановку проблемного вопроса.
Учитель:
Вышел слон на лесную дорожку,
Наступил муравью он на
ножку.
И вежливо очень сказал
муравью:
«Можешь и ты наступить на
мою».
Одинаковый ли результат
получится в итоге?
(Дети предлагают
разные версии, но их большинство сводится к обсуждению массы слона и массы
муравья)
В итоге обсуждения
учащиеся делают вывод: масса слона больше, поэтому и вес слона больше, а
значит, и воздействие слона больше. Появляется окончательная версия, что слон
оказывает большее воздействие.
2. Демонстрация
опыта. Назвать их, обосновать версию.
Опыт 1 с бруском и
гвоздями.  Брусок с забитыми гвоздями лежит на песке острием вниз, а затем
шляпками вниз. Наблюдаем за проникновением гвоздей в песок.
2. Этап обсуждения,
выдвижение версий.
Какое физическое явление
мы наблюдаем?
Какое предположение можно
высказать о причине различия результатов?
( Дети высказывают
версии, их прописываем на доске)
По 1 опыту: глубина
погружения бруска больше, если мы ставим острием в песок;
^ Острием действует сильнее;
Выводы: Оказывается,
действие тел неполно характеризуется силой; Результат действия силы зависит не
только от ее модуля, но и от площади поверхности, перпендикулярно которой она
действует.
Как от площади
поверхности зависит результат, прямая или обратная зависимость?
Учащиеся:
Обратная зависимость.
Учитель:
А от модуля силы?
Учащиеся:
Прямая зависимость.
3. Этап получения и
обработки информации.
Учитель:
Нам необходимо ввести новую физическую величину. Тема урока «Давление твёрдых
тел». Сегодня на уроке мы знакомимся с физической величиной «давление», с
единицами давления; выясним, от чего зависит давление; рассмотрим примеры
изменения давления в быту и технике.
Итак, мы с вами
установили, что: давление зависит от силы, действующей на тело и от площади
занимаемой телом.
Определение:
Давление – это физическая величина, которая равна отношению силы,
действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности.
Давление
- это физическая величина, которая показывает, какая сила действует на единицу
площади поверхности.
Давление = сила/ площадь      P=
F/S
За единицу давления в
системе Си принят 1Па=1Н/1 м^2;
1 Па
– это такое давление, которое оказывает сила 1Н на площадь поверхности 1м^2.
^ Производные единицы:
1 кПа=1000 Па;           1МПа=
1000000 Па;         1гПа=100Па;
Что значит давление равно
1500 Па; 12 кПа?
Ученики:
Значит, на каждый квадратный метр поверхности действует сила 1500 Н;   12 кН.
Учитель:
Если сила увеличилась в два раза, то давление…
Учащиеся:
…увеличилось в два раза.
Учитель:
Если площадь увеличилась в 4 раза, то давление…
Учащиеся:
… уменьшилось в 4 раза.
Учитель:
Если давление увеличилось в 5 раз, то площадь…
Учащиеся:
… уменьшилась в 5 раз.
Учитель:
Если давление уменьшилось в 2,7 раза, то сила…
Учащиеся:
уменьшилась в 2,7 раза.
 4. Этап
выполнения практической работы
Рассчитать давление
бруска, положив его на разные грани. Каждому ряду своя грань. Расскажем
алгоритм решения задачи.
Одной из парт динамометр
не дается. А как в этом случае вычислить давление тела? (с помощью весов).
А одной парте не дали и
весов. Как вычислить давление в этом случае? Пользуясь только линейкой? (Один
из учащихся рассчитывает давление у доски, затем сравниваем полученные
значения)
5. Физминутка
Учитель:
Пожалуйста, все встаньте. Определите, какое давление вы оказываете на пол? Что
для этого вам нужно знать? (Массу своего тела и площадь своей обуви – она у
всех разная). А можно ли увеличить это давление, не производя расчёты?
Ученики:
Встать на одну ногу, уменьшив тем самым площадь, затем на носочек. Съесть
побольше пирожных, взять в руки портфель, тем самым, увеличив модуль силы.
Учитель:
А как уменьшить давление?
Ученики:
Сесть на пол, лечь на пол, т.е. увеличить площадь. Срочно похудеть, уменьшив
модуль силы.
6.Этап применения
знаний
Учитель:
Любители биологии. Где в живой природе мы встречаемся с примерами уменьшения и
увеличения давления.
Свои колючки ёж
использует не только для защиты. Очень любопытное зрелище представляет собой
ёжик, несущий на колючках яблоки. Наблюдения показывают, что для этого он
катается по куче яблок, пока не наколет хотя бы несколько.
По такому же принципу
устроены острые зубы и клыки хищников, клювы и лапы птиц. Эти приспособления не
только врага устрашат, но и пищу добывать помогают. Моржи, например, своими
огромными бивнями раскапывают на морском дне моллюсков. Львица острыми клыками
способна мгновенно умертвить свою жертву, она сжимает челюсти с такой силой и
развивает такое давление, что душит свою жертву. Лоси могут пробираться даже
через зыбкую поверхность лесных болот: они вытягивают передние ноги
горизонтально вперед, а брюхом прикасаются к земле. Отталкиваясь задними
ногами, лось скользит в таком положении по болоту, пока не выберется на более
устойчивый грунт.
Лианам, лопухам, череде
колючки нужны для того, чтобы цепляться. Прицепившись к чему-либо, они
переносятся на дальние территории, где и распространяются.
Укол шипами весьма
болезнен. Поэтому при работе с колючими растениями в саду следует относиться к
ним осторожно и не забывать про перчатки.
Учитель:
Приведите примеры уменьшения и увеличения давления в технике
Основным свойством танка
является его способность двигаться по местности. Это достигается гусеничным
ходом и определяет тактические свойства танка в отличие от свойств, бронированного
автомобиля, который может двигаться лишь по дорогам. Способность двигаться по
местности определяют: 1) возможностью двигаться по мягкому грунту, несмотря на
большой вес, 2) брать значительные подъемы, 3) переходить через рвы и воронки,
4) взбираться на каменные вертикальные стенки.
1) способность двигаться
по мягкому грунту объясняется тем, что при гусеничном ходе вес танка
распределяется на большую площадь и относительное давление на грунт можно
сделать очень малым, а именно — менее 0, 5 кг/см^2.; можно довести его до 0, 35
кг/см^2., что близко в даже меньше давления ноги человека. Поэтому танк,
несмотря на свой большой вес, может двигаться всюду, где может пройти человек.
В настоящее время уже имеются гусеничные повозки, в которых относительное
давление еще более снижено, и они могут двигаться по снегу и болотистой
местности (не топкой), где человек без вспомогательных средств идти не может.
Учитель:
Как нужно учитывать давление строителям.
Если вылить содержимое
яйца, а для опыта оставить скорлупу, то можно попробовать проткнуть ее иголкой
изнутри и снаружи. Изнутри - легче, снаружи - тяжелее. Результат при одинаковых
усилиях будет зависеть от формы скорлупы: выпуклая или вогнутая.
Поэтому маленький
цыпленок легко разбивает скорлупу изнутри, а снаружи он защищен более надежно.
Свойство выпуклых форм лучше выдерживать нагрузку позволяет архитекторам
проектировать куполообразные крыши, мосты, потолки, т.к. они прочнее плоских!
Строительство высотных
зданий предполагает, что грунт выдерживает давление, которое здание оказывает
на него своим весом. Так, при возведении Останкинской телебашни в Москве, высота
которой 533м, а масса 51400т, строительство через год после начала было
остановлено из-за опасений, что грунт не выдержит нагрузку. После изучения
грунта фундамент под башню пришлось увеличить в размерах. Теперь площадь
фундамента башни составляет 1940м^2, а его масса 23000т.
 Вспомним Пизанскую
падающую башню.
Закрепление.
Работа с учебником стр .71 вопросы. Почему человеку трудно двигаться по снегу?
Почему под зданиями делают фундамент? Почему кнопка входит в доску? Почему
пальцем этого сделать нельзя?
Домашнее задание.
Учебник стр. 70 71.   Вопросы стр. 71

file_name: методическая разработка урока 7 класс.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Давление твердых тел. Тип урока :

alt: Какое физическое явление мы наблюдаем?

alt: Производные единицы: 1 кПа=1000

alt: Учитель: А как уменьшить давление?

intro: Давление твердых тел.

title: Методическая разработка урока в 7 классе


extracted_text:
Индивидуальное
занятие по развитию слухового восприятия

Я слышу хорошо (плохо, не
  очень хорошо).

Я надел(а) наушники
  (аппарат).

Я снял(а) наушники
  (аппарат).

Я включил(а) (выключил(а))
  аппарат(ы).

Я иду в спальню (столовую,
  класс).

Я слушаю внимательно.

Я взял(а) экран.

Я положил(а) микрофон
  (экран) на парту (на стол).

Меня зовут … .

Мою маму (моего папу) зовут
  … .

Я учусь в первом классе.

Словарь: здра(в)ствуй, до
  свидания, наушники, микрофон, экран, аппарат, сними, надень, возьми, повтори,
  отвечай, положи, слушай, выключи, включи.

Тема:
  "Игрушки".

Я показал(а) кубики, машину,
  ... .

Я взял(а) куклу, мишку...  .

Я нарисовал(а) мяч,
  барабан...  .

У меня есть (нет) кукла(ы).

Я принёс (принесла) барабан,
  шар...  .

"В
  умывальной".

Я принёс (принесла) мыло и
  полотенце.

Я взял(а) зубную пасту и
  щетку.

Я закрыл(а) (открыл(а))
  кран.

Я повесил(а) полотенце.

"Учебные
  вещи".

Я открыл(а) книгу.

Я закрыл(а) пенал.

Я собрал(а) карандаши.

Я взял(а) ручку (мел).

Я дал(а) альбом.

Я достал(а) резинку
  (кисточку).

Я убрал(а) линейку.

"Части
  тела, лица".

Я вымыл(а) лицо.

Я поднял(а) руку.

Я опустил(а) руку.

Я вытер(ла) руки.

Я открыл(а) рот.

Я закрыл(а) глаза.

Да, я мыл(а) руки.

"Цветковые
  растения".

Вот василек (мак, ромашка,
  тюльпан).

Назови цветы.

Я люблю …, …, … .

Вот стебель

Корень, стебель, лист,
  бутон, цветок.

«Математика»

"Класс"

На стене висит доска.

В шкафу лежат книги, альбомы,
  карандаши.

Цветы стоят на окнах.

"Дежурный".

Руки проверяет дежурный.

У Вовы были грязные руки.

Вова вымыл руки с мылом,
  потом вытер полотенцем.

"Школа".

Ребята идут в школу.

Они несут цветы и портфели.

В портфеле лежат букварь,
  тетради, пенал.

Ребята будут учиться в
  школе.

file_name: I класс IРазвитие слухового восприятия.doc

alt: Учебные вещи". Я открыл(а) книгу

alt: Части тела, лица". Я вымыл(а) лицо

alt: Цветковые растения".

alt: Математика»

alt: Класс"

alt: Дежурный".

alt: Школа".

title: Развитие слухового восприятия 1-ый класс


file_name: Математика в схемах  многогранники.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Годовая контрольная работа по
английскому языку для учащихся 10-х классов
1.Listening
1. It helps me to kill
time when I’m bored.
2. I like it too much
for my own good.
3. It’s getting better
all the time.
4. It is just not good
for our health.
5. I don’t like it, but
I cannot avoid it.
6. It is the best
solution for any businessman.
7. Elderly people find
it difficult to use.

A

B

C

D

E

F

2. Grammar and vocabulary
2.Complete the exchanges
using the Passive Voice
1)    A: Why is the cinema closed?
B: It ___________ (repaint) at the moment.
2)    A: Where’s your camera?
B: Oh, it ___________ (still not/fix).(Present Perfect)
3)    A: The soundtrack for this cartoon
is great!
B: Yeah! It ______________ (write) by famous composer.
4)     A: Did you hear what
happened to Ann?
B: Yes, she __________ (just/injure) in a train
accident.
5:
When is the cartoon coming out?
В: I think the premier ______________
( show) next Monday.

3.Choose
the right word
1.
We asked Helen to help…about the house

    a) us    b) ourselves     c) our
  d) we
2.
If you had given me more time, I…a better report last week.

    a) would make    b) made     c) would have
made    d) make
3.
Our teacher always uses…information. Every day we discuss hot TV news.

    a) progressive    b) old-fashioned    c)
fashionable   d) up-to-date
4.
If she works hard, the company …….. her
 promotion   to a more
responsible position.

   a) will give   b) will
gave    c) would give   d) gives
5.
Don’t look… me so angrily.

   a) on   b) from    c) of   d) at
4.Turn the following statements into reported
speech
1. My dad  said, “I am ready to join you.”
2. She  said,
“I saw them yesterday.”
3. Adam said, “I was writing a letter at 7 p.m.”
4. Mary said, “I seldom chat with friends online.”
5.Reading

1) peace 2)
world 3) traditions 4)
natural 5) history 6)
famous7) cultural 8)
countries

The
Bolshoi Theatre
The Bolshoi Theatre is one
of the most iconic symbols of Russian culture. It is one of the greatest and
most 1 ______ opera and ballet theatres with its own 2 ______ and
unforgettable atmosphere. It is one of the 3 ______ treasures of Russia.
The main building of the theater, rebuilt and renovated several times during
its 4 ______, is a landmark of Moscow and Russia.
By the end of the 19th century the Bolshoi’s
opera and ballet productions were influencing the performing arts in Europe.
Today the Bolshoi artists successfully perform all over the 5 ______. They
establish partnerships with the largest theatres in Italy, France, England and
many other 6 ______. Each season the theater introduces from two to four
new ballet or opera productions.

file_name: годовая 10 класс.docx

title: Итоговая годовая контрольная работа по английскому языку для 10-х классов