extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Экономическая и
социальная география мира» для 10-11 классов класса является частью основной образовательной программы среднего
общего образования МКОУ Кармаклинской СОШ и разработана
на основе Примерной основной образовательной программы среднего общего
образования, размещённой на сайте https://fgosreestr.ru и одобренной решением Федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол  от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
Рабочая программа предмета «Экономическая и социальная география мира» для 10-11
классов реализуется с помощью
учебника для общеобразовательных организаций «Р. Базовый уровень», автор:
Максаковский
В.П. «Просвещение», 2021 год

Планируемые результаты
освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего
образования

Планируемые личностные результаты освоения ООП
В результате
изучения учебного предмета «География» на уровне среднего общего образования:
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к
себе, к своему здоровью, к познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные
планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную
жизнь
в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную
позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего
на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей
страны;
–
готовность  и  способность  обучающихся  к  саморазвитию  и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное,
ответственное  и  компетентное  отношение  к  собственному физическому и
психологическому здоровью;
–
неприятие  вредных  привычек:  курения,  употребления  алкоголя,
наркотиков.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к России
как
к Родине (Отечеству):
–
российская  идентичность,  способность  к  осознанию  российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-
культурной
общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность
к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и
главным
фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих
в Российской Федерации.
Модуль «Школьный урок»
Реализация  школьными  педагогами
воспитательного  потенциала  урока  предполагает
следующее:

·
установление
доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;

·
побуждение
школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;

·
привлечение
внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;

·
использование
воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия
и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

·
применение на
уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;

·
включение в
урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

·
организация
шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;

инициирование
и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к
закону, государству и к гражданскому обществу:
–
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные  и  общечеловеческие  гуманистические  и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
–
признание не отчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные  права
и  свободы  человека  и  гражданина  согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации,
правовая и политическая грамотность;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
–
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
–
приверженность  идеям  интернационализма,  дружбы,  равенства, взаимопомощи
народов;  воспитание  уважительного  отношения  к национальному достоинству
людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность  обучающихся  противостоять  идеологии  экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
–
нравственное  сознание  и  поведение  на  основе  усвоения общечеловеческих
ценностей,  толерантного  сознания  и  поведения  в поликультурном мире,
готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное  отношение  к  другому  человеку,  его  мнению, мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
–
развитие  компетенций  сотрудничества  со  сверстниками,  детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему
миру, живой природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной
науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние  природных
ресурсов;  умения  и  навыки  разумного природопользования, нетерпимое
отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта
эколого-направленной деятельности;
–
эстетическое  отношения  к  миру,  готовность  к  эстетическому обустройству
собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к
семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
Личностные
результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
–
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического,
психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
–
физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в
жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и
психологического комфорта, информационной безопасности.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования:
Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные  результаты  освоения  основной
образовательнойпрограммы представлены тремя группами универсальных учебных
действий
(УУД).
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые
для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать  эффективный  поиск  ресурсов,  необходимых  для достижения
поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее
целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе
новые
(учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
–
использовать  различные  модельно-схематические  средства  для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных
в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный
поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать
партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды
в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий,
эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и
комбинированного взаимодействия;
–
развернуто,  логично  и  точно  излагать  свою  точку  зрения  с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию,
избегая
личностных оценочных суждений.

Выпускник на
базовом уровне научится:
–
понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем
человечества;
–
определять  количественные  и  качественные  характеристики географических
объектов, процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;
–
составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
–
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических
процессов и явлений;
–
сравнивать  географические  объекты  между  собой  по  заданным критериям;
–
выявлять  закономерности  и  тенденции  развития  социально-экономических  и
экологических  процессов  и  явлений  на  основе картографических и
статистических источников информации;
–
раскрывать  причинно-следственные  связи  природно-хозяйственных явлений и
процессов;
–
выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
–
выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и
ситуаций;
–
описывать  изменения  геосистем  в  результате  природных  и антропогенных
воздействий;
–
решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для
жизни человека;
–
оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и
регионах мира;
–
объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира,
регионов, стран и их частей;
–
характеризовать географию рынка труда;
–
рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионов мира;
–
анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства
отдельных стран и регионов мира;
–
характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;
–
приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
–
определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития,
используя показатель внутреннего валового продукта;
–
оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных
источников  информации  в  современных  условиях функционирования экономики;
–
оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
–
оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных
финансово-экономических и политических отношений;
–
объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие
мирового хозяйства.

Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
–
характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать
процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;
–
переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических
данных, чтения географических карт, работы с графиками и
диаграммами;
–
составлять  географические  описания  населения,  хозяйства  и экологической
обстановки отдельных стран и регионов мира;
–
делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения
их компонентов;
–
выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;
–
давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в
географической оболочке;
–
понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих
на безопасность окружающей среды;
–
оценивать  характер  взаимодействия  деятельности  человека  и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития;
–
раскрывать  сущность  интеграционных  процессов  в  мировом сообществе;
–
прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием
международных отношений;
–
оценивать социально-экономические последствия изменения современной
политической карты мира;
–
оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономическими и
геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
–
оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;
–
оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;
–
анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;
–
анализировать основные направления международных исследований малоизученных
территорий;
–
выявлять  особенности  современного  геополитического  и геоэкономического
положения  России,  ее  роль  в  международном географическом разделении труда;
–
понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
–
давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных
проблем человечества.

Содержание курса
географии.
Базовый уровень
10-11 класс
Человек и окружающая среда
Окружающая среда как геосистема. Важнейшие
явления и процессы в окружающей среде. Представление о ноосфере. Взаимодействие
человека и природы. Природные ресурсы и их виды. Закономерности размещения
природных ресурсов. Ресурсообеспеченность. Рациональное и нерациональное
природопользование. Геоэкология. Техногенные и иные изменения окружающей среды.
Пути решения экологических проблем. Особо охраняемые природные территории и
объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Территориальная организация мирового
сообщества
Мировое сообщество – общая картина мира.
Современная политическая карта и ее изменения. Разнообразие стран мира.
Геополитика. «Горячие точки» на карте мира. Население мира. Численность,
воспроизводство, динамика населения. Демографическая политика. Размещение и
плотность населения. Состав и структура населения (половозрастной, этнический,
религиозный состав, городское  и  сельское  население).  Основные  очаги
этнических  и конфессиональных конфликтов. География рынка труда и занятости.
Миграция населения. Закономерности расселения населения. Урбанизация. Мировое
хозяйство. Географическое разделение труда. Отраслевая и территориальная
структура мирового хозяйства. Изменение отраслевой структуры.  География
основных  отраслей  производственной  и
непроизводственной сфер. Развитие сферы
услуг. Международные отношения. Географические аспекты глобализации.
Региональная география и страноведение
Комплексная географическая характеристика
стран и регионов мира. Особенности экономико-географического положения,
природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных
проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Северной и Южной
Америки, Австралии и Африки. Перспективы освоения и развития Арктики и
Антарктики. Международная специализация крупнейших стран и регионов мира.
Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции. Роль отдельных стран и
регионов в системе мирового хозяйства. Региональная политика. Интеграция
регионов в единое мировое сообщество. Международные организации (региональные,
политические и отраслевые
союзы). Россия на политической карте мира
и в мировом хозяйстве. География экономических, политических, культурных и
научных связей России со странами мира. Особенности и проблемы интеграции
России в мировое сообщество. Географические аспекты решения внешнеэкономических
и внешнеполитических задач развития России.
Роль географии в решении глобальных
проблем человечества
Географическая наука и географическое
мышление. Карта – язык географии. Географические аспекты глобальных проблем
человечества. Роль географии в решении глобальных проблем современности.
Международное сотрудничество как инструмент решения глобальных проблем.

Количества
часов, отводимых на освоение каждой темы
10 класс
2021-2023 учебный
год

№

Название
  темы

Кол-во
  часов

1

 I. Общая
  характеристика мира
Тема
  1.Современная политическая карта мира

6
  ч

2

 Тема
  2.  Человек и окружающая среда

5ч

3

Территориальная организация мирового
  сообщества
Тема 3. География населения мира

7
  ч

4

Тема
  4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство

7
  ч

5

Тема 5. География отраслей мирового хозяйства

8
  ч

6

Итоговый
  контроль

1
  ч

Итого:

34
  ч

11 класс

№

Название
  темы

Кол-во
  часов

1

II. Региональная
  характеристика мира. Региональная география и страноведение
Тема
  6. Зарубежная Европа

8
  ч

2

Тема
  7.  Зарубежная Азия. Австралия.

11
  ч

3

Тема 8. Африка.

2
  ч

4

Тема
  9. Северная Америка.

5
  ч

5

Тема 10.
Латинская Америка.

2
  ч

6

Тема
  11. Россия в современном мире.

3
  ч

7

III. Роль географии
  в решении глобальных проблем человечества
Тема
  12. Глобальные проблемы человечества.

2ч

8

Итоговый
  контроль

1
  ч

Итого:

34
  ч

Тематическое
планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы
10 класс
2021-2022 учебный год

№

Наименование раздела, темы

Кол-во
 часов

Деятельность учителя с
  учетом рабочей программы воспитания

Общая
  характеристика мира

1

1

Привлекать учащихся к
  обсуждению на уроке учебной информации, активизация их познавательной
  деятельности

1. Современная политическая карта мира

   4

2

Политическая
  карта мира. Многообразие стран современного мира. Международные
  отношения.

1

Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
  правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
  принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
Организовать работу обучающихся с социально значимой информацией,
  учить обсуждать, высказывать мнение.

3

Государственный строй стран.

1

4

Политическая география.

1

5

Экономическая
  дифференциация мира. Роль и место России в современном мире.

1

6

Политическая география.

1

    7

Экономическая
  дифференциация мира. Роль и место России в современном мире.

1

2. География
  мировых природных ресурсов

   6

включение в урок игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний,
  налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

8

Взаимодействие природы и общества

   1

9

Мировые природные ресурсы

   2

1 0

Загрязнение
  и охрана окружающей среды

  1

Географическоересурсоведение и
  геоэкология

   1

Практическая
  работа
«Оценка
  обеспеченности разных территорий и стран основными видами природных ресурсов»

  1

организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
  неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
  сотрудничества и взаимной помощи

3.География населения мира

6

3

Численность и воспроизводство населения

   2

применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
  интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
  дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
  конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
  школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми

Состав (структура) населения

   1

Размещение и миграция населения

   1

Городское и сельское население

   1

Обобщающее повторение

   1

4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство

7

Научно-техническая революция

   2

Мировое хозяйство

   1

Отраслевая
  и территориальная структура мирового хозяйства

  2

3.География населения мира

6

Численность и воспроизводство населения

   2

организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
  неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
  сотрудничества и взаимной помощи

Состав (структура) населения

   1

Размещение и миграция населения

   1

Городское и сельское население

   1

Обобщающее повторение

   1

Факторы размещения мирового хозяйства

    1

Зачет
  по теме «Научно-техническая революция и мировое хозяйство»

  1

Практическая работа по теме

   1

5. География отраслей мирового хозяйства

   10

География промышленности

   3

организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
  неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
  сотрудничества и взаимной помощи

География
  сельского хозяйства и рыболовства

  2

География транспорта

   2

Всемирные географические отношения

   2

Обобщающее занятие

   1

Всего 34 часа

Тематическое
планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы
11 класс
2021-2023 учебный год

№

Наименование раздела, темы

Кол-во
 часов

Деятельность учителя с
  учетом рабочей программы воспитания

Раздел 1 Региональная
  характеристика мира(32 часа)

Зарубежная
  Европа

9

Привлекать учащихся к
  обсуждению на уроке учебной информации, активизация их познавательной
  деятельности

1

Географическое
  положение, природные условия и ресурсы Зарубежной Европы.

2

Население Зарубежной Европы.

Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
  правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
  принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
Организовать работу обучающихся с социально значимой информацией,
  учить обсуждать, высказывать мнение.

3

Характеристика
  хозяйства Зарубежной Европы. Промышленность.

4

Сельское
  хозяйство: три главных типа.

5

Транспорт
  зарубежной Европы. Отдых и туризм

6

Географический
  рисунок расселения и хозяйства

7

Субрегионы
  и страны Зарубежной Европы.
Практическая работа
  №1.Составление
  экономико-географической характеристики страны

8

Федеративная
  республика Германии.
Практическая работа
  № 2.Составление
  картосхемы производственных связей стран Восточной Европы

9

Итоговое
  тестирование по теме «Зарубежная Европа»

Тема
  1 Зарубежная Азия. Австралия. (

8

10/1

1. Географическое положение и природно-ресурсный потенциал
  Зарубежной Азии.

11/2

Население Зарубежной
  Азии.

включение в урок игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний,
  налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

12

Хозяйство Зарубежной
  Азии.

Китай. Пути экономического и социального преобразования
Практическая работа
  № 3 Составление сравнительной э/г
  характеристики стран

Япония : территория,
  границы, население

Индия – «ключевая страна» Зарубежной Азии

Австралия.
Практическая работа
  № 4 Доказать наличие территориальных
  диспропорций в размещении производства

Итоговое тестирование по теме «Зарубежная Азия.
  Австралия».

организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
  неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
  сотрудничества и взаимной помощи

Тема 2 Африка (5 часов)

Общая характеристика
  Африки.

Население Африки

Хозяйство  Африки

Субрегионы Северной и тропической  Африки. ЮАР.
Практическая работа
  № 5  Сравнительная х-ка развивающихся стран

Итоговое тестирование по теме «Африка».

организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
  неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества
  и взаимной помощи

Тема 3 Северная Америка (6 часов).

Географическое положение США. Государственный строй.

Население США

Общая характеристика
  хозяйства  США

Макрорайоны США.

Канада

 Итоговое тестирование по теме «Северная Америка».

Тема 4 Латинская Америка (4 часа).

Географическое положение и природно-ресурсный потенциал
  Латинской Америки

Население Латинской Америки.

применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
  интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
  дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
  конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
  школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми

Хозяйство
  Латинской Америки

Итоговое тестирование по теме «Латинская
  Америка».

Тема 1 Глобальные проблемы
  человечества (2 часа)

Глобальные проблемы
  человечества

Глобальные прогнозы, гипотезы и проекты. Стратегия устойчивого развития

УМК
1.
Учебник «Экономическая и социальная география мира». Максаковский В.П.
«Просвещение», 2012 год
2.
Атлас «Экономическая и социальная география мира», 10 класс, «Дрофа»
3.
Контурные карты «Экономическая и социальная география мира», 10 класс, «Дрофа»

7. Список литературы:

1.Ануфриева
О.И. Экономическая и социальная география мира. Поурочные планы. Волгоград.
«Учитель».
2.
Каледин Н.В., Ятманова В.В. Политическая и экономическая география мира.
Санкт-Петербург. СПГУ.
3.
Климанов В.В. География в цифрах. Москва. «Дрофа», 2012 год.
4.
Климанов В.В. География в таблицах. Москва. «Дрофа», 2007 год
5.
Кулакова А.Е. «Религии мира». Тематическое планирование. Москва «АСТ», Москва,
2010 год
6.
Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Методическое
пособие. Москва «Просвещение».
4.
Смирнова М.С., Горохов С.А., Лиознер В.Л. Мастер-класс. Уроки географии. 10
класс. Москва. «Дрофа»; 2006 год

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ГЕОГРАФИЯ 10-11.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу: – гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои…

alt: Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре : – мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к…

alt: Выпускник на базовом уровне научится: – понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем человечества; – определять количественные и качественные характеристики…

alt: Содержание курса географии.

alt: Тема 6. Зарубежная Европа 8 ч 2

alt: Общая характеристика мира 11Привлекать учащихся к обсуждению на уроке учебной информации, активизация их познавательной деятельности 1

alt: Численность и воспроизводство населения 2 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт…

alt: Наименование раздела, темыКол-во часовДеятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания

alt: Австралия. Практическая работа № 4

intro: Рабочая программа по географии 10-11 классы

преподавание

group: Педагогика

title: Рабочая программа по географии  для учащихся 10-11 классов на 2021-2022 учебный год


extracted_text:
«Зимние забавы
детей»
Конспект занятия
по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи.
Цели:
Коррекционно-образовательные: расширить
представления детей о зимних забавах (катание на санках, снегокатах, на лыжах,
умение слепить и украсить снеговика; игра в хоккей); уточнить знания детей о
зиме, зимних месяцах; упражнять в склонении существительного “снеговик” по
падежам.
Коррекционно-развивающие: развивать умение
составлять связный рассказ о зимних забавах, играх; развивать зрительное,
слуховое восприятие, внимание, память, координацию движений с речью,
активность; совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность
в здоровом образе жизни, регулярных занятиях спортом; воспитывать усидчивость,
умение выслушивать ответы товарищей.
Оснащение занятия: набор сюжетных картин
“Зимние забавы”, жетоны “Снеговик”, “волшебная” палочка, картинки – снежинки с
загадками, магнитофон (мелодия “Снежинки и вьюга”), листы для раскрашивания
“Зимние забавы” на каждого ребенка.

Ход
занятия
1) Организационный момент.
Дети сели на свои места.
Воспитатель. Мы сегодня будем говорить о зимних играх
и забавах.
2) Повторение пройденного материала.
– Ребята, какое сейчас время года?
– Давайте поиграем в игру, которая называется «Повтори, не ошибись». Я буду
называть три слова, а вы их повторяйте.
·
Декабрь – январь – февраль
·
Январь – февраль – декабрь
·
Февраль – декабрь – январь
– Что обозначают эти слова?
– Назовите по порядку зимние месяцы.
3) Словарная работа.
– Послушайте стихотворение.
Мы едем на лыжах,
Мы мчимся с горы.
Мы любим забавы
Холодной поры.
– Как вы понимаете слово «забавы»? (это игры, развлечения).
– А как вы понимаете выражение «холодная пора»?
– Значит это стихотворение о зимних играх и развлечениях.
4) Работа над лексико-грамматическим строем речи.
- Отгадайте загадки.
Меня не растили –
Из снега слепили.
И вставили ловко
Мне в носик морковку. (Снеговик)
– Как догадались, что это снеговик?
– За каждый правильный ответ я буду давать вам вот такие жетоны со
снеговиком.
– Давайте поиграем со словом «снеговик».
Игра называется «Закончи предложение».
·
Мы решили слепить….(снеговика).
·
Мы приделали нос морковку нашему…. (снеговику).
·
Мы показали соседям нашего….(снеговика).
·
Мы играли со …(снеговиком).
·
Мы всем рассказали о….(снеговике).
– Молодцы, ребята, вы правильно использовали слово «снеговик». (Даю
жетоны.)
5) Физкультминутка.
- Ребята, а сейчас давайте поиграем.

Снег, снег белый снег
Осыпает он нас всех.

«Качаем» руками

Дети все на лыжи встали

 «Встать» на лыжи

И по снегу побежали.

Бегут

Сегодня из снежного мокрого кома

«Катим ком»

Мы снежную бабу слепили у дома

Рисуем руками три круга

Стоит наша баба у самых ворот.
  Никто не пройдет, никто не пройдет.

Грозим пальцем

6) Беседа о зимних забавах.
Мы немножко
отдохнули, а сейчас продолжаем говорить о зимних забавах детей.
Сюжетная картинка о снеговике
– Кто нарисован на картине?
– Что делают дети?
– Какой получился снеговик?
– Кто прилетел посмотреть на снеговика?
Отгадайте еще одну загадку.
Две
новые кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставим две ноги
И по большим снегам беги.
– Правильно, это лыжи.
Показ картинки.
– Посмотрите на эту картину.
– Кто нарисован на картине?
– Как одеты ребята?
– Что делают ребята?
Ответ. Ребята надели спортивную одежду, чтобы удобно было кататься на
лыжах.
Есть,
ребята, у меня
Два конечка, два конька.
Спят все лето напролет.
Любят кони только лед.
Показ картинки.
– Посмотрите на большую картину.
– Кого вы видите на картине?
– Как одеты ребята?
– Что делают дети?
– Чтобы кататься на коньках, нужна специальная площадка. Чем должна быть
покрыта эта площадка?
– Кого вы видите на этой картине?
– Как одеты мальчики?
– Как называется игра, в которую играют мальчики?
– Что у мальчиков в руках?
– Кто стоит на воротах?
– Зачем нужен вратарь?
Следующая загадка:
А на горку всегда
Сам пешком я хожу.
И коня своего
За веревку вожу.
– Посмотрите на картину.
– Что делают ребята?
– С горы на санках надо осторожно кататься, чтобы не упасть, как эта девочка и
ничего себе не повредить.
– Посмотрите на этого мальчика. Вы узнаете, на чем он катиться с горы?
– Я знаю, что у Сережи и Андрея тоже есть снегокат. Вам, мальчики нравится
кататься на снегокате?
– Сегодня мы с вами познакомились с зимними играми и развлечениями. Посмотрите
в окно. Как много на улице снега. Снег лежит на земле, на деревьях, на крышах
домов.
7) Физкультминутка.
– Представьте, что у меня в руках волшебная палочка. Я сейчас буду
прикасаться палочкой к вашей руке, и вы будете превращаться в снежинки. (Во
время выполнения физкультминутки звучит музыка.)
Ветер подул, и снежинки плавно полетели на полянку. Ветер стихает,
снежинки опускаются вниз. Ветер снова сильнее дует и снежинки поднимаются
вверх. Я снова прикоснусь волшебной палочкой к вашей руке, и вы превратитесь в
мальчиков и девочек и тихонько сядете на свои места.
8) Коллективное составление рассказа.
– Ребята, посмотрите, сколько у нас картин о зимних забавах.
Получилась картинная галерея. В настоящей картинной галере висит много картин
на стенах, у нас маленькая картинная галерея. Сейчас мы с вами составим рассказ
по этим картинам. (Начать рассказ может сам воспитатель или можно напомнить
детям с чего нужно начать рассказ.)
Наступила зима. На улице выпало много снега. Снег лежит на земле,
на деревьях, на крышах домов. У ребят появилось много интересных игр и
развлечений.
– Кто дальше будет составлять рассказ? (По каждой картине дети
говорят несколько предложений.)
– А закончить рассказ нужно описанием настроения детей, сказать, почему у них
такое настроение.
9)
Самостоятельное рассказывание по картине.
Дети по желанию самостоятельно рассказывают о зимних забавах и
играх.
10) Итог занятия.
– Ребята, мне понравились ваши рассказы по картинам. Теперь
давайте считайте свои жетоны. Каждому я даю вот такой лист, его надо
раскрасить. Здесь вы видите, нарисованы зимние забавы детей.

file_name: Зимние забавы детей.docx

alt: Мы приделали нос морковку нашему…


extracted_text:
ԹԵՄԱՏԻԿ ԳՐԱՎՈՐ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ N 1

2-րդ տարբերակ
Առարկա-Կենսաբանություն
Դասարան-11
Անուն
Ազգանուն-------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.Ի՞նչ
է գենոմը և գենոֆոնդը:
                                 1մ.
2.Ո՞րն
է Մենդելի 1-ին օրենքը:
Ինչպե՞ս են այն
այլ կերպ անվանում:
1մ.
3.Ո՞րն
է Մորգանի օրենքը:
1մ.
4. Որո՞նք
են  աուտոսոմները,
ո՞րոնք են սեռական
քրոմոսոմները:
1մ.
5. Որո՞նք
են  սեռի հետ շղթայակցված
հատկանիշներ:
1մ.
6.Պարզաբանե՛ք
պոլիմերիայի երևույթը:
Բերե՛ք օրինակներ:
                              2մ.
7.Պոմիդորի
պտղի կարմիր գույնը
դոմինանտում է
դեղինի նկատմամբ:
Դաշտում եղած թփերից
270-ը ունեն կարմիր
,իսկ 91-ը՝դեղին գույնի
պտուղներ: Սրանցից
քանի՞սն են հոմոզիգոտ
, եթե դաշտում եղած
թփերը ստացվել
են միևնույն ծնողական
ձևերից:
3մ.

file_name: ԹԵՄԱՏԻԿ ԳՐԱՎՈՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔ N 1.docx

title: письменная работа


extracted_text:
Государственное
  бюджетное общеобразовательное учреждение                                      Самарской
  области основная общеобразовательная школа №20 имени В.В. Грушина города
  Новокуйбышевска  городского округа Новокуйбышевск Самарской области структурное
  подразделение «Детский сад «Василек»

Программа
  туристско-краеведческого направления                                                                      в
  воспитании старших дошкольников
Авторы
  программы: команда сетевого
  краеведения                                                СП «Детский сад
  «Василек»:                                                                                Померанцева
  ЕЛ, Васильева ОВ, Репринцева ЕИ, Матюк ЕВ

г.
  Новокуйбышевск 2015

Пояснительная записка
Интересы детей старшего дошкольного возраста
в области познавательной и практической деятельности, чрезвычайно разнообразны
и многосторонни. Значительно расширить кругозор детей и дать ответ на многие
возникающие у них вопросы позволяет деятельность краеведческого кружка.
Туристско-краеведческая деятельность - это
сложный вид педагогической работы. Туризм и краеведение - части единого целого.
Туризм без краеведения не интересен, краеведение без знаний основ туристской
техники невозможно. Если в походах и экскурсиях не ведётся краеведческая
работа, то туризм теряет своё воспитательное значение и даже может стать
отрицательным фактором, влияющим на развитие личности ребёнка. Дошкольное
краеведение основано на ситуации поиска, на активном действии воспитанника. В
формах, методах и приёмах организации краеведческой работы заложены большие
возможности развития у детей способностей, содействуют активному усвоению
знаний, выработке умений и навыков в решении практических задач. Кроме того,
туристские походы и путешествия - это школа бережного отношения к природе, это
основа экологического воспитания.
Данная методическая разработка
туристско-краеведческого кружка направлена на воспитание у детей любви к
родному краю, воспитание нравственных и духовных качеств личности. Учитывая
разносторонние интересы детей и многообразие окружающего мира, в содержание
включены вопросы по природе, истории, этнографии, археологии, литературе своего
края, потому что свой родной край необходимо изучать комплексно.
Изучение природы, истории родной земли, ее
трудовых, боевых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим
направлением в воспитание у детей дошкольного возраста  патриотизма, чувства
любви к большой и малой Родине. Правильно организованная краеведческая работа
поможет воспитать у детей наблюдательность, умение ориентироваться на
местности, пробудить интерес к окружающей природе и общественной деятельности,
развить пытливость ума, расширить кругозор, привить навыки практической
деятельности, закалить здоровье, укрепить чувства товарищества и дружбы.
Работа будет более эффективной, если за
основу принять метод проектного обучения. Он включает следующие этапы: 1)
постановка целей и задач; 2) планирование работы; 3) реализация проекта; 4)
подведение итогов и презентация; 5) оценка (рефлексия осуществленной
деятельности). Основной принцип проектного метода – предоставлять группам
возможность работать как можно больше самостоятельно.
Учитывая потребности детей в игре, занятия
проводятся в занимательной форме. Кроме того, необходимо проводить экскурсии,
просмотр видеофильмов, оформление выставок, беседы, чтение книг, конкурсы,
игры.
Цель: Воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и
любящего свой край и желающего принять активное участие в его развитии.
Задачи:
1. Учитывая возрастные особенности, дать
знания об окружающем мире, природе родной местности, истории, культурных
традициях своего народа и других народов нашей страны.
2. Обучать простейшим приёмам наблюдения за
природой, формировать умения и навыки обработки результатов наблюдений,
прививать практические навыки.
3. Воспитывать любовь к Родине, к своему
краю, бережное отношение к природе.
4. Воспитывать эстетические вкусы на основе
культурных традиций, обычаев, обрядов народов своего края.
5. Помочь дошкольникам освоить культурные,
духовные, трудовые традиции своего народа, осознать глубинные связи поколений.
6. Развивать творческие задатки, потребность
общения с природой, развивать интеллект детей.
7. Содействовать правильному физическому
развитию, укреплению здоровья.
8. Помочь освоить элементарные навыки
туристской техники, умению ориентироваться, выживать в условиях походной жизни.

Содержание программы клуба «Край
родной, навек любимый, где найдешь еще такой!»
1. Растения родного края. Растения луга,
леса, водоёмов. Что нам даёт лес. Лекарственные растения. Растения, которые
надо охранять. Съедобные и несъедобные грибы. Практические занятия. Экскурсии в
лес, луг, водоём. Сбор гербария, осенних листьев, ягод, плодов. Посадка цветов,
кустарников.
2. Животные родного края. Животные луга,
леса, водоёма. Редкие животные своего края Жизнь насекомых. Жизнь птиц. Влияние
времени года на жизнь животных. Практические занятия. Экскурсии в природу.
Наблюдения за жизнью животных.
3. Формы поверхности родного края. Горы,
равнины. Как разрушаются горы. Овраги, балки, вершины, хребты. Практические
занятия. Целевой поход. Наблюдения, зарисовки.
4. Горные породы, полезные ископаемые.
Знакомство с группами горных пород: осадочными, магматическими,
метаморфическими. Полезные ископаемые. Практические занятия. Работа с образцами
горных пород и минералов. Экскурсия в краеведческий музей.
5. Воды своего края. Знакомство с основными
реками, озёрами, водохранилищами, прудами своей местности. Значение рек,
водоёмов в жизни людей. Практические занятия. Экскурсии на водоёмы, наблюдение
за расходом воды, определение скорости течения. Описание водоёма.
6. Ориентирование на местности. Карта.
Компас, устройство компаса. Стороны горизонта. Ориентирование на местности с
картой и компасом. Условные знаки карт. Знакомство с картой своего края.
Практические занятия. Определение сторон горизонта по компасу и местным
признакам. Игры на местности с элементами ориентирования.
7. Охрана природы. Необходимость охраны
природы. Правила поведения в природе. Практические занятия. Посадка растений,
изготовление кормушек, скворечников, уборка мусора.
8. Прошлое своего края. Моя родословная,
история моей семьи. Знакомство с историей своего посёлка, города. Памятники
истории. Чтение книг по истории своего края.
9. Народы своего края. Знакомство с
национальностями, проживающими в своей местности, знакомство с обычаями,
обрядами, народными играми, музыкой, танцами. Фольклор. Практические занятия.
Чтение легенд, сказок, разучивание народных песен, танцев, частушек.
10. Искусство. Культура. Знакомство с
художниками, композиторами, писателями, поэтами своего края. Практические
занятия. Посещение выставок, встречи, чтение произведений, посещение концертов.
Конкурс рисунков "Наш край".
11. Туризм. Техника безопасности в походе.
Личное и групповое снаряжение. Правила преодоления возможных препятствий.
Туристские узлы. Разные виды костров. Участие в туристских мероприятиях. Целевые
(однодневные и многодневные – с семьей) походы.
Календарно-тематическое планирование.

№

Содержание материала

Формы работы

Кол-во час

сроки изучения.

1

Что такое краеведение.

Вводное занятие

1

2

Поверхность России.

Реки, озера, моря на карте России Игра-путешествие

1

Январь

3

Практическая работа с географическими картами

Практическая работа с географическими картами

2

4

Города и села на карте Самарской области.

Практическое занятие

1

Февраль

5

Символика (герб, флаг, гимн)
  районов Самарской области, города Новокуйбышевска

Викторина

1

1

6

История нашего края

Беседа

1

7

Укладка рюкзака

Практическое занятие

1

8

Обучение ориентированию на местности. Знакомство с компасом.

Практическая работа

1

Март

9.

Город, в котором мы живем
  (История образования города)

Экскурсия по улицам нашего города

Теоретическое занятие

1

1

10

Посещение храма преподобного Серафима Саровского

Экскурсия

1

Апрель

11

Растительный мир нашей области
Почва- что это такое?

Занятие в игровой форме
Опыты-эксперименты

1
1

12

Животный мир нашей области

Занятие в игровой форме

1

13

Проведение инструктажа по поведению и технике безопасности в походе

Практические занятия

2

Май

14

Иллюстрированный рассказ о парках г.Новокуйбышевска

Беседа. Показ слайдов

1

15

Туристическое снаряжение. Установка палатки. Виды костров. Укладка

Практические занятия

2

16

Организация целевого похода к озеру в парке «Победы»

Практические занятия

Июнь

17

Проведение инструктажа по поведению и технике безопасности в походе.

Практическое занятие

1

18

Целевой поход в парк «Победы»

поход

19

Природные ресурсы области. Обозначение полезных ископаемых на карте.

Практическое занятие

1

Июль

20

Экология родного края

Теоретическое занятие

1

21

Видео отчет о походах

Теоретическое занятие

1

Август

22

Экскурсия в краеведческий музей г.Новокуйбышевска

поход

Сентябрь

23

Экскурсия по улице Егорова

экскурсия

1

24

Работа с картой-планом квартала

Практическое занятие

1

Сентябрь

25

Карта нашего города.

Теоретическое занятие

1

26

Рисунок карты квартала

Практическое занятие

1

27

Конкурс рисунков «Мой город»

Выставка

1

28

Знакомство с историей Земли Самарской в древности и до наших времен.

Игра -путешествие.

1

Октябрь

29

Православные традиции нашего народа.

Теоретическое занятие

1

30

Посещение святого источника

экскурсия

1

31

Полезные ископаемые нашей области

Теоретическое занятие

1

32

Экскурсия в библиотеку

экскурсия

Ноябрь

33

Экскурсия к памятникам боевой славы
Сбор материалов «Наша Победа»

экскурсия

1

34

«Город, в котором я живу»

Викторина

1

35

«Я живу в Новокуйбышевске»

Показ слайдов

1

Декабрь

36

«Мой край родной!»

Итоговое занятие. Показ слайдов.

 Ожидаемые результаты.
1. У старших дошкольников сформированы
простейшие умения и навыки наблюдения за природой, обработки результатов
наблюдений.
2. Созданы условия для освоения дошкольниками
культурных, духовных, трудовых традиции своего народа, осознания связей
поколений.
3. Усовершенствованы творческие задатки,
потребность общения с природой и  развития интеллекта воспитанников.
4. У старших дошкольников приобретен опыт в
освоении элементарных навыков туризма, умению ориентироваться, выживать в
условиях походной жизни.
5.Созданы условия для правильного физического
развития и становления ценностей здорового образа жизни, овладения его
элементарными нормами и правилами.
6. Сформированы основные навыки безопасного
поведения в быту, социуме, природе.

Методические рекомендации.
Учитывая комплексный характер выбранного
направления, всю работу можно разделить на блоки.
1. Теоретические занятия.
Учебное занятие может проходить по-разному, в
зависимости от возраста, содержания обучения, объема учебного времени,
характера деятельности. Наиболее распространенные формы работы - это: беседы,
лекции, конференции, работа с источниками литературы, экскурсии в музей,
посещение предприятий, встречи с интересными людьми.
2. Практические занятия.
Это обучение работы с приборами, туристским
снаряжением, картами. Это объяснение, демонстрация, тренировка. Практические
занятия лучше проводить на природе.
3. Исследовательская и поисковая работа.
Уже на первом году обучения воспитанники
ведут наблюдения за погодой, фенологические изменения в природе, с отметкой в календаре погоды. Затем воспитанники клуба обучаются
комплексному изучению исследуемого района, приобретают навыки археологического
поиска, работы в архивах, в музеях, сбора материала в беседах с местным
населением.
4. Оформление результатов краеведческой
работы.
Целью исследовательской работы является
открытие новых сведений по краеведению и оформление их. Фото, видео отчеты,
выставки рисунков и т. д.
5. Целевые походы, экскурсии.
Это наиболее сложный вид работы, который
требует тщательной подготовки. Здесь на первое место должны быть поставлены
вопросы по технике безопасности. Изучается район путешествия, прокладывается
маршрут, намечаются объекты краеведческого исследования, распределяются
обязанности среди участников, готовится необходимое снаряжение.
6. Общественно-полезная краеведческая работа.

Посадка
зеленых насаждений, уборка территорий от мусора, изготовление скворечников,
кормушек, охрана памятников природы, истории и культуры, работа в краеведческом
музее, просветительская деятельность и другие виды работы.

7. Работа
с родителями

Совместно
с родителями и педагогами целевой поход в парк «Дубки».
Оформление
семейного дерева жизни (родословная),
Создание
альбома «Моя семья, мой город родной»
Подборка
материала «Улицы нашего города»
 Сбор
информации «Кто такие «Почетные люди города»
Совместные
походы – экскурсии по городу.
Совместное
оформление цветников «Цвети наш город - расцветай»
Конкурс
«Мои семейные традиции»

file_name: 1.1.2. Край родной навек любимый программа краевед.docx

alt: Экскурсия к памятникам боевой славы

title: Программа туристско-краеведческого направления                                                                      в воспитании старших дошкольников  «Край родной, навек любимый, где найдешь еще такой!» Авторы программы: команда сетевого краеведения                                                СП «Детский сад «Василек»:                                                                                Померанцева ЕЛ, Васильева ОВ, Репринцева ЕИ, Матюк ЕВ


extracted_text:
Блок уроков: Табличный процессор Excel.
Урок .
Решение биквадратного уравнения в EXCEL.
1. Постановка задачи.
    Уравнение вида: ax4 + bx2 +
c = 0, где a, b, c - любые действительные числа, называется биквадратным.

    Требуется найти такие значения переменной величины x,
которые обращают уравнение в верное равенство.
2. Алгоритм решения биквадратного уравнения.
    Изложим основные пункты алгоритма решения
биквадратного уравнения:

    Прежде всего сделаем замену y = x2.
     Получим квадратное уравнение ay2 + by + c = 0.
         Решим полученную систему квадратных уравнений.

            y = x2
            ay2 + by + c = 0.

         Начнем с решения квадратного уравнения.
         Далее в зависимости от значения переменной y будем
     решать второе уравнение y=x2 и находить значения
     переменной x.
    С этой целью первым делом вычислим
     дискриминант квадратного уравнения: d = b2 - 4ac.
         Далее в зависимости от значения дискриминанта d и
     от значений переменной y могут встретиться следующие
     случаи:

Случай 1: Если d<0, то действительных
      решений нет.

      Если d>=0, то вычислим

Случай 2: Если d>=0 и y1<0 и
      y2<0, то действительных решений нет
Случай 3: Если d>=0 и y1>=0
      и y2>=0, то получим 4 решения биквадратного уравнения:

Случай 4: Если d>=0 и y1>=0
      и y2<0, то получим 2 решения биквадратного уравнения:

Случай 5: Если d>=0 и y2>=0
      и y1<0, то получим 2 решения биквадратного уравнения:

2. Блок-схема алгоритма решения биквадратного уравнения.
    Ниже на рисунке показана блок-схема
решения биквадратного уравнения:

3. Проект решения биквадратного уравнения в Excel.
    Ниже на рисунке показан проект решения
задачи отыскания корней биквадратного уравнения.

    Опишем действия, необходимые для того, чтобы составить
проект решения задачи в Excel.

    В ячейку A1 записать наименование
     задачи: Решение биквадратного уравнения ax4 + bx2 +
     c = 0.
    Вторую строку пропустить.
    В третьей строке указать заголовки
     столбцов: № п/п; a= ; b= ; c= ; d= ; y1 ; y2 ;
     x1= ; x2= ; x3= ; x4= ;
    Начиная с 4-ой строки, будем
     располагать матрицу с числовыми значениями коэффициентов a, b, c исходной
     задачи и необходимые формулы для вычисления значений расчетных величин: d,
     y1, y2, x1, x2, x3,
     x4:

В ячейку E4 поместить формулу для
      вычисления d
=C4*C4 - 4B4*D4 и нажать клавишу Enter.
В ячейку F4 поместить формулу для
      вычисления y1
=ЕСЛИ(E4<0;"решений нет";(-C4-КОРЕНЬ(E4))/(2*B4)) и
      нажать клавишу Enter.
В ячейку G4 поместить формулу для
      вычисления y2
=ЕСЛИ(E4<0;"решений нет";(-C4+КОРЕНЬ(E4))/(2*B4)) и
      нажать клавишу Enter.
В ячейку H4 поместить формулу для
      вычисления x1
=ЕСЛИ(E4<0;"решений
      нет";ЕСЛИ(И(F4<0;G4<0);"решений нет";ЕСЛИ(И(F4>=0;G4>=0);-КОРЕНЬ(F4);
      ЕСЛИ(И(F4>=0;G4<0);-КОРЕНЬ(F4);-КОРЕНЬ(G4))))) и нажать
      клавишу Enter.
В ячейку I4 поместить формулу для
      вычисления x2
=ЕСЛИ(E4<0;"решений
      нет";ЕСЛИ(И(F4<0;G4<0);"решений
      нет";ЕСЛИ(И(F4>=0;G4>=0);+КОРЕНЬ(F4);
      ЕСЛИ(И(F4>=0;G4<0);+КОРЕНЬ(F4);+КОРЕНЬ(G4))))) и нажать
      клавишу Enter.
В ячейку J4 поместить формулу для
      вычисления x3
=ЕСЛИ(E4<0;"решений
      нет";ЕСЛИ(И(F4<0;G4<0);"решений
      нет";ЕСЛИ(И(F4>=0;G4>=0);-КОРЕНЬ(G4);
      ЕСЛИ(И(F4>=0;G4<0);"решений нет";"решений
      нет")))) и нажать клавишу Enter.
В ячейку K4 поместить формулу для
      вычисления x4
=ЕСЛИ(E4<0;"решений
      нет";ЕСЛИ(И(F4<0;G4<0);"решений
      нет";ЕСЛИ(И(F4>=0;G4>=0);+КОРЕНЬ(G4);
      ЕСЛИ(И(F4>=0;G4<0);"решений нет";"решений
      нет")))) и нажать клавишу Enter.

   Проект решения задачи вычисления корней
     биквадратного уравнения ax4 + bx2 + c = 0
     получен.
     Остается опробовать его или, как говорят программисты, отладить полученный
     проект.
     Поместим в таблицу Excel матрицу с коэффициентами a, b, c следующих пяти
     исходных биквадратных уравнений:

        8x4 - 6x2 + 200 =
     0
          x4 + 5x2 + 6
     = 0
          x4 - 5x2 + 6
     = 0
          x4 + x2 - 6
     = 0
          x4 - x2 - 6
     = 0

         Здесь предусмотрены все пять случаев, которые могут
     встретиться при решении биквадратного уравнения, изложенных подробно в
     разделе: "Алгоритм решения биквадратного уравнения". На рисунке
     выше коэффициенты указанных уравнений введены в таблицу Excel. Их Вы
     видите в соответствующих столбцах "a=", "b=",
     "c=" названной таблицы.
         Остается выравнять по длине документа название проекта,
     данное в ячейке A1 первой строки: "Решение биквадратного уравнения ax4 +
     bx2 + c = 0". Это можно сделать, если вначале
     выделить данное название по длине документа и затем нажать кнопку с буквой
     "а" посередине и стрелками справа, слева, сверху и снизу:
         Помимо того, нужно четко показать столбцы и строки
     таблицы. Воспользуйтесь для этого командами выделения границ,
     представленными ниже нарисунке:

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Блок уроков.doc

alt: Блок уроков: Табличный процессор

alt: Случай 4: Если d>=0 и y 1 >=0 и y 2 <0, то получим 2 решения биквадратного уравнения:

title: Блок уроков: Табличный процессор Excel


extracted_text:
Задания по информатике для 3 класса

 Ф.И участника ______________________
Класс: 3 «____»

Задание № 1
Реши задачи:
·
Три брата учились в разных классах
одной школы. Братьев звали Ваня, Саша, Коля. Ваня был не старше Коли, а Саша –
не старше Вани. Назови имя самого старшего из братьев, среднего, а затем
младшего.

Ответ:
_____________________________________________________________

·
Полный бидон с молоком весит 34
кг, бидон заполненный на половину весит 18 кг. Сколько весит пустой бидон?

Ответ:
_____________________________________________________________

Задание № 2

Изображенные на рисунке
объекты можно назвать:

1) средства хранения
информации;
2) средства передачи
информации;
3) средства преобразования
информации;
4) средства кодирования информации.

Задание № 3

Какой из числовых рядов
лишний?

·
1, 2, 4, 8, 16, 32
·
3, 6, 12, 24, 48, 96
·
2, 6, 18, 54, 162
·
7, 14, 28, 56, 112, 224

Докажи
_________________________________________________________________

Задание № 4

Выполните алгоритм: Чей
брат СЕРЕЖА?

1. Запишите слово.

2. Замените первую
букву на букву «К»

3.
Выполните
3 раза задание 4
4.
Уберите третью букву

1) КЕША;    2) МАША;    3)
  САША;    4) ГЕНА.

5.
Вставьте
перед третьей буквой букву Ш

Задание № 5

·      Русский царь Петр I «прорубил» это в Европу; это
бывает на экране при работе компьютера и является основой в названии
современной операционной системы для персональных компьютеров. Что это?

1) Окно;      2) Форточка;     3) Меню;        4)
Маршрут

·      С помощью этого коня ахейцы одержали победу над царем
Приамом. Сегодня так называют один из самых известных компьютерных вирусов.
Речь идет о вирусе:

1) Троян;     2) Пегас;     3) Росинант;    4)
Боливар.

file_name: Классный тур олимпиады 3 класс.doc

alt: Задания по информатике для 3 класса

alt: Задание № 4 Выполните алгоритм:

title: Олимпиада по информатике 3 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Саратовской
области
Администрация Озинского муниципального
района
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Пигари»

Методическая разработка
квест-игра «Синичкин день»

Подготовили:
педагог-организатор
Досмухамбетова Зинаида
Камитовна
и педагог дополнительно
образования
Сарманова Ангелина
Аскеровна

с. Пигари 2023
Квест – игра «Синичкин
день».
Ведущий:слайд Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые гости! Осень близится к своему
завершению. Откружил листопадом сентябрь, отшумел дождями октябрь, встретил нас
первыми морозами ноябрь. И вот уже зима спешит к нам. И как только, на улице
похолодало, многие птички засуетились, дожди и морозы им вовсе по душе.
(Доносится стук дятла)
В зале появляется Дятел:
Дятел: слайд Я не дровосек и не плотник,
А первый в лесу работник.
Ведущий: - Молодец! Какой же ты труженик, мы слышали твой перестук.
Расскажи нам, Дятел, что нового в лесу?
Дятел: - Многие птицы из-за наступивших холодов улетели в теплые края.
Так торопились, что даже перышки свои растеряли. А я нашел одно самое красивое
и не могу понять, чье оно?
Небольшая и
пёстрая птица,
 Не боится
зимой простудиться,
 Угощение
наше ей снится,
 Прилетает к
нам часто …
На экране
появляется слайд 4 (Синица).
Ведущий: Да, вы угадали. Это синичка.
Сегодня мы познакомимся поближе с этой птицей
Дети рассказывают стихи
Ведущий: слайд Ребята, а сейчас я расскажу
вам о русской народной традиции.  на Руси в середине ноября
праздновался День встречи
зимующих птиц. В старину в этот день на Руси отмечали День памяти святого
Зиновия Синичника. Его считали покровителем всех лесных птиц. По народным
приметам, именно к этому времени синицы, предчувствуя скорые холода, перелетали
из лесов ближе к человеческому жилью и ждали помощи от людей. В этот день
жители разных населенных пунктов страны готовятся к встрече «зимних гостей».
Наши предки замечали: если птицы целыми стайками появлялись у дома, значит,
вот-вот грянут морозы. Поэтому, соблюдая традиции, люди в этот день готовятся к встрече
«зимних гостей» – птиц, остающихся на зимовку в наших краях, заготавливают для
них подкормку и развешивают кормушки. Наши предки встречали его шумно и
празднично. Люди мастерили кормушки, читали стихи про птиц, загадывали загадки,
играли и просто любовались зимними птахами. Считается,
что именно в этот день птицы из лесов прилетают в деревни
и города на зимовку.
Ведущий:слайд  Позднее этот праздник
стал называться Синичкин
день. Отмечают его теперь 12 ноября. Почему
именно «Синичкин день»? Да потому, что синица – божья птица, считается, раньше
в старину на неё гадали: бросали крошки хлеба, кусочки сала и наблюдали: если
синичка сначала станет клевать сало, то в доме будет вестись живность, если
станет клевать крошки хлеба- будет в доме достаток. В народе говорили
«Невелика птичка синичка, а свой праздник знает».
посмотрим видеорепортаж Об  интересных фактах из  жизни синиц
Слайд Включить видеоролик Видеорепортаж «Интересные
факты из жизни синиц»(2 мин)о видах синиц
Слайд  Пение синиц
Дятел: Слышу я: звенит синица
Средь желтеющих ветвей;
Здравствуй, маленькая птица,
Вестница осенних дней!
Хоть грозишь ты нам ненастьем,
Хоть зимы ты нам пророк –
Дышит благодатным счастьем
Твой веселый голосок.
Ведущий: Ребята, а хотите больше узнать о синичке?
Слайд: Тогда мы предлагаем пройти вам
увлекательную квест игру.
Итак, Для начала нам нужно
разделиться на две команды, в зависимости от цвета листочков. Ребят у кого
желтые листочки присядьте за этот стол, у кого зелена фишка за этот стол. Также
вы должны придумать название и записать.
В честь праздника делимся с вами интересной информацией о синицах.
Слайд  Станция 1 факты о синичках, РАЗДАТЬ КАРТОЧКИ
Ребята, я вам сейчас буду называть факт а вы поднимать
таблички, если правильно, то поднимаете карточку со словам да, если не
правильный факт, то карточку со словом нет.
Факт1своё название синицы получили из-за характерного
щебетания: «си-синь-си».
Факт2 На зиму синицы перебираются из лесов в города, потому
что там проще найти место, где можно погреться. ДА
Факт3: Синицы были самым быстрым способом доставки писем. НЕТ,
голуби
Факт4 Синицы отличаются доверчивостью. Набравшись терпения,
можно покормить даже вполне «диких» синиц в лесу или парке с ладони. ДА
Факт5 В большинстве случаев синицы образуют пары на всю
жизнь. ДА
Факт6: Они могут издавать различные звуки,
включая имитацию голосов других птиц и даже звуков человеческой речи. НЕТ Неправильный,
ворона умеет.
МОЛОДЦЫ!
РАЗДАТЬ ПОСЛОВИЦЫ
Ведущий: Наши предки замечали: если
птицы целыми стайками появлялись у дома, значит, вот-вот грянут морозы. А еще в
этот день наши наблюдательные предки предсказывали будущее по особым приметам.
Слайд Станция
2 народные приметы
Задание:
соедини части народных примет.
Слайд
-Если
синица залетела в дома, ждите добрых новостей
-Стукнула
клювом в окно, к встрече со старыми друзьями или родственниками
-Если
сядет тебе на руку синица, ждите исполнения самого заветного желания.
-Собирается
много синиц на кормушках – к метели и снегопаду.
Слайд   Станция 3 игровая
Игра «Прилетели птицы» Педагог: я сейчас буду называть только птиц, но
если вдруг ошибусь или вы услышите что-то другое, то сразу начинаете топать
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи ...(Дети топают).
Что неправильно?
Дети. Мухи! (А мухи - это кто? Дети: Насекомые.)
Вы правы. Ну что ж, продолжим:
Прилетели птицы:
Голуби, синицы.
Аисты, вороны,
Галки, макароны!.. (Дети топают).
Начинаем снова:
Прилетели птицы:
Голуби, куницы!.. (Дети топают).
Куницы - вовсе не птицы. Хищное животное
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки ...(Дети топают).
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
воробьи, кукушки,
Черные грачи,
Слайд  станция 4 отгадай-ка
Задание : разгадай кроссворд и узнай, как в народе прозвали
синичек.

6. В

5. В

О

2. С

4. П

О

Р

О

3. С

О

Р

О

7. Д

1. Г

Й

О

П

О

Н

Я

А

К

Р

О

Б

А

Т

Л

А

О

Л

Е

Е

К

К

З

Й

Л

А

А

Е

Н

Ь

1.     Цветом  чёрная -  не грач:
Меньше ростом, в
полушалке
Сером в лужице калач
Отыскала птица… (галка)
2.     Чужие гнёзда разоряют,
И страха пред змеёй не знают,
          Различным звукам подражают,
В корм желуди предпочитают,
Красивы и в лесу живут.
– Как этих птиц, скажи, зовут?
 (Сойки)
3.
Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)
4.     Птичка шумная, свищит.
Прозывался  он -
 ямщик.
Схватит в клюв жука - еда.
По стволам туда- сюда
Ползает он целый день
Называют (поползень
5.
В серой шубке перовой
И в морозы он герой
Скачет, на лету резвится,-
Не орел, — а все же птица! (Воробей)
6.
Носит серенький жилет,
Но у крыльев — черный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат: «Ка-а-ар! Ка-а-ар! Ка-а-ар!» (Ворона)
7.
На когтях на ствол сосновый
Влез монтер красноголовый.
Он трудился на весу,
Но не вспыхнул свет в лесу. (Дятел)

Слайд
Синичек в народе прозвали акробатами, потому что
они ловкие и могут забраться в любую щель. У них крепкие ноги, на ногах сильные
лапки с острыми коготками, с помощью острых коготков синичка может
передвигаться по веточкам деревьев даже вниз головой. Сильный и твёрдый клюв
легко достаёт насекомых из трещин коры деревьев и раздалбливает крепкие семена
и лесные орехи. Оперение у синичек густое и пушистое,
Ребята, а вы
знаете, что есть профессия ученый, который изучает строение, оперение птиц. А
как их называют?  Орнитологами. Давайте мы с вами побудем орнитологами и
узнаем, почему птицы не мерзнут зимой.
Слайд  Станция исследовательская 5
Зима для птиц
очень тяжелое время года. На улице холодно, зябко. Днем солнышко припекает, а
ночью сильные морозы стоят. Как же они согреваются? Скажите, а чем покрыты все
части тела у птиц?  Верно. Птицы единственные на Земле имеющие перья. А для
чего нужны птицам перья? Давайте их исследуем (Опыт)
Возьмите
перышко. Какое оно? (Водим по руке – мягкое, пушистое) Зачем перо птицам? (Удерживает
теплоту) Правильно.
 А хотите в
этом убедиться? Давайте проведем исследование и убедимся в этом.  Перышки
отложите в сторону. Перед вами на тарелочках лежат кусочки льда. Возьмите один
кусочек и проведите им по руке. Что вы чувствуете? А теперь проведите по рукаву
вашего платья или футболке. Что теперь вы чувствуете? Также и с птицами.
Какой вы
можете сделать вывод исходя из исследования?
Пуховое перо
служит птице для сохранения тепла, также как и людям одежда. Одежда людям
помогает не замерзнуть. А птицам одеждой служат перья, поэтому они не мерзнут.
Молодцы ребята. Вы настоящие ученые. Вот мы свами и выяснили, почему птицы не
мерзнут зимой.
Синички очень
храбрые птички, они залетают на балконы, заглядывают в форточки домов. Синицы
самые полезные птицы, основная их польза – истребление вредных насекомых,
только одна синичка с весны до осени за 1 сутки съедает столько насекомых,
сколь весит сама – 20 граммов.
А Зимой питаются ягодами и семенами. Но их нелегко добыть под снегом,
поэтому в холодный период синицам очень нужна помощь человека. Главное, знать –
чем кормить синичек, чтобы им не навредить.
Слайд   станция
6 Лакомства синички раздать плакат
Ребята, давайте с вами составим памятку Лакомства синички.
Ваша зада приклеить те продукты, которыми можно накормить синичек
Далее вы нам представите, что у вас получилось
Слайд
Нельзя прежде всего кормить ничем соленым,
сладким (салом,
семечками, фисташками, чипсами, крекерами). Птицам тяжело выводить из организма
лишнюю соль, поскольку у них нет потовых желез. Вся работа ложится на почки, а
они могут не выдержать повышенной нагрузки. Кроме того, некоторые соли
откладываются в суставах, что нарушит работу опорно-двигательной системы птицы
и причинит ей сильную боль.
Нельзя никогда кормить птиц ржаным (черным)
хлебом. Он очень
быстро начинает бродить, часто уже в зобе птицы, затрудняя, а в отдельных
случаях и перекрывая дыхание, поскольку расширенный от газов зоб давит на
трахею.
Жареными семечками и фундуком. Опасность для синиц представляют жиры, от избытка
которых страдают печень и поджелудочная железа, а также канцерогены такой пищи.
Ведущий: Зачастую синицы занимают старые гнезда, покинутые другими птицами, но
могут поселится и в оборудованных для гнезд постройках, который соорудил
человек.
Дятел: Всё короче зимний день.
Не успеешь пообедать,
Солнце сядет за плетень
Ни комарика, ни мушки
Всюду только снег, да снег.
Хорошо, что нам кормушки
Сделал добрый человек.
ДЯТЕЛ: ребята, я принес вам
кормушку, а синичек мы сейчас с вами сделаем на станции творческая
Слайд Ведущий 8 Станция творческая Подделки
Слайд  Все вы молодцы! Замечательно, справились с заданиями.  На этом
наша квест игра закончилось мы предоставляем время жюри для подсчета
баллов.

О каком дне
вы сегодня узнали?
Почему так
называют синиц?
Почему люди
заботятся о птицах зимой?
Что они для
этого делают?
Не забывайте о братьях наших меньших.
Понравилось
вам наше мероприятие? Большой палец вверх. В заключении, хочется сказать, что К
природе надо относиться исключительно бережно, не вредить ей, а помогать.
Помните, если будет хорошо нашей природе, то будет хорошо и нам жить в нашей
стране.
Приглашаем всех на фотоссесию!

file_name: методическая разработка.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Квест – игра «Синичкин день».

alt: Если синица залетела в дома, ждите добрых новостей -Стукнула клювом в окно, к встрече со старыми друзьями или родственниками -Если сядет тебе на руку синица,…

alt: Прилетели птицы: Голуби, синицы,

alt: О каком дне вы сегодня узнали?

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия