extracted_text:
Технологическая
карта урока
Тема
урока: Построение таблиц истинности для логических выражений
Цель урока:
Образовательная -
формирование умений строить и заполнять таблицы истинности, применять имеющиеся
знания для решения поставленных задач
Воспитательная – воспитание трудолюбия, инициативности и настойчивости
в преодолении трудностей.
Развивающая –
продолжить развитие научного мировоззрения, ИКТ – компетентности.
Формы организации
познавательной деятельности:  фронтальная; групповая, индивидуальная.
Планируемый
результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные
изучение
этапов построения таблиц истинности, формирование умений применять алгоритм
заполнения таблиц истинности,  умение нахождения значение логических
выражений посредством построения таблиц истинности
Метапредметные
Познавательные: умение
использовать алгоритм построения таблиц истинности, обобщение полученных
результатов, прогнозирование ситуаций;
Коммуникативные: организация
самостоятельной работы, работы в группе (самостоятельно определять цели, роли,
задавать вопросы, вырабатывать решения). Учет разных мнений и стремление к
координации различных позиций в сотрудничестве;
Личностные
УУД: выработка культуры общения, взаимопомощь обучающихся,
формирование интеллектуальной и эмоциональной активности обучающихся,
воспитание чувства ответственности за результаты своего
труда. Использование ИКТ как инструмента для достижения своих целей;
Регулятивные
УУД:  определение целей, проблемы в своей
деятельности. Выдвижение версии, выбор средства достижения цели. Работа по
плану, сверяясь с целью, нахождение и исправление ошибки, в т.ч.
самостоятельно.
Личностные
Выработка уважительно-доброжелательных отношений между
обучающимися, учет различных мнений, творческое отношение к процессу обучения.
Основные понятия. Таблица
истинности, логическая функция, логическое выражение, наборы входных
переменных
Межпредметные связи. математика (логика)
Ресурсы. доска, мультимедийный
проектор, компьютерный класс, карточки с  заданием, презентация к
уроку.
План урока формирования умений
и навыков:
1.       Постановка
цели урока (орг. Момент Б, мотивация , актуализация знаний)
2.       Повторение
сформированных умений и навыков, являющихся опорой
3.       Проведение
проверочных упражнений
4.       Ознакомление
с новыми умениями, показ образца формирования
5.       Упражнения
на их освоение, закрепление, тренировочные упражнения по образцу, алгоритму,
инструкции
6.       Упражнения
на перенос в сходную ситуацию
7.       Закрепление
основных понятий
8.       Задание
на дом
9.       Итог
урока. Рефлексия

Этапы урока.

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Возможные трудности

Оргмомент.

личностные

Подготовка
  к уроку.

Приветствие.
  Определение отсутствующих.

Настраиваются
  на урок

Нет
  полного перечня необходимого оборудования.
(посадить
  вместе, или организовать работу с учебным материалом кабинета)

Целеполагание и мотивация.

регулятивные

Делают вывод из
  двух высказываний. Осмысление важности изучаемого материала.

Хочу
  обратить ваше внимание на высказывания к нашему уроку.

Выдвигают
  предположения по поступившей проблеме

Сложность
  в формулировании.
(дать
  время подумать, из предложенных вариантов ответов  выбрать истинное)

Актуализация знаний

регулятивные

Проверка усвоения основных понятий
  логики. Умение применять их в решении простых задач.

Задает
  вопросы на повторение основных понятий.

Отвечают
  на вопросы.

Произношение
  новых слов (поправить)
Задать
  ассоциативные вопросы.

Давайте вспомним,  о чем мы
  говорили на предыдущем нашем уроке.
Назовите
  значения логических переменных.  Значение логических переменных (0
  и 1)
Что такое
  таблица истинности. Таблица истинности – таблица со всеми
  возможными значениями входных переменных и соответствующими им значениями
  логической функции.
Какие логические операции вам
  известны. Инверсия, дизъюнкция, конъюнкция.

Повторение  сформированных умений и
  навыков, являющихся опорой

Коммуникативные,
Регулятивные,
  личностные.

Работа в группе
  для создания справочной, опорной таблицы для решения задач.

Раздает задания
  в группам

Выполняют
  задания.

Трудности
  в воспроизведении знаний. (обратитесь к носителю информации: тетрадь,
  учебник)

Задание для групп. Постройте
      таблицу истинности для выражения.

Проведение проверочных
  упражнений.

Личностные,
  регулятивные.

Отработка
  навыков устного счета.

Предложить
  выполнить задания.

Предположения
  детей

Трудности в
  воспроизведении знаний.

Ознакомление с новыми
  умениями, показ образца формирования.

Познавательные,
  регулятивные, коммуникативные.

Умение
  пользоваться алгоритмом для решения задач.

На основе
  материала учебника объяснить, как пользоваться алгоритмом при решение задач.

Запись
  решения в тетради.

Снизить
  темп, чтобы
все
  учащиеся смогли осмысленно записать.

Упражнения на их освоение.
  Тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции.

Познавательные,
  регулятивные, коммуникативные.

научить
  строить таблицы и находить решения.

Дать
  фронтальное задание, разрешив работать над ним в малой группе (парта – два
  человека) из учебника Р. Т.
Решение
  вывести на экран как, чтобы они проверить.

Совместно
  решают задачу.
Сравнивают
  с эталоном.

Трудности
  в расстановке действий (если у большинства, то попросить объяснить тех
  учащихся, у кого не вызвало затруднений), если только у группы. Подойти и
  пояснить.

Упражнения
  на их закрепление. Упражнения на перенос в сходную ситуацию.

Личностные,
Познавательные,
  регулятивные, коммуникативные

Познакомить
  с новым типом заданий.

Предложить
  задания из ЕГЭ по информатике.

 Решают
  задачу вместе с учителем.

В
  определении алгоритма для решения такой задачи.

Символом
  F обозначено одно из указанных ниже логических выражений от трех аргументов:
  X, Y, Z.
Дан фрагмент таблицы истинности выражения
  F:

X

Y

Z

F

1

1

0

0

1

0

1

0

0

1

1

0

Какое
  выражение соответствует F?

1)
  ¬X ∧ ¬Y ∧ ¬Z
2)
  X ∧ Y ∧ ¬Z

Карточка
  для закрепления основных понятий

Личностные,
Познавательные,

Применять
  знания при решении задач. В том числе творческих.

Раздать
  каждому карточку.

Решают
  задания.

Выявить
  на следующем уроке с комментариями.

Карточка для закрепления основных понятий.
Вариант 1.
Задание 1. А ∧ В ∧ ¬D v ¬C v A
1.      Сколько простых высказываний входит в данное выражение?
2.      Определите количество и порядок выполнения логических
  операций?
3.      Сколько строк будет содержать таблица истинности данного
  выражения?
Задание
  2. Для какого из приведённых значений
  числа X истинно высказывание: (X < 8) И НЕ (X <
  7)?
 1) 9
  2) 8            3)
  7
  4) 6

Карточка для закрепления основных понятий.
Вариант 2.
Задание 1. А v B  ∧ ¬C ∧ A
1.      Сколько простых высказываний входит в данное выражение?
2.      Определите количество и  порядок выполнения логических
  операций?
3.      Сколько строк будет содержать таблица истинности данного
  выражения?
Задание 2.
  Для какого из приведённых имён истинно высказывание: НЕ (Первая буква
  гласная) И НЕ (Последняя буква согласная)?
1) Инна    2)
  Нелли     3)
  Иван      4) Потап
Замечание. Если время
  недостаточно, то попросить выполнить только задание 1.

Задание
  на дом.

Личностные.
  Познавательные.

Запись
  в дневник домашнего задания.

Пишет
  задания на доску. Комментирует если необходимо.

Слушают
  и записывают.

Подведение
  итогов.
Рефлексия.

Личностные.

Научится
  оценивать процесс учения.

Выставление
  оценок.

Выбор
  близкого к ним высказывания, относящегося к процессу приобретения новых
  знаний и умений.

Подведение
  итогов.
  Изучили, правила определения значения истинности сложных высказываний, путем
  построения таблиц истинности. Научились составлять таблицы истинности.
Рефлексия
  процесса.
Выберите
  высказывание, с которым вы могли бы согласиться.
¨  В
  учении нельзя останавливаться. Сюнь-цзы
¨  Даже
  в обществе двух человек я непременно найду, чему у них поучиться.
  Достоинствам их я постараюсь подражать, а на их недостатках сам буду учиться.
  Конфуций
¨  Если
  ты дашь человеку рыбу, ты накормишь его только один раз. Если ты научишь его
  ловить рыбу, он всегда сможет себя прокормить. (Восточная мудрость)
¨  Надо
  много учиться, чтобы знать хоть немного. Монтескье
¨  Нет
  более быстрого пути к овладению знаниями, чем искренняя любовь к мудрому
  учителю. Сюнь-цзы

file_name: Технологическая карта урока Построение таблиц истинности.docx

alt: Технологическая карта урока Тема урока:

alt: Этапы урока. Формируемые

alt: Актуализация знаний регулятивные

alt: Проведение проверочных упражнений

alt: Упражнения на их закрепление.

title: Технологическая карта урока "Построение таблиц истинности"


extracted_text:
Тема 4: Защита человека на производстве от
опасностей технических систем
Введение
Наше общество развиваясь технократическим
путём всё больше зависит от системы «Человек- машина». При этом
человек-оператор представляет собой одно из звеньев системы человек—машина. Но
это живое звено существенно отличается от машинных звеньев способностью
интеграции и ассоциации. Как бы сложны ни были машины, они были и остаются лишь
орудиями труда. Под термином «машина» понимают всякое техническое устройство, с
помощью которого осуществляется любая работа.
Состояние любого звена системы влияет на
все остальные и, в свою очередь, зависит от них.
Основными задачами оператора являются
контроль за работой технической системы, предупреждение и выявление возникающих
неисправностей и т.п.
В процессе управления определяющее
значение имеют циркуляция И переработка Схема системы «человек—машина» на
информации, стадии автоматизированного производства
Человек управляет объектом. Будет ли это
диспетчер электростанции, авиадиспетчер или машинист — во всех случаях процесс
управления имеет некоторые общие черты. Все изменения управляемого объекта
улавливаются с помощью каких-либо датчиков; сигналы от датчиков преобразуются и
подаются к приборам, за которыми наблюдает человек. Он воспринимает показания
приборов, расшифровывает их, принимает решение, выполняет соответствующее
действие, которое может быть простым и сложным. Сигнал, возникающий в
результате действия человека, преобразуется и поступает к управляемому объекту,
изменяя его состояние. Новое состояние объекта вызывает изменение показаний
прибора, которое информирует человека о результатах его действия. Это, в свою
очередь, потребует от него новых действий и т.д.
Надежность работы системы в большей
степени зависит от ошибки человека.
Ошибка человека определяется как
невыполнение поставленной задачи (или выполнение запрещенного действия),
которое может явиться причиной повреждения оборудования или имущества либо
нарушения нормального хода запланированных операций.
В реальных условиях в большинстве систем
независимо от степени их автоматизации требуется в той или иной мере участие
человека.
Можно утверждать, что там, где работает
человек, появляются ошибки. Они возникают независимо от уровня подготовки,
квалификации или опыта.
Поэтому столь важно знать те опасности,
которые возможны в системе «человек- машина», возникшие в результате, прежде
всего ошибок человека, чтобы обезопасить его труд и жизнь.
4.1 Защита от
опасностей на производстве
(от ионизирующих излучений, АХОВ, вибраций,
шума, ультра- и инфразвуков, от электромагнитных полей и лазерного излучения).
Одной из важнейших проблем обеспечения
безопасности человека является снижение негативного воздействия технических
систем на человека и окружающую среду. Для ее разрешения необходимо:
·       провести идентификацию и анализ опасных и
вредных факторов, имеющих место в системе «человек—техническая
система-окружающая среда»;
·       разработать систему защитных мероприятий,
которые давали бы наибольший эффект защиты при оптимальных затратах на их
реализацию.
В зависимости от поставленной конечной
цели система «человек – техническая система — окружающая среда» должна
рассматриваться на различных уровнях. Если конечной целью является снижение
уровня профессиональных заболеваний и травматизма работающих на производстве,
то необходимо рассматривать систему «оператор — объект технической системы
(оборудование, инструмент и (или) технологический процесс) — производственная
среда на рабочем месте». В случае, когда целью является защита населения, рассмотрению
подлежит система «человек — техническая система — объект техносферы
(предприятие, транспорт, энергетическая система, инженерное сооружение и др.) —
окружающая среда (техносфера или природная среда)».
Идентификация опасностей технических
систем предполагает:
·       выявление конкретных источников опасности;

·       определение номенклатуры опасных и вредных
факторов, характерных для технической системы;
·       определение уровня опасных и вредных
факторов (массы выбросов и сбросов вредных веществ от технической системы и
отходов производства, а также интенсивности потоков энергии различных видов,
излучаемых технической системой).
Анализ опасностей позволяет установить:
·       причины проявления реальных опасных и
вредных факторов;
·       ЧП-инициаторы несчастных случаев или аварий
оборудования;
·       потенциальные чрезвычайные происшествия
(ЧП) - несчастья;
·       возможные негативные последствия
воздействия опасных факторов на человека и объекты его среды обитания;
·       качественные и количественные показатели
риска объекта рассмотрения;
·       размеры травмоопасных зон на рабочих
местах или полей риска около аварийно-опасного объекта (технической системы);
·       вид и номенклатуру защитных мероприятий и
средств.
Одним из широко применяемых на практике
методов анализа опасностей технических систем является причинно-следственный
анализ, который позволяет выявить причины происшедшего ЧП, смоделировать
потенциальное ЧП, составить план защитных мероприятий.
Чтобы изучить защиту от опасностей на
производстве рассмотрим и проанализируем причины опасностей, а так же систему
защитных мероприятий.
Производственный травматизм
Производственная травма представляет собой внезапное повреждение
организма человека и потерю им трудоспособности, вызванную несчастным случаем
на производстве. Повторение несчастных случаев, связанных с производством,
называется «производственным травматизмом».
Производственные травмы подразделяются:
·       по виду воздействия (механические,
тепловые, химические, электрические и комбинированные);
·       по количеству одномоментно травмированных
(индивидуальные и групповые — от 2 до 5, от 5 до 15 и более 15 чел.);
·       по тяжести (случаи со смертельным исходом;
с инвалидным исходом; с тяжелыми травмами, лечение которых позволяет
восстановить работоспособность через длительное время — более 30 дней;
·       с травмами средней тяжести — срок
реабилитации от 3 до 30 дней;
·       с легкими травмами — срок восстановления
трудоспособности до 3 дней).
По статистическим данным, на промышленных
предприятиях имеется следующее примерное распределение производственных травм по
частям тела: голова, лицо, шея — 17,8 %; туловище —15,0 %; верхние
конечности — 28,7 %; нижние конечности — 38,5 %; а также распределение травм по
внешним факторам травмирования: механические воздействия — 92,5 %;
тепловые воздействия, вызвавшие ожоги, — 6,5 %; химические воздействия,
вызвавшие острые отравления и ожоги, — 0,47 %; действие электротока, вызвавшее
электроудары и ожоги, — 0,28 %; действие газов, вызвавшее острое отравление,
удушье, — 0,25 %. Как видно из приведенного распределения, механические травмы
являются превалирующим видом последствий несчастных случаев на предприятиях.
При анализе травматизма все
рассматриваемые несчастные случаи группируются по классифицирующим признакам:
виду травмирующих факторов; причинам; виду работ, при выполнении которых
произошел несчастный случай; видам оборудования, явившегося источником
травматизма, и др.
Наиболее общими причинами травматизма на
промышленных предприятиях являются:
·       конструктивные недостатки машин,
механизмов, оборудования, приспособлений и инструментов;
·       неисправность транспортных машин и
технологического оборудования (механизмов, приспособлений, инструмента), в том
числе повреждение или отсутствие средств защиты рабочих органов и передач;
·       неудовлетворительное техническое состояние
зданий, сооружений, инженерных сетей и коммуникаций, а также их элементов;
·       несоблюдение технологической дисциплины;
·       нарушение правил движения транспортных
средств по территории предприятия и внутри зданий (цехов);
·       неудовлетворительная организация работ, в
том числе неудовлетворительная организация и содержание рабочих мест,
загромождение проходов, несоблюдение руководителями работ правил безопасности
ведения работ;
·       несоблюдение работающими правил техники
безопасности;
·       несоблюдение требований по освещенности
рабочих мест;
·       неприменение работающими средств
индивидуальной защиты;
·       недостатки в обучении работающих
безопасным приемам труда и инструктировании — использование работающих не по
специальности.
Опасные факторы всегда в той или иной мере
имеют место при работе на технологическом оборудовании, выполнении различных
ручных операций и приемов.
Защита от механического травмирования.
Для защиты человека от механического
травмирования применяют два основных способа:
·       обеспечение недоступности человека в
опасные зоны;
·       применение устройств, защищающих человека
от опасного фактора.
Средства защиты от механического
травмирования подразделяются на коллективные (СКЗ) и индивидуальные (СИЗ).
СКЗ делятся на:
·       оградительные,
·       предохранительные,
·       тормозные устройства,
·       устройства автоматического контроля и
сигнализации, дистанционного управления,
·       знаки безопасности.
Оградительные устройства предназначены для предотвращения
случайного попадания человека в опасную зону. Они применяются для изоляции
движущихся частей машин, зон обработки станков, прессов, ударных элементов
машин и т. д. от рабочей зоны. Оградительные устройства могут быть
стационарными, подвижными и переносными; могут быть выполнены в виде защитных
кожухов, дверцей, козырьков, барьеров, экранов. Оградительные устройства
изготовляются из металла, пластмасс, дерева и могут быть как сплошными, так и
сетчатыми. На рис. 4.1 показано стационарное сетчатое ограждение опасной зоны
промышленного робота. Вход в огражденную опасную зону осуществляется через
дверцы, снабженные устройствами блокировки, останавливающими работу
оборудования при их открытии.

Рис. 4.1 Стационарное сетчатое ограждение
промышленного робота
Рабочая часть режущих инструментов (пил,
фрез, ножевых головок и т. д.) должна закрываться автоматически действующим
ограждением, открывающимся во время прохождения обрабатываемого материала или
инструмента только для его пропуска.
Ограждения должны быть достаточно
прочными, чтобы выдерживать нагрузки от отлетающих частиц обрабатываемого
материала, разрушившегося обрабатывающего инструмента, от срыва обрабатываемой
детали и т. д. Переносные ограждения используют как временные при ремонтных и
наладочных работах.
Предохранительные устройства предназначены для автоматического
отключения машин и оборудования при отклонении от нормального режима работы или
при попадании человека в опасную зону. Они подразделяются на блокирующие и
ограничительные.
Блокирующие устройства исключают возможность проникновения
человека в опасную зону. По принципу действия блокирующие устройства могут быть
механическими, электромеханическими, электромагнитными (радиочастотными),
фотоэлектрическими, радиационными. Имеются и другие менее распространенные виды
блокирующих устройств (пневматические, ультразвуковые).
Широко применяется фотоэлектрическая
блокировка, основанная на принципе преобразования в электрический сигнал
светового потока, падающего на фотоэлемент. Опасную зону ограждают световыми
лучами. Пересечение человеком светового луча вызывает изменение фототока и
приводит в действие механизмы защиты или отключения установки.
Фотоэлектрическая блокировка используется на турникетах метро. Находит
применение радиационная блокировка, основанная на применении радиоактивных
изотопов. Ионизирующие излучения, направленные от источника, улавливаются
измерительно-командным устройством, которое управляет работой реле. При
пересечении луча измерительно-командное устройство подает сигнал на реле,
которое разрывает электрический контакт и отключает оборудование. Действие
изотопов рассчитано на работу в течение десятков лет, и для них не требуется
специального ухода.
Ограничительные устройства — это элементы механизмов и машин, рассчитанные на разрушение (или
несрабатывание) при перегрузках. К таким элементам относятся: срезные штифты и
шпонки, соединяющие вал с приводом, фрикционные муфты, не передающие движения
при больших крутящих моментах и т. п. Элементы ограничительных
предохранительных устройств делятся на две группы: элементы с автоматическим
восстановлением кинематической цепи после того, как контролируемый параметр
пришел в норму (например, фрикционные муфты) и элементы с восстановлением
кинематической связи путем его замены (например, штифты и шпонки).
Тормозные устройства подразделяют по конструктивному исполнению
на колодочные, дисковые, конические и клиновые. В большинстве видов
производственного оборудования используют колодочные и дисковые тормоза.
Примером таких тормозов могут являться тормоза автомобилей. Принцип действия
тормозов производственного оборудования аналогичен. Тормоза могут быть ручные
(ножные), полуавтоматические и автоматические. Ручные приводятся в действие
оператором оборудования, а автоматические — при превышении скорости движения
механизмов машин или выхода за допустимые пределы иных параметров оборудования.
Кроме того, тормоза можно подразделить по назначению на рабочие, резервные,
стояночные и экстренного торможения.
Устройства автоматического контроля и
сигнализации (информационные,
предупреждающие, аварийные) очень важны для обеспечения безопасной и надежной
работы оборудования. Устройства контроля — это приборы для измерения давлений,
температуры, статических и динамических нагрузок и других параметров,
характеризующих работу оборудования и машин. Эффективность их использования
значительно повышается при объединении с системами сигнализации (звуковыми,
световыми, цветовыми, знаковыми или комбинированными). Устройства
автоматического контроля и сигнализации подразделяют:
·       по назначению — на информационные, предупреждающие,
аварийные;
·       по способу срабатывания — на
автоматические и полуавтоматические.
Для сигнализации применяются следующие
цвета: красный — запрещающий, желтый — предупреждающий, зеленый — извещающий,
синий — сигнализирующий.
Видом информативной сигнализации являются
различного рода схемы, указатели, надписи. Последние поясняют назначение
отдельных элементов машин либо указывают допустимые величины нагрузок. Как
правило, надписи делают непосредственно на оборудовании или табло,
расположенном в зоне обслуживания.
Устройства дистанционного управления (стационарные и передвижные) наиболее
надежно решают проблему обеспечения безопасности, так как позволяют
осуществлять управление работой оборудования с участков за пределами опасной
зоны.
Знаки безопасности могут быть запрещающими, предупреждающими,
предписывающими, указательными, пожарными, эвакуационными и мед. назначения.
Вид знаков регламентирован ГОСТ 12.4.4026—03.
Защита от поражения
электрическим током.
Воздействие электрического тока на организм человека.
Действие электрического тока на живую
ткань носит разносторонний и своеобразный характер.
Проходя через организм человека,
электроток производит термическое, электролитическое, механическое и
биологическое действия.
Термическое действие тока проявляется ожогами отдельных участков
тела, нагревом до высокой температуры органов, расположенных на пути тока,
вызывая в них значительные функциональные расстройства. Электролитическое
действие тока выражается в разложении органической жидкости, в том числе и
крови, в нарушении ее физико-химического состава.
Механическое действие тока приводит к расслоению, разрыву тканей
организма в результате электродинамического эффекта, а также мгновенного
взрывоподобного образования пара из тканевой жидкости и крови. Биологическое
действие тока проявляется раздражением и возбуждением живых тканей организма, а
также нарушением внутренних биологических процессов.
Электротравмы условно разделяют на общие и местные.
К общим относят электрический удар, при котором процесс возбуждения
различных групп мышц может привести к судорогам, остановке дыхания и сердечной
деятельности. Остановка сердца связана с фибрилляцией, или хаотическим
сокращением отдельных волокон сердечной мышцы. К местным травмам относят ожоги,
металлизацию кожи, механические повреждения, электроофтальмии. Металлизацию
кожи связывают с проникновением в нее мельчайших частиц металла при его
расплавлении под влиянием чаще всего электрической дуги.
Исход поражения человека электротоком
зависит от силы тока и времени его прохождения через организм; характеристики
тока, который может быть постоянным или переменным; пути тока в теле человека
при переменном токе и от частоты колебаний.
Ток, проходящий через организм, зависит от
напряжения прикосновения, под которым оказался пострадавший, и суммарного
электрического сопротивления, в которое входит сопротивление тела человека.
На сопротивление организма воздействию
электрического тока оказывает влияние физическое и психическое состояние
человека. Так, нездоровье, утомление, голод, опьянение, эмоциональное
возбуждение приводят к снижению сопротивления.
Наиболее опасен переменный ток, хотя при
высоком напряжении опаснее постоянный ток. Из возможных путей протекания тока
через тело человека наиболее опасен тот, при котором поражается- головной мозг
(голова — руки, голова - ноги). Повышенная температура и влажность воздуха
(неблагоприятный микроклимат) увеличивают опасность поражения током, так как
влага, в том числе и пот, понижает сопротивление кожных покровов.
Защита от поражения электрическим током.
Ток I, протекающий через
тело человека, равен

где:Uпр — напряжение прикосновения; Rч — сопротивление
тела человека.
Снизить ток можно либо за счет снижения напряжения
прикосновения, либо за счет увеличения сопротивления тела человека,
например при применении СИЗ.
Для защиты от поражения электрическим
током применяются следующие технические меры защиты:
·       малые напряжения;
·       электрическое разделение сети;
·       контроль и профилактика повреждения
изоляции;
·       защита от случайного прикосновения к
токоведущим частям;
·       защитное заземление;
·       зануление;
·       защитное отключение;
·       применение индивидуальных защитных
средств.
Применение защитных мероприятий и средств
регламентируется «Межотраслевыми Правилами по охране труда (правила
безопасности) при эксплуатации электроустановок» и зависит от состояния
помещения, где используются электрические сети.
Применение малых напряжений. Малое напряжение — это напряжение не более
42 В, применяемое в целях уменьшения опасности поражения человека электрическим
током. Наибольшая степень безопасности достигается при напряжениях до 10 В. На
практике применение очень малых напряжений ограничено шахтерскими лампами (2,5
В) и некоторыми бытовыми приборами (карманными фонарями, игрушками и т. п.). На
производстве применяют напряжения 12 и 36 В. В помещениях с повышенной
опасностью для переносных электрических устройств рекомендуется применять
напряжение 36 В. В особо опасных помещениях ручной электроинструмент питается
напряжением 36 В, а ручные электролампы — 12 В. Эти напряжения не обеспечивают
полной безопасности, а лишь существенно снижают опасность поражения
электрическим током.
Напряжения 12, 36 и 42 В применяют в
помещениях с повышенной опасностью и особо опасных для использования ручного
электрофицированного инструмента, ручных переносных ламп и ламп местного
освещения.
Электрическое разделение сети. Разветвленная электрическая сеть большой
протяженности имеет значительную электрическую емкость. В этом случае даже
прикосновение к одной фазе является очень опасным. Если сеть разделить на ряд
небольших сетей такого же напряжения, которые будут обладать небольшой емкостью
и высоким сопротивлением изоляции, то опасность поражения резко снижается. Обычно
электрическое разделение сетей осуществляется путем подключения отдельных
электроустановок через разделительные трансформаторы. Область применения
защитного разделения сетей — электроустановки напряжением до 1000 В,
эксплуатация которых связана с повышенной опасностью, например в передвижных
установках, ручном электрофицированном инструменте и т. п.
Контроль и профилактика поврежденной
изоляции — важнейший
элемент обеспечения электробезопасности. При вводе в эксплуатацию новых и
вышедших из ремонта электроустановок проводятся приемосдаточные испытания с
контролем сопротивления изоляции. На работающем оборудовании проводится
эксплуатационный контроль изоляции. Контроль сопротивления изоляции
осуществляет электротехнический персонал с помощью мегоомметров.
Защита от прикосновения к токоведущим
частям установок. Прикосновение
к токоведущим частям всегда опасно даже в сетях до 1000 В и с хорошей изоляцией
фаз. Для исключения опасности прикосновения к токоведущим частям необходимо
обеспечить их недоступность. Это достигается посредством ограждения и
расположения токоведущих частей на недоступной высоте или недоступном месте.
Ограждения применяют сплошные и сетчатые.
Входные двери ограждений, защитные кожухи могут снабжаться блокировками
различного вида. При напряжениях свыше 1000 В опасно даже приближение к
токоведущим частям. В электроустановках напряжением до 1000 В применение
изолированных проводов уже обеспечивает достаточную защиту от напряжения при
прикосновении. Изолированные провода, находящиеся под напряжением свыше 1000 В,
опасны.
Защитное заземление. Защитным заземлением называется преднамеренное электрическое
соединение с землей металлических нетоко-ведущих частей электроустановок,
которые могут оказаться под напряжением.
Зануление. Занулением называется преднамеренное электрическое
соединение с нулевым защитным проводником металлических нето-коведущих частей
установок, которые могут оказаться под напряжением. Зануление применяют в
четырехпроводных сетях с напряжением до 1000 В и с глухозаземленной нейтралью.
Устройства защитного отключения (УЗО) — это быстродействующая защита,
обеспечивающая автоматическое отключение электроустановки при возникновении
опасности поражения человека электрическим током. Опасность может возникнуть
при замыкании фазы на корпус, при снижении электрического сопротивления фаз
относительно земли ниже определенного предела и по ряду других причин. В этих
случаях происходит изменение параметров электрической сети. При выходе
контролируемого параметра за допустимые пределы подается сигнал на
защитно-отключающее устройство, которое обесточивает установку или электросеть.
УЗО должны обеспечивать отключение неисправной электроустановки за время не
более 0,2 с. Типы применяемых УЗО разнообразны в зависимости от того, какой
параметр электрической сети они контролируют.
К СИЗ от поражения электрическим током относятся изолирующие
средства, которые делятся на основные и дополнительные. Первые выдерживают
длительное время действия напряжения, вторые — нет. В сетях с напряжением до
1000 В к основным СИЗ относятся: изолирующие штанги, изолирующие
электроизмерительные клещи, диэлектрические перчатки, слесарно-монтажный
инструмент с изолированными рукоятками, указатели напряжения; свыше 1000 В —
изолирующие штанги, изолирующие и электроизмерительные клещи, указатели
напряжения. К дополнительным СИЗ относятся: в сетях с напряжением до
1000 В — диэлектрические галоши, коврики, изолирующие подставки; свыше 1000 В —
диэлектрические перчатки, боты, коврики, изолирующие подставки. СИЗ должны
иметь маркировку с указанием напряжения, на которое они рассчитаны, их
изолирующие свойства подлежат периодической проверке в установленные сроки.
Защита от энергетических воздействий
Защита от энергетических воздействий
осуществляется тремя основными методами: ограничением времени пребывания
человека в зоне действия физического поля, его удалением от источника поля и
применением средств защиты, из которых наиболее распространены экраны.
Эффективность экранирования принято выражать в децибелах (ДБ):

где: По и П — соответственно
какой-либо параметр физического поля до и после экрана.
Защита от вибрации
Для защиты от вибрации применяют следующие
методы: снижение виброактивности машин; отстройка от резонансных частот;
вибродемпфирование; виброизоляция; виброгашение, а также индивидуальные
средства защиты.
Защита от шума
Для защиты от шума применяют следующие
методы:
·       снижение звуковой мощности источника шума;

·       размещение источника шума относительно
рабочих мест и населенных зон с учетом направленности излучения звуковой
энергии;
·       акустическая обработка помещений;
·       звукоизоляция;
·       применение глушителей шума;
·       применение средств индивидуальной защиты.
Снижение звуковой мощности источников
шума. Для снижения шума
механизмов и машин необходимо снижать вибрацию источников шума, так как
последняя является источником шума. Аэродинамический шум, вызываемый движением
потоков газа и обтеканием ими элементов механизмов и машин,— наиболее мощный
источник шума, снижение которого в источнике наиболее сложно. Для уменьшения
шума улучшают аэродинамическую форму элементов машин, обтекаемых газовым
потоком, и снижают скорость движения газа. Например, звуковая мощность шума
(Вт), возникающего при обтекании газовым потоком тела.

где k — коэффициент, зависящий от
формы тела и режима течения газа; С, — коэффициент лобового сопротивления тела;
v — скорость газа; D — эквивалентный диаметр максимального по площади
сечения обтекаемого тела, перпендикулярного направлению газового потока.
Изменение направленности излучения шума. При размещении установок с направленным
излучением необходима соответствующая ориентация этих установок по отношению к
рабочим и населенным местам. Величина эффекта изменения направленности может
достигать 10...15 дБ. Например, отверстие воздухозаборной шахты вентиляционной
установки или устье трубы сброса сжатого газа необходимо располагать так, чтобы
максимум излучаемого шума был направлен в противоположную сторону от рабочего
места или жилого дома.
Акустическая обработка помещения — это мероприятие, снижающее интенсивность
отраженного от поверхностей помещения (стен, потолка, пола) звука. Для этого
применяют звукопоглощающие облицовки поверхностей помещения (рис. 4.2, a )
и штучные (объемные) поглотители различных конструкций (рис. 4.2, б),
подвешиваемые к потолку помещения. Поглощение звука происходит путем перехода
энергии колеблющихся частиц воздуха в теплоту за счет потерь на трение в
пористом материале облицовки или поглотителя. Для большей эффективности
звукопоглощения пористый материал должен иметь открытые со стороны падения
звука и незамкнутые поры. Звукопоглощающие материалы характеризуются
коэффициентом звукопоглощения а, равным отношению звуковой энергии, поглощенной
материалом, к энергии, падающей на него.

Рис. 4.2. Акустическая обработка помещений:

1 — защитный перфорированный слой; 2 — звукопоглощающий
материал; 3 — защитная стеклоткань; 4— стена или потолок; 5— воздушный
промежуток; 6— плита из звукопоглощающего материала
Звукопоглощающие материалы должны иметь
коэффициент звукопоглощения более 0,2. Чем это значение выше, тем лучше
звукопоглощающий материал.
Звукопоглощающие свойства пористых материалов
определяются толщиной слоя, частотой звука, наличием воздушной прослойки между
материалом и поверхностью помещения.).
Несмотря на такое относительно небольшое
снижение уровня шума, применение облицовок целесообразно по следующими
причинам: во-первых, спектр шума в помещении меняется за счет большей (8...10
дБ) эффективности облицовок на высоких частотах. Шум делается более глухим и
менее раздражающим; во-вторых, становится более заметным шум оборудования, а
следовательно, появляется возможность слухового контроля его работы, становится
легче разговаривать, улучшается разборчивость речи. По этим причинам помещения
концертных залов подвергают акустической обработке.
Штучные звукопоглотители применяют при
недостаточности свободных поверхностей помещения для закрепления
звукопоглощающих облицовок. Поглотители различных конструкций, представляющие
собой объемные тела, заполненные звукопоглощающим материалом (тонкими
волокнами), подвешивают к потолку равномерно по его площади.
Звукоизоляция. При недостаточности указанных выше
мероприятий для снижения уровня шума до допустимых значений или невозможности
их осуществления применяют звукоизоляцию. Снижение шума достигается за счет
уменьшения интенсивности прямого звука путем установки ограждений, кабин, кожухов,
экранов (рис. 4.3).

Рис. 4.3. Средства звукоизоляции:
1 — звукоизолирующее ограждение; 2 — звукоизолирующие кабины
и пульты управления; 3 — звукоизолирующие кожухи; 4 — акустические
экраны; ИШ — источник шума.
Сущность звукоизоляции состоит в том, что
падающая на ограждение энергия звуковой волны отражается в значительно большей
степени, чем проходит через него. Звукоизоляция перегородки тем больше, чем она
тяжелее (изготовлена из более плотного материала и толще) и чем больше частота
звука. Перегородки выполняют из бетона, кирпича, дерева и т. п.
Наиболее шумные механизмы и машины
закрывают кожухами, изготовленными из конструкционных материалов — стали,
сплавов алюминия, пластмасс и др., и облицовывают изнутри звукопоглощающим
материалом.
Экранирование. Защитные свойства экрана возникают из-за
того, что при огибании прямой звуковой волной кромок экрана за ним образуется
зона звуковой тени тем большей протяженности, чем меньше длина волны (больше частота
звука). Так как экран защищает только от прямой звуковой волны, его применение
эффективно только в области превалирования прямого шума над отраженным. Экраны
надо устанавливать между источником шума и рабочим местом, если они расположены
недалеко друг от друга. Звуковые экраны широко применяют не только на
производстве, но и для защиты от шума транспортных потоков зоны пешеходных
дорожек, проходящих вдоль магистрали. В населенной местности в качестве
экранов, снижающих уровень шума, используются лесозащитные полосы, поглощающие
звук. Эффективность лесозащитных полос может достигать 2...7 дБ и зависит от
толщины полосы, породы деревьев, времени года.
Глушители применяют для снижения аэродинамического
шума. Глушители шума принято делить на абсорбционные, использующие облицовку
поверхностей воздуховодов звукопоглощающим материалом, реактивные типа
расширительных камер, резонаторов, узких отростков, длина которых равна 1/4
длины волны заглушаемого звука, комбинированные, в которых поверхности
реактивных глушителей облицовывают звукопоглощающим материалом, экранные.
Реактивные глушители в отличие от
абсорбционных заглушают шум в узких частотных диапазонах и применяются для
снижения шума источников с выраженными дискретными частотными составляющими,
для которых уровень шума максимален. Если таких составляющих несколько, то
глушитель выполняют в виде комбинации камер и резонаторов, каждый из которых
рассчитан на заглушение шума определенного диапазона частот. Реактивные
глушители широко используют для снижения шума выпуска выхлопных газов
двигателей внутреннего сгорания.
Экранные глушители устанавливают перед
устьем канала для выхода воздуха в атмосферу или его забора (например, для
вентиляционных или компрессорных установок, выброса сжатого газа и т. д.). Эффективность
их тем выше, чем ближе они расположены к устью канала. Эффективность глушителей
может достигать 30...40 дБ.
К СИЗ от шума относят ушные вкладыши, наушники и шлемы. Вкладыши
— мягкие тампоны из ультратонкого материала, вставляемые в слуховой канал уха.
Их эффективность не очень высока и может составлять 5...15 дБ. Наушники плотно
облегают ушную раковину и удерживаются на голове дугообразной пружиной. Их
эффективности изменяется от 7 дБ на частоте 125 Гц до 38 дБ на частоте 8000 Гц,
Шлемы применяют при воздействии шумов очень высоких уровней (более 120 дБ). Они
закрывают всю голову человека, так как при таких уровнях шум проникает в мозг
не только через ухо, но и непосредственно через черепную коробку.
Защита от электромагнитных полей и излучений.
Для защиты от электромагнитных полей и
излучений применяют следующие методы и средства: уменьшение мощности излучения
непосредственно в его источнике, в частности за счет применения поглотителей
электромагнитной энергии; увеличение расстояния от источника излучения; подъем
излучателей и диаграмм направленности излучения; блокирование излучения или
снижение его мощности для сканирующих излучателей (вращающихся антенн) в
секторе, в котором находится защищаемый объект (населенная зона, рабочее
место); экранирование излучения; применение средств индивидуальной защиты.
Экраны частично отражают и частично
поглощают электромагнитную энергию. По степени отражения и поглощения их
условно разделяют на отражающие и поглощающие (Рис. 4.4). Отражающие экраны
выполняют из хорошо проводящих материалов, например стали, меди, алюминия
толщиной не менее 0,5 мм. Толщина назначается из конструктивных и прочностных
соображений. Кроме сплошных, перфорированных, сетчатых и сотовых экранов, могут
применяться: фольга, наклеиваемая на несущее основание; токопроводящие краски
(для повышения проводимости красок в них добавляют порошки коллоидного серебра,
графита, сажи, оксидов металлов, меди, алюминия), которыми окрашивают
экранирующие поверхности; экраны с металлизированной поверхностью со стороны
падающей электромагнитной

Рис. 4.4. Экранирующий навес над проходом в
здание.
Поглощающие экраны выполняют из
радиопоглощающих материалов. Естественных материалов с хорошей радиопоглощающей
способностью нет, поэтому их выполняют с помощью различных конструктивных
приемов и введением различных поглощающих добавок в основу. В качестве основы
используют каучук, поролон, пенополистирол, пенопласт, металлокерамические
композиции и т. д. В качестве добавок применяют сажу, активированный уголь,
порошок корбонильного железа и т. д. Все экраны обязательно должны заземляться
для обеспечения отекания образующихся на них зарядов в землю. Как поглощающий
экран можно рассматривать лес и лесозащитные полосы.
Часто в технике защиты от электромагнитных
полей применяют металлические сетки. Они легки, прозрачны, поэтому обеспечивают
возможность наблюдения за технологическим процессом и излучателем, пропускают
воздух, обеспечивая возможность охлаждения оборудования за счет естественной
или искусственной вентиляции.
К СИЗ, которые применят для защиты от электромагнитных излучений,
относят радиозащитные костюмы, комбинезоны, фартуки, очки, маски и т. д.
Радиозащитные костюмы, комбинезоны, фартуки в общем случае шьются из
хлопчатобумажного материала, вытканного вместе с микропроводом, выполняющим
роль сетчатого экрана. Шлем и бахилы костюма сделаны из такой же ткани, но в
шлем спереди вшиты очки и специальная проволочная сетка для облегчения дыхания.
Эффективность костюма может достигать 25...30 дБ. Для защиты глаз применяют
очки специальных марок с металлизированными диоксидом олова стеклами.
Эффективность очков оценивается в 25...35 дБ.
Защита от ионизирующих излучений.
Для защиты от ионизирующих излучений
необходимо увеличивать расстояние от источника излучения, экранировать
излучения с помощью экранов и биологических защит; применять СИЗ.
Для снижения уровня излучения до
допустимых величин между источником излучения и защищаемым объектом (человеком)
устанавливают экраны. Кратность ослабления К— это отношение мощности дозы
перед экраном к мощности дозы за экраном. Зная допустимую мощность дозы для
защищаемого объекта и мощность источника излучения при отсутствии экрана, можно
определить требуемую кратность ослабления К и, выбрав материал,
определить его необходимую толщину.
Выбор материала защитного экрана
определяется видом и энергией излучения. Альфа-частицы, хотя и обладают высокой
ионизирующей способностью, быстро теряют свою энергию. Поэтому для защиты от
альфа-излучения достаточно 10 см слоя воздуха. При близком расположении от
альфа-источника обычно применяют экраны из органического стекла. Однако распад
альфа-нуклида может сопровождаться бета- и гамма-излучением. В этом случае
должна устанавливаться защита от этих видов излучений.
Для защиты от бета-излучения рекомендуется
использовать материалы с малой атомной массой (алюминий, плексиглас, карболит),
которые дают наименьшее тормозное гамма-излучение, которым обычно
сопровождается поглощение бета-частиц. Для комплексной защиты от бета- и
тормозного гамма-излучения применяют комбинированные дву- и многослойные
экраны, у которых со стороны источника излучения устанавливают экран из
материала с малой атомной массой, а за ним – с большей массой (свинец, сталь и
т.д.).
Для защиты от гамма- и рентгеновского
излучения, обладающих очень высокой проникающей способностью, применяют
материалы с большой атомной массой и плотностью (свинец, вольфрам и т. д.).
Применяют и другие материалы: сталь, железо, бетон, чугун, кирпич. Однако чем
меньше атомная масса вещества экрана и чем меньше плотность защитного
материала, тем большая требуется толщина экрана.
Лучшими для защиты от нейтронного
излучения являются водоро-досодержащие материалы, т. е. имеющие в своей
химической формуле атомы водорода. Обычно применяют воду, парафин, полиэтилен.
Кроме того, нейтронное излучение хорошо поглощается бором, бериллием, кадмием,
графитом. Поскольку нейтронные излучения сопровождаются гамма-излучениями,
необходимо применять многослойные экраны из различных материалов:
свинец-полиэтилен, сталь — вода и т. д. В ряде случаев для одновременного
поглощения нейтронного и гамма-излучений применяют водные растворы гидроксидов
тяжелых металлов, например гидроксид железа F е(ОН)з.
Конструкции защитных устройств
разнообразны. Они могут выполняться в виде защитных боксов, сейфов для хранения
радиоактивных препаратов, передвижных и стационарных экранов. При выделении
радиоактивной пыли и газов боксы снабжаются вытяжной вентиляцией.
4.2 Обеспечение
безопасности при работе с компьютерами и другой оргтехникой
В настоящее время компьютерная техника
широко применяется во всех областях деятельности человека. При взаимодействии с
ней человек подвергается воздействию ряда опасных и вредных факторов.
Работа на компьютере характеризуется
значительным умственным напряжением и нервно-эмоциональной нагрузкой, высоким
зрительным напряжением и достаточно большой нагрузкой на мышцы рук, шеи и
спины.
Длительная работа на ПЭВМ может
отрицательно воздействовать на здоровье человека. ПЭВМ и, прежде всего монитор
ПК (персонального компьютера), является источником электростатического поля;
слабых электромагнитных излучений в низкочастотном и высокочастотном диапазонах
(2 Гц...400 кГц); рентгеновского излучения; ультрафиолетового излучения;
инфракрасного излучения; излучения видимого диапазона.
Неподвижная напряженная поза оператора
ПЭВМ в течение длительного времени приводит к усталости и появлению болей в
позвоночнике, плечевых суставах, шее. Работа на клавиатуре вызывает болевые
ощущения в локтевых суставах, запястьях, кистях и пальцах рук.

Рис. 4.5. Факторы отрицательного
воздействия компьютера на здоровье человека
Наиболее сильной нагрузке подвергается
зрительный аппарат оператора. На рис. 4. 5 показаны факторы отрицательного
воздействия компьютера на здоровье человека.
Связь между нарушениями здоровья и
неблагоприятными факторами, имеющими место при работе на персональном
компьютере (ПК), по материалам Всемирной организации здравоохранения, показана
в табл. 4.1.
Таблица 4.1. Связь нарушения здоровья
пользователя с воздействием неблагоприятных факторов ПК

Виды заболеваний

Неблагоприятные факторы ПК

Ультра-фиолетовое излучение

Мерцание изображения

Яркий свет от дисплея

Блики и отраженный свет

Электро-статическое поле

Низко-частотное излучение

Рентге-новское излучение

Заболевания глаз

+

+

+

+

+

9

?

Кожные заболевания

?

-

-

-

+

-

-

Нарушения костно-мышечной системы

—

-

—

+

—

-

—

Нервные заболевания,
стрессы

?

+

+

+

?

?

—

Осложнения беременности

?

?

—

—

?

+

+

Примечание: «+» — связь есть; «?» — связь
возможна; «—» — связи нет.
Особую осторожность при работе с
компьютером должны соблюдать беременные женщины. Установлены нарушения развития
плода беременных женщин, интенсивно работающих на ПК. По данным исследователей
ряда стран, у подавляющего большинства таких женщин плод развивается аномально,
дети рождаются преждевременно, часто с избыточным весом, вероятны и дефекты
развития головного мозга.
Безопасные уровни излучений
регламентируются нормами Госком-санэпидемнадзора «Гигиенические требования к
видеодисплейным терминалам и ПЭВМ и организация работ. Санитарные нормы и
правила. 1996».
В настоящее время большинство мониторов
имеют маркировку Low Radiation (низкое излучение). Наиболее безопасны мониторы,
в которых создан дополнительный металлический внутренний контур, замкнутый на
встроенный защитный экран. Однако в настоящее время в употреблении находится
еще большое количество мониторов старого образца, не удовлетворяющих
современным требованиям безопасности.
Для таких мониторов рекомендуется
следующее дооснащение:
·       защитный фильтр для экрана, ослабляющий
переменное электрическое и электростатическое поля;
·       для одиночных ПЭВМ или их однорядном
расположении — специальное защитное покрытие на переднюю панель и боковые
стенки;
·       при многорядном расположении ПВЭМ, если
соседние рабочие места располагаются близко друг к другу (на расстоянии
1,2...2,5 м) — защитное покрытие задней и боковых стенок, монтирование
специальных экранирующих панелей с задней и боковых сторон монитора, установка
перегородок между различными пользователями.
Разработана технология защиты от
электростатических, переменных электрической и магнитной составляющих ЭМИ путем
нанесения электропроводных покрытий на внутреннюю поверхность корпуса монитора
и его заземления, встраивания в дисплей оптического защитного фильтра,
защищающего от излучений со стороны экрана.
Для мониторов устаревших конструкций,
которые не соответствуют по уровню излучений современным требованиям
безопасности и еще не сняты с эксплуатации, рекомендуется применять защитные
фильтры (ЗФ), предназначенные для установки на экран. ЗФ представляют собой
оптически прозрачную панель, которая жестко закрепляется на корпусе монитора с
помощью кронштейна поверх экрана. На панель нанесен тонкий проводящий слой,
который заземляется. Это позволяет подавить ЭМИ, исходящие от экрана в осевом
направлении. Кроме того ЗФ устраняют блики, появляющиеся на стеклянных
элементах видеомонитора от осветительных приборов или солнечных лучей, которые
отрицательно воздействуют на зрение оператора; уменьшают общую яркость экрана
дисплея, в то же время детали изображения с малой яркостью становятся лучше
видимы, так как общая контрастность увеличивается, при этом краски изображения
становятся более сочными.
ЗФ можно разделить на следующие группы: сетчатые,
пленочные, поляризационные, стеклянные и смешанного типа. Из фильтров
российского производства можно рекомендовать ЗФ фирмы «Русский щит».
Наряду с мониторами на основе
электронно-лучевой трубки применяют жидкокристаллические дисплеи (ЖК-мониторы).
На всех переносных портативных компьютерах применяют ЖК-мониторы. В последнее
время они находят применение и для настольных ПК. ЖК-мониторы потребляют
значительно меньше энергии и практически полностью безопасны. Без опасения для
здоровья ими могут пользоваться и женщины и дети.
При работе на ПК весьма важна организация
работы. Помещение, в котором находятся ПК, должно быть просторным и хорошо
проветриваемым. Минимальная площадь на один компьютер — 6, минимальный объем — 20.
В зависимости от ориентации окон помещений
рекомендуется окраска их стен и пола:
·       окна ориентированы на юг — стены
зеленовато-голубого или светло-голубого цвета; пол — зеленый;
·       окна ориентированы на север — стены
светло-оранжевого или оранжево-желтого цвета; пол — красно-оранжевый;
·       окна ориентированы на восток — стены
желто-зеленого цвета; пол — зеленый или красновато-оранжевый;
·       окна ориентированы на запад — стены
желто-зеленого или голубовато-зеленого цвета; пол — зеленый или
красновато-оранжевый.
В помещениях с компьютерами необходимо
обеспечить соответствующие величины коэффициента отражения, %:
·       для
потолка.................................................................
60...70
·       для
стен.......................................................................
40...50
·       для пола..............................................................................
30
·       для других поверхностей и рабочей
мебели............. 30...40
Освещение помещений вычислительных центров
должно быть смешанным.
При выполнении работ категории высокой
зрительной точности (наименьший размер объекта различения 0,3...0,5 мм)
величина коэффициента естественного освещения (КЕО) должна быть не ниже 1,5%, а
при зрительной работе средней точности (наименьший размер объекта различения
0,5...1,0 мм) КЕО должен быть не ниже 1,0%. В качестве источников
искусственного освещения обычно используются люминесцентные лампы типа ЛБ или
ДРЛ, которые попарно объединяются в светильники. Эти светильники должны
располагаться над рабочими поверхностями в равномерно-прямоугольном порядке.
Требования к освещенности в помещениях, где установлены компьютеры, следующие:
при выполнении зрительных работ высокой точности общая освещенность должна
составлять 300 лк, а комбинированная — 750 лк; аналогичные требования при
выполнении работ средней точности — 200 и 300 лк соответственно.
Вычислительная техника является источником
тепловыделений, что может привести к повышению температуры и снижению
относительной влажности в помещении. В помещениях, где установлены компьютеры,
должны соблюдаться необходимые параметры микроклимата.
Помещения, в которых установлены
компьютеры, должны иметь естественное и искусственное освещение. Оконные проемы
должны быть оборудованы регулируемыми устройствами типа жалюзи, занавесей,
внешних козырьков и др.
Для внутренней отделки интерьера помещений
с ВДТ и ПЭВМ должны использоваться диффузно отражающие материалы с
коэффициентом отражения для потолка 0,7—0,8; для стен 0,5—0,6; для пола
0,3—0,5.
Рабочие места с видеодисплейным терминалом
(ВДТ) и ПЭВМ по отношению к световым проемам должны располагаться так, чтобы
естественный свет падал преимущественно слева (рис. 2.27).
Рабочие места с ПЭВМ и ВДТ при выполнении
творческой работы, требующей значительного умственного напряжения или высокой
концентрации внимания, следует изолировать одно от другого перегородками
высотой 1,5—2 м.
Для уменьшения влияния излучений монитора
на пользователя расстановка рабочих столов должна обеспечивать расстояние между
боковыми поверхностями монитора не менее 1,2
 м и по фронту —2м. Варианты компоновки рабочих мест приведены на рис. 4.6.

Рис. 4.6. Схема расположения рабочих мест
относительно светопроемов.
На рис. 4.7 показаны рекомендуемые
варианты размещения на рабочем месте оборудования ПК по отношению к розетке
электропитания. Недопустимой является планировка, при которой оператор
находится в зоне не только магнитных, но и электрических полей от сетевых
кабелей и розеток.

Рис. 4.7. Варианты компоновки
компьютеризированных рабочих мест:
а — недопустимое размещение рабочих мест при расстояниях между
мониторами менее нормированных; б — нерекомендуемое размещение рабочих
мест при соблюдении нормированных расстояний между мониторами; в — рациональная
компоновка компьютерного оборудования
При организации рабочего места
пользователя ПЭВМ следует обеспечить соответствие конструкции всех элементов и
их взаимного расположения эргономическим требованиям с учетом характера
выполняемой деятельности и комплексности технических средств.

Рис. 4.8 Правильная позиция оператора
  компьютера

Рис. 4.9 Правильное положение рук
  оператора за компьютером

Рабочее место с ПК должно располагаться по
отношению к оконным проемам так, чтобы свет падал сбоку, предпочтительнее слева
(рис. 4.6). Компьютеры желательно располагать в помещении так, как показано на
рис. 4.7. Нужно избегать расположения рабочего места в углах комнаты или лицом
к стене (расстояние от ПК до стены должно быть не менее 1
 м), экраном и лицом к окну. ПК желательно устанавливать так, что бы подняв
глаза от экрана, можно было увидеть самый удаленный предмет в комнате, так как
перевод взгляда на дальнее расстояние — один из самых эффективных способов
разгрузки зрительной системы при работе на ПК. При наличии нескольких
компьютеров расстояние между экраном одного монитора и задней стенкой другого
должно быть не менее 2 м, а расстояние между боковыми стенками соседних
мониторов — 1,2 м.
Правильная поза и положение рук оператора
являются весьма важными для исключения нарушений в опорно-двигательном аппарате
и возникновения синдрома постоянных нагрузок. Правильная позиция оператора за
компьютером показана на рис. 4.8. На рис. 4.9 показано правильное положение рук
оператора при работе на клавиатуре.
Не рекомендуется работать за ПК больше 2 ч
подряд без перерыва. В процессе работы желательно менять тип и содержание
деятельности, например, чередовать редактирование и ввод данных или их
считывание и осмысление. Санитарными нормами, указанными выше,
предусматриваются обязательные перерывы во время работы на ПК, во время которых
рекомендуется делать простейшие упражнения для глаз, рук и опорно-двигательного
аппарата.
В табл. 4.2 представлены сведения о регламентированных
перерывах, которые необходимо делать при работе на компьютере, в зависимости от
продолжительности рабочей смены, видов и категорий трудовой деятельности с
видеодисплейными терминалами (ВДТ) и персональными электронно-вычислительными
машинами (ПЭВМ) в соответствии с СанПиН 2.2.2 542—96 «Гигиенические требования
к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и
организации работ».
Таблица 4.2: Время перерывов при работе на
компьютере

Категория работы с ВДТ или ПЭВМ

Уровень нагрузки за рабочую смену при
  видах работы с ВДТ

Суммарное время регламентированных
  перерывов, мин

Группа А , количество знаков

Группа Б , количество знаков

Группа В , ч

при 8-часовой смене

при 12-часовой смене

I
II
III

до 20000
до 40000
до 60 000

до 15 000 до 30 000 до 40 000

до 2,0
до 4,0
до 6,0

30
50
70

70
90
120

Примечание. Если фактические условия труда не
соответствуют требованиям Санитарных правил и норм время регламентированных
перерывов следует увеличить на 30%. Эффективность перерывов повышается при
сочетании с производственной гимнастикой.
В соответствии со СанПиН 2.2.2 546—96 все
виды трудовой деятельности, связанные с использованием компьютера, разделяются
на три группы:
·       группа А — работа по считыванию информации
с экрана ВДТ или ПЭВМ с предварительным запросом;
·       группа Б — работа по вводу информации;
·       группа В — творческая работа в режиме
диалога с ЭВМ.
Для оказания первой помощи при несчастных
случаях все помещения, в которых установлены ПЭВМ, должны быть укомплектованы
медицинскими аптечками, имеющими в своем составе обезболивающие,
противовоспалительные, кровоостанавливающие средства, средства при болях в
сердце и при обмороке, а также препараты, применяемые при возникновении стрессовых
реакций.
Правилами по охране труда при работе на
ПЭВМ запрещается:
·       приступать к работе на неисправной ПЭВМ,
при отсутствии защитных кожухов на ВДТ, системном блоке или блоке
бесперебойного питания, неисправности электрической сети или присоединительных
электрических вилок и розеток;
·       производить протирание влажной или мокрой
салфеткой электрооборудования, находящегося под напряжением (вилка вставлена в
розетку);
·       допускать к работе лиц, не имеющих допуска
к работе на ПЭВМ и не прошедших инструктаж по охране труда.
Требования к освещению помещений и рабочих мест
Основной задачей производственного
освещения является поддержание на рабочем месте освещенности, соответствующей
характеру зрительной работы. Увеличение освещенности рабочей поверхности улучшает
видимость объектов за счет повышения их яркости, увеличивает скорость
различения деталей, что сказывается на росте производительности труда. При
организации производственного освещения необходимо обеспечить равномерное
распределение яркости на рабочей поверхности и окружающих предметах. Для
повышения равномерности естественного освещения больших цехов осуществляется
комбинированное освещение. Светлая окраска потолка, стен и оборудования
способствует равномерному распределению яркостей в поле зрения работающего.
Производственное освещение должно обеспечивать отсутствие в поле зрения
работающего резких теней, которые искажают размеры и формы объектов, повышая
утомляемость, снижая производительность труда. Поэтому тени необходимо
смягчать, применяя светильники со светорассеивающими молочными стеклами при
естественном освещении, используя солнцезащитные устройства.
Для улучшения видимости объектов в поле
зрения работающего должна отсутствовать прямая и отраженная блескость —
повышенная яркость светящихся поверхностей, вызывающая нарушение зрительных
функций (ослепленность), т.е. ухудшение видимости объектов.
Блескость ограничивают уменьшением яркости
источника света, правильным выбором защитного угла светильника, увеличением
высоты подвеса светильников, правильным направлением светового потока на
рабочую поверхность, а также изменением угла наклона рабочей поверхности. Там,
где это возможно, блестящие поверхности следует заменять матовыми.
Колебания освещенности на рабочем месте,
вызванные резким изменением напряжения в сети, обусловливают переадаптацию
глаза, приводя к значительному утомлению. Постоянство освещенности во времени
достигается стабилизацией плавающего напряжения, жестким креплением
светильников, применением включения газоразрядных ламп.
При организации производственного
освещения следует выбирать необходимый спектральный состав светового потока для
обеспечения правильной цветопередачи и для усиления цветовых контрастов. Для
чего применяют монохроматический свет, усиливающий одни цвета и ослабляющий
другие.
Осветительные установки должны быть удобны
и просты в эксплуатации, отвечать требованиям эстетики, электробезопасности, не
должны быть причиной возникновения взрыва или пожара, что достигается
применением защитного заземления, ограничением напряжения питания переносных и
местных светильников и т.п.
Общие санитарно-технические требования к производственным
помещениям и рабочим местам.
Нормы производственного микроклимата
установлены системой стандартов безопасности труда ГОСТ 12.1.005-88 «Общие
санитар-но-гигиенические требования к воздуху рабочей зоны». Они едины для всех
производств и всех климатических зон с некоторыми незначительными
отступлениями, и нормируется каждый компонент микроклимата в рабочей зоне
производственного помещения и рабочего места: температура, относительная
влажность, скорость воздуха в зависимости от способности организма человека к
акклиматизации в разное время года, характера одежды, интенсивности
производимой работы и характера тепловыделений в рабочем помещении, освещенности.

Для оценки характера одежды и
акклиматизации организма в разное время года введено понятие периода года
(теплый и холодный).
При учете интенсивности труда все виды
работ исходя из общих энергозатрат организма делятся на три категории: легкие, средней
тяжести и тяжелые. Характеристику производственных помещений по категории
выполняемых в них работ устанавливают по категории работ, учитывая положения
работающего, энергозатраты, физическое, умственное и психическое напряжение.
По интенсивности тепловыделений
производственные помещения делят на группы в зависимости от удельных избытков
явной, теплоты, исходящей от нагретых поверхностей технологического
оборудования, осветительных приборов, инсоляции на постоянных и непостоянных
рабочих местах. Интенсивность теплового облучения работающих от открытых
источников не должна превышать 140 Вт/м 2, при этом облучению не должно
подвергаться более 25 % поверхности тела и обязательно использование средств
индивидуальной защиты.
В рабочей зоне производственного помещения
согласно ГОСТ 12.1,005-88 могут быть установлены оптимальные и допустимые
микроклиматические условия. Оптимальные микроклиматические условия — сочетание
параметров микроклимата, которое при длительном и систематическом воздействии
на человека обеспечивает ощущение теплового комфорта и создает предпосылки для
высокой работоспособности. Допустимые микроклиматические условия — сочетания
параметров микроклимата, которые при длительном и систематическом воздействии
на человека могут вызвать напряжение реакций терморегуляции и которые не
выходят за пределы физиологических приспособительных возможностей. При этом не
возникает нарушений в состоянии здоровья, не наблюдаются дискомфортные
теплоощущения, ухудшающие самочувствие и понижение работоспособности.
Оптимальные параметры микроклимата в производственных помещениях обеспечиваются
системами кондиционирования воздуха, а допустимые параметры — обычными
системами вентиляции и отопления.
Выводы
Вопросы защиты человека на производстве от
опасностей технических систем всеобъемлющи. Они неразрывно связаны с
производственной деятельностью человека и безопасностью производственных
процессов, которая в основном, определяется безопасностью производственного
оборудования.
Производственное оборудование должно:
·       обеспечивать безопасность работающих при
монтаже (демонтаже), вводе в эксплуатацию и эксплуатации как в случае
автономного использования, так и в составе технологических комплексов при
соблюдении требований (условий, правил), предусмотренных эксплуатационной
документацией. Все машины и технические системы должны быть травмо-, пожаро- и
взрывобезопасными, не являться источником выделения паров, газов, пылей в
количествах, превышающих на рабочих местах установленные нормы, генерируемые
ими шумы, вибрации, ультра- и инфразвук, а также производственные излучения не
должны превышать допустимые уровни;
·       иметь органы управления и отображения
информации, соответствующие эргономическим требованиям, и быть расположены
таким образом, чтобы пользование ими не вызывало повышенной утомляемости,
являющейся одной из определяющих причин травматизма. Число и различимость
средств отображения информации должны учитывать возможности оператора по ее
восприятию и не приводить к необходимости чрезмерной концентрации внимания;
·       иметь систему управления оборудованием,
обеспечивающую надежное и безопасное ее функционирование на всех
предусмотренных режимах работы оборудования и при всех внешних воздействиях в
условиях эксплуатации. Система управления должна исключать создание опасных ситуаций
из-за нарушения работающими последовательности управляющих действий.
Основными требованиями безопасности к
технологическим процессам являются:
·       устранение непосредственного контакта
работающих с исходными материалами, заготовками, полуфабрикатами, готовой
продукцией и отходами производства, оказывающими вредное действие;
·       замена технологических процессов и
операций, связанных с возникновением травмоопасных и вредных производственных
факторов, процессами и операциями, при которых указанные факторы отсутствуют
или обладают меньшей интенсивностью;
·       комплексная механизация и автоматизация
производства, применение дистанционного управления технологическими процессами
и операциями при наличии травмоопасных и вредных производственных факторов;
·       герметизация оборудования;
·       применение средств коллективной защиты
работающих;
·       рациональная организация труда и отдыха с
целью профилактики монотонности и гиподинамии, а также ограничения тяжести
труда;
·       своевременное получение информации о
возникновении опасных производственных факторов на отдельных технологических
операциях;
·       внедрение систем контроля и управления
технологическим процессом, обеспечивающих защиту работающих и аварийное
отключение производственного оборудования;
·       своевременное удаление и обезвреживание
отходов производства, являющихся источниками травмоопасных и вредных
производственных факторов, обеспечение пожаровзрывобезопасности.
При определении необходимых средств защиты
следует руководствоваться указаниями соответствующих разделов стандартов ССБТ
по видам производственных процессов и группам производственного оборудования,
используемым в этих процессах.
Знание этих вопросов и соблюдение норм и
правил гарантия безопасной работы.
Контрольные вопросы

1.
Что предполагает
идентификация опасностей технических систем?
2.
Для чего производится
анализ опасностей?
3.
Раскрыть понятие «
Производственный травматизм» и дать ему общую характеристику.
4.
Защита от
механического травмирования.
5.
Защита от поражения
электрическим током.
6.
Основные методы защиты
от энергетических воздействий.
7.
Методы защиты от
вибрации.
8.
Методы защиты от шума.

9.
Защита от
электромагнитных полей и излучений.
10.
Защита от ионизирующих
излучений.
11.
Перечислите основные
опасные и вредные производственные факторы, действующие на оператора компьютера.

12.
Каковы требования к
освещению в помещениях вычислительных центров?
13.
Каковы параметры
микроклимата в помещениях, где установлены компьютеры?
14.
Как организуется
рабочее место оператора компьютера?
15.
Каковы требования к
клавиатуре компьютера?
16.
Каковы режимы труда и
отдыха при работе с компьютером?
17.
Требования к освещению
помещений и рабочих мест.
18.
Общие
санитарно-технические требования к производственным помещениям и рабочим
местам.
Библиография
1.
Безопасность
жизнедеятельности: Учебник
для студентов средних спец. учеб. Заведений / С. В. Белов, В.А. Девисилов, А.Ф.
Козьяков и др.; Под общ. ред. С.В. Белова.— 3-е изд., испр. и доп.— М.: Высш.
шк., 2003.— стр. 144-227.
2.
Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие для вузов
/ Под ред. проф. Л.А. Муравья. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2003. – стр. 173-292.
3.
Гринин А. С.,
Новиков В. Н. Безопасность
жизнедеятельности: Учебное пособие / А. С. Гринин, В. Н. Новиков. — М.:
ФАИР-ПРЕСС, 2003. — стр.
50-189.
4.
Ефремова О.С. Требования охраны труда при работе на
персональных электронно-вычислительных машинах (ПК). – М.: Издательство
«Альфа-Пресс» - стр. 3-23.

5.
Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: Учебник /
В. Ю. Микрюков. — Ростов н/Д: Феникс, 2006.— стр. 238-330.
6.
Раздорожный, А.А. Охрана труда и производственная
безопасность: учебно-методическое пособие / А.А. Раздорожный. — М: Издательство
«Экзамен», 2007. — стр.
127-152.
7.
Хван Т.А., Хван
П.А. Безопасность жизнедеятельности. Серия Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д; «Феникс», 2003. – стр. 215-238.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Безопасность жизнедеятельности Тема 4.DOC

alt: При анализе травматизма все рассматриваемые несчастные случаи группируются по классифицирующим признакам: виду травмирующих факторов; причинам; виду работ, при выполнении которых произошел несчастный случай; видам оборудования,…

alt: Рис. 4.2. Акустическая обработка помещений: 1 — защитный перфорированный слой; 2 — звукопоглощающий материал; 3 — защитная стеклоткань; 4— стена или потолок; 5— воздушный промежуток;…

alt: Защита от ионизирующих излучений

alt: Неподвижная напряженная поза оператора

title: Безопасность жизнедеятельности Тема 4


file_name: Динамический контроль, справка.docx

title: Справка по динамическому контролю замещающей семьи


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Специальная
(коррекционная)   школа № 60»

Коррекционно-развивающее занятие
«Все профессии важны!».
Профессия повар.

Подготовила психолог:
Дертиева Олеся Юрьевна

НОВОСИБИРСК
Тема занятия: «Все профессии важны!». Профессия
повар.
Цель занятия: закрепление у обучающегося знаний об
инструментах используемых в профессии повар.
Задачи
занятия:
Образовательные
задачи:
·
активизация
уже имеющихся знаний о профессии повар;
·
формирование
умения использовать предметы по назначению;
·
закрепление
знаний инструментов, используемых в профессии повар.
Коррекционно-развивающая задача:
·
Формирование
целостного восприятия предметных изображений.
Воспитательная задача:
·
формирование интереса к
предметно-игровым действиям.
Структура занятия:
1.
индивидуальное
занятие закрепления знаний обучающегося об инструментах используемых в
профессии повара. На предыдущих  знакомились с другими инструментами.
2.
Психолого-педагогическая
характеристика обучающегося 6А класса Кретова Максима.
Ребенок имеет диагноз умеренная умственная отсталость.
Мышление конкретное, стереотипное, тугоподвижное. Память механическая,
кратковременная. Внимание неустойчивое. Восприятие замедленное, пассивное,
слабодифференцированное.
Методы и приемы используемые на занятии:
1.     Наглядный метод
(иллюстрации одежды и инструментов, используемых в профессии повара).
2.     Метод наложения
предметных изображений друг на друга.

Ход занятия

ЗАДАНИЕ №1.
Педагог-психолог предъявляет изображение повара
ученику.  Посмотри кто это? (повар). Какая у него одежда? (колпак, фартук). (Рис.1)
 ЗАДАНИЕ № 2.
Педагог-психолог показывает ученику изображение
предметов необходимых для работы повара. Ученик называет их. (Рис.2)
ЗАДАНИЕ №3
Ученик выполняет обводку наложенных изображений предметов
необходимых в работе повара. (Рис.3)
ЗАДАНИЕ №4
Дидактическая игра «Суп и компот». Педагог-психолог
предлагает ученику поиграть в игру и разложить овощи и фрукты.
ЗАДАНИЕ №5
Игра «Салат». Педагог-психолог предлагает ученику
поиграть в повара и порезать овощи для салата.
ЗАДАНИЕ №6
Игра «Тесто для пиццы». Педагог-психолог предлагает
ученику при помощи скалки самостоятельно раскатать тесто.
Спасибо за работу! Ты большой молодец!

Используемая литература:
1. Алексеева М. Н., Артеменкова Л. Ф. Психология лиц с умственной
отсталостью: учебное пособие. – Ставрополь, 2010.
2. Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых школьников /
Под ред. Долгобородова Н. П., В.Ф. Мачихиной –М., 1999.
3. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с
отклонениями в развитии: Учебное пособие. / Под ред. Б. П. Пузанова. – М.:
Академия, 1998.
4. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта:
Программно-методические материалы /Под ред. И.М. Бгажноковой. - М.: Педагогика,
1999.

Приложение
Рис 1

Рис 2

Рис 3

file_name: конспект индив занятия психолог Дертиева О.Ю..docx

alt: Тема занятия: «Все профессии важны!»

alt: Ход занятия ЗАДАНИЕ №1.

alt: Приложение Рис 1

alt: Рис 2

alt: Рис 3

title: Конспект Коррекционно-развивающего занятия «Все профессии важны!». Профессия повар.


extracted_text:
Образовательная программа
интеллектуального клуба знатоков
«Русский мир»

Возраст детей - 11-15 лет
Срок реализации программы- 2 года

Матвейчук Н.Г.
Учитель истории
и обществознания
Высшей категории

Челябинск
2021

Информационная карта

·
Тип программы: адаптированная;

·
Образовательная область:
многопрофильная;

·
Направленность деятельности: культурологическая;

·
Способ освоения содержания
образования: репродуктивный, эвристический, творческий;

·
Уровень освоения содержания: общекультурный;

·
Возрастной уровень реализации
программы:  учащиеся 11-15 лет;

·
Формы реализации программы:
групповая;

·
Продолжительность реализации
программы: одногодичная

Пояснительная записка

Интеллектуальные
(дидактические) игры помогают ответить на самый важный в последние годы вопрос
обучения: как при возросшем объеме информации, дефиците времени  сделать
обучающий процесс для школьника интересным, захватывающим и нетрудоемким.
Познания мира в
дидактических играх облекается в иные разнообразные  формы, не похожие на
обычное обучение: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, и новый
взгляд на известные уже факты и явления, пополнение и расширение знаний,
установление связей, сходств и различий между отдельными событиями.
Но самое важное - это то,
что происходит такое обучение, не по необходимости, не под давлением, а по
желанию самих учащихся. Где во время игр происходит многократное повторение
предметных материалов в их различных сочетаний и формах. Кроме того, игра
создает атмосферу здорового соревнования, заставляющего школьника мобилизовать
все свои знания, думать, сопоставлять, оценивать, и победителем становится чаще
всего тот, у кого больше развито воображение, кто умеет быстрее и точнее
реагировать в игровой ситуации, обладает организаторскими способностями.
Еще одной важной чертой
интеллектуальных игр является их воспитательный потенциал, у ребят формируется
усидчивость трудолюбие, любознательность и изобретательность, а так же другие
самые разнообразные навыки и умения.
Не случайно А. М. Горький
писал: «…игра- путь детей к познанию мира, в котором они живут и который
призваны изменить.»

Цель программы:

-
формирование активно-позитивной,
деятельной личности.
-
стремление к расширение кругозора,
интеллектуальных способностей( логики, анализа и т.п.)
-
способность к гуманистическому
преобразованию окружающей действительности.

Задача программы:

-развитие интеллектуальных
способностей как условия «успешности» в школе
-приобщение детей к история
родного Отечества, его культуры, духовным и нравственным  ориентирам и
традициям.
-выявление и развитие
творческого потенциала ребенка, включение каждого участника программы в
творческую, развивающую, коллективную и индивидуальную деятельность.
-обучение школьников активным
формам конструктивного общения, партнерской взаимопомощи.
Уникальность данной
образовательной программы заключается:
-   в ее ориентированности на
работу с  детьми любого возраста
-
в создании условий для дальнейшего
развития и самообразования для школьников склонных к интеллектуальной
деятельности.
-
В преемственности  школьный клуб
ЧТК, студенческий клуб ЧГК и т.д.
-
В развитии личности на основании
коллектива.
-
Творческое применение
дидактических игр способствует углублению знаний учащихся в области
общественных наук, расширению их общественно- политического кругозора, развитию
общей культуры, разносторонних интересов и способностей.

Отбор в коллектив
производится на основании желание ребенка заниматься в клубе и участвовать в
городском интеллектуальном проекте «Русский мир».
Так как в группах занимаются дети различной степени
одаренности, и разной изначальной мотивацией ( просто нравится игра или ее
отдельные направления), то  главным фактором и связывающим звеном всего
образовательного процесса является игровая деятельность.
Занятия проводятся
индивидуальные и групповые, в форме лекций и бесед, а так же практические:
групповые мини игры, тесты- тренинги, викторины и т.п.

Характеристика программы

Программа рассчитана на год обучения, ориентирована на креативный
уровень развития воспитанников.
Ведущая технология образовательного процесса - индивидуально-групповой
игровой тренинг.
Основная форма контроля - участие в
конкурсах и играх «Русский мир» с последующим анализом игры.
Основные методы
педагогической диагностики:

-наблюдения и анализ
                           -собеседование
с родителями

-собеседование с учителями
Методы работы:

-иллюстративный

-убеждения и самоанализ

Образовательная
область:

Многопрофильная: история,
  искусство, православные и духовные ценности, словесность.

Вид деятельности:

Интеллектуальная -художественная

Способ реализации:

Ориентационный

Уровень усвоения:

Углубленный

Форма реализации:

Групповая, подгрупповая,
  индивидуальная

Образовательный
  уровень:

Кол-во  учащихся в группах:

15 чел.

Возраст:

11-15 лет.

Учебный час:

 45 мин.

Кол-во занятий:

 3 раза в неделю (а так же
  сводные игры)

Часовая нагрузка на группу:

 2 часа.

Учебный  период:

 648 часов.

Ожидаемые результаты

Овладения  основными навыками решения интеллектуальных задач и заданий.
Овладения основными навыками актерского мастерства и риторики. Формирование
умения принимать решения в максимально короткий срок, творческое и общее
развитие личности. Приобретение опыта выступлений, формирование эмоциональной и
психологической устойчивости группы и персонально каждого ребенка. Приобретения
опыта участия в интеллектуальных  городских первенствах.

Учебно-тематический план

Перечень тем

Теория

Практика

Всего

Предполагаемый
результат

Игры на сплочения, развитие мышления, импровизации и
  ассоциаций.

4

36

40

Создание «игровой» атмосферы
Проявление личной
  индивидуальности

Вводные занятия

4

-

4

Получение представления об
  игре «Русский мир»

Методика решения логических задач

4

60

64

Освоение методики решение задач. Дробление Аналоги и
  формирования круговой связи.
Форма ответов

Основы сценического мастерства

20

40

60

Сформированы основные актерские умения.
Снятие зажимов.
Понятие мизансцены.
  Мышечная свобода.
Перевоплощение.

Сценическая речь

8

40

48

Умение четко, правильно, читать и говорить со сцены.

Сценарная практика

0

20

20

Сформированы умения
  свободно, естественно и уверенно держаться на сцене.

Индивидуально-групповой тренинг

20

60

80

Накопление игрового опыта

Игры-викторины

4

56

60

Накопление игрового опыта

Практические
лингвистически и манипуляционные
задачи

4

80

84

Умение быстро находит
  новое, оригинальное решение  поставленной задачи, слышать других участников
  команды.

Спонтанные конкурсы

12

40

52

Сформированы умения
  эффективно функционировать как самостоятельный коллектив.

Интеллектуальные первенства

4

76

80

Накопление игрового опыта

Подведение итогов - анализ

20

0

20

Сформированы умения
  сценарного мастерства.
Накоплен опыт выступлений.

ИТОГО

104

508

648

 Условия реализации программы.
1.Организационно-педагогические условия.
Организация занятий
проводится через систему тренингов, упражнений, бесед, лекций и т.п.
Отбор приемов и методов
осуществляется на основе эффективности и целесообразности их применения для
решения поставленных задач.
1.
Методы формирования сознания
личности.
2.
Метод организации деятельности и
формирования опыта общественного поведения.
3.
Методы стимулирования поведения
деятельности.
2
.Морально-психологические условия.
Создание благоприятного психологического климата, обеспечение
положительных эмоций на занятиях.
Создание атмосферы доверия,
теплоты и взаимопонимания.
Учет возрастных особенностей.
Построение взаимоотношений
между учащими и педагогом на основе сотрудничества.

3.Учебно-материальные
условия.
Занятия проводятся в обычном классе который должен соответствовать санитарно-
гигиеническими нормам и правилам пожарной безопасности.

Календарно-тематическое
планирование.
Пояснительная записка.
Интеллектуальная игра для
школьников «Русский мир» предполагает углубленное знание учащихся по истории,
русскому языку, литературе, искусству, приобщает учащихся к интеллектуальному,
культурному наследию, народным традициям. Игра «Русский мир» обращает детский
взор к истории Отечества, истории наших предков, развивает память, мышление,
интеллект, способность к импровизации, а так же другие творческие способности
Интеллектуальные или как их
еще называют учебные, предметные, дидактические игры одно из действенных
средств воспитания ума.
Они развивают
интеллектуальные качества личности, свойства ума, зрительных, слуховых, и
других ощущений, уточняют знания детей о явлениях окружающей жизни, развивают
сообразительность, речь, формируют у детей умения расшифровать, распутать,
разгадать, найти единственно правильный ответ на поставленную задачу.
Данная обучающая программа
построена на принципах самостоятельности, свободы выбора, коллективизма, оценки
и поощрения успехов каждого участника через придание значимости его  игровой
деятельности.
Программа состоит из трех
основных составляющих: лекционной, тренинг-игровой (куда входят спонтанные
лингвистические конкурсы, тематические викторины, логические задания и т.п.) и
конкурсной, непосредственно контрольные игры «Русский мир».
Так как игра «Русский мир»
предполагает наличие знаний в семи областях ( русская история, литература и
искусство, православные  духовные ценности, фольклор, праздники и обряды,
материальные ценности) то каждая составляющая программы разделяется  на
соответствующую тематику.
Значительная часть теоретического
материала преподается в игровой форме,  где главная педагогическая цель
обучения развить познавательные мотивы для овладения новыми знаниями и
умениями.

Календарно-тематическое
планирование
программы
интеллектуальной игры
«РУССКИЙ МИР»

№

ТЕМЫ

ЧАСЫ
мл. ср. стар.

ВРЕМЯ прохожения

1

«Русская история»:

Тема-Первое упоминание, Рюрики, Киев.

4ч      8ч.    8ч

Тема-Золотой век.Крещение.Ярослав.Мономах

    2ч.     4ч.    6ч.

тема-Иго.Невский. Московская Русь.Иоанн –III

6ч.     6ч.    6ч

Тема-Третий Рим. Грозный. Опричина. Б.Годунов и
  смута. Интервенция. Гражданская война

2ч.     4ч.    4ч.

Тема-Романовы. Царевна Софья. Казаки.

4ч.    4ч.      8ч

Тема-Петровские преобразования.

    4ч.    8ч.      8ч.

Тема-Женщины на троне.Екатерина. Темное десятилетие.
  Екатерина –II

4ч     8ч.      8ч

Тема-Империя. Среди великих держав. Павел-I

2ч.    4ч.      4ч.

Тема-Александр-I,
  Отечественная война 1812 г.

4ч.    8ч.      8ч.

Тема- Россия под надзором. Правление Николая-I,
  контреформы, Кавказ, Крымская война.

    2ч.    8ч.      8ч

Тема- Призрак свободы. Александр-II,
  реформы и русское общество.

2ч.     8ч.     8ч

Тема-Сумерки империи. Александр-III.

2ч.     8ч.     8ч.

Тема-Расцвет империи. Реформы. Николай-II

   2ч.     8ч.     8ч

Тема-Русско-японская война. Первые революционные
  выступления. «Мирное время»

2ч.     6ч.     6ч.

Тема-Первая мировая война. Надежды и разочарования.
  Конец самодержавию.

   4ч.     8ч.     8ч.

2

«Русская литература»

Тема-Былинный эпос. Главные персонажи.
Былинные герои.

  12ч.     4ч.     4ч.

Тема-Деяния  Мефодия и Кирилла

    -        2ч.     4ч.

Тема-«Повесть временных лет»

   12ч.      4ч.    4ч.

«Уложения Ярослава и Мономаха»

   2ч.      4ч.    4ч

Тема-«Слово о полку Игорева»

2ч.      4ч.    4ч.

Тема- «Золотой век русской поэзии»

2ч.      8ч.    12ч.

Творчество Пушкина, Лермонтова, Батюшкова, Давыдова
  и других.

56ч.     4ч      4 ч.

Тема-Сказки Пушкина, Ершова, Бажова, Толстого.

4ч.       8ч.     8ч.

Тема-Исторические произведения К.Толстого

16ч.       4ч.     4ч.

Тема-Сатира в произведениях Крылова,
  Салтыкова-Щедрина.

  2ч.       8ч.     8ч.

Тема- Творчество Л.Н.Толстого

    -          8ч.    8ч.

Тема- Реализм в произведениях Грибоедова, Фонвизина,
  Радищева, Некрасова.

2ч.      4ч.     4ч.

Тема-Лирическая поэзия Тютчева, Фета, Тургенева

-         8ч.     8ч.

Тема-Нравственные искании героев в творчестве
  Достоевского.

2ч.     8ч.      12ч

Тема-«Серебренный век русской поэзии». Творчество
  Блока, Есенина, Волошина, Цветаевой и других.

4ч.      8ч.     12ч.

Тема-Произведение писателей конца 19 века.

-          8ч.    12ч.

Тема-Реализм в пьесах Горького, Чехова и других

12ч.      4ч.     4ч.

«Русское искусство»

Тема- Строительство церквей и храмов.

   4ч.      6ч.     6ч

Тема-Фрески Феофана Грека и Андрея Рублева.

    -         2ч.    2ч

Тема-Приглашенные архитекторы Москвы-1475
   г.

   2ч.      4ч.     4ч.

Тема-Первая книга. Книгопечатанье на Руси.

4ч.      4ч.     4ч.

Тема-Рождение русского театра.

  2 ч.     4ч.     4ч.

Тема-Живопись .Творчество художников классицизма    (
  Кипренский, Боровиковский и т.д.)

2 ч.     3ч.     8ч.

Тема-Художественные жанры: батализм, моренизм,
  импрессионизм и другие.

2ч.      4ч.     4ч.

Тема-Творчество художников реалистов- Федотова,
  Перова, Пукорева и других.

2ч.      4ч.     4ч.

Тема-Портретная живопись  (Репин)

4ч.      4ч.     4ч.

Тема-Тема христианства и историческая живопись(
  Серов, Ге и другие)

12ч.      4ч.     4ч.

Тема-Русская природа в произведениях Шишкина,
  Левитана и других художников.

16ч.      2ч.     2ч

Тема-Творчество Васнецова.

2ч.      12ч.     12ч.

Тема-Музыка. Русская народная песня, городские
  романсы.

2ч.    40ч.   40ч.

Тема-Русская классическая музыка. Творчество

   2ч.     2ч.     2ч.

Чайковского, Глинки, Римского-Корсакова, Мусорского
  и других.

2ч.     2ч.     2ч.

«Православные духовные ценности»

Тема-Крещение Руси.

-        4ч.     4ч.

Тема-Сергий Радонежский

   2ч.     4ч.     4ч.

Тема-Патриаршество на Руси ( Иов-1589г.)

40ч.     16ч.     16ч

Тема-Раскол. Никон и противники.

20ч.     4ч.     4ч.

Тема  Двенадцать основных православных праздников их
  особенности и происхождения.

20ч.     6ч.     6ч.

Тема-Церковная иеархия.

  20ч.    4ч.    4ч.

Тема-Основные православные храмы, монастыри. Главные
  исторические иконы. Исторические личности причисленные к лику святых.

12ч.      4ч.   4ч.

Тема-Основные церковные обряды (венчания, причастия,
  крещения). Церковная утварь и одежда священников.

16ч.      12ч.   12ч.

«Материальная культура»

Тема-Предметы быта, охоты, земледелия древних
  славян.

12ч.      12ч.   12ч.

Тема-Предметы быта, труда, одежда и оружие крестьян,
  князей 13-15 вв.

8ч.      8ч    8ч.

Тема-Оружие, амуниция, форма петровской армии

8ч.      8ч.   8ч.

Тема-Предметы быта, труда, оружие,  украшения и
  одежда русских людей разных сословий- 17 века.

24ч.      24ч.   24ч

Тема-Вооружение, форма, амуниция русской армии 18
  века.

12ч.      12ч.    12ч

Тема- Предметы быта, сельскохозяйственного труда,
  досуга, одежда и украшения- конца 18 начало 19веков

8ч.      8ч.    8ч.

«Праздники, обычаи, обряды»

Тема-Календарные, языческие праздники и обычаи.
  Осенние праздники.

  8ч.      8ч.    8ч.

Тема-Зимние праздники ( Рождество, Крещение, Святки
  и т.д.)

    10ч.      4ч.    4ч.

Тема-Весенние праздники. Проводы Зимы, Масленица и
  т.д)

2ч.      4ч.    4ч.

Тема-Летние праздники. Пасха. Ночь Ивана Купалы,
  Медовый Спас, Яблочный Спас и т.д.

2ч.      4ч.    4ч.

Тема-Свадебный обычаи и обряды.

  2ч.      4ч.    4ч.

Тема-Обряды связанные с землей и ее обработкой

10ч.      6ч.    6ч.

Тема-Погребальные обряды.

20ч.     4ч.    4ч.

Тема-Другие обычаи и приметы.

70ч.     6ч.    6ч.

«Фольклор»

Тема-Устное народное творчество.
Былины, сказания и сказки.

   12ч.    20ч.  20ч.

Тема-Пословицы, поговорки, прибаутки, загадки,
  зазывалки

8ч.    24ч.  24ч.

Тема-Песенный жанр. Частушка. Поминальные песни.
  Заздравницы. Свадебные песни.

Тема-Скоморохи. Ряженые. Гл. персонажи ярмарки.

Тема-Гадание и приметы.

ИТОГО

216 час.

216
час.

216 час.

ИТОГО

648 часов

Список  литературы

В.О. Ключевский «Русская
     История» М. ЭСКМО 2005г.
БЭС «МУЗЫКА» Научное изд.
     «Большая Российская Энциклопедия» М.1998г.

3.
История России «Екатерина Великая»
Изд.  «БЕЛЫЙ ГОРОД» М. 2001г.
4.
В.И. Даль  «Энциклопедия русского
слова»  М.ЭКСМО 2002г.
5.
Круглый год. «Русский
земледельческий календарь» М. ПРАВДА 1997г.
6.
С.Шмаков «Нетрадиционные праздники
в школе М. НОВАЯ ШКОЛА 1997г.

Учебные пособия

В.О. Ключевский «Русская
История» М. ЭСКМО 2005г.
БЭС «МУЗЫКА» Научное изд.
«Большая Российская Энциклопедия» М.1998г.
История России «Екатерина Великая» Изд.  «БЕЛЫЙ ГОРОД» М. 2001г.
В.И. Даль  «Энциклопедия русского слова»  М.ЭКСМО 2002г.
Круглый год. «Русский земледельческий календарь» М. ПРАВДА 1997г.
С.Шмаков «Нетрадиционные праздники в школе М. НОВАЯ ШКОЛА 1997г.

file_name: Программа Русский мир.doc

alt: Информационная карта ·

alt: Пояснительная записка Интеллектуальные (дидактические) игры помогают ответить на самый важный в последние годы вопрос обучения: как при возросшем объеме информации, дефиците времени сделать обучающий процесс…

alt: Так как в группах занимаются дети различной степени одаренности, и разной изначальной мотивацией ( просто нравится игра или ее отдельные направления), то главным фактором и…

alt: Учебно-тематический план

alt: Условия реализации программы. 1

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Тема-Реализм в пьесах Горького,

alt: Праздники, обычаи, обряды»

alt: Список литературы В.О

title: Программа "Русский мир"


extracted_text:
Индивидуальные задания на производственную практику для группы 4 АТТ 9-18
  Специальности 15.02.05.

Алейников Александр Сергеевич
1.Выполнение
  ремонта теплового оборудования. Наладка оборудования, агрегатов и машин и
  сдача после ремонта.

Босый Иван Михайлович
2. Ремонт
  механического оборудования. Разборка, ремонт, сборка и испытание узлов и
  механизмов.

Воруков Мухадин Алиевич.
3.Проведение
  ремонта  холодильного оборудования. Наладка оборудования, агрегатов и машин и
  сдача после ремонта.

Грин Сергей Андреевич
4.Монтаж
  агрегатов и машин. Выполнение
  такелажных работ с применением подъемно-транспортных механизмов и специальных
  приспособлений.

Есаулов Артем Сергеевич
5. Демонтаж
  оборудования. Составление
  дефектных ведомостей на ремонт.

Зарубеев Александр Андреевич
6.Проведение
  процессов регулирования и наладки агрегатов и машин. Инструменты и приборы
  для регулирования.

Кожин Александр Михайлович
7.Выполнение
  монтажных работ теплового оборудования. Приспособления и механизмы для
  монтажа.

Кожин Владимир Михайлович
8. Проведение
  наладочных работ торгового и промышленного оборудования.

Кулов Денис Геннадьевич
9. Слесарная
  обработка и подгонка деталей. Слесарная обработка деталей и узлов. Изготовление
  сложных приспособлений для ремонта и монтажа.

Куришов Илья Николаевич
10. Проведение
  слесарной обработки узлов машин.
Выявление
  и устранение дефектов во время эксплуатации оборудования и при проверке в
  процессе ремонта.

Лунев Мирон Викторович
11. Изготовление
  приспособлений для монтажа оборудования. Изготовление сложных приспособлений
  для ремонта.

Осипов Давид Вазгенович
12. Контроль за
  ведением работ по изготовлению приспособлений для ремонта.

Поляков Александр Вячеславович
13. Проведение
  грузоподъемных работ с использованием такелажного оборудования. Техника для
  погрузки и разгрузки.

Поляков Виктор Владимирович
14. Правила
  безопасной работы с грузоподъемными устройствами и при проведении такелажных
  работ

Попов
  Сергей Семенович
15. Ведение
  работ по диагностике торгово-технологического оборудования.

Савельев Максим Николаевич
16. Выполнение
  диагностики холодильного оборудования. Оборудование для диагностики.

Семенча Андрей Сергеевич
17. Испытание
  торгово-технологического оборудования после ремонта на специальных стендах.
  Испытательная и приемная документация.

Сидоренко Никита Андреевич
18. Проведение
  испытания и обкатки холодильного оборудования. Сдача оборудования после
  ремонта.

Сиренко Илья Алексеевич
19. Разборка,
  ремонт, сборка и испытание узлов и механизмов торгового оборудования.

Чмырь Евгений Владимирович
20. Ремонт,
  монтаж, демонтаж, испытание, регулирование, наладка оборудования, агрегатов и
  машин и сдача после ремонта.

Лобанов Кирилл
  Романович
21. Выявление и устранение
  дефектов во время эксплуатации теплового оборудования и при проверке в
  процессе ремонта.

file_name: Задания ПП.docx

alt: Поляков Виктор Владимирович 14