extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя
общеобразовательная школа

Утверждаю:
Директор школы                         Н.А.Паршукова
Введено в действие приказом № ____________
От « _______» __________________ 20 ______ г.
Принято педсоветом
Протокол № ____ от  « ____»_________20 __  г.

Положение о
рабочей учебной программе
1. Общие положения.
1.1.  Настоящее Положение
определяет структуру, порядок разработки и утверждения рабочих учебных программ
по предметам учебного плана МОУ Тимшерской средней общеобразовательной школы,
реализующего программы начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования.
1.2. Рабочая учебная программа разрабатывается
учителем или группой учителей самостоятельно на один год или несколько лет (на
один класс или классы) на основе примерной с учетом требований регионального
(национально – регионального) компонента государственного образовательного
стандарта.

1.3.  Рабочая учебная программа
по предмету может являться единой для всех преподавателей данного предмета,
работающих в образовательном учреждении, и обязательной для административного
контроля полноты и качества её реализации.

1.4. Рабочая учебная программа,
являясь документом, отражающим процесс развития образовательного учреждения,
может изменяться, но обучающиеся, начавшие изучение учебного предмета по
рабочей учебной программе конкретного года разработки, должны завершить
обучение по данной рабочей учебной программе в соответствующем учебном году и
на соответствующей ступени образования.

2. Структура
рабочей учебной программы.

Титульный лист.
Пояснительная записка.
Календарно – тематический план.
Требования к уровню подготовки
     обучающихся.
Критерии и нормы оценки знаний
     и умений обучающихся.
Учебно – методический комплект.
Приложение (по желанию
     учителя).

3. Порядок
разработки рабочей учебной программы.

3.1. Титульный лист включает:

Полное наименование
     образовательного учреждения в соответствии с Уставом школы.
Где, когда, кем рассмотрена,
     согласована и утверждена рабочая учебная программа.
Наименование учебного предмета
     в соответствии с учебным планом школы.
Указание на принадлежность
     рабочей учебной программы к классу для программ начального общего
     образования и классам (соответствующим второй и третьей ступени
     образования) для программ основного общего и среднего (общего)
     образования.
Срок реализации рабочей учебной
     программы.
Ф.И.О. учителя, составившего
     данную рабочую учебную программу.
Основание для составления
     данной рабочей учебной программы (указание названия примерной программы,
     ее авторов, издательства и года издания).
Название населенного пункта и
     год разработки рабочей учебной программы.

Форма титульного
листа.

Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя
общеобразовательная школа

Рассмотрена на МО учителей                    Согласована:                                     Утверждена:
(название предметного МО):                      Зам.директора
по УВР                    Директор школы
Руководитель МО                                        Ф.И.О.                                               Ф.И.О.
Ф.И.О.                                                           «____»
_______ 20___г.                  «____»_______ 20___г.
Протокол № ______________
от «____» ___________ 20___г.

РАБОЧАЯ    УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА

Наименование
учебного предмета

Класс (классы)

Срок реализации (1
год, 2 года и т.д.)

Программу разработал: Ф.И.О.
учителя, разработавшего программу

Основание: (указание названия
примерной программы, её автора, издательства и года издания)

Тимшер
20 ___ год

3.2. Пояснительная записка
включает:
·
цели и задачи изучения учебного предмета;
·
отражение расширения целей и задач изучения предмета в сравнении
с примерной программой за счет введения регионального (национально –
регионального) компонента;
·
место данного учебного предмета в учебном плане школы (количество
часов, отведенное на изучение данного предмета по учебному плану школы).
3.3. Календарно – тематический
план включает:
·
сроки (месяц, четверть) изучения раздела или тем;
·
наименование тематических разделов  (отражение содержания
программы);
·
наименование поурочных тем программы с указанием номера урока;
·
количество учебных часов, выделяемых на изучение;
·
количество часов, отведенных для контрольных, практических,
лабораторных работ, экскурсий, зачетов и других видов контроля знаний
обучающихся (например, графических работ по черчению);
·
корректировку календарно – тематического плана (во время
карантина, актированных дней и т.д.);
·
в конце указывается общее количество часов, отводимое на изучение
данного предмета (возможен резерв часов).
Форма календарно
– тематического плана прилагается (см. Приложение 1).
3.4.
Требования к уровню подготовки обучающихся – это установленные стандартом
результаты освоения обязательного минимума федерального компонента
государственного стандарта образования.
В данном разделе
прописываются основные знания, умения и навыки, уровень сформированности
основных компетентностей, которыми должен овладеть обучающийся после изучения
курса в соответствии с государственными стандартами по годам обучения.
Требования к уровню освоения дисциплины формируются в терминах “иметь
представление”, “знать”, “владеть”, “уметь” и т. д.
3.5. Критерии
и нормы оценки знаний и умений обучающихся.
Составляются
применительно к различным формам контроля знаний: устный опрос, решение задач,
контрольная, практическая, лабораторная, графическая, творческая (доклад,
реферат, проект, иллюстративно – наглядный материал, изготовленный учащимися и
т.д.) работы, комплексный анализ текста, выразительное чтение, тестирование,
чтение художественных произведений наизусть, различные виды сочинений и
изложений, зачет, экзамен и т.д.
3.6. Учебно –
методический комплект включает:
·
полное наименование основного учебника, по которому работают
учитель и учащиеся (автор, название, издательство, год издания; при этом срок
эксплуатации учебников должен соответствовать требованиям санитарно
гигиенических норм и содержать гриф Министерства образования РФ);
·
полное наименование рабочей тетради на печатной основе (если
используется);
·
методические рекомендации для учителя (если имеются);
·
атласы, контурные карты.
3.7.
Приложение.
Данный раздел
может включать:
·
примерную программу, на основе которой составлена данная;
·
содержание, разработанное на основе примерной программы;
·
технические средства обучения, используемые во время уроков,
включая аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные;
·
перечень дидактического материала;
·
образцы текстов контрольных и самостоятельных работ;
·
описание экскурсий;
·
темы докладов и рефератов;
·
вопросы к зачету и экзамену;
·
методические разработки практических видов работ с указанием
целей, задач, хода проведения, ожидаемых результатов и образцов их оформления и
т.д.
4. Порядок
утверждения рабочей учебной программы.
4.1. Учитель представляет рабочую
учебную программу на заседание методического объединения учителей -
предметников на рассмотрение и предмет соответствия установленным требованиям.
В протоколе заседания методического объединения учителей-предметников
указывается факт соответствия рабочей учебной программы установленным
требованиям.
4.2. Руководитель методического
объединения учителей – предметников представляет рабочие учебные программы,
рассмотренные на методическом объединении, на согласование заместителю
директора по учебно-воспитательной работе. Заместитель директора по УВР в
титульном листе справа от грифа "Согласовано" ставит подпись, а ниже
– дату.
4.3. Руководитель образовательного
учреждения приказом по основной деятельности утверждает рабочие учебные
программы.
5. Компетенция и
ответственность учителя.
5.1. К компетенции учителя
относятся:
·
разработка рабочих учебных программ;
·
использование и совершенствование методик учебной деятельности и
образовательных технологий;
·
организация своей деятельности в соответствии с годовым
календарным учебным графиком на текущий учебный год и правилами внутреннего распорядка
общеобразовательного учреждения, иными локальными актами к Уставу школы;
·
осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся в соответствии с федеральными нормами и федеральными
требованиями государственного стандарта общего образования, Уставом школы;
·
отчетность о выполнении обучающимися теоретической и практической
части рабочих учебных программ в соответствии с учебным планом школы на текущий
учебный год и графиком учебного процесса (расписанием занятий).
5.2. Учитель несет ответственность
за:
·
невыполнение функций, отнесенных к его компетенции;
·
реализацию обучающимися не в полном объеме теоретической и
практической части рабочих учебных программ в соответствии с учебным планом
школы на текущий учебный год и графиком учебного процесса (расписанием
занятий);
·
качество знаний, умений и способов деятельности обучающихся по
учебному предмету;
·
нарушение прав и свобод обучающихся во время реализации рабочих
учебных программ.

Приложение 1.
Форма календарно –
тематического плана (вариант 1)

Месяц

№ урока

Наименование
  тематических разделов и поурочных тем

Кол-во часов

Количество часов
  на

Корректировка

к/р

п/р

л/р

экс

зач

Сентябрь

1

Введение.

1

Наименование раздела.

2

Наименование поурочной темы

………………………………………………………….

Октябрь

9

Контрольная работа….

1

1

Итого часов:

Резерв:

Форма календарно –
тематического плана (вариант 2)

Четверть

№ урока

Наименование
  тематических разделов и поурочных тем

Кол-во часов

Количество часов
  на

Корректировка

к/р

п/р

л/р

экс

зач

1

1

Введение.

1

Наименование раздела.

2

Наименование поурочной темы

………………………………………………………….

9

Контрольная работа….

1

1

Итого часов:

Резерв:

file_name: положение о РУП.doc

alt: Пояснительная записка включает: · цели и задачи изучения учебного предмета; · отражение расширения целей и задач изучения предмета в сравнении с примерной программой за счет…

alt: Приложение. Данный раздел может включать: · примерную программу, на основе которой составлена данная; · содержание, разработанное на основе примерной программы; · технические средства обучения, используемые…

alt: Учитель несет ответственность за: · невыполнение функций, отнесенных к его компетенции; · реализацию обучающимися не в полном объеме теоретической и практической части рабочих учебных программ…

title: Положение о рабочей учебной программе


extracted_text:
Предмет:
«Русский язык»
№
урока: 4
Класс:
3
Тема:
«Лексическое значение слов».
Тип
урока: урок-повторение.
На
уроке предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных
материалов: "Диагностическая работа", "Изображение или
фото", "Инструкция по выполнению практической работы",
"Обучающие видеоролики", "Подкасты", "Схема,
диаграмма, график", "Чек-лист".
Ход урока:
1.Вхождение
в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

2.
Мотивирование на учебную деятельность
Предложите
учащимся прослушать стихотворение и ответить на вопросы.

3.
Актуализация опорных знаний
Предложите
учащимся внимательно рассмотреть схему и, пользуясь ею, подготовить устное
сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Предполагается
фронтальная работа в классе, но можно организовать групповое или парное
обсуждение. Задайте вопрос: «Чему будет посвящён урок?» Предложите
сформулировать цель урока.
Примерные
ответы:
расширять
знания о лексическом значении слов;
наблюдать
за использованием слов и определять их значение.

4.
Проверка первичного усвоения
Предложите
учащимся выполнить диагностическую работу по теме.

5.
Применение знаний, в том числе в новых ситуациях
Предложите
учащимся выполнить практическую работу по инструкции. Она содержит разные виды
работы. Деятельность можно организовать индивидуально или в группах, а также
можно провести её фронтально. Инструкция позволяет проводить самопроверку и
самооценку.

6.
Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
Предложите учащимся
посмотреть видеоролик. В ходе просмотра видеоролика ученики смогут повторить
знания о лексическом значении слов, узнать о природном явлении и выполнят
задания.

7.
Диагностика, самодиагностика
Предложите
учащимся выполнить задания по развитию читательской грамотности, которые
позволяют проверить уровень её сформированности. Также проверяется навык по
определению лексического значения слов с помощью анализа текста. Предполагается
индивидуальная работа учащихся. Желательно иметь толковый словарь, к которому
ученики смогут обратиться.
8.
Самооценивание, рефлексия
Предложите
учащимся воспроизвести максимально полную информацию о лексическом значении
слова, используя опорные слова.
Сформулируйте
вопросы:
Какое
задание было самым интересным?
Какое
задание было самым сложным?
Что
нового ты узнал на уроке?

9.
Домашнее задание
Предложите учащимся
выполнить задание по чек-листу. Ученики могут пользоваться толковым словарём,
порталами Грамота.ру или Культура.РФ.

file_name: Урок 4. Лексическое значение слова.docx

alt: Предмет: «Русский язык» № урока: 4

title: Методическая разработка урока русского языка в 3 классе на тему: "Лексическое значение слова"


extracted_text:
https://www.youtube.com/watch?v=zo2yCFf_sWk
https://www.youtube.com/watch?v=62l0exThfXA

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Классическое определение вероятности_видеоуроки.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Современный цивилизационный кризис

В условиях крушения марксистско ленинского мировоззрения в
образовавшееся «пустое» духовное пространство хлынули мировоззренческие
концепты самого разного толка, прежде всего религиозные. Их спектр чрезвычайно
широк – от католичества и протестантизма до саентологии и дианетики. Неискушенный
в мировоззренческом отношении человек подчас теряется в этом изобилии «духовной
пищи», оказывается неспособным ясно осознать глубокие социально-культурные
различия, существующие даже между отдельными христианскими конфессиями.
Когда новые поколения вырастают в лоне той или иной церкви,
вопрос мировоззренческого выбора решается как бы сам собой. Те, для кого нормой
нравственной жизни становится религиозность, воспринимают каноны и культы
религии, традиционной для данного общества, просто под влиянием воспитания и
образования. Те же, кому присуща нравственность безрелигиозная, не принимая
соответствующих канонов и культов, все-таки системой образования и воспитания
приобщаются обычно к тем нравственным чувствам, понятиям и ценностям, которые
присущи культуре данного общества и выражены в специфической для него
религиозной форме. Когда в обществе бытует несколько религий, как, например, в
Китае или в России и тогда тоже взаимодействие соответствующих религий создает
определенную нравственную атмосферу, которая и воспринимается безрелигиозной
частью населения, включенного таким образом в целостный культурный контекст
данной страны, группы стран, цивилизации.
Своеобразие нынешних исторических условий таково, что каждый
стоит перед довольно широким спектром различных возможностей и любой выбор –
это его и только его право. Каждый волен сам сделать свой духовный выбор, но
каждый должен полностью осознать значение и ответственность этого выбора.
Однако выбор, перед которым стоит сегодня не отдельный
человек, а все человечество, существенно иной – ведь кризис, переживаемый нашей
страной, есть лишь концентрированное выражение общемирового,
общецивилизационного кризиса. А этот кризис в свою очередь есть результат
кризиса лидирующей в современном мире Западной цивилизации.
Между тем, ценности, которые привели к такому результату,
это ценности Западной цивилизации, основанной на пресловутой «протестантской
этике», которую сейчас так агрессивно навязывают русскому народу.
Тревога за будущее заставила западных гуманистов выдвинуть
ряд концепций, которые быстро сменяют друг друга, – от идеи «нулевого
роста», «догоняющего развития» и дальше, вплоть до нынешнего ориентира –
«устойчивого развития».

file_name: история и теория религий 89.docx

alt: Современный цивилизационный кризис

title: история и теория религий


file_name: МБДОУ ДС № 367 г.Челябинска.pdf

title: Буклет "Берегите себя на дорогах"


extracted_text:
Внеклассное
онлайн - мероприятие. Единое тематическое занятие
 «Год
памяти и славы»
«ЖЕНЩИНА
В ТЫЛУ»
Цель: Прославление советской женщины, участницы боевых действий, женщины
– матери, медсестры, партизанки.
Задачи:
воспитание патриотизма,
чувства прекрасного, уважения к женщине, развитие чувства гордости за
Отечество;
знакомство с ранее
малоизвестными страницами Отечественной истории;
расширение кругозора учащихся,
развитие навыков работы с дополнительной литературой.
Ход
классного часа
           Воспитатель:   «Война – дело мужское». Это утверждение всегда принималось за
аксиому и, разумеется, не случайно: на протяжении человеческой истории война
действительно была прерогативой мужчин. Женщина же всегда выступала в качестве
пассивной жертвы, военной добычи, в лучшем случае – в роли долготерпеливой
Пенелопы или плачущей Ярославны.
            Легенды об амазонках, чаще всего так и оставались легендами.
А вот женщина - солдат,
женщина с оружием в руках – это во все времена становилось событием
невероятным, порождавшим массу легенд, слухов и домыслов. Мы посвящаем
сегодняшнее онлайн - мероприятие советской женщине, женщине-воину,
женщине-защитнице, женщине-медсестре и врачу, женщине – матери.
Вашему вниманию видеоролик.
https://yandex.ua/video/preview/?filmId=16897884242216666974&from=tabbar&parent-reqid=1585550822779760-411750088095640586700197-vla1-2651&text=женщина+в+тылу+в+годы+великой+отечественной.

                                        Заключительная часть.
Очи –
созвездия, смех заразительный –
Входишь в огонь,
В испытанья опасные,
Выйдя, становишься лучше, прекраснее
Если же ты до земли, низко кланяясь –
Не оттого, что кому-то так нравилось,
А у могил – жертвами смерти непрошенной,
Да на полях – семенами,
В землю брошенным.
3
участник:
Ты научилась смиряться с утратами
Но не теряла надежды крылатые –
Те, что по-русски светлы и живительны,
Те, что даруют полет и стремительность.
Женщина русская, сильная, нежная!
Кони уносят в степи безбрежные
Клавиши быстрых копыт все стремительней
Такт отбивают
И гимн поразительный –
Гимн русской женщине
Вдаль он несется.
Путь пролагает без карт и без лоций.
Лунные блики – на звонких подковах.
Русская женщина, снова и снова
Мир пораженный тебя открывает
Ты словно тайна, загадка живая.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Женщина в тылу.docx

alt: Внеклассное онлайн - мероприятие

tags: Женщина в тылу


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  449.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Программа
внеурочной деятельности «Я здоров!»
Планируемые результаты
освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «Я здоров!».
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Я здоров!»  является
формирование следующих умений:
-
Определять и высказывать под
руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
-
В предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Я здоров!» - является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.
Регулятивные УУД:
-
Определять и формулировать цель
деятельности на занятии  с помощью учителя.
-
Проговаривать последовательность
действий на уроке.
-
Учить высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по
предложенному учителем плану.
-
Средством формирования этих
действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала.
-
Учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
-
Средством формирования этих
действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
2. Познавательные УУД:
-
Делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебной литературе (на развороте, в
оглавлении, в словаре).
-
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
-
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков).
-
Средством формирования этих
действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии
развития средствами предмета.

3. Коммуникативные УУД:
-
Умение донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-
Средством формирования этих
действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий
диалог).
-
Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).
-
Средством формирования этих
действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении
представлены варианты проведения уроков).

Предметные результаты:
-
формирование первоначальных
представлений о значении   спортивно-оздоровительных занятий  для укрепления
здоровья, для  успешной учёбы и социализации в обществе.
-
овладение умениями организовывать
здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия, полезные привычки, подвижные игры и т.д.)
Оздоровительные результаты программы
внеурочной деятельности:
-
осознание  обучающимися
необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые
помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности
обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные
мероприятия;
-
социальная адаптация детей,
расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации
программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к
собственному здоровью во всем его проявлениях.
Содержание  курса «Я здоров»
Программа внеурочной
деятельности спортивно-оздоровительной направленности для учащихся 1 -4 классов , «Я
здоров!», соответствует возрастным
особенностям учащихся .
Формы и режим занятий. Занятия проводятся во
внеучебное время,1 раз в неделю.  33 часа-1 класс, по 35 часов 2-4 классы,
продолжительность занятий -40 минут

Подвижные игры. Игры
на внимание, игры на внимание, игры для формирования осанки, игры с разными предметами,
игры-эстафеты, общеразвивающие игры.
Гимнастика. Понятие
о ритмике. Организующие команды и приемы. Акробатические упражнения и
комбинации. Разминка.
Баскетбол. История
возникновения и развития спортивной игры баскетбол. Технические действия и тактика
игры. Баскетбол игра по правилам.
Легкая атлетика. История
возникновения и развития легкой атлетики. Беговые упражнения. Прыжковые
упражнения. Метание малого мяча.
Уроки здоровья. В
уроки здоровья входят следующие темы:
«Вот мы и в школе»: личная гигиена, значение утренней
гимнастики для организма;
«Питание и здоровье»: основы правильного питания,
гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные
традиции современности и прошлого;
«Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на
здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и
опорно-двигательного аппарата;
«Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила
поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила
хорошего тона;
«Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма;
«Я и моё ближайшее окружение»: развитие познавательных
процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома;
«Вот и стали мы на год взрослей»: первая доврачебная помощь
в летний период, опасности летнего периода.
Правила безопасности на
занятиях. Знакомство с понятием здоровья, основных составляющих здоровья. Игра
«Салки-дай руку»
Влияние бега на состояние
здоровья. Разучивание элементов утренней зарядки.
Беговые упражнения.
Перестроение. Знакомство с значением витаминов в питании человека.
Бег 30м с высокого старта.
Осмысление значения осанки.
 Оказание  первой
медицинской помощи при мелких травмах. ОРУ
Беговые упражнения.
Челночный бег – контроль. Режим дня.
Развитие быстроты,
ловкости. Гонка мячей. Значение спорта, правильного питания  в жизни человека.
Прыжки в длину с места
тест. Здоровый образ жизни.
Игры и эстафеты со
скакалками. Содержание домашней аптечки, элементарные лекарственные препараты.
Прыжки через короткую и
длинную скакалку. Как сохранить и укрепить зрение. Физическая  активность и
здоровье.  Как  познать себя.
Прыжки через скакалку
тест. Природа – источник здоровья
Встречные эстафеты. Мир
моих увлечений.
Подвижные игры.
Физическая  активность и здоровье.
 «Веселые старты».Эстафеты
Игры и упражнения на
формирование правильной осанки.
Игры с бегом. Гонка мячей
в колоннах. Правила сохранения здоровья в школе и дома.
Развитие гибкости. Наклон
– контроль. Наш  мозг и его волшебные действия
Подвижные игры на
координацию. Мои отношения к одноклассникам.
Игры с бегом и мячом.
Правила сохранения здоровья в школе и дома.
Мяч соседу. Бросок мяча.
Что  такое здоровая пища и как её приготовить.
Хочу остаться здоровым.
Ловля и передача мяча в движении
В здоровом теле здоровый
дух. Мяч среднему, соседу. Бросок мяча в колонне.
Развитие быстроты,
ловкости. Гонка мячей. Физическая активность и здоровье.
Игра – соревнование. Наш
мозг и его волшебные действия.
Игры с бегом. Гонка мячей
в колоннах. Физическая активность и здоровье.
Броски мяча в корзину. Мяч
среднему, соседу. Бросок мяча в колонне, в движении
Броски, передачи мяча.
Здоровый образ жизни.
Передачи мяча в шеренге,
колонне.  Бросок мяча в колонне. Секреты здорового питания.
Броски мяча в корзину, передача
в движении. Здоровый образ жизни.
Игры с бегом и мячом.
Здоровый образ жизни.
 Бросок мяча в колонне.
Наш  мозг и его волшебные действия
Секреты здорового питания.
Мяч среднему, соседу. Бросок мяча в колонне.
Игра в мини-баскетбол. Вот
и стали мы на год  взрослей Итоги.

               Внеурочная
деятельность  « Я здоров » 1-4 класс

№ п/п

Тема урока

Дата
1б класс

Дата
  2 а, б класс

Дата
3 а класс

Дата
3 б класс

Дата
4 а, б класс

1

Правила безопасности на
  занятиях. Знакомство с понятием здоровья, основных составляющих здоровья.
  Игра «Салки-дай руку»

05.10

07.09

04.09

02.09

03.09

2

Влияние бега на состояние
  здоровья. Разучивание элементов утренней зарядки.

12.10

14.09

11.09

09.09

10.09

3

Беговые упражнения.
  Перестроение. Знакомство с значением витаминов в питании человека.

19.10

21.09

18.09

16.09

17.09

4

Бег 30м с высокого старта.
  Осмысление значения осанки.

26.10

28.09

25.09

23.09

24.09

5

 Оказание  первой
  медицинской помощи при мелких травмах.ОРУ

02.11

05.10

02.10

07.10

01.10

6

Беговые упражнения.
  Челночный бег – контроль. Режим дня.

09.11

12.10

09.10

14.10

08.10

7

Развитие быстроты,
  ловкости. Гонка мячей. Значение спорта, правильного питания  в жизни
  человека.

16.11

19.10

16.10

21.10

15.10

8

Прыжки в длину с места
  тест. Здоровый образ жизни.

23.11

26.10

23.10

28.10

22.10

9

Игры и эстафеты со
  скакалками. Содержание домашней аптечки, элементарные лекарственные
  препараты.

30.11

02.11

30.10

11.11

05.11

10

Прыжки через короткую и
  длинную скакалку. Как сохранить и укрепить зрение. Физическая  активность и
  здоровье.  Как  познать себя.

07.12

09.11

06.11

18.11

12.11

11

Прыжки через скакалку тест.
  Природа – источник здоровья

14.12

16.11

13.11

25.11

19.11

12

Встречные эстафеты. Мир
  моих увлечений.

21.12

23.11

20.11

02.12

26.11

13

Подвижные игры. Физическая
  активность и здоровье.

28.12

30.11

27.11

09.12

03.12

14-15

 «Веселые старты».
Эстафеты

18-25.01

07-14.12

04.12

16.12

10.12

16

Игры и упражнения на
  формирование правильной осанки.

01.02

15.12

11.12

23.12

17.12

17

Игры с бегом. Гонка мячей в
  колоннах. Правила сохранения здоровья в школе и дома.

08.02

21.12

18.12

13.01

24.12

18

Развитие гибкости. Наклон –
  контроль. Наш  мозг и его волшебные действия

15.02

28.12

25.12

20.01

14.01

19

Подвижные игры на
  координацию. Мои отношения к одноклассникам.

22.02

18.01

15.01

27.01

21.01

20

Игры с бегом и мячом.
  Правила сохранения здоровья в школе и дома.

29.02

25.01

22.01

03.02

28.01

21

Мяч соседу. Бросок мяча. Что
  такое здоровая пища и как её приготовить.

07.03

01.02

29.01

10.02

04.02

22

Хочу остаться здоровым.
  Ловля и передача мяча в движении

14.03

08.02

05.02

17.02

11.02

23

В здоровом теле здоровый
  дух. Мяч среднему, соседу. Бросок мяча в колонне.

21.03

15.02

12.02

24.02

18.02

24

Развитие быстроты,
  ловкости. Гонка мячей. Физическая активность и здоровье.

04.04

22.02

19.02

02.03

25.02

25

Игра – соревнование. Наш
  мозг и его волшебные действия.

11.04

29.02

26.02

09.03

03.03

26

Игры с бегом. Гонка мячей в
  колоннах. Физическая активность и здоровье.

18.04

07.03

04.03

16.03

10.03

27

Броски мяча в корзину. Мяч
  среднему, соседу. Бросок мяча в колонне, в движении

25.04

14.03

11.03

23.03

17.03

28

Броски, передачи мяча.
  Здоровый образ жизни.

02.05

21.03

18.03

30.03

31.03

29

Передачи мяча в шеренге,
  колонне.  Бросок мяча в колонне. Секреты здорового питания.

09.05

04.04

01.04

06.04

07.04

30

Броски мяча в корзину,
  передача в движении. Здоровый образ жизни.

16.05

06.04

08.04

13.04

14.04

31

Игры с бегом и мячом.
  Здоровый образ жизни.

21.05

13.04

15.04

20.04

21.04

32

 Бросок мяча в колонне.
  Наш  мозг и его волшебные действия

25.05

20.04

22.04

27.04

28.04

33

Секреты здорового питания.
  Мяч среднему, соседу. Бросок мяча в колонне.

30.05

04.05

06.05

11.05

12.05

34

Игра в мини-баскетбол. Вот
  и стали мы на год  взрослей

11.05

13.05

18.05

19.05

35

Броски мяча в корзину.
  Итоги.

18.05

20.05

25.05

26.05

file_name: рп Я здоров !1-4 кл (1).docx

alt: Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности: - осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья,…

intro: Программа внеурочной деятельности «Я здоров!»,для 1-4 классов

title: Внеурочная деятельность для 1-4 класса


extracted_text:
Конспект открытого внеклассного занятия.
Классы: 2,3
Форма проведения: час презентаций проектов
Направление воспитательной работы: «Счастливы
вместе и здоровы»
Тема: «
Польза игр наших бабушек и дедушек»
Цели:
образовательные:

расширить
     знания об играх в старину, их видах, особенностях, о народных традициях;
научиться
     играть в игры, соблюдая правила, использовать считалочки, зазывалки,
     потешки, молчанки.

развивающие:

развивать
     мышление, воображение, память, целостное восприятие, наблюдательность,
     умение сравнивать и анализировать;
развитие
     грамотной устной речи;
формирование
     навыков выразительного чтения

воспитывающие:

воспитывать
     уважительное отношение к старшему поколению,
      способствовать  преемственности в семейном воспитании;

воспитание
     бережного отношения к устному народному творчеству; воспитание
     нравственных качеств.

Оборудование:
дидактические средства: карточки для работы в
группе (карточки со словами потешек, считалок, предметы для проведения игр
(мяч, обруч, 2 шарфа, костюм Бабы Яги), сигнальные карточки для рефлексии.

Подготовила и провела:
Куренкова Людмила Анатольевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории

Задания для детей (даётся за неделю до проведения занятия)
Тема исследования: «Игры наших бабушек и дедушек»
Цель: изучение  традиций и культуры народов России.
Задачи:
- опросить родителей, бабушек и
дедушек и подготовить сообщение об играх;
- выяснить влияние игры на развитие ребёнка;
- подготовить презентацию народной игры.
Предмет исследования: русские народные игры.
Гипотеза: игры наших бабушек и дедушек полезны и играют важную роль в нашем
развитии.
Методы исследования:
1.
Подбор и изучение материала по теме.
2.
Опрос бабушек, дедушек и родителей.
3.
Опрос  учащихся и учителей.
Продукт
исследования: проведение игры.
                                                           ХОД
ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент.

2. Постановка цели и задач:
На доске картинки-комиксы: 1)Ученик играет в компьютер: « О! Вот тебе! Сейчас догоню!!!
Сейчас достану! Ну вот, снова проиграл!
 2) Ученик трёт глаза: «Ой! Глаза уже
болят, голова кружится, опять кошмары сниться будут! Чем заняться?»

Учитель: А, вы тоже так проводите свободное время? Вам нравится
играть в компьютерные игры? Полезно ли проводить всё свободное время за
компьютером? А как же быть? Чем можно заняться? (поиграть в русские народные
игры).
-Сегодня мы обсудим и выясним, полезно ли играть
в игры наших бабушек и дедушек? Какова  роль таких игр в вашем развитии?

Учитель: - Итак, тема нашего занятия «Польза игр наших бабушек и дедушек».
-Чем мы будем сегодня заниматься?
- Сегодня мы будем творцами устного народного
творчества, будем учиться передавать информацию об играх, которые знаете вы,
друг другу, гостям, и обмениваться информацией, которую вы получили от своих
родителей, бабушек и дедушек, продолжим учиться применять полученные знания.
- На прошлом занятии вы поделились на группы и каждая группа
получила задание. Какое? (Провести исследовательскую работу на тему «Игры наших
бабушек и дедушек»)
- Что должно было стать результатом вашей работы?
(Проведение игры).

3.Основная часть.

3.1. Актуализация знаний.
Учитель: Игры являются частью устного народного творчества.
Давайте вспомним, что значит устное народное творчество?
-Что значит «устное»? (Выражение «устное» - означает передачу «из уст в
уста»)
Учитель. Что значит выражение «Передавать из уст в уста»? (Один
человек рассказывал другому отец – сыну, бабушка – внучке, и т.д. Т.е. текст не
записывался...).
Учитель.  ... и так как текст не записывался, то каждый
рассказчик мог вносить свои изменения , потому что мы обычно пересказываем так,
как запомнили, своими словами.
Учитель. –Что
значит «творчество»? («Творчество» - от слова
«творить», создавать).
Учитель. –Что
значит «народное»? («Народное» - это значит, создал
народ, а не кто-то один).
Учитель. Как в России
по-другому называли игры? (В
России игры называли ещё забавами, развлечениями, потехами).
 Учитель. – Правильно. А ещё - утехами.
- Что значит утешиться? (Ответы детей.)
Учитель. - А ведь утешиться
- это успокоиться на чем-то радостном, облегчить свою жизнь, свое положение,
перестать огорчаться, горевать. Ведь русскому народу всегда жилось нелегко:
приходилось много работать, возникали трудные жизненные ситуации. И чтобы
отдохнуть и утешиться, люди придумывали игры.
- Ребята, а вы любите играть в русские народные
игры? (Ответы детей).
- А в какие игры вы любите играть? (Догонялки,
салки, прятки, слепой козёл, кошки-мышки, колечко, жмурки, краски, фанты)

3.2.Зазывалки.

Учитель. – А
что нужно сделать, чтобы пригласить всех поиграть? (необходимо громко
прокричать "зазывалочку").
- Какие «зазывалочки» знает каждая группа?

Например: Кто будет играть в интересную
игру?
                  А в какую - не скажем!
                 А потом не примем, за уши поднимем.
               Уши будут красные, до того прекрасные.

                                     Тай-тай, налетай, в интересную игру
                                     Всех принимаем и не обижаем.
                                    А кто опоздает - в небо
улетает.

3.3. Считалки.
Учитель. В
большинстве игр нужно выбирать водящего. Как это можно сделать без ссор? (надо
посчитаться! ).А что нам в этом помогает? (считалочки).
Учитель.  А теперь, ребята, слушайте внимательно задание для
ваших групп: вам необходимо найти продолжение вашей считалочки и соединить с
началом. Я даю вам начало, а концовку вы должны найти среди нескольких, лежащих
на столе.

Начало:
1)  Раз, два, три,
четыре, пять
     Нам друзей не сосчитать,

2)   Ёжик, ёжик, чудачок,
                             Сшил колючий пиджачок.
Предложенные концовки:

                      1)Хочет с нами поиграть,
                       Всех ребят пересчитать.

2) Кто до месяца дойдёт,
    Тот и прятаться пойдёт!
                                       3) А без друга в жизни
туго,

   Выходи скорей из круга.

4)  Все орешки сами съели,
     А водить тебе
велели.
Рефлексия.
Учитель: - Время вышло, подводим итоги, посмотрим, как вы справились
с заданием. (Зачитываются полученные варианты, а группы оценивают работу
друг друга с помощью светофора.)
-Считаете, что группа ответила правильно – «включите зелёный
свет», неправильно - красный, если не знаете, сомневаетесь - жёлтый.

3.4. Потешки.

Учитель. - А сейчас я вам предлагаю следующее задание,
соберите из букв слово. (тешкипо)
Учитель. - Какое слово получилось? (потешки).
- Ребята, а что такое потешки? (Ответы детей).
- Потешка – маленькое веселое стихотворение.
- Потешка – это песенка или стишок для игр с маленькими детьми.
-Это игры с пальчиками,
ручками и ножками.
Учитель. -Может, кто из вас знает такие игры?
-Слушайте внимательно следующее задание для ваших групп: вам надо прочитать
начало потешки и придумать продолжение.
1)Пошёл котик на
базар,
   Он купил там самовар.
__________________
__________________

2) Зайчишка – трусишка
    По полю бежал.
    _________________
__________________

(работа детей).
Рефлексия. -Давайте зачитаем, какие у вас
получились потешки.
Давайте оценим работу своих товарищей. Понравилось - зелёный,
не понравилось - красный, не определились - жёлтый.

4. Презентации и проведение
игр.
Учитель: -  Вот
мы вспомнили зазывалочки, считалочки,  потешки. А теперь самое время посмотреть
на результат вашей групповй исследовательской работы.

4.1. ИГРА «БАБА ЯГА» (проводит
1 группа «____________»).
1) Сообщение названия игры.
-Мы предлагаем поиграть в «Бабку Ёжку».
Эту игру нам подсказала
 _________________ (мама,
папа, бабушка, дедушка).
2) Зазывалочка
Приглашаю детвору
На веселую игру,
А кого не примем
За уши поднимем.
Уши будут красные.
До того прекрасные.

3) Объяснение правил игры.
Рисуют
круг, в середине становится Баба  Яга. В руках у нее ветка — «помело». Все
остальные бегают вокруг  и дразнят:
Бабка
Ежка костяная ножка.
С печки упала, ножку сломала,
А потом и говорит: «У меня нога болит».
Пошла она на улицу — раздавила курицу,
Пошла Ёжка на базар — раздавила самовар.
Пошла на лужайку — испугала зайку.
Кого
запятнает — тот замирает.
А
кто отомрёт, тот водить пойдёт.
Баба-яга
скачет из круга на одной ноге и старается кого-нибудь коснуться «помелом». Кого
заденет, тот становится Бабой Ягой.
4)
Выбор водящего (Бабы Яги). Считалочка.

Белки зайцев угощали
И морковку подавали.
Все орешки сами съели.
А водить тебе велели!

5) Представление костюма.
-Для игры  мы придумали и
сделали костюм: юбку и маску Бабы Яги.
Водящий надевает костюм Бабы
Яги.

6) Проведение игры.

7)Рефлексия.
 - Ребята, скажите, что
развивает эта игра? Какие умения? (быстроту движений, ловкость, внимание). А
память развивает эта игра? Ведь нужно запомнить дразнилку.
-Кто считает, что ребята
группы «__________________» подготовили и провели полезную игру, «включите
зелёный свет», если вы считаете, что эта игра не полезна - «красный свет»,
сомневаетесь- «жёлтый свет».
-Кому понравилось играть - «включите
зелёный свет», не понравилось -«красный свет», сомневаетесь- «жёлтый свет».
-Спасибо
группе «________________». Вы отлично поработали, даже подготовили костюм.

4.2. ИГРА «АЛЁНУШКА И ИВАНУШКА»
(проводит группа «_____________»).

1)Сообщение названия игры.
-Мы предлагаем всем поиграть в
игру  « Алёнушка и Иванушка». Эту игру нам подсказала _______________ (мама,
папа, бабушка, дедушка).

2) Зазывалочка.
Таю, таю, налетаю
Вас в игру всех приглашаю
А в какую, не скажу!
Зазывалку расскажу.
Кто не играет,
Друзей  потеряет.

3) Объяснение правил игры.
Выбирают Аленушку и Иванушку,
завязывают им глаза. Все остальные встают в круг, берутся за руки и ходят по
кругу. Аленушка и Иванушка находятся внутри круга. Иванушка должен
поймать Аленушку. Чтобы это сделать, он зовёт ее: «Аленушка!»  Аленушка
обязательно должна откликаться: «Я здесь, Иванушка!», но сама  старается уйти
от Иванушки, чтобы он её не поймал.
Когда Иванушка поймает Аленушку, выбираем  других водящих и играем сначала.

4)
Выбор водящих (Алёнушки и Иванушки).

Считалочка для девочек (выбираем Алёнушку).
Пчелы в поле полетели,
Зажужжали, загудели.
Сели пчелы на цветы.
Мы играем – водишь ты!
Считалочка
для мальчиков (выбираем Иванушку).
Гномик золото искал
И колпак свой потерял!
Сел, заплакал: "Как же быть?!"
Выходи! Тебе водить!

5) Проведение игры.

6) Рефлексия.
 - Ребята,
скажите, что развивает эта игра? Какие умения?
 ( ловкость, внимание). - А
умение ориентироваться по слуху? (Да)  А ещё, ребята, я заметила, что движения
Аленушек и Иванушек были очень комичны и вызывали у вас смех. А смех, как
известно, полезен для здоровья и даже продляет жизнь.
-Кто считает, что ребята
группы «__________» подготовили и провели полезную игру, «включите зелёный
свет», если вы считаете, что эта игра бесполезна - «красный свет», сомневаетесь
- «жёлтый свет».
-Кому понравилось играть - «включите
зелёный свет», не понравилось - «красный свет», сомневаетесь- «жёлтый свет».
-Спасибо
группе «_____________» за интересную игру. Вы хорошо подготовились.

4.3. ИГРА «ЧЕТЫРЕ СТИХИИ» (проводит
учитель).

1) Вступительное слово,
заинтересовывающее детей (вместо «зазывалочки»), в котором сообщается название
игры.

-Ребята, вы знаете, что Россия
- страна многонациональная. И даже в нашей школе и сейчас учатся, и раньше
учились дети других национальностей. И разные народы нашей страны  общаются и
дружат. Поэтому встречаются похожие народные игры в разных уголках нашей
необъятной Родины.

-И когда я готовилась к нашему
сегодняшнему занятию, я вспомнила игру, в которую мы с моими друзьями играли в
детстве. Но я  немного забыла правила этой игры и начала искать их в Интернете
и книгах. Эта игру мы называли «Земля, вода, огонь и воздух». И знаете, какое
открытие я для себя сделала? Оказывается, это чувашская народная игра, и
называется она «Четыре стихии».
-Хотите поиграть в неё? (Да.)

2) Объяснение
правил  игры.ы.
Все играющие становятся в
круг, в середину которого, встает водящий. Он бросает мяч кому-нибудь из
играющих, произнося при этом одно из четырех слов: "земля", "вода",
"огонь" или "воздух".
Если водящий сказал слово "земля", то тот,  кто поймал мяч,
должен быстро назвать какое-либо домашнее или дикое животное.
При слове "вода" играющий отвечает названием
какой-либо рыбы, водных существ.
При слове "воздух" называются птицы. Если игрок,
поймавший мяч, замешкался, то водящий начинает (а остальные подхватывают),
медленно считать до трёх.
При слове "огонь" нужно отбить мяч, и все должны
помахать руками, будто тушат пламя. Затем мяч возвращают водящему.
Если игрок не успел назвать слово или ошибся – он  меняется местами с водящим.
Если при слове «огонь» он
поймал мяч - тоже становится водящим.

3) Выбор водящего. Считалочка.
(Прошу посчитать кого-то из детей).
4) Проведение игры.
5)Рефлексия.

 -
Ребята, скажите, что развивает эта игра? Какие умения?
 ( ловкость - нужно поймать
мяч, внимание - успеть отбить мяч, быстроту мышления - быстро вспомнить и
назвать подходящее слово).
-Кто считает, что  полезно
играть в эту игру, «включите зелёный свет»,  считаете, что эта игра не полезна
- «красный свет», не уверены – «зажгите жёлтый свет».
-Кому понравилось играть? Не
понравилось? Сомневаетесь - «жёлтый свет».

4.
Итог занятия. Рефлексия.

Учитель. Подведем
итог всего нашего сегодняшнего занятия. Какая была тема?
-Поднимите зелёные фонарики
те, кто считает, что играть в русские народные игры
гораздо полезней, чем часами
просиживать перед  монитором компьютера,  красные, если вы считаете, что
русские народные игры  вам не нужны. А кто не определился с выбором, «зажгите
жёлтый свет».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: конспект.doc

alt: Конспект открытого внеклассного занятия

alt: Основная часть. 3. 1. Актуализация знаний

title: Конспект занятия по внеурочной деятельности. Направление  "Счастливы вместе и здоровы"


extracted_text:
Конспект
проведения психолого-педагогической работы
с детьми младшей группы
во время образовательной деятельности в области
«Здоровье»
(Беседа о здоровом образе жизни)

Беседа
о здоровом образе жизни
          «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу»

Программное содержание:
образовательные задачи: Закрепить у детей названия некоторых
овощей, фруктов, ягод, продуктов питания; расширять представления детей о том,
на сколько полезны многие продукты, и как важно правильно питаться; продолжать
совершенствовать речь детей и умение отвечать на вопросы;
воспитательные задачи: воспитание потребности в соблюдении
режимных процессов: питание, КГН.
оздоровительные задачи: укрепление физического здоровья детей,
формирование правильной осанки.

Интеграция образовательных областей: введено речевое сопровождение для
развития познавательно-речевой сферы.

Предшествующая работа с детьми:  беседы в рамках режимных
процессов (разговоры) и ознакомление с поддержанием здорового образа жизни при
формировании КГН.

Подготовка к занятию: ознакомление  с программой, составление конспекта
в соответствии с требованиями и возрастом.
Источник материала для написания
конспекта: vospitatel.com
Материалы и оборудования для занятий: муляжи
фруктов и овощей.
Организация детей на занятии: дети
на своих местах.
Методические приёмы, используемые на
занятии: наглядно-слуховой, наглядный,
словесный метод.

              Ход организованной образовательной
деятельности

  Беседа

В:
  Здравствуйте, ребята!
  Д: Здравствуйте!
  В: Ребята, вы любите витамины? А какие вы любите витамины?
  Д: ответы детей.
  В:  Кто вам дает витамины?
  Д:  скорее всего, дети назовут кого-то из членов семьи, воспитателя или
  медсестру.
  В:  А где же мама (или др.) их покупают?
  Д: ответы детей.
   Воспитатель обращает внимание детей на муляжи фруктов и овощей.
  В:  Посмотрите, малыши, что это у меня?
  Д: ответы детей.
  В:  А вы знаете, сколько витаминов в них содержится! Вот, пожалуйста,
  поднимите руки те малыши, которые любят морковку. Молодцы! Пожалуйста, хлопните
  в ладоши те малыши, которые любят лимон. Молодцы! Пожалуйста, топните ножкой
  те, кто любят апельсины. Вот молодцы!
  В:  От простуды и ангины
Помогают
  апельсины!
Ну
  а лучше съесть лимон,
Хоть
  и очень кислый он.
Ешь
  побольше апельсинов,
Пей
  морковный вкусный сок,
И
  тогда ты точно будешь
Очень
  строен и высок.
Нет
  полезнее продуктов —
Вкусных
  овощей и фруктов.
  В:  Но знаете ребята, витамины содержатся не только в овощах и фруктах, но и
  в других продуктах. Очень полезно кушать кашу с маслом, мед, много витаминов
  содержится в рыбе, обязательно надо есть мясо. Богаты витаминами и ягоды. А
  какие вы знаете ягоды?
  Д: ответы детей.
  В:  Вот видите, малыши, сколько пользы от витаминов! Поэтому ешьте витамины,
  которые покупают вам в аптеке. Но, а самое главное, хорошо кушайте, чтобы не
  болеть, расти здоровыми и умными!

  Физкультминутка

  « Золотые веточки»

  Ой, качи, качи, качи,
В
  головах-то калачи,
В
  ручках пряники,
В
  ножках яблочки,
По
  бокам конфеточки,
Золотые
  веточки.
(поочередно
  касаемся головы, рук, ног.)

  Задание

В:
  Молодцы! А теперь у меня для вас будет интересное задание.
  - Готовы?
  Д: Да!!
  В: Начнём! На доску я повешу картинки с изображением овощей и фруктов. Нам
  нужно рассортировать их на две группы, 1- то, что относится к фруктам; 2- то,
  что относится к овощам.
  Понятно?
  Д: Даа!
  ( Демонстрирую картинку, дети отвечают, параллельно объясняю, что им не
  понятно, что и почему)
  В: Молодцы, ребята!
  Теперь собираемся на прогулку! Где продолжим укреплять своё здоровье.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗОЖ 1 психолого-педагогич работа.doc

alt: Беседа В:

intro: для педагогов


file_name: Святочные колядки.docx

title: святочные колядки


file_name: психология обучения2.docx

title: психология обучения_схема_2


extracted_text:
Обобщение опыта работы
 воспитателя Зайцевой Л.М.
 по теме
« Развитие познавательной активности детей
через ознакомление с природой
родного края».

Актуальность
выбора темы.

В настоящее время отмечается возросший интерес к изучению природы родного края.
Для
чего нужно изучать природу родного края?
Ознакомление
детей с природой – способствует сознанию важности окружающего мира.
Через
общение с природой, возможно, обогатить речь ребенка, сделать ее разнообразной,
выразительной. У детей крепнет такое бесценное свойство человека, как
любознательность, наблюдательность, что в свою очередь порождает массу
вопросов, требующих ответов.
В
данной работе отражены актуальные вопросы, связанные с реализацией
регионального компонента образования, начиная с дошкольного возраста.
Направленность
работы  – приобщение детей к природе ставропольского края.
Новизна
и актуальность – система подачи задач, методов, средств по знакомству детей
среднего  дошкольного возраста с природой Ставропольского  края, с учетом
возрастных особенностей и методических требований в непосредственно
образовательной деятельности.
Содержание
образовательной области «Познавательное развитие» направленно на
достижение целей развития у детей интересов , любознательности и познавательной
мотивации, формировании познавательных действий, становление сознания.
Наш девиз группы :
«Природа и мы – одно целое!»
Я считаю, что рождение экологического
миропонимания связано с освоением важной нравственно - философской категорией
«Мы», то есть единство.
Мы – это жители планеты, все живое на
Земле: люди, животные, растения.
Мы – это выражения нашего родства и
гуманного способа совместного проживания.
Мы – это все, от кого зависит жизнь
планеты и каждого живущего на ней.
Мы – это те, кто уже владеет опытом
взаимодействия с природой и кто только начинает приобщение к нему.
Мы- это дети и взрослые живущие на
Ставрополье и любящие свою природу.
Мы – это коллектив педагогов и родителей,
осуществляющих экологическое образования детей!
   Успех моей педагогической
деятельности.

Готовность осуществлять экологическое
     образование детей.
Совместно взаимодействовать с детьми
     в природе.
Каждый день общаться с природой,
     изучать ее и беречь.
Создавать экологическую развивающую
     среду в группе.
Быть примером для своих воспитанников
     в общении с природой.
Быть защитником , а не только
     потребителем природных богатств.

                           Мои
заповеди.

Прими все, что есть в природе.
Ищи истину в природе вместе с
     ребенком.
Старайся ни чему не учить ребенка на
     прямую, возьми в помощники природу и учись сам.
Искренне восхищайся красотой природы
     и всем, что есть вокруг.

Проблема:
 Малая
родина дает человеку гораздо больше, чем он в состоянии осознать. К сожалению, мы
еще не умело, используем сочетание программного  и
краеведческого материала с целью
формирования у детей общечеловеческих ценностей, представлений о ценности мира,
природы, человека.
Цель: Способствовать
формированию приобщения детей к природе родного края посредством поэтапного
решения задач. Активное участие детей родителей, педагогов ДОУ во всех
мероприятиях по экологическому воспитанию.
Задачи:
Обучающие
·
Познакомить
детей с разнообразием растительного и животного мира Ставропольского  края, ее экологией.
·
Познакомить
детей с животными, птицами и растениями занесенных в Красную книгу
Ставропольского края.
·
Познакомить
детей с  ландшафтом Ставрополья.
Развивающие
·
Развитие
эмоционально – чувственного отношения у детей к окружающему, средствами регионального
компонента.
·
Формировать
убеждение о бесценности природы и подвести к выводу о необходимости ее
оберегать.
·
Привлекать
родителей к совместной деятельности (изготовление пособий, поделок, рисунков и
т.д.).
Воспитательные
·
Воспитание
элементов экологической культуры, заботливого и бережного отношения к природе.
·
Создать
доверительные отношения в процессе совместной деятельности по привитию
экологической культуры Родного края: воспитатели- родители-ребёнок.
Нас
в любое время года,
Учит
мудрая природа:
Птицы
учат пению.
Паучок
терпению.
Пчелы
в поле и в саду,
Обучают
нас труду.
И
к тому же в их труде,
Все
по справедливости.
Отражение
в воде,
Учит
нас правдивости.
Учит
снег нас чистоте.
Солнце
учит доброте:
Каждый
день, зимой и летом,
Дарит
нас теплом и светом.
И
взамен ни у кого,
Не
попросит ничего!
У
природы круглый год,
Обучаться
нужно.
Нас
деревья всех пород,
Весь
большой лесной народ,
Учат
крепкой дружбе.
(В.
Орлов)
 Чувство
любви к Родине, родному краю – одно из самых сильных чувств . А почувствует ли
ребёнок  привязанность к родной земле, зависит от нашего, взрослого отношения к
ней.
Задача
взрослых
: и родителей, и воспитателей формировать у детей познавательный интерес к
родному краю, позитивное отношение к настоящему, прошлому , желание как можно
больше узнать о флоре, фауне нашего региона.  Сформировать у детей интерес,
желание охранять и беречь родную природу..
Содержание
образовательной области «Познавательное развитие» направленно на
достижение целей развития у детей интересов, любознательности и познавательной
мотивации, формировании познавательных действий, становление сознания.
Любовь к природе — великое чувство. Оно помогает человеку стать
справедливее, великодушнее, честнее, ответственнее. Любить природу может лишь
тот человек, кто знает и понимает ее, кто глубоко чувствует и умеет восхищаться
ею. Природа постоянно окружает ребенка, очень рано входит в его жизнь. Малыш
начинает знакомиться с нею еще до того, как произнесет первые слова, сделает
первые самостоятельные шаги, откроет первую книгу. Он сосредоточенно
рассматривает игрушки, изображающие петушка, рыбку, цветок, забавного
лягушонка. На прогулке внимательно следит, как ветер раскачивает ветки
деревьев, провожает взглядом летящую в небе птицу. У ребенка рано появляется
стремление к активному познанию природы. Она притягательна для него благодаря
своему красочному миру, который дает малышу много ярких впечатлений, вызывает
радостные переживания.
Сухомлинский писал о том, что человек стал человеком только тогда,
когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в голубом небе, услышал
пение соловья и пережил восхищение красотой природы.
Таким образом, впечатления о родной природе, полученные в детстве
оставляют неизгладимый след в душе ребенка, а иногда определяют интересы и
симпатии человека на всю жизнь. В связи с этим я поставила перед собою задачи:
ввести ребенка в мир природы сформировав у него реалистические знания о ее
объектах и явлениях, научить наблюдать, замечать, размышлять и рассуждать, т.е.
активно общаться с природой, овладевая новыми знаниями, навыками и умениями.
Я творческий, эмоциональный человек, со стажем работы по этой
теме, всегда уделяю много внимания необходимости формирования знаний о живой и
неживой природе, о явлениях природы, а также воспитанию нравственных чувств.
В своей работе я следую следующим педагогическим принципам:
системность,
наглядность,
доступность,
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей,
сезонность.
Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и
удивлением открывающий для себя окружающий мир. Важно не дать этому стремлению
угаснуть: чем насыщеннее и разнообразнее деятельность, тем более она значима
для ребенка; чем более он подготовлен к осуществлению изучения, исследования
мира природы, тем успешнее развиваются и реализуются его способности.
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи
– и я запомню, дай попробовать и я пойму». Так и ребенок усваивает все
прочно и надолго, когда слышит, видит и делает все сам.
Поэтому,
предметный мир, социальная жизнь и природа – вот основные источники
формирования  детских ощущений, восприятий и представлений.  Детская
любознательность, отзывчивость  и восприимчивость к явлениям и объектам природы
и должны стать для взрослого  той  отправной точкой, с которой будет
осуществляться всё дальнейшее воспитание и образование ребёнка; развитие
чувства любви и бережному отношению ко всему живому и не живому, обогащение
представлений о мире природы и развитие умения выделять основные
закономерности.
У каждого из нас есть своя Родина, место, где мы родились и живем,
знакомство с которой начинается с детства. Она ближе всего к ребенку. Все
увиденное и услышанное впервые интересно и загадочно: как растут цветы и
деревья? Откуда берутся листочки? Почему шмель такой пушистый и что он делает
на цветке? Вопросам нет конца. Какая притягательная сила заключена в том, что
нас окружает с детства. С годами наших знаний о родном крае становится больше,
но те радостные переживания от общения с природой запоминаются на всю жизнь.
Дети всегда и везде соприкасаются с природой. Зеленые леса и луга,
яркие цветы и бабочки, жуки, птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья
снега, ручейки, даже лужицы после летнего дождя – все это привлекает детей,
радует их, дает богатую пищу для их развития. Из пристального внимания к
природе, из привязанности к месту детских игр возникает и развивается любовь к
своему краю, к своей природе, к родине, воспитывается чувство патриотизма.
В любом родном крае можно найти интересные для наблюдения
природные объекты: деревья, травы, насекомые, птицы, а в нашем, всего этого
предостаточно. Но уже многие животные, птицы, растения Ставропольского края занесены
в «Красную книгу». Так что дошкольники и их родители должны знать о
редких видах растений и животных нашего края, чтобы рационально использовать и
охранять природные ресурсы, что поможет предотвратить их исчезновение и
сохранить природу родного края. На основе полученных знаний у дошкольников формируется
экологическая культура – это уровень восприятия природы, окружающего мира и
оценка своего положения во вселенной, отношение человека к миру.
  При работе с детьми  крайне важно закрепить полученные знания и
умения исследовательского поиска необходимые для проведения самостоятельных
исследований и экспериментирований. В этой связи я применяла различные
формы и методы, активизирующие развитие познавательной, исследовательской,
поисковой деятельности дошкольников.
Особое
место в своей работе отвожу  к созданию предметно – развивающей среде, как в
группе, так и на улице.
В
группе есть альбомы, папки посвященные природе родного края:
«
Животные», «Растения», «Деревья», «Кустарники», «Рыбы»(которые живут  в нашей
реке Кура), «Птицы», «Грибы». Всё это ведёт к установлению взаимосвязи и
взаимозависимости  в растительном и животном мире, а также желание познавать,
беречь, охранять и сохранять природу родного края. В
своей работе с детьми я придаю большое значение игровым технологиям. Игра –
ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Большие возможности в воспитании
экологических чувств по отношению к окружающему миру заложены в играх, прежде
всего дидактических.
Мною изготовлены дидактические игры, очень помогающие для
закрепления знаний детей о животных, птицах, насекомых, явлений природы: «Правила
поведения в лесу», «На лесной тропинке», «Развивающее лото», «Найди
и назови», «Кто лишний», «Когда это бывает?», «С
какого дерева листик».

В нашей группе создан  природный уголок, с подобранными растениями
для детей данного возраста.

Вместе с детьми мы ухаживаем за цветами в уголке природы; дети с
удовольствием поливают цветы, рыхлят землю, вытерают пыль с листьев. Тем самым,
у детей проявляется желание ухаживать за растениями, познавать их через
наблюдения ( расцвел цветок, появилось больше побегов), воспитывается любовь к
живому миру природы.  В весенний период с детьми в уголке природы  высаживаем
лук, чеснок, семена каких либо уветов и овощей. Ежедневно ведём наблюдение, как
в стаканчиках и цветочных горшках появляютсь первые всходы.
Так же в группе имеется разнообразный материал для экспериментирования
и опытнической деятельности, дидактические игры, природный материал, много
наглядного материала и художественной литературы.

Циклы наблюдений за растениями уголка природы и участка детского
сада – еще одно регулярное мероприятие повседневной жизни, которое проводится
на протяжении всего года.
На территории нашей площадки есть маленький огород, где дети
ухаживают за растениями  высаженными совместно с воспитателем, поливают, ведут
наблюдения за ростом растений. Здесь есть такие растения, как лук, чеснок,
помидоры, болгарский перец, петрушка. С детства дети знают их названия и могут
отличить называя растение.

На клумбах высаженные вместе с детьми цветы: гвоздика, петунья,
вьюнки и многое другое. Так же с большим удовольствием дети во время прогулки
их поливают.
Для установления причин явлений, связей и отношений между
предметами и явлениями используются опыты( «Почему нужно поливать растения?»,
«Куда уходит вода при поливе?», и т.д.

Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений,
которые дети получают в процессе наблюдений и труда. Опыты способствуют
формированию у детей познавательного интереса к природе родного края, развитию
наблюдательности, мыслительной деятельности.
Прогулки и экскурсии с детьми в природу дают им ни с чем
несравнимые живые и яркие впечатления о красоте и аромате цветов, травы,
весенней и  осенней листвы, о разноголосом пении птиц, о причудливой форме
белых кучевых облаков, о сверкающих на солнце изумрудных капельках дождя.

   Я знакомлю детей с изменениями природы по сезонам. На прогулке
организую игры природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды).

Дети очень часто любят играть в песочнице, и по приходу в детский
сад мы каждое утро с детьми поливаем писок, но при этом дети интересуются: -
«Почему и для чего мы поливаем писок?» объяснив и продемонстрировав детям эту
процедуру, мы приходим к заключению, что сухой песок просыпается сквозь пальцы
и создает много пыли, а мокрый песок становиться средством для изготовления
каких либо интересных объектов.
Кроме этого, использую разнообразные игровые упражнения: «Изготовь
что- ни будь интересное».
Так же во время прогулки проводим  игры по познаванию окружающего
мира вокруг: «Найди по описанию», «Что, где растет?», «Узнай
и назови». «Вершки и корешки», «Чудесный мешочек», «Угадай
животное», «Когда это бывает?».
Немаловажное значение в работе имеет «экологическая тропа».
На территории ДОУ имеется экологическая тропа с описанием природных объектов и
речевым материалом к ним. Экологическая тропа выполняет познавательную,
развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию.
Ежегодно весной со вместо с родителями дети изготавливают
скворечники для птиц, которые мы устанавливаем на площадках детского сада.

Так же проводится  акция «Всемирный день защиты животных»; «Зеленая
елочка – живая иголочка» — акция по сбережению живого дерева, против
бессмысленной массовой вырубки к Новому году; «Покормите птиц зимой» —
акция по изготовлению кормушек и ежедневной подкормки птиц; акция «Берегите
воду», «Лучший домик для птиц», «Первоцветы».
Одной из форм экологического воспитания и разнообразием знаний,  являются
праздники и развлечения.
 Ежегодно осенью мы с детьми проводим  экологический праздник: «Именины
осени», В программе праздников – конкурсы «Осенние фантазии» —
поделки из различного природного материала; букеты из различных растений; «Лесная
столовая» — корм для разных животных  птиц, чей корм вкуснее. Родители
вместе с детьми принимают участие во всех конкурсах. Дети счастливы, а
взрослые, помогая им, проявляя заинтересованность, поднимают свой авторитет.

Заключение:
Я стараюсь учить каждого ребенка любить и беречь окружающий мир и
считаю, что достижение этой цели невозможно без помощи и поддержки семьи.
Постоянно нужно искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас с
ними одна цель – воспитать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков
мир, который он создает вокруг себя. Родители первые помощники в реализации
проекта по ознакомлению с природой родного края, кто как не они смогут показать
все прелести, всю красоту и необыкновенные места своего родного края.

Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и
оберегать все живое, а прежде всего природу родного края и в этом им больше
всех должны помочь родители. Ну, а мне только останется дополнить и закрепить
все полученные впечатления.
Опираясь на полученные в ходе работы знания детей, их наблюдения,
впечатления, ориентируясь на личный опыт ребенка, я стараюсь создать атмосферу
сотворчества. Ведь только заинтересовав каждого ребенка конкретным творческим
делом, поддерживая детскую любознательность и инициативу, можно решить любую
проблему.

file_name: МАТЕРИАЛ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ воспитателя средней группы Л.М.Зайцевой.docx

alt: Обобщение опыта работы воспитателя

alt: Актуальность выбора темы.

alt: Любовь к природе — великое чувство

alt: Прогулки и экскурсии с детьми в природу дают им ни с чем несравнимые живые и яркие впечатления о красоте и аромате цветов, травы, весенней и…

alt: Так же во время прогулки проводим игры по познаванию окружающего мира вокруг: «Найди по описанию» , «Что, где растет?» , «Узнай и назови»

alt: Ежегодно осенью мы с детьми проводим экологический праздник: «Именины осени» ,

alt: Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать все живое, а прежде всего природу родного края и в этом им больше всех…


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 2 »
г. Каспийска

Социальный проект

Разработала:
Умарова Мадина Курбановна
 учитель начальных классов первой категории

2022 учебный год

Пояснительная
записка

Здоровье  человека  является  важнейшей
ценностью  жизни  и  зависит  от множества  факторов.  В  современной
литературе  под  здоровым  образом жизни  понимается   оптимальный режим
работы  и  отдыха, сбалансированное  питание,  достаточная  двигательная
активность, закаливание,  отсутствие  пагубных  привычек,  положительное
восприятие жизни. Особую  актуальность  эти  факторы  приобретают  в
подростковой  и  молодёжной  среде – потенциально  наиболее  активной  части
нашего общества. От   того,  насколько  здорова  молодёжь,  зависит  и  наше
будущее.  Молодежь  и  подростки  наиболее  подвержены  социально –
негативному  влиянию  среды  и  общества.
Современный  подход  в  решении  данной
проблемы  говорит  нам  о  том,  что  наряду  с  активным   просвещением  в
вопросах   различных  видов  зависимостей,  обучением  безопасному  для
здоровья  поведению  должна  идти  пропаганда   здорового  образа   жизни.
Важно  стимулировать  интерес  молодежи  к    здоровому  образу  жизни,
демонстрировать  подрастающему  поколению  как  можно  больше  позитивных
примеров,  чтобы  у  молодых   людей  была  возможность  выбора   не  между
здоровым  или  нездоровым  образом  жизни,  а  из большого  количества
разнообразных   вариантов  здорового  и  созидающего  поведения.
Одной из главных задач школы является
всесторонняя забота о сохранности жизни и здоровья, забота о физическом
развитии и воспитании детей, обеспечение образовательных условий,
способствующих развитию и сохранению физического, психического и нравственного
здоровья обучающихся.
Чтобы реализовать задачи по формированию
ЗОЖ обучающихся в школе, администрация и педагогический коллектив решают
следующие задачи:
ü   четкое
отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы;
ü   проведение
диспансеризации учащихся школы;
ü   медосмотр
учащихся школы,  определение уровня физического здоровья;
ü   выявление
учащихся специальной медицинской  группы.
ü   гигиеническое
нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;
ü   освоение
педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников,
использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;
ü   планомерная
организация полноценного горячего сбалансированного питания учащихся;
ü   привлечение
системы дополнительного обучения и внеурочной деятельности к формированию
здорового образа жизни учащихся;
ü   организация и
контроль уроков физкультуры;
ü   обеспечение
работы спортзала во внеурочное время и во время каникул, работы спортивных
секций;
ü   разработка
системы внеклассных мероприятий по укреплению физического здоровья учащихся и
ее контроль;
ü   организация
работы классных руководителей по программе здоровьесбережения  и ее
контроль;
ü   организация
создания банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение
поддержки детей из таких семей;
ü   организация и
проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике детского
травматизма на дорогах;
ü   организация и
проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике наркомании,
токсикомании, табакокурения;
ü   организация и
проведение профилактической работы с родителями;
ü   организация
встреч родителей с представителями правоохранительных органов, работниками
ГИБДД,  медработниками, наркологами;
ü   организация и
проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, КТД, конкурсы и
др.) в рамках программы здоровьесбережения;
ü   организация
спортивных мероприятий с целью профилактики заболеваний и приобщение к
здоровому досугу;
ü   проведение
динамических пауз и подвижных игр во время учебного дня.
ü   посильные домашние
задания, которые должны составлять не более одной трети выполняемой работы в
классе.
ü   контроль над
сменой видов деятельности школьников в течение дня, чему способствует удобное
расписание уроков.
ü   проведение
ежедневной влажной уборки, проветривание классных комнат на переменах,
озеленение классных помещений комнатными растениями.
ü   организация
физической и психологической  разгрузки  учащихся:
Ежегодно проводятся медицинские осмотры
детей с целью выявления заболеваний. В 2021 – 2022 учебном году также было
проведено обследование, были определены основные заболевания учащихся:

По результатам видно, что преобладают
ухудшение зрения, кариес, ЖКТ и сердечно-сосудистые  заболевания. По сравнению
с прошлым годом вырос процент ухудшения зрения на 2% и ЖКТ – на 4%.

Распределение учащихся по группам здоровья:

Уровень
физического развития школьников

Проблемы сохранения здоровья учащихся и
педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, создание условий,
направленных на укрепление здоровья, сохранение здоровья физического,
психического и духовного, очень актуальны сегодня. Следует обеспечить школьнику
возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у
него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить
использовать полученные знания в повседневной жизни.
Важным условием обучения и воспитания
культуры здоровья является побуждение ребенка к достижению цели: – формирования
собственного здоровья, достижения успеха в данной деятельности, что
осуществляется через активные формы и методы деятельности.
Современное представление о здоровье имеет
системный характер: Всемирная организация здравоохранения еще в 1946 году в
своем Уставе записала, что «…здоровье следует понимать как состояние полного
физического, душевного и социального благополучия, а не только как отсутствие
болезней или физических дефектов». Занятия физической культурой и спортом,
здоровый образ жизни являются надежной  психологической защитой молодежи,
способствуют духовному развитию. Охрана здоровья  школьников - одна из
важнейших задач школы.
Ежегодно в школе и районе проводятся
множество спортивно- массовых мероприятий, где мы активно участвуем. Но,
несмотря на все эти мероприятия, которые способствуют укреплению здоровья
школьников, можно отметить, что состояние здоровья  ухудшается и ухудшается.
Казалось бы, все делается для улучшения и
сохранения здоровья  учащихся, а получается  наоборот. В чем же  причина? Каких
факторов мы не учитываем? Каковы  пути решения этой проблемы? Подобная ситуация
обусловлена, прежде всего, общеизвестными  факторами риска:
·
Школьные
– это стрессовая педагогическая ситуация; интенсификация учебного процесса;
провалы в существующей системе физического воспитания, низкая
материально-техническая база.
·
Семейные
– это недостаточная грамотность родителей  в вопросах сохранения здоровья
детей;   употребление алкоголя и курение; негативная  психологическая
обстановка в семье.
·
Урочные
-  это перегрузки, большой объем домашних заданий, малая    подвижность ,
характер воздействия учителей и учащихся.
·
Экологические
– это экологическое состояние  среды, экология питания
·
Вредные
привычки - это  употребление алкоголя, курение.
Таким образом, наиболее актуальной в
условиях нашей школы становится проблема создания системы по форматированию
здорового образа жизни у учащихся.
Считаем, что реализация ежегодных проектов
способна решить задачу формирования здорового образа жизни. В данном учебном
году будет реализован проект «Просто быть здоровым».
Идея ПРОЕКТА:
Создание системы по формированию ‘навыков’
здорового образа жизни и повышению двигательной активности учащихся в школе.
 Стратегия
проекта:
            Предлагаемый  проект
ориентирован  на  создание  в  школе  системы  работы  по  формированию
навыков  ЗОЖ и оздоровлению  учащихся.
            Решение этой  проблемы
планируется  через эффективное  использование  материально – технической базы
школы, разработку диагностических, методических документов, изменение учебного
плана школы с учетом  применения ЗОЖ-технологий в  преподавании  учебных
предметов.
            Проект  направлен на
организацию систематизированной работы педагогического коллектива  школы по
сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса, а
также на распространение ценностей ЗОЖ на заинтересованные  группы
общественности.

 Цель проекта

содействовать формированию
  социально-позитивных потребностей и установок по сохранению здоровья
  обучающихся.

ЗАДАЧИ:
·
Разработать
учебно – воспитательный  план  с учетом  применения  здорового образа жизни  в
образовательном  процессе.
·
Привлечь
к самостоятельным  занятиям  физическими упражнениями всех  учащихся  школы,
формировать  у  них  навыки  здорового образа  жизни.
·
Исследовать
 соответствие уровня физического  развития и физического  подготовленности
возрастным нормам  учащихся.
·
Выявить
наиболее  физически  подготовленных  учащихся  для  комплектования  сборных
команд по  видам спорта для  участия  в  районных  соревнованиях.

Механизмы реализаций.
            Проект реализуется посредством
проведения ежедневных общешкольных дней здоровья по следующей тематике: «День
бегуна», «День прыгуна», «День игровика», «День эрудита», «День силача», «День меткости»,
«День знатока», «День гибкости», «День радости».
            Работа по разработке и
реализации плана оздоровительных мероприятий школы будет сопровождаться
специально организованными мастерскими при участии подготовленных учителей –
тренеров, организации «круглых столов» по обсуждению достигнутых результатов,
информированию заинтересованных групп о выполнении поставленных задач.

Этапы реализации проекта
Продолжительность проекта – 2 месяца – ноябрь,
декабрь 2023  года.
Участники – обучающиеся,
педагоги, родители.

Подготовительный  этап
            В подготовительном этапе
разрабатывается положение. В расписание войдут часы для подготовки к
соревнованиям и для консультаций к теоретическим конкурсам.

Организационный этап:
Формируется группа ориентированных на
основание здоровьесберегающих вопросов и заинтересованных членов
педагогического коллектива и учащихся. После  формирования группы проводится
обучение по вопросам здоровьесбережения. Приобретается диагностическое
оборудование для запланированных исследований. Формируется пакет научно – методических
материалов по внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном
процессе.

Практический этап:
            - «День бегуна» - (бег 30
 м, 60 м,  челночный 4х9 м);
            - «День прыгуна» - (в длину, с
места, через скакалку за 1 мин.);
            -  «День игровика» - (броски в
корзину баскетбольным мячом.);
              «День эрудита» - (вопросы по
Олимпийским играм древности и современности, российские спортсмены-участники
Олимпийских игр, чемпионатов Мира и Европы);
            -  «День силача» -
(сгибание-разгибание рук, в упоре лежа, в висе, наклоны вперед из положения,
лежа за 1 мин и пр.);
            - «День меткости»  - (дартс)
            -  «День знатока» -  викторина
(вопросы по здоровому образу жизни, влиянию вредных привычек на здоровье и
пр.);
            -  «День гибкости» - (наклон,
вперед сидя);
            -  «День радости» - («Веселые
старты» по параллелям.).
            - «День рекламы» - (конкурс
плакатов «Шаг навстречу здоровью»)
            - «День 25 кадра» (выставка
фотографий «Я люблю тебя Спорт!»)

Ожидаемые  результаты.
Проект  даст  возможность  укрепить
сложившиеся  традиции  сплоченной  работы  педагогического  коллектива,
усилить  поддержку  администрации  в  творческой деятельности  учителей  и
учащихся.
 Проект  будет  способствовать  освоению
педагогами  новых  технологий  обучения здоровью, а также  создаст
благоприятные  условия  для формирования  навыков  здорового  образа жизни  у
учащихся  с  учетом  их  индивидуальных  возможностей. Классные  руководители
совместно  с  учащимися  и их  родителями  будут  иметь возможность
апробировать  новые  формы  сохранения  и  укрепления  здоровья, создавая
условия  для перевода  учащихся,  родителей  в  позицию  людей,
заинтересованных  в  поддержания  здорового  образа  жизни.
По завершении каждого очередного этапа
реализации проекта планируется представление отчета и информирование о
достигнутых результатах всех заинтересованных групп. По завершении действия
проекта планируется публичная презентация полученных результатов.
В процессе реализации проекта будет максимально
эффективно задействовано имеющаяся материально – техническая база школы.
Действующая модель системы по
формированию  навыков здорового образа жизни у учащихся.
Пакет диагностических  методик  по
изучению  физического  и  психологического  состояния  учащихся  и  учителей.
Заключительный  этап
На заключительном  этапе  проводится
обобщение и подведение итогов проделанной работы.  Проводится анализ динамики
изменений ценностных установок на здоровый образ жизни у учащихся и учителей,
уровня сформированности навыков здорового образа жизни у учащихся, уровень
владения ЗОЖ-технологиями педагогов по сравнению с прошлым учебным годом.
Проводится публичная презентация полученных результатов проекта после
подведения итогов по параллелям и награждения победителей грамотами и
переходящими призами.

Приложение:

file_name: ЗОЖ проект.doc

alt: Уровень физического развития школьников

alt: Приложение:

title: Социальный проект "Просто быть здоровым!"


extracted_text:
VIII районная
конференция юных исследователей
«Первый доклад»

Такие разные профессии

Автор: Саетов Р., 4 класс
МОУ «Кременкульская СОШ»
Научный руководитель:
Юрьева Евгения Александровна
Учитель начальных классов
МОУ «Кременкульская СОШ»

2023
Цели проекта:
 расширить знания о разнообразии профессий;
расширить знания о роли труда взрослых в обществе и в
жизни каждого человека;
научиться определять названия профессий по характеру
деятельности;
формировать познавательный интерес к  профессиям своих
родителей;
 рассказать о профессии своих родителей, членов семьи,
родственников, знакомых;
научиться подбирать пословицы о труде, объяснять их
смысл;
воспитывать уважительное и доброе отношение к труду
своих родителей, к людям разных профессий, понимать значимость их труда.
Для работы над проектом я составил следующий план:
1.     Что
такое профессия?
2.     Что
влияет на выбор профессии?
3.     Какие
бывают профессии?
4.     Моя
будущая профессия.
5.     Все
профессии нужны, все профессии важны!
Для получения информации я использовал интернет,
книги, беседы с родителями
Так что же такое профессия?
Профессия – это основное занятие человека, его
трудовая деятельность.  Это вид труда, который требует от человека определённой
подготовки, знаний и умений.
Профессий много на Земле,
И каждая — важна.
Решай, мой друг, кем быть тебе,
Ведь жизнь у нас одна.
Быть может, станешь маляром,
А может, инженером.
Возможно, будешь столяром,
Возможно, милиционером.
Профессий много на Земле,
Но выбирай любя.
Решай, мой друг, кем быть тебе,
Ведь каждая из них важна.
Счастлив тот человек, который выбрал профессию по
душе. Правильно подобранное ремесло – это огромная удача.
Труд должен приносить человеку радость, в таком случае
хорошие результаты не заставят себя ждать. Кем бы ни стал человек — строителем
или учителем, программистом или художником, артистом или писателем, работа
должна доставлять ему радость.
Можешь ли сейчас понять,
Кем ты хочешь после стать?
Где работать, кем трудиться,
На кого пойти учиться?
Да, вопросы сложноваты,
Но решенье есть, ребята!
Нужно пробовать, мечтать,
О профессиях читать,
В разные кружки ходить,
Чтоб понять, кем хочешь быть!
Человек большую часть своей жизни проводит на рабочем
месте. Поэтому работа для многих людей становится «вторым домом», а иногда
«второй семьёй». Важно, чтобы выбранная профессия стала любимой.
     Иногда человек долго ищет своё призвание, меняя
профессию за профессией и, всё-таки находит дело по душе, которое приносит
радость и ему самому, и другим людям.
      Как же выбрать среди многообразия профессий ту,
которая подойдёт тебе?
Надо учитывать свои интересы, способности,
познакомиться с разными профессиями.
Есть профессия – менеджер,
Менеджер  руководит отделом снабжения сети магазинов
автозапчастей. Он проводит мониторинг рынка и обеспечивает наличие товаров,
спрос на которые повышенный, составляет заказы для поставщиков, изучает новые
предложения поставщиков.
Есть профессия - бухгалтер.
Бухгалтер – это специалист, ведущий финансовый учет в
организации в соответствии с действующим законодательством.
Работа бухгалтера многоплановая: учет основных
средств, материальных ценностей, расчеты с поставщиками и заказчиками,
начисление заработной платы, отчисление налогов и т.д.
Есть профессия – учитель начальных классов.
Она научила читать, считать, писать очень многих
детей. Когда они стали взрослыми, то приводили в школу к ней учиться уже своих
деток. Профессия учитель начальных классов является фундаментом среди всех
остальных профессий в мире. Этот человек первым встречает ученика в школе,
помогает ему легко адаптироваться в новом обществе и влиться в процесс учебы.
Есть профессия - повар – кондитер.
Повар-кондитер – специалист, умеющий искусно
приготавливать сладкие лакомства, десерты, торты, пирожные и т.д.
Повар-кондитер замешивает, взбивает, раскатывает тесто, готовит наполнители,
крема, муссы и джемы, проверяет вес готового изделия, определяет его калорийность.

Есть профессия – водитель.
Водитель должен знать правила дорожного движения,
устройство и механизм автомобиля, порядок работ по техобслуживанию. Он должен
уметь предсказывать дорожные ситуации и быстро реагировать на них в случае
какого-то происшествия и иметь навыки управления транспортным средством на
уровне автоматизма
С моей будущей профессией я ещё не определилась.
Мне очень нравятся профессии полицейского, спасателя,
фермера.
Городской он или сельский,
Очень важен полицейский.
Охраняет он закон,
Наш покой и
крепкий сон.
Спасатель — столь гордое, громкое слово!
Спасатель — спасающий жизни людей!
Спасатель! Твоя в этом мире задача
Вытаскивать жизни из страшных смертей!
Пожары, стихия, теракты, погромы…
Обломки металла, осколки стекла,
Горящие балки, пруты арматуры,
Висящая в воздухе дымная мгла,
И в этом аду каждый день ты проводишь,
Ты этим живешь, свою жизнь не храня.
Фермер славится делами.
Сам хозяйство он ведёт.
Молоком и овощами
Нас снабжает круглый год.
В поле высеет пшеницу,
Вырастит на ферме птицу,
Пчёл семейство заведёт,
Соберёт душистый мёд.
Пословицы о труде
На работу с радостью, а с работы с гордостью.
Всякое уменье трудом дается.
Доход не бывает без хлопот.
Терпение и труд всё перетрут.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
И швец, и жнец, и на дуде игрец.
Упорно трудиться - будет хлеб в закромах водиться.
Встать раньше - шагнуть дальше.
Всякий человек у дела познаётся.
Вывод:
Ø Все профессии
нужны, все профессии важны!
Ø К выбору профессии
нужно подходить осмысленно.
Ø От того, кем и
каким ты будешь, зависит личное счастье и
 твой вклад в дело общества.
Ø  Важно получить
образование и  стать настоящим
профессионалом, любящим своё дело.

file_name: Такие разные профессии.docx

alt: Цели проекта: расширить знания о разнообразии профессий; расширить знания о роли труда взрослых в обществе и в жизни каждого человека; научиться определять названия профессий по…

alt: Есть профессия – менеджер ,

alt: Терпение и труд всё перетрут.

title: Проект Такие разные профессии