extracted_text:
Беседа: "Поговорим о
дружбе"

Друг - это одна душа в двух
телах.
Аристотель.
Цели:
- побудить воспитанников к размышлению о том , что такое дружба и когда
её можно назвать настоящей, искренней; о том, что люди несут ответственность за
происходящее вокруг них.
- развивать у воспитанников умения выходить из проблемных ситуаций, когда
требуются нравственная и интеллектуальная активность.
-развивать навыки работы в малых группах.
Ход занятия
Вступительное слово воспитателя.
Грузинский поэт Шота Руставели, живший в XII веке, уже в те
времена писал:
Кто себе не ищет друга, тот себе заклятый враг.
Вы, конечно, знаете много стихов о дружбе. Хочу добавить в копилку вашей
памяти еще и такие:
В крепкой дружбе наша сила,
Дружбе слава и хвала.
А вот стихи, написанные еще раньше, в XIII веке, персидским поэтом Саади:
Тот истинный друг, кто укажет в пути
Препятствия все и поможет пройти.
Льстецов причислять опасайся к друзьям.
Тот истинный друг твой, кто честен и прям.
Наверное, ты помнишь некоторые пословицы и поговорки о дружбе. Особенно
русские.
Я поискала в книгах пословицы и других народов, выбрав их наугад. Вот что
интересно: народы разные, языки у них разные, между тем некоторые пословицы
очень похожи. Если вдуматься, то это и не удивительно. Пословицы - как бы
неписаные законы жизни, составленные за долгие века. Один народ перенимает
мудрость у другого.

«Дерево корнями сильно, человек -
друзьями» - такую поговорку сложили еще прадеды грузин.
«Сила птицы в крыльях, сила человека — в дружбе»,— часто повторяют
татары..
Армяне говорят:
«Друзей и врагов узнаешь в беде».
Русская пословица:
«Дружба заботой да подмогой крепка».
Туркменская:
«Ищешь друга без недостатков -останешься без друзей».
Значит, не требуй от друга, чтобы он был хорош решительно во всем. Разве у
тебя самого нет недостатков?
Татарская пословица:
«Каждый найдет друга по себе».
Но татары же говорят:
«Чем плохой друг, лучше одиночество».
Азербайджанцы считают:
«Хороший друг ближе брата».
Грузинская пословица, по-моему, очень правильная:
«Ищи нового друга, да не забывай старого».
Таджикская:
«Все хорошо новое, а друг -старый».
Башкирская:
«Умный обвинит себя, дурак -- товарища».
Лезгинская:
«Подружиться легко, сохранить дружбу трудно».
Закончу узбекской поговоркой:
«И тысячи друзей человеку мало!»
А что же такое дружба? Как определить кто дуг, а кто просто собеседник?
Для начала опробуем определить понятие дружба. Что значит это слово?
1 этап. Разбор ситуаций в группах,
дискуссия
Ситуация 1.
Аня была лидером в классе. Ее любили все, потому что она была веселой и
очень общительной. А Вера была тихой и застенчивой. Заговорить в присутствии
многих ребят ей было очень трудно. Если она заболеет, ребята и не заметят, что
ее нет. Но у неё было много других достоинств: она могла быстро и без суеты
решать задачи, коллекционировала редкие и красивые марки. Удивительным было то,
что эти девочки
дружили, были, что называется, "не разлей вода".
Вопросы для обсуждения:
1. Почему непохожие люди становятся неразлучными друзьями?
2. Знаете ли вы такие примеры?
3. Какие качества вы цените в друге?
Ситуация 2.
Их везде можно было увидеть вместе: в библиотеке, в школьной столовой, на
улице. Олег и Миша были друзьями уже три года, с тех самых пор, как Олег
переехал в новый район и стал учиться в этой школе. Вместе они посещали научное
общество учащихся и были отличниками. Однажды, когда проходила городская
олимпиада по химии, участниками которой были оба мальчика, Олег занял первое
место. В этот день многие восхищались им и поздравляли его. И только Миша
молчал и был спокоен, как будто ничего не произошло.
А дня через два Миша пересел от Олега на другую парту, ссылаясь на то, что
ему не очень хорошо видно классную доску. Олег не понял, что произошло с
другом.
Вопросы для обсуждения:
1. Что случилось с Мишей?
2. Почему он повел себя так?
3. А как бы повели себя вы в такой ситуации?
4. Были ли в вашей жизни подобные ситуации?
5. Можно ли назвать отношения этих ребят дружбой?

2 этап. Определение понятия
"ДРУЖБА"
Участвуют все группы, каждая предлагает свое видение дружбы, коллективно
обсуждаются все версии. Возможно обращение к словарю, который дает определение
дружбы (определение заранее записано на закрытой доске).
"Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов" (С.И. Ожегов).
3 этап. Моделирование ситуаций по
заданным темам. (По желанию учителя.)
Первая тема: "Друг познается в удаче".
Вторая тема: "Друг познается в беде".
Каждая группа учащихся выбирает одну из предложенных тем. Опираясь на
жизненный опыт или опыт литературных героев, учащиеся моделируют ситуацию и ее
последствия. Обсуждение идет в форме дискуссии, проблема рассматривается с двух
точек зрения.
4 этап. Задание по творческим
группам (Заранее приготовить карточки с вопросами.)
Учащимся предлагается высказать свои предположения, ответив на следующие
вопросы:
- Что мешает дружбе?
- Что помогает дружбе?
- Правила дружбы.
- Что дает тебе дружба?
- На что ты готов ради дружбы?
Предполагаемые результаты
В ходе обсуждения ребята выясняют, что дружба - это такая форма
межличностных отношений, когда нужно не только уметь договариваться, соблюдать
правила и т.д., но и проявлять сочувствие, соучастие, согласие, понимание,
доверие, уважение, искренность и т.д., нести ответственность.

ДРУЖБА-это...
-Договор двух или нескольких человек об общении, о проведении
свободного времени, о выполнении обещаний.
-Когда тебя понимают. Когда вместе весело, "прикольно".
-Если можно доверить тайну, поделиться информацией.
-Можно получить помощь в любую минуту.
-Ответственность двух людей друг за друга.
-Верность, надежность, взаимопонимание, взаимовыручка
. Общность интересов, убеждений, взглядов, мотивов. • И т.д.
Педагогу на заметку.
Если учащиеся группы (либо один воспитанник) продекларировали
отрицательные мотивы дружеских отношений, то следует задуматься:
-не являются ли эти дети изгоями в классе;
-не являются ли их заявления декларацией-защитой;
-не является ли это способом привлечения внимания к своей личности;
-нет ли асоциального влияния семьи, компании друзей и т.д. на ребенка.
4этап. Игры в парах.
(Количество игр определяет
воспитатель.)
Нравится ли тебе сотрудничать с кем-либо?
Что в первую очередь необходимо для хорошего сотрудничества?
Игра «Рисунок в два этапа.»
Цель игры: помочь учащимся взаимодействовать друг с другом.
Материалы: каждой паре детей нужен большой лист бумаги и
фломастер.
Ход игры.
Разбейтесь на нары и сядьте на пол. Положите лист ватмана между собой и
возьмите по одному фломастеру. Поставьте фломастером точку в центре листа и,
не отрывая руки, закройте глаза. В течение двух минут
"пропутешествуйте" своим фломастером по всей поверхности листа, не
отрывая его от бумаги. Рисуйте во все стороны, пока вам не покажется, что вы
побывали во всех уголках ватмана. Теперь откройте глаза и попробуйте
дорисовать картину из того, что нарисовано на бумаге. Если хотите, вы можете
при этом разговаривать друг с другом (на задание отведено 5 минут). Пусть затем
каждая пара покажет свой рисунок остальным.
Вопросы для обсуждения.
Понравилось ли вам рисовать с закрытыми глазами?
Каким образом вы находили общий язык с партнером, когда были закрыты глаза?
Говорил ли вы друг с другом?
Как в вашей паре происходило дорисовывание картины?
Как осуществлялось сотрудничество с партнером?
Игра «Двое с одним мелком»
Цели игры:
- дать учащимся опыт невербального общения (в этой игре партнеры не
должны разговаривать друг с другом);
- установить атмосферу сотрудничества.
Материалы: каждой паре нужны один большой лист бумаги (формат
АЗ) и один! восковой мелок. Для того чтобы сделать атмосферу более приятной, в
ходе игры лучше! использовать негромкую музыку.
Ход игры.
Учащиеся разбиваются на пары и садятся за стол рядом с партнером. На стол
кладут лист бумаги. Необходимо нарисовать картину. Рисовать следует
одновременно, одним и тем же мелом. При этом надо строго следовать правилу,
запрещающему говорить друг с другом. Нельзя заранее договариваться о том, какой
будет рисунок. Оба человека в паре должны постоянно держать мелок в руке, не
выпуская его ни на мгновение. Время от времени можно поглядывать на партнера,
чтобы увидеть, как он себя при этомI чувствует, и понять, что он хочет
нарисовать. Как только закончится музыка, необходимо завершить работу.
По завершении игры команды показывают получившиеся у них изображения.
Вопросы для обсуждения.
Что ты нарисовал, работая в паре со своим партнером?
Сложно ли тебе было рисовать молча?
Пришел ли ты со своим партнером к единому мнению?
Трудно ли было тебе оттого, что изображение постоянно изменялось?
Игра «Ковер мира»
Цели игры:
- получение опыта выработки стратегии разрешения конфликтов в классе с помощью
переговоров и дискуссий;
- побудить учащихся отказаться от драк, споров, слез, заменив их обсуждением
проблем друг с другом.
Материалы: кусок не слишком толстого пледа или мягкий коврик.
Ход игры.
Предложите всем учащимся сесть в круг.
Пусть они выскажутся, о чем иногда спорят друг с другом.
Что каждый делит со своими братьями или сестрами?
О чем происходят споры в классе? Как вы чувствуете себя после такого спора?
Что может произойти, если в споре сталкиваются различные мнения?
Сделайте кусок ткани своеобразным "ковром мира". Предложите в
дальнейшем при возникновении споров, чтобы "противники" садились на
него и поговорили друг с другом так, чтобы найти путь мирного решения своей
проблемы.
Вопросы для обсуждения.
Почему так важен для нас "ковер мира"?
Что происходит, когда в споре побеждает более сильный?
Почему недопустимо применение в споре насилия?
Что ты понимаешь под справедливостью?
Заключительное слово воспитателя

file_name: Беседа Поговорим о дружбе.docx

alt: Беседа: "Поговорим о дружбе"

alt: Определение понятия "ДРУЖБА"

alt: Можно получить помощь в любую минуту

title: Беседа "Поговорим о дружбе"


extracted_text:
График
контрольных работ по математике

I

II

III

IV

год

Количество
  к/р

3

3

3

3

12

№

Дата проведения

Название

план

факт

1

20.09

Входная
  контрольная работа №1

2

04.10

Контрольная
  работа № 2

3

19.10

Контрольная
  работа №3

4

04.12

Контрольная
  работа №4

5

21.12

Контрольная
  работа № 5

6

19.01

Контрольная
  работа № 6

7

08.02

Контрольная
  работа № 7

8

26.02

Контрольная
  работа №8

9

19.03

Контрольная
  работа № 9.

10

19.04

Контрольная
  работа №10.

11

03.05

Контрольная
  работа №11 .

12

14.05

Итоговая
  контрольная работа № 12

Входная контрольная работа №1

Вариант 1
1.
      Решите задачу:
Под
одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок.
Сколько яблок осталось?
2.       Найди значения выражений:
93-12=

80-24=
48+11=

16+84=
62-37=

34+17=

3.
      Решите уравнения:
65-Х=58

25+Х=39

4.
      Сравните:
4см
2мм … 40мм
3дм 6см…4дм
1ч …
60 мин

5.
      Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см,
а ширина на 2 см короче, чем длина.
 6.       * Задача на смекалку
В
болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала
16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше.
Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

Вариант 2
1.
      Решите задачу:
В
магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29
курток. Сколько курток осталось продать?

2.
      Найди значения выражений:
52-11=

70-18=
48+31=

37+63=
94-69=

66+38=

3.
      Решите уравнения:
Х-14=50

Х+17=29
 4.       Сравните:
5см 1мм…50мм

2м
8дм…3м

1ч …
70 мин
5.
      Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см,
а длина на 4 см больше.

6.
      * Задача на смекалку
Мышка-норушка
и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка
квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?
Контрольная  работа  № 2
Вариант  1
1.
Реши  задачу.
   Карандаш
стоит 3 рубля. Сколько стоят  9  таких  карандашей?

2.
Найди значения выражений.
(17-8)
• 2               82-66
(21-6):3                 49+21
18:6
•3                  28+11
8
•3 - 5                   94-50

3.Реши
уравнение:
Х-26=14

4.Вырази:
53
мм = ..см..мм         12 см = ..дм..см         8 дм = ..см       40 мм = ..см

5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.
6*
Начиная  с  числа  13, составь ряд  чисел из  семи чисел, в котором  каждое
следующее число  увеличивается  на 8.

Вариант  2
1.
Реши  задачу.
    6
тетрадей стоят 18  рублей. Сколько  стоит 1  тетрадь?

2.
Найди значения выражений.
(24-6)
: 2               87- 38
(15-8)
• 3                26 +18
12:
6 • 9                  73+17
3
• 7 - 12                93- 40

3.
Реши уравнение:
26-х
=14

4.Вырази:
 80
см = .. дм         5  см = .. мм         63 см = ..дм..см       24 мм = ..см..
мм

5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами   3 см и 5 см.
6*
Начиная  с  числа  61, составь ряд  чисел из  семи чисел, в котором  каждое
следующее число   уменьшается  на  7.

         Контрольная работа № 3
за 1 четверть
1 вариант
1. Решите задачу:
    В куске было 64 м ткани. Из этой ткани сшили 9
пальто, расходуя по 3 м на каждое.
    Сколько метров ткани осталось в куске?
2. Найди значение выражений:
    (15:3) • 9 - 15
              38+14

     60: (4+6)•3                          89-16
                                                 56+17

74-16
3. Решить уравнение:
     х•2=18
4. Сравните величины:
    3см * 13 мм
    4мин * 1ч
    2дм 3см * 32 см
5. Начертите прямоугольник со сторонами  4 см
 и 2 см  и найдите его периметр.

6*. Петя
перемножил 2 однозначных числа и получил 49. Запиши эти числа.

2 вариант
1. Решите задачу:
   Для изготовления открыток ребята приготовили 50
листов бумаги. Они сделали 7
   открыток, расходуя на каждую по 4 листа бумаги.
Сколько листов бумаги у ребят
    осталось?
2. Найди значение выражений:
   (24:3) • 2 + 14
                          57+16
   50: (4+6)•8                                  45+26

              68-19

        83-35
3. Решить уравнение:
    25 : х=5
4. Сравните величины:
     4см * 14 мм
     3мин * 1ч
     5дм 2см * 52 см
5. Начертите прямоугольник со сторонами  6 см
 и 2 см  и найдите его периметр.

6*. Ира
перемножила 2 однозначных числа и получила 36. Запиши эти числа.

Контрольная работа
№ 4

Вариант  1
     1. Реши
задачу:

        Мастера
отремонтировали квартиры в одном доме на  9  этажах, по 6 квартир на каждом
этаже  и  ещё 5 квартир в другом доме. Сколько всего квартир отремонтировали
мастера?

 2. Найди
значения выражений:

56+38
8 • 4                                 48- 4• 9
72-19
40 :  8                              (40+23) : 9

 3. Вместо
точек вставь нужные  наименования:

50…= 5 дм                                            1…>
10 см
4. Начерти прямоугольник АВСД со
сторонами  8 см и  3  см. Найди  площадь.
5 * Используя  числа   59, 65, 6, 62, 3,
0     составь и  запиши  три верных  равенства

Вариант  2

   1. Реши  задачу:
В ларёк привезли  9 коробок  печенья  по
8 кг  в  каждой   и  15  кг  конфет. Сколько  кг  сладостей  привезли в ларёк?

2.
Найди значения выражений:

47+25                     9 • 3                              56- 16:8
   93-33                    36
:  9                           (20+ 44) : 8

3. Вместо точек
вставь нужные  наименования:

      6 дм = 60  …                                   12
см < 1 …

 4. Начерти
квадрат АВСД со   стороной 5 см.  Найди  площадь.

5*
Используя  числа    48, 57, 9, 5, 4,  52   составь и  запиши  три верных
равенства.

 Контрольная работа №5
за 2 четверть
 Вариант 1
1. Решите задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два
альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в
маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?
 2. Решите задачу
Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз
больше почтальон доставил журналов, чем газет?

3. Найди
значения выражений:
6 х (9 : 3)=

21х1=

4х8=
56 : 7 х 8=

            0:5=

40:5=
9 х (64 : 8) =

18:18=

63:9=
  4. Выполните преобразования
1м2 = … дм2
8 дм 2 см = … см
35 мм = … см … мм
 5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и
площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую
часть.

6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо
заплатить за 6 таких пучков редиски?

Вариант 2
1. Решите задачу:
      На дачном участке мама посадила 5
грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на
каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?
 2. Решите задачу:
Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз
меньше прочитал Коля, чем Вася?
 3.   Найди значения выражений:
3 х (14 : 2)=

0х4=

56:7=
42 : 6 х 5=

0:1=

7х6=
8 х (48 : 8)=

5х1=

8х9=
 4. Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2
5см 7мм = … мм
43 дм = …м …дм
 5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите
площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну
третью часть.

6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько
початков кукурузы можно купить на 20 рублей?
Контрольная работа № 6
Вариант  1
1.
Реши  задачу.
В
парке 16 качелей,  каруселей  в 4  раза  меньше, чем качелей, а песочниц   на
3 больше, чем каруселей. Сколько песочниц  в  парке?
2.
Реши  задачу.
Начерти
прямоугольник АВСД  со  сторонами  7см  и  2  см. Найди  его  площадь.

3.
Найди
значения выражений.

48:8         4 •  5                      (26+28):9
       0 • 6 : 2

30:6         9  •  8                    30-
24:6                    30+ 35 • 1

4. Сравни
1
м  * 2дм2см                   4 дм 5 см * 5дм 4 см

5.  Реши  уравнения

9 • х = 72                           56: у=8

6*
Используя
все  известные  тебе  арифметические  действия и скобки, составь
равенства                       5  *  5*   5 *   5 =  7
 5
* 5 *  5  *  5 = 50

Вариант  2
1.
Реши  задачу.
У
белки в дупле 9 орехов, грибов  в 2  раза больше, чем  орехов, а шишек  на  10
меньше, чем  грибов. Сколько шишек  в дупле у белки?
 2.
Реши  задачу.
Начерти
квадрат  АВСД  со  стороной   6 см. Найди  его  площадь.

3.
Найди
значения выражений.

   49:7                        30:5
(5+35):5                       24:8• 0

7 •  5                      8  • 4                                     40-
24:3                       20+ 6 • 1

4. Сравни
1
м  *  3см                      5 дм 2 см * 2 дм 5 см

5.  Реши  уравнения

х •  7 =  42                                         35 : у=5
6*
Используя  все  известные  тебе  арифметические  действия и скобки, составь
равенства
5
*  5 *   5 *   5 =  5
5
* 5 *   5 *   5 =  26

Контрольная    работа №7
Вариант  1

1. Реши  задачу.
В
столовой разложили 18  килограммов печенья в 6 коробок поровну. Сколько  надо
таких коробок, чтобы разложить  30 килограммов печенья?

2.
Найди
значения выражений.
30
•  3              7  •  12             36 : 6 •  2
60
:  6               36 • 2               90 - 45 : 9+6
3.
Сравни.
(
42+18) : 3 *  42+18:3  3 • 18 – 4* 3 • (18 – 4)

4. Начерти
отрезок АВ длиной 12  сантиметров  и  отрезок СД, длина которого составляет  одну
третью  часть отрезка АВ.

5*
Запиши только ответ в задаче:
В
 двух корзинах сначала  было 16 груш. Когда  переложили из одной корзины в
другую 4 груши, то в обеих корзинах стало груш поровну. Сколько груш было в
каждой корзине сначала?

Вариант
2
1.
Реши  задачу.

В магазине  54   килограмма  груш разложили в 9  ящиков  поровну.       Сколько
надо таких ящиков, чтобы разложить  60 килограммов груш?

2.
Найди
значения выражений.
 20
•  4              6  •  13             48 : 6 •  5
 40
: 4                48 • 2               70 - 54 : 9+ 8

3.
Сравни.
45
- 15: 5* (45-15) : 5    6 • 12 +4 * 6 • (12+4)

4.
Начерти отрезок АВ длиной  14  сантиметров  и  отрезок СД,
длина которого составляет  одну  вторую  часть отрезка АВ.

5* Запиши
только ответ в задаче:

На  двух полках  сначала   было  18 книг. Когда с одной полки на другую
переставили  6 книг, то  на полках книг стало поровну. Сколько книг было
сначала на каждой полке?

Контрольная    работа № 8
Вариант  1

1. Реши  задачу.
         В
детский сад привезли картофель. После того, как на протяжении 5 дней
использовали  по  13 кг каждый день, его осталось  28 кг. Сколько килограммов
картофеля  привезли в детский сад?

2.
Найди
значения выражений.
26
+18  •  4                 80 : 16 • 13                           72 – 96 : 8
31
•  3 - 17                  57 : 19 • 32                         36 + 42 : 3

3.
Реши  уравнения
72
: х = 4    х •  12= 24

4.
Реши  задачу.
Начерти
квадрат  АВСД  со  стороной   5  см. Найди  его периметр  и   площадь.

5*
Расставь скобки так, чтобы выражение стало верным
         2
•  18 + 12 : 3 - 7 = 13

Вариант  2

1. Реши  задачу.
В
магазине  продали  7 ящиков  слив  по 9  кг  в каждом.  После  этого  осталось
продать  27  кг  слив. Сколько  килограммов  слив   было в магазине?

2.
Найди
значения выражений.
11
•  7 + 23                        56 : 14 • 19
72 : 18 + 7 • 8
23
+ 27 •  2                        60 : 15 •  13
86 – 78 : 13

3.
Реши  уравнения
х:
6 = 11     75 : х = 25

4.
Реши  задачу.
Начерти
прямоугольник    АВСД  со  сторонами   5 см  и  2 см. Найди  его периметр  и
площадь.

5*
Расставь скобки так, чтобы выражение стало верным
         84
– 24 : 3 • 4 + 15 = 95

Контрольная    работа № 9

Вариант  1

1. Реши  задачу

Купили 3  метра красной  ленты  по 18 рублей за метр  и  4 метра  синей ленты
по 10 рублей за метр. Сколько стоит  вся покупка?

2.
Выполни деление с остатком:
51:
20                          30 : 7                        70 : 9                         25
: 8

3.
Найди
значения выражений:
          45
•  2                     96 : 3                             48 – 24 : 3 •   5
         18
• 4                       80 : 5                             3 •  (11 + 13) : 2

         4.Сравни

1
дм 2 см * 21 см     1  ч. *  6 мин                           25 мм *     2 см 5
мм

5
*  Запиши  3  примера  на деление, в котором частное  равно 5
и остаток  3

Вариант  2

 1.
Реши  задачу

В столовую  привезли  3  мешка картофеля  по 20  кг в каждом  и  2  мешка  моркови
по 12 кг в каждом. Сколько всего  килограммов  овощей  привезли в столовую?

 2.
Выполни деление с остатком:

  62 : 30                  40 : 6                27 : 6                       20
: 3

3.
Найди
значения выражений:

16 •  3                   84 : 4                                     32 + 8 •
5 : 4

19 •  4                    90 : 5                                          (84
– 20) : 8 – 7

4.
Сравни

2 дм 3 см * 32 см                               6 сек  *  1  мин               3см
5 мм * 35 мм
5
*  Запиши  3  примера  на деление, в котором частное  равно  7
и остаток   4

Контрольная работа № 10

Вариант 1
        1. Решите задачу.

В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых
роз меньше, чем красных?

         2. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение
выражений:
              85+35:5                 96-72:12+15
 8х8-9х4
              (92-87)х9              7х(63: 9-7)
 45:15
         3. Найдите частное и остаток:
             17:6                                  20:3
 48:9
              57:6                                  43:8                                     39:5
         4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали
верными:
      [ ] м 14 см = 714 см 8 м 5 см = [ ] см
      250 см = [ ]м [ ]см 400 см = [ ] дм

         5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза
меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

            6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей.
Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку
и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?

Вариант 2
           1. Решите задачу.

В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько
больше репок положили в сумку, чем в пакет?

            2. Укажите порядок выполнения действий и найдите
значение выражений:
                78+42 :7                           78-19х2+34
 9х8-6х7
                (65-58)х8                          5х(81:9-8)
 96:24
           3. Найдите частное и остаток:
                47:5             39:6                        71:9
                19:6             63:8                        49:5
            4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства
стали верными:
           [ ] м16 см = 916 см                                   4
м 3 см = [ ] см
           370 см = [ ]м [ ]см                                     700
см = [ ] дм

             5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20
раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

              6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали
втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй
Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа № 11
Вариант 1
        1. Решите задачу:
           Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508
рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

        2. Запишите число, состоящее:
            - из 6 сот. 2дес. 4ед.
            - из 8сот. и 3 дес.
             - из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4
ед. третьего разряда.
       3. Найди значение выражения, записывая в столбик:
           354+228=                    505+337=
            867-349=                    650-370=
       4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
       27 * 3 * 7 = 17
       27 * 3 * 7 = 16
       27 * 3 * 7 = 23
     5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.

5ч … 400 мин                                             91 х 3 … 19 х 3

4м 5дм … 5м 4дм                                       687 +1 … 687 х 1
6*
Может ли масса взрослого человека быть равной 75120 г? Поясни свой ответ
расчётами.

Вариант 2
       1. Решите задачу:
           В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во
втором 117. сколько жильцов в третьем доме?
        2. Запишите число, состоящее:
           - из 3 сот. 1дес. 8ед.
           - из 6сот. и 2 дес.
           - из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед.
третьего разряда.
         3. Найди значение выражения, записывая в столбик:
                  744+180=                 623+79=
                  925-307=                              136-98=
         4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
         27 * 3 * 7 = 6
         27 * 3 * 7 = 37
         27 * 3 * 7 = 2

5. Сравните и поставьте знаки сравнения.
      6ч
… 600 мин                                      78 х 4 … 87 х 4
      7м
8дм … 8м 7дм                                259 - 1 … 259 : 1

6*
Может ли рост взрослого человека быть равным 1920мм? Поясни свой ответ
расчётами.

Итоговая контрольная работа № 12

1
вариант
1.
Реши
задачу.
В
одном мешке 27 кг крупы, а в другом в 3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в
пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось?

2.
Найди
значение выражений:
24
х 3                                       700 – 170 х 3
84
: 4                                        7 х (720 : 80) + 63 : 9
95
: 19                                      150 х 6 - 50 х  6
490
: 70                                    540 : 60 х 7 - 19

3.
Сравни:
1382
м….1км 382 м            6 кг 002 г….602 г                           108 мин….2
часа

4.
Вычисли
периметр и площадь квадрата со стороной 9 см.

***5.
Запиши в порядке убывания все трёхзначные числа, у которых в разряде единиц
стоит 6, а в разряде сотен 4.

2
вариант
1.
Реши
задачу.
С
одного участка собрали 96 кг картофеля, а с другого в 3 раза меньше. Весь
картофель расфасовали в пакеты по 4 кг. Сколько получилось пакетов?

2.
Найди
значение выражений:
23
х 4                                         800 – 160 х 4
69
: 3                                           8 х (360  :  90) + 54 : 6
85
: 17                                         180 х 3 - 80  х 3
560
: 80                                      720 : 90 х 6 - 18

3.
Сравни:
4022
м…4 км 22 м                       1 кг 006 г…106 г                        120
мин….2 часа

4.
Вычисли
периметр и площадь квадрата со стороной 7 см.

***5.
Запиши в порядке возрастания все трёхзначные числа, у которых в разряде единиц
стоит 7, а в разряде сотен 6.

file_name: Контрольные работы по математике Школа России 3 класс.docx

alt: График контрольных работ по математике

alt: Входная контрольная работа №1

alt: Контрольная работа № 2

alt: Контрольная работа № 4 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №5 за 2 четверть

alt: Контрольная работа № 6 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №7 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 8 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 9

alt: Контрольная работа № 10 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 11 Вариант 1 1

title: контрольные работы по математике 3 класс


extracted_text:
Техника релаксации как средство восстановления организма
ребёнка для снятия психофизических нагрузок на уроках.

г.
Москва, Восточный округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .                                 (Ловцова Анжелика
Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

РЕЛАКСАЦИЯ — (от лат.
relaxatio ослабление, уменьшение), процесс установления равновесия
термодинамического в макроскопич. физ. системах (газах, жидкостях, тв. телах).
Состояние макроскопич. системы определяется большим числом параметров, и
установление… …   Физическая энциклопедия
релаксация — (от лат.
relахаtiо уменьшение напряжения, ослабление) состояние покоя, расслабленности,
возникающее у субъекта следствие снятия напряжения, после сильных переживаний
или физических усилий. Р. может быть непроизвольной (расслабленность при
отходе… …   Большая психологическая энциклопедия

релаксация — и, ж.
relaxation, нем. Relaxation < relaxatio уменьшение напряжения, ослабление.
1. физ. Процесс постепенного возвращения в состояние равновесия какой л. системы,
выведенной из такого состояния, после прекращения действия факторов, выведших
ее …   Исторический словарь галлицизмов русского языка
Релаксация — (от лат.
relaxatio облегчение, расслабление) состояние покоя, связанное с полным или
частичным мышечным расслаблением. Разделяют долговременную релаксацию, которая
происходит во время сна, гипноза, при фармакологических воздействиях, и… …
Психологический словарь

Техника
релаксации, которую я использую на  своих уроках.

Итак, устройтесь поудобнее, расслабьтесь,
закройте глаза и остановите бег мыслей, концентрируя внимание на дыхании. Расслабьтесь. Положите руки на колени или в удобное
для вас положение. Обратите внимание на ваше дыхание. Дышите ровно: вдох-выдох,
спокойный вдох и выдох, который происходит сам по себе… Сделайте несколько
глубоких вдохов и выдохните воздух до конца… Сейчас все сосредоточились на
дыхании и слушайте мой голос.
Начинайте
счёт в обратном порядке от 10. Вот так: 10, 9….
У
вас расслаблены мышцы глаз, уголки губ, почувствуйте приятную усталость рук,
ног, стоп, пальцев. Состояние покоя окружает вас, обволакивает дыхание, ваш
разум. Вы чувствуйте, как ваше тело расслабляется. Ваше дыхание размеренное и
глубокое. Оно продолжается само по себе, разум живёт сам по себе.
Музыка
убаюкивает вас. Когда вы слушаете её, ваше тело расслабляется, отдыхает.
Помечтайте о приятном, лёгком и добром. Может это прикосновение легкого летнего
ветерка, а может свежее дыхание моря, а может вы представите себя  на лесной солнечной
полянке. Кругом яркие цветы, красивые бабочки. Вы чувствуйте себя легко,
радостно, свободно. Вы дышите ровно и спокойно. Слушайте музыку.
Вспомните
когда вы были успешны и когда вам что-то удавалось, и вы были по-настоящему
счастливы. Примите это состояние успеха. Вас наполняет чувство радости и покоя.
Вы выпрямляйте спину, расправляйте плечи, чувствуете свои руки, ноги, пальцы.
Вам хочется подвигаться. Сделайте это руками, ногами, не вставая с места. Вы
передаёте свою радость движением.
Сжимайте,
разжимайте пальцы, подвигайте локтями, поставьте ноги на носочки, потом на
пяточки. Вам приятно. Вас окружают друзья, любящие вас люди. Все радуются за
вас, а вы радуетесь за успех ваших друзей.
А
сейчас вы успокаиваетесь, руки и ноги расслаблены, плечи опущены, глаза закрыты.
Вы спокойно дышите, не думая о дыхании. Постарайтесь запомнить это чувство
радости за свой успех и за успех других людей.
Оно
будет помогать вам.
А
сейчас можно открыть глаза, пошевелить произвольно руками, ногами, головой.
Кому-то захочется потянуться. Прочувствуйте
это глубокое умиротворение, полную открытость и доверие жизни. Вы - частица
единого потока. Все хорошо, спокойно и гармонично у вас в душе. Вы едины со
всем сущим, вы находитесь в согласии со всей Вселенной! Запечатлейте это
великолепное мгновение в сердце. Вы полны сил, внимания и энергии, вы
готовы продолжить учебные занятия.

Список
используемых материалов:

https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_synonims/153594/релаксация
https://sinonim.org/s/релаксация
https://kartaslov.ru/синонимы-к-
https://muzoktcrb.ru/blog/metody-relaksacii.html
https://4brain.ru/blog/упражнения-для-релаксации

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Техника релаксации от Ловцовой А.Ф..doc

intro: Пожалуй, самое главное, что я хочу выделить,- это умение расслабиться и позволить чуду произойти. Если вы научитесь это делать - у вас не будет никаких препятствий!

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
ɉɥɨɳɚɞɶɮɢɝɭɪɵ

1

ɇɚɣɞɢɬɟ
ɩɥɨɳɚɞɶ
ɩɪɹɦɨɭɝɨɥɶɧɢɤɚ,
ɟɫɥɢ ɟɝɨ
ɩɟɪɢɦɟɬɪ ɪɚɜɟɧ
44 ɢ ɨɞɧɚ ɫɬɨɪɨɧɚɧɚ
2 ɛɨɥɶɲɟɞɪɭɝɨɣ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

2

ɇɚɣɞɢɬɟ
ɩɥɨɳɚɞɶ
ɩɪɹɦɨɭɝɨɥɶɧɢɤɚ,
ɟɫɥɢ ɟɝɨ
ɩɟɪɢɦɟɬɪ ɪɚɜɟɧ
54 ɢ ɨɞɧɚ ɫɬɨɪɨɧɚɧɚ
3 ɛɨɥɶɲɟɞɪɭɝɨɣ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

3

ɇɚɣɞɢɬɟ
ɩɥɨɳɚɞɶ
ɩɪɹɦɨɭɝɨɥɶɧɢɤɚ,
ɟɫɥɢ ɟɝɨ
ɩɟɪɢɦɟɬɪ ɪɚɜɟɧ
58 ɢ ɨɞɧɚ ɫɬɨɪɨɧɚɧɚ
5 ɛɨɥɶɲɟɞɪɭɝɨɣ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

4

ɇɚɣɞɢɬɟɩɥɨɳɚɞɶɩɪɹɦɨɭɝɨɥɶɧɢɤɚ,
ɟɫɥɢɟɝɨɩɟɪɢɦɟɬɪɪɚɜɟɧ
92, ɚɨɬɧɨɲɟɧɢɟ ɫɨɫɟɞɧɢɯɫɬɨɪɨɧɪɚɜɧɨ
3:20.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

5

ɇɚɣɞɢɬɟɩɥɨɳɚɞɶɩɪɹɦɨɭɝɨɥɶɧɢɤɚ,
ɟɫɥɢɟɝɨɩɟɪɢɦɟɬɪɪɚɜɟɧ
60, ɚɨɬɧɨɲɟɧɢɟ ɫɨɫɟɞɧɢɯɫɬɨɪɨɧɪɚɜɧɨ
4:11.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

6

ɇɚɣɞɢɬɟ
ɩɥɨɳɚɞɶ
ɩɪɹɦɨɭɝɨɥɶɧɢɤɚ,
ɟɫɥɢ ɟɝɨ
ɩɟɪɢɦɟɬɪ ɪɚɜɟɧ
102, ɚ
ɨɬɧɨɲɟɧɢɟɫɨɫɟɞɧɢɯɫɬɨɪɨɧɪɚɜɧɨ
2:15.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

7

 ɇɚɣɞɢɬɟɩɥɨɳɚɞɶɩɚɪɚɥɥɟɥɨɝɪɚɦɦɚ,
ɢɡɨɛɪɚɠɺɧɧɨɝɨɧɚɪɢɫɭɧɤɟ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.
8
               ɇɚɣɞɢɬɟɩɥɨɳɚɞɶɩɚɪɚɥɥɟɥɨɝɪɚɦɦɚ,
ɢɡɨɛɪɚɠɺɧɧɨɝɨɧɚɪɢɫɭɧɤɟ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

9

Ƚɥɭɛɢɧɚ
ɛɚɫɫɟɣɧɚ
ɫɨɫɬɚɜɥɹɟɬ 2 ɦɟɬɪɚ,
ɲɢɪɢɧɚ — 10 ɦɟɬɪɨɜ,
ɚ ɞɥɢɧɚ —
25 ɦɟɬɪɨɜ.
ɇɚɣɞɢɬɟ
ɫɭɦɦɚɪɧɭɸ
ɩɥɨɳɚɞɶ
ɛɨɤɨɜɵɯ ɫɬɟɧ ɢ
ɞɧɚ ɛɚɫɫɟɣɧɚ ɜɤɜɚɞɪɚɬɧɵɯɦɟɬɪɚɯ).

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

10

 ɇɚɣɞɢɬɟɩɥɨɳɚɞɶɬɪɚɩɟɰɢɢ,
ɢɡɨɛɪɚɠɺɧɧɨɣɧɚɪɢɫɭɧɤɟ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

11

 ɇɚɣɞɢɬɟɩɥɨɳɚɞɶɬɪɚɩɟɰɢɢ,
ɢɡɨɛɪɚɠɺɧɧɨɣɧɚɪɢɫɭɧɤɟ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.
12       ɂɡɤɜɚɞɪɚɬɚɜɵɪɟɡɚɥɢɩɪɹɦɨɭɝɨɥɶɧɢɤ
(ɫɦ. ɪɢɫɭɧɨɤ). ɇɚɣɞɢɬɟɩɥɨɳɚɞɶɩɨɥɭɱɢɜɲɟɣɫɹɮɢɝɭɪɵ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

13

ɂɡɤɜɚɞɪɚɬɚɜɵɪɟɡɚɥɢɩɪɹɦɨɭɝɨɥɶɧɢɤ
(ɫɦ. ɪɢɫɭɧɨɤ). ɇɚɣɞɢɬɟɩɥɨɳɚɞɶɩɨɥɭɱɢɜɲɟɣɫɹɮɢɝɭɪɵ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.
14       ɂɡɤɜɚɞɪɚɬɚɜɵɪɟɡɚɥɢɩɪɹɦɨɭɝɨɥɶɧɢɤ
(ɫɦ. ɪɢɫɭɧɨɤ). ɇɚɣɞɢɬɟɩɥɨɳɚɞɶɩɨɥɭɱɢɜɲɟɣɫɹɮɢɝɭɪɵ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

15

ȼ
ɬɪɚɩɟɰɢɢ ABCD
ɨɫɧɨɜɚɧɢɹ AD ɢ BC
ɪɚɜɧɵ 4 ɢ 3 ɫɨɨɬɜɟɬɫɬɜɟɧɧɨ,
ɚ ɟɺ ɩɥɨɲɚɞɶɪɚɜɧɚ
84. ɇɚɣɞɢɬɟ
ɩɥɨɳɚɞɶ
ɬɪɚɩɟɰɢɢ BCNM , ɝɞɟ
MN – ɫɪɟɞɧɹɹ ɥɢɧɢɹɬɪɚɩɟɰɢɢ
ABCD.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

16

ɉɥɨɳɚɞɶɨɞɧɨɣɤɥɟɬɤɢɪɚɜɧɚ
1. ɇɚɣɞɢɬɟɩɥɨɳɚɞɶɮɢɝɭɪɵ,
ɢɡɨɛɪɚɠɺɧɧɨɣɧɚ
ɪɢɫɭɧɤɟ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.
17  ȼ
ɬɪɚɩɟɰɢɢ ABCD ɨɫɧɨɜɚɧɢɹ
AD ɢ BC ɪɚɜɧɵ 7 ɢ 1 ɫɨɨɬɜɟɬɫɬɜɟɧɧɨ,
ɚ ɟɺ ɩɥɨɲɚɞɶɪɚɜɧɚ
64. ɇɚɣɞɢɬɟ
ɩɥɨɳɚɞɶ
ɬɪɚɩɟɰɢɢ BCNM , ɝɞɟ
MN – ɫɪɟɞɧɹɹ ɥɢɧɢɹɬɪɚɩɟɰɢɢ
ABCD.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

18

ɉɥɨɳɚɞɶɨɞɧɨɣɤɥɟɬɤɢɪɚɜɧɚ
1. ɇɚɣɞɢɬɟɩɥɨɳɚɞɶɮɢɝɭɪɵ,
ɢɡɨɛɪɚɠɺɧɧɨɣɧɚ
ɪɢɫɭɧɤɟ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

file_name: Площадь фигуры.pdf

alt: ɉɥɨɳɚɞɶɮɢɝɭɪɵ 1 ɇɚɣɞɢɬɟ ɩɥɨɳɚɞɶ ɩɪɹɦɨɭɝɨɥɶɧɢɤɚ, ɟɫɥɢ ɟɝɨ ɩɟɪɢɦɟɬɪ ɪɚɜɟɧ 44 ɢ ɨɞɧɚ ɫɬɨɪɨɧɚɧɚ 2 ɛɨɥɶɲɟɞɪɭɝɨɣ. Ɉɬɜɟɬ: ___________________________. 2 ɇɚɣɞɢɬɟ ɩɥɨɳɚɞɶ ɩɪɹɦɨɭɝɨɥɶɧɢɤɚ, ɟɫɥɢ ɟɝɨ ɩɟɪɢɦɟɬɪ ɪɚɜɟɧ…

alt: 4 ɇɚɣɞɢɬɟɩɥɨɳɚɞɶɩɪɹɦɨɭɝɨɥɶɧɢɤɚ, ɟɫɥɢɟɝɨɩɟɪɢɦɟɬɪɪɚɜɟɧ 92, ɚɨɬɧɨɲɟɧɢɟ ɫɨɫɟɞɧɢɯɫɬɨɪɨɧɪɚɜɧɨ 3:20. Ɉɬɜɟɬ: ___________________________. 5 ɇɚɣɞɢɬɟɩɥɨɳɚɞɶɩɪɹɦɨɭɝɨɥɶɧɢɤɚ, ɟɫɥɢɟɝɨɩɟɪɢɦɟɬɪɪɚɜɟɧ 60, ɚɨɬɧɨɲɟɧɢɟ ɫɨɫɟɞɧɢɯɫɬɨɪɨɧɪɚɜɧɨ 4:11. Ɉɬɜɟɬ: ___________________________. 6 ɇɚɣɞɢɬɟ ɩɥɨɳɚɞɶ ɩɪɹɦɨɭɝɨɥɶɧɢɤɚ, ɟɫɥɢ ɟɝɨ ɩɟɪɢɦɟɬɪ…

alt: 7 ɇɚɣɞɢɬɟɩɥɨɳɚɞɶɩɚɪɚɥɥɟɥɨɝɪɚɦɦɚ, ɢɡɨɛɪɚɠɺɧɧɨɝɨɧɚɪɢɫɭɧɤɟ. Ɉɬɜɟɬ: ___________________________. 8 ɇɚɣɞɢɬɟɩɥɨɳɚɞɶɩɚɪɚɥɥɟɥɨɝɪɚɦɦɚ, ɢɡɨɛɪɚɠɺɧɧɨɝɨɧɚɪɢɫɭɧɤɟ. Ɉɬɜɟɬ: ___________________________. 9 Ƚɥɭɛɢɧɚ ɛɚɫɫɟɣɧɚ ɫɨɫɬɚɜɥɹɟɬ 2 ɦɟɬɪɚ, ɲɢɪɢɧɚ — 10 ɦɟɬɪɨɜ, ɚ ɞɥɢɧɚ — 25 ɦɟɬɪɨɜ.…

intro: Геометрия 9 класс ФГОС

title: Подготовка к ОГЭ по математике "Площади фигур". "Модуль геометрия"


extracted_text:
Токсичные
выбросы из окружающей среды проникают в организм через дыхательные пути,
через поврежденную и неповрежденную кожу, через желудочно‑кишечный тракт.
Токсическое действие некоторых веществ может проявляться в виде
вторичных поражений (например, колита при мышьяковых и ртутных отравлениях и
т. п.). Токсические выбросы, попадая в воздух, медленно оседают на легких
людей, затрудняя дыхание; на коже, закупоривая потовые железы, затрудняя
потоотделение и испарение, что мешает нормальному терморегуляционному процессу,
снижает сопротивляемость кожи и повышает проникновение микробов, а также
вызывает аллергические реакции.
Общетоксическое
действие на организм человека
оказывает пыль свинца, марганца, сурьмы, не только вызывая отравления, но и
оказывая аллергенное воздействие. При этом снижается фильтрующая способность
носовой полости, на других участках дыхательных путей развиваются хронические
воспалительные процессы (силикоз легких, туберкулез), может развиться бронхиальная
астма. Фиброгенное действие пыли (разрастание соединительной ткани в органах)
зависит от содержания свободной двуокиси кремния.
Кроме
концентраций пыли, опасных для здоровья человека, существуют взрывоопасные
концентрации органической пыли: табачной, мучной, сахарной,
каменноугольной, кожевенной и др.
Основой
проведения мероприятий по борьбе с токсичными выбросами являются: Федеральные
законы «Об охране окружающей среды» 2002 г.,
«Об охране атмосферного воздуха» 1999 г.,
«О санитарно‑эпидемиологическом благополучии населения» 1999 г., Положение о нормативах выбросов вредных (загрязняющих) веществ в атмосферный воздух и
вредных физических воздействий на него (постановление Правительства РФ 2000 г.), постановление Правительства РФ «Об утверждении Положения о государственном контроле за
охраной атмосферного воздуха» 2001 г.
и др.
Рекомендуются
следующие мероприятия по уменьшению запыленности токсическими выбросами
воздушной среды:
1) изоляция
источников пылеобразования (герметизация оборудования);
2) увлажнение
воздуха и пылеобразующих веществ;
3) гидро–
и пневмотранспортировка веществ;
4) устройство
пыле– и газоотсасывающих устройств;
5) осаждение
пыли (аэрозолей) в акустическом, электрическом полях, что не только снижает
запыленность воздуха, но и помогает улавливать ценные продукты производства;
6) применение
наиболее рациональных средств и способов уборки помещений (пылесосов, уборочных
машин), осаждение пыли распылением воды;
7) применение
общей и местной вытяжной вентиляции;
8) применение
индивидуальных средств защиты (противогазов, респираторов, спецодежды, очков и
т. п.).

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 68.docx

alt: запыленности токсическими выбросами воздушной среды: 1) изоляция источников пылеобразования (герметизация оборудования); 2) увлажнение воздуха и пылеобразующих веществ; 3) гидро– и пневмотранспортировка веществ; 4) устройство пыле–…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
Самостоятельная работа № 9.
1.Приведите примеры признаков или
заболеваний, определенных близнецовым методом.
2. Что такое конкордантность?
Когда и как используют этот показатель в генетике человека?
3. Почему наличие лишних половых
хромосом намного слабее сказывается на фенотипе больного, чем трисомии по
аутосомам?
4. Возможно ли излечение
наследственных аномалий у человека? Поясните.

file_name: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 9.docx

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

title: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 9


extracted_text:
Популярная экоткань  из
бамбукового волокна
Остроухова Дарья
Сергеевна
ЯНАО,  г. Новый Уренгой,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа
№11", 4 класс
Аннотация
            В  последнее время
довольно распространенным и популярным стало такое понятие, как
"экологичная ткань". Что же это такое? В данной работе можно найти
ответ на поставленный вопрос.
Цель:
осуществить
анализ свойств экоткани из бамбукового волокна и возможности ее использования в
текстильной промышленности.
Задачи:
 1.
Изучить литературу и материалы сети Интернет по теме исследования.
2.
Выявить уникальные свойства экоткани.
3.
Показать  роль   экоткани из бамбукового волокна в производстве одежды, в
формировании эстетического вкуса и здорового образа жизни.
Гипотеза: предположим,
что экоткань из бамбукового волокна  может использоваться в  производстве
изготовления  одежды, формировать эстетический вкус и может влиять на здоровье
человека.
Методы
исследования: изучение научной литературы, сбор
материала, наблюдение, анализ, сравнение, проведение опытов, обобщение.
            Исследовательская работа пропагандирует
экологическую и здоровьесберегающую ткань, обладающую
лечебным
эффектом. Проблемы
здоровья и состояния окружающей среды заставляют современного человека
задумываться и об экологичности того, что он носит.   Материал
данного исследования позволяет формировать хороший вкус в одежде,  создавать
новую систему ценностей в выборе одежды.
Исследование имеет не только прикладной
характер, но и жизненно необходимое значение.

Оглавление

Введение
  ...................................................................................................................

стр.

Глава
  I.   Теоретическая часть
1.1.
  Что такое экоткань?........................................................................

1.2.
  Процесс изготовления   бамбукового волокна........................................

1.3.
  Бамбуковая экоткань  - универсальный материал с уникальными свойствами..............................................................................................................

1.4.Область
  применения бамбукового волокна...............................................
Глава
  II. Практическая часть
1.1.
  Свойства экоткани из бамбукового волокна...................................................

Заключение
  ...........................................................................................................

Список
  использованных
  источников..................................................................

Приложение.............................................................................................................

стр.

стр.

стр.

стр.
стр.

стр.

стр.
стр.

"Популярная экоткань
из бамбукового волокна
Остроухова Дарья
Сергеевна
ЯНАО,  г. Новый Уренгой,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа
№11", 4 класс

Введение
            Когда
мы задумываемся о сезонном обновлении гардероба и отправляемся по магазинам за
обновками, то исследуем, как правило, актуальные для данного сезона модели. И
редко задумываемся о том, из чего все это изготовлено, как будет носиться и использоваться,
насколько
комфортно будет нашему организму в этой одежде. Отношение к тканям пережило
несколько кардинальных перемен. Например, по рассказам папы, когда он был
молодым, было повальное увлечение синтетическими материалами. Мечтой любого
молодого человека была белая нейлоновая рубашка. В настоящее время люди отдают
предпочтение тканям из натурального сырья, таким как: хлопок, лён, шерсть,
бамбук. За последнее время и в нашей семье появились одеяла, подушки, одежда из
бамбукового волокна. Нам стало интересно, почему наша семья предпочитает
покупать вещи из этого материала.  Мы решили собрать подробную информацию об
этой популярной экологической ткани. Понятие "экологическая ткань"
зародилось совсем недавно, но уже сейчас находится в авангарде моды.
Актуальность
исследования  в том, что исследование пропагандирует
экологическую и здоровьесберегающую ткань,  обладающую
лечебным
эффектом. Работа помогает ориентироваться  в
выборе тканей, формирует у  людей
понятие
экологической гармонии, помогает осознать важность здорового образа жизни и
защиты окружающей среды. Материал данного исследования позволяет формировать
хороший вкус в одежде,  создавать новую систему ценностей в выборе одежды.
Тема исследования:
«Популярная экоткань из бамбукового волокна».
 Цель работы:
1.
Осуществить анализ свойств экоткани из бамбукового волокна.
2.
Ознакомиться с рекомендациями учёных по её использованию в промышленности и её
ролью в формировании эстетического вкуса и здорового образа жизни.
Объект
исследования – экоткань из бамбукового волокна, её
свойства.
Предметом
исследования являются возможности использования ткани
из бамбукового волокна для экологически чистой и здоровьесберегающей одежды,
формирования эстетического вкуса и роли в здоровье.
Гипотеза
исследования: предположим, что экоткань из бамбукового
волокна  может использоваться в  производстве изготовления  одежды, формировать
эстетический вкус и может влиять на здоровье человека.
Задачи
исследования:
1.
Изучить
литературу и материалы сети Интернет по теме исследования.
2.
Выявить уникальные свойства экоткани из бамбукового волокна.
3.
Показать  роль   экоткани из бамбукового волокна в производстве одежды, в
формировании эстетического вкуса и здорового образа жизни.
Методы
исследования: изучение научной литературы, сбор
материала, наблюдение, анализ, сравнение, проведение опытов, обобщение.
 Этапы
исследования:

Выбор
     темы исследования.

2.
Работа
с литературой и материалами сети Интернет
3.
Обработка
информации, ее анализ, проведение опытов по
выявлению уникальных свойств экоткани из бамбука.
4.
Обобщение
научного исследования, выводы и рекомендации.

5. Публичная защита результатов работы.
Структура
исследовательской работы: оглавление, аннотация,
введение, теоретическая часть, практическая часть, заключение, список
использованных источников, приложения.

Глава I.
Теоретическая часть
1.1 Что такое экоткань?
Экоткань - самая актуальная тенденция
мирового рынка в  производстве одежды.
Итак, как же расшифровывается это слово:
 1.Экология – наука об отношениях живых организмов между собой и с
окружающей средой.
2.Экологичность - «эко» и «логичность», то есть логичный подход к жизни с
точки зрения экологии.
3. Ткань —
текстильное полотно, изготовленное на ткацком станке переплетением взаимно
перпендикулярных систем нитей. Ткань состоит из двух переплетающихся
систем , расположенных взаимно перпендикулярно.
Экологичность
+ Ткань = Эко-Ткань (экоткань еще
называют  этичной, так как она изготовляется в общем согласии с природой, при
соблюдении баланса интересов людей и животных).
Экологические ткани –
это такие ткани, при производстве которых не используются химические и
другие вещества, способные оказывать вредное воздействие на окружающую природу,
жизнь и здоровье человека и животных. Весь процесс
изготовления экологических тканей находится под строгим
контролем экологов, начиная от выращивания сырья без применения пестицидов,
удобрений и генно-модифицированных организмов (ГМО), и заканчивая выходом
готовой продукции из-под ткацкого станка.
1.2.
 Процесс изготовления бамбукового волокна
            Исследования для применения
бамбука  в текстильной промышленности начались еще в начале 20 века, однако
готовый "продукт" был получен только в конце столетия. Бамбуковое
волокно относится к одному из видов регенерированного вискозного волокна и
получается путем переработки стебля растения. Для производства используется
растение, достигшее 4-х лет. Волокно можно "добыть" двумя  способами:
химическим и механическим.
            Химический
способ производства похож на создание вискозы. Для начала
стебли измельчаются до состояния стружек и опилок. Полученная масса
обрабатывается калием и едким натром, в результате чего создаётся  клееобразный
состав. Далее эту массу пропускают через специальные аппараты с множеством
круглых отверстий. От их формы и размера зависит качество полученных нитей.
Затем нити помещают в кислую среду для нейтрализации состава. В результате
волокна затвердевают, и происходит восстановление целлюлозы из бамбука.
Полученные волокна имеют пористую структуру и небольшие ворсинки. Такое
строение благотворно влияет на качество готового  продукта. Само производство
является вредным лишь для рабочих, а для конечных потребителей нет никакой
опасности, так как все реагенты тщательно вымываются. Ткань из таких волокон
маркируют, как "bamboo
vicose" (бамбуковая вискоза) или
" bamboo rayon"
(бамбуковый искусственный шёлк)
            Механический
способ является безопасным, но трудоёмким процессом. Для
этого "древесную" часть бамбука измельчают механическим путём, а не
реагентами. Процесс полностью основан на простом физическом воздействии: за
счет пара и кипячения, поэтому он не наносит ущерба окружающей среде. Полученная
масса обрабатывается натуральными энзимами и доводится до однородного состояния
и из неё вытягиваются нити. Длина волокна обычно составляет 15-20 см. Ткань из
таких волокон маркируют  обычно "bamboo
linen" (бамбуковый лён), она
действительно полностью экологически чистая.
            Внешне
отличить, каким способом была получена бамбуковая нить, практически невозможно.
Но даже нити и ткани, полученные в результате химических процессов, не несут
никакого вреда здоровью, поэтому  многие производители пишут просто "bamboo".
(Приложение I,
рис.1;2;3)

1.3. Бамбуковая экоткань - универсальный
материал с уникальными свойствами
            Бамбуковые ткани выгодно
отличаются от многих других, потому как в дополнение ко всем достоинствам
натуральных тканей обладают уникальными свойствами.
              Бамбук
- самый жизнеспособный природный ресурс, его культивация не требует
использования удобрений и пестицидов, что благотворно влияет на окружающую
среду. К тому же быстрый рост и отсутствие загрязнений в местах произрастания
бамбука не дают возможности накоплению вредных веществ в его стволах. Также
бамбуковое волокно разлагается микроорганизмами в почве, благодаря чему
окружающая среда не загрязняется. Это всё говорит о том, что ткань из
бамбукового волокна экологически чистая.
             По
тонкости и белизне бамбуковая ткань  мягче самого мягкого
хлопка и очень приятная на ощупь, по качеству напоминает шелк и кашемир.
             Благодаря
специальной структуре с естественными продолговатыми "пустотами" в
горизонтальном сечении бамбуковое волокно обладает замечательной вентилирующей
способностью, позволяя коже дышать свободно.
             Волокно
из бамбука отличается необыкновенной пористой структурой: влага
мгновенно поглощается тканью (впитывается во много раз быстрее, чем хлопком) и
испаряется, обеспечивая оптимальный уровень влажности. Таким образом, человек в
изделиях из бамбукового волокна практически не потеет, ткань не прилипает к
коже и быстро сохнет. Благодаря этому одежда с бамбуковым волокном создает
прекрасный микроклимат, регулирует (выравнивает) температуру тела. Это особенно
важно в жаркую погоду.  А зимой такие ткани наоборот греют.
            Бамбуковое волокно обладает
уникальными свойствами - антибактериальными и бактерицидными (снижает
воспалительные процессы на коже), дезодорирующими (препятствует
возникновению запахов) и останавливающими рост бактерий. Результаты тестов
показывают, что более 70% бактерий, помещенных на бамбуковое волокно, были
уничтожены естественным образом. Свои антибактериальные свойства бамбук
сохраняет в процессе производства волокна. Также показано, что даже после 50
стирок волокно сохраняет антибактериальные свойства.  Благодаря естественным
антибактериальным свойствам изделия на основе бамбукового волокна подходят
людям, страдающим аллергией и астмой. Исследования показали, что
аминокислоты, входящие в состав бамбука, оказывают благоприятное воздействие на
кожу человека, улучшая ее энергетический баланс.
            Особенность бамбукового
волокна состоит в том, что оно в два раза плотнее, а следовательно,
тяжелее хлопка. Повышенный вес ткани из бамбукового волокна не образует
складок и минимизирует сминаемость.
            Бамбуковое волокно, из
которого получают нити и ткани, очень прочное! Производителями отмечена
высокая прочность волокна как в сухом, так  и  во влажном состоянии.
            Ткани из бамбука обладают
хорошей износостойкостью и устойчивостью к стирке. Они сохраняют свои
уникальные свойства даже после многократных стирок и сушек. Ткань из
бамбукового волокна не садится и не сбивается при стирке, на поверхности не
появляются катушки.
            В естественном виде волокно
бамбука имеет кремовую, бледно-желтую окраску, однако легко поддается
окрашиванию в другие цвета. В процессе использования бамбуковая ткань не
теряет свой первоначальный цвет до 500 стирок. Бамбуковое волокно имеет
природный антистатический эффект.
Еще одной отличительной особенностью
бамбукового волокна является защита от ультрафиолетовых лучей. Бамбук
снижает вредное воздействие солнца.
            Итак, из вышесказанного
мы видим , что бамбук – идеальное сырье для одежды! Бамбуковая ткань – отличный
выбор, ведь она прочная, мягкая, позволяет телу дышать, убивает микробы. Она
отлично подходит аллергикам и спортсменам. Это – самый настоящий модный
приговор тем, кто заботиться о своём здоровье  и здоровье своих близких!

1.4. Область применения бамбукового
волокна
            В
настоящее время текстильная промышленность выпускает много видов изделий из
бамбукового волокна. Это трикотаж, гладкие ткани, наполнители. Бамбуковая
одежда завоёвывает все большее число поклонников с каждым днем. Из бамбуковой ткани шьется нательное белье, постельное бельё, полотенца,
повседневные и вечерние платья, майки, футболки, халаты, вяжутся носки и
свитеры. Можно найти даже бамбуковые куртки и пальто! Изделия
из бамбуковой ткани красивы внешне и приятны на ощупь. Особенно радует бамбуковая джинсовая ткань. Она
легче и крепче, чем традиционный джинс. Особым спросом пользуется летняя одежда из бамбука. Она
легкая и воздухопроницаемая, почти не мнется и помогает защитить кожу от
ультрафиолета солнца. Задействуется бамбук и в линиях профессиональной спортивной одежды,
ведь бамбуковое волокно отличается высокой гигроскопичностью, прочностью и
отменной терморегуляцией. (Приложение II,
рис. 3;4;5;6)

            Наполнители
из бамбукового волокна широко используются в производстве  подушек и одеял, так
как  подходят для любого климата, они очень лёгкие, отлично сохраняют тепло и
держат форму. (Приложение III,
рис. 7;8)
            Из бамбукового волокна
изготавливают и современные утеплители для зимней одежды, которые вполне могут
конкурировать с привычными наполнителями, например, синтепон и холлофайбер. (Приложение
III, рис. 9;10)

Глава II.
Практическая часть
            Изучив
информацию о достоинствах бамбукового волокна и область применения его в
текстильной промышленности нам  захотелось проверить, так ли это на самом деле.
Для этого было подобрано 3 вида ткани: бамбуковая ткань, синтетика, хлопок и
проведено несколько опытов.
1.
Впитываемость
Объекты
исследования: виды ткани, описанные выше
Последовательность действий:
-  наливаем столовую ложку воды на ткань
- наблюдаем и считаем, сколько времени
необходимо воде, чтобы впитаться
Результат: бамбук - мгновенно, синтетика -
1 минуту, хлопок - 26 секунд
Вывод: ткань из бамбукового волокна быстро
впитывает воду. (Приложение IV,
фото 1;2;3)
2. Влагоиспаряемость
Объекты исследования: хлопок и бамбуковая
ткань
После предыдущего опыта я положила ткани
для просушки и через 20 минут решила проверить, как они сохнут. Для этого сухой
салфеткой я промокнула каждую ткань.
Результат:
- салфетка, приложенная к бамбуковой
ткани, почти не намокла
- салфетка, приложенная к хлопку, промокла
вся.
Вывод: влага  с ткани из бамбука испаряется
быстрее  (Приложение IV,
фото 4,5)
3. Несминаемость
Объекты
исследования: виды ткани, описанные выше
Последовательность действий: поочерёдно
максимально сминаем ткань
Результат:
бамбуковая ткань сильно смялась, но за 15
секунд приняла прежнюю форму
синтетика не смялась
хлопок смялся сильно и обратно первоначальную
форму не принял
Вывод: бамбуковая ткань очень плотная,
благодаря чему практически не мнется (Приложение V,
фото 6,7,8)
4. Антистатичность
Объекты исследования: виды ткани,
описанные выше
Последовательность действий:
- трём каждую ткань о волосы и отводим на
определенное расстояние и наблюдаем, если волосы поднимаются, значит, статика
есть.
Вывод: бамбуковая ткань, как и все ткани,
образует статическое напряжение. (Приложение V,
фото 9,10,11 )
5. Прочность
Бамбук прочнее стали. В домашних
условиях этот опыт провести  невозможно, но исходя из материалов Интернета, это
свойство подтвердить можно. В Китае через реку Мин построен в 3 веке нашей эры
закрытый бамбуковый мост, несущими конструкциями которого являются 15
бамбуковых тросов, по 5 см в диаметре. Он и сейчас в исправном состоянии, два
раза в год проходит профилактику.
Вывод: бамбуковое волокно очень
прочное и износостойкое (Приложение VI, рис.11)
6. Гипоаллергенность
В домашних условиях это испытание
провести невозможно, но исходя из материалов Интернета, этот факт можно
подтвердить.
Удивительная мягкость и наличие
антибактериальных свойств позволяет использовать  бамбуковое волокно в
изготовлении одежды для младенцев и людей с чувствительной кожей. (Приложение VI, рис. 12; 13)

Заключение
Благодаря
высокой скорости роста побегов, бамбук является очень выгодным и перспективным
сырьём в промышленности, ведь его насаждения полностью возобновляются раз в
пять лет. За такое короткое время побеги не успевают накопить в себе токсических
веществ, поэтому бамбуковое волокно считается натуральным и  экологически
чистым сырьем для изготовления ткани из бамбука.
Экоткань из бамбукового волокна отличается
естественным блеском и гладкостью, высокой плотностью, благодаря этой
характеристике  оно не сминается, легко поддается драпировке и отлично держит
заданную форму. Также обладает и  всеми  традиционными
достоинствами для натуральных тканей:  пропускает воздух, мгновенно поглощает
влагу, быстро сохнет, отлично сохраняет тепло человеческого тела зимой и не
допускает перегрева летом. Ткани из бамбука обладают хорошей
износостойкостью и устойчивостью к стирке, не сбиваются при стирке, на
поверхности не появляются катушки и  сохраняют свои уникальные свойства даже
после многократных стирок и сушек.
            Из
бамбука изготавливают также экологически чистый наполнитель для одеял, подушек
и зимней одежды.
            Бамбуковое
волокно не вызывает аллергии, не накапливает статического электричества,
обладает антибактериальными свойствами, имеет естественную защиту от бактерий и
паразитов.Это всё немаловажно для здоровья человека.
            Бамбук
– это материал будущего. Уже сейчас мы имеем возможность оценить его пользу для
людей и экологии планеты, возможно в скором будущем нас ждут новые, более
интересные открытия, связанные с его использованием.

Список использованных источников:
Интернет-ресурсы
1.
http://textiletrend.ru/netkanyie/sinteticheskie/bambukovoe-volokno.html
2. http://bambukovoe-volokno-chto-eto.html
2.
http://sewingschool.ru/articles/bambuk_lyocell.php
4.
http://www.list7i.ru/?mod=boards&id=1072
5.
 семейный сайт www.list7i.ru

6. http://probambuk.ru/bambukvbitu/106-odezhda-iz-bambuka-novoe-slovo-v-mire-mody Волшебный
бамбук. Выращивание, свойства, применение © Probambuk.ru/

Приложение I

Рисунок 1. Процесс изготовления бамбукового волокна.

Рисунок 2. Процесс изготовления бамбукового волокна

Рисунок 3. Процесс изготовления  экоткани из
бамбукового волокна
Приложение
II

Рисунок 3. Одежда из
бамбука                                    Рисунок 4. Нательное бельё из
бамбука

Рисунок 5. Постельное
белье                                  Рисунок 6. Полотенца

Приложение
III

Рисунок 7. Одеяло из
бамбука                                 Рисунок 8. Подушка из бамбука

Рисунок 9. Пальто из бамбука
Рисунок 10. Куртка с наполнителем из бамбука

Приложение
IV
Изучение
свойств ткани из бамбука

Фото 1                              Фото
2                                                     Фото 3

Фото 4                                                            Фото
5

Приложение
V

Фото 6                                       Фото
7                                                   Фото 8

Фото 9                                         Фото
10                                           Фото 11

Приложение
VI

                Рисунок 11  Закрытый бамбуковый мост в
Китае

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Популярная экоткань из бамбукового волокна.docx

alt: Оглавление Введение

alt: Наполнители из бамбукового волокна широко используются в производстве подушек и одеял, так как подходят для любого климата, они очень лёгкие, отлично сохраняют тепло и держат…

alt: Рисунок 3. Одежда из бамбука

alt: Рисунок 7. Одеяло из бамбука

alt: Изучение свойств ткани из бамбука

alt: Рисунок 11 Закрытый бамбуковый мост в

title: Исследовательская работа "Популярная экоткань из бамбукового волокна"


extracted_text:
«Пройди
по дорожкам»
Цель:
развитие прослеживающей функции глаза
Коррекционные
задачи:
-развитие фиксации взора
и прослеживающей функции глаза;
-развитие зрительного
внимания; зрительной памяти;
-развитие зрительного и
слухового восприятия;
-развитие мелкой моторики
рук.
Материал:
планшет с линиями-лабиринтами, фишки с предметными изображениями.
Ход игры:
1      Вариант:
«Кто что ест»
Ребенку предлагается в
круги, находящиеся слева выложить фишки с изображениями животных. Затем ребенок
должен пройти по дорожке и выложить фишку, на которой изображено то, чем может
питаться данное животное.
2      вариант:
«Какая эмоция»
Перед
ребенком планшет с разложенными фишками. Дается инструкция: пройти по дорожкам
и назвать какое настроение у каждого из людей.
Усложнение:
взрослый
меняет фишки слева местами. Ребенок должен снова пройти по лабиринту и
расставить соответствующие фишки с эмоциями.

file_name: Пройди по дорожкам.docx

title: Дидактическая игра "Пройди по дорожкам"


extracted_text:
Самоанализ
  урока

Группа  учащихся 4 б класса кол-во
  присутствующих 24 чел. кол-во по списку 24 чел.
Тема урока: Добро
  и зло
Тип урока и его
  структура

1. Тип урока
  комбинированный.
 Каково место данного урока в теме: урок –
  закрепление изученного. Как этот урок связан с предыдущим? (завершение темы,
  подготовка к проэктам «Как отличить добро от зла».
2. Краткая
  психолого-педагогическая характеристика группы :количество учащихся- 24 человека,
  присутствующих- 22 человека, количество «слабых»- 2 человека и «сильных» - 15
  учащихся, активность учащихся на уроке- максимальная, организованность и
  подготовленность к уроку- большая половина класса

3. Какова триединая дидактическая цель урока (обучающая,
  развивающая, воспитывающая) : формирование
  этических и культурных ценностей  у школьника, развитие представлений о добре и зле.
Дать оценку успешности  в достижении целей урока,
  обосновать показатели реальности урока. Реализация основной дидактической
  цели урока : на уроке формировались  этические и
  культурные ценностей  у школьника, посредством уяснения понятий о добре и зле и при помощи жизненного
  опыта детей, развивались  представления  о добре и зле  и формировались нормы
  поведения в обществе.

Все  требования программы по данной теме
  (вопросу) получили отражение в уроке. Учащиеся были активны при ознакомлении
  с новым материалом (восприятие, понимание, пробуждение познавательного
  интереса)  Методика решения отдельных “блоков” нового материала базировалась
  на умении самостоятельно добывать материал из разных источников(словарь
  Ожегова, интернет, словари, материал учебника и личный опыт)
Имела  место организация первичного,
  сопутствующего закрепления  при помощи сравнения самостоятельно найденной
  информации из словаря Ожегова и формулировкой понятий в других словарях.
  Проверка качества знаний, умений и навыков учащихся осуществлялась в игровой
  форме и коллективном труде. Охват учащихся – 100 %, принцип вызова по
  желанию.

4. Соблюдались  общие требования к выбору методов
  обучения : в зависимости от общей целевой направленности, дидактической цели,
  специфики учебного материала, предмета, возраста и индивидуальных
  особенностей учащихся. Метод релаксации, проблемно-поисковый метод, метод
  словесно-логический (умение работать с различными источниками информации,
  извлекать из них необходимую информацию для разрешения проблемы, умение
  взаимодействовать в
  команде,
  умение оценивать поведение человека  с точки зрения морального выбора,
  осуществлять самоконтроль своих действий), игровой метод
5. Время, отведенное на все этапы урока,
  было распределено рационально . Осуществлялось  развитие учащихся в процессе
  обучения.
Учащиеся были вовлечены  в основные
  мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, классификация,
  систематизация). Осуществлялись   внутрипредметные  и  межпредметные  связи
  (литература- притча, сказки, пословицы, поговорки, математика – сравнение
  величин, русский язык – синонимы, антонимы, правильное написание слов, работа
  со словарем, придумать название картины, окружающий мир – красота родной
  природы. Были  использованы средства развития творческого мышления: фантазия,
  сравнение со сказочными героями. Эстетическое развитие учащихся формировалось
  в процессе составления картины.

6. Отбор
  дидактических материалов: музыкальное сопровождение, притча  «Два волка» -
  ТСО, наглядных пособий - пословицы, раздаточных материалов в соответствии с
  целями занятия – Словарь Синонимов. Словарь антонимов, толковый словарь,
  картина окружающей природы.

7. Контроль
  усвоения  знаний, умений и навыков учащихся организован в тестовой форме в
  группах.

8. Виды деятельности учителя:  речевая
  деятельность, слушание, помощь учащимся. Контакт  с классом  был достигнут.

9. Психологическая атмосфера на занятии
  положительная. Активность учащихся на разных этапах урока – высокая. Виды
  деятельности учащихся на уроке: пение, фантазирование, анализ личного опыта,
  сравнение. Дисциплина на уроке была устойчивой, потому что детям было
  интересно и понятно.

10. На уроке удалось реализовать все
  поставленные задачи урока .Были  полностью использованы воспитательные
  возможности содержания учебного материала. Велась работа по формированию
  мировоззрения. На уроке была обеспечена связь обучения с жизнью на основе
  личного опыта.  воспитательное воздействие личности самого учителя проявилось
  в терпении , умении интонацией передавать свои пожелания, доброжелательное
  отношение к каждому ученику, не зависимо от правильности ответа.

10. Перспективы своей деятельности: на
  основе полученных знаний провести следующий  урок с использованием
  презентаций по теме:  «Добро и Зло», приобщить детей к желанию совершать
  добрые поступки.

Дети чувствовали себя на уроке спокойно, уверенно, с
  интересом приступали к выполнению заданий.
Для привлечения внимания использовала мультимедийную
  презентацию, раздаточный материал, применяла высокий темп урока и смену видов
  деятельности.
После выполнения заданий осуществлялась самопроверка
  и взаимоконтроль .
Положительные результаты урока обеспечили:
Смена одного вида деятельности другим ( устная,
  письменная, самостоятельная )
Использование различных форм урока (индивидуальная,
  фронтальная, общеклассная)
Методы ведения урока, способствующие продуктивной
  деятельности :Метод релаксации, проблемно-поисковый метод,
  метод  словесно-логический (умение работать с различными источниками
  информации, извлекать из них необходимую информацию для разрешения проблемы,
  умение взаимодействовать в
  команде,
  умение оценивать поведение человека  с точки зрения морального выбора,
  осуществлять самоконтроль своих действий, игровой метод.
Рациональное распределение времени на уроке.
Оборудование урока: звуковое оформление,
  видеозапись, весы, плакат.
Соблюдение гигиенических требований к уроку: норма
Готовность учителя и учеников помочь друг другу,
  обстановка на уроке способствовала активизации умственной деятельности.
Поощрение детей за работу.
Своевременное проведение физкультминутки на
  релаксацию для снятия усталости
Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи,
  избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную
  мотивацию учения.
Работа над развитием каждого ребенка. Рефлексия
  показала, что дети настроены на совершение добрых поступков.

file_name: Самоанализ урока.docx

title: Самоанализ урока ОРКСЭ


extracted_text:
Анкета
«
Изучение информационных запросов педагогов»
Пожалуйста,
ответьте на несколько вопросов.  С вашей помощью мы хотели бы сделать нашу
школу лучше!
Как вам кажется, в
какой информации, связанной с образованием детей, нуждаются их родители? В
какой форме она может быть им представлена?

Характер информации

Кто её должен представлять (учитель, психолог,
  руководитель  и т.д.)

Устная (собрание, беседа и т.д.)

Письменная (инф. листок, объявление)

О
  ребёнке

Достижения

Затруднения
  (проблемы)

Отношения
  со сверстниками

Отношения
  с педагогами

Особенности
  характера, ценности, интересы

О
  школе

Достижения
  (в масштабах района, города)

Мероприятия,
  проводимые в школе и вне её
 (круглые
  столы, собрания, конкурсы, праздники, акции и т.д.)

Инновационная
  деятельность, связанная с обучением: новые образовательные программы,
  городские проекты, в которых участвует школа, и т.д.)

Профессиональная
  компетентность и достижения педагогов

О
  городе

Достижения
  города (страны) в области образования

Новости
  в области образования
(нормативные
  акты, открытия. Результаты исследований, интересный опыт других и т.д.)

Психолого-педагогическая
  информация

О
  проблемах воспитания и развития детей
(далее
  укажите, пожалуйста, несколько проблем, наиболее актуальных, по вашему
  мнению, для родителей ваших учеников).

Пожалуйста,
  укажите форму, в которой родители могли бы получить ответы на свои вопросы,
  например: семинар, лекция специалиста, круглый стол, родительское собрание на
  эту тему и т.д.

Пожалуйста,
укажите классы, в которых вы работаете:_______________________________

Благодарим за сотрудничество!

file_name: Анкета для учителей на пед.совет.docx


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
НАУКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СИСТЕМЫ СПО В ПРОЦЕССЕ
ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ

DOI:
Дата
публикации статьи в журнале:
Название
журнала: Евразийский Союз Ученых — публикация научных
статей в ежемесячном научном журнале, Выпуск: , Том: , Страницы
в выпуске: -
Данные
для цитирования: . ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СИСТЕМЫ СПО В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ //
Евразийский Союз Ученых — публикация научных статей в ежемесячном научном
журнале. Педагогические науки. ; ():-.

            В
условиях лавинообразного роста объема информации в процессе обучения учащиеся
должны освоить навыки анализа и переработки информации для оптимального выбора
решений, оперативного поиска, научиться обозначать наиболее важные признаки
предметов, находить аналогии, осуществлять анализ, искать закономерности,
обобщать, самостоятельно ставить и решать задачу, находить оптимальные методы
решения. [8], [5] Следовательно, на первый план выступает проблема формирования
у них логического мышления.
            Особенно
возрастает роль логического мышления в связи с изучением информатики, где
сегодня строят математические модели решаемых задач, определяют
последовательность действий в вычислениях, находят и убирают ошибки логики в
алгоритмах.
            Освоение
главных законов логики приводит к формированию логических операций мышления
личности, а понимание этих законов и навык использовать их в практической
деятельности – более качественной образовательной подготовке, в том числе и
информационной.
            С
точки зрения методики обучения информатики, урок должен быть направляющей
формой учебы, выполняющей функцию ориентационной основы действий.  По отношению к ведущей задачи, решающейся на данном этапе
учебного процесса, выбирают подходящий метод или совокупность методов.
Следовательно, преподаватель дает направление процессу обучения, определяя его
мировоззренческую и научную основу, раскрывая логику учебной дисциплины, ее
практическую значимость и, формируя интерес к профессиональной деятельности,
усиливая тем самым эмоциональную и ценностную направленность учащегося.
            Для
правильного развития мышления преподаватель учит подростков анализировать,
сравнивать, давать правильные
определения и различать явления и предметы, правильно ясно и четко выражать
мысли, воспитывает умение умозаключать, рассуждать, делать обобщения и выводы.
            В
связи с проблемой формирования творческо-логической личности обостряется
необходимость внедрения и разработки в учебный процесс инновационных методов и
подходов, нацеленных на развитие творческого и логического мышления.
Существенную роль в формировании данных способностей личности играют логические
задания. Под которыми понимаются упражнения, нерешаемые по готовым схемам, а
прогнозирующие новое видение проблемы, где необходима догадка и которые
позволяют демонстрировать индивидуальные склонности, опыт и способности
человека.
            Исходя
из сказанного, логическим заданием можно считать учебное упражнение,
предполагающее стимуляцию мыслительной активности, поиск теоретических знаний и
нестандартных методов решения задачи, отражающих индивидуальные способности,
склонности, личный опыт учащегося. Предлагаемые логические задания для учащихся
должны соответствовать следующим требованиям:
Ø
стимулировать
положительную мотивацию для решения задания;
Ø
учитывать
насущный уровень учебной подготовки и развития, чтобы создавать объективные
условия развития учащегося;
Ø
содержать
ситуации интеллектуального напряжения, ситуации-противоречия;
Ø
отражать
логику и систему содержания информатики [10].
            При
применении информационных технологий возникают принципиально иные вероятности
для формирования логического мышления учащихся. Например, при рассмотрении
компьютерных сетей уменьшается потребность в вербализации теоретических свойств
за счет актуализации кроме понятийного мышления, образного теоретического
мышления учащихся и вовлечения механизмов логического мышления. Характерной
особенностью логического мышления становится то, что мышление в этом случае
связано непосредственно с анализом действительности.
            Значительное
внимание необходимо обратить на возможности формирования логического мышления
через компьютерное моделирование. При стандартной технологии обучения
трансформации теоретического образа от педагога к учащемуся происходит
преимущественно на речевом и мыслительном уровне и меньше на образном уровне.
Это приводит к тому, что у учащихся возникают собственные наглядные
представления об изучаемом объекте.
            Выполнение
упражнений с применением компьютерной техники осуществляется с привлечением
параллельно логического и понятийного мышления. Поэтому достигается
взаимодействие и взаимосвязь логических и понятийных элементов мышления в их
взаимопереходах и взаимосвязи. Компьютерные графические технологии повышают
общий уровень развития логического мышления учащихся.
            Очень
полезен для стимулирования самостоятельного логического мышления учащихся
эвристический характер освоения нового материала, нацелевающий учащихся на
самостоятельные выводы и обобщения.
            Грамотному
усвоению понятий, развитию логики способствуют задания на практическое
использование усваиваемых терминов. Наконец, для развития логики мышления
подростка необходимо систематически и повседневно учить его способам
правильного логического мышления, обращать внимание на логические ошибки. Так,
педагог сосредотачивает внимание подростков на логической несуразице в их ответах, учит их грамотно логически
выражать свои мысли. Очень полезно научить подростков самостоятельно исправлять
имеющиеся логические ошибки.
            Для
развития самостоятельности и критичности мышления нужно требовать от подростков
рецензирования ответов товарищей на уроках по определённому плану:
а)
достоинства ответа (правильность и глубина изложения, последовательность
изложения,  стилистическая грамотность);
б)
недостатки ответа (слабое знание фактического материала, неумение изложить свои
мысли по плану, бедность речи) [3].
            Таким
образом, развитие логического мышления у учащихся в процессе изучения
информатики будет происходить успешно при соблюдении следующих
психолого-педагогических условий:
Ø
учет
возрастных особенностей мышления у учащихся системы среднего профессионального
образования;
Ø
учет
внутренних противоречий присущих информатике как учебной дисциплине;
Ø
использование
комплекса педагогических методов от репродуктивных до поисково-эвристических;
Ø
применение
логических заданий и компьютерного моделирования на уроках информатики;
Ø
практическое
применение усвоенных понятий.

Список
литературы:
Анникова
Л.В., Аббасов Д.И.Средства массовой информации как механизм формирования
индивидуального сознания // Актуальные философские и методологические проблемы
современного научного познания. Сборник научных
статей по материалам 78-й научно-практической конференции преподавателей и
студентов СтГАУ. 2014. С. 3-7.
Анникова
Л.В., Колесникова Т.В.,Таранова Е.В., Тарасова С.И. Социокультурное содержание
социального образования в контексте современных интеграционных процессов
// Общество и экономика постсоветского пространства: междунар. сборник
научных статей. Липецк, 2014. С. 104-108.
Анникова
Л.В.Рефлексивная педагогика и акмеологический подход в контексте
профессионального образования учителя // Экономические и гуманитарные исследования регионов.
2014. № 6. С. 14-17.
Анникова
Л.В.Социальное образование в условиях социокультурной интеграции
детей с инвалидностью в общество: автореф. дисс…
канд. соц. наук. Ставрополь:  Ставропольский государственный университет,
2011. – 22 с.
Анникова
Л.В.Социальное образование в условиях социокультурной интеграции
детей с инвалидностью в общество: дисс… канд. соц.
наук. Ставрополь:  Ставропольский государственный университет,
2011. – 203 с.
Колесникова
Т.В., Кочерга Н.А. Проективные методики исследования сферы личности // Актуальные философские и методологические проблемы
современного научного познания.Сборник научных статей по
материалам 78-й научно-практической конференции преподавателей и студентов
СтГАУ. 2014. С. 105-107.
Осыченко
М. В., Скрипкин В. С. Интегративный подход в организации учебных занятий по
физической культуре // НаукаПарк. 2014. № 1 (20). С. 41-44.
Скрипкин
В. С., Осыченко М. В. К вопросу социальной значимости физической культуры для
студенческой молодежи // Сборник научных трудов Sworld. 2013. Т. 55. № 4. С.
77-80.
Таранова
Е.В., Тарасова С.И., Анникова Л.В., Колесникова Т.В.Социально-педагогические параметры оценки готовности
педагогов к инновационной педагогической деятельности // Сборник научных трудов Sworld.
2014. Т. 15. № 1. С. 40-44.
Тарасова
С.И., Таранова Е.В., Колесникова Т.В. Интеграция артпедагогики как средства
творческой деятельности студентов в систему высшего профессионального
образования // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2013. № 56-1. С.
83-85.[schema type=»book» name=»ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СИСТЕМЫ СПО В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ»
author=»Тарасова Светлана Ивановна, Таранова Евгения Владимировна»
publisher=»БАСАРАНОВИЧ ЕКАТЕРИНА» pubdate=»2017-05-23″
edition=»ЕВРАЗИЙСКИЙ СОЮЗ УЧЕНЫХ_ 30.01.2015_01(10)» ebook=»yes» ]

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

alt: Для правильного развития мышления преподаватель учит подростков анализировать, сравнивать, давать правильные определения и различать явления и предметы, правильно ясно и четко выражать мысли, воспитывает умение…

alt: Список литературы: Анникова Л

title: Доклад на тему: "Педагогические условия развития логического  мышления у обучающихся системы СПО в процессе изучения информатики"


extracted_text:
Доклад
по теме:

«Преподавание
математики в соответствии с требованиями        ФГОС.»

Подготовила

учитель  математики

1кк. МКОУ «СОШ № 1

Евтухова Ирина Юрьевна

Районное МО учителей
математики. Октябрь 2013

Преподавание
математики в соответствии с требованиями ФГОС.

Если хочешь, чтобы скорее расцвёл цветок, не нужно
насильно развёртывать лепестки, а нужно создать условия, при которых он сам
распустится.

                                         ЛЕВ ТОЛСТОЙ

   Настоящий учитель не тот, кто тебя постоянно
воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой.

                                                        МИХАИЛ СВЕТЛОВ Великая
ценность образования — это не знания, а действия.

Г. СПЕНСЕР
С введением
ФГОС изменились структура и сущность результатов образовательной деятельности,
содержание образовательных программ и технологии их реализации.
Отличительной
особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий
главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от
традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и
навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми
учащийся должен овладеть к концу обучения.
По
требованию новых стандартов полученные знания не должны быть мертвым грузом:
вызубрил правило, но ничего не понял. Ребенок должен уметь свободно
пользоваться этими знаниями, самостоятельно их находить и наращивать, применять
в жизни. На уроках сейчас основное внимание уделяется развитию видов
деятельности ребенка, выполнению различных проектных, исследовательских работ.
Важно не просто передать знания школьнику, а научить его овладевать новым
знанием, новыми видами деятельности.
Главная
задача стандарта — сделать ребенка «гибким», чтобы он не просто получил
определенные знания, но и умел их применять, добывать самостоятельно, искать выходы
из различных ситуаций. Даже сейчас на рынке востребованы профессии, о которых
лет пять назад никто не слышал. А сегодняшние первоклассники окончат школу в
2021 году, и каковы будут требования нового времени, не знает никто.
Каждый
учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации
учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для
формирования универсальных учебных действий(сл)

Если, к
примеру, говорить о математике, то первоклассник должен научиться оценивать
количественные и пространственные отношения, он должен использовать эти знания
для описания окружающих предметов, процессов, явлений. Но родители не должны
этого бояться и воспринимать как чрезмерную нагрузку. Знания он будет получать
по сути те же самые, но не как абстрактный набор далеких от его интересов
фактов, а с пониманием: зачем ему это надо знать, где и как это можно
применить.

Федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования формулируют
требования и  к подготовке учителя.
Именно
сегодня встает острая необходимость вооружить себя как учителя-предметника, не
только теоретическими навыками введения ФГОС в основное звено, но и попробовать
себя в качестве составителя рабочей программы по математике для продолжения
введения стандартов начальной школы, т.е. для 5-6 классов
Образование
в 5-6 классах школы является базой, фундаментом всего последующего обучения. В
первую очередь, это касается сформированности «универсальных учебных действий»,
обеспечивающих «умение учиться».
Рабочая
программа по предмету «Математика» разработана на основе примерных программ
основного общего образования, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации.(сл)
Меняются
требования к  методике преподавания(сл)

На уроках математики в  5,6 классах мною  осуществляется
работа в соответствии с постепенным введением  во ФГОС. : происходит
общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Все это
обеспечивает  такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
Учащиеся  5, 6 классов  занимаются по УМК под редакцией Е.А.
Бунимович и Г.В.Дорофеева, что, по- моему, наиболее приемлемо в условиях
перехода к ФГОС ООО. (сл.)На данный учебник для 5 класса можно переходить после
любого учебника начальной школы. Ключевые темы курса раскрываются в учебнике
увлекательно и наглядно, язык изложения доступен ученикам, соответствует их
возрасту,  при этом сохранена научная достоверность и точность; имеются задания
в виде тестов, что усиливает их развивающую роль и готовит обучающихся к
будущим экзаменам в форме ЕГЭ. В учебнике прослеживаются межпредметные связи и
реализован принцип дифференцированного обучения. Практическая направленность
учебного материала реализуется в задачах качественного и экспериментального
характера. Многие задачи содержат интересные факты из географии, истории,
биологии, астрономии, физики, техники. Соседние задания в системе упражнений
отличаются по содержанию и по формулировке, что помогает поддерживать интерес к
математике и снимает утомление. Каждый практический разворот содержит
представительный набор заданий и упражнений (от базовых до задач-исследований.)
В ходе учебного процесса задания  используются мною
избирательно, с акцентом на соответствующую деятельность.
Эти виды деятельности таковы: работаем с текстом; выполняем
упражнения; находим закономерности; анализируем и рассуждаем.
На уроках и в домашней работе также использую тетрадь-
тренажер. Это пособие индивидуального пользования для учеников, задания выполняются
непосредственно в нем.
Большую методическую помощь несет электронное приложение к
учебнику. Оно включает: мультимедийные демонстрации; виртуальные лаборатории;
интерактивные модели; интерактивные задания; тренажеры; тесты; игры и
головоломки; материалы для математического кружка и организации внеклассной
работы; нужные интернет-ссылки и др.
Возможности электронного приложения делают учебный процесс
более привлекательным, личностно ориентированным с высокой степенью
индивидуализации обучения.
При использовании данного УМК стараюсь на уроках добиваться
красочного представление материала..
Материал излагаю небольшими порциями доступным языком,
включая интересные материалы о происхождении математических терминов, что важно
для формирования математической культуры.
В учебниках большое количество разнообразных задач
практического и познавательного характера, способствующих расширению кругозора.
Стараюсь с их помощью  формировать самостоятельность
мышления учащихся: учу за счёт таких заданий обосновывать ответы, выдвигать
гипотезы.
Пространственные представления и воображение развиваю за
счёт большого количества геометрических задач.
Необычно осуществляю преподнесение  нового материала,
создавая изначально проблемную ситуацию, подталкивающую учащихся самим ее
разрешать.
Помимо учебника к курсу 5-6 классов есть тетради-тренажёры,
необходимые для отработки учебного материала, особенно со «слабыми» учениками,
для которых большую помощь оказывают пошаговые упражнения, в которых нужно
поэтапно заполнять пропуски. Ученик, который не мог сам сразу выполнить
задание, видел по этой тетради-тренажёру, в каком направлении ему надо
двигаться.
На уроках стремлюсь  осуществлять расширение информационного
поля путем вовлечения в учебный процесс широкого набора медиаресурсов.
Таким образом из урока к уроку осуществляю деятельностный
подход к процессу обучения. Он является методологической основой концепции
государственного стандарта общего образования второго поколения. Для этого
подхода главным является вопрос, какими универсальными действиями должен
овладеть ученик, чтобы решать любые задачи. А его главная идея состоит в том,
что усвоение содержания обучения и развитие ученика происходит в процессе его
собственной деятельности.
Формирование мотивации к обучению – актуальная задача для
средних классов в связи с гормональной перестройкой организма учеников.
Для её решения можно применить сознательность и, самый
действенный стимул, интерес к предмету. Опыт показывает, что если учащиеся
достаточно результативно работают на предыдущем уроке, то с удовольствием
включаются в решение поставленной мною проблемы и на следующем уроке. Поэтому
так важно настроить каждого ученика на успех.
На этапе постановки проблемы, т.е. ситуации затруднения или
противоречия, возникающие в процессе выполнения определенной задачи, для
решения которой требуются не только имеющиеся знания, но и новые, я использую
различные приемы.
Так на уроке «Метод Гаусса» при изучении темы «Действия с
натуральными числами» учащимся рассказывается известный в истории математики
случай (используется учебник): «Однажды в Германии в конце XVIII века, для
того, чтобы заставить учеников поработать, учитель дал им задание – сложить все
числа от 1 до 100. Каково же было его удивление, когда уже через несколько
минут один из учеников сказал ответ: сумма равна 5050. Этот ученик, Карл
Фридрих Гаусс, впоследствии стал великим математиком». А попробуйте и вы найти
сумму чисел, для начала, от 1 до 10. Может быть, кто-то из вас найдет свой,
новый способ вычисления сумм. Проблема сформулирована.
Учащиеся с энтузиазмом приступают к выполнению задания.
Выясняем, что не хватает знания какого-то приема, чтобы не находить значение
суммы в «лоб». А поэтому далее уже переходим к целеполаганию.
Осознание сути затруднения стимулирую соответственно
проблеме – вопросами, например: «Готовы ли вы ответить на проставленные вопросы
задачи?», «Почему не получается выполнить задание?» и т.д.
На этапе построения выхода из затруднения основным
помощником является учебник и электронное приложение к учебнику, которое в
информационно образовательной среде УМК занимает особое место. Учебник
является главным структурным элементом электронного приложения, что позволяет
сделать процесс обучения более привлекательным, задействовать различные способы
восприятия информации, вследствие чего повышается эффективность учебного
процесса в целом..
 Чтобы новое знание не стало для учащихся проходящим,
случайным явлением, оно должно перейти в его сознание и зафиксироваться там, в
форме алгоритма или нового понятия. Незаменимым помощником на этом этапе
является тетрадь-тренажер, особенно в работе со слабыми учащимися.
 На этапе самоконтроля и самооценки важно продемонстрировать
самому ученику, что понятие или алгоритм в его сознании зафиксированы, что
можно осуществить через самостоятельную работу по применению новых знаний,
взаимопроверку и самостоятельное достижение успеха с помощью некоторого знания.
Организация самоконтроля осуществляется путем сравнения своего решения с
эталонным.
Рефлексия учебной деятельности на уроке – подведение его
итогов в конце каждого. Цель этапа – осознание обучающего метода собственной
познавательной деятельности
Помимо основного урочного математического образования,
занимаюсь с учащимися 5,6 классов  дополнительным образованием .Дополнительное
математическое  образование  школьников  представляет  собой  особую,
самоценную  составляющую  школьного  дополнительного образования, неотъемлемую
часть непрерывного математического образования, обеспечивающую  посредством
реализации  дополнительных  образовательных  и досуговых программ на основе
свободного выбора и самоопределения учащихся. Целью такого образования для себя
ставлю:
развитие логического мышления и
математической речи учащихся, их интуиции, алгоритмической культуры,
геометрических представлений, интереса к изучению математики, создание
фундамента для изучения в следующих классах систематических курсов алгебры и
геометрии, а также школьных предметов естественнонаучного цикла.
 воспитание упорства,
аккуратности, способностей к преодолению трудностей,
 гражданской ответственности.
формирование опыта применения
полученных знаний для решения типичных и нестандартных задач в математической
области и смежных дисциплин; самостоятельной познавательной деятельности.
Курс называетя « Погружение в геометрию»(6
кл.), «Занимательная геометрия»(5 кл.). Это  погружение -через форму,
окружающую действительность .
Это больше наглядная  геометрия с
элементами абстрагирования. Основные методы изучения: наблюдения, анализ,
элементы исследования. Темы: Что такое геометрия? Что изучает? Геометрия дождя
и снега. Что такое дождемер? Сколько осадков выпадает в сутки? Математика и
сказание о потопе. Геометрические головоломки(Измерение без линейки, Живой
масштаб. Старинные меры длины).  Логика геометрических задач. Геометрия вокруг
нас. Удивительные треугольники, загадочные квадраты. Многообразный мир линии.
Геометрические иллюзии (Развитие понятии геометрической оптики, Иллюзия
Перельмана, Мюйлера-Лайера и др.)
     Оразовательные результатов
школьников следующие:
Предметные результаты –
теоретические знания, практические  умения  и  творческие  навыки,  усвоенные
учащимися  в  рамках  освоения программы.
 Метапредметные результаты
– освоенные учащимися универсальные учебные умения (учебно-регулятивные,
учебно-познавательные, учебно-коммуникативные).
Личностные результаты –
формирование и развитие у школьника: познавательного интереса к предмету;
математических способности; математической образованности.

file_name: Доклад Преподавание математики по ФГОСс.docx

alt: Если, к примеру, говорить о математике, то первоклассник должен научиться оценивать количественные и пространственные отношения, он должен использовать эти знания для описания окружающих предметов, процессов,…

alt: На этапе постановки проблемы, т

title: Доклад "Преподавание математики по ФГОС"


extracted_text:
Характерный мышечный панцирь
как фактор препятствия развитию личности (по Райху)
Интересную
концепцию о характере человека разработал психолог Райх, согласно которой
характер человека включает постоянный, привычный набор, паттерн защит. Райх
полагал, что характер создает защиты против беспокойства, которое вызывается в
ребенке интенсивными сексуальными чувствами в сопровождении страха, наказания.
Первая защита против этого страха – подавление, которое временно обуздывает
сексуальные импульсы. По мере того как "эгозащиты" становятся
постоянными и автоматически действующими, они развиваются в черты характера или
характерный панцирь.
Каждое
характерное отношение имеет соответствующую ему физическую позу, поэтому характер
человека выражается в его теле в виде мышечной ригидности. Человеку
полезно проанализировать в деталях свою позу и физические привычки (поэтому
Райх часто имитировал характерные позы или жесты пациентов, просил самих людей
повторить или преувеличить привычный штамп поведения, например нервную улыбку),
усилить определенный зажим в мышцах, чтобы лучше осознать его, прочувствовать
его и выявить эмоцию, которая связана с этой частью тела. Лишь после того как
подавляемая эмоция находит свое выражение, человек может полностью отказаться
от хронического напряжения, или зажима.
Райх
обнаружил, что хронические мышечные зажимы блокируют три основных
побуждения: тревожность, гнев и сексуальное возбуждение. Он пришел к
выводу, что физический (мышечный) и психологический панцирь – одно и то же. При
работе с мышечным панцирем Райх обнаружил, что освобождение хронически зажатых
мышц вызывает особые ощущения – чувство тепла или холода, покалывание, зуд или
эмоциональный подъем. Он полагал, что эти ощущения возникают в результате
высвобождения биологической энергии, которую назвал "оргоном".
Органическая
энергия обладает следующими свойствами:
1.
она свободна от массы,
не имеет ни инерции, ни веса;
2.
она присутствует
всюду, хотя и в различной концентрации;
3.
она является средой
электромагнитных и гравитационных взаимодействий, субстратом большинства
фундаментальных природных феноменов;
4.
она находится в
постоянном движении и может быть наблюдаема в соответствующих условиях.
Мышечные
зажимы служат ограничению как свободного потока энергии, так и свободного
выражения эмоций у человека. То, что сначала возникает как защита против
захлестывающих чувств напряжения и возбужденности, становится физической и
эмоциональной смирительной рубашкой.
Психологический,
личностный рост,
самосовершенствование человека Райх определяет как процесс рассасывания
психологического и мышечного панциря, постепенного становления более свободным,
искренним и открытым человеком, более энергичным и счастливым, обретения
способности наслаждаться полным и удовлетворяющим оргазмом.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии161.docx

title: материал по психологии