extracted_text:
Разработка конспекта классного час  «Воспитание
в казачьей семье»
Струковой Анной Ивановной, учителя
начальных классов МБОУ СОШ№14 х. Краснй Пахарь

«Воспитание в казачьей
семье»
Учитель: Здравствуйте,
сегодня мы с вами познакомимся с темой: «Воспитание в казачьей семье». Кто же
такие казаки? (ответ: Образ казака
всем нам знаком, ведь мы его встречаем в книгах, фильмах, а также можем
наблюдать изображение этих воинов на картинах. О том, как появилась столь
развитая структурированная социальная община, многие годы спорят историки и
этнографы.
Считается, что название «казаки» возникло на Руси - так называли
независимые вооруженные отряды, которые располагались на незаселенных
территориях.
Учитель:
Что такое воспитание? И как казаки воспитывают детей и как Вас воспитывают об
этом мы с вами поговорим.
Гуманное и заботливое
отношение к детям - одна из отличительных черт казачьей семьи и общины. В
воспитании родители всегда стремились соблюдать дифференцированный подход к
детям, создавая условия для самовыражения личности. Старшие стремились научить
детей приносить пользу не только семье, но и окружающим. Совместный
организованный труд был радостным и приучал ребенка видеть свой вклад в общем деле.
Немаловажным в семейном
воспитании было стремление старших прививать детям чувство доброты и
благожелательности. Казаки справедливо считали главными богатствами
человека доброту и щедрость. Отец и мать, дед и бабка внушали детям,
что быть добрым - значит соблюдать Божьи заповеди: не убий, не укради, не
лги, почитай родителей, люби ближнего, как самого себя. Быть добрыми - всегда
поступать по совести и защищать справедливость, стремясь к истине.
Родители внушали
детям: будьте милосердны, живите своим умом и чужими чувствами. А жить чужими
чувствами - значит чувствовать боль рядом живущего, переживать его судьбу,
проявлять заботу о нем. Жить только для себя недостойно для казака. Настоящая
жизнь тогда, когда живешь для других.
Обратите внимание на
слайд №1. (читает слова один из обучающихся)
Учитель:«Глава
семьи - отец, с него что слово атамана для войска». (слайд № 2) - А как Вы
обращаетесь к своим родителям? Кто у Вас главнее - папа или мама? (ответы
обучающихся)
 Учитель:
Чтобы понять как относились дети к своим родителям, пожалуйста, посмотрите на
слайд № 3. Как выглядит казачий этикет за столом? А у Вас какой этикет? (ответы
обучающихся)
Учитель:Обратите внимание
на главные ценности в казачье семье.(слайд № 4)
А какие у Вас ценности в семье?Назовите.(ответы
обучающихся)
Учитель:Для
казачьих семей Зауралья также, как повсеместно в России характерна
патриархальность, большая консервативность, чем в крестьянских семьях,
следование строгим обычаям и нравам своего времени, среди которых отмечалось
отсутствие незаконнорожденных детей в роду, высокая детская рождаемость,
единобрачие.(слайды № 5-6)
Родители старались
привить детям навыки почитания корней родства. Близкое родство почиталось до
пятого колена. Уже к шести годам ребенок знал почти всех своих близких родственников
проживающих в станице. Посещения родственников в праздники, помощь им в
трудностях закрепляли у детей не только родственные узы, но и воспитывали их в
требованиях традиций, обычаев, нравов, трудовых навыков и т.д. (слайд № 7)
Честь и достоинство семьи
- одна из важнейших ценностей человеческого сообщества с древнейших времен.
Проявляя заботу о семье, казак тем самым демонстрировал свою силу, храбрость,
добродетельность и все то, что высоко оценивается окружающими. В качестве
руководства к своему поведению он выбрал высокочтимые ценности. Они стали его
культурной нормой, а установка на их соблюдение - ценностной ориентацией.
Нравственные устои в казачьей семье были не ими придуманы, а заповеданы
народными традициями. «Семья - святыня брака. Никто не имеет права вмешиваться
в жизнь семьи без ее просьбы. Семья - основа казачьего общества», - гласил
казачий домострой. До конца XIX - начала XX веков для казачества было
характерно существование большой неразделенной семьи, трех-четырехпоколенных
семей, численность которых доходила до 25-30 человек, обусловленной жизненной
необходимостью. Однако были известны малые семьи, состоявшие из родителей и
неженатых детей. Сословная обособленность казачества в XIX веке ограничивала
круг брачных связей. Браки с иногородними и представителями местных народов
были возможны в ранний период существования казачьих общин. Созданию семьи,
рождению и воспитанию детей казаки придавали важное значение. (слайды №8-9)
Учитель:
У каждого новорожденного казака или казачки, помимо кровных отца да матери,
были крёстный отец и крёстная мать.(слайд 10)
О выборе крёстных кровные
родители заботились заранее. Это не должны были быть родственники (как принято
сейчас). Сегодня крёстные – «должность» номинальная. Они
присутствуют при крещении и являются, скорее всего, друзьям отца или матери. В
прошлые века в казачьих семьях все было по-другому. Задача крёстных была очень
ответственной. Они обучали детей Закону Божьему, готовили к будущей взрослой
жизни, прививали уважение к старшим и обучали основным правилам и законам. Но
обучение чётко дифференцировалось: мальчики отдельно, девочки отдельно.
Крёстного подбирал отец -
это должен быть человек надёжный (кунак, односум, побратим и т.п.), у которого
было чему поучиться. Это он в первую очередь формировал дух казака. И
немаловажный фактор и крёстный отец и крёстная мать должны быть способны
участвовать в воспитании ребёнка - жить недалеко от крестника (крестницы).
     Крёстную подыскивала
кровная мать из числа своих подруг (желательно хотя бы немного старше её
возраста).
     Если в семье родился
казак, то основная нагрузка ложилась на крёстного - он делал из казака воина.
Главная же задача крёстной матери в этом случае состояла в том, чтобы
сформировать в казаке отношение к девушке-казачке, как к жене, матери и
хозяйке.
 Если же родилась
казачка, то основную роль выполняла крёстная. Она формировала из девочки
женщину-казачку, как умеющую ждать жену, терпеливую мать и добрую хозяйку.
Крёстный в данном случае формировал в казачке отношение к казаку, как к
воину-защитнику, как к мужу, отцу и главе семьи.(слайд 11)
Учитель:Крестные
в жизни детей принимали активное участие. Новорожденного тщательно берегли от
«сглазу» (от недоброго взгляда, наведения порчи). Перед младенцем до совершения
над ним таинства крещения горела восковая свеча для защиты от злого духа. Во
время обряда крещения в купель бросали шарик из воска с волосами малыша:
потонет шарик - ребенок умрет, будет плавать - проживет долго. Крестные отец и
мать незаконнорожденного малютки обязательно при крещении перевязывали себя
уздою, поскольку она символизировала некую нравственную силу. Для сохранения
новорожденного в пятницу
Учитель:
Ребята, а какие у вас есть обряды при крещении? Если не знаете, то спросите у
своих родителей и крестных.
Учитель:
Воспитание у мальчиков, как и у девочек, было разным.
Здоровый, крепкий сын был
огромной гордостью матери-казачки. После рождения ребёнка особо не торопились
распеленовывать. Побыстрее научить его двигать ручками и ножками - была не
самоцель. Ребёнок должен сначала увидеть и осознать неизвестный ему предмет, а
уж потом потрогать, «взять на зубок».
После крестин казачонку
клали шашку (кинжал) либо пулю (раньше стрелу), что называется «на зубок». И
наблюдали за его реакцией: если начнёт с ней играть – добрый будет казак, если
же расплачется - есть над чем задуматься.
Далее, мальца всегда
старались окружать именно теми вещами, которые являлись непременными атрибутами
жизни казаков.
 Когда казачонку
исполнялся год, его вели к первому причастию. В год у казачонка многое было
впервые. Впервые его одного сажали на коня, надевали на него отцовскую шашку,
отец брал коня по уздцы и проводил его по двору. Внимательно наблюдали за этим
казаки-старики: по посадке, по ловкости рук они старались определить его
будущее и высшей наградой родителям становилось сказанное кем-либо: «Добрый
будет казак!».  (слайды 12-14)
(Читает один из
обучающихся):
Весь процесс развития
казака строился по спирали. Каждый виток в ней - это замкнутый цикл, и занимал
он определённый возрастной период.
Следующий круг начинался
с того же, но на новом качественном уровне.
Каждый из этих уровней
включал в себя физическое, интеллектуальное и нравственное (духовное) развитие.
 В зависимости от
возраста одна из этих категорий была главенствующей, а остальные, как бы
сопутствующие.
Физическое развитие было
основным в возрасте от 8 лет (в некоторых семьях от 7 лет) и до 12 лет.
До 7-8 лет казачонок жил
на женской половине куреня.
В этот момент воспитание
шло и от женской части семьи и от мужской. В основном в его основе лежала
наглядность. И главное здесь – личный пример старших и погружение мальца в
соответствующую среду.
А что в себя включала
именно казачья среда обитания для казачонка? На стене в курене шашка отцовская
(или дедовская). Нагайки у двери и в руках казаков. Лампасы, папахи, фуражки на
близких мальцу людях. Кресты и медали на груди деда, отца, дядьки или
крёстного. Кони. Кони везде, у себя на базу, на улице, у соседей, в степи за
станицей…
И, естественно, вопросы: что
это и зачем это (ведь малец изучает мир сразу с казачьего окружения).
Учитель: Ребята,
а что такое лампас? Шашка? Медали? (ответы обучающихся)
Лампас - это символ
казака, шашка это наше казачье оружие и символ казачьей воли, конь - это друг и
товарищ казака, кресты и медали – это отличие за участие и подвиги в военных
компаниях.
Учитель: А
ещё у казаков читали сказки на ночь, о том, как казаки побеждают ведьм и чудищ
несусветных, и как с честью выходят из той или иной ситуации.
Пели  казаки песни, которые
постоянно поют. О славе казачьей, былых походах, битвах и героях. Вот
интересная казачья колыбельная песня. Посмотрите на слайды 15-16.
Учитель: А
ещё интересны пословицы и поговорки из уст старших. Станичные праздники, где
казаки и казачки поют, пляшут - кто лучше.(слайды 17-18) Состязания в кулачках,
в стрельбе, в скачках и джигитовке, в фехтовании.
  В этот период
мужчины следили за тем, как формируется казачонок. Женщинам всё меньше
позволяли сюсюкаться с ним: «Не портьте, бабы, казака!» Если где-то ушибся и
заплакал, то поучали: «Не плач, ты же казак, а казак не плачет!».
  С 8 лет казачонка
переселяли в мужскую половину куреня. В это время снова проводился обряд в
урочище. С этого же времени казачонок учился владеть нагайкой. Вообще, нагайка
предмет очень символичный для казаков и очень древний. С ней связана и легенда
о Егории Храбром, и ещё более древние легенды о змееборцах. Кстати, казаки
раньше никогда не выясняли отношения между собой кулаками. Говорят, боялись
поубивать друг друга. А вот нагайками частенько охаживали друг друга в пылу
спора. (слайд 19)
С этого же времени
казачонка начинали приглашать на «беседы».
Основным моментом в
воспитании казака в данный период являлось следующее: научить его справляться с
собственным страхом в любых его проявлениях. И, наблюдая реакцию казачонка,
старшие говорили: «Не бойся, казак ничего не боится!», «Терпи, казак, атаманом
будешь!» (слайд 20)
Существовало множество
игр-упражнений для развития казачат. Упражнения естественно не в том виде, в
каком мы их понимаем. Это скорее упражнения-тесты. Они выявляли наличие того
или иного качества либо навыка у казачат. И казачата делали эти тесты-игры,
соревнуясь между собой (играя). И в эти игры казаки играли чуть ли не всю свою
жизнь.
В 12 лет процесс
физического обучения в основном завершался. Именно обучения, но не развития. С
12 лет казачонка приучали к боевому оружию – шашке (кинжалу). (слайд 21)
Учитель: Есть
интересная казачью систему выживания. Называется она Спас. Рассказ ведется со
слов  одного из казаков.
Читает рассказ один из
обучающихся громким голосом.
Казаки народ родовой с
твёрдыми правилами поведения, как в семье, так и в обществе.
Начало вхождения ребёнка-казака в Спас начиналось с его крещения. В этот момент
у него появлялись его духовные родители - крестный и крестная!
     По мере возрастания задачи Спаса усложнялись, но
основным направлением воспитания молодого казака или казачки было не
физическим, а духовным. Только через понятие духовности молодые казаки снова и
снова возвращались к физическому развитию. Без молитвы и понятий Бога жизнь
казаков как раньше, так и сейчас не ставилась.
     В самом Спасе приёмов как таковых нет, нет и весовых
категорий.
Пословица - «Казак не тот, кто победил, а тот, кто вывернулся – спасся!»
-
Именно Спасся!..
              То есть «Спас».
В Спасе, когда
человек уже готов к первому уровню есть только два принципиальных действия
соединяющиеся в одно:
1) очень быстрое мышление на принятие
единственно-правильного решения;
2) очень быстрое действие на выполнение единственно-правильного решения, для
противника порой даже не заметного.
            При достижении второго и третьего уровней Спаса у
молодого казака развивают интуицию. Это шестое чувство воина есть практически
самое главное. Оно помогает казаку-человеку как в мирской битве, так и в
духовной. Он всегда отличает подлеца от честного человека. Настоящая схватка
всегда скоротечна, но подготовка к ней долгая. Подготовленный человек
выигрывает её ещё до схватки!..
     Первое, что необходимо в воспитании неказачьего
молодого поколения, это воспитание умения управления собственным страхом.
Человек изжить страх не может, так как он необходим для сохранения его жизни.
Но управлять страхом можно.
    При этом отсутствует какая-либо психомобилизация.
Основной критерий человека, занимающегося Спасом, это нравственность. Вначале
это не ощущается, но с увеличением скорости мышления данный критерий непросто
ощущается. Он начинает присутствовать сначала на каждой тренировке, а затем и в
самой жизни человека. Человек начинает понимать, что он ведомое существо в
данной системе мироздания. Что без диалога с Богом в другие уровни Спаса он не
сможет войти, если его моральный образ низок. Тот, кто пытается применить тут
хитрость быстро убеждается в этих предупреждениях. Эти люди начинают
приобретать сначала небольшие, а затем всё серьёзнее травмы. Вплоть до разрыва
мышц.
     Одни, поняв происходящее, начинают другую жизнь, где
Спас становится одним из показателей правильности поведения. Другие же просто
прекращают заниматься Спасом. Им становится понятно - на чьей они стороне.
           Учитель: Как говорил один старик-казак «Казаков
много не бывает, но мало не покажется!»
В воспитании мальчиков
была одна цель! Какая именно цель? (ответы обучающихся)
Учитель: Эта
цель - воспитать воина. Существовал обряд посвящения в казаки. Едва дождавшись
первого зуба, отец сажал сына на коня, привязывал к поясу саблю и впервые
подрезал чуб. Безусловно, обряд имеет достаточно древний характер (мотив
волоса) и свидетельствует об особом отношении казаков к детям.
Учитель: Как
вы думаете почему они так делали? (ответы обучающихся)
Ответ учителя: Мотив
волоса в древнеславянской мифологии - это мотив женщины, поэтому подрезание
чуба, вероятно, подчеркивало мужскую сущность мальчика, его символический отрыв
от материнской природы, его будущий статус воина-казака.
Учитель: Постоянно
слушая рассказы родных и близких о походах и сражениях, малолетки порой
говорить начинали не со слов «папа» и «мама», а со слов «пу» (стрелять) и «чу»
(скакать на коне).
Если мальчиков
воспитывали, как будущих воинов, то девочек, как будущих жен воинов. Что умеете
девочки Вы делать? С какого возраста Вы начали помогать своим родителям?
(ответы обучающихся)
Девочек в казачьих семьях
воспитывали так, чтобы они стали достойными женами, берегли свою честь и стали хорошими
хозяйками, умеющими делать все домашние дела.(слайды 22-45)
Уже с 3-5 лет девочки
начинали нянчить младших.
С 5 лет некоторых
отдавали в «няньки» людям. Девочки с семилетнего возраста пасли домашнюю птицу,
телят, свиней.
С 10-12 лет девочки наравне
со взрослыми выполняли домашнюю и полевую работу: гребли сено, вязали снопы,
доили коров, готовили пищу. В казачке весьма высоко ценилось умение содержать
дом и хозяйство в исправности, всему этому училась девочка дома.
Помимо
бытовых навыков, девочкам прививались и духовные традиции казаков.
У них воспитывались уважение к старшим и мужу, доброта, отзывчивость и чистота
помыслов. Также много говорили о девичьей гордости и чести, учили всегда
держать спину прямо и разговаривать с людьми вежливо и кротко. Одним из важных
качеств в воспитании девушки было смирение. «На нет и суда нет» – говорили они,
покорно принимая отсутствия в своей жизни каких-либо вещей. Именно эти качества
и делали будущих казачек истинными подругами храбрых воинов.
Во
все времена к воспитанию детей подходили серьёзно. Дети - будущее народа. И от
воспитания зависит и жизнь родителей в старости. В казачьей культуре упор
делали на качества характера в первую очередь и на почитание старейшин. И не
прогадали. Многие поколения семей казаков живут дружно и, порой, под одной
крышей. Старшие покровительствуют над младшими, молодые уважают и почитают
стариков. Только такой прочный союз поколений может составить надёжную опору
для всего народа.
Нашу встречу хочется
закончить заповедями казака. Посмотрите на слайды46-47.
У Вас есть над чем
задуматься. Как воспитывать своих будущих детей. Какие заповеди применять в
воспитании.

Список
использованной литературы
1.
Традиции воспитания детей в казачьих семьях//Электронная
версия/нагайка.рф›content…vospitaniya-detey-v-kazachih…
2.
Скорик
А.П., Такиджьян Р.Г. Казачий Дон: Очерки истории. Ч.II.
– Ростов-на-Дону.: Изд-во облИУУ, 1995. -208 с.
3.
Как казаки своих
детей воспитывали | Казачьи поговорки/Электронная версия/rusobschina.ru›2010-11-06-12-04-09/902-2011
4.
Воспитание в казачьей семье
//Электронная версия/astrkazakkorpus.ru›…vospitanie…kazachej-seme.html
5.
Как казаки
своих детей воспитывали - Статьи - Семья / Электронная версия //deti.mail.ru›article/kak-kazaki-svoi…vospityvali/
6.
Традиции воспитания в казачьей семье//Электронная версия/
MuzhMir.com›statji/vospitanie-malchikov…semejnie…
7.
Основы казачьего семейного воспитания//Электронная
версия/
slavakubani.ru›Казачье образование›…-kazachego-semeynogo…
8.
Традиции семейного воспитания казаков //
Электронная версия/
nsportal.ru›…library…2013/04/29…semeynogo…kazakov
9.
Воспитание в казачье семье //Яндекс.Картинки›воспитание
в казачье семье.
Занятие
"Семья. Воспитание детей в казачьей семье"
10.
Традиции воспитания в семье казака
- внеурочная...// // Электронная версия/kopilkaurokov.ru›Внеурочная работа›Презентации›…-v-siem-ie-kazaka
11.
Воспитание молодого
казака (мальчик в казачьей семье)...// /Электронная версия/ufa-kazak.ru›vospitanie-molodogo…v-kazachej-seme/
12.
Казачьи |
Роль семьи в воспитании казаков//Электронная версия/
virbur.ru›images/Raion21/5/kazaki.pdf
13.
Семья и семейный быт донских казаков.
Свадебный...// Электронная версия/studopedia.ru›…semeyniy…kazakov…vospitanie…vv.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КЛЧвоспитание в казачьей семье.docx

alt: Лампас - это символ казака, шашка это наше казачье оружие и символ казачьей воли, конь - это друг и товарищ казака, кресты и медали –…

alt: Вплоть до разрыва мышц.

alt: Список использованной литературы 1

alt: Воспитание в казачье семье //

title: Классный час "Воспитание в казачьей семье"


extracted_text:
План-конспект урока немецкого языка
в 4 «А» классе МБОУ СОШ № 38.

Учебник: И.Л. Бим Л. И. Рыжова Немецкий язык. Первые
шаги

Тема учебного занятия: «какие любимые предметы у
наших друзей?»

Цель урока:
Ø Создать условия для формирования коммуникативной
компетенции обучающихся по теме «какие любимые предметы у наших друзей?».

Задачи урока:

Практические:
Ø повторить языковой материал предыдущего урока и
тренировать учеников в их употреблении;
Ø учить использовать в речи порядковые числительные
до 30;
Ø учить воспринимать на слух высказывания немецких
детей о любимых школьных предметах и самим формулировать подпбные высказывания;
Ø учить читать под фонограмму описание погоды осенью;

Образовательные:
Ø обеспечить основы формирования навыков говорения
через повторение изученной лексики по теме «какие любимые предметы у наших
друзей», речевых клише как элементов речевого этикета;
Ø обеспечить основы формирования навыков развития
умения чтения вслух по теме урока;

Развивающие:
Ø способствовать развитию воображения, логического
мышления, внимания;
Ø способствовать формированию способности к
репродуктивной и продуктивной деятельности;

Оборудование:
компьютер, мультимедиапроектор, мультимедийная презентация,
аудиозапись к уроку, учебник

Технологическая карта урока

Этап урока и его цели

Результаты
(Предметные, УУД, личностные)

Содержание деятельности
(взаимодействие)

Методы организации учебного процесса

Комментарий

Действия педагога

Действия учащихся

1.Организа-ционный
  момент.
Цель:
организация учащихся на
  работу.

личностные,
познавательные УУД

-

Учитель приветствует
  учащихся.
-
  Steht alle auf!
-
  Guten Tag!
-
   Setzt euch!
- Ich heiße Аlena
  Sergeewna.

-Sagt, bitte, der
  wievielte ist heute?

-Welcher Wochentag ist
  heute?

Wie ist das Wetter
  heute?
-
  Scheint die Sonne?
-
  Regnet es?
-
  Ist es kalt oder warm?
- Richtig! Gut!
А теперь посмотрите,
  пожалуйста на доску.
Wie ist das Thema?

- Heute wiederholen
  wir die Wörter, lesen wir das Gedicht und spielen wir!

Учащиеся приветствуют
  учителя.

-Guten Tag!

- Heute ist der 25.
  Oktober

- Heute ist Mittwoch. - Das Wetter ist gut/schlecht.- Die Sonne scheint (nicht).- Es regnet (nicht)..
- Es ist kalt/
  warm.

- Das Thema ist
  “Welche Lieblingsfächer haben unsere Freunde?”

Метод эмоционального
  стимулирования.
Психологический настрой
  учащихся на урок.
Учащиеся должны погрузиться
  в языковую атмосферу урока, ответить на вопросы учителя и догадаться о теме
  урока.

Слайд

- Работа со стихотворением.
  Фонетическая зарядка.
2.
Цель:
1) повторение изученной лексики
  по теме «какие любимые предметы у наших друзей?»;
2) развитие умения чтения
  вслух.

Предметные

регулятивные УУД;

познаватель-ные УУД

- Jetzt hören wir ein Gedicht!
- Сейчас мы прослушаем стихотворение.
  Слушайте его внимательно и попробуйте ответить на вопрос: О чем говорится в данном стихотворении?
Hören wir das
  Gedicht!

Sie lernt uns
  rechnen
Und die Figuren
  zu erkennen.
Erklärt die
  Zahlen, die Zeichen,
Und die
  Aufgaben, wie zu entscheiden!
Die Mathematik -
  ist nötig!
Die Kinder haben
  allen gern, zu halten,
Man muss
nur verstehen!
(Учит нас она считать
И фигуры узнавать.
Объясняет цифры, знаки,
И задачки как решать!
Математика - нужна!
Дети любят всё считать,
Нужно только понимать!)

- О каком школьном предмете
  идет речь?
- Чему учит нас математика?

Lesen wir
das Gedicht!
- Давайте прочитаем
  стихотворение по строчкам.
- Сейчас вы прочитайте
  стихотворение про себя, а через минуту я попрошу кого-то прочитать его
  целиком и очень хорошо, правильно, выразительно, как немцы.
- Минута прошла. Кто хочет
  нам показать, как он хорошо умеет читать стихотворение по-немецки?
- Danke! Gut!

- Но это же далеко не всё. У
  нас ещё много школьных предметов: это и русский язык, и ИЗО, окружающий мир,
  информатика, технология и т.д.
Посмотрите на доску.
Wiederholen wir die
  Wörter!
1)
  das Fach (die Fächer)
2)
  (die) Mathematik
3)
  (die) Kunst
4)
  (die) Religion
5)
  (die) Textilarbeit
6)
  (das) Werken
7)
  (die) Sachkunde
8)
  Krank
9)
  Jeden Tag
10)
 der  Stundenplan
- Sehr gut!

Учащиеся читают
  стихотворение, вставляя  пропущенные слова.

О математике
Учит считать, узнавать
  фигуры, объясняет цифры и знаки, учит как нужно решать задачи

Читают по одной строчки.

Читают стихотворение целиком
  и выразительно.

1.
  Учебный предмет
2.
  Математика
3.
  Искусство
4.
  Религия
5.
  Рукоделие
6.
  Труд (у мальчиков)
7.
  «окружающий мир»
8.
  Больной
9.
  Каждый день
10. Расписание уроков

Метод развития
  психологических функций, творческих способностей.
Метод создания проблемной
  ситуации.

Слайд

Слайд

 Слайд

Слайд

3.Основная часть.
Цель: 1)систематизация
  знаний учащихся в употреблении лексических единиц по теме «какие любимые
  предметы у наших друзей?»;
2) развитие умения чтения
  вслух. закрепить навыки чтения

коммуникативные и
  регулятивные УУД

Работа над упражнением 1
  (73)
- А сейчас откройте
  учебники.
Machen wir die
  Übung 1, Seite 73(dreiundsiebzig).
«Welche Fächer haben die deutschen Schüler in der Klasse 4 a.»
Как переводится это
  задание?

Давайте узнаем, что нас просят
  сделать. Кто прочитает вопросы под буквой А.
a)
  Hört zu und sprecht nach.

Сейчас мы послушаем
  аудиозапись. В ней будут говорить о учебных предметах. Ваша задача
  внимательно слушать и запоминать эти предметы.
Какие вы услышали учебные
  предметы?
Кто может прочитать задание
  под буквой b?
Как оно переводится?
b)
  Könnt ihr das lessen?
Попробуйте прочитать, какие
  учебные предметы даны в упражнении.

- Что нужно сделать, чтобы
  прочитать?

Richtig. Правильно.
- Какое первое слово?
- Какое второе слово?

Gut!
Работа над упражнением 2
  (стр. 74).
Machen wir die
  Übung 2 (zwei), Seite 74(vierundsiebzig).
Давайте рассмотрим это
  упражнение.
- Кто может прочитать
  задание?
- Что нужно сделать?

Давайте прочитаем под
  буквой a.
Кто может перевести
  задание?

Кто может прочитать задание
  под буквой b?
Как переводится?

Machen wir eine
  Pause.
Steht alle
auf!

Физминутка… (в презентации)
Setzt euch!

Arbeiten wir
  weiter!
Работа над упражнением 3 (стр. 74)

Und jetzt
  Übung 3 (drei) auf der Seite 74 (vierundsiebzig)

a)
  wiederholen
  wir nach dem Muster. Сделаем по  образцу.

b)
  Wie ist es richtig?  Как правильно?

c)
  Попробуем запомнить
  количественные и порядковые
числительные
  до 30.

Работа над упражнением 4. (стр. 74-75) Und jetzt
  Übung 4 (vier)
  auf der Seite 74 (vierundsiebzig- fünfundsiebzieg)

a)
  Die Kinder spielen «Schlage».
  Дети
играют в змейку.
Они держатся друг за другом
  и говорят, кто из них первый, второй и т.д.
Посмотрите как они это
  говорят. Кто может прочитать?
Bitte!
 Как переводится?
Кто следующий?
Как переводится?

Кто может продолжить?

Итак. Получается, если ты
  мальчик, тогда вы используете артикль der, а если
  девочка, то артикль die.
b)
  Spielen wir
auch. Мы тоже поиграем.
Gut!

Работа над упражнением 5
  (стр. 75)
Übung 5 (fünf) auf der Seite 75
  (fünfundsiebzieg)
Давайте прочитаем и
  переведем задание.

Под буквой a прочитайте и
  переведите.

(Аудиозапись)
b)nun lessen wir mit verteilten Rollen.
Теперь мы почитаем по ролям.

c)У Лилли тоже есть вопросы. Послушаем.
  Со сколькими детьми говорит она?

d) Lesen wir mit verteilen Rollen. Прочитаем
  по ролям

e)как вы думаете: какие любимые
  предметы у Бети, Силке, Стеффи, Ларса, Кевина и Тони?

Работа над упражнением 6
  (стр. 76)
Übung 6 (sechs) auf der Seite 76 (sechsundsiebzieg)
Lesen Sie die
  Aufgabe und übersetzen Sie.

A)
  Wer sagt
  zwei Sätze?
Wer sagt drei Sätze?
Wer sagt mehr als drei Sätze?

Работа над упражнением 7 (стр. 77)
Übung 6 (sechs) auf der Seite 77 (siebenundsiebzieg)
Все еще наши немецкие
  друзья охотно говорят о летних каникулах. Но уже конец ноября.

Кто может прочитать и
  перевести задание под буквой а?

Кто может назвать немецкие
  месяца?

Bitte!
Gut!
Кто может прочитать и перевести под буквой б?

Bitte!

wie ist das
  Wetter im Herbst?

Gut!
Lessen und übersetzen

Gut!
Кто может прочитать и
  перевести под буквой
д?

какой ответ правильный?

Кто может прочитать и
  перевести под буквой
е?

какой ответ правильный?
Gut!

Какие учебные предметы есть
  у немецких учеников в 4 а классе

Послушайте и скажите

Слушают аудиозапись

Вы сможете прочитать?

Не можем

Нужно вставить пропущенные
  буквы

Deutsch
Mathematik, Sachkunde, Englisch, Religion, Kunst, Musik,
  Sport, Textilarbeit, Werken

Нужно открыть дневники

Назовите пожалуйста
  предметы вашего расписания на сегодня по-немецки. Начинается таким образом:
  сегодня у нас… .

Скажите пожалуйста: какой
  урок сегодня первый, второй, третий…? Начинается таким образом: первый урок
  сегодня… .

Driete, vierte, fünfte, sechste, siebste, achte, neunte, zehnte, dreizehnte, vierzehnte, fünfzehnte, sechszehnte, siebenzehnte, achtzehnte, neunzehnte

Dreiundzwanzigste
Vierundzwanzigste
Fünfundzwanzifste
Sechsundzwanzigste
Siebenundzwanzigste
Achundzwanzigste
Neunundzwanzigste

Ich bin der
  erste
Я первый
Ich bin die
  zweite
Я вторая
Ich bin der
  dritte
Ich bin der
  vierte
Ich bin die fünfte

Пикси и Лилли хотят знать:
  какие любимые предметы есть у детей?  Пикси берет интервью

Мы послушаем. Со сколькими
  детьми разговаривает Пикси?

Распределяются по ролям,
  читают и переводят

Слушают

Распределяются по ролям,
  читают и переводят

Поговорим о наших любимых
  предметах.

Назовите пожалуйста осенние
  месяца

September,
  Ortober, November

Какая погода осенью?
  Послушаем и посмотрим на картинку

Im Herbst kalt
es regnet
Die Sonne
  leuchtet wenig

Многие находят осень прекрасной,
  особенно в сентябре. Солнце кажется еще светлым и еще тепло. Листья в
  деревьях пестры: желто, красного цвета, коричневого цвета. Имеются еще много
  яблок и груш в саду, большое количество овощей, а также много прекрасных
  цветов.
Но в ноябре уже холодно.
  ветер дует сильно и часто идет дождь. Листья опадают и танцуют на ветру

Какой находят осень многие
  люди?
(прекрасной, вовсе не
  прекрасной, грустной)
Schoen

Какая погода в ноябре?
(еще очень тепло, уже
  холодно, часто идут дожди)

Es ist schon kalt,
  es regnet oft

Метод самоуправления учебными
  действиями.

Слайд

7. Заключи-тельная часть.
Подведение итогов. Рефлексия.

-
  Как называлась тема нашего
  урока?

-
  Какие задания мы выполняли на
  уроке?

-
  Понравился ли вам урок?
-
  Что понравилось больше всего?

Учитель  предлагает
  учащимся
оценить работу на уроке с
  помощью «смайликов» на слайде.

(Учитель благодарит
  учащихся за работу и прощается с ними.)

-Danke schön!
 Auf Wiedersehen!

(Учащиеся подводят итоги
  урока вместе с учителем.)

Welche Lieblingsfächer
  haben unsere Freunde?/какие любимые
  предметы у наших друзей?

Переводили текст, вставляли
  пропущенные буквы, слушали текст

Sehr gut, gut, nicht
  besonders gut

Метод диагностики
  эффективности
учебно - познавательной
  деятельности.
Метод эмоционального и
  психологического  настроя учащихся.

Учащимся будет интересно
  оценить свою работу.

file_name: а какие любимые предметы у наших друзей.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Danke ! Gut ! - Но это же далеко не всё

alt: УУД Работа над упражнением 1 (73) -

alt: Кто может перевести задание?

alt: Spielen wir auch . Мы тоже поиграем

alt: Lesen Sie die Aufgabe und übersetzen

alt: Lessen und übersetzen

alt: Подведение итогов. Рефлексия. -

title: Конспект урока немецкого языка


extracted_text:
СПРАВКА
          Администрация МОУ
«Гимназия № ..» подтверждает, что у учителя Паникар К.В. процент учащихся,
охваченных внеурочной деятельностью по предмету, составляет в 2017-2018 учебном
году 57,44% от общего количества обучающихся у данного педагога и 69,26 % в 2018-2019
учебном году.
Динамика доли
обучающихся, занимающихся у учителя во внеурочной деятельности, за два года
положительная и составляет + 8,52%.

Учебный год

Всего учащихся

Заняты в кружке

%

2017-2018

195

«Карамельки» - 33

16,92%

74,36%

«Грация
  движения» - 112

57,44%

2018-2019

 257

«Карамельки» - 35

13,62%

82,88%

Танцевальный
  кружок - 178

69,26%

Динамика
  доли
  обучающихся                                                                 +
  8,52%

         Так же Паникар К.В. совместно
с учителем танца Титчук С.В. организуют постановочную работу танцевальных
номеров для концертной программы выпускного вечера 11 классов; торжественной
линейки на «День знаний»; танцевальных номеров для внутришкольных конкурсов.
Учителя в содружестве с учителями физической культуры привлекают обучающихся к
участию в спортивно-танцевальных флешмобах на различных мероприятиях гимназии.
Паникар К.В. всегда отзывчиво откликается на просьбы
учащихся о помощи в подготовке танцевальных композиций на мероприятия различной
тематики и работает с большим количеством  детей  из  других классов, начиная с
начальной школы, заканчивая  старшим звеном.

   Директор МОУ «Гимназия
№ ..»                                                       Ф.И.О.

alt: СПРАВКА Администрация

intro: Пример справки для портфолио на категорию "Охват обучающихся внеурочной деятельностью по предмету"


extracted_text:
Тренинг
" Эмоциональное выгорание педагога"
Цели: профилактика
психологического здоровья педагогов, ознакомление педагогов с приемами
саморегуляции.
 Задачи: знакомство с понятием
эмоционального выгорания, его характеристиками; определение своего отношения к
профессии, вычленение проблемности, «перекосов» в распределении психической
энергии; анализ проявления признаков выгорания, выделение источников
неудовлетворения профессиональной деятельностью; снижение уровня эмоционального
выгорания педагогов.
 Материалы и оборудование: интерактивная
доска, бумага, ручки, листы с изображением лестницы, памятки, сборник мелодий
для релаксации.
Ход
занятия
 I. Вступительное слово: «Проблема
эмоционального выгорания  педагогов»
 Л.Н.: Общеизвестно, что профессия педагога –
одна из наиболее энергоемких. Для ее реализации требуются огромные
интеллектуальные, эмоциональные и психические затраты.
 О.Ю.: В последние годы проблема сохранения
психического здоровья педагогов стала особенно актуальной. Современный мир диктует
свои правила: выросли требования со стороны родителей к личности педагога, его
роли в образовательном процессе. Преобразования в системе образования также
поднимают планку: приветствуется творческий подход к работе, новаторство,
проектная деятельность, педагогические технологии.
Л.Н.:Увеличивается не только учебная нагрузка, вместе
с ней растет и нервно-психическое напряжение личности, переутомление.
Различного рода перегрузки усугубляются многочисленными страхами: страх быть
покинутым, не найти поддержки; страх оказаться непрофессионалом; страх перед
контролем.
 О.Ю.:Такая ситуация достаточно быстро
приводит к эмоциональному истощению педагогов, известному как «синдром
эмоционального выгорания». «Эмоционально выгоревшие» педагоги отличаются
повышенной тревожностью и агрессивностью, категоричностью и жесткой
самоцензурой. Эти проявления значительно ограничивают творчество и свободу,
профессиональный рост, стремление к самосовершенствованию. В результате
личность педагога претерпевает ряд таких деформаций, как негибкость мышления,
излишняя прямолинейность, поучающая манера говорить, чрезмерность пояснений,
мыслительные стереотипы, авторитарность. Педагог становится своеобразной
«ходячей энциклопедией»: он знает, что нужно, как нужно, когда, зачем и почему,
и чем все это закончится. Но при этом он становится абсолютно закрытым и
невосприимчивым к любым новшествам и переменам.
 Л.Н.:Эмоциональное выгорание – это своего
рода выработанный личностью механизм психологической защиты в виде полного или
частичного исключения эмоций в ответ на психотравмирующие воздействия.
Профессиональная деятельность педагогов изобилует факторами, провоцирующими
эмоциональное выгорание: высокая эмоциональная загруженность, огромное число
эмоциогенных факторов, ежедневная и ежечасная необходимость сопереживания,
сочувствия, ответственность за жизнь и здоровье детей. К тому же педагогические
коллективы, как правило, однополы, а это – дополнительный источник конфликтов.
В результате педагог становится заложником ситуации эмоционального выгорания,
пленником стереотипов эмоционального и профессионального поведения.
II.
Практическая часть
 Существует китайская поговорка:
 «Расскажи мне – и я забуду
 Покажи мне – и я запомню
 Вовлеки меня – и я пойму и чему-то научусь»
 Человек усваивает:
 10% того, что слышит
 50 % того, что видит,
 70 % того, что сам переживает,
 90 % того, что сам делает.
 1. Упражнение «Поза Наполеона»
 Участникам показывается три движения: руки
скрещены на груди, руки вытянуты вперед с раскрытыми ладонями и руки сжаты в кулаки.
По команде ведущего: «Раз, два, три!», каждый участник одновременно с другими
должен показать одно из трех движений (какое понравится). Задача в том, чтобы
вся группа или большинство участников показали одинаковое движение.
 Комментарий ведущего
 Это упражнение показывает, насколько вы готовы к
работе. Если большинство показали ладони, значит, они готовы к работе и
достаточно открыты. Кулаки показывают агрессивность, поза Наполеона – некоторую
закрытость или нежелание работать.
 2. Упражнение “Карусель общения”
 Участники по кругу продолжают фразу,
заданную ведущим.
 “Я люблю…”, “Меня радует…”, “Мне грустно
когда…”, “Я сержусь, когда… ”, “Я горжусь собой, когда…
 3. Упражнение «Тест геометрических фигур»
 Участникам предлагается выбрать одну из
пяти геометрических фигур: квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, зигзаг –
и разбиться на группы в соответствии с выбранной фигурой.
 Комментарий ведущего
 ПРЯМОУГОЛЬНИК: изменчивость,
непоследовательность, неопределенность, возбужденность. Любознательность,
позитивная установка ко всему новому, смелость, низкая самооценка,
неуверенность в себе, доверчивость. Нервозность, быстрые, резкие колебания
настроения, избегание конфликтов, забывчивость, склонность терять вещи,
непунктуальность. Новые друзья, имитация поведения других людей, тенденция к
простудам, травмам, дорожно-транспортным происшествиям.
 ТРЕУГОЛЬНИК: лидер, стремление к власти,
честолюбие, установка на победу. Прагматизм, ориентация на суть проблемы,
уверенность в себе, решительность. Импульсивность, сила чувств, смелость,
неукротимая энергия, склонность к риску. Высокая работоспособность, буйные
развлечения, нетерпеливость. Остроумие, широкий круг общения, узкий круг
близких и друзей.
 ЗИГЗАГ: жажда изменений, креативность, жажда
знаний, великолепная интуиция. Одержимость своими идеями, мечтательность,
устремленность в будущее. Позитивная установка ко всему новому, восторженность,
энтузиазм, непосредственность. Непрактичность, импульсивность, непостоянство
настроения, поведения. Стремление работать в одиночку, отвращение к бумажной
работе, безалаберность в финансовых вопросах. Остроумие, душа компании.
 КВАДРАТ: организованность, пунктуальность,
строгое соблюдение инструкций, правил. Аналитическое мышление, внимательность к
деталям, ориентация на факты. Пристрастие к письменной речи, аккуратность,
чистоплотность, рациональность, осторожность, сухость, холодность.
Практичность, экономность, упорство, настойчивость, твердость в решениях,
терпеливость, трудолюбие. Профессиональная эрудиция, узкий круг друзей и
знакомых.
 КРУГ: высокая потребность в общении,
контактность, доброжелательность, забота о другом. Щедрость, способность к
сопереживанию, хорошая интуиция. Спокойствие, склонность к самообвинению и
меланхолии, эмоциональная чувствительность. Доверчивость, ориентация на мнение
окружающих, нерешительность. Болтливость, способность уговаривать, убеждать
других, сентиментальность, тяга к прошлому. Склонность к общественной работе,
гибкий распорядок дня, широкий круг друзей и знакомых.
 4. Упражнение «Выбор»
 Вы заходите в булочную и покупаете пончик
с повидлом. Но когда Вы приходите домой и надкусываете его, то обнаруживаете,
что отсутствует один существенный ингредиент – повидло внутри. Ваша реакция на
эту мелкую неудачу?
 1. Относите бракованный пончик назад в
булочную и требуете взамен новый.
 2. Говорите себе: «Бывает» — и съедаете
пустой пончик.
 3. Съедаете что-то другое.
 4. Намазываете маслом или вареньем, чтобы
был вкуснее.
 Комментарий ведущего
 Если вы выбрали первый вариант, то вы – человек,
не поддающийся панике, знающий, что к вашим советам чаще прислушиваются. Вы
оцениваете себя как рассудительную, организованную личность. Как правило, люди,
выбирающие первый вариант ответа, не рвутся в лидеры, но, если их выбирают на
командную должность, стараются оправдать доверие. Иногда вы относитесь к
коллегам с некоторым чувством превосходства – уж вы-то не позволите застать
себя врасплох.
 Если вы выбрали второй вариант, то вы – мягкий,
терпимый и гибкий человек. С вами легко ладить и коллеги всегда могут найти у
вас утешение и поддержку. Вы не любите шума и суеты, готовы уступить главную
роль и оказать поддержку лидеру. Вы всегда оказываетесь в нужное время в нужном
месте. Иногда вы кажетесь нерешительным, но вы способны отстаивать убеждения, в
которых твердо уверены.
 Если вы выбрали третий вариант, то вы умеете
быстро принимать решения и быстро (хотя и не всегда правильно) действовать. Вы
авторитарный человек, готовы принять на себя главную роль в любом деле. В
подготовке и проведении серьезных мероприятий возможны конфликты, так как в
отношениях с коллегами вы можете быть настойчивыми и резкими, требуете четкости
и ответственности.
 Если вы выбрали четвертый вариант, то вы
человек, способный к нестандартному мышлению, новаторским идеям, некоторой эксцентричности.
К коллегам вы относитесь как к партнерам по игре и можете обидеться, если они
играют не по вашим правилам. Вы всегда готовы предложить несколько оригинальных
идей для решения той или иной проблемы.
 5. Упражнение «Лестница»
Цель: осознание себя как личности, находящейся на
определенном промежутке жизненного пути и профессиональной деятельности. Всем
участникам тренинга раздаются листочки со схематичным изображением лестницы, и
предлагается внимательно ее рассмотреть и отметить свое местонахождение на
лестнице на сегодняшний день. По мере прохождения упражнения ведущий задает
участникам вопросы:
 — Подумайте и ответьте, Вы поднимаетесь вверх
или опускаетесь вниз?
 — Устраивает ли Вас Ваше местоположение на
лестнице?
 — Что мешает Вам находиться наверху?
 — Вы в силах устранить причины, которые мешают
вам двигаться вверх?
 6. Упражнение » Распредели по порядку»
Цель: донести до участников тренинга важность умения
переключения социальных ролей для сохранения психического здоровья и творческой
активности; осознание своего » Я». Педагогам предлагается распределить по
порядку (по степени значимости, на их взгляд) следующий перечень:
 — дети
 — работа
 — муж (жена)
 — Я
 — друзья, родственники
 Через некоторое время предложить вариант
оптимального распределения перечня:
 1. Я
 2. Муж (жена)
 3. Дети
 4. Работа
 5. Друзья, родственники
 Затем участникам предлагается поразмыслить над
полученными результатами.
Ведущий рассказывает притчу участникам.
Жил-был один молодой человек и очень ему не нравился современный
мир, и он решил сделать все возможное, чтобы его изменить. Окончил школу с
золотой медалью, институт международных отношений. Стал дипломатом и в меру
своих сил старался изменить мир. Лет через 15 он с горечью заметил, что мир не
изменился. Тогда он решил сузить пространство своего влияния, вернулся в свой
родной город, вот здесь-то он сможет реализовать свои мечты: он построит людям
новые дома. Улучшит материальное положение и т.д. Работал, не покладая рук. Но
прошло лет 10, и он с сожалением заметил, что жизнь в городе, какой была, такой
и осталась, люди не изменились. Тогда он решил воздействовать на членов своей
семьи, изменить их. Но и через 5 лет он не увидел результатов своего труда. Тогда
он решил измениться сам, он пересмотрел свои взгляды. Свое отношение к людям и
с удивлением заметил, что изменились люди, окружающие его, изменился мир
вокруг
 7. Упражнение «Удовольствие»
Одним из распространенных стереотипов житейской
психогигиены является представление о том, что лучшим способом отдыха и
восстановления являются наши увлечения, любимые занятия, хобби. Число их обычно
ограничено, т. к. у большинства людей есть не более 1-2 хобби. Многие из таких
занятий требуют особых условий, времени или состояния самого человека. Однако
существует много других возможностей отдохнуть и восстановить свои силы.
Участникам тренинга раздаются листы бумаги, и предлагается написать 5 видов
повседневной деятельности, которые приносят им удовольствие. Затем предлагается
проранжировать их по степени удовольствия. Затем объяснить педагогам, что это и
есть ресурс, который можно использовать как «скорую помощь» для восстановления
сил.
9.
Рекомендации.
1. Научитесь по возможности сразу сбрасывать
негативные эмоции, а не вытеснять их в психосоматику. Как это можно сделать в
условиях работы в школы:
 — громко запеть;
 — резко встать и пройтись;
 — быстро и резко написать или нарисовать что-то
на доске или листе бумаги;
 — измалевать листок бумаги, измять и выбросить.
 2. Если у вас имеются нарушения сна, старайтесь
читать на ночь стихи , а не прозу. По данным исследований ученых, стихи и проза
различаются по энергетике, стихи ближе к ритму человеческого организма и
действуют успокаивающе.
 3. Каждый вечер обязательно становитесь под душ
и проговаривая события прошедшего дня, «смывайте» их, т. к. вода издавна
является мощным энергетическим проводником.
 4. Начинайте восстанавливаться уже сейчас, не
откладывайте на потом!
 И заключительным этапом тренинга предлагается
провести релаксационное
10.
Упражнение «Источник»
Всем участникам предлагается сесть удобно,
расслабиться, закрыть глаза. Под фонограмму «Вода» ведущий спокойно и четко
проговаривает текст:
 «Представьте, что вы идете по тропинке в лесу,
наслаждаясь пением птиц. Сквозь пение птиц ваш слух привлекает шум льющейся
воды. Вы идете на этот звук и выходите на источник, бьющий из гранитной скалы.
Вы видите, как его чистая вода сверкает в лучах солнца, слышите его плеск в
окружающей тишине. Вы проникаетесь ощущением этого особенного места, где все
гораздо чище и яснее, чем обычно. Начните пить воду, ощущая, как в вас
проникает ее благотворная энергия, просветляющая чувства. Теперь встаньте под
источник, пусть вода льется на вас. Представьте, что она способна протекать
сквозь каждую вашу клетку. Представьте также, что она протекает сквозь
бесчисленные оттенки ваших чувств и эмоций, что она протекает сквозь ваш
интеллект. Почувствуйте, что вода вымывает из вас весь тот психологический сор,
который неизбежно накапливается день за днем — разочарования, огорчения,
заботы, всякого рода мысли. Постепенно вы чувствуете, как чистота этого
источника становится вашей чистотой, а его энергия — вашей энергией. Наконец,
представьте, что вы и есть этот источник, в котором все возможно, и жизнь
которого постоянно обновляется.»
Теперь постепенно открываем глаза.
 11. Рефлексия.
Участники обмениваются впечатлениями и мнениями.
Ведущий благодарит всех участников за внимание и участие в тренинге.

file_name: Тренинг Эмоциональное выгорание педагога.docx

alt: Дети 4. Работа 5. Друзья, родственники

title: Тренинг "Эмоциональное выгорание педагога"


extracted_text:
Тема 3-3. Практическая работа. Новогодние шары.
Основа

Новый документ 900х600.
Рисуем
     основу шара. Новый слой. Инструментом “Овальное выделение” с нажатой
     клавишей <Shift>  рисуем круг.  Цвет краски -
     светло-голубой, фона - темно-синий. Инструмент “Градиент”, настройки:

Крепеж для петельки. Овальное выделение, заливка
     желто-зеленым, скопировать, обводка контура, вставить копию. Прямоугольным
     лассо под лупой выделить пространство между овалами.

Залить
     градиентом.

Петелька.
     Новый слой. Выделение: овальное выделение добавить прямолинейным лассо.
     Обводка контура - 3 пиксела, к слою подобрать стиль для объема.

Объединить
     слои петельки и ее крепежа. Передвинуть их к шару. Объединить слои: шар с
     петелькой.

Шар со звездами
Продублировать
слой с основой. На новом слое прямолинейным лассо прорисовываем звезды. Заливка
от светлого на блике до более темного в тени.

Шар с напылением

Продублировать
     слой с основой. На новом слое - овальное выделение, сделать обводку
     красным.

Продублировать
     этот слой, сдвинуть вниз. Магнитным лассо по красным контурам и краям
     выделить среднюю часть шара. Слои с красными овалами удалить.

У
     инструмента “Заливка” установить параметр Opacity (прозрачность) =
     20%. Новый слой. Залить выделение белым. Не снимая выделения нанести узоры
     разными формами кисти (параметр прозрачности кисти можно также уменьшить).
     Снять выделение. Объединить слой с основой шарика.

Фон и оформление
Градиентом
или стилем.
Кистью с
неполной прозрачностью можно украсить открытку снежинками.
Несколько
разноцветных шариков трансформацией вращения наклонить, в петельки “продеть”
цветные ленты (прямолинейное лассо, залить градиентом).
Несколько
шаров можно “подвесить” на ниточки (вертикальное выделение в 1 пиксел).
Можно
ввести текст.

file_name: 11. Тема 3-3. Практическая работа. Новогодние шары.doc

alt: Тема 3-3. Практическая работа.

alt: Фон и оформление Градиентом или стилем


extracted_text:
Имя
существительное
                              Практическая
работа
                                        Вариант
1
 Задание – заполнить квадрат буквами,
вставленными в слова

1.     Белый
  снеж..к
2.     Разнос..ик
  газет
3.     Нежный
  ш..лк
4.     Маленький
  ключ..к
5.     Спелый
  крыж..вник
6.     Непролазная
  чащ..ба
7.     Укрылся
  плащ..м
8.     Вытерся
  полотенц..м
9.     Быстрая
  реч..нка
10.  Крюч..к для
  вязания
11.  Луч..м света
12. Укатившийся
  мяч..к
13.  Горький
  ш..колад
14.  Провел
  ч..рточку
15.  Первый шаж..к.
16.  Подпирает
  плеч..м
17.  Поточил
  карандаш..к
18. Услышал ш..рох.
19.  Стож..к сена
20.  Хороший
  перевод..ик
21.  Споткнулся о
  порож..к
22.  Барабан..ик в
  оркестре
23.  Вьющимся
  плющ..м
24.  Березовой
  рощ..й

Развевается флаж..к

                              Имя
существительное
                              Практическая
работа

Вариант 2
 Задание – заполнить квадрат буквами,
вставленными в слова

1.     Клоч..к
  бумаги
2.     Замоч..к
  с секретом
3.     Чумазый
  мальч..нка
4.     Встали
  в круж..к
5.     Надел
  капюш..н
6.     Регулиров..ик
  на дороге
7.     Кожаный
  ремеш..к
8.     Укрылся
  плащ..м
9.     Неуклюжий
  медвеж..нок
10.  Подложил
  кирпич..к
11.  Посветил
  свеч..й
12. Ловкий ж..нглер
13.  Распоролся ш..в
14.  Нападали
  ж..луди
15.  Старая
  книж..нка
16.  Не заманишь
  калач..м
17.  Укатился
  горош..к
18. Тихий ш..пот
19.  Пропел петуш..к
20.  Умелый сбор..ик
21.  Пустил
  самолет..к
22.  Серый мыш..нок
23.  Объелся
  борщ..м
24.  Наблюдал за
  птиц..й

Ш..мпол для чистки ружья

Вариант 1

Вариант 2

file_name: Квадрат по существит..docx

alt: Имя существительное

alt: Имя существительное

alt: Вариант 1 Вариант 2

title: Практическая работа по теме" Имя существительное"


extracted_text:
огбпоу «Касимовский
  техникум водного транспорта»

ТЕСТ
по дисциплине «Информатика» для 1 курса
тема: «Текстовый редактор»

Выполнил(а):
преподаватель
Поликша Т.В.

Касимов,
2019 г.

Продолжительность
теста: 20 минут.
Выберите правильный ответ:
 1.  Для
обработки текстовой информации на компьютере используются приложения общего
назначения ....

а) текстовые редакторы;
 б) табличные
процессоры;
в) системы проектирования

Эталон
ответа 1. А

2. Программы
создающие текстовые файлы без элементов форматирования...
а) текстовые редакторы;        б)
текстовые процессоры;      в) издательские системы.

Эталон
ответа 2. б

3. Основными
элементами текстового документа нельзя назвать:
а) символ;    б) слово;    в)
строка;    г) предложение;   д) абзац;   е) страница;     ж)
книга.

Эталон
ответа 3. ж

4. Основные
возможности текстового редактора:
а) демонстрация презентаций;      б)
создание документа;     в) переадресация данных;
г) ввод текста;     д)
редактирование текста.
Эталон
ответа 4. б,г,д

5.  ... документа
производится путем копирования, перемещения или удаления выделенных символов
или фрагментов текста.
а) форматирование;      б)
редактирование;     в) создание ;     г) сохранение.

Эталон
ответа 5. Б

6.  ... документа
производится путем выполнения преобразований, изменения внешнего вида
документа, оформление отдельных символов и абзацев, страниц, изменение длины
строки, межстрочное расстояние, изменение шрифта и т.д.
а) форматирование;      б)
редактирование;
в) создание
г) сохранение.
Эталон
ответа 6. а
7.   ..
- простейший способ организации данных в компьютере.
а) таблица;           б)
табличный файл;                в) текстовый файл.
Эталон
ответа 7. в

8. Место
активного воздействия на рабочее поле отмечается ...
а) слово;     б) курсор;
в) редактор;                  г) данные.
Эталон
ответа 8. б
9. Минимальная
единица текстовой информации ...
а) слово;     б) символ;
в) абзац;     г) строка;    д) предложение.
Эталон
ответа 9. б

10. Часть
текста, которая завершается специальным символом называется ...
а) слово;     б) символ;
в) абзац;     г) строка;    д) предложение.
Эталон
ответа 10. в

11.  Произвольная
последовательность слов, завершающаяся точкой называется ...
а) слово;     б) символ;
в) абзац;     г) строка;    д) предложение.
Эталон
ответа 11. д

12. ... файла
определяет способ хранения текста в файле.
а) форматирование;
б) редактирование;
в) формат;
г) сохранение.
Эталон
ответа 12. г
13. Выбор
требуемого формата текстового документа или его преобразование производится в
процессе ....
а) редактирование файла;
б) форматирования файла;
в) сохранения файла;
г) удаления файла.
Эталон
ответа 13. в
14 Для
преобразования текстового файла из одного формата в другой используют
специальные  программы -...
а) стабилизаторы;         б)
архиваторы      в) конвекторы;              г) процессоры.
Эталон
ответа 14. в
15. Простейший
формат текстового файла содержит только ....
а) символы;
б) управляющие числовые коды.
Эталон
ответа 15.а

16  Замена
и поиск текста или фрагмента текста можно отнести к ...
а) форматированию;
б) редактированию.
Эталон
ответа 16. б

17   Применение
к символам эффектов, можно отнести к ...
а) форматированию;
б) редактированию.
Эталон
ответа 17. А

Продолжите высказывание:

18.
Текстовые редакторы используют для ….

Запишите название программ:

19. Какие Вы знаете текстовые
редакторы?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТ ПО MS WORD.docx

alt: Продолжительность теста: 20 минут

title: ТЕСТ по дисциплине «Информатика» тема: «Текстовый редактор»


extracted_text:
Конкурсная программа «А, ну-ка, девочки!»

- В начале марта на
улицах многих городов нашей страны еще лежит снег. Еще по-зимнему холодно, но уже чувствуется весеннее праздничное настроение.
Дни перед 8 Марта можно сравнить только с предновогодними:
так же много людей на улицах и в магазинах,
так же много покупают подарков. Как много цветов в руках у женщин!
Сколько нежных слов слышат они в этот день!
Мужья и братья, сыновья и внуки, друзья и товарищи по работе – все в
один голос говорят им, что самые красивые, самые заботливые в мире. Да, сегодня их день, их праздник!

Поздравления мальчиков
1.
Я сегодня для девчонок
Поздравления учил,
А сейчас разволновался-
            Все слова перезабыл.

2.
Если был бы я девчонкой,
Я вставал бы на заре.
Получал одни пятёрки
И не дрался во дворе.

3.
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял!
Я б по улице не бегал,
А задачи бы решал.

4.
Почему мы не девчонки?
Вот беда, так вот беда…
Нас тогда 8 Марта
Поздравляли бы всегда!

5.
Весны вам радостной и  нежной.
Счастливых дней и розовой мечты.
Пусть дарит март вам, даже
снежный,
Свои улыбки и цветы.
Частушки

1. Ох, частушки хороши,
Их споём мы от души.
Но вы тоже не зевайте,
А смелее подпевайте.
2.Женский праздник — вот причина,
Почему мы здесь поем.
Разрешите нам, мужчинам.
Вас поздравить с Женским днем!
3..Целый день я так старался.
На девчонок не смотрел.
Еле-еле удержался —
Дернуть за косу хотел.

4. Целый день 8 марта
Лена пол мела с азартом,
А девятого числа
Веник в руки не взяла.
5. Говорит лентяйке мать:
"Убери свою кровать!"
А лентяйка:
"Маменька, Я же еще маленька."

6. Закопченную кастрюлю
Оля  чистила песком.
Три часа под душем Олю
Мыла бабушка потом.

7. Утром маме наша Мила
Две конфетки подарила.
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.

8. У меня сестрёнка – чудо!
Лихо моет всю посуду
Я ей тоже помогаю
Все осколки собираю.

9. Мы пропели вам частушки
Хорошо ли плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

1. Праздник сегодняшний мы продолжаем,
   Девочек наших мы поздравляем!
   Мы бы отдельно спели для каждой,
   Только поем мы, скажем, неважно!

2 Если дразнили вас когда-то обидно,
 Честное слово, очень нам стыдно.
 И не от злости, а по привычке
 Дергаем часто вас за косички!

3.Все мы задиры, ведь знаете сами,
  Но обижать вас мы больше не станем!
  Очень вас просим, вы нас простите
  И поздравления эти примите!

 4.Вы божий дар, прекрасные богини,
   От вас всегда волнуется душа!
   Стоим сейчас, колено преклоняя,
   Пред вами все, пылая, чуть дыша.

5.Пусть в этот день весенними лучами
   Вам улыбнутся люди и цветы.
   И пусть всегда идут по жизни с вами
   Здоровье, радость, счастье и мечты.

- В честь этого праздника мы
проводим конкурс, в котором примет участие прекрасная часть нашего класса –
наши милые девочки.
Конкурс 1 – отборочный
«Домашние загадки»
1.
Вся дырявая и злая,
И кусачая такая.
Только бабушка с ней ладит,
Ей бока и трёт, и гладит. (Тёрка)

2.
Маленький Ерофейка
Подпоясан коротенько,
По полу скок-скок
И сел в уголок. ( Веник)

3.
Дом без окон и закрыт,
А внутри холодный.
Если рядом кот сидит,
Значит, кот голодный. ( Холодильник)

4.
Из горячего колодца
Через нос водичка льётся. ( Чайник)

5.      Маленького роста я
Тонкая и острая
Носом путь себе ищу.
За собою хвост тащу.
(иголка)

6.
Я увидел свой портрет-
Отошёл – портрета нет.   (зеркало)

7.
Два конца, два кольца,
А по середине гвоздик.   (ножницы)

8.
Гладит всё, чего касается,
А дотронешься – кусается.   (утюг)

9.
Маленький, кругленький,
А за хвост не поймаешь.   (клубок)

10.  Новая посуда,

                А вся в дырках.
 (дуршлаг)

11.  Она пыхтит, как паровоз,
         Но никуда не мчится.
         В любой момент своим
теплом
         Готова поделиться.
 (печь)

     12. Четыре ноги, два уха,
           Одна нога, да
брюхо.      (самовар)

     13. Живёт в нём вся вселенная,
           А вещь
обыкновенная.        (телевизор)

14. Всех кормлю с охотой, а сама - безротая  (Ложка)
15. Как называется оборка на платье? (Волан.)
16. Какая из нот не нужна для компота? (Соль.)
17. Как называется женское платье без рукавов. (Сарафан.)
18. Как называется нераспустившийся цветок. (Бутон.)
19. Как называется замкнутый цветник. (Клумба.)

(За каждый правильный ответ девочка вытягивает конфетку,
конфеты 3 цветов по количеству будущих команд. Если участница ответила
несколько раз правильно, она очередную конфетку, полученную за правильный
ответ, дарит своей однокласснице. По завершении конкурса девочки распределяются
по цветам обёрток конфет по командам.)

Конкурс 2 - "Чёрный
ящик".
- Определить по тексту, какой предмет находится в чёрном
ящике.
 Наверное, ещё первобытному человеку было интересно, как он
выглядит, и для этого он использовал лужицу воды. Затем придумали небольшой
бронзовый кружок, который полировали с одной стороны. Современный вид этого
предмета изобрели мастера древней Венеции. Способ его изготовления держался в
строжайшей тайне, даже мастера жили на острове, куда посторонний не мог
попасть. Тому, кто покидал остров, грозила смерть. Этим предметом украшали
богатые дворцы и дома, а бедным он был не по карману, так как стоил очень
дорого. Сейчас этот предмет есть в каждом доме. О чём идёт речь? (Зеркало)

Конкурс 3 -  "Ах, какая я
красивая!" (по 1 чел, тянут жребий).
- Вспомните А.С. Пушкина: "Я ль на свете всех
милее...?"
Каждой участнице по очереди даётся зеркало. Посмотреть в зеркало и сказать 3 раза, не
улыбаясь: «Какая я красивая!»

Конкурс 4 -  «Золушка»
 - Как известно, все девочки должны быть хорошими хозяйками.
Выберите от каждой команды по самой хозяйственной девочке, которая хорошо знает
разные крупы.
 Ваша задача – с завязанными глазами, на ощупь определить,
какая крупа насыпана в блюдцах .(греча, рис, пшено, овсяные хлопья.)

Конкурс 5 - "Стилист"
или «Рикки–Хохолок»
- Для проведения этого конкурса от каждой команды нам нужен
один стилист и девочка с длинными волосами. В вашем распоряжении все
необходимые реквизиты. Пока звучит музыка, вам необходимо создать праздничную
прическу . Музыка!
Реквизит: расческа, резинки, заколки.

- По одной девочке из каждой команды выбирают себе из
зрителей по 1 мальчику из зала.  Задача каждой девочки за 1 минуту сделать
мальчику как можно больше хохолков, используя резинки для волос.

Конкурс
6 - «Юная
художница»
- Сейчас каждая девочка получит по листку бумаги и
фломастеру. Вы должны с закрытыми глазами под мою диктовку нарисовать символ
домашнего уюта- красивого кота. Приготовились? (глаза завязывают мальчики)
Нарисуйте круг большой,
Сверху маленький такой.
На макушке ушка два-
Это будет голова.
Нарисуем для красы
Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов-
Кот красивей всех котов.

Конкурс  7 - «Принцесса на горошине»

Перед каждой участницей стоит стул, накрытый полотенцем.
Задача девочек сесть на этот стул и сказать по ощущениям, сколько под ними
конфет. Выигрывает та, которая назвала правильное число конфет.

Конкурс 8 – «Косметичка»

В косметичку положить разные женские предметы: помада, тушь,
телефон, расчёска, ушная палочка, браслет, брошь, пилочка для ногтей,
зеркальце. Участницам завязывают глаза и подводят к косметичкам. Ведущий
говорит: найти в косметичке губную помаду. И девочки должны найти на ощупь
одной рукой помаду. И так все предметы по очереди.

Конкурс 9 - пантомим «Что любят девочки?»

-Каждая команда загадывает другой, изображает с помощью
жестов предмет, записанный на листке. (Конфеты, кукла, серьги; торт, платье,
браслет)

Конкурс 10 - «Самые дружные»

-Сейчас мы узнаем, какая команда не только самая
сообразительная, но и самая дружная.
Вам нужно хором назвать женские профессии:
повар-
учитель-
артист-
фигурист-
акробат-
пианист-
портной-                                                      художник-

-Хором назовите маму детёнышей:
зайчонок-
волчонок-
телёнок-
лосёнок-
жеребёнок-                                                  рысёнок-
ежонок
-                                                      ягнёнок-

Конкурс 11 -  «Непраздничный»

- Вспомните, кого из героев сказки «Репка» мы не поздравим с
8 Марта?
- Ответьте нам, кого из героев сказки «Колобок» мы не
поздравим с праздником?
- Капитаны, назовите по очереди схожие имена, которые дают и
мальчикам, и девочкам.

Конкурс 12 - «Сказочная героиня»

-Девочки должны отгадать героиню сказки.

1.Появилась девочка в чашечке цветка.
   И была та девочка чуть больше ноготка.
   В ореховой скорлупке та девочка спала
   И маленькую ласточку от холода спасла.

2.Бабушка внучку очень любила,
   Шапку красивую ей подарила.
   Девочка имя забыла своё,
   А ну подскажите имя её!

3.Красна девица грустна,
   Ей не нравится весна,
   Ей на солнце тяжко:
   Слёзы льёт бедняжка.

4.Девочка умная очень была,
   Заданье медведю она дала:
  « Не садись на пенёк, не ешь пирожок,
   Неси дедушке, неси бабушке!»

5.И на мачеху стирала,
   И горох перебирала
   По ночам при свечке,
   И спала у печки.
   Хороша, как солнышко,
   А зовётся ………

6.Скрипит зубами, водит носом,
   И русский дух не переносит.
   Старуха с костяной ногой
   Зовётся ……….

Конкурс 13 - «Кто это?»
- Каждая команда получает по картинке. Вам нужно так описать
сказочную героиню, чтобы другая команда её отгадала. (Картинки: Царевна –
лягушка, Русалочка,  Мальвина, Белоснежка)

Конкурс 14 - «Видеовопросы

1.      Что
искала девочка зимой в лесу? (грибы, ландыши или подснежники )
2.      Кого
спасла Дюймовочка? (сову, чайку или ласточку)
3.      Кто
спас Муху-Цокотуху? (муравей, комар или кузнечик)

Конкурс 15 - «Хозяюшки»
Участвует вся команда. Первым
участницам даётся по столовой ложке и вареному. По команде девочки должны
положить яйцо в ложку, пробежать, держа ложку в вытянутой руке, до стула,
вернуться и передать ложку следующей участнице. Выигрывает та команда, которая
быстрее пробежит и не уронит яйца.

Конкурс 16 – «Самая ловкая и сообразительная»
Перемотать клубок, в котором лежит записка с вопросом, на
который нужно ответить.
1. Любимая игрушка девочек.
2.Одежда только для девочек.
3.Украшение на шее.
2. Песня «Из чего же сделаны девчонки»
1.Из чего же, из чего же, из чего же
  Сделаны наши девчонки?
  Сделаны наши девчонки?
  Из цветочков
  И звоночков,
  Из тетрадок
  и переглядок
 Сделаны наши девчонки!
 Сделаны наши девчонки!

2.Из чего же, из чего же, из чего же
   Сделаны наши девчонки?
   Сделаны наши девчонки?
  Из платочков
  И клубочков,
  Из загадок
  И мармеладок
  Сделаны наши девчонки!
  Сделаны наши девчонки

Подведение итогов, поздравления.

- Еще раз поздравляю вас с
праздником, милые девочки!

file_name: Конкурсная программа А ну-ка, девочки.docx

alt: Стоим сейчас, колено преклоняя,

alt: Новая посуда,

alt: Конкурс 5 - "Стилист" или « Рикки–Хохолок» -

alt: Каждая команда получает по картинке

title: Сценарий конкурсной программы к 8 марта "А ну-ка, девочки"


extracted_text:
Паспорт
фонда оценочных средств
по русскому языку 3 класс

№ п/п

Контролируемые темы (разделы)*

Наименование оценочного средства

1

Язык и речь

Входная
  контрольная работа № 1

2

Текст. Предложение.
  Словосочетание

Диктант
  по теме
 «Предложение»
  № 2

3

Слово в языке и речи

4

Состав слова

Диктант
  по теме «Части слова» № 3

5

Правописание частей
  слова

Диктант
  по теме «Правописание частей слова» №4

6

Части речи

Диктант по теме «Части речи » №5

  Имя существительное

Диктант
  по теме «Имя существительное» №6

  Имя прилагательное

Диктант
  по теме «Имя прилагательное»№7

  Местоимение

Контрольное
  списывание

  Глагол

Диктант
  по теме «Глагол как часть речи» №8

7

Повторение

Итоговая
  контрольная работа

Входная
контрольная работа № 1
Осенью
Осенью
скворцы, грачи и ласточки улетают на юг. Там тепло и много корма.
Звери
встречают зиму. Белка сушит на ветках деревьев грибы. В дупле у белки мягкое
гнездо. Ёж много ест. Он ловит жучков и червей. Из травы и сухих листьев делает
себе постельку. Медведь копит жир. Зимой он спит в берлоге.

Грамматическое
задание:
1.
Выписать
из текста 2 слова на безударную гласную.
2.
В
предпоследнем предложении определить ГО.

Диктант по теме
«Предложение» № 2

Прощание с осенью
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц
льют дожди.  Дует осенний ветер.Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег.
Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался
пушистый снежок.
Дорога
подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Грамматическое
задание:
1.
В
первом предложении указать ГО и части речи.
2.
Выписать
однокоренные слова.
3.
Выписать
слово, в котором больше букв, чем звуков.

Диктант по теме «Части
слова» № 3

В лютый зимний холод всякая птица спешит к
жилью человека. Там легче
добыть
пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную
живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилище с зерном. Русаки ночью
постоянно скачут в сад и огород. Ласки устаивают охоту на мышей в подвалах.
Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.

Однажды через открытую дверь в сторожку  влетела синичка. Она стала клевать
крошки на столе.

Грамматическое
задание:
1.    Разобрать по
составу: сторожка, зимний, душистое.
2.
К
слову лесную подобрать однокоренные слова.
3.
Выписать
из  текста два глагола с приставками, приставки выделить.
Диктант по теме «Правописание
частей слова» №4
Тропинка была очень крутой и узкой. Мы
зашли в самую гущу леса. Петя первый очутился возле большой косматой ели. Мы опустились
на мягкую моховую подушку. Лёгкими пушистыми лапками ель укрыла нас. Стало
темно и тепло. Наш взгляд упал на солнечный лучик. Рыжий малыш резвился между
старых корней. Сегодня мы будем сочинять сказку про старичка Лесовичка.

Грамматическое
задание:
1.
В 3  предложении подчеркнуть главные члены предложения, обозначить части
речи.
2.
Разобрать слова по составу: осинка, переход, тропинка, пушистыми.
3.Выписать
слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.

Диктант по теме «Части речи » №5

Гостья
Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На
деревьях пушистые снежинки. С берёз и осин листья давно опали. Только на дубах
желтеют листья. Тишина.
Вдруг донеслась весёлая песня. Я
оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду
и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка
или водяной воробей.

Грамматическое
задание:
1.
11
предложение разобрать по членам предложения и частям речи.
2.    Разобрать по
составу слова: весёлая, птичка, бежит.
3.    Выписать 2 слова с
безударной гласной и подобрать проверочные.
Диктант по теме
«Имя существительное» №6
Мой товарищ Витя гостил летом у брата.
Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у
реки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили  мальчики и крупную рыбу. Попадался
окунь, лещ, сом.
Ребята часто ходили в лес за грибами.
Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много
грибов набрали мальчики в лесной чаще.
Грамматическое
задание:
1.
Запишите
 по 2 имени существительныхм.р., ж.р., с.р.
2.    Вставить «ь» в
слова, где необходимо: тиш…, мыш…, плащ…, глуш…, плач…
3.    Разобрать по
составу слова: рыбка, тишина, лесною.

Диктант по теме
«Имя прилагательное»№7
Над полями и лесами светит
солнце.Потемнели в полях дороги.Посинел на реке лед.В долинах зажурчали звонкие
ручьи.
Надулись на деревьях смолистые почки.На
ивах появились мягкие
пуховки.
Выбежал на опушку робкий заяц.Вышла на
поляну старая лосиха с лосенком.Вывела медведица на первую прогулку своих
медвежат.

Грамматическое
задание:
1.Выписать
из текста словосочетания прилагательных с существительным,указать род и число.
2.Определить
род, число, падеж словосочетаний:сосновую шишку,крепким клювом,рыжую
белку,до позднего вечера,на высоком холме.
3.Подобрать
антонимы: трусливый мальчик, высокий куст.
Контрольное списывание
Радость
Молодой стройный клен красиво раскинул
свои легкие ветки. Листья слабо колебались в вышине. Их  зеленоватые тени тихо
скользили взад и вперед. Я лёг на спину и начал любоваться игрой перепутанных
листьев на далеком светлом небе. Удивительно приятное занятие лежать на спине в
лесу и глядеть вверх.
            Вам
кажется,что вы смотрите в бездонное море.А оно широко расстилается над
вами.Нельзя выразить словами,как радостно, и тихо,и сладко становится на
сердце.

Диктант по теме «Глагол как часть речи» №8

Весеннее утро
Это случилось в апреле. Рано утром
проснулось солнце и взглянуло на землю.А там за ночь зима да мороз свои порядки
навели.Снегом покрыли поля и холмы .На деревьях сосульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лёд. По
долине побежал весёлый,говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил
глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное
местечко. Он ещё не хотел вставать.Но холодный ручей забрался в сухую постельку
и разбудил ежа.

Грамматическое
задание:
1.
Разберите предложение по членам:
1
вариант – 7 предложение, 2 вариант -  9 предложение
2.Разобрать
по составу слова:
1
вариант – развесили, веселый, местечко,2 вариант – засветило,
утренний, берёзки.
3.
Определите время, лицо, число глаголов: побежал, взглянешь, принесу.

Итоговая контрольная работа

Весной
Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела
весенняя капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали
говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми
шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с
ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червяков. Тетерева
слетелись на поляны. Птицы чертили по земле крыльями и затевали шумные игры.
Скоро прилетят на родину журавли.

Грамматическое
задание:
1.
В
4 предложении выделить ГО определить части речи.
2.    Разобрать по
составу слово: говорливый.
3.
Определить
время глагола –прилетят.

Проверочная работа
по изученным частям речи
Задание 1.
Определите часть речи.
Начинается, берёза,
галка, две, воробей, три, на, ты, соловьиный, составили, в, лунная, а, убежал,
мы, не, аккуратная, гуляю, вы, компьютер, хоккей, апрельский.
Задание 2. Разберите
предложение по членам:
Листья устилают
землю пёстрым ковром.4(____________________________________________________________________________)
Выпишите все
словосочетания по образцу.
Образец: гулял (Где?) в парке
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3. В каждой
строке зачеркните лишнее слово.
А) перелёт, лётчик,
летит, прилёт, лето.
Б) золото, позолота,
зола, золотой.
В) гористый, гора,
горчица, горная.
Задание 4.
Прочитайте текст.
Долго смотрел я на
медвежью игру, потом вылез из-за меня. Увидели меня медвежата, притихли, во все
глаза глядят.
А тут и медведица
меня заметила, вскочила, фыркнула, вскинулась на дыбы.
1)   Спишите текст.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Найдите и выделите
глаголы в тексте.
3) Укажите число имен
существительных.

Проверочная
работа по теме «Имя прилагательное»(тест)

1.
Дополни
и закончи предложения:
а)  Имя прилагательное – это
_________________________________________
__________________________________________________________________
б)  Имена  прилагательные изменяются
по:______________________________
__________________________________________________________________
в)  Имя прилагательное всегда согласуется с
____________________________

2.  Подчеркни только имена прилагательные.
Зелень,
зеленеет, зелёный, зелено, зелёненький, зеленоватый, зелёнка.

3.Какой ряд слов состоит только из имён
прилагательных?
а) весна, скворец, тёплый, тает.
б) кислый, широкий, ласковый, золотой.
в) сосна, они, добрый, березняк.
г) кора, слепые, ягодка, любовался.

4. Сколько в данном тексте имен
прилагательных?
Воздух
чистый и свежий. Весело щебечут маленькие певуньи. Над полем ржи в небесной
лазури жаворонки  поют весёлые песни. Утро обещает ясный и тёплый день.
Ответ:_________________________________________________________

5. В каком из предложений нет ни одного
прилагательного?
а) Четыреста  лет назад сахар считали
лекарством или роскошью.
б) Мир не без добрых людей.
в) Хорошие речи приятно слушать.
г) На выставке мы видели картины талантливых
художников.

6. Выписать имена прилагательные и связанные
с ними имена существительные. Указать число и род:
1.Алеет
душистая ягода земляники-___________________________________
2.
Светит ласковое солнышко-_____________________________________
3.
Береги нос в большой мороз-____________________________________
4.
В аквариуме плавают золотые рыбки-____________________________

7. Прочитайте текст, вставьте пропущенные
буквы, допишитеокончания имён прилагательных. Объясните свой выбор.
Я
бр…дил по лесу. День был солнечн…. и жарк…. . Вдруг н…б…жала син….  туч…ка.
П…сыпался чист… дождик.  Ярк… со…нце продолжало св…тить. Д…ждев… капли падали
на землю. Они повисали на м…л…дойтра…ке  и  л…стве д…рев…ев. В каплях д…ждя
вес…ло играли солнеч…н…. лучики.  Вот дож…ь кончился.  Я взгл…нул на небо. По
голубому небу дугой прот…нуласьразн…цветн…  радуга. Душ…ст….зап…х цв…тов, тра…
и яго… н…полнял воздух.

8. Задай вопросы к именам прилагательным, выдели
их окончания, укажи в скобках падеж, число и, где это возможно,  род имён
прилагательных.
По
зеркальной(_______)воде___________ в синей(_________)луже_________
За
дальним(___________)лесом_________на зелёненькую(______)травку____
У
ярких(_____________)костров________ на высоком(________)дереве_____

Проверочная работа по теме
«Местоимение».
1
вариант. Тест.
1. Местоимение –это часть
речи, которая:
А) служит для обозначения
признака предмета
Б) не называет предмет, но
указывает на него
В) служит для связи слов в
предложении
Г) обозначает действие
предмета

2.  Укажи слово, которое
не является местоимением
А) мне
                в) на
Б) ты
                   г) нас

3. Укажи вариант, в котором
оба местоимения 2-го лица.
А) я, мы
              В) он, она
Б) ты, вы
             Г) они, вы

4. Укажи местоимения , у
которых можно определить род.
А) я, вы
              В) ты, вы
Б) мы, они
           Г) он, она

5. Личные местоимения
употребляются вместо:
А) имени существительного
Б) имени прилагательного
В) имени числительного
Г) предлога

6. Замени имена
существительные подходящими местоимениями. Определи лицо и число.
здание- ________( __л,____ч.)
                берлога-________(
__л,____ч.)
изба-________( __л,____ч.)

хата- ________( __л,____ч.)
гнёзда-________( __л,____ч.)
                 улей- ________(
__л,____ч.)

7. Зачеркни  в каждой
строчке лишнее слово.
А) я, они, на, ты
Б) но, оно, она, они
В) я, Яна, ты, вы

8. Вставь подходящие
местоимения.
___ нарисую ёлочку. А___ что
будешь рисовать? Когда ___ приедет? Завтра ___ пойдём на речку.  Кого
 ___ ждёте? Почему ___ улетают?

Проверочная работа по теме
«Местоимение».
2
вариант. Тест.
1. Местоимение – это часть
речи, которая:
А) служит для обозначения
признака предмета
Б) не называет предмет, но
указывает на него
В) служит для связи слов в
предложении
Г) обозначает действие
предмета

2.  Укажи слово, которое
не является местоимением
А) мне
                в) на
Б) ты
                 г) нас

3. Укажи вариант, в котором
оба местоимения 2-го лица.
А) я, мы
              В) он, она

Б) ты, вы
             Г) они, вы

4. Укажи местоимения , у
которых можно определить род.
А) я, вы
              В) ты, вы

Б) мы, они
           Г) он, она

5. Личные местоимения
употребляются вместо:
А) имени существительного
Б) имени прилагательного
В) имени числительного
Г) предлога

6. Замени имена
существительные подходящими местоимениями. Определи лицо и число.
молоко- ________( __л,____ч.)
                кефир-________(
__л,____ч.)
хлеб-________( __л,____ч.)

 конфеты- ________( __л,____ч.)
мука- ________( __л,____ч.)
                масло- ________(
__л,____ч.)

7.
Зачеркни  в каждой строчке лишнее слово.
А) он, она, оно, они
Б) мы, я, вы, они
В) он, она, они, мы

8. Вставь подходящие
местоимения.
Вечером  ___ читаем
сказки. Что ___вырезает из бумаги? А___ умеете так вырезать? Какую задачу
 ___ решают? Куда ___ идёшь? Завтра ___ пойду в библиотеку.

Проверочная
 работа  по  теме  «Имя  существительное»

1.
Вставь пропущенные слова:
Имя  существительное –
это____________________________ , которая  обозначает
______________________  и отвечает на вопросы ____________________________
.

2.
Подчеркни одной чертой имена существительные:
Серёжа  сел  на
 пароход –
Морскую  вахту  он
 несет.
Андрюша  ходит  в
 силачах –
Рюкзак  несёт  он
 на  плечах.

3.
Поставь имена существительные в начальную форму:
берёзы - _________________
            в доме - ____________________
над селом - ______________
             под крышей - _______________

4.
Приведи по два примера:
одушевленное имя
существительное - ______________________
неодушевленное имя
существительное - ____________________
собственное имя
существительное - ________________________
нарицательное имя
существительное - ______________________

5.
Запиши имена существительные в соответствующий столбик:
девочки,  Россия, ученик,
школы, в деревне, над городами, в странах, с картиной

     ед.ч.

                  мн.ч.
____________________________

   _________________________
____________________________

   _________________________
____________________________

    _________________________

6.
 Определи род имён существительных и распредели
посоответствующим колонкам:волна,  гнездо,  тётя, земля,
 дядя,  море,  стол,  пальто,  дедушка,  солнце,
 метель,  мальчик,  платье,  диван.

       м.р.

                 ж.р.

               ср.р.
_____________________
       _____________________
   _____________
_____________________
       _____________________
   _____________
____________________
       _____________________
   _____________

7.
Вставь пропущенные слова:
На конце существительных
________________ рода после шипящих пишется _____.

8.
Поставь данные существительные в единственное число:
ковши - __________________
                вещи - _____________
мыши - __________________
                врачи - _____________
товарищи - _______________
               ножи - ______________
речи - ___________________
                ночи -
______________

9.
Напиши название падежей по данным вопросам:
Кого? Чего? -
______________________________
О ком? О чём? -
____________________________
Кто? Что? -
_________________________________
Кем? Чем? -
________________________________
Кого? Что? -
________________________________
Кому? Чему? -
______________________________

10.
 Ответь на вопросы:
Какой падеж всегда
употребляется без предлога?  ____________________________
Какой падеж всегда
употребляется с предлогом? _____________________________

11.
 Прочитай предложения и выполни задания.
Однажды   кот
 совершил   благородный  поступок.  Куры  влезли
 на  стол  в саду.
Они  стали
 склёвывать  из  тарелок  кашу.   Кот  прокрался
 к  курам  и  с  победным  криком  прыгнул
 на  стол.
1. В первом и втором
предложениях подчеркни грамматическую основу.
2. В третьем и четвёртом
предложениях над всеми именами существительными надпиши падеж.

file_name: рус яз.docx

alt: Входная контрольная работа № 1

alt: Диктант по теме «Части речи » №5

alt: Подчеркни только имена прилагательные

title: Фонд оценочных средств по русскому языку 3 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Дата

Завуч по
  УР

Класс

11а

____________Р.С-С.Алиханова

Практическая работа №1

«РЕШЕНИЕ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ И
СОСТАВЛЕНИЕ РОДОСЛОВНЫХ»

Цель:  формирование умения анализировать и
решать задачи на моногибридное и дигибридное скрещивание, составлять и
анализировать родословные.
Задачи:
1) отработать навыки по решению генетических задач: пользоваться
генетической символикой, записывать условие и схему задачи.
2) уметь объяснять закономерности наследования признаков при составлении
родословных
Оборудование: презентация, ИКТ
Раздаточный материал:  условные
обозначения для составления родословной.

Ход работы

Памятка 1. Правила составления родословных.
1.
Родословную изображают так, чтобы каждое поколение находилось на
своей горизонтали. Поколения нумеруются римскими цифрами, а члены родословной –
арабскими.
2.
Составление родословной начинают с пробанда. Расположите символ
пробанда (в зависимости от пола – квадратик или кружок, обозначенный
стрелочкой) так, чтобы от него можно было рисовать родословную как вниз, так и
вверх.
3.
Сначала рядом с пробандом разместите символы его родных братьев и
сестер в порядке рождения (слева направо), соединив их графическим коромыслом.
4.
Выше линии пробанда укажите родителей, соединив их друг с другом
линией брака.
5.
На линии родителей изобразите символы ближайших родственников
и  их супругов, соединив их степени родства.
6.
На линии пробанда укажите его двоюродных и т. д. братьев и сестер,
соединив их соответствующим образом с линией родителей.
7.
Выше линии родителей укажите линию бабушек и дедушек.
8.
Если у пробанда есть дети или племенники, расположите их на линии
ниже линии пробанда.
9.
После изображения родословной (или одновременно с ним)
соответствующим образом покажите обладателей или гетерозиготных носителей
признака (чаще всего гетерозиготные носители признака определяются уже после
составления и анализа родословной).
10.  Укажите (если это возможно) генотипы всех членов
родословной.
11.  Если в семье несколько наследственных заболеваний, не
связанных между собой, составляйте родословную для каждой болезни по
отдельности.
Теперь попробуем сами составить родословную, для этого важно знать
ряд правил смотри памятку 2.
Памятка 2.
Анализ родословных.
1.      Аутосомно-доминантное
наследование:
1)      Признак встречается в родословной
часто, практически во всех поколениях, одинаково часто и у мальчиков, и у
девочек;
2)      Если один из родителей является
носителем признака, то этот признак проявится либо у всего потомства, либо у
половины.
1)      Ошибка! Ошибка связи. Признак
встречается редко, не во всех поколениях, одинаково часто и у мальчиков, и у
девочек;
2)      Признак может проявиться у детей,
даже если родители не обладают этим признаком;
3)      Если один из родителей является
носителем признака, то он не проявится у детей или проявится у половины
потомства.
2.      Наследование, сцепленное с
полом:
1)      Х-доминантное наследование:
·
    Чаще признак встречается у лиц женского пола;
·
   Если мать больна, а отец здоров, то признак
передается потомству независимо от пола, он может проявляться и у мальчиков, и
у девочек;
·
   Если мать здорова, а отец болен, то у всех дочерей
признак будет проявляться, а у сыновей нет;
2)      Х-рецессивное наследование:
·
   Чаще признак встречается у лиц мужского пола;
·
   Чаще признак проявляется через поколение;
·
  Если оба родителя здоровы, но мать гетерозиготна, то
признак часто проявляется у 50% сыновей;
·
   Если отец болен, а мать гетерозиготна, то
обладателями признака могут быть и лица женского пола;
3)      Y-рецессивное наследование:
·
   Признак встречается только у лиц мужского пола;
·
  Если отец несет признак, то, как правило, этим признаком
обладают и все сыновья;
Основные этапы решения задач.
1.
Определите тип наследования признака – доминантный или
рецессивный. Для этого выясните:
1)      Часто ли встречается изучаемый
признак (во всех поколениях или нет);
2)      Многие ли члены родословной
обладают признаком;
3)      Имеют ли место случаи рождения
детей, обладающих признаком, если у родителей этот признак не проявляется;
4)      Имеют ли место случаи рождения
детей без изучаемого признака, если оба родителя им обладают;
5)      Какая часть потомства несет
признак в семьях, если его обладателем является один из родителей.
2. Определите, наследуется ли признак сцеплено с полом. Для этого
выясните:
1)      Как часто встречается признак у
лиц обоих полов; если встречается редко, то лица какого пола несут его чаще;
2)      Лица какого пола наследуют
признак от отца и матери, несущих признак;
3. Исходя из результатов анализа, постарайтесь определить генотипы
всех членов родословной. Для определения генотипов прежде всего выясните
формулу расщепления потомков в одном поколении.
Работа №1. Решить задачу на моногибридное скрещивание

1 вариант.
В семье здоровых супругов родился ребенок – альбинос. Какова была
вероятность того, что такой ребенок появится в этой семье, если известно, что
бабушка по отцовской линии и дедушка по материнской линии у этого ребенка были
альбиносами. (Альбинизм – рецессивный ген).

2 вариант.
При скрещивании серых кур с белыми все потомство оказалось серыми.
При скрещивании F1 с
белыми получено 185 особей, из которых было 91 белых и 94 серых. Каковы
генотипы исходных форм и их потомков в обоих скрещиваниях.

Работа №2. Решить задачу на дигибридное скрещивание.

1 вариант.
У матери ребенка круглое лицо и тонкие кости, у отца продолговатый
овал лица, нормальная толщина костей. Какие дети могут родится в этой семье,
если мать гетерозиготна по 1 паре признаков.  Примечание: круглое лицо и
тонкие кости - доминантные признаки.
2 вариант.
У человека близорукость доминирует над нормальным зрением, а цвет
карих глаз – над голубыми. Какое потомство и в каком отношении следует ожидать
от брака от гетерозиготного мужчины с женщиной, имеющей голубые глаза и нормальное
зрение.

Работа №3. Анализ представленной родословной
задание: Определить, какой цвет волос
является рецессивным, а какой доминантным признаком; восстановить генотипы всех
лиц в родословной.

Работа №4. Составление
родословной своей семьи

  Задание: Пользуясь приведенной
символикой, составьте родословную собственной семьи по одному из альтернативных
признаков (см.таблицу).

Признак

доминантный

рецессивный

1. Цвет волос

темные

светлые

2. Структура волос

вьющиеся

прямые

3. Цвет глаз

карие

голубые, серые

4. Рост

низкий

высокий

5. Пигментация кожи

Наличие веснушек

отсутствие

6. Уши

оттопыренные

прижатые

7. Зрение

близорукость (дальноз.)

нормальное зрение

8. Зрение

нормальное

дальтонизм

9. Резус-фактор

положительный

отрицательный

10. Слух

Нормальный

глухота

Сделайте вывод по проделанной работе.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Дата Завуч по УР

alt: Цвет глаз карие голубые, серые 4