extracted_text:
Консультация для
родителей
«Виды детского
творчества для детей 5–7 лет»

Размышляя о
будущем своего ребенка, все родители строят планы и хотят, чтобы их
дети выросли гениями.
Самый простой
и доступный способ развития детских способностей – это занятия творчеством.
Детское творчество
-  это особый мир,
где ребенок познает себя, свои возможности, окружающий мир и может выразить
свое отношение к нему. Еще не умея полностью управлять своими мыслями и речью,
для того, чтобы четко сформулировать свои желания и потребности, ребенок может
выразить это с помощью своего творчества. Рисунки, аппликации и
другие детские поделки могут многое рассказать о ваших детях, что
тревожит его, что ему нравится, как он ощущает себя в этом мире. Творчество ребенка
– это отображение его внутреннего мира.
Никто
не знает, каковы его силы, пока их не использует.
И.
Гёте
Родители должны
именно заниматься с ребенком творчеством, а не просто дать бумагу,
карандаши или другие принадлежности, для того чтобы ребенок гармонично
развивался. Не страшно, если мама или папа не художник, или не скульптор.
Главное, что, занимаясь дома вместе с ребенком рисованием, лепкой, аппликацией
или другим творчеством родители, должны помочь ребенку понять и раскрыть
его творческие способности.
Родители должны
научить ребенка умению общаться, умению думать, умению учиться, умению видеть,
слышать, удивляться, ощущать, фантазировать, проявлять любопытство. Такие
занятия и знания будут важной основой для дальнейшего творческого роста
ребенка, при этом нужно помнить, что творчеством нужно заниматься не
от случая к случаю, а постоянно и не требовать от ребенка сразу больших и
серьезных результатов.
Для деток от 5
лет доступны более кропотливые техники.

Вот несколько
из них:

Бумагопластика по виду творчества очень
похожа на скульптуру. Но, в бумагопластике все изделия внутри пусты, все
изделия - оболочки изображаемого предмета. А скульптуре идёт наращивание объёма
дополнительными элементами, либо убирается (отсекается) лишнее.

Оригами (с яп.
букв.: «сложенная
бумага») — древнее искусство складывания фигурок из бумаги.
Искусство оригами своими корнями уходит в древний Китай, где и была открыта
бумага.
Декупаж – это искусство
декора предметов, посредством наклеивания деталей изображения на предмет.
Квиллинг – вид творчества,
искусство композиции из спиралевидных полосок, скрученных в разнообразные
формы. Эта техника не требует затратности на материалы, ведь заготовки вы
можете сделать и у себя дома. Для этого понадобятся цветная бумага, ножницы,
клей, и зубочистка

Папье-маше (фр.
papier-mch «жёванная
бумага») — легко поддающаяся формовке масса, получаемая из смеси
волокнистых материалов (бумаги, картона) с клеящими веществами,
крахмалом. Из папье-маше делают муляжи, маски, учебные пособия, игрушки.
Бисероплетение – техника
создания украшений, предметов декора и игрушек из бисера.
Макраме
(от
арабск. — тесьма, бахрома, кружево или от турецк. — шарф или салфетка с
бахромой) — техника узелкового плетения.
Техника
этого узелкового плетения известна ещё с древности.
Батик
—
ручная роспись по ткани
Роспись предметов,
основы витража - тоже весьма занятное дело для деток, только нужно будет
подготовиться заранее:
приобрести специальные краски и приобрести гипсовую, глиняную либо деревянную
заготовку.
Выдувание –
техника, основанная на выдувании краски через трубочку (на лист бумаги)

Граттаж (от французского gratter —
скрести, царапать) - техника царапанья.
Рисунок
выделяется путем процарапывания пером или острым инструментом по бумаге или
картону, залитых тушью
Мозаика — одно из самых
древних искусств. Это способ создания изображения из маленьких элементов.
Собирание мозаики очень важно для психического развития ребенка.
Может быть из
разных материалов:
бутылочные крышки, бусины, пуговицы, пластмассовые фишки, деревянные спилы
веточек или спички, магнитные кусочки, стекляшки, керамические кусочки, мелкие
камешки, ракушки, термо-мозаика, тетрис-мозаика, монетки, кусочки ткани или
бумаги, зёрно, крупа, семена клёна, макароны, любой природный материал (чешуйки шишек, хвоя, арбузные
и дынные семечки)
Монотипия (от греческого
monos — один, единый и tupos — отпечаток) - одной из простейших графических
техник.
По гладкой
поверхности стекла или толстой глянцевой бумаге (она не должна пропускать воду) —
делается рисунок гуашевой краской или красками. Сверху накладывается лист
бумаги и придавливается к поверхности. Получается оттиск в зеркальном
отображении.
Печать
Виды:
- Печатание при
помощи губки. Штамп (штамповка). В качестве исходного материала для
штамповки при помощи печать-клише обычно используют деревяшку, чтобы её было
удобно взять в руку
Рисование
отпечатками листьев. Собрав различные опавшие листья, намажьте каждый листочек
гуашью со стороны прожилок. Бумага, на которой Вы собираетесь оставить оттиск,
может быть цветной или белой. Прижмите лист окрашенной стороной к листу бумаги
аккуратно снимите его, взяв за "хвостик" (черешок). Этот
процесс можно повторять раз за разом. И вот, дорисовав детали, у Вас уже летает
над цветком бабочка.
Аппликация
из пластилина - пластилинография — новый вид
декоративно-прикладного искусства. Представляет собой создания лепных картин с
изображением более или менее выпуклых, полу объемных объектов на горизонтальной
поверхности. По сути своей, это редко встречающийся, очень выразительный вид
«живописи.
Обрывная
аппликация
— один из видов многогранной техники аппликация. Всё просто и доступно,
как в выкладывании мозаики. Основа — лист картона, материал — разорванный на
кусочки лист цветной бумаги (несколько цветов, инструмент — клей и ваши руки.

Коллаж — творческий
жанр, когда произведение создаётся из вырезанных самых разнообразных
изображений, наклеенных на бумагу, холст или в цифровом варианте. Происходит от
фр. papier colle — наклеенная бумага. Очень быстро это понятие стало
употребляться в расширенном значении - смесь различных элементов, яркое и
выразительное сообщение из обрывков других текстов, фрагменты, собранные на
одной плоскости.
Коллаж
может быть дорисованным любыми другими средствами — тушью, акварелью и т. д.
Мыловарение. В качестве сырья
для получения основного компонента мыла могут использоваться животные и
растительные жиры, жирозаменители (синтетические жирные кислоты, канифоль,
нафтеновые кислоты, талловое масло).
Творите, выдумывайте все
в ваших руках. Главное, о чем нужно помнить всегда - Ваш ребенок это Ваше
будущее и каким он вырастет все зависит прежде всего от Вас дорогие родители,
потому что именно Вы являетесь для ребенка эталоном подражания.

Творческих
успехов Вам и Вашим детям!

file_name: конс для публ.docx

alt: Такие занятия и знания будут важной основой для дальнейшего творческого роста ребенка , при этом нужно помнить, что творчеством нужно заниматься не от случая к…

alt: Коллаж — творческий жанр , когда произведение создаётся из вырезанных самых разнообразных изображений, наклеенных на бумагу, холст или в цифровом варианте

title: "Виды детского творчества для детей 5-7 лет"


extracted_text:
Министерство образования
науки и культуры Архангельской области
«Вельский индустриальный
техникум»

Зарегистрировано
Утверждаю
№
____                                                                        Директор
ГАОУ СПО
От  «__ » _______
2011г                                         Архангельской области

«Вельский индустриальный

                                                        Техникум»

«__» ____________ 2011г.

Рабочая  ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Техническое
обслуживание и ремонт оборудования животноводческих ферм и комплексов

2011
г.

Рабочая  программа учебной дисциплины
разработана на основе Федеральных государственных образовательных
стандартов (далее – ФГОС) по профессиям начального профессионального образования
(далее НПО) 110307 Мастер сельскохозяйственного производства .

Организация-разработчик: ГАОУ СПО
Архангельской области «Вельский индустриальный техникум»

Разработал :Преподаватель Поров
Алексей Валентинович..

Рассмотрено на заседании Методической комиссии по профессии «Мастер
сельскохозяйственного производства».

                        протокол        №___________      от
«____»__________200__ г.
                                                                   номер

©
©
©
©
©

©
©
©
©
©

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ рабочей  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и  содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия
  реализации рабочей  программы учебной дисциплины

9

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

10

1. паспорт рабочей  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Техническое
обслуживание и ремонт оборудования животноводческих ферм и комплексов
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является
частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по профессиям НПО, входящим в состав укрупненной группы профессий 110000
Сельское и рыбное хозяйство, по направлению подготовки 110300 Агроинженерия:
110800.01
Мастер сельскохозяйственного производства;
Примерная
программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и
переподготовки) и профессиональной подготовке по профессиям рабочих: 110800.02
Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и др.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина
входит в общепрофессиональный цикл.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
-
проводить техническое обслуживание эксплуатируемого оборудования  ;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:

- устройство, правила
эксплуатации и технического обслуживания машин и
  и оборудования
животноводческих комплексов и механизированных ферм ;
- устройство, правила
эксплуатации и технического обслуживания
  оборудования для создания и
поддержания оптимального микроклимата
  в животноводческих
помещениях ;
- основные виды
нормативно-технической документации животноводства ;

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 109 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78часов;
самостоятельной работы обучающегося 31 часа.

2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

109

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

78

в
  том числе:

  лабораторные занятия

  практические занятия

56

  контрольные работы

1

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

31

в
  том числе:

  индивидуальное проектное задание

  тематика внеаудиторной самостоятельной работы

Итоговая аттестация в форме зачета

2.2. Примерный тематический план и содержание учебной
дисциплины «Техническое обслуживание и ремонт оборудования
животноводческих ферм и комплексов

"

Раздел 2
Основы технического обслуживания и ремонт
  оборудования животноводческих ферм и комплексов

78

МДК 03. 01.
техническое обслуживание и ремонт оборудования животноводческих
  ферм и комплексов

22+56

Тема 1.
Устройство , правила эксплуатации и технического
  обслуживания  и ремонта машин и оборудования животноводческих комплексов и
  механизированных ферм

Содержание

11+1

1.

Устройство, правила
  эксплуатации, техническое обслуживание и ремонт машин  связанных с
  механизацией заготовки  кормов

2

2,3

2.

Устройство, правила
  эксплуатации ,техническое обслуживание и ремонт машин  связанных с
  механизацией приготовления кормов

1

3.

Устройство, правила
  эксплуатации ,техническое обслуживание и ремонт машин  связанных с
  механизацией раздачи  кормов

1

4.

Устройство, правила
  эксплуатации ,техническое обслуживание и ремонт машин  связанных с
  механизацией водоснабжения животноводческих ферм и пастбищ

1

5.

Устройство, правила
  эксплуатации ,техническое обслуживание и ремонт машин  связанных с
  механизацией уборки и транспортировки навоза

1

6.

Устройство, правила
  эксплуатации ,техническое обслуживание и ремонт машин  связанных с
  механизацией доения, первичной обработки молока ,стрижки животных

2

7.

Устройство, правила
  эксплуатации ,техническое обслуживание и ремонт  машин и оборудования для
  проведения ветеринарных и санитарных мероприятий

1

8.

Устройство, правила
  эксплуатации ,техническое обслуживание и ремонт  общефермерских машин и
  оборудования

1

9.

Правила  обращения с
  топливом и, смазочными и другими эксплуатационными материалами

1

Практические работы

48

1.

Техническое обслуживание и
  ремонт водоснабжения животноводческих  ферм и паздбищ

6

2.

Техническое обслуживание и
  ремонт  машин  по уборке и транспортировке навоза

6

3.

Техническое обслуживание и
  ремонт  машин  по доению сельскохозяйственных животных

6

4.

Техническое обслуживание и
  ремонт  машин  по первичной обработке молока

6

5.

Техническое обслуживание и
  ремонт  машин  по стрижке сельскохозяйственных животных

8

6.

Техническое обслуживание и
  ремонт  машин  и оборудование для проведение ветеринарно - санитарных
  мероприятий

8

7.

Техническое обслуживание и
  ремонт  Общефермских машин и оборудования

8

Контрольная работа

1

Тема 1.
Устройство , правила эксплуатации и технического
  обслуживания оборудования для создания  и поддержания микроклимата в
  животноводческих помещениях

Содержание

8+2

2,3

1.

Влияние окружающей среды на
  организм животных

2

2.

Устройство , правила
  эксплуатации и технического обслуживания оборудования для отопления помещений

3

3.

Устройство , правила
  эксплуатации и технического обслуживания оборудования для вентиляции с
  механическим побуждением и тяги с подогревом воздуха

3

Практические работы

1.

Оборудование для создания и
  поддержания оптимального микроклимата.

8

Зачет

2

Самостоятельная работа
  при изучении дисциплины:

Систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам
  к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем).
Подготовка к  практическим
  работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практических

работ, отчетов и подготовка
  к их защите.
Работа  по подготовке к
  контрольным и зачету.

Примерная тематика внеаудиторной
  самостоятельной работы:

-
  устройство, правила эксплуатации и технического обслуживания машин и

  и оборудования животноводческих комплексов и механизированных ферм ;
-
  устройство, правила эксплуатации и технического обслуживания

  оборудования для создания и поддержания оптимального микроклимата

  в животноводческих помещениях ;
-
  основы ветеринарного обслуживания ферм ;
-
  основные виды нормативно-технической документации животноводства ;

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. условия реализации программы дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия
учебного кабинета «;  Аграномии совмещен  с кабинетом зоотехнии
»
и лаборатории; «Оборудования животноводческих комплексов и     механизированных
ферм».

Оборудование
учебного кабинета:
       - комплект бланков технологической документации;
- комплект учебно-методической документации;
- наглядные пособия (макеты . объемные средства ,
стенды и т.д  ).

Оборудование
лаборатории:
        -наглядные
пособия (макеты . объемные средства , стенды и т.д  ),
         оборудование , плакаты и т.д.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:

Ю.Н. Ковалев «Технология и механизация животноводства:
     учебник для НПО, М. ПрофОбрИздат, 2000
А.П. Конаков «Техника для малых животноводческих ферм»,
     справочник, М. ПрофОбрИздат, 2007
Конаков А.П» Техника для малых животноводческих ферм.» М.,
     ПрофОбрИздат,2001

Дополнительные
источники:

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

-проводить
  техническое обслуживание эксплуатируемого оборудования  ;

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

Знания:

-устройство, правила
  эксплуатации и технического обслуживания машин и
  и оборудования
  животноводческих комплексов и механизированных ферм

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

-устройство, правила
  эксплуатации и технического обслуживания
  оборудования для создания
  и поддержания оптимального микроклимата
  в животноводческих
  помещениях

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

- основные виды
  нормативно-технической документации животноводства

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

file_name: МДК 03.02 Техническое обслуживание и ремонт оборудования животноводческих ферм и комплексов.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: -устройство, правила эксплуатации и технического обслуживания машин и и оборудования животноводческих комплексов и механизированных ферм практические занятия, домашние работы, контрольная работа -устройство, правила эксплуатации и…

title: Рабочая программа учебной дисциплины


extracted_text:
Конструкт урока технологии по производственной практике
ПМ. 01 «Преподавание по программам
начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студента группы 46 Б
специальности 44.02.05 Коррекционная
педагогика в начальном образовании
Вощиковой
Анастасии Альфредовны
Дата: 31.01.23
ОУ: школа-интернат
№27
Класс: 2г
ФИО учителя
класса: Бекмансурова
Алмира Ануровна
ФИО методиста: Лемешева Анастасия
Сергеевна                                   Оценка _____________
Подпись________
Тема урока: объемная аппликация «Гусеница»
УМК: Школа России
Цель:
формирование
представлений об объемной аппликации в процессе создания объемной аппликации
«гусеница»
Планируемые
результаты:
ü
Личностные: обучающиеся демонстрируют
сформированность потребности в самостоятельной
практической творческой деятельности, демонстрируют внутреннюю позицию
школьника, сформированность экологической культуры - принятие ценности природного
мира.
ü
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
принимать и сохранять учебную цель; умение осуществлять волевую
саморегуляцию; умение осуществлять пошаговый контроль по результату; умение
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, вносить
необходимые изменения;
умение осуществлять анализ, синтез и сравнение; умение
выполнять работу в соответствии с инструкцией; умение оформлять свои мысли
в устной форме,
умение  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
ü
Предметные: обучающиеся знают технику безопасности при работе с клеем, ножницами, виды
гусениц, умеют работать с цветной бумагой, знают, что
такое объемная аппликация, умеют выполнять объемную аппликацию «гусеница».
Задачи:

ü
Воспитательные:
воспитывать
потребность в самостоятельной практической творческой деятельности, внутреннюю
позицию школьника, экологическую культуру - принять ценность природного мира.
ü
Развивающие: развивать умение принимать
и сохранять учебную цель; умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение
осуществлять пошаговый контроль по результату; умение соотносить результат
работы с заданным алгоритмом, вносить необходимые изменения; умение
осуществлять анализ, синтез и сравнение; умение выполнять работу в соответствии
с инструкцией; умение оформлять свои мысли в устной форме, умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
ü
Коррекционно-развивающая: умение развивать и отрабатывать
пространственную ориентировку на плоскости бумаги.
ü
Образовательные:
актуализировать
знания о технике безопасности при работе с клеем, ножницами, актуализировать
знания при работе с цветной бумагой, познакомить с видами гусениц, познакомить
с видом декоративно-прикладного искусства - объемная аппликации,  научить
создавать объёмную аппликацию «гусеница».
Принципы обучения:
1.Принцип наглядности
2. Принцип систематичности и последовательности
3. Принцип минимакса
4. Принцип психологической комфортности
5. Принцип деятельности
Принципы воспитания:
создание положительного
эмоционального подъёма;
 воспитание через взаимодействие;
воспитание через творчество.
Методы
обучения и воспитания:
Методы
организации учебно-познавательной деятельности:
Методы
получения новых знаний: беседа,
демонстрация, упражнение, иллюстрация
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы
закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
эмоционального стимулирования: создание
ситуации успеха
Методы
развития познавательного интереса: формирование
готовности к восприятию.
Методы
формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований, оперативный
контроль.
Методы
развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств
детей: Творческое
задание
Форма организации
деятельности обучающихся: (фронтальная,
парная, индивидуальная)
Дидактические
средства:
демонстрационные: мультимедийная
презентация «Гусеница», готовая аппликация «гусеница»
индивидуальные: ножницы,
клей, цветная бумага - голубой, зеленый, желтый, оранжевый, красный, сиреневый
цвета, картон – зеленого цвета, шаблон листка, шаблон полоски.
Тип урока: открытие новых знаний
Структура урока:
1.Мотивация к учебной
деятельности (2 мин)
2. Выявление проблемы.
(6 мин)
3.Решение проблемы (изучение
нового материала) (10 мин)
4. Физминутка (2 мин)
5.Организация
самостоятельной работы (18 мин)
6.Рефлексия учебной
деятельности (2 мин)
Итого: 40 минут
Использованная литература:
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ;
2.       Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»;
3.
ФГОС НОО ОВЗ,
утвержденный Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598, и ФГОС О
у/о, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014.
4.
Примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития. Одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря
2015 г. № 4/15)

Эскиз доски

Презентация

31
  января.
Классная
  работа.

Готовый образец

Ход
урока

Этап фрагмента урока

Образовательна
я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Создать устойчивую положительную мотивацию каждого обучающегося
  к познавательной деятельности. Обеспечить дисциплину.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:
Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация,

Методы развития познавательного интереса: формирование
  готовности к восприятию.
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль

-Здравствуйте
  ребята! Меня зовут Анастасия Альфредовна и сегодня урок технологии, проведу у
  вас я.
-Обратите внимание
  на экран, предлагаю проверить готовность к уроку. У вас на парте должна быть
  клеёнка, ножницы, клей, пенал, в котором есть карандаш, черный маркер, цветная
  бумага, картон, шаблоны.
-Поднимите руку, те
  у кого чего-то нет.
-Отлично, мы готовы
  к уроку. И для того, чтобы настроиться на продуктивную работу и сохранить
  позитивный настрой я предлагаю нам с вами выполнить упражнение для пальцев
  рук называется: гусеница
Обратите внимание я
  показываю, вы повторяете.
-Для начала потрем
  ладошки друг об друга, согреем наши ручки.
-Отлично, теперь
  повторяем за мной движения:

-Отлично,
  встряхнули. Молодцы.
-Теперь
  предлагаю сесть первому ряду, если назовет, почему гусеница Бабочкина дочка?
-Верно,
  потому что бабочка оставляет личинки из которых появляются гусеницы.
-Отлично,
  молодцы, второму ряду предлагаю сесть, если назовет к какой группе животных
  относят бабочек?
-Верно,
  к насекомым.
 -Третий
  ряд предлагаю сесть, если назовет, чем отличается насекомое от пауков?
-Верно,
  у паука 8 ног, а у насекомых 6.
 -Не
  забываем про правильную посадку. Спинка соприкасается со спинкой стула, ноги
  стоят ровно на полу, между вами и партой кулачок.
-Ребята,
  а для чего мы часто проверяем нашу правильную посадку, зачем нам необходимо
  сидеть правильно?
-Конечно,
  для того чтобы спина была прямая, осанка красивая. Молодцы.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Присаживаются по рядам, отвечая на вопросы учителя.

-
  потому что бабочка оставляет личинки из которых появляются гусеницы.

-к
  насекомым
- у паука 8 ног, а у насекомых 6.

Вспоминают правильную посадку.

-для того, чтобы спина была прямая, осанка красивая.

Ф

Мультимедийная презентация «Гусеница»,

ОК, СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию;

2. Выявление проблемы

Обеспечить включение обучающихся в совместную деятельность по
  определению целей урока, способов ее достижений. Актуализировать личностный
  опыт обучающихся (опорные знания о гусенице)

организации учебно-познавательной деятельности:
Методы получения новых знаний: беседа, показ.
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

- Ребята
  для того, чтобы узнать тему урока скажите, о чем мы сейчас разговаривали, что
  вспомнили?
-Верно,
  мы вспоминали про насекомых. В частности, про бабочку и гусеницу.

-Ребята
  поднимите руку, кто самый внимательный.
-Отлично,
  сейчас предлагаю это проверить. У вас на парте находится карточка. Возьмите
  карандаш или руку.
Найдите
  гусеницу на изображении и обведите ее.
-Кто
  нашел, поднимите вверх изображение, чтобы я видела.
-Молодцы.

-Посмотрите
  на гусеницу и скажите, что есть на ее тельце?
-Верно, линии, которые создают образ полукруга.
-Как
  передвигается гусеница?
-Верно,
  медленно, как бы постепенно пододвигая свое тело.
-Посмотрите
  пожалуйста на экран, что мы сегодня с вами будем делать.
-Ой
  ребята, кажется, гусеница проползала мимо и размазала слова.

-Кто
  сможет прочитать, что мы будем делать сегодня на уроке?
-Верно,
  аппликацию.
-ребята,
  скажите, что значит аппликация? Мы будем рисовать или что- то клеить
  вырезать?
-Верно,
  аппликация — это вырезание и наклеивание чего-либо.
-Спасибо,
  за ответ, ваши предположения верны,
-
  сегодня мы с вами сможем сделать аппликацию гусеницы.
-Скажите
  гусеница плоская или объемная, имеет тело?
-Верно.
  Имеет тело – объемная.
-Тогда
  создавать какую аппликацию гусеницы мы будем?
-Как вы
  думаете, какая тема урока?
-Верно,
  тема урока «объемная аппликация гусеницы»
-Ребята,
  поднимите руку, кто уже видел в жизни гусениц?
  -Так, хорошо, где мы можем их встретить?
-Верно,
  в полях, в лесах, на цветах, на ветках деревьев, на ягодах, иначе говоря, в
  окружающей нас среде.
-Для
  того, чтобы узнать цель урока, я предлагаю обратить внимание на экран и
  вставить пропущенные слова в предложение используя слова для справок.
-
  научиться делать объёмную аппликацию «гусеница» из цветной
  бумаги.

-Мы
  вспоминали про бабочку и гусеницу.

клеить.

-С ножницами мы
  будем работать аккуратно, передавать кольцами вперед.

-Ножницы должны
  лежать в пенале, когда мы с ними не работаем.

-Приклеивать мы
  будем с помощью клея.

-Нет мы не будем
  допускать попадания клея в глаза. С клеем работать аккуратно.

Ф

мультимедийная презентация «гусеница»,

ФК, ОК,

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  сформированность экологической культуры - принятие ценности природного мира.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать учебную
  цель; умение осуществлять анализ, синтез и сравнение; умение оформлять свои
  мысли в устной форме.

3. Решение проблемы

Обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала
  занятия, создать содержательные и организационные условия для усвоения
  обучающимися материала занятия

Методы организации учебно-познавательной деятельности:
Методы получения новых знаний: беседа,
показ
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха.
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

  -Ребята для того, чтобы сделать объемную аппликацию
  гусеница, необходимо узнать про ее превращение. Ваша задача внимательно
  слушать информацию и смотреть видеофрагмент, а в конце каждый ряд ответит на
  свой вопрос в карточке.
-Поэтому взяли
  карточку и прочитали свой вопрос.
-Для
  первого ряда будет вопрос, о том, как взаимосвязаны гусеница, куколка и бабочка
  и какова цель гусеницы?
(цель
  – выжить – поскорее вырасти в бабочку)
-Для
  второго ряда вопрос, чем питается гусеница.
-Третий
  ряд ответит на вопрос сколько раз меняет шубку гусеницу – линяет?
-Кто
  понял, что мы сейчас делаем и повторит?
-Верно,
  смотрим видеофрагмент и отвечаем на вопрос.
Видео длится 2:57 секунд. При ответе на вопрос будут паузы, для
  фиксирования в карточку. Ответ в виде теста. *

-Как взаимосвязаны гусеница, куколка и бабочка и какова цель
  гусеницы?
А) они связаны, потому
  что это этапы превращения в бабочку и ее цель поскорее вырасти.
Б) это
  разные насекомые.
-Чем
  питается гусеница?
А) крапивой
Б)
  деревьями
Сколько
  раз меняет шубку гусеницу – линяет?
А) 1
  раз
Б) 4-5 раз
-Итак
  ребята, мы закончили просмотр видеофрагмента. Предлагаю ответить на вопрос
  первому ряду.
-Ребята,
  у кого также, поднимите руку.
-Молодцы,
  верно, ответ а.
-Второй
  ряд, ваш ответ.
-Ребята,
  кто согласен, поднимите руку.
-Верно,
  ответ а.
-Третий
  ряд, ваш вопрос и ответ на него?
-Верно,
  ответ б.
-Ребята,
  а заметили ли вы, что гусеница бывает не только зеленого цвета, кто заметил
  поднимите руку вверх.
-Отлично,
  опустите. Какие цвета гусениц вы еще знаете и видели?
-Внимание
  на экран.

-Верно,
  черные, красные, оранжевые, в полоску и точку.
 -Обратите
  внимание, что гусеницы бывают даже разного вида.
Гусеница
  капустница ветло-зелёного цвета с 16 парами ножек и 35 мм в длину. Согласно
  названию, они питаются капустой.

Гусеница
  пяденица длинная и тонкая.
Очень
  большое семейство с колоритными представителями, что обладают хорошим
  иммунитетом.

Гусеница
  бабочка большой гарпии  Гусеница с необычным ромбом фиолетового цвета и белой каймой на
  спинке может в длину достигать 60 мм.
-Скажите
  сколько это в сантиметрах?
-Верно,
  6 см.
Интересна
  она своим поведением, в опасной ситуации она раздувается и брызгает ядом.

-Тутовый
  шелкопряд, полезная бабочка, она приносит людям шелк. Гусеница питается
  шелковицей -это основное сырье для нитей.

-И
  другие весьма интересные гусеницы бывают в окружающей среде.
-Ребята,
  кому какая гусеница понравилась и заинтересовала?
-Интересно,
  спасибо за ответы.

Слушают учителя, выполняют педагогическое требование.
Просматривают видеофрагмент.

Отвечают на вопросы учителя.

-смотрим
  видеофрагмент и отвечаем на вопрос.

-они
  связаны, потому что это этапы превращения в бабочку и ее цель поскорее
  вырасти.
-
  крапивой
-4-5
  раз

-черные,
  красные, оранжевые, в полоску и точку.

Просматривают
  виды гусениц

Тутовый
  шелкопряд

Ф, И

мультимедийная презентация «гусеница»,

ФК, ОК,

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять анализ,
  синтез и сравнение; умение выполнять работу в соответствии с инструкцией;
  умение оформлять свои мысли в устной форме. Предметные: обучающиеся знают виды гусениц

4.  Физминутка

снять физическое напряжение

Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация.

Ребята,
  я вижу, вы устали предлагаю немного отдохнуть и набраться сил.
-Вставайте
  со своих мест так, чтобы вы не мешали друг другу и вам было комфортно.
-Я
  буду показывать движения, вы повторяете за мной.
-  Прыгай ножка по дорожке.
Прыгай и другая.
Все девчонки и мальчишки
в классе отдыхают.
Побежали все трусцой,
дружный бег на месте.
А теперь наклон большой,
поклонились вместе.
Руки вверх, глубокий вдох.
 Руки опустили.
А теперь ещё разок
это повторили.
Отдохнули? Хорошо!
А теперь за дело.
-Ребята,
  мы с вами смогли справиться с этой физминуткой благодарю вас за активность.
Садитесь на свои места, не забываем про правильную посадку.

Выполняют разминку. Слушают учителя, смотрят и повторяют за ним.

Ф

мультимедийная презентация «гусеница»,

ФК, ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; умение оформлять свои мысли в устной форме.

5.   Организация самостоятельной
  работы

Организовать усвоение нового способ действия при решении типовых
  задач
Коррекционно-развивающая:
  умение развивать и отрабатывать пространственную ориентировку на плоскости
  бумаги.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:
Методы получения новых знаний: беседа, иллюстрация
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации
  успеха
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.
Методы развития психических функций, творческих способностей,
  личностных качеств детей: Творческое задание
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа

-Ребята
  смотрите какая гусеница получилась у меня.
-Ребята,
  скажите, если бы я просто нарисовала гусеницу – то была бы это объемная
  аппликация?
-Верно,
  нет, это был бы рисунок.
-Смогли
  бы через рисунок передать, что гусеница не плоская – а имеет тело?
-Было
  бы сложно, согласна.
-А, что
  тогда нам помогает сделать гусеницу – объемной аппликацией?
-Верно,
  окружности – тело гусеницы.
-Тогда,
  как вы думаете, почему мы делаем с вами объемную гусеницу?
-Верно,
  потому что тема урока объемная аппликация, и чтобы показать, что гусеницы не
  плоские, а имеют тело.

-Ребята, посмотрите внимательно из какого материала выполнена аппликация?
-Верно
  из цветной бумаги.
-скажите
  гусеница одного цвета?
-Верно,
  нет.
-а
  какие цвета присутствуют у гусеницы?
-Верно,
  зеленое, желтое, голубое, оранжевое, красное, сиреневое.
-Из
  чего туловище выполнено?
-Верно,
  из окружностей, соединённых полосок.
-Ребята,
  а что вы еще видите?
-Конечно,
  листок на котором находиться гусеница.
-Ребята,
  а что еще есть на листе?
-Верно,
  линии изображающие жилки. Есть одна центральная и от нее исходят маленькие.

-Ребята
  что еще нарисовано у гусеницы?
-Верно,
  глаза и усики.
-Какого
  цвета?
-Верно,
  черного.
-Отлично,
  обсудив аппликацию мы можем идти дальше.
-Ребята,
  обратите внимание шаблоны находиться по одному на парте. Следовательно, вы
  будите работать в паре. Использовав шаблон по очереди.
-Как мы
  работаем в паре?
-Верно,
  дружно. По очереди. Пока один одноклассник обводит шаблон листка, второй
  одноклассник склеивает полоски.
( или
  обводит шаблон полоски 20 мм в ширину и 7 см в длину)

Предлагаю,
  приступить к выполнению аппликации. Ребята, мы выполняем работу все вместе
  поэтапно, никто вперед не спешит. В конце мы оценим свою работу по критериям.
  Внимание на экран.
-Кто
  скажет, как мы будем выполнять работу?
-Верно,
  соблюдать технику безопасности, аккуратна, верно, подобраны цвета, работа
  выполнена по образцу, и есть композиция.
-Ребята,
  как мы должны работать с ножницами?
-Верно,
  молодцы. Ребята, а где должны лежать ножницы, когда мы с ними не работаем?
-Верно
  в пенале, либо на краю парты.
-Ребята,
  как мы должны работать с клеем?
-Ребята,
  будем ли мы допускать попадание клея в глаза?
-Нет не
  будем, молодцы.
-Клей в
  открытом виде будем держать?
-Нет не
  будем, верно. Молодцы.
-Мы с
  вами повторили технику безопасности при работе с аппликацией. Предлагаю
  перейти к созданию аппликации «гусеница»

-Берем
  шаблон листка и обводим на зеленом картоне.

-Вырезаем
  листок.
-затем
  берем шаблон полоски и обводим ее на тех цветах: голубой,
  зеленый, желтый, оранжевый, красный, сиреневый.

-выбираем
  из наших полосок тот цвет, что будит головой гусеницы. Берем черную ручку или
  карандаш.
-И
  рисуем на середине полоски глаза, и рот.
- Берем
  полоску и склеиваем начало и конец.

-Теперь
  следующую полоску берем и точно также склеиваем.

-Отлично,
  склеили оставшиеся 6 полосок.
-Теперь
  приклеиваем данные окружности к листочку.

-Самым последним
  приклеиваем нашу голову с лицом.

-Теперь берем
  маленькие черные полоски из файла – это наши усики, приклеиваем их к голове
  гусеницы.

Слушают учителя, вступают с ним в беседу. Отвечают на вопросы.
- нет,
  это был бы рисунок.
-Было
  бы сложно
-потому
  что тема урока объемная аппликация, и чтобы показать, что гусеницы не
  плоские, а имеют тело.

Рассматривают готовую аппликацию.

-гусеница
  выполнена из бумаги.
-Туловище
  зеленое.

-
Листок,
  черные точки, усики.

Повторяют правила работы в паре.

-да у нее должны быть лапки.
-шесть.

-соблюдать
  технику безопасности, аккуратна, верно, подобраны цвета, работа выполнена по
  образцу, и есть композиция
-с
  помощью ножниц
-аккуратно,
  ножницы лежат закрытые.
-клей
  закрываем после работы, руки моем.

Слушают учителя и выполняют практическую работу по инструкции.

Ф, п

мультимедийная презентация «гусеница»
ножницы, клей, цветная бумага, картон, шаблон.

СК, ОК, ФК,

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  сформированность потребности в самостоятельной практической творческой
  деятельности, Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять анализ,
  синтез и сравнение; умение оформлять свои мысли в устной форме.
умение
  выполнять работу в соответствии с инструкцией; умение договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности,
  Предметные: обучающиеся знают технику безопасности при
  работе с клеем, ножницами, умеют работать с цветной бумагой, знают, что такое
  объемная аппликация, умеют выполнять объемную аппликацию «гусеница».

6. Рефлексия учебной деятельности

Подвести итоги работы оценить результаты деятельности.

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации
  успеха
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований,

-Так,
  замечательно, предлагаю теперь продемонстрировать наши работы, для этого
  поднимите вверх свои работы и покажите своим одноклассникам.
-Так,
  замечательно.  Опустите. Молодцы, у вас получились замечательные аппликации.
-Для того, чтобы
  оценить свою деятельность я предлагаю взять такого цвета бабочку и приклеить
  ее на лист, который больше всего вам подходит.
-сиреневого, если у
  вас получилось создать аппликацию гусеница без затруднения.
-голубого, если у
  вас не получилось создать аппликации гусеницы и нужна моя помощь.
-И так
  ребята, наш урок подходит к концу.
-Какая
  у нас была тема урока?
-Верно!
  Тема урока объемная аппликация «гусеница»
-Какую
  цель мы перед собой ставили?
-Верно!
  Цель нашего урока была научиться делать аппликацию «гусеница» из цветной
  бумаги.
-Если
  мы, достигли цель, поднимите руку.
-Действительно,
  цель мы достигли, а с помощью чего?
-Отлично.

-Теперь
  предлагаю оценить свою деятельность на уроке для этого обратите внимание на
  экран.
 https://wordwall.net/ru/resource/67329557
Будет
  появляться фраза и нам необходимо будет ее закончить.
-Мне
  очень понравилось с вами работать, вы были активными и доброжелательными.
-«Имя»,
  «Имя», «Имя» вы молодцы, мне очень понравилась ваша активная работа.
-«Имя»,
  «Имя», «Имя» вы молодцы, мне понравились ваши аппликации.
-«Имя»,
  «Имя», «Имя» вы молодцы, у вас самые аккуратные работы.
-Урок
  окончен, можете прибирать рабочие места.
- И по
  очереди с первого ряда подходим ко мне, я выставляю оценки.

Слушают учителя
Выполняют педагогическое требование
Оценивают себя

Научиться
  делать аппликацию «гусеница» из цветной бумаги.

Прощаются с учителем.

Ф, И

мультимедийная презентация «гусеница»,

ФК. ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  внутреннюю позицию школьника, Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение
сохранять учебную цель; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Презентация 31 января. Классная работа

alt: Руки вверх, глубокий вдох.

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Конструкт урока по технологии на тему объемная аппликация «Гусеница».


extracted_text:
ЭССЕ
на тему:
«Дошкольное
воспитание и обучение»

Автор:
Кадочникова Наталья Алексеевна

                              КГКП «Ясли-сад № 11 г. Павлодара»

2021

Дошкольное воспитание и обучение является одним из приоритетных
направлений в системе образования. На сегодняшний день очевидной стала проблема
необходимости качественного, современного дошкольного образовательного процесса
в ДОУ.
На
протяжении своей жизни, начиная с рождения, человек чему-то учиться: ходить,
говорить, читать, писать, выражать свои эмоции, желания, решать проблемы,
получает образование сначала дошкольное, потом школьное, высшее,
профессиональное, дополнительное.
Современное
образование – это непрерывная система последовательных ступеней обучения.
 В современной концепции непрерывное образование рассматривается как
постоянная форма всей жизни человека начиная с раннего возраста.
Для меня
образование непрерывно потому, что на сегодняшний момент мое образование
продолжается. Пройдя обучение в детском саду и школе, я закончила колледж  и
поступила в университет. И в моих планах на будущее, я не хочу останавливаться
на достигнутом, планируя дополнительное образование в сфере педагогики и
психологии.
 Современная
педагогика – это особая область науки о воспитании человека на всех возрастных
этапах его развития.
Для себя я решила, самая
лучшая профессия – воспитатель! Самое главное качество
воспитателя – быть творческой личностью, уметь мыслить оригинально. Если это
качество есть у педагога, у детей оно обязательно проявится! Умение творчески
мыслить, творчески подходить к решению любого вопроса, видеть выход из
сложившейся ситуации там, где его, казалось бы, нет – вот те качества, которые
в будущем помогут ребенку, какую бы профессию он не избрал. Дети должны
смотреть на своего воспитателя и хотеть быть похожим на него, хотеть общаться с
ним.
Современный
воспитатель – это грамотный специалист, разбирающийся в многообразии программ и
методических разработок, это чуткий, всегда готовый к сотрудничеству и
взаимопомощи коллега, умеющий работать в коллективе единомышленников. Добрый,
приветливый, внимательный, терпеливый, любознательный, интересующийся жизнью,
умеющий оставлять все свои личные проблемы за дверью детского сада.
 Но
главное – воспитатель должен уметь любить детей, причём – всех своих детей,
несмотря на то, что все они разные - каждый со своим характером. Ко всем своим
воспитанникам нужно научиться относиться объективно, ведь за каждым характером
скрывается личность, которую нужно помочь развить. Дарите свет своего душевного
тепла детям, ведь именно дети смогут сделать наш мир прекраснее и светлее!
Период от
рождения до поступления в школу отличается от всех последующих и жизненных
этапов тем, что обеспечивает общее развитие, которое служит фундаментом для
приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков и освоения
различных видов деятельности.
 На
сегодняшний день уделяется большое внимание сфере дошкольного образования.
«Воспитание детей – это огромные инвестиции в будущее. Мы должны подходить в
этом вопросе именно так и стремиться дать нашим детям лучшее образование».
 Я
считаю, что перед образовательными учреждениями сегодня стоит множество
непростых задач. В ситуации обновления нашего государства и общества,
свидетелями которого мы являемся, очевидна необходимость развития системы
дошкольного образования в целом и каждого дошкольного образовательного
учреждения в отдельности. Модернизация и инновационное развитие –
единственный путь, который позволит стране стать конкурентным обществом в мире
нашего века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях
решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становится
инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения,
умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей
жизни. Все эти навыки формируются в детстве. Поэтому дошкольное образование
является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи
современного дошкольного образования – раскрытие способностей каждого ребенка,
воспитание порядочного и патриотичного человека, личности творческой,
креативной, коммуникабельной, готовой к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном мире. Нельзя забывать о экологическом воспитании. Сейчас большое
значение уделяется и региональному компоненту.
Мы живем в непростое время,
которое предъявляет нам высокие требования, однако, оно открывает для нас и
много новых возможностей. С появлением новых технологий, компьютеризации,
широкого выбора методической литературы, дидактических материалов, наглядных
пособий и развивающих игр гораздо легче сделать процесс обучения и воспитания
ярче, увлекательнее, интереснее. Все это побуждает работать по-новому,
творчески!
В настоящее время в связи с
изменениями, происходящими в стране, в том числе и в системе дошкольного
образования, возникла необходимость введения новообразований в педагогический
процесс. Одним из которых, является внедрение информационных технологий в
образовательно-воспитательный процесс дошкольного образования.
Сегодня современный ребенок
он быстрее, чем взрослый, успевает освоить мобильный телефон, компьютер,
постепенно неотъемлемую часть жизни ребенка стали занимать информационные
технологии и ребенок сознательно стремится применять их на практике.
Актуальность использования
информационных технологий обусловлена социальной потребностью в повышении
качества образования и воспитания детей дошкольного возраста, практической
потребностью в использовании в дошкольных образовательных организациях
компьютерных программ. Я имею виду под информационными технологиями для
дошкольной организации следует понимать не только компьютер, но и интерактивную
доску, мультимедийный проектор, ноутбук. Они могут помочь в освоении информационных
технологий, увеличивая их возможности и делая этот процесс более полным.
Современные информационные технологии позволяют развивать творческие и
познавательные способности детей, а также повышать мотивацию детей к
образовательной деятельности. Узнавать много нового, выявлять и укреплять интерес
детей к обсуждаемой теме, обучать их сотрудничеству и новым формам общения друг
с другом и педагогами, поддерживать положительное эмоциональное состояние
ребенка в процессе образовательной деятельности, повышать эффективность
коррекционной работы. Информационные технологии позволяют создать увлекательное
познавательное занятие.
Мы на практике видим, что
при этом значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень
познавательных возможностей. Использование
новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме,
повышает непроизвольное внимание детей. Информационные технологии обеспечивают
личностно-ориентированный подход. Возможности компьютера позволяют увеличить
объём предлагаемого для ознакомления материала. Кроме того, у дошкольников один
и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое
значение имеет многообразие форм подачи. Вне занятий компьютерные игры помогают
закрепить знания детей; их можно использовать для индивидуальных занятий с
детьми, опережающими сверстников в интеллектуальном развитии или отстающих от
них; для развития психических способностей, необходимых для интеллектуальной
деятельности: восприятия, внимания, памяти, мышления, развития мелкой моторики.
Я согласна, что в том,
чтобы сделать дошкольное образование качественным и доступным есть много того,
что нужно уточнять, может быть, по-другому формулировать и естественно вводить
что-то новое. Принцип искусства воспитания гласит: дети должны воспитываться не
для настоящего, а для будущего! Дети – будущее нашей страны !

Я воспитатель и этим горжусь,
Что вместе с детьми жить на свете учусь,
Да, я актриса многих ролей.
Но главная роль заменять матерей.

file_name: Эссе на тему Дошкольное воспитание и обучение.docx

title: Эссе на тему: "Дошкольное воспитание и обучение"


extracted_text:
Морозова Татьяна Владимировна
воспитатель
ГОУ ЯО «Петровская школа-интернат»
Ярославская область Ростовский район
Коррекционное  развивающее занятие для детей 6 класса.
Интеллектуальная игра «Счастливый случай».
 Цель:  обобщить
знания и представления  детей об окружающем мире.
Задачи:
·
способствовать
развитию у детей любознательности;
·
создавать
условия для развития речи;
·
 формировать
положительное отношение к знаниям, книгам;
·
развивать
у детей умение работать в команде;
·
побуждать
к поиску новых знаний, к расширению своего кругозора;
Ведущий.
Здравствуйте, уважаемые гости и дорогие ребята!
Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы провести игру...
А вы любите играть? А в какие игры вы любите играть?
Ученые-социологи
утверждают, что человек - существо играющее. Игра сопровождает нас на
протяжении всей жизни. Сегодня мы с вами проведем интеллектуальную игру...
-Ок. -А, ты, знаешь, Егор, меня
пригласили быть ведущей интеллектуальной игры!

-Ег.- Представляешь! Меня тоже!
-Ок. -Да! Значит, мы вместе будем вести
интеллектуальную игру! Вот только я знаю спортивные игры, а какие игры
называются интеллектуальными?
-Ег.- Спортивные игры тренируют
тело, а для тренировки ума существуют интеллектуальные игры. Разгадывая
загадки, ребусы, головоломки, мы не только развлекаемся, но и учимся
сопоставлять, анализировать, думать. Учимся терпению, настойчивости и мудрости.
Вместе: Итак, начинаем
интеллектуальную игру "Счастливый случай". А мы, Оксана и Егор -
ведущие этой игры.
-Ок.
- У нас есть две команды по 5
участников. Команды представьтесь, пожалуйста!
Представление
команд.
1
команда
«Следопыты» - следопыты идут по следу, мы тоже идем по
следам фактов в поисках знаний.

2 команда
«Знание - сила» - мы так
назвали команду потому, что стремимся больше узнать и стать сильнее.

-Ег. - Игра
состоит из пяти геймов. Жребий решает, какая команда начинает первой. В конце
каждого гейма жюри объявляет результат.
-Ок. - Егор, ты
сейчас столько непонятных слов наговорил: гейм, жребий, жюри. Ты уверен, что
ребята знают значения этих слов?

-Ег. -Ну, давай
их спросим! Хотя, я уверен, что они это знают.

Гейм - Часть
партии в некоторых спортивных играх (обычно в теннисе), устанавливаемая по
количеству очков. Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского языка.
Жребий
- Условный
предмет (монета, билетик и т.п.), вынимаемый наудачу из множества других при
каком-либо споре, состязании, разделе и устанавливающий права на что-л.,
порядок какой-л. очереди и т.п. Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского
языка.
Жюри-  нескл., ср.
Группа экспертов, определяющая призовые места, присуждающая премии, награды на
выставках, конкурсах, состязаниях. Ж. музыкального конкурса. Судейское
ж. (на спортивных соревнованиях). Толковый словарь Ожегова.

- Ок.  -Уже пора узнать, какая команда начинает
игру! У меня в мешочке фишки с цифрами. Капитаны команд подойдите и определите,
кто первый начинает игру.
-   Ег. - 1-й гейм "Дальше…
Дальше... Дальше..."
Команды
поочередно бросают игровой кубик. На четырех сторонах нанесены единицы, на
одной стороне - ноль, еще на одной подкова. Если на верхней грани кубика
выпадают единицы, то за правильный ответ на вопрос команда получает 1 балл, если подкова, - это означает
, что команде повезло и она за правильный ответ получает 2 балла. Если выпадает
ноль, -переход хода.

На раздумье дается 5 секунд.
1.Изобретатель азбуки, состоящей из
точек и тире. (Сэмюэл Морзе).
2.Страна всех сумчатых. (Австралия).
3.Плакса с длинными рукавами.
(Пьеро).
4.Русская
деревянная кукла с товарками внутри. (Матрешка). 5.Заплатка в зубе. (Пломба).
6. Сосуд
терпения. (Чаша).
7. Незаменимый
прибор для блуждающих в лесу. (Компас).
8. Антоним
слову "тьма". ("Свет").
9.
Где сухого камня не найдешь? (В воде).
10.Кто такая «каракула»? (Акула).
11.Сборник
географических карт и таблиц. (Атлас). 12.Высший спортивный показатель.
(Рекорд).
13.Недавно полученное
известие.(Новость).
14.Средство передвижения по льду.
(Коньки).
15.Его ставят на собрании ребром.
(Вопрос).
16.Какое топливо добывают в болоте?
(Торф).
17.Домашний "Дед Мороз".
(Холодильник).
18.Великий русский баснописец.
(Крылов).
19.Подземная железная дорога. (Метро).
20.Низкорослая лошадка. (Пони).

-   Ег. - Жюри подводит итоги.
-   Ок. -Егор,
можно я задам тебе вопрос?
-   Ег. -Конечно,
можно!
-
Ок.- Почему на
кубике нарисована подкова? И что там говорилось про счастливый случай?
-   Ег. -А давай,
спросим у ребят! Кто-то из вас может ответить на вопрос Оксаны?
            С давних пор считается, что подкова - это символ,
приносящий счастье. Это своего рода защитный амулет. Связано это во многом с
тем, что ее рождение происходило в кузне в сочетании с огненной силой,
разгоряченного металла и разумной силы кузнеца. Под гром тяжелых ударов молота
и звон наковальни, под звенящую песню сотворения, когда из чего-то бесформенного
рождается что-то ясное и свежее. Ибо «ковать» знаменует «творить»
            Всем известно, что подкова -
древний и самый известный талисман, приносящий в дом удачу, успех, богатство.
Причем это поверье широко распространено в разных странах мира. Почему люди
стали приписывать магические свойства такому обыденному предмету? Немного
истории… Когда впервые стали подковывать лошадей, точно не известно. Одно
достоверно, что уже в древнем Риме хозяева проявляли заботу о лошадях и мулах.
Они надевали на ноги животных специальные башмаки, сделанные
из дерева или металла. Обувь крепилась к их ногам кожаными ремнями. В древних
летописях описано, как император Нерон, собираясь посетить Олимпийские игры,
приказал «обуть» несколько тысяч мулов в серебряные пластинки, крепившиеся к их
ногам ремнями.

Жюри сообщает результаты 1
гейма.

-Ок. -Интересно, а что означает слово
"заморочки"?
-Ег. - Ребята, подскажите Оксане, что
означает слово "заморочки"!
Заморочка:
1. Какая-либо
странность, особенность в поведении человека; какое-либо занятие, в которое
человек сильно погружен
 2.Сложная
задача, трудность. Например: У каждого свои заморочки. • Отвали, я заморочился
по своей теме. • Включает в себя такую мозговую заморочку, что с первого раза и
не разберешь. • Надёжного решения этой заморочки я не знаю. • Есть ли у Вас
такие заморочки, которые всегда возникают с новым партнером или партнершей. •
Такими заморочками мой респект не заслужить. • Когда мы раздражали нашими
заморочками друзей
-Ег. - Оксана,
вот ты тоже сейчас похожа на "заморочку". Заморачиваешься по каждому
непонятному слову.
-  Ок. -Ну и
ладно!
-  Ег. - Давай
продолжим игру.
Перед вами 10 бочонков.
Тянуть бочонки начинает команда, у которой по итогам 1 гейма меньше баллов. При
правильном ответе на вопрос команда получает 3 балла.
1.     Кого
называют морской лисицей? (акула)
2.     Самая
большая и красивая бабочка России, ловля которой запрещена законом (Махаон)
3.     Книга, в
которую заносят редкие исчезающие виды животных (Красная)
4.
Самое чистое озеро. (Байкал)
5.     Каракурт -
это птица, драгоценный камень или паук? (Паук)
6.     Сумчатый
медведь. (Коала)
7.     Гигантское
вечнозеленое дерево. (Эвкалипт)
8.     Разлинованные
лошадки. (Зебра)
9.     Верный друг
человека. (Собака)
10. Корабль
пустыни. (Верблюд).

Жюри подводит итоги.

-   Ок. - 3-й гейм "Темная
лошадка"
Каждой команде поочередно
задаются вопросы. Необходимо ответить: "верно" или
"неверно". За каждый правильный ответ команда получает 4 балла.
1. В термометре есть тоненькая
трубочка, в которой находится жидкий металл -ртуть. От жары ртуть, как всякий
металл расширяется, и столбик термометра ползет вверх - выше нуля, а от холода
ртуть сжимается, и столбик термометра ползет вниз, показывая температуру ниже
нуля. (Верно).
2. Самое первое и вечное зеркало
- это обыкновенная водная гладь, которая появилась задолго до первого человека.
(Верно).
З.В старину пуговицы нужны были для застежки.
(Неверно. В старину пуговицы являлись украшением и свидетельствовали о
знатности и достатке человека).
4. У акулы зубы меняются каждые 8
дней. (Верно. У акул происходит быстрое изнашивание зубов, т.к. они разрывают
пишу на мелкие кусочки, чтобы их удобнее было глотать.)
5. Голодные орлята пожирают своих
родителей. (Неверно. Силы не равны. А вот старшие могут это сделать).
6. Кобра способна танцевать под
звуки дудочки факира. (Неверно. На самом деле змея не слышит музыку. Когда
снимают крышку, кобра приподнимается -это знак готовности к защите. Затем
следует за движением дудочки, готовясь к атаке).
-Ок. - Жюри подводит итоги.
Сообщение результатов.
-Ег. -4-й гейм "Гонга за лидером"
-
Ок.
-Егор,
хоть ты меня и назвал "заморочкой", я все равно спрошу. Кто такой
лидер?
-
Ег.
- Ну, я
думаю, ребята ответят тебе на этот вопрос.

Лидер (от англ. leader — ведущий, первый, идущий
впереди):

•  Лидер
— лицо в какой-либо группе, организации, команде,
подразделении, пользующееся
большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием, которое проявляется как
управляющие действия.

-Ег. - Командам задается по 20 вопросов. За каждый
правильный ответ начисляется 1 балл. Если в течение 5 секунд после вопроса
команда не отвечает, зачитывается ответ и задается следующий вопрос. Игра
начинается с команды, у которой меньше баллов.
Вопросы для 1-й команды
1.
Оно
в сказке было не простое, а золотое. (Яйцо).
2.
Кто
наведывался к шведской семье Свантесон с крыши - в окно? (Карлсон).
3.   .Одежда для книжки. (Обложка).
4.
Что
общего у винтовки и дерева. (Ствол).
5.
Незаменимая
вещь, фиксирующая страницу.(Закладка).
6.
Место
в пустыне, где есть растительность и вода.(Оазис).
7.
Назовите
государство с самой большой численностью населения. (Китай).
8.
Что
идет не двигаясь с места? (Время).
9. У какого слона нет хобота?
(У шахматного).
10.В какое время происходили
события, когда "делать было нечего"? (Вечером).
11.Столетие. (Век).
12.Площадка для бокса.(Ринг).
13.Наука о животных. (Зоология).
14.Смерть свою он хранил на конце
иглы. (Кощей).
15.Куда впадает Волга? (В
Каспийское море).
16.Где находится Поле чудес? (В
Стране дураков).
17.Птица на гербе России. (Орел).
18.Какое государство можно носить
на голове? (Панама).
19.Равносторонний прямоугольник.
(Квадрат).
20.Дом собаки. (Конура. Будка).
 Вопросы для 2-й команды
1.В какой стране жил папа Карло?
(В Италии).
2.Он
хоть ничего и не знал, а стал героем книги Николая Носова.(Незнайка).
3.
На
каком континенте больше всего государств? (В Африке).
4.
Какое
море самое соленое? (Мертвое).
5. Что делает еж зимой? (Спит).
6.Сколько дней в високосном
году? (366).
7.Автор стихов "Няне",
"Узник". (Пушкин).
8.Самая быстроногая птица.
(Страус).
9.Популярный вид спорта в
Бразилии. (Футбол).
10.      Где были проведены 22
Олимпийские зимние игры? (В Сочи).
II. Ночью указывает путь
кораблям.(Маяк).
12.Знак почтовой оплаты. (Марка).
13.Жилище папы Карло.
(Каморка).
14.Дом для автомобиля.
(Гараж).
15.Эмблема государства.
(Герб).
16.Бытовой предмет, не дающий
спать по утрам. (Будильник).
17.День веселья, радости,
торжества. (Праздник).
18.Сколько крыльев у блохи? (Их
нет).
19.Кого ловил
Дуремар на болоте? (Пиявок).
20..Назовите
самый большой океан. (Тихий).
Жюри подводит итоги.
5-й гейм "Конкурс капитанов"
-Ег. -У меня два конверта: в одном - 5 вопросов на
тему "Космос", а в другом - 5 вопросов на тему "Животный
мир". Право выбора конверта у капитана, чья команда имеет меньше баллов.
При правильном ответе на вопрос капитан получает 1 балл.
-Ок. - Егор, а
тебе какая тема больше нравится?
-Ег. -"Космос". А тебе?
- Ок. -А мне ближе "Животный
мир"!
-Ег. -Давай
посмотрим, что достанется 1 команде.
Вопросы для капитана. Тема "Космос".
1. Самая
большая планета нашей Солнечной системы. (Юпитер).
2. Кто из
людей первым испытал чувство невесомости? (Юрий Гагарин).
3. Какая
планета лучше всего видна на небе? (Венера).
4. Имя первой
женщины-космонавтки. (Валентина Терешкова).
5. Как
называлась ракета, на которой летал Ю. Гагарин? ( Ракета-носитель ВОСТОК-1)
Вопросы для капитана. Тема
"Животный мир"
1.У какого
млекопитающего самое жирное молоко? (У самки голубого кита).
2.Какие птицы
умеют летать задом наперед? (Колибри).
3.Кто является самым опасным врагом акул?
(Дельфин)
4.Какая певчая птица достает себе пищу, ныряя в воду под лёд?
(оляпка)
5.Кто спит головой вниз? (летучие мыши)

-Ег.- Вопрсы все заданы. Жюри
подводит итоги.
-Ок. - Егор, а теперь ты ответь на вопрос по теме
"Космос": Кроме Валентины Терешковой были ещё женщины-космонавты?
-
Ег.
- (Конечно были: Светлана Савицкая, Елена Кондакова)
55 женщин-космонавтов и
астронавтов участвовали в космических полётах.
-
Ок.- Молодец! Ответ верный.

-Ег. -Тогда и тебе, Оксана,
вопрос по теме "Животный мир"

-Кто тяжелее: самая большая
акула или слон? (китовая акула весит 30 тонн, слон 6 тонн)

-Ок.- Я думаю, нет, я уверена, что акула!
-Ег. -Ты тоже молодец!
Ответ верный. А теперь давай посмотрим, какие молодцы наши команды!
Жюри. Подведение итогов.

Ведущий.
Итак, игра закончилась.
Определены победители. А теперь хотелось бы услышать ваше мнение, отзывы об
игре.

file_name: Игра Счастливый случай.docx

alt: Если выпадает ноль, -переход хода

alt: Ег . -Конечно, можно! -

alt: Ег . - Оксана, вот ты тоже сейчас похожа на "заморочку"

alt: У акулы зубы меняются каждые 8 дней

alt: II. Ночью указывает путь кораблям

alt: Как называлась ракета, на которой летал

intro: Сценарий игры по профориентации для старших классов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий игры по профориентации "Счастливый случай"


extracted_text:
Рабочая программа учебной дисциплины
разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта (далее – ФГОС) по профессии среднего профессионального образования
(далее - СПО):
15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки))
15.01.25 Станочник (металлообработка)

Организация-разработчик:     Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Волгоградский колледж машиностроения и связи»

Разработчик:  С.Д. Феоктистова –
преподаватель ГБПОУ «ВКМиС»
                                         инициалы, фамилия

СОДЕРЖАНИЕ

№

Наименование раздела

Стр.

1.

Паспорт рабочей программы
  учебной дисциплины

4

2.

Структура и содержание
  учебной дисциплины

6

3.

Условия реализации учебной
  дисциплины

13

4.

Контроль и оценка
  результатов освоения учебной дисциплины

15

1.паспорт   рабочей   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

          «Математика»

1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая  программа
учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по профессиям СПО: 15.01.25 Станочник
(металлообработка), 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки)) и предназначена  для  изучения дисциплины «Математика»  в ГБПОУ
«Волгоградский колледж машиностроения и связи».
Основная
часть практических работ даёт возможность более глубоко осмыслить и закрепить
пройденный материал. Всего предусмотрено 148 практических занятий по основным
темам курса. Так как на основе полученных знаний обучающиеся должны уметь
самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете,
научно – популярных статьях, то 144 часа отводится на самостоятельную работу.

1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Математика»
изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины
– требования к результатам освоения учебной дисциплины:
Освоение содержания учебной
дисциплины «Информатика» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
•
личностных:
−
сформированность представлений о математике как универсальном языке науки,
средстве моделирования явлений и процессов, идеях и методах математики;
−
понимание значимости математики для научно-технического прогресса, сформированность
отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с
историей развития математики, эволюцией математических идей;
−
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической
культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей
профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;
−
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной
жизни, для освоения смежных естественно-научных дисциплин и дисциплин
профессионального цикла, для получения образования в областях, не требующих
углубленной математической подготовки;
−
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
−
готовность и способность к самостоятельной творческой и ответственной деятельности;
−
готовность к коллективной работе, сотрудничеству со сверстниками в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;
−
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
•
метапредметных:
−
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии
в различных ситуациях;
−
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
−
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
−
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
−
владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
−
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств для их достижения;
−
целеустремленность в поисках и принятии решений, сообразительность и интуиция,
развитость пространственных представлений; способность воспринимать красоту и
гармонию мира;

•
предметных:
−
сформированность представлений о математике как части мировой культуры и месте
математики в современной цивилизации, способах описания явлений реального мира
на математическом языке;
−
сформированность представлений о математических понятиях как важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и
явления; понимание возможности аксиоматического построения математических
теорий;
−
владение методами доказательств и алгоритмов решения, умение их применять,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
−
владение стандартными приемами решения рациональных и иррациональных, показательных,
степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование
готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и
иллюстрации решения уравнений и неравенств;
−
сформированность представлений об основных понятиях математического анализа и
их свойствах, владение умением характеризовать поведение функций, использование
полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
−
владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических
фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать
геометрические фигуры на чертежах, моделях и в реальном мире; применение
изученных свойств геометрических фигур и формул для решения
геометрических
задач и задач с практическим содержанием;
−
сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный
характер, статистических закономерностях в реальном мире, основных понятиях
элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности
наступления событий в простейших практических
ситуациях
и основные характеристики случайных величин;
−
владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении
задач.

1.4.
Количество часов на освоение рабочей  программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося   432 часов,
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки   обучающегося
288 часа;
самостоятельной работы обучающегося  144 часа.
2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

№

Виды учебной работы

Объем часов

1

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

432

2

Обязательная аудиторная
  нагрузка (всего)

288

В том числе:

лабораторные работы

-

практические занятия

148

контрольные работы

20

3

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

Решение задач

144

Промежуточная аттестация  по
  дисциплине  проводится в форме экзамена

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины   «математика»

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные  работы и практические занятия,
самостоятельная работа
  обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

1 курс

Введение

Содержание учебного материала

4

Роль математики в
  науке, технике, экономике, информационных технологиях и практической
  деятельности. Цели и задачи изучения математики в учреждениях начального и
  среднего профессионального образования.

2

1

Тема 1.1
Развитие понятия о числе

Содержание учебного материала

12

Целые
  и рациональные числа

2

2

Действительные
  числа

2

Лабораторные работы (не предусмотрено)

Практические
  занятия

Действия
  над целыми и рациональными числами

2

3

Операции
  с действительными числами

2

Действия
  над комплексными числами

2

Приближенные
  вычисления

2

Контрольные работы (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающихся (виды и темы)
1. Непрерывные дроби. Применение
  сложных процентов в расчетах. (работа с литературой)
2. Создание электронной
  презентации по теме
3. Выполнение домашнего задания в
  виде решения задач.
4.
  Оформление практических работ, подготовка к их защите.

8

Тема 1.2
Корни, степени и логарифмы

Содержание учебного материала

28

Понятие
  корней и степени.

2

Степень
  с рациональным показателем

2

Степени
  с действительными показателями и их свойства

2

Логарифмы
  и их свойства

2

Показательная
  и логарифмическая функции и их свойства

2

Степенная
  функция и ее свойства

2

Лабораторные работы (не предусмотрено)

Практические
  занятия

Извлечение корней натуральной степени

2

Решение иррациональных уравнений и систем

2

Решение иррациональных неравенств

2

Изменение основания логарифмов

2

Действия с логарифмами

2

Преобразование показательных и логарифмических
  выражений

2

Решение показательных и логарифмических уравнений

2

Контрольные работы (не предусмотрено)
Контрольная
  работа № 1 по теме «Корни и степени»
Контрольная работа №2 по теме «Логарифмы и их
  свойства»

4

Самостоятельная работа обучающихся (виды и темы)
1.Решение уравнений и неравенств.
  (Выполнение индивидуальных заданий)
2. Создание электронной
  презентации по теме
3. Выполнение домашнего задания в
  виде решения задач.
4. Оформление практических работ,
  подготовка к их защите.

15

Тема 1.3.
Прямые и плоскости в
  пространстве

Содержание учебного материала

24

Аксиомы
  стереометрии

2

2

Параллельность
  прямой и плоскости. Параллельность плоскостей

2

Перпендикулярность
  прямой и плоскости.

2

Угол
  между прямой и плоскостью. Угол между плоскостями. Двугранный угол.

2

Перпендикулярность
  двух плоскостей.

2

Лабораторные работы (не предусмотрено)

Практические занятия

Доказательство теорем с помощью аксиом стереометрии

2

Изображение пространственных фигур на плоскости

2

Взаимное расположение прямых и плоскостей в
  пространстве

2

Параллельный перенос, симметрия относительно
  плоскости

2

Нахождение двугранного угла

2

Площадь ортогональной поверхности. Изображение
  пространственных фигур

2

Геометрические преобразования пространства

2

Контрольные работы
Контрольная
  работа № 3 по теме «Прямые и плоскости в пространстве»

2

Самостоятельная работа
  обучающихся
1. Параллельность прямой и
  плоскости. Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикулярность двух
  плоскостей. (Выполнение индивидуальных заданий)
2. Параллельное проектирование.
  (Работа с литературой, исследовательская работа)
3. Создание электронной
  презентации по теме
4. Выполнение домашнего задания в
  виде решения задач.
5. Оформление практических работ,
  подготовка к их защите.
6. Компьютерный самоконтроль на
  базе электронных аттестующих тестов

12

Тема 1.4.
Элементы
  комбинаторики

Содержание учебного материала

16

Основные
  понятия комбинаторики.

2

Принцип
  математической индукции.

2

Свойства
  биноминальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.

4

Случайное
  событие и его вероятность.

2

Лабораторные работы (не предусмотрено)

Практические занятия

Формула бинома Ньютона. Решение задач.

4

Решение практических задач с
применением вероятностных методов.

4

Контрольные работы (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающихся (виды и темы)
Решение задач

10

2 курс

Тема 1.5. Координаты
  и векторы

Содержание учебного материала

22

Понятие
  вектора в пространстве

2

Компланарные
  векторы

2

Координаты
  точки и координаты вектора

2

Угол
  между векторами

2

Центральная,
  осевая, зеркальная симметрия

2

Лабораторные работы (не предусмотрено)

Практические занятия

Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на
  число.

2

Решение задач в координатах

2

Скалярное произведение векторов

2

Вычисление углов между прямыми и плоскостями

2

Уравнение плоскости

2

Решение задач на симметрию

2

Контрольные работы
Контрольная работа № 4 по теме
«Координаты и векторы»

2

Самостоятельная работа обучающихся (виды и темы)
1. Векторное задание прямых и
  плоскостей в пространстве. (Работа с литературой, исследовательская работа)
2. Прямоугольная (декартова)
  система координат в пространстве. (реферат)
3. Создание электронной
  презентации по теме
4. Выполнение домашнего задания в
  виде решения задач

12

Тема 2.1.
Основы тригонометрии

Содержание учебного материала

36

Синус,
  косинус, тангенс, котангенс

2

Значения
  тригонометрических функций

2

Основные
  тригонометрические тождества

2

Тождественные
  преобразования

2

Тригонометрические
  уравнения

2

Аркфункции

2

Лабораторные работы (не предусмотрено)

Практические занятия

Измерение углов

2

Значения тригонометрических функций

2

Формулы приведения

2

Основные тригонометрические тождества

2

Формулы сложения

2

Формулы удвоения и функции половинного угла

2

Преобразование суммы тригонометрических функций в
  произведение

2

Решение тригонометрических уравнений

2

Решение тригонометрических неравенств

2

Контрольные работы
Контрольная работа № 5 по
  теме «Основы тригонометрии»

2

Самостоятельная работа обучающихся (виды и темы)
1. Сложение гармонических
  колебаний (Работа с литературой, исследовательская работа)
2. Тригонометрия в будущей
  профессии (реферат)
3. Создание электронной
  презентации по теме
4. Выполнение домашнего задания в
  виде решения задач.

15

Тема 2.2.
Функции и графики

Содержание учебного материала

26

Понятие функции

2

Свойства функции

2

Преобразование функций

2

Степенные, показательные и логарифмические функции

2

Тригонометрические функции

2

Лабораторные работы (не предусмотрено)

Практические занятия

Графическое изображение зависимости

2

Параметры простейших зависимостей

2

Вычисление значения функций

2

Область определения функции

2

Построение графика функции

2

Исследование функции

2

Контрольные работы
Контрольная работа № 6 по
  теме «Преобразование графиков»

2

Самостоятельная работа обучающихся (виды и темы)
Выполнение
  индивидуальных заданий
Выполнение
  домашнего задания в виде решения задач
Реферат
  на тему «Графическое решение уравнений и неравенств»

10

Тема 2.3.
Многогранники и
  круглые тела

Содержание учебного материала

30

Понятие
  многогранника. Призма. Пирамида

2

Правильные
  многогранники

2

Цилиндр
  и конус

2

Сфера
  и шар

2

Объемы
  тел

2

Лабораторные работы (не предусмотрено)

Практические занятия

Решение
  задач по теме «Многогранники»

2

Нахождение
  площади поверхности цилиндра и конуса

2

Уравнение
  сферы

2

Касательная
  плоскость к сфере

2

Вычисление
  объема прямоугольного параллелепипеда

2

Формулы
  объема прямой призмы и цилиндра

2

Нахождение
  объема наклонной призмы, пирамиды и конуса

2

Вычисление
  объема шара и площади сферы

2

Контрольные работы
Контрольная работа № 7 по теме «Многогранники»
Контрольная работа № 8 по теме «Измерения в
  геометрии»

4

Самостоятельная работа обучающихся (виды и темы)
Правильные
  и полуправильные многогранники. (Работа с литературой)
Конические
  сечения и их применение в технике. (Реферат)

15

Тема 2.4.
Начала математического анализа

Содержание учебного материала

30

Способы задания и свойства числовых последовательностей.

2

Бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма

2

Приращение
  функции. Понятие о производной.

2

Правила
  вычисления производных.

2

Производная
  сложной функции.

2

Приложения
  производной

2

Лабораторные работы (не предусмотрено)

Практические занятия

Вычисление
  производной по определению

2

Механический
  смысл производной

2

Геометрический
  смысл производной

2

Вычисление
  производной функции

2

Вычисление
  производной сложной функции

2

Исследование
  функций с помощью производной

2

Решение
  задач на приложение производной

2

Контрольные работы
Контрольная работа № 9 по
  теме «Производная»

2

Самостоятельная работа обучающихся (виды и темы)
Понятие дифференциала и его приложения.(реферат)
Выполнение
  индивидуальных заданий
Выполнение
  домашнего задания в виде решения задач

15

Тема 2.5.Интеграл и
  его применение

Содержание учебного материала

20

Первообразная.
  Основное свойство первообразной.

2

Интеграл.
  Формула Ньютона – Лейбница. Площадь криволинейной трапеции.

2

Лабораторные работы (не предусмотрено)

Практические занятия

Запись площади в виде интеграла

2

Графическое вычисление интеграла

2

Нахождение первообразных и определенных интегралов.

2

Вычисление интеграла по формуле Ньютона-Лейбница

2

Решение задач на приложение интеграла

2

Контрольные работы
Тест по теме «Интеграл и
  его свойства».

2

Самостоятельная работа обучающихся (виды и темы)
Выполнение
  индивидуальных заданий
Выполнение домашнего задания в виде решения задач

10

Тема 2.6.
Элементы
  теории вероятностей и математической статистики

Содержание учебного материала

16

Классическое определение вероятности

2

Повторные испытания

2

Геометрические вероятности

2

Лабораторные работы (не предусмотрено)

Практические занятия

Задачи на подсчет числа перестановок размещений,
  сочетаний

2

Вычисление вероятности

2

Формула бинома Ньютона

2

Оценка математического ожидания

2

Решение практических задач с
применением вероятностных методов

2

Контрольные работы (не предусмотрено)

-

Самостоятельная работа обучающихся (виды и темы)
Исследовательская работа «Бросание кости»
Схемы повторных испытаний Бернулли. (реферат)

8

Тема 2.7.
Уравнения и неравенства

Содержание учебного материала

26

Числа и выражения

2

Функции

2

Уравнения и системы

2

Неравенства

2

Лабораторные работы (не предусмотрено)

Практические занятия

Логическая связь между уравнениями

2

Корни многочлена

2

Исследование уравнения

2

Решение систем уравнений

2

Решение неравенств

2

Анализ контрольных работ. Урок-дискуссия
  «Математика в моей профессии»

2

Контрольные работы
Контрольная работа № 10
«Уравнения и неравенства»

2

Самостоятельная работа обучающихся (виды и темы)
Выполнение домашнего задания в виде решения задач

12

Экзамен

6

Всего:

432

3. условия
реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1. Материально-техническое
обеспечение
               Учебная
дисциплина реализуется в  кабинете «Математика».

Оборудование
лаборатории и рабочих мест кабинета/лаборатории:

рабочий
     стол преподавателя,
посадочные
     места по количеству обучающихся,
настенная
     доска с подсветкой,

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий

Основные источники

Дополнительные источники:
1.       Алимов Ш. А. и др. Математика:
алгебра и начала математического анализа, геометрия.
2.       Алгебра и начала математического
анализа (базовый и углубленный уровни).10—11 классы. — М., 2014.
3.       Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф.,
Кадомцев С. Б. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа.
Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11 классы. — М., 2014.
4.       Башмаков М. И. Математика: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
5.       Башмаков М. И. Математика. Сборник
задач профильной направленности: учеб. Пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014.
6.       Башмаков М. И. Математика.
Задачник: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М.,
2014.
7.       Башмаков М. И. Математика.
Электронный учеб.-метод. комплекс для студ. Учреждений сред. проф. образования.
— М., 2015.
8.       Башмаков М. И. Математика (базовый
уровень). 10 класс. Сборник задач: учеб. пособие. — М., 2008.
9.       Башмаков М. И. Математика (базовый
уровень). 11 класс. Сборник задач: учеб. пособие. — М., 2012.
10.   Колягин Ю.М., Ткачева М. В,
Федерова Н. Е. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа. Алгебра
и начала математического анализа (базовый и углубленный уровни). 10 класc / под
ред. А. Б. Жижченко. — М., 2014.
11.   Колягин Ю.М., Ткачева М. В.,
Федерова Н. Е. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа.
Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный уровни). 11
класс / под ред. А. Б. Жижченко. — М., 2014.

Перечень Интернет-ресурсов
12.   Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР. URL:www.fcior.edu.ru  Дата обращения:
15.06.2019
13.   Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов URL:www.school-collection.edu.ru Дата обращения:
15.06.2019
14.
Мегаэнциклопедия
Кирилла и Мефодия, разделы «Наука / Математика. Кибернетика» и «Техника /
Компьютеры и Интернет» URL:www.megabook. Ru Дата
обращения:  15.06.2019
4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
               Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения

В результате освоения
  учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
-
  выполнять
  арифметические действия над числами, сочетая устные и письменные приемы;
  находить приближенные значения величин и погрешности вычислений (абсолютная и
  относительная); сравнивать числовые выражения;
-
  находить
  значения корня, степени, логарифма, тригонометрических выражений на основе
  определения, используя при необходимости инструментальные средства;
  пользоваться приближенной оценкой при практических расчетах;
-
  выполнять
  преобразования выражений, применяя формулы, связанные со свойствами степеней,
  логарифмов, тригонометрических функций;
-
  вычислять
  значение функции по заданному значению аргумента при различных способах
  задания функции;
-
  определять
  основные свойства числовых функций, иллюстрировать их на графиках;
-
  строить графики
  изученных функций, иллюстрировать по графику свойства элементарных функций;
-
  использовать
  понятие функции для описания и анализа зависимостей величин;
-
  находить
  производные элементарных функций;
-
  использовать
  производную для изучения свойств функций и построения графиков;
-
  применять
  производную для проведения приближенных вычислений, решать задачи прикладного
  характера на нахождение наибольшего и наименьшего значения;
-
  вычислять в
  простейших случаях площади и объемы с использованием определенного интеграла;
-
  решать
  рациональные, показательные, логарифмические, тригонометрические уравнения,
  сводящиеся к линейным и квадратным, а также аналогичные неравенства и
  системы;
-
  использовать
  графический метод решения уравнений и неравенств;
-
  изображать на
  координатной плоскости решения уравнений, неравенств и систем с двумя
  неизвестными;
-
  составлять и
  решать уравнения и неравенства, связывающие неизвестные величины в текстовых
  (в том числе прикладных) задачах.
-
  решать
  простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
  известных формул;
-
  вычислять в
  простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
-
  распознавать на
  чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их
  описаниями, изображениями;
-
  описывать
  взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать
  свои суждения об этом расположении;
-
  анализировать в
  простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
-
  изображать
  основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
-
  строить
  простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
-
  решать
  планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
  геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
-
  использовать
  при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
-
  проводить
  доказательные рассуждения в ходе решения задач;
В
  результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
-
    значение
  математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
  широту и в то же время ограниченность применения математических методов к
  анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
-
  значение
  практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
  развития математической науки; историю развития понятия числа, создания
  математического анализа, возникновения и развития геометрии;
-
  универсальный
  характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех
  областях человеческой деятельности;
-
  вероятностный
  характер различных процессов окружающего мира.

Анализ результатов практической работы
Выполнение и защита практических работ
Отчет по самостоятельной работе
Опрос по индивидуальным заданиям
Решение ситуационных задач
Устный опрос
Оформление понятийного словаря
Контрольная работа
Составление презентаций
Тестирование по теме
Составление сравнительной таблицы, схемы
Выполнение рефератов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Математика НПО 288 (общ).docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ №

alt: Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 432 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 288 часа; самостоятельной…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Перечень Интернет-ресурсов 1

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать: - значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же…

alt: В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь: - выполнять арифметические действия над числами, сочетая устные и письменные приемы; находить приближенные значения величин и погрешности…

title: Рабочая программа математика НПО 288 часов


extracted_text:
Аналитическая справка
по итогам обследования устной и письменной
речи обучающихся с ОВЗ
за 2020 – 2021 учебный год

В начале 2020 – 2021 учебного года
проводилось исследование устной и письменной речи у обучающихся с ОВЗ 1,3 и 6-х
классов.

Динамика развития устной речи обучающихся
с ОВЗ,
принятых на логопедические занятия
в 2020 – 2021 учебном году

Класс

Фамилия, имя

Динамика развития устной речи

Произн.

Фонемат.
слух и звукобукв. анализ

Словарь

Граммат.
строй и связная
речь

1

1
  .Ц. Елизавета

пол.

незн.

незн.

незн.

1

2.
  А. Никита

пол.

пол.

пол.

незн.

1

3.
  Е. Мария

незн.

незн.

незн.

незн.

1

4.
  Д. Полина

пол.

пол.

пол.

незн.

1

5.
  И. Алина

пол.

пол.

пол.

пол.

3

6.
  Л. Виктория

пол.

незн.

незн.

незн.

3

7.
  П. Сергей

незн.

пол.

пол.

пол.

3

8.
  А. Дмитрий

пол.

пол.

пол.

пол.

3

9.
  Д. Владимир

пол.

пол.

незн.

незн.

3

10.
  В. Венцеслав

пол.

пол.

пол.

пол.

6

11.Х.
  Виолетта

пол.

пол.

незн.

пол.

6

12.
  К. Артём

пол.

незн.

пол.

незн.

6

13.П.Алина

пол.

пол.

пол.

пол.

6

14.
  Х.Эльвира

пол.

пол.

пол.

пол.

6

15.
  К. Анастасия

пол.

незн.

незн.

незн.

6

16.Б.
  Никита

незн.

пол.

незн.

незн.

6

17.
  К. Илья

пол.

незн.

незн.

незн.

6

18.
  К. Дарья

пол.

пол.

пол.

пол.

6

19.
  Е. Николай

Диаграммы
развития устной речи у обучающихся с ОВЗ,
принятых на логопедические занятия,
по итогам  обследования на начало
2020-2021 учебного года

1. Произношение

2. Фонематический слух и звукобуквенный
анализ

3. Словарь

4. Грамматический строй и связная речь

При
оценке результатов были получены следующие данные:
Наблюдается
положительная динамика развития…
§  произношения
у 83 % обучающихся (16 чел.);
§  фонематического
слуха и навыка звукобуквенного анализа у 67 % обучающихся (13 чел.);
§  словаря
у 66 % обучающихся (12 чел.);
§  грамматического
строя речи и связной речи у 44% обучающихся (8 чел.).
Отмечается
нулевая динамика развития…
§  произношения
у  0 % обучающихся;
§  фонематического
слуха и навыка звукобуквенного анализа у 0 % обучающихся;
§  словаря
у 0% обучающихся;
§  грамматического
строя речи и связной речи у 0 % обучающихся.

Таким образом, из данных диаграмм можно сделать вывод, что у большей части
обучающихся это 65 %  (12 чел.) из 100 % (19 чел.) отмечается  положительная
динамика.

Также у обучающихся 3 и 6-го классов было проведено обследование письменной
речи. По итогам проверки слухового диктанта получены следующие результаты.

№
п/п

Список детей

Класс

Количество ошибок

н

к

1

В.Венцеслав

3

4

1

2

Л.
  Виктория

3

8

7

3

А.
  Дмитрий

3

4

0

4

Д.
  Владимир

3

7

5

5

Полозков
  С.

3

7

4

6

К.
  Артём

6

4

2

7

Х.Виолетта

6

6

0

8

Б.
  Никита

6

6

3

9

К.
  Анастасия

6

5

4

10

К.
  Илья

6

4

4

11

К.
  Дарья

6

6

0

12

Е.
  Николай

6

7

1

13

П.
  Алина

6

5

0

14

Х.
  Эльвира

6

4

0

Анализ полученных результатов показал, что у большинства обучающихся
сократилось количество логопедических ошибок на письме.

На начало учебного года у 50 % (7 чел. из 14) обучающихся, посещающих групповые
логопедические занятия, наблюдалось 6 и более логопедических ошибок, а на конец
года 6 и более количество ошибок имели уже 5 % (1 чел. Л. Виктория), при этом у
всех обучающихся количество ошибок сократилось.

1-5 ошибки на начало учебного года допустили  50 % (7 чел. из 14) обучающихся,
а к концу года  количество детей допустивших эти же ошибки возросло (8 чел.) –
42%, и у (5 чел.) – 26% обучающихся логопедические нарушения письменной речи были
скорректированы полностью.

Сравнительная диаграмма обследования
письменной речи
учащихся с ОВЗ 3 и 6 классов по итогам
года 2020 – 2021

Таким
образом, по результатам исследования на начало  2020 – 2021 учебного года
отмечается положительная динамика письменной речи у 100 % детей с ОВЗ.

Справка
дана для предоставления в Главную аттестационную комиссию

«___» ______________ 2021 г.

Заместитель
директора
по
учебно – воспитательной работе                                    /Г.В.
Сафонкина/

file_name: Аналит справка 2020 - 2021.docx

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Idioms

1.
Be music to (one's) ears - to be exciting or pleasant to hear.
School being closed for a snow day was music to my kids' ears.
After such a stressful day at work, news that my
friends had to cancel our dinner was music to my  ears.
So they're getting married? That's music to my ears.
2.
Face the music -
to accept unpleasant consequences or an unpleasant
reality
“I know you’re upset
about losing this client. It’s a very big client to lose but it’s time for us
to face the music and go forward. We’ll have to work hard for
a while until we can sign on someone new.”
It’s important to teach
children to face the music when they’ve done something wrong.
Liars rarely face
the music about things they do.
3.
Play by ear - to
perform (or play an instrument) without practice or preparation, to improvise
 “My brother has never
taken a piano lesson in his life but he can play anything. He just plays
by ear.”
4.
Chin music (slang,
informal) - talk, conversation or chatter.
Can you guys please be quiet? Your chin music is distracting me from my work.
Whenever those two get together, you can be sure there'll be plenty of chin music.
5.
Stop the music! (exclam.)
- stop everything!
John (entering the room): Stop the music! There's a fire in the kitchen!
6.
Sound  like a broken record - to
say the same thing over and over
“I hate to sound like
a broken record but I’m going to say it again: context is everything
when learning new vocabulary!”
7.
Toot [one’s] own horn -
 to boast/brag, or say good things about yourself
“I don’t want to toot my
own horn, but I got 100% on the quiz this week, and am the student of the
month. I think I am the best student at the school!”
8.
ring a bell - to
sound familiar, something you’ve heard before
“Susan said we had met
before, but I couldn’t remember her face. Although, her last name did ring a
bell.”
Fill in the gaps

1.
The news that my husband has booked a two
week holiday in Australia for us is ________ to my ear.
2.
I failed almost all my semester exams. I
will be facing the ______________ with my mum at home.
3.
I don’t know what I will do when she comes
in front of me. Let’s just play it by __________.
4.
Julia always keeps tooting her _____________ in
front of everybody.
5.
My father told me never to _________my
own horn
6.
Bill just loves to hear himself talk.
He'll make ____________ music for hours at a time.
7.
That name rings a _________ but I cannot
recall where I have heard it before.
8.
The name of the actress may not _____________
a bell but you all have seen her as a child artist in the TV show years ago.

9.
I broke my mother’s window and I lied
about it. But now it’s time to face _______________. I need to tell her what
I’ve done.
10.
That must have been __________ to your
ears, Carlo, to hear how much they respect you.

11.

alt: Fill in the gaps 1.

title: Music Idioms