extracted_text:
Взаимодействие
традиционных и нетрадиционных форм работы педагога-библиотекаря с читателями
Компьютерные технологии, которые все больше входят в нашу жизнь
и быт, бесспорно, расширяют возможности познания для подрастающего поколения,
увеличивая доступ к информации. Однако эта тенденция приводит к очередному
парадоксу, из которых, впрочем, состоит почти вся сегодняшняя история
библиотечного дела в России. Внедряя все более активно в нашу жизнь и
деятельность, новые информационные и коммуникационные технологии, мы вынуждены
все больше говорить о проблемах детского и юношеского чтения.
Исследователи выделяют несколько обострившихся проблем, которые
наблюдаются в последнее десятилетие в сфере детского чтения: спад чтения для
удовольствия (некоторые исследования показывают, что до 33% детей не любят
читать); функциональная (вторичная) неграмотность, взаимодействие чтения и
средств массовой информации; проблема массовой культуры в чтении детей и
подростков (чтение боевиков и любовных романов); проблема доступа к чтению и
другие
Цели массовой работы – показать детям и
подросткам прелесть чтения, научить их любить книгу для того, чтобы через
литературу они воспринимали «разумное, доброе, вечное»; чтобы, сделав чтение
первейшей потребностью, насущной пищей для сердца и разума, они становились
сознательными гражданами своей родины, духовно богатыми личностями. Ибо
массовые мероприятия с их использованием различных форм и приемов помогают
учащимся эмоционально воспринимать значение, смысл, содержание, как
литературных произведений, так явлений и событий. Мы должны показать детям, что
чтение может доставлять эстетическое наслаждение, что общение с книгой
раскрывает широкие горизонты перед человеком, что книга и чтение являются
неиссякаемым источником знаний и информации, что книга действительно часто
является другом и советчиком. В значительной степени, мы стремимся к реализации
стратегической цели – научить хотеть читать, способствовать обогащению
эмоционального опыта ребенка, помогать получению осмысленной информации и
знаний.
Приоритетной деятельностью библиотек на сегодня является не
только комплектование фондов, создание электронных каталогов, введение новых
методов обслуживания читателей, облегчающих работу при поиске нужной
литературы, но и расширение видов культурно-досуговой и
досугово-образовательной деятельности.
При подготовке и проведении мероприятий в  библиотеке,
необходимо помнить о том, что существуют определенные психолого-педагогические
требования, которые необходимо соблюдать, чтобы достичь поставленных целей.
Во-первых, необходима подготовка массовых мероприятий с учётом
сензитивных «оконразвития» /чувствительных фаз в онтогенетиечком развитии
ребёнка. Необходимо помнить и о том, что эти «окна» закрываются в 10 лет. К
этому времени ребёнок уже приобретает умение видеть, говорить, читать. Развитие
способности к творческому чтению завершается в 12 лет и библиотекарю надо не
опоздать!
Необходимо также помнить «золотые правила» массовой работы,
гласящие о том, что:

Массовое мероприятие не самоцель, а средство воспитания,
     т.е. должно создавать цельность настроения у читателя, вызывать
     переживания, направленные на формирование определенных установок.
Следует стремиться к вовлечению в действие широкого круга
     читателей, чтобы каждый мог быть активен, проявить свои знания,
     способности и дарования. Идеальный вариант, когда все приглашенные могут
     принять участие.
Мероприятие не должно быть перегружено и затянуто.
При проведении мероприятий нельзя ориентироваться на уже
     достигнутый уровень развития читателя. Необходимо предусматривать и
     перспективу развития. Вместе с тем, нельзя ориентироваться и на завышенный
     уровень развития. Мы знаем, что когда что -то слишком просто – это
     неинтересно, когда очень сложно — тоже неинтересно. Излишняя простота и
     излишняя сложность ведут к отсутствию внимания и интереса, а значит,
     проведенная работа будет бесцельной.
Мероприятие должно быть захватывающим, а это зависит от
     форм подачи материала и активности участников. Школьники младшего
     школьного возраста и подростки нуждаются в том, чтобы преподносимое им
     было интересно и занимательно. Чем красочнее и ярче подаваемый материал, тем
     сильнее будет его влияние. Не последнюю роль играет и принцип наглядности.
     Еще Ушинский рекомендовал применять наглядное обучение, «которое строится
     не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах,
     непосредственно воспринятых ребенком», поэтому очень важно использовать не
     только живой язык, эмоциональный рассказ, метафоры, эпитеты, но и
     иллюстративный материал, музыку, видеоматериалы.
Мероприятие не должно быть «мероприятием». Активное
     применение игровых и занимательных форм работы в библиотеке должно
     отличать их от школьного урока. В свою очередь, новые формы способствуют
     развитию творческой активности, интеллектуальных способностей школьников
Наконец, особенностью мероприятий, проводимых в библиотеке,
     является их тесная связь с задачами приобщения к чтению и поощрения
     чтения. Поэтому каждое мероприятие, какие бы темы оно не затрагивало, и в
     какой бы форме оно не проходило, подразумевает, в первую очередь,
     «рекламу» книги и чтения.

Библиотековеды и библиографоведы выделяют три этапа подготовки и
проведения мероприятий:
предкоммуникативный – куда входит весь процесс
подготовки мероприятия:

выбор темы
изучение и подбор материалов по теме,
определение заинтересованной аудитории,
определение формы и разработка сценария мероприятия, при необходимости
     – подготовка участников (актёров).
реклама, оформление аудитории

коммуникативный – включающий само
проведение мероприятия
посткоммуникативный – предполагающий изучение
эффективности и пропаганду результатов (описание и обобщение опыта работы,
выступление в СМИ), наглядная стендовая презентация (фотографии, читательские
отклики, выставка детского творчества и пр.)
Методы массовой работы могут существовать в различных формах
-устной, наглядной и комплексной.
В настоящее время ни одна из них не существует отдельно, в
чистом виде – все они унифицированы. Так, например, библиотечные выставки,
относимые к наглядным формам, зачастую сопровождаются обзорами, беседами,
устными журналами, медиа- и театрализованными презентациями и др.
Существуют также: игры – инсталляции событий (выставки). Это могут быть
декорации Великой Отечественной войны с подлинными музейными экспозициями,
когда всё читается и пишется, абсолютно по-другому.
Виртуальная выставка  разработывается в
специальной программе.
Цель  виртуальной выставки: познакомить читателей с
новыми книжными поступлениями.
При работе с выставкой могут быть использованы и дисконтактные
формы работы. Тогда, когда контакт библиотекаря и читателя не имеет прямого
контакта. Между ними есть посредник – книжная выставка, посредством которой и
происходит интеллектуальное общение. Это может быть, выставка-кроссворд,
выставка-поиск, выставка-путешествие в мир… растений, фей, народных ремёсел и
пр.
В основе Комикс-игры лежит художественно изобразительное
творчество детей. Своими рисунками дети должны прокомментировать впечатления о
прочитанном.
Другие виды игр:
Мимитрические игры, как «освобождение» от
внутренних стереотипов поведения и мышления. Это проявление эмоциональной
разрядки и эмоционального самообладания. Например, лимирики на основе книги Э.
Лира «Полный том чепухи» (кричалки, сопелки, бухтелки и ворчалки).
Психологические игры - тренинги,
арт-терапевтические практикумы, сказко- и библиотерапия. («Узнайте по описанию
портрет литературного героя», дайте ему развернутую характеристику:
темперамент, привычки, манеры, стиль общения, принадлежность к сословию и пр.,
– оппонируйте ему). «Деревья-характеры» и др.
Познавательные (интеллектуальные,
развивающие мероприятия).
Творческие, ситуативные сюжетно-ролевые игры,
где сюжет выступает как форма интеллектуальной деятельности ребёнка и
подростка, а ситуация – моделирует жизненные ситуации, проблемы и модели
поведения.
А также: игры-драматизации, игры-импровизации,
игры-представления, игры-путешествия, игры на стене.
Одной из эффективных переходных форм привлечения читателя к
творческой и активной деятельности с книгой является переход от выставки к
массовому мероприятию – является кукольный театр, где театральный
занавес играет роль книжного переплета.
Театры бывают разными. Это может быть театр-экспромт, где
ведущий читает текст, а остальные могут быть и зрителями, и участниками. В
руках актёры могут иметь атрибуты, соответствующие их роли: король – корона и
жезл, Принцесса – кокошник или корона, фрейлины – веера, дуб – веточки с
листочками, горшочек – круглая шапка и пр. Сценарий: старая сказка на новый
лад, сказки – бибномки: что общего между кирзовым сапогом и крокодилом?… и
сказка отправилась в путь.
Интригующие по своему содержанию и форме бывают вечера-портреты.
Почему интригующие? Потому что уже в самом названии вечера может звучать
интрига.
Так, например, недели за две до проведения мероприятия, не
только какая-то определённая читательская аудитория, но и все желающие читатели
библиотеки могут увидеть приглашение на вечер-портрет господина Инкогнито под
названием «В поисках живой души». Даются определённые приметы писателя и его
героев. Например, такие:
Портрет писателя: «Имя этого человека неразрывно связано у нас с
понятием «классика», которое в сознании многих ассоциируется с чем-то
законченно холодным, давно известным и потому неинтересным. Чтобы опровергнуть
это и разгадать загадку этого таинственного писателя стоит побывать на его
вечере-портрете. Что мы незамедлительно вам и предлагаем. Встреча состоится в
12.15 мин. Просьба не опаздывать!».
Кроме того, к наиболее интересным и популярным среди читателей
активных форм массовой работы относятся библиотеки вечера-реквиемы, шоу,
премьеры книг, карнавалы литературных героев, посиделки, огоньки и другие
комплексные мероприятия. Их содержание составляет, прежде всего, активное
продвижение книги.
Салонные формы работы. Например: «Литературные
сезоны». «Зима пора всё менять!», «Весна – пора любви, пора мечтаний…»,
«Лето – время отдыхать, лето – время почитать!», «Осень — время познавать!».
Игра-импровизация. В ней нет жёстких канонов
сценария. Сущность этой игры заключается в том, что действующие лица знают
основной стержень игры, характер своей роли, сама же игра развёртывается в виде
импровизации. Такая игра способствует развитию творческих воз – можностей
ребят, её можно провести, опираясь на сказочные сюжеты, или сюжеты, сочинённые
самими ребятами с помощью библиотекаря. Например: «Радость и удивление: Тайны
Бориса Пастернака».
Применяются также дискуссионные (открытые) формы.
Например, горячий микрофон; свободная трибуна.
Читательские конференции или ролевые, имитационные игры
относятся к активным методам массовой работы, которые предполагают обязательное
участие самих читателей. Весь процесс проведения конференции зависит не только
от их присутствия, но и от желаний высказать свою точку зрения, услышать отзывы
других читателей, поспорить, отстаивая свое мнение, или согласиться с мнением
оппонентов. Читательские конференции дискуссионны. В их основе лежит
обсуждение прочитанного. Свободный обмен взглядами — основа читательских
конференций. Видами читательских конференций являются:
-конференции по произведениям художественной и познавательной
литературы (Что такое НЛО, Чёрная дыра и белые пятна истории и др.). Они могут
проводиться как по одному произведению, так и по произведениям, объединённым
единой темой;

жанровые конференции (кумиры: поэты, писатели, актёры,
     музыканты);
пресс-конференции и др.

Читательская пресс-конференция, имитирующая
реальную, носит конкурсный характер. Участники разбиваются на две группы и по
конкурсной, соревновательной технологии могут называться командами, которые
состязаются между собой. В каждой команде распределяются роли. Можно
рекомендовать жребий для определения того, какая роль кому достанется, что
является объективным способом распределения ролей. За каждой командой
закрепляется консультант. Желательно привлечь специалистов по конкретной
проблеме. Команда СМИ распределяет роли соответственно определенным каналам
телевидения (например, Первый канал, НТВ, ГТРК и т. д.). Каждое из СМИ имеет
ярко выраженную индивидуальность, они достаточно отчетливо отличаются друг от
друга. Задача игроков этой команды — подготовить вопросы в русле концепции,
позиции, лица, представляющего данный канал. Для этого участники, игроки
изучают свой канал, просматривают подшивки газет, слушают, смотрят, стараются,
чтобы вопросы звучали в соответствующем стиле. Библиотекари предлагают игрокам
литературу по журналистике, работы, в которых рассматривается состояние
современной прессы, чтобы участники более полно разобрались в проблемах СМИ.
Кроме того, они, естественно, изучают литературу по тематике пресс-конференции.
Библиотека ведет большую работу по поиску нужной информации, организует
выставки, проводит обзоры, консультирует и выполняет справки по данной теме.
Команда специалистов распределяет роли по отраслям,
специальностям, профессиям. Например, если пресс-конференция посвящена охране
окружающей среды, то в команде должны быть биологи, химики, экологи, врачи,
представители санэпидстанции, администрации населенного пункта и т. д. Каждый
из них изучает проблемы со своей позиции. Он должен предвидеть, какие вопросы
могут быть заданы и заранее готовиться к ним.
Атмосфера игры, усиленная соревнованием, делает эти мероприятия
достаточно привлекательными для детей. Наиболее удачно они проводятся среди
старшеклассников, учащихся средних специальных учебных заведений и студентов
младших курсов вузов.
Как правило, для этой игры выбирается определенная тема, которая
затрагивает молодежь, является для нее важной, животрепещущей. Это могут быть
проблемы занятости, наркомании и СПИДа, экологии, защиты прав и достоинства
ребёнка и др. Такие мероприятия можно проводить в рамках изучения конкретной
темы по одной из общественных наук в рамках учебных курсов.
Литературные суды, сегодня такую конференцию
можно определить как имитационную ролевую игр, не очень популярную среди
современной молодежи, но форму достаточно интересную. Например, в романе В.
Каверина «Два капитана» описан литературный суд над Евгением Онегиным.
Конференция имитирует судебное заседание. Между участниками распределяются
роли. Они определяются особенностями отечественного судопроизводства, которое
предполагает обязательное присутствие на судебном заседании основных участнике
процесса: Судьи, Защитника (Адвоката), Прокурора, Судебных заседателей,
Секретаря суда. Иногда к ним добавляются Общественные обвинители и Общественные
защитники. Участник, которому досталась та или иная роль, должен хорошо ее
знать. С позиций социологии, любую профессию можно рассматривать как определенную
социальную роль, в которой есть свои правила поведения, и их нарушение карается
соответствующими санкциями. Каждый участник обязан хорошо изучить эти правила.
Для этого он должен почитать литературу, посетить реальное судебное заседание.
Подобные имитационные игры в форме литературных судов
привлекательны для молодежи, так как позволяют людям раскрыть свои
артистические способности, самоутвердиться, самовыразиться, раскрыть свой
потенциал, повысить статус среди сверстников, ощутить атмосферу обсуждаемой
эпохи. Все мероприятие построено на стимулировании познавательной читательской
активности участников. Очень важна здесь функция библиотекаря: он выступает как
организатор, который должен создать игровую атмосферу, разбудить творческие
возможности участников.
Литературный сериал-дискуссии по сериям книг:
например, «Опасный возраст», «Всё обо всём» «История в лицах» и др.
В основе деловых игр лежит приём «мозговая атака». Это –
коллективное обсуждение, где идея, проблема рассматривается со всех точек зрения.
Учитывается самое нетрадиционное мнение, высказываются любые ассоциации. Здесь
важны мысли каждого участника. Есть ещё такие приёмы, как баскет-метод,
кейс-стадии и др.
Таким образом, основа обновления форм массовой работы библиотеки
это – поворот к личности ребенка, его потребностям, т.е. значительное улучшение
этого направления деятельности библиотеки на принципе педагогики
сотрудничества, сотворчества, личное общение с юными читателями, при котором
каждый ребенок выступает как равноправная личность, равноправный партнер, хотя
инициатором общения является библиотекарь. Только при таком подходе к личности
ребенка создаются благоприятные условия для духовного развития, обогащения,
самореализации, самовыражения и саморазвития ребенка в разнообразной деятельности,
а книга становится для него источником, питающим его духовные потребности.

file_name: 2021 публикация март.docx

alt: Читательская пресс-конференция , имитирующая реальную, носит конкурсный характер

alt: Подобные имитационные игры в форме литературных судов привлекательны для молодежи, так как позволяют людям раскрыть свои артистические способности, самоутвердиться, самовыразиться, раскрыть свой потенциал, повысить статус…


extracted_text:
ИНСТРУКТАЖ
«ПРАВИЛА ПОВЕДЕНЯ ВО ВРЕМЯ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ»
2020-2021
уч.г.
Летние каникулы отличаются
большим количеством свободного времени у детей. Их отправляют в село к дедушке
и бабушке, посылают отдыхать в детский лагерь или санаторий. Дети подолгу гуляют
на улице, купаются в водоемах, бегаю в лес, часто без сопровождения взрослых
или в лучшем случае под присмотром старшего брата или сестры, которым часто
самим не до надоедливых малышей. Как следствие во время летних каникул
значительно увеличивает количество несчастных случаев и различных заболеваний у
детей.
Правила безопасного поведения
на летних каникулах:
1. Необходимо быть осторожным,
внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила дорожного
движения;
2. Соблюдать правила техники безопасности
при прогулках в лесу, на реке:

Запрещается
     разжигать костры на территории села и территории лесного массива;
Купаться
     только в отведённых специально для этого местах и в теплое время.
Не
     употреблять в пищу незнакомы грибы и ягоды.

3. Необходимо заботиться о
своем здоровье; соблюдать временные рамки при загаре, купании.
4. Находясь на улице, надеть
головной убор во избежание солнечного удара. При повышенном температурном
режиме стараться находиться в помещении или в тени, чтобы не получить тепловой
удар.
5. Быть осторожным при
контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при
включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.
6. Соблюдать технику
безопасности при пользовании газовыми приборами;
7. Соблюдать временной режим
при просмотре телевизора и работе на компьютере;
8. Запрещается посещать
тракторные бригады, гаражи, фермы без сопровождения взрослых;
9. Быть осторожным в обращении
с домашними животными;
10. Запрещается находиться на
улице без сопровождения взрослых после 23.00 часов.
11. Необходимо вести активный
отдых соответствующий нормам ЗОЖ.
Во время прогулки на природе
соблюдайте следующие требования безопасности:
1. Планируйте безопасный
маршрут до места назначения и используйте его. Выбирайте хорошо освещенные
улицы и избегайте прохождения мимо пустынных участков земли, аллей и
строительных площадок. Идите длинным путем, если он безопасный.
2. Не щеголяйте дорогими
украшениями или одеждой, сотовыми телефонами, крепче держите сумки.
3. Идите навстречу движению
транспорта, если нет пешеходного тротуара, так вы сможете видеть приближающиеся
машины.
4. Если вы подозреваете, что
кто-то преследует вас, перейдите улицу и направьтесь в ближайший хорошо
освещенный район. Быстро дойдите или добегите до какого-нибудь дома или
магазина, чтобы вызвать милицию. Если вы напуганы, кричите о помощи.
5. Никогда не путешествуйте,
пользуясь попутными автомобилями, отходите дальше от остановившегося около вас
транспорта.
6. Не забывайте сообщать
родителям с кем и куда Вы пошли, когда вернетесь, если задерживаетесь, то
позвоните и предупредите.
7. Если незнакомые взрослые
пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: «Помогите!
Меня уводит незнакомый человек!»
8. Не соглашайся ни на какие
предложения незнакомых взрослых.
9. Никуда не ходи с
незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.
10. Никогда не хвастайся тем,
что у твоих взрослых много денег.
11. Не приглашай домой
незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.
12. Не играй с наступлением
темноты.
13. Всегда соблюдайте правила
поведения на дорогах.

При пользовании велосипедом:
1. Пользуйтесь велосипедом,
подходящем вашему росту.
2. Не перевозите предметы,
мешающие управлять велосипедом.
3. Нельзя ездить на велосипеде
вдвоем, с неисправным тормозом.
4. Не отпускайте руль из рук.
5. Нельзя ехать с близко
идущим транспортом, цепляться за проходящий транспорт.

При пользовании
железнодорожным транспортом будьте бдительны и соблюдайте правила личной
безопасности:
Находясь на путях и при
переходе через железнодорожные пути, будьте особо внимательны, осмотритесь, не
идут ли поезда по соседним путям.
Запрещается:
1. Пролезать под
железнодорожным подвижным составом.
2. Перелезать через
автосцепные устройства между вагонами.
3. Бежать по пассажирской
платформе рядом с прибывающим или отправляющимся поездом.
4. Устраивать различные
подвижные игры.
5. Осуществлять посадку и
(или) высадку во время движения.
6. Цепляться за проходящий
транспорт, ездить на подножках.

Правила безопасного поведения
на дороге:
1. Пешеходы должны двигаться
по тротуарам или пешеходным дорожкам.
2. При движении в темное время
суток пешеходам необходимо иметь при себе предметы со световозвращающими
элементами.
3. Пешеходы должны пересекать
проезжую часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным.
4. В местах, где движение
регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или
пешеходного светофора.
5. Выйдя на проезжую часть,
пешеходы не должны задерживаться или останавливаться. Пешеходы, не успевшие
закончить переход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные
потоки противоположных направлений. Продолжать переход, можно лишь убедившись в
безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала светофора (регулировщика).
6. На нерегулируемых
пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть после того, как
оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость и
убедятся, что переход будет для них безопасен.

О мерах предосторожности на воде:
1. Не жевать жвачку во время
нахождения в воде.
2. Для купания лучше выбирать
места, где чистая вода, ровное песчаное дно, небольшая глубина, нет сильного
течения и водоворотов, нет проезжающего по воде моторного транспорта.
3. Начинать купаться следует
при температуре воздуха + 20-25*, воды
+ 17-19*С. Входить в воду надо
осторожно, на неглубоком месте остановиться и окунуться с головой.
4. В воде можно находиться
10-15 минут. Ни в коем случае не доводить себя до озноба, это вредно для
здоровья. От переохлаждения в воде появляются опасные для жизни судороги,
сводит руки и ноги. В таком случае нужно плыть на спине. Если растеряться и
перестать плыть, то можно утонуть.
5. Плавая при волнении
поверхности воды, нужно внимательно следить за тем, чтобы вдох происходил в
промежутках между волнами. Плавая против волн, следует спокойно подниматься на
крутую волну и скатываться с нее. Не заходить в воду при сильных волнах. Попав
в сильное течение, не надо плыть против него, иначе можно легко выбиться из
сил. Лучше плыть по течению, постепенно приближаясь к берегу.
6. Не ходить к водоему одному.
Сидя на берегу закрывать голову от перегрева и солнечных ударов.
7. Никогда не следует
подплывать к водоворотам - это самая большая опасность на воде. Она затягивает
купающегося на большую глубину и с такой силой, что даже опытный пловец не
всегда в состоянии выплыть. Попав в водоворот, наберите побольше воздуха в
легкие, погрузитесь в воду и сделайте сильный рывок в сторону по течению,
всплывайте на поверхность. Запутавшись в водорослях, не делайте резких движений
и рывков, иначе петли растений еще туже затянуться. Лучше лечь на спину и
постараться мягкими, спокойными движениями выплыть в ту сторону, откуда
приплыли. Если и это не поможет, то нужно, подтянув ноги, осторожно освободиться
от растений руками.
8. Еще более опасно нырять в
местах неизвестной глубины, так как можно удариться головой о песок, глину,
сломать себе шейные позвонки, потерять сознание и погибнуть. Не менее опасно
прыгать головой в воду с плотов, пристани и других плавучих сооружений. Под
водой могут быть сваи, рельсы, камни и осколки стекла. Нырять можно лишь там,
где имеется для этого достаточная глубина, прозрачная вода, ровное дно.
Необходимо помнить, что
соблюдение мер предосторожности - главное условие безопасности на воде.

При посещении леса необходимо
соблюдать следующие правила:
1. Не ходить в лес одному.
2. Пользоваться компасом, не
ходить в дождливую или пасмурную погоду.
3. Надевать резиновую обувь,
брюки или спортивные штаны, заправив их в сапоги, от укусов змей и насекомых.
4. Надевать головной убор,
закрывать шею и руки, от попадания клещей.
5. Пробираться через кусты и
заросли осторожно, плавно раздвигая ветки и плавно опуская их.
6. Не курить и не разжигать
костры, во избежание пожара, и не мусорить, пустые бутылки и осколки могут
привести к возникновению пожара.
7. При лесном пожаре надо
опасаться высокой температуры, задымленности, падения подгоревших деревьев и
провалов в прогоревшем грунте.

Соблюдай правила безопасности
при обращении с животными:
1. Не надо считать любое
помахивание хвостом проявлением дружелюбия. Иногда это может говорить о
совершенно недружелюбном настрое.
2. Не стоит пристально
смотреть в глаза собаке и улыбаться. В переводе с "собачьего" это
значит "показывать зубы", или говорить, что вы сильнее.
3. Нельзя показывать свой
страх и волнение. Собака может почувствовать это и повести себя агрессивно.
4. Нельзя убегать от собаки.
Этим вы приглашаете собаку поохотиться за убегающей дичью.
5. Не кормите чужих собак и не
трогайте собаку во время еды или сна.
6. Избегайте приближаться к
большим собакам охранных пород. Некоторые из них выучены бросаться на людей,
приближающихся на определённое расстояние.
7. Не делайте резких движений,
обращаясь с собакой или хозяином собаки. Она может подумать, что вы ему
угрожаете.
8. Не трогайте щенков, если
рядом их мать и не отбирайте то, с чем собака играет.
9. Если в узком месте
(например, в подъезде) собака идёт вам навстречу на поводке, лучше остановиться
и пропустить её хозяина.
10. Животные могут
распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума, тиф и др.

Правила безопасного поведения
при работе с электроприборами:
1. Выключая электроприбор, не
вытаскивай вилку из розетки за шнур.
2. Не касайся мокрыми руками
электроприборов, которые находятся под напряжением.
3. Не пользуйся неисправными
электроприборами, розетками.
4. Не играй спичками и
зажигалками: игры с огнем могут привести к пожару.
5. Не оставляй включенными без
присмотра электроприборы и газовые плиты: это тоже может вызвать пожар.

ФИ учащихся

Дата проведения инструктажа

Роспись

Абрамов
  Дмитрий

28.05.2021

Пестов
  Евгений

28.05.2021

Тутаева
  Татьяна

28.05.2021

                                                Классный
руководитель:

file_name: ИНСТРУКТАЖ лето 2020-2021.docx

alt: ИНСТРУКТАЖ «ПРАВИЛА ПОВЕДЕНЯ ВО

alt: Не играй с наступлением темноты


extracted_text:
Технологическая
карта
непосредственно
образовательной деятельности с элементами ТРИЗ – технологий
для детей
подготовительной к школе группы по теме «Зоопарк для нашего города»

Направление – «Познавательное
развитие»
Целевая
аудитория
– дети 6-7 лет
Тип
занятия – комбинированное
занятие
Форма
проведения - практическое
занятие
Время
реализации занятия
– до 30 минут
Цель:
Расширить
представление детей  о зоопарке
Задачи:
1.
 Формировать
у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых
организмов со средой обитания.
2.
Развивать
у детей способность наблюдать, описывать строить предположения и предлагать
способы их проверки.
3.
 Развивать
у детей связную речь, творческое воображение, память.
4.
Активизировать
и расширить словарный запас детей.
5.
 Формировать
умение создавать игровую обстановку, использовать предметы ближайшего
окружения, по собственной инициативе использовать музыкальные инструменты.
6.
Формировать
интерес к общему замыслу игрового сюжета, умение действовать согласованно.
7.
Воспитывать
дружеские взаимоотношения между участниками в ходе игровой деятельности.
Материалы
и оборудование:
глобус,
картинки животных жарких стран и северного полюса, морфологическая таблица,
системный оператор, картинки
частей зоопарка; материал для опытов: опыт № 1 (лед, емкость с водой, масло),
опыт № 2 (уши слона из картона на каждого ребенка по 2 шт.).
Предварительная
работа:
знакомство с моделями «Системный оператор», «Морфологическая таблица», беседа с
детьми о животных разных стран, знакомство и работа с алгоритмом проведения
опытов.
Авторский
медиапродукт:

1.     Среда – Microsoft Office PowerPoint 2007
     2.  Вид
медиапродукта – Презентация – 4 слайда.
Целесообразность
использования медиапродукта на занятии:
1.
Повышение
познавательного интереса детей.
2.
Актуальность
внедрения информационных технологий в педагогический процесс.
3.
Формирование
информационной культуры и компетентности дошкольников.

№
этапа

Структурный элемент занятия

Описание задания

1.

Организационный
  момент игра «Лифт»
Целевая
  установка в виде игры

Ребята,
  вы любите играть? А знаете умные игры? Предлагаю вам сегодня поиграть только
  в умные игры, чтобы узнать много полезной информации, согласны? Первая умная
  игра называется «Лифт»
-Где
  мы находимся?
-А
  музыкальный зал, где находится?
-А
  детский сад, где находится?
-3
  микрорайон, где находится?
-Город
  Белоярский, где находится?
-ХМАО
  где находится?
-Россия,
  где находится?
-Планета
  Земля, где находится? (космос)
Ребята
  вы видели когда-нибудь, как выглядит планета Земля?
Правильно,
  модель планеты Земля это глобус.
Педагог
  обращает внимание детей на глобус

2.

Проблемный
  этап

Получение
  новой информации

Ребята
  кто сможет найти на глобусе нашу  страну? А наш город?
Если
  дети не могут показать, педагог сам показывает.
А
  вот здесь на глобусе изображена наша страна - Россия. Посмотрите, она самая
  большая страна по площади на земном шаре. На территории России располагается
  ХМАО, а на территории ХМАО располагается наш любимый город Белоярский.
Ребята,
  а у вас есть  любимые места, где вы любите гулять и проводить с родителями
  свободное время? (после ответа детей на слайде появляются
  достопримечательности города).
А какие места в городе Белоярский вам нравится
  больше всего посещать с родителями?
Что
  бы вы хотели, чтобы  обязательно появилось в  городе Белоярский? (Дети
  предлагают свои варианты)
Вот
  действительно было бы здорово, если все что вы назвали, появилось у нас в
  городе. А я бы тоже очень хотела, что бы в нашем городе появился зоопарк. Вы
  были в зоопарке? Вам понравилось? А что нужно сделать, чтобы в нашем городе
  появился зоопарк? А вы знаете, как устроен зоопарк?

3.

Создание
  модели

Игра
  на классификацию животных (смена деятельности)

Работа
  с морфологической таблицей

Проведение
  опытов

Давайте
  поподробнее рассмотрим зоопарк, узнаем что нужно, чтобы создать зоопарк в
  нашем городе?
(Дети
  перечисляют части зоопарка, а педагог задает наводящие вопросы)
Правильно,
  ребята, теперь мы знаем, из каких частей состоит зоопарк. Ребята у нас
  получилась модель зоопарка!!!!
Какие
  условия нужны для разных животных?
А
  как вы думаете можно ли содержать  этих животных в одинаковых условиях?
  Почему?

Предлагаю
  вам разделить животных на две группы, а по какому признаку, вы мне скажете
  сами.

(Дети делят карточки с животными на две группы и
  называют, по какому признаку они поделили этих животных (по среде обитания)).
Предлагаю
  вам рассмотреть условия для жизни самых крупных животных, которые живут в
  разных климатических условиях (дети предлагают: слон и белый медведь)
А
  что бы нам в этом подробней разобраться нам поможет умная  таблица
Рассмотрим
  среду обитания самых крупных животных севера и жарких стран

Животное

Чем
    покрыто

Чем
    питается

Как
    приспосабливается к среде

Температура
    для содержания

Вольер
    как устроен, что нужно для животного

Белый
    медведь

Густой
    мех

Хищное
    животное: рыба, тюлени, вода

Подкожный
    жир
Опыт
    №1

Холодно

Огромный
    бассейн для плавания, низкая температура

Африканский
    слон

Кожа
    2-4 см в толщину. Молодые слоны покрыты темными волосами, которые со
    временем вытираются

Травоядное
    животное:
Трава,
    фрукты, вода

Огромные уши являются приспособлением к жаркому климату.
Опыт№2

тепло,
    жарко

Много
    места и много солнца и тепла

Опыт № 1. Предлагаю вам
  провести опыт по схеме (схема располагается на мольберте рис.1)

Рис. 1. Схема проведения
  опыта
Что мы хотим
  узнать? (Почему белый медведь не мерзнет в ледяной воде?)
Возьмите все,
  что нужно вам для опыта (схема проведения опыта рис.2).

Рис.
  2.
Схема проведения опыта № 1
Вода, какая по
  температуре, что сделать, что бы она стала ледяной?
Правильно
  добавить лед, добавляйте.
Что делаем
  дальше. Опускаем руку без защиты и с защитой, чем  у нас защищена рука? Да
  это слой жира.
Какой вывод
  делаем?
Молодцы!!!
  Пойдемте, сделаем отметку в таблице. Итак, как приспособился в жизни в
  ледяной воде белый медведь? Отлично.

Опыт № 2. А как слон
  приспособился  к жизни в жарком климате? (слушает ответы детей)
Какая
  часть слона помогает ему справится с жарой?
За
  счёт большой площади ушей, они помогают слону избавляться от избытка тепла.
  Двигая ушами, слоны обмахиваются ими, как веером.
Предлагаю
  вам провести опыт (рис.3)

Рис. 3. Схема
  проведения опыта № 2
Что
  мы хотим узнать? Что нам нужно для опыта?
Пробуем,
  делаем вывод.
Отмечаем
  в таблице.
Дети и педагог  делают общий вывод по таблице

4.

Контрольный
  этап

Чем
  отличается слон и белый медведь?
Дети делают вывод по морфологической таблице

5.

Рефлексивный
  этап

Ребята
  чем мы сегодня с вами занимались?
Что
  узнали нового?
Что
  мы создали?
Что
  мы с вами узнали про организацию зоопарка в городе Белоярский?:
1.      Для
  животных надо разные условия содержания.
2.      Выбрать
  место для зоопарка.
3.      Узнали,
  какие части должны быть в зоопарке.
4.      Кто
  там должен работать?
5.      Что нам
  помогало создать зоопарк? (умная таблица, опыты).
Как вы думаете,
  кому можно отправить наше предложение по созданию зоопарка?
Модели
  для создания зоопарка мы отправим в администрацию нашего города по
  электронной почте, и будем ждать решение Главы нашего города.

Спасибо
  вам за работу, ребята, мне было с вами очень интересно, расскажите о своей
  работе вашим друзьям.

Список используемой литературы
1.
Воронкевич
О.А. Добро пожаловать в экологию! Детские экологические проекты. – СПб.: ООО
«Издательство «детство-Пресс», 2016. – 176 с.
2.
Воронкевич
О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию
экологической культуру у детей дошкольного возраста – СПб.: «Детство-Пресс»,
2018. – 512 с.
3.
Петерсон
Л.Г., Лыкова И.А. Комплексная образовательная программа дошкольного образования
«Мир открытий»- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. – 352 с.
4.
Рыжова
Н.А. Наш дом – природа. Программа по экологическому образованию дошкольников.-
М.: Минприроды, 2016.
5.
Сидорчук
Т.А. Методический комплекс по освоению детьми способов познания «Я познаю
мир».-Ульяновск, ООО «Мастер студия», 2014, стр. 120, Приложения.
6.
Сидорчук
Т.А. Методы формирования навыком мышления, воображения и речи дошкольников.
Учебное пособие для работников дошкольных учреждений, -АО «Первая Образцовая
типография», филиал «Ульяновский ДОМ ПЕЧАТИ», 2015,-248с.
7.
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы
Минобрнауки. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 96с.

file_name: Технологическая карта НОД с элементами ТРИЗ - технологий.docx

alt: Структурный элемент занятия

alt: Создание модели


extracted_text:
Итоговый тест по математике
для учащихся 7 класса

1. Какое число пропущено: 88886,  ...,  88888

а) 8 887

б) 88 887

в) 888 887

2.Округлить до единиц тысяч 39620

а) 39000

б) 39600

в) 40000

3. Умножение целых чисел на 1000    15 х 1000 =

а) 1500

б) 15000

в) 15100

4. Деление целых чисел на 1000         30 000: 1000=

а) 3

б) 30

в) 300

5. Умножение целых чисел на круглые десятки   12 х 20 =

а) 24

б) 120

в) 240

6. Деление целых чисел на круглые десятки         80000 : 40 =

а) 20

б) 200

в) 2000

7. Числа, полученные при измерении мерами длины   19 км =

а) 190 м

б) 1 900 м

в) 19 000 м

8. Меры массы      5 т =

а) 50 ц

б) 500 ц

в) 5000 ц

9. Меры времени    1 час 30 минут =

а) 60 минут

б) 80 минут

в) 90 минут

10. Десятичные дроби     2/1000 =

а) 0,002

б) 0,02

в) 0,2

11.Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичных
дробей    7 т 5 ц =

а) 7,005 т

б) 7,05 т

в) 7,5 т

12. Нахождение десятичной дроби от числа        0,3 от числа 60

а) 18

б) 180

в) 90

13. Римская нумерация - декабрь

а) XI

б) X

в) XII

14. Задача на движение

Скорость – 50 км/ч
Время – 8 ч
Расстояние - ?

а) 58 км

б) 400 км

в) 508 км

15. Если радиус равен 4 см, то диаметр

а) 5 см

б) 8 см

в) 13 см

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тестовые задания 7 класс.docx

alt: Задача на движение Скорость – 50 км/ч

математика

group: Дисциплины

title: Тестовые задания по математике для обучающихся 7 класса


extracted_text:
Отдел школьного образоваш-[я
Администрации
Западнодвинскогп района Тверской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ильинская
средняя общеобразовательная школа»
201'- г
Рабочая
программа по технологии для 11 класса
Составитель: учитель технологии
Семёнова
Ијина Геннадьевна
МБОУ «Ильинская СОПЬ
Западнодвинского района
ТверСКОй
области
20l7-2018 учебный год
Пояснительная
записка
В основе рабочей программы обучения
Технологии в массе лежит протрамма под редакцией В. Д. Симоненко. Данная
программа рассчитана на 2 часа изучения предмета в неделю. Согласно базисному
плану количество часов в неделю, отведенное на изучену{е технология в
общеобразовательных кцассах, Снижено с двух часов до одного часа,
Данный курс позволяет освоить основы
современных компьютерных технологий арсектирования я дизайна на примере
изучения компьютерной системы проектирования З) Studio МАХ.
Распределение учебных часов для изучения
разделов программы в 1 1 классе таксвс:
1. Производство
ц окружающая среда — 7 ч.
2. Информационные
технологии (компьютеры в современном мире) — 7 ч. З. Основы компьютерного
проектирования и дизайна — 16 ч.
4. Проект — 4 ч.

11
класс (М часа; Перечень знаний н умений, формируемых у учащихся
Учащиеся должны знать:
• особенности
научно-технической революции второй половины ХХ века;
• глобальные
проблемы человечества н конце ХХ века; рост народонаселения, проблема
исчерпания ресурсов Земли, загрязнение окружающей среды;
.о вредных воздействиях на окружающую среду
промышленности, энергетики, сельского хозяйства и транспорта и методы
уменьшения этих воздействий; виды загрязнения атмосферы: парниковый
эффект, кислотные дожди, уменьшение озонового слоя. Методы борьбы с
загрязнением атмосферы;
• о загрязнении гидросферы и
методзж борьбы с этими загрязнениями;
• причины опустынивания,
вырубки мировых лесоп н сокращения генофонда планеты, возможности охраны и
рациониьного использования лесов н земель;
• принципы и виды
мониторинга;
• пути экономии энергии и
материалов;
• особенности экологического
мышления и экологической культуры, экологически здоровый образ жизни;
• о практическом иелозыовании
ЭВМ я различных сферах деятельности современного человека;
• принципы
освещения объектов на предметной плоскости, ВИдЫ освещении; принципы работы
приклацной компьютерной системы 3DS Мах:
• особенности системного
трехмерного моделирования;
• базовые системные средства
управления анимацией объектов и визуализацией сцен.
Учащиеся должны уметь:
• учитывать
экологические соображения при решенил технологических зада ч; учитывать
требовтмя экологически здорового ооразз жизни при решении бытовых задач;
. оценивать качество литьевой воды;
• использовать ЭВМ для
обработки текстовой, ЧИсЛоВоЙ, графической и звуковой информации;
• использовать законы
освещения. цвета и формы при создании графических образов;
• использовать основные
команды и режимы системы трехмерного моделирования 3DS Мах при создании
трехмерной модели изделия;
• выполнить анимацию
трехмерного объекта и визуализацию трехмерной сцены.

Содержание
учебной дисциплины
Производство и окружающая среда Научно-техническ-дя
революция ее влияние па окружающую среду
Использование ядерной энергии. Возникновение
информационного мира. Рост мирового ПРОМЫШЛенного и сельскохозяйственного
производства. Глобальные проблемы человечествв (1 ч)
Демографический взрыв. Обеспечеииость человечества
продовольствием и питьевой водой. Минеральные ресурсы Земли.
Энергетикя в экология. (1 ч)
Возможности получения энергии от разных источников.
Достоинства и экологические ледостатки разньл способов получения энергии.
Тенденции р:цвития мировой энергетики.
Загрязнение атмосферы (1 ч)
Выбросы е атмосферу. Кислотные дожди.
Парниковый эффект.
Озоновые дыры. Методы защиты атмосферы.
Загрязнение гидросферы (1 ч)
Особенности загрязнения океанов. морей, рек, озер. Методы
защиты гидросферы. Практическая работа. Оценка качества питьевой воды.
Уничтожение лесов и химизация сельского
хозяйства (1 ч)
Сокращение площадн лесов. Роль химизации сельского
хозяйства. Нитраты, нитриты, дИоксИНЫ и пестициды. Охрана, рациональное
использование лесов и пахотных земель.
Природоохранная деятельность (1 ч)
Виды природоохранной деятельности. Мониторинг. Экологическая
экспертиза проектов. Малоотходные н безотхбдные технологии. Экологически
устойчивое развитие человечества,
Информационные технологии Информационные
технологии (1 ч)
Предмет применения информационных технологий. Основные методы
и средства информационных технологий.
Средства и технологии обработки
текстовой информации (1 ч)
Аппаратные средства. Прогрхммныс средства: текстовый редактор,
текстовый процессор, редакционно-издательские системы, системы проверки
орфографии. Практическаяработа. Создание текстового документа.
Средства и технологии обработки числовой
информации (Е ч)
Аппаратные средства. Программные средства: электонные таблицы,
пакеты статистической обработки, математические пакеты. Практическая работа,
Решение расчетной задачи в ЭТ ЕХСЕИ
Средства и технологии обработки
графической информации (1 ч)
Аппаратные средства. Прогртммные средства; графические
редакторы, аниматоры, программы двумерного и треулерного моделирования,
программы для научной визуализаиии. Практическая работа. Создание изображения в
графическом редакторе.

Средства н технологии обработки звуковой
информяинв (1 ч)
Аппаратные средства. Программные средства: программы обработки
цифрового звука, автоматическое распознавание речи, программы для диктовки.
Практическая работа. Знакомство с программой обработки звука Cool Edit 2000.
Социальные инфориацнонпые технологии (1 ч)
Понятие социальных информационных
технологий и их особенности.
Открытые социиьные ИТ п социальные ИТ со
скрытой целью.
Основы компьютерного проектирования и
дихайна Освещение в цвет объектов (1 ч)
Основные принципы освещения ооъектсв. Виды освещения, Особенности
цветопередачи.
Движение объекта {I ч)
Основные принципы освещения объектов. Виды
освещения.
Особенности цветопередачи.
Система трехмерного моделирования 31)
Srudio МАХ (2 ч)
Запуск системы в операционной среде
Windows. Интерфейс 3D Srudio
МАХ. Практическая работа. Создание
параллелепипеда. Создание чайника.
Приемы рисовании кривых (2 ч)
Работа со сплайнами. Практическне работы. Создание профиля.
Создание текстовой строки. Построение трехмерной модели на основе сплайнов Тех(
и
Создание трехмерны\ объектов на базе
объектов-примнтивов (4 ч)
Редактирование объектов. Практические работы. Создание эскиза
самолета. Создание фюзеляжз самолета. Создание носа самолета. Создание крыльев,
Создание кабины пилота и пушки. Создание хвоста самолета.
Создание материалов объекта (2 ч)
Редактор материалов. Создание материма. Практические работы,
Выбор материала для самолета. Создание материала для чайника.
Создание фона для трехмерной сцены (2 ч)
Цветовые оттенки в качестве фона. Заготовки материалов в
качестве фона. Растровые карты в качестве фона. Анимация в качестве фона,
Практические работы. Создание одноцветного и многоцветного фона,
Создание фона — растровой карты.
Анимация сцен (2 ч)
Средства управления анимацией. Практические работы. Создание
простой анимации. Визуализация зиимации,
Проект Творческий проект “Трехмерное
моделирование“ (4 ч)
Обоснование проекта. Создание проекта средствами системы
компьютерного проектирования 3) S(udio МАХ. Защита и оценка проекта.

Тематическое планирование класс
Технология 1ч. в неделю, всего 34 ч.

ата

Тема

ока,

Научно-техническая революция и ее влияние
  на о

Глобальные

лемы человечества

з.

Эне гетика и экология

      4.

Заг
  язнение атмос е

с

Зу язпепие

Уничтожение лесов и химизация сельского
  хозяйства

х нная деятельность

8.

ацнонные технологии

9.

Средства и технологии обработки текстовой
ин          ацил

Средства и технологии обработки числовой
  информации

[1,

п,

Средства и технологии обработжи графической
  ин мщии

С стваи технологии об аботки зв
  •оеой ин

ацил

Социальные
  ин

аиионные технологии

[5,

Освещение и цвет объектов

16.

Движение объекта

Система трехмерного моделирования 3!)
  Studio МАХ

18,

приемы рисования кривых

21,

; Создание трехмерных объектов на базе
  объектовпримитивов

22.

23.

24.

25.

Создание материалов объекта

26,

21,

Создание фона для трехмерной сцены

28,
23,

Анимация сцеп

31.

Творческий проект «Трехмерное
  моделирование»

32.

33.

34.

состав УМК
Те*ЋOЛOГПЯ; Учебник дпл учзпщх;я общеобразовательных учреждений ” Под
редакцяей В, — М: 2006.
2.     Технелогмя.- Уче5ннк для учащихся учрежденна [ Под редакцией В.
— М. : Вектна-Граф, 2006-

file_name: Технология_11.pdf

alt: Отдел школьного образоваш-[я

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: Тематическое планирование класс

alt: Создание материалов объекта 26, 21,

intro:
Представляю вашему вниманию рабочую программу обучения Технологии в 11 классе. Автор В. Д. Симоненко. Рассчитана на 34 часа за год, из рассчета 1 час в неделю.
Данный курс позволяет освоить основы современных компьютерных технологий проетирования и дизайна на примере изучения компьютерной системы проектирования 3D Studio MAX.Рабочая программа по Технологии 11 класс


extracted_text:
Сценарий
праздника 8 марта «А ну-ка, девочки!»
Цель:
формировать любовь к матери, семье, воспитывать у детей чувство гордости за
родных и близких; чувство взаимовыручки, дружеские отношения между участниками;
Задачи:
-
 развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности,
творческих способностей;
- формирование общности в коллективе.
Место проведения: спортивный зал начальной школы МБОУ «СОШ-ДС №15»
Дата проведения: ___________________________________________
Составила: учитель физической культуры Дранович А.Ю.
Мероприятие составлено для детей __-__ лет.
Планируемый
результат -
Развитие положительных эмоций, чувство взаимопомощи, сопереживания.
Участники – девочки и мальчики  _____ классов.
Тип
внеклассного мероприятия - спортивная
игра.
Виды
деятельности:
1. Работа в группах.
2. Работа с карточками.
3. Спортивные состязания.
4. Интеллектуальные задания.
Оборудование
и инвентарь:

1. гимнастические
палки
2. книги
3. поворотные фишки.
4. кубики
5. листки и ручки
6. стулья
7. миски
8. фартуки
9. игрушки
10. листы А3 и фломастеры
11. грамоты
Оформление
спортивного зала: Зал украшен плакатами
детей.
Награждение:
каждая команда награждается грамотой.
Подготовительный
этап:
классным
руководителям дано поручение, подготовить домашнее задание, визитную карточку
своей команды (название команды, определение капитана и плакат «Наш цветник -
он всем на зависть!»).

Ход
мероприятия:
1. Построение.
Официальное
построение команд, приветствие.
Ведущий: Для участия в конкурсных играх, приглашаются команды состоящие из всех девочек.

2. Вступительное слово.
Ведущий:
Почему весна приходит в марте?
Тает снег, стучат сильней сердца?
Почему в одежде зимней жарко?
И сосульки плачут у крыльца?
Очень просто – женские улыбки
Согревают всё своим теплом.
А 8 Марта без ошибки
Стал Международным женским днём.

В честь этого праздника мы проводим наше
мероприятие,
в котором примет участие прекрасная половина нашей
школы
– милые девочки.
А называется конкурс «А ну-ка, девочки!»

3. Представление
жюри и судей
Команды построились, пора представить уважаемое
жюри:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Судейской коллегией являются:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итак, жюри представили, с судейской коллегией
познакомились, пора начинать соревнования.
И сейчас представительский конкурс. Мы же должны
познакомиться с нашим цветником.
Команда ______ класса. Капитан, название.
Команда ______ класса. Капитан, название.
Команда ______ класса. Капитан, название.
Команда ______ класса. Капитан, название.
Молодцы наши девочки, все были хороши.

4.
Конкурсы.

Конкурс 1 : «Осаночка»
Ведущий: Каждая
девочка знает, что правильная осанка – это залог красоты! Сейчас мы и проверим занимаются
ли наши девочки своей красотой! На конкурс приглашаются ___ девочек из каждой
команды, их задача  обойти все препятствия с книгой на голове и предать книгу
следующей девочке.
Примечания: Книгу руками не держать, если книга упала
это штрафной балл. Если надо поправить книгу, нужно остановиться, поправить и
потом продолжать конкурс. Побеждает та команда которая быстрее всех выполнит
задание и получит меньше штрафных баллов.
Музыкальное сопровождение: ________________________________________________.
Конкурс 2 :  «Царский пир»
Ведущий: Представьте, что вам предложили организовать
царский пир. На стол вы должны выставить разные угощения, но их названия должны
начинаться одну и ту же букву. В течение 3 минут каждая команда на листке
бумаги должна записать как можно больше кушаний на букву «К». Победит та
команда, которая запишет больше названий и сделает это без ошибок.
Музыкальное сопровождение:
__________________________________________________.
Конкурс
3 : «Мамочки»
Ведущий:
Дорогие девчонки, каждая из вас будущая мама, вы скорее
всего видели как трудится по дому ваши мамы, когда одновременно им надо и
кушать готовить, и белье стирать и игрушки собирать. А теперь попробуйте
побывать на мамином месте. Следующий конкурс заключается в том, что вам
требуется добежать до стула, взять фартук надеть его на себя, взять миску
добежать до игрушек, положить одну игрушку в миску, вернуться к стулу,
поставить миску, снять фартук положить на стул и вернуться к команде передать
эстафету следующей девочке. На конкурс приглашаются по ___  девочек от команды.

Музыкальное
сопровождение:____________________________________________________.
Конкурс
4 : «Сказочный маскарад»
Ведущий: А теперь наши девочки я вам
пролегаю вспомнить мультики и сказки ваших мам.
Я буду задавать каждой команде
вопрос, у вас будет 30 сек чтобы посовещаться и потом ответить мне. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.
-  Кто говорил такие
слова?

1) «Спокойствие, только спокойствие!» (Карлсон)
2) «А теперь, душа-девица, на тебе хочу
жениться!» (Комарик)

3) «Кто сидел на моём стуле и сломал его?»
(Мишутка)
4) « Погодите, не спешите, я Вас мигом проглочу,
проглочу, не помилую!» (Тараканище.)
5) «Ах ты, гадкий, ах ты, грязный, неумытый
поросёнок!» (Мойдодыр»)
6) «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду
доложи!...» (Царица)

7) «Неправильно ты, дядя Фёдор, бутерброд ешь!»
(кот Матроскин)
8) «Ох вы, бедные сиротки мои, утюги и сковородки
мои!» (Федора)

Конкурс 5: «Коллективный портрет»
Каждой девочке выдается листочек в котором написано, что ей
нужно нарисовать.
1-й - бежит и рисует голову, глаз, нос;
2-й - волосы, второй глаз рот;
3-й - туловище;
4-й - руки;
5-й - ноги без ступней;
6-й - обувь;
7-й - бусы;
8-й - сумочку.
Какая команда быстрее, та и побеждает.
Музыкальное
сопровождение: _______________________________________________________.
Конкурс капитанов 6: «Стройся»
Каждому капитану команды нужно
как можно быстрее выстроить свою команду по росту, по длине волос, по цвету
волос (от самой темной к самой светлой). Побеждает та команда, которая
справится с построением быстрее.

6.      Награждение
Каждая команда награждается грамотами.

file_name: а ну-ка девочки 2 класс.docx

title: сценарий "а-ну-ка, девочки"


extracted_text:
Коми Республикасайöзöсвелöдан, наука да томйöз
политика министерство
«Сыктывкарса
сервис да связь колледж»
уджсикасӧвелӧданканму
учреждение

Министерство образования, науки и молодежной политики
Республики Коми
государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Сыктывкарский колледж сервиса и связи»
(ГПОУ «СКСиС»)

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора по УР
_______________
  В.П. Кузьмина
____
  _________________ 202__ г.

Методические указания по выполнению
практических работ
по МДК 01.01 «Основы художественного
оформления изделия»

специальность
29.02.04  Конструирование, моделирование и технология швейных изделий

Сыктывкар, 2021

Методические указания по выполнению
практических работ составлены в соответствии с программой по МДК 01.01 «Основы
художественного оформления изделия» Федерального государственного
образовательного стандарта по специальности 29.02.04  Конструирование,
моделирование и технология швейных изделий.

Организация
- разработчик: ГПОУ «Сыктывкарский колледж сервиса и связи».

Разработчик:
Ильяшевич Вера Николаевна, преподаватель, ГПОУ «СКСиС».

ОДОБРЕНА
Предметно-цикловой
комиссией
конструирования
и моделирования одежды

Протокол от _____    ______________ г. №__
Председатель ПЦК _____________ Козловская
И.В.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

4

Требования к выполнению лабораторных работ

5

Перечень лабораторных работ

5

Лабораторная работа №1.

6

Лабораторная работа №2.

7

Лабораторная работа №3.

8

Лабораторная
  работа №4.

9

Лабораторная работа №5.

6

Лабораторная работа №6.

7

Лабораторная работа №7.

8

Лабораторная работа №8.

6

Лабораторная работа №9.

6

Лабораторная работа №10.

7

Лабораторная работа №11.

8

Лабораторная
  работа №12.

9

Лабораторная работа №13.

6

Пояснительная записка
Методические указания по
выполнению практических работ составлены в соответствии с программой ОП.05
История стилей в костюме, разработанной на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по специальности 29.02.04  Конструирование,
моделирование и технология швейных изделий.
Практические работы
служат связующим звеном между теорией и практикой и помогают углубить и
закрепить теоретические знания, а также приобрести необходимые практические
навыки по МДК 01.01 «Основы художественного оформления изделия».
Основная цель данного методического
указания – формирование у студентов определенных знаний
и умений при изучении МДК 01.01 «Основы художественного оформления изделия».
 В результате студент
должен:
знать:
ü   связь
стилевых признаков костюма;
ü   влияние
моды на тенденции развития ассортиментных групп швейных изделий;
ü   теоретические
основы композиционного построения, законы и методы формообразования изделий;
уметь:
ü   определять
стилевые особенности, направления моды различных видов швейных изделий;
ü   выполнять
эскизы различными графическими приемами в соответствии с тематикой проекта;
ü   разрабатывать
модель, применяя законы композиции и цветовые соотношения;
ü   применять
разнообразие фактур используемых материалов;
Для выполнения практических работ рекомендуется
привлекать всю группу, используя на занятиях деловые игры, круглый стол,
дискуссии и т.п.
Подготовку, оформление и защиту практических работ
студент может осуществлять самостоятельно или на паре.
Оценку выполнения практической работы студент получает
после окончательного оформления работы и ее защиты.

Требования
к выполнению практических работ

Зарисовки
моделей одежды выполняются:
-
на формате А4 или А3(в соответствии с заданием);
-
в графике или цветном варианте (в соответствии с заданием);

Перечень практических
работ

№ работы

Наименование

Количество часов

1

Творческая
  биография известных людей в мире моды

2

2

Выполнение
  технического рисунка фигуры человек и модели одежды.

4

3

Выполнение
  творческого коллажа по направлению моды.

4

4

Выполнение
  зарисовки модели одежды с выявлением композиционного центра.
Выполнение
  зарисовки модели одежды из различных материалов

4

5

Разработка
  эскизов моделей различных вариантов силуэтных форм из материалов с заданными
  свойствами.

4

6

Разработка
  нескольких вариантов пропорциональных соотношений применительно к конкретной
  модели одежды

4

7

Разработка
  эскизов моделей одежды с декоративными отделками в пальтово-костюмном
  ассортименте.
Разработка
  эскизов моделей одежды с декоративными отделками в платьево-блузочном
  ассортименте.

6

8

Разработка
  моделей одежды с использованием ритмических движений.

6

9

Выполнение
  схемы цветового круга
Выполнение
  эскизов моделей одежды с использованием цветовых гармоний.

4

10

Выполнение
  эскизов моделей одежды на полные фигуры.
Выполнение
  эскизов моделей одежды на фигуры высокого и низкого роста.
Выполнение
  эскизов моделей одежды на фигуры с различными отклонениями.

6

11

Разработка
  моделей одежды различных стилевых тенденций.

4

12

Разработка
  модели одежды по творческому источнику.

6

13

Разработка
  модели современной одежды с использованием элементов народного костюма
Разработка
  модели современной одежды с использованием элементов Коми народного костюма

6

Лабораторная
работа №1
Творческая биография известных людей в мире моды. (2
часа)
Цель:
изучить творческую биографию известных людей в мире моды.
Содержание
работы:
1.
Ознакомиться с профессиями известных людей мира моды. Выбрать персону для
ознакомления.
2.
Изучить биографию и профессиональную деятельность персоны из мира моды.
3.
Подбор материала, оформление реферата или выполнение презентации.
4.
Представление
и защита презентации.
Приспособления
и элементы: бумага формата А4, карандаш, ластик, ручка,
журналы.
Техника:
компьютер.

Интернет
сайты:
Требования
к презентации: http://neobionika.ru/conferenciafirststep/90.html

http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/education/oilgaz/Rekomendatsii_po_oformleniyu_prezentatsiy_NGD.pdf

 https://aif.ru/society/history/chem_ot-kutyur_otlichaetsya_ot_pret-a-porte

https://zen.yandex.ru/media/schemnositguru/velikie-ikony-stilia-20-veka-i-ih-sovremennye-prototipy-5cd309a19daa6300b389b444

https://www.adme.ru/tvorchestvo-fotografy/kak-by-vyglyadeli-ikony-stilya-xx-veka-v-sovremennoj-realnosti-1974865/

https://24tv.ua/lifestyle/ru/top_10_samyh_bogatyh_modelej_mira_za_2018_god_n1080796

https://decem.info/top-10-luchshih-modelerov-mira.html

https://www.youtube.com/watch?v=Rsfs3CIZyAo

Профессии
известных людей мира моды: Знаменитые кутюрье, топ- модели, стилисты,
иконы-стиля и т.д. В таблице предложены возможные варианты:

Актрисы, певицы

Кутюрье

Первые леди и Топ
  модели

Мэ́рилин
  Монро́

Чарльз
  Фредерик Ворт

Жаклин
  Кеннеди

Марлен
  Дитрих

Коко
  Шанель

Принцесса
  Диана

Грейс
  Келли

Эльза
  Скиапарелли

Одри
  Хепберн

Надежда
  Ламанова

Жизель
  Бюндхен

Твигги

Кристиан
  Диор

Адриана
  Лима

Софи
  Лорен

Джанни
  Версаче

Джиджи
  Хадид

Джоан
  Кроуфорд

Луи
  Виттон

Кара
  Делевинь

Грета
  Гарбо

Ив
  Сен Лоран

Кэндис
  Свейнпол

Бриджит
  Бардо

Гуччио
  Гуччи и его сын Альдо Гуччи;

Наталья
  Водянова

Джина
  Лоллобриджида

Оскар
  де ла Рента

Синди
  Кроуфорд

Любовь
  Орлова

Донна
  Каран

Наоми
  Кемпелл

Мадонна

Вячеслав
  Зайцев

Даутцен
  Крус

Самоконтроль:
В презентации должны быть отражены моменты
биографии выбранного известного персонажа мира моды: семья, в которой родился,
годы учебы, знакомства, как попал в мир моды, семья, которую создал и
достижения в мире моды. Презентация должна содержать не менее 15 слайдов,
каждый слайд содержит читаемый текст и фото.

Вопросы
для подготовки к защите презентации:
1.         Каких
еще известных людей мира моды вы знаете?
2.         На
какие основные группы делятся профессии мира мод ы?
3.         Кого
мы можем назвать иконой стиля?
4.         Кто
такой кутюрье?
5.         Где
находится Синдикат Высокой моды?
6.
Что такое «от-кутюр» и «прет-а-порте»?
7.
Дайте определение понятия «Мода».
8.  На чем основана возможность
прогнозирования моды? Кто занимается прогнозированием?
Лабораторная
работа №2
Выполнение технического рисунка фигуры человека и
модели одежды. (4часа)
Цель:
Научиться выполнять технический рисунок фигуры человека и модели одежды.
Содержание
работы:
1.
Ознакомиться с пропорциями фигуры (опорный конспект).
2.
Изучить технический рисунок фигуры человека по модулю (опорный эскиз).
3.
Выполнить технический рисунок фигуры человека.(2 часа)
4.
Выполнить технический рисунок фигуры человек и модели одежды.(2 часа)
5.
Защита лабораторной работы.
Приспособления
и элементы: бумага формата А4, карандаш, ластик,
черная гелиевая ручка.

Самоконтроль:
Дать
название основным опорным линиям при выполнении технического рисунка.

Вопросы
для подготовки к защите лабораторной работы:
1.         Что
служит модулем при выполнении технического рисунка?
2.         Назовите
основные опорные линии при выполнении технического рисунка?
3.         Сколько
модулей по количеству может использоваться при построении фигуры и от чего это
зависит?

Лабораторная
работа №3
Анализ модных тенденций. Изучение модных тенденций по
источникам.(4часа)
Цель:
Изучить модные тенденции в мире моды.  Выполнить творческий коллаж по
направлению моды по выбранной теме.

Примерные
темы коллажа:

Творческая
     мастерская.
Программируем
     свое будущее.
Модные
     мечты.
Свободная
     тема.

Содержание
работы:
1.
Ознакомиться с модными  тенденциями в мире моды (интернет источники).
2.
Подбор темы и материала для разработки творческого материала.
3.
Разработать творческий коллаж.(2 часа)
4.
Выполнить творческий коллаж.(2 часа)
5.
Защита лабораторной работы.

Приспособления
и элементы: бумага формата А4 или А3, карандаш,
ластик, черная гелиевая ручка, маркеры, журналы, клей, доп.материалы.

Самоконтроль:
Повторить
модные тенденции в мире моды.

Вопросы
для подготовки к защите лабораторной работы:
1.         Что
такое коллаж?
2.         Что
важно учитывать при выполнении коллажа?

Примеры
выполнения работы:

Практическое
занятие №4 (4 часа)
Выполнение зарисовки модели одежды с выявлением
композиционного центра. Выполнение зарисовки модели одежды из
различных материалов
Цель:
изучить и выполнить зарисовку модели одежды с выявлением композиционного центра
и одеждой из различных материалов.
Содержание
работы:
1.
Ознакомиться с понятием композиция, со свойствами и средствами композиции (опорный
конспект).
2.
Изучить взаимосвязь элементов композиции костюма (опорный конспект).
3.
Ознакомиться с понятием композиционный центр (опорный конспект).
4.
Зарисовать 1-2 модели одежды на фигурах с явным композиционным центром на одном
листе ф А4.
5.
Защитить практическую работу.
Приспособления
и элементы: бумага формата А4, карандаш, ластик,
черная гелиевая ручка.
Самоконтроль:
Дать
название  свойствам и средствам композиции. Что в данных моделях является
центром композиции?

Вопросы
для подготовки к защите практической работы:

Что
     такое «Композиция костюма»?
 Какие
     свойства и средства композиции вы знаете?
Какая
     взаимосвязь элементов композиции костюма существует?
Что
     такое композиционный центр?
Как
     использование различных материалов влияет на образность модели?
 Для
     чего необходима доминанта в костюме?

Примеры
работ:

Практическое
занятие №5 (4 часа)
Разработка эскизов моделей различных вариантов
силуэтных форм из материалов с заданными свойствами
Цель:
изучить и выполнить зарисовку модели одежды различных силуэтных форм.
Содержание
работы:
1.
Ознакомиться с различными силуэтными свойствами (опорный конспект).
2.
Ознакомиться с классификацией линий. Рассмотреть влияние расположения
вертикальных, горизонтальных и диагональных линий в одежде (опорный конспект).
3.
Изучить взаимосвязь формы, силуэтов и линий (опорный конспект).
4.
Зарисовать 2-3 модели одежды на фигурах с различными силуэтными формами на
одном листе ф А4.
5.
Защитить практическую работу.
Приспособления
и элементы: бумага формата А4, карандаш, ластик,
черная гелиевая ручка.
Литература:
Л.
3 с. 22-25;  Л. 2 с. 10-17;  Л. 14 с. 20-23
Самоконтроль:
Дать
название силуэтам, линиям. Каким типам фигур подходят данные силуэты?
Примеры
работ:

Вопросы
для подготовки к защите практической работы:
1.         Что
такое форма?
2.         Что
такое силуэт?
3.         Какие
виды силуэтов вы знаете?
4.         Какая
внутренние линии вы знаете и как они влияют на восприятие фигуры?

Практическое
занятие №6 (4 часа)
Разработка нескольких вариантов пропорциональных
соотношений применительно к конкретной модели.
Цель:  изучить и
выполнить зарисовку моделей одежды нескольких вариантов
пропорциональных соотношений.
Содержание
работы:
1. Ознакомиться с различными видами
пропорций (опорный конспект).
2. Рассмотреть влияние пропорций в одежды
на восприятие фигуры в целом (опорный конспект).
3. Изучить взаимосвязь пропорций, формы,
силуэтов и линий (опорный конспект).
4. Зарисовать 2-3 модели одежды на фигурах
с одним ассортиментом (например жакет плюс брюки), но разными пропорциональными
отношениями на одном листе ф А4.
2 вариант Разработать схемы моделей
одежды, используя принцип «Золотого сечения».

5. Защитить практическую работу.
Приспособления и элементы: бумага
формата А4, карандаш, ластик, черная гелиевая ручка.

Самоконтроль:
Дать
определение простым и сложным пропорциям. Что называется золотым сечением?
Определите,
какие виды пропорций есть на данном фото?

Примеры
работ:

Вопросы
для подготовки к защите практической работы:
1.         Что
такое простые пропорции?
2.         Что
такое сложные пропорции?
3.         Что
называется золотым сечением и где оно встречается в жизни?
4.         Как
выбор пропорций влияют на восприятие фигуры? Как пропорции влияют на понятие
модная и немодная одежда?
Практическое
занятие №7 (4 часа)
Разработка эскизов моделей одежды с декоративными
отделками в пальтово-костюмном ассортименте.
Разработка эскизов моделей одежды с декоративными
отделками в платьево-блузочном ассортименте.
Цель:  изучить и
выполнить зарисовку моделей одежды нескольких вариантов с
различными видами отделки в пальтово-костюмном и платьево-блузочном
ассортименте.
Содержание работы:
1. Ознакомиться с различными видами отделки
(опорный конспект).
2. Рассмотреть влияние отделки одежды на
восприятие фигуры в целом (опорный конспект).
3. Зарисовать 1 модель одежды на фигуре в пальтово-костюмном
ассортименте и 1 модель одежды в платьево-блузочном ассортименте с
использование декоративных отделок на листах ф А4.
4. Защитить практическую работу.
Приспособления
и элементы: бумага формата А4, карандаш, ластик,
черная гелиевая ручка, цветные гелевые ручки.
Самоконтроль:
Перечислить
виды отделки, используемые в одежде? Какие традиционные виды промыслов России
вы знаете
Примеры
работ:

Вопросы
для подготовки к защите практической работы:
1.         Что
такое декоративная отделка и как она влияет на восприятие одежды?
2.         Какие
традиционные виды декоративной отделки вы знаете?
3.         Какие
традиционные виды декоративной росписи России вы знаете?
Практическое
занятие №8 (6 часов)
Разработка моделей одежды с использованием ритмических
движений.
Цель:  изучить и
выполнить зарисовку моделей одежды нескольких вариантов с
различными видами ритмических движений в ассортименте на выбор.
Содержание работы:
1. Ознакомиться с различными видами ритма
(опорный конспект).
2. Рассмотреть влияние ритма в одежде на
восприятие фигуры в целом (опорный конспект).
3. Зарисовать 2-3 модели одежды на фигуре
в пальтово-костюмном ассортименте или в платьево-блузочном ассортименте с
использованием ритмических движений на листах
ф А4.
4. Защитить практическую работу.
Приспособления
и элементы: бумага формата А4, карандаш, ластик,
черная гелиевая ручка, цветные гелевые ручки.
Самоконтроль:
Перечислить
виды ритма, используемые в одежде.

Примеры
работ:

Пример эскиза великого Карла
Лагерфельда с использованием ритма в ткани.

Вопросы
для подготовки к защите практической работы:
1.         Что
такое ритм и как он влияет на восприятие одежды?
2.         Какие
виды ритма вы знаете?
3.         Какие
виды ритма встречаются в повседневной жизни, приведите примеры?
Практическое
занятие №10 (4 часа)
Выполнение схемы цветового круга
Выполнение эскизов моделей одежды с использованием
цветовых гармоний.
Цель:
изучить и выполнить схему цветового круга. Выполнить эскизы моделей одежды с
использованием цветовых гармоний.

Содержание работы:
1. Ознакомиться с различными видами
цветовых кругов по Иттену и Шугаеву, видео по ссылкам: https://studfile.net/preview/5552361/#3
https://studfile.net/preview/5552361/page:5/
Просмотреть видео «Выполнение цветового
круга по Иттену» по ссылке: https://vk.com/im?sel=c122&z=video148861789_456239212%2Ffdb6b59b0af8a1e364
.
2. Выполнить схему цветового круга,
используя шаблон ниже и просматривая видео образец выполнения.
3. Выполнить творческий поиск 5 сложных
цветов, путем смешивания красок. Необходимо выполнить только один вариант на
выбор:
Первый вариант:
выбрать в журналах, других источниках 5 сложных цветов и попробовать их
получить путем смешивания красок, полученные варианты образцов наклеить на лист
ФА4, дать названия цветам. (Образец смотри ниже)
Второй вариант:
выбрать картинку любого сочетания цветов (родственные, родственно-контрастные
или контрастные) и попробовать получить представленные цвета на картинке путем
смешивания красок. Полученные варианты образцов (5 штук) наклеить на лист ФА4,
вместе с картинкой из журнала. (Образец смотри ниже).
4. Рассмотреть влияние цвета в одежде на
восприятие фигуры в целом (опорный конспект).
5. Зарисовать 1 модель одежды на фигуре в
пальтово-костюмном ассортименте или в платьево-блузочном ассортименте с
использованием цветовых гармоний на листах
ф А4, используя подобранную цветовую гамму
(родственные, родственно-контрастные или контрастные на выбор) из журналов. (Образец
смотри ниже).
5. Защитить практическую работу.
Приспособления
и элементы: бумага формата А4, карандаш, ластик,
черная гелиевая ручка, акварель, гуашь, кисточки, клей, журналы, линейка.
Самоконтроль:

Что
     такое цветовой круг?
Какие
     цветовые гармонии существуют?

Шаблон для выполнения
цветового круга по Иттену.

Пример выполненного
цветового круга по Иттену:

Примеры выполнения работ
под пунктом 3:

Примеры выполнения
эскизов под пунктом 5:

Вопросы
для подготовки к защите практической работы:
1.      Что
такое «Цвет»?
2.      Что
такое цветовые гармонии и как он влияет на восприятие одежды?
3.      Для
чего нужен цветовой круг и как его использовать в проектировании одежды?
4.      Какие
цветовые сочетания сейчас считаются модными?

Практическое
занятие №10 (6 часов)
Выполнение эскизов моделей одежды на полные фигуры.
Выполнение эскизов моделей одежды на фигуры высокого и
низкого роста.
Выполнение эскизов моделей одежды на фигуры с
различными отклонениями.
Цель:  изучить и
выполнить зарисовку моделей одежды нескольких вариантов на
фигуры с различными отклонениями.
Содержание работы:
1. Ознакомиться с различными видами фигур и
их схематическим обозначением: песочные часы, яблоко, груша, прямоугольник,
перевернутый треугольник (опорный конспект). Рисунок – схема представлен ниже
2. Рассмотреть влияние правильно
подобранной одежды, для фигур с отклонениями от типовых, на восприятие фигуры в
целом (опорный конспект).
3. Зарисовать по 1 модели одежды на фигуры
в пальтово-костюмном ассортименте или в платьево-блузочном ассортименте по
заданиям: на полные фигуры, на фигуры высокого и низкого роста, на фигуры с
различными отклонениями на листах ф А4.
 Возможно использование шаблонов для полных
фигур, и для фигур с различными отклонениями от типовой,  представленных ниже
или по ссылке: https://tracingrealbodymodels.org/2014/01/21/6-new-real-body-models-33-fashion-figure-templates/
При выполнении задания не бояться изображать
фигуры с недостатками, здесь не нужно соблюдать классические пропорции. Фигуры
до и после коррекции должны быть одинаковых параметров. Гармонии добиваться
необходимо за счѐт оптических эффектов в композиции костюма.
4. Защитить практическую работу.

Приспособления
и элементы: бумага формата А4, карандаш, ластик,
черная гелиевая ручка, цветные гелевые ручки, гуашь, акварель, цветные
карандаши.

Самоконтроль:
Перечислить
требования и правила в одежде, необходимые для нивелирования полных фигур, на
фигуры высокого и низкого роста, на фигуры с различными отклонениями.

Шаблоны
фигур:

Вопросы
для подготовки к защите практической работы:
1.         Как
зрительные иллюзии влияют на восприятие формы?
2.         Какие
виды зрительных иллюзий вы знаете?
3.         Особенности
моделирования одежды на нетиповые фигуры?
Примеры
работ:

Практическое
занятие №11 (4 часа)
Разработка моделей одежды различных стилевых
тенденций.
Цель:  изучить
характерные черты моды, приобрести практические навыки анализа модных тенденций
и выполнить зарисовку моделей различных стилевых тенденций.

Содержание работы:
1. Выполнить поиск информации о
современных тенденциях моды с использованием всех возможных источников. Ознакомиться
с различными стилевыми тенденциями (опорный конспект).
2. Провести систематизацию
собранной информации. По результатам анализа дать характеристику:
модной цветовой гаммы;
актуальных материалов, их
фактур, рисунков и других декоративных эффектов;
модных стилевых тенденций и
выражающих их образов;
современных идеалов
человеческой фигуры;
модных форм одежды; технологических
и конструктивных средств формообразования, используемых современной модой ассортимента
изделий и их деталей;
модных аксессуаров.
3. Рассмотреть
наиболее подробно 2-3 подстиля, используя интернет источники. Зарисовать
2 модели одежды (черно-белый эскиз и  в цвете) на фигуры в пальтово-костюмном ассортименте
или в платьево-блузочном ассортименте в выбранных стилевых тенденциях на листах
ф А4.
4. Защитить практическую работу.
Приспособления и элементы: специальная
литература, журналы мод, ресурсы сети Интернет, бумага формата А4, карандаш,
ластик, черная гелиевая ручка, цветные гелевые ручки, гуашь, акварель, цветные
карандаши

Самоконтроль:
Перечислить
требования и правила в одежде, необходимые для нивелирования полных фигур, на
фигуры высокого и низкого роста, на фигуры с различными отклонениями.

Примеры
работ:

Модель одежды в
романтическом стиле.

Комплект одежды в стиле
«Сафари».

Комплект одежды в стиле «Вестерн».

Вопросы
для подготовки к защите практической работы:
1.         Дайте
определение понятию «стиль».
2.         Почему
в современной моде редко используются «чистые стили»?
3.         Что
такое «Эклектика»? В чем корень ее популярности?
Практическое
занятие №12 (6 часов)
Разработка модели одежды по творческому источнику.
Цель: изучить и
выполнить зарисовку моделей одежды по творческому источнику.
Содержание работы:
1. Ознакомиться с различными творческими
источниками (опорный конспект).
2. Преобразовать
творческий источник в конкретную модель одежды. В качестве источника, можно
выбрать природные явления, животных, растения, художественные произведения
(живопись, скульптура, архитектура) и другое.
3. Выбрать 3 различных источника (источник
представляется в виде иллюстрации, фотографии, рисунка, наклеенных на бумагу
формата А4). На каждый источник разработать одну модель одежды любого
ассортимента. Продумать образ модели (прическа, обувь, дополнения и
аксессуары).
 4. Защитить практическую работу.
Приспособления и элементы: бумага
формата А4 или А3, карандаш, ластик, черная гелиевая ручка, цветные гелевые
ручки, гуашь, акварель, цветные  карандаши
Самоконтроль:
Перечислить
возможные источники творчества для моделирования одежды.
Примеры
выполнения работ:

Вопросы
для подготовки к защите практической работы:
1.         Что
может быть источником вдохновения для модельера?
2.         Для
чего нужен источник вдохновения в процессе проектирования и всегда ли он нужен?

Пример
использования африканских мотивов в создании костюмов.

Пример
выполнения быстрого эскиза маркером, фломастеров
с
использованием народной тематики.

Пример
выполнения эскиза техникой коллажа или аппликации.
Практическое
занятие №13 (6 часов)
Разработка модели современной одежды с использованием
элементов народного костюма.
Разработка модели современной одежды с использованием
элементов Коми народного костюма
Цель: изучить и
выполнить зарисовку моделей одежды по творческому источнику с
использованием элементов народного костюма.
Содержание работы:
1. Ознакомиться с различными творческими
источниками народного костюма, Коми народного костюма (опорный конспект).
2. Выполнить
анализ источника. Согласно с композиционными характеристиками источника,
разработать серию эскизов одежды любого ассортимента, назначения, сезона.  Преобразовать творческий источник в
конкретную модель одежды. В качестве источника, можно выбрать костюм
исторический, национальный (Коми), народный и другое.
3. Выбрать 2 различных источника (источник
представляется в виде рисунка на бумаге формата А4). На каждый источник
разработать одну модель одежды любого ассортимента, учитывая цветовую
гамму, принцип кроя, ассортимент, декор.
Продумать образ модели (прическа, обувь,
дополнения и аксессуары).
 4. Защитить практическую работу.
Условия: Эскиз модели
выполняется на ватмане (акварельной бумаге) формата А4 или А3, в любой
доступной технике: цветное решение (коллаж, гуашь, акварель, цветной карандаш).
Количество работ: 2
эскиза модели одежды.

Приспособления и элементы: бумага
формата А4 или А3, карандаш, ластик, черная гелиевая ручка, цветные гелевые
ручки, гуашь, акварель, цветные  карандаши
Самоконтроль:
Перечислить
возможные источники творчества для моделирования одежды.
Примеры
выполнения работ:

Вопросы
для подготовки к защите практической работы:
1.         Дайте
краткую характеристику методу аналогии.
2.         В
каком случае модельер прибегает к методу эмпатии в проектировании одежды?
3.
Особенности Коми народного костюма.

,

Скачано с www.znanio.ru

file_name: метод указ по вып практ работ по МДК 01.01 для публикации.doc

alt: Коми Республикасайöзöсвелöдан, наука да томйöз политика министерство «Сыктывкарса сервис да связь колледж» уджсикас ӧ вел ӧ данканму учреждение

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка 4

alt: Профессии известных людей мира моды:

alt: Практическое занятие №4 (4 часа)

alt: Практическое занятие №5 (4 часа)

alt: Практическое занятие №6 (4 часа)

alt: Практическое занятие №7 (4 часа)

alt: Практическое занятие №8 (6 часов)

alt: Примеры работ:

alt: Практическое занятие №10 (4 часа)

alt: Пример выполненного цветового круга по

alt: Примеры выполнения работ под пунктом 3:

alt: Практическое занятие №10 (6 часов)

alt: Шаблоны фигур:

alt: Примеры работ:

alt: Практическое занятие №11 (4 часа)

alt: Комплект одежды в стиле «Сафари»

alt: Комплект одежды в стиле «Вестерн»

alt: Практическое занятие №12 (6 часов)

title: Методические указания по выполнению практических работ по МДК 01.01 часть 1


extracted_text:
Музыка в семье
Музыкальное воспитание и развитие ребенка в семье
зависит от тех предпосылок и условий, которые определяются врожденными
музыкальными задатками и образом жизни семьи, ее традициями, отношением к
музыке и музыкальной деятельности, общей культурой.
Как известно, все семьи имеют разный уровень музыкальной культуры. В одних с
уважением относятся к народной и классической музыке, профессии музыканта,
часто посещают концерты, музыкальные спектакли, в доме звучит музыка, которую
взрослые слушают вместе с ребенком. Родители, понимая, какую радость и духовное
удовлетворение приносит детям музыка, стараются дать им музыкальное
образование, развить их
способности.
В некоторых семьях мало обеспокоены музыкальным воспитанием детей, даже с очень
хорошими задатками, так как родители не видят в этом практической
пользы.                         К музыке у них отношение лишь как к средству
развлечения.                                                      В таких
семьях ребенок слышит в основном современную «легкую» музыку, потому что к
«серьезной» музыке его родители
безразличны.
Вместе с тем в семье имеются все возможности для применения различных видов
музыкальной деятельности.
Пойте
своим детям колыбельные
Давно, очень давно родились колыбельные песни.
Колыбельная песня выбирает нас самая первая. Это ниточка из взрослого мира в
мир ребенка. Когда мамы поют колыбельные песни, дети быстрее засыпают.
                                            • Ребенку становится спокойнее, и
ему снятся хорошие сны.
• Ребенок быстрее забывает свои беды, когда его укладывают спать с лаской:
именно ласка передается с колыбельной песней, пусть ребенок еще не слышит, но
чувствует любовь, ласку, нежность мамы.
• Дети, которым поют в детстве песни, вырастают более нежными, добрыми.
• От того, какие песни пела ребенку мать, и пела ли она их вообще, зависит
характер маленького человека, его физическое здоровье, степень развития.
   • Слушая колыбельные песни, малыш защищает свою психику от стрессов и
эмоциональной неустойчивости. Поэтому для крохи колыбельная — не только способ
успокоиться и крепко заснуть, но и показатель того, что все в порядке: мамочка
рядом и очень любит его. Кроме того, последние исследования показали, что с
помощью певучих колыбельных у ребенка постепенно формируется фонетическая карта
языка, он лучше воспринимает и запоминает эмоционально окрашенные слова и
фразы, а значит, раньше начнет разговаривать. Со временем значение колыбельной
меняется. Для годовалого ребеночка она становится важной частью вечернего
ритуала. Ее черед наступает после купания и кормления. В этом возрасте нежная
песня нужна малышу даже больше, чем сказка. Ему легче воспринимать мелодичные
истории. Малыш еще не знает языка, не понимает слов, но слушая колыбельную, он
успокаивается, затихает, засыпает. Это первая в его жизни музыка. Она
воспринимается малышом с магической силой, потому что исходит от самого
родного, самого дорогого существа-матери. Ритм колыбельной песни, обычно
соотнесенный с ритмом дыхания и сердцебиения матери и ребенка, играет важную
роль в их душевом единении. При такой внутренней настройке слова образы песни
проникают в глубину души маленького существа. Через колыбельную у ребенка
формируется потребность в художественном слове, музыке. Постепенно привыкая к
повторяющимся интонациям, ребенок начинает различать отдельные слова, что
помогает ему овладеть речью, понимать ее содержание. С колыбельной песней
ребенок получает первые представления об окружающем мире: животных, птицах,
предметах. Исследования последних лет показали, что колыбельные песни снимают
тревожность, возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. Этому способствуют
плавная мелодия, ритмическое сочетание слова и движения (легкое покачивание, но
не тряска!). Колыбельная песня несет в себе свет и тепло, является оберегом для
малыша. На Востоке, о плохом человеке говорят: «Ему мать не пела колыбельных
песен». Во время исполнения колыбельной своему ребенку мама рассказывает о
настоящем, придумывает для него прекрасное будущее… Слушание колыбельных песен,
поможет детям, которые по разным причинам лишены живого материнского общения.
Здесь уже речь идет не столько о музыкальном развитии, сколько о формировании
психоэмоциональной сферы человека, развитии его душевных качеств. Можно
использовать аудиозаписи или петь вместе с исполнителем. В колыбельных песнях
утверждается высшая ценность занимаемого ребенком места, потому что для
полноценного психического развития ребенку важно утвердиться в том, что место,
занимаемое его «Я» в этом мире — самое хорошее, его мама — самая лучшая, а дом
— самый родной. Кроме осознания собственного «Я» колыбельная песня знакомит
ребенка с пространством окружающего мира. «Малыш заснул!» — сколько облегчения
часто слышится в таких словах. Для домашних это время, когда появляется
возможность заняться какими-то срочными и нужными делами, а для молодой мамы —
немного отдохнуть. Однако каждая мать по своему опыту знает, как порой бывает
нелегко уложить ребенка спать. Что только не делается для этого! Какие только
изощренные манипуляции не придумываются родителями для того, чтобы «усыпить»
свое чадо. А секрет достаточно прост: чтобы ваш ребенок заснул, создайте ему те
условия, которые вы желали бы для себя — приглушенное освещение, тихая музыка… Кроме
того, испокон веков существовало универсальное «снотворное» средство для детей
и взрослых — это колыбельные песни. При помощи музыки мальчики и девочки
познают глубину, тонкость, сердечность отношения человека к человеку. Нежность,
ласковость, сердечность, задушевность — именно эти чувства я старался пробудить
музыкой, которая, «чудесно прикасаясь к глубине души» (М. Горький), открывает
самое дорогое, что есть в человеке,- любовь к людям, готовность творить и
утверждать красоту. Чувство сердечной нежности, утонченной ласковости
пробуждает в юных сердцах музыка, которая раскрывает тонкую красоту природы,
любви, восхищения, удивления, благоговения перед женщиной.»Пойте своим детям,
хотя бы до трех лет, когда они укладываются спать, и продолжайте петь им еще в
течение пяти минут после засыпания.
Как считает болгарский психотерапевт П.Рандев, это поможет им быть
уравновешенными, спокойными и доброжелательными людьми в дальнейшем. Да и нам
самим неплохо бы слушать на ночь колыбельные песни, так как их действие
оказывается эффективнее медикаментов. Какую же музыку слушать, чтобы изменить
свое эмоциональное состояние?
В депрессивном состоянии люди не воспринимают веселую музыку, зато, прослушивая
элегии, ноктюрны и колыбельные песни, испытывают облегчение.
Недавно ученые провели эксперимент: на группе добровольцев изучили влияние
различных медикаментозных средств и колыбельных песен на качество сна. Мелодии
оказались намного эффективнее медикаментов: после их прослушивания сон у
испытуемых был крепким и глубоким. Музыка — лучший психотерапевт. Когда человек
засыпает под нежные мелодии, он всю ночь видит хорошие сны. Немецкие медики,
изучавшие колыбельные со своих позиций, утверждают: если перед операцией
пациенту дают прослушать колыбельную песню, необходимая доза анестезии
снижается вдвое. Пение колыбельной песни матерью включает механизм успокоения,
расслабления и засыпания у детей. Колыбельные песни — это заговоры-обереги,
основанные на магической силе воздействия слова и музыки, на их способности
успокоить, уберечь, охранить. Подарите своим близким и любимым колыбельные.
Памятка родителям, которые хотят научить детей слушать
музыку
1.
Помните, что музыка начинается с тишины.
2.
Музыку можно услышать везде и всегда! (Песенка дождя, танец осенних
листьев, летняя песенка, весенняя песенка, танец снежинок и т.п.)
3.
Слушайте с ребенком только детскую музыку (классическую музыку для
детей, музыкальные сказки, детские песни).
4.
Дети с радостью узнают знакомые мелодии, называют их и проявляют интерес
к услышанному.
5.
Чем чаще слушать уже знакомые произведения, тем больше они будут
нравится.
6.
В слушании музыки важно допускать для внимания и изобразительности,
чтобы в дальнейшем ребенок смог черпать из нее образы для своего творчества.
7.
Большим праздником в жизни ребенка может стать его встреча с музыкой в
концертном зале. Перед началом спектакля поговорите о его содержании, а в конце
поделитесь своими впечатлениями.
8.
Не забывайте, музыка помогает найти контакт между взрослым и ребенком,
сделать их друзьями.

Музыкальная памятка для родителей
1.
    Пусть
    в вашем доме царит дух любви и уважения к музыке.
2.
    Постигайте
    музыку вместе с ребенком, удивляйтесь, огорчайтесь, радуйтесь вместе с ним,
    когда музыка звучит. Ваше собственное равнодушие к музыке – лучший способ
    свести на нет все попытки, приобщить к ней ребенка.
3.
    Пусть
    музыка будет желанным и почетным гостем в вашем доме.
4.
    Организуйте
    из звучащих игрушек домашние оркестры, поощряйте «игру в музыку».
5.
    Приучайте
    детей к внимательному слушанию музыки, просто так включенный телевизор –
    враг музыкального воспитания. Музыка воздействует только в том случае, если
    ее слушать.
6.
    Отнеситесь
    к музыкальной стороне развития своего ребенка со всей серьезностью, и вы
    обнаружите, что добились очень многого во всем, что связано с  его
    правильным воспитанием.
7.
    Раннее
    проявление музыкальных способностей говорит о  необходимости начать
    музыкальное развитие ребенка как можно раньше. Время, упущенное как возможность
    формирования интеллектуальных, творческих, музыкальных способностей
    ребенка, будет невосполнимым.
8.
    Не
    следует огорчаться, если у вашего ребенка нет настроения что-нибудь спеть,
    или ему не хочется танцевать, или если и возникают подобные желания, то
    пение на ваш взгляд кажется далеко от совершенства, а движения смешны и
    неуклюжи. Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно
    перейдут в качественные. Для этого потребуется время и терпение.
9.
    Неразвитость
     какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных.
    Значит, задачей взрослого является устранение не желаемого «тормоза».
10.
    Не
    прикрепляйте вашему ребенку ярлык «немузыкальный», если вы ничего не
    сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.

file_name: Музыка в семье..doc

alt: Музыка в семье Музыкальное воспитание и развитие ребенка в семье зависит от тех предпосылок и условий, которые определяются врожденными музыкальными задатками и образом жизни семьи,…

intro: Музыкальное воспитание и развитие ребенка в семье. Разный уровень музыкальной культуры в семьях. Колыбельная песня - ниточка из взрослого мира в мир ребенка. Памятка родителям, которые хотят научить детей слушать музыку.

title: Музыка в семье


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Сертификат соответствия ЭД69666673», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Сертификат соответствия ЭД69666673» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся,
разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения. Данный
материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T050400.116