extracted_text:
Министерство образования и науки Архангельской
  области государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
  Архангельской области «Архангельский педагогический колледж»

Принята
  на заседании
Методического
  совета
От «___»
  ______________20_г.                          Протокол №
  _______________

Утверждаю:
Директор ГБПОУ АО «АПК»
___________________/ФИО/
«___» ___________ 20_г.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая
программа
физкультурно-спортивной направленности
«Флорбол»
Возраст
обучающихся: 9-11 лет
Срок
реализации: 1 год (216 часов)

Автор
составитель: Мышов А.А.
педагог
дополнительного образования.

Архангельск,
2022

Пояснительная
записка

Флорбол — разновидность хоккея с мячом, предназначенная для закрытых помещений с
твердым напольным покрытием. Это молодая и динамично развивающаяся дисциплина.
Первоначально игра предназначалась для тренировок хоккеистов в летнее время для
поддержания формы, поэтому ее правила очень схожи с классическим хоккеем на
льду. В различных странах называют игру по-разному: в Швеции — «напольный
бенди», в США — «флорхоккей», в европейских государствах — «анихоккей».
Болельщиков она привлекает большим числом интересных и зрелищных комбинаций.
Флорбол появился недавно. До сих пор
далеко не все знают, что это такое, каковы правила. Аналогичные игры
существовали на планете еще в середине 20 в. Но статус спортивной дисциплины он
приобрел в Швеции в 1950-х гг., распространившись в учебных заведениях и
спортивных кружках. Игру именовали «софт-бенди». В 1970 г. были сформулированы
ее правила. Шведы были уверены, что он в недалеком будущем обретет большую
популярность, и не ошиблись.
Игра быстро распространялась по
Западной Европе. В начале 1980-х гг. образовалась Шведская национальная
организация. В ее задачи входила организация национальных встреч. Следующая
федерация возникла в Японии. Затем дисциплина получила признание в Финляндии,
Швейцарии и Дании. В начале 1990-х гг. все национальные организации
объединились в Международную (IFF). В ее состав стали вступать и другие
государства.
Россия об игре узнала в начале 1990-х гг.
Национальная федерация образовалась в 2012 г. при содействии Минспорта РФ
Данная программа ориентирована на то,
чтобы обучающиеся получили общую физическую подготовку, а также навыки
технико-тактических действий для вида спорта.

Цель программы - физическое развитие подростков посредством игры во
флорбол.

Программа
направлена на:
1)
Отбор одаренных детей:
2)
Создание условий для физического
образования, воспитания и развития детей:
3)
Формирование знаний, умений,
навыков в области физической культуры и спорта, в том числе в избранном виде
спорта:
4)
Подготовку к освоению этапов
спортивной подготовки:
5)
Организацию досуга и формирование
потребности в поддержке здорового образа жизни:

Новизна
программы:
Новизна программы заключается в том, что в ней
предусмотрено уделить большее количество учебных часов на разучивание и
совершенствование тактических приемов, что позволит обучающимся идти в ногу со
временем и повысить уровень соревновательной деятельности во флорболе.
Реализация программы предусматривает также психологическую подготовку, которой
в других программах уделено незаслуженно мало внимания. Кроме этого, по ходу
реализации программы, предполагается использование тестирования для перехода на
следующий этап обучения, поиск информации в интернете, просмотр учебных программ,
видеоматериала и т. д.

Актуальность программы:
Доступность в обучении для всех
категорий населения вне зависимости от степени материальной обеспеченности
ввиду.
• Международный и российский
флорбол не имеет ограничений по полу и возрасту, что дает возможность участия в
официальных соревнованиях по установленным возрастным категориям уже на ранних
стадиях подготовки.
• Возможность достижения
относительно высоких результатов на ранних стадиях и за короткий период, в
отличие от традиционного ледового хоккея, предполагающего наличие особых
персональных физических качеств обучаемого, дорогостоящего обучения и более
высоких требований к профессиональной подготовке.
• Строгие Правила
Международного и Российского флорбола, исключают контакты игроков, приводящие к
травмам, что создает благоприятные условия для широкого привлечения контингента
обучаемых.
• Воплощение в подготовке
флорболистов элементов и систем подготовки по многим любимым и традиционным
видам спорта (ледовый хоккей, бадминтон, теннис, легкая атлетика, баскетбол,
волейбол и пр.) гармонично развивает физические и интеллектуальные способности
обучаемых.
• Обучение флорболу на ранних
стадиях образования и воспитания дает знания и навыки в спортивной игровой
дисциплине, воспитывает ответственность в коллективе не только за выполнение
технических приемов, но и по психологической совместимости, поддерживает
нормальное эмоциональное состояние и благополучие обучаемого.
• На конкретных приемах
практики обучения флорболу установлено улучшение физического и эмоционального
состояния обучаемых, ранее и не помышлявших о занятиях не только флорболом, но
и другими видами спорта.

Задачи
дополнительной общеразвивающей программы «Флорбол»

Образовательные:
-
Получение необходимых знаний по
истории и идеологии игры, изучение Правил и Регламентов Мирового и Российского
флорбола, получение знаний по теоретической и специальной подготовке
флорболистов от начальных стадий до уровня профессиональной игры.
-
Получение знаний, умений и навыков
в индивидуальной и командной подготовке на данный период обучения.
-
Обучение навыков в игровой
практике флорбола.
-
Получение знаний о спортивной
подготовке по флорболу в стране и за рубежом, формирование требований и
критериев самоконтроля и самооценки для спортивной ориентации и профотбора в
спортивных играх.
-
Привитие знаний для
индивидуального развития памяти, внимания, оперативного мышления, и воображения
обучаемых.
Воспитательные:
-
Воспитывать физические задатки и
спортивности обучаемых.
-
Воспитывать общую и спортивную
(игровую) дисциплину и культуру поведения по общепринятым и специальным нормам
и требованиям.
-
Воспитывать психологическое и
эмоциональное состояние индивидуально и в составе группы (команды) на основе
восприятия критики преподавателя и коллектива, требований общей и спортивной
этики поведения.
-
Воспитывать психологическую
совместимость в группе (команде) по принципу:
«каждый для команды — команда
для каждого».
-           Воспитание терпения
и настойчивости в достижении результатов.
-
Воспитание интереса к занятиям
флорболом;
-
Воспитание высоких волевых и
морально-этических качеств;

Развивающие:
-
Развитие и укрепление физического
и духовного состояния обучаемого с планомерной оценкой динамики роста
соответствующих показателей диагностики.
-
Развитие коллективного результата
игры и зависимости его от подхода и действий каждого обучаемого в группе
(команде).
-
Развитие творческого подхода
каждого обучаемого в достижении командных (групповых) результатов.
-
Развитие чувства ответственности
обучаемого за нарушение правил и регламентов флорбола, а также общепринятых
норм и требований к поведению.
-
Развитие специальных физических
качеств, необходимых для успешного технического совершенства во флорболе;
-
Овладение двигательными умениями и
навыками (техникой и тактикой);
соревновательного опыта.

Программа
рассчитана на 1 год обучения для детей от 9 – до 11 лет.

Форма занятий:
-групповая (занятия ОФП, отработка
ударов у стенки и т.д.);
-индивидуальные (проработка упражнения,
показ, обращение внимания на ошибки)

Режим занятий:
 - словесные (беседа, объяснение материала, опрос, обсуждение);
- наглядные (просмотр видеоматериалов);
- практические (выполнение заданий)

Результатом
освоения программы: является
приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
-
расширение двигательного опыта,
освоение комплексов физических упражнений;
-
овладение основами техники,
технико-тактических действий при игре в флорбол;
-
укрепление здоровья, повышение
уровня общей физической подготовленности;
-
приобретение опыта командных действий,
воспитание личностных качеств (дисциплинированности, ответственности,
трудолюбия, коллективизма, взаимопомощи);
-приобретение соревновательного опыта
путем участия в групповых соревнованиях;
-
умение соблюдать требования
техники безопасности при занятиях физической культурой;
-
проявление интереса к занятиям
флорболом; для тренеров – преподавателей:

Занятия строятся по определенной структуре:
- Вводная
часть (разминка, подготовка детей к основной части).
-Основная
часть (изучение технических, тактических элементов, способствовать развитию
физической подготовленности занимающихся).
-
Заключительная часть (игра, разбор ошибок)

Дополнительная общеразвивающая программа по флорболу, срок реализации – 1
год, (далее «Программа»), разработана на основании следующих документов:

•
Федеральный закон Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ,

•
Концепция развития дополнительного
образования детей. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации
от «4» сентября 2014 г. № 1726-р
•
Приказ № 470 от «25» ноября 2019
г. «Об утверждении порядка организации и осуществлении образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.
•
Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы) приложения к письму Министерства образования и науки Российской
Федерации от 18.11.2015 г. № 09-3242.
•
Примерные требования к программам
дополнительного образования детей: приложения к письму Департамента молодежной
политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от
11.12.2006 г. № 06 1844.
•
Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16
"Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации работы образовательных организаций и других объектов социальной
инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID-19)" (Зарегистрирован 03.07.2020 № 58824);
•
Приказ Министерства Просвещения от
9 ноября 2018 года №196 «О Порядке осуществления деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам дополнительного образования», зарегистрирован
Министерством юстиции РФ от 29.11.2018 г. рег№52831
•
Распоряжение «Об организации
независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных программ» от 6
февраля 2020 г. №202 г.Архангельск

Режим занятий
Программа по флорболу реализуется на базе ГБПОУ АО «АРХАНГЕЛЬСКИЙ
ПЕДКОЛЛЕДЖ»
1. 1 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Возраст подростков

9-11 лет.

Срок реализации

1 год (сентябрь - май)

Уровень физического развития

Все желающие без специального
  отбора.

Направленность программы

Физкультурно – спортивная.

Основная форма занятий

Индивидуально-групповая

Продолжительность занятий

2 академических часа.

Периодичность

3 раза в неделю.

Максимальное число
  занимающихся в группе

15 человек

1.2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

№

Вид подготовки

1 год

1

Теоретическая подготовка

31

2

Общая физическая подготовка

33

3

Специальная  физическая подготовка

82

4

Основы технической игры

23

5

Тактика игры

26

6

Контрольные игры и соревнования

21

ВСЕГО:

216

1.3 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
1 ГОД
ОБУЧЕНИЯ

Наименование
разделов

Кол-во часов

Всего

Теория

Практика

Форма аттестации

Раздел1
Теоретическая подготовка

31

28

3

Вводное занятие

Тема 1.1. Физическая культура и спорт в России.

4

4

0

Беседа

Тема 1.2. Флорбол в России и за рубежом.

3

3

0

Беседа

Тема 1.3. Гигиенические знания и навыки.

7

7

0

Беседа

Тема 1.4. Обеспечение техники безопасности в
  флорболе.

11

8

3

Беседа

Тема 1.5.
 Места занятий. Оборудование. Одежда и инвентарь
  спортсменов в флорболе.

6

6

0

Беседа

Раздел2
Общая физическая подготовка

33

3

30

Наблюдение, показ, упражнения,
тестирование

Тема 2.1 Строевые упражнения

11

1

10

Зачет

Тема 2.2 Общеразвивающие упражнения без предметов

11

1

10

Зачет

Тема 2.3 Общеразвивающие упражнения с предметами

11

1

10

Зачет

Раздел3
Специально физическая подготовка

82

24

58

Соревнования,
тестирование

Тема 3.1 Упражнения для развития быстроты

15

3

12

Тестирование

Тема 3.2 Ускорения. Бег по виражу

15

3

12

Тестирование

Тема3.3 Упражнения с мячами

15

3

12

Тестирование

Тема 3.4 Упражнения для развития скоростно-силовых
  качеств

15

3

12

Тестирование

Тема 3.5 Упражнения с набивными,мячами

11

6

5

Тестирование

Тема 3.6 Упражнения для развития ловкости

11

6

5

Тестирование

Раздел4
Основы технической игры во флорбол

23

7

16

Соревнования, теория, тестирование

Тема 4.1
Техника передвижения

8

2

6

Тестирование

Тема 4.2
Техника нападения

7

1

6

Тестирование

Тема 4.3
Техника защиты

8

4

4

Тестирование

Раздел5
Тактика игры во флорбол

26

4

22

Соревнования, тестирование

Тема 5.1 Тактика игры в нападении

14

2

12

Зачет

Тема 5.2 Тактика игры в защите

12

2

10

Зачет

Раздел6
Контрольные игры и соревнования

21

8

13

Наблюдение, участие в соревнованиях

Тема 6.1
Товарищеская игра

9

1

8

Участие, беседа

Тема 6.2
Участие в соревнованиях

6

1

5

Беседа

Тема6.3
Результативные игры

6

6

0

Беседа

ВСЕГО

216

74

142

1.4 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Тема 1.1.
Физическая культура и спорт в России.
ТЕОРИЯ:
-
Понятие и сущность физической
культуры.
-
Физическая культура как одно из
средств укрепления здоровья и всестороннего физического развития.
Тема 1.2. Флорбол в России и за рубежом.
ТЕОРИЯ:
-
Происхождение и первоначальное
развитие флорбола.
-
Появление и развитие современного
флорбола.
Тема 1.3. Гигиенические знания и навыки. Режим дня и питание
спортсмена. Закаливание.
ТЕОРИЯ:
-
Общее понятие о гигиене спорта.
-
Гигиенические основы режима учебы,
отдыха и занятий спортом.
-
Значение правильного режима для
юного спортсмена.
-
Гигиенические требования к личному
снаряжению флорболистов, спортивной одежде и обуви.
-
Закаливание и его сущность.
-
Использование естественных
факторов природы (солнца, воздуха, воды) для закаливания организма.
Тема 1.4.
Обеспечение техники безопасности в флорболе.
ТЕОРИЯ:
-
Основные причины, вызывающие
травмы в флорболе.
-
Требования, предъявляемые к
инвентарю и одежде.
-
Поведение игроков во время
тренировок и соревнований.
ПРАКТИКА:
-
Тесты
Тема 1.5. Места занятий. Оборудование. Одежда и инвентарь
спортсменов в флорболе.
ТЕОРИЯ:
-
Поле для проведения тренировочных
занятий и соревнований.
-
Подсобное оборудование и его назначение.

-
Уход за спортивным инвентарем и
оборудованием.
-
Требования к спортивной одежде,
оборудованию, инвентарю.

2. ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Тема 2.1
Строевые упражнения
Команды для управления группой. Построение, расчет.
Шеренга, колонна, фланг, интервал, дистанция. Повороты на месте и в движении.
Перестроение из одной шеренги в две, из колонны по одному в колонну по два.
Переход с шага на бег и с бега на шаг. Изменение скорости движения.
ТЕОРИЯ:
-
Понятие о строе – шеренга,
колонна, фланг.
-
Классификация строевых упражнений.
-
Строй и его структурные элементы
-
Строевые приемы
-
Построения и перестроения
ПРАКТИКА:
-
Простейшие команды на месте и в
движении.
-
перестроение из одной шеренги в
две и обратно;
-
перестроение из одной шеренги в
три и обратно;
-
перестроение из колонны по одному
в колонну по два и обратно;
-
перестроение из колонны по одному
в колонну по три и обратно;
-
перестроение из шеренги уступами;
-
перестроение из колонны по одному
в колонну по три уступами;
Тема 2.2
Общеразвивающие упражнения без предметов
Упражнения для рук и плечевого пояса: сгибание и
разгибание, вращение, махи, отведение и приведение, рывки. Выполнение
упражнений на месте и в движении. Упражнения для мышц шеи: наклоны, вращение,
повороты головы в различных направлениях. Упражнения для мышц туловища:
упражнения на формирование правильной осанки; наклоны, повороты, вращения
туловища в различных исходных положениях; поднимание и опускание прямых и
согнутых ног в положении лежа на спине, на животе, сидя, в висе; переход из положения
лежа в сед и обратно; смешанные упоры и висы лицом и спиной вниз. Упражнения
для ног: поднимание на носки; ходьба на носках, пятках, внутренней и внешней
сторонах стопы; вращение в голеностопных суставах; сгибание и разгибание ног в
тазобедренном, коленном и голеностопном суставах; приседания на одной и на двух
ногах; отведение и приведение; махи в разных направлениях: выпады; пружинистые
покачивания в выпаде; подскоки из различных исходных положений ног (на ширине
плеч, одна впереди другой и т.п.); сгибание и разгибание ног в смешанных висах
и упорах; ходьба по полу в приседе и в полном приседе. Упражнения в парах:
повороты и наклоны туловища, попеременное сгибание и разгибание рук, приседания
с партнером, игры с элементами сопротивления.
ТЕОРИЯ:
-
Общеразвивающие упражнения
выполняются сериями и в виде специально составленных комплексов.
-
При составлении комплексов
упражнений, прежде всего, следует учитывать их назначение, а также возраст,
пол, физическое развитие и физическую подготовленность учащихся.
ПРАКТИКА:
-
И.п. – стоя, ноги врозь, руки на
поясе; 1 – поворот головы направо; 2 – и.п.; 3 – поворот головы налево; 4 –
и.п.
-
И.п. – стоя, ноги врозь, руки на
поясе; 1 – наклон головы вправо; 2 – и.п.; 3 – наклон головы влево; 4 – и.п.
-
И.п. – основная стойка; 1 – руки в
стороны; 2 – руки вверх, подняться на носки и потянуться (вдох); 3 – опуститься
на всю ступню, руки в стороны; 4 – руки вниз (выдох).
-
И.п. – стоя, ноги вместе, пальцы
рук сцеплены сзади; 1 – отвести руки назад и подняться на носки; 2 – и.п.
-
И.п. – основная стойка; 1 – руки в
стороны; 2 – руки к плечам; 3 – руки в стороны; 4 – и. п.
-
И.п. – широкая стойка; 1 – 3 – три
пружинистых наклона (поочередно к левой ноге, прямо и к правой ноге) с касанием
руками пола; 4 – выпрямиться, расправить плечи. При наклонах ноги в коленях не
сгибать.

Тема 2.3
Общеразвивающие упражнения с предметами
Упражнения с набивными мячами: поднимание, опускание,
наклоны, повороты, перебрасывание с одной руки на другую перед собой, над
головой, за спиной, броски и ловля мяча. Выполнение упражнений на месте (стоя,
сидя, лежа) и в движении. Упражнения в парах с передачами, бросками и ловлей
мяча. Упражнения с гантелями: сгибание и разгибание рук, повороты и наклоны
туловища, поднимание на носки, приседания. Упражнения со скакалкой: прыжки на
одной и двух ногах с вращением скакалки вперед, назад; прыжки с поворотами;
прыжки в приседе и полуприседе: через короткую и длинную скакалку. Упражнения с
малыми мячами: броски; ловля мячей после подбрасывания вверх, удара об пол,
удара в стену: ловля мячей на месте, в прыжке, после кувырка в движении.
ТЕОРИЯ:
-
Общее физическое развитие и
подготовка занимающихся к овладению более сложными двигательными действиями.
ПРАКТИКА:
Комплекс ОРУ с гимнастической скакалкой:
                     ПРИЛОЖЕНИЕ1
1. И. п. — основная стойка, скакалка, сложенная вдвое,
внизу.
   В. —правую ногу поставить назад на носок, руки
поднять вверх; левую ногу поставить назад на носок, руки поднять вверх,
вернуться в и. п.; темп медленный. Повторить 3—4 раза (рис.  1).
2. И. п. — основная стойка, сложенная вчетверо
скакалка за головой, руки согнуты.
    В. — левую ногу поставить в сторону на носок,
туловище наклонить влево, руки поднять вверх, вернуться в и. п.; то же в другую
сторону (рис.  2).
3. И. п. — стойка: ноги широко расставить, правой
рукой держать один конец скакалки; на другой конец скакалки наступить левой
ногой.
    В. — наклон вперед, растягивая скакалку, левой
рукой (ладонью) коснуться носка правой ноги, правой рукой коснуться носка левой
ноги, вернуться в и. п.; темп медленный. Повторить 3—4 раза (рис.  3).
4. И. п. — ноги врозь, сложенная вчетверо скакалка
сзади внизу.
    В. — туловище повернуть вправо, слегка прогнуться,
вернуться в и. п.; то же в другую сторону; темп медленный. Повторить 5—6 раз
(рис.  4).
5. И. п. — сидя на полу, ноги прямые, сложенная
вчетверо скакалка вверху.
    В. — туловище наклонить вперед, вернуться в и. п.;
темп медленный. Повторить 4—5 раз (помочь слабым учащимся) (рис.  5).
6. И. п. — основная стойка, сложенная вдвое скакалка
внизу.
    В. — присесть на носках, руки вперед, вернуться в
и. п.; темп медленный. Повторить 4—5 раз (помочь слабым учащимся) (рис.  6).
7. И. п. — скакалкой обозначить круг (диаметр 40—50
см). Стоя в круге, руки на пояс.
    В. — прыжки на обеих ногах из круга и в круг
(назад, вперед, влево, вправо) (рис.  7). Ходьба на месте.

3. СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Тема 3.1 Упражнения для развития быстроты
По зрительному сигналу рывки с места с максимальной
скоростью на 5, 10,15м. Рывки из различных исходных положений в различных
направлениях. Бег с максимальной скоростью и резкими остановками, с внезапным
изменением скорости и направления движения по зрительному сигналу.
ТЕОРИЯ:
ПРАКТИКА:
Тема 3.2 Ускорения.
Бег по виражу, по спирали, кругу, восьмерке (лицом и спиной вперед). Эстафеты и
игры с применением беговых упражнений. Бег на время. Ловля и быстрая передача
мяча.
ТЕОРИЯ:
ПРАКТИКА:
Тема3.3
Упражнения с мячами (футбольными, баскетбольными, теннисными).  связанные с бросками
и ловлей отскочившего мяча в максимально быстром темпе. Игры и упражнения,
построенные на опережении действий партнера (овладение мячом и т.п.).
Подвижные игры «Вызов». «Салки-перестрелки», «Бегуны», «Круговая охота». «Мяч
капитану» и т.д.
ТЕОРИЯ:
-
Скоростные качества необходимо
развивать с самого раннего возраста и раньше у девочек, чем у мальчиков.
Упражнения на скорость лучше предлагать в конце вводной части урока или в
начале основной.
ПРАКТИКА:
-
Примерный комплекс «круговой
тренировки» для развития быстроты:
1. И.п.: партнеры стоят лицом друг к другу на
расстоянии 3 м. Выполнение: быстрая передача и ловля мяча на месте.
2. И.п.: наклон вперед, руки в стороны, ноги на ширине
плеч. Выполнение: вращение прямых рук в вертикальной плоскости с фиксацией
прямой головы.
3. И.п.: высокий старт. Выполнение: челночный бег с
ускорением 10 м.
4. И.п.: лежа на животе проползание по-пластунски под
препятствием (высота ворот 30–40 см) с максимальной скоростью.
5. И.п.: упор присев. Выполнение: в быстром темпе выпрыгивание
вверх со взмахом рук.
6. И.п.: высокий старт. Выполнение: бег с максимальной
скоростью по кругу на расстояние от 100 до 120 м.

Тема 3.4
Упражнения для развития скоростно-силовых качеств
ТЕОРИЯ:
-
Суть упражнений состоит в том,
чтобы развивать взрывную силу и скоростные качества, поэтому все упражнения
проходят в динамике, непрерывно друг за другом с небольшими промежутками
отдыха. Система тренировки напоминает кроссфит, но отличается специфическими
для каждого вида спорта упражнениями. Например, бегунам нужны ускорения в
горку, лыжникам — работа на брусьях, хоккеистам — полноценный кроссфит.
ПРАКТИКА:
-
Прыжки в высоту, в длину, тройной,
пятерной прыжок, с места и с разбега.
-
Прыжки по наклонной плоскости вниз
и вверх.
-
Максимально быстрое отталкивание.
-
Многоскоки, прыжки в глубину с
последующим выпрыгиванием вверх.
-
Прыжки со скакалками.
-
Метание набивных мячей весом до 1
кг от груди, из-за головы, сбоку, снизу, вперед, назад.

Тема 3.5
Упражнения с набивными, футбольными, баскетбольными мячами:
ТЕОРИЯ:
-
универсальный комплекс для
развития скоростно-силовых качеств в домашних условиях. Выполнять этот комплекс
без перерывов между упражнениями.
ПРАКТИКА:
-
сгибание и разгибание рук,
-
маховые и круговые движения,
-
броски на дальность, ловля мячей.
-
Бег в гору на коротких отрезках
5-20 м,
-
Бег с резкими остановками и
последующими стартами.
-
Броски мяча на дальность.
-
Подвижные игры «Бой петухов»,
-
«Перетягивание через черту» и др
Тема 3.6
Упражнения для развития ловкости
ТЕОРИЯ:
-
В понятие «ловкость» входят
следующие качества: реакция, координация, скорость, внимание и, конечно же,
скорость мышления!
ПРАКТИКА:
-
Эстафеты с предметами и без
предметов.
-
Бег с прыжками через препятствия.
-
Падения и подъемы.
-
Игра клюшкой стоя на коленях, в
полуприседе и в приседе.
-
Выполнение изученных способов
остановки и передачи мяча во время ходьбы, бега, прыжков, после ускорений.
-
Передача мяча в движущуюся цель.
-
Упражнения в чередовании кувырков
и изученных способов остановки, передачи.
-
Парные и групповые упражнения с
ведением мяча, обводкой стоек.
-
Эстафеты с элементами акробатики.
-
Подвижные игры «Живая цель»,
«Салки мячом». «Ловля парами», «Невод» и т.д.

4. ОСНОВЫ ТЕХНИЧЕСКОЙ ИГРЫ ВО ФЛОРБОЛ

Тема 4.1 Техника
передвижения
Совершенствование стойки флорболиста и перемещений в
ней. Бег с ускорениями, прыжками, поворотами, резкими остановками. Бег спиной
вперед по прямой, по виражу, по кругу, по «восьмерке», с изменением скорости
движения. Старты из различных исходных положений (лицом, спиной и боком в
направлении движения). Кувырки с последующим быстрым вставанием.
ТЕОРИЯ:
ПРАКТИКА:

 Тема 4.2 Техника нападения
ТЕОРИЯ:
-
представлены известные на
сегодняшний день элементы техники игры полевого игрока во флорболе. В ней
раскрыты элементы техники владения клюшкой и мячом, которые условно могут быть
разделены на элементы техники нападения (передача, прием и остановка, ведение,
дриблинг, бросок, удар, обводка и обыгрывание) и элементы техники защиты - противодействию
владению мячом (отбор, розыгрыш спорного мяча, перехват).
ПРКАТИКА:
-
Обучение хвату клюшки одной, двумя
руками.
-
Ведение мяча.
-
Ведение без отрыва клюшки от мяча
(перед собой, сбоку), по прямой и по дуге.
-
Ведение мяча толчками концом крюка
и серединой крюка (перед собой, сбоку).
-
Ведение (широкое и короткое).
-
Ведение мяча «восьмеркой».
-
Бросок мяча.
-
Выполнение броска с «удобной» и
«неудобной» стороны, на месте и в движении.
-
Остановка мяча ногой, бедром, грудью,
клюшкой.
-
Выполнение остановки мяча с
уступающим и без уступающего движения.
-
Остановки с «удобной» и
«неудобной» стороны.
-
Ведение лицом и спиной вперед, по
прямой, по виражу, по восьмерке.
-
Ведение с остановками и
ускорениями.
-
Совершенствование броска мяча.
-
Выполнение бросков мяча во всех
вариантах: с места, после ведения, с «удобной» и с «неудобной» стороны.
-
Совершенствование выполнения
подкидки.
-
Выполнение «заметающего» броска с
длинным разгоном мяча.
-
Техника выполнения удара-броска.
-
Обманные движения (финты) -
туловищем, клюшкой с выпадом влево и вправо, с шагом в сторону.

Тема 4.3
Техника защиты
ТЕОРИЯ:
-
Действие с клюшкой без мяча.
-
Действия с клюшкой и мячом
ПРАКТИКА:
-
Отбор мяча ногой.
-
Выполнение отбора при встречном
движении и сбоку.
-
Отбор мяча клюшкой, корпусом,
«вытаскивание мяча» концом крюка клюшки.
-
Совершенствование ранее изученных
способов отбора мяча.
-
Отбор мяча с
-
«удобной» и «неудобной» стороны.
-
Перемещения и стойки: стартовая
стойка (исходное положение) – основная стойка.
-
Ходьба, бег, перемещаясь лицом
вперед и спиной.
-
Перемещения приставными шагами
лицом вперед, боком вперед

5 .ТАКТИКА ИГРЫ ВО ФЛОРБОЛ

Тема 5.1
Тактика игры в нападении
ТЕОРИЯ:
-
Умение ориентироваться на игровой
площадке.
-
Индивидуальные      действия
-
Ведение, обводка, атака у ворот
ПРАКТИКА:
-
Выполнение различных действий без
мяча и с мячом в зависимости от действий партнеров, соперников.
-
Групповые действия.
-
Передачи.
-
Передачи мяча в парах, тройках, на
месте и в движении.
-
Взаимодействие в парах с целью
выхода на свободное место, игра в «стенку».
-
Игра в атаке 2x0, 3x0, 2x1, 3x1.
-
Обучение передачам мяча в
«квадратах» с различным сочетанием игроков: 3x2,4x3,3x1,3x3,5x4.

Тема 5.2
Тактика игры в защите
ТЕОРИЯ:
-
Групповые действия: умение
подстраховать партнера.
-
Индивидуальные действия: выбор
места для оборонительного действия.
ПРАКТИКА:
-
перехват продольной и диагональной
передачи
-
отбор мяча.

6.  КОНТРОЛЬНЫЕ
ИГРЫ И СОРЕВНОВАНИЯ

Тема 6.1 Товарищеская игра
ТЕОРИЯ: Повторение изученного
ПРАКТИКА: Тренировочные занятия
Тема 6.2 Участие в соревнованиях
ТЕОРИЯ: Рекомендации тренера
ПРАКТИКА: Соревнования
Тема 6.3 Результативные игры
ТЕОРИЯ: Рекомендации тренера

Планируемые результаты

К концу обучения обучающийся должны:

Знать:
-Историю развития вида спорта «Флорбол» в стране и за рубежом.
-Правила игры в флорбол.
-Технику выполнения двигательных действий игры флорбол.
-Тактические приемы в флорболе.
-Содержание физических упражнений игры флорбол, общеразвивающей и
корригирующей направленности, основы их использования в решении задач
физического
развития и укрепления здоровья.
-Физиологические основы деятельности систем дыхания, кровообращения и
энергообеспечения при занятиях флорболом, возможности их развития и
совершенствования средствами флорбола.
-Возрастные особенности развития, ведущих психических процессов и
физических
качеств при регулярных занятиях флорболом.
-Возможности формирования индивидуальных черт и свойств личности, посредством
регулярных занятий флорболом.

-Индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств
организма,
укрепления здоровья и повышения физической подготовленности.
-Способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с
использованием средств флорбола, правила использования спортивного
инвентаря
и оборудования.
-Правила личной гигиены, профилактики и оказания доврачебной помощи при
занятиях физическими упражнениями.

Уметь:
-Выполнять основные технические и тактические приемы флорбола.
-Организовать самостоятельные занятия с использованием средств флорбола.
-Проводить судейство игр по флорболу.
-Проводить разминку, организовать проведение флорбола, подвижных игр.
соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях
физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и
несчастных случаях

Результаты освоения программного материала по программе «Флорбол» Оцениваются по трем базовым уровням, исходя из
принципа «общее – частное – конкретное», и представлены соответственно
метапредметными, предметными и личностными результатами.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
обучающихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в
положительном отношении обучающихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
занятия флорболом для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей,
достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Личностные
результаты могут проявляться в разных областях культуры.

В области познавательной культуры: владение
знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической
подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам
(признакам); владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о
функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний
средствами физической культуры, в частности флорбола; владение знаниями по
основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и
тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с
частными задачами по флорболу, индивидуальными особенностями физического
развития и физической подготовленности обучающихся.

В области нравственной культуры: способность управлять своими эмоциями, проявлять
культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности во флорболе; способность активно
включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия,
принимать участие в их организации и проведении; владение умением предупреждать
конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и
спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного
отношения к окружающим.

В области трудовой культуры: умение планировать режим дня обучающихся, обеспечивать
оптимальное сочетание нагрузки и отдыха; умение содержать в порядке спортивный
инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к
занятиям и спортивным соревнованиям.

 В области эстетической культуры: умение длительно
сохранять правильную осанку при разнообразных формах движения и передвижений;
умение передвигаться красиво легко и непринужденно.

В области коммуникативной культуры: владение умением осуществлять поиск информации по
вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и
творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической
культурой; владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения,
находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время
учебной и игровой деятельности.

В области физической культуры: владение навыками выполнения жизненно важных
двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами,
в различных изменяющихся внешних условиях; владение навыками выполнения
разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности,
технических и тактических действий во флорболе, а также применения их в игровой
и соревновательной деятельности; умение максимально проявлять физические
способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по флорболу.

Метапредметные результаты: характеризуют уровень сформированных качественных
универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в активном применении
знаний и умений в познавательной и предметнопрактической деятельности.
Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в
единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин,
универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса
умение учиться, так и в реальной повседневной жизни обучающихся.

В области физической культуры: владение способами организации и проведения
разнообразных форм занятий по флорболу, их планирования и содержательного
наполнения; владение широким арсеналом двигательных действий и физических
упражнений из флорбола, активное их использование в самостоятельно организуемой
спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности; владение
способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
развития и физической подготовленности, использование этих показателей в
организации и проведении самостоятельных форм занятий по флорболу.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в творческой
двигательной деятельности, которые приобретаются и закрепляются в процессе
освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт
проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески
их применять при решении практических задач, связанных с организацией и
проведением самостоятельных занятий по флорболу.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.

В области познавательной культуры: знания по истории развития флорбола в России и мире о
положительном влиянии на укрепление мира и дружбы между народами; знание
основных направлений развития флорбола в области физической культуры, их целей,
задач и форм организации; знания о здоровом образе жизни, его связи с
укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте флорбола
в организации здорового образа жизни.

В области нравственной культуры: способность проявлять инициативу и творчество при
организации совместных занятий по флорболу, доброжелательное и уважительное
отношение к обучающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и
технической подготовленности; умение оказывать помощь обучающимся при освоении
новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику
их выполнения; способность проявлять дисциплинированность и уважительное
отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности,
соблюдать правила игры и соревнований по флорболу.

В области трудовой культуры: способность преодолевать трудности, выполнять учебные
задания по технической и физической подготовке в полном объеме; способность
организовывать самостоятельные занятия по флорболу разной направленности,
обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования,
спортивной одежды; способность самостоятельно организовывать и проводить
занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать физические
упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную
деятельность.

В области эстетической культуры: способность организовывать самостоятельные занятия по
флорболу, формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физического развития; способность организовывать самостоятельные
занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения
координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической
нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности; способность вести наблюдения за динамикой показателей
физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с
общепринятыми нормами и представлениями.

В области коммуникативной культуры: способность интересно и доступно излагать знания о
флорболе, грамотно пользоваться понятийным аппаратом; способность формулировать
цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по
основам их организации и проведения; способность осуществлять судейство
соревнований по флорболу, владеть информационными жестами судьи.

В области физической культуры: способность отбирать физические упражнения по их
функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки; способность составлять
планы занятий по флорболу с различной педагогической направленностью,
регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и
индивидуальных особенностей организма; способность проводить самостоятельные
занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических
качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Формы
подведения итогов по каждому разделу. Опрос,
беседа, соревнование, анализ, зачет, сдача нормативов.
Формы отслеживания и
фиксации образовательных результатов Грамота,
диплом, журнал посещаемости, материал анкетирования и тестирования,
методическая разработка, портфолио, протокол соревнований, фото, отзыв детей и
родителей, свидетельство (сертификат), статья в газете и сети Интернет и др.
Формы предъявления и
демонстрации образовательных результатов Аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики,
открытое занятие, портфолио, соревнование  и др.
Подведение итогов и
результативности усвоения программы проводится по результатам активности и
уровня знаний,  умений и навыков показанных обучающимся во время проведения
соревнований  и по результатам промежуточных и итоговых аттестаций.
Оценка знаний,
умений проводится на итоговых занятиях в виде теоретических и практических
зачётов.
По итогам соревнований
обучаемые  показавшие высокие личные и командные результаты в соревнованиях
награждаются грамотами, дипломами и кубками и ценными подарками.
По окончании
обучения всем выпускникам объединения выдаются свидетельства и сертификаты
установленного образца.

Методика проведения оценивания знаний по теоретической подготовке:
Контроль уровня знаний по теоретической
подготовке проводится в форме устного опроса одновременно со всей группой.
Обучающимся задаются вопросы, на которые они должны дать краткий однозначный
ответ. При оценивании результатов раздела теоретической подготовки ставятся
оценки: положительное - «сдал», отрицательное – «не сдал». Оценочное суждение
«сдал» ставится, если обучающийся умеет составить полный и правильный ответ на
основе изученного материала, выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, самостоятельно делать выводы.
Оценочное суждение «не сдал» ставится, если обучающийся не усвоил и не раскрыл
основное содержание материала.

2.5 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

При проведении занятий в первую очередь руководствуюсь
принципами оздоровительной направленности. Физические упражнения и игры должны
способствовать развитию у занимающихся различных групп мышц и физических
качеств.
Особое внимание следует обратить на эмоциональную сторону
занятий, поддерживая у занимающихся постоянный интерес к занятиям, часто
используя игровые формы, эстафеты. Вместе с тем развитие физических качеств
должно осуществляться с учетом специфики игры флорбол. Это так называемые
профилирующие (ведущие, специфические) качества. К ним относятся: адаптационная
ловкость, скорость реакции, динамическое равновесие, рациональность
расслабления, независимая работа мышц ног и рук.
Ловкость развивают подвижными играми, различными
комбинированными эстафетами, гимнастическими и акробатическими упражнениями.
Гибкость, ловкость и координация движений взаимосвязаны и
поэтому желательно, чтобы физические упражнения на развитие этих качеств
использовались на каждом уроке. Эти качества можно развивать с помощью
прохождения нескольких стоик с элементами обводки в различных сочетаниях.
Для развития динамического равновесия используют движения:
бег "змейкой", бег с преодолением неровностей и различных
препятствий, бег с быстрым изменением направления движения, упражнения на
гимнастическом бревне, прыжки с поворотами и выполнением различных движений в
полете, совершенствуя элементы обводки и обыгрыша.
Включение в занятия бега, взявшись за руки, эстафет с
переносом предметов (мяч, клюшка и т.п.) Вращательные движения клюшкой (лопасть
клюшки описывает восьмерку, круг, овал) на месте и в движении.
При развитии силы подбирают физические упражнения без
отягощений (гантелей, штанг, гирь). Используют упражнения динамического
характера: повороты, вращения, приседания, сгибание-разгибание рук в упоре
лежа, подъем ног или туловища.
 Разучивание сложных элементов нужно проводить в начале
основной части урока, так как утомление затрудняет освоение новых движений.
Разучивание элементов игры приемов обводки во флорболе
осуществляется с использованием, главным образом, метода показа (принцип
наглядности). Изучаемый материал должен быть доступен и соответствовать уровню
развития учащихся. Требования должны систематически повышаться. Ошибки и
недостатки в технике должны быть сразу же исправлены с помощью имитационных и
специальноподводящих упражнений.
 С первых же занятий с клюшкой необходимо обучить
занимающихся обводки, передачи и остановке мяча, различным передвижениям по
площадке, стойке игрока, а в игре вратаря это бросок мяча руками (на различные
расстояния) из различных положений (лежа, сидя, стоя, в прыжке) в мишень, ловля
мяча руками из различных положений (то же с подстраховкой телом) После освоения
этих элементов можно приступить к игре - флорбол на ограниченной площадке.
Изучать материал следует в той последовательности, в какой он
изложен в программе. Для безопасности процесса обучения нужно провести
инструктаж с обучающимися по правилам поведения на спортивных сооружениях и
техники безопасности.
Описание
методики работы

Особенности организации образовательного процесса: обучение в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность, с учетом потребностей,
возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий
педагогического работника с обучающимися осуществляется в очной форме.
Методы обучения:
словесный, наглядный практический,  объяснительно-иллюстративный, игровой и др.

и воспитания:
убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальная,
индивидуально-групповая и групповая.
Формы организации учебного занятия: беседа, встреча с интересными людьми, игра,
практическое занятие, презентация, соревнование, тренинг, экзамен, сдача
нормативов.
Педагогические
технологии: технология
индивидуализации обучения, технология          группового          обучения,   технология
         коллективного взаимообучения, технология дифференцированного обучения,
технология игровой деятельности, здоровьесберегающая технология и др.
Алгоритм
учебного занятия.
Учебное занятие состоит в основном из двух частей: теоретической и
практической.
Теоретическая часть занятия проводится в виде краткой беседы с использованием макетов,
плакатов, схем, презентаций. В этой части занятия сочетаются объяснение
сущности изучаемого вопроса с отработкой практических приемов и действий.
Приступая к изложению темы или важного учебного вопроса, целесообразно заранее
сообщить учащимся, что они должны сделать после его изучения (выполнить
практическую работу и т.д.).
Практическая часть занятий проводится на оборудованных учебных площадках в спортивном
зале.
Основными методами обучения на занятиях являются практический показ
руководителя (помощника руководителя) с кратким объяснением, повторение
обучаемыми показанного приема, действия, проверка правильности их выполнения и
последующая тренировка до полного усвоения. Дидактические материалы –
плакаты, тактические схемы и т.п.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Система  оценки  результатов  освоения образовательной  программы состоит
из промежуточной аттестации обучающихся, которая проводится в виде выполнения
контрольных нормативов.

Входящая диагностика

№

Контрольные упражнения

мальчики

девочки

начальный
уровень

средний
уровень

высокий
уровень

начальный
уровень

средний
уровень

высокий
уровень

1

Бег на 30 м.

6,2

6,0

5,4

6,4

6,2

5,6

2

Челночный
  бег 3х10м

9,6

9,3

8,5

9,9

9,5

8,7

3

Прыжок в
  длину с места

130

140

160

120

130

150

4

Отжимания

10

13

22

5

7

13

5

Бег 30 м с
  мячом (с)

9,0

9,3

6

«Змейка» (с)
  (бег на 20 м. с обеганием стоек)

13,5

14,5

Промежуточная
диагностика

Контрольные упражнения

Пол

Возраст (лет)

9

10

11

12

13

14

15

16

Прыжок в длину с места (м)

м

148

160

170

180

200

220

225

240

д

145

158

170

185

190

195

200

205

 Бeг 30м с места (с)

м

5,9

5,4

5,2

4,9

4,7

4,6

4,4

4,3

д

6,1

5,9

5,7

5,4

5,3

5,2

5,1

5

Челночный
  бег 10Х10 м
(с)

м

50

47

45,3

43,2

41,1

40,6

39,3

38,6

д

52

50,8

49,6

47,6

46,1

45,8

45,5

44,9

Отжимания (раз)

м

10

14

16

20

22

24

26

28

д

6

8

10

12

14

16

18

20

Бег 2000 (с)

м

560

540

530

510

480

470

465

460

д

600

570

555

530

520

510

510

500

Бег с обеганием стоек

м

8

7,4

6,9

6,3

5,8

5,7

5,5

5,3

(с)

д

8,3

8

7,5

6,9

6.6

6,5

6,4

6,2

Ведение мяча с  обводкой стоек и ударом по воротам
  (с)

м

13,0

11,7

10,2

8,9

7,8

7,5

7,1

6,9

д

13,5

12,2

11,1

9,8

8,8

8,6

8,3

8,1

Точность передач  после ведения мяча и обводки стоек (с)

м

9,4

 8,7

7,9

7,2

6,6

6,1

5,7

5,6

д

9,8

9,1

8,6

7,9

73

6,9

6,6

6,5

Точность
  и дальность  броска мяча клюшкой
(м)

м

7

12

16

18

22

26

28

29

д

6

 8

9

10

12

14

16

17

Удары
  по воротам на
время (с) (10 бросков)

м

12,0

11,5

11,0

10,5

10,0

9,6

9,0

8,6

д

14,0

13,5

13,0

12,5

12,2

12,0

11,2

10,8

ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА

Физическое развитие и физическая
подготовленность

№ п/п

Содержание требований
     (виды испытаний)

Девочки

Мальчики

1

2

3

4

1
2
3
4
5
6
7

Бег
  30 м с высокого старта (с)
Бег
  30 м (6х5) (с)
Бег
  92 м с изменением направления (с)
Прыжок
  в длину с места (см)
Прыжок
  вверх с места толчком двух ног
Прыжок
  вверх с разбега толчком двух ног (см)
Метание
  набивного мяча (1кг) из-за головы двумя руками (м):

  сидя

  стоя

  в прыжке с места

6,1
12,8
33,5
125
30
35

3,5
5,0
5,5

6,3
12,3
32,0
135
35
40

4,0
7,0
6,0

Техническая подготовленность

№ п/п

Содержание требований (виды
  испытаний)

Количественный показатель

1

2

3

1
2
3

Передача
  на точность по диагонали площадки
Передача
  и остановка мяча (справа, слева)
Передача
  мяча в движении после паса партнера

5
5
5

2 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально – техническое обеспечение
Перечень спортивного инвентаря и оборудования

Наименование спортивного инвентаря и оборудования

Количество

Спортивная площадка с бортиками

1

Спортивные раздевалки

2

Ворота для флорбола (160Х115 см)

1 пара

Ворота для флорбола (90Х60 см)
  тренировочные

1 пара

Клюшки для флорбола

20

Мячи для флорбола

50

Конусы тренировочные

10

Защита вратаря

2 комплекта

Тренажер для отработки точности
  броска

2

Перечень технических средств обучения

Наименование технических средств обучения

Количество

Компьютер (ноутбук)

1

Мультимедийный проектор

1

Экран для показа фильмов и слайдов

1

Многофункциональное устройство
  (принтер, ксерокс, сканер)

1

Музыкальный центр

1

Вопросы для проведения опроса по теоретической
подготовке:

1.
Для чего нужна физическая
культура?
В основном это укрепление здоровья и поддержания
активного образа жизни, правильного развития человека
2.
Первая помощь при ушибе? Холод.
3.
Как часто проводятся Олимпийские
игры? Каждые 4 года.
4.
Что такое флорбол? Как появился?
Флорбол-командный вид спорта, который появился как
альтернатива летних тренировок для хоккеистов.
5.
В какой стране появился флорбол?
Швеция
6.
В каких странах наиболее развит?
Швеция, Финляндия, Швейцария, Словакия, Чехия и т.д.
7.
Что необходимо игроку/вратарю для
занятий флорболом?  Игрок должен быть одет в спортивную форму, кроссовки, у
него должна быть флорбольная клюшка и мячик. У вратаря должна быть защита нагрудник,
наколенники, шлем, перчатки, штаны и кофта, кроссовки.
8.
Необходимый размер игровой
площадки для проведения соревнований по флорболу?
Игра проходит на прямоугольной площадке размером
40×20 метров, закрытой бортиками, углы закруглены.
9.
Сколько человек может находится на
поле от 1 команды?
На площадке одновременно может присутствовать не более
шести игроков одной команды, в том числе не более одного голкипера, надлежащим
образом экипированного.
10.Сколько судей должно находиться на
поле при проведении соревнований?
Два судьи в поле и секретарь.
11.Для чего проводятся
соревнования? Для выявления сильнейшей команды.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
·
Никитушкин В.Г., Современная
подготовка юных спортсменов, Москва, 2009 г.;
·
Костяев В.А., Программа для ДЮСШ по
флорболу, Архангельск, 2004 г.;
·
Якунин Д.И., Планирование спортивных
занятий секции флорбола МУ «СДЦ «Кольчуга», Москва, 2009 г.;
·
Германов Г.Н. Технологии
модульно-целевого построения тренировочных заданий в микроструктуре тренировки
юных спортсменов при разработке учебных программ для детско-юношеских
спортивных школ, 2007 г.;
·
Губа В.П., Квашук П.В., Никитушкин
В.Г. Индивидуализация подготовки юных спортсменов, Москва, 2009 г.;
·
Матвеев Л.П. Основы спортивной
тренировки, Москва, 1997 г.;
·
Матвеев Л.П. Общая теория спорта:
Учебник для завершающего уровня высшего физкультурного образования,
Москва, 1997 г.
·
Баженов А.А. Флорбол: Правила игры /
пер. с англ.- М.: Советский спорт, 2011 г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
·
Баженов,  А.А. Флорбол. Правила
игры и толкование / А.А. Баженов. – М. : СпортАкадемПресс, 2001 г.
·
Пособие по обучению флорболистов
(начальный уровень):  – М.: Терра-Спорт, 2005. – 83 с.
·
Флорбол, методика занятий,
тренировок, диагностика. Методическое пособие./ Олин В.Н., г. Ульяновск,
2010г.-52 с.
·
Программа для детско-юношеских
спортивных школ по флорболу / В.А. Костяев.- М.2005г.- 88 с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

·
Флорбол правила игры и толкования.
М. Спорт Академ Пресс  2001г.
·
Флорбол правила игры М. 2005г.
·
Программы для внешкольных
учреждений спортивные кружки и секции.-   М. Просвещение 1986г.
·
Флорбол в школе. Нижний Новгород
2003г.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема 1.2. Флорбол в России и за рубежом

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1

alt: Классификация строевых упражнений

alt: В области эстетической культуры: способность организовывать самостоятельные занятия по флорболу, формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости…

alt: Промежуточная диагностика

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА ·


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской
области
«Уральский колледж
технологий и предпринимательства» (ГАПОУ СО «УКТП»)

Комплект экзаменационных материалов
для проведения письменного экзамена по русскому
языку

для специальности 08.01.25

Мастер отделочных строительных и декоративных работ
/облицовщик-плиточник/

Екатеринбург, 2023-2024

Инструкция по выполнению экзаменационной работы
Здравствуйте, уважаемые студенты!
На
выполнение письменной экзаменационной работы по русскому языку отводится полтора часа (90 минут).
Прежде
чем записать ответ в экзаменационную работу, рекомендуется выполнить задание на
листах для черновика.
Перед началом выполнения экзаменационной работы
-   заполните лист с личными данными
по образцу (приложение 1);
-
внимательно ознакомьтесь с заданиями;
-   ознакомьтесь со шкалой перевода
баллов в отметку
по пятибалльной системе,
расположенной после экзаменационной работы.
Экзаменационная работа
состоит из 10 заданий: письменное задание, работа с текстом и сочинение.
Выполнение
каждого из заданий экзаменационной работы оценивается
в баллах, которые приведены в скобках около номера задания. Если приводится
неверный ответ или нет никакого ответа, вы получаете 0 баллов. Баллы,
полученные за все выполненные задания,
суммируются. Шкала перевода
баллов в отметку по пятибалльной системе показывает, сколько баллов достаточно
набрать, чтобы получить отметку «3», «4», «5». Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать как можно больше баллов!
Приложение 1
ОФОРМЛЕНИЕ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА

Экзаменационная работа

Прочитайте текст и выполните задания 1-10
1. Облицо..щик-плиточ..ник это спец..алист
занимающийся о..делкой п..верхностей плиткой. 2. Эта профес(сс)ия включ..ет в
себя умение укладывать и кр..пить плитку на различ..ных поверхн..стях таких как
стены полы п..толки бас(сс)ейны и другие об..екты. 3. Облицо..щик-плиточ..ник
работает с к..рамическими камен(нн)ыми ст..клян(нн)ыми и другими плитками ..беспечивая
точ..ность и эстетич..ность в выполнении своей работы. 4. Этот спец..алист так(же)
заботит..ся о выборе правильного клея з..тирки и других мат..риалов для ..беспечения
проч..ности и долговеч..ности плиточ..ного покрытия.
5. Облицо..щик-плиточ..ник одна из
интереснейш..х строит..льных профес(сс)ий спец..фика которой с..стоит в том что
облицо..щик имеет дело в основном с внутренними поверхностями зданий. 6. Эта
профессия имеет очень длин(нн)ую и интересную историю. 7. Обра..цы труда плиточ..ников
древних времен дошли до наших дней. 8. Самая большая пирамида Египта пирамида
Хеопса до сих пор сохранила следы облицовки. 9. Ее помещения о..деланы
глазурован(нн)ыми плитками с ..рнаментальным узором пол выл..жен ал..бастровыми
плитами. 10. Можно представить (на)сколько высоким было маст..рство (древне)египетских
плиточ..ников если их работа после трех с половиной (тысяч...)летий продолжает
восхищ..ть своим с..вершенством. 11. Архитектурные пам..тники антич..ной Греции
и Рима, государств Востока бл..стают великолепной отделкой созданной ремеслен(нн)иками-плиточ..никами.
12. Одним из известнейших древних российских представителей изра..цового искус(сс)тва
стал ж..вший во второй половине XVII века Степан Иванов.
13. В зависимости от направления деят..льности
и кв..лификац..и мастер может работать только с одним видом облицо..ки или
сразу с несколькими. 14. (По)этому специалисты подразделяются на классификац..и
плиточ..ник мрамор..щик мозаич..ник полиро..щик и другие. 15. Также есть
универсальные мастера которые умеют работать с наиболее п..пулярными
материалами керамикой стеклом (асбесто)цементом. 16. Но потребуются и
дополнительные навыки (по)скольку облицо..ка требует ответствен(нн)ой
подготовки плоск..стей под укладку это к..сается и пола и стен.
17. Современному плиточ..нику
необходим.. владеть методами проекц..онного мышления и разметки которая осущ..ствляет..ся
как старыми проверен(нн)ыми инструментами рулетка ур..вень отвес строительный
угольник так и современной лазерной техникой от построителей плоскостей и
уровней до рулеток и ди..гональных разметчиков.

1.    Списать текст, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания.
2.    Определите и запишите стиль
текста Ответ_________________________________________________________
3.    Определите и запишите тип
текста Ответ_________________________________________________________
4. Разберите слова по составу:
каменная, подразделяются, облицовщик.
5.     Найдите сложноподчиненное
предложение из 9-11. Напишите его номер:
Ответ____________________________________________________________
6. Из предложений 12-14 выпишите
причастие:
Ответ____________________________________________________________
7. Среди предложений 1-3 найдите
предложение, где подлежащее и сказуемое выражены именем существительным.
Выпишите главные члены предложения и его номер:
Ответ____________________________________________________________
8.  Среди предложений 14–16 найдите
предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения:
Ответ____________________________________________________________
9.   Среди предложений 15-17 найдите
предложения с однородными членами предложения и обобщающим словом. Напишите
номера этих предложений:
Ответ____________________________________________________________
10. Сделайте синтаксический разбор
предложения 5.
11.
Напишите сочинение-миниатюру по выбранной теме:

1. Любимая профессия – ключ к
счастливой жизни
2. Какими качествами должен обладать
современный плиточник?
3. Все профессии нужны, все профессии
важны!
4. «Тот, кто работает руками, —
рабочий. Тот, кто работает руками и головой, — мастер. Тот, кто работает
руками, головой и сердцем, — художник». Франциск Ассизский
           Сформулируйте свою позицию
по выбранной теме. Объясните свою точку зрения, аргументируя ее. Приведите
примеры из жизни. Объём сочинения - не менее 70 слов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком

.

Критерии оценки
экзаменационной работы
Выполнение каждого задания экзаменационной работы
подлежит оцениванию в баллах. Полученные баллы суммируются и переводятся в
отметки по шкале перевода баллов в отметки по пятибалльной системе.
Задание 1.

Соблюдение орфографических норм

Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка)

5

Допущено не более трех
ошибок

4

Допущено четыре-пять ошибок

3

Допущено более шести
ошибок

2

Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок
нет (или допущена одна негрубая
ошибка)

5

Допущено одна–три ошибки

4

Допущено четыре-пять ошибок

3

Допущено более
пяти ошибок

2

Максимальное количество баллов

10

Задания 2-8 за каждый правильный ответ экзаменуемый получает
1 б, максимальное количество
баллов 10;
Задание 9. Отсутствие ошибок в синтаксическом разборе - 5 б, две
ошибки – 4 б, три-четыре ошибки – 3 б, более пяти ошибок – 2 б.
Задание 10.
I
Содержание сочинения
Комментарий к сформулированной теме текста
Тема прокомментирована с опорой на собственный опыт. 1
Фактических ошибок,
связанных с пониманием темы, нет.
Сформулированная тема не прокомментирована, в 0
комментариях
допущено более 1 фактической ошибки, связанной
с пониманием, или прокомментирована другая.

II
Речевое оформление сочинения
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Работа       экзаменуемого       характеризуется        смысловой 1
цельностью, речевой    связностью    и    последовательностью
изложения:
–
логические     ошибки     отсутствуют, последовательность

изложения                               не                                нарушена;
–
в
работе нет нарушений
абзацного членения текст;

Работа

экзаменуемого

характеризуется

смысловой

0

цельностью,

связностью

и

последовательностью

изложения, но допущена 1 логическая ошибка
и/или в работе

имеется нарушение абзацного членения текста

III   Грамотность

Соблюдение орфографических норм

орфографических ошибок
нет (или 1 негрубая ошибка)

3

допущено не более 2-х ошибок

2

допущено 3–4 ошибки

1

допущено

более

4-х

ошибок

0

Соблюдение пунктуационных норм

пунктуационных ошибок
нет (или 1 негрубая ошибка)

3

допущено 1–3 ошибки

2

допущено 4–5 ошибок

1

допущено

более

5-и

ошибок

0

Соблюдение языковых норм

грамматических ошибок
нет

1

допущено

более

2-х

ошибок

0

Соблюдение речевых норм

допущено не более 2-х
речевых ошибок

1

допущено более
3-х ошибок

0

Максимальное количество баллов
за всю письменную

10

работу

При оценке грамотности следует
учитывать объём сочинения.
Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа
не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание
считается невыполненным.
Максимальное количество баллов за экзаменационную работу 35.
5. Шкала
перевода баллов в отметку по пятибалльной системе

Отметка

Необходимое количество баллов

«3» («удовлетворительно»)

22-17

«4» («хорошо»)

29-23

«5» («отлично»)

35-30

alt: Экзаменационная работа Прочитайте текст и выполните задания 1- 10 1

alt: Критерии оценки экзаменационной работы

title: КЭМ для специальности 08.01.25   Мастер отделочных строительных и декоративных работ /облицовщик-плиточник/


file_name: адвокатская контора.docx

alt: Решить юридическую задачу, обосновать свой ответ

обществознание

group: Дисциплины

title: «Правовой лабиринт»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛНР
ЛУГАНСКИЙНАЦИОНАЛЬНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ВЛАДИМИРА ДАЛЯ
СТАХАНОВСКИЙ
УЧЕБНО-НАУЧНЫЙ ИНСТИТУТ ГОРНЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Кафедра
информационных технологий

Отчет
по практической работе №4
По
дисциплине: «Дистанционные образовательные технологии»

Стаханов,
2020 год
Практическая работа 4
Разработка модели ЭУМК
Цель:
рассмотреть,
обобщить создание модели ЭУМК.
Задание: создать
ЭУМК (HTML-сайт)
Ход работы:
Создаем и сохраняем новый
проект.

В
открывшемся окне «Параметры сайта» заполняем поля: заголовок сайта, ключевые
поля, краткое описание сайта, ваш e-mail. В правой стороне «Дополнительные
шаблоны» заполняем заголовок списка страниц; в поле «Подвал» следует ввести
свои фамилию, имя и отчество, место работы и должность, контактные данные, знак
копирайта.
Нажимаем
кнопку «Генерировать сайт».

Для
просмотра созданного сайта нажимаем кнопку «Просмотр сайта» и он открывается в
браузере.

Вывод: в ходе практической
работы был рассмотрен способ создания html-сайта с помощью программы TurboSite.

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Практическая работа 4 Разработка модели

title: Практическая работа 4. ДОТ Разработка модели ЭУМК  Цель: рассмотреть, обобщить создание модели ЭУМК.


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1
Тема: Создание и форматирование таблиц в
табличных процессорах
Цель: приобрести
практический опыт применения технологии создания, редактирования, оформления,
сохранения, передачи и поиска информации в среде табличного процессора MS Excel.
Время выполнения:
2 ч.
Оборудование:
ПК с программным обеспечением: OC Windows, приложения MS Office.
Теоретические сведения.
Файлы,
создаваемые с помощью MS Excel, называются рабочими книгами Еxcel и имеют по
умолчанию расширение xls. Имя файла может быть любым, разрешенным в
операционной системе Windows. Рабочая книга по аналогии с обычной книгой может
содержать расположенные в произвольном порядке листы. Листы служат для
организации и анализа данных. Можно вводить и изменять данные одновременно на
нескольких листах, а также выполнять вычисления на основе данных из нескольких
листов.
Имена листов
отображаются на ярлыках в нижней части окна книги. Для перехода с одного листа
на другой следует щелкнуть мышью по соответствующему ярлыку. Название текущего
(активного) листа выделено подсветкой.
Рабочее поле
листа – это электронная таблица, состоящая из столбцов и строк. Названия
столбцов – буква или две буквы латинского алфавита. Названия строк – цифры.
Пересечение
конкретного столбца и строки образует ячейку.
Местоположение
ячейки задается адресом, образованным из имени столбца и номера строки, на
пересечении которых находится эта ячейка.
Одна из ячеек
рабочего листа является текущей, или выделенной, она обведена жирной рамкой.
Адрес текущей ячейки при этом указывается в поле имени (области ссылок) -
области в левой части строки формул.
Ввод данных с
клавиатуры осуществляется в текущую ячейку. Содержимое текущей ячейки
отображается в строке формул.
Основным
отличием работы электронных таблиц от текстового процессора является то, что
после ввода данных в ячейку, их необходимо зафиксировать, т.е. дать понять
программе, что вы закончили вводить информацию в эту конкретную ячейку.
Зафиксировать
данные можно одним из способов:
o   нажать
клавишу {Enter};
o   щелкнуть
мышью по другой ячейке;
o    воспользоваться
кнопками управления курсором на клавиатуре (перейти к другой ячейке).
После
завершения ввода число в ячейке (в том числе и результат вычисления по формуле)
по умолчанию выравнивается по правому краю. При вводе числа отображается
столько цифр, сколько помещается в данную ячейку по ширине. Если число не
помещается в ячейку, MS Excel отображает набор символов (###########).
Текст по
умолчанию выравнивается по левому краю. Если выделить ячейку и заново ввести
данные, то ранее введенные данные стираются.
Задание 1.
Создайте
таблицу содержащую информацию о планетах солнечных систем, руководствуясь
указаниями.
Солнечная
система.

Планета

Период обращения (в
  земных годах)

Расстояние (в млн.км.)

Диаметр (в
,тыс.км.)

Спутники

Меркурий

0,241

58

4,9

0

Венера

0,615

108

12,1

0

Земля

1

150

12,8

1

Марс

1,881

288

6,8

2

Юпитер

11,86

778

142,6

16

Сатурн

29,46

1426

120,2

17

Указания:
1)
В
ячейке А1напечатайте заголовок: Солнечная система.
2)
Расположите
заголовок по центру относительно таблицы:
v Выделите
диапазон ячеек А1 : Е1
v Щелкните
по кнопкеОбъединить и поместить в центре на панели инструментов.
3)
В
ячейку А2внесите текст: Планета
4)
В
диапазон А3 : А8 введите название планет.
5)
В
ячейку В2 внесите текст: Период обращения ( в земных годах).
6)
В
ячейку С2 внесите текст: Расстояние ( в млн. км.).
7)
В
ячейку D2
внесите текст: Диаметр ( в тыс. км.).
8)
В
ячейку Е2 внесите текст: Спутники.
9)
Выделите
диапазон ячеек В2 :D2,
выполните команду Формат/Ячейки на вкладке Выравнивание
активизируйте флажок Переносить по словам, нажмите ОК.
10)
Заполните
диапазон В3 : Е3 числами.
11)
Отформатируйте
текст в таблице
v Шрифт
в заголовке – ArialCyr,
размер 14, синий цвет, полужирное начертание.
v Шрифт
в таблице – TimesNewRomanCyr,
размер 12, красный цвет, начертание полужирный курсив
12)
Текстовые
данные выровняйте по центру.
13)
Задайте
рамку для таблицы:
v Выделите
таблицу ( без заголовка), выполните команду Формат/Ячейки, вкладка Граница.
Установите цвет – синий, Тип линии – двойной и щелкните по кнопке
Внешние, затем выберите Тип линии – пунктир и щелкните по кнопке Внутренние,
нажмите ОК.
v Выделите
диапазон ячеек А2 : Е2, выполните команду Формат/Ячейки вкладка Граница,
щелкните оп кнопке с нижней границей в группе Отдельные.
Задайте заливку для
второй строки таблицы: Выполните команду Формат/Ячейки, вкладка Вид.
Задание 2.
Создайте таблицу,показанную
на рисунке.

Задание 3.
Создайте таблицу,показанную на рисунке.

A

B

C

D                            Е

1

Выполнение плана предприятиями области

2

Наименование предприятия

Среднегодовая стоимость основных фондов
(млн. руб.)

Среднесписочное число работающих за
  отчётный период

Производство продукции за отчётный
  период
(млн. руб.)

Выполнение плана (в процентах)

3

Авиаприбор

3,0

360

3,2

103,1

4

Стеклозавод

7,0

380

9,6

120,0

5

Медтехника

2,0

220

1,5

109,5

6

Автопровод

3,9

460

4,2

104,5

7

Темп-Авиа

3,3

395

6,4

104,8

8

Приборо-строительный
  завод

2,8

280

2,8

108,1

9

Автонормаль

6,5

580

9,4

94,3

10

Войлочная

6,6

200

11,9

125,0

11

Машино-строительный
  завод

2,0

270

2,5

101,4

12

Легмаш

4,7

340

3,5

102,4

13

ИТОГО:

41,8

3485

55

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Создание и форматирование таблиц в табличных процессорах.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1 Тема:

alt: Щелкните по кнопке Объединить и поместить в центре на панели инструментов


extracted_text:
Unit
     Liquid
  bodies

School:

Teacher:

Date:

Grade 10

Lesson
  Topic

Properties
  of the liquid surface layer. Wetting, capillary phenomena

Learning
  objective

10.2.4.2
  – to explain  the liquid surface tension and the role of the  capillary
  phenomena in daily life;

Lesson
  Objectives:

Students will be able to
•
  Define
  the surface tension;
•
  describe
  the process of capillary
•
  distinguish between
  wetting and non-wetting fluid
•
  explain
  the capillary effect and
•
  give examples
  from everyday life

Assessment
  Criteria

Learners achieve the learning
  objectives if  they correctly define the surface tension; able to distinguish
  between wetting and non-wetting fluid, correctly explain the capillary
  effect and give examples from everyday life, describe the
  process of capillary

Language
  objectives

Language
  learning objective: Learners can confidently express their
  views about process of capillary and surface tension

Subject-specific
  vocabulary & terminology: surface tension, the process of
  capillary, wetting, energy, force.

Useful
  set(s) of phrases for dialogue/writing:
 Surface tension results from the direction of the…...
The smaller the dimensions of a system are, the more……
Water is trying to form the shape with the smallest…………
Wetting is the ability of a liquid to maintain contact with………,
  resulting from intermolecular interactions when…….
Surface tension is generally expressed in…….(SI unit).

Cross-curricular

Links

English vocabulary, Mathematics, Chemistry, Biology

ICT
  skills

Using a Smart board, laptops

Preliminary

Knowledge

Students
  should have learnt about   fluid properties in grades 7,  interaction of
  molecule
attractive
  forces of molecules in grades 8.

Lesson Procedure

Stages of the lesson

Activity planned for the current
  lesson

Sources

Knowledge activation
 2 minutes

(W)
  Teacher greets the class, notes the date and registers students. Students
  indicate their presence verbally.
The
  teacher asks about the previous lesson content. Students provide answers

Smartboard

5 minutes

(W) Starter
  activity:

Introduction.
The
  students
  watch the resource “The Surface tension of liquids” №2,3e
https://bilimland.kz/en/courses/physics-en/molecular-physics/the-properties-of-gases-liquids-and-solids/lesson/the-surface-tension-of-liquids
The students write a notes  in a
  copybook.

Smartboard

Setting the lesson objectives
3 minutes

The
  teacher introduces the Learning Objectives and Lesson Objectives. Students
  listen and note the lesson objectives in their copy books.

PHY_10_15_V1_P_Properties
  of the liquid surface layer. Wetting, capillary phenomena. Slides
  1-3

Studying new content

10 minutes

 (I)
  Open book assessment
Students
  read the course book (pages 280-282)
Students can read surface tension and capillarity from
  Coursebook (p.280-282)

(G) The students discuss
  in pairs, explain to each other.

Course
  book/page 280-282
Douglas
  C. Giancoli

10 minutes

(W)
  The
  teacher show the PowerPoint presentation and explains the surface
  tension, wetting, explain the capillary effect and give examples from
  everyday life.

Discussion Questions: Ask
  the students and discuss as a class:
1. How do water bugs walk on the surface of the water?
2.  Why do soap bubbles form spheres instead of cubes?
3. What happens when a soap bubble pops?
4. Why does a stream of water
  form droplets as it falls?

PHY_10_15_V1_P_Properties
  of the liquid surface layer. Wetting, capillary phenomena.

   8 minutes

 (I) (f) The teacher issues “Surface
  tension”worksheet.  Every student solve two problems. The students compare
  the answers that are attached at the end of the task.

PHY_10_14_V1_DM_Properties
  of the liquid surface layer. Wetting, capillary phenomena.

Reflection
2 minutes

Teacher reviews the lesson objectives with students

Teacher issues homework to students

Stickers

Homework

They
  answer question Reading Worksheet on the surface tension
  and capillarity Course
  book/page 280-282  Douglas C. Giancoli
They
  must to solve four problems

Reflection on the taught lesson

1)
  Have all students attained the LO? If not, why?

2)
  How did the differentiation contribute to the achievement of the objectives
  of the lesson?

3)
  Have the time allotment in every part of the lesson been followed?

4)
  What were the deviations from the lesson plan and why?

5)
  What could help improve the lesson (think of both teaching and learning)?

G =
group work                                 I = individual work
W =
whole class work                                   E = learner
experiment
D =
teacher demonstration                (f) = supports formative assessment
Â = safety advice

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Properties of the liquid surface layer. Wetting, capillary phenomena..docx

alt: Unit Liquid bodies

alt: Have all students attained the


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Изварская средняя общеобразовательная школа»

План работы школьного спортивного клуба
«ФАКЕЛ»
на 2019-20 учебный год

№ п.п.

Мероприятие

Дата проведения

1.

Заседание
  членов ШСК «ФАКЕЛ» с целью выборов Совета клуба, рассмотрение и утверждение
  плана работы клубы, центра «Здоровье» и спортивно-массовой работы в школе

Сентябрь

2.

Организация
  и проведение спортивно – массовых мероприятий в школе

В течение учебного года

3.

Развитие
  в школе следующих видов спорта: бадминтон, черлидинг,  флорбол, хоккей на
  валенках, стритбол

В течение учебного года

4.

Агитационная
  работа по сохранению материально технической базы в школе и поселении.

В течение учебного года

5.

Акция
  «На зимовку с чистыми спортивными площадками»

Октябрь

6.

Промежуточное
  заседание Совета ШСК «Факел» о проделанной работе и план на второе полугодие.

Декабрь

7.

Распространение
  новогодних буклетов «Здоровые каникулы – здоровое будущее!»

Декабрь

8.

Первенство
  школы и поселения по шахматам и настольному теннису

Согласно плану спортивно-массовых
  мероприятий

9.

Организация
  и проведения «Дня здоровья и дня защиты детей»

Согласно плану спортивно-массовых
  мероприятий

10.

Итоговое
  заседание Совета ШСК «Факел» о проделанной работе .

Май

Председатель ШСК «Факел» ________ Большаков В.С.

file_name: План работы ШСК на 2019-20.docx

title: План работы ШСК на 19-20 год


extracted_text:
Структура
ремонтной службы предприятия, функции и система работы ее отдельных
подразделений

Ремонт оборудования на
предприятии осуществляют вспомогательные цеха.
Во вспомогательном
производстве и техническом обслуживании на предприятии может быть занято до 50%
всех рабочих. Из общего объема вспомогательных и обслуживающих работ на
транспортно-складские приходится приблизительно 33%, на ремонт и обслуживание
основных фондов - 30, на инструментальное обслуживание - 27, на
энергообслуживание - 8 и на прочие работы - 12. Таким образом, на ремонтное,
энергетическое, инструментальное, транспортное и складское обслуживание
приходится примерно 88% общего объема этих работ. От их правильной организации
и дальнейшего совершенствования в наибольшей мере зависит повышение
эффективности технического обслуживания производства в целом. В состав
ремонтной службы предприятия входят: отдел главного механика, ремонтное
производство, ремонтно-механический цех, электроцех, цех
контрольно-измерительных приборов и аппаратуры. Ремонт оборудования
осуществляется в соответствии с графиком каждой службой по принадлежности.

title: СТРУКТУРА РЕМОНТНОЙ СЛУЖБЫ ПРЕДПРИЯТИЯ, ФУНКЦИИ И СИСТЕМА РАБОТЫ ЕЕ ОТДЕЛЬНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ


extracted_text:
Конспект интегрированного
урока
Тема: «Человек неученый, что топор не точеный»
Класс: 7
Продолжительность: 45 мин.
Интегрированный блок:
физика + биология
Изучаемые темы по
предметам: Давление твердых тел
Тип урока: обобщающий.
Цель урока: Совершенствование имеющихся и
формирование новых знаний по теме «Давление. Способы изменения давления»;
рассмотрение значения способов изменения давления в природе и жизни человека.
Задачи:
Образовательные:
1. Научить учащихся решать качественные задачи по данной теме.
2. Сформировать умения сравнивать давления в различных практических ситуациях.
3. Научить учащихся обосновывать необходимость увеличения, или уменьшения
давления.
Развивающие:
1. Развитие познавательной активности учащихся, их критического мышления,
умения самостоятельно делать выводы.
2. Способствовать дальнейшему развитию физического мышления.
3. В ходе урока отрабатывать практические навыки при работе с физическим
оборудованием.
Воспитательные:
1. Научить учащихся, имея жизненный опыт, обосновывать необходимость
увеличения, или уменьшения давления.
2. Прививать учащимся чувство ответственности по отношению к окружающему миру.
Методы обучения:
репродуктивный,  проблемный,
частично поисковый.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Ресурсное обеспечение: учебник, тетрадь, компьютер, проектор, экран

Хронометраж
интегрированного урока

№п/п

Этап работы

Время

1.

Организационный момент. Приветствие.

(1 мин.)

2.

Мотивационный этап.

(2 мин.)

3.

Повторение изученного материала. (физика)

(15 мин.)

Физкультминутка.

(1 мин.)

3.

Повторение
  изученного материала. (биология)

(15 мин.)

4.

Заключительный этап.

(2 мин.)

5.

Рефлексия.

(8 мин.)

6.

Выставление оценок.

(1 мин.)

Ход урока

Предмет

Дидактическая
  задача

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

Организация процесса (
  наличие места и оборудования, готовность учащихся к процессу)

 Здравствуйте ребята!  Обратите
  внимание, что сегодня у нас необычный урок: физики и биологии, и значит
   рассматривать, сегодняшнюю тему мы будем с двух сторон.

Слушают
  учителя

Повторение материала,
  необходимого для мотивации к желанию получения "новой порции"
  знаний, актуализация опорных знаний.

Ребята! Сегодня мы
  решили провести урок, связывающий два учебных предмета физику и биологию.
  О чем же пойдет речь на нашем уроке, давайте подумаем.
Обсуждение Вопросов-пословиц: Почему шила в
  мешке не утаишь? Кабы знать, где упасть, так соломки бы припасть.

Подходим к выводу, что
  речь пойдет о давлении твердых тел, поскольку сложно рубить тупым топором,
  как и быть неученым, т. к. сложно при таких твердых тел, поскольку сложно
  рубить тупым топором, как и быть неученым, т. к. сложно при таких условиях
  получить быстро положительный результат.

Повторение материала,
  необходимого для мотивации к желанию получения "новой порции"
  знаний, актуализация опорных знаний.

Ребята! Сегодня мы
  решили провести урок, связывающий два учебных предмета физику и биологию.
  О чем же пойдет речь на нашем уроке, давайте подумаем.
Обсуждение Вопросов-пословиц: Почему шила в
  мешке не утаишь? Кабы знать, где упасть, так соломки бы припасть.

Подходим к выводу, что
  речь пойдет о давлении твердых тел, поскольку сложно рубить тупым топором,
  как и быть неученым, т. к. сложно при таких твердых тел, поскольку сложно
  рубить тупым топором, как и быть неученым, т. к. сложно при таких условиях
  получить быстро положительный результат.

Физика

Закрепление путем
  выполнения типичных заданий, нахождения решения поставленной проблемной
  ситуации, составления таблиц.

3.1.От каких факторов
  зависит давление твердых тел? В Каких единицах измеряется?
  1)от приложенной силы;
  2) от площади поверхности. Единица измерения Па.
3.2.Флипчарт
  № 1.Разделить на группы предметы по способам увеличения и уменьшения
  давления.
3.3.Работа в
  группах. Выясним какая существует зависимость?
Задания по 3
  группам: (+
  ПРО ПЛАСТИЛИН И ДАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА?)
Выполните
  экспериментальное задание: Определите давление, который
  оказывает деревянный брусок различными гранями на поверхность стола.
  План выполнения задания:
  1.С помощью динамометра измерим вес бруска.
  2.Измерим линейкой длину и ширину грани бруска. Вычислим площадь грани.
  3.Выразим ее в квадратных метрах. 1 см 2= 0,0001 м2
  4.Вычислим давление бруска на поверхность стола по формуле
3.4. Флипчарт №
  2.Результаты эксперимента оформим в виде таблицы.
3.5.Давайте сделаем вывод
3.6. Качественная
  задача.
  Скажите, пожалуйста, вы когда-нибудь бывали в цирке? Видели выступление йога?
  Так вот, йог может выспаться на постели, из которой торчат 10 000 гвоздей.
  Легче ли будет ему заснуть, если из постели будет торчать только один гвоздь?

3.7. Демонстрация
  опыта видео «Шарик йог»
3.8. Вернемся к
  народной мудрости. Человек раздвоен снизу, а не сверху,
  - для того, что две опоры надежнее одной. Эти слова сказал писатель – сатирик
  Козьма Прутков.
  Встаньте определите, какое давление вы оказываете на пол? Что для этого вам
  нужно знать? (Массу своего тела и площадь своей обуви – она у всех разная).
  А можно ли увеличить это давление, не производя расчёты?
  (Встать на одну ногу, уменьшив тем самым площадь, затем на носочек. Съесть
  больше пирожных, взять в руки портфель, тем самым, увеличив модуль силы.)
  А как уменьшить давление?
  Сесть на пол, лечь на пол, т.е. увеличить площадь…Срочно похудеть, уменьшив
  модуль силы.

3.1Фронтальная работа с классом.
1)от приложенной силы;
  2) от площади поверхности. Единица измерения Па.
3.3Дети работают в группах, после
  проверяют выполнение работы, основываясь на  правильные ответы на
  слайде.
Результаты в оценочную таблицу.
3.5вывод: При действии одной и той же силы давление тем
  больше, чем меньше площадь поверхности, перпендикулярно которой действует
  сила.
3.6 В конце испытания
  йогу служило одно остриё, а вначале таких опор было много. Результат
  (разрушение поверхности) зависит не только от модуля силы, но и от площади
  поверхности, на которую она действует.
3.7 Смотрят видеоролик и слушают объяснения
  учителя.
3.8 Фронтальная работа с классом.

Физкультминутка.

  Раз, два, три, четыре.
  Руки выше, руки шире.
  Поворот направо, влево –
  Все мы делаем умело.
  Одну ногу поднимаем,
  Этим площадь уменьшаем.
  А давление растет.
  Прыгнем – вовсе пропадет.

Биология

Давление твёрдых тел
  можно увеличить или уменьшить, изменяя площадь опоры. Раньше человека это
  научилась делать природа. В сложном процессе эволюции выживают лишь те виды,
  которые лучше смогли приспособиться к окружающему миру. В животном и
  растительном мире встречаются как очень большие, так и очень маленькие
  значения давлений.
  Одна из основных задач – выжить, защитить себя от врагов. И здесь очень
  кстати и острые шипы роз и кактусов, и колючки ежа и дикобраза. Длина колючек
  у некоторых видов кактусов достигает 15 см, а прочность их такова, что с
  помощью этих колючек можно проигрывать пластинки. Рассмотрим эти
  приспособления с точки зрения физики. Очень малая площадь шипов и колючек
  обеспечивает огромное давление даже при незначительной силе. Попробуйте взять
  в руки ежа или веточку розы – и вы сами убедитесь в этом.
Насекомые отлично
  «знают» физику: тонкие жала комаров, ос, пчёл создают огромное давление,
  прокалывая кожу. Рекордсменом является комар – при укусе он создает давление
  до100 000 000 000 кПа!
Однако иногда высокое
  давление только мешает. Например, при движении. Вспомним верблюдов, их
  называют кораблями пустынь. Масса взрослого верблюда составляет 500-600 кг, а
  его скорость – от 5 до 15 км/ч. По сыпучим пескам пустыни без специальных
  приспособлений далеко не уйдёшь. Посмотрите на фото – ноги верблюда
  заканчиваются широкими ступнями, а сама подошва толстая, без роговых копыт.
  Именно это позволяет значительно уменьшить давление на почву. Похожее
  строение имеет нога страуса, что позволяет ему развивать скорость до 70 км/ч.
Среди хищников самое
  малое давление создаёт росомаха. Ступни её ног имеют большую площадь, что
  позволяет ей легко бегать по рыхлому снегу, загоняя даже лося. А вот на
  плотном снегу она свои преимущества уже теряет.
  Деревья тоже живут в соответствии с законами физики – чем выше дерево, тем
  толще его основание, а расходящиеся в стороны корни создают дополнительную
  опору, уменьшая давление на грунт. Кстати, именно давление служит одним из
  ограничивающих рост факторов. Ведь если дерево станет слишком большим, оно
  разрушит себя своим весом.
Занимательный факт
  1. Слон давит на 1 см2 поверхности в 25 раз с меньшим весом, чем женщина на
  13 см каблуке!
  2. Рыба-гадюка накалывает свою жертву на зубы. Похожие на иголки зубы этой
  рыбы такие длинные, что даже не помещаются у нее во рту!
  3. Лось имеет на каждой ноге два копыта, между которыми натянута перепонка.
  Когда он бежит, то копыта раздвигаются, перепонка натягивается, давление тела
  животного распределяется на сравнительно большую площадь опоры и лось не
  вязнет.
Интегрированные задания (как своя игра)
  - Почему наседке не приходится опасаться сломать скорлупу яиц тяжестью своего
  тела? И в то же время слабый птенчик, желая выйти из природной темницы, без
  труда пробивает клювиком скорлупу изнутри?
  - Почему на простом табурете сидеть жёстко, в то время как на стуле, тоже
  деревянном, ни-сколько не жёстко?
  - Почему мягко лежать в верёвочном гамаке, который сплетён из довольно
  твёрдых шнурков?
  - К человеку, под которым провалился лёд, подходить нельзя. Для спасения ему
  бросают лестницу или длинную доску. Почему таким способом можно спасти
  провалившегося?
  - Почему топкое болото перейти легче, если под ноги положить хворост?
  - Каково назначение широких копыт у верблюда – жителя пустыни?
  - Почему по скошенному лугу трудно идти босиком?
  - Почему у рюкзака широкие лямки?
  - Почему опорную площадку губок у плоскогубцев делают большей, чем у кусачек?
  - Почему олени почти не проваливаются в снег?
  - Почему режущие и колющие инструменты оказывают на тела очень большое
  давление?
  - Почему Принцесса-на-горошине испытывала дискомфорт, лёжа на перине, под
  которую были положены горошины?
  - Почему форма зубов у хищников и травоядных животных различна?
  - Почему трудно или даже невозможно идти в обуви, если в неё попал небольшой
  осколок камня?
  - Можно ли по следу на контрольной пограничной полосе определить, прошёл ли
  человек без груза или он нёс какой-то тяжёлый груз?

Слушают
  учителя
Фронтальная работа с классом.

Подведение итогов урока

Итак, подводя итог
  сказанному вернемся к нашей теме урока «Человек неученый, что топор
  неточеный. Можно дерево срубить, да измаешься» (так звучит народная
  пословица).
Пословицы недаром молвятся,
  Без них прожить никак нельзя.
  Они великие помощницы
  И в жизни верные друзья.
  Порой они нас наставляют,
  Советы мудрые дают,
  Порой чему-то поучают,
  И от беды нас берегут.
  Пословица вовек не сломится,
  Ведь с ней и горе, и беда.
  И наша речь красна пословицей.
  Давайте помнить их, друзья!

Слушают
  учителя, делают вывод: в пословицах, простых,
  но богатых по мысли из поколения в поколение передавались заветные правила
  жизни. И неудивительно, что в них находят отражение многие физические
  явления, с которыми издревле сталкивались люди.

Биология.
Физика.

Рефлексия

задания №5 (Решение задач)
  1. Оса вонзает своё жало, действуя на кожу человека с силой 0,00001 Н,
  площадь его острия 0,000000000003 см 2 . Определите давление жала осы на
  человека.
  2. Определить давление танка массой 60 т на землю, если площадь гусеницы
  равна 1,5 м2.
  3.Объясните физический смысл пословицы: «Шило в мешке не утаишь»?
  4.Почему по скошенному лугу трудно идти босиком?
  5.Почему у рюкзака широкие лямки? Как надо укладывать рюкзак и почему?
  6.Почему опорную площадку губок у плоскогубцев делают большой, чем у кусачек?
  7.Почему олени почти не проваливаются в снег?
  8.Почему режущие и колющие инструменты оказывают на тела очень большое
  давление?
  9.Вам даны два кирпича. Как их следует расположить их, чтобы давление,
  оказываемое ими на пол было максимальным?

Выполнение задания №5
  (Решение задач)

Выставление оценок

Используемая литература
1. Г. Вильчек, «Большая детская энциклопедия. Биология» - Издательство Аванта+,
Астрель, 2010г.
2. Г. Н. Огуреева, «Большая детская энциклопедия. Ботаника» - Издательство
Аванта+, Аст-рель, 2010г.
3. В. М. Варикаш, Б. А. Кимбар, И. М. Варикаш, «Физика в живой природе» –
Минск, «Народная асвета», 1984г.

file_name: Конспект интегрированного урока.docx

alt: Конспект интегрированного урока

alt: Заключительный этап. (2 мин.) 5

alt: Демонстрация опыта видео «Шарик йог» 3

intro:
Учит учащихся решать качественные задачи по данной теме.
Формировать умения сравнивать давления в различных практических ситуациях.
 Развивает познавательную активность учащихся, их критическое мышление, умения самостоятельно делать выводы.
Способствует дальнейшему развитию физического мышления.
 В ходе урока отрабатывать практические навыки при работе с физическим оборудованием.


extracted_text:
Достижения педагогов дополнительного
образования Школы раннего развития «Родничок» МБУДО «ДПШ» г. Кувандыка
Оренбургской области
в конкурсном движении за 2019-2020 учебный
год

№

Название конкурса

Название конкурсной работы

Дата

ФИО
педагога

Результат

1.

III Всероссийский конкурс для педагогов «Организация работы с
  родителями»
http://centrsintez.ru

Беседа-практикум для
  родителей «Иностранный язык на раннем этапе, как средство развития ребёнка».

20.11.19 г

Нестерова А.В.

Диплом I степени

2.

Всероссийский творческий конкурс с Международным участием
  "Педагог года 2020»
 http://deti-svet.ru

Сценарий интеллектуальной
  викторины «Эрудит»

13.02.20 г.

Берникова С.Г.

1 место

3.

Всероссийский педагогический конкурс с Международным участием
  "Лучший педагог»
 http://deti-svet.ru

Конспект занятия «Логика.
  Обобщение, классификация»

25.03.20 г.

Берникова С.Г.

1 место

4.

Всероссийский творческий конкурс с Международным участием
  "Дидактические игры и игрушки»
 http://deti-svet.ru

Конспект занятия «Логика.
  Сравнение»

26.03.20 г.

Берникова С.Г.

1 место

5.

Международный педагогический конкурс «Инновационные методики и
  технологии в обучении английскому языку»
https://anglius.ru

«Английский язык на
  расстоянии»

29.04.20 г.

Нестерова А.В.

Диплом Победителя I степени

6.

Международный педагогический конкурс «Лучшая педагогическая
  разработка»
http://kladtalant.ru

Мастер-класс «Мышка -
  норушка»

06.05.20 г.

Степаненко О.С.

Диплом Победителя I степени

7.

Всероссийский творческий конкурс с Международным участием
  "Педагогическая работа в режиме самоизоляции» в условиях реализации ФГОС
 http://deti-svet.ru

Развивающие задания для
  учащихся «Развивайка в формате дистанционного обучения»

16.05.20 г.

Берникова С.Г.

1 место

8.

Международная олимпиада «Формирование навыков аудирования с
  использованием аутентичных материалов»
info@myenglishonline.ru

Олимпиадные задания

13.02.20 г.

Нестерова А.В.

Победитель
1 место

9.

Международный
  педагогический конкурс «Педагогика успешности»
http://evrazio.su

«Добро
  и зло» (оценка человеческих поступков отношений)

10.02.20 г.

Валишева Т.А.

Победитель  (1 место)

10.

Всероссийский
  конкурс профессионального мастерства «Путь к успеху» http://.завуч.рус

«Добро
  и зло» (оценка человеческих поступков отношений)

26.12.20 г.

Валишева Т.А.

Диплом
 1 место

11.

Всероссийский
  педагогический конкурс «Профессиональный рост»
http://civiledu.ru

«Язык жестов»

27.12.19 г.

Валишева Т.А.

Победитель  (1 место)

12.

Всероссийский
  педагогический конкурс «Профессиональный рост»
http://civiledu.ru

«Мудрость природы»

27.12.19 г.

Валишева Т.А.

Победитель  (1 место)

13.

Международный образовательный центр «Кладовая талантов»
http://kladtalant.ru/

Конспект занятия
  «Хореография с элементами акробатики»

31.03.20 г.

Тарасова И.С.

Диплом победителя II степени

14.

Международный педагогический портал «Солнечный свет»
https://solncesvet.ru/

Конспект занятия «Танцы в
  космосе»

27.04.20 г.

Тарасова И.С.

Диплом победителя I степени

15.

Международный образовательный центр «Кладовая талантов»
http://kladtalant.ru/

Конспект занятия «Танцы в
  космосе»

05.05.20 г.

Тарасова И.С.

Диплом победителя I степени

16.

МБУК ЦБС г.Арзамаса Нижегородской области,
Центральная городская библиотека Им. А.М. Горького

Онлайн-квест «Эх,
  путь-дорожка, фронтовая!»

07.05.20 г.

Тарасова И.С.

Диплом за участие

17.

Международный педагогический Портал «Солнечный свет»
https://solncesvet.ru/

Конспект занятия
  «Разноцветные фонарики»

13.05.20 г.

Тарасова И.С.

Диплом победителя I степени

18.

Международный педагогический портал «Солнечный свет»
https://solncesvet.ru/

Кроссворд «Танцы»

13.05.20 г.

Тарасова И.С.

Диплом победителя I степени

19.

Образовательная площадка «Мультиурок»
https://multiurok.ru/

Создание своего
  персонального сайта

15.05.20 г.

Тарасова И.С.

Сертификат

20.

Образовательная площадка «Мультиурок»
https://multiurok.ru/

Создание личной методической
  библиотеки

15.05.20 г.

Тарасова И.С.

Благодарность

21.

МБУК Красносулинского района «Межпоселенческая центральная
  библиотека»

Пионерский онлайн-квест
«Зарница»

27.05.20 г.

Тарасова И.С.

Диплом за участие

22.

Методическая работа на образовательном интернет-сайте  Академия
  развития творчества "Арт-талант" (http://www.art-talant.org)

Публикации методического
  материала
Участие в конкурсах,
  олимпиадах

в течение учебного года

Берникова С.Г.

Благодарность в связи с Днём знаний
Свидетельство за распространение педагогического опыта

23.

Методическая работа на образовательном портале «Продлёнка»
  (http://www.prodlenka.org)

Публикации методического
  материала

в течение учебного года

Берникова С.Г.

Благодарность за профессионализм, трудолюбие и верность профессии

24.

Методическая работа на образовательном портале для педагогов,
  школьников и родителей «Знанио» (https://znanio.ru);

Публикации методического
  материала

в течение учебного года

Берникова С.Г.

Благодарность за вклад в методическое обеспечение образовательного
  процесса
Сертификат о создании педагогического блога
Грамота за активное применение образовательных информационных
  технологий
Золотая грамота за личный вклад в развитие образования,
  просвещения и науки
Удостоверение почётного автора педагогического издания
Почётная грамота за инновационные подходы к педагогической
  деятельности
Премия и Диплом за вклад в международное педагогическое
  сообщество
Свидетельство о создании официального персонального учительского
  сайта
Удостоверение автора педагогического издания

25.

Методическая работа на сайте Всероссийского педагогического
  сообщества «Урок.РФ» (https://урок.рф)

Публикации методического
  материала

в течение учебного года

Берникова С.Г.

Диплом за распространение педагогического опыта во Всероссийском
  педагогическом сообществе «Урок.РФ»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Достиж пдо ШРР 19-20.docx

alt: ФГОС http://deti-svet.ru

title: Достижения педагогов дополнительного образования ШРР "Родничок" за 2019-2020 учебный год


file_name: Свидетельство Эмоциональный интеллект (обучающий тренинг).docx

title: Свидетельство "Эмоциональный интеллект (обучающий тренинг)"


extracted_text:
Краткосрочныйплан
Математика

Раздел долгосрочного плана:
Раздел 4A:  Использование
  денег
Дата:
  05.04.16.
Класс:
  1 С

ФИО учителя:
Количество присутствующих:
отсутствующих:

Темаурока

Использование
  навыков сложения и вычитания при оперировании деньгами

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.2.9
  Преобразовывать и выполнять действия с именованными числами и использовать в
  жизненных ситуациях

Целиурока

Научится
  выполнять различные действия с деньгами, умеет считать и получат сдачу от
  покупки.

Критерииуспеха

Учащийся
  достиг цели обучения, еслиумеет считать и получать сдачу от покупки

Языковыецели

Учащиеся могут:
сделать
  заказ в кафе и объяснить, как они заплатят

Привитиеценностей

Уважение,
  сотрудничество, труд

Межпредметныесвязи

Связь
  с жизнью, ИКТ

Предварительныезнания

Уметь считать в пределах 100; считать
  десятками; уметь сравнивать и описывать числовые равенства и неравенства

Ходурока

Запланированныеэтапыурока

Запланированнаядеятельностьнауроке

Ресурсы

Началоурока
2
  минуты

Психологический настрой

Будем думать, рассуждать,
   Без ошибок вычислять.
  А для этого нужно внимание,
     Трудолюбие и старание.
- На уроке что нам пригодится?

Слайд

Серединаурока
5 минут

(К) Устный счет

100-45=55          38+42=804д2е+5дЗе=9д5ед
87-52=35            56+22=787д8е-3д2е=4д6ед
96-75=21            23+65=88
3дм
  2 см + 5 дм 3 см = 8дм5см
7
  дм 8 см - 3 дм 2 см = 4дм6см

(К)
  Введение в тему
/на слайде ребус, учащийся расшифровывают
  слово «деньги»/

-Для чего нам нужны деньги?
- Какими деньгами мы пользуемся в
  Казахстане?
-Какой год считается рождением тенге?

(П) Работа по карточке
/на карточке даны 2 задачи, учащиеся
  должны прочитать и подумать, чем отличаются эти задачи, какая из задач
  знакома, а с какой встречаемся впервые/

У Вовы было 100 тенге. В магазине он
    купил линейку за 25 тг, карандаш за 20 тг и ручку за 55 тг. Сколько денег
    потратил Вова?

У Вовы было 100 тенге. В магазине он
    купил линейку за 25 тг и карандаш за 20 тг. Сколько денег потратил Вова?

-Чем похожи эти задачи?
- Чем отличаются эти задачи?
- Давайте обратимся ко второй задаче?
- Как вы думаете, о чем мы сегодня
  будем говорить?

(Г) Игра «Магазин»
/У
  каждой группы по 100 тенге, они должны подумать, что могут приобрести на эти
  деньги, какую сдачу им должны вернуть, картинки с изображением школьных
  принадлежностей развешаны по классу/
- Что вы приобрели в магазине?
- Сколько денег потратили?
- Какая сумма у вас осталось?
(И, Ф) Самостоятельная работа
70 тенге.
/учащиеся
  соединяют линиями те предметы, которые он может купить и посчитать какую
  сдачу получит/

Слайд

Карточки
  с задачами

слайд

Конец урока

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить передболееспособнымиучащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Более
  мотивированные учащиеся при решении задачи могут объяснить менее
  мотивированным

В
  парной работе, в групповой

Здоровьесберегающиетехнологии
  - физминутка

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1С Использование навыков сложения и вычитания при оперировании деньгами КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: Краткосрочныйплан Математика

alt: Дифференциация – каким образом