extracted_text:
Оборотні відомості за рахунками
синтетичного обліку, їх види, порядок складання та призначення
Для
контролю за правильністю й відповідністю записів  по рахунках щомісяця
складаються оборотні відомості.
Щоб
перевірити правильність ведення обліку по синтетичних рахунках складають
оборотну відомість по синтетичних рахунках. Ця відмінність будується у вигляді
багатографної таблиці.
Оборотна відомість
по синтетичних рахунках
за березень  2____
р.

Назва
  рахунка

Залишки
  на 1 березня

Обороти
  за місяць

Залишки
  на 31 березня

Дебет

кредит

дебет

кредит

дебет

кредит

Основні засоби

712000

50000

22000

740000

Виробничі запаси

36000

40000

35000

41000

Поточний рахунок

98000

1600

10000

89600

Дебітори

2000

1600

400

Незавершене виробництво

4000

35000

39000

Статутний капітал

817000

22000

70000

865000

Нерозподілені
  прибутки

20000

20000

-

Постачальники

15000

25000

40000

30000

Короткострокові
  позики банку

-

15000

15000

Разом

852000

852000

193600

193600

910000

910000

Складається
відомість на підставі показників  синтетичних рахунків.
В
кінці  оборотної відомості по кожній  з  граф визначають підсумки. Контрольне
значення відомості ґрунтується на трьох парах рівних підсумків.
1.
Рівність дебетових і кредитових залишків на початок звітного періоду. Ця пара
рівності зумовлена рівністю підсумків активу і пасиву балансу, який є основною
для запису початкових залишків на активних і пасивних рахунків.
2.
Рівність підсумків дебетових і кредитових оборотів за звітний період. Вона
випливає з правила подвійного запису операцій.
3.
Рівність підсумків дебетових і кредитових залишків  на кінець звітного періоду.
Ця рівність зумовлена двома попередніми.
      Порушення
цих рівностей свідчить про помилки, допущені в бухгалтерських  записах або при
складанні оборотної відомості.
      Якщо
нема першої пари рівностей  помилки можуть бути такого характеру:
-
не правильно перенесена сума залишку з рахунка;
-
не правильно підраховано підсумки .
Щоб
знайти помилку потрібно повторно перевірити перенесення сум і провести
підрахунки.
      Якщо
нема другої пари рівності помилки можуть бути  слідуючі:
-
неправильно перенесено суми оборотів з рахунків;
-
неправильно підраховано підсумки  на рахунках і у
відомості;
-
допущено помилки при рознесенні господарських
операцій на рахунки .
Щоб
знайти помилки слід повторно перевірити  перенесення оборотів, правильність
підрахунків і правильність розноски операцій.
      Якщо
нема якоїсь з двох попередніх пар рівностей, то третьої не буде.
А якщо дві попередні є , а третьої нема то помилки можуть
бути такі:
-
неправильно визначено кінцевий залишок на рахунках
;
-
неправильно перенесено залишки з рахунків;
-
неправильно підраховано підсумки у відомості.
Щоб
знайти ці помилки слід також заново підрахувати підсумки у відомості,
перевірити правильність перенесення і визначення залишків.
Оборотну
відомість по синтетичних рахунках використовують для складання балансу на
кінець звітного періоду.
Для
перевірки правильності складання кореспонденції рахунків складають шахову
оборотну відомість, в якій розшифровують  обороти по кореспондуючих рахунках.
За
будовою ця відомість нагадує шахову дошку. Всі рахунки в ній записують двічі.
Один раз  назви рахунків розміщують у лівій частині таблиці по вертикалі, а
другий – ці самі рахунки в тій же послідовності записують по горизонталі у
верхній частині  таблиці. Суми оборотів по кожному рахунку записують  на
перетині  кореспондуючих рахунків,що дебетуються (по вертикалі) і кредитуються
(по горизонталі). Така будова оборотної відомості дає змогу глибше розкрити
економічний зміст господарських операцій і використати дані бухгалтерського
обліку для оперативного керівництва і контролю.
Шахову
оборотну відомість використовують також для  перевірки правильності складання
бухгалтерських записів.
Незважаючи
на деякі переваги шахової оборотної відомості перед  простою, застосування її в
практиці ведення бухгалтерського обліку обмежене, через велику кількість
рахунків вона стає громіздкою.


extracted_text:
Лингвистическая квест-игра
«ТАЙНЫ РУССКОГО ЯЗЫКА»
Форма проведения мероприятия:
квест - игра - путешествие по станциям
Цели:
–
обобщение
изученного материала по основным разделам русского языка (фонетика,
словообразование, лексика, фразеология, морфология, синтаксис, пунктуация);
–
формирование
умений применять полученные знания на практике;
–
формирование
познавательного интереса учащихся к изучению русского языка;
–
развитие
коммуникативной и кооперативной компетенций, культуры общения;
–
воспитание
любви к родному языку.
Ход мероприятия:

«Каждое
произнесенное тобой СЛОВО – ЖИВОЕ, оно имеет свой размер, цвет, свет, вкус,
запах, объем, память, историю, предназначение, силу и нежность. Только люди об
этом почему-то забыли».
Ведущий 1.
Добрый день, уважаемые гости, любители русского языка!
Ведущий 2.
Язык – это острое оружие дипломатов, политиков, деятелей искусств.
Ведущий 2:
Мы собрались сегодня, чтобы провести лингвистическую квест-игру «Тайны русского
языка». Всем участникам игры предстоит нелегкая задача: вспомнить все, что
изучали по этому предмету, а также напрячь свое воображение, чтобы стать
победителем. Победителем станет тот, кто наберет больше всех баллов, двигаясь
по лингвистическому маршруту.
Разминка
Ведущий 1.
Для того, чтобы отправиться в путешествие по тайнам русского языка, вам
необходимо ответить на вопросы: (Вопросы задаются командам по очереди.)
1. Что у цапли впереди, а
у зайца позади? (Буква ―Ц‖)
2. Как перечислить по
порядку пять дней недели, не называя при этом ни числа, ни названия дня?
(Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)
 3. Что общего у дня и
ночи? (―Ь‖ знак на конце)
 5. Что находится между
горой и оврагом? (Буква ―И‖)
6. Кто сможет быстрее
остальных заменить все слова в предложении на синонимы: Врач прописал уколы
пациенту? (Доктор назначил инъекции больному)
7. Кто скорее других
заменит все предложение антонимами: Летнее утро наступило? (Зимний вечер
закончился)
 8. Кто скорее других
заменит все предложение антонимами: По широкой дороге бодро шагает юноша? (По
узкой тропинке медленно бредет старик).
Ведущий 2. Итак,
у нас 3 команды. Каждая сейчас доказала, что способна окунуться в тайны
русского языка.
Вы видите, на них указана
1-я маршрутная станция. По мере вашего движения вы будете получать все новые
ключи, которые укажут ваш дальнейший путь. Каждая остановка – не более 5 минут.
Напоминаю, что за каждый правильный ответ команда будет получать баллы. У кого
их будет больше к концу игры, та команда и станет победителем. Вы должны
совещаться, чтобы отвечать правильно, доверять друг другу, быть одним
сплоченным коллективом. Начинаем!
1 станция «Удивительная
фразеология»
1 задание: (оценивается в
5 баллов)
Продолжи пословицу:
· Без труда … (не выловишь
и рыбку из пруда)
· Любопытной Варваре … (на
базаре нос оторвали)
· Не зная броду … (не
суйся в воду)
· Пол лежачий камень …
(вода не течѐт)
· Делу время … (потехе
час)
· Взялся за гуж … (не
говори, что не дюж)
 ·
Чем дальше в лес … (тем больше дров)
· Маленькое дело … (лучше
большого безделья)
· Жизнь прожить … (не поле
перейти)
2 станция «Дерево
мудрости»
Одним из самых главных
славянских богов считался РОД. Именно он указал людям, что их главная задача на
земле – продолжение рода. В нашем языке от слова «РОД» образовано много
родственных слов. Запишите их. За каждый правильный ответ – 1 балл.
(время ограничено 2
минуты)
Язык помогает сохранить и
мудрость народную, содержащуюся в пословицах и поговорках. Важность и красоту
пословиц оценил сам народ: «Речь без пословицы – что еда без соли». Все народа
едины во мнении, что пословицы передают основные важнейшие представления народа
о главных жизненных ценностях: труде, семье, любви, общественном долге, родине.
Знание пословиц может дать человеку знание о русском народе, и в конечном итоге
о самом себе.
3 станция «В мире слов»
- Ваши знания, эрудиция станут ключом к
тайнам, связанным с историей языка, этимологией, толкованием слов. Оценивается
правильность и количество выполненных заданий. 3 задание: (оценивается в 5
баллов) Объясните значения устаревших слов.

Вепрь
Кабан  Ланита
Щека
Глаз Око Уста
Губы
Выя  Шея  Чело
Лоб
Комонь Конь

Подведение итогов:
Ведущий 1.
«Каждое произнесенное тобой СЛОВО – ЖИВОЕ, оно имеет свой размер, цвет, свет,
вкус, запах, объем, память, историю, предназначение, силу и нежность. Только
люди об этом почему-то забыли,» - это мысли русских мудрецов. Мы рады, что
сегодня, открывая тайны родного языка, вы смогли ощутить его силу. Мы надеемся,
что вы будете любить и беречь наш русский язык!
Ведущий 2. Пословицы
шутят
Найдите ошибки:
· Два сапога – тара.
· Ус хорошо, а два лучше.
· Голод не щетка.
· Трус своей лени боится.
· Жди у горя погоды.
· Толочь соду в ступе

file_name: Лингвистическая квест-игра ТАЙНЫ РУССКОГО ЯЗЫКА.docx

alt: Лингвистическая квест-игра «ТАЙНЫ

alt: Ведущий 1 . Для того, чтобы отправиться в путешествие по тайнам русского языка, вам необходимо ответить на вопросы: (Вопросы задаются командам по очереди

alt: Не зная броду … (не суйся в воду) ·

alt: Ведущий 1. «Каждое произнесенное тобой

русский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: русский язык

tags: конспект уроков

tags: речевой материал


extracted_text:
Практическая работа №8
Задание
1.
Рисование пингвина.

Новый документ 500х500 пикселов.
Создайте новый слой (Слои –
     Новый - Слой). С помощью эллиптического выделения  (использовать кнопку
     параметров «Добавить к выделению» используя клавишу «Shift») и инструмента
     заливки  нарисовать
     туловище пингвина. Снять выделение.

Рисуем лоб. Эллиптическое выделение
     залить градиентом (инструмент в группе с заливкой (Инструмент
     «Градиент»)), цвета - черный и белый.

Так же рисуем живот:

Рисуем глаза на новом слое (эллиптическая
     область выделения, заливка, обводка выделенной области, инструмент
     перемещения). Продублировать слой с глазом командой Layer –
     Duplicate Layer (Слой – Создать дубликат слоя).
     Объединить все слои кроме фона.

Рот. Новый слой. Рисуем красный овал.
     Прямоугольным выделением выделяем верхнюю половину овала. Edit -
     Transform – Scale (Редактирование - Трансформация -
     Масштабирование). Деформируем за верхний средний квадратик (тянем
     вниз), подтвердить трансформацию - галочка на панели параметров. Выполнить
     обводку желтым цветом. Перенести на голову пингвина, объединить со слоем
     туловища.

Лапы и крылья. Новый слой ниже слоя с
     туловищем. На новом слое - овальное выделение, залить желтым или черным.
     Трансформировать поворотом: Edit - Transform – Rotate (Редактировать
     - Трансформировать - Поворот). Продублировать слои, развернуть по
     горизонтали: Edit - Transform - Flip Horisontal (Редактировать
     - Трансформировать - Отразить по горизонтали), придвинуть к
     туловищу, объединить слои, кроме фона.
Прорисовываем фон радиальным
     градиентом. Сохраняем в gif - формате.

Задание
2.
Новогодние шары.
Основа

Новый документ 900х600.
Рисуем
     основу шара. Новый слой. Инструментом «Овальное выделение» с нажатой
     клавишей «Shift» рисуем круг. Цвет краски - светло-голубой, фона -
     темно-синий. Инструмент «Градиент», настройки:

Крепеж для петельки. Овальное
     выделение, заливка желто-зеленым, скопировать, обводка контура, вставить
     копию. Прямоугольным лассо под лупой выделить пространство между овалами.

Залить
     градиентом.

Петелька.
     Новый слой. Выделение: овальное выделение добавить прямолинейным лассо.
     Обводка контура - 3 пиксела, к слою подобрать стиль для объема.

Объединить
     слои петельки и ее крепежа. Передвинуть их к шару. Объединить слои: шар с
     петелькой.

Шар со звездами
Продублировать слой с основой. На новом слое прямолинейным лассо
прорисовываем звезды. Заливка от светлого на блике до более темного в тени.

Шар с напылением

Продублировать
     слой с основой. На новом слое - овальное выделение, сделать обводку
     красным.

Продублировать
     этот слой, сдвинуть вниз. Магнитным лассо по красным контурам и краям
     выделить среднюю часть шара. Слои с красными овалами удалить.

У
     инструмента «Заливка» установить параметр Opacity (прозрачность) =
     20%. Новый слой. Залить выделение белым. Не снимая выделения нанести узоры
     разными формами кисти (параметр прозрачности кисти можно также уменьшить).
     Снять выделение. Объединить слой с основой шарика.

Фон и оформление
Градиентом или стилем.
Кистью с неполной прозрачностью можно украсить открытку
снежинками.
Несколько разноцветных шариков трансформацией вращения наклонить,
в петельки «продеть» цветные ленты (прямолинейное лассо, залить градиентом).
Несколько шаров можно «подвесить» на ниточки (вертикальное
выделение в 1 пиксел).
Можно ввести текст.

Задание
3. Работа
с градиентом. Эффект мятой бумаги. Обложка музыкального альбома.
Фон

Новый документ 300х300. Фон - белый.
     Новый слой залить черным.
Инструмент Градиент. В палитре
     параметров установить режим Mode – Difference (Режим - Различный).
     Форма градиента - линейная (Linear Gradient).

Продолжаем этот прием раз 20 в произвольных
     направлениях:

Filter - Stylize – FindEdges (Фильтр -
     Стилизация - Выделить краев).

Инвертируем цвета: Image -
     Adjustments – Invert (Изображение - Коррекция - Инверсия).
Добавляем цвет: Image -
     Adjustments - Hue/Saturation (Изображение - Коррекция -
     Цветовой тон/Насыщенность). Включить флажок Colorize (Тонировать),
     Hue (Цветовой тон) = 254, Saturation (Насыщенность) = 100.

Светящаяся надпись

Инструментом Текст  набираем надпись (на
     панели параметров выбрать шрифт, его размер, цвет текста взять пипеткой с
     фона, изгиб текста)
Добавляем внешнее свечение Layer
     - Layer Style - Outer Glow (Слои - Стиль слоя - Внешнее свечение).

Добавляем внутреннюю тень Layer - Layer Style – Inner Shadow (Слои - Стиль
     слоя - Внутренняя тень).

Задание
4. Граффити на стене
Для этой техники используются готовые изображения. Хорошо
смотрятся различные инструменты (гитары, саксофоны, скрипки), крупные цветы,
портреты; можно в черно-белом изображении.
1. Открыть документ для обработки.
2. Продублировать слой. Верхний активный.
3. Filter-Stylize-FindEdges (Фильтр -
Стилизация - Выделение краев).
4. Установить режим смешивания слоя (в верхней части
палитры Layers список (Normal по умолчанию)) - Overlay (перекрытие).

5. Filter-Blur-GuassianBlur
(Фильтр-Размытие-Размытие по Гауссу…).
6. Layer-MergeDown (Слои - Объединить с предыдущим)
или Ctrl+E.
7. Filter-Texture-Texturizer (Фильтр - Текстура –
Текстуризатор…). Установить параметры:
Texture (Текстура)                Brick (Кирпич)
Scaling (Масштаб)                83%
Light (направление света)   TopLeft (Верхний левый)

8. Продублировать слой.
9. Установить режим смешивания слоя - Muliply (Умножение) и
непрозрачность Opaciti (Правее списка режима смешивания) - 44%.

10. Объединить слои (Ctrl+E).

Задание для самостоятельного выполнения:
1. Создать 2 изображения цветное и черно-белое в стиле
граффити.

2. Создать крупную надпись и выполнить ее в стиле граффити.

file_name: 187. Практическая работа №9 по Photoshop.doc

alt: Практическая работа №8 Задание 1

alt: Рот. Новый слой. Рисуем красный овал

alt: Продублировать этот слой, сдвинуть вниз

alt: Задание 3. Работа с градиентом

alt: Светящаяся надпись Инструментом

title: Практическая работа №9 по Photoshop


extracted_text:
СТАТЬЯ: БЕЗОТМЕТОЧНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ
Начало с ресурсного круга. Выбираем
похожего. Говорим комплименты. Круг. Ассоциация. Тепло души передаем друг
друга.
Настрой на сотрудничество и
взаимопонимание, сплочение, доверие.

Безотметочная система обучения – это
система отражения качественного результата процесса обучения обучащихся без
использования количественного выражения результата оценочной деятельности.
Данная система предполагает развёрнутые оценочные суждения учителя и отражение качественного
результата процесса обучения, который определяется уровнем развития учащихся и
степенью усвоения ими знаний по учебным предметам. Заменить обычные отметки
гибкой, многосторонней вербальной оценкой труда учеников через похвалы,
поощрения, поддержки впервые предложил Ш. А. Амонашвили.
Об отметках, как способах оценки знаний,
Л. Н. Толстой подробно не пишет, однако указывает, что отметки оценивают лишь
результат, а не то, скольких усилий конкретному ребенку это стоило, отчего у
детей возникают недопонимания и протесты.
Исходя из этого, неплохо было бы
оценивать не только качество уже усвоенных знаний и умений, но и проявленную
инициативу, трудолюбие, прилежание, сообразительность и, таким образом,
управлять воспитанием личности школьника .
С целью формирования самооценки у первоклассников можно
использовать множество различных приемов. Так, широко используется прием
«Волшебная линеечка», разработанный Г.А. Цукерман. «Волшебная линеечка» - это
отрезок, разделенный на высокий, средний и низкий уровни, который может быть
расположен как горизонтально, так и вертикально. Крайняя правая точка или
верхняя точка – это высший уровень, который достигается, если задание выполнено
максимально приближенно к эталону
Средний уровень – середина линеечки, отмечается учителем или
самим учеником в том случае, если школьнику не совсем удалось выполнить работу
по образцу. Низкий уровень свидетельствует о том, что задание выполнено неправильно,
далеко от образца.
Вместо оценочной шкалы можно ввести,
предварительно оговорив с детьми, четырехцветный индикатор: зеленый, желтый и
красный, то есть, цвета светофора плюс четвертый цвет – белый. Каждый цвет
означает правильность (зеленый) или ошибочность выполнения работы (1-2 ошибки-
желтый, 3 и более- красный). Белый цвет означает, что ученик повторно выполнил
задание с несколькими ошибками. С данным учеником организуется индивидуальная
работа по данной теме. Кроме описанных выше приемов может быть использовано
словесное оценивание. Словесное оценивание может применяться только к выполненной
работе, а не к самому обучающемуся и его личностным качествам (скорости
выполнения работы, особенности восприятия, памяти, внимания).
При безотметочном обучении нельзя:оценивать
индивидуальные личностные качества обучающегося (скорость выполнения заданий,
особенности памяти, мышления, внимания); сравнивать обучающихся по
успеваемости, составлять «экраны успеваемости»; наказывать за незнание;
напоминать о прежних неудачах, сосредотачивая внимание на них; использовать
фразы, которые преувеличивают недостатки ответов и работ детей или ставят детей
в унизительное положение.
При безотметочном обучении необходимо:
использовать такие методы и приемы оценивания, которые помогут учителю фиксировать
индивидуальные достижения каждого ребёнка и будут препятствовать сравнению и
ранжированию детей по успеваемости; оценивать выполненную работу по критериям;
сравнивать результаты выполнения работы одним учеником с более ранними
результатами его же работы; придумать символы-сигналы, помогающие учителю
понять, что ребёнок не знает, как выполнять то или иное задание и
соответственно правильно построить индивидуальный план развития ребёнка; даже
при большом количестве неудач, хвалить ребёнка за его небольшие продвижения,
радоваться его успехам; чаще хвалить детей, показывая свое одобрение (не
обязательно словесно, часто достаточно одобрительного кивка или улыбки).

Как известно, учебная деятельность – ведущая в начальной школе.
Это значит, что если она не начнет формироваться в этот период, то потом может
не появиться вовсе. Именно в младшем школьном возрасте происходит формирование
основной структуры учебной деятельности. Это время по построению формы учебной
деятельности, фундамента потребностей и способностей к самоизменению младших
школьников. Главным результатом учебной деятельности современного урока
является изменение личности самого ученика. На уроках перед ребёнком ставится
задача оценивания результатов собственной деятельности.

Безотметочное обучение вводится в 1 классе начальной школы и
призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного
процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.
  Организация оценивания в условиях безотметочного обучения
базируется на следующих требованиях:
1) оценивание должно начинаться с первого дня обучения;
2) при оценивании необходимо опираться на успехи ребёнка;
3) оценивание нужно осуществлять последовательно от оценки
 организационной стороны деятельности к оценке её содержания;
4) оценка обязательно должна показывать ребёнку перспективы;
5) оценка должна осуществляться на основе чётких, понятных
ребёнку критериев;
6) оценочная деятельность должна распространяться не только на
предметные знания, умения, навыки, но и учебную деятельность, общеучебные
навыки, познавательную активность ребёнка, его прилежание и старание;
7) оценивание должно проводиться в системе.
Сегодня существует целый набор хорошо зарекомендовавших себя
форм и способов оценки, позволяющий реализовать все требования к оцениванию.
Остановлюсь на тех, которые непосредственно применяю в своей работе.
1. Оценочные суждения должны быть построены на поощрении тех
шагов, которые удались ребёнку, и обозначении ближайших шагов, которые
необходимо сделать. Строя такие суждения, опираюсь на памятку:
1) выдели то, что должен делать ребёнок;
2) найди и подчеркни то, что у него получилось;
3) похвали его за это;
4) выяви то, не получилось, определи то, на что можно опереться,
чтобы получилось;
5) сформулируй то, что ещё нужно сделать, чтобы получилось, что
из этого ребёнок уже умеет (найди этому подтверждение), чему надо научиться,
что (кто) ему поможет.
 Подобные оценочные суждения позволяют показать ученику
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности
и прилежание.
Оценочными суждениями чётко фиксируются прежде всего успехи
(«Твоя работа может служить образцом», «Какие красивые цифры ты написал», «Как
быстро ты решил задачу», «Ты очень постарался сегодня» и т.д.). При этом
результат, полученный учеником, сравнивается с его же прошлыми показателями для
подтверждения прогресса («Какой сложный пример ты сегодня решил сам»; «Как
хорошо ты понял правило, вчера оно вызывало у тебя затруднения. Я вижу, что ты
очень хорошо поработал»).
Необходимо отмечать и поощрять малейшее продвижение школьника
вперёд, постоянно анализируя причины, которые этому способствуют или мешают.
Поэтому, указывая на недостатки в работе, оценочным суждением нужно обязательно
определить, на что можно опереться, чтобы в дальнейшем всё удалось. («Ты
старался сосчитать быстро, но не всё учел. Вспомни правила сложения с единицей
и вычитания единицы. Попробуй сосчитать еще раз, у тебя обязательно
получится»).
При указании на недостатки на определённых этапах работы
одновременно обязательно отмечаются даже незначительные положительные моменты
(«Ты порадовал меня тем, что не допустил ни одной ошибки, осталось только
приложить усилия и записать примеры красиво»).
2. Поощрения применяю от более простых видов к сложным:
1) мимические и пантомимические (аплодисменты, улыбка, ласковый
одобряющий взгляд  и др.);
2) словесные («Умница», «Молодец!», «Отлично!», «Хорошо»
 «Ты сегодня лучше всех работал», «Мне приятно было читать твою работу»,
«Я радовалась, когда проверяла тетрадь» и т.п.);
3) материализованные (поощрительный приз, наклейка «Лучший
математик», «Умница», «Можешь лучше» и др.);
4) деятельностные («Ты сегодня выступаешь в роли учителя», «Тебе
даётся право выполнить самое трудное задание», «Ты получаешь право писать в
волшебной тетради», «Сегодня работу ты будешь выполнять волшебной ручкой»,
выставка лучших тетрадей).
Поощряются не только успехи в учебной деятельности, но и
старание ребёнка (присваивается звание «Самый старательный», вручается приз за
участие в конкурсе «Самая аккуратная тетрадь» и др.), взаимоотношения детей в
классе (приз «Самой дружной группе», звание «Самый лучший друг»).
В результате успешного применения поощрений возрастает
познавательная активность, повышается работоспособность, усиливается стремление
к творческой активности, улучшается общий психологический климат в классе,
ребята не боятся ошибок, помогают друг другу.
Оптимальным способом организации системы накопительной оценки
является портфолио учащегося, понимаемое как синтез всей накопленной за четыре
года обучения информации об учебных достижениях школьника, демонстрирующее его
усилия, прогресс и достижения в различных областях.
Для работы привлекаются и родители, которые сотрудничают с
педагогом, заполняют анкеты, участвуют в работе по подготовке к проектам,
праздникам, экскурсиям. Для того чтобы учащиеся видели свой рост, а родители
ощутили продвижение в обучении и развитии ребенка, заполняется
карта успешности, в которой дети вместе с родителями отслеживают динамику
учебной успешности относительно самого ребёнка.
Таким образом, при переходе от дошкольного к младшему школьному
возрасту основной акцент в деятельности детей должен делаться не на продвижении
в предметном материале, а на осмыслении. При этом снижается уровень общей и учебной
тревожности, осуществляется дифференциация не только по процессу, но и по
результату обучения. Безотметочная система оценивания позволяет увидеть
достижения ученика в сравнении с самим собой.
Формы контроля
Видами контроля результатов обучения являются: текущий,
тематический, итоговый.
В подготовительном и в первом классе контрольные работы не
проводятся, поэтому устанавливаются следующие формы контроля за развитием
предметных знаний и умений учащихся:

устный опрос;
письменный опрос;
самостоятельные проверочные работы,
     формирующие самоконтроль и самооценку учащихся после освоения ими
     определѐнных тем;
самостоятельные работы,
     демонстрирующие умения учащихся применять усвоенные по определѐнной
     теме знания на практике;
тестовые диагностические задания;
административные контрольные работы,
     проверяющие усвоение учащимися совокупности тем, разделов программы, курса
     обучения за год.

Учитель имеет право:

определять содержание оценочной
     деятельности в соответствии с тематическим планированием;
оценивать учащихся только
     относительно их собственных возможностей и достижений.

Учитель обязан:

соблюдать правила оценочной
     безопасности;
вести учет продвижения учащихся;
доводить до сведения родителей
     достижения и успехи учащихся.

Родитель имеет право:

знать о принципах и способах
     оценивания первоклассников в данной школе;
на получение достоверной информации
     об успехах и достижениях своего ребенка;
на индивидуальные консультации с
     учителем по поводу проблем, трудностей и путей преодоления их у своего
     ребенка.

Родитель обязан:
- соблюдать правила оценочной безопасности и Положения
безотметочного обучения;
- информировать учителя о возможных трудностях и проблемах
ребенка, с которыми родитель сталкивается в домашних условиях;
- посещать родительские собрания (рефлексии), на которых идет
просветительская работа по оказанию помощи в образовании детей
На первых порах содержательная словесная оценка максимально
дифференцируется. В процессе обучения у школьников надо формировать умение
самостоятельно осуществлять контроль и оценку своей деятельности, сравнивать
результаты с эталоном, находить и исправлять ошибки. От уровня сформированности
данных умений зависит адекватность принятия ребенком оценки учителя.
Разнообразие форм оценивания обучающихся в образовательном
процессе позволит максимально объективно оценить результаты деятельности
учащихся. Деятельность учителя при оценивании должна быть выстроена таким
образом, чтобы учащиеся включались в оценочный процесс самостоятельно,
приобретая навыки и оценки, и самооценки.
Мои советы:
1.Воодушевлять детей, родителей
Большая кропотливая тонкая работа с родителями
2. Создание ситуации успеха….
3. Самое святое для человека   -  это его имя. Составляем
задачи, предложения, схемы  с именем ребенка. Выделяя имя ударением…..
Это им приятно
Даёт уверенность
Поднимает самооценку
4. Научить детей не только слушать, но и слышать.( мы все умееи
говорить, но слышать и выслушать человека это особый дар) Пример С каким же
умным человеком я поговорила… Иногда необходимо самой замолчать, чтобы тебя
услышали…
Даже, чтобы ответить на вопрос собеседника, необходимо сосчитать
до 10….
5.  Чтение на время. Дети строятся в линию по порядку: кто на
каком транспорте летит…
6.Работа с родителями…..
Не учить, не воспитывать их, а направлять, убеждать, знакомить,
приводить примеры….
7. Главные принципы в отношении с детьми и оценивании:
искренность, доверие, вера в их умения, способности, воодушевление, что всё
будет хорошо, приложить лишь старание, настойчивость, усердие.
8. Не переходить на личности, оценивать лишь поступки.
Пропуская через свои чувства:
Мне не приятно…
Я расстроена…
Я переживаю…
 Я рада!
Мне очень приятно!
9. В конце урока кладу табличку со словами:
 Молодец!
Ты можешь!
У тебя все получится! Сегодня у тебя получилось лучше!
10. Похлопать в ладошки ребенку, если он  ответил правильно

Каждый из моих ребят – уникален!

file_name: Доклад на тему _Безотметочная система обучения_.docx

alt: СТАТЬЯ: БЕЗОТМЕТОЧНАЯ СИСТЕМА

alt: Таким образом, при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту основной акцент в деятельности детей должен делаться не на продвижении в предметном материале, а на…

title: СТАТЬЯ: БЕЗОТМЕТОЧНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ


extracted_text:
Предмет: Обучение грамоте

Школа: Антона
  Макаренко

Дата: 02.03.2020 г.

ФИО
  учителя: Лопатина
  Н.В.

Класс: 1
  «Г» класс.

Количество
  присутствующих: 20

  отсутствующих: -

Сквозная
  тема:

Традиции
  и фольклор

Тема урока:

Играем в грамматическую
  арифметику.
Сочетания ча –
  чу.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
  программу):

1.1.9.1 Выделять
  звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные;
  согласные твердые/мягкие  глухие/звонкие).
1.1.9.2 Понимать,
  что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.
1.2.1.1 Читать
  схемы слов/ предложений.
1.2.4.1. Понимать лексическое значение и смысл слов
  с учетом обобщенности их значения(слова-предметы, слова-признаки,
  слова-действия); близкие /противоположные по значению, многозначные слова (с
  помощью учителя).
1.3.8.1. Писать
  элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать
  разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных
  позиций буквами на письме.
1.3.9.3.
  Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения(с помощью
  учителя).

Развитие
навыков:

1.9 Ориентирование в
  звуковой форме слова. 2.1 Использование видов чтения.
2.4 Понимание роли
  лексических и синтаксических единиц в тексте.
•
  Соблюдение каллиграфических и
  графических норм.
•
  Соблюдение орфографических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:
Находить в словах и текстах
  букву ч.
Характеризовать звук [ч'].
Работать над четкостью
  произношения.
Читать слова, предложения,
  тексты с изученной буквой.
Познакомиться с новой игрой
  «Чайнворд».
Большинство учащихся
  смогут:
Перечислять известные
  средства, указывающие на мягкость согласных. Писать слова с сочетаниями ча,
  чу. Составлять схемы к словам. Объяснять смысл пословицы.
Некоторые учащиеся
  смогут:
Изучить алгоритм решения
  чайнворда.
Рассказать одноклассникам о
  принципе построения чайнворда.

Привитие
ценностей

Ценности, основанные на
  национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
  ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
  образование в течение всей жизни.

Межпредметные
связи

•   Взаимосвязь с предметами:  математика
•   познание
•   самопознание
•   казахский язык
•   английский язык
•   изобразительное искусство
•   физическая культура

Навыки
использования
ИКТ

На данном уроке учащиеся не
  используют ИКТ.

Предварительные
знания

Речь устная и письменная,
  предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги,
  ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и
  безударные гласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, звуковые
  схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: а, у, и, о, ы, м, т, н, л, с, р,
  ш, сочетание -ши-, к, п, б, б-п, г, г-к, д, д-т, з, з-с, ж, сочетание - жи -,
  е, е, в, й, ь - показатель мягкости, э, я, ю, х, ц, ч.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.
- Здравствуйте, ребята, уважаемые гости! Приглашаю
  вас на урок обучения грамоте. Дети, встаньте в круг, возьмитесь за руки, произнесите
  слова хором вслух:
    Мы – умные! Мы – дружные!
    Мы – внимательные! Мы – старательные!
    Мы отлично учимся  и всё  у нас получится!
− А теперь давайте поздороваемся друг с другом!
Постарайтесь поздороваться так, чтобы от вашего
  взгляда всем вашим друзьям-одноклассникам и мне стало тепло и приятно на
  сердце. Как это можно сделать?
- Сәлеметсіз бе!
- Здравствуйте!
- Hello!
(Все дети выполняют приветствие на трех языках)
- Поприветствуем гостей, дорогих учителей! (Дети
  поворачиваются и кивают головой.)
Учитель: - В начале урока предлагаю посмотреть видеоролик.
-Ребята, вы просмотрели видеоролик, как вы думаете,
  о чем мы будем говорить сегодня?
(Дети высказывают свои предположения)
-Действительно будем говорить о букве Ч.
Тема нашего урока:  Играем в грамматическую арифметику. Сочетания ча – чу.

- Чему мы
  сегодня должны научиться!
Цели урока:
- познакомимся с новой игрой «Чайнворд», научимся читать
  слова, предложения с буквой Ч.
-  познакомимся с правилом написания слогов ча и чу;
  научимся писать слова с сочетаниями ча, чу;
 - научимся работать в паре и группе.
- Если вам понятны поставленные цели урока, то
  покажите это сигналами при помощи руки.
(ФО) «Сигналы рукой». Учащиеся показывают
  учителю сигналы рукой, свидетельствующие о понимании или непонимании
  поставленных целей урока.
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
1)
  Разминка. Чтение слоговой
  таблицы «Цепочкой».
2)
  Зеркало. Чтение слогов с буквой ч
  – ча чу чо чи че чё
- Чему мы учились, выполняя
  это задание? Оценим чтение детей
  дружными аплодисментами.
(ФО) «Аплодисменты». Ученики хлопают в ладоши столько раз, сколько новых
  слов составила группа.
(Д, К) Музыкальная физминутка.

https://www.youtube.com/watch?v=PFUDda9akgc

Слайд

Слайд

https://www.youtube.com/watch?v=y-Y9Le52OAg

Критерии
  успеха

Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы
  учителя.

Середина урока

Работа над темой. Работа по учебнику.
Учитель: - Итак,
  переходим к работе по учебнику. Открыли учебник на стр.4
(К,
  И) 1. Проведение игры
  «Грамматическая арифметика».
Учитель:
  - Нам необходимо тренировать свой ум, играя в интеллектуальные игры. Проведем
  игру «Грамматическая арифметика». Как вы понимаете слово арифметика?
Вместо
  примеров с числами мы будем решать примеры с буквами. Давайте вместе
  поиграем? Откроем учебник на странице 4 и найдем задание №1. В этом задании
  нужно отгадать три слова. Выполните действия и составьте слова из карточек.
Составим звуковые схемы к словам: ключ, бочка,
  чемодан. (Дети используют цветные крышки. Из выкладывают схемы слов)
1
  ученик у доски: чемодан
1
  ряд: ключ
2
  ряд: бочка
Проверка
  схем.
-
  Чему мы учились, выполняя это задание?
(ФО)
  «Три хлопка». Ученики хлопают в
  ладоши.
Просмотр
  видеоролика
Учитель:
  - Предлагаю перейти к изучению
  новой темы и посмотреть видеоролик.
-
  Что рассказала Чунга о звуке Ч Чангу?
-
  Верно, звук ч – всегда мягкий звук!
Предлагаю
  выполнить интересное задание: подумайте, какую букву нужно поставить в такие
  слоги как: ча или я,  чу или ю?

ч

?

ч

?

    а

я

у

ю

ча

чу

(Дети
  характеризуют звук [ч᾽]. Делается вывод о том, что звук всегда мягкий, поэтому
  не нуждается в смягчении)
Учитель:
  Подведем итог и прочитаем правила:
ЧА
  пиши с буквой А.
ЧУ
  пиши с буквой У.
(ФО)
  «Аплодисменты».
(П)
  2. Чтение слов с сочетаниями ча и чу по заданию №2
-
  Какие слова у вас получились?
(Г) 3. Игра
  «Найди слово».
Учитель:
  Предлагаю поиграть в игру. Где в слове может стоять буква ч? Задачи:
  правильно прочитать слово, выделить гласные буквы, разделить слово на слоги и
  проверить друг друга, научиться работать в паре и группе.
Инструкции:

-
  возьмите карточку и прочитайте слово;
-
  подчеркните гласные буквы;
-
  разделите слово на слоги и запишите на обратной стороне;
-
  объединитесь в группы по расположению буквы ч в слове;
-
  проведите проверку в паре.

-
  Чему мы учились, выполняя это задание? Какой вывод сделаем?
Вывод:
  сколько в слове гласных, столько и слогов.
Ча
  пиши с а. Чу пиши с у.
(ФО)
  «Лайк-дизлайк»
(К)
  Оценивание по критериям: познавательно, интересно.

Пальчиковая
  гимнастика «Посуда»
Учитель:
  Проведем гимнастику для рук. Выполняем движения.
(Д,
  И) Работа в прописи.
•    Прописывание слогов – ча Ча, чу Чу
•     Составление слов по «ромашке». Запись слов
  «получай», «отвечай», «выключай», «чайник», «чайная», «чайка». Обсуждение
  вопросов, на которые отвечают слова (слова- действия, слова-предметы).
•     Допиши слова. Запись слов «ч.лок», «ч.гун», «стуч.».
Бельч.та
  ворч.т.
Волч…
  рыч.. .
Зайч…
  молч..  .
Списывание
  с печатного текста.
Шутке
  – минутка, а делу – час.
(ФО)
  «Лайк-дизлайк»
Работа
  по учебнику.
(И)
  4. Отгадывание загадок (чайник,
  перчатки, чулки).
(К,
  И) Чтение чистоговорок. Работа над
  высотой, темпом голоса, отчетливым произношением.
Ча
  - ча – ча - прилетели два грача.
Ча
  - ча – ча – испекли два калача.
Чу
  –чу – чу – всем раздам по калачу.
(К,
  И) Отгадывание чайнворда
  «Лесенка»
Учитель:
  Что означает слово чайнворд?
«Чайнворд»
  (от англ. chain цепь и word слово) -
словесная
  игра - задача, в которой нужно заполнить буквами клеточки фигуры. Последняя
  буква слова является началом нового слова. Приготовьте карточки. Слушайте
  задание. Отгадайте слово и запишите его под нужным номером.
1.
  Рыба.
2.
  Месяц весны.
3.
  Лекарство.
4.
  Вьется из трубы, когда опят
  печь.
5.
  Им пишут на доске.
6.
  Папа лисят.
7.
  Его заметают на совок.
8.
  То, чем бодается корова.
9.
  Он загорается, когда к плите
  подносят спичку.
Ответы:
  Сом - май - йод - дым - мел - лис - сор - рог - газ.
 (Д,
  И) Работа в прописи.
Списывание
  с письменного текста. Бельчата ворчат. Волчата рычат. Зайчата молчат.
Шутке
  - минутка, а делу - час. Выяснение значения пословицы.

Учебник
  «Обучение грамоте» 3 ч. Стр.4-5

https://www.youtube.com/watch?v=iqSudKvm8NU

Учебник
  «Обучение грамоте» 3 ч. Стр.4-5

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=MQ1QH5BjO40&feature=emb_logo

Пропись

Учебник
  «Обучение грамоте» 3 ч. Стр.4-5

Индивидуальные
  листы

Пропись

Критерии
  успеха

Учащиеся
  могут перечислить известные средства, указывающие на мягкость согласных,
  писать слова с сочетаниями ча, чу, составлять схемы к словам, объяснять смысл
  пословицы.

Конец урока

Итог
  урока. Рефлексия.
•    Взаимооценка.
•     Ответы на вопросы:
–
  Что такое чайнворд?
–
  Для чего развивать внимание, память и логику?
–
  Какие игры на развитие смекалки и ума ты знаешь?
–
  Правила каких игр ты можешь объяснить?
(ФО)
  Оценивание «Дорожка успеха»
Учитель:
  Ребята, настало время оценить свои достижения на уроке. Возьмите
  карточку-стикер и нарисуйте звездочки.
Критерии
  успеха следующие:
Три
  звездочки – доволен своей работой на уроке, всё удалось.
Две
  звездочки –  что-то не получилось, было непонятно.
Одна
  звездочка –  не доволен своей работой и уроком.
Возьмите
  ручку и рисуйте звездочки!
Наклейти
  стикер на доску под надписью «Дорожка успеха»
(Учащиеся
  наклеивают карточки-стикеры на доску)

Критерии
  успеха

Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, могут рассказать
  правила игр.

Дифференциация
Каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание
Как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Чтение
  правил игры детьми с лучшей подготовкой.
Объяснение
  смысла пословиц в паре, заучивание правила в паре.
Составление
  слов по группам.

Ответы
  детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.
  Результаты наблюдений учителя в групповой работе.

Пальчиковая
  гимнастика «Посуда».
Раз,
  два, три, четыре,
(чередование
  хлопков в ладоши и ударов кулачков друг о друга)
Мы
  посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой по кругу)
Чайник,
  чашку, ковшик, ложку
И
  большую поварешку.
(загибать
  пальчики по одному, начиная с большого)
Только
  чашку мы разбили,
Ковшик
  тоже развалился,
Нос
  у чайника отбился.
Ложку
  мы чуть-чуть сломали.
(разгибать
  пальчики по одному, начиная с большого)
Так
  мы маме помогали!
(удар
  кулачками друг о друга, хлопок в ладоши)

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо?
1:
2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока?
1:
2:

Что
  я выявила за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Самоанализ урока по обучению грамоте в 1 «Г» классе

Тема:
«Играем
в грамматическую арифметику.  Сочетания ча – чу.»
Дата
проведения: 02.03.2020 г
Учитель :
Лопатина Н.В.

При постановке целей урока мною учтены
программные требования. Данная тема рассматривается третий час в системе
уроков. Были поставлены следующие цели и задачи:
- выделять звуки в словах и различать их признаки
(гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие  глухие/звонкие);
- понимать,
что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове;
-
читать схемы слов/ предложений;
- писать
элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать
разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных
позиций буквами на письме;
- писать
заглавную букву в именах собственных, в начале предложения(с помощью учителя).
На уроке решались также и  такие задачи как,
·        умение
слушать,
·        умение
слышать друг друга и учителя,
·        учить
вести учебный диалог.
На
уроке решались вышеперечисленные образовательные, воспитательные, развивающие
задачи. Была обеспечена их комплексность и взаимосвязь.
Выбранную структуру урока я считаю рациональной.
Она соответствует его цели и типу. Целесообразно распределено время по этапам
урока. Рационально использовано оборудование кабинета. Детям всегда интересно
работать на уроках, на которых используется интерактивная доска.
Темп ведения урока средний, для данного класса
оптимальный. Все этапы урока взаимосвязаны между собой. Организация начала
урока повлияла на его эффективность. В ходе урока мною были обеспечены
научность и доступность учебной информации.
В целях мотивирования учащихся к изучению нового
материала использовала в начале урока просмотр видеоролика «Буква Ч». Беседа
после просмотра дала возможность подвести детей к формулированию темы урока и
постановке целей.
Объем предложенного для усвоения учащимися материала
оптимален. Дети всегда справляются с подобным объемом материала на уроках
обучения грамоте.
В ходе урока была организована опора на предыдущие
знания учащихся. Проведена разминка, в ходе которой дети читали слоговую
таблицу «цепочкой».  При чтении отрабатывалось правильное произношение слогов с
буквой ч. После прочтения были заданы вопросы  по  характеристике звука ч. Дети
ответили на поставленные вопросы.
Мною
был выбран различный характер упражнений: репродуктивный, творческий. Репродуктивные
упражнения особенно эффективно содействуют отработке практических умений и
навыков. Виды работ чередовались.
Чтобы заинтересовать учащихся и активизировать учебную
деятельность, была проведена на уроке игра «Найди слово».  Выполняя задания в
группе, ученики отрабатывали умения находить гласные буквы и делить слова на
слоги, проверять другу друга на правильность выполнения задания. Также  использована
парная работа при составление звуковых схем к словам. Ученики составляли
звуковые схемы с помощью цветных крышек. Более сильные дети помогали тем
ученикам, которые испытывали затруднения при выполнении задания.
Содержание изучаемого материала тесно связано с
жизнью, с потребностями и интересами учащихся. Детям интересно было узнать новую
информацию о том, что такое «Чайнворд». Ученики отгадали слова и записали их на
листах.
На
уроке в целях укрепления здоровья детей провела музыкальную физкультурную паузу,
пальчиковую гимнастику.
На
разных этапах урока степень активности и работоспособности учащихся была выше
средней. Мне, как и любому другому учителю хочется, чтобы активность учащихся
была гораздо выше. Но, тем не менее, у учащихся проявился интерес к содержанию
урока, а также к процессу деятельности на уроке.
Если
говорить о культуре межличностных отношений на уроке, то можно отметить, что в
ходе урока дети помогали друг другу, были доброжелательны.
Я
считаю, что всю полученную интересную информацию на уроке дети легко донесут до
родителей, а также до своих друзей.
Психологическая
атмосфера урока спокойная, ровная. Можно отметить, заинтересованность многих
участников урока. После выполнения каждого задания ученики обучались оценивают
свою деятельность на уроке. При проведении рефлексии урока использована
стратегия «Дорожка успеха».
Цель
урока мною достигнута. Положительное влияние на достижение цели урока оказало
разнообразие заданий в ходе урока и новизна информации.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок обучения грамоте.doc

alt: Предмет : Обучение грамоте

alt: Критерии успеха Все учащиеся смогут:

alt: Чему мы учились, выполняя это задание?

alt: Им пишут на доске. 2.

title: Урок обучения грамоте в 1 классе. Тема: Играем в грамматическую арифметику.  Сочетания ча – чу.


extracted_text:
Пространство фактуры
Содержание:
1.    Стремительное
движение фигурационой фактуры в романсе С. Рахманинова «Весенние воды».
2.    Пространство
фактуры во фрагменте «Утро в горах» из оперы «Кармен» Ж. Бизе.
Музыкальный материал:
1.    С.
Рахманинов, стихи Ф. Тютчева. «Весенние воды» (слушание);
2.    Ж.
Бизе. «Утро в горах». Антракт к III действию из оперы «Кармен» (слушание)
Характеристика видов деятельности:
1.    Понимать
значение средств художественной выразительности (фактуры) в создании
музыкального произведения (с учётом критериев, представленных в учебнике).
2.    Рассуждать
о яркости образов в музыке.
3.    Творчески
интерпретировать содержание и форму музыкальных произведений в изобразительной
деятельности.
Известно, что фактура - дословно
«изготовление», «обработка» (лат.), а в музыке - музыкальная ткань
произведения, его звуковая «одежда». Если в пьесе ведущим голосом является
мелодия, а остальные голоса - аккомпанементом, аккордами гармонии, то такая
фактура называется гомофонно-гармонической. Гомофония (от греч. Homos - один и
phone - звук, голос) – тип многоголосия с разделением голосов на главный и
сопровождающие.
Она имеет множество разновидностей.
Основные из них:
1.    Мелодия
с аккордовым сопровождением;
2.    Аккордовая
фактура; это последовательность аккордов, в которых верхний голос представляет
собой мелодию;
3.    Унисонная
фактура; мелодия излагается одноголосно или в унисон (лат. один звук).
Другой важнейший тип - полифоническая
фактура, что значит «многоголосная». Каждый голос полифонической фактуры -
самостоятельная мелодия. Полифоническая фактура связана прежде всего с
полифонической музыкой. Двух - и трёхголосные инвенции И. С. Баха, написаны в
полифонической фактуре.
Такие понятия, как «имитация», «фуга»,
упоминавшиеся ранее, относятся к полифонической музыке. Сочетание гомофонно-гармонической
и полифонической фактуры можно найти в различных произведениях.
Таким образом, фактура - это способ
изложения музыкального материала: мелодии, аккордов, фигураций, подголосков и
т. д. В процессе сочинения того или иного произведения композитор комбинирует
эти средства музыкальной выразительности, обрабатывает: ведь factura, как мы
уже сказали, есть обработка. Фактура неразрывно связана с жанром музыкального
произведения, его характером, стилем.
Обратимся к романсу С. Рахманинова -
«Весенние воды». Написанный на слова Ф. Тютчева, он не только передаёт образ
стихотворения, но и вносит в него новую стремительность и динамику.
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят -
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут, и гласят ...
Они гласят во все концы:
«Весна идёт, весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперёд!»
Весна идёт, весна идёт!
И тихих, тёплых, майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
Радостное предчувствие скорой весны
буквально пронизывает романс. По-особенному светло и солнечно звучит
тональность ми-бемоль мажор. Движение музыкальной фактуры - стремительное,
бурлящее, охватывающее огромное пространство, подобно мощному и весёлому потоку
весенних вод, ломающих все преграды. Нет ничего более противоположного по
чувству и настроению недавнему оцепенению зимы с её холодной тишиной и
бестрепетностью.
В «Весенних водах» - чувство яркое,
открытое, восторженное, захватывающее слушателей с первых же тактов.
Музыка романса как будто намеренно
построена таким образом, чтобы избежать всего успокаивающего, убаюкивающего.
Окончания почти всех мелодических фраз - восходящие; они содержат даже больше
восклицаний, чем стихотворение.
Важно также отметить и то, что
фортепианное сопровождение в этом произведении не просто аккомпанемент, а
самостоятельный участник действия, по силе выразительности и изобразительности
порой превосходящий даже солирующий голос!
Любовь земли и прелесть года,
Весна благоухает нам! –
Творенью пир даёт природа,
Свиданья пир даёт сынам!..
Дух жизни, силы и свободы
Возносит, обвевает нас! ..
И радость в душу пролилась,
Как отзыв торжества природы,
Как Бога животворный глас! ..
Эти строки из другого стихотворения Ф.
Тютчева - «Весна» звучат как эпиграф к романсу - может быть, самому радостному
и ликующему в истории русской вокальной лирики.
Огромную роль выполняет фактура в тех
произведениях, где необходимо передать идею музыкального пространства.
Одним из примеров может служить Антракт к
III действию из оперы Ж. Бизе «Кармен», которая называется «Утро в горах».
Уже само название определяет характер
музыки, рисующей яркую и выразительную картину утреннего горного пейзажа.
Слушая данный фрагмент, мы буквально
видим, как первые лучи восходящего солнца нежно касаются высоких вершин гор,
как постепенно они опускаются всё ниже и ниже и в момент кульминации как будто
заливают своим ослепительным сиянием всё необозримое горное пространство.
Начальное проведение мелодии даётся в
высоком регистре. Её звучание по отношению к аккомпанементу составляет диапазон
трёх октав. Каждое последующее проведение мелодии даётся по нисходящей линии –
голоса сближаются, динамика нарастает, наступает кульминация.
Итак, мы видим, что в фактуре
запечатлевается всё, что связано с выразительностью музыкального звучания.
Одинокий голос или мощный хор, стремительное движение воды или бескрайнее
горное пространство – всё это рождает собственную музыкальную ткань, этот
«узорный покров» фактуры, всегда новый, неповторимый, глубоко своеобразный.
Вопросы и задания:
1.    Какие
чувства выражены в романсе «Весенние воды» С. Рахманинова? Как эти чувства
выражаются в фактурном изложении произведения?
2.    За
счёт чего создаётся впечатление музыкального пространства в музыкальном
антракте «Утро в горах» Ж. Бизе?
3.    Вспомните,
в каких музыкальных жанрах используется фактурное пространство значительного
диапазона. С чем это связано?

alt: Пространство фактуры Содержание: 1

alt: Она имеет множество разновидностей

alt: Бегут и блещут, и гласят ...

title: Урок музыки: Музыкальная фактура


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№76» г. Перми

Принято на заседании
Педагогического совета
Протокол № 1 от 30.08.2021г

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
                                          Внеурочного
курса                    «Математика и конструирование»
на 2021-2022 учебный год

Составители
программы: Скворок О.В.

Пермь, 2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике и конструированию
разработана на основе авторской программы С.И. Волковой, О.Л. Пчелкиной «
Математика и конструирование» – Москва:
«Просвещение 2020», утверждённой
МО РФ, в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного
стандарта начального общего образования.
Программа «Математика и
конструирование» объединяет два разноплановых предмета: математику и трудовое
обучение. Такая интеграция создает условия для осуществления органического
единства мыслительной и конструкторско-практической деятельности учащихся во
всем многообразии их взаимодействия и взаимовлияния. Абстрактные математические
знания и мыслительная деятельность детей служат базой, а специальным образом
организованная на этой основе конструкторско - практическая деятельность
учащихся дает возможность формировать и совершенствовать у них трудовые и
конструкторские навыки, элементы конструкторского мышления, более осознанно и
эффективно выполнять практические работы.

Курс «Математика и конструирование»
входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуального
развития личности.
•       Цель:
обеспечить высокий уровень математической грамотности учащихся и
развить трудовые умения и навыки, познакомить с основами
конструкторско-практической деятельности и сформировать элементы
конструкторского мышления, графической грамотности и технических умений и
навыков учащихся.
•       Задачи:

-  создать
условия для расширения, углубления и совершенствования геометрических представлений,
знаний и умений учащихся ;
-  помогать
формировать элементы конструкторских и графических умений;
-  развивать
воображение и логическое мышление детей;
-  одновременно
и взаимосвязано развивать мыслительную деятельность;
-  развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
-  развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
-  воспитание
чувства справедливости, ответственности;
-  развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности.

Планируемые результаты Личностные
результаты
— Положительное отношение и
интерес к изучению математики.
— Целостное восприятие
окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной
деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку,
умение анализировать свои действия и управлять ими.
 — Навыки сотрудничества с
взрослыми и сверстниками.
 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления.
 — Овладение способами
выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
— Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления
аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры. — Готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
 — Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
— Использование приобретённых
математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных
отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического
мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов.
 — Приобретение начального опыта
применения математических знаний для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать
текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами,
схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
Ожидаемые результаты.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
В ходе работы у детей
развивается пространственное воображение, формируются графические умения и
навыки, элементы конструкторского мышления. Кроме того, этот курс создаёт
условия для развития логического мышления учащихся. Учит работать быстро,
аккуратно.
Ожидаемые результаты Обучающийся
научится:
чертить и изготовить модель: отрезка,
угла, круга, треугольника, квадрата, прямоугольника. Самостоятельно
изготавливать несложные изделия по образцу и по описанию, проводить анализ
образца изготовленного изделия, вносить в изготовленный объект изменения по
заданным условиям; узнавать и выполнять простейшие соединения деталей
конструктора: обычное, жесткое, шарнирное, внахлестку.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ И КОНСТРУИРОВАНИЮ

№

п/п

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

1

Повторение
  геометрического материала: отрезок, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат.

 Определять, из каких трёх
  отрезков можно построить треугольник
Изготавливать    модель
         складного метра.
Вычерчивать
  прямоугольник
(квадрат) на клетчатой
  бумаге.

Строить
  прямоугольник            на нелинованной      бумаге            с        помощью
  чертёжного треугольника.
Находить
  середину         отрезка           с помощью циркуля и неоцифрованной
  линейки (без измерений)
Строить отрезок
  равный данному, с использованием циркуля (без измерения его длины)
Изготавливать изделия
  с использованием заготовок, имеющих форму прямоугольника (квадрата)

2

Изготовление изделий в
  технике оригами — «Воздушный змей»

3

Треугольник.
  Соотношение длин сторон треугольника

4

Прямоугольник.
  Практическая работа
«Изготовление
  модели складного метра».

5

Свойство
  противоположных сторон прямоугольника.

6

Диагонали
  прямоугольника и их свойства.

7

Квадрат. Диагонали квадрата
  и их свойства

8

Закрепление
  пройденного.

9

Практическая
  работа «Преобразование фигур»

10

Построение
  прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью чертёжного треугольника.

11.

Середина
  отрезка. Деление отрезка пополам.

12

Построение
  отрезка, равного данному, с по мощью циркуля

13

Практическая
  работа «Изготовление пакета для хранения счётных палочек»

14

Практическая работа
  «Изготовление подставки для кисточки

15

Окружность.
  Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Чертить
  окружность (круг), прямоугольник, вписанный в окружность Вырезать
  круги и использовать их для изготовления описанного изделия. Изменять
  изготовленное изделие по предложенному условию

16

Окружность.
  Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

17

Практическая работа
  «Изготовление ребристого шара»

18

Практическая
  работа «Изготовление аппликации «Цыплёнок»»

19

Деление
  окружности на равные части.

20

Деление окружности на 6
  равных частей. Вычерчивание «розеток»

21

Прямоугольник,
  вписанный в окружность.

22.

Закрепление
  пройденного.

23

Технологическая
  карта. Составление плана действий по технологической карте (как вырезать
  кольцо)

24

Чертёж. Практическая работа
«Изготовление закладки для книги» по предложенному чертежу
  с использованием в качестве элементов прямоугольников, треугольников, кругов.

Читать чертёж
  и изготавливать по чертежу несложные изделия.  Вносить
  изменения в изделие по изменениям в чертеже и наоборот.
 Выполнять чертёж
  по рисунку изделия Дополнять чертёж недостающим размером
Изготавливать по
  чертежу несложные изделия. Работать в паре:  распределять
  обязанности,
 обсуждать результат,
исправлять
  допущенные ошибки Собирать несложные изделия
  из деталей набора «Конструктор» по рисункам готовых образцов

25

Деление фигур на части. Составление чертежа.

26

Чтение чертежа. Соотнесение чертежа с рисунком будущего
  изделия.

27

Изготовление по чертежу аппликаций
«Автомобиль»

28

Выполнение чертежа по рисунку объекта.

29

Изготовление аппликации «Трактор с тележкой»

30

Оригами.
  Изготовление изделий «Щенок».

31

Оригами. Изготовление изделий «Жук»

32

Закрепление пройденного по теме.

33

Работа с набором «Конструктор».  Усовершенствование
  изготовленных изделий

34

Работа с набором «Конструктор».  Усовершенствование
  изготовленных изделий. Итоговое занятие.

file_name: математика_и_конструирование_2_кл.PDF

alt: Самостоятельно изготавливать несложные изделия по образцу и по описанию, проводить анализ образца изготовленного изделия, вносить в изготовленный объект изменения по заданным условиям; узнавать и выполнять…

title: Программа внеурочной деятельности "Математика и конструирование"


extracted_text:
Сценарий
мероприятия «Святки».
Интеграция
образовательных областей: физическое развитие, познавательное, речевое,
социально - коммуникативное развитие.
Цель:
Приобщить детей к истокам русской традиционной культуре. Познакомить с обрядами,
 которые существовали на Руси.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей с понятием «Рождественские
Святки », с традициями, обычаями и обрядами, связанными с их организацией и
проведением: гадания, народные гуляния, колядование, украшение елки. Расширять
кругозор посредством приобщения к искусству и национальной культуре.
Воспитывать у детей устойчивый интерес и отзывчивость на произведения
музыкального фольклора. Вырабатывать умение самостоятельно исполнять песни и
пляски.
Развивающие:
Обогащать память детей, интеллектуальные
возможности, их творческую активность, фантазию, воображение, инициативность,
произвольность. Формировать художественный вкус.
Воспитательные:
Способствовать развитию ребенка, прививая ему
любовь, уважение к своей нации, душевную чуткость и восприимчивость к
окружающим. Развивать потребность совершать добрые дела и поступки, формировать
нравственное чувство. Прививать любовь к народным праздникам и традициям
Предварительная
работа: беседа с детьми о
традиционном праздновании Рождества и Святок; разучивание обрядового репертуара
с детьми (колядки, игры, поговорки).
Материалы
и оборудование: аудиозаписи, маски,
костюмы (для ряженых), метла, мешок , инвентарь для игр.
Действующие
лица: Баба Яга, Черт,
колядовщики, ведущий.

Ход
развлечения:
Звучит
тихая музыка.
Ведущий: Под покровом ночи
звездной
Дремлет русский городок.
Всю дорогу, все тропинки
Белым снегом замело.
На
интерактивной доске показываем небольшой познавательный видеоролик о
праздновании святок на Руси.
Баба Яга: У…мороз, какой
мороз
Отморозила ноги, не чует нос!
А еще говорят, не весь снег выпал!
Не пройти, не проехать.
Заходит Баба Яга и чёрт
Баба
Яга: Так, мой милый!
Пришла Коляда! Отворяй ворота!
Черт: О! Испортить погоду! Замести дорогу!
Баба
Яга: Молодец!  Но этого мало.
Черт: Проникнуть к колядовщикам на гулянье!
Баба Яга: Ах ты умница моя!
Черт:  О, бабуся! Я предлагаю выкрасть месяц. Больно
он сегодня ярок и красив. Так и светит на дорогу, парням и девкам на подмогу.
Баба
Яга: И в кого это ты такой смышленый?
Черт:  Все в тебя, Ягусенька, все в тебя!
Баба
Яга: А теперь за работу! Чтоб
вокруг все зазвенело, затрещало, запищало , чтоб темно в городе стало. (
крадут месяц звучит зловещая музыка Баба Яга колдует метлой)
Черт:  Ну что Ягусенька, главные дела мы сделали.
Баба
Яга: Пургу устроили?
Черт: Ух! Устроили!!!
Баба
Яга: И месяц украли?
Черт: Украли! Вот! (показывает)
Баба Яга: Вот теперь можно и на гулянье отправляться (уходят)
Ведущий: Ребята!
А у нас наступили праздничные дни!
Праздник этот самый длинный
Он веселый и старинный.
Наши прабабушки и прадедушки,
Веселились две неделюшки,
От Рождества и до Крещения
Приготовив угощение.
Пели разные колядки,
По дворам ходили в святки,
Наряжались и шутили,
Праздник ждали и любили!
- Ребята наступили Святые дни – Святки!

Воспитатель:Праздник Рождества – самый светлый и радостный
день для многих людей. Именно в этот день у Девы Марии родился Иисус
Христос – Спаситель мира. После праздника Рождества в течении 12 дней
начинались Святки. Считалось, что в это время исполнялись самые заветные
желания. В народе это время называется святыми вечерами. На Руси во время Святок дети наряжались в необычные
костюмы, их называли ряженые, ходили по домам и пели песни – колядки. Каждому
хотелось нарядиться как-то особенно забавно, да чтобы не узнали. Выворачивали
наизнанку шубу, надевали колпак или солдатскую шапку, приклеивали бороду или
усы! Наряжались и солдатами, и цыганами, и шутами. Детей называли колядовщиками. Их угощали разными сладостями : пряниками,
конфетами, пирогами. Колядки – хвалебные песни для хозяев дома. Хозяева дома
колядующим высказывали хорошие пожелания в наступающем году и угощали. Но
существовал один секрет – приходили ряженые только в те дома, на окне которых
выставлялась свеча. (воспитатель выставляет свечу. Слышится стук в дверь.
Входят колядовщики – дети, наряженные  в различные костюмы ,поют колядки)
 Выходят дети из разных классов и по очереди поют разные колядки:
1 класс:
1.Коляда, коляда
Отворяйте ворота,
Доставайте сундучки,
Подавайте пятачки.
2.Хоть рубь,
Хоть пятак,
Не уйдём из дома так!
3.Дайте нам конфетку,
А можно и монетку
Не жалейте ничего
Накануне рождество!
2 класс:
1.     Эй хозяева, вставайте!
Шире двери открывайте!
На пороге коляда
Веселиться всем пора!

2. Коляда, коляда,
Ты подай пирога,
Или хлеба ломтину,
Или денег полтину.

3. Коляда, коляда, длинная борода!
Пышки, лепешки, свиные ножки.
В печи сидят на нас гладят!
Кто не даст пирога
Уведем корову за рога.

4. Кто не даст пышки-
Разобьем крышки,
Кто не даст лепешки-
Разобьем окошки!

5. Мы пришли колядовать,
Христа рожденье прославлять.
Открывайте сундуки,
Да давайте пятаки!

6. С неба ангел к нам спустился
И сказал: «Христос родился !»
Мы пришли Христа прославить,
С Рождеством всех вас поздравить!
3
Класс:
1.Я
пришла  колядовать
И нельзя мне отказать.
Счастье я с собой взяла
И к вам в дом я привела.
Радость, мир, покой, уют –
Жить теперь все будут тут.

2.Положите мне с собой
Пирожков, конфет горой.
А у вас за это счастье
Будет отгонять ненастья.

3.С
праздником вас поздравляем –
Рождество мы прославляем.
Приготовьте угощенье:
Пироги нам и печенье.

4.Да насыпьте нам монет,
А за это мы в ответ
Счастье, радость в этот дом
И здоровье приведём.

Ведущий: Дорогие ребята, есть для вас угощение
(показывает мешок с угощением ).Святки празднует народ, становись в хоровод
(колядовщики встают ко всем детям)
Хоровод
под музыку
Появляется Баба Яга, Черт.
Баба
Яга: Ишь как веселятся! А у Бабы Яги
и крошки во рту не было с прошлого Рождества. Бедная я, несчастная…
Черт: Ах врешь ты, Баба Яга! А кто вчера сметану ел?
Баба
Яга: Не я! Это кот-муркот не доел… а
я ему помогла.
Черт: Ладно хватит оправдываться так и быть помогу
голодной старухе .(Крадет мешок с угощением)
Черт: На, ешь, да не ври.(сидят в углу ,едят
,поглядывая на детей )
Ведущий: На Святки принято было гадать. Гадали все – и
взрослые и дети. Очень любили люди эту забаву.  Давайте и мы с вами погадаем ,
узнаем кем вы будете в будущем .
Гадание по профессиям для детей (в
мешочке лежат следующие предметы):
1. Ножницы детские – парикмахер
2. Сантиметр – портной
3. Книжка – писатель, учёный
4. Музыкальный инструмент – музыкант
5. Краски – художник
6. Градусник – врач
7. Машина - водитель
8. Монет – бухгалтер, кассир, банкир.ит.д.
 Баба Яга: И мне погадайте! Я тоже счастья хочу! (Баба
Яга достает из мешка веточку) Что это?
Ведущий : Видно к новому помелу.
Баба
Яга: (заглядывает в мешок) А колечка
там случайно нет?
Ведущий: Так кто ж тебя замуж возьмет? Тебе сколько лет?
Баба
Яга: Ах так? Вот как? Ну раз мне нет
жениха, я сейчас сама буду хозяйкой! А ну ка, посторонись! Попляшете вы у меня!
Устрою вам экзамен, кто самый смелый?
Игра
«Танцы с  метлой»
Баба
Яга: Не думала я,что вы
справитесь.
Черт: Можно и нам с вами праздник встречать?
Ведущий: Ребята как вы думаете, пусть останутся с нами?
Дети: Да!
Ведущий: Хорошо так и быть. Только верни нам месяц ясный, а то на улице темно
стало .Да и мешок не забудь .
Баба
Яга: Хорошо, хорошо, так и быть!
Черт возвращает месяц и мешок.
Баба
Яга: Ой, метелочка моя,
потеряла я тебя! Хорошо, что ты нашлась, наигрались мы здесь всласть  (метлу к
уху)

Что, еще одна игра? Поиграем детвора?
(Игра «Метелка волнуется раз» … снежная
фигура на месте замри )
Баба Яга и Чёрт выбирают лучшую фигуру.

Чёрт :И я с вами погадать
хочу. Вы желание загадайте, снежочек доставайте, да в  корзинку бросайте. Кто
попадет, у того желание сбудется.
Игра “Снежки”
Воспитатель: Встанем вместе мы в кружок
Будем мы катать клубок,
У кого клубок замрет,
Тот для нас плясать пойдет.
Проводится
игра с клубком в кругу. (Дети передают клубок друг другу)
Ну,
а теперь все вместе станцуем. (Выходят в холл)
Потанцевали, колядки пели, хороводы
водили, играли. Устали? Значит время подкрепиться и вареники поесть! А вареники
непростые. В них вас ждут сюрпризы!
Все заходят в класс.

alt: Сценарий мероприятия «Святки».

alt: Не пройти, не проехать. Заходит

alt: Коляда, коляда, длинная борода!

alt: Баба Яга : Не думала я,что вы справитесь

title: Мероприятие в начальной школе "Святки"


extracted_text:
Форма № инв-8а

Утверждена
постановлением
Госкомстата СССР от 28.12.89 г. № 241
______________________________
           (предприятие, организация)
Код по ОКУД

Номер документа

Дата составления

Цех (склад)

Инвентаризационная опись драгоценных металлов, содержащихся в
полуфабрикатах, узлах и деталях оборудования, приборах и иных изделиях
РАСПИСКА
К началу
проведения инвентаризации все расходные и приходные документы на полуфабрикаты,
узлы и детали оборудования, приборы, иные изделия, в которых имеются
драгоценные металлы, сданы в бухгалтерию и все материальные ценности,
поступившие на мою (нашу) ответственность, оприходованы, а выбывшие списаны в
расход.
Материально ответственное(ые) лицо(а):

____________________________

__________________

_______________________________

                        (должность)

           (подпись)

                          (и., о., фамилия)

____________________________

__________________

_______________________________

                        (должность)

           (подпись)

                          (и., о., фамилия)

____________________________

__________________

_______________________________

                        (должность)

           (подпись)

                          (и., о., фамилия)

На основании
приказа (распоряжения) от «___» _______________ 20__ г. № ___ проведена
инвентаризация материальных ценностей, в которых имеются драгметаллы по
состоянию на «__» ___________ 20__ г.
При инвентаризации установлено следующее:

№
п/п

Объект

Единица измерения

Год выпуска
(изготовления)

Номер

Количество драгметаллов в объекте, грамм

Предполагаемый срок списания

наименование

номенклатурный номер

код

наимено-
вание

инвентарный

заводской

паспорта

золото

серебро

платина

металлы платиновые

по данным учета (паспорту)

уста-
новлено комиссией

по данным учета (паспорту)

уста-
новлено комиссией

по данным учета (паспорту)

уста-
новлено комиссией

по данным учета (паспорту)

уста-
новлено комиссией

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Председатель комиссии:

____________________________

__________________

_______________________________

Члены комиссии:

                          (должность)

           (подпись)

                          (и., о., фамилия)

____________________________

__________________

_______________________________

                          (должность)

           (подпись)

                          (и., о., фамилия)

____________________________

__________________

_______________________________

                          (должность)

           (подпись)

                          (и., о., фамилия)

____________________________

__________________

_______________________________

                          (должность)

           (подпись)

                          (и., о., фамилия)

Все
ценности, поименованные в настоящей Инвентаризационной описи с № _____ по №
_____, комиссией проверены в натуре в моем (нашем) присутствии и внесены в
опись, в связи с чем претензий к инвентаризационной комиссии не имею (не
имеем). Ценности, перечисленные в описи, находятся на моем (нашем)
ответственном хранении. Материально ответственное(ые) лицо(а):
«__» ______________ 19__ г.
Указанные в настоящей описи
данные и подсчеты проверил
____________________________   __________________             (должность)                                                              (подпись)

«__» ____________ 19__ г.

file_name: Інвентар  опис дорог  мет , що міс  напівфа вуз і дет облад , приладах і ін ви  (форма № інв-8а.pdf

title: Інвентаризаційний опис дорогоцінних металів, що містяться в напівфабрикатах, вузлах і деталях обладнання, приладах і інших виробах (форма № інв-8а


file_name: экономика в схемах7.docx

title: экономика в схемах


extracted_text:
Артикуляционная гимнастика
«Часики»

Тик – так, тик – так –
  Ходят часики – вот так!
  Влево тик,
  Вправо так.
  Ходят часики – вот так!
Описание: Рот
  широко раскрыть. Язык медленно горизонтально передвигать из стороны в
  сторону, тянуть язык к уголкам рта. Поочередно менять положение языка 4 – 6
  раз.

«Лопатка»

Пусть язык наш
  отдыхает,
  Пусть немножко подремает.
Описание: Рот
  открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

«Окошко»

Рот приоткрою я
  немножко,
  Губы сделаю «окошком».
  Зубки рядышком стоят
  И в окошечко глядят.
Описание: широко
  открыть рот — "жарко" закрыть рот — "холодно"

«Варенье»

Нашей Маше очень
  смело,
  На губу варенье село,
  Нужно ей язык поднять,
  Чтобы капельку слизать.
Описание: Улыбнуться,
  приоткрыть рот и широким языком в форме "чашечки" облизать верхнюю
  губу и спрятать в рот

«Лошадка»

Я лошадка – серый бок (цок,
  цок),
  Я копытцем постучу (цок, цок),
  Если хочешь, прокачу (цок, цок).
Описание: Улыбнуться,
  показать зубы, приоткрыть рот и, присасывая язык к нёбу, пощёлкать кончиком
  языка. Рот широко открывать (как лошадка цокает копытами).
  «Остановить лошадку»: сомкнуть губы и достаточно сильно подуть через них.
  Губы вибрируют и слышен характерный звук: «тпру-у-у».

«Чистим зубки»

Рот откройте, улыбнитесь,
  Свои зубки покажите,
  Чистим верхние и нижние,
  Ведь они у нас не лишние.
Описание: улыбнуться,
  открыть рот кончиком языка с внутренней стороны "почистить"
  поочередно нижние и верхние зубы

«Заборчик»

Широка Нева – река,
  И улыбка широка.
  Зубки все мои видны –
  От краёв и до десны.
Описание: Улыбнуться,
  с напряжением так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы.
  Удерживать губы в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Дудочка»

На дудочку губы
  положим,
  И даже сыграть на ней сможем.
  Ду-Ду-Ду.
Описание: С
  напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты).

«Грибок»

На лесной опушке,
  Где жила кукушка,
  Вырос гриб волнушка,
  Шляпа на макушке.
Описание: улыбнуться,
  широко открыть рот, присосать язык к нёбу, чтобы подъязычная связка была
  натянута («ножка гриба»). Удерживать в таком положении 5-10 секунд.

«Орешки»

Словно белки мы без
  спешки,
  Ловко щёлкаем орешки.
Описание: рот
  закрыт, кончик языка с напряжением поочередно упирается в щёки, на щеках
  образуются твердые шарики — "орешки".

«Качели»

На качелях
  Я качаюсь
  Вверх – вниз,
  Вверх – вниз,
  И все выше поднимаюсь,
  А потом вниз.
Описание: Улыбнуться,
  открыть рот, кончик языка за верхние зубы, кончик языка за нижние зубы.

«Лесенка»

Раз ступенька – язык
  обнимает верхнюю губу.
  Два ступенька — язык обнимает верхние зубы.
  Три ступенька – язык прыгает за зубки.
Описание: Улыбнуться,
  открыть рот, установить язык в форме чашечки на верхней губе, затем перевести
  «чашечку» на верхние зубы, а затем за верхние зубы. Удерживать в таком
  положении 3-5 секунд.

«Гармошка»

Присосу язык на нёбо,
  А теперь смотрите в оба:
  Ходит челюсть вверх и вниз –
  У неё такой круиз.Описание: Улыбнуться, открытьрот, присосать
  язык к нёбу, открывать и закрывать рот (как растягивают меха гармошки). При
  этом растягивается подъязычная связка. Постепенно надо раскрывать рот всё
  шире и дольше удерживать язык в верхнеположении.

«Иголочка»

Улыбаюсь: вот шутник –
  Узким-узким стал язык.
  Меж зубами, как сучок,
  Вылез длинный язычок.
Описание: Открыть
  рот, язык высунуть как можно дальше, напрячь его, сделать узким и удерживать
  в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Пароход»

Вывожу язык вперёд,
  Закушу его – и вот:
  «Ы» — так гудит пароход.
Описание: Слегка
  улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук «ы»: «ы-ы-ы»
  (пароход гудит).

«Маляр»

Язык – как кисточка моя,
  И ею нёбо крашу я.
Описание: Улыбнуться,
  открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («потолок»), двигаясь
  то зубов до горлышка.

«Бульдог»

За верхнюю губку заложен
  язык –
  Бульдог уступать никому не привык.
Описание: Чуть
  приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и верхними зубами.
  Удерживать в таком положении не менее 5 секунд.

«Печём блинчики»

Описание: Рот
  открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. Верхней губой
  шлёпаем по языку: пя-пя-пя. Слегка прикусываем язык: та-та-та.

«Заводим мотор»

Описание: Рот
  закрыт. Напряженным кончиком языка постучать в верхние зубы, многократно и
  отчетливо произнося: [д-д-д-д-д-д-д]. Постепенно убыстрять темп.

Базовый
комплекс — «Денискина зарядка»

Для начала следует начать с базовых упражнений, необходимых для
выработки правильных артикуляционных укладов, способствующие развитию
подвижности губ, языка. Ниже вы увидите этот начальный комплекс, который назван
в честь одного героя.

1. «Улыбка»

Удержание губ в улыбке. Зубы не видны.

Наш  Дениска – озорник
Тянет губки к ушкам.
-Посмотрите, — говорит,
-Я теперь — лягушка!

2. «Трубочка»

Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.

Кто играет на гитаре,
А Денис на дудочке,
Губы вытянул вперед
Узкой-узкой трубочкой.

3. «Горка»

Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка
поднять вверх.

Кончик языка в зубки упирается,
Спинку выгибаем — горка получается.
Быстро- быстро с горки вниз
На санках катится Денис.

4. «Часики»

Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка
попеременно тянуться под счёт педагога к уголкам рта.

У Дениса есть часы –
Удивительной красы!
Ходят стрелочки по кругу
И хотят догнать друг друга.

5. «Вкусное варенье»

Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать
верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта), делая
движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону. Следить, чтобы работал
только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она
должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

Если у Дениса плохое настроение,
Ест Дениска наш вкусное варенье.
Надо верхнюю губу вареньицем намазать,
И широким язычком облизнуть все сразу.

6. «Качели»

Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо
к верхним и нижним зубам.

Язычок – вверх и вниз –
На качели сел Денис.
Вот качели высоко,
Вот качели низко.
До чего же хорошо
Весело Дениске!

7. «Грибок»

Рот открыт. Язык присосать к нёбу.

Наш Дениска в лес пошел,
Под сосною гриб нашел.
Подними вверх язычок-
Покажи, как рос грибок.

8. «Барабанщик»

Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними
зубами, многократно и отчётливо произнося звук «Д-Д-Д…». Сначала звук «Д»
произносить медленно, затем постепенно убыстрять темп.
Следить, чтобы рот был всё время открыт, губы – в улыбке, нижняя челюсть
неподвижна, работал только язык. Звук «Д» должен носить характер чёткого удара.

Недавно бабушка Анфиса
Купила барабан Денису.
И теперь он делом занят:
Громко – громко барабанит.
9. «Пароход гудит»
 Прикусить кончик языка и длительно произносить звук «Ы»
(как гудит пароход).
 Вот Денискин пароход
Смело по морю плывёт.
Не боясь крутой волны,
Весело гудит он: «ы – ы –ы»

Общий комплекс упражнений

1.  «Заборчик»

Рот закрыт. Верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в
улыбке.

Наши губки улыбнулись,
Прямо к ушкам потянулись.
Ты попробуй «И-и-и» скажи,
Свой заборчик покажи.

Подъезжает шофёр,
Ну, а впереди – забор.
Тормозит и назад.
И так восемь раз подряд.

Зубы ровно мы смыкаем
И заборчик получаем.
А сейчас раздвинем губы,
Посчитаем наши зубы.

2.  «Трубочка»

Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.

В гости к нам пришел слоненок,
Удивительный ребенок.
На слоненка посмотри,
Губки хоботком тяни.

3.   «Улыбка» /  «Трубочка»

Удержание губ в улыбке. Зубы не видны. Вытягивание сомкнутых губ
вперёд. И еще раз.

Если наши губки улыбаются,
Посмотри – заборчик появляется.
Ну, а если губки узкой трубочкой,
Значит, можем мы играть на дудочке.

Улыбайся народ,
Потом губы – вперёд!
И так делаем раз шесть.
Всё! Хвалю! Начало есть!

4.  «Часики»/ «Маятник»

Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка
попеременно тянуться под счёт педагога к уголкам рта.

Друг за другом, друг за другом
Ходят стрелочки по кругу.
Ты обе губки оближи,
Как стрелки ходят, покажи.

Маятник туда, сюда
Делает вот так: «Раз – два»

Ходит мятник в часах:
Влево — тик, а вправо – так.
Ты сумеешь сделать так:
Тик и так, тик и так?

Отдохнул и потянулся,
Влево, вправо повернулся,
Вот так: тик-так, тик-так.

5.   «Качели»

Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо
к верхним и нижним зубам.

А сейчас качели вверх
Тянем, тянем до небес.
Вниз теперь их полёт
И никто не отстаёт.

На веселые качели
Таня и Никита сели.
Опустились вниз качели,
А потом наверх  взлетели.
Вместе с птицами, наверно,
Улететь они  хотели.

Комплекс
для свистящих звуков

1.  « Накажи  непослушный язычок»

Широко улыбнитесь. Положите широкий язык на нижнюю губу и, слегка
покусывая его зубами, произносите «та-та-та» в течение 5—10 секунд. Затем пошлепайте
язык губами, произнося «пя-пя-пя» в течение 5—10 секунд.

Язычок твой – озорник,
Он не слушает тебя.
Накажи его скорее:
«Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!»

2.   «Блинчик»

Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
Верхней губой шлёпаем по языку: пя-пя-пя. Слегка прикусываем язык: та-та-та.

Утром рано мы встаем,
Вкусные блины печем.
Ручейком по сковородке
Тесто растекается…
Посмотри, какой красивый
Блинчик получается.

Испекли блинов немножко,
Остудили на окошке,
Есть их будем со сметаной,
Пригласим к обеду маму.

3.  «Чистим зубки»

Улыбнуться, открыть рот кончиком языка с внутренней стороны
«почистить» поочередно нижние и верхние зубы.

Рот откройте, улыбнитесь,
Свои зубки покажите,
Чистим верхние и нижние,
Ведь они у нас не лишние.

Мягкой щеткою с утра
Чистит зубки детвора.
Будут зубки сильные,
Белые, красивые!

4.  «Киска сердится»

Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы с
внутренней стороны («горка»). Широкий язык «выкатывать» вперед и убирать вглубь
рта (качать горку). Упражнение повторить 8-10 раз в спокойном темпе.

Выгляни в окошко,
Там увидишь кошку.
Кошка спинку выгнула,
Зашипела, прыгнула.
Рассердилась киска –
Не подходите близко!

Рассердилась наша киска:
Ей забыли вымыть миску.
Ты не подходи к ней близко-
Поцарапать может киска!

5.   «Горка»

Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка
поднять вверх.

Санки привезли ребятки
Горка есть и – всё в порядке!

Язычок за зубки опускается,
Его кончик  к зубкам прижимается.
Спинка сильно-сильно выгибается-
Вот какая горка получается!

Вот так горка, что за чудо!
Выгнулся язык упруго:
Кончик в зубы упирается,
Бока кверху поднимаются.

6.  «Загони мяч в ворота»/ «Футбол»

Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая
кончиком языка круг. Выполнять по 5-6 кругов в каждую сторону.

Во дворе народ толпится,
Там идет футбольный матч.
И вратарь наш, Генка Спицын,
Пропустить не должен мяч.

Кончилось уже безделье,
Будет языку веселье,
Будем с ним сейчас играть,
Мяч в ворота забивать.
Носик глубоко вдыхает,
Язык на губке притихает,
Ф-Ф-Ф – тихонько выдыхаем,
Мяч в ворота забиваем.

Мы в футбол с тобой играем,
Мяч в ворота загоняем.
Дуй на ватку сильней,
Гол забей поскорей!

Комплекс
упражнений для шипящих звуков

1.   «Чашечка»

Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик
языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается к низу. В таком
положении язык удержать от 1 до 5-10.

Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.

Будешь пить с друзьями чай
Ты из  чашки новой.
Эту чашку показать
Ты сейчас пробуй!

2.  «Вкусное варенье»

Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать
верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта), делая
движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону. Следить, чтобы работал
только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она
должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

Губка верхняя в варенье
Ах, неаккуратно ел.
Вот облизывать придётся
Будто нету других дел.

Каждый раз по  воскресеньям
Мы едим с тобой варенье.
Верхнюю губу вареньем
Мы намажем, а потом
Язычком широким сразу
Мы варенье облизнем.

Комплекс
для сонорных звуков

1.   «Грибок»

Рот открыт. Язык присосать к нёбу.

Под высокою сосной
Мы грибок нашли с тобой.
Чтобы рос боровичок,
Подними вверх язычок.

На тонкой ножке вырос гриб,
Он не мал и не велик.
Присосался язычок!
Несколько секунд – молчок!

2.    «Маляр»

Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от
верхних зубов до мягкого нёба.

Язычок наш – кисточка, нёбо – потолок.
Белит нёбо кисточка за мазком, мазок.
Сделано немало, кисточка устала.

Стал язычок твой маляром,
Он будет красить старый дом:
Вперед-назад, вперед-назад…
Ремонту каждый будет рад.

3.   «Лошадка»

Присосать язык к нёбу, щёлкнуть языком. Цокать медленно и сильно,
тянуть подъязычную связку.

Вот лошадка скачет ловко,
У лошадки есть сноровка!
Много, много в цирке лет,
А ребятам всем – привет!

Цок-цок-цок по мостовой —
Идет лошадка к нам  с тобой.
Щелкай язычком быстрее,
Чтоб она пришла скорее.

4.   «Барабанщик»/ «Дятел»

Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними
зубами, многократно и отчётливо произнося звук «Д-Д-Д…». Сначала звук «Д»
произносить медленно, затем постепенно убыстрять темп. Следить, чтобы рот был
всё время открыт, губы – в улыбке, нижняя челюсть неподвижна, работал только
язык. Звук «Д» должен носить характер чёткого удара.

В руки барабан возьмем
И играть на нем начнем.
Язычок наверх подняли,
«Д-д-д-д» застучали.

Дятел, дятел тук-тук-тук.
Д-Д-Д-Д
Ты чего стучишь, мой друг!
Д-Д-Д-Д
-Я не зря во рту стучу
Д-Д-Д-Д
Звукам правильным учу.
Д-Д-Д-Д

5.
  «Пароход»

Прикусить кончик языка и длительно произносить звук «Ы» (как гудит
пароход).

Отплывает пароход
Ы-Ы-Ы-Ы
Набирает он свой ход.
Ы-Ы-Ы-Ы
Он в гудок гудит, гудит
Ы-Ы-Ы-Ы
«Путь счастливый говорит»
Ы-Ы-Ы-Ы

Пароходик небольшой,
Зато смелый какой:
Ему волны не страшны,
Весело гудит он: «Ы-Ы-Ы»!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: артику гимн в стихах.docx

alt: Артикуляционная гимнастика «Часики»

alt: Грибок» На лесной опушке,

alt: Иголочка» Улыбаюсь: вот шутник –

alt: Заводим мотор» Описание:

alt: Базовый комплекс — «Денискина зарядка»

alt: Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта), делая движения языком сверху вниз,…

alt: Общий комплекс упражнений 1

alt: Часики»/ «Маятник» Рот приоткрыт

alt: Комплекс для свистящих звуков 1

alt: Комплекс для сонорных звуков 1

title: Логопедия. Артикуляционная гимнастика для дошкольников и младших школьников в стихах и картинках