extracted_text:
Министерство образования Оренбургской области
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Техникум
транспорта г. Орска имени  Героя России С.А. Солнечникова»

РАССМОТРЕНО

ПЦК
  специальных  дисциплин
техники
  наземного транспорта
Протокол
  №___ от «___»___________20       г.
Председатель______________Н.В.
  Новикова

УТВЕРЖДАЮ
Зам.
  директора  по  УР
_____________А.В.Бойко
«_____»_________20
       г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
ДИСЦИПЛИНЫ ОП.02 ТЕХНИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА
ДЛЯ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
23.02.06 ТЕХНИЧЕСКАЯ ЭКСПЛУАТАЦИЯ ПОДВИЖНОГО СОСТАВА
ЖЕЛЕЗНЫХ ДОРОГ

Орск,2020г

1.ВВЕДЕНИЕ

              Методические пособие
разработано в связи с введением федеральных государственных образовательных
стандартов для учреждений, реализующих программы общего образования.
Методическое
пособие предназначено для организации самостоятельной работы студентов 2 курса
по специальности 23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных
дорог по дисциплине «Техническая механика" по учебнику автора Лукьянов А.М. и
др. Техническая механика., Вереина Л.И.
Техническая механика, А.И.
Аркуша «Техническая механика», а также для осуществления контроля над знаниями,
умениями и навыками.
В данное
методическое пособие включены проверочные работы и самостоятельные работы.
Данное пособие
предназначено для студентов 2 курса СПО всех специальностей, а также для
преподавателей дисциплины ОП.02 Техническая механика.
Самостоятельная
работа является
одним из видов учебной деятельности обучающихся, способствует развитию
самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к
решению проблем учебного и профессионального уровня.
Самостоятельная
работа проводится с целью:
-
систематизации
и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений
обучающихся;
-
углубления
и расширения теоретических знаний;
-
формирования
умений использовать нормативную, правовую, справочную  документацию и
специальную литературу;
-
развития
познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы,
ответственности и организованности;
-
формирования
самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию
и самореализации;
-
развития
исследовательских умений.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине
выполняется
на
учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его
заданию.
Внеаудиторная
самостоятельная работа выполняется по заданию преподавателя без его
непосредственного участия.
Внеаудиторная самостоятельная
работа по дисциплине ОП.02 Техническая механика – спланированное,
организованное и контролируемое мероприятие, выполняемое по тщательно
разработанным заданиям преподавателя. Разрабатывая задания, преподаватель
должен учитывать профильную направленность изучения дисциплины, предельный
объем заданий, оптимальные затраты времени на их выполнение, типичные ошибки
при выполнении различных видов работ, причины их возникновения и способы
устранения, вариативность заданий, уровень обученности студентов, особенности и
способности обучающихся.
Объем времени,
отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу по дисциплине ОП.02 Техническая
механика это 50 % от общего количество часов отведённых на обязательную
аудиторную учебную нагрузку обучающегося.
               Видами
заданий  для  внеаудиторной  самостоятельной  работы могут быть:
- для
овладения    знаниями:    чтение    текста    (учебника, первоисточника,  дополнительной
литературы); составление плана текста; графическое изображение  структуры
текста;  конспектирование  текста; выписки из текста; работа со словарями и
справочниками; ознакомление с нормативными   документами, инструкциями;  учебно
-  исследовательская   работа; использование аудио- и видеозаписей,
компьютерной техники и Интернета и др.;
     - для
закрепления  и систематизации знаний:  работа с конспектом лекции (обработка
текста);  повторная работа  над  учебным  материалом (учебника,
первоисточника,   дополнительной   литературы,  аудио -  и видеозаписей);
составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для    систематизации
учебного   материала;   изучение   нормативных материалов;  ответы на контрольные
вопросы;  аналитическая  обработка текста (аннотирование, рецензирование,
реферирование, контент – анализ и др.);  подготовка сообщений к выступлению на
семинаре,  конференции; подготовка рефератов, докладов; составление
библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.;
     - для
формирования умений: решение задач и упражнений по образцу;
решение
вариативных задач и  упражнений;  выполнение  графиков,  схем;
выполнение   расчетно-графических
работ;  решение  ситуационных производственных (профессиональных) задач;
подготовка к деловым играм; проектирование    и   моделирование   разных
видов   и   компонентов профессиональной деятельности;  подготовка курсовых и
дипломных  работ(проектов);   экспериментально  -  конструкторская  работа;
опытно  -экспериментальная  работа;   упражнения   на   тренажере;   упражнения
спортивно    -   оздоровительного   характера;   рефлексивный   анализ профессиональных
умений с использованием аудио- и видеотехники и др.
            Виды
заданий  для внеаудиторной самостоятельной работы,  их содержание и характер
могут  иметь  вариативный  и  дифференцированный характер,  учитывать
специфику  специальности,  изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности
студента.
Уровни самостоятельной работы.
Следует выделить пять уровней
самостоятельной работы обучаемых. За основу каждого уровня взято соотношение
воспроизводящих и творческих процессов в
деятельности учащихся. Студенту предоставляется возможность работать
на том уровне, который для него приемлем в настоящее
время. Иными словами, создаются условия для положительной
мотивации процесса учения и развития способностей.
Каждый из уровней
должен быть обеспечен как можно большим
набором самостоятельных заданий различных форм. Это позволяет избежать монотонности в работе, делает студенческие работы оригинальными.
Первый уровень
самостоятельных работ - дословное и преобразующее
воспроизведение информации.
Второй уровень -
самостоятельные работы по образцу. Это составление
вопросов к текстам лекций по предложенным образцам.
Разные по сложности, разнообразные по характеру и форме образцы вопросов направляют мышление студентов на поиски ответов, а затем и на самостоятельную
формулировку вопросов, что является приобщением к умственному
труду. Другая форма самостоятельных заданий этого
уровня - составление тестовых заданий по предложенным
правилам.
Третий уровень -
реконструктивно-самостоятельные работы:
преобразование текстовой информации в структурно-логические
графы, составление кроссвордов, интервью, анкет, рассказов,
преобразование типовых задач. Работы этого типа учат
обобщать явления.
Четвертый уровень -
эвристические самостоятельные работы. Такие задания направлены на разрешение
проблемной ситуации, созданной преподавателем.
Пятый уровень -
творческие (исследовательские) самостоятельные
работы: написание работы с включением в нее форм заданий
второго, третьего и четвертого уровней.

2.Организация и руководство внеаудиторной самостоятельной
работой студентов
    1. При
предъявлении    видов    заданий   на   внеаудиторную самостоятельную работу
рекомендуется  использовать  дифференцированный подход к  студентам.  Перед
выполнением  студентами  внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель
проводит инструктаж по выполнению задания,   который   включает  цель
задания,  его  содержание,  сроки выполнения,  ориентировочный  объем  работы,
основные  требования   к результатам   работы,   критерии   оценки.   В
процессе  инструктажа преподаватель предупреждает студентов о  возможных
типичных  ошибках, встречающихся    при   выполнении   задания.   Инструктаж
проводится преподавателем  за  счет  объема  времени,  отведенного  на
изучение дисциплины.
     2. Во время
выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы  и при необходимости
преподаватель может проводить консультации за счет общего бюджета времени,
отведенного на консультации.
     3.
Самостоятельная  работа  может  осуществляться индивидуально или группами студентов
в  зависимости  от  цели,  объема,  конкретной тематики  самостоятельной
работы,  уровня  сложности,  уровня  умений студентов.
    4. Контроль
результатов  внеаудиторной  самостоятельной работы студентов может
осуществляться  в  пределах  времени,  отведенного  на обязательные   учебные
занятия   по   дисциплине   и   внеаудиторную самостоятельную работу студентов
по  дисциплине,  может  проходить  в письменной,  устной или смешанной форме,
с представлением изделия или продукта творческой деятельности студента.
     5. В
качестве   форм   и   методов   контроля   внеаудиторной самостоятельной работы
студентов могут быть  использованы  семинарские занятия,  зачеты,
тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и др.
     6.
Критериями  оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента
являются:
     - уровень
освоения студентом учебного материала;
     - умение
студента   использовать   теоретические   знания   при выполнении практических
задач;
     -
сформированность общеучебных умений;
     -
обоснованность и четкость изложения ответа;
-
оформление материала в соответствии с требованиями.
3.Виды
самостоятельных работ по дисциплине
ОП.02 ТЕХНИЧЕСКАЯ
МЕХАНИКА
Можно предложить
следующие виды самостоятельной работы студентов:
·
решение
заданий по образцу;
·
опережающие
домашние задания;
·
выполнение
заданий по алгоритму;
·
типовые
расчеты;
·
решение
экзаменационных вариантов;
·
составление
алгоритмов для типовых заданий;
·
составление
и решение самостоятельно составленных заданий;
·
выполнение
расчетно-графических работ;
·
составление
и заполнение таблиц для систематизации учебного материала;
·
составление
теста и эталона к нему;
·
ответы
на контрольные вопросы;
·
составление
или решение кроссворда, определения и т.п.;
·
творческие
работы (реферат, доклад, сообщение, сочинение);
·
разработка
проекта, включающего элементы самостоятельного исследования и направленного на
поиск новых методов решения поставленных производственных задач.

4.Организация
самостоятельной работы по дисциплине
ОП.02 ТЕХНИЧЕСКАЯ
МЕХАНИКА
Организация
самостоятельной работы студентов техникума требует определенного алгоритма
(программы действий), который разрабатывается преподавателем. Этот алгоритм
может отличаться в зависимости от профиля получаемого образования, от
конкретной группы, и т.п. Предлагаем общий подход по созданию такого алгоритма
организации самостоятельной работы.
1.      Преподаватель
изучает квалификационную характеристику специалиста для выявления
профессиональных компетенций, анализирует учебный план, Государственный
стандарт.
2.      Преподаватель
заранее готовит инструкции (методические рекомендации) по выполнению каждой
самостоятельной работы, определяет качественно-количественные критерии;
3.      В начале учебного
года (на первом занятии) преподаватель знакомит учащихся со структурой
построения всего курса дисциплины, в которую должна быть органично вписана
самостоятельная работа. Каждый студент  после такого занятия должен понимать,
сколько самостоятельных работ ему предстоит выполнить в период изучения
дисциплины и каким образом он будет отчитываться перед преподавателем. Можно
составить таблицу, по которой студенту легко будет ориентироваться по темам
курса, видам самостоятельных работ, срокам выполнения.
4.      Рекомендуется
ведение отдельной тетради для выполнения всех предусмотренных рабочей
программой самостоятельных работ.
5.      Любая
самостоятельная работа дается на определенный срок (день, неделя,…). Если
работа в срок не выполнена, то она оценивается меньшим количеством баллов.
6.      Непосредственно
перед выполнением самостоятельной работы преподавателю  необходимо провести
консультацию-инструктаж.
7.      При подборе
индивидуальных заданий важно соблюдать дифференцированный подход.
8.     Важным элементом
при  организации самостоятельной работы является контроль по выполнению всех
видов работ.

5.Критериями
оценки результатов самостоятельной работы студентов являются
·
уровень
усвоения студентом учебного материала;
·
умение
студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
·
сформированность
ключевых (общеучебных) компетенций;
·
обоснованность
и четкость изложения материала;
·
уровень
оформления работы.

6. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Методические рекомендации по работе с
текстом
Основные виды систематизированной записи текста
1.    Аннотирование –
предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги
(статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;
2.    Планирование –
краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру
изучаемого материала;
3.    Тезирование –
лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения
фактического материала;
4.    Цитирование –
дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно
отражающих ту или иную мысль автора;
5.    Конспектирование –
краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.
Конспект – сложный
способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности.
Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне
охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы,
делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.
Методические
рекомендации по составлению конспекта
1.    Внимательно
прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи
не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
2.    Выделите главное,
составьте план;
3.    Кратко
сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
4.    Законспектируйте
материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить
мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
5.    Грамотно
записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В тексте конспекта
желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При
оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли
автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности
написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически
обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности,
отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения
необходимо оставлять поля.
Овладение навыками
конспектирования требует от обучающегося целеустремленности, повседневной самостоятельной
работы.

Приложение 2
Методические рекомендации по написанию
реферата
Реферат – это
самостоятельная учебно-исследовательская работа обучающегося, где автор
раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные
взгляды на нее. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала
должно носить проблемно-поисковый характер.
Этапы работы над
рефератом
1. Формулирование
темы. Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но оригинальной,
интересной по содержанию.
2. Подбор и
изучение основных источников по теме (как правило, не менее 8-10).
3. Составление
библиографии в соответствии с ГОСТом.
4. Обработка и
систематизация информации.
5. Разработка
плана реферата.
6. Написание реферата.

7. Публичное
выступление с результатами исследования на семинарском занятии, заседании
предметного кружка, студенческой научно-практической конференции.)

Содержание работы
должно отражать
-
знание
современного состояния проблемы;
-
обоснование
выбранной темы;
-
использование
известных результатов и фактов;
-
полноту
цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой;
-
актуальность
поставленной проблемы;
-
материал,
подтверждающий научную либо практическую значимость.

Структура реферата
-
Титульный
лист
-
План
(простой или развернутый с указанием страниц реферата).
-
Введение
с актуальностью
-
Основная
часть, которая может быть разбита на главы и параграфы
-
Заключение
-
Литература
-
Приложения

Защита реферата
Основной задачей
устного выступления является не стремление обучающегося максимально полно или
кратко прочитать реферат, а краткими и выборочными доказательствами (по
некоторым из перечня озвученных обобщений) рассказать о своём реферате,
подчёркивая его авторско-аналитические характеристики, логическую структурность
и завершённость.
На выступление
дается примерно 10-15 минут, поэтому обучающийся дома заблаговременно
составляет расширенный план-конспект устного доклада (с кратким изложением
реферата).
Докладчику в
процессе устной защиты реферата важно ответить на вопросы: Как называется
реферат? Из каких элементов состоит его структура (структура реферата – его
план)? О чём говорится в каждом разделе его структуры: во «Введении» (в чём
заключается актуальность научной проблемы, в чём заключаются цель и задачи
реферата)? Какие источники использовал автор при написании своего реферата
(дать краткую характеристику раздела – «Литература»)?».
Критерии
оценивания реферата:
1
Соответствие реферата теме (макс. 3 балла)
2
Глубина и полнота раскрытия темы (макс. 5 баллов)
3
Адекватность передачи первоисточников (max 2 балла)
4
Логичность, связанность (макс.
2
балла)
5
Доказательность (макс.
2
балла)
6
Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их
оптимальное соотношение) (макс.  3 балла)
7
Оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т.
д.) (макс.
3
балла)
8
Языковая правильность (макс.
5
баллов)
Оценка: 23 – 25 баллов –
«5»

18 – 22 баллов – «4»

меньше 18 баллов – «3»

Приложение 3
Методические рекомендации по подготовке доклада
Доклад
– вид самостоятельной работы, используется в учебных и внеаудиторных занятиях,
способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет
познавательные интересы, приучает критически мыслить. При написании доклада по
заданной теме составляют план, подбирают основные источники. В процессе работы
с источниками, систематизируют полученные сведения, делают выводы и обобщения. Подготовка
доклада требует от обучающегося большой самостоятельности и серьезной
интеллектуальной работы, которая принесет наибольшую пользу, если будет
включать с себя следующие этапы:
-
изучение
наиболее важных научных работ по данной теме, перечень которых, как правило,
дает сам преподаватель;
-
анализ
изученного материала, выделение наиболее значимых для раскрытия темы доклада
фактов, мнений разных ученых и научных положений;
-
обобщение
и логическое построение материала доклада, например, в форме развернутого
плана;
-
написание
текста доклада с соблюдением требований научного стиля.
Построение доклада
включает три части: вступление, основную часть и заключение. Во вступлении
указывается тема доклада, устанавливается логическая связь ее с другими темами
или место рассматриваемой проблемы среди других проблем, дается краткий обзор
источников, на материале которых раскрывается тема, и т.п. Основная часть
должна иметь четкое логическое построение, в ней должна быть раскрыта тема
доклада. В заключении обычно подводятся итоги, формулируются выводы,
подчеркивается значение рассмотренной проблемы и т.п.
Критерии
оценки доклада:
1.         Четкость
постановки цели (макс. 3 балла):
1.1.
нет цели;
1.2.
цель нечеткая;
1.3.
цель четко обозначена.
2.         Качество
доклада (макс. 5 баллов):
2.1.
докладчик зачитывает;
2.2.
докладчик рассказывает, но не объясняет суть работы;
2.3.
четко выстроен доклад;
2.4.
доклад сопровождается иллюстративным материалом;
2.5.
доклад производит выдающееся впечатление.
3.         Четкость
выводов, обобщающих доклад (макс. 3 балла):
3.1.
выводы имеются, но они не доказаны;
3.2.
выводы не четкие;
3.3.
выводы полностью характеризуют работу.
4.         Качество
ответов на вопросы (макс.  3 балла):
4.1.      докладчик
не может четко ответить на вопросы;
4.2.      не
может ответить на большинство вопросов;
4.3.      отвечает
на большинство вопросов.
5.         Умение
держаться перед аудиторией (макс.  3 балла)
ОЦЕНКА:
«5»- 17- 14 баллов, «4» - 13-9 баллов, «3» в – 8-5 баллов
Приложение 4
Методические указания к выполнению
практической/лабораторной работы
Работа №1.
Наименование, тема
Цель работы
Алгоритм
выполнения работы
Форма отчетности
Приложение 5
Методические рекомендации
 по составлению мультимедийных презентаций
Логическая
последовательность создания презентации:
·
структуризация
учебного материала,
·
составление
сценария презентации,
·
разработка
дизайна мультимедийного пособия,
·
подготовка
медиафрагментов (аудио, видео, анимация, текст),
·
проверка
на работоспособность всех элементов презентации.

Критерии
оценивания презентаций:
(по
каждому пункту отмечается 1 – присутствует, 0 – отсутствует)
1.         Содержание
презентации (макс. 3 балла)
1.1.      соответствует
представляемому материалу
1.2.      Количество
слайдов адекватно содержанию
1.3.      Оформлен
титульный слайд
2.         Текст
на слайд (макс. 3 балла)
2.1.      Текст
читается хорошо (выбран нужный размер шрифта)
2.2.      Текст
на слайде представляет собой опорный конспект (не перегружен словами)
2.3.      Ошибки
и опечатки отсутствуют
3.         Анимация
(макс. 3 балла)
3.1.      Не
используются эффекты с резкой сменой позиции (прыгающие, крутящиеся по экрану),
которые мешают восприятию информации
3.2.      Презентация
не перегружена эффектами
3.3.      Анимация
применена целенаправленно
4.         Иллюстрационный
материал (макс. 3 балла)
4.1.      Материал
не скучен, есть иллюстрации
4.2.      помогает
наиболее полно раскрыть тему, не отвлекает от содержания выступления
4.3.      средства
визуализации (таблицы, схемы, графики) соответствует содержанию
5.         Цветовое
решение презентации (макс. 3 балла)
5.1.      Выдержан
единый стиль презентации
5.2.      Цвет
презентации не отвлекает внимание от содержания
5.3.      Цвета
фона и шрифта контрастны
ОЦЕНКА:
«5»- 15-13 баллов, «4» - 12-9 баллов, «3» - 8-5
Приложение 6
Методические рекомендации
 по решению задач, выполнению графической
работы
            Критерии
оценивания задач:
Оценка «5»
ставится, если:
·
работа
выполнена полностью и в отведенные сроки;
·
правильно
выбран способ решения;
·
решение
сопровождается необходимыми объяснениями;
·
верно
выполнены нужные вычисления и преобразования;
·
аккуратная
запись решения;
Оценка «4»
ставится, если:
·
работа
выполнена полностью;
·
решение
не сопровождается необходимыми объяснениями;
·
допущена
одна-две ошибки (в зависимости от количества решаемых задач);
Оценка «3»
ставится, если:
·
работа
выполнена  не полностью;
·
решение
не сопровождается необходимыми объяснениями;
·
допущены более двух ошибок (в зависимости от количества
решаемых задач).

Перечень самостоятельных  работ по  ОП.02
Техническая
механика
(158ч/79 ч)

№
  часа

Тема
  внеаудиторной самостоятельной работы

Задание

1

Простейшие
  теоремы статики.

Л.2 стр. 6-9

2

Аксиома связей.

Л.2 стр. 9-12

3

Равновесие
  твердого тела под действием плоской системы сил.

Л.2 стр. 12-18

4

Равновесие
  системы твердых тел.

Л.2 стр. 18-22

5

Способы
  определения положения центра тяжести.

Л.2 стр. 31-36

6

Трение качения.

Л.2 стр.36-48

7

Скорость и
  ускорение точки при естественной форме выражения закона движения.

Л.2 стр. 48-60

8

Вращательное
  движение твердого тела.

Л.2 стр. 43-48

9

Теорема сложения
  ускорений.

Л.2 стр. 43--46

10

Мгновенный центр
  ускорений.

Л.2 стр. 47-48

11

Теорема моментов
  для материальной точки.

Л.2 стр. 48-49

12

Кинетическая
  энергия.

Л.2 стр. 49-50

13

Механическая
  система

Конспект

14

Принцип
  Даламбера.

Л.2 стр. 50-51

15

Элементарная
  теория удара.

Л.2 стр. 52-53

16

Схематизация
  элементов конструкций.

сообщение

17

Основные
  особенности при построении эпюр поперечных сил и изгибающих моментов.

Л.2 стр. 64-68

18

Методы расчета
  конструкций на прочность.

Л.2 стр. 69-70

19

Примеры расчета
  балок на прочность по нормальным напряжениям.

Л.2 стр. 71-72

20

Кручение стержня
  некруглого поперечного сечения.

Л.2 стр. 75-77

21

Примеры расчеты
  стержней на устойчивость.

Л.2 стр. 102-103

22

Примеры расчета
  стержней на продольно-поперечный изгиб.

Л.1 стр. 103-105

23

Вынужденные
  колебания систем с одной степенью свободы.

Л.2 стр. 105-106

24

Коэффициент
  запаса усталостной прочности.

Л.2 стр. 107-109

25

Понятия о
  шпренгельных фермах.

Л.2 стр. 110-112

26

Материалы,
  используемые в транспортном машиностроении.

Л.2 стр. 123-127

27

Заклепочные
  соединения. Соединения с натягом.

Л.2 стр.141-148

28

Особенности
  работы
резьбовых
  соединений.

Л.2 стр. 149-158

29

Профильные
  соединения.

Л.2 стр. 128-130

30

Виды повреждений
  катков и расчет передач.

Л.2 стр. 169-170

31

Передачи с
  зубчатыми ремнями.

Л.2 стр. 171-172

32

Особенности
  конструирования и эксплуатации цепных передач.

Л.2 стр. 178-181

33

Расчет передачи
  винт-гайка

Конспект

34

Тепловой расчет
  червячной передачи.

Л.2 стр. 177-178

35

Цилиндрические,
  конические, планетарные, волновые зубчатые передачи.

Л.2 стр. 172-177

36

Расчет валов
  (осей) на жесткость.

Л.2 стр. 181-185

38

Смазывание
  подшипников качения и их КПД.

Л.2 стр. 185-193

39

Выбор муфт.

Сообщение

40

Расчёт муфт.

Решение задач

Самостоятельная работа № 1 «Простейшие теоремы
статики»
Цель: Изучить простейшую
теорему статики. Научить решать задачи.
Методические рекомендации
1. Изучив тему,
письменно ответить на вопросы:
    - теорема
Пуансо.
2. Выписать
основную цель стандартизации
3. Приведите
примеры.
4. Выполните письменно задания: Л.2
стр. 6-9
Самостоятельная работа № 2 «Аксиома связей».
Цель:
Сформировать представление о связях.
Методические рекомендации
1. Изучив тему, соотнесите
перечисленные Аксиомы статики с их доказательствами.

Аксиомы

Доказательства аксиом

Аксиома 1.

А

Две силы (F1 и F2),
  действующие на свободное абсолютно твердое тело, находятся в равновесии тогда
  и только
  тогда, когда они равны по модулю и направлены вдоль одной
  прямой в противоположные стороны

Аксиома 2.

Б

Две силы,
  приложенные к телу в одной точке,
  имеют равнодействующую, являющуюся диагональю параллелограмма построенного на
  этих силах как на сторонах. Вектор R- представляет собой геометрическую сумму
  векторов F1 и F2: R = F1 + F2.
  Из аксиомы 3 следует, что равнодействующая двух сил, приложенных в одной точке,
  равна их геометрической сумме и приложена в той же точке.

Аксиома 3.

В

Два материальных
  тела действуют друг на друга
  с силами, равными по величине и противоположно направленными. Такая система
  сил не является уравновешенной, так как
  силы приложены к разным телам.

Аксиома 4.

Г

Действие данной
  системы сил на абсолютно
  твердое тело не изменится, если к ней прибавить или от нее
  отнять уравновешенную систему сил.

Аксиома 5.

Д

Если
  деформируемое тело находится в равновесии под действием данной системы сил,
  то равновесие не нарушится, если тело станет абсолютно твердым.

2. Выполните
письменно задания:
Л.2
стр. 9-12

Самостоятельная работа № 3 «Равновесие
твердого тела под действием плоской системы сил».
Цель:
Развитие интереса к предмету.
Форма
самостоятельной деятельности: создание сообщения  по заявленной теме.
Методические рекомендации
Работа должна
соответствовать методическим рекомендациям  по созданию презентаций и доклада.
4. Выполните письменно задания: Л.2
стр. 12-18
Самостоятельная работа № 4 «Равновесие системы
твердых тел».
Цель:
Развитие интереса к предмету.
Методические рекомендации
1.Ознакомьтесь со
списком рекомендуемой литературы и источников.
2.Прочитайте
лекционный материал по своему конспекту, стараясь выделить основные понятия,
важные определения чернилами другого цвета, формулы обведите рамкой, связи
укажите стрелками.
3.Найдите ответы
на контрольные вопросы в своем конспекте и в рекомендованной литературе.
4.Найдите в
словаре значение незнакомых слов и терминов.
5.Оформите ответы
на вопросы по материалу конспекта.
6.Проводите
самоконтроль. Л.2 стр. 18-22

Самостоятельная работа № 5 «Способы
определения положения центра тяжести».
Цель:
Сформировать представление о центре тяжести
Методические рекомендации
1. Изучив тему,
решить задачу:
            Определить координаты центра тяжести однородной плоской
фигуры состоящей
из равнобедренного треугольника  и  четверти круга
радиуса  R .
            Для проверки правильности одного из
полученных результатов определим положение центра
тяжести фигуры по оси х, выбрав
начало координат в  т.О1 - то
есть,  сместив начало координат по оси
х  на величинуR.
            Обратим внимание после такой проверки
на следующее:
1. От удачного
выбора начала координат зависят и простота, и скорость решения задачи.
Значит, об этом стоит подумать.
2. Выбрав начало координат в другой точке, и
определив положение центра тяжести тела
относительно новой системы координатных осей,
всегда можно проверить правильность полученного ранее результата.
Способ отрицательных
площадей при решении задач
на определение центра тяжести применяется, когда в
рассматриваемых телах имеются вырезанные отверстия какой-либо формы(когда
без отверстия положение центра тяжести тела определяется
моментально, а с отверстием - некоторой новой
задачей).
            В заключение этой темы приведем еще один
пример использования интегральных формул для
определения координат центра тяжести и статических
моментов плоской фигуры, имеющей вид параболического сегмента.   Знать координаты центра
тяжести этой фигуры необходимо для решения задач дисциплин "Сопротивление
материалов" и "Техническая механика", а повторить использование
интегралов для решения конкретных задач всегда
полезно.
2. Составьте план-конспект к теме урока.
3. Приведите примеры, ответьте на вопросы.
4.
Выполните письменно задания: Л.2
стр. 31-36
Самостоятельная работа № 6 «Трение качения».
Цель:
Развитие интереса к предмету.
Форма
самостоятельной деятельности: создание сообщения  по заявленной теме.
Методические рекомендации
Работа должна
соответствовать методическим рекомендациям  по созданию презентаций и сообщений.
4. Выполните письменно задания: Л.2
стр.36-48
Самостоятельная
работа № 7 «Скорость и ускорение
точки при естественной форме выражения закона движения».
Цель:
Изучить скорость
и ускорение точки при естественной форме выражения закона движения.
Методические рекомендации
1. Изучив тему, выписать
способы задания движения.
Какая взаимосвязь между некоторыми характеристиками различных способов
задания движения?
2. Выполните письменно задания: Л.2
стр. 48-60
Самостоятельная работа № 8 «Вращательное
движение твердого тела».
Цель:
Развитие интереса к предмету.
Форма
самостоятельной деятельности: создание сообщения  по заявленной теме.
Методические рекомендации
Работа должна
соответствовать методическим рекомендациям  по созданию презентаций и сообщений.
4. Выполните письменно задания: Л.2
стр. 43-48
Самостоятельная работа № 9 «Теорема сложения
ускорений».
Цель:
Развитие интереса к предмету.
Методические рекомендации
1.Ознакомьтесь со
списком рекомендуемой литературы и источников.
2.Прочитайте
лекционный материал по своему конспекту, стараясь выделить основные понятия,
важные определения чернилами другого цвета, формулы обведите рамкой, выпишите
теорему сложения ускорений.
3.Найдите ответы
на контрольные вопросы в своем конспекте и в рекомендованной литературе.
4.Найдите в
словаре значение незнакомых слов и терминов, составьте кроссворд.
5.Оформите ответы
на вопросы по материалу конспекта.
6.Самоконтроль.

Самостоятельная работа № 10 «Мгновенный центр
ускорений».
Цель:
Сформировать представление о центре ускорений.
Форма
самостоятельной деятельности: создание отчета в результате наблюдений и сбора
материала по заданной теме урока во время прохождения производственной
практики.
Методические рекомендации
Работа должна
соответствовать методическим рекомендациям  по созданию презентаций, сообщений.
4. Выполните письменно задания: Л.2 стр. 47-48
Самостоятельная работа № 11 «Теорема моментов
для материальной точки».
Цель:
Изучить теорему моментов для материальной точки.
Методические рекомендации
1. Изучив тему,
письменно запишите теорему моментов для материальной точки.
2. Составьте
план-конспект к теме урока.
3. Приведите
примеры, ответьте на вопросы.
- кинематический
момент системы;
- кинетическая
система энергии;
4. Выполните письменно задания: Л.2 стр. 48-49
Самостоятельная работа № 12 «Кинетическая
энергия».
Цель:
Изучить кинетическую энергию.
Форма
самостоятельной деятельности: создание отчета в результате наблюдений и сбора
материала по заданной теме урока во время теоретического обучения.
Методические рекомендации
Работа должна
соответствовать методическим рекомендациям  по созданию презентаций, сообщений.
4. Выполните письменно задания: Л.2 стр. 49-50
Самостоятельная работа № 13 «Механическая
система».
Цель: Сформировать
представление о механической системе
Методические рекомендации
1. Изучив тему,
письменно ответить на вопросы:
    - понятие о
механической системе
    - от чего
зависит движение механической системы
    - измерения
при проведении испытаний
2. Решить задачу.
Определить статические
моменты и координаты центра тяжести плоской
фигуры,  заключенной  между осью  Ох  и отрезком  параболы. Справа фигура ограничена вертикальным отрезком, высотой h,  отстоящим от
начала координат на расстоянии  L.
Внимание! Полученные величины, как и их вывод, желательно
запомнить. С целью тренировки также
имеет смысл, используя необходимые интегралы,
вывести формулы, из которых следует, что:
а) центр тяжести
правильного однородного конуса высотой  Н находится
на расстоянии  Н/4  от основания конуса;
б) центр тяжести полусферы радиусом R находится
от основания полусферы на расстоянии  3R /
3. Выполните
письменно задания: Л.1.
п.4.6.стр.169

Самостоятельная работа № 14 «Принцип Даламбера».
Цель:
Сформировать представление и принципе Даламбера.
Методические рекомендации
1. Изучив тему,
письменно ответьте на вопросы:
- Принцип
Даламбера для материальной точки

2. Составьте
план-конспект к теме урока.
3. Выполните письменно задания: Л.2 стр. 50-51
Самостоятельная работа № 15 «Элементарная
теория удара».
Цель:
Развитие интереса к предмету.
Методические рекомендации
1.Ознакомьтесь со
списком рекомендуемой литературы и источников.
2.Прочитайте
лекционный материал по своему конспекту, стараясь выделить основные понятия,
важные определения чернилами другого цвета, формулы обведите рамкой, выпишите
элементарную теорию удара.
3.Найдите ответы
на контрольные вопросы в своем конспекте и в рекомендованной литературе.
4.Найдите в
словаре значение незнакомых слов и терминов, составьте кроссворд.
5.Оформите ответы
на вопросы по материалу конспекта.
6.Самоконтроль.
7. Л.2
стр. 52-53

Самостоятельная работа № 16 «Схематизация
элементов конструкций».
Цель:
Развитие интереса к предмету.
Форма
самостоятельной деятельности: создание сообщения  по заявленной теме.
Методические рекомендации
Работа должна
соответствовать методическим рекомендациям  по созданию презентаций и сообщений.
4. Составьте геометрическую
схематизацию элементов конструкций.
Самостоятельная работа № 17 «Основные
особенности при построении эпюр поперечных сил и изгибающих моментов".
Цель: Сформировать
представление основных
особенностях при построении эпюр поперечных сил и изгибающихся моментов.
Методические
рекомендации
1. Изучив тему, постройте
эпюр поперечных
сил и изгибающих моментов
2. Приведите
примеры.
4.
Выполните письменно задания: план-конспект
5. Л.2 стр. 64-68

Самостоятельная работа № 18 «Методы расчета конструкций
на прочность».
Цель:
Изучить методы
расчета конструкций на прочность.
Методические рекомендации
1.Ознакомьтесь со
списком рекомендуемой литературы и источников.
2.Прочитайте
лекционный материал по своему конспекту, стараясь выделить основные понятия,
важные определения чернилами другого цвета, формулы обведите рамкой, выпишите
методы расчета
конструкций на прочность.
3.Найдите в
словаре значение незнакомых слов и терминов, составьте кроссворд.
4.Проводите взаимоконтроль.
5. Л.2
стр. 69-70

Самостоятельная работа № 19 "Примеры расчета
балок на прочность по нормальным напряжениям".
Цель:
научить рассчитывать балки на прочность по нормальным напряжениям.
Методические рекомендации
1. Изучив тему,
письменно решить задачу
Для деревянной балки,  в
сечении 1-1 (у заделки) определить нормальное и касательное напряжение
в точке В поперечного
сечения и проверить прочность заданной балки, если [σ]
= 12Мпа, [τ] =2МПа.
2. Составьте
план-конспект-анализ тему урока.
3. Приведите
примеры, ответьте на вопросы.
4. Л.2 стр. 71-72

Самостоятельная работа №20 "Кручение стержня
некруглого поперечного сечения".
Цель:
Изучить кручение
стержня некруглого поперечного сечения.
Методические рекомендации
1. Сформулируйте
цели основные термины и определения к теме урока.
2. Приведите
примеры.
3. Л.2 стр. 75-77

Самостоятельная работа №21 " Примеры расчеты
стержней на устойчивость ".
Цель:
научить рассчитывать стержни на устойчивость.
Методические рекомендации
1. Изучив тему,
письменно решить задачу
Стальной
стержень, длина L которого равна 1 м, сжимается силой Ркр. Условия
закрепления концов стержня показаны на рис. 3.2
Р (=
2). Определить коэффициент запаса устойчивости n.
Поперечное
сечение стержня состоит из четырех неравнобоких уголков 45 × 28 × 3
и прямоугольника с высотой h, равной 12 см, и шириной b, равной 1,2 см.
2. Составьте
план-конспект-анализ тему урока.
3. Приведите
примеры, ответьте на вопросы.
4. Л.2 стр. 102-103

Самостоятельная работа №22 " Примеры расчета
стержней на продольно-поперечный изгиб.".
Цель:
научить рассчитывать стержни на продольно-поперечный изгиб..
Методические рекомендации
1. Изучив тему,
письменно решить задачу
Для консольной
балки, нагруженной распределенной нагрузкой интенсивностью кН/м и сосредоточенным моментом кН·м (рис. 3.12), требуется: построить эпюры
перерезывающих сил и изгибающих моментов , подобрать балку круглого поперечного сечения при
допускаемом нормальном напряжении кН/см2 и проверить прочность балки по касательным
напряжениям при допускаемом касательном напряжении кН/см2. Размеры балки м; м; м.
Расчетная
схема для задачи на прямой поперечный изгиб

2. Составьте
план-конспект-анализ тему урока.
3. Приведите
примеры, ответьте на вопросы.
4. Л.1 стр. 103-105

Самостоятельная работа №23 " Вынужденные
колебания систем с одной степенью свободы"
Цель: Сформировать
представление о вынужденных колебаниях систем с одной степенью свободы
Методические рекомендации
1. Изучив тему,
письменно ответьте на вопросы:
    - уравнение
колебаний
    - вынужденные колебания
системы с одной степенью свободы
2. Приведите
примеры, ответьте на вопросы.
3. Л.2 стр. 105-106
Самостоятельная работа №24 "Коэффициент
запаса усталостной прочности".
Цель:
Развитие интереса к предмету.
Методические рекомендации
1.Ознакомьтесь со
списком рекомендуемой литературы и источников.
2.Прочитайте
лекционный материал по своему конспекту, стараясь выделить основные понятия,
важные определения чернилами другого цвета, формулы обведите рамкой, выпишите
элементарную теорию удара.
3.Найдите ответы
на контрольные вопросы в своем конспекте и в рекомендованной литературе.
4.Найдите в
словаре значение незнакомых слов и терминов, составьте кроссворд.
5.Оформите ответы
на вопросы по материалу конспекта.
6.Самоконтроль.
7. Л.2
стр. 107-109

Самостоятельная работа №25 "Понятия о
шпренгельных фермах".
Цель:
Сформировать представление о шпренгельных фермах.
Форма
самостоятельной деятельности: создание отчета в результате наблюдений и сбора
материала по заданной теме урока во время теоретического обучения.
Методические рекомендации
Работа должна
соответствовать методическим рекомендациям  по созданию презентаций, сообщений.
4. Выполните письменно задания: Л.2 стр. 110-112
Самостоятельная работа №26 "Материалы,
используемые в транспортном машиностроении"
Цель: Сформировать
представление о материалах используемых в транспортном машиностроении.
Методические рекомендации
1. Изучив тему,
письменно ответьте на вопросы:
    - материалы
    - распространение
материалов в машиностроении.
2. Приведите
примеры, выпишите основные понятия и определения.
3. Л.2 стр. 123-127
Самостоятельная работа №27 "Заклепочные
соединения. Соединения с натягом."
Цель:
Развитие интереса к предмету.
Методические рекомендации
1. Изучив тему,
письменно ответьте на вопросы:
    - заклепочные
соединения.
    - посадка с
натягом.
2. Сформулируйте
цели основные термины и определения к теме урока.
3. Приведите
примеры, ответьте на вопросы.
4. Выполните письменно задания: Л.2 стр.141-148
Самостоятельная работа №28 "Особенности работы
резьбовых соединений".
Цель:
Сформировать представление о особенностях работы резьбовых соединений.
Форма
самостоятельной деятельности: создание отчета в результате наблюдений и сбора
материала по заданной теме урока во время теоретического обучения.
Методические рекомендации
Работа должна
соответствовать методическим рекомендациям  по созданию презентаций, сообщений.
4. Выполните письменно задания: Л.2 стр. 149-158
Самостоятельная работа №29 "Профильные
соединения".
Цель:
Развитие интереса к предмету.
Методические рекомендации
1.Ознакомьтесь со списком
рекомендуемой литературы и источников.
2.Прочитайте
лекционный материал по своему конспекту, стараясь выделить основные понятия,
важные определения чернилами другого цвета, формулы обведите рамкой, выпишите
элементарную теорию удара.
3.Найдите ответы
на контрольные вопросы в своем конспекте и в рекомендованной литературе.
4.Найдите в
словаре значение незнакомых слов и терминов, составьте кроссворд.
5.Оформите ответы
на вопросы по материалу конспекта.
6.Самоконтроль.
7.Л.2
стр. 128-130
Самостоятельная работа №30 "Виды
повреждений катков и расчет передач".
Цель:
Сформировать представление о видах повреждений катков. Научить рассчитывать
передачи.
Методические рекомендации
1. Изучив тему,
письменно ответьте на вопросы:
    - материалы катков.
    - виды разрушения рабочих поверхностей
фрикционных катков.
2. Сформулируйте
цели основные термины и определения к теме урока.
3. Приведите
примеры, ответьте на вопросы.
4. Выполните письменно задания: Л.2 стр. 169-170
Самостоятельная работа №31 "Передачи с
зубчатыми ремнями".
Цель:
Сформировать представление о передачах с зубчатыми ремнями.
Методические рекомендации
1. Изучив тему,
письменно ответьте на вопросы:
    - общие
сведения
    - достоинства
и недостатки зубчатых передач.
2. Сформулируйте
основные термины и определения к теме.
3. Расшифруйте
механизм с зубчатыми ремнями движения кисти
промышленного робота.

4. Выполните письменно задания: Л.2
стр. 171-172
Самостоятельная работа №32 "Особенности
конструирования и эксплуатации цепных передач".
Цель:
Развитие интереса к предмету.
Методические рекомендации
1.Ознакомьтесь со
списком рекомендуемой литературы и источников.
2.Прочитайте
лекционный материал по своему конспекту, стараясь выделить основные понятия,
важные определения чернилами другого цвета, формулы обведите рамкой, выпишите
элементарную теорию удара.
3.Найдите ответы
на контрольные вопросы в своем конспекте и в рекомендованной литературе.
4.Найдите в
словаре значение незнакомых слов и терминов, составьте кроссворд.
5.Оформите ответы
на вопросы по материалу конспекта.
6.Самоконтроль.
7.Л.2
стр. 178-181
Самостоятельная работа №33 "Расчет передачи
винт-гайка".
Цель:
Сформировать представление о расчете передачи винт-гайка
Методические рекомендации
1. Изучив тему, письменно ответьте на
вопросы:

- устройство и назначение передач
«винт-гайка»

- достоинства и недостатки передачи
“винт-гайка”
    - применение передачи “винт-гайка”

- роликовинтовые передачи
    - конструкция и материалы передач
«винт-гайка»
    - силовые соотношения в винтовой паре
передачи

- самоторможение в передаче
«винт-гайка»

- проектный расчет передачи
«винт-гайка скольжения»
    - проверка
винта на устойчивость

- проверочный расчет винта на
прочность

- кпд передачи «винт-гайка
скольжения»

- рекомендации по конструированию
передачи «винт-гайка скольжения»
2. Сформулируйте основные термины и
определения к теме.
3. Приведите примеры, решите задачу.
Рассчитать передачу винт-гайка
скольжения винтового пресса.
Сила
сжатия Fа=
50 кН.
Ход ползуна l0 = 600 мм.
4. Выполните письменно задания: Л.1. §2.1.1. с.98-104.
Самостоятельная работа №34 "Тепловой
расчет червячной передачи".
Цель:
Сформировать представление о тепловом расчете червяной передачи
Методические рекомендации
1. Изучив тему, письменно ответьте на
вопросы:

- общие сведения
    - преимущества
и недостатки червячной передачи
    - последовательность проектировочного
расчета червячных передач
    - расчет
червячной передачи
    - определение допускаемых
напряжений
    - основные параметры
передачи
    - расчет на контактную
выносливость
    - силы в зацеплении
    - расчёт зубьев червячного
колеса на выносливость по напряжениям изгиба (зубья колеса обладают меньше
прочностью, чем витки червяка)
    - расчёт коэффициента
нагрузки для червячных передач
    - расчёт жёсткости
червячного зацепления
    - тепловой расчёт червячных
редукторов
2. Сформулируйте основные термины и
определения к теме.
3. Выполните письменно задания: Л.2 стр. 177-178

Самостоятельная работа №35 "Цилиндрические,
конические, планетарные, волновые зубчатые передачи".
Цель:
Развитие интереса к предмету.
Методические рекомендации
1.Ознакомьтесь со
списком рекомендуемой литературы и источников.
2.Прочитайте
лекционный материал по своему конспекту, стараясь выделить основные понятия,
важные определения чернилами другого цвета, формулы обведите рамкой, выпишите
элементарную теорию удара.
3.Найдите ответы
на контрольные вопросы в своем конспекте и в рекомендованной литературе.
4.Найдите в
словаре значение незнакомых слов и терминов, составьте кроссворд.
5.Оформите ответы
на вопросы по материалу конспекта.
6.Самоконтроль.
7. Л.2
стр. 172-177

Самостоятельная работа №36 "Расчет
валов (осей) на жесткость".
Цель:
Научить рассчитывать валы (оси) на жесткость.
Методические рекомендации
1. Изучив тему, запишите

- расчёт вала на статическую
прочность.
    - расчёт вала на
выносливость.
    - расчёт вала на
жёсткость.
    - расчёт на прочность валов прокатных станов.
    - расчёт оси.
2. Сформулируйте основные термины и
определения к теме.
3. Выполните письменно задания: Л.2 стр. 181-185

Самостоятельная работа №37 "Виды
разрушений и повреждений подшипников скольжения".
Цель:
Развитие интереса к предмету.
Методические рекомендации
1.Ознакомьтесь со
списком рекомендуемой литературы и источников.
2.Прочитайте
лекционный материал по своему конспекту, стараясь выделить основные понятия,
важные определения чернилами другого цвета, формулы обведите рамкой, выпишите
элементарную теорию удара.
3.Найдите ответы
на контрольные вопросы в своем конспекте и в рекомендованной литературе.
4.Найдите в
словаре значение незнакомых слов и терминов, составьте кроссворд.
5.Оформите ответы
на вопросы по материалу конспекта.
6.Самоконтроль.

Самостоятельная работа №38 "Смазывание
подшипников качения и их КПД".
Цель:
Изучить смазывание подшипников качения и их КПД.
Методические рекомендации
1. Изучив тему, запишите
    - назначение, типы, область применения, разновидности
конструкций подшипников скольжения и подпятников, материалы для их изготовления
    - конструкции подшипников качения
    - расчёт вала на жёсткость.
    - смазывание подшипников качения
    - материалы подшипников качения
    - достоинства и недостатки подшипников качения
2. Сформулируйте
основные термины и определения к теме.
3. Выполните письменно задания: Л.2 стр. 185-193

Самостоятельная работа №39 "Выбор
муфт".
Цель:
Сформировать представление о муфтах.
Форма
самостоятельной деятельности: создание отчета в результате наблюдений и сбора
материала по заданной теме урока во время теоретического обучения.
Методические рекомендации
Работа должна
соответствовать методическим рекомендациям  по созданию сообщений.
4. Выполните письменно задания

Самостоятельная работа №40 "Расчёт
муфт".
Цель:
Научить рассчитывать муфты
Методические рекомендации
1. Изучив тему, запишите
    - расчетные
формы
    - кулачковые
сцепные и предохранительные муфты.
    - фрикционные
сцепные и предохранительные муфты
    - смазывание подшипников
качения
    - материалы подшипников
качения
    - достоинства и
недостатки подшипников качения
2. Сформулируйте
основные термины и определения к теме.
3. Решить задачу №1. На
рис. 102 представлена продольно-свертная муфта, применяемая для соединения
трансмиссионных валов при п200об/мин. В таблице приведены основные размеры
этих муфт по нормалям.

рис
102.
Определить,
какая часть момента, указанного в таблице, передается муфтой за счет сил
трения, возникающих при затяжке болтов, и какая приходится на долю шпонки.
Допускаемое
усилие затяжки болта определить из условия, что напряжение в стержне болта
достигает величины...
Таблица
№20.8

№ п/п

d в мм

Максимальный
  крутящий момент в Нмм

D

L

a

b

c

Болт

d0

кол-во

1

30

1
  25000

130

160

49

85

19

12

6

2

35

2
  00000

130

160

49

85

19

12

6

3

40

2
  80000

130

160

49

85

19

12

6

4

50

5
  00000

145

190

58

95

19

12

6

5

60

8
  00000

170

220

68

110

23

16

6

6

70

16
  00000

185

250

77

125

23

16

6

7

80

25
  00000

205

360

85

140

28

20

8

8

100

50
  00000

260

440

104

185

35

24

8

Муфты
чугунные, болты из стали Ст. 3, коэффициент трения принять f = 0,2;
коэффициент режима работы k = 1.

Решить задачу №2.
В приводе
станка установлена масляная многодисковая фрикционная муфта для передачи
мощности Р=
3,1кВт при угловой скорости . Муфта работает при переменной
нагрузке.
Материал дисков – сталь 65Г с закалкой до твердости
 Число ведущих дисков , ведомых . Диаметры дисков
мм и мм. Определить необходимую силу сжатия дисков для
включения муфты и проверить
диски на
износостойкость.

Решить задачу №3.
Для
соединения вала редуктора с валом дробилки диаметром 75мм подобрать
стандартную упругую втулочно-пальцевую муфту по ГОСТ 2229-85

Передаваемая
номинальная мощность N = 30кВт при числе оборотов п =
140 в минуту. Материал полумуфт - чугун СЧ 18-36, пальцы из стали 45.
Произвести проверочный расчет пальцев и резиновых колец.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11.Метод.реком.СР.docx

alt: Глубина и полнота раскрытия темы ( макс

alt: Умение держаться перед аудиторией (макс

alt: Самостоятельная работа № 13 «

alt: Изучив тему, письменно решить задачу

alt: Методические рекомендации 1.

alt: Решить задачу №3. Для соединения вала редуктора с валом дробилки диаметром 75 мм подобрать стандартную упругую втулочно-пальцевую муфту по

преподавание

group: Педагогика

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ "ТЕХНИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА"


file_name: задача в таблице.docx

title: "Человековедение и психологическая культура" для учащихся 10-11 классов


extracted_text:
Школьный  историко-краеведческий
музей
 «Возвращение к истокам»
 Номинация
«Школьный музей»

Учётная карточка школьного музея

Свидетельство  № 18632

Наименование

 Школьный историко-краеведческий музей «Возвращение к
  истокам»

Профиль музея

 История и краеведение

Образовательное учреждение

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  Васильево-Ханжоновская средняя общеобразовательная школа имени А.Д.
  Зеленковой

Адрес (индекс,
  населённый пункт,
ул., д., к.)

 346860  Ростовская область, Неклиновский
  район                          с.В-Ханжоновка, улица Школьная 2

Телефон с кодом города

8(86347)
  53-6-49 gurt-valentina@yandex.ru

Сайт музея

 Информация о музее размещена на  сайте МБОУ ВХанжоновской
  СОШ

Дата открытия музея

2 сентября 2009 года

Устав
школьного историко-краеведческого музея «Возвращение к истокам»  1.Цели
и задачи музея.
Школьный музей призван способствовать формированию у
учащихся гражданскопатриотических качеств, расширению кругозора и воспитанию
познавательных интересов и способностей, овладению учащимися практическими
навыками поисковой, исследовательской деятельности, служить целям
совершенствования образовательного процесса средствами дополнительного
образования.
 1.1   Музей истории и краеведения «Возвращение к истокам»

с.В-Ханжоновка МБОУ В-Ханжоновской СОШ
создан в 2009  году на основании приказа по школе № 12 от  2 сентября 2009
года.
1.2   Профилем работы школьного музея является историческое
краеведение.
1.3   Задачами школьного музея являются:
-
охрана и пропаганда подлинных памятников (истории, культуры,
природы и т.д.) путем выявления, изучения, сбора и хранения музейных предметов;

-
осуществление воспитательной и образовательной деятельности
музейными средствами; -     организация культурно-методической и иной
деятельности, разрешенной законом; -     развитие детского самоуправления.
2.  Учредитель и
учредительные документы музея.
2.1  Учредителем данного
музея является МБОУ В-Ханжоновская СОШ
2.2  Учредительным
документом школьного музея является приказ по школе      № 12     от 2
сентября  2009 года
2.3  Допускается
совместное учредительство музея. Отношения между образовательным учреждением и
другими учредителями школьного музея определяются договором, заключенным между
ними в соответствии с законодательством Российской Федерации. 2.4 Деятельность
музея регламентируется Уставом (Положением)
3.  Организация
и деятельность музея.
3.1  Общее руководство
деятельностью школьного музея осуществляет руководитель образовательного
учреждения.
3.2  Непосредственное
руководство практической деятельностью музея осуществляет руководитель музея,
учитель истории Саенко М.В.,     назначенная приказом по школе  за № 12 от  2
сентября года
3.3  Актив школьного музея
состоит  из 15 обучающихся  5-11 классов, входящих в состав
историкокраеведческого кружка «Возвращение к истокам»
3.4  Собрание актива музея
проходят с периодичностью  1 раз в месяц.
4.  Учет
и обеспечение сохранности фондов музея.
4.1  Все музейные предметы
регистрируются в инвентарных книгах учета основного и вспомогательного фонда.
4.2  Экспозиция музея
размещена в помещении   школы площадью 38 кв.м. Кабинет № 29.
4.3  Ответственность за
сохранность  фондов школьного музея несет директор образовательного учреждения
или лицо, назначенное приказом  по образовательному учреждению.
4.4  Хранение в  школьном
музее взрывоопасных, радиоактивных и иных предметов, угрожающих  жизни и
безопасности людей, категорически запрещается.
4.5  Хранение
огнестрельного и холодного оружия, предметов из драгметаллов и драгоценных
камней осуществляется в соответствии с существующим законодательством.
5.  Реорганизация
(ликвидация) музея.
Вопрос о реорганизации (ликвидации) школьного музея, а
также о судьбе его коллекции решается Советом школьного музея

Краткая
биография руководителя школьного историко-краеведческого музея  «Возвращение к
истокам»   Саенко Майи Владимировны.

Майя Владимировна родилась в селе В-Ханжоновка Неклиновского района
Ростовской области. Окончила Таганрогский государственный педагогический
институт. В В-Ханжоновской средней школе работает с  1993: сначала в должности
старшей вожатой, зам.директора по ВР, в настоящее время учителем истории и
обществознания.  В 2009 году благодаря усилиям обучающихся, педагогическому
составу и администрации в школе открывается музей, и Майя Владимировна
становится его руководителем. Майя Владимировна внесла значительный вклад в
развитие школьного музея: ведется краеведческая, поисковая и
гражданско-патриотическая работа пополняются фонды музея, ведется
сотрудничество с различными общественными организациями.  Не одно поколение
выпускников школы выросло, участвуя в  музейной деятельности. Краеведы являются
постоянными участниками   конкурсов и мероприятий различных уровней «Славен
Дон», «Отечество», «Поиск.Находки.Открытия», «Моя малая Родина», «Хранители
воинской славы», «Российский День истории», участвуют в работе краеведческих и
поисковых конференций.

Краткая история музея
В 2008 году встал вопрос о выборе темы для проекта «Я
– гражданин России», коллектив школы решил однозначно - это будет тема
«Создание школьного историко-краеведческого музея». Проект вошел в 10-ку лучших
проектов Неклиновского района.  Занял III место в районе.       Начался сбор
материалов. Учителя и ученики   находили  экспонаты и приносили их в школу.
Сначала экспонаты располагались в кабинете директора Безугловой В.А., которая
первая стала вдохновителем и организатором музейного дела, но когда их стало
много, для музея было выделено помещение на втором этаже нового здания школы. 2
сентября 2009 года  вышел приказ об открытии музея.
В 2009-2011 годах  помещение   музея
располагалось в маленькой комнате. Было 4 раздела  «История школы»,
«Ханжоновская слободка», « Сельский быт», «Подвиг солдата бессмертен».  Не
смотря на это, в музее проходили экскурсии для учеников, выпускников и гостей
школы.

             Постепенно коллекция экспонатов пополнялась, и
появился новый раздел, который мы назвали « Страна Советов», в связи с этим
музей был переведен в более просторное помещение.

Продолжая
поисковую и исследовательскую работу, участники музея сотрудничали с различными
общественными организациями, помогали в поиски восстановления забытого имени и
участвуя в открытии памятников и уточнении сведений о них. Таким образом в
2016 году открылся раздел  «Эхо Чернобыля». Председатель районного объединения
«Союз-Чернобыль» Недбайло И.М. подарил музею свои награды, икону, а местные
чернобыльцы помогли в оформлении стендов.  подарил в школь  Активистами
различных лет оформлялись экспозиции, стенды, реставрировались экспонаты.
Ребята сотрудничали с жителями села, и те помогали школьному музею пополнять
фонды.

Уже в  2010 году музей занял 1 место в
районном конкурсе школьных музеев «Хранители воинской славы». В 2015 году музей
награжден дипломом 2 степени.  В 2016 году музей   выдано  свидетельство.

В
2020 году руководитель школьного музея Саенко М.В. написала главу «Великая
Отечественная война на территории Неклиновского района». Глава предназначена
для учебного пособия.
Сегодня активисты музея и их
руководитель Саенко М.В. работают над двумя проектами по тематике Конкурса  1. Пишут Книгу памяти
В-Ханжоновского сельского поселения, используя все данные которые смогли найти
о погибших воинах-односельчанах
 (Рабочий  вариант титульного листа Книги
памяти)

2.
Восстанавливают фамилии на братской могиле села. Где на плите допущены
ошибки в двух фамилиях,  и по данным Сведений ОБД-мемориал и других сайтов
захоронены не 8 воиновосвободителей села, а 19 солдат.
       Также  по сведениям  Государственного архива
Ростовской области  в этой же могиле односельчане похоронены, погибшие в годы
Гражданской войны. Документы собраны, и теперь актив музея и администрация
школы хочет ходатайствовать перед районным военкоматом Неклиновского района о
восстановлении справедливости и  установлении  дополнительных плит на братской
могиле «Клятва у  знамени».

Поисково-собирательское
  В рамках исследования мы разрабатываем любую тему,
интересующую школьникам.  Начинается изучение темы по литературе, по
материалам, уже имеющимся в школьном музее. Возможно также получение
дополнительных сведений по данной теме в местном государственном музее, архиве,
краеведческом обществе, из бесед с местными жителями – очевидцами или
участниками тех или иных событий. На основе полученных сведений составляется
справка по изучаемому вопросу. В ней определяются круг лиц, которых надо
разыскать, перечень организаций и лиц, с которыми необходимо установить связь.
Вся документация, составленная во время поисковоисследовательской деятельности,
представляет собой систему взаимосвязанных документов, в которых различным
способами отражены сведения по одной и той же теме. Все памятники истории и
культуры, поступившие в фонд экспозиции, а также полевые документы должны быть
переданы в фонды школьного музея.

-
Экспозиционное (оформительское). Специфика музейной
экспозиции заключается в том, что то или иное событие, природное или социальное
явление отражается в ней с помощью не только музейных предметов, но и
художественных и технических средств. И поэтому над музейной экспозицией
работает большой коллектив – научные работники, художники, дизайнеры, техники.
Создание экспозиции – сложный процесс, проходящий несколько этапов:

-
Экскурсионное. Музейная экскурсия – форма культурно-образовательной
деятельности музея, основанная на коллективном осмотре музея под руководством
специалиста по заранее намеченной теме и специальному маршруту. Особенностью
музейной экскурсии является сочетание показа и рассказа при главенствующей роли
зрительного восприятия, которое дополняется впечатлениями и моторного
характера: осмотр с разных точек зрения, на различном расстоянии. В детских
музейных экскурсиях используется вопросно-ответный метод, приёмы игры,
театрализации и продуктивной деятельности ребёнка. Экскурсоводом у нас может
быть  то, кто умеет интересно рассказывать, стремится к новым знаниям.

-
Культурно-массовые мероприятия, дела. Одним из основных
критериев в оценке работы школьного музея является разнообразие форм массовой и
учебно-воспитательной работы:
проведение экскурсий и уроков по
экспозиции, встреч с участниками Великой Отечественной войны, выдающимися
деятелями науки, культуры и искусства, работа с местным населением. Школьный
музей должен органично вписываться в план работы всего общеобразовательного
учреждения.

Информация
о численности музейных экспонатов по тематике Конкурса с краткой
характеристикой и фотографиями наиболее ценных из них
По тематике конкурса в разделе «Подвиг
солдата бессмертен» хранится 53 экспоната основного фонда.
Также имеются более 50 экспонатов
вспомогательного фонда: исследовательские работы обучающихся, эссе и сочинения
по теме Великая Отечественная война.
В музее имеются и электронные ресурсы:
презентации, приуроченные к Дням славы России, видеофильмы патриотического
содержания, электронная книга памяти В-Ханжоновского сельского поселения,
документы из архивов сайта ОБД-Мемориал, в которых содержаться сведения о
погибших односельчанах и ветеранах, вернувшихся с войны, фотографии участников
Великой Отечественной войны.

Фото

Краткая характеристика экспоната

Гильзы от патронов и
  снарядов.
Найдены
  на территории ВХанжоновского сельского поселения в различное время жителями
  наших сел

Газета «Красная звезда» от
  10 мая 1945 года. Передана в музей в 2010 году жительницей
х.Петропавловский Васильевой Ольгой Тимофеевной. Хранилась
  за портретами в ее доме.

Газета «Правда»  от 9 мая 1945 года

Немецкие каски, баночка из под леденцов, остатки мин и
  замков от ящиков со снарядами.

Мина найдена в х.А-Пудовой жителейм Москалюк Михаилом
  Аркадьевичем и передана им в 2013 году в школьный музей.

Пушечное ядро.
 Данный предмет
  найден семьей Васильевых в своем дворе  при раскопке фундамента  для гаража.
  Был передан в школьный музей  учеником 3 класса Васильевым
Даниилом

Гильза снаряда Времен Великой Отечественной войны. Передана
  жителем х.Н-Козловский Саенко А.В. в 2010 году. Найдена им  при раскопке
  фундамента.

Немецкая каска. Передана в музей учеником 9 класса Васиным
  Иваном
в 2015 году. Каску нашел в заброшенном доме на чердаке в
  х.Н-Иловайском.
Шлем
  модели М1940 солдат вермахта. В Германии с приходом Гитлера к власти каскам также
  уделили достаточно внимания. Однако шлем обр. 1916 г оказался столь
  совершенен, что изменить в нём оказалось что-либо трудно. Разве что убрали с
  боковых сторон знаменитые «рожки», которые представляли собой короткие 8 мм
  трубочки, прикрывавшие вентиляционные отверстия в шлеме и служившие для
  крепления дополнительной лобовой бронепластины. Было сочтено, что в этих
  отверстиях нет надобности. В 1935 г в связи с в вводом обязательной воинской
  повинности в Германии было налажено выпуск касок модели М35, в 1940 г была
  принята каска М1940.

Извещение о смерти
  Ситникова
Дмитрия Семеновича, жителя с.ВХанжоновка погибшего в годы
  Великой Отечественной войны. Передана внучкой Каракоц Т.И. в музей школы в
  2010 году.

Солдатский ремень участника Великой
  Отечественной войны, проживавшего в х.А-Щербаков. Передан в школу его
  правнуком
Гаркушей Виктором

Фотография воина-освободителя села В-Ханжоновка Галухина
  Ивана Георгиевича (1923-5.09.1943г). Погиб при освобождении нашего села и
  похоронен в братской могиле «Клятва у знамени» в центре с.ВХанжоновка. В
  честь него названа улица в этом селе. Поставлена табличка. Фотография
  передана мамой солдата в 1965 году. И подарена в школу

Остатки газеты найдены за портретом в доме жителя х.НКозловский
  Саенко Виктора Ивановича. Название газеты не указано. Но из заметок в газете
  точно известно, что она выпущена весной 1941 года. В ней говориться о
  посевной на территории
Неклиновского района, в те годы
Федоровского, а некоторые писали Таганрогского района. А
  также там есть сведения о посевной в нашем поселении  и указаны имена жителей
  села Талалаевка и ВХанжоновка, даны названия колхозов тех времен. (Название
  колхозов установили активисты музея)

Наличие при музее клуба, кружка,
поискового отряда и других общественных объединений патриотической
направленности, направления их деятельности и результаты.
            На базе школьного музея осуществляют свою деятельность
краеведческий кружок «Мой край, родной», который работает в
историко-краеведческом направлении,  и поисковый отряд «Возвращение к истокам»,
который осуществляет большую поисково - исследовательскую работу по сбору
материала об односельчанах,  погибших и пропавших без вести в годы Великой Отечественной
войны.  Помогаем родственникам в розыске информации о своем ветеране.
  В результате нашей поисковой
деятельности по направлению «Подвиг солдата бессмертен» были собраны: 1. Созданы таблички с фото
ветеранами для Бессмертного полка

2.
Созданы знамена памяти

3.
Документы о награждениях, вырезки  из газет, газеты и др.
4.
Уточнены списки ветеранов Великой Отечественной войны
В-Ханжоновского поселения
5.
Составлены презентации:
-  Мы будем помнить
-  Ветераны, погибшие на
войне (электронное приложение)
-  Ветераны, вернувшиеся
с войны  (электронное приложение)
-  Мы помним, мы
гордимся! (электронное приложение)
-  А.Д.Зеленкова
–связная отряда «Отважный -2» (электронное приложение)

-  Была война
(электронное приложение)
-Памятники нашего села ( электронное приложение)
6.
Написаны исследовательские работы «Братская могила», «Была
война», «Зеленкова А.Д- связная партизанского отряда «Отважный 2» и др.
7.
Создан социально-гражданский проект  «Мы будем помнить», занявший
3 место в районе.
8.
В 2012 году к Памятнику-обелиску села была добавлена плита с 27
именами погибших воинов-односельчан, чьи имена не были выбиты на плитах. Имена
их установил поисковый отряд. За свою работу поисковики были награждены
грамотами Ростовского областного клуба
«память-поиск»

9.
Создается Книга памяти В-Ханжоновского сельского поселения
10.    Написаны
эссе и сочинения «Расскажи о своем защитнике», «Солдатский медальон»
11.
В 2014 году староста поискового отряда Саенко Валерия посетила
специализированную смену по поисковой работе во всероссийском  лагере «Орленок»
на Черном море. Где в составе своего отряда заняла 1 место в конкурсе
представления поисковой работы своего региона.

12.    Участвуем
во всероссийском конкурсе «Поиск. Находки. Открытия»
13.    Разместили
на сайте Карта Памяти информацию о памятниках своего поселения.

14.    Выступаем
на различных конференциях и делимся опытом своей работы

Ребята ведут поисковую работу на базах различных сайтов. В результате
поиска они выяснили , что в братской могиле села «Клятва у знамени» захоронено
не 8 а 19 воинов-освободителей села. И сейчас собирают материалы для того,
чтобы обратиться с ходатайством в районный военкомат об установке
дополнительных плит на памятник.
Организация экскурсионной  работы в музее и населенном пункте с
привлечением обучающихся
На
базе музея согласно программе проходят экскурсии для обучающихся, сотрудников,
выпускников школы, обучающихся других школ, односельчан:
1.      Обзорная
экскурсия
2.      Жизнь
крестьян В-Ханжоновского поселения
3.      Чернобыль.
Страшная трагедия.
4.      История
школы
5.      Война
на территории В-Ханжоновского поселения
6.      Обратно
в СССР
7.      Памятники
нашего села.
В план подготовки экскурсии
входит:
1.  Определение темы экскурсии.

Следует тщательно продумывать и обосновывать тему
экскурсии. Тема экскурсии, это то, что является её основой, на чем строится
показ и рассказ. Тема экскурсии так же выступает критерием построения всей
структуры экскурсии.
Темами экскурсии могут быть:
архитектура населенного пункта; творчество местных литераторов; история жизни
знаменитых земляков; история улицы; экология местности; экономическое развитие
и т.д.
Тема, которая будет раскрываться в ходе экскурсионного
занятия, должна быть актуальной и соответствовать плану учебных занятий,
которая поможет в большей степени усвоить предмет.
3.
После утверждения темы экскурсии следует определить её цель.
Нужно помнить, что основная цель школьных экскурсий – углубленное изучение
школьной программы.

Занятия для экскурсоводов

ЗАНЯТИЕ №1 Введение. Профессия –
экскурсовод.
Требования к экскурсоводу (знание материала, культура речи,
владение методикой)
Основные принципы подготовки и
проведения экскурсий
Экскурсия как одна из форм образовательной и культурно-просветительной
работы. Объекты экскурсии. Принципы экскурсионной методики: целенаправленность,
научность, логическая и хронологическая последовательность, доступность,
наглядность и конкретность.
ЗАНЯТИЕ №2 Тема и цель экскурсии.
Изучение темы.
Тема и цель экскурсии. Тема и
структура содержания. План экскурсии. Формулировка цели. Практическое занятие:
Распределение тем между кружковцами и прослушивание тем этих экскурсий.
Составление примерного плана каждой экскурсии, определение её цели.
Составление библиографии по теме экскурсии. Порядок
изучения литературы, источников и экспонатов (объектов). Отбор и систематизация
необходимых сведений и фактов. Детальное изучение экспонатов, выявление их
истории и содержания.  ЗАНЯТИЕ№ 3 Отбор экспонатов (объектов) и составление
маршрута.
Выявление подтем и отдельных вопросов темы, их логическая и
хронологическая последовательность и взаимосвязь.
Отбор соответствующих экспонатов (объектов). Критерии
отбора. Создание и оформление маршрута экскурсии.
ЗАНЯТИЕ №4 Работа над содержанием
экскурсии (подготовка текста).
Структура экскурсии. Вступительная беседа, её содержание,
план и порядок проведения. Основная часть экскурсии.
Отработка маршрута в соответствии с
тематико-хронологическим принципом и целеустановкой.
Определение содержания подтем
применительно к отобранным экспонатам (объектам).
Соразмерность отдельных частей содержания. Учёт времени.
Логические переходы, их варианты. Выводы и обобщения в экскурсии. Заключение,
её содержание.
  Занятие №5 Экскурсионные методы
и приёмы.
Взаимодействие методов на экскурсии. Метод показа.
Обязательное сочетание показа с рассказом. Приёмы сравнения и мыслительной
реконструкции. Метод рассказа и его основные приёмы. Требования к языку
экскурсовода. Приём цитирования. Метод беседы, его варианты и условия
использования. Использование «портфеля» экскурсовода. Элементы ритуала на
экскурсии. Контакт экскурсовода с группой.
  ЗАНЯТИЕ №6 Отработка и
проведение экскурсии.
Работа по овладению содержанием и
методикой поведения экскурсии. Определение и применение методов и приёмов для
каждой конкретной экскурсии. Запись экскурсии. Развёрнутый план или
индивидуальный текст экскурсии.

График работы

День недели, время

Мероприятия

Понедельник
15.00-16.00

Методическая
  работа-подготовка школьных и внешкольных мероприятий

Вторник
14.50-15.30

 Заседание
  Совета музея и лекторской группы

Среда
9.00-15.00

День
  проведения экскурсий, викторин, конкурсов

Четверг
  9.00-17.00

Работа
  исследовательского кружка « Мой край родной»

Пятница
14.00-14.40

День
  проведения экскурсий, викторин, конкурсов

Перечень основных мероприятий,
организуемых  музеем по тематике Конкурса 1. Дни воинской славы

2.
Митинги у
памятников В-Ханжоновского сельского поселения

3.
Шествие
памяти 8 мая

4.
День
памяти. Возложение цветов.

5.
Участие в
конференциях и семинарах, с целью распространения опыта поисковой работы.

6.
Автопробег
по местам Боевой славы

7.
Организация
поздравления вдов и тружеников тыла Великой
Отечественной войны

8.
Экскурсии
по местам боевой славы нашего региона

Шефство над местными объектами
военно-культурного и исторического наследия   В нашем селе   есть
три   святыни: братская могила воинам-освободителям села «Клятва у знамени»,
Памятник-мемориал погибшим  воинам-односельчанам, Памятник ветеранам,
вернувшимся с войны, и которых нет уже с нами.

Название
  памятника

Фото

Шефство

1.

Памятник-мемориал погибшим
  воинамодносельчанам в годы Великой Отечественной войны

Активисты музея- обучающиеся МБОУ
  ВХанжоновской
СОШ. Традиция шефство над
памятниками
  у нас
зародилась
  давно.
Мы помогаем сельской
администрации

высаживать цветы у
  обелисков,
приводить в порядок
территорию
памятников в
любое
  время года.
Уход за могилой
  неизвестного
солдата с 2003 года ведет Гущенко
  С.А(учитель). Припроведении торжественных
мероприятий и митингов
посвященным

памятным дням нашей
  Родины активисты в составе своих классов несут
Вахту памяти, участвуют в
Шествии памяти, проводят
  митинги у обелиска и просто
организовывают
возложение
  цветов.

2. Памятник «Клятва у знамени»
  (братская могила)

3. Могила неизвестного солдата на
  кладбище в селе
В-Ханжоновка

4. Памятник ветеранам –
  участникам Великой
Отечественной войны

Сведения об обучающихся образовательной организации, принимающих
активное участие в деятельности музея

Актив музея в 209-2010 учебном году

Фото актива

Саенко Ксения
      Дяченко
  Светлана   Курочка Виктория
Шевченко Юлия
   Синчук Дарья
Саенко Светлана
Клименко Ирина
            Столбцов Максим

Актив музея в 2010-2011 учебном году

Фото актива

Саенко Ксения
      Дяченко
  Светлана   Курочка Виктория
Шевченко Юлия
   Синчук Дарья
Саенко Светлана
Боцман
  Екатерина

Актив музея в 2012-2013 году

Фото актива

Саенко Ксения
Ансимов Владислав
Ковалев Роман
Пилипенко Наталья
Гуртовенко Александра
Курочка Виктория
Шевченко Юлия
Комашня Ксения
Синчук
  Дарья

Актив музея в 2014-2015 годах

Актив с учениками школы

Синчук Дарья
Горбанева Виктория
Комашня Юлия
Саенко Валерия
Верхотурова Оксана
Филимонова Алина
Гайдуенко Даниил
Васильева Мария
Василевская Виктория
Волобуева
  Вероника

Актив Музея в 2016-2017 годах

Дипломы и сертификаты участников мероприятий

 Саенко Валерия Верхотурова Оксана Филимонова Алина
 Василевская Виктория
Волобуева Вероника
Васильева Мария
Яковенко
  Виктория

Актив музея в 2018-2019 годах

Грамота и фото

Пилипенко Анастасия
Сухенко Светлана
Куликова Алена
Стопай Мария
Яковеко Виктория
Пилипенко Анна
Маштакова Елизавета
Морозова
  Дарья

В 2020 году активом школьного музея  и главными помощниками
руководителя музея являются :
Пилипенко Анастасия ученица 9 класса, староста актива.
Сухенко Светлана ученица 9 класса
Куликова Алена ученица 9 класса
Стопай Мария ученица  10 класса
Яковенко Виктория ученица 11 класса
Пилипенко Анна ученица 8 класса
Маштакова Елизавета ученица 8 класса
Морозова Дарья ученица 6 класса
Покивайлова Арина ученица 7 класса
Сидоренко Эмма ученица 9 класса
Обучающиеся активно участвуют в деятельности школьного
музея, помогают в проведении экскурсий, мероприятий, ведут исследовательскую и
поисковую деятельность. Выступают и участвуют в различных конкурсах,
конференциях. В электронной базе школьного музея хранятся их работы. За свою
деятельность ребята награждены грамотами различных уровней.

file_name: Музей МБОУ В-Ханжоновской СОШ.pdf

alt: Поиск.Находки.Открытия», «Моя малая

alt: Рабочий вариант титульного листа

alt: Извещение о смерти Ситникова

alt: Фотография воина-освободителя села

alt: Была война (электронное приложение) -Памятники нашего села ( электронное приложение) 3

alt: Занятия для экскурсоводов

alt: Использование «портфеля» экскурсовода

alt: День памяти. Возложение цветов

alt: Автопробег по местам Боевой славы 3

alt: Саенко Ксения Дяченко

alt: Актив Музея в 2016-2017 годах

alt: Куликова Алена ученица 9 класса

title: Презентация "Лучший музей"


extracted_text:
Русский язык

Тема: Глаголы настоящего и прошедшего времени

Цель:  развивать умение отличать одну временную форму
глагола от другой (настоящее от прошедшего времени)

Задачи: образовательные

закрепить знания  о глаголе;
отрабатывать навык нахождения глагола среди других частей
     речи, умение задавать вопрос;

развивающие:

способствовать развитию универсальных умений и навыков (
     умение классифицировать, систематизировать, анализировать учебный
     материал);
способствовать развитию речи, умения  давать устные
     доказательные ответы на поставленный вопрос;

           воспитательные:

способствовать развитию умения работать в паре, группе,
     индивидуально;
создавать предпосылки для развития действия самоконтроля и
     самооценки.

                                                                      Ход
урока
1.      Орг
момент.

Долгожданный дан звонок,
начинается – урок.

Ребята, сегодня на уроке нам
предстоит работать в парах, группах. Вы готовы помочь друг другу в преодолении
трудностей? Тогда повернитесь  к соседу по парте и улыбнитесь ему.  А теперь возьмитесь
за руки по 5 человек. Это ваша группа. Пожелайте друг другу удачной работы, а
самое главное дружной и организованной.

Садитесь.

2.      Актуализация
знаний.
Сегодня на уроке мы, ребята,
будем маленькими учеными,  будем доказывать, повторять и к концу урока
постараемся подняться еще на одну ступеньку по лестнице знаний.

У каждого из вас ступенька в
форме таблички будет своя, там мы проставим себе баллы и каждый из вас поймет,
что он еще умеет не совсем хорошо, а что знает на пять.

   А чтобы понять над чем мы будем работать нам нужно кое в
чем разобраться. Но дело в   том, что пока я несла карточки для вас, они все
перепутались. Помогите мне выстроить их в табличку  «Части речи».

На доске расположены карточки на магнитах, дети
выходят к доске и составляют таблицу.
Действие предмета
глагол                 Что делал? Что делает? Что сделал?
Признак предмета                                прилагательное
Какой? Какая? Какое?
Предмет                                                существительное         Кто?
Что?
Род число время
На доске появляется слайд с таблицей

Молодцы, вы уже знаете три части речи, но сегодня я хотела
поговорить с вами только об одной.  Отгадайте, о какой   ( картинки)
Груша, лимон, ананас, голубь, олень, лебеди  (глагол)
Посмотрите еще раз на эти картинки, на какие группы их можно
разделить (фрукты и животные)

Верно, мы будем рассуждать о глаголе. Сейчас мы немного
поиграем.

 ИГРА на внимание: я буду называть слова, если вы
услышите глагол- хлопайте в ладоши.
Ухо, пошли, синий, маленькая, скрипят, засыпает, ночь,
ветер, бушует, снег,  лежит.
Молодцы. Вы хорошо умеете находить глаголы. И я тоже.

Посмотрите, на доске записаны глаголы, прочитайте их.
Строит, накормил, дом, бежал.
Вы со мной согласны?
Какие слова лишние? Почему?

Физ. минутка: Поднимает руки класс – это раз
                        Повернулась голова – это два.
                        Три в ладоши три хлопка
                        На четыре руки шире
                        Пять руками помахать
                        Шесть за парты сесть опять
Ребята, что мы с вами делали?
А что делаем сейчас?
Назовите среди глаголов те, которые обозначают действие
совершаемое в момент речи, т.е в настоящий момент.
Назовите глаголы, обозначающие действие, которое совершилось
ранее, произошло в прошлом.
На доску вывешивается карточка настоящее время,
прошедшее время.

Приведите свои примеры слов в настоящем времени, прошедшем.

3. Закрепление.
1) парная работа
Сейчас вы в паре попробуете распределить слова на группы,
соответственно настоящее время и прошедшее. Для этой работы я раздам вам
карточки, на которых изображено два сказочных героя. Оба они собираются в
школу, но Мальвина возьмет с собой лишь те предметы, под которыми записаны
глаголы в настоящем времени, а Буратино, возьмет предметы, под которыми
записаны слова в прошедшем времени. При помощи простого карандаша вы соедините
линией слово и героя. И тогда узнаете, кто с чем пошел в школу.

Проверка.  Дети обозначают плюсы около предметов.  (
слайд)

2) групповая работа.
Молодцы, а сейчас мы поработаем в группе.
На доске находятся слова в настоящем и прошедшем времени. В
группе вы выбираете слово соответственно номеру вашей группы, один
представитель, после того как вы решите какое слово вам нужно выходит к доске ,
берет карточку со словолм и крепит ее обратной стороной на место своего номера.
Если все группы поработают дружно, тихо, организованно, то у нас получится ….

Думаю              н.в   что делаю?
Встречаем       н.в  что делаем?
Висит              н.в   что делает?
Играл               п.в   что делал?
Сломал            п.в  что сделал?
Разговаривали      п.в  что делали?
Шагать
Почему одно слово осталось лишним. Бывают ли такие глаголы у
которых нет времени? Это будет вашей проблемой на следующем уроке.

3.      Рефлексия.
Выпишите глаголы. Укажи время. Настоящее ( н.в) Прошедшее
(п.в)
Пришла весна. Ярко светит солнце. С крыш падает частая
капель. На земле разлились огромные лужи. В них, как в зеркале, отражается небо
и солнце.

Возьмите в руки карандаш,  если вы верно определили время
глагола, ставьте над ним +.
4. Проверка и оценивание.
У кого три плюса—«5», два плюса-  «4».

1

Знаю, что такое глагол

2

Умею находить глагол

3

Умею определять прошедшее и настоящее время

5.      Итоги.
Что нового узнали на уроке? Как отличить глагол настоящего
времени от глагола прошедшего времени?

6. Домашнее задание.

Составить по картине 2 предложения с глаголами в настоящем
времени и 2 предложения с глаголами в прошедшем времени.

Составить связный текст по картине, над глаголами указать
время.

file_name: План урока по русскому языку.doc

alt: Русский язык Тема : Глаголы настоящего и прошедшего времени

title: План - конспект  урока по русскому языку  " Глаголы настоящего и прошедшего времени"