extracted_text:
Урок
108. Литературная
игра. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
(учебник, с. 122,
рабочая тетрадь, с. 76–78)

Тип урока: обобщение знаний

Педагогические задачи:
  создать обобщения и условия для систематизации знаний учащихся по
  произведениям, изученным в разделе «Поэтическая тетрадь»; проверки уровня
  знаний и сформированности читательских умений по разделу для активной
  познавательной деятельности, формирования интереса к чтению книг;
  совершенствовать умение читать выразительно

Планируемые результаты

Предметные:
научатся
  находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,
  домашней, городской, виртуальной и др.); понимать особенности стихотворения:
  расположение строк, рифма, ритм

Метапредметные:
познавательные:
  проявляют индивидуальные творческие способности при составлении рассказов,
  небольших стихотворений; выполнении проектных заданий;
регулятивные: оценивают
  свои достижения и результаты сверстников в группе
(паре) по выработанным
  критериям и выбранным формам оценивания;
коммуникативные:
  оформляют 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
  высказывания; осознают цель своего высказывания

Личностные:
самостоятельно выполняют
  задания учителя; проявляют интерес к чтению различных книг и самому процессу
  чтения

Образовательные ресурсы: карточки
  для индивидуальной работы, тест

Организационная
структура урока

Этап
  урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые
  способы
  деятельности

1

2

3

4

I. Организация
  начала урока

Проверяет
  готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся.
  Фиксирует отсутствующих.
– Проверим готовность к
  уроку.
А
  сейчас проверь, дружок,                   Все ли правильно сидят,
Ты
  готов начать урок?                          Все ль внимательно глядят?
Все
  ль на месте, все ль в порядке,        Каждый хочет получать
Ручки,
  книжки и тетрадки?                  Только лишь оценку «5»!

Сообщают о готовности
  к уроку (наличие рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей,
  ластика). Определяют самоготовность («на-
строен ли я слушать
  учителя, воспринимать материал урока»)

Умеют слушать в
  соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные
  задачи

Продолжение табл.

1

2

3

4

II. Актуализация
  опорных знаний.
1. Проверка домашнего
  задания.

Проверяет
  домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– Прочитайте эпитеты,
  которые вы записали в тетрадь.

Отвечают на вопросы
  учителя. Рассказывают
  о выполненной работе дома. Читают на оценку.

Осуществляют
  актуализацию личного жизненного опыта. Слушают в соответ-ствии с целевой
  установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют
  высказанные мнения по существу полученного задания

2. Речевая разминка,
  дыхательная гимнастика

Организует
  речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов
  и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
Проводит упражнения
  на дыхание.
«Свеча» – глубоко
  вдохнуть через нос, остановиться и медленно выдохнуть через рот, дуя на
  воображаемое пламя свечи.
«Погаси свечу» – вдох
  глубокий, затем интенсивный, прерывистый выдох (фу-фу-фу).
«Гудок» – приближение и
  удаление поезда на звук «м».
«Проколотая шина» –
  вдох через нос и медленный выдох на звук «с».
«Надоедливый комар» –
  продолжительный выдох на звук «з» с хлопком в конце

Выполняют речевую
  зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

III. Сообщение
  темы урока. Определение целей урока

– Прочитайте тему
  урока.
– Определите цели
  урока, используя опорные слова:
•
  Мы познакомимся с…
•
  Мы узнаем…
•
  Мы вспомним…
•
  Мы будем уметь…
•
  Мы сможем поразмышлять…
– Итак, сегодня мы
  подведем итог по изученному разделу, совершим небольшое путешествие по
  станциям, проверим ваши знания по изученной теме. За правильные ответы каждый
  из вас будет получать жетоны, в конце урока мы подведем итог
  и выявим лучшего знатока изученных произведений

Обсуждают тему урока.
  Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения
  определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют
  главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и
  составляют план чтения

Принимают
и сохраняют учебную цель
  и задачу.
Анализируют, находят
  об-щее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое
  высказывание в устной форме

Продолжение табл.

1

2

3

4

IV. Путешествие
  по станциям.
1. Станция «Поэты».

2. Станция «Название
  произведений».
3. Станция «Герои произведений»

– Начнем наше
  путешествие с главного. Прослушайте информацию о жизни и творчестве поэта и
  назовите полностью его фамилию, имя, отчество (см. ресурсный материал).

– Путешествие
  продолжается. По строчкам из произведения вспомните названия стихотворений
  этих же писателей.

– Какие слова
  спрятались?

Внимательно выполняют
  задания

Осуществляют логические
  действия. Принимают
и сохраняют учебные
  цели
  и задачи. Формулируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме

V. Работа в
  печатной тетради

Проводит работу
  в печатной тетради.
– Какие слова
  спрятались?
1)
  Определите плод и растения:

  СОШИСНШАКА (Сосна, шишка.)
2)
  Найдите имена врагов Буратино:

  БААЗЛИЛИОИСА (Базилио, Алиса.)
3)
  Определите автора и героя его произведения:

  ЛАНГИЕРЛЬЛЕФС (Лагерлеф, а герой Нильс.)
4)
  Найдите лесной цветок и садовый:

  ЛАНРОДЫЗША (Ландыш, роза.)
5)
  Найдите основные жанры литературы:

  РАБАСССНКЯАЗ (Рассказ, басня.)
– Назовите малые
  фольклорные жанры.
– К общим признакам
  пословиц и поговорок относятся краткость, лаконичность, устойчивость, широкая
  употребляемость. И пословицы, и поговорки можно определить как поэтические,
  многозначные, широко употребляющиеся в речи, устойчивые краткие выражения,
  изречения, имеющие переносные значения.
Пословицы и поговорки
  отражают народную мудрость, моральный свод правил жиз-

Выполняют работу в
  печатной тетради. Отвечают на вопросы учителя

Осознанно и произвольно
  строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение.
  Согласовывают усилия по решению учебной задачи.
Осуществлять контроль
по результату

Продолжение табл.

1

2

3

4

ни. Они представляют
  широкие пласты жизни, опыт народа и носят воспитательную направленность.
  Тематика пословиц и поговорок очень разнообразна. В них выражается понимание
  жизненных основ, исторических событий, семейных отношений, любви и дружбы,
  осуждаются людские пороки и восхваляются добродетели (трезвость, скромность,
  ум, трудолюбие), а также другие нравственные качества человека.
– Установите
  соответствия между частями пословиц.
•
  Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
•
  Трудно жить воронушке на чужой сторонушке.
•
  Час упустишь, годом не наверстаешь.
•
  Делу – время, потехе – час.
•
  Нет милее дружка, чем родная матушка.
– Объясните значение данных пословиц

VI.
  Самостоятельная работа

Проводит
  тестирование

Выбирают правильные
  ответы

Осуществляют анализ с
  целью нахождения соответствия заданному эталону

VII. Домашнее
  задание

Объясняет
домашнее задание.
Подобрать пословицы к
  стихотворению А. Барто «Разлука»

Внимательно слушают,
  задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают,
  сохраняют учебные задачи

VIII. Итог
  урока. Рефлексия

Оценивает
  результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения.
  Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою
  работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно
  заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на
  уроке?

Отвечают на вопросы.
  Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку,
  рефлексию

Осуществляют
  самоконтроль учебной деятельности

Окончание табл.

1

2

3

4

– С каким произведением
  вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам
  произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам
  работа на уроке? Оцените себя.
– Каждый из
  вас получал за правильные ответы жетоны. У кого получилось больше всех
  жетонов? Поставьте себе «5», остальные – «4».
Упражнение
  для рефлексии учебной деятельности (см. ресурсный материал)

Ресурсный материал к уроку
ПУТЕШЕСТВИЕ
ПО СТАНЦИЯМ
Станция
«Поэты»
Карточка 1. Печатать
свои стихи она начала в журнале «Мурзилка» в начале 30-х годов. У этой поэтессы
было 8 братьев и сестер, жили они с родителями и бабушкой, которая рассказывала
очень много сказок, читала наизусть стихи Пушкина (Е. Благинина.)
Карточка 2. Когда
он встречался со своими юными читателями, кто-нибудь обязательно называл его не
настоящим именем, а именем его героя – дядя Степа. Первое его стихотворение для
детей называлось «Три гражданина», было напечатано в журнале «Пионер» в 1935 г.
(С. Михалков.)
Карточка 3. В
годы Великой Отечественной войны она ездила на фронт – выступала перед бойцами,
писала для газет.  Вела передачу «Найти человека»,  ей удалось соединить 927
семей,  разметанных  по  белому  свету  войной.  (А. Барто.)
Карточка 4. Родился
в семье мастера-мыловара. Рано начал писать стихи. В г. Краснодаре создал один
из первых детских театров и писал для него пьесы – сказки. Одним из первых
создал новый тип детской книги. Это книжки-картинки. (С. Маршак.)
– Что объединяет
этих писателей?
Станция «Названия произведений»
Карточка
1.
«Голос заунывный…» («Кукушка» Е. Благинина.)
Карточка
2.
«И звучат печально гаммы…» («Разлука» А. Барто.)
Карточка
3.
«По всем зеленым листьям…» («Гроза днем» С. Маршак.)
Карточка
4.
«Шерсть – как бархат, хвост – трубой…» («Котенок» Е. Благинина.)
Карточка
5.
«Фея кружится по сцене…» («В театре» А. Барто.)
Карточка
6.
«На дворе собаки мокнут…» («Если» С. Михалков.)
Карточка
7.
«Голос стеклянный…» («В лесу над росистой поляной» С. Маршак.)
Станция «Герои произведений»
КпОпТпЕпНпОпК
(котенок);
КаУаКаУаШаКаА
(кукушка);
ДлЕлВлОлЧлКлА
(девочка);
ФюАюНюТюАюЗюЕюРюЫ
(фантазеры).
ТЕСТ
Вариант 1
1. С. Михалков рассказал о человеке
огромного роста. Его звали…
а) Емеля;
б) Степан;
в) Иванушка.
2. В каком
стихотворении используется прием «звукопись»?
а) А. Барто «В театре»;
б) С. Маршак «Гроза днем»;
в) А. Барто «Разлука».
3. От чьего лица
ведется рассказ в стихотворениях «Кукушка» и «Котенок» Е. Благининой?
а) От лица кукушки и котенка;
б) от лица взрослого человека;
в) от лица ребенка.
4. Кто автор
стихотворения «Разлука»?
а) С. Я. Маршак;
б) Е. Благинина;
в) А. Барто.
5. В каком
стихотворении С. Михалкова изображены ребята-фантазеры, выдумщики?
а) «Если»;
б) «Песенка друзей»;
в) «А что у вас?».
6. На какое
стихотворение похоже стихотворение Е. Благининой «Кукушка»?
а) С. Михалков «Если»;
б) С. Маршак «В лесу над росистой
поляной»;
в) А. Барто «В театре».
Вариант 2
1.
Кто автор строк?
В
лесу над росистой поляной
Кукушка
встречает рассвет.
В
тиши ее голос стеклянный
Звучит
как вопрос и ответ.
а)
С. Я. Маршак;
б)
А. Л. Барто;
в)
Е. А. Благинина;
г)
С. В. Михалков.
2.
Кто автор строк?
Когда
мне было
Восемь
лет,
Я
пошла смотреть балет.
а)
С. Я. Маршак;
б)
А. Л. Барто;
в)
Е. А. Благинина;
г)
С. В. Михалков.
3.
Кто автор строк?
Мы
сидим и смотрим в окна.
Тучи
по небу летят.
На
дворе собаки мокнут,
Даже
лаять не хотят.
а)
С. Я. Маршак;
б)
А. Л. Барто;
в)
Е. А. Благинина;
г)
С. В. Михалков.
4.
Кто автор строк?
 Я
нашла в саду котенка.
 Он
мяукал тонко-тонко,
 Он
мяукал и дрожал.
а)
С. Я. Маршак;
б)
А. Л. Барто;
в)
Е. А. Благинина;
г)
С. В. Михалков.
5.
В каком стихотворении есть такие строки?
По
небу голубому
Проехал
грохот грома,
И
снова все молчит.
а)
«Гроза днем»;
б)
«Если»;
в)
«Разлука»;
г)
«Кукушка».
6.
В каком стихотворении есть такие строки?
Чуть
пахнет перегретой смолкой…
Лицо
подставив ветерку,
Лежу,
блаженствую под елкой
И
слушаю: «Ку-ку, ку-ку!»
а)
«Гроза днем»;
б)
«Если»;
в)
«Разлука»;
г)
«Кукушка».
УПРАЖНЕНИЕ
ДЛЯ РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

–
  Выберите и поднимите соответствующий смайлик:
•
  все понравилось на уроке и все удалось;
•
  все понравилось, но что-то не удалось;
•
  все удалось, но что-то не понравилось;
•
  было трудно, много не понял;
•
  были трудности, но я с ними справился.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 108. Литературная игра. Обобщение по разделу  Поэтическая тетрадь.docx

alt: Урок 10 8. Литературная игра

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 ни

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 –

alt: С. Я. Маршак; б) Е. Благинина; в)

alt: С. В. Михалков. 3. Кто автор строк?

title: Конспект урока по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" на тему: ЛИТЕРАТУРНАЯ ИГРА. ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ»


extracted_text:
ГУО «Базовая школа №10 г. Новополоцка»

Подготовила
: учитель немецкого языка
1
категории
Буко
Елена Евгеньевна

2018-2019
уч.год
Класс:
5
Тип
урока: обобщающий

Цели урока:
Практические:

-актуализовать
лексический материал по теме „Meine
Sommmerferien“;
-тренировать
умения воспринимать на слух иноязычный текст,
-развивать
навыки монологической речи по данной теме;
-
тренировать грамматический материал  Perfekt
schwache
Verben
-
умение презентовать свои мини-проекты по теме “Meine Sommerferien”  и делать
выводы на элементарном уровне.

Образовательные:

-систематизировать
знания по теме „Die Sommerferien“;
-расширить
кругозор учащихся;
-развить
коммуникативные способности учащихся по данной теме.

Воспитательные:
-привить
разностороннее развитие в летнее время и отдыха вне школы;
-воспитать
культуру речевого общения на занятиях и в повседневной жизни;
-поддержать
постоянный интерес к изучению немецкого языка.

Развивающие:
-развить
языковую догадку у учащихся;
-развить
внимание, память;
-развить
способность свободно выражать свои мысли.

Оснащение
урока:
1.
Презентация «Meine Sommerferien».
2.
Дидактический материал для самостоятельной работы
7.
Плакаты с проектами (рисунки, коллажи, подписи).

Лексический
материал: по теме «Meine
Sommerferien».
Грамматический
материал: Perfekt schwache Verben.

Практические
задачи:

Совершенствование
     навыков устной речи.
Совершенствование
     навыков чтения.
Развитие
     слухового восприятия.

Формы
организации учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая

Ход урока:
1.
(слайд
1)
Организационный
момент:
Lehrer: Guten
Morgen, Kinder!- Setz euch. Wir beginnen unsere Deutschstunde.
Lest
das Gedicht „Der Sommer“
 (Один ученик
читает стихотворение)

Sehr gut. Und sagt:
„ Wie heißt unser Thema?“
(слайд
2)
II. Мотивационный
момент: постановка целей и задач урока
Lehrer: Und jetzt
schaut an die Tafel. Ich habe das Thema zur heutigen Stunde so geschrieben. Wir
machen das zusammen. Schreibt die Assoation zu diesem Thema.
Schüler: (das
Lied die Ferien) прикреплена к солнышку
(дети прогнозируют название темы)
Heute
werden wir im Unterricht:
(слайд
3)
 на
вопросах  ответы на вопросы, что мы будем делать на уроке
1.     Wörter
wiederholen
2.      Lieder
singen und spielen
3.     Grammatik
wiederholen
4.     Projekte
hören
5.     Briefe
hören und Video sehen
6.     selbständige
Arbeit machen
Ihr
müsst aufmerksam, ruhig, hilfsbereit sein.

III.
Введение в языковую атмосферу.
Фонетическая
зарядка. (das Lied Sombreo прикреплена к флагу)

(слайд
4)

Лексическая
зарядка
L. fragt:
Welche Ferien sind das?
дети
отвечают на вопросы
L. Wie war das Wetter?
(слайд 5)
L.
Wo
kann man die Ferien      verbringen?
ссылка
на интернет задание (прикреплено к руке)
 http://angelinaheute.blogspot.com/p/blog-page_20.html
распределить
предлоги в зависимости от существительного
(an,
in auf)  dem
Wald, dem Fluss, dem Zeltlager, dem Schwimmbad, dem Ponyhof, dem Meer, dem
Bauernhof, dem Ferienlager, dem See, der Insel, dem Dorf.

IV.Основной
этап урока Развитие навыков диалогической и монологической речи
дети отвечают
Lehrer: Was kann
man in den Ferien machen?
Mit
wem hast du in den Sommerferien verbracht?
Wie
waren die Sommerferien?
Was
hast du in den Sommerferien gemacht?
дети
отвечают
 (слайд
6)

Übungen Smart картинка с фото
проверка
лексики по теме летние каникулы
angeln,
Muscheln sammeln, reiten, Rad fahren, wandern, Computer spielen, zelten, Lieder
singen, Sandburgen bauen, Ausfluge machen, Fußball spielen und so weiter

(слайд
7)

V. Развитие навыков
восприятия и понимания текста на слух.
Lehrer: Heute
habe ich einen Brief bekommen von den Kindern. Also. Wo waren die
Kinder? Hören die Texte und wählen Varianten
Aufgaben
zur Hörverstehen:
1.     Wo
war Inge in den Ferien?
a)     zu
Hause
b)    Wo
auf dem Spielplatz
c)     bei
der Oma

2.     Wo
war Peter in den Ferien?
a)     am
Meer
b)    am
See
c)     am
Fluss
3.     Wo
war Georg in den Ferien?
a)     bei
dem Vater
b)    am
Fluss
c)     im
Lager
(Слайд
8)

VI. Физкультминутка.
Снятие напряжения и поднятие мотивации
L. Jetzt wollen
wir eine kleine Pause machen! (прикреплён к словам)
Sehr gut.

 (Слайд
9)
VII. Работа над грамматическим
материалом
Lehrer: Wenn wir
über die Ferien sprechen, sagen immer in Vergangenheit. Und die Zeit in
Vergangenheit ist Perfekt. Prefekt besteht aus Hilfsverb (haben oder sein) und
Partizip II des Hauptverbes.
Und
jetzt prüfe ich Partizip II. Finden sie die Pare zu QR Code. Arbeitet in Gruppe
(дети работают в группах, ищут QR коды в паре
соответствующей Partizip II)

Lehrer:  Wörter:
fahren-gefahren, spielen-gespielt, arbeiten-gearbeitet, kochen-.
gekocht,
 turnen-geturnt, baden-gebadet, schwimmen-geschwommen, machen-gemacht,
lesen-gelesen, singen-gesungen, suchen-gesucht, tanzen-getanzt

 (слайд 9)
Übungen
in Grammatik Partizip II

как
и предыдущее упражнение только на доске Smart (дети ищут слова
со слабым и сильным спряжением и относят в соответствующую колонку)
Lehrer: Gut.
(слайд10-11)

Übungen „haben“, „war“ Paare finden
(дети
спрягают глаголы по лицам и ищут пары слов на карточках)

(Слайд
12)
VIII Защита проектов
о летних каникулах.

Lehrer: Ihr habt
heute schöne Projekte über ihre  Sommerferien vorbereitet. Wer
möchtet berichtet?
Schüler:
präsentieren Projekte

VIII. Заключительный
этап урока.

1 Подведение итогов
Heute
haben wir sehr gut gearbeitet .
Was
haben wir gemacht? Worüber haben wir gesprochen?
(Дети
отвечают по клише, что они делали на уроке)

(Слайд
13)
IX. Отметки
Выставление
отметки с комментарием
Die
Noten sind…Alle
bekommen gute Noten.
Wir
haben viel gearbeitet. Danke für eure Mitarbeit! Ich wünsche euch
feste Gesundheit und alles Gute. Ich gebe euch Hausaufgaben.
Macht
ihr das Kreuzworträtsel auf dieses Thema „Sommerferien“
Die
Stunde ist zu Ende!
Auf Wiedersehen!
В конце
песня „Danke“прикреплёнa файлoм к словам

https://www.youtube.com/watch?v=IMCeBIDHHhU

Скачано с www.znanio.ru

alt: ГУО «Базовая школа №10 г. Новополоцка»

alt: Класс: 5 Тип урока: обобщающий

alt: Ход урока: 1. (слайд 1)

alt: Lehrer : Wenn wir über die Ferien sprechen, sagen immer in

title: иностранный язык


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №14 «Умка»

Взаимодействие
с родителями
в рамках
реализации программы
«Социокультурные истоки»
в дошкольном образовании

(опыт работы МАДОУ «Детский сад №14 «Умка»)

Воспитатель:
Моргунова А.Х.

Мегион,
2020
Взаимодействие с родителями в
рамках реализации программы
«Социокультурные истоки»

Важным,
ключевым элементом в реализации программы «Социокультурные истоки» для дошкольного образования
является работа с семьёй.
Народная
мудрость гласит: «Если думаешь о завтрашнем дне – сей зерно, если на десять лет
вперёд – сажай лес, если же на сто лет – воспитывай детей». Ребёнок с рождения
включается в социокультурное пространство общества. Под руководством взрослых в
семье и детском саду закладывается фундамент нравственного воспитания.
До 7 лет дети
приобретают установку на положительное отношение к миру, людям, окружающему,
самому себе, овладевают умением поступать по чести и совести благородно и
бесконфликтно.
От того каким
образом будет выстроена работа в этом направлении, зависит формирование
личности ребёнка. Успешность этой работы полностью зависит от эффективного
взаимодействия детского сада и семьи.
Целенаправленная
работа по формированию системы духовно-нравственных ценностей с детьми и родителями в дошкольном образовании
позволяет решить следующие задачи:
- объединить
усилия дошкольной образовательной организации и семьи с целью формирования у
взрослых и детей единой системы ценностей;
-
осуществлять руководство взаимодействием родителей и детей;
-
обеспечивать родителей
социокультурным инструментарием, способствующим формированию
духовно-нравственной основы личности, начиная с дошкольного возраста;
- повышать
педагогическую культуру родителей.
На
сегодняшний день «Социокультурные
истоки» это одна из программ, в реализации которой активную роль играют родители.
Семья
традиционно является главным хранителем социокультурных ценностей в обществе. И реализуя с
родителями программу «Социокультурные истоки» в нашем детском саду мы формируем
ценности семьи и традиции семейного воспитания как единую систему ценностей в семье и в детском
саду.
Опыт работы
детского сада «Умка» по программе
духовно–нравственного развития и воспитания «Социокультурные истоки» включает все формы работы с родителями, которые
применяем в своей педагогической деятельности.
Алгоритм
работы включает 5 шагов.
Шаг первый
«Начни с себя» позволяет нам проработать программу «Социокультурные истоки» в соответствии с темой месяца и
запланировать работу с родителями  в соответствии с тематикой.
Шаг второй
«Вовлеки педагогическое сообщество» помогает спланировать взаимодействие
специалистов с нами и родительским сообществом. В работу включаются и
представители религиозных организаций.
Шаг третий «Присоедини родителей»
позволяет присоединять родителей к совместной реализации программы, объединять усилия дошкольного учреждения и семьи
в воспитании детей. Были запланированы беседы, тематические конкурсы и занятия,
календарные праздники, инсценировки, благотворительные акции, участие в мастер-
классах.
Традиционно,
в новых группах первое знакомство родителей с «Социокультурными истоками»
происходит во время первой экскурсии по детскому саду в «Русской избе», где
можно послушать мудрые пословицы и торжественные былины, поучительные сказы и
сказки, отгадывать умные, с хитрецой, загадки, разучивать песенки и потешки,
играть в хороводные игры. А еще  учатся общаться со своими детьми.
Например, совместная игра «Имя моего ребенка»позволяет
вспомнить, почему именно это имя они выбрали для своего ребёнка, знают ли они
его значение, какие черты в характере ребёнка соответствуют выбранному имени.
Игра «Ласковое слово» помогает узнать множество ласковых форм обращения к
ребенку, называя которыми сына или дочку, родители смогут проанализировать как
при этом меняется его поведение.
На первых
собраниях родителей знакомим с полной информацией о работе по программе «Социокультурные истоки» по
возрастным группам, включая цели и задачи работы, представляем краткий
обзор книг и альбомов, даем рекомендации по работе с детьми в домашних
условиях, подчеркивая важность «Социокультурных истоков», которая формирует у детей
систему нравственных ценностей: представлений о добре и зле, правде и
лжи, времени и пространстве, дружбе, почитание родителей, забота о ближнем, терпение, принятие культуры и
духовных традиций многонационального народа Российской Федерации.
В домашнее чтение художественной литературы в подготовительной
группе я включаю рассказы из книги «Чудесная дружба». В ней рассказывается о
необыкновенной дружбе святых людей с дикими зверями. Самые свирепые хищники
кротко повиновались воле смиренных подвижников и преданно им служили, отвечая
на их необычайную доброту и любовь ко всему Божьему творению.
Занятия с родителями в активных формах, проводятся в ресурсном круге, в паре, в четвёрке, в
микрогруппе.
В ресурсном
круге благодаря открытой коммуникации, каждый имеет возможность обменяться
своими знаниями. Родители
учатся слушать и слышать друг друга, делиться имеющимся опытом в воспитании детей, принимать
совместные решения. Активное взаимодействие с ребенком в условиях дошкольной
организации, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей, позволяет взрослым приобретать новые способы общения с
детьми и корректировать собственное поведение.
В
информационном уголке предоставляется родителям полная информация о работе по программе в течение месяца.
Помещаем дополнительную информацию
по теме, даем рекомендации и задания для семейного чтения книг для
развития, уточняем дату и время проведения итогового занятия с детьми,
приглашаем к участию родителей, предлагаем выучить с ребёнком к потешки, стихи, загадки,
пословицы, поговорки по теме занятий.
Организовываем выставку книг, семейных фотографий, альбомов,
изделий декоративно – прикладного искусства. Вывешиваем репродукции картин
отечественных классиков живописи, рисунки детей.
Все родители вместе с детьми оформляют страницы альбомов, где выполняются задания, указанные в книгах для развития.
Успешно
реализуются проекты совместно с родителями, «Приобщение детей старшего
дошкольного возраста к истокам русской народной культуры», «Русские народные
куклы», «Семейный альбом».
Знакомим с историей и празднованием народных праздников: «День Покрова Пресвятой Богородицы»,
когда православные люди ходили в храмы всеми семьями, чтобы в молитве испросить
милости и заступления Божией Матери.
«Рождество», один из самых главных христианских праздников. В детском саду были
проведены следующие мероприятия: беседы о милосердии, добре и зле; совместно с
представителями храма Покрова Божией Матери проведены благотворительные акции,
выставки рождественских поделок и рисунков, рассказом священника о Рождестве
как о событии, несущем в мир добро и о его значении в жизни верующих людей.
«Светлый праздник Пасхи», «Масленица» - проводы Зимы, с песнями,
плясками, соревнованиями, блинами, зимними забавами, В эту работу вовлекаем родителей: просим их рассказать своим детям о том, как
семья проводит эти праздники, изготовить с детьми поделки к празднику, а также
посетить вместе с семьёй городские мероприятия связанные с этими праздниками.
Родители активно участвовали в пасхальной благотворительной ярмарке, выставках. Представитель церкви рассказывал родителям и детям о православной
традиции: прощении всех обид в последний день Масленицы – Прощёном воскресенье
и о начале Великого поста перед большим христианским праздником «Пасхи».
Ничто так не
укрепляет детско-родительские отношения, как совместная досуговая деятельность.
Для детей 6-7 лет проводились совместные досуги «Дорогою добра», «Народные игры с напевами», Праздники народного календаря, театрализации русских народных сказок.
Шаг четвертый
«Организуй образовательную деятельность».
В последнюю
неделю месяца проводится активное итоговое занятие с родителями и детьми. За активное участие в благотворительных акциях, конкурсах
родители награждаются благодарственными письмами.
Шаг пятый «Проанализируй
результат» позволяет нам проследить за динамикой социокультурного развития
детей в течении года, увидеть, за счет чего достигнуты положительные
результаты. Мониторинг проводится 2 раза в год (январь - май). Результаты показали,
что родители заинтересованы новыми формами проведения мероприятий, возросла их активность.
Мир духовных
ценностей нельзя навязать ребенку, ценности вырабатываются на примере прежде
всего родителей и собственными усилиями. Только тогда, когда нравственные
знания становятся прочувствованным опытом, происходит приращение духовной
основы личности.
Успехов вам, эффективного взаимодействия с родителями для
достижения значимых результатов.

file_name: Выступление ГМО 21.10.2020 работа с род  ИСТОКИ.docx

title: Опыт работы  по взаимодействию с родителями в рамках программы "Социокультурные истоки" в  дошкольном образовании


extracted_text:
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа
«Перспектива»

Рассмотрено на
  заседании МО учителей начальных классов МБОУ СОШ «Перспектива»
протокол № ___
от __.__.2019 г.

Рассмотрено и
  утверждено на заседании педагогического совета протокол № _ от __.__.2019 г.

Утверждаю
  Директор МБОУ СОШ
  «Перспектива»_____________
Т.В.
  Воронецкая                                                Приказ № ___ от __.__.2019
  г.

Рабочая программа
по математике
для обучающегося с
РАС
 (вариант 8.2)
3 класс

Составлена
в соответствии с программой: Сборник рабочих программ «Школа России», 2016 год,
«Математика» Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова
С.В.
Учебник
для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х
частях «Математика»  М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова,
С.В. Степанова (М.: Просвещение, 2018.)

Составитель:
Дергилева Н.Д.

Новосибирск 2019 г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа
курса «Математика» для начального общего образования разработана на основе
- нормативных документов:
1.      Об образовании в
Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012
 г. №273-ФЗ.
2.      Об утверждении
СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
организации и обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля
2015 г. № 26, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 14 августа 2015 г.
3.
Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год: приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014  г.  №253, г. Москва.
4.
Примерная
основная  образовательная программа образовательного учреждения: письмо
департамента общего образования Министерства образования науки Российской
Федерации от 1 ноября 2011 г. № 03-776.
5.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования: приказ
Минюст России от 22.12.2009, рег. №17785.
6.
Реализация
учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
27 декабря 2011 г. N 2885 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Обучение математике является важнейшей
составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в
формировании у младших школьников умения учиться. Усвоенные в начальном курсе
математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и
других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во
взрослой жизни.
Начальное обучение математике закладывает
основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся
проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать
причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки
рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и
способы действий. Универсальные математические
способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют
выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой
формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают
усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют
способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний
и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Рабочая
программа по математике (1 – 4 классы) для обучающихся с РАС (вариант 8.2)
предполагает, что обучающийся с РАС получает образование, сопоставимое по
конечным достижениям с образованием сверстников, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья, в пролонгированные сроки. Данный вариант предполагает
пролонгированные сроки обучения: пять лет (с одним первым дополнительным
классом) - для детей, получивших дошкольное образование; шесть лет (с двумя
первыми дополнительными классами) - для детей, не получивших дошкольное
образование, способствующее освоению НОО на основе АООП. Данный вариант
предполагает в большей степени развитие у обучающихся жизненной компетенции на
основе планомерного введения в более сложную социальную среду, поэтапное
формирование учебной деятельности и коммуникативного поведения, расширение
жизненного опыта, социальных контактов с детьми и взрослыми. Обязательным
является особое структурирование содержания обучения на основе усиления
внимания к целенаправленному развитию эмоционально-личностной сферы и коммуникативного
поведения, формированию жизненной компетенции, а также  применение как общих,
так и специальных методов и приемов обучения.
 РАС
являются достаточно распространенной проблемой детского возраста и
характеризуются нарушением развития коммуникации и социальных навыков. Общими
являются аффективные проблемы и трудности развития активных взаимоотношений с
динамично меняющейся средой, установка на сохранение постоянства в окружающем и
стереотипность поведения детей. РАС связаны с особым системным нарушением
психического развития ребенка, проявляющимся в  становлении его
аффективно-волевой сферы, в когнитивном и личностном развитии.
В
настоящее время говорят уже не только о  детском аутизме, но и о широком круге
расстройств аутистического спектра. Происхождение РАС накладывает отпечаток на
характер и динамику нарушения психического развития ребенка, определяет
сопутствующие трудности, влияет на прогноз социального развития. Вместе с тем,
вне зависимости от этиологии степень нарушения (искажения) психического
развития при аутизме может сильно различаться.
Изучение
курса «Математика» в начальной школе для обучающихся с РАС (вариант 8.2) направлено
на достижение следующей цели:
- математическое развитие младшего школьника —
формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные
и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для
упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание
значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические
задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий;
- воспитание интереса к математике,
осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание
математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Исходя
из общих положений концепции математического образования, начальный курс
математики призван решать следующие  задачи:
- создать условия для формирования логического и
абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы
их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего
обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так
и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления,
характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни
в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах
математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного
прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на
основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие
способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие
принципы обучения
математике в младших классах — органическое сочетание обучения и
воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей,
практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений.
Большое значение в связи со спецификой математического материала придается
учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации
дифференцированного подхода в обучении.
Описание
места курса в учебном плане
Предметная
область  -  математика и информатика, предмет – математика.
На
изучение математики в 3 классе начальной школы отводится по 3 ч в неделю. Курс
рассчитан на 102 часа в год, 34 учебные недели.
Описание ценностных ориентиров содержания курса «Математика»
Основные задачи реализации содержания: Овладение
началами математики (понятием числа, вычислениями, решением простых
арифметических задач и другими). Приобретение опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Овладение
способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих
возрасту задач, связанных с реализацией социально-бытовых, общих и особых
образовательных потребностей (ориентироваться и использовать меры измерения
пространства, времени, температуры и другими в различных видах обыденной
практической деятельности, разумно пользоваться "карманными" деньгами
и т.д.). Формирование у обучающихся количественных, пространственных и
временных представлений, усвоение "житейских понятий" в тесной связи
с предметно-практической деятельностью. Выполнение математических действий и
решение текстовых задач, распознавание и изображение геометрических фигур.
Развитие способности самостоятельно использовать математические знания в жизни.
Личностные,
предметные и метапредметные результаты изучения курса
Личностные универсальные
учебные действия
Личностные результаты освоения АООП
начального общего образования включают индивидуально-личностные качества и
социальные компетенции обучающегося. Достижение личностных результатов
обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельности; овладением доступными видами деятельности; опытом социального взаимодействия.
Личностные результаты освоения АООП
должны отражать динамику:
1) понимания причин и мотивов
эмоциональных проявлений, поступков, поведения других людей;
2) принятия и освоения своей
социальной роли;
3) формирования и развития мотивов
учебной деятельности;
4) потребности в общении, владения
навыками коммуникации и адекватными ритуалами социального взаимодействия;
5) развития навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных ситуациях взаимодействия;
6) способности к осмыслению социального
окружения, своего места в нем;
7) принятия соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
8) овладения начальными навыками
адаптации в динамично изменяющейся среде;
9) овладения социально-бытовыми
умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве
домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные
школьные дела; владение речевыми средствами для включения в повседневные
школьные и бытовые дела, навыками коммуникации, в том числе устной, в различных
видах учебной и внеурочной деятельности).
Предметные результаты
освоения АООП
Математика и информатика:
1) использование начальных
математических знаний для познания окружающих предметов, процессов, явлений,
оценки количественных и пространственных отношений в процессе организованной
предметно-практической деятельности;
2) овладение простыми логическими
операциями, пространственными представлениями, необходимыми вычислительными
навыками, математической терминологией, необходимой для освоения содержания
курса;
3) приобретение начального опыта
применения математических знаний в повседневных ситуациях;
4) умение выполнять арифметические
действия с числами; накопление опыта решения доступных обучающемуся по смыслу и
речевому оформлению текстовых задач; умение распознавать и изображать
геометрические фигуры, составлять и использовать таблицы для решения
математических задач, владение простыми навыками работы с диаграммами, умение
объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы (используя доступные
вербальные и невербальные средства);
5) приобретение первоначальных
представлений о компьютерной грамотности.
Метапредметные результаты
освоения АООП НОО
Метапредметные результаты освоения
АООП НОО соответствуют ФГОС НОО за исключением:
готовности слушать собеседника и
вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий; определения общей цели и путей ее достижения;
умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Чтение.
Работа с текстом (метапредметные результаты)
 В результате изучения всех без
исключения учебных предметов  при получении  начального общего образования
выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах
информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных,
научно  познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать
тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и
использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения
информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт
работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
    У выпускников будут развиты такие
читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения
практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление,
анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и
преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида
текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и
зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в
простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск
информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой
информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся
жизненным опытом.
Работа
с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник
научится:
·
находить
в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
·
определять
тему и главную мысль текста;
·
делить
тексты на смысловые части, составлять план текста;
·
вычленять
содержащиеся в тексте основные события и
·
устанавливать
их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
·
сравнивать
между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
·
понимать
информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать
явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
·
понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
·
понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
·
использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
·
ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
·
использовать формальные элементы текста (например,
·
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
·
работать с несколькими источниками информации;
·
сопоставлять информацию, полученную из нескольких
источников.
Работа с текстом: преобразование и
интерпретация информации
Выпускник
научится:
·
пересказывать
текст подробно и сжато, устно и письменно;
·
соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
·
формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
·
сопоставлять
и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
·
составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
·
делать
выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
·
составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
·
высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
·
оценивать
содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
·
на
основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
·
участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
·
сопоставлять
различные точки зрения;
·
соотносить
позицию автора с собственной точкой зрения;
·
в
процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.

            Формирование
ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)
       В результате изучения всех без исключения
предметов на уровне начального общего образования начинается формирование
навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном
обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в
которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные,
неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые
могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий
или размещаться в Интернете.
     Обучающиеся познакомятся с различными средствами
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и
эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ
для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности
и общей культуры.
 Они приобретут первичные навыки обработки и поиска
информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в
компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать,
сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в
дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной
познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
     Они научатся планировать, проектировать и
моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ
и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и
учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у
обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности
в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена
работы с компьютером
Выпускник научится:
·
использовать
безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата
эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять
компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
·
организовывать
систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер:ввод
текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
·
вводить
информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото  и
видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять полученную информациюнабирать небольшие тексты на родном языке;
набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный
перевод отдельных слов;
·
рисовать
(создавать простые изображения)на графическом планшете;
·
сканировать
рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать
программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка
и поиск информации
Выпускник научится:
·
подбирать
подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
·
описывать
по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
·
собирать
числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя
цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса
людей;
·
редактировать
тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной
или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео
и аудиозаписей, фотоизображений;
·
пользоваться
основными функциями стандартного текстового редактора, использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять
ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления
текста;
·
искать
информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах
данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять
список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
·
заполнять
учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно
формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать,
интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к
информации и к выбору источника информации.

Создание,
представление и передача сообщений
Выпускник научится:
·
создавать
текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и
сохранять их;
·
создавать
простые сообщения в виде аудио  и видеофрагментов или последовательности
слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
·
готовить
и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации,
выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
·
создавать
простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
·
создавать
простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;
составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
·
размещать
сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
·
пользоваться
основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде,
фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
·
представлять данные;
·
создавать музыкальные произведения с использованием
компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных
фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование
деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
·
создавать
движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание
простейших роботов);
·
определять
последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного
исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и
повторения;
·
планировать
несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
·
проектировать несложные объекты и процессы реального
мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки
роботехнического проектирования
·
моделировать объекты и процессы реального мира.
Математика и информатика
               В результате изучения курса
математики обучающиеся на уровне начального общего образования:

научатся
     использовать начальные математические знания для описания окружающих
     предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных
     отношений;
овладеют
     основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
     воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные
     навыки;
научатся
     применять математические знания и представления для решения учебных задач,
     приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных
     ситуациях;
получат
     представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном
     принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические
     действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического
     действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят
     опыт решения текстовых задач;
познакомятся
     с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и
     изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и
     площадей;
приобретут
     в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной
     математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и
     интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из
     таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и
     обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины
Выпускник научится:

читать,
     записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать
     закономерность — правило, по которому составлена числовая
     последовательность, и составлять последовательность по заданному или
     самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на
     несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать
     числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
классифицировать
     числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
читать,
     записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость),
     используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
     (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда;
     километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр,
     метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:
выбирать единицу для измерения данной
величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия

Выпускник
     научится:
выполнять
     письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение
     и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с
     использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
     арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять
     устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
     трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том
     числе с нулём и числом 1);
выделять
     неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять
     значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических
     действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять
     действия с величинами;
использовать
     свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить
     проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и
     оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:

устанавливать
     зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход
     решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать
     арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи,
     связанные с повседневной жизнью;
решать
     задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли
     (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
оценивать
     правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

решать
     задачи в 3—4 действия;
находить
     разные способы решения задачи.

Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник научится:

описывать
     взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать,
     называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой
     угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность,
     круг);
выполнять
     построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
     прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать
     свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать
     и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить
     реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать,
различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр,
конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:

измерять
     длину отрезка;
вычислять
     периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и
     квадрата;
оценивать
     размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр
многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник научится:

читать
     несложные готовые таблицы;
заполнять
     несложные готовые таблицы;
читать
     несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

читать
     несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать
     несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать
     и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных
     таблиц и диаграмм;
понимать
     простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если…
     то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
составлять,
     записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать
     одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и
     диаграммы);
планировать
     несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с
     помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать
     информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,
     сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Содержание курса
Обучение  математике представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией»
изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
Числа
и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.
Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных
слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин.
Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна);
вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год,
век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть,
десятая, сотая, тысячная).
Арифметические
действия
Сложение,
вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и
результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения.
Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и
умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и
умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания.
Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в
числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных
чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и
трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия,
взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка
вычислений на калькуляторе).
Элементы
алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя
переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их
значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных
выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1
∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение
уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и
частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических
действий).
Работа
с текстовыми задачами
Задача. Структура
задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода
решения задач.
Текстовые задачи,
раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и
деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на
(в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс
движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена,
количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении
предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др.
Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на
нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач
разными способами.
Представление
текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа,
краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже,
слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу,
ближе — дальше и др.).
Распознавание и
изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч,
угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник,
квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон
прямоугольника.
Виды треугольников
по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по
соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг).
Центр, радиус окружности (круга).
Использование
чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические
формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб,
пирамида, шар.
Геометрические
величины
Геометрические
величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины
в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра
прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь
геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и
приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа
с информацией
Сбор и
представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;
анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой
диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация
данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление
конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений,
геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и
выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение
простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов
(«верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Тематическое
планирование

№
  урока

Тема
  урока

1

Числа от 1 до 100. Сложение и
  вычитание – 9 ч.Повторение.
  Нумерация чисел.

2

Устные и письменные приёмы
  сложения и вычитания.

3

Выражения с переменной. Решение
  уравнений.

4

Обозначение геометрических фигур
  буквами.

5

Странички для
  любознательных. Что узнали. Чему научились

6

Контрольная работа №1 по теме
  «Повторение. Числа от 1 до 100.   Сложение и вычитание».

7

Числа от 1 до 100.   Табличное умножение и
  деление – 55 ч.Анализ контрольной работы. Связь умножения и сложения.

8

Связь между компонентами и
  результатом умножения. Чётные и нечётные числа.

9

Таблица умножения и деления с
  числом 3.Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

10

Решение задач с понятием «масса»
  и «количество».

11

Порядок выполнения действий

12

Закрепление изученного. Странички
  для любознательных. Что узнали. Чему научились. Тестирование.

13

Контрольная работа №2 по теме
  «Умножение и деление на 2 и 3».

14

Анализ контрольной работы.
  Таблица умножения и деления с числом 4.

15

Задачи на увеличение числа в
  несколько раз.

16

Задачи на уменьшение числа в
  несколько раз. Решение задач.

17

Таблица умножения и деления с
  числом 5. Задачи на кратное сравнение.

18

Решение задач. Проверочная
  работа.

19

Таблица умножения и деления с
  числом 6. Решение задач.

20

Решение задач изученных видов.

21

Таблица умножения и деления с
  числом 7.

22

Наши проекты. Страничка для
  любознательных.

23

Закрепление изученного.  Что
  узнали. Чему научились.

24

Контрольная работа №3 по теме:
  «Табличное умножение и деление».

25

Анализ контрольной работы.
  Площадь. Единицы площади.

26

Площадь. Сравнение площадей
  фигур.

27

Квадратный сантиметр. Площадь
  прямоугольника.

28

Таблица умножения и деления с
  числом 8.

29

Закрепление изученного. Решение
  составных задач.

30

Таблица умножения и деления с
  числом 9.

31

Квадратный дециметр.

32

Таблица умножения. Систематизация
  знаний.

33

Закрепление  изученного
  материала. Квадратный метр..

34

Закрепление изученного материала
  Что узнали. Чему научились.

35

Закрепление изученного материала.
  Тест.

36

Умножение на 1. Умножение на 0.

37

Умножение и деление с числами 1,
  0.

38

Деление нуля на число.

39

Решение составных задач в 3
  действия. Доли.

40

Круг. Окружность.

41

Диаметр окружности (круга).
  Решение задач.

42

 Контрольная работа №4 за 1
  полугодие.

43

Анализ контрольной работы. Единицы
  времени. Год, месяц. Решение задач.

44

Числа от 1 до 100. Внетабличное
  умножение  и  деление – 29 ч.Умножение
  и деление круглых чисел.

45

Случаи деления вида 80:20.

46

Умножение суммы на число.
  Закрепление.

47

Умножение двузначного числа на
  однозначное.

48

Решение задач на приведение к
  единице. Закрепление изученного материала.

49

Деление суммы на число.
  Закрепление.

50

Деление двузначного числа на
  однозначное.

51

Делимое. Делитель. Проверка
  деления.

52

Деление двузначного числа на
  двузначное. Деление вида 87 : 29.

53

Проверка умножения.

54

Решение уравнений.

55

Закрепление изученного материала.

56

Контрольная
  работа №5  по
  теме  «Решение уравнений».

57

 Анализ контрольной работы.
  Знакомство с делением с остатком.

58

Деление с остатком. Правило
  остатка.

59

Деление с остатком методом
  подбора.

60

Задачи на деление с остатком.

61

Случаи деления, когда делитель
  больше делимого.

62

Проверка деления с остатком.

63

Что узнали. Чему научились.
  Тестирование. Наши проекты.

64

Контрольная работа №6 по теме « Деление с
  остатком».

65

Числа от 1 до 1000.    Нумерация.
  – 13 ч. Анализ
  контрольной работы. Тысяча.

66

Образование и название
  трёхзначных чисел.

67

Запись трёхзначных чисел.

68

Письменная нумерация в пределах
  1000.

69

Увеличение, уменьшение чисел в 10
  раз, в 100 раз.

70

Представление трёхзначных чисел в
  виде суммы разрядных слагаемых.

71

Письменная нумерация в пределах
  1000. Приёмы устных вычислений.

72

Сравнение трёхзначных чисел.

73

Письменная нумерация в пределах
  1000.

74

Единицы массы.
  Грамм.

75

Закрепление изученного.

76

Контрольная
  работа №7 по
  теме «Нумерация в пределах 1000».

77

Числа от 1 до 1000. Сложение и
  вычитание -12 ч.Анализ
  контрольной работы. Приёмы устных вычислений

78

Приёмы устных вычислений вида
  450+30, 620-200.

79

Приёмы устных вычислений вида
  470+80, 560-90.

80

Приёмы устных вычислений вида
  260+310, 670-140.

81-82

Приёмы письменных вычислений.
  Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

83

Алгоритм вычитания трёхзначных
  чисел.

84

Виды треугольников.

85

Закрепление изученного.

86

Закрепление изученного. Что
  узнали. Чему научились.

87

Контрольная
  работа №8 по теме « Сложение и вычитание».

88

Числа от 1 до
  1000. Умножение и деление - 5 ч. Анализ
  контрольной работы. Приёмы устных вычислений.

89

Приёмы устных вычислений.

90

Виды треугольников. Итоговая
  комплексная работа.

91

Закрепление изученного.

92

Приёмы письменных вычислений – 13
  ч. Приёмы
  письменного умножения в пределах 1000.

93

Алгоритм письменного умножения
  трёхзначного числа на однозначное.

94

Закрепление изученного.

95

Приёмы письменного деления в
  пределах 1000.

96

Алгоритм деления трёхзначного
  числа на однозначное.

97

Проверка деления.

98

Итоговая контрольная работа №9.

99

Закрепление изученного.
  Знакомство  с калькулятором.

100

Закрепление изученного.

101

Закрепление изученного.

102

Обобщающий урок. Игра «По океану
  математики».

Материально-техническое
обеспечение учебного предмета
Учебно-методические
комплекты по математике (программы, учебники, рабочие тетради, тесты).
Моро,
М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 1, 2, 3, 4 класс: в 2 ч. –
М.: Просвещение, 2012.
Моро,
М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.:
Просвещение 2012.
Бантова,
М. А., Бельтюкова, Г. В. Методическое пособие к учебнику «Математика» 1
класс. – М.: Просвещение, 2011.
С.В.
Бахтина, Поурочные разработки по математике. Книга для учителя. М.: Экзамен,
2012
О.А.
Мокрушина. Сборник текстовых задач по математике: 1 класс. – М.: ВАКО, 2010
О.В.
Узорова, Е.А. Нефедова,  Контрольные и проверочные работы по математике. 1-4
классы, М.: АСТ: Астрель; Владимир, 2010.
Ситникова
Т.Н.  Контрольно-измерительные материалы. Математика 1-4 классы. Учебно –
методическое пособие. М.: ВАКО, 2010
И.С.
Марченко. Правила по математике: для начальной школы. М.: Эксмо, 2011
Печатные пособия
Демонстрационный
материал (картинки предметные, таблицы, карточки с заданиями по математике)
Компьютерные
и информационно-коммуникативные средства
Цифровые
информационные источники
Уроки
Кирилла и Мефодия, начальная школа 1 – 4 класс
Персональный
компьютер
Мультимедийный
проектор
Мультимедийная
доска
Мобильный
класс
Демонстрационные
пособия
Объекты,
предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 10;
Наглядные
пособия для изучения для изучения состава чисел.
Демонстрационные
приспособления и инструменты для измерения
Демонстрационные
пособия для изучения геометрических величин.
Экранно-звуковые
пособия
Видеофрагменты
и другие информационые объекты (изображения, аудио- и видео-  записи),
отражающие основные темы курса математики.
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование.
Предметы,
предназначенные для счёта: от 1 до 10, от 1 до 20
Пособия
для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками)

file_name: Математика 8.2.docx

alt: НОО на основе АООП. Данный вариант предполагает в большей степени развитие у обучающихся жизненной компетенции на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, поэтапное…

alt: Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых…

alt: Предметные результаты освоения

alt: У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования · моделировать объекты…

alt: Выпускник получит возможность научиться: читать несложные готовые круговые диаграммы; достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму; сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц…

alt: Площадь. Площадь геометрической фигуры

alt: Квадратный дециметр. 32

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике для обучающегося с РАС (Вариант 8.2) 3 класс