extracted_text:
Содержания
1.Характеристика
предприятия (история предприятия, краткая
 характеристика, ассортимент выпускаемой продукции)
2.Лаборатория предприятия
3.Индивидуальное задание
3.1 Подготовка к работе основного и вспомогательного
оборудования
3.2 Эксплуатация лабораторных приборов и оборудования
3.3 Средства измерений полираграфы, термометры
4. Организация охраны труда в лаборатории предприятия
Список литературы

1.Характеристика
предприятия (история предприятия, краткая
характеристика,
ассортимент выпускаемой продукции)
В
1926 году, по решению Советского Правительства и заданию Наркомторга СССР А.И.
Микояна, на пустыре юго-восточной окраины города Армавира началось
строительство беконной фабрики.
История
нашего предприятия уникальна. Непростые годы становления, расцвет производства
в довоенный период, полная разруха военного времени и возрождение практически
из пепла... И все эти годы здесь продолжали самоотверженно трудиться поколения
сотрудников комбината. Их пример вдохновляет, заставляет развиваться и
стремиться к лучшему.
С
2001 по 2006 годы предприятие возглавлял генеральный директор, кандидат
технических наук, Магомет АзитовичАльмурзиев, посвятивший ему более 30-ти лет. Именно
благодаря его организаторским способностям и профессионализму комбинат сегодня
– передовое современное производство, занимающее одно из лидирующих мест среди
предприятий этой отрасли. С 2006 года «АМКК» возглавлял опытный специалист в
сфере мясопереработки – Альмурзиева Лиза Азитовна. В 2016 году нашим
генеральным директором стал Альмурзиев Ильяс Магометович, который ставит
главной задачей предприятия сохранить лучшие традиции и поддерживать качество
продукции на самом высоком уровне.
Сегодня
"Армавирский мясоконсервный комбинат" занимает территорию в 20
гектаров и состоит из нескольких производственных
цехов.                                     Наши основные виды деятельности –
это убой, производство мяса и изготовление мясных консервов, колбас, деликатесов
из охлажденной кубанской продукции. Мы также изготавливаем молокосвертывающий
ферментный препарат – пепсин, и мясо сублимационной сушки. На предприятии есть
собственный жестянобаночный и лакопечатные цеха.
«Армавирский
мясоконсервный комбинат» – это не только закупка, заготовка и переработка мяса
и мясопродуктов. Это еще и сеть фирменных магазинов, через которые мы
осуществляем оптовую и розничную продажу собственной продукции. Мы также
активно работаем со сферой HoReCa – обслуживаем рестораны, кафе и гостиницы.
Профессионалы,
посвятившие не один десяток лет своему делу, регулярно посещают семинары по
повышению квалификации и передают свой бесценный опыт молодым специалистам. Мы
используем не только лучшее отечественное, но и европейское оборудование,
которое приобретается у ведущих компаний России, Германии и Италии, качество
работы которых проверено временем. Мы используем новейшие достижения мясной
отрасли. Все это неоднократно подтверждало и продолжает подтверждать высокое
качество выпускаемой комбинатом продукции и ее конкурентоспособность на рынке.
Качеству
мы уделяем особое внимание. Главное условие производства мясных и колбасных
изделий «Армавирского мясоконсервного комбината» – экологически чистое сырье
высокого качества. Наш ассортимент насчитывает более 120 наименований
мясоконсервной продукции, изготавливаемой исключительно по ГОСТам 70-80-х
годов. Колбасные изделия и мясные деликатесы производятся из охлажденного мяса,
а процесс их изготовления отличает строгое соблюдение традиционных технологий и
рецептур, тщательный подбор и контроль за сырьем, использование натуральных
специй. Результат – необыкновенно вкусная и полезная продукция на вашем столе.
ООО«Армавирский
мясоконсервный комбинат» - крупное предприятие с богатой историей, добрыми
традициями и неизменно высоким качеством производимой продукции. Именно
качество выгодно выделяет продукцию нашего предприятия на фоне других. Более
ста двадцати видов колбас и мясных продуктов, производимых исключительно из
свежего охлажденного кубанского мяса, радуют наших покупателей.
Все
поступившее сырье и уже готовая продукция проходят обязательную сертификацию.
Качественный анализ непрерывно ведется производственной лабораторией комбината.
Кроме поддержания высокого качества, мы стараемся постоянно увеличивать
ассортимент выпускаемой продукции, делая стол наших покупателей разнообразным и
оригинальным! Коллектив нашего предприятия - это профессионалы своего дела, с
любовью относящиеся к работе, искренне заботящиеся о покупателе.
Основной
вид деятельности: «Производство пищевых продуктов, включая напитки /
Производство продуктов из мяса и мяса птицы / Производство готовых и
консервированных продуктов из мяса, мяса птицы, мясных субпродуктов и крови
животных». Дополнительные направления: «Оптовая торговля пищевыми маслами и
жирами», «Оптовая торговля продуктами из мяса и мяса птицы», «Производство
пищевых животных жиров», «Производство готовых и консервированных продуктов из
мяса, мяса птицы, мясных субпродуктов и крови животных», «Производство мяса и пищевых
субпродуктов крупного рогатого скота, свиней, овец, коз, животных семейства
лошадиных». Отрасль: «Мясная промышленность (без клеежелатиновой)».
Компания
зарегистрирована 13 февраля 2001 года (Инспекция МНС России по г. Армавиру
Краснодарского края). Полное название: «АрмавирскийМясоперерабатывающийзавод»,
общество с ограниченной ответственностью, ОГРН: 1022300639525, ИНН: 2302041078.
Регион: Краснодарский край, г. Армавир. Фирма
ООО«Армавирскиймясоперерабатывающий завод» расположена по адресу: 352902,
краснодарский край, г. армавир, ул. Лавриненко, д. 1.
Ассортимент
выпускаемой продукции: сырокопченые колбасы, деликатесы из говядины, свинины и
птицы, полукопченые колбасы, варено-копченые колбасы., ветчины, вареные
колбасы, сосиски, сардельки, консервы, паштеты и ливерные колбасы, пищевой и
топленый жир, молокосвертывающие ферменты и мясокостная мука

2.Лаборатория
предприятия

Состав
лаборатории:

I.
Бокс
– (1200-2500 м)

II.
Предбоксник
– (1200-2500 м)

III.
Рабочая
комната бактериолога – (5750-6000 м)

IV.
Средоварочная
– (2900-3800 м)

V.
Автоклавная
для стерилизации – (2900-2900 м)

VI.
Подсобное
помещение – (2900-3100 м)

VII.
Автоклавная
для убивки – (2800-3800 м)
      VIII.
Раздевалка
– (2900-3700 м)

3.Индивидуальное
задание
3.1 Подготовка к работе основного и
вспомогательного оборудования
В лаборатории широко применяется разнообразное
металлическое оборудование. Лабораторные приборы с помощью лапок и зажимов
монтируют на штативах или на стационарных стендах (рис. 11).
Штатив представляет собой стальной стержень,
укрепленный на стальной подставке. Штативы служат для закрепления на них
всякого рода приборов с помощью держателей (лапок), колец, муфт различной
величины. Лапки бывают различных форм и размеров; они служат для закрепления
бюреток, холодильников, делительных воронок, колб различного диаметра и другого
оборудования на штативы. Кольца служат для помещения на нужной высоте колб,
стаканов и других приборов.
а,б, в, г – разные виды захватов – держателей-лапок и
муфт
Для того чтобы лапки и зажимы могли прочно опираться
на муфты, последние нужно закреплять открытой частью вверх. Следует обратить
внимание на то, чтобы на лапках и зажимах были надеты резиновые прокладки. При
сборке стеклянного оборудования в металлических лапках, следует соблюдать
аккуратность и осторожность, для того чтобы избежать несчастного случая. Для
закрепления на штативе фарфоровых чашек используют кольца различного диаметра.
В качестве вспомогательного оборудования при
нагревании в лаборатории используются и такие предметы, как асбестовая сетка
(служит для более равномерного нагревания), треугольник с керамическими
вставками, и многое другое.
Ассортимент основных конструкционных и вспомогательных
материалов, используемых в химических лабораториях, достаточно широк и с каждым
годом увеличивается.
Химические
лаборатории в соответствии с СН 245-71 располагают в отдельных зданиях,
специальных пристройках, в верхних этажах или торцах производственных зданий,
изолированно от других помещений. Они должны иметь естественное освещение.
Высота лабораторного помещения должна быть не менее 3,2 м.
Все
выходы из рабочих помещений лаборатории должны сообщаться с линейным коридором
здания, имеющим самостоятельный выход из здания.
Двери
лабораторных помещений должны содержаться в исправном состоянии и свободно
открываться наружу, а проходы не загромождаться.
Химические
лаборатории подразделяются на взрывопожароопасные, пожароопасные и
взрывоопасные. Большинство химических лабораторий, в которых проводятся
процессы с применением жидкостей с температурой вспышки паров выше 61 °С и
веществ, способных гореть при взаимодействии с водой или кислородом, относится
к категории пожароопасных помещений. Отдельные лабораторные помещения могут
быть отнесены к взрывопожароопасным (помещения для хранения
легковоспламеняющихся жидкостей, автоклавные комнаты, лаборатории высокого
давления, сероводородные комнаты).
Автоклавную
комнату, лабораторию высокого давления и помещения для работы с взрывоопасными
веществами отделяют от соседних помещений стенами с пределом огнестойкости не
менее 2,5 ч. Из этих лабораторных помещений должны быть предусмотрены отдельные
выходы на лестничную клетку.
Комнаты,
предназначенные для работ с чрезвычайно и высокоопасными веществами, должны
быть изолированы от остальных помещений лаборатории.
Планирование
и оборудование специальных лабораторий и помещений (автоклавных, ртутных,
изотопных, рентгеноструктурных, высоких давлений и др.) определяется
специальными инструкциями.
Ультрацентрифуги,
у которых безразмерный фактор разделения не превышает 5000, имеющие электропривод
и выполненные в одном блоке с пультом управления, можно размещать в обычном
лабораторном помещении. Ультрацентрифуги, конструктивно осуществленные отдельно
от пульта управления, следует размещать в отдельных отсеках первого этажа
лаборатории.
Стены,
потолки, полы и конструктивные элементы помещений, в которых работают с
ядовитыми и агрессивными, веществами, должны быть облицованы материалами
(покрыты составами), не способными поглощать пары этих веществ и допускающими
очистку, дегазацию и мытье.
Материалы
покрытий полов должны обладать минимальной истираемостью, высокой химической
устойчивостью и легко отмывающейся поверхностью. Этим требованиям отвечают
поливинилхлоридный линолеум на тканевой основе, релин, пластикат, бесшовные
мастичные, поливинилацетатные, полимерцементные покрытия. В помещениях для
измерения физико-механических параметров допускается также паркет. В помещениях
для работы со ртутью рекомендуется настилать глифталевый линолеум двухгодичной
выдержки или пластикат. Материал полов для изотопных лабораторий по III классу
- линолеум или пластикат, а для лабораторий по II классу - пластикат
специальных рецептур (тип 57-40).
Рабочая
площадь определяется как сумма площадей основного (производственного),
вспомогательного и административного назначения. В рабочую площадь не входят
коридоры, тамбуры и переходы, технические и специальные помещения. Основная
рабочая площадь на одного сотрудника лаборатории должна составлять 10-12 м2.
Общее
освещение рабочих помещений, в особенности аналитических, целесообразно
осуществлять люминесцентными лампами дневного света. Минимальная освещенность
от одного общего освещения в горизонтальной плоскости на высоте 0,8 м от пола в
лабораторных помещениях должна быть не ниже 150 лк при лампах накаливания и 300
лк при люминесцентных лампах.
Кроме
общего освещения необходимо местное освещение на каждом рабочем месте. Оно
осуществляется переносными светильниками, питаемыми от штепсельных розеток.
Светильники должны быть устроены так, чтобы работник мог по желанию изменить
направление светового потока. Местное освещение должно применяться только
вместе с общим. Применение одного местного освещения запрещается.
Санитарно-техническое
оборудование
Водоснабжение
и канализация
Стояки
водопровода и горячего водоснабжения, как правило, располагаются в коридорных
нишах. У основания стояков в легко доступных местах должна устанавливаться
запорная арматура. Разводка воды по помещениям к санитарно-техническим панелям
лабораторных столов, вытяжных шкафов и моечных раковин должна осуществляться по
трубам, помещаемым в доступные для осмотра и ремонта специальные каналы и
проемы внутри стен или пола (в случае установки островных лабораторных столов).
Водопроводные
краны в вытяжных шкафах и на рабочих и моечных столах располагают так, чтобы
исключить возможность случайного открывания крана. Водопроводные сети должны
быть снабжены вентилями, позволяющими отключить подачу воды как во всю
лабораторию, так и в отдельные ее помещения.
Для
отвода лабораторных стоков без предварительной их обработки обычно служит сеть
фекальной канализации.
Местная
обработка сильнокислых и сильнощелочных стоков обязательна, так же как и
стоков, содержащих токсические летучие вещества (сероводород, аммиак, цианиды и
др.). Недопустимо сливать в лабораторные раковины органические растворители; их
собирают в бутыль, хранят в вытяжном шкафу до переработки перегонкой или
сжигают в топке котельной. Для сбора стоков, подлежащих нейтрализации,
дегазации или переработке, около раковин и в вытяжном шкафу устанавливают
глиняные (фаянсовые) бачки вместимостью 10-15 л для раздельного сливания
отработанных растворов. Кислые стоки нейтрализуют карбонатом натрия, а щелочные
- соляной кислотой. В конце рабочего дня обработанные стоки сливают в
канализацию или, в соответствии с местными условиями, в другое специально
отведенное для этой цели место.
Газоснабжение
Для
обеспечения работы газовых нагревательных приборов и стеклодувных горелок
используют горючий газ, а для проведения работ в инертной газовой атмосфере -
сжатый азот, гелий и др. Снабжение горючим газом может осуществляться из общей
газовой сети или с помощью газовых редукторов из автономных и коллекторных
баллонных установок (рамп).
Обеспечение
лаборатории газообразным азотом с избыточным давлением до 0,1 МПа (1 кгс/см2)
может осуществляться либо из баллонов, либо от специальных рамп, к которым
присоединяют баллоны, оборудованные редуцирующими устройствами, обеспечивающими
понижение давления в системе до 0,1 МПа.
Газовая
сеть для подачи газа в лабораторные помещения должна монтироваться из стальных
неоцинкованных труб, на сварке. На вводе газопровода в здание лаборатории
снаружи должно быть установлено устройство для отключения газа.
На
ответвлении газопровода от стояка в лабораторию должен быть установлен
бронзовый натяжной запорный кран, позволяющий отключить подачу газа со стороны
коридора. Кран должен быть окрашен в красный цвет.
Газопроводы
в помещениях должны прокладываться открыто, в местах, удобных для обслуживания
и исключающих возможность их повреждения, и должны иметь краны, позволяющие
включать отдельные горелки.
Газовая
подводка монтируется на санитарно-технических панелях лабораторных шкафов и
столов. Расстояние между отдельно стоящей санитарно-технической панелью с
газовой подводкой и электрощитом должно быть не менее 500 мм.
Проверять
герметичность газовой сети источником открытого огня запрещается. Неплотности в
вентиле баллона или редукторе и просачивание через них газа обнаруживают,
смачивая их водным раствором мыла (по образованию пузырей в мыльной пленке).
Присоединение
к сети топливного газа резиновых трубок разрешается только для переносных
приборов - лабораторных горелок и т. п.
3.2
Эксплуатация мабораторных приборов и оборудование
Отечественные лабораторные приборы и оборудование, а
также импортные разрешаются к применению в лабораториях клинической диагностики
приказом соответствующего министерства (Минздрав РФ и т. п.), а также
Государственным комитетом Российской Федерации по стандартизации и метрологии
(ГОСТ-Р).
В процессе эксплуатации измерительные приборы подлежат государственному
метрологическому надзору.
Периодический контроль измерительной техники проводят
путем «поверки» — проверки соответствия приборов паспортным метрологическим
характеристикам по категориям стандартных образцов. Стандартные и контрольные
образцы имеют следующие категории:
государственные стандартные образцы (ГСО). Утверждаются Госстандартом России,
регистрируются в Государственном реестре средств измерений и служат для работы
органов государственных метрологических организаций;
отраслевые образцы (ОСО). Утверждаются ведомственными организациями по
согласованию с Госстандартом. Их применяют для контроля правильности
результатов измерения по всем методикам, кроме методик, регламентированных
государственным стандартом и для градуировки средств измерений;
стандартные образцы предприятий (СОП). Утверждаются так же, как ОСО. Используют
их для работ по стандартам предприятий.
Средства измерений проверяют только представители метрологических организаций.
Основным документом при этом является техническая эксплуатационная
документация, прилагаемая к прибору.
Вновь приобретенный прибор устанавливают представители организации
изготовителя, которые проверяют его комплектность по техническим условиям,
соответствие внешнему виду и наличие внешних систем индикации, регулировки и
контроля. Функциональную способность прибора и метрологическую характеристику
выверяют по техническому описанию и стандартным образцам.
Для различных фотометрирующих приборов, у которых метрологическая
характеристика выражена в единицах пропускания или оптической плотности, в
качестве стандартных образцов служит набор стандартных светофильтров,
физическая характеристика которых соответствует значениям принятой градуировки
шкал. Для рН-метров используют стандартные образцы буферных растворов
(фиксаналы) с фиксированными значениями pH с точностью до 0,01 и специальные
приборы, выдающие точные значения ЭДС. Для рефрактометров используют образцы
специальных пластин и жидкостей с известным показателем преломления. Для поляриметров
в качестве ГСО и ОСО используют образцы пластин с градуировкой поляризации в
угловых градусах. Гемоглобинометры, градуированные гемиглобинцианидным методом,
калибруются стандартными растворами гемиглобинцианида в ампулах.
Положительные результаты поверки приборов оформляют свидетельством
(сертификатом) на право дальнейшей эксплуатации.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ЭКСПЛУАТАЦИИ ПРИБОРОВ И
ОБОРУДОВАНИЯ
Технической документацией, прилагаемой к каждому устройству или прибору,
предусмотрены необходимые меры и условия эксплуатации для обеспечения
безопасности персонала, обслуживающего прибор, экологической безопасности
прибора, исключения электромагнитных помех в работе. При работе с
электроприборами наибольшую опасность представляют поражения электрическим током.
Мерами безопасности в этом случае являются заземление приборов и строгое
соблюдение инструкции, прилагаемой к прибору. При эксплуатации установок,
предусматривающих применение различных газов, возможную угрозу представляют
поражения органов дыхания, возникновение взрывоопасных смесей, возгорание.
3.3
Средства измерений полирографы, термометры
Ртутный капельный электрод. Преимущества: а)
поверхность электрода периодически возобновляется, т.е. в процессе измерения
его свойства практически не меняются; б) поверхность капли однородна, чего
практически нельзя достигнуть на твердых электродах; в) в среднем соблюдается
постоянство концентрационной поляризации благодаря периодическому отрыву
ртутных капель и возобновлению их поверхности (при постоянной частоте капания
ртути); г) хорошая воспроизводимость режима диффузионного тока; д)большое
перенапряжение водорода на ртути (-1,1 в кислых растворах, -1,9 — в щелочных),
что приводит к тому, что разряд большинства катионов протекает при потенциалах,
более положительных, чем разряд H+-ионов (рис 4.8).
Hедостатки этого электрода:
а) анодное растворение ртути (Hg - 2e → Hg 2+),
которое ограничивает используемый потенциал величиной 0,3 В;
б) существование значительного остаточного тока;
в) появление максимумов на полярографических кривых,
что является следствием перемешивания раствора за счет движения поверхности
ртутной капли. Вследствие такого перемешивания разряжающиеся ионы доставляются
к электроду не только вследствие диффузии, но и за счет конвекции. Это приводит
к тому, что наблюдаемый ток становится выше предельного и в области перехода к
площадке предельного тока наблюдается максимум. Максимумы могут быть подавлены
добавлением в раствор поверхностно-активных веществ, которые выравнивают
пограничное натяжение на границе ртуть-раствор. Обычно применяют желатин,
альбумин, метил-целлюлозу.
Платиновый микроэлектрод. При необходимости работать в
области потенциалов более положительных, чем 0,3 В (например, при использовании
реакций окисления определяемых веществ на индикаторном электроде), применяют
достаточно малых размеров твердые электроды, на которых может быть получен
диффузионный ток. Hаиболее удобным является платиновый электрод. Перенапряжение
водорода на платине мало, поэтому водород восстанавливается при потенциале 0,1В
(рис. 4.8). Это ограничивает использование платины в отрицательной области
потенциалов. Hо зато платина не окисляется при анодной поляризации электрода,
благодаря чему рабочая область платинового электрода определяется потенциалом
выделения кислорода, т.е. до +1,1 — +1,3 В (за счет разряда ОH- -ионов и
молекул воды). Твердые электроды могут быть стационарные и вращающиеся с
постоянной скоростью. Последние применяются более широко.
Таким образом, электродные процессы в водных растворах
ограничены с катодной стороны выделением водорода, с анодной — кислорода.
Преимущества платинового электрода перед ртутным: его
можно использовать в качестве анода; можно применять, не вытесняя воздуха из
раствора инертным газом. Последнее необходимо при работе с ртутным электродом,
т.к. восстановление кислорода оказывает влияние на полярограмму. При работе с
платиновым электродом нет тех осцилляций тока, которые наблюдаются при
использовании ртутного капельного электрода, что увеличивает точность и
быстроту отсчетов. Hаконец, этот электрод безвреден по сравнению с ртутным.
Полярограмма выделения водорода (катодная область) и
кислорода (анодная область) на вращающемся платиновом (1) и ртутном капельном
(2) электродах из 1 н. раствора H2 SO4.
Hедостатки платинового электрода: существенный
недостаток электрода — воспроизводимость определений хуже, что вызвано тем, что
активная поверхность платины изменяется. По этой причине платиновый вращающийся
электрод чаще используют в амперометрическом титровании, где не нужна воспроизводимость
от одного определения к другому. Кроме того, с платиновым электродом нельзя
проводить сильное восстановление вследствие восстановления воды с выделением
водорода (низкие значения перенапряжения водорода).
Таким образом, два основных электрода, используемых в
настоящее время (ртутный капельный и платиновый микроэлектрод), не заменяют, а
наоборот, дополняют друг друга и расширяют область использования
полярографического анализа.
4. Организация охраны труда в лаборатории предприятия
1. К работе в производственной лаборатории (далее –
лаборатория) допускаются лица, прошедшие:
— профессиональную подготовку и имеющие
соответствующее квалификационное удостоверение;
— предварительный медицинский осмотр;
— вводный инструктаж по охране труда;
— инструктаж по пожарной безопасности;
— первичный инструктаж по охране труда на рабочем
месте и инструктаж по оказанию первой помощи;
— инструктаж по электробезопасности, для
неэлектротехнического персонала и проверку усвоения его содержания, с
присвоением I группы электробезопасности;
— обучение безопасным методам и приемам труда по
соответствующей программе;
— стажировку на рабочем месте;
— проверку знаний требований охраны труда.
2. К работе в лаборатории не допускаются лица моложе
18 лет и имеющие медицинские противопоказания.
3. Работник лаборатории должен проходить:
— повторный инструктаж по охране труда на рабочем
месте не реже одного раза в три месяца;
— внеплановый инструктаж: при изменении правил по
охране труда, замене или модернизации лабораторного оборудования,
приспособлений, изменении условий и организации труда, при нарушениях
инструкций по охране труда, перерывах в работе более чем на 30 календарных
дней;
— целевой инструктаж: при выполнении разовых работ
(помимо должностных обязанностей);
— проверку знаний требований охраны труда.
4. Работник лаборатории должен:
— соблюдать Правила внутреннего трудового распорядка;
— соблюдать требования настоящей инструкции,
инструкции о мерах пожарной безопасности, инструкции по электробезопасности,
инструкции по оказанию первой помощи;
— соблюдать требования к эксплуатации лабораторного
оборудования;
— использовать по назначению и бережно относиться к
выданным средствам индивидуальной защиты;
— уметь оказывать первую помощь пострадавшему при
несчастном случае;
— знать местоположения средств оказания доврачебной
помощи, первичных средств пожаротушения, главных и запасных выходов, путей
эвакуации в случае аварии и пожара;
— выполнять только порученную ему работу;
— не допускать на рабочее место лиц, не имеющих отношения
к работе (посторонних);
— содержать рабочее место в чистоте и порядке.
5. Работнику лаборатории запрещается:
— курить и употреблять алкогольные напитки на рабочем
месте;
— находиться на рабочем месте в состоянии алкогольного
или иного опьянения;
— отвлекаться от выполнения должностных обязанностей.
6. Работник лаборатории должен быть обеспечен
средствами индивидуальной защиты в соответствии с Нормами выдачи средств
индивидуальной защиты.
При работе в условиях повышенной загазованности
воздуха рабочей зоны необходимо использовать средства защиты органов дыхания с
соответствующими фильтрующими элементами.
При проведении химического анализа необходимо надевать
защитные очки и химически стойкие резиновые перчатки.
При нахождении в помещениях с действующим технологическим
оборудованием необходимо надеть защитную каску для защиты головы от ударов
случайными предметами.
7. Работник лаборатории необходимо соблюдать правила
личной гигиены.
8. На работника лаборатории могут воздействовать
следующие опасные и вредные производственные факторы:
— химические вещества, которые могут вызвать
отравления и ожоги.
— повышенная загазованность воздуха рабочей зоны;
— повышенная напряженность магнитного поля;
— повышенное значение напряжения в электрической цепи,
замыкание которой может произойти через тело человека;
— недостаточная освещенность рабочей зоны;
9. Работникам лаборатории запрещается круглосуточно
хранить в лабораторных помещениях легковоспламеняющиеся жидкости (далее — ЛВЖ).
10. К работе с сосудами, работающими под давлением,
допускаются работники, прошедшие специальное обучение и прошедшие проверку
знаний. При работе с сосудами под давлением необходимо соблюдать требования
инструкции по охране труда при транспортировании и обслуживании баллонов со
сжатыми и сжиженными газами.
11. Запрещается оставлять без присмотра зажженные
горелки и другие нагревательные приборы.
12. При несчастном случае необходимо оказать
пострадавшему первую помощь и немедленно сообщить о случившемся руководителю.
13. Работник лаборатории несет ответственность за
нарушение требований настоящей Инструкции в соответствии с действующим
законодательством Российской Федерации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.      Золотов Ю.А. Основы аналитической химии: В 2
томах. Том 1. –М.: Академия, 2014
2.      Золотов Ю.А. Основы аналитической химии: В 2
томах. Том 2. –М.: Академия, 2014
3.      Ищенко А.А. Аналитическая химия и
физико-химические методы анализа: В 2 томах. Том 1. – М.: Академя, 2014
4.      Ищенко А.А. Аналитическая химия и
физико-химические методы анализа: В 2 томах. Том 2. – М.: Академя, 2014
5.      Аналитическая химия: учебник для студ.
учреждений сред.проф.образования/; под ред. А.А.Ищенко,- 10-е издание перераб.
и доп. -М, :Издательский центр «Академия», 2014
6.      Дворкин В.И. Метрология и обеспечение качества
химического анализа. М.: Из-во МИТХТ, 2014
7.      Ищенко А.А. Аналитическая химия. – М.:
Академия, 2012
8.      АвгустиновичИ.В.Технология  аналитического
контроля : учеб.пособие для учащихся учреждений нач.проф.образования. – М.:
издательский центр «Академия», 2010
9.      Августинович И.В. Технология аналитического
контроля. М.: Академия, 2010
10.    http://docs.cntd.ru/document/1200103855– ГОСТ
32030-2013 Вина столовые и виноматериалы столовые. Общие технические условия (с
Поправками, с Изменением N 1)
11.    http://docs.cntd.ru/document/1200104984 - ГОСТ
32115-2013/(ГОСТ Р 51655-2000) Продукция алкогольная и сырье для ее
производства. Метод определения массовой концентрации свободного и общего
диоксида серы.
12.    http://docs.cntd.ru/document/1200023069 - ГОСТ
13192-73 Вина,     виноматериалы и коньяки. Метод определения сахаров (с
Изменениями     N 1, 2, 3).
13.    http://docs.cntd.ru/document/1200103864 - По
ГОСТ 32114-2013 Продукция алкогольная и сырье для ее производства. Методы
определения мас    совой концентрации титруемых кислот.

file_name: производственная 19.01.02.docx

alt: Лаборатория предприятия

alt: Состав лаборатории:

alt: Работнику лаборатории запрещается: — курить и употреблять алкогольные напитки на рабочем месте; — находиться на рабочем месте в состоянии алкогольного или иного опьянения; — отвлекаться…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

title: Отчет о производственной практике


extracted_text:
Методические рекомендации для работы с учащимися по
классу домры

Преподаватель МБОУ « Гимназия №10 г. Челябинска» Гура М.Л.

Основные задачи и цели специального
класса.
    От педагога по специальному инструменту, который
является основным руководителем и воспитателем ученика, требуется профессиональное
мастерство, творческая инициатива, умение использовать прогрессивные методы
обучения, способствующие формированию индивидуальных способностей
учащегося (творческого импульса, воображения, впечатлительности, музыкальной
памяти и т.д.)
На основании детального изучения
программных требований соответствующего класса, учета всех индивидуальных
особенностей ученика и строгого соблюдения дидактического принципа доступности
и последовательности, педагогу необходимо найти оптимальный вариант
полугодового индивидуального плана работы. Примерные репертуарные списки и
программы академических концертов рассчитаны на различную степень развития
учащихся. В то же время педагогу предоставляется право расширять репертуар в
соответствии с индивидуальными особенностями ученика.
     Репертуар.
В воспитании музыкально-эстетического
вкуса учащихся качество художественного репертуара играет решающую роль.
Репертуар должен включать разнообразные по содержанию, форме, стилю и фактуре
музыкальные произведения композиторов-классиков, современных советских и
зарубежных композиторов, музыку старинных авторов, произведения крупной формы
для учащихся старших классов (концерты, концертино, сонаты, сонатины,
вариации), а также обработки народных песен и танцев и оригинальные
произведения. Желательно, чтобы в репертуаре ученика были произведения
популярной музыки или эстрадного жанра. Такой репертуар позволит ученикам сразу   же     включиться
в музыкально-просветительскую работу общеобразовательных школ, лагерей и
других детских коллективов. Все это будет способствовать повышению общественной
значимости обучения в ДШИ и, вместе с тем, активизировать учебный процесс в
классе.
Педагог, применительно к данному ученику,
должен включать в его репертуар, также произведения, работа над которыми как в
музыкальном, так и в техническом отношении связана прежде всего с развитием
слабых сторон в постановке и его исполнительских возможностях.
Во всех формах
педагогической работы следует руководствоваться принципом постепенности и
последовательности. Задачи усложняются по мере музыкального развития детей. Недопустимо завышение
требований к ученику, включение в
индивидуальный план необоснованно сложных произведений.
Лишь в отдельных случаях, учитывая музыкальную и техническую подготовку ученика, можно включить в план
произведение из репертуара следующего класса.[1]
 Воспитание
активности в различных частях тела и рук.
     При активности в одной части тела нужно
добиваться легкости в другой.
A) сидим на стуле расслабленно, плечи ссутулены, руки
тяжело лe-
жат на плоскости ног чуть выше колен.
Б) приведем спину из состояния
расслабленности в состояние легкого тонуса: выпрямимся, слегка ощутим мышцы
бедер, голова приподнята. Руки
 по-прежнему расслаблены.
B)сохраняя легкий тонус в спине, чуть разведем локти в
стороны,
приводя плечо и предплечье в активность. Затем приподнимаем запястье и кисть,
легко упираясь подушечками скругленных пальцев в ноги.
Вернемся также последовательно к
исходному положению.[2]
Посадка и положение инструмента.
Посадка домриста является одним из важных
звеньев в процессе обучения игре на домре. Правильная посадка обеспечивает устойчивость
домры во время игры, создает хороший контакт исполнителя с инструментом и
способствует нахождению рациональных игровых движений.
Домрист должен сидеть ровно, с небольшим
наклоном корпуса вперед, с приподнятой, а не опущенной головой.  Нельзя допускать
вялости мышц спины. Они должны находится в легком тонусе. Но не следует
избыточно напрягать мышцы, достаточно чувствовать пружинистость в сидении.
Сидеть нужно не на всей плоскости стула, а ближе к его краю. Чтобы обеспечить
необходимую для исполнителя высоту подъема инструмента, можно положить правую
ногу на левую. Левая нога имеет крепкую опору и всей ступней находится на полу
Возможно использование складной скамеечки (типа гитарной) под правую ногу. В
этом случае опора распределяется равномерно между обеими ногами.
Корпус домры опирается па бедро правой
ноги и касается грудной клетки исполнителя. Дека располагается с небольшим поворотом
к лицу играющего, чтобы он мог спокойно видеть все лады па грифе. Головка
грифа должна находится чуть ниже уровня плеча исполнителя. Чтобы корпус
инструмента не скользил по бедру играющего, достаточно положить поролоновую
подкладку или наклеить овальный кусочек поролона на нижнюю часть корпуса, в
месте соприкосновения домры с бедром играющего.[4]
При постановке рук
особое внимание следует уделить сбалансированности веса правой и левой рук в
точках приложения к домре:
1.   Основные опоры: игровой палец на грифе с одной
стороны, медиатор па струне - с другой;
2.  Дополнительные скользящие опоры-балансы: основание
указательного пальца и большой палец на грифе с одной стороны, мизинец на
панцире и предплечье на обечайке - с другой.
3.  Воздействуя именно на эти точки опоры, по три с
каждой стороны, исполнитель обеспечивает устойчивое удержание домры во время
игры.[3]
Индивидуальный план.
Индивидуальные планы составляются к
началу каждого полугодия. В конце полугодия педагог отмечает в индивидуальном
плане качество выполнения программы в виде оценки и изменения, если они
имеются, а в конце года дает развернутую характеристику музыкального и технического
развития, успеваемости и работоспособности ученика
В индивидуальный план входит:
- новый репертуар( концертный);
- самостоятельная работа над музыкальным произведением;
- работа над упражнениями и гаммами;
- работа над этюдами;
- подбор мелодии по слуху и транспонирование.
- чтение нот с листа;
- повторение пройденного материала.
Для расширения кругозора в индивидуальный
план учащегося могут входить произведения, предназначенные для ознакомления,
при этом допускается различная степень завершенности работы над ними.
Отчетность.
Успеваемость ученика проверяется в 1 и II
полугодии. Кроме того, начиная со второго года обучения, нужно проводить
технический зачет, на который выносится исполнение гамм, арпеджио, этюдов,
знание приемов игры, штрихов, музыкальных терминов, определенных программными
требованиями для соответствующего класса.
Академические концерты проводятся каждое
полугодие, причем один раз при комиссии из ведущих педагогов отдела, а другой -
в виде контрольного прослушивания в классе. Переводные экзамены проводятся в
конце каждого года, а для выпускных классов (шестого и восьмого) в начале
второго полугодия проводится предварительное прослушивание. Помимо
перечисленных выступлений ученик должен выступать в открытых концертах в школе
или за ее пределами.
В рабочем порядке проводится занятия по
чтению нот с листа.
Примечание:
Выпускные программы учащихся
представляются в конце первого полугодия и утверждаются на заседании отдела.

В самом начале своего обучения в музыкальной
школе учащийся должен получить от педагога ясные представления о домре,
как о сольном и оркестровом музыкальном инструменте, о роли домры в профессиональных
оркестрах народных инструментов и оркестрах художественной самодеятельности.

Список литературы:
1.И.Гареева «Ступени мастерства домриста»

     2.В.Б.Попонов «Школа игры на четырехструнной домре»
     3.Т.В.Бурнатова «Вопросы методики обучения игре на
домре»
      4.В.Михелис, А.Калинин
«Начальная школа игры на четырехструнной домре»

alt: Лишь в отдельных случаях, учитывая музыкальную и техни ческую подготовку ученика, можно включить в план произведение из репертуара следующего класса


extracted_text:
Отвечать так  1- 4 и.т.д.

1.Силой называется:
1.Мера механического воздействия
материальных тел между собой.      2.Произведение силы на плечо.3.Предельное
напряжение.        4.Допускаемое напряжение.
2.Единица силы в системе СИ:
1.МПа            2.Н.
3.Н*М.        4.Н/Мм2  .
3.Система сил - это:
1.Совокупность сил, приложенных к
телу.                            2.Силы взаимодействия между телами.3.Сила,
уравновешивающая систему сил.       4. Силы, действующие от связей.
4.Равнодействующей  двух сил,
приложенных к точке , называется
 1.Сила, действующая от связей.
2. Одна сила, эквивалентная системе сил.                               3. Сила,
приложенная в точке опоры и направленная перпендикулярно опоре. 4. Сила, направленная
в любом направлени
5.Связь- это:   1.Ограничения, налагаемые на
положения и скорости точек тела в пространстве.      2.Сила, действующая от
точки приложения.   3.Сила, эквивалентная системе сил. 4.Сила, уравновешивающая
систему сил.
6. Реакция связи - это:
1. Тела, ограничивающие перемещения
других тел.   2. Сила, уравновешивающая систему сил.    3. Сила, действующая от
связи.                                   4.Сила, эквивалентная системе сил.
7. Неподвижным шарниром называется:
1.Груз, подвешенный на двух
нитях.   2.Гладкая опора без трения.3.Шарнир, допускающий поворот, а точка
крепления может перемещаться вдоль направляющей.4.Точка крепления, которая
перемещаться не может, а стержень может свободно перемещаться вокруг оси
шарнира.
                8.Защемлением
или «заделкой» называется:
1. Связь, при которой любые
перемещения точки опоры невозможны.       2.Груз, подвешенный на двух
нитях.     3.Гладкая опора без трения.т    4.Шарнир, допускающий поворот, а
точка крепления может перемещаться вдоль направляющей
9.Сходящаяся система
сил-это:

 1.Система сил, линия действия
которых  не пересекаются в одной точке.
 2. Система сил, линия действия
которых пересекаются в одной точке.            3.Силы параллельны.
4.Система сил, линии действия
которых пересекаются в одной точке, кроме одной силы.
10. Вектор равнодействующей
многоугольника сил соединяет:
  1.Начало первого вектора с
началом  последнего вектора и направлен ему навстречу. 2. Конец последнего
вектора с концом последнего вектора.3. Начало первого вектора с концом
последнего и направлен к началу первого вектора.   4. Начало первого вектора с
концом последнего и направлен ему навстречу.
11. Парой сил называется:
1.
Система двух сил, равных по модулю,  параллельных и направленных в одну
сторону.
2.Две
силы,   приложенных к точке, разные по величине, параллельные и направленные в
разные стороны.
3.
Система двух сил, разных по модулю,  параллельных и направленных в одну сторону
4.
Система двух сил, равных по модулю,  параллельных и направленных в разные
стороны.

12. Момент силы относительно точки
равен  :
1.
Произведению модуля силы на  квадрат расстояния от точки до линий действия
силы.
2.
Сумме модуля силы и расстояния от точки до линий действия силы.
3.
Произведению модуля силы на расстояние от точки до линий действия силы.
4.
Произведению  квадрата модуля силы на расстояние от точки до линий действия
силы.

13.
Две пары эквивалентны (действие их на тело аналогично), если
1.
Силы равны.
2.
Расстояния  до точки равны.
3.
Моменты равны.
4.
Вращаются в одну сторону.

14.
Распределенная нагрузка- это
1.
Передача нагрузки происходит в жесткой заделке.
2.
Передача нагрузки распределена по площадке или линии.
3.
Передача  нагрузки  происходит через шарнирно-подвижную опору.
4.
Передача нагрузки происходит на малой площадке (в точке).

15.Какого
метода не существует для определения центра тяжести?
1.Метода
симметрии.
2.Метода
взвешивания
3.Метода
отрицательных площадей.
4.
«На глаз».

16.Сколько сил входит в систему?

1.  4    2.  0         3.
5          4.  6

17.  На
рисунке изображен(а)

1.    Гладкая опора
2. Неподвижный шарнир

3. Жесткая
заделка                                                  4.Подвижный шарнир

18. Алгебраическая
сумма  проекций сил ( F 1=5Кн,     F2=7 Кн,    F3=3 Кн,    F4=2Кн  )  на ось  х равна:

1. 17 Кн     2.  12 Кн       3. 10 Кн          4. 2 Кн

19.Определить
расстояние линии действия  силы относительно точки О.

1. отрезок ОВ;     2.
отрезок ОА;     3. отрезок ОК.       4.отрезок АК.

20.
Равнодействующей данного силового многоугольника является отрезок

1. отрезок ВС;       2.
отрезок ОД;   3. отрезок ОА;      4.отрезок ДС.
21. На рисунке
сосредоточенная сила (равнодействующая), заменяющая распределенную нагрузку ,
равна

1.   3 Кн.
2.      6 Кн.           3.       4Кн.           4.     5 Кн.

22.  На рисунке
расстояние равнодействующей распределенной нагрузки до заделки равно

1. 2 М.        2.0.5
М.         3. 1 М .                      4.       1.5М.

23. На рисунке
сосредоточенная сила (равнодействующая), заменяющая распределенную нагрузку ,
равна

1.  4Кн.            2.
1Кн.       3.   5Кн.         4.6Кн.

24. .  На рисунке
расстояние равнодействующей распределенной нагрузки до опоры В равно

1. 4 М
2.3М.            3.6 М.              4.2 М
25. На рисунке
момент силы F до опоры А численно  равен

1.      10
Кн*М           2.   5 Кн*М                       3.    3 Кн*М            4.
4Кн*М.
   26.
Кинематика- раздел технической механики, изучающий:

1.Условия
равновесия тел, под действием сил.
2.Движение
тел, как перемещение в пространстве, не учитывая причины, вызывающие движение.
+
3.Движение
тел под  действием сил.
4.Основы
конструирования и расчета деталей.

27.Скорость-вектор,
в любой момент направленный :
1.Против
движения.
2.Перпендикулярно
движению.
3.Под
углом к движению точки.
4.По
касательной к траектории в сторону направления движения    +

28.Ускорение
точки- это
1.Векторная
величина, характеризующая быстроту изменения скорости по величине и
направлению.
2.
Линия, которую очерчивает материальная точка при движении в пространстве.
3.
Вектор , направленный по касательной к движению.
4.Производная
пути по времени.   +

29.Координатный
способ задания движения -это
1.
Определение положения точки по расстоянию от начала отсчета.
2.
Линия, которую очерчивает материальная точка при движении в пространстве.
3.
Линия, которую очерчивает материальная точка при движении в пространстве в
зависимости от времени.
4.
Производная пути по времени.
30.
Передаточное отношение – это:
1.Отношение
угловой скорости ведущего звена к угловой скорости ведомого звена.  +
2.Отношение
угловой скорости ведомого звена к угловой скорости ведущего звена.
3.Отношение
частоты вращения ведомого звена к частоте вращения ведущего звена.
4.Отношение
угловой скорости к частоте вращения ведущего звена.

31.Общее
передаточное отношение равно

Числа
зубьев:     Z1 = 18, Z2 = 90, Z3 = 20 , Z4 = 60

1.
30       2.    45 +            3.       15           4.60

alt: Отвечать так 1- 4 и.т.д. 1

alt: На рисунке изображен(а) 1

alt: ОВ; 2. отрезок ОА; 3

title: тест по мдк


file_name: 62 Too, enough.docx

title: 62 Too, enough


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности по
ФЭМП в средней группе на тему: «Мишкин сон»

Тема: Мишкин сон.
Форма работы: игровая ситуация
Задачи: Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.
Познакомить со значением слов далеко — близко.
Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его
частей.
Воспитывать самостоятельность.
Демонстрационный материал. Иллюстрация «медведь в берлоге», две корзины, шишки.
Раздаточный материал. Наглядный материал («Счет до 5»), карточки для
самостоятельной работы, наборы геометрических фигур (круги, овалы и
треугольники разного цвета и величины).
Ход НОД
1.Организационный момент.
Доброе утро, улыбнись скорее
И весь день сегодня будет веселее!
 К нам пришли гости давайте подарим им улыбку и пожелаем
доброе утро.
Вы сегодня хорошо спали? А сны видели?
У нас ночь короткая. А у медведя ночь длинная. Как вы думаете
почему? (он спит всю зиму)
 Мотивация детей к деятельности:
Игровая ситуация «Сон мишки»
Мишка спит в берлоге крепко,
Лапу он сосет во сне.
Давайте с вами разгадаем Мишкины сны. Что снится Мишке?
II Основной этап.
(Совместная и самостоятельная деятельность)
 Что снится мишке? (ответы детей)
 Сколько ягод снится?
Отсчитайте столько кругов, сколько ягод. Проверьте, правильно?
Аналогичное задание дети выполняют на карточках с изображением
ёлочек.
Мишки снится лес. А в лесу на каждом дереве сидят красивые птицы.
 Нужно посчитать сколько птиц сидит на дереве.
Прежде чем приступить, давайте приготовим наши ручки к работе.
«ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ»
Один-два-три-четыре-пять!
Вышли пальчики гулять.
Один-два-три-четыре-пять!
В домик спрятались опять.
Один-два-три-четыре-пять!
Будем пальчики считать.
Крепкие, дружные.
Все такие нужные.
Самостоятельная работа за столами.
Игровое упражнение «Далеко — близко».
Мишке снится, что он играет с шишками.
На полу — 2 корзины. Уточняю расположение корзин относительно
детей: далеко или близко они стоят. Затем дети берут по одной шишке, бросают их
в корзины и говорят, далеко или близко упала шишка. (повторяется 3-4 раза)
Игровое упражнение «Собираем картинку».
Снится Мишке, тепло, когда пригреет солнышко и поют свои песни
птицы. Предлагаю вам выложить птиц из геометрических фигур. Какие фигуры мы буде
использовать? (Овалы, круг, треугольники)
III Подведение итога.
Чьи сны мы сегодня разгадывали?
Что нам помогло разгадать сны?

alt: Самостоятельная работа за столами


extracted_text:
Тема
недели: в мире сказок
Цель: формировать интерес
детей к сказкам. Развивать внимание, воображение. Расширение представлений о
народных сказках, устном народном творчестве. Акцентировать внимание детей на
то, что сказок очень много, и они все разные.

День недели

НОД

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Предметно развивающая среда

Работа с родителями

Пон.
7 окт

Вт 8 окт.

Среда 9 окт.

1 Развитие речи.
Чтение русской народной сказки Колобок.
Цель: учить детей правильно отвечать на вопросы
  воспитателя, воспроизводить содержание сказки по вопросам. Закреплять
  произношение   звуков к и кь, учить отчетливо и внятно
  произносить слова и фразы насыщенные этими звуками.

ФЭМП
«Сказка в гости к нам спешит».
Цель: совершенствовать умение составлять группу
  предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы,
  обозначать совокупности словами один, много, ни одного.
Продолжать учить и различать  и называть круг,
  обследовать его осязательно двигательным путем и сравнивать круги по
  величине: большой маленький.

Художественное творчество
Рисование
Колобок

Цель: Обучающая -
  продолжать знакомить с методами рисования, закреплять знания цвета у детей:
  желтый, голубой, коричневый.
Развивающая – развивать умение пользоваться
  кистью, развивать способность детей мыслить и выражать свои мысли в речи и в
  рисунке.
Воспитательная - воспитывать желание рисовать.

Утро.
 Д/и «из какой мы сказки?» цель: формировать
  интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций; воспитывать умение слушать
  новые сказки, вступать в беседу по прочитанному, следить за развитием
  действия, сопереживать героям произведения
Утренняя гимнастика с персонажем сказки.
  Комплекс 1.
Пальчиковая игра «Непоседа» Пальчик, пальчик,
  непоседа, где ты бегал, где обедал? Я с мизинцем ел калинку, С безымянным ел
  малинку, Ел со средним землянику, С указательным – клубнику! цель: закрепить
  названия пальчиков.
Подготовка к завтраку, Завтрак, КГН, Дежурство.
  Цель: культурно вести себя за столом (аккуратно и самостоятельно есть,
  тщательно пережевывать пищу, пользоваться ложкой, держать ее в правой руке,
  не крошить), выходя из-за стола, тихо задвигать стул, благодарить взрослых.
Игра с мячом «Животные и их детёныши» Цель:
  закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков
  словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
НОД
Прогулка: Знакомство с пешеходной дорожкой в
  зимнее время. Цели: формировать представление о правилах поведения на улице;
  воспитывать навыки ориентировки на местности. Игры: «Горелки». Цель: учить
  соблюдать правила игры, действовать по сигналу воспитателя.
«Кто дальше?» .Цель: учить бегать, держась друг
  за друга, слушать сигналы воспитателя. Самостоятельная деятельность детей на
  участке, игры с выносным материалом. Развитие навыков совместной
игровой деятельности
Элементарные трудовые поручения – собрать
  игрушки в корзину после прогулки.
Подготовка к обеду, КГН, Дежурство. культурно
  вести себя за столом (аккуратно и самостоятельно есть, тщательно пережевывать
  пищу, пользоваться ложкой, держать ее в правой руке, не крошить, своевременно
  вытирать рот салфеткой), выходя из-за стола, тихо задвигать стул.
Вечер.
Гимнастика после сна .Постепенный подъём.
 Чтение РНС «Гуси –лебеди» Цель: учимся слушать
  внимательно , сопереживать героям сказки, отвечать на вопросы.
Игровая ситуация «Как Хрюша звонил Степашке»
  Цель: продолжать знакомить детей с телефонным аппаратом, правилами его
  использования, со стандартными речевыми конструкциями, используемыми в
  телефон разговоре. Активизировать в речи детей вежливые слова, обсудить их
  назначение.
П/ игры «Беги к тому, что назову», «Карусель».
  Цель. Приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять действия в
  соответствии с текстом. Учить ориентироваться в пространстве.
Индивидуальная работа по развитию памяти,
  внимания, мышления. Д/и. : «Сложи картинку и определи сказку» Цель: развивать
  мелкую моторику рук, логическое мышление.
Беседа о сказках по вопросам - Любите ли вы
  слушать сказки? -Какие сказки вы знаете? - Какую сказку вы больше всего
  любите слушать?
Самостоятельная деятельность детей в центрах
  активности. Цель: формирование дружеских отношений между сверстниками.
Рассматривание выставки книг в книжном уголке.

Утро
Утренняя гимнастика.
Цели: пробуждать двигательную активность детей.
Пальчиковая игра «Дружат наши дети…»
Дружат наши дети,
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Цель: Попросите ребенка вспомнить и рассказать,
  для чего нужны руки. «Для того, чтобы все это делать, пальчики должны быть
  проворными, быстрыми, умелыми.
Рассматривание иллюстраций к сказке С. Маршака
  «Теремок». Цель: Учить детей рассматривать иллюстрации вести беседу, отвечать
  на вопросы, развивать диалогическую речь.
Прогулка.
Наблюдение за солнцем Цели: продолжать
  знакомство с природными явлениями; дать понятие о признаках зимы.
Чтение потешки и выполнение соответствующих
  движений(Н.Д.-Ю.У.)
«Зашагали ножки – топ, топ, топ!
Прямо по дорожке – топ, топ, топ!
Ну-ка, веселее – топ, топ, топ!
Вот как мы умеем – топ, топ, топ!
Топают сапожки – топ, топ, топ!
Это наши ножки. Цель: Воспитывать умение
  следить за развитием действия; создавать условия для запоминания потешки.
«Кто быстрее добежит до флажка?». Цель: учить
  выполнять действия строго по сигналу воспитателя
Труд- Приготовление корма для птиц вместе с
  воспитателем.
Цели: приучать детей с помощью взрослых кормить
  птиц, развивать мелкую моторику, воспитывать желание участвовать в уходе за
  птицами
Самостоятельная деятельность на прогулке.
Игры с выносным материалом. Рули, лопатки,
  формочки, игрушки, машинки.
Вечер Гимнастика пробуждения после сна. Цель-формирование
  начальных представлений о здоровом образе жизни.
Воспитание культуры КГН, навыков
  самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Воспитание культуры поведения
  во время полдника.
С/р. «Детский сад»
Цель: расширить и закрепить представления детей
  о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.
Беседа по вопросам: «Много ли книг у вас дома?
  Кто тебе читает дома?» Рассматривание иллюстраций в книгах. Цель: обратить
  внимание, как художник передает внутреннее состояние своих героев.
  Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.
Конструирование: мостики для зверят. Цель игры:
  развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в
  речи детей слова «большой, маленький, длинный, короткий».
Свободные игры детей в центрах активности.

Утро:
Рассматривание выставки книг в книжном уголке.
Д/и «Угадай сказку по иллюстрации»
Потешки, прибаутки
«коза», «сорока-белобока», «петушок». Цель:
  Приобщать детей к устному поэтическому творчеству.
Помочь понять назначение потешек, прибауток,
  пестушек.
Утренняя гимнастика. Комплекс №1
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство, КГН.
Воспитание к/г навыков приучать выходить
  из-за стола только после окончания еды, благодарить взрослых
Д/И «Собери сказку» Цель: учить собирать из
  нескольких частей целое
Раскрашивание на тему «Сказки». Рассматривание
  иллюстраций к сказкам разных художников.
Прогулка.
Наблюдение: одежда детей. Цель: предложить
  детям рассмотреть свою одежду, одежду товарищей, предложить рассказать о том,
  во что одеты дети и почему. Учить устанавливать простейшие причинное
  следственные связи, правильно называть предметы одежды, ее качества, назначение.
Под. игра «Мыши и кот» цель: учить детей
  понимать и соблюдать правила. Развивать скоростные качества, координацию
  движений, быстроту реакции, способность переключать внимание.
Труд на участке: «Сгребание мусора в
  определённое место». Цель: развивать умение правильно пользоваться
  граблями.
ОВД: закрепить навыки подлезания и бега
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна.
Рассматривание книжек с русскими народными
  сказками. Цель: приобщать детей к миру прекрасного.
Чтение художественной литературы: "Лиса
  заяц и петух". Цель: формировать навыки у детей эмоционально
  воспринимать сказку, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить
  слова
Дидактические игры: "Скажи какая
  сказка." Цель: Развивать умение отгадывать сказки по иллюстрациям.
«Отгадай героя». Цель: учить отгадывать героя
  сказки по его репликам.
Игры со строительным материалом: постройка
  теремка.

Иллюстрации
  сказ персонажей книги сказок
Сказ
  персонаж лисичка

Мяч

Мяч
  выносной материал

Хрестоматия

Телефон
  Хрюша

Настольно
  печатные игры

Книжный
  уголок

Бубен

Иллюстрации
  к сказке

Флажок

Корм
  для птиц

Выносной
  материал

Атрибуты
  к СРИ

Конструктор

Иллюстрации
  к сказкам

Музыкальное
  сопровождение

Настольная
  игра: пазлы.

Маска
  кот

Грабельки,
  ведерки

Ребристая
  дорожка.

картинки
  по сказкам

Работа с родителями Беседа с родителями о
  самочувствии детей. Индивидуальные консультации по запросам родителей.
  Совместное творчество детей и родителей «По страницам любимых сказок». Цель:
  привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности с детьми дома.

Консультация для

родителей «Роль

книги в жизни

детей»

Поговорить с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные беседы и консультации по
  запросам родителей.

Четверг
10 окт.

 Ознакомление с окружающим.
«В гостях у сказки»
Цель: продолжать знакомство с народным
  творчеством на примере русской народной сказки.
-воспитывать интерес и любовь к русской
  народной сказке;
- развивать эмоциональный отклик на сказку;
-активизировать словарь по теме.

Беседа: Книги нужно беречь»
Рассматривание иллюстраций в книгах.
Цель: продолжать учить детей рассматривать
  любимые книги и иллюстрации, учить радоваться от встречи с книгой, знакомыми
  героями; закреплять умение передавать свои впечатления сверстникам.
Пальчиковая гимнастика.
Утренняя гимнастика: Цель: способствовать
  развитию физических качеств, накоплению и обогащению двигательного опыта
  детей, формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании,
  укреплению здоровья, созданию бодрости и хорошего настроения на весь день.
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство,
  самообслуживание, КГН
- закрепление навыка намыливать руки до
  образования пены, тщательно смывать (дидактическая игра «Научим зайку делать
  пену»); использование художественного слова о еде, о приеме пищи.
Под.и «найди свой домик» цель: помочь детям
  вспомнить правила игры, учить ориентироваться в пространстве, быстро и точно
  реагировать на сигнал.
Н.О.Д
ПРОГУЛКА.
Подвижные игры: "У медведя во бору."
  Цель: Закреплять умение бегать, не наталкиваясь друг на друга.
"Гуси-гуси ".  Цель: закрепить слова,
  играть по правилам
Наблюдение: «Ветер». Цель: развивать умение
  определять силу ветра при помощи вертушек.
 Труд на участке: «Смести песок со скамеечек».
  Цель: развивать умение правильно пользоваться веничками.
 ОВД: «Прокати Колобок». Цель: развивать умение
  прокатывать мяч двумя руками.
Самостоятельные игры. Рисование мелками
  «Любимый герой сказки».
ВЕЧЕР:
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по
  массажным дорожкам.
Настольные игры: «Угадай сказку». Цель:
  закрепить знания сказок, умение узнавать и называть сказки по картинке.
Чтение художественной литературы: Л. Н. Толстой
  "Три медведя"
Цель: Развивать умение эмоционально
  воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову.
Труд: Полить цветы. Цель: воспитывать желание
  участвовать в уходе за растениями.
Под.игра: «Кто быстрее добежит до флажка».
  цель: продолжать учить преодолевать препятствие в беге.
Инд. работа- закрепление понятий-одинаково,
  поровну, столько-сколько с Вова, Софа, Данил.

Книги

Музыкальное
  сопровождение.

Обручи

Маска
  медведя

Венички
  ведерки, совочки

Мелки

Ребристая
  дорожка

Книга
  сказок

Фартуки,
  лейки, грабельки.

Математический
  материал

Рекомендации для
родителей: «Учим
детей сочинять
сказки»

Пятница
11 окт.

Аппликации «Выросла репка на грядке»
Цель:
  Формирование умения составлять целое из двух частей.
-Закреплять умение наносить клей на детали и
  наклеивать их на лист, прижимая тряпочкой;
-Продолжать знакомить с жёлтым цветом, учить
  соотносить цвет с его наименованием;
-Развивать память;
-Учить пересказывать текст сказки, опираясь на
  иллюстрации.

Утро:
Утренняя гимнастика.
Игра –инсценировка. Идет бычок…
Цели: познакомить со стихами А. Барто и
  обыграть их сюжет; побуждать детей к высказыванию, к действиям с предметом.
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство, КГН Учить
  детей правильно, в нужной последовательности мыть лицо и руки с мылом; во
  время еды пользоваться салфеткой.
С/р. «Дом, семья» Задачи: Побуждать детей
  творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение
  самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.
Прогулка:
Наблюдение за деревьями
Цели: формировать знания о жизни растений
  зимой;
воспитывать бережное отношение к природе.
Подвижные игры
«Найди свое дерево». Цели: приучать детей
  бегать легко, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве;
  быстро действовать по сигналу воспитателя. «Зайцы и волк». Цели:
  приучать внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки
и другие действия в соответствии с текстом;
  учить ориентироваться в пространстве, находить свое место.
Ситуативная беседа
«Чужой на улице» - воспитывать у детей
  осторожность по отношению к чужим людям, рассмотреть варианты поведения в
  различных ситуациях, сформулировать общие правила.
Самостоятельная
деятельность детей на
участке, игры с выносным материалом – развитие навыков
  совместной
игровой деятельности
Элементарные трудовые поручения – собрать
  игрушки в корзину после прогулки.
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по
  массажным дорожкам Чтение худ. литературы. «Бычок-чёрный бочок, белые
  копытца» Цель: Учить слушать внимательно, отвечать на вопросы по
  прочитанному.
Д/и Угадай, что в руке.
Цель: Узнать названный предмет с помощью одного
  из анализаторов.
Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым
  трудом- Расставлять игрушки. Цели: Закреплять знания детей о том, в каком
  порядке хранятся игрушки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность,
  бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться.
Игра «Кто как кричит?»
Цели: дать представление о домашних животных,
  учить детей подражать их голосам; учить пересказывать сюжет знакомой сказки
Региональный компонент: рассматривание якутских
  книг со сказками,
Чтение сказки «Непослушный медвежонок» прививать
  любовь к родному краю.
Во время вечернего ухода домой продолжать
  формировать привычку прощаться с педагогами и детьми.
Самостоятельные игры: помогать детям
  посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.

Доска

Атрибуты к СРИ

Выносной материал

 Корзина с игрушками

 Ребристая дорожка

Муляжи
  фрукты, овощи, игрушки.

Рекомендации для
родителей: «Учим
детей сочинять
сказки»

file_name: в мире сказок.docx

alt: Вт 8 окт.

alt: Среда 9 окт. 1 Развитие речи

alt: Среда 9 окт. 1 Развитие речи

alt: Дидактические игры: "Скажи какая сказка

title: НОД "Защитники отечества" ознакомление с окружающим 2 мл группа


extracted_text:
Урок физики в 11 классе
по теме «Аналогия между механическими и
электромагнитными колебаниями»
Автор методической разработки : Андреенко
Наталия Константиновна, учитель физики МБОУ СОШ №7 г.о. Серпухов, Московская
область.
«Кто хочет ограничиться настоящим
                         без знания
прошлого,тот никогда его

 не поймет»
Готфрид Вильгельм Лейбниц
Вид
урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока:
установить, в чем проявляются аналогии между электромагнитными колебаниями в
колебательном контуре и механическими колебаниями пружинного маятника.
Оборудование:
компьютер, проектор, диаграмма «Рыбий скелет», карты моментальной проверки
знаний, карты самооценки, электронное приложение Plickers
для проверки знаний учащихся. Можно воспользоваться презентацией к уроку:

Планируемые образовательные результаты:
предметные:
 Обучающийся научится:
·
 объяснять
на основе имеющихся знаний,  условия возникновения механических и
электромагнитных колебаний, находить параметры колебательного движения :амплитуду,
период,  частоту колебаний, фазу колебаний. При описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины.
·
проводить
аналогии между механическими и электромагнитными колебаниями. находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами.
·
приводить
примеры практического использования знаний о физике колебаний
·
решать
задачи, используя физические законы (формула Томсона, формула периода колебаний
маятника на пружине, уравнения, описывающие колебательные процессы ). .Обучающийся
получит возможность научиться:
·
использовать
знания о физике колебаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры
влияния  колебаний на живые организмы;
·
использовать
приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных
фактов.
Метапредметные УУД:

познавательные:
 владеть приёмами отбора и систематизации материала, анализировать,
сравнивать, делать выводы, строить логические рассуждения; приобрести опыт групповой
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности;
регулятивные:

 уметь самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые               задачи
в учебе и познавательной деятельности, оценивать свои действия в соответствии с
поставленной задачей, определять степень успешности работы;
коммуникативные:

    свободно
излагать свои мысли в устной и письменной форме, приводить аргументы,
подтверждая их фактами ; слушать и слышать других, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
Личностные УУД:
осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира;готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе     мотивации к обучению и познанию; готовность
и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования
Воспитательные
цели и задачи:
Создание благоприятных
условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых
дел.  Это:
1)опыт самостоятельного
приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной
деятельности;
2) опыт творческого
самовыражения.
                                                               Ход
урока:
Мотивация к учебной деятельности.
Вступительное слово учителя:
Друзья
мои! Сегодня на уроке с вами
Должны
добыть мы знаний и немалых.
Запомните:
процесс учения тогда успешен,
Когда
в нем личный вклад замешен.
Идею
выдвини, задай вопрос,
И,
не сиди, повесив нос!
Тема
нашего урока «Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями».
Актуализация
знаний.
Слово
учителя:
В
современной физике выделяется специальный раздел «Физика колебаний». Физика
колебаний имеет очень большое практическое применение. Она занимается
исследованием вибраций машин и механизмов, её выводы лежат в основе
электротехники переменных токов и радиотехники. Как говорит великий Готфрид
Вильгельм Лейбниц, «Кто хочет ограничиться настоящим без знания прошлого, тот
никогда его не поймет».Будем считать, что наше настоящее-это урок сегодня, а
прошлое-это уроки физики по изучению механических колебаний. Давайте проверим,
насколько хорошо вы ориентируетесь в характеристике механических колебаний.

Итак,
для вас приготовлена на  листочках «Разминка», и у каждого для ответов лежит
карта моментальных ответов с черным квадратом.   Вопросов-5, на ответ по
каждому вопросу дается 1мин.
Мы
начинаем.
 Самостоятельная
работа-разминка
1.Какое движение
представляют собой колебания?
А) линейное;
В)нелинейное; С)повторяющееся во времени; D)криволинейное.
2.Свободными колебаниями
называются:
А)колебания в системе под
действием внутренних сил; В)колебания в системе, выведенной из положения
равновесия; С)колебания в системе , предоставленной самой себе; D)колебания
в системе под действием внутренних сил, после того как система выведена из
положения равновесия и предоставлена самой себе.
3.Необходимым  условием
возникновения колебаний пружинного маятника является:
А)действие силы
упругости; В)действие силы упругости и наличие инертности груза; С)наличие
инертности груза; D)наличие колебательной
системы и действие внешней силы.
4.За время, равное
периоду колебаний, преобразование энергии из одного вида в другой происходит:
А)два раза; В)три раза;
С)четыре раза; D)пять раз.
5. Как изменится период
колебаний пружинного маятника, если уменьшить массу груза в 4 раза, а жесткость
пружины увеличить в 4 раза?:
А)период уменьшится в
16раз; В)период увеличится в 2раза;  С)период уменьшится в 4 раза; D)период
увеличится в 16 раз.
Работа
выполняется в течение 8мин. Учитель проверяет ответы с помощью приложения
«Plickers» , установленного в телефоне.

Слово
учителя:
Работа
завершена. Вы можете оценить свои знания: за пять верных ответов-«отлично», за
четыре верных ответа-«хорошо», за три верных ответа-«удовлетворительно». На
оборотной стороне листочка с вопросами разминки напишите свою фамилию и
поставьте оценку. Отложите листочки.
А
теперь перейдем к теме урока.
Цель
урока: (проблемный вопрос)установить, в чем проявляется
аналогия между электромагнитными колебаниями и колебаниями пружинного маятника.

Для
быстрого достижения цели урока используем метод «Мозговой штурм» и   диаграмму
причинно-следственных связей «Рыбий  скелет». Изобретение принадлежит
крупнейшему японскому эксперту по управлению качеством Каору Исикаве. Эта
техника изначально успешно применялась для анализа факторов, которые приводят к
производственному браку. Но со временем её начали использовать и в других
проектах.
У
каждой группы на столе лежит такая диаграмма. Подпишите на обороте диаграммы
номер своей группы. Проблема определена- это цель нашего урока. Запишите
проблему в голове рыбы. Задача каждой группы в течение 10мин найти в чем
проявляется аналогия между электромагнитными и механическими колебаниями и
записать свои размышления на костях рыбьего скелета. Для каждой группы на
подставках из картона есть вопросы, которые помогут вам найти аналогии. По
истечении 7мин каждая группа представляет результаты своих исследований.

Задания группе 1
1.Какие колебания называют электромагнитными?
2.Как были открыты электромагнитные колебания?
3.При возникновении механических колебаний изменяется
координата х. Какая величина в электромагнитных колебаниях изменяется
аналогично координате?
4.За  счет какого явления электрический ток в
колебательном контуре не исчезает сразу, когда напряжение на конденсаторе
становится равным нулю, а тело не останавливается, проходя положение
равновесия.

Задания группе 2
1.Как получить
электромагнитные колебания?
2.Какие превращения
энергии осуществляются в колебательном контуре?  При механических колебаниях
пружинного маятника происходят превращения энергии аналогично процессам в контуре?
3.Чему равна энергия
колебательного контура в произвольный момент времени?
4.Почему при подключении
конденсатора к катушке он разряжается постепенно?
Задания группе 3
1.Являются ли
электромагнитные колебания гармоническими, также как  механические колебания
пружинного маятника?
2.Совершает ли сила тока
гармонические колебания? Докажите.
3.Назовите аналог силе
тока у механических колебаний пружинного маятника.
4.Как выглядит основное уравнение, описывающее
свободные механические и электромагнитные колебания?

Задание группе 4
1.Является ли уравнение,
описывающее процессы в колебательном контуре, аналогичным уравнению
гармонических механических колебаний пружинного маятника?
2.Покажите, как найти
период свободных колебаний в колебательном контуре.
3.Можно ли считать, что
формула Томсона аналогична периоду колебаний пружинного маятника?
4.Можно ли считать, что
индуктивность катушки является аналогом массы пружинного маятника?
Задание группе 5
1.В колебательном контуре
u=q/c
или u=1/c*q.
1/c-постоянная величина для
колебательного контура. Назовите аналог подобной величины у пружинного
маятника.
2.Колебания силы тока
опережают по фазе  на π/2 колебания заряда. Можно ли считать, что
колебания скорости тела, в случае пружинного маятника опережают колебания
координаты х на π/2 ?
3.Какая величина,
характеризующая , электромагнитные колебания, аналогична ускорению тела при
механических колебаниях пружинного маятника?
4.Причины, вызывающие
электромагнитные и механические колебания, имеют одинаковую или разную природу?
Можно ли  при этом считать, что характер периодического изменения различных
величин одинаков?
Слово учителю:
Время истекло. На
выступление каждой группе -3мин.
 Группа
1 представляет свои результаты:

В
электромагнитных колебаниях аналогично координате Х изменяется электрический
заряд, а аналогично проекции скорости изменяется сила тока.
Ток
в контуре не исчезает  сразу из-за самоиндукции, а у пружинного маятника
аналогом является инертность.
Группа
2:
Превращение
энергии в колебательном контуре происходит аналогично превращению энергии при
колебаниях пружинного маятника.
При
подключении  конденсатора к катушке конденсатор разряжается не сразу, а
постепенно вследствии самоиндукции в катушке, и сила тока не сразу
достигнет максимального значения. Разрядка конденсатора обусловлена напряжением
u между
пластинами , а u=q/
c. Аналогично в пружинном маятнике вследствие
инертности тело лишь постепенно увеличивает скорость под действием силы
и эта скорость после прекращения действия силы не становится сразу равной нулю.
Аналогия в двух величинах: 1/ c
и к.
Группа
3:
И
колебания пружинного маятника, и электромагнитные колебания являются
гармоническими, так как колебания заряда и силы тока подчиняются закону
косинуса и синуса и, аналогично у пружинного маятника колебания координаты и
скорости происходят по тем же законам.
Аналогом
силы тока в электромагнитных колебаниях является проекция скорости в колебаниях
пружинного маятника.

Группа
4:
Уравнение, описывающее
процессы в колебательном контуре, является аналогичным уравнению гармонических
механических колебаний пружинного маятника.
Формула
Томсона аналогична формуле для расчета периода колебаний пружинного маятника.
Индуктивность
катушки является постоянной величиной для данного колебательного контура. А у
пружинного маятника такой постоянной величиной является масса груза.
Группа 5:
Колебания силы тока
опережают по фазе  на π/2 колебания заряда.  Аналогично  можно  считать,
что колебания скорости тела, в случае пружинного маятника опережают колебания
координаты х на π/2 .
Величина, характеризующая
, электромагнитные колебания -это  вторая производная заряда по времени.  Она
аналогична ускорению тела при механических колебаниях пружинного маятника или
второй производной координаты по времени.
Можно подводить итог
нашим исследованиям.
Внимание
на экран. На экране диаграмма «Рыбий скелет».

Учитель:Сравниваем
наши ответы. Все ли аналогии мы нашли? Добавляем то, чего не учли.
Какой можно
сформулировать вывод? Попросим это сделать представителя 5-й группы.
Причины, вызывающие
электромагнитные и механические колебания, имеют  разную природу. При этом
можно считать, что характер периодического изменения различных величин
одинаков.
В «хвост» своей диаграммы
запишите вывод.
Уважаемые ребята! Вам
осталось оценить свою работу на уроке,  используя карту самооценки. «В
гениальности 1% таланта и 99% труда»-Томас Эдисон.

Карта самооценки

Сегодня на уроке:

  Я научился…

  Было интересно…

  Было трудно
  понять…

  Могу похвалить
  себя за то, что…

  Могу похвалить
  одноклассников за то, что…

  Больше всего
  мне понравилось…

  Мне показалось
  важным в теме…
      Для меня было открытием то, что…

Спасибо
за урок!

file_name: Методическая разработка учителяфизики Андреенко Н.К..docx

alt: А теперь перейдем к теме урока

alt: Группа 1 представляет свои результаты:

alt: Карта самооценки Сегодня на уроке:

title: Методическая разработка урока "Аналогия между электромагнитными колебаниями и механическими колебаниями пружинного маятника.    колебани


extracted_text:
Беседа
«Безопасное лето»
Цель: подготовить
учеников к опасным ситуациям, включающим в себя выработку
правильной
реакции и способности успешно действовать для сохранения и
укрепления
своего здоровья.
Задачи:
•научить
детей избегать опасные для здоровья ситуации, разучить несколько
занимательных
развивающих и подвижных игр в целях полезного
времяпровождения;
•развивать внимание,
память, восприятие, мышление посредством развития
познавательной
активности в ходе выполнения различных упражнений и заданий
учителя;
развивать технику речи в процессе ответов на вопросы учителя;
•воспитывать
бережное отношение к своему здоровью, желание с пользой проводить свободное
время.
Оборудование: плакаты,
видеоролик
Вступительное
слово:
Школьный
год закончился. Ура, ура, ура!
Летние каникулы — веселая пора.
Как вы
думаете, что на свете всего дороже? (Жизнь) Как вы понимаете это слово? Что с
ним связано? (Здоровье) А что влияет на наше здоровье?
- Питание, спорт, профилактика вредных привычек, соблюдение правил
безопасности, правильный отдых. Наступает пора летних каникул, когда вы,
ребята, большую часть времени проводите дома, на улице, в кругу сверстников.
Как сделать летние каникулы, эту счастливую пору детства каждого школьника по-
настоящему безопасными? И сегодня наш классный час мы посвящаем вам – детям и
вопросам вашей безопасности. Что такое безопасность? Чтобы летние каникулы не
омрачились неприятностями, травмами, мы сегодня поговорим о правилах поведения
летом Каждый ребенок, независимо от возраста и ширины размаха планов на
каникулы, обязан знать несколько простых правил безопасности во время отдыха,
иначе каникулы могут обратиться неприятными последствиями. Так что, небольшой
список правил, зачитываемый учителями в последний день учебы, – это отнюдь не
пустые слова. И каждый ученик должен быть с ним хорошо знаком.
Рассмотрим
несколько основных правил поведения, которые гарантируют безопасность на
каникулах:
Необходимо
соблюдать правила дорожного движения, быть осторожным и внимательным на
проезжей части дороги.
Не
стоит без ведома родителей уходить в лес, на водоемы, а также уезжать в другой
город.
Категорически
не рекомендуется играть вблизи железной дороги или проезжей части, а также
ходить на пустыри, заброшенные здания, свалки и в темные места.
Нужно
соблюдать все правила пожарной безопасности.
Вести
себя на водоемах нужно максимально осторожно.
Нельзя
гладить и тем более дразнить бездомных животных.
Не
рекомендуется разговаривать с незнакомыми людьми и обращать внимание на знаки
внимания или какие-либо приказы посторонних.

Техника безопасности
ИНСТРУКЦИЯ№1
Техника безопасности и правила поведения учащихся во время
летних каникул.
1. Необходимо
быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила
дорожного движения;
2. Соблюдать
правила техники безопасности при прогулках в лесу, на реке:
2.1. Запрещается разжигать костры на территории села и территории лесного
массива;
2.2.Купаться только в отведённых специально для этого местах и в теплое время.
2.3. Не употреблять в пищу незнакомы грибы и ягоды.
3. Необходимо
заботиться о своем здоровье; соблюдать временные рамки при загаре, купании.
4. Быть
осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику
безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга,
чайника и т.д.
5. Соблюдать
технику безопасности при пользовании газовыми приборами;
6. Соблюдать
временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере;
7. Запрещается
посещать тракторные бригады, гаражи, фермы без сопровождения взрослых;
8. Быть
осторожным в обращении с домашними животными;
9. Запрещается
находиться на улице без сопровождения взрослых после 23.00 часов.
10. Необходимо
вести активный отдых соответствующий нормам ЗОЖ.
ИНСТРУКЦИЯ № 2
Правила поведения пешеходов на проезжей части дороги
1. Пешеходы
на проезжей части дороги представляют собой наибольшую опасность. Не случайно,
что около трети всех ДТП составляют наезды на пешеходов.
2. Запрещается
выбегать и перебегать проезжую часть дороги перед движущимся автомобилем.
3. Безопасным
является движение пешеходов по обочине ил по велосипедной дорожке.
4. Вне
населённых пунктов, где обычно ТС движутся с относительно высокой скоростью,
пешеходы должны идти навстречу по обочине или по краю проезжей части.
5. Для
снижения опасности движения пешеходов по проезжей части в темное время суток
или в условиях недостаточной видимости рекомендуется пользоваться
светоотражающими повязками.
6. Организованные
колонны детей должны двигаться строем, не более чем по 4 человека, в ряду
по правой стороне проезжей части. Колонна на уровне левого её края должна
обозначаться сопровождающими с красными флажками, а в темное время суток с
зажженными фонарями.

Техника
безопасности жизни при движении пешком по дороге.
1. Опасность
представляет движение вне населенных пунктов в одиночку. Старайся ходить в
сопровождении учителя или группой с другими детьми.
2. При
приближении автомобиля сойди с дороги на ее обочину.
3. Не
садись в машину к незнакомым и малознакомым людям.
4. Предупреди
о своём уходе классного руководителя или дежурного учителя, позвони родителям,
сообщи им о своем передвижении.
5. Помни:
твоя безопасность в твоих руках. Будь внимателен на дороге.
ИНСТРУКЦИЯ № 3…
Техника безопасности Правила поведения на воде для детей летом
Обязательные
к исполнению правила поведения на воде для детей обозначены в следующей
памятке:
Купаться
и даже просто заходить в воду можно только в сопровождении и под присмотром взрослых.
Плавать в незнакомом водоеме, особенно в отсутствии знакомых взрослых людей,
категорически запрещено!
Нельзя
играть и баловаться, захватывать других детей и изображать утопленников,
находясь на поверхности воды. Более того, запрещается играть даже на берегу в
том случае, если оттуда можно упасть в воду.
Детям,
которые не умеют плавать или не слишком хорошо плавают самостоятельно,
необходимо использовать плавательные круги, нарукавники, матрасы или защитные
жилеты.
Нельзя
заходить слишком далеко от берега, даже в случае использования защитных
приспособлений.
Нырять
можно только в местах, которые специально для этого предназначены и оборудованы
соответствующим образом. Категорически запрещается прыгать в воду с обрывов,
мостов и любых других возвышений. Кроме того, нырять в незнакомом месте также
может быть очень опасно, поскольку на глубине там могут оказаться коряги,
крупные камни и так далее.
Ни при
каких обстоятельствах нельзя заплывать за буйки, установленные в любом
оборудованном для купания месте. Это правило распространяется даже на взрослых,
поэтому именно на него следует обратить особенное внимание ребенка.
Нельзя
приближаться к судну, находящемуся в движении, а также заплывать на судовой
ход.
Если
на пляже установлена специальная табличка «купаться запрещено», игнорировать ее
категорически нельзя. В некоторых случаях подобную табличку заменяет флаг
определенного цвета, например, красного.
Находясь
вблизи оврага или канала, следует соблюдать особую осторожность. Нельзя слишком
близко подходить к такой выемке, поскольку на ее берегу может быть очень
скользко.
Если
на воде неожиданно началось сильное течение, крайне не рекомендуется плыть
против него. Необходимо объяснить ребенку, что в подобной ситуации следует
направляться по течению, стараясь максимально приблизиться к берегу. В
противном случае он быстро растратит свои силы и не сможет выбраться из воды.
Нельзя
плавать, купаться и просто входить в воду при наличии любых признаков
заболевания, например, повышенной температуре тела, интенсивной боли или
приступах тошноты.
Нельзя
купаться в воде, температура которой составляет менее 18 градусов по шкале
Цельсия.
Наконец, нельзя слишком громко кричать и привлекать внимание
окружающих, подавая сигналы ложной тревоги. В противном случае при возникновении
реальной опасности другие люди не придадут должного значения крикам ребенка, а
это при неблагоприятном стечении обстоятельств может стоить ему жизни.
ИНСТРУКЦИЯ №4…
Техника безопасности Правила пожарной безопасности.
1.если
ты увидел, как что-то в квартире загорелось, вызови пожарных по номеру 101,
назови свой адрес;
2.небольшое
пламя можно погасить одеялом или водой (если рядом нет электропроводов,
включенных в розетку), засыпать землёй;
3.от
большого огня нужно спасаться, убегая из дома. Важно забрать из квартиры всех
детей, не забыв о младенцах. Нельзя прятаться и пользоваться лифтом;
4.если
из квартиры выйти не получается, не паникуй, не прыгай из окна, пожарные уже в
пути и скоро тебе помогут;
5.если
в квартире дым, дыши через влажную ткань;
6.если
на тебе пылает одежда, нельзя бежать, так как она разгорится еще сильнее.
Окунись в воду или катайся по земле, чтобы сбить огонь.
7.не
используй спички, зажигалки и пиротехнику;
8.не
оставляй без присмотра работающие электроприборы;
9.не
разводи костры. не поджигай сухую траву, тополиный пух.
Для
того чтобы лето оставалось источником удовольствий, а не проблем, нужно всего
лишь соблюдать простые правила гигиены. Жаркая погода – идеальное время для
развития кишечных инфекций. Необходимо мыть руки после возвращения с улицы,
посещения туалета и, конечно, перед едой. Для мытья достаточно простого
кускового мыла, а вот увлекаться антибактериальными средствами, гелями не стоит
– слишком частое их использование снижает естественную защитную функцию кожи.
Как
правильно мыть руки? Многие люди относятся к процессу мытья рук формально. Но
некачественно проведенная процедура не приведет к нужному эффекту. Вот как это
делать правильно:
-
откройте кран – оптимально использовать теплую воду;
-
намочите руки;
-
намыливайте руки, вспенивайте мыло трением руки об руку;
-
тщательно разотрите мыльной пеной кисти, пальцы, ногти, под ногтям, запястья,
время растирания – 15-20 секунд;
-
тщательно смойте мыло;
-
закройте кран — в общественных местах закрывайте краны и прикасайтесь к дверным
ручкам салфеткой или бумажным полотенцем;
-
после мытья вытирайте руки чистым полотенцем или бумажной салфеткой. Лето –
щедрая пора овощей, фруктов, ягод и зелени. Именно в это время года мы получаем
большую часть макро- и микроэлементов, витаминов, пищевых волокон из всего
разнообразия, произрастающего и созревающего на земле. Вместе с тем, при
несоблюдении элементарных норм личной и общественной гигиены, а также
неправильном мытье ягод, овощей, фруктов и зелени мы рискуем заразиться кишечными
инфекциями. Особенно тщательно нужно промывать купленные овощи, фрукты, ягоды и
зелень, но немытые ягоды и овощи, сорванные с грядки, также представляют
опасность. Тщательное мытье плодов и зелени - обязательное условие их
употребления и мера профилактики кишечных инфекций. Тщательно мойте все. Дары
природы нужно мыть с простым мылом и только холодной водой! В горячей воде
микробы замечательно себя чувствуют и охотно начинают размножаться. А вот
ледяной душ им не по нраву.
Соблюдайте
простые правила гигиены, и пусть лето будет счастливым!

file_name: Беседа Безопасное лето.docx

alt: Беседа «Безопасное лето»

title: Беседа "Безопасное лето"


extracted_text:
Озера. Ледники.

Карточка №1
1) Дополните предложение:
а) Самое большое по площади озеро Земли — ... .
б) Самое глубокое озеро мира — ..., его глубина ....

2) Укажи, какие бывают виды
  ледников

3) На рисунке показаны озера
  по происхождению: 1…….;   2……;   3…….;   4……

3

4)
  Ледниковые отложения называются:
а)   морена;
б)   снеговая линия;
в)   айсберги;
г)   ледники.

5) Выход
  подземных вод на земную поверхность называется:
а) канал;
б) родник;
в) старица.

Озера. Ледники.

Карточка №2

1) В кратере потухших
  вулканов образуются ... озера.

2) Установите соответствие:

1.
    Скопление пресного льда на суше

а)  Айсберги

2.
    Граница, выше которой может накапливаться снег и образовываться ледники

б)  Горные ледники

3.
    Ледники, образующиеся высоко в горах

в)  Морена

4.
    Горные породы, принесенные и отложенные горным ледником при движении

г)  Снеговая линия

5.
    Ледники, лежащие на островах и материках в холодных районах Земли

д)  Ледник

6. Плавающие ледяные горы

е)  Покровные ледники

3) Углубления, в которых находятся озера, называются ...
а) долинами
б) поймами
в) меженью
г) озерными котловинами

4) Озеро, в которое впадают
  реки, и из которого вытекают  реки, называется…..

5) На острове Гренландия
  преобладают ледники:
а) горные              б) покровные

Озера. Ледники.

Карточка №3

1) При
  размывании подземными водами осадочных пород образуются ...... озера.

2) Плавающие ледяные горы
  называются ...
а) льдины
б) торосы
в) острова
г) айсберги

3) К
  искусственным водным объектам относятся:
а) каналы;
б) родники;
в) старицы.

4) Озеро, из которого не
  вытекает ни одной реки, называется…..

5)  Каково происхождение
  озерной котловины Байкала? Выберите правильный ответ:
а) ледниковое,     б)
  вулканическое,      в) тектоническое,     г) карстовое

Озера. Ледники.

Карточка №4

1) Озера, образовавшиеся в
  котловинах, вспаханных ледником, называются ....

2) Искусственные
  водоемы, созданные в долинах рек при возведении плотин, называются ...
а) каналы
б) запрудные озера
в) водохранилища
г) поймы

3) Самое
  глубокое озеро мира:
а)  Каспийское;
6) Байкал;
в) Виктория.

4) Скопление пресного льда
  на суше называется……..

5)
  Дополните предложение: «Ледниковый лёд образуется из…..»
а) снега       б) воды рек
  в) подземных вод       г) многолетней мерзлоты

Озера. Ледники.

Карточка №5

1)      Дополните
  предложение:
 «Уровень, выше
  которого в горах может накапливаться снег, называется…….»
а) границей вечной мерзлоты
  б) снеговой границей       в) границей жизни                          г) границей
  ледника

2) Укажите виды озерных котловин.
а) тектонические
б) вулканические
в) магматические
г) обломочные
д) старицы
е) ледниковые
ж) органические

3) Какую часть всей площади
  ледников занимают покровные ледники?
а) 25%                                      в) 98%
б) 50%                                      г) 75%

4) Подберите каждому из нижеперечисленных географических понятий
  соответствующее определение

1. Ледник

а) ледниковые отложения

2. Водохранилище

б) искусственная река

3. Морена

в) скопление пресного льда на суше

4. Айсберг

г)
    искусственный водоем

5. Канал

д) плавающие ледяные глыбы

5)
  Горные породы, которые круглый год имеют отрицательную температуру и не
  оттаивают очень длительное время, называются…….

Озера. Ледники.

Карточка №6

1) Дополните определения:
а) Озеро — это……..
б) Озерная котловина — это……….
в) Старица — это……….

2)
  Ледниковые отложения,
  образованные обломками горных пород размером от песчинок до крупных валунов называют
  ...
а) горный хребет
б) морена
в) плоская равнина
г)
  фьорд

3)
  «По химическому составу подразделяются на пресные, соленые и минеральные»
(в этом тексте говорится
  о……)
а) о реках
б) атмосферных осадках
в) озерах
г) морях

4) Участок бывшего русла реки называется озеро - ………..

5) На материке Антарктида преобладают
  ледники:
а) горные              б) покровные

КЛЮЧИ

Карточка
  №1

1)
  а)
  Каспийское ;  б) Байкал, 1637м
2)
  горные,
  покровные.
3)
  1)
  запрудные; 2) ледниковые; 3) тектонические; 4) озера -старицы
4)
  а
  (морена)
5)
  б
  (родник)

Карточка
  №2

1)
  вулканические;
2)
  1-
  д (ледник);  2- г (снеговая линия);   3 – б (горные ледники);   4 - в
  (морена);

  5 - е (покровные);   6 - а (айсберги)
3)
  г
  (озерными котловинами)
4)
  сточное
5)
  б
  (покровные)

Карточка
  №3

1)
  карстовые
2)
  г
  (айсберги)
3)
  а
  (каналы)
4)
  бессточные
5)
  в
  (тектонические)

Карточка
  №4

1)
  ледниковые

2)
  в
  (водохранилища)
3)
  б
  (Байкал)
4)
  ледником
5)
  а
  (снега)

Карточка
  №5

1)
  б
  (снеговая линия)
2)
  а)
  тектонические ; б) вулканические; д) старицы;  е) ледниковые
3)
   в
  (98,5%)
4)
  1-
  в (скопление пресного льда на суше); 2 – г (искусственный водоем); 3 – а
  (ледниковые отложения); 4 – д (плавающие ледяные глыбы);

  5 – б (искусственная река);
5)
  многолетней
  мерзлотой.

Карточка
  №6

1)
  а)
  природное углубление на суше, заполненное водой;

  б) углубление в которых находятся озера;

  в) старое русло реки.
2)
  б
  (морена)
3)
  в
  (озерах)
4)
  старица
5)
  б
  (покровные)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 кл. Гидросфера. Озера. Ледники.docx

alt: Озера. Ледники. Карточка №1 1)

alt: Озера. Ледники. Карточка №2 1)

alt: Озера. Ледники. Карточка №3 1)

alt: Озера. Ледники. Карточка №4 1)

alt: Озера. Ледники. Карточка №5 1)

alt: Озера. Ледники. Карточка №6 1)

alt: КЛЮЧИ Карточка №1 1) а)

title: Гидросфера. Озёра. Ледники. Дидактические карточки


extracted_text:
Встреча в психологической
гостиной
 «Лучики
материнской любви»

Цель:
способствовать
сплочению семьи, налаживанию более тесных отношений между детьми и родителями,
создание позитивного настроя и хорошего настроения.
Интеграция областей: Музыка, Здоровье, Коммуникация, Чтение художественной литературы.
Интегрированные задачи:
- формировать у детей семейные ценности, положительные
черты характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения;
- развивать позитивное отношение родителей к детскому
саду, активизировать родительское участие в жизни детского сада;
- воспитывать у детей любовь и уважение к матери,
привязанности к своей семье, детскому саду.
Предварительная работа:
- разучивание с детьми литературного и музыкального репертуара;
- изготовление с детьми подарков;
- подготовка конкурсов, атрибутов, музыки.
Оборудование: цветик -
семицветик, повязки на глаза, ленты на ногу, воздушные шарики, музыка, мягкий
мячик, мягкая игрушка-сердце.
Ход праздничного развлечения.
Дорогие наши мамы! Мы рады, что вы, несмотря на
бесконечные дела и заботы, пришли сегодня к нам. Ведь сегодня мы отмечаем
замечательный прекрасный праздник «День Матери». Сегодня в День Матери мы
приветствуем вас и хотим порадовать своими выступлениями. А подготовили их ваши
самые дорогие, самые любимые, самые очаровательные наши дети.
 Ведущий 2:
Мама! С этим словом дети рождаются на свет
и на протяжении всей жизни несут в сердце ту любовь. И в любой возраст, в любое
время года эта любовь к матери подпитывает человека и дает новые надежды и силы
для новых свершений! Мы все любим наших мам и в этот замечательный день мы еще
раз это докажем.
Ведущая 1: Игра-Знакомство

  Но сначала познакомимся. Становитесь со своими
мамами в круг.
- Передавая мячик по кругу, вы должны
представить друг друга: мама своего ребенка, кратко рассказав о нем, а ребенок,
в свою очередь, расскажет нам о Вас.
 Ведущий 2:  «Родные
руки».
- Поднимите руки, кто хорошо знает своих
детей и никогда их ни с кем не перепутает. Замечательно, сейчас мы это
проверим.
Для этого дети , стоя в круге, вытягивают
руки. Родителям, по очереди будут завязывать глаза, они должны будут на ощупь
найти родные руки своего ребенка. Ребята, вы не должны помогать своим
родителям, пусть наши мамы немного поволнуются.
Ведущая 1: Блиц - опрос.
Наши мамы молодцы, отлично справились с
заданием и доказали всем, что вы отлично знаете своих детей, но все ли вы о них
знаете! А вы, дети, все знаете т о своих любимых мамах? Давайте это проверим!
Вопросы
для детей, мамы не подсказывают:
- Какого цвета волосы у твоей мамы: светлые
или темные?
- Кем работает твоя мама?
- Что больше любит мама: читать или
смотреть телевизор?
А
теперь вопросы для мам, ребята не подсказывают:
- Как зовут воспитателей в группе вашего
ребенка?
- Какие последние рисунки, поделки делал
ваш ребенок в детском саду?
- Любимое блюдо вашего ребенка?
Ведущий
2:
 «Лопни шарики»
Ребята скажите, с Вами мамы часто играют?
Давайте предложим мамам окунуться в детство, вспомнить какими они были шустрыми
и озорными девочками. Для этого я предлагаю Вам с мамой, держась за руки,
лопнуть ногами как можно больше шариков. Ну что, готовы? Включаю музыку.
Ведущая 1:  «Скажи
какая твоя мама»
А сейчас мы поиграем в игру «Скажи какая твоя мама».
Каждый, взяв сердечко, скажи доброе словечко. Дети передают друг другу сердечко
и подбирают определения к слову мама: - Моя мама самая.. (Обаятельная, добрая,
ласковая, умная, привлекательная, заботливая, хозяйственная, обворожительная,
модная, элегантная, остроумная, справедливая, трудолюбивая, красивая, щедрая,
очаровательная и т. д.).
Ведущая 2:  Стихи для мам.
Дорогие мамы, ваши дети приготовили для вас стихи,
давайте их послушаем.
Ведущая 1:  «Цветик
–семицветик»
А сейчас
мы проверим, как часто мамы, читают сказки своим деткам, вы не
переживайте,  ребята вам подскажут.  У нас есть вот такой волшебный
цветок, называется он ЦВЕТИК СЕМИЦВЕТИК. Но все лепестки рассыпались, и ваша
задача его собрать. Сейчас мамы со своими детками возьмут по одному лепестку, прочитают
загадку и постараются правильно на нее ответить.
1. Ждали маму с молоком,
А впустили волка в дом.
Кто же были эти детки (семеро козлят).
2. Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (репка)
3. Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От нее уйти не смог.
Что за сказка? (колобок)
4. Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (три медведя)
5. Гармошка в руках,
На макушке фуражка,
А рядом с ним важно
Сидит Чебурашка.
Портрет у друзей
Получился отменный,
На нём Чебурашка,
А рядом с ним (крокодил Гена)
6. Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?
Кто же это был? (медведь)
Все загадки разгадали, молодцы, наши мамы.

Ведущая 2:  Вот и подошел к
концу наш вечер! Я хочу пожелать вам, дорогие мамы, чтобы праздник никогда не
заканчивался в вашей жизни и в вашей душе! Пусть ваши лица устают только от
улыбок, а руки — от букетов цветов.
Ведущая 1:  Пусть ваши дети
будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают
уют, достаток, любовь, счастье! Вы этого достойны! С днем матери!

file_name: Встреча в психологической гостиной (2).docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Работа психолога с семьями группы риска