extracted_text:
Как создать педагогам безопасную
и комфортную школьную среду

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Сегодня мы обсудим тему комфорта.
Что это. Для чего это нужно. Почему это важно для каждого из нас. И как создать
комфортную среду в рамках школы.
Прежде всего обратимся к значению данного слова. В переводе с
латинского языка foortis «комфорт» означает сильный, крепкий. На английском
языке — comfort это (поддержка, укрепление). В современной речи слово «комфорт»
употребляется в значении «удобный, уютный».
Как же мы ощущаем комфорт? Как понимаем, что нам комфортно?
Комфорт ощущается на физическом, психологическом и
интеллектуальном уровне. Рассмотрим каждый из уровней отдельно.
Физический комфорт характеризуется
удовлетворением телесных, соматических и предметно-пространственных
потребностей. В первую очередь это потребности в пище, в воде, тепле и других
условиях, на которых основывается жизнедеятельность человека.
Психологический комфорт - это состояние в котором
любой человек чувствует себя спокойно, радостно, расслабленно в процессе
жизнедеятельности и у него нет необходимости от кого-либо защищаться.
Интеллектуальный комфорт говорит об
удовлетворенности человека процессами своей мыслительной деятельности и ее
результатами.
Большую часть своего времени дети проводят в школе, как и мы с
вами. И поэтому нам важно создать такие условия, в которых все будут
чувствовать себя комфортно.
Комфортная внутришкольная среда – внутреннее пространство школы,
система ее условий, позволяющих сохранить психофизиологическое здоровье
учащихся, способствующих их оптимальной включенности в общеобразовательную
деятельность, успешной самореализации. Комфорт позволяет максимально сохранить
здоровье ребенка, способствует адекватному поведению и успешной деятельности,
поддерживает положительный эмоциональный фон.
Если физический комфорт в большей степени зависит от бытового
обустройства школьного пространства, то психологический и интеллектуальный
комфорт зависит от того, насколько качественно педагог может выстроить
отношения с учениками.
На мой взгляд идеи гуманистической педагогики хорошо отражают
специфику построения равноправных, партнерских отношений между учеником и
учителем. Эта диада строится на уважение к личности ребенка в
воспитательно-образовательном процессе и осуществляется путем:
Доверия со стороны педагога к ученикам, в каждом из которых он
видит личность, со своими индивидуальными взглядами и интересами. Если ребенок
чувствует, что учитель видит и ценит его личные качества, относится к ним с
истинным уважением, то он сам начинает доверять и открываться учителю.
Педагог должен проявлять интерес к каждому ученику и принимать его
личность, включая – внешний вид, речь, образ мышления, поведение, привычки,
взгляды на жизнь и т.д.
На уроке необходимо создавать атмосферу заинтересованности.
Заинтересованность проявляется не только в интересе к личности самого педагога,
но и к тем знаниям, которые он дает детям. Вызванный интерес способствует
стимуляции и мотивации к образовательному процессу со стороны каждого ребенка.
Ни при каких обстоятельствах педагог не должен позволять себе
унижать личность ребенка. Недопустимо ни физическое, ни моральное унижение, так
как учитель значительно сильнее. Нельзя применять свою силу против ребенка,
ведь тем самым педагог дает ребенку негативный «силовой прием», который он
может взять на вооружение и использовать против слабых.
Педагог должен применять умеренность в требованиях к ребенку,
чтобы дать ему уверенность в собственных силах. Важным является то, что
требования должны быть целесообразны знаниями ребенка и ни в коем случае не
имели характер наказания. То есть любое требование должно быть озвучено в
доброжелательной и уважительной форме.
Оценка деятельности ребенка не должна осуществляться в виде
каких-либо стандартов или с целью сравнения достижений разных детей. Оценка
умений или деятельности ребенка осуществляется для того, чтобы показать, чего
смог достичь ребенок на данном этапе, а к чему еще нужно стремиться. Оценивание
должно быть справедливым и непредвзятым.
Чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в школе, ему нужно
предоставить возможность ощущать свою свободу, значимость и ценность для
общества, развивать умение выражать свои мысли, эмоции, а также демонстрировать
свои возможности и умения.
Задача педагога помогать и направлять учеников в раскрытии своего
потенциала, создавая вокруг комфортную, доброжелательную атмосферу. Ведь только
приблизив к себе ребенка, можно влиять на развитие его духовного мира.

file_name: Безопасная и комфортная школьная среда для педагогов.docx

title: "Безопасная и комфортная школьная среда для педагогов"


extracted_text:
Конспект
занятия по развитию речи в старшей группе.
                             Тема:
«Составление описательных рассказов о посуде».

                                         Воспитатель: Лоскутова Н.Е.
Программное содержание:

Продолжать учить детей  составлять рассказ-описание о
     посуде с опорой на схему.
Упражнять в умении согласовывать прилагательные и
     существительные в единственном числе родительном падеже.
Активизировать в речи слова-действия (пить, наливать,
     разливать, стоять, выливать, доливать, мыть, сушить, вытирать, чистить,
     дарить, варить).
Развивать концентрацию внимания, зрительное восприятие
     посредством дидактических игр..
Воспитывать умение внимательно слушать сверстников,
     оценивать их рассказы.

Оборудование: посуда и фотографии  с её изображением,
презентация  на тему «Описательные рассказы о посуде», телефон, мяч, набор
карточек «Как ухаживать за посудой».

Ход занятия:
 Воспитатель обращает внимание детей на конверт:
- Нам почтальон принёс конверт,  на нём написано: « Детям
детского сада «Хрусталик»». Давайте посмотрим, что там. Здесь диск. Это,
наверное, видеописьмо. Посмотрим?
Включает проектор, смотрят  презентацию, слайды № 1,2.
Воспитатель достаёт из конверта фотографии с изображением
посуды, раздаёт детям и предлагает им найти эту посуду в группе, принести на
стол:
- Найдите то, что изображено на фотографии и принесите на
стол.
- Я вам предлагаю поиграть в игру « Почему?». Я вам буду
задавать вопросы, а вы мне отвечать.

- А как называется посуда, из которой едим (принимаем пищу)?
(Столовая.)
- Назовите столовую посуду. (Глубокая тарелка, мелкая
тарелка, супница, салатница.)
- В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковородка.)
- Как называется эта посуда? (Кухонная.)
- Какой посудой мы пользуемся, когда пьем чай? (Чашка,
блюдце, сахарница, заварной чайник,)
- Как называется эта посуда? (Чайная.)

- Из каких частей состоит кастрюля? (Стенка, донышко, крышка,
ручки.)
- Что есть у чашки и кастрюли? (ручка, донышко, стенки)
- Чего нет у чашки, но есть у кастрюли? (Крышка)
- Что есть у чайника, но нет у кастрюли, чашки, тарелки?
- Что есть и у чашки, и у сковороды, и у стакана? ( Дно,
стенки, края)
- Чем похожи кастрюля и сковорода?

- Назовите предметы посуды, которые сделаны из металла?
Значит, они какие? (Металлические.)
(Аналогично: из пластмассы, фарфора, стекла, дерева, глины.)

- Поиграем игру в «Подбери слова-действия к предметам».
 Игровое упражнение с мячом  «Подбери слова-действия к
предметам» ( на ковре)
а) Чайник — стоит, наливают, выливают, доливают, моют,
сушат, вытирают, чистят.
б) Сахарница — кладут, высыпают, берут, насыпают, рассыпают.
в) Кастрюля — закрывают, ставят, чистят, наливают
г) Чашка — пьют, наливают, разливают,

 Физкультминутка:
Вот большой стеклянный чайник,              Дети «надувают»
живот,
Очень важный, как начальник.                  одна рука на
поясе, другая изогнута, как носик.

Вот фарфоровые чашки,                            Приседают,
одна рука на поясе.
Очень хрупкие, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,                           Кружатся,
рисуя руками круг.
Только стукни — разобьются.

Вот серебряные ложки,                              Потягиваются,
руки вверх, сомкнуть над головой,

Вот пластмассовый поднос —                  делают большой
круг.
Он посуду нам принес.

 Дети возвращаются на стульчики,  воспитатель предлагает
посмотреть видеописьмо дальше.  Смотрят слайды № 3,4,5,6,7,8,9,10.
- Я вам предлагаю позвонить Федоре Егоровне и рассказать,
какая посуда есть у нас.
Слушаем рассказы 3 - 4 детей.
- Чей рассказ тебе понравился? Почему?
-Давайте послушаем, что скажет Федора?

Включает слайд презентации № 11.
Воспитатель   включает последний слайд презентации (Федора
Егоровна благодарит детей за рассказы), затем предлагает поиграть в игру
"Чего не стало?".
- Возьмите любую посуду и принесите её на стол. Давайте
поиграем в игру» Чего не стало?» Внимательно посмотрите и запомните, какая
посуда стоит на столе. Сейчас вы отвернётесь, а я какую-нибудь уберу. Вы мне
скажите: «Не стало…»

- Как же мы Федоре Егоровне посуду отправим?  У нас есть
коробка. Может, посылкой? Давайте в посылку для Федоры положим инструкцию, как
ухаживать за посудой ( выбирают нужные карточки).

Складывают посуду в коробку. Воспитатель говорит, что, когда
пойдёт с работы, обязательно  зайдёт на почту, чтобы отправить посылку.

 Итог занятия:
-Чем занимались сегодня?
-Как вы думаете, у нас получилось помочь Федоре?

file_name: конспект занятия описательный рассказ о посуде.doc

title: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Конспект занятия по развитию речи в старшей группе.                              Тема: «Составление описательных рассказов о посуде».


extracted_text:
Кабели.
В сети данные циркулируют по кабелям, соединяющим отдельные компьютеры
различным образом в зависимости от выбранной топологии сети.
Наибольшую известность в мире получили три вида
локальных сетей: Ethernet, Arcnet, Token Ring, которые различаются методами
доступа к каналам передачи данных. Среди этих сетей наибольшее распространение
получил Ethernet (в России: низкие цены на сети, работающие по этому
стандарту).
Кабель имеет центральный проводник (металлический
проводник или оптоволоконную жилу), заключенный в пластмассовую оболочку. Типы
кабеля: витая пара, коаксиальный кабель и волоконнооптический кабель. Витая
пара (twisted pair) может быть неэкранированной (unshielded - UTP) и
экранированной (shielded – STP).В табл.5.2 Перечислены характеристики типов
кабельной среды.
Характеристики кабеля.                                             Табл.5.2

Фактор

UTP

STP

Коаксиальн.

Волоконно-
оптический

Стоимость Инсталляция

Полоса пропускания Количество узлов
  в сегмент. Затухание
EMI

Самая низкая Простая

От 1 до 155 Мбит/с

2
сильное наиболее подвержен электромагнит.
  помехам          и перехвату сигнала

Умеренная Достаточно простая
От 1 до 155 Мбит/с

2
сильное
менее уязвим, чем        UTP,но также подвержен электромагнит. помехам          и перехвату
сигнала

Умеренная Достаточно простая Типичная        10 Мбит/с 30(10Base2)
100(10Base5)
низкое
менее      уязвим, чем     UTP,      но также подвержен электромагнит. помехам            и перехвату
сигнала.

Самая высокая Сложная

2
  Гбит/с

2
низкое

не подвержен
  EMI                 и
перехвату сигнала

При выборе оптимального типа носителя следует учитывать
вышеприведенные характеристики среды передачи данных:

·
стоимость каждой среды передачи данных следует сравнивать с ее
производительностью и доступными ресурсами;
·
инсталляция каждой сети имеет свои особенности и
надо найти наиболее приемлемое жизнеспособное
решение;
·
пропускная способность. Возможность среды передачи данных оценивается по
полосе пропускания. Носитель с высокой пропускной способностью имеет большую
полосу пропускания, с низкой – малую;
·
число узлов – это число компьютеров, которые
можно легко подключать к сетевым кабелям.
·
затухание
сигналов. При
передаче электромагнитные сигналы слабеют. Это явление называется затуханием.
Транслируемые сигналы теряют свою мощность, поглощаются и уходят в неверном
направлении, что накладывает ограничения на расстояние, преодолеваемое
сигналами до наступления неприемлемого уровня. Превышение такого ограничения
может привести к ошибкам или отказу сети;
·
электромагнитные
помехи
(electromagnetic interference – EMI) влияют на передаваемый сигнал. Они
вызываются внешними электромагнитными волнами, искажающими полезный сигнал, что затрудняет его декодирование
принимающим компьютером.
Проблемой является возможность перехвата сигнала, особенно если в сети
необходима высокая степень защиты.
В большинстве сетей применяются три основных группы
кабелей:
·
коаксиальный кабель (КК) (coaxial cable);
·
витая пара (ВП) (twisted pair):
1.
неэкранированная (unshielded);
2.
экранированная (shielded);
·
оптоволоконный кабель (ОК)(fiber optic).
КК состоит из медной жилы, изоляции жилы, экрана в виде металлической
оплетки и внешней оболочки. Некоторые типы кабелей покрывает металлическая
сетка – экран, который не позволяет помехам исказить данные. Жила окружена
изоляционным слоем. Снаружи К покрыт непроводящим слоем из резины, тефлона или
пластика. КК более помехоустойчив, затухание сигнала в нем меньше, чем в витой
паре.
Существует два типа КК.:
o   тонкий КК;
o   толстый КК.
Выбор типа КК зависит от потребностей конкретной сети.

5.5.1   Тонкий КК – гибкий кабель ø 0, 5 см. Прост
в применении и годится практически для любого типа сети. Подключается
непосредственно к платам сетевого адаптера компьютера. Тонкий КК способен
передавать сигнал на расстояния до 185 м. без заметного искажения. Тонкий КК
относится к семейству RG – 58, его волновое сопротивление 58 Ом.

Кабель

Описание

RG – 58/U RG – 58A/U RG – 58C/U RG –
  59
RG -6

RG - 62

Сплошная медная жила Переплетение
  проводов
Военный
  стандарт для RG – 58A/U Используется для широкополосной передачи
Имеет больший ø, чем RG – 59, для более высоких частот.
Используется в сетях Arc
Net

5.5.2
Толстый КК – с ø 1 см. Чем толще кабель,
тем большее расстояние способен преодолеть сигнал. Толстый КК передает до 500 м. Для подключения к толстому КК
применяют специальное устройство – трансивер (Т). Т снабжен специальным
коннектором (соединитель), и называется "зуб вампира" или
пронизывающий ответвитель.
Тонкий КК гибок, прост в установке и относительно не дорог. Толстый КК
трудно гнуть и устанавливать, дороже тонкого, но он передает сигналы на
бóльшие расстояния.
Для подключения тонкого КК к компьютеру используются
BNC- коннекторы (British Novel Connector).В этом семействе несколько основных
компонентов:
·       BNC-коннектор   припаивается   или   обжимается   на    конце кабеля;
·
BNC T-коннектор соединяет сетевой
кабель с сетевой платой компьютера;
·
BNC баррел-коннетор применяется
для сращивания двух отрезков тонкого КК;
·
BNC-терминатор.
Выбор того
или иного класса КК зависит от того, где кабель будет прокладываться.
Существует два типа:
·
поливинилхлоридные
прокладывают на открытых участках помещений, при горении выделяют ядовитые газы.
·
пленумные прокладывают в области
пленума (небольшое пространство между фалшь-потолком и перекрытием – для вентиляции).

Слой изоляции и внешняя оболочка пленумного кабеля выполнены из
специальных огнеупорных материалов, которые при горении выделяют минимальное
количество дыма.

5.5.3
Витая пара
(ВП). Существует два
вида тонкого кабеля: неэкранированная (unshielded) витая пара(UTP) и
экранированная (shielded) витая пара (STP). Завивка проводов позволяет
избавиться от электрических помех, наводимых соседними парами и другими
источниками (двигатели, реле, трансформаторы).
Неэкранированная ВП (спецификация 10 Base T)
широко используется в локальных сетях. Существует несколько спецификаций,
которые регулируют количество витков на единицу длины – в зависимости от
назначения кабеля. Стандарт EIA/TIA 568 устанавливает пять категорий UTP:
·
категория 1. Традиционный
телефонный кабель, по которому можно передавать только речь, ноне данные;
·
категория 2.
Кабель, способный передавать данные со скоростью до 4 Мбит/с. Состоит из 4-х
витых пар;
·
категория 3.
Кабель, способный передавать данные со скоростью до 10 Мбит/с. Состоит из 4-х
ВП с 9-ю витками на метр;
·
категория 4. Кабель, способный
передавать данные со скорость до 16 Мбит/с. Состоит из 4-х ВП;
·
категория 5.
Кабель, способный передавать данные со скоростью до 100 Мбит/с. Состоит из 4-х ВП.
Экранированная витая пара имеет медную оплетку, которая обеспечивает
бóльшую защиту, чем неэкранированная ВП.

5.5.4
Оптоволоконный
кабель (ОК). В этом
кабеле цифровые данные распространяются по оптическим волокнам в виде
модулированных световых импульсов. Это надежный способ передачи данных.
Оптоволоконные линии предназначены для перемещения больших объемов данных на
очень больших скоростях, сигнал в них не затухает и не искажается.
Для передачи по кабелю кодированных сигналов используют две технологии
– узкополосную передачу и широкополосную.
Узкополосные (baseband) передают данные в виде
цифрового сигнала одной частоты. Сигналы представляют собой дискретные
электрические или световые импульсы. При таком способе вся емкость
коммуникационного канала используется для передачи одного импульса или цифровой
сигнал использует всю полосу пропускания кабеля. Полоса пропускания – это
разница между максимальной и минимальной частотой. Каждое устройство в сетях

с узкополосной передачей посылает данные в обоих направлениях. Продвигаясь
по кабелю, сигнал постепенно затухает и может исказиться. Чтобы избежать этого,
в узкополосных системах используют репитеры, которые усиливают сигнал и
ретранслируют его в дополнительные сегменты.
Широкополосные (broadband) системы передают
сигнал в виде аналогового сигнала, который использует некоторый интервал
частот. Сигналы представляют собой непрерывные электромагнитные или оптические
волны. При таком способе сигналы передаются по физической среде в одном направлении.
Если обеспечить необходимую полосу пропускания, то по одному кабелю
одновременно может работать несколько систем и компьютеры должны быть настроены
так, чтобы работать именно с выделенной частью полосы пропускания. В
широкополосной системе сигнал передается только в одном направлении, и чтобы
устройства могли принимать и передавать данные, необходимо обеспечить два пути
прохождения сигнала. Ниже приведена табл.5.3 для сравнения кабелей.
Табл.5.3.

Характеристика

Тонкий КК
(10 Base
2)

Толстый КК
(10 Base 5)

Витая пара
(10 Base
T)

Оптоволокон.
кабель

Стоимость Эффективная длина кабеля Скорость передачи
  Гибкость Простота установки

Подверженность помехам  Особые
  свойства

Рекомендуемые применения

Дороже ВП 185 м.
10 Мбит/с. Довольно гиб Прост           в установке

Хорошая защита Электрон. компоненты
  дешевле, чем у витой пары. Средние    или большие сети с     высокими требованиями
  к          защите данных

Дороже тонкого КК 500 м.

10 Мбит/с. Менее гибкая  Прост          в установке Хорошая защита
Тоже

То же

Самый дешевый 100 м.

4-100
  Мбит/с Самый гибк. Очень прост в установке

Подвержен помехам

UTP – самый дешевый вариант;
STP – Token Ring любого размера.

Самый дорогой 2 км.
100 Мбит/с и выше
Не гибкий Труден          в установке

Не подвержен помехам Поддерживает
  речь,     видео, данные

Сети    любого размера         с высокими требованиями к       скорости
  передачи, уровню защиты         и целостности
  данных.

Вопросы для
самопроверки:
1.
Перечислить основные компоненты сети.
2.
Файловый сервер и типы файлового сервиса.
3.
Дать определение рабочей станции.
4.
Чем отличается рабочая станция в
сети от локального компьютера?
5.
Перечислить
сетевое программное обеспечение рабочей станции.
6.
Сетевой адаптер и его функции.
7.
Чем различаются типы сетевых адаптеров?
8.
Назвать основные подходы
управления ресурсами сети.
9.
Кабели, назначение и характеристики типов кабелей.
10.Сетевые кабели и их типы.
11.Какие технологии используются для передачи сигналов по кабелю?

file_name: Кабели. .docx

alt: Тонкий КК – гибкий кабель ø 0, 5 см

alt: Вопросы для самопроверки: 1.

title: Кабели. .docx


extracted_text:
«Вместе весело
шагать»,
посвящённого Дню Знаний в 6 классе
Цели проведения
праздника:
·способствовать сплочению
детского коллектива;
·создать праздничное
настроение;
·помочь плавно перейти от
летнего отдыха детей к учёбе через игровую деятельность;
·развивать познавательный
интерес, коммуникативные и творческие способности учащихся;
·воспитывать чувство
доброты, сплочённости, культуру поведения;
·оставить приятные
впечатления о празднике.

Ход
мероприятия.
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята. Вот и закончились
каникулы. Подумать только, ведь всего несколько часов назад закончилось лето.
Как прекрасно оно было, не правда ли? Давайте посмотрим ваши фотографии и
вспомним прекрасные моменты ушедшего лета. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
Лето закончилось, и начался новый учебный год. Я очень
рада новой встрече с вами, мне приятно видеть всех отдохнувшими, повзрослевшими
и набравшимися сил.  Поздравляю с началом нового учебного года!

Выступление детей:
1.      Быстро
лето пролетело,
Наступил учебный год,
Но и осень нам немало
Дней хороших принесёт.

2.      Здравствуй,
осень золотая!
Школа, солнцем залитая,
Наш просторный светлый
класс,
Ты опять встречаешь нас.

3.      Осень
нежно нам всем сообщает,
Что пора школьных дней
наступает.
С летом солнечным надо
проститься,
Хочешь, нет ли, а надо
учиться!
НА ДОСКЕ ЦИФРЫ: 9 (месяцев), 210 (учебных дней), 1085
(уроков), 34 (классных часа), 6 (уроков в день)
Игра «Блеф-клуб»
1.
Самая толстая кожа у
слона (нет, у бегемота)
2.
3.
Тигры бывают белыми (да)
4.
5.
На зиму пингвины улетают
на север (нет, они не летают)
6.
7.
Пчела имеет 5 глаз (да)
8.
9.
Если пчела ужалит
кого-нибудь, она погибает (да)
10.
11.
Лошади могут не ложиться
в течение 2 месяцев (да)
12.
13.
Буква «О» чаще других
встречается в языках народов мира (нет, буква «А»)
14.
15.
Утром люди выше ростом, чем
вечером (да)
16.
17.
Пергамент – первый
материал, изготовленный для письма (нет, папирус)
18.

Говорят, школа – это большой театр. Предлагаю разыграть
сценку.

ВАХТЕР

ОБУВЬ ВЫТИРАЙТЕ

ЗВОНОК

ДЗЫНЬ – ДЗЫНЬ

ДИРЕКТОР

РАДА ВАС ВИДЕТЬ

УЧЕНИКИ

НАДОЕЛО УЧИТЬСЯ

РОДИТЕЛИ

ОХ УЖ ЭТИ ДЕТКИ

ШУСТРЫЙ МАЛЬЧИК

Э-ЭХ!

МАЛЕНЬКАЯ ДЕВОЧКА

ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ

УЧИТЕЛЬ

УЧЕНЬЕ - СВЕТ

УЧЕБНЫЙ ГОД

УРА!

Раннее утро. Ученики идут в школу, на пороге школы их
радостно встречает вахтер. Звенит звонок на классный час, в дверях кабинета учеников
радостно встречает учитель. Но вот прозвенел звонок, и ученики с радостными
криками побежали на линейку. Здесь встретил их директор. На линейке выступали
родители, учителя, директор. Торжественно стояли ученики. И вот – долгожданный
звонок! Шустрый мальчик взял маленькую девочку за руку, посадил себе на плечо,
и громко прозвенел звонок. Родители всплакнули, учителя улыбнулись, а ученики с
радостными криками помчались фотографироваться к центральному входу, где их уже
ждал вахтер. Да здравствует новый учебный год!
ПИСЬМО В БУДУЩЕЕ от ___________________________________
Кому: самому себе
Отправлено: 1 сентября 2023 года
Привет! Сегодня я уже шестиклассник. Утром, собираясь в
школу, я подумал(а)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В этом письме я хочу пообещать себе
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дорогой друг из будущего (то есть Я!) Когда ты прочтешь это
письмо, возможно, улыбнешься. Но я надеюсь, что за этот учебный год ты стал
(а)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Потому что я хочу стать таким (такой)!

ПИСЬМО В БУДУЩЕЕ от ___________________________________
Кому: самому себе
Отправлено: 1 сентября 2023 года
Привет! Сегодня я уже шестиклассник. Утром, собираясь в
школу, я
подумал(а)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В этом письме я хочу пообещать себе
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дорогой друг из будущего (то есть Я!) Когда ты
прочтешь это письмо, возможно, улыбнешься. Но я надеюсь, что за этот учебный
год ты стал (а)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Потому что я хочу стать таким (такой)!

Припев:
Вместе весело шагать по
просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.

Спой-ка с нами, перепёлка, перепёлочка,
Раз иголка, два иголка - будет ёлочка.
Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка,
Раз словечко, два словечко - будет песенка.

Припев:
Вместе весело шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.

В небесах зари полоска заполощется,
Раз берёзка, два берёзка - будет рощица,
Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка,
Раз словечко, два словечко - будет песенка.

Припев:
Вместе весело шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.

Нам счастливую тропинку выбрать надобно,
Раз дождинка, два дождинка - будет радуга,
Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка,
Раз словечко, два словечко - будет песенка.

Припев:
Вместе весело шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.

alt: Вместе весело шагать», посвящённого

alt: Тигры бывают белыми (да) 3. 4

alt: ШУСТРЫЙ МАЛЬЧИК Э-ЭХ!

alt: Потому что я хочу стать таким (такой)!

title: " Вместе весело шагать " классный час посвящённый " Дню знаний "


extracted_text:
Предметная неделя по
математике
в начальной школе.
С 8 .04 –12.04 апреля

Дата проведения

Мероприятие

Ответственные

Понедельник
8 апреля

 «Открытие недели математики»
1.Торжественная линейка.
2. «Путешествие в страну Геометрию»
3. КВН  «Час весёлой математики»
4.Интеллектуальныя игра «Клуб весёлых математиков»
5. Игра «Мозголомы, вперёд!»

Албутова Д. Т.

Рыбакова Е. Ф. Албутова Д.Т.

Смирнова С.В
Кухаркина А.В.

Вторник
9 апреля

Интеллектуальный марафон
1.Олимпиада по математике1-4
  классы.
2. Занимательные перемены
«Шашечный турнир 1-4 классы».

Кл.рук. 1-4 кл.
Рыбакова Е. Ф. Албутова Д.Т.
Смирнова С.В
Кухаркина А.В.

Среда
10 апреля

Творческая мастерская
«Занимательные числа и фигуры»
 1.
  Конкурс рисунков и поделок.
2.Занимательные перемены «Здравствуй, новая игра -
  Математическая!»

Кл.рук. 1-4 кл.

   Четверг
 11 апреля

 «Занимательная математика»
1.Конкурс «Лучшая тетрадь по математике»
2.Занимательные перемены (загадки, ребусы, кроссворды)

Кухаркина А.В.

Кл.рук. 1-4кл.

Пятница
12апреля

     «Закрытие недели математики»
 1.Подведение итогов
 2. Награждение.
 3.Оформление материалов  недели
  для школьного сайта.

Кл. рук. 1-4 классов.

file_name: Предметная неделя по математике.docx

intro: План предметной недели по матике в начальной школе

математика

group: Дисциплины

title: План предметной недели


extracted_text:
Конспект
занятия по лепке в средней группе.
Тема «Лепка
автомобилей»
Цель: Создавать условия для физического и
эмоционального развития детей посредством леки машин из пластилина. Вызывать
положительные эмоции от совместной деятельности и её результата
Задачи:
-Развивающие:
Развивать воображение, творчество. Развивать мелкую моторику рук в
процессе лепки при создании машин.
-
Обучающие: Отрабатывать обобщённые способы создания автомобилей в лепке.
-
Воспитательные: Воспитывать желание вырабатывать умение создавать необходимые
атрибуты для игр.
Материал: пластилин на выбор детей, клеёнки
для лепки, макет «Улица» без машин, стэки. Салфетки, игрушки
щенок, машинки легковые и грузовые.
Интеграция
ОО. Коммуникация, Безопасность, ФЭМП, Здоровье, Художественное творчество
Ход:
Организационный
момент.
Сюрпризный
момент.
Стук в
дверь. Ребята к нам в гости кто-то пришел, пойду посмотрю.
Заходит щенок Тяпа.(игрушка)
Тяпа
здоровается с ребятами. Воспитатель обращает внимание детей на на то, что щенок
почему то грустный
Тяпа ты
такой напуганный, кто тебя так напугал?
Ребята,
когда я к вам шел, на улице видел что-то такое, они гудят, ездят быстро,
быстро, бибикают (сигналят, я так испугался, что это было?)
Воспитатель:
Дети, как вы думаете, что так напугало так Тяпу?
Дети:
машины
Расскажем
Тяпе все, что знают про машины.
На столе стоят
игрушки машины.
Воспитатель:
Дети, что вы видите на столе?
Это машины, сколько легковых и сколько грузовых?
Что
общего у всех машин? колеса, окна, руль.
А это
какая машина (рассматриваем разные виды наземного транспорта)
Тяпа ты
теперь, знаешь, что такое машины, какие машины бывают.
Ребята, а
когда Тяпа пойдет домой, как ему перейти дорогу? Там ведь машины ездят?
Вспоминаем ПДД.
Физкультурная
минутка
Пока
играет музыка, вы ездите как машины, только музыка перестала играть, вы
останавливаетесь.
Тяпа, а
сейчас ребята, тебе покажут, как они умеют лепить маленькие машины из
пластилина.
II.
Основная часть.
Повторное
рассматривание автомобилей. Предложить детям пофантазировать, как они
будут лепить машины.
Показ
последовательности действий и приемы лепки.
Чтобы слепить
легковую машину, сначала нужно скатать один большой шар, раскатать его между
ладоней в овальную форму. Из теста черного цвета скатать четыре маленьких
шарика- это будут колеса и прикрепить снизу. Затем можно прикрепить фары, из
горошка и окна.
III.
Итог занятий. Рассматривание
и обыгрывание готовых работ на макете «Улица». Тяпа хвалит детей за
выполненные машины.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Повторное рассматривание автомобилей

title: Конспект занятия по лепке в средней группе  «Лепка автомобилей»


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение

«Луткунская
СОШ»

План-конспект

открытого
урока по английскому языку в 6 а классе

Дата: 12.11.2020г
.

Тема:
«Wh-questions in Past Simple Tense.»

                                                                                Подготовил
учитель английского
языка
Гереева Анжела Аликберовна
Директор
МКОУ «Луткунская СОШ
Ахмедов
Эльдар Сейидханович

                            2020г
Школа:
МКОУ «Луткунская СОШ»
Учитель
английского языка,
Гереева
Анжела Аликберовна
Дата: 12.11.2020г
Класс: 6а
Конспект   урока по английскому языку в 6 аклассе

по теме: «Wh-questions in Past
Simple Tense)»
Цели : Слайды
(2-3) Образовательные:

Обобщение и систематизация знаний по Past Simple Tense
Развитие грамматических навыков и
     навыков устной и письменной речи (Past Simple Tense)
Развитие
     навыков аудирования.
Совершенствование умений строить
     общие вопросительные предложения (Past Simple Tense)
Формирование умений строить
     специальные вопросительные предложения (Past Simple Tense)
Развивать умения соблюдать правильное
     ударение в словах и фразах, читать предложения с правильным фразовым и
     логическим ударением; развивать орфографическую грамотность

Развивающие

Развитие языковой догадки, памяти ,
     мышления, внимания, слухового восприятия.

Воспитательные -воспитывать
сознательное отношение к изучению английского языка, уважительное отношение к
учителям и одноклассникам, готовность к сотрудничеству.
Задачи урока:

Обеспечить работу по формированию
     грамматических навыков:
Напомнить/ познакомить с
     грамматическим материалом Past Simple Tense и Types of Questions.
Обеспечить тренировку грамматического
     материала в языковых и речевых упражнениях.
Развивать умение анализировать и
     сопоставлять данное грамматическое явление с аналогичными по смыслу и
     назначению грамматическим явлением в родном языке.

Оборудование: презентация Power Point, компьютер,
карточки с грамматическим материалом.
Ход урока:
1.Приветствие.
Good morning children! How are you? I'm glad to see you. 2.Речевая разминка.T: Let's
remember the forms of irregular verbs. Детям предлагается вспомнить формы
неправильных глаголов. На доске рифмовка по теме(Слайд 3). Let's remember the forms of irregular verbs. Я кирпичик throw- threw-thrown, Он в окошко fly-flew-flown, Меня дядя catch-caught-caught, К папе с мамой bring- brought-brought, Я конечно say-said-said, Что разбил окно
сосед, Он меня не hear-heard-heard, Как на казнь
меня ведет, Я опасность feel-felt-felt, И готов был kneel-knelt-knelt, Ох и сильно мне
попало, Cost-cost-cost стекло немало!!!
3.Самоопределение к деятельности.(Вхождение в тему
урока, создание условий для осознанного восприятия нового материала) 4.
Постановка целей и задач урока. 5.Основная часть 1)Повторение пройденного материала.Т:As I've said, this lesson is devoted to Wh-questions in Past Simple Тense. Look at
the presentation. (Слайд 4) Предложить учащимся вспомнить правила Past Simple
Tense. Записать несколько примеров на доске: Nick visited his grandparents last
week. Did Nick visited his grandparents last week? - Yes/. he did. When did Nick visit his grandparents? 2)Введение
новых грамматических структур.(Слайд 5)Wh- questions or Special questions это вопросы
которые задаются к отдельным членам предложения: подлежащему, сказуемому,
дополнению, определению, обстоятельству. Специальный вопрос (кроме вопроса к
подлежащему)начинается с вопросительного слова (when, what, where, which, who, why, whose, whom, how, how long, how many/much ), за которым
следует вспомогательный или модальный глагол, подлежащее и смысловой глагол
.Предложить учащимся записать незнакомые слова в словарь. 3)
Ознакомление учащихся с новым материалом в виде таблиц(Слайды 6-7)

Subject questions(слайд 8)
Т: Вопрос к подлежащему не требует
изменения прямого порядка слов. Подлежащее заменяется вопросительным словом,
которое выполняет в вопросе роль подлежащего. Вопросы к
подлежащему начинаются с вопросительных местоимений :
Who?

Who said him
     about it? Who visited him in June 2018?
Who was in
     the cinema last week? Who did the washing up?
Who built a
     sandcastle? Who woke up early yesterday?

What?

What was in
     his hands?

What happened
     to you yesterday?

4)Аудирование по
теме. T:
Now children open your books on page 110/ Ex 3. Look at the picture. Also you
can see it on our board(Слайд 10) . Let's listen some story about the Glows
family.(Детям предлагается послушать аудиозапись к картинке).
После прослушивания выполняется упр 4,
стр.110
Read and complete
the text with words: read, rode, spoke, swam, built, wrote, wore, threw,
hung out, ran;
Last summer the
Glows had a day out at the seaside. Martha ...in the sea and Sam and Pam ...a
huge sandcastle. Vera ... in the shade and Mandy ... a lot of postcards.
Rudolph ... out in the café and Helga ... to two fishermen . Gordon ...
a donkey and Vincent ... along the beach. Cynthia ... a wetsuit and Bernard ...
balls for Bonehead. Проверка правильности выполнения (Слайд 10)
Закрепление нового материала. После аудирования
детям предлагается устно ответить на вопросы к прослушанному тексту:( Для
удобства вопросы даны на доске .Слайд 11)

1)What? - Что?
Какой?
What happened to
Bonehead? But! What did Vincent do on the beach?
2)When? - Когда?
When did the Glows
have the a day out at the seaside?
3)Where? – Где?
Where did they go?
Where did Rudolph hang out?
4)Which? -
Который?Какой?
Which sandcastle
was the biggest?
5)Who? – Кто?
Who rode a donkey?
Who swam in the sea?
6)Whom?- Кого?
Кому?
Whom did Helga
speak to?
7)Whose? – Чей?
Whose umbrella did
Vera use?
8)Why? – Почему?
Why did Cynthia
wear a wetsuit?
9)How? – Как?
How did Rudolph
spend his time?
10)How long? – Как долго?
Сколько?
How long were the
Glows on the beach?
11)How many/much?
-Сколько?
How many postcards
did Mandy write? (Слайд
11)

4.Игровая пауза /Guess-game.
T:Ask questions to guess what is behind the circle!(Например,
яблоко) – Задай вопросы и отгадай что находится за кружком.You can ask me for help only twice.- вы можете
попросить подсказку только 2 раза.(Слайд 12)
6. Закрепление нового материала.
Самостоятельная работа. (Задачи: Совершенствование грамматических навыков.
Активизация имеющихся знаний и умений, совершенствование навыков работы по
образцу). (Слайд
13)
Put special
question to the words in the following sentences.(Приложение )

He did his
     homework yesterday.(When? What? Who?)
I read this
     book last summer. (Who? When? What?)
Mary's
     parents moved to London two years ago ( Whose? Who? Where?)
My brother
     give me a lot of interesting books about animals (How many? What? Who?)
Harry bought
     his first car when he was nineteen(Who? What? When?)
He didn't
     like dogs because he was afraid of them (Why? What?)
Ann's garden
     was wonderful in summer . (Whose? What?When?)
Larry got up
     at half past ten on Saturday. (What time ? Who?)
We travelled
     to Ahulgo by bus (How?)
I have
     sandwich and cup of coffee for my breakfast (What? )
The twins
     were born in June. (When…?)
We spent
     three weeks in London.(Where…?)
You were late
     again. (Why…?)

7.Рефлексия. Обсуждаются
результаты работы на уроке, анализируются трудности и прогресс.(Слайд 14)
8.Оценка работы учащихся на уроке.
9.Объяснение
домашнего задания.
1. Repeat the
grammar rules on p.105 and p. 119, learn by heard. (Слайд 15) 2.Write 10 wh-
questions with question words given on page 119.
3. Learn the last
15 irregular verb forms from your list of your irregular verbs
10.Прощание. Our lesson
is over. Thank you for your work and attention. Goodbye. See you tomorrow(Слайд
16)

Приложение
Put special
question to the words in the following sentences:
1вариант

He did his
     homework yesterday.(When? What? Who?)
I read this
     book last summer. (Who? When? What?)
Mary's
     parents moved to London two years ago ( Whose? Who? Where?)
My brother
     give me a lot of interesting books about animals (How many? What? Who?)
Harry bought
     his first car when he was nineteen(Who? What? When?)
He didn't
     like dogs because he was afraid of them (Why? What?)
Ann's garden
     was wonderful in summer . (Whose? What?When?)
Larry got up
     at half past ten on Saturday. (What time ? Who?)
We travelled
     to Ahulgo by bus (How?)
I have
     sandwich and cup of coffee for my breakfast (What? )
My father was
     born in June. (When…?)
We spent
     three weeks in London.(Where…?)
You were late
     again. (Why…?)

2 вариант

I met my
     friends in the cafe (Where? Who? Who?)
We drank
     coffee and ate maffines(What?)
We talked
     about our friend Nick's new car (What? Whose? Who?)
We were at
     the café for two hours(How long?)
We got to the
     cinema by taxi because .(How ?Who?)
Ann built a
     sandcastle (Who? What?)
Tom got up
     early last morning(Who? When? Why? What time?)
I forgot to
     send the letter which I wrote yesterday.(Who? What? Which?)
I was born in
     Moscow in 2006(When? Where? )
My family
     moved to St.Petersburg in 2010.(When? Where? Why? Who?)
I started
     primary school in St. Petersburg in 2013(Who? When? Where?)
We were at
     our granny's place for a few days.( Where? Who? How long? )
Our aunt Ann
     visited us last summer In St. Petersburg.(Who? Where? When? Whom?)

file_name: спец вопросы 6кл-ГА.docx

alt: Школа: МКОУ «Луткунская СОШ»

alt: Simple Т ense . Look at the presentation

alt: Subject questions (слайд 8)

alt: Gordon ... a donkey and Vincent

alt: T : Ask questions to guess what is behind the circle !(Например, яблоко) –

alt: He did his homework yesterday.(When?

title: «Wh-questions in Past Simple Tense)»


extracted_text:
1.
Найдите антонимы

groß

 links

schwarz

 klein

gut

 weiß

fleißig

 schlecht

lustig

 jung

alt

 faul

rechts

 traurig

2.
Сетка букв. Найдите «спрятанные названия» 13 предметов одежды

E

S

O

C

K

E

N

R

B

L

U

S

E

B

C

O

M

L

M

Ü

T

Z

E

C

A

S

C

H

U

H

A

K

N

H

O

S

E

S

N

C

T

 J

A

C

K

E

Z

H

E

K

L

E

I

D

U

U

L

J

E

A

N

S

G

T

P

U

L

L

O

V

E

R

3.
Подставь правильно артикль.

 KLEIDUNG

HEMD

 ANZUG

KLEID

BLUSE

HOSE

 JACKE

JEANS

 MANTEL

HUT

 MÜTZE

ROCK

 PULLOVER

SCHUH

 SPORTSCHUHE

SOCKE

STRUMPFHOSE

KOSTUM

4.
Спряжение глаголов в настоящем времени.
kaufen
tragen
brauchen
5. Вставьте пропущенные буквы.

MAN – EL

H -
  T

M - TZE

RO -
  K

SPORTS – HUHE

SOC
  - E

PUL - OVER

SC -
  UH

STRUM – FHOSE

KOST
  - M

AN - UG

K -
  EID

JA – KE

J -
  ANS

BLU - E

H -
  SE

KL - IDUNG

HE -
  D

file_name: пр работа.docx

intro: Проверочная работа по немецкому языку для учеников 2 класса общеобразовательной школы, изучающих немецкий язык со второго класса. Тема: Die Kleidung. Работа актуальна для закрепления изученного грамматического материала и повторения грамматических правил. Первое задание: 1) Найти антонимы; 2) Найти 13 предметов одежды; 3)Подставить к слову правильный артикль; 4) Спряжение глаголов; 5)Вставить в слова пропущенные буквы.

title: Проверочная работа: Die Kleidung


extracted_text:
МАОУ «Бриентская
СОШ»

КЛАССНЫЙ ЧАС

Урок мужества
« О мужестве,
долге, чести».

Классный
руководитель Деревянкина Л.Н.

Урок
мужества  « О мужестве, долге, чести»
Цель: сформировать
представление о мужестве, долге, чести, ответственности, нравственности,
понимание того, что без патриотизма невозможно привести Россию к возрождению.
Задачи:
 1)
познакомить с героическими и трагическими страницами истории Отечества;
2)
воспитывать уважение молодёжи к ветеранам, подвигам военнослужащих, защитников
Отечества, осознание необходимости увековечения памяти павших героев;
3)
способствовать формированию у молодёжи готовности к защите Родины.
Этап
подготовки:
1)    изучение
информации по вопросам: «Великая Отечественная война», «Афганская война»,
«Война в Чечне».
2)    диагностика
учащихся класса: «Каков он, патриот современной России?»
3)    составление
презентации
Оборудование: компьютер,
мультипроектор, высказывания великих людей о героизме, благородстве: «О,
чувство благородное, чувство освященное!

       Обладай вечно сердцами россиян!..»
(Ф.Н.Глинка)

«Благородный человек знает только долг, низкий
человек знает
только выгоду» (Конфуций)
Ход урока
I.       Организационный
момент
II.
Определение
темы урока  (на доске написано стихотворение)
Мужество
– это не мода,
Скорая,
быстротечная,
Мужество
– суть мужчины,
Прочная,
долгая, вечная.
Если
зернышко смелости
С
почвой подружится.
Вызреет
в пору спелости
Зернышко
колосом мужества.
Учитель:
- Ребята, как вы понимаете строки этого стихотворения? (ответ учащихся)
Учитель:
- Скажите, пожалуйста, как вы считаете, что такое мужество и какого человека
можно назвать мужественным? (ответ учащихся)
III . Учитель:
- Итак ребята, как вы уже догадались,
сегодня мы с вами поговорим о мужестве. Назовите пожалуйста события, когда
людям нашей страны приходилось быть особенно мужественными.
Учащиеся:
- во время Великой Отечественной войны, во
время войны в Афганистане и Чечне.
Учитель: - давайте вспомним об этих
войнах.
Ученик 1.:
 -
Великая Отечественная война началась в 22 июня 1922 года и закончилась победой
нашего народа 9 мая 1945 года. Дорогой ценой досталась нашему народу победа.
Почти четыре года, 1418 дней, шла война. Это были годы лишений, горя, тяжёлого труда.
Разорены города и сёла, выжжены поля, оборваны мечты и надежды советских людей.
На Фронт уходили ребята и девушки, едва закончив школу. В России погибло более
7 миллионов людей. Вместе с тем это были годы мужества, беззаветной любви к
Родине.
Ученик
2.:
-
После второй мировой войны Афганистан, имевший статус нейтрального государства,
фактически находился в сфере советского влияния. Решение о вводе войск в Афганистан было принято 12 декабря 1979 года. 15 февраля 1989 г.
стал днем, когда кончился счет потерям наших солдат, офицеров, служащих. А итог
печален. Более 13 тыс. матерей и отцов не дождались своих сыновей, не услышали
они: «Мама, я пришел…» В абсолютном своём большинстве «ограниченный
контингент» в Афганистане составляла молодёжь, попавшая на войну чуть ли
не со школьной скамьи. Люди, не имевшие почти жизненного опыта, неожиданно
оказались в чужой стране, в непривычной враждебной среде, в экстремальных
обстоятельствах.
Ученик
3.:
-
Война в Афганистане для наших солдат закончилась, но уже в декабре 1994 г.
началась новая, не менее кровопролитная война в Чечне. Много мы знаем об этой
войне, но есть эпизоды, о которых не узнаем никогда. В этой войне гибли  наши
солдаты – 18-20-летние мальчишки, которые еще недавно учились в наших школах,
которых, может быть, кто-то из нас знал»
Учитель:
-
герои этих войн и их близкие люди есть и среди нас, нашего населения. Давайте
вспомним о них.
(передавая
зажженную свечу учащиеся показывают фото и рассказывают заранее подготовленную
информацию о солдатах разных войн).
Учитель:
- о
всех сразу рассказать не возможно, но память о них жива. Что испытывала мать,
потерявшая сына? Горе, горе, горе и утрату! Нельзя забыть его глаза, улыбку,
слезы, его радостный смех и маханье рукой. Внимание на экран.
IV. Учитель:
- ребята, а можно ли проявить мужество не
только на войне? Как это сделать? А можете ли вы привести примеры?(ответ
учащихся, включая примеры ребят героев спасающих сверстников, которых
рассказывают в новостях)
ВИКТОРИНА
этап «Начало Великой Отечественной войны»
Учитель: 1. Назовите дату начала Великой Отечественной
войны.
(В воскресенье 22 июня 1941 г. в 4 ч. утра
гитлеровская Германия, нарушив советско-германский договор о ненападении,
напала на СССР)
2. Почему И.В.Сталин считал, что Германия не
нападет на СССР летом 1941г. ?
(23 августа 1939 г. в Польше был подписан
договор о ненападении. Согласно протоколам устанавливалась линия разграничения
между советскими и немецкими войсками в Польше: Эстония, Латвия, Финляндия и
Бессарабия—к СССР, Литва, Польша--к Германии)
3. Какие слова прозвучали в обращении
правительства к армии и народу?
(Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа
будет за нами!)
4. Кто первым принял на себя удар фашистов?
Как называется крепость—герой? (Первыми приняли на себя удар фашистского нашествия
советские пограничники Брестской крепости)
(Внезапность дала противнику огромное
преимущество. Пограничники стояли насмерть. 737 пограничников были награждены
орденами и медалями, а 11-ти самым отважным присвоено звание Героя Советского
Союза)
5. Каков был план гитлеровцев, в какие сроки они
надеялись закончить войну?
(Гитлеровские генералы рассчитывали закончить
войну за 8 недель. Это должна была быть «молниеносная война».)
6. Самый известный агитационный плакат того
периода? (Родина—мать зовет!)
14 июля 1941 года под городом Оршей по
наступающим фашистским войскам впервые нанесла удар батарея реактивных
минометов. Как ласково назвали установку реактивной артиллерии?
(Катюша)
8. Летчик, Герой Советского Союза, 26 июня 1941
года направил подбитый самолет в скопление танков противника. (Николай Гастелло)
Песня «На безымянной высоте» сл. В. Баснера,
муз. Е. Матусовского.
ІІ этап «Основные битвы Великой Отечественной
войны»
1. Какой план был у Гитлера по покорению
Москвы?
(Москва и ее окрестности должны были быть
затоплены водой. На месте Москвы должно было возникнуть огромное море)
2. Когда гитлеровцы начали наступление на
Москву? 30 сентября 1941 г.)
3. В годы Великой Отечественной войны 28 бойцов
И.В.Панфилова отразили несколько танковых атак фашистов (подбито 18 вражеских
танков). Почти все погибли, но врага не пропустили. Какой город защищали
герои—панфиловцы? (Москва)
4. Сколько дней и ночей продолжалась блокада
Ленинграда? (900 дней и ночей—2,5 года)
5. Как называли Ладожское озеро во время блокады
Ленинграда?
(«Дорога жизни»--дорога, проложенная по льду
Ладожского озера. По ней под непрерывными бомбежками в город доставлялось
продовольствие)
6. Сколько месяцев шла битва за Сталинград?
(7 месяцев: июль 1942 г.—февраль 1943г. 2
февраля 1943 г. Сталинград был освобожден)
Победа Красной Армии под Сталинградом положила
начало коренному перелому в ходе не только Великой Отечественной, но и Второй
Мировой войны.
7. назовите дату освобождения села Щучье от
немецко-фашистских захватчиков.(14 января 1943
8. Как называется известный дом г. Сталинграда,
и сколько дней продолжалась его оборона?
(Дом Павлова. 58 дней)
9. 2438 воинов были удостоены звания Героя
Советского Союза за героизм, проявленный при форсировании неприступной, по
мнению немцев, системы укрепления. О какой битве идет речь?
(Ноябрь 1943 г.—форсирование Днепра.) Песня «Последний бой» слова и музыка М. Ножкина.
ІІІ эап «Победа в Великой Отечественной
войне»
Мужество солдат, проявленное на фронте, и
талантливое руководство полководцев каждый день приближали победу над
врагом.
В конце января—феврале 1944 года было проведено
окружение и уничтожение корсунь-шевченковской группировки врага. В результате
грандиозной операции «Багратион» была освобождена Белоруссия.
Советские войска шли прямо на запад. Осенью 1944
года государственная граница СССР была восстановлена на всем ее протяжении.
1. Кто руководил штурмом Берлина
(Маршалы Советского Союза Г.К. Жуков, И.С.
Конев, К.К. Рокоссовский)
2. Кто водрузил знамя Победы над рейхстагом?
(Сержанты Михаил Егоров и Мелитон Кантария)
3. Назовите дату Дня Победы (9 мая 1945 года)
4. Какое количество людей погибло во Второй
мировой войне? ( 50 миллионов человек)
5. В каком городе поставили памятник советскому
воину-освободителю с девочкой на руках?
(В Берлине)
V. Подведение
итогов.
Учитель: - ребята расскажите, а что вам
больше всего запомнилась с сегодняшнего урока? Какие вы для себя сделали
выводы? (ответ учащихся)
Учитель:

-
Была война, была победа. И за то, что мальчики наши знают о войне только
понаслышке, спасибо мы можем сказать и нашим ветеранам, которые испытали все
тяготы войны и выжили, завоевав победу.
-
По всей нашей многострадальной земле, в городах и сёлах, по обочинам дорог мы
видим братские могилы, величественные памятники и просто небольшие плиты.
-
Куда б ни шёл, ни ехал ты, Но здесь остановись - Могиле этой дорогой  Всем
сердцем поклонись,
И
для тебя, и для меня   Он сделал всё, что смог... Себя в бою не пожалел,  А
Родину сберёг.
-
Сквозь годы нам видится Тропа партизанская, Пробитая пулямиСосна нарочанская.
Атаки
внезапные, Засады под соснами, Могильные холмики Над травами росными.
-
И верность, и мужество, И скорбь у пожарища Вы пали за Родину, Вы с нами,
товарищи.
Мы
будем такими же В любом испытании Клянёмся! Клянёмся минутой молчания.

Мужество
– это не мода,
Скорая,
быстротечная,
Мужество
– суть мужчины,
Прочная,
долгая, вечная.
Если
зернышко смелости
С
почвой подружится.
Вызреет
в пору спелости
Зернышко
колосом мужества.

Обладай вечно сердцами россиян!..»
(Ф.Н.Глинка)

«Благородный человек знает только долг,
низкий
человек
знает только выгоду»

(Конфуций)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: классный час Урок мужества.doc

alt: МАОУ «Бриентская СОШ»

alt: Обладай вечно сердцами россиян!

title: Сценарий классного часа "Урок мужества"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по литературному чтению на родном (русском) языке
1 класс – 16
ч.

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

1

«Лес не школа, а всему учит»
 Ю.Тувим «Птичье радио»
Н. Сладков «Лесные шорохи».
М. Пришвин «Ёж».

1

2

Сказки о животных
Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»
С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»

1

3

Угадайка. Стихи и загадки «Подскажи словечко» Стихи и загадки Е.
  Серова

1

4

Друзья детства
К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце»

1

5

Из серии « Мои первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит»

1

6

«Ступеньки мастерства»
 А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки»,
Я. Аким «Неумейка»

1

7

О наших сверстниках
 Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец» А. Соколовский «Бабушкина
  вешалка»,
 Е. Благинина «Бабушка-забота»

1

8

Русские народные и литературные сказки Сборник русских народных
  и литературных  сказок

1

9

Стихи о родном крае
И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу».

1

10

О героях
А.Митяев «Богатыри»

1

11

О доброте
В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья»

1

12

«Поговорим о наших мамах»
Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая
  мама!», А. Барто «Разлука» и др..

1

13

Знакомые незнакомцы
Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер
  «Русачок».

1

14

Книги о животных
Е. Чарушин «На нашем дворе», Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают».
  В.Бианки «Хвосты».

1

15

О любимых игрушках
Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки»

1

16

О чем я мечтаю
В.Катаев « Цветик – семицветик»

1

file_name: ктп литературное на родном языке.docx

intro: Календарно-тематическое планирование разработано  для 1 класса по литературному чтению на родном (русском) языке на 16 часов - 0,5 часа в неделю на протяжении 33 учебных недель или 1 час в неделю на протяжении 16 учебных недель. Планирование будет полезно учителям начальной школы.

title: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на родном (русском) языке - 16 часов


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  462.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Традиционные народные художественные
промыслы Ямало-Ненецкого автономного округа имеют вековые традиции и связаны с
жизнедеятельностью коренных народностей Севера, издавна проживающих на этой
территории: ненцев, ханты, селькупов, коми-зырян.
В силу территориальной протяженности
Ямало-Ненецкого автономного округа, захватывающего арктическое побережье,
тундру, лесотундру, приуральскую и таежные зоны, каждая территория имеет свои
особенности в видах декоративно-прикладного творчества и использовании тех или
иных материалов.
В зоне арктического побережья, частично в
Тазовском и Ямальском районах, кроме материалов, связанных с оленеводством
(мех, кожа, замша, рог оленя) большое применение издавна находили материалы,
связанные с промыслом на морского зверя (клык моржа, шкура нерпы).

В таежной зоне (Надымский, Красноселькупский, Пуровский,
Шурышкарский районы) использовались дерево, береста, травы, корневатик.

Широко применялись шкурки мелких пушных
зверей (белка, горностай, бурундук), а также шкурки дичи, рыбы (налима,
осетра).

На сегодняшний день основными видами
традиционных народных художественных промыслов и ремесел Ямала являются:
* Пошив национальной одежды, обуви
народов: ненцы, ханты, коми.

* Художественная обработка кости, бивня
мамонта, оленьего и лосиного рога.

* Художественные изделия из меха, кожи,
сукна и бисера (изделия обрядовые и праздничные).

* Резьба по дереву.

* Художественная обработка бересты.

Шитье и украшение одежды.
Одним из оригинальных видов северного
народного декоративного искусства является шитье и украшение одежды, обуви и
головных уборов. Веками отработанное мастерство первичной обработки меха,
выделки шкур, кожи, умение окрашивать мех и замшу в различные цвета бережно
хранят современные мастера художественной обработки меха и кожи.
Для изготовления художественных меховых
изделий применяют мех оленя, лося, нерпы, собаки, лисицы, песца, белки, бобра.
Потребность в удобной и очень теплой одежде диктовалась природой. Меховая
одежда совершенствовалась веками. Отличительные особенности меховой одежды:
монументальность, строгость, тонкое чувство цвета, гармоничное сочетание
оттенков меха и отделочных материалов - сукна или ровдуги.
Плетение из бисера.
Один из очень интересных видов творчества
народов Севера - искусство изготовления украшений из бисера. На территории
нашей страны изделия из стекла, бусы и бисер были известны у народов,
населявших ее еще в 6-5 в.в. до н.э. Большего расцвета изготовление бисерных
бус и украшений достигло в конце 19 начале 20 в.в. в Юго-Восточной части
России, в районах Крайнего Севера и Дальнего Востока.

Художественная обработка кости.
Косторезное мастерство является одним из древнейших видов
деятельности человека, и на протяжении веков изделия этого промысла имели
разное значение: от элементарных предметов быта и орудий труда до
высокохудожественных произведений искусства, предметов и атрибутов роскоши.
Традиционность, этнографическое своеобразие как отличительные особенности промысла
являются наиболее привлекательными сторонами скульптурных композиций.
Основанное на древних традициях,
обновленное современной жизнью, искусство ямальских мастеров имеет большую
художественную ценность.
День
оленевода.
День оленевода – одна из главных примет
ямальской весны, с его катаниями на оленьих упряжках и состязаниях
в национальных видах спорта. В Салехард,
Новый Уренгой, Надым, Тарко-Сале, Яр-Сале, Аксарку, Тазовский съезжаются семьи
коренных жителей севера, в нарядных малицах и ягушках. Украшены главные герои
празднества - олени, ленточки, колокольчики, всевозможные накидки развеваются
на холодном северном ветру. На площади устанавливают чумы, в которых можно
подкрепиться традиционными блюдами - строганиной из муксуна и оленьего мяса,
мочёной брусникой и морошкой. Празднество сопровождается  народными
игрищами, спортивными состязаниями. Участие в соревнованиях требует от
участников силы, смелости. Ловко накинуть тынзян на хорей, не упасть, когда
оленья упряжка несётся со скоростью автомобиля, перепрыгнуть через сотни нарт -
этому учатся на протяжении всей жизни, передавая из поколения в поколение
накопленный опыт предков.
К каждому празднику женщины шьют новые
наряды, изготавливают новую обувь, соблюдая многовековые традиции. Каждый
орнамент на наряде говорит о человеке - кто он, какого рода, чем занимается,
его положение в роду.
Богато и разнообразно представлены на
ярмарке национальные сувениры, предметы обихода, одежда выполненная руками
мастериц.

Всё это можно просто посмотреть или
купить. Проводят день оленевода в марте-апреле по районам, и заканчивается
окружным праздником, проводимым в городе Надыме.

Составила воспитатель Матлак О.Н.

file_name: дек.прикл.иск.народ.ямала.docx

alt: Резьба по дереву. *

alt: Художественная обработка кости

title: Декоративно-прикладное искусство народов Ямала


file_name: история_в_схемах_и_таблицах46.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Урок 65. Обобщение и систематизация основных понятий главы
«Коммуникационные технологии»

Планируемые
образовательные результаты:
 предметные  –
наличие основных представлений об  организации и

функционирования
компьютерной сети Интернет;

метапредметные         –         представления        о        компьютерных        сетях
распространения       и        обмена        информацией,       об        использовании
информационных
ресурсов общества с соблюдением соответствующих

правовых        и         этических         норм,       требований        информационной

безопасности;

личностные – способность и готовность к
принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.

Решаемые
учебные задачи:

1)
закрепить представления о
коммуникационных технологиях;
2)
закрепить навыки безопасного
поведения в сети Интернет.

Основные
понятия, рассматриваемые на уроке:

IP-адрес;

Всемирная
паутина;

доменное
имя;

Интернет;

канал
связи;

компьютерная
сеть;

логин;

пароль;

протокол;

сайт;

социальная
сеть;

файловые
архивы;

форум;

электронная
почта.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

Электронное
приложение к учебнику:

 интерактивный тест «Коммуникационные
технологии» из электронного приложения к учебнику.

Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов:

1)
демонстрация к лекции «Услуги
компьютерных сетей (N 119300);
2)
кроссворд по теме:
"Компьютерные сети" (N 119377);
3)
логическая схема понятий по теме:
"Компьютерные сети" (N
119419);

4)
тренировочный тест
к главе 1 "Передача информации в компьютерных сетях" (N 119396);

5)
итоговый тест к
главе 1 "Передача информации в компьютерных сетях" (N 119412).

Особенности
изложения содержания темы урока

В       начале урока можно воспользоваться
демонстрацией к лекции «Логическая схема понятий по теме: "Компьютерные
сети"». Для снятия эмоционального напряжения можно разгадать с учениками
кроссворд.

Далее следует выполнить №250–252 в
рабочей тетради. Затем можно организовать групповую работу с тренировочным
тестом.

В    оставшиеся 15–20 минут урока можно
организовать зачет по теме на основании ЭОР «Итоговый тест к главе 1
"Передача информации в компьютерных сетях"» (при этом ученики могут
пользоваться и учебником, и рабочей тетрадью) или на основании итогового теста
к главе 4 из электронного приложения к учебнику (при этом ученикам не
разрешается пользоваться учебником).

Ответы и решения к заданиям в рабочей
тетради №250. 1024.

№251. .ЖГАВБЕД №252. г, в, а, б.

а)                                               б)                                          в)                                               г)

Уроки 66–68. Обобщение
и систематизация основных понятий курса Планируемые образовательные результаты:

 предметные
– систематизированные представления
об основных понятиях курса информатики, изученных в 7-9 классах;
 метапредметные  –  навыки  эффективной  работы  с  различными

видами
информации с помощью средств ИКТ;

личностные    –  понимание   роли  информатики  и   ИКТ  в  жизни
современного
человека.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

диная
коллекция цифровых образовательных ресурсов:

тренировочный тест по курсу 9 класса
(sc.edu.ru); итоговый тест по курсу 9 класса (sc.edu.ru).

Особенности
изложения содержания темы урока

Рекомендуется провести
интерактивное тестирование, а также прорешать с учениками варианты ГИА по
информатике (fipi.ru), независимо от того, планируют ли они сдавать этот
экзамен

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№65.docx

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№65


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ИНФОРМАТИКЕ.

ТЕМА: Диаграммы MS Excel.
ЦЕЛЬ: создание условий для формирования представлений о способах
визуализации числовых данных, отработки навыков применения этих способов при
решении конкретных задач.
ЗАДАЧИ УРОКА:
образовательная
·
знакомство учащихся с основными приемами построения графиков и
диаграмм в электронных таблицах;
развивающая
·
формирование у учащихся логического мышления;
·
развитие познавательного интереса к предмету;
·
развитие умения оперировать ранее полученными знаниями;
·
развитие умения планировать свою деятельность;
воспитательная
·
воспитание умения самостоятельно мыслить, ответственности за
выполняемую работу, аккуратности при выполнении работы, экологической культуры.
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА УРОКЕ: словесные,
практические, наглядные, логические, самостоятельной работы, стимулирования и
мотивации учебной деятельности, контроля, самоконтроля и самооценки.
ТИП УРОКА: закрепление изученного
материала.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: компьютерный класс, на
компьютерах установлена операционная система Windows и пакет Microsoft Office,
мультимедиапроектор, инструкционные карты;
ПЛАН-СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
Орг.
момент.
Приветствие, проверка присутствующих.
Этап
подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

1.
Этап всесторонней проверки знаний.
Для начала проверим теоретические знания, полученные на
прошлом уроке.
1.
В первом задании «Подбери верно» необходимо
подобрать данным объектам-понятиям правильные объекты-определения.

А

Электронные
  таблицы - это

1

выражение,
  начинающееся со знака «=», включающее в себя числа, имена ячеек,
  функции, знаки математических операций.

В

Основные типы
  данных, обрабатываемые
в электронных
  таблицах:

2

используются
  в формулах для указания фиксированного адреса ячейки. При перемещении
  или копировании не изменяются.

С

Формула - это

3

при
  перемещении или копировании автоматически изменяются в
  зависимости от положения ячейки, в которую скопирована формула.

D

Относительные
  ссылки

4

Приложение, работающее в
  диалоговом режиме, хранящее и обрабатывающее данные в прямоугольных
  таблицах.

E

Абсолютные
  ссылки

5

число,
  текст и формула

Ответ: А-4, В-5, С-1, D-3, Е-2.
В зависимости от количества верных ответов, учащиеся выставляют в
карточки самооценивания свои баллы.
1.
Второй этап проверки ваших знаний – электронный
тест по предыдущим темам, который включает 10 вопросов и
расположен на рабочем столе в папке ДАТА. По завершении теста вам выставляется
программой оценка, ее вы должны занести в карточки самооценивания.
ТЕСТ «Электронные таблицы»

1.
Основным элементом электронных таблиц является…
1.
Таблица;
2.
Строка;
3.
Столбец;
4.
Ячейка.
1.
В электронных таблицах имя ячейки образуется…
1.
Из имени столбца и строки;
2.
Из имени строки;
3.
Из имени столбца;
4.
Произвольно.
1.
В электронных таблицах нельзя удалить…
1.
Столбец;
2.
Строку;
3.
Адрес ячейки;
4.
Содержимое ячейки.
2.
В электронных таблицах выделена группа ячеек A1:B3. Сколько ячеек
входит в эту группу?
1.
6;
2.
4;
3.
5;
4.
3.
3.
Какой тип данных не используется в электронных таблицах?
1.
Рисунок;
2.
Число;
3.
Текст;
4.
Формула.
4.
Какой адрес ячейки в электронных таблицах правильный?
1.
А15В;
2.
29G;
3.
F127;
4.
G81K.
5.
С помощью какой формулы можно определить произведение содержимого
ячеек A1 на B1?
1.
=А1 * В1;
2.
=А1 . В1;
3.
=А1 ^ В1;
4.
=А1 · В1;
6.
С помощью какой функции можно определить среднее арифметическое
диапазона ячеек A1:B3?
1.
СРЗНАЧ(А1:В3);
2.
СРЗНАЧ(А1;В3);
3.
СРЕДНЕЕ(А1:В3);
4.
СР_АР(А1:В3).
7.
Какая из ссылок является абсолютной?
1.
&B&4;
2.
F3D4;
3.
S2;
4.
$B$4.
8.
Как обычно (т.е. по умолчанию) выравниваются числа в ячейках
электронной таблицы?
1.
По правому краю;
2.
По левому краю;
3.
По центру;
4.
По ширине.

1.
Этап усвоения нового материала.
Диаграмма – это графическое представление данных из таблицы.
Диаграммы строятся на основе уже готовых таблиц.
Давайте вспомним, какие бывают диаграммы (круговая, гистограмма,
график – это наиболее часто используемые при представлении информации).
Диаграммы необходимы для…
Ответы учащихся:
·
для наглядного графического представления информации;
·
для сравнения нескольких величин;
·
для сравнения нескольких значений одной величины;
·
для слежения за изменением значений величины.
Давайте рассмотрим, для какого набора данных используется
конкретный тип диаграмм (линейчатая – для сравнения величин, круговая – для
отображения частей целого, график – для построения графиков и отображения
изменения величин в зависимости от времени и др.)
Преимущество диаграмм перед другими типами
наглядной статистической информации заключается в том, что они позволяют быстро
произвести логический вывод из большого количества полученных данных.
А также к преимуществам диаграмм можно отнести:
·
Наглядность;
·
Информативность;
·
Возможность проведения анализа;
·
Возможность выявления процентных соотношений.
Диаграммы связаны с исходными данными на рабочем листе и
обновляются при обновлении данных на рабочем листе.
АЛГОРИТМ ПОСТРОЕНИЯ ДИАГРАММ:
1.
Ввести в таблицу данные.
2.
Выделить необходимый диапазон данных.
3.
Перейти на вкладку Вставка | Диаграммы:
o
Выбрать тип диаграммы;
o
Выбрать отображение данных (в строках или столбцах);
o
Заполнить параметры диаграммы (заголовок, название осей категорий,
данных, подписи данных и т.д.);
o
Выбрать место размещения диаграммы (на отдельном листе или
имеющемся).
1.
В панели инструментов «Конструктор», «Макет», «Формат»
отформатировать элементы диаграммы.
После построения диаграммы, ею можно манипулировать, а именно
изменять расположение каждой области или поменять тип, для этого необходимо
нажать правой кнопкой мыши по диаграмме.
ОСНОВНЫЕ
ЭЛЕМЕНТЫ ДИАГРАММЫ:

1.
Этап применения знаний и закрепления изученного.
Практическое применение
знаний. На рабочем столе в папке Общая для студентов откройте
файл Excel и по карточкам выполните задания.
Цель работы: закрепить
умения строить диаграммы и графики функций на основе табличных данных в
электронной таблице Excel.
Задание 1.
В электронных таблицах построить на листе с данными линейчатую
диаграмму с вертикальными столбцами (гистограмму) с легендой, позволяющую
сравнить численность населения в семи наиболее населенных странах мира.
Отформатировать элементы диаграммы.

Страна

Население, млн

Китай

1339

Индия

1187

США

310

Индонезия

237

Бразилия

193

Пакистан

170

Бангладеш

164

Нигерия

158

Россия

142

Задание 2.
В электронных таблицах построить круговую диаграмму без легенды,
представляющую наглядно долю стоимости каждого устройства в общей стоимости
компьютера. Вставить подписи данных.

Устройство

Стоимость, тенге

Системная плата

3600

Процессор

3500

Оперативная
  память

1800

Жесткий диск

4000

Монитор

5500

Дисковод DVD-RW

900

Корпус

1400

Клавиатура

650

Мышь

350

Видеокарта

2700

Учащиеся выполняют два задания на
компьютере в среде MS Excel.
Проведем ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ.
Видеоролик «Для поднятия настроения»
http://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E

https://www.youtube.com/watch?v=I-0ilM1VH78&list=PL2dsfiASEjBAXVbh1hH-dJws1TByr6PBX

Задание 3.
Просмотр ролика о загрязнении окружающей среды:
https://www.youtube.com/watch?v=JV_cGtFERsM&noredirect=1
Работа
в парах.
Следующее задание вы
выполняете самостоятельно в парах и вы найдете очень интересные факты,
связанные с экологией планеты. Предлагаю вам разбиться на Х групп,
у каждой группы будет свое задание.
Ваша задача: ознакомиться
с изложенной информацией и построить графики, которые по-вашему мнению более
подходят к информации на сайте. На все вам дается 10 минут. Как будете готовы —
покажете мне, а потом всему классу, так как используемые вами данные очень
полезны и интересны.
1 группа. Топ 10 стран с самым быстрым интернетом.
http://www.discoveryworld.ru/article/246
данные за 2018 год.
http://statistic.su/blog/speed_internet/2010-11-16-109
Найдите нашу страну.
2 группа. Топ 10 стран с самыми высокими показателями загрязнения
атмосферы.
http://www.numbeo.com/pollution/rankings_by_country.jsp
(на правую крайнюю колонку не смотреть — это экспоненциальная
функция, сайт что-то там пытается сравнить). Найдите нашу страну.

Рис.1. Работа в парах
3 группа. Топ 10 стран с самым низкими показателями загрязнения
атмосферы.
http://www.numbeo.com/pollution/rankings_by_country.jsp
(на правую крайнюю колонку можно не смотреть — это
экспоненциальная функция, сайт что-то там пытается сравнить). Найдите нашу
страну.
4 группа. Топ 10 стран самых экологически чистых.
https://www.education-medelle.com/articles/samye-ekologicheski-chistye-strany-mira-v-2016.html?lang=ru
Индекс экологической эффективности (The Environmental Performance
Index) - комбинированный показатель состояния экологии и эффективности
управления природными ресурсами. Найдите нашу страну.
5 группа. Топ 10 стран самых экологически загрязненных,
непригодных для жилья.
http://www.education-medelle.com/articles/samie-ekologicheski-chistie-strani-mira-v-2014.html

Индекс экологической эффективности (The Environmental Performance Index) -
комбинированный показатель состояния экологии и эффективности управления
природными ресурсами. Найдите нашу страну.
6 группа. Топ 10 стран с самой высокой продолжительностью жизни.
http://gtmarket.ru/ratings/life-expectancy-index/life-expectancy-index-info
Индекс продолжительности жизни (Life Expectancy Index), показатель
средней ожидаемой продолжительности жизни в странах мира. Найдите нашу страну.
7 группа. Топ 10 стран с самой низкой продолжительностью жизни.
http://gtmarket.ru/ratings/life-expectancy-index/life-expectancy-index-info
Индекс продолжительности жизни (Life Expectancy Index), показатель
средней ожидаемой продолжительности жизни в странах мира. Найдите нашу страну.

Этап
информации учащимся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
- задача: В Excel построить на листе с
данными графики квадратичной
функции  и
функции квадратного корня  с
легендой.
Подведение
итогов урока.
Выставление оценок в листы само оценивания по критериям:
Оценка «5» - от 23 до 25
Оценка «4» - от 18 до 22
Оценка «3» - от 12 до 17

Рефлексия:

·
Кому понравился урок?
·
Вы можете сказать, что узнали много нового на уроке?
·
Какую работу вам понравилось выполнять больше?
·
Сегодня на уроке я узнал …
·
Сегодня на уроке мы … оценивать свою работу, работать в группах.
·
Наш урок прошел … (интересно, быстро… )

С юмором об окружающей среде:
Чтобы вы немножко отдохнули, предлагаю вашему вниманию еще один
ролик, уже юмористический об окружающей среде:
https://www.youtube.com/watch?v=3IBvUafhYqE&noredirect=1
Я надеюсь, что умения, приобретенные на уроке, помогут вам достичь
успеха в будущем. Благодарю вас за урок.

Урок окончен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ИНФОРМАТИКЕ.doc

alt: РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО

alt: D Относительные ссылки 4

alt: Давайте рассмотрим, для какого набора данных используется конкретный тип диаграмм (линейчатая – для сравнения величин, круговая – для отображения частей целого, график – для построения…

alt: Китай 1339 Индия 1187

alt: Индекс экологической эффективности (The

title: Методическая разработка по Информатике на тему "Диаграммы MS Excel"


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

                      «_________» _________2020г

План конспект
 по борьбе самбо и дзюдо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
УТ-3, СО-7.
 Тема:
Комплекс упражнений с отягощением для борца.

Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                 Дата проведения:
Инвентарь
и оборудование: тренажерный зал, гантели, гири, штанга, скамейка .
Основные
задачи:          1. Правильное выполнение упражнений с гантелями, 3 подхода,
между подходами 5-6 минут отдыха ( комплекс выполняется 1 раз в неделю группы
спортивного оздоровления, 2 раза в неделю группы учебно-тренировочного процесса).

1.      Построение,
рапорт, проверка группы -10 минут.
2.      Беседа
на тему: Общие рекомендации при занятиях силовой тренировки – 15 минут.
3.      Разминка
с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений - 15 минут.
4.      Выполнение
комплекса упражнения силовой тренировки – 40 мин.
5.       Построение
группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание
к уроку.
Беседа: Общие
рекомендации при занятиях силовой тренировки.
1 правило.
Не объедаться. Никогда. К тренировкам приступать не раньше чем через 2-3 часа
после приема пищи или питья, а также есть и пить не раньше чем через 2-3 часа
после окончания тренировки.
2 правило.
Занятиями лучше заниматься во второй половине дня, но не очень поздно.
3 правило.
Следи за телом, фиксируя все изменения веса и роста, выносливости, силы,
внешности.
4 правило.
Уясни, никакая спешка не поможет выиграть хотя бы минуту, а вот эффективность
неизбежно снизит твои качества занятия.
5 правило.
Настоятельно, с ответственностью подойти к занятиям с разогревающий упражнений.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Согревающие и общеразвивающие
упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах),
наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища, таза,
вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Комплекс упражнений
круговой тренировки борца:

1 упражнение:  Положение
стоя или сидя с выпрямленной спиной, штанга на груди, хват на ширине плеч,
выжимание штанги вверх    ( 10-12 раз ).

2 упражнение: Стоя,
Штанга в опущенных руках, хват на ширине плеч, ладони обращены вперед. Сгибание
рук в локтях, не отводя их назад (  10-12 раз ).

3 упражнение: Положение
стоя или сидя, гантели в опущенных вдоль тела руках, ладони обращены внутрь,
поднимание прямых рук через стороны вверх (  10-12 раз  ).

4 упражнение: Положение
в наклоне, спина прямая, ноги на ширине плеч, слегка согнуты, штанга в
вытянутых вниз руках, хват широкий, ладони обращены назад. Подтягивание штанги
к груди, отводя локти в стороны (  10-12 раз ).

5 упражнение: Лежа
на горизонтальной скамейке, штанга (гантели) над грудью в вытянутых руках,
ладони обращены в сторону ног, опускание прямых рук за голову как можно ниже (
10-12  раз ).

6 упражнение: Стоя,
гиря или гантель в опущенной вдоль туловища руке, вторая или свободно свисает,
или на бедре, или на затылке, Наклоны попеременно в обе стороны, перенеся
снаряд в другую руку ( 15-25 раз для каждой руки).

 7 упражнение:  Положение
стоя, штанга на плечах, приседания на всей ступне ( 10 12 раз ).

 8 упражнение:  В
висе на перекладине, оттягивая носки, поднимание прямых сомкнутых ног вперед –
вверх до касания носками перекладины (15 - 25 раз  ).

9 упражнение:  Положение
сидя, локти отягощенных рук установить на коленях или поперек скамейки, ладони
обращены вниз. Сгибание и разгибание кисти ( 15-25 раз ).

10 упражнение: Положение
стоя, штанга на плечах или в руках, носки ног на небольшой возвышенности,
приподыматься на носки  ( 15-25 раз ).

Построение группы: подведение итогов.

file_name: ПЛАН КОНСПЕКТ упражнений с отягощений  УТ-3, СО-7.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

intro: Данный комплекс предназначен для учащихся 7-8 года обучения самбо.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа №16 города Макеевки»

Беседа
«Поговорим о доброте»

Воспитатель ГПД
Потрахова В.О.

2019
 Вводная
беседа:
У. - Ребята, сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы поговорить о
доброте и добрых делах
У. - Доброта... Что означает это слово?
(Объяснение детей, как они понимают это слово)
У. - Какого человека можно назвать добрым? (добрый человек – это
тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь. Добрый
человек бережёт природу, любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю
стужу. Добрый человек старается быть аккуратным, вежливым и уважительным в
общении с товарищами и взрослыми.)
У. - А теперь обратимся к определению в толковом словаре Сергея
Ожегова.
Доброта ~ это отзывчивость,
душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Он отметил
качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный, доброжелательный,
добронравный, добропорядочный, добросердечный, добросовестный. Наверное,
по-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.
- Мне кажется, в вашей жизни были случаи, когда вас обижали. (ответы
детей)
У. - Скажите, какие чувства вы при этом испытывали? (Боль,
горечь, обиду, досаду, чувство одиночества, несправедливость к вам, незащищенность.)
- Как вы считаете, справедливо ли с вами поступили? (Ответы
детей.)
У. - А сейчас расскажите, были ли в вашей жизни ситуации, когда вы
сами обидели кого-то? (Ответы детей.)
У. - А теперь поставьте себя мысленно на место
обиженного вами и подумайте: захотели бы вы, чтобы с вами обошлись так же?
У. - В Евангелии от Матфея сказано: “...во всем,
как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними”.
Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни.
Каждый ребенок хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о нем. Но мало
только желать этого. Надо самому все делать так, чтобы твои поступки не
вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство несправедливости.
3.
Рассмотрите ситуацию.
У. Есть два человека. У каждого - десять хороших друзей.
1. Один из них каждый день просит своих друзей помочь ему:
одолжить деньги, еду, оказать другие услуги. Обращаясь к ним, он говорит, что
если они действительно его друзья, то не откажут ему в этом и, в конце концов,
просто обязаны ему помочь. Через некоторое время все друзья отворачиваются от
него. Они перестают звонить и навещать его.
2. Другой каждый день встает пораньше., чтобы все успеть. Он всем
сердцем предан своим друзьям, поэтому часто навещает их, помогая им, чем может.
Через короткое время все знакомые считают его лучшим другом, стараясь быть
ближе к нему. Они рассказывают о нем другим, и он становится всеобщим любимцем.
- С кем из этих двух людей вы хотели бы дружить? (ответы
детей)
Вывод учителя - Все люди очень разные…. Одни готовы отдать
последнее своему другу и просто знакомому; у других и снега зимой не
допросишься.
4.
Выполнение теста.
У. - Сейчас мы проведем тест “Добрый ли, я”
Каждый из вас сможет проверить Какой вы, всегда ли вы внимательны
и добры к окружающим?
У. – давайте рассмотрим бланк ответов
Вам предлагаются вопросы и бланк ответов, в котором против каждого
номера вопроса нужно указать “да” или “нет”
У. - а теперь вопросы
1. У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя
есть, на подарки друзьям или родным?
2. Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями.
Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?
3. Твой партнер плохо играет в шахматы или в другую игру. Будешь ли ты ему
поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
4. Нравится ли тебе говорить людям приятное, чтобы поднять их настроение?
5. Часто ли ты используешь злые шутки?
6. Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
7. Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя
совершенно не интересует?
8..С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?
9. Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграл?
10. Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого
человека?
11. Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в
твои обязанности (что-то выполнить за кого-то из домочадцев, например)?
12. Станешь ли ты передразнивать кого-то, чтобы развеселить своих друзей?
У. – Теперь давайте посмотрим как правильно подсчитать баллы
Одно очко за каждый утвердительный ответ на вопросы 1, 3, 4, 7, 11
и за отрицательный ответ на вопросы 2, 5,6,8,9, 10,12.
Результаты:
Больше 8 очков. Ты любезен, нравишься
окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя много друзей. Одно
предостережение: никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.
От 4 до 8 очков. Твоя доброта — вопрос случая:
добр ты не с каждым. Для кого-то ты идешь на все, но старайся быть ровным со
всеми, чтобы не было на тебя обид.
Менее 4 очков. Тебе предстоит сложная работа
над собой.
5.
Игра: Сказочный герой – добрый или злой?”
- Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок
была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас
поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый
он или злой. Если добрый , вы радостно хлопаете в ладоши , ели злой –
закрываете лицо ладошками.
Иван – царевич, Дюймовочка, Карабас –Барабас, Красная шапочка,
Баба – яга, Золушка, Мальвина.
У. - Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
6.
Работа со словами
- А сейчас давайте попробуем слова первого столбика заменить
словами противоположными по значению:
Плохо - хорошо
Зло – добро
Война - мир
Жадность- щедрость
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность
У. - Чтобы победить зло, надо чтобы добра было больше.
В жизни капельки добра, сливаясь превращаются в ручеёк , ручейки в
реку, реки - в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый
след. Один мудрец заметил: человек прожил жизнь не зря , если построил дом,
вырастил сад и воспитал ребёнка.”
У. - Значит не только слова должны быть добрыми , но и дела.
У. - Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в
классе, дома, на улице, в транспорте, в природе? (ответы детей)
7.
Беседа о вежливых словах.
У. - Подумайте и ответьте, что в общении друг с другом помогает
делать наши отношения теплее, добрее, искреннее? (ответы детей)
У. - Конечно же, это добрые, теплые слова.
Какие? (Ответы детей: “доброго здоровья”, “счастливого дня”, “будьте
добры” и т. д.)
У. - Скажите, а как можно усилить красоту и
обаяние эти слов? (С помощью улыбки, доброжелательного взгляда.)
Добрые слова - это цветы человеческой души. И не скупитесь
раздавать эти цветы окружающим.
Слова
чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.
Игра:
Учитель. Давайте мы немного поиграем. Я прочту
стихотворение, а ваша задача - досказать подходящее по смыслу доброе слово.
Придумано
кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться ... (“Доброеутро!”)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый день!”)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)
Растает ледяная глыба
От слова доброго ... (“Спасибо!”)
Когда бранят за шалости, Мы говорим: ... (“Прости, пожалуйста!”)
И во Франции, и в Дании Говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)
Всем вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)
Вывод учителя: много тёплых добрых слов в
нашей речи. Доброе слово может нас приободрить. Вселить в нас уверенность,
согреть душу.
8.
Работа в парах
Доброта - это самое ценное
нравственное качество русского народа. Сколько пословиц и поговорок о доброте
создала русская народная мудрость! Вспомните некоторые из них:
Вам даны карточки, в них 2 столбика, вы к началу пословицы из
второго столбика должны подобрать продолжение, соединить стрелками. Кто
быстрее.

1.
  Доброе слово

и
  кошке приятно.

2.
  Не одежда красит человека,

а
  его добрые дела.

3.
  Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.

4.
  Не хвались серебром,

а
  хвались добром.

5.
  Кто добро творит.,

того
  Бог отблагодарит.

6. В
  ком добра нет.,

в
  том и правды мало.

7.
  Не ищи красоты -

ищи
  доброты.

file_name: поговорим о доброте.docx

title: Поговорим о доброте