extracted_text:
День именинников (январь, февраль, март)

Оборудование:
презентация,
подарки для именинников, воздушные шары, туалетная бумага, свечи, газеты
Ход
праздника
1.Все
мы любим день рожденья. Слайд1
И
хоть полон он забот,
Как
приятно в день рожденья
Старше
стать на целый год.
Ведущий
-
Мы начинаем наш праздник «День именинника».
2.Именины
– это славно! Слайд2
Это чудно и забавно!
Поздравленья принимать.
И подарки получать.
3.Именинники, где наши?
Пусть споют нам и попляшут.
Чтобы их сюда позвать,
Нужно хлопать начинать!
Все
хлопают в ладоши, а ведущий вызывает: …..
Слайд3
-
Каждый из именинников должен назвать количество исполнившихся ему лет, а мы
прохлопать  столько раз, сколько имениннику исполнилось лет.
: Игра для всех «Да – нет» Слайд4
Зал мы делим пополам. Именинники «Да» кричат в ответ, зрители
отвечают «Нет».
 -Жить, ребята, без конфет очень плохо, скучно?...(Да)
 - Есть такой велосипед, что летает в космос?...(Нет)
 - Можно черного кота не увидеть ночью?...(Нет)
 - Мореходные суда могут плыть по речке? (Нет)
 - Все ли надо города писать с заглавной буквы?...(Да)
 - Все стоят на красный свет: и авто, и люди? …(Да)
Ведущий: Все ответы хороши, вы кричали от
души. Молодцы!
Ведущий
На созвездии Дней Рождений Слайд5
Распустился цветок в этот  день.
Не похож он на розы и маки
И совсем не похож на сирень.
Я надеюсь, его вы узнали?
На ромашку земную похож,
От которой судьбу ты узнаешь,
Только лишь лепесток оторвешь.
А в его лепестках есть сюрпризы.
Именинник, листок оторви,
Прочитаешь заданье на конкурс
И найдешь поздравленье внутри.
На сцене прикрепляется большая ромашка. На каждом лепестке –
задание для именинника.
Ø Рассказать
стихотворение или басню.
Ø Проскакать на
одной ноге до стены туда и обратно.
Ø Съесть конфету,
которая висит на нитке, без помощи рук.
Ø Донести воздушный
шарик на другом шарике в другой конец класса.
Ø Присесть на одной
ноге три раза.
Ø Изобразить
какое-нибудь животное.
Ø Поздравить всех от
имени Винни-Пуха.
Ø Спеть отрывок
песни.
Ø Сплясать.
Ø Произнести
пожелание.
Конкурс 1 «Танец на газетах» Слайд6
Весенним днем
На солнце вдвоем
Так здорово в танце кружиться!
А если нет места,
То и на газете
Сумеете вы уместиться.
На полу раскладывают несколько газет большого формата. На каждой
газете танцует одна пара. Музыка останавливается, газета складывается сначала
пополам, потом еще раз пополам и так до тех пор, пока игроки могут на ней
уместиться и продолжать танец.

Конкурс 2 «Апельсин в ложке» Слайд7
Чтоб выросли фрукты и ягоды,
Деревья должны расцвести.
Пока же попробуйте в ложечке маленькой
Апельсин до конца донести.
На линии старта выстраивается несколько команд по 4–5 человек.
Игроки должны пронести большой апельсин в маленькой ложечке до линии финиша.
Побеждает та команда, которая сделает это быстрее.

Конкурс 3 «Градусник» Слайд8
-Ребята, а в какое время года мы чаще всего болеем? (ответы
детей)Конечно зимой. А когда у нас поднимается температура, с помощью какого
прибора мы определяем температуру? (ответы детей) Правильно, градусник. И
следующий наш конкурс называется «Градусник». Для этого конкурса мне нужно 5
человек зрителей и 5 человек именинников. Без помощи рук обе команды на
скорость передают бутафорский градусник так, чтобы он обязательно находился под
левой рукой.
Конкурс 4  «Блиц
турнир»
Слайд9
1.
У какого слона нет хобота? ( у шахматного)
2.
Что случилось 31 февраля ? (такого дня нет)
3.
Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько у стола стало углов?
(пять)
4.
Сама пестрая, ест зеленое, дает белое (корова)
5.
Назовите детский юмористический  киножурнал. (Ералаш)
6.
Какой жук носит название того месяца, в котором он родился? (майский)
7.
Овощ, в котором находят младенцев. (капуста)
8.
Нос снеговика (морковь)
9.
Заготовка для кареты золушки. (тыква)
10.
Какой овощ звали копать в песне Антошку? (картошку)
11.
Как называются зайчата, которые родились осенью? (листопаднички)
12.
Продукт, который получают из свеклы и тростника. (сахар)
13.
Подземная железная дорога. (метро)
14.
  Краснощекий сеньор . (помидор)
Конкурс 5 «Кокон» Слайд10
Бабочка из кокона
Весною родилась.
А вы свой кокон собственный
Сделайте сейчас.
Бумагой обернуться
Попробуйте скорей.
Ну, у кого получится
Плотнее и быстрей?
Выбирается несколько команд по два человека. Один из игроков
обматывает другого, используя рулон туалетной бумаги.

Конкурс 6 «Меткий стрелок» Слайд11
Газеты можно не только читать
Зимою, весною и летом.
Газетой можно в ведро пулять,
Скомканной газетой.
И чем плотнее газету сомнешь,
Тем точнее в ведро попадешь.
Участникам предлагается смять комочки из 5 листов бумаги и попасть
ими в ведро. Побеждает самый меткий.

Конкурс 7«Сказочный герой»
Сейчас
я прочитаю поздравления для именинников, только ваши друзья забыли подписаться,
и вам самим придется догадаться, от кого письма. Сейчас я их зачитаю.
1.У
малыша на дне рожденья,
Объелся
сильно я вареньем,
Прилететь
к Вам не могу,
Я
больной сейчас лежу,
Сплю
и вижу чудный сон,
С
днем варенья, ....
Дети:
Карлсон. Слайд12
 2.В
шляпе я широкополой
Заблудился
на Луне,
Коротышка
я веселый
Все
детишки рады мне
Всем
рассказываю байки
С
днем рожденья.
Ваш....

Дети:
Незнайка. Слайд13
3.Я
мальчишка деревянный,
Я
доверчивый, простой,
Позабыл
я, как ни странно,
Где
мой ключик золотой
Носом
длинным, острым, тонким
Я
проткнул одну картину
Нос
застрял! Нужна подмога
С
днем рожденья!...
Дети:
Буратино. Слайд14
4.Гномы,
короли, придворные,
А
так же все мои знакомые
Спешат
поздравить с днем рождения
И
дружно попросить прощения,
Что
праздник посетить не смогут -
Размыло
в Англии дорогу.
Добрая
сердечная и в меру сладкоежка,
Очень
развеселая ваша....
Дети:
Белоснежка! Слайд15
Конкурс 8 «Театральная премьера» Слайд16
Театральная премьера
Состоится здесь для нас.
Вы экспромтом покажите
Сказку «Репка» - высший класс.

-Каждый персонаж сказки должен пронести определенную реплику с
той или иной интонацией и выполнить соответствующий жест — с этим его
познакомит ведущий (кто-либо из взрослых).
Затем ведущий рассказывает известную всем сказку, и, как только
он называет одного из ее персонажей, участник, играющий его, произносит свою
реплику и сопровождает ее тем или иным жестом. Конечно, говорить надо
выразительно, с чувством и обязательно с указанной режиссером интонацией.

ПЕРСОНАЖИ

РЕПЛИКИ

ЖЕСТЫ И ИНТОНАЦИИ

Репка:

“Я вас всех люблю!”

Руки разводятся в стороны.

Дед:

“Ох, ты моя сладенькая!”

Сложенные вместе ладони прижимаются к груди.

Бабка:

“Дай я тебя поцелую!”

Правая рука от плеча

резко опускается вниз (жест принятия решения)

Внучка:

“Сейчас будут танцы!”

Кокетливо делает реверанс.

Жучка:

“Чужих нет?”

Делает правой рукой “козырек” над головой.

Кошка:

“А тортик весь съели?”

Говорит подбоченясь,с жеманством.

Мышка:

“Вы что, меня забыли?”

Говорит пискляво, с тревогой и обидой.

Сначала ведущий с каждым актером в отдельности проводит
небольшую репетицию, чтобы участники могли лучше запомнить реплики и освоить
жесты, и только потом показывают инсценировку.

Конкурс 9 «Кто дальше» Слайд17
Весной так дышится легко,
Пищит в лесу комарик.
Вздохнем и конкурс проведем
"Наш реактивный шарик".
Вам надо лишь по шарику
Надуть и отпустить.
Тот победит, чей шарик
Подальше улетит.
Участники конкурса становятся в одну линию. По команде ведущего
они начинают надувать шарик. Ведущий считает до десяти. На счет
"десять" все игроки выпускают свои шарики. Побеждает тот игрок, чей
шарик улетел дальше.

Конкурс 10 «Кенгуру» Слайд18
Однажды мы играли
Уже в эту игру.
Представьте, превратились вы
Сегодня в кенгуру.
Между ногами шарик
Зажмите – и вперед.
Посмотрим, кто же первый
К финишу придет?
К месту старта приглашается несколько команд по 4–5 человек. Зажав
шарик между коленками, игрок должен допрыгать до фишки, вернуться обратно и
передать шарик следующему игроку.

Конкурс 11 «Весёлая эстафета» Слайд19
Задание должно создавать приподнятое настроение, позволяющее
гостям позабыть о волнении, которое неизбежно возникает при любом состязании.
ЧТО НАДО ДЛЯ СОСТЯЗАНИЯ.
/ Листки белой бумаги
/ Карандаши или фломастеры
Проводят соревнование так. Участники эстафеты выстраиваются в
две колонны за условной линией старта. Перед каждой командой на одинаковом
расстоянии на стене или на доске висит листок бумаги. Игроки должны как можно
быстрее оставить на нем автографы карандашом или фломастером — он и будет
служить эстафетной палочкой.
Конкурс получается подвижным, веселым, но его главный смысл
открывается после окончания эстафеты. Оказывается, участники эстафеты
подписывались под шутливыми поздравлениями, адресованными именинникам, тексты
которых находились на оборотной стороне листов и для каждой команды начинались
одинаково: “Мы, нижеподписавшиеся...” Такая развязка конкурса, неожиданная для
всех, в том числе и для самих играющих, сразу создает приподнятую атмосферу
праздника, настраивает на дальнейшие веселые розыгрыши.

Конкурс 12 «Музыкальные загадки на мини - дискотеке» Слайд20
Пришло время праздничной дискотеки. Однако и здесь все не так
просто. Прежде чем объявить очередное музыкальное произведение, диджей
предлагает гостям угадать, что за песня сейчас будет звучать, а заодно и
подкопить не сколько догад. Итак, нужно определить, какая песня звучит, по
одному - двум словам из ее текста. Но прежде эти слова надо узнать. А для этого
придется ответить на вопросы-загадки музыкальной викторины.
Например:
Первые слова:
Они растут в южных странах на деревьях.
Ими любят лакомиться обезьяны.
Это любимая еда жителей острова Чунга-Чанга.
(Кокосы и бананы.)
Второе слово:
Он круглый и упругий, как маленький мячик.
Из него можно сделать вкусный сок.
Его цвет - это цвет солнца.
(Апельсин.)
Вопрос: в какой популярной эстрадной песне поется о бананах,
кокосах и апельсинах? Конечно, это “Апельсиновая песня” в исполнении группы
“Блестящие”. Слушаем музыку, поем и танцуем!
Загадки для праздничной
мини-дискотеки
МУЗЫКАЛЬНАЯ ЗАГАДКА 1
Первое слово:
Когда он маленький, то желтенький и пушистый.
Он любит плавать и нырять в воде.
Сказочник Андерсен написал о нем грустную сказку со счастливым
концом.
(Утенок.)
Второе слово: еще раз произнесем уже
отгаданное слово!
Отгадка: утёнок + утенок = композиция
“Танец маленьких утят” (муз. народная, ел. Ю. Энтина).
МУЗЫКАЛЬНАЯ ЗАГАДКА 2
Первое слово:
Он похож на стрекозу.
Но сделан он из металла.
И у него, как у Карлсона, есть пропеллер.
(Вертолет.)
Второе слово:
Это холодное и сладкое.
Его нельзя есть, когда болит горло.
Держать его нужно за палочку.
(Эскимо.)
Отгадка: вертолет + эскимо = песня “Пусть
бегут неуклюже” (муз. В. Шаинского, ел. А. Тимофеевского).
МУЗЫКАЛЬНАЯ ЗАГАДКА 3
Первое слово:
Это моллюск.
Люди считают, что они передвигаются очень медленно.
У них есть домик, закрученный в спираль.
(Улитка.)
Второе слово:
Они живут в жарких странах.
Люди говорят, что их можно сделать из мухи.
Одного из них облаяла собака по кличке Моська.
(Слон.)
Отгадка: улитка + слон = песня “Улыбка”
(муз. В. Шаинского, ел. М. Пляцковского).
МУЗЫКАЛЬНАЯ ЗАГАДКА 4
Первое слово:
Они бывают на небе, но не каждый день.
Ночью их не увидишь.
Они очень похожи на белую вату.
(Облака.)
Второе слово:
У маленьких детей она бывает деревянной.
Она была верным другом каждого былинного богатыря.
А. Барто в одном из своих стихотворений признается ей в любви.
(Лошадка.)
Отгадка: облака + лошадки = песня “Облака”
из мультфильма “Трям! Здравствуйте!” (муз. В. Шаинского, ел. С. Козлова).
МУЗЫКАЛЬНАЯ ЗАГАДКА 5
Первое слово:
У него уши на коленках.
Он умеет прыгать.
На картинке в книжке он часто бывает нарисован играющим на
скрипке.
(Кузнечик.)
Второе слово:
Она мягкая и зеленая.
Она бывает в городе и в деревне, в лесу, в поле, на огороде.
Ее любит есть корова.
(Трава.)
Отгадка: трава + кузнечик = песня “В траве
сидел кузнечик” (муз. В. Шаинского, ел. Н. Носова)
Конкурс 13 «Гороскоп-поздравление» Слайд21
Без гороскопа никак не обойтись! Только гороскоп будет необычным,
праздничным, предсказывающим, что ждет новорожденных в новый год жизни.
ЧТО НАДО ДЛЯ ИГРЫ.
/ Бумажные карточки с предсказаниями
/ Бумажные карточки с названиями предметов и явлений
/ Дамская шляпка
/ Сумочка или шкатулка
Заранее приготовленные карточки с текстами предсказаний помещают
в дамскую шляпку (они все должны предсказывать только хорошее!).
Другие карточки с названиями некоторых предметов и явлений
именинница, желающая узнать свое будущее, будет вынимать из сумочки, шкатулки и
т. п., а потом произносить вслух. Услышав название предмета или явления, гость
должен достать карточку с соответствующим текстом из дамской шляпки и зачитать
его.
Итак, громко объявляются название того или иного предмета либо
явления, и даются им толкование, зачитывая тексты со своих карточек.
Примеры пожеланий-предсказаний
Фейерверк – ваша жизнь заискрится
всеми цветами.
Хлопушка – в вашей жизни произойдет
какое-то оглушительное событие.
Письмо – вас ожидают приятные известия.
Фруктовая косточка – вас ожидает
богатый урожай на приусадебном участке.
Цветок – вы станете еще милее и красивее.
Гриб – вас ожидают приятные и полезные прогулки в лесу.
Часы – в вашей жизни произойдут
радостные перемены.
Очки – рекомендуется меньше времени проводить у телевизора, а
больше — с друзьями на свежем воздухе.
Шнурки – наконец-то родители купят новые кроссовки, и вы
займетесь спортом.
Конфета – у вас начнется новая сладкая
жизнь.
Сердце – есть вероятность нового школьного романа.
Книга – вы будете стремиться к знаниям и преуспеете в учебе.
Стрела – вы будете очень настойчивы в
достижении цели.
Подарок – жизнь приготовит для вас
приятный сюрприз.
Театральная программка — вы будете чаще бывать
в театре и других местах проведения досуга.
Орех – вы вовремя распознаете хитрые замыслы
кого-то из недоброжелателей.
Пуговица – ваш гардероб пополнят
новые наряды.
Билет – вас ждут интересные поездки, незабываемые путешествия.
Солнце – этот год будет для вас удачным.
Телефон – у вас появятся
новые друзья.
Лавровый лист – вас ждет признание на
поприще учебы.
Чеснок –  в наступающем году вы практически не будете
болеть.
При этом гадании могут выпасть как несовпадения (самые смешные
стоит отметить призом), так и совпадения. В последнем случае именинница тоже
может премировать удачливых гостей. Слайд22
Ведущий: -
А
теперь пришло время ещё раз поздравить ребят с Днём рождения. Поздравление
от нас - это раз! Слайд23
Шлем Вам добрые слова - это два!
Быть все время впереди - это три!
Жить со всеми в дружбе, в мире, -
Это, кажется, четыре. Слайд24
Никогда не унывать - это пять! Слайд25
Приумножить все, что есть - это шесть!
Быть внимательным ко всем - это семь!
Быть всегда в нормальном весе -
Это восемь, девять, десять!
Ну а к этому в придачу -
Счастья, Радости, Удачи! (вместе) Слайд26
Всем вручаются призы.
А сейчас всех вас приглашаю к праздничному столу.
Слайд27

file_name: день именинника.docx

alt: Жучка: “Чужих нет?”

alt: МУЗЫКАЛЬНАЯ ЗАГАДКА 1 Первое слово:

alt: Одного из них облаяла собака по кличке

alt: Без гороскопа никак не обойтись!


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по
теме:
«Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Финикийские мореплаватели»
Цели: создать
представление о законах царя Хаммурапи, первых законах в истории Древнего мира.
Рассказать о культуре финикийцев.
К важнейшим личностным результатам
относятся:
- осознание своей идентичности как
гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и
ценностей современного общества.
Метапредметные результаты :
- способность сознательно
организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
- умение работать с учебной и
внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и
т.д.), использовать современные источники информации, в т.ч. материалы на
электронных носителях.
Предметные результаты:
- овладение целостными
представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный
аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.
Оборудование: учебник.
Тип урока:
объяснение нового материала.
Ход урока
1. Организационный
«момент».
2. Объяснение. В
1901 году французская археологическая экспедиция обнаружила в г. Сузах, что на
территории Междуречья, необычную находку – чёрный базальтовый столб, на котором
были высечены 282 закона, автором которых является Хаммурапи. Хаммурапи был
царём Вавилонского царства. Он управлял с помощью своего Кодекса законов.
Закон – обязательные правила
поведения, установленные высшим органом власти, за несоблюдение которых
наступает ответственность.

Государственные

Против царя, измена

Должностные

Взятка, изменение судебного режима

Религиозные

Чародейство, святотатство, колдовство

Воинские

Дезертирство, отказ от воинской
  повинности и присвоение имущества воина

Против семьи

Браки между родственниками, измена жене

Против личности

Ложное обвинение, умышленное и
  неумышленное убийство, оскорбление, лжесвидетельство

Против собственности

Кража, укрывательство и кража чужого
  раба, снятие с раба знака его рабства, повреждение или уничтожение чужого
  имущества, плохое качество работы

Теперь по карте перемещаемся в
Финикию. Финикийцы считались самыми искусными и непревзойдёнными мастерами
морского дела. Финикия располагалась на небольшом кусочке земли, зажатом между
морем и Ливанскими горами. Финикийцы выращивали виноград и оливки. Там были
обильные заросли ливанского кедра. Этот кедр – очень ценная крепкая древесина,
из которой получаются отличные корабли, не боящиеся штормов и ураганов.
Благодаря таким кораблям Финикия на долгие годы стала ведущей морской державой.
Финикия – греческое название.  Сами
жители назывались хананеями – в переводе «пурпурная». Они из особых морских
ракушек научились добывать пурпурную краску, которой стали красить ткани.
Изобрели стекло, и делали из него бутылки для благовоний.
Финикийцы занимались торговлей,
иногда – работорговлей, т.к. она приносила большие барыши.
Финикийцы придумали алфавит – азбуку
из согласных букв.
Они стали строить свои поселения на
всех берегах, куда они плавали – так появились колонии. Потом колонии
разрослись, разбогатели и превратились в мощное государство Карфаген во главе
со столицей Карфаген на территории нынешнего Туниса в Северной Африке.
Ливанский кедр вырубили, другие
страны стали строить корабли ещё лучше, и финикийцы постепенно исчезли.
Читаем учебник.
3.
Закрепление. Вопросы к параграфу.


extracted_text:
Дата: 31.01. 2023.
Группа 14, 16
Занятие № 39 на тему: Великая октябрьская революция.
Провозглашение СССР. Хронология февральской революции.
Цели и задачи: ознакомить студентов с изменениями,
происходившими в обществе и которые стали причиной изменения общественного
строя. Обучать навыкам самостоятельного поиска и анализа информации.
Теоретический материал
Политическая тактика большевиков и их приход к власти
В дни Февральской революции РСДРП(б) не играла существенной
роли, оставаясь в тени других левых партий — меньшевиков и эсеров, которые
контролировали Советы. Ситуация стала меняться после возвращения 3 апреля из
политической эмиграции лидера партии — В. Ленина (Ульянова) (1870–1924) —
крупного политического и государственного деятеля, революционера, основателя
Российской социал-демократической рабочей партии (большевиков). Уже 7 апреля в
докладе «О задачах пролетариата в данной революции» («Апрельские тезисы») он
поставил перед своими соратниками задачу захвата власти путём социалистической
революции. Был вдохновителем, идеологом и руководителем Октябрьской революции
1917 г. После её победы занял должность председателя Совнаркома — главы
правительства.

Используя антивоенную пропаганду, социальный популизм и
просчёты политических конкурентов, РСДРП(б) стала постепенно наращивать своё
влияние, особенно в среде пролетариата, а также революционно настроенных солдат
и матросов. Ключевым стал лозунг «Вся власть Советам!», который предполагал
отказ представителей социалистических партий от участия во Временном
правительстве, что предопределило конфликт большевиков с меньшевиками и
эсерами.

Первоочередной задачей большевиков было достижение
большинства в Советах всех уровней. На І Всероссийском съезде Советов в
Петрограде (9–24 июня 1917) РСДРП(б) имела только около 100 мандатов из более
чем тысячи участников съезда. Тем не менее, уже тогда В. Ленин впервые заявил,
что его партия готова взять на себя всю полноту власти в стране. После
неудачной попытки захвата власти 3–5 июля 1917 г. партия уходит в подполье, однако
это не снимает цели захвата власти, что было подтверждено резолюциями VI съезда
РСДРП(б) о подготовке вооружённого восстания.

Отказавшись от работы в Государственном совещании,
большевики стали организаторами всероссийской стачки железнодорожников, которая
предопределила провал выступления генерала Л. Корнилова. Активное участие в
подавлении корниловского выступления дало возможность большевикам победить на
выборах в Петроградский и Московский советы. Они с лёгкостью бойкотировали
работу Предпарламента.

Контроль над ключевыми советами, достигнутый в сентябре 1917
г., и дальнейшее ухудшение экономической ситуации в стране, по мнению В.
Ленина, создали необходимые предпосылки для вооружённого захвата власти
большевистской партией. 9 октября 1917 г. по инициативе Л. Троцкого был
сформирован Военно-революционный комитет при Петроградском совете. Он должен
был стать штабом революции. Подготовкой восстания также занималось Политическое
бюро (Политбюро) в составе В. Ленина, А. Зиновьева, Л. Каменева, Л. Троцкого и
др. С 22 октября начался переход на сторону большевиков солдат Петроградского
гарнизона.

В ночь с 24 на 25 октября 1917 г. началось вооружённое
восстание большевиков в Петрограде, захвативших практически без сопротивления
все стратегически важные объекты — телеграф, банки, мосты, вокзалы, почту,
электростанцию. После успешного штурма Зимнего дворца, начало которому было
положено холостым залпом орудий крейсера «Аврора», Временное правительство было
низложено, А. Керенский бежал из Петрограда, а впоследствии — эмигрировал.
Власть перешла в руки советского правительства — Совета народных комиссаров
(Совнаркома) во главе с В. Лениным. Лидер большевиков утром 25 октября подписал
воззвание «К гражданам России» со словами: «Временное правительство свергнуто,
власть в руках Советов».

Первые декреты советской власти
25–27 октября 1917 г. большевики провели в Смольном
институте ІІ съезд Советов (из 649 делегатов им принадлежало 390 мест), на
котором утвердили первые декреты советской власти: Декрет о мире (немедленный
выход из войны без аннексий и контрибуций), Декрет о земле (отказ от частной
собственности на землю и использования наёмного труда, обобществление всей
земли в государстве, в его основе — аграрная программа эсеров) и Декрет о
власти.

Декретом о власти учреждалась система центральных и местных
Советов. Высшая законодательная власть принадлежала Всероссийскому съезду
Советов. В перерывах между съездами законодательными полномочиями наделялся
Всероссийский центральный исполнительный комитет (ВЦИК) во главе с Л.
Каменевым. Все декреты должны были быть утверждены Учредительным собранием.

Большевистское правительство незамедлительно переходит к
репрессиям. Стали запрещаться партии политических оппонентов (одними из первых
пострадали кадеты), физически устраняются противники новой власти. Для борьбы с
контрреволюцией 20 декабря 1917 г. была создана Всероссийская чрезвычайная
комиссия (ВЧК). Её возглавил Ф. Дзержинский (1877–1926) — профессиональный
революционер, видный советский государственный деятель, возглавлял несколько
народных комиссариатов (министерств).

После требований Всероссийского исполнительного комитета
союза железных дорог (ВИКЖЕЛЯ) привлечь в правительство представителей других
социалистических партий, большевики были вынуждены уступить, и в Совнарком
вошло 7 левых эсеров, а главой ВЦИК стал Я. Свердлов.

Учредительное собрание
На выборах в ноябре 1917 г. в Учредительное собрание —
представительный орган, призванный определить государственное устройство
России, большевики получили 183 места, проиграв эсерам (412 мест). В первый
день своей работы 5 января 1918 г. Учредительное собрание не признало советской
власти, что стало поводом для его разгона представителями РСДРП(б). Также
жестоко были подавлены все демонстрации в его поддержку.

11 января 1918 г. состоялся переезд советского правительства
в Москву. Основы советской власти были изложены 15 января 1918 г. в «Декларации
прав трудящегося и эксплуатируемого народа», утверждённой Всероссийским съездом
советов, созданном в результате объединения Советов рабочих и солдатских
депутатов с Советами крестьянских депутатов. Россия была провозглашена
Республикой Советов рабочих, крестьянских и солдатских депутатов.

Большевики, боровшиеся за укрепление своей власти внутри
страны, не были заинтересованы в участии России в мировой войне. Большевистское
правительство обратилось к воюющим сторонам с предложением мира, в результате
на него откликнулась Германия и её союзники. 3 марта 1918 г. с ними был
подписан Брестский мир, повлёкший серьёзные территориальные потери со стороны
России. В знак протеста против условий мира советское правительство покинули
левые эсеры. Брестский мир стал поводом для роста антисоветских настроений как
внутри страны, так и за её пределами, что привело к Гражданской войне и иностранной
интервенции.
Домашнее задание: изучить параграф 5, пункты 5-6 учебника,
составить хронологическую таблицу.
Форма сдачи задания:
- письменная;
- на электронную почту alexjn784@gmail.com
 Преподаватель: Султанова С.С.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 39.docx


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа № 55
имени
дважды Героя Советского Союза Г.Ф. Сивкова" г. Перми

Классный час
  «Скажи
нет электронным
курительным
устройствам»

Разработано:
Никитиной
Анной Владиславовной
МАОУ «СОШ
№ 55», г . Перми

Пермь,
2022
Цель:
профилактика зависимого поведения
и использования электронных
курительных устройств (ЭКУ).

Задачи:
1.
сформировать     навыки       здорового  образа        жизни         и
ответственного поведения;
2.
повышение осведомленности детей и подростков о вреде использования ЭКУ;
3.
выработка активной
позиции по отношению к проблеме курения;
4.
осознание проблемы
через проживание в игровой ситуации;
5.
обучение навыкам
уверенного поведения.

Продолжительность: 40 мин.

Структура занятия:
ü Вступительная часть
ü Основная часть
информационный блок,
интерактивная работа с группой,
информационный блок,
интерактивная работа с группой,
информационный
блок,
интерактивная
работа с группой.
ü Заключительная часть
Заключительная
рефлексия по отработанной тематике.

Вступительная часть

Здравствуйте, ребята.
Сегодня наше занятие
посвящено одной из самых важных и серьезных
проблем в среде подростков и молодежи – использование
электронных курительных устройств.

Основная часть
Информационный блок
Что бы
кто ни говорил, но вред никотина доказан! Врачи выяснили, что рост числа курящих параллельно увеличивает
количество опасных болезней. Оказывается,
если человек курит, то сокращает свою жизнь
в среднем на 4,6 года по сравнению с некурящими.
Установили, что люди, начинающие курить до 15-летнего возраста, умирают от
рака легких в 5 раз чаще, чем те, которые начали курить после 25 лет. Длительно и много курящие в 13 раз
чаще заболевают стенокардией, в 12-инфарктом
миокарда, в 10 раз - язвой желудка и в 30 раз - раком легких. Ученые выяснили, что в курительных
электронных устройствах содержится масса ядовитых веществ. Среди них наиболее известны: никотин, глицерин,
пропиленгликоль, ароматизаторы и т.д.

Интерактивная работа с группой

Упражнение «Мифы и реальность»
Миф 1: Курительные смеси разрешены к продаже и хранению.
Экспертная информация: Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека от 9 апреля
2009 года № 23 «Об усилении надзора за реализацией курительных смесей»
запрещено на территории России оборот смесей,
содержащих шалфей предсказателей, гавайскую розу и голубой лотос.

Миф
2: Курительные
смеси не являются табаком, поэтому их могут курить несовершеннолетние.
Экспертная информация: Любые вещества,
вызывающие изменение настроения и поведения, оказывающие воздействие на психику
и употребленные не по назначению врача, запрещены для несовершеннолетних.

Миф 3: Курительные смеси разрешены в Европе.
Экспертная информация: В январе 2009 года в Германии
запретили курительные смеси.
В марте 2009 года подобный запрет
последовал и во Франции. В США данные смеси официально признаны наркотиками и запрещены к производству и хранению.

Миф 4: Курительные смеси содержат растительные вещества, поэтому безвредны
для здоровья.
Экспертная
информация: Институтом
питания была проведена экспертиза курительных смесей,
реализуемых под наименованиями «Спайс» и др., в результате которой установлено, что вещества, входящие
в состав таких смесей
часто обладают психотропным, наркотическим действием, содержат ядовитые
компоненты и представляют потенциальную опасность для здоровья и жизни населения, особенно детского, и могут вызывать
повышение артериального давления,
учащенное сердцебиение, сильные
головные боли, тошноту,
рвоту, галлюцинации, потерю сознания.

Миф 5: Состав курительных смесей известен и поэтому можно заранее предугадать их воздействие.
Экспертная
информация: Данный
продукт не проходит стандартизацию и сертификацию,
поэтому его состав, а, следовательно, и механизм воздействия на человека может быть непредсказуем, и
более того опасен. Запрещение продажи курительных смесей произведено в соответствии с Кодексом об административных правонарушениях РФ, в т.ч. по ст.14.2.
«Незаконная продажа товаров (иных вещей), свободная реализация которых запрещена
или ограничена», ст.14.4.
«Продажа товаров, выполнение работ либо оказание
населению услуг ненадлежащего качества или с нарушением санитарных правил.

Миф
6: Использование
электронных курительных устройств не приносит вред здоровью.
Экспертная информация: Создавались такие устройства с целью облегчения процесса         отказа        от      курения.    Они   представляют
собой небольшой  парогенератор, обеспечивающий выделение  пара, имитирующего табачный дым. Основные
составляющие – это испаритель (атомайзер), преобразующий в пар заправляемую жидкость, и батарея,
подающая ток к атомайзеру. Наполняется испаритель специальной жидкостью, содержащей никотин. В принципе,
регулировать концентрацию никотина в ингаляторе потребитель может самостоятельно, и это часто является причиной передозировки никотина, вплоть до
летального исхода. Да, действительно, нет поступления в органы, кровь, сосуды токсинов и смол, но остаётся никотиновая и
психологическая зависимость, только
уже от ЭКУ. И вред здоровью по-прежнему причиняется.

Информационный блок
Причины возникновения табачной зависимости?
Очень часто на
этот вопрос отвечают: «Не знаю», «Все курят и
я», «За компанию». И только немногие скажут «Не курю вообще – это вредно для здоровья». Потому что курение
вошло в моду.
Мода
на курение среди юношей в первую очередь поддерживается стремлением копировать
поступки взрослых. Они чувствуют, что это заставляет их выглядеть независимыми, более старшими, привлекательными.
Они
хотят нра виться и быть
принятыми в компанию друзьями, которые курят.
У
некоторых дома курят родители и ребята начинают подражать или пробовать то же
самое из любопытства. Иногда просто от скуки. В конце концов, кур ение становится
привычкой.
У
девушек приобщение к курению часто связано с кокетством, стремление нравиться, быть оригинальной. Некоторым
это кажется красивым, модным, привлекательным. Курящая девушка обращает на себя
больше внимания, старается выглядеть независимой и самостоятельной, не
отставать от курящих парней.
В
связи с распространением табакокурения среди молодежи в некоторых странах появилась новая медицинская специальность – подростковый табаколог. Специалист по проблемам,
связанным с детским пристрастием к табаку. Он занимается в первую очередь тем,
чтобы отучить пациента от вредной привычки. Ведь подростки только слышат, что
«Курить – здоровью вредить»,
но не осознают этого всерьез.
Рассказать
о вреде никотина, доказать насколько он опасен для жизни человек а главная
задача взрослого.

Интерактивная работа с группой

Упражнение «Скажи:
НЕТ!»
Группа
участников делится на 3 подгруппы, каждой подгруппе дается своя    ситуация провокации и давления со стороны
других:
·
Старшие
друзья на дискотеке предлагают закурить. Ты одна в классе не куришь
·
Вы
собрались на день рождения одноклассника, он неожиданно достал сигареты и предложил закурить;
·
Летом
вы гуляли во дворе, делать было нечего, твой друг предложил тебе
попробовать закурить.
Показ
подгруппами ситуаций. Обсуждение (мнение группы и главного героя):
·
как ты себя чувствовал в ситуации давления?
·
какой вариант
отказа более эффективный?
·
что можно
было сделать, чтобы
отказ был более убедительным?
·
легко ли было подбирать достойные отказы?
·
какие варианты
отказа были самыми
эффективными и почему?
·
как вы себя чувствовали в роли уговаривающего и в роли отказывающего?

Информационный блок

«Курение вредит Вашему здоровью!»
КЭУ
содержит ядовитые вещества: никотин, пропиленгликоль, глицерин и ароматизаторы.

Никотин – это чрезвычайно сильный яд,
действующий преимущественно на нервную, дыхательную и сердечно-сосудистую системы,
а также на пищеварение. К тому же никотин вызывает зависимость организма. Очень часто, при длительной работе люди устраивают «перекур», чтобы взбодриться.
На самом деле это оборачивается еще большим утомлением организма вследствие
угнетающего действия никотина. Однажды был поставлен опыт: на тело курящего
приложили несколько пиявок. До первой затяжки с животными ничего не произошло.
Но как только человек выкурил первую сигарету, пиявки отвалились в судорогах.
Опыт доказал, что ник отин вреднейший яд. Очень часто у курильщиков больные зубы, с некрасивым
желтым налетом.
Пропилен
– это известный возбудитель раковых заболеваний.
Глицерин
– это вещество, вызывающее сухость кожных покровов, раздражение слизистых
оболочек.
Ароматизаторы
– это вещества придающие определенный вкус и аромат, но несмотря на кажущуюся
безвредность ученые выяснили, что после нагрева ароматизаторы могут распадаться
на опасный и вызывающий бронхит диацетил, провоцирующий некроз бензальдегид и
приводящий к воспалениям коричный альдегид.

Интерактивная работа с группой

Упражнение
«Поменяйтесь местами те, кто…»
Я
сейчас начну говорить вам: «Поменяйтесь местами, те…» и, если это будет относиться к вам, вы быстро
встанете со своих мест и займете любое освободившееся место.
Итак, начнем:
ü … кто заботится о своем здоровье.
ü … у кого есть близкие
и родные люди
ü … у кого есть младшие братья и сестры.
ü … кто хочет быть успешным человеком.
ü … у кого есть заветная мечта.
ü … кто хочет быть независимым?
Ребята, я заметила, что многие из вас хотят быть независимыми людьми. А что вы понимаете под словосочетанием «независимый
человек»? Подберите, пожалуйста, несколько похожих
слов к слову «независимый».
В толковом
словаре русского языка С.И. Ожегова
«независимый» определяется как самостоятельный, не находящийся в подчинении, свободный. Каковы преимущества есть у людей независимых, свободных, самостоятельных, ответственных?
Ребята,
а что или кто делает человека зависимым? (вредные привычки, плохая
компания).

Упражнение «Мое мнение»
Группа разбивается на пары. Дается опросник с вариантами ответами: «Да», «Нет», «Сомневаюсь».
Вопросы:
1.
Вы когда-нибудь пробовали курить?
2.
Хотели бы попробовать?
3.
Вы сейчас
курите?
4.
Вам это нравится?
5.
Существует ли проблема употребления сигарет в нашем обществе?
6.
Лёгкие сигареты
безвредны.
7.
Сигареты повышают
творческий потенциал.
8.
У
многих молодых людей
возникают проблемы из-за сигарет.
9.
Прекратить употреблять сигарет можно в любой момент.
10.
 Многие подростки начинают употребление сигарет
"за компанию".
11.
 Курящие люди очень часто не осознают, что зависят от них.
12.
 Зависимость
от сигарет формируется только после их многократного употребления.
13.
 По внешнему
виду человека можно определить курит человек или нет.

Обсуждение вопросов насколько опасна проблема употребления сигарет среди молодёжи?
Насколько актуально решение этой проблемы
для участников группы?

Заключительная часть
Прекращение
использования КЭУ приносит огромную и немалую пользу для здоровья человека любого
возраста. Это касается и тех, у кого уже есть болезни,
связанные с курением, и тех, у кого таких болезней
нет. Бывшие курильщики живут дольше, чем
те, кто продолжает курить.
Если
Вы бросили курить:
ü Через 20 минут давление
и пульс приходят
в норму.
ü Через 8 часов уровень
углерода и никотина
в крови уменьшается вдвое.
ü Через 48 часов никотин
полностью выходит из организма, улучшается вкус и об оняние.
ü Через 72 часа дыхание
становится ровным.
ü Через 2-12 недель улучшается кровообращение.
ü Через 3-9 месяцев проблемы
с дыханием пропадают
вообще.
ü Через 5 лет вероятность возникновения сердечного приступа
становится в 2 раза
 меньше, чем у курильщика.

Во многих
странах уже вошло в моду некурение. Быть крутым – это значит быть физически здоровым,
иметь сильное развитое тело, успевать в жизни.
Это несовместимо с курением. Хорошо, если скоро так будут считать все подростки и взрослые в нашей стране.
Только этого надо не ждать, а действовать самим здесь и сейчас.

file_name: Разработка классного часа.docx

alt: Спайс» и др., в результате которой установлено, что вещества, входящие в состав таких смесей часто обладают психотропным, наркотическим действием, содержат ядовитые компоненты и представляют потенциальную…

alt: Хотели бы попробовать? 2

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час "Скажи нет электронным  курительным устройствам"


extracted_text:
Методика изучения мотивации обучения
школьников при переходе из начальных классов в средние

Литература:
Лукьянова М.И., Калинина Н.В.
Психолого-педагогические показатели деятельности школы: Критерии и диагностика.
– М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 208 с. (С.114-117).
Анкета

Дата_

Ф.И.

Класс
Дорогой
друг!
Внимательно прочитай каждое неоконченное .предложение и
предложенные варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3
варианта из предлагаемых ответов, самые справедливые и действительные по
отношению к тебе. Выбранные ответы подчеркни.
1. Я стараюсь
учиться лучше, чтобы...
а)  получить
хорошую отметку;
б)  наш
класс был лучшим;
в)  принести
больше пользы людям;
г)  получать
впоследствии много денег;
д)  меня
уважали и хвалили товарищи;
е)  меня
любила и хвалила учительница;
ж)  меня
хвалили родители;
з)  мне
покупали красивые вещи;
и) меня
не наказывали;
 к) я больше знал и
умел.
2. Я не могу учиться лучше, так как...
а)  у
меня есть более интересные дела;
б) можно
учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;
в) мне
мешают дома;
г)  в
школе меня часто ругают;
д) мне
просто не хочется учиться;
е)  не могу заставить себя делать это;
ж)  мне трудно усвоить учебный материал;
з)  я не
успеваю работать вместе со всеми.
3. Если я получаю хорошую
отметку, мне больше всего нравится
то, что...
а) я хорошо знаю учебный материал;
б)  мои
товарищи будут мной довольны;
в)  я
буду считаться хорошим учеником;
г)  мама будет довольна;
д)  учительница будет рада;
е)  мне
купят красивую вещь;
ж)  меня
не будут наказывать;
з)  я не
буду тянуть класс назад.
4. Если я получаю плохую отметку,
мне больше всего не нравится то,
что...
а)  я
плохо знаю учебный материал;
б) это получилось;
в) я буду считаться плохим учеником;
г)  товарищи
будут смеяться надо мной;
д) мама будет расстроена;
е)  учительница будет недовольна;
ж) я весь
класс тяну назад;
з)  меня
накажут дома;
и) мне
не купят красивую вещь.

Спасибо
за ответы!

Обработка результатов
Учащимся предлагается выбрать 3 варианта
ответов, чтобы исключить случайность выборов и получить объективные результаты.
Каждый вариант ответов имеет определенное количество баллов в зависимости от
того, какой мотив он отражает (табл. 7).
Внешний мотив — 0
баллов.
Игровой мотив — 1
балл.
Получение
отметки — 2 балла.
Позиционный
мотив — 3 балла.
Социальный
мотив — 4 балла.
Учебный
мотив — 5 баллов.
Таблица 7

Варианты ответов

Количество баллов
  по номерам предложений

1

2

3

4

а)

2

3

5

5

б)

3

3

3

2

в)

4

0

3

3

г)

4

4

3

3

д)

3

1

3

3

е)

3

3

0

3

ж)

3

5

0

4

з)

0

3

4

0

и)

0

—

—

0

к)

5

—

—

—

Баллы суммируются и по оценочной табл. 8 выявляется итоговый уровень
мотивации учения.
Таблица 8

Уровни мотивации

Сумма
  баллов итогового мотивации

уровня

I

41—48

II

33—40

III

25—32

IV

15—24

V

5— 14

Выделяются итоговые уровни мотивации
школьников на момент
перехода учащихся из начальных классов в средние.
I — очень высокий
уровень мотивации учения;
II — высокий
уровень мотивации учения;
III  — нормальный
(средний) уровень мотивации учения;
IV
—
сниженный уровень мотивации учения;
V — низкий уровень мотивации
учения.
Качественный анализ результатов диагностики направлен на определение
преобладающих для данного возраста мотивов (табл. 9). По всей выборке
обследуемых учащихся подсчитывается количество выборов ими каждого мотива, а
затем определяется процентное
соотношение между ними

Таблица 9
Выявление ведущих
мотивов у учащихся 5-х классов

Варианты ответов

Выбранные
  мотивы по номерам предложений

1

2

3

4

а)

О

П

У

У

б)

П

П

П

в)

С

в

П

П

г)

С

с

П

П

д)

П

и

П

П

е)

П

П

в

П

ж)

П

У

в

с

з)

В

П

с

в

и)

В

-

-

в

к)

У

-

-

-

Условные обозначения
мотивов:
у — учебный мотив; С — социальный мотив; П — позиционный мотив; О — оценочный мотив; И — игровой мотив; В —
внешний мотив.
Вывод об успехе и эффективности образовательного процесса
возможен
в том случае, если в выборах учащихся явно преобладают познавательный и социальный мотивы.
Таким образом, оценка эффективности образовательного процесса на данном этапе
тестирования
осуществляется по следующим групповым показателям:
-   количество учащихся с
высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации, выраженное в
процентах от общего числа обследуемых;
-   количество учащихся
со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;
-   количество учащихся с
низким уровнем учебной мотивации,
выраженное в процентах от общего числа обследуемых.

Бланк

Бланк
ответа_________________________________________________________

Варианты ответов

Выбранные
  мотивы по номерам предложений

1

2

3

4

а)

б)

в)

г)

д)

е)

ж)

з)

и)

к)

Бланк
ответа_________________________________________________________

Варианты ответов

Выбранные
  мотивы по номерам предложений

1

2

3

4

а)

б)

в)

г)

д)

е)

ж)

з)

и)

к)

Бланк
ответа_________________________________________________________

Варианты ответов

Выбранные
  мотивы по номерам предложений

1

2

3

4

а)

б)

в)

г)

д)

е)

ж)

з)

и)

к)

alt: Обработка результатов Учащимся предлагается выбрать 3 варианта ответов, чтобы ис ключить случайность выборов и получить объективные результаты

alt: д) е) ж) з) и) к)


extracted_text:
Родительское собрание
Профилактика правонарушений
несовершеннолетних

Цель: формирование у родителей
положительной мотивации на участие в профилактической работе ОУ.
Задачи:
·
повышение
педагогической культуры родителей в вопросах правонарушений несовершеннолетних;
·
пополнение
арсенала их знаний по вопросам профилактики правонарушений;
·
ознакомление с
работой ОУ по профилактике правонарушений и преступлений;
·
знакомство с
ответственностью родителей за правонарушения несовершеннолетних.
.
Подготовительная работа:
·
Определение формы
проведения собрания, приглашение родителей и выступающих на собрание,
разработка проекта решения.

Ход собрания.

«Дети одинаковы, точнее, равны.
Они равны перед добрым и худым.
Дети поначалу походят на
промокашки: впитывают в себя
все,
что грамотно или безобразно
написано родителями».

1. Роль семьи в  профилактике
правонарушений среди несовершеннолетних.
Для формирования
человеческого поведения при всей сложности и многоплановости его детерминации
первостепенное значение имеют взаимоотношения в семье, в которой возникают
первоначальные ценностные ориентации. Кроме того, импульс к значительной части
поступков исходит из различного рода ситуаций, ежедневно складывающихся в
процессе общения с близкими. Роль семьи равно велика в продуцировании как
нормального, так и отклоняющегося поведения.
  В педагогической
литературе выделяют следующие стадии отклоняющегося поведения:
- неодобряемое поведение
– поведение, эпизодически наблюдаемое у большинства детей и подростков,
связанное с шалостями, озорством, непослушанием, непоседливостью, упрямством;
- порицаемое поведение -
поведение, вызывающее более или менее осуждение окружающих, педагогов,
родителей (эпизодические нарушения дисциплины, случаи драчливости, грубости,
дерзости, нечестности);
- девиантное поведение -
нравственно отрицательные действия и поступки (лживость, притворство,
лицемерие, эгоизм, конфликтность, агрессивность воровство и т. д.), принявшие
характер систематических или привычных;
-   предпреступное
поведение - поведение, несущее в себе зачатки криминального и деструктивного
поведения (эпизодические умышленные нарушения норм требований, регулирующих
поведение и взаимоотношения людей в обществе, хулиганство, избиения,
вымогательство, распитие спиртных напитков, злостные нарушения дисциплины и
общепринятых правил поведения и т. д.);
 - противоправное или
преступное поведение - поведение, связанное с различными правонарушениями и
преступлениями.
    Нравственная
деформация формирующейся личности и отклонения в поведении зачастую являются
следствием нарушений взаимосвязей с микросредой. Назовем наиболее существенные
дефекты межличностных отношений, с которыми ребенок сталкивается в семье.
Неблагоприятные
условия семейного воспитания.
Асоциальное поведение
родителей. Для
ребенка самый действенный образец это его родители. Данные ряда научных
исследований свидетельствуют о том, что каждый третий несовершеннолетний
правонарушитель воспитывался в такой семье, где он постоянно сталкивался с
резко отрицательными аспектами поведения родителей: систематическим пьянством,
скандалами, развратом, проявлениями жестокости, совершением взрослыми
преступлений. Из семей, где повседневное поведение взрослых носит
антиобщественный характер, выходит в 10 раз больше детей с отклонениями в
поведении, чем из других семей.
Недостаточное внимание
и любовь со стороны родителей. В морально неблагополучной семье у детей остается
неудовлетворенной одна из важнейших психологических потребностей - потребность
во внимании и любви со стороны родителей. Ухоженный, вовремя накормленный и
модно одетый ребенок может быть внутренне одиноким, психологически
безнадзорным, поскольку до его настроения, интересов и переживаний никому нет
дела. Такие ребята особенно стремятся к общению со сверстниками и взрослыми вне
семьи, что в известной степени компенсирует им нехватку внимания, ласки и
заботы со стороны родителей. Однако если это общение приобретает нездоровый
интерес, оно пагубным образом отражается на моральном развитии и поведении детей.
Гиперопека. В условиях опекающей регламентации,
в семьях, где все определяется правилами и инструкциями, также не остается
места для нравственности, так как нравственность предполагает, прежде всего,
свободу выбора. Родители так боятся, чтобы их дети не наделали ошибок, что, по
сути дела, не дают им жить. В какие бы красочные одежды ни рядилась гиперопека
- заботливости, желания добра и блага во спасение, - она все равно остается
самой распространенной ошибкой воспитания. Следствие - инфантильность, несамостоятельность,
личная несостоятельность ребенка. При ослаблении контроля старших он
оказывается дезориентированным в своем поведении. Примером этому могут служить
случаи, когда послушные дети заботливых родителей оказываются вовлеченными в
противоправные действия.
Чрезмерное
удовлетворение потребностей ребенка. В семьях, где детям ни в чем не отказывают, потакают любым
капризам, избавляют от домашних обязанностей, вырастают не просто лентяи, а
потребители, жаждущие все новых и новых удовольствий и благ. Отсутствие
привычки к разумному самоограничению нередко толкает их на преступления,
совершаемые под влиянием мотивов и желаний чисто потребительского характера.
Нередко «слепая» родительская защита детей порождает у них уверенность в
полнейшей своей безнаказанности.
Чрезмерная
требовательность и авторитарность родителей. Излишняя суровость родителей, чрезмерное
использование всевозможных ограничений и запретов, наказаний, унижающих детей,
оскорбляющих их человеческое достоинство, стремление подчинить ребенка своей
воле, навязывание своего мнения и готовых решений, категоричность суждений и
приказной тон, использование принуждения и репрессивных мер, включая физические
наказания, разрушают атмосферу взаимопонимания и доверия, нередко толкая детей
на преступления.
«Это может случиться с кем-то другим, но не со
мной и моим ребенком» - говорят большинство родителей. Но правонарушения и
преступления совершают не только дети из неблагополучных семей.
Так что же делать родителям, если они узнали о
том, что их ребенок попал в «группу риска»?
Реальная возможность
помочь ребенку, как говорят психологи – это следовать «дорогой в четырнадцать
шагов».
Шаг 1. Сохраняйте спокойствие и достоинство
Найдите в себе силы для решения ситуации. Не нужно впадать в
панику. Криком на ребенка, битьем, угрозами вы ничего не добьетесь. Беда,
которая стала горем для вас и всей семьи, поправима. Но исправить ситуацию
можно, только если вы отнесетесь к ней спокойно и обдуманно.
Шаг 2. Разберитесь в ситуации
Даже то, что ребенок совершил правонарушение и вам это
известно, отнюдь не означает, что он - закоренелый преступник. Не спешите с категоричными выводами.
Постарайтесь определиться, сумеете ли вы сами справиться с ситуацией или же вам
необходимо обратиться за помощью к специалистам.
Шаг 3. Сохраните доверие ребенка к себе
Поговорите со своим ребенком на равных. Отсутствие общения
приводит к нарастанию непонимания, отдаляет вас и ребенка друг от друга.
Нормальное общение всегда включает в себя способность не только слушать, но и
слышать. Оно поможет вам лучше понять своего ребенка, узнать его взгляды и
чувства. У подростков достаточно сильно желание к общению, стремление быть
выслушанным. Очень ценным для сохранения доверия может быть
разговор-воспоминание о вашем детстве, юности, о совершенных в прошлом ошибках,
о вашем собственном опыте употребления алкоголя, неудачного самолечения
психических травм. Возможно, в таком разговоре удастся выявить общность ваших
прошлых и стоящих сегодня перед ребенком проблем. Вполне возможно, что ребенок
ведет себя вызывающе, чтобы самоутвердиться, пережить жизненную драму.
Шаг 4. Узнайте как можно больше о том, что происходит с вашим
ребенком
Совершив противоправные действия, ребенок склонен обвинять в
случившемся других, хитрить и изворачиваться. Постарайтесь разобраться в
ситуации максимально объективно. Обладая необходимыми сведениями, будьте
внимательны. Если ваши предположения относительно действий собственного ребенка
подтвердились, не притворяйтесь, что все в порядке. Дайте понять, что вы в курсе
событий.
Шаг 5. Измените свое отношение к ребенку
Случившееся должно заставить вас понять, что ваш ребенок - уже достаточно взрослый, чтобы
отвечать за свои поступки.
Шаг 6. Не позволяйте собой манипулировать
Будьте готовы встретить сопротивление со стороны ребенка, его
раздражение, попытки вами манипулировать. Сюда могут присоединиться
демонстративные попытки покончить с собой, чтобы вы своевременно его спасли и
исполнили желание подростка. Введение ограничений в конце концов поможет
подростку убедиться в том, что он вам небезразличен. А вы не забудьте
подчеркнуть, что действуете так, любя и тревожась за него, и поступаете в его
интересах.
Шаг 7. Не исправляйте за ребенка его ошибки
Заглаживая ошибки своего ребенка, родители усиливают его
чувство безнаказанности. Подобная родительская забота оборачивается «медвежьей
услугой»: ребенок не сталкивается с последствиями своего поведения и не делает
нужных выводов, становится безответственным.
Шаг 8. Меньше говорите, а больше делайте
Беседы, которые имеют нравоучительный характер, содержат
угрозы, обещания «посадить» ребенка, «сдать» его в больницу, быстро становятся
для него привычными, вырабатывают безразличие к своему поведению. Он их просто
не слушает или делает вид, что слушает, практически не слыша ни единого вашего
слова. Такое отношение формируется у ребенка потому, что вы не выполняете ни
одного из своих «страшных» обещаний. Поэтому, выслушав очередные угрозы, он
легко дает обещание исправиться, стать «нормальным» человеком. Обещать будет
все, что угодно, т.к. не собирается ничего выполнять, давно перестав верить в
реальность угроз. Ребенок считает вас своей собственностью, поэтому не ждет от
вас никаких конкретных действий.
Однако, когда вы выполняете свои обещания, он становится
гораздо более управляемым и послушным.
Шаг 9. Приложите усилия, чтобы восстановить взаимопонимание с
ребенком
Обратитесь вместе с ребенком к психологу, психотерапевту,
убедив в том, что эта помощь необходима и вам и ему. Специалист поможет
выстроить новые взаимоотношения с вашим ребенком.
Шаг 10. Предоставьте ребенку возможность исправить свое
поведение самостоятельно
Бывают случаи, когда ребенок сам признается в том, что он
ведет себя неконструктивно, но категорически отказывается обращаться за помощью
к специалистам. Разрешите ему попробовать исправить ошибки самостоятельно. Это
трудно, но возможно. Поэтому дайте ребенку самому убедиться в этом.
Шаг 11. Не пускайте процесс на самотек
Необходимо поддержать самостоятельные шаги ребенка к
исправлению. Используйте любые возможности для моральной поддержки.
Шаг 12. Восстановите доверие к ребенку
В первую очередь прекратите обсуждать уже произошедшее. Не
напоминайте ребенку о его проступке, т.к. навязчивые разговоры могут сыграть
провокационную роль.
Шаг 13. Установите разумные границы контроля
Конечно, вы не сразу успокоитесь, но не позволяйте страхам
взять верх над благоразумием, не опускайтесь до обысков, осмотров ребенка,
мелочного контроля за каждым его шагом - это не поможет, а только будет травмировать его.
Шаг 14. Помогайте ребенку изменить жизнь к лучшему
Постарайтесь найти время для общения и совместных занятий с ребенком.
Вместе ходите в театры, музеи, на спортивные соревнования. Поощряйте его
увлечения, интересы, помогите ему найти дело по душе. Не оставляйте достижения
детей без внимания. Напоминайте им, что все плохое проходит.
2. Работа ОУ по
профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних.
Социальные и
экономические проблемы в российском обществе на данном этапе развития
существенно ослабили институт семьи, ее воздействие на воспитание детей.
Результатом этого процесса является рост численности безнадзорных детей,
увеличение распространения в детской среде наркотиков и различных психотропных
препаратов, алкоголя. И, как следствие, увеличение числа правонарушений среди
несовершеннолетних. Проведение профилактической работы по предупреждению
правонарушений среди несовершеннолетних в нашей школе актуальной.
Основную работу в данном
направлении проводит социально-психологическая служба совместно с администрацией
ОУ.
Какие традиционные
мероприятия проводятся по профилактике правонарушений и преступлений
несовершеннолетних?
1.     Выявление семей и детей, находящихся
в социально опасном положении, детей «группы риска».
2.     Создание банка данных неблагополучных
семей, детей «группы риска».
3.     Работа совета по профилактике
правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних.
4.     Индивидуальная работа с семьями и
детьми, находящимися в социально опасном положении.
5.     Контроль за успеваемостью и
посещаемостью детей «группы риска».
6.     Психологическая диагностика детей
«группы риска».
7.     Организация консультаций для
родителей со школьными специалистами по различным проблемам, помощь в
разрешении проблем.
8.     Вовлечение детей, состоящих на учете
в ПДН, ВШУ в общественно-значимую деятельность в школе и районе.
9.      Привлечение детей и подростков
«группы риска» к занятиям в спортивных секциях и кружках по интересам.
10.  Проведение мероприятий с детьми и их родителями,
направленных на предупреждение правонарушений и преступлений.
11.  Проведение с учащимися классных часов, бесед, лекций
по правовому воспитанию.
12. Проведение родительских собраний, лекториев по
правовому воспитанию.
13.  Проведение «Дня правовых знаний» с приглашением
сотрудников различных структур и ведомств.
14. Взаимодействие с ПДН и КДН по профилактике правонарушений
и преступлений.

Приводятся данные
ОУ по ВШУ и учету в ПДН за 3 года. Анализ данных.

Советы родителям по
профилактике правонарушений и преступлений:
1.
Старайтесь
проводите больше времени со своим ребенком, интересуйтесь его успехами и
неудачами;
2.
Старайтесь помочь
ребенку в разрешении проблем;
3.
Объясняйте  ребенку
правила поведения в школе, дома, на улице, в гостях, в общественных местах;
4.
Интересуйтесь, с
кем и где ваш ребенок проводит время;
5.
Запишите ребенка
в спортивную секцию или кружок, займите его свободное время;
6.
Не стесняйтесь
обращаться за помощью в школу, к специалистам других учреждений и организаций.

Статья 32. Профилактика
правонарушений несовершеннолетних
 1. Профилактика
правонарушений несовершеннолетних осуществляется в соответствии с Федеральным
законом от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
2. Для оказания
содействия органам и учреждениям системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних в организации контроля за поведением
подростков и организацией их занятости в Нижегородской области организуется
наставничество.
3. Для предупреждения
асоциальных проявлений в подростковой среде путем превентивной работы с
несовершеннолетними и семьями по месту жительства, а также для организации
ранней профилактики семейного неблагополучия создается «социальный патруль».
4. Для выявления
учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, а также не посещающих или
систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия, создается
«родительский патруль».
5. Организация работы
«социального патруля», «родительского патруля» и работы с наставником
осуществляется на основе положений, утверждаемых Правительством Нижегородской
области.

3.
Выступления
приглашенных лиц:
·
Представителя
ПДН;
·
Представителя
ГИБДД;
·
Представителя
КДН;
·
Представителя
духовенства;
·
Психолога

4.
Вопросы к выступающим, обсуждение тематики общешкольного  собрания.
5.
Принятия проекта решения общешкольного родительского собрания.
1. Активное
сотрудничество с ОУ по профилактике правонарушений и преступлений
несовершеннолетних;
2. Создание в ОУ
«родительского патруля», в который войдут представители родительской
общественности и школы;
3. Рассмотрение основных
моментов общешкольного собрания и проекта решения на родительских собраниях в
классах.

Принятие проекта
решения. Голосование.
Конечно же, одним
родителям бывает тяжело справиться с проблемой, но совместные усилия семьи,
школы и специалистов обязательно дадут результат, и дорогу, как говорится,
осилит идущий, поэтому в заключении напомним одну притчу:
Темной дождливой ночью
молодому человеку необходимо было переплыть быструю реку. Старый рыбак дал ему
свою лодку и указал на еле заметный огонек на противоположном берегу: «Греби на
него, сынок, что есть силы, греби и не вздумай опускать весла». И молодой
человек поплыл. Сильный ветер дул ему навстречу. Дождь застилал глаза, а он все
греб и греб, удерживая ориентир перед собой. Каждый последующий гребок давался
труднее предыдущего. И вдруг он увидел большой белый пароход, который плыл по
течению. Он вгляделся в темноту и увидел еще одно суденышко, плывшее по
течению. И еще, и еще... Казалось, весь мир отдался во власть могучего потока
реки. И ему захотелось вынуть из воды весла, но огонек продолжал мерцать перед
его глазами, и он снова устремился к своей цели. А уже на берегу, он услышал
непонятные звуки, которые при приближении к повороту становились все сильнее и
сильнее... это был водопад.
Спасибо всем за работу
и внимание.

file_name: Профилактика правонарушений несовершеннолетних.docx

alt: Дайте понять, что вы в курсе событий

alt: Напоминайте им, что все плохое проходит


extracted_text:
Тема
урока: «Разработка и создание мини-газеты, используя возможности
текстового редактора Microsoft Word» (урок обобщения и закрепления знаний и практических
умений)

Папунина Л.А.,  преподаватель информатики технологического
профиля  Губернского колледжа
Форма урока: комбинированный

Цель урока:
Образовательная: работа студентов над проектом  по
разработке и созданию мини-газеты с использованием возможностей  текстового
редактора Microsoft Word.
Развивающая: создать условия для  развития коммуникативных
компетентностей у студентов, организации диалогового  пространства на уроке.
Воспитательная: создать условия для формирования у студентов
потребности объективной самооценке, побудить студнетов бережно относиться к
собственному здоровью и здоровью других людей.

Задачи урока:
1.Организация диалога на уроке.
2.Формулирование проблемы  для определения темы мини-газеты
в  текстовом  редакторе Microsoft Word и определения цели будущей деятельности.
3.Подбор материала для мини-газеты и реализация проекта на
компьютере в редакторе Microsoft Word.
4.Анализ собственной деятельности студентов  и полученных
результатов на уроке.

Материально-техническое обеспечение:
Индивидуальные рабочие места:
монитор, системный блок, мышь, клавиатура;
сканер, принтер, проектор.
Программное обеспечение:
1) операционная система Windows XP;
2) приложение Microsoft Word;
3) локальная сеть кабинета;
4) программа ABBYY FineReader 8.0 Professional Edition.

Методическое обеспечение: Отсканированные
фотодокументы, стенд с пословицами,  слайдовая презентация газеты, тексты с
материалом по темам, плакат с названием тем мини-газет.

План урока:
I.Согласование темы и цели урока,
вывод проблемы                   15 мин.
1.1.Распределение редакторов и оформителей
      по проблемной теме                                                                     5
мин.
1.2. Подбор материала создание макета мини-газеты
       на бумаге выполняется уч-ся в качестве
д/з.                         1 неделя
II. Дискуссия по предложенным
вариантам макета газеты
      и реализация  проекта на
ПК                                                    35 мин.
2.1.Подведение итогов, обобщение,
выводы                                  4 мин.
III. Рефлексия собственной
деятельности студентов                     4 мин.
IV. Домашние
задание                                                                      2
мин.

Ход урока:

Описание
  этапов урока

Методический
комментарий

I.
  Согласование темы и цели урока, вывод проблемы
Учитель: Здравствуйте!
  Ребята, сегодня у нас заключительный урок по изучаемой тете. Какую тему мы
  изучили с вами?
Студент: Мы изучили
  тему «Возможности текстового редактора Microcoft Word»
Учитель: Правильно ли я
  вас поняла, что после изучения темы, вы можете свободно работать в программе
  текстового редактора Microcoft Word?
Студент: Да. Я думаю не
  совсем, надо еще проверить, на сколько мы освоили возможности этой программы.
Учитель: То есть, вы
  ставите сегодня целью своей деятельности проверку степени освоения программы
  Microcoft Word, насколько уверенно в этой программе вы можете работать?
Студент: Да, правильно?
Учитель: Как это можно
  сделать? Ваши предложения.
Студент: Можно  создать
  документ по образцу, открытку, таблицу, а можно сделать какой-нибудь проект.
Учитель: Да, очень
  хорошо. Я тоже хотела предложить вам сделать проект.
 (тему и форму проекта
  ребята определят сами)
Посмотрите на слайды. Что
  представлено на слайдах?
Студент: на слайда
  представлены статьи газет.
Учитель:
А теперь  ребята, обратите
  внимание на стенд с пословицами и поговорками.
(Постановка проблемы. Для
  студентов вывешиваются  на доске несколько пословиц: «Деньги - медь, одежда –
  тлен, а здоровье – всего дороже», «Здоровье дороже денег. Здоров буду – и
  денег добуду», «Курить, здоровью вредить», «В здоровом теле, здоровый дух» и
  др.).
 Учитель
? Какое слово во всех пословицах
  является ключевым?
Студент: Здоровье,
  здоровый дух, здоровье дороже, в здоровом теле.
Учитель:
?Правильно ли я вас поняла,
  что ключевое слово вы выделили «здоровье»?
Студент: Да, правильно.
Учитель:
? Есть такие, кто из вас
  курит?
Студент: есть.
Учитель: то есть каждый
  2 в группе курят.
Учитель:
? А как влияет табак на
  человека, кто знает?
Студент: плохо,
  развиваются хронические болезни, наблюдается рост числа раковых заболеваний,
  у женщин рождение неполноценных детей и многие другие негативные факторы.
Учитель:
?То есть, если я вас правильно
  поняла,  курение является вредной привычкой среди молодежи и большой
  проблемой сегодняшнего времени?
Студент: Да это
  является огромной проблемой, так как не все понимают как это вредно, об этой
  проблеме нужно говорить, писать и разъяснять.
Учитель:
? Так значит, какая проблема
  для современного человека, подростка в  наше время?
Студент: это наличие  вредных
  привычек - курение, наркомания, алкоголизм, и большой проблемой перед
  подростками, то есть нами является  поддерживание  здорового образа жизни.
Учитель: Давайте
  попробуем, исходя из нашей с вами  дискуссии,  сформулировать злободневную
  тему предстоящей мини- газеты.
Студент: Мы думаем, что
  тема газеты  может звучать так: «Здоровье в нашей жизни».
Учитель: Из этой общей
  темы я хочу предложить несколько мин-тем для рубрик ваших мини-газет  (на
  экран выводится слайд с темами рубрик мини-газеты).
Чем вредин табак?
Как сделать организм здоровым?
Почему люди болеют?
Как влияет питание на
  здоровье?
Нужен ли режим дня в наше время?
 Распределение редакторов и
  оформителей по  работе над проектом.
Учитель:
Задание:  Выберите
  одну из этих тем. Группа делится на подгруппы по два-три человека: два редактора
  подбирают содержание мини-газеты, а третий, оформитель, подбирает иллюстрации
  для мини-газеты по содержанию. Группами создаются  эскизы  мини-газет.
Подбор материала одна неделя.
II.
  Дискуссия по предложенным вариантам макета газеты и реализация проекта
  на ПК

Работа микро групп над заданием
Идет обсуждение и
  корректировка.

Реализация проекта на
  компьютере в редакторе  Microsoft Word.
Задание: Используя
  возможности текстового редактора Microsoft Word, его
  графические возможности воплотить ваши эскизы на компьютере.
Время на выполнения – 30  минут.
В процессе деятельности у
  студентов возникают затруднения, вот некоторые из них:
Студент:
?Почему при внедрении
  следующих рисунков  новый рисунок не появляется?
Учитель: Ребята, кто
  может ответить на вопрос  в чем здесь проблема, почему новый вставляемый
  объект не появляется?
Студент:
Чтобы появился новый рисунок
  нужно снять выделение  предыдущему рисунку и установить курсор в место, где
  нужно вставить следующей рисунок.
Учитель:
Ребята, а к другим объектам,
  например текстовый эффект, сканированная картинка, значок из пакета это
  правило относится?
 Студент:  Да, при
  следующей вставки любого другого объекта нужно снять выделение предыдущего
  объекта и установить курсов в место вставки объекта.
Студент:
Как можно рисунок вставить
  внутри текста? Рисунок не двигается.
Учитель: Попробуй
  вспомнить, что нужно сделать, чтобы расположить рисунок перед  фигурой или за
  фигурой?
Студент: Для этого
  нужно фигуру выделить и выбрать ей обтекание перед текстом или за текстом.
Учитель: Правильно. А
  теперь подумай, можно ли использовать это правило расположить рисунок внутри
  текста, и что будет меняться в алгоритме твоих действий.
студент: Для того чтобы
  рисунок разместить внутри текста для этого нужно рисунок выделить ðДействиеð Обтекание текстом ð
  По контуру ðУстановить рисунок
  в нужное место документа. Меняется одно действие ОБТЕКАНИЕ ПО КОНТУРУ.
Учитель: Правильно.
  Теперь у тебя получилось?
Студент: Да
Полученные мини газеты
  распечатываются и вывешиваются на обозрения для обсуждения
Подведение итогов,
  обобщение, выводы
Подводятся итоги работы,
  выставляются оценки за работу.
III.
  Рефлексия собственной деятельности студентов. Анализ результатов деятельности
  начинается со следующих вопросов мастера производственного обучения ученикам:
Что получилось и что не получилось
  при работе по созданию мини-газеты?
Какой этап проекта был для вас
  самый сложный?
Ваша работа на уроке была
  целенаправленной?
Сформулируйте цель вашей
  деятельности?
Как проверить, достиг ли
  каждый из учеников этой цели?
Подведение итогов сводится к
  оценке уровня достижения цели, которую каждый Студент определяет для себя
  сам.
VIII.
  Домашнее задание:
 Проанализировать собственную
  деятельность на уроке, для этого письменно ответить на вопросы:
а) Сформулировать свое личное
  затруднение
б) Что именно у тебя не получилось
  и на каком этапе проекта.
в) Как ты преодолел свое затруднение.
Материалы оформить в
  компьютерном исполнении в редакторе Microsoft Word
  (шрифт Times New Roman,
  кегль 14, межстрочный интервал полуторный).  Документ сохранить под именем
  «Мои затруднения» на дискете или CD диске  и показать мастеру.

       В
  Sit согласования темы и цели занятия учитель и учащиеся становятся субъектами
  диалога. Идет процесс углубления мотивации деятельности и формирования
  коммуникативной компетентности у учащегося.

  Выделение ключевых слов в пословицах и поговорках стимулирует студентов  к
  определению темы будущего проекта.

     В
  активном диалоге по теме проекта учащиеся выделяют и формулируют проблемы в
  жизни современных подростков.

Факт
  выделения темы сохранения здоровья, как одной из главных ценностей человеческой
  жизни,  имеет важное значение в формирования личности будущего специалиста,
  для воспитания здорового гражданина общества.

     Во
  время работы в микро группах, работа в парах требует терпимости друг к другу,
  умения аргументировать выбранную информацию, выслушать мнение товарища. То
  есть совместно с расширением и углублением практических навыков,  происходит
  формирование коммуникативной компетенции студентов.

       Во
  время работы над проектом у студентов могут возникать затруднения, при этом
  мастер  выступает в роли организатора коммуникаций. Слежу за тем, как
  происходит работа по созданию газеты. Затруднение требует от учеников
  осмыслить содержание собственной деятельности. Поэтому для проведения анализа
  деятельности, я использую в качестве инструмента  вопросы, которые помогут
  решить затруднения. В  итоге найденные средства для преодоления затруднений,
  способствуют продолжению учебной деятельности, направленной  на достижение цели.

  Рефлексивная деятельность способствует развитию аналитического мышления студентов,
  побуждает к объективной самооценке своей деятельности, учит выделять затруднения
  и формулировать проблему.

На основе
  домашнего задания учащиеся продолжают рефлексивную деятельность, а так же
  закрепляют полученные умения и знания по изученной теме.

file_name: 11. Тема урока  «Разработка и создание мини-газеты.doc

alt: Ход урока: Описание этапов урока

alt: Студент: Да, правильно . Учитель : ?

alt: ПК

alt: I . Согласование темы и цели урока, вывод проблемы

title: Тема урока  «Разработка и создание мини-газеты, используя возможности текстового редактора Microsoft Word» (урок обобщения и закрепления знаний и практических умений)


extracted_text:
«ЕГИПЕТСКИЕ НОЧИ»

Незавершенную повесть Александра Сергеевича Пушкина
«Египетские ночи» опубликовали уже после его смерти в журнале «Современник» (№
8, 1837). Центральной фигурой повести является итальянский импровизатор.
Поэты-импровизаторы экспромтом декламировали стихотворения, тут же сочиненные
на любую заданную им тему. Итальянские импровизаторы были известны еще в XVI в.
В середине 1830-х гг. в Европе импровизаторы находились в безусловной
моде.
В 1832 г. в Россию приезжал импровизатор Макс
Лангеншварц, выступления которого помогала организовать «светская львица» Долли
Фикельмон, которая к тому времени уже была знакома с искусством импровизации.
Во всяком случае, в ее дневнике за шесть лет до этого записано, что она
«внимала в Италии импровизациям знаменитого Томмазо Сгриччи на тему смерти
Клеопатры».
Как видите, египетская тема в повести Пушкина неслучайна.
Александр Сергеевич знал Фикельмон, и, возможно, именно ее рассказы вдохновили
его сделать героем своего нового произведения итальянского импровизатора. Тем
не менее образ гастролера списан Пушкиным не с Макса Лангеншварца и не с
Томмазо Сгриччи, которого он просто не видел, а с польского поэта Адама
Мицкевича, которого Александр Сергеевич прекрасно знал и восхищался его гением.
Анна Ахматова даже высказала предположение, что «Пушкин, снижая своего
импровизатора, взял реванш у Мицкевича за его резкие личные намеки,
содержавшиеся в стихотворении „Русским друзьям“». Как известно, Пушкин и
Мицкевич являлись единомышленниками в литературе, но политическими оппонентами
в вопросах внешней политики России.
Адам Бернард Мицкевич (24 декабря 1798, фольварк Заосье,
Новогрудский уезд, Литовская губерния, Российская империя – 26 ноября 1855,
Константинополь, Османская империя) – польский поэт, политический публицист,
деятель польского национального движения. Родился в семье обедневшего шляхтича
герба Порай Миколая Мицкевича (1765—1812), который служил адвокатом в
Новогрудке (ныне Белоруссия); семья принадлежала к старинному литовскому
шляхетскому роду Мицкевичей-Рымвидов. Мать поэта происходила из шляхетского
рода Маевских.
После обучения в доминиканской школе при новогрудском храме
Михаила Архангела (1807-1815) Мицкевич поступил в Виленский университет (1815),
где участвовал в создании и деятельности патриотических молодежных кружков
филоматов и филаретов, там же написал «Оду к юности». По окончании университета
служил учителем в Ковно (1819-1823), в 1823 г. арестован по «Делу филоматов»
и заключен в тюрьму, где просидел до апреля 1824 г., но уже в октябре 1824
г. ее выслали из Литвы.
В том же году приехал в Петербург, где, возможно, и
познакомился с Пушкиным. Сохранился анекдот о том, как встретились Пушкин с
Мицкевичем. Оба к тому времени уже были наслышаны друг о друге и мечтали
познакомиться. Однажды Пушкин случайно увидел на балу Мицкевича, идущего ему
навстречу под руку с дамой. «Прочь с дороги, двойка, туз идет!» – весело
произнес Пушкин, глядя на Мицкевича, который моментально ему ответил: «Козырная
двойка простого туза бьет». Оба поэта кинулись друг к другу в объятия и с тех пор
сделались друзьями.
«Он был высокого росту – худощав и казался лет тридцати.
Черты смуглого его лица были выразительны: бледный высокий лоб, осененный
черными клоками волос, черные сверкающие глаза, орлиный нос и густая борода,
окружающая впалые желто-смуглые щеки, обличали в нем иностранца. На нем был
черный фрак, побелевший уже по швам; панталоны летние (хотя на дворе стояла уже
глубокая осень); под истертым черным галстуком на желтоватой манишке блестел
фальшивый алмаз; шершавая шляпа, казалось, видала и ведро и ненастье. Встретясь
с этим человеком в лесу, вы приняли бы его за разбойника; в обществе – за
политического заговорщика; в передней – за шарлатана, торгующего
эликсирами и мышьяком» – это портрет импровизатора в «Египетских ночах»,
но одновременно с тем это и портрет Мицкевича. Причем очень точный портрет.
В 1825 – 1828 гг. Мицкевич служил в канцелярии военного
генерал-губернатора в Москве. Состоял в дружеских и приятельских отношениях с
участниками декабристского движения К.Ф. Рылеевым, А.А. Бестужевым, писателями
и поэтами А.С. Пушкиным, А.А. Дельвигом, И.В. Киреевским, братьями Ксенофонтом
Полевым и Николаем Полевым, Д.В. Веневитиновым, Е.А. Баратынским, П.А.
Вяземским, который, кстати, первым перевел на русский «Крымские сонеты».
Осенью 1826 г. Мицкевич выступал в Москве с модными
импровизациями. Среди зрителей находился и Пушкин. В какой-то момент Александр
Сергеевич вскочил со своего кресла и, восклицая: «Какой гений! Какой священный
огонь! Что я рядом с ним?», – бросился Мицкевичу на шею и стал его
целовать.
«Итальянец одет был театрально; он был в черном с ног до
головы; кружевной воротник его рубашки был откинут, голая шея своею странной
белизною ярко отделялась от густой и черной бороды, волоса опущенными клоками
осеняли ему лоб и брови. Все это очень не понравилось Чарскому, которому
неприятно было видеть поэта в одежде заезжего фигляра. Он после короткого
разговора возвратился в залу, которая более и более наполнялась».
«Как денди лондонский одет» – известно, какое внимание
Пушкин уделял своему внешнему виду и как ему был, должно быть, неприятен сам
факт, что его коллега собирается предстать перед высокой публикой в таком
«театральном» виде. Впрочем, все вскоре разрешилось: «Чарский с беспокойством
ожидал, какое впечатление произведет первая минута, но он заметил, что наряд,
который показался ему так неприличен, не произвел того же действия на публику.
Сам Чарский не нашел ничего в нем смешного, когда увидел его на подмостках, с
бледным лицом, ярко освещенным множеством ламп и свечей».
В мае 1829 г. Адам Бернард Мицкевич выехал из Петербурга за
границу. Жил в Германии, Швейцарии, Италии. В 1832 г. поселился в Париже,
сотрудничал с деятелями польской эмиграции, занимался политической
публицистикой.
В 1839-1840 гг. преподавал латинскую литературу в Лозанне.
В 1840-м стал первым профессором славянской словесности в
Коллеж де Франс. В 1841 г. подпал под влияние проповедника польского
мессианства Анджея Товяньского. За пропаганду товянизма французское
правительство в 1845 г. отстранило Мицкевича от чтения лекций, в 1852 г.
отправлен в отставку.
Осенью 1855 г. Мицкевич уехал в Константинополь, где
собирался организовать Новый польский, а также еврейский легион для помощи
французам и англичанам в борьбе с Россией.
Там он заразился холерой и умер 26 ноября. Перед смертью,
когда его друг Служальский спросил, не хочет ли он что-либо передать детям,
Мицкевич произнес: «Пусть любят друг друга, – и через несколько минут
прибавил еле слышным шепотом: – Всегда!».
Но вернемся к «Египетским ночам». Кроме импровизатора –
Мицкевича, здесь присутствует поэт Чарский – явно Александр Сергеевич наделил
этого персонажа своими чертами.
Также вызывает интерес тема импровизации – «Клеопатра и ее
любовники». Тема Древнего Египта сделалась популярной после экспедиции Наполеона
и, разумеется, после открытий, сделанных Шампольоном, но в 1824-1837 гг., когда
повесть писалась, этот интерес заметно поутих. Зато Пушкин прекрасно помнил
тему для импровизации Томмазо Сгриччи, о которой ему рассказала Долли
Фикельман. Впрочем, официально Чарский признается, будто тема Клеопатры навеяна
сочинением древнеримского историка Аврелия Виктора с такой характеристикой
египетской царицы Клеопатры: «Она была столь распутна, что продавалась, и так
красива, что многие покупали ее ночь ценою своей жизни».
Известно, что в 1824 г. в Михайловском А.С. Пушкин
пишет поэму «Клеопатра», которая остается незаконченной. По оценке Д. Мирского,
это «один из интереснейших замыслов Пушкина, великолепная поэма о смерти и
сладострастии».
В 1828 г. поэт возвращается к теме Клеопатры, пишет
стихотворение и одновременно работает над прозаическим отрывком «Гости
съезжались на дачу…», где роль современной Клеопатры играет светская красавица
Зинаида Вольская (ее прототип – Аграфена Закревская, «Клеопатра Невы», «беззаконная
комета в кругу расчисленном светил»). Но и в этот раз тема словно повисает в
воздухе.

И кто постиг в душе своей
Все таинства ее ночей?..
Вотще! В ней сердце томно страждет —
Оно утех безвестных жаждет —
Утомлена, пресыщена,
Больна бесчувствием она…

Наконец в середине 1830-х гг. Пушкин снова берется за
русскую Клеопатру Теперь его замысел еще более отточен: реальные события,
имевшие место в высшем свете Российской империи, переплетаются с сюжетом из
Аврелия Виктора. Вольская дает понять своим поклонникам, что проведет ночь с
тем, кто готов заплатить за это своей жизнью. При этом она уверена, что
брошенный ею вызов никто не примет, так как современные мужчины слишком
малодушны для этого. Скорее всего, имело место реально произошедшее до 1824 г.
событие, связанное с Закревской, свидетелем которого оказался поэт. Но кто был
тот безумец, согласившейся купить ночь столь высокой ценой, еще предстоит
установить.

file_name: ЕГИПЕТСКИЕ НОЧИ.docx

alt: ЕГИПЕТСКИЕ НОЧИ» Незавершенную повесть

alt: Мицкевича. Причем очень точный портрет

alt: Известно, что в 1824 г. в Михайловском

title: ЕГИПЕТСКИЕ НОЧИ


file_name: задание по Excel 37.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Конспект занятия (старшая группа).
Тема: « Путешествие по стране Букварии».
Интеграция образовательных областей:  «Социально
–коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое
развитие»,
«Физическое развитие».
Задачи:
«Речевое развитие»
-формировать умение проводить звуковой анализ
прочитанных
слов;
-Закреплять умение писать пройденные буквы, читать
слова с пройденными буквами, определять первый звук  в словах-отгадках,
делить слова на слоги;
-стимулировать зрительно-поисковую активность;
-придумывать предложения с заданными словами.
«Познавательное развитие»
-развивать познавательный интерес, любознательность;
-формировать навыки самоконтроля и самооценки.
«Художественно-эстетическое развитие»
-формировать умение отгадывать загадки.
«Социально-коммуникативное  развитие»
-создать условия для возникновения игровых моментов;
-развивать умение ребенка  общаться и
взаимодействовать  со
взрослыми и сверстниками.
«Физическое развитие»
-развивать координацию движений согласовываясь с
текстом
физминутки.
Методы и приемы:
Практические: физминутка «Буратино»; задания от
 Азбуки.
Наглядные: рассматривание картинок, гостинцев.
Словесные: беседа, загадки, вопросы , уточнения,
словесные игры.
Игровые: путешествие по стране Букварии.
Материал :две картинки с изображением цыпленка и
ракеты
(составлены из букв); письмо от Азбуки ,тетради,
 карточки с картинками и схемами, карандаши синие и красные, ручки ,
пеналы.
        Ход
 н о д
Организационный момент:
Воспитатель предлагает путешествие по стране Букварии.
Рассказывает о том ,что  в этой стране есть
 Королевство, где хозяйничает Королева Азбука. Просит она помощь у нас .
Читает
письмо от Азбуки: « Как хорошо ,что вы пришли. Мне
очень нужна ваша помощь. В последнее время в моем Королевстве происходят одни
 недоразумения: то звуки меняются местами ,то буквы убегут из слов, то
слоги  рассыпятся. Никак не могу одна уследить за порядком .Я так устала!
Может, вы мне поможете?»
( дети отвечают).
Воспитатель озвучивает задания от Азбуки.
1.Есть в Королевстве дом с гласными буквами.
 Выучила Азбука
буквы, да никак не запомнит про них стихи . Предлагает
детям
прочитать стихи про буквы. Воспитатель показывает
 буквы ,
дети называют их и  читают стихи.
2. Воспитатель предлагает навести порядок в доме
«Загадок».
-Нужно загадку отгадать , назвать первый звук в
отгадке и придумать другие слова с этим звуком.
Воспитатель «заглядывает» в  окошки-листочки и
читает загадки.
-На шесте дворец, во дворце певец. А зовут его … (
скворец).
-Все время стучит , деревья долбит.
Но их не калечит , а только лечит.   ( дятел).
-В дупле на старом дубе  живу в густом лесу .
Хожу в пушистой шубе , орешки я грызу.   ( белка
).
-Кто на елке на суку  счет ведет : ку-ку, ку-ку.
  (кукушка).
-Хозяин лесной  просыпается весной.
А зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой.
(медведь).
-Он в мундире ярком , шпоры для красы.
Днем он- забияка , поутру – часы.   (петух).
        (Дети
выполняют задания).
Воспитатель продолжает рассказывать:
«Есть в Королевстве дом –«Зоопарк». Побывал там дед по
прозванью Буквоед. Буквы он поел опять.  Слово стало не узнать.
Звери в зоопарке злятся: как теперь им называться?
Просит  Азбука ребят вставить буквы для зверят».
Воспитатель раздает детям карточки – домики, на
которых в схемах
написаны названия  животных с одной пропущенной
буквой.
Дети дописывают недостающую  букву , читают
слово.
(с) л о н ,   (в) о л к ,   (р) ы с ь ,
  тиг (р),   ( л) и с а ,   (ж) и р а ф ,
м е д (в) е д ь .
Воспитатель говорит, что звери теперь довольны и
просят придумать про них предложения. (Дети придумывают предложения со своим
словом . Считают слова).
Далее воспитатель говорит, что Буквоед не только буквы
съедает , но еще и звуки путает. Предлагает  расставить звуки по местам.
-В каком же слове какой звук заблудился?
Читает (Игра « Звук заблудился»).
-Жучка  бу(д)ку не доела. Неохота, надоело.
  (л).
-На островок налетел ураган. На пальме остался
последний ба(р)ан.(н).
-Тает снег . Течет ручей . На ветвях полно (в)рачей.
(г).
-Сели в ло(ж)ку- и айда ! По реке туда – сюда.(д).
-Закричал охотник: «Ой ! (Д) вери гонятся за мной.
(з).
-Говорят, один рыбак в речке выловил башмак
Но зато ему потом на крючок попался (д)ом.  (с).
-Мы собирали васильки . На головах у нас
 (щ)енки. (в).
Воспитатель приглашает к следующему дому. Это дом
«Новоселов». Королева Азбука просит расселить буквы по домам.
Дети садятся за столы, открывают тетради.
Воспитатель предлагает раскрасить крыши домов:
 слева – красным
карандашом, справа – синим.
В домик с красной крышей  нужно поселить гласные
буквы, а в
домик с синей – согласные.
Дети выполняют задания.
Далее проводится физминутка «Буратино».
«Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел- ключик видно не нашел.
Нужно на мысочки встать , чтобы ключик отыскать».
Далее воспитатель обращает внимание на схемы ,
расположенные
под домами.   В клеточках написаны буквы.
Как думаете, можно прочитать слова? Почему нет?
(ответы).
Подумайте, букву какого звука можно поставить . чтобы
получилось слово?
Если кто из детей затрудняется ,воспитатель предлагает
поставить букву звука   «м».
Дети читают слова.
Воспитатель читает стихотворение:
«Буквы кружились , буквы играли . И эти рисунки
нарисовали».
Показывает  две картинки, составленные из букв.
Дети находят эти буквы и записывают их.
Воспитатель читает другое стихотворение:
«Здесь Незнайка пробегал , и картинки потерял.
Просит всех он взять пенал и слово фишкой написать».
Каждый ребенок выбирает картинку и пишет слово в схеме
с помощью фишек.
Воспитатель дает задания:
-Сосчитайте, сколько букв
в слове?
-Сколько гласных?   Согласных?
Назовите мягкие согласные, твердые согласные.
Сколько слогов в слове?
Далее воспитатель просит написать слово с помощью
букв.
После выполнения задания , детям предлагают назвать
картинки и нарисовать столько кружков , сколько слогов в слове.
М Е Д В Е Д Ь.   М Я Ч .   Ц Ы П Л Е Н О К .
Далее воспитатель предлагает украсить для Королевы
коврики.
Дети выполняют задания на развитие графических
навыков: украшают коврики волнистыми линиями.
Воспитатель приглашает к любимому дому Азбуки «Встреча
друзей». Вместе зовут : «Аз-бу-ка!  ».
Входит Азбука (ребенок):
« Я слышу голоса детей в стране Букварии моей.
Я всех приветствую , друзья, вас очень рада видеть я.
Я королева Азбука, меня узнали вы?
Как хорошо , что вы письмо мое прочли.
Помогали вы мне дружно .И всем вам за ученье я дарю
угощенье.
Что за гостинцы? Без труда догадайтесь , детвора!
Азбука показывает букву. Дети отгадывают.
А- апельсин.     К- конфеты.
Б- банан.       Г- груша.
Я- яблоко.    П –печенье.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект занятия (старшая группа)

alt: Хожу в пушистой шубе , орешки я грызу

title: Конспект занятия « Путешествие по стране Букварии».в старшей группе


extracted_text:
ФОРМА ЕЖЕДНЕВНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ

ФИО:
___________________________________________________________
Дата:
___________

1. Как Вы
  думаете, что из того, чему Вы научились на сегодняшнем занятии, Вы будете
  использовать в своей практике?

2. Что больше
  всего понравилось Вам из сегодняшнего занятия?

3. Были ли на
  сегодняшнем занятии вопросы, непонятные Вам?  Как бы Вы хотели их закрепить?

4. Что из того,
  чему научились сегодня, существенно важно для Вас (знания или
  навыки)?

5. Есть ли какие-либо мысли или мнения,
  которые Вы хотели бы добавить?

file_name: Физ_РМУ_Д 5_4_рус.docx

alt: ФОРМА ЕЖЕДНЕВНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ

title: ФОРМА ЕЖЕДНЕВНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ


extracted_text:
Тема 3.5. Создание буклетов и объявлений в MS
Publisher
3.5.1. Технология создания и обработки буклетов и объявлений
Упражнение
1.   Создание буклета
1.
Загрузите Microsoft
Office Publisher 2007
2.
В области задач выберите тип
публикаций Буклеты, макет Клинья, цветовая
схема Прерия, щелкните по кнопке Создать
3.
Создайте буклет по предложенному
образцу, учитывая форматирование

4.
Если необходимо поместить текст в
место, где нет текстового поля, то используйте инструмент Надпись
 на панели
инструментов Объекты
5.
Для добавления фигурного текста WordArt и рисунков используйте соответствующие кнопки  и , расположенные на панели
инструментов Объекты. При нажатии на кнопку  выберите Рисунок из файла,
указатель мыши превратится в знак для рисования Æ;
нарисуйте в нужном месте буклета прямоугольную область, в появившемся окне
выберите нужный рисунок из папки Заготовки (размер рисунка будет
соответствовать нарисованной области)
6.
Буклет состоит из двух страниц,
для перехода на другую страницу щелкните по кнопке
7.
Для оформления внутренней части
буклета используйте следующий текст:
Слово «ребус» произошло от латинского res, что значит
«вещь» или «предмет». В творительном падеже множественного числа получится:
по-латински – rebus, а по-русски – «вещами», «предметами».
Своими историческими корнями ребусы уходят в очень
далекое прошлое, когда не существовало еще письменности как таковой, алфавитов
с графическим изображением букв, и людям приходилось передавав ту или иную
информацию с помощью рисунков (пиктографическое и идеографическое письмо).
Если древний человек изображал на песке или на скале,
например, лук со стрелой, животных, означающих названия племен, страну смерти в
виде трех небес с тремя солнцами, лодку с людьми, плывущими в ее сторону, да
еще глаз со струйками слез, то рассматривающему такой рисунок становилось ясно,
что в данном месте разразилась война, принесшая людям много горя и лишений.
Рисуночное письмо явилось первым шагом на пути к
букве, к созданию современных систем письменности.
8.
Сохраните публикацию в своей папке
с именем Буклет
Упражнение 2.   Создание открытки
1.
Создайте новую публикацию (Файл/Создать)
2.
В области задач выберите тип
публикаций Открытки, категория День рождения,
макет День рождения 8, цветовая схема Попугай,
щелкните по кнопке Создать
3.
Создайте открытку по предложенному
образцу, учитывая форматирование. Открытка состоит из четырех страниц

4.
Чтобы заменить рисунок, нужно:
ü  щелкнуть на нужной картинке
ü  из контекстного меню выбрать Изменить
рисунок/Из файла
ü  выбрать нужный рисунок из папки Заготовки
и щелкнуть по кнопке Вставить
ü  для изменения цвета рисунка из контекстного меню
выбрать Формат рисунка, в появившемся окне выбрать закладку Рисунок,
нажать кнопку Перекрасить и кнопку Вернуть исходные цвета,
щелкнуть по кнопке Применить, ОК, ОК
5.
Чтобы создать узорную рамку для
надписи, нужно:
ü  выделить рамку надписи, щелкнув по ней
ü  из контекстного меню выбрать команду Формат
надписи
ü  на вкладке Цвета и линии щелкнуть по
кнопке Узорное обрамление, выбрать нужный узор, щелкнуть ОК
ü  указать необходимую толщину линии, нажать ОК
6.
Сохраните публикацию в своей папке
с именем Открытка
Упражнение
3.   Создание календаря
1.
Создайте новую публикацию
2.
В области задач выберите тип
публикаций Календари, категория На всю страницу,
макет Путешествие, цветовая схема по умолчанию из
шаблона, размер страницы альбомная, временной интервал Год
на странице, щелкните по кнопке Даты в календаре и
укажите в начальной и конечной датах 2013
год, нажмите ОК, Создать
3.
Создайте календарь по
предложенному образцу, учитывая форматирование
4.
Изменить цвет фона, используя контекстное
меню
5.
Изменить цвет шрифта в каждом
месяце, используя команды Изменить текст/Править текст в Microsoft Word
контекстного меню. После исправления
закрыть окно Word.
6.
Сохраните публикацию в своей папке
с именем Календарь

file_name: 0130. Контроль знаний по теме Создание буклетов и объявлений в MS Publisher.doc

alt: В области задач выберите тип публикаций

alt: Формат рисунка , в появившемся окне выбрать закладку


extracted_text:
Дистанционное развивающее
занятие в детском саду

Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 37 ОАО РЖД»

Наименование

Зимняя сказка. Елочка.

Разработчики проекта

Педагог-психолог
  Багдасарян Е.М.

Предновогодние
занятие педагога-психолога с дошкольниками
На этом развивающем
занятии мы вместе делаем веселый оздоровительный массаж, тренируем внимание,
память, мышление, развиваем фантазию и знакомимся еще с одной техникой
нетрадиционного рисования:
https://youtu.be/kzB25FNkvAA

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дистанционное развивающее занятие в детском саду. Елочка..doc

intro: Дистанционное занятие в детском саду

tags: зимняя сказка

tags: новогодняя рткрытка

tags: новогоднее занятие

tags: мастерим к Новому году

tags: видео для детей

tags: занятие в детском саду

tags: игры с детьми

tags: занятие с психологом

tags: пластилиногорафия

tags: игры с пластилином

tags: Дистанционное занятие

tags: занятие с детьми

tags: развивающее занятие

title: Елочка. Зимняя сказка. Дистанционное занятие с дошкольниками.


extracted_text:
Основные понятия кинематики.
Равномерное прямолинейное движение
Задания, требующие получения числового ответа

file_name: Основные понятия кинематики.docx

alt: Основные понятия кинематики.

title: Материалы по физике  по  ЕГЭ