extracted_text:
Литературная
викторина по сказкам
«В гостях у
сказки» для 1–2-го класса

1. Отгадайте
загадки:
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота,
Вытащил он из болота. (Айболит)

Весел он, как балалайка,
А зовут его … (Незнайка)

В сумке у меня не киска,
В сумке у меня Лариска. (Шапокляк)

2. Сказочный
аттракцион.
Кому
принадлежат сказочные вещи?
– Золотой ключик. (Буратино)
– Хрустальная туфелька. (Золушке)
– Цветик-семицетик. (Девочке Жене)
– Разбитое корыто. (Старухе)

Какие волшебные
средства были у сказочных героев?
– У солдата из сказки Андерсена. (Огниво)
– У Снежной королевы. (Волшебное зеркало)
– У Бабы Яги. (Метла, ступа)
– У Кощея Бессмертного. (Яйцо с иглой)
– У кота. (Сапоги)

Литературная викторина
по сказкам
«В гостях у
сказки» для 3-го класса

1.
Интеллектуальная разминка.
– Кому подарил сердце Гудвин? (Железному Дровосеку)
– Что за скатерть кормит досыта? (Скатерть-самобранка)
– Какой был летательный аппарат у Бабы-Яги? (Метла и ступа)
– Как звали "слепого" кота, товарища лисы Алисы? (Базилио)
– "Бедный поп подставил лоб". Кому? (Балде)
– Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка)
– Какие цветы собирала падчерица в сказке "Двенадцать месяцев?" (Подснежники)
– Прозвище Никиты, кто спас Киев от змея. (Кожемяка)
– Кот в русских сказках. (Баюн)
– Кто назвал страну сказок "Лукоморье"? (А.С.Пушкин)

2. Сказочные
объявления.
– Кто желает поменять старое разбитое корыто на новое
или квартиру на новый дом? Обращаться в сказку… ("Сказка о рыбаке и рыбке" А.С.Пушкин)
– Модники и модницы! Кто желает приобрести волшебное
зеркальце, умеющее говорить? Наш адрес… ("Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях" А.С.Пушкин)
– Для работы в хозяйстве требуется: повар, конюх,
няня, плотник, садовник. Выплачивается премиальные и вознаграждения по итогам
работы за год. Обращаться по адресу… ("Сказка
о попе и о работнике его Балде". А.С.Пушкин)
– Тем, кто не может утром проснуться по звонку
будильника, предлагаем приобрести петушка из чистого золота, который выручит
вас всегда и везде! Адрес… ("Сказка
о золотом петушке". А.С.Пушкин)
– Торговая фирма "Буян" предлагает фирменные
товары: соболя, чёрно-бурые лисицы, донские жеребцы, чистое серебро, злато. И
всё это по доступным
ценам! Адрес фирмы… ("Сказка о
царе Салтане". А.С.Пушкин)

Литературная
викторина по сказкам
«В гостях у
сказки» для 4-го класса

1.
Интеллектуальная разминка.
– Кому подарил сердце Гудвин? (Железному Дровосеку)
– Что за скатерть кормит досыта? (Скатерть-самобранка)
– Назовите летательный аппарат у Бабы-Яги. (метла и ступа)
– Как звали "слепого" кота, товарища лисы Алисы? (Базилио)
– "Бедный поп подставил лоб". Кому? (Балде)
– Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка)
– Какие цветы собирала падчерица в сказке "Двенадцать месяцев?" (Подснежники)
– Прозвище Никиты, кто спас Киев от змея. (Кожемяка)
– Кот в русских сказках. (Баюн)
– Кто назвал страну сказок "Лукоморье"? (А.С.Пушкин)

2. Сказочные
объявления.
– Кто желает поменять старое разбитое корыто на новое
или квартиру на новый дом? Обращаться в сказку… ("Сказка о рыбаке и рыбке" А.С.Пушкин)
– Модники и модницы! Кто желает приобрести волшебное
зеркальце, умеющее говорить? Наш адрес… ("Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях" А.С.Пушкин)
– Для работы в хозяйстве требуется: повар, конюх,
няня, плотник, садовник. Выплачивается премиальные и вознаграждения по итогам
работы за год. Обращаться по адресу… ("Сказка
о попе и о работнике его Балде". А.С.Пушкин)
– Тем, кто не может утром проснуться по звонку
будильника, предлагаем приобрести петушка из чистого золота, который выручит
вас всегда и везде! Адрес… ("Сказка
о золотом петушке". А.С.Пушкин)
– Торговая фирма "Буян" предлагает фирменные
товары: соболя, чёрно-бурые лисицы, донские жеребцы, чистое серебро, злато. И
всё это по доступным ценам! Адрес фирмы… ("Сказка о царе Салтане". А.С.Пушкин)

3. Задание на
смекалку.
– По хамбер-джамбер я шагал,
По хамбер-джамбер-джони.
И вдруг увидел-риг-ма-ждиг
За нею тащит бони.
Ах, будь со мной хоб-ма-гог,
Мой хоб-ма-гог-ма-гони.
Я застрелил бы ниг-ма-джиг
За кражу бедной бони. ("Лиса
и курица")

title: Викторина "В гостях у сказки" 1-2 класс


extracted_text:
Тема:
“Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes – Berühmte russische
Dörfer»
(«И на селе
много интересного – Знаменитые русские деревни»). 7 класс
Цели и задачи урока, ожидаемый результат:
1. Образовательные:
ввести учащихся в языковую атмосферу; формирование навыков
восприятия иноязычной
речи на слух; тренировать учащихся в понимании текста
на слух с опорой на
наглядность; снять напряжение, стимулировать дальнейшую
активность учащихся на
уроке.
2. Развивающие: развитие
логического мышления, организация активной
познавательной
деятельности учащихся, обучение учащихся использовать новую
лексику для решения
коммуникативных задач.
3. Воспитательные:
развивать интерес к изучаемому языку, привить учащимся
любовь к Родине, к
искусству, развивать чувство патриотизма, эстетическое
воспитание.
4. Познавательные:
познакомить учащихся с народными промыслами России,
расширение знаний о
культуре своей страны.
- Тип урока – Урок-
путешествие.
- Техническое
обеспечение урока: компьютер, проектор, экран.
- Пособия:
выставка предметов прикладного творчества, картинки с их изображением.
- План урока:
1. Организационный
момент.
Вступительное слово
учителя.
2. Речевая зарядка.
3. Отработка и
закрепление изученного материала.

4.Основная часть
урока.
                             5. Рефлексия
6. Подведение  итогов урока
·
Эпиграф - Die Volkskunst ist
unsere Geschichte.(Народное искусство – это наша история)

Конспект
урока.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Организационный
  момент.                               - приветствие, рапорт дежурного;

-
  вступительное слово учителя:

Lehrer:
  Guten Tag! Wer hat heute Klassendienst?
Lehr.:
  Der Wievielte ist heute?
 Lehr.:
  Welcher Tag ist heute? (gestern, morgen)
Lehr.:
  Wer fehlt heute?

Liebe
  Jungen und Mädchen! Unser Thema heißt “Auf dem Lande gibt es auch
  viel Interessantes”, aber wir sprechen heute über die berühmte
  russische Dörfer, russische Volkskunst und verschiedene Malereiarten.
  Wir  sehen welche Meisterwerke dort geschaffen werden. Diese Dörfer
  machen in aller Welt durch ihre Volkskunst bekannt.

Schuler.:
  Ich habe heute Klassendienst.
 Sch.:
  Heute ist der 22. Januar. Sch.: Heute ist Mittwoch. (Gestern war … Morgen ist
  …) Sch.: Heute fehlt niemand.

2.Речевая
  зарядка.

На
  доске написано предложение, учитель предлагает учащимся прочитать, перевести,
  поставить все возможные вопросы к предложению и преобразовать предложение в
  различные временные формы.
Viele Touristen besuchen gern die weltbekannte Dörfer in
  unserem Land.(Präsens)

  –многие
  туристы посещают всемирно известные деревни нашей страны.
Villen Touristen werden gern die weltbekannten Dörfer in
  unserem Land besuchen. (Futur I)
–многие
  туристы посетят всемирно известные деревни нашей страны.

Учащиеся
  читают, переводят предложение, по очереди задают вопросы и образуют разные
  временные формы.

3.Основная часть
  урока

In jedem Land gibt es viele
  Volkskünste. Ihr habt natürlich gehört, dass
  es auch in unserem Land viele weltbekannte Dörfer und
  Städte gibt.
  Das sind solche Orte, wo Volkskünstler wohnen, die goldenen Hände
  haben. Diese Hände schaffen solche Kunstwerke, die weltweit bekannt
  sind. (В каждой стране существуют народные промыслы. Ремесленники создают великолепные изделия. Вы, конечно
  знаете, что и в нашей стране есть много всемирно известных сел и городов. Это
  такие места, где живут народные умельцы, у которых золотые руки. Эти руки
  создают произведения искусства, которые известны повсюду.

Sagte  mir bitte, Welche bekannte alten  russische Dörfer wisst ihr?(скажите мне пожалуйста: Какие
  известные старые  русские деревни вы знаете?)
 Sie  werden heute Führen  zu den  berühmten  russischen Dörfen sein.(сегодня вы
  будете гидами по знаменитым русским деревням).
Sie erzählen uns von alten russischen Dörfer.
-(вы
  расскажите нам о старинных русских деревнях).

Bevor wir eine Reise machen wеrden, müssen wir
  neue Lexik kennen     lernen.    (Прежде чем мы отправимся в путешествие, нам необходимо познакомиться с новой лексикой)
  Hört zu und sprecht nach. (Слушаем и повторяем)

Neue Lexik zur Stunde
benutzen – использовать
das Erzeugnis (-se) - изделие
das Geschirr – посуда
das Handwerk - ремесло
der Handwerker – ремесленник
produzieren – производить
die Holzmalerei – живопись по дереву
die Holzschnitzerei - резьба по дереву
der Löffel – ложка
die Sache – вещь, предмет
verwenden – использовать
die Volkskunst - народное искусство

Unsere Reise beginnt!
Erste Station Chochloma!

Презентация
  «Хохлома»- Самкина Ю.

Вопросно-ответное
  упражнение в режиме: учитель – ученик:
Antwortete
  meine Frage!
1.
  Wo liegt Chochloma?-

2.
  Was macht man hier?- что здесь делают?
3.
  Welche und wie viel Farben benutzt man in Chochloma-Malerei?- какие и сколько красок используют в хохломской росписи?

Презентация
  „Gshel“ –Ткаченко А.

Вопросно-ответное
  упражнение в режиме: учитель – ученик:
Antwortete
  meine Frage!
1.
  Wo liegt Gshel?-
2.
  Was macht man hier?- что здесь делают?
3.
  Welche und wie viel Farben benutzt man in Gshel -Malerei?- какие и сколько красок используют в гжельской  росписи?

Презентация“Дымковская
  игрушка» - Машаров А.

Вопросно-ответное
  упражнение в режиме: учитель – ученик:
Antwortete
  meine Frage!
1.     Wo liegt
  Dymkovo?

2.
  Was macht man hier?- что здесь делают?
3.
  Welche Farben benutzt man in Dymkovo -Malerei?- какие  краски используют в дымковской росписи?
4.
  Welche Muster auf Spielzeug?( какие узоры на игрушках?)

Презентация
  „Вологодское кружево“
- Федотова
  С.

Вопросно-ответное
  упражнение в режиме: учитель – ученик:
Antwortete
  meine Frage!
1.Wo
  anfingen Spitze zu weben?-где стали плести кружево?
2.Was
  macht man hier?- что здесь делают?
3.
  Welche Farben benutzt man in  Wologda -Spitze?- какие  краски используют в вологодских кружевах?

Презентация
  „Городецкая роспись»
Керимов
  М.

Вопросно-ответное
  упражнение в режиме: учитель – ученик:
Antwortete
  meine Frage!
1.Warum
  heißt das Gemälde Gorodets? почему роспись называется городецкая?
2.
  Welche Bilder werden in der Gorodets- Malerei verwendet? -какие образы используют в городецкой росписи?
3.
  Welche Farben benutzt man in Gorodets  -Malerei?- какие  краски используют в городецкой росписи?

Презентация
  «Жостово»
Дмитриева
  К.

Вопросно-ответное
  упражнение в режиме: учитель – ученик:

Antwortete
  meine Frage!
1
  Wo liegt Zhostovo?-
 2.
  .Was macht man hier?- что здесь делают?
3.
  Welche Farben verwenden Zhostovo -Meister?- какие  краски используют в росписи?

Презентация
  „Paleсh“
Цоба
  Н.

Вопросно-ответное
  упражнение в режиме: учитель – ученик:
Antwortete
  meine Frage!

1.
  Wo liegt Dorf Palech?-

2.
  Was macht man hier?- что здесь делают?

3.
  Welche Farben benutzt man in Palech -Malerei?- какие  краски  используют в палехской  росписи?

Учащиеся
  называют знаменитые русские деревни: Сhoсhloma, Gshel, Palech.

Дети
  слушают новые ЛЕ, затем читают и повторяют.

Ученик
  показывает свою презентацию и рассказывает о Хохломе и хохломской росписи.

Ответы детей.

1.
  Chochloma liegt nicht weit von Nishyn Nowgorod.
2.
  Sie machen hier Holzgeschirn und Löffel.
3.
  Chochloma – Meister arbeiten mit roten, schwarzen, goldenen und silbernen
  Farben. (хохломские
  мастера работают красными, черными, золотыми и серебряными красками).

Ученик
  показывает свою презентацию и рассказывает.

Ответы детей.

1.
  Gshel  liegt nicht weit von Moskau.
2.
  Das ist Keramik- Geschirr.
3.
  Gshel –Malerei benutz weiß und blaue Farben.

Ученик
  показывает свою презентацию и рассказывает о Дымкове

Ответы детей.

1.
  Dymkovo liegt in der Nähe der Stadt Vyatka.
2.
  Topspielzeug wird in Dymkovo hergestellt.(в Дымково делают глиняные игрушки).
3.Die
  Dymkovo – Meisten helle Farben: rot, gold, grün, blau, weiß,
  schwarz.
4.
  Muster sind geometrische Formen.

Ученик
  показывает свою презентацию и рассказывает о Вологде и вологодских кружевах.

Ответы
  детей
1.Wologda- Spitze begann im Nowodewitschi-Kloster zu weben.(вологодское кружево
  начали плести в Новодевичьем монастыре).
2.
  Wologda Handwerkerinnen weben Spitze.(вологодские мастерицы
  плетут кружева). Servietten, Schals, Tischdecken sind aus Leinenfäden gewebt.(из льняных ниток
  плетут салфетки, платки, скатерти).
3.Die
  Farben weiß, grau, blau, creme, schwarz.

Ученик
  показывает свою презентацию и рассказывает о Городецке  и росписи.

Ответы
  детей
1.Das Gemälde ist nach der Stadt benannt.(роспись называется
  по  имени города).
2.
   In
  der Gorodets- Malerei verwendet das Bild eines Pferdes und eines Vogels.( в городецкой росписи используют образ коня и птицы).

3.Handwerker
  verwendet  leuchtende Farben, rot, gelb, blau, grün, schwarz. (мастера
  используют яркие цвета: красные, желтые, голубые, зеленые, черные).

Ученик
  показывает свою презентацию и рассказывает о Жостове и жостовских подносах.

Ответы детей

1.
  Zhostovo liegt in Norden nicht weit von Moskau.
2.
  Hier werden  Zhostovo- Tabletts hergestellt .
3.
  Handwerker aus Zhostovo verwenden Farben: schwarz, Elfenbein, rot, blau,
  azurblau, gelb, Burgund, Gold, Bernstein, braun.

Ученик
  показывает свою презентацию и рассказывает .

Ответы детей
1.
  Dorf Palech liegt nicht weit von Iwanowo.
2.
  Die machen und malen sie Schachteln zum Thema Volkslieder von Märchen,
  Poem, Gedichte.- здесь делают и раскрашивают шкатулки на тему народных песен, сказок, поэм, стихов.
3.
  Handwerker  verwenden  schwarz,  hellen Farben und viel Gold.- мастера используют черный цвет, светлые тона красок и много золота.

5.Рефлексия

Учитель
  проверяет, в какой степени учащиеся усвоили материал, полученный путем
  восприятия текста на слух.
1.Chochloma ist ...
2.Chochloma liegt ...
3.Man macht in Chochloma ...
4.Die Bauern bemalen in Chochloma das Geschirr
in ...
5.Gshel ist auch ...
6.Man macht hier ...
7. Man gebraucht ... Farben.
8.Das Dorf Gshel befindet sich ...
9. Palech ist auch ...
10. Man macht hier ..

1. …Geschirr und Löffel.
2. ...ein weltberühmtes russisches Dorf.
3. ... wunderschönes Keramik.
4. ...Geschirr aus Holz.
5. ... Schatullen.
6. ...blaue und weiße ... .
7. ...in Gold, Silber, Rot
und Schwarz.
8. ... nicht weit von Nishni Nowgorod.
9. ... nicht weit
  von Moskau.
10.
  …. 1936.

Учащиеся
  решают задание индивидуально, затем, меняясь работами, проверяют тест в
  классе и выставляют оценки.

6.
  Заключительный этап урока

Учитель
  оценивает работу учащихся и задает домашнее задание.
·    Was haben wir in dieser Stunde gemacht?
·    Haben wir viel Neues und Interessantes erfahren?
·    Hat die Stunde euch gut gefallen?- что вам понравилось?

Оценка
  работы уч-ся на уроке.

Учащиеся
  подводят итог урока

file_name: 7 КЛ. открытый урок И НА СЕЛЕ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО - ЗНАМЕНИТЫЕ РУССКИЕ ДЕРЕВНИ.docx

alt: Тема : “ Auf dem Lande gibt es auch viel

alt: Lehrer: Guten Tag! Wer hat heute

alt: Основная часть урока In jedem

alt: Unsere Reise beginnt! Erste

alt: Презентация“Дымковская игрушка» -

alt: Antwortete meine Frage! 1.Wo anfingen

alt: Презентация «Жостово» Дмитриева

alt: Основная часть урока In jedem

intro: разработка урока по немецкому языку УМК Бим

немецкий язык

group: Дисциплины

title: технологическая карта урока по немецкому языку «И на селе много интересного – Знаменитые русские деревни»).


extracted_text:
Предмет: Математика
Класс: 1 класс

Тема урока:

Число 10

Цель:

в ходе практической работы и
  наблюдений познакомить с получением и написанием числа 10.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
- Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке;
  работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать
  своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок; высказывать своё
  предположение.
- Коммуникативные:
  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
  других.
- Познавательные:
  умение ориентироваться в своей системе знаний:
  отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке.

Планируемые
  результаты

Учащиеся научатся составлять
  первое число второго десятка, записывать первое двузначное число,
  воспроизводить последовательность  чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
  обратном порядке, начиная с любого числа; определять место числа 10 в
  натуральном ряду; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер
  того или иного объекта при заданном порядке счета; слушать собеседника и
  вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя.

Межпредметные
  связи

интеграция с предметами:
  окружающий мир.

Ресурсы:
основные

дополнительные

 Учебник
  «Математика» 1 класс, часть 1 (авт. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова
Электронная презентация,
  наборное полотно, математический набор первоклассника.

Ход урока
Организационный
момент.

1.
Мотивация  учебной деятельности
Доброе утро,
ребята, дорогие гости!

Улыбнитесь  друг другу, нашим
  гостям.
Пусть хорошее настроение
  поможет совершить вам открытия на уроке математике.
 Крепко обнимите себя и
  скажите: «У меня всё получится!»
  А поможет нам девиз,
  Он для нас ведь не сюрприз:

«Слушаем
внимательно,
 Работаем
старательно»

Мои юные математики, сегодня вас
ждут открытия, которые являются основами этой замечательной и интересной науки.

2.
Актуализация знаний
Сколько
хвостов у двух котов?( 2)
Сколько
рогов у двух быков? 4)
 Сколько
зайцев в корзине?(3)
А
сколько ушей всех зайчат? (6)
Сколько
домишек у ста муравьишек? (1)
Найди
число от точки 1 клетку влево
От
9 1 клетку вниз, 2 клетки вправо
От
7 3 клетки вверх пришли к 8
У
крышки стола 4 угла. Сколько останется углов, если 1 угол отпилить? (5)
Теперь
давайте расставим все числа по порядку
Назовем
все хором числа по порядку
А
теперь в обратном порядке
-Скажите какое число следует за
числом 6,3,8
-Стоит между числами 6 и 8, 7 и
9, 4 и 6
-Предшествует числу 5, 7, 9
-Назови «соседей» числа 2, 7.
3.  Постановка темы урока.
-Известно ли вам, мои дорогие
юные математики какое число следует за числом 9.
Кто догадался какая тема
сегодняшнего урока?(Число 10)
-Что мы сегодня узнаем на уроке?
-Чему мы должны сегодня
научиться?
-Сегодня вы расширите ваши
знания по математике, познакомитесь с числом 10
 10 круглое число. Когда-то
известный мореплаватель Фернан Магеллан 9 лет совершал кругосветное
путешествие, и только на 10 год он вернулся домой. Число 10 круглое оно
завершает числовой ряд первого десятка. Потом мы будем изучать другие круглые числа
4.
Изучение нового материала.
Какие цифры мы
взяли для записи  числа 10? – Назовите эти цифры (1 и
0)
Сколько их? (2) как вы думаете
будут называться эти числа, записанные с помощью двух знаков? (двузна…)
Ноль встаёт за единицей –
Вот и 10 на странице.
А в жизни где встречались с числом 10?
А в классе есть число 10?
-
Кто сможет показать число 10 в числовом ряду.
-
За каким числом следует число 10
-
На сколько 10 больше  9
-
На сколько меньше.
Работа в тетради.
5.
Письмо числа 10.
Давайте теперь научимся писать число 10
Сколько для записи числа 10 нужно клеточек? Почему?
(Двузначное)
Письмо числа по э т а п а м:
· в
воздухе;
Я тетрадочку открою
И наклонно положу
Я от вас, друзья,
не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь

0 катился по странице и не значил ничего
Рядом встала единица
Сделав 10 из него
·
самостоятельно
Молодцы. Обведите карандашом число 10, которое у вас лучше
всего получилось
6.
Физминутка
А
теперь, ребята, встали.
 Быстро
руки вверх подняли,
 В
стороны, вперед и вниз.
 Повернулись
вправо, влево,
 Тихо
сели, вновь за дело.

Вышла
курочка гулять,
Стала зёрнышки искать.
Только где же зёрна, где?
Ищет, бедная, везде.
Пока курочка искала зёрнышки, её
цыплята разбежались откройте учебники на стр. 60
 положите на парту столько
фишек, сколько цыплят на иллюстрации.
Сколько положили? (10)
И чтобы всех цыплят собрать
предлагаю их покормить.
Поставим две тарелочки.
Сколько может подойти цыплят к
тарелочке слева, а сколько справа.
1 и 9, 2 и 8, 3 и 7, 4 и 6, 5 и
5 Что интересного заметили? (число 10 может состоять из двух одинаковых чисел 5
и 5)
Есть у нас такие ещё числа,
которые состояли бы из двух одинаковых слагаемых (2,4,6,8)
А теперь продолжим 6 и 4, 7 и 3,
8 и 2, 9 и 1.
Молодцы все цыплята теперь при
нашей курочке. Мы помогли их собрать.
Сколько всего было цыплят? (10)
Мы получили число10 из разных
слагаемых. Молодцы!
7.
Первичное закрепление
У меня в руках домик. В доме 10 могут проживать по 10
жильцов на каждом этаже.
Посмотрите сколько то жильцов уже заселилось. Помогите
заселить жильцов.(В паре)
8. Закрепление изученного.
Ребята, вам нравится выполнять задания, а сейчас для вас
есть ещё одно интересное задание, но вам его нужно выкупить. Это задание стоит
10 рублей. Достаньте монетки и наберите разными монетами 10 рублей.(
Математический магазин)
  - Сейчас слушаем
внимательно примеры, и ставим магнитик на то число, которое у вас получится
2+1    9-2   5+3  6-1+5
9. Подведение итогов
урока. Рефлексия учебной деятельности.
Время на уроке пролетело, словно мы мчались на поезде.
На партах у вас поезд знаний, на каждом вагоне на каждом
вагоне порядковый номер. Расставте все вагоны по порядку. Сколько их получилось.

Переверните вагончики, что там у вас буквы. Если правильно
собрали по порядку, то должно получится слово.
С чем вас можно поздравить?(Познакомились с числом 10,
узнали как оно образуется, научились писать его)
Чем число 10 отличается от ранее изученных?
Каждый за свою работу на уроке получает звезду труда
Выберите свою
Красную, те ребята,
которые тему урока и я доволен своей работой на уроке
Зелёная, те кто работал
хорошо, но остались вопросы
Синюю, на уроке мне
было трудно
- Оцените свою работу на уроке,
приклеив звезду на доску.
Посмотрите, что у нас
получилось?  (Число 10)

file_name: урок математики.docx

alt: Предмет: Математика Класс: 1 класс

alt: Ход урока Организационный момент

alt: На сколько 10 больше 9 -

intro: Урок математики в 1 классе по теме "Число 10"

tags: урок математики "Число 10"

title: Методическая разработка урока математики в 1 классе "Число 10"


extracted_text:
Анализ контрольной
работы  по окружающему миру
за 1 четверть 2017-2018
учебный год

Класс 3 «Б»
Дата проведения
работы – 19.10.2017г
Учитель Ковалева
Марина Ивановна

В
классе 25

Работу
выполняли:
25 человек

Отсутствовали
по болезни:

Писали работу

Получили оценку
  за контрольную работу

Успеваемость %

Качество знаний
  %

СОУ
%

Средний балл

5

4

3

2

25

13

7

4

1

96.0

80.0

76.32

4.28

«5»-
«4»-
«3»-
«2»-

1.     Группа животных,
покрытая шерстью и живущая в лесу.
- ответили  – 100%

2.     Название нашей страны.

- ответили – 100%

3.     Столица нашей
родины.
- ответили – 88%
- не ответили – 12%

4.     Исчезнувшие
животные.
-ответила – 88%
- не ответили – 12%

5.     Название двух тел.
– ответили – 88%
- не ответили – 12%

6.     Название двух
веществ.
- ответили – 64%
- не ответили – 36%

7.     Состав воздуха.
- ответили – 56%
- не ответили – 44%

8.     Три состояния
воды.
- ответили – 48%
- не ответили – 52%

Рекомендации
по результатам контрольной работы
Повторить:
-столицу
РФ, государственный язык;
-тела
и вещества (новая тема);
-состав
воздуха (новая тема);
-состояние
воды (новая тема).

Классный
руководитель: ________________________

title: Анализ контрольной работы по окружающему миру за 1 четверть 3 класс


extracted_text:
Программное
обеспечение
1 вариант
1.
Совокупность всех программ, предназначенных для выполнения на ПК,
называют …..
2.
…… программное обеспечение включает в себя операционную систему и
сервисные программы.
3.
… – это специальные программы, осуществляющие сжатие программ и
данных.
4.
Комплекс программных средств, предназначенных для разработки
компьютерных программ на языке программирования, называют …..
5.
….. – средства, обеспечивающие взаимодействие между устройствами
компьютера.
6.
 …… - специальные программы, управляющие работой подключенных к ПК
устройств.
7.
Привести примеры приложений общего назначения: …..
8.
….. – это комплекс программ, обеспечивающих совместное
функционирование всех устройств компьютера и предоставляющих пользователю
доступ к ресурсам ПК.
9.
Без программного обеспечения работа ПК …..
10.   …. программы предназначены для обеспечения доступа к ресурсам
сети Интернет.
11.    Диск, на котором находится операционная система и с которого
производится ее загрузка, называется …...
12.   ……. – это последовательная загрузка программ операционной системы
из долговременной памяти в оперативную память компьютера.

file_name: Программное обеспечение В1.docx

alt: Программное обеспечение 1 вариант 1

title: Программное обеспечение В1.docx


extracted_text:
Проведите любой из предложенных экспериментов и на
основе изученного материала объясните полученный результат.
Эксперименты:
1.         Пускание мыльных пузырей.
2.         Плавание бритвенного лезвия, слегка
покрытого жиром на поверхности воды и его утопление, если это лезвие погрузить
в глубину воды.
3.         Пробирку заполняют водой, прикрывают
листком бумаги и переворачивают. При этом держат строго в вертикальном
направлении, листок убирают. И вода не проливается.
4.         Скатать из кусочка пластилина шарик
диаметром 2-3 мм. Положить его при помощи проволочной петли сначала на
поверхность холодной воды, а затем горячей.
5.         Посыпать тальком поверхность холодной воды
в стакане. Для этого закрыть отверстие пробирки кусочком марли и просеять тальк
над водой. Коснуться поверхности воды сначала кусочком мыла, а затем кусочком
сахара.
6.         Кольцо из проволоки с прикрепленной к нему
в двух точках свободно подвешенной (не натянутой) нитью погрузить в мыльный
раствор. При этом кольцо затягивается тонкой пленкой, а нить находится в
равновесии, приняв случайную форму. Разрушить пленку по одну сторону от нити,
прикоснувшись к пленке нагретой иглой. Нить натянется, приняв форму окружности.

file_name: Физика_10класс_Жидкие и твердые тела_эксперименты.docx


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 7
"Сказка" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
художественно-эстетического направления развития воспитанников" Ленинского
района Волгоградской области
(МКДОУ "Детский сад № 7 "Сказка")

Конспект
НОД в старшей группе
«Волшебные
зеркала»

Воспитатель I
категории
Регулярная Татьяна

Константиновна

Ленинск,
2019
Цель:
Выявить творческие проявления детей, их умение изобретать, фантазировать, как
дорисовывая кляксу, так и мимически, в движении, передающем ее «характер» и
характер музыки.
Задачи:
*
Развивать
чувство цвета посредством беспредметной живописи; стимулировать стремление к
импровизации с цветовым пятном; будить воображение;
*
Развивать
умение передавать музыкальные, сказочные образы в творческих движениях;
*
Расширять
словарный запас детей, способствовать повышению выразительности речи; закрепить
понятие «портрет»;
*
Развивать
умение чувствовать, видеть, говорить о прекрасном в живописи, музыке, художественной
литературе;
*
Воспитывать
у детей толерантность (терпимость к иному мировозрению, образу жизни, поведению
и обычаям)
Музыкальный
ряд:
*
П.
Чайковский, «Вальс», «Баба – Яга»;
*
В.
Селиванов, «Шуточка»;
*
Э.
Григ, «Шествие гномов»;
*
П.
Чайковский, «Фея сирени» (из балета «Спящая красавица»)
*
П.
Чайковский, «Фея Карабос».
Репродукции:
*
Л.
да Винчи, «Дженерва Ден Бенчи»;
*
К.
Кривелли, «Мария Магдалина»;
*
Ф.
Гойя, «Портрет актрисы»;
*
А.
Ханнеман, «Женский портрет»;
*
Ф.
Рокотов, «Портрет А. П. Струйской»;
*
Д.
Левицкий, «Портрет Урсулы Мнишек»;
*
Л.
Кранах, «Женский портрет».

Ход
НОД.
Приглашаю
детей к себе и говорю: « Я хочу вместе с вами сегодня отправиться в сказку, а
перенестись туда нам поможет волшебная шляпа, прикосновение которой поможет это
сделать.
По
очереди надевают шляпу, воспитатель тоже. Звучит сказочная музыка. На экране –
изображение принцессы в колыбельке.
Воспитатель:
В одном сказочном государстве у короля и королевы родилась маленькая дочь –
принцесса. В честь крошечной принцессы родители созвали на бал всех волшебниц
королевства. Хотите узнать, какие это были волшебницы? Пусть подскажет музыка.
Звучит
фрагмент «Фея Сирени» (П. Чайковский «Спящая красавица»).
Какая
музыка? (добрая, нежная, ласковая, мечтательная, легкая, светлая,
волшебная).
И
так, на бал пришли добрые, грациозные волшебницы. Узнайте их на портретах.
(Рассматривание репродукций картин).
А
если бы вы были добрыми волшебниками, какое бы у вас было выражение глаз?
(Пытаются передать взглядом доброту, нежность, участие, ласку).
Передайте
в движении образ доброй волшебницы. (Фея Сирени).
Как
вы думаете, что волшебницы принесли маленькой принцессе в подарок? (Дети
фантазируют)
Воспитатель:
Главным подарком было волшебное зеркало, взглянув в которое, принцесса становилась
еще красивее и добрее (показ на экране).
Король
и королева забыли пригласить на бал еще одну гостью. Кто бы это мог быть?
Звучит
фрагмент «Фея Карабос» П. Чайковского. Какая это музыка? (Сердитая, темная,
колючая, злая…)
Попробуйте
узнать ее на портретах.
Передайте
недобрый взгляд колдуньи.
Что
она могла подарить?
Очень
была сердита, что ее не пригласили на бал вместе с другими. Принесла в подарок
– тоже зеркало, смотрясь в которое принцесса становилась жестокой, грубой,
сердитой.
«Как
– то раз, когда маленькая принцесса примеряла наряды перед зеркалами, случилась
беда: зеркала разбились на мелкие кусочки, и они разлетелись по всему свету.
Летели и превращались в капли, а куда эти капли падали, там появлялись большие
кляксы.
Посмотрите,
я, кажется, вижу у вас на «столах» эти кляксы.
Внимательно
посмотрите на любую из клякс и попробуйте определить, кто спрятался в ней.
Мне
кажется, это странные, заколдованные, недвижимые существа из замков волшебниц.
Давайте
«оживим» их: дорисуем части тела, прорисуем выражение лица, придавая
выразительность в соответствии с характером образа.
Дети
«оживляют» кляксы.
Когда
работы закончены, предлагаю, двигаясь под музыку, воспроизвести получившиеся
образы. («Вальс» П. Чайковского, «Баба Яга»; «Шуточка» В. Селиванов; «Шествие
гномов», Э. Григ).
Хотелось
бы вам узнать, где обитали эти заколдованные существа? Давайте «перенесемся» к
замкам волшебниц.
На
экране – 2 замка. Дети должны определить, в каком из замков «живут» добрая и
злая волшебница.
Дети
«расселяют» своих «существ» в замки.
Пора
возвращаться домой. Давайте снова коснемся шляпы, повернемся вокруг себя и
очутимся в детском саду.

file_name: НОД Р.Т.К..docx

intro: С помощью волшебной шляпы, дети отправляются в сказочную страну, где знакомятся с добрыми и злой волшебницами. Сравнивают их с портретами женщин, нарисованных разными знаменитыми художниками, сравнивают их характеры с музыкой разных знаменитых композиторов. В конце занятия, дети "оживляют" кляксы, дорисовывая им части тела. Затем снова возвращаются в детский сад с помощью волшебной шляпы.

title: НОД "Волшебные зеркала"


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.05 Метрология и стандартизация

2019г.

Согласовано
  на заседании цикловой комиссии
  протокол №31от августа 2019г.

_____________/ В.А.Накладнов /

Утверждаю
  заместитель директора по УВР

__________  И.В.Накладнова
«31»августа 2019г.

Программа учебной дисциплины «Метрология и стандартизация » предназначена
для специальности среднего профессионального образования 23.02.04  «Техническая
эксплуатация подъемно-транспортных, строительных дорожных машин и оборудования
(по отраслям)».
Программа разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта  по специальности  среднего профессионального
образования  23.02.04  Техническая эксплуатация подъемно-транспортных,
строительных дорожных машин и оборудования (по отраслям), Приказ Минобрнауки
России от 23.01.2018 N 45.

Составил: Астратов
Б.А.- преподаватель  ГБОУ СО «ТЛК им.Н.И.Кузнецова»

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.      СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

4.      КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Метрология и
стандартизация»

1.1. Место дисциплины в
структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Метрология и стандартизация»  является
обязательной частью Общепрофессионального цикла профессионального цикла
основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 23.02.04
«Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и
оборудования (по отраслям)».
Учебная дисциплина «Метрология и стандартизация»  обеспечивает
формирование профессиональных и общих компетенций по всем видам деятельности
ФГОС по специальности 23.02.04  «Техническая эксплуатация
подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по
отраслям)».
 Особое
значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК:
ОК 01. Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
контекстам;
ОК 02.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности
ПК 2.2. Контролировать качество выполнения
работ по техническому обслуживанию и ремонту подъемно-транспортных,
строительных, дорожных машин и оборудования;
ПК 2.3. Определять техническое состояние
систем и механизмов подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и
оборудования;

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:

В рамках программы учебной
дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ПК 2.2

ПК 2.3

ОК 01

ОК 02

пользоваться
  мерительным инструментом, техническими средствами контроля для определения
  параметров;

определять
  техническое состояние систем и механизмов подъемно-транспортных,
  строительных, дорожных машин и оборудования;

 распознавать задачу
  и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать
  задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения
  задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения
  задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые
  ресурсы;
владеть актуальными методами работы в профессиональной и
  смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и
  последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника)
определять задачи для поиска информации;
определять задачи для поиска информации;

определять необходимые источники информации; планировать
  процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее
  значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов
  поиска; оформлять результаты поиска
- выполнять технические
  измерения, необходимые при проведении работ по техническому обслуживанию и
  ремонту автомобиля и двигателя;
- осознанно выбирать
  средства и методы измерения в соответствии с технологической задачей,
  обеспечивать поддержание качества работ;
- указывать в технической
  документации требования к точности размеров, форме и взаимному расположению
  поверхностей, к качеству поверхности;
- пользоваться таблицами
  стандартов и справочниками, в том числе в электронной форме, для поиска
  нужной технической информации;
- рассчитывать соединения
  деталей для определения допустимости износа и работоспособности, для
  возможности конструкторской доработки (тюнинга).

правила и
  инструкции по охране труда в пределах выполняемых работ;
принцип действия
  контрольно-измерительного инструмента и приборов;
нормативные акты, относящиеся к
  кругу выполняемых работ.

организация
  технического обслуживания, диагностики и ремонта деталей и сборочных единиц
  машин, двигателей внутреннего сгорания, гидравлического и пневматического
  оборудования, автоматических систем управления подъемно-транспортных,
  строительных, дорожных машин и оборудования;

актуальный профессиональный и
  социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники
  информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или
  социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных
  областях; методы работы в профессиональной и смежных сферах; структуру плана
  для решения задач; порядок оценки результатов решения задач профессиональной
  деятельности

номенклатура информационных источников применяемых в
  профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат
  оформления результатов поиска информации

основные понятия, термины и
  определения;
- средства метрологии,
  стандартизации и сертификации;
- профессиональные элементы
  международной и региональной стандартизации;
- показатели качества и
  методы их оценки;
- системы и схемы
  сертификации

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем образовательной программы учебной дисциплины

64

в том числе:

теоретическое обучение

49

лабораторные работы (если предусмотрено)

10

практические занятия (если предусмотрено)

*

курсовая работа (проект) (если предусмотрено для
  специальностей)

*

контрольная работа (если предусмотрено)

*

Самостоятельная учебная работа

              3

Промежуточная аттестация

2

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем
в часах

Коды
  компетенций, формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

Тема 1.Введение

Содержание учебного материала

3

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1 Краткий исторический
  обзор развития стандартизации, метрологии  и стандартизации

2 Правовые
  основы, цели, задачи и объекты.

3. Взаимосвязь данной
  дисциплины с другими областями  знаний.

4. Роль и место предмета в
  процессе подготовки специалистов среднего звена.

5. Использование
  метрология,  стандартизации , сертификации на предприятиях  г.Талица,
  г.Екатеринбург.

В том числе,  практических
  занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся
Реферат «Измерения в древнем мире»

1

Раздел 1   Метрология

Тема №1
Основные положения в области метрологии.
Службы контроля и надзора.

Содержание учебного материала

2

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1. Метрология: основные понятия и определения.

2.Государственная система обеспечения единства измерений
  (ГСИ)

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема №1.2 Основные теории измерений.

Содержание учебного материала

3

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1.  1.Основные теории измерений.

2 Измерения прямые и косвенные, абсолютные и
  относительные, методы измерений
3 Погрешности измерений , эталоны.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

-

Самостоятельная работа обучающихся
Привести примеры измерений.

1

Тема №.1.3
Плоскопараллельные концевые меры длины

Содержание учебного материала

2

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1.Плоскопараллельные концевые меры длины (ПКМД).

2.Наборы ПКМД
3.Правила составления блока мер требуемого размера.
4.Классификация гладких калибров и их назначение.
Самостоятельная работа обучающихся. Письменно обосновать
  необходимость применения  ПМКД

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Лабораторная работа  №1.  «Изучение концевых мер
  длины»

2

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема №.1.4
Штангенинструменты и микрометры.

Содержание учебного материала

5

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1 Штангенинструменты: штангенциркуль и штангенглубиномер, штангенирейсмус.

2 Устройство нониуса.
3 Правила измерения и чтения размера.
4 Микрометрические инструменты: микрометр,
  микрометрический глубиномер,  микрометрический нутрометр цена деления
  барабана и стебля.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Лабораторная работа №2 «Измерение линейных размеров
  деталей с использованием штриховых инструментов»

2

Самостоятельная работа обучающихся
Реферат. «История развития штриховых инструментов»

1

Тема №1.5
Рычажные
  приборы.

Содержание учебного материала

2

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

Классификация рычажно- механических приборов.
2  Устройство индикатора часового типа, индикаторного нутрометра.
3 Цена деления шкалы индикатора.
4 Рычажные скобы и рычажные микрометры.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема №1.6
Автоматизированые измерительные системы и комплексы.

Содержание учебного материала

3

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1 Средства механизации и автоматизации измерении и
  контроля.
2  Электроконтактные датчики, ротаметры и интерфероменты.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся
Самостоятельная работа обучающихся. Привести примеры
  применения в промышленности ротаметров, интерферометров.

1

Раздел 2  Стандартизация

Тема № 2.1
основные понятия в области стандартизации

Содержание учебного материала

2

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1.Цели и задачи стандартизации
2.стандарт, стандартизация, между народные стандарты ИСО.
3. нормативные документы по стандартизации
4 Экономическая эффективность стандартизации.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема №2.2
государственная система стандартизации.
  Взаимозаменяемость.

Содержание учебного материала

2

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1.Государственная система стандартизации Российской
  Федерации.
2. Взаимозаменяемость её виды и принципы
3. Ряд предпочтительных чисел.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

0

Тема №2.3
Основные понятия о допусках и посадках.

Содержание учебного материала

10

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1Размеры номинальные и действительные отклонения допуски и
  поле допуска
2 виды посадок
3 условные обозначения полей допусков.
4  Квалитеты
5 Обозначение квалитетов на чертежах

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема №2.4
допуски и посадки гладких цилиндрических соединении

Содержание учебного материала

4

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1Общие сведения о системе допусков и посадок гладких
  цилиндрических соединений
2Посадки в системе отверстия и в системе вала, графическое
  изображение полей допусков.
3 Рекомендации по выбору допусков и посадок
4 Единая система допусков и посадок ( ЕСДП )

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Лабораторная работа №3. «Допуски и посадки гладких
  цилиндрических соединений.»

2

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема №2.5
Допуски  и посадки подшипников качения.

Содержание учебного материала

6

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1 Подшипники качения.
2 Основные посадочные размеры.
3. Классы точности подшипников качения.
4. Расположение полей допусков наружного и внутреннего
  колец подшипников качения.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

4

Лабораторная работа №4 «Допуски и посадки
  подшипников качения.»

4

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 2.6 Нормы геометрической точности. Допуск форм и
  расположения поверхностей.

Содержание учебного материала

2

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1 Параметры шероховатости, условные обозначения
  шероховатости поверхностей
2 Размерные цепи.
3. Обозначение на чертежах допусков формы и
  расположения поверхностей деталей согласно ГОСТ 2. 308- 79

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 2.7
  Шероховатость поверхностей . Размерные цепи.

Содержание учебного материала

4

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1 Параметры шероховатости, условные обозначения
  шероховатости поверхностей
2 Размерные цепи.
3. Виды размерных цепей.
4. Расчёт размерных цепей.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Лабораторная работа №5 «Измерение ступенчатого вала
  штангенциркулем и микрометром»

2

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема  2.8 Методы и средства измерения углов. Допуски
  угловных размеров.

Содержание учебного материала

2

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1 Методы измерения углов.
2. Инструменты для проверки углов: угловые плитки,
  шаблоны, угольники.
3. Угломеры универсальные.
4 Измерение с помощью синусной линейки.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 2.9 Допуски резьбовых соединений.

Содержание учебного материала

2

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1. Основные типы и параметры резьб.
2 Общие принципы взаимозаменяемости цилиндрических резьб.
3 Допуски метрических резьб.
4 Посадки с зазором  прямобочных шлицевых соединений и
  рекомендуемые посадки.
5Допуски и посадки резьб с натягом

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

Самостоятельная работа обучающихся

-

Раздел 3. Качество продукции

Тема 3.1. Показатели качества продукции.

Содержание учебного материала

2

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1 Качество продукции показатели качества продукции,
  классификация и номенклатура показателей качества.
2. Общий подход и методы работы по качеству.
3. Методы оценки уровня качества однородной продукции.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 3.2. Испытания и контроль продукции. Системы
  качества.

Содержание учебного материала

2

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1. Классификация видов контроля качества продукции.
2 Входной оперативный и приемочный контроль.
3. Понятия поэтапного контроля качества
4. Системный подход к управлению качеством продукции на
  отечественных предприятиях.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Раздел 4. Сертификация

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

Тема 4.1. Основные определения в области сертификации.
  Системы сертификации.

Содержание учебного материала

2

1 Сертификация продукции.
2. Цели сертификации.
3. Объекты сертификации.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

0

Тема 4.2. Порядок и правила сертификации.

Содержание учебного материала

2

ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 01
ОК 02

1. Примерная типовая  последовательность работ и состав
  участников
 при сертификации продукции.
2. добровольная и обязательная сертификация.
3. Схемы сертификации.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

0

Промежуточная аттестация

2

Итого:

64

.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для
реализации программы учебной дисциплины  должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «_Метрологии
и стандартизации»
оснащенный оборудованием: компьютер-2шт,
принтер-1шт,  телевизор, штангенцирули-12 шт, микрометры-10шт,
угломеры-10шт.,нутромер, подставки-2шт,рулетки.

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации
программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и
электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемых для
использования в образовательном процессе

3.2.1. Печатные
издания
1. .М а р г в е л а ш в и л и Л.В. Метрология,
стандартизация и сертификация на транспор-

те: Лабораторно-практические
работы: учеб. пособие: Рекомендовано ФГУ «ФИРО». —
4-e изд.,стер. — 208 c., пер. № 7
бц.
2.Метрология,
стандартизация и сертификация на транспорте: учебник: Рекомендовано ФГАУ «ФИРО»
/ С.В.Урушев, А.А.Воробьев, И.А.Иванов и др. — 352 с., пер. №7 3Никифоров А.Д.
Метрология, стандартизация и сертификация/А.Д. Никифоров, Т.А. Бакиев. – М.:
Высшая школа, 2013. – 424 с.
4Никифоров А.Д. Взаимозаменяемость, стандартизация и
технические измерения: учебное пособие/ А.Д. Никифоров. - М.: Высшая школа,
2014. – 509 с.

3.2.2. Электронные
издания (электронные ресурсы)
1.
http://www.gosthelp.ru/text/RMG2999GSIMetrologiyaOsno.html
2.http://metrob.ru/HTML/metrology/gsi.html
http://www.gost.ru/wps/portal/
3.http://antic-r.ru/doc.htm
4.www.gumer.info
5.www.labstend.ru
6.www.iglib.ru

3.2.3.
Дополнительные источники

1. Л.
Н. Брянский      Очерки по истории метрологии // Законодательная и прикладная метрология
№3, 2014
 2.В. Г. Лебединская      Общерусские наименования мер сыпучих
веществ в русском языке XI—XVII веков // Известия Российского государственного
педагогического университета им. А. И. Герцена, 2008
3.Международный
словарь по метрологии: основные и общие понятия и соответствующие термины (VIM) / Пер. с англ. и
фр.   —
СПб.: НПО «Профессионал», 2010

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний,
  осваиваемых в рамках дисциплины

правила и
  инструкции по охране труда в пределах выполняемых работ;
принцип действия
  контрольно-измерительного инструмента и приборов;
нормативные акты, относящиеся к
  кругу выполняемых работ.

организация
  технического обслуживания, диагностики и ремонта деталей и сборочных единиц
  машин, двигателей внутреннего сгорания, гидравлического и пневматического
  оборудования, автоматических систем управления подъемно-транспортных,
  строительных, дорожных машин и оборудования;
    актуальный профессиональный
  и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные
  источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном
  и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных
  областях; методы работы в профессиональной и смежных сферах; структуру плана
  для решения задач; порядок оценки результатов решения задач профессиональной
  деятельности

номенклатура информационных источников применяемых в
  профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат
  оформления результатов поиска информации

основные понятия, термины и
  определения;
- средства метрологии,
  стандартизации и сертификации;
- профессиональные элементы
  международной и региональной стандартизации;
- показатели качества и
  методы их оценки;
- системы и схемы
  сертификации

Оценка «5» ставится, если 90 – 100 % тестовых заданий
  выполнено верно.
Оценка «4» ставится, если верно выполнено 70 -80 %
  заданий.
Оценка «3» ставится, если 50-60 % заданий выполнено верно.
Если верно выполнено менее 50 % заданий, то ставится
  оценка «2».

Оценка «пять» ставится,
  если обучающийся верно отвечает на все поставленные вопросы.
Оценка «четыре» ставится,
  если допускает незначительные неточности при ответах на вопросы.
Оценка «три» ставится,
  если обучающийся допускает неточности или ошибки при ответах на вопросы.
Оценка «два»  ставится,
  если обучающийся не отвечает на поставленные вопросы.

Оценка «пять»  ставится, если обучающийся своевременно
  выполняет практическую работу, при выполнении работы проявляет аккуратность,
  самостоятельность, творчество.
Оценка «четыре» ставится, если обучающийся своевременно
  выполняет практическую  работу, но допускает незначительные неточности.
Оценка «три» ставится, если обучающийся допускает
  неточности или ошибки при  выполнении практической работы
Оценка «два» ставится, если обучающийся не выполняет
  практическую работу, либо выполняет работу с грубыми ошибками.

По результатам
  тестирования

Устный опрос

По результатам, практических
  работ, лабораторных работ

Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
пользоваться
  мерительным инструментом, техническими средствами контроля для определения
  параметров;
определять
  техническое состояние систем и механизмов подъемно-транспортных,
  строительных, дорожных машин и оборудования;
 распознавать задачу
  и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать
  задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения
  задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения
  задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые
  ресурсы;
владеть актуальными методами работы в профессиональной и
  смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и
  последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника)
 определять задачи для поиска информации; определять
  необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать
  получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации;
  оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты
  поиска

- выполнять технические
  измерения, необходимые при проведении работ по техническому обслуживанию и
  ремонту автомобиля и двигателя;
- осознанно выбирать
  средства и методы измерения в соответствии с технологической задачей,
  обеспечивать поддержание качества работ;
- указывать в технической
  документации требования к точности размеров, форме и взаимному расположению
  поверхностей, к качеству поверхности;
- пользоваться таблицами
  стандартов и справочниками, в том числе в электронной форме, для поиска
  нужной технической информации;
- рассчитывать соединения
  деталей для определения допустимости износа и работоспособности, для
  возможности конструкторской доработки (тюнинга).

Оценка «пять»  ставится, если обучающийся своевременно
  выполняет практическую работу, при выполнении работы проявляет аккуратность,
  самостоятельность, творчество.
Оценка «четыре» ставится, если обучающийся своевременно
  выполняет практическую  работу, но допускает незначительные неточности.
Оценка «три» ставится, если обучающийся допускает
  неточности или ошибки при  выполнении практической работы
Оценка «два» ставится, если обучающийся не выполняет
  практическую работу, либо выполняет работу с грубыми ошибками.

По результатам, практических
  работ, лабораторных работ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 27) РП Метрология ЭМ-31 2019-2023.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ПК 2.2 ПК 2

alt: Содержание учебного материала 2

alt: Содержание учебного материала 2

alt: Тема 3.1. Показатели качества продукции

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины пользоваться мерительным инструментом, техническими средствами контроля для определения параметров; определять техническое состояние систем и механизмов подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин…


extracted_text:
Тренинг для педагогов «Мир особого ребенка…»
Цель: психологическое просвещение педагогов в
вопросах работы с детьми с ОВЗ, коррекция эмоционального отношения педагогов к
детям.
Задачи:
Образовательные: познакомить педагогов с особенностями
детей с ОВЗ.
Развивающие:

развивать эмпатию по отношению к детям с ОВЗ.
развивать позитивное отношение к себе.

Используемые формы и методы: метод проблемного
изложения материала, частично-поисковый метод, тренинговые упражнения
направленные на эмоциональный подъем, снижение напряжения, сплочение.
Целевая группа: педагоги
Оборудование: магнитная доска, макет солнца, лучи
солнца (бумажные), кукла среднего размера.
Подготовительная работа: подготовка помещения,
материалов для работы, памяток по особенностям детей с ОВЗ, рекомендаций
педагогам для работы с детьми с ОВЗ.
Ход проведения мероприятия
Ведущий: Мы собрались сегодня здесь, для того
чтобы поговорить о детях с особенностями развития, и об отношении к ним. Для
начала я предлагаю всем нам познакомиться. (раздаются маленькие
листочки-бейджики).Я прошу вас написать своё имя и прикрепить его чтобы все
видели.
Приветствие
А теперь я попрошу Вас всех сесть в круг. «Назовите свое имя
и прилагательное на первую букву своего имени, которое бы вас характеризовало».
Цель: поприветствовать коллег, настроиться на работу.
Ведущий: Работа с детьми несет в себе некоторые
сложности, требуется повышенное внимание, терпение, ответственность, смекалка.
А работа с детьми, у которых есть какие либо нарушения в развитии вдвойне
сложна. Для того, чтобы процесс воспитания и обучения проходил легче для вас и
для детей необходимо принять их такими, какие они есть. Но для начала следует
принять себя.
Упражнение «Солнце способностей»
Цель: осознание собственных способностей.
Задача участников создать солнце своих способностей. Каждому
раздаются лучики. Участники пишут на них свои способности, умения, которые им
помогают в работе с детьми. Затем каждый приклеивает свой лучик к общему
солнцу.
Вопросы для обсуждения
— Кто испытывал неловкость, затруднения?
— Кому показалось, что кто-то хвастается?
— Узнали ли вы что-то новое о людях?
Ведущий: Большой «багаж» способностей мы с вами
собрали. Пусть это солнце греет нас всё мероприятие и помогает в работе. После
того, как вы приняли себя со всеми своими способностями можно двигаться дальше.
Различные авторы выделяют разные классификации видов ОВЗ у детей. В нашем ОУ
чаще всего встречаются дети с ЗПР. И сейчас с вашей помощью мы познакомимся с
особенностями этих детей.
Упражнение «Портрет ребенка с ОВЗ»
Цель: Понимание особенностей ребенка с ОВЗ и способы работы
с ним.
Участникам предлагается разделиться на 3 группы. Каждая
группа получает задание рассказать об особенностях детей.

ЗПР
УО
Гиперактивные дети с СДВ

Задача представить портрет остальным участникам в
произвольной форме. После представления группой своего «ребенка» все участники
дают рекомендации по работе с ним.
Ведущий: Молодцы! хорошо! Давайте похвалим себя
за проделанную работу.
Ведущий ( зачитывает стихотворение) :
Мир «особого» ребенка
Интересен и пуглив.
Мир «особого» ребенка
Безобразен и красив.
Неуклюж, порою странен,
Добродушен и открыт
Мир «особого» ребенка.
Иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен?

Почему он так закрыт?
Почему он так испуган?
Почему не говорит?
Мир «особого» ребенка –
Он закрыт от глаз чужих.
Мир «особого» ребенка
Допускает лишь своих!
Ведущий: У ведущего в руках кукла
среднего размера.
Упражнение «Погружение»: «Сегодня к нам в гости
пришла Аня, ей 8 лет. Родилась она долгожданным и желанным ребенком. Мама и
папа ее очень любят, но так случилось, что она не такая, как все. (Пауза).
Особая. У неё текут слюни, ещё она много прыгает на месте, улыбается и говорит
что-то не понятное нам взрослым, желая при этом увидеть искорку понимания. Она
не умеет играть с детьми, общаться со взрослыми, но ей так хочется этому
научится и быть рядом с нами. У девочки возникают вспышки агрессии. Она не
всегда может справиться со своими эмоциями. В этот мир она пришла такой не
понятной и сейчас она с нами. И тут я укладываю Аню на пол в центр
круга. (Пауза).
Сейчас, я предлагаю, по кругу, каждому из вас ответить на
следующие вопросы:
1. Какое чувство родилось у вас при встрече с Аней (или с
похожими детьми)?
2. Что вы, как педагог можете сделать для Ани (для таких
детей)?
Ведущий: На становление личности не всецело
влияет болезнь, воспитание имеет огромное значение. Ребенок с тяжелыми
нарушениями, попавший в благоприятную среду может стать успешным в жизни, а
ребенок способный может ничего не добиться. Главное настрой,
целеустремленность, любовь и трудолюбие, и можно исправить практически всё.

Упражнение «Жизненные силы»
Ведущий: В заключении я предлагаю каждому из вас
задать себе вопрос «Какая жизненная сила необходима Вам для работы с детьми с
ОВЗ?»
Подведение итогов
Подвести педагогов к той мысли, что главное позитивный
настрой на работу, что человек способен совершить невозможное, необходимо
верить в себя и свои силы. Если что-то не получается в работе, то всегда можно
обратиться за консультацией к специалистам или коллегам

file_name: Тренинг для педагогов.doc

intro: Работа с детьми ОВЗ

психологическая работа

group: Педагогика

title: Мир особого ребенка


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа (диктант) по русскому языку 4 класс
Ландыш
         Наступает
поздняя весна. Солнце щедро посылает свои тёплые лучи на землю. Стоит чудесная
погода. В воздухе звенят голоса птиц. Радуют сердце яркие краски весенней
земли. Пёстрым  ковром покрыты холмы. Цветочная роспись украшает тропинки и
дорожки. Ты медленно идешь от полянки к полянке и видишь всю красу цветов. В
тенистом и влажном лесу растёт ландыш. Все мы любим этот нежный цветок с тонким
запахом. Приятно смотреть на белые колокольчики. Сохрани эту красоту для людей.
Ландыш - редкий подарок весны.
         Слова для справок: приятно, растёт.
Грамматические задания.
1.     По
составу:
1 вариант - откормил, ветер,
зашуметь, звонит, червивый.
2 вариант - заварила, север,
позолотить, катит, скрипучий.
2.     Найти
в тексте словосочетания (сущ.+ прил.) в И.п., Т.п., выделить окончания.
3.     Найти
в тексте предложение с однородными сказуемыми, выписать его, подчеркнуть
сказуемые.

4.

file_name: Итоговая контрольная работа для 4 класса.docx

title: Итоговый контрольный диктант для 4 класса