extracted_text:
Сценарий празднования Нового Года
«Путешествие по сказкам»

Звучит легкая новогодняя музыка.
Ведущий .
Любой из
нас, конечно, ждёт
Весёлый праздник Новый год!
Но больше
всех на свете
Ждут этот праздник дети.
Пусть
будет вам тепло сегодня,
Пусть
радость греет вам сердца.
На светлый праздник новогодний
Вас
приглашаем, детвора!

Мы ждали с вами очень
долго
Когда придет к нам наша ёлка,
Когда мы сможем посмотреть
Как будут огоньки гореть.
И вот настал наш звездный час…
Начнем же праздник мы
сейчас.

Приглушается свет, звуки выстрелов.

В зале треск, свист, шум, крик и т.п.

ЗВУЧИТ МУЗЫКА ДЛЯ РАЗБОЙНИКОВ, В
ЗАЛ ВБЕГАЮТ ДВА РАЗБОЙНИКА…
Под музыку ВЛЕТАЮТ С ШУМОМ и СВИСТОМ
 разбойники, танцуют танец.
Песня:
Говорят, сегодня праздник
Новогодний у ребят,
Ёлка вся в игрушках разных,
Ей к лицу её наряд.
Вместе: Ой, лю -
лю (2 раза)
А я, праздники
люблю (2 раза)
Там подарков будет много,
Дед Мороз кругом в лесу
Заметает все дороги,
А я сладости люблю.
Вместе: Ой, лю -
лю (2 раза)
И я, сладости люблю(2 раза)

Занимаемся разбоем
Всё мы больше для души.
Ремесло своё мы любим:
Нападенья, грабежи.
Припев: Ой,
ля-ля! (2 раза)
Нападенья, грабежи.
Ой, ля-ля! (2 раза)
Эх-ха!
Уносите свои ноги,
Берегите кошельки!
У кого деньжонок много-
Перед нами трепещи!
Ой, ля-ля! (2 раза)  Эх-ха!

1-й разбойник: здрасьте, ребятишки девчонки и
мальчишки. На праздник собрались? Деда Мороза
и Снегурочку ждете? Ха! Ждите, ждите.
2-й разбойник: не придет он к вам на праздник.
Ни-ког-да.
Вместе: ой-ля-ля, ой-ля-ля, не придет он
никогда. Ой ля-ля, о-ля-ля эхма! Похитили мы вашего Мороза, вместе с подарками…
1-й: Значит так, всем слушать мою
команду. Никакого праздника у вас не будет, а
подарки ваши (поглаживает
пузо, зевает) – себе оставим. Деда Мороза с его внучкой как ее…
2-й: Снегурочкой…
1-й: (поднимает палец вверх) о, точно не выпустим. Так
что, мы тут праздновать будем (садится под елочку).
У вас тут вон как тепло, светло, не то, что в лесу, в разбойничьем
домике. Я правильно говорю (обращается ко второму)…
2-й: угу-угу
1-й: я
правильно говорю.
Ведущая: это
получается, что вы украли нашего дедушку Мороза со Снегурочкой и хотите
оставить ребят без праздника.
 Разбойники  переглядываются.
1-й: подумаешь, праздник…
Новый год. Нам и так хорошо, тепленько, уютненько….
Подарков целый мешок. И вообще, наша жизнь, знаете какая скучная: разбои,
грабежи, снова грабежи и опять разбои… Придумали ерунду
какую-то:  волшебство, чудеса, сказки какие-то.
Ведущая. Между прочим, все дети очень любят
сказки и мечтают в них оказаться.
1-й разбойник. Да? Не верю. Не верю я в эту
чепуху.
Погодите, погодите, я кое-что придумал (громко свистит, собирает
всех разбойников в круг)… Они долго шепчутся, смеются между собой.
1-й разбойник.  Если ваши ДЕТОЧКИ, так любят
СКАЗОЧКИ, так вот, пусть прямо сейчас докажут нам, что эти сказочки и правда
существуют. Сходите туда, в эти ваши сказки, (выделить голосом) и
принесите с собой (задумался) подарки для моих друзей, разбойничков. Ну Эти…
 волшебные  предметы какие-нибудь.
2-й разбойник. ТОЧНО! Волшебные предметы (бьет
себя по голове). Вот и посмотрим, есть СКАЗОЧКИ ваши на самом деле или нет.
1-й разбойник. Несите, несите. А мы тут посидим,
под елочкой. (Уходят под ёлочку)…
Ведущая. Ну что же, ладно, хорошо. Достанем мы
вам эти волшебные предметы из сказок. Правда, ребята? Ну что, отправимся в
путешествие по сказкам?
Звучит музыка «В гостях у сказки»
Ведущая. В бабушкином сундучке я обнаружила
старинный рецепт «Как готовятся новогодние чудеса». Мы можем воспользоваться
этим рецептом и приготовить чудеса. Хотите? (Может надеть волшебный
колпак или плащ).
-Дети-Да.
Итак…Начнём!
Музыка кипящего зелья
Ведущая. В горшок с водой
добавляем тысячу улыбок. Все дружно улыбнитесь.
Одну гримасу для
остроты, сделайте смешные лица.
Замечательно! А сейчас нужно всем громко
засмеяться.
И немного обнимашек
добавим… (дети обнимают друг друга).
А теперь волшебные слова
(ведущая  «колдует»):
 Через тропы, острова,
Через реки и моря,
Испытания пройдем,
В царство сказок попадём!!!

ВОЛШЕБНАЯ
МУЗЫКА, СВЕТ ПРИГЛУШИТЬ…

 Звучит
музыка, появляется Снежная Королева

Ведущая: Ты кто?
Снежная Королева: Добрый день, я –
Снежная Королева. Что за шум вы совершили в царстве холода и сна? В сказку
дверь отворили, сейчас же всех вас заморожу! Все в сосульки превратитесь!
Ведущая: Постой, Снежная Королева, у
нас к тебе дело.
Снежная Королева: Да, кстати, а чего
это вы все ко мне пришли. 150 лет никого не было. А тут нарисовались,
смотри-ка.
Ведущая: Вот я и говорю, что у нас к
тебе вопрос.
Снежная Королева: Ну ладно, давайте,
выкладывайте, что вам надо?
Ведущая:  Дело в
том, уважаемая Снежная Королева, что случилась беда - разбойники
похитили у ребят праздник и Деда Мороза со Снегурочкой.  А  теперь мы
путешествуем по сказкам и собираем волшебные предметы из сказок.
Снежная Королева:  Какие
вы дружные  и смелые  ребята. Не побоялись моего ледяного замка,
стужи и пурги, но вы думаете, я тут столько лет в скуке жила,
для того, чтобы вам помочь и вы сразу ушли? Ну, уж, нет.
Ведущая:  Что же ты хочешь?
Снежная Королева: Я хочу, чтобы вы
со мной поиграли, а то я вас заморожу!
Ведущая:  Ну что, ребята, поиграем со Снежной Королевой?
Снежная Королева: Я сейчас вас
превращу в снежинки и вы под музыку будете танцевать. А когда музыка
остановится, вы будете объединяться в сугробы. Слушайте меня внимательно, я
буду говорить, сколько снежинок должно быть в сугробе.

Игра «Сугробы-снежинки»
(дети танцуют под музыку, потом С.К. говорит: «Все снежинки
объединяются в сугробы по две (по три, по четыре…)» . Кто не успеет найти себе пару,
тот проиграл)
Снежная Королева: (смеется). Я давно
так не веселилась, давно так не играла. Ох, спасибо вам, ребятки. А может, вы
еще и танцевать умеете? Очень уж я танцы обожаю.
Ведущая: Конечно, а как же! Давайте,
ребята, станцуем Королеве наш веселый танец.

                      Танец «Снежинок»

Снежная Королева: Вот вы молодцы,
развеселили меня! Держите мой волшебный предмет – снежинку. Пусть она вам
поможет в поисках Деда Мороза и Снегурочки.
Ведущая: Спасибо, Снежная Королева.
Ну что, ребята, отправляемся дальше.

ЗВУЧИТ ВОЛШЕБНАЯ МУЗЫКА. СВЕТ ПРИГЛУШИТЬ.

СКАЗКА 2 «КРАСНАЯ  ШАПОЧКА»

Под музыку «Песенка Красной Шапочки»
появляется Красная Шапочка.

Красная Шапочка:
Если долго, долго, долго,
Если долго по дорожке,
Если долго по тропинке
Топать, ехать и бежать.
То, пожалуй, то, конечно,
То, наверно, верно, верно,
То, возможно, можно, можно,
Можно к бабушке прийти!

Припев:
А-а, будем мы вместе Новый год отмечать!
А-а, песни с ней петь, до утра танцевать!
А-а, Новый год - весёлый праздник,
А-а, Новый год – счастливый праздник.
Эй, ай, приятель, не скучай!

Обращаясь к детям:
- Ах, какая неожиданная встреча!
Здравствуйте. Вы меня узнали? Это – же я, Красная Шапочка. Я иду к бабушке,
несу ей новогодние подарки и поздравления. Ой!

Вбегает Волк.
Красная Шапочка:
Где же ты был?
Волк:
Да я там, это, охотникам помогал лес к
Новому году в порядок приводить: домики для птиц стругал, медведя в берлоге
проверял, белочкам дупло утеплял. Устал (вытирает пот со лба).
А чем это так вкусно пахнет?
Красная Шапочка:
Это пирожки, которые я несу бабушке. На,
попробуй.
Волк:
И правда вкусные! Не обманул меня мой нос.

Красная Шапочка:
Я иду к бабушке в гости. Мы будем встречать Новый год. Она живёт
вон за тем лесом. А ты почему не дома?

Волк:
А я иду к дедушке.

Красная Шапочка:
Значит, ты тоже на праздник собрался?

Волк:
Я не знаю, что такое праздник (вздыхает)…

Красная Шапочка: Не знаешь, что такое праздник? Ребята, а вы знаете?
Ответы детей.
Красная Шапочка. Это такой день, когда все веселятся,
радуются, играют в разные игры, пускают салюты.  Вот и у ребят совсем
скоро будет праздник НОВЫЙ ГОД!  И к ним придут Дед Мороз со Снегурочкой.
Правда, ребята?

Ведущая: Да в том-то и дело, дорогая Красная
шапочка, что нет у нас ни праздника, ни Д.М. ни Снегурочки…Украли злые
разбойники наше веселье и просят еще волшебные предметы собирать у сказочных
героев.
Волк. Так это, может, бабушку отдадим? (обращаясь к Красной
шапочке, кивает в сторону)…сойдет она за волшебный предмет?
Красная шапочка: Нет, волчок, ну что ты говоришь
такое, опять за старое… Подарю я ребятам свою корзинку, пусть
угостят своих друзей и сами попробуют. Ведь друзья должны помогать друг другу.
Но прежде мне бы хотелось, ребята, чтобы
вы станцевали танец( спели песенку), чтобы наш уважаемый волк понял как дети
умеют веселиться.

Вокальный номер.

 Волк. Мне очень понравилось ваше выступление, Красная
шапочка давай отдадим твою корзинку ведущей.(передает корзинку ведущей)
Дети играют в игру с Красной
Шапочкой и  Волком. Красная шапочка отдаёт свой волшебный предмет ведущей.
Ведущая: А нам пора в другую сказку…

ЗВУЧИТ ВОЛШЕБНАЯ МУЗЫКА. СВЕТ ПРИГЛУШИТЬ.
                                      СКАЗКА
3 «Буратино»
Входят  Кот Базилио и Лиса
Алиса (под музыку обходят елку, видят детей,  останавливаются.
Алиса. Какое небо голубое…Обращается к
детям и гостям:
Подайте, люди божие,
Благодетели — прохожие.
Целый день мы бродим,
маемся,
Только воздухом питаемся.
Базилио.
Подайте! Я добрейший
кот Базилио,
К вам приехал из
Бразилии. (в сторону)
А вот облезлая Алиска —
Злая, жадная редиска.

Алиса.
Я — лиса Алиса,
Пока непризнанная
актриса. (в сторону)
А вот мой друг Базилек —
Вредный, жадный, как
хорек.
ВМЕСТЕ  АЛИСА и
БАЗИЛИО.
Мы — несчастные сиротки,
Нас не обижайте.
И на хлебушек по золотому
Поскорее дайте.
Ведущая. Подождите,
подождите…Откуда у нас золотые, денег у нас нет. Правда, ребята? (обращается к
ребятам).
Мы Новый год здесь хотели
встретить, да злые разбойники украли у нас и Деда Мороза и Снегурочку, да и САМ
Новогодний праздник!  Вот мы и путешествуем с ребятами по сказкам, ищем
волшебные предметы, чтобы разбойникам принести и НГ не пропал!.
Алиса: Ой, Базилио, ты слышал, кто-то уже
наше место разбойников занял.  А мы как же? (Жалобно)  Все забыли про
нас, как мы у Буратино  5 золотых это…. (потирают руки)…Ну как его,
забрали (толкает  Базилио в бок). Они смеются.
Базилио. Ну что ты вспомнила то,
это сто лет назад  было, стыдно прямо вспоминать – то, вспомнила она,
подружились же с Буратино мы. Что, забыла?
Алиса: Не забыла, не
забыла, конечно.
Базилио. Не забыла она,  ты
бы еще вспомнила то, что было лет 30 назад…
Алиса: А я и вспомню…
Базилио: Не вспомнишь…
Алиса: Сейчас вспомню (задумалась)…
 Базилио: Не вспомнишь, говорю, мяу (злится)…
Сейчас вцеплюсь (злобно смотрит на Алису)…
Ведущая:
Ну ладно,
вам ссориться-то из-за ерунды. Новый год же скоро. Скажите, лучше, сможете вы
нам помочь или нет? Выручить из беды Деда Мороза и Снегурочку.
ЛИСА и БАЗИЛИО, посовещавшись:
Алиса: Поможем, поможем.
Базилио:  Только у нас одно условие. Сыграйте с нами в игру.
Игра
с детьми
Алиса:  Вижу
вы очень активные ребята, вот вам волшебный предмет. Надеюсь он поможет вам в
вашей беде.
После игры
отдают свой волшебный предмет (КЛЮЧИК или 5 монет).
Ведущая.
Спасибо вам!  А нам пора в
другую сказку…

ЗВУЧИТ ВОЛШЕБНАЯ МУЗЫКА. СВЕТ ПРИГЛУШИТЬ.
СКАЗКА 4 «Холодное сердце»

Ведущая.
Вот повеял ветерок,
Холодом пахнуло,
Словно зимушка-зима
Рукавом махнула.
Звучит
музыка из м/ф «Холодное сердце»
Олаф выбегает и кричит
Эльзе:
-Ну, Эльза, поиграй со мной!
Эльза. Не Сейчас!
Олаф. А когда?
Эльза. Попозже!  Скоро приедет моя
сестра Анна с Кристофом, нужно, чтобы к Рождеству все было готово!
Ведущая. Вот так в сказку мы попали, ребята.

-Кто построил чудный замок
-Из хрустального  стекла,
-А кому послушен лёд? Кто среди
снегов живёт?
-У кого одна мечта – быть
свободной среди льда?
Как зовут этих героев?
Дети отвечают.
Эльза. Да. Меня зовут Эльза. Это наша
история.
Олаф. А я Олаф, люблю жаркие объятия.
(Идёт здороваться за руку с ребятами)…
Эльза. А вы кто такие?
Ведущая. У нас разбойники праздник украли, Д.М. и
Снегурочку тоже. Мы теперь не можем НГ встречать.
Эльза.( Обращается к Олафу). Интересно, а кто такая
Снегурочка?
Олаф. А Дедушка Барбос?
Эльза. (Пожимает плечами).
Ведущая. Да нет, не Барбос, а Дед Мороз. Д.М.
и Снегурочка - это главные персонажи новогоднего зимнего праздника, их ждут все
дети нашей страны! Без них и праздника не будет! (взволнованно).
Эльза. У меня тоже есть настоящий
дар. Я просто обожаю зиму, и умею управлять морозами, снегом, метелями  и
льдом. Получается, мы очень похожи с вашими героями.
Ведущая. Ну, конечно! Вы сможете помочь
ребятам?
Эльза. Конечно, мы поможем вам! Правда,
Олаф?
Олаф. Что-то мне как-то страшновато и
жарковато стало (рукой обдувает себя). – Ладно, поможем, конечно, какой
разговор!
Эльза. Мы обязательно подарим вам из нашей
сказки что-нибудь волшебное, но сначала, Олаф, ты, кажется хотел посмотреть как
танцуют ребята ?
Олаф. Непременно и прямо сейчас.
Танец.
Эльза (после
танца)
Снежная
магия, мне подчинись!
Вместе. Ёлочка
наша огнями зажгись! ( Елочка наша сейчас появись!)  Отдаёт
волшебную ёлочку ребятам.

Ведущая (заглядывает в коробку):
Ну, что, ребята, мы выполнили
уговор? В сказках побывали?
Дети. Да!
Ведущая. С героями познакомились?
Дети. Да!
Ведущая. Волшебные предметы собрали?
Дети. Да!
Ведущая. Ну что, тогда зовём сюда этих
разбойничков?
Дети. Да!
Ведущая. Господа
 разбойники  вы где?
Под музыку разбойники входят.
Ведущая.  Вот, дорогие разбойнички,
сколько всего мы вам раздобыли. Все предметы из сказок и они волшебные. А
сказки, сказочные герои и чудеса, действительно, существуют, вот так! Правда,
ребята?
Дети. Да!
Ведущая. Отдавайте назад то, что взяли у
ребят!
Вместе разбойники: уже возвращаем, сию минуточку. (уходят за Дедом Морозом и
Снегурочкой)

ВОЛШЕБНАЯ МУЗЫКА.

Под музыку входит Дед Мороз и Снегурочка
Дед Мороз: С Новым
годом поздравляю всех детей! С Новым годом поздравляю всех гостей! Рад я встретится с друзьями, веселиться будем с вами!
Снегурочка: С праздником
вас, ребята и все присутствующие в этом новогоднем зале. С
новым годом! С новым счастьем!

Замечают разбойников
Дед Мороз: ах разбойники, ух разбойники, захотели
ребятам весь праздник испортить, ну
сейчас я вас заморожу, будете знать. (Поднимает посох).
1 Разбойник: падая на колени: прости
нас, Дед Мороз, прости Снегурочка, не хотели мы никому праздник
портить, у нас в лесу так скучно, а у ребят вон как
весело, вот мы и решили вместо вас прийти к детям на праздник, но
больше так не будем. Нет-нет-нет.
2 Разбойник: Мы теперь будем песни петь, хороводы
водить…. Ребята, разрешите нам остааться… пожа-а-а-алуйста.
Дед Мороз: ну что, ребята оставим разбойников
на новогоднем празднике?
Дети. Да!
Дед Мороз: Хорошо, оставайтесь, только чур,
больше не проказничать, а не то…. (поднимает вверх посох).
Разбойники:
обещаем-обещаем вести себя хорошо, не проказничать и не баловаться.
Дед Мороз: Поверим им ребята? (Да). Хорошо
оставайтесь.
Снегурочка: Ой, дедушка, а почему огоньки на
елке не горят?
Дед Мороз: Сейчас
мы все исправим. Дружно
вместе скажем с вами: «Елочка, гори!» Скажем вместе: раз, два, три «наша елочка гори».
Снегурочка. Дедушка Мороз, а давай попросим всех
героев сказок с нами выйти и прокричать вместе!
ГЕРОИ ВЫХОДЯТ
Дед Мороз.  Ну-ка, нам герои помогите,
нашу ёлку огонёчками зажгите! Нам всем вместе крикнуть надо: раз, два,
три, наша елочка гори! (елка зажигается).
Ведущая. А сейчас все ребята приглашаются к елке, беремся за
руки, образовываем 2 круга. (Водим хороводы, поем песни «В лесу родилась
елочка», «Дети по лесу гуляли» и т. д.) Между песнями проводим игру………………

Снегурочка.
Смотрите,
волшебство произошло,
И чудо
новогоднее свершилось!
И снова
дружба победила зло!
А наша
встреча с вами завершилась.
Дед
Мороз: Спасибо вам,
ребятки, за весёлый праздник! А теперь пришла пора прощаться!
Снегурочка: Дедушка, а ты ничего не забыл? А
подарки ребятам?
Дед Мороз: Ой,
точно! Совсем старый стал. А подарки ваши, воспитатели вам вручат когда поедете
домой.

Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора
Много радости сегодня
Вам желаю, ребетня!
Снегурочка: Над заснеженной страною,
Время быстрое идет.
Так давайте скажем дружно:
Все
герои вместе: Здравствуй,
здравствуй, Новый год!
Дед Мороз:  Мы не прощаемся с вами, мы говорим: «До новых встреч!»

file_name: Сценарий Путешествие по сказкам.docx

alt: ЗВУЧИТ МУЗЫКА ДЛЯ РАЗБОЙНИКОВ,

alt: На праздник собрались ? Деда

alt: Ведущая: Ты кто? Снежная Королева :

alt: Вбегает Волк. Красная Шапочка:

alt: Алиса. Я — лиса Алиса , Пока непризнанная актриса

alt: Алиса : Поможем, поможем.

title: Новогоднее представление Путешествие по сказкам


extracted_text:
Урок
математики в 5 классе по учебнику Н. Я. Виленкина
ФГОС

Тема урока:    «Умножение десятичных дробей на натуральные числа»
                Дата: 26.02. 2015
                                                                                Учитель:
Фарида Минсалиховна Лукьянова

Главная дидактическая
цель: создать содержательные и организационные условия для
усвоения учебного материала по теме «Умножение десятичных дробей на натуральные
числа» на уровне воспроизведения знаний и их самостоятельного применения в
знакомой ситуации.
Планируемые
образовательные результаты:
Личностные:
обучающиеся должны объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели
саморазвития, понимать и осознавать социальную роль ученика; проявлять
положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых
учебных задач, понимать причины успеха или неуспеха в своей учебной
деятельности.
Предметные:   обучающиеся
должны уметь применять правило умножения десятичных дробей на натуральные числа;
правила сложения, вычитания десятичных дробей,  правило сравнения десятичных
дробей; анализировать и осмысливать текст задачи, составлять план решения
задачи (арифметическим способом).
Метапредметные:  учащиеся
должны обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
осуществлять  самооценку и самокоррекцию учебной деятельности, саморефлексию;
уметь понимать точку зрения другого, слушать.

Тип урока.
Урок изучения нового материала.

Оборудование:
компьютер, проектор, экран, презентация урока.
Технологическая
карта урока  по  теме
«Умножение десятичных
дробей на натуральные числа»   (5 класс, математика)

Цели (задачи) урока
Образовательные:
-
  Формировать умения выполнять умножение десятичных дробей на
  натуральное число.
-
  Совершенствовать умение при выполнении действия сложения,
  вычитания и умножения.
-
  Способствовать развитию математической речи, памяти,
  произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения при фронтальной и
  индивидуальной работе,  создание положительной мотивации,
способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
Развивающие:
Регулятивные УУД: умение определять и
  формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 работать по  составленному плану;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей;
 вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД:  умение оформлять свои
  мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
  договариваться о правилах общения и следовать им.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в
  своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
 добывать новые знания:
  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке.

Результаты урока
Предметные
Уметь выполнять
  умножение десятичных дробей на натуральное число.
Метапредметные
Регулятивные УУД.  Уметь:
-
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-
  проговаривать последовательность действий на уроке;
-
  работать по составленному плану;
-
   оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной оценки;
-
  планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей;
-
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
  на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
-
  высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД.  Уметь:
-
  оформлять свои мысли в устной форме;
-
  слушать и понимать речь других;
-
  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе
  и следовать им
Познавательные УУД.   Уметь:
-
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного с помощью учителя;
-
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Личностные.  Уметь
  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тип урока: изучение
  нового материала.
Педагогические  технологии:
по источникам знаний: словесные, наглядные;
по степени взаимодействия учитель-ученик: беседа;
относительно дидактических задач: подготовка к
  восприятию;
относительно характера познавательной деятельности:
  репродуктивный, частично-поисковый.

Оборудование урока.
 Доска, мультимедиа проектор, компьютер,  презентация «Умножение
  десятичных дробей на натуральные числа»,  карточки, квадраты из цветной
  бумаги, рабочая тетрадь.
Учебник: Математика. 5 класс:
  учебник для общеобразовательных учреждений /Н.Я.Виленкин и др. – 31-е
  изд., стереотипное. – М.: Мнемозина, 2013 г.
Дидактические материалы по
  математике 5 класс: практикум /А.С.Чесноков, К.И. Нешков. – 3-е издание – М.:
  Академкнига/    2011 г

Опорные понятия, термины:  натуральные
  числа, десятичные дроби, периметр, сумма, произведение.

Новые понятия и связи между
  ними.
Произведение  десятичной
  дроби на натуральное число

Контроль, самоконтроль на
  уроке
Фронтальная работа,
  индивидуальная и самостоятельная  работа, взаимопроверка, работа в парах.

Домашнее задание: прочитать п. 34, выучить правило
  умножения десятичных дробей на натуральные числа      стр. 204,  ответить  на
  вопросы  стр. 205;    № 1330;   №1331;

  Этапы урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ЭОР

Время

1.
  Организацион-ный момент
2мин

Личностные:
  самоопределение

Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
Еще отливают синевой большие сугробы
  снега, сильны еще по ночам морозы и бодрят утренники, порой бушуют метели. Но
  по тому, как все ярче и теплее светит солнце, как в полдень звенит, играя с
  солнцем, веселая хрустальная капель, как радостнее чирикают воробьи,
  чувствуется приближение весны.
- Я хочу, чтобы и вы сейчас тоже
  улыбнулись. Я желаю вам на протяжении всего урока хорошего настроения и
  успехов.

Включаются
  в деловой ритм урока.

Слайд
  1

2 мин

2.  Мотивация и актуализация знаний

Регулятивные:
целеполагание,
  планирование.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Что же за число такое дробь? Даже Л. Н. Толстой
  говорил « Человек подобен дроби: числитель  - он сам, а знаменатель – это то,
  что он о себе думает. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь». Как вы
  понимаете это высказывание?                                   С какими
  дробями мы работали на последних уроках?

-Какие действия с десятичными дробями вы уже умеете
  выполнять?
Сформулируйте правило сложения и вычитания
  десятичных дробей
Предлагает учащимся выполнить устный счет
Предлагает учащимся выполнить пример на несколько
  действий, среди которых встречается умножение десятичной дроби на натуральное
  число.

Предлагает сформулировать тему  и цели урока.

Отвечают
  на вопросы, высказывают свое мнение.

формулируют

выполняют

выполняют
  действия и сталкиваются с проблемой: умножение десятичной дроби на
  натуральное число.

Формулируют
  тему и ставят цель урока вместе с учителем и записывают тему урока в тетради.

Слайд
  2

Слайд
  3

Слайд
  4-6

Слайд
  7

10 мин

3.Восприятие и осмысление учащимися нового
  материала.
Первичная проверка пониманий

Коммуникатив-
ные:

использование
  средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в
  продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания;
познавательные:
  практические действия (устный счет), логические рассуждения, доказательство.
Регулятивные:
  самоконтроль, самооценка, самокоррекция, аргументированное изложение своей
  точки зрения.

Познавательные:
  анализ, логические рассуждения, выбор наиболее эффективных способов решения
  задач.

 Организует  работу по самостоятельному
  изучению материала по учебнику стр.34.

Предлагает
  учащимся сформулировать правило .

Предлагает
  учащимся вернуться к примеру и закончить вычисления

Организует
  работу в парах

Организует
  физкультминутку

Самостоятельно изучают материал, анализируют, высказывают
  свое мнение, делают вывод о  том, каким образом можно выполнить умножение
  десятичной дроби на натуральное число

Формулируют под руководством учителя

Выполняют действия

Выполняют задание,
проверяют и обсуждают решение.

Выполняют упражнения

Слайд
  8-10

Слайд
  11

Слайд
  12-13

Слайд
  14

Слайд
  15

Слайд
  16-19

15 мин

4.
  Первичное закрепление.

Познавательные:
  анализ, логические рассуждения, выбор наиболее эффективных способов решения
  задач.

Коммуникатив-
ные:

использование
  средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в
  продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания

Организует
  работу по учебнику №1306 (1 столбик)

Задача
  №1312

У доски работают трое учащихся , выполняют по два примера.
  Затем учащиеся под руководством учителя производят проверку.

1 учащийся работает у доски. Остальные – на местах.

Слайд
  20

11
  мин

5.
  Рефлексия

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что
  уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня
  усвоения);
Умение выражать  свои мысли;
Учебное
  сотрудничество

1.      Обращается к
  учащимся в стихотворной форме:
«Завершается
  урок.
Он пошел ребятам
  впрок?
Постарались все
  понять?
Учились тайны
  открывать?
Ответы полные
  давали?
На
  уроке не зевали?»
  Задает
  вопросы:

  На уроке
- Было трудно …
- Было интересно …
- Я научился …
- Меня удивило

Слайд
  21-22

Слайд
  23

3 мин

6.
  Информация о домашнем задании

Домашнее
  задание:
  п. 34  №1330   №1331

Слайд
  24

2 мин

7.
  .Подведение итогов урока.

Оценки
  за урок ______________

Слайд
  25

2 мин

file_name: Разработка урока 5 класс ФГОС Математика Умножение десят дробей на нат числа.doc

alt: Урок математики в 5 классе по учебнику

alt: Коммуникативные УУД : умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и следовать им

alt: Новые понятия и связи между ними

intro:
Разработка урока математики в 5 классе. Н. Я. Виленкин (ФГОС).   Тема урока:  «Умножение десятичных дробей на натуральные числа». Учитель Лукьянова Ф.М.
Главная дидактическая цель: создать содержательные и организационные условия для усвоения учебного материала по теме «Умножение десятичных дробей на натуральные числа» на уровне воспроизведения знаний и их самостоятельного применения в знакомой ситуации.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: обучающиеся должны объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимать и осознавать социальную роль ученика; проявлять положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, понимать причины успеха или неуспеха в своей учебной деятельности.
Предметные:   обучающиеся должны уметь применять правило умножения десятичных дробей на натуральные числа; правила сложения, вычитания десятичных дробей,  правило сравнения десятичных дробей; анализировать и осмысливать текст задачи, составлять план решения задачи (арифметическим способом).
Метапредметные:  учащиеся должны обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; осуществлять  самооценку и самокоррекцию учебной деятельности, саморефлексию; уметь понимать точку зрения другого, слушать.Разработка урока математики в 5 классе. Н. Я. Виленкин (ФГОС).   Тема урока:  «Умножение десятичных дробей на натуральные числа». Учитель Лукьянова Ф.М.
Главная дидактическая цель: создать содержательные и организационные условия для усвоения учебного материала по теме «Умножение десятичных дробей на натуральные числа» на уровне воспроизведения знаний и их самостоятельного применения в знакомой ситуации.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: обучающиеся должны объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимать и осознавать социальную роль ученика; проявлять положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, понимать причины успеха или неуспеха в своей учебной деятельности.
Предметные:   обучающиеся должны уметь применять правило умножения десятичных дробей на натуральные числа; правила сложения, вычитания десятичных дробей,  правило сравнения десятичных дробей; анализировать и осмысливать текст задачи, составлять план решения задачи (арифметическим способом).
Метапредметные:  учащиеся должны обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; осуществлять  самооценку и самокоррекцию учебной деятельности, саморефлексию; уметь понимать точку зрения другого, слушать.

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока математики в 5 классе. Н. Я. Виленкин(ФГОС).   Тема урока:  «Умножение десятичных дробей на натуральные числа». Учитель Лукьянова Ф.М.


extracted_text:
Методика складання Звіту про фінансові результати

Зміст і
форма звіту про фінансові результати, а також загальні вимоги до розкриття його статей визначаються П(С)БО
3 «Звіт про фінансові результати». Метою складання
Звіту про фінансові
результати є надання користувачам повної,

правдивої та неупередженої інформації про доходи,
витрати, прибутки і збитки від діяльності підприємства за звітний період.
Звіт складається у тисячах гривень без десяткових знаків, окрім розділу III, грошові
показники якого наводяться в гривнях
з копійками.
Для малих підприємств передбачена скорочена форма звіту про фінансові
результати. Звіт про фінансові результати має 3 розділи:
І
Фінансові результати
ІІ. Елементи операційних витрат
ІІІ. Розрахунок показників прибутковості акцій
В
першому розділі відображаються доходи, витрати і фінансові результати за видами діяльності та
чистий прибуток (збиток) за звітний
період.
Фінансові результати у Звіті розраховуються
поетапно:
-   фінансовий результат основної
діяльності (валовий прибуток
(збиток);
-
фінансовий результат
від операційної діяльності, який враховує результат
основної діяльності;
-
надзвичайні доходи, надзвичайні витрати та податки з надзвичайного прибутку;
-   чистий прибуток.
Заповнення першого розділу Звіту
про фінансові результати здійснюється на підставі
даних рахунків класу 7 «Доходи
і результати діяльності» та класу 9
«Витрати діяльності».
У розділі
II «Елементи операційних витрат» Звіту про фінансові результати наводяться відповідні елементи операційних витрат (на
виробництво і збут, управління та
інші операційні витрати), яких зазнало підприємство в процесі своєї
діяльності протягом звітного
періоду, за вирахуванням внутрішнього обороту,
тобто за вирахуванням тих витрат, які становлять собівартість продукції (робіт,
послуг), що вироблена
і спожита самим підприємством. Собівартість реалізованих товарів, запасів,
іноземної валюти у цьому розділі
не наводиться.
Узагальнення інформації за елементами операційних
витрат здійснюється за допомогою рахунків
класу 8 «Витрати
за елементами».
Розділ III «Розрахунок показників прибутковості акцій» Звіту про фінансові
результати заповнюють акціонерні товариства, прості акції або потенційні прості акції яких відкрито продаються та купуються на фондових біржах, включаючи товариства, які
перебувають у процесі випуску таких акцій. У
проміжній (квартальній) фінансовій звітності наводяться показники: чистий прибуток (збиток)
на одну просту акцію та скоригований чистий прибуток (збиток)
на одну просту акцію.
Формування
інформації про чистий прибуток на одну просту акцію та її розкриття
визначає П(С)БО 24 «Прибуток на акцію».


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 15 «ТЕРЕМОК» ГОРОДА ГАЯ
ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

Мастер-класс
на тему
«Использование
многофункциональной дидактической игрушки при подготовке к обучению грамоте
детей старшего дошкольного возраста»

2017 год

«Без игры, нет, и не может быть полноценного развития. Игра - это
огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается
живительный поток представлений, понятий окружающего мира. Игра - это искра,
зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
Игровые технологии помогают
эффективно решать разнообразные задачи, строить интересный педагогический
процесс. Применение игр помогает организовать деятельность ребёнка, обогащает
его новыми сведениями, активизирует мыслительную деятельность, внимание,
стимулирует речь. Речевое развитие детей дошкольного возраста
включает в себя воспитание звуковой культуры речи. Для
того чтобы четко и правильно произносить звуки родного языка, нужно чтобы
хорошо работал артикуляционный аппарат, а для его развития создана
артикуляционная гимнастика.
  Выполнение артикуляционных упражнений требует
от ребёнка больших энергетических затрат, определённых усилий и терпения. Я
заметила, что дети постепенно теряют интерес к выполняемой работе и задумалась,
что сможет вовлечь
ребенка в активный процесс, создать соответствующий эмоциональный настрой,
положительное отношение к занятиям, стремление правильно выполнять упражнения.
Учитывая склонность детей к подражанию, наглядной форме мышления и
игре, я решила изготовить дидактическую игрушку, которая станет моим
помощником. Такой игрушкой стала лягушка-Квакушка, которую я стала ежедневно
использовать в работе по формированию звуковой культуры речи. С ее помощью
появилась возможность моделировать артикуляционные упражнения, направленные на
регуляцию тонуса языка и вместе с тем она являлась занимательным персонажем в
сюжете занятия и создавала благоприятный эмоциональный фон. Мои воспитанники
очень полюбили лягушку-Квакушку, ждали встречи с ней и с удовольствием
выполняли артикуляционные упражнения.
Демонстрация способов использования пособия.
Но со временем я поняла, что моя дидактическая игрушка выполняет
мало функций и сшила лягушку-подушку, которая предназначена не только для развития
артикуляционного аппарата, но и развития тактильных ощущений, а также оказывает
благотворное влияние на психическое состояние дошкольников.
Демонстрация способов использования пособия.
Когда  мои малыши подросли,
передо мной встал вопрос, как легко и непринуждённо организовать подготовку к
обучению грамоте. Изучив опыт педагогов-новаторов, я пришла к выводу, что
необходимо многофункциональное пособие, которое объединит в себе возможности
развития артикуляционного аппарата, слухового, зрительного, кинестетического и
речедвигательного анализаторов, а также развитие мыслительных процессов и
совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов.
Так появилась дидактическая
игрушка, которую я ласково называю Звуковичок. Такую игрушку хорошо использовать,
как наглядный пример на занятиях с детьми, которые имеют нарушения речи и не
только. Звуковичок учит
детей правильно произносить звуки, показывая различные упражнения для язычка.
Сейчас
я вам продемонстрирую, как мы с ребятами выполняем упражнения вместе со Звуковичком.
Видеоролик.
Уважаемые
коллеги! Я вам продемонстрировала вариант использования Звуковичка при
проведении артикуляционной гимнастики. Подумайте и скажите, как ещё можно
использовать данную игрушку в работе с детьми?
Высказывания педагогов.
Спасибо
за ваши интересные предложения.
Действительно
Звуковичок помогает решить разнообразные задачи.
Образовательную деятельность я, как правило, начинаю с сюрпризного
момента или создания игровой ситуации. В этом мне тоже помогает Звуковичок, он
выполняет разные функции:
приносит задания, просит детей о помощи, помогает детям их выполнить, проверяет правильность
выполнения задания.
Демонстрация приёмов мотивирования детей.
При формировании
фонематического слуха я использую красные, синие и зеленые шарики, что
позволяет быстрее и лучше усвоить характеристику изучаемого звука.
Красный шарик –
это гласный звук.
Синий шарик – это
твердый согласный.
Зеленый шарик –
это мягкий согласный.
Часть согласных
звенящих, т.е. звонких согласных.
Уважаемые участники мастер-класса, потрогайте, пожалуйста, шарики
и скажите, что находится внутри них. Подберите прилагательные, характеризующие
этот признак.
Педагоги на ощупь определяют, что внутри шариков, подбирают
прилагательные.
А теперь рассмотрите, все шарики, послушайте и запомните, как они
звучат. Теперь я попрошу вас закрыть глаза и угадать, какого цвета шарик.
Работа со звучащими шариками.
Спасибо большое, за вашу активную работу.
Звуковичок
помогает мне и в работе по развитию речедвигательного анализатора, а также в
совершенствовании навыков звукового анализа слов.
Придумайте, пожалуйста, слово, которое начинается на звук [С].
Придумайте, пожалуйста, слово, которое заканчивается на звук [С].
Придумайте, пожалуйста, слово, в середине которого имеется звук
[С].
За каждое слово вручается шарик.
Молодцы! У каждого из вас набралось по несколько шариков.
Придумайте, пожалуйста, слово и составьте его схему, из имеющихся у вас
шариков.
Педагоги выполняют задание.
Для
развития мыслительных процессов и совершенствования навыков звукового анализа
слов можно использовать дидактическую игру «Подбери картинку». Я составила
схему слова, а какого, вам предстоит догадаться, посмотрев на картинки с
изображением различных предметов.
Педагоги выполняют задание.
Во время игр со
Звуковичком и выполнения разнообразных заданий с шариками происходит
непроизвольный массаж пальцев рук, что очень полезно для умственного развития
дошкольников, поскольку нервные окончания на пальцах непосредственно связаны с
мозгом:
 - работа рук
способствует психическому расслаблению;
 - предотвращает
развитие утомления в мозговых центрах;
 - способствует
развитию мелкой моторики пальцев рук.
Таким образом,
использование многофункционального дидактического пособия в процессе обучения
грамоте позволяет поддерживать интерес детей к данному разделу, помогает избежать школьных
трудностей и повысить речевые и интеллектуальные возможности детей.

file_name: Мастер-класс.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

другое

group: Педагогика


extracted_text:
В рамках
Государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан
проводится обновление содержания образования в период с 2020 по 2022 гг.
Переход обучения на трех языках  проводится на
предметах естественно-математического цикла (физика, химия, биология,
информатика). Несмотря на то, что учителя имеют уровень С1, оплата за
преподавание на английском языке не производится. Преподавание биологии, химии
и информатики  на английском языке ведется по методике CLIL в 7-8 классах.
В данных классах
учащимся на английском языке предоставляется основная предметная терминология,
а так же дидактический материал и в небольшом объеме на доступном, понятном
уровне. Прежде чем предлагать учащимся материал на английском языке, совместно
с коллегами проводим предварительный анализ заданий. Дидактический материал
должен быть написан с применением методики CLIL.
CLIL преследует две цели, а
именно - изучение предмета посредством иностранного языка, и иностранного языка
через преподаваемый предмет. Таким образом, обучение учеников на родном и
изучаемом языках составляют одно целое.
Преимущества CLIL:
• Повышает языковую компетентность и уверенность в себе
• Поднимает мотивацию преподавателя и учащихся
• Мотивирует и поощряет независимость и собственное мнение
• Улучшает грамотность первого и второго языка
• Развивает учебные навыки, концентрацию
• Позитивное отношение к гендерным вопросам
• Развивает навыки мышления
• Развивает культуру и межкультурные знания
• Увеличивает лексику обучения
Основы методики CLIL,
применяемые  учителями на уроках:

знание языка
     становится средством изучения содержания предмета;
занятия
     проводятся в увлекательной форме, ученики ставят научные опыты и проводят
     различные эксперименты;
язык
     интегрирован в общеобразовательную программу;
повышается
     мотивация научиться использовать язык так, чтобы можно было обсуждать
     интересные темы;
занятия
     основываются на погружении в языковую среду;
необходимым
     навыком является чтение текстов на иностранном языке.

 Учащиеся, затрудняющиеся в изучении английского языка,
рассматривают варианты ответа на русском  языке обучения. В преподавании
биологии в 7-8  классах, английский язык выступает в роли заинтересованности в
обучении и занимает примерно 10 – 15 % урока. Учащиеся, изучая предмет на
английском языке, развивают не только свои языковые навыки, но и получают не
ограниченный доступ к современным знаниям в данной области.
Преподавая
предмет на английском языке, мы не только помогаем нашим учащимся изучать
предмет, но и даем неограниченный доступ к информации, которой пользуется весь
англоязычный мир. К
9-11 классам ученики достигнут  определенного уровня знаний по этим предметам.
К этому времени у большинства учеников определятся  наклонности к будущей профессии.
Определенная часть учеников уже приняла решение: кем быть и где продолжать
образование.
Учителя применяют   в работе сайты Kahoot!,   Quizlet , plickers.com   для создания
интерактивных ресурсов, и работать с этими резурсами ученикам очень нравится.

При
подготовке к уроку учитель-предметник просматривает видео на английском языке
относительно темы урока. Данная подготовка тренирует свое произношение. Выбирая
видео к теме урока, оно просматривается  и прослушивается, чтобы не было
иностранного акцента (индийского, китайского и т.д.). При просмотре видео вслух
произносятся  термины, слова и предложения на английском языке.
В итоге, у современных учащихся, владеющих
английским языком на уровне знания, понимания, применения языка на уроках биологии, химии и информатики не вызовет больших
трудностей.

Учителями
гимназии в марте  2019 года  был проведен районный семинар «Интерактивные
приемы полиязычия в преподавании предметов естественного цикла»
В результате работы семинара педагоги
подробно  познакомились  с  интерактивными методами преподавания  на
английском языке предметов ЕМЦ, нашли  общие методики, которые можно применить на
любом предмете ЕМЦ. Предложили  способы развития  полиязычия  через
взаимодействие педагог – ученик и ученик – педагог. Педагоги определили
возможности повышения  качества  образовательных услуг, развития функциональной
грамотности учеников через полиязычное преподавание. Повысилась  творческая
активность педагога,  а следовательно, вырос уровень индивидуальных достижений
ученика.

file_name: АНАЛИЗ преподавания уроков по методике CLIL  Кондратова.doc

tags: анализ  преподавание  методика   CLIL


extracted_text:
Тема:
В. Драгунский «Когда я был маленький».
Класс:
2б
Тип: урок открытия новых знаний
Вид: комбинированный
Дата проведения: 7. 11. 17
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с произведением В.
Драгунского «Когда я был маленький».
Задачи:
Образовательные:  формировать
умения анализировать произведения.
Развивающие:
содействовать формированию учебно-информационных умений и навыков младших
школьников: бегло, сознательно и правильно читать, развивать речь, пополнять
лексический и словарный запас.
Воспитательные: способствовать
нравственному воспитанию учащихся; воспитанию сотрудничества.
Оборудование:
1. Учебник
«Литературное чтение 2 класс» УМК Гармония
2. Мультимедийный
проектор и экран.
3. Компьютер.
4. Презентация.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

Орг.
  момент
(1
  мин)

Здравствуйте.
  Садитесь.

Вот
  и прозвенел звонок
Начинаем
  наш урок
Парта
  это не кровать
И
  на ней нельзя лежать
Ты
  сиди за партой стройно
И
  веди себя достойно.
Меня
  зовут София Олеговна, сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

Приветствуют
  друг друга, учителя.

Актуализация
  знаний
(15
  мин)

Какой
  раздел литературного чтения вы изучаете?
Чему
  вы учитесь, читая произведения этого раздела?

Что
  нужно делать для того, чтобы всё это у нас получалось?
Поэтому
  для того, чтобы читать правильно, мы с вами выполним речевую разминку.
Посмотрите
  на доску: перед вами стихотворение.
-
  Прочитайте стихотворение шёпотом
-
  Прочитайте стихотворение громко
- Прочитаем
  стихотворение вместе
-
  Следующее задание:
-
  Прочитайте стихотворение жалостливо
-
  Прочитайте стихотворение радостно
-
  Прочитайте стихотворение вопросительно
-
  Подумайте, зачем
  мы читали одно и то же стихотворение разными интонациями?
Верно,
  чтение должно быть выразительным, иногда нужно прочитать жалостливо, в другой
  раз радостно
  или вопросительно.
Молодцы.
  Хорошо подготовили наш речевой аппарат.
Ребята,
  скажите, с творчеством какого писателя вы познакомились на прошлом уроке? (в
  той четверти)
Скажите, что пишет Виктор
  Драгунский стихи,
  сказки или рассказы?
А
  какие рассказы пишет Виктор Драгунский: смешные или грустные?
Чему
  учат рассказы Виктора Драгунского?

Какая
  самая известная его книга?
А
  о ком писал Виктор Драгунский в книге «Денискины рассказы»?
Какие
  рассказы Виктора Драгунского вы уже читали?

Сегодня
  на уроке мы продолжим знакомство с творчеством Виктора
  Драгунского
и его биографией.
  Посмотрите, у вас на столах лежат карточки. Прочитайте задание. Найдите
  слова-подсказки, прочитайте. Для того, что бы выполнить это задание я
  предлагаю посмотреть вам видеоролик. Смотрите и слушайте внимательно, чтобы правильно
  выполнить задание после просмотра.
И
  так, я буду зачитывать предложения, а вы в тишине записываете нужное слово.
Виктор
  Юзефович Драгунский родился в Нью-Йорке.
Но
  вскоре вся его семья переехала в Москву.
С
  детства у него была одна единственная мечта стать актером.
Через
  некоторое время Виктор Драгунский бросает театр и уходит работать в цирк
  рыжим клоуном.
Самая
  читаемая у писателя это книга «Денискины рассказы».
Героем
  рассказов был его сын Денис.
У
  писателя было двое детей: Денис и Ксения.

Читай
  правильно

Читать
  без ошибок, грамотно. Ставить правильно ударения. Читать выразительно.
Тренироваться.

Мы
  учились читать выразительно.

С
  творчеством Виктора Драгунского.

Рассказы.

Смешные.

Доброте,
  вежливости, дружбе.

«Денискины
  рассказы»

О
  своём сыне Денисе.

(отвечают)

Ты мой солнечный          мальчишка
Кто то скажет -          "Это слишком!
Не бывают                   мальчики
Солнечными               зайчиками!"

Формулирование
  темы. Целеполагание.
(3
  мин)

Физминутка
(2
  мин)

Сегодня
  на уроке мы познакомимся с ещё одним произведением Виктора Драгунского.
  Откройте учебник на странице 111. Прочитайте название произведения.
  (заголовок)
Как
  думаете, о чём оно?

Чтобы
  узнать, о чём всё же это произведение, какую цель мы для себя поставим?

Что
  мы для этого должны сделать?

Вы
  наверное, устали?
Ну,
  тогда все дружно встали.
Ножками
  потопали,
Ручками
  похлопали.
Покрутились,
  повертелись
И
  за парты все уселись.
Глазки
  крепко закрываем,
Дружно
  до 5 считаем.
Открываем,
  поморгаем
И
  работать продолжаем.

Высказывают
  свои мнения.

Познакомиться
  с произведением «Когда я был маленький» В. Драгунского

Прочитать,
  проанализировать, ответить на вопросы.

Основная
  часть.
Подготовка
  к восприятию.
(3
  мин)

Знакомство
  с текстом
(2
  мин+7 мин)

Перечитывание
(3
  мин)

Чтение
  по ролям

Прочитайте
  снова название произведения.

А
  вы когда были маленькие, что вы любили делать?

Посмотрите
  на слова в начале страницы.
Давайте
  их прочитаем.
Догадайтесь
  по этим словам, о какой сказке пойдет речь в произведении?

А
  кто написал эту сказку?
Волк
  в этой сказке какой был?
Свирепый
  – это значит какой?

Сейчас
  я буду читать, а вы следите за мной и подумайте, к какому жанру относится это
  произведение?

Итак,
  к какому жанру относится это произведение? Докажите.

Совпали
  ли наши предположения о содержании произведения по его названию?
Кто
  главные герои рассказа?
От
  чьего имени ведется рассказ?
Как
  вы представляете героя-рассказчика? Как он выглядит?
Посмотрите
  на иллюстрацию после рассказа. Так вы его себе представляли?
О
  чём рассказ?

Чем
  рассказ заканчивается?
Можно
  сказать, что это юмористический рассказ?
Что
  делает рассказ смешным?
Сейчас
  ещё раз прочитаем рассказ. Читать мы будем по цепочке, до первой ошибки. Как
  только читающий ошибается (ребята сигнализируют поднятой рукой), начинает
  читать другой ученик.
Скажите,
  как по вашему мнению мама относится к сыну?

Теперь
  прочитаем этот рассказ по ролям. Возьмите в руки карандаш и самостоятельно
  отметьте слова мамы и слова мальчика.
(распределение
  ролей среди учеников).
Как
  мы будем читать слова мальчика?
Слова
  мамы?
(Чтение
  по ролям с комментированием учителя)

«Когда
  я был маленький»

Сказки
  слушать/читать.

Напекла
  пирожков, свирепого волка.

Сказка
  «Красная Шапочка».
Шарль
  Перро
Свирепый.
Зверский,
  жестокий, кровожадный, злой.

Рассказ.
  Потому что это происходит в реальной жизни. Мальчик вспоминает, когда он был
  маленький.

…
Мальчик
  и мама.
…

…

Об
  отношениях сына и матери.
…

Она
  о нём заботится. Учит его жевать тщательно пищу. Рассказывает сказки.

Подведение
  итогов. Рефлексия.
(5
  мин)

С
  каким рассказом мы сегодня познакомились?

К
  какому виду рассказа вы бы его отнесли?
Почему?
Как
  удается автору нас рассмешить?
Ребята,
  оцените свою работу на уроке.
Было интересно…
Меня удивило…
Своей работой на
  уроке я…
Мне больше всего
  удалось…
Моё настроение…
Могу похвалить
  своих одноклассников…

На
  уроке отлично работали …, хорошо … Остальным нужно быть более активными и
  внимательными.
Спасибо
  за работу на уроке. До свидания.

«Когда
  я был маленький» Виктор Драгунский

К
  юмористическому

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок чтения 2б.docx

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяПримечания

alt: Скажите , чт о пишет Виктор

alt: Формулирование темы. Целеполагание

alt: Перечитывание (3 мин)

title: Конспект урока по литературному чтению. Тема: В. Драгунский «Когда я был маленький».


extracted_text:
9 класс
Тема:  «Евгений Онегин» - первый реалистический роман
в русской литературе. История создания.
Цели:  1) ознакомить
учеников с творческой историей романа «Евгений Онегин»; показать, что «Евгений
Онегин» - первый реалистический роман; дать понятие об «онегинской строфе»
2) развить художественный
вкус учащихся; развить навыки конспектирования;
3) воспитать интерес к
творчеству и личности писателя.
Тип урока: урок-лекция.
Оборудование: учебник-хрестоматия для 9 класса, портрет писателя,
выставка книг, посвященная роману «Евгений Онегин».

Методические приемы: лекция
учителя, работа с учебником, конспектирование.
Ход урока

I.
Организационный
момент.
II.
Вступительное
слово учителя.
Учитель: Ребята, сегодня мы
приступаем к изучению романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Запишем план
лекции.
1.
История создания
романа.
2.
Реализм романа.
III.
Лекция
учителя.

1.
История
создания романа.
Роман «Евгений Онегин» был начат поэтом в южной ссылке (9 мая
1823 г.) и закончен Болдинской осенью (25 сентября 1830 г.).
Но на этом работа над романом не прекратилась. В 1831 году
поэт переделал последнюю восьмую главу и написал письмо Онегина к Татьяне.
Вполне естественно, что в течение семи лет план романа менялся. Последний
набросок плана «Евгения Онегина» (26 сент. 1830 г.) включает десять глав.
Восьмая глава должна была стать десятой, а вместо нее после седьмой главы
Пушкин намеревался
подробно описать путешествие Онегина. Заключался роман
десятой главой, где говорилось о зарождении тайных декабристских обществ.
Десятая глава и «Путешествие Онегина» не были завершены поэтом, хотя он
придавал своему замыслу большое значение и не раз впоследствии возвращался к
нему.
Современники, которым Пушкин читал десятую главу, и сам поэт
понимали, что по цензурным причинам она не могла появиться в печати. 19 октября
1830 г., в день очередной лицейской годовщины, Пушкин сжег десятую главу, как
об этом свидетельствует: пометка на рукописи «Метели». Но, по-видимому, Пушкин
оставит в своем распоряжении какие-то копии десятой главы, потому что  отрывки
из нее он читал П.А. Вяземскому и А.И. Тургеневу. Кроме того, в бумагах поэта
были обнаружены текст начальных четверостиший первых шестнадцати строф,
тщательно зашифрованных, и недоработанный черновой текст трех строф (XV, XVI,
XVII).
         Пушкинисты нашли ключ к шифру автора, и теперь нам
известны в отрывках и с пропусками семнадцать строф десятой главы. Однако ни
«Путешествие Онегина», ни десятая глава в окончательный текст романа не вошли,
хотя отрывки из «Путешествия Онегина» Пушкин опубликовал в примечании к
роману. Таким образом «Евгений Онегин», состоящий из восьми глав, представляет
собор законченное произведение.
Действие романа развивается с 1819 по 1825 год. Именно в это
время, насыщенное большими политическими событиями в истории России и Европы,
складывался и сложился тип человека, подобного герою пушкинского произведения.
Поэт хотел воссоздать духовную атмосферу, в которой рождался тип Евгения
Онегина.
В течение семи лет и сам Пушкин не оставался неизменным Поэт
запечатлел в произведении и собственный духовный рост и развитие своих героев.
Пушкин смотрел на них глазами современника и глазами человека, для которого
они стали уже историческими типами. Так в романе Пушкина объединились история и
современность. В «Евгении Онегине» предстала реально движущаяся история
русского общества.

2.Реализм романа.

Когда Пушкин задумал писать роман «Евгений Онегин», у него
была  напечатана только первая из романтических поэм - «Кавказский пленник».
Над другой поэмой - «Бахчисарайский фонтан» - он еще не работал и к «Цыганам»
не приступал. И все же «Евгений Онегин» у же с первой главы представлял собой
произведение новаторского типа творчества  - не романтического, а
реалистического.
В ходе работы над романом «Евгений Онегин» Пушкин перешел
от   романтизма к реализму. Даже гениальному Пушкину этот переход дался
нелегко, так как в те годы ни в России, ни в Европе реализм еще не
сформировался как направление. Создав «Евгения Онегина», поэт дал первый
высокий образец подлинно реалистического произведения.
Южные  поэмы не могли осуществить творческий
замысел Пушкина  создать образ типичного представителя прогрессивного  молодого
дворянского поколения, показать его жизнь и русскую действительность той поры.
Кроме того, поэт хотел разъяснить, истолковать читателям
этот образ. Все это обусловило следующие художественные особенности романа как
реалистического произведения
1.Введение  широкого исторического, общественного, бытового и
культурно-идейного фона. В романе дается широкая картина жизни того времени, ее
разнообразных связей с Европой, общественно-политическая, экономическая и
культурная обстановка той эпохи. Действие романа разворачивается и в столичных
центрах - Петербург и Москва, и в помещичьих усадьбах, и в разных уголках
провинциальной России («Путешествие Онегина»). Перед нами проходят различные
группы дворянства, городского населения, крепостного крестьянства.
2. Наряду  с повествовательной в романе есть и лирическая
часть, очень обширная по своим размерам и крайне разнообразная по своему
содержанию. Это так называемые большие лирические отступления (их в романе
27) и небольшие вставки (их около 50).
3.Чтобы органически
сочетать повествовательную и лирическую
части в одном реалистическом произведении, чтобы можно было
легко и во всякое время переходить от рассказа о героях к выражению своих
мыслей, чувств и настроений, Пушкину нужно было решить сложнейший вопрос о
форме изложения того богатейшего материала, который включается в роман. Решая
этот вопрос, Пушкин остановился на форме непринужденной беседы с читателем,
представителем той среды, с которой связаны своим происхождением и своей
жизнью автор и его герои.
4. Уникальность положения Автора в романе. Автор - не традиционный
рассказчик, ведущий повествование о героях и событиях четко отделяя себя от них
и от читателей. Автор является и создателем романа, и одновременно его героем.
Он напоминает читателям о «литературности» романа, о том, что создаваемый им
текст - новая реальность, которой нужно доверять. Герои романа - вымышленные,
все, что о них сказано, не имеет отношения к реальным людям Мир, в котором
живут герои, - тоже плод творческой фантазии Автора. Реальная жизнь - только
материал для романа, отобранный и организованный им, творцом романного мира.
Роман, по мысли Пушкина, должен иметь четкую структуру,
должен быть отчетливо расчленен на части. И Пушкин делит роман на главы (а в
черновике еще и на части с заглавием для каждой главы). Глава, заканчиваясь
каким-либо авторским рассуждением в свою очередь, делится на строфы. Эта строфа
должна была обладать такой гибкостью, чтобы можно было не только в новой
главе, но и с каждой новой строфой, даже с каждой ее частью свободно переходить
от одной мысли к другой, не превращая роман в груду не связанных между собой
отрывков. Поэт блестяще разрешил эту сложную задачу, найдя в созданной им
«онегинской строфе» возможность такого изложения тематического богатства своего
романа.
IV.
Анализ «онегинской строфы»
Ученики самостоятельно анализируют одну строфу.
Учитель: Итак, «Евгений Онегин» - роман-импровизация. Эффект
непринужденного разговора с читателем создается выразительными возможностями четырехстопного
ямба. «Онегинская» строфа включает 14 стихов четырехстопного ямба со строгой
рифмовкой AbAb CCdd EffB gg.
Онегинская строфа – гибкая форма. Она позволяет передавать
разнообразные интонации: эпические, повествовательные, разговорные. Онегинской
строфой написан весь роман, за исключением некоторых вставных элементов: писем
Татьяны и Онегина и песни девушек. Каждая онегинская строфа является
определенным элементом в движении сюжета.
V.
Домашнее задание.
Написать сочинение-миниатюру «Какое
впечатление произвел на меня роман «Евгений Онегин».
VI.
Подведение итогов урока.

alt: Со временники, которым Пушкин читал десятую главу, и сам поэт понимали, что по цензурным причинам она не могла появиться в печати


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл  растровая и векторная графика.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
Электронные
информационные объекты

Для хранения и
передачи электронных информационных объектов используют съемные цифровые
носители. К ним относятся:
ü
съемный жесткий диск — устройство хранения информации,
основанное на принципе магнитной записи, информация записывается на жёсткие
(алюминиевые или стеклянные) пластины, покрытые слоем ферромагнитного
материала,
ü
дискета — портативный носитель информации, используемый
для многократной записи и хранения данных, представляющий собой помещённый в
защитный пластиковый корпус гибкий магнитный диск, покрытый ферромагнитным
слоем,
ü
компакт-диск  — оптический носитель информации в виде
пластикового диска с отверстием в центре, процесс записи и считывания
информации которого осуществляется при помощи лазера (CD-ROM и DVD-диск - предназначенный
только для чтения; CD-RW и DVD-RW информация может записываться
многократно),
ü
карта памяти или флеш-карта — компактное электронное
запоминающее устройство, используемое для хранения цифровой информации (они
широко используются в электронных устройствах, включая цифровые фотоаппараты,
сотовые телефоны, ноутбуки, MP3-плееры и игровые консоли),
ü
USB-флеш-накопитель (сленг. флэшка) — запоминающее
устройство, использующее в качестве носителя флеш-память и подключаемое к
компьютеру или иному считывающему устройству по интерфейсу USB.

alt: Электронные информационные объекты

title: Электронные информационные объекты


extracted_text:
Программа
факультативного курса «Человек и его здоровье»  8 класс. 34часа

Пояснительная
записка.

Программа факультативного курса «Будем беречь здоровье» разработана на основе
Закона РФ «Об образовании», Федеральной программы развития образования, в
рамках Президентской программы «Дети России», национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа» направление развития общего образования
«Сохранение и укрепление здоровья школьников» и составлена с учетом положений
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне по предмету. Программа дополняет содержание
предметных тем образовательного стандарта по биологии, раскрывает
методологические аспекты преподавания курса с целью пробуждения в детях желания
заботится о здоровье, основанное на их заинтересованности в учебной
деятельности, предусматривает развитие спектра образовательных услуг,
удовлетворяющих потребности и интересы детей, обеспечивает научное,
методическое и информационное сопровождение работы учителя.

 Факультативный курс рассчитан на 34 часа для учащихся  8  классов.

Курс способствует:
·
созданию
творческой среды для проявления творческой активности каждого ребенка;
·
развитию
познавательных навыков, умений конструировать знания и ориентироваться в
информационном пространстве;
·
внедрению
современных технологий обучения;
·
участию
детей в научно - практических конференциях, форумах;
·
формированию
целостного представления о здоровом образе жизни;
·
освоению
широкого спектра теоретических представлений в области психологии, социологии,
медицине.

 Цель
факультативного курса.

Предложить методологический подход для моделирования различных видов
деятельности, направленных на сохранение и укрепление здоровья школьников в
процессе преподавания курса.

Задачи:
·
раскрыть
составляющие здорового образа жизни: самопознание, межличностные отношения,
гигиенические правила, личная безопасность, медицинские услуги, психоактивные
вещества;
·
обеспечить
научной информацией о степени нарушений физического, психического и социального
здоровья;
·
обосновать
необходимость ведения профилактической работы в современном обществе;
·
сформировать
основания для критического мышления по отношению к знаниям, навыкам и
практическим действиям, направленным на сохранение здоровья;
·
способствовать
формированию собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и
укреплять здоровье.
·
расширить
и разнообразить взаимодействия школы, родителей, учащихся в контексте
укрепления здоровья.

Главная идея курса: здоровье выступает как средство достижения
«высокой гармонии», и к тому же как индикатор правильности выбора пути.

Программа создает единый «человекоцентрический» предмет, в котором информация
по анатомии, физиологии, психологии служит самопознанию, самовосприятию и
самоуважению. Реализация программы направлена на углубление знаний о здоровом
образе жизни и его составляющих, формирование критического мышления, собственных
стратегий и технологий, прогнозирование последствий нарушения здоровья
школьника.

Примерное
планирование курса. «Человек и его здоровье»(34часа)
1.
Самопознание  (4ч.)
      Самопознание. Знание своего тела.
Телосложение. Гомеостаз как условная норма состояния организма. Функции
основных систем организма. Физиологические и психические процессы  в различные
периоды взросления. Самопознание через ощущение, чувство, образ. Эмоциональная
сфера личности. Самооценка. Стресс, его психологические и физиологические
проявления, способы совладения со стрессом.

2.
Я и другие  (6ч.)
 Я и другие. Положение личности в группе.
Виды и формы общения. Конфликты. Тактика взаимодействия. «Инструменты» общения.
Ролевые позиции в семье. Поведенческие риски, опасные для здоровья.
3.Гигиенические
правила и предупреждение инфекционных заболеваний  (5ч.)

Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний. Гигиена тела.
Возрастные особенности кожи. Болезни кожи и придатков, связанные с нарушением
правил личной гигиены. Гигиена полости рта. Средства гигиены полости рта.
Заболевания зубов, десен, меры профилактики. Гигиена труда и отдыха. Периоды
работоспособности. Режим учебы, отдыха и сна. Профилактика инфекционных
заболеваний. Источники возбудителей. Эпидемии. Поведение при подозрении на
инфекционное заболевание во время болезни.
4.Питание
и здоровье  (6ч.)

Питание и здоровье. Основные группы пищевых продуктов. Основные блюда, их
значение. Составление индивидуального меню. Пищевые риски, опасные для здоровья.
Традиции национальной кухни. Ядовитые грибы и растения. Гигиена питания.
Болезни, передаваемые через пищу. Правила хранения продуктов и блюд. Сервировка
стола, оформление блюд.
5.Основы
личной безопасности и профилактика травматизма  (3ч.)
        Основы
личной безопасности и профилактика травматизма. Безопасное поведение на
дорогах. Ситуация самостоятельного движения ребенка по улице. Пересечение улицы
по пешеходному переходу или на перекрестке без светофора. Безопасное поведение
в транспорте – зоне повышенного риска. Бытовой и уличный травматизм. Правила
пользования пиротехническими средствами. Правила безопасности на экскурсиях, в
походах, экипировка туриста. Поведение в экстремальных ситуациях.
6.Культура
потребление медицинских услуг  (5ч.)

Культура потребление медицинских услуг. Выбор медицинских услуг. Критическое
отношение к рекламе и выбору медицинских товаров. Типы учреждений и
специалистов, оказывающих медицинскую помощь. Альтернативная медицина.
Обращение с лекарственными препаратами. Безопасное хранение и обращение с
лекарственными средствами
7.
Предупреждение употребления психоактивных веществ (2ч.)

Предупреждение употребления психоактивных веществ. «Легальные» (алкоголь,
табак) и «нелегальные» (наркотики) психоактивные вещества. История
распространения психоактивных веществ. Жизненный стиль человека, зависимого от
психоактивных веществ.
8.
Защита авторских работ по здоровому образу жизни (3ч.)

Защита авторских работ по здоровому образу жизни. Продукты творческой деятельности
учащихся: рефераты, проекты, презентации.

Тематическое
планирование уроков

№

тема

кол.
  час

понятия

Самопознание
  (4 ч)

1.

  Знание своего тела.
  Функции основных систем организма

1

Ткани, органы, системы
  органов

2.

Физиологические и психические процессы в
  различные периоды взросления

1

Физиология

3.

Эмоциональная сфера личности. Самооценка

1

Кризис, эмоции

4.

Стресс

1

Типы стрессов

  Я
  и другие  (6ч)

5.

Положение личности в группе.

1

Личность

6.

Виды и формы общения.

1

Внимание, слушание,
  вербальное

7.

Конфликты. Тактика взаимодействия.

1

Конфликт

8.

«Инструменты» общения.

1

Критика, одобрения

9.

Ролевые позиции в семье

1

Психология, климат, семья

10.

Поведенческие риски, опасные для здоровья

1

Риск, группа риска

Гигиенические
  правила и предупреждение инфекционных заболеваний (5ч.)

11.

Гигиена тела.

1

Волосы, кожа, ногти,
  закаливание

12.

Гигиена полости рта.

1

Десна, кариес, профилактика.

13.

Гигиена труда и отдыха

1

Отдых, работоспособность,
  утомление

14.

Инфекционные заболевания

1

Инфекция, иммунитет

15.

Эпидемии.

1

Грипп, туберкулез

Питание
  и здоровье  (6ч.)

16.

Питание-основа жизни

1

Рациональное питание

17.

Основные группы пищевых продуктов

1

Белки, жиры, углеводы, витамины

18.

Пищевые риски, опасные для здоровья

1

Кишечные инфекции, нитраты

19.

Ядовитые грибы и растения

1

Белена черная, белладонна, мухомор

20.

Гигиена питания.

1

Личная гигиена, хранение

21.

Питание и болезни

1

Ожирения, дистрофия

Основы
  личной безопасности и профилактика травматизма  (3ч.)

22.

Безопасное поведение на дорогах

1

Безопасность, перекресток

23.

Бытовой и уличный травматизм

1

Вывих, перелом, ушиб, рана

24.

Поведение в экстремальных ситуациях

1

Экстремальная ситуация

Культура
  потребление медицинских услуг 5ч.

25.

Выбор медицинских услуг

1

Медицинские технологии

26.

Типы учреждений и
  специалистов

1

Поликлиника, детская
  больница

27.

Альтернативная медицина

1

Нетрадиционные методы
  лечения

28.

Лекарственные препараты

1

Аптека, лекарств.  препараты

29.

Хранение и обращение с лекарствами

1

Аптечка

Предупреждение
  употребления психоактивных веществ (2ч)

30.

«Легальные» и «нелегальные» психоактивные
  вещества.

1

Алкоголь, табак, наркотики

31.

Жизненный стиль человека, зависимого от психоактивных
  веществ.

1

Образ жизни, поведение

Защита
  авторских работ по здоровому образу жизни  (3ч.)

32.

Защита рефератов

1

33.

Защита проектов

1

34.

Защита презентаций

1

Требования
к уровню подготовки. Программа предусматривает формирование у
учащихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Большую
значимость приобретают навыки по определению степени нарушения собственного
здоровья: наблюдение, измерение, тестирование, выдвижение гипотез, проведение
опытов и самонаблюдений на основе полученных данных делаются выводы,
планируется дальнейшая деятельность. Организация факультативного курса
направлена на развитие практических умений самоанализа и самооценки,
формирование собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и
укреплять здоровье, поиска информации из различных источников, владение
основными видами деятельности.

Ожидаемые результаты изучения факультативного курса. Результаты
изучения факультативного курса направлены на реализацию деятельностного и
личностно-ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями,
значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития в
повседневной жизни, формирование у детей ценностного ответственного отношения к
здоровью, готовность соблюдать законы здорового образа жизни; следование
социально поведенческим нормам, регулирование собственного поведения,
прогнозирование последствий негативного воздействия, влияющих на физическое и
психическое здоровье человека и социальное благополучие, формирование
критического мышления по отношению к знаниям, навыкам и практическим действиям,
направленным на сохранение здоровья.

Учащиеся должны:

Знать:
·
цели
и задачи факультативного курса;
·
основные
понятия и термины изучаемого материала;
·
показатели
здоровья человека;
·
составляющие
здорового образа жизни;
·
приемы
по определению степени нарушения здоровья;
·
правила
профилактической работы.

  Уметь:
·
самостоятельно
проводить поиск информации;
·
проводить
измерения и на этой основе анализировать и устанавливать причинно -
следственные связи;
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
·
регулировать
собственное поведение;
·
прогнозировать
последствия действий негативного воздействия, влияющих на физическое и
психическое здоровье человека;
·
разрабатывать
собственную стратегию и технологию, позволяющую сохранять и укреплять здоровье.

Система форм контроля достижений учащихся. Текущий контроль
осуществляется с использованием разнообразных методов: опрос, тестирование,
подготовка сообщений (индивидуальных, результата работы в группах). По
окончании изучения каждого раздела осуществляется тематический контроль, в ходе
которого выявляются качество усвоение учащимися основных понятий, их
взаимосвязей, а также умение применять знание для сохранения и укрепления
здоровья человека. Итоговой зачетной работой по факультативному курсу может
стать индивидуальный «Дневник здоровья», портфолио ученика, то есть
самостоятельно выполненные и подготовленные работы: реферат, проект,
презентация. Оценка может выставляться в форме зачтено или по бальной системе.

Критерии индивидуальной оценки учителем за доклад:
·
актуальность
выбранной темы;
·
полнота
изучения вопроса;
·
логичность
и последовательность изложения;
·
привлечение
знаний из других областей;
·
использование
жизненных наблюдений учащихся;
·
многообразие
источников информации.

  Критерии
итоговой оценки деятельности группы:
·
активное
участие всех членов группы в реализации проекта;
·
активность
общения и взаимопощь участников;
·
объем
изучаемого материала и качество анализа собранной информации;
·
соответствие
оформления результатов работы стандартным требованиям;
·
качество
сообщения о результатах проекта;
·
полнота
выполнения самостоятельной исследовательской работы;
·
достижение
поставленных целей.

Технологическая
карта урока № 1  раздела  №1 «Самопознание»

Тема урока:  Знание своего тела. Функции основных
систем организма

Планируемые результаты: учащиеся
понимают, что организм – открытая, саморегулирующася система.

Личная значимость изучаемого для школьника: в
организме все взаимосвязано, нельзя забывать об этом, затягиваясь сигаретой или
употребляя наркотики.

Методы обучения: проблемный.  Является ли
организм человека открытой системой?

Формы организации учебной деятельности:   комбинированный урок.

Приемы деятельности учителя:
Ø вопросы,
определяющие отношение  (вопрос 1) и стратегию
(вопрос 2)  поведения по изученной теме:
v После
тяжелой недели лучше всего для моего здоровья будет, если выходной день я:

·
просплю
до обеда
·
буду
гулять как можно дольше
·
займусь
любимым делом
·
буду
смотреть весь день телевизор

v У
Шарика из мультфильма «Трое из Простоквашино» после того, как он стал спать на
снегу, повысилась лохматость и пушистость», значит ли это, что если ходить
зимой без шапки, волосы станут густыми и блестящими? Почему?   (Эвристическая
беседа, обсуждение проблемы)

Ø познавательные
задания:

v Подумайте,
изучение органов и систем органов на уроке иметь для вас практический интерес,
где можно использовать эти знания?

Организация деятельности учащихся: выполняют практические
работы с целью выявления нарушений в собственном здоровье:
1.
Проведение антропометрических измерений,
физиометрических измерений;
2.
Гигеническая оценка осанки;
3.
Исследование внимания, памяти

Развитие умений учащихся:  самостоятельно
проводить измерения и на этой основе выявлять степень нарушения
своего здоровья

Технологическая
карта урока №5  раздел№2  «Я и другие»
       Тема
урока: Положение личности в группе.

Планируемые результаты:  учащиеся
расширяют знания о межличностных отношениях.

Личная значимость изучаемого для школьника:  на смену
возбуждению всегда приходит торможение – надо отдохнуть.

Методы обучения:  проблемный. Что нужно делать, если
компания твоих друзей начинает «давить» на тебя?

Формы организации учебной деятельности:  работа в малых группах.
Тестирование.  Обоятельны ли вы?

 Приемы деятельности учителя:  рассказ с элементами беседы.
Ø Вопросы,
определяющие отношение (вопрос 1) и стратегию поведения
(вопрос 2) по изученной теме:
v Не
обязательно специально учиться правилам общения, так как « жизнь сама всему
научит»
·
да,
потому что..
·
нет,
потому что…
·
не
знаю.
v Как
лучше себя вести, если тебя начинают хвалить?

 Познавательные задания: оформите свои представления о
межличностных отношениях и их роли в жизни человека в виде системы кластеров.
Организация
деятельности учащихся:  обсуждают
проблему, используют имеющиеся знания, личный опыт, формулируют вывод,
вырабатывают рекомендации
Развитие
умений учащихся:  высказывать мнение, учитывать другую точку
зрения, анализируют и делают выводы по результатам теста

Технологическая
карта урока №11 раздела №3  «Гигиенические правила и предупреждение
инфекционных заболеваний».

Тема урока:  Гигиена тела.

Планируемые результаты:  учащиеся расширяют знания о
гигиенических правилах.

Личная значимость изучаемого для школьника:  запах бродяжничества
- запах давно немытого тела.

Методы обучения: частично поисковый. Чем отличаются косметические
средства для ухода за кожей, предназначенные детям, подросткам и взрослым?

Формы организации учебной деятельности: комбинированный урок. Практическая
работа
1.
Строение кожи
2.
 Моющие свойства мыла.

Приемы деятельности учителя:  эвристическая беседа, организация
работы учащихся по группам. Вопросы, определяющие отношение
(вопрос 1) и стратегию поведения (вопрос 2)по изученной теме.
v Переобуваться
в сменную обувь в школе надо, потому что:
·
это
полезно для ног
·
 без
«сменки» не пускают в класс.
v Какие
средства гигиены ты возьмешь с собой, собираясь в многодневный туристический
поход?

Познавательные задания:  рассмотрите несколько вариантов одежды и
скажите, в каких условиях она обеспечивает человеку комфортное состояние?

Организация деятельности учащихся: выполняют практическую работу,
познавательные задания

Развитие умений учащихся:  использовать личный опыт, сравнивать
обобщать, адаптировать полученные знания к конкретной ситуации

Технологическая
карта урока №16 раздел №4 «Питание и здоровье»

Тема урока: Основные группы пищевых продуктов.

Планируемые результаты: учащиеся систематизируют
знания о питательных веществах, поступающих в наш организм с пищей

Личная значимость изучаемого для школьника:  знай
меру в еде

Методы обучения:  частично-поисковый
       Формы
организации учебной деятельности: вводный урок.
       Приемы
деятельности учителя: организация работы с дополнительной информацией. Вопросы,
определяющие отношение (вопрос 1) и стратегию поведения
(вопрос 2) по изученной теме.
v Я хочу
научится готовить разнообразные основные блюда:
·
нет,
потому что мне не приходится это делать
·
нет,
потому что это должен делать повар
·
да,
потому что смогу готовить себе, то что мне нравиться
v На что
ты обратишь внимание, что бы оценить пригодность продукта к употреблению:
·
на
внешний вид
·
запах
·
маркировку?

Познавательные задания: используя дополнительную
информацию, ответьте на вопросы:
v какие
вещества образуют тело человека?
v Требуются
ли вещества для его обновления и работы?

Организация деятельности учащихся: самостоятельно анализируют
полученные результаты, работают с текстами.

Развитие умений учащихся: внимательно читают, осмысливают
информацию, обсуждают результаты работы

 Технологическая
карта урока №23 раздел №5. «Основы личной безопасности и профилактика
травматизма»

Тема урока. Бытовой и уличный травматизм
       Планируемые результаты: учащиеся
закрепляют навыки оказания первой помощи

Личная значимость изучаемого для школьника: зная правила оказания
первой помощи, можно помочь себе и другому человеку при несчастном случае или в
экстремальной ситуации. Кроме того, необходимо знать адрес ближайшего
травмпункта.

Методы обучения: частично поисковый.

Формы организации учебной деятельности:  Ролевая игра «На
приеме у травматолога»
Приемы
деятельности учителя: помощь учащимся в подборе ситуационных
задач и разрешения спорных ситуаций. Вопросы, определяющие отношение
(вопрос 1) и стратегию поведения (вопрос 2) по изученной теме.
v Прицепиться
на роликах к бамперу проезжающей машины – это круто:
·
да,
потому что…
·
нет,
потому что…
v Как ты
поступишь, если тебя при выходе из автобуса» «защемило» дверью?

Познавательные задания:  сравните высказывания и
сделайте вывод. «Праздность и ничегонеделание влекут за собой порочность и
нездоровье» (Гиппократ)

Организация деятельности учащихся: практические навыки по
оказанию первой помощи пострадавшим.

Развитие умений учащихся: использовать имеющиеся знания,
жизненный опыт, межпредметные связи с ОБЖ, делать выводы, не теряться в сложной
жизненной ситуации.

Технологическая
карта урока №27 раздела №6  «Культура потребления медицинских услуг»

Темы уроков:  Альтернативная медицина

Планируемые результаты: учащиеся углубляют знания о
нетрадиционных методах лечения
      Личная
значимость изучаемого для школьника: потребительская культура здоровья
– это: необходимые медицинские знания, отношения между врачом и пациентов,
привычки и поведение.
      Методы
обучения:  проблемный. Может ли человек жить вечно?
     Формы
организации учебной деятельности:  комбинированный урок.
      Приемы
деятельности учителя: рассказ с элементами беседы. Вопросы,
определяющие отношение (вопрос 1) и стратегию поведения
(вопрос 2) по изученной теме.
v Я
думаю, что альтернативная - это шарлатанство:
·
да,
потому что
·
нет,
потому что
v Как ты
будешь выбирать товары и услуги, ориентированные на здоровье?
      Познавательные
задания:  примеры нетрадиционных методов лечения
      Организация
деятельности учащихся: слушают рассказ учителя, сопровождающейся
слайдами – презентации

Развитие умений учащихся: использовать различные источники
информации, реализовывать межпредметные связи, использовать личный опыт,
обобщать и анализировать информацию

Технологическая
карта урок №30  раздел №7 «Предупреждение употребления психоактивных веществ»

Тема урока: «Легальные» и «нелегальные» психоактивные
вещества.
       Планируемые результаты: учащиеся
конкретизируют знания о психоактивных веществах: табак, алкоголь, наркотики,
понимают опасность употребления для человека и общества

Личная значимость изучаемого для школьника:  лучше не пробовать
наркотики, алкоголь, табак и не поддаваться на чьи – либо уговоры.

Методы обучения: проблемный. Почему одни люди готовы все отдать
за дозу наркотика, а другие предостерегают от их использования?

Формы организации учебной деятельности:  комбинированный урок. Выступление
врача – нарколога.

Приемы деятельности учителя: наблюдения за их поведением
школьников во время выступления врача. Вопросы, определяющие отношение
(вопрос 1) и стратегию поведения (вопрос 2) по изученной
теме:
v Опасность
наркотиков преувеличена, потому что есть способы излечения, причем за очень короткое
время - их часто рекламируют:
·
да,
потому что
·
нет,
потому что
v Если
твой друг курит, какие ты найдешь аргументы, чтобы переубедить его?

Познавательные задания: проанализируйте, что вы знаете
о наркотиках, алкоголе, курении, их роли в жизни человека. Оформите свои
представления в виде системы кластеров.

Организация деятельности учащихся: составляют схему,
систематизируют знания, вносят изменения в кластеры, отвечают на вопросы, делают
выводы.
 Развитие
умений учащихся: систематизируют знания, участвуют в диалоге,
высказывают оценочные суждения, соотносят полученную информацию с личным
опытом.

Список
литературы:

1.   Мансурова
С.Е., Шклярова О.А. Здоровье и окружающая среда: Элективный курс,-М.:«5 за
знания»; СПБ: «Виктория плюс»,2006
2.
Семенцова
В.Н.Биология.8класс.Технологические карты уроков: Метод. пособие.-СПБ:
«Паритет»,2002г.
3.
Биология.
Сборник программ элективных курсов. Спб: «СМИО пресс».2005
4.
Воронин
Л. Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии
и гигиене человека: Кн.для учителя.-М: Просвещение,1983
5.
Закон
Российской Федерации от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ «Об утверждении Федеральной
программы развития образования», Федеральная целевая программа «Одарённые дети»
Президентской программы «Дети России». - М., 2000.
6.
Закон
Российской Федерации от 29.12.2004 г. № 199-ФЗ «Об образовании» –М ., 2004.
7.
Авторская
программа: требования к структуре и содержанию. Методические рекомендации /
Автор-состав. Т.Н. Оноприенко. – Пенза, 2005.
8.
Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие
для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров
\Е.С,Полат,М.Ю.Бухаркина; Под ред Е.С.Полат.-М: Издательский центр
«Академия»,2001
9.   Здоровье:
учебно-методическое пособие для учителей 1-11классов/Под редакцией
В.Н.Касаткина,Л,А., Щеплягиной. Ярославль: Аверс Пресс,2003
Интернет
ресурсы:
1.   Требования
к авторским программам-http://www.iro.yar.ru/resource/distant/pedagogy/pedagogicheskii_
2.
.Технология
проектирования авторских программ- http://depobr.aginskoe.ru/ipk/metod/metod_7.htm
3.   Технология
создания авторских программ- http://rmobio-nn.3dn.ru/publ/9-1-0-24   похожие:…

4.   Скачано с www.znanio.ru

file_name: факультативный курс Человек и здоровье.docx

alt: Цель факультативного курса.

alt: Питание и болезни 1

alt: Требования к уровню подготовки

alt: Уметь: · самостоятельно проводить поиск информации; · проводить измерения и на этой основе анализировать и устанавливать причинно - следственные связи; · использовать приобретенные знания и…

alt: Критерии итоговой оценки деятельности группы: · активное участие всех членов группы в реализации проекта; · активность общения и взаимопощь участников; · объем изучаемого материала и…

alt: Список литературы: 1. Мансурова

title: Факультативного курса «Будем беречь здоровье»


extracted_text:
Разработка рабочих листов к урокам по изучению алгоритмизации
и программирования с использованием Lego SPIKE Prime

Рабочий лист по теме линейный алгоритм.

1) Что такое линейный алгоритм?

2) Приведите пример линейного
  алгоритма.

3) Создайте мелодию из 6 разных нот с
  одинаковой продолжительностью.

4) Создайте мелодию из 6 разных нот с
  разной продолжительностью.

5) Создайте мелодию из 4 разных нот с
  разной продолжительностью и громкостью.

6) Опишите каждую строку кода:
from spike import PrimeHub, Speaker
from spike.control import wait_for_seconds
hub = PrimeHub()
motor_pair = MotorPair('A', 'E')
motor_pair.set_motor_rotation(17.5, 'cm')
motor_pair.move(5, 'cm', speed = 50)
hub.light_matrix.show_image('HAPPY')
wait_for_seconds(5)
hub.speaker.set_volume(50)
hub.speaker.beep(65, 2)
hub.speaker.set_volume(20)
hub.speaker.beep(90, 4)

7) Закодируйте  для своего
  одноклассника слово с помощью звуковых сигналов, используя азбуку Морзе.
Примечание: длительность длинного
  сигнала в 3 раза дольше короткого, длительность паузы между буквами – в 7 раз
  дольше короткого.

8) Запрограммируем робота, чтобы он
  двигался, пока датчик цвета не увидит черный цвет.  Будем использовать
  функцию ожидания.
color.wait_until_color('black')
Для начала попробуйте написать
  псевдокод.
Основные шаги:
Установим
  движение моторов для робота (A и E )
Установим
  действие при остановке.
Установим
  % скорости для робота.
Инициализируем
  датчик цвета.
Начнем двигаться
  прямо.
Используем
  функцию wait_until_color() чтобы определить, когда
  датчик цвета увидит черный цвет.
Остановим движение.
На предыдущих уроках Мы изучили, как
  настроить робота. Настройте робота и попробуйте реализовать псевдокод.
Решение.
motor_pair = MotorPair('A', 'E')
motor_pair.set_stop_action('brake’)
motor_pair.set_default_speed(30)
color = ColorSensor('B')

motor_pair.start()
color.wait_until_color('black')

motor_pair.stop()

Рабочий лист по теме «Разветвляющий алгоритм»

1)Что произойдет, если к датчику цвета поднести синий объект?
from spike import ColorSensor # Инициализация датчика цвета.
paper_scanner = ColorSensor('E') # Измерение цвета.
color = paper_scanner.get_color() # Вывод названия цвета на консоль print('Detected:', color) # Проверка соответствия конкретному цвету
if color == 'red':
  print(‘Это красный цвет’)
else:
    print("Это не красный цвет")

2)Найдите ошибки в коде и исправьте ее. Определите тип ошибки.
from spike import ForceSensor # Инициализация датчика силы.
door_bell
  = ForceSensor('E') # Проверка нажатия на датчик силы
if door_bell.is_pressed()
print('Hello!')

3) На одном из прошлых занятий мы перечисляли элементы из списка
  красных фруктов. Модифицируйте код и сделайте так, чтобы цикл срабатывал
  после поднесения красного объекта к датчику движения.

4)Опишите каждую строчку кода.
from spike import PrimeHub, App
# Инициализация Хаба и приложения
hub = PrimeHub()
app = App()
while True:
    orientation = hub.motion_sensor.wait_for_new_orientation()
    if orientation == 'front':
        hub.light_matrix.show_image('ASLEEP')
        app.start_sound('Snoring')
    elif orientation == 'up':
        hub.light_matrix.show_image('HAPPY')
        app.start_sound('Triumph')

5)
  Добавьте в предыдущий код еще одно альтернативное действие, когда ориентация
  хаба будет принимать значение «down»

6) Задать
  две переменные. Переменная otvet, которая будет отвечать за правильный ответ, который
  посчитает компьютер, переменной n задать своё самостоятельно подсчитанное значение.
Сравнить
  переменные, в случае совпадения ответов – вывести на дисплей улыбающийся
  смайлик, в случае несовпадения – грустный.
Решение:
otvet = 1+2+3+100
print(otvet)
n = 6
if n == otvet:
hub.light_matrix.show_image('SMILE', 100)
else:
hub.light_matrix.show_image('ANGRY', 100)

7)
  Лего-Кошка перегородила роботу путь.
Научите
  робота прогонять кошку с помощью сигнала или объезжать ее, если кошка
  остается на месте.

Рабочий лист по теме «Циклический алгоритм»

1) Представьте,
  что наш робот – гоночный автомобиль. Запрограммируйте его так, чтобы движение
  начиналось после маха руки (датчик движение), а прекращалось после
  обнаружения финишной линии черного цвета (датчик цвета).
Напишите
  псевдокод, и реализуйте его.
Решение.
from spike import DistanceSensor, MotorPair,
  ColorSensor
# Инициализация датчика расстояния, датчика цвета и моторов
distance_sensor = DistanceSensor('D')
color_sensor = ColorSensor('A')
motors = MotorPair('B','C')
while True:
    distance_sensor.wait_for_distance_closer_than(5, 'cm')
    motor.start()
    color_sensor.wait_until_color('black')
    motor.stop(

2) Впишите свои команды вместо закомментированных
  строк.
from spike import ForceSensor
force_sensor = ForceSensor('A')
while True:
    force_sensor.wait_until_pressed()
    # сделать что-либо
    force_sensor.wait_until_released()
    # сделать
  что-либо

3)
  Придумайте собственную задачу с использованием цикла while.

4)
  Используйте цикл для подсчета количества нажатий на датчик силы нажатия.
  Выведете количество нажатий на экран.

Рабочий
  лист по теме «Функция вывода. Типы данных»

1) Что
  выведет данный код print(2//3) ?
Ответ: 0

2) Что
  выведет данный код print(7//3 + 7//-3)?
Ответ: -1

3) Что
  выведет данный код print(0,2*5) ?
Ответ: 0
  10

4) После
  выполнения данного кода на экран вывелось значение 10. Какое значение нужно
  присвоить переменной a вместо «?» ?
  a = ?
b = a+3
c = a * b
print(c)

Рабочий
  лист по теме «Циклический алгоритм»

1)Что
  нужно подставить вместо «?», чтобы ничего не вывелось на экран?
for i in range(?):
print(i)

2) Что
  выведется на экран?
for i in range(3, 6):
print(i)

3)
  Запрограммируйте объезд треугольника.

4)
  Довезите робота до лего-крепости, не используя датчик движения.

 5) Что
  выведет данный код?
for i in range(5):
       print(i,
  end = ‘ ’)
Ответ: 0 1 2 3 4

Дополнительные
задачи

Задача. Представьте, что наш
  робот – бык. Сделайте так, чтобы с приближением к красному объекту, робот
  набирал скорость.
Вопросы-подсказки: Как
  определиться с командой для перемещения робота? Нужно ли задавать скорость?
  Расстояние?

Задача. Запрограммируйте со
  своим соседом игру-викторину. Правила игры: каждому из игроков необходимо
  ответить за одну минуту на представленные вопросы. При каждом правильном
  ответе необходимо нажимать на кнопку и по истечению времени подсчитать
  количество верных ответов, и вывести число на световую матрицу. Выигрывает
  тот, кто набрал больше очков.

Задача. Запрограммируйте со своим соседом игру-викторину. Правила
  игры: каждому из игроков необходимо ответить за одну минуту на представленные
  вопросы. При каждом правильном ответе необходимо нажимать на кнопку и по
  истечению времени подсчитать количество верных ответов, и вывести число на
  световую матрицу. Выигрывает тот, кто набрал больше очков.

Задача.  Даны 4 карточки разного цвета: красная, желтая, зеленая,
  синяя.
1) Если
  робот видит красную карточку, то вывести на экран слово «помидор», в
  противном случае – вывести на экран фразу «не красный».
2) Если
  робот видит красную карточку, вывести на экран слово «помидор», если жёлтую –
  «лимон», в противном случае – вывести на экран фразу «ни красный, ни желтый»
  .
3) Если
  робот видит красную карточку, вывести на экран слово «помидор», если жёлтую –
  «лимон», если зеленую, то «лайм», в противном случае – вывести на экран фразу
  «ни красный, ни желтый, ни зеленый».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочие листы.docx

alt: ColorSensor('B') motor_pair

alt: Инициализация Хаба и приложения hub =

alt: Что выведет данный код? for i in range (5): print(i, end = ‘ ’)

intro: Изучение программирования с использованием робототехнического набора Lego SPIKE Prime

tags: робототехника программирование lego spike

title: Рабочие листы по изучению программирования посредством робототехники