extracted_text:
Исследовательский проект
«Скворечник для птиц»

Выполнил ученик 8 класса
МКОУ «Каладжухская СОШ»
Асваров Ибрахим И.
Руководитель: Джаватов
Данияр Ишрефович.

 СОДЕРЖАНИЕ
       1. Введение
       2. Историческая справка
       3. Обоснование проекта
       4. Техническое описание
       5. Техника безопасности
       6. Технология изготовления
       7. Вариативность
       8. Экономическое
обоснование
       9. Экологическое
обоснование
       10. Новизна
       11. Актуальность
       12. Вывод
       13. Список использованной
литературы

Обоснование
выбора темы
Я научился
пользоваться различными инструментами и технологиям, которые я умело использую
в практической работе. И когда встал вопрос о создании творческого проекта, я
грамотно использовал полученные знания для изготовления изделия. В качестве
изделия для творческого отчёта я взял проект скворечника, так необходимый в
весенний период для пернатых друзей.
Введение

Основная задача моей работы - создание скворечника. Что
подтолкнуло меня для изготовления такого изделия? -Всем нужен дом, и я решил
сделать это.
И так цель ясна:
·        Необходимо
изготовить скворечник.
Исходя из цели, вытекают задачи:
·        Разработать
план изготовления изделия,
·        Выбрать
материал,
·        Изготовить
изделие,
·        Провести
анализ изделия.

Историческая
справка возникновения изделия
Письменное упоминание о скворечниках имеется в «Книге для
охотников» 1774 года Василия Левшина. Но первые массовые попытки человека
соорудить и предоставить птицам жилье были предприняты гораздо раньше, скорее
всего в прошлом тысячелетии в Индии. Индусы издавна гуманно относятся ко всем
животным. Индийскому скворцу майне и сейчас развешивают для гнезд сухие
бутылочные тыквы.
Скворечник — деревянный птичий домик из досок —
впервые появился тоже на Руси. В старину скворечники бывали настоящими
произведениями искусства. На отрезке бревна с полостью в центре вырезали фигуры
людей, раскрашивали их. Из досок сооружали подобие теремка с двускатной крышей,
балконом, украшенным резьбой.
Птицам это было не нужно, зато людям приятно. Интересные старинные скворечники
хранятся в коллекциях Исторического музея в Москве и Музея игрушки в Загорске.
Уже сама трудоемкость изготовления говорила о том, с какой любовью люди
относились к этому делу и обитателям домиков — скворцам. Профессор Г.П.
Дементьев писал, что «судя по всему, именно у сельского населения России
впервые возникла мысль об охране птиц по этическим и эстетическим
соображениям». Конечно, справедливости ради нужно сказать, что птицы очень
благодарные существа. Живущие рядом, они оказывают неоценимую помощь садоводам
(скворчиный выводок за 5 дней может съесть около 1 000 майских жуков и их
личинок, не считая огромного множества гусениц и других паразитов). Ну, и
конечно пичуги, радуют нас, жителей города, своим видом и пением, делают нас
ближе к природе, ведь так приятно слышать их щебетание за окном и наблюдать их
суету вокруг потомства.

Обоснование проекта

Просмотренные мной работы в интернете, увиденные на улицах моего
двора, красивы, но мне захотелось изготовить скворечник, не похожий на то, что
я уже видел. Изделия, сделанные своими руками, служат неиссякаемым источником
новых идей и вдохновения. Сегодня созданы специальные программные средства,
которые позволяют моделировать изделия, учитывая особенности формы.
Представляя себе конструкцию изделия, я задумался над тем, чтобы
изделие было без сложностей при его изготовлении, имело низкую себестоимость и,
конечно, оригинальный дизайн.
 Техническое описание

Безопасность
труда при выполнении работы
Техника
безопасности при работе ручной пилой
При пилении
необходимо пользоваться только исправным, хорошо налаженным инструментом.
Отпиливаемая деталь должна быть прочно зажата в зажим верстака. Пилы должны
быть наточены и разведены, полотна пил не должны иметь трещин, и быть ржавыми.
При работе необходимо правильно удерживать инструмент: правой рукой держат пилу
под некоторым углом к заготовке, левой рукой поддерживают отпиливаемую часть
заготовки. Начиная работу, у места пропила держат деревянный направляющий
брусок, а не палец. Пилить нужно ровно и спокойно, не сильно нажимая на пилу.
После окончания работ инструменты очищают от опилок щёткой, у лучковых пил
ослабляют тетиву и переворачивают полотно зубьями к среднику. Укладывают на
хранение в специально отведённые для этого места.
Правила
безопасной работы молотком
Работать
можно только исправным инструментом. Молоток должен быть исправным, не
болтаться на ручке, он должен надёжно фиксироваться клином. Рабочие части
молотка не должны быть деформированы и иметь заусенцы, их нужно своевременно
подтачивать и зашлифовывать. Ручка молотка не должна иметь трещин, сколов,
сучков и гнилей, она должна быть тщательно отшлифована. При работе молотком
нельзя отвлекаться и переговариваться. Передавать молоток нужно ручкой вперёд.
Переносить молоток можно только в опущенной руке. По окончании работы, молоток
убирают на место хранения.

Техника
безопасной работы гвоздями и шурупами
Нельзя
работать гнутыми гвоздями или шурупами. Головка шурупа не должна иметь
сработанный шлиц или крест под отвёртку Нельзя забивать шурупы молотком. При
забивании гвоздей или вворачивании шурупов нужно пользоваться шилом.

Правила
безопасной работы отвёртками
Работать
разрешается только исправной отвёрткой. Ручка отвёртки не должна иметь сколов и
трещин, плотно держаться на стержне. Стержень отвёртки не должен быть изогнут,
рабочая часть отвёрток не должна быть изношена. По размеру, отвёртка должна
соответствовать размеру шурупа. В процессе работы нельзя отвлекаться и
разговаривать. По отношению к шурупу, отвёртка должна располагаться строго
вертикально. Передавать отвёртку можно только вперёд ручкой. Переносят отвёртки
только в опущенной руке. По окончании работы, отвёртки убирают на место
хранения
Дизайнерские
скворечники
Скворечники
всё чаще становятся объектом интереса промышленных дизайнеров. Причём чаще
всего речь идет не об изменении условий проживания птиц, а, скорее, о внешнем
виде, то есть усилия направлены в первую очередь на людей. Изменению
подвергаются конструкция, раскраска и форма летка. Техника безопасности
1.Используйте полотняные перчатки, чтобы не загнать занозу.
2.Наденьте защитные очки, чтобы опилки не попали в глаза.
3.Рабочий инструмент (нож, пила) должен быть острым. Помните,
что тупым инструментом легко поранится, он плохо фиксируется в дереве и норовит
соскользнуть.
4.Весь инструмент должен быть исправным, находиться на
предусмотренных местах и использоваться только по назначению.
5.Также необходимо выполнять правильные приемы работы с каждым
из инструментов.
6.Нельзя не соблюсти технику безопасности и без правильных навыков работы с
каждым из видов инструмента. Так рука, удерживающая обрабатываемую деталь
скворечника, должна быть позади ножовки, нельзя направлять полотно рукой, для
этого используются специальные упоры. Остроту лезвия рубанка и его вылет не
следует проверять пальцем.

Работа с молотком
ü прибивая
гвоздики, слегка постучать молотком избегая попадания по пальцам;
ü во
время работы нельзя брать гвоздики в рот.
  Технология изготовления
 1.Ознакомьтесь с размерами скворечника указанными на
изображении и приступайте к работе.
2. Сделайте разметку досок, используя рулетку.
3. Нарежьте доски с помощью ножовки либо электро-лобзика.
4. Проделайте отверстие-леток с помощью дрели с фрезой на 5 см.
5. Набейте предварительно гвозди с наружных сторон стенок в
местах соединения.
7.Установите жёрдочку под отверстием, используя дрель.
8.Последовательно соберите скворечник

Вариативность

Экологическое обоснование
Изготовление скворечника — вручную-это экологически чистое
производство, потому что:
ü в
ходе изготовления не загрязняется атмосфера;
ü при
производстве нет выбросов веществ, вредных для здоровья человека;
ü практически
безотходное производство.
Я считаю, что работа с материалами, описанными в моем проекте –
совершенно экологически чистое, безотходное производство. При работе материалы
не выделяют никаких вредных веществ для организма человека и природы.
Изделие является экологически чистым, так как применялись
материалы, не содержащие токсичных веществ, оно не будет выделять вредоносное
излучение или запах.
Новизна
ü предоставлении
большого количества разнообразных заданий, которые можно использовать
выборочно;
ü создание условий для оптимального сочетания
индивидуальной и совместной деятельности детей;
создание условий для развития личности ребёнка и творческой
самореализации
 Актуальность
ü возросла
в связи с введением стандартов второго поколения, где организации внеурочной
деятельности школьников уделяется большое значение.
ü в
зимнее время дети охотно будут кормить птиц.
Вывод
Я создал довольно необычный
скворечник не сложный в изготовлении, поэтому может изготавливаться как из
делового дерева, так и из отходов материала производства, что делает
себестоимость скворечника дешевле.

Окончательный контроль
и самооценка
Изделие изготовлено аккуратно и качественно, оно оригинальное.
При изготовлении изделия не возникало особых трудностей по
выполнению технологических операций.

Для улучшения изделия можно продумать дополнительные детали, улучшающие её
качество, например, украсить интересными элементами, выполненными из других
материалов.
 Список использованной литературы

1.  Аксенова М. «Развитие тонких движений пальцев рук у
детей с нарушением речи», журнал «Дошкольное воспитание» №8//90;
2. Воробьева Д.И. «Гармония развития» - С.-П: Детство-пресс.
3. Новиковская О. «Ум на кончиках пальцев».М.,С.-П. издательство
СОВА.
4. Светлова И. «Развиваем мелкую моторику и координацию движений
рук».Эксмо Пресс.
5. Эльконин Д.Б. «Детская психология»,М.,Просвещение.

file_name: ПРОЕКТ ДАНИЯР.docx

alt: Исследовательский проект « Скворечник для птиц»

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение 2

alt: Экологическое обоснование Изготовление скворечника — вручную-это экологически чистое производство, потому что: ü в ходе изготовления не загрязняется атмосфера; ü при производстве нет выбросов веществ, вредных…


extracted_text:
Пояснительная
записка

Нормативные
документы и материалы, на основе которых составлена
Рабочая программа:

- Федеральный закон № 273 от 29.12.2012г.
«Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями);
          - Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Минобрнауки России № 373 от 06.10. 2009 г. (в ред. приказов №
1241 от 26.11.2010 г., № 2357 от 22.09.2011 г., № 1060 от 18.12.2012, № 1643 от 29.12.2014, № 507 от
18.05.2015, № 1576 от 31.12.2015 N 1576);
          -
Основная образовательная
программа начального общего образования школы;
- годовой календарный учебный график школы на текущий учебный год;
- учебный план школы на текущий учебный год;
      - Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 345
от 28.12.2018г. (с изменениями и дополнениями);
Примерная  программа внеурочной деятельности начального и
основного общего образования [В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и
др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты
второго поколения), авторской программы Кочуровой Е.Э. факультатива
«Занимательная математика».  Курс внеурочной деятельности ориентирован на
учащихся 4 класса.
     Цель:   Совершенствование математических знаний, формирование
приёмов мыслительной деятельности: анализа и синтеза, сравнения и
классификации, абстрагирования и обобщения, активизации познавательного
процесса к предмету - математики.
Задачи:
§  развивать  у
учащихся способность решать определённую задачу несколькими способами и
находить среди них наиболее простые и оригинальные   (гибкость мышления);
§  развивать у
учащихся  способность вести  грамотные рассуждения   (логика рассуждений);
§  развивать у
учащихся способность к динамичному отражению различных математических объектов
в необходимых сочетаниях и  связях    (пространственное  воображение);
§  развивать у учащихся
способность видеть окончательное решение задачи, при котором вывод основывается
на догадке, чувстве,   почти  внезапном   (математическая  интуиция);
§  развивать у  учащихся
исследовательские умения, познавательную  и творческую  активность;

§  формировать  устойчивый  интерес
учащихся к предмету.
     Принципы программы:
- Актуальность
            Создание
условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать
интеллектуальные возможности  учащихся.
- Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения
логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать
выводы, обобщения.
- Системность
Курс строится от частных примеров (особенности решения
отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
- Практическая направленность
Содержание занятий факультатива направлено на освоение
математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение
занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в
школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
- Обеспечение мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике как науке
физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного
материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
- Реалистичность
С точки зрения возможности усвоения основного содержания
программы – возможно усвоение за 68 занятий.
- Курс ориентационный
Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими
разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к
проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в
данной  учебной дисциплине.

  Место
кружка  в учебном плане.

Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 2 раза в
неделю. Количество часов за год составляет 68  часов .

Форма организации
образовательного процесса: классно-урочная система (дистанционное
(удаленное) обучение).
При реализации рабочей программы, предусмотрены
виды учебной деятельности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
и детей инвалидов, осуществляемые с учетом их индивидуальных особенностей.

Соответствует   курсу   «Математика»,   не   требует  от
учащихся дополнительных математических  знаний.

 Содержание учебного материала
   Содержание данного курса носит объемный
характер. Включает в себя всевозможные разнообразные нестандартные виды
математических заданий, направленных на развитие математических способностей
учащихся, логического нестандартного мышления, творческого подхода к решению
учебных задач. Имеет ярко выраженную практическую направленность в обучении.
Дает возможность учащимся работать как под руководством учителя, так и проявить
свои способности на занятиях и при самостоятельной работе дома с родителями.
   Что дала математика людям? Зачем её изучать? Математика
вокруг нас. Занимательная математика в доме и квартире.
Из истории математики. Старинные системы записи чисел. Из
истории чисел и цифр. Как люди учились считать.
Удивительное рядом или старинные
меры длины. Из истории математических открытий. Развитие познавательных
способностей. Тренировка внимания. Тренировка памяти. Поиск закономерностей.
Совершенствование воображения. Развитие быстроты реакции. Занимательная
геометрия. Наглядная геометрия.  Олимпиадные задания по математике. Решение
заданий международной игры «Кенгуру». Занимательные задачи. Логические задачи
для юных математиков. Задачи повышенной трудности: на движение, переливание,
противоречия,  на логику,  с дробями, с помощью уравнений. Решение
нестандартных задач. Математические тренажёры, КВНы.
Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные
интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию,   интересные
математические   факты,   способные   дать   простор воображению. Программа так
же предусматривает несколько занятий с электронным оборудованием для начальных
классов: датчиком содержания кислорода, датчиком частоты сердечных сокращений, микроскопом.

 Основные виды деятельности учащихся:
 - решение занимательных задач;
- участие в математической олимпиаде, международной игре
«Кенгуру»;
- знакомство с научно-популярной литературой, связанной с
математикой;
- проектная деятельность;
- самостоятельная работа;
- работа в парах, в группах;
- творческие работы;
- работа на платформе «Учи.ру».

Методы достижения цели:
1.
Словесные, наглядные, практические.
2.
Объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные.
3.
Стимулирование, определенные поощрения в формировании мотивации, чувства
ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями,
навыками.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения программы кружка.
Личностными результатами изучения данного внеурочного
курса являются:
— развитие любознательности, сообразительности при
выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
— развитие внимательности, настойчивости,
целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в
практической деятельности любого человека;
— воспитание чувства справедливости, ответственности;
— развитие самостоятельности суждений, независимости и
нестандартности мышления.

Универсальные
учебные действия:
— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные
способы для выполнения конкретного задания;
— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм
решения;
— применять изученные способы учебной работы и приёмы
вычислений для работы с задачей;
— анализировать правила игры, действовать в соответствии
с заданными правилами;
— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
—выполнять пробное учебное действие, фиксировать
индивидуальное затруднение в пробном действии;
— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать
разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат с заданным условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и
исправлять ошибки.
— объяснять (доказывать) выбор действия при заданном
условии;
— анализировать предложенные возможные варианты верного
решения.

Режим
занятий:  (дистанционный)      вторник,   пятница.
 (WhatsApp)

Календарно
- тематическое планирование.

№

Наименование тем

Дата

1

Вводное занятие

4.09

2

Различные системы счисления
Греческая и римская нумерация.

8.09

3

Составные задачи на процессы  с
  двумя ситуациями

11.09

4

Составные задачи на процессы  с
  двумя ситуациями

15.09

5

Задачи на нахождение периметра
  и площади прямоугольника, квадрата.

18.09

6

Работа с оборудованием.
  Эксперимент «Экспедиция в прошлое Земли». Микроскоп.

22.09

7

Задачи на нахождение периметра
  и площади квадрата.

25.09

8

Задачи с величинами: цена, количество,
  стоимость.

29.09

9

Задачи с величинами: цена,
  количество, стоимость.

2.10

10

Простые и составные задачи на
  покупку товара.

6.10

11

Решение уравнений.

9.10

12

Решение уравнений.

13.10

13

Решение уравнений с двумя действиями
  в левой части.

16.10

14

Работа с оборудованием.
  Эксперимент «Кожа – «защитный скафандр» нашего организма». Микроскоп.

20.10

15

Задачи на нахождение периметра
  треугольника.

23.10

16

Задачи на нахождение периметра n- угольников.

10.11

17

Числовые головоломки.

13.11

18

Числовые ребусы.

17.11

19

Числовые ребусы.

20

Знакомство с  числовыми
  мозаиками. Составление и решение числовых мозаик. Судоку.

20.11

21

Работа с оборудованием.
  Эксперимент «Как работает сердце». Датчик частоты сердечных сокращений.

24.11

22

Решение простых задач
  составлением уравнения.

27.11

23

Решение простых задач
  составлением уравнения.

01.12

24

Решение задач с помощью
  уравнения.

04.12

25

Решение задач с помощью
  уравнения.

08.12

26

Простые задачи с дробями (к
  условию ставится один вопрос).

11.12

27

Простые задачи с дробями (к
  условию ставится один вопрос).

15.12

28

Составные задачи с сюжетом
  «было – изменение – стало».

18.12

29

Составные задачи с сюжетом
  «было – изменение – стало».

30

Работа с оборудованием.
  Эксперимент «Изменение содержания кислорода в классной комнате». Датчик
  содержания  О2.

22.12

31

Задачи на нахождение чисел по
  сумме и разности, по сумме или разности и кратному отношению.

25.12

32

Задачи, обратные задаче на
  нахождение площади (периметра) прямоугольника (квадрата).

12.01

33

Задачи, обратные задаче на
  нахождение площади (периметра) прямоугольника (квадрата).

15.01

34

Занимательное моделирование.
  Моделирование геометрических фигур.

19.01

35

Объёмные фигуры: цилиндр,
  конус, пирамида, шар, куб.

22.01

36

Простые задачи с геометрическим
  содержанием.

26.01

37

Простые  задачи с
  геометрическим содержанием.

29.01

38

Составные задачи с
  геометрическим содержанием.

2.02

39

Задачи на процессы, обратные
  составной задаче с двумя ситуациями и связями «всего (вместе)», «столько же».

5.02

40

Задачи на процессы, обратные
  составной задаче с двумя ситуациями и связями «всего (вместе)», «столько же».

9.02

41

Задачи на движение

12.02

42

     Задачи на движение

16.02

43

Задачи на
  переливание

19.02

44

    Задачи на переливание

23.02

45

Олимпиадные задания по математике 4 класс.

26.02

46

Олимпиадные задания по математике 4 класс.

2.03

47

Решение заданий  международной
  игры "Кенгуру"

5.03

48

Решение заданий  международной
  игры "Кенгуру"

9.03

49

Задачи с многовариантными
  решениями

12.03

50

Задачи с многовариантными
  решениями

16.03

51

Решение составных задач
  повышенной сложности.

19.03

52

Решение составных задач
  повышенной сложности.

30.03

53

Задачи на логику

2.04

54

Задачи на логику

6.04

55

Математический КВН.

9.04

56

Математический КВН (продолжение и подведение итогов)

13.04

57

Математические тесты

16.04

58

Математические тесты

20.04

59

Решение старинных задач

23.04

60

Решение нестандартных задач.

27.04

61

Мир занимательных задач

30.04

62

Турнир юных математиков.

4.05

63

Игра «Смекай, решай,
  отгадывай».

7.05

64

Учимся разрешать задачи на
  противоречия.

11.05

65

Задачи на противоречия.

14.05

66

Математические игры и
  соревнования.

18.05

67

Занятие – обобщение «
  Математика вокруг нас»

21.05

68

Круглый стол «Подведем итоги»

25.05

Предполагаемые
результаты.
      Занятия в кружке должны помочь учащимся:

усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые
     понятия;
помочь учащимся овладеть различными способами решения
     задач;
формировать творческое мышление;
способствовать улучшению качества решения задач различного
     уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх,
     конкурсах.

Итоговый контроль (аттестация) осуществляется в формах:
-тестирование;
                                                         - практические
работы;
         - творческие работы
учащихся;
- контрольные задания;                                                                                -
создание индивидуального портфолио.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего
«знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех
проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся
предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета
ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

   Интернет-ресурсы
1.
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты портала
«Вне урока»: Математика. Математический мир.
2.
http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного
математического конкурса «Кенгуру».
3.
http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.
4.
http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.
5.
http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки,
фокусы, ребусы.
6.
http://festival.1september.ru/articles/
7.
http://pedsovet.su/load/
8.  https://mathkang.ru/
 9.
https://www.logozavr.ru/648/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: умка 4кл 2020-2021уч год.docx

alt: Принципы программы: - Актуальность

alt: Календарно - тематическое планирование

alt: Задачи на логику 6.04 55

alt: Предполагаемые результаты.

alt: Интернет-ресурсы 1. http://www

title: «УМКА» Курс внеурочной деятельности для  учащихся 4 класса


extracted_text:
«Влияние
процесса социализации на выбор профессии»

Содержание

Введение. 4
Глава 1 Социализация и её
значение для выбора профессии. 5
Глава 2. Влияние семьи на
выбор профессии сварщика. 10
Глава 3. Образование как
фактор социализации и выбора профессии. 12
Глава 4. Мотивация и
факторы, определяющие выбор профессии сварщика. 15
Глава 5  Проектный продукт
Заключение. 19
Список использованной
литературы.. 20

Введение
Актуальность темы
 В современном мире выбор
профессии становится одним из важнейших этапов жизни человека. Он определяет не
только нашу будущую деятельность, но и наш социальный статус, уровень дохода,
образ жизни. В этом контексте влияние процесса социализации на выбор профессии
является неотъемлемой частью формирования личности и ее индивидуальных
предпочтений.
Социализация представляет
собой процесс усвоения человеком ценностей, норм и правил общества, а также
формирования его социальной идентичности. Важную роль в этом процессе играют
различные социальные институты, такие как семья, школа, массовая культура,
профессиональные сообщества и т.д. Каждый из них влияет на формирование
представлений о том, каким должен быть успешный человек и какую
профессиональную роль следует занять в обществе. Когда речь идет о выборе
профессии сварщика, социализационные факторы могут оказать значительное влияние
на принятие такого решения.
Таким образом, процесс
социализации является ключевым фактором, формирующим представления о
профессиональных предпочтениях и ориентирах. Влияние этого процесса на выбор
профессии сварщика не только отражает социокультурные особенности общества, но
и оказывает влияние на дальнейшее развитие личности и ее взаимодействие с
окружающим миром.

Глава 1 Социализация и её значение
для выбора профессии
Социализация
— это процесс, в результате которого индивидуумы усваивают и принимают нормы,
ценности, общепринятые правила поведения и культурные образцы своего общества
или группы. Этот процесс обычно начинается в раннем детстве и продолжается на
протяжении всей жизни человека.
Виды
социализации включают:
Примарная
социализация – это первичный процесс социализации,
который происходит в самом начале жизни индивидуума и связан с вхождением в
первичные группы, такие как семья и близкие друзья. В этом процессе человек
осваивает основные навыки, ценности и социальные обычаи.
Секундарная
социализация – этот процесс происходит позже в жизни индивидуума и связан с
вхождением в более широкие социальные группы, такие как школа, работа,
религиозные организации и другие институты общества. Здесь человек продолжает
углублять и расширять свои социальные навыки и знания, осваивая новые роли и
ожидания социального окружения.
Формальная
социализация – это процесс социализации, который происходит через официальные
институты и организации, такие как школа, университеты, обучающие программы на
работе и другие образовательные учреждения. В этом случае социализация
происходит в рамках структурированных учебных и обучающих программ.
Неформальная
социализация – это процесс социализации, который происходит вне официальных
институтов и организаций, через неформальные механизмы, такие как средства
массовой информации, группы друзей, культурные события и т.д. Этот процесс
часто более неструктурированный и основан на наблюдении, имитации и
взаимодействии с окружающей средой.
Выбор
профессии подвержен влиянию различных факторов социализации, которые
формируются в течение жизни человека. Ниже представлены основные факторы и их
влияние на процесс выбора профессии, особенно в контексте профессии сварщика:
Семья: Семейные ценности,
традиции и ожидания часто имеют решающее значение для выбора профессии. Если в
семье традиционно занимаются сваркой или схожими ремеслами, то вероятность, что
человек выберет эту профессию, выше. Семейная поддержка также может
способствовать укреплению решения о выборе профессии.
Школа и образование: Успехи
и неудачи в учебе могут оказывать влияние на выбор профессии. Например,
успешное изучение предметов, связанных с техникой и ремеслами, может привлечь
внимание к профессии сварщика.
Равные возможности и
социальное мобильное: В некоторых обществах возможности выбора профессии могут
быть ограничены социальным статусом, полом, этнической принадлежностью и
другими факторами.
Массовая культура и СМИ:
Изображение определенных профессий в массовых медиа и культуре может оказывать
влияние на представления о престиже и привлекательности этих профессий.
Например, фильмы, где герои являются сварщиками и достигают успеха, могут
вдохновить молодежь на выбор этой профессии.
Экономические условия:
Уровень заработной платы, возможности трудоустройства и перспективы карьерного
роста также оказывают влияние на выбор профессии. В условиях экономического
кризиса или высокой безработицы спрос на определенные профессии может быть
выше.
Профессиональные
сообщества и наставничество: Участие в профессиональных сообществах, обучение у
опытных мастеров, получение советов и поддержки со стороны опытных сварщиков
может способствовать принятию решения о выборе этой профессии.
Эти факторы
взаимодействуют и могут оказывать как положительное, так и отрицательное
влияние на выбор профессии сварщика. Важно учитывать разнообразие социальных,
культурных и индивидуальных аспектов, которые могут оказывать влияние на это
решение, чтобы обеспечить наилучшие условия для развития и удовлетворения
потребностей как общества, так и индивидуума.
Профессия сварщика не только представляет собой важное звено
в сфере промышленного производства, но и имеет свои уникальные особенности
социальной среды и процесса социализации. Вступление в профессиональное
сообщество сварщиков означает не только освоение технических навыков, но и
вхождение в специфическую культуру, где играют ключевую роль традиции,
профессиональные ценности и нормы поведения.
Сварщики часто образуют специфическое профессиональное сообщество,
которое может включать в себя как специалистов, работающих на заводах и в
производственных предприятиях, так и самостоятельных мастеров. Это сообщество
может быть характеризовано собственными традициями, ценностями, обычаями и
специфическими навыками, которые передаются от старших коллег молодым
работникам.
Сварка
относится к категории высокорискованных профессий, и поэтому безопасность на
рабочем месте играет важную роль. Социализация в этой профессии включает в себя
обучение основам безопасной работы, правильному использованию средств защиты, а
также распознаванию и управлению рисками, связанными с выполнением сварочных
работ.
Для становления сварщиком необходимо прохождение специализированного
обучения и получение соответствующего образования. Это может включать в себя
прохождение курсов по сварке, получение сертификатов и лицензий, а также
участие в профессиональном обучении и переподготовке.
Работа
сварщика часто связана с особыми условиями труда, такими как высокие
температуры, пыль, шум, вибрация и другие факторы, которые могут повлиять на
здоровье и благополучие работника. Социализация в профессии сварщика также
включает в себя адаптацию к этим условиям и обучение методам и техникам
снижения рисков для здоровья.
Сварка
как технологический процесс постоянно совершенствуется и развивается.
Социализация в этой профессии включает в себя обучение новым техникам сварки,
овладение современным оборудованием и инструментами, а также следование трендам
и инновациям в отрасли.
Профессиональная
идентичность и социализация играют ключевую роль в формировании и развитии
профессионального самосознания сварщика.
Профессиональная идентичность сварщика определяется его пониманием
себя в качестве члена данной профессии. Это включает в себя узнавание своих
профессиональных навыков, знаний и опыта, а также чувства принадлежности к сварочному сообществу. Сварщик может идентифицировать
себя как часть деятельности, способствующей созданию и развитию различных
объектов, от маленьких конструкций до крупных индустриальных сооружений.
Социализация сварщика
начинается с его первого вхождения в профессиональное сообщество. Это включает в себя овладение специфическими
знаниями и навыками, освоение профессиональных норм и стандартов, а также
усвоение культурных особенностей сварочной индустрии. Важным аспектом социализации
является также взаимодействие с более опытными коллегами и мастерами, получение
обратной связи и участие в профессиональных сетях.
В процессе социализации
сварщик присваивает себе определенные профессиональные роли и функции, которые
соответствуют его пониманию своей профессиональной идентичности. Это может
включать в себя осознание своей ответственности за качество сварочных работ,
соблюдение технических требований и безопасности, а также участие в
профессиональном обучении и развитии.
Культура сварочной
профессии, включая ее ценности, традиции, обычаи и общепринятые нормы поведения, играет значительную роль в формировании
профессиональной идентичности сварщика. Сварщик ориентируется на
профессиональные стандарты и ожидания своего сообщества, что помогает ему
интегрироваться в профессиональную среду и принимать решения в соответствии с
ее нормами.
В целом, профессиональная
идентичность и социализация в контексте профессии являются важными факторами, определяющими его профессиональное
развитие, успешность и удовлетворенность своей деятельностью. Эти концепции
помогают сварщику понять свою роль в обществе и осознать свою значимость в
создании и развитии различных объектов и структур.

Глава 2. Влияние семьи на выбор
профессии сварщика
Роль
семьи в формировании профессиональных мотиваций играет важную и иногда даже
определяющую роль в жизни человека. Семейная среда является первым и наиболее
значимым агентом социализации, где основные ценности, убеждения и навыки
передаются от поколения к поколению. Вот как семья влияет на формирование
профессиональных мотиваций:
Родители
являются первыми образцами для своих детей. Их профессиональные занятия,
уровень удовлетворенности работой и отношение к своей профессии могут сильно
влиять на выбор профессионального пути детей. Например, если родители ценят
свою работу и демонстрируют успех в своей профессии, это может стимулировать
детей следовать их примеру.
Семейная поддержка и поощрение играют важную роль в формировании
профессиональных мотиваций. Когда семья поддерживает и верит в успех человека в
выбранной им профессии, это может стать мощным стимулом для его трудовой
деятельности и развития в выбранной сфере.
Семейный контекст может также влиять на доступность
образовательных возможностей и ресурсов для профессионального развития.
Например, если семья обладает высоким образовательным уровнем или имеет
возможность финансово поддержать обучение, это может способствовать выбору
профессии, требующей высокой квалификации или специализированного образования.
Часто родители являются первыми и самыми важными ролями модели
для своих детей. Если родители сами занимаются определенной профессией или
демонстрируют удовлетворение от своей работы, это может оказать положительное
влияние на выбор профессии детьми.
В семейной среде могут существовать определенные ожидания и
установки относительно выбора профессии. Например, в некоторых семьях может
присутствовать давление на выбор определенной профессии, основанное на
социокультурных или экономических факторах.
Влияние семейных ценностей на выбор профессии сварщика
исходит из глубоких корней семейной культуры и ценностей, формирующихся в
течение детства и подросткового возраста. Семья играет решающую роль в
формировании системы ценностей у каждого индивидуума.
Если
в семье принято уважать и ценить ремесленные профессии и ручной труд, это может
создать позитивное отношение к выбору профессии сварщика. Дети, выросшие в
семье, где ценятся трудолюбие и мастерство, могут почувствовать себя
привлеченными к профессии, требующей навыков ручной работы, таких как сварка.
Если
в семье есть традиция работы в определенной профессиональной области, в том
числе связанной со сваркой или металлообработкой, это может повлиять на выбор
профессии сварщика. Для некоторых людей продолжение семейной традиции может
быть значимым мотивом для выбора профессии.
Семейные
ценности и обстоятельства могут определять экономическую ситуацию и финансовые
возможности. Если в семье ценятся финансовая стабильность и возможность
обеспечить себе и своей семье достойный уровень жизни, выбор профессии
сварщика, обещающей хорошие заработные платы и стабильную занятость, может быть
привлекателен.
Семейные
ценности могут также формировать представления о профессиональной ценности той
или иной профессии. Если в семье считается, что сварка и ремесленная работа
являются почетными и уважаемыми профессиями, это может стать стимулом для
выбора этой профессии.
В
целом, семейные ценности играют важную роль в формировании предпочтений и
мотивации в выборе профессии сварщика. Они могут влиять на восприятие самой
профессии, ее значимость и привлекательность, что в конечном итоге определяет
решение о выборе данного направления карьеры.
Глава 3. Образование как фактор
социализации и выбора профессии
Уровень
образования играет значительную роль в формировании профессиональных ориентаций
индивида.
Получение
образования открывает перед человеком широкий спектр профессиональных
возможностей. Чем выше уровень образования, тем более осознанно человек может
рассматривать различные карьерные пути и определиться с направлением своего
будущего трудового трудоустройства.
Образование
в определенной области дает возможность приобрести специализированные знания и
навыки, необходимые для определенных профессий. Например, техническое
образование может подготовить человека к работе в инженерной сфере или
промышленности, медицинское образование - к медицинской практике и т. д.
Обучение
способствует установлению конкретных целей и мотиваций, которые могут
направлять профессиональные ориентации. Получение высшего образования,
например, может быть связано с желанием занять высокооплачиваемую должность,
получить профессиональный престиж или внести вклад в общественное
благосостояние.
Образование
способствует осознанию и преодолению стереотипов и предубеждений, которые могут
ограничивать выбор профессии. С высоким уровнем образования люди чаще склонны
оценивать профессии исходя из их значимости и вклада в общество, а не на основе
стереотипных представлений. Так же способствует развитию критического мышления
и способности к самоанализу. Это позволяет индивидууму более осознанно
оценивать свои способности, интересы и цели, что важно для принятия
обоснованных решений о выборе профессии.
Знания
также помогают человеку оценить перспективы той или иной профессии на рынке
труда. Высококвалифицированные специалисты, как правило, имеют больше
возможностей для карьерного роста и достижения успеха в своей области.
Образование
помогает человеку лучше понять свои сильные стороны, интересы и ценности, что
важно для определения профессиональной идентичности и выбора соответствующей
профессии. Образованные люди часто имеют больший доступ к информации о профессиональных возможностях, образовательных программам, стажировками
т. д., что облегчает им выбор профессии и планирование карьеры.
Учебные заведения играют важную роль в
формировании профессиональных предпочтений сварщика, предоставляя комплексное
образование и практические навыки, необходимые для успешной карьеры в этой
области. В процессе обучения в учебных заведениях сварщик получает не только
технические знания, но и формирует свою профессиональную идентичность,
определяет свои профессиональные цели и убеждения, которые в дальнейшем будут
оказывать влияние на выбор профессионального пути и карьерного роста.
Учебные
заведения, такие как технические училища и колледжи, предоставляют своим
студентам специализированное образование в области сварки. Это включает в себя
изучение теории сварки, основных процессов и методов, а также практические
навыки работы с оборудованием.
Колледжи
часто ориентированы на обучение с учетом стандартов и требований отрасли.
Студенты получают знания и навыки, которые соответствуют современным
технологиям и процессам сварки, что повышает их конкурентоспособность на рынке
труда.
Учебные
заведения предоставляют студентам возможность прохождения практических занятий
и стажировок в специализированных цехах и предприятиях. Это позволяет студентам
применять полученные знания на практике, приобретать опыт работы и учиться в
реальных производственных условиях.
Учебные
заведения также могут проводить профориентационную работу с учащимися, помогая
им определиться с выбором профессии и понять свои интересы и способности в
области сварки.
Так
же обеспечивают поддержку и сопровождение студентов на протяжении всего
обучения. Это включает в себя консультации по вопросам выбора карьеры, помощь в
трудоустройстве, а также поддержку в процессе профессионального роста и
развития.
Заканчивая обучение в учебных заведениях,
сварщик не только приобретает техническую экспертизу, но и развивает
способности к анализу, решению проблем и работе в команде, что является
ключевыми компетенциями в профессиональной сфере. Кроме того, учебные заведения
часто оказывают помощь своим выпускникам в поиске работы, предоставляя
информацию о вакансиях, организуя карьерные ярмарки и консультируя по вопросам
трудоустройства. Таким образом, учебные заведения не только обеспечивают
студентов необходимыми знаниями и навыками, но и помогают им успешно войти в
профессиональную среду и реализовать свой профессиональный потенциал.

Глава 4. Мотивация и факторы, определяющие выбор профессии
сварщика
Выбор
профессии сварщика, может быть, подтолкнут различными стимулами и мотивами,
которые варьируются в зависимости от индивидуальных предпочтений, обстоятельств
и целей каждого человека.
Многие
люди, выбирающие профессию сварщика, чувствуют сильный интерес к технике,
металлообработке и ремесленному труду. Для них сварка представляет собой
увлекательное и творческое занятие, которое позволяет работать с различными
материалами и создавать что-то новое.
Для
некоторых людей сварка представляет собой возможность проявить свои умения,
таланты и креативность. Работа сварщиком может дать возможность реализовать
свой потенциал в создании различных конструкций и изделий.
В
условиях существенного спроса на квалифицированных сварщиков многие могут
выбрать эту профессию в качестве перспективного направления карьеры. Обещающие
перспективы занятости и стабильные заработные платы могут стать мотивирующим
фактором для многих.
Для
некоторых людей сварка может быть начальной точкой для последующего
профессионального роста. Они могут видеть в этой профессии возможность
получения дополнительных квалификаций, развития навыков руководства или
перехода в более высокие должности в сфере производства.
Для
многих выбор профессии сварщика связан с желанием обеспечить себе и своей семье
стабильный и достойный уровень дохода. Высокие заработные платы и возможность
трудоустройства на различных предприятиях могут быть значимыми стимулами для
выбора этой профессии.
Профессиональное
самоопределение в сфере сварки может быть оказано влияние различных факторов,
включая:
Личные
интересы и предпочтения играют ключевую роль в процессе профессионального
самоопределения. Некоторые люди могут быть привлечены к сварке из-за их
увлечения техникой, работой с металлом или ремесленным трудом.
Способности
и навыки также могут повлиять на выбор профессии сварщика. Люди с хорошими
механическими способностями и умениями работы с руками часто находят успех в
этой области.
Для
многих людей экономические соображения играют важную роль при выборе профессии.
Высокий спрос на квалифицированных сварщиков и возможность получения хорошего
заработка могут стать мотивирующим фактором.
Влияние
опытных сварщиков и их советы могут оказать значительное влияние на
профессиональное самоопределение. Общение с опытными коллегами и наблюдение за
их работой могут помочь принять решение о выборе этой профессии.
Доступность
качественного образования и профессиональной подготовки в сфере сварки также
может повлиять на профессиональное самоопределение. Люди могут быть более
склонны выбирать профессию сварщика, если доступны учебные программы, курсы
повышения квалификации и другие образовательные возможности.
Социокультурный
контекст может оказать влияние на профессиональное самоопределение в сфере
сварки. Например, в некоторых культурах сварка может рассматриваться как престижная
и уважаемая профессия, что может стать дополнительным стимулом для выбора этого
направления карьеры.
Каждый человек может иметь свои собственные
уникальные мотивы и стимулы, которые подталкивают его к выбору профессии
сварщика. Важно, чтобы этот выбор соответствовал интересам, способностям и
жизненным целям каждого конкретного человека. Кроме того, процесс
профессионального самоопределения может быть динамичным и изменчивым, и
индивидуум может пересматривать свои профессиональные предпочтения с течением
времени, основываясь на новых опыте, навыках и целях. Это позволяет каждому
человеку находить свой уникальный путь в профессиональной сфере и стремиться к
достижению личного и профессионального успеха в выбранной области.
Профессия сварщика, как и любая другая, тесно
связана с социальными аспектами, которые оказывают значительное влияние на
мотивацию работника. Начиная с самого выбора этой профессии, социальные факторы
играют ключевую роль в формировании мотивации сварщика. Важно понимать, что
сварщики, как и все работники, стремятся не только к финансовой стабильности,
но и к удовлетворению от своей деятельности, признанию со стороны общества, а
также к чувству принадлежности и ценности в рабочей среде.
Сварщики,
как и другие работники, стремятся к тому, чтобы их труд был уважаемым и
признанным обществом. Положительная обратная связь со стороны коллег,
руководства и клиентов может стать мощным стимулом для мотивации сварщика и
повышения его производительности.
Возможность
взаимодействия с коллегами, членами команды и клиентами может быть важным
фактором мотивации для сварщика. Поддержка со стороны социальной среды на
рабочем месте, а также возможность работать в команде над общими проектами
могут способствовать чувству принадлежности и значимости.
Как
и другие работники, могут быть мотивированы возможностью обучения и
профессионального роста. Предоставление доступа к обучающим программам, курсам
повышения квалификации и новым технологиям сварки может стать мощным фактором
мотивации для личного и профессионального развития.
Заработная
плата играет важную роль в мотивации сварщика. Чем выше оплата труда, тем более
мотивированным может быть сварщик для выполнения своих обязанностей. Бонусные
системы, премии за высокие результаты работы и другие формы материального
стимулирования могут способствовать повышению мотивации и удовлетворенности
работой.
Сварщики,
как и другие работники, ценят возможность сохранения баланса между работой и
личной жизнью. Гибкий график работы, возможность отпуска и отдыха могут способствовать
улучшению качества жизни и общей мотивации для работы.

Заключение
Влияние
процесса социализации на выбор профессии сварщика. Социализация, начиная с
детства и продолжаясь на протяжении всей жизни, оказывает существенное влияние
на формирование мотивации, профессиональных предпочтений и карьерных целей
каждого индивидуума.
Процесс
социализации влияет на формирование представлений о профессии сварщика через
различные аспекты, такие как семейные ценности и традиции, образовательные
возможности, социокультурные ожидания и экономические условия. Например,
семейное окружение и образцы, а также образовательные учреждения, могут играть
ключевую роль в формировании увлечений и интересов, влияя на решение о выборе
профессии сварщика.
Кроме
того, социальная среда на рабочем месте также оказывает важное влияние на
мотивацию сварщика, включая уважение со стороны коллег, возможность
взаимодействия в команде, доступность обучения и развития, а также
стимулирование заработной платы.
Таким
образом, процесс социализации играет неотъемлемую роль в формировании мотивации
и выборе профессии сварщика, определяя не только его личные предпочтения и
интересы, но и влияя на его успешность и удовлетворенность в данной сфере
деятельности.

Список использованной литературы
1.
Иванов
А. П. "Социализация и выбор профессии: влияние на формирование профессиональной идентичности ". Журнал "Профессиональное
образование и карьера", 2020, с. 45-56.
2.
Петрова
Е. В. "Социокультурные аспекты профессионального самоопределения в сфере
сварки". Москва: Издательство "Наука", 2018.
3.
Сидоров
Г. М. "Факторы, влияющие на выбор профессии сварщика: социальные
аспекты". В сборнике "Современные тенденции в профессиональной
социализации", под ред. К. Н. Иванова. Санкт-Петербург: Издательство
"Просвещение", 2019, с. 78-89.
4.
Кузнецов
Д. С. "Социальные аспекты мотивации сварщика". В книге
"Современные проблемы социализации в индустриальном обществе", под
ред. А. Б. Смирнова. Санкт-Петербург: Издательство "Университет",
2017, с. 112-125.
5.
Горбачева
О. А. "Влияние социальной среды на выбор профессии". Журнал
"Социология труда и профессиональных отношений", 2019, с. 32-41.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Влияние процесса социализации на выбор профессии.docx

alt: Содержание

alt: Введение Актуальность темы

alt: Список использованной литературы 1

обществознание

group: Дисциплины