extracted_text:
Технологическая карта урока
1
Родная страна

Цели педагогической
  деятельности

Познакомить с целями и задачами раздела и урока;
  формировать представления о названии родной страны и государственных символах
  Российской Федерации: гербе, гимне, флаге, о России как многонациональной
  стране, о государственном языке

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: научатся понимать цели и задачи данного
  раздела и урока; различать государственные символы России.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – овладеть
  способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; познавательные
  – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; соотносить изученные
  понятия с примерами из реальной жизни,  обобщать собственное представление об
  окружающем мире;  коммуникативные – формировать готовность слушать
  собеседника и вести диалог; владеть диалогической формой речи в заданной
  сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться
  учебником, рабочей тетрадью.
Личностные: развивать чувство гордости за
  свою Родину, российский народ и историю России; подвести  к осознанию
  этнической и национальной принадлежности; умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося

Методы и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная,
  фронтальная

Образовательные
  ресурсы

•  Карта Российской Федерации, Гимн
  Российской Федерации, Герб и Флаг Российской Федерации.
•  Презентация «Родная страна» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:
  //festival.1september.ru/articles/530091

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие
   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные
   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе;
  стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно
  идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме
«Моя страна».
Лексическое значение понятия «толерантность»

Организует беседу по вопросам:
– Как имя родной страны?
– Какие вы знаете символы Российской Федерации?
– Как вы думаете: Россия – многонациональная страна?
– Какой государственный язык в России?
– Какие народы России вы знаете?
– Почему все народы России называют братскими?
– Представители каких народов населяют ваш родной
  край?
Объясняет, что у каждого человека должно быть
  чувство гордости за свою Родину, свой народ

Отвечают на вопросы учителя. Высказывают
  своё мнение

Фронтальная

Личностные: учатся испытывать чувство гордости
  за свою Родину, российский народ и историю России; осознают этническую и
  национальную принадлежность; принимают и осваивают социальную роль
  обучающегося.
Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта, фильмов).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу; оценивают результат своих действий

Устные ответы

Пословицы и поговорки о Родине (Приложение 1)

Читает пословицы и просит объяснить их значение

Объясняют значение пословиц

Фронтальная

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Познакомить
  с государственными символами России: герб, флаг, гимн.
Выполнить задания в рабочей тетради (с. 6–8)

Объясняет, что каждое государство имеет свои
  отличительные знаки – символы. Показывает иллюстрации с изображением герба и
  флага, включает аудиозапись с гимном России

Слушают объяснение нового материала, рассматривают
  учебные пособия. Выполняют задания в рабочей тетради

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное речевое
  высказывание в устной форме при составлении вопросов по картинке; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из
  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают
  друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение 2)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 4)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради

Выполняют задания в рабочих тетрадях

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Регулятивные: ориентируются
  в рабочей тетради и учебнике

Задание
  в рабочей тетради
  (с. 6–8)

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Что нового узнали на уроке? Как называется наше
  государство? Какие города вы знаете? Как называется столица нашей Родины?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.

индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала

Устные ответы. Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Описать традиции одного из народов твоего края с
  использованием фотографий. Совместно с родителями нарисовать герб, флаг РФ

Объясняет, что при выполнении домашнего задания
  можно использовать собственные наблюдения, дополнительную литературу,
  сфотографировать традиционные предметы быта своего народа, поместить
  фотографию, сделанную на народном празднике

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая
карта урока  2
Город и село

Цели
  педагогической
  деятельности

Формировать
  представления об изучаемом предмете; познакомить с условными обозначениями в
  учебнике; формировать знания об особенностях городских и сельских поселений;
  уточнить знания о жизни жителей города и деревни, о постройках города и
  деревни

Тип
  урока

Конструирование
  способа действия

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения
  компетенциями): научатся определять уровень своих знаний
  по предмету «Окружающий мир»; получат возможность научиться работать
  с учебником, рабочей тетрадью.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – овладеть
  способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; познавательные
  – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем
  мире; коммуникативные – формировать готовность слушать
  собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить
  изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой
  речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение,
  пользоваться учебником, рабочей тетрадью.
Личностные: развивать мотивы учебной
  деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Методы
  и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный;
  индивидуальная, фронтальная, групповая

Образовательные

  ресурсы

Презентация «Город и село» [Электронный ресурс]. – Режим доступа
  : http://pedsovet.su/load/143-1-09535

Организационная
структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы

   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежу-точный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает
  тему и цель урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Город и село»

Проводит беседу по вопросам:
– Что характерно для городских улиц? Для улиц села?
– Что вы можете рассказать
  о своем городе (селе)?
– Чем отличается город от села?
– В чем сходство городского
  и сельского дома?
– Где бы вы хотели жить? В городе или селе? Почему?
  Как вы считаете, где экологически лучше: в селе или в городе? Почему?

Отвечают на вопросы учителя,
  делают выводы

Фронтальная

Личностные: имеют желание учиться,
  положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться.
Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о значении знаний в жизни человека; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта, из сказок).
Регулятивные: соотносят знания с индивидуальным
  образовательным маршрутом

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Работа с материалом учебника
  (с. 8–13).
Выполнить задания в рабочей тетради (с. 9–12)

Организует работу с иллюстративным материалом
  учебника.
Дает задание: составить рассказ о своем городе
  (селе) по плану:
1. Название города (села).
2. Чем примечателен ваш город (село)?
3. Назовите главные достопримечательности вашего
  города (села).
4. Каким бы вы хотели видеть ваш город (село)?
5. Что вы для этого делаете? (устраиваем субботники, сажаем
  деревья, цветы и т. д.)
Объясняет задания по проекту «Родной город»

Выполняют задания в учебнике
  и рабочей тетради. Составляют рассказ по плану.

Распределяют обязанности по выполнению проекта

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу; стремятся хорошо учиться.
Познавательные: общеучебные – строят осознанное и
  произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу; оценивают результат своих действий

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Работа над проектом «Родной город (село)».
Познакомить
  с выполнением
  и планированием своего проекта (учебник,
  с. 12–13)

Рассказывает о видах оформления проекта (книга,
  стенд, стенгазета). Рабочая тетрадь
  (с. 14–15).
Распределяет формы деятельности детей в проекте
  (индивидуально, в группе, в паре или всем классом). Организует сбор
  информации, подготовку фотографий. Определяет сроки работы.
Помогает учащимся провести презентацию и оценить
  результат каждого участника проекта

Слушают, распределяют деятельность каждому ученику.
С помощью учителя оформляют работу по проекту.
Оценивают работу одноклассников

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно
  воспринимают информацию учителя или товарища.
Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Определить свое эмоциональное состояние с помощью
  индивидуальных карточек- смайл

Проводит беседу по вопросам:
– Что нового узнали на уроке? – Что вам было
  интересно, а что нет?
– Какое исследование вы хотели бы сделать по
  сравнению города и села?
Раздает индивидуальные карточки-смайлики и объясняет
  задания

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке с
  помощью поднятой карточки-смайл

Фронтальная.

Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока  3
Природа и рукотворный мир

Цели
  педагогической
  деятельности

Формировать
  представления об объектах природы и предметах рукотворного мира; развивать
  умение их сравнивать; формировать познавательное отношение к миру

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные
  (объем
  освоения и уровень владения компетенциями): научатся:
  различать объекты природы и объекты рукотворного мира; приводить примеры;
  обсуждать и оценивать отношения людей к окружающему миру; рассказывать о
  своем отношении к окружающему.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – овладеть
  способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; познавательные
  – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные
  понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные –
  формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои
  достижения на уроке; владеть диалогической формой речи в заданной
  сюжетно-ролевой ситуации; вступать в речевое общение; пользоваться книгой,
  рабочей тетрадью.
Личностные: формировать
  личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях

Методы
  и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный;
  индивидуальная, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Природа и рукотворный мир» [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http:www.uchportal.ru/47-1-017069

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие
   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные
   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I.
  Организационный
  момент

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Проверяет
готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока.
Готовит
  наглядный материал, необходимый для урока

Слушают
  и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный
  опрос

II.
  Актуализация знаний

Беседа
  по теме «Объекты природы и предметы рукотворного
  мира»

Организует
  беседу по вопросам:
–
  Что такое природа?
–
  Что такое объекты природы? Приведите примеры.
– А
  предметы рукотворного мира? От каких слов образовано слово «рукотворный»?
–
  Как вы относитесь к окружающему миру?
Подводит
  итог беседы, предлагает сделать выводы

Отвечают
  на вопросы учителя.
  Делают выводы

Фронтальная

Личностные: имеют желание учиться,
  положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться.
Познавательные:
  общеучебные
  – строят
  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об объектах
  природы, примерах рукотворного мира; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
  жизненного опыта, из фильмов)

Устные
  ответы

III.
  Изучение
нового
  материала

Работа
  с учебником (с. 14–15)

Показывает
  фотографии. Организует парную работу. Следит за работой учащихся. Помогает
  парам делать выводы:
1)
  то, что создано людьми, принято называть рукотворным миром;
2)
  Солнце, воздух, вода, растения, животные – всё это объекты природы

Работают
  в парах. Формулируют с помощью учителя выводы

Фронтальная,
индивидуальная,
  работа в парах

Познавательные:
  общеучебные
  – извлекают
  необходимую информацию из просмотренных материалов; логические – дополняют
  и расширяют имеющиеся знания о природе и рукотворном мире.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные
  ответы

Физкультминутка
  (Приложение)

Проводит
  физкультминутку

Выполняют
  упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение
  уп-ражнений

Беседа
  «Наше отношение к миру»

Предлагает
  рассмотреть рисунки в учебнике (с. 16–17).
Проводит
  беседу по вопросам:
–
  Каким должно быть отношение к себе, к другим людям? (доброе, злое, равнодушное,
  заботливое, жесткое, уважительное, бережное, аккуратное…)
–
  Что такое природа?
–
  Как принято называть то, что создано руками человека?
–
  Какими словами можно оценить отношение человека к природе?

Обсуждают
  и оценивают отношение людей к окружающему миру; рассказывают о своем
  отношении к окружающему

Фронтальная

Познавательные:
  общеучебные
  – строят
  осознанное и произвольное речевое высказывание; логические – дополняют
  и расширяют имеющиеся знания о природе и рукотворном мире.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу; развивают навыки сотрудничества с одноклассниками, со
  взрослыми

Устный
  опрос

IV.
  Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить
  задания в рабочей тетради
  (с. 14–15)

Поясняет
  задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради.
Проводит
  игру-соревнование «Кто назовет больше объектов природы»

Заполняют
  таблицу в рабочей тетради.
Участвуют
  в игре

Индивидуальная,
  фронтальная

Познавательные:
  общеучебные
  – самостоятельно
  выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
  воспроизведению в памяти).
Регулятивные:
  ориентируются

  в рабочей тетради и учебнике

Задания

  в рабочей тетради

V.
  Итоги урока. Рефлексия

Обобщить
  полученные на уроке сведения.
Определить
  свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит
  беседу по вопросам:
–
  Что нового узнали на уроке?
–
  Что относится к природе?
–
  Что создано человеком?

Отвечают
  на вопросы.

Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.

Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные:
  прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные
  ответы.
Оценивание
  учащихся
  за работу на уроке

Технологическая карта урока  4
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о народах, населяющих
  территорию Российской Федерации; уточнить знания о природе России

Тип урока

Контроль и коррекция знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные: проверка знаний и умений,
  достигнутых при изучении раздела; выполнение тестовых заданий учебника.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  познавательные – активно использовать речевые средства и средства
  информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
  коммуникативных и познавательных задач; коммуникативные – формировать
  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: развивать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе

Методы и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная,
  фронтальная, работа в парах

Образовательные
  ресурсы

Учебник. Рабочая тетрадь

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы

   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежу-точный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
  Объясняет, что сегодня на уроке есть возможность оценить свои достижения и
  достижения других учеников; выступать с подготовленными сообщениями; обсуждать
  выступления учащихся.
Включает Гимн РФ

Слушают учителя, задают
  вопросы.
Слушают Гимн РФ стоя

Фронтальная

Личностные: развивают самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе.
Познавательные: общеучебные – формулируют ответы на вопросы
  учителя; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из
  собственного опыта).
Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Работа с учебником (с. 18)

Предлагает рассмотреть рисунки в учебнике и задает
  вопросы:
– Как вы считаете, какая команда на рисунке является
  российской?
– А как вы определили? Назовите черты,
  характеризующие нашу команду

Рассматривают в учебнике картинки с изображением
  Олимпиады.
Формулируют ответы на вопросы

Фронтальная

Личностные: имеют желание учиться,
  положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться.
Познавательные: общеучебные –
извлекают
  необходимую информацию из просмотренных иллюстраций; логические –
  осуществляют поиск необходимой информации
  (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из
  фильмов)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Беседа по теме
  «Где мы живём?»

Проводит беседу по вопросам:
– Какие народы проживают
  на территории нашей Родины?
– Чем они отличаются друг
  от друга? (Традициями, народными костюмами, народными праздниками.) А
  что связывает эти народы друг с другом?

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о Родине; логические – дополняют
  и расширяют имеющиеся знания и представления о народах, населяющих нашу
  страну, их обычаях, традициях, праздниках и костюмах.
Личностные: развивают самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки на основе представлений о
  нравственных нормах.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения
  в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Выполнить задания в рабочей тетради (с. 16)

Формулирует задание: заполнить в тетради таблицу
  «Мой ответ»; закрасить кружки в соответствующий цвет; сравнить столбики;
  сделать вывод

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная,
работа
  в парах

Познавательные: общеучебные – используют речевые средства и
  средства ИКТ для решения познавательных задач; логические –
  осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объекты,
  выделяют главное.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров адекватно воспринимают оценку учителя

Задания
  в рабочей тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Работа с учебником (с. 21).
Оформить на доске выставку фотографий «Природы
  дивная краса»

Предлагает открыть учебник
  и выполнить задание.
Показывает фотографии и задает вопрос:
– Какие фотографии не подойдут для выставки?
  Назовите причину.
Просит учащихся привести примеры объектов природы.
Помогает учащимся оформить выставку фотографий

Отвечают на вопросы, выполняют задания в учебнике.
  Делают вывод.

Оформляют выставку

Фронтальная,
работа
  в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес
  к новому учебному материалу, уважение к чувствам одноклассников; учатся
  делать правильные выводы

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Что нового узнали на уроке?
– В каком году проходила Олимпиада?
– Что вы знаете об Олимпиаде?
– Можно ли эти знания считать первыми шагами к стране знаний?

Отвечают
  на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.

Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока  5
Неживая и живая природа

Цели
  педагогической
  деятельности

Расширить
  представления учащихся о живой и неживой природе; уточнить знания о названиях
  и характерных особенностях времен года

Тип
  урока

Постановка
  и решение учебной задачи

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные (объем освоения
  и уровень владения компетенциями): научатся: узнавать,
  определять названия времён года, основные свойства воздуха, воды, общие
  условия, необходимые для жизни растений и животных.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные
  – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
  определять наиболее эффективные способы достижения результата; познавательные
  – активно использовать речевые средства и средства информационных и
  коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
  познавательных задач; коммуникативные – формировать готовность слушать
  собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: развивать
  этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственную
  отзывчивость, умение понимать чувства других людей, сопереживать; принимать и
  осваивать социальную роль обучающихся, определять мотивы учебной деятельности

Методы
  и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный;
  индивидуальная, фронтальная

Образовательные

  ресурсы

Презентация на тему «Неживая и живая природа» [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа : http://festival.iseptember.ru/526125

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие
   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные
   учебные действия

Промежу-точный
   контроль

I.
  Организационный момент

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  мат.

Проверяет
готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает
  эмоциональный настрой

Слушают
  и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться,
  положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться

Устный
  опрос

II.
  Актуализация знаний

Беседа
  по теме
  «Что мы знаем
  о живой и неживой природе?»

Проводит
  беседу по вопросам:
–
  Как вы понимаете «природа и рукотворный мир»?
–
  Назовите объекты природы.
–
  Назовите объекты рукотворного мира.
– А
  вы когда-нибудь создавали объекты рукотворного мира? Какие именно?

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная

Познавательные:
  общеучебные
  – строят
  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о природе,
  объектах рукотворного мира; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации

Устные
  ответы

III.
  Изучение
нового
  материала

Работа
  с учебником (с. 23)

Даёт
  установку: узнать, какая бывает природа; различать объекты живой и неживой
  природы; находить связи между живой и неживой природой; формулировать и
  обосновывать выводы

Слушают
  учителя.
Рассматривают
  фотографии. Находят признаки: «живое» и «неживое»

Фронтальная

Познавательные:
  общеучебные
  – извлекают
  необходимую информацию из просмотренного материала; логические –
  дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о живой и неживой
  природе.
Личностные:
  принимают
  и осваивают социальную роль обучающегося; определяют мотивы учебной
  деятельности

Устные
  ответы

Физкультминутка
  (Приложение)

Проводит
  физкультминутку

Выполняют
  упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение
  уп-ражнений

Выполнить
задание 1 в рабочей тетради (с. 17)

Формулирует
  задание, помогает выполнить задание повышенной сложности; осуществляет
  индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют
  задание в рабочей тетради

Индивидуальная

Познавательные:
  общеучебные
  – используют
  речевые средства и средства ИКТ для решения познавательных задач; логические
  – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; Регулятивные: действуют
  с учетом выделенных учителем ориентиров;

Задание

  в рабочей тетради

IV.Первичное
  осмысление и закрепление изученного

Выполнить
задание 2 в рабочей тетради
  (с. 18–19)

Формулирует
  задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль
  за выполнением задания

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная

Коммуникативные:
  принимают
  другое мнение и позицию; допускают существование различных
  точек зрения.
Личностные:
  принимают
  и осваивают социальные роли обучающегося; определяют мотивы учебной
  деятельности

Устные
  ответы

V.
  Итоги урока. Рефлексия

Обобщить
полученные на уроке сведения.

определить
  свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит
  беседу по вопросам:
–
  Что вам понравилось больше всего на уроке: совместная работа или
  индивидуальная?
–
  Какой был самый трудный вопрос для вас?
–
  Какой самый легкий способ можно показать при определении живой и неживой
  природы?
– А
  какой самый наглядный?

Отвечают
  на вопросы.

Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.

Индивидуальная

Личностные: понимают значение
  знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние.
Регулятивные:
  прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают
  оценку учителя

Устные
  ответы Оценивание уча-
щихся
  за работу на уроке

Технологическая карта урока  6
Явления природы

Цели
  педагогической
  деятельности

Формировать
  представления о явлениях природы и о сезонных изменениях; уточнить знание
  назначения термометра

Тип
  урока

Конструирование
  способа действия

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные: научатся: определять
  понятие «явления природы», основные свойства воздуха и воды; получат
  возможность научиться: различать объекты природы и предметы, созданные
  человеком, объекты живой и неживой природы; определять признаки сезонных
  изменений в природе.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные
  – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
  определять наиболее эффективные способы достижения результата; познавательные
–  активно использовать речевые средства и средства информационных и
  коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
  познавательных задач; коммуникативные – формировать готовность слушать
  собеседника и вести диалог, сознавать важность существования различных точек
  зрения и право каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
  и разнообразии природы, умение принимать и осваивать социальную роль
  обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
  смысл учения

Методы
  и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный;
  индивидуальная, фронтальная

Образовательные

  ресурсы

Презентация
  «Явления природы» [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1401

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие
   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные
   учебные действия

Промежу-точный
   контроль

I.
  Организационный
  момент

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Проверяет
готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока

Слушают
  и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться,
  положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на
  участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация
  знаний

Беседа
  по теме «Явления природы». Фотовыставка «Времена года»

Проводит
  беседу по вопросам:
–
  Что относится к живой природе?
–
  Что относится к неживой природе?
–
  Что является источником тепла и света для всего живого на Земле?
–
  С чем связаны явления природы?
–
  Как называются эти явления? (сезонные
  явления.)
Предлагает
  рассмотреть фотографии на выставке и высказать свое мнение

Отвечают
  на вопросы. Формулируют выводы.
Просматривают
  фотографии, высказывают свое
мнение

Фронтальная

Познавательные:
  общеучебные
  – строят
  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о явлениях
  природы; извлекают необходимую информацию из просмотренной фотовыставки;
логические
  –
  осуществляют поиск необходимой информации
  (из рассказа родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов,
  стихотворений, рассказов, путешествий); дополняют и расширяют имеющиеся
  знания о явлениях природы.
Личностные:
  оценивают
  нравственно-эстетическое содержание фотовыставки

Устные ответы

III.
  Изучение нового материала

Беседа
  по теме «Явления природы». Работа
с
  учебником
(с.
  28–29)

Проводит
  беседу по вопросам:
–
  Какие времена года вы знаете?
–
  А что вы можете рассказать
  о гусенице?
–
  Какие явления происходят
  с этим объектом живой природы в течение её жизни?
Просит
  дать краткую характеристику каждому времени года, используя дополнительный
  материал, затем привести примеры из своего жизненного опыта о жизни дерева в
  течение года

Отвечают
  на вопросы, делают выводы

Фронтальная

Познавательные:
  общеучебные
  – строят
  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о явлениях
  природы; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из
  рассказа родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов,
  стихотворений, рассказов, путешествий); дополняют и расширяют имеющиеся
  знания о явлениях природы.
Коммуникативные:
  принимают
  другое мнение и позицию; допускают существование различных
  точек зрения.
Личностные:
  проявляют
  интерес к новому материалу; пополняют знания чтением литературы о явлениях
  природы.
Регулятивные: действуют с
  учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные
  ответы

Практическая
  работа «Как измерить температуру?».
Выполнить
  задания в рабочей тетради
(с.
  22–23)

Помогает
  учащимся выполнить практическую работу. Задает вопросы:
–
  Когда ты пользуешься термометром?
–
  А что такое «термометр»?
–
  Что такое явления природы?

Выполняют
  практическую работу
  и задания в рабочей тетради

Задания

  в рабочей тетради

Физкультминутка
  (Приложение)

Проводит
  физкультминутку

Выполняют
  упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение
  уп-ражнений

IV.Первичное
  осмысление и закрепление изученного

Заполнить
  таблицу в рабочей тетради (с. 20)

Объясняет
  задание в рабочей тетради. Помогает заполнить таблицу

Слушают,
  задают вопросы.
Выполняют
  задание

Фронтальная

Личностные:
  понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся
  хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно
  идентифицируют себя с позицией школьника

Задание

  в рабочей тетради

V.
  Итоги урока. Рефлексия

Обобщить
полученные на уроке сведения.
определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит
  беседу по вопросам:
–
  Что предстоит подготовить вам дома?
–
  О чем вы будете рассказывать?
Кто
  поможет вам найти дополнительный материал по теме?

Отвечают
  на вопросы.

Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.

Индивидуальная

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его; проявляют этические чувства,
  доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают чувства
  других людей, сопереживают этим чувствам
  и осваивают социальную роль учащихся.
Регулятивные:
  прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные
  ответы.
Оценивание
  учащихся
  за работу на уроке

Технологическая карта урока  7
Что такое погода?

Цели
  педагогической
  деятельности

Формировать
  представления о погоде и погодных условиях; уточнить знание названий погодных
  явлений в природе

Тип
  урока

Постановка
  и решение частных задач

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные:
  научатся: определять понятие
  «погода», названия времен года; наблюдать погодные явления; определять
  основные свойства воздуха и воды.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные
  – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата; отвечать на итоговые
  вопросы и оценивать свои достижения на уроке; познавательные – активно
  использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
  технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; решать
  практические задачи с помощью наблюдения;  коммуникативные –
  формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий.
Личностные: формировать
  уважительное отношение к иному мнению; развивать мотивы учебной деятельности
  и формировать личностный смысл учения; умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося

Методы
  и формы
  обучения

Частично-поисковый;
  индивидуальная, фронтальная

Образовательные

  ресурсы

Презентация «Что такое погода?» [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа : http://festival.lseptember.ru/articles/550034

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие
   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные
   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I.
  Организационный
  момент

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного
  материала

Проверяет
готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает
  эмоциональный настрой

Слушают
  и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный
  опрос

II.
  Актуализация знаний

Беседа
  по теме «Что такое
  погода?»

Проводит
  беседу по вопросам:
–
  Зачем знать, какая сегодня погода?
–
  Что такое погода?
–
  Из чего складывается погода? (Температура воздуха, облачность, осадки,
  ветер.)
–
  Так что же такое погода? (Делаем вывод: сочетание температуры
  воздуха, облачности, осадков, ветра – это и есть погода.)
–
  Какие вы знаете основные явления погоды? (Изменения температуры,
  облачность, дождь, снегопад, ветер гроза, метель.)

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Познавательные:
  общеучебные
  – строят
  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о погоде; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений,
  рассказов, сказок); решают практические задачи с помощью наблюдения

Устные
  ответы

Работа
  в рабочей тетради
  (с. 24–27)

Дает
  задание: записать в рабочую тетрадь рассказ о погоде

Записывают
  в рабочую тетрадь рассказ о погоде

Самостоятельное
  задание, устные ответы

III.
  Изучение
нового
  материала

Обсуждение
  иллюстраций
  (с. 32–33 учебника)

Организует
  беседу по плану:
1.
  Погода и погодные явления (использование дополнительного материала).
2. Условные
  метеорологические знаки для обозначения погодных явлений.
3. Народные и научные
  предсказывания погоды

Выполняют
  задание, отвечают
  на вопросы

Фронтальная,
индивидуальная

Коммуникативные:
  принимают
  другое мнение и позицию; допускают существование различных
  точек зрения.
Личностные:
  проявляют интерес
  к новому учебному материалу.
Познавательные:
  общеучебные
  – извлекают
  необходимую информацию из просмотренной презентации; логические –
  анализируют объект, выделяют главное

Устные
  ответы

Презентация
  «Что такое погода?»

Демонстрирует и комментирует
  слайды презентации

Просматривают
  презентацию, делают выводы

Фронтальная

Самостоятельное
  задание, устные
ответы

Физкультминутка
  (Приложение)

Проводит
  физкультминутку

Выполняют
  упражнения в соответствии с

Фронтальная

Регулятивные:
  действуют с
  учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение
  уп-ражнений

Выполнить
  задания 1, 2, 3 в рабочей тетради
(с.
  24–26)

Поясняет
  задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради. Напоминает правила
  безопасного обращения с ножницами

Вырезают
  картинки из приложения и располагают в соответствующих рамках

Работа

  в парах

Познавательные:
  общеучебные
  – используют
  речевые средства и средства ИКТ для решения познавательных задач; логические
  – осуществляют поиск нужной информации в учебнике;

Задания

  в рабочей тетради

IV.
  Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить
  задания 4, 5, 6 в рабочей тетради
(с.
  24–26).
Написать
  найденные в

Формулирует
  задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль
  за выполнением задания

Выполняют
  задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные:
  принимают
  другое мнение и позицию; допускают существование различных точек
  зрения.
Личностные:
  проявляют
  интерес к новому учебному материалу.

Проверка
  заданий в рабочей тетради

V.
  Итоги урока. Рефлексия

Обобщить
  полученные на уроке сведения.
определить
  свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит
  беседу по вопросам:
–
  Что нового вы узнали на уроке?
–
  Какие приметы на погоду вы знаете?
–
  Сколько кружков вы раскрасили синим цветом?

Отвечают
  на вопросы.

Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.

Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях.
Регулятивные:
  прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала; умеют ставить новые учебные
  задачи в сотрудничестве с учителем

Устные
  ответы.
Оценивание
  учащихся
  за работу на уроке

VI.
  Домашнее задание

Найти
  в Интернете приметы погоды и дополнить в рабочую тетрадь

Объясняет
  домашнее задание

Запоминают
  домашнее задание.
Задают
  вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока  8
В гости к осени

Цели
  педагогической
  деятельности

Формировать
  представления о сезонных изменениях природы в осенний период; развивать
  умение определять признаки каждого времени года

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные: научатся: наблюдать
  изменения в живой и неживой природе; соблюдать правила поведения на
  экскурсии; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой
  природе; определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
  характеризовать признаки времен года; описывать состояние погоды;
  осуществлять поиск, сбор, обработку информации для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; познавательные
  – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
  овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по
  признакам; решать практические задачи с помощью наблюдения; коммуникативные
  – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
  и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению; умение
  принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной
  деятельности и формировать личностный смысл учения

Методы
  и формы
  обучения

Частично-поисковый;
  индивидуальная, фронтальная, групповая

Образовательные

  ресурсы

•  Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель
  для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
•  Фотографии, рисунки, дополнительная литература

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие
   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные
   учебные действия

Промежу-точный
   контроль

I.
  Организационный
  момент

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Проверяет
  готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает
  эмоциональный настрой

Слушают
  и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться,
  положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на
  участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный
  опрос

II.
  Актуализация знаний

Беседа
  по теме
  «В гости к осени»

Проводит
  беседу по вопросам:
–
  Какие явления природы вы наблюдаете осенью?
–
  Какая погода была летом? Где вы отдыхали и что вы можете рассказать о погоде?

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная

Познавательные:
  общеучебные – строят
  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о явлениях
  природы осенью; используют различные способы поиска, сбора, обработки,
  анализа информации; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
  из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок)

Устные
  ответы

III.
  Изучение
нового
  материала

Практическая
  работа по материалам учебника
  (с. 36–37)

Дает
  задание: прочитать статью в учебнике «Неживая природа осенью».
Организует
  беседу по вопросам:
–
  Какие характерные признаки неживой природы осенью вы знаете?
–
  Какие осенние признаки в неживой природе вам удалось наблюдать в эти
  ноябрьские дни?

Читают
  статью. Отвечают на вопросы.
Рассматривают

  и дают комментарии к иллюстрациям учебника

Фронтальная,
  работа
  в парах

Познавательные:  общеучебные – извлекают
  необходимую информацию из просмотренных материалов; логические –
  дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о живой и неживой
  природе.
Коммуникативные:
  принимают
  другое мнение и позицию; допускают существование различных точек
  зрения.
Личностные: проявляют
  интерес к новому учебному материалу

Устные
  ответы

Физкультминутка
  (Приложение)

Проводит
  физкультминутку

Выполняют
  упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Регулятивные: действуют с
  учетом выделенных учителем ориентиров

Выполнение
  упражнений

Выполнить задания 1, 2 в рабочей тетради
  (с. 27–28)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет
  индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Регулятивные: действуют
  с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку
  учителя.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Самостоятельное задание.
Проверка заданий в рабочей тетради

IV.
  Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить
  задания 3, 4 в рабочей тетради
  (с. 29)

Формулирует
  задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль
  за выполнением задания

Выполняют
  задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое
  мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные:
  проявляют
  интерес к новому учебному материалу

Проверка
  заданий в рабочей тетради

V.
  Итоги урока. Рефлексия

Обобщить
  полученные на уроке сведения.
определить свое эмоциональное состояние на уроке

Задает
  вопрос:
–
  Чем похожи и чем различаются ласточки и стрижи?
Предлагает
  заполнить сравнительную таблицу в рабочей тетради (с. 29), затем выполнить
  рисунок «Красота осени»

Отвечают
  на вопросы.

Фронтальная.

Личностные:
  понимают
  значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное
  состояние.
Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают
  оценку учителя

Устные
  ответы.
Оценивание
  учащихся за работу на уроке

Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

Технологическая карта урока  9
В гости к осени

Цели
  педагогической
  деятельности

Формировать
  представления об осени как о времени года; уточнить знания об осенних
  явлениях в живой и неживой природе, их взаимосвязи

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения
  и уровень владения компетенциями): научатся определять
  признаки осени, названия осенних месяцев; наблюдать явления природы осенью;
  определять основные свойства воздуха и воды; получат возможность
  устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – овладевать способностью принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа,
  организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
  коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
  «Окружающий мир»; освоить способы решения проблем творческого и поискового
  характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации
  по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать
  собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: развивать навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умение не создавать конфликтов и находить выход из спорной ситуации;
  формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
  органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному
  мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать
  мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать
  эстетические потребности, ценности и чувства

Формы
  и методы
  обучения

Частично-поисковый;
  индивидуальная, фронтальная, групповая

Образовательные

  ресурсы

Презентация «В гости к осени» [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа : http://viki.rdf.ru/item/1249

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие
   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные
   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I.
  Организационный
  момент

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Проверяет
готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает
  эмоциональный настрой, уточняет понимание учащимися целей урока

Слушают
  и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться,
  положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на
  участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный
  опрос

II.
  Актуализация знаний

Презентация
  «Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь».
Подготовка
  к экскурсии

Демонстрирует
  и комментирует слайды презентации.
Задает
  вопросы по содержанию.
Объявляет
  задачи экскурсии:
–
  Понаблюдать и обобщить осенние изменения в неживой природе.
–
  Осенние изменения в жизни растений. Осенние изменения в жизни животных

Смотрят
  презентацию, отвечают
  на вопросы.
Слушают
  и обсуждают задачи, поставленные учи-
  телем

Фронтальная

Познавательные:
  общеучебные
  –
  извлекают необходимую информацию о явлениях живой и неживой природы; логические
  – осуществляют поиск  необходимой информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта, из наблюдений на экскурсии)

Устные
  ответы

III.
  Изучение
нового
  материала

Экскурсия
  по теме «Осенние изменения в неживой природе»

Проводит
  экскурсию.
Организует
  беседу по вопросам:
–
  Какие времена года вы знаете? Назовите совсем непохожие времена года.
–
  Какое время года сейчас у нас?
–
  Чем оно отличается от основных?
–
  Чем отличается осень от лета?
–
  Какая сегодня погода? Какое небо?
–
  Как вы думаете, с чем связано похолодание осенью?
–
  Какие изменения произошли у растений?
–
  Какие изменения произошли в жизни животных?

Слушают
  учителя.
Отвечают
  на вопросы

Фронтальная

Познавательные:
  общеучебные
  – извлекают
  необходимую информацию из проведенной беседы; логические – дополняют и
  расширяют имеющиеся знания и представления о живой и неживой природе.
Коммуникативные:
  умеют
  ставить вопросы, обращаться за помощью, используют речь для регуляции своего
  действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование
  различных точек зрения

Устные
  ответы

Работа
по материалам учебника (с. 34)

Формулирует
  задание, организует диалог

Отвечают
  на вопросы.
Выполняют
  задания в учебнике

Фронтальная

Личностные:
  проявляют
  интерес к новому учебному материалу.
Познавательные:
  общеучебные
  – выделяют
  и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.
Коммуникативные:
  принимают
  другое мнение и позицию; допускают существование различных
  точек зрения.
Регулятивные:
  действуют
  с учетом выделенных учителем ориентиров

Устные
  ответы

Физкультминутка
  (Приложение)

Проводит
  физкультминутку

Выполняют
  упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение
  уп-ражнений

IV.
  Первичное осмысление и закрепление изученного

Подводится
  итог экскурсии

Организует
  беседу по результатам экскурсии.
Помогает
  сделать вывод

Отвечают
  на вопросы.
Выполняют
  задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные:
  принимают
  другое мнение и позицию; допускают существование различных точек
  зрения.
Личностные:
  проявляют
  интерес к новому учебному материалу

Проверка
  заданий в рабочей тетради

V.
  Итоги урока. Рефлексия

Обобщить
полученные на уроке сведения.

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит
  беседу по вопросам:
–
  Какое сейчас время года?
–
  Какое положение высоты Солнца по сравнению с летом?
–
  Какой цвет неба и облаков?
–
  Какова температура воздуха при наступлении осеннего похолодания?

Отвечают
  на вопросы.

Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.

Индивидуальная

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные:
  прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают
  оценку учителя

Устные
  ответы.
Оценивание
  учащихся за работу на уроке

Технологическая
карта урока  10
Звёздное небо

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о карте звёздного неба; развивать
  умение давать характеристику звездам и планетам на примере Земли и Солнца;
  уточнить знания о созвездии Кассиопея, Орион, Лебедь; формировать
  представления о понятии «зодиак»

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем
  освоения и уровень владения компетенциями): научатся:
  определять понятия «звёздное небо», «созвездие», моделировать созвездия
  Кассиопея, Орион, Лебедь; находить на рисунках знакомые созвездия; работать с
  картой звездного неба, с атласом-определителем; наблюдать совместно со
  взрослыми звездное небо, находить на нем известные созвездия; находить
  информацию о зодиакальных созвездиях.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные
  – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  определять наиболее эффективные способы достижения результата; осваивать
  начальные формы познавательной и личностной рефлексии; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа,
  организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
  коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные –
  формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий.
Личностные: формировать
  эстетические потребности, ценности и чувства, целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношения к иному мнению; умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения

Формы и методы
  обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

•  Плешаков, А. А. От земли до неба
  [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. :
  Просвещение, 2014.
•  Презентация на тему «Звёздное небо»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1749

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный
  опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Звёздное небо»

Проводит беседу по вопросам:
– Что вы знаете о Солнце и о звездах?
– С какими созвездиями вы познакомились в 1 классе?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о Солнце и созвездиях; логические –
  осуществляют поиск необходимой информации (из собственного жизненного опыта)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
на тему «Звёздное небо»

Показывает и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию
  из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют имеющиеся
  знания и представления о Солнце и созвездиях.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 40–41)

Объясняет задание в учебнике; осуществляет
  индивидуальный контроль за выполнением задания

Рассматривают иллюстрации учебника.
Выполняют задания. Задают друг другу вопросы

Индивидуальная

Самостоятельное задание

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют уп-ражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение упражнений

Практическая
  работа с атласом-определителем по материалам учебника
  (с. 42–43)

Предлагает выполнить практическую работу, определяет
  рабочие пары

Выполняют работу, используя атлас-определитель

Работа
  в парах

Проверка выполненного задания

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1, 2 в рабочей тетради
  (с. 31–32)

Объясняет задание в рабочей тетради; осуществляет
  индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Личностные: проявляют интерес к новому
  материалу о созвездиях.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя знанию учебного
  материала

Проверка заданий в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– С какими созвездиями мы познакомились на уроке?
– Как можно показать расположение звёзд в созвездии
  с помощью модели?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.

Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Технологическая карта урока
11
Заглянем в кладовые земли

Цели
  педагогической
  деятельности

Формировать
  представления о понятиях «горная порода» и «минералы»; уточнить знание
  названий и отличий горных пород от минералов; познакомить учащихся с составом
  гранита

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные (объем
  освоения и уровень владения компетенциями): получат
  возможность научиться: различать объекты природы и предметы, созданные
  человеком, объекты живой и неживой природы; читать и обсуждать отрывок
  из книги А. Е. Ферсмана («Моя коллекция»); с помощью атласа-определителя
  приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; познавательные
  – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
  овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по
  признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать
  собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное
  отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль
  обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
  смысл учения; умение проявлять активность во взаимодействии друг с другом для
  решения коммуникативных и познавательных задач

Методы
  и формы
  обучения

Частично-поисковый;
  индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные

  ресурсы

•  Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель
  для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
•  Презентация «Заглянем в кладовые земли» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://festival.1september.ru/articles/520931

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Сообщает тему и цель урока

Слушают и обсуждают тему урока.
Отвечают на поставленные учителем вопросы

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Горные породы и минералы. Гранит и
  его состав»

Проводит беседу по вопросам:
– Что вы знаете о подземных богатствах?
– Имеются ли в вашей местности карьеры по разработке
  полезных ископаемых?
– Где используют добытые богатства?
– Кто из вас видел карьер? Что это такое?
– Как узнают о внутреннем устройстве Земли?
– Зачем геологи изучают записи землетрясений?

Отвечают на вопросы.
Дополняют сказанное учителем
  из дополнительных источников.
Задают вопросы
  по данной теме

Фронтальная

Познавательные: общеучебные –извлекают необходимую информацию
  о внутреннем устройстве Земли; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из рассказа учителя, родителей,  собственного
  жизненного опыта); анализируют объект, выделяют главное

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
  на тему «Заглянем в кладовые земли»

Показывает и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию
  из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют
  имеющиеся знания о добыче полезных ископаемых

Устные ответы

Практическая работа по материалам учебника
  (с. 44–45).
Работа с атласом-определителем

Поясняет задание и проводит практическую работу,
  отмечая степень вовлеченности учащихся.
Организует беседу по уточнению и конкретизации
  первичных знаний:
– С какими горными породами вы знакомы?
– Какой имеют вид минералы?
– Где использует человек богатства земных кладовых?

Выполняют задания. Отвечают
  на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной
  информации в учебнике; логические – анализируют объект, выделяют
  главное.
Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 32)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная, работа в парах

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу.
Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения

Проверка задания в рабочей тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Прочитать и обсудить фрагмент книги
  А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Читают текст книги, отвечают на вопросы

Индивидуальная

Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Проверка заданий в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Что такое гранит?
– Как вы узнали о составе гранита?
– Где можно встретить горные породы?
– Как человек использует богатства земных кладовых?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

Технологическая карта урока  12
Про  воздух

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о воздухе и его
  необходимости для жизни людей и растений; воспитывать у учащихся бережное
  отношение к природе

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: определять основные
  свойства воздуха, общие условия, необходимые для жизни человека, животных и
  растений; определять признаки сезонных изменений в природе, температуру
  воздуха для всего живого; анализировать схемы, показывающие загрязнение
  воздуха.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – освоить начальные формы познавательной и личностной
  рефлексии; овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, искать средства её осуществления; познавательные –
  освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть
  логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные
  – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий.
Личностные: формировать эстетические
  потребности, ценности и чувства, целостный, социально ориентированный взгляд
  на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное
  отношение к иному мнению; умение принимать и осваивать социальную роль
  обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
  смысл учения

Методы и формы
  обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная,
  работа в парах

Образовательные
  ресурсы

Презентация на тему «Про воздух» [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа : http://viki.rdf.ru/item/757

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Про воздух»

Проводит беседу по вопросам:
– Что такое ветер?
– Отчего загрязняется воздух?
– Что делается для охраны чистоты воздуха в вашем
  крае?
– Можно ли жечь костры? Почему нельзя?

Отвечают на вопросы, делают выводы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о ветре, охране чистоты воздуха; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации; удовлетворяют познавательный
  интерес.
Коммуникативные: используют речь для регуляции
  своего действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование
  различных точек зрения

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
  на тему «Про воздух»

Показывает и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; извлекают необходимую информацию из
  просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют
  имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике;
  анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Практическая работа по материалам учебника
  (с. 48–49) с использованием иллюстраций.
Прочитать в учебнике статью И. Смольянинова «Красота
  неба»

Поясняет задание по выполнению практической работы.
Организует беседу по уточнению и конкретизации
  первичных знаний:
– Почему чистый воздух называют одним из главных
  богатств природы?
– Что такое «экология»?
– Как вы понимаете высказывание: «чистый воздух – одно из главных
  богатств природы, которое необходимо охранять»?

Выполняют задания, отвечают
  на вопросы

Фронтальная, работа
в парах

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 16)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальная

Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Проверка задания в рабочей тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1, 2, 3 в рабочей тетради
  (с. 35–36)

Объясняет задание и предлагает его выполнить.
  Создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за
  выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Проверка заданий в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Какими способами можно обнаружить воздух вокруг
  нас?
– Какое значение имеет воздух для растений,
  животных, человека?
– Как с помощью схемы показать необходимость охраны
  воздуха?
– Как охраняют воздух от загрязнения?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке

определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

Технологическая карта урока
13
Про  воду

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о твёрдых, жидких и
  газообразных веществах; уточнить знания о воде и её распространении в
  природе, о разных состояниях воды; познакомить с Программой по охране воды и
  строительству очистительных сооружений; воспитывать бережное отношение к
  водоёмам

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: определять, где
  используется вода, как и почему она загрязняется; общие условия, необходимые
  для жизни животных и растений; называть свойства воды; определять роль воды
  для жизни природы; называть очистительные сооружения; рассказывать о значении
  воды для всего живого; анализировать схемы, показывающие загрязнение воды.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  познавательные – освоить способы решения проблем творческого и
  поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа,
  классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: развивать навыки сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
  конфликтов и находить выход из спорной ситуации, уважительное отношение к
  иному мнению; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
  развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

Методы и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная,
  фронтальная, групповая

Образовательные
  ресурсы

Презентация на тему «Про воду» [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа : http://900iqr.net/
  prezentatsii/okruzhajuschij-mir/voda.html

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой, отмечает степень
  вовлеченности учащихся в работу на уроке

Слушают и обсуждают тему урока,
делают записи
в тетрадь

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; развивают
  эстетические потребности, ценности и чувства; определяют собственно
  ориентированный взгляд на разнообразие природы

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Разгадывание загадок (Приложение 1).
беседа по теме урока

Загадывает загадки и проводит беседу по вопросам:
– Для каких нужд в хозяйстве нужна вода?
– Для чего используются горячие источники воды?
– По какой удобной «дороге» плавают корабли?
– Почему на земле
  всё меньше
  и меньше становится чистой воды? В чем причина?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о воде, её значении в жизни всего живого;логические
  – осуществляют поиск необходимой информации
  (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).
Коммуникативные: используют речь для регуляции
  своего действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование
  различных точек зрения

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
  на тему «Про
  воду»

Показывает и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной
  презентации; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания;
  осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе;
  анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 52–53)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности
  учащихся в работу. организует
  беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний:
– Расскажи, что ты делаешь для того, чтобы не
  расходовать воду напрасно.
– Что делается для охраны воды в нашем крае?

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная, работа
  в парах

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение 2)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

Практическая
  работа по материалам учебника (с. 54–55)

Поясняет задание, создает эмоциональный настрой,
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют практическое задание

Работа
  в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу.
Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения

Проверка заданий

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1, 2 в рабочей тетради
  (с. 37–38)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Проверка заданий в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по рассказу
  И. Смольянинова.
– Где в природе встречается вода?
– Какое значение вода имеет для растений, животных и
  человека?
– Как нужно беречь и охранять воду?

Отвечают на вопросы.
Записывают рассказ о красоте воды. Свое личное
  восприятие красоты водных пространств.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; оценивают свое эмоциональное состояние на уроке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

Технологическая карта урока
14
Какие бывают растения?

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о растениях, их
  разнообразии и условиях, необходимых для жизни растений; уточнить знания о
  дикорастущих и культурных растениях, их сходстве и различии

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: определять, чем
  отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы, дикорастущие и
  культурные растения; наблюдать, сравнивать для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): регулятивные –
  овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, искать средства её осуществления; познавательные –
  освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть
  логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные
  – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир, уважительное отношение к иному мнению, умение
  принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной
  деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Методы и формы
  обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа
  в парах

Образовательные
  ресурсы

•  Плешаков, А. А. От земли до неба
  [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. :
  Просвещение, 2014.
•  Презентация на тему «Какие бывают
  растения?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1777

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Разгадывание загадок (Приложение 1).
Беседа по теме урока

Предлагает учащимся отгадать загадки и комментирует
  отгадки.
Проводит беседу по вопросам:
– На какие группы можно разделить растения?
– Что общего у растений?
– Расскажите о ваших впечатлениях после посещения
  леса

Разгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о различных растениях; логические –
  осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из
  собственного жизненного опыта)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
  на тему «Какие бывают растения?»

Показывает и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию
  из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют
  имеющиеся знания

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 56–57)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности
  учащихся в работу. организует
  беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний:
– Какие деревья, кустарники
  и травы своего края ты знаешь?

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  нужной информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект,
  выделяют главное.

Самостоятельное задание, самопроверка

Работа с электронным приложением

Предлагает выполнить задание в электронном
  приложении к учебнику

Выполняют задание в электронном приложении

Работа
  в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Проверка заданий, взаимопроверка

Физкультминутка (Приложение 2)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Выполнить задание 2 в рабочей тетради
  (с. 39–41)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в
  учебнике, атласе-определителе; анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров

Задание
  в рабочей тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить творческие задания
в учебнике
  (с. 58–59)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Чем отличаются друг от друга деревья, кустарники,
  травы?
– Чем отличаются друг от друга лиственные и хвойные
  растения?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала

Устные ответы. Оценивание учащихся
за работу на уроке

определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

Технологическая карта урока
15
Какие бывают ЖИВОТНЫЕ?

Цели
  педагогической
  деятельности

Формировать представления о
  многообразии представителей животного мира, особенностях их внешнего вида,
  питания, размножения; расширить представления о взаимосвязи растений и
  животных

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
  научатся: определять общие условия, необходимые для жизни
  животных, и их существенные признаки; выявлять зависимость строения тела животного
  от его образа жизни; работать в паре, используя представленную информацию для
  получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из
  них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): регулятивные –
  овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, искать средства ее осуществления; познавательные –
  освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть
  логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные
  – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий.
Личностные: формировать
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
  и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение
  принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной
  деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы
  и формы
  обучения

Частично-поисковый;
  индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные

  ресурсы

•  Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель
  для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
•  Презентация на тему «Какие бывают животные?» [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/262

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка
  учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Разгадывание загадок (Приложение 1).
Беседа по теме урока

Предлагает учащимся разгадать загадки.
Проводит беседу по вопросам:
– На какие группы можно разделить животных?
– О каком животном вы можете рассказать?
– Где, когда вы его видели?
– Какую книгу вы прочитали
  о животных?
– Почему вам нравится читать книги о животных?

Разгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о разных животных; логические –
  осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из
  собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
  на тему «Какие бывают животные?»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из просмотренной презентации; логические – осуществляют
  поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; дополняют и
  расширяют имеющиеся знания; анализируют объект, выделяют главное

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 60–63)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности
  учащихся в работу. организует
  беседу по вопросу:
– С какими группами животных вы познакомились?

Отвечают на вопросы.
Выполняют задания

Фронтальная

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение 2)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответст-вии с текстом

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

Познакомить
  с животными разных групп по материалам учебника.
Чтение статей
  о животных
  (с. 62)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание

Работа
  в парах

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора и обработки  информации;  логические – осуществляют
  поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.
Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание в рабочей тетради
  (с. 42–45)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Назови важнейшие признаки насекомых, рыб, птиц,
  зверей.
– Приведи примеры животных каждой группы

Отвечают
  на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке

определить свое эмоциональное
  со-стояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

Технологическая карта урока
16
Невидимые нити

Цели деятельности
  учителя

Формировать представления о существующей связи между
  живой и неживой природой; уточнить представления о связи человека с окружающей
  природой

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: определять
  понятие «невидимые нити в природе»; устанавливать взаимосвязи в природе –
  между живой и неживой природой, растениями и животными, различными животными;
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
  в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;
  рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию;
  отвечать на вопросы и оценивать свои знания.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров,
  адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать
  различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора,
  обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими
  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
  родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению; умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения

Методы и формы
  обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная,
  групповая

Образовательные
  ресурсы

Презентация на тему «Невидимые нити»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1784

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «“Невидимые нити” между человеком и
  природой»

Проводит беседу по вопросам:
– Как вы понимаете выражение «невидимые нити»?
– Как связан человек с природой?
– Как может человек нарушить связи с природой?
– К каким бедам это приведёт?

Отвечают на вопросы, формулируют выводы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о невидимых нитях; логические –
  осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из
  собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
  «Невидимые нити»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из просмотренной презентации; логические – осуществляют
  поиск нужной информации в учебнике; дополняют и расширяют имеющиеся знания;
  анализируют объект, выделяют главное

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 64–65)

Предлагает учащимся проследить способ изображения
  связей с помощью моделей, изображенных в учебнике (с. 65), изготовить 1–2
  модели

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров

Выполнение уп-ражнений

Практическая работа.
Прочитаем и обсудим
  (с. 66–67)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание

Работа
  в парах

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора и обработки  информации;  логические – осуществляют
  поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.
Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров

Устные ответы

Игра-соревнование по сюжету стихотворения «Про всех
  на свете» Б. Заходера

Организует игру, создает эмоциональный настрой

Участвуют в игре

Фронтальная

Коммуникативные: слушают друг друга, принимают
  позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное
  учебное сотрудничество

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради
(с. 45–47)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная, работа в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Приведите примеры связей
  в природе, между природой и человеком.
– Как по вине человека могут быть нарушены эти
  связи?

Отвечают
  на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Технологическая карта урока
17
Дикорастущие и культурные растения

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о способах определения
  дикорастущих и культурных растений; расширить представление о разнообразии
  культурных растений; познакомить с легендами о растениях

Тип
  урока

Постановка
  и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: определять
  дикорастущие и культурные растения; делить растения на дикорастущие (деревья,
  кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные,
  прядильные); сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или
  культурном растении; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них
  нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,
  используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;
  адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать
  различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора,
  обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты,
  видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная,
  фронтальная, групповая

Образовательные
  ресурсы

•  Плешаков, А. А. От земли до неба
  [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. :
  Просвещение, 2014.
•  Презентация на тему «Дикорастущие и
  культурные растения» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/809

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме урока

Организует беседу по вопросам:
– Какие растения вы знаете?
– На какие группы вы разделите эти растения?
– Что вы можете определить
  по группе этих растений? (дикорастущие
  растут сами по себе, а культурные растения выращивает человек.)
– Какие вы знаете культурные растения?
– А дикорастущие?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о группах растений; логические –
  осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из
  собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
  на тему «Дикорастущие и культурные растения»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и
  расширяют имеющиеся знания

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 68–69)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности
  учащихся в работу.
Предлагает учащимся назвать культурные растения,
  которые растут у них в саду, на даче, во дворе, затем назвать дикорастущие
  растения

Отвечают на вопросы.
Составляют схемы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в
  учебнике, атласе-определителе; анализируют объект, выделяют главное

Самостоятельное задание,
самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров

Выполнение уп-ражнений

Практическая работа по материалам учебника
  (с. 70–71)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание

Работа
  в группах

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска и сбора информации; логические – осуществляют поиск нужной
  информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное

Проверка заданий, взаимопроверка

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1, 4 в рабочей тетради
  (с. 48–50)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Какие растения называют дикорастущими, а какие –
  культурными?
– Расскажи, для чего люди выращивают культурные
  растения.
– Как с помощью схем можно показать разнообразие
  культурных растений?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения
  изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке

определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

Технологическая карта урока
18
Дикие и домашние животные

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о представителях диких и
  домашних животных, особенностях их жизни, питания, ухода, выращивания
  детёнышей; расширить представление о значении для человека диких и домашних
  животных

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: определять диких и
  домашних животных, общие условия, необходимые для жизни животных, особенности
  внешнего вида животных; рассказывать об особенностях ухода за домашними
  животными, мерах безопасности при общении с животными; рассматривать
  иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на
  вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
  для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;
  адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать
  различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора,
  обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
  конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, групповая

Образовательные
  ресурсы

•  Плешаков, А. А. От земли до неба
  [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. :
  Просвещение, 2014.
•  Презентация на тему «Дикие и домашние
  животные» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/dikie-i-domashnie-zhivotnye

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме урока «Дикие
  и домашние
  животные»

Организует беседу по вопросам:
– Каких животных называют дикими, а каких –
  домашними и почему?
– Какое значение имеют для человека домашние
  животные?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о домашних и диких животных; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
  и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
  на тему «Дикие
  и домашние животные»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и
  расширяют имеющиеся знания

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 72–73)

Организует беседу по уточнению и конкретизации
  первичных знаний:
– Для чего человек выращивает домашних животных?

Отвечают на вопросы, формулируют выводы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в
  учебнике, атласе-определителе; анализируют объект.

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

Практическая работа с материалами учебника
  (с. 70–71)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание

Групповая

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки информации; логические – осуществляют поиск
  нужной информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект,
  выделяют главное

Проверка заданий, взаимопроверка

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1, 2 в рабочей тетради
  (с. 50)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Объясни, каких животных называют дикими, а каких –
  домашними.
– Для чего люди разводят домашних животных?
– Как с помощью модели показать значение домашних
  животных для человека?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке

определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

Технологическая карта урока
19
Комнатные растения

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о комнатных растениях и их
  роли в жизни человека; познакомить с историей происхождения комнатных
  растений; формировать умение ухаживать за комнатными растениями

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся определять особенности
  выращивания комнатных растений; получат возможность научиться:
  выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений;
  узнавать комнатные растения на рисунках; определять с помощью
  атласа-определителя комнатные растения; оценивать роль комнатных растений для
  психологического и физического здоровья человека; рассматривать иллюстрации в
  учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать
  свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
  новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные
  – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать
  оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска
  (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
  передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные
  – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  умение  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению; умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать
  личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты,
  видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная,
  групповая

Образовательные
  ресурсы

•  Плешаков, А. А. От земли до неба
  [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. :
  Просвещение, 2014.
•  Презентация на тему «Комнатные
  растения» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/274

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Живые украшения»

Организует беседу по вопросам:
– Какие комнатные растения вы знаете?
– Как в наших домах появились «живые украшения»?
– Умеете ли вы ухаживать
  за комнатными растениями?
– Какой водой вы поливаете комнатные растения?

Отвечают на вопросы, делают выводы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические –
  осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из
  собственного жизненного опыта, рассказов и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
  на тему «Комнатные растения»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и
  расширяют имеющиеся знания

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 76–77)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности
  учащихся в работу. Предлагает с помощью атласа-определителя найти названия
  комнатных растений своего класса и определить место их происхождения

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в
  учебнике, атласе-определителе; анализируют объект, выделяют главное.

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

Практическая работа «Учимся ухаживать за
  комнатными растениями» по материалам учебника (с. 78–79)

Объясняет содержание практической работы, создает
  эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением
  задания

Выполняют под руководством учителя практическую
  работу

Работа
  в группах

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска и сбора информации; логические – осуществляют поиск нужной
  информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект, выделяют
  главное

Проверка заданий, взаимопроверка

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1, 2, 3, 4 в рабочей тетради (с.
  53–55)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Учит заполнять таблицу, пользуясь
  атласом-определителем
«От земли до неба».
Проводит беседу по вопросам:
– Какие комнатные растения вы определили на уроке?
– Где комнатные растения живут в природе?
– Почему у нас их разводят
  в тёплых помещениях?

Отвечают на вопросы.
Выполняют работу

Фронтальная,
работа
  в парах, группах.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения
  изучаемого материала; оценивают результат своих действий; адекватно
  воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Технологическая карта урока
20
Животные живого уголка

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о разнообразии видов
  животных живого уголка; развивать умение ухаживать за животными живого
  уголка; расширить представление о значении животных в живом уголке для
  физического и психологического здоровья человека

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: определять
  представителей живого уголка; соблюдать правила ухода за животными живого
  уголка; получат возможность научиться: рассказывать о животных живого
  уголка и об уходе за ними; определять животных живого уголка с помощью
  атласа-определителя; характеризовать предметы ухода за животными в
  зависимости от их назначения; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать
  из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,
  используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные
  – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать
  оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска
  (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
  передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные
  – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
  конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, работа в
  парах

Образовательные
  ресурсы

•  Плешаков, А. А. От земли до неба
  [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. :
  Просвещение, 2014.
•  Презентация на тему «Животные живого
  уголка» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1828

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный
  опрос

II.
Актуализация знаний

Беседа по теме «Животные в твоем доме».

Фотовыставка
«Мои домашние зверята»

Проводит беседу по вопросам:
– Какие животные живут у тебя дома?
– Как ты за ними ухаживаешь?
Предлагает рассмотреть и прокомментировать
  фотографии
  на выставке

Отвечают на вопросы.

Рассматривают фотографии, высказывают свое мнение

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о животных; извлекают необходимую
  информацию из просмотренной фотовыставки; логические – осуществляют
  поиск необходимой информации (из рассказа родителей, из собственного
  жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, путешествий);
  дополняют и расширяют имеющиеся знания о животных

Устные
  ответы

III. Изучение нового материала

Беседа по теме «Животные живого уголка»

Проводит беседу по вопросам:
– Какие рыбки могут жить в аквариуме?
– Какие рыбки у вас дома в аквариуме?
Предлагает при ответе использовать информацию из
  атласа-определителя

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме; извлекают необходимую информацию из
  учебника; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания о
  животных.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают
  собеседника, аргументированно высказывают свою точку зрения; принимают
  другое мнение и позицию; допускают существование различных
  точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  материалу, пополняют знания чтением литературы о животных; развивают навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Работа с учебником (с. 80–81)

Предлагает учащимся открыть учебник и найти на
  рисунках: волнистого попугайчика, канарейку, хомячка и морскую свинку.
  Объясняет, что проверить себя можно на «Страничках для самопроверки».
Задает вопросы:
– Как ты относишься к животным школьного живого
  уголка?
– Как ухаживаешь за ними?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Работа в рабочей тетради
  (с. 55–57).
Работа в таблице. Выполнение рисунка своего любимого
  домашнего питомца

Формулирует задание в рабочей тетради.
Объясняет, как заполнить таблицу. Вместе с учащимися
  делает выводы

Слушают, запоминают задание.
Заполняют таблицу. Рисуют домашнего питомца

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться и
  сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с
  позицией школьника

Проверка задания в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Каких аквариумных рыбок ты знаешь?
– Каких птиц и зверьков часто содержат в живом
  уголке?
– Как нужно ухаживать за обитателями живого уголка?
Предлагает учащимся определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.

Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; развивают этические чувства, доброжелательность,
  эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают чувства других людей,
  сопереживают этим чувствам и осваивают социальную роль учащихся.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока
21
Про кошек и собак

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о роли кошек и собак в
  жизни человека; уточнить знания об особенностях ухода за домашними животными;
  воспитывать ответственное отношение за содержание домашних животных

Тип
  урока

Конструирование
  способа действия

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: определять породы
  кошек и собак; рассказывать о правилах ухода за домашними животными; получат
  возможность научиться: приводить примеры пород собак из
  атласа-определителя; характеризовать условия жизни собак и кошек; объяснять
  необходимость ответственного отношения к братьям нашим меньшим; составлять
  словесный портрет своего питомца; использовать дополнительную литературу для
  поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике,
  извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои
  знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
  новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;
  адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать
  различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора,
  обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению; умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
  конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный; фронтальная,
  групповая, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

•  Плешаков, А. А. От земли до неба
  [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. :
  Просвещение, 2014.
•  презентация
  на тему «Про кошек и собак» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1842

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Домашние питомцы»

Проводит беседу по вопросам:
– У кого из вас есть в доме кошка или собака?
– Как вы ухаживаете за своими питомцами?
– Как выгуливаете собаку?
– Как к вам относятся ваши питомцы?
– Какая порода собак вам нравится? Почему?
– Какой породы у вас кошка?
– Какой характер у вашего питомца? Это устраивает
  вас как хозяина животного? А что вы делаете, чтобы ваш питомец был преданным
  другом?

Отвечают на вопросы.
Составляют словесный портрет своего питомца.
Объясняют необходимость ответственного отношения к
  своему питомцу

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о своих домашних питомцах; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
  и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация «Про собак и кошек»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и
  расширяют имеющиеся знания о домашних животных

Устные ответы

Выполнение задания в электронном приложении к
  учебнику

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности
  учащихся в работу

Выполняют задание в электронном приложении

Работа по материалам учебника (с. 84–85)

Организует беседу по уточнению и конкретизации
  первичных знаний.
– Найдите своего питомца в атласе-определителе.
– По каким признакам вы определили своего друга?
– Какую породу собак (кошек) вы хотели бы иметь?
  Почему?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  нужной информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект,
  выделяют главное

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

Практическая работа «Прочитаем и обсудим»

Дает задание: нарисовать словесный портрет своего
  домашнего питомца. Затем составить план рассказа о своем младшем друге

Выполняют задание

Работа
  в парах

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска и сбора информации; логические – осуществляют поиск нужной
  информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные: формулируют
и удерживают учебную задачу; применяют установленные
  правила в планировании способа решения жизненных ситуаций.
Коммуникативные: слушают друг друга, принимают
  позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради
  (с. 58–59)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная, работа в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Какие породы кошек ты знаешь?
– Приведи примеры пород собак.
– Какую роль кошки и собаки играют в жизни человека?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока
22
Красная книга

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представление о значении Красной книги и
  необходимости её создания; познакомить с Красной книгой России и
  региональными Красными книгами; развивать умение получать сведения о
  некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу; формировать знания
  о мерах по сохранению и увеличению численности этих животных и растений

Тип урока

Рефлексия

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: выявлять причины
  исчезновения изучаемых растений и животных; рассказывать о редких растениях и
  животных; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой
  информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную
  информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,
  используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные
  – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать
  оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска
  (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
  передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные
  – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
  конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Групповая, индивидуальная, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

•  Красная книга России и региона.
•  Презентация на тему «Красная книга»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://900iqr.net/prezentatsii/okruzhajuschij-mir/кrasnaja-kniqa.html

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Что мы знаем
  о «Красной книге?»

Проводит беседу по вопросам:
– Что такое Красная книга?
– Кто держал в руках Красную книгу?
– А почему Красная книга,
  а не зеленая?
– Как вы думаете, почему попали в красную книгу те или иные растения и
  животные?
– Охарактеризуйте хотя бы одно животное, которое
  попало в Красную книгу. Чем оно примечательно?
– Опишите растение, которое вы точно знаете, что оно
  занесено в Красную книгу, и вы лично видели его, где, при каких
  обстоятельствах?
– Что вы делаете, чтобы эти растения были сохранены
  для потомков?

Отвечают на вопросы.
Объясняют необходимость ответственного отношения к
  природе

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о растениях и животных, занесенных в
  Красную книгу; логические – осуществляют поиск необходимой информации
  (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,

  сказок и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
  на тему «Красная книга».

Выполнение задания в электронном приложении к учебнику

Демонстрирует и комментирует слайды презентации.

Поясняет задание в электронном приложении

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы.
Выполняют задание

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют
  и расширяют имеющиеся знания

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 88–91)

Предлагает открыть учебник
  и дает задание:
1) прочитайте тексты и используйте полученную в них
  информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
2) составьте общий план рассказа о редком растении
  или животном

Выполняют задания

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в
  учебнике, в Красной книге и другой дополнительной литературе; анализируют
  объект, выделяют главное.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Работа над презентацией по теме урока

Поясняет задание по выполнению презентации.
Организует работу с дополнительной литературой и
  фотографиями редких животных и растений

Выполняют задание

Работа
  в парах,
фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки информации; логические – осуществляют поиск
  нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные: формулируют
  и удерживают учебную задачу; применяют установленные правила в планировании
  способа решения жизненных ситуаций; действуют с учетом выделенных учителем
  ориентиров.
Коммуникативные: слушают друг друга, принимают
  позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное
  учебное сотрудничество

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради
  (с. 60–61)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная, работа в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Что такое Красная книга?
– Приведите примеры растений и животных, внесенных в
  Красную книгу России

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.

Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала

Устные ответы. Оценивание учащихся за работу на
  уроке

Технологическая карта урока
23
Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

Цели педагогической
  деятельности

Развивать умение воспринимать природу как важнейшее
  условие жизни человека; расширить представление о влиянии деятельности
  человека на природу; уточнить знания об охране природных богатств; формировать
  экологическое сознание школьников

Тип урока

Рефлексия

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: составлять
  собственную Красную книгу; правила друзей природы и экологические знаки;
  анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; получат
  возможность научиться: извлекать информацию из различных источников;
  формулировать выводы; выявлять причины исчезновения изучаемых растений и
  животных; рассказывать о редких растениях и животных; использовать
  дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать
  иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на
  вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
  для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные
  – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать
  оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска
  (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
  передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные
  – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать
  личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты,
  видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Частично-поисковый; групповая, индивидуальная,
  фронтальная

Образовательные
  ресурсы

•  Ю. Аракчеев «Сидел в траве кузнечик».

•  Презентация на тему «Будь природе
  другом!» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1847

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника; развивают этические
  чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на
  разнообразие природы

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Природа – мой друг»

Проводит беседу по вопросам:
– Какие поступки людей разрушают природу?
– Какие поступки людей помогают защищать природу?
– Какие бы правила для друзей природы вы записали?
– Какие экологические знаки вы бы нарисовали и
  познакомили с ними друзей?

Отвечают на вопросы.
Объясняют необходимость ответственного отношения к
  природе

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о растениях и животных, занесенных в
  Красную книгу; логические – осуществляют поиск необходимой информации
  (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
  сказок и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
  на тему «Будь природе другом!»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, от-вечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в
  практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические –
дополняют и расширяют имеющиеся знания

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 92–97)

Задает вопрос:
– Какие правила друзей природы ты можешь предложить?
Предлагает придумать и нарисовать в рабочей тетради
  знаки к этим правилам

Формулируют ответ на вопрос.
Выполняют задание

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск информации в
  учебнике, дополнительной литературе; анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (см. Приложение к уроку 22)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Чтение рассказа Ю. Аракчеева
  «В траве сидел кузнечик»

Вместе с учащимися делает вывод: природу
  разрушает бездумное, безответственное поведение людей. Добрые и умные
  поступки помогают защищать природу

Читают рассказ
  по цепочке. Формулируют вывод

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска и сбора информации; логические – осуществляют поиск нужной
  информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные: формулируют
  и удерживают учебную задачу; применяют установленные правила в планировании
  способа решения жизненных ситуаций; действуют с учетом выделенных учителем
  ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: принимают позицию партнера, в том
  числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнение задания 1 в рабочей тетради
  (с. 62–63)

Формулирует задания:
1) прочитай в книге любой рассказ по своему выбору;
2) подготовься к устному ответу;
3) выполни свой проект «Возьмем под защиту»;
4) представь список растений
  и животных, которых ты внесешь в свою Красную книгу, или другие материалы по
  проекту

Выполняют задания в рабочей тетради.
Слушают задание
учителя

Фронтальная

Коммуникативные: проявляют готовность вести
  диалог; допускают существование различных точек зрения и право каждого иметь
  свою; принимают другое мнение и позицию.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Организует просмотр и прослушивание презентаций
  собственных разработок Красной книги

Представляют
  на обсуждение черновой вариант презентации собственной Красной книги.

Фронтальная.

Личностные: развивают эстетические
  потребности, ценности
  и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на
  разнообразие природы; понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: владеют способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая
карта урока  24
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «ПРИРОДА»

Цели педагогической
  деятельности

расширить представление о влиянии
  деятельности человека на природу; уточнить знания об охране природных
  богатств; развивать умение воспринимать природу как важнейшее условие жизни
  человека

Тип урока

Контроль и коррекция знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: выполнять тестовые
  задания учебника; оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
  получат возможность научиться: оценить правильность/ неправильность
  предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с
  набранными баллами; делать выводы; использовать дополнительную литературу для
  поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике,
  извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои
  знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
  новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;
  адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать
  различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора,
  обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение  излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
  конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Индивидуальная, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

Учебник; дополнительная литература

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежу-точный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника; развивают этические
  чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на
  разнообразие природы

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Работа с учебником на «Страничках для самопроверки»
  (с. 102)

Предлагает учащимся выполнить задания и посчитать
  свои верные ответы с помощью таблицы в учебнике

Выполняют задания

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о растениях и животных, занесенных в
  Красную книгу; логические – осуществляют поиск необходимой информации
  (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
  сказок и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Работа по материалам учебника (с. 98–102)

Поясняет задание, организует беседу по уточнению и
  конкретизации знаний. Участвует в диалоге с детьми, аргументирует свои
  замечания по источникам дополнительной литературы

Работают с учебником.
Отвечают на вопросы.
Комментируют
  ответы одноклассников

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из учебника, дополнительной литературы; используют знания и умения
  в практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические –
дополняют и расширяют имеющиеся знания; анализируют объект, выделяют
  главное; решают практические
  задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес,
  потребность в поиске.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Практическая работа по заполнению таблицы
  ответов

Показывает экологические знаки и объясняет их
  значение.
Помогает учащимся сформулировать вывод:
  природу разрушает бездумное, безответственное поведение людей. Добрые и умные
  поступки помогают защищать природу.
Подводит итог

Выполняют задание.
Расшифровывают экологические знаки.
Делают выводы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска и сбора информации; логические – осуществляют поиск информации
  в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.
Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения;
  аргументированно высказывают собственную точку зрения.
Регулятивные: формулируют
  и удерживают учебную задачу; применяют установленные правила в планировании
  способа решения жизненных ситуаций; действуют с учетом выделенных учителем
  ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 66)

Поясняет задание в рабочей тетради: заполнить
  таблицу, раскрасить соответствующие знаки

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу; проявляют готовность вести диалог; признают возможность
  существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Проверка задания в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Организует просмотр индивидуальных таблиц.
Подводит итог урока.
Читает стихи А. Фета, И. Бунина о природе

Представляют таблицы. Комментируют их выполнение;
ставят себе соответствующие знаки – баллы

Фронтальная

Личностные: развивают эстетические
  потребности, ценности и чувства; определяют собственный
  социально-ориентированный взгляд на разнообразие природы; понимают значение
  знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: владеют способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы.
Оценивание уча-щихся за работу на уроке

Технологическая карта урока
25
Что такое экономика

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представление о понятии «экономика» и ее
  составных частях: уточнить знания о взаимосвязи отраслей экономики; о способах
  развития приоритетных отраслей экономики

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: определять понятие
  «экономика; называть строительные машины; приводить примеры различных видов
  транспорта; различать составные части экономики; названия товаров;
  моделировать взаимосвязи экономики самостоятельным способом; извлекать из
  различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона,
  своего города (села) и готовить сообщения об экономике города и села, об
  отдельных производственных процессах; рассматривать иллюстрации в учебнике,
  извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои
  знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
  новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;
  адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать
  различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора,
  обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных то-чек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
  конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Групповая, индивидуальная, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

•  П. Федоренко, Л. Хайлов «Из истории
  денег».
•  Презентация «Что такое экономика?»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/593

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника; развивают этические
  чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на
  разнообразие природы

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Что такое экономика?»

Проводит беседу по вопросам:
– Кто может объяснить, что обозначает слово
  «экономика»?
– Какие составные части экономики вы знаете?
– Объясните взаимосвязь составных частей экономики

Отвечают на вопросы.
Составляют словесные рассказы
  об экономике
  на примере своей семьи

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание  в устной форме; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
  жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.); решают практические
  задачи с помощью наблюдения

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
  на тему «Что такое экономика?»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию,
отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из просмотренной презентации; используют различные способы поиска,
  сбора, обработки, анализа информации; логические – дополняют и
  расширяют имеющиеся знания; решают практические задачи с
  помощью наблюдения;  анализируют объект, выделяют главное.
Коммуникативные: слушают друг друга, принимают
  позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное
  учебное сотрудничество

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 104–107)

Организует беседу по уточнению и конкретизации
  первичных знаний:
– Что такое экономика?
– Как связаны между собой части экономики?
Просит учащихся перечислить составные части
  экономики

Выполняют задания

Фронтальная

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

Чтение рассказа П. Федоренко,
Л. Хайлова
«Из истории денег»

Формулирует задание; осуществляет индивидуальный
  контроль за выполнением.
Вместе с учащимися формулирует вывод:
  экономика – это хозяйственная деятельность людей. Все составные части
  экономики взаимосвязаны

Читают рассказ
  по цепочке, делают вывод

Работа
  в парах,
фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  форму-лируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: слушают друг друга, принимают
  позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное
  учебное сотрудничество

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнение задания 1 в рабочей тетради
  (с. 67–69)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная, работа в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу, готовность вести диалог, не создавать конфликты

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Подводит итог урока.
Проверяет модели: как связаны между собой
  промышленность и торговля, строительство и транспорт

Представляют
  на обсуждение способы изображения связей с помощью моделей.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.

Индивидуальная

Личностные: определяют собственный социально
  ориентированный взгляд на понятие «экономика»; понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: владеют способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности; прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Коммуникативные: ставят вопросы членам своей
  группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам; слушают
  собеседника; высказывают собственную точку зрения

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока
26
Из чего что сделано

Цели педагогической
  деятельности

Формировать знания об использовании природных
  материалов для изготовления предметов; воспитывать уважительное отношение к
  людям труда

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: определять материалы
  и объекты труда, составные части экономики, названия товаров, профессий; получат
  возможность научиться: определять материалы, из которых изготовлены
  товары; классифицировать предметы по характеру материала; по рисункам в
  учебнике прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять
  рассказ, приводить примеры; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать
  нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,
  используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные
  – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать
  оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска
  (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
  передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные
  – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и личностной
  смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из
  спорных ситуаций; развивать самостоятельность и личную ответственность за
  свои поступки, в том числе и в информационной деятельности

Методы и формы
  обучения

Индивидуальная, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Из чего что сделано»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://festival.lseptember.ru/articles/532957

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежу-точный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника; развивают этические
  чувства

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Из чего что сделано»

Проводит беседу по вопросам:
– Что вы делаете своими руками на уроках технологии?
– Какие вещи вы сделали своими руками для дома?
Объясняет и показывает, как люди изготавливают различные
  изделия.
Поясняет, как изображать производственные цепочки с
  помощью моделей

Отвечают на вопросы.
Составляют словесные рассказы.
Рассказывают, как они бережно относятся к предметам,
  окружающим их в школе и дома

Фронтальная

Познавательные: общеучебные –используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические –
  осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из
  собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.); решают
  практические задачи с помощью наблюдения

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
  на тему «Из чего что сделано»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в
  практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические –
осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной
  литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют
  объект, выделяют главное; используют знаково-символические средства
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов.
Регулятивные: формулируют
  и удерживают учебную задачу; действуют с учетом выделенных учителем
  ориентиров

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 108–111)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности
  учащихся в работу, организует беседу по уточнению и конкретизации первичных
  знаний.
– Расскажите по рисункам, как из глины делают вазы,
  кувшины и другие предметы.
– Изобразите эту производственную цепочку с помощью
  модели.
– Какие еще материалы люди
  берут из неживой природы? Что изготавливают из этих материалов?

Выполняют задания.
Отвечают на вопросы.
Изображают производственную цепочку с помощью модели

Фронтальная

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Составление рассказа по картинкам. выполнение изображения
  производственной цепочки с помощью модели

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания. Помогает
  учащимся выполнить модель, а затем сделать вывод

Составляют рассказ по картинкам. Изображают
  производственную
  цепочку с помощью модели.
Делают вывод:
  в каждую вещь вложены природные материалы, большие знания
  и нелёгкий труд людей, поэтому
  к вещам нужно относиться бережно

Работа
  в парах,
фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в
  учебнике; анализируют объект, выделяют главное.
Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения;
  аргументированно высказывают собственную точку зрения.
Регулятивные: формулируют
  и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании
  способа решения жизненных ситуаций; действуют с учетом выделенных учителем
  ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради
  (с. 70–71)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой,
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная, работа в парах

Коммуникативные: проявляют готовность вести
  диалог; принимают другое мнение и позицию; допускают
  существование различных точек зрения и право каждого иметь свою.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Подводит итог урока.
– Из каких материалов сделаны окружающие нас
  предметы?
– О каких производственных цепочках вы узнали на
  уроке?

Отвечают на вопросы. Приводят примеры.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.

Индивидуальная

Личностные: развивают эстетические
  потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально
  ориентированный взгляд на экономику; понимают значение знаний для человека и
  принимают его.
Регулятивные: владеют способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности; прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы,
  обращаются за помощью к учителю и одноклассникам; слушают собеседника;
  высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока
27
Как построить дом

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представление о технологии строительства
  городского и сельского домов; познакомить с этапами строительства дома;
  формировать представление о строительстве в городе и в селе, о названиях
  профессий и строительных машин

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: определять учебную
  задачу урока; рассказывать о строительстве городского и сельского домов;
  находить на рисунке названия машин, необходимых при строительстве домов;
  определять нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания;
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
  в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные
  – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать
  оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска
  (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
  передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные
  – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
  умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
  конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций; развивать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности

Методы и формы
  обучения

Индивидуальная, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Как построить дом»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1907

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника; развивают этические
  чувства; владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и
  меняющемся мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои
  поступки, в том числе и в информационной деятельности

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Строим дом»

Проводит беседу, как работают строители в городе и в
  селе.
– Какие строительные машины бывают; где их делают?
– Какие строительные машины видели вы на стройке
  дома?
– У кого мамы, папы работают на стройке дома?

Отвечают на вопросы.
Составляют словесные рассказы.
Рассказывают о своих наблюдениях

Фронтальная

Познавательные: общеучебные –используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические –
  осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из
  собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.); решают
  практические задачи с помощью наблюдения

Устные
  ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация «Как построить дом»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в
  практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические –
дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 112–115)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности
  учащихся в работу, организует беседу по уточнению и конкретизации первичных
  знаний.
– Рассмотрите рисунки: что общего в работе
  строителей и в чем разница?
– Какие машины изображены
  на фотографиях?
– Какие строительные материалы вы видите на
  фотографиях?

Выполняют задания.
Отвечают на вопросы.
Проверяют себя
  на «Страничках
  для самопроверки».
Рассказывают, как строят дома в городе, селе
  (по своим наблюдениям)

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки  информации; логические – осуществляют поиск
  нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают
  практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют
  главное; удовлетворяют познавательный интерес.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Самостоятельное задание,
самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Составить рассказ по картинкам

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.
Подводит итог, помогает учащимся сделать вывод

Составляют рассказ по картинкам.
Делают вывод:
  в каждый дом вложены природные материалы, большие знания и нелёгкий труд
  людей

Работа
  в парах,
фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.
Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения;
  аргументированно высказывают собственную точку зрения.
Регулятивные: формулируют
  и удерживают учебную задачу; действуют с учетом выделенных учителем
  ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 72)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.
Напоминает технику безопасности при работе с
  ножницами

Выполняют задание в рабочей тетради; повторяют
  правила безопас-
ности при работе с ножницами; вырезают картинки из
  Приложения и помещают в соответствующие рамки

Индивидуальная, работа в парах

Коммуникативные: проявляют готовность вести
  диалог; принимают другое мнение и позицию; допускают
  существование различных точек зрения и право каждого иметь свою.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Подводит итог урока.
– Приведите примеры строительных машин.
– Почему на современной стройке нельзя обойтись без
  строительных машин?
– Какие строительные машины вы знаете и какие узнали
  сегодня на уроке?

Отвечают на вопросы. Приводят примеры

Фронтальная

Личностные: развивают эстетические потребности,
  ценности и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд
  на мир в органичном единстве и разнообразии природы; понимают значение знаний
  для человека и принимают его.
Регулятивные: владеют способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
  адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: ставят вопросы членам своей
  группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам; высказывают
  собственную точку зрения

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока
28
Какой бывает транспорт

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о понятии «транспорт»;
  познакомить с историей развития транспорта; уточнить знание названий видов
  транспорта

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: определять понятие
  «транспорт», виды транспорта; получат возможность научиться: приводить
  примеры различных транспортных средств; классифицировать средства транспорта;
  узнавать по фотографиям транспортные средства экстренного вызова;
  рассказывать об истории воздушного и водного транспорта; работать с
  иллюстрациями в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на
  вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
  для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): регулятивные –
  действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать
  оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска
  (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
  передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные
  – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
  конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, групповая

Образовательные
  ресурсы

Презентация на тему «Какой бывает
  транспорт» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1904

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает
тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; умеют не
  создавать конфликтные ситуации, видеть выходы из спорных ситуаций

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме урока «Какой бывает транспорт»

Организует беседу по вопросам:
– На какие виды можно разделить транспорт?
– Какой вид транспорта в личном распоряжении у
  родителей?
– На каком виде транспорта ты ездишь в школу?
– О каком виде транспорта ты бы хотел знать
  подробно?
– Где ты можешь взять эту информацию?
– Какие марки легковых машин ты можешь назвать?
– Зачем нужны поезда?
– Для чего нужен водный и воздушный транспорт?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о транспорте, видах транспорта; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация «Какой бывает транспорт»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют
  и формулируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной
  презентации; используют знания и умения в практической деятельности для
  обогащения собст-венного опыта; логические – осущест-вляют
  поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают
  практические задачи с помощью наблюдения; дополняют и расширяют имеющиеся
  знания; анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 116–119)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности
  учащихся в работу, организует беседу по уточнению и конкретизации первичных
  знаний.
Организует игру, в которой нужно «вызвать» по номерам
  телефонов нужный транспорт

Выполняют за-
  дания.
Отвечают на вопросы.
Принимают участие в игре с соседом по парте.
Читают рассказы. Делают вывод

Фронтальная,
работа
  в парах

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение упражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнение заданий 1–6 в рабочей тетради
  (с. 73–77)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.
Предлагает составить и записать общий план рассказа
  об истории различных видов транспорта

Выполняют задания в рабочей тетради; отвечают
  на вопросы

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Проводит беседу по выполнению практической работы.
Выполняют задание жизнера- достного попугая.
Отвечают на вопросы:
– На какие группы можно разделить средства
  транспорта?
– Приведите примеры транспортных средств различных
  видов.
– Что такое специальный транспорт?

Выполняют задание.
Делают вывод: транспорт бывает наземный,
  водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой; специальный; личный и
  общественный

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях; определяют свое эмоциональное
  состояние на уроке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; оценивают результат своих действий; адекватно
  воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу
на уроке

Технологическая карта урока
29
Культура и образование

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о культурных и
  образовательных учреждениях; уточнить знание названий профессий в сфере
  культуры и образования; дать представление о разнообразии музеев; познакомить
  с первым музеем России – Кунсткамерой

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: определять понятия
  «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное
  учреждение»; называть профессии; получат возможность научиться:
  различать учреждение культуры и образования; называть профессии в сфере
  образования и культуры; обсуждать роль учреждений культуры и образования в
  нашей жизни; совершать виртуальные экскурсии в различные музеи; делать
  выводы; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой
  информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную
  информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
  представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;
  адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать
  различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора,
  обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать
  личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты,
  видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Культура и образование»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1937

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; умеют не
  создавать конфликтные ситуации, видеть выходы из спорных ситуаций

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Тема урока «Культура и образование»

Организует беседу по вопросам:
– Какие бывают учреждения культуры и образования?
– Какую роль они играют в нашей жизни?
– Какие учреждения культуры ты знаешь в нашем
  городе?
– В каких из них ты был?
– Какие образовательные учреждения ты знаешь?
– В каком образовательном учреждении ты учишься?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание  в устной форме; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
  жизненного опыта, рассказов и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
  на тему «Культура и образование».

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию.
Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в
  практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические –
осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной
  литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; дополняют и
  расширяют имеющиеся знания; анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 120–123)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности
  учащихся в работу, организует беседу по уточнению и конкретизации первичных
  знаний.
– Рассмотри фотографии.
– Какие виды культурных учреждений тебе знакомы?
– Составь небольшой рассказ
  по одной из фотографий.
– Музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный
  зал, библиотека – к какому учредительному заведению относятся?
– В каком из них ты был?

Выполняют задания.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают
  фотографии.
Работают в паре
  с соседом по парте.
Читают рассказы. Делают вывод

Фронтальная,
работа
  парах

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1–5 в рабочей тетради
  (с. 78–80)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.
– Запиши
  рассказ о музее, который ты посетил

Выполняют задания в рабочей тетради; отвечают
  на вопросы

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу; раскрывают целостный, социально-ориентированный взгляд на
  мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Проводит беседу по выполнению практической работы.
–
  Приведите примеры учреждений культуры.
– Какие
  учреждения образования вы знаете?

Выполняют задание.
Делают вывод: большую роль
  в жизни каждого
  человека играют учреждения культуры и образования – школа, библиотека, музей,
  театр и другие

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; оценивают результат своих действий; адекватно
  воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке

Технологическая карта урока
30
Все профессии важны. Проект «Профессии»

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представление о разнообразных
  профессиях, их роли в экономике страны и жизни людей; уточнить знания об
  особенностях труда людей в условиях родного края

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: рассказывать о
  профессиях людей, профессиях своих родителей; о том, кем бы они хотели стать;
  получат возможность научиться: определять названия профессий по
  характеру деятельности и находить представителей профессий на фотографиях;
  обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; распределять
  обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов об
  особенностях их профессий; составлять рассказы о профессиях родных и
  знакомых; делать выводы; использовать дополнительную литературу для поиска
  необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из
  них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,
  используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;
  адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные
  способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки,
  анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
  коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
  признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать
  собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать
  свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
  конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Все профессии важны»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://pedsovet.su/load/241-1-09569

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; умеют не
  создавать конфликтные ситуации, видеть выходы из спорных ситуаций

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Тема урока «Все профессии важны. Проект “Профессии”»

Организует беседу по вопросам:
– Где и кем работают ваши родители?
– Вы видели своих родителей на рабочем месте?
– Вспомните отрасли экономики. Какие профессии с
  ними связаны?

Отвечают на вопросы.
Рассказываю о профессиях своих родителей

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о работе своих родителей; логические –
  осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из
  собственного жизненного опыта, рассказов и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация
  на тему «Все профессии важны»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в
  практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические –
  осуществляют поиск
нужной информации в учебнике, другой дополнительной
  литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют
  объект, выделяют главное; удовлетворяют познавательный интерес.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 124–127)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности
  учащихся в работу

Выполняют задания.
Отвечают на вопросы

Фронтальная

Самостоятельное задание,
самопроверка

Готовятся к проектной работе

Организует беседу по вопросу:
– Кем бы ты хотел быть и почему?
Объясняет, как готовить проект по теме

Определяют по фотографиям представителей профессий

работа
  в парах

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1–3 в рабочей тетради
  (с. 80–83).
Готовят свой проект по теме.
План выступления

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.
– Приведите примеры профессий, относящихся к разным
  отраслям экономики.
– Что же перепутал на своих рисунках муравей
  Вопросик?
– Покажи стрелками правильные ответы.
– Ответь на вопросы Мудрой
  Черепахи

Выполняют задания в рабочей тетради; отвечают
  на вопросы.
Делятся на группы для работы над проектом

Индивидуальная,
работа
  в группах

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию;
допускают существование различных точек зрения; ставят вопросы членам
  группы; обращаются за помощью к учителю, одноклассникам; договариваются о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу; раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на
  мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по выполнению практической работы по
  завершению проекта по теме.

Выполняют задание.
Оценивают свою работу над проектом

Фронтальная,
индиви-
дуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях; проявляют самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; оценивают результат своих действий; адекватно
  воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Подводит итог: существует множество разных
  профессий.
  И все они очень важны. Труд людей многих профессий тесно связан

Отвечают на вопросы:
– Люди каких профессий работают в культуре и
  образовании?
– Как взаимосвязан труд людей разных профессий?

Технологическая карта урока
31
В гости к зиме

Цели педагогической
  деятельности

Уточнить представление о понятиях «неживая и живая
  природа»; уточнить знания об особенностях зимнего времени года; расширить
  представления о характерных признаках зимы и жизни птиц зимой

Тип урока

Решение частных задач. Урок-экскурсия

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: определять признаки
  зимы; названия зимних месяцев, основные свойства воздуха и воды; получат
  возможность научиться: устанавливать связи между сезонными изменениями в
  неживой и живой природе; наблюдать за зимними погодными явлениями и
  поведением зимующих птиц; определять деревья по их силуэтам; делать выводы,
  использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации;
  рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию;
  отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
  информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): регулятивные –
  действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать
  оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска
  (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
  передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные
  – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
  конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Образовательные
  ресурсы

Дополнительная литература

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; умеют не
  создавать конфликтные ситуации, видеть выходы
  из спорных ситуаций

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме урока  «В гости
  к зиме»

Организует беседу по вопросам:
– Что наблюдали в неживой природе?
– Что наблюдали в живой природе?
– Назовите по порядку зимние месяцы.
– Что изменилось в природе
  с приходом зимы?
Прочитайте текст в учебнике.
– расскажите,
  какие из перечисленных зимних явлений вы наблюдали в нашем крае.
– Сформулируйте правила безопасного поведения на
  улице зимой

Отвечают на вопросы.
Читают текст.
Формулируют правила безопасности на улице зимой

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о живой и неживой природе зимой; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя,
  родителей,
  из собственного жизненного опыта, рассказов и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Работа с учебником (с. 130–133)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности
  учащихся в работу.
Проводит беседу о живой природе зимой.
Предлагает отгадать загадки.
читает стихи о зиме

Отвечают на вопросы.

Отгадывают загадки. называют признаки зимы по своим наблюдениям на экскурсии

Фронтальная,
работа
  в парах

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  форму-лируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают
  практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют
  главное; удовлетворяют познавательный интерес.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнение заданий 1–2 в рабочей тетради
  (с. 84–85)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.
Правила техники безопасности при работе с ножницами

Выполняют задания в рабочей тетради; отвечают
  на вопросы.
Выписывают приметы зимних явлений в неживой природе.
Вырезают из Приложения и наклеивают к каждому дереву
  его плоды

Индивидуальная,
групповая

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения; ставят
  вопросы членам группы; обращаются за помощью к учителю, одноклассникам;
  договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятель-
  ности; развивают навыки сотрудничества в группе.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу; раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на
  мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по экскурсии.
Подводит итог: оттепель, гололедица, метель,
  изморозь – это примеры зимних явлений в неживой природе. Много интересного
  можно наблюдать зимой и в живой природе.
– Как изменяется с наступлением зимы высота солнца в
  небе и продолжительность дня?
  К чему это приведет?
– Назовите несколько зимних явлений в неживой
  природе.
– Что можно наблюдать зимой в живой природе?

Выполняют задание.
Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях; проявляют самостоятельность и личную ответственность
  за свои поступки.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; оценивают результат своих действий; адекватно
  воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке

определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

определяют свое эмоциональное
  состояние на уроке

Индивидуальная

Технологическая карта урока
32
в ГОСТИ К ЗИМЕ

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представление о характерных признаках
  зимы в неживой природе; развивать умение устанавливать связи между сезонными
  изменениями в природе; познакомить с правилами безопасного поведения на улице
  зимой

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: определять признаки
  зимы; название зимних месяцев; основные свойства воздуха и воды; получат
  возможность научиться: устанавливать связи между сезонными изменениями в
  неживой и живой природе; формулировать правила безопасного поведения на улице
  зимой; обсуждать правила охраны по материалам книги «Великан на поляне»,
  делать выводы; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой
  информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную
  информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,
  используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;
  адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать
  различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора,
  обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
  конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Групповая, индивидуальная, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

•  Плешаков, А. А. Великан на поляне,
  или Первые уроки экологической этики [Текст] / А. А Плешаков, А. А. Румянцев.
  – М. : Просвещение, 2014.
•  Презентация «В гости к зиме»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2554

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; умеют не
  создавать конфликтные ситуации, видеть выходы из спорных ситуаций

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Тема урока
«В гости
  к зиме»

Организует беседу по вопросам:
– Что ты знаешь о зимних явлениях в неживой и живой
  природе?
– Расскажите о своих наблюдениях в природе родного
  края

Отвечают на вопросы.
Рассказывают
  о наблюдениях природы в своем крае

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о природе родного края; логические –
  осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из
  собственного жизненного опыта, рассказов и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентация «Великан на поляне»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации.
– Расскажите о внешнем виде «великана»

Просматривают презентацию.
Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в
  практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические –
дополняют и расширяют имеющиеся знания

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 130–133)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности
  учащихсяв работу.
организует беседу по уточнению и
  конкретизации первичных знаний

Выполняют задания.
Отвечают на вопросы. Рассматривают картины
  неживой природы.
Работают в паре
  с соседом по парте.
Читают рассказы. Делают вывод

Фронтальная,
работа
  в парах

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в
  учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с
  помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; удовлетворяют
  познавательный интерес.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1–6 в рабочей тетради
  (с. 86–87)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.
– В книге А. А. Плешакова «Зелёные страницы»
  прочитайте рассказ «Беляк и русак».
– Чем похожи и чем различаются эти зайцы?

Выполняют задания в рабочей тетради. Заполняют
  таблицу, проверяют друг у друга.
Рисуют по своим наблюдениям
  на тему «Красота зимы»

Индивидуальная,
работа
  в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения;
  обращаются за помощью к учителю, одноклассникам.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу; развивают навыки сотрудничества

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Проводит беседу по выполнению практической работы.
– Как изменяется с наступлением зимы высота солнца в
  небе и продолжительность дня? К чему это приводит?
– Назовите несколько зимних явлений в неживой
  природе.
– Что можно наблюдать зимой в живой природе?

Выполняют задание.
Отвечают на вопросы.
Делают вывод:
  оттепель, гололедица, снегопад, метель, измо-розь – это примеры зимних
  явлений в неживой природе. Много интересного можно наблюдать и в живой
  природе

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях; определяют свое эмоциональное
  состояние на уроке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; оценивают результат своих действий; адекватно
  воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Технологическая карта урока
33
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и
села»

Цели педагогической
  деятельности

Уточнить знания об особенностях жизни людей
  городской и сельской местности, взаимосвязи промышленности и сельского
  хозяйства

Тип урока

Контроль и коррекция знаний и умений

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: выполнять тестовые
  задания учебника; получат возможность научиться: оценивать
  правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную
  оценку в соответствии с набранными баллами; делать выводы; использовать
  дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать
  иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на
  вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
  для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;
  адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать
  различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора,
  обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: развивать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное
  отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль
  обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
  смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из
  спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, групповая работа, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Дополнительная литература по теме

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность

   учителя

Деятельность

учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный

   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах
  школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника; развивают этические
  чувства; владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и
  меняющемся мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои
  поступки, в том числе и в информационной деятельности

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Проверим себя
  и оценим свои
  достижения
  по разделу “Жизнь города и села”»

Проводит беседу по плану:
1. Привести примеры того, что производит
  промышленность.
2. Объяснить связь промышленности и сельского
  хозяйства.
Задает вопросы, определяет верные ответы

Отвечают на вопросы.
Составляют словесные рассказы.
Работают с рисунками. Заполняют таблички

Фронтальная

Познавательные: общеучебные –используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.);
  решают практические задачи с помощью наблюдения

Устные ответы

Выполнить модель процесса изготовления глиняного
  изделия

Дает задание учащимся: изобразить с помощью модели
  этапы изготовления глиняного изделия

Изображают модель изготовления глиняного изделия

III. Изучение
нового материала

Презентация
  на тему «Из чего что сделано»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию,
отвечают
  на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения
  в практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические –
дополняют и расширяют имеющиеся знания

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 136–137)

Поясняет задание в учебнике, отмечает степень
  вовлеченности учащихся в работу; осуществляет индивидуальный контроль за
  выполнением задания.
Дает задание: составить рассказ о том, какие еще
  материалы люди берут из неживой природы.
– Что изготавливают из этих
  материалов?

Выполняют задание.
Отвечают на вопросы.
Изображают производственную цепочку с помощью модели

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в
  учебнике, другой дополнительной литературе; удовлетворяют познавательный
  интерес; используют знаково-символические средства представления информации
  для создания моделей изучаемых объектов.
Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения

Самостоятельное задание, самопроверка.
Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 88)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой;
  осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради.
Осуществляют самопроверку.
Раскрашивают
  мимики

Индивидуальная, работа в парах

Коммуникативные: проявляют готовность вести
  диалог; принимают другое мнение и позицию; допускают
  существование различных точек зрения и право каждого иметь свою;
  договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу; уважительно относятся к иному мнению

Самостоятельное задание, самопро-верка

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Подводит итог урока.
– Из каких материалов сделаны окружающие нас
  предметы?
– О каких производственных
  цепочках вы узнали на уроке?
– Приведите примеры учреждений культуры.
– Из принесенных вами фотографий родителей сделайте
  стенд «Профессии наших родителей»

Отвечают на вопросы. Приводят примеры.

Делают стенд «Профессии наших родителей».

Фронтальная,
групповая.

Личностные: определяют собственный социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве; понимают значение
  знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: владеют способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Коммуникативные: ставят вопросы членам своей
  группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам; слушают
  собеседника; высказывают собственную точку зрения

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

определяют свое эмоциональное
  состояние на уроке

Индивидуальная

Технологическая карта урока
34
Презентация проектов «Родной город (село)»,
«Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»

Цели педагогической деятельности

Формировать умение представлять результаты проектной
  деятельности; развивать навык самостоятельного поиска информации и оформления
  проекта

Тип урока

Рефлексия

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся: выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; получат
  возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся; выполнять тестовые задания учебника;
  оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать
  адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; делать выводы;
  использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации;
  рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию;
  отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу
  урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
  представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;
  адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать
  различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора,
  обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: развивать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное
  отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль
  обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
  смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из
  спорных ситуаций

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

•  Дополнительная литература по теме.
•  Индивидуальные детские презентации

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные
   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает
тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться и
  сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с
  позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Мой проект»

Проводит беседу по вопросам защиты проектной
  деятельности

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание  в  устной форме; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
  жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок)

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

Презентации проектов по темам: «Родной город
  (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»

Слушает комментарии презентаций, выполненных
  учащимися.
Задает вопросы, отмечает степень вовлеченности
  учащихся в работу, организует беседу по уточнению и конкретизации работ

Просматривают презентации.
Комментируют свои работы; работы учащихся

Фронтальная,
индивидуальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию
  из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют
  имеющиеся знания.
Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Обсудить и оценить презентации, выполненные
  учащимися

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой.
Организует обсуждение презентаций, задает вопросы

Оценивают презентации.
Делают выводы
  по проделанной
  работе

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и
  позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому
  учебному материалу

Проверка заданий в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Как вы собирали информацию?
– Кто помогал вам делать фотографии, рисунки,
  слайды?
– За какое время вы сделали презентацию?
– Что вызвало у вас затруднение?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

определить свое эмоциональное
  состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

Технологическая карта урока
35
Строение тела человека

Цели педагогической деятельности

Познакомить с целями и задачами раздела; формировать
  представление о внешнем и внутреннем строении тела человека; расширить
  представление о строении и основных функциях организма человека

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
  образовательные

Предметные: научатся: называть и
  показывать внешние части тела человека; определять основные системы органов
  человека, их роль в организме; соблюдать правила сохранения и укрепления
  здоровья; определять понятие «здоровый образ жизни».

результаты

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные
  – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
  способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: раскрывать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определять личностный смысл учения; развивать
  навыки сотрудничества со взрослыми

Методы и формы
  обучения

Индивидуальная, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Строение тела человека» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2124

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка
  учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Строение туловища животного и тела
  человека»

Предлагает вспомнить и рассказать о строении
  туловища животного (на любом примере).
Задает вопросы:
– Какие части тела человека ты знаешь?
– Какое отличие между строением тела человека и
  животного?

Отвечают на вопросы учителя. Формулируют выводы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения; слушают собеседника

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Знакомство с целями и задачами раздела. Презентация
  на тему «Строение тела человека»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы учителя

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – используют
  различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают
  необходимую информацию из текста в учебнике; логические –  решают
  практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный
  интерес.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2, с. 4–5).
Чтение статьи
  А. Дорохова «Как работает наш организм»

Организует работу с учебником по теме «Внешнее и
  внутреннее строение человека». Помогает учащимся сделать вывод:
  различают внешнее и внутреннее строение тела человека, все части нашего тела
  работают согласованно и слаженно

Работают
  с учебником
  под руководством учителя.
Отвечают на вопросы.
Читают статью.
Делают выводы

Фронтальная

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения
  в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 3–5)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради. Предлагает определить, о чем ведет речь любознательный Попугай

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная, работа в парах

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно
  выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия

Задания
  в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Дает задание учащимся:
– Расскажите о внешнем строении человека.
– Назовите внутренние органы человека.
– Охарактеризуйте работу различных внутренних
  органов
  человека

Формулируют ответы на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Регулятивные: умеют прогнозировать результаты
  уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 4–7). Изготовить модель-аппликацию «Внутреннее
  строение тела человека»

Объясняет домашнее задание: при выполнении домашнего
  задания использовать иллюстративный материал учебника или дополнительную
  литературу

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
36
Если хочешь быть здоров

Цели педагогической деятельности

Познакомить с особенностями составления режима дня
  второклассника; уточнить знание правил личной гигиены, охраны и укрепления
  здоровья, правил организации домашней учебной работы

Тип
  урока

Конструирование
  способа действия

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: рассказывать о
  своем режиме дня; обсуждать сбалансированное питание школьника; различать
  продукты растительного и животного происхождения; получат возможность
  научиться: составлять рациональный режим дня школьника; выполнять режим
  дня, режим питания; вести здоровый образ жизни.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир; определять личностный смысл учения; развивать навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Если хочешь быть здоров» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2037

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Если хочешь быть здоров»

Организует беседу по вопросам:
– Что необходимо для сохранения здоровья?
– Какую роль в сохранении здоровья играет режим дня?

Предлагает учащимся рассказать о своем режиме дня

Отвечают на вопросы учителя. По очереди рассказывают
  о своем режиме дня

Фронтальная

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно
  выделяют и формулируют цели; используют различные способы поиска, сбора,
  обработки, анализа информации; логические – удовлетворяют
  познавательный интерес.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация «Если хочешь быть здоров»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная,
фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют
  различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают
  необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника, статьи
  «Как ухаживать за зубами»; логические – удовлетворяют познавательный
  интерес.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 8–11)

Организует работу с учебником

Работают с учебником под руководством учителя

Беседа «Правила здорового образа жизни»

Проводит беседу по вопросам:
– Что такое «режим дня»?
– Как вы питаетесь в течение дня?
– Какие продукты растительного, а какие животного
  происхождения вы употребляете в пищу?
– Каких правил следует придерживаться при чистке
  зубов?
– Сколько раз в день ты чистишь
  зубы?

Отвечают на вопросы учителя

Прочитать статью «Как ухаживать за зубами»

Дает задание: вслух прочитать статью

Читают статью по цепочке, делают выводы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 5–8)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.

Объясняет правила игры-соревнования по выполнению
  правил личной гигиены и проводит игру

Выполняют задания в рабочей тетради.
Составляют свой режим дня.
Делятся на команды и участвуют в
  игре-соревновании

Индивидуальная, работа в парах

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия

Проверка задания в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Каким должен быть режим дня?
– Как нужно питаться?
– Какие основные правила личной гигиены вы знаете?
– Как ухаживать за зубами?

Формулируют ответы на вопросы учителя.
Делают выводы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: умеют прогнозировать результаты
  уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 8–11).
Изготовить модель. Подобрать пословицы и поговорки о
  здоровье и здоровом образе жизни

Объясняет, что при выполнении домашнего задания
  можно использовать дополнительный материал учебника или дополнительную
  литературу

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
37
Берегись автомобиля!

Цели педагогической деятельности

Уточнить знание правил безопасного поведения на
  улицах и дорогах, правила поведения в транспорте; уточнить знания о значении
  сигналов светофора, дорожных знаков

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: моделировать
  сигналы светофора; характеризовать свои действия как пешехода при различных
  сигналах; соотносить изображения и названия дорожных знаков; получат
  возможность научиться: формулировать, пользуясь рисунками в учебнике,
  правила движения по загородной дороге; осуществлять проверку.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать навык сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не
  создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формировать
  целостный социально ориентированный взгляд на мир; определять личностный
  смысл учения

Методы и формы
  обучения

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Берегись автомобиля!» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/2044

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные
   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа «Правила дорожного движения»

Организует беседу по вопросам:
– Какие правила дорожного движения вам знакомы?
– Какие дорожные знаки вы
  знаете?
– Какой дорожный знак висит у вашей школы (при
  переходе через дорогу)?
– Что означают сигналы светофора?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация
  на тему «Правила безопасности на дороге»

Демонстрирует и комментирует слайды.
Задаёт вопросы:
– Какие сигналы светофора вы видите на рисунках?
– Какие сигналы светофора вы «зажгли»?
– Какие дорожные знаки встречаются на вашем пути в
  школу? Накройте эти знаки фишками

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные –
используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; извлекают нужную информацию из просмотренной презентации; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации из текста учебника.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 12–13)

Поясняет, как выполнить это
  задание в электронном приложении

Работают
с учебником
под руководст-вом учителя.
Отвечают на вопросы

Фронтальная

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения
  в соответствии с текстом

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 8–10)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.

Проводит игру по знанию правил дорожного движения

Выполняют задания в рабочей тетради.
Формулируют
и записывают правила безопасности пешехода.
Составляют рассказы по теме

Индивидуальная, работа в парах

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно
  выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
  воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются в рабочей тетради
  и в учебнике

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Какие дорожные знаки встречаются на твоем пути?
– Что обозначают человечки
  на светофоре?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
  с. 12–13).
Изготовить
из цветной бумаги и картона дорожные знаки, которые
  встречаются на твоем пути в школу

Объясняет домашнее задание. Уточняет, что при
  выполнении домашнего задания можно использовать иллюстративный материал
  учебника

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
38
Школа пешехода

Цели педагогической
  деятельности

Расширить представление о правилах безопасного
  поведения участников движения; формировать навык безопасного поведения на
  улице и дорогах

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: научатся: понимать
  учебную задачу урока, стремясь ее выполнить; формулировать правила
  безопасности на основе прочитанных рассказов; получат возможность
  научиться: соблюдать изученные правила безопасности под руководством
  учителя или сотрудника.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определять личностный смысл учения; развивать
  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Методы и формы
  обучения

Групповая, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Учимся быть пешеходами» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://900iqr.net/presentatsii/obq/uchimsja-byt-peshekhodami/011-Skhema-marshruta-Dom-Shkola.
  html

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа «Правила дорожного движения»

Организует беседу по вопросам:
– Где следует ожидать автобус?
– Если нет перехода, как следует переходить дорогу?
– Как обозначается наземный
  переход?

Отвечают на вопросы учителя.
делают выводы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические –
  осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из
  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют
  её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения

III. Изучение нового материала

Презентация
  на тему «Учимся быть пешеходами»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – извлекают
  необходимую информацию из просмотренной презентации, из текста «Школа
  пешехода».
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности; слушают собеседника

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 14–17).
Прочитать статьи М. Кривич
и О. Ольгина

Организует работу с учебником.
Предлагает прочитать и пересказать статьи М. Кривич
  и
  О. Ольгина

Работают с учебником под руководством учителя.
Читают статьи, отвечают на вопросы

Фронтальная

Самостоятельное задание, самопроверка

Практическая работа «Правила дорожного движения»

Организует и проводит практическую работу по плану:
1. Придумать и выполнить различные упражнения,
  помогающие лучше усвоить правила безопасности.
2. Проверить друг друга.
3. Оценить свой успех в «Школе пешехода»

Выполняют практическую работу

Работа
  в парах

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 10–11)

Поясняет задание, выполняемое учащимися в рабочей
  тетради

Выполняют задание в рабочей тетради.
Обсуждают назначение отмеченных знаков

Индивидуальная, работа в парах

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Регулятивные: ориентируются
  в рабочей тетради и в учебнике

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Как нужно переходить улицу?
– Какими дорожными знаками обозначают пешеходные
  переходы?
– Что такое островок безопас-ности?

Отвечают на вопросы.
Делают вывод.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 14–17).
Изготовить модель. Повторить правила дорожного
  движения

Объясняет домашнее задание: при выполнении домашнего
  задания можно использовать иллюстративный материал учебника или
  дополнительную литературу

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
39
Домашние опасности

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о правилах безопасного
  поведения в быту; развивать навык безопасного обращения с бытовыми приборами
  и бытовой техникой

Тип
  урока

Постановка
  и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: определять
  правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими
  предметами, лекарствами; получат возможность научиться: формулировать
  правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных
  знаков; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои
  знаки с представленными в учебнике.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
  смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Домашние опасности» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/2081

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Правила безопасного поведения дома»

Организует беседу по вопросам:
– Какие вы знаете правила безопасного поведения в
  быту?
– Какие опасные ситуации возникают, когда вы
  пользуетесь предметами домашнего обихода?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация
на тему «Один дома»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные –
  используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации;
  извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста
  учебника; логические – удовлетворяют познавательный интерес.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности, слушают собеседника

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 18–21)

Организует работу с учебником.
Дает задание: рассмотреть фотографии и рисунки в
  учебнике и ответить на вопросы:
– Чем опасны изображенные предметы?
– Как с ними надо обращаться?
Предлагает прочитать статью «Давайте пройдем по
  квартире». Затем просит рассмотреть знаки и определить, к каким правилам они
  относятся

Работают
  с учебником
  под руководст-вом учителя.
Отвечают на вопросы.

Читают по цепочке статью. Определяют значение знаков

Фронтальная

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения
  в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 12–14)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.
Организует взаимную проверку.
Дает задание: сформулировать и написать правила к
  условным знакам

Выполняют задания в рабочей тетради.
Формулируют
  и записывают правила безопасного поведения дома

Индивидуальная, работа
  в парах,
групповая

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Регулятивные: ориентируются в рабочей тетради
  и в учебнике

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Какую опасность представляют окно и балкон?
– Как нужно обращаться с электроприборами?
– Как избежать ожогов?
– Как обращаться с домашней аптечкой?

Отвечают на вопросы.
Делают выводы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Подобрать пословицы и поговорки о здоровье и
  здоровом образе жизни. Учебник (ч. 2,
  с. 18–21). Изготовить модель

Объясняет домашнее задание: при выполнении домашнего
  задания можно использовать дополнительный материал учебника или
  дополнительную литературу

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
40
Пожар

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о правилах
  пожарной безопасности; развивать умение вызвать пожарную охрану по телефону

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся:
  определять правила безопасности, которые надо соблюдать дома; определять
  пожарные предметы; получат возможность научиться: моделировать вызов
  пожарной охраны по стационарному и мобильному телефону; рассказывать о
  назначении предметов пожарной безопасности; находить в Интернете информацию о
  работе пожарных, готовить сообщения; формулировать правила безопасного
  поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков; узнавать правила
  по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в
  учебнике.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир, умение принимать и
  осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности
  и формировать личностный смысл учения; развивать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе; развивать навыки сотрудничества со взрослыми в
  разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, групповая

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Домашние
  опасности» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/2081

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа «Правила противопожарной безопасности»

Организует беседу по вопросам:
– Какие вы знаете правила противопожарной
  безопасности?
– Как вызвать пожарных по телефону?
– Какие опасные ситуации возникают, когда вы
  пользуетесь предметами домашнего обихода?
– Какие пожароопасные предметы вы знаете? Назовите

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: владеют способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления; умеют контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: слушают собеседника; умеют вести
  диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права
  каждого иметь свою

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация
  на тему «Домашние опасности»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – извлекают
  необходимую информацию из просмотренной презентации, из текста учебника, из
  жизненного опыта; логические – решают практические задачи с помощью
  наблюдения.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий
  контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 22–25).
Чтение статьи
  в учебнике.
Составление рассказа по картинке

Организует работу с учебником. Предлагает
  рассмотреть фотографии и рисунки и ответить на вопросы:
– Чем опасны изображенные предметы?
– Как с ними надо обращаться?
После прочтения учащимися статьи предлагает
  составить рассказ по картинке в учебнике

Работают с учебником под руководством учителя.
Отвечают на вопросы.
Читают статью
и составляют рассказ по картинке в учебнике

Фронтальная

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют уп-ражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 15–17)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.
Организует взаимную проверку.
Предлагает учащимся сформу-лировать и написать
  правила
  к условным знакам, затем нарисовать эти условные знаки к памятке «Чтобы не
  было пожара».
– Выберите наиболее удачные рисунки

Выполняют задания в рабочей тетради.
Формулируют
и записывают
правила, делают выводы.
Читают и заучивают памятку «Чтобы не было пожара»

Индивидуальная, работа в парах,
фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Регулятивные: владеют способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления

Устные
и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Какую опасность представляет костер в лесу?
– Чем опасен пожар?
– Какие правила противопожарной безопасности вы
  узнали на уроке?
– Что нужно делать в случае возникновения пожара?

Отвечают на вопросы.
Делают выводы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Подобрать пословицы и поговорки о здоровье и
  здоровом образе жизни. Учебник (ч. 2,
  с. 22–25).
Изготовить модель

Поясняет, что при выполнении домашнего задания можно
  использовать дополнительный материал учебника или дополнительную литературу.
Творческое задание: подготовить сообщения о пожарных

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
41
На воде и в лесу

Цели педагогической деятельности

Формировать представления о правилах безопасного
  поведения на воде и в лесу; развивать умение применять правила безопасности
  во время купания; уточнить представления о съедобных и несъедобных грибах,
  жалящих насекомых

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: характеризовать
  потенциальные опасности пребывания в лесу, у воды; применять правила
  поведения во время купания; получат возможность научиться: различать
  съедобные и несъедобные грибы; находить нужную информацию в книге «зелёные страницы»; определять с помощью
  атласа-определителя жалящих насекомых; формулировать правила безопасного
  поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков; узнавать правила
  по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в
  учебнике.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
  смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в
  паре

Образовательные
  ресурсы

•  Плешаков, А. А. От земли до неба
  [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. :
  Просвещение, 2014.
•  Плешаков, А. А. Зелёные страницы [Текст] : книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал,
необходимый для урока, атлас-определитель

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа «Правила безопасности в лесу»

Предлагает учащимся назвать правила безопасного
  поведения в быту и ответить на вопросы:
– Какие опасные ситуации возникают, когда мы
  находимся в лесу?
– Какие вы знаете грибы?
– Какие из них съедобные, а какие ядовитые?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности; слушают собеседника

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 26–29).
Работа с атласом-определителем, книгой «Зеленые
  страницы»

Организует работу с учебником. Дает задание:
– Вспомните и расскажите, как нужно вести себя во
  время купания в реке, озере, на море.
– Прочитайте правила «Чтобы не было беды у воды».
– Рассмотрите рисунки в учебнике и дополните
  правила.
– Рассмотрите рисунки грибов в коллекции «Грибы».
– С помощью атласа-определите-ля узнайте названия
  жалящих насекомых. Подпишите рисунки.
– Почему ядовитые животные кусают или жалят?

Просматривают слайды, отвечают на вопросы.
Работают
с учебником под руководством учителя.
Выполняют работу с фишками по заданию учебника.
Отвечают на вопросы учителя

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят
  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; используют различные
  способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – осуществляют
  поиск необходимой информации из текста учебника, дополнительной литературы.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу; осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
  способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 17–20)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.
Организует взаимную проверку.
– Выполните задание для групповой работы.
– Сформулируйте и напишите правила к условным
  знакам.
– Выполните задание Мудрой Черепахи.
– В пункте 5 задания используйте атлас-определитель
  «От земли до неба»

Выполняют задания в рабочей тетради.
Формулируют
и записывают правила.
Выполняют задание Мудрой Черепахи.
Сравнивают
и записывают сходство и различие бледной поганки и
  шампиньона

Индивидуальная, групповая, работа в парах

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
  воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются в рабочей тетради
  и в учебнике

Устные
и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Какие правила безопасного поведения на водоеме вы
  узнали на уроке?
– Приведите примеры ядовитых ягод и грибов.
– Как избежать опасности при встрече с жалящими
  насекомыми?

Отвечают на вопросы.
Делают вывод: во время отдыха у воды,
  купания, прогулок в лесу, сбора ягод и грибов необходимо соблюдать правила
  безопасности

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; определяют свое эмоциональное отношение на уроке.
Регулятивные: прогнозируют результатов уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
  с. 26–29). Подобрать дополнительный материал по теме урока

Объясняет домашнее задание: при выполнении домашнего
  задания можно использовать дополнительный материал учебника или
  дополнительную литературу

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая
карта урока  42
Опасные
незнакомцы

Цели педагогической
  деятельности

Формировать умение ориентироваться в опасных
  ситуациях при контакте с незнакомыми людьми; уточнить знание правил поведения
  в социальной среде с незнакомыми людьми; развивать умение вызывать полицию по
  телефону; умение действовать в ситуациях: «Потерялись», «Мамина подруга» и
  других аналогичных ситуациях

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: характеризовать
  потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; соблюдать правила
  поведения в социальной среде, с неизвестными людьми.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смыс-ловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия,
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать навыки сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умение не
  создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формировать
  целостный социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной
  деятельности и формировать личностный смысл учения

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Таблицы по ОБЖ

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа «Меры предупреждения опасности»

Организует беседу по вопросам:
– Как вы считаете, когда опасны незнакомые люди?
– Какие меры надо предпринять, если вы заметили
  неадекватное обращение с вами незнакомца?

Отвечают на вопросы учителя.
делают выводы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют
  её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения, в
  совместной деятельности; слушают собеседника

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация
на тему «Опасные незнакомцы!».
Работа с учебником (ч. 2,
  с. 30–35).
Работа с таблицами по ОБЖ

Демонстрирует и комментирует слайды презентации.
Организует и направляет работу с учебником. Задает
  вопросы:
– Что надо делать, если незнакомый человек пытается
  силой
  заставить тебя идти с ним?
– Можно ли открывать двери
  незнакомцам, особенно тогда, когда ты дома остался один?
Предлагает прочитать в учебнике рассказ девочки Лены
  и высказать свои предположения, как надо поступить Лене. Затем составить
  памятку и обсудить её в паре. Дает задание:
– Прочитайте рассказ Пети и ответьте на вопрос: как
  поступить в такой ситуации?

Просматривают презентацию, слушают учителя, отвечают
  на вопросы.
Работают с учебником под руководством учителя.
Отвечают на вопросы.
Работают по таблицам ОБЖ

Фронтальная,
индивидуальная,
работа
  в парах

Познавательные: общеучебные – используют
  различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают
  необходимую информацию из просмотренной презентации, из текста учебника;  логические
  – анализируют объекты, выделяют главное.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные
  задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют уп-ражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 21)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.
Организует инсценирование
  небольших сюжетов по теме

Выполняют задания в рабочей тетради.
Формулируют
  и записывают правила безопасности.
Заполняют таблицу. Принимают участие в инсценировке

Индивидуальная,
фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Регулятивные: ориентируются
в рабочей тетради и в учебнике

Устные
  и письмен-ные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Как вести себя при встрече
  с незнакомцем?
– Какие правила безопасности нужно соблюдать, если
  ты остаёшься дома без взрослых?
– К кому можно обратиться
  за помощью, если вы потерялись?
– Почему нельзя приводить
  незнакомцев в свою квартиру?

Отвечают на вопросы.
Делают вывод:
  если окажешься
  на улице или дома без взрослых, соблюдай осторожность при общении с
  незнакомыми людьми

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
  с. 30–35). Творческая работа.
Приготовить рассказ по теме

Объясняет домашнее задание: при выполнении домашнего

  задания можно использовать
  иллюстративный материал учебника

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

индивидуальная

Технологическая карта урока
43
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и
безопасность»

Цели педагогической
  деятельности

Формировать умение ориентироваться в знаках
  дорожного движения; уточнить знания правил безопасного поведения на улице, в
  природе и в быту

Тип
  урока

Контроль
  и коррекция знаний и умений

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: выполнять
  тестовые задания учебника; получат возможность научиться: оценивать
  правильность/неправильность предложенных ответов; формулировать адекватную
  оценку в соответствии с набранными баллами.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
  смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Методы и формы
  обучения

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные
  ресурсы

Дополнительная литература по теме «Здоровье и
  безопасность»

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Здоровье и безопасность»

Организует беседу по вопросам:
– Какие правила противопожарной безопасности вы
  знаете?
– Как правильно купаться?
– Какие ядовитые растения вы знаете?
Дает учащимся индивидуальные задания:
– Рассказать о внутреннем строении тела человека;
– Составить свой режим дня.
– Рассказать о правилах дорожного движения.
Организует игру-соревнование по изготовленным знакам
  дорожного движения

Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют задания.
Принимают участие в игре

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме; используют различные способы поиска,
  сбора, обработки, анализа информации; логические – решают практические
  задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 36–40)

Организует работу с учебником. Задает вопросы:
– Какой таблицей воспользуется Серёжа?
– Чей распорядок правильный? Аргументируйте свой
  ответ.
– Где светофор Нади, Тани, Вити?
– Какое правило подойдет для памятки?
– Как правильно купаться? Кого из друзей вы
  поддержите?
– Покажите соседу по парте
  на рисунке съедобное растение.
– Кто прав: Денис, Петя или Олег? Аргументируйте
  свой ответ.
Дает задание: оценить свой ответ в баллах и
  заполнить таблицу

Работают с учебником под руководством учителя.
Отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная,
работа
  в парах

Познавательные: общеучебные – строят
  рассуждения; обобщают, анализируют информацию, самостоятельно создают
  алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника,
  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: излагают свое мнение и
  аргументируют свою точку зрения

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 22)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради

Выполняют задания в рабочей тетради.
Заполняют таблицу.
Закрашивают кружки, соответствующие правильному
  ответу.
Сравнивают и заполняют третий столбец.
Соотносят с таблицей в учебнике

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу; ориентируются в рабочей тетради и в учебнике

Устные
и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Какие правила безопасного
  поведения вы уже применяли на практике?
– Какая ситуация вам запомнилась больше всего?

Отвечают на вопросы.
Подводят итог
  урока.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют  результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы. Оценивание учащихся за работу на
  уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
  с. 36–40).
Повторить памятки

Уточняет домашнее задание.
Отвечает на вопросы учащихся

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
44
Наша дружная семья

Цели педагогической деятельности

Познакомить с целями и задачами раздела; уточнить
  представление о семье как единстве близких людей; формировать представления о
  культуре общения в семье и нравственных аспектах взаимоотношений в семье

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: принимать
  учебную задачу, стремясь её выполнять; рассказывать по рисункам и фотографиям
  учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях;
  формулировать понятие «культура общения»; получат возможность научиться: обсуждать
  роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуацию семейного
  чтения и семейного обеда.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации, полученной во время урока; решать практические задачи с помощью
  наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Наша дружная семья» [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/2095

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа «Моя семья»

Организует беседу по вопросам:
– Что такое семья?
– Как вы общаетесь в семье?
– Как проходят у вас праздничные дни?
– Что вы дарите друг другу?
– Где вы проводите свободное время?
– Читаете ли вы всей семьей
  книги?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная,
индивидуальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности; слушают собеседника

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Знакомство с целями и задачами раздела. Презентация
  на тему «Наша дружная семья»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют
  различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают
  информацию из просмотренной презентации; логические – осуществляют
  поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
  воспроизведению в памяти).
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 42–45).

Составление рассказа по картинке на с. 42 учебника

Организует работу с учебником.
– Сколько человек в твоей семье?
– Назови имена членов твоей
  семьи.
– Как относятся друг к другу члены твоей семьи?
Дает задание:
– Рассмотрите картинки в учебнике и сделайте вывод.
– Рассмотрите фотографии и поработайте с фишками.
– Прочитайте статью в учебнике и ответьте: с какими
  семейными традициями вы познакомились?

Работают с учебником под руководством учителя.
Отвечают на вопросы.

Читают статью
в учебнике и делают выводы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 23–25)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради. Задает вопросы учащимся:
– Какие домашние обязанности ты выполняешь?
– Какие традиции в твоей семье тебе по душе?
Предлагает учащимся записать традиции своей семьи

Выполняют задания в рабочей тетради.
Отвечают на вопросы.
Записывают свои ответы в тетради

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Регулятивные: ориентируются
в рабочей тетради и в учебнике

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Какие традиции есть в вашей семье?
– Когда они появились?
– Чем они обогащают вашу
  совместную жизнь?
– Какой вклад вносят старшие поколения вашей семьи в
  поддержке этих традиций?
– Как ты поддерживаешь семейные традиции?

Отвечают на вопросы.
Делают выводы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнера в сотрудничестве при выборе общего
  решения в совместной деятельности

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 42–45).
Описать одну
из традиций вашей семьи.
Подобрать пословицы и поговорки о семье

Объясняет, что при выполнении домашнего задания
  необходимо пообщаться с взрослыми, спросить у них о родственниках,
  просмотреть фотографии

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая
карта урока  45
Проект
«Родословная»

Цели педагогической
  деятельности

Уточнить представление о значении понятия
  «родословная»; формировать умение составлять родословное древо своей семьи

Тип
  урока

Конструирование
  способа действия

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: интервьюировать
  родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах,
  фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива; получат возможность
  научиться: составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект с
  демонстрацией родословного древа; оценить свои достижения.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
  смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Методы и формы
  обучения

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Родословная» [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://www.rusedu.ru/detail_19693.html

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа «Моя родословная»

Организует беседу по вопросам:
– Какой корень в словах: родные, родственники,
  родня?
– А как вы объясните происхождение слова
  «родословная»?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; логические
  – решают практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация
на тему «Родословная»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная, работа
  в парах

Познавательные: общеучебные –
  самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – извлекают
  необходимую информации из просмотренной презентации, из текста учебника.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: излагают свое мнение и
  аргументируют свою точку зрения

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 46–47)

Организует работу с учебником.
Предлагает учащимся рассмотреть рисунок в учебнике и
  ответить на вопросы:
– Как изобразили дети свою родословную?
– Сколько поколений семьи
на нем показано?
– Назовите представителей каждого поколения

Работают с учебником под руко- водством учителя.
Отвечают на вопросы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения  в соответствии с текстом
  стихотворения

фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 26–27)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради: на с. 26 изобразить свою родословную в виде дерева, используя
  фотографии своих родственников.
Задает вопросы по выполнению презентации:
– Как складывалась ваша работа?
– Была ли она интересной для вас и вашей семьи?
– Как отнеслись к вашей работе родители?
– Они вам помогали?
Предлагает написать благодарности членам своей семьи
  за помощь и сотрудничество

Выполняют задания в рабочей тетради.
Составляют план своего выступления на презентации.
Оценивают свою работу над проектом.

Пишут благодарности за помощь
и сотрудничество

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу; оценивают результат своих действий; сотрудничают со взрослыми;
  ориентируются в рабочей тетради и в учебнике

Устные
и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Была ли работа интересной, легкой или трудной, кто
  из семьи помогал тебе?
– Считаешь ли ты успешной свою работу?

Отвечают на вопросы.
Подводят итог: каждому человеку интересно и
  важно знать свою родословную

фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание уча-
щихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 46–47).
Найти пословицы и поговорки о детях и родителях

Объясняет домашнее задание

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая
карта урока  46
В школе

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления об этике общения с
  одноклассниками, учителями, руководителями школы; способствовать организации
  совместной деятельности учащихся: учеба, игры, отдых; воспитывать
  доброжелательное отношение к сверстникам, умение договариваться с ними

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: рассказывать о
  своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать
  вопрос о культуре общения в школе; получат возможность научиться:
  формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и
  вне ее; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы
  или не допустимы в школе и других общественных местах; моделировать различные
  ситуации общения на уроках и переменах.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации, полученной во время урока; решать практические задачи с помощью
  наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми
  и сверстниками в разных социальных ситуациях, самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «В школе» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1037

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме
«Я учусь в школе»

Организует беседу по вопросам:
– Какова роль школы в вашей жизни?
– Какие правила поведения учащихся в школе вы
  знаете?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; логические
  – решают практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют контроль по
  результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с
  учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация
на тему «Школьная жизнь»

Демонстрирует и комментирует слайды.
– Какие правила поведения вы выполняете в школе? На
  перемене, на уроке?

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: общеучебные –извлекают необходимую информацию
  из просмотренной презентации, текста статьи;логические – осуществляют
  поиск необходимой информации
  (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и
  дополнительных источников); решают практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 48–51).
Чтение статьи
Ф. Кривина

Организует работу с учебником: предлагает прочитать
  в учебнике статью Ф. Кривина

Работают с учебником под руководством учителя.
Читают статью
Ф. Кривина

Составление устного рассказа
о своем классе

Дает задание: составить рассказ о своем классе.
– Как вы проводите время перемены?
– Что бы ты посоветовал детям, как вести себя на перемене?
– Как следует обращаться в школе ко взрослым?
– Нужна ли культура общения
в школе?

Составляют устный рассказ.
Отвечают на вопросы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 28–33)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради; осуществляет
  индивидуальный контроль.
Предлагает составить и написать памятку поведения
  учащихся в школе. Затем рассказать и записать рассказ о школьном музее, об
  истории школы, ее традициях

Выполняют задания в рабочей тетради.
Формулируют
  и записывают
правила. Пишут свои обязанности в классе.
Рассказывают
  о школьном музее, об истории школы и ее традициях

Индивидуальная, работа в паре,
групповая

Познавательные: общеучебные –  используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа полученной информации; логические –
  осуществляют поиск нужной информации
  (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти);
  решают практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу; оценивают результат своих действий; ориентируютя в рабочей тетради и
  в учебнике

Устные
и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Что объединяет всех ребят
в школьном коллективе?
– Как проявляется в школе культура общения?
– Какие правила поведения нужно соблюдать на уроке и
  на перемене?

Отвечают на вопросы.
Делают выводы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.
Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Подготовить интересные игры, которые можно провести
  с одноклассниками на перемене.
Учебник (ч. 2,
с. 48–51)

Объясняет, что при выполнении домашнего задания
  можно использовать дополнительный материал учебника или дополнительную
  литературу

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
47
Правила вежливости

Цели педагогической
  деятельности

Формировать умения применять на практике правила
  этикета в общении, употреблять вежливые слова, слова приветствия и прощания;
  уточнить представления о культуре телефонного разговора, правилах поведения в
  общественном транспорте

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: обсуждать формулы
  вежливости, имеющиеся в русском языке, и применять их в различных ситуациях
  общения; получат возможность научиться: выполнять элементарные нормы
  общения и основные правила поведения в общественных местах; моделировать
  ситуации общения в различных ситуациях.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать навык сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не
  создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формировать
  целостный социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной
  деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать
  самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в
  информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Правила вежливости» [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2130

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: развивают навык
  сотрудничества со взрослыми
  и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать конфликты и
  видеть выходы из спорных ситуаций; раскрывают целостный социально
  ориентированный взгляд на мир

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа «Правила вежливости»

Организует беседу по вопросам:
– Что такое культура поведения и для чего она нужна?
– Какие правила вежливости вы знаете и какими вы
  пользуетесь при общении в своей семье, с девочками и мальчиками?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная,
индивидуальная

Познавательные: общеучебные – осваивают способы решения проблем
  творческого и поискового  характера;  логические – осуществляют поиск
  необходимой информации.
Регулятивные: осуществляют контроль по
  результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с
  учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения; умеют вести диалог

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация «Правила вежливости»

Демонстрирует и комментирует слайды. Задает вопросы:
– Какие вы знаете вежливые
  слова? Для чего они нужны?

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная,
групповая

Познавательные: общеучебные – извлекают
  необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические
  – анализируют объекты, выделяют главное.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности; слушают собеседника, умеют вести диалог

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 52–55)

Дает задание: рассмотреть картинки в учебнике.
Организует инсценировки
  по сюжетам картинок, используя слова: здравствуйте, спасибо, до свидания,
  извините, пожалуйста, благодарю.
Организует игру «Зазвонил телефон».

Работают с учебником под руководством учителя.
Отвечают на вопросы. Рассматривают картинки.
  Объясняют смысл каждой.
Разыгрывают сценки.

Дает задание: прочитать «Волшебные слова» и
  объяснить, что такое культура поведения.
Помогает учащимся сделать вывод, для чего нужна
  культура

Приводят примеры из жизни своего класса.
Делают вывод

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют уп-ражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 34–35)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради

Выполняют задания в рабочей тетради.
Отвечают на вопросы.
Записывают свои ответы в тетради.
Работают в паре. Записывают
  правила

Индивидуальная,
работа
  в паре

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Регулятивные: ориентируются
в рабочей тетради и в учебнике

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Какими вежливыми словами вы постоянно пользуетесь?
– Какие вежливые поступки вы совершили или будете
  совершать?

Отвечают на вопросы.
Делают вывод:
культура поведения украшает человека, помогает людям
  общаться друг с другом.

Фронтальная,
работа
  в паре.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнера в сотрудничестве при выборе общего
  решения в совместной деятельности

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
  с. 52–55).
Повторить правила вежливости и дополнить их

Объясняет домашнее задание: при выполнении домашнего

  задания можно пообщаться
  со взрослыми, спросить у них о родственниках, просмотреть фотографии

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
48
Ты и твои друзья

Цели педагогической деятельности

Уточнить знание правил поведения в гостях и правил
  приема гостей; формировать представления о правилах поведения за столом;
  воспитывать желание и умение соблюдать правила этикета в общении друг с
  другом, ценить дружбу

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: определять
  понятие «культура общения»; обсуждать морально-этические аспекты дружбы на
  примерах пословиц народов России; выбирать подарок ко дню рождения друга; получат
  возможность научиться: формулировать правила этикета в гостях;
  моделировать правила поведения за столом; рассуждать, что самое ценное в
  дружбе; объяснять смысл пословиц и поговорок.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: овладеть начальными навыками
  адаптации в динамично развивающемся мире; развивать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
  развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;
  развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
  социальных ситуациях

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Поступки твоих друзей» [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа : http: //nsportal.ru/nachalnaya-shkola/
  vospitatelnaya-rabota/zanyatie-na-temu-«postupki-tvoi-i-drugikh-ikh-otsenka»

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: владеют начальными навыками
  адаптации в динамично развивающемся мире; проявляют самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки; раскрывают целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения;
  развивают навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа «Мои
  друзья»

Организует беседу по вопросам:
– Что самое ценное в дружбе?
– Какие у вас взаимоотношения в классе?
– Какие добрые и справедливые поступки вы
  совершаете? Расскажите из жизни вашего класса

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности; слушают собеседника

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация «Вот что значит настоящий, верный друг»

Демонстрирует и комментирует слайды. Задает вопросы:
– Кто твои друзья?
– Как вы проводите свободное время?
– А у вас в классе есть дети,
  которые не умеют вести себя
  за столом?

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная,
групповая

Познавательные: общеучебные – строят рассуждения; используют
  различные способы поиска, сбора, обработки информации; логические –
  осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного
  жизненного опыта, учебника и дополнительных источников); решают практические
  задачи с помощью наблюдения.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 56–59).
Выполнить задание в электронном приложении к
  учебнику

Организует работу с учебником. Дает задание:
  рассмотреть картинку в учебнике и составить по ней рассказ.
Предлагает прочитать пословицы и объяснить их смысл.
Предлагает выполнить задание в электронном
  приложении к учебнику

Работают с учебником под руководством учителя.
Участвуют в инсценировке правил поведения за столом.
Делают выводы, аргументируя примерами из жизненных
  ситуаций

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 36–40)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.
Задает вопрос и дает задание:
– Играете ли вы в компьютерные игры? Напишите их
  названия.
– Узнайте, как выполнили задания ваши одноклассники.
– Расскажите об увлечениях своих друзей.
Напоминает, как правильно сервировать праздничный
  стол, и отмечает, кто из детей правильно это сделал.
Дает задание: подобрать и записать пословицы и
  поговорки о дружбе и взаимопомощи, добре и справедливости

Выполняют задания в рабочей тетради.
Отвечают на вопросы. Пишут
в тетради ответы.

Повторяют правила сервировки стола.

Записывают пословицы и поговорки

Индивидуальная, работа в паре,
фрон-
тальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти); решают практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу; оценивают результат своих действий; ориентируются в рабочей тетради и
  в учебнике

Устные
и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Что самое ценное в дружбе?
– Что нового о культуре поведения в гостях вы
  узнали?
– Какие пословицы о дружбе
  тебе запомнились?

Отвечают на вопросы.
Делают вывод:
самое ценное
в дружбе – любовь и уважение друг к другу, согласие
  и взаимная помощь

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 56–59).
Найти поговорки и пословицы
о дружбе

Объясняет, что при выполнении домашнего задания
  можно использовать дополнительный материал учебника или дополнительную
  литературу

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
49
Мы – зрители и пассажиры

Цели педагогической деятельности

Формировать представления о культуре поведения в
  общественных местах; уточнить знание правил поведения пассажиров в
  общественном транспорте

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: научатся: формулировать
  правила поведения в театре, кинотеатре, консерватории; правила поведения в
  общественном транспорте; получат возможность научиться: моделировать
  ситуации правильного поведения; формулировать выводы на основе изученного
  материала.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир, умение принимать социальную роль обучающегося;
  развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

Методы и формы
  обучения

Групповая работа, фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Мы – зрители и пассажиры» [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/2168

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Правила поведения в общественном
  транспорте»

Организует беседу по вопросам:
– Как вы обычно ведете себя
  в общественном транспорте?
– Какие правила поведения
  в общественном транспорте
  вы знаете?
– Как ведете себя в театре? А как правильно?

Отвечают на вопросы учителя. Слушают учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; используют различные способы поиска,
  сбора, обработки, анализа информации; логические – решают практические
  задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Беседа «Что такое этикет?».
Презентация
  «Мы – пассажиры»

Проводит беседу по вопросу:
– Что такое этикет?
Слушает ответы учащихся, затем рассказывает об
  истории этикета.
Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательные цели; используют различные
  способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 60–63).
Что такое этикет?

Организует работу с учебником.
Дает задание: рассмотреть картинку в учебнике и
  составить памятку о правилах поведения в театре. Затем по рисункам в учебнике
  сформулировать правила поведения в общественном транспорте

Работают с учебником под руководством учителя.
  Отвечают на вопросы. Делают выводы. За-писывают правила поведения. Обсуждают
  и сравнивают

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют уп-ражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

фронтальная

Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 41)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют задания в рабочей тетради.
Записывают правила поведения в общественных местах,
  в театре

Индивидуальная, работа в паре

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, рассказа учителя).
Регулятивные: ориентируются
  в рабочей тетради и в учебнике

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Зачем нужны правила поведения в общественных
  местах?
– Как надо вести себя в театре?
– Какие правила поведения нужно соблюдать в
  общественном транспорте?

Отвечают на вопросы.
Делают вывод:
культура поведения нужна не только в школе, но и в
  других общественных местах

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
  с. 60–63).
Написать памятку «Правила поведения в общественных
  местах»

Объясняет, что при выполнении домашнего задания
  можно использовать иллюстративный материал учебника и дополнительную
  литературу

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая
карта урока  50
Проверка и оценка
знаний по разделу «Общение»

Цели педагогической деятельности

Уточнить знание значений слов «этика» и «этикет»;
  расширить представления о правилах поведения в общественном месте; развивать
  навык доброжелательного взаимодействия с окружающими

Тип урока

Контроль и коррекция знаний и умений

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: выполнять
  тестовые задания учебника; получат возможность научиться: оценивать
  правильность/ неправильность предложенных ответов; формулировать адекватную
  оценку в соответствии с набранными; моделировать ситуации правильного
  поведения; формулировать выводы на основе изученного материала.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир, умение принимать социальную роль обучающегося; развивать
  мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

Методы и формы
  обучения

Групповая, индивидуальная, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

Учебник, рабочая тетрадь

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа «Правила общения»

Организует беседу по вопросам:
– В чем состоит ваша помощь близким вам людям?
– Зависть – это хорошее или плохое чувство?
– Какие семейные традиции
  в вашей семье?
– Какие вежливые слова вы знаете? Всегда ли вы
  пользуетесь ими?
– Какие правила поведения
  в общественных местах, в театре, в гостях вы знаете?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: адекватно используют речь для
  планирования и регуляции своей деятельности; выделяют и формулируют, что уже
  усвоено и что нужно усвоить.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности; слушают собеседника

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 64–68)

Организует работу с учебником.

Помогает учащимся инсценировать сюжеты картинок в
  учебнике.
Помогает делать выводы.
Предлагает оценить свои достижения на уроке с
  помощью таблицы

Работают с учебником под руководством учителя.
Отвечают на вопросы.
Принимают участие в инсценировке.
Делают выводы. Записывают правила поведения.
  Обсуждают и сравнивают. Объясняют смысл пословиц

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательные цели; извлекают необходимую
  информацию из текста учебника; логические – анализируют ответы,
  выделяют главное.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют уп-ражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

фронтальная

Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 42)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
  воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются
  в рабочей тетради и учебнике

Проверка заданий в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Что такое этика? Зачем она нужна современному
  человеку?
– Зачем нужна культура поведения в общественных
  местах?
– Как надо вести себя в театре?
– Какие правила поведения нужно соблюдать в
  общественном транспорте?
– Как вести диалог с товарищем?

Отвечают на вопросы.
Делают вывод:
культура поведения нужна не только в школе,
  но и в других общественных местах (в театре, транспорте, в общении друг с
  другом)

фронтальная, индивидуальная

Личностные: проявляют личную ответственность
  за свои поступки; понимают значение знаний для человека и принимают его;
  определяют свое эмоциональное состояние.
Регулятивные: умеют прогнозировать результаты
  уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 64–68).
Написать памятку «Правила общения по телефону, друг
  с другом, со взрослыми»

Объясняет, что при выполнении домашнего задания
  можно использовать иллюстративный материал учебника и дополнительную
  литературу

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая
карта урока  51
Посмотри вокруг

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о понятиях «горизонт»,
  «линия горизонта», «основные стороны горизонта», «формы Земли»; развивать
  умение ориентироваться с помощью компаса

Тип
  урока

Постановка
  и решение учебных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: находить линию
  горизонта; различать стороны горизонта; обозначать их на схеме; моделировать
  стороны горизонта; получат возможность научиться: ориентироваться на
  местности с помощью компаса; показывать на карте, глобусе материки, океаны,
  горы, равнины, моря, реки; различать по карте и показывать формы земной
  поверхности; выполнять тестовые задания учебника; оценивать
  правильность/неправильность предложенных ответов; формулировать адекватную
  оценку в соответствии с набранными баллами; моделировать ситуации правильного
  поведения; формулировать выводы на основе изученного материала.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир; умение принимать социальную роль обучающегося; развивать
  мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

Методы и формы
  обучения

Групповая, фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Посмотри вокруг» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2209

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа «Мир вокруг нас»

Организует беседу по вопросам:
– Расскажите о ваших путешествиях с родителями.
– Что вы видели за кромкой леса? Как называется
  земная поверхность, которую мы видим вокруг себя?
– Как называется линия, где небо сходится с земной
  поверхностью?
– Какие стороны горизонта вы знаете?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные:  общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; используют различные способы поиска,
  сбора, обработки, анализа информации; логические – решают практические
  задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: определяют качество и уровень
  усвоения; осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату
  и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности; слушают собеседника

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация «Посмотри вокруг»

Демонстрирует и комментирует слайды

Отвечают на вопросы

Индивидуальная,
фронтальная

Познавательные:  общеучебные –
  самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; извлекают
  необходимую информацию из просмотренной презентации, текста статьи;
  логические – анализируют объекты, выделяют главное.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: ставят новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 70–73).

Организует работу с учебником.
Дает задание: придумать модель «Стороны горизонта».

Работают с учебником под руководством учителя.

Чтение статьи
В. Горькова,
Ю. Авдеева «Как выглядит Земля»

Слушает чтение учащимися статьи из учебника, задает
  наводящие вопросы

Читают статью.
Отвечают на вопросы.
Делают выводы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют уп-ражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 43–44)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради

Выполняют задания. Дописывают определения.
Работают со схемами

Индивидуальная, работа в паре

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
  воспроизведению в памяти).
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Что такое горизонт, линия горизонта?
– Перечисли основные и промежуточные стороны
  горизонта

Отвечают на вопросы.
Делают выводы.

Фронтальная.

Личностные: несут личную
  ответственность за свои поступки; понимают значение знаний для человека и
  принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 70–73).
Изготовить модель «Стороны горизонта»

Объясняет, что при выполнении домашнего задания
  можно использовать иллюстративный материал учебника и дополнительную
  литературу

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая
карта уроков  52–53
Ориентирование на
местности

Цели педагогической деятельности

Развивать умение ориентироваться на местности;
  уточнить представление учащихся об ориентирах; формировать умение
  ориентироваться по компасу, солнцу, местным природным признакам; умение
  пользоваться компасом

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: научатся: находить
  ориентиры на рисунках в учебнике, по дороге от дома до школы, в своем городе
  (селе); пользоваться компасом; получат возможность научиться:
  применять приемы ориентирования по компасу; способы ориентирования по солнцу
  и местным природным признакам.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации, полученной во время урока; решать практические задачи с помощью
  наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный взгляд
  на мир, умение принимать социальную роль обучающегося; развивать мотивы
  учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, работа в паре, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Ориентирование на местности»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/266

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Что такое ориентирование
на местности?»

Организует беседу по вопросам:
– Что такое ориентирование
  на местности?
– Кто умеет пользоваться компасом? Для чего нужен
  компас?

Отвечают на вопросы учителя.
Делают выводы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; используют различные способы поиска,
  сбора, обработки, анализа информации; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке решения

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация «Ориентирование на местности»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательные цели; используют различные
  способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – анализируют
  объекты, выделяют главное; решают практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с.74–77).
Чтение текста
  в учебнике

Организует работу с учебником. Предлагает
  рассмотреть рисунки в учебнике и ответить на вопрос:
– Какие предметы помогают ориентироваться вам, когда
  вы идете в школу?
Дает задание: прочитать текст в учебнике.
Руководит практической работой «Как пользоваться
  компасом?».

Организует игру «Найди свой дом»

Работают с учебником под руководством учителя.
Отвечают на вопрос учителя.
Читают текст
  «Ориентирование по солнцу»,
  «Ориентирование по местным природным признакам». Осваивают приемы
  ориентирования по компасу. Оценивают выполненную работу.
Принимают участие в игре

Фронтальная

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 45–49)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют задания в рабочей тетради.
Осуществляют взаимную проверку.
Составляют схему обратного пути детей

Индивидуальная, работа в паре

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,
  по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются
  в рабочей тетради и в учебнике.
Коммуникативные: излагают свое мнение и
  аргументируют свою точку зрения

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Что такое компас? (Компас –прибор для
  определения сторон горизонта.)
– Как пользоваться компасом?
– Какие способы ориентирования на местности ты
  знаешь?

Отвечают на вопросы.
Делают вывод:
ориентирование
на местности – это определение своего местоположения
  и направления пути.

Фронтальная.

Личностные: развивают свою самостоятельность;
  понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала.
Коммуникативные: излагают свое мнение и
  аргументируют свою точку зрения

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 74–77).
Нарисовать,
  по каким предметам нужно ориентироваться, чтобы найти дорогу до кинотеатра

Объясняет, что при выполнении домашнего задания
  можно использовать иллюстративный материал учебника и дополнительную
  литературу

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
54
Формы земной поверхности

Цели педагогической деятельности

Формировать представление о форме земной
  поверхности; уточнить представление о понятии «красота природы»; развивать
  умения описывать красоту природы родного края

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: научатся: определять
  формы земной поверхности; читать условные обозначения сторон горизонта; получат
  возможность научиться: сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать
  земную поверхность своего края; описывать красоту гор; составлять фоторассказ
  на тему «Красота гор»; выполнять тестовые задания учебника; оценивать
  правильность/неправильность предложенных ответов; формулировать адекватную
  оценку в соответствии с набранными баллами; моделировать ситуации правильного
  поведения; формулировать выводы на основе изученного материала.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации, полученной во время урока; решать практические задачи с помощью
  наблюдения.
Личностные: развивать эстетические
  потребности, ценности и чувства; формировать собственный социально
  ориентированный взгляд на разнообразие природы; развивать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии, умение принимать
  социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Формы земной поверхности» [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа : http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/prezentatsiya-formy-zemnoy-poverkhnosti-0

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные
   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Земная поверхность и её формы»

Организует беседу по вопросам:
– Какие формы земной поверхности вы знаете?
– Что вы смогли увидеть, поднявшись на гору или на
  холм?
– В вашем крае есть горы или равнины?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучеб-ные – используют приобретенные знания и
  умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта; логические
  – удовлетворяют познавательный интерес, потребность в поиске дополнительной
  информации о красоте природы.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности; слушают собеседника

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация
  на тему «Формы земной поверхности»

Демонстрирует и комментирует слайды

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные –
  самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; извлекают
  необходимую информацию из просмотренной презентации, текста в учебнике; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из
  рассказа учителя).
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с.78–81).

Чтение текста «Красота природы»

Организует работу с учебником. Дает задание:
  рассмотреть в учебнике фотографии, а затем схему холма и горы и дать им
  характеристику.
Предлагает дать характеристику поверхности земли
  родного края.
Дает задание: прочитать текст «Красота природы»

Работают с учебником под руководством учителя.
Отвечают на вопросы

Фронтальная

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 49–50)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради

Выполняют задания в рабочей
  тетради.
Дописывают определения

Индивидуальная, работа в паре

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
  воспроизведению в памяти).
Регулятивные: осуществляют контроль по результату
  и способу действия; ориентируются в рабочей тетради и в учебнике

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Какие формы земной поверхности ты знаешь?
– Что такое равнины?
– Что такое горы?

Отвечают на вопросы.
Делают выводы:
равнины, горы, холмы, овраги – это формы земной
  поверхности

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: проявляют личную
  ответственность за свои поступки; понимают значение знаний для человека и
  принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
  с. 78–81).
Творческое задание: подобрать слайды, картины,
  фотографии на тему «Красота гор»

Объясняет, что при выполнении домашнего задания
  можно использовать иллюстративный материал учебника и дополнительную
  литературу

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
55
Водные богатства

Цели педагогической деятельности

Формировать знания о водных богатствах нашей
  планеты; расширить представления о способах использования человеком водоемов

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: научатся: различать
  водоемы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по
  описанию; анализировать схему частей рек; получат возможность научиться:
  рассказывать о водных богатствах своего края, обсуждать эстетическое
  воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям
  учебника, личным впечатлениям); составлять фоторассказ на тему «Красота
  моря».
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные
  – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
  способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать навык сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не
  создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формировать
  целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
  разнообразии природы; определять личностный смысл учения

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Образовательные
  ресурсы

•  Фотовыставка на тему «Красота моря».
•  К. Д. Ушинский. Рассказы

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Водоемы»

Организует беседу по вопросам:
– Что составляет водные богатства нашей планеты?
– Расскажите о реке, которая протекает в нашей
  местности.
– Какие еще водоемы в нашем крае есть?
– Эти водоемы искусственные или естественные?
– Чем отличается море от реки?

Отвечают на вопросы учителя.
  Делают выводы

Фронтальная

Познавательные:  общеучебные – осваивают различные
  способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические –
  решают практические задачи с помощью наблюдения.
Коммуникативные: слушают
  собеседника, умеют вести диалог; аргументируют свою позицию и координируют её
  с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения, в
  совместной деятельности

III. Изучение нового материала

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 82–85).
Фотовыставка
  на тему «Красота моря».
Чтение рассказа К. Д. Ушинского

Дает задание: рассмотреть
  в учебнике схему реки и ответить на вопросы:
– Как называют начало реки?
– Как называют углубление,
  по которому течет река?
– Как называются другие реки и ручьи, впадающие в
  реку?
Предлагает учащимся рассказать о водных богатствах
  родного края

Работают с учебником под руководством учителя.
Отвечают на вопросы.
Читают текст рассказа
  К. Д. Ушинского.
Составляют рассказы по сюжетам фотографий выставки

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – обобщают
  информацию, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера; извлекают необходимую информацию из текстов различными
  способами; логические – анализируют объекты, выделяют главное.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные:
  аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют уп-ражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 51–53).

Чтение стихотворения В. Орлова

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради; осуществляет индивидуальный контроль.

Читает стихотворение
  В. Орлова

Выполняют задания в рабочей тетради.
Отвечают на вопросы.
Слушают стихотворение и по впечатлениям рисуют море.
Наклеивают фотографии о море

Индивидуальная, групповая

Познавательные: общеучебные – обобщают, анализируют
  информацию, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя).
Регулятивные: ориентируются
  в рабочей тетради и в учебнике

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное со-стояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Что составляет водные богатства нашей планеты?
– Из каких частей состоит река?

Отвечают на вопросы. Делают вывод: океан,
  море, река, озеро, пруд, канал, водохранилище – все это водные
  богатства нашей планеты

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека
  и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 82–85).
Подготовить сообщение об истории названия водоемов
  родного края

Объясняет домашнее задание: при выполнении домашнего
  задания можно использовать дополнительную литературу

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая
карта уроков  56–57
В гости к весне

Цели педагогической
  деятельности

Формировать умение наблюдать за весенними явлениями
  в живой и неживой природе и изменениями погоды в начале весны; уточнить
  представления о раннецветущих растениях (первоцветах) и способах их защиты

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: научатся: наблюдать за
  состоянием погоды; определять признаки весны; получат возможность
  научиться: устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой
  природе; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии
  пробуждения природы на человека; выполнять тестовые задания учебника;
  оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формулировать
  адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; моделировать ситуации
  правильного поведения; формулировать выводы на основе изученного материала.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир, умение принимать и осваивать социальную роль
  обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
  смысл учения; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои
  поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе
  представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Образовательные
  ресурсы

•  Плешаков, А. А. Зелёные страницы [Текст] : книга для учащихся начальных классов /
  А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
•  Плешаков, А. А. От земли до неба
  [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. :
  Просвещение, 2014.
•  Презентация «В гости к весне» [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа : http://festival. 1september. ru/artiсles/569975

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные
   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме
  «В гости к весне»

Организует беседу по вопросам.
– Какое время года больше всего вам нравится? (каждое время года хорошо по-своему.)
– Какие явления в живой и неживой природе вы
  наблюдали весной?
– Какие явления вы наблюдали весной в природе
  родного края?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные:  общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: выделяют и формулируют, что уже
  усвоено и что нужно усвоить; осуществляют контроль по результату и способу
  действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Подготовка к экскурсии, знакомство с целями и
  задачами экскурсии.
Презентация
  на тему «В гости к весне»

Организует экскурсию. Проводит беседу по результатам
  экскурсии.
Демонстрирует и комментирует слайды

Отвечают на вопросы. Рассказывают о впечатлениях от
  экскурсии

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: общеучебные –
  самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют
  различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические
– решают практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в учении,
  связывая успехи с умениями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 86–89).

Организует работу с учебником.
Дает задание учащимся: составить рассказ, какие
  весенние явления в неживой природе родного края им удалось наблюдать.

Работают с учебником под руководством учителя.
Отвечают на вопросы. Составляют рассказы по
  наблюдениям о жизни птиц весной.
Проверяют себя
  на «Страничках для самопроверки»

Чтение рассказа

Предлагает прочитать в книге «Зелёные страницы»
  рассказ об одном из растений, изображенных на рисунке

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с  текстом
  стихотворения

фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 54–58)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради, для 1-го и 2-го варианта.
Повторяет с обучающимися правила безопасности при
  работе с ножницами.
Дает задание: прочитать и записать сведения о
  бабочках в книге «Зелёные страницы»

Выполняют задания. Осуществляют взаимную проверку.
Работают с книгой «Зеленые
  страницы».
Читают и записывают сведения
о бабочках

Индивидуальная и групповая

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя).
Регулятивные: осуществляют контроль по
  результату и способу действия; ориентируются в рабочей тетради и в учебнике

Устные
  и письменные ответы. Самопроверка

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Как изменяется весной высота солнца над
  горизонтом? К чему это приводит?
– Какие явления происходят весной в неживой и живой
  природе?

Отвечают на вопросы. Делают вывод: таяние
  снега, ледоход, половодье, появление раннецветущих растений, прилёт
  перелётных птиц – примеры весенних явлений в природе

фронтальная, индивидуальная

Личностные: проявляют личную
  ответственность за свои поступки; понимают значение знаний для человека и
  принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
  с. 86–89).
В рабочей тетради по своим наблюдениям сделать
  рисунок «Красота весны»

Объясняет домашнее задание: при выполнении домашнего

  задания можно использовать впечатления о наблюдении весенних явлений в
  природе

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая
карта урока  58
Россия на карте

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления о географической карте;
  развивать умение находить изображение территории России на глобусе и карте;
  формировать умение читать географическую карту; уточнить знание правил показа
  объектов на настенной карте

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: сравнивать
  изображение России на глобусе и карте, соотносить пейзажи России на
  фотографиях в учебнике с местоположением на физической карте; получат
  возможность научиться: применять приемы чтения карты; правильно
  показывать объекты на настольной карте.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: принимать и осваивать социальную
  роль обучающегося; развивать самостоятельность и личную ответственность за
  свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе
  представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
  раскрывать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать
  мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать
  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Образовательные
  ресурсы

Физическая карта России, глобус

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; определяют мотивы учебной деятельности; раскрывают
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивают навыки
  сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Что такое географическая
  карта?»

Организует беседу по вопросам.
– Что такое географическая
  карта?
– Что значит «читать карту»?
– Что вы знаете о месторасположении нашей страны?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – осваивают различные способы
  поиска, сбора, обработки информации; логические – распознают объекты,
  выделяя существенные признаки; решают практические задачи с помощью
  наблюдения.
Регулятивные: умеют действовать по плану,
  алгоритму определения признаков разных объектов; ставят новые учебные задачи
  в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: излагают свое мнение,
  аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 90–95); картой, глобусом

Организует работу с учебником. Дает задание:
– Рассмотрите карту в учебнике.
– Сравните изображение нашей страны на глобусе и
  карте.
Организует словесное путешествие по родной стране.
Знакомит с условными знаками на карте

Отвечают на вопросы.
Работают с учебником под руководством учителя.
Работают с картой и глобусом.
Учатся определять на карте стороны горизонта.
  Разбираются, что обозначают на карте различные цвета и условные знаки.
  Осваивают приемы чтения карты

Индивидуальная, фронтальная,
работа
в парах

Познавательные: общеучебные – извлекают
  необходимую информацию из текстов; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
  воспроизведению в памяти); решают практические задачи с помощью наблюдений.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: работают
в парах; слушают друг друга, излагают свое мнение и
  аргументируют свою точку зрения

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 59–61)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.
Дает задание: составить и записать рассказ, зачем
  нужно уметь читать карту.
Руководит практической работой «Учимся читать карту»

Выполняют задания в рабочей тетради. Составляют и
  записывают рассказ.
По вариантам выполняют задания, оценивают работы.
Выписывают названия городов, которые стоят
  на Волге

Индивидуальная, работа в паре

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; логические – распознают объекты,
  выделяя существенные признаки; осуществляют поиск необходимой информации
  (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: умеют действовать по плану,
  алгоритму определения признаков разных объектов; принимают и сохраняют
  учебную задачу; оценивают результат своих действий; сотрудничают со
  взрослыми; ориентируются в рабочей тетради и в учебнике.
Коммуникативные: работают
в парах, слушают друг друга, приходят к единому
  мнению

Устные
и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Была ли работа интересной, легкой или трудной?
– Считаешь ли ты успешной свою работу?
Подводит итог урока

Отвечают на вопросы. Делают вывод: карта
  поможет, не выходя
из класса, совершить путешествие в любой ее уголок

фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
  с. 90–95.)
Выполнить практическую работу: методом калькирования
  выполнить контурный рисунок карты России; отметить места на карте,
  изображенные на фотографиях

Объясняет домашнее задание

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
59
Проект «Города России»

Цели педагогической
  деятельности

Формировать умение выполнять проект; расширить
  представления учащихся о городах России; формировать умение составлять
  рассказ о родном городе

Тип
  урока

Постановка
  и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: распределять
  обязанности по выполнению проекта; находить информацию по теме проекта в
  дополнительной литературе и Интернете; получат возможность научиться:
  составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями;
  представлять свой проект; оценивать свои достижения и товарищей; оформлять
  стенд «Города России».
Метапредметные
  (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая):
регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль
  по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные
  способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические
  задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать этические чувства,
  доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание чувств
  других людей и сопереживание этим чувствам; навык сотрудничества со взрослыми
  и сверстниками в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и
  видеть выходы из спорных ситуаций; формировать целостный социально
  ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в
  парах

Образовательные
  ресурсы

Фотовыставка на тему «Города России»

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Подготовка
  к выполнению проекта»

Организует беседу по вопросам:
– В каком городе (селе) вы живете?
– Чем примечателен ваш город (село)?
– Составьте небольшой рассказ о городе, в котором вы
  живете.
– Какие достопримечательности есть в родном городе?
Проводит подготовку к выполнению проекта.
Уточняет срок выполнения
  работы

Отвечают на вопросы учителя.
Решают, с кем
  и в какой форме будут работать
  над проектом.
Делятся на группы (пары).

Договариваются
  о работе каждого участника, о сроках выполнения работы

Фронтальная, групповая, работа в парах

Познавательные: общеучебные – осваивают различные
  способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические –
  решают практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести
  диалог; аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 96–97)

Организует и направляет работу с учебником.
Дает задание: составить и записать рассказ о родном
  городе и его достопримечательностях

Отвечают на вопросы.
Работают с учебником под руководством учителя.
Составляют и записывают рассказ

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают
  необходимую информацию из текстов; строят рассуждения; обобщают, анализируют
  информацию, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют уп-ражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 62–63)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.
Организует работу над проектом

Выполняют задания в рабочей тетради.
Оформляют рассказ фотографиями.
Составляют план выступления на презентации;
  оценивают работу над проектом

Индивидуальная, груп-
повая

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; строят рассуждения; обобщают, анализируют
  информацию, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,
  по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются
  в рабочей тетради и в учебнике

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Дать оценку своей работы и работам одноклассников.

Проводит беседу по вопросам:
– Была ли работа интересной?
– В чем вы встретили затруднения?
– Понадобилась ли помощь?
  В чем?
– От кого именно вы получили помощь?

Отвечают на вопросы.
Делают вывод.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
  с. 96–97).
Подготовить сообщение о главном городе нашей Родины

Объясняет домашнее задание: при выполнении домашнего
  задания можно использовать дополнительную литературу, Интернет

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
60
Путешествие по Москве

Цели педагогической
  деятельности

Воспитывать патриотическое отношение к своей Родине;
  формировать первоначальное представление об истории основания города Москвы;
  уточнить знание об основных достопримечательностях столицы нашей Родины

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: находить Москву
  на карте России; определять местоположение достопримечательностей столицы на
  плане Москвы; получат возможность научиться: соотносить фотографии
  достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; отличать герб
  Москвы от гербов других городов; работая со взрослыми, совершать виртуальную
  экскурсию по Москве с помощью Интернета; принимать учебную задачу, стремясь
  её выполнить.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки  на основе представления о
  нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Путешествие по Москве» [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2294

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Путешествие
  по Москве»

Организует беседу по вопросам:
– Кто из вас был в столице нашей Родины – Москве?
– Какой вы увидели Москву?
– Что вас особенно удивило?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: умеют ставить вопросы,
  формулировать свои затруднения; аргументируют свою позицию и координируют её
  с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной
  деятельности

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация
  «Путешествие
  по Москве»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают
  необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из
  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий
  контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2, с. 98–101)

Организует работу с учебником. Дает задания:
– Прочитайте текст к фотографии.
– Рассмотрите план города Москвы.
– Назовите главные достопримечательности центра
  города.
– Рассмотрите герб города.
Предлагает прочитать текст «Достопримечательности
  Москвы».
Показывает видеофильм «Путешествие по Москве»

Работают с учебником под руководством учителя.
Отвечают на вопросы.
Совершают с помощью Интернета воображаемое
  путешествие
  по Москве

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Коммуникативные: умеют ставить вопросы,
  обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 64–65)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.
Повторяет правила техники безопасности при работе с
  ножницами.
Объясняет, как вырезать фотографии из Приложения и
  наклеить их в соответствующие рамки

Выполняют задания в рабочей тетради.
Отвечают на вопросы.
Осуществляют взаимную проверку

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  форму-лируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
  воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются
  в рабочей тетради и в учебнике.
Коммуникативные: умеют ставить вопросы,
  обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения

Устные
  и письменные ответы. Самопроверка

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Когда и кем был основан город Москва?
– Какие вы знаете достопримечательности столицы
  России? Приведите примеры

Отвечают на вопросы. Делают вывод: Москва –
  столица России. Город был основан в 1147 году князем Юрием Долгоруковым. В
  Москве очень много достопримечательностей

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнера в сотрудничестве при выборе общего
  решения в совместной деятельности

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
  с. 98–101).
Подготовить
  сообщение о столице нашей Родины – Москве

Объясняет, что при выполнении домашнего задания
  можно вместе со взрослыми зайти в Интернет и подготовить сообщение о столице
  нашей Родины – Москве

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
61
Московский Кремль

Цели педагогической
  деятельности

Воспитывать патриотическое отношение к своей Родине;
  формировать представления о достопримечательностях Кремля и Красной площади

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: научатся: находить Москву
  на карте России; определять местоположение достопримечательностей столицы на
  плане Москвы; получат возможность научиться: соотносить фотографии достопримечательностей
  Москвы с собственными наблюдениями; отличать герб Москвы от гербов других
  городов; работая со взрослыми, совершать виртуальную экскурсию по Москве с
  помощью Интернета; принимать учебную задачу, стремясь её выполнить.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – умеют ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Московский Кремль» [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2295

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Что я знаю
о Кремле?»

Организует беседу по вопросам:
– Что значит Московский Кремль для каждого
  гражданина России?
– Какие вы знаете достопримечательности Московского
  Кремля?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: умеют ставить вопросы,
  формулировать свои затруднения; аргументируют свою позицию и координируют её
  с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения, в
  совместной деятельности; слушают собеседника

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация
  на тему «Московский Кремль»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают
  необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из
  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: ставят вопросы; обращаются за
  помощью
к однокласснику, учителю; формулируют свои
  затруднения

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 103–107)

Организует работу с учебником.
Дает задание: прочитать рассказ Ю. Яковлева и
  ответить на вопросы.
Предлагает учащимся рассмотреть фотографии с
  изображением территории Кремля и составить рассказ по этим фотографиям

Работают с учебником под руководством учителя.
Отвечают на вопросы.
Описывают путешествие по Кремлю и Красной площади

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют уп-ражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 67–70)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.
Дает задание: прочитать в учебнике рассказ писателя
  А. Карданова.
Предлагает учащимся провести воображаемую экскурсию
  по Кремлю и Красной площади.
Затем составить рассказ о достопримечательностях

Выполняют задания в рабочей тетради
Отвечают на вопросы.

проводят воображаемую экскурсию
  для одноклассников.
Составляют рассказ о достопримечательностях

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательные цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Регулятивные: ставят новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем; ориентируются в рабочей тетради и в учебнике.
Коммуникативные: ставят вопросы; обращаются за
  помощью
  к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Почему Московский Кремль является символом нашей родины?
– Какие достопримечательности можно увидеть в Кремле

и на Красной площади?

Отвечают на вопросы. Делают вывод: Московский
  Кремль – символ нашей Родины. Здесь находятся уникальные памятники истории и
  культуры, которыми гордится Россия

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: осуществляют прогнозирование
  результатов уровня усвоения изучаемого материала
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнера в сотрудничестве при выборе общего
  решения в совместной деятельности

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 103–107).
В дополнительной литературе найти сведения о
  достопримечательностях Московского Кремля

Объясняет домашнее задание: подготовить сообщение по
  плану: название, описание; сведения из истории; значение в наши дни

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
62
Город на Неве

Цели педагогической
  деятельности

Воспитывать патриотическое отношение к Родине;
  расширить представления о городе Санкт-Петербурге, гербе и плане города, архитектурных
  памятниках

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: научатся: находить
  Санкт-Петербург на карте России; определять местоположение
  достопримечательностей города на карте; получат возможность научиться:
  соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными
  наблюдениями; отличать герб от гербов других городов; работая со взрослыми,
  совершать виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета;
  принимать учебную задачу, стремясь её выполнить.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – умеют ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и
  формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Город на Неве» [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2296

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Город на Неве»

Организует беседу по вопросам:
– Кто из вас был в городе Санкт-Петербурге?
– Чем замечателен этот город?
– Какие достопримечательности Санкт-Петербурга вы
  знаете?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные:  общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют контроль по
  результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с
  учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация
  на тему «Город
  на Неве»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные –
  самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют
  различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические
  – решают практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: обращаются за помощью к однокласснику,
  учителю; формулируют свои затруднения; аргументируют свою позицию в
  сотрудничестве при выборе общего решения

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 108–113)

Организует работу с учебником. Предлагает учащимся
  рассмотреть фотографии города и рассказать, какие достопримечательности уже
  знакомы. Затем проверить себя на «Страничках для самопроверки».
Дает задание: прочитать рассказы «Петропавловская
  крепость» Ю. Яковлева; «История знаменитого памятника» А. Клёнова

Работают с учебником под руководством учителя.
Отвечают на вопросы.

Читают рассказы.
Делятся впечатлениями о прочитанном

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 70–72)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.

Предлагает учащимся составить и записать рассказ об
  одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга

Выполняют задания в рабочей тетради, отвечают
  на вопросы.
Составляют и записывают рассказ

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
  воспроизведению в памяти).
Регулятивные: осуществляют контроль по
  результату и способу действия; ориентируются в рабочей тетради и в учебнике.
Коммуникативные: умеют ставить вопросы,
  обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Где находится город Санкт-Петербург?
– Когда и кем был основан Санкт-Петербург?
– Приведите примеры достопримечательностей этого
  города

Отвечают на вопросы.
Делают вывод: Санкт-Петер-бург – один из
  самых красивых городов мира. Он был основан более 300 лет назад царем Петром
  1

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнера в сотрудничестве при выборе общего
  решения в совместной деятельности; слушают собеседника

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 110–113). В дополнительной литературе найти
  сведения о достопримечательностях города Санкт-Петербурга

Объясняет домашнее задание: подготовить сообщение по
  плану: название, описание; сведения из истории; значение в наши дни

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
63
Путешествие по планете

Цели педагогической деятельности

Познакомить с картой мира; формировать представление
  об изображении на карте мира океанов и материков (континентов); развивать
  умение сравнивать изображения океанов и материков на карте и глобусе

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: научатся: сравнивать
  карту и глобус; находить и называть, показывать океаны и материки; получат
  возможность научиться: соотносить фотографии, сделанные на разных
  материках, с местоположением этих районов на карте мира; формулировать выводы
  на основе изученного материала.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – умеют ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; познавательные
  – использовать различные способы поиска (в справочных источниках,
  дополнительной литературе), сбора, обработки, анализа информации; решать
  практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир, умение принимать и осваивать социальную роль
  обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
  смысл учения

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

•  Глобус, физическая карта мира.
•  Презентация «Путешествие по планете» [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2298

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Путешествие
  по карте»

Организует беседу по вопросам:
– Как выглядит наша планета
  на карте мира?
– Умеете ли вы читать карту?
– С какой картой вы уже знакомы?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: умеют ставить вопросы,
  формулировать свои затруднения; аргументируют свою позицию в сотрудничестве
  при выработке общего решения; слушают собеседника

III. Изучение нового материала

Презентация
на тему «Путешествие по планете вместе с картой»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; используют различные способы поиска, сбора,
  обработки, анализа информации; логические – решают практические задачи
  с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: умеют ставить вопросы,
  обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 114–117)

Организует работу с учебником.
– Что значит фраза «вокруг света с фотоаппаратом»?
– А как мы можем путешествовать, сидя за партой?
Предлагает рассмотреть фотографии с изображением
  различных частей света, найти эти места на карте

Работают с учебником под руководством учителя.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают фотографии и определяют на карте
  месторасположение

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют уп-ражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 73–75)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.
Дает задание: используя карту учебника, подписать на
  карте названия материков и океанов

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
  воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются
  в рабочей тетради и в учебнике.
Коммуникативные: умеют ставить вопросы;
  обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения

Проверка задания в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Что такое океаны и материки?
– Какие океаны и материки есть на Земле?

Отвечают на вопросы. Делают
вывод: поверхность
  нашей планеты можно изобразить с помощью карты мира.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: осуществляют прогнозирование
  результатов уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают
  оценку учителя.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнера в сотрудничестве при выборе общего
  решения в совместной деятельности

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 114–117). В дополнительной литературе прочитать
  рассказы об океанах. Подготовить сообщение об одном из океанов
(по выбору)

Объясняет домашнее задание

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
64
Путешествие по материкам

Цели педагогической
  деятельности

Формировать представления об особенностях природы и
  жизни людей на разных материках; расширить представления о частях света;
  познакомить с понятиями – Европа и Азия

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: научатся: находить
  материки на карте мира; получат возможность научиться: определять
  особенности материков с помощью учебника и других источников информации;
  готовить сообщения по этой теме и выступать с ними перед одноклассниками;
  формулировать выводы на основе изученного материала.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные
  – умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
  осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу
  действия, новые; познавательные – использовать различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с
  помощью наблюдения.
Личностные: овладеть начальными навыками
  адаптации в динамично развивающемся и меняющемся мире; развивать
  самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в
  информационной деятельности; формировать целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
  смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Путешествие по материкам» [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа : http://www.rusedu.ru/detail_8132.html

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Что вы знаете
  о материках»

Организует беседу по вопросам.
– Сколько материков вы знаете?
– Как они называются?
– Где вы можете взять информацию об особенностях
  каждого материка?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: умеют ставить вопросы,
  формулировать свои затруднения; аргументируют свою позицию и координируют её
  с позицией партнёров

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация «Путешествие по материкам»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
  воспроизведению в памяти).
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: умеют ставить вопросы,
  обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2, с. 118–123)

Организует работу с учебником. Дает задание
  прочитать в учебнике статьи Т. Григорьевой и Ю. Пасс и ответить на вопросы:
– Какой материк самый большой?
– На каком материке живет больше всего людей?
– Какие страны занимают материк Северная Америка?
– На каком языке говорят люди в Южной Америке?
– На каком континенте самая длинная река в мире?
– Какие животные распространены в Австралии?
– О каком материке вы еще ничего не сказали?

Работают с учебником под руководством учителя.
Читают статьи,
отвечают на вопросы. Делают выводы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 76–78)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.
Организует обсуждение рисунков, выполненных
  учащимися

Выполняют задания в рабочей тетради.
Обсуждают рисунки одноклассников

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации; анализируют объекты, выделяют главное.
Регулятивные: ставят новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем; ориентируются в рабочей тетради и в учебнике.
Коммуникативные: обращаются за помощью к
  однокласснику, учителю; формулируют
  свои затруднения

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Сколько материков на Земле?
– На какие части делится Евразия?
– На каком материке расположена наша страна?

Отвечают на вопросы.
Делают вывод:
на Земле 6 мате-риков: Евразия, Северная Америка,
  Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида. Самый большой материк –
  Евразия, самый маленький – Австралия

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: осуществляют прогнозирование
  результатов уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают
  оценку учителя.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнера в сотрудничестве при выборе общего
  решения в совместной деятельности

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 118–123).
Подготовить сообщение об одном из материков (по выбору)

Объясняет домашнее задание: при подготовке материала
  можно пользоваться дополнительной литературой и интернет-ресурсами

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
65
Страны мира. Проект «Страны мира»

Цели педагогической деятельности

Формировать представления о физической и
  политической карте мира; развивать умение сравнивать изображения стран на
  физической и политической картах мира

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: сравнивать
  физическую и политическую карту мира; находить и показывать на политической
  карте мира территорию России и других стран; получат возможность
  научиться: соотносить фотографии с достопримечательностями отдельных
  стран с местоположением этих стран на политической карте; распределять
  обязанности по выполнению проекта; подбирать информацию, готовить сообщения,
  создавать презентацию своих исследований с демонстрацией иллюстраций.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные
  – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
  способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: овладеть начальными навыками
  адаптации в динамично развивающемся мире; развивать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
  деятельности; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
  развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;
  развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
  социальных ситуациях

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

•  Политическая карта мира.
•  Презентация «Страны мира» [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2299

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: развивают навыки сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать
  конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; раскрывают целостный социально
  ориентированный взгляд на мир

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Карты мира»

Организует беседу по вопросам:
– Какие карты называются физическими, а какие –
  политическими?
– Чем они отличаются по внешнему виду?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности

III. Изучение нового материала

Презентация «Страны мира»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная,
групповая

Познавательные: общеучебные –
  самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя,
  собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных источников); решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 124–129).
Подготовка к проекту «Страны мира»

Организует работу с учебником.
Предлагает выбрать страну,
по которой будет готовиться проект, и распределить
  роли
в выполнении проекта (групповая, индивидуальная или
  парная работы).

Помогает подготовить и провести презентацию в классе

Работают с учебником под руко- водством учителя.
В соответствии
с выбранной страной подготавливают проект группой,
  индивидуально или парой.
Делают презентацию к проекту

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 79–83)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради

Выполняют задания в рабочей тетради, отвечают
  на вопросы

Индивидуальная, работа
  в паре

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу; оценивают результат своих действий; ориентируются в рабочей тетради и
  в учебнике

Устные
и письменные ответы

Выполнение проекта «Страны мира»

Дает задание: составить и записать рассказ или
  фоторассказ о выбранной стране. Затем выступить с сообщением по проекту и
  записать благодарность тем, кто оказал помощь в подготовке

Записывают в тетради план выступления, защищают
  проект

Групповая

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросу:
– Какие карты называются физическими, а какие –
  политическими?
Просит привести примеры стран, расположенных на
  разных материках, назвать достопримечательности 2–3 стран

Отвечают на вопросы. Делают вывод: на Земле
  множество стран. С ними можно
познакомиться
с помощью политической карты мира

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 124–129). Закончить оформление проекта.
  Подготовиться оценить свою работу над проектом

Объясняет домашнее задание: при выполнении домашнего
  задания можно использовать дополнительный материал учебника, дополнительную
  литературу, Интернет

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Технологическая карта урока
66
Впереди лето

Цели педагогической деятельности

Формировать знания о летних изменениях в природе,
  разнообразии растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время;
  представления о красоте животных

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: научатся: определять
  травы, цветущие летом, насекомых и других животных с помощью
  атласа-определителя; получат возможность научиться: приводить примеры
  летних явлений в живой и неживой природе; рассказывать о красоте животных по
  своим наблюдениям; формулировать выводы на основе изученного материала.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – уметь ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; умение принимать и осваивать социальную роль
  обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
  смысл учения

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

•  Плешаков, А. А. От земли до неба
  [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. :
  Просвещение, 2014.
•  Плешаков, А. А. Великан на поляне,
  или Первые уроки экологической этики [Текст] / А. А Плешаков, А. А. Румянцев.
  – М. : Просвещение, 2014.
•  Презентация «Лето» [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа :
  http://kuznezowa.ucoz.ru/load/prezentacii/dlja_detej/prezentacija_na_temu_guot_leto_quot/14-1-068

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Лето»

Организует беседу по вопросам:
– Что можно наблюдать летом?
– Как с помощью атласа-определителя можно определить
  названия растений и животных?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Коммуникативные: умеют ставить вопросы;
  формулируют свои затруднения

III. Изучение нового материала

Презентация «Здравствуй,
  лето золотое!»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: общеучебные – используют
  различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из
  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти); решают практические задачи с
  помощью наблюдения.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении,
  связывая успехи  с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: обращаются за помощью к
  однокласснику, учителю; формулируют
  свои затруднения

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 114–117)

Организует работу с учебником.
Дает задание: с помощью атласа-определителя назвать
  растения, изображенные на фотографиях.
Организует инсценировку фрагмента книги «Великан на
  поляне». Помогает учащимся с помощью атласа-определителя назвать насекомых на
  фотографиях.
Поясняет выполнение задания в электронном
  приложении.
Предлагает прочитать рассказ «Красота животных»

Работают с учебником под руководством учителя.

Разыгрывают
  сценку.

Придумывают
  рассказ по своим наблюдениям
о красоте животных

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 84–86)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.
Предлагает оценить свои достижения

Выполняют задания в рабочей тетради. Подсчитывают и
  записывают число верных ответов. Раскрашивают соответствующий знак

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют
  поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного
  опыта, учебника и дополнительных источников); решают практические задачи с
  помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют контроль по
  результату и способу действия; ориентируются в рабочей тетради и в учебнике.
Коммуникативные: ставят вопросы; обращаются за
  помощью к однокласснику, учителю

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Что изменяется в неживой
  и живой природе с наступлением лета?
– Какие травянистые растения цветут летом?
– Каких насекомых можно увидеть летом?

Отвечают на вопросы.
Делают вывод: летом дни становятся длинными,
  а ночи – короткими. Много времени для отдыха и общения с природой.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнера в сотрудничестве при выборе общего
  решения в совместной деятельности; слушают собеседника

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему
  «Красота лета»

Объясняет домашнее задание:
во время летних каникул подготовить фоторассказ или
  серию рисунков, отражающих красоту лета

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Окр. мир.docx

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Устные ответы

alt: Технологическая карта урока 2

alt: I. Организационный момент Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материалаПроверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урокаСлушают и обсуждают тему…

alt: Работа с материалом учебника (с

alt: Технологическая карта урока 3

alt: Организует беседу по вопросам: –

alt: Беседа «Наше отношение к миру»

alt: Технологическая карта урока 4

alt: Организационная структура урока

alt: Устные ответы III

alt: Технологическая карта урока 5

alt: III. Изучение нового материала

alt: Технологическая карта урока 6

alt: Технологическая карта урока 7

alt: Технологическая карта урока 8

alt: Беседа по теме «В гости к осени»Проводит беседу по вопросам: –

alt: Личностные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорной ситуации; формировать целостный, социально…

alt: V. Итоги урока. Рефлексия

alt: Технологическая карта урока 11

alt: Устные ответы

alt: Проверка задания в рабочей тетради

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: идентифицируют себя с позицией школьникаУстный опрос

alt: учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителяУстные ответы

alt: В чем причина?Отвечают на вопросыФронтальная

alt: Технологическая карта урока 14

alt: I. Организационный момент Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материалаПроверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настройСлушают…

alt: Методы и формы обучения

alt: III. Изучение нового материала

alt: Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению; умение принимать и осваивать социальную…

intro: Технологические карты урока по окружающему миру 3 класс, данный материал поможет учителю в подготовке к урокам. Сократит время подготовки. Технологические карты урока составлены очень подробно,много интересной и занимательной информации. Можно добавлять своё, а в целом можно и пользоваться материалом полностью.

окружающий мир

group: Дисциплины