extracted_text:
ПРОГРАММА
ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЫХА И
ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЕКАТЕРИНБУРГУ»
ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ
«ПАРУСНАЯ РЕГАТА»

Информационная карта программы

Название программы лагеря

Цель программы

Организация отдыха детей и
  подростков школы в летний период. Создание оптимальных условий, обеспечивающих
  полноценный отдых детей, их творческое, культурно-эстетическое, гражданско-патриотическое
  развитие в рамках программы «Путешествие по Екатеринбургу».

Направление деятельности

спортивное;
гражданско-патриотическое;
духовно-нравственное;
интеллектуальное;
художественно-эстетическое.

Автор
программы

Место реализации

Адрес, телефон

Сроки реализации, количество смен

Количество, возраст детей и подростков.

Содержание программы:

Пояснительная записка…………………………………………………….4
Цель и задачи программы………………………………………...………..7
Содержание программы……………………………………………………9
Кадровое обеспечение ……………………………………………...……..20
Нормативная база……………………………………………………….....25
Критерии эффективности реализации программы……………………....27
Список литературы ………………………………………………………..31
Приложения………………………………………………………...………32

Пояснительная записка

Летний отдых сегодня –
это не только социальная защита, это еще и полигон  для творческого,
патриотического развития, обогащения духовного мира и интеллекта ребенка.
Во время летних каникул
происходит разрядка накопившейся за год напряженности, восстановление израсходованных
сил, здоровья, развитие творческого потенциала. Эти функции выполняет летний лагерь
с дневным пребыванием детей и подростков.
Ежегодно, вот уже 18 лет,
 для ребят проводится летняя смена в лагере дневного пребывания «Парусная регата» при МАОУ СОШ. Основной
состав воспитанников лагеря – это дети и подростки  нашей школы и ребята из других
школ, ранее посещавшие лагерь. Многим нравится быть в нашем лагере, и они приходят
к нам вновь и вновь.
На протяжении многих лет  придерживаемся
морской тематики. Вот и в этом году, мы продолжаем бороздить водные глади. Наше
путешествие пройдет по реке Исеть. Нам предстоит исследовать интересные места
нашего города - юбиляра - Екатеринбурга.
Сохраняя традиции, ежегодно мы апробируем
разные виды деятельности и занятости детей и подростков в нашем лагере.  Так, с
2015 года мы реализуем социальный
проект  «Вожатский отряд»
(приложение №3). Вот уже несколько лет в летний период в школе
существует отряд вожатых из числа старшеклассников. За эти годы 104
старшеклассника прошли социальную практику в качестве вожатых.
Цель этого проекта: создание
условий для развития качеств делового лидера, освоение новой социальной роли вожатого
при работе с детьми, обучающимися на  уровне начального образования.
Это позволяет подросткам проявить свои
организаторские  способности и лидерские качества, приобрести навыки работы в
группе. Этот отряд является профориентационным. Уже несколько подростков,
прошедших школу вожатых, поступили в учебные заведения педагогической
направленности.  В этом году это особо актуально, т.к. год является годом педагога
и наставника.
         В этом году для привлечения детей
к науке и искусству мы создаем профильные отряды для постижения азов
театрального мастерства и творчества, а также
волонтерского движения и конечно, патриотического воспитания. На протяжении
всей смены будет проходить дни науки, где нашим мореплавателям предстоит
погрузиться в  исследование истории, биологии, химии, финансовой грамотности.
Анализируя  итоги анкетирования, которое
проводится в конце смены и по итогам весенней смены выяснили, что детям и
подросткам  интересно проводить время в городском лагере «Парусная регата», они
развивают себя в разных направлениях, находят новых друзей.
Наше путешествие находит отражение на
страничке сайта школы. Здесь и родители (законные представители), и дети смогут
наблюдать за нашими приключениями. Ежедневно наши вожатые выступают в роли корреспондентов
и из первых уст передают информацию на берег.
Программа ГОЛ «Парусная
регата» разработана в соответствии с трендами 2023 года.
§   2023 год – это год, когда наш город
отмечает 300лет. Особенность программы этого года - мы путешествуем по Екатеринбургу.
Знакомимся с нашим городом, открываем его интересные места. Узнаем об
удивительных людях нашего  Екатеринбурга.
§    В этом году мы продолжим  уделять  большое
внимание науке и технике. В рамках года «Педагога и наставника», исследования
пройдут в разных научных областях. Это история, химия, биология. Каждая пятница
объявляется Днём науки. В отрядах пройдут практические мастер-классы. Будем
сотрудничать с клубом «Лига Роботов», с мультимедийным историческим парком
«Россия - моя история».
§
В рамках года
«Наставника», мы продолжим наше сотрудничество, которое начали во время
весеннего лагеря, с педагогическим колледжом.
§
Продолжим работу  по
волонтерскому движению, главная задача которого привлечение общественности к проблемам
волонтерского движения. Решение этих проблем заложено в программу лагерной  смены;
§   Мы любим свой город, заботимся о нем.
История основания города, основные вехи в его жизни, изменение облика любимого города
на разных этапах жизни страны – всё  это станет целью исследовательской работы наших
участников.

Цель и задачи
Цель: создать условия для формирования ценностных
ориентаций у участников смены посредством игрового сюжета смены.
Задачи:
·     организовать систему творческой жизнедеятельности,
направленную на получение участниками смены положительного социального опыта;
·     создать единое воспитательное пространство,
способствующее укреплению и развитию физического и психического здоровья участников
смены;
·     содействовать формированию у детей и
подростков системы ценностных ориентаций, освоению и усвоению общественных ценностей;
·     содействовать формированию у детей и
подростков склонности к исследовательской деятельности;
Ведущие
принципы.
Программа
летнего лагеря с дневным пребыванием детей и подростков опирается на следующие принципы:
1.
Принцип гуманизации
отношений – построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку,
на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребёнку, родителям,
сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов
педагогического процесса.
2. Принцип соответствия типа сотрудничества
психологическим возрастным особенностям детей и подростков  и типу ведущей деятельности
– результатом деятельности воспитательного характера в летнем лагере является сотрудничество
ребёнка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой
личностью.
3. Принцип демократичности – участие
всех детей и подростков в программе развития творческих способностей.
4. Принцип дифференциации воспитания
– дифференциация в рамках летнего лагеря предполагает:
·
отбор содержания,
форм и методов воспитания в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями
детей и подростков;
·
создание возможности
переключения с одного вида деятельности на другой в рамках дня;
·
взаимосвязь всех мероприятий
в рамках тематики дня;
·
активное участие детей
во всех видах деятельности.
5. Принцип творческой индивидуальности
– творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной
мере развивает и реализует свой творческий потенциал.

Содержание
программы
Реализация целей и задач смены
осуществляется через игру «Путешествие по Екатеринбургу»
Учитывая возрастные
особенности младшего и среднего школьного возраста, а также осознавая
значимость деятельностного подхода в воспитательном процессе, в основе
механизма реализации программы -  сюжетно – ролевая игра, как ведущий тип
деятельности, как универсальное педагогическое средство.
Сюжетно - ролевая игра
представляет собой исполнение детьми какого-либо сюжета. Сценарий игры служит
лишь канвой для импровизации. Эти игры проходят без зрителей, все-участники!
Ценность сюжетно-ролевой игры определяется тем, насколько в ребенке она
развивает такие качества как: настойчивость, смелость, умение ориентироваться в
сложной ситуации, умение действовать в интересах коллектива, сообща добиваться
победы, не разрушая позитивного отношения к действительности.
Сюжетно-ролевая игра
«Путешествие по Екатеринбургу» -  это реальная жизнь в предлагаемых
обстоятельствах. В такой игре создается ситуация выбора, ведь ребенок выбирает
не только направление своего участия в игре, но и способ достижения цели.
Все дни смены
объединяются  определенным сюжетом ролевой игры. Перед детьми ставятся цели и
задачи, успех в достижении которых требует напряжения сил и дает возможность
подтвердить или изменить свою самооценку, предоставляют ребенку «поле успеха» в
различных видах деятельности, предложенных игровыми ситуациями. Учет достижений
ребенка на  промежуточных и итоговых  этапах (фестивалях, праздниках,
конкурсах, ритуалах награждения с использованием атрибутики и символики игры и
др.) – создает  условия для самореализации и развития личности ребенка. Являясь
развлечением, отдыхом, игра перерастает в обучение, творчество, в модель
человеческих отношений.
Игровая легенда
«Путешествия по Екатеринбургу».
Ребята и педагоги в
течение смены являются участниками экспедиции первооткрывателей. В основе игры
– маршрутная карта экспедиции с планом-заданием для каждого определенного
дня.   В карте – 14 пунктов назначения (каждый день смены – новый пункт,
исключая день открытия лагеря).
Отряды являются
поисковыми партиями со своими названиями, девизами, символикой и атрибутикой,
которая обсуждается, выбирается  и изготавливается детьми. У каждой партии –
свои знаки отличия. Поисковая партия передвигается на лайнерах.
Все воспитанники лагеря
на первоначальном этапе – новички-краеведы. По мере продвижения экспедиции
предусмотрена система поощрения ее участников – как ступени личностного роста:
новичок-краевед (стартовое звание)  краевед-любитель 
краевед-специалист  краевед-мастер. Продвижение от ступени к ступени
индивидуально для каждого ребенка: за участие в делах лагеря, за работу в
творческих объединениях и мастерских  он получает стимулирующие
жетоны-наклейки.
Структура
управления.
Экспедицию возглавляет
начальник экспедиции (командор-вожатый). В каждом отряде есть  начальник
поисковой партии (командир  отряда), летописец (ведет дневник путешествия).
Воспитатели являются кураторами экспедиционных партий. Начальник экспедиции,
начальники партий, летописцы и кураторы входят в состав штаба экспедиции –
главного органа самоуправления.
Промежуточные результаты
экспедиции подводятся на еженедельных заседаниях штаба экспедиции,
окончательные – на итоговом сборе участников экспедиции, где будут подведены
итоги путешествия, вручены грамоты участникам экспедиции в зависимости от
номинации (личностные результаты), а также вручены вымпелы лучшей партии
(коллективные результаты).
Данная
программа по своей направленности является комплексной, то есть включает в себя
разноплановую деятельность, объединяет различные направления работы детей в условиях
летнего лагеря:
§  спортивно-оздоровительное;
§   художественно-эстетическое;
§   гражданско-патриотическое;
§  профилактическое;
§  интеллектуальное;
Спортивно–оздоровительное:
Осуществление соблюдения охранительного режима и правил техники безопасности
§
ежедневная
утренняя гимнастика различной тематики, включающая в себя специальные физические
упражнения, направленные на исправление осанки, и комплексы упражнений на укрепление
различных групп мышц;
§
спортивные
игры;
§
эстафеты
и соревнования;
§
проведение
бесед о здоровом образе жизни;
§
проведение
инструктажей по технике безопасности в различных жизненных ситуациях;
§
осмотр
детей медицинским работником;
§
организация
С-витаминизации и здорового питания  детей;
§
организация
спортивно-массовых мероприятий;
§
подвижные
игры на свежем воздухе.
Для оздоровления детей созданы следующие условия:
§
функционирует
спортивный зал;
§
два стадиона
(большой и малый);
Физическое здоровье детей укрепляется следующими средствами:
§
полноценное
питание детей;
§
витаминизация;
§
гигиена
приема пищи;
§
режим
дня; /приложение №3/
§
рациональная
организация труда и отдыха;
§
утренняя
гимнастика на свежем воздухе;
§  организация основной деятельности в лагере
на свежем воздухе;
§принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в
лагере);
§организация здорового питания детей и подростков;
Художественно-эстетическое:
§
творческие
мастерские (вокальная студия, изобразительное искусство, ручной труд и др.);
§
творческие
защиты;
§
театрализованные
и музыкальные постановки;
§
коллективные
творческие дела;
§
посещение
театров;
§
выставки
рисунков и поделок;
§
оформление
отрядного уголка;
Профилактическое
направление:
§  беседы в отрядах по противопожарной безопасности;
§  выпуск стенгазет (листовок) по противопожарной
безопасности;
§  профилактические беседы в отрядах по ПДД
перед каждым выходом за территорию лагеря; Приглашение инспектора по ПДД
§  «Весёлый светофор» - познавательная игра по правилам дорожного
движения с привлечением оборудования «Кабинет Светофор»;
§  создание стенгазет по ПДД;
Гражданско-патриотическое:
§  интерактивная игра «Россия Родина .
Отечество»;
§  Посещение мультимедийного парка
«Россия –моя история. Свердловская область»
§  мастер-классы с волонтерами;
§  мастер-классы с наставниками из
педагогического колледжа;
§  автобусная экскурсии по памятникам
города Екатеринбурга;
§  волонтерская помощь в приютах для собак
и кошек;
§  посещение спортивной арены на
Центральном стадионе;
§  посещение базы ОМОН (старшие дети);
Интеллектуальное:
§  тематические беседы и мастер-классы;
§  выставки, викторины;
§  праздники;
§  интеллектуальные игры;
§  конкурсы;
§  проектная деятельность;
§  сотрудничество с клубом «Лига
Роботов»
§  Встреча с интересными людьми
Организация трудовой деятельности.
Содержание деятельности детей и подростков в лагере определяется общими
целями и задачами воспитания в условиях летнего отдыха. Труд позволяет ребенку вступать
в разнообразные отношения с окружающим миром и оставаться при этом самим собой.
В процессе формирования трудовых умений и навыков ребенок определяет свое место
в жизни и ту систему отношений, в которых будет чувствовать себя значимым и востребованным.
Формы:
§
дежурство
в отряде;
§
поддержание
чистоты на территории лагеря,
§
бытовое
самообслуживание.
Основные
педагогические методы реализации программы:
    В
программе  используются методы воспитания на основе структуры личности: методы формирования
сознания; методы формирования поведения; методы формирования чувств и отношений.
Основные
педагогические методы реализации программы:
§  игровые методы;
§  метод соревнования;
§  метод положительного примера;
§  метод создания «ситуации успеха»;
§  метод проектирования;
§  метод моделирования;
§  метод коллективной творческой деятельности;
§  метод психологического сопровождения;
§  методы формирования команды;
§  методы здоровьесберегающих образовательных
технологий.
Наше путешествие является морским. Поэтому, свои новые открытия, экипаж отмечает
на экране путешествия в виде кораблей определенного цвета. Задача каждого экипажа
– собрать как можно больше кораблей, что поможет выявить лучший экипаж – «Суперэкипаж»,
который в конце смены получит кубок и приз победителя. Остальные экипажи награждаются
по номинациям:
§  «Самый дружный»;
§  «Самый творческий»;
§  «Самый интеллектуальный» и другие номинации.
Введение в игру начинается
с момента встречи с детьми в первый день лагеря. В этот день проводится игра «Свистать
всех наверх!». В ходе нее дети и подростки знакомятся с легендой лагеря.
Вся жизнедеятельность в лагере
«Парусная регата» пронизана
морской тематикой. В связи с этим многие объекты лагеря переименованы в соответствии
с морскими терминами:
Столовая – камбуз;
Комната совещаний Совета капитанов – капитанская рубка;
Место проведения линейки – капитанский мостик;
Место сбора экипажа – кают-компания;
Спальные комнаты – каюты;
Ежедневно в игру добавляются
новые слова и термины из морского словаря. Он, эстетично оформленный, вывешивается
на видном месте под названием «Морской глоссарий».
Все участники отправляются
в путешествие, полное приключений, испытаний и трудностей по 3 секретным точкам.
В путешествии дети, подростки и взрослые станут участниками различных конкурсов,
состязаний, викторин. Результаты будут публиковаться на сайте лагеря и
отражаться на стенде «Парусная регата», что даст возможность родителям
(законным представителям) отслеживать, чем заняты их дети.
Игра заканчивается в конце
смены, и тогда будут открыты и поняты секреты всех 3 точек (испытаний)
путешествия.
Три точки включают в себя

·
история
Екатеринбурга;
·
научные
достижения Екатеринбурга;
·
культура
Екатеринбурга;
Во время исследований,
участники экспедиции пойдут разные маршруты
 «Архипелаг
Вундеркиндов»
(экскурсионно-познавательные
мероприятия и умственная деятельность детей и подростков)
Интеллектуальные состязания:
викторины, интеллектуальные игры, конкурсы, кроссворды, тесты, головоломки и т.д.

Результат: выявление интеллектуальных лидеров в группах.
·
Мероприятия, направленные
на воспитание основ экологической культуры, активной личности, способной понимать,
знать и любить окружающую природу и бережно к ней относится.
·
Мероприятия, направленные
на знакомство с историей, культурой: автобусная экскурсия по памятным местам
Екатеринбурга, литературные конкурсы и  игры, писателям Урала.
Ключевое испытание: игра-квест
«Древние раскопки»
Результат: расширение кругозора воспитанников
лагеря.
·
Мероприятия, направленные
на осознание исторической значимости нашего города, развитие спорта в Екатеринбурге,
исторической значимости нашего района, морского дела для нашей страны и его становление.
 «Остров
Здоровячков»
Занятия физическими упражнениями
по уровням физического здоровья, профилактически – оздоровительные мероприятия,
витаминизация, закаливающие процедуры.
Результат: поднять уровень
физической подготовленности и развития детей.
Спортивные соревнования: эстафеты,
ежедневная утренняя гимнастика под музыку, специализированные спортивные мероприятия
и т.д.
Результат: поддержание своего  организма в физической
форме разнообразными способами двигательной деятельности.
 Открытие «Академии здоровья»
и начало занятий в ней. Разговор о правильном питании – одно из направлений академии.

Медико - биологическое обследование
детей и подростков.
Ключевое испытание – Малые Олимпийские игры. Чемпионат
по футболу между отрядами. Комический футбол, посещение спорт арены
Результат: Расширение знаний о себе и своем здоровье,
о спортивных достижениях нашей страны,  воспитание здорового образа жизни.
 «Мыс Чудес»
Проведение КВН, викторин,
посещение театров, экскурсий, проведение творческих конкурсов.
Посещение Фэнтези Града,
Центра культуры Верх-Исетский, Театра «Тупгенев»
Занятия по интересам в музыкальном
кружке, в библиотеке и кружке прикладного творчества «Умелые руки», робототехника,
мастер- класс «Лига роботов»
 Проведение гала-концерта
конкурса «Шоу звёзд»
Проведение мероприятий, направленных
на создание благоприятного психологического климата в группах, выявление коммуникативных
проблем ребенка и путей их решения. В этом вопросе мы сотрудничаем с центром
«Диалог»
Ежедневное подведение итогов
«Встреча в кают-компании», заполнение «бортовых журналов»
Проведение тренингов совместно
с центром Диалог.
Ключевое испытание – квест  «Тайны Екатеринбурга»

Результат: реализация творческого потенциала каждого, воспитание толерантности,
здорового образа жизни.
 «Залив
Безопасности»
Мероприятия, направленные
на профилактику наркомании, табакокурения, алкоголизма, инфекционных заболеваний.
Посещение базы ОМОН
Проведение эстафеты «Юный
пожарный» с целью профилактики нарушений ППБ; проведение конкурса плакатов.
Проведение игр «Перекресток»,
«Азбука города» в отрядах с использованием интерактивных переносных пособий и специального
уголка безопасности, организованного в школе.
Выпуск плакатов по ПДД.
Знакомство с правилами оказания
первой медицинской помощи. С привлечением медицинского работника и учителя ОБЖ
Проведение мероприятий по
правильному питанию с использованием раздаточного материала «две недели в лагере»
Ключевое испытание – игра  «Зарница»
Результат: формирование ответственного отношения
к своему здоровью и собственной жизни.
 «Пролив
Патриотов»
Мероприятия, посвященные Великой
Победы.
Викторины по Великой
Отечественной войне, возложение цветов к мемориалу «Вечный огонь».
Мероприятия, направленные
на знакомство с историей  родного района и города: просмотр фильмов о Екатеринбурге,
игра-путешествие по значимым местам Екатеринбурга, составление экскурсионного маршрута
для гостей Екатеринбурга, конкурсы рисунков «Мой район».
Автобусная экскурсия по памятным
местам Екатеринбурга.
Мероприятия, направленные
на знакомство  с историей развития флота в России, русскими мореплавателями.
Проведение мероприятий, направленных
на патриотическое воспитание (День России, День Олимпийцев)
Посещение приюта - передержки
собак и кошек, оказание им помощи; шефская работа в отрядах.
Результат: формирование  гражданской позиции, воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину.
Отрядные достижения в виде
кораблей разного цвета (в зависимости от цвета отряда) отражены на информационном
стенде «Дневник путешествий».
Начисление кораблей проводится за:
§  исследование объектов плавания;
§  трудовой десант;
§
подготовку и участие в мероприятиях;
§  активное участие в жизни
лагеря.
Снятие кораблей производится за:
§
опоздание на мероприятие;
§  оскорбление друг друга;
§  нарушение дисциплины и
гигиены лагеря.
Всестороннему развитию
детей способствуют кружки, которые работают в нашем лагере. Это кружок «Умелые
ручки» (технология), «Музыкальная гостиная», «Юный Олимпиец».
Ежедневно в отрядах проходит
«Свечка» – подведение итогов дня, где дети и подростки вносят свои предложения по
корректировке маршрута судов. Проводят награждение участников. В конце дня проходит
свеча с вожатыми, где обсуждается работа за день, планируется дальнейшее плавание.
На каждой игровой располагается
свой лайнер с названием экипажа. Здесь же при помощи условных знаков отражается
трудовая деятельность экипажа. Знак «Черная метка» показывает, что на палубе этого
экипажа беспорядок. За это экипаж штрафуется (снижается количество кораблей).
Профильные кружки ведут
исследовательскую работу по своим направлениям. «Волонтерский» в направлении
этого движения; «Художественно-эстетический» в области танца и театра;
«Творческий» в области рисования и мастерских. Эти кружки в течение  смены
проводят мероприятия по своей направленности, а на заключительном  концерте –
итоговый номер.
Реализация программы отражена
в план – сетке лагеря /приложение №1/

Кадровое
обеспечение:
В соответствии
со штатным расписанием в реализации программы участвуют:
Координаторы
смены:
1.
Начальник лагеря.
2.
Заместитель начальника лагеря.
§
организуют, координируют
и контролируют работу сотрудников лагеря;
§
обеспечивают безопасность
жизни и здоровья детей, подростков и сотрудников лагеря;
§
оформляют необходимые
документы на открытие и функционирование лагеря;
§
руководят работой
педагогического и вспомогательного персонала.
Кураторы
отрядов:
Воспитатели
отрядов (из числа педагогов школы):
§
обеспечивают реализацию
плана работы;
§
обеспечивают и отвечают
за безопасность детей и подростков во время проведения культмассовых мероприятий;
§
несут материальную
ответственность за имущество, выданное на лагерь.
Руководитель
физической культуры:
§
проводит оздоровительную
утреннюю зарядку;
§
организовывает и проводит
спортивно – массовые мероприятия спартакиады, личные первенства, весёлые старты,
§
проводит отбор лучших
спортсменов на районные и городские спортивные мероприятия.
Руководители
кружков:
§
обеспечивают реализацию
плана работы;
§
обеспечивают и отвечают
за безопасность детей и подростков во время работы кружка;
§
несут материальную
ответственность за имущество, выданное на лагерь.
Медицинский
работник
Технические
служащие (уборка территории)
Методическое
обеспечение
1.
Наличие программы
лагеря, плана - сетки
2.
Должностные инструкции
всех участников процесса.
3.
Проведение установочного
семинара для всех, работающих в течение лагерной смены.
4.
Подбор методических
разработок в соответствии с планом работы.
5.
Проведение ежедневных
планёрок.
6.
Разработка системы
отслеживания результатов и подведения итогов.
Для эффективной
работы в лагере активно используются:
Ø
Методика КТД.
В сфере
воспитания коллективно - трудовая деятельность и коллективно-творческие дела уже
на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Эта методика, технология,
прекрасно учитывающая психологию подросткового и юношеского возраста, действительно,
способна творить чудеса. У каждого, кто участвует в них, пробуждается творческий
потенциал, возникают самые добрые чувства к своим товарищам, возникает потребность
преобразить свою школу, сделать ее красивее.
Коллективно-творческое
дело (КТД) - событие,
либо набор действий, предполагающий непрерывный поиск лучших решений,
жизненно-важных задач, задумывается,  планируется, реализуется и оценивается
сообща.
Виды
КТД:
ü
Организаторские дела
(метод взаимодействия)
ü
Познавательные дела
(познавательные игры: ребёнок должен узнать как можно больше об окружающем мире)
ü
Трудовые дела (способствовать
развитию трудовых навыков)
ü
Художественные дела
(творчество: рисование, оформление)
ü
Спортивные дела (зарядки,
Веселые старты, футбол и др.)
Ø
Методика самоуправления
Развитие
самоуправления в коллективе детей играет важнейшую роль. С одной стороны, этот процесс
обеспечивает их включенность в решение значимых проблем, с другой, - формирует социальную
активность, способствует развитию лидерства.
Это обеспечивается
включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся во временном
детском объединении. Через свое участие в решении этих проблем подростки вырабатывают
у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения
детей к целям совместной деятельности зависит их участие в решение управленческих
проблем.
Детское
самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая
развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения
групповых целей.
Самоуправление
развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной
проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового
действия. Самоуправление в лагере развивается практически во всех видах деятельности
временного детского коллектива.
Ресурсное обеспечение программы
Для успешной реализации программы
необходимо выполнение ряда условий:
1.     Чёткое представление целей и постановка
задач;
2.     Конкретное планирование деятельности;
3.     Нормативно-правовое обеспечение;
4.     Кадровое обеспечение программы;
5.     Методическое обеспечение программы;
6.     Педагогические условия;
7.     Материально-техническое обеспечение.
Материально-техническое
обеспечение

Схема социального взаимодействия по реализации программы

Нормативно-правовое обеспечение

ž
Конвенция ООН о
правах ребёнка (принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989г.
ž
Федеральный закон
от 24.07.1998 №124 - ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской
Федерации»
ž
Федеральный закон
№ 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»
ž
Федеральный закон
от  29.12.2010 года  № 436-ФЗ « О защите детей от информации, причиняющей вред
их здоровью и развитию»
ž
Федеральный закон
от 21.12.1996 №159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
ž
Информационное
письмо Министерства образования и науки РФ № 09-613 от 08.04.2014 «О
направлении методических рекомендаций по примерному содержанию образовательных
программ, реализуемых в организациях, осуществляющих отдых и оздоровление
детей»
ž
Письмо
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека от 15.06.2011 N01/7310-1-32 «О требованиях к организации питания детей
в летних оздоровительных учреждениях»
ž
Санитарные
правила СП 2.4.3648-20 САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИЯМ
ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ, ОТДЫХА И ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ от 28.09.2020 г.
№ 28 .
ž Закон Свердловской области от 15.06.2011г. №38-ОЗ «Об
организации и обеспечении отдыха и оздоровления детей в Свердловской области»
ž
Постановление
Правительства Свердловской области от 19 декабря 2019 года N 920-ПП «Об
утверждении государственной программы Свердловской области "Развитие
системы образования и реализация молодежной политики в Свердловской области до
2025 года"»
ž
Приказ
Министерства здравоохранения РФ от 13 июня 2018 г. N 327н "Об
утверждении Порядка оказания медицинской помощи несовершеннолетним в период
оздоровления и организованного отдыха«
ž
Постановление
Правительства РФ от 28 июля 2018 г. N 884 "Об утверждении
Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации и признании
утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации«
ž
Приказ
Министерства здравоохранения от 05.11.2013 №822н «Об утверждении Порядка
оказания медицинской помощи несовершеннолетним, в том числе в период обучения и
воспитания в образовательных организациях»
ž
Приказ МО и Н РФ
от13 июля 2017 №656 «Об утверждении примерных положений  об организациях отдыха
детей и их оздоровления»
ž
Письмо МО и Н РФ
от 20 июля 2017 года №ПЗ-818/09 Методические рекомендации по обеспечению
организации отдыха и оздоровления детей
ž
Распоряжение ПРФ
от 29 мая 2015 г №996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года»
ž
Постановление
Правительства РФ от 24.05.2014 №481 «О деятельности организаций для детей- сирот,
оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без
попечения родителей» (вместе с «Положением о деятельности организаций для
детей- сирот, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей,
оставшихся без попечения родителей»)
ž
Закон
Свердловской области от 15.07.2013г. №78-ОЗ «Об образовании в Свердловской
области»
ž
Постановление
Администрации города Екатеринбурга 573 от 10.03.2023

Критерии
эффективности реализации  смены
Для того чтобы программа заработала,
нужно создать такие условия, чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети) нашел
свое место, с удовольствием относился к обязанностям и поручениям, а также с радостью
участвовал в предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условиях разработаны
следующие критерии эффективности:
·     постановка реальных целей и планирование
результатов программы;
·     заинтересованность педагогов и детей,
подростков в реализации программы, благоприятный психологический климат;
·     удовлетворенность детей, подростков и
взрослых предложенными формами работы;
·     творческое сотрудничество взрослых и
детей, подростков.
Чтобы оценить
эффективность данной программы проводится постоянный мониторинг воспитанников лагеря.
Каждый день ребята заполняют бортовой журнал и экран настроения, что позволяет организовать
индивидуальную работу с детьми и подростками. Разработан механизм обратной связи.
Дополнительно
для анализа работает тетрадь откровения. Она служит для того, чтобы получить от детей и
подростков или их родителей (законных представителей) отзыв о проведенных мероприятиях,
о жизни в лагере. Тетрадь откровений постоянно находится  на территории лагеря,
висит на видном месте,  обновляется, сделать там запись может каждый.
Ожидаемые
результаты
1.
Общее оздоровление
воспитанников, укрепление их здоровья.
2.
Укрепление физических
и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств,
приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности
и самодеятельности.
3.
Получение участниками
смены умений и навыков  индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности,
самоуправления, социальной активности.
4.
Улучшение психологического
микроклимата в едином образовательном пространстве лагеря, укрепление здоровья детей.
5.
Личностный рост участников
смены.
Работа
в органах самоуправления под руководством взрослых способствует формированию таких
умений, как:
ü лидерские способности;
ü чувство ответственности за лагерь, за
весь коллектив;
ü умение общения с взрослыми;
ü высказывание и отстаивание своей точки
зрения;
ü видение ошибок и умение находить пути
их исправления;
ü уважение мнения других.
Педагоги
стараются создать атмосферу комфортности для каждого ребенка.
Результат вожатского
отряда:
§
расширение пространства социального взаимодействия, смена
круга общения, проба и освоение социальных ролей;
§
обогащение индивидуального опыта в организации собственной
жизнедеятельности, опыта взаимоотношений с другими людьми;
§
активная позиция старшеклассника, выраженная в позитивном
отклике на деятельность, в активном участии, выдвижении идей,  в организаторской
деятельности;
§
реальное достижение успеха в конкретных видах деятельности,
наличие программы собственного развития;
§
умение анализировать деятельность;
§
знание и понимание требований, предъявляемых к вожатому с
точки зрения его безопасности;
§
профориентация.
Методы и
способы отслеживания результативности реализации программы
1.
Анкетирование: начальное
и заключительное.
2.
Опрос участников смены.
3.
Анализ:
§  анкет (приложение №5);
§  результатов диагностики детей и
подростков;
§  отрядных журналов;
§  личностного роста участников смены (отслеживается
по индивидуальным знакам);
§  системы соуправления на уровне отряда/лагеря;
§  итоговой таблицы результатов;
§  отрядных стендов;
§  книга отзывов (тетрадь откровений).
4. Наблюдение.

Факторы
риска при реализации программы

Факторы риска

Методы профилактики

Проблемы межличностных отношений, конфликты, борьба за лидерство

Индивидуальная и групповая  работа
  педагога-психолога, воспитателя.
Организация отрядного времени с целью
  сплочения коллектива.
Использование форм работы, способствующих
  сплочению и взаимодействию.
Психологическое сопровождение решения
  конфликтов.

Природно-климатические

В случае неблагоприятных погодных
  условий, иметь запасной вариант мероприятий, схожих по тематике и содержанию,
  которые можно реализовать в закрытых помещениях.
Провести  интересные, не
  требующие подготовки игры по отрядам.
Усиление отрядной работы.
Обработка территории от клещей и
  комаров.

Заболеваемость участников смены

Профилактические процедуры.
Медицинское обслуживание  и контроль.
Витаминизация.

Несоответствие основной направленности
  смены интересам участников смены

Проведение индивидуальной  разъяснительной беседы, изучение
  интересов ребенка.
Корректировка программы в процессе
  реализации.
Адаптация программы запросам детей
  и подростков.
Использование методик интенсивного
  вовлечения в сюжет, мотивация детей.
Вовлечение детей и подростков в деятельность.
Изучение интересов и потребностей
  детей и подростков.

Эмоциональная неуравновешенность
  участников смены

Индивидуальная
  работа психолога с детьми и подростками.
Индивидуальные
  воспитательные беседы.
Контроль здоровья со стороны медицинской
  службы.
Работа с родителями (законными
  представителями).
Организация отрядной работы с учетом
  рекомендаций.

 Сложная адаптация ребёнка к новому месту, самостоятельности,
  переживание разлуки с родителями (законными представителями)

Проведение индивидуальной разъяснительной беседы.
Создание ситуаций успеха для ребенка.
Консультативная работа с  родителями (законными
  представителями) по вопросу индивидуальных особенностей ребенка.

Низкая самооценка участников смены

Создание
  ситуации успеха.
Дополнительная работа педагогов, индивидуальный подход.

Снижение активности участников смены

Активизация через интересные внутриотрядные
  мероприятия и делегирование полномочий со стороны вожатого.
Постоянный настрой на активную деятельность.

Мотивация детей и подростков.

Список литературы и Интернет-ресурсов
1.
Афанасьев С.П. Коморин
С.В. - Что делать с детьми в загородном лагере, - М.: 2009 г.
2.
Горизонты лета (программы тематических
смен в летнем оздоровительном центре для детей и подростков). – М., 1997.
3.
Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2:
Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях
и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2012.
4.
Гузенко А.П. Как сделать отдых детей
незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007
5.
Лето. Дети. Лагерь: сб. программ загородных
лагерей в помощь организаторам летнего отдыха. – Омск, 2002.
6.
Лобачёва С.И., Великородная
В.А. Загородный летний лагерь.– М.: ВАКО, 2016 г.
7.
Портфель вожатого: сценарии мероприятий;
программы организации отдыха детей; практические материалы по овладению опытом вожатского
мастерства / авт.-сост. А.А. Маслов. – Волгоград: Учитель, 2007. – 237 с.
8.
Роткина Т. С., Курзова
О. А., Нестеренко А. В. Уроки добра и милосердия, - О.: «Детство», 2009 г.
9.     Руденко, В. И. Игры, экскурсии и походы в летнем
лагере. Сценарии и советы для вожатых / В.И. Руденко. - М.: Феникс, 2016
10.
Соколова Н. В. Лето,
каникулы – путь к успеху: сборник программ и игр для детей и подростков в условиях
детского оздоровительного лагеря, - О.: «Детство», 2011 г.
11. Степанова, Т. М. Игры и развлечения в летнем лагере /
Т.М. Степанова. - М.: Красико-Принт, 2016.

12.
Титов С.В. Здравствуй,
лето! - Волгоград, Учитель, 2009 г.
13.
Шмаков С.А.
Игры-шутки, игры-минутки. М., 2010 г.
14.     http://yabs.yandex.ru/count/VJh
15.     javascript://летний лагерь

ПРИЛОЖЕНИЕ  №1
«План – сетка на 2023 год»
Лагерь «Парусная регата», 1 смена «Наш город -
Екатеринбург»

ПН

ВТ

СР

ЧТ
01.06

ПТ
02.06

СБ
03.06

ВС
04.06

1.КТД «На борту»

2. Знакомство в отрядах (вожатые)

3.  Танцевальное шоу «Навстречу приключениям»
4.  13.30 -Шоу
  мыльных пузырей.

1.
  «Операция «УЮТ»

2. «Альбом путешественника»
(кружки)

3.13.20-
  Спектакль ЕН

Неделя истории города. Екатеринбург исторический

ПН
05.06

ВТ
06.06

СР
07.06

ЧТ
08.06

ПТ
09.06

СБ
10.06

ВС
11.06

1.КТД «Альбом
  путешественника»
(кружки)

2.Открытие лагеря
  «Екатеринбург – мой город»

1.КТД «Альбом
  путешественника»
(кружки)

2.
  Интерактивная игра «Мой город Екатеринбург: вчера, сегодня, завтра».

1.КТД «Альбом
  путешественника»
(кружки)

2. ЭКСККУРСИИ. ВЫЕЗД «Один день в купеческой лавке»

1.КТД «Альбом
  путешественника»
(кружки)

2.ЭКСКУРСИЯ,
  РЖД

1.КТД «Альбом
  путешественника
(кружки)

9.30
  интерактивная игра «Русь, Родина, Отечество»

Неделя культуры и спорта. Екатеринбург культурный

ПН
12.06

ВТ
13.06

СР
14.06

ЧТ
15.06

ПТ
16.06

СБ
17.06

ВС
18.06

1.КТД «Альбом путешественника»
(кружки)

2. Посещение Фентази
  Града

1.КТД «Альбом
  путешественника»
(кружки)

2. Лазерный биатлон

1.КТД «Альбом
  путешественника»
(кружки)

2. Екатеринбург кинематографический
(КЛИП шоу)

1.КТД «Альбом
  путешественника»
(кружки)

2. Екатеринбург туристический.
Захват пиратами.

Неделя наук. Екатеринбург научный

ПН
19.06

ВТ
20.06

СР
21.06

ЧТ
22.06

1.КТД «Альбом
  путешественника»
(кружки)
2. Танцевальный калейдоскоп

2.
  Спортивно-туристическое ориентирование

1.КТД «Альбом
  путешественника»
(кружки)

2. Музей «Россия – моя
  история»

1.КТД «Альбом
  путешественника»
(кружки)

2. День наук

1.КТД «Альбом
  путешественника»
(кружки)

2.Екатеринбург
  патриотический. День памяти – линейка

3.
  Закрытие лагеря «Любимый город»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

ПОЛОЖЕНИЕ
о вожатском отряде
пришкольного  лагеря
с дневным пребыванием
детей и подростков

I. Общие положения.
                Настоящее Положение определяет основные направления и особенности
существовании  вожатого в школе.
      Необходимость данного положения обусловлена актуальностью вопроса
организации в общеобразовательном учреждении не только культурно-досуговой, но и
общественно-полезной, социально-значимой деятельности, поддержки детских инициатив,
движений, объединений.
Вожатский отряд – это актив и лидеры школьного самоуправления, дети  7-8,
10-х классов, оказывающие регулярную шефскую учащимся 1-4 классов в учебный
период, активно включенные в лагерную смену в процесс СОтворчества и
СОуправления.
Вожатский отряд
создается для решения вопросов организации, содержательной деятельности лагеря,
обучения демократическим формам  взаимодействия взрослых и детей, обучения основам
вожатского мастерства, развития позитивных личностных и лидерских качеств.

II. Основные
направления деятельности  вожатого.
2.1. Вожатый в школе  является организатором общественно-полезной, социально-значимой,
творческой деятельности в детском коллективе, способствует развитию самоуправления,
поддержке детских инициатив.
2.2. Педагогическая позиция вожатого в лагере  по отношению к
отдыхающим детям  – старший товарищ, друг, лидер детского объединения. Он изучает
интересы детей, их способности, выявляет лидерские качества, развивает активность,
самодеятельность, инициативу, создает дружный сплоченный коллектив.
2.3. Вожатский отряд готовит и проводит коллективно творческие дела и обязательно
анализирует дело.
2.4. На вожатский отряд возлагается основная миссия – вовлечение лагерной
смены в игровой процесс: игры на свежем воздухе, настольные игры, интеллектуальные
игры и конкурсы, сюжетно – ролевые и деловые игры, коллективные творческие
дела,  утренняя ритмическая гимнастика, веселые старты, оформительская работа,
организация и проведение утренней  зарядки по музыку.

III.
Порядок приема в отряд.
3.1.   В состав вожатского отряда
входят подростки  13 -16 лет из учащихся нашей школы, обладающий организаторскими
способностями и проявляющий интерес к  работе с детьми.
3.2. Перед началом смены вожатые проходят обязательное краткосрочное
обучение .

 IV.     Права и обязанности вожатого.
             Каждый член вожатского отряда имеет право:

На участие в обсуждении  всех дел
     лагеря и свободное высказывание своего мнения;
На защиту своих интересов и прав;
Выйти из состава вожатского отряда
     и быть рядовым членом  отряда лагерной смены;
Отстаивать отрядное дело в лагерном
     дне.

Каждый член вожатского отряда обязан:
§
Ответственно исполнять порученное дело;
§
Соблюдать законы общения и культуры поведения;

Приложение
Рефлексия
проведённого мероприятия

1.  Расскажите
о самом, на ваш  взгляд, неудачном мероприятии.
- Какое мероприятие группе не удалось или было сделано
кое-как?
- В чём, по-вашему, заключалась причина «провала»?
- Кто из участников группы в наименьшей степени способствовал
достижению цели мероприятия?
- Кто оказался «слабым звеном», почему так получилось
(какие обстоятельства помешали, в чем была ошибка участника)?
- Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать подобных
ситуаций?
-  Могло ли быть хуже, чем получилось?
-  Что/ кто способствовал проведению мероприятия, «спасению»
ситуации?
     2. Расскажите
о самом ярком негативном впечатлении от работы.
- Что, когда, как и где произошло?
- Почему это произвело на вас впечатление?
-  Почему эта ситуация была для вас неприятной.
- Чего вы на самом деле ожидали от людей/событий, себя
самого?
- Как это событие (случай, ситуация) повлияло на вас (ваши
мысли, чувства, поступки, отношение к чему-то или кому-то).
3. Расскажите  о самом, на ваш  взгляд, лучшем, успешном
мероприятии.
-  Какое мероприятие группе удалось особенно хорошо?
-  В чем, по-вашему, заключался залог успеха?
- Кто из участников группы в наибольшей степени способствовал
достижению цели мероприятия?
            - Можно ли было сделать это мероприятие еще более эффективным?
За счет чего?
           4. Расскажите о  вашем  самом ярком позитивном впечатлении от
работы.
           -  Что, когда, как и где произошло?
           - Почему это произвело на вас впечатление?
     -  Как это событие (случай, ситуация) повлияло на
вас (ваши мысли, чувства, поступки, отношение к чему-то или кому-то).
 5.  Появились ли  у вас  какие-то новые идеи, цели,
мечты, идеалы, задачи личностного развития, потребности  в связи с работой в вожатском
отряде?
6.
Оцените свою работу в отряде  по 5 балльной шкале.
-  По каким критериям вы оцениваете свою работу?
-  За что ставите баллы? Как можно увидеть, что уровень достижений соответствует
критерию? Как «на глаз» (или по другим признакам – по каким?) определить, успешна
ваша работа  или нет?

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

8.30-9.40    Сбор детей.
8.40-8.50    Линейка (Построение)
На линейку быстро стройся!
8,50-9.00    Зарядка
Музыка звучит: пора, пора!
С добрым утром, детвора,
И тотчас же по порядку
Всем ребятам на зарядку!
9.00-9.30    Завтрак
        Всем за стол!
Узнать пора,
        Чем богаты повара!

 9.30-12.00
Отрядные, лагерные дела
Кто куда: кто в поход,
                                    Кто
в цветник, на огород!
Загорай и закаляйся,

И в бассейне искупайся.
12.00-13.00     Занятия по интересам
Не грустят в семействе нашем,
Мы поем, рисуем, пляшем,
Мастерим, умеем шить,

Все занятия хороши!
Раз пришел веселый час,
Здесь играют все у нас!

13.00-13.30      Обед
          Но у всех, смешливых даже,
       За столом
серьезный вид.
        За обедом виден сразу
аппетит.

13.45-14.30
Коммуникативные ,подвижные  игры на свежем воздухе .

14.45-15.00
Подведение итогов дня

15.00                         Уход домой.

А теперь всем: "ДО СВИДАНИЯ!"

Завтра снова мы придем

ПРИЛОЖЕНИЕ  №4

АНКЕТА (на входе)
Мы снова вместе! Для того
чтобы сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим тебя ответить на
некоторые вопрос
Твои первые впечатления от
лагеря?____________________________
Что ты ждешь от лагеря?_______________________________________
Есть ли у тебя идеи, как сделать
жизнь в нашем лагере интересной и радостной для всех?________________________________________________
В каких делах ты хочешь участвовать?___________________________
Что тебе нравиться делать?_____________________________________
Хочешь ли ты чему-нибудь научиться
или научить других?_____________________________________________________
 Кто твои друзья в лагере?_______________________________________
– Пожалуйста, закончи предложения
(фразы):
Я пришел в лагерь, потому,
что_______________________________________
Я не хочу, чтобы___________________________________________________
Я хочу, чтобы______________________________________________________
Я боюсь, что _______________________________________________________
Пожалуйста, напиши также:
Имя___________________ Фамилия________________________________

Анкета адаптации детей в условиях
лагеря:

1.
Ты
с удовольствием идёшь утром в лагерь?

2.
Если
тебе интересно в лагере, то, что больше всего нравится: петь, танцевать, рисовать,
смотреть телевизор, играть, заниматься
спортом или что-то ещё?

3.
Чему
ты научился в лагере: выучил песню, научился танцевать, играть в шашки, шахматы и
др.?

4.
Если
бы тебе разрешили, что бы ты делал в лагере целый день?______________________________________________________________

5.
Чего
нет в лагере, чего бы ты хотел?________________________________________________

6.
Ты пойдёшь на следующий
год в лагерь? Если не пойдёшь, то почему?_________________________________________________________

7.       Что ты рассказываешь дома о лагере?_________________________________________________________

8.
Нравится
 ли  тебе, как кормят и готовят в лагере? Поставь  оценку  повару:(от «пятёрки» до «двойки»).______________________________________________________

9.
Хочется
ли тебе идти домой после лагеря?_________________________________________
10.
Какую
оценку ты бы поставил за жизнь в лагере?____________________________________
11.
Кто
твой друг среди ребят, среди взрослых?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12.
Что
особенно понравилось в лагере (спортивные
мероприятия, туристическая эстафета, праздники,
экскурсии, походы)?

Анкета итогового периода:

1.Как ты думаешь, что стало для тебя самым
важным в смене?____________________________________________________________

2.В какой роли ты смог выступить в течение
смены?______________________________________________________________________________________________________________________________

3.Улучшилось ли состояние твоего здоровья?__________________________________________________________

4.С какими проблемами ты столкнулся в лагере?____________________________________________________________

5.Кто тебе помогал решать возникшие проблемы?_______________________

6.Назови, пожалуйста, самое яркое событие в
смене._____________________________________________________________

7.От чего бы ты отказался в лагере?____________________________________

8.Если у тебя будет желание посещать  лагерь
еще раз, ты бы:
·
Выбрал бы снова  свой отряд
·
Выбрал бы себе другой отряд
·
Ни за что бы сюда больше
не пришел.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа по лагерю конкурс.doc

alt: ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЫХА

alt: Информационная карта программы

alt: Содержание программы:

alt: Узнаем об удивительных людях нашего

alt: Промежуточные результаты экспедиции подводятся на еженедельных заседаниях штаба экспедиции, окончательные – на итоговом сборе участников экспедиции, где будут подведены итоги путешествия, вручены грамоты участникам экспедиции…

alt: Педагогические условия; 2.

alt: Нормативно-правовое обеспечение

alt: Приказ Министерства здравоохранения

alt: Критерии эффективности реализации смены

alt: Факторы риска при реализации программы

alt: Список литературы и Интернет-ресурсов 1

alt: КТД «Альбом путешественника» (кружки) 2

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №3 8.30-9.40

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №4 АНКЕТА (на входе)

alt: Анкета итогового периода : 1


extracted_text:
Контрольные
вопросы по разделу
ВЛИЯНИЕ ХАРАКТЕРА
ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ НА МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ ФИРМОЙ

12.0. Бинарные
вопросы. Если Вы согласны с утверждением или считаете, что нужно утвердительно
ответить на вопрос, обозначьте ответ как «да». В противном случае – «нет».
Постарайтесь обосновать свой выбор
12.0.1. Связаны ли между собою насыщенность рынка товарами массового
спроса и затраты фирм на НИОКР?
12.0.2. Является ли объективной тенденцией развития мировой экономики
интернационализация бизнеса?
12.0.3. Целесообразно ли применять управление на основе экстраполяции в
отрасли телекоммуникаций в настоящее время?
12.0.4. Теряет ли свое значение бюджет фирмы как метод управления при использовании
гибких экстренных решений?
12.0.5. Имеет ли значение сохранение обычного рабочего ритма в фирме в
условиях принятия его экстренных решений?
12.0.6. Целесообразно ли при применении методов управления, основанных на
предвидении изменений выделять в фирме менеджеров, ответственных за
стратегические аспекты управления?
12.0.7. Определяется ли темп изменений в окружающей фирму среде методами
ее управления?
12.0.8. Требуется ли для фирмы применение маркетинговых приемов
деятельности в условиях предсказуемости будущего путем
экстраполяции?
12.0.9. Все ли фирмы работают сегодня на рынке в одинаковых условиях
нестабильности внешней среды?
12.0.10. Целесообразно ли применять управление по слабым сигналам в
отрасли, где индекс нестабильности 1,5?

Таблица 12.1
Действия фирмы при
слабых сигналах

Сила сигнала

Характер мер

1.
  Опасность или новая возможность осознаются

Наблюдение
  за внешней средой
Определение
  относительной силы слабых сигналов

2.
  Источники опасности или новой возможности становятся ясны

Снижение
  внешней стратегической уязвимости
Повышение
  гибкости внутри фирмы

3.
  Масштабы явления принимают конкретные очертания

Разработка
  подготовительных планов и осуществление предварительных мер

4.
  Пути решения проблемы определяются

Планы
  практических мероприятий и их осуществление

Естественно,
что характер руководства усложняется по мере повышения нестабильности внешней
среды. Обычно такое повышение сложности управления стоит больших средств и
может оказаться вредным, если фактически внешняя среда относительно стабильна.
Таким
образом, одной из важных задач руководства фирмы является точное определение
индекса нестабильности внешней рыночной среды и создание соответствующей
оптимальной структуры управления. Если руководство не желает усложнять структуру
управления, то оно должно упростить стратегические позиции, покинув опасные
зоны бизнеса.

alt: Контрольные вопросы по разделу

alt: Пути решения проблемы определяются


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования № 4»

Проверочная работа
по русскому языку
по теме "Местоимение"
4 класс

Составила

учитель
начальных классов
МБОУ «ЦО № 4»
Баскакова
Ирина Викторовна

г.
Донской
1 вариант
1. Местоимение –это часть речи, которая:
а) служит для обозначения признака предмета
б) не называет предмет, но указывает на него
в) служит для связи слов в предложении
г) обозначает действие предмета
2.  Укажи слово, которое не является местоимением
а) мне                       в) на
б) ты                        г) нас
3. Укажи вариант, в котором оба местоимения 2-го лица.
а) я, мы                     в) он, она
б) ты, вы                   г) они, вы
4. Укажи местоимения, у которых можно определить род.
а) я, вы                     в) ты, вы
б) мы, они                г) он, она
5. Личные местоимения употребляются вместо:
а) имени существительного
б) имени прилагательного
в) имени числительного
г) предлога
6. Подчеркни местоимения.
     Если я сорву цветок,
     Если ты сорвёшь цветок,
     Если он, и я, и ты-
     Если мы сорвём цветы, то окажутся пусты
     И деревья, и кусты.
7.Замени имена существительные подходящими местоимениями. Определи
лицо и число.
здание- ________( __л,____ч.)                 берлога-________(
__л,____ч.)изба-________( __л,____ч.)                   хата- ________(
__л,____ч.)гнёзда-________( __л,____ч.)                улей- ________(
__л,____ч.)8.Зачеркни  в каждой строчке лишнее слово.
а) я, они, на, ты
б) но, оно, она, они
в) я, Яна, ты, вы
9.Вставь подходящие местоимения.
___ нарисую ёлочку. А___ что будешь рисовать? Когда ___ приедет?
Завтра ___ пойдём на речку.  Кого  ___ ждёте? Почему ___ улетают?

2 вариант
1. Местоимение – это часть речи, которая:
а) служит для обозначения признака предмета
б) не называет предмет, но указывает на него
в) служит для связи слов в предложении
г) обозначает действие предмета
2.  Укажи слово, которое не является местоимением
а) мне                       в) на
б) ты                        г) нас
3. Укажи вариант, в котором оба местоимения 2-го лица.
а) я, мы                     в) он, она
б) ты, вы                   г) они, вы
4. Укажи местоимения, у которых можно определить род.
а) я, вы                     в) ты, вы
б) мы, они                г) он, она
5. Личные местоимения употребляются вместо:
а) имени существительного
б) имени прилагательного
в) имени числительного
г) предлога
6.Подчеркни местоимения.
     Услышал я голос весёлый:
     «А! Здравствуйте, мой дорогой!
     Давненько я Вас не видала.
     Теперь из ребяческих лет
     Я важная дама стала,
     А Вы – знаменитый поэт….»
7.Замени имена существительные подходящими местоимениями. Определи
лицо и число.
молоко- ________( __л,____ч.)           кефир-________(
__л,____ч.)
хлеб-________( __л,____ч.)                     конфеты- ________(
__л,____ч.)мука- ________( __л,____ч.)                 масло- ________(
__л,____ч.)8.Зачеркни  в каждой строчке лишнее слово.
а) он, она, оно, они
б) мы, я, вы, они
в) он, она, они, мы
9.Вставь подходящие местоимения.
Вечером  ___ читаем сказки. Что ___вырезает из бумаги? А___ умеете
так вырезать? Какую задачу  ___ решают? Куда ___ идёшь? Завтра ___ пойду в
библиотеку.

file_name: Проверочная работа по теме Местоимение.docx

alt: Местоимение –это часть речи, которая: а) служит для обозначения признака предмета б) не называет предмет, но указывает на него в) служит для связи слов в…

alt: Местоимение – это часть речи, которая: а) служит для обозначения признака предмета б) не называет предмет, но указывает на него в) служит для связи слов…

title: Проверочная работа по теме: "Местоимение"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие, посвященное Дню космонавтики
 «12 апреля – День
космонавтики»
Цель:
расширить
представления школьников о космосе, космонавтике.
Задачи:
1. напомнить
и углубить знания об истории космонавтики.
2.
способствовать воспитанию уважения к людям, посвятившим свою жизнь освоению
космоса.
3.
развивать логическое мышление, память и внимание.

Оборудование:
компьютер,
мультимедийный проектор,
магнитная доска, интерактивная доска, карточки с заданиями, портреты
конструкторов и космонавтов, буклеты.

Ход мероприятия:
1слайд
Здравствуйте,
дорогие друзья! А какое сегодня число?
12 апреля
Правильно, а какой
праздник отмечают в этот день?
День космонавтики
Да, 12 апреля –
День космонавтики и именно об этом и пойдёт сегодня наш разговор.
Целью нашего
мероприятия является узнать как можно больше об истории космонавтики.
Ещё в далёком
прошлом таинственный блеск звёзд и бездонная глубина неба манили к себе людей.
В своих мечтах люди давно оторвались от земли и парили в небе, как птицы. Какие
летающие предметы встречаются в сказках?
Ковёр-самолёт, летучий
корабль, ступа Бабы-Яги
Молодцы, но это
было в сказках. В природе же никаких волшебных летающих ковров и
кораблей не было.
Люди издавна
завидовали птицам. А почему бы и человеку не взять пример с птиц? Находились
смельчаки, которые пытались сделать крылья, чтобы подняться на них в воздух, но
все их попытки кончались неудачей.
2 слайд
Но люди всё-таки
нашли способ оторваться от Земли. Они сделали большой шар с корзиной для
пассажиров, и этот шар наполнили горячим дымом. Это был воздушный шар
братьев Монгольфье. В 1783 году человек впервые поднялся в небо. Но полёт
полностью зависел от ветра. Это неудобно.
3 слайд
Снова задумались
люди: «Чтобы такое сделать, чтобы можно было лететь против ветра?» И придумали дирижабль.
Но и у него были свои недостатки: он был слишком велик и летел с малой
скоростью.
4 слайд
Изобретатели
продолжали думать, на чём можно подняться в небо. Придумали самолёт.
Первые самолёты были хрупкими и неуклюжими. Они с трудом отрывались от Земли,
не могли подняться высоко, летали медленно и только около аэродрома.
Но прошли годы, и
самолёты стали более совершенными.
А может ли на
самолете добраться до Луны или отправиться на другие планеты?
Нет нельзя, потому
что…
Нужен аппарат с
особым двигателем.
Снова задумались
учёные и изобретатели: как бы создать такой аппарат? И тут они вспомнили про
ракету, которую можно увидеть на праздничных фейерверках.
5 слайд
Праздничные ракеты
навели на мысль, как построить новый, особый двигатель, с помощью которого
можно не только оторваться от Земли, но и подняться высоко над ней, а потом
отправиться в космическое путешествие. Ему дали название - реактивный
двигатель.
Собранная ракета
оказалась очень высокой, потому что состоит она из ступеней, которые ставятся
друг на друга. Их может быть 2, 3 или 4.
В каждой ступени
есть свои двигатели и свой запас топлива.
Такую ракету, с
помощью которой корабль, словно по ступенькам, поднимается в космос, предложил
создать Константин Эдуардович Циолковский (на доску крепится
портрет). Он назвал её ракетным поездом.
Первая многоступенчатая
ракета в Советском Союзе была создана под руководством академика Сергея
Павловича Королёва (на доску крепится портрет). Она вывела первый
искусственный спутник Земли на орбиту 4 октября 1957 года. 6 слайд
А для чего нужны
космические спутники?
·
Спутники
следят за погодой, сообщая о зарождении циклонов, движении ливневых и снежных
туч, ураганов.
·
Спутники
помогают морякам и путешественникам определить своё местоположение.
·
Сложные
спутники служат военным, они ведут разведку.
·
Спутники
радио- и телефонной связи соединяют людей, живущих в разных концах Земли.
Но первый спутник
не мог ответить на вопрос: а можно ли жить в космосе?
К. Э. Циолковский, которого
называют отцом космонавтики, почти сто лет назад писал в своих книгах,
что в состоянии невесомости у человека возможны головокружение, прилив крови к
голове и другие серьёзные нарушения в организме. Но Циолковский не сомневался,
что живые существа, в том числе и человек, могут приспособиться к жизни без
тяжести.
Чтобы убедиться в
этом, для полёта в космос стали готовить сначала собак.
7 слайд
Уже второй спутник
вышел на орбиту с пассажиром на борту. Пассажира звали Лайка (на
доску крепится портрет).
8 слайд
А через три года в
космос отправились ещё две собаки из Советского Союза – Белка и Стрелка.

Так убедились, что
живые существа могут жить в невесомости хотя бы непродолжительное время. Но что
они при этом чувствуют? Плохо им или хорошо? А главное, можно ли работать в
космосе?
На все эти вопросы
мог ответить только человек, побывавший на орбите.
12 апреля 1961
года на корабле «Восток», который стартовал с космодрома Байконур, был
совершён полёт в космос. Мир был потрясён сообщением о том, что впервые в
истории человечества выведен на орбиту вокруг земли космический корабль с
человеком на борту. Кто был этим человеком?
9 слайд Ответ детей (Юрий
Алексеевич Гагарин) (на доску крепится портрет)
Верно, это был
гражданин нашей страны Юрий Алексеевич Гагарин. Всего 108 минут
продолжался его полёт, но Гагарин был пионером, значит, первым, кто
доказал, что человек может работать в космосе. С тех пор 12 апреля стало Днём
космонавтики.
10 слайд – видео первого
полёта
Корабль «Восток»
был первым, очень маленьким космическим домиком. В нём мог жить всего один
человек. А как будут чувствовать себя люди, если полетят вдвоём или втроём?
Чтобы проверить это, построили корабли «Восход» и «Союз».
Оказалось, что коллективом
в космосе жить и работать веселее и интереснее, также как и на Земле. Но для
этого нужен более просторный дом. И он был построен. Его назвали орбитальной
станцией «Салют».
11 слайд
Дом этот
особенный. В нём есть комнаты: прихожая, гостиная, спальня, кухня и другие
помещения. Они изолированы друг от друга дверьми-люками.
Чтобы долго жить и
работать в космосе, космонавтам нужны запасы пищи, воды, воздуха, различные
материалы.
На Земле пообедать
просто. А в космосе? Там сразу проявит себя невесомость. Налитый в тарелку суп
тот час соберётся в комок, который не удержится в тарелке и поплывет по кабине.
Если же его коснуться ложкой, он распадётся на части, а ложке ничего не
останется. Вот почему все продукты, которыми питаются космонавты,
упаковывают в пакеты или заливают в тубы. Туба-это подобие тюбика, в котором
хранится зубная паста.
Поднёс тубу ко
рту, надавил её - и кушай на здоровье.
А какой хлеб!
Буханочки крошечные, точно ириски. Они хранятся в двойном целлофановом пакетике
и очень долго не черствеют.
Космонавт - редкая
профессия. В космонавты берут только старательных людей, которые не ленятся и
много занимаются.
Сценка
19слайд
Первая
женщина-космонавт – Валентина Терешкова (на доску крепится портрет).
Первый космонавт,
который вышел в открытый космос – Алексей Архипович Леонов (на доску
крепится портрет).

Конкурсная программа
1.
Ребусы (планета, ракета, спутник,
космос, орбита)
2.
К нам на Землю прилетела летающая
тарелка и высадила трёх инопланетян с разных планет. Теперь они не могут
улететь домой. Нарисуйте для них подходящие летательные аппараты.
3.
Объяснить инопланетянам на языке
жестов, что вы хотите:
·
Вы хотите с ними танцевать
·
Вы хотите полить цветы
·
Вы хотите вкусно поесть
·
Вы хотите с ними поиграть
·
Вы хотите с ними
сфотографироваться
4.
Кроссворд

5

6

1

7

2

8

3

4

Вопросы:
По
горизонтали:
1.
Первая женщина-космонавт.
(Валентина Николаевна Терешкова)
2.
Кого называют отцом космонавтики?
(Константин Эдуардович Циолковский)
3.
Под чьим руководством была создана
первая многоступенчатая ракета в Советском Союзе? (Сергей Павлович Королёв)
4.
Как называется космодром, с
которого в 1961 году стартовал корабль «Восток»? (Байконур)
По
вертикали:
5.
Как назывался первый космический
корабль, который вышел на орбиту вокруг земли с человеком на борту? («Восток»)
6.
Самый знаменитый космонавт? (Юрий
Алексеевич Гагарин)
7.
Как звали первую собаку,
побывавшую в космосе? (Лайка)
8.
Первый космонавт, вышедший в
открытый космос? (Алексей Архипович Леонов)
Рефлексия
На
парте стоит ракета, рядом лежат звёздочки красного и зелёного цвета.
Если
вам понравилось мероприятие, то приклейте на ракету красную звезду, если не
понравилось – зелёную.

В
конце мероприятия раздать буклеты Ю.А. Гагарин – русский лётчик-космонавт

alt: Внеклассное мероприятие, посвященное

воспитание

group: Педагогика

title: 12 апреля


file_name: Свидетельство МП-2807149.docx

title: Свидетельство МП-2807149


extracted_text:
Рабочая
программа факультативного курса «Учусь создавать проект»

Пояснительная
записка
            Данная рабочая
программа составлена на основе методических пособий  и рабочих тетрадей по
курсу «Учусь создавать проект» авторы Сизова Р.И., Селимова Р.Ф.  (г.Москва)
Курс
«Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий
по проектно-исследовательской деятельности для детей 6-10 лет.
Курс
включает 109 занятий по 1 занятию в неделю. 34 занятия с 1 по 3 классы и
резервные занятия «Советы на лето от Мудрого Дельфина». В 4 классе -
индивидуальное сопровождение проектов обучающихся.
В рабочие тетради «Учусь
создавать проект» вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении
последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и
дипломантами окружных, городских, Всесоюзных конкурсов
проектно-исследовательской деятельности.
Каждое занятие данных
пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта,
познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с
правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
Тетради помогут расширить
кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено
определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1. Рубрика «Минутка
знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже
создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего
именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия
«Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в
науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются
внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет
Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и
является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и самоанализ
помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут
способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора
проекта.
5. Рубрика «Переменка»
помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность,
память и способность к восприятию.
Данные тетради станут
хорошим помощником как начинающим, так и имеющим опыт работы над проектом
педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам создавать проекты с
удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и продуктивно.

Список
литературы:

Для учителя:
Юным умникам и умницам: Учусь создавать
проект: Исследуем, доказываем, проектируем, создаем. Методическое пособие
1,2,3,4 класс + Программа курса (Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова, «РОСТкнига»,
2011г.).

Для ученика:
Юным умникам и умницам: Учусь создавать
проект. Исследуем, доказываем, проектируем, создаем: Рабочие тетради 1,2,3,4
класс (Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова, «РОСТкнига», 2011г.).

Основные разделы программы

Считается, что,
получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам
научится это делать. Однако ни младший школьник, ни учащийся неполной средней
школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их
этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе
самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом
плане специальные программы по развитию исследовательских способностей
учащихся.
Кроме того, любая учебная
деятельность, и проектно-исследовательская здесь не может быть исключением,
требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает
разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.

Этапы проектно-исследовательской
деятельности:

Развитие исследовательских
способностей
В ходе реализации данного этапа
деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и
навыками исследовательского поиска, а именно:
-видеть проблемы;
 -ставить вопросы;
-выдвигать гипотезы;
-давать определение
понятиям;
-классифицировать;
-наблюдать;
-проводить эксперименты;
-делать умозаключения и
выводы;
-структурировать материал;
-готовить тексты собственных
докладов;
-объяснять, доказывать и
защищать свои идеи.
Программирование данного
учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов».
Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от
класса к классу.

Самостоятельная работа над
проектом
Основное содержание работы -
проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих
проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого
этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской
деятельности постепенно возрастает.

Оценка успешности проектной
деятельности
Эта часть программы меньше
других по объему, но она также важна, как и две предыдущие. Оценка успешности
включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского
обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих
проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны
другим,  и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику
презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями
аргументировать собственные суждения.
В ходе
реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио. Безусловная ценность
портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика,
максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию
мотивации дальнейшего творческого роста. Для составления рекомендовано два вида
портфолио: накопительное и демонстрационное.
В качестве
самооценки своей деятельности обучающимся используется карта «Мои достижения».
В ней ребенку предлагается оценить свой проект с помощью следующих критериев:

Методические рекомендации к заполнению индивидуальной карты:

Графа
«Название работы»
Напиши
название своего проекта (исследования)

Графа
«Техника исполнения»
Какую
форму исполнения проекта ты выбрал?
Презентация,
поделка, книжка-малышка, рисунок, оригами, мозаика, квиллинг и т.д.

Графа
«Самостоятельность»
Самостоятельно
ли ты выполнил свой проект?
На
линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует
твоей самостоятельности. Работал ли ты в паре, помогали ли взрослые?.

Графа
«Сложность»
Насколько
сложной оказалась работа над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак
«х» на том уровне,  который, по-твоему, соответствует сложности выполненной
работы.

Графа
«Мое настроение»
С каким
настроением ты работал над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак
«х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоему настроению.

Графа
«Применение»
Как ты
представляешь «работу» своего проекта в дальнейшем. Как его можно использовать
(на уроке, демонстрация, украшение, дидактический материал и т.д.)

«Мои достижения»

Название проекта

Техника исполнения

Самостоятельность

Сложность

Моё настроение

Применение

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА

Личностные универсальные
учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к
проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию
и новым способам познания;
- ориентация на понимание
причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность к самооценке на
основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
-внутренней позиции
обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской
деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной
мотивации;
-устойчивого интереса к
новым способам познания;
-адекватного понимания
причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
-морального сознания,
способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в
общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим
требованиям.

Регулятивные универсальные
учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять
учебную задачу;
-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и
пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать
оценку своей работы;
-различать способ и
результат действия;
-вносить коррективы в
действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия
в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит
возможность научиться:
-проявлять познавательную
инициативу;
-самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
-самостоятельно находить
варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные
учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной
информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и
дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки,
символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их
результатов;
-высказываться в устной и
письменной формах;
-ориентироваться на разные
способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового
чтения текста;
-анализировать объекты,
выделять главное;
-осуществлять синтез (целое
из частей);
-проводить сравнение,
классификацию по разным критериям;
-устанавливать
причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об
объекте;
-обобщать (выделять класс
объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими
понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение,
вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты,
высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать)
свои идеи и т.п.
Обучающийся получит
возможность научиться:
-осуществлять расширенный
поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с
помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-оперировать такими
понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность,
зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость,
возможность, невозможность и др.;
-использованию
исследовательских методов обучения  в основном учебном процессе и
повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-допускать существование
различных точек зрения;
-учитывать разные мнения,
стремиться к координации;
-формулировать собственное
мнение и позицию;
-договариваться, приходить к
общему решению;
-соблюдать корректность в
высказываниях;
-задавать вопросы по
существу;
-использовать речь для
регуляции своего действия;
-контролировать действия
партнера;
-владеть монологической и
диалогической формами речи.

Обучающийся
получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и
обосновывать свою позицию;
-аргументировать свою
позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения
 в совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации
достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
-допускать возможность
существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
-осуществлять взаимный
контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Требования
к уровню подготовки учащихся
Для оценки эффективности занятий по ПИД
можно использовать следующие показатели:
- умение выделить проблему
- умение поставить цель исследования
- умение сформулировать гипотезу
- умение выделить объект исследования
- умение определить предмет исследования
- умение описать параметры и критерии
предмета исследования
- умение подобрать соответствующие
методы исследования
- умение подобрать инструментарий
- умение осуществить анализ результатов
- умение оценивать промежуточные и
конечные результаты
- степень помощи, которую оказывает
взрослый при выполнении проекта
- поведение учащихся на занятиях:
живость, активность, заинтересованность
-результаты выполнения
тестовых заданий, при выполнении которых выявляется степень самостоятельности
выполнения
- косвенным показателем
эффективности проектно-исследовательской деятельности может быть повышение
  успеваемости по разным
школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других
уроках
  (повышение активности,
работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Тематическое планирование для 1 класса.

№
  задания

Тема

Кол-во часов

Дата

Примечание

1

Кто
  я? Моя семья.

1

2

Чем я люблю заниматься. Хобби.

1

3

О чем я больше всего хочу рассказать.
Выбор темы проекта.

1

4

Как собирать материал? Твои помощники.
  Этап.

1

5

Повторение. Давай вспомним.

1

6

Проблема.

1

7

Проблема. Решение проблемы.

1

8

Гипотеза. Предположение.

1

9

Гипотеза. Играем в предположения.

1

10

Цель проекта.

1

11

Задача проекта.

1

12

Выбор нужной информации.

1

13

Интересные люди -
  твои помощники.

1

14

Продукт проекта.

1

15

Виды продукта. Макет.

1

16

Повторение пройденных проектных
  понятий.

1

17-18

Визитка. Как правильно составить
  визитку к проекту.

2

19-20

Мини-сообщение. Семиминутное
  выступление.

2

21

Выступление перед знакомой аудиторией.

1

22-23

Играем в ученых. Окрашивание цветка в
  разные цвета.

2

24

Подготовка ответов на предполагаемые
  вопросы «из зала» по теме проекта.

1

25-26

Пробные выступления перед незнакомой
  аудиторией.

2

27

Повторение. Давай вспомним.

1

28

Играем в ученых.«Мобильные
  телефоны».Это интересно.

1

29

Играем в ученых. Поилка для цветов.

1

30

Играем в ученых. Получение
  электричества с помощью волос. Это интересно.

1

31

Тест «Чему я научился?»

1

32-33

Памятка для учащегося-проектанта.

2

34

Твои впечатления от работы над
  проектом.

1

35

Пожелание будущим проектанта. Твои
  советы им.

1

36

Советы на лето от Мудрого Дельфина.

2

Итого

36

Тематическое планирование для 2 класса.

№
  задания

Тема

Кол-во часов

Дата

примечание

1

Круг
  твоих  интересов. Хобби. Увлечения.

1

2

Выбор темы твоего проекта. Ты –
  проектант.

1

3

Знакомство с понятиями «формулировка».
  Работа со словарями.

1

4

Выбор помощников в работе над текстом.

1

5

Этапы работы над проектом.

6

Актуальность темы проекта. Твое знакомство
  с понятием «актуальность».

1

7

Проблема. Решение проблемы.

1

8

Выработка гипотезы-предположения

1

9

Цель проекта

1

10

Задачи проекта

1

11

Сбор информации для проекта

1

12

Знакомство с интересными людьми.
  Интервью.

1

13

Обработка информации. Отбор значимой
  информации.

1

14

Создание продукта проекта. Твоё
  знакомство с понятиями «Макет», «поделка»

1

15

Играем в ученых. Это интересно

1

16

Тест «Чему ты научился?»

1

17

Отбор информации для семиминутного
  выступления. (Мини-сообщение)

1

18

Творческая работа. Презентация. Твое
  знакомство с понятием «презентация»

1

19

Значимость компьютера в создании
  проектов. Презентация.

1

20

Знаком ли ты с компьютером? Программа MPP-Microsoft Power Point

1

21

Знаком ли ты с компьютером? Программа
  МРР

1

22-23

Совмещение текста выступления с
  показом презентации

2

24

Подготовка ответов н предполагаемые
  вопросы «зала» по теме проекта

1

25

Тест. «Добрые советы проектанту от
  Мудрого Дельфина»

1

26

Изготовление визитки. Правильное
  составление титульного листа визитки

1

27

Самоанализ. Работа над понятием
  «Самоанализ»

1

28

Играем в ученых. Это интересно

1

29

Различные конкурсы проектно-исследовательской
  деятельности

1

30

Памятка жюри конкурсов

1

31

Пробное выступление перед незнакомой
  аудиторией

1

32

Самоанализ – рефлексия после твоего
  выступления перед незнакомой аудиторией

1

33

Играем в ученых. Это интересно

1

34-35

Благодарственные рисунки-отклики
  помощникам твоим проектам. Пожелание будущим проектантам

2

36-37

Советы на лето от Мудрого Дельфина

21

Итого

37

Тематическое планирование для 3 класса.

№
  задания

Тема

Кол-во часов

Дата

примечание

1

Круг
  твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом

1

2

Выбор темы твоего проекта. Подбор
  материала для проекта. Проблема. Решение проблемы

1

3

Выбор темы твоего исследования.
  Предположение. Гипотеза. Решение задачи

1

4

Цель проекта. Задачи. Выбор помощников
  для работы над проектом. Сбор информации

1

5-6

Требования к паспорту проекта.
  Составление паспорта проекта

2

7-8

Требования к составлению анкет для
  проекта. Анкетирование

2

9

Памятки. Составление памяток по теме
  проекта

1

10

Постер. Требования к созданию постера.
  Условия размещения материала на постере

1

11-12

Практическая работа. Создание
  мини-постера

2

13-15

Изучение и освоение возможностей
  программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм

3

16-17

Программа МРР. Анимации. Настройка
  анимации

2

18-19

Программа МРР. Дизайн

2

20-21

Фотографии на слайдах. Работа с
  фотографиями

2

22-23

Требования к компьютерной презентации.
  Power Point

2

24-25

Закрепление полученных умений, навыков
  в работе с программой МРР

2

26-28

Практическое занятие. Составление
  первой презентации по заданному тексту

3

29-30

Подготовка проектной документации к
  выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка

2

31

Тесты. Тестирование. Самоанализ.
  Рефлексия

1

32

Твои впечатления от работы над
  проектом

1

33

Пожеланиям будущим проектантам

1

34

Страница благодарности тем, кто
  окружал и поддерживал тебя в этом году. (Руководитель проекта – учитель;
  консультанты – родители; помощники – друзья; Мудрый Дельфин)

1

35-36

Советы на лето от Мудрого Дельфина

2

ИТОГО

36

Приложение 1

Методические рекомендации к заполнению индивидуальной карты:

Графа
«Название работы»
Напиши
название своего проекта (исследования)

Графа
«Техника исполнения»
Какую
форму исполнения проекта ты выбрал?
Презентация,
поделка, книжка-малышка, рисунок, оригами, мозаика, квиллинг и т.д.

Графа
«Самостоятельность»
Самостоятельно
ли ты выполнил свой проект?
На
линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует
твоей самостоятельности. Работал ли ты в паре, помогали ли взрослые?.

Графа
«Сложность»
Насколько
сложной оказалась работа над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак
«х» на том уровне,  который, по-твоему, соответствует сложности выполненной
работы.

Графа
«Мое настроение»
С каким
настроением ты работал над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак
«х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоему настроению.

Графа
«Применение»
Как ты
представляешь «работу» своего проекта в дальнейшем. Как его можно использовать
(на уроке, демонстрация, украшение, дидактический материал и т.д.)

«Мои достижения»

Название проекта

Техника исполнения

Самостоятельность

Сложность

Моё настроение

Применение

file_name: Программа факультативного курса «Учусь создавать проект».doc

alt: Мои достижения»

alt: Требования к уровню подготовки учащихся

alt: Тема Кол-во часов Дата

alt: Тест «Чему я научился?» 1 32-33

alt: Тема Кол-во часов Дата примечание 1

alt: Мои достижения»


extracted_text:
Название предмета:
Информатика.
Класс: 10
Уровень обучения: базовый
Тема урока: Автоматическая
обработка информации
Цель урока: познакомить
учащихся с автоматической обработкой информации; сформировать первичные навыки и умения составлять алгоритмы решения
несложных задач для управления машиной Поста
Задачи урока:
-
ввести понятия машины
Поста, архитектуры машины, интерфейса и СКИ;
-
развить логическое и алгоритмическое
мышление обучающихся;
-
воспитать информационную культуру
обучающихся.
Планируемые результаты: знать
устройство и систему команд алгоритмической машины Поста; уметь составлять
алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста
Техническое обеспечение урока:
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран

Содержание урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный
  момент

Учитель здоровается с учениками, отмечает отсутствующих

Учащиеся рассаживаются по
  местам.

Актуализация
  знаний

Для актуализации знаний по теме
  предыдущих уроков «Обработка информации и алгоритмы » используется слайд из
  предыдущего урока. Учащиеся  отвечают на вопросы:
1)
  Кто опишет
  модель обработки информации?
2)
  Виды
  обработки информации. Привести примеры
3)
  Определение и
  свойства алгоритма
4)
  А как вы
  думайте существует ли исполнители алгоритмов для обработки информации, кроме
  ПК современных гаджетов?
Главная дидактическая задача этапа изучения нового материала
  через решение учебной задачи – продолжить формирование понятия обработки
  информации и познакомиться с автоматической обработкой информации на примере
  машины Поста. На этом этапе урока организуется обучение в сотрудничестве
  (учащихся и учителя, учащихся друг с другом).

Изучение нового материала

Учитель:
Тема урока:
  «Автоматическая обработка информации».
Открываем тетради, записываем число, тему урока

В 30-х годах XX века возникает новая наука - теория алгоритмов.
  Вопрос, на который ищет ответ эта наука: для всякой ли задачи обработки информации
  может быть построен алгоритм решения? Но чтобы ответить на этот вопрос, надо
  сначала договориться об исполнителе, на которого должен быть ориентирован
  алгоритм.
Английский ученый Алан Тьюринг предложил
  модель такого исполнителя, получившую название «машина Тьюринга». По замыслу
  Тьюринга, его «машина» является универсальным исполнителем обработки любых
  символьных последовательностей в любом алфавите.
Практически одновременно с Тьюрингом
  (1936-1937 г.г.) другую модель алгоритмической машины описал Эмиль Пост.
  Машина Поста работает с двоичным алфавитом и несколько проще в своем
  «устройстве». Можно сказать, что машина Поста является частным случаем
  машины Тьюринга. Однако именно работа с двоичным алфавитом представляет
  наибольший интерес, поскольку, как вы знаете, современный компьютер тоже работает
  с двоичным алфавитом

Алгоритм, по которому работает машина
  Поста, будем называть программой.
Под словом «программа» понимают
  алгоритм, записанный по строгим правилам языка команд исполнителя - на языке
  программирования для данного исполнителя.

Назначение машины Поста - производить
  преобразования на информационной ленте. Исходное состояние ленты можно
  рассматривать как исходные данные задачи, конечное состояние ленты -
  результат решения задачи. Кроме того, в исходные данные входит информация о
  начальном положении каретки.
Рассмотрим систему команд
  машины Поста

Записывают тему урока, слушают
  объяснение учителя.

Записывают опре-деление в тетрадь

Записать в тетрадь действия каретки дома

Записывают в тетрадь назначение машины поста

Рассматривают таблицу в учебнике.

Записывают в тетрадь, делают рисунок

Закрепление

Выполнить задания №1-5

Один
  ученик выходит к доске, остальные решают в тетрадях

Рефлексия   (Итог урока)

Итак,
  подведем итог.
•        Что же мы изучали сегодня, какова наша тема? О
  какой алгоритмической машине шла речь? В чем заключается принцип её работы?
•       Как вы считаете, какую оценку сегодня заслужили ваши
  одноклассники?
•       Отвечают на вопросы. Самооценивание. Выставление
  оценок.

Домашнее задание

На доске записывается
  домашнее задание: § 10, стр.217(1,2)

Открывают
  дневники, записывают домашнее задание.

alt: Название предмета: Информатика

alt: Изучение нового материала Учитель:

title: информатика