extracted_text:
Сборник художественной литературы по теме «Осень»
Описание материала: Материал
собран из интернет ресурсов и  будет интересен воспитателям, учителям начальной
школы, педагогам дополнительного образования, работающими с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста.
Данный материал  воспитателям можно
использовать на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим, при
проведении  режимных моментов в детском саду, а учителям  во время внеклассного
чтения и т.д.
Цель: Приобщение детей к
эмоциональному восприятию и пониманию образного содержания осеннего рассказа,
сказки.
Задачи:
- способствовать расширению и
обогащению представлений детей о приметах осени, осенних месяцах, деятельности
животных и птиц осенью;
- развивать эмоциональный отклик
при восприятии рассказа;
- способствовать эстетическому и
художественному восприятию детей, воспитывать бережное отношение к природе.

Сказка "Ёжик и
осень"  Щукина
Татьяна Теодоровна
Ёжик проснулся осенним
утром в своей уютной норке от предчувствия чего-то непонятного. Понюхав воздух
он понял, что в норке похолодало. Но почему? Выглянув из норки, ёжик увидел
пожелтевшие за ночь листья на деревьях и траву, низкое солнышко. Выйдя на
улицу, он с удивлением посмотрел вокруг. Вместо веселой зелени и цветов всё
вокруг было желто-оранжево-красное.
-Ух! Ух! Что, нравится?- услышал ёжик сверху.
Подняв голову, он увидел мудрого филина, сидевшего на зеленой еловой ветке.
-Дядюшка филин, что случилось с природой? Почему
всё такое разноцветное и блестит?
-Потому что, мой маленький ёжик, наступила
осень! Блестит-это иней на траве. Березы желтеют, клены становятся оранжевыми,
а дрожащие от холода осинки краснеют, и все деревья начинают сбрасывать листву.
Только ели, сосны, кедры, пихты остаются зелеными, - ответил мудрый филин.
-А почему такое происходит в природе? - спросил
ёжик.
-Потому что солнце тоже устало за год всходить
высоко и греть землю и наш лес. Видишь, как оно низко? А зимой будет ещё ниже и
совсем перестанет греть!
Ёжик испугался:
-Значит зимой будет ещё холодней? А как же я? Я
же замерзну?
-Нет, ёжик, ты не замёрзнешь. Ты обернешься в
листочки, которые хорошо сядут на твои иголки, и ляжешь спать в своей норке на
всю зиму! Проснешься ты, когда солнце будет всходить высоко и согреет всё
вокруг! Успокоившийся ёжик пошел, погулял по желто-оранжевому-красному лесу,
сытно поужинал вкусными грибами и корешками, покувыркался по траве, и весело
пофыркивая пошел спать до весны в норку.
И снились ему яркие,
желтые, оранжевые, красные листочки на деревьях, которые медленно падали и
укрывали землю волшебным, разноцветным ковром. А сверху смотрели добрые глаза
мудрого филина, который знал, что жизнь продолжается и улыбался, глядя на
торжество природы!
Волшебной кистью взмахнула осень.
Позолотила она все деревья.
За ночь всё изменилось в природе,
Это всё осени прекрасные мгновения!

Сказка  «Модница Осень»
Решила
как-то Осень доказать всем, что она самая модная и красивая. Пошла к известному
портному и заказала ему три наряда.
В
сентябре, чтобы показать, что она такая же красивая, как Лето, Осень надела
наряд из цветов, трав и плодов. Получилось очень красиво и вкусно. По нижнему
краю юбки были разбросаны хризантемы и астры разного цвета. Сразу стало
по-летнему весело. Середину юбки украшали гроздья винограда с веточкой лозы. И
все увидели, какая Осень богатая и щедрая. Из яблок, груш и мандаринов мастер
сделал для нее прекрасную шляпу. Каждый мог взять себе что-то из фруктов и
съесть, потому что в шляпе они не убывали. Вместо шали накинула Осень себе на
плечи переплетающиеся серебристые нити паутинок, которые летают по воздуху в
период бабьего лета. Получилось очень воздушно, нежно, словно у
девушки-невесты. Попросила Осень у Солнца на сентябрь одолжить ей золотой
гребешок в волосы.
—
Уважаемое Солнце! — взмолилась она. — Я знаю, что ты больше любишь Лето. Но
оставь и мне, пожалуйста, только на один месяц немного тепла. Я много не прошу.
Мне бы только дать людям еще немного погреться, понежиться под твоими лучами.
Им так трудно расставаться с Летом! А тебе это ничего не стоит. Светило, брось
мне свой золотой гребешок. С ним я буду не только красивой, модной, но и
теплой.
Понравилась
Солнцу вежливая просьба Осени, сбросило вниз оно свой золотой гребешок, в
котором еще осталось немного тепла. Обрадовались люди, что возвратилось Лето,
стали Осень нахваливать, любоваться ее красотами. А Осени того и надо. Еще
больше стала стараться. Наложила в свои сумки овощей вкусных да полезных.
—
Берите, кто сколько хочет! Мне не жалко. Я еще добрее, чем Лето, — щедро
делилась своими богатствами Осень.
Но
сентябрь быстро прошел, наступил октябрь. Золотой гребень еще излучал тепло, но
его было уже намного меньше, чем в сентябре.
«Пожалуй,
надо сменить наряд, — подумала Осень, — тогда люди опять меня похвалят».
Разоделась
Осень в наряд из разноцветных кленовых листьев, повесила на шею алые бусы из
ягод рябины, надела сережки из ярких гроздьев калины, в руки взяла веер из
багряных листочков осины. Красавица да и только!
Люди
не могли налюбоваться красотой осенней природы. В какие только цвета не
окрасила она листья деревьев и кустарников! Когда в ясные дни солнечные лучи
пронизывали насквозь разноцветные листья, все вокруг становилось как в сказке.
Стоило ветерку слегка подуть, и листья, плавно кружась в воздухе, начинали свой
путь к земле, покрывая все вокруг прекрасным ковром. На этом ковре особенно
изысканно смотрелись темно-коричневые, круглые, гладкие, как после полировки,
плоды каштана.
Осень
радовалась, как ребенок:
— Я же
говорила, что я самая красивая и модная! — трещала она без умолку. — Любуйтесь
мной, любуйтесь! Хвалите меня, хвалите!
Совсем
загордилась Осень. А тут как назло солнечный гребень совсем перестал греть,
погода испортилась, зачастил холодный дождь. Тучи нависли над землей. Красивые
листья облетели, высохли. Их собрали в большие кучи и сожгли. Лужи, холод и
грязь — все, что осталось от превосходного наряда Осени. Наступил последний
месяц Осени — ноябрь. Природа начала готовиться к зиме.
— Ну и
что, не унималась Осень, — не всегда же ходить в ярком наряде, надо же иногда и
переодеваться во что-то темное. И это платье красиво по-своему. Посмотрите, как
смотрится крона деревьев без листвы! Какой ажур, какие переплетенья! А моя
накидка из сизых облаков. Разве она не навевает мечтательное настроение? В моих
башмачках-лужах можно увидеть отражение всего вокруг. Они словно зеркала. Разве
это не прелесть?! Во всех я, душенька, нарядах хороша!
Но
люди почему-то уже не хвалили, а больше ругали осеннюю погоду, и на улице
бывали все реже. Чаще брали с собой зонт от дождя. Прощались с дачными
участками и уезжали в город, в теплые квартиры.
—
Солнышко! — взмолилась расстроенная Осень. — Дай мне, пожалуйста, ну хоть
несколько теплых денечков! Очень тебя прошу. Меня так все хвалили, красавицей и
«очей очарованьем» называли. А теперь все изменилось. Все только и ругают меня.
Разве я это заслужила?! Я так старалась дать людям урожай плодов, погреть их
еще немного, порадовать своим разноцветьем. Почему же они такие неблагодарные?
— У
природы нет плохой погоды, — сверху прокричало Солнце, — я не могу греть целый
год. Мне тоже нужен отдых. Прости меня, красавица Осень, но я очень устало и
ничем не могу тебе помочь.
Расстроилась
окончательно Осень, заплакала холодным нудным дождем.
— Вот
вам! — плача, ворчала она. — Будете знать, как меня ругать да слякотной
обзывать!
Но
доброе Солнце сжалилось над плачущей красавицей и из последних сил послало на
Землю оставшийся золотой лучик. Сразу раздвинулись тучи, дождь перестал
моросить, природа последний раз ожила, заулыбалась перед зимним сном. И сразу
все люди вышли на улицу, чтобы насладиться последним теплом перед долгой
холодной зимой. Подставляя лучику Солнца свои лица, люди с умилением
благодарили Осень за запоздалое тепло:
—
Спасибо тебе, Осень! — шептали они. — Мы возьмем твое тепло с собой на долгие
снежные дни и ночи. Оно даст нам надежду на то, что стужа пройдет и опять
выглянет доброе Солнце.
На
этот раз Осень плакала от радости. Доброе слово и кошке приятно. Добавила Осень
к своему наряду утренние заморозки, ледяную корочку на лужах. Помогла всем
растениям и животным окончательно подготовиться к зиме, чтобы они не погибли, и
с легким сердцем удалилась до следующего сентября, передав свои права зимнему
месяцу — декабрю.

Сказка
"Яблоко"  (автор  Владимир Сутеев)
Стояла поздняя осень. С деревьев давно облетели
листья, и только на верхушке дикой яблони ещё висело одно-единственное яблоко.
В эту осеннюю пору бежал по лесу Заяц и увидел яблоко.
Но как его достать? Яблоко высоко висит — не
допрыгнешь!
— Крра-крра!
Смотрит Заяц — на ёлке сидит Ворона и смеётся.
— Эй, Ворона! — крикнул Заяц. — Сорви-ка мне яблоко!
Ворона перелетела с ёлки на яблоню и сорвала яблоко.
Только в клюве его не удержала — упало оно вниз.
— Спасибо тебе, Ворона! — сказал Заяц и хотел было
яблоко поднять, а оно, как живое, вдруг зашипело… и побежало.
Что такое?
Испугался Заяц, потом понял: яблоко упало прямо на
Ежа, который, свернувшись клубочком, спал под яблоней. Ёж спросонок вскочил и
бросился бежать, а яблоко на колючки нацепилось.
— Стой, стой! — кричит Заяц. — Куда моё яблоко
потащил?
Остановился Ёжик и говорит:
— Это моё яблоко. Оно упало, а я его поймал.
Заяц подскочил к Ежу:
— Сейчас же отдай моё яблоко! Я его нашёл!
К ним Ворона подлетела.
— Напрасно спорите, — говорит, — это моё яблоко, я его
себе сорвала.
Никто друг с другом согласиться не может, каждый
кричит:
— Моё яблоко!
Крик, шум на весь лес. И уже драка начинается: Ворона
Ежа в нос клюнула, Ёж Зайца иголками уколол, а Заяц Ворону ногой лягнул…
Вот тут-то Медведь и появился. Да как рявкнет:
— Что такое? Что за шум?
Все к нему:
— Ты, Михаил Иванович, в лесу самый большой, самый
умный. Рассуди нас по справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и
быть.
И рассказали Медведю всё, как было.
Медведь подумал, подумал, почесал за ухом и спросил:
— Кто яблоко нашёл?
— Я! — сказал Заяц.
— А кто яблоко сорвал?
— Как р-раз я! — каркнула Ворона.
— Хорошо. А кто его поймал?
— Я поймал! — пискнул Ёж.
— Вот что, — рассудил Медведь, — все вы правы, и
потому каждый из вас должен яблоко получить…
— Но тут только одно яблоко! — сказали Ёж, Заяц и
Ворона.
— Разделите это яблоко на равные части, и пусть каждый
возьмёт себе по кусочку.
И все хором воскликнули:
— Как же мы раньше не догадались!
Ёжик взял яблоко и разделил его на четыре части.
Один кусочек дал Зайцу:
— Это тебе, Заяц, — ты первый яблоко увидел.
Второй кусочек Вороне отдал:
— Это тебе, Ворона, — ты яблоко сорвала.
Третий кусочек Ёжик себе в рот положил:
— Это мне, потому что я поймал яблоко.
Четвертый кусочек Ёжик Медведю в лапу положил:
— А это тебе, Михаил Иванович…
— Мне-то за что? — удивился Медведь.
— А за то, что ты нас всех помирил и уму-разуму
научил!
И каждый съел свой кусочек яблока, и все были
довольны, потому что Медведь рассудил справедливо, никого не обидел.

Сказка «Осень, хоровод
и дружба»
Жила-была
Осень. Она очень горевала, что у неё нет друзей. Однажды она решила, что ей
надо найти себе друга. Солнышко уже грело слабо, но старалось всё время быть на
небосклоне, не прятаться за тучку. Оно заметило, что Осень грустная. «Ты почему
грустишь, Осень?» – спросило Солнышко. «Потому что у меня нет друзей», —
ответила Осень. Услышал их разговор Ветер. «Давай с тобой дружить, Осень», —
предложил Ветер. Но Осень считала, что Ветер сам по себе и с ним не может быть
дружбы. «Для дружбы нет преград», — произнес Ветер и сильно махнул крылом. С
деревьев посыпались золотые и багряные листья, они закружились в весёлом
хороводе, и вместе с ними приплясывала и Осень. С тех пор Осень и Ветер
подружились, и до сих пор вместе.
Сказка «Как Осень в
прятки играла»  Ирис Ревю
Как-то
раз Осень играла с Ветром в прятки. В лесу спрятаться есть где, поэтому игра
шла увлекательно и весело. Но вот Серая Тучка на что-то рассердилась и послала
затяжной дождь. Везде стало сыро и скользко. Осень и Ветер потеряли к игре
интерес. Они подумали, что Серой Тучке стало завидно, что её не берут в игру,
вот она и надулась. А Осень сказала Ветру: «В следующий раз мы обязательно
пригласим играть и Тучку». А Серая Тучка взяла, да и превратилась в голубое
облачко, каких на небе много. Ищи её теперь!
«Путешествие зеленых листочков»
Жили-были на свете
зелёненькие листочки. Было тепло и красиво кругом. Светило и грело солнышко
своими яркими лучиками, ветерок ласкал листики, а роса поила их влагой. Но
вдруг на улице начало холодать – это наступила осенняя пора. Листья изменили
свою окраску. Они стали: золотые, жёлтые, красные, бардовые, коричневые -
разноцветные. Солнышко перестало греть, пошли частые и холодные дожди, и подул
сильный порывистый ветер. Красивые листики оторвались от веточек и полетели над
землёй как птицы. Они были такие лёгкие и воздушные, что их полёт казался
сказочным, волшебным. Листики летели и были послушны ветру. Они пролетали над
землёй и разглядывали окружающую природу вокруг себя. Было все вокруг так
красиво и интересно, что листики стали перешептываться между собой.
Разноцветные листья напоминали путешественников, странствующих по земле. Они
очень долго путешествовали и устали, вдруг ветер слегка затих и листья
опустились на мокрую землю. Так начиналось зимнее время года. Листьям стало
грустно, они потемнели, пожухли и уснули.
Рассказ  "Щедрая осень "
Зотова Юлия Викторовна.
Закончилось лето. Молодая осень обходит свои владения. На кудрявой
березе стал золотиться лист, как будто одевая ее в дорогой парчовый наряд.
Наступает сентябрь - "золотой " месяц. Воздух становится прохладнее,
дни - короче, трава вянет и солнце греет меньше. Осень вступает в свои права.
Об этом знают все в лесу. Птицы переговариваются между собой, холода из них не
каждый любит. Даже перекличку затеяли, чтобы организованно готовиться к
перелету в теплые края.
Подул ветерок. Верхушки самых высоких деревьев тихо зашелестели и,
будто переговариваясь, повели неслышный разговор. Ночью был небольшой дождь и
на листочках еще осталось много капелек воды. Однако дуновение ветра дало
приказ - сбросить капельки. И они крупной дробью полетели вниз, сначала на
нижние ветки, с них на кусты, а затем на траву и на землю.
Легкий туман обволакивал все вокруг. На кустах, где была паутина,
крупные бусины воды теперь украшали жилище паука. Туман пробирался дальше к
лесу, бесшумно, крадучись и постепенно испаряясь. Солнце выплывало из-за
горизонта и начинало освещать лес.
Что-то изменилось. Обитатели леса: все животные и птицы сразу это
почувствовали. Еще совсем недавно было лето, солнце светило так ярко, что все
скорее пытались спрятаться в тени деревьев. Кузнечики беззаботно стрекотали
день и ночь, а птицы, нараспев устраивали свои "концерты ".
"Осень пришла " - шептал лес. И как в доказательство, небольшой порыв
ветра сорвал с деревьев несколько листочков и понес их прочь. Описывая
немыслимые пируэты в воздухе, листья опускались на землю. Желтые, бурые,
красные и оранжевые - такой разноцветный ковер теперь украшал лесную поляну.
Обычно суетливая белка в этот раз осторожно высунулась из дупла,
подозрительно осмотрелась и принюхалась. Пахло как-то по-особенному. Потерев
глазки, она быстро устремилась вниз, перед деревом красивой семейкой росли
подберезовики. За несколько приемов шустрая зверюшка перетаскала грибы к себе в
дупло. Да, осень - время припасов. Мимо бежал сопя себе под нос ежик. На его
колючках красовались два румяных яблока и еще парочка свежесобранных грибов.
Отличная находка!
Беспокоились и птицы. Небольшая стайка дроздов мигом взлетела на
ветки рябины и с удовольствием занялась сбором ягод. Все прекрасно знали, что
солнышко - редкий гость на небе осенью и поэтому наслаждались его присутствием.
Но не стоит долго прохлаждаться. Нужно пополнять запасы, а кому-то и жирок
подкопить к будущим холодам. Оживленно в лесу. Богатый нынче урожай. Не время
лениться!
Все ощущают присутствие осени. А она величаво шагает по своим
владениям и улыбается. Со временем она станет чуть строже, так как начнет
подгонять всех припозднившихся лесных жителей. Это уже месяц октябрь. Ветра
принесут свинцовые тучи, будет часто идти холодный, пронизывающий дождь.
Деревья сбросят с себя красивые разноцветные наряды, чтобы примерить белые
одежды. Птицы махнут на прощание крылом и полетят на юг. Идет месяц ноябрь. Тут
и снег не за горами.
Тем не менее, каждый благодарит осень за ее красоту и щедрость.

Лесная
сказка о том, как согреться холодной осенью Татьяна Ландина
Осенью
в лесу наступали холода. Однажды Ёжик проснулся позже обычного в своей уютной
норке. Он спрыгнул с тёплой и мягкой кроватки на пол и тут же забрался на неё
обратно. Оказывается, пол в его норке за ночь стал таким холодным, что лапки
Ёжика не смогли его вытерпеть.
Ёжик
по шуршал лапкой по полу в поисках каких-нибудь тапочек. Когда-то давно Зайчик подарил
ему тёплые тапочки, и Ёжик предусмотрительно убрал их под кровать.
Ничего
не нащупав, Ёжик слез с кровати и заглянул под неё.
–
Ау, – сказал он, как будто бы потерялся сам.
Но
ему никто не ответил. И Ёжику пришлось самому по холодному полу лезть под
кровать за тапочками. И, о чудо – они были там!
Тапочки давно никто не доставал, поэтому одна муха посчитала
обувь своим новым домом и уже несколько месяцев их обживала. Ёжик вынул из-под
кровати свои тапочки и вытряхнул из них сонную муху.
– Какие хорошие! – сказал себе Ёжик, всунув свои стройные
лапки в мохнатые тапочки.
Покружив в тапочках сначала в одну сторону, затем в другую,
довольный Ёжик произнёс:
– Какой тёплый подарок мне давным-давно сделал Зайчик! И
какой полезный! Раньше он грел мою муху, а теперь греет мои лапки.
И Ёжик сделал в этих тапочках ещё один кружочек по полу, так
ему понравились его мягкая утеплённая обувь.
И, не теряя ни минутки, Ёжик оделся потеплее, схватил свои
любимые книжки и вылез из норки. В лесу его тут же обдало холодным
пронизывающим ветром. Ёжик прижал к себе красивые книжки, натянул шапочку на
уши и маленькими шажочками сквозь ветер направился к другу Зайчику.
А когда Ёжик пришёл, холодный и с книжками, и постучал в
дверь, то из заячьей норки выглянул печальный Зайчик.
– Здравствуй, Зайчик! – сказал Ёжик, прикрывая красным шарфом
нос и лапой поправляя свою шапку.
– Ой, здравствуй, Ёжик! – обрадовался Зайчик. И на его
невесёлой мордочке появилась симпатичная улыбка. – Как приятно тебя видеть!
И Зайчик добавил:
– А я думал, что в такую погоду никто и носу не высунет на
улицу.
– Как видишь, – ответил ему Ёжик, – я высунул. Но я бы с
радостью засунул бы его уже вкакую-нибудь норку. Например, в твою.
– Ой, да, конечно! Проходи, – спохватился Зайчик и позвал
Ёжика внутрь, к себе домой.
– Как я рад тебя видеть! – вновь улыбнулся Зайчик. – А то так
холодно одному.
– Я знаю, – ответил Ёжик.
А себе под нос Ёжик ещё пробормотал:
– И тёплые тапочки – это только полдела. Они ведь греют
только лапы.
Этот очень холодный осенний день два друга провели вместе.
Они вместе пили горячий сладкий чай, вместе играли и по очереди читали любимые
книжки Ёжика. И несмотря на то, что на улице было холодно, в заячье норке
друзьям было жарко и весело.
Ходите в гости и почаще встречайтесь там со своими друзьями,
несмотря на погоду! Тем более если она не располагает к прогулкам.
Хорошие гости – это отличное средство согреться самому и
отогреть свою душу.

Лесная
сказка Наталья
Похиленко
-
Держись! – сказал Лисенок и поудобнее взялся за ручки тележки.
-
Я держусь… - ответил Зайчонок и зажмурился.
Тележка
покатилась вниз с пригорка. Ветер бил в мордочку, ушки развевались, как флажки.
«Где-то я об этом читал», - подумал Зайчонок и открыл левый глаз. Навстречу
бежали деревья – березки и осинки в бальных золотистых и багряных платьицах,
строгие елки в зеленых фраках. Красотень такая, что и правый глаз пошире
раскрылся, чтобы ничего не пропустить. В воздухе вальсировали листочки и,
опадая, путались в привядшей траве…
А
тележка скатилась на полянку и поехала дальше, осторожно подталкиваемая
заботливым Лисенком.
Пролетал
над друзьями воробей – крылом помахал, чуть в траву не свалился. Пробегал мимо
Хомячок – кивнул, лишних слов не тратя. Осень – самое хлопотливое время у
Хомяков: не успеешь оглянуться – уж пора и в спячку впадать, до весны…
А
путешественники уже полянку проехали, по оленьей тропке в лес углубились.
Солнечные лучи сквозь листву пробиваются, на землю пятнами ложатся.
-
Я понял, - говорит Лисенок, - почему эту тропинку так Олени любят!
-
Почему? – спрашивает недогадливый Зайчонок.
-
А ты посмотри, как солнышко землю пятнает! Совсем как спинку Олененка!
Засмотрелся
зайчик на солнечные пятнашки да из тележки и вывалился. Не ушибся – на мягкий
ковер из сухих листьев приземлился и уткнулся носом в большой гриб-боровик. Тут
с дерева кто-то ка-ак прыгнет!
-
Ц-ц-ц! Лапы прочь! – кричит сердито. – Это мой гриб! Зачем грибы зайцам?!
А
тут и Лисенок подоспел:
-
Не бойся, Белочка, мы твои грибы не трогаем. Мы Осень увидеть хотим!
-
А чего на нее смотреть! – махнула хвостом белочка. – Хоть направо идите, хоть
налево – одна осень кругом! – и потащила сорванный гриб, бормоча себе под нос
что-то ужасно деловитое.
Лисенок
помог зайчонку снова забраться в тележку.
-
Ну, куда теперь? – спросил, отряхивая с шубки дружка сухие листья.
-
Вперед, а там разберемся! – лихо ответил Зайчонок, вставая в полный рост и
указывая направление движения.
Тележка
тронулась с места. Зайчонок плюхнулся на… в общем, на хвостик. Он потер
ушибленное место, но даже не пискнул. Потому что вокруг было так осенне – в
самом лучшем смысле этого слова.
Оленья
тропка, петляя, вела через лес, к озеру. Там деревья расступились, давая
простор воздуху и воображению. А за озеро собиралось садиться солнце. Огромный
огненный шар склонился над водой, словно любуясь своим отражением. От него к
нашим маленьким путешественникам пробежала огненная дорожка.
Из
легкого облака, висевшего над лесом, что-то сорвалось и полетело. Легкая белая
звездочка упала на нос Зайчонку. Малыш лизнул нос – и звездочка растаяла
капелькой росы. Зайчонок обернулся к другу:
-
Я понял! Наше озеро – непростое! За ним Осень с Зимой встречается!
…Лисенок
и Зайчонок стояли на берегу озера. Солнце уже почти коснулось воды. Озеро
постепенно заполнялось жидким золотом. А в воздухе начинали свой танец первые
снежинки.

О том, как маленькая лисичка
про осень узнала (Лариса
Соколова)
Весело
жилось маленькой лисичке в лесу. Много всякого она узнала. А уж сколько историй
с ней приключилось и не сосчитать. Но вот однажды проснулась она, вылезла из
своей норки, потянулась... Смотрит вокруг и ничего не понимает. Вроде бы все
как всегда, а все же что–то не так. Потянула лисичка носом, принюхалась. Как–то
по–новому лес пахнет, а что нового, не понятно. Решила она прогуляться. Видит,
белочка с дерева спрыгнула, выхватила что–то из травы и опять на дерево.
Смотрит лисичка, а в лапках у белочки маленький гриб. Насадила она его на
веточку и опять вниз. Смотрела–смотрела маленькая лисичка, как ловко белочка
грибы собирает, да и спрашивает:– Здорово ты, белочка, грибы собираешь. А зачем
тебе так много? Ты же маленькая. Съешь так много, будешь толстой, как медведь.
Услыхала лисичкины
слова белочка и давай смеяться:
– Ха–ха–ха! Разве
не знаешь ты, зачем белкам запасы?
– Конечно, знаю, –
схитрила маленькая лисичка. Уж больно не хотелось, чтобы над ней белочка
смеялась.
– А ну, скажи,
если знаешь.
– Гостей,
наверное, пригласила. Вот и готовишь всякие вкусности.
– Ха–ха–ха! – еще
больше развеселилась белочка. – Опять не угадала.
Обидно стало
маленькой лисичке, что над ней белочка насмехается.
– Не стану я
больше гадать, пойду лучше у медведя спрошу.
Сказала так
лисичка и пошла по лесной тропинке медведя искать. Шла она шла и вдруг слышит,
что шуршит кто–то в траве.
– Мышка! –
подумала маленькая лисичка. – Самое время позавтракать.
Притаилась да как
прыгнет! А это и не мышка вовсе, а колючий старый ёж. Уколола рыжая лапку, села
на траву, плачет. Вылез из травы ёж, посмотрел на лисичку, покачал головой:
– Что, не
понравилась тебе моя прическа?
– Какая там
прическа? – удивилась маленькая лисичка и даже плакать перестала. – У тебя и
волос-то нет.
– Как нет? Волос у
меня хоть отбавляй. Вон они какие! – выставил ёж колючки.
– Ну и насмешил!
Вот у меня волосы – красота да и только. Один хвост чего стоит! А это не
волосы, а просто колючки. Зачем они только нужны такие?
– Ну, это как
посмотреть, – улыбнулся ёж и сел на пенек. – Мои колючки очень мне помогают.
– Это как? –
заинтересовалась маленькая лисичка.
– Очень просто. От
хищников спасают: свернусь я в клубочек, выставлю иголки. Попробуй съешь меня!
Исколешься весь, вот и все дела.
Лисичка только
больную лапку поджала.
– А еще?
– Еще? Смотри!
С этими словами
ёжик подошел к грибу, что рос неподалеку, выставил иголки и надел на них гриб.
Дальше пошел, а гриб на колючках понес.
– Как? И ты грибы
собираешь? – удивилась маленькая лисичка. – Что же такое творится? Что, сегодня
в лесу грибной день? Белка собирает, на ветку нанизывает. Ты – на иголках грибы
носишь. Ничего не понимаю.
Засмеялся старый
ёж.
– Эх, ты,
глупышка! Никакой сегодня не грибной день, просто осень наступила.
– На кого
наступила? Зачем наступила? – не поняла Лисичка. – И вообще, кто такая эта
осень, чтобы на кого–то наступать? Она что, большая?
– Очень большая.
– Как медведь?
– Больше.
– Неужели как
лось?
– удивилась рыжая.
– Больше. Во много
раз больше, – махнул лапкой ёжик.
– Боюсь–боюсь! –
заверещала маленькая лисичка. – Больше лося я и не видела никого. Надо
прятаться!
Вскочила она на
ноги и бежать собралась. Насилу старый ёж удержал:
– Глупышка, не
надо от нее прятаться. Осень – это время года такое. Она к зиме зверям
готовиться помогает.
– А зима – это
тоже время года? Она что, подружка осени?
– спросила
лисичка.
– Конечно. Их,
подруг, всего четверо: осень, зима, весна и лето.
– А я только лето
и знаю, – вздохнула рыжая.
– Ничего, скоро со
всеми познакомишься.
– А как звери к
зиме готовятся?
– Медведь впрок
наедается, потому что всю зиму спать будет. Мы, ежи, тоже жир копим, чтобы зиму
перезимовать.
– А белки? – не
унимается маленькая лисичка. – Белки тоже спят?
– Нет, белки не
спят. Но зимой им труднее еду добыть. Вот они впрок и запасают.
– А как же я? Я-то
грибов не запасла? Побегу собирать, а то мне и не хватит, если все их собирать
возьмутся.
– Эхе–хе, – только
и вздохнул ёжик. – Тебе, лисичка, они ни к чему. Ты зимой не спишь, охотишься.
– А какая она, эта
осень? Страшная?
– Что ты! Она
просто красавица, рыжая, совсем как ты. Осень все вокруг красивым делает, скоро
увидишь сама. А теперь пора мне, заболтался я с тобой.
Сказал так ёж и в
траве скрылся. А маленькая лисичка решила белочке помочь. Насобирала она грибов
и к ее дереву принесла. Выглянула белочка из дупла. Что такое? Под деревом
целая горка грибов: и подосиновики, и подберезовики, и белые грибы.
– Кто же это так
помог мне? – удивилась белка.
– Это я, маленькая
лисичка, – выглянула из–за дерева рыжая. – Решила помочь тебе к зиме
готовиться.
– Спасибо тебе,
лисичка! Теперь не страшно будет и зиму встречать!
Обрадовалась
маленькая лисичка и побежала по своим делам. А через несколько дней, когда
листики на осине и березе желтыми стали, поняла рыжая, что осень в гости
пожаловала.

«Царица
Осень и ее любимые туфельки»
Давно это было. В прекрасной стране,
в сказочном дворце жила-была царица Осень. До чего красива,
до чего умна была молодая царица! Не любила царица на троне
золотом сидеть, а любила она путешествовать. Хлопнет в ладоши,
и появится перед ней Осенний ветер. Подхватит он красавицу царицу,
и полетит она над землей. Смотрит сверху на поля с золотистыми
колосьями, на леса в прекрасном желто-красном убранстве. Любуется она
садами. Деревья гнутся под спелыми плодами — яблоками, сливами. Всего
много! И радостно на душе у царицы.
А еще царица Осень была модницей большой
и любила танцевать. Нарядов у нее было видано-невиданно. Наденет она
сарафан, золотыми листьями расшитый, да бусы алые рябиновые. Хороша
царица! Нарядов-то у нее было много, а туфельки любила она только
одни. Подарил ей их с любовью и почтением Осенний ветер.
Украшены они были каменьями самоцветными. Нарядится царица Осень, топнет ножкой
и начнет свой танец. Быстро кружится, только листья золотые мелькают.
Вот как-то во время танца
и потеряла царица туфельку. Приказала она слугам искать ее. Ищут слуги
туфельку день, ищут два, ищут три — найти не могут. Опечалилась
царица. Слезы льет. Ничего ее не радует. Тучи затянули небо. Дождь
идет день и ночь. Холодно стало, сыро. Деревья, мокрые скучные стоят.
Опечалились люди. Опечалились животные и птицы.
Жил в деревне, в домике
у самого леса, мальчик. Звали его Алешей. Мама и папа любили его,
души в нем не чаяли. Старательным он был и очень добрым.
Родителям помогал, в поле — отцу, в огороде — матери.
А еще он в лес любил ходить — грибы, ягоды собирать.
Любил Алеша осень. Но осень теплую,
солнечную. Но в тот год скучная была осень. Дождь идет, ребятишки
дома сидят. Тут старенькая Алешина бабушка и начала детям сказки
сказывать. Чтоб не так им скучно было. И вот она про туфельку,
что царица Осень потеряла, и рассказала сказку. Задумался мальчик
и захотел вернуть золотую, добрую, теплую осень. Решил он найти
туфельку.
Пошел Алеша в лес.
И у деревьев, у птиц, у зверей спрашивает:
не видали ли они туфельку царицы Осени. И все отвечают: «Нет,
не видали». Опечалился мальчик. Задумался он да и наступил
в лужу. Смотрит, а по луже кораблик плывет. Наклонился —
а кораблик-то необычный. На башмачок, украшенный камушками, похож.
Обрадовался Алеша. Догадался он, что
это туфелька царицы Осени. Вернулся во двор, а там под крышей сидит
воробей, от дождя прячется. Положил он перед ним туфельку. Воробей
очень обрадовался. Зачирикал — видно, сообщал, что туфелька нашлась. Тут
налетел осенний Ветер и унес туфельку к царице Осени.
Как же обрадовалась царица находке!
Веселой стала, смеется. И вернулась опять теплая, добрая, золотая осень.
Нарядилась царица Осень, надела на ножки красивые туфельки,
да и пошла кружиться — танцевать. А Алеша той осенью много
ягод и грибов набрал. Видно, царица его за туфельку отблагодарила.

Осенняя сказка
Висел на дереве осенний листочек, висел,
висел и упал. Но совсем не расстроился. Ведь так приятно было парить в
пропитанном осеннем солнышком воздухе! А когда Листочек приземлился на землю,
он надел вою шляпку и решил отправиться на осеннюю прогулку по лесу.
А в лесу-то, какая красота была! Все
листья на деревьях одеты в свои яркие осенние наряды, как будто на праздник
собрались, и нет ни одного похожего! Идёт Листочек, всем улыбается, со всеми
здоровается.
По дороге нашему Листочку встретился .
— Куда это ты ёжик так спешишь, так
торопишься? – спросил Листочек.
— Я норку свою к зиме готовлю, мне скоро
на зиму спать укладываться, — ответил ёжик и побежал дальше, обустраивать свою
норку сухим мохом.
Потом Листочек увидел на сосне маленькую
суетливую белочку с огромной шишкой в лапках.
— Белочка, а ты чем так занята? –
спросил её Листочек.
— Я припасы на зиму готовлю, — объяснила
белочка, выглядывая из-за шишки. – Зима придёт, холода нагрянут, а у меня
кладовые будут полны орешков, ягод и грибочков.
— Как хорошо, что мне никуда торопиться
не надо, нет никаких дел, никакой подготовки к зиме! Можно просто гулять и
любоваться! Ведь осень такое время года — специально созданное для любования.
Так любуясь, дошёл наш Листочек до
опушки леса, где увидел большую
пёструю птицу, сидевшую на ветке осины.
Птица вертела головой в разные стороны.
— Птица, а ты чем занята? — спросил
Листочек.
— Я с лесом нашим прощаюсь, — ответила
птица, — Собираюсь лететь в дальние края. Вот сейчас сделаю круг над лесом и
полечу к стае.
— Ой, птица, а можно тебе попросить? –
обрадовался Листочек. – Можно я с тобой сделаю круг над лесом? Мне так хочется
посмотреть, какой он наш лес сверху.
Кивнула птица, взяла Листочек в клюв и
не торопясь полетела над лесом. Оттуда сверху лес, одетый в багряно-золотой
наряд, оказался не менее красив – так любовался бы на него и любовался. Затем
птица открыла клюв, и осенний ветер подхватил Листочек, и понёс его, качая на
волнах воздуха, как

Сказки про осень — особая страничка не
только детства, но и юности, и даже зрелости... Ведь в осени столько мудрости,
столько щедрости и трепета, что невольно становишься мудрее, терпимее,
принимаешь ход вещей таким, каким он должен быть...
А еще в осени столько прекрасных
метаморфоз, которые так и хочется окутать в сказку. В унисон моей сегодня
публикую свою новую детскую сказку про осень. Надеюсь она подарит вашему
семейному вечеру теплое настроение...

Грибные прятки

« После тёплого лета начались осенние
дожди. Земля в лесу промокла. Ночью все вокруг наполнялось шорохом, лёгким
потрескиванием – это росли грибы.
Они торопились выбраться из – под земли,
раздвигая мох, траву, сухие листья и веточки. Утром появившиеся на свет грибки
с любопытством оглядывались вокруг и хвалились своими новенькими шляпками.
Старая ель проворчала:
— Грибам надо уметь прятаться, не то живо
окажетесь в корзинке!
Услышав это, боровичок накрылся еловой
лапой.
Братья подберёзовики заслонились травой,
и подумали: « Наши шапочки такие же коричневые, как прошлогодние листья: нас не
заметят!»
Ярко – красный подосиновик старательно
закопался во мху.
Хитрые лисички затерялись среди упавших
с берёзы золотых листьев. «Притворимся разноцветными блюдцами, из которых пьют
лесные обитатели»,- решили сыроежки и приподняли края шляпок, чтобы в
углублении скапливались дождинки.
Не прятались лишь опята, которые
облепили со всех сторон большой пень: их было много, поэтому весело и совсем не
страшно.
Ничего не боялись и красавцы мухоморы.
Их алые береты с белыми горошинами было видно издалека.
Первыми в корзинку попали опята, следом
за ними лисички и подосиновик. Девочка, которая его нашла, так любовалась и
нахваливала гриб, что подберёзовики и сыроежки не утерпели и выглянули, чтобы
показать: они тоже красивые! И, конечно, их тут же срезали острым ножом и тоже
положили в корзину.
Боровик под еловой лапой стоял дольше
всех, пока ранним утром на полянку не прискакал бельчонок. Он заглянул под ель
и радостно зацокал: « Какой большой и вкусный гриб засушит он на зиму!»

file_name: сказки осень.docx

alt: Сказка "Ёжик и осень" Щукина

alt: Сказка «Модница Осень» Решила как-то

alt: Сказка "Яблоко" ( автор

alt: Как же обрадовалась царица находке!

title: Подборка художественных произведений по теме "Осень"


extracted_text:
«Хочешь почувствовать
 себя человеком — помоги другому!»
В России волонтерское движение стало
зарождаться в конце  80-х годов, хотя, если заглянуть в историю, следует
признать, что оно существовало всегда, например, в виде службы сестер
милосердия, тимуровского и пионерского движений, всевозможных обществ охраны
природы и памятников. Однако современное развитие волонтерское движение
получило в связи с растущим числом социальных проблем, в решении которых при
современной экономической ситуации волонтеры незаменимы. Это люди, которые
добровольно готовы потратить свои силы и время на пользу обществу или
конкретному человеку. Синонимом слова «волонтер» является слово «доброволец».
Иногда волонтеров называют общественными помощниками, внештатными добровольными
сотрудниками, ассистентами, лидерами, посредниками. Общее, что их объединяет, —
добровольность (деньги не являются основным мотивом работы). Разницу в названии
в основном определяют применяемые в их работе методики.
В  городе Сальске  волонтёрское движение
существует  давно, но официально своей деятельностью волонтёры занимаются с
2010 года. В ряды волонтёрского движения  вступило более 800 человек. В этом же
году в  движение влились самые активные ребята СДО «Надежда» города Сальска,
которые написали заявления и вступили в ряды волонтёров, получив волонтёрские
книжки. Став волонтером, и работая над серьезными проблемами, ребята начали
доказывать окружающим свою зрелость, самостоятельность и оригинальность.
Волонтёрская  деятельность им стала не только интересной, но и необходимой.
Мы,  активисты СДО «Надежда» решили
создать  социальный проект «Содружество добрых сердец», в рамках работы
Содружество детских объединений «Надежда» (приложение№1)
Все началось с желания и потребности
помогать кому - либо, с потребности быть
нужным. Наш проект позволит реализовать эту потребность, ощутить свою
полезность.

Мы хотим заявить о себе, решая проблемы - добиться
результатов.

Мы
знаем, что будущее определяется настоящим, поэтому мы должны сделать так, чтоб
круг наших единомышленников расширился, а людей, которые нуждаются в помощи,
стало значительно меньше.  Наша творческая группа собрала
информацию о детских объединениях СДО «Надежда», которые готовы включиться в
работу волонтёрских отрядов.

Самые активные ребята провели социологический опрос среди
школьников города разного возраста (приложение № 2).
Результат социологического опроса.
Вопрос: Знаете ли вы, кто такой волонтёр?

Опрошены

  «Да»

  «Нет»

  Безразличны

Дети от
  9-12 лет

  17%

  80%

  3%

Дети от
  12-14 лет

  49%

  48%

  3%

Дети от
  14-17 лет

  34%

  64%

     2%

Вопрос: У вас есть волонтёрская книжка?

Опрошены

«Да»

«Нет»

Безразлично

Дети от 9-12 лет

0%

100%

0%

Дети от 12-14 лет

2%

95%

3%

Дети от 14-17 лет

5%

90%

5%

Вопрос: Какую вы бы хотели оказать помощь?

Опрошены

Материальную

Трудовую помощь,
  организация мероприятий и т. д.

Никакую

Дети от 9-12 лет

5%

95%

0%

Дети от 12-14 лет

10%

87%

3%

Дети от 14-17 лет

35%

60%

5%

Данные социологического опроса показали, что ребята не
безразличны к этой проблеме и готовы помогать в развитии волонтёрства.
Мы, творческая группа детей совместна с творческой группой
руководителей (приложение  №3) выявили сеть организаций, с которыми
будет осуществляться взаимодействие и сотрудничество, с целью оказания помощи
социальным организациям, учреждениям и людям, нуждающимся в помощи.

Будучи волонтером, можно установить
новые связи, приобрести новых друзей, научиться новому и за счет этого приобрести
уважение и вес в обществе. Зачастую именно в волонтерском движении проявляются
некоторые способности, например, руководящие или организаторские.
Встречи с
интересными людьми.
Мы
встретились с компетентными специалистами и получили информацию (приложение
№4):
Ø
Председателем  Сальской местной
организацией Всероссийского общества слепых - Лаврентьевой Л.Н.
Ø
Ведущим специалистом Сектора по
работе с молодёжью Буняевой О.Н.
Ø
Директором  МУ «ЦСОГПВиИ Сальского
района» Резвановой А.Н.Директором ГБУ СОН РО «СРЦ для несовершеннолетних
Сальского района» Петренко С.Г.
Ø
Директором ГОУРО детский дом «Дом
детства» с.Сандата Косарева С.С.
Ø
Председателем Совета Ветеранов
г.Сальска и Сальского района  Борщевским А.А.
Ø
Председателем Женского совета
Сальского района общественной организации «Союз женщин России» Ерёменко В.Н.
Выработка путей
решения проблемы:
В работе волонтёров самое главное — ИДЕЯ, благородная идея,
отражающая важность и принципы деятельности. Именно идея определяет,
будет ли человек понимать, что он делает и зачем,
появятся ли у него гордость, самоуважение и удовлетворение
от работы и результатов деятельности.
Вся та добровольная деятельность,
которой мы занимались по плану работы СДО «Надежда» (приложение №5, №6)
и собираемся осуществлять в дальнейшем, отражена в следующей схеме:

Пути
реализации проекта.

Акция
«Шаг навстречу» для людей с ограниченными возможностями «Сальской местной
организации всероссийского общества слепых»

Акция «Новогоднее поздравление!»
для пожилых людей
 «СРЦОПЛиИ
Сальскаго района»

Концертная
программа «Милые мамы!»

Акция «Подарок
ветерану!» для пожилых людей
Ново-Егорлыкского
дома престарелых.

Концертная программа «День защитника отечества!» для солдат
воинской части № 31727 города Сальска

Акция «Подарок солдату!»

Ежегодные
благотворительные новогодние утренники

Акция
«К нам идёт волонтёр!»

Посадка
саженцев на территории Детского дома села Сандата

Помощь
ветерану ВОВ Андриановой Татьяне Константиновне.
Акция
«Полотно Победы»

Акция
«Фронтовое письмо»

Вся проделанная нами работа отражается в
СМИ: газеты «Сальская степь», «Неделя нашего региона», «Компас» (приложение
№7).
Деятельность активистов  и руководителей,
а так же учреждения отмечена благодарственными письмами и почётными грамотами (приложение
№8).

Прогноз проекта
«Содружество добрых сердец»

Список
приложений
1.
Программа
Содружества детских объединений «Надежда» г. Сальска «Содружество добрых
сердец».
2.
Социологический
опрос (детского объединения «ДЮНА» МБОУ СОШ №1, д/о «БОС» МБОУ СОШ №5, д/о
«ГИД» МБОУ СОШ №6, д/о «Млечный путь» МБОУ СОШ №7, дети г. Сальска).
3.
Приказ
№47 «О создании творческих групп».
4.
Информационные
письма:
             - Председателя  Сальской
местной организацией Всероссийского общества слепых - Лаврентьевой Л.Н.;
           - Директора  МУ «ЦСОГПВиИ
Сальского района» Резвановой А.Н.Директором ГБУ СОН РО «СРЦ для
несовершеннолетних Сальского района» Петренко С.Г.;
           - Председателя Совета
Ветеранов г.Сальска и Сальского района  Борщевского А.А.;
           - Председателя Женского
совета Сальского района общественной организации «Союз женщин России» Ерёменко
В.Н.
5.         План работы СДО «Надежда».
6.    Отчеты о проделанной работе
детских объединений СДО «Надежда».
7.         Статьи.
8.         Благодарственные письма и почётные
грамоты.

file_name: Проект Содружество добрых сердец.docx

alt: Вопрос : Какую вы бы хотели оказать помощь?

alt: Пути реализации проекта.

alt: Акция «К нам идёт волонтёр!»

alt: Помощь ветерану ВОВ Андриановой

alt: Акция «Фронтовое письмо»

alt: Список приложений 1.

intro: В проекте обобщён опыт работы общественной организации в волонтёрском направлении.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Социальный проект "Содружество добрых сердец"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА
КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ VIII ВИДА №44» г. БРЯНСКА

Рассмотрено: на заседании методического совета
  школы
Протокол № ____ от
«___»  ____________ 20__
  г.

Согласовано: заместитель директора школы по УВР
____________ Зубченко Е.
  В.

Утверждаю: директор МБОУ школы №44
_____________ Носова Н. В.
Пр. № ___от
  ________20__г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету
«ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ»
(1 час в неделю)
6 класс

Программу
составил:
учитель
МБОУ
«Школа
коррекции и развития
VIII
вида №44» г. Брянска
Кривченкова
Анастасия Алексеевна

Брянск
2021
– 2022 учебный год

Пояснительная записка
Адаптированная программа по предмету
«Основы информатики» для 6 класса школы коррекции и развития VIII вида
составлена на основе авторской программы Л.Л. Босовой «Информатика и ИКТ для
5-9 классов общеобразовательной средней школы».
Разработана в соответствии с:
·
Федеральным
Законом от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федеральным
государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации и от 19.12.2014 № 1599 (далее – ФГОС
обучающихся с интеллектуальными нарушениями);
·
Адаптированной
основной общеобразовательной программой обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработанной с учетом Примерной
АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ
«Школа коррекции и развития VIII
вида №44» г. Брянска.
В результате изучения курса информатики у учащихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут сформированы представления, знания и умения,
необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.
Обучающиеся познакомятся с приёмами работы с компьютером и другими средствами
икт, необходимыми для
решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и
профессиональных задач. Кроме того, изучение информатики будет способствовать
коррекции и развитию познавательной деятельности и личностных качеств
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
их индивидуальных возможностей.
Практика работы на компьютере: назначение основных устройств
компьютера для ввода, вывода, обработки информации; включение и выключение
компьютера и подключаемых к нему устройств; клавиатура, элементарное представление о правилах
клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового
редактора. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере;
бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица,
схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Ввод и
редактирование небольших текстов. Вывод текста на принтер. Работа с рисунками в графическом редакторе, программах Word
и Power Point.
Организация системы файлов и папок для хранения собственной информации в
компьютере, именование файлов и папок.
Работа с цифровыми
образовательными ресурсами, готовыми материалами на электронных носителях.
Программа рассчитана на 34 часа в год
(1 час в неделю). Программа построена так, что может использоваться как
учениками, изучавшими информатику в начальной школе, так и служить «точкой
входа» в предмет для школьников, приступающих к ее изучению впервые. Освоение
данного курса вполне доступно для учащихся.
Задача современной школы – обеспечить
вхождение учащихся в информационное общество, учить каждого школьника
пользоваться новыми массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический редактор,
электронные таблицы и др.). Формирование пользовательских навыков для введения
компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной
творческой работой, личностно значимой для обучаемого. Это достигается за счет
информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач
по информатике актуальным предметным содержанием. Только в этом случаев полной
мере раскрывается индивидуальность, интеллектуальный потенциал обучаемого,
проявляются полученные на занятиях знания, умения и навыки, закрепляются навыки
самостоятельной работы.
В настоящее время сфера человеческой
деятельности в технологическом плане быстро меняется. Новые технологии в
современном обществе требуют от человека новых знаний, навыков и умений, в том
числе и при решении традиционных задач, возникающих в повседневной жизни.
Адаптация к быстро меняющимся условиям внешнего мира представляет определенную
сложность у любого человека, но особенно это характерно для учащихся
коррекционных школ VIII вида в силу их психофизических особенностей.
Современное состояние общества
характеризуется интенсивным проникновением компьютерной техники во все сферы
человеческой жизни, все возрастающим потоком информации и совершенствованием
технологий получения, переработки и использования информации. Информационные
процессы – фундаментальная реальность окружающего мира и определяющий компонент
современной информационной цивилизации. В целом, изучение информатики,
информационных и коммуникационных технологий оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения, стиль жизни современного человека, расширяет его
возможности к адаптации в социуме.
Данный курс формирует у учащихся с
ограниченными возможностями здоровья многие виды деятельности, которые имеют
общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов, сбор,
хранение, преобразование и передача информации, управление объектами и
процессами.
Важнейшим приоритетом школьного
образования в условиях становления глобального информационного общества
становится формирование у школьников представлений об информационной деятельности
человека и информационной этике как основах современного информационного
общества.
В области
информационно-коммуникативной деятельности предполагается поиск необходимой
информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график); передача содержания информации адекватно поставленной цели
(сжато, полно, выборочно), объяснение изученных материалов на самостоятельно
подобранных конкретных примерах. В области рефлексивной деятельности:
объективное оценивание своих учебных достижений; навыки организации и участия в
коллективной деятельности, постановка общей цели и определение средств ее
достижения, отстаивать свою позицию, формулировать свои мировоззренческие
взгляды.
Направленность курса развивающая,
обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области
информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных
процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов
деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.
Цель курса – ознакомление учащихся с
ограниченными возможностями здоровья с компьютерными ресурсами и овладение
техникой их практического применения.
В соответствии с целью определены задачи
рабочей программы по предмету «основы информатики» в 6 классе:
– формирование
общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов
информатики;
– формирование
у учащихся готовности к использованию средств ИКТ в информационно-учебной
деятельности для решения учебных задач и саморазвития;
– усиление
культурологической составляющей школьного образования;
– развитие
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– коррекционно-развивающие
задачи.

Место учебного предмета в учебном
плане
Информатика в 6 классе изучается в рамках
факультативного курса «Основы информатики».
Программа рассчитана на 1 час в
неделю, 34 часа в год. Распределение учебных часов по разделам курса
осуществляется следующим образом: по программе 34 часа в год, по
календарно-тематическому планированию 35 часов в год. В I четверти – 8 часов, во II четверти – 8 часов, в III четверти – 10 часов, в IV четверти – 9 часов.

Основные требования к знаниям и
умениям учащихся
Минимальный уровень:
– представление о персональном компьютере как техническом
средстве, его основных устройствах и их назначении;
– знание техники безопасности при работе за компьютером;
– выполнение элементарных действий с компьютером и другими
средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного
аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение компенсирующих физических
упражнений (мини-зарядка);
– пользование компьютером для решения доступных учебных задач
с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.).
Достаточный уровень:
– представление о персональном компьютере как
техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
– соблюдение техники безопасности при работе за
компьютером;
– выполнение элементарных действий с компьютером и другими
средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение
компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
– пользование компьютером для решения доступных учебных задач
с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными
электронными ресурсами;
– пользование компьютером для поиска, получения, хранения,
воспроизведения и передачи необходимой информации;
– запись (фиксация) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

Содержание учебного
предмета

Правила техники безопасности при
работе с компьютером (1 ч)
Техника безопасности и организация
рабочего места.

Устройство компьютера (11 ч)
Периферийные устройства ввода и
вывода информации. CD и DVD диски, карты памяти, внешние жесткие диски.
Операционная система. Драйвера, кодеки и прочее служебное ПО. Программное
обеспечение. Классификация ПО. Основные программы для работы на компьютере.
Организация данных в системе Windows. Создание папок и файлов. Создание папки
со своей фамилией на компьютере. Копирование, перемещение файлов и папок.
Удаление файлов и папок. Корзина. Очистка Корзины. Восстановление из Корзины.
Работа с файлами на съемных носителях. Копирование, перемещение, удаление.
Нахождение нужного файла через Проводник. Нахождение нужного файла через
функцию «Поиск».

Работа с клавиатурным тренажером (11
ч)
Отработка навыка печати. Буквы.
Сочетания букв. Цифры. Символы. Слова.
 Предложения. Текст. Печать текста на
время.

Текстовый редактор Word (10 ч)
Буфер обмена (копировать, вырезать,
вставить). Абзац, стили, редактирование. Оформление заголовка текста. Вставка
текста WordArt. Вкладка «Вставка». Оформление текста картинками. Сборник
изображений ClipArt. Оформление титульного листа. Фигуры: геометрические
фигуры, линии, фигурные стрелки, звёзды, ленты. Рисунок из нескольких фигур.

Повторение изученного. Итоговое
занятие (2 ч)
Повторение изученного. Итоговое
занятие.

Календарно-тематическое

планирование
по учебному предмету
«основы
информатики»
6 класса

I четверть (8 ч)

№п/п

Тема
   урока

Кол-во
   часов

Основные
   виды деятельности обучающихся

Дата
6-а

Примечание

Правила
  техники безопасности при работе с компьютером (1 ч)

1

Техника
  безопасности и организация рабочего места

1

- слушание
  рассказа учителя о технике безопасности на рабочем месте;
- ответы
  на вопросы учителя;
- просмотр презентации.

Устройство
  компьютера (11 ч)

2

Периферийные
  устройства ввода и вывода информации

1

- слушание
  рассказа учителя о периферийных устройствах информации;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
-
  выполнение записей в рабочей тетради;
- просмотр
  презентации;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

3

CD и DVD диски, карты памяти, внешние жесткие диски

1

- слушание
  рассказа учителя о носителях информации;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
-
  выполнение записей в рабочей тетради;
- просмотр
  презентации;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

4

Операционная
  система. Драйвера, кодеки и прочее служебное ПО

1

- слушание
  рассказа учителя об операционной системе и служебном программном обеспечении;

- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
-
  выполнение записей в рабочей тетради;
- просмотр
  презентации;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

5

Программное
  обеспечение. Классификация ПО. Основные программы для работы на компьютере

1

- слушание
  рассказа учителя о программном обеспечении;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
-
  выполнение записей в рабочей тетради;
- просмотр
  презентации;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

6

Организация
  данных в системе Windows.
  Создание папок и файлов

1

- слушание
  рассказа учителя об организации данных в системе Windows;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

7

Создание
  папки со своей фамилией на компьютере

1

- слушание
  рассказа учителя об организации данных в системе Windows;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

8

Копирование,
  перемещение файлов и папок

1

- слушание
  рассказа учителя об организации данных в системе Windows;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

II четверть (8 ч)

№п/п

Тема
   урока

Кол-во
   часов

Основные
   виды деятельности обучающихся

Дата
6-а

Примечание

9

Удаление
  файлов и папок. Корзина. Очистка Корзины. Восстановление из Корзины

1

- слушание
  рассказа учителя об организации данных в системе Windows;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

11

Нахождение
  нужного файла через Проводник

1

- слушание
  рассказа учителя о поиске файлов на компьютере;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

12

Нахождение
  нужного файла через функцию «Поиск»

1

- слушание
  рассказа учителя о поиске файлов на компьютере;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

Работа
  с клавиатурным тренажером (11 ч)

13

Отработка
  навыка печати. Буквы

1

- слушание
  рассказа учителя о работе в клавиатурном тренажере;
- ответы
  на вопросы учителя;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

14

Отработка
  навыка печати. Сочетания букв

1

- слушание
  рассказа учителя о работе в клавиатурном тренажере;
- ответы
  на вопросы учителя;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

15

Отработка
  навыка печати. Сочетания букв

1

- слушание
  рассказа учителя о работе в клавиатурном тренажере;
- ответы
  на вопросы учителя;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

16

Отработка
  навыка печати. Цифры. Символы

1

- слушание
  рассказа учителя о работе в клавиатурном тренажере;
- ответы
  на вопросы учителя;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

III четверть (10 ч)

№п/п

Тема
   урока

Кол-во
   часов

Основные
   виды деятельности обучающихся

Дата
6-а

Примечание

17

Отработка
  навыка печати. Слова

1

- слушание
  рассказа учителя о работе в клавиатурном тренажере;
- ответы
  на вопросы учителя;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

18

Отработка
  навыка печати. Слова

1

- слушание
  рассказа учителя о работе в клавиатурном тренажере;
- ответы
  на вопросы учителя;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

19

Отработка
  навыка печати. Предложения

1

- слушание
  рассказа учителя о работе в клавиатурном тренажере;
- ответы
  на вопросы учителя;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

20

Отработка
  навыка печати. Предложения

1

- слушание
  рассказа учителя о работе в клавиатурном тренажере;
- ответы
  на вопросы учителя;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

21

Отработка
  навыка печати. Текст

1

- слушание
  рассказа учителя о работе в клавиатурном тренажере;
- ответы
  на вопросы учителя;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

22

Отработка
  навыка печати. Текст

1

- слушание
  рассказа учителя о работе в клавиатурном тренажере;
- ответы
  на вопросы учителя;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

23

Печать
  текста на время

1

- ответы
  на вопросы учителя;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

Текстовый
  редактор Word (10 ч)

24

Буфер
  обмена (копировать, вырезать, вставить)

1

- слушание
  рассказа учителя о буфере обмена в текстовом редакторе;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

25

Абзац,
  стили, редактирование

1

- слушание
  рассказа учителя об инструментах текстового редактора;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания, выполнение
  самооценки, взаимооценки.

26

Оформление
  заголовка текста

1

- слушание
  рассказа учителя об инструментах текстового редактора;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

IV четверть (9 ч)

№п/п

Тема
   урока

Кол-во
   часов

Основные
   виды деятельности обучающихся

Дата
6-а

Примечание

27

Вставка
  текста WordArt

1

- слушание
  рассказа учителя об инструментах текстового редактора;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

28

Вкладка
  «Вставка»

1

- слушание
  рассказа учителя об инструментах текстового редактора;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

29

Оформление
  текста картинками. Сборник изображений ClipArt

1

- слушание
  рассказа учителя об инструментах текстового редактора;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

30

Оформление
  титульного листа

1

- слушание
  рассказа учителя об инструментах текстового редактора;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

31

Фигуры:
  геометрические фигуры, линии

1

- слушание
  рассказа учителя об инструментах текстового редактора;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

32

Фигуры: фигурные
  стрелки, звёзды, ленты

1

- слушание
  рассказа учителя об инструментах текстового редактора;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

33

Рисунок из
  нескольких фигур

1

- слушание
  рассказа учителя об инструментах текстового редактора;
- участие
  в беседе по теме урока;
- ответы
  на вопросы учителя;
- просмотр
  презентации;
- работа
  за компьютером, выполнение заданий;
- работа с листом оценивания,
  выполнение самооценки, взаимооценки.

Повторение
  изученного. Итоговое занятие (2 ч)

34

Повторение
  изученного

1

-
  повторение изученного
  материала;
-
  закрепление изученного материала;
- выявление и восполнение пробелов в
  знаниях.

35

Итоговое
  занятие

1

-
  подведение итогов
  года;
-
  закрепление изученного материала;
- выявление и восполнение пробелов в
  знаниях.

Материально – техническое обеспечение
образовательной деятельности
1. Информатика 6 класс. Босова Л.Л., – М., БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2016.
2. Информатика 6 класс. Рабочая тетрадь. Босова Л.Л., – М.,
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015.
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
(ЦОР) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
4. Методическое пособие «Уроки информатики в 5-7 классах».
Босова Л.Л., Босова А.Ю.  – М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Дополнительная
литература
1. Занимательные задачи по информатике. Босова Л.Л.,
Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г.  – М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

Перечень средств ИКТ, используемых
для реализации настоящей программы
Аппаратные
средства
1. Мультимедийные ПК.
2. Демонстрационное оборудование (проектор или
телевизор).
3. Съемный носитель информации (внешний жесткий диск или
флеш-накопитель).

Программные
средства
1. Операционная система Windows.
2. Клавиатурный тренажер Stamina.
3. Пакет офисных приложений MS Office – а именно MS Office Word (или аналог).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основы информатики 6 класс.docx

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Содержание учебного предмета

alt: I четверть (8 ч) №п/п

alt: Организация данных в системе Windows

alt: II четверть (8 ч) №п/п

alt: Работа с клавиатурным тренажером (11 ч) 13Отработка навыка печати

alt: Отработка навыка печати. Сочетания букв 1 - слушание рассказа учителя о работе в клавиатурном тренажере; - ответы на вопросы учителя; - работа за компьютером, выполнение…

alt: III четверть (10 ч) №п/п

alt: Отработка навыка печати. Предложения1 - слушание рассказа учителя о работе в клавиатурном тренажере; - ответы на вопросы учителя; - работа за компьютером, выполнение заданий; -…

alt: Текстовый редактор Word (10 ч) 24Буфер обмена (копировать, вырезать, вставить)1 - слушание рассказа учителя о буфере обмена в текстовом редакторе; - участие в беседе по…

alt: Абзац, стили, редактирование 1 - слушание рассказа учителя об инструментах текстового редактора; - участие в беседе по теме урока; - ответы на вопросы учителя; -…

alt: IV четверть (9 ч) №п/п

alt: Сборник изображений ClipArt 1 - слушание рассказа учителя об инструментах текстового редактора; - участие в беседе по теме урока; - ответы на вопросы учителя; -…

alt: Фигуры: фигурные стрелки, звёзды, ленты1 - слушание рассказа учителя об инструментах текстового редактора; - участие в беседе по теме урока; - ответы на вопросы учителя;…

alt: Рисунок из нескольких фигур 1 - слушание рассказа учителя об инструментах текстового редактора; - участие в беседе по теме урока; - ответы на вопросы учителя;…

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ» 6 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Тема

Социальная
  инфраструктура

Класс

9

Цель урока

Образовательная:
  сформировать у обучающихся представление о услугах, входщих в социальную
  инфраструктуру, их разнообразии и территориальной организации
Развивающая:  продолжить формировать умения
  самостоятельно работать с разными источниками географической информации,
  вырабатывать навыки читательской грамотности
Воспитательная:
  воспитывать чувство сопричастности к судьбе  своего города, своей
  страны

Планируемые результаты урока
  (предметные и метапредметные)

Предметные: формирование знаний
о предприятиях сферы услуг своего населенного
  пункта и качестве услуг, ими предоставляемых
Метапредметные:
Познавательные:
  формирование осмысленного чтения и интерпретации усвоенного
Коммуникативные:
  формирование умения взаимодействовать между собой при выработке общего
  решения в совместной деятельности,
  организация и планирование учебного сотрудничества с учителем,
  сверстниками
Регулятивные: формирование
  умения принимать и
  сохранять учебную задачу
Личностные: формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве
  с учителем и сверстниками.
В результате урока ученики
  будут:
знать: основные виды
  услуг, учреждени сферы услуг
уметь:
  аргументировать свой ответ
владеть: навыками
  работы с текстом учебника, решение заданий из ОГЭ

Критерии оценивания

Отлично: ответ полный и правильный, ученик знает об основных видах
  услуг, может их идентифицировать, предлагает несколько путей решения задачи
Хорошо: ответ полный и правильный, ученик знает об основных видах
  услуг, входящих в социальную инфраструктуру, присутствуют записи в тетради, при
  этом были допущены ошибки, которые можно исправить по требованию учителя.
Удовлетворительно:
ответ полный, но при этом допущена существенная
  ошибка, или неполный, несвязный.
Неудовлетворительно:
при ответе обнаружено непонимание учащимся
  основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки,
  которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

Тип урока:

Урок изучения нового материала

Подход, в котором разработан урок

Нетрадиционный

Основное содержание темы:

Что такое сфера услуг и какие отрасли ее образуют. Какова
  территориальная организация сферы услуг. Чем различается организация
  обслуживания в городах и сельской местности.

Образовательные ресурсы (оборудование урока):

 Доска,
  проектор, учебник, тетради

Организационная
структура урока (ход урока)

Этапы урока /
  время

Основные виды
  деятельности учителя

Основные виды
  деятельности учащихся

Обучающие
и развивающие
  компоненты, задания и упражнения

Промежуточные
  результаты

Организационный момент
1 минута

Приветствие учителя. Подготовка к учебному процессу.

Подготовка к уроку

Актуализация знаний
3 минуты

На прошлом занятии мы узнали о
  транспортных узлах СЛАЙД 1. Сегодня
  мы продолжим изучение инфраструктурного комплекса и познакомимся с еще одной
  отраслью инфраструктуры.
Чтобы определить тему
  урока, я начну с  народной  поговорки, попробуйте её продолжить: СЛАЙД 2
«Рыба ищет, где глубже…   (а человек - где лучше)».
- Как вы считаете, какие факторы
  определяют место, где лучше жить?
- Верно.
  Другими словами - развитая инфраструктура.
-Сформулируйте
  тему урока. Как называется инфраструктура, которая облегчает  жизнь людей и
  делает её значительно комфортнее?
Итак, тему нашего сегодняшнего
  урока  «Социальная инфраструктура», запишем в тетрадь. СЛАЙД 3

Слушают учителя, отвечают на вопросы

возможности для нормальной
  жизни, обучения, творчества, работы и т.д

социальная

Фронтальный опрос, запись темы
  урока

Создание условий для внутренней
  мотивации учащихся

Изучение нового материала
25 минут

Чего вы ждете от этого урока? Давайте
  вместе сформулируем цель и задачи урока

Стоит разобраться, что же такое «социальная
  инфраструктура»? Обратимся к параграфу №18, стр. 70, дадим определение и
  запишем в тетрадь
Из данного определения следует,
  что главной задачей социальной инфраструктуры является оказание услуг населению.

СИ (социальная инфраструктура)
  включает в себя порядка 30 отраслей, которые  обеспечивают быт населения, заботятся
  о здоровье, организуют их отдых, подготавливают  квалифицированные кадры  и
  т.д. Таким образом, в ней  объединяются отрасли хозяйства, производящие
  разнообразные услуги, что и отличает его от других межотраслевых комплексов.
Представляете, ребята,
  статистические данные сообщают, что на данный момент в инфраструктурном
  комплексе  России занято 49 % населения, а это почти половина населения.
-Что это означает?
Сегодня мы подробнее обсудим
  именно сферу обслуживания. Для этого нам предстоит решить поставленые перед
  уроком задачи:
-Выясним, что собой представляет
  услуга?
-Какие виды услуг существуют?
-И какие отрасли образуют сферу
  услуг?
1)Обратимся  к тексту учебника  и дадим определение
  понятию «услуга»
 2) Рассмотрим классификацию услуг.
Услуги бывают двух видов. Напомните, каких?

Какие  4 главных  направления можно выделить в общей массе
  услуг?

Работа в группах
Задание 1.
 Заполните таблицу на
  доске, выбрав из предложенных вариантов услуги (приложение 1), относящиеся к
  конкретному  из направлений
На столах у групп карточки с набором услуг. Каждая
  группа выбирает те, которые относятся к определенному виду:
1 группа -  общехозяйственные
2-группа - деловые
3 группа - социальные
4 группа – личные
На раздумье у вас буквально 2 мин
Спасибо, а теперь проверим правильность вашей работы (учитель
  открывает слайд с заполненной таблицей). СЛАЙД 9

-Молодцы! Продолжаем работу
- Скажите, какими из этих услуг вы пользовались на этой
  неделе?
- А на выходных?

-  А пока ни разу не пользовались?
- Как вы считаете, с чем связан ваш выбор услуг?
Вас удовлетворяют
  те услуги, которые были вам предоставлены? Что бы вы улучшили в нашем городе?

Отрасли сферы услуг так же разнообразны, как и потребности
  современного человека. Их набор увеличивается и меняется с развитием общества.

Давайте  выясним,  какова территориальная организация сферы
  услуг и что она в себя включает?
Да, именно по частоте спроса  мы можем  выделить
  три  разновидности  услуг. Какие?
Задание 2.
Прочитать текст на стр.71,обсудить в группе и  ответить на
  вопрос  что влияет  на  территориальную  организацию сферы услуг? Приведите  примеры (устно, от каждой группы)

Проверим правильность ваших ответов (учитель открывает
  слайд с таблицей)

Оценив частоту спроса людей на
  определенный вид услуги, можно смело сделать вывод, что существуют
  значительные различия организации обслуживания  в городах  и  в сельской
  местности.  Аргументируйте, почему?

Цель - узнать, что такое
  социальная инфраструктура, чем она представлена;
Задачи: выяснить, от чего
  зависит развитие СИ, чем представлена социальная инфраструктура в нашем населенном
  пункте, что можно улучшить и т.д. СЛАЙД 4

Ученики находт и записывают
  определение: социальная инфраструктура - это совокупность отраслей
  и видов деятельности, которые способствуют комплексному воспроизводству
  человека в процессе реализации его личных и общественных потребностей
  посредством предоставления различного рода услуг СЛАЙД 5

дискуссия с выводом: это
  важный и востребованный комплекс экономики страны

дети находят и зачитывают определение, записывают в тетрадь
  СЛАЙД 6

СЛАЙД 6,2        1.Услуги по
  доведению до потребителя материальных благ и обслуживанию их потребления.
2. Услуги, не существующие отдельно от их использования:
  услуги врача, учителя, актёра.

Общехозяйственные, деловые,
  социальные, личные СЛАЙД 7

По 1 представителю от каждой группы  одновременно
  выходят к доске и прикрепляют карточки СЛАЙД 8

Общехозяйственные

Деловые

Социальные

Личные

Розничная торговля

Банковская

Образование

Гостиничное дело

Пассажирский транспорт

финансовая

Здравоохранение

Бытовые услуги

Связь

Кредитная и страховая

Социальное обеспечение

Индустрия развлечений и отдыха

ЖКУ

Реклама

Культура

Туризм

Обслуживание/прокат техники

Консалтинговая деятельность

Юридические услуги

Общественное питание

образование, реклама, торговля
  и тд

общественное питание,
  индустрия развлечений и отдыха
банки, прокат техники,
  юридические услуги и т.д

с потребностями,
  территориальными возможностями и тд

Усовершенствовал бы систему
  досуга для подростков, разработал
  компьютерный клуб с мощными процессорами, организовал мото-соревнования

частота спроса

Ежедневные услуги,  эпизодические услуги,  периодические
  услуги СЛАЙД 10

Ежедневные услуги

Эпизодические услуги

Периодические услуги

Покупка продуктов питания, а именно хлеба, молока

Покупка и ремонт предметов длительного пользования, АЗС

Посещение парикмахерских, салонов красоты, прачечных,
    попутных гостиниц

Транспорт

Посещение театров и музеев

Покупка некоторых продуктов по необходимости

ЖКХ

…

…

СЛАЙД 11

это связано с частотой
  спроса,  численностью населения, доходами, востребованностью услуг и т.д
СЛАЙД 11,2

фронтальный опрос, беседа с учителем

Запись определения в тетради

развитие умений творческого подхода к решению практических
  задач

формирование умения взаимодействовать
  между собой при выработке общего решения в совместной деятельности, организация
  и планирование учебного сотрудничества с преподавателем, сверстниками

формирование умения принимать и
  сохранять учебную задачу;

формирование
  понимания и уважения к ценностям других культур и народов

Повторение и закрепление
7 минут

Я предлагаю вам решить задания из
  ОГЭ по географии
Туристические фирмы разных регионов России разработали
  слоганы (рекламные лозунги) для привлечения новых туристов в свои регионы.
  Установите соответствие между слоганами и регионами: к каждому элементу
  первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Ученики выполняют задание письменно в тетрадях (Приложение 2)
  СЛАЙД 12

Выполнение заданий по карточкам
  с использованием атласов

Формирование
  у обучающихся представления об основных достопримечательностях регионов России

Организация Д/З

Прочитать параграф 18
Ответить на вопрос 6

Вывод по уроку
2 минута

Итак, ребята, какой вывод мы
  можем сделать исходя из урока?

Мы добились поставленной в
  начале урока цели?
Если вы не поняли тему - поднимите
  правую  руку;
если у вас возникли сложности в
  ходе работы - поднимите левую руку;
если трудностей не  возникло  и
  вы разобрались в теме - поднимите две руки.

Отрасли сферы услуг также
  разнообразны, как и потребности человека. Их набор увеличиваетс и меняетс с развитием общества.
Территориальная организация сферы услуг зависит от
  востребованности потребителями
Да, мы узнали что такое социальная инфраструктура, чем она
  представлена и выяснили каких объектов социальной инфраструктуры не хватает в
  нашем городе

Фронтальный опрос

Приложение
1

Розничная торговля

Банковская
деят-ность

Образование

Гостиничное дело

Пассажирский транспорт

Финансовая
деят-ность

Здравоохранение

Бытовые услуги

Связь

Кредитная и страховая деят-ность

Социальное обеспечение

Индустрия развлечений и отдыха

ЖКУ

Реклама

Культура

Туризм

Обслуживание/прокат техники

Консалтинговая деятельность

Юридические услуги

Общественное питание

Приложение
1

Определение
региона по лозунгу из рекламы
туристических кампаний
Установите соответствие между
слоганом и регионом.
Вариант 1

СЛОГАН

А) В нашем регионе, в дельте самой протяжённой реки
Европейской части России, круглый год возможны рыбалка и отдых!
Б) Субтропический климат, морское побережье, горный
ландшафт создали в нашем регионе идеальные условия для туризма, отдыха и санаторного
лечения!
РЕГИОН
1) Ростовская область
2) Краснодарский край
3) Калининградская область
4) Астраханская область

СЛОГАН

А) Побывайте в Западном
полушарии!
Б) Поднимитесь по склону
высочайшей горы страны!
РЕГИОН
1) Чукотский автономный округ
2) Калининградская область
3) Кабардино-Балкарская
Республика
4) Ставропольский край

СЛОГАН

А)  Приглашаем вас провести отдых в самом западном
регионе России!
Б) Дышите целебным горным воздухом на наших
горноклиматических курортах!
РЕГИОН
1) Республика Дагестан
2) Республика Калмыкия
3) Калининградская область
4) Ленинградская область

Определение
региона по лозунгу из рекламы
 туристических
кампаний
Установите соответствие между
слоганом и регионом.
Вариант 2

СЛОГАН

А) Окунитесь в воды
священного Байкала!
Б) Полюбуйтесь всполохами
северного сияния!
РЕГИОН
1) Калининградская область
2) Республика Бурятия
3) Мурманская область
4) Республика Хакасия

СЛОГАН

А) Мы предлагаем сплав по реке Катунь, которая берёт
начало в ледниках высочайшей горы Сибири!
Б) Полюбуйтесь на высочайший действующий вулкан
Евразии!
РЕГИОН
1) Камчатский край
2) Республика Алтай
3) Владимирская область
4) Амурская область

СЛОГАНЫ

А) Мы предлагаем сплав по
реке Катунь, которая берёт начало в леднике высочайшей горы Сибири.
Б) Пляжи из золотистого
песка, горы с альпийскими лугами и ледниками и равнины Кубани — отдых у
нас разнообразен!
РЕГИОНЫ
1) Республика Алтай
2) Республика Саха (Якутия)
3) Воронежская область
4) Краснодарский край

file_name: урок 16 социальна инфраструктура (нетрадиционный).doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Обратимся к тексту учебника и дадим определение понятию « услуга » 2)

alt: Молодцы! Продолжаем работу -

alt: Изучение нового материала 25 минут

alt: Приложение 1 Розничная торговля

intro: Технологическая карта урока в 9 классе "социальная инфраструктура"

tags: конспект урока

tags: социальная инфраструктура

title: Технологическая карта урока по географии 9 класс "Социальная инфраструктура"


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Калининская
средняя школа
Ухоловского
муниципального района Рязанской области

План работы
классного руководителя
 с «трудными» детьми,
с детьми «группы риска»

ПРИЧИНЫ ПОСТАНОВКИ НА ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ УЧЁТ:
Неадекватность поведения, невыполнение норм поведения
учащихся, агрессивность, сквернословие; конфликты с одноклассниками, с
учителями; проблемы в обучении; попустительское отношение родителей к
воспитанию данных учащихся.
Цель работы
с детьми «группы риска»:
снять  настрой  на  ситуацию  конфликта в отношениях с учителями,  со сверстниками, перестроить отношение к учебной деятельности, к труду, преобразование форм взаимодействия коллектива  и  личности,    включение "трудного" в общение со сверстниками,  в систему деловых и межличностных отношений, в коллективно организуемые виды деятельности.             Задачи:1. Вести индивидуальную работу,  оказывая помощь в  учении,  преодолении неумелости,  укрепляя интерес к познавательной деятельности, дружбе с одноклассниками.2. Воспитывать у "трудных" добросовестность,  способность к сотрудничеству, бережливости, трудолюбие, отзывчивость на добро, вежливость, исполнительность, эмоциональную сдержанность.3.Вовлекать  "трудных"  в КТД, классное соуправление.4. Коррекция форм общения, поведения,  формирование культуры поведения, борьба с  вредными привычками.5.Совместная работа с семьёй ученика, со  специалистами: психоневрологом, психологом, логопедом.
Прогнозированный
результат – добиться
положительного результата через реализацию поставленных задач.
Направления работы классного руководителя
1. Педагогическая поддержка – процесс совместного с ребенком определения его собственных
интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему
сохранить человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых
результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.
2. Социальная диагностика. Это
направление предполагает особое внимание к детям, находящимся под опекой, к
подросткам с отклоняющимся поведением. Для выявления данных категорий оформляются
социальные паспорта классов. Проводится диагностическая работа, направленная на
изучение социально-психологического климата в классе, межличностных отношений и
социального статуса каждого ученика.
3.  Коррекционная работа. Проводятся
групповые занятия и индивидуальные консультации с ребятами "группы
риска" и имеющими проблемы в адаптации. Также важна работа с семьей.
Основная задача – привлечь внимание родителей к занятиям учащихся "группы
риска", стимулировать их интерес к школьной жизни, сделать их участниками
различных мероприятий.
4. Просветительская работа.
Организация и проведение профилактических бесед,
лекций, тематических классных часов, экскурсий, встреч с интересными людьми. В
просветительской работе акцент делается на профилактику правонарушений,
бродяжничества, безнадзорности среди учащихся.
5. Работа с учащимися. Выявляются
несовершеннолетние, совершившие правонарушение или склонные к противоправным
действиям. Проводится профилактическая работа, организуются индивидуальные
беседы с ребятами "группы риска".
6. Работа с педагогическим коллективом. Совместное выявление причин, возникающих у ребенка
проблем, социально-педагогическая и психологическая коррекционная работа для
оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций.
Различные формы
работы с детьми «группы риска» обусловлены наличием у них психологических
трудностей.
К наиболее типичным
психологическим трудностям относятся следующие:
-
взаимоотношения с родителями, педагогами, другими взрослыми;
-
взаимоотношения с друзьями, одноклассниками, другими сверстниками;
-
самоотношение, самопонимание;
-
формирование жизненных ориентиров, идеалов, «кумиров», «ценностей»;
-
внутреннее одиночество, невыраженность и непонятость другими;
-
поиск свободы через бегство от давления, правил, норм, требований, поиск границ
возможного;
-
поиск комфортного существования, эмоционального благополучия;
-
отсутствие позитивных жизненных устремлений и целей;
-
обида на судьбу, конкретных людей, за собственные трудности;
-
переживание собственной неудачливости, проблемности, отсутствие волевого
контроля и способности к самообладанию и обладанию ситуацией;
-
неорганизованность;
-
зависимость от других, низкая сила своего «я»;
-
трудности в обучении;
-
отсутствие адекватных средств и способов поведения в трудных ситуациях;
-
трудный характер – наличие «неудобных» черт характера: обидчивость,
агрессивность, расторможенность и.т.д. – отсутствие чувства безопасности, поиск
защиты или «защитника»;
- чувство вины
(стыда) за неблагополучных родителей (низкий материальный достаток,
безработица), отсутствие уважения к родителям.
Работа
педагога строится соответственно выделенным трудностям. Эта работа может быть
индивидуальной и групповой на основе диагностики и прогнозирования развития
личности ребёнка и его поведенческих реакций.
Дети «группы
риска» - дети, находящиеся в
критической ситуации под воздействием некоторых нежелательных факторов. Риску
обычно подвергаются дети из-за отсутствия нормальных условий их полноценного
развития. Нежелательными факторами, которые воздействуют на детей с
особенностями развития и обуславливают большую вероятность их неблагоприятной
социализации, являются физические недостатки, социальная и педагогическая
запущенность, и т. п.
Теоретические
аспекты работы с детьми группы риска
В современной
социально-психологической литературе предлагают условно выделить пять основных
проблемных групп детей, которые находятся в зоне риска и могут прейти в группу
риска, если им не будут обеспечены адекватные условия развития,
психолого-медико-педагогическое сопровождение в образовательном учреждении,
любовь, воспитание и забота в семье, индивидуальный подход к удовлетворению их
специальных потребностей.
1.
Одаренные дети.
2.
Слабообучаемые (дети с проблемами в обучении и развитии).
3.
Больные дети (дети с ограниченными возможностями здоровья, психофизически и
соматически ослабленные).
4.
Дети из проблемных и неблагополучных семей.
5.
Педагогически запущенные дети.
1. Одаренные
дети.
Одаренность принято
определять тремя взаимосвязанными параметрами: опережающим развитием
познавательной сферы, психологическим развитием и физическими данными.
Исходя
из этого, можно условно выделить четыре вида детской одаренности:
1)
Интеллектуальная или академическая;
2)
Художественно-эстетическая;
3)
Спортивно-физическая;
4)
Социально-лидерская.
В зону риска по
признаку одаренности попадают дети с нестандартным мышлением, отличающиеся от
своих сверстников способами мыслительной деятельности, выдающимися
художественными данными и спортивными достижениями, а также те дети, которые
проявляют черты лидерского поведения.
Хочется
обратить внимание на трудности, с которыми могут столкнуться одаренные дети:
-
негативное отношение к учёбе и воспитанию;
-
нарушение отношений с родителями;
-
подверженность частым перепадам настроения;
-
дух противоречия;
-
депрессия;
низкая
самооценка;
-
высокая тревожность;
-
чувство непохожести на других;
-
«гонимость»;
-
тенденция к самооправданию;
-
перекладывание вины на других;
-
недостаток настойчивости;
-
неприятие руководства;
-
скука;
-
неприятие состязаний;
-
чувствительность к критике при любви покритиковать других;
-
некоторая надменность;
-
склонность ставить нереалистические цели и др.
Наличие одной из
трудностей или их сочетания является показанием к психолого-педагогическому
сопровождению.
2. Слабообучаемые
(дети с проблемами в обучении и развитии).
Дети с проблемами в
обучении и развитии – это та категория детей, которая, несмотря на усердный
кропотливый труд в большей или меньшей степени неуспешна в учебе по всем
учебным дисциплинам или по отдельным учебным предметам. Дети, попадающие в зону
риска по причине школьной неуспеваемости, не соответствуют нормативным
требованиям, предъявляемым знаниям, умениям, навыкам по отдельным (или
нескольким) школьным дисциплинам, а также обладают индивидуальными
особенностями и возможностями, неадекватными требованиям педагогов, в связи, с
чем получают неудовлетворительные оценки по школьным предметам.
Под
неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и результаты обучения
не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы.
Неуспеваемость
выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет
интеллектуальными умениями анализа, обобщения, а систематическая неуспеваемость
ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных
качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества. Отвержение
неуспевающего ученика учителями, родителями, сверстниками приводит к стойкой
социальной дезадаптации. После конфликтов с учителями, родителями, неуспевающие
дети сами становятся агрессивными, драчливыми, неуправляемыми, злобными по
отношению к сверстникам. Уже к подростковому возрасту формируются асоциальные
формы поведения: воровство, хулиганство, бродяжничество, алкоголизация. Такая
ситуация приводит к тому, что дети прекращают посещать массовую школу, их уже
не волнует неуспеваемость, они пополняют группу риска.

3. Больные дети
(дети с ограниченными возможностями здоровья, психофизически и соматически
ослабленные).
Большинство детей,
попадающих в зону риска из-за проблем со здоровьем, вынуждены подчинять
огромную часть своего времени здоровьесбережению, специальным курсам лечения в
медицинских учреждениях, больницах, санаториях. Дети вынужденно пропускают
много учебных занятий, а поэтому отстают в освоении учебного материала, в
развитии познавательной сферы.
4. Дети из
проблемных и неблагополучных семей.
Попадающих в зону
риска детей из проблемных или неблагополучных семей отличает эмоционально
неустойчивое поведение, связанное с постоянными переживаниями и страданиями
ребенка из-за психологических, моральных, физических, морально-экономических
трудностей своей семьи.
Семьи, имеющие социально-экономические
проблемы, но благополучные, находятся в зоне социально-экономического риска. Это
неполные семьи, многодетные семьи, опекаемые семьи, имеющие детей-инвалидов,
где родители-инвалиды, семьи беженцев, семьи участников военных действий, в данный
момент актуально добавить в эту классификацию семьи мигрантов. Семья,
находящаяся в зоне социально-экономического риска, как правило, имеет низкий
прожиточный уровень, плохие жилищно-бытовые условия, испытывает потребность в
государственной, социальной поддержке и защите. При этом, семья в зоне риска,
несмотря на существующие в ней проблемы, может быть благополучной для
полноценного воспитания ребенка, поскольку сохраняет позитивные эмоциональные
взаимоотношения между членами семьи.
Семья, находящаяся в
пограничной зоне, т.е. имеющая проблемы, усугубляющие условия жизни ребенка,
может регрессировать до статуса неблагополучной. Позитивные изменения условий
жизни ребенка в семье гарантируют улучшение семейных отношений и стиля
воспитания.
К группе риска можно
отнести семью, перешедшую границу зоны риска и ставшую неблагополучной.
Нарушение функций семейного воспитания является главным
показателем неблагополучной семьи.
К
основным нарушениям относятся:
1.
уклонение родителей от своих обязанностей, нежелание ответственно исполнять
свой родительский долг;
2.
деструктивное поведение родителей;
3.
грубые искажения детско-родительских отношений, такие как: отсутствие
адекватной системы воспитания, контроля над детьми и надлежащей заботой о них,
а также проявление насилия и жестокого отношения к детям, пренебрежение их
нуждами.

5. Педагогически
запущенные дети.
Центральное место в
классификации занимает категория педагогически запущенных детей, у которых
существуют проблемы по двум или нескольким признакам. Дети становятся
педагогически запущенными вследствие неправильного педагогического воздействия,
искаженных форм семейного воспитания, но только в том случае, когда их проблемы
не были вовремя замечены взрослыми и не получили адекватного разрешения; не была
своевременно оказана психолого-педагогическая помощь коррекционного и
реабилитационного содержания.
Это самая сложная
категория детей. Сюда относятся дети с тяжелыми психосоматическими травмами,
общий фон поведения которых носит социально негативный оттенок, дети, у которых
серьезные непоправимые проблемы в детско-родительских отношениях. Злость,
агрессия, ненависть, зависть, демонстративно-пренебрежительное отношение к
окружающим людям - таков характер эмоциональной реакции на искаженное
восприятие мира педагогически запущенными детьми. Часто такие дети не
«приживаются» в одном образовательном учреждении, безрезультатно меняют места
учебы, кружки, секции, живут у разных родственников, все отчетливее понимают
свою ненужность в семье, испытывая тягостные переживания от непонимания
родителями, педагогами, сверстниками.
Термин «запущенный»
в однокорневом контексте близок прилагательному «упущенный», что является
синонимом слов «попустительский», «брошенный».
Эпоха перемен,
современная социально-экономическая ситуация в стране резко обострили проблему
«брошенности» детей. И речь идет не только о не имеющих дома, ушедших из дома,
детях «улиц», но и о тех, которые не имеют опоры в семье, оказались
ненужными своим родителям. В последнее время педагоги и психологи говорят о
латентных (скрытых) формах беспризорности. Побеги из дома совершают дети даже
из обеспеченных семей, а в психолого-педагогической коррекции, связанной с
отклоняющимся, аномальным поведением, нуждаются подростки из кажущихся вполне
благополучными семей.
К основным причинам
асоциального поведения детей можно отнести следующие:
1. Отсутствие четких
социально-экономических перспектив развития, низкий прожиточный минимум в
семье. Эта проблема не только невротизирует взрослых, не исполняющих свой
родительский долг перед детьми, но и отрицательно сказывается на физическом и
душевном здоровье самих детей, чье детство проходит на фоне болезненных
переживаний за своих родных.
2. Попустительское
отношение родителей к воспитанию детей приводит к отсутствию у них
сформированных представлений о нормах поведения.
3. Жестокое
отношение к детям (насилие) или пренебрежение их нуждами в семье и школе
формирует у ребенка отрицательное отношение к окружающим.
4. Определяющую роль
играет психогенный фактор (наличие психопатологической симптоматики,
поведенческих расстройств), который имеет различную природу и степень
выраженности у разных детей. Для детей с подобными проблемами обязательно
медицинское сопровождение, согласованное с психолого-педагогической поддержкой.

5. Индивидуальные
психосоматические особенности, затрудняющие социальную адаптацию подростков
(акцентуации характера, неадекватные проявления самооценки, нарушения в
эмоционально-волевой сфере, фобии, повышенная тревожность, агрессивность). Чаще
всего нарушения поведения у подростков связаны не с одним из факторов
(биологическим, психологическим или социальным), а с комплексом «внутреннего
хода самого развития».
Таким образом, психологическое
неблагополучие детей в условиях социальной нестабильности, отсутствие
сформированных представлений об основах и способах человеческого поведения в
обществе, наличие психиатрической симптоматики и индивидуальных психологических
особенностей, затрудняющих социальную адаптацию, и есть те основные факторы,
которые влияют на воспитание и изменяют траекторию развития ребенка.
 Работа
с детьми

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Контроль посещаемости
  занятий.

в течение года

классный руководитель

2

Оказание педагогической помощи в ликвидации
  пробелов в знаниях, умениях и навыках проблемных детей

в
  течение года

классный руководитель, учителя - предметники

3

Вовлечение детей в социально-значимую
  деятельность

в течение года

классный руководитель

4

Проведение профилактических бесед, разбор
  конфликтных ситуаций

в течение года

администрация школы, классный руководитель, учителя
  - предметники

5

Направление на консультацию к психологу или
  к врачам

по мере возникновения проблем

администрация школы, классный руководитель

6

Посещение семей группы «риска»

по мере возникновения проблем

классный руководитель

Работа
с педагогическим коллективом

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Осуществление
  обмена необходимой информацией с педагогами

в
  течение года

классный руководитель

2.

Консультации
  по результатам диагностики

в течение
  года

классный руководитель

3.

Выработка
  рекомендаций по работе с детьми «группы риска»

в
  течение года

классный руководитель, администрация школы

4.

Выступление
  на педагогических советах и ШМО

по
  мере необходимости

классный руководитель

5.

Организация
  встреч учителей и специалистов школы с родителями

по
  мере необходимости

классный руководитель

Работа
с родителями

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Посещение семей детей
  группы риска

по мере необходимости

классный руководитель

2.

Проведение
  консультаций для родителей.

в течение года

классный руководитель

3.

Активизация деятельности
  родителей в организации и проведении родительских собраний, мероприятий
  учреждения.

в течение года

классный руководитель

4.

Организация встреч учителей с
  родителями

по мере необходимости

классный руководитель

5.

Организация отдыха школьников в летний
  период

летний период

классный руководитель, воспитатели

6.

Направление на
  консультацию к психологу или к врачам

по мере необходимости

администрация школы, классный руководитель

7.

Приглашение родителей и детей группы
  «риска» на советы профилактики

по мере возникновения проблем

администрация школы, классный руководитель

8.

Разработка рекомендаций по воспитанию
  детей и улучшению взаимопонимания

администрация школы, классный руководитель

file_name: 3. с трудными детьми.doc

alt: ПРИЧИНЫ ПОСТАНОВКИ НА ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ

alt: Просветительская работа . Организация и проведение профилактических бесед, лекций, тематических классных часов, экскурсий, встреч с интересными людьми

alt: Педагогически запущенные дети

alt: Работа с педагогическим коллективом №

title: Работа с трудными детьми


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_натворд_25.docx