extracted_text:
Богородицкий
филиал
МБОУ «
Никифоровская СОШ №1»

Технологическая
карта урока русского языка
во 2 классе
«Имя
прилагательное»

подготовила
учитель начальных классов
Кузнецова О.С.

Тема:
« Имя прилагательное».

Цели урока

 Организовать деятельность учащихся по выведению
  общего  понятия о прилагательном как части речи,  которая называет признаки
  предмета.

Учебные задачи урока,
  направленные на достижение личностных результатов обучения

1)
  Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения.
2)
  Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3)
  Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за принятые решения.
4)
  Развитие
  доброжелательности.
5)
  Развитие
  навыков сотрудничества со сверстниками.

Учебные задачи урока,
  направленные на достижение метапредметных результатов

1)      Развитие умения работать с
  информацией.
2)      Развитие умения соединять теоретический
  материал с практической деятельностью.
3)      Формирование способности решать
  проблемы поискового характера.
4)      Развитие операций мышления:
  сравнения, сопоставления, анализа, синтеза, обобщения.
5)      Формирование умения принимать и
  сохранять цель и учебные задачи.
6)      Формирование умения планировать,
  координировать, контролировать и оценивать свою деятельность.
7)      Формирование умения грамотно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
  составлять тексты в устной форме.
8)      Формирование умения слышать и
  слушать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и
  аргументировать её.
9)      Формирование умения
  взаимодействовать  в статичных группах, распределять роли и функции
  совместной деятельности.

Учебные задачи урока,
  направленные на достижение предметных результатов

1)      Формировать умение выражать
  собственное мнение.
2)      Соблюдать нормы речевого этикета
  и правила устного общения.
3)
  Формирование
  умения находить имена прилагательные, знать их значение.

Необходимое оборудование и
  материалы

Ватман, фломастеры,
  геометрические фигуры, карточки для игры.

Подробный конспект
  урока.

Этапы урока

Время, продолжительность этапа

Деятельность учителя

Деятельность  учащихся

Формируемые
  УУД

 Организационный
  момент

3 минуты

Методика деления на группы.
Цель: научиться сотрудничать, развивать
  коммуникативные компетенции.
Участники: все обучающиеся.
Время проведения: 3 минуты.
Необходимые материалы: различные
  геометрические фигуры по количеству групп
Проведение: Деление на группы заранее
  планируется учителем. В группах 6-8 человек.
-Добрый день! Я вижу, что у большинства из вас сегодня
  настроение отличное, а если кто-то чувствует себя неважно, пусть ему помогут
  наши улыбки и дружеское участие.
- Выберете себе геометрическую
  фигуру и сядьте за парту, где находится ваша геометрическая фигура.

В начале урока дети разбиваются
  на группы. Учащиеся выбирают геометрическую фигуру и определяются, в какую
  группу они попадают. Выбирается руководитель группы, спикер (выступающий).
  Недопустимо, чтобы образовывались группы «лучшие», «худшие».

Личностные:
Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за принятые решения.
Развитие
  доброжелательности.
Коммуникативные:
Формирование
  умения взаимодействовать  в статичных группах, распределять роли и функции
  совместной деятельности.

Вхождение или погружение в
  тему

5 минут

Цель: помочь
  осознать каждому ребёнку, что он знает, а чему должен научиться.
Участники: все обучающиеся.
Время проведения:
  5 минут
Проведение: Прочитайте слова, выделите из
  них имена существительные и задайте вопросы, на которые они отвечают. (Мёд,
  жаркие, стрекоза, сладкий, поле, зелёная, большое, дни).
Запись в тетрадь:
Предметы
что? мёд
кто? стрекоза
что? поле
что? дни
- По какому принципу разделили слова?
- Как называются слова, отвечающие на вопрос кто?  что?
- Для чего нужны имена существительные?
- Обратите внимание на
  оставшиеся слова. Какой частью речи они являются?
- С какой проблемой вы
  столкнулись? Почему? (Мы не знаем новую часть речи, не знаем, как её отличить
  от других частей речи).
- Какие учебные задачи мы
  поставим перед собой?

Дети сталкиваются с проблемой. Они не могут определить
  часть речи у слов .  Учащиеся говорят, почему они не могут определить
  часть речи, определяют, что они знают, а что не знают. Учащиеся формулируют
  учебные задачи.
(Научиться определять новую часть речи, находить её среди
  других частей речи, будем учиться общаться, слушать и слышать друг друга).

Личностные:
Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения.
Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за принятые решения.
Развитие
  доброжелательности.
Познавательные:
Развитие
  операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза, обобщения.
Регулятивные: развитие умения сохранять
  учебную задачу.
Коммуникативные:
Формирование
  умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Формирование ожиданий
  учеников

5 минут

Метод выяснения ожиданий и
  опасений «Дерево».
Цель: выявить
  ожидания и опасения обучающихся на уроке.
Участники: все обучающиеся.
Время проведения:
  5 минут.
Необходимые материалы:
  на доске нарисовано дерево, на нём – красные и жёлтые листочки.
Проведение:
  Учитель предлагает учащимся на жёлтых листочках написать, чего они ждут на
  уроке, а на красных – чего опасаются.
-Напишите на жёлтых листочках,
  чего вы ждёте на уроке, а на красных – чего опасаетесь. А в конце урока мы
  посмотрим, сбудутся ваши ожидания и опасения или нет.

Оценка результата урока:
  жёлтое дерево – цели достигнуты, красное дерево - выросло не то, что ожидали.

В конце урока учащиеся
  заклеивают при необходимости цветными листочками: сбывшиеся ожидания и не
  сбывшиеся опасения – жёлтыми несбывшиеся ожидания и подтвердившиеся опасения
  – красными.

Личностные: формирование мотивации к
  обучению и познанию, формирование способностей к самооценке, ориентируясь на
  понимание причин успеха.
Познавательные: развитие операций мышления:
  сравнения, анализа, синтеза.
Регулятивные: Формирование умения принимать и
  сохранять цель и учебные задачи.
Формирование
  умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою
  деятельность.

Открытие нового знания и первичное
  закрепление

15 минут

Метод работы в группе.
Цель: научиться
  делиться своими идеями, развивать умение рассуждать, делать умозаключения.
Участники: все обучающиеся.
Время проведения:
  15 минут.
Необходимые материалы:
  таблица, с кратким описанием алгоритма работы, бумага, фломастер.
Проведение:
  Учитель предлагает учащимся исследовать новую часть речи  в группе

Работа в группах.
Задание 1. Игра « Угадай».
  Кто и что это?»      Каждой группе дается определенный предмет, животное
  или др. Группа записывает слова прилагательные, характерные данному
  предмету.  Другая группа должна отгадать кто или что это?              № 1 –
  волк, № 2 – лиса, № 3- слон, № 4 – заяц, № 5 – береза.(символ нашей
  Родины!)
   – По какому слову вы
  точно поняли, о каком предмете идет речь?
-  Какой можно сделать
  вывод?
Задание 2.  Соедините
  линиями прилагательные с существительными, к которым они относятся.
Мёд              зелёный
  сладкое
  трава
  поле
  большая                                                        дни. Жаркие
- Почему не получается
  составить словосочетания?                                                   -
  Что делать?                                                           - Что
  мы можем узнать у имени существительного ? (род)                                      -
  Ставим от имени сущ. вопрос к имени прилагательному? - Какой можно сделать
  вывод?
Задание 3. Найди общее прилагательное
  к каждому из двух существительных. Подчеркни сочетание слов в переносном
  значении.
Ключ          золотой, твердый

характер
Дорога
Дисциплина  железная
Хлеб
Климат мягкий
Хвост
Холод   собачий
Нора
Хитрость   лисья
Вывод. Что еще нового
  узнали об имени прилагательном?

- Прочитайте правило.
-Как же называется новая часть
  речи?
Учащиеся записывают ответ на
  листочках бумаги размером с альбомный лист, затем вывешивают на доску.
  Выбирается учениками от группы спикер, который будет защищать мнение свое
  группы. Все участники дискуссии высказывают своё мнение. Делают выводы,
  дискутируют.
- Как проверить наши выводы?
  (Посмотреть в учебнике).
Ученики делают вывод.
Ребята строят рассуждения об
  объектах, высказываются в устной форме.

Личностные:
Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения.
Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за принятые решения.
Развитие
  доброжелательности.
Развитие
  навыков сотрудничества со сверстниками.
Познавательные:
Развитие
  умения работать с информацией.
Развитие
  умения соединять теоретический материал с практической деятельностью.
Формирование
  способности решать проблемы поискового характера.
Развитие
  операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза, обобщения.
Регулятивные: Формирование умения принимать и
  сохранять цель и учебные задачи.
Формирование
  умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою
  деятельность.
Коммуникативные: Формирование умения грамотно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
  составлять тексты в устной форме.
Формирование
  умения слышать и слушать собеседника, вести диалог, излагать свою точку
  зрения и аргументировать её.
Формирование
  умения взаимодействовать  в статичных группах, распределять роли и функции совместной
  деятельности.

Проработка содержания темы

8 минут

Метод игры «Разведчики генералы».
Цель: формировать
  у учащихся умение находить прилагательные среди других частей речи.
Участники: все обучающиеся.
Время проведения:
  8 минут.
Необходимые материалы:
  карточки: существительное, прилагательное, глагол,  карточки со
  словами.

Ход игры:Все
  участники делятся на 2 группы. Одни исполняют роль разведчиков. У них в руках
  находятся листы, с указанием разных частей речи: существительное,
  прилагательное, глагол. Другие исполняют роль генералов. У них в руках,
  карточки со словами разных частей речи. Задача разведчиков набрать себе
  группу генералов. Если у генерала существительное, то его выбирает разведчик,
  у которого карточка существительное.
В конце этапа проводится анализ
  работы.
Дети играют в игру .
Анализ работы.
- Какие проблемы у вас
  возникли?
-Чему вы учились?

Личностные: Развитие самостоятельности и
  личной ответственности за принятые решения.
Развитие
  доброжелательности.
Развитие
  навыков сотрудничества со сверстниками.
Познавательные:
Развитие
  умения работать с информацией.
Развитие
  умения соединять теоретический материал с практической деятельностью.
Формирование
  способности решать проблемы поискового характера.
Развитие
  операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза, обобщения.
Регулятивные: Формирование умения принимать и
  сохранять цель и учебные задачи.
Формирование
  умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою
  деятельность.
Коммуникативные: Формирование умения слышать и
  слушать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и
  аргументировать её.

Подведение итогов

4 минуты

Метод выяснения ожиданий и
  опасений «Дерево».
Цель: сравнить
  результаты с намеченными ожиданиями в начале урока.
Участники: все обучающиеся.
Время проведения:
  4 минуты.
Проведение: На
  доске появляется дерево с разноцветными листочками.
-- С какими проблемами вы
  столкнулись, работая в группе?
- Что вам помогло в решении
  этих проблем?

Сравниваются результаты с намеченными
  ожиданиями в начале урока.

Личностные: Развитие самостоятельности и
  личной ответственности за принятые решения
Познавательные: Развитие операций мышления:
  сравнения, сопоставления, анализа, синтеза, обобщения.
Регулятивные: Формирование умения принимать и
  сохранять цель и учебные задачи Коммуникативные: формирование умения использовать
  речь для регуляции своих действий.

Домашнее
  задание

Творческое задание на дом.
- Найти или самим сочинить
  загадки, которые состоят из прилагательных.
- Самим сочинить и придумать
  загадки с прилагательными.

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: Богородицкий филиал МБОУ «

alt: Тема: « Имя прилагательное».

alt: Время проведения : 5 минут Проведение:

alt: Дерево». Цель : выявить ожидания и опасения обучающихся на уроке

alt: Время проведения : 15 минут.

alt: Участники: все обучающиеся

alt: Подведение итогов 4 минуты

intro: Цель урока : организовать деятельность учащихся по выведению общего  понятия о прилагательном как части речи,  которая называет признаки предмета. Для урока необходимо приготовить ватман, фломастеры, геометрические фигуры, карточки. Урок проходит в игровой форме с элементами исследовательской деятельности. Творческие задания помогают каждому ребёнку проявить себя.Технологическая карта урока русского языка во 2 классе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
          ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
9

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________ Г.Х. Константинова
27 августа 2018 года
М.П.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»
(общеинтеллектуальное направление)
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8-9 ЛЕТ
3 класс 2018 – 2019 учебный год

СОСТАВИТЕЛЬ: ХОРЕШКО
МАРИНА ИВАНОВНА,
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ,
ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ
КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
2018
Пояснительная
записка
        Данная программа  разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (стандарты второго поколения), представляет собой
вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников 3-го
класса.

         Курс программы кружка « Занимательная грамматика»
рассчитан на четыре года обучения для 1-4 классов.    Во  3-м классе на
освоение программы отводится   34 часа.

Планируемые результаты освоения
обучающимися
программы внеурочной деятельности
        К концу 3 класса у обучающихся сформируются
следующие знания:
Правила правописания слов с изученными орфограммами. Признаки
частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения,
глагола). Главные члены предложения. Состав слова.
      Обучающиеся научатся:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со
словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения. Обозначать на
письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу. Проверять написание безударных
гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне
слова. Писать правильно слова с удвоенными согласными. Определять род, число
имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов. Писать НЕ с глаголами. Работать
со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила. Различать
разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова. Составлять
рассказы по картинке.
Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять
     (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять
     эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и
     выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной
     речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
     культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором
     текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к
     письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание
     ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно
     с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
     свою деятельность;
в диалоге с учителем
     вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
     работы и работы других в соответствии с этими критериями.

перерабатывать и преобразовывать информацию
     из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

адекватно использовать речевые средства для решения
     различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
     формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку
     зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать
     иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в
     совместной деятельности;
задавать вопросы.

                                             Содержание
программы.

№

Наименование разделов и тем

Количество часов по программе

Сокращение и увеличение часов

Количество часов практически

1

Сказочное царство слов

5

0

5

2

 В гостях у слов родственников.

2

0

2

3

«Добрые» слова

2

0

2

4

История происхождения слов.

4

0

4

5

Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы в русском языке

5

0

5

6

В королевстве ошибок

2

0

2

7

В стране Сочинителей

7

0

7

8

Игры со словами

5

0

2

9

Откуда пришли наши имена

1

0

1

10

Итоговое занятие

1

0

1

Итого
  34 часа

Тема 1.  Сказочное царство слов.(5ч.)
Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах
произведений устного народного творчества показывается богатство русского
языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и
поговорок .
Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова-
братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета».
Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной    «Снежные слова». Игра
« Найди лишнее слово»
 Дается представление о превращении слов, умение находить
«сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные
превращения». Шарады. Рассказ – загадка.
Тема 2.  В гостях у слов родственников. (2ч.)
Знакомство с разными группами родственных слов. Подбор
родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний об отличительных
признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с
необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов-
родственников.
Тема 3.   Добрые слова (2ч.)
Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми
словами». Работа со стихотворением  В.Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы
здороваться?». Работа с текстами на данную тему.
Тема 4.  История происхождения слов (4 ч.)
Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из
текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.
Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы
в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».
Знакомство с заимствованными словами .  Рассказ «Откуда
пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки
слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Тема 5.  Синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологизмы в русском языке (5ч.)
Знакомство со словами- синонимами. Работа над
стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы».
Нахождение  слов-синонимов в тексте.
Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления
антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого
«Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные
слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о  роли антонимов
в русском языке.
Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И.
Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке .
Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями
,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н.
Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
Тема 6.  В королевстве ошибок. (2ч.)
Игра «Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где
допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П.
Реброва «Кто прав?».
Тема 7.  В стране Сочинителей.(7ч.)
Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение
собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение
сказок о дружбе, о добре и зле .
 Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых
текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

  Творческие задания для формирования  орфографической
зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного
интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением
слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над
текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.
Работа с распознаванием «опасных мест» в словах.
Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и
иллюстрирование словарных слов.
Тема 8.  Игры со словами  (5ч.)
Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм ,
с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод
понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер-
терка ).
 Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов.
Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование  слов- ответов.
Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена
буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
Тема 9.  Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Знакомство с происхождением имен. Творческая работа
«Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».
Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена
буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
Тема 10.  КВН по русскому языку. (1ч.)
Командное соревнование на проверку знаний по русскому
языку.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема занятия

Количество часов по  плану

Виды (формы)деятельности

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки
  прохождения

Сказочное царство слов -5ч

1

Сказочное царство слов.

1

Беседа

1 неделя

2-3

Путешествие в страну Слов.

2

Квест

2-3 неделя

4 - 5

Чудесные превращения слов.

2

Игра

4-5 неделя

В гостях у слов родственников – 2ч

6 -7

В гостях у слов-родственников.

2

Беседа,
Викторина

6-7неделя

Добрые слова -2ч

8- 9

Добрые слова.

2

Беседа, Игра

8-9неделя

История происхождения слов – 4 ч

10

Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.

1

Экскурсия

10неделя

11- 12

Новые слова в русском языке.

2

Беседа,
квест

11-12 неделя

13

Встреча с зарубежными друзьями.

1

проект

13 неделя

Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы в русском
  языке – 5ч

14- 15

Синонимы в русском языке.

2

Беседа
Игра

14-15 неделя

16

Слова - антонимы.

1

Практическое занятие

16 неделя

17

Слова - омонимы.

1

игра

17неделя

18

Крылатые слова.

1

проект

18неделя

В королевстве ошибок- 2ч

19- 20

В королевстве ошибок.

2

Беседа
Практическое занятие

19-20 неделя

В стране Сочинителей -7ч

21-22

В стране Сочинителей.

2

Проект, круглый стол

21-22 неделя

23-24

Искусство красноречия.

2

диспут

23-24 неделя

25

Праздник творчества и игры.

1

Квн

25неделя

26- 27

Трудные слова.

2

Беседа, викторина

26-27 неделя

Игры со словами – 5ч

28- 29

Анаграммы и  метаграммы.

2

игра

28-29 неделя

30- 31

Шарады и логогрифы.

2

Проект, игра

30-31 неделя

32

Занимательное словообразование.

1

Практическое занятие

32 неделя

Откуда пришли наши имена-1ч

33

Откуда пришли наши имена.

1

проект

33неделя

Итоговое занятие- 1ч

34

КВН по русскому языку.

1

КВН

34 неделя

Итого
  34 часа

СОГЛАСОВАНО:
протокол
заседания ШМО
учителей
начальных классов
от
27.08.2018 г № 1

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по УВР ____________Т.А.Ловицкая
27.08.2018
г.

file_name: занимательная грамматика 3кл на печать.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание программы. №

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Откуда пришли наши имена-1ч 33

title: Рабочая программа


extracted_text:
Контрольные вопросы по
теме Хозяйственная деятельность предприятий

1.
Какие виды хозяйственной
деятельности предприятий вы знаете?
2.
В чем заключается построение и
организация учета затрат на производство?
3.
По каким признакам
классифицируются затраты?
4.
Какие расходы включаются в
производственную себестоимость и на каких счетах учитываются?
5.
Каков порядок учета прямых
расходов?
6.
В чем состоит учет
общепроизводственных расходов?
7.
Как списываются
общепроизводственные расходы? Приведите основные бухгалтерские проводки.
8.
Как отражается учет брака в
производстве?
9.
В чем состоит учет и оценка
незавершенного производства?
10.
Синтетический и аналитический учет
затрат на производство,
11. Какие применяются методы учета расходов основной
деятельности и калькулирования себестоимости продукции?
12.
Как осуществляется учет
административных расходов?
13.
Какие статьи затрат включают в
расходы на сбыт продукции?


extracted_text:
Коммуникационные
службы Интернета
Коммуникационные службы
обеспечивают общение между пользователями.
Электронная почта -
e-mail. Это наиболее
старая и одна из самых массовых служб Сети. Ее назначение - поддержка обмена
электронными письмами между пользователями. Схема работы электронной почты
отражена на рис.2.2. Почтовый сервер - это своеобразное «почтовое отделение»,
куда по ступает входящая корреспонденция зарегистрированных на нем
пользователей. Эта корреспонденция помещается в почтовые ящики
пользователей - специально отведенные разделы на жест ком диске. Каждый
пользователь получает персональный почто вый адрес, по которому к нему будут
поступать письма.

Рис. 2.2.
Схема функционирования электронной почты
Каждый почтовый ящик
имеет минимум один адрес следующего формата:
имя@адрес_сервера
Адрес почтового ящика
должен быть уникальным. Для работы с почтой можно использовать wеЬ-интерфейс
(т. е. работать с обычным браузером) или установить специализированный почтовый
клиент.
Почтовый клиент - программа, помогающая составлять и
посылать электронные сообщения, а также получать и отображать письма на
компьютере пользователя. Примеры почтовых клиентов: Outlook Express , Netscape
Messenger, The Bat . Пример подготовленного к передаче письма в среде Outlook
Express приведен на рис . 2.3.

Рис. 2.3.
Окно почтовой программы Outlook Express
Из схемы на рис. 2.2
видно, что сервер и клиент работают по разным протоколам. Безусловно, «язык» у
них общий и они «понимают» друг друга. Но их функции отличаются. РОРЗ (Post
Office Protocol - протокол почтового отделения), кроме всего прочего,
выполняет функцию защиты информации. Во время сеанса связи он устанавливает
личность пользователя, обеспечивает связь с его персональным ящиком. Задача
программы-клиента - передать на сервер исходящие письма и принять поступившие.
Здесь используется более простой протокол SMTP (Simple Mail Transfer Protocol -
простейший протокол передачи почты).
По электронной почте
можно не только отправлять текст, но и вкладывать в сообщение файлы любого
формата.

alt: Коммуникационные службы Интернета

title: Коммуникационные службы Интернета


extracted_text:
Նկարչական արվեստ։ Մանրանկարչություն։ Մեզ հասած ավելի քան քսանհինգ հազար հայկական ձեռագրերի զգալի մասը ունի մանրանկարներ։ Աստիճանաբարմարդկանց ճաշակը և կուլտուրական մակարդակն ավելի էր բարձրանում, և նկարազարդ գիրք ունենալը գնալով ավելի էր պահանջվում։ Ինչպես հիմա եկեղեցի կառուցելը, այնպես էլ առաջ ձեռագիր պատվիրելը դարձել էր աստվածահաճո գործ և մեղքերի թողության երաշխիք։Այստեղ նույնպես պատկերվում էին դրվագներ Աստվածաշնչից։ Կիլիկիայում գործում էին Թորոս Ռոսլինն ու Սարգիս Պիծակը։ Թորոս Ռոսլինի <<Ճաշոց>> գրքի նկարները մանրանկաարչության գլուխգործոցներից է։ Մանրանկարիչներին կոչում էին նաև ծաղկող։ Ամենահայտնի ծաղկողներից էին Մարգարը (հավանաբար՝ Անի), Սիմեոնը (Նախիջևան), Մոմիկը և Թորոս Տարոնեցին (Գլաձոր), Օգսենի (Կիլիկիա), Մանվելը և Ծերունը։
Որմնանկարչություն։ Արքայական տները, եկեղեցիներն ու այլ կառույցները դրսից և ներսից զարդարվում էին որմնանկարներով։ Այսպիսի հուշարձաններից են Անիի իշխանական պալատները, Փրկչի ու Տիգրան Հոնենցու եկեղեցիները, Աղթամարի Արծրունյաց թագավորական պալատը։ Հայկական նկարչական արվեստի մեջ կար երկու ուղղություն՝
ա)
կրոնական
բ)
աշխարհիկ
Սրանք տարբերվում էին իրենց թեմատիկայով։
Հայ նկարիչների օգտագործած գույները դարերի ընթացքում չեն խամրել և չեն կորցրել իրենց փայլը։ Դրանց իմաստը պարզ և հասկանալի է հենց առաջին հայացքից։
Այս դարաշրջանում կերտված արվեստի այս գործերը գոյատևել են մինչ օրերս։ Հայ ազգը ցույց է տվել իր համաշխարհային մակարդակի հասնող հրաշալիքներով լի մշակույթը։ Իզուր չէ, որ շատ կոթողները շարժում են տարբեր օտարազգի մարդկանց հետաքրքրությունը։ Վարկած կա, որ հենց այստեղ և այս ժամանակաշրջանում է սկիզբ առել Վերածնունդը։

 Հաճախ որպես զարդ օգտագործվել են զանազան իրեր (ատամներ, վւետուրներ, ակնունք, հասարակ քարեր)։ Զարդերը լինում ևն գունավոր և անգույն, բնական տեսքով կամ ոճավորված։ Տատուկ նշանակություն է տրվել զուգակշռությանը (սիմետրիա) և ռիթմին։ Պատկերվել են իրական և երևակայական ձևեր։ Քաղաքում կառուցվել էին թագավորական բազմահարկ պալատ՝ օժանդակ շենքերով, քարվանասարաներ, կամուրջ Ախուրյանի վրայով, Կաթոլիկե եկեղեցին, Գագկաշեն եկեղեցին ու բազմաթիվ այլ շենքեր։ Իզուր չեն Անին անվանում: Կար ջրմուղ, որ բացառիկ երևույթ էր հայկական միջնադարյան քաղաքների համար։
Սելջուկների արշավանքների պատճառով Հայաստանում կանգ է առնում շինարարությունը, բայց Զաքարյանների իշխանության օրոք ամեն ինչ վերականգնվում է։  Կառուցվում են եկեղեցական շենքեր, կամուրջներ, բերդ-ամրոցներ, ինչպես օրինակ՝ Ամբերդի ամրոցը, Սանահինի կամուրջը, Թալինի և Սելիմի լեռնանցքերը քարվանսարաները, Կեչառիսի, Օհանավանքի, Սաղմոսավանքի եկեղեցական շենքերը և այլն։ Առանձին վանքերից բացի՝ կառուցվում են նաև վանական համալիրներ, որոնց կից գործում էին ուսումնագիտական կենտրոններ։ Նշանավոր էին վիմափոր Այրիվանքը (Գեղարդավանք), Սևանը, Գոշավանքը, Սկևռան։
Նշանավոր ճարտարապետներից էին Մանվելն ու Տրդատը։ Մանվելը կառուցել է Աղթամարի Սբ. Խաչ եկեղեցին։ Նա <<այր էր՝ լի իմաստութեամբ և զորաւոր>> իր գործում, <<ճարտարապետ հանճարեղ>>։ Իսկ Տրդատը հիմնականում աշխատում էր Անիում։ Նրա նախագծով է կառուցվում Անիի մայր տաճարը՝ Սբ. Գրիգոր Լուսավորիչ եկեղեցին (1001)։ Տրդատը նաև վերանորոգել է Կ. Պոլսի Սբ. Սոֆիայի տաճարի գմբեթը, որը վնասվել էր երկրաշարժից։ Վերանորոգումից հետո գմբեթն ավել գեղեցիկ է դարձել և <<պայծառ, քան առաջինն>>։
Հայերը վերցնում են Մերձավոր Արևելքի ժողովուրդների ճարտարապետությունից, յուրացնում են նրա որոշ ձևեր և ստեղծում իրենց ինքնատի ճարտարապետական ոճը։ Սա էլ իր հերթին ազդեցություն է թողել այլ ժողովուրդների ու երկրների ճարտարապետության վրա։
Հայաստանում քաղաքները բաղկացած էին լինում երեք մասից՝ միջնաբերդից, բուն քաղաք (շահաստան) և արվարձան։ Առաջին երկուսը պարսպապատվում էին, իսկ արվարձանը տեղակայված էր լինում բուն քաղաքից դուրս։ Թագավորական և իշխանակն պալատները, մեկ առանձին եկեղեցի, մթերքի շտեմարաններն ու զենքի պահեստները գտնվում էին այստեղ։ Իսկ շահաստանում գտնվում էին հասարակական շենքերը, խանութները, արհեստավորները, վարչական շինությունները։
Զարգացավ նաև ամրոցաշինությունը։ Միայն Կիլիկիայի տարածքում կար հարյուր տասներկու բերդ։ Ամրոցները բաղկացած էին երկու մասից՝ միջնաբերդից և բուն ամրոցից։  Միջնաբերդում իշխանական դղյակն էր տեղակայված, իսկ բուն ամրոցում՝ զինվորների համար նախատեսված շինությունները, արհեստանոցները և այլ շինություններ։
Քանդակագործություն։ Քանդակները դրվում էին եկեղեցիների, շենքերի պատերի։ Միջնադարում դրանք չէին դրվում քաղաքների հրապարակներում կամ շենքերի առջև։ Պատկերվում էին ոչ միայն աստվածաշնչյան թեմաներ, այլև՝ աշխարհիկ թեմաներ։ Քանդակում էին մարդկանց, կենդանիներին, բույսերը։ Որպես օրինակ կարող եմ բերել Աղթամարի Սբ. Խաչ եկեղեցին, որի պատերի վրա քանդակված են խաղողի մշակության ընթացքի մասին պատմող պատկերներ՝ որթի տնկումից մինչև խաղողի ստացումը։ Պատկերված են նաև դրվագներ Աստվածաշնչի Ծննդոց գրքից մինչև Ավետարանները։

Скачано с www.znanio.ru

alt: Նկարչական արվեստ։ Մանրանկարչություն։ Մեզ հասած ավելի քան քսանհինգ հազար հայկական ձեռագրերի զգալի մասը ունի մանրանկարներ։ Աստիճանաբարմարդկանց ճաշակը և կուլտուրական մակարդակն ավելի էր բարձրանում , և…

alt: Հաճախ որպես զարդ օգտագործվել են զանազան իրեր ( ատամներ , վւետուրներ , ակնունք , հասարակ քարեր ) ։ Զարդերը լինում ևն գունավոր և անգույն ,…

alt: Հայաստանում քաղաքները բաղկացած էին լինում երեք մասից՝ միջնաբերդից , բուն քաղաք ( շահաստան ) և արվարձան։ Առաջին երկուսը պարսպապատվում էին , իսկ արվարձանը տեղակայված էր…

title: Происхождение и идеологическое содержание основных мотивов "армянского декоративного искусства"


extracted_text:
МБДОУ № 26
Воспитатель Шишелова А П.

Сценарий
зимнего спортивного праздника на улице.
«Зимние забавы»
Цели: показать детям привлекательность зимнего времени года,
развивать интерес к зимним видам спорта посредством эстафет и конкурсов.

Задачи:
• Закрепить знания и навыки,
полученные на занятиях по физической культуре.
• Развивать быстроту двигательной
реакции.
• Развивать у детей внимание, умение
согласованно действовать в коллективе, смелость, чувство уверенности в себе.
• Достижение положительно-эмоционального
настроя.

Оборудование и инвентарь: канат, санки, метёлки, обручи, флажки, кегли,
коробки со снежками, мягкие набивные мячи, эмблемы для участников команд и т.
д.

Место проведения: спортивная площадка.

Ход мероприятия:
Дети выходят на площадку, становятся
свободно.

Ведущий:
Над землею закружила
Вновь зима свой хоровод.
Пусть здоровье, радость, силу
Зимний спорт нам принесет.
Все мы скажем: "Нет! " простуде.
Нам морозы нипочем.
Мы дружить с коньками будем,
С клюшкой, шайбой и мячом.
Ребята, на улице зима, холодно, кругом
лежит снег. А вы зиму любите? А мороза не боитесь? Давайте вместе погреемся.

Проводится
веселая разминка под музыку.

Ведущая
«Мы ногами топ, топ
мы руками хлоп, хлоп
мы глазами миг, миг
мы плечами чик, чик
раз сюда, два сюда (повороты туловища вправо и влево)
повернись вокруг себя
раз присели, два привстали
сели, встали, сели, встали
словно ванькой-встанькой стали
а потом пустились вскачь (бег по кругу)
будто мой упругий мяч
раз, два, раз, два (упражнение на восстановление дыхания)
вот и кончилась игра».

Ведущий: Сегодня спортивный праздник соревнуются команды «Мишки»
и «Белки».

Приветствие:
Команда « Мишки»

Спорт – это радость,
Спорт – это жизнь,
За спорт очень крепко
Руками держись!

Команда
«Белки»
Мы – спортивная душа,
Жизнь
со спортом хороша!
Занимайся, не робей,
Чемпионом будь скорей!

Перед началом праздника напомню о технике
безопасности на снегу и льду: не толкать друг друга, не ставить подножки,
уважать соперника. Неважно, кто станет победителем, пусть эта встреча будет
по-настоящему товарищеской. Я призываю команды к честной спортивной борьбе и
желаю успеха всем!
Итак, все собрались и здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда не ленись,
Не зевай и торопись!

Эстафета «На помеле»
Видели мы все не мало,
Но такого не бывало –
Эстафета на метелке
Из сосны или из елки.
Метла в каждой команде, словно эстафету
они передают ее друг другу, пробежав верхом на помеле и не сбив кегли. Если
сбили, вернуться и поставить, потом продолжать.

Ведущий:
Назовите зимний вид транспорта? (санки)

Эстафета «Гонки санок»
Команды по очереди
обвозят санки вокруг кеглей . Команда, закончившая первой,– выигрывает.

Проводится веселая разминка под музыку.
Снег
пушистый нагребаем – по очереди движения обеими руками к себе
Лепим,
лепим ком большой – фонариками рисуем большой
круг, приседая
И ещё
раз нагребаем – по очереди движения обеими руками к себе
Лепим,
лепим ком другой – фонариками рисуем поменьше круг

Лепим
ручки – ручками лепим пирожок
Лепим
ножки – ручками лепим пирожок
Чтобы
бегал по дорожке – бег на месте
Лепим
глазки – указательными пальцами показываем по очереди глаза
Лепим
бровки – показываем брови
И
длиннющий нос морковкой – выстаиваем ладошки друг к
другу

Эстафета «Силачи» (перетягивание каната).
Сейчас необычное состязание силачей. Вы
будете всей командой перетягивать канат, но при этом необходимо встать спиной к
соперникам
Ведущий:
На снегу – две полосы,
Удивились две лисы
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то (лыжи).
Хорошо спортсменом быть:
Дальше всех бежать и плыть,
На лыжах скользить легко – далеко!

Эстафета «Меткий стрелок».
Настала пора проверить, кто самый меткий.
Итак, пробегая без остановки до ориентира и обратно, вам надо забросить мешочек
в корзину своей команды.

Подвижная игра «Найди свой цвет»
ведущий раздаёт участникам игры флажки (можно использовать
флажки красного, зелёного, жёлтого и синего цветов), раскладывает на площадке
разноцветные обручи, соответствующие по цвету флажкам либо расставляет флажки
(втыкает их в снег).

Если детей много, обручей можно взять по 2 шт. Каждого цвета.
Предварительно можно спросить детей, какого цвета флажок им достался. Можно
использовать приём: «Поднимите вверх жёлтые флажки» - дети поднимают (и так все
цвета).
По
сигналу ведущего: «Раз – два – три – четыре – пять! Приглашаю вас гулять» все
идут гулять. Можно использовать музыку. По сигналу: «Раз – два – три! Домой
беги» дети занимают места либо в обручах, либо собираются возле флажков. Цвет
домика выбирают соответственно цвету флажка. Затем дети обмениваются флажками
друг с другом. Игра проводится вновь/

Эстафета «Чья команда быстрее соберется».
Во время звучания музыки все игроки
перемешиваются, бегая по площадке. С окончанием музыки игроки должны построить
колонну.
В мире нет рецепта лучше:
Будь со спортом неразлучен,
Проживешь сто лет
Вот и весь секрет!
Молодцы, ребята. Вы были ловкими, смелыми,
а самое главное дружными. Вот таких здоровых и сильных ребят растит наш садик !

file_name: МБДОУ соревнование.docx

alt: МБДОУ № 26 Воспитатель Шишелова

alt: Ведущий : Над землею закружила

alt: Итак, все собрались и здоровы?

alt: Приглашаю вас гулять» все идут гулять


extracted_text:
Тема:  «Образ Дома в русской литературе»

Цели проекта:

1)Дать понятие о
роли «дома» в целом.
2)
выяснить смысловое содержание образа дома и его художественную функцию в
творчестве русских писателей.
3)Воспитание интереса
к изучению литературных произведений.

                         Задачи:
- Определить традиции русской классической
литературы   в раскрытии темы родного дома.
  - Исследовать судьбу Дома в литературе 19,
20 веков в творчестве разных писателей.
- определить
многогранность роли «дома» в произведениях литературы, в жизни человека.

Актуальность: Тема дома всегда будет актуальна. Дом,
семья - вот что самое главное в жизни любого из нас.

Гипотеза:
 «Если в доме пребывает
мир, если брат любит брата, родители пекутся о детях, дети почитают родителей,
то тот дом счастлив». (И.С. Шмелёв «Лето Господне»).
Практическая
значимость
проекта на сегодняшний день состоит в том, что его материалы могут быть
использованы для подготовки к экзамену по литературе, при подготовки к
олимпиадам, при поступлении в ВУЗ, а также к выполнению заданий ЕГЭ по русскому
языку, связанных с комплексным анализом текста, а также показать многогранность
роли Дома в литературных произведениях.

Есть
в русской литературе мотивы и образы, одним из них в литературе 19 и 20 веков
является мотив Дома. Дом не только как жилище, местообитание, но как быт и
стиль жизни, надёжный, привычный, устоявшийся уклад и порядок, традиции, вкусы,
культура семьи. А для нашего кризисного времени характерна сокровенная мечта о
доме, как месте, где можно укрыться от жизненных бурь, где рядом самые близкие,
где тебя всегда поймут и помогут.
Каждому
из сегодняшних старшеклассников предстоит в скором времени заботиться о
собственном доме, создавая его или принимая в наследство.
Но
чтобы Дом, даже если это скромная городская квартира, был не четырьмя стенами,
а прибежищем души, необходимо понять его  роль, устройство, образ жизни в
русской культурной традиции, литературе.

Каким же видел и созидал народ свой Дом? Каким воплотился он в творчестве
русских писателей? Эти вопросы мы попытаемся осветить в проекте «Образ Дома в
русской литературе».
Тема дома и семьи - одна из сквозных тем
как в мировой литературе вообще, так и в русской - в частности. Ее отголоски
слышны еще в древнерусских художественных произведениях. О любимом муже Игоре
тоскует, плача на путивльской стене, княгиня Ярославна ( «Слово о полку
Игореве»).
Через все жизненные испытания проносят
любовь и верность муромский князь Петр и его супруга, мудрая женщина из
простого народа, Феврония ( «Повесть о Петре и Февронии Муромских»),
а в конце жизни герои, принявшие монашество и живущие в разных монастырях, даже
уходят из жизни в один день, и тела их, как гласит легенда, оказываются в одном
гробу. Это ли не доказательство преданности мужа и жене друг другу?!
Ю.М. Лотман писал: «История проходит
через Дом человека, через его частную жизнь».
Эта тема поднимается в Библии, в
произведениях А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, М.А.Булгакова, В.Распутина, А.И.Солженицына.
(«Притча о блудном сыне», повесть «Станционный смотритель», «Песня про купца
Калашникова…», романы «Белая гвардия» и «Мастер и Маргарита», повесть «Прощание
с Матёрой», рассказ «Матренин двор».)
          Вспомните
описание дома в повести «Станционный смотритель» до и после отъезда Дуни. Пока
Дуня живёт с отцом, дома чисто, уютно. «Ею дом держался: что прибрать, что
приготовить, за всем успевала». А когда дочь уехала, в доме Самсона Вырина всё
изменилось, «все кругом показывало ветхость и небрежение».
        Роль «Дома» в произведениях художественной
литературы

           Образ Дома
встречается во многих художественных произведениях русской литературы. Есть
дома, о которых  мечтает странствующий герой, когда он стремится всей душой,
как спешил Чацкий в дом Фамусова; герой комедии Грибоедова «Горе от ума»
возвращался в дом, который в свое  время оставил и который являлся для него по
сути родным домом.

Когда ж пространствуешь, воротишься домой,

И дым Отечества нам сладок    и приятен.

  Образ Дома получил свое
развитие и в творчестве Н.В. Гоголя. Стоит отметить, как удачно и новаторски
Гоголь подошёл к использованию образа Дома, как подкрепляющего инструмента для
формирования портрета своих героев.
          В «Мертвых душах»
дома Собакевича, Манилова, Коробочки, Плюшкина выступают не просто фоном для
этих героев - это полноценные элементы их портрета. Зачастую рисование образа
героя начинается именно с дома: «Каким-то дряхлым инвалидом глядел сей странный
замок, длинный, длинный непомерно. Местами был он в один этаж, местами в два;
на темной крыше, не везде надежно защищавшей его старость, торчали два
бельведера один против другого, оба уже пошатнувшиеся, лишенные когда-то покрывавшей
их краски. Стены дома ощеливали местами нагую штукатурную решетку и, как видно,
много потерпели от всяких непогод, дождей, вихрей и осенних перемен. Из окон
только два были открыты, прочие были заставлены ставнями или даже забиты
досками.
Таким образом,
мир гоголевской поэмы    населен множеством  персонажей, и все они  окружены
вещами, которые  усиливают зримость изображаемого мира, характеризуют его
обладателей, а иногда вырастают до символа.

 Дом-это место,
где проходит  детство, юность, вся жизнь человека ,это своего рода  убежище ,в
котором можно спрятаться от жизненных невзгод ,как прячутся герои романа
М.А.Булгакова « Белая гвардия».

В русской
литературе образ Дома предстает многогранным: иногда это изба(Есенин),иногда
усадьба(Тургенев)., квартира (Булгаков),пещера (Замятин) и даже
котлован(Платонов).

            В повести Л.Н. Толстого
«Детство» Дом выступает как носитель традиций семьи, норм жизни, формирующих
духовный мир ребёнка. Эта тенденция усиливается в романе «Война и мир», где Дом
отражает характер той семьи, которая живёт в нём. Есть дома полные жизни,
энергии, чувств. В них постоянно что-то происходит, в них постоянное движение
вперёд, а есть дома, в которых время будто застыло. В романе представлены
именно такие дома- антиподы. Первый дом - дом Ростовых, в котором всегда
ощущается полнота жизни, все её проявления, вечное движение и открытость людям.
В нём всё делается от души, от самого сердца. Ростовы не боятся показать свои
чувства. Если хочется плакать - они плачут, хочется смеяться - смеются. Второй
- дом Болконских, сдержанных в проявлении чувств, закрытых для мира,
консервативных.
         Бирюк у И.С.
Тургенева  живет в простой крестьянской избе. Обстановка в его доме очень
бедна: "...увидал небольшую избушку посреди обширного двора, обнесенного
плетнем."  "Я в другой раз осмотрелся. Изба показалась мне еще
печальнее прежнего."  "Изба лесника состояла из одной комнаты,
закоптелой, низкой и пустой, без полатей и перегородок. Изорванный тулуп висел
на стене. На лавке лежало одноствольное ружье, в углу валялась груда тряпок;
два больших горшка стояли возле печки. Лучина горела на столе, печально
вспыхивая и погасая. На самой середине избы висела люлька, привязанная к концу
длинного шеста."

     А.М.Горький дал очень точное определение жизни простого народа XIX века. Тяжёлая,
как свинец, серая, безрадостная жизнь мужиков, отравленных отсутствием радости,
жестокость, безразличие, страдания, которые делали людей дикими, непредсказуемость
выплеска их гнева. Алёша столкнулся со страшной действительностью жизни в доме
деда, где царила мерзкая жадность хозяина, самоуправство, подлость, неоправданная
жестокость. Зависть, на грани ненависти, всё это навалилось на ребёнка
"свинцовой мерзостью", для Алёши было дико ,что так живут люди, что
это норма русской жизни в глубинке (повесть «Детство»).
            В
русской литературе образ Дома чаще показывается в неразрывной связи с его
обладателями, и в этом смысле образ Дома сопряжен с образом семьи. Очень
интересна тема семьи, дома в « Евгении Онегине»:

Простая русская семья.

К гостям усердие большое,

                            Варенье ,вечный разговор

Про дождь, про лен, про скотный двор…

(А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»).

И. Гончаров «Обломов»:  Он почти всегда
был дома,- он все лежал ,и все постоянно в одной комнате, где мы его нашли
,служившей ему спальней, кабинетом и приемной. У него было  еще три комнаты….В
тех комнатах мебель была закрыта  чехлами, шторы спущены. Комната, где лежал
Илья Ильич, с первого взгляда казалась прекрасно убранною.
Таким образом , и в портретной характеристике ,
внешних деталях, в обстановке, который  он живет, образе жизни Гончаров показал
типичные черты русского барина-байбака: апатию, лень, бездеятельность. В романе
Гончаров дает понять, что это не образ жизни одного человека, а состояние
общества, при котором подавляются светлое начало, инициатива, гуманность,
всякое движение. Дом, в котором он живет, показывает безжизненность героя.

Образ Дома в литературе 20 века
 «Главный-то дом человек в душе у себя строит. И тот
дом ни в огне не горит, ни в воде не тонет». (Ф.А. Абрамов «Дом»).
Мотив Дома в литературе XX века является одним из главных. И
образ родного Дома в творчестве многих русских писателей прочно ассоциируется с
Россией, ее укладом, ее обустройством, ее судьбой. Именно русскому человеку
присуще единение с миром, включенность его в бытие Природы, Семьи, Дома,
Народа, Истории, Вселенной, Космоса. Образ дома – любимый образ литературы
последних лет. И будь это крестьянская изба или городской дом, это все равно
жилище, пристань, а не место временного обиталища человека. Это не химера, не
стойкая башня, на этажах которой люди пожирают людей, а согретый материнским
теплом угол, очаг, где голоса стариков и детей не противоречат друг другу. Дом – почка, дом – зерно, дом –
завязь на ветви жизни – вот что сегодня для нашего сознания дом.

В «Прощании с Матерой» у Распутина весь остров
Матера — это обетованная земля, это дом для людей, проживших всю свою жизнь.
Это место памяти о родных и близких, это священное место, где царят тепло, уют,
где все слаженно и гармонично. Именно поэтому героиня повести
В.Г.Распутина «Прощание с Матерой» убирает свой дом перед тем, как его должны
сжечь.  Для Дарьи Дом предстает как живой, чувствующий, поэтому она молится всю
ночь ,чувствуя себя виноватой и прося прощение у Дома.
Основанные на соблюдении Заповедей Божьих сохраняются
традиции в доме, в семье. Дом – это не только жилое пространство, но и центр
всей жизни. Именно в семье сохраняются православные традиции. Дом для людей –
это не только опора в трудные времена, но и основа обретения вечности, красоты
и прочности жизни.
            Но
есть произведения, в которых дом предстает как самостоятельный образ, почти
одушевленный, со своей жизнью и судьбой.
           Наиболее ярко это
выражается в произведениях детской литературы. Так, например, в повести
И.Токмаковой «Маруся еще вернется» родители главной героини, больной девочки
Вари, меняют московскую квартиру на загородный дом в Подмосковье. Переезд в
новый дом(настоящий, так называемый «свой»)стал началом новой жизни для
девочки. Дом предстает как живое существо: у него есть имя –Зеленый Клим, он
разговаривает с Варей, отвечает на телефонные звонки мамы. Варя полюбила этот
дом: деревянный, одноэтажный, зеленого цвета, он стал для нее родным домом, в
котором она излечилась от астмы навсегда. И дело не только в том, что дом
находится на экологически чистом месте, просто в нем есть душа, которую порой
так трудно отыскать в квартирах многоэтажных домов.
          Главная героиня
Варя изумилась. Подумала про себя:
«Как? Разве не только человек может
любить свой дом? Оказывается, и дом может любить человека. Или, может
быть, не любить? А я и не знала, что наш домик меня любит…
Как интересно!»

Выводы, сделанные в ходе исследования

Дом -
это жилище, островок, крепость в хаосе революционных событий; пристанище
уставшей души, место её отдыха и восстановления сил; первооснова бытия,
одухотворенного и обустроенного; место сбережения духовных, нравственных,
культурных традиций; утверждение вечности и прочности жизни; "храм и
микрокосм" человеческой души. Это место памяти о родных и близких, это
священное место, где царят тепло, уют, где все слаженно и гармонично.
Дом – это не только жилое пространство, но и центр всей жизни. Именно в семье
сохраняются православные традиции. Дом для людей – это не только опора в
трудные времена, но и основа обретения вечности, красоты и прочности жизни.

Не зря в народе издавна широко использовались пословицы и
поговорки о доме:

Дома – не в гостях: посидев, не уйдешь.
В своем дому что хочу – ворочу.
Домашняя копейка лучше заезжего рубля.
Всякая избушка своей крышей крыта.
Всякий дом хозяином держится.
Дом вести – не головой трясти: все надо припасти.
Дома жить – чина не нажить.
Дома и солома съедома.
Всяк кулик на своей кочке велик.
Дом невелик, да лежать не велит.
Дом – полная чаша.
Дома и стены помогают.
Дома – как хочу, а в людях – как велят.
Дома на печи всяк в почете и в чести.
Домой придешь – хлеб-соль найдешь.

Как хорошо, легко
бывает дома,
Где всё уютно, близко и знакомо;
Там от проблем укрыться можно мне всегда,
И не пугают неудачи и беда.

Мой дом, конечно, не
дворец роскошный,
Но в нашей жизни сложной, суматошной
Нет места в мире для меня милей,
Теплей, уютней, ближе и светлей!

У каждого из нас есть место
в этом мире,
Где отдыхаем славно сердцем и душой…
… Где настроение звучит подобно лире,
И заряжаемся мы радостью большой…
Где наши беды, как
свои, воспринимают,
Чтоб мы познали счастье — молятся тайком,
Где ждут нас и всегда улыбками встречают…
Это — родительский, уютный, тёплый дом…

Используемая литература, при подготовке к
проектной работе:

1.Н.В.Егорова.И.В.Золотарева
.Поурочные разработки по русской литературе 20 века .Москва. Вако ,2007 год.
2.Журнал «Русский
язык и литература в школе» .№3,2009(мотив окна в пьесах Островского).
 год.,№7,2009(вещный
мир худ.произведения.
3Л.В.Мирошнеченко.»Русская
речь».Издательство «Магариф».Казань,2006 год.
4.Произведения
М.А.Булгакова, Н.В.Гоголя, В.Г.Распутина ,Л.Н.Толстого,
5.Стихи
М.И.Цветаевой.
6.Стихотворение
М.Числова  «Тишина».»Русская речь» .Казань ,2006 год
7Стихотворение
поэта. М.Рябинина «Родительский дом».
8.Л.Селиванова
.Сборник стихов «Цветной косогор».Казань,2009 год.
9.Сборник
сочинений для старших классов.Москва.Айрис.2008(стр 558).
10. Комедия
А.С.Грибоедова «Горе от ума».
11.Все
произведения  школьной программы.(краткое изложение литературоведческий
анализ.Москва.Вако.2010 год.
12.Русская
литература 20 века.11класс.Книга для учителя.Москва.Просвещение.2009 год.
13. Русская литература
20 века.Дрофа2006 год(стр 291).
14Сборник
сочинений для старших классов. Москва .Олимп.1998 год(стр590-591).

Мы провели
небольшой опрос среди учащихся 6-х классов.

Какие ассоциации при слове ДОМ возникают у вас?

Тепло
 Семья
 Отдых
 Радость, счастье
 Кошки, собаки,
другие питомцы,
 Грусть
 Уют
  Порядок
  Уроки
 Работа
 братья, сестры
 Родители …

В каких
произведениях русской литературы вы встречали описание дома?

Ребята называли
такие произведения, как: М. Горький «Детство», «Станционный смотритель» А.С.
Пушкина, «Бирюк» Тургенева, «Детство» Л.Н. Толстого, «В дурном обществе»
Короленко, «Муму» Тургенева, «Снежная королева» Андерсена, «Тарас Бульба»
Гоголя и другие.

1 задание:     Собрать пословицы:
В гостях хорошо………а дома лучше.
Семья сильна,……. когда над ней крыша одна.
При солнышке тепло,……… при матери добро.
Каково на дому…………таково и самому.
Не нужен клад………..когда в семье лад.
2 задание:
У детей листы с нарисованным деревом, нужно вписать имена
родственников.
Блиц-опрос:
1. Корова в детстве? – Теленок.
2. Дом автомобиля? – Гараж.
3. «Семь раз отмерь, один раз...» - Отрежь.
4. Костюм космонавта? – Скафандр.
5. Северная столица России? – Санкт-Петербург.
6. Какой город летает? – Орел.
7. Какой снег быстрее тает: чистый или грязный? – Грязный.
8. Автомашина, считающая чужие деньги? – Такси.
9. Герой народных кукольных представлений? – Петрушка.
10. Волшебная скатерть, на которой сама появляется еда? – Самобранка.
11. Отец деревянного мальчика? – Папа Карло.
12. Участок земли для выращивания овощей? – Огород.
13. Вода в газообразном состоянии? – Пар.
14. Одновременный ход королем и ладьей в шахматной партии? – Рокировка.
15. Седьмая буква в слове «электрификация»? – Буква «и».
16. Площадка для бокса? – Ринг.
17. Что делает еж зимой? – Спит.
18. Есть ли на свете Оранжевое море? – Нет.
19. День веселья, радости, торжества? – Праздник.
20. По-итальянски «тартуфель», а по-русски...? – Картофель

1. Колобок, обросший иглами? – Еж.
  2. Дом собаки? – Конура.
  3. Самая первая книга ученика? – Букварь.
  4. Личный транспорт Бабы-Яги? – Ступа / Помело.
  5. Ребенок козы? – Козленок.
  6. Кто говорил волшебные слова: «Сим, Сим, откройся!»? – Али-Баба..
  7. Вьют ли наши перелетные птицы на юге гнезда? – Нет.
  8. Что идет, не двигаясь с места? – Время.
  9. Ремни или веревки для управления лошадью в упряжке? – Вожжи.
  10. Какой ключик получил Буратино от черепахи Тортилы? – Золотой.
  11. Прямоугольник с равными сторонами называется… - Квадрат.
  12. Какой праздник отмечают 7 января? – Рождество.
  13. Какая из нот не нужна для компота? – Соль.
  14. Кто говорит на всех языках? – Эхо.
  15. Место для представления в цирке? – Арена.
  16. Какой овощ напоминает космическую тарелку? – Патиссон.
  17. Кто может лежать на доске с гвоздями? – Йог.
  18. Появляется на железе из-за сырости? – Ржавчина.
  19. Эмблема государства? – Герб.
  20. Самая быстроногая птица? – Страус.

1. Мальчик с деревянным носом? –
  Буратино.
  2. Городское заведение для зверей? – Зоопарк.
  3. В кого превратился гадкий утенок? – В лебедя.
  4. Спрятанные сокровища? – Клад.
  5. Фрукт, которым отравили принцессу? – Яблоко.
  6. Мороженое в шоколаде? – Эскимо.
  7. Дышит ли цыпленок в яйце? – Да.
  8. Что можно увидеть с закрытыми глазами? – Сон.
  9. Какого размера носил сапоги Дядя Степа? – 45-го.
  10. Место на площади для торговли? – Базар / Рынок.
  11. Перерыв между актами в спектакле? – Антракт.
  12. Ночью указывает путь кораблям? – Маяк.
  13. Сборник географических карт и таблиц? – Атлас.
  14. Очень запутанная дорога? – Лабиринт.
  15. Говорящая птица? – Попугай.
  16. Название какого овоща произошло от латинского слова «капут»? –
  Капуста.
  17. Какие ноги у жирафа длиннее: передние или задние? – Одинаковые.
  18. Сколько дней в високосном году? – 366 дней.
  19. Знак почтовой оплаты? – Марка.
  20. Лошадиный символ удачи? – Подкова.

«Где твой дом?» Блиц опрос
1. Там водятся акулы – (океан)
2. Будка собаки – (конура)
3. Лежбище медведя – (берлога)
4. Дом мышей, кротов, лис – (нора)
5. Там отдыхают коровы – (коровник)
6. Там птицы выводят птенцов – (гнездо)
7. Домишко пчёл – (улей)
8. Помещение для лошадей – (конюшня)
9. Ловчая сеть – (паутина)
10. Место обитания и охоты щуки – (река)
11. Жилище муравьёв – (муравейник)
12. Дом бобров – (хатка)
13. Избушка белки – (дупло)
14. Домик на спине улитки – (раковина)
15. Домик скворца- (скворечник)
16. Адрес царевны-лягушки – (болото)
17. «Встроенный» домик черепахи, в котором она спит и прячется в
целях
защиты – (панцирь)

К слову ДОМ придумайте прилагательные           (надёжный, любимый, красивый, уютный,
тёплый)
 А теперь придумайте глаголы

Образ
Дома в литературе  многозначен:
Дом – центр
мира
Дом –
хранитель православных ценностей
Дом – мечта
Дом –
жилище, местообитание
Дом –
островок, крепость в хаосе революционных, военных  событий.
Дом –
пристанище уставшей души, место её отдыха и восстановления сил.
Дом – место
сбережения духовных, нравственных, культурных традиций.
Дом –
утверждение вечности, красоты и прочности жизни.
Дом –
портрет души семьи
Дом –
памятник человеку
Дом –
хоромина для души и тела
Дом –
состояние деревни 70-80 годов
Дом –
разлад с собой и миром
Дом –
совесть
Дом –
тревога
Дом –
судьба
Дом –
возрождение
Дом - Россия

file_name: Проектно-исследовательская работа.docx

alt: Тема: «Образ Дома в русской литературе»

alt: Но чтобы Дом, даже если это скромная городская квартира, был не четырьмя стенами, а прибежищем души, необходимо понять его роль, устройство, образ жизни в русской…

alt: Главная героиня Варя изумилась

alt: Мой дом, конечно, не дворец роскошный,

alt: Колобок, обросший иглами? – Еж

alt: Адрес царевны-лягушки – ( болото ) 17

alt: Образ Дома в литературе многозначен:

title: Проектно-исследовательская работа "Образ дома в русской литературе"


extracted_text:
ИГРА-КВИЗ
ко Дню борьбы со СПИДом
Правила игры:

Игра состоит из
  3 раундов, в каждом раунде по 7 вопросов. Во время раундов ответы с места не
  выкрикиваются. В течение отведенного времени вы обсуждаете ответ на вопрос
  так, чтобы его не услышали команды-соперники и записываете его в бланк
  ответов.
Правила игры
  запрещают вам пользоваться любыми гаджетами, в противном случае – минус 5
  очков команде.
Следите за
  сигналами о начале и об окончании раунда, а также времени, отведенном на
  каждое задание.
Перед каждым
  раундом ведущий озвучивает правила раунда, далее зачитывает по очереди
  вопросы и устанавливает время для подготовки ответа на каждый из них.
По окончании
  раунда вам нужно сдать бланки. Во время подсчета баллов, я озвучу правильные
  ответы. Далее объявляются результаты каждого раунда и распределение команд в
  общем рейтинге.

1 раунд: Миф или
  реальность
Правила раунда:
  Участникам предлагается ответить на несколько простых вопросов, относящихся к
  распространённым мифам о вирусе иммунодефицита человека и синдроме
  приобретенного иммунодефицита.
В раунде всего 7
  вопросов, стоимость одного правильного ответа – 1 балл.
Время на
  обсуждение каждого вопроса 30 секунд.

1.

Передается ли
  вирус иммунодефицита человека через кашель, чихание, а также через слезы и
  пот?

Нет.

2.

Может ли у зараженной ВИЧ матери родится здоровый
  ребенок?

Да.
Пояснение
  ведущего:
Да это так.
  Применение профилактики антиретровирусными препаратами позволяет
  ВИЧ-положительным матерям рожать здоровых детей.

3.

Если у человека
  появились следующие симптомы: быстрая утомляемость, потеря в весе, частые и
  продолжительные простудные заболевания можно ли утверждать, что он
  инфицирован ВИЧ?

Нет.
Пояснение
  ведущего:
Наличие у
  человека ВИЧ инфекции может быть определено только в лаборатории при анализе
  крови.

4.

Заболевание ВИЧ
  - инфекции можно обнаружить в крови сразу после заражения. Так ли это?

Нет.
Пояснение
  ведущего:
Положительная
  проба на ВИЧ может быть обнаружена через 3-6 месяцев с момента заражения.

5.

Если нет
  симптомов, то нет и болезни. Так ли это?

Нет.
Пояснение
  ведущего:
Симптомы ВИЧ
  могут проявиться  не сразу, через несколько месяцев. В течение долгих
  месяцев, а иногда годов человек может чувствовать себя хорошо.

6.

Можно заразиться
  ВИЧ- инфекцией, испачкавшись чужой кровью, например, от кровотечения из носа.

Да.
Пояснение
  ведущего:
Если кровь
  попадет в открытую рану.

7.

Комары переносят
  ВИЧ от больного к здоровым людям при укусе. Так ли это?

Нет.
Пояснение
  ведущего:
Комары, мошки и
  другие кровососущие не могут быть переносчиками ВИЧ. В пищевом тракте комара
  не уместится минимальная инфицирующая доза не только ВИЧ, но даже вирусного
  гепатита, хотя его инфицирующая доза в 100 раз меньше, чем ВИЧ.

2 раунд: Вехи истории
Правила раунда: участникам предлагается ответить на 7
вопросов, связанных с историей мировой медицины.
Стоимость одного правильного ответа – 2 балла.
Время на обсуждение каждого вопроса 1 минута.

№

Вопрос

Ответ

1.

"Всемирный
  день ЕГО" стал отмечаться сравнительно недавно — в 1993 году, и
  был учрежден по инициативе Папы Римского Иоанна Павла II, для которого тоже,
  к сожалению, являлся "профессиональным" праздником: в 1991 году
  врачи поставили ему страшный диагноз — болезнь Паркинсона. Напишите, что мы
  скрыли под словом ЕГО.

Возможные
  формулировки верного ответа:
Больного
Можно засчитать
  «пациента» или «хронически больного»

2.

Для южных стран с высокой среднегодовой
  температурой, как известно, традиционна острая пища. Этому существует вполне
  научное объяснение. Южане вынуждены употреблять такую пищу как профилактику
  ЭТОГО. Назовите ЭТО двумя словами.

Возможные
  формулировки верного ответа:
Инфекционные
  заболевания

3.

Во время Великой
  французской революции даже игральные карты обрели идеологическую окраску. Дам
  сменили изображения, символизировавшие "высшие ценности". Три из
  них — это, конечно, свобода, равенство и братство. А вот четвертая к
  идеологии отношения не имеет и, на первый взгляд, не вписывается в этот ряд,
  но, безусловно, является базовой ценностью для каждого, вне зависимости от
  политических убеждений. Назовите эту ценность.

Возможные
  формулировки верного ответа:
Здоровье

4.

Приведите в
  соответствие данные

1.В 1982 году

А)
    впервые был выделен ВИЧ из культуры клеток больного
    человека

2.В 1983 году

Б)
    был разработан метод диагностики ВИЧ-инфекции при помощи анализа (ИФА),
    определяющего антитела к ВИЧ в крови

3.В 1984 году

В)
    был сформулирован диагноз СПИД, однако причины его возникновения
    установлены не были

4.В 1985 году

Г)
    было установлено, что ВИЧ является причиной СПИДа

В 1982 году был сформулирован
  диагноз СПИД, однако причины его возникновения установлены не были.

  В 1983 году впервые был выделен ВИЧ из культуры клеток
  больного человека.

В 1984 году было
  установлено, что ВИЧ является причиной СПИДа.

В 1985 году был
  разработан метод диагностики ВИЧ-инфекции при помощи анализа
  (ИФА), определяющего антитела к ВИЧ в крови.

5.

В апреле 1991
  года, для привлечения внимания общественности к проблеме ВИЧ/СПИДа, художник
  Франк Мур создал этот символ. Это стало непременным атрибутом эмблем всех
  организаций и сообществ, занимающихся проблемами лечения и профилактики
  ВИЧ/СПИДа, а также защиты прав ВИЧ-инфицированных и больных СПИДом. О чем
  речь?

Красная
  ленточка.

6.

Приведите в соответствие
  данные

1.ВИЧ – инфекция - это

А) последняя стадия болезни.

2.СПИД - это

Б) человек – носитель ВИЧ.

3.Стадии ВИЧ – инфекции - это

В)
    заболевание, вызываемое вирусом иммунодефицита человека.

4.«Период окна» при ВИЧ - это

Г) процесс протекания заболевания.

5.Инфицированный - это

Д)
    отрезок времени, в который вирус проникает  в организм. Организм начинает
    выделять антитела для борьбы с болезнью.

ВИЧ – инфекция
  – заболевание, вызываемое вирусом иммунодефицита человека.

СПИД – это
  последняя стадия болезни.

Стадии ВИЧ –
  инфекции – это процесс протекания заболевания.

«Период окна»
  при ВИЧ – это отрезок времени, в который вирус проникает  в организм.
  Организм начинает выделять антитела для борьбы с болезнью.

Инфицированный –
  это человек – носитель ВИЧ.

7.

Тест на
  ВИЧ-инфекцию у этого музыканта оказался положительным. В те годы он начал
  работать с еще большей интенсивностью, он понимал, что времени осталось мало,
  а успеть хотелось многое. Начались съемки клипов, причем выходили они в
  черно-белом формате. Таким образом изменения во внешности певца не так
  бросались в глаза. Несмотря на болезнь, он продолжал творить настоящие
  шедевры.
23 ноября
  1991-го певец официально заявил о своей болезни. А на следующий день умер.
Назовите
  музыканта, или группу, в составе которой он выступал

Фредди Меркури,
  группа «Queen»

3 раунд: Риск заражения
Правила раунда: участникам предлагается ответить на 7
вопросов самостоятельно, либо выбрав из предложенных вариантов ответов
Стоимость одного правильного ответа – 1 балл.
Время на обсуждение каждого вопроса 30 секунд.

№

Вопрос

Ответ

1.

Как
  расшифровывается аббревиатура «ВИЧ»?

Вирус
  иммунодефицита человека

2.

Как долго
  человек может жить с ВИЧ-инфекцией и не знать об этом?
От___ до___

От 5 до 12 лет

3.

Человек может
  заразиться СПИДом, или ВИЧ-инфекцией?
А) СПИДом
Б) ВИЧ-инфекцией
В) Оба варианта
  верны

Б

4.

Как называется
  памятная дата, связанная с темой ВИЧ/СПИД, которая отмечается каждое третье
  воскресенье мая?

Всемирный день
  памяти жертв СПИДа

5.

Есть ли лекарство
  от ВИЧ/СПИДа?
А) есть, но его
  необходимо начать вовремя употреблять, так как оно может излечить только на
  первой стадии болезни.
Б) есть, но оно
  не излечивает больного, а лишь замедляет развитие болезни
В) нет, к
  сожалению пока ВИЧ-инфицированные люди обречены

Б

6.

Бывают ли
  ошибочные результаты на ВИЧ-инфекцию?
А) бывают, в
  связи с некоторыми заболеваниями иммунной системы
Б) бывают, в
  связи с некоторыми отклонениями в кровеносной системе человека
В) нет, это
  точный анализ, никакие особенности человеческого организма на него не влияют

А

7.

Есть ли
  вероятность заражения детей ВИЧ-инфекцией в школе?
А) да, было
  выявлено несколько случаев
Б) категорически
  нет
В) теоретически
  да, но подобных случаев выявлено не было

В

file_name: Квиз День борьбы со СПИДом.docx

alt: ИГРА-КВИЗ ко Дню борьбы со СПИДом

alt: Фредди Меркури, группа « Queen » 3 раунд:

intro: Игра рассчитана на учащихся 9-11 классов

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Квиз-игра ко Дню борьбы со СПИДом


extracted_text:
НОВОГОДНИЙ КВН
Оборудование: белые
листы а4, цветные карандаши, новогодние песни 1, фоновая музыка 2, снежки из
бумаги, 2 ведра .

Внимание! Внимание! На улице идет снег, трещит мороз,
а у нас идет Новогодний КВН. Участвуют пять команд. Им предстоит нелегкая
борьба. Выиграет тот, кто лучше справится со всеми заданиями.

КОНКУРС 1:ПРИВЕТСТВИЕ (название
команды и девиз)

КОНКУРС 2:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА. Для команд предлагаются вопросы (по 2
вопроса команде)  За
каждый правильный ответ 1 балл
1. -
Назовите город, который является родиной русского Деда Мороза (Великий Устюг)
2 - Какой
российский царь издал указ о праздновании Нового года с 1 января?(Пётр I)
3 - Кем для
Деда Мороза является Снегурочка? (внучка)
4- В какой
сказке под новогодний праздник в лесу выросли подснежники? (Двенадцать месяцев)
5- Как
называется ёлочная игрушка в виде бумажной цветной трубочки, которая хлопает,
когда её раскрывают? (хлопушка)
6- Как
называется узкая длинная лента из цветной бумаги, которую бросают на ёлку?
(серпантин)
7- Без
кого не обходится ни один Новый год? Как его зовут в Англии и США? (Санта
Клаус.)
 8-
Какой танец танцуют в России вокруг ёлки? ( водят хоровод)

КОНКУРС 3: КОНКУРС
КАПИТАНОВ (5 баллов)
- Какой год наступил по восточному календарю?
- Перед вами висят листы бумаги, вам необходимо
нарисовать символ наступающего года с завязанными глазами.

КОНКУРС 4: ПОЭТИЧЕСКАЯ ПАУЗА
От каждой команды по 1
представителю  рассказывают стихи о зиме,

КОНКУРС 4: СТИХОПЛЁТЫ ( 5 баллов). «Сочини/собери
 стихотворение», используя предложенные рифмы.
Зима на опушке
У маленькой, у елочки
Зеленые иголочки.
Душистые, пушистые,
От снега серебристые!

На зайчика-трусишку
Упала с елки шишка!
Бежит он по тропинке,
Мелькают хвост и спинка.

Бродит рядышком лисица
И хвостом своим гордится.
На высоком снежном склоне
Лось рогатый, как в короне!

Солнцем залита опушка,
Белка, рыжая подружка,
В гости к елочке пришла,
Да орехов принесла.

КОНКУРС:  ИГРА «ДА – НЕТ»
- Все вместе на вопросы в знак согласия отвечайте  «да» и
в знак несогласия - «нет».

Дед Мороз старик веселый? (Да!)
Любит шутки и приколы? (Да!)
Знает песни и загадки? (Да!)
Съест все ваши шоколадки? (Нет!)
Он зажжет ребятам елку? (Да!)
Носит шорты и футболку? (Нет!)
Он душою не стареет? (Да!)
Нас на улице согреет? (Нет!)
Санта Клаус - брат Мороза? (Да!)
Новый год идет все ближе? (Да!)
Есть Снегурочка в Париже? (Нет!)
Дед Мороз несет подарки? (Да!)
Ездит он на иномарке? (Нет!)
Носит тросточку и шляпу? (Нет!)
Иногда похож на папу? (Да!)

КОНКУРС 5:«ПОЙМАЙ
СНЕЖОК!»
Участвуют несколько пар. Дети
стоят друг против друга на расстоянии приблизительно 4 метров. У одного ребенка
пустое ведерко, у другого — мешочек с определенным количеством “снежков”
(теннисные или резиновые мячи). По сигналу ребенок бросает снежки, а напарник
старается поймать их ведром. Выигрывает пара, которая первой закончит игру и
наберет большее количество “снежков

КОНКУРС: ИГРА
Если правду я скажу, вы в ладоши хлопайте.
Ну а если ошибусь — ножками потопайте!

Любит Снегурочка на санках кататься?..
Любит Снегурочка в бане купаться?..
Любит Снегурочка холод и лед?..
Любит Снегурочка жаркий костер?..
Любит Снегурочка сладкий пломбир?..
Любит Снегурочка кислый кефир?..
Любит Снегурочка плакать, рыдать?..
Любит Снегурочка петь, танцевать?..
Любит Снегурочка кофе горячий?..
Любит Снегурочка мороз настоящий?..
Любит Снегурочка тех, кто дерется?..
Любит Снегурочка тех, кто смеется?..
Любит Снегурочка зверюшек лесных?..
Любит Снегурочка охотников злых?..
Любит Снегурочка горячую кашу?..
Любит Снегурочка елочку нашу?..

КОНКУРС 6:  «СНЕГУРОЧКА»(
4 БАЛЛА)
Ведущая. Задание вас ожидает очень сложное. Из слова «Снегурочка» нужно
составить как можно больше слов.
На эту работу отводится 5 минут.

КОНКУРС
7:  «ЗАГАДКИ»
1.     И качаются
игрушки, дружно хлопают... (хлопушки).
2. А что вверх корнями растет?
(Сосульки.)
3. И вершину украшая, там
сияет, как всегда,
Очень яркая, большая,
пятикрылая... (звезда)!
4. И елку, и маму, и даже
бабусю
Украсят цветные, нарядные...
(бусы).
5. Что за звездочки такие
На пальто и на платке:
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь - вода в руке!
(Снежинки.)
6. Белоус и краснонос, под
ветвями... (Дед Мороз)!
7. Серый зверушка - длинные
ушки,
Зима наступает, он шубу
меняет. (Заяц.)
8. Белей любого мела и легче,
чем пушинка,
На варежку мне села узорная...
(снежинка).
9. Он всю зиму в шубе спал,
лапу бурую сосал. (Медведь.)
10. Зимой - на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки.
Скажите, кто они? (Снегири.)
Он и добрый, он и строгий,
Бородою весь зарос,
К нам спешит сейчас на
праздник,
Кто же это? ...

Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если елка в дом идет,
Что за праздник? ...

Мы слепили снежный ком,
Шляпу сделали на нем,
Нос приделали, и в миг
Получился ...

Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка ...

Он когда-то был водой,
Но сменил вдруг облик свой.
И теперь под Новый год
На реке мы видим ...

Кружит снег она вдоль улиц,
Словно перья белых куриц.
Зимушки-зимы подруга,
Северная гостья ...

Зацепилась за карниз,
Головой свисает вниз.
Акробатка- крохотулька,
Зимний леденец - ...

Едва повеяло зимой -
Они всегда со мной.
Согреют две сестрички,
Зовут их ...

Он пришел нежданно,
Удивил нас всех,
Для ребят желанный
Белый-белый ...

Зимой, в часы веселья
Вишу на яркой ели я.
Стреляю, точно пушка,
Зовут меня ...

Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей. (Снеговик)

Он нужен лыжникам
кататься,
Нам – крепость белую лепить,
Деревьям, чтобы одеваться,
Зиме – вокруг всё серебрить. (Снег)

Серебристой бахромой
На ветвях висит зимой.
А весною на весу
Превращается в росу. (Иней)

Проработав целый день,
Намела гору метель.
Что за горка? Как зовётся?
Вам ответить мне придётся. (Сугроб)
Дождались зимы
друзья;
По реке бегут, скользя.
Лед срезают, как ножи,
Выполняя виражи. (Коньки)

Две курносые
подружки
Не отстали друг от дружки.
Обе по снегу бегут,
Обе песенки поют,
Обе ленты на снегу
Оставляют на бегу.  (Лыжи)

Старик у ворот тепло
уволок,
Сам не бежит - стоять не
велит. ( Мороз)

Выходили 12 молодцов,
Выносили 52 сокола,
Выпускали 365 лебедей.
Кто такие? (Месяцы,
недели, дни)

Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь - вода в руке.
(Снежинка)

Гуляет в поле,
А не конь.
Летает на воле,
Да не птица. (Вьюга)

Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт -
Заплачет она и умрёт.
(Сосулька)

Зимнее стекло
Весною потекло. (Лёд)

Какой это мастер
На стекла нанёс
И листья, и травы,
И заросли роз? (Мороз)

КОНКУРС  «ТЕЛЕГРАММА ДЕДУ МОРОЗУ».
Назовите  13 прилагательных: "толстый",
"рыжий", "горячий", "голодный",
"вялый", "грязный"...
Когда все прилагательные записаны, ведущий достает текст телеграммы, и
вставляет в него недостающие прилагательные по списку.

Текст телеграммы:
"... Дедушка Мороз!
Все ... дети с нетерпением ожидают твоего ... прихода.
Новый год это самый ... праздник в году.
Мы будем петь для тебя ... песни, танцевать ... танцы!
Наконец-то наступит ... Новый Год!
Как не хочется говорить о ... учебе.
Мы обещаем, что будем получать только ... оценки.
Так что, открывай поскорее свой ... мешок и вручай нам ... подарки.
С уважением к тебе ... мальчишки и ... девчонки!"

КОНКУРС 8:  «КРОССВОРД»

КОНКУРС 9:  «СНЕЖКИ»
(У каждой команды «снежков» по количеству
игроков. Пока звучит музыка, команды перекидывают «снежки» на территорию
соперника. Музыка прекращается, все замирают. Той команде, на стороне которой
меньше «снежков», присуждается очко. Игра идёт до 5 очков. Например, 5:3 – это
и есть итог конкурса).

Приложение 1
Зима на
опушке
У маленькой, у елочки
Зеленые ____________________
Душистые, пушистые,
От ________________ серебристые!

На зайчика-трусишку
Упала с елки ____________________!
Бежит он по ________________________,
Мелькают хвост и ___________________.

Бродит рядышком
__________________
И хвостом своим гордится.
На высоком снежном склоне
_____________ рогатый, как в короне!

Солнцем залита
________________,
Белка, _________________- подружка,
В гости к __________________ пришла,
Да орехов _____________________.

Слова – помощники: шишка, иголочки,  рыжая, лось,
спинка, снега, елочке, опушка, тропинке, лисица, принесла.

file_name: НОВОГОДНИЙ КВН.docx

alt: Любит Снегурочка плакать, рыдать?

alt: Едва повеяло зимой - Они всегда со мной

alt: КОНКУРС 8: «КРОССВОРД»

alt: Приложение 1 Зима на опушке

intro: Сценарий "НОВОГОДНИЙ КВН" для проведения в классе

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Новогодний КВН"


extracted_text:
Урок химии 8 класс. Тема  «Типы химических
реакций на примере свойств воды».
Цель
урока: организация деятельности обучающихся по
систематизации и обобщению знаний об основных типах химических реакций на
примере свойств воды.
Задачи, направленные на развитие обучающихся:
- в личностном направлении: способствовать
формированию мотивации учебной деятельности обучающихся через создание
проблемной ситуации и демонстрацию опытов, совершенствовать умение слушать,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, работать в парах и строить
продуктивное взаимодействие;
- в метапредметном направлении: развивать
умение формулировать проблему, осуществлять поиск информации (из материалов
учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта);
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; организовать применение
полученных знаний в процессе самостоятельной работы через использование
интерактивного задания и теста; развивать рефлексивные умения – самоконтроль,
самооценку; способствовать экологическому воспитанию через бережное и экономное
отношение к водным ресурсам, продолжить экологическое просвещение школьников,
прививать заботу об окружающей среде и своему здоровью, развивать чувство
прекрасного.
- в предметном направлении: расширить
знания обучающихся о типах химических реакций на примере свойств воды; рассмотреть
понятия «химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов
реакции; закрепить электролиз», «фотолиз», «гидролиз»; совершенствовать умение
классифицировать умение использовать таблицы растворимости для определения
возможности протекания реакций обмена; описывать признаки и условия течения
химических реакций с помощью родного языка и языка химии.
Ход урока.
1.
Организационный момент (2 мин).
Приветствие.
Химия  – это
удивительная наука о веществах, их свойствах и превращениях. Это мир, полный
загадок и тайн. И сегодня я приглашаю вас в этот мир тайн. Но помните, что
тайное может стать явным!
2.      Мотивация к
учебной деятельности (8 мин).
Итак, ребята, мы
начинаем.
Внимание, сейчас я
прочту стихотворение Бориса Щипачёва, а Вы, прослушав его, ответите мне на
вопрос.  Внимание, на слайд!
Есть
просто газ – легчайший водород,
Есть
просто кислород, а вместе -  это
Июньский
дождь от всех своих щедрот,
Сентябрьские
туманы на рассветах.

Б. Щипачёв
О каком веществе
идёт речь в этом стихотворении?
Ответы обучающихся
(о воде). Ребята, вы правильно догадались, действительно речь в стихотворении
идёт о воде. И сегодня на уроке речь тоже  пойдёт о воде – самом знакомом и
самом загадочном веществе.
Внимание на экран,
посмотрите видеоролик о воде и вспомните, что вам о ней известно.
После просмотра
видеоролика вопрос: Итак, что вам известно о воде?Ответы детей.
- Вода – самое
распространённое вещество на Земле.
- Вода может
находиться в трёх агрегатных состояниях.
- Вода –
универсальный растворитель.
- В растворах
протекает большинство химических реакций.
- Вода сильно
загрязняется человеком.
- Запасы воды на
Земле ограничены…….
Молодцы,
справились!
А каково строение
молекулы воды? (ответы обучающихся) По ходу ответов учитель подтверждает и
показывает плакаты: Да, действительно, формула воды – Н2О, то есть это
соединение, состоящее из двух атомов водорода и одного атома кислорода. Атомы
водорода и кислорода соединены ковалентной полярной связью.
Н – О – Н
 А к какому классу
неорганических соединений относится вода? (оксиды)
Ребята, а какие
физические свойства воды вам известны?
- без вкуса
- без цвета
- без запаха
- текуча
Посмотрите, что
писал о воде французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери:
«Вода….У тебя нет
ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не
ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты сама жизнь.
Ты самое большое богатство на свете». Значит мы с вами, молодцы, потому что
правильно перечислили все физические свойства воды.

 Скажите, а всё – таки всё ли вам известно о воде? Судя по вашим ответам, вы
знаете многое, но, не всё! Я думаю, что пока ещё вам не известны химические
свойства воды. Именно об этом вы узнаете на сегодняшнем уроке.
Теперь
давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.
(Ответы
обучающихся: взаимосвязь свойств воды с различными типами химических реакций и
т.д.) Да, верно. Тема нашего сегодняшнего урока: «Типы химических реакций на
примере свойств воды».
Запишите
тему урока в тетрадь (учитель показывает на слайд).
С
темой урока мы определились. Как вы думаете, что нового сегодня вы должны
узнать о воде в ходе урока? (ответы детей)
Да,
действительно, сегодня на уроке мы обобщим знания об основных типах химических
реакций на примере свойств воды.

Проверка
домашнего задания (8 мин).
Вы уже изучили
четыре основных типа химических реакций в неорганической химии. Давайте
вспомним их. (обучающиеся называют)
Да,
молодцы, и показывает слайд с названиями химических реакций. Теперь, давайте
вспомним определения химических реакций.
Обучающиеся
отвечают, а учитель подводит итог, показывая соответствующие слайды.
Фронтальный опрос
1.      Что называется
реакцией соединения?
2.      Что называется
реакцией разложения?
3.      Что называется
реакцией замещения?
4.      Что называется
реакцией обмена?
Молодцы,
ребята! Переходим к следующему заданию.
Работа в парах
(карточки на столах)
 У вас на столах
лежат  карточки .
 Установите
соответствие между уравнением химической реакции и его типом. Правильно,
выполнив задание, вы соберёте ключевое слово – химический элемент. Ребята
выполняют задание. Какой у кого результат? Назовите химический элемент.
 См. приложение 1.

Работа с заданиями на слайдах
А сейчас, ребята,
мы с вами отдохнём – немного поиграем. Внимание на слайд. Игра называется
«Третий лишний». Из приведённых химических уравнений, вы должны исключить
лишнее.
Молодцы, с игрой
тоже справились хорошо.

Изучение нового материала (20 минут).
Активация познавательной деятельности
(проблемная ситуация)
 И
всё – таки возникает вопрос: Почему типы химических реакций подробно
рассматриваются именно на примере свойств воды, а не на примере какого-то иного
вещества? Как вы думаете?
(Ответы
обучающихся) Совершенно верно, я с вами согласна.
Далее
рассказ учителя о роли воды на нашей планете, сопровождающийся показом
презентации.
Из
курса географии вам известно, что вода – это самое распространённое вещество на
Земле. Где же в природе встречается вода?
Взгляните
на небо, и вы увидите облака или тучи, которые тянутся на многие километры. Но
не воображайте, что они невесомы. Все знают текущие по суше потоки: ручьи,
речушки, реки, которые несут свои воды в океаны и моря. А примерно 20% суши
покрыто льдом: это ледники гор, арктическая и антарктическая шапки планеты.
Вода
– единственное вещество, которое в земных условиях встречается во всех
агрегатных состояниях.
Так
много или мало воды на Земле? Очень мало! Большая часть воды соленая, а
пригодной для жизни, пресной, всего около 5 млн. км3. Человеку же с
каждым годом требуется все больше пресной, чистой воды. Человечеству угрожает кризис
из-за загрязнения воды. Наша страна занимает первое место в мире по запасам
пресной воды – на территории России сосредоточена 1/5 её мировых запасов.
Однако проблема загрязнения водоёмов и нехватки питьевой воды является одной из
актуальных.
Каковы
же основные причины загрязнения природной воды? Давайте вместе, ответим на этот
вопрос.
У
вас на столах лежат тексты. Прочитайте их внимательно и сформулируйте, что же
является основными загрязнителями воды.
См.
приложение 2.
 Загрязнители
природных вод.(Ответы детей) + демонстрация слайда.
1.
Загрязнение нефтью и нефтепродуктами.
2.
Загрязнение сточными водами в результате промышленного производства.
3.
Кислотные дожди.
4.
Радиоактивное загрязнение.
5.
Тепловое загрязнение.
6.
Механическое загрязнение.
7.
Бактериальное и биологическое загрязнение.
См.
Приложение 3.
Ребята,
вы правильно рассуждаете. Да, вода – природное богатство. Её нужно беречь и
экономно расходовать. Без воды нет жизни. Вы со мной согласны? (Да)
Химические
свойства воды.

Ребята,
о воде можно говорить много, но не забываем о теме нашего урока – типы
химических реакций на примере свойств воды.
Вода
легко вступает в химические реакции, для неё характерны все четыре типа
химических реакций.Слайд №22
1.      Реакции
разложения.
 Вода подвергается реакциям разложения под действием электрического
тока.  Внимание, на экран, опыт.
Увиденный вами опыт – это и есть реакция разложения воды под
действием электрического тока. Такая реакция  называется электролиз. Давайте
запишем в тетрадях уравнение электролиза:
2Н2О = 2Н2 +
О2
Ребята, а где на уроках биологии мы сталкиваемся с подобным
процессом?– фотосинтез.
Действительно, вода также распадается под действием света, в
растениях, этот процесс называется фотолизом. Кислород выделяется
в свободном виде, а водород в процессе фотосинтеза включается
в молекулу глюкозы. Фотосинтез - это процесс, в результате которого из воды и
СО2 образуется кислород и глюкоза, общее уравнение фотосинтеза
выглядит так:
6СО2+6Н2О
=С6Н12О6+6О2
2.      Реакции
соединения.
Также воде присущи реакции соединения.
Откройте стр.170 учебника и обратите ваше внимание на рисунок 110.
На рисунке изображено взаимодействие оксида кальция с водой.
а) оксид активного металла + вода = щелочь(
растворимое основание)
СаО + Н2О = Са(ОН)2  гидроксид
кальция
Реакция идет с выделением тепла.
б) оксид неметалла + вода = кислота
Ребята,
а вы слышали о кислотных дождях, откуда они берутся в природе? Что в атмосфере
у нас есть кислота, которая выпадает в виде осадков на землю? (ответы
учащихся). Из-за небрежного отношения человека к природе в  атмосфере
накапливаются оксиды неметаллов. Они соединяются с парами воды, которые есть
всегда в воздухе, и превращаются в кислоты.
Давайте запишем
ещё одну реакцию соединения оксидов с водой.
SO2  +Н2О →  Н2SО3
Перед вами две
реакции соединения, в чем между ними разница? (ответы обучающихся – оксиды
металлов образуют основания, оксиды неметаллов образуют кислоты)
Правило:
Вода реагирует с оксидами только в том случае, если образуется растворимый
гидроксид. Например:
SiO2
+ H2O=?
Fe2O3
+ H2O=?
Почему
я записала, что оксид кремния и оксид железа (III)
не взаимодействуют с водой?
Внимание,
на слайд.
 Посмотрим
в таблицу растворимости. Кремниевая кислота и гидроксид железа нерастворимы.
3.
Реакции замещения.
Ребята, а как
называются химические реакции между простым и сложным веществом? (ответы
обучающихся – реакции замещения). Щелочные и щелочноземельные металлы с
водой могут образовывать щёлочи не только через свои оксиды, но и при
непосредственном взаимодействии. Это и будут реакции замещения. Посмотрим, как
протекают данные химические реакции при участии воды.
Запишем эту химическую
реакцию в тетрадь.
 2Na + 2H2 O = 2NaOH
+ H2
4.      Реакции
обмена.
Какие химические реакции мы
вспомнили? А какую забыли?  (ответы обучающихся – реакции обмена).
Обратите внимание на таблицу
растворимости.
См. приложение 4.
В некоторых клетках этой таблицы
стоят прочерки, которые обозначают, что данное вещество в водной среде
разлагается, или, как говорят гидролизуется.
Гидролиз – это обменное взаимодействие веществ с водой, приводящее
к их разложению.
Гидролиз бывает необратимым и обратимым (об этом подробнее вы
узнаете  в старших классах). Например, необратимо гидролизуется карбид кальция.
Внимание, на экран, опыт. Вы просмотрели видеофрагмент о том, как
взаимодействует карбид кальция с водой. А теперь, запишем эту реакцию в
тетрадь.
CaC2 + 2 HOH = C2H2↑
+ Ca(OH)2↓
Реакции гидролиза органических веществ – жиров, белков, углеводов,
протекающие в живых организмах, - это основа их жизнедеятельности.
Итак, вода – не только самое важное вещество на Земле, но и многоликое
соединение, обладающее разнообразными химическими свойствами.
Ребята, дома вы закрепите, то, что вы узнали на уроке. Посмотрите
на слайд и запишите в дневники домашнее задание:
5.      Закрепление
(5мин).
А
теперь, давайте проверим, как вы усвоили новую тему. Обратите внимание на слайд
– перед вами задание, закончите уравнение химической реакции и укажите его тип.
Работаем в тетрадях.
Проверим,
как вы справились с заданием (учитель демонстрирует слайд с правильными
ответами). Если кто – то   ошибся, исправьте.
И всё
– таки сегодня мы говорим о воде! И следующее задание для вас – в тетрадях
составьте синквейн на слово «вода». У вас 1 минута.
Давайте
посмотрим, что получилось? (1-2 ответа)
Вода
Распространённая,
чистая
Использовать,
охранять, спасать
Будущее
в наших руках.
6.
Подведение итогов урока (2мин).

Рефлексия.
Молодцы, так незаметно наш урок подходит к концу, и я хочу увидеть
и услышать, чему вы научились сегодня на уроке, что понравилось ли вам, как вы
оцениваете свою работу на уроке.
Что нового о воде вы сегодня узнали на уроке? (Устно отвечают
обучающиеся)
У вас на столах смайлики, на них предложения. Выберите тот
смайлик, который соответствует вашему настроению.
Оценки за урок.
Приложение
1.

Уравнения химических реакций

Типы химических реакций

соединения

разложения

замещения

обмена

Мg+2HCl=MgCl2+H2↑

А

Р

Х

И

2Ca+O2=2CaO

Л

С

У

М

2HgO=2Hg+O2

Е

О

Н

К

K3PO4+3AgNO3=Ag3PO4↓+3KNO3

Г

Ю

Д

Р

Уравнения химических реакций

Типы химических реакций

соединения

разложения

замещения

обмена

4P+5O2=2P2O5

C

А

Л

И

Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

К

О

Е

Н

2H2O=2H2+O2

М

Р

Я

Ю

CuSO4+NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

П

У

Ф

А

Уравнения химических реакций

Типы химических реакций

соединения

разложения

замещения

обмена

BaCl2+2AgNO3=2AgCl+Ba(NO3)2

В

Д

Р

A

2NH3=N2↑+3H2↑

И

З

К

М

Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag

С

Н

О

Э

2SO2+O2=2SO3

Т

Л

Я

Ж

Уравнения химических реакций

Типы химических реакций

соединения

разложения

замещения

обмена

2NH3=N2↑+3H2↑

А

Ф

П

У

BaCl2+2AgNO3=2AgCl+Ba(NO3)2

К

Ю

Л

Т

2SO2+O2=2SO3

О

И

В

Я

Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag

Е

С

Р

Й

Уравнения химических реакций

Типы химических реакций

соединения

разложения

замещения

обмена

2HgO=2Hg+O2

И

Б

Я

Н

K3PO4+3AgNO3=Ag3PO4↓+3KNO3

Л

Е

С

Р

Мg+2HCl=MgCl2+H2↑

К

Й

О

Х

2Ca+O2=2CaO

М

У

Ф

Т

Уравнения химических реакций

Типы химических реакций

соединения

разложения

замещения

обмена

CaCO3=CaO+CO2↑

А

Ц

Г

Ф

K3PO4+3AgNO3=Ag3PO4↓+3KNO3

В

Л

З

И

Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

Я

Е

Н

У

N2+3H2=2NH3

К

Х

И

О

Уравнения химических реакций

Типы химических реакций

соединения

разложения

замещения

обмена

N2+3H2=2NH3

Н

А

Ю

Д

Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

Л

С

Е

К

K3PO4+3AgNO3=Ag3PO4↓+3KNO3

И

Р

Х

О

CaCO3=CaO+CO2↑

Н

Ц

П

Й

Уравнения химических реакций

Типы химических реакций

соединения

разложения

замещения

обмена

2H2O=2H2+O2

А

Х

К

С

Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

Л

Н

Р

И

4P+5O2=2P2O5

О

Б

О

П

CuSO4+NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

Т

У

Е

М

Уравнения химических реакций

Типы химических реакций

соединения

разложения

замещения

обмена

Cu(OH)2=CuO+H2O

О

М

И

Я

H3PO4+3KOH=K3PO4+3H2O

Л

С

Ц

Е

Мg+2HCl=MgCl2+H2↑

У

Б

Д

К

Zn+S=ZnS

Ь

Р

Ф

Х

file_name: типы реакций на примере воды.docx

alt: Рефлексия. Молодцы, так незаметно наш урок подходит к концу, и я хочу увидеть и услышать, чему вы научились сегодня на уроке, что понравилось ли вам,…

alt: Уравнения химических реакций

title: Урок химии 8 класс. Типы химическихреакций на примере свойств воды


extracted_text:
Филиал №2
"Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
 В
СРЕДНЕЙ  ГРУППЕ
(с
косичкой)

Воспитатель:
Шаманова Татьяна Ивановна

г.
Пенза
Цели:
·
физическое развитие детей;
·
приобщение дошкольников к подвижным играм.

Задачи:
·
повторить ходьбу и бег между предметами,
не задевая их;
·
упражнять детей в ползании  по
гимнастической скамейке на четвереньках;
·
развивать ловкость в упражнениях с
мячом.
Оборудование :
косички  (по 1шт. на каждого ребёнка) , две  гимнастические скамейки (высота 25
см), мячи (диаметр 10-12 см), несколько кубиков и шнуров.
Методы
и приёмы:
показ, объяснение,  выполнение, указание, поощрение,    помощь, имитация.

Непосредственная  образовательная
 деятельность
1 часть. Ходьба в колонне по одному «змейкой»  между предметами; ходьба
с перешагиванием через шнуры; бег врассыпную. Воспитатель ставит вдоль одной
стороны зала в один ряд несколько кубиков  на расстоянии двух шагов ребенка.
Вдоль другой стороны зала кладет несколько шнуров на расстоянии 30 см один от
другого. Подается команда к ходьбе колонной по одному, «змейкой» между
кубиками, перешагивая через шнуры. Ходьба и бег врассыпную.
2часть. Обще развивающие
упражнения с косичкой.
1. И. п. - стойка ноги на ширине ступни, косичка хватом за
середину внизу. Косичку вынести вперед, вверх, вперед, вернуться в исходное
положение
(5-6 раз).

2. И. п. - стойка ноги на ширине ступни, косичка внизу. Присесть,
косичку вынести вперед, подняться, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. -лежа на спине, косичка в прямых руках за головой . Поднять
прямую ногу, коснуться носка правой (левой) ноги, опустить ногу, вернуться в
исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. - сидя, ноги врозь, косичка на коленях. Поднять косичку
вверх; наклон вперед, коснуться пола между носков ног, выпрямиться, вернуться в
исходное положение (4-5 раз).

5. И. п. - стойка ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища,
косичка на полу перед ногами. Прыжки через косичку на двух ногах. Перепрыгнуть,
повернуться крутом и перепрыгнуть еще раз - несколько раз подряд. Можно встать
боком к косичке и попрыгать вправо и влево через косичку в чередовании с
небольшой паузой (3-4 раза).
Основные   виды   движений.
1.Отбивание мяча об  пол (10 -12 раз).
2. Ползание по
гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни
(2-3 раза).
Дети разбирают мячи из короба и
располагаются по всему залу. Выполнение упражнений с мячом - броски об
пол одной рукой и ловля мяча двумя руками, каждый в своем темпе.
Воспитатель ставит две скамейки
параллельно друг другу. Дети становятся в две шеренги напротив скамеек. После
объяснения задания дошкольники  выполняют ползание по скамейке с опорой
на ладони и  ступни«по-медвежьи». Закончив упражнение, ребёнок поднимает руки
над головой и хлопает в ладоши.

Подвижная игра «Лошадки».

Задачи:
·
развивать
у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом,
·
упражнять
воспитанников в беге, ходьбе.

Оборудование:     вожжи (на
подгруппу).

Ход
игры.
Дети
делятся на 2 равные группы. Одна группа изображает "конюхов", другая
– "лошадей". На одной стороне отчерчивается конюшня. На другой –
помещение для конюхов, между ними луг. Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте
скорей, запрягайте лошадей!». "Конюхи" с вожжами в руках  бегут к "конюшне"
и запрягают "лошадей". Когда все "лошади" запряжены, они
выстраиваются друг за другом и по указанию воспитателя идут шагом или бегут. По
слову взрослого : «Приехали!»- "конюхи" останавливают "лошадей".
Педагог  говорит: «Идите отдыхать!». "Конюхи" распрягают "лошадей"
и отпускают их пастись на луг. Сами возвращаются на свои места отдохнуть. "Лошади"
спокойно ходят по площадке, пасутся, щиплют траву. По сигналу воспитателя:
«Конюхи, запрягайте лошадей!» - "конюх" ловит свою "лошадь",
которая убегает от него. Когда все "лошади" пойманы и запряжены, все
выстраиваются друг за другом. После 2-3 повторений взрослый говорит: «Отведите
лошадей в конюшню!». "Конюхи" отводят "лошадей" в конюшню,
распрягают их и отдают вожжи воспитателю.
Правила.
Играющие
меняют движения по сигналу воспитателя. По сигналу; «Идите отдыхать!» - "конюхи"
возвращаются на места.

3 часть. Ходьба в колонне по одному в обход зала.

file_name: Конспект занятия по физкультуре  в ср.гр. с косичкой.docx

alt: Основные виды движений

title: Конспект занятия по физической культуре в средней группе (с косичкой)


extracted_text:
Таблица
-План по труду и заработной плате

№

Показатели

Ед. изм.

Величина

1

Списочная численность
  персонала

чел.

1

2

Фонд заработной платы
  основных и вспомогательных рабочих

руб.

980445,3

3

Заработная плата
  цехового персонала

руб.

303600

4

Годовой фонд заработной
  платы

руб.

1284045,3

5

Отчисления на
  социальные нужды

руб.

333851,8

6

Фонд заработной платы
  за вычетом ЕСН

руб.

950193,5

7

Среднемесячная
  заработная плата

руб.

79182,8