extracted_text:
Диагностическая
работа
 «Позиционное
чередование гласных звуков»

Фамилия, имя___________________________________________ Дата_______

1.      Найди
среди предложенных звуковых записей изменения одного и того же слова. Соедини  эти
изменениями цветными карандашами. Запиши их парами.

[кол]     [славар’]
[сл´ива]     [стул]     [сло´ва]     [гал´а]
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Соедини линией
соответствующие названию звуки

                   Сильная
позиция                                               Слабая позиция

[а́]  [и]  [о́]
[ы́]  [у́]  [у]  [ы]  [э́]  [и́]  [а]                         [а́]
[и]  [о́]  [ы́]  [у́]  [у]  [ы]  [э́]  [и́]  [а]

3. Укажи, какими буквами на
письме могут обозначаться гласные звуки в слабой позиции

                                [а]
                      [и]                         [ы]
[у]

4.      Определи
пары слов, в которых гласные звуки позиционно чередуются. Обведи эти звуки.

    [страка́]  -
[стро́к’и́]                     [мʼэста]  -  [м’иста´]
[п’э́ла]  -  [п’ила́]

5. Запиши высказывание буквами,
пропуская орфограммы слабых позиций.

    [ад’э́ла    о́с’ин’
в    зо́лата    маладу́й’у    б’ир’оску].
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценочный лист к диагностической работе.

Умение

№ задания

Оценка до выполнения

Оценка после выполнения

Оценка учителя

Находить изменение одного и
  того же слова

1

Различать сильные и слабые
  позиции звуков

2

Видеть варианты обозначения
  звуков буквами

3

Определять чередование
  звуков

4

Оценивать работу учащихся. Запись
  слов с ОСП и ОСлП

5

Записывать с пропуском ОСлП

6

file_name: ДР №1 на выходе русск яз1.doc

intro: Диагностическая работа представляет собой задания по теме "Позиционное чередование гласных звуков"

русский язык

group: Дисциплины

title: Диагностическая работа  «Позиционное чередование гласных звуков» для 2 класса


extracted_text:
Молчанова
Антонина Ивановна, учитель, высшая квалификационная
категория, Государственное казенное образовательное учреждение Ленинградской
области           «Ефимовская школа-интернат, реализующая адаптированные
образовательные программы».
Сценарий
праздника: «Непобедимое Пугало».

Цель: Создать праздничную
атмосферу, условия для тёплого, эмоционального общения детей.
Задачи:
1. Закреплять знания и представления детей об осени.
2. Развивать эстетический вкус, чувство дружбы,
взаимопомощи, умение развлекаться, веселиться.
3. Воспитание
ответственности, взаимопонимания, взаимопомощи, умения сотрудничать.
Оборудование:
Фрукты,
овощей, мешочки с песком; мешочек с овощами и фруктами; листочки; эмблемы
овощей; обручи, фонограмма карканье вороны, фонограмма песни «Наступила Осень»,
«С листочками», «По лужам».  Минусовка песни «Джентльмены удачи», игра «Пугало»,
музыка  для игры, костюмы.

Действующие
лица и исполнители:
Ведущий,
пугало, осень,
морковь, огурец, редис, репа,
три мальчика - «приведения», дети изображают насекомых, картошка, кабачок,
свекла, учителя, обучающиеся.

Ход мероприятия:

Музыка
– «Художница Осень».
Ведущий
Невидимкой
осень
В
гости к нам приходит
И
неслышны осени шаги.
Желто-красной
кистью
По ветвям
проводит –
Все
заметят осени следы.

1-
р. Красные рябины
        Желтые
березы
        На
ветру листвою весело шумят.

2-р.
 Как в ладошки хлопают
        Золотые
клены.
        Радуется
осени наш сад.

3-р.
Покраснела клюква
        И
брусника тоже.
        Им
румянит щечки осени рука.

4-р.
Астры поднимают
        Гордые
головки,
        Осени
кивают - рады, что пришла.

Песня
об осени «Наступила Осень».

Ведущий

Отгадайте,
кто идет
К
нам, ребята, в огород?
В
сарафане золотистом
И в
кокошнике из листьев.
Девочка
пришла к нам в гости.
Кто
она, ребята? (Осень)

Входит
Осень.
Осень

Здравствуйте,
ребята!
Осень
вы встречайте,
Танец
начинайте!
Танец
«С листочками».
Осень.
 Осень
устали не знает.
Заглянув
во все сады,
Собирать
вам помогает
Золотистые
плоды.
Черноплодную
рябину,
Наклоняя
ветки, рвет
А в
бочонки  и в кувшины
Льет
густой душистый мёд.

Ведущий. Спасибо, осень, за твои подарки.
Теперь давайте все вместе заглянем на огород, посмотрим на осенние дары.
Слайд
№2
Звучит
фонограмма карканье вороны.
В
зал входит Огородное Пугало (взрослый, одетый в пиджак с заплатками и
соломенную шляпу).

Пугало. Кыш! Кыш! Ишь, вороны разгалделись!
Кыш! (Замечает детей.) О! Здравствуйте! А вы чего тут  делаете? А? Что молчите? Я вас спрашиваю?
Вы что тут делаете? Я как-никак на государственной  службе
состою, огород охраняю. А вы, наверное, экскурсия какая-то? Вы не будете мой
огород разорять? (ответы детей) Ну, тогда оставайтесь.
Ой, а я забыл представиться. Знаете кто я? Я-Пугало, а фамилия
моя-Огородное.

Ведущий. Здравствуй, Пугало Огородное! Хочешь,
мы всем расскажем, какое ты хорошее?

Пугало. Ещё как хочу!

1-р.
Знатное, благородное
        Пугало
Огородное
        Верхом
на лопате сидит
        За
воронами в небе следит.

2-р.
 Облик у Пугала бравый:
        Шлем
из кастрюльки дырявой,
        Усищи
из рыжего веника
        И
сто орденов из репейника.

3-р.
С этим дядькой плохие шутки,-
        Говорят
индюшки и утки.
        Если
Пугало хмурит брови-
        Страшновато
даже корове.

Пугало.  Правильно! Если бы не я, вороны да
зайцы весь огород разорили. А чего только нет на моём огороде (загибает пальцы) дыни нет, ананаса
нет, бананов тоже нет. Зато есть овощи, а какие - отгадайте!

Там
на грядке вырос куст.
Слышно
только: хруст да хруст!
В
щах, солянке густо.
Это
же…(капуста)

Ми
и ля, фа и соль-
Музыкальная
фасоль.
Чем
же я для песен плох?
Тоже
родственник…(горох)

Вот
горит костер наш ярко,
Сядем
рядом - очень жарко!
А
потух огонь немножко-
Всласть
печёная …(картошка)

Сам,
как свинка, хвост-крючок.
Что
за овощ? (кабачок)
Чтобы
овощи росли,
Нужно
дождику идти!

Ведущий.
Вдруг
внезапно потемнело,
В
небе сильно загремело,
Дождь
закапал по дорожке,
Стали
мокрыми дорожки.
Слайд
№3

Песня
«По лужам».

Пугало. Спасибо  дождику! Хорошо полил он
грядки, посмотрите, какие на них выросли овощи.
Слайд
№4
Дети
- «овощи» рассаживаются на грядки. Пугало показывает на них рукой.
Далее
дети инсценируют стихотворение П.Синявского

Пугало
Но
однажды чуткое чучело
Подозрительный
 шум почуяло:
На
границе его владения
Появились
три приведения.
Минусовка
песни «Джентльмены удачи».
По
очереди появляются три мальчика - «приведения».
Ведущий.
Первое
- руки в боки,
Второе
- в очках и в ковбойке,
Третье
- по пояс голое.
Зрелище
невеселое.
Мальчики,
крадучись, начинают пробираться к грядкам.

Морковь
И
вот уже чьи-то кроссовки
Топают
прямо к морковке.

Огурец
А
чьи-то босые пятки
Спешат
к огуречной грядке.

Ведущий.
Ахают,
охают овощи,
Овощи
просят о помощи.
Овощи
(вместе)

Редис
Неужели
погибель близко?-
Ведущий.
Причитает
бедняжка редиска.

Репа
Даже
репа и та перепугана.
Протруби
тревогу, Пугало!

Пугало
трубит в трубу. Овощи приседают, как бы прячась на грядках.
Слайд
№5

Пугало
И
подмога уже близка -
По тревоге
спешат войска.

Дети
изображают насекомых и наступают на хулиганов.
Ведущий.
Маршируют
по грядкам жуки,
По-пластунски
ползут червяки,
И
пищат боевое…

Дети.  Ура!
Пугало. Двести семьдесят три комара.
На
мальчиков наступают, маршируя и жужжа, жуки, подползают к ним червяки, пугая.
Вокруг «летают» и жужжат комары.

Пугало
Приведения
в панике пятятся,
В
отступление кубарем катятся,
А
среди чеснока и петрушки

Лягушки
(наступая) Ква-ква!
Пугало. В атаку!

Ведущий
Воскликнуло
чучело,
Кастрюлю
на лоб нахлобучило,
А
вместо турецкой сабли-
Схватило
кривые грабли.

Пугало
стучит граблями об пол. Мальчишки убегают.
Пугало
И
помчались домой приведения
Исправлять
свое поведение.

Ведущий.
Если
пугало на посту-
Обходи
огород за версту.
Слайд
№6

Пугало.  Посмотрите, ребята, какой отличный
урожай мы от разбойников уберегли! Ну-ка, овощи расскажите о себе!
Дети
- «овощи» встают на грядках во весь рост, каждый из «овощей» рассказывает о
себе стихотворения Т. Шорыгиной.

Картошка
Из
картошки много блюд
Приготовить
можно,
И
простых, и сложных:
Ее
варят, жарят, трут.
Что
вкуснее в целом мире,
Чем
картошечка в мундире?

Кабачок
Кабачок,
кабачок
Лег
на грядке на бочок,
Он
похож на поросенка,
Хвостик
завитушкой тонкой,
Только
где же пятачок?

Свекла
Тётушка
Фекла,
Красная
свекла!
Я
салаты, винегреты
Украшаю
алым цветом.
Нету
 ничего вкусней
И
наваристей борщей.

Пугало
Все
поспело, всё созрело.
Щедрый
будет урожай!
Здесь
для всех найдется дело,
Не
ленись, да собирай!

Игра
«Урожай собирай»
Слайд
№7
Пугало
рассыпает в обруч овощи и фрукты (муляжи).
Пугало
Раз,
два, три-
Фрукты,
овощи бери!
Проводится
игра «Кто скорее возьмет овощ или фрукт». Под плясовую музыку дети пляшут,
включая в танец знакомые движения русской пляски, с окончанием звучания каждый
ребёнок поднимает с пола один овощ или фрукт.
Дети
садятся на места с овощами и фруктами.

Ведущий.

Кто
определит полезные продукты -
Овощи
и фрукты,
Что
в мешочке лежат,
Поджидают
ребят!
Дети,
по желанию, подходят к Пугалу и пытаются на ощупь узнать, какие овощи и фрукты
лежат у него в мешочке.

Ведущий.
Тот,
кто яблоки собрал,
 Он
у нас танцором стал!

Ведущий
кладет по «яблоку» (мешочку с песком) на головы участникам и предлагает
ребятам, не вставая со стула, сплясать танец «Яблочко». Если мешочек упадет с
головы, играющий выбывает из конкурса.

Ведущий
Устало
Пугало на огороде стоять,
Выйди
с нами, Пугало  танцевать.
Слайд
№8

Танец
«Будем вместе».
Пугало
(выносит угощенье)

Ведущий.
Нынче
стол у нас богатый-
Груши,
яблоки, томаты,
И
морковка, и картошка,
Клюквы
полное лукошко,
И
медовый каравай
Добрый
щедрый урожай!

Т, Шорыгина.

Награждения.  Грамотами и подарками.
На
обед, вас ждет праздничное угощения.
Ведущий. На этом наш праздник закончился. До
свидания!
 Литература:
1. Картушина  М.Ю.
Осенние детские
праздники. Сценарии с нотным приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника «Непобедимое Пугало».).docx

alt: Им румянит щечки осени рука. 4-р

alt: Пугало. Ещё как хочу! 1-р

alt: Слайд №3 Песня «По лужам»

alt: Слайд №5 Пугало И подмога уже близка -

alt: Картошка Из картошки много блюд

intro: В соответствии с планом учебно-воспитательной работы методического объединения учителей трудового объединения 28.11.19 г. был проведен праздник  «Непобедимое Пугало», для обучающихся 2 -11 классов. Дети с увлечением  участвовали в конкурсах, играх, отгадывали загадки, были активными и эмоциональными, никто не остался без внимания. Дети остались довольны праздником.  Поставленные цель и задачи  в проведении праздника были достигнуты.

tags: Осенний-праздник


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА С. КАТРАВОЖ
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО
СОЮЗА А. М. ЗВЕРЕВА

  РАССМОТРЕН НА

      УТВЕРЖДАЮ

ШМО
  дошкольного образования

Директор
  МОУ Школа с. Катравож

  Протокол №

___________
  Е.Ю. Климова

               «
  » сентября 2020 г.

.

       «___»
  ____________ 2020 г

ПЛАН
инновационного проекта,
направленного на совершенствование своей педагогической деятельности
руководителя физического
воспитания дошкольного образования
Рисовой Регины
Герасимовны
на 2020-2023 учебный год

с. Катравож
Педагог: Рисова Регина
Герасимовна.
Должность: Руководитель
физического воспитания.
Место
работы:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Школа с. Катравож имени Героя
Советского Союза А.М.Зверева.
Образование: высшее.
Стаж
педагогической работы: 22 года 6 месяцев.
Категория: первая
квалификационная категория.
Обучение
на курсах повышения квалификации: «Организационно-методические особенности
подготовки обучающихся к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «ГТО»; «Здоровьесберегающие технологии в
физическом развитии дошкольников и их применение в условиях ФГОС ДО»;
«Физическая культура: теория и методика преподавания в дошкольном образовании»
(профессиональная переподготовка).
Тема:
«Обучение
детей старшего дошкольного возраста элементам туризма».
Дата
начала работы над темой: 2020-2021 учебный год.
Предполагаемая
дата окончания работы: 2022-2023 учебный год.
Форма
отчета: творческий
отчет.

План:
Цели:

-
целостное развитие личности ребенка средствами рекреационного,
эколого-оздоровительного, краеведческого туризма;
-
формирование мотивации к самостоятельной двигательной и эколого-познавательной
деятельности;
-
освоение детьми ценностей общества, природы, здоровья, физической культуры.
Задачи:

- оздоровительные: создавать условия
для укрепления здоровья детей, закаливания организма, активного отдыха;
расширять адаптационные и функциональные возможности детей;
- образовательные: содействовать
освоению знаний в области физической культуры, туризма, краеведения, необходимых
для успешной социализации ребенка; развивать двигательные способности,
психические познавательные процессы;
- коммуникативные: формировать
основы компетентного общения, развивать умение адекватно воспринимать
специальную информацию в процессе прогулок-походов;
- познавательные: развивать
любознательность, устойчивый интерес к природе родного края, к ближайшему
социально-культурному окружению;
- туристские: дать первые сведения
о туризме как форме познания природы и социума, сформировать начальные понятия
о туризме и элементах ориентирования в ближайшем окружении; познакомить с
видами туризма (горный, водный, автомобильный); ознакомить с правилами
поведения в окружающей среде;
- воспитательные: воспитывать
потребность в ЗОЖ. Гуманное отношение к окружающему миру, ценностное бережное
отношение к миру природы и социальному окружению.

Год

Этап

Изучаемая проблема, вопрос

Изучаемая литература

Изучаемый опыт работы

Творческое сотрудничество

Ожидаемый
результат

Сентябрь
  2020-2021

1
  – организационно-ознакомительный

Анализ
  программного материала, апробация на практике.
Отбор
  содержания, средств, методов и приемов обучения при реализации программы.
  Изучение литературы по теме.

 Журналы:
  «Дошкольное воспитание», «Инструктор по физической культуре»;
методическая
  литература «Теория и методика физической культуры дошкольников»; Парциальная
  программа рекреационного туризма для детей старшего дошкольного возраста
  «Веселый рюкзачок»; литература из Интернет-ресурсов.

Опыт
  работы педагогов по статьям периодической педагогической печати; по
  материалам Интернет-ресурсов.
Изучение
  методических разработок, представленных на сайтах Интернета.

Ознакомление
  родителей и воспитателей с планом работы индивидуального педагогического
  проекта.
Работа
  с родителями и детьми (совместные спортивные, физкультурные мероприятия,
  прогулки-походы, родительское собрание).
Помощь
  воспитателей группы.

Организация
  образовательной деятельности в группе с детьми. Отбор и реализация игр,
  упражнений, творческих заданий в организованной образовательной деятельности.

Октябрь-апрель
  2020-2023

2
  - основной

Разработка
  и реализация рабочей Программы по кружковой деятельности «Первые шаги к ГТО».
  Создание картотеки игровых упражнений, игр, занятий, повышающих интерес у
  детей к туризму. Привлечение родителей к сотрудничеству.
Этап
  разучивания -  разучивание и выполнение игровых упражнений, подвижных игр в
  комфортном для дошкольников режиме (создание условий, физинвентарь,
  музыкальное сопровождение, одежда детей и т.п.); беседы с детьми и
  рассматривание иллюстраций (фотографий), просмотр презентации по изучаемой
  теме.

Дети
  приобретают хорошую физическую форму, принимают участие в образовательной деятельности:
  игры, творческие задания, прогулки-походы совместно со взрослыми.

Май
  2022-2023

3
  - заключительный

Достижение
  оптимальной двигательной активности и физического совершенствования у детей с
  учетом интеграции образовательных областей, направленных на охрану и
  укрепление физического и психологического здоровья дошкольников.
  Удовлетворение естественной потребности детей в движении, способствование
  своевременному овладению элементарными туристическими знаниями, воспитание
  характера и воли.

Улучшение общего состояния здоровья дошкольников;
Уровень физического развития и двигательной активности повыситься (координация
  движений, тонус мышечной системы, улучшенные результаты физических и
  скоростно-силовых качеств);
Дети становятся более открытыми для общения со взрослыми и сверстниками;
Дети становятся более выносливыми и старательными.
Дети овладеют нормативным поведением в разных формах туристической
  деятельности; применяют знания, полученные в туристической деятельности, в
  разных культурных практиках.

Информация об участие в методической
работе по теме самообразования 2018-2019 учебный год

Дата выступления

Тема выступления

Наименование мероприятия

Вид, форма выступления

Результат

Рекомендации

Категория педагогических работников

Апрель
  2021

«Обучение
  детей старшего дошкольного возраста элементам туризма».

Заседание
  МО ДО.

Выступление на
  МО ДО по теме индивидуального проекта– творческий отчет.

Подведение
  итогов работы с детьми по теме индивидуального педагогического проекта за
  первый учебный год работы

В
  течение учебного года просмотр презентации, информация, памятки, рекомендации
  для родителей, воспитателей, индивидуальные беседы с родителями, с
  воспитателями групп.

Администрация
  и педагоги  ОУ

Перспективный план работы с детьми

Месяц

Разделы

 Тема

Занятие, игра, беседа

Сентябрь
Октябрь

Раздел 1 «Рюкзачок
  открывает
мир»

Ознакомительное
  занятие. Знакомство детей с разными видами туризма. Краткая беседа с детьми о
  предстоящих играх, занятиях.

1.Природа
  родного края

«Как
  человек пишет Красную книгу» - беседа с элементами интерактивной игры

2.Мой
  край родной

«Наш
  любимый детский сад» - игра-путешествие с включением игр и творческих заданий

3.Дорога
  к дому

«Мы
  – пешеходы» - игра-путешествие интегрированного характера

4.Вместе
  с папой, вместе с мамой

«Наш
  семейный выходной» - беседа с включением игр и творческих заданий.

Ноябрь
Декабрь

Раздел 2 «Рюкзачок
  готовится в поход»

1.Здравствуй,
  Рюкзачок

«В
  поход иду и дом несу, в котором дома не живу» - интегрированное занятие с
  элементами интерактивной игры, с элементами соревнований, эстафет, с
  включением творческих заданий.

2.О
  туризме и туристах

«Что
  мы знаем о туризме и кто такие туристы?» - интегрированное занятие с
  включением игры-путешествия.

3.Путешествуем
  по карте

«Знакомство
  с планом», «План и рисунок», «Зачем нужны карты» - интегрированное занятие с
  продуктивной деятельностью с включением игры-путешествия.

4.Где
  мы были, что мы видели

«Родные
  закоулочки», «Знакомые дорожки», «Что мы привезли с собой из путешествий» -
  интегрированное занятие с включением игры-путешествия и с элементами
  продуктивной деятельности.

Январь
Февраль

Раздел 3 «Здоровье в
  рюкзачке»

1.Я
  и мое здоровье

«Я
  расту. Я человек» - сюжетное занятие интегрированного характера с включением
  игр и творческих заданий. «От микробов и болезней нам туризм всегда полезней»
  - сюжетное физкультурное занятие.

2.Охраняй
  здоровье в походе

«Почему
  нельзя трогать детенышей животных» - беседа с элементами интерактивной игры и
  познавательно-исследовательской деятельности

3.Скорая
  помощь юному путешественнику

«За
  помощью к природе. Зеленая аптека. Аптечка в рюкзачке» - игра-викторина с
  включением практических и творческих заданий.

4.Народная
  мудрость на здоровье нам дана

«Народные
  рецепты оказания первой помощи», «Народные приметы в помощь туристу» -
  интегрированное занятие с элементами продуктивной деятельности.

Март
Апрель

Раздел 4 «Веселый
  рюкзачок занимается физкультурой»

1.Готовимся
  к дальним дорогам

«В
  гости к Веселому Рюкзачку» - сюжетное занятие с элементами КВН.

2.Игры
  Веселого Рюкзачка

«Двенадцать
  записок» - Квест-игра. «В поисках клада» - интеллектуальная игра с элементами
  туртехники и физкультуры.

3.Занимательная
  физкультура

«»Веселые
  соревнования» - полоса препятствий, ориентирование на местности.

4.Пора
  в путь-дорогу

«Мы
  готовимся к походу» - соревнования и эстафеты.

Май

Беседа
  «Что мы знаем о туризме и туристах».

Работа с родителями

№ п/п

Форма работы

1

Участие
  в групповых родительских собраниях. Ознакомление родителей с планом работы по
  теме индивидуального педагогического проекта на учебный год.

2

Информация
  «Детский туризм – дело серьезное».

3

Совместная экскурсия «Моё родное село». (привлечение родителей к
  организации экскурсии).

4

Консультация для родителей «Как помочь ребенку запомнить свой
  адрес». (Осознание родителями необходимости освоения детьми простейших
  знаний, касающихся ориентирования на местности).

5

Памятка для родителей «Берегите природу». Советы
  заблудившемуся: «Опасные насекомые», «Опасность пожара», «Памятка по
  безопасности в природных условиях».

6

Анкетирование   для родителей «Что туристу интересно и полезно?»

7

Консультация для родителей: «Отправляемся в поход»

8

Презентация «Достижения детей за учебный год. Мы – туристята!».
  Подведение итогов.

9

Родительское собрание «Организация
  досуга детей в семье»- «Семейный туризм».

10

 В
  течение учебного года: встречи, беседы с родителями о здоровье, успехах и
  достижениях детей и т.п.; участие родителей в праздничных мероприятиях по
  физкультурно-оздоровительному направлению, в прогулках-походах, информация,
  консультация, советы для родителей.

В течение года планы работы могут варьироваться: дополняться и
изменяться.
Литература:

А.А.Чеменева, А.Ф.Мельникова, В.С.Волкова
     «Сценарии образовательной деятельности по дошкольному рекреационному
     туризму 5-6 лет».
А.А.Чеменева, А.Ф.Мельникова, В.С.Волкова «Парциальная
     программа рекреационного туризма для детей старшего дошкольного возраста
     «Веселый рюкзачок».
Голицына Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой
     в дошкольном образовательном учреждении – «Издательство Скрипторий 2003»,
     2006.
Ермак Н.Н. Физкультурные занятия в детском саду:
     творческая школа для дошколят – Феникс, 2004.
Железняк Н.Ч. Физкультура для старших
     дошкольников: играем, тренируемся, развиваемся: пособие для педагогов и
     руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования
     – ООО «ИД «Белый ветер», 2008.
Физкультурно-оздоровительная работа с
     детьми 2-7 лет: развернутое перспективное планирование, конспекты занятий
     / авт.-сост. Т.И. Ишинбаева. – Волгоград: Учитель, 2012.
Физкультминутки / авт.-сост. С.А.
     Левина, С.И. Тукачева. – Вып.1 – Волгоград: Учитель, 2013.
Шорыгина Т. А. Беседы о здоровье ТЦ Сфера Москва
     2012 г.
http//www.detkityumen.ru/presentations –
     презентации о флоре и фауне, временах года, географии, человеке и его
     открытиях в разных областях знаний.

file_name: индивидуальный педагогический проект.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Педагог: Рисова Регина Герасимовна

alt: Год Этап Изучаемая проблема, вопрос

alt: Здравствуй, Рюкзачок «В поход иду и дом несу, в котором дома не живу» - интегрированное занятие с элементами интерактивной игры, с элементами соревнований, эстафет, с…

intro: Материал поможет воспитателям детского сада составить план по теме самообразования на год с детьми старших и подготовительных групп

title: План работы по теме самообразования «Обучение детей старшего дошкольного возраста элементам туризма».


file_name: история_в_схемах_и_таблицах5.docx

title: материал по истории


file_name: задание по Excel 235.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Напишите уравнения реакций, с
помощью которых можно осуществить следующие превращения:
1.

2

3

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19

20.

file_name: РЕШЕНИЕ ЗАДАНИЙ ЕГЭ  цепочки органика.docx

intro: Материал для подготовки к ЕГЭ по химии (задание 32)

title: Решение задач на превращение органических соедиений


extracted_text:
Конспект
урока русского языка в 9 классе по теме
«Сложноподчиненное
предложение с несколькими придаточными».
Учитель
– Лачинов Мирзебег Эбилович, учитель русского языка и литературы.
Цели: подвести учащихся  к
пониманию того, что в сложноподчиненном предложении может быть 2 и более
придаточных, связанных с главным разными видами подчинительной связи; формировать умения
различать типы придаточных, расставлять знаки препинания, работать
индивидуально и в парах, преобразовывать простые предложения в СПП; развивать умение
сравнивать, анализировать, делать выводы; развивать навыки исследовательской
деятельности; содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих
понятий.

ХОД
УРОКА
1. Оргмомент.
Мы встретились не в первый раз,
И от меня вы можете не прятать
Сиянье ваших умных глаз.
Пусть будут поиски, сомненья.
И, как ни краток встречи срок,
Быть может, мы сойдемся в мненьях
И вместе проведем урок.
2. Повторим.
А)
Орфоэпическая разминка.
-
По цепочке произнесите слова с соблюдением орфоэпических норм.
Балую, ворота, диспансер, добыча, договор, звонишь,
квартал, намерение, свекла, туфля, ходатайство, щавель.
-
Укажите среди данных слов слова, в которых все согласные твердые
(ворота, договор, квартал),
все
согласные звонкие (балую, договор, намерение),
слова,
в которых букв больше, чем звуков (звонишь, щавель),
слова,
в которых звуков больше, чем букв (балую, намерение).

Б) Взаимопроверка.
-
Проверьте написанное вами. Если все сделано без ошибок, поставьте  «5», с
одной-двумя ошибками -«4», с тремя-четырьмя – «3», более – «2».
-
Поднимите руки, у кого «5», у кого – «4», у кого – «3», кто не справился.

-Орфоэпия
тесно связана с орфографией. Почему? (Орфография изучает правописание слов, а
мы не всегда пишем так, как слышим и говорим.)

В) Словарно-лексическая
работа.
-
Запишите словарные слова, подходящие по смыслу, в порядке, соответствующем
указанному значению, вставьте пропущенные буквы.
    Общий вид местности –
    Пояснительное замечание –
    Глава государства, крупных компаний –
    Лицо, рассчитывающее на что-либо-
    Система взглядов общества, партии –
    Человек с жизнерадостным мироощущением –
     Музыкальное сопровождение –
Для справок: а(к,кк)омп..немент, опт..мист,
пр..з..дент, л..н..шафт, к..(м,мм)ентарий, пр..т..ндент, ид..ология.
Г) Самопроверка.
-
Проверьте написанное вами. Если все сделано без ошибок, поставьте  «5», с
одной-двумя ошибками -«4», с тремя-четырьмя – «3», более – «2».
-
Поднимите руки, у кого «5», у кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
-
Определите способ связи слов в словосочетаниях: уверенный претендент, президент
компании.
-
Какой раздел языкознания изучает строение словосочетания? (Синтаксис)
-Что
еще является предметом изучения синтаксиса? (Предложение, текст)
-
Составьте с этими двумя словосочетаниями сложное предложение. (Уверенный в себе
претендент на должность президента компании участвовал  в дебатах, которые
транслировал местный телеканал.)
-
О каких сложных предложениях мы с вами говорили на последних уроках? (СПП).

Г) «Да. – НЕТ».
-
Быстро прочитывая грамматические формулировки, отметьте верные утверждения
словом «да», а неверные – словом «нет».
1.Сложноподчинённое
предложение состоит из двух простых предложений.
2.
В состав сложноподчинённого предложения входят главное предложение и одно или
несколько придаточных.
3.
Простые предложения в составе сложноподчинённого всегда равноправны.
4.Придаточное
предложение с главным связано сочинительной или подчинительной связью.
5.
В роли средств связи в сложноподчинённом предложении выступают подчинительные
союзы или союзные слова.
6.Союзные
слова отвечают на вопросы и выполняют синтаксическую роль.
7.Придаточные
в сложноподчинённом предложении в зависимости от значения делятся на
изъяснительные, определительные, обстоятельственные, присоединительные.
8.Вид
придаточного предложения определяют по союзу или союзному слову.
9.Вид
придаточного предложения определяют по вопросу, поставленному от главного
предложения.
10.Главное предложение от придаточного на письме
обычно отделяется запятой, а в устной речи паузой.
Ключ:
1. Нет.   2. Да.   3. Нет.   4. Нет.   5. Да.    6. Да.   7. Да.    8. Нет.
9. Да.    10. Да.
Д) Взаимопроверка.
-
Проверьте написанное вами. Если все сделано без ошибок, поставьте  «5», с
одной-двумя ошибками -«4», с тремя-четырьмя – «3», более – «2».
-
Поднимите руки, у кого «5», у кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
3. Подготовка к
изучению нового материала.
Слово
учителя.
- Какие ассоциации у вас возникают,
когда вы слышите слова успех, счастье?
    Но что означают успех, счастье
для самих людей?
    Я думаю, что успех  и счастье
очень весомы в нашей жизни.  Успех - добиться чего-то самостоятельно. Успех,
когда ты любишь, потому что любовь возможна только для человека. А это такое
счастье. Но ведь успех – это не обязательно трудный путь, это может быть путь
созидания и удовольствия. И мне бы очень хотелось, чтобы в нашей с вами жизни
было как можно больше созидания и радости от него. Успехам нет предела, но
высший успех в жизни - быть человеком!
- А можете ли вы привести слова
известных людей о счастье, успехе?

Графический
диктант.
- Что же думают великие люди об
этом? Давайте прочитаем их высказывания.
1. Счастье –
ничто, если его не с кем разделить. (С. Джонсон)
2. Будь учтив с
людьми в молодости, если ты хочешь, чтобы о тебе заботились в старости. (Дж.
Лили)
3.Удовольствие,
доставляемое успехом, всегда соразмерно труду, которого он стоил. (Г. Левис)
4. Сознание того,
что чудесное было рядом с нами, приходит слишком поздно. (А. Блок)

- Из записанных предложений
выберите СПП и постройте в тетради их схемы в таком порядке: с придаточным
определительным, с придаточным изъяснительным, с придаточным обстоятельственным.

Самопроверка.
- Проверьте
правильность выполнения. Поставьте «5», если ошибок нет, «4» - с одной ошибкой,
«3» - с двумя ошибками, «2» - с тремя и более.
 - Поднимите руки, у кого «5», у
кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
- Какое предложение вы не выписали
и почему?
4. Сообщение темы
и цели урока.
- Исходя из этого, как можно
сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
- Запишите тему урока в тетрадь.
- Каковы же будут цели урока?
Узнать, что …
Выяснить, что…
Определить, зачем…
5. Изучение нового
материала.
А)
Исследование.
Алгоритм
работы.
1. Прочитайте предложения.
2. Выделите грамматические основы,
границы простых предложений, определите, к чему они относятся и на какие
вопросы отвечают.
3. Укажите, при помощи чего (союза
или союзного слова) соединено придаточное к главному.
4. Начертите схему.
Обработка
информации, анализ данных.
1.  Будь учтив с
людьми в молодости, если ты хочешь, чтобы о тебе заботились в старости. (Дж.
Лили)
2. Если хотите
иметь успех, Вы должны выглядеть так, как будто Вы его имеете.( Мор Томас)
3. Нет опаснее
человека, которому чуждо человеческое, который равнодушен к судьбам родной
страны, к судьбам ближнего. (М.Е Салтыков –Щедрин)
Формулирование
выводов.
- В тетрадях с опорными конспектами
запишите нашу тему и в виде схемы, используя квадратные и круглые скобки,
стрелочки, знаки препинания, оформите полученные результаты. Дайте название
данному виду подчинения придаточных предложений.
- Сравните полученные вами
результаты с теми, которые даны в ваших учебниках в параграфе 15 на странице
145.
- Поднимите руки те, кто
практически все правильно сделал с небольшими недочетами.
6. Закрепление.
А)
Соотнеси.
- Соотнесите схемы предложений с
теми предложениями, которым они соответствуют.
1. [ ___ ===, (с. ===), (с.с. ===),
и ===].
2. [ ___ === ], (с.с. === ____ ) и
(с.с. === ____).

3. [ ___ ===], (с. === ____ ) и (
=== ____).

4. [ ===], (с. ____ ===), (с. ===
____).
А. Важно, что они жили, что вокруг
них кипела литературная жизнь.
Б. Я пож…лел, что напрас(?)но
погубил цветок, который был хорош(?) в своем месте, и бросил его.
В. В этот раз я уже обрадовался,
когда раздался звонок и ко мне ввалился Юрка.
Г. Ополченц… пр…несли князя Андрея
к лесу, где стояли фуры и где был перевязочный пункт.
Ключ: 1 – Б;    2 – Г;  3 – В;    4
– А.
Б)
Взаимопроверка.
- Проверьте
правильность выполнения. Поставьте «5», если ошибок нет, «4» - с одной ошибкой,
«3» - с двумя ошибками, «2» - с тремя и более.
 - Поднимите руки, у кого «5», у
кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
В)
Графический диктант.
- Запишите предложения, подчеркните
грамматические основы в предложениях, выделите границы предложений, постройте
схемы предложений.
1. Я увидел, как
звезды стали туманиться и терять свою лучистость, как легким вздохом пронеслась
по земле прохлада.
Однородное
подчинение с придаточными дополнительными (изъяснительными).
2. Когда наша
шлюпка направилась от фрегата к берегу, мы увидели, что из деревни бросились
бежать женщины и дети.
   Неоднородное
подчинение с придаточными обстоятельственным (времени) и дополнительным.
3. Долго было
слышно, как он шагал туда, где светится огонек.
Последовательное
подчинение с придаточными дополнительным (I ст.), обстоятельственным - места(II
ст.)
Г)
Самопроверка.
- Проверьте
правильность выполнения. Поставьте «5», если ошибок нет, «4» - с одной ошибкой,
«3» - с двумя ошибками, «2» - с тремя и более.
 - Поднимите руки, у кого «5», у
кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
Д)
Творческий диктант.
- Из трех простых предложений
составьте одно сложноподчиненное, запишите его, определите вид подчинения, виды
придаточных, сделайте графическую схему предложения.
1 вариант.
Природа – могучий
источник воспитания человека. С познания природы лишь начинается становление
его ума, чувств, убеждений. Только в труде, в общественных отношениях
формируется нравственный облик человека, его духовная культура, мировоззрение.
(Хотя … , потому что)
2 вариант.
Человеку в учении
все дается легко. Он мало работает над развитием своих способностей. У него
постепенно воспитывается лень мысли. Она может сформировать и легкомысленное
отношение к жизни. (Если … , если … , который)
- Прочитайте, какие предложения у
вас получились. Постройте схему предложения, укажите виды придаточных
предложений и вид подчинения.
Е)
Самопроверка.
- Проверьте
правильность выполнения. Поставьте «5», если ошибок нет, «4» - с одной ошибкой,
«3» - с двумя ошибками, «2» - с тремя и более.
 - Поднимите руки, у кого «5», у
кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
7. Итоги урока.
- Самостоятельно подведите итог
своей работе на уроке, выведите средний балл, сложив все ваши оценки и разделив
на их количество.
- Поднимите руки, кто поработал на
уроке на «5» , на «4», на «3».
- Какую же роль играют сложные
предложения с несколькими придаточными в нашей речи.
Выводы: сложные
предложения с несколькими придаточными обогащают нашу речь, делают ее ярче,
образнее, доказательнее.

alt: Для справок: а(к,кк)омп..немент, опт


extracted_text:
План мероприятий в рамках Недели
финансовой грамотности
                                        с    13.11.2023
по 17.11.2023

№
  п\п

Класс

  Название мероприятия

Дата
  проведения

Ответственный

1

5-9

Оформление
  информационного стенда «Финансовая грамотность - залог успешной жизни»

13.11.2023

Литвинова
  Ю.В.

2

4

Урок-викторина
  «Путешествие в страну денег»

14.11.2023

Живлюк
  Л.Н.

3

5-7

Игра-квест
  «Знатоки финансовой грамотности»

15.11.2023

Литвинова
  Ю.В.

4

1-11

Конкурс
  рисунков «Финансовый мир глазами детей»

13.11.2023

Штырба
  Е.Г.

5

5-9

Онлайн-викторина
  «Дружи с финансами»

13.11.2023

Литвинова
  Ю.В.

6

1-4

Просмотр
  мультфильмов «Азбука финансовой грамотности от Смешариков

16.11.2023

Учителя
  начальных классов

7

7-9

Просмотр
  сериала «Сказка о деньгах»

13.11.2023-15.11.2023

Литвинова
  Ю.В.

8

2

Станционная
  игра «Финансовое путешествие по любимым сказкам»

14.11.2023

Литвинова
  Ю.В.

9

Подведение
  итогов Недели финансовой грамотности

17.11.2023

Кушнарева
  Ю.В.

file_name: План мероприятий в рамках Недели финансовой грамотности с 13.docx

title: План мероприятий в рамках проведения Недели финансовой грамотности


file_name: 2. Таблицы сложения и умножения для восьмеричной системы счисления.pdf


extracted_text:
Технологическая карта

Тема

Третьяковская галерея

Цель

Создание условий для формирования у
  детей младшего школьного возраста знаний о картинах «Третьяковской галереи».

Задачи

ü  Развивающая:
  развивать навык сборки роботов из набора Lego
WeDo 2.0.
ü  Обучающая:
  сформировать знания о «Третьяковской галереи».
ü  Воспитывающая:
воспитывать
  интерес к изобразительному искусству.

Класс

3

Направление

Общекультурное

Оборудование

Ноутбук, проектор, Lego
WeDo 2.0.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Подготовительный

- Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждёт
  с вами увлекательная миссия, из который вы узнаете для себя много нового.

Приветствуют учителя.

К: настраиваться
  на внеурочное занятие.

Основной

- Шерлок Хомс вместе с
  доктором Ватсоном решили позвать к себе шпиона и дать ему важное задание. Оно
  заключалось в том, чтобы проникнуть в знаменитый музей, который находится в
  Москве и узнать, как можно больше о картинах, которые там есть.
- Чтобы узнать название
  музея, мы с вами выполним задание. Оно заключается в том, чтобы, используя
  буквы составить название. Если буква есть в слове, то она вписывается в поле
  и вычёркивается, а если нет, то просто вычёркивается.
- Как вы думаете какая будет
  тема нашего сегодняшнего занятия.
- Какую цель мы поставим?
- Прежде чем мы отправимся в
  «Третьяковскую галерею» нам нужно, чтобы шпион стал невидимым. Для этого
  нужно его починить и завести.
- Сейчас вы разделитесь на
  две группы по три человека. Первая группа будет собирать нашего шпиона, а
  вторая составлять к нему программу, чтобы он заработал и только так мы
  поймём, что он стал невидимым. Но прежде вспомним технику безопасности при
  работе с конструктором Lego WeDo 2.0, кто мне может её сказать?

Техника
  безопасности
1.
  Конструктор необходимо открывать, придерживая
  крышку.
2.
  Детали необходимо держать в контейнере.
3.
  Нельзя детали глотать, ставить в рот,
  нос, раскидывать на рабочем месте.
4.
  Строить модель согласно схеме.
5.
  Не отвлекаться во время работы.
- А какие правила работы в группе вы знаете?

Правила
  работы в группе
1.
  Слушай, что говорят другие.
2.
  Говори спокойно ясно, только по делу.
3.
  Помогай товарищам, если они об этом
  просят.

Анализируй
       свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.

- Мы повторили с вами
  технику безопасности, правила работы в группе и теперь вы можете приступить к
  работе.
- Наш шпион заработал и стал
  невидимым, но мы с вами его видеть можем, потому что мы его помощники и
  узнаем вместе с ним о картинах, которые есть в «Третьяковской галереи».
- Наш шпион уже проник в
  «Третьяковскую галерею» и первым он увидел картину Васнецова Виктора
  Михайловича «Богатыри». Рядом с этой картиной он обнаружил текст, который
  рассказывает о ней, но некоторые слова в нём пропущены. Вы готовы помочь
  нашему шпиону восстановить текст?
- Сейчас на интерактивной доске
  вы видите текст и пустые поля в нём. Каждый из вас будет подходить к доске,
  нажимать на пустое поле и после того как вы нажали у вас появится несколько
  слов. Вы выберете то слово, которое вы считаете, что больше всего сюда
  подойдёт.
- Прочитай текст, который у
  нас получился.
- Мы помогли нашему шпиону
  справится с текстом и при этом узнали про картину В. М. Васнецова «Богатыри».
- Пока мы восстанавливали
  текст, наш шпион смог найти информацию ещё про три картины, которые ему
  встретились. Чтобы вы тоже знали эту информацию, вам нужно сначала
  объединиться в пары.
- Перед каждой парой
  представлен пазл, который вам нужно собрать. Собрав его у вас получится текст
  о определённой картине, который вы прочитаете нам.
- Прежде, чем вы приступите
  к заданию скажите какие правила работы в парах вы знаете?

Правила
  работы в парах
1.
  Работать должны оба.
2.
  Своё несогласие высказывай вежливо.
3.
  При затруднении попроси помощи у
  партнёра и помогай сам, если он просит об этом.
4.
  Говори в паре тихим голосом, чтобы не
  мешать работе других пар.
- Теперь можете приступать к
  работе.

Маковский
  Константин Егорович «Дети, бегущие от грозы»
Мы видим босоногую девочку,
  в переднике у нее завязаны собранные грибы, на плечах сидит маленький
  братишка, крепко обхватив сестру пухлыми ручками. Эту девочку Маковский
  встретил в Тамбовской губернии. Он вышел на природу с мольбертом, а вокруг
  него собралась стайка деревенских детей. Девочка спросила: «А что ты
  делаешь?». Художник ответил, что рисует, и предложил и ее нарисовать. На
  следующий день вокруг Маковского собралось еще больше детворы – а той девочки
  не было. Зато пришел ее маленький братик, который и рассказал, что вчера
  сестренка пошла по грибы, а он увязался за ней. Когда возвращались, погода
  резко переменилась, запахло грозой. Торопясь успеть домой до дождя, девочка
  посадила малыша на плечи. Перебираясь через хлипкий мостик на болоте, она поскользнулась
  и увязла. Братишка выбрался на землю, а сестра совсем промокла. К вечеру у
  нее поднялся жар, и лежала она теперь в постели, сил набиралась. Эта история
  легла в основу картины и дала ей название.

Ярошенко Николай
  Александрович «Всюду жизнь»
Картина написана под
  впечатлением рассказа Л. Н. Толстого "Чем люди живы?". Художник
  первоначально предполагал назвать ее "Где любовь, там и Бог". В
  окне арестантского вагона сгрудились заключенные, кормящие голубей. Идея
  картины – человечность, сохраненная в нечеловеческих условиях. Автор,
  выбрав столь простой и незамысловатый сюжет, подчеркивает несправедливость
  реальной жизни: как могут люди с такими лицами, исполненными тепла и
  добродушия, быть преступниками? Они гораздо человечней многих, оставшихся по
  другую сторону вагона на свободе.

Карл Брюллов «Всадница»
Картина «Всадница» написана
  по заказу графини Ю. П. Самойловой и изображает ее приемных дочерей. Главное
  место в полотне принадлежит движению. Старшая из сестер, Джованнина, резко
  останавливает разгоряченного коня, но сама остается невозмутимо спокойной. Стук
  копыт и задорный лай пса, сопровождающего девушку на утренней прогулке,
  заставили выбежать на террасу ее младшую сестру Амацилию, образ которой решен
  более живо и блестяще передает непосредственность маленькой девочки.
- Вы отлично справились с
  этим заданием и тоже узнали о этих картинах.
- А теперь шпион хочет
  проверить насколько вы были сегодня внимательны и подготовил для вас задание.
- Вам нужно будет соединить
  картину с её названием.
- Молодцы, вы выполнили
  задание, а это значит, что на уроке вы были внимательны.

Выполняют
  задание в LearningApps.

Тема: «Третьяковская
  галерея».
Цель: познакомиться с
  картинами «Третьяковской галереи».

Собирают
  робота.

Да.

По одному выходят к интерактивной доске
  и вставляют пропущенные слова.

Читает один из обучающихся.

Собирают пазл.

П: осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания. Понимать прочитанное.

Р: самостоятельно
  формулировать тему и цель урока. Умение наблюдать, анализировать, сравнивать и
  делать выводы.
  К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Умение
  сотрудничать со сверстниками.

Заключительный

- Какая была тема нашего сегодняшнего
  урока? Какую мы ставили цель?
- У вас на столе лежать листочки:
Ø  Если
  вам понравилось занятие, и вы всё поняли из нашей сегодняшней темы, то
  нарисуйте весёлый смайлик.
Ø  Если
  у вас возникли трудности при выполнении заданий, и вы не до конца поняли
  тему, то этот смайл (учитель показывает на слайд).
Ø  Если
  вам не понравилось занятие, и вы ничего не поняли, то грустный смайлик.

Тема: «Третьяковская
  галерея».
Цель: познакомиться с
  картинами «Третьяковской галереи».
Рисуют на листочке соответствующую
  эмоцию.

Р: анализировать собственную
  работу.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Третьяковская галерея.docx

alt: Технологическая карта Тема

alt: ЭтапыДеятельность учителяДеятельность учащихсяУУД

alt: Работать должны оба. 2.

title: Внеурочная деятельность  "Третьяковская галерея"


extracted_text:
Тақырыбы: «Ас атасы –
нан»
Күні: 16.10.2019ж
Мақсаты: «Ас атасы – нан» деген
мақалдың мағынасын түсіндіру. Балаларға нанды
қастерлеу керектігін түсіндіре келе, диқаншылар
еңбегімен таныстыру.  Нанның адам еңбегімен келетінін,
оған көп күш жұмсалатынын түсіндіру. Оқу
қызмет кезінде жүйелі сөйлеу, терең ойлау, зейін аудара
білуге қабілеттерін дамыту. Өлең, мақал-мәтелдер
арқылы шығармашылық қабілеттерін арттыру, тіл
байлықтарын жетілдіру. Үш тұғырлы тілде сөйлеуге
дағдыландыру. Үлкендердің еңбегін бағалауға,
қасиетті нан тағамын қастерлеуге тәрбиелеу. Балаларды
еңбекқорлыққа, ұқыптылыққа
тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: Нанның
түрлері, диірменнің көрінісінен видео фильм.
Сөздік жұмыс: наубайхана,
диірменші, қауыз, диқан.
Алдын ала атқарылатын жұмыс: Нан
жайлы өлең, мақалдар жаттау, «Нан қайдан шығады?»
әңгіме жүргізу.
Билингвальды компонент:Бидай-пшеница,
таба нан-хлеб, ұн-мука, тұз-соль, ашытқы-дрожжи,
жұмыртқа-яйцо, су-вода.

Әрекет

Тәрбиешінің әрекеті

Баланың әрекеті

Мотивациялық қозғаушы.

Тәрбиеші: Сәлеметсіздерме,
  құрметті қонақтар! Бүгін бізде ерекше
  күн! «Ас атасы – нан»атты оқу қызметіне қош
  келдіңіздер!
-Балалар, бүгін бізге көптеген
  қонақтар келген екен, бәріміз қонақтармен
  амандасайық.
Оқу қызметі шаттық
  шеңберімен басталады:
Үлкенге де сіз, кішіге де сіз,
Баршаңызды құрметтеп, бас иеміз
  біз.
Армысыңдар, қонақтар!
Армысыңдар, достарым!
Дастарханында әр үйдің,
Болсын қасиетті нанымыз!
 Психожаттығу: «Күлімдейік»
- Балалар, адам жанының,
  жүрегінің кілті – біздің езуімізде. Егер біз үнемі
  достарымызға, ата-анамызға, апайларға күлімдеп,
  жадырап, көңілді жүрсек, біз мейірімді, ақылды болып
  өсеміз. Жан-жағымызға күлкі сыйлайық.

Балалар
  қимыл-қозғалыспен шаттық шеңберін жасайды

Іздену кезеңі

Тәрбиеші:
-Балалар
  жылдың қай мезгілі?
-Бір жылда неше мезгіл бар?
-Кәне атап шығайық
-Күз мезгіліне қандай айлар
  жатады?
-Кәзір қандай ай?
Күз мезгілінде молшылығы көп
  жеміс – жидек пісіп, қамба астыққа толтырады.
  - Балалар, бүгін оқу қызметіміз өте ерекше
  болмақ... Мен сендерге жұмбақ жасырайын, шешуін тауып
  көріңдер:
Жұмбақ
Алтын, сары тоны бар,
Қауызында
  дәні бар. (Бидай)
 Асты тас,
  үсті тас,
 Ортасында
  піскен ас.(Таба нан)
Балалар:Бидай-пшеница, таба нан-хлеб.
Тәрбиеші:Неліктен біз «Ас атасы – нан»деп
  айтамыз? Қазақта «Ас атасы – нан» деген сөз бар,
  яғни, астың, дәмнің үлкені – нан. Бала ақ
  пен қараны ажыратып, танымай тұрып-ақ, оған оң
  қолына нан ұстауды, нанды баспауды, жерге тастамауды
  үйретеді. Нан қасиетті. Адам кез-келген тамақты екі
  күн жесе, ол қанша нәрлі болғанымен, сол
  тамақтан жалығады. Бірақ, адам баласы наннан өмір
  бойы шықпайды. Нан -  сән салтанаттың асыл
  діңгегі.

 «Ас атасы – нан»видео-фильм (нанның
  қалай, қайдан шығарылатыны туралы түсінік беру).
Балалар,дастарханға келетін бір түйір
  нанға қаншама адамның маңдай тері сіңеді. Ерте
  көктем келісіменадамдар трактормен жер жыртып, тырмалап, жерге бидай
  дәнін себеді. Оны күтіп баптайды. Егін піскен кезде адамдар оны
  комбайнмен жинауға кіріседі. Күн демей, түн демей егін
  алқабында егін жинаумен болады. Жиналған бидайды орып, тазартып,
  көлікке  салып, диірменге апарады. Диірменде бидайдан ұн
  тартады, ұнның үш сорты болады. Ұнды
  қапқа салып, вагондарға тиеп, қалалар мен
  ауылдарға жібереді. Қапқа салынған ұн наубайханаларға
  апарылады. Наубайханада ұнның әр сортынан нан түрлері
  пісіріп, оны дүкендерге, балабақшаларға жібереді.
Тәрбиеші: Міне, балалар біздің
  дастарханымызға нан оңай келмейді екен. Үйде аналарымыз
  ұннан қамыр илеп, ашытып, бізге неше түрлі дәмді
  нандарды дайындайды. Ал, қамырды илеу үшін бізге не керек екенін
  атап берейік:
Балалар:
Ұн-мука, тұз-соль,
  ашытқы-дрожжи, жұмыртқа-яйцо, су-вода.
Тәрбиеші:Енді қандай
  нан түрлерін білесіңдер?
Балалар: Ақ нан, бөлке,
  шелпек, қара нан, бауырсақ, тәтті тоқаштар, т.б.
Олай болса нанға байланысты
  кім қандай өлең-тақпақ біледі?
Тақпақтар:
Айниса:
Нанда өмірдің иісі мен
  дәні бар,
Нанда адамның еңбегі мен ары бар.
Нан – өмірдің ана сүті,
  арқауы,
Нансыз жерде қай өмірдің
  сәні бар.

Юсуф:
Из чего печется хлеб,
Что едим мы на обед?
Хлеб печется из муки,
Что дают нам колоски.
Раяна:
Ей, бабалар, балалар!
Болмаңдар, сірә, нанға тар.
Өмірдің алтын арқауы,
Бар қасиет нанда бар.

Тәрбиеші:Балаларымыз
  өте алғыр, еңбекқор, берілген тапсырмаларды
  мұқият орындайды. Біздің балаларымыз нан туралы
  мақал-мәтелдерді де жақсы айтады.
Мақал-мәтелдер:
Ляйсан:
Қоныс көркі – там,
Дастархан көркі – нан.
Бекасыл:
Дастарханында наны жоқтың,
Тағамының дәмі жоқ
Айлин:
Тістем нанның қадірін,
Тарыққанда білесің.
Раиля:
Нан қиқымын шашпаңдар,
Жерде жатса баспаңдар
Ерсултан:
Нан болса, ән болады.

 Тәрбиеші:Балалар, шаршаған
  болармыз, қане барлығымыз бір сергіп алайық.
Сергіту сәті:
Жайқалады ақ бидай,
Басын иіп аққудай.
Трактор мен комбайн,
Жүргізуге мен дайын.

Дидактикалық ойын: «Не артық?»
Мақсаты:Суретте көрсетілген
  артық суретті алып тастап, нан пісіру үшін қандай
  азық-түлік керек екенін табу.
1 топ: нанды пісірудің
  ретін еске түсіріп, қамыр илеу үшін не керек екенін табуы
  керек. Әр түрлі азық-түліктің суреттері
  тұрады. Қыздар өздері не қажет екенін
  тауып,артық суреттерді алып тастайды.
Мақсаты: Суретте көрсетілген
  артық суретті алып тастап, нан дастарханға қалай келетінін
  рет-ретімен сурет бойынша көрсету.
2 топ: үстел үстінде
  жатқан суреттер арқылы құрастыру. Нанның
  қалай келетінін, суреттердің орындарын рет-ретімен тауып
  қоюы керек.
Тәрбиеші оқу қызметін
  дидактикалық ойынмен қорытындылайды.

Тыйым сөздер:
1. Нанды бір қолмен сындыруға
  болмайды.
2. Нанды төңкеріп қоюға
  болмайды.
3. Нанды аяқ астына тастама.

Күз мезгілі
 Бір жылда 4 мезгіл бар
 күз, қыс, көктем, жаз
 қыркүйек, қазан,
  қараша

Балалар қайталайды.

Балалар мұқият
  тындайды.

Балалар қайталайды.

Балалар
  қимыл-қозғалыспен сергіту жаттығуын жасайды

1 топ  нанды пісірудің ретін
  еске түсіріп, қамыр илеу үшін не керек екенін табады

2 топ үстел үстінде жатқан суреттер
  арқылы құрастырады.

Рефлексиялық - түзетушілік

Тәрбиеші:Балалар,
  бүгінгі біздің ерекше оқу қызметіміз не жайында
  болды?
 -Балалар нан дастарқанға
  қалай келеді?Сурет арқылы балаларға қорытындылау
Нан–қасиет, нан–береке, нан–мереке
  дегендей,сендер нанды қадірлеп, қастерлей білуіңіз керек.
  Диқаншылардың маңдай терін бағалай білейік.
Дүниеде байлықтың түрі
  көп. Солардың ішіндегі ең негізгісі – осы нан
  байлығы. Осымен «Ас атасы – нан»атты оқу қызметіміз
  аяқталды.
Қош сау болыңыздар!

Балалардың жауабы

Күтілетін
нәтиже:
Білді:
Трактор,диірмен,комбайн мен бидайдың не екенін және нанның
оңай жолмен келмейтіндігін білді.
Игерді:нанның дастарқанға
келу жолын
Меңгерді:
Көктем,жер жырту,тырмалау,дән егу,комбайнмен ору,диірмен,наубайхана
сөзедін және нанды қастерлеуді,шашпауды меңгерді.
.

file_name: ас атасы нан.docx

alt: Тақырыбы: «Ас атасы – нан» К үні: 16

alt: Ас атасы – нан»видео-фильм ( нанның қалай, қайдан шығарылатыны туралы түсінік беру)

alt: Нанда адамның еңбегі мен ары бар

alt: Бекасыл: Дастарханында наны жоқтың,

alt: Дидактикалық ойын: «Не артық?»

alt: Т әрбиеші : -Балалар жылдың қай мезгілі? -Бір жылда неше мезгіл бар? -Кәне атап шығайық -Күз мезгіліне қандай айлар жатады? -Кәзір қандай ай?

title: Ас атасы нан!


extracted_text:
«Азбука здоровья». Классный час
для учащихся начальной школы
Нина Проценко
«Азбука здоровья». Классный час для учащихся начальной школы
Цели:
сформировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
Задачи:
- помочь ученикам осознать важность разумного отношения к
своему здоровью;
- способствовать укреплению здоровья;
-
развивать навыки работы в группах, коммуникативные способности, внимание,
фантазию, смекалку, творческие способности, речь;
-
воспитывать культуру поведения и общения при работе в группах.
Оформление кабинета:
- плакат с названием конкурсной программы «Береги свое здоровье»
- рисунки
учеников на доске;
- семейные стенгазеты «Мы за здоровый образ жизни»;
- столы
для двух команд.
Ход
классного часа
1. Организационный
момент
Учитель:
Здравствуйте, ребята! Я говорю вам «здравствуйте», а
это значит, что я всем вам желаю здоровья!
Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено
пожелание друг другу здоровья? Наверное, потому,
что здоровье для человека - самая главная ценность.
Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда
его теряем!
2.
Вступительная беседа
Учитель:
Послушайте притчу:
Жил мудрец. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не
всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая
или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мёртвая – выпущу».
Мудрец подумав, ответил: «Всё в твоих руках».
Ребята, подумайте и скажите, что вы считаете самым главным для
себя, для своей активной деятельности, для хорошего настроения? (Ответы детей)
Конечно, это здоровье. Здоровье –
одна из главных ценностей жизни. Мы можем менять свои костюмы, прически, но не
можем менять себя. Организм нам дается один на всю жизнь. Очень важно это
помнить и заботиться о нем. Здоровье человека
является фундаментом всей его жизни. Когда человек здоров, он
активен, работоспособен, самодостаточен и счастлив, наконец.
Сегодня у нас классный час на тему «Азбука здоровья». Мы не просто выясним,
что такое здоровье, но и научимся определять параметры
своего здоровья, узнаем правила сохранения здоровья
и факторы, влияющие на него.
Для начала проведём небольшую
разминку «Собери
пословицу». Вам необходимо продолжить пословицу:
1. В здоровом теле, (здоровый
дух).
2. Голову держи в холоде, (а ноги в тепле).
3. Быстрого и ловкого (болезнь не догонит).
4. Землю сушит зной, человека (болезни).
5. К слабому и болезнь (пристает).
6. Любящий чистоту – (будет здоровым).
7. Здоровье сгубишь – (новое не купишь).
8. Было бы здоровье, (а счастье найдется).
9. Не рад больной и (золотой кровати).
10. Здоров будешь – (все добудешь).
11. Где здоровье, (там и красота).
12. Береги платье снову, а (здоровье смолоду).
Вы видите, что про здоровье люди
думали и в древности, ведь пословицы – это народная мудрость.
Так что же такое здоровье? И какой
смысл в понятие “здоровье” вкладываете вы? (Ответы учащихся)
Учитель: Здоровье человека
- это главная ценность в жизни. Здоровье не купишь за деньги. Будучи
больными, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете решать
жизненно важные задачи. Все мы хотим вырасти крепкими и здоровыми.
Быть здоровым - естественное желание человека, рано
или поздно все задумываются о своём здоровье. Каждый
из нас должен осознавать, какой это бесценный вклад. Давайте вместе подумаем,
что такое здоровье, здоровый образ жизни. Наш
конкурс называется «Азбука здоровья»и сегодня мы постараемся
доказать это друг другу и самим себе. В игре участвует две команды учащихся
нашего класса.
Приветствуем участников: первый
игровой столик – команда…
второй
игровой столик – команда.
Следить за нашим конкурсом будет строгое жюри в составе (Озвучивается список жюри)
3.
Основная часть. Конкурсы.
1 конкурс «Здоровье»
К каждой букве в слове «здоровье» нужно подобрать
другие слова, которые имеют отношение к здоровью, здоровому
образу жизни. Каждое слово принесёт команде один балл. На выполнение задания
отводится одна минута.
2 конкурс «Народная мудрость гласит».
Команды получают карточки с незаконченными пословицами. Задача
участников - закончить пословицы о здоровье. В конце
конкурса представители своих команд зачитывают свои варианты окончания
пословиц. За каждый правильный ответ команда получает по одному баллу.
Чистота
-.
Здоровье в порядке -.
Если хочешь быть здоров -.
В здоровом теле -.
4.
Физминутка.
А теперь немного отдохнём. Отвечайте дружно хором «Это я, это я. Это все мои
друзья», если вы со мной согласны. Если это не про вас, то молчите.
Не шумите.
- кто из
вас всегда готов жизнь прожить без докторов;
- кто не хочет быть здоровым, бодрым,
стройным и весёлым;
- кто из
вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру;
- кто
мороза не боится, на коньках летит, как птица;
- ну а
кто начнёт обед жвачкой с парою конфет;
- кто же
любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны;
- кто
поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки;
- кто из
вас, из малышей, ходит грязный до ушей;
- кто согласно
распорядку выполняет физзарядку.
5.
Продолжение конкурсов.
3 конкурс «Здоровье не купишь - его разум дарит».
На
вопросы нужно дать утвердительные или отрицательные ответы. За каждый
правильный ответ команда получает по одному баллу.
- Согласны ли вы, что зарядка - это источник бодрости и здоровья?
- Верно
ли, что жевательная резинка сохраняет зубы?
- Верно
ли, что зубы надо чистить один раз в день?
- Правда
ли, что бананы поднимают настроение?
- Верно
ли, что морковь замедляет старение организма?
- Легко
ли отказаться от курения?
- Правда
ли, что недостаток солнца вызывает плохое настроение?
- Правда
ли, что летом можно запастись витаминами на целый год?
- Правда
ли, что каждый день нужно выпивать два стакана молока?
4 конкурс «Знание сила».
- Как
называется результат воздействия мороза на организм человека?
- Кто
может заразить человека бешенством?
- Как называются напитки, которые губят здоровье
человека?
- Как
называется материал для перевязки?
- Как
называется травма, нанесённая огнём?
- Что
способствует закаливанию организма?
5 конкурс «Загадки о режиме дня»
Соблюдаете ли вы режим дня? Сейчас я буду читать вам начало
фразы, а вы должны её закончить. За каждый правильный ответ команда
получает один балл.
- Стать здоровым ты решил, значит,
соблюдай…
- Утром в
семь звенит настырно наш весёлый друг…
- На
зарядку встала вся наша дружная…
- Режим,
конечно, не нарушу - я моюсь под холодным …
- После
душа и зарядки ждёт меня горячий…
- Всегда
я мою руки с мылом, не надо звать к нам …
- После
обеда можно сладко поспать, а можно и во дворе …
- После
ужина веселье - в руки мы берём гантели, с папой спортом занимаемся, маме
нашей…
- Смотрит
к нам в окно луна, значит, спать давно…
6 конкурс «Здоровый образ жизни - это стильно!»
Запишите правила здорового образа жизни. За
каждое правило команда получает по одному баллу.
Жюри
подводит итоги и награждает команды грамотами.
6.
Подведение итогов.
Учитель: Здоровье -
неоценимое богатство в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание
быть сильным и здоровым, как можно дольше сохранять подвижность,
бодрость, энергию и достичь долголетия. Мне очень хочется, чтобы вы по-новому
взглянули на себя, свой организм, который столь совершенен и уникален, чтобы
еще больше ценили драгоценный дар жизни и вели здоровый
образ жизни. Надеюсь, что сегодняшняя игра не прошла даром и вы многое
почерпнули из неё. Не зря говорят: «Здоров будешь - всё добудешь»так
будьте все здоровы, до свидания!

file_name: Азбука здоровья.docx

alt: Вступительная беседа Учитель :

alt: Так что же такое здоровье ? И какой смысл в понятие “ здоровье” вкладываете вы ? (Ответы учащихся )

другое

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие на тему: "Азбука здоровья"


extracted_text:
Итоговый тест по предмету
«Изобразительное искусство» 4 класс
Ф.И.______________________________________________________________
1. Какие краски, цвета называют тёплыми, а какие – холодными? (Укажи
стрелками)
тёплые
         холодные
красный жёлтый голубой оранжевый синий фиолетовый зелёный
2. Какие жанры живописи ты знаешь? (Напиши
2-3названия)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Выбери правильный ответ для продолжения фразы:
Натюрморт – это…
а) изображение какой-либо местности, картин природы;
б) изображение человека или группы людей;
в) изображение предметов обихода, цветов, плодов
4. Выбери правильный ответ для продолжения фразы:
Очертание предмета, подобное его тени – это…
а) композиция;
б) силуэт;
в) штрих
5.Расставь цифры от 1 до 4, определив последовательность рисования
шара:

6. Назовите 1-2 знаменитых художников-портретистов
________________________________________________________________________

7. Соедини карточки с элементами народного искусства и их
названия:

Павловопосадские платки Богородские игрушки Жостовские подносы
Резьба по дереву

8. Какие краски, цвета называют основными, а какие – составными
(производными)?
основные составные

красный жёлтый оранжевый
синий зелёный фиолетовый розовый

9 Какие виды искусства  ты знаешь? (Напиши
2-3названия)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Выбери правильный ответ для продолжения фразы:
Узор, построенный на ритмическом чередовании и сочетании
геометрических элементов или элементов форм растительного и животного мира –
это…
а) композиция;
б) силуэт;
в) орнамент

file_name: Итоговый тест ИЗО 4 кл.docx

title: Итоговый тест по изобразительному искусству 4 класс


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.461.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Конструкт 1
УМК: «Школа России»
Тема урока: Золотое кольцо России
Тип урока: систематизация и обобщение
Цель: сформирование представления о странах, входящих в состав Золотого
кольца России в процессе проектной деятельности
Планируемые результаты:
·
Личностные: обучающиеся демонстрируют интерес к теме
урока, познавательную активность, самоопределение, любознательность
·
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность
регулятивных УУД (умение осуществлять целеполагание, планирование и прогнозирование,
волевую саморегуляцию, умение осуществлять контроль, коррекцию и давать оценку
собственной деятельности); коммуникативных УУД (умение выстроить диалог с
учителем и сверстниками, умение задать вопрос, умение высказать свою точку
зрения и обосновать ее); познавательных УУД (умение ставить познавательную
цель, умение находить и выделять нужную информацию, умение строить речевые
высказывания в устной форме)
·
Предметные: обучающиеся знают
какие страны входят в состав Золотого кольца России, знают почему кольцо
называют Золотым, знают достопримечательности этих городов, знают о народе,
проживающем на территории данных городов
Задачи:
·
Воспитательная: формировать у обучающихся интерес
к теме урока, познавательную активность, самоопределение, любознательность
·
Развивающая: развивать у обучающихся сформированность регулятивных
УУД (умение осуществлять целеполагание, планирование и прогнозирование, волевую
саморегуляцию, умение осуществлять контроль, коррекцию и давать оценку
собственной деятельности); коммуникативных УУД (умение выстроить диалог с
учителем и сверстниками, умение задать вопрос, умение высказать свою точку
зрения и обосновать ее); познавательных УУД (умение ставить познавательную
цель, умение находить и выделять нужную информацию, умение строить речевые
высказывания в устной форме)
·
Образовательная: актуализировать знания о том,
какие страны входят в состав Золотого кольца России, почему кольцо называют
Золотым, о достопримечательностях этих городов, о народе, проживающем на
территории данных городов
Принципы
обучения:
·
принцип наглядности;
·
принцип систематичности и
последовательности;
·
принцип доступности;
·
принцип деятельности;
·
принцип психической комфортности.
Принципы
воспитания:
·
создание положительно эмоционального
подъема;
·
воспитание через взаимодействие;

Методы
обучения и воспитания:
Методы организации учебно-позавательной деятельности:
Методы получения новых знаний: беседа, упражнение
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практическая
работа
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы стимулирования учебно-позавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования: создание
ситуации успеха, поощрение
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
педагогических требований, оперативный контроль.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная, парная

Обеспечение урока:
1 Информационное обеспечение
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (в ред. Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 от 22.09.2011
№2357). Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г.
№373.
2. Примерная основная общеобразовательная программа начального
общего образования обучающихся
Реестр примерных основных общеобразовательных программ,
Министерство образования и науки Российской Федерации. Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
3. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях (СанПиН 2.4.2.2821-10).
4. учебник по Окружающему миру 3 класс, УМК «Школа России»,
Плешаков А.А.

2 Оборудование:
2.1 Демонстрационное: мультимедийная презентация на
тему «Золотое кольцо России»
2.2 Индивидуальное: раздаточный материал,
дневник, пишущие принадлежности, шаблон путеводителя, цветные карандаши,
фломастеры, мелки, карточка для рефлексии, карточка с филвордом

Структура (план) урока (в соответствии с типом урока):

Этап проектной деятельности

Этап урока

Время

Мотивационный

Мотивация к учебной деятельности

3 мин

Подготовительно-планирующий

Целеполагание и планирование

7 мин

Информационно-операционный

Комплексное применение и систематизация знаний

15 мин

Физминутка

2 мин

Рефлексивно-оценочный

Проверка,
  коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

13 мин

Информация о домашнем задании.

2 мин

Рефлексия

5 мин

Итого

45 мин

Оформление учебного кабинета, макет доски:

Презентация «Золотое кольцо России»

                                             19 апреля.
                                     Классная работа.
Тема: «Золотое кольцо
  России»

Ход урока:

Этапы проектной деятельности

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Формы контроля,
  взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивационный

Мотивация к учебной деятельности

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить
  готовность к уроку.

Методы стимулирования
  учебно-позавательной деятельности: поощрение
Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха, поощрение
Методы формирования ответственности и
  обязанности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Здравствуйте, ребята! Давайте встанем и поприветствуем друг
  друга
-Подравняйтесь около парт, я смотрю как вы готовы к началу
  урока. Проверьте, что на партах у вас лежат учебники и рабочие тетради по
  окружающему миру, пеналы, дневники
-Присаживайтесь на свои места, а я смотрю как сидят ученики 3
  класса
-Для того, чтобы настроиться на урок я предлагаю выполнить
  задание. Ваша задача найти и выделить все города в филворде

-Отложите на время работы на крой парты
-Сегодня наш урок пройдет в необычной форме. Мы с вами проведем
  урок в форме проектной деятельности, что значит, что в конце урока мы с вами
  создам какой-нибудь продукт, который позже сможем использовать на других
  уроках или в жизни, а возможно и выйдем с этим к ребятам других классов
-Сегодня во время урока мы с вами узнаем интересные факты,
  информацию о странах и их народе, достопримечательности работая в группах

-приветствуют учителя

-проверка готовности к уроку

-проверка посадки

Ф, И

мультимедийная презентация на тему «Золотое кольцо России»,
  карточка с филвордом

СК, ОК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют интерес к теме урока, познавательную активность,
  самоопределение, любознательность
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность регулятивных УУД (умение осуществлять
  волевую саморегуляцию);

Подготовительно-планирующий

Целеполагание и планирование

актуализировать знания детей о прошлой
  теме урока

Методы обучения и воспитания:
Методы организации учебно-позавательной
  деятельности:
Методы закрепления и повторения
  изученного материала: беседа
Методы стимулирования
  учебно-позавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования: поощрение
Методы формирования ответственности и
  обязанности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Кто напомнит какую тему мы изучаем на протяжении нескольких
  уроков?
-Верно! Золотое кольцо России
-А чтобы узнать какая тема будет сегодня посмотрите на свои
  филворды и скажите, какие города вы там выделили?

-А что объединяет эти города?

-Верно! Они входят в состав Золотого кольца России

-Сегодня мы проведем заключительный урок по данным темам

Цель предлагаю составить с помощью интересного приема
  «Тема-вопрос». На слайде есть вопросы, ответы на которые мы дадим с помощью
  темы
-попробуйте составить ответы на эти вопросы
-что я узнаю на уроке?
-Чему научусь?
-где мне пригодятся полученные знания?

-Спасибо за ваши ответы!
-Как вы думаете какой продукт мы с вами можем создать сегодня
  при изучении этих стран?

-Спасибо за ваши ответы! Сегодня я предлагаю нам создать путеводители.
  А также в конце мы с вами оценим работы друг друга по критериям

-Золотое кольцо России

-Ярославль, Москва, Суздаль, Ростов,
  Иваново, Владимир, Кострома
-входят в состав Золотого кольца России

-предполагают

-отвечают на вопросы

Ф, И

мультимедийная презентация на тему «Золотое кольцо России»

СК, ОК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют интерес к теме урока, познавательную активность,
  самоопределение, любознательность
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность регулятивных УУД (умение осуществлять
  целеполагание, планирование и прогнозирование, волевую саморегуляцию, умение
  осуществлять контроль собственной деятельности); коммуникативных УУД
  (умение выстроить диалог с учителем и сверстниками, умение высказать свою
  точку зрения и обосновать ее); познавательных УУД (умение строить речевые
  высказывания в устной форме)

Информационно-операционный

Комплексное применение и
  систематизация знаний

выявить пути решения проблемы.

Методы получения новых знаний: беседа,

Методы закрепления и повторения
  изученного материала: беседа
Методы эмоционального стимулирования: поощрение
Методы формирования ответственности и
  обязанности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Сегодня я предлагаю каждому из
  вас самостоятельно выбрать город, о котором вы хотите рассказать и по нему
  составить путеводитель, работать вы будете в паре, поэтому обсудите в парах
  какой бы город вы хотели представить, после этого я раздам вам шаблоны
  путеводителей, информацию по выбранному городу и все, что может вам
  пригодиться

-Перед началом работы я предлагаю
  вспомнить правила работы в парах

-Самое главное работать тихо,
  чтобы не мешать другим, слаженно и не ссориться, а также разделить
  обязанности в своей паре

-А какие есть правила техники
  безопасности при работе с клеем и ножницами

-Вы все верно назвали, предлагаю
  приступать к работе!

-слушают инструкцию к предстоящей
  деятельности

-называют правила работы в парах

-проговаривают правила техники
  безопасности

Ф, Г

раздаточный материал, пишущие принадлежности, шаблон
  путеводителя, цветные карандаши, фломастеры, мелки

СК, ВК, ОК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют интерес к теме урока, познавательную активность,
  самоопределение, любознательность
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность регулятивных УУД (умение осуществлять
  волевую саморегуляцию, умение осуществлять контроль собственной
  деятельности); коммуникативных УУД (умение выстроить диалог с учителем и
  сверстниками, умение задать вопрос, умение высказать свою точку зрения и
  обосновать ее); познавательных УУД (умение находить и выделять нужную
  информацию, умение строить речевые высказывания в устной форме)
Предметные:
обучающиеся знают какие
  страны входят в состав Золотого кольца России, знают почему кольцо называют
  Золотым, знают достопримечательности этих городов, знают о народе,
  проживающем на территории данных городов

Информационно-операционный

Физкультминутка

снять
мышечное
напряжение,
переключиться на
другой вид
деятельности.

Методы формирования ответственности и
  обязанности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Я вижу, что вы немного устали и предлагаю отдохнуть.
  Поднимайтесь со своих мест, встаньте так, чтобы не мешать своему соседу. Я
  буду проговаривать небольшое стихотворение и показывать движения, а вы
  повторяйте за мной

Мы
  устали, засиделись
Нам размяться захотелось.
Руки в боки, улыбнулись,
Вправо, влево повернулись.
Руки тянем в потолок,
Будто к солнышку цветок.
А теперь давайте вместе
Мы попрыгаем на месте
-Молодцы, присаживайтесь на свои места!
  Я смотрю как сидят настоящие ученики

-выполняют

Ф, И

________

СК, ОК

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность регулятивных УУД (умение осуществлять
  волевую саморегуляцию);

Рефлексивно-оценочный

Проверка,
  коррекция и оценка знаний и способов деятельности

закрепить полученные знания

Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха, поощрение
Методы формирования ответственности и
  обязанности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Я вижу, что группы уже закончили работать и оформили свои
  плакаты, предлагаю представлять
-Остальные, ребята, внимательно слушайте, после выступления
  ребята или я могу задать вам несколько вопросов
-Во время выступления ребят ваша задача внимательно слушать,
  поскольку вам необходимо выставить отметки другим парам
-Благодарю каждую группу за представление своей деятельности
-Какую отметку поставили парам?
-Аргументируйте свою точку зрения
-Спасибо за ваше мнение!

-представляют работы, проводится
  оценивание и обсуждение выставленных отметок

Ф, Г

раздаточный материал, пишущие принадлежности, шаблон
  путеводителя, цветные карандаши, фломастеры, мелки

СК, ОК, ВК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют интерес к теме урока, познавательную активность,
  самоопределение, любознательность
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность регулятивных УУД (умение осуществлять
  волевую саморегуляцию, умение осуществлять контроль, коррекцию и давать
  оценку собственной деятельности); коммуникативных УУД (умение выстроить
  диалог с учителем и сверстниками, умение задать вопрос, умение высказать свою
  точку зрения и обосновать ее); познавательных УУД (умение ставить
  познавательную цель, умение находить и выделять нужную информацию, умение
  строить речевые высказывания в устной форме)
Предметные: обучающиеся
  знают какие страны входят в состав Золотого кольца России, знают почему
  кольцо называют Золотым, знают достопримечательности этих городов, знают о
  народе, проживающем на территории данных городов

Рефлексивно-оценочный

Домашнее задание

-Откройте свои дневники и запишите домашнее задание

-Подготовить викторину из 10 вопросов по Золотому кольцу России
А по желанию и на дополнительную отметку я предлагаю вам
  нарисовать одну из достопримечательностей городов Золотого кольца, с обратной
  стороны рисунка написать краткую справку об этой достопримечательности и
  город расположения
-Закрывайте дневники, убирайте их на край парты

-слушают учителя и записывают дз

Ф, И

мультимедийная презентация на тему «Золотое кольцо России»,
  дневник, пишущие принадлежности

СК, ОК

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность регулятивных УУД (умение осуществлять
  волевую саморегуляцию);

Рефлексивно-оценочный

Рефлексия

подвести
итог урока и
самостоятельно
проанализировать
свою деятельность
в течении урока.

Методы обучения и воспитания:
Методы организации учебно-позавательной
  деятельности:
Методы формирования ответственности и
  обязанности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Наш урок подходит к концу, предлагаю вспомнить какая была тема
  нашего урока?

-Верно! Тема урока была «Золотое кольцо России»
-А какие города в него входят?

-Молодцы! У нас с вами получился продуктивный урок!

-А какой продукт мы с вами сегодня сделали?

-Умнички! Мы с вами продолжили сделали плакаты

-Закончить наш урок предлагаю приемом «Оцени», сейчас я раздам
  вам карточки, ваша задача прочитать все оценочные суждения об уроке и выбрать
  то, которое опишет урок

-Большое спасибо вам за ваши мнения и за урок. Я благодарю … за
  помощь, … за активную работу, … за работу у доски и всех вас за этот
  плодотворный урок

-Урок окончен, убирайте все в свои портфели, приготовьтесь к
  следующему уроку и можете идти на перемену!

-Золотое кольцо России

-ответы

-путеводитель

-выполняют

-прощаются с учителем

Ф, И

мультимедийная презентация на тему «Золотое кольцо России», пишущие
  принадлежности, карточка для рефлексии

СК, ВК, ОК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют интерес к теме урока, познавательную активность,
  самоопределение, любознательность
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность регулятивных УУД (умение осуществлять
  волевую саморегуляцию, умение осуществлять контроль и давать оценку
  собственной деятельности); коммуникативных УУД (умение выстроить диалог с
  учителем и сверстниками)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конструкт 1.docx

alt: Конструкт 1 УМК: « Школа России»

alt: Информация о домашнем задании. 2 мин

alt: Я вижу, что группы уже закончили работать и оформили свои плакаты, предлагаю представлять -Остальные, ребята, внимательно слушайте, после выступления ребята или я могу задать вам…

intro: Конструкт урока для обучающихся 3 класса с применением проектной деятельности. Разработан с учетом ФГОС НОО, РП

tags: проектная деятельность

tags: окружающий мир

title: Конструкт урока по окружающему миру на тему "Золотое кольцо России"


extracted_text:
Астана қаласы Білім басқармасы
№38 мектеп-лицей КММ

         Физика
пәні бойынша

№1: Зерттеу сабағының

Тақырыбы:

Денеге бір түзудің
бойымен
әрекет ететін күштерді
қосу

Сыныбы: 7 «В»

физика пәнінің
мұғалімі:..................... Дусчанова А.У.

«Тексерілді» Мектеп директорының
оқу ісі жөніндегі орынбасары:......................./Дариға
Махмет./

Астана қаласы
2016-2017 оқу жылы
№1 зерттеу
сабағы – физика

Физика
пәні «Денеге бір түзудің бойымен әрекет
ететін күштерді қосу»
тақырыбы бойынша өткізілген сабаққа жазылған
анықтама

Сабақтың мақсаты: 1. Оқушыларға
«Бір түзудің бойымен әрекет ететін күштерді қосу
мен азайту» тақырыбыны түсінуіне қолайлы жағдай
туғызу
Сабақты ширату ойынын ойнатумен бастадық.
Мұнда оқушылар 1,2 саналып екіге бөлініп, арқан тартты.
Білек сыбана кірісе кетті.
Ширату ойынының мақсаты: сабақ тақырыбын
ашу, тақырыпқа сай іс-қимыл жасату арқылы
физикалық құбылысты есте қалдыруға ықпал
жасау.

Сабаққа проблемалық сұрақ
қою арқылы
·
Неге
арқан тарту арқылы күшті анықтадық;
·
Кім
жеңді, неге?
тақырыптың мазмұнына жақын теория айтады.

         Топқа бөлу:гүл, табиғат
және кітап суреттерін таңдап, бір-біріне сыйлауды тапсырдым. Олар ұнатқан суреттерін таңдап, досына
сыйладыды. Топқа осы суреттерді жинау арқылы бөлінді .

Таңдаған
суретіне қарай оқушыға қысқаша
психологиялық мінездеме берілді:
Кітап: өмір
бойы оқуға дайын, білімге құштар жандар;
Табиғат:
шындықты ұнататын, кеңпейін жандар;
Гүл:
әдемілік серігі, мәдениетті жандар.
Сабақтың
ортасы: тақырыптың мазмұны.
І топ: динамометр,
білеушелер арқылы тақырыпқа сай эксперимент көрсетеді;
ІІ топ: постер
құрады, қорғайды;
ІІІ топ: сарапшылар.
Олар тақырыппен танысып шығып, соңында көрсетілген
өзін өзі тексеру сұрақтарына жауап береді.
І топта эксперимент
жасау тапсырылды. Олар экспериментті Алимжан басшылығында жасады.
Тақырыпты түсінгені байқалды. Тек, динамометр көмегімен
білеушелерді вертикаль бағытта өлшеді, ал оқулықта тәжірибелер
горизонталь бағытта жасалған. Бұл да олардың
тақырыпты басқа қырынан ашуы. Оқушылар  топпен
тақырыпты модельдеуге кірісті. Құбылысты демонстрациялау
кезінде олар өзінің белсенділігін танытты. Тақырыпқа
түсінбесе де, экспериментті жасауды түсінді, барлығы жауап
беруге өз ойларын айтып,  актив қатысты.
ІІ топта
оқушылар тақырып бойынша постер қорғады, мұнда
қорғауға Анельмен Арсен шықты. Тақырыпты аша
алды, бірақ топ бірігіп жұмыс жасауы жеткіліксіз болды. В
оқушы Назерке мәтінді суреттеуге атсалысты. Суреттеу барысында
оқушының қосқан үлесіне қарай,
тақырыпты түсінгені байқалады, бірақ қойылған
тапсырмалар ол оқушының өзін көрсете білуіне
жеткіліксіз болды.  С оқушы Досбол осы топта болып, топтық
жұмыста белсенділік танытпады.
ІІІ топ: А оқушы
болды. Альмира тапсырманы өзі жеке отырып орындағанды жөн
көрді, барлығын өте жақсы орындап,
оқушылардың жауаптарын бақылап отырды. Оқушылар
құбылысты түсінгенін есептер шығара алуы арқылы
білуге болады. Есептерді шығаруға жеке кірісіп кетті. Қарап
шығып, мұғалім көмегімен есептің шешуін жарыса
айта кетті.

Сабақты зерттеу
барысында жасалған талдаудың қорытындысы:

Сабақты
зерттеу тобының талқылау нәтижесінде төмендегі
қорытындыға келді:

Не тиімді болды

ұсыныстар

·
  Жаңа
  сабақ жоспарындағы мақсаттар орындалды.
·
  Ширату
  ойындары
·
  Топпен
  жұмыс: В оқушының зерттеу жасауға қабілеті
  жеткілікті, топпен өздеріне берілген тапсырманы орындап шықты.
·
  Сыныпта
  үлгермейтін оқушылар құбылысты модельдеуді
  жақсы игеретіні.

·
  Топпен
  жұмыс: А оқушыны басқалармен бірлесе жұмыс
  жасауға тарту;
·
  Жұптық
  жұмыс: С оқушыға еркіндік беріп, ойын-жарыс,
  жауапкершілікті талап ететін тапсырмалар беру қажет;
·
  Оқушылар
  арасында диалогты ұйымдастыру

Не тиімсіз болды

ұсыныстар

·
  Тақырыпты
  суреттеуге топ көп уақыт жұмсауға тура келді, постер
  ойдағыдай шықпады.
·
  А
  оқушы өзі жеке жұмыс жасап топқа көмегі аз
  болды.
·
  Сынып
  мәліметтерді дәптерге дер кезінде жазуға бейімделмегені
  байқалды.

·
  Оқушыларды
  уақыт регламентіне сай жұмыс жасауға бейімдеу;
·
  Альмираның
  басқа топтың құрамына қосып көру;
·
  Жазылым
  дағдысын қалыптастыру

Келесі сабақты жоспарлауда зерттеуші топ қазақ
тілі сабағына енумен жалғастыратын болды.
Ұсыныс:
Математика пәнінің мұғалімі Ажибекова
Маржан Ермектаевна  «Етістіктің райлары»
тақырыбы бойынша жоспарлауды ұйғардық.
Жоспарды өткен сабақтарды кішкене өзгерте отырып,
топтық жұмыста  уақыт регламентін сақтау жазылым
дағдыларынқалыптастыруға бағытталатын болды.
Пән мұғалімі Маржан Ермектаевна  сыныпты
топқа бөлуді кездейсоқ етіп жасап, топ мүшелерін
өзгертуді ұсынды.
Зерттеуші топ мұғалімдері физика
сабағында деңгейлік тапсырмалар жеткіліксіз болуына байланысты қазақ
тілі сабағына деңгейлік тапсырмаларды беруді ұсынды,
пән мұғалімі тапсырмаларды дайындауға кірісетінін
айтты.
Келесі
№2 зерттеу сабағы қазақ тілі сабағы
10.02.17 күнге жоспарланды.
Бүкіл сыныптағы
оқушылардың  жаңа тақырыппен жұмыс жасауы

     ІІ топтың постер
қорғауы                                    І топ эксперимент жасау
үстінде

Сарапшылар «А» және 2-
оқушылар тобының тақырыпты толықтыруы

    І кезең: Сыныппен
жұмыс. «Серпімді сұрақтар» өткенді қайталау
мақсатында.
ІІ кезең: Жеке жұмыс «Математикалық
диктант»
ІІІ кезең: топпен жұмыс.
Тақырыпқа байланысты есептер шығару.

file_name: Зерттеу сабағы, рефлексивті есеп.docx

alt: Физика пәні « Денеге бір түзудің бойымен әрекет ететін күштерді қосу » тақырыбы бойынша өткізілген сабаққа жазылған анықтама

intro:
Сабақтың мақсаты: 1. Оқушыларға  «Бір түзудің бойымен әрекет ететін күштерді қосу мен азайту» тақырыбыны түсінуіне қолайлы жағдай туғызу
Сабақты ширату ойынын ойнатумен бастадық. Мұнда оқушылар 1,2 саналып екіге бөлініп, арқан тартты. Білек сыбана кірісе кетті.
Ширату ойынының мақсаты: сабақ тақырыбын ашу, тақырыпқа сай іс-қимыл жасату арқылы физикалық құбылысты есте қалдыруға ықпал жасау.«Бір түзудің бойымен әрекет ететін күштерді қосу мен азайту» тақырыбы бойынша зерттеу сабағына рефлексивті есеп

title: «Бір түзудің бойымен әрекет ететін күштерді қосу мен азайту» тақырыбындағы зерттеу сабағына рефлексивті есеп


file_name: К уроку технологии Обработка верхнего среза.docx

title: К уроку технологии


extracted_text:
Варианты итоговой
контрольной работы учебной
дисциплины МЕНЕДЖМЕНТ

Назначение
Контрольная  работа
входит в состав КИМ и предназначена для итогового контроля  и оценки
знаний и умений аттестуемых, соответствующих контролируемым компетенциям по
программе учебной дисциплины Менеджмент, программы подготовки специалистов
среднего звена 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет  (по отраслям).
Продолжительность выполнения:
80 минут

 Задания контрольной
работы

Вариант 1
1.     Охарактеризовать принципы управления.
2.     Дать оценку основным школам
управления.
3.     Выбрать правильный ответ.
Сущность управленческой
деятельности состоит в:
      а) привлечение
работников к управлению предприятием;
      б) влияние на
процесс посредством принятия решений;
      в) использование
современных достижений НТП в организации производственных процессов;
     г) неопровержимому
выполнению доведенных «сверху» распоряжений.

Вариант 2
1.Раскрыть сущность и
охарактеризовать типы организационных структур управления (дивизиональная и
функциональная).
2.Охарактеризовать
функции управления.
3.Выбрать правильный
ответ.
Основная
цель использования экономических методов управления состоит в:
    а)
создание условий для свободного выбора предприятием вида деятельности;
    б)
создание условий и заинтересованности работников и производственных участков в
высоких конечных результатах;
    в)
пропорциональное распределение прибыли между отдельными производственными
участками предприятия.

Вариант 3
1. Охарактеризовать
методы управления.
2. Обосновать роль
субъекта и объекта управления.
3. Выбрать правильный
ответ.
Выделение управления в
отдельную сферу деятельности способствовали:
      а) общественное
разделение труда;
      б) рост
производства и его осложнение;
      в) рост требований
к знаниям и навыкам на производстве;
      г) развитие
специализации производства.

Вариант 4
1. Раскрыть сущность
власти и охарактеризовать ее виды.
2.
Дать определение понятиям формальная и неформальная организация. Привести
примеры.
3. Выбрать правильный
ответ.
Текущий контроль может
осуществляться:
      а) только высшим
руководством организации;
      б) специальным
контролирующим органом;
      в) руководителями
всех уровней.

Вариант 5
1.Охарактеризовать уровни
управления.
2.Определить контроль и
охарактеризовать его виды.
3.Выбрать правильный
ответ.
Какое
из перечисленных понятий не является базовым элементом коммуникации:
      а) уведомление;
      б) телеграмма;
      в) отправление;
      г) канал;
      д) получатель.

Вариант 6
1.Раскрыть сущность
управленческой деятельности.
2.Дать определение
организации и охарактеризовать ее виды.
3.Выбрать правильный
ответ.
Основная
цель использования экономических методов управления состоит в:
     а) создание условий
для свободного выбора предприятием вида деятельности;
     б) создание условий
и заинтересованности работников и производственных участков в высоких конечных
результатах;
     в) пропорциональное
распределение прибыли между отдельными производственными участками предприятия.

Вариант 7
1.Охарактеризовать
функции управления.
2.Дать оценку основным
школам управления.
3.Выбрать правильный
ответ.
Методы управления делятся
на:
     а)
производственно-технические;
     б) экономические;
     в)
административно-правовые;
     г)
социально-психологические;
     д) рыночные.

Вариант 8
1.Обосновать роль объекта
управления.
2.Охарактеризовать
принципы управления.
3.Выбрать правильный
ответ.
Социально-психологические
методы управления предусматривают:
   а) изучение социальных
запросов и интересов коллектива;
   б) распорядительное
влияние на работников;
   в) установление
экономических нормативов труда и заработной платы;
   г)
изучение условий стабильности коллектива и условий жизни работников.

Вариант 9
1.Определить роль
контроля и охарактеризовать его виды.
2.Раскрыть
сущность и охарактеризовать типы организационных структур управления (матричная
и функциональная).
3.Выбрать правильный
ответ.
Не принадлежат к
принципам управления:
     а) дисциплина;
     б) четкое
распределение труда;
     в) административное
влияние;
     г) функциональные
взаимоотношения;
     д)
заинтересованность инициативы;
     е) одинаковая оплата
труда.

Вариант 10
1.Раскрыть сущность
организации как функции управления.
2.Охарактеризовать методы
управления.
3.Выбрать правильный
ответ.
Наличие подразделений
является характерной чертой структуры управления:
     а) функциональной;
     б) множественной;
     в) дивизиональной;
     г) матричной.

alt: Основная цель использования экономических методов управления состоит в: а) создание условий для свободного выбора предприятием вида деятельности; б) создание условий и заинтересованности работников и производственных…

alt: Охарактеризовать уровни управления


extracted_text:
1. Complete the sentences with reflexive pronouns.
Example
The water is hot, don’t burn __________.
The water is hot, don’t burn yourself.
1.
I am angry with __________.
2.     He fell down and hurt __________.
3.
Tell me more about __________.
4.
She believes in __________.
5.
We are sure of __________.
6.
They did everything __________.
7.     Did you translate the text __________.
8.
I saw everything __________.
9.     The knife was sharp, and she cut __________.
10.
They introduced __________.

1. Complete the sentences with reflexive pronouns.
Example
The water is hot, don’t burn __________.
The water is hot, don’t burn yourself.
1.
I am angry with __________.
2.     He fell down and hurt __________.
3.
Tell me more about __________.
4.
She believes in __________.
5.
We are sure of __________.
6.
They did everything __________.
7.     Did you translate the text __________.
8.
I saw everything __________.
9.     The knife was sharp, and she cut __________.
10.
They introduced __________.

1. Complete the sentences with reflexive pronouns.
Example
The water is hot, don’t burn __________.
The water is hot, don’t burn yourself.
11.
I am angry with __________.
12. He fell
down and hurt __________.
13.
Tell me more about __________.
14.
She believes in __________.
15.
We are sure of __________.
16.
They did everything __________.
17. Did you
translate the text __________.
18.
I saw everything __________.
19. The knife
was sharp, and she cut __________.
20.
They introduced __________.

1. Complete the sentences with reflexive pronouns.
Example
The water is hot, don’t burn __________.
The water is hot, don’t burn yourself.
11.
I am angry with __________.
12. He fell
down and hurt __________.
13.
Tell me more about __________.
14.
She believes in __________.
15.
We are sure of __________.
16.
They did everything __________.
17. Did you
translate the text __________.
18.
I saw everything __________.
19. The knife
was sharp, and she cut __________.
20.
They introduced __________.

file_name: Reflexive pronouns.docx

title: Card "Complete the sentences with reflexive pronouns"