extracted_text:
Курбатова Любовь Алексеевна
Тема: «Организация образовательного процесса в ДОУ»
Актуальность проблемы:

В условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (ФГОС ДО, разработанного в соответствии с Законом
Российской Федерации «Об образовании», Конституции Российской Федерации,
законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах
ребенка) меняются требования к результатам освоения основной образовательной программы
дошкольного образования. Требования Стандарта к результатам освоения Программы
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
                Речевое развитие,  в соответствии с ФГОС ДО,
включает владение речью как  средством  общения  и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной  диалогической  и  монологической  речи;
развитие    речевого творчества;  развитие   звуковой
и   интонационной  культуры речи, фонематического
слуха;  знакомство  с   книжной
культурой,   детской литературой,  понимание  на
слух  текстов  различных  жанров     детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Требования Стандарта к
результатам освоения Программы  в образовательной области «Речевое развитие»
ориентированы на то, что к концу дошкольного возраста  ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может
использовать речь  для  выражения  своих   мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в
ситуации   общения, может выделять  звуки  в
словах,  у  ребёнка  складываются   предпосылки грамотности.
Но, к сожалению, уровень
речевого развития детей, поступающих в школу, в большинстве не соответствует
возрастной норме, предъявляемой ФГОС. Каждый
год в образовательных школах города  учителями-логопедами выявляется большое
количество детей, поступающих в первый класс, с нарушением речи.
Все дети составляют  группу
риска-именно у них возможно появление дисграфии и дислексии.
У детей отмечается наличие
дефектов произношения, недостаточно сформировано фонематическое восприятие,
лексико-грамматический строй и связная речь. Особую тревогу вызывают дети с несформированным
фонематическим восприятием и нарушенным звукопроизношением. И наш детский сад
не исключение. В связи с этим перед педагогами нашего  дошкольного
образовательного учреждения встал вопрос создания оптимальных
психолого-педагогических условий для полноценного речевого развития детей с
учётом новых требований ФГОС.  Цель у всех участников процесса едина: поиск
эффективных приемов повышения качества речевого развития детей. Согласованность
в действиях воспитателей, узких специалистов и родителей помогает поднять
качество и эффективность работы в образовательной области «Речевое развитие».

Модернизация образования предусматривает комплексное,
всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с
требованиями к обучению. Эти изменения касаются вопросов организации
образовательной деятельности, технологий и содержания. И поэтому, с целью обеспечения
организации логопедического сегмента в едином образовательном пространстве учреждения,
объединение взаимодействующих, взаимовлияющих друг на друга усилий взрослых по
максимальному развитию возможностей детей, устранению имеющейся у них речевой
патологии, профилактике вторичных нарушений,  был создан координационный
центр коррекционного направления.

           Образовательный
процесс невозможен без участия  семьи.
Анкетирование показало, что у 82% родителей нет специальных педагогических
знаний  по вопросу воспитания и обучения своего ребенка,  70% из них
заинтересованы в получении этих знаний. Но 30%  родителей не имеют выраженной
образовательной заинтересованности и полагают, что для воспитания собственных
детей им достаточно знаний и опыта. Именно эта группа родителей предъявляет
строгие требования к детскому саду, потому что они сами не хотят или не могут
обеспечить детям желаемого развития.  Поэтому, мы считаем необходимым повысить
педагогическую культуру родителей, вовлечь их в образовательный процесс в
качестве активных его участников.
Суть инициативы:
Повысить
уровень педагогической компетентности у воспитателей и родителей по освоению
образовательной области «Речевое развитие» в соответствии с ФГОС.
Теоретическое обоснование:
В Законе РФ
«Об образовании» прописаны основы новой концепции взаимодействия семьи и
дошкольного учреждения. В основе лежит идея о том, что за воспитание детей
несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны
помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. «Участники
образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители,
организации, осуществляющие образовательную деятельность». [Федеральный закон «Об
образовании» от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ, 1.2.31]
Главным моментом
в контексте «семья – дошкольное учреждение»  Маркова Т.А. выделяет личное
взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и
неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в
данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его
индивидуальных проблем, в оптимизации его развития.
Таким образом,
от участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все субъекты
педагогического процесса. Прежде всего – дети.
Педагог
ответственен за все, что знает и умеет. Какими будут результаты труда педагогов
на сегодня – таким будет наше общество завтра. Трудно представить себе другую
деятельность, от которой так много зависит в судьбе каждого человека и всего
народа.
По мнению
Портнягина И.С., воспитатель должен иметь все качества идеального,
современного, компетентного и профессионального педагога. А идеальный педагог –
это образец профессионала, носитель гражданских и личностных функций,
сформированных на наивысшем уровне. Поэтому одним из важных профессиональных
качеств педагога является профессиональная компетентность. Через это педагог
реализуется как работник, выполняющий свои обязанности в системе
производственных отношений.
Модернизация
системы образования в России выдвигает вопросы формирования профессиональной
компетентности педагога на одно из ведущих мест. Профессиональная
компетентность является условием эффективности организации воспитательно-образовательного
процесса. А.И.Турчинов понимает под компетентностью степень выраженности,
проявленности присущего человеку профессионального опыта в рамках конкретной
должности.
В.Г.Суходольский
отмечает, что профессиональная компетентность педагога это – «способность к
эффективному выполнению профессиональной деятельности, определяемой
требованиями должности, базирующейся на фундаментальном научном образовании и
эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности. Она
предполагает владение профессионально значимыми установками и личностными
качествами, теоретическим знаниями, профессиональными умениями и навыками».
Значит,
компетентность – это сплав теоретической и практической готовности человека к
педагогической деятельности. А профессиональная компетентность – это есть
профессионализм и педагогическое мастерство воспитателя дошкольного
образовательного учреждения.
Важным, на наш
взгляд, в содержании профессиональной компетентности является также организация
методического обеспечения образовательной деятельности самим педагогом.
Цели проекта:
1.Содействие повышению уровня
профессиональной компетентности педагогов по освоению образовательной области
«Речевое развитие» в соответствии с ФГОС; стимулирование их творческой
активности, инициативы.
2.Повышение педагогической
культуры родителей; вовлечение их в образовательный процесс в качестве активных
его участников.

Задачи:
1.Организовать
информационно-методическую помощь педагогам МБДОУ по ознакомлению с
требованиями ФГОС в образовательной области «Речевое развитие».
2.Оказать квалифицированную
помощь семье по вопросам коррекции недостатков развития речи детей;  привлечь
родителей к участию в образовательном процессе в условиях  МБДОУ.
Показатели эффективности
работы:
Повышение педагогической
компетентности у педагогов ДОУ в образовательной области «Речевое развитие».
Повышение компетентности
родителей в образовательной области «Речевое развитие».
Повышение качества усвоения
детьми программы по развитию речи.
Рекомендации к использованию
проекта:
Проект может быть реализован в МБДОУ
комбинированного вида, при наличии соответствующего кадрового состава.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: курбатова л.а..doc

alt: Курбатова Любовь Алексеевна


file_name: үй жұмысы парағы.pdf

alt: Барлық элементар оқиғалар жағдайларын тізіп көрсет

alt: А – бірінші мергеннің нысанаға тигізу оқиғасы

title: үй жұмысы парағы