extracted_text:
Итоговый  контроль за
год по географии 5 класса
Вариант  - 1
1.      Основоположником
науки «география» является
          1)Геродот
2)Эратосфен               3) Аристотель
2.      Земля
имеет форму

1)шара    2) плоскости    3)геоида
3.      Экватор
делит Землю на два полушария

1)северное и южное              2) западное и восточное
4.      Прибор
для ориентирования
1)термометр
2)компас         3)барометр
5.      Земля
совершает полный оборот вокруг Солнца
1)за
сутки           2)за месяц           3)за год
6.      Найти
соответствие: путешественники древности (двухзначным числом)
      1.Пифей
1.совершили первое путешествие вокруг Африки
2.Финикийцы
2.их называли  «люди моря», плавали в  Америку
3.викинги
3.плавал на север Европы за «солнечным камнем»
7.      Совершил первое
кругосветное путешествие
1)Магеллан
2)Колумб            3)Кук        4) Васко да Гама   5) М.Поло
8.      Первый из
европейцев  описал природу Китая
1)Магеллан         2)Колумб
         3)Кук        4) Васко да Гама   5) М.Поло
9.      Первый дошёл до
Индии морем
1)Магеллан
2)Колумб            3)Кук        4) Васко да Гама   5) М.Поло
10.  Открыл Америку
1)Магеллан
2)Колумб            3)Кук        4) Васко да Гама   5) М.Поло
11.  Открыл Австралию
1)Магеллан
2)Колумб            3)Кук        4) Васко да Гама   5) М.Поло
12.  Найти соответствие
(двухзначным числом)
1.Беллинсгаузен и
Лазарев         1. Первым сушей дошёл до Индии

2.Крузенштерн и Лисянский      2. Открыл пролив между Азией и Америкой
3.А.Никитин
3.Открыл  С-З побережье Северной Америки
4.В.Беринг
4. Открыли Антарктиду
5.С.Дежнёв
5.Первое русское кругосветное плавание
13.  Выберите части
Мирового океана
1)болото
2)море    3)залив   4) река    5)пролив       6)озеро
14.  Расставьте
материки по мере уменьшения их площади
1)Африка
2)Антарктида   3)Евразия   4)Австралия    5) Северная Америка
15.  Установите
соответствие (цифрами)
Название
объекта                        характеристика
1.Сахара
1. остров
2.Амазонка
2. водопад
3.Джомолунгма
3. пустыня
4.Ниагарский                           4.
река
5.Гренландия
5. горная  вершина
16.  Все, что нас
окружает, но не создано человеком называется:
1)животным
миром         2)природой  3)растительным миром  4)космосом
17.  Твёрдая оболочка
Земли
1)атмосфера    2)
гидросфера    3) литосфера     4) биосфера
18.  Радуга, дождь,
ураган происходят
1)в атмосфере
2) в гидросфере    3) в литосфере     4) в биосфере
19.  Ледники, болота,
айсберги входят в состав
1)атмосферы    2)
гидросферы    3) литосферы    4) биосферы
20.  Все живые
организмы на Земле – части
1)атмосферы    2)
гидросферы    3) литосферы    4) биосферы

Итоговый  контроль за год по географии 5
класса
  Вариант - 2
1.      «Отцом географии»
является
          1)
Геродот           2)Эратосфен               3) Аристотель
2.      Земля
совершает полный оборот вокруг своей оси

1) за  сутки           2)за месяц           3)за год
3.      На русский язык
слово «география» переводится как
1)      земленаписание
2) землеописание           3) землеочертаниие
4.      Прибор
для ориентирования
1) термометр
2) компас         3) барометр
5.      Выбрать  основные
стороны горизонта
             1)
юг       2 ) северо-запад      3) восток    4) юго-запад
6.      Найти
соответствие: путешественники древности (двухзначным числом)
            1.совершили
первое путешествие вокруг Африки     1. Пифей
      2.их
называли  «люди моря», плавали в  Америку     2. финикийцы
      3.плавал на
север Европы за «солнечным камнем»    3. викинги
7.      Открыл Америку

1)Магеллан         2)Колумб            3)Кук        4) Васко да Гама   5)
М.Поло
8.      Венецианский
купец, который изучал Китай

1)Магеллан         2)Колумб            3)Кук        4) Васко да Гама   5)
М.Поло
9.      Открыл Австралию

1)Магеллан         2)Колумб            3)Кук        4) Васко да Гама   5)
М.Поло
10.  Совершил первое
кругосветное   путешествие

1)Магеллан         2)Колумб            3)Кук        4) Васко да Гама   5)
М.Поло
11.  Первым морем дошёл
до Индии

1)Магеллан         2)Колумб            3)Кук        4) Васко да Гама   5)
М.Поло
12.  Найти соответствие
(двухзначным числом)
  1. Первым сушей
дошёл до Индии                          1. Крузенштерн, Лисянский

2. Открыл пролив между Азией и Америкой         2. В.Беринг

3.Открыл  С-З побережье Северной Америки       3. А.Никитин
  4. Открыли
Антарктиду                                            4. С.Дежнёв

5.Первое русское кругосветное плавание              5. Беллинсгаузен, Лазарев
13.  Расставьте океаны
по увеличению их размеров:
1)Атлантический
2) Индийский    3) Тихий   4) Северный Ледовитый
14.  Расставьте
материки по мере увеличения  их площади
1)Африка
2)Антарктида   3)Евразия   4)Австралия    5) Южная Америка
15.  Установите
соответствие (цифрами)

Название объекта                        характеристика

1.Нил                                                 1. остров
      2.
Мадагаскар                                   2. горная вершина
      3.
Сахара                                           3. озеро
      4.Джомолунгма
4. пустыня

5.Байкал                                            5. река
16.   Реки, ручьи,
озёра входят в состав

1)атмосферы    2) гидросферы    3) литосферы    4) биосферы
17.  Воздушная оболочка
Земли
          1)атмосфера
2) гидросфера    3) литосфера     4) биосфера
18.  Горы, равнины,
вулканы – части

1)атмосферы    2) гидросферы    3) литосферы    4) биосферы
19.  Все живые
организмы – части

1)атмосферы    2) гидросферы    3) литосферы    4) биосферы
20.  Установить
соответствие (двухзначным числом)
1.
атмосфера                            1. море
      2.
гидросфера                          2. медведь
      3.
литосфера                            3. воздух
      4.
биосфера                              4.овраг

  Ответы  вариант
1

1)     2
2)     3
3)     1
4)     2
5)     3
6)     13, 21, 32
7)     1
8)     5
9)     4
10)  2
11)  3
12)  14, 25, 31, 43, 52
13)  2, 3, 5
14)  31524
15)  13, 24, 35, 42, 51
16)  2
17)  3
18)  1
19)  2
20)  4

Ответы вариант 2

1)      2
2)      1
3)      2
4)      2
5)      1, 3
6)      12, 23, 31
7)      2
8)      5
9)      3
10)   1
11)   4
12)   13, 24, 32, 45,
51
13)   4213
14)   42513
15)  15, 21, 34, 42, 53
16)   2
17)   1
18)   3
19)   4
20)   13, 21, 34, 42

Промежуточный тест по
географии за 1 полугодие. 5 класс
Вариант 1

Часть 1
1.    К объектам живой
природы относится: А. кристалл Б. сосулька В. гриб Г.
звезда
2.    К биологическим
явлениям относится: А. дождь Б. смена дня и ночи В. снег Г.
листопад
3.    К естественным наукам
не относят: А. историю Б. биологию В. география Г.
физику
4.    «География» в
переводе с греческого означает: А. «природа» Б. «смешивание» В.
«землеописание» Г. «наука о жизни»
5.    Впервые термин
«география» употребил: А. Геродот Б. Эратосфен В.
Аристотель Г. Пифей
6.    Кто из
путешественников открыл Америку? А. Джеймс Кук Б. Марко Поло В.
Христофор Колумб Г. Васко да Гама
7.    Кто из
путешественников открыл пролив между Евразией и Америкой? А. В. Беринг Б.
И. Москвитин В. С. Дежнев Г. В. Атласов
8.    Кто из древних ученых
впервые предположил, что Земля имеет форму шара? А. Аристотель Б.
Пифагор В. Птолемей Г. Коперник
9.    Какая из
перечисленных планет не относится к земной группе? А. Марс Б.
Юпитер В. Венера Г. Меркурий
10. Выбери неверное
утверждение:
А. Планеты-гиганты имеют огромные размеры и не имеют атмосферу.
Б. Планеты-гиганты состоят преимущественно из газов и лишены
твердой поверхности.
В. У планет-гигантов есть кольца и многочисленные спутники.
Г. Самая большая из планет-гигантов Юпитер.

Часть 2
11. Установи соответствие:

1. планета

А. биология

2. грибы

Б. физика

3. молния

В. астрономия

4. рельеф

Г. геология

5. полезные
  ископаемые

Д. геоморфология

6. Населена живыми
  организмами

Е. Сатурн

7. Самая близкая к
  Солнцу

Ж. Земля

8. Планета с самым
  огромными кольцами

З. Юпитер

9. Планета имеющая
  два спутника

И. Меркурий

К. Марс

Часть 3
Ответь одним словом:
12.     Небесное тело, у
которого при приближении к Солнцу появляется хвост.
13.     Упавшие на Землю
небесные тела.

Промежуточный тест по
географии за 1 полугодие. 5 класс
Вариант 2

Часть 1
1.    К объектам неживой
природы относится: А. краб Б. жук В. дуб Г. луна
2.    К физическим явлениям
относится: А. изменение окраски меха у животных В. цветение яблони Б. смена
времен года Г. листопад
3.    Наука о живых
организмах называется: А. географией Б. биологией В. геологией Г. химией
4.    Самым древним методом
географических исследований является: А. картографический Б. статистический В.
описание Г. аэрокосмический
5.    Васко да Гама первым
из европейцев: А. достиг крайней точки Африканского материка Б. открыл Америку
       В. обогнул Африку, нашел путь в Индию Г. совершил
кругосветное путешествие
6.    Кто из
путешественников совершил первое кругосветное путешествие? А. Х. Колумб Б. Дж. Кук
В. Ф. Магеллан Г. Васко да Гама
7.    Кто из
путешественников открыл Антарктиду? А. А. Никитин Б. Ф. Магеллан В. Дж. Кук Г.
Ф. Беллинсгаузен, М. Лазарев
8.    Кто из астрономов
создал новую модель Вселенной, согласно которой центром мира является Солнце, а
вокруг него обращаются Земля и другие планеты? А. Галилей Б. Бруно В. Птолемей
Г. Коперник
9.    Какая из
перечисленных планет не относится к планетам – гигантам? А. Марс Б. Юпитер В.
Сатурн Г. Нептун
10. Выбери неверное
утверждение:
А. Планеты земной группы намного меньше по размерам, чем
планеты-гиганты.
Б. Самая большая из планет земной группы – Земля.
В. Планеты земной группы состоят преимущественно из газов.
Г. Земля, Марс имеют спутники.

Часть 2
11. Установи соответствие

1. планета

А. биология

2. растения

Б. демография

3. радуга

В. астрономия

4. население

Г. климатология

5. климат

Д. физика

12. Установи
соответствие:

1. Самая большая
  планета Солнечной системы

А. Венера

2. Самая яркая
  планета

Б. Плутон

3. Первая планета,
  открытая с помощью телескопа

В. Меркурий

4. Самая маленькая
  планета земной группы

Г. Уран

Д. Юпитер

Часть 3
Ответь одним словом:
13. Космическая пыль, попав в атмосферу,
вспыхивает и сгорает, как падающая звезда.
14. Малые планеты,
которые движутся между орбитами Марса и Юпитера.
Добавить
свою работу

Начало формы

Промежуточный тест по
географии за 1 полугодие. 5 класс Вариант 1
Часть 1
1.    К объектам живой
природы относится: А. кристалл Б. сосулька В. гриб Г.
звезда
2.    К биологическим явлениям
относится: А. дождь Б. смена дня и ночи В. снег Г.
листопад
3.    К естественным наукам
не относят: А. историю Б. биологию В. география Г.
физику
4.    «География» в
переводе с греческого означает: А. «природа» Б. «смешивание» В.
«землеописание» Г. «наука о жизни»
5.    Впервые термин
«география» употребил: А. Геродот Б. Эратосфен В.
Аристотель Г. Пифей
6.    Кто из
путешественников открыл Америку? А. Джеймс Кук Б. Марко Поло В.
Христофор Колумб Г. Васко да Гама
7.    Кто из
путешественников открыл пролив между Евразией и Америкой? А. В. Беринг Б.
И. Москвитин В. С. Дежнев Г. В. Атласов
8.    Кто из древних ученых
впервые предположил, что Земля имеет форму шара? А. Аристотель Б.
Пифагор В. Птолемей Г. Коперник
9.    Какая из
перечисленных планет не относится к земной группе? А. Марс Б.
Юпитер В. Венера Г. Меркурий
10. Выбери неверное
утверждение:
А. Планеты-гиганты имеют огромные размеры и не имеют атмосферу.
Б. Планеты-гиганты состоят преимущественно из газов и лишены
твердой поверхности.
В. У планет-гигантов есть кольца и многочисленные спутники.
Г. Самая большая из планет-гигантов Юпитер.
Часть 2
11. Установи соответствие:

1. планета

А. биология

2. грибы

Б. физика

3. молния

В. астрономия

4. рельеф

Г. геология

5. полезные
  ископаемые

Д. геоморфология

6. Населена живыми
  организмами

Е. Сатурн

7. Самая близкая к
  Солнцу

Ж. Земля

8. Планета с самым
  огромными кольцами

З. Юпитер

9. Планета имеющая
  два спутника

И. Меркурий

К. Марс

Часть 3
Ответь одним словом:
12.     Небесное тело, у
которого при приближении к Солнцу появляется хвост.
13.     Упавшие на Землю
небесные тела.

Промежуточный тест по географии за 1 полугодие. 5 класс Вариант 2
Часть 1
1.    К объектам неживой
природы относится: А. краб Б. жук В. дуб Г. луна
2.    К физическим явлениям
относится: А. изменение окраски меха у животных В. цветение яблони Б. смена
времен года Г. листопад
3.    Наука о живых
организмах называется: А. географией Б. биологией В. геологией Г. химией
4.    Самым древним методом
географических исследований является: А. картографический Б. статистический В.
описание Г. аэрокосмический
5.    Васко да Гама первым
из европейцев: А. достиг крайней точки Африканского материка Б. открыл Америку
       В. обогнул Африку, нашел путь в Индию Г. совершил
кругосветное путешествие
6.    Кто из
путешественников совершил первое кругосветное путешествие? А. Х. Колумб Б. Дж.
Кук В. Ф. Магеллан Г. Васко да Гама
7.    Кто из
путешественников открыл Антарктиду? А. А. Никитин Б. Ф. Магеллан В. Дж. Кук Г.
Ф. Беллинсгаузен, М. Лазарев
8.    Кто из астрономов
создал новую модель Вселенной, согласно которой центром мира является Солнце, а
вокруг него обращаются Земля и другие планеты? А. Галилей Б. Бруно В. Птолемей
Г. Коперник
9.    Какая из
перечисленных планет не относится к планетам – гигантам? А. Марс Б. Юпитер В.
Сатурн Г. Нептун
10. Выбери неверное
утверждение:
А. Планеты земной группы намного меньше по размерам, чем
планеты-гиганты.
Б. Самая большая из планет земной группы – Земля.
В. Планеты земной группы состоят преимущественно из газов.
Г. Земля, Марс имеют спутники.

Часть 2
11. Установи соответствие

1. планета

А. биология

2. растения

Б. демография

3. радуга

В. астрономия

4. население

Г. климатология

5. климат

Д. физика

12. Установи
соответствие:

1. Самая большая
  планета Солнечной системы

А. Венера

2. Самая яркая
  планета

Б. Плутон

3. Первая планета,
  открытая с помощью телескопа

В. Меркурий

4. Самая маленькая
  планета земной группы

Г. Уран

Д. Юпитер

13. Космическая пыль, попав в атмосферу,
вспыхивает и сгорает, как падающая звезда.
14. Малые планеты,
которые движутся между орбитами Марса и Юпитера.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Промежуточный тест по географии за 1 полугодие.doc

intro: Промежуточный тест по географии для 5 класса за первое полугодие. Тест содержит вопросы по темам: "Земля-наш дом", "Ориентирование", "Путешественники", части Мирового океана, оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, биосфера, литосфера. Материал сопровождается критериями оценивания, правильными ответами. В материале содержатся два варианта тестов.Тест по георафии

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Презентация « Наша любимая матрёшка»
Выполнила: Мозер Ольга
Николаевна – воспитатель первой квалификационной категории.

vМатрёшки делают
Из липы, ольхи или берёзы.
vСамую маленькую куклу делают первой.
vКоличество кукол может
быть различным.
vВ качестве красок
используется акварель, гуашь, темпера, реже масляные краски.
Несмотря на
разнообразие красок, мастера по-прежнему отдают предпочтение гуаши.
А теперь, ребята,
поиграем!
Раскрась Матрёшку и найди отличия.
Какая это матрешка?
Правильно.
Загорская.
А теперь, ребята,
поиграем!
Раскрась Матрёшку и
найди отличия.
Какая это матрешка?
Правильно. Тверская.
А теперь, ребята,
поиграем!
Раскрась Матрёшку и
найди отличия.
Какая это матрешка?
Правильно.
Семеновская.
А теперь, ребята,
поиграем!
Раскрась Матрёшку и
найди отличия.
Какая это матрешка?
Правильно.
Вятская.

А теперь
..      Собери матрёшку в соответствии с ее узором

Помоги Матрёшке найти заплатку

Помоги Матрёшке найти
фигуры!

alt: Презентация « Наша любимая матрёшка»

alt: Матрёшки делают Из липы , ольхи или берёзы

alt: А теперь,

alt: Раскрась Матрёшку и найди отличия

alt: А теперь, ребята,

alt: Раскрась Матрёшку и найди отличия

alt: А теперь, ребята, поиграем! Раскрась

alt: Раскрась Матрёшку и найди отличия

alt: Помоги Матрёшке найти заплатку

alt: Помоги

alt: Матрёшке найти фигуры!

title: Презентация " наша любимая матрешка"


extracted_text:
МОУ
«Шулкинская средняя общеобразовательная школа»

Глобальная
компьютерная сеть Интернет.
Подключение
к сети Интернет
урок
информатики и ИКТ для 10 класса
по
учебнику Н. Д. Угринович

с.Шулка,
2013г.
ПАСПОРТ УРОКА

Класс
     – 10;
Место проведения
     – кабинет информатики;
Продолжительность
     – 45 минут;
Дисциплина
     – Информатика и ИКТ;
Тема урока
     – Глобальная
     компьютерная сеть Интернет. Подключение к сети Интернет;
Тип урока
     – комбинированный;
Цель  урока:углубить
     и сформировать знания об истории компьютерной сети
     Интернет и способах подключения компьютера к сети Интернет;
Задачи:

8.1
Образовательные:
8.1.1
рассмотреть
историю создания Интернета ;
8.1.2
познакомиться
со способами подключения к Интернету
8.1.3
повторить
и обобщить знания о компьютерных сетях;
8.2
Развивающие:
8.2.1
развивать
познавательную и  творческую активность учащихся;
8.2.2
развивать
у школьников умение излагать мысли, моделировать ситуацию;
8.3
Воспитательные:
8.3.1.
прививать
интерес к предмету;
8.3.2.
воспитывать
уважение к различным точкам зрения, умение достойно вести спор, умение работать
в группе.

Основной дидактический метод
     – практический;
Дидактические средства и
     средства ИКТ – ноутбук, smart
     – доска, проектор, колонки, презентация, видеоролик,
     карточки с заданиями.
Список  литературы:

11.1.
Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса/ Н.Д.Угринович.-2-е
изд., испр.и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012;
11.2. Сайт: http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm

План
урока

1.
Организационный
момент.(1 мин)
2.
Актуализация
знаний.(8мин)
3.
«Открытие»
новых знаний.(28 мин)
3.1.
Выступление
учащегося  «История развития Интернет» (7 мин)
3.2.
 Видеоролик
Способы подключения к сети Интернет (10 мин)
3.3.
Работа
в группах «Достоинства и недостатки Интернет».(11 мин)
4.
Подведение
итогов.(2 мин)
5.
Домашнее
задание.(1 мин)
6.
Рефлексия.
(5 мин)

Конспект урока
1.      Оргмомент.
Сообщение темы и цели урока. Сегодня на уроке мы продолжим говорить о
глобальной компьютерной сети Интернет. Познакомимся с историей создания
Интернет, способами подключения к Интернету.(запись темы урока в тетради)
2.      Актуализация
знаний.
Для начала предлагаю вспомнить изученный
материал.(2 человека работают по карточке тест Приложение 1,
остальные работают  с материалом на доске)
1)
Локальная сеть – сеть,
объединяющая компьютеры, расположенные на небольших расстояниях.
2)
Глобальные сети – сети,
соединяющие компьютеры, удаленные на большие расстояния, для общего
использования мировых информационных ресурсов.
3)
Адресация - это способ
идентификации абонентов в сети.
4)
Протокол – этоспециальное
техническое соглашения для работы в сети
5)
Сервер – узел сети,
который представляет свои ресурсы другим узлам (компьютерам), но сам при этом
не использует их ресурсы.
6)
Клиент
–
узел сети, который только использует сетевые ресурсы, но сам свои ресурсы в
сеть не предоставляет.
7)
Домен
- это
часть адреса, определяющая адрес компьютера пользователя в сети.
8)
Соотнесите
схему с названием топологии локальной сети

Проверка работы
учащихся по карточкам.
- Какой слово
получилось? (Интернет)
3. Работа над
новым материалом.
- А что такое
Интернет? (Это глобальная компьютерная сеть, которая включает в себя
локальную, региональную, корпоративную сети и объединяет миллионы компьютеров
по всему миру)
1) История создания сети  Интернет(выступление заранее
подготовленного ученика)
Приложение
2
2)Способы подключения к Интернету
В настоящее время подключиться к Интернету
можно через спутниковые связи, радио – каналы, кабельное телевидение, телефон,
сотовую связь, специальные оптико-волоконные линии или электропровода.
Всемирная сеть стала неотъемлемой частью жизни в развитых и развивающих
странах.
(Запись в тетради)

Предлагаю просмотреть
видеоролик об основных способах подключения к Интернету.(Просмотр
видеоролика Подключение к сети Интернет)
Да мир действительно изменился с приходом
глобальной компьютерной сети Интернет. У человечества появились фантастические
возможности в области коммуникаций.
Однако далеко н все так просто и радужно,
как может показаться на первый взгляд. Глобальное распространение компьютерных
сетей несет в себе ряд проблем, о которых мы мало задумываемся, о которых
следует знать.
Давайте
постараемся выявить сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки
глобального распространения компьютерных сетей. Для этого разобьемся на 2
команды: 1 команда будет защищать Интернет, другая – обвинять.

Сторонники

Противники

Общение
  без границ в реальном масштабе времени

Подмена
  реального общения виртуальным

Оперативный
  глобальный поиск информации

Ухудшение
  креативной способности

Передача
  файловой информации без использования внешних носителей

Вред
  здоровью

Интернет-торговля
  и банковские операции

Загруженность
  телефонных сетей

Развлечения

Распространение
  компьютерных вирусов

Возможности
  дистанционного обучения

Распространение
  нелегальной информации

Системы
  оперативного социологического опроса

Возможность
  недостоверной информации

Распределенные
  вычисления

Относительная
  незащищенность электронных денег

Электронный
  спам

Вторжение
  в личную жизнь

Высокая
  стоимость услуг провайдеров

Итак, нам удалось взглянуть на глобальную
компьютерную сеть Интернет с различных сторон.  Какой можно сделать вывод? (вывод
детей)

4.Подведение итогов. Обобщая все
вышесказанное можно сделать вывод, что Интернет это глобальная компьютерная
сеть, которая объединяет многие локальные, региональные и корпоративные сети и
включающая сотни миллионов серверов, постоянно подключенных к сети. Интернет
представляет собой очень важный источник информации, пользоваться которым,
несомненно, надо, однако при этом не следует забывать о тех проблемах, которые
несет в себе компьютерная сеть и относится к ней с долей разумного скептицизма.

5. Д/зсоставить сравнительную таблицу
способов подключения к сети Интернет (достоинства и недостатки)

6. Рефлексия.Учащиеся ставят
отметки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени,
тем лучше. Затем проводится краткий анализ.

-  Благодарю всех за работу на уроке.

 Приложение 1
Тест
для проверки знаний по теме: «Компьютерные сети»

Компьютеры,
     связанные каналами передачи информации и находящиеся в пределах одного
     здания, образуют...

и) Локальную
компьютерную сеть;
е) Региональную
компьютерную сеть;
н) Глобальную
компьютерную сеть;
т) Информационную
систему с гиперсвязью;
р) Всемирную
компьютерную сеть

Компьютер,
     представляющий свои ресурсы другим компьютерам при совместной работе,
     называется…

и)
Клиент-сервером;
е) Коммутатором;
н) Сервером;
т) Адаптером;
р) Модемом

Схема
     соединений узлов сети называется ______________ сети.

и) Доменом;
е) Протоколом;
н) Провайдером;
т) Топологией;
р)
Маршрутизатором.
 4. Что делает невозможным подключение
компьютера к локальной сети:
и) Тип
компьютера,
е) Отсутствие сетевой карты,
н) Отсутствие дисковода,
т) Отсутствие сетевого принтера,
р) Наличие сервера
5. Одноранговая сеть –
это?
и) Локальная сеть;
е) Сеть, в которой есть главный и подчинённые компьютеры;
н) Сети, с топологией
шина и кольцо;
р) Сеть, в которой все
компьютеры имеют равные возможности;
т) Корпоративная сеть.
6. Укажите максимальное количество компьютеров в прямом
соединении.
и) 5;
е) 3;
н) 2;
р) 1;
т)  10.
7. Если компьютеров несколько, то что бы
их объединить в сеть необходимо дополнительное устройство ...
и) Коннектор;
е) Коммутатор;
н) Мышь;
р) Сетевик;
т) Адаптер.
8.  Скорость передачи данных характеризуется ...
и) км/ч
е) м/с
н) Кб/см
р) Мб/м
т) Кб/с

1

2

3

4

5

6

7

8

Приложение
2
История развития
сети Интернет
Косвенным толчком создания Интернет
явился запуск в Советском Союзе в 1957 году первого искусственного спутника.
Уже началась холодная Война и Соединенные Штаты, понимая, что спутник — это
лишь вершина айсберга советских научных исследований в военной области, увидели
для себя угрозу использования ракет для нанесения ядерного удара по США. В этом
же 1957 году, при департаменте обороны США было издано Агентство по
научно-исследовательским проектам - ARPA. Одним из направлении работы
Агентства стало создание компьютерных технологий для военных целей, в частности
для связи. Перед учеными была поставлена задача создания компьютерной сети,
которой могли бы пользоваться военные при ядерном нападении на страну. Сеть
должна была использоваться для осуществления связи между командными пунктами
системы обороны. Главным критерием при создании сети считалась неуязвимость
сети к частичному разрушению во время ядерной атаки. В 1962 году в рамках
Агентства ARPA были начаты
работы по компьютерным проектам. Руководителем компьютерной программы был
назначен  Джозеф Ликлайдер. В 1966 году было начато создание компьютерной сети
Арпанет. В октябре 1967 года для создания Арпанет было решено использовать
концепции П. Бэрена и Дж. Ликлайдера. Суть идеи П. Бэрена состоит в том, что
файл, который требуется передать по сети, разбивается на несколько частей -
пакетов. Каждый пакет передается независимо от остальных. На конечном пункте в
компьютере все пакеты собираются в один файл. С октября по декабрь 1969 года
четыре университетских центра США - Калифорнийский университет Лос-Анжелеса,
Калифорнийский университет Санта-Барбары, Стенфордский исследовательский
институт и Университет штата Юта были объединены в одну сеть. 1969 год
считается годом рождения Интернет, так как дальнейшие события показали, что
основой Интернет стала сеть Арпанет. В 1972 году была создана общественная
организация INWG — рабочая группа
по международным сетям, под руководством Винсента Сёрфа. Сёрф и его коллеги
ввели термин «Интернет». Сегодня Винсента Сёрфа называют «Отцом Интернета».
В 1973 году к сети были подключены первые
организации из Великобритании, Норвегии через трансатлантический телефонный
кабель.
В конце 70 годов начали бурно развиваться
протоколы передачи данных. Которые были стандартизированы в 1982 – 1983 годах.
1 января 1983 года сеть ARPANET  перешла с
протокола NCP на TCP/IP, который успешно
применяется до сих пор для объединения сетей.
1984 году разработана система доменных
имен (DomainNameSystem, DNS). В этом же году
национальный научный фонд США (NSF) основал межуниверситетскую сеть NSFNet, которая была
составлена из более мелких сетей и имела гораздо большую пропускную
способность, чем ARPANET.
В 1988 году был разработан протокол InternetRelayChat, благодаря чему в
Интернете стало возможно общение в реальном времени (чат), что играло очень
важную роль в истории создания и развития Интернета.
В 1989 году в Европе родилась концепция
Всемирной паутины. Ее предложил британский ученый Тим Бернерс-Ли, он же в
течение двух лет разработал протокол HTTP, язык HTML и идентификаторы URI.
В 1990 году сеть ARPANET прекратило свое
существование. В этом же году было зафиксировано первое подключение к Интернету
по телефонной  линии.
В 1991 году Всемирная паутина стала
общедоступна в Интернете.
 В 1995 году Всемирная паутина стала основным
поставщиком информации в Интернете.
В 1997 году в Интернете насчитывалось
около 10 млн. компьютеров, зарегистрировано больше 1 млн. доменных имен.

file_name: Глобальная сеть Интернет - урок информатики в 10 классе.docx

alt: ПАСПОРТ УРОКА Класс – 10;

alt: План урока 1. Организационный момент

alt: Конспект урока 1. Оргмомент

alt: Приложение 2 История развития сети


file_name: задание по Excel 193.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Формирование информационной культуры педагога в дошкольном
образовательном учреждении.

Мы – люди 21 века живем в непростое время. 21
век – это век вхождения человечества в новую стадию своего развития, получившую
название постиндустриальное или информационное общество, и как следствие
коренных изменений в мировой системе образования.
Скорость научного, технологического,
экономического и социального развития общества возросла многократно. Быстрое
развитие информационных и коммуникационных технологий, смена которых происходит
невиданными ранее в истории человечества темпами, дает неограниченные
возможности для решения различных профессиональных задач.
Ребенку 21 века предстоит жить в этом
стремительном мире, где на первое место встают знания и интеллект, способность
самосовершенствоваться, самообразовываться в течение всей своей жизни и строить
правильные партнерские отношения. Задача образования – это заложить основы
личности, необходимые ребенку для проживания в информационном обществе и помочь
ему овладеть информационной культурой. И начинать уже необходимо работать над
решением данных задач, начиная с дошкольного возраста.

Педагог, использующий на занятии или в другой
какой-либо совместной деятельности компьютер, развивающие, обучающие и воспитывающие
компьютерные игры способствует формированию познавательного интереса,
активности, мотивации, вызывает у дошкольников эмоциональный подъем, повышает
качество усвоения программного материала, закладывает основы информационной
культуры. Для ребенка становятся менее привлекательными «бродилки» и
«стрелялки», он начинает испытывать радость от игр познавательного,
развивающего характера.
На сегодняшний день необходимо формировать информационную
культуру у всех участников воспитательно-образовательного процесса в детском
дошкольном учреждении и прежде всего у педагога, так как он непосредственно изо
дня в день работает не только с воспитанниками группы, но и с их родителями.
Только педагог, имеющий высокую информационную культуру способен формировать
информационную культуру родителей и воспитанников.
Разберемся теперь, а что же это такое информационная
культура. Понятие это емкое, сложное, трактуется многими авторами неоднозначно.
Я приведу пример определения данного понятия, изложенного в книге Н. И.
Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко «Школьная библиотека
как центр формирования информационной культуры личности». «Информационная
культура личности – это одна из составляющих общей культуры человека;
совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений,
обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному
удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как
традиционных, так и новых информационных технологий. Она является важнейшим
фактором успешной профессиональной и обыденной деятельности, а также социальной
защищенности личности в информационном обществе»,- такую трактовку дают авторы
выше упомянутой книги. Далее авторы для того, чтобы лучше разобраться со
значением понятия «информационная культура» используют образ «информационного
древа», дерева, корни которого – это традиционная информационная грамотность и
грамотность в сфере информационно-коммуникационных технологий, плоды -
способность человека создавать новые информационные продукты и творчески их
использовать в различных целях, а ствол - это информационное мировоззрение .…
понятие «информационная культура» полностью включает в свой состав понятие
«информационная грамотность», отличаясь от него такими компонентами, как информационное
мировоззрение и - способность человека создавать новые информационные продукты
и творчески их использовать в различных целях». А «информационное мировоззрение
– это система взглядов человека на мир информации и место человека в нем,
включая в себя ценности, убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности»
читаем мы далее.
Обращение к вопросу формирования информационной культуры
подкреплено еще и выходом в свет соответствующих приказов, программ, концепций,
разработанных Правительством РФ, Министерством образования РФ и на других
уровнях государственной власти. Так, например, в России в 1990 году была
разработана концепция информатизации образования. Ее главные направления
таковы:

освоение
     и внедрение новых информационных технологий в обучение, воспитание и
     управление образованием на основе исследовательских работ по дидактике,
     информатике;
формирование
     информационной культуры человека, то есть информационных знаний, умений
     учиться с помощью компьютера и других электронных средств, элементарных
     умений программировать;
изменение
     методов, форм и содержания обучения в связи с проникновением в учебный
     процесс информационных технологий;
подготовка
     педагогов к осуществлению обучения в условиях работы с электронными
     средствами.

Для успешной реализации данной программы
необходима соответствующая подготовка педагогов образовательных учреждений, а
так же наличие соответствующего технического оснащения.
В Приказе Министерства образования и науки Российской
Федерации от 20 июля 2011 г. N 2151 г. Москва "Об утверждении федеральных
государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования" сказано:
-в требованиях к кадровому обеспечению
«…педагогические работники должны обладать основными компетенциями во владении
информационно-коммуникационными технологиями и умением применять их в
воспитательно-образовательном процессе »;
-в требованиях к техническим средствам обучения
«…возможность использования современных информационно-коммуникационных
технологий в воспитательно-образовательном процессе»;
-в требованиях к информационно-методическому обеспечению
«информационное обеспечение образовательного процесса, которое позволяет в
электронной форме: управлять образовательным процессом; создавать и
редактировать электронные таблицы, тексты и презентации; формировать и
отрабатывать навыки клавиатурного письма; использовать интерактивные
дидактические материалы, образовательные ресурсы; проводить мониторинг и
фиксировать ход воспитательно-образовательного процесса и результаты освоения
основной общеобразовательной программы дошкольного образования; осуществлять
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
дистанционное (посредством локальных и глобальных сетей), использование данных,
формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления
образовательной деятельностью; осуществлять взаимодействие образовательного
учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования, с
другими образовательными учреждениями и организациями; информационное
обеспечение образовательного процесса предполагает наличие в образовательном
учреждении квалифицированных кадров…».

Поэтому в данной ситуации уместно говорить о
повышении компьютерной грамотности, совершенствовании информационной культуры,
формировании ИКТ – компетентности и руководителей, и методистов, и педагогов
дошкольных образовательных учреждений.

В МБДОУ «ЦРР – детский сад «Ласточка» озабочены
решением данной проблемы несколько последних лет. Для этого в образовательном
учреждении создана хорошая материально-техническая база. В учреждении
приобретено 16 компьютеров, из них 2 компьютера имеют выход в Интернет, ноутбук,
проектор, экран, видеокамера, 7 телевизоров, 7 видеомагнитофонов, 11
магнитофонов, 2 музыкальных центра. 8 принтеров, 2 ксерокса. Причем из 16
компьютеров 5 находятся в группах детского сада
(а групп всего 9), 3 в компьютерном классе, 4 у
администрации, 1 у медицинских работников, есть компьютер в кабинете развития
речи, педагога-психолога, учителя-логопеда, ноутбук в методическом кабинете.
Создан и работает сайт МБДОУ «ЦРР – детский сад «Ласточка», который занимает 2
место по городу по разным показателям. В нем есть странички специалистов, где
регулярно дается необходимая для родителей информация, в том числе, а чем можно
заняться в свободное время с ребенком. Создана почта для оказания
консультативной помощи родителям. В перспективе хотелось бы приобрести
интерактивную доску.

Закуплены развивающие, обучающие компьютерные
игры для воспитанников.
Из 31 педагога прошли курсы по формированию
базовой ИКТ – компетентности на базе ЦРО г. Обнинска 27. Для тех педагогов,
которые не смогли обучиться в силу независящих от них причин, проведены
обучающие и практические семинары в ноябре 2011г. и марте 2012г. Проводила данные
семинары педагог дополнительного образования, которая является активным
пользователем ПК, Интернет-ресурсов. Также этот педагог проводит групповые и
индивидуальные консультации для педагогов, испытывающих затруднения, активно
участвует в семинарах и других мероприятиях учреждения, является разработчиком
программы «Развивающие игры для детей старшего дошкольного возраста».
Углубленные курсы по ИКТ прошли 4 сотрудника.
С целью распространения и передачи инновационного
педагогического опыта в области применения ИКТ в практическую деятельность
педагогов, повышения их профессиональной компетентности, формирования
информационной культуры в МБДОУ «ЦРР – детский сад «Ласточка» в феврале 2012 г.
прошел конкурс среди педагогов МБДОУ. В нем приняли участие 6 педагогов.

В апреле 2012 г. 5 воспитателей и заведующий
МБДОУ подали заявки для участия в дистанционной I Всероссийской
научно-методической конференции «Мультимедиатехнологии в современном
образовании». В этом же месяце запланировано проведение городского семинара по
формированию информационной культуры педагога детского сада, на котором будет
представлено 3 занятия с использованием ИКТ, педагоги поделятся опытом своей
работы с коллегами города Обнинска.

Планирование воспитательно-образовательного
процесса в двух группах ведется в электронном виде, в электронном виде ведет
документацию педагог-психолог. Я уже не останавливаюсь на деятельности
администрации.
В 2011г. коллектив принял участие в двух
вебинарах, организованных авторами Образовательной системы «Школа 2100»:

17
     мая 2011г. по теме: «Современным детям – современное образование»;
24
     мая 2011г. по теме: «Перспективы развития дошкольного образования в
     Образовательной системе «Школа 2100».

Создается копилка методических разработок с
использованием ИКТ, созданных педагогами нашего образовательного учреждения.

В 2010 г. четыре воспитанника учреждения приняли
участие через интернет во Всероссийском детском творческом конкурсе «Святые
заступники Руси».
Создан проект «Информационные компьютерные
технологии – как инструмент создания открытой образовательной системы МДОУ»,
над которым началась работа в 2011г., и который получил
положительную лицензию ГАОУ ДПО «КГИМО».
Конечно, процесс формирования информационной
культуры очень непростой, в один день не сформировать, но первые шаги наше
образовательное учреждение делает уверенно и твердо. Я думаю, что очень важно
поставить правильные цели и задачи и неотступно следовать им.

file_name: Статья Информ Культ .docx

alt: Причем из 16 компьютеров 5 находятся в группах детского сада (а групп всего 9), 3 в компьютерном классе, 4 у администрации, 1 у медицинских работников,…


extracted_text:
Министерство
образования Республики Башкортостан
Государственное  бюджетное
профессиональное
образовательное
учреждение
  Уфимский
художественно-промышленный колледж

                    ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

                    Тема: «История английской моды»

Разработала: Показаньева Снежана
группа 2-12 по профессии
«Изготовитель художественных изделий из дерева».
Руководитель: Вахитова Мунира
Мидхатовна
преподаватель английского языка

     Уфа
2021

Тема: «История английской
моды»

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..
0.1. История
1. Одежда разных эпох Англии
1.1. Одежда из меха и кожи
1.2. Средневековье
1.3. Период Тюдоров
1.4. Период правления
Елизаветы I
1.5. Якобинская эра
1.6. Каролинская эра
1.7. Георгиевский период
1.8. Эпоха Регентства
1.9. Викторианская эпоха
1.10. Эдвардианский период
1.11. Современная Англия
2.1. Выводы
2.2. Текст «Fashion Tips»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..............
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ.……………………...….

ВВЕДЕНИЕ
Для того, чтобы понять, что
такое мода и для чего она нужна, необходимо провести экскурс в прошлое и
оглянуться на историю мира моды. Мода - это искусство, религия и труд,
заключающийся в выражении таланта и внутреннего мира человека. Это, как
заглянуть в личность человека, увидев в нем частички моды. Это игривость и для
многих - праздник для глаз. Но, в конечном счете, мода является индивидуальным
заявлением для каждого из нас, а так же преобладание стиля или обычаев.
Актуальность: испокон веков
англичане славились элегантностью и в некотором роде чопорностью во внешнем
виде. Она была не чем-то напускным, а настоящей отличительной чертой
английского народа. Какую же моду нес и несет в себе английский стиль?
Цель: изучить историю
английской моды, проанализировать, как изменялся национальный костюм Англии и
модные тенденции во время каждой из эпох развития страны.
Объектом исследования:
Великобритания
Предмет исследования:
история моды, история одежда разных эпох Англии
Задачи:
1. Выяснить, когда и зачем
появилась одежда.
2. Узнать, что влияло на
изменение внешнего вида костюма Англии.
3. Проанализировать, как
выглядели костюмы различных периодов развития Англии.
4. На основе изученного
материала составить модные рекомендации на английском языке.

0.1. ИСТОРИЯ
Историки моды относят рождение
стиля к рубежу XV-XVI веков. Этот период считается началом формирования
английской аристократии. Представители нового сословия имели свои моральные
устои и бытовые особенности. Мужчины наряду с женщинами много внимания уделяли
внешности, поэтому тщательно относились к подбору своих туалетов. В костюмах
особенно ценилась безупречность и элегантность. Поэтому одежда ни в коем случае
не должна быть пышной и вычурной. Облик исключительно простой и строгий.  Такие
правила создания образов стали основой английского стиля на многие годы.
Неизменность основных положений и умеренное развитие модного течения дает
основания причислить стиль к категории классических. Хотя Париж все еще
остается законодателем моды, Лондон является настоящим раем для покупателей.

Ткани были дорогие, поэтому
люди всячески старались продлить гардеробу жизнь. Одежду латали, перешивали,
подгоняли по размерам. Большинство лондонцев довольствовалось обносками,
переходящими из рук в руки. Одним из преимуществ работы палача была возможность
снимать с казненных людей одежду и весьма выгодно ее продавать. Ведь любой
уважающий себя преступник, идя на виселицу, облачается во все самое лучшее.
Сбыть поношенные вещи можно было очень легко. Их с удовольствием покупали, не
задумываясь, откуда они взяты, все слои лондонского общества, за исключением,
может быть, самых богатых.

Лондонцы испытывали страсть
к красивой одежде, т. к. придавали своему внешнему виду огромное значение. Но
наряжаться любили отнюдь не только женщины. В Лондоне появилась особая порода
женоподобных мужчин, помешанных на моде. Их можно было встретить в театрах,
кофейнях, парках, где они особенно любили бывать весной. Их внешность отражала
все последние веяния моды. Эти джентльмены выделялись в своих кричащих одеждах
на фоне остальных мужчин, носивших обычно простую неброскую одежду.
Лондонцы встречали друг
друга по одежке. В "Басне о пчелах" Бернард де Мандевилль описал
картину в двух словах: "Главное в человеке — это красивый наряд, особенно
когда вы с ним еще незнакомы. Ведь по одежде можно судить и о вкусе, и о
толщине кошелька ее владельца. Именно поэтому человек, имеющий хоть каплю
собственного достоинства, всегда старается одеться чуть лучше, чем ему
дозволяет его положение".

Вскоре это подражание
стоящим выше на социальной лестнице превратилось во всеобщую манию. Иностранцы
с трудом могли отличить людей разных рангов. Причем разодеться стараются и жены
уважаемых граждан, и служанки, поэтому становится "трудно отличить одну от
другой".

Закон, ограничивающий
приобретение предметов роскоши, ушел в прошлое.
К началу нового века, пока
консерваторы вроде Джона Эвелина тосковали по прошлому, в котором женщины
одевались менее экстравагантно, прогрессивные умы общества в лице, например,
Бернарда де Мандевилля рьяно защищали частный порядок, называя его двигателем
общественного прогресса и роста всеобщего благосостояния. "Амбиции и
стремление к роскоши, — утверждал Мандевиль, — способствуют успешной
торговле". Действительно, лондонцы были весьма расточительны, но именно транжиры
способствуют росту благосостояния любой страны.

Лондон превратился в подиум,
где непрерывно шел показ моделей, все старались перещеголять друг друга. Это
дало мощный толчок развитию обрабатывающей промышленности. Все, даже самые
бедные слои населения старались облачиться во все самое лучшее, поэтому иногда
доходило до того , что нельзя было различить из какого человек сословия.
Женщины не знали меры, когда
дело касалось гардероба. На всех портретах, создававшихся в тот период, женщину
изображали в undress, легком халатике — вроде пеньюара, который накидывали
поверх платья. Французы отмечали, что англичанам уж очень полюбился этот вид
negligee.
Сначала undress носили
только дома. Но постепенно он превратился в разновидность будничной одежды, во
что-то вроде плаща или туники и получил название "мантия" (от фр.
"manteau" — плащ, дамское пальто). Такая мантия была открыта спереди,
обнажая украшенный вышивкой и кружевами корсет. С появлением новых видов
тканей, выбор которых был огромен, изменилась и мода, появились новые фасоны
одежды. Гугеноты в Спитлфилдз начали производство очень дорогих шелков. В
результате возник запрет на ввоз французских шелков на территорию Англии, что
не могло не отразиться на рынке моды. В Англии традиционная одежда отличалась
демократичностью, так как была призвана отображать действительность своей эпохи
– колонизаторство, островной характер географического расположения, традиции
буржуазии, спорт – всё находило отражение в английском костюме. Всегда особое
внимание уделялось покрою и цветовой гамме костюма потому, что как ранее
говорилось, англичане предпочитали строгий и сдержанный стиль, где вычурность
не приветствовалась.

1. ОДЕЖДА РАЗНЫХ ЭПОХ АНГЛИИ
1.1. Меха и кожа
Существует очень мало
сведений о доисторическом времени. Первобытные люди делали одежду из шкур
животных, сшитых полосками кожи. Шкуры животных сначала фиксировались на
контрольных точках и очищались, затем вымывались и крепились на деревянный
каркас, чтобы садились при сушке. Твердую сухую кожу после того, как её смягчили,
и она уменьшилась, использовали, чтобы сделать одежду. Первая одежда состояла
из простых брюк, рубашек и плащей, украшенных бусами из камней, зубов,
моллюсков. Одежда из шкур животных, спасала от холода и дождя.
Согласно словарю Английской
Королевской Академии, слово «мода» означает использование или особый образ,
который существует в моде в течение некоторого времени или в определенной
стране, специализирующийся на костюмах, тканях и украшениях, особенно недавно
введенных.
Мода основана на пяти элементах,
которые сохранились на протяжении веков: цвет, форма, текстура и баланс
предметов одежды.

1.2. СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Средневековье охватывало
один из самых бурных периодов в истории Англии. Средневековая одежда
предоставляла информацию о статусе человека, носящего их.
Рубашка была основой
женского костюма в средние века, с полным рукавом, который надевался поверх
более узкой и длинной одеждой. Эта форма была характерна для Англии вплоть до
XII века.
Особое внимание было уделено
шляпкам. Шляпки были сделаны из ткани и прозрачной шелковой ткани, огромных
размеров и скромной формы. Жены рабочих и слуги закрывали головы покрывалами,
которые они ловко носили, имея самый живописный образ.
Мужчины намного превосходили
женщин в воображении и в разных туалетах. Узкие брюки-чулки из ткани, холста
или льна, одевались на ногу и закреплялись на талии к нижнему белью на
специальный ремень. Они часто делались из разных цветов. Таким образом, одна
половина брюк могла быть в полоску красную и зеленую, а другая - полностью
желтая.
Слуги, близкие к хозяевам,
носили одежду с барского плеча, но с изъятыми украшениями. Слуги,
сопровождавшие господина на охоте, в путешествиях и официальных представлениях,
имели цвета своего хозяина.

1.3. ТЮДОРОВСКИЙ ПЕРИОД
Одежда Тюдоров
регулировалась законом. В Тюдоровский период многое изменилось, включая одежду.
Мужчины носили широкоплечие
дублеты, пышные рукава, короткие плащи, квадратные туфли и плоские шляпы с
веселым перышком. Одежда была богатой, красочной и великолепной.
Дамы носили «двуглавый
капюшон» на головах, как маленькая крыша с черной тканью на спине. Мужчины и
женщины носили мех на своих плащах, а богатые носили золотую цепь. Кинжалы
носились на поясе и использовались за столом, и каждый джентльмен носил меч.
Дети были одеты так же как и их родители.

1.4. ЕЛИЗАВЕТИНСКИЙ ПЕРИОД
Мода считалась важным стилем
жизни в Елизаветинскую эпоху. Несмотря на то, что королева Елизавета I
(1558-1603) была Тюдором, ее царствование было настолько примечательным, что
оно имеет свое название - Елизаветинский век. Платья были великолепными во
времена правления ее отца Генриха VIII, но теперь они стали шикарными - для
богатых.
Из Франции и Италии были
привезены новые шелка и бархат, и с ними появились новые веяния в моде. Крахмал
стал использоваться для жёсткости льна, и это привело к воротнику стойке с
кружевами, который был особенностью елизаветинского платья. Одежды мужчин и
женщин с каждым годом становился все крупнее и сложнее.
Мужские дублеты - это был
первый образец одежды, который плотно сидел на теле. Первые дублеты были до
середины бедра, позже они стали укорачиваться, и в моду вошли сшивные шоссы
(взамен раздельным шоссам-чулкам) и дублет соединялся с ними рядом завязок,
доходя ниже паховой впадины. Иногда изготовлялся с раздельными рукавами,
которые пришивались в районе плеч. Также мужчины носили бриджи, длинные чулки и
очень тонкие короткие плащи.
Дамы носили «фартингейл»,
юбка с фижмами, расширяющийся по бокам, овальный кринолин, чтобы выделиться и
показать красивую вышивку на подоле в полную силу.
Во время правления королевы
Елизаветы I стиль одежды и моды, которые носили богатые женщины, были основаны
на соблюдении геометрических форм, а не естественной формы тела. Корсеты носили
под платьями, придавая им сплюснутую треугольную форму.
После королевы Елизаветы I,
последней из Тюдоров, Стюарт Кингс, также внёс свои изменения в одежде и моде.
Жесткий воротник постепенно сменился широким воротником с отворотом. Короткие,
пышные штаны были заменены на бриджи длиной до колен. Мужчины носили кружевные
оборки на запястьях и коленях. Мужчины носили длинные волосы, кудри до плеч.
Стюарты с длинными волосами, курчавыми перьями и кружевами были очень
элегантны. На них были высокие мягкие кожаные сапоги и мечи.
Женщины носили очень изящные
платья с воротниками и манжетами. Волосы укладывались назад в пучок, а
волнистые пряди волос спадали с каждой стороны. Широкие шляпы с перьями носили
как леди, так и мужчины.

1.5. ЭПОХА ЯКОБА
На протяжении многих веков в
моде происходили изменения. Некоторые из них были популярны, а многие - нет. В
эпоху Якоба произошло одно изменение моды, которое продолжалось немногим более
века.
В то время как женщины
королевской семьи и дворянки были одеты в изысканные платья из бархата и
драгоценности, женщины среднего и нижнего классов были одеты в простые платья.
Квадратный вырез и полная собранная юбка, описывают внешний вид платья
дворянки.
Мода в период 1600-1650 гг.
В Англии отличалась исчезновением накрахмаленных воротничков в пользу широких
кружевных или льняных воротников. Другие заметные изменения в моде включали в
себя целые рукава с короткими рукавами и высокие или широкие шляпы с краями.
Рукава стали очень полными,
а в 1620-х и 1630-х годах часто укорачивали, чтобы показать объемные рукава
рубашки внизу.

1.6. ЭРА КЭРОЛАЙН
Приход королевы Кэролайн в
Англию дал определенный импульс в моде. В моду вошли гладкие и тонкие ткани.
Помимо этого тканевые украшения были созданы в стиле барокко. Можно было
увидеть огромные цветки необычной формы, завитки, листья и плоды растений -
основные рисунки тканей того времени. Кружева украшали воротники, манжеты,
фартуки, головные уборы, даже чулки и обувь.
В женском костюме была создана
визуальная иллюзия необычайно тонкой талии, скошенных плеч. Торс, затянутый
корсетом, контрастирует с великолепной юбкой и полными рукавами, а наклонные
линии рельефов на спине усиливают это впечатление.
Влияние классицизма на моду
особенно ярко проявилось в Англии, в костюмах, а классицизм и барокко, несмотря
на их несоответствие, были объединены в единое целое.

1.7. ГЕОРГИЕВСКИЙ ПЕРИОД
Георгиевский период в Англии
был с 1714 до 1830 года. Достаточно много изменений в моде произошло в
Георгиевский период. В течение 1770-х годов стало популярным драпировать юбку
спереди и сзади. Этот стиль был известен как «a la Palonese». Женские платья
могли варьироваться от довольно простых до невероятно роскошных. Хорошо
использовались хлопок, шелк и лен, а так же, полосатые, печатные, парчовые и
вышитые ткани. Большинство тканей имели тенденцию быть тяжёлыми или жесткими,
по крайней мере, до середины 1780-ых. Кружева и другие украшения, а также
многие виды орнаментов были очень распространены.
Джентльмены носили костюм,
состоящий из пальто, жилета и рубашки. Пальто было сделано из простой ткани,
вышитой по краям и карманам, которые подняты до уровня бедер. Жилет простой, а
штаны более плотные и крепились ниже колена, мужчины носили собственные волосы.
Для торжественных случаев господа носили напудренный парик, пальто и жилет с
узорчатым шелком.
Обувь обычно была черной или
коричневой, но могла быть и других цветов, особенно среди богатых. Пряжка могла
быть изготовлена из олова, латуни, серебра или золота.
Георгиевский период наиболее
известен как время, когда все были одеты в красивую одежду.

1.8. РЕГЕНТСТВО
В костюме эпохи регентства
были все элементы, которые имели отношение к костюму рококо. Прежде всего, это
был круглый куполообразный кринолин. Юбка была все еще открыта спереди, чтобы
оставаться в поле зрения легкого, воздушного нижнего платья. Мужская фигура в
эпоху Регентства потеряла свой строгий и жесткий облик. Мода Рококо дала ей еще
большую мягкость. Низкие туфли на высоких каблуках, кружевные украшения исчезли
из барокко, сохранилась только пряжка. Яркие цвета были заменены бледно-желтыми
чулками. Штаны были до колен, довольно гладкие, без единой складки. Куртка была
простой жилеткой с рукавами три четверти.
Во время регентства парики
почти исчезли, волосы были зачёсаны назад на спину, лежали в шелковом капюшоне
и были украшены шёлковой лентой.

1.9. ВИКТОРИАНСКИЙ ПЕРИОД
Этот период был между 1837 и
1901 годами. Главной особенностью Викторианской эпохи было сочетание лучших
стилей. Викторианская эпоха была живым стилем орнамента.
В раннем Викторианском
периоде широкие шляпы утратили прежнее очарование, сменившись дамскими шляпками.
Итак, резкое изменение пропорций головы затронуло все женские костюмы.
Романтичные заколки для волос также вошли в моду.
В дополнение к этому, к 1845
году корсет был расширен так, что появился классический V-силуэт с полными
рукавами. В результате модницы едва могли шевелить руками, и их движения были
серьезно ограничены. Цветовая гамма стала более приглушенной, на переднем плане
появились мелкие детали, которые позволили радикально изменить внешний вид.
Женская скромность была подчеркнута белыми шарфами вокруг шеи.
Почти через десять лет
изысканные кашемировые шали снова вернулись к моде. Однако на этот раз они были
гораздо более широкими и почти полностью закрывали обнажённые женские плечи.
Верхняя юбка постепенно выходила из прежней круглой формы, становясь намного
шире и став колоколом.
Ранний викторианский период
закончился в 1857 году, когда англичанин Чарльз Уорт уехал в Париж, чтобы
основать первый французский дом моды и навсегда изменить историю европейского
платья.
Королева Виктория стала настоящим
символом Великобритании, назвав огромный период в истории страны.

1.10. ЭДВАРДИАНСКИЙ ПЕРИОД
Сын Виктории, Эдвард VII,
дал бы свое имя эпохе беспрецедентной роскоши. Эдвардианская мода относится к
стилю между конца 1890-х и начала 1914 года.
Высшие классы стали
проводить свой досуг, занимаясь спортом, что привело к быстрым изменениям в
моде, так как требовались более мобильные и гибкие стили одежды. В эпоху
Эдуарда женщины носили очень узкий корсет и длинные юбки. Период Эдуарда была
последним, когда женщины носили корсеты в повседневной жизни.
Эдвардианская эпоха была
гораздо больше посвящена красоте, подчеркивала естественные формы женщины. Это
направление удобной одежды для активного образа жизни продолжался, и к 1920-м
годам не было никаких корсетов, платья были свободными и короткими!
Много одежды этого периода
были сделаны из хлопка. Существовали ткани для постельного белья, батист (очень
легкую непрозрачную хлопчатобумажную ткань), шелк и кружево. В то время как предыдущая
ткань эпох была жёсткой, такая как тафта и шерсть,- ткань Эдвардианского
периода была гладкой и мягкой.

1.11. СОВРЕМЕННАЯ МОДА
АНГЛИИ
Безусловно, английская мода
была и остается вершиной показателя отличного вкуса. Этот стиль довольно
строгий и консервативный. Он востребован во всем мире.
Английский стиль в одежде
свойственен людям с консервативным характером. Он носит и другое название -
классический. Все сталкиваются с таким стилем. Ведь нет почти ни одного
человека, который бы никогда в своей жизни не надевал пиджак или жакет, строгие
брюки или платье.
Английская мода - самый
старый из всех существующих стилей. Отличительными чертами современной
английской моды являются: простота, строгость, практичность, элегантность,
комфорт, хорошее качество: чувство меры во всем. Английская мода олицетворяет
красоту и гармонию, и, конечно, манеры и соответствующее поведение.
Современная английская мода
позволяет носить юбки различной длины - от лодыжки до середины бедер. Чаще юбка
достигает длины чуть ниже или чуть выше колена. Но наиболее удобными для
современных женщин являются юбки с длиной до колена.
Особое внимание уделяется
шляпам. Традиционно, круглые шляпы с различными украшениями.
Сумочка должна быть
классической формы: прямоугольной, круглой, квадратной или овальной.
Современные сумочки немного больше, чем модели из прошлого.
Обувь в английском стиле -
это классические строгие но элегантные туфли. Для украшения подойдут маленькие
серебряные или золотые изделия. Но они должны быть тщательно выполнены,
достаточно строги и непременно элегантны.
Есть в английском стиле так
же и серьги-клипсы, ожерелья, золотые браслеты, броши и цепочки.
Безусловно, одежда отражает
чувство стиля и хороший вкус, но в то же время наша одежда должна отражать нашу
душу.
В общем, мода является
неотъемлемой частью нашей жизни. В течение долгого времени и по сей день,
Англия остается центром моды.

Есть некоторые детали,
которые отличают современных британских модников от приверженных традициям и
классике чопорных консерваторов. Это леггинсы, кеды и шарфы, а также клетка и
тренч. И это несмотря на историю с маркой Burberry, которая была вынуждена
отказаться от своей фирменной клетки, настолько популярной и, до неприличия,
повсеместной она стала!

Культовыми дизайнерами на
туманном Альбионе являются Александр Маккуин, и эпатажная Вивиенн Вествуд.
Британцы любят и чтят Маккуина за верность британскому стилю, утонченность и
оригинальность образов, носят на руках Вивиенн, что доказывает: в Англии есть место
эпатажу и самовыражению в одежде.

Еще одним ярким
представителем эксцентричной британской моды является певица Флоренс Уэлш,
которая часто выбирает в своем повседневном стиле смелые тона и расцветки, будь
то леопардовый принт или яркий цвет меха у пальто или длинные струящиеся платья
в пол причудливых расцветок, брючные облегающие костюмы и шляпы.

Также популярна в Британии
Стелла Маккартни, дочь небезызвестного лидера Биттлз. Отказавшись в своей
одежде от натуральной кожи и меха, коллекции Стелы несут в себе простоту и
стиль, легкость и практичность.

Если говорить о популярных
марках prêt-a-porte, то российские бывалые шопперы, которые за
английскими брендами ездят в Лондон, советуют Austin Reed и TM Lewin. Молодежь
в возрасте 25-35 лет любит Hobbs, Ted Baker. Сумки фирмы Radley, а обувь,
например, Russel &Bloomley.

Есть также Clifford James и Dorothy Perkins. Из пляжной одежды можно выбрать Elizabet
Hurley или Heidi Klein. Если говорить о классике, не забывайте про Karen Millen
и Massimo Dutty.

Современная английская мода
- это кружевные колготки и грубые ботинки, кеды и классические костюмы, в
сочетании друг с другом, это экстравагантность, контрастность, и классика.
Традиционное мышление, незаурядный внешний вид и тотальное самовыражение.

ВЫВОДЫ
1) Быть модным означает быть
стильным и следовать новым модным тенденциям. Но не стоит слепо следовать моде.
2) У каждого человека есть
свои цветовые предпочтения в моде.
3) Викторианский период в наибольшей
степени повлиял на развитие английского национального костюма.
4) Современный человек
почувствует себя более комфортно в одежде эпохи Просвещения или Ренессанса.
5) Двадцатый век больше
всего повлиял на новые тенденции моды.
6) На сегодняшний день вы
можете одолжить цилиндр, корсет, кринолин платья.
7) Платья одиннадцатого и
девятого веков больше всего подходят карнавалу.
8) Одежда двадцатого века
больше всего подходит к повседневной жизни.
9) История влияет на моду:
время - это летчики, и все меняется - и мнения, и ценности людей, и мода.

FASHION TIPS (МОДНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ)
Fashion is
something we deal with every day. Even people who say they don't care what they
wear choose clothes every morning that say a lot about them and how they feel
that day. One certain thing in the fashion world is change. We are constantly
being bombarded with new fashion ideas from music, videos, books and
television. Movies also have a big impact on what people wear. Ray-Ban sold
more sunglasses after the movie Men in Black. Sometimes a trend is world-wide.
Back in the 1950s, teenagers everywhere dressed like Elvis Presley.
Lay out your
clothes before putting them on and check the proportions. Juggle jackets,
scarves and belts to re-arrange the clothes to get the look you want.
- Thinner fabrics
are more slimming.
- Tops and
bottoms of one color will make you look thinner.
- Wear clothes
that fit.
- Wearing too
large clothes will exaggerate your figure not hide it.
- Avoid belts
unless you have a slim waist.
- Use accessories
carefully.
You can make your
wardrobe impressive with mix and match jewelry. Shoes depend less on your body
shape than you height. Do not buy clothes on impulse. Plan before you buy a
blouse or pants. Be somewhat scientific about shopping; consider your body
type, and colors.
Ask yourself some
questions:
- Do you have
anything you can mix and match with it? Does it match your lifestyle?
- Will it be comfortable
and easy to wear?
- Is it machine
wash or dry clean only?
- Will it fit
your budget? Is it appropriate?
- Is it a fad,
can it be worn more than one season?

- Is it of good
quality? Quality counts, it is better to have four or five mix and match outfits
of quality, than 8 or 10 'steals.'
Think in terms of
outfits when you shop, and be practical. When you buy a new dress, be sure you
have shoes and other accessories to go with it. May be a jacket or scarf to
wear over it to give it a different look.
Clothes Styles
and Body Shapes:
- High collars
shorten necks.
- Shoes with
straps shorten your legs. The torso can be shortened or narrowed with seam
lines, belts, bows, and collars.
- A short
necklace can shorten your neck.
- A scarf or belt
that hangs down toward the legs will make the legs appear longer.
- Thicker
vertical lines lengthen and slim. (19)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Поэтому в своей работе я
изучала развитие английского костюма во времени. Какие новые детали были
введены каждым периодом, и какие из них, наоборот, исчезли. С помощью
иллюстраций, где я представила мужчин и женщин, одетых в костюмы разных
периодов развития Британии, я попыталась показать характерные детали
определенной эпохи. А так же были составлены модные рекомендации на английском
языке.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ
1. Е.В. Киреева «История
костюма», издательство «Просвещение», 1970г.
Наталья Будур «История
костюма», издательство М.:Олма-Пресс, 2002г.
2. М. Н. Мерцалова, «Костюм
разных времен и народов», издательство «Академия Моды», 2001г.
3. Фукай Акико, «История
моды с XVIII по XX век», издательство «Арт-Родник», 2003г.
4. http://maskball.ru/dress/angliysky_kostum.html
5. http://suit-history.org.ua/england_m4.html
6. http://www.coolreferat.com
7. http://www.artonika.ru/muzhskoy_kostum/05-vozrozhdenie.html
8. http://www.ms77.ru/articles/fashionhistory/renaissance/engl/14960/
9. http://www.costumehistory.ru/view_cat.php?cat=12
10. http://study-english.info/topic-fashion.php#ixzz4d5Q1inUB

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ(готов) (1).docx

alt: Министерство образования Республики

alt: Тема: «История английской моды»

alt: ЭРА КЭРОЛАЙН Приход королевы

title: Индивидуальный проект


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ ПО ТЕМЕ «BIG BEN»
Vocabulary

place
  of interest

достопримечательность

even

даже

take
  photos

делать
  фотографии

Huge
  bell

огромный колокол

background

задний фон

installation

установка

it
  is thought

полагают

weight

вес

clock

часы

ring

звонить

true

правда

strike

ударять

is
  called

называть

consider

полагать

crack

ломаться,
  треснуть

heavy
  hammer

тяжелый
  молоток

landmark

архитектурный
  памятник

majority

большинство

Big Ben
is one of the most popular places of interest in London and symbols of England.
Every year many people visit the capital of Great Britain to see it and take
some photos with it in the background. It is thought that Big Ben is a high
tower with a very big clock, but that’s not really true.
In fact, this tower is called Saint Stephens
Tower, but people, even those who live in the UK, are used to calling it
"Big Ben." Actually, Big Ben is the huge bell inside the building.
Its weight is about thirteen tons and it rings every hour daily: once at one
o'clock, twice at two o'clock and so on. However, people who live near the
tower can hear at New Year’s Night how the bell strikes thirteen. It’s
considered to be the biggest bell ever made in the country. The bell was
firstly used in 1859 and was cracked soon because of the heavy hammer, which
struck too strong. After this situation the hammer was changed, but that crack
is still there.
There are many hypotheses for the origin of the
name “Big Ben”. The most popular one suggests that the bell was named after Sir
Benjamin Hall, who was responsible for the installation. Some of people say he
was really tall and that’s why this bell is called big, but the majority
believes it is called Big because of its size.
Big Ben is one of the best-known landmarks in
Europe. Nowadays the word Big Ben connects the bell, the clock and the tower at
the same time. The tower is closed to the general public, but people with a
"special interest" might offer an excursion for additional payment.
Источник https://online-teacher.ru/study/big-ben
Answer the questions:
1.
What is Big Ben?
2.
Why do people take pictures with it in the
background?
3.
Is it a high tower with a
very big clock?
4.
What is inside the tower of
St Stephen?
5.
What is the bell’s weight?
6.
How often does it ring?
7.
Why was the first bell
cracked?
8.
What is the origin of the
name “Big Ben”?
9.
Who was Sir Benjamin Hall?
10.   How can you visit the tower?
True or False:
1.
The word Big Ben connects
the bell, the clock and the tower at the same time.
2.
The weight of the bell is
thirty tons.
3.
The bell rings twice a day.
4.
Sir Benjamin Hall lived in
the tower.
5.       You can visit the tower every day from 10 to 5.

6.       Скачано с www.znanio.ru

file_name: Big Ben.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Методическая разработка по английскому языку по теме «Big Ben»

преподавание

group: Педагогика


file_name: здоровый образ семьи 4 листа цветн.docx

title: консультация для родителей "Здоровый образ семьи"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 5 «Радуга» муниципального образования
«Холмский городской округ» Сахалинской области

694620
Россия г. Холмск, ул. Школьная, д. 52, тел.: 2-00-91

КОНСПЕКТ
Непосредственно-образовательной
деятельности
по изодеятельности в подготовительной группе
«Роспись дымковской игрушки»

Выполнила: Воспитатель
Подготовительной  группы «Почемучка»
Сапожникова Светлана Ивановна

Холмск
2015
Программное содержание: Учить уверенно (без отрыва) проводить
прямые и волнистые линии, петли, спирали и радоваться
сделанной своими руками поделке. Продолжать учить детей украшать элементами росписи, цветовой гаммой и приемами
выполнения узоров, выбирать цвета, характерные для дымковских узоров, умение
составлять узоры из знакомых элементов (кругов, колец, точек, полос, волнистых
линий и т.д.).  Развивать творческие способности и эстетический
вкус, ориентировка на листе. Продолжать
формирование навыков коллективной работы (умения договариваться, распределять
работу, оказывать друг другу помощь). Воспитывать у детей любовь и уважение к
труду мастеров, создавших красивые вещи, видеть красоту и развивать
интерес к народным промыслам.
Предварительная работа: Рассматривание
иллюстраций и предметов декоративно-прикладного искусства, беседы о народных
промыслах, отгадывание загадок, д/и «Угадай элементы росписи».
Материал: готовые шаблонные
рисунки дымковской игрушки, акварельные краски(гуашь), кисти, салфетки, баночки
с водой.
Магнитофон,
аудиозапись русских народных мелодий.
Методы
и приемы: художественное слово (чтение
загадок), рассказ воспитателя, вопрос – ответ, рассматривание иллюстраций
дымковских игрушек, игровые методы и приемы, сюрпризный момент, приемы
рисования (кончиком кисти, всем ворсом).
Ход занятия:

           Дети входят под русскую народную
музыку и встают на полукруг.
Восп: Здравствуйте ребята! Посмотрите, к нам в гости приходили мастера
народного творчества, оставили элементы росписи своих работ. Вы узнаете их? Кто
может их назвать?
Дети: Это городецкая, хохлома, гжель, дымковская роспись.
Восп: Ребята, посмотрите, что я для вас приготовила (выставка
дымковских игрушек). Кто мне скажет, что это за игрушки? Как вы это определили?
Дети: Ответы детей.
Восп: Правильно, отгадайте загадку.
1.“Зонтик грибком,
    Руки крендельком,
    Ходит девица – красавица
    По улице пешком.
    Что это за игрушка?” (Дымковская барыня)
2.Посмотрите, пышный
хвост
   У него совсем непрост -
   Точно солнечный цветок,
 А высокий гребешок?
   Красной краскою горя,
Как корона у царя
(индюк),
3. Не пахарь, не столяр,
не кузнец, не плотник,
    а первый на селе работник (конь).
Дети: Это дымковская игрушка.
Восп: Молодцы, правильно
отгадали. Сегодня я приглашаю вас на выставку замечательных умельцев.
Посмотрите сколько тут красивых, ярких. Нарядных предметов. Эти вещи радуют нас
своей красотой. Как называются эти игрушки?
Дети: Дымковские.
Восп: Правильно. А почему их так
назвали?
Дети:
Потому что их сделали в селе Дымково, которое расположено на берегу реки Вятки.
Восп: Почему же село это назвали
Дымково?
Дети: Зимой, когда там топят
печки, а летом, когда туман село стоит как будто в дымке.
Восп: Да, вот там, в старину и
зародилась эта игрушка. Из чего же мастера делали дымковскую игрушку?
Дети: Делали эту игрушку из глины
Восп: Но глина коричневая не
красивая, как же игрушки получились такие веселые, нарядные? Какого цвета
бывают дымковские игрушки?
Дети: Всегда только белые.
Сначала игрушку лепили, потом подсушивали, обжигали в печи, покрывали белой
краской и расписывали.
Восп: А какого цвета узоры на
дымковских игрушках? Какие элементы росписи использовали мастера для
игрушки?
Дети: Прямая линия, волнистая
линия, точка, круг, кольцо, клетка, решётка.
Восп: Какие цвета используют
мастерицы для росписи игрушки?
Дети: Малиновый, красный,
желтый, зеленый, синий, оранжевый.
Восп: А как одним словом можно
сказать про цвета, краски?
Дети: Яркие, нарядные, веселые,
праздничные.
Восп: Посмотрите внимательно, все ли
игрушки похожи друг на друга?
Дети: Нет, у них разная
форма.
Восп: Мне очень понравилось, как вы
рассказали о дымковской игрушке.  Мы немного устали нужно нам подвигаться.
Физминутка.
Сегодня дымку мы узнали
И немного мы устали.
Руки в кулачки сожмем,
Кружочки рисовать начнем,
Кисти наши разожмем,
Краску лишнюю стряхнем,
Плечи шире разведем,
Спинки крепкие прогнем,
Ладошки солнышку покажем,
Весело ему помашем.
В руки кисточки возьмем
И рисовать начнем

Восп:  А сейчас, предлагаю
пройти в мастерскую и украсить дымковским узором  модели  барышень,
 которые мы с вами изготовили.

Но что же это – мастерская закрыта?!
 Чтобы попасть в мастерскую, необходимо ответить на 3
вопроса:
Как называется праздник – ярмарка, где люди продавали свои
изделия?
Почему этот народный промысел называют дымковским?
А где сейчас находятся мастерские, где делают дымковскую игрушку?
Восп: Мастерская открыта –
проходим и приступаем к работе.
            Давайте разомнем
пальчики и проверим осанку.
Разминка: пальчиковая гимнастика
«Дымка»
Нас лепили мастера, нас раскрашивать пора.
          Дети разминают
         руки   и выполняют
          движения со    словами

    Кони, барышни, барашки – все высоки и
стройны.
  Кружочки, клеточки, полоски на боках у нас видны.

Восп: Молодцы! Мне очень
понравилось, как мы сегодня беседовали о дымковской игрушке, и я предлагаю вам
стать настоящими дымковскими мастерами. Вы будете расписывать дымковскую
игрушки по своему желанию. У меня для вас есть дымковские игрушки, которые
не успели расписать мастера.

Давайте мы им поможем. Выбирайте, какая
игрушка больше вам нравиться, какую бы вы хотели расписать. Придумайте каждый свои узор, используя элементы
дымковской росписи. Но только так чтобы они стали сказочными и
необычными. Подумали, а теперь приступайте к рисованию: полоски,
точки, круги мы рисуем кончиком кисти. Старайтесь, чтобы ваши работы были
аккуратными, не набирайте много краски, лишнюю воду с кисточки промакивайте  о
салфетку. Садитесь по
удобнее, закройте глаза и подумайте, как вы распишите свою фигурку,
представьте, что получиться. (Дети садятся
за столы)
Самостоятельная работа
детей под спокойную народную музыку (помощь затрудняющимся детям, инд. раб.)
Готовые работы
выкладывают на общий стол, дети их рассматривают.
Анализ детских работ.
Восп:-
Ребята, посмотрите на свои игрушки. Какие они красивые!
- А вам нравятся ваши работы?
   - Какая игрушка вам
понравился больше всех?
- Расскажите, чем?
- Какие краски использовали?
- Какие элементы узора?
- Хотелось ли вам такие игрушки получить в
подарок?
Дети: Ответы детей.
Игра
Молодцы ребята! У вас прекрасные получились
работы.
Вот наши игрушки
засветились. И впрямь на них не наглядеться. Даже на душе стало радостно.
Все игрушки не простые,
А волшебно расписные.
Белоснежны как березки,
Кружочки, клеточки, полоски.
Простой, казалось бы, узор,
Но отвести не в силах взор.
Спасибо вам за вашу работу дорогие
мастера!

alt: Восп: Правильно, отгадайте загадку

alt: Дети : Всегда только белые. Сначала игрушку лепили, потом подсушивали, обжигали в печи, покрывали белой краской и расписывали

alt: Но что же это – мастерская закрыта?!


extracted_text:
Тест 37. Чтобы
путь был счастливым
А1.
Что опасно делать на тротуаре?
 1)
стоять                                       3) везти коляску
 2)
играть в футбол                       4) разговаривать
А2.
С какого возраста можно ездить на велосипеде по дороге?
 1)
с 10 лет                                      3) с 7 лет
 2)
с 14 лет                                      4) с 11 лет
А3.
Найди неверное утверждение.
 1)
Автобус надо ждать на краю остановки.
 2)
Дорогу можно переходить на зелёный сигнал светофора.
 3)
Дорогу можно переходить, если все машины затормозили.
 4)
Дорогу надо переходить там, где есть знак перехода или светофор.
А4.
Кому разрешается ездить на велосипеде по тротуару?
 1)
всем                                             3) маленьким детям
 2)
детям с 14 лет                            4) взрослым
В1.
Что означает этот знак?
 1)
движение пешеходов запрещено
 2)
движение на велосипедах запрещено
 3)
движение на велосипедах разрешено
 4)
здесь продают велосипеды

С1.
Чего нельзя делать, если ты пассажир?
 1)
прислоняться к дверям в общественном транспорте
 2)
трогать оставленные без присмотра вещи
 3)
отвлекать водителя разговорами и вопросами
 4)
держаться за поручни
            Тест 37. Чтобы путь был счастливым
А1.
Что опасно делать на тротуаре?
 1)
стоять                                       3) везти коляску
 2)
играть в футбол                       4) разговаривать
А2.
С какого возраста можно ездить на велосипеде по дороге?
 1)
с 10 лет                                      3) с 7 лет
 2)
с 14 лет                                      4) с 11 лет
А3.
Найди неверное утверждение.
 1)
Автобус надо ждать на краю остановки.
 2)
Дорогу можно переходить на зелёный сигнал светофора.
 3)
Дорогу можно переходить, если все машины затормозили.
 4)
Дорогу надо переходить там, где есть знак перехода или светофор.
А4.
Кому разрешается ездить на велосипеде по тротуару?
 1)
всем                                             3) маленьким детям
 2)
детям с 14 лет                            4) взрослым
В1.
Что означает этот знак?
 1)
движение пешеходов запрещено
 2)
движение на велосипедах запрещено
 3)
движение на велосипедах разрешено
 4)
здесь продают велосипеды

С1.
Чего нельзя делать, если ты пассажир?
 1)
прислоняться к дверям в общественном транспорте
 2)
трогать оставленные без присмотра вещи
 3)
отвлекать водителя разговорами и вопросами
 4)
держаться за поручни

file_name: Тест 37. Чтобы путь был счастливым.doc

alt: Тест 37. Чтобы путь был счастливым

title: чтобы путь был счастливым


file_name: педагогическая  психология_50.docx

title: педагогическая  психология_50


extracted_text:
Местоимения в английском языке
Местоимения
(pronouns) — самая загадочная часть речи. Они указывают на объект
или человека, обозначают их признаки или количество, но не
называют их напрямую.
Местоимения
в английском языке делают речь легче и изящнее, они помогают избегать ненужных
повторов и очень точно выражать свои мысли.
Виды
местоимений в английском языке почти совпадают с русским. Всего в английском 7
групп местоимений:
Личные (Personal Pronouns)
Притяжательные (Possessive Pronouns)
Возвратные (Reflexive
Pronouns)
Указательные (Demonstrative
Pronouns)
Вопросительные (Interrogative Pronouns)
Отрицательные (Negative pronouns)
Неопределенные
(Indefinite Pronouns)
 Личные
местоимения
Personal
Pronouns могут
употребляться вместо подлежащего и обозначать лицо, выполняющее действие. Эта
таблица поможет разобраться с личными местоимениями:

Единственное
  число

Множественное
  число

I

я

We

мы

You

ты

You

вы

He

он

They

они

She

она

It

оно

I am a writer – Я – писатель
You are my friend – Ты – мой  друг
He
needs help – Он нуждается в помощи
She owns a coffee shop – Она владеет кофейней
What is it? – Что это?
We want to make an announcement – Мы хотим сделать объявление
You are all guilty – Вы все виновны
They will be here soon – Они будут здесь скоро
Местоимения
в английском He и she обозначают людей и других одушевленных существ, а it
заменяет предмет, абстрактные понятия и животных.
Если же
pronoun стоит после глагола и является дополнением, то нужно использовать
объектный падеж. В английском он заменяет все остальные русские падежи и
отвечает на вопросы «Кому?», «Чему?», «Кем?», «Чем?», «О ком?», «О чем?»,
«Кого?», «Что?». Все местоимения в объектном падеже меняются — кроме You (ты) и
It (оно).
Вот как
выглядят личные местоимения в объектном падеже:

Единственное
  число

Множественное
  число

Me

мне, меня

Us

нам

You

тебе

You

вам

Him

ему

Them

им

Her

ей

It

ему
  (неодуш.)

Притяжательные
местоимения  (Possessive Adjectives )

Единственное
  число

Множественное
  число

My

моё

Our

Наш

Your

твоё

Your

Ваш

His

его

Their

их

Her

её

Its

Его
  (неодуш)

Where is my phone? – Где мой телефон?
Thank
you for your kindness – Спасибо вам за вашу доброту
His guitar is new – Его гитара новая
Нer new bag is expensive – Ее новая сумка дорогая
Their kids are smart – Их дети умные
Our dog is very friendly – Наша собака очень дружелюбная
Possessive
Pronouns
Также
говорят, кому что-то принадлежит, но заменяют существительное. Поэтому мы
используем их в одиночку. В этом случае мы не используем «его». В английском
языке притяжательные местоимения: my, yours, his, hers, ours и theirs.

Единственное
  число

Множественное
  число

Mine

мой

Ours

наш

Yours

твой

Yours

ваш

His

его

Theirs

их

Hers

ее

Its

его
  (неодуш)

Предложение
с примером поможет вам понять принципы использования Possessive Adjectives:
Do your homework and I will do mine – Делай свою домашку,
а я сделаю мою.
The phone is ringing. I think it’s yours. – Телефон звонит.
Думаю, это твой.
You have a cat - that cat is yours. - У тебя есть кот -
этот
кот
твой.
Your car is here. Where is ours? – Твоя машина здесь.
А наша где?
Возвратные
местоимения
Иногда нам
нужно сказать, что действие объекта направлено на сам объект. В русском мы в
таких случаях используем местоимение «себя» или частицу -ся. Например, говорим
«Он облился водой», подразумевая, что кто-то сам себя облил.
По-английски
так сказать нельзя, но на этот случай у англичан есть Reflexive Pronouns,
которые выполняют ровно ту же функцию.
Вот как
выглядят возвратные местоимения:
Чтобы
построить предложение, подразумевающее, что объект сам с собой что-то сделал,
нужно поставить возвратное местоимение после глагола:
Why don’t
you buy yourself a new fridge? – Почему бы тебе не купить себе новый
холодильник?
He taught
himself to code – Он сам научился кодировать.
The coffee
machine switches itself off when it’s finished – Кофеварка сама выключается,
когда заканчивает работу.
She
loves talking about herself – Она любит говорит о себе
They
need to protect themselves from the rain – Им нужно защитить себя от дождя
We built
this house ourselves – Мы построили этот дом сами.
Указательные
местоимения
Эта
разновидность Pronouns пригодится вам, когда вы захотите указать на какой-то
предмет и подчеркнуть, что он расположен рядом или вдалеке.

Если объект
расположен неподалеку, используйте this (это) или these (эти). А если предметы
находятся далеко, то that (то) и those (те)

This
box is heavier than that one – Эта коробка тяжелее,
чем та
These
cupcakes are mine, and those on the table are Katya’s – Эти кексики мои, а вон те на столе – Катины.
This
morning I saw you – Я видел тебя этим утром
That
day was wonderful – Тот день был чудесным
These
towels are wet but those are dry already – Эти полотенца мокрые, а вон те уже сухие.
Вопросительные
местоимения
Interrogative
Pronoun — это слово, которое применяется для построения специальных вопросов. В
английском вопросительных местоимений немного, запомнить их будет
несложно:

What? — Что?
Which? —
Который, какой?
Whose? —
Чей?
Who? — Кто?
Whom? –
Кому, кем?
В качестве
упражнения рассмотрим несколько предложений с вопросительными местоимениями:

What
do you want for dinner? – Что ты хочешь на ужин?
Whose
backpack is this? – Чей это рюкзак?
Who
won yesterday? – Кто вчера победил?
I wonder
what we’re doing tomorrow. - Мне интересно, что мы будем делать завтра.
You should
ask whom to call. - Тебе следует спросить, кому позвонить.
Отрицательные
местоимения
Negative
pronouns используются для того, чтобы придать предложению отрицательное
значение. Вот основные отрицательные местоимения в английском языке с переводом
на русский:

no — никакой
nothing —
ничего, ничто
nobody —
никто
no one —
никто
none — ни
один из, ничто
neither — ни
тот ни другой, ни один, никто
Поскольку у
этих местоимений есть свои особенности, мы рассмотрим их поближе.

No (никакой,
никто из, ни один) располагается перед существительным.

I have no
idea what to do with his attitude – У меня нет никаких идей насчет того, что
делать с его поведением.
No
journalist talked about this case – Ни один журналист не говорил об этом
случае.
Nothing
(ничего, ничто) можно использовать только с существительными, обозначающими
неодушевленные предметы и абстрактные идеи.

I need
nothing from her – Мне ничего от нее не нужно.
His
decisions have nothing to do with me – Его решения не имеют со мной ничего
общего.
Nobody и no
one принято переводить на русский посредством слова «никто». Эти местоимения
применяются примерно так же, как и nothing, но исключительно с одушевленными
объектами.

There
was nobody at home – Никого не было дома.
No
one shared his point of view – Никто не разделял его точку зрения.
None (никто
из).

None of them
came back – Никто из них не вернулся назад.
There
is none like my sister – Никто не похож на мою сестру.
Оn this
festival I saw none of the celebrities I wanted – На этом фестивале я не увидел
никого из знаменитостей, на кого хотел посмотреть.
Neither (ни
тот ни другой) может быть как местоимением-существительным, так и
местоимением-прилагательным. Кроме того, оно используется и с одушевленными, и
с неодушевленными объектами.

Would
you like some tea or coffee? Neither. – Вам кофе или чаю? Ни того, ни другого.
Neither of
them was looking for a job – Никто из них не искал работу.
Неопределенные
местоимения
Неопределенные
местоимения нужны в тех случаях, когда вы не хотите или не можете назвать
конкретный предмет или персону:

something –
кое-что, нечто, что-нибудь
somebody –
кто-нибудь, кто-то
someone –
кто-нибудь, кто-то
anything –
что-нибудь, всё, что угодно
anybody –
кто-нибудь, всякий, любой
anyone –
кто-нибудь, любой
Examples:

Everybody
enjoyed the concert. - Все насладились концертом.
I
opened the door but there was no one at home. - Я открыл дверь, но никого
не было дома.
It
was a very clear day. We could see everything. - Это был ясный день. Мы могли видеть все вокруг.

file_name: Местоимения в английском языке.docx

alt: Местоимения в английском языке

alt: Their kids are smart – Их дети умные

alt: What do you want for dinner? –

alt: Examples: Everybody enjoyed the concert

title: Местоимения в английском языке


extracted_text:
РЕЧЕВЫЕ   РАЗМИНКИ

ТЕМА

УПР. НА ДЫХАНИЕ

ЧИСТО
ГОВОРКИ

СКОРО
ГОВОРКИ

ИГРЫ

СТИХОТВОРЕНИЕ

КОЛОБОК

«Задуй свечу»

Ра-ла-ра – начинается игра
Ду-ту-ду –
в сказку с вами я иду
Ти – ди – ти –
Кого же встретим на пути?

Как испёкся
  колобок,
Скок с печи – и
  за

  порог.

Доскажи словечко
Из муки его
  слепили,
После в печку
  посадили,
На окошке он
  студился,
По дорожке он катился.
Был он весел,
  был он смел,
И в  пути он
  песню пел.
Съесть его хотел
  зайчишка,
Серый волк и
  бурый мишка.
А когда малыш в
  лесу
Встретил рыжую
  лису,
От неё уйти не
  смог.
Что за сказка? «Колобок».
Собирай-ка
КОЛОБОК
(КОЛ, ЛОБ, БОК,
  КОК)

Перед волком не
  дрожал,
От медведя
  убежал,
А лисице на
  зубок
Всё ж попался Колобок.

file_name: речевая разминка КОЛОБОК.docx

alt: РЕЧЕВЫЕ РАЗМИНКИ ТЕМА

intro: Речевая разминка к русской народной сказке  «КОЛОБОК »может быть использована на уроке обучения грамоте  при изучении сказки. Развивает навык чтения, познавательную активность, речь, мышление младших школьников. Содержит упражнение на дыхание, чистоговорки,скороговорку, игры: «Доскажи словечко »,«Собирай-ка », а также загадку про колобка.

title: Речевая разминка к уроку литературного чтения  на тему « Колобок»(1 класс)


extracted_text:
Формативное оценивание по теме
«Влажность воздуха»
Цель
обучения:
10.2.4.1 -
определять относительную
влажность воздуха;
Уровни мыслительных           Знание и понимание
навыков
Применение

Навыки высокого порядка
Критерий успеха
Учащийся
 - знает
понятие насыщенного и ненасыщенного пара, влажности воздуха;
- понимает
физический смысл  относительной и абсолютной влажности воздуха;
 - применяет
формулы для определения влажности воздуха;
-
объясняет и сравнивает способы измерения влажности воздуха.
1
вариант

1. Разность показаний
сухого и влажного термометров равна 10 0С. Относительная влажность
воздуха 20%. Чему равны показания сухого и влажного термометра.
2.
 Тест –
соответствие  А
Для
каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующую
примету или пословицу из второго столбца:
ФИЗИЧЕСКИЕ
ПРИМЕРЫ  ПРИМЕТ  ИЛИ  ПОСЛОВИЦ

ПОНЯТИЯ
А)
насыщенный пар                              1)Если звезды блестят ярко – к
стуже.

                 2) Яблоко от яблони недалеко падает.

                               3) Где роса, там дождя не жди; где плоды,
там
                      Б) ненасыщенный пар                                цветов
не будет.

                               4) Вода и землю точит, и камень долбит.

А

Б

3.
Тест – соответствие  Б
Установите соответствие
между физическими величинами и приборами, которыми они измеряются.
ФИЗИЧЕСКАЯ
ВЕЛИЧИНА                                                           ПРИБОР
А) Относительная
влажность воздуха                         1) Гигрометр конденсационный

                  2) Динамометр
Б) Абсолютная влажность
воздуха                               3) Манометр

                    4) Термометр
                5) Психрометр

А

Б

4.
Назовите прибор, его составные элементы и объясните принцип действия прибора,
изображенного на рисунке.

Ответы:
1.
tc=18
0C? tвл=8 0С.

А

Б

3

1

2.

А

Б

5

1

    3.

4.
Волосной
гигрометр   1 – волос;

2 -  стрелка;

3 – ролик;

4 – груз.

file_name: Физика 10 кл_Влажность воздуха_Формативное оценивание_вариант 1.docx

alt: А Б 4


file_name: самостоятельная работа №41 рычаг   7 класс..docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
Исследовательский проект «Таинственное число 13»
Актуальность. Обоснование темы проекта.
Ни для кого не секрет, что повсеместно, каждое мгновение наша жизнь
наполнена цифрами и числами. Мы сталкиваемся с ними на каждом шагу, они
сопровождают нас от рождения и до последних дней. Какую роль играют они в нашей
судьбе? Математика связана со всеми науками, даже с мистикой. Наряду с различными
существующими суевериями есть немало тех, что связаны с определёнными числами.
Сейчас особенно увеличивается численность людей, верящих в магию.
Мы часто встречаем суеверных людей. Черная кошка перебежала дорогу,
перешли дорогу с пустым ведром, на левую сторону надели одежду, споткнулись и
многие другие нехорошие приметы. Но чаще всего – это боязнь числа 13.
Можно вспомнить имена великих, которые имели особое отношение к числу
13. Гете, например, этот день проводил в постели. Наполеон не объявлял сражений.
Бисмарк не подписывал бумаг. Предпочитали совершать как можно меньше
телодвижений в проклятый день нефтяной магнат Поль Гетти, Герберт Гувер и
Франклин Рузвельт, ненавидит эту дату и английская королева Елизавета II.
Отчего люди боятся
числа 13? Это мы и решила узнать. Мы выбрали эту тему не случайно: в нашем
классе 13 человек.  Стоит ли этого бояться? Действительно ли это число магическое?

Мы считаем, что выбранная нами тема будет интересна не только нам, а
также большинству учеников нашей школы и друзьям.
Гипотеза: мы
предположили, что число 13 – мистическое, загадочное, магия числа влияет на
судьбу человека.
Цель проекта: определить степень влияния числа 13 на
жизнь человека.
Задачи проекта:
1.    Изучить
историю появления числа 13.
2.    Найти
интересные факты из истории числа 13.
3.    Изучить
общественное мнение.
4.    Найти
известных людей, родившихся 13 числа.
5.
Проанализировать количество отрицательных оценок в журнале,
полученных 13 числа и в другие дни.
6.    Узнать
статистику несчастных случаев, которые приходятся на 13 число.
7.
Создать пособие по результатам исследования. Предмет
исследования: число 13.
Участники проекта: обучающиеся 7 класса.
Методы реализации проекта:
практические, словесные, наглядные.

file_name: Исследовательский проект.pdf

title: Исследовательский проект "Таинственное число 13"Обучающихся МБОУ СШ №17 г. Камышин