extracted_text:
Введение
В
общей системе всестороннего развития человека воспитание ребенка занимает
важное место. Начиная с дошкольного возраста закладываются основы здоровья,
физического развития, формируются двигательные навыки, создается фундамент для
воспитания физических качеств. Учащиеся младших классов, преемственно
развиваясь с большим удовольствием занимаются физической культурой.
Различного
вида игры и упражнения способствуют совершенствованию деятельности основных
физиологических систем организма (нервной, сердечно - сосудистой, дыхательной),
улучшению физического развития, физической подготовленности детей, воспитанию
положительных морально-волевых качеств. Очень ценно, что занятия играми
способствуют воспитанию у учащихся младших классов положительных черт
характера, создают благоприятные условия для воспитания дружеских отношений в
коллективе, взаимопомощи. Они проводятся летом и зимой на открытом воздухе, что
является эффективным средством закаливания организма ребенка.
Подвижные
игры – одно из самых любимых и полезных занятий детей. В их основе лежат
физические упражнения, движения, в ходе выполнения которых участники
преодолевают ряд препятствий, стремятся достигнуть определенной, заранее
поставленной цели. Благодаря большому разнообразию содержания игровой
деятельности, они всесторонне влияют на организм и личность, в то же время
способствуя решению важнейших специальных задач физического воспитания.
Именно
поэтому грамотное использование подвижных игр не только полезно для детей, но и
чрезвычайно актуально, поскольку правильное “включение” элементов игр в процесс
физического воспитания активно способствует гармоничному развитию и физической
подготовленности учащихся. Для организации внеурочной деятельности младших
школьников и включения их в спортивно-познавательную деятельность, я
разработала серию мероприятий, которые успешно применяю в ходе своей работы.
Одно из них – это эстафета «Олимпионик».
Проведение
данной эстафеты имеет физкультурно-оздоровительную направленность.
Актуальность
ее том, что подвижные игры являются важнейшим средством развития физической
активности младших школьников, одним из самых любимых и полезных занятий детей
данного возраста. В основе подвижных игр лежат физические упражнения, движения,
в ходе выполнения которых участники преодолевают ряд препятствий, стремятся
достигнуть определённой, заранее поставленной цели. Благодаря большому
разнообразию содержания игровой деятельности, они всесторонне влияют на
организм и личность, способствуя решению важнейших специальных задач
физического воспитания. Новизна
данной разработки заключается в том, что она
интегрирует в себе содержание, способствующее не только физическому развитию
ребенка, но и знания, способствующие освоению игр, направленных на воспитание
патриотических чувств, гордости за свой город, свою страну и россиян;
Целесообразность
проведения данной эстафеты «Олимпионики» заключается в том, что все виды упражнений
и заданий способствуют укреплению здоровья, повышению физической
подготовленности и формированию двигательного опыта, здоровьесбережению, снятию
психологического напряжения после умственной и декоративно-прикладной работы на
занятиях.
Эстафета «Олимпионики»
Цели
мероприятия:
·
Здоровьесбережение
младших школьников;
·
Развитие
ловкости, быстроты, силы;
·
Освоение
культурного наследия народов мира.
Задачи:
Образовательные:
·
Формирование
знаний и представлений о здоровом образе жизни;
·
Обучение
правилам поведения в процессе коллективных действий;
·
Формирование
интереса к подвижным играм. Расширение кругозора младших школьников.
Развивающие:
·
Развитие
познавательного интереса к олимпийским играм, включение их в познавательную
деятельность;
·
Развитие
активности, самостоятельности, ответственности;
·
Развитие
статистического и динамического равновесия, развитие глазомера и чувства
расстояния;
·
Развитие
внимательности, как черты характера, свойства личности.
Воспитательные:
·
Воспитание
чувства коллективизма;
·
Формирование
установки на здоровый образ жизни;
·
Воспитание
бережного отношения к окружающей среде, к народным традициям.
Место
проведения: спортивная площадка, открытая местность.
Инвентарь:
2
ведра, 2 пары калош, 2 мешки, кегли, 2 шарфа, 2 гимнастические палки, 2 газеты,
2 каната, шишки, технические средства для показа слайдов и музыки.
Форма
проведения: эстафета с элементами викторины, просмотр
презентации «Олимпийские игры».
Ход
мероприятия:
Команды
построены вдоль сторон зала.
Ведущий:
Внимание! Внимание! Здравствуйте, уважаемые гости и дорогие ребята! Сегодня
праздник спорта! (Играет «Гимн Сочи-2014», выносится олимпийский флаг, во время
звучания выходят 3 девочки в древнегреческих нарядах)
Ведущий:
Первые олимпийские игры прошли в 776 году до нашей эры в Древней Греции и были
посвящены верховному богу Зевсу. И к нам прибыли гости с горы богов – Олимпа.
1
девочка:
Олимпиец!
Народ весь сегодня с тобой
Знай,
победу тебе пожелает любой!
Не
напрасно сердца мы отдали свои,
Пусть
трудны они эти счастливые дни.

В
мире спорта ты, став путеводной звездой,
Людей
к миру повёл олимпиец родной.
Бьются
в ритме едином спортсменов сердца,
С
волевого улыбка не сходит  лица.
2
девочка:
Чемпионы-спортсмены,
сегодня  вы здесь,
Все
вы взяли  с собою - спортивную честь.
Знаем
сколько энергии, мужества, сил
За
медали свои ты, спортсмен заплатил!
Ты
не думал об этом, беря высоту,
Мир
увидел отваги твоей красоту!
Ты
достоин сегодня спортивных наград
Олимпиец-спортсмен,
Олимпиец-солдат!
3
девочка:
Вас,
спортсменов, рекорды всё новые ждут.
Олимпийский
огонь завтра снова зажгут.
И
как прежде огонь  весь наш мир осветит,
Тот
огонь, что сегодня в России горит.
Начинается
представление команд:
Ведущий: Итак,
наша эстафета «Олимпионики» или Малые олимпийские игры объявляются открытыми!
(Звучат фанфары).
Ведущий:
Участники состязаний, прошу подойти к старту.
Команды
выстраиваются в колонны у старта.
Рассказ
ведущего о видах спорта сопровождается показом слайдов.( Показ мультимедийной
презентации «История олимпийских игр»)
Перед
игрой игроки делятся на две команды.
Итак,
все готово к игре и мы начинаем.
1.
Эстафета прыжки в длину
В
этой эстафете не будет разбега и нельзя заступать. Эстафета проходит так:
первый участник становится на линию старта и совершает прыжок с места в длину.
После приземления он не должен двигаться с места, пока не подведут линию,
которая зафиксирует место приземления. Проводить линию нужно за носками обуви
прыгающего. Следующий участник ставит ноги прямо перед линией, не заслоняя за
нее, и тоже совершает прыжок. Так вся команда совершает один коллективный
прыжок. Прыгать нужно аккуратно и не падать при приземлении, в противном случае
- результат аннулируется. Самый длинный прыжок является победным.
2.Эстафета
«спортивная ходьба»
В
нашей эстафете процесс шествия будет таким: участники, делая шаг, пятый одной
ноги должны доставить до носка другой.
То
есть с каждым следующим шагом участник передвигается вперед на длину подошвы
обуви. Дистанция 10 метров. Команда, которая первой преодолеет расстояние,
является победителем.
4.Эстафета
«Стрельба»
Целью
в данном виде спорта будет обычное ведро, в которое игроки будут метать шишки
(или мяч). Ведро-мишень устанавливается на расстоянии 5 метров от финишной
линии, а шишки кладутся на финишную черту (число шишек равно числу участников).
Первый игрок начинает движение от старта до финиша; достигнув финишной черте,
он берет шишку и кидает ее стараясь попасть в ведро. За каждое попадание
команда получает один балл. Попал или не попал первый игрок, он не
задерживается возле линии, а бежит к команде, чтобы передать эстафету. Так все
игроки по очереди совершают «стрельбу»: чья команда быстрее и точнее.
Ведущий:
Нашим
олимпионикам нужно немного отдохнуть. Но болельщики тоже могут принести
дополнительные очки своей команде, если правильно ответят на «олимпийские»
вопросы. Готовы?
5.
Викторина «Из истории олимпийских игр»
Вопросы:
1.Почему
Олимпийские игры получили такое название? (Происходили в деревне Олимпия в
Древней Греции.)
2.
В каком году впервые состоялись современные Олимпийские игры? (в 1896.)
3.
Как выглядит Олимпийская эмблема? (пять переплетенных колец.)
4.
Что обозначает красное кольцо в эмблеме Олимпиады? (Континент
Америки.)
5.
Что обозначает черное кольцо в эмблеме олимпиады? (Континент Африки.)
6.Что
обозначает желтое кольцо в эмблеме олимпиады? ( Континент Азии.)
7.
Какое современное государство считается родиной Олимпийских игр? (Греция.)
8.Где
именно проводились в Древней Греции Игры? (На Пелопоннесском полуострове, в
городе Олимпии, у подножия горы Олимп.)
9.
В чью честь проводились Игры? (В честь Зевса, верховного бога в греческой
мифологии.)
10.
Переведите на греческий язык «дочь Олимпа». (Олимпиада.)
11.
В каких видах соревновались древние олимпийцы? (Пятиборье, или пентатлон: бег,
прыжки в длину, метание копья и диска, борьба. Позже появился  кулачный бой, а
также гонки на колесницах, забег на марафонскую дистанцию в полном боевом
вооружении, состязания поэтов и музыкантов.)
12.
Пентатлон – пятиборье древнегреческих Олимпиад, проводился в следующем порядке:
бег, прыжки в длину, метание диска... А какие соревнования проводились в
финале? (Борьба.)
13.
Во время войн древние греки использовали его для сообщения осажденному городу
условий капитуляции. За это он еще тогда был введен в программу олимпиад. О чем
идет речь? (О спортивном снаряде – диске.)
14.
Участвовали ли женщины в состязаниях? (Нет, позже – девушки в беге.)
6.Эстафета
«гребля на байдарках»
В
этой эстафете каждая команда будет экипажем байдарки. Команда становится спиной
к линии старта. Каждый игрок берется за пояс игрока, стоящего впереди.
Последний игрок в колонне стоит, в отличие другим, лицом к линии старта: он -
«управляющий», он держится за последнего участника. По сигналу ведущего «Байдарка»
начинает двигаться: «управляющий», который видит трассу руководит: «вправо»,
«влево», «поворот». «Байдарка» должна дойти до финиша, обогнуть поворотный
флажок и вернуться к старту. «Байдарка», которая первой пришла к финишу
считается победителем.
8.Эстафета
«Фигурное катание»
В
нашей эстафете всем участникам придется разбиться на пары, так как катание у
нас будет четным. Каждой пapе придется взяться за руки, примерно так, как это
делают фигуристы: в правой руке «партнера» - правая рука «партнерши», а в левой
руке - левая рука «партнерши», руки при этом перекрещиваются. «Спортивная пара»
становится на линию старта, и оба «фигуриста» поднимают левую ногу. По сигналу
ведущего они начинают прыгать на одной ноге, держась за
руки.
Конечно, это не напоминает «плавное скольжение», но чтобы его выполнить нужно
не менее ловкости и настойчивости.
9.Эстафета
«велогонки»
Велосипед
у нас заменяет обычная гимнастическая палка. Палку нужно оседлать сразу двум
участникам - они велосипедисты. Велосипедист, держа палку, должен «npoехать» до
поворотной отметки и обратно. Побеждает команда велосипедистов, приехавшая
первой.
10.Эстафета
«толкание ядра»
Для
ядра нам понадобятся шары из газет. Вспомним, как по-настоящему толкают ядро
спортсмены: спортсмен берет ядро в одну руку и плотно прижимает к плечу,
группируется, а затем резко выпрямляется так, чтобы все силы были направлены в
данный момент на ядро, которое нужно как бы вытолкнуть. Первый игрок должен
встать на линию старта и толкнуть ядро. Второй участник должен подойти к месту
приземления ядра и стать так, чтобы пальцы ног коснулись ядра, - это его
исходное положение, из нее он должен начать толкание. Таким образом действуют и
другие участники. В результате всей эстафеты определяется суммарная дальность
полета ядра.
11.«Перетягивание
каната»
Канат
участники будут перетаскивать, пропустив его между ног и стоя спиной к
соперникам.
12.Подведение
итогов мероприятия
Ведущий:
Итак, наши Олимпийские игры завершились. Спортсмены могут немного отдохнуть,
пока судьи подводят итог и выбирают победителя. (Поведение итогов и награждение
под звучание «Гимна Сочи-2014).

file_name: Олимпионик.docx

alt: Новизна данной разработки заключается в том, что она интегрирует в себе содержание, способствующее не только физическому развитию ребенка, но и знания, способствующие освоению игр, направленных…

alt: Ты не думал об этом, беря высоту,

title: Сценарий спортивного праздника, для детей среднего школьного возраста


extracted_text:
Консультация
для родителей: «Развиваем речь детей 3-4 лет посредством пальчиковых игр».
«Ум ребенка
находится на кончиках его пальцев» В.А. Сухомлинский»
   В современном дошкольном образовании наблюдается
низкий уровень развития речи у детей младшего возраста. Учёные установили, что
развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении
детской речи и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от
степени сформированности тонких движений пальцев рук.
   Малыши, у которых лучше развиты мелкие движения
рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за
речь. В. А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на
кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем
тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая
стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок
умнее… » Ведь пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих
импульсы в центральную нервную систему человека. Если движения малыша
соответствуют возрасту, то и речь соответствует возрасту.
   В нашем дошкольном учреждении большое внимание
уделяют развитию речи детей. Доказано, что мысль и глаз ребёнка двигаются с той
же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке
движений пальцев рук является мощным средством повышения работоспособности
головного мозга. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими
пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики
развиваются память, внимание, а также словарный запас.
   Для развития речи детей я использую в своей работе
следующие методы и приемы:
 Массаж кистей;
 Пальчиковая гимнастика;
 Физкультминутки;
 Пальчиковые игры со стихами, скороговорками;
  Пальчиковый театр.
   Организованные игры, в том числе и пальчиковые,
сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они
увлекают детей и приносят им радость. Работа по развитию мелкой моторики
предполагает тесное общение с детьми и родителями. Что благоприятно влияет на
отношения и дружескую атмосферу в детском коллективе, на сплоченность детей и
родителей, значительно повышая уровень развития речи детей 3-4 лет.

file_name: консультация для родителей.docx

title: Консультация для родителей: "Развиваем речь детей 3-4 лет посредством пальчиковых игр"


extracted_text:
Тема
«Зарубежная Азия». Характеристика стран
Китай,
Япония, Индия
  Ниже приведен список
различной информации, относящейся к наиболее крупным  странам Зарубежной Азии
(Китай, Япония, Индия). Распределите информацию в таблицу по соответствию (в
каждой колонке нужно указать номер предложения или фразы, содержащего
информацию, которая относится к той или иной стране). Форма таблицы:

Китай

Япония

Индия

Примечание. То,
что выделено прописным шрифтом –  задание, которое нужно выполнить, ответив на
вопрос или дописав фразу.
1 часть
    1. Государство
расположено на полуострове, имеющем форму треугольника.
     2. Замыкает «первую
десятку» стран мира по численности населения.
     3. Первое место в
мире по численности населения. Укажите, какова численность населения этого
государства.
     4. Переход от
второго типа воспроизводства населения к первому.
     5. Расположено на
морских торговых путях из … моря в Индийский океан. Укажите, какого моря.
     6. 23 провинции, 5
автономных районов, 4 города центрального подчинения. Назовите эти города.
    7. В конце 1999г. под
суверенитет этого государства перешел Аомынь – небольшой территории на юге
страны.
     8. Самоназвание
народов, проживающих в этой стране «ханьцы».
     9. Джамма и Кашмир. Объясните,
что это.
    10. Икебана, бонсай. Объясните,
что это.  Назовите другие традиции этойстраны.
    11.
Индустриально-аграрная страна.
    12. Государственный
язык хинди.
    13. Крупная река
Хуанхэ. А еще какая крупная страна?
    14.  Страна контрастов.
Объясните, почему.
    15. Северо-западная
часть этой страны называется «сухой …». Дополните. Как называют юго-западную
часть? Почему они так называются?
    16. Наиболее развито
Тихоокеанское побережье этой страны.
    17.
Постиндустриальное развитие.
    18. Крупнейший город
страны, превосходит по численности и экономическому потенциалу столицу страны,
крупнейший порт мира. Как называется этот город?
    19.  «Полюса роста». Объясните,
что это.
    20. Штат Пенджаб –
главная пшеничная зона этой страны.
    21. Исключительная
втянутость в международные экономические отношения.
    22. Развиты все виды
транспорта, кроме трубопроводного и речного.
    23. Крупный город
Тяньцзинь. Назовите другие крупные города этой страны
    24. Население этой
страны исповедует синтоизм и буддизм.
2 часть
 1. Государство занимает
третье место в мире по размерам территории.
      2. Сухопутная
граница длиннее морской, но мало используется в экономической жизни страны.
      3. Однонациональная
страна. Сколько % коренного населения в этой стране?
      4.  Расположена на
крупных и мелких островах. Укажите, сколько больших и маленьких островов.
Как называются крупные острова (в порядке расположения с севера на юг)?
      5. Федеративная
республика, 28 штатов.
      6. Входит в состав
Содружества… .Укажите, какого.
      7. В состав этого
государства с 1997г. входит Сянган (Гонконг).
      8. Самая
многонациональная страна мира.
      9. 4/5 населения
исповедуют индуизм, 1/10 – мусульманство.
     10. Крупнейшая
агломерация вокруг города Осака. Какие агломерации есть еще?
     11. Пенджаб. Объясните,
что это.
     12. Промышленность
развивается на отечественных ресурсах.
     13. Северо-восточную
часть этой страны называют «желтый …». Как называют юго-восточную часть.
Объясните, что это обозначает.
     14.  Территориальные
сочетания полезных ископаемых на Деканском плоскогорье.
     15. Здесь находится
крупнейший в мире мегалополис. Как он называется?
     16. Продукция с/х не
экспортируется, обеспечивает местные нужды.
     17. Развиты все виды
транспорта.
     18. Занимает первое
место в мире по 26 видам промышленной и с/х продукции.
     19. 2/3 населения
занято в с/х, использование достижений «зеленой революции».
     20. Юго-восточная
часть этой страны – рисоводческая зона.
     21. «Лицевая часть»,
«тыльная часть». Объясните, что это такое.
     22. Одно из первых
мест в мире по рыболовству.
     23. Крупный город
Мумбаи. Назовите другие крупные города этой страны
     24. Население этой
страны исповедует конфуцианство и даосизм.

file_name: Зарубежная Азия.docx

alt: Государственный язык хинди. 13

alt: В состав этого государства с 1997г

title: Конспект урока по теме "Зарубежная Азия"


extracted_text:
Изготовление книжной
закладки-раскраски для обучающихся с ТМНР и РАС на уроке профильного труда

file_name: Изготовление книжной закладки.docx

intro: Книжная закладка-раскраска для дальнейшего ламинирования и вырезания

title: Изготовление книжной закладки


extracted_text:
Приемка, проверка и
бухгалтерская обработка документов. Поступившие в бухгалтерию документы подвергаются обработке для
подготовки их к записям в регистры бухгалтерского учета. Основным этапом
бухгалтерской обработки документов в организации является проверка поступивших
документов по существу, по форме, арифметически.

Рис. 2.
Классификация документов

При проверке документов по
существу необходимо установить законность, правильность и целесообразность
совершенной хозяйственной операции. Согласно действующему порядку ведения
бухгалтерского учета первичные документы по хозяйственным операциям,
противоречащим законодательству и установленному порядку приема, хранения и
расходования денежных средств, товарно-материальных и других ценностей, к исполнению
не должны приниматься. Документы, поступившие как основание для начисления
заработной платы или прилагаемые к приходным и расходным кассовым ордерам,
подлежат обязательному гашению штампом или подписью от руки «Получено» или
«Оплачено» с указанием даты (числа, месяца, года).
Проверка по форме позволяет
убедиться, что для оформления конкретной хозяйственной операции был использован
бланк соответствующей формы, все цифры четко проставлены, содержание операции и
все реквизиты отражены.
После этого бухгалтер
проводит арифметическую проверку, которая сводится к проверке
правильности арифметических вычислений и подсчетов, таксировки документов.
Таксировка выполняется путем умножения количества на цену. После проверки
бухгалтер обрабатывает документы. Контировка документов заключается в
определении счетов, на которые следует записать по дебету и кредиту оформленные
в документах хозяйственные операции.

alt: Рис. 2. Классификация документов


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_56.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Классный
час  «Завтра начинается сегодня»
Цель: 1. Содействовать становлению и проявлению
индивидуальности учащихся, их творческих способностей.

2. Исследовать, какими качествами необходимо обладать, чтобы достигнуть в жизни
успеха;  осознать, что значит “успех”, “успешный человек”, и
проанализировать, какие качества формируются в школьной
жизни, способствуют ли они будущему успеху.
Задачи:
развитие детской инициативности, воспитание у детей ценностных отношений,
культуры поведения, формирование образа успешного человека.
Форма работы: микрогруппы
(работа в творческих группах с элементами проектной деятельности),  диалог с
детьми
Метод
«Думаем, рассуждаем, высказываем свое
мнение»

(Во
время подготовки к классному часу учащиеся были разделены на 3 группы по трём  направлениям:
учёба, спорт и творчество. Им было дано задание подготовить защиту своих
направлений. Учителем  также был проведён опрос среди учащихся 6 класса: «Что
для вас главное: учёба, развитие своих способностей вне школы (в кружках,
секциях) или вы совмещаете и учёбу, и внешкольную деятельность?» Результаты
опроса были обработаны учителем в виде диаграмм. Группа, представляющая
направление «Творчество», подготовила «Аллею славы» из «достижений» учащихся
класса: грамот, дипломов и т. п. Классный руководитель помог оформить фрагмент
презентации «Мы такие разные. Но мы вместе» из архива «Фотолетопись класса».)
Оформление: плакаты: Не мечтай, летая в
облаках, а превращай мечту в реальность!
Хочешь быть успешным? Не сиди на месте, а постоянно стремись
вперед!
(Слайд )
1. Вступление. Приветственное
слово классного руководителя.

Кл.
рук.
Друзья
мои, я очень рада
Войти
в приветливый ваш класс,
И
для меня уже награда
Вниманье
умных ваших глаз.
Здравствуйте, ребята! Добрый
день, уважаемые гости! Мы рады видеть Вас у нас в гостях.

2. Звучит песня А.
Макаревича «Перекрёсток семи дорог». Введение в тему классного часа. (песню исполняет
учитель)
Машина
Времени - Перекресток семи дорог
Если сто раз с утра все не так,Если пришла пора сделать шаг,Если ты одинок,Значит, настал твой срокИ ждет за углом перекресток семи дорог. Там не найти людей, там нет машин,Есть только семь путей и ты один.И как повернуть туда,Где светит твоя звезда,Ты выбираешь раз и навсегда. Перекресток семи дорог, вот и я.Перекресток семи дорог - жизнь моя.Пусть загнал я судьбу свою,Но в каком бы не пел краю,Все мне кажется, я опять на тебе стою.
Кл.рук. Ребята, вы знаете, что такое
перекрёсток?(Ответы детей) ПЕРЕКРЁСТОК - это место пересечения двух дорог, улиц.
 А как вы думаете, о каком
перекрёстке поёт певец? (Ответы детей) (Слайд )
 Перекрёсток семи дорог - дорога
во всех смыслах этого слова.
Перекресток – символ  выбора, вот и нам каждый
день приходится делать ВЫБОР: поступить так или иначе, сделать то
или другое.   Только от нас зависит, какой выбор мы сделаем.
Как в песне Андрея Макаревича
“Перекресток семи дорог», мы сами определяем, по какому пути нам двигаться.

(Слайд ) Помните сказочный
камень на перепутье трех дорог, на котором было написано:

«Направо
пойдешь…
  Налево пойдешь…
  Прямо пойдешь…?»

Как
сказочный камень ставил героев русских сказок перед выбором:
Куда
пойти, так и перед нами, можно сказать, ежеминутно стоит такой выбор: какой
путь избрать, на что направить свои усилия.

3. «Ассоциации «успеха».

Кл. рук. У
каждого человека всегда есть выбор: Что выберешь ты? Тропа, по которой ты идешь
сейчас, определит в будущем твою судьбу. Кто мало работает над собой - тот не
может получать от жизни много. Иметь что-то, не прикладывая никаких усилий –
это иллюзия!  Надо действовать, добиваться успеха!

Какие
ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «успех»? (Слайд )

Кл.
рук.  Посмотрите на слайд и
продолжите предложение «Успех – это…»
(Удача,
здоровье, талант, деньги и т.д.)
(все
присутствующие высказывают свое мнение «по цепочке»)

Кл.
рук. Возможно, среди этих вариантов
вы найдёте свой ответ. (По щелчку на слайде 4
появляются варианты продолжения предложения) (некоторые учащиеся могут
определиться со своим ответом)

 Кл.
рук.: Вот какое определение этого слова даётся в толковом словаре

С. И.Ожегова (Слайд )

4.
«Думаем, рассуждаем, высказываем свое мнение»
(Слайд )
Кл. рук. А
как можно добиться успеха?   Каждая  группа получит по одной фразе, вам
необходимо обсудить ее и высказать ваше мнение.
 Примерные
фразы:

1 группа    Добиться успеха может только сильная личность.

2 группа    Лучше пробовать себя в разных областях:  где – нибудь  обязательно
ждет успех.
 (Группы
высказывают своё мнение)

   5.
Ключ к успеху.
(Слайд )
Кл.
рук. Ребята, а есть ли ключ к успеху,
который откроет вам дверь в завтрашний день, к будущим победам? (Ответы
детей) Я надеюсь, в конце классного часа каждый из вас попробует найти для
себя такой ключ успеха.
 6.
Знакомство с разными направлениями школьной жизни класса. Представления групп.

Кл. рук. Главная
проблема, с которой сталкивается человек в течение всей своей
жизни — это как реализовать себя, как использовать скрытые задатки
и способности. Во многом наш успех в жизни зависит от того, как успешно мы
учимся и что мы делаем в настоящем для своего будущего.
(Слайд )
В ходе подготовки к нашему классному часу мы создали группы,
представляющие разные направления в вашей школьной жизни. Каждая из групп
готовила своё представление об одном из выбранных направлений: учёба, спорт и
творчество.
На ваших столах стоят таблички с эмблемами, отражающими
деятельность каждой группы. И сейчас мы узнаем, какие же общие цели, интересы
объединяют наш школьный коллектив.

Кл.
рук. Слово 1 группе. (Слайд )
Ученики:
1.Мы
решили выбрать и обсудить такое направление школьной жизни, как образование.
Ведь что у нас,  шестиклассников, общее? Во-первых, учеба, цель которой –
получить образование.  Среди нас есть те, кому нравится математика, другим –
история, третьим –  биология.

2.
Есть среди нас и те, которые совершенно равнодушны к
географии, литературе, физкультуре. Так случилось потому, что у нас разное
воспитание, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент.
В учебе главные наши помощники  -  УЧИТЕЛЯ.

3.Покуда вертится
земля,
Нам всем нужны учителя,
Чтоб все тропинки и пути
Нам в жизни помогли найти.

4.В храме знаний и науки
Соберёшь багаж себе.
Нет ценнее в Мире штуки,
Чем все знанья в голове.

(Слайд )
Обсуждая
 эту тему, мы пришли к мнению, что девизом нашей группы станут такие слова: «Знаний
много не бывает!»

Кл.
рук. В этом учебном году одним
из главных направлений в нашей с вами работе  стал спорт.  Вы на протяжении
всего времени стремитесь быть сильными, смелыми, ловкими. В нашем классе есть
ученики, которые добились побед в разных видах спорта. Им и слово.

(Слово 2 группе)
Ученики:
Спорт в нашей жизни занимает весомое
место. Спорт – это победы и проигрыши, это умение идти к поставленной цели,
невзирая на препятствия, это железная самодисциплина. Будь спортивным и
здоровым! (Слайд ) Ребята нашего
класса занимаются разными видами спорта. Самые популярные – это футбол  и
многоборье. ! (Слайд )

Быть спортивным - это модно!
Что может быть прекрасней
спорта?
Здоровье, бодрость и успех
Вам обеспечить спорт сумеет
На несколько десятков лет.
(Слайд ) Наш девиз: «Стань
первым!»

Кл.
рук. Наш дружный коллектив на
протяжении двух лет обучения в средней школе  с удовольствием
участвует в самых разных школьных конкурсах. Наши танцовщицы защищают честь
класса, выступая на сцене во время мероприятий  ДЮСШ и в местном ДК. Мы их
объединили в 3 группе. Им слово.
 (Слово
3 группе) Творчество
(Слайд )
Кл.
рук. Следующая  3 группа
рассказывает о вас,  учениках 6 «а» класса, о ваших достижениях и успехах, о
ваших наградах и призах, из которых ребята создали «Аллею славы». (Слайд )
Ученики:
Для «Аллеи славы» мы собрали все наши
грамоты, дипломы и благодарности за 5-6 классы. Их общее количество - 46. Из
них спортивных наград - 6, за достижения в учёбе - 17, в изобразительном
искусстве - 3, за творческое развитие - 15, за активное участие в общественной
жизни класса и школы -  5.
Ученики:
В школе так заведено -
Все мы вместе - заодно.

Все мы - дружная семья,
Хоть отдельно каждый - Я.
Все успехи, достижения,
Все награды, выступления,
Взлёты наши и падения
В школу мы свою несём.

Школа - наш чудесный дом! (Слайд)
Наш
девиз: « Мы такие разные – но мы вместе!»
Кл.
рук. У вас много побед, я надеюсь, что в следующем учебном году вы достигнете новые цели-высоты, добьетесь новых побед. Будем жить в классе дружно, творчески и
успешно.

7.
Кл. рук. Есть много известных людей,
которые своим трудом, своим талантом добились успеха в своей жизни. Выдающиеся
музыкальные, художественные и литературные таланты, бывает, проявляются в
раннем детстве.
Музыкальный
слух и память Римского- Корсакова были замечены уже в двухлетнем возрасте.
Трехлетний Репин вырезал из бумаги лошадок, а в шесть лет рисовал красками.
Пушкин уже семи - восьмилетним мальчиком писал стихи, и даже эпиграммы
по-французски.
В  61 год Даниель Дефо опубликовал Робинзона Крузо. Шаляпина по неспособности
не приняли в хористы. ! (Слайд )
Однако все же, чем раньше человек
найдет свое призвание, то есть тот род труда, который ему больше нравится, к
которому у него есть стремление, в котором он будет работать с увлечением и
успехом, тем лучше.

Кл.
рук. А сейчас обсудите в группах и скажите,
какие качества этих людей помогли им добиться успеха в жизни. (Звучит
музыка, в течение 2 минут ребята обсуждают задание в группах и высказывает свое
мнение по вопросу)

Кл. рук. Итак, для того чтобы достичь успеха (Слайд
), необходимо работать над собой, над своими недостатками и для
этого нужен ежедневный труд, труд систематический. И тогда наверняка каждый
сможет достичь успехов не только в учебе, но и реализовать свои способности в
выбранном вами виде деятельности. Ведь судьбу человека определяют его личные
качества: ум, культура, доброта, стойкий характер, сила и ловкость, умения и
знания.

(Слайд) Вот что сказал Эрик Берн, американский психолог и
психиатр: «Каждый из нас уникален и неповторим. Мы все рождены для того, чтобы
добиться успеха и реализовать себя».

 8.
 Результаты опроса среди учащихся
6 класса: «Что для вас главное: учёба, развитие своих способностей вне школы (в
кружках, секциях) или вы совмещаете и учёбу, и внешкольную деятельность?»

Кл.
рук. Ребята отвечали всего на один
вопрос :«Что для вас главное: учёба, развитие своих способностей вне школы (в
кружках, секциях) или вы совмещаете и учёбу, и внешкольную деятельность?»
И
вот какой результат получился. (Слайд – диаграмма)
(Классный
руководитель  комментирует диаграммы)
Кл.
рук.: Как мы видим из общих
результатов (Слайд )  анкетирования в 6
классе 17,5% учеников считают главной учёбу, 11,5% - развитие своих
способностей в кружках и секциях, 64, 6% учащихся совмещают учёбу и внешкольную
деятельность.

Кл. рук. Запомните -
формула УСПЕХА «выводится» именно в школьном возрасте, качества успешного
человека формируются именно в школьном возрасте, а это значит, что ваш успех в
ваших детских руках.

9.
Коллективное творчество – создание коллажа «Солнце нашего класса».
Кл. рук. (Слайд ) Однажды
великий философ Сократ сказал: «В каждом человеке есть солнце. Только дайте ему
светить!» А вы чувствуете, что в вашем сердце живёт солнышко, освещая ваш
жизненный путь? И если правильно направить каждый из его лучиков, можно с
успехом достичь любой цели! Я предлагаю вам зажечь «солнце нашего класса». А
чтобы оно светило, каждая группа зажжёт по одному его лучику. У вас на партах
всё, что нужно для работы: лучики, фотографии, ножницы, клей. Фантазируйте и
творите!
 (Учащиеся в группах
выполняют работу - коллаж)
  Кл. рук. А
пока ребята работают, уважаемые гости,
давайте посмотрим  презентацию «Мы такие разные. Но мы вместе». (Слайд) Фотофакты для этой презентации мы собираем с тех пор, как
перешли в 5 класс.
(Просмотр
презентации «Мы такие разные. Но мы вместе». Песня  «Маленькая страна»
 (После
завершения работы в группах «солнце класса» размещается на магнитной доске)
  Кл. рук.  И
вот, что мы получили в итоге – солнышко с десятью  лучиками.  Ребята,
перед нами «Солнце нашего класса»   -  символ развития учебных, творческих и
спортивных способностей каждого из вас. Каждый лучик означает
одно из направлений вашей школьной жизни. И пусть всегда у нас в классе будет
солнце! (Слайд )

10.Кл. рук.  В завершении нашей сегодняшней встречи я предлагаю нам
сфотографироваться и прочитать стихи о нашем классе
(Все участники классного часа фотографируются и затем читают стихи)

1.10 мальчишек и девчонок,
   А вместе целый класс!
   Нам повезло, мы знаем всех с  пелёнок,
   А школа знает нас!

2. Мы - театр, на сцене все
сияют
   Ярким светом звёзд.

 3. Раз, два!
     Ждут нас славные дела!
     Раз, два!

Школа вместе нас свела!

4.6 класс -  класс мечты!
   Пистолетами хвосты!
   Весело живёт,
   Стремится только вперёд!

5.Раз, два!
   Ждут нас славные дела!
   От
жизни мы не отстаём,
   Стремимся только мы вперёд!
(Слайд )

11. Заключительное слово классного руководителя.

Кл.
рук.  Ребята! Ваш завтрашний успех
начинается сегодня. (Слайд )

Пусть школьные годы вам запомнятся и будут успешными! (Слайд)

file_name: классный час завтра.doc

alt: Есть только семь путей и ты один

alt: Кл. рук. Слово 1 группе. (Слайд )

title: Классный час "Сегодня Завтра"


extracted_text:
Сценарий логопедического выпуска
«Дарите людям доброту»

Дети входят в музыкальный зал под веселую песню.
Ведущая:
Добрый
день дорогие ребята. Я очень рада видеть вас на празднике доброты. Посмотрите
на своих друзей и улыбнитесь им. Если люди улыбаются, значит, они счастливы, а
если они счастливые, значит они добрые.

Доброта
это улыбка,
Доброта
это успех,
Доброта
это здоровье и весёлый детский смех.

А
вы ребята знаете, что такое доброта?

1
ребенок
Что
такое доброта?
Это
солнышко с утра
Это
легкие снежинки
У
девчонок на косынках.
Что
такое доброта?
Это
радуга-дуга
Что
повисла над рекой
В
дождик тёплый озёрной.

2
ребенок
Что
такое доброта?
Это
мамины глаза
Ее
рук прикосновенье
И
улыбка в одобрение.
Что
такое доброта?
Это
щедрая рука
Это
умные глаза
Это
нежные слова
Это
ласка и тепло
Это
мамино лицо.

Ведущая:
Ребята, доброта -  это доброе сердце, добрая душа, добрые поступки и
добрые слова. А какие, мы сейчас узнаем. (стихи читают дети)

Ребёнок
Спасибо с улыбкой сказать так несложно,
Но нет его в мире порою дороже!

Ребёнок
Утром улыбку я маме дарю.
Доброе утро! — всегда говорю.

Ребёнок
«Здравствуйте» — это волшебное слово
Людям дарите снова и снова!

Ребёнок
Если друг чихнуть готов,
Вспомни фразу «Будь здоров!».

Ребёнок
Если наступил на ножку
Хоть случайно, хоть немножко,
Сразу говори: «Простите»
Или лучше – «Извините».

 Ребёнок
«Добро пожаловать» гостям,
Говорят и тут, и там.
Домой гости уезжают
«Доброго пути!» желаем.

Ребёнок
Каждый скажет на прощанье,
Уходя, всем «До свиданья».
Другу уходить пора –
Скажем мы ему «Пока».

Ребёнок
Чтобы что-то попросить,
Нужно вежливыми быть.
Мы «пожалуйста» добавим –
Будут все довольны нами.

Ребёнок
Если ты сломал игрушку
Друга или вдруг подружки,
Ты скажи им «Извини»
И свою им предложи.

Ведущая:
Вы
запомнили добрые и вежливые слова?
Когда
мы встречаем друга, что говорим?
А
когда прощается?
А
если надо что-то попросить?
Поблагодарить
кого-то?

Ребята,
оставайтесь всегда вежливыми, и пользуйтесь вежливыми словами, ведь от них
становится теплее и радостней.

Ведущая:
А сейчас мы расскажем сказку про добрую, внимательную и заботливую
девочку.

Сказка «Добрые поступки»
(Во время показа всей сказки тихо звучит русская
народная мелодия)

1.Ведущий
2.Дед
3.Катя
4.Белка
5.Заяц
6.Лиса
7.Волк
8.Медведь

1Ведущая:
На
лесной опушке, в маленькой избушке
Жили-были
дед Захар и его внучка Катюшка.
Жили
дружно, ни тужили
Вместе
чай с вареньем пили
Но
случилась прямо горе:
Заболел
у Кати дед
Не
садится за обед.

2Дед:
 Ноют
руки, ноют ноги
И
спина сильно болит
Простудился
я наверно
У
меня радикулит
Чаю
с медом мне налей
Градусник
подай скорей (ложится)

3Катя:
 Градусник
тебе поставлю
Чаю
с медом заварю
Чтоб
совсем не стало плохо
Я
тебя повеселю – песенку тебе спою.(первый куплет песни «Два веселых гуся»)

2Дед:
 Очень,
Катенька, добра
Подбодрила
ты меня
На
дворе уже темно
Кто-то
к нам стучит в окно.

4Белка:
 Открывайте,
открывайте
Белочку
скорей впускайте
По
деревьям я скакала
Свои
шишки собирала
Вот
и сбилась я с пути
Мне
до дому не дойти.

3Катя:
 Заходи-ка
белка в дом
Угощу
тебя чайком.

4Белка:
 Очень,
Катя, ты добра
Пожалела
ты меня
Не
останусь я в долгу
И
дедуле помогу.

1Ведущая:
 Вьюга
белая метет
Занесло
дорожки
Мерзнет
носик, мерзнут щеки
И
застыли ножки.
Зайка
к дому подбежал
Постучался
и сказал.

5Заяц:
 Сбился
заинька с пути
Мне
до дому не дойти
Вы
впустите меня в дом
Веселее
вчетвером.

 3Катя:
Заходи
скорее в дом
Напою
тебя чайком.

5Заяц:
Очень,
Катя, ты добра
Пожалела
ты меня
И
за доброту твою
Морковку
деду подарю.

1Ведущая:
 Мимо
лисонька бежала
Домик
деда увидала.

6Лиса:
Тук!
Кто в домике живет?
Кто
мне двери отопрет?
На
дворе темно, мороз
Отморозит
лиса хвост
Пустите,
пожалуйста, погреться.

3Катя:
Ну,
лисичка, проходи
Хвостик
свой побереги
Вместе
песенку споем
Веселее
жить впятером.
(Катя,
белочка и лисичка исполняют частушки)

6Лиса:
Выйду,
выйду я плясать
В
новеньких ботинках.
Все
ребята говорят
Что
я как картинка.

3Катя:
Уж,
я топну ногой
Да
притопну другой
Выходи
ко мне дедуля
Потанцуй
со мной.
(Выходит
дед и танцует с Катей)

1Ведущая:
 Мимо
Волк пробегал
Домик
деда увидала.

7Волк

Эй,
кто в домике живёт
Мёрзнут
лапы, мёрзнет хвост
В
домик вы меня пустите
И
у печки постелите

3Катя
Забегай
скорей волчок,
И
ложись ты на бочок.

7Волк
Ох
как здорово у вас,
Подлечу
дед-ка  сейчас
Дам
ему я пояс тёплый
Чтобы
не ломало кости.

1Ведущий:
Грохот
сильный, топот ног
«Это
кто сюда идёт?»
Это
ж Мишка Михаил
По
воротам палкой бил.
И
не спиться же ему
Ходит-бродит
он в лесу.

8Медведь:
Отворите
Мишке двери
Надоели
птичьи трели.
В
дом впустите вы меня
Приютите
у огня.
Холодно
в лесу мне ныне
Воет
ветер как в пустыне.

3Катя:
Заходи
скорее Мишка
У
нас в домике тепло.

2Дед:
Доброта
твоя, Катюша
Пригласила
в дом друзей
Так
давайте скажем дружно:
«Будьте,
люди, Вы, добрей».

Ведущая:
Вот
такая сказка о добре. Сделать мир добрым может каждый, это и добрые дела и
поступки, вежливые слова и доброе отношение к людям.
Что
ещё мы можем сказать о доброте?

1
ребёнок
Нам желают «Доброго пути!»
 — Будет легче ехать и идти.
 — Здравствуйте! — ты скажешь человеку,
— Здравствуйте! — он скажет нам в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку,
И здоровым будет много лет.

2
ребёнок
Давайте
станем чуть добрее,
Не
будем злиться на других.
Жить
с добрым сердцем веселее.
Ценить
друзей, любить родных.
Мы
все зависим друг от друга,
Плоха
ли жизнь, иль хороша.
Дождь
за окном, кружит ли вьюга.
С
добром всегда светла душа.

3
ребёнок
Добрым быть, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта - не пряник, не конфета.
Только надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей.
Если будем мы с тобой добрей.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

4
ребёнок
Доброта
входит тихo, без cтyка.
И
не требует cлавы в ответ.
Доброта
– слишком цeнная штyка.
У
дешёвых людей её нет.

Ведущая:
Наш праздник подошел к концу.
Надеюсь, что наш разговор о добре не пройдет даром, а вы будете делать добрые
дела, так как они делают человека лучше. Спешите делать добрые дела!

file_name: Сценарий выпуска 2021.docx

alt: Ребёнок Утром улыбку я маме дарю

alt: Дед : Очень, Катенька, добра

alt: Заяц: Очень, Катя, ты добра

alt: Мёрзнут лапы, мёрзнет хвост

alt: Наш праздник подошел к концу. Надеюсь, что наш разговор о добре не пройдет даром, а вы будете делать добрые дела, так как они делают человека…

intro: Сценарий логопедического выпуска, где дети рассказывают стихи, играют сказку. У детей смотрят уровень речевого развития

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ошаговая
инструкция

Ниже приведены инструкции для
нескольких модификаций Мультибот-автомобиля:
Смена
батареек
Переход
от колес к гусеницам
Изменение
передач

Смена
батареек

Независимо от того,
  используется ли специализированная NXT-батарея, либо батарейки/аккумуляторы
  АА, Мультибот имеет дополнительную особенность дизайна, что позволяет легко
  заменить батарейки не разбирая всего робота.

Чтобы
  заменить батареи, просто отключите провод двигателя от NXT и вытащите серую
  шпильку с передней стороны блока NXT, как показано выше. Далее Вы сможете
  вытащить блок NXT и легко заменить батарею.

Переход от
колес к гусеницам

Multi-Bot
  предназначен для использования как колеса или гусеницы, которые идут с NXT
  2.0 комплекте, и Вы можете легко переключаться между ними. То есть имеется
  возможность менять высоту робота, за счёт перемещения колёс выше или ниже, а
  также устанавлавать специлизированные гусеницы.

1. Перенос
передней оси на одно отверстие

В
  первую очередь переверните робота с ног на голову, чтобы было легче работать.

Удалите
  переднюю ось и внутреннюю втулку, как показано выше, а затем повторно
  установить переднюю ось на одно отверстие выше (на блоке NXT), как показано
  ниже.

2. Замена
шин на гусеницы

Удалите
  шины с задних колес, а затем установить гусеницы.

Изменение
передач

Четыре
  "шестерёнки с крупными зубцами" в задней части Мультибота
  используется в качестве передач, чтобы у автомобиля был больше дорожный
  просвет (при движении по ступенькам или на ковре). Вы также можете изменить
  типы используемых передач для изменения скорости и мощности транспортного
  средства.

Чтобы
  получить передаточное отношение больше чем 1:1, которое предоставляют
  "шестерёнки с крупными зубцами", Вы можете использовать 12-зубчатые
  и 20-зубчатые шестерёнки. В зависимости от того, как монтировать их, вы
  можете получить передаточное число с отношением 5:3 или 3:5.

Изображенный
  ниже 12-зубчатые и 20-зубчатые шестерёнки установлены на передаточное
  отношение равное 3:5, что заставляет автомобиль двигаться на 60% быстрее, чем
  при соотношении 1:1.

Изображенный
  ниже 12-зубчатые и 20-зубчатые шестерёнки установлены на передаточное
  отношение 5:3, что заставляет автомобиль двигаться на 40% медленнее, чем при
  соотношении 1:1.

Чтобы
  использовать другие механизмы, Вы всегда можете заново собрать Мультибот и
  подставить соответствующие передачи, когда это требуется. Кроме того, можно и
  другими способами изменить передаточное отношение колё (но это уже сложнее).

Снимите
  насадку, которая крепится к оси колеса. Просто потяните задние колеса вместе
  с осью. Далее снимите шестерёнку и втулку, как показано выше. Сделайте это с
  обеих сторон робота.

  Удалить две шестерёнки, которые прикреплены к оси двигателя гораздо сложнее,
  потому что они установлены внутри осей, которые скрываются в задней структуре
  робота. Для этого вы можете использовать длинную ось 12-го размера из комплекта
  NXT как инструмент выталкивания 6-и размерных осей, как показано ниже.

Установите
  12-и размерную ось в отверстие за пределами луча, на одной линии с мотором и
  толкайте до конца оси двигателя, как показано выше. Теперь, держа крепко
  транспортное средство и толкая 12-размерную ось с помощью двигателя,
  вытаскивайте 6-и размерные оси с другой стороны, как показано ниже. Вам нужно
  будет вставить 12-и размерный моста, пока не почувствуете, что она сравняется
  с осью отверстия.

Когда
  первая 6-и размерная ось выходит, вы можете удалить её, как показано ниже.

После
  того, как Вы вытащили 6-и размерную ось, Вы должны продолжать толкать ось,
  пока другая ось также не выйдет достаточно далеко, чтобы захватить и удалить
  её. Будьте осторожны, чтобы не вставить 12-и размерную ось слишком далеко,
  так что будет трудно её удалить (если вы это сделаете, вы можете удалить её,
  вставив один длинный мост, 9-го рамзера обратно через другую сторону).

Когда
  вторая 6-и размерная ось вышла достаточно далеко, чтобы захватить и удалить,
  удалить её. Если у вас возникли проблемы захвата мостов пальцами, вы можете
  использовать что-то вроде толстой резинкй, чтобы получить гораздо лучшее
  сцепление с поверхностью, как показано ниже.

Теперь
  захвате 12--и размерную ось и вытащить его обратно, используя резиновую ленту
  для захвата, если необходимо.

Когда
  12-и размерная ось выходит, две передачи-шестерёнки двигателя упадут.

Для
  установки новых передач, вам нужно установить шестерёнку-передачу на первый
  мотор, который подключён с использованием 6-и размерной оси, спрятанной в
  структуре автомобиля. Держите первую шестерёнку возле мотора на месте по
  центру внутри ротора двигателя и сдвигайте ось извне, как показано ниже. Вам
  нужно будет повернуть передачу, пока он не окажется на одной линии с осью
  после моста возле двигателя.

После
  установки одного нового мотор-редуктора с одной осью, концы 6-и размерных
  осней должны быть на одном уровне с внешней угловой точкой на внешней стороне
  двигателя, как показано ниже. Повторите эту процедуру для шестерни-редуктора
  двигателя на другой стороне.

После
  установки новых передач с обеих сторон, установить новые шестерни на оси
  колеса очень легко. Просто вставьте ось колеса извне, придвинув первое место
  втулки на нее, как показано ниже.

  Важно: При нажатии на оси колеса, убедитесь, что ось закреплена и не
  двигается из стороны в сторону. Оси колес должны быть вставлены в Г-образные
  балки на внутренней передачи, как показано ниже.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: пошаговая инструкция сборки робота  перетягивание каната.docx

alt: Переход от колес к гусеницам

title: Пошаговая инструкция сборки робота движения по линии


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема
урока: Кодирование информации

Предмет.
Информатика и ИКТ

Класс
5
Краткое
описание: Урок разработан для учащихся 5 классов по учебнику Босовой
Л.Л."Информатика и ИКТ».

Цель
данного урока   закрепить, обобщить и     систематизировать знания учащихся по
теме «Кодирования информации»
Тип
урока урока:
формирования новых знаний и умений с элементами исследования
Цель урока: актуализировать
имеющиеся у учащихся знания по теме: «Кодирование информации». Развивать
познавательный интерес к изучаемой теме посредством самостоятельной работы
учащихся по выполнению предложенных заданий.
Задачи,
решаемые на уроке
Образовательные:

– закрепить, обобщить и     систематизировать знания учащихся по теме
«Кодирования информации»;

- развивать  умения анализировать, видеть и формулировать проблемы, предлагать
пути их решения (формирование УУД),

- решать практические  задачи по кодированию информации.
Развивающие:
        - развивать логическое мышление,
память,  творческие способности, интуицию,

- повышать мотивацию учащихся  к дальнейшему изучению  предмета.
Воспитательные:

- воспитывать познавательную активность, желание выполнять задания с элементами
исследования, умение работать сообща в парах, в группах;

- воспитывать чувство ответственности, умение осуществлять самоконтроль.
Здоровьесберегающая:
      - сохранять здоровье ребёнка через
проведение физминуток,  создавать благоприятные психологические условия
обучения.
Планируемый
результат:
(для учащихся) понять  и уметь применять на бытовом уровне понятие «код»,
приводить простые примеры кодирования в повседневной жизни и деятельности
человека. Умение кодировать информацию с помощью различных кодов, придумать
свой собственный код, рассмотреть связи со школьными дисциплинами использующими
кодирование (н-р: математика, география, физическое воспитание, окружающий мир
и т.д.).
Краткое описание хода урока: На уроке дети расширяют и углубляют свои знания по теме
«Кодирование информации». Знакомятся с различными способами кодирования
информации. На основе анализа
полученной информации решают   практические задания по кодированию и
декодированию информации. В ходе анализа материала   учебника, учащиеся
знакомятся с такими понятиями как код, кодирование информации и применение в
различных жизненных ситуациях.
Знания, умения, навыки и
качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока.
Знать понятия: условный знак;
код; кодирование;
Уметь кодировать и
декодировать и информацию разными способами и применять в жизненных ситуациях, обобщать и
анализировать  изученный материал.
УУД:
Личностные: уметь
мотивировать свои действия, оценивать свои действия, считаться с мнением
других.
Регулятивные: уметь ставить
цель;
-
удерживать её до получения результатов;
-
коррекция, общеучебные познавательные действия;
-
контролировать и оценивать уровень владения учебными действиями.
Коммуникативные: уметь слушать и
слышать учителя;
-
работать в парах, в группах;
-уметь
согласовывать свои действия с партнёрами
Познавательные:
 -
уметь  работать с источником информации;
-
уметь доносить информацию в доступной форме;
-
сравнивать, анализировать, обобщать, давать определения.

Методы
обучения:
- словесный;
- наглядный;
- частично-поисковый;
- проблемный;
- репродуктивный.
Межпредметные
связи: метапредметные
УУД
Технологии,
применяемые на уроке:
·
Технология
«Обучение в сотрудничестве».
·
Здоровьесберегающие
технологии.
·
Информационно–коммуникационные
технологии.
Формы
организации работы на уроке:
·
Фронтальная.
·
Групповая.
·
Работа
в парах.
·
Самостоятельная
·
Компьютерный
практикум
Ресурсы: учебник, материалы
интернета
Оборудование:
Учебник
и рабочая тетрадь для 5 класса «Информатика и ИКТ» Л.Л. Босовой, интерактивная
доска, проектор,
компьютер.
Дидактические
материалы:
карточки с заданиями для работы в парах.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный
  момент

2 мин

Организовать
рабочее место;
мотивировать к
учебной
деятельности на
уроке.

Возьмитесь за руки и пожелайте друг
  другу внимания, быстрой реакции, сообразительности, удачи. Чтобы в конце
  урока все смогли сказать: ЗНАЮ!   УМЕЮ!    МОГУ!

Дети
  рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные
  УУД:
-
  формирование
  навыков самоорганизации

2

Проверка
  домашнего задания

5 мин

Повторить
умение применять ранее полученные
знания

-
  А теперь давайте вспомним, что изучали на прошлом уроке?
Ведь повторение – мать учения!

Дети читают
  вопросы и отвечают на них, рассказывают, как выполнили письменное задание;

Познавательные
  УУД:
-поиск
  и выделение необходимой
информации;

-применение
  методов информационного поиска
Личностные
  УУД:
-
  развитие
  грамотной речи

3

Формулирование
  темы  и целей

10 мин

Обеспечить включение учащихся в
совместную
деятельность по
определению
целей учебного
занятия;
подготовить к
активной
познавательной
деятельности;
тренировать
мыслительные
операции: анализ, синтез.

- Какой информационный процесс мы
  разбирали на прошлом  уроке?
- Назовите участников этого процесса?
- Как называются средства передачи
  информации?
- Посмотрите видеоролик, обсудите в
  парах личный опыт и обоснуйте ответ на вопрос: «Согласны ли вы с данными
  видеоролика?
- Вспомните, какие еще действия человек
  может совершать с информацией?
- Как человек хранит информацию?
-Назовите
  виды сигналов, с помощью которых может поступать информация от источника к
  приемнику;
-
  Догадайся, что означает представленный сигнал для человека?
-Преобразуй
  звуковой сигнал  в числовую  и текстовую  формы.
-Догадайся,
  что означает представленный сигнал для человека?
-Преобразуй
  сигнал в текстовую форму;
-Подумай, какое
  действие с информацией ты выполнил, преобразовав её?

Вывод:

Просмотр мультфильма  «Зима в Простоквашино»
 -Как вы думаете, что хотели нам сказать
  Матроскин и Шарик?
-  значит, тема нашего   урока  будет
  связана с чем?
 - А что вам подсказало, что говорить мы
  сегодня будем о шифрах.
 (нажать на 3 вывод)
Догадайтесь, как прочитать слово и
  узнаем тему урока.
-Тема
  урока: «Кодирование
  информации»
-
  Попробуйте сформулировать цели нашего урока: Сформировать представления о
  кодировании информации. Ввести понятия код, кодирование/декодирование,
  условный знак. Сформировать правила кодирования/декодировать информации.
-Какие
  задачи на этот урок вы для себя поставите? Почему?

1.Дети
  отвечают на поставленные в презентации вопросы, обосновывая свои ответы, что
  такое
-
  звуковой сигнал, зрительный сигнал, световой сигнал и другие.
2.Слушают
  звуки будильника, обсуждают
и
  делают вывод о значении сигнала – пора вставать.
3.
  Смотрят видео и делают вывод о значении сигнала – «Я пришел, откройте дверь».

4.Смотрят
  отрывок из мультфильма «Зима в простоквашино, делают вывод: возможно,
  Матроскин и Шарик общались друг с другом при помощи шифров
 -
  Он передал Матроскину зашифрованное письмо, нарисовал на печке вигвам.

-
  что такое код и как кодировать информацию;
Дети
  смотрят видео и делают вывод о шифрах

выдвигают
  предположения:

«Кодирование
  информации»;
выдвигают
  предположения, чему они должны научиться

Регулятивные
  УУД:
-
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  структурирование знаний;
Познавательные
  УУД:
-актуализация
  сведений из личного опыта;
-формирования
  навыков преобразования информации;
-формирование
  понятий «код», «кодирование», «двоичное кодирование», «декодирование»;

 Личностные
  УУД:
-
  умение
  структурировать знания;
-
  применять навыки кодирования на практике

Коммуникативные
  УУД:
-
  формирование умения общения со сверстниками, уважительного отношения к
  одноклассникам;

Личностные
  УУД:
-
  снятие
  физического напряжения

Личностные
  УУД:
-развитие
  логического мышления
Коммуникативные
  УУД:
-
  умение работать в парах,
-
  развитие диалогической речи

4

Изучение  нового
  материала + одновременное закрепление

10 мин

Отработать полученные умения и использовать их в работе.

Снять психическую, статическую, динамическую нагрузки на
  отдельные органы и системы и на весь организм в целом, а также локального
  утомления и общего воздействия

Вспомните
  свой жизненный опыт, обсудите с товарищем по парте следующие понятия:
Кодирование
Код
Сформулируйте их
  определения

- Найдите в
  учебнике эти  определения, с. 25.
Знакомство с
  различными видами кодирования информации (презентация)

Физкультминутка

Работа в
  группах(задание)
-У вас на партах
  лежат задания, вам нужно закодировать информацию. ( См. приложение)
-Каким способом
  кодирования информации закодировала каждая группа?
( вывешивается
  задание на доску)
.
-Как читают
  слепые люди?
-Как кодируется
  информация в компьютере? Запомни! В памяти компьютера информация представлена
  в двоичном коде.
-Существует огромное количество кодов.
  Что же главное при кодировании/декодировании информации?
- Запомни! Для
  кодирования и декодирования информации нужна кодировочная таблица.

Учащиеся
  обсуждают и формируют понятийный аппарат.
Учащиеся
-
  высказывают свои определения,
-
  анализируют их
-читают
  определение, пересказывают;
-
  рассматривают картинки и  делятся жизненным опытом.

- Существует
  три основных способа кодирования информации:
-графический,
  числовой, символьный

-
  с помощью азбуки Брайля;
-
  смотрят видеоролик, запоминают

-Запоминают
  правила,
необходимость
  кодировочной  таблицы;
-
  работают с кодировочной таблицей и текстом и узнают способы кодирования –
  числовой, текстовый, графический.

5

Закрепление

15 мин

Отработать полученные умения

-Давайте
  теперь попробуем применить полученные знания на практике. Выполните задание,
  закодировав  предложенную информацию по определенному правилу.
Работа в группах
У вас на столах лежат карточки, которые помогут вам выполнить
  предложенные задания
Что
  у вас получилось и почему?

Компьютерный
  практикум

Кодируют
  информацию:
ОТТОПОТАКОПЫТ
ПЫЛЬПОПОЛЮЛЕТИТ

Я изучаю
  информатику

Выполнение
  практического задания

Личностные
  УУД:
-развитие
  логического мышления
Коммуникативные
  УУД:
-
  умение работать в парах,
-
  развитие диалогической речи

Регулятивные УУД:
- развитие навыков работы с ПК

6

Запись домашнего
  задания.
Итоги урока,
  рефлексия
3 мин

Зафиксировать
полученные знания и умения;
затруднения,
которые остались,
и способы их
преодоления;
оценить
собственную
деятельность на
уроке;
дать качественную
оценку всего
класса.

§1.6, 1.7 с. 25
 РТ:
  №87, 88,84 с.61

Рефлексия
-А теперь давайте вспомним, на какие
  три вопроса  мы с вами должны были ответить в конце урока?
В начале урока перед вами была
  поставлена цель: закончить
ответ на три вопроса:
Я ЗНАЮ…
Я УМЕЮ…
Я МОГУ…
Попробуйте сформулировать свои ответы.
Теперь оцените себя, нарисовав
  координатную плоскость,  отметьте на каком уровне вы находитесь  в конце
  урока

Работа
  с дневниками

Знаю!
  Умею! Могу! (ответы детей, их комментарии)

Личностные
  УУД:
-рефлексия
  способов  и условий действия,
-контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности

file_name: техонологическая карта урока2.doc

alt: Технологическая карта урока Тема урока:

alt: Ресурсы: у чебник, материалы интернета

alt: Формулирование темы и целей 10 мин

alt: Просмотр мультфильма «Зима в

alt: Запись домашнего задания.

intro: На уроке дети. знакомятся с различными способами кодирования информации. На основе анализа полученной информации решают практические задания по кодированию и декодированию информации. В ходе анализа материала в учебнике, учащиеся знакомятся с такими понятиями как код, кодирование информации и применение в различных жизненных ситуацияхАктивизировать у учащихся знания по теме "Кодирование информации"

информатика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Кодирование информации"


extracted_text:
Задача № 4. Получить реверсную запись трехзначного числа
Формулировка. Сформировать число, представляющее собой
реверсную (обратную в порядке следования разрядов) запись заданного
трехзначного числа. Например, для числа 341 таким будет 143.
Давайте разберемся с условием. В нашем случае с клавиатуры
вводится некоторое трехзначное число (трехзначными называются числа, в записи
которых три разряда (то есть три цифры), например: 115, 263, 749 и т. д.). Нам
необходимо получить в некоторой переменной число, которое будет представлять
собой реверсную запись введенного числа. Другими словами, нам нужно перевернуть
введенное число «задом наперед», представить результат в некоторой переменной и
вывести его на экран.
Решение. Определимся с выбором переменных и их
количеством. Ясно, что одна переменная нужна для записи введенного числа с
клавиатуры, мы обозначим ее как n. Так как нам
нужно переставить разряды числа n в некотором
порядке, следует для каждого из них также предусмотреть отдельные переменные.
Обозначим их как a (для разряда
единиц), b (для
разряда десятков) и c (для
разряда сотен).
Теперь можно начать запись самого
алгоритма. Будем разбирать его поэтапно:
1)      Вводим число n;
2)
Работаем с разрядами числа n. Как
известно, последний разряд любого числа в десятичной системе счисления – это
остаток от деления этого числа на 10. В терминах языка Pascal это означает, что для получения разряда единиц нам
необходимо присвоить переменной a остаток от деления числа n на 10. Этому шагу соответствует следующий оператор:
a := n mod 10;
Получив разряд
единиц, мы должны отбросить его, чтобы иметь возможность продолжить работу с
разрядом десятков. Для этого разделим число n на 10. В терминах Pascal, опять
же, это означает: присвоить переменной n результат от деления без остатка числа n
на 10. Это мы сделаем с помощью оператора
n := n div 10;
3)      Очевидно,
что после выполнения п. 2 в переменной n будет храниться двухзначное число, состоящее из разряда
сотен и разряда десятков исходного. Теперь, выполнив те же самые действия еще
раз, мы получим разряд десятков исходного числа, но его уже нужно присваивать
переменной b.
4)      В
результате в переменной n будет
храниться однозначное число – разряд сотен исходного числа. Мы можем без
дополнительных действий присвоить его переменной c.
5)
Все полученные в переменных числа – однозначные. Теперь
переменная n нам больше
не нужна, и в ней нужно сформировать число-результат, в котором a будет находиться в разряде
сотен, b – десятков, c
– единиц. Легко понять, что для этого нам следует умножить a на 100, прибавить к полученному числу b,
умноженное на 10 и c без
изменения, и весь этот результат присвоить переменной c.
Это можно записать так:
n := 100 * a + 10 * b + c;
6)      Далее
остается только вывести полученное число на экран.
Код:

    1.    program ReverseNum;
    2.
    3.    var
    4.      n, a, b, c: word;
    5.
    6.    begin

  7.      readln(n);

  8.      a
  := n mod 10;

  9.      n
  := n div 10;
  10.      b
  := n mod 10;
  11.      n
  := n div 10;
  12.      c
  := n;
  13.      n
  := 100 * a + 10 * b + c;
  14.      writeln(n)
  15.    end.

Проверим работу программы на произвольном варианте введенных
данных. Для этого выполним ее «ручную прокрутку», проделав с введенным числом
те же действия, которые должен выполнить алгоритм.
Пусть пользователем введено число 514. Покажем в таблице,
какие значения будут принимать переменные после выполнения
соответствующих строк. При этом прочерк означает, что значение переменных на
данном шаге не определено, а красным цветом выделены переменные, которые
изменяются:

№
  строки

n

a

b

c

7

514

—

—

—

8

514

4

—

—

9

51

4

—

—

10

51

4

1

—

11

5

4

1

—

12

5

4

1

5

13

415

4

1

5

 Нетрудно понять, что написанная программа будет выводить
правильный ответ для любого заданного трехзначного числа, так как в
соответствии с алгоритмом заполнение данной таблицы возможно лишь единственным
образом. Это значит, что мы можем представить число в виде абстрактного
трехзначного числа xyz, (в нем каждая
буква должна быть заменена на любое число от 0 до 9, конечно, за исключением
тех случаев, когда оно перестает быть трехзначным), и работая с разрядами этого
числа, показать, что в результате работы ответом будет число zyx.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию Получить реверсную запись трехзначного числа.docx

alt: ReverseNum ; 2. 3

title: к уроку информатики по программированию  решение