extracted_text:
БАДИИЙЛИК  МОДУСИ – ГЕДОНИЗМ АСОСИ

Эшчанова
Гулнара  Наримановна
Қўқон университети “Таълим”
кафедраси доценти, п.ф.н.
Аннатотция
 Мақолада
бадиий асарнинг китобхонга кўрсатадиган таъсири ва бу таъсирни таъмин этувчи
восита бадиийлик модуси ҳақидаги илмий қарашлар ўз ифодасини
топган.

Аннатотция
 В статье отражены научные
взгляды на влияние произведения искусства на читателя и способы художественных
средств, обеспечивающих это воздействие.

Калит сўзлар: пафос, бадиийлик модуси, кесинмали
вазият,ижодкор, китобхон
Ключевые слова: пафос, художественная мода, прерывистая ситуация,
креатив, читатель.

      Бадиий асарнинг
фалсафий эстетик жиҳатдан   қай  даражада  юксаклиги, киши
руҳиятига   таъсири  бевосита  ижодкор  ва  асар  пафоси,
қолаверса  ўқувчи  пафоси  билан  боғлиқдир.
       Ҳар
қандай  бадиий  асар  бирор   воқеликни  ифодa  этар  экан, уни
ўзига  хос синовдан   ўтказиб,  шу  воқеликни   янги  қирраларини
намоён  этиш  баробарида  ижтимоий  воқеликни  янгича  бир талқин
асосида  қуриб,  унинг  моҳиятини  бир қадар  янгилайди. Бу
янгиланиш  шунчаки  янгиланиш  бўлмай, унда  ижодкор   ўз  оламига  мос
тарзда  воқелик   моҳиятидан  фойдаланиб  янгича  бадиий  пафос
олиб  киради.
       Маълумки  ижодкор
маҳорати  ва  бадиий  тафаккур  орқали ижтимоий  воқелик
маълум  бир  занжирга  жамланиб  тафаккурнинг  янги  якуний  хулосаси,
ижодкорни  ўзига мафтун   этган ҳис-туйғулар, эҳтиросли
воқелик – яъни  пафос  орқали  намоён  бўлади. Ижтимоий
воқелик  жуда  мураккаб,  серқирра   ва  муаммоларга  бой  бўлиб,
одамда  турли  хил  туйғу  ва  мулоҳазаларни   вужудга  келтиради.
Бадиий  асарда эса  шу  воқеликка  аниқ  бир  мақсад
асосида  ёндашув  натижасида эҳтиросли  воқеликлар  асардаги
маълум  бўлаклардан  жамланиб,  умумийликка  эришиши натижасида
воқеликни  чуқур  англаш  орқали  ундан  лаззатланиш
имконини  яратади.
        Худди  манашу
кичик  ҳис - туйғу  ва  тафаккур  таъсиридаги  воқеликлар
бир  нуқтага  жамланиб   бадиийлик   модуси  (бадиий бутунлик, шартлилик,
ўқувчига йўналтирилганлик, оргиналлик, универсаллик)ни  юзага  келтиради.
       Бадиийлик  модуси
шундай  бир  қудратга  эгаки, унда  воқеалар тасвиридаги
самимийлик  ва  аниқлик  бевосита асардаги  туйғуларни  китобхонга
юқтиради.  Шу  тариқа  бадиийлик  модуси ўқувчида  эстетик
кечинма  ва  хотираларни  уйғотиб,  бадиий  асардан  ҳузурланиш
ҳолатини
 вужудга  келтиради.  Бaдиий
асардаги  гедонизмни  таъминлашда  ижодкор  пафоси  ҳам  ўзига  хос
аҳамиятга  эгадир. Шу  ўринда  адабиётшунос   Бахтиннинг қуйидаги
фикрларига    эътибор  қаратишни   зарур  деб биламиз. “Нафақат  яратилган
қаҳрамонлар,  балки худди  шу  даражада асл  муаллиф – уларнинг
ижодкори  ҳам ўзларини  вужудга  келтирган  жараёндан  узилиб
чиқиб,  ёруғ оламда  мустақил ҳаёт  кечира  бошлайди”[1]. Бундан  шу
нарса  ойдинлашадики,  ижодкор  пафоси  дастлаб  мустақил ҳаёт
кечираётган  ижодкорга     тегишли  бўлса,  эндиликда  асар  яратилиши
жараёнида бутунлай  бошқа  воқеликлар  оламида  яшаб, ўзгача
ҳиссиётлар  ичра  бадиий образга  айланган  шахсга  тегишли  бўлади.
Чунки  асар  яратилиши  жараёнида  ижодкор  пафоси  бевосита  асар  пафосига,
қаҳрамонлар  пафосига  бирлашиб,  ўзига  хос  умумийликни, яъни
бадиийлик  модусини  юзага  келтиради.
         Асарда
ўқувчини   ҳаяжонлантирувчи нимаики   бўлса, субъект – ижодкор
орқали унга  ўтади, ижодкорнинг  ҳаёли  ва  сезгиси  билан асар
мавзусига  руҳига  боғланиб  кетади.  Чунки  бадииятда ижтимоий
воқеалар  факт ва  рақамлар  асосида  берилмайди, балки
ўқувчи  воқеликни ҳис  қилиши  туйиши  учун асос
бўладиган  эҳтирос  замирида бериладики, оқибатда ўқувчи
ўзи  сезмаган  ҳолда   ёзувчи  пафоси  таъсирида  бадиий
воқеликка  боғланади. Бунинг  учун  эса ижодкорнинг  ўзи
юқорида айтганимиздек   ўзи  яшаётган  оламдан  узилиб, ботиний  тарзда
асар  қаҳрамони  ҳаётида  яшамоғи  лозим. Шундагина
асар   пафоси  китобхонга ўз таъсирини  кўрсатади ва асардаги  воқелик
унга  чексиз  лаззат  ва рағбат кўрсатади, ўқувчида
ҳиссиётни  қўзғотиб   ички  бир  дард  орқали
қалб  туғёнини  вужудга  келтиради.
       Худди  шу
кечинмали  жараёнда  ижодкор  пафоси  таъсирида  ўқувчи  пафоси  юз
кўрсатади  ва  ижодкор  ҳамда ўқувчи  пафоси  ўзаро
уйғунлашади.  Демак,  ижодкор  олами  ва  пафос  орқали
қайта  яралган  бадиий  олам   ўқувчи  олами  билан  бирлашиб
ҳаётда  мавжуд  бўлган  ва  мавжуд  бўлмаган нарсаларга  ўқувчини
ишонтиради,  шу  тариқа  ўқувчи  бадиий  воқеликка сингиб  ўз
оламидан  чекинади, асарда  ўзини  топади, топиб  туриб  йўқотади.
Бунда  ўқувчи  фақат  истеъмолчи   вазифасини  ўтабгина
қолмай, асар  воқеаларини  эстетик  идрок  этади,  ижодкор
ақли  ва пафоси  орқали  асарда  жамланган воқеликдан етарли
хулосага  келади. Бу  эса  ўқувчидан  ўзига  хос  билим,  маҳорат
ва  машаққатни  талаб  этади.  Бундан  ташқари  “қалб
ёлқини”, “дард”, яъни  ўқувчи пафоси  лозим  бўлади. Шундагина
ўқувчи  бадиият  олами билан яшайди,  ҳамда  қалбидаги
таъсирчан  силсила  рўёбга  чиқиб,   бадиий  асарнинг  гедонистик
хусусияти  намоён  бўлади.
       Одатда ижодкор  ўз
асари  учун  манбани  ҳаётдан  олади. Демак, воқелик
ҳаётдан  ижодга  ўтади, бунда объектив  воқелик ижодкор  субъекти
орқали  ўтиб, ижодкорнинг  мушоҳадаси  ва  фантазияси,
эҳтироси  ва  билими  орқали  олам  ичра  янги  бир  олам  яратади,
энди  анашу олам ўқувчи  орқали унинг  ҳис-туйғуларини
уйғотиш  орқали қайтадан  ҳаётга  қайтади.   Кўринадики,
кўп  босқичли  билвоситали,  мураккаб занжирли    таъсир  натижастда
китобхон  бадиий  асардан эстетик  лаззат олади. Бадиий  асардан  лаззатланиш
ҳаммага  ҳам  насиб  этавермайди. Бунинг  учун  китобхон ижодкор
руҳини  ҳис қилмоғи, идрок  этмоғи  ва  бадиият
оламида  яшай билмоғи зарур. Негаки, бадиий  асрнинг ўзи  бир олам
бўлса, уни  ўзлаштириш  иккинчи бир  оламдир. Китобхон  асарни ўқиш
жараёнида юқорида  айтганимиз   занжирли  таъсирни ҳис
қилади, асар  дунёси  билан  унинг  ички  дунёси, руҳий
ҳолати  бевосита  боғланиб, у соф    миллий-эстетик  туйғуни
юзага  келтиради. Маълумки, миллий  туйғу ҳар  бир   ўзлигини
англаган  шахс  учун  муқаддас  ва  ботиний  қадриятдир. Киши  шу
қадриятдан  воз  кечиб  яшай  олмайди.  Бундан  кўринадики,  инсоннинг
комилликка бўлган  интилиши, ўзликни  англаш  ҳиссиёти  бадиий  асардан
оладиган  лаззатланиш  орқали  ҳам  вужудга  келар  экан. Бу  эса
ўз навбатида бадиий  асарнинг  ижодкор, асар,  қаҳрамон   ва
ўқувчи пафосини  уйғунлашувидаги  бадиийлик  модуси орқали
юзага  келадиган  гедонистик хусусият ижобий  характерга  эгалигининг
яққол  далилидир.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Бачтин М. Эстетика – словеснего  творчества. М.,1986,ст  12.

file_name: Бадиийлик модуси- гедонизм асоси.docx

alt: БАДИИЙЛИК МОДУСИ – ГЕДОНИЗМ

alt: Шундагина асар пафоси китобхонга ўз таъсирини кўрсатади ва асардаги воқелик унга чексиз лаззат ва рағбат кўрсатади, ўқувчида ҳиссиётни қўзғотиб ички бир дард орқали қалб туғёнини…

title: Бадиийлик модуси - гедонизм асоси


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа
для обучающихся 1  класса составлена на основе:

-Закон
РФ «Об образовании»
-Федеральный
государственный образовательный стандарт с изменениями пр № 1576 Министерства
образования и науки РФ от 31.12.2015 г.
-ООП
НОО
-Рабочая
программа по физической культуре для 1-4 классов разработана на основе:
«Рабочей программы физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем
которой являются В.И.Лях и А.А. Зданевич.

Цели
и задачи курса

Целью школьного
физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой
личности, способной активно использовать ценности физической культуры для
укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели
учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
·
укрепление
здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному
физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
·
формирование
первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
·
овладение
школой движений;
·
развитие
координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных,
временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности
реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве)
и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости)
способностей;
·
формирование
элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений
на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных
и кондиционных) способностей;
·
выработка
представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении
правил техники безопасности во время занятий;
·
формирование
установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного
образа жизни;
·
приобщение
к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми,
использование их в свободное время на основе формирования интересов к
определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к
тем или иным видам спорта;
·
воспитание
дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности,
отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие
развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе
двигательной деятельности.

На
изучение физической культуры  отводится 3 ч в неделю. Курс рассчитан  на 99 ч:
- в 1 классе (33 учебные недели), из них 81 час – аудиторные занятия, 18 часов
– внеаудиторные (в форме викторин, эстафет и «Веселые старты»).

Планируемые результаты освоения
учебного курса

Предметные
результаты

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

–
  ориентироваться
  в понятиях «физическая культура», «режим
  дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и
  физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на
  свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья,
  развития основных физических качеств;
–
  раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на
  успешное выполнение учебной и трудовой
  деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств;
–
  ориентироваться
  в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические
  качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и
  демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;
–
  характеризовать
  способы безопасного поведения на уроках
  физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и
  подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе)
–
  отбирать
  упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в
  соответствии с изученными правилами;
–
  организовывать
  и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на
  открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации),
  соблюдать правила взаимодействия с игроками;
–
  измерять показатели
  физического развития (рост и масса тела) и
  физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие,
  гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические
  наблюдения за динамикой показателей
–
  выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и
  осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости,
  равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью
  специальной таблицы);
–
  выполнять
  организующие строевые команды и приёмы;
–
  выполнять
  акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
–
  выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина,
  гимнастическое бревно);
–
  выполнять
  легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного
  веса и объёма);
–
  выполнять
  игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной
  направленности.
–

–
  выявлять связь
  занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
–
  характеризовать
  роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и
  корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья,
  физического развития и физической подготовленности
–
  вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней
  гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных
  занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
–
  целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных
  занятий по развитию физических качеств;
–
  выполнять
  простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах
–
  сохранять
  правильную осанку, оптимальное телосложение;
–
  выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
–
  играть в
  баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;
–
  выполнять
  тестовые нормативы по физической подготовке.
–

Личностные
результаты

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

-
  освоение
  правил здорового и безопасного образа жизни
-
  самостоятельность
  мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
-   готовность и способность к саморазвитию;
-   сформированность мотивации к обучению;
-   способность
  характеризовать и оценивать собственные знания и умения;
- заинтересованность
  в     расширении     и     углублении     получаемых знаний;
-
  готовность
  использовать получаемую физическую подготовку в учебной деятельности и при
  решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
-
  способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
–
  основ
  общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за
  достижения в мировом и отечественном спорте.

-
  способность к самоорганизованности;
-
  высказывать собственные суждения и давать им
  обоснование;
-
  владение коммуникативными умениями с целью реализации
  возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в
  парах, работе в команде)
–
  освоение
  моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя
  ответственность;
–
  развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на
  основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и
  физические ресурсы, стрессоустойчивости;
-

Метапредметные
результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

-
  принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем
  в коллективной деятельности;
-
  определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
-
  учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
-
  учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
-выполнять
  план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве
  с учителем и одноклассниками;
-
  в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной
  задачи, выбирать наиболее рациональный.
 -
  определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

-
  принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения,
  воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
-
  оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и
  вносить необходимые исправления; - выполнять учебные действия в устной и
  письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
-
  контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях
  затруднений.

Познавательные УУД

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

-
  строить несложные модели понятий и отношений, ситуаций,
-
  применять полученные знания в изменённых условиях;
-
  осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять
  сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов;
-
  представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной
  форме.

-
  фиксировать отношения между объектами и группами;
 -
  анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в
  предложенной форме
.

Коммуникативные
УУД

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

-
  строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую
  терминологию;
-
  оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
-
  уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать
  разные мнения;
-
  принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками:
  определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять
  роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной
  работы;
-
  вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы,
  понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;
-
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимную помощь

-
  самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё
  мнение, аргументировано его обосновывать;
-
  контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях
  затруднения.

Работа с текстом

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

-
  использовать  содержащуюся в текстах информацию в процессе чтения учебных
  текстов, инструкций.
- осознанно читать тексты с целью
  удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.
-
  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
-участвовать
  в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

-
  сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой
  зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками
  выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

ИКТ – компетенции

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

-работать с информационными объектами, в которых
  объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные,
  неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые
  могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий
  или размещаться в Интернете.

- познакомиться с различными средствами
  информационно-коммуникационных технологий (ИКТ),
-освоить общие безопасные и эргономичные принципы
  работы с ними;
- осознать возможности различных средств ИКТ для
  использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и
  общей культуры.

Содержание
учебного предмета

Раздел

Описание
  содержания

Кол-во часов

Знания о
  физической культуре

Физическая
  культура. Физическая
  культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по
  укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба
  на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила
  предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:
  организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории
  физической культуры. История развития физической культуры и первых
  соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические
  упражнения. Физические
  упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств.
  Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств.
  Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости,
  гибкости и равновесия.
Физическая
  нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

В
  процессе урока

Гимнастика с основами
  акробатики.

Организующие команды
  и приемы. Строевые
  действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические
  упражнения. Упоры;
  седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд
  и назад; гимнастический мост.
Акробатические
  комбинации. Например:
  1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот
  в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок
  вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок
  назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев,
  кувырок вперёд.
Упражнения на
  низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая
  комбинация. Например,
  из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади
  согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади
  согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через
  гимнастического козла.
Гимнастические
  упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по
  гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и
  перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической
  скамейке.

17

Лёгкая атлетика

Беговые упражнения:
с
  высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорениемv с изменяющимся
  направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий
  старт с последующим ускорением.
Прыжковые
  упражнения: на
  одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту;
  спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча
  (1кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в
  вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки.
Передвижение
  на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

22

          Кроссовая подготовка

Освоение техники бега в равномерном темпе - чередование
  ходьбы с бегом - упражнения на развитие выносливости

21

Подвижные и
  спортивные игры

 На материале
  гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых
  упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале
  легкой атлетики: прыжки,
  бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале
  лыжной подготовки: эстафеты
  в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию..
На материале
  спортивных игр.
Футбол: удар по
  неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры
  на материале футбола.
Баскетбол: специальные
  передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на
  материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание
  мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале
  волейбола.

39

Система оценки
достижения планируемых результатов.
Школа
является региональной инновационной площадкой по теме: «Независимая система
оценки качества образования». Поэтому выстроена внутришкольная система оценки
планируемых результатов на ступени начального общего образования, которая
представлена в данной таблице:

Планируемые
  результаты

Цель
  достижения планируемых результатов

Обьект
  оценки

Мониторинг.

Инструмент
  мониторинга

Цель
  мониторинга

Предметные

Освоение
  системы знаний, преобразование, применение и самостоятельное пополнение
  знаний.

Основа
  результативного блока «Выпускник научится» по всем предметам

-стартовая
  диагностика;
-текущая;
-тематическая;
-промежуточная;
-итоговая
  работа;

-
  контрольные работы
-
  проверочные работы
-
  ВПР

Отслеживание
  результатов обязательной подготовки каждого ученика

Метапредметные

Освоение
  способов деятельности, основанные на базе нескольких предметов, применимые
  как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных
  жизненных ситуациях.

Универсальные
  учебные действия

-
  отслеживание и оценка процесса развития ребенка

-
  мониторинг формирования учебной деятельности;

-
  мониторинг формирования учебного сотрудничества;

-
  мониторинг функционального навыка исследования;

а)
  Т.В. Меркулова, А. Г. Теплицкая, Т. В. Беглова «Учимся учиться и
  действовать». Самара, 2016.

б)
  Образовательные события, а именно:
-решение
  проектных задач;

-традиционные
  праздники;

-проектно-
исследовательская
  работа;

Выявить
  уровень сформированности важнейших УУД и определить педагогическую стратегию
  по достижению каждым ребенком метапредметных образовательных результатов

Личностные.

Система
  ценностных отношений, интересов, мотивов, толерантность учащихся.

Мотивация,
  отношения, самооценка, моральная дилемма

Анкеты,
Опросники
  рефлексии, самооценка.

а)
  А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
  школе», Просвещение, 2010, стр 51-76;
б)
  наблюдения учителя.

Выявить
  уровень развития социальных компетенций, ценностно-смысловые установки и
  моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений.

Учебно-методическое
обеспечение

1.      Программа: «Комплексная
программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич;
Москва:«Просвещение»,2010
2.      «Справочник
учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; - Волгоград:
«Учитель»,2008/
3.      «Двигательные
игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва:
«ВАКО»,2007.
4.      «Подвижные игры
1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.
5.      «Зимние подвижные
игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.
6.      «Дружить со
спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.
7.      «Физкультура в
начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.

Интернет – ресурсы.
1.
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

2.  http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов.
3. http://fcior.edu.ru – каталог
электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
4. http://window.edu.ru – электронные
образовательные ресурсы.
5 http://katalog.iot.ru – электронные
образовательные ресурсы.
6. http://www.it-n.ru/ – «Сеть
творческих учителей».

Тематическое
планирование
Физическая
культура  – 99 часа:  81 ч. – урочная форма  18 ч. – внеурочная форма учебной
деятельности)

№

Тема урока

Кол-во
  часов

Тип
  урока, форма

Легкая атлетика
  – 16 часов

1

Инструктаж
  по ТБ.
Ходьба
  под счет. Ходьба на носках, на пятках. Подвижная игра «Два мороза».

1

2

Ходьба
  под счет. Ходьба на носках, на пятках.

1

3

Обычный
  бег. Бег 30 м. Подвижная игра «Вызов номера»..

1

4

Разновидности
  ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60 м. Ходьба с высоким подниманием бедра.
  Подвижная игра «Вызов номера».

1

5

  Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением.

1

6

Бег
  30, 60 м. подвижная игра «Зайцы в огороде».

1

7

 Бег
  с ускорением. Бег 60 м. Подвижная игра «Вызов номера».

1

8

Прыжки
  на одной ноге, на двух на месте.

1

9

Прыжки
  с продвижением вперед. Подвижная игра «Два мороза».

1

10

Прыжки
  на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра
  «Два мороза».

1

11

Прыжки
  с продвижением вперед. Подвижная игра «Лисы и куры».

1

12

Метание
  малого мяча. Инструктаж ТБ

1

13

Метание
  малого мяча из положения стоя грудью в направления метания. Подвижная игра «К
  своим флажкам».

1

14

Метание
  малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное
  расстояние. Подвижная игра «Попади в мяч».

1

15

Метание
  малого мяча на заданное расстояние

1

16

Подвижная
  игра «Кто дальше бросит».

1

Подвижные игры
  -13 часов

17

Инструктаж
  по ТБ.
Эстафеты.
  Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».

1

Эстафета
Внеурочная
  форма УД

18

Эстафеты.
  Игра: «К своим флажкам»,

1

Эстафета
Внеурочная
  форма УД

19

Эстафеты.
  Игра. «Два мороза».

1

Эстафета
Внеурочная
  форма УД

20

Эстафеты.
  Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».

1

Эстафета
Внеурочная
  форма УД

21

 Игра:
  «Пятнашки», «Два мороза».

1

22

Игра
  «Два мороза».

1

23

Эстафета
  с мячами.

1

Эстафета
Внеурочная
  форма УД

24

 Эстафеты Игра «Зайцы в огороде».

1

Эстафета
Внеурочная
  форма УД

25

Игры:
  «Прыгающие воробушки»,

1

26

Эстафета
  с обручами

  1

Эстафета
Внеурочная
  форма УД

27

 Игры:
  «Лисы и куры»

1

28

 Игра
  «Точный расчет».

1

29

Веселые
  старты «Упр-яУпражнения
  с мячом»

1

Эстафета
Внеурочная
  форма УД

Подвижные игры
  на основе баскетбола (8 часов)

30

Инструктаж
  по ТБ
Бросок
  мяча снизу на месте.

1

31

Игра
  с мячом

1

32

Ловля
  мяча на месте.

1

33

Передача
  мяча снизу на месте..

1

34

Эстафеты
  с мячами

1

Эстафета
Внеурочная
  форма УД

35

Ловля
  мяча на месте, передача мяча на месте.

1

36

Игры
  с мячом. Ловля, передача мяча.

1

37

Веселые
  старты «Упр-я с мячом»

1

Веселые
  старты
Внеурочная
  форма УД

Гимнастика (21
  час)

38

Инструктаж
  по ТБ
Основная
  стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг

1

39

Основная
  стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя
  на коленях.

1

40

Группировка.
  Игра «Лисы и куры»

1

41

Перекаты
  в группировке

1

42

Основная
  стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра
  «Совушка».

1

43

ОРУ.
  Игра «Совушка».

1

44

Основная
  стойка. Перекаты в группировке из упора стоя на

1

45

Перестроение по звеньям, по заранее
  установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки

1

46

 Ходьба по гимнастической скамейке

1

47

Перешагивание через мячи. Игра «Змейка».

1

48

Лазание по гимнастической стенке.

1

49

Лазание
  по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Игра «Ниточка и
  иголочка».

1

50

Подвижная
  игра «Ниточка и иголочка».

1

51

Ходьба
  по гимнастической скамейке

1

52

Лазание
  по гимнастической стенке. Игра «Ниточка и иголочка».

1

53

Лазание
  по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на  коленях..

1

54

Ходьба
  по гимнастической скамейке

1

55

Лазание
  по канату

1

56

Подтягивание
  лежа на животе по  гимнастической скамейке. Игра «Ниточка и иголочка».

1

.

57

Лазание
  по канату

1

58

Веселые
  старты «Гимнастика»

1

Веселые
  старты
Внеурочная
  форма УД

Подвижные игры
  (16 часов)

59

Инструктаж
  по ТБ
Подвижная
  игра «Пятнашки».

1

60

Подвижная
  игра с бегом

1

61

Подвижные
  игры с бегом и метанием мяча

1

62

Подвижная
  игра «Лисы и куры»

1

63

Подвижные
  игры с бегом, прыжками

1

64

Игра
  «Мышеловка»

1

65

Подвижная
  игра «Прыгающие воробушки»

1

66

Подвижная
  игра «Третий лишний»

1

67

Игра
  «Мышеловка»

1

68

Подвижная
  игра «К своим флажкам»

1

69

Игра
  с бегом

1

70

Бег,
  метание мяча

1

71

Подвижная
  игра «Зайцы в огороде»

1

72

Подвижные
  игры

1

73

Игра
  «Мышеловка»

1

74

Подвижная
  игра «Лисы и куры»

1

Подвижные игры
  на основе баскетбола (9 часов)

75

Инструктаж
  по ТБ
Бросок
  мяча снизу на месте в щит

1

76

Эстафеты
  с мячами. Игра «Попади в обруч».

1

77

Ловля
  и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте.

1

Эстафета
Внеурочная
  форма УД

78

Ведение
  мяча на месте

1

80

Эстафеты
  с мячами. Игра «Мяч водящему».

1

Эстафета
Внеурочная
  форма УД

81

Ловля
  и передача мяча в движении Игра «Попади в обруч».

1

82

Броски
  в цель (кольцо, щит, мишень).

1

83

Игра
  в мини-баскетбол

1

84

Веселая
  эстафета «Ловля и передача мяча в движении.»

1

Эстафета
Внеурочная
  форма УД

 Легкая атлетика
  (16 часов)

85

Инструктаж
  по ТБ
Бег
  с изменением направления, ритма и темпа

1

86

Бег
  30 м. Подвижная игра «К своим флажкам»

1

87

Бег
  с изменением направления, ритма и темпа.

1

88

Бег
  в заданном коридоре.

1

89

Бег
  с изменением направления

1

90

Бег
  60 м. Эстафеты

1

91

Прыжок
  в длину с места. Эстафеты.

1

92

Прыжок
  в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две.

1

93

Прыжок
  в длину с места, с разбега

1

94

Эстафеты.
  Бег . прыжки

1

Эстафета
Внеурочная
  форма УД

95

Метание
  малого мяча в цель с места, из различных положений;

1

96

Метание
  малого мяча в цель с места. ИГра «Точный расчёт»

1

97

Метание
  малого мяча в цель с 3–4 метров.

1

98

Метание
  малого мяча в цель

1

99

Веселые
  старты

1

Веселые
  старты
Внеурочная
  форма УД

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФИЗКУЛЬТУРА.docx

alt: Личностные результаты

alt: Метапредметные результаты

alt: Коммуникативные УУД Обучающийся научитсяОбучающийся получит возможность научиться - строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; - оценивать различные подходы и точки зрения на…

alt: ИКТ – компетенции Обучающийся научитсяОбучающийся получит возможность научиться -работать с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук,…

alt: Учебно-методическое обеспечение 1

alt: Инструктаж по ТБ. Эстафеты

alt: Основная стойка. Группировка

alt: Игра «Мышеловка» 1 68

alt: Метание малого мяча в цель с места

title: Рабочая программа Физкультура 1 класс


extracted_text:
Внеурочное мероприятие  «Математическое кафе»

Хорошо усваиваются только те знания,
 которые поглощаются с аппетитом.

Цель: активизация деятельности учащихся, развитие умений
формулировать и излагать мысль, творческого интереса к математике, кругозора
учащихся, воспитания находчивости, любознательности.
Оборудование: медиапроектор, презентация, раздаточный материал.
Форма проведения: интеллектуальная игра
Дополнительная
подготовка: в аудитории стоит два
столика, накрытые скатертью, звучит легкая музыка, ведущий – администратор
кафе, а официант держит в руках меню. Перед началом игры подает меню гостям
кафе. На столиках стоят номера 1 и 2 соответственно. Отдельно стоит столик для
жюри, которое будет оценивать работу столиков. На столиках для команд
подготовлена бумага и ручки.

Ход мероприятия
1.
Организационное начало
Я
рада видеть всех собравшихся. Приветствую всех, кто любит математику, кто учил
математику, кто занимается и увлекается математикой и даже тех, кто ее не
любит,  в нашем уютном  кафе. Столики в нашем кафе уже готовы.

2.
Группировка участников на
команды, определение жюри
Чтобы
занять место за столиком в кафе, необходимо ответить на вопрос, которые будут
Вам заданы. (Вопросы появляются на слайде. Знающий ответ, поднимает руку и
отвечает. Если ответ правильный, то предлагаю ответившему занять место за
столиком. Столики заполняются поочередно.
Вопросы к залу:
- Как называется результат
деления? (Частное)
- Как называется прибор для
измерения длины отрезков? (Линейка)
- Назовите наибольшее
однозначное число. (9)
- Число, на которое нельзя
делить. (0)
- 42:6 = ? (7)
- Треугольник, у которого две
стороны равны. (Равнобедренный)
- 7∙8 = ? (56)
- На какое наибольшее целое
число делится без остатка любое целое число? (Само на себя)
- Высшая оценка знаний в
школе. (5)
- Одна двенадцатая года?
(месяц)
Резервные
вопросы
- Равенство с переменной.
(Уравнение)
- Наибольшее пятизначное
число. (99999)
Ответившие на следующие
вопросы станут шеф-поварами нашего кафе и будут следить за порядком в нем
(необходимо определить 2 членов жюри):
- Объем килограмма воды?
(Литр)
- Сумма длин всех сторон
многоугольника? (Периметр)
- 1/60 часть минуты.
(Секунда)

3. Основная часть
Сообщение плана работы:
Сегодня в нашем кафе такое
меню (меню официант подает на столики, и выводится на слайд).

МЕНЮ:
·
Салат “Незабудка” под соусом из
загадок.
·
Борщ “Скороспел” со сметаной “ кто
успел, тот и съел”.
·
Рагу “из логических смекалок с
острыми приправами из внимания и мышления”
·
“Математический рулет с начинкой
из обгонялок, навеянный
   непреодолимым желанием учиться, учиться и ещё раз учиться…”
·
Десерт: “Мороженное с взбитыми
сливками с начинкой”.

-
Вы можете выбрать любое блюдо. Если команда 1 выбрала салат, то и команда 2 его
получит, то есть каждая команда выбирает блюдо для себя и для соседнего
столика. Выбирать будем по очереди. Начинает тот стол, который быстрее ответит
на вопрос:
- Наименьшее четное число.
(2)
 Обещаю
 приятное проведение времени. Вы будете в восторге от наших эксклюзивных блюд.
Приятного аппетита!

Работа с командами
1.
Салат
“НЕЗАБУДКА” под соусом из загадок.
- Командам по очереди задают
вопросы. Команды имеют возможность ответить на вопрос соперника в случае их
неудачи. Вопрос оценивается в 1 балл. Жюри считает баллы.
Вопросы для команд:
- Что отличает один поезд от
другого с точки зрения математики? (Номер поезда).
- Без чего не могут обойтись
охотники, барабанщики и математики? (Без дроби).
- Что есть у каждого слова,
растения и уравнения? (Корень).
- Какая геометрическая фигура
используется для наказания детей? (Угол).
- Какая геометрическая фигура
дружит с солнцем? (Луч).
- Какая дуга вошла в историю
ХХ – го века? (Курская дуга).
- Многогранник из Египта.
(Пирамида).
- Одна триста шестьдесят
пятая года?

2.
Борщ
“СКОРОСПЕЛ” со сметаной “ кто успел, тот и съел”.
- Изобразите в виде пантомимы
(движения без слов)слова-предметы, без которых не обойтись на уроке математики:
ластик, транспортир, циркуль, пенал, процент, градус, указка, дневник.
- Максимальная оценка в
баллах – 5. Оценивается соответствие термину и артистизм.
(задание демонстрируется на
слайде)
3.Рагу “из логических
смекалок с острыми приправами из внимания и мышления”
- Из предложенных букв
составьте слова, которые обозначают математические термины.
К Н Е Ы Л У Т А С О В Р К Г
- Каждое составленное слово
оценивается в 1 балл
Ответы: высота, круг, точка,
угол, вектор

3.
Игра со
зрителями. Разминка на внимание.
Пока наши гости занимаются
рагу, я предлагаю поработать залу. Проведем устный счет:
- Варит отлично твоя голова: пять
плюс один получается… (не два, а шесть)
- Вышел зайчик погулять, лап
у зайца ровно… (не пять, а четыре)
- Ходит в народе такая молва:
шесть минус три получается… (не два, а три)
- Говорил учитель Ире, что
два больше, чем… (один, а не четыре)
- Меньше в десять раз, чем
метр, всем известно… (дециметр)
- Ты на птичку посмотри: лап
у птицы ровно … (две, а не три)
- На уроках будешь спать,  за
ответ получишь… (два, а не пять)
- Вот пять ягодок в траве. Съел
одну, осталось -… (не две, а четыре)
- Мышь считает дырки в сыре:
три плюс две – всего… (пять, а не четыре).
Проверяю работу команд над
составлением слов.

4.
“Математический
рулет с начинкой из обгонялок, навеянный непреодолимым желанием учиться,
учиться и ещё раз учиться…”
- За
1 минуту  члены одной команды должны дать ответы на наибольшее количество
вопросов. Каждый верный ответ оценивается в один балл.
Для первого столика:
- Как называется результат
сложения? (Сумма)
- Как называется прибор
измерения углов? (Транспортир)
- Назовите наименьшее
трехзначное число? (100)
- Тройка лошадей пробежала 30
 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь? (30
 км)
- Как называется дробь, в
которой числитель равен знаменателю? (Неправильная)
- Назовите число,
«разделяющее» положительные и отрицательные числа. (0)
- 72:8=? (9)
- Одна сотая часть числа.
(1%)
- Наименьшее четное
натуральное число. (2)
- Сколько козлят было у
«многодетной» козы? (7)
- Какой вал изображен на
картине Айвазовского? (9)
- Часть прямой, ограниченная
двумя точками? (Отрезок)
- Результат вычитания.
(Разность)
- Прямоугольник, у которого
все стороны равны. (Квадрат)
Для второго столика:
- Как называется результат
умножения? (Произведение)
- Назовите наибольшее
трёхзначное число? (999)
- Как называется дробь, в
которой числитель больше знаменателя? (Неправильная)
- Назовите целое число,
большее -1, но меньшее 1. (0)
- 60:5=?. (12)
- Наибольшее двухзначное
число. (99)
- Одна десятая дециметра. (1
 см)
- Единица измерения углов.
(Градус)
- 14∙4=? (56)
- Какие прямые пересекаются
под прямым углом? (Перпендикулярные)
- Число, на которое данное
число делится без остатка. (Делитель)
- 1/60 часть градуса?
(Минута)
- Друг игрека. (Икс)
- Число, обращающее уравнение
в верное равенство. (Корень)

5.
Десерт:
“Мороженое с взбитыми сливками с начинкой»
- Вы выбрали музыкальный
сюрприз от нашего кафе.
(Исполняется песня, а жюри
подсчитывают баллы)

4.Подведение итогов
-
Уважаемы члены жюри, объявите результаты пребывания наших команд в
«математическом» кафе.
-
Дорогие участники, гости кафе. Огромное спасибо Вам за работу. Чтобы у вас
остались приятные воспоминания об этом дне разрешите подарить календари.
Древние
говорят, что пирамида – сосредоточение положительной энергии, которая
способствует укреплению здоровья. Некоторые даже считают, что если под пирамиду
положить копеечку, то всегда будут деньги в кошельке.
Желаю
вам крепкого здоровья и финансового благополучия.
Спасибо
за работу.

file_name: Игра Математическое кафе.docx

alt: Объем килограмма воды? (Литр) -

математика

group: Дисциплины

title: Игра Математическое кафе


extracted_text:
Конспект по математике.   3 класс.
    Тема: «Единицы измерения массы – грамм».

Цель урока:
***
Познакомиться с новой единицей измерения массы – ГРАММОМ.
*** Уметь
сравнивать именованные числа.
***
Решать задачи на  нахождение массы предмета.
Ход урока.
1, Организационный момент.
2 Актуализация знаний.

***
Продолжить закономерность.
4   6
30                  5   7    35             6     8        40     *   *   *  .

*** Жили
два числа 56 и 38.

Найдите их сумму 56 + 38 = ?

Найдите их разность  56  -  38 = ???

Какие результаты получились?

Расскажите всё про ответы этих примеров.

(Сумма  94.    Разность  18.   Оба числа двузначные, некруглые, четные.)
***
Назовите все трехзначные числа, используя  только цифры 0,1 и 5. Цифры каждого
числа не должны повторяться.
( Ответ:
105, 150, 501, 510 ).

3.   Повторение изученного материала.

Заполни
таблицу. Увеличь каждое число  в 3 раза.
Запиши
ответы.

2

5

10

4

7

3

6

9

15

11

  2*3=
7*3=                               15*3=
5*3=
3*3=                                11*3=
10*3=
6*3=
4*3=                                9*3=

( ответы:
6,  15,  30, 12,  21,  9, 18, 27, 45, 33).

***Напишите
убывающую последовательность.
(  У.п.
45,  33, 30,  27,  21,  18,  15,  12,  9,  6.)

*** На
какие 2 группы можно разделить числа этой последовательности?
 (четные
числа                             нечетные числа)

30                                                      45

18                                                       33

12                                                       27

6                                                         21

15

            9

***
Решить задачу.
Синяя
лента  короче жёлтой  ленты   на 16 см., а зелёная  лента  длиннее жёлтой
ленты  на 45 см.
На
сколько см зелёная лента длиннее  синей ленты?

***
Заполните пропуски:
1дм
=         см                                        1м=     дм
70 см
=         дм                                     50 дм =    м
1м  3 дм
=        см                                25 дм =  …м  …дм
1 см
=         мм                                       39 см = … дм … см
  10 мм
=     см                                       1см 2 мм =     …мм
3 см
=       мм                                         15мм =  … см … мм

4. Изучение нового материала

***
Задача.
На одной
чашке весов гиря в 500г, на другой  - пакет с сахаром  весом 350 г. Сколько
граммов сахара надо добавить, чтобы весы уравновесить?
(500 –
350=150 (г) ).

5. Логическое задание.

***
Задача.
Иванов,
Петров, Сидоров, Степанов за контрольную работу по математике получили «2».
«3». «4». «5». Известно, что Петров списал у Сидорова, но сделал это
невнимательно. Иванов не справился ни с одним из заданий. Лучше всех решил
Степанов. Какую оценку получил каждый ученик?
( Ответ:
Иванов – «2».  Петров – «3».  Сидоров «4».  Степанов «5».)

6. Итог урока.
С какой
новой единицей измерения  массы познакомились?

Как бы вы
оценили свою работу на уроке?

Спасибо за урок.

file_name: математика. Тема Единица измерения массы грамм..docx

alt: Конспект по математике. 3 класс

alt: Сумма 94. Разность 18

alt: Изучение нового материала ***

title: Конспект по математике. Тема:"Единицы измерения массы - грамм".


extracted_text:
Скороговорки
УМК
«Школа России»

Методический
материал
            Цель: Знакомство со скороговорками как с жанром
народного творчества.
Задачи:
Ø   развитие речи учащихся;
Ø   формирование техники беглого чтения;
Ø
воспитание любви к чтению.

Научить
детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач
начального образования. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение
играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Поэтому
необходима систематическая, целенаправленная работа над развитием и
совершенствованием навыков беглого, осознанного  чтения.
Для
этого я на своих уроках широко использую скороговорки.
Слово
«СКОРОГОВОРКА» составлено из двух слов: СКОРО и ГОВОРИТЬ.
Скороговорки
учат чёткому и внятному произношению. Они помогают овладеть техникой речи.
У
каждой скороговорки свой набор звуков и слов. Соответственно каждая из них
предназначена для выработки чёткого выговаривания определённых звуков и
звукосочетаний. Всё это определяет восстребованность скороговорок на уроках
русского языка. Особенно актуальны они на уроках в начальных классах.
Скороговорки
заставляют ребёнка задуматься над правильным произношением слов и над местом
ударения в словах.
В
скороговорках нет чепухи, небылицы. Скороговорки представляют картину знакомого
ребёнку реального мира.
Отличительная
черта скороговорок – наличие ритма, способствующего запоминанию.
Методика
работы со скороговорками достаточно известна: медленное чтение по слогам,
медленное чтение словами, а затем всё быстрее, ещё быстрее и очень быстро, но
правильно.
Работу
со скороговорками начинаю ещё в букварный период при изучении букв и звуков.
Например, при изучении темы «Звуки [п] [п,], буквы Пп»
использую скороговорку

Пётр Петров
Пошёл погулять,
Поймал перепёлку,
Пошёл продавать.
Просил полтинник,
Получил   подзатыльник.
Или при изучении темы
«Звук [щ,],
буквы Щщ»использую скороговорк
Ты нас, мама, не ищи –
щиплем мы щавель на щи.
В роще, травы шевеля,
мы нащиплем щавеля.

Работа продолжается на
уроках литературного чтения. Например, во втором классе.
Фрагменты
уроков
Урок № 3
Тема: Скороговорки,
приговорки, считалки, небылицы
Цель: продолжить
знакомить детей с малыми жанрами фольклора.
Задачи:
Øнаучить
произносить скороговорки;
Øформировать
умение различать малые жанры фольклора;
Øразвивать
внимание, память, логическое мышление.
1.      Организационный
момент
2.      Проверка
домашнего задания
3.      Постановка
цели урока
Учитель:
- Прочитайте эти слова
снизу вверх

ы

ы

ы

р

р

р

т

о

б

б

у

б

о

о

д

д

б

и

в

Учащиеся:
Добры бобры идут в боры
Учитель:
-
Попробуйте прочитать справа налево:
НОШЮПАК
АЛИПУК УКНОШУКУК  АКШУКУК
-
Догадались что это такое?
Учащиеся:
Скороговорки

Учитель:
Ну,
конечно же, это скороговорки. Сегодня мы поговорим о скороговорках и других
жанрах устного народного творчества.
Чтение
скороговорок с разной интонацией, с ускорением. (Используются любые
скороговорки из презентации, на усмотрение учителя)
4.Работа
по теме урока
Учитель:
-
Какие ещё скороговорки вы знаете? (Дети называют скороговорки, а учитель
записывает их на доске)
-
Как их надо читать?
Учащиеся:
-
Медленно по слогам, медленно словами, а потом всё быстрее и быстрее, но
правильно.
Чтение
скороговорок с доски.
Учитель:
-
Для чего нужны скороговорки?
Учащиеся:
-
Для отработки правильной дикции. Они построены на сочетании похожих слов и
звуков, которые трудно произносить друг за другом, всё время путаешься.

или

Урок
№ 84
Тема:
Скороговорки
            Цель: Знакомство со скороговорками как с жанром
народного творчества.
Задачи:
Øразвитие речи учащихся;
Øформирование
техники беглого чтения;
Øвоспитание
умения  работать в группе.
Урок
проводится в виде игры. Класс делится на три команды (по количеству рядов)
Конкурсы:
1. Закончи
скороговорку;
2. За определённое
время разучить и рассказать скороговорку;
3. Кто больше прочтет
скороговорок за 1 минуту;
4. Составить и
прочитать скороговорку;
5. Чья команда
назовёт больше скороговорок, не повторяясь;
6. Узнать
скороговорку по рисунку.
Кроме
этого, использую почти на каждом уроке литературного чтения скороговорки для
речевой разминки.
Также
использую скороговорки на уроках русского языка. Например, во 2 классе при
изучении темы «Имена собственные».

Дядя Коля дочке Поле
подарил щеночка колли,
но щенок породы колли
убежал от Поли в поле.
Здесь
дети наблюдают, почему слова «Поли в поле» в предложении пишутся то с
прописной, то со строчной буквы.
Такие игры-занятия можно проводить на любом уроке и на удобном для
учителя этапе: на математике это может быть физкультминутка, на литературном
чтении использовать как подготовку артикуляционного аппарата. На внеклассном
мероприятии можно смело планировать игру-соревнование: "Кто больше знает
скороговорок?".
И если проводить систематические последовательные занятия,
результат не заставит себя долго ждать.

Используемые
источники
Климанова Л.Ф., Горецкий
В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы. В
двух частях, часть 2. М.: Просвещение, 2007 г., 223 с.
Кутявина С. В.,
Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2
класс. М.: ВАКО, 2006 г., 288 с.

file_name: Скороговорки.doc

alt: Скороговорки УМК «Школа России»

alt: Методический материал

alt: Учитель: - Прочитайте эти слова снизу вверх ы ы ы р р р т о б б у б о о д д б и…

alt: Как их надо читать? Учащиеся: -

alt: Составить и прочитать скороговорку; 2

intro:
	развитие речи учащихся;
	формирование техники беглого чтения;
	воспитание любви к чтению, развитие речи, памяти

title: "Скороговорки"


extracted_text:
Ленточка Ленинградской Победы
Мероприятие ко Дню снятия блокады
  Ленинграда

Автор: Таганова Елена
  Владимировна, учитель истории и обществознания высшей категории МАОУ СОШ № 10
  г. Златоуста Челябинской области
Актуальность:
  Тема Великой Отечественной войны очень важна для  воспитания в будущих
  россиянах уважения  и гордости за подвиг наших отцов, дедов. Из поколения в
  поколение мы передаём память о тех героических днях. Трагедия блокады
  навсегда изменила судьбы не только участников тех событий, но и последующих
  поколений.
Материалы
  и оборудование: мультимедийная
  установка, презентация, видеофрагменты,  блокадная ленточка.

Слайды презентации

Ход мероприятия

Ленточка Ленинградской
  Победы

Цель: гражданско-патриотическое
  воспитание школьников.
Задачи:
  1. Познакомить учащихся с акцией «Ленточка Ленинградской Победы».
2. Вызвать у  участников
  мероприятия эмоциональный отклик и гордость за мужество ленинградцев в годы
  блокады.

Уже
  8 сентября 1941 года фашисты подошли к  Ленинграду, а в октябре город
  оказался в блокаде. Запасы продуктов стремительно таяли, сокращалась норма
  выдачи хлеба…

125
  граммов блокадного хлеба… Голод и холод должны были сломить жителей города.
Автор: О. Ф. Берггольц
Шестнадцать
  тысяч матерей
пайки
  получат на заре —
сто
  двадцать пять блокадных грамм
с
  огнем и кровью пополам.
...О,
  мы познали в декабре -
не
  зря "священным даром" назван
обычный
  хлеб. И тяжкий грех -
хотя
  бы крошку бросить наземь:
таким
  людским страданьем он,
такой
  большой любовью братской
для
  нас отныне освящен,
наш
  хлеб насущный, ленинградский.

А.
  Розенбаум «Дорога жизни»
(видео)

Единственной
  возможностью доставлять продукты в город был путь через Ладогу (просмотр
  видео)

В
  С-Петербурге установлено несколько памятников детям блокады, которые прошли
  через это страшное испытание.

Город
  не просто ждал освобождения, работали заводы, типографии, радиостанции,
  госпитали. Город боролся, город жил!

(можно
  использовать слайд с картой)
18
  января 1943 года   началась операция «Искра».
Войска
  Ленинградского и Волховского фронтов прорвали блокаду Ленинграда, после
  тяжелейшей 16-месячной борьбы вновь обрёл сухопутную связь со страной. Но
  коридор был очень узок, от 4 до 11 км, фашистская артиллерия простреливала
  его, но несмотря на все трудности началось строительство узкоколейной дороги
  длинной 33 км, которую нужно было построить за 20 дней!!!

На
  строительство Шлиссельбургского коридора   потратили 17 дней. И это был ещё
  один подвиг ленинградцев.
Только
  через год, в январе 1944 года окончательно разомкнётся кольцо блокады.

Мы
  чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким измором
И жизнью смерть была побеждена
 И победили человек и город!

Кто
  знает, что это за награда?
А
  кто  из вас участвует в  акции «Георгиевская ленточка»?
Скажите,
  что символизирует эта ленточка, что значат её цвета?

Есть
  свои награды и у города-героя Ленинграда.
Как
  вы думаете, что обозначают цвета ленты у медали?

Блокадная ленточка
  повторяет ленту медали. «За оборону Ленинграда» - это
  государственная награда

Акция "Ленточка
  Ленинградской Победы" стартовала 18 января 2009 года и проходит
  ежегодно накануне празднования полного освобождения Ленинграда от
  фашисткой блокады в годы Великой Отечественной войны.

Р.
  Рождественский
Помните
  (отрывок из поэмы «Реквием»)
Помните!
  Через века, через года, —
  помните!
  О тех,
  кто уже не придет никогда, —
  помните!
Не плачьте!
  В горле сдержите стоны,
  горькие стоны.
  Памяти павших будьте достойны!
  Вечно
  достойны!
Хлебом и песней,
  Мечтой и стихами,
  жизнью просторной,
  каждой секундой,
  каждым дыханьем
  будьте
  достойны!
Люди!
  Покуда сердца стучатся, —
  помните!
  Какою
  ценой
  завоевано счастье, —
  пожалуйста, помните!

Заключение.
Участникам
  мероприятия предлагаем ответить на вопросы.
1.
  Сколько
  дней продолжалась блокада?
2.
  Что
  называется «Дорогой жизни»?
3.
  Что
  обозначают цвета «Ленинградской ленточки»?

В
  истории России много памятных дат, память о славных победах навеки в наших
  сердцах.
Вы,
  следующее поколение россиян! Только от вас будет зависеть сохранение истории
  нашей страны

file_name: сценарий Ленточка Ленинградской Победы.docx

alt: Ленточка Ленинградской Победы

alt: А. Розенбаум «Дорога жизни» (видео)Единственной возможностью доставлять продукты в город был путь через

intro: Мероприятие ко Дню снятия блокады Ленининграда

tags: ленточка Ленинградской Победы

tags: дорога жизни

title: Мероприятие ко Дню снятия блокады Ленинграда. Ленточка Ленинградской Победы


extracted_text:
2.6
Служебные теги

Контейнер  -
один из основных элементов html-документа, в котором помещается весь контент,
отображаемый на странице. Через параметры тега  можно
управлять отображением многих элементов на web-странице.

...

Параметры:
alink Определяет цвет активных ссылок
background Задает
фоновый рисунок на web-странице
bgcolor Цвет фона
web-страницы
bgproperties Определяет,
прокручивать фон совместно с текстом или нет
bottommargin Отступ от
нижнего края окна браузера до контента
leftmargin Отступ по
горизонтали от левого края окна браузера до контента
link Определяет цвет
непосещенных ссылок
rightmargin Отступ по
горизонтали от правого края окна браузера до контента
scroll Устанавливает,
отображать полосы прокрутки или нет
text Определяет цвет
текста по умолчанию
topmargin Отступ от
верхнего края окна браузера до контента
vlink Задает цвет
посещенных ссылок

Параметры ALINK, LINK, VLINK
В HTML можно
установить цвет, используемый по умолчанию, для все текстовых ссылок. Данные
параметры устанавливают цвета для активных, непосещенных и посещенных ссылок
соответственно.

Текущий цвет ссылки меняется на активный, когда на ссылку нажимают курсором
мыши или выделяют ее с помощью клавиатуры. Если же проследовать по выбранной
ссылке, то браузер запомнит ее состояние и будет впредь отображать ее, как
посещенную.

...

Параметр BACKGROUND
С помощью этого параметра
можно задать фоновый рисунок в документе, который будет взят из графического
файла по указанному адресу. В отличие от обычных изображений, для фона не
устанавливаются ширина и высота, и он всегда отображается в натуральную
величину с масштабом 100%. Если рисунок по размеру меньше окна браузера, то
картинка повторяется по горизонтали вправо и вниз, выстраиваясь, как мозаика.
По этой причине на месте стыка фоновых картинок могут возникнуть видимые
перепады, заметные для посетителей сайта, которые могут быть устранены только с
использованием стилей CSS.

...

Параметр BGCOLOR
Устанавливает цвет фона
web-страницы. Если для страницы был также выбран фоновый рисунок, но он будет
накладываться поверх залитой области.

...

Параметр BGPROPERTIES
По умолчанию фоновый рисунок
прокручивается совместно с содержанием web-страницы. Используя
параметр bgproperties можно зафиксировать фон на одном месте и, таким
образом, заставить прокручиваться только контент. Подобное качество
web-страницы редко применяется для сайтов, поэтому для пользователей может
показаться странным и непривычным.

...

Параметры LEFTMARGIN и RIGHTMARGIN
Данные параметры позволяют
задать отступ от левого и правого края окна браузера до контента web-страницы.
Некоторые браузеры не воспринимают данные параметры и используют вместо них
параметр marginwidth.

Параметры BOTTOMMARGIN и TOPMARGIN
Данные параметры позволяют
задать отступ от нижнего и верхнего края окна браузера до контента
web-страницы. Некоторые браузеры не воспринимают данные параметры и используют
вместо них параметр marginheight.

Параметр SCROLL
Параметр scroll управляет
присутствием полос прокрутки в окне браузера, когда содержание web-страницы
превышает размер текущего окна. Этот параметр работает только в
браузере Internet Explorer и может иметь два значения -
"yes" или "no".

Параметр TEXT
Устанавливает цвет текста,
используемого на web-странице по умолчанию. Цвета отдельных элементов можно
легко изменять с помощью стилей CSS.

...
Контейнер
заголовка  предназначен для хранения служебных тегов,
цель которых - помочь браузеру в работе с данными. Также внутри
контейнера  располагаются метатеги, которые используются
для хранения информации предназначенной для браузеров и поисковых систем.

...
Начальный и конечный
теги  представляют собой основной контейнер
html-документа в который помещаются все остальные теги, за исключением
тега <!DOCTYPE>, определяющего тип самого документа.

Параметры:
title Создает всплывающую подсказку

Параметр TITLE
Использую параметр title можно
задать текст всплывающей подсказки на странице, которая будет появляться при
задержке курсора мыши в окне.

...
Тег <LINK> используется
для указания пути к файлу стилей CSS или к файлу со шрифтами. Он
должен распологаться внутри контейнера .

 <link
  rel="stylesheet" type="text/css"
  href="styles.css">

Параметры:

href Путь к
привязываемому файлу
media Определяет
устройство, для которого следует применять стилевое оформление
rel Определяет
отношения между текущим документом и файлом, на который делается ссылка
type MIME-тип данных
подключаемого файла

Параметр HREF
Определяет путь к
привязываемому файлу. Можно указывать, как полный, так и относительный путь.

<link href="URL">

Параметр MEDIA
Определяет устройство, для
которого следует применять стилевое оформление. Это позволяет сделать разный
стиль для отображения документа на разных устройствах. Допускается писать
несколько аргументов через запятую.

all Все устройства
screen Экран
монитора *
print Печатающее
устройство вроде принтера
projection Проектор
braille Устройства,
основанные на системе Брайля, которые предназначены для слепых людей
speech Речевые
синтезаторы, а также программы для воспроизведения текста вслух. Сюда, например,
можно отнести речевые браузеры

Параметр REL
Параметр rel определяет
отношения между текущим документом и файлом, на который делается ссылка. Это
необходимо, чтобы браузер знал, как использовать подключаемый документ.

<link rel="тип">

stylesheet Определяет,
что подключаемый файл хранит таблицу стилей CSS
application/rss+xml Файл
в формате XML для описания ленты новостей, анонсов статей

Параметр TYPE
Сообщает браузеру, какой
MIME-тип данных используется для внешнего документа. Как правило, применяется
для того, чтобы указать, что подключаемый файл содержит CSS.

Имя MIME-типа в любом регистре. Для подключаемых таблиц связанных стилей
применяется тип text/css.
С помощью
метатегов <META> можно передавать дополнительную информацию о
сайте браузерам и поисковым системам. Например, с помощью метатегов можно
организовать набор ключевых слов, по которым пользователь сможет найти Ваш сайт
через поисковую систему. Все метатеги должны находиться в заголовке
документа .

Параметры:

content Устанавливает значение параметра, заданного с
помощью name или http-equiv
http-equiv Предназначен
для конвертирования метатега в заголовок HTTP
name Имя метатега,
также косвенно устанавливает его предназначение

Параметр CONTENT

content устанавливает
  значение параметра, заданного с помощью name или http-equiv.
  Параметр content может содержать более одного аргумента, в этом случае
  аргументы разделяются запятыми или точкой с запятой.

<meta
  http-equiv="content-type" content="text/html;
charset=windows-1251">
<meta
  name="description" content="Lost Formula - Забытые
  рецепты">
<meta
  name="keywords" content="рецепты, химия, кулинария,
  медицина">

Параметр HTTP-EQUIV
Браузеры преобразовывают
значение параметра http-equiv, заданное с помощью content, в формат
заголовка ответа HTTP и обрабатывают их, как будто они прибыли
непосредственно от сервера.

Content-Type Тип
кодировки документа
expires Устанавливает
дату и время, после которой информация в документе будет считаться устаревшей
pragma Способ
кэширования документа
refresh Загрузить
другой документ в текущее окно браузера

Параметр NAME
Устанавливает идентификатор
метатега. Одновременно использовать
параметры name и http-equiv не допускается.

author Имя автора
документ
description Описание
текущего документа
keywords Список
ключевых слов, встречающихся на странице
С помощью
тега

Параметры:

media Определяет тип
устройства, для работы с которым предназначена таблица стилей
type Сообщает браузеру,
какой синтаксис использовать, чтобы правильно интерпретировать стили

Параметр MEDIA
Устанавливает устройство
вывода, для которого предназначена таблица стилей. Для каждого устройства - от
карманного компьютера до принтера можно определить свою собственный стиль,
который бы учитывал специфику устройства и подгонял под него вид web-страницы.

all Все устройства
screen Экран
монитора *
print Печатающее
устройство вроде принтера
projection Проектор
braille Устройства,
основанные на системе Брайля, которые предназначены для слепых людей
speech Речевые
синтезаторы, а также программы для воспроизведения текста вслух

Параметр TYPE
Сообщает браузеру, какой
синтаксис использовать, чтобы правильно интерпретировать таблицу стилей. Как
правило, браузеры корректно работают со стилями и при отсутствии этого
параметра, он необходим для некоторых старых браузеров, которые могут не
распознать содержимое контейнера <TYLE>.

Данный тег определяет
название для web-страницы, которое будет отображаться в заголовке окна
браузера. Также содержимое данного элемента сильно влияет на выдачу в поисковых
системах.

<title>Заголовок</title>

file_name: Часы 35-36 Служебные теги (2).doc

alt: Служебные теги Контейнер <BODY> - один из основных элементов html-документа, в котором помещается весь контент, отображаемый на странице

alt: CSS. <body background="URL">

alt: Начальный и конечный теги <HTML> представляют собой основной контейнер html-документа в который помещаются все остальные теги, за исключением тега <!DOCTYPE>, определяющего тип самого документа

intro: Служебные теги

title: Конспект лекций по теме "Служебные теги языка HTML"


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное
  (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с
  ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа -  интернат №
  2 VIII вида г.Абинск Краснодарского края

Сценарий классного
  часа
"Всемирный день
  «СПАСИБО».

  Классный руководитель: Резникова Е.С.
Сценарий классного
  часа
"Всемирный день
  «СПАСИБО».
Цель: Познакомить детей с вежливыми
  словами и научить ими пользоваться в жизни.
Задачи:
1.
  Научить детей пользоваться вежливыми словами.
2.
  Познакомить с историй слова «спасибо».
3.
  Расширить понятие детей о культуре поведения.
4.
  Привить навыки культурного поведения детей в общении друг с другом и другими
   людьми.
5. На
  примере Мест Священного Писания показать, что Бог призывает нас за все ЕГО
  благодарить.
Золотой
  стих внеклассного мероприятия:
«За
  всё благодарите: ибо такова о вас воля Божия во Христе Иисусе».
(1-е Фессалоникийцам
  гл.5, ст.18)

    1.
  ВСТУПЛЕНИЕ.

    Друзья, вот вам на всякий случай

  Стихи о школьнике одном

  Его зовут ... а впрочем,

  Мы лучше здесь его не назовем.

  "Спасибо", "Здравствуйте", "Простите"

    Произносить он не привык.

  Простого слова "извините"

  Не одолел его язык.

  Не скажет он друзьям по  школе

    Алеша, Петя, Ваня, Толя.

  Своих друзей зовет он только

  Алешка, Петька, Ванька, Толька.

    А, может быть, он вам знаком

  И вы встречались с ним где-либо,

  Тогда скажите нам о нем,

  А мы... Мы скажем вам "спасибо".

УЧ:  -
  А в ваших классах есть такие ученики?
УЧ: - Дорогие ребята! Мы рады видеть
  вас на нашей встрече, посвященной Всемирному Дню под названием «Спасибо». (Дети читают хором.)
Пусть
  золотым стихом на нашем празднике будут Сова из Библии (стих на плакате):
 «За всё благодарите: ибо такова о
  вас воля Божия во Христе Иисусе».
(1-е Фессалоникийцам
  гл.5, ст.18)

    - Дети,
  какую профессию вы хотели бы выбрать для себя по окончании школы?
(Дети
  делятся своей мечтой.)

  Но кем бы вы не работали, прежде всего, вы должны вырасти настоящими хорошими
  людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. А этому тоже надо учиться.
  Поэтому вы и должны как можно чаще пользоваться вежливыми словами, от которых
  людям становится теплее, радостнее, светлее. В слове заключена великая сила.
  Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь
  рассеять плохое настроение. Но не только слова должны быть у нас добрыми.
  Надо, чтобы и поступки ваши были разумными, ясными, добрыми, чтобы никогда
  вам не приходилось за них краснеть, стыдиться. Надо стараться всегда и во
  всем быть полезным людям.

  Понять и исполнить желанье другого -

  Одно удовольствие, честное слово.
Прочитаем наши плакаты с правилами вежливости и
  доброты.
Добро, сделанное в тайне, отплатится явно.
Вежливый человек приветлив и всегда внимателен к людям.
Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим
  было с тобой приятно.
Достаётся
  не дёшево
Счастье
  трудных дорог.
Что
  ты сделал хорошего,
Чем
  ты людям помог?

2.
  ИСТОРИЯ СЛОВА «СПАСИБО».

  11 января - Всемирный день «спасибо».
Однажды люди придумали 11 января отмечать праздник «Всемирный день «спасибо».
В  древние времена наши предки, говоря слова
  благодарности, использовали только глагол «благодарить»: они произносили:
  «Благодарствую!», «Благодарю!».
Так было во времена, когда на нашей земле
  господствовало язычество. Когда же пришло христианство, слово «благодарю»
  заменили на «спасибо».
  Происхождение этого русского слова прекрасно и возвышенно!
  Родилось оно в XVI-м веке из словосочетания «спаси Бог». В эти два слова наши
  предки вкладывали намного больше, чем просто благодарность. Оно очень
  напоминает пожелание - пожелание
  спасения, обращения к Богу, Его милующей и спасающей силе.
  Впоследствии выражение преобразовалось, сократилось. И на свет появилось всем
  нам знакомое с детства слово «спасибо».
Самым вежливым из крупным городом мира считается
  Нью-Йорк - здесь чаще всего произносят «спасибо». Москва заняла 30 место в рейтинге
  вежливости среди 42 «больших» городов. А совсем редко услышать слово
  благодарности можно в самом населённом городе Индии  - Мумбаи.

Благодарный человек внимателен и открыт к людям, он
  замечает любую услугу, сделанную для него. Он готов отплатить той же монетой
  доброты и отзывчивости, которую получил от других.
Как
  случается, что один человек благодарный, а другой - нет? Отчего это зависит?
  От ума, сердца, воспитания?

  Благодарность может быть выражена взглядом, улыбкой и жестом, что называется
  - «признательность без слов». Подарок, что так актуально в праздники, тоже
  порой служит достойным способом отблагодарить. Но чаще всего мы говорим это
  простое слово с таким великим значением - «спасибо».
3.
  СИТУАЦИИ.

  УЧ: Вежливый человек всегда внимателен к людям, он старается
  не причинять им неприятностей, не оскорблять окружающих ни словом, ни делом.
  Иногда ребята ведут себя грубо, им кажется, что в этих случаях они поступают
  как самостоятельные,
УЧ: А
  теперь давайте рассмотрим несколько ситуаций.
Первая
  ситуация.
Давайте поговорим о том, что такое хорошие и плохие
  манеры.
Пусть Таня будет мамой, а Миша и Юля - её дети. Вы
  собираетесь в гости. "Мама" должна объяснить "детям", как
  нужно и как нельзя вести себя в гостях.
Вторая
  ситуация.
Мама велела прийти домой в 3 часа дня. Но у вас нет
  часов. Вам придётся обратиться к кому-нибудь из старших. Как вы это сделаете?
Третья
  ситуация.
и Коля едут в трамвае. На остановке входит старушка.
  Как вы будете действовать?
Четвертая
  ситуация.
Сейчас послушайте вопрос-задачу и скажите, какую ошибку
  допустил Костя.
"Приходит утром Костя в школу. У двери его класса
  стоит учительница. Костя, увидев ее, обрадовался, подбежал к ней и начал
  рассказывать, какую он вчера интересную книгу читал". (Ответы)
       Правильно. Не берите
  пример с такого мальчика. Запомните, что при входе в класс нужно аккуратно
  раздеться, культурно и вежливо пройти, здороваясь со старшими и со своими
  друзьями.
4.
  ИГРА.
- А теперь давайте поиграем в игру. Я буду читать
  рассказ, а вы, когда нужно вставляйте
  в мой рассказ вежливые слова (хором).

  "Однажды Вова Крючков поехал на автобусе. В автобусе он сел у окна и с
  удовольствием рассматривал улицы. Вдруг в автобус вошла женщина с ребенком.
  Вова встал и сказал ей : "Садитесь ...(хором-пожалуйста). Женщина была
  очень вежливая, поблагодарила Вову : ... (спасибо). Вдруг автобус неожиданно
  остановился. Вова чуть не упал и сильно толкнул мужчину. Мужчина хотел
  рассердиться, но Вова быстро сказал: ..... (извините пожалуйста).
       - Ну что же, вы
  знаете вежливые слова. Не стесняйтесь употреблять их почаще.
5.
  ВЗАИМООТНОШЕНИЯ.

  УЧ: Не только слова должны быть у нас добрыми, но и поступки,
  чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям нашим, ни друзьям.
  Воспитанные дети никогда не будут подшучивать над физическими недостатками
  своих товарищей, смеяться над ними.
Глаза у Саши велики,

Наш Саш близорукий.
Врач прописал ему очки
По правилам науки.
Отшлифовали в мастерской
Два стёклышка на славу,
Потом заботливой рукой
Их вставили в оправу.
Очки вложили мастера
В коробку из пластмассы,
И Сашин дедушка вчера
Их получил у кассы.
Но про очки ребятам всем
Известно стало сразу.
Они кричат ему: "Зачем
Тебе четыре глаза?
Саша, Саша - водолаз!
У тебя две пары глаз.
Только ты, очкастый,
Стёклами не хвастай!"
Заплакал Саша от стыда,
Уткнулся носом в стену.
- Нет, - говорит он, - никогда,
Очков я не надену!
Но мать утешила его:
- Очков носить не стыдно.
Всё надо делать для того,
Чтоб лучше было видно!
6.
  ИГРА "ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО".
УЧ:
  А сейчас мы поиграем, узнаем у вас, знаете ли вы "Вежливые слова"?
1.Растает даже ледяная глыба от слова тёплого ...
  (спасибо).
2.Зазеленеет даже пень, когда услышит ... (добрый
  день).
3.Если больше есть не в силах, скажем маме мы ....
  (спасибо).
4.Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь ...
  (здравствуйте).
5.Когда нас бранят за шалости, говорим ... (простите,
  пожалуйста)
6.И во Франции и в Дании на прощание говорят ... (до
  свидания).
ФИЗМИНУТКА
  (спасибо на разных языках).
-
  ПОВТОРЯЕМ ХОРОМ ЗА МНОЙ!
Вот
  как звучит слово «спасибо» на разных языках:
Арабский: Shoukran (шукран)
  Армянский: Shnorhakalutjun (шноракалюцюн)
Английский: Тhank you (сэнк ю)
Гавайский: Mahalo (махало)
  Греческий: Evkaristo (эфхаристо)
  Грузинский: Mahd-lobt (мадлобт)
Датский: Tak (цак)
Ирландский: Go raibh maith agat
(го рай мас агат)
  Исландский: Takk (таак)
  Итальянский: Grazie (грацие)
  Испанский: Gracias (грасиас)
Камбоджийский: Orkun (аркун)
  Китайский: Xie-xie (Сье-сье)
  Корейский: Kamsu hamnida (камса хамнида)
Латвийский: Paldies (палдис)
  Литовский: Kob chie (коб чи)
Малазийский: Terima kasih (терима каши)
  Монгольский: Vayarla (вайала)
Немецкий: Danke schön (данке шон)
  Норвежский: Tak (таак)
Польский: Dziekuje bardzo
(джинкуе бардзо)
Португальский: Obrigado (обригадо)
Румынский: Multimesk (малтимеск)
  Сомалийский: Mahadsanid (махасанид)
  Татарский: Rekhmet (рехмет)
  Турецкий: sagol (саoл), tesekur ederim (тешекюр эдерим)
Филиппинский: Salamat (сламат)
  Финский:Kiitos (киитос)
  Французский: Merci beaucoups (мерси боку)
Хинди: Shoukriah (шукран)
Чешский Czech: Dekuju (дякую)
Шведский: Tack (таак)
Японский: Domo arigato (домо аригато)
7.
  ПОРАССУЖДАЙТЕ!

  УЧ: Внимательно послушайте стихотворение А. Антонова
  "Вежлив Витя или нет".
Малыша обидел Витя,
Но перед школою в строю
Витя просит:
"Извините, я ошибку признаю".
На урок пришёл учитель,
Положил на стол журнал.
Следом Витя:
"Извините, я немного опоздал".
Спор давно ведётся в классе
Вежлив Витя или нет?
Разберитесь в споре нашем
И скажите нам ответ.
УЧ:
  Ну, а как вы считаете? Вежлив Витя или нет? А теперь послушайте следующее
  стихотворение С. Погорельского "Перестарался".
Вот кто вежливость у нас
Проявил на деле:
Он в полночный тихий час
Поднял мать с постели.
- Что с тобой?! - вскричала мать, -
Заболел сыночек?..
- Я забыл тебе сказать:
"Мама, доброй ночи".
УЧ:
   А этот мальчик вежливый? Кто из вас тоже так поступает?
УЧ:
   По улице шли двое прохожих, первому 62 года, другому 8
  лет. У первого в руках было 5 предметов: портфель, 3 книги, большой сверток.
  Одна из книг упала.
"У вас книга упала!"- закричал мальчик,
  догоняя прохожего.
 "Разве?" - удивился тот.
 "Конечно, - объяснил мальчик, - у вас же
  было три книги плюс портфель плюс пакет - итого 5 вещей, а теперь осталось
  четыре".
"Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение,- сказал
  прохожий, с трудом поднимая книгу. - Однако есть правила, которые ты еще не
  усвоил".
- О каких правилах говорил старичок?
(Извините, у Вас упала книга. Разрешите, пожалуйста, я
  подниму ее.)
УЧ:
  Как вы поступите?
 Во время урока со стола учителя падает ручка или
  карандаш.
(Если учитель не заметил этого, или у него нет времени
  ее поднять, нельзя самому вставать с места для того, чтобы помочь учителю).
Как тогда поступить? Вам же очень хочется помочь
  учителю! И это правильное ЖЕЛАНИЕ!!!
(Поднять руку, спросить разрешение о помощи, поднять,
  сказать: «Возьмите, пожалуйста!».
- А если у тебя самого что-то упало с парты во время
  урока, как ты поступишь?
УЧ:
  Бывает так, что учителя ВАС ругают, пытаются показать, что ВЫ неправы в той
  или иной ситуации.
Рассмотрим ситуацию:
Учитель говорит Коле:
- Коля! Ты мне сказал неправду. Это нехорошо с твоей
  стороны и по отношению ко мне и к Богу.
А Коля отвечает:
- Анастасия Витальевна, спасибо Вам за то, что Вы
  помогли мне разобраться в моем нехорошем поступке. Простите, пожалуйста,
  меня.
Еще ситуация:
Учитель говорит Вике:
- Вика! Ты опять мне не сдала тетрадь с домашней
  работой.
А Вика отвечает:
- Спасибо, что напомнили мне. Простите, пожалуйста,
  меня. Я постараюсь вовремя сдавать тетради.
Еще...
Лена пришла в школу в блузке, на рукаве которой было
  грязное пятно. Ее одноклассница это заметила и говорит: «Лена, а у тебя
  блузка грязная!»
Лена отвечает:
«Спасибо, что сказала мне об этом».
8.
  РАССУЖДАЕМ О ВЕЖЛИВОСТИ НА ПРИМЕРАХ БИБЛИИ.
- Сам Бог нас призывает быть вежливыми, благодарными и
  добрыми людьми.
Давайте прочитаем ЗОЛОТОЙ СТИХ  нашего праздника.
  (На плакате).
Какие истории в Библии ВЫ можете привести в пример,
  которые учат нас быть благодарными?
(Притча
  о десяти прокаженных. Все Книги Библии призывают нас БЛАГОДАРИТЬ БОГА!
  Вспомните Псалтирь: сколько там благодарных и прославляющих Слов говорит
  Давид в своих псалмах!..)
9.
  СЛУШАНИЕ РАССКАЗА.
ВЕЖЛИВЫЕ
  СЛОВА
Маленький Дима никогда не говорил «спасибо» и
  «пожалуйста». Каждый день, с утра и до вечера, раздавались его требования:
     - Поиграй со мной! Порисуй со мной! Дай мне карандаши! - кричал
  мальчик старшему брату Вите.
     - Мама, купи мне заводную машину!
     - Бабушка, дай мне попить! Принеси еду в мою комнату!
     - Дедушка, почитай мне сказки!

     Такое поведение Димы очень огорчало его родных, однако они
  никогда ни в чём не отказывали ему и исполняли все его требования.
     Мама, постоянно напоминала мальчику о том, что надо быть
  вежливым и говорить, «пожалуйста», когда, о чём-то просишь, и - «спасибо»,
  когда благодаришь.
     «Зачем я буду говорить эти слова?» - думал Дима. - «Я и без них
  получаю то, что хочу».

     Какое-то время, мальчик продолжал расстраивать близких
  неуважительным обращением... Но однажды, они решили его проучить... Как-то,
  Дима вернулся домой из школы. Был обычный день, ничем не отличающийся от
  других дней. Мальчик скинул свой рюкзак и как всегда по возвращении домой,
  пошёл на кухню, где бабушка готовила обед.
     - Бабушка, я голоден, дай мне что-нибудь поесть, - потребовал
  он.
     - Витя, пойдём играть в морской бой, - крикнул Дима, проходя
  мимо комнаты брата.
     - Дедушка, я оставил свой рюкзак в коридоре, принеси его сюда!

   Дима был уверен, что бабушка, дедушка и брат сделают всё, что он им
  сказал, потому что так было всегда. Он сидел в своей комнате и ждал. Время
  шло, но ничего не происходило. Не выдержав, Дима выбежал из комнаты,
  посмотреть, что происходит. Каждый находился на своём прежнем месте и не
  спешил выполнять его приказания.

     «Витя, ты, почему не идёшь играть со мной!? Бабушка, я хочу
  есть! Дедушка, где мой рюкзак!?» - возмущался мальчик. Однако никто не
  обращал внимания на его просьбы. Все продолжали заниматься своими делами.
  Родные вели себя так, как будто не видели и не слышали мальчика. Дима
  смутился и даже расстроился. «Почему никто не отвечает на мои просьбы? Что-то
  здесь не так», - рассуждал он. - «Может быть, они заболели, какой-то страшной
  болезнью, из-за которой перестали слышать и видеть меня?» От этих мыслей Диме
  стало страшно...

     Когда мама вернулась с работы, Дима выбежал ей навстречу:
     - Мама, мама, случилось, ужасное...
     - Что случилось, сынок? Почему ты так взволнован? - спросила
  мама.
     - Дедушка, бабушка и Витя заболели страшной болезнью, - выпалил
  сын.
     - Что это за болезнь?
     - Они не слышат и не видят меня, - сказал мальчик.
     - Да, что ты говоришь, - удивилась мама. Почему ты так решил?
     - Потому что, сегодня весь день они меня не замечают и когда я
  их, о чём-то прошу, они не отвечают, и не делают того, о чём я их попросил.
  Мамочка, что нам теперь делать?

     Мать с улыбкой посмотрела на сына:
     - Скажи, сынок, ты помнишь «вежливые» слова, которым я тебя
  учила?
     - Конечно, помню: «спасибо» и «пожалуйста». А при чём здесь это?
  - недоумевал Дима.
     - А при том. Говорил ли ты дедушке, бабушке и брату вежливое
  слово «пожалуйста», когда о чём-то их просил? - поинтересовалась мама.
     - Не-е-е-ет, - смущённо ответил сын.
     - Вот видишь, - сказала мама с укором. - Поэтому твои родные не
  видели тебя и не слышали твоих просьб, и не отвечали на них.
     - Так значит, они не больны и всё видят и слышат?
     - Конечно, и ты можешь прямо сейчас в этом убедиться.
     - Как? - поинтересовался Дима.
     - Пойди и попроси у них, всё, о чём ты просил раньше, только
  теперь не забывай говорить вежливые слова «пожалуйста» и «спасибо».

     Дима подбежал к брату, вежливо произнёс: «Витя, поиграй со мной,
  пожалуйста» и замер в ожидании. «Конечно, поиграю», - с готовностью отозвался
  брат. Вежливое слово «пожалуйста» подействовало на Витю.
     Дима радостно побежал к бабушке: «Бабушка, покорми меня,
  пожалуйста». «Конечно, внучик, сейчас я тебя накормлю». «Опять помогло
  вежливое  слово!» - радовался мальчик, - «теперь осталось проверить
  дедушку».
     «Дедушка, принеси, пожалуйста, мой рюкзак, а то он такой
  тяжёлый». «Сейчас, мой дорогой, принесу», - отозвался дедушка. «Спасибо,
  дедуля!» - поблагодарил Дима в ответ.

     Дима не мог поверить в чудо, которое свершилось на его глазах.
  Всё так просто! Нужно всего лишь произнести вежливое  слово « пожалуйста»,
  когда, о чём-то просишь, и ты получишь, то о чём просил. А когда получаешь,
  нужно не забыть сказать «спасибо».
     Дима хорошо запомнил этот урок. С тех пор, он всегда всем
  говорил «пожалуйста» и «спасибо».
10.
  ОКОНЧАНИЕ.
Даже
  дети знают: некрасиво
Не сказать за
  доброту «Спасибо!»
Это слово с
  детства нам знакомо
И звучит на
  улице и дома.
Но порой его мы
  забываем,
И в ответ лишь
  радостно киваем...
И уже достойны
  нашей жалости
Тихие «Спасибо»
  и «Пожалуйста».
И не каждый
  вспоминать готов
Смысл
  сокровенных добрых слов.
Слово - как
  молитва, попроси.
Этим словом:
  «Бог меня спаси!»
Слушали ВЫ все
  мои слова.
Благодарствую!!!
  СПАСИБО Вам!!!
 -
  Наш праздник подошел к концу. Я надеюсь, Вы все поняли и ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА для
  ВАС СТАНУТ ХОРОШИМИ ДРУЗЬЯМИ!
ПУСТЬ
  ВСЯ ВАША ЖИЗНЬ БУДЕТ НАПОЛНЕНА БЛАГОДАРНОСТЬЮ БОГУ ЗА КАЖДЫЙ ГОД, КАЖДЫЙ
  МЕСЯЦ, КАЖДУЮ НЕДЕЛЮ И КАЖДЫЙ ВЗДОХ... СПАСИБО ВАМ, МОИ ДОРОГИЕ!

file_name: 15.Кл.час День вежливостии.doc

alt: В слове заключена великая сила

alt: Разве?" - удивился тот. "Конечно, - объяснил мальчик, - у вас же было три книги плюс портфель плюс пакет - итого 5 вещей, а теперь…

title: ежливым хорошр или плохо?


extracted_text:
Классы коллекций общего назначения

Класс

Описание

ArrayList

Динамический массив, т.е. массив
который при необходимости может увеличивать
  свой размер.

Hashtable

Хеш-таблица (словарь) для пар ключ/значение.

Queue

Очередь, или список, действующий по принципу: первым прибыл — первым
обслужен.

SortedList

Отсортированный список
пар ключ/значение.

Stack

Стек, или список, действующий по принципу: первым
прибыл — последним обслужен.

Класс ArrayList
Класс ArrayList
предназначен для поддержки
динамических массивов, которые
при необходимости могут
увеличиваться или сокращаться.
Класс ArrayList
реализует интерфейсы:
•
ICollection,
•
IList,
•
lEnumerable,
•
ICloneable.

// Демонстрация использования ArrayList-массива.

using System;
using System.Collections;

class ArrayListDemp
{
public static void Main()
{
ArrayList al = new ArrayList();                          // Создаем
динамический массив.

//
Добавляем элементы в динамический массив. al.Add('C');
al.Add('A');
al.Add('E');

//
Отображаем массив, используя индексацию. for (int i = 0; i < al.Count; i++)
Console.Write(al[i] + " ");

al.Remove('A');                                          // Удаляем элемент

al[0] = 'Y';                                                 // Изменяем
элементы
al[1] = 'X';

al.Sort();                                                     // Сортировка массива

foreach (char сh in al) Console.Write(сh + " ");

Console.WriteLine("Индекс элемента 'Y' равен " + al.BinarySearch('Y')); // поиск элемента

// Создаем
обычный массив из динамического. char[] ia = (char[])al.ToArray (typeof(char));
}
}

Класс Queue
Добавление элементов в
очередь и удаление их из нее осуществляет- ся
по принципу "первым пришел — первым обслужен" (first-in, first-out— FIFO).
Очередь — это динамическая коллекция, которая
при необходимости увеличивается, чтобы
принять для хранения новые элементы.

Класс
Queue реализует интерфейсы:
•
ICollection (здесь
определено свойство int Count {get;}
),
•
lEnumerable,
•
ICloneable.

Методы, определенные в классе Queue

Метод

Описание

public virtual
bool Contains(object v)

Возвращает значение true,
если объект v содержится в вызывающей очереди. В противном случае возвра- щает
значение false

Public virtual void Clear()

Устанавливает
  свойство Count рав- ным нулю, тем самым эффективно очищая очередь

public

virtual
object Dequeue()

Возвращает объект из начала
вы- зывающей     очереди,   Возвращаемый
объект из очереди удаляется

public virtual
void Enqueue(object v)

ди

Добавляет объект v в
конец очере-

public

virtual
object Peek ( )

Возвращает объект из начала
вы- зывающей очереди, но не удаляет его

public static Queue Synchronized(Queue q)

Возвращает синхронизированную версию очереди, заданной параметром q

public

virtual
object[ ] ToArray ( )

Возвращает        массив,  который  со-
держит копии элементов из вызываю- щей
очереди

public

virtual
void TrimToSlze( )

Устанавливает         свойство   capacity
равным значению свойства Count

// Демонстрация класса Queue.
using System;
using System.Collections;

class QueueDemo
{
public static
void Main()
{
int a;
Queue q = new Queue();

q.Enqueue(22); q.Enqueue(65); q.Enqueue(91);

foreach (int i in q) Console.Write(i + " ");
Console.WriteLine();

try
{
a = (int)q.Dequeue(); Console.WriteLine(a); a = (int)q.Dequeue();
Console.WriteLine(a); a =
(int)q.Dequeue(); Console.WriteLine(a); a = (int)q.Dequeue(); Console.WriteLine(a);
}
catch (InvalidOperationException)
{
Console.WriteLine("Очередь пуста.");
}
}
}

Класс Hashtable
Класс Hashtable
предназначен для создания
коллекции, в которой
для хранения объектов используется хеш-таблица. В хеш-таблице для хранения информации используется механизм,
именуемый хешировани- ем (hashing),
Суть хеширования состоит в том, что для определения уни- кального значения, которое, называется хеш-кодом, используется
ин- формационное содержимое
соответствующего ему ключа. Хеш-код затем используется
в качестве индекса, по которому в таблице отыскиваются данные, соответствующие этому ключу.

Преимущество
хеширования — в том,
что оно позволяет сохранять постоянным
время выполнения таких операций, как поиск, считывание и запись данных, даже для больших
объемов информации.
Hashtable-коллекция не гарантирует сохранения порядка элементов.

Класс
Hashtable реализует интерфейсы:
•
IDictionary,
•
ICollection,
•
lEnumerable,
•
ISerializable,

•
IDeserializationCallback,
•
ICloneable.

В классе Hashtable
определено множество конструкторов, но чаще всего используется следующий:

public Hashtable();

Наиболее употребимые методы класса Hashtable

Метод

Описание

public virtual bool ContainsKey(object k)

Возвращает значение true,
если в вызывающей Hashtable-коллекции со- держится ключ, заданный параметром
k. В противном случае возвращает зна- чение
false.

public virtual bool ContainsValue(object v)

Возвращает значение true,
если в вызывающей Hashtable-коллекции со- держится
  значение, заданное парамет- ром v. В противном случае возвращает
значение false

public virtual IDictionaryEnumerator

GetEnumerator()

Возвращает для вызывающей Hashtable-коллекции нумератор типа IDictionaryEnumerator

public static
Hashtable Synchronized(
Hashtable
ht)

Возвращает синхронизированную версию
вызывающей Hashtabie-
коллекции, переданной в параметре ht.

В классе Hashtable, помимо
свойств, определенных в реализованных им
интерфейсах, также определены два собственных public-свойства. Используя следующие свойства, можно из Hashtable-коллекции
получить коллекцию ключей или значений:

public virtual            ICollection Keys { get
; } public virtual            ICollection
Values { get ; }

В классе
определен так же и индексатор
this[ключ] {get; set;}

В классе Hashtable пары
ключ/значение хранятся в форме структуры типа
DictionaryEntry, но по большей части вас это не будет касаться, по- скольку
свойства и методы
обрабатывают ключи и значения отдельно.

// Демонстрация использования Hashtable-коллекции.
using System;
using System.Collections; class HashtableDemo

{
public static
void Main()
{
Hashtable ht = new Hashtable();                          // Создаем хеш-таблицу.

//
Добавляем элементы в хеш-таблицу. ht.Add("здание",                                                                  "жилое помещение");
ht.Add("книга",                                        "набор печатных
слов");
ht.Add("яблоко",                                      "съедобный
фрукт"); ht.Add("автомобиль",                             "транспортное средство");

//Добавляем
элементы с помощью индексатора. ht ["трактор"] = "сельскохозяйственная машина";

// Извлекаем элемент по ключу.
string
value = (string)ht ["автомобиль"];
Console.WriteLine ("---автомобиль: " + value);

// Получаем
коллекцию ключей.
//
Используем ключи для получения значений. Console.WriteLine("\n---Первый способ---"); ICollection с =
ht.Keys;

foreach(string str in с) Console.WriteLine(str + ": "
+ ht[str]);

ht.Remove("трактор");                                         // Удалить
элемент

Console.WriteLine("\n---Второй способ---");
//
Используем структуру DictionaryEntry для получения ключей и значений. foreach
(DictionaryEntry de in ht)
{
Console.WriteLine(de.Key + ": "
+ de.Value);
}
}
}

Результаты выполнения этой программы
таковы
(порядок - другой):
---автомобиль: транспортное средство

---Первый способ--- здание:
жилое помещение
автомобиль: транспортное средство яблоко:
съедобный фрукт
книга: набор печатных слов
трактор: сельскохозяйственная машина

---Второй способ--- здание:
жилое помещение
автомобиль: транспортное средство яблоко:
съедобный фрукт
книга: набор печатных слов

Класс SortedList
Класс SortedList предназначен
для создания коллекции, которая хра- нит
пары ключ/значение в упорядоченном виде, а именно отсортированы по ключу.

Класс SortedList реализует интерфейсы:
•
ICollection,
•
IEnumerable,
•
ICloneable.

Конструктор:
public SortedList( )

Наиболее употребимые методы класса SortedList

Метод

Описание

public virtual bool ContainsKey (object key)

Возвращает значение true, если в вызывающей SortedList-коллекции со- держится ключ, заданный параметром
key.
В противном случае
возвратит значение false

public virtual
bool ContainsValue(
object value)

Возвращает
  значение true, если в вызывающей SortedList-коллекции со- держится значение, заданное пара-
метром value.
Иначе – false.

public virtual object
GetBylndex(int idx)

Возвращает значение, индекс ко-
торого задан параметром idx

public virtual IDictionaryEnumerator
GetEnumerator ()

Возвращает нумератор типа IDic-
tionaryEnumerator для
вызывающей SortedList-коллекции

public virtual object
GetKey (int
idx)

Возвращает ключ, индекс которого
задан параметром idx

public virtual IList
GetKeyList()

Возвращает
  IList- коллекцию клю- чей, хранимых в вызывающей SortedList-коллекции

public virtual IList
GetValueList()

Возвращает IList-коллекцию зна- чений,
хранимых в вызывающей SortedList-коллекции

public virtual int IndexOfKey (object key)

Возвращает
  индекс ключа, задан- ного параметром key.
Возвращает значение -1, если
  в списке нет задан- ного ключа

public virtual int IndexOfValue (
object value)

Возвращает индекс
  первого вхож- дения значения, заданного
  парамет- ром value. Возвращает -1, если в спи- ске нет заданного ключа

public virtual void SetBylndex(int idx,
object value)

Устанавливает
  значение по индек- су, заданному
  параметром idx, равным значению, переданному в параметре value

public static SortedList Synchronized(
SortedList sl)

Возвращает синхронизированную версию
SortedList-коллекции, пере- данной в параметре sl

public virtual
void TrimToSize()

Устанавливает         свойство   capacity
равным значению свойства Count

В классе определены индексатор
this[ключ] {get; set;}

Объекты коллекции
нумеруются, начиная с 0.

Получить предназначенную
только для чтения коллекцию ключей или значений,
хранимых в SortedList-коллекции, можно с
помощью таких свойств:

public virtual ICollection
Keys { get; } public virtual
ICollection Values { get; }

Порядок следования ключей
и значений в полученных коллекциях отражает
порядок SortedList-коллекции.

Подобно Hashtable-коллекции, SortedList-список хранит пары ключ/значение в форме структуры типа
DictionaryEntry, но с помощью методов и свойств, определенных в классе SortedList, программисты обычно
получают отдельный доступ к ключам
и значениям.

// Демонстрация SortedList-коллекции.
using System ;
using System.Collections ;

class SLDemo
{
public static
void Main()
{
// Создаем
упорядоченную коллекцию типа SortedList. SortedList sl = new SortedList();

// Добавляем в список
элементы.
sl.Add ("здание",                                      "жилое помещение");
sl.Add ("книга",                                                   "набор
печатных слов"); sl.Add ("яблоко",                                      "съедобный фрукт");
sl.Add ("автомобиль",                             "транспортное средство");

//
Добавляем элементы с помощью индексатора. sl ["трактор"] = "сельскохозяйственная машина";

// Извлекаем элемент по ключу.
string
value = (string) sl ["автомобиль"];
Console.WriteLine ("---по ключу: " + value); Console.WriteLine ("---по индексу: " + sl.GetByIndex(3));

// Получаем
коллекцию ключей. ICollection с = sl.Keys;

//
Используем ключи для получения значений. Console.WriteLine("\n--Содержимое списка,
полученное "
+ "с помощью индексатора.");
foreach (string str in с) Console.WriteLine(str + ": "
+ sl[str]);

sl.Remove("трактор");                                          // Удалить
элемент

//
Отображаем список, используя целочисленные индексы. Console.WriteLine("\n--Содержимое списка, полученное "
+ "с помощью целочисленных индексов."); for (int
i = 0; i < sl.Count; i++)
Console.WriteLine(sl.GetByIndex(i));

// Отображаем
целочисленные индексы элементов списка. Console.WriteLine("\n --Целочисленные индексы" +
" элементов списка."); foreach
(string str in с)
Console.WriteLine(str + ": "
+ sl.IndexOfKey(str));
}
}

Результаты выполнения этой программы таковы (отсортировано):
---по ключу:
транспортное средство
---по индексу:
сельскохозяйственная машина

--Содержимое списка, полученное с
помощью индексатора. автомобиль: транспортное средство
здание: жилое помещение книга:
набор печатных слов
трактор: сельскохозяйственная машина яблоко:
съедобный фрукт

--Содержимое списка, полученное с помощью целочисленных индек- сов.
транспортное средство жилое помещение набор печатных слов съедобный фрукт

--Целочисленные индексы элементов
списка. автомобиль: 0
здание: 1
книга: 2
яблоко: 3

Класс Stack
Стек представляет собой
список, добавление и удаление элементов к которому
осуществляется по принципу "последним пришел — первым об- служен" (last-in, first-out — LIFO).
Стек —
это динамическая коллекция, которая при необходимости увеличивается, чтобы принять
для хранения новые элементы.

Стек реализует интерфейсы:
•
ICollection,
•
IEnumerable,
•
ICloneable.

Методы, определенные в классе Stack

Метод

Описание

public virtual bool Contains(object value)

Возвращает         значение   true,   если объект value содержится в вызываю-
щем
стеке. В  противном случае
воз- вращает значение false

public virtual void Clear()

Устанавливает
  свойство Count рав- ным нулю, тем самым эффективно очищая стек

public virtual
object Peek()

Возвращает элемент, располо- женный в
  вершине стека, но не удаля- ет его

public virtual object Pop()

Возвращает элемент, располо- женный в вершине стека,
и удаляет его

public virtual void
Push(object value)

Помещает объект value в
стек

public static Stack Synchronized(Stack stk)

Возвращает синхронизированную версию
stack-списка, переданного в параметре stk

public virtual object[ ]

ToArray()

Возвращает массив,
который со- держит копии элементов вызывающего стека

// Демонстрация использования класса Stack.

using System;
using System.
Collections;

class StackDemo
{
public static
void Main()
{
int a;
Stack st = new Stack();

st.Push(22);
st.Push(65);

st.Push(91);
foreach (int i in st) Console.Write(i + " "); Console.WriteLine();
try
{
a = (int)st.Pop(); Console.WriteLine(a); a = (int)st.Pop(); Console.WriteLine(a); a
= (int)st.Pop(); Console.WriteLine(a); a = (int)st.Pop(); Console.WriteLine(a);
}
catch (InvalidOperationException)
{
Console.WriteLine("Стек пуст.");
}
}
}

alt: Классы коллекций общего назначения

alt: Демонстрация класса Queue. using

alt: IDeserializationCallback, •

alt: Main() { Hashtable ht = new

alt: SortedList Synchronized( SortedList sl)

alt: Push(91); foreach (int i in st)

title: Классы коллекций общего назначения