extracted_text:
Открытый урок по алгебре, 8 класс.
Тема урока: Сложение и умножение числовых неравенств.
Цель урока: закрепить, обобщить и расширить знания
учащихся о свойствах числовых неравенств.
                                 Ход   урока.
I.
Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
II. Проверка
усвоения изученного материала.
1.Проверка домашнего задания.
2.Двое учащихся работают на доске по карточкам:
                                      Карточка №1.
1). Докажите неравенство:
      а) в(в-4)≥-4;
        б) (а+в) 2 > 12а.
2).Перечислите основные свойства числовых неравенств.
                                        Карточка№2.
1).Известно, что  а>b.
Сравните:
a) a+6*b+6;     б) a-8*b-8;      в) 7,3a*7,3b;
                    г) -16,2 a* -16,2b;     д)1/а *1/b.
2).Сформулируйте теоремы о почленном умножении и
сложении неравенств.
3. Двое слабых учащихся работают самостоятельно в
тетрадях по карточкам      « Решите по образцу».

  12<15

а)
  К обеим частям неравенства прибавить число 5.

б)
  Обе части неравенства умножить на 2.

в)
  Обе части неравенства умножить на -3.

12+5<15+5,
17<20.

12*2<15*2,
24<30.

12*(-3)>15*(-3),
-36>-45.

Карточка.
 Выполнить по данному образцу:
        1
ученик                                                                2 ученик

17<31                                                                       19<27.
III. Фронтальный
опрос по теме урока и повторение темы « Числовые неравенства».
-Правило сравнения чисел a  и    b.
-Основные свойства числовых неравенств.
-Теорема о почленном сложении неравенств.
-Теорема о почленном умножении неравенств.
IV.
Устный счёт.
№1. Сравните числа a  и  b,
если разность a-b равна
а) 8;  б)-6;   в)(-1/2)2; г) 0.
№2. Известно, что р < q . Поставьте
знак <  или     > вместо * так, чтобы получилось верное неравенство:
а) 3p *3q ,  б) p+7 *q+7,    b) p-5 *q-5 ,  г) -1,7р * -1,7q ,  д)  1/р * 1/q .
№3. Известно, что a<b.
Верно ли, что a+2<b+5. Ответ объясните.
V.
Работа в рабочих тетрадях.
-выполнение упражнения №754 у доски.
№754.
Известны границы длин основания а и боковой стороны в
равнобедренного треугольника, выраженные в миллиметрах:
26≤а
≤28 и  41≤в≤43.
Оцените периметр этого треугольника.
Решение:
Р= a+2b
82≤2b≤86
26≤a≤28
108≤ a+2b ≤114
108 ≤P ≤ 114
-выполнение упражнения №756 у доски.
№756.
Известны границы длины а и ширины в (в м) комнаты
прямоугольной формы 7,5 ≤ а ≤ 7,6 и 5,4 ≤ в ≤ 5,5.
Подойдёт ли это помещение для библиотеки, для которой
требуется комната площадью не менее 40 м
2?
          Решение:
S= a*b
7,5 ≤ а ≤ 7,6
5,4 ≤ в ≤ 5,5
40,5 ≤ а*в ≤ 41,8
40,5 ≤ S ≤ 41,8
40,5 > 40 , следовательно, помещение для библиотеки
подойдёт.
Задание №1.
 « Найдите ошибку».
Зная, что 3 < a < 4 u 1/5 < b <1/3,
оцените
а/ b .
      Решение:
3 < a <4, 1/5 < b < 1/3;     а/ b= а *1/b ;  5 < 1/b < 3 ; 15 < a/b
<12.
( Верное решение:
3< a <4 ;   1/5 < b <  1/3;
a/b = a * 1/b ;  5> 1/b > 3 ;  3 < 1/b <5 ;  9 <a/b  < 20. )
VI.
Самостоятельная работа на 10 минут по карточкам:
Карточка №1.
1. Докажите неравенство:
а) a * (a + 10)+2> 10a
b)(a+2) 2>
4a
2.  Известно, что -12< a < 10. Оцените
значение выражения:
а) –а ;  б) a/4 ;  в)  а-5;   г) -a/2.
Карточка №2.
1.
Докажите  неравенство:
а)
х*(х+4) +6  > 4x
d)(a+6) 2> 12 a
      2. Известно, что -6 < x
< 8. Оцените значение выражения:
а) -4х ;  б)x/3  ;  в) х-1;  г)  - x/2 .
VII.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Повторить п. 30; № 730 (б),№ 729.

Муниципальное
образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №14»

Открытый урок по алгебре
в 8 классе по теме
«Сложение и умножение
числовых неравенств».

Подготовила и провела
 учитель математики
Штапкина И.А

г. Егорьевск, 2018 год

Открытый урок по алгебре
8 класс.
Тема урока: Сложение и умножение числовых неравенств.
Цель урока: закрепить, обобщить и расширить знания
учащихся о свойствах числовых неравенств.
                                 Ход   урока.
I.
Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
II.Проверка
усвоения изученного материала.
1.Проверка домашнего задания:
- 1 ученик решает на доске № 753 из домашней работы.
Задача №753.
Пользуясь тем, что 2,2<√5 <2,3 и 2,4<√6
<2,5, оцените:
а)√5+√6 ;        б)√6  - √5
Решение:
а) 2,2+2,4<√5+√6 < 2,3+2,5;   б)
2,4+(-2,3) <√6  - √5< 2,5+(-2,2);

4,6<√5+√6 <4,8.                        0,1< √6  - √5 <0,3
2.Двое учащихся работают на доске по карточкам:
                                      Карточка №1.
1). Докажите неравенство:
      а) в(в-4)≥-4;
        б)(а+в) 2 > 12а.
2).Перечислите основные свойства числовых неравенств.
                                        Карточка№2.
1).Известно,что  а>b.
Сравните: a)a+6*b+6;     б) a-8*b-8;
в) 7,3a*7,3b;
                    г) -16,2 a* -16,2b;     д)1/а *1/b.
2).Сформулируйте теоремы о почленном умножении и
сложении неравенств.
3.Двое слабых учащихся работают самостоятельно в
тетрадях по карточкам « Решите по образцу».

  12<15

а)К
  обеим частям неравенства прибавить число 5.

б)
  Обе части неравенства умножить на 2.

в)Обе
  части неравенства умножить на -3.

12+5<15+5,
17<20.

12*2<15*2,
24<30.

12*(-3)>15*(-3),
-36>-45.

Карточка.
 Выполнить по данному образцу:
        1
ученик                                                                2 ученик

17<31                                                                       19<27.
III.Фронтальный
опрос  по теме урока и повторение темы « Числовые неравенства».
-Правило сравнения чисел a  и    b.
-Основные свойства числовых неравенств.
-Теорема о почленном сложении неравенств.
-Теорема о почленном умножении неравенств.
IV.
Устный счёт( упражнения записаны на экране с помощью компьютера).
№1. Сравните числа a  и  b,
если разность a-b равна
а) 8;  б)-6;   в)(-1/2)2; г) 0.
№2. Известно, что р<q . Поставьте
знак <  или     > вместо * так, чтобы получилось верное неравенство:
а) 3p *3q ,  б) p+7 *q+7,    b) p-5 *q-5 ,  г) -1,7р * -1,7q ,  д)  1/р * 1/q .
№3. Известно,что a<b.
Верно ли, что a+2<b+5. Ответ объясните.
V.
Работа в рабочих тетрадях.
-выполнение упражнения №754 у доски.
№754.
Известны границы длин основания а и боковой стороны в
равнобедренного треугольника, выраженные в миллиметрах:
26≤а
≤28 и  41≤в≤43.
Оцените периметр этого треугольника.
Решение:
Р= a+2b
82≤2b≤86
26≤a≤28
108≤ a+2b ≤114
108 ≤P ≤ 114
-выполнение упражнения №756 у доски.
№756.
Известны границы длины а и ширины в (в м) комнаты
прямоугольной формы 7,5 ≤ а ≤ 7,6 и 5,4 ≤ в ≤ 5,5.
Подойдёт ли это помещение для библиотеки, для которой
требуется комната площадью не менее 40 м
2  ?
          Решение:
S= a*b
7,5 ≤ а ≤ 7,6
5,4 ≤ в ≤ 5,5
40,5 ≤ а*в ≤ 41,8
40,5 ≤ S ≤ 41,8
40,5 > 40 , следовательно , помещение для
библиотеки подойдёт.
-Упражнение « Найдите ошибку».
Зная, что 3 < a < 4 u 1/5 < b <1/3,
оцените
а/ b .
      Решение:
3 < a <4, 1/5 < b < 1/3;     а/ b= а *1/b ;  5 < 1/b < 3 ; 15 < a/b
<12.
( Верное решение:
3< a <4 ;   1/5 < b <  1/3;
a/b = a * 1/b ;  5> 1/b > 3 ;  3 < 1/b <5 ;  9 <a/b  < 20. )
VI.
Самостоятельная работа на 10 минут по карточкам:
Карточка №1.
1. Докажите неравенство:
а) a * (a + 10)+2> 10a
b)(a+2) 2>
4a
2.  Известно, что -12< a < 10. Оцените
значение выражения:
а) –а ;  б) a/4 ;  в)  а-5;   г) -a/2.
Карточка №2.
1.
Докажите  неравенство:
а)
х*(х+4) +6  > 4x
d)(a+6) 2> 12 a
      2. Известно, что -6 < x
< 8. Оцените значение выражения:
а) -4х ;  б)x/3  ;  в) х-1;  г)  - x/2 .
VII.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание
Повторить  п. 30 ; № 730 (б),№ 729.

file_name: Сложение и умножение числовых неравенств.rtf

alt: Открытый урок по алгебре, 8 класс

alt: Докажите неравенство: а) a * ( a + 10)+2> 10 a b )( a +2) 2 > 4 a 2

alt: Открытый урок по алгебре 8 класс

alt: Известно,что a < b . Верно ли, что a +2< b +5

alt: Упражнение « Найдите ошибку».

title: Урок алгебры по теме "Сложение и умножение числовых неравенств", 8 класс


file_name: Педагогическая_психология.__тесты_4.docx

title: Педагогическая_психология.__тесты_4


extracted_text:
Практическая работа:
Тема: Поиск информации в справочно-информационных системах
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: ознакомиться с понятием
справочно-информационной системы, технологией поиска информации в
справочно-информационных системах.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ:
Информационная система – это
взаимосвязанная совокупность средств, методов и персонала, используемых для
хранения, обработки и выдачи информации в интересах достижения поставленной
цели.
Информационные системы, в которых представление, хранение и
обработка информации осуществляется при помощи вычислительной техники,
называются автоматизированными информационными
системами или АИС.

Виды
автоматизированных информационных систем (АИС):
·
измерительные АИС - используются для автоматического (с помощью
специальных датчиков) сбора информации о состоянии и параметрах интересующего
объекта;
·
информационно-справочные системы (ИСС) - разнообразные
электронные словари, электронные энциклопедии, электронные записные книжки и
пр.
·
справочно-правовые системы (информационно-правовые системы)
- класс компьютерных баз данных, содержащих тексты законов, указов,
постановлений, решений различных государственных органов;
·
информационно-поисковые системы (ИПС) - наиболее известными среди
которых являются всемирная паутина (WWW) с соответствующими поисковыми
системами (Google, Rambler, Yahoo! и др.) и юридические ИПС, предназначенные,
преимущественно, для хранения документов официального характера, а именно,
законов, положений, инструктивных писем, изданных законодательными и исполнительными
государственными органами;
·
ИС, обеспечивающие автоматизацию документооборота и учета - Чаще
всего эти системы используются для организации документооборота на
предприятиях, но, например, программные средства, обеспечивающие работу
пользователя компьютера с файлами, тоже могут быть отнесены к классу
автоматизированных систем учета;
·
системы автоматизированного проектирования (САПР) - содержащие
наряду с другими компонентами большие массивы справочной технический информации
(государственные стандарты, санитарные нормы и правила, технические условия и
пр.), алгоритмы проведения расчетов определенных параметров и другую информацию;
·
системы автоматизации научных исследований - снабжены средствами
для построения информационных моделей самого разного вида;
·
экспертные системы (ЭС) и системы поддержки принятия решений
(СППР) - Их основу составляют базы знаний (БЗ) по конкретной предметной области;
·
автоматизированные системы управления (АСУ) - Это широкий класс
информационных систем, к которым относятся и системы управления отдельным
технологическим процессом (АСУТП) и системы управления всем предприятием (АСУП)
и системы управления целой отраслью общественного производства (АСУО);
·
геоинформационные системы (ГИС) - В них информация об объектах
упорядочена в соответствии с пространственным размещением объектов,
представленных чаще всего на географических картах;
·
обучающие АИС - всевозможные электронные учебники, компьютерные
тесты, обучающие программы, а так же тренажеры.

Варианты
практической работы

Вариант 1
1. Выясните, может
ли гражданин РФ переслать своим близким родственникам деньги в письме,
отправленном по почте? Поставьте закладку на фрагмент документа с ответом на
вопрос.
2. Выясните,
можно ли учесть в целях налогообложения прибыли расходы на приобретение бытовой
техники (чайников) для обеспечения нормальных условий труда сотрудников?
Установите закладку на фрагмент документа с ответом на вопрос.
3. Найдите и
сохраните в файл (в формате PDF для электронных книг) статью, опубликованную в
издании «Международный бухгалтерский учет» в 2013 г., содержащую сравнение
налоговых систем Канады, России и Японии.
4. Найдите
правила торговли дистанционным способом. Дополнительно выясните, можно ли
продавать дистанционным способом БАД. Сохраните в папку найденные правила
торговли и документы, касающиеся продажи БАДов дистанционным способом.

Вариант 2
1. Выясните,
какие виды высших учебных заведений существуют в нашей стране и каковы их
основные признаки. Поставьте закладку на фрагмент документа с ответом на
вопрос.
2. Условиями
договора аренды помещения, расположенного в многоквартирном доме, на арендатора
возложены расходы по содержанию, ремонту и эксплуатации общего имущества в
данном доме. Выясните, правомерно ли включение такого условия в договор аренды.
Установите закладку на фрагмент документа с ответом на вопрос.
3. Найдите
статью, опубликованную в 2012 году, посвященную современным концепциям прав
человека. Укажите номера страниц журнала, на которых она была напечатана. Сохраните
в файл справку к документу.
4. Найдите
статью Трудового кодекса РФ, касающуюся обязанностей работодателя по подготовке
и переподготовке кадров. Выясните, в каких случаях (какими нормативными актами)
установлена обязанность работодателя проводить повышение квалификации своих
работников. Список соответствующих нормативных актов скопируйте в Word.

Вариант 3
1. Выясните,
какие льготы рабочим и служащим, совмещающим работу с обучением, предоставлялись
документом, принятым в СССР в 1982 г. Сравните эти льготы со списком льгот,
предоставляемых в настоящее время, сохранив оба списка в Word.
2. Покупатель не
оплачивает переданный по договору купли-продажи товар. Выясните, возникает ли у
продавца право требовать расторжения договора, ссылаясь на его существенное
нарушение. Установите закладку на фрагмент документа с ответом на вопрос.
3. Найдите
статьи, посвященные гражданскому обществу, опубликованные в журнале
«Административное и муниципальное право» в 2012 г. Сохраните их в папку с названием
«Гражданское общество».
4. Гражданка М.
в июле 2013 г. обратилась к адвокату с просьбой помочь в составлении иска к
бывшему мужу, поскольку в это время она случайно узнала, что коллекция марок,
которая перешла к мужу после раздела имущества, и которую он собирал в период
брака, стоит значительную сумму денег, что не было учтено при разделе
имущества. Адвокат отказал М., объяснив, что после развода, который состоялся в
мае 2009 г., пропущен 3-летний срок исковой давности по требованиям о разделе
общего имущества супругов. Выясните, имеет ли М. основания для подачи иска?
Поставьте закладку на фрагмент документа, содержащий ответ на вопрос.

Вариант 4
1. Найдите
решения Конституционного суда РФ, принятие в 2000-2001 гг. по вопросу суверенитета
республик в составе РФ и сохраните их в папку с названием СУВЕРЕНИТЕТ РЕСПУБЛИК.
2. Между
организациями заключен договор аренды недвижимого имущества. Арендатор трижды
не вносил арендную плату по истечении установленного договором срока платежа.
Арендодатель собирается досрочно расторгнуть договор. Для этого в соответствии
со ст. 619 ГК РФ он должен направить арендатору письменное предупреждение о
необходимости исполнения им обязательства в разумный срок. Выясните, какой срок
можно считать разумным. Установите закладку на фрагмент документа с ответом на
вопрос.
3. Найдите статью,
опубликованную в журнале «Жилищное право» в 2013 г., посвященную вопросам
ответственности при заливе квартиры. Установите закладку на найденный документ.
4. Выясните,
какой штраф может быть назначен за управление транспортным средством без одного
из государственных регистрационных знаков в соответствии со ст. 12.2. КОАП РФ.
Найденный документ поставьте на контроль.

Вариант 5
1. Найдите
постатейные комментарии к ст. 24 Федерального закона «О воинской обязанности и
военной службе» и сохраните их в папку.
2. Выясните,
нужно ли уплачивать налог на имущество по находящимся на консервации основным
средствам. Установите закладку на фрагмент документа с ответом на вопрос.
3. Найдите книгу
М.Ю. Рогожина, изданную в 2011 г., в которой содержатся рекомендации по
составлению резюме. Поставьте на нее закладку.
4. Гражданин К.
29 июня 2012 г. оставил свой автомобиль на пешеходном переходе в одном из
районов г. Москвы и пошел в магазин. В связи с этим сотрудником ДПС было вынесено
постановление по делу об административном правонарушении и наложен административный
штраф в размере 3000 рублей. Выясните, правомерно ли было вынесено решение.
Поставьте на контроль документ, содержащий ответ на вопрос.

Вариант 6
1. Выясните,
облагается ли налогом на доходы физических лиц вознаграждение за передачу в
соответствии с п. 2 ст. 233 ГК РФ (часть первая) в государственную
собственность клада, содержащего вещи, относящиеся к памятникам истории или
культуры? На фрагменте документа, содержащем ответ на вопрос, поставьте
закладку.
2. Выясните,
можно ли получить социальный налоговый вычет по расходам на лечение, если
отсутствует рецепт на покупку лекарства, выданный врачом. Установите закладку
на фрагмент документа с ответом на вопрос.

3. Найдите
статью 2013 г., опубликованную в журнале «Главная книга», в которой даны советы
по правильной организации отдыха на работе. Сохраните ее в файл в формате pdf.
4. Найдите
постановления Пленума Верховного Суда РФ по вопросам применения
норм гл. 10 УК РФ и сохраните их в
своей рабочей папке.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Камынин В.Л., Ничепорук Н.Б., Зубарев
С.Л., Пшеничнов М.П. КонсультантПлюс: учимся на примерах. Учебно-методическое
пособие для студентов вузов. — М.: ООО «Консультант:АСУ», 2013.
2.
http://www.consultant.ru/edu.

file_name: 055. П_Поиск информации в справочно-информационных системах.doc


extracted_text:
Дидактический
материал
Выход
на тему урока
Задание:
как выглядит этот объект  в компьютере? Объясните почему?

Раздаточный
материал для изучения нового материала.

Практические
задания.

Задание
1: откройте изображение Байтерека. Выполните следующие команды с программой.
1.    Разверните окно программы;
2.    Уменьшите окно программы;
3.    Поставьте в центр Рабочего стола;
4.    Сверните программу;
5.    Верните назад изображение;
6.    Переверните изображение;
7.    Уменьшите изображение с помощью
кнопки масштабирования;
8.    Верните изображение в исходную
позицию.

Задание
2*:  изучите программу просмотра изображений и исследуйте программу на наличие элементов.

Элементы
  окна программы

Присутствует
  (да/нет)

Строка заголовка

Рабочая область

Полосы прокрутки

Кнопки свертывания,
  разворачивания, закрытия

Формативное
оценивание.
Задание
на формативное оценивание.
Учитель
предлагает в парах выполнить задание. Данное задание направлено на проверку
усвоения пройденного материала.
Задание 1: определите тип
устройства.

Задание
2: соотнесите графы.

Меню программы

Кнопки свертывания,
  разворачивания, закрытия

Поворот изображения

Масштаб

Во весь экран

Удаление файла

file_name: 3Тема_Окна программ_Дидактический материал.docx

alt: Сверните программу; 2.


extracted_text:
Интегрированный
урок
по
теме «Координаты» 6 класс

I.
Педагогические
цели урока:
Усвоение всеми
учащимися алгоритма определения координат точки на плоскости и географической
карте; формирование надпредметного умения обобщать путем сравнения, постановка
и решение проблем, оперирование географическими и математическими понятиями,
рассуждение по аналогии; развитие ряда важных психологических характеристик
личности учащихся, таких как интерес к родному краю, склонностей к сравнению,
сопоставлению знаний координат на плоскости; способностей к абстрагированию,
формированию целей урока; внимание, коммуникативность, воображение, ясность
речи.
II.
Цели
развития образовательного процесса
Основная диагностическая цель – определение зоны
ближайшего развития учащихся после изучения темы «Координаты»;
Основная познавательная цель – определение
результативности и эффективности ряда дидактических и методических приемов;
Основная исследовательская цель
образовательного процесса на данном уроке- определение возможностей проектного
подхода к конструированию урока как педагогического события, предназначенного
для проживания его совместно учащимися и учителем.
III.Цели
профессионального и личностного самообразования учителя
Моя профессиональная цель состоит в
оттачивании принципиально новых для нашей массовой школьной практики средств,
приемов и техник планирования и проведенияурока, предусматривающих:
самостоятельность учеников в выборе познавательных ролей и связаннуу с этим
свободу его движения от цели урока к его результату; право ученика на выбор
темпа усвоения и способа понимания информации; реальную возможность каждого
ученика быть соавтором разворачивающегося сценария урока.
В ходе проведения урока  будут
сформированы универсальные учебные действия:
Личностные действия:
•      Учащиеся научатся
оценить значимость усваиваемого материала
Регулятивные действия:
•      Учащиеся смогут
организовать свою учебную деятельность: сформулировать учебную задачу,
составить план   и последовательность действий; контролировать, оценивать свои
знания и знания своих одноклассников, смогут преодолевать трудности;
Познавательные действия:
•      Учащиеся научатся
находить  и выделять необходимую информацию, применять методы информационного
поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; находить наиболее
эффективные способы решения задач, создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные действия:
•      Учащиеся научатся
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
взаимодействовать в группах, учитывать мнение других людей, смогут выражать
свои мысли

План урока

Этапы урока

Характеристика
действий учителя

Характеристика
  действий ученика

Организационный
  момент

Вступительное
  слово учителя:
Учитель
  географии:
Ребята, сегодня мы проводим интегрированный
  урок математики и географии. Вы знаете, что ни одно открытие или исследование
  Земли не обходилось и не обходится без привлечения математических знаний, то
  есть изучение природы без математики невозможно.

Актуализация
  знаний учащихся

Учитель
  математики:
Сегодня
  на уроке мы будем изучать тему, которая роднит географию и математику. Вашему
  вниманию я предлагаю вот какую историю:
23
  февраля 1942 года английскую подводную лодку, которая возвращалась после
  миссии в Норвегии, повредили фашистские самолеты, и она вынуждена была
  опуститься на дно. Гибель казалась неминуемой. На борту подлодки жили два
  голубя. К лапкам птиц прикрепили записки, поместили их в специальную капсулу,
  которую через торпедный аппарат выбросили наружу. Голубь во время шторма
  погиб, а голубка сумела долететь до базы. И помощь пришла. За этот подвиг
  голубка Уинки была удостоена высшей военной награды Великобритании и
  увековечена в образе бронзовой птицы. Впрочем, этот памятник - знак
  благодарности и уважения всем 200 тысячам крылатых связистов, которые
  "служили" в английской армии во время второй мировой войны. 2
  декабря 1943 года Уинки была награждена медалью Марии Дикин. Эта награда
  приравнивалась к «кресту Виктории» - наивысшей военной награды Великобритании
  за храбрость. Уинки стала первой из 32-х награжденных голубей. Позже в ее
  честь был проведен торжественный ужин.

Учитель: Как вы думаете,
  что было указано в записке?
Учитель: Как вы думаете
  почему пришла помощь?

Учитель: Сформулируйте
  тему урока.

Учитель: Цель нашего
  урока состоит в том, чтобы вы научились правильно определять
  координаты на плоскости и в этом отчасти вам помогут географические
  координаты.
Учитель
  географии:
На
  карте огромная планета Земля. Реки и горы, равнины, моря,
 Точка
  на карте зовется «объект» - Такое понятие ввел человек.
Недавно
  мы с вами узнали о том,
Что
  каждая точка имеет свой дом,
Чтобы
  ее отыскать в целом мире,
Ей
  указали этаж и квартиру.
Сложно
  найти этот адрес ребята,
Если
  не следовать координатам.
Учитель
  географии: Повторим что мы знаем о географических координатах. Предлагает
  ученику познакомить учащихся с исторической справкой, а затем учитель
  задает вопросы учащимся:
1.Что значит определить географические координаты?
2.
  Что такое географическая широта?
3.
  По каким линиям на карте и глобусе мы можем определить географическую широту?
4.
  Что такое географическая долгота?
5.
  По каким линиям на карте определяется географическая долгота?

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя:

Учащиеся: Координаты
  лодки
Учащиеся: Потому что были
  указаны верно координаты лодки.

Учащиеся: Координаты.

Ученик:
Историческая
  справка: Идея координат зародилась в глубокой древности. Их изобретение было
  вызвано потребностью в создании небесных и географических карт.  Долготой и
  широтой в качестве географических координат пользовался древнегреческий
  астролог Птолемей (II в. н.э).
Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя
1.Определить
  географическую широту и географическую долготу;
2.
  Длина дуги меридиана от экватора до заданной точки;
3.По
  параллелям, параллелями называют линии, условно проведенные по поверхности
  Земли параллельно экватору;
4.
  Длина дуги параллели от нулевого меридиана до заданной точки;
5.По
  меридианам. Меридианы  это кратчайшие линии, условно проведенные на
  поверхности Земли от полюса к полюсу

Изучение
  нового материала

Учитель
  математики:
  Что такое координаты? Прямоугольная система координат. Учащимся предлагается
  просмотреть флеш-демонстрацию по теме урока.
После
  просмотра  флеш-демонстрации учитель проводит собеседование по вопросам:
1.
  Как
  называют горизонтальную ось?
2.
  Как
  называют вертикальную ось?
3.
  Что
  такое координатная плоскость?
4.
  Назовите
  координатные четверти?
5.
  Какое
  название имеет точка пересечения осей координат?
6.
  Как
  называют пару чисел, определяющую положение точки на плоскости?

Учащиеся
  составляют алгоритм.
Учащиеся
  отвечают на вопросы:
1.      Ось Х или ось
  абсцисс
2.      Ось Х или ось
  ординат
3.      Плоскость на
  которой задана система координат
4.      Нумеруем против
  часовой стрелки, начиная с правой верхней четверти (I,II,III,IV)
5.      Начало координат
6.      Координатами

Первичное
  закрепление изученного материала

Учитель
  математики:
Ребята
  сейчас мы проведем работу в группах, вам необходимо используя алгоритм
  определения  положения точки на плоскости расшифровать слово. Каждой группе
  предлагается нанести точки по заданным координатам.
Работа
  в группах:

1
  группа: (0;0);(0;2);(0;3); (2;3); (2;0);
2
  группа: (4;0); (4;1);(4;3); (6;3); (6;1);
3
  группа: (-2;0); (-2;1);(-3;3);(-5;1);
(-6;0);
4
  группа: (-1;-3);(-1;-1);(1;-1); (1;-3); (0;-1);

Учитель
  географии:
  1) Ребята, а знаете ли вы что: В то время когда казаки начали заселять наш
  край, природа здесь была почти не тронута, кругом росли травы. Они были очень
  высоки. Так выглядела степь.

Когда
  казаки въезжали на курганы на лошадях, травы волновались, подобно волнам
  морским, переливаясь под солнцем разными цветами. А коли спустится казак с
  кургана и зайдет в травы, то издали видны были лишь часть туловища всадника и
  голова лошади.
2)
  Давайте найдем на карте город по координатам (44 с. ш. 37 в. д.) -
  (Новороссийск).
А
  вы знаете, что 10.12.12 – было  землетрясение в г. Новороссийске силой 4,8
  балла.

Учитель
  математики:
Предлагает
  учащимся решить задачи- исследования в парах по вариантам:
1)
  На
  координатной плоскости постройте данную точку и точку симметричную ей
  относительно оси y и запишите ее координаты: А(6;3), В (4;-1).
2)
  На
  координатной плоскости постройте данную точку и точку симметричную ей
  относительно оси х и запишите ее координаты: А(6;3), В (4;-1).

Учащиеся
  наносят точки на координатной плоскости, после чего составляют слово КРАЙ

Учащиеся: решают задачи и
  делают вывод.

Проверка
  усвоения изученного материала

Учитель
  математики: Ребята,
  сейчас предлагаю вам проверить свои знания по изученному материалу, подарите
  друг другу улыбку и виртуальный букет, через выполнения интерактивного теста.

Учащиеся: работают по
  интерактивному тесту, называют координаты.

Подведение
  итогов урока

Учитель
  географии: Сегодня
  мы познакомились с темой «Координаты». Выставляем оценки.

Домашнее
  задание

Учитель
  математик и географии:  дают  творческое домашнее задание.

Рефлексия

Учитель
  математик:
  Что было главным для вас на этом уроке? Что было интересным? Какие чувства
  возникли?
Спасибо
  вам за урок, и мы готовы выслушать ваши пожелания.

alt: Уинки была награждена медалью

alt: Что такое географическая долгота? 5

математика

group: Дисциплины

title: Математика


extracted_text:
Автор: учитель
истории и права
ГКОУ «РЦДОДИ»
Сефербеков Физули
Шихмагомедович

Методы
спектрального анализа и их применение в экспертных исследованиях

Среди различных
аналитических (химических, физико-химических и т. Д.) Методов изучения
химического состава веществ оптический спектральный анализ (излучение и атомная
абсорбция) является одним из самых быстрых и практических методов анализа. Круг
вопросов, решаемых методами спектрального анализа, очень обширен: анализ
высокочистых веществ, бесконтактный контроль готовой продукции, быстрый анализ
металлургического литья, разведка рудных месторождений, анализ лунного грунта и
состава звездной материи, контроль промышленных и бытовых сточных вод, а также
объектов по производству воздуха и т. д.
В соответствии с этими
методами спектрального анализа эксперты в самых разных областях занимаются
оружием: металлурги, химики, биологи, астрономы, сельскохозяйственные и
медицинские работники, физики и другие. Одним из основных преимуществ
спектрального анализа является его непревзойденная высокая выразительность.
Через несколько секунд с
помощью простого портативного стилометра проводится анализ маркировки для
контроля химического состава поступающего сырья и материалов. Использование
квантометра для экспресс-анализа плавки металлов, например, в больших
конвертерах, где весь процесс заканчивается через 30 минут, возможно в течение
одной минуты после определения 10-12 элементов, что позволяет вводить поправку
в процесс плавления во времени. Такие примеры подтверждают необходимость
познания основ и методов спектрального анализа современному инженеру.
Спектральные методы
анализа основаны на возможностях и поглощении или испускании электромагнитного
излучения при изменении внутренней энергии вещества. Например, рентгеновские спектральные,
радиоспектральные и оптические методы анализа. Рентгеновские спектроскопические
методы, основанные на изучении спектров поглощения и спектров излучения
вещества, находящегося в рентгеновской области электромагнитного излучения.
Радиоспектральные методы анализа исследуют спектры молекул радиоволнового
диапазона длин волн. Оптические методы исследуют спектры, лежащие в
ультрафиолетовой, видимой и инфракрасной областях.
Методами спектрального
анализа являются методы, которые возникают при определении химического состава
и структуры веществ по их спектру. Они делятся на две большие группы. Методы
эмиссии - использование спектров поглотителей и наиболее распространенные
методы элементарного анализа вещества, основанные на регистрации атомных спектров
с помощью специального устройства - спектрографа. Целью практического анализа
выбросов является качественное обнаружение элементов в веществе.
Образец исследуемого
вещества вводится в источник, где происходит его испарение, молекулы
диссоциируют и образуются ионы (атомы).
Последние излучают
излучение, которое входит в записывающее устройство спектрального устройства. С
качественным атомным анализом спектрального анализа аналита.
В количественном анализе
определяется количество данных в начальном состоянии. Точность и
чувствительность спектрального анализа атомной эмиссии, прежде всего, от
физических характеристик - температуры, концентрации электронов, времени
пребывания атомов в зоне возбуждения. Анализ выбросов вместе с другими
методами, а также с органическими объектами и объектами биологического
происхождения. Если в составе объектов обнаружены специфические примеси, их
конкретные объемы (массы) могут быть установлены.
Этот анализ также
использовался для создания снимков, для удаленных снимков из рук другого
человека. В последнее время введение криминалистических методов
микроскопических методов эмиссионного анализа для повышения чувствительности
метода до десятитысячных долей микрограмма. При применении анализа выбросов
существует один минус - вещество, защитное исследование, уничтожается.
Абсорбционные методы
(Latin Absorptio - поглощение, абсорбирующая абсорбция) используют спектры
поглощения и их части. Анализ поглощения представляет собой аналитический метод
определения содержания в зазорах, основанный на поглощении света свободными
атомами.                                 Через слой атомных паров образцы,
которые мы получаем с распылителем (оборудование для распыления жидкого дыма),
пропускают излучение в диапазоне 190-850 нм. В результате атомы переходят в
возбужденные энергетические состояния[1].
Наиболее распространенным
методом является распыление анализируемого образца в пламени. Этот метод
является самым простым, надежным и недорогим. Метод характеризуется высокой
абсолютной и относительной чувствительностью. Чувствительность большинства
элементов лежит в диапазоне от 0,005 до 10-10 мкг / мл. До развития
беспламенного средства распыления область применения спектров атомной абсорбции
анализов растворов. Методы беспламенного распыления позволяют анализировать
твердые и порошкообразные образцы очень малых размеров. Метрологические
характеристики позволяют широко использовать метод атомного поглощения
спектрального анализа для решения большого числа аналитических задач.
Анализ используется для
изучения микрокомпонентов объектов. Его точность лежит в диапазоне от сотых до
ста миллионов миллиграммов. Вещество также разрушается в процессе исследования.
Из спектров поглощения исследуются лаки и краски. В то же время установлено
связующее, а также пигменты и наполнители.
Иногда метод используется
для изучения человеческого волоса, принадлежности волос человеку; и присутствие
в волосах вредных элементов (мышьяк, таллий, ртуть). Метод поглощения может
быть использован для обнаружения тяжелых элементов в твердых телах или
жидкостях (например, тетраэтилсвинца в бензине).
Существуют также методы,
которые широко используются при проведении спектрального анализа, которые
являются частью этих двух групп методов. Комбинированные методы - применение
спектров комбинационного рассеяния жидких, твердых и газообразных образцов. При
проведении этого анализа тестируемое вещество в жидкой форме или в виде шума в
специальной стеклянной чашке и освещает свет ртутных ламп.
Спектр комбинационного
рассеяния наблюдается от синего, иногда зеленого и редко от желтых линий
спектра ртути. Зеленые и желтые линии используются для анализа мутных жидкостей
и физических порошков. При совместном рассеянии света и вещества происходит
обмен энергией. Рассеяние можно рассматривать как очень быстрый процесс
поглощения и испускания фотона (элементарной частицы).При таком поглощении
фотон не может перейти в устойчивое возбужденное состояние. Он переходит в
неустойчивое состояние, из которого фотон испускает за короткое время.
Люминесцентные методы - использование
спектров люминесценции веществ, возбуждаемых ультрафиолетовым и инфракрасным
излучением [7]. В этом анализе наиболее широко использовался анализ
фотолюминесценции испытуемого вещества. Люминесценция регистрируется
преимущественно визуально или с помощью спектрографов. Люминесцентный анализ
делится на качественный и количественный. Качественный анализ используется для
наблюдения органических и неорганических веществ в объектах. Несмотря на свою
простоту, этот метод позволяет обнаруживать следы травления, следы удаленных
текстов и частиц крахмала в местах судебной экспертизы на сайтах печатного
отпечатка.
Люминесценция картин при
возбуждении ультрафиолетовым светом может в некоторых случаях изменить картину
или следы восстановления, что может быть значительным при исследовании картин.
Такой анализ позволяет изучать молекулярный и атомный состав вещества
(например, изучение органических веществ, содержащихся в почвах). Это
высокочувствительный аналитический метод. Вещество не будет уничтожено при анализе.
Рентгеновские методы -
использование рентгеновских спектров атомов, возникающих при переходе
внутренних электронов. Качественный рентгеновский анализ, в зависимости от
отражения в спектре излучения данного образца. Количественный - пример этих
строк.
Этот метод может быть
всеми элементами с атомным номером. Наиболее распространенной формой
рентгеновского анализа является анализ всего состава вещества. Он выполняется
вдоль линии линий, которая измеряется с высокой точностью. Он варьируется от
0,3 до 10%, в зависимости от состава образца [8]. Рентгеноспектральный анализ
при изучении неорганических объектов (например, неорганических компонентов
почвы, лакокрасочных покрытий, металлов и др.).
Радиоспектроскопические
методы - с использованием спектров поглощения на части спектра с длиной волны
более 1 мм. Он определяется сочетанием методов изучения структуры вещества, а
также физико-химических процессов в нем, основанных не на резонансе (увеличение
температуры) за счет поглощения радиоволн (на частотах электромагнитного поля
от 103 до 6 * 1011 Гц).
Среди
радиоспектроскопических методов большое значение имеют методы магнитной
радиоспектроскопии - ядерного магнитного резонанса и электронного резонанса.
Испытуемое вещество помещается в резонатор, который расположен между полюсами
магнита, а затем передаются радиоволны, затем они фиксируются. Метод
электронного резонанса для изучения веществ, имеющих неспаренные электроны, а
также для изучения химических реакций.
Спектрофотометрический
метод используется при исследовании лекарственных средств, пищевых волокон,
пластмасс, лакокрасочных покрытий, резиновых изделий, драгоценных камней [9].
Метод нашел свое
применение в криминологии, так как до достаточно чувствительного он позволяет
исследовать свойства образца, определяемого за короткое время, в тех случаях,
когда использование более трудоемких и дорогостоящих методов нецелесообразно. В
настоящее время широко распространенным спектрофотометром в судебной экспертизе
является определение гемоглобина и его производных, которое основано на
способности гемоглобина поглощать свет и формировать характерные спектры
поглощения в определенном диапазоне длин волн[2].
Изменения в свойствах
крови с течением времени могут быть использованы для предварительного
определения назначения кровяного пятна.
В этом случае
регистрируются спектры поглощения конверсии гемоглобина. Предлагается
установить рецепт образования. Определение активности холинэстеразы в
сыворотке, проводимое по методу Хестрина, также может быть выполнено отделением
при диагностике отравления фосфорорганическими соединениями. Метод
спектрофотометрии может помочь в определении некоторых показателей качества
алкогольной продукции и остальной пищи.
О проблемах, которые
необходимо решить, спектральный анализ можно разделить на: элементарные - когда
состав образца устанавливается элементами; молекулярный - при установлении
молекулярного состава образца; структурные - устанавливаются компоненты
молекулярного соединения; изотопный – состав пробы устанавливается по изотопам
(разновидности химических элементов)
По характеру результатов:
качественный (в результате анализа состав определяется без указания
количественного соотношения компонентов); полуколичественный (результат дается
в виде оценки соответствия компонентов); количественное (точное количественное
содержание элементов в образце выдается)[3].

Скачано с www.znanio.ru

[1]
            Васильев А.Н., Корнеева Л.М. Тактика допроса при расследовании
преступлений. – М., 2014.

[2]
            Крылов И.Ф. Избранные труды по криминалистике. - СПб.: Юрид, фак.
СПбГУ, 2016. - 998с.

[3]
            Колдин В.Я. Криминалистика: вчера, сегодня, завтра // Рос. юстиция.
- 2011. - N 3. - С.21

file_name: Методы спектрального анализа.doc

alt: Автор: учитель истории и права

alt: О проблемах, которые необходимо решить, спектральный анализ можно разделить на: элементарные - когда состав образца устанавливается элементами; молекулярный - при установлении молекулярного состава образца; структурные…


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Դպրոց
____________________________________________________________
դասարան ___________
Անուն ազգանուն
________________________________________________________________________
Տարբերակ
1
Շրջանի մեջ
վերցրու 1-10 առաջադրանքների
ճիշտ պատասխանները:
1.      Գտի՛ր այն
թիվը, որի գրությունը
համապատասխանում
է յոթ հազար հինգ
հարյուր ութ թվին.
1)
7058                2)
  7805                     3)    7508                     4)
  7085
2.      Ընտրի՛ր
այն թիվը, որը 360-ից
փոքր  է 18-ով:

1)
6480                      2) 342
3)
378                       4)
20
3.      Քանի՞
տասնյակ կա 458 թվի
մեջ:
1)
5                           2)
45
3)
4
4)58
4.      Ընտրի՛ր այն
թվանշանը , որը
աստղանիշի փոխարեն
տեղադրման դեպքում
ստացված թվերը
դասավորված կլինեն
նվազման կարգով
8*5, 865,  *45 :

1)  9                              2)
 7                             3)
5                              4) 4
5.
Տրված թվանշաններից
ընտրել այն թվանշանը,
որը տեղադրելով
*- ի փոխարեն` կստանանք
ճիշտ անհավասարություն.
6կմ 50մ > 6կմ  *3մ
1)
6                            2) 7                              3)
5                              4) 4
6.
Ընտրի՛ր
այն պատասխանը,
որն արտահայտում
է 5 ժ 24 ր-ն րոպեներով:

1)
524 ր                                               3)
324 ր
2)
274 ր                                               4)
144 ր
7.
Քառակուսու
երկու կողմերի
երկարությունների
գումարը հավասար
է 50 սմ: Գտի՛ր քառակուսու
պարագիծը :
1)
25սմ                      2)
200 սմ                    3)100   սմ                    4)250
սմ
8.
Նշի՛ր
այն գծապատկերը,
որի   մասը
ներկված է:

9.
Ո՞ր դատողությունն
է ճշմարիտ.
1)  Նվազելին
մեծացնելիս տարբերությունը
փոքրանում է:

           2)  Գումարելին
փոքրացնելիս գումարը
մեծանում է:

           3)  0-ով վերջացող
թիվը 10-ի բաժանելիս
բավական է թվի
գրության վերջին
0-ն անտեսել:

           4 ) Եթե թվի
պատիկ որևէ թվի
գումարենք այդ
թիվը, կստանանք
այդ թվի ոչ պատիկ
թիվ:

10.
Սոնան գաթայի
համար օգտագործեց
300 գ կարագ, որը գնած
կարագի  մասն
էր: Քանի՞
գրամ կարագ էր
նա գնել:

1)
100 գ                     2)
300 գ                       3) 600
գ                       4) 900 գ
11- 15-րդ առաջադրանքների
ճիշտ պատասխանը
գրիր յուրաքանչյուր
առաջադրանքից
հետո նշված տեղում:

11.  Տրամագրի
միջոցով տրված
է օրվա տարբեր
ժամերին օդի ջերմաստիճանը:
Օգտվելով տրամագրում
բերված տվյալներից՝
հաշվիր, օրվա ընթացքում
գրանցված ամենաբարձր
և ամենացածր ջերմաստիճանների
գումարը:

Պատ.`
__________________
12.
Երկնիշ թվերի
քանակը միանիշ
թվերի քանակից
քանիսով է ավելի:

Պատ.`
__________________
13.
Դի՛ր  թվաբանական
գործողության
նշանները  (+, -, ∙ , ։
)  այնպես, որ վերականգնվի
հավասարությունը:
77 □ 56 □ 8 = 70
Պատ.`
__________________

14.  Հաշվիր
5263 + 54 · (28350 : 70 –305)
արտահայտության
արժեքը:

Պատ.`
__________________
15.
Կռահի՛ր օրինաչափությունը
և տրված թվերից
հետո ավելացրո՛ւ
ևս մեկ թիվ:
1, 5, 10, 16, …..
Պատ.`
__________________
16-17-րդ
առաջադրանքների
 լուծման  ամբողջ
 ընթացքը  մանրամասն
 ու հիմնավորված
ներկայացրու  առաջադրանքներից
 հետո  նշված  տեղում:

16.
Ուղղանկյունաձև հողամասի
լայնությունը
37 մ է, որը 15 մ-ով փոքր
է երկարությունից:
Հաշվի՛ր այդ հողամասի
մակերեսը:

Պատ.`
__________________

17.
A վայրից հակադիր
ուղղություններով
շարժվեցին երկու
ավտոմեքենա: Քանի
ժամ հետո նրանց
միջև հեռավորությունը
կլինի 700 կմ, եթե
առաջին
ավտոմեքենան շարժվում
էր          80 կմ/ժ արագությամբ,
իսկ երկրորդը  20
կմ/ժ-ով
պակաս արագությամբ:

Պատ.`
__________________

file_name: 4-րդ դասարան.docx

alt: 1. Ո՞ր դատողությունն է ճշմարիտ . 1) Նվազելին մեծացնելիս տարբերությունը փոքրանում է: 2) Գումարելին փոքրացնելիս գումարը մեծանում է: 3) 0-ով վերջացող թիվը 10-ի բաժանելիս բավական…

alt: Պատ.` __________________ 1. Երկնիշ թվերի քանակը միանիշ թվերի քանակից քանիսով է ավելի: Պատ.` __________________ 2. Դի՛ր թվաբանական գործողության նշանները (+, -, ∙ , ։ )…

alt: Պատ.` __________________ 1. Կռահի՛ր օրինաչափությունը և տրված թվերից հետո ավելացրո՛ւ ևս մեկ թիվ: 1, 5, 10, 16, ….. Պատ.` __________________ 16-17- րդ առաջադրանքների լուծման ամբողջ…

alt: A վայրից հակադիր ուղղություններով շարժվեցին երկու ավտոմեքենա: Քանի ժամ հետո նրանց միջև հեռավորությունը կլինի 700 կմ, եթե առաջին ավտոմեքենան շարժվում էր 80 կմ/ժ արագությամբ, իսկ…

title: Թեստային աշխատանք


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ   ГОСУДАРСТВЕННОЕ  КАЗЁННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
  « СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6»

ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА В 4 КЛАССЕ

Выполнила:
      учитель
английского языка

        Марупова  Майрам  Хабибовна

Тема урока

The English Year

Цели урока

Стимулирование
  интереса учащихся к изучению предмета.
Развитие
  навыков монологической речи.
Контроль
  знаний по изученной теме.

  Задачи
  урока

Обучающие:

Развивающие:

Воспитательные:

активизация
  грамматических навыков: неопределенные местоимения some, any, no, something, anything, nothing, somebody, anybody, nobody;
тренировка
  в употреблении;
развитие
  речевых умений в монологической речи при пересказе и обсуждении текста.

развитие
  творческого мышления;
развитие
  интереса к изучению английского языка;
 развития
  воображения и памяти;
развитие
  коммуникативной компетенции учащихся в процессе обучения.

привитие
  интереса к глубокому изучению английского языка;
расширение
  кругозора учащихся;
воспитание
  лингвистической компетенции учащихся и их познавательной активности;
воспитание
   толерантного отношения к сверстникам.

Оборудование

Тестовые
  задания по грамматике, магнитофон, flash cards, интерактивная
  доска,  презентация.

Таблица
использования
современных образовательных технологий, применяемых в УВП.

№п.п

Название технологии

Этапы
  урока с использованием современных технологий

1.

Технология проблемного обучения

Этап 1,2,4,

2.

Информационно-коммуникативная технология

Этап 3,6,11,12

3

Технология тестирования

Этап 5,7,8,10

4.

Технология игрового обучения

Этап 10

5.

Здоровьесберегающие технологии

Этап 9

6.

Технология развивающего обучения

Этап 13

Технологическая
карта урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД (универсальные
  учебные действия)

1.
Мотива-
ционный

Проверка
  готовности. Приветствие. Учитель ставит условные вопросы, нацеливает учащихся
  на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического
  значения.

Готовятся
  к началу урока.
Приветствуют
  учителя.
Воспринимают
  информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению  материала
  для себя.

коммуникативные: подготовка к
  уроку;
личностные:
  организовывают
  свою деятельность на уроке;
познавательные:
  осознанное
  построение речевого высказывания.

2
Фонети-
ческая разминка

Предлагает
  учащимся повторить звуки и слова.
Предлагает
  исполнить стихотворение.

Обучающиеся
  правильно
произносят
  звуки и слова. Хором исполняют стихотворение.

коммуникативные:
планирование
   учебного
сотрудничество
  с
учителем
  и учащимися.

3.
  Ориентиро-
вочный.

Помогает
  учащимся сформулировать цель урока, и составить план деятельности.

Формулируют  тему, цель и
  план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.

личностные:
  организовывают
  свою  деятельность на уроке;
регулятивные: определить цель
  урока коммуникативные:
подготовка
  к уроку.

4, 5.
Исполни-тельский.

Организует
  работу с тестами, предлагает индивидуальные задания, проводит  параллель с
  ранее изученным материалом.

Работают
  в команде,  вставляют пропущенные буквы,  составляют предложения, учитывая
  правильный порядок слов,   точно выражают свои мысли во время монологов.

регулятивные: самостоятельно проверяют
  и оценивают  результаты своей работы; коммуникативные: умение выражать
  свои мысли.
личностные: действия в личностном самоопределении.

6.
Работа с
  стихотворе-
нием.

Читает
  вслух и настраивает учащихся на учебную деятельность.

Учащиеся
  хором повторяют за учителем. Затем  2-3 ученика рассказывают.

регулятивные: самостоятельно
  проверять и оценивать результаты своей работы.

7.
Развитие навыков
  монологи-ческой речи.

 Предлагает
  выстроить высказывание по теме.  Проводит  тест  о праздниках в UK, USA.

Умеют
   формулировать  собственное мнение.
Умеют
  выделять нужную информацию из текста.

личностные:
  действия
  смыслообразования; познавательные: выделять необходимую информацию.

8.
Развитие
  граммати-ческих навыков

Предлагает
  задания по  выполнению обратного перевода (закрепление ЛЕ), задать вопросы к
  предложениям.

Выполняют
  задания по обратному переводу.
Умело
   задают  вопросы,
  соблюдая правила.

познавательные:
  правильно
  задать вопросы; выполнить обратный перевод; регулятивные: действие
  контроля.

 9.
Физкульт
минутка

Выполнение
  упражнений.

Выполняют
  упражнение вместе с учителем.

личностные: знание
  основных норм здоровой жизни.

10.
Контроль и
  проверка знаний учащихся.

Организует
  работу с тестами, которые позволяют массово и объективно проверить знания
  учащихся, проводит игру для стимуляции познавательной деятельности. Побуждает
  к высказыванию своего мнения.

Умеют
  не просто
высказывать,
  но и аргументировать свое предложение. Умело ориентируются  в тестах,
  Осуществляют самоконтроль понимания  построенной
  модели.
Умеют
  точно выражать свои мысли. Понимают на слух ответы своих одноклассников.

познавательные: окончить предложения, выбрав один из
  вариантов предложенной схемы;  осознанное построение речевого высказывания;
коммуникативные: умение
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

11.
Закрепление
  грамматики.

Обеспечивает
  мотивацию выполнения грамматических заданий. Направляет деятельность
  учащихся, корректирует.

Учащиеся
  выполняют задания для закрепления материала.

познавательные:
  поиск
  и выделение необходимой информации;
регулятивные: действия
  контроля, оценки.

  12.
Домашнее
  задание. Итоги.

 Задаёт  и объясняет домашнее задание.
  Подводит итоги.
 Оценивает результаты учебной работы
  отдельных учащихся.

Записывают
  домашнее задание.

 регулятивные: развитие
  умения оценивать соответствие полученных результатов целям и задачам урока.

13
Рефлексив –ный.

Организует
  рефлексию.

 Строят
  понятные высказывания, оценивают оптимальность выбранного пути решения,
  определяют значимость полученных на уроке знаний и умений.

познавательные: рефлексия
  деятельности по овладению английским языком; коммуникативные: умение
  выражать свои мысли.

Ход урока.
Этап 1. Оргмомент.
Тeacher:
Hello, dear friends. Nice to see you. Sit down, please. Let’s begin our lesson.
  Look at the blackboard. You see a lot of pictures. What is the topic of our
lesson? (ответы учащихся).
Yes, you are right.  The topic of our lesson is “ The English Year”. But at
first, let’s remember the poem “Summer”, read it after the announcer (ученики читают стихотворение за диктором).
Этап
2.Тeacher::
Who wants to recite the poem? (ученики рассказывают стихотворение)
The summer sun
shines hot and high
Baby birds now
learn to fly.
Green, green
leaves and tasty fruit,
All the things are
so good!
Winter, spring,
summer fall,
I like summer best
of all.
Этап
3. Тeacher::
Today we’ll speak about the English Year, about Holidays. Let’s repeat the
words. (flash cards) (Учащиеся повторяют слова).
Well done. And now look at pictures. I want to repeat the sentences.
Этап 4. Тeacher:
There are twelve months in the year. They are: January, February, March, April,
May, June, July, August, September, October, November and December. There are
four seasons in the year. They are winter, spring, summer and autumn. Winter months
are December, January, February in Russia. In Great Britain there are four
winter months: November, December, January and February. Spring months are
March, April and May in Russia. In Great Britain May is summer month. There are
four summer months in Great Britain: May, June, July and August. There are
three autumn months in Russia: September, October and November. But in Great
Britain November is winter month.
Этап
5.Тeacher:
Well done. Look at the blackboard.
 There
is the test (1).  Put the missing letters into the words:

NO - EMB – R                  F – BR - ARY                     MA - - H

-
AY                                SPR – NG                            AUT – MN

SU - - ER                           DEC – M – ER                    J – N –
som
-                                    an
-                                       n
-
(Учащиеся
разделены на три команды. По одному выходят к доске и вставляют пропущенные
буквы. Выигрывает команда,
которая первая справилась с заданием.)

Тeacher:
Now pupils, let’s make up the sentences with these words.(November is the
first winter month in Great Britain… )
 Тeacher::
Well done. Look at the blackboard.
There
is the next test (2).  Complete the sentences:
1.
…is the first summer month in Great Britain. (May)
2.
In … there are 28 or 29 days. (February)
3.
… comes after March. (April)
4.
…is between September and November. (October)
5.
It often rains in … . (autumn).
Этап
6.Тeacher:
OK. I see that you know the words. I want to listen some words about winter
month. But at first let’s remember the poem “Winter”, read it after the
announcer (ученики читают стихотворение за диктором).
Тeacher:
Who wants to recite the poem? (ученики рассказывают стихотворение)

It’s winter now, so bundle up tight!

Warm mittens and caps will be just right.

Ice on the lake, snow on the ground,

Time to ski and skate all around

Winter, spring, summer fall,
            I like winter best of all.

Этап
7.Тeacher:
Well done. Now let’s have a talk  about winter.
 Pupil:
There are 3 winter months in Russia: December, January and February. But in
Great Britain there are 4 winter months. They are November, December, January
and February. November is the first winter month in Great Britain. February is
the fourth winter month. There are 28 – 29 days in February. On the 25th
of December English people celebrate Christmas. The 14th of February
is St. Valentine’s Day.
Тeacher:
 Well done. We have already heard your stories about winter months. Before you
speak about spring months Ex.11 page 285 helps us to describe spring. (Учащиеся выполняют упражнение).
Тeacher:
Now answer my questions.
1.
What spring months   are there in Russia/in Great Britain?
2.
How do people celebrate St. Patrick’s Day?
3.
How do people celebrate Mother’s Day?
Этап 8.Тeacher: Now   look at the blackboard. There is the next   test. Show us
how you can ask the questions. Test 3 1.March аnd April аre two spring months
in Great Britain.
(What
are spring months in Great Britain? Are March аnd
April two spring months in Great Britain?
        How many
spring months are there in Great Britain?
2.
There are twelve months in a year.
(How
many months are there in a year? Are there twelve months in a year?)
3.
The summer months in Russia are June, July and August.

       (What are summer months in Great Britain? How many summer months are
there in Great Britain?                                                                                4.
Are the summer months in Russia June, July and August?)
      Yes, it is
cold in winter.
(Is
it cold in winter?)
 Тeacher:
Well. Now translate from Russian into English. Test
4

1. В Великобритании ноябрь, декабрь, январь и февраль – зимние месяцы.

 2. Март - это первый весенний месяц.

3.  Апрель следует за мартом.

4. В  ноябре люди празднуют день благодарения.

5. В сентябре – 30дней.
  Тeacher:
And now we want to listen about winter, spring, summer and autumn. (Монологические
   высказывания учащихся о каждом времени года).
  Этап
9. Тeacher:
Let’s
do exercises.

Clap, clap,  clap your hands,

Clap your hands together.

Stamp, stamp, stamp your feet
    Stamp your
feet together.
    Dance, dance,
dance a dance
    Dance a dance
together.

Этап10.
Тeacher:T:
Now we’ll speak about holidays. Test 5.
1. Halloween.
2. April Fool’s
Day
3. Easter
4. St. Patrick’s
Day
5. Mother’s Day
Choose
the right sentences:
1. People
celebrate this holiday as the start of spring or a religious festival.(Easter)
 2. Children
usually play tricks on other people on this day. (April Fool’s Day)
 3. On that day
people wear the shamrock.( St. Patrick’s Day)
4. All women get a
lot of presents, flowers and love on this day. (Mother’s Day)
5. Children go
from house to house and say “trick or treat”. ( Halloween).

Тeacher:
Great. And what holiday do people celebrate in November in America?

 What holiday do people celebrate in December?

What holiday do people celebrate in spring?/ in summer?/ in autumn? (монологические
высказывания учащихся о праздниках).

Teacher: Look at the blackboard. In the
first column you can see the beginning of the sentences, and the endings are in
the second column. Match the beginning with the endings. Let’s start. Test 6.
 1. In Great Britain summer …                 a) … are
four summer months in Great Britain.
 2.The days are long…                              b)…
begins in May.
3. May, June, July and August…               c)
…celebrate Father’s Day.
4. In June the English people…                 d)
…there are a lot of people on the beaches.
5.
If the weather is fine,…                          e)…the nights are short.
Keys:
1b; 2e; 3a; 4c; 5d.
 Teacher:
Open your exercise-books. Write down the test in your exercise-books. But two
pupils go to the blackboard. Test 7.  Write down only the number of
sentences and the number of the right answer.

1.In
November in America there is a great holiday.. –          1. Thankshaving Day
2. Thanksgiving
Day +
3. Thankstaking
Day

2. Traditional American food is…
   1. Roast parrot
   2. Roast duck
   3. Roast turkey
+

3.
In Scotland the … must be a man or a boy                  4. In June English
people celebrate

.   1. First hand
   2. First foot +
   3. First tooth
5. People put… on the window-sills.
              1. Uncle’s day
   2. Brother’s
day
   3. Father’s day
+

            1. Pumpkins +
            2. Carrots
            3. Apples

6. On Christmas presents for children are in…
               1. their caps
               2. their gloves
               3. their stockings+

Teacher: Now listen to me. I’ll read the
sentences and you must say:  I agree with you or I disagree with you. Test 8.
            1. In Great Britain there are 3 spring
months.
2. There are 31
days in October.
3. A shamrock is a
plant with four leaves.
4. In March people
celebrate Mother’s Day and Father’s Day.
 5. In October
people celebrate Halloween.

Teacher: Now listen to me. I’ll read the
sentences and you must say:  I agree with you or I disagree with you. Test 9.
            1. In Great Britain there are 3 spring
months.
2. There are 31
days in October.
3. A shamrock is a
plant with four leaves.
4. In March people
celebrate Mother’s Day and Father’s Day.
 5. In October
people celebrate Halloween.
 Teacher:
Let’s play. Look at the blackboard. There are some letters. Find the words.
S,
W, U, M, I, A, N, M, T, G, P, U, E, R, O.

/ Summer, spring, autumn, winter, swim, run, tag, rain, snow, sun, are, put,
open, son, nose, tiger, ten, man, some, orange, … /

Этап
11.Teacher:  Look at the blackboard.
When we may put the words: some, any, no, somebody, anybody, nobody, something,
anything, nothing ? Test  10.  Choose the right answer.

1.
There … in the house.

1. is nobody +

2. is anybody

3. isn’t nobody
2.
Are there … toys in the box?

1. any +

2. no

3. some
3.
Ann took … from the table.

1. something +

2. anything

3. some

Этап
12. Teacher: Well done. Open your
books. Let’s read and translate the text – exercise 6 page 293.

T: Your homework will be – home reading, lesson 13.
Этап
13.Рефлексия
Учащиеся
по кругу высказываются одним предложением.
 Я
узнал….; Я научился...; Мне было трудно….; У меня получилось….; Теперь я могу….
.Подведение
итогов.

file_name: 2План урока в 4 кл..docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: Тема урока The English

alt: Работа с стихотворе- нием.

alt: Ход урока . Этап 1. Оргмомент

alt: Этап 7. Т eacher : Well done

alt: Teacher : Look at the blackboard

title: Разработка урока в 4 классе по теме <<The English year>>


extracted_text:
Дорогие ребята.
Сегодня вы прощаетесь с начальной школой.
Сегодня вы - выпускники. И пусть до 11 класса ещё
далековато, но это ваша самая первая маленькая победа на большой дороге знаний.
А это значит, что вы стали старше, умнее, талантливее.
Четыре года пролетели  как один миг, но всё интересное
только-только стучится в ваши двери. Не бойтесь открывать их навстречу новым
знаниям. Ведь вас ждёт много новых предметов, увлекательных занятий, интересных
уроков и весёлых перемен.
Поднимайтесь всё выше и выше, хватайте новые знания и
умения как свежий воздух.  Чем выше вам удастся вскарабкаться, тем легче будет
во взрослой  жизни.
Будьте уверенными в себе, будьте дружным классом и
всегда помните слова «Никогда не делай другим того, чего ты сам себе не желаешь».

Успехов вам..
Начальная школа окончена вами.
И вы – молодцы.
Ни на что, не смотря.
К мечтам вы идите большими шагами,
Подальше ленцу отгоняя, друзья.
Желаю вам только отлично учиться,
Себя развивать и идти лишь вперёд.
Я верю, у вас всё должно получиться,
Пускай вас успех в основной школе ждёт.
А я… Мне пора возвращаться..
Опять в 1 класс.
Что ж поделать… Судьба..
Мне с малыми детками снова встречаться…
Но вас буду помнить, поверьте, всегда.

file_name: поздравление выпускникам начальн. школы.docx

intro: Поздравление выпускникам начальной школы от первого учителя

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Консультация для родителей  «Развиваем руки ребенка»
Уважаемые мамы и папы!
Вас, естественно, волнует
вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как
правильно подготовить его к школе.
Учеными доказано, что
развитие руки находится в тесной связи с развитием речи, мышления ребенка. Уровень
развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к
школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой
моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и
внимание, связная речь.
Первоклассники часто
испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо - это
сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки.
Техника письма требует сложной работы мелких мышц кисти и всей руки, а так же
хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
Неподготовленность к письму,
недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может
привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния в
школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для
овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и
практического опыта,  ручной умелости.
Вас должно насторожить, если ваш ребенок активно поворачивает лист или
раскрашивает. В этом случае заменяет умение менять направление линий при помощи
тонких движений пальцев поворачиванием листа, лишая себя этим тренировки
пальцев и руки. Если ребенок рисует слишком маленькие предметы, как правило,
это свидетельствует о жесткой фиксации кисти при рисовании. Этот недостаток
можно выявить, предложив малышу нарисовать одним движением окружность,
диаметром примерно 3-4 см (по
образцу). Если ваш ребенок имеет
склонность фиксировать кисть, на плоскости он не справится с этой задачей:
нарисует вам вместо окружности овал, окружность значительно меньшего диаметра
или будет рисовать её в несколько приемов, передвигая руку.
Чем  можно
позаниматься , чтобы лучше развить ручную умелость?
·
Запускать пальцами мелкие волчки,
·
 разминать пальцами пластилин,
глину;
·
 катать по очереди каждым пальцем
камешки, мелкие бусинки, шарики;
·
сжимать и разжимать кулачки при
этом можно играть, как будто кулачок-бутончик цветка (утром он проснулся и открылся, а вечером
заснул-закрылся и спрятался);
·
делать мягкие кулачки,  которые
можно легко разжать и крепкие, которые не разожмешь;
·
 двумя пальцами руки (указательным и средним) "ходить" по столу сначала медленно, как
будто кто-то крадется, а потом быстро, как будто бежит;
·
 барабанить всеми пальцами рук по
столу;
·
махать в воздухе только пальцами;
·
 кистями рук делать
"фонарики";
·
 хлопать в ладоши громко и тихо в
разном темпе;
·
 собирать все пальцы в щепотку (пальчики собрались все вместе - разбежались);
·
 наматывать тонкую проволоку в
цветной обмотке на катушку или на собственный палец (получается колечко или спираль);
·
 завязывать узлы на толстой
веревке, на шнурке;
·
 застегивать пуговицы, крючки,
молнии, замочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки ключиками;
·
 закручивать шурупы, гайки;
·
игры с конструктором, мозаикой,
кубиками;
·
 складывание матрешек;
·
игры с вкладышами;
·
 рисование в воздухе;
·
 игры с песком, водой;
·
мять руками поролоновые шарики,
губку;
·
 резать ножницами.
Уважаемые родители,  если вы
будете уделять должное внимание упражнениям и играм, различным заданиям на
развитие мелкой моторики и координации движений руки, то решите сразу две
задачи: во-первых, косвенным образом повлияете на общее интеллектуальное
развитие ребенка, во-вторых, подготовите к овладению навыком письма, что в
будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

file_name: Развиваем руки ребенка.docx

alt: Уважаемые родители, если вы будете уделять должное внимание упражнениям и играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, то решите сразу две…

title: Консультация для родителей "Развиваем руки ребенка"


extracted_text:
МДОУ «Детский сад №55»
Г. Ярославль

«Сказка
для мамы»
Сценарий музыкального спектакля к 8 марта
Подготовительная к школе группа «Росинка»

Составили,
подготовили и провели:
Воспитатели: Колесова А. А., Еремеева Л. Б.
Музыкальный
руководитель: Захарова Ю.А.

Сцена
закрыта. В зале справа стоит печь, а слева дуб.
Звучит
минус песни «Сказки гуляют по свету»,  включается аудиозапись голосов детей:
Сказки
слушать я люблю,
Маму вечером молю:
Почитай мне эти сказки,
Я потом закрою глазки,
Будет сниться мне во сне,
Будто на лихом коне
Я скачу на бой с Кощеем,
Или с трёхголовым Змеем.
Побеждаю в сказке зло,
Людям
делаю добро.
Все ребята это знают –
Сказки в жизни помогают:
Быть нам честными всегда,
Не бояться никогда,
Слабым помогать в пути,
К людям с добротой идти.

А
сегодня мы решили маме сказку подарить,
Чтобы
в жизни помогала, чтобы ты не уставала.

Мама,
 сказка в дверь стучится,
Ты скорей ее впусти,
Потому что сказка – птица:
Чуть спугнешь – и не найти.

В музыкальный зал из-за занавеса выходят дети в костюмах героев,
которых играют и встают в шахматном порядке. Исполняют танец «Лукоморье» и
уходят за занавес.
Под  музыкальное сопровождение выходят Ведущие: Иван и Марья.
Марья:
Начинаем представленье!
Просто всем на удивленье!
Иван:
Расскажу его я сам, а зовут
меня Иван!

Иван поёт:
В многих сказках я бываю
умным или дурачком, но Ивана все считают настоящим смельчаком!
С чудом Юдом я сражался,
бабку Ёжку побеждал, а идём мы к Буратино, слышал, он в беду попал!
Марья:
Ванечка, и я с тобой пойду,
помогу!
Занавес открывается. За
столом у самовара сидят шесть  старушек-веселушек.
Иван:
Ба, куда же я попал?

Старушки-веселушки хором:
К нам иди сюда Иван.
Иван:
Кто же вы такие?
Старушки-веселушки хором:
А мы - жители лесные!
Старушка1:
Мы забавные старушки, мы
старушки-веселушки!
Старушка2:
Погости у нас немножко, мы ж
сыграем на гармошке! Да к тому ж ещё притом, нашу песенку споём!
Иван:
Рады слушать вас старушки,
запевайте, лесовушки!
Старушки-веселушки
выходят к зрителям и исполняют частушки:

Ух!
Мы старушки - веселушки,
вместе весело поём!
Мы забавные старушки и нигде
не пропадём!

Ух!
У старушек – лесовушек
голоса, как на подбор!
Нас всего лишь шесть старушек,
а поём, как целый хор!

Ух!
Нам знакомы все дорожки,
знаем всех лесных зверят!
Хороши у нас гармошки,
забавляют всех подряд!

Ух!
Мы старушки-веселушки,
веселей на свете нет!
Ну, какие ж мы старушки, нам
всего лишь двести лет!

Ух!
Вот пришла к вам беда,
закрывай ворота!
На гармошке играй и беду
отгоняй!
Ух!

Иван: Молодцы Вы Лесовушки, только нам пора старушки. К
Буратино поспешать!
Марья: Вместе ключик выручать!
Старушки: Что за ключик то такой?
Иван: Буратинин, золотой. Утащил Кощей-злодей этот ключик у
друзей. Марья: Хочет сам он им владеть, чтоб дверь театра отпереть.
1 старушка:
Подожди Иван постой, вот тебе
подарок мой. Зеркальце чудесное,  очень интересное.
2 старушка:  дарит Марье. А я подарю тебе в дорожку
мою чудесную гармошку, необычная она. Если вдруг придет беда, поиграй на ней
немножко, отведет беду гармошка.
Иван: Как нам Вас благодарить?
3 старушка:
Подожди Иван спешить.
Возьми-ка ты платочек мой он волшебный - непростой. Стоит им взмахнуть разок от
тебя уйдут дружок все преграды на пути, а теперь Иван иди.
Иван: Спасибо Вам за все старушки!
 Марья: До свиданья
Лесовушки!

Иван и Марья прощаются
со старушками. Занавес закрывается.
Иван и Марья идут под
музыкальное сопровождение по «лесной тропинке», навстречу им, из-за занавеса, (
под печальную музыку) выходят грустные ежик и зайка и мишка.

Иван: Ежик, Зайка, что  грустите, что случилось,
расскажите?
Ежик: Что-то грустно стало нам, помоги ты нам Иван.
Марья: Грустно, это не беда, подойдите-ка сюда! Грусть,
тоску мы разведем, весело плясать начнем!
Иван  с Марьей исполняют
танец вместе с героями под русскую народную плясовую.

Марья: Повеселили Вас немножко! А теперь пора в дорожку!
Иван:  Но куда же  нам идти, Буратино где найти?
Герои:
 1. Знаем все в лесу пути
2. И поможем мы пройти.
3. Нас возьми к себе в подмогу
4. И укажем мы дорогу.

Ежик, зайка и мишка показывают
Ивану дорогу к Буратино и Мальвине (идут «змейкой» под музыкальное
сопровождение), и уходят в боковую дверь. Открывается занавес и на сцене стоят Буратино
с Мальвиной.

Буратино: Заберем мы ключ скорее у проказника Кощея.
Мальвина: Нам не справиться  вдвоем за друзьями мы пойдем.
Ведь Кощей не так уж прост у него огромный рост, силища – то, как у волка, а
кулак – большая горка. Нам не справиться вдвоем, что сидишь – то, ну, пойдем.
Герои выходят на сцену.
Иван: Здравствуй, мальчик Буратино!
Марья: И красавица Мальвина!
Иван: Слышал я у Вас беда?
Буратино: Да!
Иван: Помощь Вам моя нужна?
Мальвина: Да!
 Марья: Что ж пойдем
друзья по сказкам и мы спросим у друзей как добраться нам скорее в царство, где
живет Кощей.

 Буратино, Мальвина, Иван
и Марья отправляются к друзьям за советом, где искать Кощея. Занавес
закрывается, на сцену ставится избушка бабы яги и пенёк перед ней. Герои ходят
под музыкальное сопровождение «змейкой» и уходят за дуб.

Под музыкальное
сопровождение открывается занавес, на пне сидит баба Яга и поёт:

 Баба Яга:
В темном лесе есть избушка
Встала задом наперед
А в избушке той старушка –
Бабушка Яга живет

Нос крючком, глаза большие
И как угольки горят
Вся сердитая такая - дыбом
волосы стоят

 Вся сердитая такая и
надломлена нога
Непростая – костяная это
Бабушка Яга

Фу, чую, русским духом
пахнет.
Это кто ко мне явился, это
кто здесь объявился?
 Мальвина :
Здравствуй, милая бабуся, раскрасавица Ягуся. Ты бабуся не серчай, да с улыбкой
нас встречай.
 Баба-яга: Вы зачем
пришли ко мне, к старой бабушке-яге?
Буратино: Ищем ключик золотой, взял его – кощейка злой
Иван: зевает. Устал что-то я с дорожки!
Марья: Посиди ты здесь немножко, и я с тобою отдохну.
Иван и Марья садятся на
стульчики возле печки.
Баба-яга: Ага, уснули. Потирает руки. Знаю,
видела тот ключ, я Кощея не боюсь. Ну-ка, кто из вас умнее, кто меня
перехитрит, тот Кощея победит. Загадаю я вам три загадки. Слушайте первую
загадку: что на свете всего сильнее?
Мальвина: Буратино, что на свете всего сильнее?
Буратино: Конечно же вода. Она даже горы ворочает.
Раздаётся звук
маленьких литавр.
Баба-яга: Ой отгадали, ну слушайте вторую загадку: что на свете
всего мягче?
Буратино: Мальвина, что на свете всего мягче?
Мальвина: Конечно же рука, сколько подушку под голову не
подкладывай, а рука всегда под щекой.
Раздаётся звук
маленьких литавр.
Баба-яга: опять отгадали, ну слушайте третью загадку: что на
свете всего краше?
Мальвина: Буратино, что на свете всего краше?
Буратино: Конечно же солнышко красное, без него и белый свет не
мил.
Раздаётся звук
маленьких литавр.
Баба-яга: И с этой загадкой справились. А Иван и Марья ещё спят,
ух сейчас я их на лопату и прямо в печку посажу. Ну-ка, сядьте на лопату.
Буратино и Мальвина: Бабушка, а мы не умеем.
Баба-яга: Полезайте, ну же, ну же.
Иван: Моих друзей в печку!
Марья: Ты, бабуля не спеши, ну-ка лучше попляши!
Иван достаёт гармошку и
начинает на ней играть, Баба Яга танцует, устаёт.
Баба-яга: Вань, а Вань отдай гармошку, попляшу еще немножко. Не
хочу быть больше злой, буду доброю Ягой.
Мальвина: Отдадим тебе гармошку, ты же укажи дорожку, как к
Кощею нам пройти, чтобы ключик нам найти?
Баба-яга: Хорошо, скажу.
Иван: Ну, хорошо, держи.
Баба-яга: Идите прямо по дорожке, там пройдете  вы немножко.
Повстречаете вы волка, маловато в сером толку. Но дорогу он покажет, дальше как
идти подскажет.
Буратино: Ну, спасибо бабушка, выручила нас.
Бабушка-яга: Идите по дорожке, в добрый час.
Иван и Марья: До свидания Баба-яга. Будь доброй.
Баба Яга уходит на
сцену, занавес закрывается. На сцену ставят ширму и трон Кощея.
Герои идут по дорожке и
уходят за дуб.

Под музыкальное
сопровождение из-за закрытого занавеса появляется Красная шапочка, она собирает
что-то воображаемое  в корзинку.
Красная шапочка: поёт
Если долго, долго, долго,
Если долго по тропинке,
Если долго по дорожке
Топать, ехать и бежать -
То, пожалуй, то, конечно,
То, наверно-верно-верно,
То возможно-можно-можно
Можно в Африку прийти!

А-а, в Африке реки вот такой ширины,
А-а, в Африке горы вот такой вышины,
А-а, крокодилы - бегемоты,
А-а, обезьяны - кашалоты,
А-а - и зеленый попугай!
А-а - и зеленый попугай!

Но, конечно, но, конечно,
Если ты такой ленивый,
Если ты такой пугливый -
Сиди дома, не гуляй!
Ни к чему тебе дороги,
Косогоры-горы-горы,
Буераки-реки-раки -
Руки-ноги береги!

Зачем тебе море вот такой ширины,
Зачем тебе небо вот такой вышины,
А-а, крокодилы - бегемоты,
А-а, обезьяны - кашалоты,
А-а - и зеленый попугай!
А-а - и зеленый попугай!
Под музыкальное
сопровождение из-за занавеса появляется волк, крадётся.
Волк:
Здравствуй, Красная шапочка!
Я тебя сразу узнал!
Красная шапочка:
Здравствуй, серый Волк!
Волк:
Только я совсем не злой!
Не бойся, я тебя не съем. Я
провожу тебя немного, а потом пойду своей дорогой.
Идут вместе, под
музыкальное сопровождение, Красная шапочка собирает что-то в корзинку, а волк
за ней крадётся.
Волк:
Ну теперь одна иди. в
сторону: Ха, ха, ха
Доброго тебе пути!
Красная шапочка:
До свиданья, Серый Волк!
Красная шапочка уходит
в боковую дверь, а волк под тревожную музыку крадётся, то в одну сторону
посмотрит, то в другую. Появляются сбоку Иван, Мальвина и Буратино. Волк бегает
кругами.
Из-за дуба выходят
герои.
Буратино:
Ой, Иван, а волк хитрющий, а
к тому ж ещё и злющий.
Мальвина:
У него короткий путь.
Как его нам обмануть?

Иван: Достаёт из холщовой сумки платок и разворачивает его.
Вспомнил, у меня платочек.
Помоги же нам, дружочек!
Мальвина, ты платочек возьми
и  им тихонько помаши!
Вмиг к нам ёлки явятся,
заколдуют нашего серого волка.
Маши, маши скорее…

Звучит волшебная
музыка. Появляются ёлочки, поют песню:
Лес, мы лес, сказочный лес,
Полный тайны и чудес!
И зелёный, и грибной,
И немножко озорной.

В нашем сказочном лесу,
Чудо кони пьют росу,
Распевают чудо – птицы,
Чудо-озеро блестит,
И конечно в нём резвится
Чудо-юдо рыба кит.
На проигрыш окружают
волка и поют, ходя вокруг него:
Если ты поверишь сказке,
Лес тебя не подведёт!
Ты гуляй в нём без опаски,
Каждый день и круглый год!

Волк: Пытается
выбраться из круга.
Ой, куда же я попал?
Здесь такой дремучий лес.
Вот беда, куда залез?!
Помогите, помогите!
Волка Серого спасите!!!

Буратино:
Ну и чудеса, ребята!
Волк стал буд-то зайцу братом
Как трясёт его, беда
Не подумал бы никогда!
Мальвина:
Вань, а Ваня! Жалко зверя,
помоги ему скорее!
Иван:
Эй, Волчище, что кричишь? На
весь мир стоишь, дрожишь?
Помощь ждёшь, а что
случилось?
Волк:
Ой, беда вот приключилась! Я
в деревню побежал. Красную шапочку обогнал и вот лес дремучий стал! Он как буд-
то и не мой, а совсем другой, чужой.

Иван:
Укажи ты нам дорогу! Мы ж
вернём тебя к порогу.
Буратино:
Только девочку не трогай,
дров побольше наруби, чтоб на всю зиму хватило! Правильно, скажи, Мальвина?
Мальвина:
Да!
Волк:
Хорошо, согласен я. Помогу я
вам друзья.

Иван:
Мальвина, ты платочек возьми,
им тихонько помаши.
Звучит волшебная
музыка, ёлочки танцуют вокруг Волка, освобождают его и уходят за занавес.
Иван:
Вот какой волшебный платочек.
Волк:
Фу! А теперь скажу вам прямо,
поверните вы направо. Там дорожка, там пенёк, есть там вкусный колобок.
У него спросите, ну а я
пошёл, простите.
Иван:
До свиданья Серый Волк! Волк
уходит за занавес.
Звучит музыка «дороги».

Герои уходят за дуб.
Под музыкальное
сопровождение из-за занавеса появляется Лиса, танцует.
Лиса: поёт
Я в курятник вечерком,
Часто бегаю тайком
И зайчишек я люблю,
Я им песенки пою
Из боковой двери
появляется  Колобок, поёт: «ля ля ля». Обегает вокруг Лисы.
Лиса:
Здравствуй, Колобок! Мой,
румяненький дружок!
Песенки люблю я слушать. Ты
пропой их мне дружок!
Колобок:
Хорошо, спою! Поёт
Я по коробу скребён
По сусекам метён
На сметане я мешён,
 на окошечке стужён
Я от дедушки ушёл, я от
бабушки ушёл

И от зайца ушёл, и от волка
ушёл, и от медведя ушёл, а от тебя, Лиса, не хитро уйти!
Лиса:
Постой, постой, стара я
стала,
Плохо слышу.
Сядь ко мне ты на носок,  садится
на корточки
И пропой ещё разок!
Из-за дуба появляется
Мальвина.
Мальвина:
Колобок, постой, постой!
Знаешь, будет что с тобой?
Съест тебя Лиса-сестрица. До
чего ж хитра, Лисица!

Колобок:
Всё, напелся, не могу, лучше
дальше побегу!
Лиса: Как же я оголодала! Вот бы мне кусочек сала.
Появляется Иван и
Буратино и Марья.
Иван: Колобка Лиса не трогай, взял еды себе в дорогу!
Поделюсь с тобой немножко и ступай своей дорожкой! Угощает Лису булками.
Лиса: Ой, какое угощенье! Я прошу у вас прощенья.
 Буду печь теперь сама!
 Марья: Станешь добрая
тогда. До свиданья, больше не хитри!
Лиса уходит под
музыкальное сопровождение в боковую дверь.
Колобок: Друзья, спасибо за спасенье! Что вы ищите в лесу? Может
я вам помогу?
Иван: Ищем ключик золотой!
Буратино:
Этот ключик от театра, что в
коморке Папы Карло!
Колобок:
Что ж, дорожку покажу! Вместе
с вами я схожу!

Иван:
Какой молодец колобок. Давай
показывай нам дорожку!
Герои ходят под музыкальное
сопровождение и уходят за дуб.. Открывается занавес, в центре сцены сидит на
троне Кощей бессмертный, его слуги держат опахала и обмахивают его. Звучит
зловещая музыка.

Кощей:
Ой, ой, ой! Да что ж такое! Я
с ума сойду от горя!
Что мне делать? Как мне быть?
Как мне боль победить?
Появляются Иван,
Буратино и Мальвина.
Иван:
Здравствуй, государь-Кощей!
Буратино:
 Отдавай наш ключ скорей!
Мальвина:
Буратино! Что-то Кощея
перекривило!
Кощей:
Что такое? Вот недуг!
Как болит мой левый зуб!
Мальвина:
Зуб болит? Вот так дела!
Подойди - ка ты сюда?!
Кощей подходит и
открывает рот.
Открывай давай свой рот, да
не бойся!
Буратино:
Во, даёт!?
Мальвина:
Что ж всё ясно мне с тобой,
помогу тебе с бедой.
Только ты поможешь нам, ключ
отдашь, как только сам, ты избавишься от боли.
Стакан воды и ложку соды
принесите мне сюда! Слуги подают миску.
Полощи скорее, на!
Полощет.
Кощей:
Ой, проходит, чудеса! Здесь
чудесная вода! Полощет
Ой, и боль прошла так быстро!
Садится на трон вольяжно.
Так, а вы чего хотите? Обращается
к Ивану и Буратино.
Буратино:
Ключик золотой верните!
Кощей:
Ключик? За вашу службу я
готов отдать, что нужно!
Слуги, ключик принесите! Слуги
несут шкатулку и ставят у ног Кощея.
Вот ваш ключик.
Буратино открывает
шкатулку, а в ней пусто.
Буратино: Вот так шутку ты сыграл, ключик ты нам не отдал.
Кощей: А вы думали что Вам ключик сразу я отдам. Нет, не
будет Вам ключа, театром буду править я.
Мальвина: Как не стыдно тебе, помогли же мы в беде. Ну а ты
Кощей-злодей, отдавай наш ключ скорей!
Кощей: Ха-ха-ха.
Иван: Нам не смешно. А вот что, зеркальце, вот твой черед,
успокой же ты народ. Чем же ты чудесное, очень интересное?
В записи звучит голос
зеркала: Я Ивану помогу, я Кощея
изведу. Сосчитайте до пяти, фея к вам должна прийти.
С левой стороны сцены
под музыкальное сопровождение  появляется фея, кружится.
Фея: Здравствуй, мил дружок Иван. Здравствуй, Буратино.
Здравствуй, Марьюшка. Здравствуйте, Мальвина. Я слыхала про беду, вам сейчас я
помогу. Ты за что Кощей-злодей мучаешь моих друзей? Помогли они тебе, помоги и
ты теперь. Ключ отдай ты им скорей, угомонись со злобою своей.
Кощей: Но, пришла, запричитала, ты и ключика то не видала.
Фея: Не видать то не видала, но зато я все слыхала. Ключ
отдай!
Кощей: Вот не отдам, вот пойду я к паукам. Вот друзья, так
уж друзья, ключик свой там спрячу я.
Фея: Что ж иди, паутину сам плети. Будешь сам ты пауком,
ну а ключ мы заберем. Раз, два, три волшебная палочка Кощея в паука преврати.

   Звучит волшебная
музыка, Кощей кружится и прячется за трон, герои его окружают, и вместо него на
троне находят паука, в его лапах ключик. Фея отдает ключик Буратино.

Фея: Вот возьмите, ваш ведь ключ, а я с Кощеем разберусь. А
если будет хулиганить, пауками будет править. А исправиться, опять будет
царством управлять.
Буратино: Ну, спасибо тебе фея, возвратила ключик мой, надо нам
идти скорее, папа Карло ждет домой.
Мальвина: С папой Карло мы друзья, очень дружная семья.
Иван: Вам покажем представленье, просто всем на удивленье.
Марьюшка: Всем найдется место там.
Все: Приходите в гости к нам.
Звучит фонограмма
(минусовка) песни Буратино.
Иван и Марья: Роли исполняли: Перечисляют героев, а дети,
исполняющие роли, выходят и представляются и выходят в боковую дверь
переодеваться.
Выходят со сцены в
полукруг. Исполняют песню «Солнечная капель», «Бабушкина сказка» и выходят за
шариками в виде сердец. Выходят на танец «Мама золотая». В конце танца дарят
мамам «сердца».

file_name: сценарий Сказка для мамы.doc

alt: Ежик, зайка и мишка показывают

alt: А-а, крокодилы - бегемоты,

alt: Я от дедушки ушёл, я от бабушки ушёл

alt: Кощей: Ой, ой, ой! Да что ж такое!

title: Сценарий утренника к 8 марта "Сказка для мамы" для детей подготовительного к школе возраста.