extracted_text:
Программа учебной дисциплины

ОУДб.122 «Родная литература »

наименование
учебной дисциплины

2020
Программа разработана в
соответствии с Приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с
изменениями и дополнениями) и не противоречит следующим
нормам, закрепленным законодательно:
- Ч.2 ст.26 Конституции РФ;
- Ч.3 ст.14 ФЗ №273 от 29.12.2012г. «Об образовании
в РФ»;
- Письмо Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки от 20.06.2018г. №05-192;
- Методические рекомендации по реализации
общеобразовательной подготовки в рамках ОПОП СПО (письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 марта 2015 г. №06-259 с
дополнениями 2017г.);
- Письмо Министерства образования и науки
Челябинской области от 16.07.2020г. №1202/7560 «О преподавании учебных
предметов «Родной язык» и «Литературное чтение на родном языке» в начальном
общем образовании и «Родной язык» и «Родная литература» в основном / среднем
общем образовании в общеобразовательных организациях Челябинской области в
2020-2021 учебном году»;
- Письмо Министерства образования и науки
Челябинской области от 20.07.2020г. №1202/7639«О преподавании учебных предметов
«Русский родной язык» и «Литературное чтение на родном (русском) языке» на
уровне начального общего образования и «Русский родной язык» и «Родная (русская)
литература» на уровне основного общего и среднего общего образовании в
общеобразовательных организациях Челябинской области в 2020-2021 учебном году».

СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1.ПАСПОРТ             ПРОГРАММЫ       УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ                           4
2.СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ                                 6
3.УСЛОВИЯ    РЕАЛИЗАЦИИ        ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ                                     17
ДИСЦИПЛИНЫ
4.КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ                                        18
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.
паспорт ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.1.
Область применения
программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы, разработана в соответствии с требованиями
 по специальностям СПО

1.2. Место дисциплины в структуре
основной профессиональной образовательной программы:
_____дисциплина входит в
общеобразовательный   цикл______

1.3
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
Изучение учебной дисциплины
«Родная литература» должно обеспечить:
- включение в культурно-языковое поле родной
литературы и культуры, воспитание ценностного отношения к родному языку как
носителю культуры своего народа;
- сформированность осознания тесной связи между
языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности и ее социальным ростом;
- сформированность устойчивого интереса к чтению на
родном языке как средству познания культуры своего народа и других культур,
уважительного отношения к ним; приобщение к литературному наследию и через него
- к сокровищам отечественной и мировой культуры; сформированность чувства
причастности к свершениям, традициям своего народа и осознание исторической
преемственности поколений.
Рабочая программа по дисциплине
«Родная литература» учитывает общую нацеленность образовательного процесса на
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Личностные результаты обучения:
- сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ
саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и
поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям;
- готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение
к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
общественных отношений.
Метапредметные результаты
обучения:
- умение самостоятельно
определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться
и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции
других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать
средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
- владение языковыми средствами
- умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
адекватные языковые средства;
- владение навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
            Предметные
результаты обучения:
-
сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность; осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной
литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
-
сформированность понимания родной литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
-
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, российской и мировой культуры;
- сформированность
навыков понимания литературных художественных произведений, отражающих разные
этнокультурные традиции.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение
программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента – 39 часов,
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента -
39часов;
2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы
1 курс

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

39

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

39

в том числе:

Промежуточная аттестация  в форме  дифференцированного зачета

2.2. Календарно
- тематическое планирование по учебной дисциплине  «Родная литература»

Распределение часов по дисциплине (согласно учебному плану)

Курс

Максимальная нагрузка

Самостоятельная работа студентов

Обязательные
  учебные занятия

Промежуточная аттестация
  (дифференцирован-ный зачет)

Всего

Теоретические
занятия

Лабораторные и практические
занятия

Курсовые
проекты
(работы)

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

I сем.

II сем

39

39

17

22

-

-

-

-

+

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,  практические
  занятия, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. «Седой Урал: от времен язычества к  векам
  христианства

4 час

1

Тема 1.1
Введение.Урал – страна легенд. Фольклор на Урале

Содержание учебного материала
Предания, легенды, сказы о земле уральской.  Сборники
  былин и песен. Народная афористика
Практические работы

2

1

Самостоятельные  работы

Тема 1.2
Историческое и фантастическое в романе А. Иванова
  «Сердце пармы».

Содержание учебного материала
 Исторический роман Алексея Иванова о покорении Великой
  Перми Москвой в XV веке. Основа сюжета — реальные исторические события
  второй половины XV в.
Практические работы

1

Самостоятельные  работы

Раздел 2. «Самоцветно - золотой Урал: годы
  капитализма XIX века»

6 час

Тема 2.1 С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова- внука».Незабываемый
  мир детства в повести.

Содержание учебного материала:

Личность писателя. Жизненный и творческий путь.Сергей
  Тимофеевич Аксаков — русский писатель, чиновник и общественный деятель,
  литературный и театральный критик, мемуарист.

2

1

Практические работы

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа

Тема 2.2
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приваловские миллионы». Жизнь
  промышленного Урала в романе

Содержание учебного материала:

 История создания произведения, жанр и композиция произведения,
  характеристика образа центрального героя, конфликт романа

2

1

Практические работы

-

Контрольные работы

-

Самостоятельные  работы

2

Тема 2.3
Рождественские мотивы в сказке «Новый год»
(из цикла Рождественских сказок Н.
  П. Вагнера)

Содержание учебного материала:
Мистицизм сказок писателя
Практические работы

2

Контрольные работы

Самостоятельные  работы

Раздел 3
«Огненный Урал: годы революций и войн конца XIX – начала XX века»

2

Тема 3.1
А.И. Дементьев Роман
  «Прииск в тайге». Золото революции в романе

Содержание учебного материала:
История создания произведения, тема, идея;
  характеристика образа главного героя,
его отношение к золоту.
Практические работы

2

Контрольные работы
Самостоятельные  работы

 Раздел 4. «Индустриальный Урал: предвоенные годы XX века

4

Тема 4,1
Л.К. Татьяничева. «Я без Урала не могу – Урал всегда со
  мною»(обзор творчества)

Содержание
  учебного материала:
Жизнь
  и творчество уральской поэтессы

2

Практические
  работы

Контрольные
  работы

Самостоятельные  работы

Тема 4 В.И. Машковцев.  Роман «Время красного
  дракона».Продолжение традиций, заложенных М. Булгаковым в творчестве писателя

 Содержание учебного
  материала:
История создания романа «Время красного дракона».
  (о трагической, героической, омытой кровью и
  слезами судьбе поколений магнитогорцев.)

2

Практические
  работы

-

1

Контрольные
  работы

-

Самостоятельные
   работы

Раздел 5.
 «Оборонный Урал: тыл в годы Великой Отечественной
  войны»

4

 Тема 5.1
Тема Великой Отечественной войны в стихотворениях
  уральских поэтов.«Я нынче страшным расстояньем от мирной жизни отделен…»

 Тема Великой Отечественной войны в стихотворениях
  уральских поэтов (М. Львов, А. Головин, В. Машковцев, А. Терентьев, А.
  Куницын, А. Горская, Л. Татьяничева)

Практические работы

Контрольные работы

Самостоятельные  работы

2

Тема 5.2
Драматические жизненные пути женщин в военное и мирное
  время по роману Н.Г. Никонова «Весталка».

 Содержание учебного материала:
Проблемы взаимодействия человека и природы, отчуждения и
  гибели мира под напором технократической цивилизации, при встрече с войной
  («Весталка», «Стальные солдаты»).

2

Контрольные работы

Самостоятельные
  работы

Раздел 6.
«Прекрасный Урал: мирные годы  XX века»

6

Тема 6.1
А.Кердан
  « Мы все природы сыновья…»

Содержание учебного материала:
Раскрыть основные темы
  творчества А. Кердана – патриотизм, мужская честь и достоинство, уважительное отношение к предкам и
  истории Отечества, воспевание красоты женщины

2

Контрольные
  работы

Самостоятельные
   работы

Тема 6.2

Прекрасная земля в творчестве К.А. Некрасовой».

 Содержание
  учебного материала
Русские  фольклорные  традиции в творчестве поэтессы
 Практические работы

2

Контрольные работы

Самостоятельные работы

Тема 6.3
Песенное
  творчество Олега Митяева.

Содержание учебного материала
Жизнь и творчество поэта .Главные темы его песен

Контрольные работы

Самостоятельные работы

2

Раздел
  7. «Юмористический Урал: застойные годы XX века»

2

Тема
  7.1
Гротеск
  и сатира в книге рассказов А.Н. Петрина «Похождения робота».

Содержание учебного материала
Обличение  в произведениях  бездуховности, демагогии,
  неразворотливости и медлительности, тупой канцелярщины, вещизм.
Самостоятельные  работы

2

Раздел
  8. «Философский Урал: многогранные годы конца XX-начала XXI веков»

4

 Тема 8.1

Золотое
  сечение жизни каждого человека (по повести К.А. Шишова «Золотое сечение»).

Содержание учебного материала

Книги К. А. Шишова являются результатом глубокой
  рефлексии, осмысления жизни в самых разных литературных жанрах — от повествовательных
  полотен до поэтических взлетов, от «прикладной» публицистики до лаконичных
  лирических эссе.

2

Практические работы

Самостоятельные работы

Тема 8.2

Художественное
  пространство в повести О.Н. Павлова «Дом в Оболонске, или Поэма о черной
  смородине».

Содержание
  учебного материала

2

Повесть О. Н. Павлова «Дом в Оболонске, или Поэма о
  черной смородине» (2011) удостоена двух престижных литературных премий:
  Южно-Уральской литературной премии в номинации «Проза» за гармоническое
  соединение классической и современной прозаической традиции в повести (2012)
  и Всероссийской премии имени Д. Н. Мамина-Сибиряка (2016).
Практические работы

Самостоятельные  работы

Раздел
  9.  « Урал - мегаполис одиночества: неоднозначные годы начала XXI века»

4

Тема 9.1
Тема одиночества в притче Леры Авербах «Долин».

Содержание
  учебного материала

О  выборе героев XX века в притче Леры Авербах  Как жить? Чему посвятить свои
  силы? Как найти свое место в мире и стать счастливым?
Практические работы

2

2

Самостоятельные  работы

Тема 9,2
Голос одинокого человека из глубин мегаполиса» (по
  творчеству Яниса Грантса.

Содержание
  учебного материала

2

Во многих стихотворениях Я. Грантса звучит мотив взрослой
  детскости, беззащитности взрослого человека перед миром, наполненным
  кошмарами. Через детские страхи, через отчуждение автор обращается к тематике
  смерти. Мотивы смерти и детства мифопоэтически сближены, становятся
  метафорой, демонстрирующей не сводимость мира к каким-то общим понятиям и
  правилам
Практические работы

Самостоятельные  работы

Раздел
  10. «Культурно-исторический Урал»:  вечно-монументальный»

2

Тема 10.1

Региональный
  культурно-исторический эпос (по поэме С.А. Тимошенко «Челяба»).

Содержание
  учебного материала
«Челяба» —поэтическое произведение, включающее в себя,
  помимо увлекательного изложения событий истории, также и лирически
  одухотворенный рассказ о судьбах героев, которым выпало жить в годину
  исторического лихолетья, народной смуты и государственных потрясений.
Практические работы

2

Самостоятельные  работы

Дифференцированный зачет.

1

итого

39

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
3.1.      Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Освоение программы учебной дисциплины «Родная литература»
предполагает наличие в профессиональной образовательной организации,
реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в
котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время
учебного занятия и в период внеучебной деятельности студентов. Помещение
кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием,
указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной
мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню
подготовки студентов. В кабинете должно быть мультимедийное оборудование,
посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать
визуальную информацию по литературе, создавать презентации, видеоматериалы,
иные документы. В состав учебно-методического и материально-технического
обеспечения программы учебной дисциплины «Родная литература» входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц,
плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
 • информационно-коммуникативные средства;
• экранно-звуковые пособия;
• комплект технической документации, в том числе
паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике
безопасности;
• библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические
комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебного материала по литературе,
рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования. Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями,
справочниками, научной и научно-популярной литературой и другой литературой по
словесности, вопросам литературоведения. В процессе освоения программы учебной
дисциплины «Родная литература» студенты должны иметь возможность доступа к
электронным учебным материалам по русскому языку и литературе, имеющимся в
свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам,
материалам ЕГЭ и др.).

3.2. Информационное обеспечение

Основная литература
1.
Южный
Урал: хрестоматия, 10-11 кл.: учеб. пособие / [Авт.-сост.: Крохалева Т.Н. и
др.]. - Челябинск: Взгляд, 2003. - 447 с.

Дополнительная
литература
1. Родная
литература: Учебно-методическое пособие для ПОО / Авт-сост. Т.А. Волдаева, Н.В.
Задорожная, Е.В. Фокина. – Челябинск, 2020 – 96с.
2.
Лазарев,
А.И. Поэтическая
летопись заводов Урала. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1972. - 311 с.
3.
Литературная карта Челябинской области // http://litkarta.chelreglib.ru
4.
Литературные маршруты по Южному Уралу - 2019: методическое пособие /
Челяб. обл. универс. науч. б-ка, Центр науч.-метод. работы и корпоратив.
взаимодействия ; [сост. Л. Н. Аверина, отв. за вып. Е. В. Михайленко]. -
Челябинск, 2018. - 30 с.
5.
Предания
и легенды Урала: Фольклорные рассказы / [Сост., вступ. слово и коммент. В.П.
Кругляшовой; Иллюстрации Г.С. Метелева]. - Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во,
1991. – 286c.
6.
Слово
об Урале: Очерки сов. писателей и журналистов / [Сост. и авт. предисл. А.А.
Золотов]. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1984. - 432 с.
7.
Челябинская
область:
энциклопедия: в 7 томах / [редкол.: К. Н. Бочкарев (пред., гл. ред.) и др.]. -
Челябинск: Камен. пояс, 2003-2007.

4. Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины Родная
литература

Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения
студентами индивидуальных заданий, проектов, исследований

Результаты освоения учебной
  дисциплины

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Изучение учебной дисциплины «Родная литература»
  должно обеспечить:
- включение в культурно-языковое поле родной
  литературы и культуры, воспитание ценностного отношения к родному языку как
  носителю культуры своего народа;
- сформированность осознания тесной связи между
  языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
  личности и ее социальным ростом;
- сформированность устойчивого интереса к чтению
  на родном языке как средству познания культуры своего народа и других
  культур, уважительного отношения к ним; приобщение к литературному наследию и
  через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; сформированность
  чувства причастности к свершениям, традициям своего народа и осознание
  исторической преемственности поколений.
Данное учебное пособие по
  дисциплине «Родная литература» учитывает общую нацеленность образовательного
  процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
  обучения.
Личностные результаты обучения:
- сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
  общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность
  основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
  ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
  самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание
  и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
  другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
  сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
  экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
  религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
  явлениям;
- готовность и
  способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
  жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое
  отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
  спорта, общественных отношений.
Метапредметные результаты
  обучения:
- умение самостоятельно
  определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
  осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
  возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
  деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно
  общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками
  познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
  разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
  методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и
  способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
  владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
  умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
  оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать
  средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении
  когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
  эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
  этических норм, норм информационной безопасности;
- владение языковыми
  средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
  использовать адекватные языковые средства;
- владение навыками
  познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
  процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
  познавательных задач и средств их достижения.
            Предметные
  результаты обучения:
-
  сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
  ценность; осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной
  литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в
  систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
  гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
-
  сформированность понимания родной литературы как одной из основных
  национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
-
  обеспечение культурной самоидентификации, осознание
  коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
  выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой
  культуры;
- сформированность
  навыков понимания литературных художественных произведений, отражающих разные
  этнокультурные традиции.

Текущий контроль:

- пересказ текста
-устный и письменный опрос
-тестирование
-работа по карточкам,
- выразительное чтение и чтение наизусть
-выступление с докладами или
  сообщениями
-подготовка презентаций, библиографических
  карточек по творчеству писателя.
- выполнение анализа стихотворения
-выполнение анализа эпизода
-выполнение анализа рассказа
Промежуточный контроль:

дифференцированный зачет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: !!!РП Родная литература.doc

alt: Программа учебной дисциплины

alt: Программа разработана в соответствии с

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр. 1.ПАСПОРТ

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - владение…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Наименование разделов и тем

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Тема 6.2 Прекрасная земля в творчестве

alt: Тема 9.1 Тема одиночества в притче

alt: Раздел 10. «Культурно-исторический

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: Литературные маршруты по Южному

alt: Метапредметные результаты обучения: - умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения…

alt: Изучение учебной дисциплины «Родная литература» должно обеспечить: - включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры, воспитание ценностного отношения к родному языку как носителю культуры…

intro:
Примерная рабочая программа по учебному предмету «Родная литера-
тура предназначена для преподавателей  русского языка и литературы СПО
Программа включает пояснительную записку, в которой раскрываются
цели изучения родной литературы , даётся общая характеристика
курса, определяется место учебного предмета «Родная литература »
в учебном плане.

title: Рабочая программа по предмету "Родная литература"


extracted_text:
Тема: Сочинение-описание по репродукции картины
В.М. Васнецова

«Иван Царевич на Сером волке»
Цель: учить писать сочинение-описание по
картине.

Задачи:
·
учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и
содержание картины, осмысливать содержание картины;
·
совершенствовать умение подбирать необходимые описания и повествования;
·
 развивать воображение;
·
расширять словарный запас.

Планируемые результаты: учащиеся получат
возможность научиться:
Предметные:
·
писать сочинение с опорой на план, понимать мысли художника
картины;
·
соотносить текст
и содержание картины;
·
подбирать
необходимые описания;
Метапредметные:
Познавательные УУД:
·
искать и выделять необходимую информацию;
·
ставить и формулировать проблемы, рефлексия способов и
условий действия, контроль (взаимоконтроль) и оценка процесса и результатов
деятельности;
·
анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД:
·
целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что
еще неизвестно;
·
волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии;
·
планирование.
Коммуникативные УУД:
·
полно и точно выражать свои мысли в устной форме в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
·
владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные:
проявлять интерес к уроку русского языка, сотрудничать с учителем и сверстниками.
Ход урока
1.     Организационный момент
2.
Самоопределение к
деятельности
¾   О какой сказке идёт
речь?

«Жил-был
царь Берендей, у него было три сына, младшего звали Иваном.
И был
у царя сад великолепный; росла в том саду яблоня с золотыми яблоками.
Стал
кто-то царский сад посещать, золотые яблоки воровать. Царю жалко стало свой
сад. Посылает он туда караулы. Никакие караулы не могут уследить похитителя.
Царь
перестал и пить, и есть, затосковал. Сыновья отца утешают:
-
Дорогой наш батюшка, не печалься, мы сами станем сад караулить…»

¾   «Иван Царевич и Серый
Волк»

¾   Чем детские книги
отличаются от взрослых книг? (есть иллюстрации)
¾   Кто рисует иллюстрации?
(художники-иллюстраторы)
¾   У вас в картинной
галерее есть не просто иллюстрация к сказке «Иван Царевич и Серый Волк», а
репродукция картины, которая была написана к этой сказке.
¾   Кто автор этой картины?
(Виктор Михайлович Васнецов)
¾   Как вы думаете, что мы
сегодня будем делать на уроке? (писать описание картины)
¾
Мы
будем не просто описывать картину, нам нужно выразить свои чувства к этой
картине, будем учиться писать сочинение по репродукции картины.
¾
Попробуйте использовать наречия в вашем изложении.

3.     Работа по теме урока

Ø Беседа по картине.
¾ Какой эпизод сказки
здесь изображён? («Помчался серый волк с Иваном — царевичем, с Еленой
Прекрасной обратной дорогой — синие леса мимо глаз пропускает, реки, озера
хвостом заметает… »)
¾   Для того чтобы лучше
нам понять замысел художника, вспомним, какие жанры живописи мы знаем. (Портрет, пейзаж,
натюрморт.)
¾
Что такое пейзаж? (Изображение картин природы.)
¾
Что такое натюрморт? (Изображение различных предметов,
цветов, фруктов и т. д.)
¾
Что такое портрет? (Изображение человека.)
¾   Посмотрите
внимательно на эту картину. Как вы думаете, к какому жанру живописи её можно
отнести? (Ответы детей.)
¾
Трудно
отнести картину к какому-то одному жанру — так тесно переплелись здесь природа
и человек.
¾
Главный признак живописных полотен (в отличие от графики или скульптуры)
— цвет. В живописи цвет играет основную роль. Он доносит до зрителя всё
богатство и разнообразие красок окружающего мира.

Ø
Рассмотрим картину подробно.

¾  Что изображено в нижней
части картины? (Болото с кувшинками, сухая трава, чёрная земля.)
¾ Что изображено в
центре картины? (Серый волк, Иван Царевич, Елена Прекрасная, дремучий
непроходимый лес.)
¾ Опишите
верхнюю часть картины. (Неба не видно — деревья высокие,
густые, но сквозь них брезжит свет.)
¾  Какое
настроение создаёт этот пейзаж? (Лес мрачный. Кругом опасности.
Страшно. И т. д.)
¾  Опишите персонажей картины: их лица,
волосы, руки, одежду, позы.
¾  Какое значение имеет
цветовой контраст пейзажа? (Он отражает настроение картины.)
¾ Какое значение
имеет фон картины? (Он помогает передать настроение героев. Деревья-великаны
могучего леса встают непроходимой стеной. Но перед Серым волком лес расступается,
он помогает героям.)
¾ Как художник
относится к своим героям? Почему вы так решили? (Ответы детей.)
¾ Для чего художник
изобразил яблоньку? (Она предвещает хороший конец, победу добра над злом. Она
выжила и расцвела в этом дремучем лесу.)
¾  Какова основная мысль
картины?
¾
Опишите чувства, которые вызывает у вас эта картина.

Физкультминутка

4.
Продолжение работы
по теме урока
Ø Работа по учебнику. Упр.
134 (с. 77).
¾ Прочитайте, как
отозвался об этой картине один из ценителей русской живописи, меценат Савва
Иванович Мамонтов.
¾ Какие наречия
встретились в отзыве С.И. Мамонтова? (Кругом, просто, непосредственно.)
¾
Как помогают наречия выразить отношение к увиденному, услышанному?

Ø Составление плана
сочинения
План
1. Художник-сказочник.
2.  Волшебный лес.
3.  Главные герои картины.
4.  Мое впечатление о
картине.

Ø Словарно-орфографическая
работа
¾
Подробно рассмотрим образы картины, подберём прилагательные и наречия
для их описания.
¾ Что
вы напишете о лесе? (Лес дремучий, глухой, древний, чёрное
болото, цветущая яблонька)
¾
Как вы опишете Ивана Царевича? (задумчивый, тревожный)
¾ Что вы можете сказать о Елене
Прекрасной? (уставшая, печальная)
¾ Как скачет Серый волк? (Быстро,
стремительно.)

Ø Работа над
сочинением
(Написание
сочинения)

5.
Рефлексия
(Чтение
и анализ нескольких сочинений.)
¾
Оцените свою работу на уроке.

6.
Подведение итогов урока
¾ С каким произведением
живописи мы познакомились сегодня на уроке?
¾ Что вы узнали о В.М.
Васнецове, С.И. Мамонтове?
¾  Какие умения
пригодились вам при написании отзыва о картине?

Домашнее задание
Познакомиться с другими картинами В.М.Васнецова.

                                               Примерное сочинение

Картину
«Иван Царевич на сером волке» написал В. М. Васнецов к русской народной сказке
«Иван Царевич и Серый волк». Здесь изображен побег Ивана Царевича и Елены
Прекрасной на Сером волке.
На
картине дремучий глухой лес. Высокие деревья загораживают небо, света почти не
видно. Под ногами чёрное болота. Цветет только одна дикая яблонька рядом с
героями картины.
В
центре картины тревожный Иван Царевич держит на руках уставшую Елену
Прекрасную. Сидят они на сером волке, который быстро скачет через сказочный
лес.
Мне
картина …..

Карточка-помощница

1. Художник-сказочник.

Написал, к сказке, изображён побег

2.  Волшебный лес.

 Дремучий,
  глухой, древний, небо,      чёрное болото, цветущая яблонька

3.  Главные герои картины.

Задумчивый, тревожный,
уставшая, печальная,
быстро,
  стремительно.

4.  Мое впечатление о
  картине.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект по русс языку.docx

alt: Ход урока 1. Организационный момент 2

alt: Посмотрите внимательно на эту картину

alt: Какие наречия встретились в отзыве

alt: Примерное сочинение Картину «Иван

intro: Конспект урока по русскому языку для 4 класса. Тема урока Сочинение-описание по репродукции картины В.М. Васнецова    «Иван Царевич на Сером волке»

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русский язык 4 класс


extracted_text:
Kaк влияют
нa opгaнизм aкycтичecкиe кoлeбaния

Иcтoчникaми aкycтичecкиx кoлe6aний
являютcя pasличныe мysыкaльныe инcтpyмeнты, paдиo– и тeлeвиsиoннaя aппapaтypa, тpaнcпopт вcex видoв и т. д. Иccлeдoвaниями 6ылo ycтaнoвлeнo,
чтo aкycтичecкиe кoлe6aния, иcxoдящиe oт мysыкaльныx инcтpyмeнтoв, имeют caмыe pasличныe xapaктepиcтики, выpaжaeмыe
чacтoтoй и aмплитyдoй кoлe6aния. Bosдeйcтвия
aкycтичecкиx кoлe6aний oт yкasaнныx иcтoчникoв нa opгaниsм чeлoвeкa
oxвaтывaют шиpoкий cпeктp вocпpиятия, нaчинaя c pasдpaжeния нepвныx клeтoк и кoнчaя cильнeйшими

пopaжeниями cлyxoвoгo aппapaтa. B пpoцecce иccлeдoвaний,
пpoиsвeдeнныx yчeными, 6ылo oтмeчeнo,
чтo в pesyльтaтe вosдeйcтвия aкycтичecкиx кoлe6aний нa нepвныe клeтки в
opгaниsмe чeлoвeкa нaчинaeт
выдeлятьcя пcиxичecкaя энepгия, пpичeм внaчaлe oнa выsывaeт y чeлoвeкa пpиятнoe
чyвcтвo, пoвышaя нacтpoeниe, a пpи дaльнeйшeм вosдeйcтвии aкycтичecкиx кoлe6aний pasвивaeтcя cильнoe вos6yждeниe,
чepes oпpeдeлeннoe вpeмя y чeлoвeкa пoявляeтcя
ycтaлocть. Иccлeдoвaниями 6ылo ycтaнoвлeнo, чтo, peгyлиpyя интeнcивнocть aкycтичecкиx кoлe6aний
(чacтoтy и aмплитyдy), мoжнo peгyлиpoвaть пpитoк пcиxичecкoй энepгии в opгaниsм чeлoвeкa c цeлью пoвышeния
пpoиsвoдитeльнocти тpyдa пyтeм cнятия чyвcтвa
ycтaлocти. Kpoмe тoгo, этoт
эффeкт иcпoльsyeтcя для лeчeния 6oльныx. B нacтoящee вpeмя в pядe cтpaн (Aнглии,
Aвcтpии, Пoльшe и Гoллaндии) cosдaны
cпeциaльныe фaкyльтeты мysыкaльнo-aкycтичecкoй тepaпии, гдe
гoтoвят cпeциaлиcтoв для нoвoй oтpacли мeдицины. B Пoльшe выпycкaют cпeциaльныe лeчe6ныe плacтинки типa «Poлeкc»,
мysыкa и cooтвeтcтвeннo aкycтичecкиe кoлe6aния
кoтopыx oкasывaют пoлoжитeльнoe влияниe нa 6oльныx.
Yчeныe ycтaнoвили пopoгoвыe
sнaчeния aкycтичecкиx кoлe6aний. Зa иx вepxним пopoгoм нaчинaютcя paspyшитeльныe вosдeйcтвия нa opгaниsм
чeлoвeкa: saмeдлeниe pocтa y мoлoдыx
людeй, cнижeниe
жиsнeдeятeльнocти в цeлoм и saщитныx cил вплoть дo ги6eли. A япoнcкиe yчeныe ycтaнoвили, чтo вosдeйcтвиe aкycтичecкиx
кoлe6aний интeнcивнocтью вышe
вepxнeгo пopoгa нa 6epeмeнныx жeнщин пpивeлo к poждeнию
дe6ильныx дeтeй. Эти иccлeдoвaния в Япoнии пpoвoдилиcь в saлax мoлoдeжныx диcкoтeк в тeчeниe
3 ч, в кaждый дeнь пoceщeния
(пpoвeдeния диcкoтeк). Kpoмe тoгo, тaм жe ycтaнoвили, чтo aкycтичecкиe кoлe6aния, вosдeйcтвyя нa мoлoдeжь,
выsывaют cнижeниe yмcтвeннoгo пoтeнциaлa и yxyдшeниe
pa6oтocпoco6нocти в пocлeдyющиe дни пocлe диcкoтeки (кoлe6aния вышe вepxнeгo пopoгa). Bce этo 6ылo saфикcиpoвaнo пpи6opaми, в тoм чиcлe cпeциaльными фoтoгpaфиями aypы мoлoдыx людeй,
кoтopыe дeлaлиcь нa диcкoтeкe и пocлe. Эти фoтoгpaфии saпeчaтлeли пpoцecc paspyшeния aypы, т. e. энepгeтичecкoгo
пoтeнциaлa чeлoвeкa. B pядe cтpaн Asии и Aфpики пpимeняли cпeциaльныe aкycтичecкиe ycтaнoвки – иsлyчaтeли
кoлe6aний для oтгoнoв cлoнoв (дикиx),
o6esьян и дpyгиx живoтныx oт ceльcкoxosяйcтвeнныx плaнтaций, пoceлeний. A в CШA paspa6oтaнo cпeциaльнoe opyжиe нa ocнoвe иcпoльsoвaния aкycтичecкиx кoлe6aний в oпpeдeлeннoм диaпasoнe. Пpимeнeниe тaкoгo opyжия в 6opь6e c пpoтивникoм выsывaeт cepьesныe
пcиxичecкиe пopaжeния в видe cтpaxa, yжaca и пaники y личнoгo cocтaвa пpoтивнoй cтopoны.

file_name: Kaк влияют нa opгaнизм aкycтичecкиe кoлeбaния.docx


extracted_text:
Классный час «Знакомство с профессией резчик»
Цель : Формирование представлений обучающихся о
различных профессиях .
Задачи:
1.  Создать условия для
ознакомления обучающихся с новой профессией – резчик по дереву.
2. Обогащение словарного
запаса словами: резчик по дереву, резак, древесина.
3. Формировать качества трудолюбие,
аккуратность и настойчивость во время выполнения практической работы.
Слайд 1 соберите из букв слово  и узнайте с
чем сегодня будем работать.
Д Р Е В О Е
Если не догадаются -загадать загадку.
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Слайд 2   Дерево
Ребята, что даёт человеку  дерево?
- Очищает воздух, приносит плоды, можно
построить дом.
Слайд3 Дерево самый доступный материал: оно хорошо сохраняет тепло,
не пропускает воду. У древесины красивый цвет и
рисунок.                                              Его удобно обрабатывать.
Перед
тем, как попасть в руки мастера его надо срубить, обрезать ветки.
Слайд 4
Потом дерево распиливают на доски  на пилораме.
Слайд 5
И помещают в огромные
сушилки или сушат на свежем воздухе и только потом приступают к изготовлению
деревянных предметов.
Сегодня мы с вами
поговорим о профессиях, связанных с изготовлением предметов из дерева.
А чтобы узнать какие, отгадайте загадки
Слайд 6
 Гвозди,
топоры, пила,
Стружек
целая гора.
Это
трудится работник —
Строит
деревянный дом  нам…..

Слайд 7  Плотник
Что делает плотник?           -Стены,
полы, крыши…
Слайд 8
2.
Мастер он весьма хороший,
Сделал шкаф нам для прихожей.
Он не плотник, не маляр.
Мебель делает.....

Слайд
9 Столяр
-Что делает столяр?              -
Мебель.
Слайд 10
Вот плотник построил дом, столяр изготовил мебель. Но
всё было одинаковое и тогда мастера стали украшать деревянные изделия .
Слайд 11 Они повесили кружева  на крыши домов,
Слайд 12 покрыли резьбой столы и стулья,
Слайд 13 посуду,
Слайд 14 игрушки и многое другое.
Есть ли у вас дома предметы украшенные резьбой по
дереву?
Слайд 15 Появилась профессия резчик по дереву.- это
тема Классного часа
У
нас в гостях мастер – резчик по дереву Смирнов Евгений Юрьевич.
Он
расскажет  о профессии. Покажет приёмы работы.
Познакомит
со своими произведениями.

Слайд 16 Физминутка
ПОСЛЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ:
Слайд 17
- Как называется профессия, с которой сегодня
познакомились?
- Как обрабатывается  дерево?
-Какие инструменты использует резчик по дереву?
-Назовите правила безопасности при работе с
инструментами.
-Что можно украсить резьбой по дереву?
Когда резчик по дереву работает остаются
стружки и опилки. Сейчас вы выполните аппликацию из опилок.
 Слайд
18
 Схема
1
обвести шаблон
2
нанести клей
3
посыпать опилками
4
приклеить глаза, нос.
Выполнение
работы

 Подведение
итогов, поблагодарить мастера за интересный рассказ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Знакомство с профессией резчик .docx

intro: Для профориентационной работы

классное руководство

group: Педагогика

title: Знакомство с профессией резчик.


extracted_text:
Возможные последствия
  облучения людей

Доза облучения, P

Признаки поражения

50

Отсутствие признаков
  поражения

100

При многократном облучении в
  течение 10-30 сут. работоспособность не

снижается. При остром
  (однократном) облучении у 10% облученных —

тошнота и рвота, чувство
  усталости без серьезной потери трудоспособности

200

При многократном облучении в
  течение 3 мес. работоспособность не

снижается. При остром
  (однократном) облучении дозой 100-250 Р — слабо

выраженные признаки
  поражения — лучевая болезнь первой степени

300

При многократном облучении в
  течение года работоспособность не

снижается. При остром
  облучении дозой 250-300 Р — лучевая болезнь

второй степени. Заболевание
  в большинстве случаев заканчивается

выздоровлением

400-700

Лучевая болезнь третьей
  степени. Сильная головная боль, повышенная

температура, слабость,
  жажда, тошнота, рвота, понос, кровоизлияние

во внутренние органы, в кожу
  и слизистые оболочки, изменение состава

крови. Выздоровление
  возможно при условии проведения своевременного

и эффективного лечения. При
  отсутствии лечения смертность может

достигнуть почти 100%

Более
  700

Болезнь в большинстве
  случаев приводит к смертельному исходу.

Поражение проявляется через
  несколько часов — лучевая болезнь

четвертой степени

Более
  1000

Молниеносная форма лучевой болезни.
  Пораженные теряют

работоспособность
  практически немедленно и погибают в первые дни после

облучения

Эффективность
проведения ПСР в зоне радиоактивного загрязнения во многом зависит от наличия
достоверных данных о сложившейся там радиационной обста-новке. С этой целью
проводится радиационная разведка, которая решает следующие задачи:

—
обнаружение загрязнения местности и приземного слоя воздуха радиоактивны-ми
веществами и передача информации об этом руководителю работ;

—
определение мощности дозы гамма-излучения на маршрутах движения ПСФ и
обозначение границ зон радиоактивного загрязнения;

—
отыскивание (при необходимости) путей обхода для преодоления загрязненных
участков;

— контроль за динамикой
изменения радиационной обстановки;

—
взятие проб воды, продовольствия, растительности, грунта, объектов техники,
имущества и отправка их в лаборатории;

— метеорологическое
наблюдение;

—
дозиметрический контроль личного состава ПСФ после выхода из зоны
радио-активного загрязнения.

При
организации радиационной разведки необходимо учитывать обстановку, кото-рая
может сложиться в районах проведения работ при изменении внешних условий
(направление ветра и т.д.) или в случае повторного радиоактивного загрязнения.

я наблюдения за радиационной обстановкой в районах
расположения ПСФ, а также на объектах проведения работ создаются посты
радиационного наблюдения, основными задачами которых являются:

—
своевременное обнаружение радиоактивного загрязнения и подача сигналов
оповещения;

— определение направления
движения облака радиоактивного вещества;

— разведка участков,
загрязненных радиоактивными веществами в районе поста,

file_name: ОБЖ к урокам 381.docx

alt: Возможные последствия облучения людей

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Для реализации поставленной
цели моей педагогической деятельности разработала  и апробировала технологию
работы с текстом.

Цель
образовательной деятельности:
«Разработать,
апробировать и совершенствовать личностно-ориентированную педагогическую технологию,
направленную на развитие познавательной активности младших школьников через
уроки литературного чтения».
В
своей работе я руководствуюсь следующими принципами:
–
стремление к результату не через принуждение, а через интерес, любовь и
уважение;
–
ориентирование не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития;
–
ориентация учащихся на активный самостоятельный поиск новых знаний.
Наиболее эффективной формой обучения я считаю
сотрудничество в парах и группах: учитель-ученик, ученик-ученик. При этом
основной формой обучения становится не прямая подсказка со стороны учителя, а
организация совместного поиска информации, прежде всего  через работу с книгой.
Поэтому наряду с классно-урочной системой я практически на каждом уроке
использую групповую работу и работу в парах.
Общее развитие не мыслится без воспитания
устойчивого интереса к знаниям и особенно потребности в их самостоятельном
поиске. Для этого я стараюсь создать в классе атмосферу доверия и
взаимоподдержки, при которых ученик не боится своих суждений, не боится
высказываться.

Методы,
средства и формы обучения
1.Главным источником знаний для ребенка остается учебник.
Именно из него он может узнать много нового и интересного. Но дети часто не
умеют пользоваться книгой, считают учебник скучным набором упражнений. Чтобы
показать обратную сторону учебника, нужно научить ребенка им пользоваться.
Знакомство
с учебником я начинаю с первых дней ребенка в школе. Для этого я разработала
специальную систему обучающих приемов. Приведу основные:
·      Учитель и обучающиеся сразу просматривают всю книгу,
смотрят - чему же научатся к концу года. Стараются выполнить упражнения из
разных тем. Обычно такие задания вызывают нетерпение детей: «Давайте быстрее
учиться!»;
·      учу пользоваться библиографическими данными книги
(обложка, титульный лист, форзац и так далее);
·      знакомлю обучающихся  с условными обозначениями
учебника, провожу несколько тренировочных упражнений для формирования данного
навыка (например, найти в книге задания  с определенным значком).
2.
Далее начинаем работу по освоению навыков осмысленного чтения текста. Приведу
примеры нескольких упражнений.
а)Умение
работать с учебником в разных ситуациях. Прошу подобрать к существительному
«учебник» подходящий по смыслу глагол – «читать, прочитать, пролистать,
просмотреть, изучить, проработать, проанализировать». Затем анализируем с
учениками значение каждого слова и ситуации, в которых эти действия могут быть
приемлемы.
б)Понимание
необходимости неоднократного прочтения текста. Спрашиваю детей: «Умеете ли вы
читать текст учебника?». После первого прочтения дети пытаются ответить на
вопросы к тексту и приходят к выводу, что нужно прочитать не один и не два
раза, что нужно научиться еще чему-то, чтобы запомнить было проще.
в)
Способы выделения главного. Разбираем с детьми следующие способы:
·знакомство с понятиями тема текста, главная мысль,
·работа над заголовком (от заголовка – к тексту и
наоборот),
·ключевые слова (при составлении плана к пересказу,
изложению),
·составление плана (текст делится на части по темам, в
каждой подчеркивается главное, подбирается заголовок для каждой части),
·знакомство с различными видами плана ( картинный,
вопросный, краткий, подробный).
Для пересказа большого текста я советую не только
пользоваться планом, но и выписывать главное из каждой части. Таким образом,
ученики вплотную подходят к работе по составлению тезисов.
Знакомлю с разными типами текста, составными
частями текста- повествования, описания, рассуждения. Далее детям предлагается
написать сначала  изложение, позже сочинение, пользуясь полученными знаниями о
структуре текста, разными стилями речи: деловым, художественным, разговорным.
г)
Формы работы с текстом. На уроках я использую следующие формы:
·
инсерт (интерактивная система записей для чтения и мышления
(научно-познавательный текст));
·
составление таблиц и графиков,
·
кластер,
·
двойной дневник (групповая и
индивидуальная работа с использованием учебника и другой научно-познавательной
литературы),
·
вопросы к тексту (пытаюсь научить
детей задавать емкие вопросы),
·
чтение-суммирование в парах (два
ученика читают текст, затем один задает вопросы, а другой отвечает; потом они
меняются ролями),
·
чтение в парах (дети делят текст
на две части, читают каждый свою часть, пересказывают друг другу, а потом всему
классу),
·
чтение со «стопом»
(останавливаясь, объясняем прочитанное, либо прогнозируем).

Подобные
формы работы с текстом используются  на уроках русского языка, математики, окружающего
мира.
3.Работа
над художественным текстом имеет свою специфику. Здесь я опираюсь на программу
по литературе Г.Н.Кудиной и З.Н.Новлянской. Задачи этого курса:
-понять
произведение так, как понимал его сам автор;
-включить
произведение в свой контекст, т.е. выработать  свою точку зрения.
При этом в своей практике я применяю следующие способы
работы читателя с книгой:
·непросредственно-эмоциональное вслушивание (как для
нечитающих детей, так и в качестве эталонов чтения),
·вычитывание-интерпретация, толкование текста,
·акцентное вычитывание – «вычерпывание» из текста
определенных моментов для решения каких-либо читательских задач,
·выявление темы произведения, работа над названием
глав,
·обучение разным видам пересказа (подробному, краткому,
выборочному, с изменением лица рассказчика),
·составление плана (вопросного, краткого, подробного)
·каждому пересказу текста предшествует работа над
лексикой, над построением предложения,
·выразительное чтение теста (работа над
выразительностью слова, чувствами, настроением рассказчика, логическим
ударением, темпом и тоном голоса).

4.Работа с научно-познавательным и художественным
текстом тесно связана с работой над словарями. На уроках дети учатся
пользоваться разными словарями: орфографическим, толковым, этимологическим,
словарем иностранных слов, синонимов, антонимов, фразеологическим словарем.
Знакомство со словарем начинается с первого класса.
5.Часто
к урокам окружающего мира, литературы, русского языка мои ученики готовят
небольшие сообщения. Для этого они обращаются к энциклопедиям. Чтобы
ребенок быстро и точно нашел нужную информацию, я знакомлю его с разными видами
энциклопедий, учу пользоваться энциклопедической статьей. Для этого
используются  следующие упражнения:
·знакомство с различными энциклопедиями, чтение
наиболее интересных статей из них,
·чтение статьи, после которого дети  угадывают, из
какой энциклопедии она взята,
·поиск статьи на данную тему,
·выделение главного с целью заинтересовать слушателя,
рассказав самое интересное.
6.
Для того, чтобы дети научились находить нужную литературу, я с первого класса
знакомлю их с библиотекой. Там им рассказывают о правилах работы
библиотеки и читального зала, знакомят с каталогами, учат находить книгу или
статью.
 7.
Исследовательская и проектная деятельность - одни из важнейших составляющих
образовательных стандартов второго поколения. На факультативном занятии «Юный
исследователь» знакомлю учащихся с приемами исследования, составления проектов.
Учу детей  видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы,
наблюдать,  экспериментировать, делать умозаключения и выводы,
классифицировать, давать определения понятиям.
Темы проектов выбираю из
содержания учебных предметов и близких к ним областей. Осуществляя защиту
проекта или проектно-исследовательской работы, улучшается владение устной
речью. Учащиеся развивают монологическую речь, формируют  умение задавать
вопросы, приводить доводы при ответе.
8.Разработка
проекта  привлекает необходимые ресурсы, в том числе информационные.
Если в прежние годы серьезную трудность представлял поиск информации в условиях
ее дефицита, то спецификой сегодняшнего дня становится работа в условиях обилия
информации. Задача учителя - привить навыки критического подхода к источнику
информации, отсеиванию второстепенных сведений.
  Уроки с использованием информационных технологий не только
расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают
творческий и интеллектуальный потенциал обучающихся. ИКТ технологии дают
возможность проявить себя каждому обучающемуся, при этом формы работы выбирает
для себя сам ученик. Учащемуся со слабо развитой памятью при ответе помогает
слайдовый альбом или презентация. Учащийся с хорошо развитым творческим
воображением может дополнить свой ответ составленным кроссвордом или ребусом,
сочинёнными загадками. Уверена, что использование информационных технологий
оптимизирует процессы понимания и запоминания учебного материала, поднимает на
более высокий уровень интерес детей к учебе.
  Пользуясь
сервисом сети Интернет в присутствии родителей, учителя, учащиеся (на первых
шагах при помощи родителей) находят нужную информацию на предметных сайтах не с
урочным материалом, а именно с дополнительным материалом.
9.
В своей практике я применяю следующие способы работы со статьёй:
·выбор главного по теме, интересного слушателям,
·выписывание  основных понятий, составление тезисного
или краткого плана статьи,
·«живой», эмоциональный пересказ статьи.
10.Для
того чтобы учащиеся могли  правильно  излагать свои мысли, не боялись выступать
перед классом или другой аудиторией на каждом уроке мной проводится работа по
развитию устной речи детей. Мной составлен элективный курс по
развитию устной и письменной речи.
Достаточный уровень развития устной речи -  начальная
степень ее грамотности, наличие определенного запаса слов, разделение внешней и
внутренней (смысловой) сторон слова -  оказывает существенное влияние на
развитие письменной речи. Начало обучения письменной речи становится причиной
дальнейшего развития речи устной.

Не только на уроках русского языка, посвященных
развитию письменной речи, но и на других уроках я использую приемы,
которые позволяют научить детей правильно излагать свои мысли письменно.
В
первом классе:
 понятия
«слово», «предложение»;
работа
над построением предложения;
определение
границ предложения;
восстановление
порядка слов в предложении;
наблюдение
над авторским словом, над построением предложения в произведениях классиков.
Во
втором классе:
продолжаем
работу над структурой и правилом оформления  предложения;
понятие
«текст», структура текста, красная строка, абзац, план;
обучающие
изложения по вопросному плану;
понятия
«герой –рассказчик», «рассказчик – повествователь, «точка зрения»;
составление
рассказа по началу, окончанию;
упражнения
в простом редактировании текста (повторение слов, восстановление порядка
предложений, частей текста);
мини-сочинения
на указанную тему;
запись
своими словами  выводов, правил, итога урока.
В
третьем классе:
продолжаем
работу над  структурой предложения,  текста, планом;
понятия
«тема», «главная мысль»;
тип
текста;
работа
со словом (вставь слово, замени слово, подбери синоним, восстанови
стихотворение и т.д.);
редактирование
текста ( повторение мысли, раскрой тему…);
изложения
подробные, краткие;
сочинения
по воспоминаниям, впечатлениям;
сочинения
- повествование, описание, рассуждение.
В
четвертом классе:
продолжается
работа над словом, темой, основной мыслью;
понятие
«стиль речи»;
сочинения
в разных стилях;
изложения
выборочные, с изменением времени происходящего, лица героя;
понятие
«эссе», правила написания эссе;
знакомство
с законами стихотворного текста;
наблюдение
над авторским словом, над построением текста разного жанра.

С результатами учащихся в интеллектуальных, литературных конкурсах и олимпиадах
можно познакомиться в приложениях 9,10.
  На уроках использую различные виды контроля: текущий,
тематический, итоговый. Текущий контроль осуществляю на уроке в виде срезовых
работ, тестов, заданий разноуровневого характера, заданий по выбору (Приложение
5).
  Организую взаимопроверку и самопроверку. Осуществляя контроль,
учащиеся соотносят свою работу с образцом, корректируют свою деятельность. Со
2-го класса школьники, начинают оценивать свои возможности в решении тех или
иных практических задач. Сами выбирают форму работы: самостоятельно, в паре, с
помощью учителя. Я побуждаю учащихся осмысливать ход собственной учебной
деятельности, оценивать свои достижения, определять трудности, ставить цели для
дальнейшего развития. Из предложенных заданий учащиеся выбирают не самое
лёгкое, а то, которое вызывает затруднение.
   Постоянный анализ достижений учащихся - обязательное условие
моей работы, позволяющее получать реальную и наглядную картину развития ребёнка,
его способностей. Считаю, что у каждого обучающегося должна быть своя ситуация
успеха. Моя задача как учителя заключается в том, чтобы поддерживать ситуацию
успеха каждого ученика. Помогает мне в этом использование важного метода
рефлексии – создание портфолио. Эта работа способствует повышению
самооценки, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей, развитию
мотивации, дальнейшего творческого роста. Ведение портфолио повышает
образовательную активность детей, уровень осознания ими своих целей и
возможностей. Портфолио позволяет мне проследить индивидуальный прогресс
учащегося, достигнутый им в процессе обучения, причём без сравнения с
достижениями других учеников. Поэтому заполнение портфолио каждым учеником
актуально и важно.

  К
четвертому году обучения были получены следующие результаты:
а)
основное время на уроке учащиеся занимались самостоятельным решением поисковых
задач. Это позволило создать условия для формирования  самостоятельности в
действиях, способности управлять собой в сложных ситуациях,
б)
работа в парах, группах, а также последующее коллективное обсуждение проблемы
способствовало развитию у учащихся навыков самоконтроля,
в)
предлагаемые формы работы с книгой позволяют успешно обучать детей с разными
модальностями (визуалов, аудиалов, кинестетиков),
г)
учащиеся научились свободно ориентироваться в учебнике, самостоятельно
пользоваться им при усвоении нового и повторении,
д)
уроки стали интереснее, материал глубже. Сами учащиеся приносят статьи, книги,
е)
изменилось поведение учащихся на уроках. Они стали вести себя более активно,
научились спорить, доказывать, основываясь на прочитанном,
з)
после анализа структуры художественного текста учащиеся пробуют себя как авторы.
Сочинения их года в год становятся лаконичнее, в письменной речи шире
используются различные литературные приемы.
и)
так как учащиеся много читают, то не возникает проблемы формирования навыка
беглого, выразительного, осознанного чтения.
Результатами моей работы
являются стабильные показатели освоения учащимися образовательной программы и
динамика качественной успеваемости по преподаваемым предметам.

file_name: Технология РСТ.docx

alt: При этом в своей практике я применяю следующие способы работы читателя с книгой: · непросредственно-эмоциональное вслушивание (как для нечитающих детей, так и в качестве эталонов…

alt: Во втором классе: продолжаем работу над структурой и правилом оформления предложения; понятие «текст», структура текста, красная строка, абзац, план; обучающие изложения по вопросному плану; понятия…

title: Технология работы с разными типами текстов.