extracted_text:
Статья
на тему: «Работа в паре на уроке математики»
     При организации
урока математики используются различные виды, формы и способы учебного общения.
Так, например, при реализации  группового способа обучения можно выделить такую
его форму, как занятие в парах сменного состава, где один из учащихся играет
роль учителя, а другой - ученика. Парная форма, когда два ученика занимаются
только друг с другом – самая комфортная для них форма организации учебного
процесса. Организация подобных уроков позволяет учитывать учебные способности
ученика; трудиться в удобном для каждого темпе и с помощью, по сути,
индивидуального консультанта (ученика, выполняющего функции учителя);
регламентировать время на изучение нового материала. Данную форму работы удобно
использовать для отработки различных навыков и умений, для систематизации
знаний, введения нового материала.
Правила общения пар:
  1) смотри на
собеседника во время разговора;
     2) говори тихо,
чтобы не мешать другим;
     3) выслушай
внимательно ответ и только потом исправляй, дополняй;
     4) работаем вместе;
     5) оцениваем работу,
благодарим друг друга.
     В парах можно
тренировать устный счет, выполнять задания с взаимопроверкой. При изучении
нового материала предпочтительно объединять среднего и сильного, слабого и
сильного. При обобщении и закреплении материала лучше, когда дети  равносильны:
сильный – сильный, средний – средний, слабый – слабый.
     Результативность
парной работы зависит от систематичности ее проведения. Практика показывает,
что деятельность учащихся в парах способствует более глубокому усвоению
учебного материала: ученик, проговаривая информацию, лучше ее усваивает. Кроме
того, работа в паре способствует рождению интереса к процессу учения, возникает
чувство удовлетворенности не только результатом, но и процессом учения. Таким
образом, при парном обучении реализуется принцип педагогики «обучая – учусь».
     По способу
образования пар можно выделить пары «статические» и «динамические». «Статические»
пары (пары постоянного состава) проще всего образовать из учеников, сидящих за
одной партой. «Динамические» пары можно выбирать по жеребьевке или при помощи
игры (найди пару к своей разрезанной напополам картинке, вытащи из мешочка
номер и т.п.).
     Работа в паре может
быть реализована с помощью различных алгоритмов, например:
- Взаимное обучение -
роли «учителя» и «ученика» меняются;
- Тренер и ученик–
«учитель» отсутствует, вместо него – «тренер», выполняющий какую-либо
вспомогательную роль, например, читает задание и проверяет правильность
ответов;
- Совместное обучение
– два равноправных ученика помогают друг другу при изучении учебного материала,
обсуждая непонятные им моменты.
     Технология парного
обучения может применяться на любом уроке в виде блока продолжительностью 15-20
минут.
     Указанная технология
позволяет даже самым слабым ученикам овладевать знаниями быстрее и лучше.


extracted_text:
Урок
" Факторы, влияющие на скорость химической реакции"
Цель урока: изучение
факторов, влияющих на скорость химической реакции
Задачи:
·
узнать, какие факторы влияют на скорость химических реакций
·
научить объяснять влияние каждого фактора;
·
стимулировать познавательную активность учащихся путём создания
проблемной ситуации;
·
формировать компетенции школьников (учебно-познавательную,
коммуникативную, здоровьесбережения);
·
совершенствовать практические умения учащихся.
Формы работы: групповая,
индивидуальная.
Методы работы: частично
проблемно-поисковый, лабораторный опыт как метод экспериментального изучения
химии
Оборудование и реактивы: набор
пробирок, держатель для пробирок, штатив, спиртовка, лучинка, спички, цинк в
гранулах, цинк в порошке, оксид меди в порошке, магний, раствор серной кислоты
(10 % -ный раствор), пероксид водорода, дихромат калия, сульфат меди, железный
гвоздь, гидроксид натрия, мел.

Ход урока:

1-и этап:
Вызов: Здравствуйте,
ребята!  Сегодня мы с вами представим себя учёными- исследователями. Но прежде,
чем мы приступим к изучению нового материала, мне хотелось бы
продемонстрировать небольшой эксперимент. Посмотрите, пожалуйста, на доску и
сделайте свои предположения по поводу протекания этих реакций:
А)сульфата меди и железа;
Б)раствора сульфата меди и
гидроксида калия
Будут ли протекать эти реакции?
Выйдите, пожалуйста, к доске и напишите уравнения этих реакций.
Рассмотрим эти примеры
(эксперимент проводит учитель).
На столе – две пробирки, в одной
раствор щелочи (КOH), в другой – гвоздь; в обе пробирки приливаем раствор
CuSO4.  Что мы наблюдаем?
ПРОБЛЕМА: Почему во втором
случае мы не видим признаков реакции, неужели наши предположения неверны?
ВЫВОД: Химические реакции
протекают с различными скоростями. Одни идут медленно, месяцами, как, например,
коррозия железа или ферментация (брожение) виноградного сока, в результате
которой получается вино. Другие завершаются за несколько недель или дней, как,
например, спиртовое брожение глюкозы. Третьи заканчиваются очень быстро,
например осаждение нерастворимых солей, а некоторые протекают мгновенно,
например взрывы.
Практически мгновенно, очень
быстро идут многие реакции в водных растворах: это ионные реакции, идущие с
образованием осадка, газа или реакции нейтрализации.

Но вы можете меня спросить: А
какая нам разница, с какой скоростью идут реакции. Неужели это так важно.
Да, ребята, это важно. Важно
помнить об этом, когда бросаете пустую бутылку в лесу, обертки от конфет,
чипсов и т.д. на улице,  важно знать как пойдёт тот или иной процесс директору
химического завода. Неслучайно, есть специальная наука: химическая кинетика - раздел
химической науки, который изучает скорость реакции и условия, влияющие на неё.

А теперь вспомним, что вам
известно о скорости химических реакций.
Осмысление понятия.
Перечисляют определение, формулы, единицу измерения.

ПРОБЛЕМА: Что нужно знать,
чтобы  уметь управлять скоростью химической реакции? (Знать, какие условия
влияют на скорость)
Как называются эти условия,
которые вы сейчас перечислили? (Факторы)
Перед вами на столах стоят
химические приборы и реактивы. Как вы думаете, с какой целью вы будете
проводить опыты? (С целью изучения влияния факторов на скорость реакций)

Теперь мы с вами подошли к теме
сегодняшнего урока. Именно изучением факторов мы будем заниматься на этом
уроке.
Пишем в тетрадях название темы и
дату.

II
этап:
ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ.
Какие же факторы влияют на
скорость химических реакций?
Учащиеся перечисляют:
температура, природа реагирующих веществ, концентрация, поверхность
соприкосновения, катализаторы.
Как они могут изменить
скорость реакции? (Ученики предлагают свои предположения)
Учитель: Влияние всех
перечисленных факторов на скорость химических реакций можно объяснить,
используя простую теорию – теорию столкновений.  Основная ее идея такова:
реакции происходят при столкновении частиц реагентов, которые обладают
определенной энергией. Отсюда можно сделать такие выводы:
1.      Чем
больше частиц реагентов, тем больше у них шансов столкнуться и прореагировать.
2.      К
реакции приводят лишь эффективные соударения, т.е. такие, при которых
разрушаются или ослабляются «старые связи» и поэтому могут образоваться
«новые». Но для этого частицы должны обладать определенной энергией.
Минимальный
избыток энергии, необходимый для эффективного соударения частиц реагентов,
называется энергией активации (запись определения в тетрадях).
Таким образом,
на пути всех частиц, вступающих в реакцию, имеется некоторый барьер, равный
энергии активации. Если он маленький, то находится много частиц, которые его
успешно преодолевают. При большом энергетическом барьере необходима
дополнительная энергия для его преодоления, иногда достаточно «хорошего
толчка».

Обращаемся к высказыванию
Леонардо да Винчи (Знания, не проверенные опытом, бесплодны  и полны ошибок).
Учитель: Как вы понимаете
значение этих слов? (проверять теорию практикой)
Да, действительно, всякую теорию
надо проверять еще и на практике. Далее вам самим предстоит изучение различных
факторов на скорость реакций. Для этого вы проведете реакции, руководствуясь
инструкциями на ваших столах, оформите протокол опыта. После этого одному
учащемуся из группы надо будет выйти к доске, объяснить, влияние какого фактора
вы рассмотрели, написать уравнения на доске и сделать вывод согласно теории
столкновений и теории активации.

Инструктаж по ТБ.

ПРОВЕДЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ В ГРУППАХ

Карточка 1.Факторы, влияющие
на скорость химической реакции:
1. Природа реагирующих веществ.

Будьте осторожны при работе с
веществами. Помните о правилах техники безопасности.
1.      В
две пробирки налейте немного серной кислоты.
2. В одну опустите небольшое
количество магния, а в другую - гранулу цинка.
3. Сравните скорость
взаимодействия различных металлов с серной кислотой.
4. В чём, по вашему мнению,
причина различной скорости реакций кислоты с данными металлами.
5. Влияние какого фактора вы
выяснили при проведении этой работы?
6. Найдите в протоколе
лабораторной работы полуреакции, соответствующие вашему опыту,  и допишите
уравнения реакций.

Карточка 2. Факторы, влияющие
на скорость химической реакции:
2.Концентрация реагирующих
веществ.

Будьте осторожны при работе с
веществами. Помните о правилах техники безопасности.

1. В две пробирки налейте 1-2 мл
серной кислоты.
2. В одну из пробирок добавьте
такой же объем воды.
3. В каждую из пробирок поместите
гранулу цинка.
4. В какой из пробирок выделение
водорода началось быстрее?
5. Влияние какого фактора вы
выяснили в этом эксперименте?
6. Как это можно объяснить с
точки зрения теории столкновений?
7. Напишите уравнение реакции.

Карточка 3. Факторы, влияющие
на скорость химической реакции:
3.Площадь соприкосновения
реагирующих веществ.

Будьте осторожны при работе с
веществами. Помните о правилах техники безопасности.
1. Разотрите небольшой кусочек мела
в ступке.
2. В две пробирки налейте немного
раствора серной кислоты. Будьте очень осторожны, налейте совсем немного
кислоты!
3. Одновременно в одну пробирку
поместите порошок, а в другую кусочек мела.
4. В какой из пробирок реакция
пройдёт быстрее?
5. Влияние какого фактора вы
выяснили в этом эксперименте?
6. Как это можно объяснить с
точки зрения теории столкновений?
7. Напишите уравнение реакции.

Карточка 4. Факторы, влияющие
на скорость химической реакции:
4.Температура.

Будьте осторожны при работе с
веществами. Помните о правилах техники безопасности.

1. В обе пробирки налейте раствор
серной  кислоты и поместите в них по грануле оксида меди.
2. Одну из пробирок осторожно
нагрейте. Сначала нагреваем пробирку чуть наклонно, стараясь прогреть ее по
всей длине, затем только нижнюю часть, уже выпрямив пробирку. Пробирку держите
держалкой.
3. В какой из пробирок  реакция
протекает более интенсивно?
4. Влияние какого фактора вы
выяснили в этом эксперименте?
5. Как это можно объяснить с
точки зрения теории столкновений?
6. Напишите уравнение реакции.

Карточка 5. Факторы, влияющие
на скорость химической реакции:
5.Наличие специальных веществ-
катализаторов, веществ, которые увеличивают скорость химической реакции.

Будьте осторожны при работе с
веществами. Помните о правилах техники безопасности.

1.      В два
стаканчика налейте перекись водорода.
2.      В
одну из пробирок осторожно присыпьте несколько кристалликов дихромата калия.
Перемешайте полученный раствор стеклянной палочкой.
3.      Зажгите
лучинку, а потом погасите её. Поднесите тлеющую лучинку к растворам в обоих
стаканах как можно ближе к раствору, но не касаясь жидкости. Лучинка должна
загореться.
4.      В
какой из пробирок наблюдается бурное выделение газа? Какой это газ?
5.      Какую
роль в этой реакции выполняет дихромат калия?
6.      Влияние
какого фактора вы выяснили в этом эксперименте?
7.      Напишите
уравнение  реакции.

ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ.
Для обсуждения из каждой рабочей
группы к доске выходит по одному ученику (по очереди)
Составление сводного протокола
лабораторной работы на основе ответов к вопросам практикума.
На доске пишут уравнения реакций
и делают соответствующие выводы. Все остальные учащиеся заносят полученные
выводы и уравнения в протоколы.

Влияние природы реагирующих
веществ
Проблема:
Учитель: массы взятых
веществ навесок твёрдых веществ, концентрация соляной кислоты, условия
проведения реакции одинаковы, но при этом интенсивность проходящих процессов
(скорость выделения водорода) различна?
Обсуждение:
Учащиеся: мы брали разные
металлы.
Учитель: все вещества
состоят из атомов химических элементов. Чем отличаются химические элементы
согласно знанию вами Периодического закона и Периодической системы Д. И.
Менделеева?
Учащиеся: Порядковым
номером, положением в Периодической системе Д. И. Менделеева, то есть они имеют
различное электронное строение, а следовательно простые вещества образованные
этими атомами имеют различные свойства.
Учитель: то есть эти
вещества имеют различную природу. Таким образом, скорость химической реакции
будет зависеть от природы того или иного реагирующего вещества, т. к. они имеют
различное строение и свойства.
Вывод:
Учащиеся: Скорость
химической реакции будет зависеть от природы реагирующих веществ: чем активнее
металл (вещество), тем выше скорость химической реакции.

Влияние концентрации
Проблема: природа всех
реагирующих веществ, условия проведения опыта одинаковы, однако интенсивность
проходящих процессов (скорость выделения водорода) различна?
Обсуждение:
Учитель: почему скорость
химической реакции разная, ведь реагируют одинаковые по химической природе
вещества?
Учащиеся: При добавлении
воды, мы изменили (уменьшили) концентрацию серной кислоты в одной пробирке, при
этом интенсивность выделения водорода уменьшалась.
Вывод:
Учащиеся: Скорость
химической реакции будет зависеть от концентрации реагирующих веществ: чем
больше концентрация реагирующих веществ, тем выше скорость химической реакции.

Пояснение
учителя: КОНЦЕНТРАЦИЯ РЕАГИРУЮЩИХ ВЕЩЕСТВ.
Чем
больше частиц реагентов, чем ближе они друг к другу, тем больше шансов у них
столкнуться и прореагировать. На основе большого экспериментального материала в
1867г. норвежские учёные К.Гульдберг и П.Вааге и независимо от них в 1865
 г. русский учёный Н.И.Бекетов сформулировали основной закон химической
кинетики, устанавливающий зависимость скорости реакции от концентраций
реагирующих веществ:
Скорость
реакции пропорциональна произведению концентраций реагирующих веществ, взятых в
степенях равных их коэффициентам в уравнении реакции.
Этот
закон ещё называют законом действующих масс. Он справедлив только для
газообразных и жидких веществ!
2А+3В=А2В3
V=k*CA2*.CB3

Задание 1. Составьте
кинетические уравнения для следующих реакций:
А) H2+I2=2HI;
Б) 2 Fe + 3CI2= 2 FeCI3.

Задание 2.
Как изменится скорость реакции,
имеющей кинетическое уравнение
 v= kCA2CB,
если концентрацию вещества А увеличить в 3 раза.

Зависимость от площади
поверхности реагирующих веществ
Проблема:
Учитель: все вещества
одинаковы по своей химической природе, одинаковы по массе и концентрации,
реагируют при одинаковой температуре, однако интенсивность выделения водорода
(а следовательно и скорость) разная.
Обсуждение:
Учащиеся: Одинаковые по
массе кусочек и порошок мела имеют разные занимаемые объемы в пробирке, разную
степень измельчения. Там где эта степень измельчения наибольшая – скорость
выделения водорода максимальна.
Учитель: эта
характеристика – площадь поверхности соприкосновения реагирующих веществ. В
нашем случае различна площадь поверхности соприкосновения карбоната кальция с
раствором Н2SO4.
Вывод:
Учащиеся: Скорость
химической реакции зависит от площади соприкосновения реагирующих веществ: чем
больше площадь соприкосновения реагирующих веществ (степень измельчения), тем
больше скорость реакции.
Учитель: такая зависимость
наблюдается не всегда: так для некоторых гетерогенных реакций, например, в системе
Твердое вещество – Газ, при очень высоких температурах (более 500 0С)
сильно измельчённые (до порошка) вещества способны спекаться, тем самым площадь
поверхности соприкосновения реагирующих веществ уменьшается.

Влияние температуры
Проблема:
Учитель: взятые для
эксперимента вещества имеют одинаковую природу, масса взятого порошка CuO и концентрация серной кислоты также одинаковы, однако
скорость реакции разная.
Обсуждение:
Учащиеся: Значит, при
изменении температуры реакции мы изменяем и ее скорость.
Учитель: Значит ли это,
что при повышении температуры будет увеличиваться скорость всех химических
реакций?
Учащиеся: Нет. Некоторые
реакции идут при очень низких и даже минусовых температурах.
Вывод:
Учащиеся: Следовательно,
любое изменение температуры на несколько градусов будет в разы изменять
скорость химической реакции.
Учитель: Практически так
звучит закон Вант-Гоффа, который будет здесь действовать: При изменении
температуры реакции на каждые 10 ºС скорость химической реакции изменяется
(увеличивается или уменьшается) в 2-4 раза.

Пояснение учителя: ТЕМПЕРАТУРА
Чем больше температура, тем
больше активных частиц, увеличивается скорость их движения, что приводит к
увеличению числа соударений. Скорость реакции возрастает.
    Правило Вант-Гоффа:
При увеличении температуры
на каждые 10° С общее число столкновений увеличивается только на ~ 1,6 %, а
скорость реакции увеличивается в 2-4 раза (на 100-300%).
Число, показывающее, во
сколько раз увеличивается скорость реакции при повышении температуры на 10° С,
называют температурным коэффициентом.
  Правило Вант-Гоффа
математически выражается следующей формулой:

где    V1   –скорость реакции
при температуре t2,
V2    – скорость реакции при температуре t1,
y  – температурный коэффициент.

Решите задачу:
Определите, как изменится
скорость некоторой реакции при повышении температуры от 10 до 500С.
Температурный коэффициент реакции равен 3.
Решение:
 подставить данные задачи в
формулу :

скорость реакции увеличится в 81
раз.

Влияние катализатора
Проблема:
Учитель: вещество в обоих случаях
одно и то же, природа одинаковая, при одной и той же температуре, концентрация
реагента одинаковая, почему же скорость разная?
Обсуждение:
Ученики: Во вторую
пробирку добавили дихромат калия, после этого реакция пошла быстрее.
Учитель: Такие вещества,
ускоряющие химические реакции,  называются катализаторами. Существуют вещества,
замедляющие реакции, называются они ингибиторами.
Вывод:
Ученики: катализаторы
увеличивают скорость реакции за счет уменьшения энергии активации. Чем меньше
энергия активации, тем быстрее реакция.
Каталитические явления широко
распространены в природе: дыхание, усвоение питательных веществ клетками,
синтез белков и др.- это процессы, регулируемые биологическими катализаторами -
ферментами. Каталитические процессы - основа жизни в той форме, которая
существует на земле.
Притча
«Восемнадцатый верблюд»  (для объяснения роли катализатора)
 (очень древняя
арабская притча)

Жил когда-то на Востоке человек, который разводил верблюдов. Всю жизнь
он работал, а когда состарился, то позвал к себе сыновей
и сказал:
«Дети мои! Я стал стар и немощен и скоро умру. После моей смерти
разделите оставшихся верблюдов так, как я вам скажу. Ты, старший сын,
работал больше всех — возьми себе половину верблюдов. Ты, средний
сын, только начал мне помогать — возьми себе третью часть.
А ты, младший, возьми девятую часть».
Прошло время, и старик умер. Тогда сыновья решили разделить наследство
так, как завещал им отец. Они выгнали стадо на большое поле,
пересчитали, и оказалось, что в стаде всего семнадцать верблюдов.
И нельзя было разделить их ни на 2,
ни на 3, ни на 9! Что было делать — никто
не знал. Стали сыновья спорить, и каждый предлагал своё решение.
И они уже устали спорить, но так и не пришли к общему
решению.
В это время ехал мимо путник на своём верблюде. Услышав крик
и спор, он спросил: «Что случилось?»
И сыновья рассказали о своей беде. Путник слез с верблюда,
пустил его в стадо и сказал: «А теперь разделите верблюдов, как
велел отец».
И так как верблюдов стало 18, то старший сын взял себе половину,
то есть 9, средний — треть, то есть 6 верблюдов,
а младший девятую часть, то есть двух верблюдов. И когда они
разделили таким образом стадо, в поле остался ещё один верблюд, потому что
9+6+2 равно 17.
А путник сел на своего верблюда и поехал дальше.

Лабораторная работа (протокол)

№ п/п

Содержание и условие опыта

Наблюдения

Вывод

1

Зависимость скорости реакции от природы реагирующих
  веществ
Zn + H2SO4(10%)=

Mg + H2SO4(10%)=

V1
  V2

2

Зависимость скорости реакции
  от концентрации реагирующих веществ

Zn + H2SO4(5%)=

Zn + H2SO4(10%)=

V1
  V2

3

Зависимость скорости реакции от площади поверхности
  реагирующих веществ для гетерогенных реакций
Zn(гранулы)+ H2SO4(10%)=

Zn(порошок)+ H2SO4(10%)=

V1
  V2

4

Зависимость скорости реакции от температуры
CuO + H2SO4(10%)=
CuO + H2SO4(10%)
  нагрев=

V1
  V2

5

Зависимость скорости реакции от присутствия
  катализатора
H2O2 =

  K2Cr2O7
H2O2     =

V1
  V2

РЕФЛЕКСИЯ.
1.      Что
мы изучили на этом уроке?
2.      Составьте
кластер на тему «Факторы, влияющие на скорость ХР».
3.      Для
чего нужны знания о факторах, влияющих на скорость химических реакций?
4.      Применяются
ли они в быту? Если применяются, назовите области применения.
5.      Тест
по теме (на 5 мин).

Тест
1. Скорость химической реакции
характеризует:
1) движение молекул или
ионов реагирующих  веществ относительно друг друга
2) время, за которое
заканчивается химическая реакция
3) число структурных единиц
вещества, вступивших в химическую реакцию
4) изменение количеств
веществ за единицу времени в единице объема

1.
При повышении температуры реагирующих веществ скорость химической
реакции:
1)
уменьшается
2)
увеличивается
3)
не изменяется
4)
изменяется периодически

2.
При повышении площади поверхности соприкосновения реагирующих
веществ скорость химической реакции:
1)
уменьшается
2)
увеличивается
3)
не изменяется
4)
изменяется периодически

3.
При повышении концентрации реагирующих веществ скорость
химической реакции:
1)
уменьшается
2)
увеличивается
3)
не изменяется
4)
изменяется периодически

4.
Для увеличения скорости химической реакции
2CuS(тв.) + 3O2(г.) = 2CuO(тв.) + 2SO2(г.) + Q
необходимо:
1)  увеличить
концентрацию SО2
2)  уменьшить
концентрацию SО2
3)  уменьшить
температуру
4)  увеличить
степень измельчения CuS

5.
При обычных условиях с наименьшей скоростью происходит
взаимодействие между:
1)  Fe
и O2
2)
Cu и O2
3)
Zn и HCl (10%-й р-р)
4)
Mg и HCl (10%-й р-р)

6.
При увеличении температуры от 10 до 30 °С скорость реакции, температурный
коэффициент которой = 3:
1)  возрастает
в 3 раза
2)  возрастает
в 9 раз
3)  уменьшается
в 3 раза
4)  уменьшается
в 9 раз

Оценка
тестовой работы:

Ответы на
тест:

1

2

3

4

5

6

2

2

2

4

2

2

Без ошибок – «5»
 1-2 ошибки – «4»
 3 ошибки – «3»

Домашнее
задание:
1.
§13,  с. 135-145.
О.
С. Габриелян, Г. Г. Лысова. Химия. 11класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. 11-е издание, стереотипное. М.: Дрофа, 2009.
2.
Для реакции были взяты вещества при температуре 400С, а затем
их нагрели до 700С. Как изменится скорость химической реакции, если
температурный коэффициент её равен 2?
3.
Как изменится скорость реакции, протекающей по уравнению 2NO+O2=2NO2,
если концентрацию обоих веществ увеличить в 3 раза.

file_name: Урок по теме Факторы, влияющие на скорость химических реакций.doc

alt: Природа реагирующих веществ .

alt: Одну из пробирок осторожно нагрейте

alt: Влияние катализатора Проблема:

alt: При повышении концентрации реагирующих веществ скорость химической реакции: 1) уменьшается 2) увеличивается 3) не изменяется 4) изменяется периодически 2

intro: Урок в формате .ppt

химия

group: Дисциплины

title: Урок на тему "Скорость химических реакций"


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа имени Андрея
Антошечкина»
(МБОУ «СОШ им. А. Антошечкина»)

       «Утверждаю»

                           Зам. директора по ВР

_________/Ю. В. Ушкова/

                                                                                «__
»   сентября 2019г.

ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ

4 «А» КЛАССА
ВОЛОСАТОВОЙ
НАТАЛЬИ АЛЕКСЕЕВНЫ

                     2019 – 2020 год

 Цель воспитательной
работы класса:  Развитие нравственной,
гармоничной, физически здоровой личности, способной к творческому
самоопределению.

Задачи:

1.      Изучение
индивидуальных особенностей каждого учащегося.
2.      Организация
детского коллектива, сплочение детей друг с другом, выявление положительных
лидеров, формирование актива класса.
3.      Воспитание
навыков сознательного поведения, школьной дисциплины, культуры поведения на
уроках, во время перемены, культуры труда и отдыха.
4.      Духовно-нравственное
воспитание в школе, в семье, в общественных местах, на улице.
5.      Воспитание
положительного отношения к труду и к трудящимся, к народному достоянию,
формирование бережливости.
6.      Расширение
детского кругозора, развитие любознательности, познавательных интересов,
творчества.
7.      Вовлечение
детей во внеклассную работу по интересам.
8.      Развитие
общественной активности, ответственного отношения к учебе, к поручениям.
9.      Воспитание
патриотизма, любви к своей малой и большой родине, воспитание интереса к своей
родословной, уважения к старшим в семье.

      СЕНТЯБРЬ

        Направление воспитательной работы

                   Название мероприятия

Ответственный

1. Духовно-нравственное воспитание учащихся

1.День Знаний. Торжественная линейка. 2.Тематический классный час «Урок  мира». 3.Практический урок «Действия в условиях экстремальных и опасных ситуаций».
4.Конкурс детского творчества «Краски осени».
5.Всероссийский конкурс сочинений.
6.Запись в кружки и секции.

Кл. рук.
Актив класса

2. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся

1. Дни воинской славы России. Кл.час «Урок Победы»

Кл. рук.

3.Формирование навыков ведения
безопасного образа жизни

1. Беседы  «Знайте правила движения, как таблицу умножения». Инструктаж по ТБ «Дорога в школу и домой. ПДД»
2. Рейд «Путь в
школу», разъяснительная работа с нарушителями. Акция «Я иду
в школу»,
  разработка маршрута.
3.
  Проведение рейда «Правила поведения в автобусах при
перевозках», разъяснительная беседа.
4. День солидарности в
борьбе с терроризмом. День ГО «Действия в
условиях экстремальных и
опасных ситуациях».

Кл. рук.
Актив класса

4.   Работа по правовому воспитанию и социальной профилактике
правонарушений и безнадзорности среди учащихся

Кл.час по
теме «Профилактика правонарушений»

Кл. рук.

5.Физкультурно-оздоровительное воспитание.

1.Кл. час «Твое здоровье в твоих руках!»
2.Кл.час Что такое наркомания,
  привычки и здоровье, «Алкоголь – наш общий враг»
3. Беседы с учащимися по профилактике простудных заболеваний

Кл. рук.

6. Экологическое и трудовое воспитание

Трудовые десанты по уборке территории школы. Экоурок.

Кл. рук.
Актив класса

7. Работа с
  родителями

1.
  Родительское собрание: «Родительское собрание «Дорога без опасности. ПДД обязательны для всех».
  Профилактика экстремизма и правонарушений».
2. Беседа «Культура умственного
труда в школе и дома».

Кл. рук.

ОКТЯБРЬ

Направление воспитательной работы

                         Название мероприятия

Ответственный

1. Духовно-нравственное воспитание учащихся

1. Праздничный концерт «С любовью к Вам, Учителя!»
2. Выставка творческих работ из
  природного материала.
3. Акция «Милосердие». День пожилых людей.
4. Праздник «Здравствуй, Осень золотая!»

Кл. рук.
Актив класса

2. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся

1.Урок патриотизма,
  посвященный Дню народного единства.

Кл. рук.
Актив класса

3.Формирование навыков ведения
безопасного образа жизни

1.
  Инструктаж по ТБ «Травмы и раны. Предупреждение детского травматизма»
2.Единый классный час «Дисциплинированность и
бдительность –
в чем выражается их взаимосвязь?»
3.
  Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет.
4. Инструктаж «Правила поведения на осенних каникулах»
5. Конкурс рисунков «Безопасный мир
глазами детей».
6. День безопасности: обязанности водителей и пешеходов «Элементарные вопросы теории движения автомобилей»

Кл. рук.

4.   Работа по правовому воспитанию и социальной профилактике
правонарушений и безнадзорности среди учащихся

Всероссийские уроки «Телефон доверия».

Кл. рук.
Актив класса

Род. комитет

5.Физкультурно-оздоровительное воспитание.

1.День Здоровья. Пропаганда здорового образа жизни среди учащихся.
2. Конкурс рисунков «Мы за ЗОЖ!»
3. Беседы с учащимися по профилактике простудных заболеваний.

Кл. рук.

6. Экологическое и трудовое воспитание

Трудовые десанты по уборке территории школы.

Кл. рук.
Актив класса

7. Работа с
  родителями

Консультация для родителей «Организация работы классного родительского комитета».

Кл. рук.
Род. комитет

    НОЯБРЬ

Направление воспитательной работы

                     Название мероприятия

Ответственный

1. Духовно-нравственное воспитание учащихся

1.Фотоконкурс «Школа моими глазами».
2.Мероприятия ко дню Матери в России «Мир начинается с матери».
3.Конкурс чтецов стихотворений о МАМЕ

      Кл. рук.
Актив класса

2. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся

Международный день толерантности.

      Кл. рук.

3.Формирование навыков ведения
безопасного образа жизни

1.Классные часы по технике безопасности.
2.Участие во Всероссийской акции «Спорт – альтернатива пагубным привычкам».
3.Единый день профилактики вредных привычек.
Инструктаж «Грипп, профилактика гриппа и лечение».
4.Правила перехода дорог.
  Встреча с инспектором ГИБДД.
5.Подготовка и
проведение конкурса рисунка-плаката  «Будьте бдительны»
6.Беседы «Посадка, поведение детей в транспорте, выход из автобуса».
7.Экскурсии по
поселку с целью
изучения дорожно-транспортной обстановки и ПДД.

      Кл. рук.
Актив класса

4.   Работа по правовому воспитанию и социальной профилактике
правонарушений и безнадзорности среди учащихся

1.
  Проведение классных часов по темам: «Твои права и обязанности»
2.
  Единый классный час «Школа – территория здоровья!»

      Кл. рук.

5.Физкультурно-оздоровительное воспитание.

1. Цикл мероприятий
«Молодежь за здоровый образ жизни».

      Кл. рук.
Актив класса

6. Экологическое и трудовое воспитание

Генеральная уборка класса.

      Кл. рук.
Актив класса

7. Работа с
  родителями

1.Родительское собрание «Воспитательный
  климат в семье. Влияние на детей материально-бытовых условий, взаимоотношений
  между
Родителями».
2. Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.

      Кл. рук.

ДЕКАБРЬ

Направление воспитательной работы

              Название мероприятия

  Ответственный

1. Духовно-нравственное воспитание учащихся

1. Благотворительная акция «Подари
праздник больному другу».
2.Новогодние мероприятия.

 Кл. рук.
Актив класса

2. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся

1.Кл.час «День Неизвестного солдата».
2.Международный день Волонтеров.
 3.День Героев Отечества (митинг).
4.Классные часы «Конституция РФ – главный закон государства».

Кл. рук.

3.Формирование навыков ведения
безопасного образа жизни

1.
  Инструктаж по ТБ «Правила поведения на водоемах в зимний период».
2.
  Инструктажи «О запрете использования пиротехники».
3. Инструктаж «Правила поведения на зимних каникулах».
4.
  Кл.часы «Азбука дороги». Конкурс рисунков «Мы пешеходы»

Кл. рук.
Актив класса

4.   Работа по правовому воспитанию и социальной профилактике
правонарушений и безнадзорности среди учащихся

Встреча с инспектором МЧС «Пиротехника и последствия игры с
  пиротехникой». Инструктажи «О поведении на новогодней елке».

Кл. рук.

5.Физкультурно-оздоровительное воспитание.

1.Беседы с учащимися о здоровом образе жизни.
2. День здоровья.

Кл. рук.
Актив класса

6. Экологическое и трудовое воспитание

Генеральная
  уборка класса

      Кл. рук.
Актив класса

7. Работа с
  родителями

1.Беседы с родителями
  «Нравственные приоритеты семьи, предупреждение безнравственного поведения
  ребенка, формирование духовности в семье».
2.Лекторий «Предупреждение ДДТТ
во время зимних каникул»

Кл. рук.

        ЯНВАРЬ

1.      Духовно-нравственное
  воспитание учащихся

Кл.час «Русские народные праздники и обычаи. Рождество.
  Крещение»

Конкурс рисунков  «Как я провел новогодние каникулы»

Беседы «Спешите делать добро»

2.Гражданско-патриотическое воспитание учащихся

Международный день памяти жертв Холокоста, беседы

3.Формирование навыков ведения
безопасного образа жизни

Рейд по проверке внешнего вида учащихся.

Просмотр презентации, подготовленной социальным педагогом
  Фризен Т.Н. «Предупреждение преступлений против половой неприкосновенности
  против несовершеннолетних»

Тематические уроки по  ОБЖ «ТЕРРОРИЗМ, ЕГО ПРИЧИНЫ  И
  ПОСЛЕДСТВИЯ».

Лекторий «Профилактика детского дорожно-транспортного
  травматизма. Оказание первой медицинской помощи».

Тематические классные часы (1-11 кл)
-«Этика сетевого общения»

Конкурс буклетов «Правила поведения в сети Интернет»

Кл.часы «ПДД в зимнее время».

4.   Работа по правовому
  воспитанию и социальной профилактике
Правонарушений и
  безнадзорности среди учащихся

Выявление  детей, оказавшихся в социально опасном  положении.

Заседания Совета по  профилактике  правонарушений.

Проведение классных часов по темам: «Права и ответственность
  детей» с представителями правоохранительных органов.

5.Физкультурно-оздоровительноевоспитание.
Мероприятия по пропаганде
  здорового образа жизни, алкогольной и наркотической профилактике

Игры для младших школьников «Зимние  забавы».

Профилактические беседы о вреде табакокурения и алкоголя.

Викторина  «В плену у вредных привычек».

Выпуск  методического   бюллетеня «Ребёнок и  наркотики».

Агитбригада  «За  здоровый  образ  жизни».

Беседы  с   учащимися  по  профилактике  опорно-двигательного
  аппарата

6. Экологическое и трудовое  воспитание

Уборка кабинета  после   празднования  Нового  года.

7. Работа с родителями

Беседы с родителями:
Влияние здорового образа жизни   родителей на развитие и
  воспитание ребенка.

ФЕВРАЛЬ

1.      Духовно-нравственное
  воспитание учащихся

Международный  день   родного   языка.

Масленица.

День  Российской   науки. Интеллектуальные  игры.

2.Гражданско-патриотическое воспитание учащихся

Мероприятия, посвященные Дню  защитника  Отечества.

3.Формирование навыков ведения
безопасного образа жизни

Фестиваль  патриотической песни в честь  дня  Защитника Отечества
  «Служу  России».

Рейд  по  проверке   внешнего  вида  учащихся.

Беседы с  учащимися «Профилактика  гриппа  и  ОРВИ»

Просмотр  фильмов  по   антитеррору.

Конкурс  рисунков   «Безопасный  путь   домой»

Встреча  с  работниками  ГИБДД, проведение совместных рейдов
  сотрудников ГИБДД с учителями по выявлению нарушителей. Проведение  профилактических
  бесед.

Тематические классные часы (1-11 кл)
-«Я и мои виртуальные друзья»

4.   Работа по
  правовому воспитанию и социальной профилактике
Правонарушений и
  безнадзорности среди учащихся

Беседы «Экстремизм – антисоциальное явление»,

Выявление  детей, оказавшихся  в  социально опасном  положении.

Заседания Совета  по  профилактике  правонарушений.

5.Физкультурно-оздоровительноевоспитание.
Мероприятия по пропаганде
  здорового образа жизни, алкогольной и наркотической профилактике

Беседа с просмотром видеофильма «Действие алкоголя  на организм
  человека»

Беседа  по  профилактике  вредных привычек  «Моя жизнь в моих
  руках»

Соревнования   «Спортивные  дети».

« Веселые  старты»

Организация посева семян для получения рассады в теплицы
  школы

6. Экологическое и трудовое  воспитание

Экскурсия  в  пожарную  часть.

МАРТ

1. Духовно-нравственное воспитание учащихся

Спортивные  соревнования «Мама, папа, я–дружная семья».

Неделя  детской и юношеской книги.

День Самоуправления, праздничный концерт.

Выставка рисунков  «Моя  мама».

2.
  Гражданско-патриотическое воспитание учащихся

Чтение художественных произведений о войне.

Рейд по  проверке  внешнего  вида  учащихся.

3.Формирование навыков ведения
Безопасного образа  жизни

День безопасности дорожного движения школьников «Номерные,
  опознавательные и предупредительные  знаки, надписи и обозначения», лекции

Инструктаж«Правила поведения на весенних каникулах».

Конкурс  рисунков «Дружба народов – мир на планете!»
- рисунков  по темам

Тематические классные часы (1-11 кл)

-«Мой социум в Интернете»

Беседа
  «Кактеррористыиэкстремистымогутиспользоватьподростковвсвоихпреступныхцелях»

4.   Работа по правовому воспитанию и социальной профилактике
Правонарушений и безнадзорности среди учащихся

Выявление детей, оказавшихся в социально опасном положении.

Заседания Совета по профилактике правонарушений.

5.Физкультурно-оздоровительноевоспитание.
Мероприятия по пропаганде здорового образа жизни,
  алкогольной и наркотической профилактике

День Здоровья. Беседы по профилактике туберкулеза.

Лекция  «Вакцинация–как мера предупреждения туберкулеза»

Конкурс рисунков «Нет  туберкулезу!»

«Наркомания–знак беды», беседа.

6. Экологическое и трудовое воспитание

Трудовые десанты по уборке территории школы.

7. Работа с родителями

 День открытых дверей. Итоги пробных мониторингов.
  Подготовка к итоговой аттестации учащихся.

Классные собрания
Темы: «Проблемы общения и их значение в жизни
  ребенка»

                                                                           АПРЕЛЬ

Духовно-нравственное воспитание учащихся

День космонавтики, тематический урок«Космос–это мы».

Акции«Весенняя неделя добра».

2. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся

Международный день памяти узников концлагерей.

Митинг в честь присвоения школе имени героя-выпускника А.Антошечкина.

День пожарной охраны.

Подготовка ко Дню Победы.

УходзапамятникамигероямВОВимемориаломнаинтернациональномкладбище.

3.Формирование навыков
  ведения
Безопасного образа
  жизни

Классные часы по технике безопасности.
 -«Интернет в моей семье»;

Рейд по проверке внешнего вида учащихся.

Всероссийские уроки «Телефон доверия». Проведение бесед на
  тему«Детский телефонный терроризм квалифицируется как уголовное преступление»
  (стр. 207 УКРФ).
«Детский телефон доверия»

Квест-игра по ПДД.

Кл.часы «Внимание–дети!»

Конкурс плакатов   «НЕТ   ТЕРРОРИЗМУ».

4.   Работа по правовому воспитанию и социальной профилактике
Правонарушений и безнадзорности среди учащихся

Выявление детей, оказавшихся в социально опасном положении.

Заседания Совета по профилактике правонарушений.

Беседа «Уголовная ответственность несовершеннолетних»

5.Физкультурно-оздоровительноевоспитание.
Мероприятия по пропаганде здорового образа жизни,
  алкогольной и наркотической профилактике

«Скажи «нет» курению, алкоголю и наркотикам», беседа

6. Экологическое и трудовое воспитание

Трудовые десанты по уборке территории школы.

Экологический  фестиваль «Берегите  планету».

7. Работа с родителями

Консультация для родителей «Организация летней  занятости
  детей»

 Для 2-10 классов   «О подготовке к итоговой  аттестации
  и  ВПР»

Лекторий  «Безопасность вашего ребенка на дороге в летний период»,
  анкетирование родителей«Безопасность вашего ребенка»

МАЙ

1.Духовно-нравственное
  воспитание учащихся

Акция  «Салют, Победа!».

День  музеев.

День  Семьи.

День славянской письменности и культуры (библиотечный урок).

Последний звонок. Праздник «Прощай, начальная школа!»

2.
  Гражданско-патриотическое воспитание учащихся

Вахта Памяти.

Военно-спортивная игра «Зарница».

Акция «Бессмертный полк».

Митинг в честь Дня Победы.

3.Формирование навыков
  ведения
Безопасного образа
  жизни

Классный час «Соблюдаем ПДД летом», инструктажи

Рейд по проверке внешнего вида учащихся.

Рейд  «Юный пешеход и велосипедист» по выявлению нарушений
  ПДД, проведение разъяснительных бесед

Тематические классные часы (1-11 кл)
-«Мой социум в Интернете»

Классный час «Терроризм-угроза  обществу»

4.   Работа по правовому
  воспитанию и социальной профилактике
      и безнадзорности среди
учащихся

Выявление детей, оказавшихся в социально опасном положении.

Конкурс  рисунков  «Я  выбираю  жизнь!».

5.Физкультурно-оздоровительное воспитание. Мероприятия
  по пропаганде здорового образа жизни, алкогольной и наркотической профилактике

Подвижные игры.

6. Экологическое и трудовое воспитание

Трудовые десанты по уборке территории школы.

7. Работа с родителями

Итоги  года. Летний  отдых.
Темы:«Итоги  работы школы за 2019-2020 учебный год»,
  «Организация летнего отдыха детей».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: План ВР 4а .docx

alt: Средняя общеобразовательная школа имени

alt: Цель воспитательной работы класса :

alt: Кл . час по теме « Профилактика правонарушений »

alt: Всероссийские уроки « Телефон доверия »

alt: Экологическое и трудовое воспитание

title: План воспитательной работы классного руководителя 4 класса на 2019 - 2020 учебный год


extracted_text:
Приложение5.

Трудная дорога к падению.

Костромов:
Пообедав, протянулся он опять на диван, но заснуть уже не мог, а лежал без
движения... Ему все грезилось, и всё странные такие были грезы... Вдруг он ясно
услышал, что бьют часы.
Он
вздрогнул, очнулся, приподнял голову, посмотрел в окно, сообразил время и вдруг
вскочил, совершенно опомнившись, как будто кто его сорвал с дивана.
Костромов:
А меж тем, может, и шесть часов било... И необыкновенная лихорадочная и
какая-то растерявшаяся суета охватила его вдруг... Приготовлений, впрочем, было
немного.
Во-первых,
надо было петлю сделать и к пальто пришить…Руки его тряслись, пришивая, но он
одолел, и так, что снаружи ничего не было видно, когда он опять надел пальто.
Костромов:
 Покончив с этим, он просунул пальцы в маленькую щель, между диваном и полом,
пошарил около левого угла и вытащил давно уже приготовленный и спрятанный там
заклад: просто деревянная, гладко обструганная дощечка… Потом уже он прибавил к
дощечке гладкую и тоненькую железную полоску...он связал их вместе накрепко,
крест-накрест, ниткой; потом аккуратно и щеголевато увертел их в чистую белую
бумагу и обвязал тоненькою тесемочкой, тоже накрест, а узелок приладил так,
чтобы помудренее было развязать.
 Костромов:
Он бросился к двери, прислушался, схватил шляпу и стал сходить вниз свои
тринадцать ступеней, осторожно, неслышно, как кошка.
 Костромов:
Стоило только потихоньку войти, когда придет время, в кухню и взять топор, а
потом, чрез час (когда все уже кончится), войти и положить обратно.     Одно
ничтожнейшее обстоятельство поставило его в тупик... Поравнявшись с хозяйкиною
кухней, как и всегда отворенною настежь, он осторожно покосился в нее глазами,
чтоб оглядеть предварительно: нет ли там, в отсутствие Настасьи, самой хозяйки…
Но каково же было его изумление, когда он вдруг увидал, что Настасья не только
на этот раз дома, у себя в кухне, но еще занимается делом: вынимает из корзины
белье и развешивает на веревках! Он отвел глаза и прошел, как будто ничего не
замечая. Но дело было кончено: нет топора! Он был поражен ужасно.
Он
был раздавлен, даже как-то унижен. Ему хотелось смеяться над собою со
злости...     Он остановился в раздумье... Идти на улицу, так, для виду,
гулять, ему было противно; воротиться домой - еще противнее. Вдруг он вздрогнул.

Костромов:
 Он осмотрелся кругом - никого. На цыпочках подошел он к дворницкой, сошел вниз
по двум ступенькам и слабым голосом окликнул дворника. «Так и есть, нет дома!
Где-нибудь близко, впрочем, на дворе, потому что дверь отперта настежь».
 Костромов:
Тут же, не выходя, прикрепил его к петле, обе руки засунул в карманы и вышел из
дворницкой; никто не заметил! «Не рассудок, так бес!» - подумал он, странно
усмехаясь. Этот случай ободрил его чрезвычайно.

Он шел дорогой тихо и степенно, не торопясь, чтобы не подать каких подозрений.
Мало глядел он на прохожих, даже старался совсем не глядеть на лица и быть как
можно неприметнее.
Костромов:
Заглянув случайно, одним глазом, в лавочку, он увидел, что там, на стенных
часах, уже десять минут восьмого. Надо было и торопиться и в то же время
сделать крюк: подойти к дому в обход, с другой стороны...
Костромов:
Но вот уже и близко, вот и дом, вот и ворота. Где-то вдруг часы пробили один
удар. «Что это, неужели половина восьмого? Быть не может, верно, бегут!»
Костромов:
Там, по ту сторону воза, слышно было, кричали и спорили несколько голосов, но
его никто не заметил и навстречу никто не попался. Много окон, выходивших на
этот огромный квадратный двор, было отперто в эту минуту, но он не поднял
головы - силы не было. Лестница к старухе была близко, сейчас из ворот направо.
Он уже был на лестнице...
Костромов:
Все двери были заперты; никого-то не встретилось. Во втором этаже одна пустая
квартира была, правда, растворена настежь, и в ней работали маляры, но те и не
поглядели. Он постоял, подумал и пошел дальше. «Конечно, было бы лучше, если б
их здесь совсем не было, но... над ними еще два этажа».
Костромов:
На одно мгновение пронеслась в уме его мысль: «Не уйти ли?» Но он не дал себе
ответа и стал прислушиваться в старухину квартиру: мертвая тишина. Затем
огляделся в последний раз, подобрался, оправился и еще раз попробовал в петле
топор. «Не бледен ли я... очень? - думалось ему, - не в особенном ли я
волнении? Она недоверчива... Не подождать ли еще... пока сердце перестанет?..»

Но сердце не переставало. Как нарочно, стучало сильней, сильней, сильней... Он
не выдержал, медленно протянул руку к колокольчику и позвонил. Через полминуты
еще раз позвонил, погромче.
Костромов:
Эта минута отчеканилась в нем навеки… ум его как бы померкал мгновениями, а
тела своего он почти и не чувствовал на себе... Мгновение спустя послышалось,
что снимают запор…

file_name: к роману Преступление и наказание Приложение1.doc

alt: Приложение5. Трудная дорога к падению

alt: Костромов: Тут же, не выходя, прикрепил его к петле, обе руки засунул в карманы и вышел из дворницкой; никто не заметил! «Не рассудок, так бес!»…

title: Приложение5.   Трудная дорога к падению.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Заречненская
школа-детский сад»
Джанкойский район
Республики Крым

«Реализация модели

«Школа —
территория здоровья»

              Авторы проекта:
Мезенцева
Е.И. - зам. директора по УВР,
Ледок
Л.И. – зам.директра по ВР
Лесина
Т.Н. – медицинская сестра,
Щерблюк
С.Н. - учитель физической культуры

с. Заречное,2024
год.

Согласовано
Утверждаю
Председатель Совета инновационной
Директор МБОУ «Заречненская школа-
Деятельности
детский сад»
________________Мезенцева Е.И.
---------------- Щерблюк Н.В.
«09»___января_____2024г.                                          «09»___января_____2024г.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
инновационной работы по теме
«Школа — территория здоровья»

Краткая аннотация МРИП.
Не
подлежит сомнению тот факт, что здоровье человека – одна из актуальнейших на
сегодняшний день тем для разговора. Особенно это касается подрастающего
поколения, ведь воспитание здорового образа жизни и ответственного отношения к
своему организму начинается с самого детства. Некоторые исследования
утверждают, что около семидесяти пяти процентов заболеваний закладывается уже в
детском и юношеском возрасте.
 На
сегодняшний день медицинскими статистическими данными отмечается резкое
ухудшение состояния здоровья детей. У каждого третьего первоклассника имеется
какое-либо заболевание или отклонение. Школьное обучение должно способствовать
сохранению здоровья, однако вместо этого количество здоровых детей становится
меньше в четыре раза. Наиболее распространённая проблема – нарушения зрения.
Статистика показывает, что количество детей, имеющих близорукость, возрастает
от первоклассников до выпускников с 3,9% до 12,3%. Такая тенденция просто
обязывает учителя к применению здоровьесберегающих технологий в начальной
школе, направленных на предупреждение нарушений зрения и сохранения имеющихся
показателей. Дети всё больше времени проводят у экранов компьютеров и
телевизоров, не знают простейших правил гигиены зрения, пишут и читают при
неправильном освещении – всё это приводит к нарушениям работы глаз. Задача
учителя и родителей – научить их заботиться о своём зрении.
Второй
проблемой, отмечаемой в данных диспансеризации детей, названы нарушения осанки.
Их число увеличивается к концу обучения в школе с 1,9% до 16,8%. Современные
школьники мало двигаются, от этого не развивается мышечный аппарат, мышцы
становятся дряблыми и с трудом держат позвоночник, осанка искривляется.
Длительное сидение за партой усугубляет положение. Использование
здоровьесберегающих технологий в школе позволяет вести урок таким образом,
чтобы снизить утомляемость и статическую нагрузку.
Ещё
одним тревожным показателем является рост нервно-психических расстройств. Они
отмечаются у 5,6% первоклассников и возрастают до 16,4% у выпускников.
Педагогам важно организовать обучение таким образом, чтобы сохранить физическое
и психическое здоровье детей. Эту важнейшую задачу поможет решить применение
здоровьесберегающих технологий.
 Здоровый
ученик – успешный ученик. Овладевать знаниями и усваивать новый материал
способен только здоровый человек. Любое болезненное состояние снижает эффективность
обучения. Для всех участников образовательного процесса сохранение физического
и психического здоровья должно стать важнейшим условием для получения новых
знаний. Учителю необходимо научить ребёнка сохранять и укреплять своё здоровье,
привить навыки безопасного поведения, предотвратить излишние психологические и
физические нагрузки на детский организм.   Образовательный процесс должен
проходить в комфортных условиях, предупреждающих стресс, строиться на основе
адекватных требований, соответствующих возрастным особенностям приёмов и
методов обучения и воспитания. Обучение необходимо рационально организовать с
учётом возраста и пола обучающихся, в соответствии с гигиеническими
требованиями. Педагог должен иметь возможность учитывать индивидуальные
особенности ребёнка. Для предотвращения утомления все виды учебной и физической
нагрузки должны соотноситься с возрастными возможностями ребенка. Школа должна
предоставить ребёнку возможность для движения. Чередование статичного
напряжения от сидения за партой и рационально организованной подвижной
деятельности. Реализация здоровьесберегающих технологий в школе имеет одну
основную цель - сохранение и укрепление здоровья детей.
Актуальность рассматриваемой нами темы отмечена и в
государственных законах, которые регламентируют сегодня образовательную
деятельность. В первую очередь это закон «Об образовании РФ» 273-ФЗ, который
отмечает, что включает в себя охрана здоровья обучающихся, какие условия должна
создать образовательная организация в своей деятельности, а также условия для
образования детей-инвалидов и обучающихся, которым необходимо длительное
лечение. Здоровьесберегающие технологии в современной начальной школе определяются
как система мер по укреплению и сохранению здоровья детей, в которой учтены
главнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка,
влияющие на состояние здоровья. Отмечена важность их применения и во втором
документе, на который опирается современная система образования – в федеральном
государственном образовательном стандарте. В нём учитываются образовательные
потребности всех обучающихся, в том числе и детей с ограниченными возможностями
здоровья. Для учителя является ориентиром в деятельности так называемый
«портрет выпускника школы», в котором среди прочих личностных характеристик
отмечено, что это человек, «выполняющий правила здорового и безопасного для
себя и окружающих образа жизни».
Цель МРИП: повышение качества
здоровьесберегающей работы с участниками учебно-воспитательного процесса.
Задачи МРИП:
1.
Анализ
состояния физического и психологического здоровья учащихся.
2.
Изучение
готовности педагогического коллектива к внедрению инновационных
здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
3.
Изучение
инновационных здоровьесберегающих технологий, применяемых в разных возрастных
группах детей.
4.
Создание
и использование локальных нормативных актов по применению здоровьесберегающих
технологий в школе.
5.
Внедрение
инновационных здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.
6.
Мониторинг
результатов применения инновационных здоровьесберегающих технологий.
7.
Анализ
и коррекция применения инновационных здоровьесберегающих технологий.
8.
Создание
банка идей, банка практик, банка мероприятий, банка проектов по теме.
9.
Создание
необходимых условий для обучения и воспитания, основанных на принципах
здоровьесозидания.

Программа МРИП:
Приложение 1.

Конечные инновационные продукты МРИП:
1.
Банк
данных.
2.
Методические
рекомендации по использованию здоровьесберегающих технологий.
3.
Банк
локальных нормативных актов.

Ресурсное обеспечение:

1. Кадровый состав готовый к введению МРИП:
Педагоги высшей квалификационной категории — 7
человек;
Педагоги первой квалификационной категории — 5
человек;
Педагоги, не имеющие квалификационную категорию — 4
человек.
2. Руководитель — Мезенцева Е.И..
3. Материально-техническая база:
-
уличное
спортивное оборудование и тренажеры;
-
спортивные
площадки;
-
мультимедийное
оборудование, ноутбуки, музыкальный центр;
-
спортивное
оборудование и спортивный инвентарь спортивного зала;
-
оборудование
медицинского кабинета;
-
посуда
и  оборудование пищеблока и столовой;
-
спортивная
площадка сельского совета

4. Финансовая обеспеченность МРИП на 2024 год — 30000
руб. (планируемое).

Директор МБОУ «Заречненская школа-детский сад»:                           Н.В.Щерблюк

alt: Согласовано

title: школа территория здоровья


extracted_text:
Использование
контрастотермии в речевой реабилитации детей с тяжелыми нарушениями речи.
Для детей, имеющих дизартрические расстройства, характерны
повышенный тонус мышц артикуляционного аппарата, гиперкинезы язычной и
мимической мускулатуры. Проявление артикуляционной (оральной) диспраксии
затрудняет выполнение целенаправленных движений и усиливает нарушение
звукопроизношения. Значительно усложняет работу логопеда гиперсаливация. В
последние годы многие логопеды для снятия спастичности мышц и уменьшения саливации
у таких детей успешно применяют метод искусственной локальной контрастотермии.
Искусственная локальная контрастотермия - это
контрастное воздействие низкотемпературных и высокотемпературных агентов. В
качестве низкотемпературных агентов могут выступать ледяная крошка, холодная
вода, кубики или шарики льда, а высокотемпературных - горячая вода, грубые
шерстяные варежки, опущенные в горячий настой трав, тепломассажеры или нагретая
ложка.
Эффект криомассажа основан на изменении деятельности сосудов -
первоначальный спазм мелких артерий сменяется выраженным их расширением, что
значительно усиливает приток крови к месту воздействия, в результате чего
улучшается питание тканей. По наблюдениям физиологов результаты мощного разряда
рефлекторного воздействия однократной процедуры воздействия холодом на организм
человека прослеживаются в течение трех и более часов.
При криомассаже мышц артикуляционного аппарата "ледяную
крошку в марле накладывают поочерёдно на мышцы артикуляционного аппарата
(круговую мышцу рта, большую скуловую мышцу, подбородок в области подчелюстной
ямки, язычную мускулатуру). При ИЛГ на мышцы языка, удерживаем его стерильной
марлевой салфеткой. Воздействуем на корень, спинку, кончик, боковые края языка.
Продолжительность экспозиции ледяной аппликации во время одного
сеанса суммарно от 2 до 7 минут (время экспозиции увеличиваем постепенно).
Одномоментное наложение льда на одну из заинтересованных зон криовоздействия от
5 до 20 секунд. Курс лечениясоставляет 15-20 сеансов, проводимых ежедневно.
Аналогично проводится гипертермия (тепломассаж артикуляционной
мускулатуры). Причем существуют различные варианты их применения:

только
     гипотермия (криомассаж);
только
     гипертермия (тепломассаж);
гипотермия,
     затем гипертермия;
попеременное
     использование крио- и теплоаппликации." [1].

Необходимо сочетать логопедическую работу по формированию
управления артикуляционным праксисом с развитием функции рук и общей моторики
ребенка.
Так как общеизвестно, что речь развивается быстрее под влиянием
импульсов, поступающих в головной мозг с пальцев рук, для активизации
центральных отделов речедвигательного анализатора и формирования четких речевых
кинестезий, контрастотермальное воздействие можно применять и на мышцы верхних
конечностей (особенно кисть правой руки).
Игры со льдом очень нравятся детям. Мы берем пластмассовый
лоток, в который высыпаем шарики льда непосредственно перед проведением
процедуры. Ребенок погружает пальцы в лоток, захватывает кусочки льда, ищет
спрятанные там пластмассовые или деревянные фигурки. Дозировано воздействуя
холодом на нервные окончания пальцев руки, раздражая кожные покровы, мы
активизируем мышечную мускулатуру кисти, повышая тем самым чувствительность
оральной области.
Еще больший эффект достигается при использовании контрастных ванн
для кистей рук. Стимулирующий эффект основан на переменном воздействии тепла и
холода на нервные окончания пальцев. Обычно проводится 10 сеансов,
продолжительностью до 5 минут через день.
Хотим привести пример практического применения метода
искусственной локальной контрастотермии в работе с детьми, имеющими тяжелые
речевые нарушения на фоне органического поражения ЦНС.
Конспект логопедического занятия
Тема: Использование инновационных технологий в
речевой реабилитации детей с тяжелыми нарушениями речи (контрастотермия).
Цель:

Формирование
     навыков речевого общения.
Активизация
     и обогащение словаря.
Развитие
     общей, мелкой и артикуляционной моторики; координация слова с движением.
Регуляция
     мышечного тонуса с использованием искусственной локальной контрастотермии
     (формирование кинестетических и тактильных ощущений; уменьшение
     спастичности мышц артикуляционного аппарата, гиперкинезов язычной и
     мимической мускулатуры).

Оборудование:

лёд
     (цветные и прозрачные кубики);
мисочки
     для льда;
подносы,
     пластиковое покрытие;
чайные
     ложечки, соломинки;
салфетки:
     стерильные, бумажные, тканевые;
чашки
     для горячей и холодной воды;
термосы
     маленькие;

Ход занятия
I. Начало занятия
- Дети, давайте улыбнемся друг другу, подарим друг другу свое
хорошее настроение и начнем заниматься.
II. Основная часть
- Посмотрите, что это такое? (лед)
- Лед из чего сделан? (из воды)
- А как его сделали? (заморозили воду в холодильнике. Сейчас
осень, льда нет, будет зимой, когда наступят холода).
- Лед какой? (холодный)
1. Игровое упражнение на формирование тактильных ощущений
"Угадай, где дотронулись?"
Дети закрывают глаза, логопед дотрагивается кубиком льда до
щеки, лба, носа, уха. Дети должны показать и назвать место, до которого
дотронулись.
2. ИЛК (искусственная локальная контрастотермия: гипотермия и
гипертермия).
Логопед выполняет массаж языка и губ кусочком льда и горячей
ложкой. Делается вывод, что от холода язычку хочется спрятаться в свой
домик-ротик, согреться там; а от тепла язычку хорошо, он спокойно лежит, ему
приятно, тепло.
3. Мимическая гимнастика
Ёд - ёд - ёд -
- холодный лед.
Ай - ай - ай -
- горячий чай.
(Руки к груди, съежились, показали как холодно: ой, ой, ой!)
(Развели руки в стороны, улыбнулись, нам тепло, хорошо: ах:)
4. "Пальчиковый бассейн"
На столе мисочки с водой, в которых плавают шарики льда. Дети
перебирают пальцами лед в воде: двумя пальцами, щепотью (тремя пальцами).
Мы научимся ледок между пальцами катать.
Это в школе нам поможет буквы ровные писать.
5. Игра-наблюдение "Где быстрее растает лед"
На столе две миски: с холодной и горячей водой. Дети ложечкой
берут лед и опускают в каждую миску.
Делается вывод, что в горячей воде лед растает быстрее.
6. Сюрприз "Вкусный лед"
На столе сок и замороженные цветные кубики из сока.
Логопед предлагает детям закрыть глаза, высунуть язычок и
дотронуться кончиком языка до цветного кубика.
- Какой на вкус лед? (сладкий)
- А какого цвета? (красного - из вишни, желтого из ананаса,
зеленого из яблока).
- А как же мы сделали такой лед? (заморозили сок).
- Вот у нас сок жидкий. Он не холодный. А вот замерзший сок -
очень холодный, ледяной. Вспомните, лед из воды, какой? (несладкий, безвкусный
и прозрачный). А из сока? (сладкий, цветной). Вы каждый день пьете разные
вкусные соки.
III. Окончание занятия "Эстафета дружбы".
Взяться за руки и передавать эстафету рукопожатий.

file_name: Контрастотерм.docx

title: Использование контрастотермии в работе с детьми с  тяжелыми нарушениями речи.