extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОМУТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ШМО учителей иностранного языка, руководитель
__________(Сипатова
  Т.А.)
протокол
  №1 от 24.08.2020 г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель
  директора по УВР

__________(Мельникова
  О.А.)
28.08.2020
  г.

УТВЕРЖДАЮ

директор
  МАОУ ОСОШ №1

__________(Казаринова
  Е.В.)
приказ
  №____от 31.08.2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ, 3 КЛАСС
УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПЕРВОЙ КАТЕГОРИИ
ФЕОКТИСТОВОЙ
АНАСТАСИИ НИКОЛАЕВНЫ

2020г.

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих
нормативно-правовых   документов:
ü  Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;
ü  Приказ
Минобразования России от 6.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
ü  Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»;
ü  Федеральный закон
от 01.12.2007 г. № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного
образовательного стандарта»;
ü  Учебный план МОУ
СОШ № 1  на 2020-2021 учебный год.

Данная программа
разработана для 3–х классов основной общеобразовательной школы на основе
примерной программы для начального общего образования по английскому языку и
ориентирована на использование авторской линии учебников «Английский язык» для
2-4 классов» Кузовлева В.П., Перегудовой Э.Ш. и др.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка в 3 классе по 2
часа в неделю.
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе
направлены на формирование у учащихся:
-
первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного
человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ
как средства межкультурного общения;
-
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой
край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности
через изучение языков и культур;
- основ
активной жизненной позиции.
-
элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и
потребностей;
- основ
коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные
задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
-
уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским
пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более
глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
-
способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в
письменной и устной формах общения;
-
положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных
учебных умений (СУУ).
Иностранный
язык (ИЯ) входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение
ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации
современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация,
поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в
совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны
(изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства,
открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение
возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции
в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни
личности, общества и государства. ИЯ превратился в средство, реально
востребованное личностью, обществом и государством.

Результаты
изучения курса
При изучении предмета «Английский язык» в 3 классе планируется,
что обучающиеся достигнут следующих результатов:
Личностные результаты:
-формирование мотивации изучения иностранных языков;
-осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
-формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих
гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты:
- Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки
работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
-
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
-
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные
результаты:
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
-
учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с
речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения, используя речевые
формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала
предшествующих классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не
менее 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих
поставленной коммуникативной задаче;
- к концу
3 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться
логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или
в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного
или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые
слова. Объем высказывания — не менее 8—10 фраз, правильно оформленных в
языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.
аудировании:
-
учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в
предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника;
допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно
догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин.
чтении:
-чтение
выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции тексты для
чтения используются в качестве зрительного подкрепления содержательной базы при
обучении говорению. В этом случае тексты представляют собой письменную фиксацию
устной речи.
письменной
речи:
-Учащиеся
3 класса должны:
1)
научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для
устного высказывания;
2)
выписывать из текста нужную информацию;
3)
заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования;
4) писать
письмо по аналогии с образцом.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
Соблюдение
интонации в утвердительных, вопросительных предложениях.
Графика
и орфография
Школьники
учатся:
-
применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени
обучения и нового лексического материала, изучаемого во 2 классе.
Лексическая
сторона речи
Расширение
объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических
средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.
Развитие
навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение
потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми
словообразовательными средствами.
Грамматическая
сторона речи
Школьники
учатся употреблять в речи:
-Глаголы в действительном залоге в Present, Past,
Future Simple, Present Continuous.
-модальные
глаголы can / could / may;
-
существительные в единственном и множественном числе;
-простые
распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке: She met the boys in London last year.
-разделительные вопросы с глаголами в Present, Past,
Future Simple, Present Continuous;
-
специальные вопросы с (how, why, when, which, who);
-
конструкцию to be going to для выражения будущего действия;
-
притяжательный падеж имен существительных;
- сложноподчиненные
предложения с союзом because;
-
побудительные предложения;
-общие
вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous;
- альтернативные вопросы с глаголами в Present, Past,
Future Simple, Present Continuous.

Содержание программы

Тема

Требования к уровню
  подготовки

знать

уметь

Из
  какой ты страны? (8 ч.)

Лексические
  единицы по теме «Географические названия», «Страны» ,минимальный
  страноведческий материал

Рассказывать
  о своей стране ,что в ней находится и о своём отношении к ней ,отвечать на
  вопросы о стране изучаемого языка.

Твоя
  семья большая? (10 ч.)

Лексику
  по теме «Семья», «Повседневные занятия семьи», образование числительных
  1-100, правило построения предложений в Present Simple.

Рассказывать
  о своей семье ,об их возрасте, любимых занятиях, отвечать и задавать вопросы
  в Present Simple.

Ты
  хороший помощник? (6ч.)

Лексику
  по теме «Обязанности по дому», правильные и неправильные глаголы и их формы
  ,правило образования прошедшего времени.

Говорить
  о своих обязанностях и обязанностях своей семьи,отличать настоящее время от
  прошедшего, строить предложения в Past Simple.

Какие
  праздники ты отмечаешь? (10 ч.)

Лексику
  по теме «Праздники», страноведческий материал об особенностях празднования рождества
  в Англии ,правило построения вопросов в прошедшем времени.

Рассказывать
  об обычаях и традициях ,праздниках своей страны и страны изучаемого языка,
  задавать общие и специальные вопросы в прошедшем времени.

Я
  очень хороший. (6 ч.)

Лексику
  по теме «Части тела», «Одежда», «Мои увлечения» ,образование притяжательного
  падежа.

Описывать
  внешность , одежду, рассказывать о своих увлечениях.

Какое
  твоё любимое время года? (6 ч.)

Лексику
  по теме «Времена года», «Месяца», «Погода» ,особенности погоды страны
  изучаемого языка ,правила построения безличных предложений.

Описывать
  погоду ,строить безличные предложения, говорить дату своего рождения.

Есть
  ли у тебя питомец?     (8 ч.)

 Лексика
  по теме «Питомцы и уход за ними», правило употребления модального глагола must.

Говорить
  о каких питомцах они заботятся и рассказывать о своих обязанностях по уходу
  за ними употребляя глагол must.

Какие
  твои друзья?  (14 ч.)

Лексика
  по теме «Дружба», правило образования утвердительных ,отрицательных
  ,вопросительных предложений в будущем времени.

Рассказывать
  о своих друзьях, о развлечениях с друзьями ,говорить о действиях в будущем.

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема
  урока

Кол-во

часов

Домашнее
  задание

1.

план

факт

Unit1.
  Where are you from?

Из какой ты
  страны? Развитие речевого умения.

1

AB упр.2 стр.5;
R упр.1 стр.4

1.
  2

Какие цвета твоей страны? Введение новой
  лексики

1

AB упр.2 стр.6;
R упр.3 стр.6

3

Что тебе нравится в твоей стране?
  Правила чтения буквы Аа.

1

AB упр.2 стр.8;
R упр.4 стр.7-8

4

Внеклассное чтение. Удивительный
  волшебник из страны Оз.

R упр.6 стр.12-13

5

Вводная контрольная работа.

1

6

Мы любим играть в игры. Развитие
  речевого умения.

1

AB упр.1 стр.9;
R упр.8 стр.14-15

7

Я люблю мою страну. Монологическая речь.(урок
  экскурсия)

1

Подг. проект
  «Мой край»

8

Защита проекта «Мой край»

1

сообщение

9

Unit 2. Is
  your family big?

Сколько тебе лет? Числительные от 11 до
  100. (Интегрированный урок)

1

AB упр.3 стр.14
R упр.2 стр.17

10

Что ты любишь? Правила чтения Ii и Yy.

1

AB упр.2
  стр.16-17;
R упр.4 стр.19

11

Что ты  обычно делаешь? Present Simple.

1

R
  упр.6 стр.22

12

В какие игры ты играешь? Специальные
  вопросы в Present Simple.

1

AB упр.3
  стр.19-20;
R упр.7 стр.23

13

Внеклассное чтение. Волшебное слово.

1

R упр.8(8)
  стр.26

14

Я люблю свою семью. Монологическая и
  диалогическая речь.

1

сообщение

15

. Грамматический урок.
  Время Present
Simple

1

Упр.1,2 стр.47-48

16

Контроль навыков аудирования и чтения.

1

17

Контроль навыков говорения и письма.

1

18

Работа над ошибками.

1

19

Unit 3.
  Are you a good helper?

Что ты делаешь по дому? Введение новой
  лексики.

1

Упр.1
  стр.38-39 уч. слова, AB – упр.2 стр.27

20

Тебе нравится работать по дому?
  Чтение Ее в открытом и закрытом слоге.

1

AB – упр.2 стр.28;
  R – упр.3 стр.28-29

21

Я помогал бабушке вчера. Past Simple правильных
  глаголов.

1

AB – упр.3 стр.32;
  R – упр.4 стр.29-30

22

Это был мамин день в воскресенье. Past Simple неправильных
  глаголов.

1

AB – упр.2, 3
  стр.34-36; R – упр.5 стр.30-31

23

Внеклассное чтение. Английская народная сказка «Две
  сестры».

1

R – упр.6(6)
  стр.33

24

Я
  хороший помощник. Совершенствование речевых навыков.

1

Подг.
  проект «Я хороший помошник»

25

Unit 4.
  What do you celebrate?

Как вы праздновали рождество? Новая
  лексика. Чтение буквы Сс.

1

AB – упр.2 стр.41;
  упр.1 стр.54 уч. слова

26

Праздники  и подарки. Чтение буквы Uu, сочетание ur.

1

AB – упр.1 стр.42;
  R – упр.2 стр.35

27

У тебя была вечеринка – сюрприз? Общие
  вопросы и отрицательная форма в Past Simple.

1

AB – упр.2 стр.43

28

Что ты делал в свой день рождения?
  Специальные вопросы в Past Simple.

1

AB – упр.2 стр.45;
  R – упр.4 стр.36-37

29

Грамматический урок. Время Past
Simple.

1

AB – упр.1, 2
  стр.49

30

Повторение темы «Праздники».

1

AB – упр.4
  стр.50-51

31

Контроль навыков аудирования и чтения.

1

32

Контроль навыков лексики, грамматики и
  письма.

1

33

Работа над ошибками.

1

Лексика стр.68

34

Повторение темы «Праздники».

1

Повт. лексику,
  грам-ку 4 раздела

35

Unit 5. I’m very nice.

Мои любимые игрушки. Введение новой
  лексики. Притяжательный падеж существительных.

1

Упр.1 стр.6;
AB – упр.2 (2)
  стр.54

36

Какая твоя любимая одежда? Введение
  новой лексики.

1

Упр.1 стр.9;
AB – упр.2
  стр.55-56

37

Я люблю ходить в парк. Чтение буквы Оо в
  открытом слоге и в – or – и - oo-.

1

AB – упр.2 стр.57

38

Внеклассное
  чтение. Абра Кадабра и Зубная Фея.

1

R – упр.5(7)
  стр.47-48

39

Я могу описать любого! Совершенствование
  речевых навыков.

1

Проект «Моя
  любимая одежда»

40

Грамматический урок. Притяжательный
  падеж.

1

Упр.10, 13
  стр.23, 25

41

Unit 6.
  What is your favourite season?

Когда ты родился? Названия
  месяцев.

1

AB – упр.2 стр.60;
  R – упр.1 стр.49

42

Какая погода в Британии? Введение
  новой лексики. (урок на природе)

1

AB – упр.2
  стр.61-62; упр.1 стр.22

43

Какая
  погода в России? Чтение буквы Оо.

1

AB – упр.1 стр.63

44

Тебе следует остаться дома! Модальный
  глагол should.

1

AB – упр.2
  стр.65; R – упр.5 стр.53-54

45

Грамматический урок. Глагол should.

1

Упр.2
  стр.108-109

46

Мое любимое время года.
  Совершенствование речевых навыков.

1

Подг. проект
  «Моё любимое время года»

47

Unit 7. Have you got a pet?

У тебя есть домашний зоопарк?
  Введение новой лексики.

1

Упр.1
  стр.32;
AB – упр.2 стр.69

48

Я должен заботиться о своём питомце.
  Модальные глаголы must и  may.

1

AB – упр.2
  стр.71-72; R – упр.3 стр.51-52

49

Что я люблю. Чтение буквы Аа по
  правилам.

1

AB – упр.2
  стр.73; R – упр.5 стр.53-54

50

Внеклассное чтение. Как сделать дождь?

1

R – упр.6 (4) стр.56

51

Какого питомца ты хочешь иметь?
  Совершенствование речевых навыков.

1

AB – упр.1
  стр.73

52

Контроль навыков аудирования и чтения.

1

53

Контроль навыков
  лексики, грамматики и письма.

1

54

Работа над
  ошибками.

1

55

Unit 8. What are good friends like?

Какой твой друг?
  Введение новой лексики.

1

AB – упр.2
  стр.82; R – упр.1(3) стр.65

56

Ты хорошо знаешь своего друга? Чтение
  буквы Аа в сочетаниях ar, ay, ai, are, air.

1

AB – упр.2
  стр.84; R – упр.2 стр.65

57

Мы повеселимся вместе! Future Simple.

1

AB –
  упр.1(2) стр.85; R – упр.4 стр.66-67

58

Какой подарок ты подаришь своему другу?
  Вопросительная форма Future Simple.

1

AB – упр.2
  стр.86-87; R – упр.6 стр.68-69

59

Внеклассное чтение. Хорошие друзья.

1

R – упр.7(8)
  стр.73

60

Как ты отпразднуешь День дружбы? Совершенствование
  навыков устной речи.

1

Подготовить
  проект «Мой лучший друг»

61

Защита проекта «Мой лучший друг»

1

AB – упр.1
  стр.88

62

Нам понравилась вечеринка АВС! (урок
  праздник)

1

Упр.5 стр.61

63

Мне нравятся летние лагеря!
  (Интегрированный урок)

1

Упр.5 стр.64

64

Работа с КИМами. Аудирование и чтение.

1

AB –
  упр.II (4) стр.92

65

Работа с КИМами. Лексика и грамматика и
  письмо.

1

AB –
  упр.III (2) стр.93

66

Контроль навыков аудирования и чтения.

1

67

Контроль навыков лексики, грамматики и
  письма.

1

68

Работа над ошибками.

1

file_name: рабочая программа 3 класс.docx

alt: Содержание программы Тема

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Грамматический урок. Время Present

alt: Повторение темы «Праздники»

alt: Какая погода в России? Чтение буквы

alt: Какой подарок ты подаришь своему другу?

title: Рабочая программа по английскому языку 3 класс Кузовлев


extracted_text:
Раздел        9.2А
  Основы динамики        Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 9

Тема урока:  Силы в механике (урок №2)

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

9.2.2.3 - объяснять природу силы
  тяжести, силы упругости, силы трения

Критерии успеха

1) рассчитывает  вес
  тела, если опора или подвес  движутся с ускорением;
2) объясняет условия,
  при которых возникает невесомость и перегрузка
3)описывает  природу
  силы трения, сопротивления взаимодействующих поверхностей
4)объясняет, от чего
  зависит сила трения
5) использует формулы
  при решении задач

Языковые цели

Учащиеся могут: рассмотреть, что произойдет,
  когда лифт будет в свободном падении при наличии очевидной полной
  невесомости.
Предметная лексика и терминология: Сила, деформация,
  сила упругости, вес тела, сила трения, невесомость, масса тела, сила трения,
  сила тяжести, движение тела по горизонтали, уменьшение веса тела
Серия полезных фраз для диалога/письма: Пружина имеет
  …………….
Я
  знаю это, потому что ……………
Пружина
  с наибольшим …….. является

Межпредметные связи

Алгебра, геометрия

Предварительные
 знания

Учащиеся
  из курса 7 класса должны знать закон Гука, схему сил, действующих на тело,
  находящееся в состоянии свободного падения, упругую деформацию, а также как математическое
  понимание уравнения прямой.

Ход урока

этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало  урока

5 мин

Середина урока
 15 мин

Организационный момент (Обсуждение задач заданных на дом)
1)
  Тест взаимопроверка на пройденные темы, правильный ответ выводим
  на экран  (Приложение1)
2)
  Подготовка
  к усвоению нового материала
Вступительная
  беседа
Демонстрация- иллюстраций:  На доске показаны рисунки
Вопрос? Что их
  объединяет? О чем будем говорить сегодня? Обсудить каждый рисунок
Определение цели и задач  урока
3)
  Изложение
  нового материала
БЕСЕДА (обсудить цели )
Демонстрация
Взять
  динамометр, повесить на него груз и перемещать его вверх и вниз с ускорением.
  Учащиеся будут наблюдать увеличение или уменьшение веса.
Рекомендуется
  рассмотреть примеры определения веса тела в различных ситуациях: при движении
  тела по выпуклому мосту, при выполнении самолетом мертвой петли и т.п.
Показать на примере решения
  задач, как вычислить вес тела при движении тела с ускорением вверх и вниз.
1.
  Вес тела и сила тяжести – разные силы. У них разная природа.
  Эти силы приложены к разным телам: сила тяжести - к телу; вес тела - к опоре
  (подвесу).
2.
  Вес тела совпадает с силой тяжести только тогда, когда тело
  неподвижно или движется равномерно и прямолинейно, и другие силы, кроме силы
  тяжести и реакции опоры (натяжение подвеса), на него не действуют.
3.
  Вес тела больше силы тяжести (Р > mg), если ускорение тела
  направлено в сторону, противоположную направлению силы тяжести.
4.
  Вес тела меньше силы тяжести (Р < mg), если ускорение тела
  совпадает по направлению с силой тяжести.
5.
  Состояние, при котором вес тела равен нулю, называют
  состоянием невесомости. Тело находится в состоянии невесомости, когда оно
  движется с ускорением свободного падения, то есть когда на него действует
  только сила тяжести.

Презентация

Раздаточный материал
Видео по
  кажущемуся весу:
http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=z42xuQLkkGQ&feature=endscreen

Cсылка
  на видео изменение веса тела, движущегося с ускорением

https://www.youtube.com/watch?v=2k-2IlJcaHg

Закрепление материала

 Решение задач в парах
ФО- 5 мин
Итог урока
Д/зд

Презентация

Карточки

Рефлексия:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9класс-урок.docx

alt: Раздел 9.2А Основы динамики

title: 9класс-урок


Консультация для родителей:"Важная роль физических упражнений для развития ребёнка. "


extracted_text:
Внеурочное мероприятие : «Известные люди, связанные с малой
родиной»
Цель: Формирование отношения и уважения к труду собственному и
труду других людей.
Задачи:
Обучающая: расширять представление детей о значении созидательного
труда в жизни
Развивающая:развивать способность к анализу, обобщению;развивать
у детей коммуникативные навыки, способности к сотрудничеству
Воспитательная:воспитывать бережное отношение к результатам
созидательного труда.
Классный
час:
Славные
имена России:
Граф
Николай Николаевич Муравьёв-Амурский.
Цели:
·
познакомить учащихся с жизнью и деятельностью Н.Н.
Муравьева-Амурского.
·
оказать сильное эмоциональное воздействие на школьников, чтобы
пробудить интерес к личности генерал-губернатора;
·
развивать навыки монологической речи и выразительного чтения,
умения выступать перед аудиторией;
·
формировать нравственные и эстетические качества  личности
учащихся через слово, музыку, видеоряд;
·
воспитывать любовь к своей стране, гражданскую ответственность,
чувства патриотизма и гордости за свою Родину и ее героев;
·
способствовать тому, чтобы каждый участник мероприятия осознал
себя звеном в цепи поколений.
Участники:
мероприятие готовят ученики 8-х классов.
Предварительная
подготовка: проведение исследования, создание компьютерной презентации,
подбор видеоматериалов, музыкального сопровождения, оформление зала.
Оборудование: ПК,
медиапроектор и экран или интерактивная доска.
Музыкальное
сопровождение: вальсы «Амурские волны», «На сопках Маньчжурии».
Примечание: в
основе мероприятия – исследовательская работа учащихся школы по теме «Славные
имена России: Граф Н.Н. Муравьев-Амурский». Для проведения классного часа
возможно сокращение материала в той мере, которую преследуют организаторы, и
времени, достаточного для проведения.
Истинно, следует воздать
должную честь и благодарность графу Муравьёву – Амурскому, как преобразователю
Восточной Сибири и приобретателю для России Амура.
Р.К.Богданов
Слайд
1-2
1 чтец

Мусхелов
  Е.С.
Н.Н. Муравьеву-Амурскому
Умом и волею могучей
Нашел Востока ты предел,
И сквозь веков немые тучи
Величье россов проглядел.

      Ты там, на грани отдаленной,

      Родное знамя водрузил.

      Заветной мыслью вдохновленный

      Великий план осуществил.
Твоим гонимы обаяньем,
Народы шли с родной земли,
С надеждой смелой, упованьем
В твой край бестрепетно
  пришли.

       Народы те, как стражник рая,

       Ты охранял святым мечом…

       В глуши безжизненного края

       Проснулась жизнь и бьет ключом.

В горах, степях, могучих
  борах
Твердили русские уста…
Дышала Русь, молясь в
  соборах,
И имя славилось Христа…

      И там, где прежде труд полезный

      Не пробуждался никогда,

      Теперь проходит путь железный,

      Растут селенья, города!..
И Русь могучею стопою
С благословенья твоего
Стоит над Родиной другою
Во славу трона своего.

      Великий муж! Бессильно время

      Бороться с именем твоим:

      Его хранит младое племя

      И будет век гордиться им!

Слайд
3-5
Ведущий
1
Когда
приедете в Хабаровск, побывайте на амурском берегу в районе Утёса. Там, на высоком
пьедестале, поставлена в горделивой, но вполне естественной позе фигура графа
Н.Н. Муравьёва – Амурского. Непокрытая голова повёрнута влево, лицо, дышащее
энергией, смелым взглядом, руки скрещены на груди, причём в правой зрительная
труба, а в левой – свиток с хартией мирного договора, левая нога выдвинута
вперёд и опирается на верхушку вбитой сваи в ознаменование того, что графом
Муравьёвым – Амурским положено твёрдое основание устройству Амурского края.
Сваю в несколько рядов обвивает цепь от лежащего у ног якоря.
Фигура
великого гражданина России стоит на своём законном месте, отлиты подписи,
бронзовые мемориальные доски, на которых перечислены имена участников великого
Амурского дела: Невельской Г.И., Бошняк Н.К., Казакевич П.В., Венюков М.И.,
Чихачёв Н.М., Муравьёва Е.Н., Невельская Е.И. и другие.
Чтец 2

Капитана
  Дьяченко
 Встал в бронзе, как
  живой, на яростном утесе
 В руках – пекинский
  пакт с подзорною трубой,
 У ног шумит прибой, и
  ветер хмарь уносит
 Над гордо поднятой
  седою головой.

Как верно отразил великий
  Опекушин
 Твой благородный нрав
  с возвышенным челом!
 Амурский покоряли край
  не пушки,
 А светлый разум с
  праведным трудом.

Ведущий
2
Кто же
он, граф Николай Николаевич Муравьёв? Почему к его фамилии добавлена вторая
часть – Амурский, а в 1893 году, когда Хабаровка была переименована в г.
Хабаровск, главная её улица Большая была переименована в улицу Муравьёва –
Амурского? Почему станции Графской Уссурийской железной дороги, находящейся в 9
км. Южнее г. Имана (ныне Дальнереченска), было присвоено название Муравьёва –
Амурского (теперь станция Лазо). Вероятно, были и другие «крещения» в честь
графа Н.Н. Муравьёва – Амурского и других населённых пунктов, учреждений,
заведений. Это свидетельствовало о возросшем в начале ХХ века интересе
общественности к личности графа.
Потом,
в пылу революционных преобразований, отрекаясь от старого мира, отказались не
только от прежнего социального строя, но и от многих общечеловеческих
ценностей: низвергались памятники, переименовывались станции, улицы, города.
Как не
вспомнить тут слова великого А.С.Пушкина: «Неуважение к предкам есть первый
признак дикости и безнравственности».
Н.Н.
Муравьёв – Амурский так много сделал для России, что заслуги его просто
неоценимы.
Слайд
6
Ведущий
3
1.08.1809
г., СПб. - 18.11.1881 г., Париж (Франция)
Из
древнего дворянского рода, известного с XV в. Отец - сенатор, статс-секретарь,
управляющий Собственной ЕИВ. канцелярией, тайный советник Николай Назарьевич
Муравьёв (1775-1845), мать - Екатерина Николаевна Мордвинова (1791-1819). Жена
- Екатерина Николаевна де Ришемонд; детей не имел; титул гр.
Муравьева-Амурского в 1882 г. унаследовал его племянник Валериан Валерианович.
Умер
от болезни сердца, погребен в Париже на Монмартрском кладбище.
Участвовал
в русско-турецкой войне 1828-29 гг. (при осаде крепости Варна, в сражениях при
Сизополе, Кулевче и Шумле), в Польском походе 1831 г. (контужен), в Кавказской
войне (ранен)
Образование:
Пажеский корпус (1827, в лейб-гвардии Финляндский полк)
Чины:
прапорщик гвардии (06.1827), подпоручик гвардии за боевые отличия (01.1829),
поручик гвардии за боевые отличия (12.1829), штабс-капитан гвардии (12.1832),
майор (04.1838), подполковник за боевые отличия (09.1838), полковник за боевые
отличия (02.1840), генерал-майор (06.1841), генерал-лейтенант (04.1849),
генерал-адъютант (12.1857), генерал от инфантерии (08.1858),
Прохождение
службы: в лейб-гвардии Финляндском полку (06.1827-02.1833), в отставке по
болезни, занимался хозяйством в имении Стоклишки Виленской губ.
(02.1833-04.1838), для особых поручений к командующему Отдельным кавказским
корпусом и главноуправляющему гражданской частью и пограничными делами в
Закавказье (04.1838), начальник отделения Черноморской береговой линии
(1840-44), в отставке (12.1845), причислен к МВД (12.1845), тульский военный и
гражданский губернатор (06.1846-09.1847), и.д. иркутского и енисейского
генерал-губернатора и командующего войсками Восточной Сибири (09.1847),
генерал-губернатор Восточной Сибири (12.1849-02.1861), в отставке (02.1861),
член Госсовета (02.1861)
Ведущий
4

11
  августа 1809 года в Петербурге, в семье царедворца и знатного дворянина
  Николая Назарьевича Муравьева и его жены Екатерины Николаевны, урожденной
  Мордвиновой, родился первенец Николай Николаевич Муравьев. Муравьевы - род,
  известный с ХV века, причем с самого начала связанный с большой
  государственной политикой.
Детство провел Николенька в
  селе Покровском - на левом берегу Невы, по Шлиссельбургскому тракту. Здесь,
  по выходе в отставку, поселился его отец - флотский офицер Николай
  Назарьевич. Родители Николая Николаевича - Николай Назарьевич и Екатерина
  Николаевна - стремились дать детям хорошее домашнее воспитание. Екатерина
  Николаевна была весьма образована. Она рано умерла. После ее смерти
  десятилетний Николай Муравьев был отдан в частный пансион. В пансионе он
  готовился к поступлению в Петербургский университет. Однако учиться в
  университете ему не пришлось: Николай Назарьевич выхлопотал для своего сына
  право воспитываться в привилегированном Па жеском корпусе.
Это закрытое учебное
  заведение, учрежденное в России еще Екатериной II, давало детям дворянской
  аристократии соответствующее военное образование. Муравьев успешно окончил
  Пажеский корпус в 1827 году и по выходе из него сразу же был зачислен в
  офицеры лейб-гвардии Финляндского полка. С этого момента началась военная
  карьера Муравьева. Уже через год он в составе своего полка принял участие в
  войне. Это была война с Турцией, владевшей в то время всем западным
  побережьем Черногоморя, включая территорию нынешней Болгарии. Прапорщику
  Муравьеву было тогда 18 лет.
В апреле 1828 года прапорщик
  Муравьев в составе гвардейского корпуса, которым командовал младший брат
  императора великий князь Михаил Павлович, выступил в свой первый военный
  поход. Муравьев в этом походе участвовал в осаде крепости Шулела и во время
  штурма ее оказался в числе первых, бросившихся в ров и взошедших навал.

За храбрость его наградили
  орденом и произвели в чин поручика. После завершения военных действий
  Муравьев вернулся в свой полк в Петербург. Через год он получил новую награду
  - орден Владимира четвертой степени с бантом и золотой шпагой с надписью
  "За отвагу". В турецком походе Муравьев заболел особой местной
  лихорадкой. Болезнь вынудила его подать в отставку.
В 1833 году Муравьев, в чине
  штабс-капитана, оставил военную службу. Следующие пять лет он провел в имении
  отца в Виленской губернии.
Но Муравьеву с его пылкой
  натурой не сиделось в деревне: мирные сельские занятия не удовлетворяли его.
  Поэтому в начале 1838 года он поехал на Кавказ.
Кавказская или, как тогда
  называли, "Действующая", армия привлекла к себе наиболее активные
  натуры, которым было душно в центре страны, превращенной в одну огромную
  николаевскую казарму. Командовал Кавказским корпусом генерал Головин.
  Несмотря на разницу в возрасте, их связывала тесная дружба. Однако, Муравьеву
  недолго пришлось служить с Головиным. Муравьев был тяжело ранен на пути к
  укрепленному замку Ахульго. Затем, после излечения, его назначили начальником
  Черноморской береговой линии. На этом посту Муравьев проявил себя деятельным
  и способным руководителем. В частности, много было сделано им для укрепления
  русского Черноморского побережья.
Ведущий 5
В 1841 году Муравьев был
  произведен в генерал-майоры. Но из армии ему все таки пришлось уйти в 1844 году,
  и на этот раз навсегда. Обострившаяся болезнь потребовала серьезного лечения
  и Муравьев уехал за границу. По возвращении оттуда его причислили к
  министерству внут ренних дел, откуда он вскоре был назначен тульским военным
  и гражданским губернатором.
В 1844 году Муравьев уехал
  подлечиться на воды, а на обратном пути заглянул в Париж. Впечатлениями от
  этого «вселенского Вавилона» он, однако, быстро пресытился. «Довольно уже я
  покатался и насмотрелся в этой знаменитой Европе, — с неким раздражением писал
  путешественник домой, — лучше двумя неделями раньше возвратиться».
В последние свои дни в
  Париже Муравьев мыслями был уже в России, и вдруг — нечаянная встреча в одном
  из домов его парижских знакомых. Он влюбился. Катрин де Ришемон принадлежала
  к родовитой семье с фамильным замком в городе По близ одноименной реки. У
  генерала Муравьева не было за душой ничего из того, что полагалось положить к
  ногам красивой девушки: ни фамильных драгоценностей, ни капитала, ни
  поместья, ни своего дома. Кстати сказать, до конца своих дней ничем из этого
  списка Николай Николаевич так и не обзавелся и всегда жил в съемных
  квартирах. Средством к существованию всегда было лишь жалованье, а потому с
  выходом в отставку нехватка денег стала для него особенно ощутимой.
Взвесив все эти
  обстоятельства, Муравьев не посчитал себя вправе предложить мадемуазель де
  Ришемон руку и сердце и из Парижа уехал, так и не объяснившись.
Но уже на следующий год
  положение изменилось: Муравьев был назначен генерал-губернатором в Тулу. В
  Париж немедленно полетело письмо, в котором он писал, что мечтает видеть
  Катрин своей женой. В ответ он получил долгожданное «да».
Все дальнейшее происходило с
  головокружительной быстротой. Недавнее вступление в должность не давало
  Муравьеву возможности для поездки во Францию и представления семейству
  невесты, но любви свойственно сметать на своем пути все формальности, и
  Катрин сама приехала в неведомую ей Россию.
Счастливый жених сообщает о
  ней родным: «милая, прекрасная, умная…» и добавляет: «Я счастлив». Катрин
  принимает православие, и вслед за этим они венчаются в церквушке маленького
  сонного Богородицка, по крыши заваленного снегом. Это произошло 17 января
  1847 года. С этого дня Катрин де Ришемон стала Екатериной Николаевной
  Муравьевой.
Спустя месяц родня получила
  от молодожена письмо: «Катенька моя теперь в классе русского языка». А еще
  через пару месяцев Муравьеву довелось сопровождать проезжающего по Тульской
  губернии императора Николая I.
В избе старосты села
  Сергиевское император предложил ему налить две рюмки водки и, подняв свою,
  произнес: — Поздравляю тебя, генерал. Отныне ты — губернатор Восточной
  Сибири. Край громадный, забот там невпроворот. Крепко на тебя надеюсь…
Вернувшись в Тулу, Муравьев
  первым делом прошел в гостиную жены: — Мы едем в Сибирь, Катенька. Собирайся…
  Екатерина Николаевна уже достаточно хорошо понимала по-русски.
Ведущий 6
Изумление общества по поводу
  назначения Муравьева начальником одной из самых обширных областей России в
  первую очередь было связано с его совсем не «губернаторским» возрастом. На
  тот момент ему едва исполнилось 38 лет. «Мальчишка», — узнав об этом,
  пробасил губернатор Западной Сибири.
Не последнюю роль в
  назначении Муравьева сыграла великая княгиня Елена Павловна, продолжавшая
  следить за карьерой своего бывшего камер-пажа. Организаторские способности
  генерала, проявленные в армии, были известны и Николаю I. Произвела на него
  впечатление и записка, поданная Муравьевым уже в должности тульского
  начальника. Главное содержание ее составляла мысль о необходимости уничтожения
  крепостного права как явления, не только провоцирующего бунты и беспорядки,
  но и мешающего стране развиваться. Император, как раз в эти годы
  предпринявший попытку расшевелить дворянскую инициативу в решении
  крестьянского вопроса, еще более утвердился в мысли, что Муравьева необходимо
  использовать на трудном государственном поприще. Восточная Сибирь — край
  ссыльных, край золотопромышленников, край оголтелой коррупции и беззакония —
  являлась своеобразной волчьей ямой даже для бывалого государственника. Молодой
  генерал показался ему «крепким орешком». И император не ошибся.
В начале 1848 года новый
  губернатор с супругой прибыл в Красноярск. Торжественной встречи не
  получилось. Более того, она приобрела скандальный характер: хлеб-соль от
  местного купечества, людей «своекорыстных», новый губернатор принять
  отказался, и означать это могло только одно — «со мной шутки плохи».
  Встречающие все поняли и зловеще затаились.
Первый свой визит
  губернаторская чета нанесла ссыльным декабристам С.Г. Волконскому и С.П. Трубецкому.
  Это обстоятельство дало ход первому же доносу в Третье отделение. Последующее
  эпистолярное наследие подобного толка, главным героем которого неизменно
  становился генерал-губернатор, могло бы составить целую библиотеку.
Ведущий 7
Но все равно — «муравьевское
  время» началось. Ему суждено было продлиться без малого 14 лет и стать
  совершенно особым периодом в истории Сибири — ни до, ни после ничего
  подобного уже не повторялось.
Исследователи
  преобразовательной деятельности Муравьева на посту генерал-губернатора будут
  неизменно изумляться ее размаху: она охватила практически все области
  управления и общественной жизни огромного края. Недаром уже современники
  Муравьева говорили, что этот человек стоит целого Комитета министров, и
  называли его «Петром Великим Восточной Сибири». С той только разницей, что
  Петр был самодержец, сам себе голова, Муравьев же все 14 лет находился между
  молотом и наковальней. Слишком во многом он должен был действовать в рамках
  предписаний и согласований с Петербургом, с одной стороны, а с другой —
  ломать сопротивление местной оппозиции, тех некоронованных сибирских королей,
  которые не собирались сдавать без боя ни финансовой, ни какой иной своей
  власти.
Все 14 лет Муравьев будет
  бороться с обкрадыванием государства. Забегая вперед, скажем: коррупцию и
  взяточничество ему искоренить не удалось, зато удалось заставить местную
  олигархическую верхушку вспомнить, что существуют и государственная власть, и
  законы, с которыми придется считаться.
Самым ожесточенным временем
  борьбы стали первые годы губернаторства Муравьева. По вверенному его заботам
  краю прокатилась целая череда судебных процессов, направленных на пресечение
  преступной финансовой деятельности местных золотопромышленников. Был
  поставлен заслон противозаконной переправке намытого золота в Китай. Муравьев
  вообще ратовал за создание единой государственной золотодобывающей компании.
  Его усилия на этом поприще встретили ярое сопротивление не только местных, но
  и столичных чиновников, привыкших к «сибирской мзде».
Но тем не менее в отдалении
  от Петербурга Муравьев использовал все возможности, чтобы расправиться с
  местными божками.
К подобной категории,
  например, относился клан купцов Кандинских, у которых в должниках на
  положении рабов ходило пол-Сибири. В одно прекрасное утро дом главы семейства
  «№ 1-й гильдии купца и коммерции советника» был оцеплен солдатами. Ревизоры,
  получившие строгие инструкции, засели за работу. Начет, сделанный Кандинским
  за укрытие налогов, оказался огромен. Дальше — больше. Губернатор
  распорядился «не признавать долги свыше 10 р. 50 к., не зафиксированные
  документально».
Это был хитроумный и очень
  верный со стороны Муравьева ход — ни долговых расписок в частности, ни
  практики письменного оформления взятого кредита в целом Сибирь еще не знала.
Ведущий 8
Конечно, действия
  губернатора с точки зрения законности вызывали немало вопросов — и
  современники, и исследователи более позднего времени неоднократно упрекали
  Муравьева в превышении власти. Cам же он, окунувшись в клоаку беззастенчивого
  воровства, не видел иного выхода из положения, как познакомить казнокрадов с
  политикой «крепкой руки». Предание военному суду, заключение в острог,
  запрещение вести торговлю, негласный полицейский надзор — подобные меры
  испытали на себе многие «короли» Восточной Сибири.
По мере того как между ними
  и губернатором крепла стена глухой вражды, его авторитет среди простого люда,
  напротив, становился все прочнее. О нем шла слава, что он-де «всегда и во
  всем стоит за бедного и слабого против сильного». Муравьев действительно не
  раз подчеркивал, что не верхушка, в которой налицо были сепаратистские
  отношения, а именно народная масса является в Сибири истинной опорой
  верховной власти. Неудивительно, что в скором времени его начали обвинять в
  стремлении к дешевой популярности. Но факт оставался фактом: четыре раза в
  неделю двери губернаторского дома распахивались для простолюдинов. Чинно,
  соблюдая очередность, входили в губернаторскую приемную крестьяне, казаки,
  инородцы. Жалобы и просьбы принято было подавать в письменном виде, но чаще дело
  решалось прямо на месте. Муравьев терпеть не мог канцелярщины и волокиты,
  видя в них гибель всякому делу.
Хлопотами Муравьева перед
  Петербургом были осуществлены изменения в административно-территориальном
  устройстве края — восточносибирские земли были выведены из состава Иркутской
  губернии и получили самостоятельность, что пошло им на благо. С именем
  Муравьева связан подъем науки и просвещения на сибирской земле. Как писали
  свидетели этого, «маленьких ребятишек всех без исключения стали учить
  грамоте». Публичные лекции, воскресные школы, литературные вечера,
  приглашение артистов из Центральной России — все это, не виданное ранее,
  происходило по инициативе и при полной поддержке губернатора. Стоял Муравьев
  и у истоков либеральной печати, от которой впоследствии сильно досталось и
  ему самому.
Спустя 30 лет после
  появления в крае Муравьева казак Кирик Богданов в своих воспоминаниях писал,
  что изменений в самой атмосфере жизни невозможно было не заметить: «...все
  Забайкалье ожило. Всем нашлась работа и служба; жизнь совершенно изменилась».
Сама фигура
  генерал-губернатора, казалось, призывала к одному: «честная работа не
  покладая рук». Его собственная энергия расценивалась окружающими как
  «необычайная»: «с 6 часов утра уже начинались занятия, и к этому времени должен
  был явиться дежурный чиновник». Муравьев и сам не раз говорил, что его пост
  требует «чрезвычайных физических усилий, здоровья необыкновенного, непомерной
  деятельности».
Ведущий 9
Муравьеву шел тогда 38-ой
  год. За плечами у него остался боевой опыт русского офицера, впереди
  открывалась административная деятельность. Начинался новый, богатый событиями
  период его жизни. Карьера Муравьева шла по восходящей. К нему благоволил
  министр внутренних дел, человек во многих отношениях замечательный и влиятельный
  при дворе. Проверка городов и уездов постепенно проясняла картину, появлялись
  идеи, формировался круг единомышленников. Муравьев готовился принять в Туле
  императора. Это произошло около семи часов утра 5 сентября 1847 года на
  почтовой станции Сергиевской. Государь объявил Муравьеву о назначении его на
  должность исполняющего обязанности генерал-губернатора Восточной Сибири.
  Управленческий аппарат Восточной Сибири был расшатан и засорен до такой
  степени, что богатейшая окраина вместо того, чтобы давать государственной
  казне доход, стала приносить сплошные убытки. Нужен был решительный и
  энергичный человек, самостоятельный в своих действиях, чуждый бюрократическим
  традициям петербургских канцелярий. Таким был Н. Н. Муравьев.
Так началось
  тринадцатилетнее генерал-губернаторство Муравьева в Восточной Сибири. Он стал
  в Сибири центром притяжения прогрессивных элементов.
Муравьев искал людей с
  идеями, полезными краю. В конце сентября 1847 года в Петербурге Муравьев
  знакомится с молодым флотским офицером Невельским. Молодой флотский офицер
  Геннадий Невельской поделился мыслью об исследовании устья Амура, с тем чтобы
  завладеть амурским лиманом и таким образом открыть России свободный выход к
  Тихому океану. Слова капитана произвели на Муравьева потрясающее действие. Вот
  это размах! Он сразу же оценил широкие перспективы подобной затеи. Полудикий,
  словно погруженный в спячку Дальний Восток оживет с началом судоходства на
  Амуре! Муравьев горячо поддержал Невельского и до отъезда в Сибирь постарался
  продвинуть в правительственных инстанциях этот вопрос. Муравьев понимал, что
  Дальний Восток без судоходного Амура обречен на прозябание, а Сибирь без
  широкого выхода к океану, то есть без Дальнего Востока, представляет собой
  "завязанный мешок".
29 января 1849 года в
  Петербурге был создан "Комитет по морской экспедиции для исследования
  устьев Амура". Невельскому было разрешено заниматься исследованием устья
  Амура и Сахалина.
В мае 1849 года Муравьев
  выехал на Камчатку, чтобы осмотреть огромные подведомственные ему территории.
  Это был первый губернатор, побывавший в этих местах. Здесь же Муравьев
  встретился с Невельским, который доложил губернатору о своих открытиях.
Ведущий 10
Но Петербург в лице
  всесильного канцлера Нессельроде изолированность Сибири как раз устраивала.
  Век за веком она служила «глубоким мешком, в который спускались социальные
  грехи и подонки в виде ссыльных, каторжных». С присоединением амурского края,
  с выходом к океану дно этого «мешка» оказывалось распоротым…
Но не только «утечки»
  неблагонадежного элемента опасался Нессельроде. Его тревожило то, что, дав
  ход «амурскому делу», можно было не угодить Европе, к которой он относился
  куда более трепетно, чем следовало бы канцлеру России. Поэтому императору о
  предложениях Муравьева докладывалось весьма критично: «Он поссорит нас с
  Европой»…
Понимая это, Муравьев был
  вынужден добиваться личных встреч с Николаем I. «Время не ждет, Ваше
  Величество! Иностранные державы могут опередить нас: Россия должна
  восстановить свое присутствие на Дальнем Востоке».
На слове «восстановить»
  Муравьев делал особый упор. Еще в 1649—1653 годах землепроходец Ерофей
  Хабаров со своими казаками совершил ряд походов в Приамурье и составил
  «чертеж реке Амуру». Часть оставшихся из отряда Хабарова основала здесь
  небольшую военную крепость — Албазин. Заметив активность русских, маньчжуры
  тоже заинтересовались «ничейными» землями. Стычки продолжались три десятка
  лет. Горстка казаков, не получая достаточного подкрепления, не могла
  противостоять значительно превосходящей силе маньчжур. В конце концов
  начались переговоры, итогом которых стал вынужденный отход казаков с Амура.
  Албазин с его невысокими крепостными стенами, как материальное доказательство
  присутствия русских, был срыт. Таким образом, граница России с Китаем в
  отсутствие твердых ориентиров оказалась неопределенной, а земли
  неразграниченными. Так прошло два столетия.
Муравьев с завидным
  упорством преодолевал остервенелое сопротивление управляемого Нессельроде
  Особого комитета по «амурскому вопросу», созданного в Петербурге. Обвиненный
  во всех смертных грехах, в жажде орденов и славы, он добился-таки еще одной
  встречи с императором.
Глядя на невысокого,
  задиристого, с дьявольским блеском в глазах «просителя за Амур», Николай I
  сдался:
— Ну, смотри, Муравьев,
  чтобы и не пахло пороховым дымом! Головой ответишь...
Ведущий 11
В январе 1854 года
  генерал-губернатор вернулся к себе с бумагой, подтверждающей его полномочия
  на ведение переговоров с пекинским трибуналом по вопросу о границе.
Муравьеву необходимо было
  выиграть время. Двухвековое затишье сменилось активностью, которую проявляли
  на Дальнем Востоке Англия, США и Франция. А потому губернатор начал заселять
  приамурские земли раньше, чем начались переговоры с Пекином. Цель была ясна и
  понятна: поставить и Китай, и Европу перед фактом уже имеющей место
  российской колонизации. Когда по берегам дымят избы и кричат русские
  младенцы, многие вопросы отпадают сами собой.
Поначалу в Приамурье
  согласились переселиться сибиряки, привлеченные большими льготами. За ними
  потянулись новоселы из центральных областей России. Особой симпатией
  Муравьева пользовались казаки. Эти люди безропотно, стоически приняли на себя
  все тяготы освоения новых российских земель, обрекли и себя, и семьи на
  жизнь, полную испытаний. Именно казакам Россия, обретая дальневосточные
  рубежи, во многом была обязана их незыблемостью.
...Для обывателя слово
  «сплав» ассоциируется с бревнами, несущимися в бурном потоке. Нечто иное
  подразумевало оно в «амурской эпопее» Муравьева. Сплав — это переселение,
  движение народа на новые места, решимость занять территорию. И не груда
  бревен — целая флотилия из пароходов разного размера, баржей, плотов,
  вместительных лодок, растянувшаяся на несколько верст, тащила на себе
  переселенцев, скарб, строительные материалы, домашний скот, зерно для посева,
  муку.
Первый такой сплав состоялся
  в 1854-м и более походил на армейский обоз, везший кроме прочего и пушки, и
  боеприпасы, и амуницию. Это было необходимо не только для охраны первых
  поселений, но и для строительства крепостей и застав по всему левому,
  русскому (чего в результате переговоров только еще предстояло добиться),
  берегу Амура. Так возникли укрепления, ставшие в будущем городами-форпостами
  России на Дальнем Востоке: Хабаровск, Владивосток, Благовещенск…
Слайд 7
Ведущий 12
Много раз Николаю
  Николаевичу Муравьеву приходилось доказывать чиновникам, что устье Амура
  свободно, что Приамурье должно принадлежать России. Муравьев начал подготовку
  сплава по Амуру. И 14 мая 1854 года генерал-губернатор отдал приказ начать
  сплав. Муравьев сам возглавил флотилию. Пройдя по Шилке, 18 мая флотилия
  вошла в Амур, а еще через два дня подошла к бывшему Албазинскому острогу. 14
  июня экспедиция была уже у Мариинского поста. Путь по Амуру был открыт.
  Значение первого сплава неоценимо, поскольку им утверждалось фактическое
  признание Амура русской рекой.
14 мая 1855 года по Шилке
  двинулся второй сплав. На плотах ехали солдаты с грузом для старых постов, а
  также переселенцы, которые должны были основать на новой земле Приамурья
  первые русские села. К концу 1855 года в низовьях Амура уже было пять русских
  сел: Иркутское, Богородское, Михайловское, Ново-Михайловское и Сергеевское.
  Амурская земля начала обживаться русскими людьми.
Каждый сплав подготавливался
  как крупная военная операция. Что же говорить о первом! Муравьев был
  вездесущ: он вникал в детали строительства специальных кораблей, искал и
  находил инвесторов, готовых под гарантии государства вложить деньги в новое
  дело — и находил таковых. Сотни проблем, неувязок, неожиданных препятствий —
  хоть умри, предстояло решить к назначенному дню. Многие считали манеру
  Муравьева не слишком доверять другим и все перепроверять самому слабой чертой
  его как администратора. Но мог ли быть другим он, хорошо сознававший, сколь
  велика его ответственность, равно как и цена его ошибки?
«Небольшого роста, нервный,
  подвижный, — писал о Муравьеве Иван Александрович Гончаров, — ни усталого
  взгляда, ни вялого движения... Какая энергия! Какая широта горизонтов,
  быстрота соображений, неугасающий огонь во всей его организации, воля,
  боровшаяся с препятствиями!»
Свидетельства очевидцев
  переносят нас в майское утро 1854 года, которого большая страна, быть может,
  и не заметила. Тем же, кто ждал сигнала к отплытию, казалось, что едва ли не
  вся Россия тронулась с места и пошла на восток вслед за никогда не
  оставлявшей ее мечтой.
Ведущий 13
 «День был чудный,
  солнце ярко освещало берега Шилки; и хребты, и долины, озаренные его светом,
  казалось, радовались тому, что происходило на реке. Около четырех часов утра
  пробили тревогу. Из лагеря вышел Муравьев со своей свитой, и все мы двинулись
  к берегу... После церковного служения генеральская лодка подняла на мачте
  флаг. Все стали по лодкам, скомандовали отвал… Впереди всех понеслась лодка
  Муравьева, а за нею все прочие суда. Запестрели перед нами берега Шилки,
  оглашаемые громкими криками «ура!». С берега и реки… Великолепна была Шилка в
  эту светлую минуту! Гордо катились воды ее: ей, казалось, нравилась,
  полюбилась свежая флотилия, которая неслась перед ее берегами к свежему делу.
  Заводская пушка приветствовала нашу флотилию; горные пади вторили ей, и все
  население Шилки кидало шапки на воздух при крике «ура!». Это было
  восторженное, единодушное, радостное приветствие, предзнаменование благого
  исхода новому пути. По излучине реки в этом месте, на две с лишком версты,
  растянулась флотилия. Впереди ее открывала плавание высокая мачта с
  генеральским флагом».
Во время плавания Муравьев
  постоянно был начеку. Спящим его в те дни не видели. По примеру «хозяина» и
  штаб Муравьева, в полном составе сопровождавший флотилию, обязан был
  бодрствовать. «Ночью непременно должно наблюдать своим глазом», — внушал тот
  своим подчиненным. Его, напряженно вглядывающегося во тьму и то и дело
  грозящего кого-то «зарыть в землю» за нерадивость, видели в те дни многие.
Спустя четыре дня новоселов
  уже несли вперед воды Амура. Значение того дня, когда на его берега
  высадились семьи казаков, трудно переоценить. За этим «большим новосельем»
  уже явственно проступало событие куда более масштабное — Российская империя
  навечно отмечала свои восточные рубежи.
Все первые четыре сплава
  были осуществлены под непосредственным руководством Муравьева. Отсутствие
  губернатора во время пятого объяснялось причиной более чем уважительной — он
  сидел за столом переговоров с китайцами.
Слайд 8-11
Ведущий 14
Муравьев был настойчив в
  укреплении военных постов на Дальнем Востоке. 9 сентября 1855 года состоялись
  переговоры генерал-губернатора с китайскими уполномоченными, на которых он
  выдвинул два основных требования: Во-первых, границей между Россией и Китаем
  должна быть река Амур. Во-вторых, плавание по Амуру должно быть свободным для
  обеих сторон.
Присоединение Амура
  произвело сильное впечатление не в одной Сибири. Оно, конечно, поднимало
  вновь вопрос о государственном значении Сибири. Этот всеобщий подъем особенно
  усилился, когда стало известно о подписании Айгунского трактата. Заключение
  этого трактата - крупнейшая государственная заслуга Муравьева. Во время
  переговоров с китайцами Муравьев проявил себя тонким и дальновидным
  дипломатом.
В мае 1858 года в небольшом
  китайском городке Айгуни генерал-губернатором Муравьевым была одержана
  блестящая победа. Переговоры шли шесть дней  и закончились 16 мая 1858
  года подписанием договора. Таким образом, практическое присоединение
  Приамурья приобрело юридическую силу. Обширная территория с удобным
  приморским берегом стала законной собственностью русского государства.
В ознаменование этого
  важного события Усть-Зейский пост был переименован в город Благовещенск.
  Муравьева же за успехи в переговорах в Айгуне возвели в графское достоинство
  с прибавлением к фамилии -Амурский.
Китай признал полное право
  русских на земли по рекам Амур и Уссури. Отторгнутые в 1689-м громадные
  пространства, сосредоточившие в себе богатейшие природные ресурсы и
  исключительно удобную береговую линию, стали неотъемлемой собственностью
  России. Самое же примечательное состояло в том, что подобное беспрецедентное
  «приобретение» свершилось без всякого применения вооруженной силы, без
  единого выстрела. Именно этот факт сделал дальневосточную эпопею Н.Н.
  Муравьева одной из самых замечательных страниц в российской истории.
Слайд 1-13
Ведущий 15
Близлежащее к Айгуни русское
  укрепление УстьЗейск первым встретило возвращавшегося с благой вестью
  генерал-губернатора. Здесь был отслужен благодарственный молебен, после чего
  Муравьев продиктовал приказ по войскам. Но то было, по существу, обращение ко
  всем, кто приложил руку к великому делу «собирания земли русской».
«Товарищи! Поздравляю вас!
  Не тщетно трудились мы: Амур стал достоянием России! Святая православная
  церковь молится за вас! Россия благодарит»…
В память этого события
  Усть-Зейск был переименован в Благовещенск.
Как никто другой, Муравьев
  знал, какой ценой оплачена эта победа. Он отдавал должное главным действующим
  лицам грандиозной эпопеи, развернувшейся на Амуре. Нехватка продовольствия,
  суровый климат, болезни, оторванность от Большой земли оборачивались
  тяжелейшими испытаниями, опороченным веком людей. И надо было верить в свое
  предназначение выполнить задачу, которую равно считали своей и генерал-губернатор,
  и перебравшийся на Амур воронежский пахарь, и шедшая вслед за мужем
  ставропольская казачка.
Не о том ли писал польский
  историк Валишевский, отнюдь не обремененный симпатией к России: «Сила России
  и тайна ее судьбы заключается в том, что она всегда имела волю не обращать
  внимания на траты, когда дело шло о достижении поставленной цели»?..
В августе 1858 года ввиду
  исключительных заслуг перед государством Николай Николаевич Муравьев
  императорским указом был возведен в графское Российской империи достоинство с
  наименованием графом Муравьевым-Амурским.
В 1860 году число казачьих
  станиц на Амуре составляло шесть десятков, на Уссури — двадцать три. А
  Муравьев думал уже не о селах — о городах, соединенных между собой железными
  дорогами, о свободной беспошлинной торговле для экономической независимости
  края, о тихоокеанском флоте, о пограничных заставах. Он никогда не был
  мечтателем: все перечисленное было заложено именно при участии Муравьева,
  чтобы получить в дальнейшем уже бесповоротное развитие.
Муравьева продолжал
  волновать вопрос о судьбе острова Сахалина. В 1855 году, по представлению
  Муравьева, Российско-Американской компании было разрешено занять остров на
  тех же основаниях, на каких она владела другими землями, с тем, чтобы не
  допускать на Сахалин иностранцев. Летом 1860 года Муравьев посетил Сахалин.
  По пути заехал в Японию и, выяснив, что японцы на остров не претендуют, начал
  заселять Сахалин. Особенно старался он побыстрее заселить морское побережье
  вблизи корейской границы.
В том же 1860 году Муравьев
  подготовил и отправил несколько морских экспедиций, одна из которых основала
  Владивосток.
Слайд 14
Ведущий 16
Разумеется,
  генерал-губернатор стал легендарной фигурой. Недаром появилась станица
  Екатерино-Николаевская, соединившая в своем названии имена удивительной
  супружеской пары Муравьевых. Не только сам губернатор, но и его супруга была
  личностью необыкновенной, которой судьба и жизнь уготовила необыкновенную.
Пусть в Красноярске
  Екатерина Николаевна имела лучший в городе особняк — с парадным залом,
  зеркалами и библиотекой, пусть, окруженная всеобщим почетом, считалась
  «первой дамой» Восточной Сибири — по сути она вполне могла именоваться боевой
  подругой своего супруга, переносившей все выпавшие на его долю испытания и
  опасности.
Екатерина Николаевна
  старалась ступать шаг в шаг со своим неугомонным мужем. Как ни отнекивался
  Муравьев, делать было нечего — ему пришлось взять жену в экспедицию на
  Камчатку. Не каждому мужчине это предприятие было по силе, но Катенька дала
  мужу клятву «безропотно переносить все трудности». В воспоминаниях людей о
  той экспедиции запечатлены сцены, когда бедная жена, дрогнув, плакала от
  усталости, не надеясь ни на какое снисхождение со стороны мужа. Но проходило
  время, и горечь обид забывалась: генерал-губернаторшу снова видели то во
  главе собачьей упряжки, то среди участников очередного сплава. А ведь длилось
  такое путешествие на плотах и лодках от трех до шести месяцев. Не одна тысяча
  километров, пройденная в самых трудных условиях, была на счету у Екатерины
  Николаевны. О супруге губернатора писали: «Жена Николая Николаевича,
  француженка, не меньше его отличалась гуманностью, добротой и простотой. Она
  избегала пользоваться его выдающимся положением в Сибири... Со всеми в городе
  Е.Н. Муравьева была очень внимательна и обходительна». Кстати, именно к ней
  как к последней инстанции бросались искать защиты, провинившись перед грозным
  губернатором. Он же просто не умел говорить Екатерине Николаевне «нет». По
  словам его сослуживца Б.В. Струве, «он был в нее влюблен безумно». А потому
  неизбежное, казалось, наказание всегда смягчалось, а порой и отменялось
  вовсе.
Обаятельной, всегда
  оживленной и элегантной, как истинная парижанка, запомнилась сибирякам
  Екатерина Николаевна. А ведь для нее, как чудом залетевшей сюда из теплых
  краев птахе, суровый климат был губителен. Это стало ясно сразу, а потому
  тяжелые экспедиции ей приходилось чередовать с поездками в Европу на лечение.
  У Муравьевой стало резко ухудшаться зрение. Врачи запретили ей смотреть на
  снег, слепивший глаза, — тот самый русский снег, который она так полюбила.
  Она ощущала себя дочерью России. Окружающие, слыша ее речь, часто про себя
  удивлялись: французы для нее были «они», русские — «мы»…
Ведущий 17
В 1861 году граф
  Муравьев-Амурский, в очередной раз не поладив с петербургским начальством,
  вышел в отставку. Ему было 52 года.
В конце января того же года
  Иркутск прощался с генерал-губернатором. Его провожал весь город: «Тут были и
  мундиры, и ремесленники со значками, и фраки, и сюртуки, и крестьяне,
  прибывшие из окрестных деревень, и инородцы, и казаки».
«Когда я протиснулся сквозь
  толпу к экипажу графа, — писал очевидец, — я слышал только следующие слова,
  произнесенные инородцами: «Мы тебя, граф, не забудем! Не забудь и ты нас»…
  Тронулись повозки; все стояли без шапок».
Чем объяснить отставку
  Муравьева? Прежде всего, тем, что умный, беспокойный и настойчивый
  администратор пришелся, как говорят, "не ко двору", не подошел
  российской государственной машине. Он слишком много хотел. От проектов
  Муравьева "правительственные сферы" отмахивались, как от
  надоедливых мух. Да и сам энергичный и деятельный Муравьев не мог не
  почувствовать свое полнейшее бессилие. Даже для пореформенной России он был
  слишком беспокойным и излишне "патриотическим" человеком.
Вот почему после своей
  отставки в 1861 г. полный сил и энергии он не вернулся на государственную
  службу, хотя его до конца жизни интересовали дела на Амуре. Он пер вый поднял
  вопрос о строительстве железной дороги, связывающей край с Европейской
  Россией.
…Следующие 20 лет, живя с
  Екатериной Николаевной во Франции, Муравьев-Амурский все ждал, что о нем
  вспомнят на родине. «В Россию меня не зовут, — с горечью писал он, устав
  считать бесцельно уходящие годы, — даже говорят, там совсем не желают скорого
  моего возвращения».
В 1877 году, когда
  начиналась Русско-турецкая война, на пороге 70-летия боевой генерал Муравьев
  «явился в Петербург, чтобы предложить себя правительству, но уехал ни с чем»…
  На этом была поставлена последняя точка в его отношениях с официальным
  Петербургом.
Слайд 15
Ведущий 18
Связь же с той землей,
  которой было отдано сердце, не прекращалась до последнего дня. Муравьев
  оставался в курсе всего, что происходило в Сибири и Приамурье: в письмах он
  дает преемнику мудрые советы, предостерегает от ошибок. Те из его
  сподвижников, которые оставались «на местах», свидетельствовали: «...не было
  почти ни одного сколь-нибудь важного или показного для края дела, в котором
  бы не проявлялось участие графа Муравьева». Любая задержка корреспонденции
  вызывала в Париже едва завуалированное беспокойство: «Мне любопытно было бы
  знать, что у вас в Иркутске делается». Он подумывал о дальневосточной земле
  как о месте последнего упокоения. Она же его не забывала — сибирские вояжеры
  неизменно проведывали «своего графа», доставляя священные для него дары —
  байкальского омуля, китайские яблоки…
Граф Муравьев-Амурский
  скончался 18 ноября 1881 года. Екатерина Николаевна поставила в изголовье его
  могилы на Монмартрском кладбище вытесанный из камня большой православный
  крест.
В 1990 г. его прах был
  перевезен в г. Владивосток.
Ведущий 19

Изменчивым,
как отмечалось выше, было отношение к Н. Н. Муравьеву-Амурскому и потомков, и
историков. Однако прогрессивно мыслящие люди из числа современников
генерал-губернатора с самого начала высоко ценили его деятельность и считали,
что Россия многим обязана ему. Именно эти люди настойчиво поднимали вопрос об
увековечении его памяти. Идея создания монументальной статуи графа на берегу
Амура породила целое общественное движение и вылилась в настоящую эпопею.
Судьба этого памятника оказалась драматичной, о чем будет рассказано ниже.
Имеет свою длинную историю также идея перенесения праха Муравьева-Амурского на
Родину. Вкратце же ее можно изложить так. Михаил Иванович Венюков в своем
обращении к хабаровчанам в октябре 1891 года писал: "Господа! Вы можете
исходить все Монмартрское кладбище и не найти там могилы Муравьева... Так
знайте, что у великого русского человека, умершего в чужой земле, и могила
чужая, а своей нет!... Чтобы найти ее, придется вам остановиться перед
скромной, хотя и толстой, надгробной плитой семейства Ришемонт, порыться в
металлических венках, ее прикрывающих, и тогда лишь найти в одном углу
неразделенного камня французскую надпись: ''Николай Муравьев граф Амурский
" ( "Русская старина ", 1891. Кн.10). Еще в 1903 году по договоренности
министерств Франции и России прах нашего именитого соотечественника
предполагалось предать владивостокской земле. Но помешала русско-японская
война. В 1908 году останки графа были перенесены в отдельную могилу на том же
парижском кладбище. Осуществили это купцы и власти из Хабаровска, Владивостока
и Никольска (ныне Уссурийск). На могиле воздвигли надгробие и возложили
серебряный венок с надписью: "Города Приморской области: Хабаровск,
Владивосток и Никольск-Уссурийский - графу Муравьеву-Амурскому. 1858-1908".
Даты указывают на то, что это событие приурочили к 50-летию заключения
Айгунского договора.
По
информации владивостокских краеведов, за могилой графа до недавнего времени
ухаживал член Собрания морских офицеров Н. П. Остелецкий (ныне покойный).
Прямых потомков у Николая Николаевича не было, и место его упокоения во Франции
осталось без присмотра. К тому же в перспективе кладбище попадало под
реконструкцию. У владивостокцев возникла идея - перенести прах
Муравьева-Амурского на Родину, сделать то, что не успели сделать их деды в
начале XX века.
Ведущий
20
В
декабре 1990 года останки генерал-губернатора Восточной Сибири самолетом
Аэрофлота в специальном саркофаге были доставлены во Владивосток. Определили и
место захоронения Муравьева-Амурского - на полуострове, носящем его имя.
Церемония захоронения была намечена на воскресный день, 21 сентября 1991 года.
Саркофаг с прахом Н. Н. Муравьева-Амурского установили в Доме офицеров флота, и
в тот же день тут прошла заупокойная литургия.
Жители
города шли и шли в траурный зал, чтобы отдать дань глубокого уважения памяти
этого выдающегося государственного деятеля. У гроба в почетном карауле застыли
военные моряки и казаки. И вот траурная процессия заполнила главную улицу
Владивостока. Саркофаг с прахом генерал-губернатора был установлен на лафет
гаубицы. Бронетранспортер медленно тронулся. Шестисоттысячный город провожал Н.
Н. Муравьева-Амурского к месту последнего упокоения. Казаки и военные моряки
несли вслед за лафетом флаг России и Андреевский флаг. Великому гражданину
России воздавались самые высокие воинские почести, все было обставлено
торжественно и печально, было море цветов и венков. Наверное, у многих в тот
день возникла мысль: "Это правильно и закономерно, что муравьевская могила
будет находиться во Владивостоке. Не будь Николая Николаевича – кто знает,
существовал ли бы наш город? Именно здесь, на этом месте, с этим красивым и
гордым именем ".
Действительно,
основание Владивостока прочно связано с деятельностью Муравьева, с его личным
выбором. Вот запись от 18 июня 1859 года из судового журнала парохода-корвета
"Америка": "В этот день генерал-губернатор Восточной Сибири граф
Н. Н. Муравьев-Амурский впервые на корабле прошел пролив Босфор Восточный
(бывший Гамелен) и определил место пост Владивосток ".
Н. Н.
Муравьев-Амурский так много сделал для России, что заслуги его просто
неоценимы. И возвращение его праха в край, обретение которого было главным
делом его жизни, - лучший символ вечной благодарности и признательности
потомков. Прошло менее года, и в Хабаровске состоялось другое торжественное
событие, связанное с восстановлением исторической справедливости по отношению к
Николаю Николаевичу.
Слайд
16
Ведущий
21
Блестящая
и по-своему драматичная судьба графа продолжилась в памятнике ему. После
получения телеграммы из Парижа о кончине Н. Н. Муравьева-Амурского (в ночь с 18
на 19 ноября 1881 года), жители Приамурья решили соорудить ему памятник на
народные средства. Был образован комитет под председательством Приамурского
генерал-губернатора барона А. Н. Корфа, в который вошли: адмирал П. В.
Казакевич, тайные советники князь М. С. Волконский и М. Н. Галкин-Врасской,
статский советник Ф. А. Аненков. Комитет получил разрешение императора
Александра II поставить памятник Н. Н. Муравьеву-Амурскому в центре управления
Приамурским краем - г. Хабаровке (так тогда назывался Хабаровск - А. Д.), на
утесе, в городском саду, и объявить в России сбор добровольных пожертвований на
его сооружение. К разработке проекта были приглашены известные художники,
участвовавшие в конкурсе над созданием монумента А. С. Пушкину в Москве:
Антокольский, Микешин, Опекушин. Причем первая премия и на этот раз была
присуждена академику А. М. Опекушину. Мотивом для изготовления модели памятника
скульптор избрал портрет Муравьева-Амурского работы Константина Маковского.
Генерал-губернатор
Восточной Сибири Д. Г. Анучин, принимавший энергичное участие в увековечении
памяти Муравьева-Амурского, писал в журнале "Русская старина" за 1892
год: "Проект академика Опекушина был весьма хорош. На высоком пьедестале
поставлена фигура графа Николая Николаевича. Непокрытая голова с лицом, дышащим
энергией и смелым взглядом, была повернута влево, руки скрещены на груди. В
правой была зрительная труба, а в левой - свиток с хартией мирного договора.
Левая нога выдвинута вперед и опиралась на верхушку сваи - в ознаменование
того, что графом Муравьевым-Амурским положено твердое основание устройству
Амурского края. Граф был изображен в генерал-адъютантском двубортном мундире.
14
февраля 1888 года модель Опекушина представлена была в Аничковом дворце на
обозрение императора, который одобрил проект, но указал на необходимость замены
генеральского мундира, в котором был изображен граф Николай Николаевич,
"казачьим чекменем". Из-за болезни А. М. Опекушина и других непредвиденных
обстоятельств изготовление монумента в полный рост (7 аршин) затянулось почти
на два года. Летом 1890 года готовая статуя была передана на отливку в бронзе в
чугуно-литейную мастерскую В. 3. Гаврилова. Каждая часть скульптуры отливалась
отдельно. В ноябре 1890 года работа была закончена.
В
ноябре 1890 года отлитый в бронзе памятник был установлен на всеобщее обозрение
в Петербурге, а затем отправлен в Хабаровск. Хабаровчане в это время строили
пьедестал для памятника: за 260 верст по бездорожью возили камень на телегах.
На цоколе постамента с четырех сторон установили бронзовые доски с именами
соратников Муравьева-Амурского в деле освоения приамурских земель. На открытие
памятника приехали делегации всех приамурских городов, участники амурских сплавов
и экспедиций. На церемонии присутствовал цесаревич Николай, в будущем —
последний российский царь Николай Второй, возвращавшийся в столицу из
путешествия по восточным странам.
Ведущий
22
Ясным,
по свидетельству очевидцев, утром 30 мая 1891 года граф появился на утесе. С
непокрытой головой, энергичным и решительным выражением лица. В руках,
скрещенных на груди, подзорная труба и свиток Айгунского договора. Левая нога
опирается на якорную цепь, символизирующую незыблемость российских позиций на
Дальнем Востоке...
С
приходом большевиков выяснилось, что царский генерал, да к тому же граф, не
может оставаться на пьедестале. Постановлением Дальревкома в январе 1925 года
бронзовую скульптуру предписывалось сдать на хранение, но она была варварски
уничтожена. Возвращение графа на пьедестал — тоже целая история. Сначала место
свергнутой скульптуры Муравьева занимала маленькая гипсовая фигура В.И. Ленина.
Лишь спустя время вождя мирового пролетариата сменила стела с корабликом — в
память о первых землепроходцах. Хабаровские краеведы, писатели, художники,
старожилы города и студенческая молодежь тем временем вынашивали мечту о
возрождении монумента графу Муравьеву-Амурскому и памяти о нем.
В 1988
году при краевом отделении Общества охраны памятников истории и культуры создается
общественный комитет по восстановлению памятника. Руководила этим комитетом
Антонина Константиновна Дмитриева. В Русском музее, как выяснилось, сохранилась
модель творения Опекушина. Начался сбор средств, поиски
скульпторов-реставраторов. Летом 1990 года ленинградский скульптор Л.В. Аристов
представил на суд хабаровчан гипсовую модель памятника. А спустя несколько
месяцев художественный совет с участием специалистов Эрмитажа и Русского музея
оценил выполненную в глине скульптуру Муравьева-Амурского, как «полностью
соответствующую имеющимся изобразительным и историческим материалам».
Оставалось собрать недостающие средства, чтобы отлить монумент в бронзе,
доставить в Хабаровск и установить на постамент. На это ушло еще два года.
31 мая
1992 года Муравьев-Амурский вернулся на свой высокий пьедестал, навсегда
возвратился в Приамурье, которому отдал лучшие годы жизни. С этим краем он
связывал все свои мечты и планы, здесь его искренне почитали единомышленники. И
здесь он, должно быть, все-таки был счастлив...
Чтец 3

Зайцев
  Владимир
Вечное
 Когда апрель объявит хмуро
 Ненастных дней весны подсчет,
 Меня к весеннему Амуру
 С особой силою влечет.

      Блестит подошва тротуара,

      Ласкает кожу свитерок,

      А по Амурскому бульвару

      Снует зеленый ветерок.
 Деревья салютуют маю,
 Земными соками полны.
 И снова я тебе внимаю,
 Живой язык речной волны.

    А вот она, восстав из праха,

    С моим рассудком на пари,

    Изящная фигурка графа

   Крылатым ангелом парит

В просторе бирюзово-синем.
 Бронзоволикий, кто же он:
 Явление былой России,
 Хранитель прожитых времен?
                За ним и
  вширь, и вдаль рядами

   Года полутора веков,

   Запечатленные трудами

   Моих несчетных земляков,
 Создавших эту панораму
 На свой пригляд, на свой резон.
 От Иннокентьевского храма,
 Плывет к Амуру перезвон.

   Живи с молитвою и в силе

   От сил своих, а не Кремля,

   Дальневосточная Россия,

   Благословенная земля
 Для всех, кому пределы эти
 Не дальний, а родимый свет.
 Земля. Канун тысячелетья.
 Немолчный плеск волны. Рассвет.

Слайды
17-25 – память об Н.Н. Муравьеве-Амурском, увековеченная в
памятных знаках, медалях, названиях корабля и полуострова и т.д.
Использованные
интернет-ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.rulex.ru/01130564.htm
http://letopisi.ru/index.php
http://www.kmslib.ru/kraevedenie/muravev-amurskii
http://www.vokrugsveta.ru/vs/article/242/
http://www.hrono.ru/biograf/bio_m/murav_amur_nn.php
http://www.rusinst.ru
http://lj.rossia.org/users/john_petrov/
http://www.ruscadet.ru/names/cadets/goverment/mur-amur.htm
http://www.ruscadet.ru/names/cadets/goverment/mur-amur.htm
http://file-rf.ru/analitics/335
http://www.peoples.ru/state/politics/muraviev/
http://zaimka.ru/person/remnev1.shtml
http://www.debri-dv.ru/article/1881
http://wordweb.ru/2011/05/28/ostavil-sled-v-serdcah-i-na-zemle
http://www.renclassic.ru/Ru/35/1357/
http://www.present-dv.ru/obraz/2012/03/12

Скачано с www.znanio.ru

file_name: муравьев амурский.docx

alt: Мусхелов Е.С. Н.Н. Муравьеву-Амурскому

alt: Муравьёв (1775-1845), мать - Екатерина

alt: Ru/35/1357/ http://www.present-dv

обществознание

group: Дисциплины

title: Урок к юбилею графа НН. Мурввьева -Амурского


extracted_text:
Учителя  уже выходят на
работу и начинают готовиться к учебному году. Детям тоже нужна подготовка, после
долгих каникул. Сейчас нужно подумать о:

·
Режиме дня! Важно вовремя ложиться
спать и по максимуму приближаться к школьному режиму!
·
Делать гимнастику по утрам.
·
Регулярно проветривать квартиру и
делать влажную уборку.
·
После прогулок систематически
мойте руки, соблюдайте правила личной безопасности по здоровью.
·
В летний период ешьте мног
фруктов, ягод и овощей.
·
Ограничьте посещение многолюдных
мест, массовых мероприятий.
·
Необходимо следить за временем
проводимом в  телефонах и планшетах.

file_name: Начинаем готовиться к учебному году.doc

intro: Готовимся к школе уже сейчас!!!

классное руководство

group: Педагогика

title: Начинаем готовиться к учебному году 2020-2021


extracted_text:
Таблица -  Затраты материалов, покупных и комплектующих изделий на плановый
ремонт

Наименование оборудования

Затраты по видам ремонта, руб.

Итого затрат на объём работ в ЕРС, руб.

капитальный

средний

малый

на ЕРС

на колич .привед.
  ЕРС

на ЕРС

на колич.
  привед. ЕРС

на ЕРС

на колич.
  привед. ЕРС

Металлорежущие станки

9

2 520

40,7

19 006,9

86,5

106 654,5

128 181,4

Формовочные машины

27

1 323

156

12 012

308

64 680

78 015

Всего

36

3843

196,7

31 018,9

394,5

171 334,5

206 196,4


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике
за курс начальной школы.
Пояснительная записка

   Цель:
определить уровень  предметных  и метапредметных результатов. Проанализировать
результаты усвоения  темы по математике.  Выполнять
письменные и устные вычисления; моделировать и  решать  задачи  на  движение; сравнивать
единицы измерений;  вычислять значение числового выражения,
содержащего три-четыре действия (со скобками и без них), на основе правил о
порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий. Способствовать
формированию навыка самоконтроля, самостоятельности; проверить умения
действовать в изменённой ситуаций; анализировать и строить предположения в
логических заданиях,  проводить  работу по контролю
вычислительных навыков таблицы умножения, приобретение опыта
самостоятельной математической деятельности.                                                                                Планируемые
результаты и умения, характеризующие достижения этого результата:
Задание № 1. Умение  выполнять
действия  с многозначными  числами                                        Задание
№ 2. Умение сравнивать и  выражать именованные  числа.
Задание № 3. Умение находить значение выражений, содержащих три-четыре
действия          (со скобками и без них), на основе правил о порядке
выполнения действий и знания свойств арифметических
действий.
                                                                              Задание
№ 4. Уметь моделировать и  решать  задачи  на
движение                                           Задание № 5.  Умение
находить периметр и площадь прямоугольника
Вариант
1.

 Выполни
     действия.
                                                                   72 09 ·
     27         2 169 · 400         4632 : 12        17385 :
     57.
Сравни.                                                                                2сут
     ….120 ч.                         2500 мм ….25
     см                                                                                6т
     800кг….68ц                      3км 205 м….3205 м
Найди значение выражения.                                                                                (90705
     – 48· 160) : 25 + 4986 =
Автомобиль и мотоцикл выехали одновременно в
     противоположных направлениях из одного города. Скорость автомобиля 60
     км/ч, мотоцикла – 70 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

Найди периметр и площадь прямоугольника, если его
     ширина 44 см, а длина в 2 раза больше.

Вариант
2.

Выполни
     действия.

63 05 · 36         78 24
· 300       7230 : 15         14622 : 6

Сравни.

5ч 6мин ….56
мин                 7т
600кг…78ц
4км 305м …4305м                  2400 кг …..240 ц

Найди
     значение выражения.

 (8032 – 595) : 37 ·  50
– 10 000
=

Из
     гаража одновременно в противоположных направлениях вышли две автомашины.
     Одна шла со скоростью 50 км/ч, другая – со скоростью 70 км/ч. Какое
     расстояние будет между ними через 4 часа?
Найди
      периметр и площадь прямоугольника, если его ширина 33 см, а длина в 2
     раза больше.

file_name: 4 кл.  Поясн.зап.Математика.docx


extracted_text:
ДЕВИАНТНОЕ
ПОВЕДЕНИЕ

         Как
вести себя с «трудными детьми»

                 Памятки классным руководителям

Педагог-психолог МОУ «СОШ№7»

г. Саратова

                                  Пелагеина Г.И.

Школа пронизывает ребенка тысячами социальных связей,
                                  которые
 помогают выработке нравственного характера.

Воспитывать – значит организовывать жизнь.

В правильной жизни правильно растут дети.

                                                               Л.С. Выготский

В своей профессиональной
деятельности классный руководитель встречается с проблемой «трудных» учащихся. Поведение,
которое  не укладывается в нормативные требования семьи, школы и общества  называют
«девиантным». Девиантное поведение включает несколько форм:
1.Делинкветное
поведение – направлено на нарушение социально-нравственных норм. Но оно не
является уголовно наказуемым (в отличие от криминального поведения).
2.Аддиктивное
поведение - характеризуется стремлением подростков к уходу от реальности (тяга
к азартным играм, компьютерная зависимость, токсикомания, алкоголизм,
наркомания).
3.Пассивное
поведение, повышенная тревожность проявляются как скрытые формы неблагополучия
ребенка. Часто, такие учащиеся не попадают в поле внимания педагогов, хотя и
нуждаются в особом педагогическом подходе.
  Условно можно выделить три основные
группы так называемых «трудных» детей, имеющих проблемы в эмоциональной сфере:
       1. Агрессивные дети. В жизни
каждого ребенка бывали случаи, когда он проявлял агрессию, поэтому обращается
внимание на степень проявления агрессивной реакции, длительность действия и
характер возможных причин, порой неявных, вызвавших аффективное поведение.
          2. Эмоционально
расторможенные дети. Такие дети на все реагируют слишком бурно: если
они выражают восторг, то так экспрессивно, что заводят весь класс; если
страдают – их плач и стоны слишком громкие и вызывающие.
        3. Слишком застенчивые,
тревожные дети. Они стесняются явно выражать эмоции, а свои проблемы переживают
тихо, боясь обратить на себя внимание.

               Рекомендации по работе
с детьми
          с  эмоциональными      нарушениями.
      На диагностическом этапе
необходимо определить особенности семейного воспитания, отношение окружающих к
ребенку, уровень его самооценки, психологический климат в классе. На этом этапе
используются такие методы, как наблюдение, беседа с родителями и учащимися, анкетирование.
      Обстановка в семье напрямую
влияет на эмоциональную сферу детей. Игнорирование учителем индивидуальных и
возрастных особенностей каждого ребенка может быть причиной негативных
психических состояний учащегося, школьных фобий, когда ребенок боится идти в
школу, отвечать у доски.
      Таким детям требуется
доброжелательное и понимающее общение, игры, рисование, подвижные упражнения,
музыка, а самое главное – внимание. Их родителям нужно рекомендовать
организацию режима дня.
Предлагаемые памятки
помогут педагогам эффективно взаимодействовать  с различными категориями детей,
входящих в
группу
«трудных».

Как взаимодействовать с агрессивными
детьми?

1. Быть внимательным к нуждам и
потребностям ребенка.
2. Демонстрировать модель
неагрессивного поведения.
3. Быть последовательным в наказаниях
ребенка, наказывать за конкретные поступки.
4. Наказания не должны унижать
ребенка.
5. Обучать приемлемым способам выражения
гнева.
6. Обучать распознаванию собственного
эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
7. Развивать способность к эмпатии.
8. Расширять поведенческий репертуар
ребенка
19. Отрабатывать навык реагирования в
конфликтных ситуациях.

       Как взаимодействовать с упрямым ребенком?
1.    Прежде, чем
перевоспитывать, убедитесь, что ребенок не левша. При доминировании правого
полушария у детей очень часто развито упрямство.
2.   Задумайтесь,
не упрямы ли вы сами и не делайте ребенка жертвой собственных конфликтов.
3.   Не объявляйте
войну упрямству, а задумайтесь, что мучает ребенка? Ищите источник стресса.
Поймите ребенка и проявите чуткость.
4.   Переключите
упрямство ребенка на что-то захватывающее и интересное для него. Не требуйте
невозможного и не пытайтесь унизить его чувство собственного достоинства. Не
забудьте похвалить, если он выполнил ваше задание.
5.   Если нет
реальных поводов для упрямства, а «дух противоречия» беспричинен, то это может
свидетельствовать о заболевании, необходимо обратиться к врачу.

             Как взаимодействовать с
застенчивыми детьми.
Этим детям свойственны страхи,
тревожные опасения, боязнь нового, незнакомого, низкая адаптивность. Появляются
навязчивость и чрезмерная мнительность, застенчивость. Важно, как выглядит в
глазах других: в неудобных, стыдливых ситуациях испытывают тяжелый стресс,
который долго переживают. Склонны к СУИЦИДУ, внушаемы:
1. Не ставить в ситуацию
неопределенности, неизвестности.
2. Не включаться в игру его болезней,
дать работу, когда здоров.
3. Включать в общественные посильные
дела.
4. Хвалить самостоятельность.
5. Стимулировать личную
ответственность.
6. Не создавать напряжения во
взаимоотношениях, не угрожать.
Отношения ровные, открытые. Ребенок
должен понимать ваши эмоции и чувства к нему. Негативизм относить к своему
поступку, но не к личности в целом. Ребенок должен расстаться с вами,
успокоившись.
7. Если уровень его притязаний
завышен, помогите найти адекватный.
8. Быть осторожным с передачей стрессовой
информации. Не допускать, чтобы ребенок выбегал из (помещения) класса- это
опасно. Сразу же последовать за ним. Даже когда он расстроен, не выводить его
из класса, чтобы не закрепилась привычка уйти из класса, если расстроен.
9. Иногда можно позволить отвечать с
места или письменно.
Как правило, эти дети из семей по типу
воспитания высокой моральной ответственности. И для этих детей самое страшное-
ошибиться или кого-то подвести.
Задача учителя научить детей спокойно
относиться к ошибкам, иметь желание их исправить, находя при этом варианты
решения проблемы.

     Как взаимодействовать с
замкнутыми (аутичными) детьми.

Этих детей характеризует уход в себя,
отстраненность от мира и его боязнь. Ребенок испытывает определенные страхи.
Склонны к развитию логического мышления. Учатся неплохо, но интересы часто
нетипичные (о строении мира, о потустороннем мире). Любят много читать и
мечтать. Развита речь, но часто формальна. Негативные черты: эмоциональная
холодность, не испытывает большой привязанности к родителям. В работе
попробовать опираться на его сильные стороны.
1. Не призывать к совести, не читать
морали.
2.Учитывать наличие страхов, методом
наблюдения (особенно анализом рисунков) определить тематику страхов.
3. Помощь в развитии речи, внимания,
моторики, формирование навыков изобразительной деятельности.
4. Смягчение общего эмоционального
дискомфорта, тревоги.
5. Стимуляция психической активности,
направленной взаимодействие со сверстниками и взрослыми (помощь в подготовке
классных мероприятий).
6. Учитывать интерес к точным наукам -
математике, физике.
7. Учитывать парадоксальность и
непредсказуемость от мышления до чувств и поступков.
8. Не навязывать поручение, но и не
отвергать. Давать ему почувствовать принадлежность к классному коллективу.

          Как взаимодействовать
с тревожными детьми
1. Избегайте состязаний и каких-либо
видов работ, учитывающих скорость.
2. Не сравнивайте ребенка с
окружающими.
3. Чаще используйте телесный контакт, упражнения
на релаксацию.
4. Способствуйте повышению самооценки
ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
5. Чаще обращайтесь к ребенку по
имени.
6. Демонстрируете образцы уверенного
поведения, будьте во всем примером ребенку.
7. Не предъявляйте к ребенку
завышенных требований.
8. Будьте последовательны в воспитании
ребенка.
9. Старайтесь делать ребенку как можно
меньше замечаний.
10. Используйте наказание в крайних
случаях.
11. Не унижайте ребенка, наказывая
его.

        Как взаимодействовать с
«отверженными» детьми.
1.Покажите, что вы ему доверяете.
2.Хвалите за каждое выполненное дело. Ставьте в ситуацию успеха.
3.Успехи ребенка обсуждайте со всем классом.
4.Давайте «важные поручения» (посильные для данного ребенка), которые
оценил бы весь класс.
5.Важно вовремя поощрить ребенка за проявленное старание.
6.Единство требований семьи и школы.
7.Учет индивидуальных особенностей!!!
8.Наказывать за проступок, объяснять причину.
9.Искать положительное в личности ребенка, в воспитании – опора на
положительное.
10.Следует четко и доступно предъявлять ребенку систему
педагогических требований. «Разумная» требовательность.
11.Отмечать хорошие поступки
12.Проявляйте терпение и выдержку.
13.Доверяйте ему, покажите, что вы его цените и за что вы его
цените.
14.Нельзя строить воспитание на запретах: вспомните – запретный
плод сладок. Нельзя злоупотреблять нравоучениями.

                   Гиперактивные дети.
      Дети с синдромом дефицита
внимания и гиперактивности резко выделяются на фоне сверстников своим
поведением: чрезмерной активностью, излишней подвижностью, суетливостью,
невозможностью надолго сосредоточить внимание на чем-либо.
      Специалисты утверждают, что
гиперактивность – это лишь одно из проявлений целого комплекса нарушений,
отмечаемых у таких детей. Главная же проблема – неразвитость механизмов
внимания и тормозящего контроля.
              Как взаимодействовать с
гиперактивными детьми.
1.Работу с
гиперактивным ребенком следует строить индивидуально, при этом основное
внимание уделить проблеме отвлекаемости и слабой организации деятельности;
2. По
возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита
внимания и поощрять его за хорошее поведение;
3.Во время
уроков ограничивать до минимума отвлекающие факторы. Этому может
способствовать, в частности, оптимальный выбор места за партой для
гиперактивного ребенка – в центре класса;
4.Предоставлять
ребенку возможность всегда обращаться за помощью к учителю в случае
затруднений;
5.Учебные
занятия строить по четко распланированному, стереотипному распорядку;
6.Научить
гиперактивного ребенка пользоваться специальным дневником или календарем;
7.Задания,
предлагаемые на уроке, писать на доске;
8.На
определенный отрезок времени давать только одно задание;
9.Дозировать
выполнение большого задания, предлагать его в виде последовательных частей и
периодически контролировать ход работы, внося необходимые коррективы;
10.Во время
учебного дня предусматривать возможность для двигательной "разрядки":
занятия физическим трудом, спортивные упражнения и т.п.

                                     Литература.

1.Змановская Е. В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения:
Учебное пособие для студентов ВУЗов. — 2 изд, исправл. — М.: Академия, 2014.
2. Микляева А.В., Румянцева П.В. «Трудный
класс» диагностическая и
коррекционная работа. - СПб.: Речь, 2007
3. Степанова В.Г. Психология трудных
школьников. Учебное пособие для учителей и родителей.- М,: Академия,2018
4. Шилова Т.А. Психодиагностика и коррекция
детей с отклонениями в поведении. Практическое
пособие.- М.,2004

file_name: памятка классным руководителям.docx

alt: ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

alt: Гиперактивные дети. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности резко выделяются на фоне сверстников своим поведением: чрезмерной активностью, излишней подвижностью, суетливостью, невозможностью надолго сосредоточить внимание…

alt: Литература. 1.Змановская

title: памятка


extracted_text:
Классный час, посвященный Дню языков народа РК  «Язык – душа народа»
Цели и задачи: формировать
вкус к хорошему языку, осознанное отношение к разнообразию языков, прививать
культуру общения на разных языках: казахском, русском, английском; расширить кругозор
в области изучения языков, познакомить с лучшими образцами современного языка,
показать красоту и своеобразие родного языка;
формировать
чувство патриотизма, ответственности за сохранность неповторимого родного
языка; Формировать устойчивый интерес к языкам, стимулировать социальные,
нравственные мотивы выбора языка.

 Ход классного часа
Вступительное слово классного руководителя. Ежегодно, в третье воскресенье сентября, в Казахстане
отмечается День языков, ставший общим праздником для всех народов Казахстана.
Чтец 1:
Язык наш прекрасный –
Богатый и звучный,
То мощный и страстный,
То нежно-певучий.
В нем есть и усмешка,
И мягкость, и ласка.
Написаны им
И рассказы, и сказки –
Страницы волшебных,
Волнующих книг!
Люби и храни
Наш великий язык!
Чтец 2:
Ана тілі – біздің туған анамыз,
Анамыздай сыйлап, бағып-қағамыз.
Ана тілін кім аялай білмесе,
«Анасынан безген ұл» деп санаңыз.
Чтец 3:
Ақыл-ойын дананың,
Ана тілден аламын.
Ана тілім ардақты
Ақ сүтіндей анамның.
Чтец 4:
Любой язык по-своему велик –
Бесценное наследство вековое,
Так берегите свой родной язык,
Как самое свете дорогое.
1-й ведущий: Наш классный час называется «Язык – душа народа». Пройдет
он под девизом: «Под шаныраком дружбы живут народы Казахстана».
2-й ведущий: В нашей многонациональной Республике Казахстан дружно живут
десятки разных народов. На протяжении веков делят они землю и небо, почитая и
уважая друг друга. Нет у них камня за пазухой, а только добрые слова и чистые
помыслы.                            2-й ведущий: У Расула Гамзатова
есть прекрасные слова: «Для меня языки народов – как звезды на небе. Я хотел
бы, чтобы все звезды слились в одну огромную, занимающую полнеба звезду. То
есть солнце. Но пусть сияют и звезды. Пусть у каждого будет своя звезда...».
1-й ведущий: С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь
человека связана с языком.

2-й ведущий: Ребенок еще не научился говорить, а его чистый слух уже
ловит ласковое журчание бабушкиных сказок, материнской колыбельной песенки. Но
ведь сказки и прибаутки – это язык.
1-й ведущий:
Пока, юный друг, ты за партой сидишь,
Маршрут себе чертишь во взрослую жизнь,
Со Словом сдружившись, добро в нем найдешь,
Как с компасом, верным путем ты пойдешь.
2-й ведущий: Исторически так сложилось, что на территории Казахстана
действует и развивается более 100 языков, а государственным языком является
казахский язык.
1-й ведущий: В «Государственной программе функционирования и развития
языков на 2011 – 2020 годы» отмечено, что реализация ключевой цели программы
«Государственный язык – главный фактор национального единства» предполагает
организацию работы по созданию системы овладения государственным языком всеми
гражданами Казахстана, повышения престижа употребления государственного языка.
2-й ведущий: В Основном Законе государства – Конституции РК – записано,
что русский язык является языком межнационального общения.
1-й ведущий: Русский язык как один из мировых языков получил широкое
распространение в мире. Его изучает, знает почти все население Казахстана.
Знание русского языка сближает народы нашей независимой республики, укрепляет
дружбу с народами других республик и зарубежных стран.
 2-й ведущий: «Государственная программа функционирования и
развития языков на 2011 – 2020 годы» предполагает организацию системной работы
по сохранению функционирования русского языка в коммуникативно-языковом
пространстве Казахстана, созданию благоприятных условий для его изучения.
Чтец 5:
 Но,
как родной,
Люблю я русский,
Он нужен мне, как небо,
Каждый миг.
На нём живые, трепетные чувства
Открылись мне,
И мир открылся в них.
1-й ведущий: Наряду с казахским и русским языками, в Казахстане свободно
развиваются и все другие национальные языки.
2-й ведущий: Работают национальные культурные центры, имеются школы и
классы на уйгурском, корейском, татарском, немецком, польском, украинском,
турецком и других языках.
Чтец 6:
Знать
язык сегодня стало
Лишь один, не скрою, мало.
Если два – вопросов нет,
Ты для всех – авторитет.
Тех, кто три прекрасно знает,
Все за гениев считают.
Ну, а, если все четыре –
Нет людей богаче в мире.
1-й ведущий: Наш Президент Н. А. Назарбаев уделяет большое внимание образованию
и науке. В его проекте «Триединство языков» сказано: «Казахстан должен
восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, население которой
пользуется и должно пользоваться тремя языками. Это казахский язык –
государственный язык нашего народа, русский язык как язык межнационального
общения, английский язык – язык успешной интеграции в глобальной экономике
развития нашей страны».
Чтец 7:
Язык
друзей учу со смаком,
Беседуя… за бесбармаком.
И твердо верю я, что он
Седьмым войдет в словарь ООН.
2-й ведущий: Каждый язык – это целый мир. Язык – это живая душа народа,
его радость, боль, память, сокровище. Нет такого языка, который бы не
заслуживал уважения.
 1-й ведущий: Все, что люди совершают в мире, совершается при
помощи языка. Без него нельзя работать, немыслимо ни на шаг продвинуть вперед
науку, технику, ремесла, искусство, жизнь.
2-й ведущий: Каждое поколение передает следующему свой язык, религию,
культуру, обычаи и традиции. Как говорится, без прошлого нет настоящего и, тем
более, будущего.
1-й ведущий: Язык народа – одно из главных его богатств. Каждый
народ считает, что его язык самый красивый. Так и должно быть. Важно только,
чтобы мы с таким же уважением относились к наречиям тех, кто нас окружает.
 2-й ведущий: Слово – великое дело… Великое потому, что словом
можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом служить любви,
словом же служить вражде и ненависти.
Чтец 8:
Пусть слова сверкают золотинками,
И не год, не два, а целый век!
Человек не может жить инстинктами,
Человек на то и человек.
Чтец 9:                                                                                И
уж коль действительно хотите,
Чтоб звенела счастьем голова,
Ничего-то в сердце не таите,
Говорите, люди, говорите
Самые хорошие слова!
1-й ведущий: На этой доброй ноте наш классный час подошёл к концу.
Вместе: Спасибо за внимание!

file_name: Классный час Язык - душа народа.docx

alt: Чтец 7: Язык друзей учу со смаком,

title: Язык - душа народа