extracted_text:
ОБЩЕСТВО  С          ОГРАНИЧЕННОЙ       ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ          "ЯНДЕКС"
ИНН:    7736207543
travel.yandex.ru
391434,           Россия,           Рязанская      обл.,    г.          Сасово,           ул.       Пушкина,       д.         21
Кассовый         чек. Приход
N                                                                                388   N         АВТ      whitespirit1h
Смена                                                                                N           903      07.07.22          13:01

Цена   за ед.       пр.

Колич.
пр.

НДС Стоимость

пр.

308,50

1,000

НДС
20%

308,50

167,00

1,000

НДС
20%

167,00

1546,90

1,000

НДС
0%

1546,90

308,50

1,000

НДС
20%

308,50

167,00

1,000

НДС
20%

167,00

1546,90

1,000

НДС
0%

1546,90

507,37

1,000

НДС
20%

507,37

167,00

1,000

НДС
20%

167,00

N Наим.          пр.
1.
Сервисный        сбор,   место  003
Признак     способа расчета: ПОЛНЫЙ              РАСЧЕТ
2.
Дополнительные          услуги
перевозчика, место  003
ИНН             Поставщика:        7708709686
Признак     способа расчета: ПОЛНЫЙ              РАСЧЕТ
3.
Услуги    перевозки      пассажира     ж/д
транспортом,     место  003
ИНН             Поставщика:        7708709686
Признак     способа расчета: ПОЛНЫЙ              РАСЧЕТ
4.
Сервисный        сбор,   место  001
Признак     способа расчета: ПОЛНЫЙ              РАСЧЕТ
5.
Дополнительные          услуги
перевозчика, место  001
ИНН             Поставщика:        7708709686
Признак     способа расчета: ПОЛНЫЙ              РАСЧЕТ
6.
Услуги    перевозки      пассажира     ж/д
транспортом,     место  001
ИНН             Поставщика:        7708709686
Признак     способа расчета: ПОЛНЫЙ              РАСЧЕТ
7.
Сервисный        сбор,   место  002
Признак     способа расчета: ПОЛНЫЙ              РАСЧЕТ
8.
Дополнительные          услуги
перевозчика, место  002
ИНН             Поставщика:        7708709686
Признак     способа расчета: ПОЛНЫЙ              РАСЧЕТ

9. Услуги       перевозки      пассажира     ж/д     2651,70
  транспортом,   место  002
ИНН          Поставщика:        7708709686
Признак  способа расчета: ПОЛНЫЙ              РАСЧЕТ

1,000

НДС
0%

2651,70

НДС     20%

270,89

ИТОГО с          НДС     0%

5745,50

АГЕНТ
Итого

7370,87

БЕЗНАЛИЧНЫМИ

7370,87

N         ККТ:    0004082711006189

N         ФД:      228362

N         ФН:      9960440301307190
СНО:   ОСН

ФП:      3900565357

ЭЛ.    АДР.    ПОКУПАТЕЛЯ:
MAMED.ISRAILOV.90@MAIL.RU
Сайт  ФНС:   nalog.ru

ЭЛ.    АДР.    ОТПРАВИТЕЛЯ:          travel@support.yandex.ru

Заказ  билетов          на        поезд: Поезд 374Е    из        Саратова-1-Пасс.      в          Кизляр            27
июля  2022    года    в          14:05,  вагон  02

alt: ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ

title: Контрольная работа по физической культуре 5 класс


extracted_text:
Самопознание, 3 класс
Урок №15
Дата ______
Тема: Всё начинается с любви…
Ценность: любовь
Качества: любовь ко всем, любовь в семье
Цель: углубить представление о любви как духовной
ценности через практику проявления бескорыстной любви.
Задачи:
– раскрытие
значения понятия «любовь»;
– развитие
стремления любить и радовать окружающих;
– воспитание
таких качеств как любовь ко всем, любовь в семье.
Ресурсы:
Учебное пособие по самопознанию для 3 класса; красивая мелодия без слов; караоке «Пусть всегда будет солнце».

Ход
урока:
1.    Организационный
момент. Позитивный настрой «Концентрация на свете».
2.    Проверка
домашнего задания. Выучить стихотворение «Волшебный дар» А. Лопатина с.47.
·
Как проявляется любовь человека к человеку в повседневной жизни?
·
Как проявляется любовь к близким людям в семье?
3.    Позитивное высказывание (цитата).
Любовь – это
бесценный дар. Ты можешь подарить любовь, и все же она у тебя останется.
Лев Толстой, русский
писатель
·
Как вы понимаете  это высказывание?
4.
Подарок учителя. Рассказывание истории (беседа)
 А. Лопатина, М. Скребцова
Если мама далеко
Мальчик очень скучал по маме. Он даже не захотел умываться и
кушать перед прогулкой. Но на улице теплое солнышко ласково обняло мальчика, и
плохое настроение исчезло.
-
Спасибо, солнышко, что согрело меня, – сказал мальчик.
-
Пожалуйста, мальчик, – ответило солнышко. – Это твоя мама
попросила: «Солнышко, согрей моего сыночка. Передай ему мою любовь».
Мальчик стал весело играть, но тут на небе появились облака,
и пошел дождик. Мальчик побежал домой, а дождик ласково зажурчал:
-
Не убегай, мальчик. Я хочу умыть тебя. Твоя мама попросила меня:
«Дождик, умой, пожалуйста, моего сыночка. Передай ему мою заботу».
Когда дождик кончился, мальчик сказал:
-
Спасибо, дождик, за заботу. Мне надо возвращать домой, я очень
проголодался.
-
Мальчик, наклонись и раздвинь траву, – раздался гулкий голос
земли. – Твоя мама попросила меня: «Земля, покорми моего мальчика. Вдруг он
голодный».
Мальчик раздвинул траву и увидел красные ягоды. Он съел
ягоды и поблагодарил:
-
Спасибо земля, что угостила меня.
-
Пожалуйста, милый мальчик. Помни, твоя мама думает о тебе каждую
минуту, даже если она далеко и очень занята, – ответила земля.

Беседа.
·
Почему у мальчика не было настроения?
·
Кто поднял настроение мальчику? Как?
·
Почему солнце, дождик и земля, выполнили мамины просьбы?
·
Чувствуете ли вы заботу мамы, если она далеко?

-
Мы говорим сегодня о любви. Любовь – основа человеческой жизни.
Это и материнская любовь, любовь к родным и близким, любовь к Родине, друзьям, любовь
к природе.

·
Какие проявления любви вы еще знаете?
·
Как вы думаете, что такое бескорыстная  любовь?
-
Любовь – это чувство, которое живет в сердце каждого человека.

5.
Творческая работа (индивидуальная работа). Выполнить задание
4 на с.38, вырежьте сердечко по обозначенному контуру, раскрасьте его и
напишите добрые пожелания близкому человеку, другу.
6.
Исполнение песни. Пусть
всегда будет солнце (караоке).
7.
Домашнее задание. Прочитать
рассказ «Главное богатство» с.48-49.
8.
Заключительная минута урока. Сядьте удобнее. Можете закрыть глаза. Давайте представим
огонек свечи. Он разгорается все ярче и ярче. Вам передается его тепло. Этот
свет заполняет все пространство вокруг. Представьте, что вы в кругу семьи, вам
хорошо вместе, и вы любите друг друга. Свет любви – ваш путеводный огонек.

Ссылка для скачивания караоке: http://getvideo.org/#youtube/Glx-yn3WQ1E

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Всё начинается с Любви...docx

alt: Самопознание, 3 класс Урок №15

intro: Конспект урока по самопознанию "Всё начинается с любви..." разработан для учащихся 3 класса. Цель урока: углубить представление о любви как духовной ценности через практику проявления бескорыстной любви. В данной разработке прослеживаются все этапы урока. Урок составлен по обновлённой казахстанской программе 2017 год.Разработка урока по самопознанию "Всё начинается с любви..."

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка урока по самопознанию: "Всё начинается с любви..."


extracted_text:
Восстановление экономики русских земель. Колонизация
Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения. Русский город

ЕГЭ по истории

Наиболее интенсивно процесс восстановления экономики проходил в
землях Владимиро‑Суздальского княжества. Восстановление производительных
сил и их дальнейшее развитие шло быстрее в области сельскохозяйственного
производства: увеличивались площади пахотных земель, совершенствовались приемы
обработки почвы, все более распространялось трехполье, хотя сохранялись еще
подсека и перелог. Шире стали применяться металлические орудия труда — соха с
железными наконечниками и плуг. Дальнейшее развитие и распространение получили
скотоводство, рыболовство, охота, расширилось огородничество и садоводство.
Наметился переход от бортничества к пасечному пчеловодству.
Главным в социальном развитии в XIV-XV вв. являлся интенсивный
рост феодального землевладения. Господствующей его формой была вотчина.
Дворяне, составлявшие двор князя или боярина, владели поместьем, которое
получали при условии несения службы на вотчинника. Их называли помещиками, а
владения — поместьями. Денежное жалование, которое выплачивалось служилым
людям, не могло их полностью обеспечить, т. к. земля давалась им на праве
условного держания — именно таким образом обеспечивалась боеспособность войска,
так как каждый воин, располагавший земельной собственностью, на свои средства
приобретал вооружение и боевых коней. Следствием развития поместной системы
становилось тяжелое положение крестьян. Помещики стали главной движущей силой
развернувшегося в XVI столетии процесса наступления на крестьянство. С середины
XIV в. наблюдался значительный рост монастырского землевладения. Если ранее
налог в пользу церкви — десятина — выплачивался деньгами или натурой, то в
новых условиях князья заменили десятину раздачей земель. Земли монастырей не
делились между наследниками.
Главным занятием населения Русского государства конца XV-XVI вв.
оставалось земледелие. В центральных районах (Владимирское, Суздальское,
Ростовское княжества, Рязанская земля), а также на северо-западе (в районе
Новгорода и Пскова) преобладало трехполье, в южных районах сохранялась
переложная система, на севере страны была распространена подсечная система земледелия.
В центральных густонаселенных районах сложилось устойчивое
поместно‑вотчинное землевладение различных категорий светских и духовных
феодалов. На обширных слабонаселенных окраинах сохранялись различные формы
общинного крестьянского землевладения, постепенно включаемого в сферу усиления
зависимости со стороны государства.
В XIV в. появился новый термин — «крестьяне», ставший названием
угнетенного класса русского общества. Наряду с трудом зависимого крестьянства
до начала XVIII в. применялся труд холопов.
Крестьяне делились на:
— владельческих, принадлежавших различным собственникам из числа
феодалов;
— дворцовых, находившихся во владении дворцового ведомства
московских царей;
— государственных («черносошных»), живших волостными общинами на
землях, не принадлежавших какому‑либо владельцу, но обязанных выполнять
определенные повинности в пользу государства.
Натуральное крестьянское и феодальное хозяйства были неотделимы от
домашнего крестьянского и вотчинного ремесла. Рыночные контакты крестьянского и
феодального хозяйства оставались слабыми. Более прочными они были в
Новгородской земле, где в ряде районов крестьяне занимались промысловой добычей
соли и железной руды, а феодалы поставляли на внешний рынок продукты пушного и
морского промысла.
В XIII-XV вв. появляются новые центры: Тверь, Нижний Новгород,
Москва, Коломна, Кострома и др. В этих городах увеличивалось население,
возрождалось каменное строительство, росло число ремесленников и купцов. Больших
успехов достигли такие отрасли ремесла, как кузнечное, литейное дело,
металлообработка, монетное дело. Основными направлениями внешней торговли были
западное (Литва, Польша) и восточное (Кавказ, Крым, Средняя Азия).
Русские города сохраняли зависимость от феодального государства. К
XVI в. в них практически исчезло вечевое право. Население города делилось на
«черных ремесленников», несших «тягло», и ремесленников, принадлежавших боярам,
монастырям или князьям, освобожденных от несения тягла (позднее слободы, где
они жили, называли «белыми»). Характер ремесленного производства и торговые
связи обусловливали заинтересованность горожан в объединении страны.
Таким образом, восстановление подорванного нашествием завоевателей
хозяйства и новый экономический подъем в русских землях происходили в
направлении дальнейшего развития и укрепления феодального землевладения,
крепостнического хозяйства и феодальных отношений вширь и вглубь. Этот характер
экономического развития русских земель предопределил ряд особенностей объединительного
процесса на Руси.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Восстановление экономики русских земель.doc

alt: Восстановление экономики русских земель

title: Восстановление хозяйства русских земель


extracted_text:
Кроссворд
на тему: “Первоначальные представления об органических веществах”
                                                             9 класс.

1

2

9

4

10

6

3

5

8

7

12

11

13

14

16

15

17

25

18

20

19

22

21

23

24

26

27

По горизонтали:

1   Полимер, полученный из этилена, применяется в качестве
упаковочного материала.
3  Углеводороды с тройной связью.
5  Трехатомный спирт.
7  Соединение углерода с водородом.
11 Карбоновая кислота, содержащаяся в лимонах, малине,
смородине, ягодах рябины, крыжовнике.
13  Органические полимеры, состоящие из остатков
аминокислот.
15   Главная составная часть сахара.
17   Углеводороды с двойной связью.
19   Основоположник отечественной биохимии, в 1988г.
предложил теорию строения  белковой молекулы.
23   Алкан, содержащий в своем составе два атома углерода.
24   Полимер, полученный на основе пропилена.
25   Карбоновая кислота, содержащаяся в  щавле.
27   Продукт, основу которого составляет стеарат натрия.

По вертикали:
2   Ядовитое наркотическое вещество.
4   Высокомолекулярные соединения, молекулы которых
образуются в результате соединения множества одинаковых групп атомов.
6   Углеводород с тройной связью,  первый представитель
алкинов.
7   Важнейшие компоненты клеток всех живых организмов.
  8   Сложнейшие эфиры глицерина и высших карбоновых кислот.
9   Углеводороды,в молекулах которых атомы углерода связаны
между собой простой (одинарной)связью, а все остальные валентности насыщены
атомами водорода.
10  Мономеры, из которых состоят полимерные белковые
молекулы.
12  Газообразное вещество, необходимое для получения
поливинилхлорида.
13  Алкан, содержащий в своем составе четыре атома углерода.
 14  Незаменимая аминокислота.
 16  Ядовитый одноатомный спирт,вызывающий слепоту.
 18  Сложный углевод –природный полимер,содержащийся в
пшенице, рисе, картофеле.
 20  Ученый, который в 1854г. осуществил гидратацию этилена
в присутствии серной кислоты.
 21  Сложные органические вещества, полученные
взаимодействием карбоновых  кислот со спиртами.
 22  Вещество,с помощью которого можно определить крахмал.
 25  Главная составная часть оболочек растительных клеток.

По горизонтали:
 1   Полиэтилен
 3  Алкины
 5     Глицерин
 7     Углеводороды
 11   Лимонная
 13    Белки
 15     Сахароза
  17   Алкены
  19    Данилевский
  23    Этан
  24    Полипропилен
  26  Щавелевая
  27    Мыло

По вертикали:
   2Этанол
   4   Полимеры
6    Ацетилен
7 Углеводы
8    Жиры
9  Алканы
10  Аминокислоты
12Винилхлорид
13   Бутан
 14   Лейцин
   16   Метанол
   18   Крахмал
   20   Бертло
   21   Эфиры
   22   Йод
   25   Клетчатка

Кроссворд
на тему: “Первоначальные представления об органических веществах”

     9 класс.

1П

  О

  Л

  И

2 Э

   Т

  И

  Л

   Е

  Н

9   А

4П

   Т

  Л

10А

  О

6А

3  А

  Л

   К

  И

  Н

Ы

   К

 М

5Г

Л

И

Ц

Е

Р

И

Н

8Ж

А

И

И

Е

О

И

Н

Н

М

Т

7У

   Г

  Л

   Е

12В

  О

  Д

  О

Р

  О

  Д

Ы

О

Е

И

Г

И

Ы

К

Р

Л

11Л

  И

  М

  О

  Н

  Н

   А

   Я

13Б

   Е

14Л

   К

  И

Ы

Е

Е

И

У

Е

С

16М

Н

В

Л

Т

Й

Л

Е

О

15С

   А

   Х

   А

Р

   О

З

   А

Ц

О

Т

Д

Л

Н

И

Т

17А

  Л

25К

   Е

  Н

Ы

18К

О

Н

Ы

Н

Л

Р

Р

20Б

О

Е

19Д

    А

  Н

  И

  Л

   Е

   В

   С

   К

  И

22Й

Л

Т

Х

Д

Р

О

Ч

М

Т

21Э

Д

23Э

   Т

   А

  Н

А

Л

Ф

Т

24П

  О

  Л

  И

П

Р

  О

П

   И

  Л

   Е

  Н

К

Р

26Щ

   А

   В

   Е

   Л

   Е

   В

   А

   Я

27М

Ы

  Л

  О

file_name: Кроссворд первоначатьные представления об химических веществах.docx

alt: Незаменимая аминокислота. 16

alt: По вертикали: 2Этанол 4

intro: кроссворд по химии

title: Кроссворд на тему:"Первоначальные представления об органических веществах. " ( 9 класс)


file_name: Занимательная_информатика 295.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Выступление агитбригады «ЭКОЛЕНОК»
«Мы в ответе за Землю, на которой живем».
педагог ДТДТ г.Ростов-на-Дону
Неводуева Елена Валентиновна
(Перед мероприятием ребята раздают  зрителям
экологические листовки: «Не будем бросать мусор никогда и нигде!», «Будем
дышать чистым воздухом!», «Мы хотим жить в здоровом городе!», «Будем охранять
птиц!», «Сохраним леса планеты!» и др. (Звучит припев песни «Родная Земля». На
сцену выбегают 6 детей с возгласами: «Нас больше! Нет! Нас больше!» Все одеты в
белые рубашки и зеленые галстуки, на голове бейсболки с эмблемой ДЭБЦ).
Ведущий: Что происходит?
Может быть, я смогу помочь вам разобраться?
1-й
ученик.
Мы – агитбригада «Эколог». Мы призываем жителей города беречь чистоту, убирать
мусор! Мы считаем, что за чистоту в городе отвечают все – и взрослые и дети. И
нас большинство!
2-й
ученик.
А прохожий, которому мы дали листовку с призывом, нам сказал:  «Чистота! Зачем
она нужна?! От нее вред один! И без нее проживем!»
Ведущий. А что по этому
поводу думают ребята в зале? Давайте так: если вы согласны с нашими призывами -
хлопаем в ладоши, если не согласны – соблюдаем тишину.
3-й
ученик.
Читает содержание листовок с призывами: «Не будем бросать мусор никогда и
нигде!», «Будем дышать чистым воздухом!», «Мы хотим жить в здоровом
городе!», «Будем охранять птиц!», «Сохраним леса планеты!»
(
Зал хлопает в ладоши).
4-й
ученик.
Вот видите, ребята любят свой город! И хотят ему помочь! Давайте вместе дадим
нашему городу характеристику.
5-й
ученик.
Скажите одно слово о городе, но это слово выразит его сущность, его настроение
и ваше отношение к нему. Наш город Ростов – на Дону:……(Подготовленные заранее
дети из зала дают характеристику городу: «Светлый!», «Радостный!», «Грязный!»,
«Мусорный!», «Грустный!», «Красивый!», «Задымленный!» 4-й ученик  громко
повторяет в микрофон  слова – характеристики городу - из зала).
6-й
ученик.
Да, вы правы. Наш город, наш любимый город Ростов – на – Дону – очень
красивый, но он болен. Как и больна вся планета!
1-й
ученик.
Она больна от грязи, от дыма, от мусора, а это все - наше здоровье, настроение.
Давайте  бороться за наш город  и за нашу планету вместе с нами!
2-й
ученик.

Банки,
бутылки, коробки, бумажки-
Люди
ведут себя просто ужасно.
3-й
ученик.
Тысячу
лет не гниет стекло,
Тысячу
лет будет ранить оно.
4-й
ученик.
Город
грязный, город серый,
Ростов
– город наш родной!
5-й
ученик.
Что
с тобой народ наделал,
Ты
больной,  и он больной!
6-й
ученик.
На
Дону мы отдыхали.
И
вдоль берега пошли-
Нет
полянок там с цветами,
Свалки
мусора нашли!
   1-й ученик.1
За
генеральную уборку
Пора
приняться на Земле!
   2-й ученик.
Что
в говорильне нашей толку?
Природа
плачет о себе.
3-й
ученик.
Сумеют
выжить только крысы,
Чертополох
и таракан.
4-й
ученик.
Ворона
даже будет лысой!
Приятно
ль жить с такими нам?
5-й
ученик.
Кто
природу испоганил?
Кто
же он, волшебник злой?
6-й
ученик.
Кто
да кто? Да мы же сами.
Ты
да я, да мы с тобой!

    1-й ученик.
Засучим
– ка рукава
Городские
жители!
Вдоль
дорог бурьян – трава,
Вырвать
не хотите ли?
2-й
ученик.
Мусор,
грязь и там и тут-
Кадры
негативные,
Безнаказанно
растут
Свалки
эксклюзивные.
3-й
ученик
Льют
кислотные дожди,
Шелестят
по крышам.
Скоро
краска для волос
Вовсе
станет лишней.
    4-й ученик.
Раньше
талою водой
Мыли
люди головы.
А
коль нынче кто помоет
Сразу
станет голым он.
    5-й ученик.
В
городах дымят заводы
И
гудят машины.
Кислорода
стало меньше,
В
Дону много тины.
    6-й ученик.
Сажа,
пыль, свинец и газы –
День
чернее ночи.
Трудно
стало жить на свете,
Терпеть
нету мочи.
     1-й
ученик.
На
поля льют гербициды,
Мрут
не только травы:
Избежать
не могут птицы
Страшной
той отравы.

    2-й ученик.
Что
случилось? Что забылось? Что сломилось?
Все
яснее понимаешь: быть беде,
На
Земле уже природы не осталось,
И
живем мы в окружающей среде.
3-й
ученик.
Все
тревожней на планете год от года,
И
понятно даже комару:
Или
будем мы беречь свою природу,
Или
вылетим в озонную дыру.
4-й
ученик.
Люди,
люди, что ж вы сделали с планетой?
Сами
бросились с неисхоженных путей.
Ведь
другой такой на свете нету,
Как
и нету у природы запчастей.
5-й
ученик.
Начнем
с себя сегодня,
Мы
в этом поклялись!
И
уберем наш город,
И
возродится жизнь!
6-й
ученик.
Экологам
все пожелаем трудиться,
Они
помогают Земле возродиться,
Пусть
чистыми будут земля, реки воды,
Пусть
все защищают родную природу!
    5-й ученик.
Создал
Господь планету красивую,
Дал
ей форму шара большого,
И
посадил там деревья, цветы,
Травы
невиданной красоты,
Много
животных там стало водиться,
Змеи,
слоны, черепахи и птицы.
    6-й ученик.
Вот
вам подарок, люди, владейте,
Землю
вспашите, хлебом засейте,
Всем
завещаю вам я отныне –
Вы
берегите эту святыню.

1-й ученик
(обращаясь в зал)
Что
мы выбираем: путь в никуда, в пропасть, или путь гармонии     с природой? (дети
из зала: «Гармонии с природой!»).
2-й ученик.
Мы
хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб
вокруг леса шумели,
Чтобы
были голубыми небеса,
3-й
ученик.
Чтобы
речка серебрилась,
Чтобы
бабочка резвилась
И
была на ягодах роса!
4-й
ученик.
Мы
хотим, чтоб солнце грело,
И
березка зеленела,
5-й
ученик.
И
под елкой жил смешной колючий еж,
6-й
ученик.
Чтобы
белочка скакала,
Чтобы
радуга сверкала,
Чтобы летом лил
веселый дождь!
 (На сцену
выносятся 2 мешка с разноцветными надувными шарами, в которые помещены
записочки с природоохранными пожеланиями).
1-й ученик.
Сегодня мы хотим
подарить вам на память о нашей встрече шарики с пожеланиями. Спасибо за
внимание!
(2 детей с мешками
спускаются в зал и дарят зрителям шарики, остальные машут руками на сцене).
(Звучит припев
песни «Родная Земля»)
Родная. Родная,
родная земля,
Холмы и равнины,
леса и поля,
Ты доброй судьбою
на счастье дана,
Одна ты на свете и
в сердце одна. (2 раза)
(подготовила
сценарий  Неводуева Е.В. педагог ДТДМ)
Материалы взяты из
открытых источников интернета.
http://gostika.ru/index.php
Литература:Праздники
в школе М.Москва,1988

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выступление агитбригады ЭКОЛЕНОК.docx

alt: Засучим – ка рукава Городские жители!

alt: Что мы выбираем: путь в никуда, в пропасть, или путь гармонии с природой ? (дети из зала: «Гармонии с природой!»)

intro: Выступление агитбригады учеников на экологическом мероприятии.


file_name: Мои мечты о лете.docx

title: Дружба народов. Детский рисунок.


extracted_text:
Муниципальное  образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Усть-Кутского муниципального образования

Методическая
разработка
«Решение
задач на уроках физики,
 как
способ осуществления межпредметных связей в обучении»

Выполнила:Зеленова Инна Андреевна,

учитель физики

Усть-Кут 2020
Введение
Физика
и знания по физике являются важнейшими элементами всей мировой культуры, в
связи с чем, без овладения этой науки образ мира у человека будет неполным и
неточным. Вместе с математикой физика отнесена международными экспертами к
стратегическим областям знания, уровень подготовки по которым определяет
конкурентоспособность страны. Поэтому так важно уже на школьном уровне привить
любовь и желание изучить этот предмет на более высоком уровне.
Радикальные
изменения в нашем обществе существенно изменили мотивацию получения
образования. Сегодня большинство старшеклассников хочет приобрести гуманитарную,
юридическую или экономическую специальность. Это существенно снижает интерес к
изучению предметов естественнонаучного цикла, к которым  относится и физика. В
настоящее время стоит проблема: как повысить мотивацию учащихся к одному из
значимых предметов школьного курса – физике.
Отсюда
задача школы, учителя – постоянно развивать интерес учащихся к предметам
естественнонаучного цикла. Анализ данных об отношении учащихся к предметам
показал, что большая часть учащихся относит физику к сложным и в итоге незначительным
предметом, большинство из них равнодушны к физике,  именно у детей,
отдающих предпочтение истории, литературе, биологии, географии – гуманитарным
предметам – снижается интерес к техническим наукам, иногда они вообще перестают
учить трудно дающийся им предмет, исключают его из своего поля зрения,
мотивируя это тем, что в дальнейшем им это не пригодиться, так как они выбирают
гуманитарное профильное обучение. А у учеников, полностью занятых техническими
предметами и планирующими в дальнейшем поступать в технические ВУЗы, снижается
интерес к гуманитарным предметам. Поэтому проблема как объединить и
заинтересовать детей с различной психологической направленностью. Стимулировать
у одних интерес к изучению физики, у других – интерес к гуманитарным предметам.
Преодолеть узконаправленное понимание физики, как науки. Создать условия, при
которых можно глубже видеть связь между различными предметами, сообщение новых
знаний, повысить качество обучения. По моему мнению данный вопрос успешно
решается применением решения задач на уроках физики, как способом осуществления
межпредметных связей в обучении.
Современный
этап развития нации характеризуется возрастающей связью и взаимопроникновением
наук, и особенно связью физики с другими отраслями знаний. Физика изучает
наиболее общие свойства и законы движения материи. Она играет ведущую роль в
современном естествознании. Это обусловлено тем, что физические законы имеют
решающее значение для всех естественных наук.       Систематическая связь
учебных дисциплин убеждает учащихся в том, что между различными отраслями
знаний нет резких границ, что они не оторваны друг от друга, а с разных сторон
и каждая своими методами изучают материальный мир; совокупность полученных ими
результатов даёт нам общее представление о мире.
Знания, полученные
на уроках физики, применяются на уроках алгебры, геометрии, химии, биологии,
географии, астрономии. Даже такие гуманитарные предметы как история и
литература знакомят учащихся со многими вопросами, общими для физики, но
освещают их с иных точек зрения.

Одним из эффективных приемов осуществления межпредметных связей физики с
другими предметами — решение задач межпредметного содержания.К такого рода
задачам относятся упражнения, в которых используют знания и умения учащихся по
двум или нескольким учебным предметам. Задачи межпредметного содержания на
уроках физики можно использовать для связи теории с практикой, для формирования
общенаучных понятий, для обобщения и систематизации знаний и навыков учащихся,
для политехнического обучения и профориентации учащихся. Однако
нельзя переоценивать роль таких задач в учебном процессе. При подборе такого
рода задач учитель может использовать дидактические материалы, статьи из
журнала «Физика в школе» и другой методической литературы. По своему содержанию
эти задачи могут быть трех видов: расчетные, задачи-вопросы (на межпредметные
связи физики с биологией, трудовым обучением, географией и др.), дидактические
задания. К такого типа задачам можно отнести некоторые задания по работе с
масштабами и картами.
Межпредметные
связи на уроках физики (7кл)
1.Физика –
география :
При изучении
географии учащиеся получают представление о движении, форме и размерах Земли, о
строении атмосферы, способах измерения атмосферного давления, об образовании
ветров, об использовании энергии. Всё это может найти отражение в физике.
1. Лесник вышел из
сторожки и 2 ч шел со скоростью 3,5 км/ч в южном направлении, затем 1,5 ч со
скоростью 4 км/ч на запад, а оставшееся время 1ч 20 мин двигался на
северо-восток со скоростью 3 км\ч. На каком расстоянии от сторожки оказался
лесник.
Решение: Выберем
масштаб 1 см = 1 км. Построим траекторию движения лесника (см. рис.) и вычислим
длину отдельных участков:
ОА = 3,5 км\ч * 2
ч = 7 км
АD = 4 км\ч * 1,5
ч = 6 км
DE = 3 км\ч * ч = 4
км Пусть l = AO+OD+DE = 17 км. Пользуясь
рисунком и измерив искомое расстояние найдём ОЕ = 5 км. С учётом масштаба
получим ответ: лесник оказался в 5 км от сторожки.
2. Почему в море
легче держаться на воде, чем в реке?
Ответ. Плотность
соленой морской воды больше, чем пресной, следовательно, больше и архимедова
сила.
3. Почему большая
часть сельскохозяйственных угодий на побережье Голландии отгорожена от океана
дамбой? Ответ: Большая часть побережья Голландии лежит ниже уровня моря. Если
дамб не будет, то по закону сообщающихся сосудов вода зальет эти угодья.
2.Физика –история:
Здесь
рассматриваются вопросы развития орудий труда, процесс развития
производительных сил и производственных отношений, развитие культуры, техники и
науки, историческая характеристика эпохи и её выдающихся деятелей, в том числе
и учёных физиков.
1. Масса
прославленного в Великой Отечественной войне танка Т –34 равна 31,4 тонны.
Длина той части гусеницы, которая соприкасается с полотном дороги равна 3,5 м,
ширина 0,5 м. вычислите давление танка на грунт и сравните его с тем давлением,
которое семиклассник производит на землю при ходьбе (р ≈ 36 кПа).
Решение: Запишем
исходные формулы:
Дано: ; s=b*a; F=mg
m = 31400 кг :
b = 3.5 м
a =
0.5 м ≈ 8970 Па
p1 =
36000 Па ≈ 4 раза
p=? n=?
Ответ: давление
танка на землю равно 8970 Па , что в 4 раза меньше давления ученика при ходьбе.
2. В кинофильме
«Освобождение» показано, как во время Великой Отечественной войны при
наступлении наших войск в белорусских лесах для проезда по заболоченным местам
солдаты делали настил из хвороста, бревен, досок и другого подручного
материала. С какой целью это делалось? Ответ. Чтобы увеличить площадь опоры
транспорта и тем самым уменьшить давление, производимое на грунт; это позволяло
проезжать по заболоченным местам.
3.Физика –
литература:
Данная взаимосвязь
на уроках физики выражается прежде всего в использовании примеров из
художественной и научно-популярной литературы или фольклора, образно
описывающих то или иное физическое явление, историческую обстановку, образ
учёного и т.д
1. Вот мое родное
северное сияние! — сказал олень. — Гляди, как горит! И он побежал дальше, не
останавливаясь ни днем, ни ночью Хлебы были съедены, ветчина тоже, и вот Герда
очутилась в Лапландии.
Задача. Сколько
времени (в часах и сутках) были в пути Олень и Герда, если они мчались со
скоростью 10 м/с и преодолели путь в 1800 км? (О т в е т. 50 ч = 2 сут и 2 ч.)
2. Прочитайте
отрывок из сказки «Золушка».
Последним подарком
были туфельки из чистейшего хрусталя, какие и не снились ни одной девушке.
Определите плотность хрусталя, если известно, что одна туфелька имела массу 403
г и объем 155 см3. Выразите плотность в кг/м3. (Ответ. 2600 кг/м3). О каком
физическом теле в тексте идет речь? Укажите вещество, из которого оно сделано.
(Ответ. Туфелька, хрусталь.)
4.Физика – техника:
1. Каково
назначение насечек на губках тисков и плоскогубцев? Ответ. Чтобы создавать
большие давления при малых действиях сил.
2. Какие
физические явления и законы используются при заточке инструмента на точиле в
учебной мастерской? Ответ. Давление; трение между твердыми телами.
3. Какие простые
механизмы используются в подъемном кране? Ответ: Рычаг, блок, ворот и др.; их
сочетание
5.Физика –
биология:
Связь физики с
биологией древняя и плодотворная. Можно назвать немало выдающихся физиков,
внесших свой вклад в развитие биологии, и естествоиспытателей, открывших
фундаментальные физические законы. Это всемирно известный физик Гельмгольц,
врач Майер, ботаники К.А.Тимирязев, Броун.
1. Определите
скорость движения в воде птицы чомги (из отряда поганок), которую охотники
называют «нырком», так как она обладает изумительной способностью к нырянию,
если известно, что она равномерно проплывает под водой за 3 мин примерно 500 м.
2. Догонит ли волк
сайгака (парнокопытного животного семейства полорогих, обитающего в степях и
полупустынях), если скорость волка 12,5 м/с, а сайгака 60 км/ч? Через какое
время это произойдет?
3. Среднеазиатский
кабан-секач, двигаясь равномерно со скоростью 8 м/с в течение 10 с, совершает
такое же перемещение, как и другой кабан, но за 26 с. Какую скорость развивает
второй кабан?
6.Физика –
физическое воспитание:
1. Спортсмен
поднял штангу массой 200 кг на высоту 2 м за 4 с. Какую мощность при этом он
развил? Сравните её со средней мощность человека указанной в учебнике.
Решение: запишем
формулу мощности
A=Fh=mgh, тогда :
≈980Вт.
Ответ: средняя
мощность развиваемая человеком, равна приблизительно 70 Вт. Мощность,
развиваемая спортсменом, будет 980 Вт:70 Вт ≈ 14 раз больше.
2. Для чего на
уроках физкультуры при выполнении некоторых упражнений на снарядах ладони
натирают магнезией, а подошвы — канифолью? Ответ. Для увеличения силы трения,
уменьшения скольжения.
3. Во время
тяжелой физической работы сердце человека сокращается до 150 раз в минуту. При
каждом своем сокращении оно совершает работу, равную поднятию груза массой 0,5
кг на высоту 0,4 м. Определите мощность, развиваемую сердцем в этом случае.
Ответ. 4,9 Вт.

Межпредметные связи на уроках физики (8 кл)
1.Физика –
география:
1. Для
изготовления пищи полярники используют воду, полученную из расплавленного льда.
Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы расплавить лед массой 25
кг и полученную воду вскипятить, если начальная температура льда равна —10 °С?
Решение. Изобразим
графически процессы нагревания и плавления льда(см. рис).
Участок графика АВ
соответствует нагреванию льда от температуры t1=-10 оС:
Q1 = cm(t2-t1)
Q1= 4.2*103 Дж\(кг
• оС)•25кг •10 оС = 1,05•106 Дж
Участок графика ВС
соответствует процессу плавления льда:
Q2=χm
Q2=3.4•105 Дж\кг •
25кг=8,5•106Дж
Участок графика АВ
соответствует нагреванию льда от температуры t2=0 оС до температуры t3=100 оС
Q3 = cm(t3-t2)
Q1= 4.2*103 Дж\(кг
• оС)•25кг •100 оС=10,5•106 Дж
Общее количество
затраченной энергии
Q=Q1+Q2+Q3
Q=1,05•106
Дж+8,5•106Дж+10,5•106 Дж=2•107Дж=2*104кДж
Ответ: общее
количество затраченной полярниками энергии равно 2*104кДж.
2. На основе
понятия об удельной теплоемкости и конвекции объясните, почему у берегов морей
и океанов наблюдаются ветры бризы и ветры муссоны. Каково их преимущественное
направление в течение суток и в течение года?
3. Почему
ориентирование по компасу затруднено в высоких широтах? Ответ. Несовпадение
магнитного и географического полюсов Земли.
2.Физика – техника
1. В двигателе
внутреннего сгорания было израсходовано горючее массой 1,2 кг, теплота сгорания
которого 4,6•107 Дж\кг. При этом двигатель совершил полезную работу 1,5,*107
Дж. Каков его КПД ?
Дано: Решение:
m=1.2 кг η=
η=
q=4.6•107 Дж\кг
Азатр=qm
Апол=1,5•107Дж
η = ≈0.3
η=?
2. Рассчитайте
длину нихромовой проволоки для электрического паяльника со следующими исходными
данными: /? = 25 Ом; 5=0,03 мм2 (/ = 36 В. Какую электрическую мощность этот
электропаяльник потребляет при работе?
1. Почему не
следует касаться руками насечек напильника?
2. Можно ли
работать напильником, смазанным маслом?
3. В каких случаях
и для чего приводной ремень натирают канифолью? Что произойдет, если его
смазать маслом?
4. Какова причина
нагревания детали при сверлении?
5. Почему паяльник
большой массы быстро плавит припой?
6. В чем
преимущество горячего соединения электрических проводов (пайки) перед холодным
скручиванием?
7. Какое
сопротивление при работе имеет электропаяльник мощностью 60 Вт, если он
рассчитан на напряжение 220 В?
3. Физика
–Биология:
1. В некоторых
местах гнездятся длинноногие, розовые, необыкновенно красивые птицы фламинго
(например, на озере Тенгиз в Казахстане), где летом бывает очень жарко и песок
раскаляется до 60— 70°С. В эти дни птицы подолгу стоят над кладкой яиц в
гнезде, расправив свои крылья, и начинают работу по настраиванию своих гнезд.
Они захватывают клювом воду и сырой песок из ям, находящихся рядом на берегу, и
увеличивают им высоту стенок гнезд. Дайте физическое толкование действиям птиц.
2. Птица-нырок
(чомга), которую еще называют «пернатым водолазом», делает себе гнезда из
стеблей тростника и камыша» выстилая дно полуперегнившими остатками растений.
Гнездо этой птицы особое: оно плавающее, т.е. «держится на воде» и перемещается
туда, куда дует ветер. Какая сила удерживает на плаву гнездо даже вместе с
птицей? Что вы можете предположить о форме и размерах гнезда?
3. Как известно
перелётные птицы могут находить места своего гнездования, возвращаясь с
зимовки, пролетая тысячи километров. Существует ли какое – либо объяснение
данной способности птиц, с точки зрения физики.
4. Физика – Химия:
1. Как изменяется
внутренняя энергия топлива при горении? Ответ. Часть внутренней энергии,
скрытая в реагирующих веществах (химическая энергия), при горении выделяется и
передается окружающим телам в виде тепла. Следовательно, в целом внутренняя
энергия топлива уменьшается.
2. Какой энергией
обладает химическое топливо (каменный уголь, нефть, бензин, керосин)?
3. Как можно
объяснить выделение теплоты при сгорании топлива (уголь, нефть, мазут, керосин,
дрова и др.)? Ответ. Все виды топлива обладают внутренней энергией и при
сгорании выделяют ее часть (при горении происходят процессы перестройки
молекул, изменения сил взаимодействия и характера их движения)
Межпредметные
связи на уроках физики (9 кл)
         В курсе физики 9 класса изучают только
вопросы механики. В связи с этим межпредметные связи характеризуются некоторыми
особенностями. Прежде всего, это касается в основном связи курса физики с
математикой и гораздо в меньшей степени с трудовым обучением и другими
дисциплинами, что и отражается на решении задач. Опорные знания, полученные
школьниками из курса математики и часто используемые при решении задач,
обязывают учителя физики с самого начала установить тесный контакт с учителем математики,
чтобы правильно организовать повторение тех вопросов математики, которые крайне
необходимы для курса физики. При этом важнейшее значение приобретают понятийные
межпредметные связи физики и математики: «функция, график, погрешность
вычислений, абстракция физико-математического содержания, политехнический
материал и др.
Это расширяет кругозор учащихся, актуализирует их
знания по смежным предметам и имеет перспективное значение для изучения физики
в будущем.
Рассмотрим примеры решения задач с межпредметными
связями.
1. Физика –
география:
1. Почему
пассатные ветры, притекающие к экватору, отклоняются к западу (в северном
полушарии вправо, а в южном — влево) относительно своего направления? Ответ.
Воздух, находящийся на некотором расстоянии от экватора, при вращении Земли (с
запада на восток) движется медленнее, чем воздух на экваторе. Поэтому, притекая
к экватору, воздух, сохраняя по инерции свою меньшую Скорость вращения,
отклоняется к западу.
2. В результате
взрыва, произведенного геологами, в земной коре распространилась сейсмическая
волна. Через 10 с после взрыва была зафиксирована волна, отраженная от глубоких
слоев Земли. На какой глубине залегает порода, резко отличающаяся по плотности
от пород земной коры? Скорость распространения сейсмической волны в земной коре
считайте равной приблизительно 5 км/с. Ответ. 25 км.
3. Самолет вылетел
из города, который находился на 50° с. щ. и 30° в. д., в город, находящийся на
60° с. ш. и 30° в. д. Определите по карте эти города и расстояние между ними. Сколько
времени потребуется самолету на этот перелет, если его скорость составляет 900
км/ч? Ответ. Самолет вылетел из Киева в Ленинград. Расстояние между этими
городами 1040 км, время полета 1,16 ч.;
2. Физика –
Биология:
1. Частота
колебаний крыльев комара 600 Гц, а период колебаний крыльев шмеля 5 мс. Какое
из насекомых и на сколько больше сделает при полёте взмахов крыльями за 1 мин?
Решение: Частота колебаний крыльев шмеля fш = 1\Tш . Число колебаний крыльев
шмеля и комара соответственно равно:
n1= 60 c* fш ; n2=
60 c* fк ;
fш=1\(5*10-3с)=200
Гц;
n1= 60 c*200 Гц
=1.2*104;
n2= 60 c*600 Гц
=3.6*104;
Итак, комар
совершит на n1-n2 =24000 взмахов крыльев больше. Ответ: комар сделает на 24000
взмахов больше.
2. Скорости многих
рыб в воде достигают десятков километров в час, например, скорость голубой
акулы — около 36 км/ч. Какие факторы обусловливают такие скорости? Ответ. Такую
скорость рыбы могут развивать благодаря обтекаемой форме тела, конфигурации
головы, обусловливающей малое лобовое сопротивление.
3. Человеческое
ухо может воспринимать звуки частотой от 20 до 20 000 Гц. Какой диапазон длин
волн соответствует этому интервалу слышимости звуковых колебаний? Скорость
звука в воздухе считайте равной 340 м/с.? О т в е т. От 17 до 1,7 см.
3. Физика – ОБЖ:
1. Пуля в стволе
автомата Калашникова движется с ускорением 616 км\с2. Какова скорость вылета
пули, если длина ствола 41,5 см. Решение: при нулевой начальной скорости S =
at2\2, υ = at, откуда и υ = .
υ = м\с = 715
м\с. Ответ: υ = 715 м\с.

2. При выстреле
пуля массой 7,9 г вылетит из канала ствола автомата со скоростью 715 м/с.
Определите скорость отдачи (движение автомата назад), и энергию отдачи. Масса
автомата равна 3,8 кг. Ответ. 1,5 м/с; 4,25 Дж.
3. Чтобы
обеспечить устойчивый полет пули, в канале ствола огнестрельного оружия делают
винтовую нарезку. Внутри ствола длиной 1 м пуля делает один полный оборот и
вылетает со скоростью 800 м/с. Определите время, в течение которого пуля
движется внутри ствола. Чему равна угловая скорость вращения пули в момент вылета?
Ответ. 2,5*10-3 с; 5*10-3 с-1.
4. Физика –
техника:
1. При холостом
ходе резец продольно-строгального станка движется со скоростью 0,4 м/с. В
начале строгания его скорость в течение секунды снижается до 0,25 м/с. С каким
ускорением движется при этом резец? Ответ. —0,15 м/с2.
2. Почему при
обработке металла на токарном станке следует вначале включить станок и лишь
после того, как деталь получит достаточную угловую скорость, начать ее
обрабатывать? Ответ. Если резец включить одновременно с двигателем, то угловая
скорость детали станет возрастать медленнее из-за силы дополнительного
сопротивления. Это приведет к перегрузке двигателя.
3. Движение от
вала двигателя мотоцикла передается цепной передачей. Ведущая звездочка имеет
число зубьев Zi = 24, ведомая — 22=72. Определите, сколько оборотов в минуту
делает ведомая звездочка, если ведущая вращается со скоростью V = 3000 об/мин.
(Ответ: 1000 об/мин.)
5. Физика –
Физическое воспитание:
1. Спортсмен
переплыл бассейн по водной дорожке длиной 25 м дважды (туда и обратно).
Определите графически координаты этого спортсмена в начальной, средней и
конечной точках траектории, а также пройденный путь и его перемещение за всё
время движения. Ответ: xo = 0; x1= 25м; x2 = 0; L = 50 м; Sx = 0.
2. В спорте используют
тренировочные дорожки, движущиеся относительно Земли. С какой скоростью
спортсмен должен бежать по такой дорожке, чтобы относительно врача, стоящего
рядом, он был в покое? Ответ. С такой же скоростью, но в обратном направлении.
3. При спортивной тренировке
парашютист совершил затяжной прыжок с самолета. Какие виды движения при этом
имели место? Ответ. Сначала движение было равноускоренное; при раскрытии
парашюта — равнозамедленное. Когда же сила сопротивления воздуха уравновесила
силу тяжести парашютиста, движение стало равномерным.
Межпредметные
связи на уроках физики (10 кл)
           Курс физики 10 класса связан с курсом
химии по следующим основным вопросам: основы атомно-молекулярного учения о
строении вещества; формирование фундаментальных научных понятий (молекула,
атом, моль, молярная масса и объем, ковалентные связи и др.); изучение и
применение законов сохранения и периодического закона Менделеева. По своему
характеру эти связи могут быть хронологическими (временными) и содержательными.
Проводить их надо на протяжении всего курса.
В разделе «Молекулярная физика» решают задачи
количественные и графические. Межпредметные связи физики и математики
устанавливают при решении задач на экстремальные значения величин. Решение
таких задач имеет большое политехническое и практическое значение. Необходимый
математический аппарат для этой цели учащиеся получают на уроках математики.
 Примеры решения задач межпредметного содержания в
курсе физики 10 класса.
1.Физика – Химия:
1. Аэростат
объемом 250 м3 заполняют водородом при температуре 300 К и давлении 19,6-104
Па. Какое количество электричества необходимо пропустить при электролизе через
раствор поваренной соли, чтобы получить нужное количество водорода? Найдите
объем выделившегося хлора.
Дано: С точки зрения
химии качественно рассмотрим происходя
V = 250 м3 щий
процесс электролиза (аналогичный пример электроли-
Т =300 К за
изучают на уроках химии. Водный раствор поваренной
р = 19,6*104Па
соли содержит ионы натрия Na+ и хлора Сl-, ионы диссо
q-? V1-? циированной
воды: Н+ и ОН-. При пропускании постоянного тока на катоде выделяется водород,
а на аноде — хлор (по ряду активности или электрохимическому ряду). Найдем
массу выделившегося водорода. На основе уравнения состояния Менделеева —
Клапейрона имеем:
где т — масса, М —
молярная масса водорода; отсюда найдем массу водорода.
Из закона
электролиза Фарадея
m = kIt = kq.
Приравняв
уравнения (1) и (2), получим:
Откуда выразим
количество электричества:
Так как
валентность хлора и водорода равны, то согласно закону Авогадро при одинаковых
условиях выделяются одинаковые объемы этих элементов, т. е. объем хлора равен
объему аэростата (V1=250 м3).
2. Какого типа
будет электропроводимость кремния, если в него в качестве примеси введен индий?
мышьяк? сурьма? Ответ Кремний будет обладать проводимостью р-типа при введении
в него трехвалентного индия и n-типа при введении пятивалентного мышьяка или
сурьмы.
3. 18. Какого типа
— электронная или дырочная — будет проводимость у германия, если к нему
добавить в небольших количествах фосфор? галлий? индий? Ответ. Проводимость
германия при введении фосфора будет n-типа, так как фосфор пятивалентный, а
германий четырехвалентный. При введении трехвалентного галлия проводимость
германия будет р-типа.
2.Физика –
география:
1. Какой ветер —
зимний или летний — при одной и той же скорости обладает большей мощностью?
Ответ. Так как зимой воздух плотнее, чем летом, а кинетическая энергия зависит
от массы, то зимой при той же скорости (и других равных условиях) ветер
обладает большей мощностью.
2. Промышленные
центры, расположенные в зоне влажного климата, сильно загрязняют атмосферу.
Почему? Ответ. Пылинки промышленных отходов, частицы дыма при большой влажности
воздуха служат центрами конден-сации водяных паров, в результате чего масса
таких частиц увеличивается, уменьшается скорость их диффузии. Поэтому пылинки
создают вокруг промышленного центра дымовые облака.
3. Физика –
Техника:
1. Для чего детали
перед гальваническим покрытием обезжиривают? Ответ. Осаждение металла на катоде
при электролизе происходит только на чистую поверхность металла. Жировая пленка
плохо проводит ток и нарушает нормальный процесс электролиза. Кроме того, жир,
попав в раствор электролита, портит его.
2. Как изменится
температура в кухне, если у включенного холодильника с автоматическим
отключением открыть дверцу? Ответ. Температура в кухне будет возрастать.
4. Физика –
Биология :
1. При лечении
электростатическим душем к электродам электрической машины приложена разность
потенциалов 105 В. Определите заряд, который проходит между электродами за
время одной процедуры, если известно, что электрическое поле совершает при этом
работу, равную 1800 Дж. Ответ. 0,018 Кл.
2. Для
определения. влажности семян используют зависимость электроемкости конденсатора
от влажности. С этой целью между двумя цилиндрическими поверхностями помещают
зерно, влажность которого необходимо измерить. Как изменится электроемкость
конденсатора с увеличением влажности семян? Ответ. С увеличением влажности
электроемкость конденсатора возрастает, так как увеличивается диэлектрическая
проницаемость среды.
3. Как во время
засухи и суховеев сохранить влагу на полях, чтобы спасти посевы от гибели?
Ответ. Надо уменьшить испарение, для этого почву рыхлят.
5. Физика – ОБЖ:
1. Во время
учебных военных тренировок на полигоне замечено, что в сырую погоду дым от
разрывов снарядов и дымовых гранат стелется над поверхностью Земли. Почему?
Ответ. Частицы дыма при большой влажности воздуха служат центрами конденсации
водяных паров и, покрываясь слоем воды, становятся более тяжелыми.
2. Почему стальные
корпуса кораблей, танков, бронетранспортеров оказываются намагниченными? Ответ.
Намагниченность этих и других стальных сооружений объясняется действием
магнитного поля Земли.
3. Почему военным
радистам не рекомендуют в грозу работать с переносной радиостанцией при
незаземленной антенне? Ответ. Металлическая антенна во время грозы
электризуется через влияние, на ней скапливаются заряды, противоположные по
знаку тем, которые находятся в туче, поэтому между антенной и тучей может
возникнуть разряд. Если антенна не заземлена, радиостанция может быть
повреждена, а радист подвергается опасности.
4. При выстреле
снаряд(пуля массой ) m вылетает из ствола со скоростью V сколько процентов от
энергии, освободившейся при сгорании порохового заряда массой M, составляет
кинетическая энергия снаряда(пули)? Сделать расчёты для пушечного снаряда при m
= 6.2 кг, V=680 м\с, М=1кг и для пули автомата при m =8 г , V=700 м\с, М=1.6г.
Ответ:σ1 = 32 % σ2 =38%.
6. Физика –
история:
1. В годы Великой
Отечественной войны выдающиеся советские физики академики А. П. Александров и
И. В. Курчатов предложили стальные корпуса кораблей «обматывать» несколькими
витками кабеля, по которому время от времени пропускали электрический ток. С
какой целью эта делали? Ответ. С целью защиты кораблей от магнитных мин.
Магнитное поле тока, проходящего по виткам кабеля, размагничивало стальной
корпус корабля, и магнитный взрыватель мины «не чувствовал» корабля.

Межпредметные
связи на уроках физики (11 кл)
           По курсу физики 11 класса можно
указать примеры перспективных меж-предметных связей: знания о перспективах
развития электроэнергетики, средств связи. В обзорных лекциях по химии
неизбежно привлекают знания из курса физики о развитии физической картины мира,
роли физики в ускорении научно-технического прогресса и др. Поэтому на уроках
физики при изучении вопросов в курсе 11 класса уместно и необходимо
подчеркивать и показывать особое значение полученных учащимися знаний для
изучения других предметов. В то же время в этом классе чрезвычайно возрастает
роль кооперации учителей физики и смежных предметов по систематическому
использованию межпредметных связей курса физики на завершающем этапе среднего
образования школьников. Поэтому перспективные связи курса физики 10 класса
нужно четко планировать заранее, с учетом потребности смежных учебных
предметов, и реализовывать систематически, как при изучении нового материала,
так и при итоговом повторении при подготовке учащихся к выпускным экзаменам. В
курсе физики 11 класса имеются большие возможности для реализации
межпредметных связей при решении задач. Они охватывают три направления: связь
физики с математикой, физики с астрономией и физики с биологией. При расчетах в
таких задачах целесообразно использовать микрокалькуляторы. Приведем несколько
примеров задач.
1. Физика –
техника:
1. Колебательный
контур состоит из конденсатора электроемкостью С =1,8 мкФ и катушки
индуктивности L=0,2 Гн. Определите максимальную силу тока в контуре, если
максимальная разность потенциалов на обкладках конденсатора 100 В.
Решение: Если
сопротивлением катушки пренебречь, то ω = ω0, следовательно, в этом
контуре будут незатухающие колебания. При этом
q=q
sin(ω0t+φ0)
Сила тока есть
производная заряда по времени, поэтому
i =
q'= ω0 qmax
cos (ω0t+φ0)
где ω0 qmax —
максимальная сила тока в контуре:
Imax= ω0 qmax
(1)
Подставляя
значение ω0 = в формулу (1) и учитывая равенство qmax=CUmax определим
искомую величину:
Imax = ω0
qmax= CUmax=Umax
Подставляя
числовые данные, ПОЛУЧИМ Imax = 0,3 А.
2. Почему
радиосвязь с ракетой, которая летит на высоте более 100 км, может
осуществляться только на коротких или ультракоротких волнах? Ответ. Более
длинные волны отражаются от верхних ионизированных слоев атмосферы и
возвращаются, а ультракороткие волны проходят сквозь них.
2. Физика –
Астрономия:
1. В недрах Солнца
происходит ядерная реакция синтеза ядер водорода в ядро гелия. Сколько энергии
выделяется при образовании гелия массой 1 кг, если энергия связи ядра гелия
составляет 23,3 МэВ? Какие законы физики и химии используют в решении этой
задачи? Ответ 6,81*104 Дж = 1,89*108кВт-ч.
2. Земля
непрерывно излучает энергию в космическое пространство. Почему же Земля не
замерзает? Ответ. Наряду с процессом излучения энергии в космос происходит и
поглощение энергии Солнца и звезд.
3. На сколько
уменьшится масса Солнца за 1 с, если за это время оно излучает энергию ∆E
= 3,83*1026 Дж. Сколько потребуется времени, чтобы масса Солнца, составляющая
Мc = 2*1030 кг, уменьшилась на 0,0001%? Ответ: =4.2*109 кг ; t = =4.76 * 1014 c
= 15.1*106 лет
3. Физика –
Биология:
1. Почему
стронций-90 считается наиболее опасным радиоактивным элементом для живого
организма? Ответ. Период полураспада стронция-90 равен 28 лет. Откладываясь в
костях животных и человека, он вызывает тяжелые недуги.
2. Какие
ультрафиолетовые лучи — длинно-, средне- или коротковолновые оказывают вредное
биологическое действие на живой организм? Ответ. Коротко- и средневолновые. При
длине волны менее 265 нм (ультрафиолетовые лучи) гибнут некоторые
микроорганизмы.
3. Где
интенсивность ультрафиолетовых лучей в солнечном излучении больше — у
поверхности Земли или в открытом космосе? Какую роль это играет для жизни
растений и животных на Земле? Объясните физическую сущность. Ответ.
Интенсивность ультрафиолетовых лучей в солнечном излучении в открытом космосе
больше, чем у. поверхности Земли. Это объясняется тем, что атмосфера Земли
сильно поглощает ультрафиолетовые лучи, поэтому до поверхности Земли доходит
только незначительная их часть. Атмосфера Земли надежно защищает растительный и
животный мир от губительного действия коротковолнового и средневолнового
ультрафиолетового излучения.
4. Физика –
Литература:
1. В научной
фантастике описываются космические яхты с солнечным парусом, движущихся под
действием давления солнечных лучей. Через какое время яхта массой 1 т приобрела
бы скорость 50 м\с, если площадь паруса 1000 м2, а среднее давление солнечных
лучей 10мкПа? Какой путь прошла бы эта яхта за это время? Начальную скорость
яхты относительно Солнца считать равной нулю. Ответ: t = 58 сут; L = 125000 км.
2. В повести Ю.
Алексеева "Горячая точка - 80" описывается, как сапёры использовали
миноискатели для нахождения вражеских мин. Миноискатель представляет собой
генератор незатухающих колебаний звуковой частоты, катушку которого
изготавливают в виде проволочного кольца. При перемещении кольца вблизи
поверхности Земли и приближении его к мине в телефоне высокий тон звука
сменяется низким. Объясните принцип действия миноискателя.
Ответ. Когда
кольцо, приближается к мине, индуктивность контура увеличивается вследствие
влияния ферромагнитного корпуса мины. Благодаря этому возрастает период
колебаний контура, а это обусловливает снижение тона звука.
         Обучение
– сложный педагогический процесс, требующий больших усилий и обеспечивающий
взаимосвязанную деятельность учителя и учеников. Эффект обучения зависит от
определенным образом организованной методической системы (от оптимальных
сочетаний методов преподавания, стимулирующих и контролирующих форм,
используемых педагогических средств).
Современному
педагогу важно знать не только основы методологические, но и
психолого-педагогические. В процессе обучения под руководством учителя
происходит овладение учениками основами наук. Задача учителя – научить,
объяснить, уметь управлять учебным процессом, задача ученика – овладеть
знаниями, способами их обработки, хранения и воспроизведения. И то, как ученик
сможет это сделать, зависит от его психологических особенностей, поэтому
это в образовательном процессе необходимоучитывать.
В современной
школе на первый план выходят новые аспекты обучения, среди них наиболее полная
реализация межпредметных связей в процессе обучения. Задача состоит не в том,
чтобы дать как можно больше знаний, а в том, чтобы получаемые знания были
прочными. Для этого необходимо, чтобы педагог был не только хорошо осведомлен и
оснащен знаниями, но и знал психологию детей, а также психолого-педагогические
и методологические основы используемого им метода
В заключении
хочется сказать, что работа по разработке и анализу новых методик – это одно из
наиболее развитых и перспективных направлений такой науки как методика
преподавания физики. Поэтому, изучая и развивая данное направление
педагогической науки можно не только внести дополнение к уже изученному и
наработанному, но и принести реальную пользу школьному учебному процессу

file_name: РЕШЕНИЕЗАДАЧМЕЖПРЕДМЕТНые связи.docx

alt: Введение Физика и знания по физике являются важнейшими элементами всей мировой культуры, в связи с чем, без овладения этой науки образ мира у человека будет…

alt: DE = 3 км\ч * ч = 4 км Пусть l =

alt: С какой целью это делалось? Ответ

alt: Гельмгольц, врач Майер, ботаники

alt: Дано: Решение: m=1.2 кг η= η= q=4


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БЕРЕЗНИКОВСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  ДИСЦИПЛИНЕ
ОП.05 «ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ»

Технический профиль профессионального
образования

2019

Методические
рекомендации по выполнению практических работ  дисциплины «Основы экономики» разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования (утверждённого приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 мая 2012 г.
N 413), на основе примерной программы общеобразовательной дисциплины «Обществознание»,
рекомендованной  ФГАУ ФИРО от 23 июля 2015 года  для профессий технического
профиля:
-15.01.05 «Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)
Организация
разработчик:  ГБПОУ  «Березниковский политехнический техникум».

Разработчик:
Иванов С.А.

Рекомендована
(одобрена) цикловой методической комиссией «Общеобразовательных дисциплин»

Протокол
№_____  от «____»____20_____ г.

Председатель
ЦМК______________А.М. Шерстобитова

Утверждена
на заседании Методического  совета

Протокол
№_______   от «       »  ______ 20___г.

Председатель
Методического совета ____________Д.А. Парцвания

                                                          М.П.

Содержание

1.
Содержание…………………………………………………………………………………..3
2.
Пояснительная
записка………………………………….…..……........................................4
3.
Текстовое
описание самостоятельных работ..……………………………………..………5
4.
Заключение………………………………………………………………………...………..30
5.
Список
источников литературы………………………………......………………............31

Пояснительная записка
Методические
рекомендации  для практических работ являются одним из видов учебной работы обучающихся.

Методические
рекомендации для практических работ предназначены  для  обучающихся  по
профессии  СПО:
15.01.05
- Сварщик (ручной и частично механизированной сварки  (наплавки))
Цель учебной дисциплины: формирование у студентов фундамента теоретических
знаний и практических навыков в области хозяйственной деятельности организации
(предприятия) в соответствии с формами и методами ведения бизнеса в современных
рыночных условиях, развитие ключевых профессиональных компетенций.
Задачи учебной дисциплины:
- уяснение ключевых понятий, связанных с деятельностью
организации (предприятия);
- изучение экономического механизма функционирования предприятия;
- освоение методики планово - экономических расчетов;
- изучение и приобретение навыков оценки показателей,
характеризующих различные аспекты деятельности организации (предприятия); а
также оценки его экономической эффективности в целом;
- выработка умения выбирать правильную экономическую стратегию и
тактику поведения предприятия в постоянно изменяющейся рыночной среде,
самостоятельно принимать решения, затрагивающие различные аспекты
производственно-хозяйственной деятельности предприятия.

Учебно-методический комплект дисциплины составлен в соответствии с
ФГОС СПО
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
- знать:
- сущность организации как основного звена экономики отраслей;
- основные принципы построения экономической системы организации;
- принципы и методы управления основными и оборотными средствами;
- методы оценки эффективности их использования;
- организацию производственного и технологического процессов;
- состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации,
показатели их эффективного использования;
- способы экономии ресурсов, в том числе основные энергосберегающие технологии;
- механизмы ценообразования, формы оплаты труда;
- основные технико-экономические показатели деятельности
организации и методику их расчета.
- уметь:
- определять организационно-правовые формы организаций;
- находить и использовать необходимую экономическую информацию;
- определять состав материальных, трудовых и финансовых
ресурсов организации;
- заполнять первичные документы по экономической деятельности
организации;
- рассчитывать по принятой методике основные технико-экономические
показатели деятельности организации;
- иметь практический опыт:
- применения знаний при решении конкретных профессиональных задач;
- планирования и организации работы предприятия и его
структурных подразделений;
- анализа процесса и результатов деятельности организации.

Тема 1.1. Потребности. Свободные и
экономические блага. Основные экономические проблемы. Ограниченность ресурсов

2. Самостоятельная
внеаудиторная работа студента: Проработка конспектов занятий, учебной
литературы по теме «Потребности» Л. Н. Куликов «Основы экономической
теории»
Цель: - овладение знаниями
о видах потребностей
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу

Контрольные
вопросы к самостоятельной работе:
1. что такое потребность?
2. Назовите основные виды потребностей
3. Экономика
состоит из
а) учений о
трудовой стоимости и прибыли
б) политической экономии и марксизма
в) изучения рынка и деятельности фирмы
г) макроэкономики и микроэкономики

4.
Что из перечисленного относится к экономическим благам:
а)
энергия, полезные ископаемые
б)
воздух, вода
в)
климат, природа
г)
горы, вулканы

5.
Производственные возможности – это:
а)
наибольший объем производства, который страна может достичь при использовании
всех факторов производства
б)
средства удовлетворения потребностей человека
в)
выражение нужды, недостатка в чем-либо. Необходимом для поддержания
жизнедеятельности человека
г)
все виды природных ресурсов: лес, вода, полезные ископаемые, которые затрачиваются
в процессе производства

3. Самостоятельная
внеаудиторная работа студента: Дополнения конспекта Ограниченность
экономических ресурсов
Цель: - формирование
знаний об основных видах ресурсов
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л.
Н. Куликов «Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В
результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
экономических ресурсов;
Форма контроля – выборочная проверка конспекта
Приступая
к работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике.
1) Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2)
составьте собственное мнение по данному вопросу 3) составьте классификацию
ресурсов
Контрольные
вопросы к самостоятельной работе:
1. Что называется ресурсами?
2. Назовите основные виды экономических
ресурсов.
3. Назовите основные причины
ограниченности экономических ресурсов.
4. сформулируйте проблему ограниченности
экономических ресурсов

Тема 1.2. Факторы производства
и факторные доходы
4. Самостоятельная
внеаудиторная работа студента: Дополнения конспекта «Факторы
производства»
Цель: - формирование
знаний об основных факторах производства
Обеспечение:
-
учебная литература:
Основная:
1. Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
2.  Е. Ф.Борисов
«Основы экономики», М.: Дрофа, 2008
Дополнительная:
3. Гомола А.И.
Гражданское право: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. – 5-е изд.,
испр. и доп. – М., 2011.
4. Нуреев Р.М.
Курс микроэкономики. – М., 2008.
- задание для выполнения работы.
В
результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- основные факторы
производства;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу 3) составьте итоговую таблицу «Факторы
производства и факторные доходы»
Контрольные
вопросы к самостоятельной работе:
1. Что называют факторами производства?
2. Назовите виды факторов производства.
3.
Все виды природных ресурсов: лес, вода, полезные ископаемые, которые затрачиваются
в процессе производства называются:
а)
земля
б)
труд
в)
капитал
г)
предпринимательство

4.
Здание, машины, оборудование, транспорт, сырье, материалы, своей суммарной
денежной стоимостью представляют собой:
а)
капитал
б)
труд
в)
земля
г)
предпринимательство

5. Самостоятельная
внеаудиторная работа студента: Работа с нормативными актами (ГК РФ) по
теме «Предпринимательство»
Цель: - формирование
умений работать с нормативными актами.
Обеспечение:
- Нормативный документ:
Трудовой кодекс РФ, «Инфра-М», М.. 2013
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В
результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
предпринимателства
Форма
контроля
– самоотчет
Приступая к
работе, следует обратиться к  Гражданскому Кодексу РФ, соответствующим главам
учебников по экономике. 1) Ознакомьтесь с учебной литературой  и нормативными
актами по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Контрольные вопросы
к самостоятельной работе:
1.
что такое предпринимательство
2.
назовите основные виды предпринимательства
3.
Какой фактор производства соединяет в единую систему три остальных фактора:
а)
предпринимательство
б)
труд
в)
капитал
г)
земля

Тема 1.3. Выбор и
альтернативная стоимость
6. Самостоятельная
внеаудиторная работа студента: Подготовка докладов на тему: «Потребительная
и меновая стоимость»
Цель: - овладение знаниями
о различных видах стоимости
Обеспечение:
-
учебная литература:
Основная:
1. Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
2.  Е. Ф.Борисов «Основы
экономики», М.: Дрофа, 2008
Дополнительная:
3. Гомола А.И.
Гражданское право: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. – 5-е изд.,
испр. и доп. – М., 2011.
4. Нуреев Р.М.
Курс микроэкономики. – М., 2008.
- задание для выполнения работы.
В
результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- понятие
потребительской стоимости;
- понятие меновой
стоимости;
Уметь:
- излагать
основные тезисы в форме доклада.

Форма
контроля
– проверка докладов
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу 3) оформите текст доклада. По возможности
дополняя его схемами и таблицами, а так же примерами
Контрольные
вопросы к самостоятельной работе:
1. что такое стоимость?
2. что такое меновая стоимость?
3. что такое потребительская стоимость и в
чем ее отличие от меновой?
4. приведите примеры
Тема 1.4. Типы экономических
систем
7. Самостоятельная
внеаудиторная работа студента: Подготовка рефератов  на тему:  «Типы
экономических систем»
Цель: - формирование
знаний об основных типах экономических систем
Обеспечение:
-
учебная литература:
Основная:
1. Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
2.  Е. Ф.Борисов
«Основы экономики», М.: Дрофа, 2008
Дополнительная:
3. Гомола А.И.
Гражданское право: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. – 5-е изд.,
испр. и доп. – М., 2011.
4. Нуреев Р.М.
Курс микроэкономики. – М., 2008.
- задание для выполнения работы.
В
результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- основные типы
экономических систем;
Форма
контроля
–проверка рефератов
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу 3) оформите реферат по всем правилам 4)
подготовьтесь к защите реферата
Контрольные
вопросы к самостоятельной работе:
1. Назовите основные типы экономических
систем
2. Если
экономические проблемы решаются и рынком, и государством, то экономика
является…
а)
командной
б)
традиционной
в)
смешанной
г)
социалистической

3. В
основе любой эффективной экономики лежит
а)
государство
б)
рынок
в)
монополии
г)
монопсонии

4. В
какой экономической системе отсутствует частная собственность на средства
производства
а)
командной
б)
рыночной
в)
традиционной
г)
смешанной

Тема 1.5.
Собственность. Конкуренция
8. Самостоятельная
внеаудиторная работа студента: Дополнения конспекта «Антимонопольная
политика государства»
Цель: - формирование
знаний об основных направлениях антимонопольной политики государства
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л.
Н. Куликов «Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
Интернет
ресурсы:
1.www.vedomosti.ru – Газета
"Ведомости
2. www.minfin.ru -
Министерство финансов РФ
- задание для выполнения работы.
В
результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- понятие
антимонопольной политики;
- основные
направления антимонопольной политики
Форма контроля – выборочная проверка конспекта
Приступая
к работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике.
1) Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2)
составьте собственное мнение по данному вопросу 3) обратитесь к
интернет-источникам
Контрольные
вопросы к самостоятельной работе:
1. Что такое антимонопольная политика?
2. Кто осуществляет антимонопольную
политику?
3. Какова основная цель антимонопольной
политики?
4. Назовите основные направления
антимонопольной политики

Тема
1.6. Экономическая
свобода. Значение специализации и обмена
9. Самостоятельная
внеаудиторная работа студента: Подготовка и оформление проекта
«Ограниченность экономических ресурсов»
Цель: - формирование умений
работать с различными источниками информации.
Обеспечение:
-
учебная литература:
Основная:
1.       Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
2.        Е. Ф.Борисов
«Основы экономики», М.: Дрофа, 2008
Дополнительная:
1.       Гомола А.И. Гражданское
право: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. – 5-е изд., испр. и доп.
– М., 2007.
2.       Нуреев Р.М. Курс
микроэкономики. – М., 2008.
3.       Чуев И.Н., Чуева
Л.Н. Экономика предприятия: Учебник. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 2007.
4.       В. Г. Сладога «Основы
экономики» М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды экономических
ресурсов;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу 3) подготовьте электронную презентацию и
текст доклада
Контрольные
вопросы к самостоятельной работе:
1.
Если экономические проблемы решаются и рынком, и государством, то экономика
является…
а)
командной
б)
традиционной
в)
смешанной
г)
социалистической

3. В
основе любой эффективной экономики лежит
а)
государство
б)
рынок
в)
монополии
г)
монопсонии

4. В
какой экономической системе отсутствует частная собственность на средства
производства
а)
командной
б)
рыночной
в)
традиционной
г)
смешанной

5.
Все виды природных ресурсов: лес, вода, полезные ископаемые, которые
затрачиваются в процессе производства называются:
а)
земля
б)
труд
в)
капитал
г)
предпринимательство

6.
Здание, машины, оборудование, транспорт, сырье, материалы, своей суммарной
денежной стоимостью представляют собой:
а)
капитал
б)
труд
в)
земля
г)
предпринимательство

Тема 2. Статистические величины
в статистике
10. Самостоятельная внеаудиторная работа
студента: дополнение конспекта лекций по теме «Виды
относительных величин».
Цель: - овладение
знаниями о видах относительных показателей.
Обеспечение:
-
учебная литература:
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к работе,
следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте собственное
мнение по данному вопросу
Контрольные вопросы к самостоятельной
работе:
1. Что называется статистическим показателем?
2. Что характеризуют относительные
показатели.
3. Виды относительных показателей.

11. Самостоятельная
внеаудиторная работа студента: решение задач «Расчет
относительных величин».
Цель: - научится
производить расчет относительных показателей.
Обеспечение:
-
учебная литература:
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1) Ознакомьтесь
с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Контрольные вопросы к самостоятельной
работе:
1. Как рассчитывается относительный
показатель плана?
2. Как рассчитывается относительный
показатель динамики?
3. Как рассчитывается относительный
показатель структуры?
4. Как рассчитывается относительный показатель
координации?
5. Как рассчитывается относительный
показатель интенсивности?
6. Как рассчитывается относительный
показатель сравнения?

12.
Самостоятельная внеаудиторная работа студента: дополнение
конспекта: «Свойства средних величин».
Цель: овладение знаниями о свойствах
средних величин.
Обеспечение:
-
учебная литература:
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте собственное
мнение по данному вопросу
Контрольные вопросы к самостоятельной
работе:
1. Какое значение имеет средняя величина в
статистике?
2. В каких случаях используется средняя
арифметическая?
3. Охарактеризуйте свойства средней
арифметической.
4. В каких случаях используется средняя
гармоническая?
5. В каких случаях используется средняя
квадратическая?
6. В каких случаях используется средняя
геометрическая?

13. Самостоятельная внеаудиторная работа
студента: Решение задач «Расчет средних величин».
Цель:
научиться рассчитывать средние показатели по несгруппированным и
сгруппированным данным.
Обеспечение:
-
учебная литература:
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Контрольные вопросы к самостоятельной
работе:
1. Приведите формулы для расчета средней
арифметической простой и взвешенной.
2. Как вычисляется средняя гармоническая?
3. Как вычисляется средняя квадратическая?
4. Как вычисляется средняя геометрическая?

14.
Самостоятельная внеаудиторная работа студента: Решение
задач «Расчет структурных средних».
Цель: научиться рассчитывать моду и
медиану для дискретного и интервального вариационного ряда.
Обеспечение:
-
учебная литература:
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Контрольные вопросы к самостоятельной
работе:
1. Что такое структурные характеристики
вариационного ряда?
2. Что такое мода и медиана и как они
вычисляются?
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов «Основы
экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1) Ознакомьтесь
с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к работе,
следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу
Обеспечение:
-
учебная литература:
Л. Н. Куликов
«Основы экономической теории», М.: Финансы и статистика,2010
- задание для выполнения работы.
В результате выполнения данной работы студент должен
знать:
- виды
потребностей;
Форма
контроля
– выборочная проверка конспекта
Приступая к
работе, следует обратиться к соответствующим главам учебников по экономике. 1)
Ознакомьтесь с учебной литературой по данному вопросу
2) составьте
собственное мнение по данному вопросу

Домашние задания по
дисциплине статистика
Задание 1
Выберите объект статистического наблюдения
(например, страховых компаний, учреждений здравоохранения, коммунальных
предприятий, культурно-просветительных учреждений, государственной и
коммерческой торговой сети, высших учебных заведений и др.). Для избранного
объекта:
1) сформулируйте цель статистического
наблюдения;
Форма
контроля – выборочная проверка конспекта.
Студент должен
Список литературы:
1.
Н.Л.
Котерова, Микроэкономика, - М.: ИЦ Академия, 2006.
2.
Муравьева
Т.В., Волкова Н.А., Зиньковская Н.В. Экономика фирмы: Учебник; - М.:Академия,
2008.

Самостоятельная работа № 2
(тема 1.1). Для овладения знаниями:
Чтение и конспектирование текста учебника по теме «Ограниченность
экономических ресурсов».
Форма
контроля – выборочная проверка конспекта.
Цель
работы: определиться понятием ограниченности ресурсов
Студент должен
Знать: определения
ресурсов, экономических ресурсов, ограниченности экономических ресурсов
Уметь:
объяснять причины ограниченности ресурсов
Список литературы:
1.
Н.Л.
Котерова, Микроэкономика, - М.: ИЦ Академия, 2006.
2.
Муравьева
Т.В., Волкова Н.А., Зиньковская Н.В. Экономика фирмы: Учебник; - М.:Академия,
2008.
Методические
рекомендации:
1) Ознакомьтесь с учебной
литературой по данному вопросу
2) составьте собственное
мнение по данному вопросу

1.
Самостоятельная работа № 2. (Тема 1.1)_ Для овладения знаниями:
 Выписки
определений из экономического словаря.
Форма
контроля – выборочная проверка конспекта.
Цель
работы: определиться с ролью и значением предмета экономики,
его определением
Студент должен
Знать:
основные определения : Понятие экономики. Экономические потребности общества.
Свободные и экономические блага общества. Важнейшие экономические ресурсы:
труд, земля, капитал, предпринимательство.
Список литературы:
1.
Н.Л.
Котерова, Микроэкономика, - М.: ИЦ Академия, 2006.
2.
Муравьева
Т.В., Волкова Н.А., Зиньковская Н.В. Экономика фирмы: Учебник; - М.:Академия,
2008.
Методические
рекомендации:
1) Ознакомьтесь со
словарем по данному вопросу
2) выпишите определения в
лекционную тетрадь

Самостоятельная
работа № 3 (Тема 1.2). Для овладения
знаниями:
Чтение и конспектирование текста учебника по теме «Факторы
производства».
Форма
контроля – выборочная проверка конспекта.
Цель
работы: определиться с основными факторами производства
Знать:
основные виды факторов производства
Список литературы:
1.
Н.Л.
Котерова, Микроэкономика, - М.: ИЦ Академия, 2006.
2.
Муравьева
Т.В., Волкова Н.А., Зиньковская Н.В. Экономика фирмы: Учебник; - М.:Академия,
2008.
Методические
рекомендации:
1) Ознакомьтесь с учебной
литературой по данному вопросу
2) составьте собственное
мнение по данному вопросу

Самостоятельная
работа № 4 . (Тема 1.2)  Для формирования умений:
 решение
задач.
Форма
контроля- проверка домашнего задания.
Цель
работы: научиться рассчитывать прибыль и рентабельность
предприятия
Студент должен
Знать: определения
прибыли, доходов и рентабельности
Уметь:
рассчитывать прибыль и рентабельность предприятия
Список литературы:
1.
Н.Л.
Котерова, Микроэкономика, - М.: ИЦ Академия, 2006.
2.
Муравьева
Т.В., Волкова Н.А., Зиньковская Н.В. Экономика фирмы: Учебник; - М.:Академия,
2008.

Методические
рекомендации:
1) Ознакомьтесь с учебной
литературой по данному вопросу
2) вспомните формулы
расчета дохода, прибыли и рентабельности
3) прочитайте условие
задачи
4) рассчитайте надлежащие
показатели

Самостоятельная
работа № 5 (Тема 1.3). Для овладения
знаниями:
Чтение и конспектирование текста учебника по теме «Потребительная и меновая стоимость».
Форма
контроля – выборочная проверка конспекта.
Цель
работы: определиться с понятиями потребительская и меновая
стоимость
Знать:
основные отличия потребительской и меновой стоимости

Список литературы:
1.
Н.Л.
Котерова, Микроэкономика, - М.: ИЦ Академия, 2006.
2.
Муравьева
Т.В., Волкова Н.А., Зиньковская Н.В. Экономика фирмы: Учебник; - М.:Академия,
2008.
Методические
рекомендации:
1) Ознакомьтесь с учебной
литературой по данному вопросу
2) составьте собственное
мнение по данному вопросу

Самостоятельная
работа № 5 (Тема 1.3). Для овладения
знаниями:
Выписки определений из
экономического словаря.
Форма
контроля –проверка домашнего задания
Цель
работы: определиться с ролью и значением предмета экономики,
его определением
Студент должен
Знать:
основные определения: Экономический выбор. Метод научной абстракции. Стоимость.
Потребительная и меновая стоимость. Альтернативная стоимость. Альтернативные
затраты.
Уметь:
объяснять значение изучения экономики
Список литературы:
1.
Н.Л.
Котерова, Микроэкономика, - М.: ИЦ Академия, 2006.
2.
Муравьева
Т.В., Волкова Н.А., Зиньковская Н.В. Экономика фирмы: Учебник; - М.:Академия,
2008.
Методические
рекомендации:
1) Ознакомьтесь с экономическим
словарем
2) выпишите необходимые
термины
3) запомните толкования
терминов

Самостоятельная
работа № 6 (Тема 1.4). Для овладения
знаниями:
Чтение и конспектирование текста учебника по теме « Типы и модели экономических систем»
Форма
контроля – самоотчет
Цель
работы: определиться с типами и моделями экономических систем
Студент должен
Знать:
основные типы экономических систем
Список литературы:
1.
Н.Л.
Котерова, Микроэкономика, - М.: ИЦ Академия, 2006.
2.
Муравьева
Т.В., Волкова Н.А., Зиньковская Н.В. Экономика фирмы: Учебник; - М.:Академия,
2008.
Методические рекомендации:

1) Ознакомьтесь с учебной
литературой по данному вопросу
2) составьте собственное
мнение по данному вопросу
3) составьте конспект
лекции

Самостоятельная
работа № 7 (Тема 1.5). Для овладения
знаниями:
Чтение и конспектирование текста учебника по теме « Формы собственности»
Форма
контроля – выборочная проверка конспекта.
Цель
работы: определиться с многообразием форм собственности
Студент должен
Знать:
основные формы собственности
Список литературы:
1.
Н.Л.
Котерова, Микроэкономика, - М.: ИЦ Академия, 2006.
2.
Муравьева
Т.В., Волкова Н.А., Зиньковская Н.В. Экономика фирмы: Учебник; - М.:Академия,
2008.
Методические
рекомендации:
1) Ознакомьтесь с учебной
литературой по данному вопросу
2) составьте собственное
мнение по данному вопросу
3) составьте коспект
лекции

Самостоятельная
работа № 8 (Тема 1.5). Для овладения
знаниями:
Выписки определений из
экономического словаря.
Форма
контроля – выборочная проверка домашнего задания
Цель
работы: определиться с ролью и значением предмета экономики,
его определением
Студент должен
Знать:
основные определения : Понятие собственности. Формы собственности:
государственная, муниципальная, частная. Конкуренция. Совершенная конкуренция.
Условия совершенной конкуренции. Монополия. Монополистическая конкуренция.
Олигополия.
Список литературы:
1.
Н.Л.
Котерова, Микроэкономика, - М.: ИЦ Академия, 2006.
2.
Муравьева
Т.В., Волкова Н.А., Зиньковская Н.В. Экономика фирмы: Учебник; - М.:Академия,
2008.
Методические
рекомендации:
1) Ознакомьтесь с экономическим
словарем
2) выписать надлежащие
определения в лекционную тетрадь
3) запомнить определения
Самостоятельная
работа № 9 (Тема 1.6). Для овладения
знаниями:
Чтение и конспектирование текста учебника по теме «Экономическая свобода».
Форма
контроля – выборочная проверка конспекта.
Цель
работы: определиться с понятием и значением экономической
свободы
Студент должен
Знать:
основные определения : Понятие экономической свободы. Специализация и ее
значение для формирования рынка. Понятие обмена. Организованный и хаотичный обмен.
Принудительный и добровольный обмен. Товарный обмен. Ступени или формы обмена.

Список литературы:
1.
Н.Л.
Котерова, Микроэкономика, - М.: ИЦ Академия, 2006.
2.
Муравьева
Т.В., Волкова Н.А., Зиньковская Н.В. Экономика фирмы: Учебник; - М.:Академия,
2008.
Методические рекомендации:

1) Ознакомьтесь с учебной
литературой по данному вопросу
2) составьте собственное
мнение по данному вопросу
3) составьте конспект
лекции

Самостоятельная
работа № 9 (Тема 1.6) . Для овладения
знаниями:
Выписки определений из экономического
словаря.
Форма
контроля – выборочная проверка домашнего задания
Цель
работы: закрепить знание основных экономических терминов по
теме
Студент должен
Знать:
основные определения: Организованный, хаотичный обмен. Принудительный и
добровольный обмен. Товарный обмен
Список литературы:
1.
Н.Л.
Котерова, Микроэкономика, - М.: ИЦ Академия, 2006.
2.
Муравьева
Т.В., Волкова Н.А., Зиньковская Н.В. Экономика фирмы: Учебник; - М.:Академия,
2008.
Методические
рекомендации:
1) Ознакомьтесь с
экономическим словарем
2) выписать надлежащие
определения в лекционную тетрадь
3) запомнить определения

Самостоятельная
работа № 10 (тема 2.1). Для овладения
знаниями:
Чтение и конспектирование текста учебника по теме «Семейный бюджет».
Форма
контроля – выборочная проверка конспекта.
Цель
работы: определиться с понятием и методикой составления
семейного бюджета
Студент должен
Знать:
основные статьи доходов и расходов бюджета

Заключение
            Разработанное методическое пособие позволит
преподавателю эффективно организовать внеаудиторную самостоятельную работу
обучающихся по экономике:

- правильно поставить цель работы;
- определить посильный объем заданий;
- разработать разнообразные формы и виды заданий;
- четко организовать контроль;
-правильно использовать информационные и
материально-технические ресурсы образовательного учреждения;
- соблюсти требования ФГОС по обществознанию.

Список источников
Конституция
Российской Федерации 1993 г.  (последняя редакция).
Водный
кодекс РФ  (введен  в  действие Федеральным  законом  от 03.06.2006 № 74-ФЗ)
//
СЗ
РФ. — 2006. — № 23. — Ст. 2381.
Гражданский
кодекс РФ. Ч. 1  (введен  в  действие Федеральным  законом  от 30.11.1994
№
51-ФЗ) // СЗ РФ. — 1994. — № 32. — Ст. 3301.
Гражданский
кодекс РФ. Ч. 2  (введен  в  действие Федеральным  законом  от 26.01.1996
№
14-ФЗ) // СЗ РФ. — 1996. — № 5. — Ст. 410.
Гражданский
кодекс РФ. Ч.  3  (введен  в  действие Федеральным  законом  от  26.11.2001
№
46-ФЗ) // СЗ РФ. — 2001. — № 49. — Ст. 4552.
Гражданский
кодекс РФ. Ч. 4  (введен  в  действие Федеральным  законом  от 18.12.2006
№
230-ФЗ) // СЗ РФ. — 2006. — № 52  (ч. I). — Ст. 5496.
Земельный
кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 25.10.2001 № 136-ФЗ) //
СЗ
РФ. — 2001. — № 44. — Ст. 4147.
Кодекс
РФ  об  административных правонарушениях  (введен  в  действие Федеральным  за-
коном
от 30.12.2001 № 195-ФЗ) // СЗ РФ. — 2002. — № 1  (Ч. I). — Ст. 1.
Трудовой
кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 30.12.2001 № 197-ФЗ) //
СЗ
РФ. — 2002. — № 1  (Ч. I). — Ст. 3.
Уголовный
кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 13.06.1996 № 63-ФЗ) //
СЗ
РФ. — 1996. — № 25. — Ст. 2954.
Закон
РФ  от 07.02.1992 № 2300-1 «О  защите прав потребителей»  // СЗ РФ. — 1992. —
№
15. — Ст. 766.
Закон
РФ  от 19.04.1991 № 1032-1 «О  занятости населения  в Российской Федерации»  //

Ведомости
Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ. — 1991. — № 18. — Ст. 566.
Закон
РФ  от 31.05.2002 № 62-ФЗ «О  гражданстве Российской Федерации»  // СЗ РФ. —
2002.

Закон
РФ от 21.02.1992 № 2395-1 «О недрах» (с изм. и доп.) // СЗ РФ. — 1995. — № 10.
—
Ст.
823.
Закон
РФ от 11.02.1993 № 4462-1 «О Нотариате»  (с изм. и доп.) // СЗ РФ. — 1993.
Федеральный
закон от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ «Об адвокатской деятельности и адвокатуре
в
Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002.
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» //
СЗ
РФ. — 2012.
Федеральный
закон  от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О  санитарно-эпидемиологическом  благополучии
населения» // СЗ РФ. — 1999. — № 14. — Ст. 1650.
Федеральный
закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» // СЗ РФ. —
2002.
— № 2. — Ст. 133.
Федеральный
закон от 24.04.1995 № 52-ФЗ «О животном мире» // Российская газета. —
1995.
— 4 мая.
Федеральный
закон от 04.05.1999 № 96-ФЗ «Об охране атмосферного воздуха» // СЗ РФ. —
1999.
— № 18. — Ст. 2222.

Указ
Президента РФ от 16.05.1996 № 724 «О поэтапном  сокращении применения  смертной
казни  в  связи  с  вхождением России  в Совет Европы»  // Российские  вести. —
1996. — 18 мая.
Указ
Президента РФ от 07.05.2012 № 596 «О долгосрочной государственной экономической

политике»
// Российская газета. — 2012. — 9 мая.
Приказ
Министерства  образования и науки РФ  от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального
государственного  образовательного  стандарта  среднего  (полного)  общего
образования»  (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
Приказ
Минобрнауки России  от  29.12.2014 №  1645  «О  внесении  изменений  в Приказ
Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования”».
Письмо
Департамента  государственной  политики  в  сфере  подготовки  рабочих  кадров
и
ДПО Министерства  образования и наука РФ  от  17.03.2015 №  06-259  «Рекомендации
по
организации
получения  среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ
среднего профессионального  образования на  базе  основного  общего
образования  с
учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии
или специальности среднего профессионального образования».
Готовимся
к Единому государственному экзамену. Обществоведение. — М., 2014.
Единый
государственный  экзамен. Контрольные измерительные материалы. Общество-
знание.
— М., 2014.
Учебно-тренировочные
материалы для сдачи ЕГЭ. — М., 2014.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: для самостоятельных работ.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: В результате выполнения данной работы студент должен знать : - виды предпринимателства

alt: Что такое антимонопольная политика? 2

alt: Самостоятельная работа № 2. (Тема 1

alt: Самостоятельная работа № 6 (Тема 1

alt: Методические рекомендации: 1)

alt: Самостоятельная работа № 10 (тема 2

alt: Заключение Разработанное методическое пособие позволит преподавателю эффективно организовать внеаудиторную самостоятельную работу обучающихся по экономике: - правильно поставить цель работы; - определить посильный объем заданий; -…

alt: Список источников Конституция

alt: Федеральный закон от 30

title: Методические рекомендации


extracted_text:
Mr. Green was very fond of traveling. He made trips to Europe and
Asia, and he visited India too. Once he arrived at a small hotel in the
evening. The receptionist told him that he had to share his room with another
traveler. Mr. Green didn't like the idea very much, but there was nothing he
could do about it. It began raining heavily and he was too tired to go to
another hotel. So he agreed to spend the night with another traveler. A porter
showed both of them to their room, took in their things and wished them good
night. Soon the two men went to sleep.
Suddenly Mr. Green heard some noise. He opened his eyes but didn't
see anything. It was quite dark. "What's the matter?" Mr. Green asked
in surprise. The second traveler answered, "I am very sorry, I had to wake
you up. I am not well. Please, open the window quickly."
Mr. Green got out of bed and began looking for matches, but he
could not find them in the dark, so he tried to find the window. It took him
some time and at last he thought he had found it. But he could not open it. As
the voice of the traveler became weaker and weaker, Mr. Green took a chair and
broke the window with it. Then the man said that he was much better. The two of
them went to bed at once and slept till morning.
When they woke up the next morning they were surprised to see that
Mr. Green had broken to pieces a large mirror instead of the window.

1.
Mr. Green made trips to America, and he visited Canada.
2.
Mr. Green was very fond of traveling.
3.
Mr. Green didn`t liked the idea to share a room with another
traveler.
4.
It began raining heavily and Mr. Green was too tired to go to
another hotel .
5.
The other traveler asked Mr. Green to help him as felt cold.
6.
 Mr. Green opened his eyes and saw a tiger.
7.
Mr. Green got out of bed and began looking for trousers, but he
could not find them in the dark.
8.
The second traveler answered, “Please, closes the window quickly”.
9.
Mr. Green took a chair and broke the window with it.
10.
When two travelers woke up they were surprised to see that Mr.
Green had broken a large mirror instead of the window.

file_name: раунд 4 true false.docx

alt: Mr. Green was very fond of traveling

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку