extracted_text:
Создание
пометочных облаков
Просмотр чертежей и процесс
внесения электронных пометок можно сделать более удобным, если
использовать возможность
размещения на чертежах облаков для пометок, которые позволяют выделять
пометки, вносимые в чертеж.
Облако для пометок вокруг выделяемого объекта строится полилинией,
по форме напоминающей облако
(см. рисунок).

alt: Создание пометочных облаков Просмотр чертежей и процесс внесения электронных пометок можно сделать более удобным, если использовать возможность размещения на чертежах облаков для пометок, которые позволяют…

title: Создание пометочных облаков


extracted_text:
Сценарий 3-7 лет
Герои: Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик.

Подготовка:
1. Под елкой прячем подарок с подписью «подарок для снегурочки». В подарке
планшет.
2. На планшет можно сделать чехольчик в виде снежинки, и по краям пришить много
длинных ленточек.
3. На планшет поставить будильник или позвонить в определенное время, или  трек
включить.
4. Приготовить яблоко красивое.

Трек  1. Выход  Снегурочки. (первые 30
сек)

Снег: Ау…Ау…Дедулечка, родненький! Морозушка… где же ты? Ой, ребята,
здравствуйте!  Вы дедулечку моего не видели? Такой большой, в красной шубе,
посох у него…мешок большой красный…с подарками?  Дедушку Мороза моего знаете?
Точно, как же вы не знаете, мы же каждый год к вам в гости приезжаем! Совсем
все из головы вылетело, так за дедушку переживаю. Старенький он у
меня...Размянулись с ним в лесу, наверное он и заблудился…Где же теперь его
искать!

Трек 2. Звонок планшета.

Снег: Ой, что это? (читает) Подарок для снегурочки.
Очень интересно…От кого? Давайте откроем? (Открываем коробку, достаем планшет
задекорированный) Интересно, что это такое…

Трек 3. Голос планшета. («Я зеркало
волшебное, нано-современное, я яблочки очень люблю, за них что хочешь - покажу!
За ленточки мои держись, в волшебный мир мой окунись.»)
Снег: Ооочень интересно..такого я еще не
видела…Ребята, вы мне поможете? Может оно поможет дедушку отыскать?

Трек 3.1. Фон для интерактива с детьми.

Игра 1: дети встают полукругом, держатся за ленточки. Снегурочка катает
яблоко по планшету. Ничего не получается.

Трек 4. Голос планшета («А чтобы дедушку
увидеть – со мною весело играй,  в цвет ленточки моей волшебной – любой предмет
ты называй»)

Игра 1: Ассоциация. Дети по очереди называют любой предмет связанный с
цветом ленточки которые  они  держат (Кто держит красную ленту называет,
допустим красное яблоко, синюю ленту – называет море и т.д. Снегурочка помогает
детям соориентироваться.

После игры Снегурочка опять катает яблоко по планшету. Звучит волшебная музыка
и появляется изображение.
1 вариант : На видео дед мороз с монологом.

ДМ: Здравствуйте ребята! Очень рад вас видеть  и очень жаль, что не смог
попасть к вам на праздник…Заколдовала меня Снежная Королева, заточила в своем
ледяном замке! Посох мой спрятала, негодяйка! А без посоха моего волшебного я
сам выбраться не смогу! Помощи вашей, ребята, прошу! Посох мой волшебный
найдите! Снеговика – моего верного помощника – разыщите, он знает,  как посох
мой вернуть,  а с ним и я вернуться смогу и подарочки вам подарю! Если все
препятствия преодолеете, меня из плена Снежной Королевы вызволите, век вам
благодарен буду и доброты вашей никогда не забуду!
_____________________________________________________________________________________
2 вариант: На видео дед мороз с диалогом.

ДМ: Здравствуйте ребята! Очень рад вас видеть  и очень
жаль, что не смог попасть к вам на праздник…Заколдовала меня Снежная Королева,
заточила в своем ледяном замке! Посох мой спрятала, негодяйка! А без посоха
моего волшебного - я сам выбраться не смогу! Что же делать – не знаю!

Снег: Дедушка! Не переживай! Мы тебе с ребятами поможем обязательно!
Верно ребята?

ДМ: Ой, не знаю! Справитесь ли вы? Снежная Королева коварна и очень
опасна! А ребята такие маленькие и хрупкие, уж очень я за них переживаю!

Снег: Что ты, дедушка! Справимся, конечно! Они хоть и маленькие, но вон
какие сильные! (Просит детей показать мускулы),  а еще и очень шустрые (просит
побегать на месте), а еще могут быть тихими и проворными (просит показать как
мышки крадутся), а еще очень отважные (громко кричим «да»). С такими в любой бой
нестрашно!

ДМ: Какие храбрые ребята! Теперь я точно уверен, что вы справитесь!
Тогда слушайте мой наказ! Но слушайте внимательно! И будьте очень осторожны!
Посох мой волшебный найдите! Снеговика – моего верного помощника – разыщите, он
знает,  как посох мой вернуть,  а с ним и я вернуться смогу и подарочки вам
подарю! Если все препятствия преодолеете, меня из плена Снежной Королевы
вызволите, век вам благодарен буду и доброты вашей никогда не забуду! Удачи!
_____________________________________________________________________________________
Трек 5. Вызов прерван (абонент временно
недоступен)

Снег: Да, ребята! Вот дела! Вечно нам праздник кто-то
хочет испортить! Но мы справимся, верно? И дедушку из плена обязательно
высвободим! Так, что там нам дедушка сказал? Посох найти его нужно,              Снеговик
должен помочь нам в поисках! Но где же его найти? Может позвать его? ( Дети
зовут, снеговик не появляется).

 Снег:  Не слышит наверное…О! Знаю я одну интересную игру! Ни один
снеговик ее не пропустит и с любой точки земли услышит и непременно примчится!
Для этого нам необходимо набрать как можно больше снега!

Трек 6. Фон для игры 2.

Игра 2: Собери снежинки
1 Вариант (для своего помещения или тщательной подготовки):  на
веревочки вешаются снежинки из фетра (продаются в фиксе) и крепятся на обруч.
Кол-во рассчитывать исходя из кол-ва детей.  Задание для детей словить по 1-2
снежинки (подпрыгнуть и достать). Пример рис.1. или сделать как лимбо с
сосульками на липучках.

2 Вариант: на фетровые снежинки крепятся липучки, детям выдаются
резиночки на ладошки с липучкой. Снежинки раскидываются на полу, дети с помощью
резиночек собирают снежинки. Можно организовать по командам или вести игру со
всеми, хаотично, в зависимости от кол-ва детей.

Снег:  Отлично, ребята! А теперь соберем снеговика!

Трек 7. Фон для игры 3.

Игра 3: Собери снеговика.
На отрезок ткани снежинки с липучками нужно собрать в форму снеговика.
Дополнительно подготовить глаза, ведерко, ротик, носик и другие принадлежности
снеговика по кол-ву предполагаемых снеговиков (их можно вырезать из фетра).
Ткань, на которую должны лепиться снежинки с липучкой – велкро-ткань (есть в
интернет магазинах, али экспрессе, в обычной продаже трудно найти, если только
в больших городах или подойдет кусок ковролина, но это дороже выйдет). Можно на
обычной ткани выложить вторую часть липучки в форме снеговика, малышам так даже
проще будет с ориентироваться куда клеить.

Снег: Снеговика мы собрали, осталось танец станцевать
и волшебные слова сказать!

Трек 8. Танец  снежинок

Снег: Отлично станцевали! А теперь, волшебные слова! Повторяйте за мной! Чудо-чудное
явись! Нашим деткам покажись! Дверь волшебную открой, волшебство зовет с собой!

Трек  9. Звук открывшейся двери.
Трек 10. Веселый фон. Выходит снеговик, пританцовывая, здоровается с детьми,
дает всем пять.
Снеговик: Всем привет-привет! Представляете, был на
горнолыжном курорте! Чуть нос не потерял, вот веселье бы было! А вы что такие
не веселые? Носы свои повесели?  Ух-ты, какой у тебя красивый нос! (подходит к
одному ребенку), можно я его себе заберу? (и делает вид, будто нос у ребенка
забрал и себе приклеивает), нет, тебе он больше идет, забирай обратно! (делает
вид, что обратно прикрепил).  Так что у вас тут за носатая вечеринка?

Снег: Ну, наконец-то мы тебя дождались! Никакая у нас не носатая
вечеринка! Ты там на горнолыжном курорте прохлаждаешься, а у нас беда! Деда
Мороза Снежная Королева в своем ледяном замке заточила, и посох его спрятала!
Дедушка сказал только ты сможешь помочь посох его отыскать!

Снеговик: Вот это да! Вот так дела! Сред бела дня! Беда…беда…А чем же я
вам помогу? … Ах, да! Помнится дедушка  меня волшебным словам учил! Но кажется
я их забыл…

Снег: Как же так? Что же нам теперь делать? Как дедушку спасти?
Снеговик: Ох, голова моя, голова! Одни снежинки там
пританцовывают! Все мозги уже сосульками покрылись… Что же делать…

Снег: Может ты записал куда-то? Напоминание оставил? Крестик там на
ладошке или еще что-то? Это очень важно!

Снеговик: Точно! Молодец, Снегурочка! Коробка снежных воспоминаний! Я
там все важные воспоминания храню! Сейчас я ее принесу!

Уходит за коробкой, возвращается с ней, в коробке много разных белых свитков со
смешными рисунками и один с надписью внутри « волшебные слова деда мороза» и
клеем нарисована елочка , его надо как-то пометить для себя, чтобы вы точно
знали какой свиток необходим.

Снеговик: А вот и моя коробочка! Осталось найти нужный свиток!
(Перебирает, расскрывая, показывает детям смешные рисунки и комментирует
как-нибудь смешно)

Снег: Мы так до нового года не успеем все твои воспоминания перебрать!

Снеговик: Вот он! Нужный свиток (достает свиток с надписью «волшебные
слова деда мороза»

Снег: Так он же пустой…Ты наверное и записать забыл! Одни снежинки в голове!

Снеговик: Ничего он не пустой! Он волшебный! Подую на него снежной пылью
и все увидишь!

Снегурочка дует блесками на рисунок и появляется рисунок елочки!

Снег: Вот это да! Волшебство настоящее! А что же эта елочка означает?

Снеговик: А, я все вспомнил! А означает это, что елочке нужно станцевать
и волшебные слова сказать! Готовы ребята?

Трек 11. Танец-убыстряшка.

Снеговик: Отлично ребята, а теперь громко-громко повторяйте « Елка-Елка
помоги, посох дедушкин найти» (посох заранее спрятать возле елки или не заметно
подложить во время праздника)

Снег: Вот он посох! Какие вы молодцы, ребята! Справились! Снеговичек,
мой милый! Как хорошо, что ты все вспомнил! А что же на  с посохом делать?
Дедушка мне ничего не рассказывал! Снеговичек, может ты знаешь?

Снеговик: Нет, это я к сожалению не знаю…Мне дедушка тоже ничего не
рассказывал!

Трек 12. Звук Планшета
Монолог Деда Мороза.

ДМ: Вижу посох мой нашли! Какие все вы молодцы! За это  вас я похвалю и
от души благодарю!
Вы посохом моим взмахните, о пол три раза постучите и ель волшебную зажгите! Из
плена я освобожусь и к вам на праздник в миг примчусь!

Трек 13. Звук завершения вызова.

Снеговик:  Так, что там сделать нужно? Ребята, вы запомнили? Я опять все
забыл! (дети подсказывают)

Трек 14. Волшебная для взмаха посохом
Трек 15. Стук посоха
Трек 16. Загорается предмет

Первый раз проводим ритуал – загорается платье снегурочки.

Снег: Ой! По – моему мы что-то не так делаем! Елочка загораться должна,
а не я же!

Снеговик: Да…Это потому что у тебя платице такое красивое и все ребята
на тебя только и смотрят! Давайте все вместе о Дедушке Морозе подумаем, это
Должно сработать!

Второй раз проводим ритуал – загорается посох.

Снеговик:  Вот это да! Ребята, да не на посох смотрите, а о Дедушке
нужно думать!

Снег:  А может не о дедушке нужно думать? О дедушке подумали и его посох
загорелся! А нам елочку зажечь надо, значит о елочке и думать надо!

Снеговик:  Хорошо! Давайте на счет 3 – думаем о елочке. Раз, два, три…

Третий раз проводим ритуал и зажигается елочка!

Трек 17. Выход  Деда Мороза.

Дед Мороз: Здравствуйте ребята,  здравствуйте, мои хорошие! Спасибо вам,
что меня спасли, из плена Снежной Королевы вызволили! Умницы какие и мОлодцы
здесь собрались! А кто же из вас самый смелый был, самый храбрый? (дети
отвечают). А ну-ка, внученька, Снегурочка, рассуди! Снеговичок, помощник мой
верный, ребят рассуди!

Снег: Дедушка, все ребята храбрые и смелые! Со всеми заданиями
справились!

Снеговик:  Здесь же я был самый сильный! Самый стильный и красивый! Я,
конечно же, шучу, всех ребят я похвалю! Вместе, дружно все старались и до
посоха добрались! Елочку нашу зажгли и Морозушку нашли!

Дед Мороз: Ладно, ладно! Я вам верю! Но немножечко проверю! В кого
снежком я попаду, тот застынет как во льду!

Игра 4. «Заморозки». Дети бегают вокруг дедушки, в кого он попадет
снежком – тот застывает. Снегурочка и Снеговик может говорить фигуры в которой
нужно замереть. Разморозить может любой ребенок.

Трек 18. Фон для игры «Заморозки»

Дед Мороз: Какие молодцы ребята! Теперь я вижу, что все храбрые и
смелые! Веселые и  умелые!  И для таких ребят как вы, я подарочки приготовил! А
спрятаны они под нашей волшебной елочкой! Она очень любит хороводы! Давайте для
нее станцуем, и она нам все подарочки покажет!

Трек 19. Хоровод.

Дед Мороз: А теперь все дружно, громко, повторяйте вслед за мной: «Елка-Елка,
помоги, нам подарки покажи!

В этот момент выносятся подарки детям и раздаются.

Трек 20. Фон для подарков.

file_name: Новогодняя сказка сценарий праздника для детей 3-7 лет.docx

alt: Сценарий 3-7 лет Герои: Дед Мороз,

alt: На видео дед мороз с монологом

alt: Монолог Деда Мороза. ДМ:

intro: "Новогодняя сказка" (сценарий праздника для детей 3-7 лет)


extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому
языку.
ФИО учителя __Губина Елена Викторовна,
класс _2 «А»
УМК ___Школа России_____
Тема урока: Правописание слов с мягким
знаком на конце и в середине слова перед согласными.
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель урока: формирование уметь
обозначать мягкость согласных на письме при помощи буквы ь.
Планируемые
результаты:
Личностные:
Проявлять интерес к изучению нового
материала.
Осознавать собственные достижения в
ходе освоения темы.
Предметные:
-применять ранее изученные правила
правописания слов с мягким знаком;
- научится осознавать значение
понятия «мягкий знак» как орфограммы;
Метапредметные:
- принимать и сохранять цель и
учебную задачу;
- выполнять учебные действия устно и
письменно;
- работать с информацией,
представленной в разных формах под руководством учителя и самостоятельно;
- развивать умение принимать участие
в общей беседе, выполняя правила речевого поведения;
- формулировать собственное мнение и
аргументировать его;

Оборудование:
Учебник «Русский язык», 2 класс, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий 1 часть , М. Издательство «Просвещение», презентация
, раздаточный материал.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.
  Мотивационный этап
2
  мин

-Здравствуйте, ребята! –Садитесь!
 Зовут меня Елена Викторовна. Сегодня я буду
  проводить урок в вашем классе.
-Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, прикоснитесь
  ладошками и подарите товарищу свою частичку тепла

Эмоционально настраиваются на урок.

1.Практическая работа.
-Дети , посмотрите на слайд. На нём записаны
  слова с помощью звуков. (Слайд)
 [проп’иc’]
 [т’итрадь’]
 [ал’бом]
 [руч’ка]
-Попробуйте их прочитать.
Слайд
- Как назвать эти предметы двумя словами. (В
  какую группу их можно объединить?)
-Давайте запишем эти слова.
А для этого откройте тетради , подпишите число,
  классная работа. Приступайте к выполнению задания.
-Подчеркните букву, которая указывает на мягкость
  согласного звука, но звука не обозначает.
-Какую букву вы подчеркнули?
- -В каком слове она не встретилась?
-Какая орфограмма в нём встретилась? Подчеркните её.
- Где может находиться  ь в словах? (Где же в
  слове можно встретить ь знак?).

2.Объявление темы урока.
-Ребята, кто же догадался, над
  какой темой будем сегодня работать?(какова тема нашего
  урока?)
Давайте откроем учебник на с.125 и прочитаем тему
  урока.   (Проверим правильно ли мы определили тему урока) Слайд
-Какие цели мы поставим на уроке? (Слайд)
Что мы
Узнаем…..
(Чему)Научимся…
(Что)Повторим….

пропись
тетрадь
альбом
ручка

Школьные принадлежности

Пропись, тетрадь, альбом, ручка .

Буква
  ь
Эта
  буква не встретилась слове ручка
ЧК,
  чн пиши без
  ь.

- В середине слова и в конце.

-Правописание слов с мягким знаком на
  конце и в середине слова перед согласными.

-новое о ь
-правильно писать слова с ь
-изученные орфограммы

2.Поисковый этап
3 мин

-Дети,
  посмотрите внимательно на задания в учебнике на стр. 125,126.
-Составим
  план нашего урока. (Слайд)
А) Узнаем новое о Ь.
Б) Выполним упражнения.
В) Выделим орфограммы.
Г) Сделаем вывод.

-

-

3.Практический этап

17
  мин

1) Работа с правилом.
-Молодцы! Давайте
  прочитаем правило на с.125.
(ученик читает вслух)
-Так, что же обозначает ь знак?

- Приведите свои примеры, где ь знак обозначает
  мягкость согласного.
-Это правило вам поможет выполнить задания на уроке.
-А сейчас я вам предлагаю отгадать загадку.
  (Слайд )
Мчусь стремительно вперёд ,
Под ногами скользкий лёд,
Но шаги мои легки ,
Ведь несут меня …. (коньки)
-Это словарное слово.
  Запишите его в тетрадь с маленькой буквы. Поставьте ударение. Подчеркните
  букву безударного гласного, которую надо запомнить.
-Какая ещё орфограмма встретилась в этом слове?
-Что он обозначает в слове? (Мягкость согласного
  звука «н’»)
-Ребята, в какое время года можно кататься на
  коньках?

-Я
  предлагаю вам составить предложение со словом «коньки».
 А теперь посмотрите на слайд.    (Слайд)
-Прочитайте
  предложение .Запишите его в тетрадь. Подчеркните главные члены предложения.
-Кто готов проверить? (Каропетян
  Каролина)
-Поднимите руку, кто умеет кататься на коньках.
  Молодцы! Но не забывайте, что при катании на коньках надо быть осторожными и
  соблюдать правила безопасности.
3.Работа с упражнением 207 на стр.126.
-Запомните как пишется это словарное слово. Оно нам
  ещё встретится в упр.207 на стр.126,.с которым я вам сейчас предлагаю
  поработать.
А) Развитие речи.
-Прочитайте отрывок из стихотворения А.С.Пушкина про
  себя.
-Вслух прочитает  (Атрощенко Даша.)
-С чем автор сравнил речку зимой?
- Давайте посмотрим на слайд и подумаем, почему
  автор сравнил лёд с паркетом  Слайд (Чем похожи паркет и лёд?)
Б) Ребята, перед тем как вы спишите этот отрывок
  давайте вспомним , как пишутся стихотворные тексты.
В) Выделение орфограмм.
-При списывании текста обратите внимание на
  выделенные орфограммы. Приступайте к выполнению задания.
-Назовите слова, в которых встретился ь, обозначающий
  мягкость согласного звука.
Г) Работа над переносом слов.
-Как вы думаете, какое из этих слов нельзя перенести
  с одной строки на другую и  почему?
-А как можно перенести другие слова с Ь знаком?

Д) Вывод.
-Предлагаю прочитать статью «Вспомните»на с.126 и
  проверить наши предположения.

ь знак обозначает мягкость согласного звука на конце
  и в середине слова.

- Орфограмма ь знак

(Зимой по льду, летом на роликовых коньках по
  асфальту).
Составляют предложения

- С паркетом
Ровный, гладкий, блестит

-Каждая строка начинается с заглавной буквы.

Льдом, коньками

Слово «льдом», т.к.один слог
-При переносе слов с ь буква ь не отделяется от
  предшествующего согласного.

2
  мин

-Поработали,
  а теперь отдохнём.
Для  этого все дружно встали
4.Физкультминутка

Мы зимой в снежки играем,
По сугробам мы шагаем
И на лыжах мы бежим.
На коньках по льду скользим,
И из снега лепим мы.
Гостью-зиму любим мы!

5.Первичное закрепление. Работа в
  группах.
- Сейчас поработаем в группах. Каждая
  группа получит задание. После выполнения задания один ученик от каждой группы
  выйдет к доске и отчитается о проделанной работе. На выполнение задания….
1 группа
- Вставьте где
  нужно ь.
Осен…, дожд…ик, метел…,сугроб…,зон…тик,
  пал…то.

2 группа
-Проверьте задания первой группы.
Осень, дождик, метель, сугроб, зонтик,
  пальто.
-Как вы считаете справилась 1 группа с
  заданием?
- Разделите эти слова для переноса.
3 группа
-Проверьте задания 2-й группы.
Осень, дож-дик, ме-тель, суг-роб, зон-тик,
  паль-то.
-Справилась 1 группа с заданием?
- Составьте и запишите словосочетания,
  добавив к каждому из  этих слов признак предмета.

-Поднимите руку, кто считает, что 3 группа
  справилась с заданием?
-Молодцы!
Дополнительно:- Настал момент подведения итогов нашей работы. У вас на
  партах находятся тесты. Ответив на вопросы теста, мы сумеем с вами выяснить, на
  сколько хорошо вы поняли эту тему.
Слайд     Самопроверка теста. – Посмотрите на экран. Поменяйтесь  работой со своим
  соседом. Возьмите красный карандаш и проверьте правильность ответов ( на
  слайде). За каждый правильный ответ поставьте «+». Посчитайте количество. Если
  в работе 5 плюсов – оценка «5»! Если  4 «+» – оценка «4» А если в работе
  получилось меньше плюсов, этим ученикам мы дадим возможность поработать над
  этой темой.
-Я рада, что вы справились с заданием.
  Молодцы!

Поздняя осень, мелкий дождик, сильная
  метель, большой сугроб, красивый зонтик, зимнее пальто.

4.Рефлексивно-оценочный
3мин

 -С
  какой орфограммой мы познакомились сегодня на уроке? Достигли ли мы
  поставленной цели. (Какую цель ставили в начале урока7)
-Какие трудности возникали у вас при выполнении
  заданий?
-Какое задание вам показалось наиболее интересным?
-Ребята, скажите, какой самый волшебный , сказочный,
  загадочный праздник ждёт нас впереди.?
-Без какой зелёной красавицы не бывает Нового года?
-Что делаем перед Новым годом с ёлкой?
-Давайте и мы украсим нашу красавицу.
Кому понравился урок и кому на уроке было легко и
  интересно, пусть подарит нашей ёлочке новогоднюю игрушку. Если же испытывали
  сложности и  у вас что-то не получилось, то ваша  игрушка будет лежать в
  коробочке и ждать своего звёздного часа.
Сейчас ребята 1 ряда возьмут свою игрушку и подойдут
  к ёлочке. Теперь ребята 3-го ряда возьмут свою игрушку и подарят ёлочке. И
  ребята  2-го ряда.
-Посмотрите какая у нас нарядная ёлочка. И в коробке
  у нас не осталось ни одной игрушки. А это значит, вы сегодня очень хорошо поработали
  и  у нас всё получилось.

С орфограммой ь

Новый год
Без ёлки
Украшаем

5.
  Домашнее задание.

-Откройте дневники, запишите д/з- стр.125,упражн.
  205
На этом наш урок закончен.
Молодцы! Спасибо за урок! (Слайд  )

file_name: Правописание слов с ь знаком на конце и в середине слова перед согласными.doc

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся 1

alt: Работа с правилом . -Молодцы!

alt: Кто готов проверить ? (Каропетян

title: Технологическая карта


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике в 10-11 классах
«Информационная паутинка»
Учитель:

Цели:
1.
Повысить интерес обучающихся к изучению информатики.
2.
Развивать логическое мышление обучающихся, повышать их кругозор.
3.
Воспитывать чувство товарищества и умение работать в команде.

Оборудование:

компьютер;
мультимедийный
     проектор;
раздаточный
     материал
презентация

Ход игры
В игре принимают участие 2 команды 10-11 классов. Команды придумывают
название, выбирают капитана.
Правила игры:
Одна из команд выбирает номер
вопроса, на который будет отвечать. Открывается соответствующий слайд. Ребята
отвечают на вопрос, ответ передают жюри. Следующий вопрос выбирает вторая
команда. За правильный ответ команда получает 10 баллов.

При выборе вопросов есть
сектора:
Переход хода
+10 очков
-10 очков
Сладкая пауза (ребята получают
приз)

Перечень вопросов с ответами:
1. Отгадай ребус  (клавиатура)

2. Перед вами программистские
версии известных русских пословиц и поговорок. Поп робуйте вспомнить, как
звучат они в оригинале.
 Компьютер
памятью не испортишь.
(Кашу маслом не испортишь.)
Дареному компьютеру в системный
блок не заглядывают.
(Дареному коню в зубы не смотрят.)
Вирусов бояться — в Интернет не
ходить.
(Волков бояться — в лес не ходить.)

3. В таблице необходимо найти слова, имеющие отношение к компьютеру.

Т

И

Л

И

Т

А

К

И

М

С

У

Д

И

Л

Е

Р

Р

О

С

К

Ш

Ь

С

О

Р

О

М

Е

Х

А

Ы

М

С

Е

Ц

О

Р

Р

Е

Н

К

М

О

Н

И

Д

П

Е

Д

О

Л

А

В

И

Т

И

С

М

А

М

П

К

А

А

О

Р

К

Е

Т

К

Л

А

Б

Т

У

Р

Ь

П

М

О

А

Т

Е

Л

Ь

А

Ю

Т

Е

Р

Зашифрованные слова: плата, кабель, клавиатура, компьютер, монитор, дискета,
модем, мышь, процессор, сканер, микросхема,  дилер, утилита.
4. Для каждого предложения найди соответствующее понятие, связанное с
компьютером.

«Без языка, а разговаривают»

колонки

«Крутится, вертится»

диск

«Маленькая -  бегает, бегает, команды раздает»

мышь

5. В приведенных текстах
некоторые идущие подряд буквы нескольких слов образуют термины, связанные с
информатикой и компьютерами. Найдите эти терм ины.
Этот процесс орнитологи называют
миграцией.
Ответ. Процессор
Потом они торжествовали и
радовались, как дети.
Ответ. Монитор
Река Днепр интересна тем, что на
ней имеются несколько гидроэлектростанций.
Ответ. Принтер
По просьбе хозяина квартиры мы шкаф
сдвинули в угол.
Ответ. Мышка.

6. Отгадайте сами слова, а затем
те компьютерные термины, которыми они «на чинены».
 Знак,
делающий бумагу документом
 (печать)
Соцветие у кукурузы
 (початок)
Одежда для рук
 (перчатки)
Непреднамеренная ошибка в книге
(опечатка)
Полуостров в РФ и задние парты в
классе
(камчатка)
Мнение, сложившееся после
знакомства
 (впечатление)  Ответ:ЧАТ

7. Отгадай ребус (программист)

8. . Отгадай ребус (курсор)

9. Термины по информатике

Вопрос

Ответ

1. Сведения, которые человек получает от окружающей природы и общества.

Информация

2. Устройства ввода информации в компьютер.

клавиатура, мышь, сканер, джойстик
  и др.

3. Последовательность   действий   со        строго определенными правилами
  выполнения.

Алгоритм

4. «Огнестрельное» название жесткого диска

Винчестер

5. Поименованная   область   на  диске, содержащая определенную
  информацию.

Файл

6. Наименьшая единица информации

Бит

7. Технические устройства, осуществляющие передачу звуковой информации.

Колонки, магнитофон и др.

10. Устройство, позволяющее печатать информацию, записанную в памяти
  компьютера.

Принтер

11. Человек, составляющий программы.

Программист

13. Порядковый номер элемента массива.

Индекс

14. Программная конструкция, обеспечивающая повторение одних тех же
  операций.

Цикл

10. Заменив в слове одну букву вы получите термин по информатике

Бант

Блик

Вызов

Болонка

Гонец

Драйзер

Злак

Интернат

11. Кого называют первой в
истории женщиной-программистом?
(Ада Лавлейс) Дочь поэта Джоржа Байрона. Вошла в историю компьютерной
техники как первый программист; ее именем назван язык програм-мирования Ада,
появившийся в 1980 году во Франции.
12. Когда был создан первый арифмометр – механическое счетное устройство?
ХVII в.
XVI в.
XVIII в.
Арифмометр выполнявший все четыре арифметических действия, был создан в    1673
 г. немецким физиком и математиком Готфридом Вильгельмом Лейбницем?
Арифмометры – с видоизменёнными «колёсами Лейбница» использовались до
середины XX века
13. В каких единицах измеряется количество информации? (В байтах,
килобайтах и т.д.)
14. В каких единицах измеряется чувствительность манипулятора «мышь»?
В единицах,
обозначаемых как
  kpd.
  dpi.
  pdi.
15. Как называется эта строка?

А)Панель инструментов
Б) Строка состояния
В) Заголовок окна
Г) Меню
16. Название какого устройства в компьютере с английского языка
переводится как «радостная палка»? (Джойстик)
17. Так называют:
•
Организацию на диске файлов и каталогов (папок).
•
Многолетнее растение с твердым стволом.  (дерево)
18. Так называют:
•
Символ, используемый в адресе электронной почты.
•
Домашнее животное.   (СОБАКА)
19. Цепочка слов
Перечисленные слова следует расположить, соблюдая следующее правило:
очередное слово начинается на букву, которой оканчивается предыдущее слово(без
учета мягкого знака)
Абак, адрес, алфавит, дорожка, дюйм, Евклид, килобайт, монитор, отладка,
процессор, радио, разряд, рамка, тире, транслятор.
Ответ:   процессор – радио – отладка – абак – килобайт – транслятор – разряд
– дюйм – монитор – рамка – алфавит – тире – Евклид – дорожка – адрес.
20. Какая цифра не используется   в 5-ричной системе счисления?
А) 0     Б) 2     В) 4     Г) 5
21. Что означают данные пиктограммы?

22. Третий лишний
Для каждого термина приведены три определения, одно из которых не
соответствует термину. Необходимо указать это определение.
Вирус – это:
·
 ошибка в программе;
·
 возбудитель инфекционного заболевания;
·
 программа, обладающая способностью к самовоспроизведению.
Диск – это:
·
носитель информации;
·
геометрическая фигура;
·
спортивный снаряд.
Меню – это:
§
перечень величин, используемых в программе;
§
перечень блюд в ресторане;
§
изображаемый на экране список вариантов, из которых пользователь
выбирает необходимый вариант.
23. Чья победа над гроссмейстером Гарри
Каспаровым стала сенсацией 1994 года? (Компьютера.)
24. Какая связь между городом Англии, ружьем
калибра 30/30 и одним из элементов компьютера?
 (Все они называются «Винчестер».)
24. Кто
сказал?
1.
«Программирование — вторая грамотность».
а)         А.
П. Ершов;
б)         Ю. А.
Ершов;
в)         А. А.
Кузнецов;
г)         А. Г.
Гейн;
д)         А. Г.
Кушниренко.
2. «Интернет —
это информационная магистраль».
а)         А. Д.
Сахаров;
б)         А. П.
Ершов;
в)         Т.
Курц;
г)         Н.
Винер;
д)         Б.
Гейтс.
3. «Машина
никогда не сможет делать того, что ей не поручает человек, чего он сам не умеет
делать».
а)         А.
Лавлейс;
б)         Ч.
Бэббидж;
в)         А.
Тьюринг;
г)         Н.Винер
Винер;
д)         К. Цузе.

25. Выберите номер правильного ответа
1 килобайт – это
A.    1000 байтов;
B.     1024
байта;
C.     1000
битов;
D.    1032 бита;
E.     другой
ответ.
26. Алфавит
некой системы счисления: 0, 1, 2, 3, 4.
 А) Как
называется эта система счисления?
Ответ:
пятеричная

 Б) Запишите
десятичное число 71 в этой системе счисления.

27. Без какого программного продукта компьютер
не может работать
1)          ОС
2)          PASCAL
3)          BASIC
4)           EXCEL
28. Переведите в десятичную систему счисления
 число
10011012

29.
Определите, сколько бит в  2 Кбайтах?
2048
2000
16384
2Кб=2*1024=2048байт=2048*8=16384бит
30. С фамилией какого из древних
ученых связано происхождение слова алгоритм:
А) Аль – Каши
Б) Аль – Хасами
В) Аль – Хорезми

31. Кто считается автором
самого первого алгоритма:

А) Герон
Б) Евклид
В)Пифагор

32. Отгадай ребус 9винчестер)

34. Путем перестановки букв нужно составить слова, относящиеся к
информатике. Все буквы должны быть использованы.

в

и

к

а

л

у

р

а

т

а

к

л

а

в

и

а

т

у

р

а

т

е

р

п

н

и

р

п

р

и

н

т

е

р

с

т

к

и

д

о

ж

й

д

ж

о

й

с

т

и

к

35. Название какой известной компьютерной  фирмы может быть дословно
переведено с английского  языка на русский как «мелкомягкая»  Ответ: Microsoft

36. Какая система счисления является непозиционной?
•
Двоичная
•
Римская
•
Десятичная
Итоги игры. Награждение победителей.

file_name: разработка инфор. паутинка.doc

alt: Мнение, сложившееся после знакомства ( впечатление )

alt: Блик Вызов

alt: Чья победа над гроссмейстером Гарри

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Информационная паутинка-10-11классы


extracted_text:
Лекция

Тема: Логарифм числа и его свойства.
Количество часов: 2 часа
Цель: дать новые знания о логарифме числа;
добиться усвоения студентами понятия логарифма числа.
План:
1.
Понятие логарифма
числа.
2.
Основное
логарифмическое тождество.
3.
Свойства
логарифмов и формулы логарифмирования
4.
Решение задач с использованием свойств
логарифмов

Логарифмы первоначально использовались исключительно для
упрощения вычислений, и это их приложение до сих пор остается одним из самых
главных.
ЛОГАРИФМ, число,
применение которого позволяет упростить многие сложные операции арифметики.
Использование в вычислениях вместо чисел их логарифмов позволяет заменить
умножение более простой операцией сложения, деление – вычитанием, возведение в
степень – умножением и извлечение корней – делением.
Свойства и формулы
логарифмов незаменимы при решении логарифмических уравнений и функций,
упрощении примеров, также они пригодятся при решении интегралов и нахождении
производной от логарифмов.

Вопрос 1. Понятие логарифма числа.

Логарифм числа b по основанию a (logab)
определяется как показатель степени, в которую надо возвести число a, чтобы
получить число b
Внимание! Логарифм
существует только у положительных чисел.
Обозначение: логарифм
числа b по основанию a:     logab.
Таким образом, по определению
логарифма:
logab = x, то ax = b (a >0,
 a ≠ 1, b > 0)
Десятичный логарифм – это логарифм по основанию 10, т.е.
а = 10.
Обозначение:   log10b = lg b
Натуральный логарифм – это логарифм по основанию e, т.е.
а = e.
е –
число Эйлера, иррациональное число, приближенное значение которого:
Обозначение:
logеb = ln b
Переход от выражения к
логарифму называется логарифмированием этого выражения. Переход от
логарифма к подлогарифмическому выражению называется потенцированием.
Закрепление
теоретического материала в форме презентации «Свойства логарифмов».

Примеры.

1) log39 = 2, поскольку 32
= 9.
2) , так как .
3) lg 1000 = 3,
поскольку 103 = 1000.
4) , так как .

ВОПРОС
2. Основное логарифмическое тождество

По определению логарифма, если logab = x, то ax
= b (a>0, a ≠ 1, b> 0).
Подставляя в последнее
равенство вместо х его значение, получаем равенство, которое называется
основным логарифмическим тождеством:
, где a>0, a ≠ 1, b> 0.
Например:
1) .
2) 10lg8
= 8.
3) .

ВОПРОС 3. Свойства
логарифмов и формулы логарифмирования

Свойства логарифмов и формулы логарифмирования
(a>0, a ≠ 1, b>
  0, с > 0)

1

loga1 = 0

Логарифм
  единицы по любому основанию равен нулю.

2

logaa = 1

3

loga(bc) = logab + logac

Логарифм
  произведения положительных чисел равен сумме логарифмов множителей.

4

loga(b/c) = logab -
  logac

Логарифм
  частного положительных чисел равен разности логарифмов делимого и делителя.

5

loga(bc) = clogab

Логарифм
  степени положительного числа равен произведению показателя степени на
  логарифм основания этой степени

6

log(ac)b =
  (1/c) logab

Формула перехода к новому основанию

, a
  >0, a ≠ 1, с> 0, с ≠ 1b > 0.

Следствия

ВОПРОС 4. Решение задач с использованием свойств логарифмов
Задача
1.
Вычислите:
1) log7343;     2) 2lg100 000;      3) ;     4) .
Решение.
1)
log7343 = log773 = 3
log77 = 3;
2)
2lg100000 = 2 lg105 = 10;
3)
 = ==
 = ;
4)
==.
Задача
2.
Решите
уравнение:
1) log5125
= х;    5х = 125;    5х = 53;    х = 3;
2)

Вопросы
для самопроверки:
1.
Дайте определение понятию логарифм
числа.
2.
Перечислите свойства логарифмов и формулы логарифмирования.
3.
Укажите основное логарифмическое тождество.

Список литературы и
ссылки на Интернет-ресурсы, содержащие информацию по теме:
1.
Башмаков М.И., Математика: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования / М.И. Башмаков. –7-е изд., стер.
– М с.: Издательский центр «Академия», 2020. – 256с.
2.
Григорьев С.Г. Математика: учебник
для студ. учреждений сред. проф. организация/ С.Г.Григорьев, С.В.Иволгина; под
ред. В.А.Гусева. – 14-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2019.
– 416 с.
3.
Никольский С.М., Потапов М.К.,
Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс: учеб.
для общеобразоват. организаций: базовый и углубл. уровни – 5-е изд. -  М.: Просвещение, 2018. – 431 с.: ил.

file_name: Лекция 4.docx

alt: Примеры. 1) log 3 9 = 2, поскольку 3 2 = 9

title: Лекция по математике на тему:"Логарифм числа и его свойства."


extracted_text:
Итоговое занятие
ТЕМА: «Добрые друзья» по
программе «Социокультурные истоки»
в старшей группе «Б» КН с ТНР
5-6 лет
Тема осваиваемой духовно-нравственной категории - «Любовь»
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное
развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие,
художественно-эстетическое развитие.
Цель: первоначальное знакомство и закрепление духовно – нравственных
категорий «любовь, доброта, отзывчивость, милосердие»
Задачи.
Образовательные:
- дать детям представление о дружбе и добрых друзьях
- помочь детям глубже осознать понятие «добрые друзья»;
- создать условия для активного взаимодействия детей и родителей;
- создать условия для усвоения детьми моральных и нравственных
ценностей (любовь, доброта, верность, доверие, уважение, искренность)
Развивающие:
-создать условия для развития диалогической и монологической форм
речи детей; речевых умений, говорить самостоятельно в ресурсном круге:
- развивать коммуникативные способности детей (готовность к
совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.
Воспитательные:
- воспитывать доброжелательное, заботливое, уважительное отношение
к сверстникам,родителям и близким людям;
Виды детской деятельности: коммуникативная,
познавательная, речевая, игровая, музыкальная, двигательная деятельность;
восприятие художественной литературы и фольклора.
Формы организации: подгрупповая деятельность (10
человек); совместная и самостоятельная деятельность детей; сотрудничество с
родителями.
Формы реализации детских видов деятельности:
коллективная декламация стихотворения; диалог с педагогом и родителями; беседа
о дружбе и друзьях; отгадывание загадок; восприятие фрагмента литературного
текста из сказки и поэтического текста; восприятие видео эпизодов сказки; игры «Дом
дружбы», «Палочка-выручалочка», оформление страницы Альбома «Добрые друзья»
совместно с родителями; размышления над содержанием пословиц и поговорок.
Оборудование и материал: книги для развития детей 5-6
лет «Добрые друзья», иллюстрации к сказкам о дружбе и друзьях, музыкальное сопровождение,
мультимедийный экран, фонограмма песни «Настоящий друг», крупные мягкие модули,
Задания для игры «Палочка-выручалочка».
Предварительная работа:
- чтение художественной литературы о друзьях и дружбе,
взаимоотношениях детей;
- обсуждение различных ситуаций о дружбе;
- прослушивание песен по теме дружбы;
- знакомство с пословицами о друзьях и дружбе, работа над смыслом
пословиц;
- чтение русских народных сказок «Сивка-бурка», «Зимовье», «Хаврошечка»;
- речевая игра «Скажи соседу комплимент», «Угадай, кто это»;
- беседа с детьми по русским народным сказкам о дружбе и друзьях;
- проведение в семье активного занятия «Добрые друзья».
Место проведения: групповая комната

Ход:
Играет тихая музыка про друзей, дети заходят в зал и встают
в полукруг.
Гости сидят на внешнем полукруге.

В: - Доброе утро, дети! Доброе утро, уважаемые гости и дорогие
родители! Дети, сегодня на нашем занятии присутствует много гостей. Давайте
поздороваемся и поприветствуем всех.
Работа в круге
Дети приветствуют хором:
Рады гостям,
Как добрым вестям!
Всех привечаем,
Душевно встречаем!

В.: Ребята, вы слышали песню, когда заходили в зал, а теперь
послушайте фрагмент этой песни ещё раз.
Дети вместе с педагогом слушают отрывок из песни «Настоящий друг».

Присоединение к теме занятия.

В: Дети, о ком поется в этой песне? Как вы думаете, о чем мы
сегодня будем с вами разговаривать? (Ответы детей).

В: Да, вы совершенно правильно решили, мы будем сегодня говорить с
вами о дружбе и добрых друзьях.
(Садятся на стульчики)
Звучит мелодия к телепередаче «В гостях у сказки».

В: Мы без сказки жить не можем
Сказка в гости к нам пришла.
Своих сказочных героев
Нам с собою привела.

В: Я прочту строки из русской народной сказки, а вы постарайтесь
вспомнить ее название.
«В самую полночь прискакал в пшеницу конь – одна шерстинка
серебряная, другая – золотая; бежит – земля дрожит, из ушей дым столбом валит,
из ноздрей пламя пышет. И стал, тот конь пшеницу есть. Не столько ест, сколько
копытами топчет».

В: Ребята, вы догадались, как называется эта сказка? (Ответы детей)
-Кто главные герои этой сказки? (Ответы детей)
- Что помогло главному герою Иванушке найти путь к счастью? (Ответы
детей)
- Можно ли Иванушку и Сивку-бурку назвать добрыми друзьями? (Ответы
детей)
- А почему их можно назвать добрыми друзьями? Как вы думаете?
(Ответы детей:

В: Добрые, истинные друзья любят, доверяют, помогают и уважают друг
друга.
В сказке «Сивка-бурка» мы видим истинную дружбу между Иванушкой и
Сивкой-буркой. Они помогали и доверяли друг другу, всё это помогло Иванушке
обрести свое счастье.

В: А сейчас я вам всем буду загадывать загадки. Интересно, родители
знают отгадки? Если не смогут ответить, то мы им поможем.

Шубка в завитых колечках.
Две дуги его рога.
Воду пьёт в студёных речках
И пасётся на лугах.
Если вдруг его ты встретишь,
То идёт он на таран.
Он упрямей всех на свете,
Потому что он -(Баран)

Верховодит в стаде он,
Меж коров гуляет,
Коль увидит вдруг врага,
Тут же забодает! (Бык)

У меня есть к вам вопрос –
Кто испачкал рот и нос?
Кто в луже целый день сидит?
Хрюкая, на вас глядит.
Подскажите мне друзья –
Как зовут её – (свинья).

Ходит в перьях, не спешит,
часто на людей шипит.
Я немножко его боюсь. Угадали? Это. - (гусь)

Кто кричит во дворе,
Будит нас на заре?
У него есть перья - пух!
И зовут его.! (петух)

В: Ребята, вы догадались из какой сказки все эти герои? (Ответы
детей)
-Почему домашние животные оказались в лесу? (Ответы детей)
-Как вы думаете, что помогло домашним животным дать отпор волку,
лисе и медведю? (Ответы детей)
-Можно ли назвать героев сказки «Зимовье зверей» добрыми друзьями?
Почему? (Ответы детей)

В: Добрые друзья живут в согласии, умеют прощать и могут
сообща дать отпор любому врагу.
О дружбе много пословиц сложил наш народ. Давайте с вами вспомним
некоторые из них.
Я помню вот такую пословицу:
Нет друга – ищи, а нашел – береги.
Дети вспоминают свои пословицы:
1. Человек без друга, что земля без воды.
2. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
3. Один за всех и все за одного.
4. Дружба – самое дорогое сокровище.
5. Дружба дороже денег.
6. Без друга в жизни туго.
7. Друг познается в беде.
8. Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
9. Старый друг лучше новых двух.
10. Дружба не гриб, в лесу не растёт.

В.: Уважаемые гости! Объясните детям первую пословицу из книги «Добрые
друзья»:
Человек без друзей, что дерево без корней.
(слово гостям)
- Как много пословиц мы вспомнили про дружбу и верных друзей! Как
много важного дали они нам!

Физминутка:
Настоящими друзьями могут быть не только люди, но и все вокруг,
даже природа и природные явления. Предлагаю всем встать в круг и представить,
что град хочет подружиться с нами.
Град, а Град?
Ты чему так рад?
Прыгаешь смеешься, да еще дерешься.
Я совсем не рад, отвечает град.
Просто солнца луч
Просверлил бока у туч
И я вывалился
Лечу, лечу..
И с досады  всех колочу!!!
Колочу, колочу, приколачиваю!

В.: Уважаемые гости, дорогие дети!  Для всех добрых друзей нужен дом,
в котором живет добро, счастье и радость. Я предлагаю теперь Вам потрудиться
вместе, дружно и из мягких модулей построить «Дом дружбы».
Для его строительства потребуются кирпичики. Предлагаю Вам
использовать для строительства лишь те кирпичики, на которых написаны слова,
характеризующие добрых друзей. Родителям предлагаю прочитать для детей слова,
характеризующие настоящих верных друзей, а детям – из этих кирпичей построить «Дом
дружбы».
 (Верность, зависть, согласие, честность, взаимопомощь, радость,
любовь, понимание, счастье)
(Дети и гости трудятся над созданием дома).
В.: Молодцы и гости, и дети, построили замечательный «Дом дружбы»,
 а теперь я попрошу гостей еще раз прочитать детям слова,
характеризующие настоящих друзей. (

В: Теперь предлагаю порадоваться и всем вместе спеть песню «Настоящий
друг».
(Дети и гости под фонограмму поют песню).

Ресурсный круг «Кого можно
назвать настоящим другом?»
1. Подготовительный этап.
Предлагаю детям сесть в круг:
В: «А теперь посидим рядком, да поговорим ладком, вместе порассуждаем
о дружбе и верных друзьях».

В: Ребята, конечно, каждому человеку необходим верный надежный друг.
Для дружбы мы выбираем человека, которого любим и которому доверяем. И если
случается неприятность, то мы спешим ему на помощь.
А хотите поиграть в игру? Игра называется «Палочка-выручалочка».
Сейчас гости будут играть какую-либо роль.
Мы скажем добрые слова любви к ним и утешения, и, прикоснемся к
ним нашей волшебной палочкой, скажем волшебные слова «Палочка-выручалочка,
помогай! Друга из беды выручай!». И проведем их к нашему «Дому дружбы»
Игра «Палочка-выручалочка»
(Плохое настроение, Болит зуб, Кто-то обидел, Не купили новую
игрушку, Боитесь укола, Не хотите днем спать, Не хотите идти в детский сад, Не
отпускаете маму на работу, Не хотите одевать это платье

2. Основной этап.
В: Давайте ребята попросим гостей  стать настоящим другом нашей
группе.
Метод «Ступеньки»
В: Предлагаю родителям взять за руки ребенка
и перешагивая ступеньки, ответить на вопросы: В чём заключается добро? Какие
добрые дела можете делать вы?

В: Я благодарю и детей, и гостей за доброту и отзывчивость.
Я еще раз убедилась, что у нас живет доброта дружба, вы умеете
дружить и, конечно, смогли бы научить других детей дружить.

3. Заключительный этап.
В: Сегодня мы много говорили о друзьях и дружбе, и я хочу вас
спросить: «Считаете ли вы себя настоящим другом? Почему?»
Я уверена, что вы будете дружными добрыми друзьями. Дружба – самое
ценное качество человека. Настоящая дружба основывается на взаимном доверии,
честности, умении уступать, прощать, жить в согласии, проявлять внимание и
заботу.

Рефлексия для взрослых.
В.: С какими чувствами вы пойдете домой? (Высказывание гостей). Наше
занятие подходит к концу. Сейчас вы вместе со своими детьми поговорите о добрых
друзьях и раскрасите в альбоме «Добрые друзья» страницу книги к сказкам, о
которых сегодня мы говорили. Спасибо вам всем – и детям, и гостям за ваш труд
души! Спасибо за ваше доброжелательное отношение и помощь! Спасибо за наш
теплый и важный разговор!

file_name: од итог с родит аниса.docx

alt: Сивка-бурка» , «Зимовье», «Хаврошечка» ; - речевая игра «Скажи соседу комплимент» , «Угадай, кто это» ; - беседа с детьми по русским народным сказкам о…

alt: В самую полночь прискакал в пшеницу конь – одна шерстинка серебряная, другая – золотая; бежит – земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей…

alt: В: Ребята, вы догадались из какой сказки все эти герои? (Ответы детей) -Почему домашние животные оказались в лесу? (Ответы детей) -Как вы думаете, что помогло…

alt: И с досады всех колочу!!!

title: ООД по программе "Социокультурные истоки" в старшей группе ДО. Тема "Добрые друзья"


extracted_text:
Анатомическое
строение листовой пластинки

Микроскопическое
строение листа вполне соответствует его функциям. Нижняя и верхняя стороны
листа выполняют обычно разные функции: нижняя - транспирацию, газообмен,
верхняя - фотосинтез. Поэтому большинство листьев построено дорзовентрально
(билатерально). В этом можно убедиться невооруженным глазом, а также при
рассмотрении пластинки листа под микроскопом.

Листовая
пластинка состоит из кожицы (эпидермы), мезофилла (губчатой и столбчатой, или
палисадной, паренхимы), сосудисто-волокнистых пучков (рис. 102).

122

Рис. 102.
Микроскопическая структура однолетнего листа брусники: 1 -палисадная паренхима;
2 - губчатая паренхима; 3 - проводящий пучок; 4 - эпидерма

Эпидерма
покрывает лист с обеих сторон. Это однослойная ткань, клетки ее живые, плотно
соединены между собой. Эпидерма предохраняет лист от механических повреждений,
высыхания и повреждения паразитирующими микроорганизмами. С верхней стороны
кожица часто пропитывается кутином или воском, образуя кутикулу, что
способствует снижению транспирации. Волоски - выросты клеток кожицы - усиливают
защитную функцию листа от потери воды. Между верхним и нижним эпидермисом
находится мезофилл (мякоть листа). Верхнюю часть мезофилла составляют
палисадная, или столбчатая, паренхима, представленная тонкостенными клетками с
большим количеством хлоропластов. В них и происходит процесс фотосинтеза -
превращение солнечной энергии в энергию химических связей органических
соединений с выделением кислорода. Органическое вещество синтезируется из
диоксида углерода и воды при поглощении солнечной энергии. Свет в хлоропласты
проникает через прозрачные стенки эпидермы, диоксид углерода - через устьичные
клетки нижнего эпидермиса, проходя в слой губчатого мезофилла, где много хлорофиллоносных
клеток.

123

Сосудисто-волокнистые
пучки густой сетью пронизывают мезофилл листа. Это закрытые коллатеральные
пучки. Ксилема расположена сверху, флоэма - снизу. Вода, поглощенная корнями,
по проводящим сосудам (жилкам) поступает в клетки нижнего слоя ассимиляционной
паренхимы. Функция жилок заключается не только в снабжении клеток листа водой
по сосудам ксилемы, но и в отведении из листа продуктов фотосинтеза по сосудам
флоэмы. Функция жилок еще и механическая.

Интенсивность
процесса фотосинтеза зависит от ряда факторов внешней среды. Оптимальная
температура для прохождения фотосинтеза 20 - 25 °С, хотя у некоторых растений
фотосинтез идет интенсивно при 10 °С (ветреница дубравная). При повышении
температуры на 10 °С интенсивность фотосинтеза удваивается. Но у большинства
растений усиление этого процесса отмечается только до 30 - 35 °С; дальнейшее
повышение температуры приводит к его снижению, а при 40-45 °С фотосинтез
прекращается. По последним данным установлено, что у некоторых растений
фотосинтез может идти и при отрицательных температурах. У озимых злаков,
хвойных и некоторых лиственных растений фотосинтез наблюдается при -5 °С,
некоторые мхи могут фотосинтезировать при -12 °С.

На процесс
фотосинтеза влияет содержание в воздухе СО2. Обычно его в атмосфере 0,03 %.
Увеличение концентрации СО2 в

Рис. 103.
Поперечный срез листа ковыля (Stipd): Л - развернутый лист; Б - скрученный
лист; В - часть листа при большом увеличении: 1- хлорофиллоносная ткань; 2 -
механическая ткань; 3 - моторные клетки; 4 - устьица; 5 - проводящий пучок

124

воздухе до 2,5 %
усиливает фотосинтез, дальнейшее повышение концентрации приводит к его
прекращению.

Анатомическое
строение листовой пластинки у одного и того же вида растений зависит от условий
произрастания - освещения и водоснабжения. Растения, растущие в лесу со
значительным затенением, имеют широкую листовую пластинку (бук), а у обитателей
открытых пространств (ковыль, белоус, рис. 103) листовая пластинка узкая,
свернутая в трубку. Кроме того, у растений солнечных местообитаний хорошо
выражен столбчатый и губчатый мезофилл листа (см. рис. 26). Эта дифференцировка
может отсутствовать у теневых листьев.

Растения, которые
нормально развиваются только при ярком солнечном освещении, относятся к
экологической группе светолюбивых (тимофеевка луговая, гусиный лук, ветреница
лютичная). Эти растения кроме особенностей анатомического строения часто имеют
мелкие толстые жесткие или мясистые листовые пластинки. Сеть жилок листа
густая. Листья часто располагаются под углом к лучам солнца. Тенелюбивые
растения растут в условиях довольно слабого освещения. При сильном освещении
они жить не могут.

Рис. 104.
Строение листа ириса (Irispseudacorus) на поперечном срезе: 1 - верхняя
эпидерма; 2 - нижняя эпидерма; 3 - устьица; 4 - мезофилл; 5 - воздухоносная
полость; 6 - склеренхима; 7 - флоэма; 8 - ксилема

125

Тенелюбов много в
хвойных и широколиственных лесах (кислица, майник двулистный, седмичник
европейский, вороний глаз и др.), листовые пластинки у этих растений широкие,
тонкие, мягкие, более ярко окрашенные. Кроме тенелюбивых и светолюбивых
растений в природе встречаются теневыносливые растения. Они могут расти как при
очень большом количестве света, так и при малом освещении. К этой группе
относятся лесные и луговые растения умеренной зоны (овсяница луговая, ежа
сборная, земляника, липа, черемуха и др.).

Если расположить
деревья в порядке увеличения их выносливости к затенению, получим следующий
ряд: лиственница, береза, сосна обыкновенная, осина, дуб, ясень, клен, ольха
черная, ольха серая, липа, ель, пихта, тисе. При равномерном освещении листа с
обеих сторон, когда листовая пластинка расположена почти вертикально, например,
у нарцисса, ириса, лист становится изолатеральным, т.е. равносторонним. В этом
случае столбчатый мезофилл расположен с двух сторон листовой пластинки (рис.
104).

В листе хвойных,
например сосны (рис. 105), в отличие от листа цветковых находятся эндодерма
водозащитного слоя - гиподерма,

Рис. 105.
Поперечный срез хвои сосны (Pinus sylvestris): 1 - эпидерма; 2 - складчатая
паренхима; 3 - смоляные ходы; 4 - устьица; 5 - эндодерма; 6 - паренхимные
клетки с окаймленными порами; 7 - флоэма проводящего пучка; 8 - склеренхима; 9
- гиподерма

126

а также складчатый
мезофилл, клетки которого увеличивают внутреннюю ассимиляционную поверхность
листа при незначительной наружной его поверхности.

alt: - паренхимные клетки с окаймленными порами; 7 - флоэма проводящего пучка; 8 - склеренхима; 9 - гиподерма 126 а также складчатый мезофилл, клетки которого увеличивают…


extracted_text:
Мероприятие в 1-х, 2-х классах
«Кузбасс – шахтерский край»
- Здравствуйте ребята. Ребята, как называется
край, в котором мы живем?
Да, правильно. Мы с вами живём в удивительном
крае - Кузбассе, история которого вызывает интерес и гордость не только у жителей
Кузбасса, но и у всех, кто просто слышал о его красивом и гордом названии.
Кузбасс – богатейший угольный край. У нас
самые богатые в мире залежи каменного угля. Каменный уголь - полезное
ископаемое. Как вы думаете, зачем человеку нужен каменный уголь?
Дети: Его сжигают в печках, чтобы в домах было тепло.
Мне так много хочется рассказать и показать
вам. Вы хотите узнать? (ответы детей). Тогда для начала я приглашаю вас на
берег реки Томь. (Дети входят в группу, располагаются на ковре полукругом).
Я, хочу рассказать легенду.
«Давним
– давно, плыл по реке Томь человек в лодке, устав, он решил передохнуть и
подплыл к берегу. Там он развел костер, чтобы приготовить, себе кушать. Когда
костер догорал, человек увидел, что горит земля вокруг костра. Он огляделся
вокруг, набрал еще черных камней и бросил к уже разгоревшимся. Ребята, что же
это были за черные камни? (ответы детей) Правильно это был каменный уголь, а
человек, который нашел этот уголь, был Михайло Волков – первооткрыватель угля в
Кузбассе. Гору, на которой он нашел уголь, назвали «Горелой горой», через
некоторое время переименовали в «Красную Горку». Сейчас в нашем городе есть
памятник Михайле Волкову, а на месте той горы стоит музей-заповедник «Красная
Горка».
- Ребята, а для
чего человеку нужен уголь? (ответы детей). А, что уголь при сжигании
вырабатывает? (ответы) Как люди стали добывать уголь? (ответы) Правильно, люди
стали строить шахты. Ребята и я вас приглашаю спуститься в подземную шахту? А
кто работает в шахте? (ответы)
Летит
высоко самолёт
Над
нашею страною.
Работа
на земле идёт,
Идёт
и под землёю.
Богатство
есть у нас в стране
Невидимое
взору
Внизу,
в подземной глубине
Работают
шахтёры.
Давайте заглянем вглубь шахты.
Перед спуском в шахту нужно непременно
запастись водой: во флягу на шахте можно набрать из крана воды, но также  чай
или кофе.
- Сначала шахтеры
проходят в ламповую, получают аккумуляторы и самоспасатели. Все мы
вместе с шахтерами, в рабочей одежде, с лампочками на касках.
Садимся в лифт и спускаемся на глубину до 1 км… Там находятся залежи каменного
угля. Пласты угольные не очень-то и широкие: чаще всего встречаются пласты
толщиной 90-240 см. Они распространяются на большие
территории, и с ними связаны значительные запасы добываемого угля.
В толщах угленосных пород содержится от двух-трех до нескольких десятков угольных
пластов.
- Что такое
подземная шахта? Вот она (показывает иллюстрацию), далеко видна вышка ее
подъемника на вершине, она называется копер. Под вышкой глубокий и
широкий колодец. По колодцу вверх-вниз снует лифт. Он везет шахтеров с работы и
на работу. Шахтеры в рабочей одежде, с лампочками на касках заходят в лифт и
быстро спускаются вниз под землю на несколько сотен метров. Приехали и вперед
по подземному проспекту. Он называется – штрек. Здесь светло: повсюду горят
лампы дневного света. И шумно, словно на улице, туда – сюда катят маленькие
трамвайчики с длинным хвостом вагонеток (показ картинки). Дует сильный ветер:
это работает вентиляция, чтобы под землёй не скапливались взрывоопасные газы.
- От «угольного
проспекта» отходят в сторону «угольные переулки - лавы. Идешь вдоль по
лаве, вдруг - стоп! - тупик. На пути встала сплошная угольная стена. Значит
добрались до забоя. Вот здесь - то и работают шахтеры, здесь
они и вырубают из черной стены уголь.
- В одном угольном
комбайне трудятся сразу несколько машин. Одна машина острыми
зубьями вырезает из стенки глыбы угля, другая - дробит глыбу на мелкие кусочки,
третья - грузит их на дорожку - самокатку - транспортер.
- Медленно, шаг за
шагом, передвигается комбайн вперед по забою, а уголь мчится по самоходной
дорожке в обратную сторону, прочь от лавы, прямиком по подземному проспекту, к
трамвайной обстановке. Тут он делает пересадку по ходу с дорожки в трамвай
прочь и едет в вагонетке до самого лифта. Вскоре бывший подземный житель уже
наверху, там он грузится на поезд и отправляется в дальнейший путь.
- Работа шахтера
опасна и трудна. Сколько трудностей бывает на пути в
забое. Может, скопиться под землей опасный газ - горючий и ядовитый. Может
прорваться вода в «шахтные» «проспекты», «улицы»
и «переулки». Чтобы этого не случилось, за этим следят инженеры,
техники, машинисты насосных установок, подъемников, диспетчера.
- А знаете ли вы,
какого размера забой, в котором работают шахтёры? Иногда меньше метра… Работать
приходится лёжа…
- Шахта -
это огромный, подземный
лабиринт, за любым поворотом может произойти обвал. Огромные глыбы перекрывают «проходы»,
«улицы» и шахтеры становятся беспомощными.
- Главная
профессия нашего края – шахтёр. И сегодня спортивный праздник
посвящённый этой героической профессии.
- Ребята, чтобы
стать настоящим шахтёром, вы должны вырасти сильными, смелыми и
здоровыми. А кто знает, что для этого нужно?
- Ну вот мы и прибыли с вами к месту
проведения спортивных игр и в наших соревнованиях участвуют 2 команды.
Первая команда «Уголёк» и её девиз
ребята, прочитайте:
«Мы команда «Уголёк»
Мы живём не тужим
Смех, веселье и успех
Нам сегодня нужен.
Вторая команда «Огонёк» и её девиз
ребята, прочитайте:
«Наш фонарик светит ярко
Мы одна команда
Хотим сегодня победить
И всех конечно удивить.
- С командами мы познакомились, пора
приступать к соревнованиям.
- Шахтёрам приходится
работать глубоко под землёй, пробираться через завалы. В первой эстафете
командам предстоит проползти по туннелю, перепрыгнуть через лужу и пройти по
узкой тропинке, положить уголёк в обруч и вернуться к команде.
Эстафета «Шахтёрская туннель»
- Перед каждой
командой на полу ставятся по 4 отметки (ориентиры), первый ребенок
пробегает вперед и останавливается возле первой отметки ставит ноги ши-ре плеч,
второй проползает под первым участником и добежав до второй отметки
останавливается и ставит ноги шире плеч, первый участник про-ползает под вторым
и так далее до конуса, потом дети берутся за руки, возвращаются обратно к
команде и передают эстафету следующей паре.
- Эстафета «Перевези
уголь»
А сейчас, мы
попробуем добыть немного угля. Нужно взять машину, подкатить её к 1 обручу,
положить уголёк и перевезти ко 2 обручу, выгрузить и передать машину
следующему.
Загадки
Два
ремня висят на мне,
Есть
карманы на спине,
Коль
в поход пойдешь со мной,
Я
повисну за спиной. (рюкзак)

Этот
конь не ест овса,
Вместо
ног-два колеса.
Сядь
верхом и мчись на нем,
Только
лучше правь рулем. (велосипед)

Любого
ударишь-
Он
злится и плачет.
А
этого стукнешь-
От
радости скачет. (мяч)
«Путаница:
прыг и скок»
-  Шахтеры
должны быть очень внимательными. Давайте проверим вашу шахтерскую
внимательность! Если я крикну: «Прыг», — то вы,
подпрыгнув, громко и дружно отзываетесь: «Скок!». А если я крикну:
«Скок!», — то вы все подскакиваете и отвечаете: «Прыг».
Запомнили? Начинаем!
Просмотр
видеоролика «Один день из жизни шахтера»
- Порой в шахтах случаются обвалы и
нужно вывести шахтёров на верх.
Эстафета « Спаси друга»
- На полу лежат
обручи друг за другом, нужно руки на пояс перепрыгнуть из обруча в обруч, а в
последнем собраться всем.
 Я приглашаю
вас в лабораторию угля, где мы будем изучать его свойства.
Перед вами
уважаемые исследователи, всё необходимое для работы, посмотрите ЧТО ЭТО? Уголь,
что вы можете сказать о его цвете?
- Как вы думаете, почему уголь называют
каменным?
Дети. Уголь твердый, как камень.
- Рассмотрите каменный уголь с помощью лупы.
Какого он цвета?
Дети. Чёрного, блестящего, бугристый, как дерево.
-. Ребят, а как можно узнать, уголь твердый
или мягкий?
Дети: Надо надавить на него пальцем или сжать в руке.
-: Хорошо. Попробуйте его сжать в руке. Что
можно сказать? Какой уголь?
Дети: Уголь твердый.
-. Потрите камни друг о друга. Что
происходит?
Дети. Он крошится, значит он не такой твёрдый, как
камень.
-. Каков уголь на ощупь?
Дети. Шершавый, колючий, слоистый.
-. Постучите угольками друг о друга. Какой
слышится звук?
Дети. Глухой, не очень громкий.
-. Понюхайте уголь. Он пахнет?
Дети. Не пахнет, пахнет печкой, баней и т. д.
-. А мне, кажется, что он пахнет землей,
потому что его добывают глубоко под землей.
Как вы думаете, что произойдёт с каменным
углём, если его опустить в воду?
Дети: Незнаем.
-: Попробуйте опустить каменный уголь в воду.
Что произошло?
Дети: Каменный уголь утонул.
-. Значит он какой?
Дети. Тяжёлый.
-: Как вы думаете, вода поменяет цвет?
Дети: Да, нет.
-: Посмотрите внимательно.
Дети: Нет, вода не окрасилась.
-: Что ещё происходит?
Дети: На воде появились пузырьки.
-. В каменном угле есть воздух. И при
опускании угля в воду, вода вытесняет воздух из угля. Поэтому появляются
пузырьки.  Как вы думаете, он растворяется или нет?
Дети. Да, нет.
-: Давайте проверим. Возьмите палочку и
помешайте воду. Что происходит с углём?
Дети: Каменный уголь не растворяется.
-: Запомните, каменный уголь нерастворим ни в
одной из жидкостей.  Попробуйте углём провести линию на листе бумаги. Что вы
видите?
Дети. Углём можно писать и рисовать.
- Ребята, напишите угольком «ШКОЛА»
- Давайте ещё раз вспомним свойства угля.
Молодцы!
- Незаметно подошли к концу наши спортивные
игры, но проигравших у нас нет. Победила дружба.
Край
любимый –горы и тайга
Быстрых
рек крутые берега
На
равнинах хлебные поля
И
углём богатая земля!
Рубят
уголь здесь и льют металл
Наш
Леонов в космосе летал
И
в сраженьях, и в труде не раз
Прославляли
мы родной Кузбасс!
-. Какое у вас сегодня настроение?
Дети. Хорошее.
-. И у меня тоже хорошее настроение.
Посмотрите, у меня в руке клубочек, но не простой, а волшебный. Давайте подарим
ему наши улыбки, вложим в него наше хорошее настроение.
Дети передают клубочек друг другу из рук в
руки, улыбаясь ему
-. А теперь возьмитесь за руки и закройте
глаза. Посмотрите, что стало с нашим клубочком? Мы подарили ему наши улыбки,
вложили в него наше хорошее настроение и он стал большим.
-. Давайте подарим его нашим гостям, пусть у
них тоже всегда будет отличным настроение
(отдать клубочек ребенку)
-
Дорогие ребята! Мы подарили друг другу и клубочку хорошее настроение.
Старайтесь
быть добрыми и полезными  людям.
Именно от вас, от
вашего труда зависит, какими будут наши школьные коридоры, двор, в котором вы
живёте, ваша школьная тетрадка и дневник!
Трудитесь так,
чтобы все вокруг доставляло огромное удовольствие, делало вашу жизнь интереснее
и содержательнее. Помните: «Когда труд – удовольствие, жизнь – хороша!»

Лаборатория «Юных
исследователей»_________________________________.
1.
ЧТО ЭТО?
2.
Уголь, что вы можете сказать о его цвете?
3.
Уголь твердый или мягкий?
4.     Какого он цвета?
5.     Потрите камни друг о друга. Что происходит?
6.
Каков уголь на ощупь?
7.
Постучите угольками друг о друга.
Какой слышится звук? (глухой или звонкий)
8.
Что произойдёт с каменным углём,
если его опустить в воду?
9.
Вода поменяет цвет?  Что ещё
происходит?
10. Он растворяется или нет?
11. Попробуйте углём провести линию на листе бумаги. Что вы видите?

Лаборатория «Юных
исследователей»_________________________________.
1.
ЧТО ЭТО?
2.
Уголь, что вы можете сказать о его цвете?
3.
Уголь твердый или мягкий?
4.     Какого он цвета?
5.     Потрите камни друг о друга. Что происходит?
6.
Каков уголь на ощупь?
7.
Постучите угольками друг о друга.
Какой слышится звук? (глухой или звонкий)
8.
Что произойдёт с каменным углём,
если его опустить в воду?
9.
Вода поменяет цвет?  Что ещё
происходит?
10. Он растворяется или нет?
11. Попробуйте углём провести линию на листе бумаги. Что вы видите?

- Ребята, но есть
шахты, где угольки видят солнышко, эти шахты называют наземными или угольными
карьерами (показ иллюстрации). Здесь работают тоже комбайны, большие
экскаваторы, которые выгребают уголь и загружают его в Белазы. Все Белазы ездят
по крутым, ветвистым дорогам. Но есть такие узкие дороги, где Белазам не
проехать, а вот если вы выполните мое задание, то обязательно узнаете, какой
вид транспорта еще работает в карьере. (Дети выполняют задание «Соедини по
точкам»)

Для болельщиков. Дети образуют круг.
Проводится разминка.
Уголь
в земле глубоко залегает. (Делают 2 - 3 приседания.)
На
разрезах его горняки добывают. (Поднимают руки вперёд, разводят в стороны.)
На
смену шахтёры идут все с утра, (Маршируют на месте.)
Уголёк
– кузбасский  поднимать им пора. (Выполняют наклоны вправо - влево.)
Шахтёры,
шахтёры на смену идут, (Маршируют на месте.)
Нелёгок,
но очень почётен их труд. (Поднимают руки через стороны вверх.)

alt: Шахта - это огромный , подземный лабиринт, за любым поворотом может произойти обвал

alt: Загадки Два ремня висят на мне,

alt: Дети : Надо надавить на него пальцем или сжать в руке

intro: Презентация и сценарий мероприятия

title: Спортивно-интеллектуальное мероприятие "Шахтерский труд"