extracted_text:
Календарно-тематический
план
Обучение грамоте
(письмо)

№
п/п

Планируемые
  сроки проведения

Фактические
  сроки проведения

Стр.
прописи

Тема урока.
Содержание

Примечания

Характеристика
  деятельности учащихся

УУД

1

01.09

3-4

Знакомство с прописью.
Выполнение рисунка в прописи
Элементы прописи (обложка, титульный лист). Первые учебные
  принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения
  с ней при письме. Правила посадки при письме. Гигиенические правила письма.
  Подготовка руки к письму

Отвечать на
  вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в
  первой учебной тетради.
Правильно располагать
  учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение
  ручки при письме.
Воспроизводить с опорой
  на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические
  правила письма.
Называть письменные
  принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Регулятивные действия:
Коррекция.
Принимать учебную задачу урока.
Ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач, выбирать наиболее эффективные.
Узнавать, называть и определять
  объекты в соответствии с окружающей действительностью.
Выбирать действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями её
  реализации.

Познавательные действия:
Поиск и выделение  необходимой
  информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
  от конкретных условий.– моделирование;
анализ, синтез; установление
  причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений;
  доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Использовать
  знаково-символические средства и  применять и применять простейшие навыки
  письма.
Осознанно и правильно строить
  свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные действия:
Умение слушать и слышать; участие
  в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой
  точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или
  взрослых; формулировать собственное мнение и позицию, формулировать свои
  затруднения.

Личностные действия:
Чувство необходимости учения,
  предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным
  способом.
Познавательная мотивация; интерес
  к новому.
Готовность следовать нормам
  здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для
  решения различных задач.

2

02.09

5

Выполнение геометрических узоров по образцу.
Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.
  Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру.

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
  учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические
  правила письма при выполнении заданий.
Чередовать элементы
  узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы
  в группе

3

04.09

6

Обведение  предметов по контуру.
Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма.

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
  учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические
  правила письма при выполнении заданий.
Называть предметы,
  изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать
  их по группам.

4

07.09

7

Знакомство с разлиновкой в прописи.
Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя
  и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки
  к письму.

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
  учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические
  правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по
  контуру, штриховать.
Обозначать условным
  знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

5-6

08, 09.09

0

8-9

Знакомство с основным алгоритмом.

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
  учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические
  правила письма при выполнении заданий.
Обозначать условным
  знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Писать наклонную прямую.
  Делить рабочую строку на 2 и 3 части по образцу.
Писать элементы
  основного алгоритма.

7

11.09

10

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов
  основного алгоритма.

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
  учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические
  правила письма при выполнении заданий.
Обозначать условным
  знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Писать элементы
  основного алгоритма.

8

14.09

11

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных
  строк на 3 части.

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
  учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические
  правила письма при выполнении заданий.
Писать элементы
  основного алгоритма.
Деление дополнительной
  строки на три части.

9

15.09

11

Нахождение и обозначение соответствующими значками мест
  соединений элементов в буквах и букв в словах.

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
  учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические
  правила письма при выполнении заданий.
Обозначать значками
  места соединений элементов  в буквах и букв в словах.

10

16.09

12

Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с
  элементами основного алгоритма письма – буквы И.

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
  учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические
  правила письма при выполнении заданий.
Писать элементы основного
  алгоритма.
Обозначать значками
  места соединений элементов  в буквах и букв в словах.

11

18.09

13

Письмо основного алгоритма письма.

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
  учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические
  правила письма при выполнении заданий.
Писать элементы
  основного алгоритма.
Обозначать значками
  места соединений элементов  в буквах и букв в словах.

12

21.09

14-15

Строчная и заглавная буквы А,
  а.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
  букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах
  собственных.

Воспроизводить правила
  посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
  Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно
  элементы буквы А, а.
Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать буквы А, а
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные
  буквы А, а с образцом.

13

22.09

16-17

Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение
  строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
  Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение
  границ предложения на письме.

Воспроизводить правила
  посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
  месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
  письма.
Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать буквы О, о
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные
  буквы О, о с образцом.

14

23.09

18

Строчная буква и.

Сравнение печатной и письменной
  букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ
  слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них.
  Комментированное письмо слов и предложений

Воспроизводить правила
  посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
  месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
  письма.
Называть правильно
  элементы буквы и.
Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать букву и в
  соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанную
  букву и с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
  со схемой-моделью.
Приводить примеры слов
  со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Осваивать приёмы
  комментированного письма.
Записывать слова с
  буквой и под руководством учителя с комментированием.

15

25.09

19

  Заглавная буква И.

Сравнение печатной и письменной
  букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со
  звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным
  словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов.
  Заглавная буква в именах собственных

Воспроизводить правила
  посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
  месте.
Демонстрировать правильное
  применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать букву И в
  соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанную
  букву И с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
  со схемой-моделью.
Правильно записывать
  имена собственные.
Писать слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования

16

28.09

20-21

Строчная буква ы.
  Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов.
  Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и],
  сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами.
  Комментированное письмо слов и предложений

Воспроизводить правила
  посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
  месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
  письма.
Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных буквах.
Называть правильно
  элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать букву ы в
  соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанную
  букву ы с образцом.
Писать слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
  схемой-моделью.
Записывать слова,
  содержащие буквы и, ы, с комментированием.

17

29.09

22-23

Строчная и заглавная буквы У,
  у. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
  букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у].. Письмо предложений. Обозначение
  границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв.

Воспроизводить правила
  посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
  месте.
Демонстрировать правильное
  применение гигиенических правил письма.
Называть правильно
  элементы буквы У, у.
Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать буквы У, у
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные
  буквы У, у с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
  со схемой-моделью.
Писать изученные ранее
  буквы в соответствии с образцом.

18

30.09

24

Строчная буква н.
  Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
  [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквой н. Письмо слов с
  комментированием. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания
  выполненной работы

Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве.
Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать букву, н в
  соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов, данных на странице прописи.

Регулятивные действия:
Коррекция; планирование;
  целеполагание; оценка; контроль.
Применять установленные правила в
  планировании способа решения.
Сличать способ действия и его
  результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона.
Принимать и сохранять учебную
  задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные действия:
Поиск и выделение  необходимой
  информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
  от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и
  оценка процесса и результата действия.
моделирование;
анализ, синтез; установление
  причинно - следственных связей; построение логичес-кой цепи рассуждений;
  доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия:
Умение слушать и слышать; вступать
  в диалог;  участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;;
  уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания
  сверстников или взрослых.

Личностные действия:
Осознание себя как ученика;
чувство необходимости учения,
  предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки  - дошкольным
  способом;
познавательная мотивация; интерес
  к новому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
Положительная мотивация учебной
  деятельности; принятие образа «хорошего ученика»
Проявление положительного
  отношения к иному мнению.
Проявление этических чувств:
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Адекватное восприятие предложений
  учителя и товарищей по иправлению допущенных ошибок.
Выражение устойчивой внутренней
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

19

02.10

25

Заглавная буква Н.
  Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
  Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слов с буквами Н,
  н. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

Выполнять гигиенические
  правила письма.
Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать буквы Н, н
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы Н, н с образцом.
буквами, используя приём
  комментирования.
Правильно записывать
  имена собственные.
Списывать без ошибок с
  письменного шрифта.
Работать в парах и
  группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по
  правилам

20

05.10

Письмо изученных букв и
  соединений.
Закрепление написания изученных
  букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного
  шрифта.

Выполнять гигиенические
  правила письма.
Анализировать
  предложения, данные учителем, определять количество слов в них, объяснять
  известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок
  предложения, грамотно обозначать границы предложения.
Выполнять правила работы
  в группе.

21

06.10

26

Строчная буква с..
  Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
  [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквой с. Списывание с письменного
  шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

Выполнять гигиенические
  правила письма.
Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать букву  с в
  соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы с с образцом.
Писать слова с новыми
  буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать
  имена собственные.
Списывать без ошибок с
  письменного шрифта.
Писать под диктовку
  отдельные изученные буквы, односложные слова.

22

07.10

27

Заглавная буква С.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной
  букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с
  буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с
  письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной
  работы

Выполнять гигиенические
  правила письма.
Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать буквы С, с
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы С, с с образцом.
Писать слоги, слова с
  новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать
  имена собственные.
Списывать без ошибок с
  письменного шрифта.
Писать под диктовку
  отдельные изученные буквы, односложные слова.

22

09.10

28

  Строчная буква к..
  Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
  [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквой к.

Выполнять гигиенические
  правила письма.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать букву  к в
  соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
  его условным знаком (точкой).
Сравнивать написанные
  буквы  к с образцом.
Писать слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.

23

12.10

29

Заглавная буква К.
  Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
  Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с
  буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений.
  Границы предложения.

Выполнять гигиенические
  правила письма.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать буквы К, к
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
  его условным знаком (точкой).
Сравнивать написанные
  буквы К, к с образцом.
Писать слоги, слова с
  новыми буквами, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок с
  письменного шрифта.

24

13.10

Письмо изученных букв и
  соединений.
Закрепление написания изученных
  букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного
  шрифта. Письмо вопроситель-ных, восклицательных, повествовательных
  предложений.

Выполнять гигиенические
  правила письма.
Обводить по контуру
  изученные буквы.
Анализировать
  предложения, данные учителем, определять количество слов в них, объяснять
  известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок
  предложения, грамотно обозначать границы предложения.
Составлять текст из
  2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя
  приём комментирования.

25

14.10

14.10

30-32

Строчная и заглавная буквы Т,
  т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
  письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов
  и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта.

Выполнять гигиенические
  правила письма.
Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать буквы Т, т
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
  знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные
  буквы Т, т с образцом.
Писать слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок с
  письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
  письме вопросительное предложение.
Правильно интонировать
  при чтении вопросительное предложение.

26

16.10

Пропись №2
3-5

Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение
  строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
  Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с
  буквами Л, л. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён
  собственных. Предложения с вопро-сительной интонацией. Обозначение интона-ции
  в письменной речи знаками «!», «?», «.». -

Выполнять гигиенические
  правила письма.
Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать буквы Л, л
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы Л, л с образцом.
Писать слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать
  имена собственные.
Списывать без ошибок с
  письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
  письме вопросительное предложение.

27

19.10

6-7

Строчная и заглавная буквы Р,
  р.
Сравнение строчной и заглавной
  букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный
  ответ на вопрос

Выполнять задания в
  соответствии с требованиями учителя.
Анализировать написанную
  букву.
Сравнивать написанную
  букву с образцом.
Писать слоги, слова,
  предложения.
Списывать с рукописного
  и печатного текста.
Писать под диктовку
  буквы, слоги, слова, предложения.
Соблюдать санитарно-гигиенические
  нормы письма

28

20.10

8-9

 Строчная и заглавная буквы В,
  в.
Сравнение строчной и заглавной
  букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный
  ответ на вопрос

Выполнять задания в
  соответствии с требованиями учителя.
Сравнивать написанную
  букву с образцом.
Писать слоги, слова,
  предложения.
Списывать с рукописного
  и печатного текста.
Писать под диктовку
  буквы, слоги, слова, предложения.
Соблюдать санитарно-гигиенические
  нормы письма

29

21.10

10-12

Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение
  строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
  Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].
  Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего
  согласно-го на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Списывание
  с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

Выполнять гигиенические
  правила письма.
Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать буквы Е, е
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы Е, е с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [j’э], [’э].
Писать слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать
  имена собственные.
Грамотно оформлять на
  письме вопросительные предложения.
Записывать ответ на
  вопрос с использованием приёма комментирования.

30

23.10

13-15

Строчная и заглавная буквы П,
  п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
  письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов
  и слов с буквами П, п. Оформление границ предложения. Списывание с печатного
  шрифта.

Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать буквы П, п
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы П, п с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать
  имена собственные.

31

26.10

16-18

Строчная и заглавная буквы М,
  м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной
  букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с
  буквами М, м.. Оформление границ предложения. Запись и интонирование
  вопро-сительных предложе-ний. Списывание с печатного шрифта.

Писать буквы М, м
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
  знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные
  буквы М, м с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов с новыми звуками [м], [м’].
Писать слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать
  имена собственные.
Списывать без ошибок с
  печатного шрифта.

32

27.10

19-21

Строчная и заглавная буквы З,
  з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной
  букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с
  буквами З, з. Запись и интони-рование различных видов предложений.
  Списывание с печатного шрифта.

Обводить элементы буквы З
  безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы З, з
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы З, з с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов с новыми звуками [з], [з’].
Писать слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать
  имена собственные.
Списывать без ошибок с
  печатного шрифта.

33

28.10

22-24

Строчная и заглавная буквы Б,
  б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной
  букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с
  буквами Б, б. Наблюдение за изменением формы числа существительного.
  Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание
  с печатного шрифта.

Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Писать буквы Б, б
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы Б, б с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов с новыми звуками [б], [б’].
Писать слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать
  имена собственные.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного шрифта.

34

30.10

25

Письмо слов и предложение с
  буквой Б,  б.
Наблюдение за изменением формы
  числа существитель-ного. Единственное и множественное число существительных
  (один — много). Списывание с печатного шрифта.

Писать слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.
Образовывать форму
  единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с
  опорой на схему-модель.
Понимать значение слов
  «один», «много», правильно их употреблять в речи.
Правильно записывать
  имена собственные.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного шрифта.
Грамотно оформлять на
  письме все виды предложений.

35

05.11

26

Строчная буква д.
  Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
  [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквой д. Наблюдение за изменением
  формы числа существитель-ного. Единственное и множественное число существительных
  (один — много). Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Писать букву  д  в
  соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Соблюдать соразмерность
  элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные
  буквы  д с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного шрифта.

36

06.11

27

Заглавная буква Д..
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание с печатного шрифта.
  Работа с поговорками.

Писать букву Д в
  соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанную
  букву Д с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного шрифта.

37

10.11

28

 Строчная и заглавная буквы Д,
  д.
Письмо слогов и слов с
  изученными буквами. Наблюдение за изменением формы числа существительного.
  Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание
  с печатного шрифта. Работа с поговорками.

Соблюдать соразмерность
  элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Писать слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного шрифта.
Объяснять смысл
  поговорки, записывать поговорку без ошибок.

38

11.11

29-32

Строчная и заглавная буквы Я,
  я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной
  букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а],
  [’а]. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Списывание предложений с
  печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения. Обозначение
  буквами а—я твёрдости/мяг-кости предыдущего согласного на письме

Писать буквы Я, я
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать
  имена собственные.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме
  твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

39

12.11

пропись №3
3-5

Строчная и заглавная буквы Г,
  г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
  письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов
  и слов с буквами Г, г. Число имени существительного.. Оформление границ
  предложения. Списывание с печатного шрифта.

Писать буквы Г, г
  в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
  на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные
  буквы Г, г с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [г], [г’].
Писать слоги, слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать
  имена собственные.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного шрифта.
Обозначать начало
  предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

40

13.11

6-8

Строчная и заглавная буквы Ч,
  ч. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
  слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо
  слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Оформление границ
  предложения. Списывание с печатного шрифта.

Писать буквы Ч, ч
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанные
  буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанную
  букву Ч, ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать грамотно слова с
  сочетаниями ча, чу.
Списывать слова и
  предложения с печатного шрифта.
Толковать смысл
  пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на
  уроке

41

17.11

Буква ь.
  Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с ь.
  Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и
  слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?»,
  «что?». Списывание с печатного шрифта.

Писать букву ь в
  соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанную
  букву ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов с мягким знаком на конце слова.
Соотносить количество
  букв и звуков в слове.
Писать слоги, слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с
  мягким знаком на конце и в середине слова.

42

18.11

Письмо слогов и слов с
  изученными буквами. Анализ предложений. Письмо под диктовку слов с
  изученными буквами, 1—2 предложений.

Писать слоги, слова с
  изученными буквами под диктовку.
Записывать под диктовку
  без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.
Составлять рассказ по
  иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.
Обозначать правильно
  границы предложения.
Оценивать свою
  деятельность по шкале самооценки

43

19.11

12-13

Строчная и заглавная буквы Ш,
  ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной
  букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с
  буквами Ш, ш. Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей. Оформление
  границ предложения.

Писать буквы Ш, ш
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанную
  букву Ш с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуком [ш].
Писать слоги, слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного шрифта.
Обозначать правильно
  границы предложения.
Составлять ответ на
  вопрос и записывать его.

44

20.11

14-15

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сочетания
  ча, чу, ши. Запись слов с ча, чу ши под диктовку.
  Анализ предложений.
Письменный ответ на вопрос.
Работа с пословицей.

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно
  элементы букв И, Ш, и, ш.
Писать слоги, слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования.
Соблюдать соразмерность
  элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с
  сочетаниями ча, чу.  ши.
Обозначать правильно
  границы предложения.

45

24.11

16-18

Строчная и заглавная буквы Ж,
  ж. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
  письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и
  слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи. Правописание
  имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного
  шрифта..

Писать буквы Ж, ж
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы Ж, ж с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуком [ж].
Писать слоги, слова с
  изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Писать правильно имена
  собственные (имена людей и клички животных).
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с
  сочетанием жи.
Обозначать правильно
  границы предложения.

46

25.11

19

Строчная буква ё.
  Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале
  слова и после гласной. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение
  мягкости предыдущего согласного буквой ё. Списывание с печатного
  шрифта.

Писать букву ё в
  соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанную
  букву с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать на письме
  твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.
Сопоставлять количество
  звуков и букв в словах с йотированными гласными.
Обозначать одной буквой ё
  звуки [j’о] в начале слова и после гласной.
Писать слоги, слова с
  изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного шрифта.
Обозначать правильно
  границы предложения.

47

26.11

20

Заглавная буква Ё. Сравнение
  строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале
  слова и после гласной. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё.
  Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Списывание с
  печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ.

Писать буквы Ё, ё
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Воспроизводить форму
  изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные
  буквы Ё, ё с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [j’о], [’о].
Писать грамотно слова с
  сочетаниями жи.
Писать слоги, слова с
  изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать с печатного и
  рукописного текста.
Обозначать правильно
  границы предложения.

48

27.11

Письмо изученных букв,
  слогов. Письмо элементов изученных букв. Письмо слогов и слов с
  изученными буквами.. Запись предложения под диктовку с предварительным
  разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта.

Выполнять гигиенические
  правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно
  элементы изученных букв.
Писать каллиграфически
  правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
  его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
  процессе письма.
Писать под диктовку
  предложение после предварительного разбора.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно
  границы предложения.

49

01.12

21-22

Строчная и заглавная буквы Й,
  й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
  письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].
  Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён
  прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного
  шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ.

Писать буквы Й, й
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы Й, й с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуком [j’].
Писать слова с
  изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного шрифта.
Обозначать правильно
  границы предложения.
Называть признаки
  предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

50, 51

02.12
03.12

23-24

Строчная и заглавная буквы Х,
  х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной
  букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с
  буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в
  речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу.
  Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Списывание с
  печатного и письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ.

Писать буквы Х, х
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы Х, х с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [х], [х’].
Грамотно обозначать
  буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать
  проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.
Писать слова с
  изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения
  из слов, содержащих новые буквы Х, х.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно
  границы предложения.
Называть признаки
  предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.
Подбирать
  антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

52, 53

04.12
08.12

25-26

Письмо слов и предложений с буквой
  Х, х.
Письмо слогов и слов с буквами Х,
  х. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.
  Слова, противоположные по смыслу.
Запись предложения под диктовку
  с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта.
  Работа с пословицей.

Выполнять гигиенические
  правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно
  элементы изученных букв.
Писать каллиграфически
  правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
  его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
  процессе письма.
Называть признаки
  предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.
Подбирать
  антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

54, 55

09.12
10.12

27-28

Строчная и заглавная буквы Ю,
  ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
  письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у],
  [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Звуки-смысло-различители (лук
  — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения
  я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с
  поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

Выполнять гигиенические
  правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Писать буквы Ю, ю
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные буквы
  Ю, ю с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать
  буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость
  предыдущего согласного.
Грамотно писать имена
  собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Составлять ответ на
  вопрос и записывать его.

56

11.12

Письмо изученных букв,
  слогов. Письмо элементов изученных букв. Письмо слогов и слов с изученными
  буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.

Выполнять гигиенические
  правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно
  элементы изученных букв.
Писать каллиграфически
  правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
  его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
  процессе письма.
Писать под диктовку
  предложение после предварительного разбора.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно
  границы предложения.

57, 58

15.12
16.12

29-31

Строчная и заглавная буквы Ц,
  ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
  письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика
  звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие
  один предмет и много предметов (единственное и множественное число
  существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись
  предложений, оформление границ.

Выполнять гигиенические
  правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Писать буквы Ц, ц
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы Ц, ц с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его
  постоянный признак — твёрдость.
Писать слова с
  изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения
  из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно
  границы предложения.

59,60

17.12
18.12

3-4

Строчная и заглавная буквы Э,
  э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной
  букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с
  буквами Э, э. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание
  с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением.

Выполнять гигиенические
  правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Писать буквы Э, э
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы Э, э с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуком [э].
Записывать с заглавной
  буквы имена собственные.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно
  границы предложения.
Самостоятельно
  придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

61

22.12

5

Письмо слогов и слов с
  буквами Э, э другими изученными буквами. Письмо элементов изученных
  букв. Письмо букв Э, э и других изученных букв. Письмо
  предложений с использованием слов с изученными буквами.. Списывание с печатного
  и письменного шрифта.

Выполнять гигиенические
  правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Писать буквы Э, э
в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные
  буквы.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно
  границы предложения.

62

23.12

6

Строчная буква щ.
  Сравнение печатной и письменной букв.. Слого-звуковой анализ слов со звуком
  [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и
  слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Списывание с
  печатного и письменного шрифта.

Выполнять гигиенические
  правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.
Писать букву щ в
  соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанную
  букву щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его
  постоянный признак — мягкость.
Соотносить звучание и
  написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать правильно
  слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно
  границы предложения.

63

24.12

7

Заглавная буква Щ.
  Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
  Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания
  слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и
  слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Восстановление
  деформированного предложения.

Писать букву Щ в
  соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанную
  букву Щ с образцом.
Соотносить звучание и
  написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать правильно
  слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с письменного шрифта.
Обозначать правильно
  границы предложения.
Дополнять предложение
  словом в соответствии со смыслом предложения.

64, 65

25.12
29.12

8-9

Письмо слогов и слов с
  буквами Щ, щ и другими изученными буквами.. Письмо элементов изученных
  букв.. Письмо букв Щ, щ и других изученных букв. Письмо предложений с
  использованием слов с изученными буквами. Списывание с печатного и
  письменного шрифта.

Писать буквы Ц, ц
  в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные
  буквы.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно
  границы предложения.
Выполнять правила работы
  в паре.

66, 67

14.01
15.01

10-11

Строчная и заглавная буквы Ф,
  ф. Сравнение строчной и заглавной

букв. Сравнение печатной и
  письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо
  слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей).
  Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного
  шрифта.

Писать буквы Ф, ф
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы Ф, ф с образцом.
Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной
  буквы имена собственные.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Записывать под диктовку
  предложения после предварительного разбора.
Обозначать правильно
  границы предложения.

68, 69

19.01
20.01

12-13

Строчные буквы ь, ъ.
  Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с
  ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь,
  ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с
  комментированием. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов

Выполнять гигиенические
  правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Писать буквы ь, ъ
  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанные
  буквы ь, ъ с образцом.
Записывать предложения,
  содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с письменного шрифта.
Обозначать правильно
  границы предложения.
Писать под диктовку
  изученные буквы, слоги, слова

70

21.01

Р.р. Работа с деформированным текстом.
Развитие умения находить начало и конец предложения,
  составлять из предложений текст.

Выполнять гигиенические
  правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Приобретать опыт в
  различении устной и письменной речи.
Выполнять гигиенические
  правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно
  элементы букв.
Писать буквы в
  соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные
  буквы.
Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Соотносить звучание и
  написание слогов-слияний со звуками правильно записывать слова следуя
  образцу.
Обозначать правильно
  границы предложения.
Использовать слова-опоры
  при составлении рассказа на заданную тему.
Записывать текст из 4—6
  предложений по опорным словами.
Выполнять правила работы
  в паре.
Обозначать правильно
  границы предложения.
Отличать предложение от
  группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из
  речи.
Определять границы
  предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце
  предложения.
Соблюдать в устной речи
  интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы
  предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в
  составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
Классифицировать и объединять
  слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Определять качественную
  характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Регулятивные действия:
Формулировать и удерживать
  учебную задачу, применять поставленные правила.
Выбирать действия в соответствии
  с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Составлять план и
  последовательность действий.

Познавательные действия:
Самостоятельное выделение  и
  формулирование  познавательной цели; поиск и выделение  необходимой
  информации; структурирование знаний;  рефлексия способов и условий действия;
  контроль и оценка процесса и
результата действия.
моделирование; преобразование
  модели.
анализ, синтез; установление
  причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений;
  доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, подведение  под понятие;
  выведение следствия.
Использовать
  знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте.
 Ставить и формулировать
  проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебниках.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности.

Коммуникативные действия:
Умение слушать и слышать;
  вступать в диалог;  участие в коллективном обсуждении проблем; постановка
  вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых,  познавательная мотивация; интерес к
  новому.
Определять общую цель и пути её
  достижения, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
  партнеров.
Осуществлять анализ информации.
Концентрировать волю для
  преодоления интеллектуальных затруднений; строить монологическое
  высказывание, слушать и понимать речь других.
Соблюдать простейшие нормы
  речевого этикета.

Личностные действия:
Положительное отношение к школе;
осознание себя как ученика;
чувство необходимости учения,
  стремление к самоизменению, к познанию нового,
сформированность учебных мотивов.
Навыки сотрудничества в
  различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из
  спорных ситуаций.
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою
  точку зрения; проявление активности во взаимодействии для решения задач.

71

22.01

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

72

26.01

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?
Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос
  Что? Кто?

73

27.01

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?
Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос
  Что? Кто?

74

28.01

Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что
  сделать?
Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос
  Что делать? Что сделать?

75

29.01

Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что
  сделать?
Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос
  Что делать? Что сделать?

76

02.02

Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое?
  Какие?
Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос
  Какой? Какая? Какое? Какие?

77

03.02

Безударные гласные в корне слов.
Формирование навыков правописание безударных гласных в
  корне слова, умения подбирать проверочные слова, выработка навыков грамотного
  письма.

78

04.02

Безударные гласные в корне слова.
Формирование навыков правописание безударных гласных в
  корне слова, умения подбирать проверочные слова, выработка навыков грамотного
  письма.

79

05.02

Звонкие и глухие согласные в конце слова.
Формирование умения проверять написание  парных согласных
  на конце слова, учить применять знания грамотного письма в самостоятельной
  работе.

80

09.02

Звонкие и глухие согласные в конце слова.
Формирование умения проверять написание  парных согласных
  на конце слова, учить применять знания грамотного письма в самостоятельной
  работе.

81

10.02

Заглавная буква в словах.
Закрепление знаний о написании имен собственных с
  заглавной буквы.

82

11.02

Проверочный диктант.
Проверка знаний уч-ся по оформлению предложений на письме,
  умения писать слова без искажений букв и замены другими буквами.

83

12.02

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Основа предложения (подлежащее и сказуемое).
Пропедевтика: грамматическая
  основа предложения; главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

84

24.02

Основа предложения (подлежащее и сказуемое).
Пропедевтика: грамматическая
  основа предложения; главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

85

25.02

Правописание  ЖИ-ШИ
Правописание сочетаний жи-ши, оформление предложений на
  письме, нахождение орфограмм в словах и подбор проверочных слов.

86

26.02

Правописание  ЧА-ЩА
Правописание сочетаний ча-ща. закрепление знаний о звуках
  [ч,]  [щ,] (они всегда мягкие).

87

01.03

Правописание  ЧУ-ЩУ
Правописание сочетаний чу-щу, закрепление знаний о звуках
  [ч,]  [щ,] (они всегда мягкие), обучение навыкам
  словарно-орфографической работы.

88
89

02.03
03.03

Правописание  ЧК, ЧН, ЩН
Правописание сочетаний ЧК, чн. щн; формирование умения
  грамотно писать.

90

04.03

Контрольное списывание.
Формирование навыков грамотного письма, развитие внимания,
  памяти.

91
92

09.03
10.03

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

№ п/п

Планируемые сроки проведения

Фактические сроки проведения

Тема

Примечания

Планируемые
  результаты

Деятельность учащихся

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

1

11.03

Наша речь
Язык и речь, их значение в
  жизни людей.
Устная и письменная речь.
Русский язык — родной язык
  русского народа.

Учащийся научится различать устную и письменную речь,
  писать без ошибок слова язык и русский язык.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
  научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной
  задачи Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую,
  изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к языкам других народов.

Знакомство с учеб-ником.
  Знакомство с видами речи.
Различение устной и письменной речи.
Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с
  непроверяемым написанием: язык, русский язык

2

15.03

Текст и предложение
  (общее представление)
Предложение.
Предложение как группа слов,
  выражающая законченную мысль

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять
  предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать
  диалог в письменной речи.
Учащийся в
  совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
  озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений,
  составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной
  схеме.

Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной
  задачи: распределять роли при чтении диалога.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
  и электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую,
  изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному
  содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к
  школе.

Установление смысловой связи  между предложениями в
  тексте. Выбор подходящего заголовка.
Выделение предложений из речи. Установление связи слов в
  предложении.

3

16.03

Диалог.

Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за
  постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

4

17.03

Роль слов в речи.
Р.р. Составление текста
  по рисунку и опорным словам.

Учащийся научится
определять количество слов в
  предложении; вычленять слова из предложения;
различать предмет (действие,
  признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);
  классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
  научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

Коммуникативные: сотрудничать с
  одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:
  оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
  электронному приложению к учебнику.
Познавательные: работать со словарями учебника:
  толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную
  информацию о слове.

Проявлять
чувство личной ответственности
  за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять
  познавательный интерес к происхождению слов.

Различать слова-
названия предметов, признаков
  предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Использовать в речи
  «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением
  однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по
  значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Наблюдать над
  этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

5

18.03

Слова-названия предметов и
  явлений, признаков предметов, действий предметов.
Классификация и объединение
  слов в тематические группы
Вежливые слова.
Тематические группы слов.

6

22.03

Однозначные и многозначные
  слова. Близкие и противоположные по значению слова.
Словари учебника: толковый,
  близких и противоположных по значению слов.
*Слова с непроверяемым
  написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

7

23.03

Слог как минимальная
  произносительная единица (общее представление).
Слово и слог.
Деление слов на слоги.
*Слова с непроверяемым
  написанием: лисица.

Учащийся научится различать
  слово и слог; определять количество в слове слогов.
Учащийся в
  совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
находить новые способы
  определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом;
составлять слова из слогов.

 Коммуникативные: сотрудничать с
  одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты
  выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
  учебнику.

Познавательные: работать с орфоэпическим
  словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение
  на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный
интерес к новому знанию.

Наблюдать над слоговой
  структурой различных слов.
Анализировать модели
  слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по
  данным моделям.
Классифицировать слова
  по количеству в них слогов.
Самостоятельно подбирать
  примеры слов с заданным количеством слогов.

8

24.03

Перенос слов
Правила переноса слов (первое
  представление): стра-на, уро-ки.
Р.р. Наблюдение над
  словом как средством создания словесно-художественного образа.
Перенос слов
Правила переноса слов (первое
  представление): стра-на, уро-ки.

Учащийся научится переносить
  слова по слогам.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
  научиться находить в предложениях сравнения, осознавать,
  с какой целью они использованы авторами.

Сравнивать слова по
  возможности переноса слов с одной строки на другую.
Определять путём
  наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.
Создание сравнительных
  образов.
Наблюдать изменение
  значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Составлять простейшие
  слогоударные модели слов.
Произносить и оценивать слова в соответствии
  с нормами литературного произношения.

9

05.04

Ударение (общее
  представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения.
  Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.

Учащийся научится определять
  ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения
  в слове;
различать ударные и безударные
  слоги.
Учащийся в
  совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам
  к сказке.

10

06.04

Ударные и безударные слоги
Зависимость значения слова от
  ударения.
Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с
  непроверяемым написанием: сорока, собака.
Р.р. Коллективное составление
  содержания основной части сказки.

11

07.04

Звуки и буквы
Смыслоразличительная роль
  звуков и букв в слове.
Звуки и буквы
Условные звуковые обозначения
  слов.
*Слова с непроверяемым
  написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над
  изобразительными возможностями языка.

Учащийся научится различать гласные и согласные звуки;
  правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.
Учащийся в
  совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт
  звуки природы.

Коммуникативные:
  осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе
  со знаковой информацией форзаца учебника.
Регулятивные: оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
  приложению к учебнику.
Познавательные: -
  работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
  «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова и
  определять их значение по толковому словарю;
- использовать приём
  планирования учебных действий при определении с опорой на заданный
  алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного
  слова;
- работать с
  орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании
  слова;
- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с
  текстами;
- работать с
  графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений
  о  языке.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение
  на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к
  новому знанию.

Наблюдать над
  образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Распознавать условные
  обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и
  буквенное обозначения слова.

12

08.04

Русский алфавит, или Азбука
Значение алфавита.

Учащийся научится правильно
  называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном
  порядке.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
  научиться применять знание алфавита при пользовании
  словарями.

Высказываться о
  значимости изучения алфавита.
Классифицировать буквы по сходству в их названии,
  по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов
  алфавит и азбука.

13

12.04

Русский алфавит, или Азбука
Использование алфавита при
  работе со словарями.
*Слова с непроверяемым
  написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

14

13.04

Гласные звуки и буквы.
Буквы, обозначающие гласные
  звуки.
Смыслоразличительная роль
  гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Учащийся научится различать
  в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы,
  обозначающие гласные звуки.
Учащийся в
  совместной деятельности с учителем получит возможность
научиться
  составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки
  Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Соотносить количество
  звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины
  расхождения количества звуков
и букв в слове.

Наблюдать над способами
  пополнения словарного запаса русского языка.

15

14.04

Гласные звуки. Буквы е, ё,
  ю, я и их функции в словах.

16

15.04

Гласные звуки
Слова с буквой э.
*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Р.р. Составление
  развёрнутого ответа на вопрос.

17

19.04

Обозначение ударного
  гласного буквой на письме.
Произношение ударного гласного
  звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Учащийся научится различать
  проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на
  заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять
  безударную гласную в словах.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
научиться состав-лять устный рассказ по рисунку и
  опорным словам.

Определять качественную
  характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Находить в двусложных
  словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
  Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в
  словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой:
  «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».
Писать двусложные слова
  с безударным гласным и объяснять
их правописание.

18

20.04

Особенности проверяемых и
  проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в
  двусложных словах.

19

21.04

Правописание гласных в
  ударных и безударных слогах.
Способы проверки написания
  буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

20

22.04

Правописание гласных в
  ударных и безударных слогах.
Написание слов с непроверяемой
  буквой безударного гласного звука (ворона, сорока
  и др.).
Работа с орфографи-ческим
  словарём.
*Слова с непроверя-емым
  написанием: заяц, петух, корова, молоко.

21

26.04

Написание слов с
  непроверяемой буквой безударного гласного звука.

22

27.04

Согласные звуки и буквы.
Буквы, обозначающие согласные
  звуки.
Смыслоразличительная роль
  согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка
  — бочка).

Учащийся научится различать
  в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки;
  делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

Наблюдать над
  образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определять согласный
  звук в слове и вне слова.
Дифференцировать гласные
  и согласные звуки.
Определять «работу»
  букв, обозначающих согласные звуки в слове.

23

03.05

Слова с удвоенными
  согласными.

Наблюдать над написанием
  и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса
  слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

24

04.05

Слова с буквами И и Й
Слова со звуком [й’] и
буквой «и краткое».
*Слова с непроверяемым
  написанием: класс, классный, дежурный.

Различать согласный звук
  [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из
  слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Определять путём
  наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и
  краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

25

28.04

Твёрдые и мягкие согласные
  звуки
Согласные парные и непарные по
  твёрдости-мягкости.

Учащийся научится различать
  в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки;
  объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую
  гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Дифференцировать
  согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки.
  Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м],
  [м’].
Определять «работу» букв
  и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

26

29.04

Парные и непарные по
  твердости-мягкости согласные звуки.
Буквы для обозначения твёрдых и
  мягких согласных звуков.
Парные и непарные по
  твердости-мягкости согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных
  звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
*Слово с непроверяемым
  написанием: ребята

27

03.05

Обозначение мягкости
  согласных звуков мягким знаком.
Мягкий знак как показатель
  мягкости согласного звука
Обозначение мягкости
  согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.
Мягкий знак как показатель
  мягкости согласного звука

Учащийся научится объяснять
  причины расхождения звуков и
букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука
  мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день,
  коньки).
Учащийся в
  совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять
  последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из
  предложений.

Иметь нравственные
  представления о
взаимопомощи, качествах и
  свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего
  облика ученика.
Осознавать на основе текста нравственные нормы
  (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств
  человека, как взаимовыручка,
Проявлять  бережное отношение к природе и всему живому на
  земле.

Соотносить количество
  звуков и букв в таких
словах, как конь, день,
  деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём
  наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в
  переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

28

06.05

Мягкий знак как показатель
  мягкости согласного звука
Р.р.
  Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

29

10.05

Звонкие и глухие согласные
  звуки.
Звонкие и глухие согласные
  звуки на конце слова.
Произношение парного по
  глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой
  на письме.

Учащийся научится определять и
  правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать
  проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы,
  снег — снега); писать двусложные слова с парным по
  глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их
  правописание.

Различать в слове и вне
  слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Проводить
  лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости
  согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
  Знакомство с

30

11.05

Парные звонкие и глухие
  согласные звуки.
Правило обозначения буквой
  парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных
  словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
научиться определять тему и главную мысль, подбирать
  заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать
  рисунки.

происхождением слова тетрадь.
  Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце
  слова.
Соотносить произношение
  и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных
  словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и
  проверяемое слова.

31

12.05

Обозначение парных звонких и
  глухих согласных звуков на конце слова.
Способы проверки написания
  буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение
  формы слова).
*Слова с непроверяемым
  написанием: тетрадь, медведь.

32

13.05

Правописание парных
  согласных звуков на конце слов.
Правописание парных
  согласных звуков на конце слов.
Р.р. Выполнение
  текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор
  предложений, которыми можно подписать рисунки).

33

17.05

Шипящие согласные звуки.
Буквы шипящих согласных звуков:
  непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
*Слова с непроверяемым
  написанием: работа (работать).
Проект «Скороговорки».
  Составление сборника
«Весёлые скороговорки».

Учащийся научится различать
  шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Учащийся в
  совместной деятельности со сверс-тниками и взрослыми научится
  создавать собственный инфор-мационный объект,
участвовать в презентации проекта

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение
  на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный
интерес к новому знанию.

Дифференцировать
  непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произ-носить
  шипящие согласные звуки.
Знакомство с происхождением
  названий шипящие звуки, с этимологи-ей
слова карандаш.

34

13.05

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк,
  чн, чт, нч.
*Слово с непроверяемым
  написанием: девочка.
Развитие речи.
  Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Учащийся научится находить
  в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими
  сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Учащийся в
  совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый
  предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Произносить слова с
  сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с
  нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения
  произнесённое слово.

35-36

17.05

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА,
  ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши,
  ча—ща, чу—щу.
*Слово с непроверяемым
  написанием: машина.

Учащийся научится писать
  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Соотносить произ-ношение
  ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение
  буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с
  такими сочетаниями.
Писать слова с
  сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

37

18.05

Правописание гласных после шипящих
  в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

38
39

19.05
20.05

Заглавная буква в словах.
Заглавная буква в именах,
  фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее
  представление).

Учащийся научится писать
  имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать
в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по
  имени, по имени и отчеству.

Знакомство с происхождением
  названий некоторых русских городов.

40

24.05

Контрольный диктант.

Составлять ответы на вопросы,
  составлять рассказ по рисунку.
Правила вежливого обращения.

alt: Календарно-тематический план

alt: Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на…

alt: Личностные действия: Осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способом; познавательная мотивация; интерес к новому;…

alt: Выполнять гигиенические правила письма

alt: Л, л. Списывание с письменного шрифта

alt: Оформление границ предложения

alt: Списывание с печатного шрифта.

alt: Списывание с печатного шрифта.

alt: Оформление границ предложения.

alt: Запись предложений, оформление границ

alt: Списывание с печатного шрифта.

alt: Письмо слов и предложений с буквой

alt: Работа над деформированным предложением

alt: Выполнять правила работы в паре

alt: Осуществлять анализ информации

alt: Планируемые сроки проведения

intro:
КТП ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (школа РОССИИ0 для использования учителей начальных классов 1 класс.
КТП ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (школа РОССИИ0 для использования учителей начальных классов 1 класс.
КТП ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (школа РОССИИ0 для использования учителей начальных классов 1 класс.
КТП ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (школа РОССИИ0 для использования учителей начальных классов 1 класс.КТП ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (школа РОССИИ0 для использования учителей начальных классов 1 класс.

title: КТП ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (школа РОССИИ)


extracted_text:
Правописание
чередующихся гласных О–А в корнях  - раст-, - ращ-, -рос-
Цели
урока:
·
Образовательные:
o
углубить
знания учащихся по теме «Чередующиеся гласные в корнях слов»
o
формировать
теоретические знания по новой теме
·
Развивающие:
o
развивать
навыки анализа, синтеза, сравнения
o
способствовать
развитию коммуникативных качеств у учащихся
·
Воспитательные:
o
воспитывать
стремление к индивидуальной самореализации
Оборудование
урока:
·
Презентация
·
Дидактический
материал
ХОД УРОКА
1.     Мотивационная
часть
С добрым утром.
Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.
–
Сегодня на уроке мы продолжим изучать тему «Чередующиеся гласные в корнях
слов». Мы с вами совершили много открытий, но нас ждет еще одно.
– Прочтите предложения шепотом, затем вслух читает один ученик.
Папирус – это
болотное растение. Еще в древние времена  оно росло в Египте по берегам
Нила. Папирус выращивали, чтобы делать из него бумагу.
Он может вырасти до 5 метров. Тогда проникнуть в его заросли невозможно: это
плотная стена.
Корни папируса сплетаются. Группа растений отрывается от берегов и образует
своеобразный островок, который медленно плывет по реке. Такие островки
задерживают движение кораблей.
– Является ли
данная группа предложений текстом?
– Что означает знак вопроса перед текстом?
– Озаглавьте  данный текст.
– Назовите опорные слова.
– Перескажите текст, опираясь на ключевые слова.
– Посмотрите еще раз на текст. Что случилось с некоторыми словами?
Папирус – это
б…лотноер…стение. Еще в древние вр…мена  оно росло в Египте по берегам
Нила. Папирус выращивали, чтобы делать из него бумагу.
Он может вырасти до 5 метров. Тогда проникнуть в его заросли невозможно: это
плотная ст…на.
Корни папируса спл…таются. Группа р…стений отрывается от берегов и обр…зует
своеобразный остр…вок, который медленно плывет по реке. Такие остр...вки
задерживают дв…жение к…раблей.
– Чем отличаются
друг от друга слова с пропущенными буквами?
ГРУППОВАЯ РАБОТА
– 1 группа выписывает слова с безударными гласными в корне слова,
проверяемые ударением, а 2  группа– слова с безударными гласными в
корне слова, не проверяемые ударением.  Проверк
– В какой столбик выписали слово растение?
– У нас с вами возникла проблема – почему в слове растениепишется
а?
2.
Основная
часть – открытие нового
ГРУППОВАЯ РАБОТА
– У вас на
карточках слова:
1 группа
Вырастают
– выросло
Зарастет – подросли
Растет
- проросли

2 группа
Возраст
– заросли
Растешь – выросли
Разрастается
– подросли

– Почему
в словах 1 столбика пишется в корне гласная а, а в словах 2
столбика – о?
– Так какая же гласная пишется в корне слова  растение?
– Как называются такие гласные?
– Как будет звучать тема урока?
– Давайте попробуем сформулировать правило. Проверьте себя по учебнику.
-
Для вашего удобства, ребята, предлагаю рифмованное правило:

О напишем в корне  -рос-: вырос,
перерос, подрос.
Но не путай никогда –  в  -раст- и - ращ-
напишем А!

Откройте
грамматические тетради и запишите рифмованное правило, не забывайте производить
графические обозначения.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
–
Вернемся к тексту. Выпишите слова на данное правило и объясните написание слов.РАБОТА
В ТЕТРАДИ

3.
Закрепление нового материала
– А теперь
потренируемся в правописании корней -раст – ращ – рос.
Игра «Дерево,
расти»
Ребята
беруткарточки со словами: вырастить, проросло, выращивать,
заросли, растениевод, росток, возраст   – объясняют правописание
слов.Выходят к доске и прикрепляют слова с помощью магнитов по разные стороны
доски.
– Возникла
проблема: почему в слове росток пишется в корне буква о? Есть слова,
которые не подчиняются этому правилу, такие слова называют исключениями:
РОСТОК, РОСТОВ, РОСТИСЛАВ, ОТРАСЛЬ, РОСТОВЩИК. Я предлагаю вам
рифмованное правило:
Ростовщик
в Ростове жил,
Ростиславом звали.
Он росток себе купил
Где-то на базаре.

Игра «Третий
лишний»
Р…стущий
Возр…ст
Р…столстеть
Далее проверка
Тест
1. В каком слове
пишется чередующаяся гласная а?
1) р…стет
2) зар…сли
3) Р…стов
2. В какой строчке
во всех словах пишется одна и та же буква?
1) р…сло,
выр…щиваем, водор…сли
2) зар…стает, пор…сль, возр…ст
3) отр…сль, дикор…стущие р…стения
 - Итак, ребята,
совершили мы с вами открытие?   СЛАЙД_ 15
Скоро мы услышим
звонок,
Пора заканчивать урок.
4. Рефлексивная
часть
Учащимся
предлагается закончить фразы:
·
Сегодня
на уроке я…
·
Я
узнал, что…
·
Я
не совсем понял…
·
Я
постараюсь…
5. Домашнее
задание:
П.      , упр.  №       , кроссворд

Скачано с www.znanio.ru

alt: Правописание чередующихся гласных

alt: Возникла проблема: почему в слове росток пишется в корне буква о ?

intro:
oуглубить знания учащихся по теме «Чередующиеся гласные в корнях слов»
oформировать теоретические знания по новой теме

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект  урока по
математике 2 класс  УМК «Школа России»

Тема: Квадрат
Цель: познакомить
с квадратом как частным случаем прямоугольника, научить чертить квадрат на
клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение суммы длин сторон квадрата,
закреплять умение выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи
и уравнения, развивать внимание и логическое мышление.
Обучающие :
1)Ознакомить со
свойствами квадрата. С решением задач на нахождение суммы длин сторон квадрата.
2) закреплять умение выполнять
вычисления изученных видов, решать уравнения, развивать внимание и логическое
мышление.
Развивающие :
1)Развить познавательные
способности в области математики.
Воспитывающие :
Воспитать интерес к математике.
Задачи урока :
1)Формирование системы начальных
математических знаний и умений их применять для решения учебных задач.
2)Формировать умение
аргументировать , обосновывать и отстаивать высказанное суждение , оценивать и
принимать суждения других.
Тип урока:
усвоение новых знаний
Планируемые результаты
Предметные:
•
Измерять и чертить геометрические фигуры
• Строить геометрические
фигуры по заданному размеру.
Личностные:
• Проявлять:
— интерес к изучению темы
и желание применить приобретённые знания и умения;
— позитивное отношение к
решению возникшей проблемы;
— понимание собственных
достижений при освоении учебной темы.
Метапредметные:
Познавательные умения:
·
использовать
приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
—
различать понятия «прямоугольник», «квадрат», «периметр многоугольника» и
обосновывать своё мнение;
Коммуникативные умения:
— формулировать
высказывание, используя новые математические термины;
— выполнять задания в
рамках учебного диалога;
— представлять результат
своей деятельности.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное
задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное
действие в соответствии с планом;
— выполнять учебное
задание в соответствии с алгоритмом.
— выполнять учебное
задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное
задание в соответствии с правилом;
— проверять результат
выполненного задания и вносить корректировку.
— комментировать в паре
учебное задание с использованием математических терминов.
Оборудование: проектор,
интерактивная доска, презентация, ПК, учебник “Математика» 2 класс, часть 2,
под ред. Моро и др.; линейки.
Педагогические
технологии:
·
Компьютерные
(новые информационные технологии обучения)
·
Групповые
технологии
·
Игровые
технологии
·
Информационно-коммуникативная
технология
·
Технология
проблемного обучения
·
Здоровьесберегающие
технологии

Ход
урока.
I.Орг.
момент
-Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять.
Учитесь тайны открывать.
Орешек знанья тверд, но
все же
Мы не привыкли отступать
Нам расколоть его помогут
волшебные слова:
«Хотим все знать!»
-Эти слова пусть будут
девизом нашего урока.
II.
Актуализация знаний.
1.Работа над задачами.
- Турист отправился в
Санкт – Петербург на поезде и затратил на дорогу 26 ч. А обратный путь он
проделал на самолете и затратил 2 ч. Сколько часов сэкономил турист на обратном
пути? (24)
- На катке было 28 детей.
С катка ушли 7 мальчиков. Сколько детей осталось на катке? (21)
- Ежик собрал 27 яблок ,
это на 7 больше, чем собрал зайчик. Сколько яблок собрал зайчик?(20)
2. Логическая задача.
- Кузнец подковал пару
лошадей. Сколько подков ему понадобилось? (8)
- На столе 4 яблока. Одно
из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе?
3. Откройте тетрадки, запишите
число, «классная работа».
Сегодня, друзья мы
отправимся в путь
Хорошее настроение взять с собой не забудь!
Ждут нас встречи и друзья,
Четырёхугольников семья.
 Я хочу пригласить
вас посетить удивительную страну Геометрию и познакомимся с одним из её
жителей. Но чтобы запомнить всё, что мы там увидим, нам надо быть очень
внимательными. Как вы думаете, кто живет в этой стране? (геометрические фигуры)
- А какие фигуры вы
знаете?
-Верно
III.Самоопределение
к деятельности.
( на доске нарисованы
автомобили)
- Рассмотрите автомобили.
Из каких геометрических фигур они состоят? (из кругов, квадратов,
прямоугольников).
- Какие фигуры имеют
прямые углы? (квадраты, прямоугольники)
- Что вы знаете о
противоположных сторонах прямоугольника? (противоположные стороны
прямоугольников равны).
- Какие фигуры составляют
кабину автомобиля? (квадраты).
- Что вы можете сказать о
сторонах квадрата? (у квадрата все стороны равны).
- Сформулируйте
тему урока.
IV.Работа
по теме урока.
1.      Практическая
работа.
- Как называют людей,
которые ремонтируют автомобили? (автослесари).
Попробуем себя в качестве
автослесарей и разберем один из автомобилей.(учитель разбирает один из
автомобилей на отдельные фигуры).
- Чем похожи квадрат и
прямоугольник? (прямые углы, четыре стороны, противоположные стороны
равны).
- Чем они
отличаются? (у квадрата все стороны равны).
Проверим это.(учитель
путем перегибания сравнивает стороны квадрата – противоположные и смежные).
- Чтобы отремонтировать
кабину, надо вычислить ее периметр. Нам известно, что длина одной стороны равна
6 см. Можно ли вычислить периметр? Как? (кабина квадратная, а у
квадрата все стороны равны. Значит, остальные стороны кабины также будут иметь
длину 6 см. Для того чтобы вычислить периметр квадрата, нужно число 6 взять 4
раза. 6+6+6+6=24 см).
Объясняю, как
строить.(Ставим точку от нее ведем в право 4 см, затем прикладываем треугольник
, и ведем вниз еще 4 см, затем прикладываем еще раз треугольник и ведем 4 см в
лево, переворачиваем снова чтобы получился прямой угол и ведем вверх 4 см )
Все справились? (да)
2.Работа по учебнику.
№ 1,2 с.34 –
устно.
- Прочитайте правило.
Совпадает ли оно с выводом, который мы сделали в ходе нашего исследования?
V.Физкультминутка

Много ль нам, ребята,
надо
Для умелых наших рук?
Нарисуем два квадрата,
А потом огромный круг.
А потом ещё кружочки,
Треугольный колпачок.
Вот и вышел очень - очень
Развесёлый чудачок.
VI.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
-
Как правильно начертить квадрат? Мы познакомились с квадратом, а сейчас давайте
научимся его строить.
№ 3 с.34
№6 с.34 – составить
задачу по выражению и решить ее.
(см. приложение)
№ 7 с.34 –
решение уравнений.
Пальчиковая
гимнастика
Этот пальчик в лес пошел,
(разгибает мизинчик)
этот пальчик гриб нашел,
(разгибает безымянный пальчик)
этот пальчик чистить стал,
(разгибает средний пальчик)
этот пальчик резать стал,
(разгибает указательный пальчик)
ну, а этот взял и съел! Потому и потолстел
(разгибает большой пальчик и щекочет ладошку)
№4 с.34 –
самостоятельная работа.
VII.Рефлексия.
- Оцените
свою работу на уроке.
Ребята, у нас получился
большой и насыщенный урок. Скажите,
с какими геометрическими
фигурами мы работали весь урок?
- Что такое
прямоугольник? А квадрат?
-Были ли у вас моменты,
которые вызвали затруднения?
- Что понравилось?
- С каким настроением вы
уходите с урока? Покажите смайлики.
VIII.
Подведение итогов урока.
- Что вы узнали о
квадрате сегодня на уроке?
- Все ли вам было
понятно?
- Какое задание вам
показалось трудным?
- О чем вы расскажите
дома?
Домашнее задание №5 с.34

file_name: квадрат.docx

alt: Конспект урока по математике 2 класс

alt: Пальчиковая гимнастика Этот пальчик в лес пошел, (разгибает мизинчик) этот пальчик гриб нашел, (разгибает безымянный пальчик) этот пальчик чистить стал, (разгибает средний пальчик) этот пальчик…

title: Разработка урока математики на тему "Квадрат"


extracted_text:
Различай!
                          Вешать бельё       Повешанное бельё
Навесить дверь Навешенная дверь
Замешать
в к . -л.деле Замешанный преступник/человек
Замесить тесто Замешенное тесто
Выкатить бочку Выкаченная бочка
Качать воду из бочку Выкачанная вода

file_name: Различай суффиксы причастий.pdf

alt: Различай!

title: Суффиксы причастий в трудных случаях