extracted_text:
Тема: «Орган слуха и равновесия. Их анализаторы. Гигиена слуха»

Урок
биологии  в
8 классе (базовый уровень).
Школа:  МОУ СОШ с.
Елизаветино Аткарского района Саратовской области
Учитель
биологии:
Молдованова
Татьяна Васильевна
Предмет: биология.
Класс:  8  (8 учащихся).
Урок 45 минут.
Тип
урока:
освоение и закрепление нового материала.
Технология
обучения: ИКТ.

Формы
работы:
индивидуальная, работа в группах.

Оборудование: раздаточный
материал для проверки знаний, череп; модель уха; мультимедийная
презентация, проектор, интерактивная доска.

Задачи урока: повторить
материал по гигиене зрения, первой помощи при травмах глаз, зрительном
экологическом комфорте; показать единство строения зрительного и слухового
анализаторов; познакомить учащихся со строением и функциями наружного,
среднего и внутреннего уха; показать преобразование воздушных звуковых волн
сначала в механические колебания, а затем в нервные импульсы, несущие
информацию в кору больших полушарий; дать понятие о гигиене слуха, профилактике
ушных заболеваний и экологических факторах, влияющих на слух.

Методические рекомендации
Несмотря на то, что органы
слуха и равновесия рассматриваются в одной теме, их анализ целесообразно
разделить, потому что слух по значению является вторым органом чувств после
зрения и с ним связана звуковая речь. Важно еще и то, что совместное
рассмотрение органов слуха и равновесия иногда приводит к путанице: мешочки и
полукружные каналы школьники относят к органам слуха, что неверно, хотя органы
равновесия действительно находятся по соседству с улиткой, в полости пирамид
височных костей.
Перед объяснением на доске
полезно составить следующую таблицу и заполнять ее по ходу объяснения:

Отдел
  уха

Среда

Структура

Функция

Наружное
ухо

Воздушная

Ушная раковина, слуховой проход, барабанная перепонка

Направление ушной раковиной звуковых колебаний в слуховой проход
  и превращение колебаний звуковой волны в механические колебания барабанной
  перепонки

Среднее
ухо

Воздушная

Слуховые
косточки:
молоточек,
наковальня,
стремечко

Слуховая труба

С помощью костных рычагов усиливаются механические колебания и
  передаются перепонке овального окна

Уравнивает давление
воздуха в среднем ухе с давлением наружного воздуха

Внутреннее ухо

Жидкая

Перепонки
овального
и круглого окон

Улитка
со слуховыми рецепторами

Способствуют передаче механических колебаний жидкости внутреннего
  уха

Улавливает механические колебания жидкости рецепторами органов
  слуха и полученную информацию в форме нервных импульсов направляет в мозг

После заполнения таблицы можно
перейти к рассмотрению слухового анализатора, заболеваний уха. Полезно
рассказать, как следует делать компресс на область среднего уха, подчеркнув,
что ушную раковину при этом закрывать не надо.
Закончить изложение можно  разъяснив
вред шума и способы экологической защиты от него: насаждение деревьев и
кустарников, использование материалов, ослабляющих шум. Полезно показать на
опыте значение слуховой тени. Для этого достаточно открыть дверь класса в
шумный коридор, а затем закрыть ее — шум уменьшится. Комфорт в помещении может
создать негромкая музыка, которая заглушает разговоры соседей.

Ход урока

I. Проверка знаний (10 минут)
Тестирование по теме: Органы чувств.
Анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения
глаз.
(смотри приложение 1)
(Время, отведенное на работу, контролируется часами на слайде 1.)

Шум дождя оно поймало,
Утра тихое начало,
Мамин голос, папин шаг,
Слышит, если что не так! (ухо)
- Как думаете, о чем мы сегодня будем говорить
на уроке?

II. Изучение нового материала (20-25 минут)
1.
Объявление темы урока. Значение звуков
в жизни человека. (Вводное слово учителя, иллюстрация рассказа с помощью слайдов
2,3)
2.
Демонстрация отделов уха на презентации;
демонстрация внутренней части черепной коробки с пирамидами височных костей,
где находится среднее и внутреннее ухо. Выполнить работу 169 в рабочей тетради
№ 2.
3.
Рассказ учителя о строении и функции
каждого отдела уха с заполнением таблицы, (слайды 4-15).
4.
Строение слухового анализатора, работа
слухового анализатора, рассмотрение схемы передачи звуковых волн (слайд 16, 17,18)

5.
Разъяснение правил гигиенического ухода
за ушной раковиной и слуховым проходом. Разбор причин, приводящих к
заболеванию среднего уха, сведения об экологическом слуховом комфорте, вреде
шума и необходимости борьбы с ним,
(слайды 19-21).
6.
Заболевания уха – отит, тугоухость,
глухота, (слайд 22). Основные принципы профилактики  заболеваний органов слуха
(слайд 23).

III. Закрепление знаний (5-10 минут) проводится
с помощью интерактивной игры-лабиринта «Орган слуха». На
слайде 24 представлена игра - лабиринт «Орган слуха». Предполагается, что в
игре принимают участие два обучающихся, ответы которых могут быть оценены
учителем.
Задача: пройти лабиринт,
получив как можно меньше красных карточек. Лабиринт можно пройти двумя путями,
для выбора пути игрок делает щелчок по кнопке «I» или
«II».
Далее нужно прочитать фразу в
открывшемся блоке и выразить свое согласие-несогласие с ней, нажав кнопку «Да»
или «Нет». При правильном ответе открывается новый блок, и можно
подумать над ответом, пока очередной ход делает соперник. Затем количество
правильных ответов суммируется и ответ оценивается (на усмотрение учителя).

IV. Домашнее задание
Изучить § 54 до статьи «Орган
равновесия». Выполнить работу 162 в рабочей тетради № 2.

Приложение 1
Тест. Органы чувств.
Анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения
глаз. Вариант 1

А1. Как называется оболочка, покрывающая снаружи глазное яблоко?
1) плевра
2) склера
3) радужная оболочка
4) эпителий

А2. Что расположено в центре радужной оболочки?
1) зрачок
2) хрусталик
3) носослезный проток
4) зрительный нерв

А3. Что защищает глаза от пыли и яркого света?
1) сетчатка
2) радужная оболочка
3) склера
4) веки и ресницы

А4. Что воспринимает световое изображение, прошедшее через зрачок?
1) сосудистая оболочка
2) радужная оболочка
3) клетки сетчатки
4) хрусталик

В1. Как называется состояние зрения, при котором человек лучше
видит предметы на удалении, потому что изображение фокусируется за сетчаткой?________________________________________________

В2. Какой процент информации человек получает с помощью зрения?
___________________________________________________________
С1. Перечислите пять основных органов чувств. _________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Тест. Органы чувств. Анализаторы. Орган зрения и зрительный
анализатор. Заболевания и повреждения глаз.
Вариант 2

А1. Что фокусирует лучи на сетчатку глаза?
1) зрачок
2) хрусталик
3) роговица
4) радужная оболочка

А2. Как называют место, откуда выходит зрительный нерв?
1) слепое пятно
2) глазницы
3) зрительный центр
4) глазное яблоко

А3. Благодаря чему осуществляется движение глазного яблока?
1) хрусталику
2) зрачку
3) радужной оболочке
4) мышцам

А4. Как называется оболочка, цвет которой определяет цвет глаз?
1) сосудистая оболочка
2) склера
3) радужная оболочка
4) сетчатка

В1. Можно ли при проникающем ранении глаза извлекать инородное
тело самостоятельно?_________________________________________

В2. Как называется прозрачная полужидкая масса, заполняющая
внутреннее пространство глазного яблока?
____________________________________________________________
С1. Что такое «анализатор»?____________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Использованные ресурсы:
Источники материалов презентации
http://didaktor.ru/animirovannye-chasy-na-multimedijnom-uroke/ анимированные часы А. Баженова
http://105plus.files.wordpress.com/2012/07/section-ear.jpg
строение внутреннего уха
http://www.liveinternet.ru/users/3152136/post125069255/ природа
http://volgograd.3dn.ru/ город Волгоград
http://totalday.ru/191.html разговор
людей
http://www.braintools.ru/article/9761
наружное, среднее, внутреннее ухо
http://www.medclub.ru/disease/furuncle_ear.html/tab/photo
наружный слуховой проход
http://www.hifinews.ru/advices/details/99.htm строение слухового анализатора
http://www.medical-enc.ru/2/barabannaya_pereponka.shtml барабанная перепонка http://infodoctor.ru/shpoint.php?p=22 улитка внутреннего уха http://mnogobayanov.ru/post/6522 волосковые клетки
http://www.med2.ru/story.php?id=7620 использование ватных палочек http://popdoc.ru/publication/525//отит
http://allmake.ru/topic/Hobbi-i-razvlecheniya/Hobbi/Kak-nauchitsya-pet.html
пение
http://cavespirit.com/urok_39 ухо
http://www.hip-hop.ru/forum/id173854-concretteone-touch/albums/1-1965-picturefon-15451/
наушники
http://dom.pln24.ru/house/sovpror/82852.html
воздействие шума
http://www.surdocenter1.ru/profilaktika
основные способы профилактики заболеваний органов слуха
http://vam-polezno.ru/nasmork-profilaktika-nasmorka/
насморк
http://www.intim-news.ru/dieta/razdelnoe-pitanie-24814.html
рациональное питание
http://www.gazeta.ru/health/2013/07/10_a_5421617.shtml
ухо
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046b1db44/81755/?interface=catalog&class=50&subject=29
работа слухового анализатора ( флэш-ролик)
http:/Kontren.narod.ru  Шаблон интерактивной презентации игры Можаева Г.М.

Литература

Учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений. Биология. 8 класс: Драгомилов
А.Г., Маш Р.Д. - М.: «Вентана – Граф» 2008;

Драгомилов
А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя. -
М.: Вентана-Граф, 2011;

Драгомилов
А.Г. , Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь. Часть 2.— М.:
Вентана-Граф, 2006;

Контрольно-измерительные
материалы. Биология:
8 класс. / Сост. Е.В. Мулловская. – М.: ВАКО, 2011.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок Орган слуха.docx

alt: Тема: «Орган слуха и равновесия

alt: Внутреннее ухо Жидкая

alt: III . Закрепление знаний (5-10 минут) проводится с помощью интерактивной игры-лабиринта «Орган слуха»

title: конспект урока  "Орган слуха"


extracted_text:
Практическая работа №5.
Тема: Дискретное (цифровое) представление текстовой,
графической, звуковой информации и

видеоинформации.
Цель занятия: изучить способы представления текстовой,
графической, звуковой информации

и
видеоинформации,
научиться записывать информацию в различных кодировках. Необходимое
оборудование: сеть Интернет, ПК.

Теоретическая часть

Вся
информация, которую обрабатывает компьютер, должна быть представлена двоичным
кодом с помощью двух цифр 0 и 1. Эти два символа принято называть двоичными
цифрами или битами. С помощью двух цифр 0 и 1 можно закодировать любое
сообщение. Это явилось причиной того, что в компьютере обязательно должно быть
организованно два важных процесса: кодирование и декодирование.

Кодирование – преобразование
входной информации в форму, воспринимаемую компьютером, то есть двоичный код.

Декодирование
– преобразование данных из двоичного кода в форму, понятную человеку.

20

С   точки зрения технической реализации
использование двоичной системы счисления для кодирования информации оказалось
намного более простым, чем применение других способов. Действительно, удобно
кодировать информацию в виде последовательности нулей и единиц, если
представить эти значения как два возможных устойчивых состояния электронного
элемента: 0 – отсутствие электрического сигнала; 1 – наличие электрического
сигнала. Эти состояния легко различать.

Недостаток
двоичного кодирования – длинные коды. Но в технике легче иметь дело с большим
количеством простых элементов, чем с небольшим числом сложных. Способы
кодирования и декодирования информации в компьютере, в первую очередь, зависит
от вида информации, а именно, что должно кодироваться: числа, текст,
графические изображения или звук.

Аналоговый
и дискретный способ кодирования
Человек
способен воспринимать и хранить информацию в форме образов (зрительных,

звуковых,
осязательных, вкусовых и обонятельных). Зрительные образы могут быть сохранены

в     виде изображений (рисунков, фотографий
и так далее), а звуковые - зафиксированы на пластинках, магнитных лентах,
лазерных дисках и так далее. Информация, в том числе графическая и звуковая,
может быть представлена в аналоговой или дискретной форме. При аналоговом
представлении физическая величина принимает бесконечное множество значений,
причем ее значения изменяются непрерывно. При дискретном представлении
физическая величина принимает конечное множество значений, причем ее величина
изменяется скачкообразно. Примером аналогового представления графической
информации может служить, например, живописное полотно, цвет которого
изменяется непрерывно, а дискретного

– изображение, напечатанное
с помощью струйного принтера и состоящее из отдельных точек разного цвета.
Примером аналогового хранения звуковой информации является виниловая пластинка
(звуковая дорожка изменяет свою форму непрерывно), а дискретного – аудио
компакт-диск (звуковая дорожка которого содержит участки с различной отражающей
способностью). Преобразование графической и звуковой информации из аналоговой
формы в дискретную форму производится путем дискретизации, то есть разбиения
непрерывного графического изображения и непрерывного (аналогового) звукового
сигнала на отдельные элементы. В процессе дискретизации производится
кодирование, то есть присвоение каждому элементу конкретного значения в форме
кода. Дискретизация – это преобразование непрерывных изображений и звука в
набор дискретных значений в форме кодов.

Кодирование
изображений

Создавать
и хранить графические объекты в компьютере можно двумя способами – как
растровое или как векторное изображение. Для каждого типа изображений
используется свой способ кодирования.

Кодирование
растровых изображений

Растровое
изображение представляет собой совокупность точек (пикселей) разных цветов.
Пиксель – минимальный участок изображения, цвет которого можно задать
независимым образом. В процессе кодирования изображения производится его
пространственная дискретизация. Пространственную дискретизацию изображения
можно сравнить с построением изображения из мозаики (большого количества
маленьких разноцветных стекол). Изображение разбивается на отдельные маленькие
фрагменты (точки), причем каждому фрагменту присваивается значение его цвета,
то есть код цвета (красный, зеленый, синий и так далее). Для черно-белого
изображения информационный объем одной точки равен одному биту (либо черная,
либо белая – либо 1, либо 0). Для четырех цветного – 2 бита. Для 8 цветов
необходимо – 3 бита. Для 16 цветов – 4 бита. Для 256 цветов – 8 бит (1 байт).

Качество
изображения зависит от количества точек (чем меньше размер точки и,
соответственно, больше их количество, тем лучше качество) и количества
используемых цветов (чем больше цветов, тем качественнее кодируется
изображение). Для представления цвета в виде числового кода используются две
обратных друг другу цветовые модели: RGB или CMYK.

21

Модель RGB используется в
телевизорах, мониторах, проекторах, сканерах, цифровых фотоаппаратах. Основные
цвета в этой модели: красный (Red), зеленый (Green), синий (Blue).

Цветовая модель CMYK
используется в полиграфии при формировании изображений, предназначенных для
печати на бумаге. Цветные изображения могут иметь различную глубину цвета,
которая задается количеством битов, используемых для кодирования цвета точки.
Если кодировать цвет одной точки изображения тремя битами (по одному биту на
каждый цвет RGB), то мы получим все восемь различных цветов. На практике же,
для сохранения информации о цвете каждой точки цветного изображения в модели
RGB обычно отводится 3 байта (то есть 24 бита) - по 1 байту (то есть по 8 бит)
под значение цвета каждой составляющей.

Таким образом, каждая RGB-
составляющая может принимать значение в диапазоне от 0 до 255 (всего 28=256
значений), а каждая точка изображения, при такой системе кодирования может быть
окрашена в один из 16 777 216 цветов. Такой набор цветов принято называть True
Color (правдивые цвета), потому что человеческий глаз все равно не в состоянии
различить большего разнообразия. Для того чтобы на экране монитора
формировалось изображение, информация о каждой точке (код цвета точки) должна
храниться в видеопамяти компьютера.

Рассчитаем необходимый
объем видеопамяти для одного из графических режимов. В современных компьютерах
разрешение экрана обычно составляет 1280х1024 точек. Т.е. всего 1280 * 1024 =
1310720 точек. При глубине цвета 32 бита на точку необходимый объем
видеопамяти: 32 * 1310720 = 41943040 бит = 5242880 байт = 5120 Кб = 5 Мб.
Растровые изображения очень чувствительны к масштабированию (увеличению или
уменьшению). При уменьшении растрового изображения несколько соседних точек
преобразуются в одну, поэтому теряется различимость мелких деталей изображения.
При увеличении изображения увеличивается размер каждой точки и появляется
ступенчатый эффект, который можно увидеть невооруженным глазом.

Кодирование векторных изображений

Векторное изображение
представляет собой совокупность графических примитивов (точка, отрезок,
эллипс). Каждый примитив описывается математическими формулами. Кодирование
зависит от прикладной среды. Достоинством векторной графики является то, что
файлы, хранящие векторные графические изображения, имеют сравнительно небольшой
объем. Важно также, что векторные графические изображения могут быть увеличены
или уменьшены без потери качества.

Графические форматы файлов

Форматы графических файлов
определяют способ хранения информации в файле (растровый или векторный), а
также форму хранения информации (используемый алгоритм сжатия). Наиболее
популярные растровые форматы: Bit MaP image (BMP) – универсальный формат
растровых графических файлов, используется в операционной системе Windows. Этот
формат поддерживается многими графическими редакторами, в том числе редактором
Paint. Рекомендуется для хранения и обмена данными с другими приложениями.

Tagged Image File Format
(TIFF) – формат растровых графических файлов, поддерживается всеми основными
графическими редакторами и компьютерными платформами. Включает в себя алгоритм
сжатия без потерь информации. Используется для обмена документами между
различными программами. Рекомендуется для использования при работе с
издательскими системами.

Graphics Interchange Format
(GIF) – формат растровых графических файлов, поддерживается приложениями для
различных операционных систем. Включает алгоритм сжатия без потерь информации,
позволяющий уменьшить объем файла в несколько раз. Рекомендуется для хранения
изображений, создаваемых программным путем (диаграмм, графиков и так далее) и
рисунков (типа аппликации) с ограниченным количеством цветов (до 256).
Используется для размещения графических изображений на Web-страницах в
Интернете.

Portable Network Graphic
(PNG) – формат растровых графических файлов, аналогичный формату GIF.
Рекомендуется для размещения графических изображений на Web- страницах в
Интернете.

22

Joint Photographic Expert
Group (JPEG) – формат растровых графических файлов, который реализует
эффективный алгоритм сжатия (метод JPEG) для отсканированных фотографий и
иллюстраций. Алгоритм сжатия позволяет уменьшить объем файла в десятки раз,
однако приводит к необратимой потере части информации. Поддерживается
приложениями для различных операционных систем. Используется для размещения
графических изображений на Web-страницах в Интернете.

Двоичное кодирование звука

Использование компьютера
для обработки звука началось позднее, нежели чисел, текстов и графики. Звук –
волна с непрерывно изменяющейся амплитудой и частотой. Чем больше амплитуда,
тем он громче для человека, чем больше частота, тем выше тон. Звуковые сигналы
в окружающем нас мире необычайно разнообразны. Сложные непрерывные сигналы
можно с достаточной точностью представлять в виде суммы некоторого числа
простейших синусоидальных колебаний. Причем каждое слагаемое, то есть каждая
синусоида, может быть точно задана некоторым набором числовых параметров –
амплитуды, фазы и частоты, которые можно рассматривать как код звука в
некоторый момент времени. В процессе кодирования звукового сигнала производится
его временная дискретизация– непрерывная волна разбивается на отдельные маленькие
временные участки и для каждого такого участка устанавливается определенная
величина амплитуды.

Таким образом, непрерывная
зависимость амплитуды сигнала от времени заменяется на дискретную
последовательность уровней громкости. Каждому уровню громкости присваивается
его код. Чем большее количество уровней громкости будет выделено в процессе
кодирования, тем большее количество информации будет нести значение каждого
уровня и тем более качественным будет звучание.

Качество двоичного
кодирования звука определяется глубиной кодирования и частотой дискретизации.
Частота дискретизации – количество измерений уровня сигнала в единицу времени.

Количество
уровней громкости определяет глубину кодирования. Современные звуковые карты
обеспечивают 16-битную глубину кодирования звука. При этом количество уровней
громкости равно N = 216 = 65536.
Представление видеоинформации

В   последнее время компьютер все чаще
используется для работы с видеоинформацией. Простейшей такой работой является
просмотр кинофильмов и видеоклипов. Следует четко представлять, что обработка
видеоинформации требует очень высокого быстродействия компьютерной системы. Что
представляет собой фильм с точки зрения информатики? Прежде всего, это
сочетание звуковой и графической информации. Кроме того, для создания на экране
эффекта движения используется дискретная по своей сути технология быстрой смены
статических картинок. Исследования показали, что если за одну секунду сменяется
более 10-12 кадров, то человеческий глаз воспринимает изменения на них как
непрерывные.

Казалось бы, если проблемы
кодирования статической графики и звука решены, то сохранить видеоизображение
уже не составит труда. Но это только на первый взгляд, поскольку, как
показывает разобранный выше пример, при использовании традиционных методов
сохранения информации электронная версия фильма получится слишком большой.
Достаточно очевидное усовершенствование состоит в том, чтобы первый кадр
запомнить целиком (в литературе его принято называть ключевым), а в следующих
сохранять лишь отличия от начального кадра (разностные кадры).

Существует множество
различных форматов представления видеоданных. В среде Windows, например, уже
более 10 лет (начиная с версии 3.1) применяется формат Video for Windows,
базирующийся на универсальных файлах с расширением AVI (Audio Video Interleave

– чередование аудио и видео).

23

Практическая часть

Задание
1. Используя таблицу символов, записать
последовательность десятичных числовых кодов в кодировке Windows для
своих ФИО, названия улицы, по которой проживаете. Таблица символов отображается
в редакторе MS Word с помощью команды: вкладка Вставка–Символ– Другие символы.
В поле Шрифт выбираете Times New Roman, в поле из выбираете кириллица.
Например, для буквы «А» (русской заглавной) код знака– 192. Пример:

ИВАНОВ                 АРТЕМ                        ПЕТРОВИЧ

200
194 192 205 206 194 192 208 210 197 204 207 197 210 208 206 194 200 215

Задание 2. 1) Используя стандартную
программу БЛОКНОТ, определить, какая фраза в кодировке
Windows задана последовательностью числовых кодов и продолжить код.

Запустить
БЛОКНОТ. С помощью дополнительной цифровой клавиатуры при нажатой клавише ALT
ввести код, отпустить клавишу ALT. В документе появится соответствующий символ.
0255 0243 0247 0243 0241 0252 0226 0208 0232 0234 0239 0238 0241 0239 0229 0246
0232 0224 0235 0252 0237 0238 0241 0242 0232

2)
В кодировке Unicod запишите
название своей специальности

Контрольные
вопросы
1). Запишите что такое кодирование,
декодирование

2).
Запишите, в чем заключается аналоговый и дискретный способ кодирования
3).
Что такое растровое изображение?
4).
Что такое векторное изображение?
5).
Графические форматы файлов
6).
Запишите, в чем заключается кодирование звука
7).
Что такое частота дискретизации?
8).
Запишите, в чем заключается представление видеоинформации.

file_name: Практическая работа №5.docx

alt: Практическая работа №5. Тема:

alt: Практическая часть Задание 1

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Областной семинар
Урок литературы в
8 «А» классе по теме:
Память сердца
 Проблемы рассказа
«Фотография, на которой меня нет».
Учитель: Шевцова
Елена Павловна

Цели урока:
Обpазовательная цель – познакомить
учащихся с пpоизведением В. П.
Астафьева, пpовести детальный
анализ художественного текста, опиpаясь на задания и вопpосы, pаскрыть своеобpазие pассказа;
способствовать фоpмиpованию потpебности читать
внимательно и вдумчиво художественную литеpатуру.
Pазвивающая – уметь
самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы;
создать условия для самостоятельной творческой деятельности учащихся,
способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального
потенциала, интеллектуальных навыков обобщения, структурирования, развитию
речевых навыков.
Воспитательная – способствовать
процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей, обращаясь к
памяти исторической, памяти человеческой. Воспитание самостоятельности,
сотрудничества, коллективизма, коммуникативности.

ХОД УРОКА

1.
Эпиграф на доске.

Как много желтых снимков на Руси
В такой простой и бережной
  оправе!
И вдруг открылся мне и поразил
Сиротский смысл семейных
  фотографий:
Огнем, враждой
Земля полным-полна,
И близких всех душа не
  позабудет...
(Н. Рубцов)

2.
Вступительное слово учителя.

Древние римляне говорили: “Времена
меняются, и мы меняемся вместе с ними”. Время необратимо идет вперед, оставляя
позади события, судьбы, нас вчерашних. Но память о прошлом живет в людях, без
нее жизнь человека не может быть полноценной. Об этом напоминает нам и
художественная литература. В романе Гарсиа Маркес “Сто лет одиночества”
нарисована картина мира, лишенного памяти. И это страшный мир. В повести
другого писателя Чингиза Айтматова “И дольше века длится день” есть легенда о
Манкурте, человеке, который потерял память. И он теряет человеческий облик,
утрачивает нравственность, становится убийцей собственной матери.

Литература предупреждает нас, заставляет
задуматься о том, что мы не должны быть “Иванами, не помнящими родства”, что
слово “память” должно быть священно.

Прошлое не проходит бесследно, оно
возвращается к нам через воспоминания, предметы, произведения искусства,
фотографии.

Я хочу, чтоб на уроке мы вернулись с вами
в прошлое. И разговор сегодня у нас пойдет о памяти, о памяти исторической, о
памяти человеческой на примере рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой
меня нет».

      Откройте тетради, запишите тему
урока. Сформулируйте цели урока (запишите в тетради).

3. Работа со словом.

      - Какие слова у вас ассоциируются со
словом “память”? Запишите их в виде кластера.
      - Прочитайте эпиграф, записанный на
доске. Дополните свое информационное поле словами из эпиграфа.
      - Прочитайте определение слова “память”
в толковом словаре. Выпишите еще слова.

Память – это:
1. Способность сохранять и воспроизводить
в сознании прежние впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в сознании
впечатлений.
2.Воспоминание о ком – чём-нибудь.
3.То, что связано с умершим (воспоминания
о нём).
(С.Ожегов. Словарь
русского языка).

4. Слово учителя.

Память обладает поистине волшебными
качествами. Она даёт возможность увидеть то, что вы видели когда-то, увидеть
много раз то, что наблюдается однажды.
      - На сегодняшний урок вы должны были
прочитать рассказ «Фотография, на которой меня нет». Как бы вы определили тему
рассказа?  (Дань памяти.)
      - Сегодня мы поговорим с вами о
нравственной памяти.  Как вы думаете, как раскрывается в этом рассказе тема памяти?
(фотография – это память).
- Мы с вами узнали, что в рассказе речь
идёт об одной фотографии.
      - Старые фотографии пробуждают
память и воображение, помогают оживить образы ушедших от нас людей, по-новому
взглянуть на своих родных.  Не потому ли так дорога старая фотография  автору
повести “Последний поклон” Виктору Астафьеву?

5. Работа в тетради (проведена
дома)

Стр.97 - 101
6. Групповая работа.

Задание 1 группе (задание 7, 8, 9 в
тетради стр. 98-99).

Составьте связный рассказ о бабушке героя,
включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.
      1. Как бабушка относится к внуку и
как это ее характеризует?
      2. Обратите внимание на речь
бабушки, богатую народными выражениями, разговорными, просторечными словами.
Приведите примеры. С какой целью автор в точности воспроизводит речь бабушки,
не заменяя ее правильной литературной речью?
      3. Как любовь бабушки к цветам и
украшению зимних окон характеризует ее?
      4. Чем бабушка главного героя
напоминает бабушку Алеши Пешкова из повести М. Горького “Детство”?

Начните свой рассказ со слов: “Главное,
что рисует писатель крупным планом, – это человеческие характеры...”.

В конце сделайте вывод: “Повесть, в
которую включен рассказ, называется “Последний поклон”. Много лет спустя автор
низко кланяется своей бабушке, потому что...”

Задание 2 группе.(задание 11, 12,
13, 15 стр.100)

Составьте связный рассказ об учителе
Овсянской начальной школы, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.
      1. Обратите внимание на внешность
учителя. Что можно сказать о человеке по выражению глаз, деталям внешности?
      2. Как характеризуют учителя его
поступки, отношение к людям:
а) забота о школе;
б) отношение к детям и деревенским
жителям;
в) случай со змеей.
      3. Какое отношение к учителю в
деревне, приведите примеры. Почему?

Начните свой рассказ со слов: “В
воспоминаниях о далеком детстве одно из главных мест занимает учитель...”

В конце сделайте вывод: “Благодарная
память героя сохранила образ учителя, потому что...”.

Задание 3 группе.(задание 19
стр.101)

Составьте связный рассказ о школе 30-х
годов и учениках, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.
      1. Опишите школу, в которой учился
герой. На какие детали вы обратили внимание? Какие чувства испытали?
      2. Перечитайте описание школьной
фотографии. Какими вы представляете учеников “Овсянской начальной школы”? Над
чем заставляет задуматься эта фотография?
      3. Обратите внимание на одного из
учеников школы, на Саньку. Охарактеризуйте его.

Начните свой рассказ со слов: “Писатель
штрихами, деталями восстанавливает прошедшие годы...”.

В конце сделайте вывод: “Пожелтевшая
школьная фотография дорога автору, потому что...”

Задание 4 группе.(задание 10
стр.99, 17 стр.101)

Составьте связный рассказ о главном герое,
включив в него цитаты, свои наблюдения и выводы.
      1. Каким вы представляете главного
героя? Охарактеризуйте его, проанализировав следующие эпизоды рассказа:
а) приезд фотографа;
б) болезнь;
в) наблюдение за цветком;
г) отношение к школьной фотографии.
      2. Подберите определения. Какой он,
герой рассказа?

Начните свой рассказ со слов: “Вспоминая
свое далекое детство, автор рассказывает о человеческих характерах,
человеческих взаимоотношениях, и по этим воспоминаниям мы можем судить и о
самом рассказчике...”.

В конце рассказа сделайте вывод: “Рассказ
о далеком детстве нашел отклик в сердцах читателей, потому что...”

7. Представление результатов работы
в группах.

Итак, какие высокие нравственные ценности,
которые определили жизнь не одного поколения, находит рассказчик, заглядывая в
далекие годы своего детства?

Чтение заключительной части рассказа
“Школьная фотография жива до сих пор...”

Почему, несмотря иногда на свою нелепость,
надуманность поз, старая фотография не вызывает смеха у рассказчика? Какие
чувства она вызывает?Почему эта фотография, на которой не было главного героя,
была так дорога ему и бабушке?

(Этот небольшой листок бумаги был дорог
главному герою, как память о своем родном крае, школе, одноклассниках – о своей
малой родине…
«та школьная фотография жива до сих пор.
Она пожелтела, обломалась по уголкам. Но всех ребят я узнаю по ней… Смешная
фотография. Но никогда я не смеюсь над деревенскими фотографиями. Не могу
смеяться. Деревенская фотография – это своеобычная летопись нашего народа,
настенная его история»)

Заканчивая разговор о рассказе Астафьева,
я хочу зачитать цитату из рецензии Т. Шатской на книгу “Последний поклон”:
“Если вам легко и беззаботно в какое-то время, не беритесь за книги Виктора
Астафьева, если вам трудно, найдите его: он умеет помогать умно, ненавязчиво,
сердечно”.

8. Рефлексия.

      Составьте и запишите синквейн на
тему «Память».

Память.
Историческая,
нравственная.
Живёт,
возвращается, поражает.
Прошлое не
проходит бесследно.
Фотография.

      Закончите предложение:
Сегодня на уроке я открыл...,
почувствовал..., узнал..., понял..., задумался..., испытал..., приобщился.... и
т. д.
Состояние моей души

Ученик берёт изображение человека и ставит её на ту
ступеньку, которая соответствует состоянию его души.

9. Домашнее задание.

Подготовить пересказ текста, подчеркнув
цитатами особенности жизни деревни и размышлений главного героя. (Всем).
На выбор:
1. Написать сочинение-рассуждение о том,
как вы понимаете фразу, которой заканчивается повествование: «Деревенская
фотография – своеобычная летопись нашего народа, настенная его история».
2. Написать сочинение «История одной
фотографии».

Словарь к уроку:

Кутья-
здесь кухня.
Люди
мы пропащие (разговор.)-безнадежные.

Увал-пологий
холм, имеющий значительную протяженность.
Ни
гугу (разг.)- молчу.
Навалом-здесь
много.
Рукой
сняло - здесь: все прошло, кончилось, стал совсем другим.
Кляча-(пренебрежительное)
плохая лошадь.
Щеколда-
запор для дверей, ворот.
Снедь
–(просторечие) еда.
Умиротворенный-
полный покоя.
Сокрушалась-(разг.)печалилась.
Сулилась-
(просторечие) обещала.
Нахлынет-здесь:
начинаются воспоминания.

file_name: конспект урока.docx

alt: Откройте тетради, запишите тему урока

русская литература

group: Дисциплины


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_44.docx


extracted_text:
Тема:
«Лучший
знаток животных».

Цель:
формирование интереса младших школьников к изучению природы, экологии; расширение
кругозора обучающихся; продолжение развития и тренировки логического мышления,
памяти, внимания; воспитание чувства любви и уважения к окружающему миру.

Образовательные
задачи: формировать представления у детей о жизни животных;
способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация,
сравнение, анализ, обобщение.

Воспитательные
задачи: развивать познавательную и творческую активность,
сообразительность, любознательность, кругозор; воспитывать чувство любви к
родной природе, ко всему живому.

Развивающие
задачи: способствовать развитию  самостоятельности, умению
преодолевать трудности в проблемных ситуациях; развивать умение организовывать
и поддерживать диалог, умение слушать; развивать воображение, речь.

Формирование
УУД
Личностные:
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному
мнению; развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей
Регулятивные:
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих; умение организовать свою
деятельность.
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и
выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме; рефлексия.
Коммуникативные:
уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; оформлять диалогическое высказывание; участие в диалоге;
слушать и понимать других; сотрудничать в совместном решении проблемы.

Тип
мероприятия: предметное.
Время
мероприятия: 40 мин.
Оборудование:
ИКТ, карточки с буквами.
Оформление
класса:

Ход мероприятия.

Этап
  занятия

Действия
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.Мотивационный
  этап (5 минуты).
Вступительное
  слово учителя.

-Приветствие,
  проверка готовности к занятию.
Словно
  крыша над землёю,
  Голубые небеса.
  А под крышей голубою –
  Реки, горы и леса.
  Океаны, пароходы,
  И поляны, и цветы,
  Страны все, и все народы,
  И, конечно, я и ты.
Кружит
  в небе голубом
  Наш огромный круглый дом.
  Под одною голубою,
  Общей крышей мы живём.
  Дом под крышей голубой
  И просторный и большой.
  В этом доме мы соседи
  И хозяева с тобой.
-Давайте
  посмотрим какие цели мы будем преследовать на уроке.

Приветствуют
  учителя.
Слушают.

Ставят
  перед собой цели урока.

Регулятивные: умение сохранять учебную задачу.

2.Основная
  программа ( 30 мин)

Физминутка

-Теперь начнём викторину. А её название мы узнаем, разгадав
  кроссворд. За каждый правильный ответ в конкурсе вам будут выдаваться буквы
  для разгадывания кроссворда.
1. «Угадай по описанию»
- «Я самое большое животное из всех, которые когда-либо жили на
  Земле. Я вешу столько, сколько весят 33 африканских слона. Я слышу и
  разговариваю с себе подобными на расстоянии до 60км. Это происходит потому,
  что в воде звук распространяется лучше, чем в воздухе. Моё тело имеет очень
  толстый слой жира, который согревает меня в ледяных водах океана»
- «У меня есть четыре ноги, два глаза и позвоночник. Я –
  зелёного цвета и могу жить в воде и на суше. Мой язык находится на кончике
  рта. Я выстреливаю языком, чтобы поймать насекомых – мою основную еду. Я
  хорошо плаваю. Зимою я сплю, зарывшись в грунт на дне пруда»
- «Я –огромный пушистый зверь, длиной до 3 м и весом более
  тонны. Я хорошо плаваю, загребая своими огромными лапами, охочусь не только в
  воде, но и со льда. Иногда подолгу сижу у лунки, поджидая тюленя. Живу я там,
  где всегда холодно»
- «Я – чемпион по выживанию в условиях пустыни. Я отлично
  переношу суровый климат, морозы, засуху. Летом выдерживаю без воды 5 дней, а
  зимой – 20. После столь продолжительной жажды могу выпить до 120 литров воды.
  А свои запасы воды и пищи ношу в своих горбах»
- «Я –полярный житель и близкий родственник тюленя. Я большой и
  сильный, и мало кто решается напасть на меня. У меня два длинных клыка,
  которые я использую при драках, а также, чтобы выбраться на лед для отдыха»
-Давайте теперь составим из этих букв ответ на вопрос.
- «Я самый высокий в мире. В моей шее всего 7 позвонков, как в
  шее человека. Питаюсь я преимущественно листьями. Если захочу достать траву,
  мне нужно широко расставить ноги, чтобы достать головой до земли»

2.Назовите живые организмы занесенные в Красной книги. (для получения 8 букв)

-Попробуйте составить из этих букв ответ на эту загадку.
Зелёный,
  презелёный
  В тёплый Нил влюблённый.
  Прямой и плоский как доска,
  Как зовут Зубастика?

3. «В лесу»
- Что регулярно делает кабан, что ухаживать за своей шкурой?
- Этим юрким животным легко найти приют в узкой расщелине и под
  камнями, где они могут спрятаться от жары. Потеря хвоста для них – не беда.,
  так как быстро вырастает новый. О каком животном идет речь?
- Как называются детеныши овцы?
-Теперь, с помощью полученных букв,  мы можем быстрее
  расшифровать, что в кроссворде.
Рассечет
  океан,
  Из спины живой фонтан!
  Страшен и огромен он,
  Но ест крошечный планктон.

4.  Вопросы для любознательных.
1.Какое животное почти всегда живет под землей?

2. Какой снег тает быстрее – чистый или
  грязный?
3. Не рыбак, а сети расставляет?
4. Коллекция засушенных растений?
-Теперь эти буквы помогут нам быстрее разгадать
  загадку.
Кто
  за стенкою шуршит,
Тонким голосом пищит,
Сыр от них не утаишь.
Всем ворам - воришка ...
Мартышки
Мы играем громко слишком,
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальцы поднесём к виску,
Оттопырим ушки,
Хвостик – на макушке.
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я цифру «три» —
Все с гримасами замри!
«Раз – два – три!»
5.
   Правда ли, что…?
- медведь сосет зимой лапу?

- муравьи никогда не спят?
- после укуса человека –пчела умирает?
- проходя по лесу зимой, можно встретить ежа?
- перед наступлением холодов «божьи коровки» улетают , как и
  птицы, в теплые края на зимовку, а весной возвращаются обратно?
-Так что же за слово скрыто в кроссворде.
У него, клыки, торчком,
Землю роет пятачком,
Грязевых, любитель, ванн,
Он  - неряшливый ...

6.Дайте
  ответ на вопрос: Что
  такое заповедник?

Что
  такое экономика?

-Давайте теперь составим из этих букв слово, с помощью загадки.
Тихо ходит над рекой,
  Носит дом всегда с собой.
  Кто же это в спецрубахе?
  Ну конечно...

7.Отгадай
  загадки.

Заплелись
    густые травы,
    Закудрявились луга,
    Да и сам я весь кудрявый,
    Даже завитком рога.

Хожу
    в пушистой шубе,
    Живу в густом лесу.
    В дупле на старом дубе
    Орешки я грызу.

Гладишь
    - ласкается.
    Дразнишь - кусается.
    На цепи, сидит,
    Дом сторожит.

Есть
      в реке работники
      Не столяры, не плотники,
      А выстроят плотину -
      Хоть пиши картину.

В
    зоопарке,
    Верь, не верь,
    Проживает
    Чудо-зверь.
    У него рука - во лбу
    Так похожа на трубу!

Хоть
    верь, хоть не верь:
    Пробегал по лесу зверь.
    Нёс на лбу он неспроста
    Два развесистых куста.

Когда
    он в клетке, то приятен.
    На шкуре много чёрных пятен.
    Он хищный зверь, хотя немножко,
    Как лев и тигр, похож на кошку.

-Какое же слово можно составить из этих букв, чтобы это слово
  было ответом на эту загадку.
Мой белый брат
  во льдах живет
  И рыбу ест морскую,
  А я люблю пчелиный мед
  И ягоду лесную.
1
  8. Найдите лишнее слово.
2 1.Сова,
  дятел, чайка, черепаха.
2. Зайчиха, актриса, корова, лисица, львица.
3. Карась, кит, окунь, карп.
4. Сайгак, суслик, тюльпан, медведь, лотос.
-С помощью букв, разгадайте загадку.
Он огромен и зубаст,
Он добычу не отдаст.
Он напасть всегда готов:
Так и прыгнет из кустов!
С виду он – гигантский кот.
Где-то в джунглях он живёт.
 Он – не зверь для детских игр,
 Потому что это…

-Если вам недостаточно букв для разгадывания кроссворда, то вы
  можете воспользоваться  лотерейными вопросами, за каждый правильный ответ
  получаешь 1 букву.
Лотерейные вопросы
1. Как называется домик для птицы? (Гнездо).
2. Какое животное зимой ложится в спячку? (Медведь).
3. Кто с цветов собирает пыльцу? (Насекомые, например, пчелы).
4. Кто из животных не любит солнца? (Крот).
5. Какое дерево считают стройным? (Береза).
6. Почему снегирю дали снежное имя? (Снегири прилетают к нам с
  первым снегом, а весной улетают на север в родные края).
12. Какое дерево дятла поит? (Береза своим соком).
14. Какая перелетная стая обещает снег? (Стая перелетных гусей.
  Через 2-3 дня жди снегопада).
15. Кто ни разу шага не сделал? (Воробей).
16. Какая птица умеет дразниться? (Попугай).
17. Какая птица хвостом разноцветным гордится? (Павлин).
18. У какой птицы «очки» на носу? (У филина).
19. Какие хвойные деревья и кустарники растут в наших лесах?
  (Ель, сосна, лиственница, можжевельник, пихта, кедр).
20. Какое хвойное дерево на зиму сбрасывает свои листья-иголки?
  (Лиственница).
21. Кому нужны дуплистые деревья? (В дуплах старых деревьев
  гнездятся птицы, живут звери).
24. Как по клюву различить молодого грача и взрослого? (У
  взрослого грача основание клюва белое).
25. Какая птица умело подражает голосам многих птиц? (Скворец).
26. Кто кукует — самец или самка? (Самец).
27. Почему у березы молодые листочки клейкие? (Смолистые вещества
  защищают листья от заморозков).

Отвечают на вопросы.

-Голубой кит

-Лягушка

-Белый медведь

-Верблюд

-Морж

Складывают из букв слово «жираф»

Называют живые организмы
  занесенные в Красную книгу (лотос, амурский тигр, венерин башмачок, филин,
  морж, кречет, белый медведь).

Составляют из букв слово крокодил

отвечают на вопросы.
-Валяется в лужах грязи

-Ящерица
-Ягнята

Составляют слово кит

Отвечают на вопросы
-Крот
-Грязный
-Паук
-Гербарий

Составляют слово мышь

Выполняют движения за
  учителем

-зимой медведь закрывает
  лапой свой нос. От теплого воздуха на лапах начинает облазить кожа, чтобы
  уменьшить боль, медведь эту лапу лижет
-да.
-да.
-нет.
-да.

Составляют слово кабан

-Запове́дник — участок территории, на котором
  сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс. Как
  правило, заповедники закрыты для посещения туристам.
-Экономика — это правила и законы ведения хозяйства.

Составляют слово
  черепаха

-Баран

-Белка

-Собака

-Бобры

-Слон

-Олень

-Леопард

Составляют слово медведь

-Черепаха
-Актриса
-Кит
-Медведь

Составляют слово тигр.

Отвечают на вопросы

Личностные:
  внутренняя позиция обучающегося, самоанализ и самоконтроль; развитие мотивов
  внеучебной деятельности.

Коммуникативные:
  уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном
  обсуждении проблем; оформлять
  диалогическое высказывание;
 участие
  в диалоге; слушать и понимать других; сотрудничать в совместном решении
  проблемы.

Регулятивные: умение
  организовать свою деятельность.

Познавательные:
  самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели;
поиск
  и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания в устной форме; рефлексия.

Личностные:
  внутренняя позиция обучающегося, самоанализ и самоконтроль. развитие мотивов
  внеучебной деятельности; воспитание чувства патриотизма, долга, развитие
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

Регулятивные: осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих; умение организовать свою деятельность.

Коммуникативные:
  уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном
  обсуждении проблем; оформлять
  диалогическое высказывание;
участие
  в диалоге; слушать и понимать других; сотрудничать в совместном решении
  проблемы.

3.Рефлексия
(
  10 мин)

-Наша викторина подошла к концу, мы
  добились всех целей нашего занятия, а теперь послушайте небольшое
  стихотворение.
Они шипят и клюются
И в руки совсем не даются.
Рычат, мычат и мяукают
Бывает, что даже хрюкают.
Смешные, большие, пушистые,
Колючие и когтистые.
Стрекочут, жужжат и чирикают,
Кусают, хватают, пи-пикают.
В болоте, в лесу или дома,
Нам с детства они все знакомы.
Ну, что же, мой друг, постарайся
О ком идет речь догадайся?
-Кому понравилось занятие хлопните в ладоши, кому не
  понравилось топайте ногами.
-Спасибо за работу.

Слушают

О животных.
Выполняют.

Коммуникативные:
  уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном
  обсуждении проблем.
.

file_name: Викторина по окр. миру.docx

alt: Тема: «Лучший знаток животных»

alt: Ход мероприятия. Этап занятия

alt: Физминутка -Теперь начнём викторину

alt: Физминутка -Теперь начнём викторину

alt: Физминутка -Теперь начнём викторину

alt: Так что же за слово скрыто в кроссворде

alt: Когда он в клетке, то приятен.

title: Викторина: Лучший знаток животных.


extracted_text:
16. Тема:
Натуральная последовательность трехзначных чисел. Разрядные
слагаемые
Цели: учить
раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые; совершенствовать устные
и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи; развивать логическое
мышление.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся раскладывать многозначные числа на разрядные
слагаемые; читать и записывать числа больше 1000; применять знания и способы
действий в измененных условиях; аргументировать свою точку зрения и подтверждать
аргументы фактами; работать в парах.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Учебник:
№ 106 (с. 25).
Ответ:
через 4 ч, так как два промежутка по 2 ч.
Рабочая
тетрадь: № 10 (с. 18).
-  Какую
карточку вы закрасили? (16л.)
—  Как вы
рассуждали? (4 + 8 = 12 (л) - молока осталось, 12 + 4 =
16 (л) — молока было.)
III. Актуализация знаний
Математический
диктант
1) В
числе 302 три сотни и два десятка.
2) Число
942 больше, чем число 924.
3) В
числе 249 две единицы первого разряда, четыре единицы второго разряда и девять
единиц третьего разряда.
4) В
каждом из чисел: 920, 9432, 908 - по 9 сотен.
5) Если к
4 сотням прибавить 3 десятка, то получим число 430.
6) 60 плюс
600 плюс 6 — получится 666.
7) 899
меньше 900 на 1.
8) В записи
чисел 423, 324, 234,432 использованы одинаковые цифры.
9) Число
988 меньше, чем число 900, на 88.
10)
Если число 132 уменьшить на 2 десятка, получится 130. (Взаимопроверка.)
Ответы:
1) -; 2) +; 3) -; 4) -; 5) +; 6) +; 7) +; 8) +; 9) -; 10) -.
IV. Самоопределение к деятельности
—
Сколько единиц каждого разряда в числе 468? (4 сотни, 6десятков, 8единиц.)
—  Разложите
число на разрядные слагаемые. (400 + 60 + 8.)
—  Что
значит «разложить на разрядные слагаемые»?
—  А
как разложить на разрядные слагаемые число 406 740? (406 740 = 400 000 +
6000 + 700 + 40.)
—
Сформулируйте задачи урока. (Научиться раскладывать многозначные числа
поразрядные слагаемые.)
V. Работа по теме урока
Работа
по учебнику
—
Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 26.
—
Правильно ли вы разложили число на разрядные слагаемые?
№107
(с. 26).
(Первый столбик — коллективно,
с подробным объяснением и записью на доске, второй — самостоятельно. Три
ученика работают на откидной доске. Самопроверка, самооценка.)
№108
(с. 26).
(Самостоятельное
выполнение. Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.)
№ 109
(с. 26).
(Устное выполнение в парах.)
№110 (с. 26). (Работа в парах. Проверка.)
- Какие
числа вы записали на месте пропусков? Запишите их на доске. (9999, 10000.)
(Самооценка.)
VI. Физкультминутка
Крутим
мельницу вперед,
А
потом наоборот.
(Вращение
прямыми руками вперед и назад.)
Наклоняться
будем все,
Будто
прыгаем в бассейн. (Наклоны вперед.)
А
потом назад прогнемся,
Хорошенько
разомнемся.
(Наклоны назад.)
И
попрыгать нам пора,
Мы не
прыгали с утра. (Прыжки на месте.)
Шаг на
месте в заключенье.
Это
тоже упражненье. (Шаги на месте.)
Поскакали,
потянулись —
Вот и
славно отдохнули. (Сесть за парту.)
VII.
Закрепление изученного материала
1. Работа
по учебнику №113 (с. 26).
—  Прочитайте
условие задачи. Поставьте вопрос. (Сколько солнечных дней было за три этих
месяца 7)
—  Решите
задачу самостоятельно. (Проверка.)
—
Сколько солнечных дней было в феврале? (8.)
—  Сколько
солнечных дней было в марте? (16.)
—  Сколько
солнечных дней было за три месяца? (38.)
№114
(с. 26).
—
Прочитайте задание.
—
Постройте диаграмму.
—  Что
мы можем определить по диаграмме? (Сколько солнечных дней было в каждом
месяце. В каком месяце солнечных дней было больше (меньше) и на сколько.)
2. Выполнение
заданий в рабочей тетради № 13 (с. 19). (Самостоятельное
выполнение. Фронтальная проверка.)
—
Какую схему вы выбрали? Почему? (Схему 2, так как коробка с бананами в
4раза тяжелее, значит, в коробке с бананами 4раза содержится коробка с
виноградом.)
—
Сколько весит коробка с виноградом? (12:3 = 4 (кг).)
№14
(с. 20).
(Один ученик записывает числа
на доске и читает их, остальные работают на местах.)
VIII. Рефлексия
(Самостоятельное
выполнение задания «Проверь себя» (с. 26). Самопроверка по образцу.) Ответы:
601 030, 5040.
—
Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
—
Чему вы научились сегодня на уроке?
—  Чем
полезен был урок для вас?
Домашнее
задание
Учебник: № 112, 115, 116 (с. 26).

alt: Устное выполнение в парах.) №110 (с


extracted_text:
Конспект занятия кружка по химии для
учащихся 8-9 классов, проведенного
учителем химии Ибрагимовой Фатимат
Мурадагаевной.
Тема занятия. Аптечный йод и его свойства.
«Зелёнка». Необычные свойства обычной зелёнки.
Задачи:

На
     основании прослушанной информации сформировать чёткое представление о
     наиболее распространённых лекарственных препаратах как химических
     соединениях;
вырабатывать
     навык учащихся самостоятельно проводить химические опыты;
способствовать
     развитию интереса к предмету химии, как неотъемлемой части нашей жизни и
     быта.

Оборудование: Домашняя
аптечка.
Вещества: вода,
йод, крахмальный клейстер, зеленка, бензин, растительное масло или растворитель
для масляных красок.
Портреты: Парацельс
Ключевые слова: аптечка,  крахмал, йод,
зеленка,  лекарства.
Подготовительная работа: Учащиеся  готовят информацию о лекарственных
препаратах, которые чаще всего встречаются в домашней аптечке:  спиртовой раствор
йода, "Бриллиантовый зеленый раствор для
наружного применения спиртовой 1%".  Приготовить клейстер.
Ход занятия
I. Организационный
момент
- Добрый день и добрый час,
Я приветствую всех вас!
А теперь тихонько сели,
На меня все поглядели.
Приготовились сейчас
Много нового узнать
И себя всем показать!

II. Активизация познавательной
деятельности
Учитель: Эпиграфом
нашего занятия служат слова швейцарского врача XVI века Парацельса:
«Явления жизнедеятельности организма, как больного, так и здорового, можно
понять, лишь рассматривая и оценивая происходящие в нём химические процессы, а
излечения можно достигнуть с помощью химических средств» .

– Как можно понять эти слова?
Объяснения и рассуждения учеников.
Учитель: Парацельс считал основной целью химии приготовление
лекарств и стал основоположником нового направления в химической науке –
ятрохимии – медицинской химии. В наше время у каждого дома есть аптечка.
Конечно, ведь каждый раз не набегаешься к врачу, когда случится ожог от утюга,
заноза в палец попадёт, котёнок поцарапает или голова заболит. Да мало ли
бытовых ситуаций может возникнуть.
– Как вы думаете, что необходимо знать для того, чтобы
лекарственный препарат не навредил, а излечил?
Примерные ответы: лечебные свойства, механизм
действия, какой вред могут нанести.
Учитель: А ещё мы должны помнить, что все лекарственные препараты являются
химическими веществами. И поэтому мы можем выяснить, какие химические свойства
обуславливают их лечебное действие.
– Итак, возьмём обычную аптечку и посмотрим, что у нас
там есть…
III.
Основная часть.

Ученики  по очереди подходят к аптечке и достают
лекарственные препараты, о которых готовили материал.
 Учащийся 1.
Первое вещество в нашей аптечке – йод.
Если мы случайно порезали палец, наступили босой ногой
на стекло или ржавый гвоздь, то, не задумываясь, берём пузырёк с настойкой йода,
чтобы обработать рану.
Сейчас трудно в это поверить, но йод долго не находил
никакого применения в медицине. Лечебные свойства йода оказались востребованы
только во время крупных несчастий и бед. Впервые во время крымской военной
компании в 1853-1856 гг., а потом во время русско-японской войны 1904-1905 гг.
Сначала военные врачи начали использовать для лечения
ран синий порошок – сухой йодокрахмал. Действие этого средства оказалось очень
эффективным. Иодокрахмал лечил даже дизентерию.
Для приготовления йодокрахмала необходимо заварить
крахмальный клейстер, а потом добавить йодную настойку, немного сахара и
лимонной кислоты.
Демонстрация опыта
Раствор синеет.
Почему крахмал синеет при добавлении йода?

Крахмал хлебных зерен сосредоточен в виде зернышек в клетках
внутренней так называемой мучнистой их части; форма и размеры крахмальных
зернышек неодинаковы в различных хлебных зернах.
Всякое крахмальное зерно состоит из двоякого рода
веществ: гранулезы, окрашивающейся от йода в синий цвет, и целлюлозы, не
окрашивающейся от одного йода. Гранулеза составляет преобладающую часть крахмального
зерна, потому-то крахмал и окрашивается от прибавления йода в избытке в темный
синий цвет. При нагревании крахмала в подкисленной воде или с вытяжкой из
солода, часть веществ, составляющих крахмальные зерна, переходит в раствор, и
тогда нерастворимый остаток перестает синеть от йода, но синеет от действия
йода с серной кислотой, а это и указывает, что он состоит из целлюлозы или
клетчатки.
В 1904 году русский военный врач Филончиков ввёл в
практику работы полевого госпиталя спиртовые растворы йода для обработки ран.
Современная йодная настойка, кроме йода, содержит
иодид калия, этиловый спирт и воду. Зачем же в йодную настойку добавляют иодид
калия? Дело в том, что чистый йод в воде почти нерастворим, а иодид калия
образует с йодом хорошо растворимый буро-коричневый комплекс.
Надо помнить: при открытых ранах смазывают только края
пореза, а не саму рану, потому что можно вызвать ожог тканей.
Учащийся 2.
Лечебные свойства йода и препаратов йода

Обладают
     антибактериальными и противогрибковыми свойствами.
Оказывают
     противовоспалительное и отвлекающее действие при наружном применении для
     обеззараживания ран и подготовки операционного поля.
При
     приеме внутрь препараты йода оказывают влияние на обмен веществ, усиливают
     функцию щитовидной железы.
Снижают
     содержание холестерина в крови, влияя на белковый и жировой (липидный)
     обмен, поэтому применяются для лечения атеросклероза.
Применение
     йодных препаратов снижает уровень холестерина в крови и уменьшает
     свертываемость крови.
Для
     диагностических целей используют рентгеноконтрастные вещества, содержащие
     йод.
Препараты
     йода вызывают рефлекторное повышение выделения слизи железами дыхательных
     путей, поэтому применяются в качестве отхаркивающих и муколитических, то
     есть разжижающих мокроту, средств.

Благодаря этим свойствам препараты йода широко
используются в медицинской практике. Их применяют наружно и внутрь. Наружно
используют как обеззараживающие, раздражающие и отвлекающие средства при
воспалительных и других заболеваниях кожи и слизистых оболочек, внутрь – при
атеросклерозе, хронических воспалительных процессах в дыхательных путях, при
третичном сифилисе, для профилактики и лечения эндемического зоба, при
хроническом отравлении ртутью и свинцом. Описаны случаи применения высоких доз
йода для лечения полиомиелита, вирусных заболеваний и некоторых болезней
центральной нервной системы.
Учащийся 3.
Противопоказания
Как и у любых лекарств, у препаратов,
содержащих йод, есть противопоказания.
Противопоказаниями к применению препаратов йода внутрь
являются туберкулез легких, заболевания почек, фурункулы, угревая сыпь, хроническая
пиодермия (гнойнички на коже), геморрагические диатезы, крапивница, хронический
ринит, повышенная чувствительность к йоду.
Стоит помнить и о
токсическом действии йода. Например, если за один прием выпить примерно 2-3
грамма йода или приблизительно 30мл настойки йода, то, скорее всего дело
закончится смертью.
Если в организм
попадает большое количество йода (в частности это касается концентрированных
растворов), то сразу начинается боль, вследствие сильнейшего ожога слизистой
рта, гортани, глотки, пищевода и желудка. Далее начнется рвота, содержимое
которой будет коричневого или синего цвета. Спустя время поднимается
температура, падает артериальное давление, начинается возбуждение, могут
случиться параличи и судороги. Дело может закончиться токсическим отеком
легких.
Если такое произошло,
то нужно немедленно промыть пострадавшему желудок, дать ему большое количество
крахмала, мучного клейстера, овсяного или ячменного отвара, солевого
слабительного. После оказания первой помощи, его нужно отвести в больницу.

Предупреждение!
При длительном применении препаратов йода и при
повышенной чувствительности к ним возможно появление аллергических реакций
(йодизма) – насморка, крапивницы, отека Квинке, слезотечения, угревидной
сыпи (йододерма).
Учитель
Более 60% территории
нашей страны является так называемой зоной йододефицита. В это число входят
области из средней полосы: Волгоградская, Саратовская, Орловская,
Тульская, Брянская, Воронежская и другие. Зоной йодной недостаточности является
еще и Приуралье, Якутия, Северный Кавказ, Удмуртия.
Очень результативным
способом борьбы с дефицитом йода является добавление в пищу йодированной соли.
По некоторым данным, благодаря такой соли было не допущено около 12 млн.
случаев детской умственной отсталости. Первыми, кто стал употреблять
йодированную соль, стали швейцарцы, когда в 50-е годы прошлого века в их стране
участились случаи заболеваний щитовидной железы.
Чтобы в организме
восполнить уровень йода, йодированную соль всегда нужно использовать при
приготовлении пищи. Но стоит помнить, что свои полезные свойства она держит
порядка 3-4 месяцев, поэтому при покупке йодированной соли нужно обязательно
ознакомиться с датой ее изготовления. Также йодированную соль нужно правильно
хранить: нельзя допускать, чтобы она отсырела (слиплась в комки) или чтобы
хранилась в открытой солонке, в этих случаях йод испаряется.
Есть еще один нюанс,
йод улетучивается при высоких температурах, поэтому солить пищу нужно не в
процессе варки, а прямо перед употреблением. Йодированную соль нежелательно
применять при квашении или засолке, поскольку соления могут забродить или стать
горькими.
Практическая часть
Учащиеся выполняют лабораторный опыт
“Экстракция йода”. Наливают в пробирку 1\3 объема воды и добавляют несколько
капель йодной настойки. Приливают к раствору равный объем бензина,
растительного масла или растворителя для масляных красок. Смесь энергично
взбалтывают. Наблюдают исчезновение окраски водного раствора и появление
окраски в слое растворителя.
Учитель
- Вы хорошо потрудились, пора и отдохнуть.
Физминутка.
Учащийся 4.
Следующее вещество в нашей аптечке – Бриллиантовый
зелёный, имеющее много других названий (Раствор зелени бриллиантовой, Зелень
бриллиантовая, Зелёнка, Раствор бриллиантового зеленого).

Я думаю, нет ни одного человека в России,
который хотя бы раз не сталкивался с зеленкой. Даже если вас не мазали ей, то
применение зеленки на ваших друзьях или знакомых вы видели точно.

Бриллиантовый зелёный впервые был получен в 1879 году в Германии. О полезных
 свойствах этого вещества узнали только в начале 20 века, когда при
окрашивании препаратов для микроскопии обнаружилось,
что один из красителей — а именно бриллиантовый зелёный —
уничтожает микробы.
В середине XX века бриллиантовая зелень, долговечная и дешёвая в
производстве, получила широкое распространение в Советском союзе.
 С тех пор зеленка является неотъемлемым атрибутом для обеззараживания
ран на коже.
Вы знали,
что в медицине зеленку используют только в России и еще в некоторых странах
постсоветского пространства?
 Хотя,
например, в Европе она входит в список разрешённых медицинских
препаратов.
Можно назвать
следующие причины этого:
во-первых, до
сих пор точно неизвестно, обладает ли бриллиантовый  зелёный  канцерогенными свойствами;

во-вторых, при
использовании лекарственного средства важна и эстетическая сторона,
отчего принимаются во внимание и изменения во внешнем виде пациента при
применении препарата.
Другими словами - они не хотят вас красить в
зеленый цвет, чтобы вы потом их не засудили.
Если
после этой информации вы будете бояться использовать раствор красителя в
качестве обеззараживающего средства, вы всегда можете использовать для этих целей
раствор йода.
Учащийся 5.
Бриллиантовый зелёный  показан к
применению для обеззараживания свежих послеоперационных и
посттравматических рубцов,
пуповины новорождённых, ссадин, порезов, иных нарушений целостности кожных
покровов, при лечении гнойно-воспалительных процессов кожи —
«ячмень»,   фурункулёза, карбункулёза,  местной  стафилококковой
инфекции. Применяется наружно, препарат наносят на повреждённую
поверхность, захватывая окружающие здоровые ткани.
Уже в 1917
году было выяснено, что бриллиантовый зелёный является одним из самых
высокоактивных и быстродействующих антисептиков, также оказывает фунгицидное действие
в отношении некоторых патогенных грибов.  Неэффективен
против кислотоустойчивых бактерий и бактериальных спор.
 Высокую чувствительность к бриллиантовому зелёному обнаруживает дифтерийная палочка.
Препараты, содержащие бриллиантовый зелёный
Бриллиантовый
зелёный входит в состав антисептических препаратов:
·
Жидкость Новикова (применяется для обработки ссадин и трещин).
·
Мозольная жидкость.
·
в ряде бактерицидных лейкопластырей используется
в качестве антисептической пропитки.
Учитель
Почему зеленкой чаще всего мажут детей? (Предположения
ребят).
Дело в том, что она обладает не столь
мощным антисептическим эффектом, как, например, йод, а потому больше подходит
для нежной детской кожи. К тому же она не сушит эпидермис. Врачи рекомендуют
смазывать большие раны не йодом, а именно бриллиантовой зеленью: она не
оставляет на коже никаких шрамов, в отличие от йода, сжигающего верхние слои
эпидермиса при длительном применении.
Учащийся 6.
Токсическое действие
В
рекомендуемых концентрациях при медицинском применении раздражающего действия
не оказывает. В производственных условиях вызывает у рабочих воспалительные
заболевания кожи.  При медицинском применении возможны аллергические реакции (зуд, крапивница). При попадании на слизистую оболочку глаз возникает
жжение, слезотечение, возможен ожог. Приём внутрь вызывает диарею и боли в животе.
Это интересно?
Абсолютно смертельная доза для белых крыс 0,05 г/кг.
IV. Заключительная часть
Учитель: Итак, мы рассмотрели два самых распространённых лекарственных
препарата, используемых в домашней аптечке.
Что нового вы узнали сегодня?
Ответы детей.
Конечно, ребята, что-то вы знали из личного опыта,
что-то впервые услышали. Главное, вы должны помнить, что когда заканчивается
занятие, химические вещества продолжают вас окружать. Мы сталкиваемся с ними
повсюду. А главное – они обеспечивают нам безопасность и дарят здоровье.
Главное – правильно их использовать.

Скачано с www.znanio.ru

title: 11.	Конспект урока по химии: Аптечный йод и его свойства. «Зелёнка». Необычные свойства обычной зелёнки.


extracted_text:
Финансовые пирамиды
Что такое финансовая пирамида?
Что мы
представляем себе , когда слышим слово
пирамида? Наверное в
первую очередь нам приходят на ум
монументальные
сооружения древних
цивилизаций Египта и
Южной Америки. Но это отнюдь не единственное
значение этого слова. Так давайте же
выясним, что
понимается под понятием финансовой
пирамиды?
Что такое финансовая пирамида?
●
Финансовой
пирамидой называют способ получения дохода за счет постоянных поступлений от
новых инвестиций. Т.е вкладывая деньги в пирамиду вы получаете проценты за счет
денег получаемых от последующих вложений и так до бесконечности. Соответственно
чем больше вкладчиков, тем больше ваш доход.
●
Итак,
главной особенностью финансовых пирамид является то, что в ходе их работы
денежные вклады участников просто перераспределяются. Другими словами, денежные
средства, которые вкладывают участники в пирамиду, не участвуют в производстве
товаров или услуг, и поэтому общее количество средств всегда остается равным
суммарным вкладам участников — меняются лишь владельцы средств.
Краткая история финансовых пирамид
●   Создание
одной из первых финансовых пирамид присуждают Джону Ло(Лоу), основателю
миссисипской компании. Из-за которой в свое время Франция понесла серьезные
экономические убытки.
●   В
новейшей истории России так же существовало несколько известных финансовых
пирамид:
АОЗТ «Русский дом
Селенга»(1992г);
АООТ «МММ» (1993г);
ТОО «Инвестиционная
компания „ХопёрИнвест“»(1993);
●   В
1993-1998 годах Российское гос-во по сути самостоятельно создало финансовую
пирамиду, за счет выпуска Государственных Краткосрочных Облигаций.
Характерные черты финансовых пирамид
●   Наличие
рекламы, обещающей огромные прибыли за очень короткое время
●   Отсутствие
четкой экономической программы
●   Закрытость
информации от пайщиков
●   Плавающая
процентная ставка( от 10% до 20%; до 50% и тд)
●   Использование
терминологии, непонятной неподготовленному человеку
●   Анонимность
организаторов и координаторов
В чем же подвох?
Как уже
говорилось ранее финансовые пирамиды обещают нам баснословные прибыли за очень
короткое время, причем делать вроде бы ничего и
не надо – вложил свои деньги и отдыхай. Тогда, почему же у
многих людей слова финансовая пирамида являются синонимом мошенничества и
обмана?
Финансовая пирамида это
обман?
Несомненно
то, что финансовые пирамиды чрезвычайно опасны для вашего кошелька.
Вкладывать деньги в пирамиду, значит по сути выбрасывать их
на ветер. Дело в том, что
финансовые пирамиды крайне нестабильны, они могут
просуществовать два года, год, или вообще
пару месяцев. Т.е вкладывая деньги в финансовую пирамиду,
ты никогда не знаешь, когда ты их потеряешь. И единственным кто может
обогатиться является сам
создатель пирамиды.
Который
в любой момент может скрыться с деньгами вкладчиков.
Два
типа финансовых пирамид
●   Обычно,
когда говорят о финансовых пирамидах, то имеют виду два основных типа таких
пирамид:
●   Многоуровневая
пирамида
●   Схема
Понзи
Многоуровневая финансовая пирамида

Многоуровневая финансовая пирамида
Суть данной пирамиды
заключается в том, что каждый новичок, вступивший в пирамиду обязан сделать
первоначальный взнос, которой
поделится между человеком, который пригласил новичка и в
свою очередь пригласившим его самого. Дальше новый участник обязан
пригласить еще трех( или более) новичков, вклады которых
поделятся между им самим, и тем кто пригласил его.
Многоуровневая финансовая пирамида
Так
если новый участник сделал вклад в размере 1000р, и этот взнос делится пополам
в пользу пригласившего
и того,
кто привел в игру пригласившего, то простая арифметика подсказывает, что в
случае успеха вы
потратите 1000 руб. на «вход» и в итоге получите 6000 руб.
(1500 от тех трех участников, которых пригласите вы и еще 4500 от тех 9 которых
пригласят они).
Таким
образом доходность может составлять порядка 500%. В сравнении со средними
банковскими депозитами (7-10%)эта цифра выгладит очень внушительно.
Многоуровневая финансовая пирамида
Но, как
уже говорилось – все финансовые пирамиды в конечном счете обречены на провал. В
чем же
причина крушения
многоуровневых финансовых
пирамид? Причина
банальна – для длительного
развития пирамид такого типа нужно огромное
кол-во людей, которое увеличивается в геометрической
прогрессии. И если
уровень развития пирамиды
действительно высок, то просто прекращается
приток новых инвесторов, а соответственно и новых
денежных
средств. Участники пирамиды прекращают получать доход ( стоит сказать, что в
случае данной
финансовой пирамиды людей, которые не
получают доход от своих вложений порядка 80-90%) и пирамида разваливается.
Схема Понзи

Схема Понзи
Схема
получила название от американца Чарльза Понзи, который организовал такой тип
пирамиды в США еще в начале 1920 годов. Суть данной схемы состоит в том, что ее
организатор заманивает в эту схему людей, обещая выплатить им большие проценты
за первоначальный взнос. Люди соглашаются, вносят первый депозит и
действительно получают проценты, но только из кармана самого организатора.
Далее другие люди, услышав о легких деньгах ( стоит отметить, что в данной
схеме от вкладчиков не требуется приглашать новых участников), вкладываются в
данную пирамиду.
Схема Понзи
Схема начинает
действовать. Организатор расплачивается со старыми вкладчиками с помощью денег,
вложенных новичками. Распространяющиеся слухи о высоких доходах приводят в
схему новых вкладчиков, итог – доход организатора растет( так же старые
вкладчики вносят новые депозиты, в надежде получить еще денег).
Схема Понзи
Причина
несостоятельности данного вида пирамиды заключается в том, что каждый вкладчик
желает получить как можно больше денег, при этом многократно вкладываясь в
данную пирамиду. Однако из-за того, что у пирамиды отсутствуют другие источники
дохода(кроме депозитов вкладчиков) это в принципе невозможно. Именно поэтому
схема Понзи обречена на крах. Но убытки в данном случае опять несут только
вкладчики, организатор же, как правило, успевает забрать деньги и скрыться, как
только уменьшится число вкладов.

Финансовые пирамиды в интернете
В
последнее время в интернете стало появляться все больше и больше организаций,
обещающих неимоверный доход, за очень короткий
промежуток, при
незначительных вложениях.
Обычно с вас просят всего 5-10 долларов в качестве
первоначального взноса, а в качестве
прибыли обещают десятки
тысяч долларов. Так в чем же заключается принцип работы данной мошеннической
схемы?
Финансовые пирамиды в интернете
Принцип
работы финансовых пирамид в интернет такой: с помощью интернет рассылки (спама)
или
интернет баннеров мошенники приглашают
интернет пользователей принят участие в «выгодном»
предприятии. От человека требуется лишь внести на
счет организации небольшую сумму денег, взамен ему
выдается определенный уровень внутри организации.
Далее уже сам пользователь должен
пригласить несколько других людей и продать им свой первый уровень(получив
соответствующий доход). Далее
пользователь получает возможность купить
второй уровень(уже за большие деньги), и далее схема многократно повторяется.
Финансовые пирамиды в
интернете.
Организаторы
в любой момент могут остановить продажу новых уровней и скрыться с деньгами
вкладчиков. Таким образом вкладчик лишается уже значительной суммы
денег( вспомним, что
стоимость уровней с каждым разом
увеличивается). Иногда
пирамида все же сворачивается не
дав
людям возможности дойти до столь высоких вложений, это связанно с тем, что
клиентура подобных организаций
очень велика( почти в
каждом доме есть выход в интернет
и большинство
пользователей оказываются не в состоянии
раскрыть
мошенничество) и получив даже по 100 долларов с каждого из пользователей
организаторы могут
разбогатеть. При этом
потеряв 100 долларов мало кто станет обращаться в правоохранительные органы,
следовательно преступники выйдут сухими из воды.
МММ-2011
Теперь
давайте рассмотрим как пример конкретную финансовую пирамиду МММ2011.,
созданную г-ом Сергеем Мавроди, основателем печально известной МММ.

Реклама
Рекламу данной
организации сейчас можно заметить во многих российских городах. Интернет
пестрит отзывами вкладчиков, рассказывающих о больших
процентах ( порядка 50-60% в год) со
вложенных денег. На самом же сайте организации
нам доходчиво объясняют, что и как мы должны сделать, чтобы
присоединится к миллионам «счастливчиков», которые уже получили свою прибыль.
Принцип работы
●
Суть
проекта заключается в том, что:
●
Человек
желающий вступить в проект обязан зарегистрироваться на официальном сайте
проекта.
●
Перевести
некоторую сумму денег на счет проекта, получив в замен МММ доллары.
●
Курс
МММ долларов растет.
●
Участник
обменивает МММ доллары обратно на реальные деньги, тем самым получая прибыль,
за счет изменения курса МММ долларов.
Что же должно
насторожить?
➢Не забивайте себе голову этими глупостями. Вы
знаете, как работает телефон? Вам это вообще надо? Знать? Главное, что он
работает. Нажимаешь кнопку − сигнал пошёл. А как − неважно. Ну,
волны там какието электрические и пр. Да какая разница?! Так же в точности и
здесь. ЭТО − работает! Доказано на практике. На МММ-94 и SG. Хотя там
рост ежемесячный 100% был, а не эти жалкие 20-30%. Словом, не грузитесь всей
этой чепухой, а просто − участвуйте. Время − деньги! (с) Так пишет
о своей схеме сам Сергей Мавроди. Согласитесь довольно безответственно
вкладывать свои деньги в предприятия, работу которого объяснить вам не могут.
Социологический опрос
Мною было опрошено 24
человека и они ответили на следующие вопросы:
1.Слышали
ли вы о финансовых пирамидах? (да\нет)
2.Вкладывали
ли вы или ваши друзья и родственники деньги в финансовые пирамиды? (да\нет)
3.Доверяете
ли вы финансовым пирамидам?
(да\нет)
Социологический опрос
По
результатам 20 человек слышали о финансовых пирамидах. У 10 человек
родственники
вкладывались в финансовые пирамиды. Но
доверяет пирамидам лишь 3 человека. Можно сделать выводы, что люди осведомлены
о пирамидах и рисках связанных с вложением в них денег и перестали им доверять.
Вывод.
Нас зазывают яркой
рекламой, обещающей высочайшие проценты в краткосрочном периоде.
Но вся деятельность финансовых пирамид остается скрытой от
вкладчиков. С доходов не
платятся налоги. На все вопросы про риск
руководство отвечает, что «мол не заморачивайтесь». Про законность пирамид
ответ такой же.  Так подумайте стоит ли вкладывать деньги в такое сомнительное
предприятие?

file_name: Виды финансовых пирамид.pdf

alt: Что такое финансовая пирамида? ●

alt: Краткая история финансовых пирамид ●

alt: Финансовая пирамида это обман?

alt: Многоуровневая финансовая пирамида

alt: Многоуровневая финансовая пирамида

alt: Многоуровневая финансовая пирамида

alt: Многоуровневая финансовая пирамида

alt: Участники пирамиды прекращают получать доход ( стоит сказать, что в случае данной финансовой пирамиды людей, которые не получают доход от своих вложений порядка 80-90%) и…

alt: Схема Понзи

alt: Схема Понзи Схема начинает действовать

alt: Схема Понзи Причина несостоятельности данного вида пирамиды заключается в том, что каждый вкладчик желает получить как можно больше денег, при этом многократно вкладываясь в данную…

alt: Финансовые пирамиды в интернете

alt: Финансовые пирамиды в интернете

alt: Финансовые пирамиды в интернете

title: Виды финансовых пирамид