extracted_text:
Эссе по дисциплине «Английский язык»
 на тему «Sport in the Republic of Mordovia»

                       Выполнила: студентка 4 курса Козлова Светлана
Николаевна
             специальность 35.02.07  «Экономика и
бухгалтерский учет»

2019г
           It is
well-known fact that the Republic of Mordovia proved the whole world that even
a small Russian region can become an important factor in the world’s Olympic
movement. Our sportsmen won many medals on the Olympic Games and World
Champions. And Mordovia left far behind most states of the world in terms of
medals.
Track records
of the Republic of Mordovia are the results of hard and purposeful work. The
main objective of the Government and the Head of the Republic of Mordovia, is health
promotion. One of the most important instruments in solving this problem is
the development of mass physical culture and sports of high results. Furthermore,
one should not forget that many unique sports buildings have been built and are
being built in Mordovia. Champions and prizewinners of International
Competitions practice there. In all the districts of the Republic sports
centres open to the public with athletic halls, swimming pools and skating
rinks are being built. Every citizen of Mordovia, whether he lives in Saransk
or in a remote village, has an opportunity to go in for sport.
The Olympic
Games winners are the main pride of Mordovia. They are race walkers, wrestlers,
boxers, athletes, biathletes, and tennis players. They bring
glory not only to their native Mordovia, but the whole Russia, making the
amount of medals bigger. Their victories are the evidence of the fact that
Mordovia is rightfully considered to be the Sports Republic.
Mordovia has been proving
the whole world that it is one of the most developed sports regions. Sportsmen
from Mordovia took all the three out of three highest awards. Olga Kaniskina,
Valery Borchin and Sergey Kirdaypkin denied the theory that all the gold medals
on race walking couldn’t be won by one country. Journalists called this
phenomenal success of Mordovian race walkers “The Second Brandenburg Gates
Capture”.
Viktor Chegin
is the head coach of the Centre of the Olympic training of
Mordovia. The Race Walking Centre of the Olympic Training was named after him. .
Thanks to Victor Chegin’s diligence the Republic got the results the whole
world is talking about.
Many famous athletes and coaches are natives of the Republic or
representatives of the Mordovian ethnicity: Alexander Ovechkin, Svetlana
Khorkina, Alexei Nemov, Yuri Borzakovsky, Gyuzel Manyurova, Aklexey Mishin, Oleg Maskaev,
Irina Starkina and many others (card1). The Mordovian sportsmen’ glorious
victory made them, as well as our republic, famous all over the world.
Health is the
most precious treasure a man has and it should be preserved. What about me,
twice a week after classes I go to basketball. I am convinced that …a sound
mind in a sound body.

Приложение 1

Mordovia Arena

Alexey
Mishin

The 2012 World Race
Walking Cup in Saransk.

FIFA FAN FEST

Alexei Nemov

Svetlana
Khorkina

Oleg Maskaev

file_name: Sport in the Republic of Mordovia.docx

alt: It is well-known fact that the

alt: Приложение 1 Mordovia Arena

alt: FIFA FAN FEST Alexei Nemov

alt: Svetlana Khorkina Oleg Maskaev

intro: Эссе на английском языке

английский язык

group: Дисциплины

title: Sport in the Republic of Mordovia


extracted_text:
Формативное
оценивание
по
теме «Решение систем нелинейных уравнений с двумя переменными»

Цель
обучения – решать
системы нелинейных уравнений с двумя переменными

Критерии
оценивания
– решает системы нелинейных уравнений с двумя
переменными

способом замены переменной

Задание

Решить систему уравнений способом
замены переменной

file_name: форм оцен №4.docx

title: форм оцен №4


extracted_text:
Название
материала: «Эффективность применения современных образовательных технологий и
методик в развитии творческих способностей обучающихся на
занятиях по авторской программе «Кружевница» (вязание крючком)»

Автор:
Пыжова Наталья Андреевна

Место
работы: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ
ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

         Должность:
руководитель народного художественного коллектива «Кружевница»

         Адрес: 285740,
ДНР, г. Докучаевск, ул. Калинина, д.19

         Телефон:
+ 7949 3094722

Цель
– изложение
опыта системного подхода к формированию творческого потенциала ребенка.
Создание условий успешной работы по развитию творческих способностей
обучающихся.
Объект
исследования – процесс приобщения детей к развитию
творческих способностей в условиях дополнительного образования средствами
декоративно-прикладного творчества – вязания крючком.
Предмет
исследования – педагогические условия использования
развивающей функции художественно-эстетического творчества в процессе развития
творческих способностей ребенка, его воображения, мелкой моторики, устойчивого
интереса к приобретению профессии, формирования всестороннего развития личности.
Развитие личности – важнейшая задача
современного образования. Общество требует проявления у человека таких
личностных качеств, как готовность к творческой деятельности,
самостоятельность, ответственность, способность решать задачи в нестандартных
ситуациях.
В качестве одного из важнейших
принципов государственной политики Донецкой Народной Республики в области
образования Закон «Об образовании» (статья72) провозглашает гуманистический
характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья
человека, свободного развития личности. Закон исходит из того, что образование
должно быть направлено на воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к
правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье (статья
3).
Так приказом Министерства образования
и науки Донецкой Народной Республики от 04.04.2016 г. № 310 утверждена
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.Сфера дополнительного
образования создает особые возможности развития образования в целом, в том
числе для опережающего обновления его содержания в соответствии с задачами
перспективного развития Республики. Фактически дополнительное образование
является инновационной площадкой для отработки образовательных программ,
моделей и технологий будущего.Духовно-нравственные качества личности становятся
непременным условием создания экономики, обращенной к человеку, появления
масштабных творческих личностей. В условиях духовного возрождения общества,
роста его национального самосознания возрастает интерес к народной культуре,
способствующее его духовному оздоровлению.
Социальная,
художественная и педагогическая ценность народного декоративно-прикладного
искусства несомненна и общепризнанна. Она состоит в его познавательном,
эстетическом и идейно-воспитательном значении, которые неразрывно связаны между
собой в процессе формирования личности.
Творчество
пронизывает всю нашу жизнь, помогает нам решать сложные задачи, получать
удовольствие от самых обычных вещей, находить что-то новое в самом привычном.
Именно наше творческое начало наполняет нас энергией, радостью и ощущением
молодости, игривости, яркости каждого прожитого момента. Формирование
творческих качеств личности необходимо начинать с детского возраста.
Работа по развитию творческих
способностей детей средствами декоративно-прикладного искусства ведется мной с
2001 года.
Творческие люди быстрее адаптируются
в обществе, на работе, лучше осваивают профессию и выполняют свое дело, поэтому
стремлюсь научить детей думать, анализировать, творчески подходить к решению
любых задач, ценить каждую минуту жизни.
Чтобы
пробудить у ребенка интерес к трудовой деятельности, педагогу самому нужно
«гореть». Педагог должен создать такие условия, чтобы ребенок любого уровня
подготовки и развития чувствовал себя творческой личностью, ощутил,
прочувствовал радость успеха.
К.
Ушинский утверждает, что ребенок, не познавший радости от преодолений
трудности, не ощутивший вкуса победы, теряет к учебе интерес. Вторит мэтру и А.
Белкин, доктор педагогических наук, который прямо заявляет, что если у ребенка
подорвана вера в себя, если ему не дали вкусить радости успеха, никакие
педагогические ухищрения не возродят былого интереса к познанию.
На
своих занятиях использую методы моделирования ситуации успеха, что дает возможность
достичь значительных результатов как для отдельного обучающегося, так и для
всего коллектива.
Переживание
эмоций, связанных с успехом позволяет:

повысить
     мотивацию обучения, развить познавательный интерес;
стимулировать
     работоспособность;
корректировать
     негативные личностные особенности: тревожность, мнительность,
     неуверенность, низкую самооценку;
развивать
     личностные качества со знаком"плюс": инициативность, активность,
     креативность;
поддерживать
     в коллективе благоприятную эмоциональную обстановку.

Один
из проверенных приемов мотивации детей (и не только) – похвала.
Этот прием на занятии помогает мне вербально
создавать правильный настрой, а ребенку преодолеть неуверенность, закрепить
эмоцию позитива, вселит уверенность, что все обязательно получится;
настроить
личную заинтересованность обучающегося в выполнении порученного задания, что
позволяет порадоваться даже незначительному успеху. Доброе слово толкает
ребенка на совершение "новых подвигов". Заслуженная похвала оценки
деятельности ребенка способствует их мотивации к следующим свершениям, дети
начинают буквально "светиться от радости", когда слышат заслуженную
оценку. Но не только похвала звучит из моих уст. Бывает, что некоторым полезен
и «холодный душ». Могу причислить себя к тем педагогам, которые не скупятся на
похвалу, но…все индивидуально и конкретно для каждого обучающегося отдельно.
Процесс обучения вязанию — особенный.
Он не только знакомит детей с различными техниками вязания, формирует у детей
широкий кругозор, помогает сориентироваться в мире профессий, но и дает им
возможность приобщиться к труду, применять полученные практические навыки и
реализацию их, обучаясь еще в младшей школе. Отмечу также важную роль рукоделия
в развитии самостоятельности учащихся, их эстетической культуры.
Основными задачами своей работы
считаю:
1. Формирование и развитие нравственной
личности, устойчивого познавательного интереса к технологии вязания на основе
активизации мыслительной деятельности в процессе обучения детей.
2. Развитие творческих способностей и
самостоятельности.
3. Формирование ИКТ-компетентности.
4. Возрождение желания ребенка
учиться.
Реализацию этих задач я осуществляю
через использование следующих компонентов:
- повышение мотивации обучения;
- выполнение практических и
творческих заданий;
- проведение уроков с применением
ИКТ;
- проведение нестандартных уроков;
- практическую направленность
обучения;
- создание ситуации успеха;
- учет индивидуальных особенностей
учащихся.
Реализацию задачи по активизации
познавательной деятельности обучающихся осуществляю через использование таких
компонентов, как мотивация учения.
Например, при изучении темы «Вязание
предметов гардероба по схемам»  задаю вопрос: «Почему в своем
большинстве девочки носят юбки, а мальчики брюки?». Таким образом, ставлю
задачу – заинтересовать детей изучить историю развития одежды человека и на
этой основе определить причину появления юбки и брюк. Найти объяснение разделения мужской и женской
одежды с исторической точки зрения. Изучить взаимосвязь ношения брюк и юбки от
стиля жизни и роли людей в обществе. В итоге, дети узнают
историю костюма, проявляют свои творческие способности в подборе цветовой гаммы
одежды.
Примеры из литературных
произведений. Использование произведений художественной
литературы при обучении вязанию обогащает учебный процесс. Отрывки из сказок и
стихов оживляют рассказ педагога, пробуждают и поддерживают интерес обучающихся
к уроку. Образные, яркие художественные тексты повышают эмоциональность
восприятия, содействуют эстетическому воспитанию обучающихся. Например, при
изучении раздела «Материаловедение» ребятам сложно запомнить первичную
обработку хлопка или льна, но с помощью сказки «Соловей и хлопковый куст», она
легко усваивается.
Использование пословиц и
поговорок способствует развитию мышления обучающихся, привитию
любви к родному языку, повышению интереса к теме занятия, лучшему усвоению
основных понятий, обогащению обучающихся народной мудростью. Пословицы и
поговорки о труде, о мастерстве хорошо использовать на вводном уроке. Они
пропагандируют важность и ценность любого труда, уважение и почитание людей
труда.
Дефиле. Задачи
обучения основам дефиле состоят в развитии и сохранении здоровья ребенка.
Дефиле – это специальное тренинговое направление для развития, укрепления
осанки человека. Дефиле связано с музыкой, поэтому попутно ребенок учится
слушать и слышать музыку, двигаться вместе с музыкой, отличать темпы и ритмические
рисунки. Способствует развитию грациозности движения, воспитанию культуры
движения, эстетического вкуса, женственности у девочек, у мальчиков – лучших
мужских качеств. Для того, чтобы донести смысл постановки показа коллекции,
связанной собственными руками, и точность образа, требуется актерское умение.
Кому-то из детей способность передавать разные образы, эмоции, ситуации дана от
природы, в ком-то это умение нужно развивать с особой тщательностью. Но
совершенно точно одно: занятия актерским тренингом необходимы всем детям. Эти
умения и навыки, как правило, помогают и в повседневной жизни, и в любом
обществе. Владеть эмоциями и управлять своими чувствами – ценное приобретение
для ребенка.
Проблемное обучение. Чтобы
«включить» познавательную деятельность обучающихся и направить ее на решение
возникшей проблемы, в ней должно быть что-то известно, заданы какие-то
отправные данные для размышления, для творческого поиска. Важно, чтобы
проблемная ситуация содержала в себе некоторый психологический элемент, заключающийся
в новизне и яркости фактов, в необычности познавательной задачи и т.д. с тем,
чтобы возбуждать у детей интерес и стремление к познавательному поиску.
Такой прием использую на занятии по
теме: «Интерьерная кукла». Зачитываю отрывок сказки «Гулливер», где лилипутки
измерив пальцы спящего Гулливера, определили размер его одежды. Вопрос к
обучающимся: «Возможно ли такое?». Вся последующая работа по теме строится на
эмоциональном заряде, направленном на разгадку данного опыта.
Используя проблемные ситуации,
создается осознанное затруднение у обучающегося, преодоление которого требует
поиска, заставляет ребенка мыслить, искать выход, рассуждать, переживать
радость от правильно найденного решения, что способствует развитию активных
познавательных интересов к рукоделию.
Уроки с использованием ИКТ
вызывают большой эмоциональный подъем и повышают уровень усвоения материала,
стимулируют инициативу и творческое мышление. При внедрении информационных
технологий в учебный процесс использую собственные версии компьютерных
разработок занятий, презентации. При создании слайдов презентации прописываю
краткие, точные понятия, определения или характеристики, сканирую и обрабатываю
рисунки и фотографии из разных источников – материал должен быть наглядным и
запоминающимся.
Чтобы жить в ногу со временем,
педагогу необходимо повышать уровень ИКТ–компетентности. Всегда мечтала сделать
такую рекламу коллектива, чтобы был поток желающих научиться вязать. Случайно
обратила внимание на рекламу Школа Алексея Радонец. Так, в рамках
самообразовательной деятельности, осваивала базовые навыки видео монтажа в
школе Алексея на бесплатном 3-х дневном марафоне. Смонтировала, впервые в
жизни, рекламный ролик для своего кружка.
Творческие задания
дают возможность детям раскрыть свой творческий потенциал, фантазию,
способствуют развитию самостоятельности,  при этом, формы работы выбирает для
себя сам обучающийся.
Например, когда дети вязали новогоднюю
елочку, пасхального цыпленка им было предложено сочинить сказку или
стихотворение о своем творении: как и из чего оно «рождалось» на свет. С
энтузиазмом учащиеся 1-2 класса рассказывали по очереди свою сказку, а дети 3-4
классов записывали свои сказки в тетрадь, а потом зачитывали вслух.
Далее творческий процесс и инициатива
овладели детьми. Ребята стали разрабатывать эскизы одежды для питомца (а это
зарисовка эскиза, цветосочетание, соответствие пряжи сезону, т.е. применение
знаний материаловедения и т.д.). Принялись за сооружение домика-скорлупки с
использованием пряжи. Вслед за домиком возникла необходимость в вязании друзей
для цыпленка и т.д.Итог – оформление выставки работ в школах, в ДДЮТ и участие
в муниципальном этапе конкурса по вязанию «Пасхальный вернисаж», «ЭкоЁлочка».
Период
дистанционного обучения. Самым весомым ограничивающим фактором
распространения дистанционного обучения является отсутствие хорошей технической
базы, устойчивого интернет соединения у всех участников образовательного
процесса нашего коллектива. Отсутствие прямого контакта педагога с ребенком.
Большая загруженность детей школьными уроками и нехватка времени на
дополнительное образование.
В
этот сложный период мне удалось повысить мотивацию ребят к творчеству и
активизации трудовой деятельности, обратной связи, созданию собственных
изделий, организовав онлайн – конкурсы:  "Маска "ВЕСЕННЯЯ
РАДУГА"; "Пасхальный перезвон"; "Мой вязаный Шедевр";
«Мастерская Деда Мороза»; «Волшебное Рождество». Голосование проводилось на
платформах ВК «Докучаевский женсовет», в Инстаграм (в 2021 году). К голосованию
участники конкурса привлекли не только родителей, родственников, но и друзей,
одноклассников. Таким образом, с творчеством юных кружевниц познакомилось
большое количество людей. А чтобы голосование стало справедливым, я привлекла
своих коллег – мастеров вязания. Голосование приобрело, практически, всемирный
характер. Самое замечательное, что организация таких конкурсов способствует
развитию интереса и у далеких от вязания людей. Наш коллектив пополнился новыми
участниками!
В
этом году ребята принимают активное участие во Всероссийских онлайн-конкурсах,
организованных: Высшей
школой делового администрирования, АртТалант, а также в
Республиканских конкурсах.
Мои
искренние пожелания коллегам:
Будьте
Здоровы, ТВОРИТЕ!!! и серая жизнь заиграет яркими красками, а ненастный день —
станет светлым и радостным! Радостью Творчества вы можете осчастливить не
только себя, своих близких, но и постороннего человека, который очень нуждается
в тепле.

ЛИТЕРАТУРА

1.     Закон
Донецкой Народной Республики «Об образовании» (статья72);
2.     Концепция
развития дополнительного образования детей, утвержденная приказом Министерства
образования и науки Донецкой  Народной Республики от 04.04.2016 г. № 310.
3.     Астраханцева
С.В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества:
Учеб.-метод.пособие: Для вузов. - Ростов н/Д: Феникс, 2006-160с.
4.     Ворожцова
О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. М.: Издательство Института
Психотерапии, 2009. - 90с.
5.     Выготский
Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.– М., 1990-245с.
6.     Возвращение
к истокам: Народное искусство и детское творчество. /Под ред. Т.Я.Шпикаловой и
Г.А.Поровской. – М.: Гум.-изд.центр “ВЛАДОС”., 2000- 120с.
7.     Горский
В.А. Методологическое обоснование содержания, форм и методов деятельности
педагога дополнительного образования // Дополнительное образования. –
2003-336с.
8.     Дружинин
В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 2000-170с.

Видео
презентация результатов деятельности коллектива «Кружевница»  https://disk.yandex.ru/i/vTPHOSwf7q99gA
Проспект
«Воздушная фантазия на кончике крючка» https://disk.yandex.ru/i/3O6WnfogZ4sD2w
Рекламный ролик коллектива «Кружевница» https://disk.yandex.ru/i/nt19948X3C9hJw

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Материал для публикации.docx

alt: Один из проверенных приемов мотивации детей (и не только) – п охвала

alt: Использование пословиц и поговорок способствует развитию мышления обучающихся, привитию любви к родному языку, повышению интереса к теме занятия, лучшему усвоению основных понятий, обогащению обучающихся народной…

alt: Гулливера, определили размер его одежды

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Закон Донецкой


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_35.docx


extracted_text:
МАСТЕР
КЛАСС урок окружающего мира в 4 классе
Самым
первым этапом урока является организационный момент.  Цель
данного этапа заключается в том, чтобы включить  учащихся в деятельность на
личностно - значимом уровне.
Здесь же происходит момент мотивирования. Мотив – это
«энергетическая батарейки» личности,
которая превращает потребность в учебную деятельность. Поэтому тщательно
продумываю начало каждого урока, так как важно с первых минут захватить
внимание учащихся и мотивировать их на изучение нового или повторение
изученного ранее материала.
По - этому я обычно использую девизы,
 эпиграфы, или прочтение небольшого стихотворения на данном этапе. Этот
урок я начала со стихотворения:
Когда на свет рождается ребёнок,
В руках у матери ему спокойно и тепло.
Но в голове его уже с пелёнок
Сто “почему” и “для чего”.
И каждый день, и каждый час,
Шагая по родной планете,
Он познаёт чудесный мир,
В котором вы живёте, дети.
После такого стихотворения, обучающиеся задумываются,
что они не просто живут, а познают каждый миг этого мира, и необходимо не
упустить этот шанс.
На этапе  актуализации знаний перед
собой  ставлю цель:  повторить изученный материал,
необходимый  для «открытия новых знаний», и выявить затруднения в
индивидуальной деятельности каждого учащегося.  Здесь предлагаю сыграть в игру
«Я знаю, что ….» по изученному разделю «Организм человека».
III. Сообщение темы и постановка учебных
задач.
Тема и цель урока не давалась учащимся в
готовом виде. Сейчас мы с вами попытаемся определить ее и выделить цель.
(Прослушивание
музыкальной композиции «Голоса природы»)
-Что вы
слышали сейчас?
-Чем вы
слушали голоса природы?
-Окружающий
мир полон разных звуков. Что еще можно слышать ушами? (голоса животных,
человеческую речь, музыку, шумы, шорохи).
- Кто из вас  догадался, какова тема
нашего урока?
Тема урока: Ухо не только
орган слуха. (слайд 5)
После определение темы, делаю акцент на
слове «не только». Сама тема урока создает проблемную ситуацию, которую
необходимо решить.
Исходя из  темы урока, обучающиеся самостоятельно
определяют цель и задачи урока.
Цель урока уже поставлена, был определен
ряд серьёзных задач.  У нас получился план работы по теме урока, который поможет
добиться поставленной цели. (слайд 7)
Здесь предлагается заполнять карту
достижений по всем пунктам плана. Отмечать уровень знаком «+»
Я организую деятельность детей, та чтобы  сформировать
у них различные приемы самоконтроля, и тем самым воспитывать у них способность
к самооценке с первых дней пребывания в школе.
На своих уроках я часто использую взаимопроверку. Этот
прием способствует не только формированию умения контролировать свои действия,
но и воспитывает и такие качества, как честность и правдивость, коллективизм,
дисциплинированность и др.
IV. «Открытие нового знания»
На этапе изучения нового материала, я выбрала такую
форму работы как беседа.  Характерная особенность этой формы состоит в том, что
учащиеся принимают в ней активное участие — отвечают на вопросы, делают
самостоятельные выводы. Все это, конечно, корректирует учитель, он руководит
такой беседой, уточняет и окончательно формулирует ответы.
Первичное закрепление проходило в парной
работе.
 -  Выполним задание  в тетради
  Проверьте у своего соседа правильность
выполнения работы, и расскажите соседу по парте по иллюстрации, что  запомнил о
строении уха. Затем оценить умения соседа и отметьте уровень в его карте
достижений.
  В частности, работа в парах  является наиболее
комфортной формой организации учебного процесса, целью которой является
формирование межличностных отношений. Парную работу можно рассматривать как
начальную стадию формирования деловых межличностных отношений. постепенно у
детей появляется навык работы в паре. Дети учатся внимательно слушать ответ
товарища (ведь они выступают в роли учителя), постоянно готовятся к ответу (для
ребенка очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать,
доказывать.
    Ребенок чувствует себя комфортно, он может делать
в этот момент то, что в другое время не разрешается – свободно общаться,
свободно сидеть.
Физминутка.  Конечно,
нельзя забывать о здоровье сберегающих технологиях на уроках. Проведение
физминутки повышает умственную
работоспособность детей, предупреждает преждевременное наступление утомления и
снимет у них мышечное статическое напряжение.
Затем подводим микроитог.
Мы возвращаемся к теме урока, и выясняем, что мы
уже знаем?  - Что предстоит узнать?
Поэтому ухо называют ещё органом равновесия.
. VI. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
В рабочей тетради учащимся предстоит
выполнить задание.
- Отметьте в карте достижений.
 – Кто оценил на высоком уровне?
VII. Включение нового в систему знаний и
повторение.
1.     Игра «испорченный
телефон» . (слайд 18)
— Поиграем в
испорченный телефон (Первый, обучающийся ряда вытягивает слово и говорит его
следующему. Последний из ребят должен сказать какое слово ему передали)
- Какие трудности вы испытывали при выполнении
игры? Почему вы не поняли друг друга?
- Чтобы этого не случилось, уши надо
беречь. Как?
Дальше была организована работа в группе. Опираясь на свой
собственный  опыт, обучающиеся составили памятку для
первоклассников «Как нужно беречь слух».
Основная цель групповой работы –
развитие мышления учащихся, а развивать мышление – значит, развивать умение
думать.  Таким образом, групповая работа создаёт благоприятные условия для
включения всех школьников в активную работу на уроке. При организации работы в
группах каждый ученик мыслит, выражает своё мнение. В группах рождаются споры,
обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе
учебной дискуссии, учебного диалога. Особенно важно, что групповая форма работы
позволяет реализовать индивидуальный подход в условиях массового обучения,
организовать взаимодействие детей для выявления их индивидуальных возможностей
и потребностей.
Продолжается работа в группе. Каждой группе
дается высказывание, они должны определить истинно оно или ложно, и доказать
свой ответ.
- лидер группы оценил умения учащихся в их
карте достижений.
VIII. Домашние задания
– являются неотъемлемой частью учебного процесса на каждой ступени обучения.
Цель домашнего задания – закрепление знаний, полученных на уроке и формирование
интереса  к учебному предмету. Как вы могли заметить данное домашние
задание несет творческий характер.
ΙX . Рефлексия учебной деятельности
на уроке .
Обычно
в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как
работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале
урока целей, свою активность, эффективность работы класса.
Так как учащиеся заполняли карту достижений они легко
смогли оценить свою работу на уроке переведя уровень усвоения в отметку, и
просчитав средний бал выставили себе отметку за урок. Ни один из учащихся не
ушел с урока без оценки.
Для анализа эмоционального состояния я
использовала прием «ладошка». Если обучающимся понравился урок, им было
комфортно и интересно, они должны показать ладонь, если им было не комфортно,
они должны показать сжатую ладонь в кулак. Давайте и мы с вами оценим наше
эмоциональное состояние, и аплодисментами поблагодарим себя за работу.

file_name: Мастер класс.doc

alt: Тема урока: Ухо не только орган слуха

title: Мастер класс о проведении урока. Окружающий мир 4 класс "Ухо не только орган слуха"


extracted_text:
Контрольная
работа №4 «Действия с рациональными числами»

Вариант
1

2. Выполните
действие:

3.  Раскройте скобки и найдите значение выражения:

4. Даны числа:
−0,8; −1; 0,8; −1,2 и 1,2. Три из них отмечены на
координатной прямой точками A, B и C.

Установите соответствие между точками и
числами.

ТОЧКИ

ЧИСЛА

A

1) −0,8

B

2) −1

C

3) 0,8

4) −1,2

5) 1,2

В таблице для каждой точки укажите номер
соответствующего числа.

А

В

С

б) Найдите расстояние между
точками А и С.
в) Запишите все целые числа, которые находятся между числами
-2 и 3. В ответ запишите их количество.

5. Вычислите:
а)

 б)−28 + 12 · 7;

Контрольная
работа №4 «Действия с рациональными числами»

Вариант
2

2. Выполните действие:

3.  Раскройте
скобки и найдите значение выражения:

4. Даны
числа: −1,3; −2,4; 1,6; 2,4 и −1,6. Три из них отмечены на
координатной прямой точками A, B и C.

Установите соответствие между точками и
числами.

ТОЧКИ

ЧИСЛА

A

1)  −1,3

B

2)  −2,4

C

3)  1,6

4)  2,4

5)  −1,6

В таблице для каждой точки укажите номер
соответствующего числа.

А

В

С

б) Найдите расстояние между точками А и С.
в) Запишите все целые числа, которые находятся между числами
    -3 и 2. В ответ запишите их количество.

5.Вычислите:
а)
б)10 − 85 : 5.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по теме _Действия с рациональными числами_(6 класс).docx

title: Контрольная работа по теме "Действия с рациональными числами"


extracted_text:
Правила и дидактические  принципы  обучения
иностранному языку
Нет людей, неспособных к изучению
иностранных языков. Кому-то это дается легче, кому-то чуть сложнее, но говорить
на иностранном языке может абсолютно любой человек. Главное — это
правильная мотивация и грамотно составленный курс обучения. Обучение иностранным языкам – это многогранный
процесс, подчиненный ряду научных закономерностей. Он находится на стыке таких
областей знаний, как лингвистика, педагогика, психология, психолингвистика и
методика обучения. При этом содержание, принципы и средства обучения
иностранным языкам всегда определяются поставленной целью. Говоря иными
словами, необходимо четко знать, для чего именно изучается иностранный язык. Язык
учат для разных целей, а потому и подход к этому процессу у всех разный –
кто-то хочет овладеть только базовыми навыками и простейшими фразами, кто-то
стремится к уровню, близкому к носителям. Однако какой бы ни была цель,
следование нескольким универсальным принципам наверняка поможет быстрее
достичь ее.
В обучении иностранному языку большую роль
играет принцип учета родного языка. Родной язык должен учитываться
при отборе содержания обучения – учебного материала и его организации в самом
учебном процессе. В лингвистическом плане – для прогнозирования трудностей при
обучении произносительной, грамматической и лексической сторонам изучаемого
языка; при обучении графики и орфографии; при семантизации. В психологическом
плане – для определения структуры речевых действий, какие действия и сколько
их нужно воспроизвести, чтобы выработать навыки, необходимые для формирования
речевых умений; где возможен перенос, где только корректировка, а где
формирование заново. Всё это отражается на количестве и характере упражнений.
И, наконец, при обучении иностранному языку необходимо учитывать речевой опыт
учащихся в родном языке.
Ведущим методическим принципом следует
назвать принцип коммуникативной направленности. Это означает, что обучение
должно строиться таким образом, чтобы вовлекать учащихся в устную и письменную
коммуникацию, т. е. общение на изучаемом языке на протяжении всего курса.
К важным методическим принципам следует
отнести принцип дифференцированного и интегрированного обучения как
специфический для этого предмета. Суть его в том, что  необходимо проводить
разграничение в обучении устной и письменной речи; аудированию и
говорению, чтению и письму; подготовленной и неподготовленной речи и т.д.
поскольку в обучении каждому из указанных видов речи, форм речи решаются свои
методические задачи и используются упражнения, адекватные формируемой
деятельности, выполнение которых должно вести к овладению требуемыми навыками и
умениями.
Все принципы объединены общей идеей
природосообразности.
В качестве основных дидактических принципов обучения
иностранному языку можно выделить следующие: принцип сознательности,
активности, систематичности, прочности, наглядности, доступности.
Принцип сознательности в
обучении иностранным языкам признается в методике в качестве одного из ведущих,
поскольку сознательность играет важную роль в овладении предметом; она дает
возможность повышать интеллектуальный потенциал этого учебного предмета, суть
которого заключается в обучении пониманию мыслей и их выражению на новом для
учащихся языке. Принцип сознательности предполагает отбор содержательно ценного
для обучения материала, обеспечивающего развитие познавательных способностей
учащихся. Принцип сознательности обеспечивает целенаправленное восприятие и
осмысление изучаемых явлений, их творческую переработку в ходе выполнения
речевых действий: от осознанного овладения действием к
автоматизированному  его выполнению; от формирования отдельных
компонентов деятельности к их объединению. В соответствии с этим принципом
предполагается сознательное участие обучаемого в общении и обучении
иностранному языку. Сознательность также выражается в положительном отношении к
изучаемому материалу, во внутренней мотивированности.
В обучении иностранному языку особая роль
принадлежит принципу активности, поскольку овладение изучаемым
языком возможно в том случае, если интенсифицирована учебная деятельность
каждого учащегося, если каждый является активным участником учебного процесса,
если он вовлечен в речевую деятельность на протяжении всего курса обучения этому
предмету и она выполняется им с желанием и интересом, а для этого сама
деятельность должна быть мотивирована во всех точках учебного процесса и
иметь для выполняющего её личностный смысл. Овладение иностранным
языком успешно только в том случае, если обучающийся активно участвует в
процессе обучения. В изучении иностранного языка различают интеллектуальную,
эмоциональную и речевую активность. В совокупности они обеспечивают
благоприятные условия для овладения языком.
Особое место в изучении иностранных языков
занимает принцип наглядности. Наглядность в методике обучения
языкам создаёт условия для чувственного восприятия, привносит вторую
действительность в учебно-воспитательный процесс.
При изучении иностранного языка особую роль приобретают принципы
доступности и посильности. Их действие проявляется в том, чтобы
обучение строилось на уровне возможностей учащихся, чтобы они не испытывали
непреодолимых трудностей. Трудности должны быть, ибо только преодоленная
трудность доставляет учащемуся  чувство удовлетворения от
затраченного труда. Доступность достигается путем использования правильно
подобранного материала и метода обучения иностранному языку.
Принцип прочности приобретает
особое значение в обучении иностранному языку, поскольку изучение языка
сопряжено с постоянным  ростом знания единиц языка и речи. Вводимые в
память учащихся слова, словорифмы, словосочетания, идиоматические выражения,
разговорные клише должны в ней удерживаться и сохраняться, чтобы учащийся
мог их извлекать из неё при аудировании, говорении, чтении и письме. Прочность
усвоения обеспечивается путем яркого преподнесения материала, многократных
тренировок, самостоятельной работы, систематического контроля. Суть принципа в
том, чтобы изложение материала доводилось до уровня системности в сознании
учащихся.
Принцип индивидуализации играет
особую роль. Воспитание активной всесторонне развитой личности, овладение
коммуникативной функцией иностранного языка непременно предполагает учет
индивидуальных особенностей учащегося: каковы его природные данные, что
он знает и умеет, к чему у него проявляется интерес.
Методические принципы характерны именно для
обучения иностранному языку. К общеметодическим принципам обучения иностранному
языку относятся принципы функциональности, структурного подхода, устной основы
обучения, программирования речевой деятельности, ситуативной обусловленности
упражнений, коммуникативной направленности обучения, учета родного языка при
овладении иностранным языком, доминирующей роли упражнения во всех сферах овладения
иностранным языком.
К
частнометодическим относятся принципы: обучения на речевых образцах, моделях;
сочетания языковой тренировки и речевой практики; взаимодействия основных видов
речевой деятельности; устного опережения в обучении чтению и письму; аппроксимации
учебной деятельности; интенсивности начальной стадии обучения иностранному
языку, принцип интенсивности, принцип глобальности.

file_name: Правила и дидактические  принципы  обучения иностранному языку.docx


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ПОКОСНИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                            УТВЕРЖДАЮ
Заседание ШМО учителей          Заседание
МС                                   Приказ №________
начальных классов                      МКОУ
«Покоснинская                    от
МКОУ «Покоснинская
СОШ»                                                «___» _________2016г.
СОШ»                                           Протокол №
_____                           Директор  МКОУ
Протокол «1                                 от «___»
августа 2016г.                    «Покоснинская СОШ»
от «__» августа 2016г.                Зам.директора по
УВР                     МО «Братский район»
Руководитель МО                        Кузьмина Г.В.
________                  Хрипач Ю.Н._________
Россало Е.Н.__________

Рабочая программа
учебного предмета (курса)
«Развитие устной речи на основе изучения
предметов и явлений окружающей действительности»

Специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида
для учащихся 2 класса

на 2016 - 2017  учебный год

Образовательная область:
«Филология»

Количество часов 68

Разработала:

учитель начальных классов
1 категории

Ковалева М.И.

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

   Рабочая
программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений
окружающей действительности   во 2 классе составлена на основе:
Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред.
В.В.Воронковой - Допущено Министерством  образования и науки  Российской
Федерации. - М."Просвещение", 2012г., базисного учебного плана
специальных (коррекционных) учреждений VIII вида .

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цель:
·
направленное
исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной
деятельности.

Задачи:

формировать элементарные представления и понятия,
     необходимые при обучении другим учебным предметам;
расширять и обогащать представление о
     непосредственно окружающем мире;
обучать способности видеть, сравнивать, обобщать,
     конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные
     причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют
     развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их
     мышления;
обогащать словарный запас обучающихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данный
учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых
школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием
умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих
сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют
интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является
направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их
познавательной деятельности.
      У учащихся формируются элементарные
представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам,
расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они
получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их
чувствительного опыта.
      Обучение способности видеть, сравнивать,
обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные
причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию
аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
      В связи с расширением и уточнением
круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности
обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины,
наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава —
куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым
понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и
более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В
процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается
словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е.
усвоенные слова включаются в речь.
      Разговорная устная речь представляет собой
сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и
диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и
т. д.
      Основным методом обучения является беседа.
Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за
сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта,
практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и
сюжетных картин.
      Главным компонентом беседы является речь
самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее,
исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и
явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления
и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся
закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления,
рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
      На экскурсиях учащиеся знакомятся с
предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных
уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая,
дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие
выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний
и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют
представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность,
чувственное восприятие.
      Правильная организация занятий,
специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления
учащихся.     Основными задачами во 2 классе являются:
Обогащение
и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме,
размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и
отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов
обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На
реализацию программы предусмотрено 68 часов, по 2 часа в неделю.
Основные содержательные линии курса:
1.
Сезонные
изменения в природе .
2.
Природа .
3.
Здоровье
и безопасность.
4.
Общение .
5.
Уход
за одеждой и обувью.

ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Окружающий мир как учебный предмет в начальной
школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный
курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно –
нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор
культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с
отечественными традициями духовности и нравственности.
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
Культура как процесс и результат человеческой
жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из
способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства,
гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально –
культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно
– нравственной консолидации российского общества.
ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и
социально – нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Сезонные
изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый
день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы:
похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет
птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы:
потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые
цветы, цветение фруктовых деревьев.
      Школа, пришкольный участок. Классы и
кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы:
деревья, кустарники. Спортивная площадка, площадка для игр.
      Дом, квартира, домашний адрес.
      Дорога в школу и домой. Правила
дорожного движения: переход улицы по пешеходному переходу .
      Семья. Родители и дети. Работа
родителей. Обязанности детей в семье.
      Одежда. Пальто, платье, рубашка,
пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и
для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание,
хранение).
      Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет,
форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.
      Фрукты. Лимон, апельсин, яблоко.
Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.
      Овощи и фрукты. Сравнение.
      Деревья. Береза,  тополь.
      Комнатные растения. Бальзамин,
бегония. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с
листьев, полив).
      Раннецветущие растения. Подснежник. Медуница,
мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
      Домашние животные.  Основные части
тела, питание, способ передвижения.
      Дикие животные.  Основные части
тела, питание, способ передвижения.
      Домашние и дикие животные. Сравнение.
      Птицы. Ворона, воробей или другие
местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят
человеку.
      Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и
называние. Различение по внешнему виду.
      Птицы и насекомые. Сравнение.
      Охрана здоровья. Части тела
человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход
за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и
ногах); мытье рук и ног.
      Повторение.
Экскурсии, наблюдения и практические
работы по темам
Ежедневные
наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в
природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих
наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.
      Экскурсии по школе, по школьному двору, к
цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для
наблюдений за поведением птиц и насекомых. Наблюдения за поведением домашних
животных.
      Практические работы по уходу за одеждой и
обувью, за комнатными растениями, по посадке лука в ящики. Сбор семян для
подкормки птиц.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

      Учащиеся
должны знать:
      названия и свойства изученных предметов и
их частей;
      обобщающие названия изученных групп
предметов.
Учащиеся
должны уметь:
      называть и характеризовать предметы,
сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
      участвовать в беседе, полно и правильно
отвечать на поставленный вопрос;
      составлять простые распространенные
предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и
некоторые наречия.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методический комплекс.
Программа
Программа В.В. Воронковой Русский язык / Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4
класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки
Российской Федерации. - М."Просвещение»

 Методические  пособия:
1.      Брыкина Н.Т.,
Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу
«Окружающий мир».М.: Вако, 2004
2.      Ковалько, В.И.
Школа физкультминуток (1-4классы): практические разработки физкультминуток,
гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников.- М.: ВАКО,
2005.- 208с.
3.      По дорожке в
первый класс. Развитие речи: Методические рекомендации по подготовке детей к
школе/ Хорошавина Г.Г-  Йошкор- Ола: Педагогическая инициатива, 2005.- 48с.
4.      Развитие речи. 2
класс: конспекты уроков – Е. М. Матвеева. –Волгоград: Учитель, 2013.(допущено к
использовании Приказом Министерства образования и науки РФ №16 от 16.01.2012

КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

I-четверть - 18
часов

№

Тема

Дата проведения

плановая

фактическая

1

Вот
  и лето прошло.

2.

Экскурсия
  «Сентябрь – начало осени»

3.

Здравствуй,
  осень!

4.

Урок
  – игра. Летние  и осенние явления в природе.

5.

Наша
  школа

6.

Экскурсия
  по школе.

7.

Библиотека.

8.

Пришкольный
  участок

9.

Деревья
  у школы.

10.

Дом.
  Домашний адрес.

11.

Квартира.

12.

Дорога
  в школу и домой

13.

Безопасный
  путь домой.

14.

Дорожный
  переход.

15.

Золотая
  осень

16.

Осень
  – перемен восемь.

17.

Семья

18.

Семья.

II-четверть-14 часов

№

Тема

Дата проведения

плановая

фактическая

1.

Деревья.
  Кустарники.

2.

Деревья:
  береза, тополь.

3.

Овощи:
  морковь,  лук.

4.

Овощи:
  огурец, помидор.

5.

Осень
  (экскурсия)

6.

Первые
  признаки зимы.

7.

Зима
  пришла.

8.

Фрукты:
  лимон, апельсин.

9.

Овощи
  и фрукты.

10.

Овощи
  и фрукты.

11.

Зима.
  Зимние забавы детей.

12.

Зима.
  Зимние забавы детей.

13.

Сезонные
  изменения в природе зимой.

14.

Зимний
  праздник Новый год.

III- четверть- 20
часов

№

Тема

Дата проведения

плановая

фактическая

1.

Зима
  и ее особенности.

2.

Явления
  природы зимой

3.

Одежда.

4.

Сезонная
  одежда.

5.

Уход
  за одеждой.

6.

Одежда.
  Обувь.

7.

Виды
  обуви.

8.

Сезонная
  обувь и уход за ней.

9.

Животные.

10.

Звери.

11.

Дикие
  животные: заяц.

12.

Домашние
  животные.

13.

Домашние
  животные: корова, лошадь.

14.

Домашние
  животные: свинья, коза.

15.

Дикие
  и домашние животные.

16.

Комнатные
  растения.

17.

Комнатные
  растение: бальзамин, бегония.

18.

Уход
  за комнатными растениями.

19.

Весна
  пришла.

20.

Сезонные
  изменения в природе весной.

IV-четверть -
16часов

№

Тема

Дата проведения

плановая

фактическая

1.

Весна-
  пробуждение природы.

2.

Раннецветущие
  растения: подснежник, Красная книга

3.

Птицы.

4.

Птицы:
  ворона.

5.

Птицы:
  дятел.

6.

Птицы:
  воробей.

7.

Насекомые

8.

Насекомые:
  жук.

9.

Птицы
  и насекомые.

10.

Охрана
  здоровья Режим дня

11.

Охрана
  здоровья. Кожа – надёжная защита организма.

12.

Охрана
  здоровья. Гигиена тела.

13.

Здоровье
  и питание.

14.

Веселый
  май. Экскурсия.

15.

Здравствуй
  лето!

16.

Сезонные
  изменения в природе летом.

Итого:
  68 часов.

file_name: Развитие речи.docx

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Обогащение и уточнение словаря

alt: МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ

alt: ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ

alt: ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Зима. Зимние забавы детей. 12

alt: Птицы. 4

title: Программа Развитие речи 2 класс 8 вид


extracted_text:
Утренник 8 марта
в первой младшей группе
«Как Колобок бабушке подарок искал»

 (Дети
с мамами под музыку входят в зал, обходят круг, и  останавливаются).
Ведущий 1  Посмотрите за окошко,
Стало там теплей немножко.
Мамин праздник наступает, Солнышко его встречает.

Ведущий
2 Посмотрите, малыши,
Гости в садик к нам пришли! Дружно всем гостям помашем!
«Здравствуйте» им громко скажем!
Дети. Здравствуйте!

Ведущий 1    Дорогие
наши мамы, бабушки! От всей души поздравляем вас с праздником весны, тепла и солнца! Ребята,
Мы сегодня встали рано? (Да)
Мы сегодня
не шалим? (Нет)
Мы сегодня нашим мамам поздравленья
вручим!

Ведущий 2    Мамина
улыбка, вносит счастье в дом, Мамина улыбка,
Нужна везде, во всем!
Ребята,
Мам не будем огорчать! (Нет)
Будем мы их целовать? (Да)
А
как? (Дети целуют мам) Крепко-крепко
обнимать! (Да) А как? (Дети обнимают мам)

Ведущий 2 А сейчас
мы с ребятками споём песенку
для всех мамочек.
(Можно нам подпевать).
♫ Песня «Я пеку, пеку, пеку» (В кругу)

Ведущий 2 Вот какие
молодцы! А в одной сказке бабушка тоже что-то пекла, попробуйте угадать ЧТО.
Бабка из муки в печи Испекла не калачи, Круглый он, румяный бок- Это вкусный...  (Колобок).
Около домика появляется Колобок.
Колобок. (немного помолчав) Ах, какая у меня
замечательная бабушка! Испекла меня,
такого красивого, такого румяного. Сегодня праздник всех мам и бабушек, надо обязательно сделать ей подарок. Покачусь я
в лес, поищу подарок для бабушки.
А вы хотите со мной? (Да). Тогда
в путь.
Ведущий 2 Катится колобок
по дороге, катится, а на встречу ему ЗАЯЦ

Заяц. Колобок, колобок, я тебя съем.
Колобок. Не ешь меня,
Заяц, потанцуй лучше со мной, ведь сегодня
праздник всех мам и
бабушек.
♫ Танец «Мы на луг
ходили»

Ведущий 2 Подружился
Колобок с Зайцем (герои обнимаются) и покатился Колобок дальше (Заяц уходит, а Колобок бежит по кругу)

Ведущий
1 И вдруг на дороге повстречался ему ВОЛК.
Волк. Колобок, Колобок,
я тебя съем!
Колобок. Не ешь меня Серый
Волк, а подскажи лучше, что подарить бабушке? Ведь у неё сегодня праздник.
Волк. Ты Колобок, поиграй
ей на музыкальных инструментах. Я музыку очень люблю. У меня есть ложки.
Ведущий 1 И у нас есть
ложечки, давай на них поиграем.
♫ Танец с ложками (В кругу)

Ведущий 1 Попрощался
Колобок с Волком и покатился дальше (Волк уходит, а Колобок бежит по кругу).
Ведущий 2 Не успел он
далеко от Волка уйти, как на дороге появился сердитый МЕДВЕДЬ, да как начал, как начал реветь.
Медведь. Ты от бабушки
зачем ушёл?
Колобок. (испугано) Не
ругай меня, косолапый! Я же подарок пошёл бабушке искать.
Ты мне лучше помоги.
Медведь. Ладно. Знаю я песню про бабушку.
Хочешь, научу?
Колобок. Конечно!.
♫ Песня-танец с мамами «Лады-лады-ладушки»

Ведущий 2 Теперь и Мишка косолапый стал Колобку другом. И
опять он укатился; только медведь его
и видел! (Медведь уходит, а Колобок бежит по
кругу).
Ведущий 1
Катится Колобок, катится
и вдруг идёт ему навстречу ЛИСА и плачет. Подкатился
колобок поближе и спрашивает
Колобок.
Что
же ты плачешь?
Лиса. (протягивая
корзинку) Я целую корзиночку ярких
красивых платочков сшила для своих
лисят. Но пока несла, уронила их и они испачкались, как в них теперь лисята играть будут?
Колобок. Не
плачь, Лиса. Мы с ребятами тебе поможем. Ребята, а давайте поможем
лисичке, постираем все платочки.
♫ Танец с платочками

Лиса. Какой славный танец! Но ведь я, Колобок, стара стала, плохо вижу; подойди ко мне поближе, да станцуй ещё разок!

Колобок. Не обижайся,
Лисичка, но я очень тороплюсь, мне надо бабушку с праздником поздравить, а у меня даже подарка
нет.
Лиса. Не печалься колобок,
ты мне помог, а я тебе помогу.
Давай соберём для твоей
бабушки красивый букет из разных цветов.
♫ Танец с цветами

После танца дети отдают цветы Колобку.
Колобок. Спасибо тебе,
Лиса, за красивые цветы.
Лиса. А вам спасибо за то,
что вы мне помогли платочки постирать, понесу их своим лисятам.
Колобок. Спасибо вам
ребята, вы помогли собрать мне такой красивый
букет. Пойду подарю
его своей бабушке.
И вы не забудьте поздравить своих мам и бабушек с праздником. До
свидания! (Колобок уходит)
Ведущий 2
Дорогие мамы и бабушки, поздравляем вас с праздником. И
желаем быть всегда счастливыми. А
счастье вам пусть приносят ваши дети и внуки.
Ведущий. А наши ребята
дарят своим мамам и бабушкам
замечательный танец
♫ «По дорожке мы идём, маму за руку ведём»

Ведущий 2 А ещё наши ребята приготовили для
своих мамочек подарки. (вручение подарков)
Ведущий 1 И конечно же,
приглашаем всех на традиционное общее фото.

file_name: 8 марта.docx

intro: Совместный с родителями утренник к 8 марта в первой младшей группе. Персонажей могут исполнять родители.

другое

group: Педагогика

title: Утренник к 8 марта "Как Колобок подарок бабушке искал" (первая младшая группа)