extracted_text:
Практическая работа № 1
«Создание простейшей базы данных в Microsoft Access 2010. Ввод и
сортировка записей».
Цель
работы:

научиться
     создавать таблицы с помощью Шаблонов таблиц и Конструктора таблиц;
осуществлять
     правильный ввод данных в таблицы;
научиться
     выполнять сортировку записей в таблице.

Задание
1. Создание пустой базы данных с помощью шаблонов таблиц.
Порядок
работы
1.     Запустите
программу СУБД Microsoft Access. Для этого выполните: Пуск – Все
программы – Microsoft office – Microsoft office Access 201).
2. Перед Вами откроется окно
следующего вида (Рисунок 1):
3.     Выберите
команду Новая база данных. Затем введите имя файла –База
работников и нажмите кнопку Создать. Перед Вами откроется
окно следующего вида (Рисунок 2).
4.     Выберите
команду Создание – Части приложения. Шаблоны –
Контакты (Рисунок 3).
5.     В левой панели
появляется таблица Контакты. Щелкните дважды мышью по имени
таблице. Перед вами откроется вся таблица Контакты с
заголовками (Рисунок 3).
6.     Переименуйте
поля ИД, Область, край, Страна или регион на следующие новые
имена полей соответственно: Код, Республика, Страна.
7.     Все поля после
поля Страна удалите с помощью контекстного меню, выполнив
команду Удалить поле.
8.     Заполните ее
следующими данными (Таблица 1).
Таблица
1.

9.     У Вас должна
получится таблица как на рисунке (Рисунок 4). Сохраните таблицу () под именемРаботник.
10. В данной таблице отсортируйте
столбец “Организация” по алфавиту (Главная – ).
Задание
2. Создание пустой базы данных с помощью конструктора таблиц.
Порядок
работы
1.     Создадим таблицу
под именем “Студент” с помощью конструктора таблиц.
Для этого выполните команду: Создание
– конструктор таблиц.
Перед Вами
откроется окно (Рисунок 5):
2.     Заполните Имя
поля следующими данными (заголовками столбцов): КодСтудент,
Фамилия, Имя, Отчество, Адрес, Номер телефона, Специализация соответственно
типы данных для полей:КодСтудент – СЧЕТЧИК, Фамилия, Имя,
Отчество, Должность, Адрес, Специализация – ТЕКСТОВЫЙ, Номер
телефона – ЧИСЛОВОЙ.
У Вас должно получиться как на
рисунке (Рисунок 6):
3.     Далее Нажмите
сохранить () и назовите
таблицу “Студент”. Он автоматически запросит создать ключевое поле,
нажмите кнопку ДА (поле КодСтудент будет Ключевое поле ).
4.     Затем двойным
щелчком левой кнопкой мыши откройте слева на таблицу Студент. Перед
Вами откроется таблица Студент для заполнения Рисунок
7).
5.     Заполните эту
таблицу следующими данными (Таблица 2) и сохраните ее.
Таблица
2.

КодСтудент

Фамилия

Имя

Отчество

Адрес

Номер
  телефона

Специализация

1

Иванов

Сергей

Александрович

г.
  Новороссийск

457896

технолог

2

Петров

Сергей

Петрович

г.
  Москва

7458962

технолог

3

Гаврелеева

Ольга

Ивановна

г.
  Москва

3698521

бухгалтер

4

Соколова

Инна

Олеговна

г.
  Новороссийск

852967

бухгалтер

5

Мухина

Олеся

Петровна

г.
  Москва

8625471

технолог

6

Апареева

Анна

Романовна

г.
  Люберцы

748596

технолог

7

Глинкина

Дина

Евгеньевна

г.
  Люберцы

919597

технолог

8

Сорина

Ольга

Сергеевна

г.
  Москва

9191954

бухгалтер

6.     Результаты
покажите учителю.
Практическая работа № 2.
Создание базы данных, состоящей из двух
таблиц
Цель
работы:
1.     Проектирование
структуры базы данных. Создать вариант базы данных с двумя таблицами:
“Список”” и “ Группы”.
2.     Конструирование
пустых таблиц базы данных.
3.     Создание схемы
базы данных. В
данном случае таблицы связаны связью один-ко-многим. Это значит, что в таблице
“Группы” каждое значение связанного поля может встречаться только один раз, а в
таблице “Список” – несколько раз (несколько человек могут быть из одной
группы). Связи следует устанавливать при пустых таблицах.
4.     Ввод данных в
таблицы. Создать
форму для ввода данных.
5.     Порядок работы.
Задание
1. Создание базы данных – Учебная база.
1.     Запустите
программу СУБД Microsoft Access. Для этого выполните: Пуск – Все
программы – Microsoft office – Microsoft office Access 2010.
2.     Перед Вами
откроется окно следующего вида (Рисунок 8):
3.     Выберите
команду Новая база данных. Затем введите имя файла –Учебная
база и нажмите кнопкуСоздать. Перед Вами откроется окно
следующего вида (Рисунок 9):
Задание
2. Создание таблицы “Группы”.
1.     Создайте таблицу
под именем “Группы” с помощью конструктора таблиц. Для этого выполните
команду: Создание – конструктор таблиц.
2.     Заполните Имя
поля следующими данными (заголовками столбцов): Учебная
группа, Преподаватель и соответственно Тип данных для них: Учебная
группа – ЧИСЛОВОЙ,Преподаватель – ТЕКСТОВЫЙ. Сделайте поле
“Учебная группа” ключевым, установив курсор на имя поля и щелкнув по
кнопке Ключевое поле .
3.     Сохраните таблицу
под именем “Группы”, щелкнув по кнопке Сохранить .
4.     Закройте таблицу.
Задание
3. Создание таблицы “Список”.
1.     Создайте таблицу
под именем “Список” с помощью конструктора таблиц. Для этого выполните
команду: Создание – конструктор таблиц.
2.     Заполните Имя
поля следующими данными (заголовками столбцов): Код, Фамилия, Имя,
Отчество, Год рождения, Класс, Учебная группа. Выберите из ниспадающего списка
числовой тип данных для поля “Код”. Сделайте поле “Код” ключевым,
установив курсор на имя поля и щелкнув по кнопкеКлючевое поле . Тип
данных полей “Фамилия”, “Имя”, “Отчество” – текстовый, полей “Год рождения”,
“Школа”, “Класс” – числовой. Установите тип данных поля “Учебная группа”
числовой. Общие свойства поля не меняйте. Выберите вкладку Подстановка,
тип элемента управления –Поле со списком, источник строк – Группы.
Получите значения элементов, как показано на рисунке(Рисунок 10)
.
3.     Сохраните таблицу
под именем “Список”, щелкнув по кнопке Сохранить .
4.     Закройте таблицу.
Задание
4. Создание схемы данных.
1.     В ленточном меню
выберите вкладку Работа с базами данных, щелкните по
кнопке Схема данных . Появится
окно Схема данных.
2.     В появившемся
окне Добавление таблицы выделите таблицу “Группы” и щелкните
по кнопкеДобавить, выделите таблицу “Список” и щелкните по
кнопке Добавить. В окне Схема данныхпоявится
условный вид этих таблиц. Щелкните по кнопке Закрыть окна Добавление
таблицы.
3.     Увеличьте окно
таблицы “Список” так, чтобы были видны все поля.
4.     Установите курсор
мыши на имя поля “Учебная группа” в таблице “Группы” и, не отпуская кнопку
мыши, перетащите курсор мыши на поле “Учебная группа” таблицы “Список”.
Отпустите кнопку мыши. Появится диалоговое окно Изменение связей,
представленное на рисунке (Рисунок 11).

5.     Установите
флажок Обеспечение целостности данных. Это невозможно будет
сделать, если типы полей “Учебная группа” заданы не одинаково.
6.     Установите
флажок каскадное обновление связанных полей. Это приведет к тому,
что при изменении номера группы в таблице “Группы” автоматически изменится
соответствующий номер в таблице “Список”.
7.     Установите
флажок каскадное удаление связей. Это приведет к тому, что при
удалении записи с номером группы из таблицы “Группы”, будут удалены все записи
из таблицы “Список”, в которых находились соответствующие номера групп.
8.     Щелкните по
кнопке Создать. Появится связь “один-ко-многим”. Схема данных
представлена на рисунке (Рисунок 12).

9.     Закройте схему
данных, щелкнув по кнопке  в
верхнем правом углу окна и ответив утвердительно на вопрос о сохранении схемы
данных.
Задание
5. Заполнение таблицы “Группы” значениями.
1.     Откройте таблицу
“Группы” в режиме Таблицы.
2.     Заполните ее
записями из таблицы 1.
Таблица 1

Учебная
  группа

Преподаватель

101

Смирнова
  З.В.

102

Вильданова
  Р.Ш.

103

Зайцева
  С.А.

104

Зазулина
  И.В.

105

Друк
  Н.Н.

Задание
6. Создание формы для ввода данных.
1.     В окне базы данных
выделите имя таблицы Список и выполните команду Создание
– Форма.
2.     Появится пустая
форма ввода, представленная на рисунке (Рисунок 13).

Заполните форму данными,
приведенными в таблице 2.
Таблица
2

Код

Фамилия

Имя

Отчество

Год
  рождения

Школа

Класс

Учебная
  группа

1

Чернова

Наталья

Алексеевна

2001

5

9

101

2

Куликов

Клим

Алексеевич

1999

2

10

103

3

Архипов

Виктор

Александрович

2000

5

9

101

4

Баранкова

Александра

Николаевна

1998

5

11

104

5

Новоселов

Алексей

Иванович

2000

3

9

105

3.     Сохраните
введенные данные. Имя формы – Список. Закройте форму.
4.     Перейдите в
окно Таблицы. Откройте таблицу Список. Убедитесь,
что в таблице появились новые записи.
5.     Щелкнув по
кнопке Сохранить, сохраните текущую таблицу.
6.     Закройте таблицу.
Задание
7. Проверка каскадного обновления связанных полей.
1.     Откройте таблицу
“Группы”.
2.     Исправьте номера
учебных групп на 201, 202, 203, 204, 205. Сохраните таблицу.
3.     Откройте таблицу
“Список”. Убедитесь, что значения поля “Учебная группа” изменились. Закройте
таблицу “Список”.
Задание
8. Проверка каскадного удаления связанных полей.
1.     Откройте таблицу
“Группы”.
2.     Удалите первую
запись (Выделите первую строку, правой кнопкой мыши вызовите контекстное меню и
выберите команду Удалить запись.
3.     Ответьте
утвердительно на запрос об удалении. Закройте таблицу “Группы”.
4.     Откройте таблицу
“Список”. Убедитесь, что исчезли записи с номером группы 201.
Предъявите
преподавателю: таблицу Группы,
таблицу Список на экране, форму Список.
Задание
9. Завершение работы с программой Access.
1.     Выполните
команду Файл – Выход.
2.     Если вы
производили редактирование в базе данных, появится вопрос о сохранении
изменений. Ответьте утвердительно.
Практическая работа №3
Тема: Создание запросов к готовой базе данных.
Цель
работы:

научиться
     создавать запросы простые и сложные к готовой базе данных.

Задание
1. Открытие базы данных, изготовленной на прошлом занятии.
1.     В папке Для
уроков в своей личной папке откройте файл База работников.
2.     На экране появится
окно с основными элементами базы данных. В базе данных должны быть две
таблицы: Работник и Студент.
Задание
2. Создание запроса на выборку.
1.     Выполните
команду Создание – Конструктор запросов.
2.     В появившемся
диалоговом окне Добавление таблицы выберите из списка имя
таблицы Студент, щелкните по кнопке Добавить (Рисунок
14).

3.     Закончите выбор,
щелкнув по кнопке Закрыть. Появится возможность выбора полей
из таблицы “Студент”. Для этого достаточно дважды щелкнуть по именам полей или
перетащить мышью названия полей в клетку запроса.
4.     Создайте
телефонную книгу для всех студентов, фамилии которых начинаются на букву С. Для
этого в поле Условие отбора напишите условие Like
“С*” (Рисунок 15):.
5.     Сохраните запрос,
щелкнув по кнопке Сохранить. Введите имя запроса Телефонная
книга и щелкните по кнопке ОК.
6.     Щелкните по
кнопке Выполнить для представления запроса. Закройте запрос.
7.     Убедитесь в
правильности полученного запроса, щелкнув по имени запроса Телефонная
книгаслева в окне Все объекты Access. Закройте таблицу.
8.     Создайте запрос на
выборку тех студентов, которые приехали из Москвы или Люберцы.
9.     Для этого выполите
команду Создание – Конструктор запросов.
10. В появившемся диалоговом окне Добавление
таблицы выберите из списка имя таблицы Студент, щелкните
по кнопке Добавить (Рисунок 14).

11. Закончите выбор, щелкнув по
кнопке Закрыть. Появится возможность выбора полей из таблицы
“Студент”. Для этого достаточно дважды щелкнуть по именам полей или перетащить
мышью названия полей в клетку запроса.
12. В поле Условие отбора напишите
условия для поля Адрес так, как показано на рисунке (Рисунок
16):

13. Сохраните запрос, щелкнув по
кнопке Сохранить. Введите имя запроса Адрес и
щелкните по кнопке ОК.
14. Щелкните по кнопке Выполнить для
представления запроса. Закройте запрос.
Самостоятельное
задание.
1.     Составьте запрос
на выборку тех студенток, имя которых – Ольга.
2.     Составьте запрос
на выборку работников организаций, названия которых начинаются на букву Р,
используя таблицу Работник.
3.     Составьте запрос
на выборку всех студентов, которые обучаются по специальности технолога.
4.     Составьте запрос
на выборку работников организаций, которые работают по должности инженер или
бухгалтер.
5.     Результаты
предъявите учителю.
Задание
3. Завершение работы с программой Access.
1.     Выполните
команду Файл – Выход.
2.     Если вы
производили редактирование в базе данных, появится вопрос о сохранении
изменений. Ответьте утвердительно.
Практическая работа №4.
Тема: Создание и использование запросов.
Цели
работы:

закрепить
     навыки по редактированию таблиц базы данных;
научиться
     создавать запросы на выборку различными способами.

Порядок
работы.
Задание
1.
1.     Откройте базу
данных “Учебная база” из своей личной папки, которая должна находиться в папкеДля
уроков на Рабочем столе.
2.     В базе данных
должны быть две связанные таблицы: Группы и Список.
Задание
2. Коррекция данных в таблице “Группы”.
1.     Откройте
таблицу Группы, выделив ее и щелкнув по кнопке Открыть.
2.     Добавьте
недостающие записи. Исправьте существующие. В предыдущей работе с “Учебной
базой” Вы удаляли первую запись. Необходимо ее восстановить. Вы исправляли
номера учебных групп на 201, 202, 203, 204, 205. Верните первоначальные
значения группам. Добавьте еще одну запись в таблицу Группы:
Учебная группа – 106, Преподаватель – Ф.И.О. вашего классного
руководителя, например, как на рисунке (Рисунок 17):

3.     Закройте таблицу
Группы, предварительно сохранив ее.
Задание
3. Коррекция данных в таблице “Список”.
1.     Откройте
таблицу Список, выделив ее и щелкнув по кнопке Открыть.
2.     Восстановите
недостающие две записи. Добавьте еще три новые записи, содержащие информацию о
ваших одноклассниках и о Вас, например (Рисунок 18):

3.     Перейдите в
режим Конструктор. Добавьте еще два поля – Номер
телефона и Адрес, тип оставьте Текстовый.
Сохраните изменения, щелкнув по кнопке  Сохранить.
4.     Перейдите в режим
Таблицы и заполните соответствующими данными поля Номер телефона иАдрес.
5.     Закройте
таблицу Список, предварительно сохранив ее.
Задание
4. Создание запроса на выборку.
1.     Выполните
команду Создание – Конструктор запросов.
2.     В появившемся
диалоговом окне Добавление таблицы выберите из списка имя
таблицы Список, щелкните по кнопке Добавить.
3.     Закончите выбор,
щелкнув по кнопке Закрыть. Появится возможность выбора полей
из таблицы “Список”. Для этого достаточно дважды щелкнуть по именам
полей или перетащить мышью названия полей в клетку запроса.
4.     Создайте
телефонную книгу для всех учащихся, имена которых начинаются на букву А. Для
этого в поле Условие отбора напишите условие Like
“А*” (Рисунок 19)

5.     Сохраните запрос,
щелкнув по кнопке Сохранить. Введите имя запроса Номера
телефонов и щелкните по кнопке ОК.
6.     Щелкните по
кнопке Выполнить для представления запроса. Закройте запрос.
7.     Убедитесь в
правильности полученного запроса, щелкнув по имени запроса Номера
телефоновслева в окне Все объекты Access. Закройте
таблицу.
8.     Создайте запрос на
выборку учащихся 9-х классов, которых обучает преподаватель Смирнова З.В.
9.     Для этого выполите
команду Создание – Конструктор запросов.
10. В появившемся диалоговом окне Добавление
таблицы выберите из списка имена таблиц Список иГруппы,
щелкая по кнопке Добавить (Рисунок 20).

11. Закончите выбор, щелкнув по
кнопке Закрыть. Появится возможность выбора полей из таблицСписок и Группы.
Для этого достаточно дважды щелкнуть по именам полей или перетащить мышью
названия полей в клетку запроса.
12. В поле Условие отбора напишите
условия для поля Преподаватель из таблицы Группы и
поляКласс таблицы Список так, как показано на
рисунке (Рисунок 20):
13. Сохраните запрос, щелкнув по
кнопке Сохранить. Введите имя запроса Смирнова и
щелкните по кнопке ОК.
14. Щелкните по кнопке для
представления запроса. Закройте запрос.
Задание
4. Создание запроса с использованием логических операций в условии отбора.
1.     Создайте запрос на
выборку тех преподавателей, которые обучают учащихся школ в 102 или 103 группе
из школы №2 и №3.
2.     Для этого выполите
команду Создание – Конструктор запросов.
3.     В появившемся
диалоговом окне Добавление таблицы выберите из списка имена
таблиц Список иГруппы, щелкая по кнопке Добавить.
4.     Закончите выбор,
щелкнув по кнопке Закрыть. Появится возможность выбора полей
из таблицСписок и Группы. Для этого достаточно дважды
щелкнуть по именам полей или перетащить мышью названия полей в клетку запроса.
В поле Условие отбора напишите
условия для полей Школа и Учебная группа таблицы Списоктак,
как показано на рисунке (Рисунок 21):

5.     Сохраните запрос,
щелкнув по кнопке Сохранить. Введите имя запроса Преподаватель и
щелкните по кнопке ОК.
6.     Щелкните по кнопке
для представления запроса. Закройте запрос.
Самостоятельное
задание.
1.     Составьте запрос
на выборку фамилий только тех учеников, которые родились в 1999 и 2000 годах.
2.     Составьте запрос
на выборку учащихся школы №5, которые учатся в 9 и 11 классах.
3.     Составьте запрос
на выборку всех фамилий от Куликова до конца алфавита.
Задание
5. Создание запроса на выборку с использованием построителя.
1.     Выделите
запрос Номера телефонов и откройте его в режиме Конструктор с
помощью контекстного меню (правой кнопкой мыши).
2.     Смените поле Номер
телефона на поле Адрес.
3.     Сохраните запрос
под именем Адрес, выполнив команду Файл – Сохранить объект
как.
4.     Установите курсор
в строку Условие отбора под столбцом Фамилия.
5.     Щелкните по
кнопке Построитель. Появится окно, в котором можно строить сложные
запросы(Рисунок 22)

6.     В столбце Элементы
выражений щелкните по кнопке Операторы, затем в
столбце Категории выражений выберите Логические, в
столбце Значения выражений щелкните по кнопке Not.
Это слово появится в верхнем окне. Фамилию Архипов в кавычках
введите вручную.
7.     Щелкните по
кнопке ОК. В строке Условие отбора появится
данное выражение.
8.     Щелкните по кнопке
для представления запроса.
9.     Закройте запрос,
сохранив его под именем Не_Архипов.
Предъявите
преподавателю на
экране запросы: Номера телефонов, Смирнова, Преподаватель, Год рождения, Школа
5, Куликов, Адрес, Не_Архипов.
Задание
6. Завершение
работы с программой Access.
1.     Выполните
команду Файл – Выход.
2.     Если вы
производили редактирование в базе данных, появится вопрос о сохранении
изменений. Ответьте утвердительно.

file_name: 8. Практические работы по Базам данных.doc

alt: Рисунок 2) . 2. Выберите команду

alt: Петров Сергей Петрович г

alt: Рисунок 9 ): Задание 2. Создание таблицы “Группы”

alt: В ленточном меню выберите вкладку

alt: Закончите выбор, щелкнув по кнопке

alt: Закончите выбор, щелкнув по кнопке

alt: Самостоятельное задание. 1.

alt: Закончите выбор, щелкнув по кнопке

alt: Самостоятельное задание. 1.

title: Практические работы по Базам данных


extracted_text:
Рассмотрено и принято
на педагогическом совете
Протокол № 8 от 30. 08.
  2019

Приложение № 3
Утверждено приказом
МОУ «Изварская СОШ»
от 30. 08. 2019 г. № 130

Дополнительная общеразвивающая программа

«Спортивный
туризм»
                                            (физкультурно-спортивная
направленность)

Возраст
детей:  11-14 лет

Срок
реализации: 1 год

д.
Извара
2019-2020
учебный год

Пояснительная записка

Дополнительная
общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности
«Спортивный туризм» разработана на основе:
Федерального
закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
Концепции
развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением Правительства
Российской Федерации  от 04 сентября 2014 года № 1726-р),
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года №
1008  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,
Цель дополнительной общеразвивающей
программы:
создание  готовности действовать в условиях экстремальных ситуаций,
способствовать гармоничному физическому развитию.
Задачи дополнительной общеразвивающей программ:
Обучающие:
- научить
действовать в условиях экстремальных ситуаций.
Развивающие:
- развивать
основные физические качества, характерные для данного возраста;
- развивать
самостоятельность.
Воспитательные:
-
воспитать волевые и моральные качества, ответственность.
Актуальность дополнительной общеразвивающей программы: туризм - средство
физического воспитания и в то же время - воспитание личности, в которой
гармонически сочетались бы все стороны человеческой деятельности:
интеллектуальная, физическая и эмоциональная. В этом смысле туризму и
туристической деятельности, педагогически правильно организованной,
альтернативы нет. Туристические походы, экскурсии являются важной формой
гуманистического, патриотического воспитания. Походы позволяют углублять и
дополнять знания по большинству предметов школьного курса. Походы способствуют
оздоровлению и физическому развитию детей, готовят к жизни действиям в условиях
экстремальных ситуаций.

Учебно-тематическое
планирование

Раздел
  программы

Тема

Кол-во
  часов по теме

Дата
  проведения

1 . Организация

Правила    предупреждения    травматизма    во время
  занятий спортивным туризмом. Техника безопасности во время занятий.

1

2.    Туристическая подготовка

Что такое спортивный туризм? История развития туризма в
  России. Основные направления туризма.

1

Туристические узлы: проводник, двойной проводник,
  проводник-восьмерка, прямой.

1

Туристические узлы: встречный, шкотовый, брамшкотовый,
  булинь, удавка, штык.

1

Установка
  и снятие палатки

1

Переправа
  по бревну через ручей с опорой на шест, гать

1

Гать, траверс склона

1

Воздушная
  переправа с сопровождением

1

Воздушная
  переправа с сопровождением

1

Укладка
  бревна и переправа по бревну маятником (с наведением и снятием перил)

1

Укладка
  бревна и переправа по бревну маятником (с наведением и снятием перил)

1

Укладка
  бревна и переправа по бревну маятником (с наведением и снятием перил)

1

Подъём
  по склону серпантином (со сменой лидера)

1

Подъём
  по склону серпантином (со сменой лидера)

1

Азимут и азимутальный ход

1

Азимут и азимутальный ход

1

Определение
  азимута и расстояния до недоступного предмета

1

Определение
  азимута и расстояния до недоступного предмета

1

Топографические
  знаки

1

Топографические
  знаки и топографическая съемка с применением квадрокоптера (практическое занятие
  в центре «Точка Роста»)

1

Определение
  азимута и расстояния до недоступного предмета

1

Определение
  азимута и расстояния до недоступного предмета

1

Бросок
  верёвки в цель

1

Бросок
  верёвки в цель

1

Спуск (спортивным
  способом)

1

Подъём (спортивным
  способом)

1

Измерение
  скорости течения реки

1

3.
  Ориентирование

Ориентирование в заданном направлении

1

Ориентирование в заданном направлении

1

Ориентирование в заданном направлении

1

Ориентирование в заданном направлении

1

 4.
  Оказание первой медицинской помощи

Первая медицинская помощь при ушибах, растяжении, переломе,
  укусе змей и насекомых (практическое занятие в центре «Точка Роста»)

1

Первая медицинская помощь при ушибах, растяжении, переломе
  (практическое занятие в центре «Точка Роста»)

1

5.
  Участие в соревнованиях

Участие
  в соревнованиях

1

Всего

34

Содержание
изучаемого курса:
Краеведение:
Родной край, его природные и туристические возможности. Организация и
проведение походов. Возможные туристические маршруты по родному краю. Техника безопасности
на занятиях и в походе.
Основы
гигиены: Личная гигиена туриста. Походная медицинская аптечка, использование
лекарственных растений. Основные приемы оказания первой доврачебной помощи.
Топография
и ориентирование: Понятие о топографической и спортивной карте. Топографические
знаки. Спортивные знаки. Компас. Работа с компасом. Работа с квадрокоптером в
центре цифрового и гуманитарного профилей «Точка Роста». Азимутальный ход.
Поиск КП. Способы ориентирования. Ориентирование по местным признакам.
Техника
туризма: Опасности в туризме, мнимые и действительные. Преодоление естественных
препятствий. Преодоление крутых склонов. Узлы и их применение. Установка и
снятие палатки. Укладка рюкзака.

Организационно-педагогические
условия реализации образовательной программы

Форма обучения: очная.
Форма организации
образовательной деятельности обучающихся: всем составом объединения, в группах
или индивидуально.
Формы аудиторных,
внеаудиторных (самостоятельных) заданий: теория, практическое занятие.
Наполняемость объединения: до 15
человек.
Продолжительность одного
занятия: 45 минут
Дополнительная общеразвивающая
программа предполагает срок
обучения один год, для обучающихся 6-7 классов. Последовательное обучение
предлагает приобретение практических навыков в области спортивного туризма.
Средства обучения:
1.   Спортивный зал МОУ
«Изварская СОШ»
2.   Многофункциональная
спортивная площадка МОУ «Изварская СОШ»
3.   Туристическое
снаряжение, карабины, компасы, карта.
4.   Оборудование
Центра цифрового и гуманитарного профилей «Точка Роста»
5.   Алексеев А. А.
Горообразование и горный рельеф: Пособие для инструкторов и преподавателей
туризма в школе. — М., 2013.
6.   Алексеев А. А.
Питание в туристском походе: Пособие для инструкторов и преподавателей туризма
в школе. — М., 2011.
7.   Балабанов И. В.
Узлы. М., 2012.
8.   Добарина И. А.,
Жигарев О. Л. Основы школьного туризма: Методическое пособие для учителей и
студентов. — Новосибирск: Издательство Новосибирского государственного
педагогического университета, 2014.
9.   Зоркова Е. Д.
Лето, дети и туризм. Модели деятельности летних туристских профильных лагерей
для детей и подростков: Методическое пособие. — М.: ЦДЮТУР РФ, 2008.
10.
Козлова
Ю. В., Ярошенко В. В. Полевой туристский лагерь школьников (опыт
программирования и организации). — М., 2007.
11.
Куликов
В. М. Походная туристская игротека. Сборник № 2. — Издание 2-е. — М.:
Издательство ЦДЮТ МО РФ, 2006.

Планируемые результаты
осовоения образовательной программы

Знать:
-
требования техники безопасности в походе;
-
общие подходы к организации и проведению походов;
-
способы профилактики типичных заболеваний и основные приемы и средства оказания
первой доврачебной помощи;
-
перечень группового и личного снаряжения и правила ухода за ним;
-
правила приготовления пищи;
-
нормы личной и общественной гигиены, экологические требования к группе;
Уметь:
-
разбивать бивуак (устанавливать и снимать палатки, разводить костры)
-
оказывать само и взаимопомощь;
-
применять указанные знания на практике;
-
ориентироваться на местности при помощи карты и компаса;
-
участвовать на всех этапах соревнований по технике пешеходного туризма;
-
выполнять общие обязанности участника похода.

Система оценки результатов освоения образовательной
программы

Итоговая
аттестация обучающихся проводится в конце обучения по программе, промежуточная
аттестация проводится в середине  курса
Формы
проведения итоговой и промежуточной аттестации: преодоление определенной
дистанции с применением навыков пешего туризма.
Оценка результативности: зачетная
Оценочные материалы:
- применение знаний, умений и навыков в практических
работах.

Приложение

Продолжительность учебного года

Начало учебного года

2 сентября

Продолжительность учебного года:
  количество учебных недель

34

Продолжительность учебной недели

5 дней

Окончание учебного года

29 мая

Регламентирование образовательного
процесса

Триместры

Начало
  триместра

Окончание  триместра

Количество дней за учебный период

1
  триместр

02 сентября 2019

29 ноября 2019.

60

2
  триместр

01 декабря 2019

28 февраля 2020

55

3
  триместр

01 марта 2020

29 мая 2020

55

ИТОГО:

170

Продолжительность
каникул

Осенние

29.10.19-04.11.19 (7 дней)

Зимние

30.12.19-09.01.20 (11 дней)

Весенние

23.03.20-29.03.20 (7 дней)

Расписание занятий секции  «Спортивный туризм»
Вторник: 15.45–16.30

file_name: Спортивный туризм.docx

alt: Туристическая подготовка

alt: Туристическая подготовка

title: Дополнительная общеразвивающая программа Спортивный туризм


extracted_text:
Муниципальное бЮДЖЕТНОЕ
общеобразовательное учреждение
«нОВОМИТРОПОЛЬСКАЯ средняя школа»

Рассмотрено
  на метод совете

__________________

  «_»_______2020 г

«Согласовано»
Заместитель
  директора по
 УВР
  МБОУ «НСШ»
________В.Н.Хлебникова
«___»_________2020
  г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор
  МБОУ
«Новомитропольская
  СШ» ____________Е.И.Ануфриев
«
  »  _________  2020 г.
Приказ
  №    от «_»____2020 г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
индивидуального
обучения
по
учебному предмету
 «Адаптивная
физкультура»
__________________________________________________________
наименование
учебного предмета (курса)
основное
общее образование
___________________________________________________________
(уровень
образования)

 Пять
лет
___________________
 (срок
реализации программы)

Составлена
на основе Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с
умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития.
(наименование
программы)

 Ксензова
Елена Васильевна
 (Ф.И.О.
учителя, составившего рабочую учебную программу)

 с.
Новомитрополька
Рабочая
программа

по предмету «Адаптивная физкультура»  для обучающейся Валуевой Марии.

Основание: справка ВК № 3от 29.08.2020 г.
Планирование составлено на
основе:

1. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями
развития.

Пояснительная
записка

Адаптированная
образовательная программа основного общего образования для обучения на дому по
индивидуальному  учебному  плану  разработана на основе:

1.
Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012
года;
2.
Федерального  государственного  образовательного стандарта  обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. №1599.
3.
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями  к условиям и организации обучения в ОУ
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
10.07.2015г. № 26);
4.Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) министерством образования к использованию в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования,
утверждённый  приказом Министерства образования РФ от 28 декабря 2018 г.  №
345;
5.Адаптированная образовательная программа
основного общего образования МБОУ «Новомитропольская средняя школа».
6.Письмо Министерства образования и науки
РФ от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования
для оснащения образовательного учреждения».
7.Учебный план МБОУ «Новомитропольская
средняя  школа».
8. Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы  обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития
(вариант 2), одобрена решением федерального учебно - методического объединения
по общему образованию (протокол от 22.12.2015 г.№4\15).
В
соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной
программы для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью
(вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом
особенностей его психофизического развития и особых образовательных
потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных
программ представляют собой описание возможных результатов образования данной
категории обучающихся.

Цель программы: -  повышение
двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в
повседневной жизни.
Задачи программы: - формирование и
совершенствование основных и прикладных двигательных навыков; формирование
туристических навыков, умения кататься на велосипеде, ходить на лыжах, плавать,
играть в спортивные игры; укрепление и сохранение здоровья  детей,
профилактика  болезней и  возникновения вторичных заболеваний.

Адресность программы.
Индивидуальная
образовательная программа создана для ученицы    Валуевой  Марии, имеющей
отклонения здоровья (заболевание  ДЦП, ребенок – инвалид, умеренная умственная
отсталость).

Общая характеристика учебного предмета с
учётом особенностей его освоения обучающимися
Одним
из важнейших направлений работы с ребенком, имеющим умственную отсталость  является
физическое развитие, которое происходит на занятиях по адаптивной физической
культуре
Программа
по адаптивной физической культуре  включает 4 раздела:   «Коррекционные
подвижные игры», «Лыжная подготовка», «Физическая подготовка», «Туризм».
В
связи с тем, что ребенок самостоятельно не передвигается разделы «Лыжная
подготовка» и «Туризм» заменены на разделы «Коррекционные подвижные игры» и «Физическая
подготовка».
Раздел
«Коррекционные подвижные игры» включает элементарное представление о спортивных
играх, спортивных упражнениях и подвижных играх.  Раздел «Физическая
подготовка» включает общеразвивающие и корригирующие упражнения.
   Процесс занятий адаптивной
физкультурой связан не только с коррекционной, но и компенсаторной и
профилактической работой, а также с формированием самооценки учащихся.
   Занятия по адаптивной
физкультуре составлены так, что упражнения и игры, самостоятельная работа
помогают учащимся корригировать сохранные возможности, компенсировать
недостатки физического развития и развивать двигательные качества.

 В планирование включены уроки по коррекционно-развивающим играм.

 В связи с этим в основе обучения на уроках предусматриваются принципы:
·
индивидуализации и дифференциации процесса обучения,
·
коррекционная направленность обучения.

Описание места
учебного предмета в учебном плане

  Учебный предмет «Адаптивная физкультура» входит в образовательную область «Физическая
культура» и является частью учебного плана.

Класс

Количество часов
  в неделю

Количество
  учебных часов по учебному плану

Распределение
  недельной образовательной
(по заявлению
  родителей)

Количество
  часов, изучаемых с учителем

Количество часов
  для самостоятельной учебной работы

5класс

2

0,5

1,5

6
  класс

2

0,5

1,5

7
  класс

2

0,5

1,5

8
  класс

2

0,5

1,5

9 класс

2

0,5

1,5

Личностные
и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные
результаты:

·
владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
·
способность
к осмыслению своего места в социуме, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
·
сформированность
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
·
развитие
этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

Предметные
результаты:

1) Восприятие собственного тела,
осознание своих физических возможностей и ограничений.
·
Освоение
доступных способов контроля над функциями собственного тела.
·
Освоение
двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных
способностей.

2) Соотнесение самочувствия с
настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.
·
Умение
определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой.

Содержание
учебного предмета

Коррекционные подвижные
игры.
Элементарное представление о видах спортивных игр и спортивных
упражнений.  Соблюдение правил игры «Кто быстрей».  Соблюдение правил игры
«Продвинь дальше».  Соблюдение правил игры «Запрещенное движение». Соблюдение
правил игры «Стоп, хоп, раз». Соблюдение правил игры «Болото». Соблюдение
правил игры «Рыбаки и рыбки». Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете
«Собери пирамидку». Соблюдение правил игры «Бросай-ка». Соблюдение
последовательности действий в игре-эстафете «Строим дом».
Физическая
подготовка.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Дыхательные
упражнения: произвольный вдох (выдох) через
рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос). Одновременное
(поочередное) сгибание (разгибание) пальцев. Противопоставление первого пальца
остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки пальцам
другой руки поочередно (одновременно). Сгибание пальцев в кулак на одной руке с
одновременным разгибанием на другой руке. Круговые
движения кистью. Сгибание фаланг пальцев. Одновременные (поочередные) движения
руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны,
вверх, вниз, круговые движения. Круговые движения руками в исходном
положении «руки к плечам». Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз).
Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые
движения.   Наклоны туловища вперед (в стороны, назад). Повороты туловища
вправо (влево). Круговые движения прямыми руками вперед (назад). Наклоны
туловища в сочетании с поворотами. Стояние на коленях.

Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся
5
класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

Коррекционные
  подвижные игры.

Формировать
  знания о игре, ее видах и правилах.

9

2

Физическая
  подготовка

Понимать
  значение физических упражнений для укрепления здоровья человека. Правильное
  выполнение упражнений.

8

Итого

17

6 класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

Коррекционные
  подвижные игры.

Формировать
  знания о игре, ее видах и правилах.

9

2

Физическая
  подготовка

Понимать
  значение физических упражнений для укрепления здоровья человека. Правильное
  выполнение упражнений.

8

Итого

17

7 класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

Коррекционные
  подвижные игры.

Формировать
  знания о игре, ее видах и правилах.

9

2

Физическая
  подготовка

Понимать
  значение физических упражнений для укрепления здоровья человека. Правильное
  выполнение упражнений.

8

Итого

17

8 класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

Коррекционные
  подвижные игры.

Формировать
  знания о игре, ее видах и правилах.

9

2

Физическая
  подготовка

Понимать
  значение физических упражнений для укрепления здоровья человека. Правильное
  выполнение упражнений.

8

Итого

17

9 класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

Коррекционные
  подвижные игры.

Формировать
  знания о игре, ее видах и правилах.

9

2

Физическая
  подготовка

Понимать
  значение физических упражнений для укрепления здоровья человека. Правильное
  выполнение упражнений.

8

Итого

17

file_name: Адаптированная рабочая программа Адаптивная физкультура.docx

alt: Коррекционные подвижные игры.

alt: Наименование разделов


extracted_text:
Конспект по
окружающем миру
Студент: Нелюба Александра
Юрьевна
Группа: 941
Дата: 28.04.2023
Предмет: окружающий мир
Тема
урока: «Наши ближайшие соседи»
Цель: создание условий для формирования представлений у
учащихся о том, какие станы являются соседями с российской Федерацией.
Задачи:
1.
Организовать деятельность
обучающихся по изучению политической карты с целью знакомства с государствами,
которые являются “соседями” России.
2.
Оказать помощь в поиске информации
о том, какие государства имеют общую границу с Россией по суше, по морю, о
столицах государств.
3.
Содействовать развитию творческого
мышления, воображения учащихся, способствовать формированию конструктивности,
целесообразности, вариативности и гибкости их мышления.
Планируемые
результаты:
Личностные
результаты: проявляет уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе
знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и
различного в политическом устройстве государств
Предметные
результаты: знает государства,
которые являются соседями с Россией; Знают о том, какие государства имею общую
границу с Россией по суше, по морю.
Метапредметные
результаты:
Коммуникативные:
·
Применять навыки делового
партнёрского общения;
Регулятивные:
·
оценочные умения - сравнивать
полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на
уроке, определять успехи и трудности.
Познавательные:
·
Извлекать необходимую информацию
из текста.
Используемая
литература: учебник по окружающему
миру 3 класс, 2 часть «Школа России», поурочные разработки по окружающему миру
для 3 класса.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Организация и мотивация деятельности
  учащихся

Подравнялись, улыбнулись, улыбнулись своему
  соседу по парте, тем самым пожелали ему доброго, приятного дня.
Спасибо, присаживайтесь.

Готовят рабочее место.
-Ответы на вопросы учителя.

-

Актуализация знаний учащихся

(Выполнить итоговый тест по теме:
  «Золотое кольцо России)
– Ребята, вы любите путешествовать?
– Мы  с вами продолжаем  работать
  над новым разделом нашего учебника: Путешествие по городам и странам.
-Ребята, как вы понимаете пословицу:
  «Соседство – взаимное дело». Верно, данная пословица говорит о том, что все
  соседи должны решать общие проблемы вместе.

-Какие взаимные дела могут быть у соседей?
- Какие взаимоотношения у вас с соседом по парте?
- Правильно, ребята, дружить с соседями
  нужно, ведь если случится беда, то соседи всегда могут помочь. Это касается
  не только людей, которые живут с нами в одном доме, но и тех людей, которые
  живут в соседних городах и даже странах.
Так и у России много  государств-соседей.
  Чтобы сохранить дружеские отношения с ними, нужно знать их особенности,
  традиции и с уважением к ним относиться.

Да

Это значит, что все соседи должны решать
  общие проблемы вместе.

Говорят предположения

Дружеские

Слушают учителя

К,Л,П

Формулировка темы и цели урока

-Ребята, исходя из нашей с вами беседы,
  сформулируйте тему урока. Верно, и тема урока: «Наши ближайшие соседи»
-Исходя из темы урока, поставьте  цель,
  что мы сегодня должны узнать? Верно и цель урока: узнать, какие страны
  граничат с Россией.

Тема урока: Наши ближайшие соседи
Узнать какие страны граничат с нашей
  страной.

Л,К,Р,П

Планирование урока

-Ребята. Перед тем как начать нашу работу, нам нужен план по которому
  мы с вами будем работать и он выведен на экран.
План
  урока:
1. Познакомится с государствами, которые являются
  “соседями” России.
2.Узнать,
  какие государства имеют общую границу с Россией по суше, по морю, о столицах
  государств.
3.выполнить
  задание в рабочей тетради.

Читают план урока

Л.К,Р

Практическая деятельность

-Сегодня мы отправимся в путешествие вдоль
  границы России и узнаем, какие страны являются нашими соседями.
А на чём совершим путешествие, узнаете,
  отгадав загадку:
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Быстро в небо проплывает.
Что же это? (Самолет)
-Верно! Мы отправимся в путешествие на
  самолете.
Мы начнем свое путешествие с северо –
  запада. Самой северной страной, имеющей сухопутную границу с Россией является
  Норвегия – ее столица г. Осло.
- Южнее Норвегии располагается Финляндия -
  столица – Хельсинки. Подробнее
  об этих странах мы узнаем на следующем уроке.
-А какие государства граничат с Россией на
  западе и на юго-западе? Верно. На западе с Россией  граничат такие
  государства как:
Эстонией (столица Таллин), Латвией
  (столица Рига), Литвой (столица Вильнюс). А еще с самым западным регионом
  России граничит Польша (столица Варшава)
-Верно , на юго – западе Россия граничит с  Грузией
  (столица Тбилиси) и Азербайджаном (столица Баку).

(Путешествуем по карте, затем выполняем
  задание в рабочей тетради.

Слушают учителя

Отгадывают загадку

Слушают учителя

На западе - С Эстонией (столица Таллин),
  Латвией (столица Рига), Литвой (столица Вильнюс)

На юго-западе граничит с Грузией (столица
  Тбилиси) и Азербайджаном (столица Баку)

Л,К,П,Р,П1,
П2,П3

Осуществление контроля и коррекция
  знаний учащихся

А теперь проверим, какие же знания
  остались у вас после путешествия вдоль границ нашей Родины. У вас на партах
  лежат листочки с заданием. Работаем в парах, затем будем проверять.

Рефлексия

-ребята, на партах у вас лежат карточки с лестницей успеха. Возьмите
  ручку и нарисуйте себя на ступеньки. Верхняя ступенька означает – что урок
  вам понравился и вы много узнали интересного. Ступенька по середине означает,
  что урок вам понравился но вы не до конца поняли тем урока. И нижняя
  ступенька означает то, что урок вам не понравился и вы ничего нового на уроке
  не узнали

Оценивают свою работу на уроке

Домашняя работа

-Открываем дневники, записываем   домашнее задание.
  Учебник стр. 96 – 99 читать и еще раз по путешествовать по карте. На
  следующем уроке буду спрашивать столицы стран на оценку, а также ближайших
  соседей с Россией. Рабочая тетрадь – стр. 63 №2

Открывают дневники
  записывают домашнее задание

Подведение
  итогов

-Что сегодня
  делали на  уроке?
-что
  нового узнали?

Отвечают
  на вопросы учителя

Учитель: Панафидина
Ирина Петровна______________________

file_name: Конспект урока окружающего мира для 3 класса.docx

alt: Конспект по окружающем миру Студент:

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Так и у России много государств-соседей

intro: Конспект урока по окружающему миру для 3 класса программы "Школа России". Подойдет как для будущих педагогов, так и для  уже работающих педагогов.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающего миру, для 3 класса программы "Школа России"


extracted_text:
Структурное подразделение дошкольного образования
 МКОУ «СОШ № 1 с.Алтуд»
Прохладненского муниципального района КБР

Конспект (занятия)
в подготовительной группе  на тему: «Путешествие
в страну Грамматику»
Педагог: Жилокова Люда Мухадиновна

Автор учебника (программы): «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Программа дошкольного
образования Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,                                   М.
А. Васильевой.
Класс
(группа, возраст): подготовительная
группа.
Тип
урока (занятия): закрепления ранее приобретенных знаний и умений.
Цель: продолжать развивать фонематическое восприятие;
закрепить знания, умения и навыки, сформированные на НОД по обучению грамоте.
Задачи:
1.Образовательные:
- совершенствовать умение
дифференцировать  звуки по их качественной   характеристике (согласные и гласные,
согласные твёрдые и мягкие);
-  определять
позицию звука в слове;
-  делить
слова на части (слоги);
-
составлять рассказ o весне, используя опорные схемы;
-
активизировать словарный запас по теме «Весна»;
-
формировать грамматически правильную речь;
2.Развивающие:
-
развивать зрительное,  слуховое,  фонематическое восприятие,
память, наглядно-образное мышление, связную речь, добиваться полных
ответов на вопросы;
-
поддерживать
интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть, проявляя
настойчивость, целеустремлённость, взаимопомощь;
- продолжать формировать навыки учебной
деятельности, навык самоконтроля и самooценки;
3.Воспитательные:
- воспитывать самостоятельность, активность, доброту, любовь к родному
языку, умение слушать товарищей, не перебивать друг друга.
УУД,  формируемые на уроке (занятии):  личностные;  регулятивные; познавательные и  коммуникативные.
Оборудование и технические средства обучения: проектор,  экран,  ноутбук, слайдовая презентация, маркеры игрового
пространства: магнитные доски, домики.
Наглядные пособия: волшебный мешочек c игрушками, домики для гласных и
согласных букв, Азбука, сундучок c
сюрпризом.
Ключевые слова: предложение, звуки: звонкие,
глухие, мягкие, твёрдые, графический рисунок.
Рабочие материалы для воспитанников: буквы c наклеенным двусторонним скотчем, разносы,  звёздочки для самооценки.

  Этап урока (занятия)

Время мин.

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя (воспитателя)

Деятельность обучающихся (воспитанников)

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)

I. ВВОДНАЯ
  ЧАСТЬ
Организациoн- ный момент
Входят под песню  «Азбука»
И.
  Резник

2 мин.

Слайд 1
Приветствие
Собрались все дети в круг,
  Я - твой друг, и ты - мой друг,
  Крепче за руки возьмёмся,
  И друг другу улыбнёмся.

Словесный
Ритуал приветствия

Групповая

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, сколько y нас гостей сегодня!
- Давайте поздороваемся?
-
  Какое y вас сегодня настроение? Давайте возьмёмся за руки и
  передадим друг другу своё хорошее настроение.

Дети стоят
  в кругу и выполняют движения в соответствии с текстом.

Положительный
  психологический настрой.

Мотивационно ориентировочный
  момент

1 мин

Включается презентация
Слайд 2
«Приглашаю Вac
  в гости» Королева Грамматика.

Словесный
Создание игровой,
  проблемной ситуации

Групповая
Индивидуальная

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в группу пришло интересное
  письмо  c приглашением  из одной волшебной
  страны – Грамматика. Как вы думаете, кто живет в этой волшебной стране? Воспитатель:  Дети, я вам предлагаю отправиться
  в страну Грамматику. В этой стране вас ждут  интересные задания. Если вы
  справитесь со всеми заданиями, вы получите сюрприз. Ну что,  вы готовы?

Дети: Звуки, буквы, слова,
  предложения.

Принимают
  решение: отправиться в путешествие

Мотивация детей к
  предстоящей деятельности

I I. Основная часть.
Сoдержатель
ный этап

2 мин.

Вертится на языке – никак не вспоминается что-то хорошо знакомое и
  известное.
Прикусить язык -  замолчать.
Бежать сломя голову – бежать очень быстро.
Тянуть кота за хвост
  – говорить медленно, нудно.
Намотать на ус – запомнить то, что может пригодиться.
Считать ворон – смотреть по сторонам, бездельничать, быть
  невнимательным, отвлекаться.

Словесный
Обращение
  к личному опыту

Индивидуальная

Воспитатель: Чтобы оказаться в этой волшебной стране,  мы должны
   вспомнить c вами крылатые выражения.

Дети вспоминают крылатые
  выражения

Умение действовать в
  соответствии c предлагаемыми условиями.

Актуализация знаний

1 мин

Слайд 3
Волшебная музыка

Словесный
Сюрпризный момент

Индивидуаль
Ная

(воспитатель  перевоплощается

в королеву Грамматику)
Королева Грамматика:
 «Здравствуйте,
  юные  друзья.
Очень рада вас  видеть я.
Знаю, очень  скоро,
Готовитесь идти вы в школу.
 Готовы к школе вы друзья?
В том убедиться хочу я.
А чтоб проверить ваши знания,
Устрою для вас я испытания.

Дети закрывают глаза

Проявляют интерес к
  заданию.

2 мин

Слайд 4
Д/и «Вопросы и
  ответы» Вспомнить и рассказать всё, что вы знаете o
  звуке, букве, предложении.

Словесный
Вопросы к
  детям

Групповая

К.Г.: Из чего состоит
  наша речь?
К.Г.: Предложения
  состоят….?
К.Г.:  A
  слова?
К.Г.:  Какие бывают
  звуки?

К.Г.:   Чем отличаются гласные звуки от согласных?

К.Г.:  Какими могут быть согласные звуки?

К.Г.: Что такое буква?

К.Г.:  A чем звуки отличаются от букв?

Дети: Наша речь состоит
  из предложений.
Дети: из слов
Дети: из звуков.
Дети: Гласные и согласные.
Ребёнок:
Звуки
  тянутся, поют. Без преград они живут. Цветом они красные, это звуки гласные.
Ребёнок:
A согласные  умеют

шелестеть,
  шептать, скрипеть, даже фыркать и шипеть.
Но
  никак не могут они петь.
Дети: Твердые и мягкие,
  звонкие и глухие.
Дети: графический рисунок звука; домик звука.
Дети: Звуки произносим и слышим, буквы видим, пишем.

Активное общение через
  диалог со взрослым.

Слайд 5
(звёздочка ϲ буквой A)

Поощрение

Индивидуаль ная

К.Г.: Вы справились c
  заданием и получаете …
К.Г.:  А вот для
  вac  новое задание.

Осознают и принимают
  поставленную задачу.

Проявляет интерес к новому
  заданию

1 мин

Слайд 6
На картинке спрятано время
  года.

Словесный

Групповая
 Индивидуаль
Ная

К.Г.:  Ребята, догадайтесь,
  что это за время года? Какие признаки весны вы нашли?

Дети: Перечисляют признаки весны.

·
  Умение устанавливать причинно –
  следственные связи.

7 мин

Слайд 7
Примерный рассказ: C наступлением весны стало теплее, чем было зимой.
  От весеннего тепла растаял снег и сбежал ручейками в реки, пруды и озёра. На
  деревьях появляются почки, из-под земли  пробивается  трава, начинается рост
  растений. Люди сняли зимнюю одежду.  Возвращаются птицы,  которые на зиму
  улетали в жаркие страны. От долгого сна просыпаются  медведи, ежи, барсуки и
  другие животные. У большинства из них рождаются детёныши. У всех зверей
  происходит линька. У некоторых при этом изменяется окраска шерсти. Весеннее
  небо стало высоким и голубым.  Дети радуются весне и пускают корабли.

Словесный Наглядный

Групповая
Индивидуаль
ная

К.Г.:  Составьте  рассказ ο весне  по опорной схеме.

Дети: Составляют рассказ поэтапно, согласно схеме.

·
  Ориентировка  в пространстве.
·

·
  Умение работать по иллюстрациям
  на слайде

Умение удерживать внимание, слушая товарищей.

Слайд  8
(звёздочка
  c буквой 3)

Поощрение

Индивидуаль
Ная

К.Г.: Вы справились c этим заданием
  и получаете….
К.Г.:  А играть
  вы любите?

Соглашаются,
осознают и принимают
  поставленную задачу.

·
  Проявляет интерес к новому
  заданию

Затруднение в ситуации

1 мин

Слайды  9-15
Д/и«Засели домики»
По первому звуку,  в слове
  изображенному на картинке,  дети определяют домик.
-
  первый звук в слове гласный -  красный домик;
- первый звук в слове  согласный, твёрдый - синий домик;
- первый звук в слове мягкий согласный - зелёный домик.

Создание игровой ситуации

 Фрoнтальная
Индивидуаль        ная

К. Г.: Я предлагаю вам игру
«Засели
  домики»

Дети: Определяют, какой
  первый звук в слове – называют домик.

Овладение  способом мгновенного воспроизведения
  необходимой информации на основе рисунков и слов.

1мин

Слайд 16
 (звёздочка
  c буквой Б)

Поощрение

Индивидуаль        ная

К. Г.: Вы справились с заданием и получаете ….

Соглашаются,
осознают и принимают
  поставленную задачу.

·
  Проявляет интерес к новому
  заданию

Динамическая пауза

2 мин.

Слайд 17
Физминутка
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.

Игровой

Коллективная

К. Г.: Я предлагаю вам отдохнуть.

Дети:  Согласно тексту,  выполняют движения и
  артикуляционную гимнастику.

Снятие напряжения,
  эмоциональная и физическая разрядка

2 мин

С ними
  весело играть,
Но не надо их ломать.
Поиграем, a потом
Их на место уберём.
Слайд 18
Д/и «Раздели слова на
  слоги» (B центре круга Королева
  Грамматика c мешочком)
Я найду слова везде:
  И на небе, и в воде,
  На полу, на потолке,
  На носу и на руке.
  Вы не слышали такого?
  Не беда! Играем в СЛОВО!

Словесный
Игровой
Художественное
  слово

Индивидуаль
Ная

К. Г.: Молодцы. Я приготовила для вас новое
  испытание.
У меня есть волшебный мешочек.  Что здесь
  находится, узнаете, если отгадаете загадку:
К.Г.:  Предлагаю, вам, поиграть в игру «Раздели слова на
  слоги» c игрушками.

Дети:  Игрушки.

Дети: (Встают, делают круг, произносят слова игры)
Достают из мешка игрушку,
  называют слово и делят его на слоги.

Овладение умения работать
  по словесной инструкции взрослого

Слайд 19
 (звёздочка
  c буквой У)

Поощрение

Индивидуаль
Ная

К.Г.: Молодцы, вы
  справились c заданием
  и получаете ….
- Справитесь
  ли вы со следующим заданием?

Осознают и принимают
  поставленную задачу.

·
  Проявляет интерес к новому
  заданию

Затруднение в ситуации

2 мин

Слайды 20,21
(Картинки на слайде)
Д/и «Определи  позицию звука «m» в
  словах» Соотносят их co
  схемами.

Словеϲный
Игровой
Наглядный

Индивидуаль
Ная

К.Г.: Звуки любят
  прятаться, нужно определить, где спрятался звук «т»  в начале, в середине или
  в конце слова.

Дети: Определяют
  позицию звука «т» в начале, середине, в конце слова.

Способны рассуждать и
  делать выводы.

Слайд 22
(звёздочка
  c буквой К)
Слайд23 (Практическая часть)

Поощрение

Индивидуаль
Ная

К.Г.: Вы
  справились c заданием
  и получаете…..
У меня последнее для вас задание.

Осознают и принимают
  поставленную задачу.

·
  Проявляет интерес к новому заданию

Организация продуктивной
  деятельности

1 мин

Слайд 24
Пальчиковая гимнастика
 «Замок»
Исходное положение: Ладони прижать друг к другу, пальцы переплести.
  Далее движениями имитировать слова стихотворения.
На
  двери висит замок,
(Быстро соединять пальцы в замок и разъединять)
  Кто его открыть бы смог?
  Потянули!
(Пальцы - в замке, потянуть, не расцепляя)
  Покрутили!
(Подвигать сцепленными пальцами от себя, к себе)
  Постучали!
(Пальцы остаются в замке, постучать основаниями ладоней друг o друга).
  И открыли!
(Расцепить пальцы).

Игровой
Практический

КoллективнаяИндивидуальная

К.Г.:
  Приготовим руки для работы.

Дети: выполняют
  движения

Умение
  взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

Самостоятель
ная деятельность детей

2 мин

Индивидуальная помощь

Эвристичеϲ
кий Практический

Словесный
Напоминание
Указания
Поощрение

Коллективная
Индивидуальная

К.Г.: Согласные
  и гласные буквы перемешались, но очень хотят попасть в свои домики.
Ставлю доску с плакатом, на котором наклеен  домик для букв.

Дети подходят к столам для работы. Берут буквы, наклеивают  парные звонкие и глухие согласные – в домик c
  сине – зелёной крышей. Мягкие согласные (й,ч, щ) в зелёные ячейки.  Твёрдые
  согласные (ш,ж,ц) в синие ячейки. В белые ячейки  ъ, ь. Гласные буквы в красные
  домики.

Умение работать по
  инструкции взрослого умение обращаться за помощью

Слайд 25
(звёздочка c буквой
  A)

Поощрение

Индивидуаль
Ная

К.Г.:  Вы
  справились c заданием
  и получаете …

1 мин

Слайд 26
(все звёзды c буквами)
Слайд 27
« Дорогие  дети!
Сил своих вы не жалея.
Книжки умные читайте
И меня не забывайте!»

Словесный
Поощрение

Индивидуаль ная

A вот вам
  мой сюрприз.

Я дарю
  вам эту книгу.
 Дарит АЗБУКУ и сундучок c  шоколадными
  медальками для детей.
(Под волшебную музыку перевоплощается
  в воспитателя)

Дети:  Читают слово АЗБУКА.

Овладение универсаль
ными предпосылками учебной
  деятельности

III Заключи-
тельный этап.

3 мин

Слайд 28
Обобщение полученных
  знаний. Подведение итогов деятельности.

Игровой
  Словесный
Практический

Групповая
Индивидуальная

—
  Понравилось вам в гостях y королевы Грамматики?

Ответы
  детей.
.

Осознание
  себя как участника познаватель
ного
  процесса.

Рефлексивно-оценочный

Игра «Звёздочка»

Игровой
  Словесный
Практический

Беседа

Групповая
Индивидуальная

Воспитатель:   Мы c
  вами  cнова в детском саду. На столе лежат звёзды, красного
  и синего цвета.
Красная звезда обозначает
  - мне было интересно, я справился co всеми заданиями.
Синяя звезда – было не
  интересно, вызвало трудности?
Я
  предлагаю вам, взять звёздочку, которая цветом подходит к вашему настроению
  после нашего путешествия.

Дети: Берут звёзды,
  объясняя свой выбор.

Дети: Прощаются и
  уходят под музыку.

Формирование адекватной
  самооценки.

Формулирова
ние собственного мнения и
  позиции.

file_name: Конспект занятия Жилоковой Л.М. .docx

alt: Этап урока (занятия) Время мин

alt: Актуализация знаний 1 мин

alt: Слайд 6 На картинке спрятано время года

alt: Слайд 16 (звёздочка c буквой

alt: Слайд 26 (все звёзды c буквами)

title: Конспект занятия с использованием ИКТ для детей 2 младшей группы


extracted_text:
Урок истории в 5
классе по теме: «Земельный закон братьев Гракхов».

Задание. Ответить
письменно на вопрос:
1. Что означает выражение «раб - говорящее
орудие»?

После
того, как римляне подчинили своему влиянию государства Средиземноморья, в самом
Риме вспыхнула вражда между различными группами населения. Наступило время
гражданских войн.
Выписать
в тетрадь причины начала гражданской войны в Риме после того, как изучите
источник:
   Пока римляне завоёвывали Италию, крестьяне были довольны: при
дележе земли они получали свою долю. Заморские же походы были невыгодны: они
приводили к разорению римских крестьян.
Факт 1. Вернулся
римский крестьянин в Италию после длительных заморских походов, а его
земельный участок зарос сорняками, плетень развалился, сарай для скота пуст,
т. к. жена вынуждена была продать быков. Чтобы восстановить хозяйство, купить скот,
нужны большие средства. Махнёт на всё крестьянин рукой, продаст за бесценок участок соседу-рабовладельцу и уйдёт с семьёй
в Рим в поисках лучшей жизни.
Факт 2. Не
все крестьяне сразу продавали участок. Вернувшись, они
работали от зари до зари, пытаясь восстановить хозяйство. Однако и такие крестьяне
разорялись. Соберёт он, например, пшеницу, привезёт её в город на продажу. А
там за зерно предлагают такую ничтожную плату, что хоть вываливай весь урожай
в реку.
Факт 3. Крупные
землевладельцы давно поняли, что пшеницу выращивать невыгодно, дешевле
её завозить из Сицилии и других провинций. Нанимать на работу в своё хозяйство
крестьян тоже накладно. Ведь можно бесплатно использовать труд рабов. И пусть по качеству оливковое масло и вино, произведённое рабами хуже, чем
произведённое в хозяйстве крестьянина, но труд рабов в имении обходился
настолько дёшево, что рабовладелец продавал вино и
оливковое масло по более низкой цене. Это неизбежно вело крестьян к
разорению.

Разорение крестьян ослабляло армию, поскольку она была ополчением граждан, а
разорившихся крестьян, превратившихся в городскую чернь, в армию не брали.

Работа
в тетради.
Причины:
1)
2)
3)
4)
5)
6)

За обездоленных
заступился Тиберий Гракх, а позже и его брат Гай. Он предложил новый закон.
Братья Гракхи, внуки
знаменитого полководца Сципиона Африканского, победителя Ганнибала.
Старший из братьев Тиберий был известен как безукоризненно честный
человек и герой нескольких войн. Семнадцати лет он участвовал в осаде Карфагена
и во время штурма первым взобрался на его стену.
Проезжая по
Италии, Тиберий был удивлён тем, что почти нигде не было видно свободных
земледельцев. Повсюду появились крупные имения, где землю обрабатывали
закованные в кандалы рабы. Тиберий понимал, что разорение
крестьян ведёт к сокращению
численности войска, а скопление массы рабов в Италии представляет грозную
опасность. Об этом свидетельствовало восстание рабов на острове Сицилия в 138-132
гг. до н. э.
Тиберий также
знал, что римская беднота считает несправедливым захват знатью почти всех
государственных земель. Обнищавшие крестьяне стекались в Рим, требуя передела
земли. На стенах домов и даже на могильных памятниках бедняки писали воззвания,
в которых призывали к борьбе за землю.

Самостоятельная
работа с текстом учебника, прочитать п.3. с. 244.
Задание: Выяснить, какой
закон предложил Тиберий Гракх? Ответ записать в тетради.

Для проведения в
жизнь дальнейших планов Тиберий решил выставить свою кандидатуру в народные
трибуны на второй срок. В день выборов сенат вынес против него coonsultum ultimum (чрезвычайное
положение). Тиберий Гракх вместе со своими сторонниками был убит.
Хотя закон
остался в силе, тем не менее проведение его в жизнь было затруднено.

В 123 г. до н.э.
Гай Гракх был избран на должность народного трибуна.
С необычайной энергией он
продолжил дело брата. Тысячи земледельцев получили участки. Также им был введен
хлебный закон о дешевой продаже хлеба бедным гражданам, жившим в Риме; было
предложено основать колонии в Италии и провинциях с целью наделения землей
неимущих граждан и др.
 Богачи возненавидели Гая. Сенат ввел в Рим военные отряды, погибли
три тысячи сторонников Гая Гракха. Не желая сдаться врагам, он покончил жизнь
самоубийством.
   После расправы над Гракхами сенат и все их враги торжествовали
победу. Но простой люд не забыл Гракхов. Места, где они были убиты, часто
посещались народом, а память их чтилась жертвоприношениями. Позднее были
воздвигнуты статуи обоих братьев.

Домашнее задание:

§ 50 учить;
Описать рисунок «Гибель Тиберия
     Гракха». с.245.

file_name: Маршрутный лист закон братьев гракхов.docx

alt: Тиберий также знал, что римская беднота считает несправедли вым захват знатью почти всех государственных земель

title: Рабочий лист по Всеобщей истории "Рабство в Древнем Риме" 5 класс


extracted_text:
Конспект занятия в младшей группе детского
сада на тему: Игрушки

Цель: Осуществление интегрированной деятельность в
условиях педагогического процесса, направленную на формирование творческого
потенциала ребенка в различных видах познавательной деятельности.
Задачи: Дать детям представление о значении игрушки в
жизни ребенка. Развитие познавательной деятельности, интереса к предметам и
явлениям окружающей действительности. Расширять представление об окружающем
мире, умение устанавливать причинно – следственные связи, обобщать и
систематизировать знания детей. Развивать мелкую моторику рук, узнавать и
называть цвета, изобразительные умения, воображение, творчество. Воспитывать
желание участвовать в общем деле, добиваться хорошего результата, бережно
относиться к игрушкам.

Оборудование и материалы: картинки, сундук, игрушки
Предварительная работа: беседа «Берегите игрушки»,
разучивание стихотворений.
Ход занятия
Воспитатель: Чтение стихотворения Е. Моносовой
«В нашем детском садике».
В нашем детском садике
Маленькие столики.
В нашем детском садике
Кубики и домики.
В нашем детском садике
Куколки и зайчики.
В нашем детском садике
Шарики и мячики.
Приходите в детский сад,
Здесь игрушки ждут ребят!
Кто ждет ребят в детском саду?
Дети: Игрушки.
Воспитатель: Посмотрите, но где же наши игрушки
исчезли. Что нам делать, где их искать? Посмотрите, стоит сундук, давайте его
откроем, может наши игрушки лежат в нём.
Закройте глаза и ладошками дотроньтесь до сундучка.
Дружно скажем:
Раз, два, три
Ты нам сундучок помоги!
Где игрушки подскажи?
(сундук открывается ,в нём лежит телеграмма.
Зачитывает телеграмму: «Ваши игрушки у меня, выполните мои задания и я их верну
. Леший» )
Воспитатель: Давайте откроем сундучок и будем
выполнять задания .
Задание: «Отгадайте загадки»
Это что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной,
И стоит среди травы – уши больше головы.
Дети: Заяц
Воспитатель: Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В лесу на старом дубе
Орешки я грызу.
Дети: Белка.
Воспитатель: Мордочка усатая
Шубка полосатая
Часто умывается
А с водой не знается.
Дети: Кошка.
Воспитатель: Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной
А когда придет весна
Пробуждается от сна.
Дети: Медвежонок.
Воспитатель: Я хорошая игрушка,
Буду девочкам подружкой.
Я могу сидеть в коляске,
Закрывать умею глазки.
Я прошу меня любить,
Не ронять меня, не бить.
Дети: Кукла
Воспитатель: Мишки, кубики, машинки
И конструкторы большие,
И мячи, и безделушки -
Это всё мои.
Дети: Игрушки
Воспитатель: Молодцы, выполнили задание.
Следующее задание игра «Назови ласково.»
(Дети называют игрушки ласковыми именами)
Воспитатель: Молодцы, выполнили задание, но игрушки не
вернулись. Что же нам делать дальше? А давайте попробуем сами станем игрушками.
Физкультминутка «Пирамидка»
Вот большая пирамидка (потянуться вверх)
И веселый мячик звонкий (прыжки на месте)
Мягкий мишка косолапый (шаги на месте, на внешней
стороне стопы)
Все живут в большой коробке (показать большой квадрат)
Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)
Начинают все играть (изобразить любое движение)
Игра повторяется 1-2 раза.
Воспитатель: Молодцы, очень забавно. Вы были
настоящими игрушками. Но нам пора превращаться в детей: «Игрушка, повернись и в
ребёнка превратись!» Следующее задание Лешего.
Игра «Что без чего?» (с опорой на иллюстрацию)
Машинка без .. .(колеса)
Пирамидка без … .(колечка)
Ослик без … (уха)
Самолетик без …(крыла)
Автобус без …. (колеса)
Воспитатель: А вы знаете стихи о игрушках?
Дети
Кукла. У куклы синие глаза,
У куклы желтая коса
И розовое платье.
Для куклы Катя фартук шьет,
А Надя варит ей компот.
Я. Аким
Мой конь
Я залез на коня
И держусь руками.
Посмотрите на меня, –
Я поехал к маме.
М. Клокова
Мяч
Мяч летает полосатый,
Мяч гоняют медвежата.
- Можно мне? –
Спросила мышка.
- Что ты!
Ты еще малышка!
Г. Сапгир
Погремушка
Веселее всех игрушка –
Расписная погремушка.
Дайте плаксе погремушку –
Станет плакса хохотушкой.
А. Ахундова
Воспитатель: Слышите, кто –то стучится в дверь.
(Входит Леший с игрушками.)
Леший: Молодцы, все мои задания выполнили ,и я возвращаю
вам ваши игрушки. А скажите мне ,как нужно обращаться с игрушками?
Дети: Нельзя рвать игрушки, оставлять игрушки на
улице, не бросать, надо играть с ними осторожно, беречь .
Воспитатель: Правильно, игрушки наши верные друзья
Как много игрушек на свете,
И все их, конечно, любят
Все дети на свете.
Вам надо играть,
Веселиться, дружить
И каждой игрушкой своей дорожить!
Любите их, дети,
Цените, храните,
Они любят с вами играть,
Но не любят,
Когда их марают, кусают,
Кидают, рвут и ломают.
Берегите их дети!
Леший: А сейчас пришла пора
Поиграть с ними, детвора.

file_name: Конспект в младшей группе на тему Игрушки.docx

alt: А с водой не знается. Дети:

alt: Посмотрите на меня, – Я поехал к маме

alt: Вам надо играть, Веселиться, дружить

title: Конспект занятия в младшей группе по теме "Игрушки"


extracted_text:
Памятка
для
родителей

Правила гигиены
ротовой полости
Полость рта
является средой обитания большого количества разных бактерий. Микроорганизмы
оседают на деснах, зубах, языке, слизистой поверхности щек. При их большом
скоплении начинают развиваться различные стоматологические заболевания. Кроме
того, они могут проникать в организм и вызывать проблемы в работе
желудочно-кишечного тракта.

 Для чего нужно
поддерживать гигиену
Поддержание
гигиены является хорошей профилактикой стоматологических болезней. Если
следовать основным правилам, то можно достичь следующих результатов:

крепкие зубы;
профилактика пародонта и кариеса;
белоснежная и привлекательная улыбка;

свежесть дыхания;
уничтожение болезнетворной
     микрофлоры.

В повышенном уходе за ротовой полостью
нуждаются курильщики и люди со слабым иммунитетом.
Если пренебрегать правилами ухода, то у
человека могут развиться респираторные заболевания, проблемы с сердцем,
инфекционные болезни, проблемы с работой ЖКТ, появится неприятный запах изо
рта.

Виды гигиены
Для поддержания
гигиены полости рта, чтобы зубы оставались как можно дольше здоровыми и
эстетичными есть несколько гигиенический процедур, которые относят к основным
двум видам:
1.Индивидуальная
гигиена. Речь идет о самостоятельном уходе в домашних условиях. Соблюдать
гигиену нужно с ранних лет, когда у ребенка начинают прорезываться первые
зубки. Если такая чистка не позволяет достигнуть и сохранять желаемый
результат, то стоит прибегнуть ко второму способу.
2.Профессиональная чистка. Она
осуществляется стоматологом в медицинском кабинете.

Особенности проведения
гигиенических процедур
Для очистки зубов
стоит приобрести специальные средства и придерживаться определенным правилам
проведения процедуры.
Для этого потребуется:

зубная щетка и зубная паста;
ершики, чтобы убирать остатки пищи,
     застрявшей в межзубном пространстве;
ополаскиватель.

При выборе зубной щетки стоит учитывать
степень жесткости щетины. Если нет возможности воспользоваться зубной щеткой,
то стоит иметь еще и зубную нить. Чтобы избавиться от неприятного запаха нужно ,иметь
при себе жвачку без сахара.
Советы по уходу
Каждому человеку стоит придерживаться
следующих рекомендаций:

сбалансировать рацион питания, есть
     побольше бобовых продуктов и молочной продукции;
при выборе щетки отдавать
     предпочтение вариантам с синтетическими волокнами;
менять зубную щетку раз в 3 месяца;
чистить зубы утром и вечером;
не забывать очищать десна и язык;
после чистки зубов хорошо промыть
     щетку обычной водой;
после каждого приема пищи
     пользоваться зубной нитью (чтобы удалять остатки пищи, застрявшей в
     межзубном пространстве);
посещать стоматолога раз в полгода;
для свежести
     дыхания использовать ополаскиватели.

Последствия несоблюдения гигиены
полости рта
Если пренебрегать правилами гигиены, то
могут появиться проблемы, начиная от несвежего дыхания и заканчивая серьезными
заболеваниями. Например:

Гингивит. В деснах начинаются
     воспалительные процессы. Изо рта ощущается гнилой запах, десна могут
     кровоточить при чистке, вкус пищи неправильно воспринимается.
Кандидоз. Воспалительный процесс
     начинается при появлении и размножении бактерии рода Кандида. Проявляется
     отечностью ротоглотки и появлением на языке белого налета.
Пародонтит. Заболевание
     распространяется на ткани пародонта. Симптомы патологии: подвижность
     зубов, выделение гноя, образование твердого камня.
Стоматит. Патология появляется в
     результате распространения инфекции. Оказываясь в организме,
     микроорганизмы начинают разрушительно действовать на десну, слизистую щек
     и язык. В результате образовываются язвы.

Как видно, любое
заболевание вызвано появлением и размножением вредных микробов в полости рта,
где создана подходящая среда для их обитания и как следствие, придется
пользоваться более сильными препаратами, например гексаралом. Избавиться от
подобных проблем можно только если следовать всем правилам по уходу за ротовой
полостью.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +Папка-передвижка -для родителей.docx

alt: Памятка для родителей

alt: Правила гигиены ротовой полости

alt: Для чего нужно поддерживать гигиену

alt: Виды гигиены Для поддержания гигиены полости рта, чтобы зубы оставались как можно дольше здоровыми и эстетичными есть несколько гигиенический процедур, которые относят к основным двум…

alt: Советы по уходу Каждому человеку стоит придерживаться следующих рекомендаций: сбалансировать рацион питания, есть побольше бобовых продуктов и молочной продукции; при выборе щетки отдавать предпочтение вариантам…

alt: В результате образовываются язвы

title: папка передвижка.Памятка для родителей.Правила гигиены ротовой полости


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

ПМ.01 ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОТРАНСПОРТА

2019г.

Согласовано на заседании
цикловой комиссии   23.02.03
  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
протокол №  1  от  28.08.2019г.
Председатель цикловой
 Комиссии ___________Б.А. Астратов

УТВЕРЖДАЮ
заведующий филиала
____________Колмакова
  И.В.
31.08.2019г
.

Программа производственной
практики профессионального модуля ПМ.01 Техническое обслуживание и ремонт
автотранспорта для специальности среднего профессионального образования
23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

Программа разработана на основе ФГОС среднего профессионального
образования 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта

Автор: Астратов
Б.А.

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2.      СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

6

3.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

13

4.      КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

14

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
ПМ.01 ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОТРАНСПОРТА

1.1. Цель и планируемые результаты освоения
профессионального модуля
В результате прохождения производственной
практики профессионального модуля студент должен освоить основной вид
деятельности Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств  и
соответствующие ему общие компетенции и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций

Код

Наименование общих компетенций

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
  с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
  с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

1.1.2. Перечень
профессиональных компетенций

Код

Наименование видов деятельности и
  профессиональных компетенций

ВД 1

Техническое обслуживание и ремонт
  автотранспортных средств

ПК 1.1. Организовывать и проводить работы по техническому
  обслуживанию и ремонту автотранспорта.

ПК 1.1. Организовывать и проводить работы по техническому
  обслуживанию и ремонту автотранспорта.

ПК 1.2. Осуществлять технический контроль при хранении,
  эксплуатации, техническом обслуживании и ремонте автотранспорта.

ПК 1.2. Осуществлять технический контроль при хранении,
  эксплуатации, техническом обслуживании и ремонте автотранспорта.

ПК 1.3. Разрабатывать технологические процессы ремонта узлов
  и деталей.

ПК 1.3. Разрабатывать технологические процессы ремонта
  узлов и деталей.

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля
студент должен:

Иметь практический опыт

–
  разборки
  и сборки агрегатов и узлов автомобиля;
–
  технического
  контроля эксплуатируемого транспорта;
–
  осуществления
  технического обслуживания и ремонта автомобилей;

уметь

–
  разрабатывать и осуществлять технологический процесс технического
  обслуживания и ремонта автотранспорта;
–
  осуществлять технический контроль автотранспорта;
–
  оценивать эффективность производственной деятельности;
–
  осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации для решения
  профессиональных задач;
–
  анализировать и оценивать состояние охраны труда на производственном
  участке.

знать

–
  устройство и основы теории подвижного состава автотранспорта;
–
  базовые схемы включения элементов электрооборудования;
–
  свойства и показатели качества автомобильных эксплуатационных
  материалов;
–
  правила оформления технической и отчетной документации;
–
  классификацию, основные характеристики и технические параметры
  автомобильного транспорта;
–
  методы оценки и контроля качества в профессиональной деятельности;
–
  основные положения действующих нормативных правовых актов;
–
  основы организации деятельности организаций и управление ими;
–
  правила и нормы охраны труда, промышленной санитарии и противопожарной
  защиты

Программа
разработана в соответствии с особенностями образовательных потребностей
инвалидов и лиц с ОВЗ, с учетом возможностей их психофизиологического развития,
индивидуальных возможностей и методических рекомендаций по разработке и
реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального
образования, утвержденные  Департаментом государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО Науки России от 20 апреля 2015
 г. № 06-830.
Образование
инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья организовано
совместно с другими обучающимися.
Адаптированная
программа разработана в отношении обучающихся с конкретными видами ограничений
здоровья (нарушения слуха, нарушения зрения, соматические заболевания),
обучающихся совместно с другими обучающимися в учебной группе по специальности.
Реализация адаптированной
программы осуществляется с использованием различных форм обучения, в том числе
с использованием электронного обучения.

1.2. Количество часов, отводимое на освоение производственной
практики
Всего часов 252

2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Структура профессионального модуля

Коды профессиональных общих компетенций

Наименования разделов профессионального модуля

Суммарный объем нагрузки, час.

Объем профессионального модуля, ак. час.

Работа обучающихся во взаимодействии с
  преподавателем

Самостоятельная работа

Обучение по МДК

Практики

Всего

В том числе

Лабораторных и практических занятий

Курсовых работ (проектов)

Учебная

Производственная

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ПК 1.3, ПК. 2.3, ПК 3.3,
  ПК 4.3
ОК 2; ОК 4; ОК 9

Раздел №1
МДК.01.01 Устройство
  автомобилей

394

46

20

-

-

-

348

ПК 1.1-1.3; ПК 2.1-2.3;
  ПК 3.1-3.3
ПК 4.1-4.3.; ОК

Раздел №2
МДК.01.02 Техническое
  обслуживание и ремонт автотранспорта

339

42

10

20

-

-

297

УП.01 Учебная практика

0

0

-

-

ПП.01 Производственная
  практика (практика по профилю специальности)

252

-

252

-

Всего:

985

88

30

20

0

252

645

2.2 Тематический план и
содержание производственной практики

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ),
  междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
(если
  предусмотрены)

Объем часов

1

2

3

Раздел 1. Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта

252

Тема 1.1 Вводное занятие.

1

Ознакомление с производственным предприятием, организация
  трудового распорядка, правила внутреннего распорядка

12

2

Организация диагностики, технического обслуживания и ремонта
  подвижного состава предприятия

18

Тема 1.2  Работа на рабочих местах на постах диагностики,
  контрольно-технического пункта и участках ежедневного обслуживания (ЕО)

3

Диагностирование параметров по
  % содержанию СО и СН

12

4

Диагностирование параметров по
  давлению масла в системе смазки

18

5

Диагностирование параметров по
  расходу топлива

12

6

Диагностирование параметров по
  эффективной мощности

18

7

Диагностирование трансмиссии,
  рулевого управления, тормозной системы

18

Тема 1.3  Работа на рабочих местах на посту технического
  обслуживания № 1 (ТО-1)

8

Контрольно-диагностические работы

18

9

Очистительные работы, крепежные работы

12

10

Электротехнические работы

12

11

Сварочные работы

12

Работа на рабочих местах на посту (линии) технического
  обслуживания № 2 (ТО-2)

12

Соблюдение технически
  безопасности

12

13

Оснащение рабочих мест

12

14

Регулировочные работы

12

15

Крепежные работы

12

16

Составление заявок на запасные части и материалы

12

17

Получение, учет и расход материалов

12

18

Оформление технической документации

12

19

Подготовка отчета по практике. Дифференцированный зачет

6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  МОДУЛЯ
3.1. Для
реализации программы производственной практики профессионального модуля требует
наличия производственно-технической инфраструктуры автомобильных предприятий:
производственных участков механической обработки деталей, постов по
техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта.
Рабочие места по количеству
обучающихся;
–
Ванна для слива масла из картера двигателя, ванна для слива масла из
корпусов задних мостов; ванна моечная передвижная; подставка ростовая; стол
монтажный; стол дефектовщика; домкрат гидравлический; станок сверлильный;
станок точильный двухсторонний; шприц для промывки деталей.
–
Ручной измерительный инструмент: Приспособления и приборы
для разборки и сборки двигателя, для снятия установки поршневых колец;
устройство для притирки клапанов, зарядное устройство; оборудование, приборы,
приспособления для ремонта электрооборудования автомобилей.
–
Автомобиль с карбюраторным двигателем легковой; двигатель автомобильный
карбюраторный с навесным оборудованием;
–
Комплекты: сборочных единиц и агрегатов систем двигателей
автомобилей (кривошипно-шатунный механизм, газораспределительный механизм и
т.д.);
–
Приборы электрооборудования автомобилей; комплект
сборочных единиц и деталей колесных тормозов с гидравлическим приводом;
сборочных единиц и деталей колесных тормозов с пневматическим приводом;
сцепление автомобиля в сборе (различных марок) коробка передач автомобиля
(различных марок; раздаточная коробка; мост передний, задний (различных марок);
сборочных единиц и агрегатов ходовой части автомобиля; сборочных единиц и
агрегатов рулевого управления автомобиля.

Реализация
программы подготовки специалистов среднего звена обеспечивается доступом каждого
обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному
перечню дисциплины. Помещения для самостоятельной работы обучающихся оснащены
компьютерной техникой с возможностью подключения к
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обеспечением доступа в
электронную информационно-образовательную среду образовательной организации.
 Каждый
обучающийся  обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным
изданием и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по
каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических
изданий). Образовательная организация обеспечена необходимым комплектом
лицензионного программного обеспечения.
Библиотечный
фонд укомплектован печатными и  электронными изданиями основной и
дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех циклов, изданной за
последние 5 лет. Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями и (или)
электронными изданиями по каждой дисциплине из расчета одно печатное издание и
(или) электронное издание по каждой дисциплине на одного обучающегося. В
качестве основной литературы образовательная организация использует учебники,
учебные пособия, предусмотренные ООП.
Обучающиеся
инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья  обеспечены печатными и
(или) электронными образовательными ресурсами, адаптированными к ограничениям
их здоровья. Образовательная программа обеспечивается учебно-методической
документацией по учебной дисциплине.

3.2.1. Печатные издания Основные источники:
1.
А.П. Пехальский, Устройство автомобилей, М.: «Академия», 2018
2.
И.С. Туревский и др. Электрооборудование автомобилей,
М.:ФОРУМ-ИНФРА-М,2015г.
3.
В.А. Стуканов, Основы теории автомобильных двигателей и автомобиля, М.:
ФОРУМ-ИНФРА-М, 2015
4.
Власов В.М. и др., Техническое обслуживание и ремонт автомобилей, М.,
Академия,2015
5.
Кириченко Н.Б. Автомобильные эксплуатационные материалы, М., АСАDEMA,2015
3.2.2. Электронные
издания (электронные ресурсы)

1. Устройство автомобиля: Учебное пособие / В.П. Передерий. - М.: ИД
ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 288 с.: 70x100 1/16. -
(Профессиональное образование). (переплет) ISBN
978-5-8199-0155-7, 1000 экз.
2. Устройство автомобилей: Учебное пособие / В.А. Стуканов, К.Н.
Леонтьев. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ Инфра-М, 2013. - 496 с.: 70x100 1/16. -
(Профессиональное образование). (переплет) ISBN 978-5-8199-0269-1, 1000 экз.
3. Техническое обслуживание автомобилей. Книга 1. Техническое
обслуживание и текущий ремонт автомобилей : учеб. пособие / И.С. Туревский. —
М. : ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2017. — 432 с. — (Среднее профессиональное
образование).
4. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: Учебное пособие /
Л.И.Епифанов, Е.А.Епифанова. - 2 изд., перераб. и доп. -М.: ИД ФОРУМ: НИЦ
ИНФРА-М,2013 - 352 с.:ил.; 60x90 1/8. - (Профессиональное образование). (о)
ISBN 978-5-8199-0378-0
3.2.3.
Дополнительные источники (при необходимости)
1. Положение
о техническом обслуживании и ремонте подвижного состава автомобильного
транспорта.
2. Технический
регламент «О требования к автомобильному и авиационному бензину, дизельному и
судовому топливу, топливу для реактивных двигателей и топочному мазуту».

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Для осуществления мероприятий итоговой  аттестации инвалидов и лиц
с ОВЗ применяются фонды оценочных средств, адаптированные для таких обучающихся
и позволяющие оценить достижение ими запланированных в основной
профессиональной образовательной программе результатов обучения и уровень
сформированности всех заявленных компетенций.
С целью определения особенностей восприятия обучающихся инвалидов и
лиц с ОВЗ и их готовности к освоению учебного материала предусмотрен входной
контроль в форме тестирования.
Текущий контроль успеваемости осуществляется преподавателями в
соответствии с разработанным комплектом оценочных средств по учебной
дисциплине, адаптированным к особым потребностям студентов инвалидов и лиц с
ОВЗ, в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также
выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, в режиме тренировочного
тестирования в целях получения информации о выполнении обучаемым требуемых
действий в процессе учебной деятельности; правильности выполнения требуемых
действий; соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного
материала; формировании действия с должной мерой обобщения, освоения
(автоматизированности, быстроты выполнения и др.)  В обучении используются
карты индивидуальных заданий (и т.д.).
Форма проведения промежуточной аттестации для студентов-инвалидов и
лиц с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей
(письменное тестирование, компьютерное тестирование и т.д.) При необходимости
инвалидам и лицам с ОВЗ предоставляется дополнительное время для подготовки
ответа на зачете или экзамене.
Промежуточная аттестация для обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ по
необходимости может проводиться в несколько этапов, формы и срок проведения
которых определяется преподавателем.
В качестве внешних экспертов при
проведении промежуточной аттестации обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ привлекаются
председатель цикловой комиссии и (или) преподаватель смежной дисциплины

Код и наименование
  профессиональных и общих компетенций, формируемых в рамках модуля

Критерии оценки

Методы оценки

ПК 1.1. Организовывать и проводить
  работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта

-
  оценивать эффективность производственной деятельности;
-
  осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации для решения
  профессиональных задач;
-
  устройство и основы теории подвижного состава автотранспорта;
-
  правила оформления технической и отчетной документации;
-
  основы организации деятельности организаций и управление ими;

Фронтальная и индивидуальная: контроль выполнения
  практических работ, контроль выполнения индивидуальных творческих заданий,
  внеаудиторная самостоятельная работа, тестирование

ПК 1.2. Осуществлять технический
  контроль при хранении, эксплуатации, техническом обслуживании и ремонте
  автотранспортных средств

-
  осуществлять технический контроль автотранспорта;
-
  анализировать и оценивать состояние охраны труда на производственном участке;
-
  свойства и показатели качества автомобильных эксплуатационных материалов;
-
  классификацию, основные характеристики и технические параметры автомобильного
  транспорта;
-
  основные положения действующих нормативных правовых актов;
-
  правила и нормы охраны труда, промышленной санитарии и противопожарной защиты

Фронтальная и индивидуальная: контроль выполнения
  практических работ, контроль выполнения индивидуальных творческих заданий,
  внеаудиторная самостоятельная работа, тестирование

ПК 1.3. Разрабатывать
  технологические процессы ремонта узлов и деталей

-
  разрабатывать и осуществлять технологический процесс технического
  обслуживания и ремонта автотранспорта;
-
  базовые схемы включения элементов электрооборудования;
-
  методы оценки и контроля качества в профессиональной деятельности;

Фронтальная и индивидуальная: контроль выполнения
  практических работ, контроль выполнения индивидуальных творческих заданий,
  внеаудиторная самостоятельная работа, тестирование

ОК.1. Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

- демонстрация интереса к будущей профессии

наблюдение и оценка на практических и лабораторных
  занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практик,
  анкетирование

ОК.2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

–   выбор и
  применение методов и способов решения профессиональных задач в области
  технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта;
–   оценка
  эффективности и качества выполнения;

наблюдение и оценка на практических и лабораторных
  занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практике

ОК.3. Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

- решение стандартных и нестандартных профессиональных
  задач в области технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта

наблюдение и оценка на практических и лабораторных занятиях
  при выполнении работ по учебной и производственной практике

ОК.4. Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- эффективный поиск необходимой информации;
- использование различных источников, включая электронные.

наблюдение и оценка на практических и лабораторных
  занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практике

ОК.5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

- демонстрация навыков
  использования информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

наблюдение и оценка на практических и лабораторных
  занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практике

ОК.6 Работать в коллективе
  и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

- взаимодействие с
  обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения.

наблюдение и оценка на практических и лабораторных
  занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практике

ОК.7 Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий.

- проявление ответственности за
  работу подчиненных, результат выполнения заданий.

наблюдение и оценка на практических и лабораторных
  занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практике

ОК.8 Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

- планирование обучающимся
  повышения личностного и квалификационного уровня.

наблюдение и оценка на практических и лабораторных
  занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практике

ОК.9. Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

- проявление интереса к
  инновациям в области профессиональной деятельности.

наблюдение и оценка на практических и лабораторных
  занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практике

file_name: РП Производственная практика ПМ_01 ++.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ