extracted_text:
Конспект урока по ОБЖ 11
класс Правила личной гигиены. Нравственность и здоровый образ
жизни
Цель
урока: Систематизировать
знания, учащихся в области личной гигиены, обсудить с ними правила личной
гигиены и выработать убеждение в необходимости соблюдения их для сохранения и
укрепления здоровья. Дать понятие о правильном взаимоотношении полов;
воспитывать уважительное отношение к женщине.
Время: 40 минут
Тип
урока: комбинированный
Учебно-наглядный
комплекс: учебник
ОБЖ 11 класс.
ХОД УРОКА
I.
Вступительная часть

* Организационный момент
1.      Основная часть
—
объявление темы и цели занятия
—
объяснение нового материала: § 10, стр. 54-57
1.      Гигиена – это
область медицины, изучающая влияние условий жизни, труда на здоровье человека и
разрабатывающая меры профилактики различных заболеваний, обеспечения
оптимальных условий существования, сохранения здоровья и продления жизни.

Личная гигиена – совокупность гигиенических правил, выполнение которых
способствует сохранению и укреплению здоровья человека.
Гигиена
относится к наиболее древним отраслям медицинских знаний.
Для
изучения санитарного состояния среды, окружающей человека, и ее влияния на
организм используются физические, химические, физиологические,
токсикологические и другие методы. Гигиена включает в себя ряд самостоятельных
разделов: коммунальная гигиена, гигиена труда, гигиена детей и подростков,
гигиена питания, радиационная гигиена и др.
К
правилам личной гигиены относят:
—
разумное сочетание умственного и физического труда;
—
занятия физической культурой и закаливание;
—
рациональное питание;
—
чередование труда и активного отдыха;
—
полноценный сон.
К
личной гигиене относятся также требования по уходу за кожей, зубами, волосам,
по содержанию в должной чистоте одежды, обуви и жилища.
Основные
требования по уходу за кожей, зубами, волосами:
Гигиена
кожи. Кожа
участвует в регуляции обмена веществ в организме, особенно водного,
минерального, углеводного и белкового. Она принимает участие в иммунных
реакциях организма. Поэтому уход за кожей является одним из основных
компонентов личной гигиены человека.

Сохранение кожи в здоровом состоянии требует постоянной заботы о ее чистоте и
закаливания. Чистота
кожи – основное условие ее нормального состояния. В поверхностном слое кожи –
эпидермисе – имеется большое количество потовых желез и волосяных мешочков, в
которых задерживается пыль, грязь, бактерии. Кроме того, там постоянно
скапливаются продукты обмена, выделяемые самой кожей (сало, пот, роговые
чешуйки). Все это необходимо систематически смывать. Мыть кожу необходимо с
учетом индивидуальных особенностей. Так, при нормальной и жирной коже для мытья
целесообразно использовать нейтральное туалетное мыло, а при сухой –
косметическое, глицериновое и др. пот, чешуйки, кожное сало наиболее хорошо
удаляются с поверхности кожи при температуре воды 34-37 градусов С. Ванну
рекомендуется принимать не реже одного раза в неделю, а душ – ежедневно.

Гигиена зубов. В
личной гигиене большое значение имеет здоровое состояние зубов, десен,
слизистой оболочки полости рта. Это важно для нормального процесса питания,
профилактики желудочно-кишечных заболеваний.
Уход
за полостью рта – это прежде всего сохранение зубов в здоровом состоянии. Когда
он недостаточен, могут развиваться болезни зубов. Одно из них – кариес. Основной
причиной его возникновения считают разрушающее действие микроорганизмов зубного
налета на твердые ткани зубов.
Предупредить
кариес можно регулярной чисткой зубов. Чистить их нужно после завтрака и
особенно тщательно (не менее 3 минут) после ужина. Делать это следует щеткой с
искусственной щетиной.

Гигиена волос. Волосы
необходимо содержать в чистоте: если они жирные. Мыть их можно один раз в
неделю, если сухие или нормальные – один раз в 10-14 дней. Для мытья волос
лучше использовать мягкую воду (лишенную солей кальция, магния, железа). Сухие
волосы рекомендуется мыть специальным шампунем, а жирные – безмыльным шампунем.
Кроме того, если волосы жирные, для их сохранения за 2-3 часа до мытья следует
втереть в кожу головы сок алоэ, моркови или лука. Для ополаскивания жирных
волос рекомендуется использовать настой из корней лопуха. Сухие волосы нужно
ополаскивать подкисленной водой, содержащей сок лимона.
Очень
важно правильно расчесывать волосы. Для этого целесообразно использовать щетку
с натуральной щетиной; при усиленном выпадении волос лучше пользоваться редким
гребнем. Длинные волосы необходимо расчесывать от кончиков, постепенно
поднимаясь к корням, а короткие волосы – от корней.
Одежда должна быть
легкой, удобной, не стеснять движений и не нарушать кровообращение и дыхание.
Содержание белья и одежды в чистоте является одним из важных условий личной
гигиены. Менять нательное белье рекомендуется в прохладное время не реже одного
раза в неделю, а летом – 2-3 раза в неделю.

Обувь также
должна соответствовать установленным гигиеническим требованиям. Она не должна
стеснять ногу, препятствовать естественному движению стопы. Хорошо, когда обувь
соответствует сезону и климатическим условиям региона проживания.
2.      Молодая семья
является первичной ячейкой общества. В семье формируется комплекс привычек,
стереотипы поведения, непосредственно влияющие на здоровье.
Семья — это группа
людей, связанных браком, кровным родством или усыновлением, совместно
проживающих и имеющих общие доходы и расходы.
Воспроизводство
является одной из основных функций семьи. Важной социальной демографической
группой населения является молодая семья в период ее образования и становления.
Молодой семьей большинство демографов считают супругов в возрасте не более
24—25 лет и состоящих в браке не более 5 лет.
По
данным статистики, в большинстве молодых семей первый ребенок рождается в
первые 2 года брака и значительная часть молодых семей в первые 5 лет
супружестваимеют двух детей.
В
семье удовлетворяются основные потребности человека. Семья обеспечивает в
значительной степени социальные потребности ребенка. Для каждого человека, как
и для общества в целом, важно здоровое функционирование семьи.
Юноши
и девушки как потенциальные родители должны понимать значение семьи в личной
жизни и роль семьи в обществе.
Неподготовленность
молодежи к семейной жизни часто является причиной распада молодой семьи. Распад
семьи на ранней стадии ее развития приводит к тому, что дети с раннего возраста
часто воспитываются без отцов, а разведенные молодые люди не сразу вступают в
повторный брак. Это снижает рождаемость и является главной причиной
неблагоприятной демографической ситуации в России и фактором, отрицательно
влияющим на состояние здоровья молодежи.
Выделим
несколько факторов, оказывающих отрицательное влияние на прочность молодой
семьи. Прежде всего это ранний возраст вступающих в брак. В таких семьях, как
правило, наблюдается отсутствие экономической самостоятельности и достаточной
материальной обеспеченности. Юные супруги часто не готовы преодолеть все трудности
семейной жизни в первые годы супружества.
К
распаду семьи приводит неподготовленность молодых супругов к ведению домашнего
хозяйства, рациональному распределению семейного бюджета и обязанностей,
неправильное их отношение к трудностям, всегда возникающим в молодой семье.
Молодые
люди, прежде чем вступить в брак, должны знать обо всех особенностях и
трудностях совместной жизни и готовить себя к ней, воспитывать в себе моральные
и физические качества, необходимые для создания крепкой и счастливой семьи. Нет
в жизни таких трудностей, которые нельзя преодолеть ради любимого человека, а
чтобы эти трудности не заслонили великое чувство любви, к ним надо быть
готовым. Здоровым и счастливым можно быть только в семье.
Каждый
молодой человек, вступающий в самостоятельную жизнь, должен иметь представление
о здоровом образе жизни, правильном сексуальном поведении, информацию о
факторах риска для здоровья при ведении неупорядоченной половой жизни с частой
сменой половых партнеров и о болезнях, передающихся половым путем.
Необходимо
отметить, что лучшим для вступления в брак считается возраст от 20 до 24 лет. К
этому периоду завершается образование и общее умственное развитие человека, а
трудовая деятельность создает необходимую материальную основу для семейной
жизни. Молодой человек к этому времени имеет определенное правильное
представление об анатомии и функциональных особенностях половых органов —
мужских и женских. В определенной степени знает механизм зачатия и зарождения
новой жизни и осознает ответственность супругов за рождение здорового
ребенка.
Юноша
и девушка, прежде чем вступить в брак, должны оценить общность своих жизненных
интересов, уровень развития, серьезность намерений и глубину уважения и любви
друг к другу. Только на такой основе можно построить нормальную семейную жизнь.
Коротко
затронем вопрос о нравственности и гигиене ранней, добрачной
половой жизни, а также о половой жизни без любви, без понимания
ответственности, без моральных и юридических обязательств.
Исследования
показывают, что здоровые дети рождаются, как правило, от женщин в возрасте
25—35 лет и от мужчин в возрасте 24—40 лет.
Необходимо
особо подчеркнуть, что самое большое зло для будущего ребенка — употребление
алкоголя одним или обоими родителями. Даже умеренное потребление спиртных напитков
перед зачатием обычно не проходит бесследно. Ребенок, родившийся от таких
родителей, возбужден, беспокоен, плохо спит, часто вздрагивает во сне, всего
пугается.
Кроме
того, у родителей, злоупотребляющих спиртным, дети часто рождаются с различными
уродствами. Учеными многих стран выполнены сотни исследований, подтверждающих
неоспоримый факт:
ЕСЛИ
зачатие произошло в период, когда один или особенно оба родителя находились в
состоянии алкогольного опьянения, у них рождаются неполноценные дети с различными
патологическими отклонениями.
Важно
отметить, что нормальная половая жизнь благотворно действует на здоровье,
работоспособность и долголетие человека, но при этом подчеркнуть — основу
личного счастья составляет семья, созданная на глубокой взаимной привязанности
и уважении супругов. Вырабатывать же качества бережного отношения друг к другу
необходимо начинать еще до брака, в период знакомства.
Особо
стоит еще раз подчеркнуть опасность для здоровья беспорядочной половой жизни.
Такая жизнь ведет к преждевременному изнашиванию организма, чревата опасностью
заражения венерическими болезнями. нравственный здоровье семья распад
В то
же время в браке супруги познают взаимную любовь, имеют поддержку, утешение в
сложных жизненных ситуациях. Православная Церковь считает, что только в браке
возможна сексуальная близость, потому что брак является источником продолжения
рода. В православной религии высоко ценится семья, где основные устои — это
любовь между мужем и женой, родителями и детьми. Брак в христианстве рассматривается
как обет взаимной любви и верности, который хранится в течение всей жизни.
В
современном обществе семья остается главной структурой. Семья, основанная на
кровном родстве, малая социальная группа, члены которой связаны общностью быта,
взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью. В большинстве культур
брак освящается традициями и связан с удовольствием и радостным подъемом,
счастливыми ожиданиями и планами на будущее.
Многого
можно достигнуть воспитанием в себе умения выслушать собеседника, понять его
точку зрения. Поэтому очень важно до вступления в брак в период ухаживания
более детально познакомиться друг с другом и выяснить отношение к основным
моментам совместной жизни. Будущий брак следует рассматривать как союз,
необходимый не только для рождения детей, но и для развития личности каждого из
супругов. Юноши и девушки в период добрачного знакомства сами должны
определить, подходят ли они друг другу.
Выводы.
III.
Закрепление материала:
—
Какое значение имеет личная гигиена в сохранении и укреплении вашего здоровья?
—
Какое значение имеет гигиена кожи для здоровья?
—
Какие существуют правила ухода за зубами?
— Что
следует понимать под нравственностью человека?
—
Какова роль семьи в обеспечении смены поколений в человеческом обществе?
—
Какими качествами должны обладать молодые люди, решившие создать благополучную
семью?
Итог
урока.
VI.
Домашнее задание: 12-13.
Задание:
Подготовить сообщение на тему «Значение личной гигиены для снижения факторов
риска неблагоприятной экологической обстановки в местах проживания».
Прочитайте
«правила, соблюдение которых позволит сделать вашу семейную жизнь более
счастливой», предложенных в книге Дейла Карнеги «Как завоёвывать друзей»,
сформируйте свое отношение к предложенным советам и оцените свои возможности
для их соблюдения.

file_name: Ур. 6-7 Гигиена и Нрав..docx

alt: Конспект урока по ОБЖ 11 класс

title: Колендарного


extracted_text:
МКОУ «Шуланинская СОШ»

Методическая
разработка
 урока
истории  в 5 классе.
Тема
урока:
 «Олимпийские
игры в древности».

Методическая
разработка подготовлена
учителем
истории Алигаджиевой Х.А

Конспект урока истории в 5-м классе
по теме
  "Олимпийские игры в Древней
Греции" (Слайд 1).

Цель урока:
1.
Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр в  древности и
показать их значение в жизни Древней Греции.
2.      Способствовать
развитию умений и навыков учащихся работы с
текстом,  используя логическое мышление и изученный материал; работы с
картой;  формировать навыки  самостоятельной подготовки;
3.      Расширять кругозор
учащихся, подчеркнуть миротворческую роль Олимпийских  игр.
            План урока:
1.История
возникновения Олимпийских игр.
2.Пять
незабываемых дней.
3.Легендарные
атлеты.
Технология
проведения урока:  элементы
технологии проблемного обучения, развития критического мышления, формирования
ключевых компетенций, элементы здоровьесберегающей технологии.
Методы
обучения:
объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический
Формы
организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная и
индивидуальная работа.
Оборудование урока
и использованная литература:
1.      Учебник
"История Древнего мира" Вигасина, Свенцицкой, Годера, Москва, 2012,
п. 32;
2.      Энциклопедия
"История. Древний мир". Издательство "Олма-Пресс", 2010 г.
3.       Мультимедийный
проектор.
4.      Презентации.
5.      Карта
"Древняя Греция".
6.      Раздаточный
материал (тесты, карточки с заданиями).
Цифровые образовательные ресурсы:
1.http://lesson-history.narod.ru/map/gr-kolon.gif
2.http://class2004.ru/index.php/drevnieolimpiiskieigry
3.http://news.bcm.ru/sport/2011/2/13/22901/1
4.http://www.olympic.kz/content.php?id=001
5.http://www.olympic-history.ru/istoriya-ellady/nauka.html
6.http://www.olympic.kz/content.php?id=070
    Ожидаемые результаты:
В ходе проведения урока учащиеся смогут:
- рассказать, как проходили Олимпийские игры в Древней Греции,
кому они были посвящены;
- объяснить значение Олимпийских игр в жизни эллинов;
- назвать виды спорта в Древней Греции;
Формирование следующих
универсальных учебных действий:
Регулятивные
1. Определять
цель, проблему в учебной деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать
деятельность в учебной ситуации.
4. Оценивать
степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные
1. Владеть
смысловым чтением (вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную
информацию).
2. Выявлять
причинно-следственные связи.
3. Делать
выводы.
4. Самостоятельно
работать с информацией, находить её, осмысливать и использовать.
5. Доказывать.
6. Сравнивать.
7. Анализировать – выделять главное.
8. Представлять
информацию в разных формах (текст).
Личностные
1.Оценивать
свои и чужие поступки.
2.Оценить
значение спорта для формирования здорового образа жизни.
Коммуникативные
1. Излагать
своё мнение, аргументируя его.
2. Создавать
устные и письменные тексты.
Ход урока
1. Организационный
момент (УУД:
умение организовываться к работе, планировать деятельность в
учебной ситуации).
2. Вступительная
беседа.
Слова учителя:
            Актуализация темы
урока (УУД – умение
формулировать тему  и цели урока)
 Тема нашего
урока  связана с событием, которое состоялось в феврале 2014 года в России в
городе Сочи.  Это    грандиозное событие, к которому уже не один год шла подготовка:
строились спортивные сооружения,  тренировались  спортсмены всей планеты, чтобы
доказать   всему миру, что они лучшие – они олимпийские чемпионы. Олимпийские
игры в Сочи признаны самыми лучшими играми за последние десятилетия. Это были
игры, история которых уходит глубоко вглубь веков.
Самое
мирное –
Сраженье спортивное.
Все громче аккорды
Высоких рекордов.
Честно и молодо
Спортивное золото.
Плывут над планетой
Фонфары победы…это фанфары победы на Олимпийских играх.
            Тема
нашего урока "Олимпийские игры в древности". Запишите тему
урока  в свои тетради. (Слайд 2.)
Прежде чем
начнем  изучение новой темы, мы с вами вспомним ранее изученный материал. В
ходе нескольких уроков мы с вами  познакомились с историей Древнего государства
–  Древней Греции.   Географическое положение древнего государства, население,
знаменитые греки, мифы Древней Греции.   Итак, начнём разминку – отвечать
только с поднятой рукой, не выкрикивая,  и не перебивая друг друга.
  РАЗМИНКА:
(Слайд 3).
1). На каком полуострове
располагалась Древняя Греция? ( Балканский полуостров)
2) Какой город являлся столицей Аттики? (Афины)
3) Что такое полис? (город-государство)
4) Назовите один из самых могущественных и воинственных полисов Греции?
(Спарта)
5) Каковы особенности спартанского воспитания? (строгость, дисциплина,
порядок).
6) Кто создатель поэм «Одиссея» и «Илиада»? (Гомер)
 7 ) Какое место избрали боги для своего пребывания? (гора Олимп)
8) На фронтоне Парфенона
Необычная картина:
В спор вступила с Посейдоном
Богиня мудрости ...( Афина)
9) Белолика и стройна,
Из пены родилась она.
Полна любви и не сердита
Богиня эта ... (Афродита)
10) Своей наружностью пугает всех невест
от горы его огонь пылает до небес.
Троны, щит для героя и много чудес
Кует в своей кузнице умелец ...(Гефест )
11)
Он собьет с пути
Или на путь наставит,
От усталости глаза сомкнуть заставит.
Весть как молнию,
Доставит всем с небес,
И зовут его ... (Зевс)
 Задание
ученикам: Что
мы должны узнать на сегодняшнем уроке? На какие вопросы мы должны получить в
конце урока.
  Мы   должны
узнать (Слайд 4).:

·
Где
проводились первые олимпийские игры;
·
Когда
были проведены первые Олимпийские игры;
·
Кто
принимал участие в первых Олимпийских играх.
Изучение нового материала.
Прежде чем мы
начнем нашу работу, я бы хотела обратить ваше внимание на вопросы, ответы на
который вы дадите в конце урока. Эти вопросы есть в рабочих листах  к заданию
№1 (Приложение 1.) В течение урока вы можете записывать правильные
ответы, чтобы лучше запомнить новый материал.
1. В каком году и
где прошли первые Олимпийские игры?
2. В честь какого
бога они организованы?
3. Почему они
называются Олимпийскими?
 4.
Кто мог принять участие в олимпийских играх?
5.
Сколько дней проходили Олимпийские игры?
6.
Какие виды спорта были представлены на олимпийских играх в Древней Греции?
            Сегодня
мы с вами совершим путешествие в Древнюю  Грецию и посетим первые Олимпийские
игры, узнаем, как проводились игры в далёкой древности.
   Работа с картой
(Слайд 5.) : Местом проведения Олимпийских игр в древности была
область в Южной Греции -  Пелопоннес, где протекает река Алфей. Здесь находился
город Олимпия, в котором были расположены храмы, святилища греческих богов, а
также были расположены места для проведения тренировок и состязаний – стадион и
ипподром. Именно здесь в Олимпии зародились  игры в честь самого главного бога
Древней Греции, которые стали называться Олимпийские игры.
                   Первые  Олимпийские игры состоялись в июне 776
году до н.э., этот год стал точкой отсчета древнегреческого «олимпийского
летоисчисления»  (запишите дату и определение  в свои тетради). (слайд 6).
    Однако в
вопросе о том, кто основал игры, имеются расхождения. В истории Греции
существует несколько  мифов об основании Олимпийских игр. По дошедшим до нас
произведениям древнегреческих историков, философов и поэтов, мы узнаем, что
Древние Олимпийские игры связывают с именами народного героя Геракла,
легендарного царя Пелопса, спартанского законодателя Ликурга и эллинского царя
Ифита.
  Рассказ ученика
 «Миф
об основании Олимпийских игр» (УУД -  формирование умения добывать
знания из различных источников, анализировать, делать выводы, умение
публичного выступления). (Слайд 7).
Миф о возникновении Олимпийских игр.
Эта легенда
гласит, что Олимпийские игры придумал и организовал сын Зевса –  Геракл,
который совершил двенадцать легендарных подвигов. В честь одного     из этих
подвигов и начали проводить Олимпийские игры.
Известна очень
интересная подробность этой легенды. Она заключается в том, что Геракл отмерил
собственными стопами дистанцию для бега, которая составляла 600 стоп. Именно
так появилась распространенная мера длины в Греции, которая называлась
«стадии». От этого названия и возникло известное на сегодняшний день слово
«стадион». Если переводить эту меру измерения в современные единицы, то
получиться, что дистанция для бега составляла 192метра и 27 сантиметров.
Легенда (миф) гласит, что долгое время спортсмены выявляли победителей только в
данном виде состязаний, пока Геракл не ввел другие дисциплины. Одна из них –
панкратион, достаточно суровый вид спорта, который соединяет в себе кулачный бой
и борьбу.
Учитель: Итак, узнав  миф
об основании Греции, мы отправляемся с вами в Олимпию, где проходили первые
олимпийские игры.
Рассказ
учителя и демонстрация презентации:
Олимпия.
  Представьте, что
мы с вами  прибыли в Олимпию.   Давайте узнаем, как шла подготовка к играм.
Для этого нам необходимо прочитать пункт 2 «Подготовка к играм» в параграфе 33.
Олимпийские игры действительно были самым любимым и главным праздником всех Греков.
Сотни спортсменов и десятки тысяч зрителей приходили и приезжали в Олимпию.
Возьмите карточки 2 вам необходимо воспользоваться картой в учебники и
проложить путь спортсменов на игры. (Слайд
8).
Работа с картой. Перед вами в
рабочих листах задание  № 2 (Приложение 1). Вам
необходимо вставить слова в пропуски для того чтобы  определить, как добирались
греки в Олимпию. Для выполнения задания используйте карту «Древняя Греция» и
предложенные вам слова. Внимание слов больше, чем вам необходимо.
   Пользуйтесь
картой «Древняя Греция», помните, слов в списке больше, чем вам может
понадобится. Покажите путь героя на карте.
    Спортсмены которые
могли принять участие в играх называли атлеты (Работа  с понятийным
аппаратом: УУД – овладение понятийным аппаратом, развитие речи).
(Слайд 9). Выпишите новое слово себе
в тетради.
(Слайд  10). Пять незабываемых дней.
 Олимпийские
игры проводились один раз в четре года. Проводлись игры в течение 5 дней.
1 день. Наступает первый
день Олимпиады. Еще до зари все и участники и зрители собираются у храма Зевса
Олимпийского, чтобы принести жертвоприношения богам. Каждый молит богов о
победе своего родного города на этих аренах, где собрались все греческие
народы. У храма устанавливали жертвенный котёл. Каждый, кто подходил к нему,
отпускал в него подарок богам и просил о чём-то. Судьи давали клятву судить
справедливо, спортсмены обещают богам приложить все усилия для достижения
победы, зрители просили богов помочь спортсменам из своего города.
  2 день. На второй день
начинаются состязания в пятиборье. (прочитайте определение  Пятиборье -  это
главное состязание Олимпийских игр, которое состояло из соревнований по пяти
видам спорта (Работа  с понятийным аппаратом: УУД – овладение
понятийным аппаратом, развитие речи). (Слайд
11).  В эти состязания входили три испытания: бег, бег с оружием,
борьба. В простом беге участвует 20 человек. Бег проводится на стадионе. Это
название произошло от слова "стадия", что значит "стопа".
Тот, кто побеждает в беге, получает титул главного олимпионика (победителя).
Его именем называется вся олимпиада. Однажды блестящую победу одержал бегун
Фаил, который опередил даже зайца.
Кроме простого
бега, проводился бег двойной, еще более длительный. Бегуны должны были обежать
стадион 2, 6, а то и 12 раз. Однажды спартанец Ладос, победив, упал на землю
мёртвым. Есть ещё бег с оружием: щитом, копьем, в шлеме и набедренниках.
После бега
начиналась борьба. Простейшим видом борьбы был выход противников друг против
друга с голыми руками. Победителем считался тот, кто трижды повалит своего
соперника на землю. В кулачном бою борцы надевали на себя бронзовый колпак, а
кулаки обматывают кожаными ремнями с металлическими шишками. Это был очень
жестокий вид спорта.
  3 день. На третий день
проходили соревнования по метанию диска, копья и прыжки. Состязающиеся в
прыжках поднимались на особую насыпь, в руках они держали гири. Они ими
размахивают, чтобы увеличить длину прыжка. (Слайд
12).
 Друг за другом
выстраивались для соревнований метатели дисков -  дискоболы. Они брали в руки
тяжелый бронзовый диск, несколько раз вращали его в воздухе, наклоняли верхнюю
часть туловища впер1д и опирались левой рукой о правое колено. В момент броска
тело атлета распрямлялось, и диск со свистом летели, рассекая воздух.
 А копьё метали не
просто как можно дальше, а в определённую цель.
 4 день. Наступал
четвёртый день игр. Он был  посвящён состязаниям на ипподроме. Самым старинным
и излюбленным видом спорта был заезд колесниц, запряженных четвёркой лошадей.
Надо было 12 раз обогнуть столб у старта. Это состязание требовало  большой
силы и ловкости. Тысячи зрителей, затаив дыхание не раз, видели, как на
повороте одна из колесниц вырывается вперёд. Наездник умело правит лошадьми.
Другие колесницы пытаются его нагнать, но безуспешно. Скачки верхом имеют одну
особенность: перед финишем наездник должен соскочить с лошади и бежать рядом с
ней, держа поводья в руке. В этот день состязания заканчиваются. (Слайд 13).
 . Хорошим
спортсменам для соревнований требуется тренировка, приглашаем и вас немного
размяться  и  принять участие в физкультминутке. (Слайд 14).
Физкультминутка
(УУД- формирование ответственного отношения к здоровью).
Ребята, но в
Древней Греции перед тем как начать состязания атлеты проводили разминку,
давайте встанем и разомнемся.

Чтобы сильным стать и ловким,
Приступаем к тренировке (шагаем на месте)
Круг почета пробежать (бег на месте),
Или тяжести поднять (сгибание и разгибание рук)
Сделать выдох, сделать вдох (вдох-выдох)
Будь атлет всегда готов!
              5
день.
Пятый день - день награждения победителей. Это происходило у храма Зевса. Судьи
торжественно возлагали на головы победителей венки из дикой оливы, перевитые
белыми лентами. Эта простая награда ценилась дороже золота. Она давала ее
обладателю вечную славу и почет. Торжественное шествие победителей под звуки
флейт и пение приближается к вновь к котлу жертвоприношений. Здесь спортсмены
совершали благодарственные приношения, а потом отправились на пир, устроенный в
их честь. Каждый победитель мог воздвигнуть в Олимпии свою статую, но
портретное сходство она будет иметь только после трёх побед. Возвращение
спортсмена на Родину сопровождалось величайшим торжеством: победитель в
пурпурной одежде со свитой друзей въезжал на четвёрке лошадей в свой родной
город. Во многих городах в честь победы земляка выбивались монеты. В Афинах
победителю давали премию, в Аргосе - бронзовый щит. Поэту заказывали оду
(хвалебный стих) в честь победителя, в ней прославляли не только его, но и его
семью, предков, родной город. (Слайд 15).
Во всех районах
Древней Греции были свои герои.
  Рассказ о сильнейших
олимпийских чемпионах древности. Среди античных атлетов наибольших успехов
добились Леонидас из Родоса, знаменитый бегун, обладатель 12 побед   на
четырёх Олимпиадах подряд.        Знаменитый бегун и кулачный борец Феаген
уже в детстве был  не по годам силен. Возвращаясь из школы, он унёс с
рыночной площади,  понравившуюся ему бронзовую статую. Мальчика наказали,
заставив отнести  тяжеленную статую на прежнее место, а молва об этом поступке
распространилась по всей Греции. (Слайд 16).
Самым знаменитым – и
единственным за всю историю древних Олимпийских игр атлетом, побеждавшим на 6
Олимпиадах это борец Милон.
 Рассказ ученика о
сильнейшем борце Милоне (УУД -  формирование умения добывать знания из
различных источников, анализировать, делать выводы, умение
публичного выступления).
Еще подростком
Милон был очень сильным -   ежедневно поднимал теленка и носил его на своих
плечах. Со временем теленок превратился в быка, а Милон в первого силача
Эллады. 6 раз подряд он становился первым победителем Олимпийских игр. Был
случай, когда все отказались с ним состязаться и ему присудили победу без
борьбы. Но когда Милон отправился к судьям за оливковым венком, он
поскользнулся и упал. Зрители хохотали, требуя лишить олимпийской награды того,
кто падает на ровном месте. «Да, я упал, но лишь один раз, - гордо заявил
Милон.- Кто из вас бросит меня на землю еще 2 раза и станет победителем?».
Желающих принять вызов не нашлось.
  Учитель: Вот и подходит к
концу наше «путешествие» в Древнюю Олимпию и знакомство с историей олимпийского
движения. Настало время проверить как вы усвоили материал урока. В начале урока
перед вами были сформированы вопросы, давайте ответим на них (учащиеся используют
записи в рабочих листах (Приложение 1) (Слайд 17).
1.
В каком году и где прошли первые Олимпийские игры?
2. В честь какого
бога они основаны?
3. Почему они
называются Олимпийскими?
4. Кто мог принять
участие в Олимпийских играх
 4.
Сколько дней проходили Олимпийские игры?
5.
Какие виды спорта были представлены на олимпийских играх в Древней Греции?
 С целью
закрепления полученных знаний предлагаю вам поучаствовать в «умственной
олимпиаде» и решить задачу:
Древний писатель
рассказывал, что незадолго до начала Олимпийских игр спартанцы осадили
враждебный им город. Весть об этом разнеслась по всей Элладе, и  спартанцам
запретили целых 20 лет участвовать в играх. Какой обычай
нарушили спартанцы? (Ответы обучающихся)
 Выполнение заданий
по индивидуальным заданиям (Приложение1).

Как вариант можно предложить тест.
Тест
«Да или нет» (на каждый вопрос вам необходимо ответить только «да» или «нет»).

1.
Олимпийские игры проводились в течение  4 дней.   Нет
2.В
играх могли участвовать  только мужчины. да
3.
Главным храмом Олимпии был храм Геракла Олимпийского.  нет
4.
Олимпийские игры на городе Олимпии.   да
5.
Олимпийские игры были посвящены   богине Афине. нет
6.
Победителя Олимпийских игр награждали оливковым венком, перевитым белой лентой.
да
7.
Олимпийские игры проводились в марте.   нет
8.
Первые Олимпийские игры прошли в 776 году до н.э.    да
9.
Во время Олимпийских игр разрешались   военные действия. нет
 10.
Любимым состязанием на ипподроме были гонки колесниц. да
  Проверка
выполнения тестов. (Слайд 19).
Подведение итогов
урока и выставление оценок
Учитель:    Я благодарю вас за активную работу на
уроке, умение слушать, рассуждать, делать предположения, выводы. Особенно
хотелось бы отметь работу …, которые получают оценки хорошо и отлично. Всем
остальным я желаю не отчаиваться, ваши отличные оценки ещё впереди.

И в заключении я хочу вас призвать к тому, чтобы вы стремились к здоровому
образу жизни, любили спорт, так как он развивает точность, быстроту реакции,
силу, выносливость и массу других качеств.

Я надеюсь, что кто-то  из вас станет участником Олимпийских игр и в очередной
раз прославит нашу страну.
  6. Домашнее задание.
(Слайд 20).
1. Прочитайте и
перескажите параграф 32 "Олимпийские игры",  оставьте рассказ
"Как я побывал на Олимпийских играх" 1 вариант от лица зрителя, 2
вариант – от лица спортсмена, участника Олимпийских игр.
    2. Разгадайте
кроссворд.
   3. На
дополнительную оценку подготовить сообщение о костромичах участниках и
победителях олимпийских игр.
            Рефлексия
(УУД – умение
соотносить результаты деятельности с целью).
Учитель:  Попробуйте
оценить свою работу на уроке.
Для этого продолжите любую из предложенных на слайде фраз:
сегодня я узнал…  было интересно…
было трудно…
 я понял, что… меня удивило…
- Надеюсь, вы будете
стремиться заниматься спортом, и даже если не станете участником Олимпийских
игр, то улучшите свое здоровье.

Приложение
1.
Задание 1:
Внимательно прослушайте новый материал и ответьте на вопросы:
2.
В каком году и где прошли первые Олимпийские
игры?_______________________
_____________________________________________________________________________
2.        В
честь какого бога они основаны? _________________________________________
3.        Почему
они называются Олимпийскими? ___________________________________
_____________________________________________________________________________
5.  Кто
мог принять участие в Олимпийских играх __________________________________
6.
Сколько дней проходили Олимпийские игры? ___________________________________
7.
Какие виды спорта были представлены на олимпийских играх в Древней Греции?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________Задание
2.      Вариант 1.
        «Наш герой
Ганимед из города Афины поехал на Олимпийские игры в город ___________________
на ______________________.  Он   заехал по пути   в города _______________ и
_____________________,    пересек _________________  Грецию  и прибыл в
Олимпию».
Вставьте
пропущенные слова, взяв их из списка: триера (греческий
корабль), повозка, лошадь, пешком, самолет, Коринфский перешеек, Коринф,
Мессения, Беотия, Чёрное море, Эгейское море, Ионическое море, Средняя Греция,
Афины, МикеныПелопоннес, Южная Греция, Пирей.
!
 Пользуйтесь
картой «Древняя Греция», помните, слов в списке больше, чем вам может
понадобится. Покажите путь героя на карте.
    Вариант 2.
«Спортсмен  с острова
Крит из города ________________ добирался на  Олимпийские игры в город
________________ на _______________ по ______________________________ морю.

Вставьте пропущенные слова, взяв их из списка: триера
(греческий корабль), повозка, лошадь, пешком, самолет, Коринфский перешеек,
Коринф,   Мессения, Беотия, Чёрное море, Эгейское море, Ионическое море, Кносс,
Средняя Греция, Афины, Микены, Пелопоннес, Южная Греция, Пирей.
!
 Пользуйтесь
картой «Древняя Греция», помните, слов в списке больше, чем вам может
понадобится. Покажите путь героя на карте.
  Задание 3.
Вариант 1.
 Найти ошибки в тексте “Олимпийские
игры” и подчеркнуть их.
Прошло шесть лет,
и у греческого философа Платона  появилась возможность посетить Олимпийские
игры, которые должны были начаться в весной, в марте. Как всегда, игры
проходили на самой  высокой  в Греции горе Олимп. На игры собралось очень много
зрителей, это были и мужчины и женщины, которые с большим интересом наблюдали
за соревнованиями спортсменов в  течение двух  недель.
Вариант 2.
Найти ошибки в тексте “Олимпийские игры” и подчеркнуть
их.
В Олимпийских
играх в Афинах в метании ядра и диска отличился атлет из Микен, а в прыжках в
длину – венок из ветвей винограда  достался юной участнице из Спарты.
Наибольший интерес у зрителей вызвали гонки на колесницах, которые проходили в
первый день соревнований. В заключительный седьмой  день все зрители
восторженно приветствовали победителей Олимпийских игр. “Слава победителям!” -
кричали все.

Тест
«Да или нет»
 (на каждый
вопрос вам необходимо ответить только «да» или «нет»).
1.
Олимпийские игры проводились в течение  4 дней.
2.В
играх могли участвовать  только мужчины.
3.
Главным храмом Олимпии был храм Геракла Олимпийского.
4.
Олимпийские игры на городе Олимпии.
5.
Олимпийские игры были посвящены   богине Афине.
6.
Победителя Олимпийских игр награждали оливковым венком, перевитым белой
лентой.
7.
Олимпийские игры проводились в марте.
8.
Первые Олимпийские игры прошли в 776 году до н.э.
9.
Во время Олимпийских игр разрешались   военные действия.
 10.
Любимым состязанием на ипподроме были гонки колесниц.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Кроссворд  «Олимпийские игры».
По
горизонтали:
1.Обряд, который
совершают в первый день Олимпийских игр.
2. Сколько дней
продолжались Олимпийские игры?
3.Спортивный
снаряд дискобола?
4. Главный
результат, к которому стремились все участники Олимпийских  игр.
 По вертикали:
 1.Кому
запрещалось присутствовать на играх?
 2. Участник
состязаний, человек крепкого телосложения, силач?
 3.Победитель
Олимпийских игр.
 4. Главное состязание
Олимпийских игр.
 5. Место
проведения игр.
 6. Место для
проведения конных состязаний.

4

2

2

1

3

5

6

1

4

3

Проверка:

4

2

П

Я

Т

Ь

2

Я

1

А

3

Т

5

6

1

Ж

Е

Р

Т

В

О

П

Р

И

Н

О

Ш

Е

Н

И

Е

Е

Л

Л

Б

Л

П

Н

Е

И

О

И

4

П

О

Б

Е

Д

А

Щ

Т

М

Р

М

О

И

П

Ь

П

Д

Н

И

Е

И

Р

А

О

Я

О

М

Н

М

И

3

Д

И

С

К

Технологическая
карта урока
Тема
урока: Олимпийские игры в древности.5 класс.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формы организации
  взаимодействия обучающихся  на уроке

УУД

Время урока
(в мин.)

I.Организа-
  ционный момент

Организует
  деятельность обучающихся

По звонку приветству ют учителя.

коллективная

Регулятивные:
  уметь организовываться к работе, планировать
  деятельность в учебной ситуации

1

II.Актуализация
  опорных знаний учащихся  и подготовка к восприятию материала

Учи Подводит к
  пониманию и формулировке темы, цели урока, заранее готовит выступление группы
  обучающихся

Отвечают
  на вопросы учителя, разыгрывают сценку, формулируют тему и цели урока

Коллективная

Регулятивные: умение формулировать тему  и цели
  урока.

2

III.
  Физкульт-минутка

Организует
  динамическую паузу

Выполняют
  физические упражнения

Коллективная

Личностные: формирование ответственного отношения
  к здоровью

2

IV. Изучение
  нового материала

1. Работа  с
  понятийным аппаратом

Заранее
  дает задание группе обучающихся, организует словарную работу

Самостоятельно
  рабо- тают со словарем, знакомят одноклассни ков с новыми понятиями

Групповая

Познавательные: овладение понятийным аппаратом,
  развитие речи;
Коммуникативные
  Создавать
  устные и письменные тексты.

2

2.Знакомство с
  историей возникновения  и прохождения Олимпийских игр в Древней Греции

Организует
  самостоятельную работу обучающихся  по изучению нового материала

Самостоятельно
  работают с картой, учебником, раздаточным материалом

Групповая,
  индивидуальная работа

Познавательные: формирование умения добывать
  знания из различных источников, анализировать, делать выводы, умение работать
  в парах, группе

3

3. Первичная
  проверка понимания изученного материала

Организует
  дискуссию по результатам самостоятельной работы: ответы на вопросы и задания

Работают
  с картой, рассказывают о том, что узнали, отвечают на вопросы

Групповая,
  в парах, индивидуальная

Познавательные: - -
  выявлять причинно-следственные связи.
-формирование
  умения излагать свои мысли, точки зрения, владение диалоговой речью.
Регулятивные: планировать
  деятельность в учебной ситуации.
Коммуникативные:
взаимодействие
  с партнерами

15

V. Закрепление
  изученного материала

Организует
  выполнение обучающимися логических заданий, тестов

Выполняют
  предложенные учителем задания, тесты

Коллективная,
  индивидуальная

 Познавательные:
самостоятельно работать с
  информацией, находить её, осмысливать
Коммуникативные: излагать своё мнение,
  аргументируя его;

10

VI. Подведение
  итогов урока

Подводит
  итоги, анализирует  деятельность обучающихся, выставляет оценки

Слушают
  учителя  с анализом деятельности учащихся на уроке.

Коллективная,
  индивидуальная

Коммуникативные:
Излагать своё мнение, аргументируя его.

2

VII. Домашнее
  задание

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

Записывают
  домашнее задание

Коллективная,
  индивидуальная

Познавательные: нализировать
  – выделять главное.

2

VIII
Рефлексия

Определяет
  форму рефлексии

Отвечают
  на вопросы

Индивидуальная

Регулятивные: умение соотносить результаты
  деятельности с целью.

5

file_name: Конспект урока по истории 5кл.docx

alt: В каком году и где прошли первые

alt: Проверка: 4 2

alt: Работа с понятийным аппаратом


extracted_text:
Лобанова Т.А.,
учитель немецкого языка МОУ «СОШ №17» г.Карталы
Челябинская область
Урок немецкого языка в 6 классе по теме «Празднование Нового года и
Рождества» Цель:
-познакомить детей с
празднованием Рождества в Германии;
-проверить умение рассказывать
стихотворения;
-умение комментировать свои
действия;
-закрепить знания граммат. временной
формы Perfekt.
Воспитательная цель: развитие чувства
уважения к культурным традициям немецкого народа. Оснащение к уроку:
 слова на доске- Weinachten,
zuWeinachten, zuNeujahrderWeinachtsmarkt, derWeinnachtsmann = SantaKlaus.
Выставка поделок  учащихся. За
несколько уроков (примерно за месяц, в конце ноября) ученикам дается задание: выучить
любое стихотворение о зиме, Новом годе, о ёлке на немецком языке, сделать любую
поделкуигрушку и описать на немецком языке. Роль Weinachtsmannисполняют
родители или старшеклассники.
Ход урока
I.Начало урока: 1) приветствие
2) беседа о погоде
П.      WelcheJahreszeitistheute?
     IstesWinter?      WieistdasWetter?     Isteskalt?
Schneites?ScheintdieSonne?
       WehtderWind?       Welcher        Monat       istda
?WelcherFeiertagkommt
             bald              in             Russland?Und             in
Deutschland?IstWeinachteneinlustigerFeiertag?
IIОсновнаячастьурока- стуквдверь
П: Werist das? Sascha, sieh-mal!
ВходитWeinachtsmann
W-mann: Guten Tag, Kinder!
Ichkommeaus Deutschland.Ich bin Weinachtsmann. Das heißtbeieuchDed
Moros.Ich willüberWeinachtenerzӓhlen.
П: SetzenSiesich, Weinachtsmann!
Unsere Kinder lernen Deutsch gern.Wirzeigenjetzt, was wirkӧnnen und
wissen. Was wollenSiesehen? Vielleicht, erzӓhlenSieüberWeinachten.
W-mann: In Stӓdten und Dӧrfernbaut man bunteLӓdenmitZuckerwatte,
Spielzeug.
Auf           den
          Plӓtzenfindet           der           Weinachtsmarkstatt.           Die
KinderschmückenmitihrenElternzusammeneinen
Tannenbaum bastelnGeschenke, schreibenWunschzettel. Die Elternlegen die
Geschenkeunter den Weinachtsbaum. Man bӓcktKeksen, Stollen. Am Abend
sitzt die ganzeFamilie am Weinachtstisch. Die Kindertanzen um den Tannenbaum
herum, singen und spielen.
Kӧnntihrsingen?- die
Schülerantworten ‘Ja”. Siesingen das Lied

W-mann: Dankeschӧn. Gut.
Und was kӧnntihrmachen?
П: WirkӧnnenGedichteaufsagen.
(Die KindererzӓhlenGedichteüber Winter, Neujahr, Tannenbaum.)

W-manndankt
П: UnsereSchülerbastelnauchGeschenke,
Spielzeuge. Wiehabtihrgemacht? (Die SchülerzeigenihreSpielzeuge und
kommentieren).
W-mann: Gut. Das sindschӧneSpielzeuge.
Dieser Tannenbaum gefӓlltmir gut.
П: Mascha, Dima, Julja, Shehja, OljawollenSie das Mӓrchenvor
der Tannedramatisieren. (Autur, die alteTanne, die kleinetanne, die Kinder) Das
Mӓrchen “Die kleineTanne” s. 92-93 Lehrbücher.
IIIЗаключительный этап урока
W-mann: Dankeschӧn. Ihrkӧnnt
gut singen, aufsagen, basteln. Was habtihr in der Deutschstundegemacht? Sagtmir,
bitte.
K:                                                                          WirhabeneinigenTextegelesen.
WirhabeneinigenSӓtzegeschrieben.WirhabeneinigenneueWӧrtegelernt.Wirhabenei
nigenTexteübersetzt.Wirhabengespielt, gesungen.
W-mann: Was habtihrheutegemacht?
K:                           Wirhabenein
                          Lied                          gesungen.
WirhabenGedichteaufgesagt.WirhabeneinMӓrchendramatisiert.
П: Weinachtsmann,
wirgratulierenIhnenzunWeinachten, wünscheneinenguten Rutsch ins NeueJahr!
Unsere Kinder habenvieleGlückwunschkartengemalt und jetztschenkenSie.
W-mann:
IchwillauchkleineGeschenke den Kinder schenken.
(W-mannschenkt die Kinder mit den
Noren “5” “4” den kinder, die in der Stunde gut gearbeitethaben. Dann
trinkensie Tee mitKeksen und Kuchen)

file_name: Лобанова Т.А._Урок немецкого языка_Празднование Нового года и Рождества.pdf

alt: Лобанова Т.А., учитель немецкого языка

alt: W-mann: Guten Tag, Kinder! Ichkommeaus

title: Урок немецкого языка "Празднование Нового года и Рождества"


extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Раздел 1. ОСНОВЫ МЕНЕДЖМЕНТА

Тема 1.1. Сущность менеджмента, эволюция его теории и
практики

Задание
1: Установите соответствие
характеристик той или иной школе менеджмента (для иллюстрации соответствия
проведите линии, соединяющие характеристику и наименование школы)

Характеристика

Название школы

Разделение
  организации на подразделения в соответствии с выполняемыми функциями
  (финансы, маркетинг и др.)

Школа человеческих
  отношений

Классическая школа

Школа поведенческих
  наук

Школа научного
  управления

Школа науки
  управления

Наибольший вклад в
  развитие этой школы внес А.Файоль

Разработка
  принципов научного менеджмента

Представители
  данной школы уделяли внимание человеку - как основному фактору производства

У истоков этой
  школы стоял Ф.Тейлор

Представителями
  этой школы являются Фоллет  и Мэйо

Рационализация
  труда – это наиболее важный фактор повышения производительности труда

Изучение влияния
  психологического климата, социального взаимодействия на результаты труда

Методы
контроля: письменный индивидуальный
опрос

Задание
2. Подготовить информационные
сообщения по вопросам:
-
Японская модель менеджмента
-
Американская модель менеджмента
-
Особенности Российского менеджмента
Регламент информационного сообщения – 5 - 7 минут.
Информационные
источники:
1.Семенов
А.К.,  Набоков В.И. Основы менеджмента: учебник, 5 изд., перераб. и доп.-М.:
Дашков и К, 2008.
2.
Кабушкин, Н.И. Основы менеджмента: учебное
пособие. – М.: Новое знание, 2009.
3.Казначевская
Г.Б., Менеджмент: учебник.-М.: Издательство: Феникс+, Серия: среднее
профессиональное образование , 2010г.
4.
http://www.aup.ru/ AUR.RU
Административно-управленческий портал

Методы
контроля: оценка устного публичного
выступления

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА Раздел 1


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Учебный предмет: география
Класс: 5
Учитель: Глушанина
О.Ф
УМК: «Полярная звезда»
А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина. География. 5 – 6 классы
№ урока: 7
Тема урока: Солнечный
свет на Земле
Цель урока:
Сформировать представления о  неравномерности
распределения тепла и света на Земле, о следствиях движения Земли.
Задачи
урока:
Образовательные:

сформировать
представления о  неравномерности  распределения тепла и света на Земле.
Развивающие:

развивать
умения наблюдать модели движения Земли, фиксировать особенности положения в дни
равноденствия и солнцестояния.
Воспитательные:

воспитывать  осознания себя  частью природы,
понимание  зависимости человека от географических следствий движения Земли.
Личностные
УУД:
развитие устойчивой познавательной мотивации и
интереса к изучаемой теме.
Регулятивные
УУД:
умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока;
Познавательные
УУД:
извлечение необходимой информации из просмотра
материалов ЦОР, определение основной информации, выведение следствий
орбитального движения Земли.
Коммуникативные
УУД:
умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Планируемые результаты:
Предметные:

формирование
представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты  в пространстве и времени:
Знать
– Неравномерность распределения тепла  и света на Земле. Высота Солнца над
горизонтом. Географические следствия вращения Земли: смена дня и ночи, смена
сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни равноденствия. Полярный
день и ночь. Пояса освещенности;
Уметь –  Наблюдать
действующую модель движения Земли вокруг Солнца, фиксировать особенности
положения планеты в дни летнего и зимнего солнцестояния, дни равноденствия.
Определять высоту Солнца над горизонтом, продолжительность дня и ночи на разных
широтах в разное время года;
Личностные:

формирование целостного мировоззрения;
Метапредметные:

умение извлекать информацию из разных источников (ЦОР,
учебник), умение пользоваться методами наблюдения, объяснения.
Ресурсы урока: учебник
5-6 класс линии «Полярная звезда» под .ред. Профессора А.И. Алексеева,
географический атлас 5 класс, рабочая тетрадь учащегося.
Формы урока: групповая,
парная
Технологии: «Технология
критического мышления»
Структура и ход урока:

№

Название
  этапа урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1

Организация
  на урок

Приветствие
  учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.

Приветствие
  учителя, подготовка к уроку.

2

Проверка
  домашнего задания

1)Какие
  виды движения Земли существуют? (осевое и орбитальное)
2)В
  каком направлении движется Земля вокруг своей оси и вокруг Солнца? (с запада
  на восток)
3)Что
  является следствием движения Земли вокруг своей оси? вокруг Солнца? (смена
  дня и ночи и смена времён года)

Демонстрируют
  знания по пройденному материалу

3

Изучение
  нового материала

Как
  вы думаете, почему Северное и Южное полушария не могут освещаться одинаково?
Мы
  уже говорили о том, что в течение года то одно, то другое полушарие освещено
  Солнцем больше.
Какие
  же территории земного шара получают солнечного света и тепла больше всего?

Какие
  участки Земли получают меньшее количество солнечного света и тепла? (Если бы
  поверхность Земли была плоская, солнечные лучи распределялись бы равномерно,
  одинаково нагревая её).
С
  чем это может быть связано?
Самое
  высокое положение Солнца над горизонтом – зенит, т. е. угол падения
  солнечных лучей большой.
На
  Земле проведены условные линии: тропики и полярные круги, которые разделяют
  её на пояса, различающиеся продолжительностью солнечного освещения и
  количества тепла, получаемого от Солнца.
Используя
  рис. 16 (с. 26), назовите пояса освещённости.

Объясняет
  понятия «полярный день», «полярная ночь».

Выдвигают
  свои предположения (из-за наклона земной оси).

Вследствие
  того, что Земля имеет шарообразную форму, участок поверхности у экватора
  получит больше солнечного света и тепла.
Полярные
  области.

С
  углом падения солнечных лучей.
Учащиеся
  записывают вывод: Чем ближе к экватору, тем больше угол падения солнечных
  лучей, след.-но большее количество солнечного тепла получает земная
  поверхность.

Работа
  с рисунками 15 – 18 (с. 25 – 27).
1)      Тропический
2)      Северный умеренный
3)      Северный
  полярный
4)      Южный умеренный
5)      Южный полярный
Определяют
  между какими условными линиями они находятся.
Тропический
  пояс
  находится между Северным и Южным тропиками, умеренные пояса – между
  полярными кругами и тропиками, северный полярный пояс – севернее
  Северного полярного круга, южный полярный пояс – южнее Южного
  полярного круга.
Полярный
  день длится до 6 месяцев в Северном полушарии, когда Солнце находится в
  зените над Северным тропиком, в это же время в Южном полушарии – полярная
  ночь.
Полярная
  ночь наступает в Северном полушарии, когда Солнце находится в зените над
  Южным тропиком, в это же время в Южном полушарии – полярный день.

4

Закрепление
  знаний

Организует
  работу по вопросам на с. 28.

 Дают
  ответы на вопросы.

5

Рефлексия

Что
  нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
Насколько
  эффективно вы работали на уроке?
Остались
  ли у вас неразрешённые вопросы по данной теме?

Оценивают
  работу на уроке всего класса и свою.

6

Домашнее
задание

Комментирует
Д/з
  урока 7: п. 7, подготовиться к контрольной работе.

Записывают
домашнее
  задание

file_name: конспект урока по географии Солнечный свет на Земле.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Изучение нового материала

title: Солнечный свет на Земле


extracted_text:
Организация и проведение
диагностических мероприятий и коррекционно-развивающих занятий с детьми,
имеющими проблемы в формировании письменной речи.

   Коррекционная работа с
ребенком, имеющим нарушения письменной речи, состоит из нескольких этапов.
Начальный этап – диагностический. Целью проведения  диагностических мероприятий
является выявление этиологии, симптоматики, механизмов нарушений  чтения и письма.
Диагностика начинает
проводиться в рамках первичной  консультации и может продолжаться в процессе
коррекционных занятий  с целью уточнения механизмов нарушений и корректировки
логопедических занятий.

Логопедическое заключение

В ходе логопедического обследования  ученика 3 класса,
Леонида Г.,  2006 г.р.,   было выявлено следующее:
По заключению специалистов: здоров.
Строение артикуляционного аппарата:  нарушение зубного ряда.
Состояние орального праксиса: оральные синкенезии.
Состояние просодики и динамической стороны речи: речь малопонятная для окружающих, смазанная.
Состояние звукопроизношения: автоматизация [ш], [ж], [щ],
[с] , постановка  [р] -горловое
Состояние звукослоговой структуры слов и фраз:  нарушено, искажение звуко-слоговой структуры слова.
Состояние фонематического восприятия: трудности дифференциации согласных звуков по признаку
звонкость-глухость
Состояние
звукослогового анализа и синтеза: нарушено
Состояние
импрессивной речи:
·
пассивный словарь: недостаточно
сформирован;
·
понимание изменений грамматических
значений слов: нарушение согласования и управления;
·
понимание логико-грамматических
конструкций: логико-грамматические отношения сформированы не достаточно.
Состояние
экспрессивной речи:
·
активный словарь: недостаточный;
·
грамматические процессы:
- словообразование: неверно образованные
формы - аграмматизмы
- согласование:  нарушено
·
фраза: наблюдаются пропуски,
замены слов, аграмматизмы, пересказ  по вопросам;
·
монологическая речь: оформлена неправильно,
смысловые скважины и аграмматизмы.

Состояние
общей и мелкой моторики: сформирована
недостаточно.
Состояние
оптико-пространственного гнозиса и праксиса: недостаточный уровень логического мышления, нарушены зрительные и
пространственные представления.
Состояние
письма:
·
отмечаются замены и смешения по
акустико-артикуляционному сходству (замены звонких-глухих (д-т,б-п),
свистящих-шипящих, аффрикатов, з-с, ш-ж, ц-ч);
·
звукового анализа и синтеза:
пропуск гласных, согласных при стечении, пропуски, перестановки, вставки
слогов.
·
нарушение смысловых и
грамматических связей, искажение предложно-падежных конструкций, пропуски
членов предложения.
Состояние
чтения:
·
чтение слоговое, допускает пропуск
гласных и искажение окончаний;
·
пересказ по вопросам;
·
смысл прочитанного понимает.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дизартрия. Смешанная дисграфия (аграмматическая   с
нарушением слогового анализа и синтеза), обусловленная  общим недоразвитием
речи III уровня речевого развития. Рекомендованы
логопедические занятия.

ЛИТЕРАТУРА
1.
Свободина Н.Г. Профилактика и коррекция нарушений письма и чтения у детей.
Лекции 1-4. Москва.  Педагогический университет «Первое сентября», 2013.

2.
Свободина Н.Г. Профилактика и коррекция нарушений письма и чтения у детей. Лекции
1-8. Москва.  Педагогический университет «Первое сентября», 2013.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

1.
http://yandex.ru/images
2.
http://elenaranko.ucoz.ru/
3.     http://festival.1september.ru/

4.    Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа с ребенком, имеющим речевые нарушения.docx

title: Работа с ребенком, имеющим нарушения речи


extracted_text:
Календарно –
тематический план
по предмету
«Сольфеджио» 3
класс
ФО, ОНИ  (8
лет обучения)
преподаватель
Костюничева О.В.
2019 – 2020
учебный год

№

Наименование
  раздела, темы

Количество
   часов

Дата
  проведения

I полугодие

1

Метроритм
  (метр (пульс), ритм, доли, акцент.).  Звукоряды: трихорд, тетрахорд,
  пентахорд, гексахорд. Виды движения в мелодии.
Лад, мажор и
  минор; устойчивые и неустойчивые
 ступени,
  главные и побочные ступени.

1

2

Гамма
  До мажор. Разрешение неустойчивых ступеней, вводные звуки. Пение отдельных
  элементов мажорного лада: звукорядов, разрешения неустойчивых ступеней,
  отдельных ступеней. Опевание устойчивых ступеней.

1

3

Размер
  2/4. Длительности, размер, такт. Чтение простых
  ритмических рисунков по карточкам, проговаривание ритмослогами; повторение
  ритма по слуху.

1

4

Гамма
  Фа мажор. Тоническое трезвучие. Определение на слух отдельных ступеней,
  устойчивого и неустойчивого окончания фраз.

1

5

Гамма
  Соль мажор. Тоническое трезвучие. Определение на слух отдельных ступеней,
  устойчивого и неустойчивого окончания фраз.

1

6

Гамма
   Ре мажор. Тоническое трезвучие. Определение на слух отдельных ступеней,
  устойчивого и неустойчивого окончания фраз.

1

7

Мелодический
  диктант.

1

8

Размер
  3/4. Чтение ритмических рисунков; воспроизведение ритма
  хлопками, шумовыми инструментами; проговаривание ритмослогами.

1

9

Интервалы:
  консонансы («чистые» и «добрые»)
и
  диссонансы («злые»). Пение попевок пройденных интервалов.

1

10

Гамма
  ля минор. Пение отдельных элементов минорного лада: звукорядов, разрешения
  неустойчивых ступеней, отдельных ступеней, опевания тоники.

1

11

Мелодический
  диктант.

1

12

Повторение
  материала 2 класса:
Три
  вида минора. Тональность ля минор.
Работа
  над мелодическим диктантом.

1

13

Три
  вида минора. Тональность  ми минор.

1

14

Три
  вида минора. Тональность ре минор.

1

15

Три
  вида минора. Тональность соль минор.

1

16

Тональность
  Ля мажор. Запись, пение, игра, работа со ступенями, главными трезвучиями.

1

Каникулы с 28.10
  по 05.10.

17

Тональность
  Ля мажор. Сольфеджирование номеров.
Устные
  диктанты.

1

18

Мелодический
  диктант.

1

19

Ритм
  восьмая  две шестнадцатых. Ритмические упражнения.

1

20

Ритмический
  диктант.

1

21

Тональность
  фа диез минор. Запись, пение, игра, работа со ступенями, главными
  трезвучиями.

1

22

Тональность
  фа диез минор.
 Сольфеджирование
  номеров.

1

23

Тональность
  фа диез минор.  Устные диктанты.

1

24

Мелодический
  диктант.

1

25

Ритм
  две шестнадцатых восьмая. Ритмические упражнения.  Чтение  ритмических
  рисунков по карточкам, проговаривание ритмослогами; повторение ритма по
  слуху.

1

26

Ритмические
  диктанты.

1

27

Переменный
  лад.
Пение
  музыкальных примеров.

1

28

Слуховой
  анализ. Интервалы. Аккорды.

1

29

Построение
  элементов музыкального языка.

1

30

Повторение.

1

31

Текущий
  контроль.

1

32

Резервный
  урок.

1

33

Тональность Ми b  мажор.
  Определение на слух ступеней, мелодических оборотов.

1

34

Тональность
  Ми b  мажор.
  Сольфеджирование номеров. Устные диктанты.

1

35

Тональность Ми b  мажор.  Мелодический
  диктант.

1

36

Интервалы.
  Обращения интервалов.

1

37

Обращения интервалов.

1

38

Слуховой анализ.
  Интервалы. Аккорды.

1

39

Главные
  трезвучия лада.
Обращения
  главных трезвучий.

1

40

Главные
  трезвучия лада.
Обращения
  главных трезвучий.

1

41

Гармонические
  обороты. Построение.

1

42

Гармонические
  обороты. Определение на слух.

1

43

Гармонические
  обороты. Игра и пение гармонических секвенций.

1

44

Мелодический
  диктант.

1

45

Размер
  3/8. Ритмические упражнения.

1

46

Размер
  3/8. Группировка. Ритмический диктант.

1

47

Тональность
  до минор. Три вида минора.

1

48

Тональность
  до минор. Пение  и определение на слух  элементов минорного лада.

1

49

Тональность
  до минор. Сольфеджирование номеров.
Устные
  диктанты.

1

50

Мелодический
  диктант.

1

51

Обращения
  трезвучий. Строение аккордов вне лада..

1

52

Обращения
  трезвучий. Строение аккордов.
Практические
  упражнения.

1

53

Обращения
  трезвучий. Определение на слух аккордов вне лада.

1

Каникулы с 25.03
  по 31.03

54

Обращения
  трезвучий. Определение на слух аккордов вне лада.

1

55

Гармонические
  обороты. Определение на слух аккордовых последовательностей в мажорном ладу.

1

56

Гармонические
  обороты. Определение на слух аккордовых последовательностей в минорном ладу.

1

57

Группировка
  длительностей.

1

58

Ритмические
  упражнения.

1

59

Ритмический
  диктант.

1

60

Интервалы,
  аккорды. Слуховой анализ.

1

61

Мелодический
  диктант.

1

62

Интервалы.
  Определение на слух простых интервалов.

1

63

Повторение.

1

64

Повторение.

1

65

Контрольный
  урок.

1

66

Резервный
  урок.

1

«27»
августа  2019г.            преподаватель _________  Костюничева О.В.

file_name: 3 класс ФО, ОНИ (8 лет) ФГТ.docx

alt: Три вида минора. Тональность ми минор


extracted_text:
Практическая работа №8
Тема:
Сквозная задача по конфигурации
1С:Бухгалтерия предприятия ред. 2.0
(2.0.19.12) Учет хозяйственных операций в
программе «1С:Бухгалтерия предприятия»
Цель работы:  Освоение алгоритмов учета хозяйственных операций  в
программе «1 С-Предприятие».
Оборудование:
IBM PC.
Программное обеспечение: Windows-7, 1С-Предприятие 8.2 (бухгалтерский учёт).
Должны
знать:
·      технологию  выполнения и оформления
хозяйственных операций  в программе «1С-предприятие».
Должны
уметь:
·      Выполнять оформление хозяйственных операций в системе;
·      Осуществлять контроль своих действий;
·      Формировать отчетные данные по счетам бухгалтерского
учета;
·      Изменять расчетный период и рассчитывать бухгалтерские
итоги

Рассмотрим
ведение бухгалтерского  учёта через выполнение следующих примеров.

В прописанных алгоритмах указано, какие документы и в
какой последовательности  надо заполнить, чтобы оформить хозяйственную операцию
из примера  в бухгалтерском учёте.

Пример №1 «Учет хозяйственных
операций: Покупка товара»
Организация ЗАО
«Рассвет»  приобрела  товар   (рулет   с  вареньем)   1000   шт.   на
оптовой   базе  по закупочной цене 20 рублей. НДС сверху. Та же организация
(ЗАО «Рассвет»)  оплатила транспортные расходы Оптовой базе.
Алгоритм решения:

1.     Платежное поручение на сумму 23600 рублей, в т. ч. НДС 18%.
2.     Выписка вводится на основании
Платежного поручения: в окне Платежные поручения щёлкнуть по
кнопке «Действия», выбрать  На основании – Списание с расчётного счёта, в
открывшейся форме документа указать Статья движения денежных средств –
Оплата товаров, работ и услуг, все остальные реквизиты уже заполнены (на
основании Платёжного поручения).
3.     Доверенность выбрать из Покупка –
Доверенность и заполнить все обязательные реквизиты (ввести данные по
договору).
4.     Поступление товаров: Покупка – Поступление товаров  и услуг щёлкнуть по кнопке «Добавить», в открывшейся
форме указать контрагента Оптовая база, на вкладке Товары щёлкнуть
по кнопке «Добавить», ввести Номенклатуру Рулет с вареньем , Количество
1000, НДС  18%, «Записать», «ОК».
5.     Счёт-фактура полученный: открыть документ
Поступление товаров  (на рулеты), и щёлкнуть по ссылке Ввести
счёт-фактуру, указать входящий номер и дату, «ОК».
6.      Услуги сторонних организаций: Покупка – Поступление товаров  и услуг, перейти на вкладку Услуги, щёлкнуть по кнопке «Добавить», в открывшейся
форме указать контрагента Оптовая база, щёлкнуть по кнопке «Добавить»,
указать: Номенклатура Транспортные услуги, Количество
1, Цена 3000 руб., НДС 18%,
Счёт затрат 60.01, «Записать», «ОК».
7.     Счёт-фактура полученный: открыть документ
Поступление товаров  (на транспортные услуги), и щёлкнуть по ссылке Ввести
счёт-фактуру, указать входящий номер и дату, «ОК».
8.     Платежное поручение на сумму 3540 руб.
9.     Выписка
на сумму 3540 руб.

СПРАВКА
1.     Выбрать пункт меню Банк - Платёжное поручение;
2.    Выбрать пункт меню Банк –
Банковские выписки;
3.
Для оприходования товаров на склад
организации используется документ Поступление товаров и услуг
(меню Покупка - Поступление товаров и услуг для
операции Покупка, комиссия). Заполняем реквизиты Склад,
Контрагент, Договор, Номенклатура (при заполнении в группе Товары
сведений о новом элементе Рулет с вареньем на вкладке Цены указать
цену товара и нажать на кнопку «Записать цены»). Затем указать количество
поступивших товаров и ОК.
4.     Для учета транспортных расходов и отнесения суммы в
себестоимость товаров используется документ «Услуги сторонних организаций»
(меню Покупка - Поступление товаров и услуг).
5.     Счёт-фактура полученный может быть создан вручную
через меню Покупка – Ведение книги покупок - Счёт-фактура полученный
заполняем все реквизиты (Контрагент, Договор, входящий номер,
дату, Сумму) и «ОК».

Пример №2    (Покупка материалов и
производство хлеба)
Организация ЗАО
«Рассвет» приобрела у Мукомольного комбината материалы: 2 тонны муки пшеничной по
цене 1200 руб.  и 1 тонну муки ржаной по цене 1000руб.  за тонну и 10 упаковок
дрожжей по цене 50 руб. за упаковку (в т. ч. НДС)
В производство
передали: 1 тонну  муки пшеничной, 1 тонну  муки ржаной, 10 кг. соли и 10
упаковок дрожжей.
Выпущено и передано на
склад 2500 батонов «Подмосковный» и 1500 батонов «Бородинский».
Алгоритм  решения:

1. Платежное поручение на сумму 4290 руб.
2.Выписка   4290
руб.
3.Поступление материалов       мука, дрожжи.
4.Счёт-фактура полученный.
5.Требование-накладная для передачи в производство материалов для выпечки
хлеба (мука пшеничная 1 т, мука ржаная 1 т, дрожжи 10 упак, соль 10 кг).
6. Отчёт производства за смену используется для передачи готовой продукции на склад
(батон Бородинский 1500 шт., цена (плановая) 10 руб.,  батон
Подмосковный 2500 шт., цена (плановая) 14 руб.).

СПРАВКА
1.     Выбрать пункт меню Банк - Платёжное поручение;
2.    Выбрать пункт меню Банк –
Банковские выписки, а можно ввести на основании Платёжного поручения
(как в примере №1).
3.
Для оприходования материалов
используется документ Поступление товаров и услуг  (меню Покупка
- Поступление товаров и услуг).
4.    Счёт-фактура полученный (как
в примере №1).
5.
Выбрать пункт меню Производство
- Требование-накладная. В открывшейся форме на вкладке Материалы,
щёлкая по кнопке «Добавить», заполняем табличную часть (Номенклатура,
Количество). После щелчка по кнопке «Записать», переходим на вкладку Счет
затрат.  Указываем счёт затрат 20.01, Подразделение затрат Пекарня.
Затем щёлчком по кнопке выбора Номенклатурной группы открываем форму с
перечнем номенклатурных групп. Щёлчнув по кнопке «Добавить», вписываем
Наименование Производство хлеба. Затем вводим в Состав группы батон
Бородинский,  батон Подмосковный, (щелкая по кнопке «Добавить»),
«Записать», «ОК».
6.
Для оприходования готовой
продукции предназначен документ Отчёт производства за смену (меню
Производство - Отчёт производства за смену).
Щелчком по кнопке «Добавить» открывается форма, в которой надо  указать: Склад Готовой
продукции, Подразделение затрат Пекарня, на вкладке Продукция,
щелкая по кнопке «Добавить», добавляем строки
·       батон Бородинский 1500 шт., цена (плановая) 10 руб.,
·       батон Подмосковный 2500 шт., цена (плановая) 14 руб.
·
«Записать», «ОК».

Пример
№3 (Продажа
товаров).
Организация ЗАО «Рассвет»  продала магазину «Хлеб» 800
рулетов с вареньем по оптовой цене 30 руб. НДС сверху.
Алгоритм решения:
1.     Счет на сумму 28320 руб. магазину
«Хлеб» (Рулет с вареньем- 800 шт., по
цене 30 руб. НДС 18%).
2.
Реализация товаров и
услуг.
3.
Счет-фактура
выданный вводится на основании
документа Реализация товаров и услуг. Продажа.
4.
Выписка на сумму 28320руб.

СПРАВКА
1.
Продажа – Счёт. Указать Контрагента Магазин «Хлеб», обратить
внимание на Склад, с которого отпускается товар, Адрес доставки. На вкладке Товары
ввести Номенклатуру Рулет с вареньем, Количество 800, «Записать»,
«ОК».
2.
Для отражения операций по отпуску
отваров (продукции) со склада предназначен документ Реализация товаров и
услуг. Продажа (меню Продажа - Реализация товаров и
услуг), щёлкнуть по кнопке «Добавить», выбрать вид документа Продажа,
комиссия. В открывшемся документе указать Контрагента Магазин «Хлеб», на вкладке Товары щёлкнуть по кнопке «Добавить», и
ввести Номенклатуру Рулет с
вареньем, Количество 800, «Записать», «ОК».
3.
Счет-фактура выданный вводится на основании документа Реализация товаров
и услуг. Продажа. Для этого документ Реализация товаров и услуг.
Продажа (Рулеты, 800 штук) надо открыть и щёлкнуть по ссылке Ввести
счёт-фактуру, «Записать», «ОК».
4.
Банк
– Банковские выписки. Щёлкнуть по кнопке «Добавить», выбрать вид документа Поступление на
расчётный счёт, «ОК», выбрать вид операции Оплата от покупателя, «ОК».
В открывшейся форме указать Плательщика, Сумму, Договор, Ставку НДС, Статью
движения денежных средств Средства, полученные от покупателей…, «Записать»,
«ОК».

Пример №4    (Продажа продукции)
Организация ЗАО «Рассвет»  продала магазину «Хлеб» следующие
изделия: батон Бородинский 1500
шт.по цене 15 руб., батон Подмосковный 2500 шт.по цене 20 руб., НДС сверху.
Алгоритм решения:
5.
Счет магазину «Хлеб» (батон Бородинский 1500 шт.по цене 15 руб., батон
Подмосковный 2500 шт.по цене 20 руб., НДС 18%).
6.
Реализация товаров и
услуг.
7.
Счет-фактура
выданный вводится на основании
документа Реализация товаров и услуг. Продажа.
8.
Выписка
СПРАВКА  (смотри
пример №3).

Пример №5    (Оказание услуг другой
организации)
Организация ЗАО «Рассвет»  оказала услуги магазину
«Хлеб» по доставке продукции за 3000 руб.  НДС
сверху 18%. (3540 руб.)
Алгоритм решения:
1.Счет на сумму 3540 руб.
2.Оказание услуг
3.Счет-фактура выданный
4.Выписка

СПРАВКА

1.
Продажа – Счёт. Указать Контрагента Магазин «Хлеб», Адрес
доставки. На вкладке Услуги ввести Номенклатуру Доставка
хлеба, Количество 1, «Записать», «ОК».
2.
Для отражения операций по оказанию
услуг нашей организацией предназначен документ Оказание услуг
(меню Продажа - Оказание услуг). Щёлкнуть  по кнопке «Добавить», в открывшемся документе
указать Услуга Доставка хлеба. На
вкладке Контрагенты щёлкнуть по кнопке «Добавить», и ввести Контрагента
Магазин «Хлеб», Количество 1,
Цена 3540 руб., «Записать».
3.
Перейти на вкладку Счёт-фактура
и поставить галочку üВыписан счёт-фактура, «Записать», «ОК».
4.
Банк – Банковские выписки. Щёлкнуть по кнопке «Добавить», выбрать вид документа
Поступление на расчётный счёт, «ОК», выбрать вид операции Оплата
от покупателя, «ОК». В открывшейся форме указать Плательщика, Сумму,
Договор, Ставку НДС, Статью движения денежных средств Средства, полученные
от покупателей…, «Записать», «ОК».

Пример
№6    (Возврат
товаров  от покупателя)
Магазин «Хлеб» вернул организации ЗАО «Рассвет» 5
рулетов с  вареньем. (Сумма 177 руб.)
Алгоритм решения:

1.
Возврат товаров от
покупателей. На сумму 177 руб.
2.     Счёт-фактура полученный.
3.     Списание с расчётного счёта сумма 177 руб.

СПРАВКА
1.
Продажа – Возврат товаров от
покупателей, Щёлкнуть по кнопке
«Добавить», выбрать вид документа Продажа, комиссия. В
открывшемся документе указать Контрагента Магазин
«Хлеб», на вкладке Товары
щёлкнуть по кнопке «Добавить», и ввести Номенклатуру Рулет с вареньем, Количество 5, Себестоимость
20 руб., «Записать», «ОК».
2.     Открыть документ  Возврат товаров от покупателей (на 5 рулетов), и щёлкнуть по ссылке Ввести
счёт-фактуру, указать входящий номер и дату, «ОК».
3.
Списание с расчётного
счёта  можно ввести на основании
документа  Возврат товаров от покупателей (на 5 рулетов), щёлкнув правой кнопкой мыши на документе Возврат
товаров от покупателей (на 5
рулетов), и выбрать На основании – Списание с расчётного счёта. В
открывшемся документе указать Статью движения денежных средств Оплата
товаров, работ, услуг…, «Записать», «ОК».

Пример
№7   (Возврат
товаров  поставщику)
Наша организация ЗАО
«Рассвет» вернула 5 рулетов с вареньем Оптовой базе (сумма 118 руб.)
Алгоритм решения:
1.
Возврат товаров поставщику
2.     Счёт-фактура выданный.
3.
Выписка.

СПРАВКА
1.
Покупка – Возврат товаров
поставщику. Щёлкнуть по кнопке
«Добавить», выбрать вид операции документа Покупка, комиссия. В
открывшемся документе указать Контрагента Оптовая
база, на вкладке Товары щёлкнуть
по кнопке «Добавить», и ввести Номенклатуру
Рулет с вареньем, Количество 5, Цена 20 руб., «Записать»,
«ОК».
2.     Открыть документ  Возврат товаров поставщику (на 5 рулетов), и щёлкнуть по ссылке Ввести
счёт-фактуру, «Записать»,
«ОК».
3.     Банк – Банковские выписки. Щёлкнуть по кнопке «Добавить», выбрать вид документа
Поступление на расчётный счёт, «ОК», выбрать вид операции Возврат
от поставщика, «ОК». В открывшейся форме указать Плательщика Оптовая
база, Сумму 118руб., Договор, Ставку НДС, Статью движения денежных
средств - Средства, полученные от покупателей…, «Записать», «ОК».

Пример №8
Организация ЗАО «Рассвет» заключила договор
страхования  имущества со страховой компанией на полгода. Общая стоимость 12000
руб.

Алгоритм решения:
1. Платежное поручение.
2.Выписка.
3.Услуги сторонних организаций.
4.Счёт-фактура полученный.

СПРАВКА
1.     Выбрать пункт меню Банк - Платёжное поручение;
(12000 руб.)
2.    Выбрать пункт меню Банк – Банковские выписки; (12000 руб.)
3.
Заполнить  Справочник  Расходы
будущих периодов,  где указывается период, в течение которого сумма
расходов будет списываться. Для этого в  (Операции – Справочники - Расходы
будущих периодов) надо указать:
·       Наименование – РПБ на страховые взносы;
·       Виды РБП –Прочие;
·       Способ признания расходов – По месяцам; Сумма –
12000 руб.,
·       Начало списания – 30.03.12; Окончание  списания
– 31.08.12;
·       Счёт 60.01; Субконто 1 – Страховая компания;
Субконто 2 – Договор страхования.
4.     Для учета расходов, относящихся к будущим периодам,
используется документ Услуги сторонних организаций: Покупка
– Поступление товаров  и услуг, перейти на вкладку Услуги,
щёлкнуть по кнопке «Добавить», в
открывшейся форме указать контрагента Страховая компания, щёлкнуть по
кнопке «Добавить», указать: Номенклатура Страхование имущества, Количество
1, Цена 12000 руб., без НДС, Счёт затрат 97.21,
 Субконто БУ – РПБ на страховые взносы; Субконто НУ – РПБ на
страховые взносы; «Записать», «ОК».

Контрольные вопросы
1.
Сформулировать алгоритм покупки
товара.
2.
Сформулировать алгоритм возврата
товара.
3.
Проанализировать  полученный
результат.

4.

file_name: 22. Сквозная задача по конфигурации 1С Бухгалтерия предприятия.doc

alt: Практическая работа №8 Тема:

alt: Платежное поручение на сумму 4290 руб

alt: Продажа. 2. Выписка на сумму 28320руб

alt: Счет-фактура выданный 2. Выписка

alt: Статью движения денежных средств

alt: Виды РБП – Прочие; ·


extracted_text:
The
___ of November

Theme:Making requests and compromises

Grade  7
                    Learning objectives

7.L5 understand most specific information and detail of
supported, extended talk on a range  general and curricular topics
7.S5 keep interaction going in longer exchanges on a
range of general and curricular topics

Exercise :1,23,4,5,6 ; 28 SB

Ex 2,3,4 p 27 SB

Ex
7 p 28 SB

Good
bye Pupils!

file_name: 7.Making requests and compromises.pdf

alt: The ___ of November

alt: Ex 7 p 28 SB

alt: Good bye Pupils!

английский язык

group: Дисциплины

title: Making requests and compromises 7 grade


extracted_text:
Урок
обществознания в 5 классе.
Тема: Практикум по теме «Семейное хозяйство»
Тип урока: практикум по
теме «Семейное хозяйство», урок
систематизации и обобщения знаний и умений.

Цели и задачи:
1.Систематизировать и обобщить знания учащихся по
теме «Семейное хозяйство»
2.Способствовать развитию умения анализировать
простейшие ситуации, связанные с семейным хозяйством, мерами государственной
поддержки семейного хозяйства.
3. Расширять опыт решения познавательных и практических задач по
изучаемой теме.
4.Содействовать развитию умения выполнять и
защищать проектные работы.
5. Развивать следующие при выработке общего
решения в совместной деятельности; умение адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности; умение работать в группе; умение
оценивать групповую работу.
Предполагаемые универсальные учебные
действия:
Познавательные:
выявляют
особенности и признаки объектов; приводят  примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений, анализируют  ситуации, выполняют
проектные работы,   высказывают аргументированную точку зрения, грамотно
используют изученные понятия.

Коммуникативные:
умение учитывать различные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве; умение формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве,   взаимодействуют в ходе совместной работы,
ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную
задачу.
Основные понятия:
семья, виды семей, рачительный хозяин, хобби, потребности, семейные ресурсы.

План:
I.
Вводная часть урока (мотивация, проблема)
II.
Основная часть
Информационный блок:
1.      Тестирование
2.
Защита мини – проектов
3.       Работа в группах
III.
Аналитический блок.

Материалы: раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы.

I Вводная часть.
1. Мотивация
2. Проблема: Самый спорный вопрос в семье – что
должен делать каждый ее член? Как
распределить домашние обязанности: поровну, по желанию, по силам или
способностям? Можно ли облегчить домашний труд? Что ты можешь сделать своими
руками для удобства и уюта в доме?
II Основная часть.
1. Информационный блок.
А) тестирование (индивидуальное задание)
Тестирование по теме «Семейное хозяйство» 5
класс

1. Семья отличается от любого другого коллектива тем, что её
члены:
А) обмениваются результатами деятельности   Б) ведут общее
хозяйство
В) выполняют работу по специальности
Г) преобразуют окружающий мир в интересах
человека

2. К правам ребенка в семье относится право:
А) свободно распоряжаться имуществом родителей  Б)
выбора способа воспитания
В) на заботу родителей о себе  Г)
собственности на доходы, полученные родителями

3. Термин экономика пришел к нам из:
А) Греции  Б) Древнего Рима  В) Древнего Египта  Г)
это русское слово

4. Физиологические потребности будут
удовлетворены в ходе:
А) совместного труда  Б)
совместного занятия спортом
В) совместного проведения досуга  Г)
совместного проживания

5.  Верны ли следующие суждения о хозяине дома?
А) Хозяин заботится о порядке в доме, распределяет ресурсы
семьи и обязанности домочадцев.
Б) Главная забота хозяина дома – воспитание
ответственности у детей.
1) верно только А   2)
верно только Б  3) верно только А и Б  4)
нет верного ответа

6.
Старательный, усердный в исполнении дел  человек, разумно бережливый –
А)
расточительный хозяин
Б)
жадный хозяин
В) рачительный хозяин
Г) экономный хозяин

7. Продолжите предложение:
Запасы средств, используемых для ведения домашнего хозяйства,
называются….

8. Деятельность, направленная на достижение практически полезного результата
–
А) игра
Б) труд
В)
творчество  Г) учеба

9. Установите соответствие:
А) материальные ресурсы
Б) трудовые ресурсы
В) финансовые ресурсы

1) пенсия бабушки
2) мелкий ремонт мебели
3) письменный стол
4) стипендия брата
5) холодильник

Б) Защита мини – проектов: «В каких пословицах и поговорках народ выразил свое
отношение к труду, трудолюбию, хозяину дома? Какие пословицы учат разумно вести
домашнее хозяйство? (записать пословицы и поговорки, проиллюстрировать
рисунками – домашнее задание).

В) Работа в группах.
Задание: прочитайте задания, подготовьте устный
ответ. Работу в группе распределите самостоятельно.
1 группа
Выполните задания:
1) У дяди
Федора есть дом в деревне Простоквашино и квартира в городе. В чем разница
между этими жилищами? В чем преимущества и недостатки проживания в каждом из
этих домов? Сравни домашнее хозяйство городского и сельского  жителя?
2) Сформулируй свои правила ведения домашнего
хозяйства.
2 группа
Выполните задания:
1) Костя
пригласил на свой день рождения восемь одноклассников. Помоги ему составить
меню и рассчитать стоимость праздничного обеда.
Праздничный обед

Закуски

Основное блюдо

Десерт

Стоимость - ?

Стоимость - ?

Стоимость - ?

Итого - ?
2) если из крана течет вода даже по
каплям, то за месяц уходит зря 400 литров воды. 60 кг макулатуры сохраняют от
вырубки одно дерево.
Предложите способы бережного, хозяйского
отношения к использованию воды, электроэнергии, продуктов питания, одежды в
быту.
3 группа
Выполните задания:
1) В предложенном перечне выдели предметы первой необходимости и
предметы роскоши: телевизор, джинсы, настенные часы, холодильник,
видеомагнитофон, книги, посудомоечная машина, хрустальная люстра, компьютер,
комнатные цветы.
2) В семье вашего одноклассника кроме родителей,
есть трехлетний брат и бабушка. Какую помощь в обслуживании себя младшим и
пожилым он может оказать? Помогите ему составить возможный перечень дел.
III.
Аналитический блок
- выступление групп, общее обсуждение
IV.  Заключительная часть
1.Подведение итогов.
2. Оценивание
- оцените работу группы в целом
- оцените свою работу в группе
3. Домашнее задание
-  Выполни проект: «Экономия семейных ресурсов»:
определи, на чем можно сэкономить».4. Рефлексия  Продолжите
фразу:  Я научился…
Мне было трудно…  Мне
понравилось…

Тест по теме «Семейное хозяйство»
1. Семья отличается от любого другого коллектива тем, что её
члены:
А) обмениваются результатами деятельности
Б) ведут общее хозяйство
В) выполняют работу по специальности
Г) преобразуют окружающий мир в интересах
человека
2. К правам ребенка в семье относится право:
А) свободно распоряжаться имуществом
родителей
Б) выбора способа воспитания
В) на заботу родителей о себе
Г) собственности на доходы, полученные
родителями
3. Термин экономика пришел к нам из:
А) Греции
Б) Древнего Рима
В) Древнего Египта
Г) это русское слово
4. Физиологические потребности будут
удовлетворены в ходе:
А) совместного труда
Б) совместного занятия спортом
В) совместного проведения досуга
Г) совместного проживания
5.  Верны ли следующие суждения о хозяине дома?
А) Хозяин заботится о порядке в доме, распределяет ресурсы
семьи и обязанности домочадцев.
Б) Главная забота хозяина дома – воспитание
ответственности у детей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно только А и Б
4) нет верного ответа
6.
Старательный, усердный в исполнении дел  человек, разумно бережливый –
А)
расточительный хозяин
Б)
жадный хозяин
В) рачительный хозяин
Г) экономный хозяин
7. Продолжите предложение:
Запасы средств, используемых для ведения
домашнего хозяйства, называются….
8. Деятельность, направленная на достижение практически полезного результата
–
А)
игра
Б)
труд
В)
творчество
Г)
учеба
9. Установите соответствие:
А) материальные ресурсы
Б) трудовые ресурсы
В) финансовые ресурсы
1) пенсия бабушки
2) мелкий ремонт мебели
3) письменный стол
4) стипендия брата
5) холодильник

 1 группа
Выполните задания:
1) У дяди
Федора есть дом в деревне Простоквашино и квартира в городе. В чем разница
между этими жилищами? В чем преимущества и недостатки проживания в каждом из
этих домов? Сравни домашнее хозяйство городского и сельского  жителя?

2) Сформулируй свои правила ведения домашнего
хозяйства.

 2 группа
Выполните задания:
1) Костя
пригласил на свой день рождения восемь одноклассников. Помоги ему составить
меню и рассчитать стоимость праздничного обеда.
Праздничный обед

Закуски

Основное блюдо

Десерт

Стоимость - ?

Стоимость - ?

Стоимость - ?

Итого - ?
2) если из крана течет вода даже по
каплям, то за месяц уходит зря 400 литров воды. 60 кг макулатуры сохраняют от
вырубки одно дерево.
Предложите способы бережного, хозяйского
отношения к использованию воды, электроэнергии, продуктов питания, одежды в
быту.

3 группа
Выполните задания:
1) В предложенном перечне выдели предметы первой необходимости и
предметы роскоши: телевизор, джинсы, настенные часы, холодильник,
видеомагнитофон, книги, посудомоечная машина, хрустальная люстра, компьютер,
комнатные цветы.
2) В семье вашего одноклассника кроме родителей,
есть трехлетний брат и бабушка. Какую помощь в обслуживании себя младшим и
пожилым он может оказать? Помогите ему составить возможный перечень дел.

file_name: Практикум по теме «Семейное хозяйство» .docx

alt: Урок обществознания в 5 классе

alt: Тест по теме «Семейное хозяйство» 1

alt: А 2) верно только Б 3) верно только

title: Практикум  по теме Семейное хозяйство


extracted_text:
«Самые классные загадки про сад и огород для начальной
школы»
Родительский лекторий учителя-дефектолога Марковой Татьяны
Юрьевны,
МОБУ
СОШ № 100, город Сочи

Осень – пора яркая и насыщенная. Созревают фрукты
и овощи, деревья одеваются в праздничный наряд. А малыши и школьники пусть не
унывают и разгадывают загадки про урожай. Самые классные загадки с ответами про
урожай используйте для детского сада, школы и прочих осенних мероприятий.
Опустели наши грядки.
Огород и сад в порядке.
Ты, земля, еще рожай.
Мы собрали… (урожай)
Неразлучный круг подруг
Тянет к солнцу сотни рук.
А в руках - душистый груз
Разных бус на разный вкус. (Сад)
Ветер дул что было сил –
Только их не погасил.
Долго дождик моросил –
Тоже их не погасил.
И теперь доволен сад,
Что на всех ветвях подряд
Искры сладкие горят! (Вишни)
Родилась она зелёной
На цветущей белой кроне.
А потом росла, краснела.
Как созрела - посинела. (Слива)
Варенье солнечно, как юг,
На пирожки с повидлом - спрос.
В сушёном виде он - урюк,
А в натуральном ... (Абрикос)
Висит, висит всё лето
Среди зелёных веток.
Ударит гулко оземь,
Когда наступит осень. (Яблоко)
В саду у нас – стеклянный дом.
Его построили мы сами.
Живут не люди в доме том,
А помидоры с огурцами. (Теплица)
На сучках висят шары –
Посинели от жары!.. (Сливы)
Стоит под берёзою домик с окошком.
Другой - на берёзе, и тоже с окошком.

Кто в первом живёт, тот жужжит под
берёзой.
А кто во втором, тот кружит над
берёзой.
А в домике третьем в саду, под
кустом,
Задумчивый житель виляет хвостом.
(Улей, скворечник и конура)
Зайдите к нам на огород:
Стоит под яблоней завод.
В нём тысячи рабочих
Снуют с утра до ночи.
Гудит, работает завод
И нам даёт душистый мёд. (Улей)
У девчонки-тонконожки
Ярко-красные серёжки.
Под листочек загляни-ка,
На стебле висит ... (Клубника)
Стоит он задумчивый,
В жёлтом венце,
Темнеют веснушки
На круглом лице. (Подсолнух)
Вырос в солнечный денёк
У лесной дорожки
Ярко-красный огонёк
На зелёной ножке.
Целый миг над ним я ахал,
А потом отправил в рот:
Был он сладким, словно сахар,
И душистым, словно мёд. (Земляника)
Стоят в поле сестрички –
Жёлтый глазок, белые реснички.
(Ромашки)
Солнце жжёт мою макушку –
Хочет сделать погремушку. (Мак)
Носил мальчик зелёный кафтанчик,
Стал паном – обзавёлся красным
кафтаном. (Помидор)
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь - очень гладкая,
На вкус - как сахар сладкая!
(Морковь)
Меня - единственную в мире –
Не просто варят, а в мундире.
(Картошка)
Скинули с Егорушки
Золотые пёрышки –
Заставил Егорушка
Плакать и без горюшка. (Репчатый лук)

Убежали как-то с грядки
Огородом погулять
Голопузые ребятки –
Раз, два, три, четыре, пять!..
И упали, и пропали –
С головой в рассол попали:
Были все - зелёными,
Стали все - солёными. (Огурцы)
Воду пьёт - себя торопит,
И растет, и листья копит,
Набирает вес кубышка –
В середине кочерыжка. (Капуста)
Всего лишь две ноты возьмите
И вкусное блюдо сварите. (Фасоль)
Он всеми нами ценится,
Хоть зелен он и глуп:
Поскольку - в небо целится,
А попадает - в суп! (Стрельчатый лук)

Высокая девица
Тонка, длинна нога,
Зелёная косица
Скрывает жемчуга. (Кукуруза)
Бросил узкий свой домок
Мальчик ростом с ноготок,
Поскакал часок на воле,
А потом вдруг - прыг в горшок.
Рады в доме стар и млад.
Дружно ложками стучат!.. (Горох)
Там и тут, там и тут
Что за зонтики растут?
Наша внучка морщит лоб.
Это, милая. ... (Укроп)
Хвост, как у жар-птицы,
А сама - в землице.
И сказала Таня:
- Что же это, что же?
Тянем - потянем,
А вытащить не можем. (Репа)
Белый, худенький и длинный
Этот корень витаминный.
Мама трёт и слёз не прячет.
Нам смешно, а мама плачет.
Стали есть его - и сами
Обливаемся слезами. (Хрен)
В огороде перед нами
Куст усыпан колпачками.
Каждый пламя прячет,
А кто съест - заплачет. (Перец)
Лежит хрюшка –
Жёлтое брюшко. (Кабачок)
Сладок он, друзья, на вкус,
А зовут его - ... (Арбуз)
Растет зелёный кустик,
Дотронешься - укусит! (Крапива)
Без ног, а стоит,
Огород сторожит,
Руками машет –
С ветром пляшет.
Птицы боятся –
На грядки не садятся. (Чучело)
Сто берёзовых солдат,
Взявшись за руки, стоят.
Днём и ночью
Круглый год
Охраняют огород. (Изгородь)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Загадки про сад и огород родлекторий.docx

alt: Задумчивый житель виляет хвостом

alt: Стали все - солёными. (Огурцы)

alt: Дотронешься - укусит! (Крапива)