extracted_text:
8 класс ( 1 четверть)                                      дата__________
Тема урока: В
музыкальном театре. Мюзикл.
Рок-опера.
Цель: сформировать
понятие мюзикл, рок-опера выявить характерные особенности, определить жанровые
категории мюзикла, проследить связь с литературными жанрами (трагедия, стих,
роман)
           Задачи
урока:
Образовательные:коррекция и тренинг
 полученных знаний учащихся о музыкальном жанре «мюзикл», его
композиционных, структурных особенностях на примере мюзикла « Нотр - Дам
де Пари».;выражение личностного отношения к музыке, к
героям, основным проблемам произведения;систематизация знаний о
 музыке.
Развивающие:формировать
способность к самостоятельной работе дома и в школе; к рефлексии
коррекционно-контрольного типа (фиксирование собственных трудностей в
деятельности, реализация проекта выхода из проблемной ситуации);развивать
умения анализа, синтеза, оценки произведения, своей работы на уроке;  развивать
способности по составлению ментальных карт (схемы-опоры), классификации
полученных знаний;расширять музыкальный кругозор и словарный запас учащихся,
Воспитательные:воспитывать
уважение к музыке разных эпох и композиторов,воспитывать умение работать в
группах,воспитывать художественный вкус учащихся.
Планируемые
результаты для ученика:
Личностные:  у
обучающихся будет  сформирована мотивация к изучению музыки,
умение  в процессе рефлексии проводить самооценку; обучающиеся научатся
различать чувства, настроения, выраженные в произведениях искусства, развивать
свое музыкально-эстетическое чувство.
Ученики получат
возможность:  совершенствовать свой художественный вкус.
Предметные: ученики
научатся: 1)разбираться в понятии «мюзикл».
Ученики  получат
возможность научиться  устанавливать связи между музыкой и
другими видами искусства (литература), представлять результаты собственной
музыкально-творческой работы на данном и последующих уроках.
Метапредметные.
Личностные:  ученики
научатся проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при
восприятии музыки;
Ученики  получат
возможность научиться  объяснять смысл своих оценок, мотивов,
целей.
Познавательные: обучающиеся
научатся анализировать, сравнивать музыкальные произведения и находить
общее и различное;
Ученики получат
возможность  научиться  владеть понятийным аппаратом, терминами
в пределах изучаемого курса, использовать их в различных ситуациях, где эти
знания востребованы.
Регулятивные:  учащиеся
научатся: проявлять мотивацию к изучению музыки.
Обучающиеся
получат возможность  научиться составлять план действий по решению проблемы
урока.
Коммуникативные:
обучающиеся научатся организовывать работу в паре, группе, коллективе.
Обучающиеся получат возможность научиться
сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокохудожественных
произведений или их фрагментов.
Тип
урока: Урок отработки умений  и рефлексии.
Формы
организации учебной деятельности:  групповая,
индивидуальная, коллективная.
УМК:Г.П.Сергеева,
Е.Д Критская: «Музыка 8 класс» - М. :Просвещение, 2017.Г.П.Сергеева, Е.Д
Критская . Уроки музыки - поурочные разработки - 7 -8 класс. М: Просвещение,
2017.
Музыкальный
материал: фрагменты из мюзикла ««Нотр дам де Пари» Р.Коччианте

Ход урока:
Орг.момент. Музыкальное приветствие.
Здравствуйте,
садитесь. Тема нашего сегодняшнего урока « МЮЗИКЛ», как самый интересный,
музыкальный жанр в музыке.
На
этом уроке мы узнаем: что такое мюзикл? Проследим за развитием мюзикла. Так же
обратим внимание на мюзикл « Нотр - Дам де Пари».
Учитель. Можно сказать, что ни один жанр
музыкального театра в 20 веке не порождал столько вопросов и загадок, как
мюзикл. И споры не стихают до сих пор: Что это? Жанр? Или смесь жанров?
Дело в том, что мюзиклу подвластно многое: он может притвориться легкой
комедией, может рассказать о жизни двух – трех людей, может развернуть на сцене
грандиозное эпическое действие, может отказаться от разговорных сцен, может
быть рок – оперой или существовать в классических традициях.
Такая
свобода тематики и выразительных средств и породило разнообразные спектакли.  Исходя
из услышанного попробуйте дать определение, что такое мюзикл-………
В
музыкальной энциклопедии мы можем найти определение. Оно звучит так: Мюзикл-
это музыкально – сценический жанр, использующий выразительные средства
музыкального, драматического, хореографического и оперного искусств.
Их
сочетание и взаимосвязь придали мюзиклу особую динамичность и красоту.

Записать определение №1.
Учитель.
У мюзикла есть
свои особенности, которыми он отличается от других жанров.
Характерные
особенности мюзикла:
-широта
жанрового диапазона /комедия, драма, трагедия/
-ведущая
роль музыки эстрадного плана
-равноправие
музыки, танца и разговорного жанра в драматургии спектакля
-в
основе – литературные произведения, завоевавшие широкую популярность
-стремление
к содержательности, высокой идейности, глубине мысли

Разновидности
жанра:
МЮЗИКЛ-ОПЕРА- разновидность, которая сочетает в
единстве свойства и признаки обоих жанров. Например, «Шербургские зонтики»
М. Леграна, «Иисус Христос - суперзвезда» Э. Уэббера, «Орфей и Эвридика» А.
Журбина, мультфильм «Бременские музыканты» Г. Гладкова.
МЮЗИКЛ-ОПЕРЕТТА- жанр, сочетающий характерные
черты оперетт и мюзикла. Например, «Моя прекрасная леди» Ф. Лоу, «Вестсайдская
история» Л. Бернстайна, «Звуки музыки» Р. Роджерса и т. д.
МЮЗИКЛ-ДРАМА: жанр опирается на разговорный
диалог. Например, «Трехгрошовая опера» Бертольда Брехта, муз. К. Вейля.
МЮЗИКЛ-ОБОЗРЕНИЕ: эстрадное ревю, но скрепленное
драматическим сюжетом.   К/ф «Веселые ребята», муз. И. Дунаевского.
Различия

Мюзикл

Оперетта

1. Театральная форма, где музыка
  является     одним     из средств музыкально-сценического действия наряду с
  хореографией, пластикой, постановочными эффектами

1. Выдержанная музыкальная форма с
  ансамблями и финалами, лейтмотивами и элементами симфонического развития

2.   Главное   -   литературный
  материал

2. Главное - музыка, высокие
  вокальные требования к певцам

3.
  Высокий     литературный уровень                                     (Т.
  Плавт, У.  Шекспир, М. Сервантес и т. д.), интересная        проблематика,
  оригинальные характеры.

3. Либретто развлекательного
  характера

4.   Обращается   к   аудитории
  языком бытовой и эстрадной музыки

4. Развернутые многоэпизодные
  финалы актов

5. Хореограф - второй постановщик,
  иногда главный

5. Балетные сцены дивертисментного
  типа, роль второстепенная

6. Большое внимание пластике

6. Интенсивное использование
  вокала

Учитель. Немного истории.
Ученик
1.
Мюзикл возник в США в ХХ веке. В результате
синтеза ряда жанров: балладной оперы, оперетты, водевиля, профессиональной
эстрадной песни и характерных американских эстрадно- концертных представлений.
Сейчас мюзикл – один из самых модных жанров современного театра.  Историю
мюзикла можно разделить на два основных этапа:
I этап. 1900-1930 годы характеризуются
произведениями развлекательного характера. Эти произведения должны были
удовлетворять спрос преуспевающего бизнесмена того времени.
II этап связан с экономическим кризисом
1929 года. Мюзикл не остаётся безучастным к проблемам экономики и политики. Актуальными
становятся темы и сюжеты: гражданская война в Америке и вторая мировая война.
Послевоенное десятилетие стало триумфом мюзикла. Он шагнул
за пределы Америки и отправился покорять мир.
Во второй половине 20 века мюзикл проникает на театральные
подмостки Европы. Мюзикл приобретает не только содержательность и глубину, но и
пользуется более серьезными выразительными средствами. Усложняется драматургия,
совершенствуются хореографические формы.
Период высшего рассвета
отечественного мюзикла приходится
на 60 – 70 годы, когда появились такие композиторы как Геннадий Гладков /
«Бременские музыканты»/, Алексей Рыбников / «Юнона и Авось»/, Максим Дунаевский
/ «Мэри Поппинс, до свидания»/.
Учитель. С каждым годом этот жанр
становится все более популярным. И вот что интересно, в мюзикле играют
универсальные актеры, ведь они должны и петь, и танцевать. И быть
драматическими актерами одновременно. Конечно, вокальные и хореографические
требования в мюзикле не высокие, но трудность здесь в другом: мюзиклы проходят
каждый вечер, а вокал должен быть обязательно живым, фонограмма в мюзикле вещь
не допустимая. Нагрузки на голоса актеров колоссальны. Кроме того, исполнители
главных ролей должны обладать соответствующей внешностью. Ведь 150 –
килограммовый тенор в роли юного прекрасного героя – вещь невозможная. Ну и
естественно, когда речь заходит об авторе мюзикла, то конечно имеется в виду
композитор, так как  музыка здесь играет важную роль.
Учитель. Итак, мы переходим
непосредственно  к знакомству с мюзиклом «Нотр – Дам де Пари». Обратим внимание, этот мюзикл
попал в книгу рекордов Гиннеса - как самый успешный мюзикл.                             Виктор Гюго- /годы жизни 1802 –
1885/ - французский поэт, писатель. В мировую литературу вошел социальными
романами, суть которых можно определить его же словами: «Проснитесь, человек
бедствует, народ раздавлен несправедливостью». Талант Виктора Гюго достиг таких
вершин, на которые поднимались только мировые поэты. Благодаря соединению в его
творчестве романтического и реалистического элементов, он внес во французскую
поэзию новую струю, которой со временем суждено было превратиться в широкое
течение и сказываться чуть ли не во всех позднейших выдающихся произведений
этой литературы. Гюго оказал очень большое влияние на развитие французской
литературы. Французская революция 1789 года стала основным источником
творчества Гюго. Гюго был одним из любимых писателей Льва Николаевича Толстого.
Первый значимый роман Виктора Гюго назывался «Собор Парижской Богоматери»
воскрешал жизнь Парижа 15 века.
Композитор
Ришар  Кошан и автор сюжета Люк Пламмонд нашли героя своего мюзикла в романе
В.Гюго «Собор Парижской богоматери».  Автор сюжета долго перечитывал роман
В.Гюго, пересматривал уже снятые фильмы на этот сюжет, пока не понял. Что эта
история должна принести успех мюзиклу хотя бы во Франции, где любят свою
историю и все французское. И, наконец, 1998 год- премьера мюзикла « Нотр- Дам
де Пари».
Учитель.
Спасибо. Итак, что
же представляет собой этот собор. (показ картинки Собора)
 Собор
Парижской Богоматери - символ Парижа. Он расположен в старой, средневековой
части французской столицы, на острове Ситэ. Его строили почти без перерывов 185
лет. Нотр - Дам прославился скульптурными чудовищами, которые украшали
водостоки. Французская революция отменила религию, и собор превратился в храм
Пригины. Наполеон 1802 году вернул имя Парижской Богоматери и даже короновался
в нем. Но парижане не слишком любили этот большой / высота 35 метров, длина 130
метров, высота колоколен 69 метров, вес колокола Эммануэль 13 тонн/ и старый
собор… до 1831 года, когда появился роман В.Гюго «Собор Парижской Богоматери».
Средневековой
готический собор простоял в самом центре Парижа почти 1000 лет. Он был
свидетелем всех событий французской истории.
 История, рассказанная в мюзикле, довольно близка к
оригинальной сюжетной линии романа Гюго. Юная девушка-цыганка по имени
Эсмеральда своей красотой привлекает к себе внимание мужчин.
- Среди них - архидъякон Собора Парижской Богоматери
Фролло.
- Молодой красавец - капитан королевских стрелков Феб.

-  И уродливый звонарь Квазимодо, воспитанник
Фролло.
- Эсмеральда без памяти влюбляется в самого
красивого из них - Феба
- Он не против воспользоваться этим, несмотря на то, что
у него есть невеста - Флер-де-Лис.

 - Фролло же обуреваемый ревностью
и терзаемый сомнениями - ведь он, как священник, не имеет права любить женщину.

- Квазимодо восхищается юной цыганкой, видя в ней ту
недосягаемую неземную красоту, которая является полной его противоположностью.
- Поэт Гренгуар, которого
Эсмеральда спасает от гибели, согласившись стать его женой по законам
обитателей Двора Чудес (цыган, воров и бродяг), провозглашает девушку своей
музой. Клопен - "король" Двора Чудес - относится к ней с отеческой
заботой. Кажется, что весь мир вращается вокруг Эсмеральды.

- По стечению трагических обстоятельств,
спровоцированных ревностью Фролло, цыганка оказывается в тюрьме - ее обвиняют в
покушении на убийство Феба. Фролло дает девушке шанс освободиться - если она
подарит ему "миг блаженства". Эсмеральда отказывается, но ее спасают
ее друзья-цыгане и Квазимодо. Но ненадолго - вскоре героиню вновь арестовывают.
Эсмеральда заканчивает жизнь на виселице.
- Квазимодо, узнав, что виновник этих событий - его
воспитатель, сбрасывает Фролло с башни Собора. Затем он обнимает мертвое, но
все еще прекрасное тело Эсмеральды и остается с ней рядом до конца своих дне. Очень коротко - сюжет романа.
Горбун
Квазимодо - звонарь собора . Несмотря на отвратительную внешность, Квазимодо
добр и чуток. Ему нравится его работа, нравится серебряный колокольный звон и
жизнь в соборе, где его никто не обижает. Но горбун влюбляется в цыганку
Эсмеральду, которая поет и танцует на площади.
В романе переплетаются трагические
и романтические события, любовь, ревность и ненависть. Квазимодо сможет
доказать свою любовь Эсмеральде, но слишком поздно. Эсмеральда гибнет, и горбун
умирает на ее могиле.
Итог. Тема трагической любви
продолжает волновать и художников и слушателей. Человек обращается к искусству
прошлого, чтобы через него познать законы нравственные, законы человеческих
отношений. Сочетание тонкого лиризма и высокой трагедии делают этот мюзикл
нестареющим образцом высокого искусства.

1.
Итак, пришло время музыки. Начинается мюзикл с песни ПОЭТА ГРЕНГУАРА.
Настало время, пробил час!
Мы начинаем наш рассказ о жизни, смерти и любви, как
это было в наши дни!
Дневник история ведет, и каждый век и каждый год
заносит в летопись ее Предание свое.
                               (Слушание песни)
Понравилось?
Конечно, замечательное исполнение песни, хорошо поставленный эстрадный голос,
это прозвучал жанр песни.
2. Сравните предыдущий музыкальный
номер с новым, который вы сейчас послушаете. Какой новый жанр добавился, а
какой остался.
Бал шутов –
прослушивание.
 Спросить. Конечно, в этом
музыкальном номере произошло слияние 2 жанров: песни и хореографии.

3.
Этот мюзикл попал в книгу рекордов Гиннеса. И нам предоставляется возможность
прослушать главную песню мюзикла, которая облетела весь мир раньше, чем вышел
на сцену сам мюзикл, и стала очень популярной. (Песня «БЕЛЛЬ»)
Прослушав,
ответьте на вопросы- о чем поется в песне, -сколько исполнителей,- характер
музыки
Трио «Белль»- прослушивание.
Ответы
на вопросы:
1.о красавице Эсмеральде, которая
сводила всех мужчин с ума.
2.
три: Фролло, Феб и Квазимодо.
3.
мелодичный, спокойный, плавный, трогательный.
ВЫВОД: Итак, подведем итог по нашему
уроку. Что такое МЮЗИКЛ?- ответ.
Я, надеюсь, вы поняли, что такое
мюзикл, и что он из себя представляет. И чтобы проверить свои знания по теме «
Мюзикл», я предлагаю вам небольшой тест.

 Проверка теста.

Да,
мюзикл – это слияние песни, хореографии и сценического жанра.
Ваше
домашнее задание:
1.выучить
определение
 2.составить кроссворд по теме
«МЮЗИКЛ», из основных понятий.
Мир музыки так многогранен.
Век оперы сменился опереттой,
А мюзикл ворвался словно пламя
И заблистал серебряной монетой!
Спасибо
за урок!!!

Тест по теме «
МЮЗИКЛ»
1.Что такое Мюзикл – это
а) музыкально – сценический жанр
б) литературный жанр
в) разговорный жанр
2.Родина Мюзикла – это
а) СССР
б) Китай
в) США
3. Композиторы отечественного Мюзикла
а) Г.Гладков, М.Дунаевский
б) П.Чайковский, С.Рахманинов
в) М.Глинка, С.Прокофьев
4. Мюзикл – это смесь жанров:
а) разговор, поэзия
б) песня, хореография, драматургия
в) песня,драматургия
5. Мюзикл – это игра
а) профессиональных актеров
б) универсальных актеров
в) актеров – любителей

file_name: 8 кл. мюзикл.docx

alt: Тема урока: В музыкальном театре

alt: Разновидности жанра:

title: В музыкальном театре. Мюзикл.


extracted_text:
«Магазин елочных игрушек»

Праздник новогодней
елки в ср. группе

герои

Атрибуты

В зале стоит новогодняя
елка, возле нее несколько коробок с новогодними
игрушками, рядом лежит мишура.
Звучит музыка в зал входит Снегурочка,
вешает игрушки и мишуру на елку.

Снегурочка. Вот и закончила. Успела до Нового года.
Красиво получилось, магазин у меня что надо. А
сколько же времени? (Ответы зрителей) Что же это Дед Мороз
задерживается? Обещал привезти игрушки для моего новогоднего магазина,
а его все еще нет. Неужели дорогу замело?

Звучит музыка «Марш елочных игрушек» сл.
и муз. Владимир Львовский (вступление звучит тихо).

Снегурочка. (на фоне вступления) Ой, слышу. Маршируют наши
красивые ёлочные игрушки. Успел дедушка Мороз!
Встречайте!
Под «Марш елочных
игрушек», сл. и муз. Владимир Львовский.
 Песня снег идёт 1. Снег идет, снег идет,
Весело искрится.
Новый год, Новый год
В двери к нам стучится.

Припев:
Рады мы, что Новый год
К нам с подарками идет!

2. Встали в круг, встали в круг
Взрослые и дети.
Дед Мороз — добрый друг,
Знают все на свете!

3. Новый год, Новый год,
Приходи скорее!
И у нас хоровод
Станет веселее!

Ведущая: Старый год завершается. Новый год
приближается.
Снова елка, Дед Мороз…снова верится всерьез,
Что под самый Новый год все как раз произойдет!
1. Вот так, ёлка, чудо- ёлка!
Все игрушки хороши!
Возле ёлочки нарядной,
мы попляшем от души!
2. Игрушки разноцветные
она для нас развесила
И все глядят на ёлочку
и всем сегодня весело.
3. Ты пришла на радость детям,
новый год с тобою встретим
Дружно песню заведём
весело плясать пойдём!
Снегурочка: Вы игрушки,
не шумите и на елочку взгляните.
Она на праздник к нам пришла и сюрпризы принесла.
Все вставайте в хоровод
Все вместе: дружно встретим Новый год.

Хоровод Ёлочка ёлка
колкая иголка

Ведущий: Загадайте желание скорей,
Новый год уж стоит у дверей!
К нашей елочке мы
подойдем
И свои ей желанья шепнем.
(Дети приближаются к елочке,
шепчут желание.)
Снегурочка: Пусть
мечты любые
Ваши все сбываются
Пусть огни на елке нашей
Ярко зажигаются!
Ну – ка ёлка, раз, два три -
Светом радости свети!
Ёлка загорается…
Ведущий : Все игрушки
разглядели
На пушистой нашей ели? (Ответы детей)
А теперь, детвора,
В сказку нам идти пора!
(дети садятся на стульчики)
Снегурочка. Какие красивые игрушки Дедушка
мороз прислал! Блестят, переливаются, на елку просятся. Не испугались зимы да
глубокого белого снега, когда на елку шли?
Дети.
Нет.
Снегурочка. В этот новогодний
день,
Как только выстрелят хлопушки,
Мы открываем магазин,
Где весело живут игрушки.
Ведущая: Приходите
мамы, приходите, папы,
приходите бабушки, приходите дедушки!
Скидки новогодние
действуют сейчас.
Разные игрушки
найдёте вы у нас!
Снегурочка. Итак, магазин
открывается…
Все вместе: Новогоднее представление
начинается!

Ведущая: А вот и первый
покупатель
1-й папа или мама . Игрушек
много вижу разных,
Таких красивых и нарядных.
Хочу я куколку купить,
Любимой дочке подарить.
Снегурочка.
Да, куклы у нас необычные,
Весёлые и симпатичные.
Они в коробочках стоят.
«Мама», «папа» говорят.
Ведущая:
Выбирайте, папа себе куколку на любой вкус.
Снегурочка: Сейчас
мы кукол заведем
И представление начнём! (заводит)
Исполняется «Танец кукол»
Снегурочка: Пусть
куклы пока посидят,
Да на праздник поглядят.
Снегурочка Да, У нас сегодня  беспроигрышная
лотерея.  Нужно всего лишь отгадать загадку, и игрушки ваши.
Ребёнок : А можно , мы попробуем отгадать
загадку.
Снегурочка
.Конечно, можно.  Гармонь, гитара, балалайка.  Их
общим словом называй-ка!
Дети : Музыкальные инструменты.
Снегурочка: Правильно.  Ну что ж
инструменты  ваши.  Можете попробовать поиграть на них.
Оркестр
Ведущая: А мы торговлю продолжаем
Следующего
покупателя встречаем.
 Выходит
кот
Кот- С Новым годом вас друзья,
               С годом доброго кота!
 Снегурочка Здравствуй кокик! Неужели и
ты к нам за игрушками!
Кот-  Мяу!
я хочу котят  купить
 чтобы всем их
подарить
В год Кота, а
также Кошки
К счастью пусть ведут дорожки.
И звезды в небе пусть хранят
наших маленьких котят!
Снегурочка Выходите
котятки
Танец котят
Кот: вы мне их по этому адресу доставьте
 Кот уходит
Ведущая: Весело и
бойко новогодняя торговля идёт
Каких ещё покупателей волшебный праздник принесёт?
(входит Яга)
Баба Яга: Здрааасьте, так боялась опоздать.
Скидки новогодние,
чтоб не прозевать.
Снегурочка: Вас приветствует магазин
ёлочных игрушек. Чем мы можем Вам помочь?
Баба Яга: Игрушку мне надо купить.
Снегурочка: Вам с доставкой на дом? Какой Ваш
адрес?
Баба Яга: Адрес? Какой же у меня адрес? Дремучий
лес, избушка Бабы Яги.
Ведущая: Какая милая шутка! У вас, наверное,
коттеджный поселок под названием «Дремучий лес», вилла Бабы Яги?
Баба Яга: Ага, ага, милая. Вилла на курьих
ножках.
А звать меня бабка Ёжка.
Снегурочка: Ой, простите, бабушка Яга, не признали
вас. А для кого вам игрушку надо?
Баба Яга: Для ребёночка.
Ведущая: Возраст ребенка? Мальчик? Девочка? Как
зовут?
Баба Яга: Мальчик, мальчик. Маленький совсем еще,
102 годика всего, зовут Ягусик. Сыночек мой ненаглядный. Да вот он и сам.
Ягусик! Заходи, не бойся.

(заходит Ягусик,
озирается)

Баба Яга: (подходит гладит его по голове)Не бойся, мой маленький.
Ягусик: Ого, как тут красиво, ёлочка сверкает,
просто диво!
Снегурочка: В магазине игрушек много,
Я про все вам расскажу.
Рассмотреть дам и потрогать
И советом помогу.
Баба Яга: Что хочет
мой маленький сыночек? Выбирай. Он виш, игрушек-то сколько собралось.
Новый год у них.
Ягусик: Хочу я
робота крутого, железного и заводного.
Ведущая: Есть у нас такой робот весёлый.
Ему на месте не сидится. Он любит петь и веселится.
Танец роботов
Ягусик: Маманя, хочу всех роботов себе.
Баба Яга: Ишь, разошёлся. На мою лесную пенсию
всех не купишь.
Ягусик: АААА.
Баба Яга: Ну не плачь, придумала я. Будет у тебя
много подарков разных. Только для этого нам надо купить Деда Мороза. Есть у вас
такой?
Снегурочка: А как же! Только дедушка не продаётся.
Он сам приходит. Увидит ёлочку с огоньками праздничными, и приходит.
Баба Яга:
Так, давайте
договоримся:
Мы вам игрушки
оставляем, а Деда Мороза мы себе забираем.
Ягусик: Правильно, маманя. В избушку нашу он
придёт
Новый год нам принесёт. А подарки все только одному мне отдаёт.
Снегурочка: Нет,
Яга, не пойдёт так.
Да и дорогу в вашу избушку он не найдёт.
В лесу у вас темно и не видно ничего.
А у нас ёлочка стоит огонёчками блестит.
Дедушка огоньки увидит и вмиг дорогу к нам на праздник найдёт.
Баба Яга: (Ягусику)Нужно деду
помешать!
Ягусь, придется колдовать!
Ягусик: Маманя давай ёлку мы заколдуем,
На огни ее подуем! Дед Мороз к ним не придёт
И подарков им не принесёт.
(Звучит тревожная музыка, Бабка Ежка с Ягусиком оббегают елку,
дуют на нее, машут руками, колдуют,
Баба Яга.
Всё, готово.
Дед Мороз к вам не придет,
Дед Мороз вас не найдет!
Ягусик: Пошли маманя в нашу избушку на курьих
ножках. Будем деда Мороза встречать.
Уходят.
Ведущая: Что же
делать, как же быть? Дедушка заблудится, не увидит наших огоньков.
Снегурочка: Придумала я в лес пойду и дедушку
мороза найду
Обходит
ёлку
Снегурочка: Ой, вот и пояс дедушкин. Дедушка Мороз,
ау! Не слышит дедушка. Ребята, давайте вместе его позовём.
Зовут.
Дед мороз : Ау, ау! Дед мороз увяз в снегу!
Снегурочка: Сейчас я
за пояс потяну и вытяну тебя из сугроба.
Тянет
Снегурочка: Ой,
ребята не могу вытащить дедушку из сугроба. Видно сугроб большой.
Ведущая: А мы тебе снегурочка поможем.
Все дети тянут.
Входит Дед Мороз.
Дед Мороз: (обтряхивается) Ух,
в сугроб как я попал?
А у вас в саду здесь бал?
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Желаю успехов, здоровья и сил!
Очень, ребята, сюда я спешил.
Даже в дороге в сугроб провалился,
Но, кажется, вовремя в гости явился.
Ведущая: Долго ждали, Дед Мороз,
Мы тебя на вечер.
До чего же рады все
Новогодней встрече!
Дед Мороз: (оглядывается) Вижу,
время не теряете,
магазин игрушек открываете? Вы ребята не зевайте со мною в хоровод
вставайте
Игра хоровод морозное эхо
Молодцы!
Ведущий Дедушка
Мороз  ребята из танцевального кружка подготовили для тебя сюрприз!
Дед Мороз: Да вы что, ну давайте посмотрим…
Ведущий: Всем игрушкам
приготовиться :
роботам построиться!
Куклам выйти из коробочек,
котяткам спрыгнуть с полочек.
Веселись, игрушечный
народ.
Всех нас новогодний танец ждёт
Танец
платных услуг
Снегурочка: Дедушка
мороз, видишь, у нас елочка не горит. Баба Яга с
Ягусиком огоньки наши заколдовали.
Дед Мороз: Ну, это мы быстро исправим, если ребята
помогут?
Ведущая: Поможем ребята? Рядом с елочкой вставайте
Деду Морозу помогайте.
(дети идут к ёлочке)
Дед Мороз: Повторяйте все за мной:
Веселее от души дружно хлопнут
малыши! (Дети
хлопают)
А теперь, все дружно враз мы потопаем
сейчас. (Дети
топают)
А сейчас детвора крикнет елочке -
ура! ( Дети кричат: «Ура!»)
Елка, елка, встрепенись, светом радости зажгись!
(Дотрагивается посохом до елки, огоньки зажигаются)
Дед Мороз: Есть у меня один дружок,
весёлый маленький снежок.
Под музыку будем его передавать
 у кого он остановится,  выходит к
ёлочке плясать.
Танцевалочка
Дед Мороз: Я, ребята, старый дед, мне, ребята,
много лет!
Но как на елку прихожу, сразу игры завожу!
Кто желает поиграть, ну, пора нам начинать!
Игра загадки из мешка
Дед Мороз: Дружно с вами я играл, но немножечко
устал.
Очень жарко стало деду. Вы такие непоседы!
Ведущая.
Отдохни, снежки покушай, и стишки детей послушай.
Стихи
детей.
1. Дед Мороз, ты не холодный,
Большой, весёлый, очень добрый.
Ты славный наш приятель,
Как будто воспитатель!
2. Мы встречали Новый Год:
Папа, мама, я и кот
Я пил праздничный компот,
Взрослые -шампанское,
А ужасно важный кот
Уплетал сметанское.
3. Лепят все снеговика,
Мама ищет Игорька.
Где сынок мой? Где же он?
Закатали в снежный ком.
4. Я сосульку не сосу,
я домой её несу,
Стало ей от солнца жарко,
мне её ужасно жалко.
Пусть все лето, целый год,
в холодильнике живет
5. Я своим глазам не верю –
Дед мороз стоит у двери.
Улыбается, поет
и подарки раздает.
Как он только угадал?
И машину подарил!
Никому я не болтал,
тихо папе говорил!
(тоненький, как бы детский голос Бабы Яги
из-за елки: «А стихи уже все прочитали?»)
Ведущая: (удивленно) Да, все, а что, кто-то остался?
(выходит Баба Яга, за руку держит Ягусика)
Баба Яга: Сыночек мой ненаглядный остался. Очень
подарок хочет!
Снегурочка: И не стыдно тебе, Бабка Ега ? Ты же со
своим ненаглядным сыночком огоньки нам на елке погасила!
Баба Яга: Ну это ж когда было! А сейчас мы такие
добрые, мы такие славные… Правда, сыночек?
Ягусик: Правда,
маманя.
Дед Мороз: Что ж, простим мы их друзья, нынче
ссориться нельзя. Давайте, что там у вас?
Баба Яга (суетливо) : Стишок вот сыночек выучил! Он у меня
вумненький, страсть! 150 раз всего я ему повторила и он сразу запомнил!
(подставляет стульчик, помогает Ягусику встать на стульчик,
умиленно глядит на него)
Новогодний Дед Мороз
Всем подарочки принес.
Расскажу ему стишок —
Пусть подарит весь мешок. (смеётся)
Дед Мороз: Молодец, Ягусик! Мешок я не подарю, а
вот тебе конфетка сладкая. (дарит большой чупа-чупс)
Баба Яга: Что сказать
дедушке надо?
Ягусик: Спасибо!
Баба Яга: Вам за это, на радость и потеху
Устрою весёлую дискотеку.
Дед Мороз: А, дискотека не простая, а морозная.
Как музыка перестанет играть, будем в парах примерзать.
                            Игра Кутерьма с Бабой Ягой и Дедом
Морозом.
(во время игры, Ягусик залазит в коробку).
Ведущая: Ну вот, мы магазин
открыли,
и все игрушки
здесь купили.
Но все ж приятней, что скрывать,
подарки от дедушки получать!
Дед Мороз: Я про подарочки не забыл. Вот они, в
этой волшебной коробочке. Открывай, Снегурочка.
(открывают, а там сидит Ягусик, ест конфету)
Снегурочка: Ой, Дедушка, это же маленький Ягусик,
которому всего 102 года! Он все подарки съел, только фантики остались.
Дед Мороз: Ягусик, ты что, все подарочки съел? И
не стыдно тебе?
Ягусик : Маманя! Обижают!
Баба Яга: (гладит Ягусика по голове, целует в макушку) : Не
плачь, моя радость. Ой, ты что, все конфетки скушал? Деточка, ты же лопнешь.
Ягусик: Не лопну.
Дед Мороз: Что же, будем исправлять, и подарки
возвращать.
Снегурочка, закрывай мешок. (колдует)
Снег! Снег! Лед! Лед!
Чудеса на новый год!
Пусть не елке новогодней
чудеса случаются
Пусть бумажки от конфет в подарки превращаются!
Получайте подарки, ребятишки.
Раздача подарков.
Снегурочка: Динь-динь-динь, динь-динь-динь,
Магазин мы закрываем!
Дед мороз: Динь-динь-динь, динь-динь-динь,
С Новым годом поздравляем!
Ведущая: Прежде чем вам на прощанье всем сказать
здесь «До
свиданья»!
Сделать фото нужно нам и детишкам и гостям.

file_name: магазин игрушек средняя.docx

alt: Магазин елочных игрушек » Праздник новогодней елки в ср

alt: Ну – ка ёлка, раз, два три -

alt: Ведущая : Выбирайте, папа себе куколку на любой вкус

alt: Снегурочка : А как же! Только дедушка не продаётся

alt: Тянет Снегурочка : Ой, ребята не могу вытащить дедушку из сугроба

alt: Танец платных услуг Снегурочка :

alt: Получайте подарки, ребятишки.


extracted_text:
Русский
язык. 1 курс.
Урок
№ 35 Дата 02.04.20 Группа: Группа: МЦ-119
Тема:
Вводные
слова и вводные предложения.
Маршрутный
лист
Цель:
добиться полного понимания учебного материала
о вводных
словах и вводных предложениях, формировать
знания и понятия, научить практическому применению знаний, расширить, углубить знания, закрепить изучаемые понятия, составляющие основу теоретического и
практического обучения, контроль за степенью усвоения учебного материала.
Задание №1
Устно сформулируйте ваши цель и задачи на урок.
Определите конечный результат изучения данной темы.
Задание №2
Орфографический
тренинг. Правописание
слов с двойными согласными
Вставьте,
где нужно, пропущенные согласные.
Аб_ревиатура,
агрес_ивный, ак_омпанемент, ак_орд, ал_егория, ал_юминий, ан_улировать,
апел_яция, ап_арат, ап_етитный, ас_оциация, артил_ерия, ат_рибут, ат_естат,
ат_ракцион, бал_отироваться, бал_юстрада, бас_ейн, бел_етристика, бюл_етень,
гал_ерея, гал_юцинация, грам_атический, грам_ота, гримас_а, гум_анизм,
диаграм_а, дискус_ия, длин_а стола, драм_атический, жок_ей, ж_еный, жуж_ание,
ил_юминация, им_итация, им_унитет, импрес_ионизм, ин_ициатива, интел_ект,
кавал_ерия, кан_онада, кар_икатура, кол_ичество, кол_ектив, колон_ада,
колос_альный, ком_ентарий, ком_ерческий, компромис_, кор_идор, коэф_ициент,
кристал_ьный, крос_овки, мас_аж, мил_иметровка, мис_ионер, мож_евеловый,
оперет_очный, оперет_а, оп_онент, оф_ициальный, пьес_а, сим_етрия, сум_арный,
тер_аса, тер_итория, цел_офан, цивил_изация, экспрес_ия, эл_астичный, эф_ективный,
юн_ый.

Задание №3
Лингвистическая
разминка. Устно
придумайте предложения с вводными словами: наверное, по всей вероятности,
по-видимому, должно быть, видно. знать. Есть ли между этими словами
стилистические различия?

Задание №4
Прочитайте теоретический материал учебника §8
на с.52-53. Сделайте конспект.

Вводные
конструкции
— это слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий
выражает свое отношение к содержанию высказывания: уверенность или
неуверенность и др.
Основные
значения:
1.
Уверенность/неуверенность: конечно, разумеется, безусловно, бесспорно; кажется,
вероятно, может быть, очевидно, по-видимому и др.: Кто ездил, тот, конечно,
помнит и мельницу, одиноко стоящую на берегу реки (Ч.). И. возможно, это и спасло
положение (Айт.).
2.
Различные чувства: к счастью, к досаде, к сожалению, к огорчению, к удивлению,
странное дело др.: В некоторых деревнях, как это ни странно, жизнь текла
довольно спокойно (Буб.).
3.
Указание на источник высказывания: по-моему, по моему мнению, говорят,
помнится, по сведениям.., по словам... и др.: По его словам, птицы любят
двигаться против ветра (Арк.).
4.
Указание на порядок мыслей и характер связи между ними: во-первых, во-вторых,
наконец, следовательно, значит, итак, таким образом и др.: Иван Матвеевич не
слишком торопился и,
таким
образом, допустил ошибку (Леон.).
5.
Привлечение внимания: представьте себе, согласитесь, видите ли, верите ли,
пожалуйста, извините и др.: С вашего позволения, отдышусь немножко! — задохнулся
на четвертом марше
Матокин,
прислонясь к перилам (Леон.).
Вводные
конструкции ввиду разнообразия выражаемых ими значений, активно используются во
всех стилях речи. Различаются вводные слова общеупотребительные (кажется,
может  быть, например и др.), книжные (без сомнения, само собой разумеется,
вероятно  и др.) и разговорно-просторечные (дескать, мол, знать и
др.).
Примечание. Не относятся к
вводным словам и, следовательно, не выделяются запятыми слова: вдруг, ведь,
вот, даже, именно. раз, как бы, примерно, просто, почти, приблизительно. вряд
ли и др.
Вставные
конструкции
представляют собой добавления, пояснения, попутные указания к отдельным словам
или ко всему предложению в целом. Они могут иметь самое различное строение: отдельные
слова, предложения простые и сложные, отрывки фраз и др.
В
отличие от вводных слов (словосочетаний, предложений) вставные конструкции
выделяются знаками тире или скобками (если конструкции очень распространены).
Их отличительная особен-
ность:
они не могут стоять в начале предложения. Например: Все в ее (Марины Цветаевой)
личности и в поэзии (для нее это нерасторжимое единство) резко выходило из
общего круга тради-
ционных
представлений (Вс. Рожд.). Ср: Даже мои хозяева — если они были дома —
открывали окна и слушая музыку хвалили музыканта (М.Г.).

Задание №5
Устно выполните упражнение 75. Выразительно
прочитайте предложения с интонацней вводности. Устно охарактеризуйте вставные
конструкции. Определите стилевую принадлежность текста.
1.
Я мог бы написать (и писал очень много!) путевые дневники по разным материкам и
странам. 2. Собранные вместе, очерки составляют картину северной жизни
(разумеется, далеко не полную) за доброе десятилетие. 3. Товарищ мой — он
сочинял стихи — писал (ведь практика же) поэму про раскопки, которые велись в
окрестностях Ростова (По Ю. Казакову).
•
Какими знаками препинания выделяются вставные конструкции?
•
Какую информацию несут вставные конструкции, что хочет в них автор подчеркнуть?
•
Замените знаки препинания во вставных конструкциях: тире — скобками и наоборот.
•
Можно ли выделить вставные конструкции в тексте запятыми? Если нет, то почему?

Задание №6
Выполните упражнение. Спишите, обозначая графически обособленные
и уточняющие члены предложений.
1) Мы прошли по краю продолговатого, грядой, холма, сплошь
заросшего крапивой, уже чёрной, спутанной, с отвисшими ядовитыми гроздьями
семян3, перебрались, прыгая по кучам, через старую свалку и в низинке, на
чистой и ровной небольшой поляне, увидели ребят. (В. Распутин)
2) Пчела, тяжёлая, с мохнатым, обвисшим брюшком, вилась над розой,
стоявшей2 в стакане на прикроватной тумбочке. Роза была снежной, тяжёлой; в
гранях стакана играла радуга.4 Вещей1 в комнате было много, и все они, даже
простые стулья и бутылка из-под боржома, отличались пропорциональностью,
чистотой и гармонией линий. «Как люди красиво делают вещи!.. Он есть, есть на
свете этот простой, милый мир, где раскрывают самые хитрые преступления, где
рано или поздно уничтожают самых коварных преступников, где, наперекор всему
злому и чудовищному, делают так, чтоб хорошо и красиво жили хорошие, красивые
люди». (Г. Николаева)
3) Никита вышел в сени, на крыльцо. Вдалеке, за огородом и
колодцем, стояла старая баня. Она топилась по-чёрному5. <...> Банька была
старая и омшелая5 вся, скучная избушка. (А. Платонов)
4) На месте хутора — дикие сады. Лишь человек, вроде меня,
случайный, заедет ли, забредёт сюда, в глухую степь. Поглядит, подивится на
степной водопад; отдохнёт, попьёт водички.
(Б. Екимов)
Рефлексия: что
нового вы узнали сегодня на уроке? Что вызвало затруднение?
Домашнее задание: выучить теоретический материал §8 по опорному конспекту по
теме, выучить словарные слова.

file_name: МЛ Вводные слова и вводные предложения  Документ Microsoft Word.docx

alt: Русский язык. 1 курс. Урок № 35

intro:
В современном образовательном пространстве достаточно много внимания уделяется проблеме формирования мотивации современного человека учиться в течении всей жизни.

Это позволяет динамично формировать все новые знания в области тех наук, которые востребованы современной личностью с точки зрения формирования мировоззрения и профессионального статуса.

Использование технологии модульного обучения расширяет спектр самостоятельного познавательного процесса. Для ориентации обучающихся в потоке учебной информации своебразным ориентиром служит «Маршрутный лист урока».

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык. 1 курс. Маршрутный лист к уроку по теме "Вводные слова и вводные предложения""


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО
ЯЗЫКА В 1  КЛАССЕ УМК «ПЛАНЕТА
ЗНАНИЙ»
Учитель: Шикова
Ольга Николаевна
Тема: « Парные и непарные
звонкие и глухие согласные звуки».
Цели: развивать умения распознавать глухие (звонкие) парные и непарные согласные звуки, на слух и зрительно определять звуки и  буквы, обозначающие непарные звонкие (глухие) согласные звуки, уточнить, какие буквы обозначают
всегда звонкие звуки, а какие - всегда глухие; учить называть в словах глухие
(звонкие) парные согласные звуки; подчеркивать буквы, обозначающие непарные
звонкие (глухие) согласные звуки; дополнять предложения подходящими по смыслу
словами; подбирать близкие по значению слова; объяснять правописание слов с
парными согласными на конце слова; подбирать противоположные слова по образцу;
совершенствовать умение правильно писать слова (народ,
народный артист).

Задачи:
1. формировать учебно – познавательную компетенцию через
• определение признаков
звонких и глухих согласных звуков;
• отработку умений подчеркивать
буквы,
обозначающие непарные звонкие и глухие
согласные звуки;
• дополнение предложений подходящими по смыслу словами;
• подбор слов, близких и противоположных по значению (по образцу);
2. Формировать коммуникативную компетенцию, через
• отработку умения владеть основными видами речевой деятельности: говорением,
слушанием и пониманием, чтением и письмом.
3. Формировать ценностно-ориентационную компетенцию, через
• формирование умения контроля и самооценки;
• осуществление рефлексии и самокоррекции своего поведения;
• воспитание стремления к саморазвитию;
• воспитание стремления к успеху;
• воспитание уважительного отношения к одноклассникам.

Формируемые УУД:

Предметные:
Распознавать глухие и звонкие парные и непарные
согласные звуки, на
слух и зрительно определять звуки и  буквы, обозначающие непарные звонкие и глухие согласные звуки.
Уточнить, какие буквы
обозначают всегда звонкие звуки, а какие - всегда глухие.
Называть в словах глухие и звонкие парные согласные звуки.
Личностные:
Уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм
 действий на уроке; работать по коллективно составленному плану в парах и
группах;  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
Учиться формулировать связный
ответ на поставленный вопрос; учиться умению совместно договариваться о
правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.
Познавательные:
Определять признаки звонких и
глухих согласных звуков, сравнивать, анализировать, делать выводы.
 Уметь проверять
правильность написания слов и предложений.
Воспитывать потребность составлять алгоритм, как
условие решения любой проблемы, возникающей в практической  жизни ребенка.
Тип урока: открытие нового
знания
Оборудование: проектор, ноутбук,
интерактивная доска, презентация, CD диск «Электронный
учебник», интерактивные задания, карточки с текстом.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирова-ние
  УУД

Организацион-ный этап

Презентация к уроку)
(Слайд №1)
 Прозвенел уже звонок,
  Начинается урок.
  Будем думать, размышлять,
  Будем грамотно писать.

- Ребята, я рада приветствовать вас на
  уроке русского языка.
-
  Проверьте своё рабочее место, всё ли у
  вас готово к уроку. От души желаю вам узнать
  много нового и интересного.
- Присаживайтесь.

Эмоциональный настрой на урок.
Встают ровно. Приветствуют учителя.

Проверяют свое рабочее место,
  настраиваются на серьезную работу на уроке.

Личностные УУД:
формировать
  целеустремленность и жизненный оптимизм, готовность к преодолению трудностей

Мотивация
  учебной деятельности учащихся.
Самоопределение к деятельности

 (Слайд № 2)

- Открываем ваши рабочие тетради.
- Записываем на 1 строчке число, на 2
  строчке – «Классная работа».
- Как можно назвать то, что мы записали?
- Верно, а что мы должны поставить в
  конце предложения?
Минутка чистописания.
- Посмотрите на следующую строчку. (Слайд
  № 3)
- Что здесь записано?
- Какие слова мы пишем с заглавной
  буквы?

- Какие элементы этих букв пишутся
  одинаково?

 - Запишите эту группу букв в тетрадь
  аккуратным и каллиграфическим почерком.

- Обведите ту букву, которую у вас
  получилось написать очень красиво.

Знакомство со словарным
  словом.
(Слайд № 4). Из данных букв : Н, Р, А, О, Д- составьте слово, близкое
  по значению к словам: люди, население, нация.
- Что означает это слово? (Слайд № 5).
Народ - население
  государства, жители страны.
- Как образовалось это слово?
(Слайд № 6).
Слово образовалось от слова род со значением «родиться», «народиться». У слова народ много родственных слов: родина -место
  рождения, родители - отец и мать, урожай
  - то, что уро-
дилось на земле, родной,
  родня, родственник - близкие по рождению люди.
Народ -
  «те, кто родился, народился». (Из  «Этимологического словаря»).
- Запишите слово народ в тетрадь, подчеркните орфограмму.

- Назовите однокоренное слово к слову народ, отвечающее на вопрос какой? (Слайд № 7)

Слушают,
  участвуют в беседе.

Записывают в тетради:
14 апреля. Классная работа.
Предложение. В конце предложения
  ставится точка.

-Заглавные буквы.
-Имена людей, клички животных, названия стран,
  городов, рек, озер, морей, гор и т. п.
-Наклонная линия, хвостик рыбки (рыбка).
Записывают в тетрадь
  заглавные буквы:
К, Б, Н, Ю, В, Д.

Обводят самую красивую
  букву.

- Это слово «народ».

- Народ - население
  государства, жители страны.

Учащиеся записывают словарное слово народ и подчеркивают орфограмму.

-
  Называют:
  народный (артист), записывают.

Личностные УУД:
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.

Познавательные УУД:
формировать умение
писать слова с непроверяемыми безударными гласными
  (словарные слова).

Актуализация знаний

Постановка цели и задач
  урока

- Назовите согласные звуки в слове
  «народный». Какие они, что общего?
  (Слайд № 8)

- Разделите их на 2 группы. По какому признаку разделили на 2 группы?
- Это тема нашего урока «Парные и непарные звонкие и глухие
  согласные звуки».
  (Слайд № 9)
- Cформулируйте задачи урока.
- Что надо знать? (Непарные и парные звонкие
  и глухие  согласные звуки, буквы, которыми на письме обозначаются непарные и
  парные звонкие и глухие  согласные звуки)
- Что надо уметь? (Различать
  непарные и парные звонкие и глухие  согласные звуки и писать буквы, которыми
  на письме обозначаются эти звуки) (Слайд № 10)

Учащиеся называют. Звуки [н], [р], [д], [н], [й'] - согласные, звонкие.

- Парные [д], и непарные[н], [р], [й']   звонкие согласные звуки.

Учащиеся формулируют цели и задачи урока.

Регулятив-ные УУД:
Уметь определять и
  формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Первичное
  усвоение новых знаний

- Давайте посмотрим. Что мы
  уже знаем.
Интерактивная доска: упражнение 1 с. 42
  («Электронный учебник») Постановка проблемы.
- Назовите в словах парные
  звонкие и глухие согласные звуки (упражнение 1).

дата

[д], [т]

лама

сазан

[с], [з]

рой

- Назовите оставшиеся согласные
  звуки. Какие они? (Это непарные звонкие звуки [л], [м], [н], [р],
  [й'].)

- Прочитайте правило в
  учебнике с. 42. Что вы узнали?

(Слайд № 11)

Интерактивная доска: упражнение 2 с. 42
  («Электронный учебник»)

- Стёпка, хочешь щец?
-  Фи!
- Назовите в словах парные глухие согласные звуки.
  ([С], [т], [п], [к],[ш],[ф])

-Найдите оставшиеся
  согласные звуки. Какие они? (Это непарные глухие звуки [х], [ч], [щ'].

-  Что
  интересного Вы заметили в этом диалоге? (Работа в парах)

- Прочитайте правило в
  учебнике с. 42. Что вы узнали?

(Слайд № 12)

- Парные
  звонкие звуки [д], [з], парные глухие [т], [с].

- Это непарные звонкие звуки [л],
  [м], [н], [р], [й'].

- Буквы л, м, н, р, й обозначают звонкие
  согласные звуки. Эти звуки не имеют пары по глухости и называются непарными
  звонкими согласными.

- [С], [т], [п], [к],[ш],[ф]- парные глухие
  согласные звуки

- Это непарные глухие звуки [х],
  [ч], [щ'].
- Все согласные звуки в
  словах этого стихотворения – глухие.
- Буквы х, ц, ч, щ обозначают глухие согласные
  звуки. Эти звуки не имеют пары по звонкости и называются непарными глухими
  согласными.

Коммуникативные
  УУД:
умение
  слушать и понимать других;
умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:
уметь
определять признаки звонких и глухих согласных,  уметь выделять звуки в словах,
уметь извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные УУД:
работать в парах; вносить свой вклад в работу для
  достижения общих результатов.

Интерактивная доска: упражнение 3 с. 42
  («Электронный учебник»)
- Спишите стихотворение А. Тараскина из упражнения
  3.
Воробей, чего ты ждешь?
Крошек хлебных не клюёшь?
- Подчеркните буквы,
  обозначающие непарные звонкие согласные звуки.

- Что Вы знаете о воробьях?
- Поработайте в группах. Пофантазируйте, что мог
  ответить воробей.

Учащиеся  списывают стихотворение.

Один ученик подчеркивает буквы,
  обозначающие непарные звонкие согласные звуки, на интерактивной  доске.

(Ответы учащихся)

Познавательные УУД:
уметь
определять признаки звонких и глухих согласных,  уметь выделять звуки в словах,
уметь извлекать необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные УУД:
работать в большой
  группе; вносить
  свой вклад в работу для достижения общих результатов; активно участвовать в
  обсуждениях, возникающих на уроке; контролировать
  свои действия.

Физминутка

Физминутка
  (видеоролик « Друзья»)

Учащиеся выполняют упражнения

Первичная
  проверка понимания

1)
  Самостоятельная работа  в парах.
- Ребята,
  сейчас мы поработаем в парах. Обсудите, пожалуйста, в паре Задание «Лента букв».
  (раздаточный материал)
- Какие буквы пропущены? (Буквы й, с.)
- Какие это буквы? (Согласные буквы.)
-
  Какие звуки они обозначают? (Буква й обозначает звонкий согласный
  звук [й']; буква с - глухие согласные звуки [с], [с'].)
2)  - Отгадайте  загадку.
Пёстрый, но не луг,
В красной шапочке, но не гриб,
С крепким клювом, но не клёст,
Лечит деревья, но не божья коровка.
- Какие слова, помогают догадаться, о каком предмете идёт
  речь.

- Выпиши из слова-отгадки буквы, обозначающие звонкие
  согласные звуки. Рядом напиши пару - букву глухого согласного, если она
  есть.
- Что Вы  знаете о дятле?

Учащиеся работают в
  парах.

- Пропущены буквы й, с.

- Это согласные буквы.
- Буква й обозначает
  звонкий согласный звук [й']; буква с - глухие согласные звуки [с], [с'].)
– Дятел.

- Пёстрый, в красной шапочке, с
  крепким клювом, лечит деревья.

- Дятел-[д'] -
  [т']; [л].

Учащиеся рассказывают о
  дятле.

Познавательные
  УУД:
умение
  ориентироваться в собственных записях  и корректировать их.

Коммуникативные
  УУД:
умение работать в парах; вносить
  свой вклад в работу для достижения общих результатов; активно участвовать в
  обсуждениях.

Гимнастика для пальчиков

- А сейчас мы должны хорошо
  выполнить разминку, чтобы красиво и правильно делать записи в тетради.

- Заведем мотор машины.
(вращение кулаков)
- Покажите, как работает
  наше сердце.
(сжимание и разжимание рук)
- Поднимаемся по ступенькам
  и спускаемся вниз.
(большим пальцем нажимаем
  на подушки пальцев по порядку)
- Раз, два, три, четыре,
  пять,
(сгибаются пальцы по
  порядку в кулак)
и  сразу:
все пальчики ушли спать.
(наклон кулачков)
-Вдруг проснулись,
  потянулись.

- Разминку сделали просто
  замечательно. Теперь наши пальчики и руки будут хорошими помощниками.

Вращение кулаков.

Сжимание и разжимание рук.

Большим пальцем нажимаем на
  подушки пальцев по порядку.

Сгибаются пальцы по порядку
  в кулак.

Наклон кулачков

Первичное
  закрепление

1) Работа в группах. (У учащихся на партах раздаточный
  материал № 2)
Интерактивная доска: упражнение 4 с. 43
  («Электронный учебник»)

-
  Дополните предложения подходящими по
  смыслу словами.
-
  Спишите первые два предложения.
  Подчеркните в словах буквы, обозначающие непарные глухие согласные звуки.
...Тук-тук-тук!
  В глухом лесу на сосне черный дятел плотничает.

2) -  Прочитайте
  стихотворение И. Бунина в упражнении 5 с.43.
В глуши лесной, в глуши зеленой,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой

  Бьёт из камней родник студёный.
-
  Подберите к подчеркнутым словам другие
  слова, близкие по значению.

-Выпишите из стихотворения трёхсложные слова. Подчеркните
  в трёхсложных словах буквы, обозначающие непарные звонкие согласные звуки.

Проверка
  на интерактивной доске:
…Тук-тук-тук!
  В глухом лесу на сосне черный дятел плотничает. Лапками
  цепляется,
  хвостиком упирается, носом постукивает, -
  мурашей да козявок из – за коры выпугивает.

Учащиеся читают стихотворение.

- родник студеный - ручей холодный

- Учащиеся записывают в тетрадях: Зеленой,
  тенистой, овраге, студёный.

Регулятивные УУД: умение работать по заданному алгоритму
  выполнения конкретного задания;   выполнять
  работу в соответствии с заданным планом; классифицировать
  информацию.

Коммуникативные
  УУД:
  умение работать в группах;
осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Подведение
  итогов урока

- Наш урок подошёл к концу.
-Какие
  задачи мы поставили в начале урока? (Что надо
  знать? Непарные и парные звонкие и
  глухие  согласные звуки, буквы, которыми на письме обозначаются непарные и
  парные звонкие и глухие  согласные звуки)
(Что надо уметь? Различать
  непарные и парные звонкие и глухие  согласные звуки и писать буквы, которыми
  на письме обозначаются эти звуки) (Слайд № 13)

-Что знаем?

-Что умеем?

Учащиеся
  анализируют свою работу на уроке.

- Знаем: - Буквы
  л, м, н, р, й обозначают звонкие согласные звуки. Эти звуки не имеют пары
  по глухости и называются непарными звонкими согласными.
Буквы х, ц, ч, щ обозначают
  глухие согласные звуки. Эти звуки не имеют пары по звонкости и называются
  непарными глухими согласными.
- Умеем: Различать
  непарные и парные звонкие и глухие  согласные звуки и писать буквы, которыми
  на письме обозначаются эти звуки.

Личностные
  УУД:
уметь
  выражать свое отношение к теме, свои эмоции.

Рефлексия

 (Слайд № 14)
–
  Кто или что вам помогало справиться?
–
  Кто доволен сегодня своей работой?
-  Что было труднее
  всего?

Расскажите
  по схеме:   узнал

  Я     запомню

  смог

-
  Оцените свою деятельность на уроке, используя один из цветов:
  зелёный, красный, жёлтый.
 - Нарисуйте на полях в тетради  зеленый смайлик,
  если на уроке вы работали хорошо, желтый - могли бы работать лучше, красный-
  работать не хотелось, было тяжело.

Учащиеся анализируют свою работу на
  уроке и делают соответствующие записи в тетради.

Личностные УУД: уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.
Регулятивные
  УУД:
уметь
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки
  – обязательная часть решения любой задачи.

file_name: Технологическая карта урока Парные и непарные звонкие и глухие согласны..doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО

alt: Формируемые УУД: Предметные:

alt: В оспитывать потребность составлять алгоритм, как условие решения любой проблемы, возникающей в практической жизни ребенка

alt: Мотивация учебной деятельности учащихся

alt: Что надо уметь? (Различать непарные и парные звонкие и глухие согласные звуки и писать буквы, которыми на письме обозначаются эти звуки ) (Слайд № 10)

alt: Стёпка, хочешь щец? - Фи! -

alt: Интерактивная доска: упражнение 3 с

alt: Коммуникативные УУД: работать в большой группе ; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; контролировать свои…

alt: Первичная проверка понимания 1)

alt: Подведение итогов урока -

alt: Рефлексия (Слайд № 14) –

intro: К уроку "Парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки" (1 класс)

title: Технологическая карта по русскому языку на тему "Парные звонкие и глухие согласные звуки" (1 класс)