extracted_text:
филиал государственного автономного профессионального
образовательного учреждения Свердловской области «Нижнетагильский
государственный профессиональный колледж имени Никиты Акинфиевича Демидова»

Комплект
контрольно-оценочных средств
ПМ. 04 Социально-правовая защита граждан
40.02.01
Право и организация социального обеспечения
(повышенный
уровень)
Форма
аттестации: экзамен (квалификационный)

Буланаш, 2019

УТВЕРЖДАЮ
Зав.отделением

_________
М.Ф. Кравченко

Эксперты
  от работодателей:

РАССМОТРЕНО:
на
заседании ПЦК
протокол
№   от                 2019 г.
председатель
Госькова О.М. _____

РАЗРАБОТЧИК:
филиал
ГАПОУ СО «НТГПК им. Н.А. Демидова»,
преподаватель
высшей квалификационной категории – Ю.С. Кирякова

1.
Паспорт
1.
1 Область применения

Комплект КОС предназначен для
контроля и оценки результатов освоения по ПМ. 04 Социально-правовая защита
граждан.
Промежуточной формой
аттестации по МДК 04.01 Социальная политика и технология
социальной работы и МДК 04.02. Теория и методика социальной работы с различными
категориями населения является комплексный экзамен. Форма
проведения комплексного экзамена: устный
        Условием положительной аттестации по учебной
и производственной   практике является выполнение всех видов работ, предусмотренных
программой практики, наличие аттестационного листа, дневника по практике.

  Итоговой формой аттестации по ПМ. 04 Социально-правовая
защита граждан является экзамен (квалификационный). Итогом
экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности
освоен /не освоен».

Форма проведения экзамена (квалификационного): выполнение кейс - заданий, позволяющих
продемонстрировать умения и компетенции, которые были сформированы в процессе
изучения ПМ. 04 Социально-правовая защита граждан.

1.2   Результаты освоения модуля,
подлежащие проверке

1.2.1 Профессиональные и общие компетенции
Комплект контрольно-оценочных средств
позволяет оценивать освоение профессиональных и общих
компетенций (ОК и ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности:
Таблица 1

Профессиональные
  и общие компетенции

Показатели
  оценки результата

Средства
  проверки

1

2

3

ПК 4.1. Планировать работу по социальной
  защите населения, определять ее содержание, формы и методы

- осуществляет сбор и
  анализ статистической информации по социальной защите населения;
- грамотное и
  правильное использование федеральных,
  региональных, муниципальных программ в области социальной защиты
-осуществляет
  профессиональное толкование нормативных правовых актов в области социальной
  защиты населения

Выполнение заданий экзамена квалификационного

ПК
  4.2. Оказывать правовую, социальную помощь и предоставлять услуги отдельным
  лицам, категориям граждан и семьям, нуждающимся в социальной защите

-
  применяет умение выявления и осуществления учета лиц,
  нуждающихся в социальной защите
-
  применяет умение взаимодействия в процессе оказания социальной
  помощи клиенту с различными государственными, общественными и
  благотворительными организациями
-
  использует полученные знания при анализе социально-политических
  процессов, явлений, внедрений социальных технологий, координации деятельности
  различных государственных и общественных организаций, учреждений по оказанию
  необходимой социальной защиты и помощи населению
-
  находить технологическое решение социальных проблем различного
  уровня социальной работы
-
  применяет различные технологии социальной работы для каждого
  конкретного случая
-
  применяет умение использовать инновационные технологии
  социальной работы для решения профессиональных задач
-
  применение
  умения помогать разрешать основные социальные проблемы клиента

Выполнение заданий экзамена квалификационного

ПК
  4.3. Проводить мониторинг и анализ социальных процессов (условия, причины,
  мотивы проявления) в муниципальном образовании

-  применяет умение
  анализировать и проводить мониторинг социальных процессов в муниципальном
  образовании
-
  применяет умение проводить исследовательскую работу по
  анализу основных тенденций развития теории и практики социальной работы в
  районе, регионе, стране

Аттестационный
  лист по производственной практике

ПК
  4.4. Исследовать и анализировать деятельность по состоянию социально-правовой
  защиты отдельных категорий граждан

-применяет умение проведения анализа
  состояния социально-правовой защиты отдельных категорий граждан;
-применяет умение организовывать
  на основе современных методов получение, обработку и хранение научной
  информации по проблемам социальной работы в районе, регионе, стране
-применяет умение проводить
  исследовательскую работу по анализу основных тенденций развития теории и
  практики социальной работы в районе, регионе, стране
-выбирает необходимые методы
  исследования, исходя из задач конкретного исследования
-применяет умение правильно и
  грамотно обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с
  учетом имеющихся научных данных

Выполнение заданий экзамена квалификационного

ПК
  4.5. Содействовать интеграции деятельности различных государственных и
  общественных организаций и учреждений с целью обеспечения социальной защищенности
  населения.

-применяет умение пользоваться
  автоматизированными информационными системами и современными технологиями
  сбора, анализа, диагностики социальных отношений
-применяет умение решения
  проблем клиента в условиях межведомственного взаимодействия учреждений
  социальной защиты граждан

Аттестационный
  лист по производственной практике

ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес

-
  ясно определяет роль своей
  будущей профессии в обществе, роли знаний и умений по МДК 04.01 и МДК 04.02 в
  профессиональной деятельности;
-   добросовестно выполняет
  учебные обязанности при освоении профессиональных модулей

Наблюдение
  за выполнением кейс –заданий

ОК
  2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

-
  организует собственную деятельность, выбирает типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач.
-
  анализ эффективности и качества проделанной работы;
-
  выбор и применение методов и способов решения задач, заданных руководителем;
-
  обоснование выбора и применения методов и способов решения профессиональных
  задач в области разработки проектной документации

Наблюдение
  за организацией профессиональной деятельности

ОК
  3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных
  ситуациях.

-
  умеет определять проблему в профессионально ориентированных ситуациях,
  предлагает способы   и варианты решения проблемы, оценивает ожидаемый
  результат;
-
  способен планировать поведение в профессионально ориентированных проблемных
  ситуациях, вносит коррективы, контролирует ситуацию

Наблюдение
  за выполнением кейс –заданий

ОК
  4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки
  и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

 -
  извлекает и анализирует необходимую информацию из различных источников;
-
  применяет найденную информацию для выполнения профессиональных ситуаций и
  задач

Наблюдение
  за выполнением кейс –заданий.

ОК
  5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
  совершенствования профессиональной деятельности.

- работа с информационными справочно-правовыми системами;
- работа с электронной почтой и ресурсами локальных и глобальных
  информационных сетей

Наблюдение
  за выполнением кейс –заданий.

ОК
  6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями

- взаимодействует со студентами, преподавателями в ходе
  обучения, способен координировать свои действия с другими участниками
  общения;
‑ владеет приемами ведения дискуссии, диспута, диалога,
  монолога

Наблюдение
  за выполнением кейс –заданий.

ОК
  7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
  их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий

-
  самоанализ и коррекция результатов собственной работы;
-
  умеет осознанно ставить цели овладения различными видами работ и определяет
  соответствующий результат деятельности.

Наблюдение
  за выполнением кейс –заданий.

ОК
  8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

-
  своевременно и качественно выполняет самостоятельные работы при изучении
  профессионального модуля
-
  активно участвует в конкурсе профессионального мастерства, олимпиадах по
  профессиональному модулю.

Наблюдение
  за выполнением кейс –заданий.

ОК
  9. Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы.

-
  умеет работать с информационными справочными системами, знает методику поиска
  и использования информации в профессиональной деятельности.

Наблюдение
  за выполнением кейс –заданий.

ОК
  11. Соблюдать основы здорового образа жизни, требования охраны труда

- эффективный поиск необходимой
  информации;
-
  использование различных источников, включая электронные ресурсы;

Наблюдение
  за выполнением кейс –заданий.

ОК
  12. Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения,
  нормы и правила поведения

- применение
  приемов делового общения и правил культуры поведения в профессиональной
  деятельности;
-
  соблюдение мер конфиденциальности и информационной безопасности;
–
  использование приемов корректного межличностного общения

Наблюдение
  за выполнением кейс –заданий.

ОК
  13. Проявлять нетерпимость к коррупционному поведению

-
  знает и применяет нормативные и моральные требования по антикоррупционному
  поведению

Наблюдение
  за выполнением кейс –заданий.

1.2.2
Приобретение в ходе освоения профессионального модуля практического опыта
Таблица 2

Иметь практический
  опыт

Виды работ и
  требования к их выполнению

1

2

Социальная
  политика и технология социальной работы

Теория и
  методика социальной работы с различными категориями населения

-
  Применяет умение оказания правовой, социальной
  помощи и предоставления услуг отдельным лицам, семьям и категориям граждан,
  нуждающимся в социальной защите;

-
  применяет умение взаимодействия в процессе оказания
  социальной помощи клиенту с различными государственными, общественными и
  благотворительными организациями

-
  осуществляет сбор и анализ статистической информации
  по социальной защите населения;

 -
  грамотное и правильное использование
  федеральных, региональных, муниципальных программ в области социальной защиты

-
  применяет умение выявления и осуществления учета лиц,
  нуждающихся в социальной защите

-
  использует полученные знания при анализе социально-политических
  процессов, явлений, внедрений социальных технологий, координации деятельности
  различных государственных и общественных организаций, учреждений по оказанию
  необходимой социальной защиты и помощи населению

-
  находить технологическое решение социальных проблем различного
  уровня социальной работы

-
  применяет различные технологии социальной работы для каждого
  конкретного случая

-
  применяет умение использовать инновационные технологии социальной работы для
  решения профессиональных задач

-
  применяет
  умение анализировать и проводить мониторинг социальных процессов в
  муниципальном образовании

- применяет умение проводить исследовательскую
  работу по анализу основных тенденций развития теории и практики социальной
  работы в районе, регионе, стране

-
  применяет умение проведения анализа состояния
  социально-правовой защиты отдельных категорий граждан;

-
  применяет умение организовывать на основе современных методов
  получение, обработку и хранение научной информации по проблемам социальной
  работы в районе, регионе, стране

-
  применяет умение проводить исследовательскую работу по анализу
  основных тенденций развития теории и практики социальной работы в районе,
  регионе, стране

-
  выбирает необходимые методы исследования, исходя из задач
  конкретного исследования

-
  применяет умение правильно и грамотно обрабатывать полученные
  результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся научных данных

-применяет умение пользоваться
  автоматизированными информационными системами и современными технологиями
  сбора, анализа, диагностики социальных отношений

-применяет умение решения
  проблем клиента в условиях межведомственного взаимодействия учреждений
  социальной защиты граждан

1.2.3
Освоение умений и усвоение знаний
Таблица 3

Освоенные
  умения,
усвоенные
  знания

Показатели
  оценки результата

Форма проверки

1

2

3

Должен
  уметь:

-

-

Объяснять
  основные направления и приоритеты социальной политики, ее взаимосвязь с
  внутренней и внешней экономической, национальной, демографической политикой,
  роль и значение в профессиональной практической деятельности

Применяет
  умение и знания по основным направлениям и приоритетам социальной политики, объясняет
  ее взаимосвязи с внутренней и внешней экономической и национальной,
  демографической политикой, роль и значение в профессиональной практической
  деятельности

Комплексный экзамен по МДК 04.01 Социальная политика и технология социальной
  работы и МДК 04.02. Теория и методика социальной работы с различными
  категориями

Использовать
  полученные знания при анализе социально-политических процессов, явлений,
  внедрений социальных технологий, координации деятельности различных
  государственных и общественных организаций, учреждений по оказанию
  необходимой социальной защиты и помощи населению

Использует
  полученные знания при анализе социально-политических процессов, явлений,
  внедрений социальных технологий, координации деятельности различных
  государственных и общественных организаций, учреждений по оказанию
  необходимой социальной защиты и помощи населению

Находить
  технологическое решение социальных проблем различного уровня социальной
  работы

Находит
  технологическое решение социальных проблем различного уровня социальной
  работы;

Проектировать
  технологию социальной работы для каждого конкретного случая

Применяет
  различные технологии социальной работы для каждого конкретного случая
в решении практических задач

Использовать
  инновационные технологии социальной работы для решения профессиональных задач

Применяет
  умение использовать инновационные технологии
  социальной работы для решения профессиональных задач

Организовывать
  на основе современных методов получение, обработку и хранение научной
  информации по проблемам социальной работы в районе, регионе, стране

Применяет
  умение организовывать обработку и хранение информации по проблемам
  социальной работы в районе, регионе, стране

Проводить
  исследовательскую работу по анализу основных тенденций развития теории и практики
  социальной работы в районе, регионе, стране

Применяет
  умение проведения исследовательской работы по развитию, теории и практики
  социальной работы в районе, регионе, стране

Выбирать
  необходимые методы исследования, исходя из задач конкретного исследования

Точно,
  технологично, аргументированно выбирать методы исследования

Обрабатывать
  полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся
  научных данных

Применяет
  умение правильно и грамотно обрабатывать полученные результаты, анализировать
  и осмысливать их с учетом имеющихся научных данных

Пользоваться
  автоматизированными информационными системами и современными технологиями
  сбора, анализа, диагностики социальных отношений

Грамотное и
  правильное использование автоматизированных информационных
  систем и технологий сбора, анализа, диагностики социальных
  отношений

Кратко,
  логично и аргументированно излагать материал в выпускной квалификационной
  работе;

Четкость, краткость и
  аргументированность изложения материала в выпускной квалификационной работе;

Освоенные
  знания:

-

Объект, предмет, основные концепции, понятия, типы,
  модели, субъекты, особенности социальной политики, принципы формирования и
  функционирования в реформируемом и стабильном обществах, а также механизмы ее
  реализации в современной России и за рубежом

Ясность
  изложения объекта, предмета, основных концепций, понятий, типов,
  моделей, субъектов, особенностей социальной политики, принципов формирования
  и функционирования в реформируемом и стабильном обществах, а также механизмов
  ее реализации в современной России и за рубежом;

Комплексный экзамен по МДК 04.01
  Социальная политика и технология социальной работы и МДК 04.02. Теория и
  методика социальной работы с различными категориями населения

Основные понятия и категории, формы, методы и уровни
  технологии социальной работы

Правильность
  изложения основных понятий, форм и методов, а также уровней, технологий
  социальной работы;

Сущность и содержание инструментария технологии
  социальной работы, формы и методы деятельности по преодолению жизненных
  ситуаций и решению социальных проблем

Ясность
  изложения содержания инструментария технологий социальной
  работы, форм и методов деятельности по преодолению жизненных ситуаций и
  решению социальных проблем;

Основы социологического анализа

Ясность и
  правильность изложения основ проведения социологического
  анализа;

Различные варианты организации
  исследований

Правильность изложения вариантов
  организации исследований

1.3. Система контроля и оценки освоения программы ПМ

1.3.1. Формы промежуточной аттестации по ОПОП при
освоении профессионального модуля
Таблица 4

Элементы модуля,
профессиональный модуль

Формы
промежуточной аттестации

1

2

МДК 04.01 Социальная политика и
  технология социальной работы

Комплексный экзамен

МДК 04.02. Теория и методика социальной
  работы с различными категориями населения

Комплексный экзамен

Производственная практика

Дифференцированный зачет

ПМ.04. Социально-правовая защита
  граждан

Экзамен
  (квалификационный)

1.3.2. Организация контроля и оценки освоения
программы ПМ

Освоение ПМ.04. Социально-правовая защита
граждан по специальности 40.02.01 Право и организация
социального обеспечения.
Текущий контроль по МДК 04.01 Социальная политика и технология
социальной работы и МДК
04.02. Теория и методика социальной работы с различными категориями населения проводятся как традиционными, так и инновационными методами:
выполнение практических работ, устный опрос у доски, самостоятельная работа,
решение ситуационных заданий, создание электронных презентаций, подготовка сообщений,
рефератов, тестирование.
Промежуточный контроль освоения МДК 04.01 и МДК 04.02 осуществляется при проведении комплексного
экзамена. Предметом оценки освоения МДК 04.01 и МДК 04.02 являются умения и
знания.
Комплексный экзамен по МДК 04.01
и МДК 04.02 проводится с учетом результатов текущего контроля.
Обязательным условием допуска к производственной практике в рамках
профессионального модуля ПМ.04. Социально-правовая
защита граждан является положительные результаты выполнения
практических работ, точек рубежного контроля, экзамена по МДК 04.01 и МДК 04.02.
Предметом оценки по производственной
практике является приобретение практического опыта и получения первичных профессиональных навыков в рамках
ПМ. 04 Социально-правовая защита граждан.
 Контроль и оценка по производственной
практике проводится на основе характеристики обучающегося с места
прохождения практики. В характеристике отражаются виды работ, выполненные
обучающимся во время практики, их объем, качество выполнения в соответствии с технологией
и требованиями филиала ГАПОУ СО «НТ ГПК им. Н. А. Демидова»
Условием допуска к экзамену
(квалификационному) является положительная аттестация по МДК 04.01, МДК 04.02 и
производственной практике.
Экзамен (квалификационный) проводится в виде выполнения кейс – заданий, имитирующих работу в
практикоориентрованных ситуациях в производственной аудитории филиала колледжа
«Кабинет права социального обеспечения» в присутствии работодателя.
Экзамен включает в себя один
этап: решение кейс – заданий, имитирующих работу в практикоориентрованных
ситуациях
Процедура проведения экзамена
(квалификационного) позволяет оценить уровень сформированности общих и
профессиональных компетенций (распределение которых представлено в таблице 5).
Условием положительной аттестации
(вид профессиональной деятельности освоен) на экзамене квалификационном
является положительная оценка освоения всех профессиональных компетенций по
всем контролируемым показателям.
При отрицательном заключении
хотя бы по одной из профессиональных компетенций принимается решение «вид
профессиональной деятельности не освоен».
Профессиональные компетенции считаются
сформированными при положительной оценке не менее 70% их показателей
(критериев). Экспертная комиссия вносит в оценочный лист баллы по обозначенным
показателям (критериям): «да» / «выполнено» - 1 балл; «нет» / «не выполнено» -
0 баллов.
Решение основано на рейтинговой шкале,
которая составляет до 45 баллов, затем она переводится в 5-ти балльную шкалу:
 «отлично»
- 100% - 96% (45-42 баллов);
«хорошо»
- 95% - 80% (41-37 баллов);
удовлетворительно»
- 79% - 70% (36-31 баллов)

Таблица 5

 Тип
  задания

Кол-во
  баллов

Рейтинг

«3»

«4»

«5»

Защита готового продукта деятельности (Кейс – стадии)
 (max – 39 балла)

Оценка
  сформированности компетенций во время изучения профессионального модуля (max
  –6 баллов)

ИТОГО (max – 45 баллов)
«отлично»
  - 100% - 96% (45-42 баллов);
«хорошо»
  - 95% - 80% (41-37 баллов)
удовлетворительно»
  - 79% - 70% (36-31 баллов)

РЕЗУЛЬТАТ

Профессиональный модуль освоен / не освоен
 (нужное подчеркнуть)

2.
Комплект  контрольно-оценочных материалов экзамена (квалификационного)
для оценки сформированности общих и профессиональных
компетенций по
ПМ.04.
Социально-правовая защита граждан

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1, 10
по профессиональному модулю
ПМ.04. Социально-правовая защита граждан
Инструкция:
·
Внимательно прочитайте условия и требования
экзаменационного задания;
·
При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш
ответ был полным, используйте специальные терминологические обороты по
междисциплинарным курсам;
·
В процессе выполнения кейс - заданий рекомендуется
использовать нормативные документы;
·
Подготовьтесь к собеседованию по результатам
выполненных заданий.
Время на подготовку для ответа на
ситуативные задачи - 50 мин.

Кейс - задание
№ 1
Гражданин А. (64 года), безработный,
обратился за разъяснением к социальному работнику, может ли он считаться
клиентом социальной службы и имеет ли он право на материальную помощь?
- Кто считается клиентом социальной
службы?
- Каковы принципы социального
обслуживания?
- Основание обращения гражданина на
социальное обслуживание?
- Кому предоставляется материальная
помощь?

Кейс - задание
№ 2
Гражданка А. (67 лет), инвалид 2-й группы
обратилась за разъяснением к социальному работнику, имеет ли она право на
получение государственной социальной помощи?
- Кто имеет право на получение
государственной социальной помощи в виде набора социальных услуг?
- Содержание набора социальных услуг?
- Порядок предоставления социальных услуг

Кейс - задание
№ 3
Так случилось, что судьба дважды
посмеялась надо мной: обманул и второй муж. Аборт делать поздно, да и денег,
наверное, не хватит, поэтому я решила продать своего будущего ребенка, чтобы
обеспечить хотя бы пищей и одеждой старшую дочь. К тому же, ее надо готовить к
школе. Мне 26 лет, физически здорова, не пью, не курю. Ребенок наверняка будет
здоровым...
- Определите основную проблему, стоящую
перед клиентом.
- В помощи, каких специалистов, по Вашему
мнению, нуждается клиент?
- Разработайте алгоритм работы с клиентом.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 2, 11
по профессиональному модулю
ПМ.04. Социально-правовая защита граждан
Инструкция:
·
Внимательно прочитайте условия и требования
экзаменационного задания;
·
При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш
ответ был полным, используйте специальные терминологические обороты по
междисциплинарным курсам;
·
В процессе выполнения кейс - заданий рекомендуется
использовать нормативные документы;
·
Подготовьтесь к собеседованию по результатам
выполненных заданий.
Время на подготовку для ответа на
ситуативные задачи - 50 мин.

Кейс
- задание № 1
Платонова, 1910 г. рождения, обратилась в орган
социальной защиты населения. В заявлении она указала, что проживает совместно с
сыном 1928 г. рождения, который является пенсионером и не может помогать ей по
хозяйству. Платонова получает пенсию в минимальном размере.
- Какой ответ должен дать
Платоновой орган социальной защиты населения?
- На какие виды услуг
имеет право Платонова?
- В случае положительного
решения будут ли ею оплачиваться услуги по надомному патронажу?

Кейс - задание
№ 2
Женщина страдает системным заболеванием
крови, признана инвалидом. Воспитывает двух детей одна (ей 32 года, дочери 5
лет, сыну 10 лет), работает в детском саду в обслуживающем персонале. Денег на
жизнь и на лечение не хватает, другой работы найти не может (пыталась не раз).
Муж живет с другой семьей, никакой помощи не оказывает.
-
Определите социальные проблемы семьи.
-
Какие варианты решения проблем Вы можете предложить?
-
Какие учреждения и организации должны быть задействованы в решении проблем этой
семьи?

Кейс - задание
№ 3
  Русскоязычная семья
(ребенок в возрасте 11 лет, отец и мать, бабушка и дедушка) была вынуждена
уехать из Таджикистана в Артемовский, так как взрослые члены семьи потеряли
работу, испытывали психологическое давление и дискриминацию по признаку
национальности и вероисповедания. В Артемовском они живут в однокомнатной
квартире вместе с пожилыми родителями.  Отец обратился за помощью в
территориальный отдел социальной политики населения г. Артемовского.
- Определите статус членов семьи.
-  Назовите учреждения и организации, в
которых могут получить помощь члены семьи.
- Специалисты каких профилей будут
задействованы в решении проблем семьи?

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 3, 12
по профессиональному модулю
ПМ.04. Социально-правовая защита граждан
Инструкция:
·
Внимательно прочитайте условия и требования
экзаменационного задания;
·
При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш
ответ был полным, используйте специальные терминологические обороты по
междисциплинарным курсам;
·
В процессе выполнения кейс - заданий рекомендуется
использовать нормативные документы;
·
Подготовьтесь к собеседованию по результатам
выполненных заданий.
Время на подготовку для ответа на
ситуативные задачи - 50 мин.

Кейс - задание
№ 1
Р. В. 37 лет, одна воспитывает
тринадцатилетнюю дочь. Она отчаялась от проблем, которые свалились на нее.
Смерть близких, уход мужа из семьи, борьба за выживание сказались на здоровье
женщины. Она тяжело больна. Из-за длительного лечения в стационарах приходится
часто оставлять дочь одну. "Во время моего отсутствия, - написала она, -
иногда к дочери заходили соседи, угощали, приглашали к себе. Но надолго взять к
себе никто не может: у каждых своих дел и заботы. На лечение приходилось
уезжать в другой город. Общалась с ней только по телефону. Никому не пожелаю
таких переживаний! Сейчас мы живем на небольшую пенсию. Как- то выкручиваемся,
но будущее пугает. Болезнь моя прогрессирует. Есть угроза ампутации руки. И как
дальше жить? Не только материальные заботы меня волнуют. Не хватает
человеческого тепла, тяготит одиночество и безысходность. А так хочется
дружеского участия в трудную минуту!"
- Определите основные проблемы семьи
- Какие формы помощи Вы могли бы
предложить этой семье в условиях Вашего региона?
- Может ли эта семья рассчитывать на
помощь органов социальной защиты?

Кейс - задание
№ 2
Житная, одинокая пенсионерка, после 3-летнего
пребывания в доме-интернате для престарелых и инвалидов, обратилась к
администрации с заявлением об отказе от услуг этого учреждения и возврате ей
однокомнатной квартиры, в которой она проживала ранее.
Администрация
дома-интерната пояснила, что у нее нет родственников, которые могут ее
содержать и обеспечить необходимый уход, а квартира, которую она занимала
ранее, уже передана другой семье.
- Правомерен ли отказ администрации?
- В каких случаях граждане могут
отказаться от услуг дома-интерната?

Кейс - задание
№ 3
  Гражданка Иванова обратилась в орган
социальной защиты населения с просьбой разъяснить ей, на какие меры социальной
поддержки она имеет право.
Иванова пояснила, что она имеет 3
детей: от первого брака сын– 12 лет и дочь 16 лет, обучающаяся в колледже.
Бывший супруг от уплаты алиментов уклоняется. В настоящее время Иванова состоит
браке. От второго брака Иванова имеет дочь 3 лет.
- Определите основные проблемы
Ивановой?
- Какой ответ должен быть дан
Ивановой?
- На какие виды пособий она имеет
право?
- Какие документы необходимо
представить Ивановой в органы социальной защиты?

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 4, 13
по профессиональному модулю
ПМ.04. Социально-правовая защита граждан
Инструкция:
·
Внимательно прочитайте условия и требования
экзаменационного задания;
·
При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш
ответ был полным, используйте специальные терминологические обороты по
междисциплинарным курсам;
·
В процессе выполнения кейс - заданий рекомендуется
использовать нормативные документы;
·
Подготовьтесь к собеседованию по результатам
выполненных заданий.
Время на подготовку для ответа на
ситуативные задачи - 50 мин.

Кейс - задание
№ 1
"Пишу вам в надежде, что мне
подскажут, как жить дальше. Дело в том, что мы с мужем несколько лет назад
удочерили девочку из детского дома. Вскоре муж умер, и дочку я воспитывала
одна. Все было хорошо, но вот в прошлом году Света узнала от соседки, что она
мне неродная дочь. С этого момента все пошло вкось. Девочка стала уходить из
дома, меня перестала слушаться, а однажды даже отравилась, лежала в тяжелом
состоянии в реанимации. Сейчас дочери четырнадцатый год, она заканчивает 7-й
класс. Учится плохо, часто пропускает школу, ходит на дискотеку, курит. Наших
родственников не признает никого. Домой приходит поздно. Я не сплю, жду ее,
волнуюсь. Скажите, как мне быть?
Очень трудно жить при таких ценах, да еще
при таком отношении. Окружающие осуждают меня за то, что ее удочерила, а теперь
вот мучаюсь. Я наедине со своими проблемами, и мне не с кем посоветоваться.
Никто не может понять моего состояния. Пожалуйста, помогите!".
- Определите основную проблему, стоящую
перед семьей.
- Какие методы и формы помощи Вы могли бы
предложить?
- Разработайте план работы с семьей.

Кейс - задание
№ 2
Гражданка Петрова в орган социальной
защиты населения с просьбой разъяснить ей, на какие меры социальной поддержки
она имеет право.
Петрова пояснила, что в настоящее
время ее муж проходит действительную военную службу по призыву. У них есть
ребенок в возрасте 11 мес., кроме того гр-ка Петрова беременна. В настоящее
время гр-ка Петрова не работает.
- Определите основные проблемы
Петровой
- На какие виды пособий она имеет
право?
-  Какие документы необходимо
представить Петровой в органы социальной защиты?

Кейс - задание
№ 3
Женщина 28 лет 4 месяца нигде не работает.
До этого работала в коммерческом учреждении. Хочет встать на учет в Центр
занятости населения.
- Какие документы необходимы ей для
постановки на учет в Центр занятости населения?
- Какова процедура получения статуса
безработного?

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 5, 14
по профессиональному модулю
ПМ.04. Социально-правовая защита граждан
Инструкция:
·
Внимательно прочитайте условия и требования
экзаменационного задания;
·
При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш
ответ был полным, используйте специальные терминологические обороты по
междисциплинарным курсам;
·
В процессе выполнения кейс - заданий рекомендуется
использовать нормативные документы;
·
Подготовьтесь к собеседованию по результатам
выполненных заданий.
Время на подготовку для ответа на
ситуативные задачи - 50 мин.

Кейс - задание
№ 1
Я согласен на любую посильную работу, я
инвалид второй группы с детства. Мне нет еще и 20 лет. Передвигаюсь с помощью костылей.
Получаю небольшую пенсию. Заканчиваю заочно юридический факультет. Согласен на
любой посильный труд.
- Определите основную проблему клиента.
- Существуют какие-либо социальные службы в
нашем регионе, которые призваны помогать людям в подобных ситуациях?
- В контакте с какими специалистами должен
действовать социальный работник?
- Какие Вы знаете общественные и
государственные организации, занимающиеся трудоустройством инвалидов?
- Какую помощь клиенту может оказать
социальный работник в подобной ситуации?

Кейс - задание
№ 2
У молодой 35-летней женщины, совсем
недавно вышедшей замуж, обнаружили рак груди. Хирурги сообщили ей о
необходимости удаления левой груди. Женщина не боится смерти. Она не знает, как
сообщить своему мужу о том, что она будет инвалидом, неполноценной, с ее точки
зрения, женщиной. И никогда не сможет иметь детей, о чем они оба мечтали. Жизнь
кончилась для нее, как она считает.
- Какая информация поможет ей выйти из
тупиковой ситуации и увидеть возможности нормальной жизни после операции?
- Какие социальные технологии будут иметь
место в данном случае?

Кейс - задание
№ 3
Мать и сын десяти лет подвергаются
физическому насилию со стороны мужа и отца. Мальчик периодически сбегает из
дома, ночует в подвале.
- Куда может обратиться женщина с сыном?
- Какова роль специалиста социальной
работы?
- Какие варианты решения данной проблемы
Вы можете предложить?

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 6, 15
по профессиональному модулю
ПМ.04. Социально-правовая защита граждан
Инструкция:
·
Внимательно прочитайте условия и требования
экзаменационного задания;
·
При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш
ответ был полным, используйте специальные терминологические обороты по
междисциплинарным курсам;
·
В процессе выполнения кейс - заданий рекомендуется использовать
нормативные документы;
·
Подготовьтесь к собеседованию по результатам
выполненных заданий.
Время на подготовку для ответа на
ситуативные задачи - 50 мин.

Кейс - задание
№ 1
Пожилая женщина (72 года) похоронила мужа,
детей нет. Осталась одна в однокомнатной квартире, передвигается по квартире с
трудом. Хочет жить в доме-интернате для престарелых и инвалидов.
- Имеет ли она на это право?
- Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае для решения вопроса.
- Какие документы необходимы для помещения в
дом-интернат для престарелых и инвалидов?

Кейс - задание
№ 2
В последнее время у восьмилетней Оли
участились головокружения и аритмия, по вечерам она долго не могла заснуть, ей
снились кошмары, утром девочка чувствовала себя уставшей.
Оля нередко становилась свидетелем того,
как пьяный отец избивает мать. Она тоже неоднократно подвергалась физическому
насилию. Мать девочки создавала впечатление болезненной, тревожной женщины. В
полицию она никогда не обращалась, обиды и побои терпела молча. Оля была очень
привязана к своему младшему брату, постоянно заботилась о нем. Опасаясь за
здоровье дочери, мать обратилась в детскую поликлинику. С клинической стороны
врачи патологии не обнаружили.
- Выявите проблемы семьи и определите виды
необходимой социальной помощи членам семьи.
- Определите учреждения и организации, а
также специалистов, способных оказать помощь семье в преобразовании трудной
жизненной ситуации (ТЖС).
- Составьте алгоритм действий социального
работника по оказанию социальной помощи членам семьи, созданию условий для их
адаптации и социальной реабилитации

Кейс - задание
№ 3
Специалист по социальной работе
СПИД-центра более года работал с 27-летним К., страдающего наркотической
зависимостью на протяжении 5 лет. К. не имеет семьи, его родственники живут в
другом городе, присылая деньги. Общение с социальным работником привело К. к
тому, что он принял решение пройти курс лечения, о чем заявил в ходе беседы.
Однако буквально на следующий день после беседы К. был задержан милицией за
ограбление аптеки с целью добыть себе наркотик.
- Что должен сделать в этой ситуации
социальный работник?
- Законодательная база решения проблем.
- Должен ли специалист социальной работы
СПИД-центра установить контакт со специалистом пенитенциарного учреждения?
- Каковы дальнейшие действия специалиста
социальной работы СПИД-центра.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 7, 16
по профессиональному модулю
ПМ.04. Социально-правовая защита граждан
Инструкция:
·
Внимательно прочитайте условия и требования
экзаменационного задания;
·
При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш
ответ был полным, используйте специальные терминологические обороты по
междисциплинарным курсам;
·
В процессе выполнения кейс - заданий рекомендуется
использовать нормативные документы;
·
Подготовьтесь к собеседованию по результатам
выполненных заданий.
Время на подготовку для ответа на
ситуативные задачи - 50 мин.

Кейс - задание
№ 1
Снегирева впервые обратилась в федеральное
государственное учреждение МСЭ для оформления инвалидности своему 11 летнему
сыну.
- Просит объяснить, что такое индивидуальная
программа реабилитации (ИПР).
- Какие документы она должна предоставить в
МСЭ для оформления инвалидности?
- Объясните, что такое ИПР и кто ее должен
составлять.
- На какой вид реабилитации имеет право
данный ребенок.

Кейс - задание
№ 2
Вы специалист по социальной работе. К Вам
обратилась бабушка несовершеннолетнего подростка, родители которого были лишены
родительских прав, с просьбой оказать помощь установить над ним опеку.
- Дайте разъяснения по данному вопросу.
- Каков процесс установления опеки?
- Какая ответственность установлена
законодательством РФ за совершение подобных действий должностным лицом?

Кейс - задание
№ 3
Тринадцать лет назад от меня ушел муж.
Осталась я тогда с семерыми детьми на руках. Самому младшему было полгода.
Сейчас четверо детей имеют уже свои семьи, живут отдельно от меня. Трудно было
поднимать детей одной. Работала на нескольких работах, только бы их поставить
на ноги. Дети выросли, получили образование. Трое еще несовершеннолетние. А
здоровье свое я все-таки подорвала. И, несмотря на то, что у меня столько
детей, чувствую себя очень одинокой. Сама я выросла в детском доме. Не видела
ничего хорошего в жизни. Помогите мне хоть добрым словом. Буду очень рада
получить весточку от хороших людей".
- Какие меры социальной поддержки положены
данной многодетной семье?
- Какие формы работы можно организовать
для взаимоподдержки людей, находящихся в трудной ситуации?
- Составьте алгоритм работы с данной семьей

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 8, 17
по профессиональному модулю
ПМ.04. Социально-правовая защита граждан
Инструкция:
·
Внимательно прочитайте условия и требования
экзаменационного задания;
·
При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш
ответ был полным, используйте специальные терминологические обороты по
междисциплинарным курсам;
·
В процессе выполнения кейс - заданий рекомендуется
использовать нормативные документы;
·
Подготовьтесь к собеседованию по результатам
выполненных заданий.
Время на подготовку для ответа на
ситуативные задачи - 50 мин.

Кейс - задание
№ 1
Вы — специалист по социальной работе. Ваш
клиент после перенесенной травмы частично утратил способность себя обслуживать,
нуждается в уходе.
- Поясните порядок установления патронажа
как формы попечительства

Кейс - задание
№ 2
Проанализируйте приведенные тексты и
ответьте на вопросы.
а) Зашли в гости на веселое застолье к
жительнице Екатеринбурга муж с женой, а когда уходили на следующее утро,
забрали с собой 2-летнюю дочь хозяйки дома. Дело в том, что после пиршества с
горького похмелья супруги не обнаружили своего магнитофона. Незадачливой мамаше
гости поставили ультиматум: или девочка, или магнитофон.
б) В Московское региональное управление по
борьбе с организованной преступностью обратилась москвичка и заявила, что ее
трехлетняя дочь находится в руках... няни. Эта 57-летняя женщина, нанятая для
присмотра за девочкой, похитила малышку, спрятала, после чего потребовала за
нее выкуп - 17 тысяч долларов. В тот же день при обмене денег на заложницу
сотрудники милиции задержали злоумышленницу и ее 27-летнего сообщника.
- Что Вы знаете о законодательстве,
защищающем права ребенка в подобных ситуациях?
- Какие варианты решения проблемы этой
семьи Вы можете предложить?
- В контакте, с какими специалистами
должен работать социальный работник в данной ситуации?

Кейс - задание
№ 3
Мужчина 45-ти лет был подобран на улице
сотрудниками правоохранительных органов. Занимался попрошайничеством и
бродяжничеством.
- Каковы дальнейшие действия работников
правоохранительных органов?
- Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае для решения проблемы мужчины.
- Какие учреждения занимаются подобными
проблемами?
- Какие специалисты будут задействованы в
решении проблем?

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 9, 18
по профессиональному модулю
ПМ.04. Социально-правовая защита граждан
Инструкция:
·
Внимательно прочитайте условия и требования
экзаменационного задания;
·
При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш
ответ был полным, используйте специальные терминологические обороты по
междисциплинарным курсам;
·
В процессе выполнения кейс - заданий рекомендуется
использовать нормативные документы;
·
Подготовьтесь к собеседованию по результатам
выполненных заданий.
Время на подготовку для ответа на ситуативные
задачи - 50 мин.

Кейс - задание
№ 1
Вообразите, что Вас приняли на работу в
должности специалиста по социальной работе в районный Дом ветеранов. Жизнь в
этом Доме устроена по типу малосемейки, у каждого одиноко проживающей
супружеской пары или одинокого пожилого человека есть своя комната, кухня,
ванная комната, туалет (в общем 1-однокомнатная квартира). Также в доме есть
большой холл, общая кухня. Но оказывается, что в Доме ветеранов некому было
организовывать свободное время пенсионеров, они не ходят друг к другу в гости,
каждый живет сам по себе. От этого в коридорах и холлах Дома неуютно,
«холодно», рождается ощущение равнодушия.
- Какие варианты поведения социального
работника в этой ситуации возможны?
- Какую помощь может оказать социальный
работник в подобной ситуации в первую очередь?
- Назовите известные формы, технологии
работы, которые можно было бы внедрить в данном учреждении.
- В контакте с какими специалистами должен
действовать социальный работник в данной ситуации?

Кейс - задание
№ 2
Женщина пятидесяти лет была уволена в
связи с банкротством предприятия. После увольнения находится в депрессивном
состоянии. Одна воспитывает 14-летнюю дочь (ребенок-инвалид), также с ними
проживает пожилая мать (72года).
-
Определите проблемы членов семьи.
-
В какие учреждения могут обратиться взрослые члены семьи для решения проблем?
-
Какие специалисты будут задействованы в решении проблем?

Кейс - задание
№ 3
Офицер вооруженных сил, был уволен с
военной службы в звании капитана, в связи с сокращением офицеров в рядах
вооруженных сил Российской Федерации. После увольнения у мужчины развился
психологический стресс, замкнулся в себе, начал выпивать. Его жена на данный
момент так же не работает. На иждивении имеют двоих несовершеннолетних детей.
- Определите основные проблемы семьи?
- Какие социальные учреждения и
специалисты будут задействованы в решении проблем семьи?
- Нормативно - правовая база, используемая
специалистом по социальной работе?
- Основные технологии социальной работы с
данной семьей

Преподаватель
                                                                          Кирякова
Ю.С.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
по результатам освоения профессионального
модуля
ПМ.04. Социально-правовая защита граждан
Вид
аттестации: промежуточная
Форма:
экзамен (квалификационный), ОПОП СПО 40.02.01 Право и организация
социального обеспечения (углубленная подготовка)
Группа
ПОСО 401 (очное отделение)
ФИО
обучающегося ___________________________________________________________________________________________________

Шифр
ОК,
  ПК

Показатели оценки

Признак
  выражен:
0
  баллов – «нет»
1
  балл – «да»

Защита готового продукта деятельности
  (Кейс – стадии)

ОК
  1

-
  ясно
  определяет роль своей будущей профессии в обществе, роли знаний и умений по
  МДК 04.01 и МДК 04.02 в профессиональной
  деятельности;
-
  добросовестно выполняет учебные обязанности при освоении профессиональных
  модулей

ОК
  2

-
  организует собственную деятельность, выбирает типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач.
-
  анализ эффективности и качества проделанной работы;
-
  выбор и применение методов и способов решения задач, заданных руководителем;
-
  обоснование выбора и применения методов и способов решения профессиональных
  задач в области разработки проектной документации

ОК
  3

-
  умеет определять проблему в профессионально ориентированных ситуациях,
  предлагает способы   и варианты решения проблемы, оценивает ожидаемый
  результат;
-
  способен планировать поведение в профессионально ориентированных проблемных ситуациях,
  вносит коррективы, контролирует ситуацию.

ОК
  4

-
  извлекает и анализирует необходимую информацию из различных источников;
-
  применяет найденную информацию для выполнения профессиональных ситуаций и
  задач

ОК
  5

- работа с информационными справочно-правовыми
  системами;
-
  работа с электронной почтой и ресурсами локальных и глобальных информационных
  сетей

ОК
  6

- взаимодействует со студентами, преподавателями в ходе
  обучения, способен координировать свои действия с другими участниками
  общения;
‑ владеет приемами ведения дискуссии, диспута, диалога,
  монолога

ОК
  7

- самоанализ и коррекция результатов собственной работы;
- умеет осознанно ставить цели овладения различными видами работ
  и определяет соответствующий результат деятельности.

ОК
  9

-
  умеет работать с информационными справочными системами, знает методику поиска
  и использования информации в профессиональной деятельности.

ОК
  11

- эффективный поиск необходимой информации;
-
  использование различных источников, включая электронные ресурсы

ОК
  12

- применение приемов делового
  общения и правил культуры поведения в профессиональной деятельности;
-
  соблюдение мер конфиденциальности и информационной безопасности;
–
  использование приемов корректного межличностного общения

ОК
  13

-
  знает и
  применяет нормативные и моральные требования по антикоррупционному поведению

ПК
  4.1

-
   осуществляет
  сбор и анализ статистической информации по социальной защите населения;
-  грамотное и
  правильное использование
  федеральных, региональных, муниципальных программ в области социальной защиты

-  осуществляет профессиональное толкование
  нормативных правовых актов в области социальной защиты населения

ПК
  4.2

-
  применяет умение выявления и
  осуществления учета лиц, нуждающихся в социальной защите
-
  применяет умение взаимодействия
  в процессе оказания социальной помощи клиенту с различными государственными,
  общественными и благотворительными организациями
-
  использует полученные знания при
  анализе социально-политических процессов, явлений, внедрений социальных
  технологий, координации деятельности различных государственных и общественных
  организаций, учреждений по оказанию необходимой социальной защиты и помощи
  населению
-
  находить технологическое решение
  социальных проблем различного уровня социальной работы
-
  применяет различные технологии
  социальной работы для каждого конкретного случая
-  применяет умение использовать инновационные
  технологии социальной работы для решения профессиональных задач
-  применение умения помогать разрешать основные социальные
  проблемы клиента

ПК
  4.4

- применяет умение проведения анализа состояния социально-правовой
  защиты отдельных категорий граждан;
- применяет умение организовывать на основе современных методов
  получение, обработку и хранение научной информации по проблемам социальной
  работы в районе, регионе, стране
- применяет умение проводить исследовательскую работу по анализу
  основных тенденций развития теории и практики социальной работы в районе,
  регионе, стране
- выбирает необходимые методы исследования, исходя из задач конкретного
  исследования
-   применяет умение правильно и
  грамотно обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с
  учетом имеющихся научных данных

                      Оценка сформированности
  компетенций во время изучения профессионального модуля

ОК
  8

-   своевременно и качественно
  выполняет самостоятельные работы при изучении профессионального модуля
-   активно участвует в конкурсе
  профессионального мастерства, олимпиадах по профессиональному модулю

ПК
  4.3*

-  применяет умение
  анализировать и проводить мониторинг социальных процессов в муниципальном
  образовании
-
  применяет
  умение проводить исследовательскую работу по анализу основных тенденций
  развития теории и практики социальной работы в районе, регионе, стране

ПК
  4.5*

- применяет умение пользоваться автоматизированными информационными
  системами и современными технологиями сбора, анализа, диагностики социальных
  отношений
- применяет умение решения проблем клиента в условиях
  межведомственного взаимодействия учреждений социальной защиты граждан

Итого:

49

---------------------------------------------------------
ОК 8 *        Переставляется
из учебного журнала, обучающимися предоставляются грамоты, благодарственные
письма
ПК 4.4*
Переставляется с аттестационного листа по производственной практике
ПК 4.5*      Переставляется
с аттестационного листа по производственной практике

Решение
  кейс-стадий и презентация готового продукта деятельности (max – 39 баллов)

Оценка
  сформированности компетенций во время изучения профессионального модуля
 (max –6 баллов)

ИТОГО (max – 45 баллов)

РЕЗУЛЬТАТ

Профессиональный
  модуль освоен / не освоен
 (нужное
  подчеркнуть)

 Представитель
работодателя__________________Р.Н.Мухлиев

          Преподаватель _____________________О.А.Сырьева

Преподаватель/
мастер п/о ___________________ Ю.С. Кирякова
                                             «___»___________________2019г.

file_name: КОС ПОСО  ПМ 04.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ Зав.отделением _________

alt: Паспорт 1. 1 Область применения

alt: ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями - взаимодействует со студентами, преподавателями в ходе обучения, способен…

alt: Иметь практический опытВиды работ и требования к их выполнению 12

alt: Освоение умений и усвоение знаний

alt: Экзамен (квалификационный) проводится в виде выполнения кейс – заданий, имитирующих работу в практикоориентрованных ситуациях в производственной аудитории филиала колледжа «Кабинет права социального обеспечения» в присутствии…

alt: Какие варианты решения данной проблемы

alt: Сама я выросла в детском доме.

alt: ПК 4.5* - применяет умение пользоваться автоматизированными информационными системами и современными технологиями сбора, анализа, диагностики социальных отношений - применяет умение решения проблем клиента в условиях…

title: Оценочные средства ПМ. 04 Социально-правовая защита граждан


extracted_text:
МАДОУ «Центр
развития ребёнка – детский сад № 46»  г. Перми
Занятие по
ФЭМП  «Путешествие на паровозике из Ромашково»
Старшая
группа.
Воспитатель:
Кривоногова Татьяна Валерьевна

Программные задачи: Закреплять знание цифр от 1 до 10 и соотносить их с
количеством предметов.
Развивать умение видеть и выделять
геометрические фигуры.
Развивать внимание и ориентировку на
листе бумаги во время клеточного диктанта.
Развивать логическое мышление, умение
самостоятельно  находить решение.
Воспитывать умение работать
самостоятельно, в общем темпе, переключать внимание с одного задания на другое.

Материалы:   Карта с маршрутом для паровозика (9 секторов),
звуковое сопровождение сигнала паровоза, листы с заданиями на каждого ребёнка,
набор цифр от 1 до 10 на каждого ребёнка,  логическая загадка  «Сколько
билетов?» на листе А3 формата,  игра «Где сейчас муха?» на листе А3 формата,
пластиковый «Игровизор» на каждого, водный маркер, простой карандаш, цифры,
знаки для игры на внимание.

Ход занятия:
       Ребята, вы  любите
путешествовать? Сегодня мы с вами отправимся на прогулку на паровозике из  Ромашково.
 А чтобы нам вернуться вовремя, мы будем пользоваться вот такой картой –
схемой, у нас будут  остановки, вы видите их номера, а что ждет вас там, узнаем
во время путешествия.

       Итак, едем? (звучит сигнал)
       Первая остановка,  (открываю
окно) здесь изображён восклицательный знак. (Читаю на обороте)  «Вы внимательно
смотрите, что изменится – скажите».
Игра на внимание. Во время путешествия
нужно быть внимательным и мы сейчас потренируемся. (Дети смотрят на доску,
запоминают расположение  8 -10 знаков в течении нескольких секунд, закрывают
глаза, я меняю знаки местами, дети называют , что изменилось. Сложность задания
меняется от этапа обучения).

Молодцы, вы очень внимательные .  Едем
дальше! (Сигнал)
     Остановка  номер два. (читаю) «В
квадратах клеточки пустые, кто на лужайке нас встречает, и что растет здесь, мы
узнаем».   А мы с вами разгадаем логические квадраты. На ваших листах изображен
квадрат со сказочными жителями лужайки. А одна клетка пустая, давайте вместе
подумаем, какого жителя не хватает (разбираем вместе). А во втором квадрате ,
где нарисованы  растения, пустые два квадрата, нам нужно узнать и нарисовать
недостающие растения лужайки. (Выполняют самостоятельно). Молодцы, с заданием
справились. Едем  дальше! (Сигнал).

     Третья остановка. (Открываю,
читаю)  « Длинный, странный поезд едет по рельсам и вагоны за собой везет,
номера не на всех вагонах и мы их сейчас назовём». У каждого вагона должен быть
свой номер, а для чего? (Ответы).  Давайте мы с вами пронумеруем все вагоны по
порядку. (Самостоятельная работа детей). Сейчас все вагоны с номерами, едем
дальше! Какая следующая остановка? (Сигнал)

       Остановка четвёртая. (Читаю).
«Чтоб нигде не опоздать, нужно цифры точно знать!»  Паровозик  из Ромашково
часто опаздывал, наверно потому что не умел считать. Вот мы сейчас и
потренируемся в счёте.  Достаньте  цифры из конверта, цифры, стройся!
(Выкладывают по порядку перед собой на столе). Внимательно слушайте задания и
поднимайте только нужную цифру.
-Поднимите любую цифру больше 7.
-Поднимите любую цифру меньше 5.
-Поднимите цифру, которая больше на 2,
чем ежей на доске.
-Поднимите цифру, которая больше на 3,
чем елей.
 -Поднимите цифру, которая меньше на 2,
чем яблок.

 -Послушайте условие задачи, решите и
поднимите правильный ответ. На стоянке стояло 7 машин, приехало ещё 3, сколько
стало машин?  В тарелке лежало 6 огурцов, 2 использовали для салата. Сколько
огурцов осталось?  На полке стояло 5 книг, поставили ещё 2, а потом ещё 2.
Сколько книг стало? Молодцы, вы правильно решали и почти не ошибались.  Едем
дальше, какая следующая станция? Пятая. (Сигнал).

      Пятая станция. «Мы писали и
считали и немножечко устали. Встанем, вместе отдохнем, и опять считать
начнём».  А у нас физкультминутка! (Встаём около столов)
 Сколько раз я топну, столько раз вы
хлопнете.
Сколько раз я стукну, столько раз
поднимите руки вверх.
Сколько раз я хлопну, столько раз
присядьте.
Сколько раз я кивну, столько раз
обернитесь вокруг себя.
Сколько раз я щёлкну, столько раз подпрыгните.
Отдохнули, едем дальше. (Сигнал).
      Остановка шестая. «Ну, ребята, не
зевайте, сколько билетов здесь, узнайте». Билеты бывают большие и маленькие. Какой
формы бывают билеты? Посмотрите внимательно, посчитайте, сколько здесь билетов
прямоугольной формы. (Вместе рассматриваем, считаем, выясняем почему). А нам
пора ехать дальше. (Сигнал).

     Станция седьмая. «Муха в домике
летает, узнай, какую комнатку занимает?»
Игра «Муха». (Я проговариваю
последовательно перемещения мухи, дети зрительно следят за перемещениями и
называют цвет квадрата, где муха остановилась. Например: «Две клетки вправо,
две клетки вниз, одна влево, две вверх, одна влево, две вниз»).  Молодцы, вы
были внимательны, а нам пора дальше. (Сигнал).

      Остановка  восьмая. «Клетку за
клеткой ты обведи, и узнаешь, что впереди!»  Да, вы правильно догадались, у нас
клеточный диктант. Возьмите игровизоры и маркеры. Начинаем. 1 клетка вправо, 2
вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 1 вверх вправо наискосок, 1 вниз
вправо наискосок, 3 вниз, 1 вправо, 2 вверх. …  (Диктую до середины, дальше
дети дорисовывают сами). Что же видно впереди? (Город). У нас осталась
последняя остановка. (Сигнал).
      Последняя станция, девятая, и мы
вернулись обратно. «Мы приехали, остановка, все задания позади, что больше
понравилось, расскажи!»  Ребята, расскажите, какие задания во время путешествия
вам понравились больше всего и почему. А мне понравилось то, что вы были
внимательны, активны и правильно выполняли задания. (Рефлексия)

file_name: Занятие по фэмп 5. 17.docx

alt: Молодцы, вы очень внимательные

intro: Занятие носит характер контрольно-учётного, проводить лучше в конце учебного года. Задания детям связаны между собой интересным сюжетом.  Дети с интересом их выполняли.

математика

group: Дисциплины

title: Занятие по ФЭМП "Путешествие на паровозике из Ромашково". Старшая группа


extracted_text:
Приложение 5
Шаблон для выполнения задания Модуля Б
«Разработка и демонстрация воспитательного проекта в рамках сетевого
взаимодействия семьи, образовательных и иных организаций»

Дорожная карта сетевого воспитательного
проекта
ФИО
: Тарасенко Людмила Юрьевна
Тема
проекта: «Гражданин страны – это почетно».
Цель
проекта: создание единого воспитательного пространства для
обеспечения патриотического воспитания, развития
личности и успешной социализации детей.
Задачи
проекта:

1.     Расширить
формы и возможности для патриотического воспитания
младших школьников.
2.     Укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса посредством
формирования чувства патриотизма младших школьников.
3.     Обеспечить
воспитание социально-значимых качеств личности(ответственность, гражданскую
идентичность, инициативность, целеустремленность, терпение) развитие и успешную
социализацию младших школьников.
4.     Стимулировать
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления
совместной деятельности.
5.     Вовлечь
родителей в воспитательную деятельность  своих детей, направленную на
формирование эстетических чувств.
6.     Использовать
как новые, так и традиционные формы и методы работы с семьей во вопросам
патриотического воспитания.
7.     Формировать
позитивное отношение  родителей и детей к патриотическим ценностям, таким
как: любовь к Отечеству, уважение к государственным символам, сохранение
исторической памяти, положительное отношение к труду, признание единства своей
судьбы и своей страны, своего народа, ответственность за себя, Отечество.
8.     Организовать
совместную патриотическую деятельность для реализации совместных воспитательных
мероприятий.

Участники сетевого
  взаимодействия

Роль

Функции

МАОУ «СОШ №98 г.
  Челябинска»

управленческая

координация сетевого
  взаимодействия, управление

Семья

организаторская

Коммуникативная

МБОУ «СОШ №12 г.
  Челябинска»

организаторская

Организаторская,
  информационная, равноправное сотрудничество

ДПШ им. Н.К. Крупской

организаторская

Организаторская,
  информационная, равноправное сотрудничество

ЧПОУ «Академический
  колледж»

организаторская

Организаторская,
  информационная, равноправное сотрудничество

ЧОДБ им. В.
  Маяковского

организаторская

Организаторская,
  информационная, равноправное сотрудничество

Муниципальное
  бюджетное учреждение "Спортивная школа "Олимп" г.Челябинска

организаторская

Организаторская,
  равноправное сотрудничество

Образовательная
организация (школа): МАОУ «СОШ №98 г. Челябинска».

№
  п/п

Мероприятия
  проекта

Участники

Ожидаемый
  результат

Показатели
  результата

Примечания

Подготовительный этап

1.
  Сентябрь

Семинар «Патриотическое воспитание детей
  младшего школьного возраста» (Определение плана мероприятий по (направлению),
  определение содержания и форм реализации воспитательного проекта в условиях
  сетевого взаимодействия

МАОУ «СОШ №98 г.
  Челябинска», МБОУ «СОШ №12 г. Челябинска», ЧПОУ «Академический колледж».

 Организовать совместную патриотическую деятельность для
  реализации совместных воспитательных мероприятий

 Организации приняли участие в семинаре, спроектирован план
  воспитательной работы на уч. год

2.
  Сентябрь

Круглый стол «Гражданство.
  Ответственность»

Классный руководитель, родители.

 Стимулировать родителей  к эффективному
  взаимодействию со школой в процессе развития патриотического воспитания у
  детей.

Родители  активно принимают участие в обсуждении вопросов
  воспитания на круглом столе

Основной этап

3.
  Октябрь

Беседа
  с советником по воспитанию «Русский характер»

Советник
  по воспитанию, обучающиеся

Обеспечить воспитание социально-значимых качеств личности

Обучающиеся получили знания на основе произведения А.Н. Толстого
  о героизме

4.
  Октябрь

Познавательная
  викторина «Кто лучше всех знает Россию?»

Обучающиеся, работники  ЧОДБ
  им. В. Маяковского.

 Укрепить сотрудничество между всеми участниками
  воспитательного процесса

Библиотека заключила договор сотрудничества с образовательной
  организацией

5.
  Ноябрь

Урок
  памяти «И гордо реет флаг державный»

Классный
  руководитель, обучающиеся

Использовать традиционные формы и методы работы с детьми

Обучающиеся
  в форме классного часа вспомнили о государственных символах страны

6.
  Ноябрь

Интеллектуально-спортивные соревнования
  «Российский солдат умом и силой богат»

Муниципальное
  бюджетное учреждение "Спортивная школа "Олимп" г.Челябинска,
  обучающиеся

Расширить формы и возможности для патриотического воспитания
  младших школьников

Обучающиеся узнали о новой организации. Записались в кружки

7. Декабрь

Историко-краеведческая игра «Наследники»

Советник
  по воспитанию, школьный библиотекарь, обучающиеся.

Обеспечить воспитание социально-значимых качеств личности.

Обучающиеся
  развивают социально-значимые качества личности, такие как: ответственность,
  целеустремленность, инициативность

8.
  Декабрь

Читательская
  конференция
  «История моей семьи в истории моей страны»

ЧПОУ «Академический
  колледж», обучающиеся.

Организовать совместную патриотическую деятельность для
  реализации совместных воспитательных мероприятий

Обучающиеся
  и студенты приняли участие в читательской конференции и выступили со своими
  работами на базе колледжа

9.
  Январь

Фотовыставка
  «Я здесь расту, и край мне этот дорог»

МБОУ «СОШ №12 г.
  Челябинска», обучающиеся

Использовать  новые формы и методы работы с семьей

Обучающиеся
  подготовили работы для фотовыставки и приняли участие в ней на базе другой
  школы.

10.
  Январь

Начало
  работы над проектом: «Я – гражданин России»

Обучающиеся,
  классный руководитель, родители

Использовать  новые,  формы и методы работы с семьей

Обучающиеся
  получили индивидуальный план работы над проектом совместно с родителями

11.
  Февраль

Конкурс
  творческих сочинений «Расскажу о солдате»

ЧОДБ им. В.
  Маяковского, классный руководитель, обучающиеся

 Стимулировать детей  к эффективному взаимодействию с
  учреждениями культуры, используя различные направления совместной
  деятельности

Обучающиеся
  написали сочинения о солдатах-героях и приняли участие в конкурсе,
  организованном библиотекой

12.
  Февраль

Военно-спортивная
  игра «Вперед, мальчишки!»

Учитель
  физической культуры, классный руководитель, обучающиеся

Организовать совместную патриотическую деятельность для
  реализации совместных воспитательных мероприятий

Обучающиеся
  показали свои спортивные навыки и знания об истории своей страны

13.
  Март

Дискуссия «Нужно ли растить патриотов?»

Родители,
  зам. директора по воспитанию, советник по воспитанию

Вовлечь родителей в воспитательную деятельность своих детей

Родители
  участвуют в дискуссии и приходят к выводу о том,что необходимо воспитывать
  патриотов

16.
  Апрель

Военно-патриотическая
  игра «Зарница»

Обучающиеся, ЧПОУ
  «Академический колледж», учитель физической культуры

Организовать совместную патриотическую деятельность для
  реализации совместных воспитательных мероприятий

Обучающиеся
  продемонстрировали навыки первичной военной подготовки на базе колледжа.
  Студенты показали мастер-класс

Заключительный этап

17.
  Май

Педагогический
  совет: «Эффективные формы взаимодействия в процессе развития патриотического
  воспитания младших школьников»

Педагоги МАОУ
  «СОШ №98 г. Челябинска», педагоги МБОУ «СОШ №12 г. Челябинска»

Организовать совместную патриотическую деятельность для
  реализации совместных воспитательных мероприятий

Педагоги
  двух школ обменялись опытом реализации патриотического воспитания своей
  образовательной организации

18.
  Май

Защита
  проекта: «Я – гражданин России»

Обучающиеся,
  классный руководитель, родители

Использовать  новые,  формы и методы работы с семьей

Обучающиеся
  защитили индивидуальный проект совместно с родителями. В проекте раскрыли
  отношение к патриотическим ценностям, таким как: любовь к Отечеству,
  уважение к государственным символам, сохранение исторической памяти,
  положительное отношение к труду, признание единства своей судьбы и своей
  страны, своего народа, ответственность за себя, Отечество.

Результативный
компонент сетевого взаимодействия:

-       создание
единого воспитательного пространства для обеспечения патриотического
воспитания, развития личности и успешной социализации детей;
-       повышение
степени удовлетворенности качеством взаимодействия субъектов воспитательного
процесса;
-       повышение
уровня воспитанности младших школьников;
-       создание
устойчивой сетевой организационной структуры на основе перераспределения
полномочий и функций в организации воспитательного процесса, управления;
-       расширить
формы и возможности для патриотического воспитания младших школьников.

file_name: Приложение 5. Шаблон для выполнения задания модуля Б.docx

alt: Май Защита проекта: «Я – гражданин

intro: Разработка воспитательного проекта в рамках сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных организаций.

title: Воспитательный проект сетевого взаимодействия семьи


extracted_text:
1 Ведущий: - Добрый вечер, дорогие друзья!
2 Ведущий: - Здравствуйте, дорогие гости,
мы рады всем гостям нашего праздника!
1 Ведущий: - К сожалению , сегодня ни все
мамочки могут радовать нас своим присутствием.
2 Ведущий:  - Но наши поздравления они
обязательно прочувствуют. Для этого предлагаем передать им  воздушный поцелуй.
На счет 3-4. Иии 3-4!( посылают воздушные поцелуи)
1 Ведущий: - Чистая правда, что мамы любят
нас и плохими и хорошими.
2 ведущий :- И до самой нашей старости мы
будем для них детьми.
1 Ведущий: - Мамы нас могут хорошенько
отругать
2 Ведущий: - А иногда даже с ремнем.
1 Ведущий: - А потом сами  за нас
переживают
2 Ведущий: - Мама- самая нежная, добрая,
милая, наша родная мама
1 Ведущий:- Мама- главное слово, строгое
слово, первое слово
2 Ведущий: - Наш праздничный концерт
открывают 7 «А» класс. Встречаем!!!
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 Ведущий: - Наш концерт подошел к концу.
Благодарим всех , кто смог прийти.
1 Ведущий : - Дорогие наши любимые,
неповторимые! Желаем вам терпения, счастья.
2 Ведущий: - Заранее просим прощения. И
самое главное, чтобы наши мамы всегда были рядом.

file_name: Сценарий ко дню матери наш.docx

title: Сценарий школьный ко дню матери


extracted_text:
План воспитательно – образовательной  работы
Тема
недели/ срок реализации «Наконец
пришла зима» с 03.12. по 07.12.
Цель: Продолжать знакомить детей с зимой как со временем
года. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы
Итоговое мероприятие: Уголок природы украшен плакатом «Зима», альбомы для
рассматривания «Зимние явления» и «Зимние забавы и развлечения»
Взаимодействие
с родителями и социумом: Консультация
«Безопасность детей зимой». Папка - передвижка «Зима». Выставка совместных работ
родителей с детьми «Мороз и солнце-день чудесный»

День недели
(дата)

Режим

Совместная (партнерская) образовательная
  деятельность взрослого и детей

Индивидуальная, подгрупповая  работа

Самостоятельная деятельность детей
создание условий для самостоятельной деятельности
  детей

Непосредственно  образовательная деятельность

Образовательная деятельность
в ходе режимных моментов

понедельник

утро

·
  Познание
Тема: «на выставке кожаных изделий»
Источник: Дыбина О.В. стр 39
·
  Лепка/
  аппликация
Тема: «По замыслу»
Источник: Комарова Т.С. стр
·
  Физкультура
  на улице
Тема: Занятие № 42
Источник: Пензулаева Л.И. стр 43

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседа «Мы морозов не
  боимся»
Д/И «Кто как зимует?»
Физкультминутка « А над
  морем мы с тобою»
П. г. «Холодно»
Игра малой подвижности
  «Танец снежинок»

Д/И «Назови дерево»

Самостоятельная игровая
  деятельность в игровых зонах (н/п игры, модули к с/р играм).
Рассматривание в книжном
  уголке иллюстраций, фотоиллюстраций «Зимние забавы и развлечения».

прогулка

Наблюдение за изменением
  освещенности в течение дня, продолжительности дня, изменением температуры
  воздуха (работа с термометром). Сравнение одежды взрослых и детей осенью и
  летом. Формирование об осени как времени года (похолодание, сокращение
  светового дня, холодные затяжные осадки).
П/И «Мороз- Красный нос»
  (разучивание)

Заучивание чистоговорки
  «Зимой поле белое…»

Трудовая деятельность:
  помочь малышам в уборке веранды (веники, совки, пакеты для мусора).
П/и  «Разноцветные
  автомобили»- повторение.
С/р игра  «В гости к
  зиме»

вечер

Чтение
  Н. Мигунова «Снежинки»
Опыты со снегом и льдом

Гимнастика пробуждения
Рассказ воспитателя о
  зимних приметах.
Д/И «Снег – хорошо и
  плохо»
Речевое упражнение
  «Снежинки»
С/Р «В гости к зиме»

Д/И «Когда это бывает?»

Настольные игры «Лото»,
  «Пазлы», «Шашки».
Свободная деятельность в
  центре двигательной активности ( мячи, скакалки, обручи).

прогулка

Художественное слово:
  поспевает брусника,

Наблюдение птицами.
Д/И «Назови птиц
  перелетных» - по картинкам
П/И «Мяч водящему» -
  развивать ловкость, смелость, метание, ловлю.

И/р по ФИЗО: ходьба
  гуськом, прыжки на двух ногах.

Труд. поручения:
  расчистка дорожки от листьев

вторник

утро

·
  Математика
Тема: «Измерение массы»
Источник: Петерсон Л.Г.стр 174
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 40
Источник: Пензулаева Л.И. стр 42
·
  Развитие
  речи
Тема:
  «Звуковая культура
  речи»
Источник:
  Гербова В.В.  стр
  46

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседа о зиме (обобщающая)
  по вопросам:
П/И
  «Снежинки и ветер»
Рассматривание
  картин «Зимние забавы и развлечения»
П.г. «Погода»

Пазлы «Времена года – зима»

Предложить трафареты
  животных для  самостоятельной творческой активности (цв. карандаши,
  фломастеры).

прогулка

Наблюдение за снегом.
Художественное слово: Белый
  снег пушистый
П/И «Чье звено скорее
  соберется» -  учить детей бегать и быстро строиться.
«Догони» - упражнять детей
  в беге.
П/И «Мороз - красный нос»
  (закрепление)

Д/И «Назови зимние месяцы»
  - учить детей по приметам называть зимние месяцы.

Труд. поручения: уборка
  участка от мусора, воспитывать трудолюбие,  желание трудиться, учить детей
  беречь свой труд и труд товарищей.
Самостоятельная
  двигательная деятельность (мячи, скакалки).
С/р игра «В гости к
  Зиме»

вечер

Конструктивно –
  модельная деятельность
Тема: «Лестнца»
Источник: Куцакова
  Л.В. стр 97

Чтение
  Д. Чуяко «Сосульки»

Гимнастика пробуждения
 СТР/и «Дворец Снежной
  королевы» («Строитель»)
С/р«Поездка на
  Север»(использование постройки в сюжете игры, маски северных животных)
Ситуативный разговор на
  тему «Зачем нужно проветривать комнату»
Физкультминутка «Песня
  снежинок»

Д/И «Назови число»

Деятельность в центре
  творчества: рисование снежинок по представлению (гуашь белая, голубая, лист
  А4).
П/и  «Такси»-повторение.

прогулка

Наблюдение за неживым объектом. Рассматривание
  строения домов.
Д/И «Опиши дом» - учить детей составлять рассказ -
  описание.
П/И «С кочки на кочку» – упражнять детей в прыжках.

И/р по ФИЗО: «Веселые тройки»

Труд. поручения: помочь
  малышам очисть веранду от мусора – воспитывать заботу о малышах, дружеские
  отношения (веники, совок, мешок для мусора).

среда

утро

·
  Обучение
  грамоте
Тема: «Закрепление»
Источник: Нищева Н.В. стр 167
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «Волшебная птица»
Источник: Комарова Т.С. стр 61

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседа «Кто с закалкой
  дружит – никогда не тужит»
Рассматривание зимних
  пейзажей и Северных особенностей
Д/И «Зима в музыке,
  живописи, стихах, сказках».
Физминутка «Выпал беленький
  снежок»
П.г «Пришла зима»

Развивающая игра «Я знаю
  много…»

Трудовые поручения в уголке
  природы: удалить пыль на листьях растений (мягкая ветошь).
Самостоятельная
  деятельность в игровых центрах: пазлы «Времена года – зима».

прогулка

Наблюдение за деревьями
Разгадывание загадок о
  деревьях.
Ознакомление с худ. словом:
  чтение стихотворения С. Есенина «Заколдован невидимкой…».
Д/И  «Толще, выше»
П/и «Беги к тому, что
  назову»- разучивание.

Закреплять умение метать в
  цель (шишкой).

Трудовые поручения по
  уборке территории д/с: очистить дорожки от веток и мусора (веники, совок ,
  перчатки, мешок для мусора).
П/и  «С кочки на кочку»-
  повторение.

вечер

Чтение  Я. Аким « Первый
  снег».
Чтение сказки Г.-Х.
  Андерсена «Снежная королева»
Опыт: размораживание льда
  (знакомство со свойствами воды)

Гимнастика пробуждения.
Беседа «Правила
  безопасности в зимнее время года» (альбом «ОБЖ»)
Д/И «Снег – хорошо и
  плохо» Театрализованная игра «Хлопья снежные кружат»
Хороводная игра «Зимний
  хоровод»

Д/И «Угадай, что за зверь?»

Деятельность в центре
  творчества: рисование «Деревья в снегу» (гуашь, лист А4).
Сюжетно – ролевые игры
  по желанию детей (модули «Кухня», «Столовая», «Парикмахерская»).

прогулка

Наблюдение за льдом.
Д/И «Какой лёд?» (расширить
  словарный состав)
П/И «Мороз - красный
  нос» (повторение)

Игровая ситуация «Как
  попросить прощение у мишки?» (формировать чувство милосердия)

Трудовые поручения по
  уборке территории д/с: очистить дорожки от веток и мусора (веники, совок ,
  перчатки, мешок для мусора).
П/и  «С кочки на кочку»-
  повторение.

четверг

утро

·
  Познание (Экология)
Тема: «Птичий город на деревьях»
Источник: Николаева  стр 140
·
  Математика
Тема: «Измерение массы»
Источник: Петерсон Л.Г.стр 174
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 41
Источник: Пензулаева Л.И. стр 43

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседа «На чем катались
  казаки зимой» (региональный компонент)
П/И «У сугроба соберись»
Словесная игра «Какой,
  какая, какие» (снег, зима, снежинки и т.д.)
П.г. «Зима»
Д/И «Оденем куклу на
  прогулку, чтобы она не заболела»
Игра малой подвижности
  «Среди нашего двора. Снеговик стоял вчера»

Д/И «Отгадай по описанию

Работа в центре творчества:
  рисование деревьев в снегу (гуашь, листы А4).
 П/и «Чьё звено скорее
  соберётся?»- повторение.

прогулка

Наблюдение за ветром.
Художественное слово:
  Ветер, ветер ты могуч,
П/И «Охотники и зайцы»
Труд. поручения: дать детям
  метлы, подмести веранду, дорожки – приучать детей трудиться, беречь свой труд
  и труд взрослых

Д/и «Угадай по голосу» -
  развивать умения слушать других.
И/р по ФИЗО: ходьба широким
  шагом, ходьба змейкой.

Трудовая деятельность:
  уборка мусора на веранде (веники, мешки для мусора, совки).
Наблюдение за погодными
  изменениями, которые произошли в течение дня.

вечер

Чтение Э.Успенский «Проказы
  старухи зимы»

Гимнастика пробуждения
Просмотр мультфильмов
  «Двенадцать месяцев»
Рассматривание плакатов
  по правилам безопасного поведения зимой.
Составление описательных
  рассказов «Вот какая зима»
Гимнастика для глаз «Далеко
  и близко снежинка»
Народные хороводные игры
  с пением «Метелица»
Д/И «Назови героя
  сказки» (закрепить знания детей о сказках, главных героях, их действиях)

Найди снежинку и
  посчитай (игра на внимание)

Рассматривание в книжном
  уголке иллюстраций по сказке Андерсена «Дюймовочка».
Трудовые  поручения: после
  игры- драматизации разложить декорации, развесить костюмы.

прогулка

Наблюдение за одеждой людей

Дид. упр. «Чья шуба, чей
  шарфик, чьё пальто?».
П/И «Платок»
  (повторение)

Чтение потешки «Наша Маша маленька…».

Трудовая деятельность:
  уборка мусора на веранде (веники, мешки для мусора, совки).
Наблюдение за погодными
  изменениями, которые произошли в течение дня.

пятница

утро

·
  Развитие речи
Тема:
  «Чтение рассказа
  Л.Толстого «Прыжок»
Источник:
  Гербова В.В.  стр
  47
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «Иллюстрации к сказке Д.Н.Мамина –
  Сибиряка «Серая шейка»
Источник: Комарова Т.С. стр 52

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседы-рассуждения «Пришел мороз
  – береги ухо и нос»
Подвижная музыкальная игра
  «Летят снежинки, как пушинки»
Д/И «Круги на воде»
П.г. «Снежок»
Игра «Что сначала, что
  потом»

Игра «Угадай-ка»

Творческая мастерская:
  рисование по образцу снежинок (тонированная бумага, трафареты снежинок,
  гуашь).
Дежурство (НОД) – учить
  раскладывать приготовленный материал к рисованию и аппликации.
Свободная деятельность в
  игровых центрах (н/п игры по желанию детей)

прогулка

Целевая прогулка по улицам
  города

Чтение стихотворения Н.
  Забила «Наша Родина».
П/И «Ты мой друг, и я твой
  друг» (повторение)
П/И«Перебежки» (повторение)

Беседа о правилах поведения
  на улице.

Трудовые поручения:
  помочь малышам в уборке территории (веники, совки, мешки для мусора).

вечер

Чтение И. Соколов – Микитов
  «Зима в лесу»

Гимнастика пробуждения
Придумывание
  сказки «О том, как дружба в беде помогла».
Заучивание стих.  С. Есенин
  « Берёза».
Д/И
  «Следы»
Физминутка
  «Ветер и снежинки»
П.г.
  «Мы во двор пошли гулять»
Игра «Зима пришла»

Игра «Найди и назови»

Хозяйственно- бытовой труд
  в игровых зонах : мытье игрушек (ветошь, таз с водой).
П/и  «Мороз- Красный
  нос»- повторение.

прогулка

Наблюдение птицами.
Д/И «Назови птиц
  перелетных» - по картинкам
П/И «Мяч водящему» -
  развивать ловкость, смелость, метание, ловлю.

И/р по ФИЗО: ходьба
  гуськом, прыжки на двух ногах.

Труд. поручения:
  расчистка дорожки от листьев

file_name: 1 неделя декабря наконец пришла зима.doc

alt: Физкультура Тема: Занятие № 40

alt: П/и «С кочки на кочку»- повторение

alt: П/и «С кочки на кочку»- повторение

title: Календарно - тематическое планирование по теме "Наконец пришла зима"


extracted_text:
Тест по темам «Системы уравнений», «Системы линейных
уравнений», «Системы показательных уравнений»
Вариант 1
Задание 1.
Методом замены решите систему
уравнений
 записывайте
в порядке роста первой переменной.
Ответ:
 (_; __),  (__; _).
Задание 2.
Решите графически уравнение  и
введите ответ.
Ответ: x =  _ Задание
3.
Решите графически уравнение  и
введите ответ.
Ответ: x =  _
Задание 4.
Методом замены решите систему
уравнений

Ответ:
 (_; __).
Задание 5.
Методом сложения решите систему
уравнений

Ответ:
 (___; _).
Задание 6.
Методом сложения решите систему
уравнений

Ответ:
 (_; _).
Задание 7.
Решите систему уравнений

Ответ:
 (_; __).
Задание 8.
Решите систему уравнений
 записывайте в порядке роста первой
переменной.
Ответ:
 (_; _),  (_; _).
Задание 9.
Используя графический метод,
определите количество решений системы уравнений
.
Ответ: _
Задание 10.
Используя графический метод,
определите количество решений системы уравнений
.
Ответ: _

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 1, 16, 16, 1
Задание 2.
Правильный ответ: 9
Задание 3. Правильный ответ:
1
Задание 4.
Правильный ответ: 2, -3
Задание 5.
Правильный ответ: -11, 6
Задание 6. Правильный ответ:
4, 1
Задание 7.
Правильный ответ: 9, 81
Задание 8.
Правильный ответ: 2, 3, 3, 2
Задание 9. Правильный ответ:
1
Задание 10.
Правильный ответ: 2
Тест по темам «Системы уравнений», «Системы линейных
уравнений», «Системы показательных уравнений»
Вариант 2
Задание 1.
Решите систему уравнений и выберите
верный ответ.

В)     Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Используя графический метод,
определите количество решений системы уравнений
.
Ответ: _
Задание 3.
Решите графически уравнение  и
введите ответ.
Ответ: x =  _
Задание 4.
Решите систему уравнений

Ответ:
 (_; _).
Задание 5.
Методом замены решите систему
уравнений
 записывайте в
порядке роста первой переменной.
Ответ:
 (_; ___),  (___; _).
Задание 6.
Решите систему уравнений
 записывайте в
порядке роста первой переменной.
Ответ:
 (_; _),
 (__; _).
Задание 7.
Решите систему уравнений

и укажите её решения.
А)
Б)
В)
Г)  Задание 8.
Методами замены и подстановки решите
систему уравнений

Ответ:
 (_; _).
Задание 9.
Решите графически уравнение  и
введите ответ.
Ответ: x =  _
Задание 10.
Используя графический метод,
определите количество решений системы уравнений
.
Ответ: _
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2. Правильный ответ:
2
Задание 3. Правильный ответ:
1
Задание 4. Правильный ответ:
2, 4
Задание 5.
Правильный ответ: 1, 729, 729, 1
Задание 6.
Правильный ответ: 9, 9, 25, 1
Задание 7. Правильный ответ:
Г
Задание 8. Правильный ответ:
6, 1
Задание 9. Правильный ответ:
4
Задание 10.
Правильный ответ: 1

file_name: Тест по темам «Системы уравнений», «Системы показательных уравнений».pdf

alt: Методом замены решите систему уравнений

alt: Ответ: (_; __). Задание 8

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответ: x = _ Задание 4.

alt: Ответ: (_; _). Задание 9

alt: Задание 3. Правильный ответ: 1


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ОБЛАСТИ
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА
В современных условиях актуальность
социально-коммуникативного развития возрастает в связи с особенностями
социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит
воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во
взаимоотношениях людей. В рамках настоящей статьи рассмотрены вопросы
методической поддержки воспитателей и педагогов в ходе их деятельности по
развитию у дошкольников социальнокоммуникативных навыков. Успешность и
социализация личности зависит от уровня формирования социальнокоммуникативных
навыков, в особенности в детском возрасте. В связи, с чем как нельзя актуален
вопрос выработки методических рекомендаций для педагогов с целью избегания
ошибок при работе с детьми дошкольного возраста. Выбор форм и методов, влияющих
на результативность социализации ребенка, связано с множеством условий, среди
них определение уровня интенсивности занятий с каждой возрастной группой детей.
В частности, дети младшего дошкольного возраста ощущают серьезную надобность в
эмоциональном взаимодействии со взрослыми, что вызвано потребностью в познании
окружающего мира и поиске ответов на интересующие ребенка вопросы. Также, в
этом возрасте дети заинтересованы в общении с ровесниками в процессе игровых
занятий. В возрасте 3-5 лет у ребенка проявляется интерес к определенным
занятиям, начинается процесс формирования интересов, ценностных ориентаций. Для
данного возраста характерно начало процесса осознания своего собственного «Я».
В старшем дошкольном возрасте развивается стойкая надобность в постоянных
товарищеских отношениях с ровесниками. Ребенок нуждается в эмоциональной
поддержке, выражающейся в сопереживании, взаимопонимании, близости с друзьями;
в уважении и сопереживании взрослых. Он способен общаться, сосредотачиваться на
отношениях в социальном мире; имеет устойчивые дружеские ассоциации для того,
чтобы играть и реализовывать другие общие интересы; проявляет коммуникативные
навыки высокого уровня и использует; стремится к социальной реализации. В
рамках настоящей статьи мы говорим о деятельности воспитателей, направленной на
формирование у детей дошкольного возраста социально-коммуникативных навыков.
Более того, как уже упоминалось выше, это взаимодействие может быть спонтанным
и сознательно сформированным. Новизна опыта методической работы с педагогами
заключается в следующем: - разъяснить содержание определения «готовность
педагогов дошкольного образования к социально-коммуникативному развитию детей»
в ходе профессионального функционирования педагогического коллектива, которое
рассматривается как неотъемлемое качество личности педагога, формируемое в
процессе овладения знаниями, навыками, творческими приемами и профессиональным
опытом, тем самым обеспечивая социальное и коммуникативное развитие; -
установлено, что эффективность процесса формирования воспитателя детского сада
для социально-коммуникативного развития детей обеспечивается интеграцией трех
его составляющих: коммуникативной, обеспечивающей продуктивность процесса
общения и совместной деятельности детей и взрослых за счет адекватного использования
средств коммуникации; когнитивной, направленный на развитие когнитивных;
регулирование, обеспечивающее способность педагогов выстраивать стратегию
поведения - видеть, планировать, ставить педагогическую задачи при социализации
ребенка; - разработана педагогическая модель поддержки дошкольного образования
в социально-коммуникативном формировании детей, основанная на вовлечении
педагогов в занятие, направленную на социально-коммуникативное развитие детей
дошкольного возраста, на основе интеграции основных образовательных областей
дошкольного образования (когнитивное, социально-коммуникативное, речевое,
художественное и эстетический, физический); - созданы педагогические условия с
обеспечением формирования готовности педагогов дошкольного образования к
социально-коммуникативному развитию детей; - создание необходимой
образовательно-воспитательной среды в процессе профессионального развития,
предоставление учителям эффективных способов решения социальных и
коммуникативных задач; - реализация педагогами в процессе профессионального
развития субъектного взаимодействия между всеми участниками образовательного
процесса; - использование системы заданий, соответствующих этапам технологии,
для формирования готовности педагогов дошкольных образовательных учреждений к
работе по социально-коммуникативному развитию детей; - интеграция ведущих видов
профессиональной деятельности педагогов в дошкольном образовании; - вовлечение
педагогов в деятельность по прохождению стажировок в дошкольных образовательных
учреждениях. Рассмотрим более подробно методические рекомендации по развитию
коммуникативных навыков при соблюдении режима дня. Распорядок дня - это
рациональная организация, выстроить коммуникацию между педагогом и ребенком.
Распорядок дня влияет на процесс изучения дошкольником социальных норм: он
учится подчиняться общим правилам, выполнять просьбы и указания воспитателя.
Кроме того, существуют методики, помогающие оптимизировать процесс
социальнокоммуникативного развития учащихся. Особое внимание стоит уделить следующим
элементам: Ритуалы и традиции, установленные воспитателем, временами обсуждают
их заранее, иногда просто повторяют изо дня в день, пока дети не выучат их;
утро радостных посиделок, когда, например, принято пожимать друг другу руки или
приветствовать друг друга, говоря что-то приятное; день читателя - это день в
неделю, когда один из детей приносит свою любимую книгу, и все читают ее и
обсуждают вместе; день любимых игрушек - это один день в неделю, когда
разрешается приносить свои любимые игрушки из дома и рассказывать о них
друзьям. Условные сигналы, указывающие на переход от одного вида деятельности к
другому: - учитель звонит в колокольчик перед началом каждого занятия; -
учитель стучит в бубен, когда нужно идти на утреннюю зарядку; - сообщить устойчивой
фразой воспитателя, что начинается интересная игра, например: «Я зову своих
мальчиков на интересную игру». Символы группы (эмблема, гимн, флаг),
идентифицирующие детскую группу. Общественные сигналы: - повязка в столовой,
для уроков; - флаг того, кто замыкает строй. Учителя могут привести много
примеров этого. Каждый из этих приемов не только способствует социализации и
эффективному общению с детьми, но и помогает учителю организовать их
жизнедеятельность. Одной из наиболее эффективных форм работы с персоналом
является проведение мастер-классов. Для повышения компетентности педагогов в
организации взаимодействия с воспитанниками младшего дошкольного возраста был
проведен мастер-класс «Формирование навыков ролевого диалога у младших
дошкольников в сюжетноролевой игре». Во время мастер-класса преподаватели
занимались практической деятельностью, направленной на совершенствование
собственных педагогических навыков, организацию взаимодействия с детьми в форме
сюжетно-ролевой игры с целью развития ролевого диалога. Это дало им возможность
закрепить материал. В процессе плановой работы по методическому сопровождению
процесса социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста были
достигнуты положительные результаты. Наши преподаватели имели возможность
повысить свою компетентность в образовательной области
«социально-коммуникативное развитие». Предлагается увеличить участие педагогов,
воспитателей родителей и детей в мероприятиях и конкурсах: совместные
творческие выставки с родителями «Спасибо дедушке за победу», «Музей одной
семьи», участие детей в городских конкурсах «Три минуты славы»
(гражданско-патриотическая поэзия) и др. Участники творческой группы подвели
итоги педагогического опыта по темам «Работа с родителями по
духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста» (Ефимович Н. В.),
«Создание DAPPS в дошкольном образовательном учреждении как предпосылка
благополучной работы по развитию социально-коммуникативной осведомленности
детей дошкольного возраста. Все это подтверждает результативность созданной
модели поддержки социально-коммуникативного формирования детей дошкольного
возраста. В результате получилось разнообразить работу педагогов, повысить их
действенность, обогатить ее, а также сделать детские занятия интересными и привлекательными
для социально-коммуникативного формирования дошкольников. Перспектива работы в
этом направлении заключается в следующем: - улучшение работы по воспитанию
основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста как одного из
направлений социально-коммуникативного развития; - обеспечение
личностно-ориентированного подхода в организации образовательного процесса; -
использование информационных технологий в распространении опыта дошкольного
образования посредством использования интерактивных форм работы (вебинары,
конференции, педагогические мосты). Анализируя опыт психолого-педагогического
сопровождения социальнокоммуникативного развития дошкольников в дошкольном
учреждении, можно сделать следующие выводы: - социально-коммуникативное
развитие детей в настоящее время возведено в ранг стратегических методов
обновления российского образования; - дошкольный возраст - это чувствительный
период в социальном развитии человека; - социальные и коммуникативные навыки
включают в себя: - подготовительный (диагностический), базовый
(коррекционно-развивающий) и заключительный (диагностический и аналитический)
этапы; - игровая деятельность в процессе социально-коммуникативного развития
является приоритетной, поскольку игра предоставляет ребенку доступные возможности
для моделирования жизни, усвоение моделей поведения. Комплексное взаимодействие
педагогов, специалистов и родителей способствует этому повышению
психологической компетентности участников педагогического процесса, оказывает
положительное влияние на детей. Психологическая поддержка
социально-коммуникативного развития детей наблюдается тенденция к увеличению
числа учащихся с высоким уровнем самооценки и самоуважения, а также
коммуникативных навыков. Таким образом, модель стимулирования
социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста посредством
игровой деятельности в рамках реализации государственного образовательного
стандарта является эффективной и способствует динамике развития
эмоционально-личностной сферы у детей дошкольного возраста. Библиографический
список: 1.Андреева И. А. Исследование уровня социально-коммуникативного
развития детей дошкольного возраста / И. А. Андреева // Научно-педагогическое
обозрение. Pedagogical Review. 2014.№ 4 (6). С. 7-11. 2.Когут А. А. К вопросу
диагностики развития коммуникативной деятельности старших дошкольников / А. А.
Когут // Человек и образование. 2012. № 4 (33). С. 161-164. 3.Щетинина А. М.
Диагностика социального развития ребенка: учеб.-метод. пособие / А. М. Щетина.
Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. - 88 с. 4.Образование 2022:
актуальные вопросы теории и практики: сборник статей Международной
научно-практической конференции. – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». – 2022 –
102 с. 5.Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования. Письма и
приказы Минобрнауки. – М: ТЦ сфера, 2014.

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

alt: Условные сигналы, указывающие на переход от одного вида деятельности к другому: - учитель звонит в колокольчик перед началом каждого занятия; - учитель стучит в бубен,…

alt: Перспектива работы в этом направлении заключается в следующем: - улучшение работы по воспитанию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста как одного из направлений социально-коммуникативного…


extracted_text:
Ярилова Галина
Яковлевна
руководитель ПГ по
работе с родителями
МБОУ  «С(К)ОШИ»  г.Чусовой
Путь
к сердцу родителей обучающихся С(К)ОШИ
Проблема
взаимодействия школы и семьи - проблема вечная. В коррекционной школе учатся дети с особыми
образовательными потребностями.  Ежегодно, с завидной
регулярностью со стороны родителей, наблюдаем  равнодушие к интересам  и непонимание
проблем своего ребёнка. Работать с таким коллективом родителей
необходимо  по-особому!
Мы решили обучить наших родителей: как стать хорошим родителем.
Весь педагогический коллектив  в июне 2014
года прошёл  72 -  часовое обучение на курсах в  НОУ «Академия родительского образования». Воодушевившись  идеями, новыми  полученными знаниями,  решили
создать   в школе  Проблемную группу по работе с семьёй.  Работа группы началась
с  написания программы «Семья и школа. От диалога к партнёрству». Цель программы: создание условий для
успешности детей  и взрослых.
Задачи программы:
ü Просветительская
–
способствовать родительскому видению и пониманию изменений, происходящих с
детьми.
ü Консультативная
–
совместный  педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребёнка в
процессе приобретения им общественных и учебных навыков.
ü Коммуникативная
–
обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры
взаимодействия ребёнка и родителей.
         В программе два раздела: работа с
 педагогами школы и работа с родителями обучающихся С(К)ОШИ. По каждому из этих
направлений создан отдельный план работы.
          Творческие приёмы продуманы для
привлечения родителей в школу. К достижениям можно
отнести  организацию  общешкольных
родительских  встреч. Организационный приём родительского образования – семейная
гостиная. С каждой встречи для домашнего изучения и
практического применения  родители получают памятки с
методическими рекомендациями по вопросам воспитания, общения с детьми. На одной
из таких встреч мы вручили родителям   «самолётик удачи», в нём находилось
письмо - признание в любви родителя к своему ребёнку. В конце прошлого учебного
года прошло собрание «Счастливое детство. Какое оно?». Педагоги вместе с родителями
пытались выяснить, что необходимо ребёнку в семье, чтобы чувствовать себя
счастливым. Родителям зачитывали отрывки из сочинений детей, в которых они
рассуждали о счастье. Каждому родителю хотелось выяснить, что  написал его
ребёнок.
Большое
значение в воспитании родительских чувств имеют встречи по
теме «Духовно – нравственное воспитание в семье и школе». Родителям напоминаем
значение понятий  «духовность», «нравственность», педагоги делятся своим
пониманием семейных ценностей.  В конце встречи родителям раздаем памятки – заповеди
семейной жизни. Педагоги готовят для родителей сюрпризы. На одном из таких
общений каждому родителю был приготовлен  медальон в виде «солнышка» с
заданием. Родителям необходимо было вручить этот медальон своему ребёнку со
словами: «Ты - моё солнышко». Встреча закончилась коллективной рефлексией:
родителям, которым понравилась встреча, было предложено «подарить лучики
Солнца». (Родители приклеивали «лучи» к заранее приготовленному трафарету
Солнца).
Для себя мы нашли путь к
сердцу родителей наших обучающихся через детские творческие работы: бумажные поделки,
в которых есть  цитаты о воспитании; письма учащихся к своим родителям, высказывания
великих педагогов, которые  оформляем  в виде «Журавлика радости», «Газеты
Доброты», «Записки признаний», «Самолётика удачи».
Коллектив нашей школы
осваивает различные технологии для привлечения родителей в школу. С большим
успехом третий год проходит в школе конкурс  «Семья года». Он состоит из
трёх этапов, которые длятся между 3 четвертями  учебного года.  У нас разработано Положение о конкурсе, где
освещены все этапы сотрудничества с родителями.  Конкурс популярен среди
родителей,  увеличивается число желающих участвовать в нём. По
каждому этапу конкурса создаётся фильм с последующей демонстрацией  на
общешкольном мероприятии с родителями. За длительное время конкурса у педагогов
выстраиваются добрые отношения с конкурсантами – родителями, которые в  дальнейшем
становятся добрыми  помощниками в работе классного руководителя.
Стали популярными в
школе   такие формы работы с родителями, как: «Уроки родительской любви», «Школа
любящих родителей» для родителей обучающихся 1 класса, мастер
- классы для родителей, чьи дети находятся в группе риска и СОП. По окончании
прошлого учебного года лучшие родители школы были приглашены для чествования в
кабинет директора. Такая торжественная встреча  станет традиционной.
За 3 года реализации  Программы
мы наблюдаем следующие изменения:
- Родители с желанием стали
приходить в школу, они прислушиваются к советам педагогов.
- Увеличилось
количество родителей, посещающих родительские собрания – встречи.
-  Родители интересуются
датой очередной встречи, мастер – класса.
- Постоянной
 опорой в работе педколлектива  являются все победители и участники конкурса «Семья
года».
-  Появились
родители, желающие поделиться впечатлениями о  школе. Они предложили завести «Книгу
добрых слов в адрес педагогов».

file_name: Ярилова Г.Я. статья.docx

alt: Ярилова Галина Яковлевна руководитель

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: статья - отчёт " Инновационные  формы работы с родителями"