extracted_text:
Научная статья на тему: «Формирование читательской
грамотности у младших школьников: Роль учителя начальных классов»

#### Введение
Читательская грамотность является фундаментальной
основой для успешного обучения и дальнейшего личностного развития ребенка. В
начальных классах школа закладывает основы читательских умений и навыков,
которые впоследствии оказывают влияние на все аспекты образовательного
процесса. В данной статье рассматривается роль учителя начальных классов в
формировании читательской грамотности у детей младшего школьного возраста.

#### Основные аспекты читательской грамотности

##### Понимание текста
Понимание текста включает в себя умение
анализировать, интерпретировать и критически оценивать прочитанный материал.
Учитель должен развивать у детей навыки анализа текста, помогать им выделять
ключевые идеи и делать выводы на основе прочитанного.

##### Чтение вслух и про себя
Чтение вслух и про себя являются важными аспектами
читательской грамотности. Чтение вслух развивает фонетические навыки и помогает
улучшить произношение, в то время как чтение про себя способствует развитию
внутренней речи и более глубокому пониманию текста.

##### Расширение словарного запаса
Расширение словарного запаса напрямую связано с
читательской грамотностью. Учитель должен постоянно работать над обогащением
словарного запаса детей, вводя новые слова и объясняя их значения в контексте
прочитанных текстов.

#### Роль учителя в формировании читательской
грамотности

##### Выбор литературы
Выбор подходящей литературы является одним из
ключевых факторов в формировании читательской грамотности. Учитель должен
выбирать книги, соответствующие возрастным особенностям и интересам детей,
чтобы поддерживать их мотивацию к чтению.

##### Интерактивные методы обучения
Использование интерактивных методов обучения,
таких как обсуждения, драматизации и ролевые игры, способствует более глубокому
пониманию текста и развитию читательских навыков. Такие методы также помогают
сделать процесс чтения более интересным и увлекательным для детей.

##### Индивидуальный подход
Каждый ребенок имеет свои индивидуальные
особенности и темп развития. Учитель должен учитывать эти особенности и
адаптировать методы обучения к потребностям каждого ученика. Индивидуальный
подход позволяет создать условия для успешного овладения читательскими навыками
у всех детей.

##### Развитие мотивации к чтению
Мотивация к чтению является важным аспектом в
формировании читательской грамотности. Учитель должен использовать
разнообразные методы для поддержания интереса детей к чтению, такие как
поощрение за прочитанные книги, организация литературных конкурсов и чтение на
уроках.

#### Психологические аспекты

##### Эмоциональная поддержка
Эмоциональная поддержка со стороны учителя играет
важную роль в формировании читательской грамотности. Создание благоприятной
эмоциональной атмосферы в классе способствует развитию положительного отношения
к чтению и уменьшению тревожности у детей.

##### Работа с родителями
Взаимодействие с родителями является важным
аспектом в формировании читательской грамотности. Учитель должен регулярно
общаться с родителями, информировать их о прогрессе ребенка и давать
рекомендации по развитию читательских навыков дома.

#### Заключение
Формирование читательской грамотности у младших
школьников является сложным и многогранным процессом, в котором ключевую роль
играет учитель начальных классов. От профессионализма и педагогического
мастерства учителя зависит успешность овладения детьми основными читательскими
навыками, что в дальнейшем окажет значительное влияние на их образовательное и
личностное развитие.

file_name: научная статья  11.docx


extracted_text:
Сказкотерапия для детей и взрослых
Гаджеты,
компьютерные игры и интернет детям сейчас интереснее всего — и кто поспорит,
это и правда увлекательное времяпровождение. Мы сами проводим время таким
образом. А дети берут с нас пример.
В условиях карантина выросла нагрузка на интернет, что напрямую говорит о том,
что многие люди проводят время не с книгами и не в общении с семьей, а в сети.
Кто-то работает, кто-то смотрит сериалы, кто-то играет, а кто-то сидит в
социальных сетях и мессенджерах или сёрфит интернет.
Однако
никакое увлечение и даже активное виртуальное общение никогда не заменит
ребенку контакт с его родителем. Мы все знаем, что вместе можно строить лего, сражаться в настольных
играх,
собирать пазлы, рисовать, читать
вслух книги. Но если
закончились идеи, то есть еще одна очень интересная возможность не только
увлекательно провести время с ребенком, но и открыть очень-очень многое для
самого себя.
До появления книг информация передавалась из уст в уста. Или как говорят
дзен-буддисты, от сердца к сердцу. И несмотря на то, что сегодня в мире
выпущено более 130 млн книг (а экземпляров — около 20 млрд), мы до сих пор
используем этот метод передачи, когда рассказываем сказки еще не умеющим читать
малышам. Получается, как будто в нашем онтогенезе мы сами каждый раз проходим
эволюцию человечества: сначала не умеем говорить, потом получаем информацию
вербально, а затем переходим к книгам, и как венец — осваиваем уже виртуальный
мир. Однако это развитие должно проходить правильно на каждом этапе, чтобы
каждый следующий этап реализовывался гармонично, созидательно, с пользой для
жизни, а не во вред. Чтобы в итоге не получилось так, что интернет стал не
просто местом для получения информации и удобным способом связи с людьми, а
основой жизни.
Сказкотерапия — это
арт-терапевтический метод передачи
информации из уст в уста. С одной стороны, он достаточно молодой: его
психологическое направление началось со времен Фрейда и Юнга. С другой, его
корни идут из традиционного фольклора человечества
— накопленной мудрости, передачи моральных, социальных норм и правил.
Сказкотерапия одинаково подходит как малышам, так и взрослым. Она популярна в
детских садах, школах и реабилитационных центрах, активно используется
педагогами и специалистами наряду с традиционными методиками.

Книга «Мастерская сказок для детей».
Издательство «Малыш» (АСТ)
Сказки,
повествующие о проблемах и переживаниях, с которыми сталкивается ребенок,
называют терапевтическими. И чтение таких сказок называется сказкотерапией.
Когда малыш легко представляет себя в роли главного героя и помогает ему
преодолевать трудности в сказочном мире, он может перенести полученный опыт и в
реальную жизнь. Приемы сказкотерапии вполне могут освоить и родители.
Рассказывая сказку, родитель останавливается и фиксируется на определенных
моментах, задает вопросы, делится своей точкой зрения, вместе с ребенком
придумывает варианты разрешения той или иной ситуации. Более того, такой особый
подход к анализу информации откроет для взрослого возможность посмотреть на
многое в своей жизни под другим углом. У ребенка во время слушания и обсуждения
сказки развивается воображение, формируется творческий подход к жизни.
Благодаря пониманию и анализу информации он учится вырабатывать эффективные
механизмы поиска решений — один из самых полезных навыков в жизни, к которому
обычно приходят лишь через собственные ошибки, однако заложить его можно куда
раньше. Таким образом, сказкотерапия становится мостом между слушанием сказки и
чтением книг, причем чтением осознанным — не просто с целью развлечения, но и с
целью анализа и получения полезной информации.
С этой задачей справится как старая добрая сказка, так и книги от мастеров-сказкотерапевтов. Они создали
много готовых сборников со сказками на все случаи жизни: от капризов над манной
кашей до затяжных ночных страхов или расстройств от потери любимого друга. Они
помогают детям развиваться и гармонично менять свое поведение. Они интересны
детям, удобны взрослым и содержат множество подсказок и советов для каждой ситуации.
Отечественные психологи-сказкотерапевты Т. Зинкевич-Евстигнеева и А. Зинкевич
создали эффективную методику развития детей. Суть методики заключается в
деликатном воздействии на сознание, чувства, мироощущение человека. Через книгу
малыш узнаёт ответы на важные вопросы, а также развивается речь и мышление
ребенка. Настоящая комплексная терапия! «Мастерская» состоит из
большой книги народных сказок и метафорических карт. Занятия и вопросы для
ребенка подробно расписаны в книге, а на картах изображены картинки-загадки.
Книги серии «Сказкотерапия» от издательства «Феникс-премьер» помогут ребёнку
адаптироваться к стрессовым ситуациям, с которыми он сталкивается почти каждый
день. Поход в детский
сад или
к врачу, боязнь
темноты или
страх поссориться с лучшим другом — обо всех
этих и многих других ситуациях ребёнок узнает со страниц книг серии.
Издательство «Клевер» также предлагает
целую серию художественных книг по сказкотерапии.

1 из 3
Иллюстрации
из книги «Волшебная сила знаний». Издательство Clever
Одной
маленькой девочке все время снились плохие сны. Она даже решила не ложиться
спать. Но все равно засыпала, а ночью просыпалась, пытаясь прогнать мрачные сновидения...
Почему же детям снятся плохие сны? Оказывается, под каждой подушкой живет
сонный гном, который по ночам сочиняет сны. Но ему нужно давать подсказки,
какие сны ты хочешь смотреть, ведь всем детям нравятся разные сны. Кто-то любит
драконов, а кто-то боится их! Книжка «Сладких
снов. Прощайте, ночные кошмары» рассказывает о том, как преодолеть страх
ночных кошмаров.
Книга «Волшебная
сила знаний»
— это не просто добрая сказка, которая сблизит вас с вашим малышом, это
настоящая волшебная палочка в руках родителей! Маленький принц из страны
Болтливых королевских корон очень хочет получить свою корону и совершенно не
хочет учиться! И вот заветное желание исполняется, но корона мгновенно чернеет.
Оказывается, чтобы камни на ней засверкали, нужны знания. Что нужно будет
сделать принцу, чтобы заставить их засиять? Прочитайте эту книгу и узнайте!
Очаровательные персонажи не оставят равнодушными ни детей, ни взрослых. А
волшебные иллюстрации от художницы с мировым именем Анастасии Дружининской
будут сопровождать вас на протяжении всего повествования.
Как сделать так, чтобы малыш с удовольствием пошел в детский сад? Почитайте ему
эту добрую сказку «В
детском саду»,
и ваш ребенок легко справится со своими тревогами и адаптируется в детском
саду.
Читайте сказки своим детям — и вы убедитесь в их волшебной целительной силе!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сказкотерапия для детей и взрослых.docx

alt: Сказкотерапия для детей и взрослых

alt: Книга «Мастерская сказок для детей»

alt: Благодаря пониманию и анализу информации он учится вырабатывать эффективные механизмы поиска решений — один из самых полезных навыков в жизни, к которому обычно приходят лишь…

title: Сказкотерапия для детей и взрослых


extracted_text:
Тема

Согласные
  звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

Педагогическая
  цель

Создать
  условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [ф],[ф’],буквами Ф,
  ф, развития речи, памяти, логического мышления

Тип
  урока

Решение
  учебной задачи

Планируемые
  результаты (предметные)

Выделяют
  звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой,
  читают слоги и слова с изученной буквой. Различают парные по
  звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Читают
  стихотворные тексты, выполняют задания к стихотворным текстам; озаглавливают
  тексты

Личностные
  результаты

Проявляют
  интерес к изучению нового

Универсальные
  учебные действия (метапредметные)

Регулятивные:
  анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной)
  деятельности.
Познавательные:
  общеучебные – осуществляют поиск
  необходимой информации для выполнения учебных задач в художественных текстах;
  логические – умеют осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные:
  выразительно читают стихотворения, проявляют эмоции

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Буквы
  Ф, ф; звук [ф] и [ф’]; слого-звуковой анализ слова; парные по
  звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’]; слоги-слияния;
  стихотворение, рассказ

Образовательные
  ресурсы

Нитки,
  шнурки. Предметные картинки

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приёмы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Вид
  и форма
контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I.
  Организация начала урока

Фронтальная.
  Словесный.

Приветствие
  учащихся.
Прозвенел
  звонок для нас!

Приветствуют
  учителя. Организуют свое

Проявляют
  эмоциональную отзывчивость

Фронтальный.
  Наблюдение учителя

Проверка готовности класса и
  оборудования; эмоциональный настрой на урок

Слово учителя

Все
  зашли спокойно в класс,
Встали
  все у парт красиво,
Поздоровались
  учтиво.
Тихо
  сели, спинки прямо.
Мы
  легонечко вздохнём и работать все начнем.
–
  Проверим готовность к уроку

рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей на столе

на слова учителя

II. Речевая разминка

Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка

– Как фыркает кот?

– Ф-ф-ф…

Готовят артикуляционный аппарат к чтению

Коллективный. Правильное произношение звуков

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какой звук вы сейчас произнесли?
– Давайте сформулируем для себя учебную
  задачу

– [ф].
– Познакомиться со звуком [ф] и буквой его обозначающей,
  читать слова с новой буквой

Формулируют вместе с учителем учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

IV. Усвоение новых знаний и способов
  действий.
1. Слого-звуковой анализ слов (учебник,
  с. 71)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, анализ
  слова

– Что изображено на картинке?
– Как можно сказать о шарфе, если он
  маленький? Выполните слого-звуковой анализ слов шарф и шарфик, используя
  схемы.
– Выделите звук [ф]. Охарактеризуйте его

– Шарф.
– Шарфик.
Рассматривают схемы, выполняют слого-звуковой анализ
  слов шарф и шарфик.
– Твердый согласный [ф] в слове шарф, мягкий
  согласный [ф’] – шарфик

Выполняют слого-звуковой анализ слов с опорой на
  схемы-модели слов. Выделяют звуки [ф] и [ф’]в процессе слого-звукового
  анализа слов и характеризуют их

Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ
  слова

2.
  Игра «Кто внимательный?»

Коллективная.
  Словесный. Игра

–
  Найдите одинаковый звук в словах: фартук, фотоаппарат, фонарик, флаг,
  телефон, ферма, асфальт, флот, фотография?

Слушают
  слова, распознают одинаковый звук [ф], [ф’]

Распознают
  звуки [ф]
  и [ф’] в словах. Правильно произносят звуки. Умеют работать коллективно,
  исправляют ошибки товарищей

Коллективный.
  Устные ответы, игра

3.
  Игра «Твердый – мягкий»

Коллективная.
  Словесный, практический. Игра

–
  Какой звук – твердый или мягкий в словах: Федя, шофер, фабрика, фуфайка,
  фикус, светофор, финиш, флаг, ферма, телефон?

Слушают
  слова, показывают синюю карточку, если звук [ф] твердый, зеленую – звук [ф’]
  мягкий

Различают
  твердый звук [ф] и мягкий звук [ф’] в словах. Умеют обозначать мягкость
  и твердость символически

Коллективный.
  Игра, устные ответы

Физкультминутка

Коллективная.
  Практический

Филин
  в чаще ух да ух!
У
  зайчишки замер дух.
Бедный
  заинька не спал,
Под
  кустом всю ночь дрожал

Выполняют
  действия по тексту под руководством учителя

Осуществляют
  профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный.
  Правильное выполнение движений

4. Знакомство с буквой Ф

Фронтальная.
  Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы

–
  На что похожа буква (эф) Ф?
Всем
  известно без подсказки:
Буква
  Ф – как ключ из сказки.
Никогда
  его у нас
Не
  отнимет Карабас.
Филин
  – два огромныхглаза –
Букву
  Ф напомнит сразу.
Лупоглазый
  целит взгляд,
Словно
  фотоаппарат.
В. Степанов

Находят
  букву Ф на «ленте букв». Высказывают свои предположения.
Из
  нитки или шнурка выкладывают букву Ф

Находят букву Ф на «ленте букв». Моделируют
  ее из нитки или шнурка

Фронтальный.
  Устные ответы, моделирование

–
  Выложите букву Ф из нитки или шнурка

5. Чтение слогов и слов(учебник,
  с. 71)

Фронтальная. Словесный. Чтение

– Прочитайте слоги и слова.
– Какие звуки обозначены буквой ф? Охарактеризуйте их

Читают слоги и слова.
– Согласные, глухие, бывают твердый и мягкий

Выделяют звуки [ф]
  и [ф’] из слов, характеризуют их,
  сравнивают, читают слоги и слова с изученной буквой

Фронтальный. Чтение, устные ответы

6. Чтение стихотворения А. С. Пушкина (учебник, с.
  71)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте стихотворение выразительно.
– Как вы понимаете фразу: «Все флаги в гости будут к
  нам»?

Читают стихотворение. Обсуждают вопрос

Выразительно читают стихотворение, высказывают свое
  мнение, прислушиваются к мнению товарищей

Фронтальный. Чтение, устные ответы

7. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 70)

Фронтальная, парная. Словесный, наглядный,
  практический. Беседа по иллюстрации

– Рассмотрите рисунки, назовите средства
  передвижения
  по воде.
– Для каких целей они служат?
– Подготовьте сообщение об истории флота

– Пассажирский лайнер (пароход, теплоход), линкор
  (военный корабль), подводная лодка; ледокол – прокладывает дорогу кораблям во
  льдах; парусник, лодка

Извлекают необходимую информацию из рисунков. Для
  ответов привлекают имеющиеся знания, в связи с их ограниченностью, планируют
  работу с дополнительной информацией и подготовку сообщения

Фронтальный, парный. Устные ответы

8.
  Работа со стихотворением А. С. Пушкина (учебник, с. 70)

Коллективная,
  индивидуальная. Словесный. Чтение, заучивание

–
  Прочитайте стихотворение. Выучите его наизусть

Читают
  стихотворение, заучивают наизусть (хором)

Выразительно
  читают стихотворение. Развивают память, заучивая наизусть стихотворение

Коллективный,
  индивидуальный. Чтение наизусть

Физкультминутка

Коллективная.
  Практический

Ветер
  дует нам в лицо.
Закачалось
  деревцо.
Ветер
  тише, тише, тише,
Деревцо
  все выше, выше

Выполняют
  движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют
  профилактику утомления. Активно участвуют в физкультминутке

Коллективный.
  Правильное выполнение движений

V.
  Закрепление знаний и способов действий.
1.
  Работа со стихотворением В. Берестова (учебник, с. 72)

Фронтальная.
  Словесный, практический. Чтение, беседа

–
  Прочитайте текст стихотворения и озаглавьте его.
–
  Сколько цветов у светофора?
–
  Что каждый из них означает?
–
  Выполняете ли вы сигналы светофора?

Читают
  стихотворение, озаглавливают, отвечают на вопросы

Осмысленно
  читают стихотворение, озаглавливают текст. Воспроизводят известную
  информацию, проявляют готовность выполнять Правила дорожного движения

Фронтальный.
  Чтение, устные ответы

2.
  Чтение слогов – слияний (учебник,
  с. 72)

Фронтальная.
  Словесный. Чтение

–
  Прочитайте слоги-слияния.
–
  Сопоставьте попарно слоги с буквами ф и в. Что вы заметили?

–
  Звуки [ф] и [ф’]являются
  глухими, парными по глухости и звонкости со звуками [в], [в’]

Устанавливают
  сходство и различие в произнесении [ф] и [в],
  [ф’]
  и [в’]. Различают парные по
  звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф]
  и [в’] – [ф’]

Фронтальный.
  Чтение, устные ответы

3. Чтение антонимов (учебник, с. 72)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте пары слов. Сравните их

Читают.
– Противоположные слова

Объясняют значение противоположных по смыслу слов

Фронтальный. Устные ответы

4. Чтение стихотворения В. Берестова (учебник, с.
  72)

Коллективная, индивидуальная. Словесный. Чтение, заучивание

– Во что одет фокусник?
– Объясните значение слова фрак.
– Что
  фокусник превратил в букет?
– Кто выскочит из букета?
– Что это: фокус или чудо?
– Выучите стихотворение

Читают стихотворение, отвечают на вопросы, заучивают
  наизусть (хором)

Осмысленно и выразительно читают стихотворение,
  соблюдая интонацию и знаки препинания. Грамотно оформляют ответы на вопросы.
  Развивают память, заучивая наизусть стихотворение

Коллективный, индивидуальный. Чтение наизусть,
  устные ответы

5. Работа с рассказом Б. Житкова «Светофор»
  (учебник, с. 73)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, беседа, пересказ

– Что удивило мальчика и его маму?
– Что ответил им шофер?
– Как мальчик догадался, что обозначает каждый
  сигнал светофора?
– Прочитайте рассказ в лицах.
– Перескажите текст

Читают рассказ, отвечают на вопросы. Повторно читают
  рассказ по ролям. Пересказывают текст

Осмысленно читают текст рассказа, соблюдая
  интонацию. Выразительно читают в лицах. Отвечают на вопросы по содержанию
  текста. Пересказывают текст, соблюдая логику

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы,
  пересказ

6. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 73)

Фронтальная, парная. Словесный. Беседа

– Определите место буквы фна «ленте букв».
– Расскажите друг другу о расположении букв

– Согласная, глухая,
  в паре с в, обозначающей
  звонкий звук

Определяют и обосновывают место новой буквы на
  «ленте букв»

Фронтальный, парный. Устные ответы

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня
  на уроке?
– Спасибо за урок

Отвечают на вопросы учителя

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают
  на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы

file_name: Согласные звуки [ф], [ф’], буква Ф, ф. Открытый урок.docx

alt: ТемаСогласные звуки [ф], [ф’], буквы

alt: Игра «Кто внимательный?»

alt: Чтение слогов и слов(учебник, с

alt: Деревцо все выше, выше

intro: Открытый урок по литературному чтению в 1 классе по новым ФГОС по теме     ,, Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,ф,,. В разработке используются проблемные ситуации, задания на развитие творческого мышления.

русский язык

group: Дисциплины

title: Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф, открытый урок


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
 «Детский
сад № 104»

Открытое итоговое занятие для родителей

«Знатоки шахматной грамоты»

Педагог дополнительного образования
 Руданова Наталия Алексеевна

Г.Ярославль, 2023г.
Цель: Закрепить и систематизировать знания и навыки детей в
шахматной игре.
Задачи:
 Обучающая: Закрепление названий шахматных фигур и
правил их движения.
Повторить,
как выглядят и как грамотно называются шахматные фигуры. Закрепить правила
игры. Активизировать мышление за счет загадок. Продолжать учить детей решать
простые шахматные задания.
Развивающая: Продолжать развивать
интерес к игре в шахматы, образное, логическое мышление, память, внимание,
сообразительность, кругозор детей.  Прививать интерес к мудрой и полезной
для общего развития игре.
Воспитательная: Воспитывать интерес к
игре в шахматы, выдержку, спокойствие, уверенность в своих силах.

Ход занятия:

Ведущий: Добрый вечер, уважаемые родители и
дети! Вот уже больше полугода, ребята познают азы гениальной шахматной игры.
Дети прикоснулись к чарующему волшебному миру деревянных фигур, крепко и
надолго подружились с игрой мудрецов. И мы надеемся, что наши юные шахматисты
пронесут эту любовь и привязанность через всю жизнь.

Эта древняя игра
Так коварна и
хитра,
Что без знания
секретов
Не придёт побед
пора.
Чтобы в шахматы
играть
Нужно всё о них
узнать,
Как различные
фигуры
Перед боем
расставлять.
Помнить, как их
называть
И куда
переставлять.
Строго правила
игры
Соблюдать и
уважать.
Так, по шахматным
законам
Белым отдан
первый ход.
Его сделать можно
пешкой,
Либо конь идёт
вперёд.
Чёрные фигуры
пешкой,
Иль конем в ответ
идут.
Каждой партии
начало
Называется дебют.

Ведущий: И мы
начинаем свой дебют!
Я предлагаю вам,
ребята, разделиться на две команды. Каждая команда выбирает себе помощников –
капитанов детей второго года обучения игре в шахматы.
Команды занимают
свои места. Вы готовы пройти испытания? Как вы думаете, хватит ли ваших знаний
для получения звания «Знатоки шахматной грамоты»?
Хорошо, если вы
готовы, я объясняю вам правила игры. Каждой команде я буду по очереди задавать
вопросы. Если команда затрудняется с ответом, то вы можете попросить помощи у
своих капитанов. За каждый правильный ответ команда получит фишку – пешку.

1 задание «Заморочки
из бочки» (тренировочные вопросы)

1. Покажите шахматную доску?
2. Покажите какое-нибудь белое
поле?
3. Покажите черное поле?
4. Какие поля больше: белые или
черные?
5. Что меньше: шахматная доска
или шахматное поле?
6. На каких полях ничего не
растет?
7. Из каких досок не строят теремок?
8.В каких клетках не держат
зверей?

Ведущий: Молодцы, тренировочные
испытания вы прошли успешно. Теперь каждой команде я буду задавать свой вопрос.

2 задание «Волшебный
мешочек»

Каждый участник
команды по очереди достаёт из мешочка шахматную фигуру, называет её и ставит
фигуру на доску на своё место.
За правильное
выполнение задания Команда получает пешку.
Какие мы молодцы!!!! Со всем
справились!!! Продолжаем путь!!!

Загадки
о шахматных фигурах!
Не живёт в зверинце, не берёт гостинцы
По косой он ходит, Хоботом не водит. (Слон)

Она маленький солдат,
Храбрый и отважный,
Ход в две клеточки она
Делает однажды. (Пешка)

Ходит очень осторожно
На один шажок,
Ненавидит слово “Шах”.
Вот и все, дружок. (Король)

Он может ходить, как Ладья и
как Слон –
И прямо и наискосок.
Направо, налево, вперёд и
назад…
А бьёт он и вдаль и в упор.
Он очень опасен вблизи и вдали
–
Ты больше вниманья ему удели.
(Ферзь)

Стою на самом краю,
Путь откроют – пойду.
 Только прямо хожу,
Как зовут, не скажу. (Ладья)

Он, не цокает, конечно,
Но легко перешагнём
Через ряд фигур и пешек
Этим шахматным… (Конем)

3. задание «Конверт
с секретом»
Ведущий: Прошу команды занять места за столами.
У каждой команды стоят, шахматные доски, около них шахматные фигуры.
Вам необходимо по
команде, быстро поставить шахматные фигуры на свои места.
За быстроту и
правильность, команда получает пешку.

4. задание
Ведущий: Игра "Что
изменилось". (дети закрывают глаза, а педагог меняет местами фигуры, либо
заменяет фигуру на такую же, но противоположного цвета, либо ничего не меняет).
 Дети выполняют задание.

5 задание Интерактивная игра «Чьи следы?»

6 задание для капитанов.
«Нотация»
Ведущий: капитанам обеих команд выдаётся по одной карточке с
заданиями:
Выставить пешки по заданному
плану и угадать, какая фигура так двигается.
Задание для 1 команды:
Задание для 2 команды:

7 задание для капитанов.
«Ценность фигур»
Ведущий: И последнее задание. Я буду называть цифру, а вы
должны сказать ценность какой фигуры я назвала.

Ведущий:
 Уважаемые родители!
А теперь я предлагаю вам вспомнить, играли ли вы в детстве в
шахматы со своими родителями? Была ли у вас любимая фигура? Много ли раз вы
выигрывали? (в ходе беседы родители по очереди вспоминают, о том, как разыгрывали
партии вместе со своими братьями и сестрами, подругами, и как им было весело и
интересно).
В детстве мы все играли в шахматы, и всем нам
хотелось стать победителями. Игра в шахматы помогала нам выстраивать дружеские
взаимоотношения со сверстниками, а также учила нас терпению.

 Практическая деятельность с родителями. «Мы любим
шахматы».

 Итак, уважаемые родители, я думаю, что пришло время применить
полученный жизненный опыт в практической деятельности со своими детьми.

1 испытание:
Родители обеих команд по очереди достают из мешочка шахматную
фигуру и называют ёё. За правильный ответ, команда получает фишку пешку.

2 испытание: «Нотация»
Ведущий по очереди называет «адрес» фигуры. Команды родителей
должны выстроить диагональ и вертикаль.

3 испытание: «Начальное положение»
Родители обеих команд берут по одной фигуре, далее должны встать
в ряд соответственно взятой фигуры так, чтобы фигуры выстроились в начальное
положение.

Ребята и родители
достойно справились со всеми моими испытаниями. И вы по праву можете называться
знатоками шахматной грамоты. Но останавливаться на достигнутом не советую.
Продолжайте постигать шахматную науку и идите к новым вершинам побед. Желаю вам
удачи!
Награждение.

file_name: Итоговое занятие по шахматам 2023 апрель.docx

alt: Ходит очень осторожно На один шажок,

alt: Ведущий: И последнее задание.


extracted_text:
Проектно-исследовательская работа
«Изготовление бисера в домашних
условиях»

Содержание:
•
Введение.
•
Основная часть.
-История
происхождения бисера.
-Виды бисера.
-Изделия из
бисера.
•
Практическая часть.
·
 Эксперимент.
•
Результаты и выводы исследования.
•
Список используемых источников.
  Приложения.
-
Бисер, сделанный в домашних условиях.
-
Украшения из бисера, сделанные своими руками.
  Литература

Введение
Я третий год
занимаюсь в кружке «Бисероплетение». Так приятно брать в руки разноцветный
бисер и создавать из него изделия. Однажды я задумалась. А кто придумал бисер?
Как его изготавливают? Можно ли бисер сделать в домашних условиях? Мне было
интересно, будет ли разница между бисером, который я сделала сама и тем,
который производят на фабриках? Будут ли такими же красивыми поделки? Я считаю,
что эта тема актуальна. Ведь  бисер всегда
был привлекателен для людей. В настоящее время можно встретить большое
количество разнообразных украшений из бисера. Некоторые из них являются
достаточно распространенными, такие как: колье, ожерелье, бусы, кулоны. Изделия
из бисера считают талисманами, наделенные магической силой. Так же из бисера
делают украшения для  дома, иконы.
Цель:  Изготовление бисера в домашних условиях.
Задачи:
1. Узнать историю появления и способы производства бисера;
2. Познакомиться с видами бисера;
3. Изготовить бисер в домашних условиях и сравнить его с фабричным .
Гипотеза: я предполагаю, что смогу изготовить бисер в домашних условиях.
Методы:
1. Поисковый – подбор литературы;
2. Исследовательский – изучение литературы по данной теме, получение информации
по интернету, сравнительный анализ бисера.
3. Практический – изготовление бисера.
4. Эксперимент.

История появления бисера
     Изучая историю появления бисера, я
узнала много интересного.
     Оказывается, искусство изготовления
изделий из бисера имеет многовековые традиции. Легенда гласит, что около 6
тысяч лет назад, финикийские моряки, везя из Африки груз соды, высадились на
ночлег и обложили костер не камнями, а кусками соды, и наутро они нашли в золе
слиток, прозрачный и очень твердый. Это было стекло и возникло стеклоделие. А люди
всегда любили украшать себя. Из стекла стали делать бусы. Они становились все
мельче и мельче – так появился бисер.
     Бисер – это мелкие бусинки в форме цилиндра с закругленными краями. В
России бисер стал очень популярным в 18 веке. На протяжении истории
бисероплетение то входило в моду, то выходило из нее. Мода на украшения из
бисера вновь стала популярна.
Способы производства стеклянного бисера
Самый древний
     Я узнала
несколько способов производства стеклянного бисера. Наиболее древним и простым
был способ вытягивания. В далекие времена стекло варили на костре в
толстостенных горшках из огнеупорной глины – тиглях, которые имели форму
невысоких  цилиндрических или слегка расширенных сосудов. В них засыпали шихту
– смесь чистого кварцевого песка, соды, извести и мела. Из-за недостаточно высоких температур стекло представляло собой
густую, вязкую массу и обрабатывалось на стадии «вязкого теста». Бусы
изготавливали, вытягивая нити из стекломассы с помощью металлического прутика,
введенного в расплавленное стекло. Стекло прочно приставало к прутику, причем
толщина вытягиваемой нити зависела от скорости вытягивания и густоты
стекломассы. Чем жиже была стекломасса и больше скорость вытягивания, тем
тоньше получалась нить. Затем нить навивали на тонкий медный стержень, толщина
которого соответствовала отверстию для нанизывания. Стержень извлекали, а
бусинку подвергали повторному разогреву с последующей ручной обработкой при
помощи простейших инструментов.
     Современные
способы изготовления бисера. Во второй
половине 19 века были изобретены машины для изготовления бисера, благодаря чему
значительно снизилась его стоимость. На смену вертикальным дискам для
разрезания стеклянных трубок в 1980 г. пришел вырубной пресс в виде
гильотины, что дало возможность обрабатывать одновременно большую связку
трубочек. Это способствовало распространению богемского бисера во многие страны
мира
     Бисер из
металла. Родиной бисера из золота, серебра, стадии
других металлов является Париж, но шлифовали его в Германии. Позже
металлический и массивный стеклянный бисер штамповали, погружая бисеринки в
слабый раствор железного купороса и слабый раствор хлористого золота.

Виды бисера
Обычно
выделяют следующие разновидности формы:

Стеклярус    (трубочки из цветного стекла) – изготовляются разных
размеров, цветов, формы (в том числе витой и граненый). Главный размер
стекляруса – его длина. Чаще всего стеклярус имеет острые края (хотя есть и
стеклярус с оплавленными краями), поэтому для работы необходимо использовать
прочные нити в несколько сложений, а по краям стекляруса можно помещать
бисеринку.
Парчовый (с серебряной нитью, «огонек») – бисер из прозрачного стекла,
поверхность отверстия которого покрыта блестящей «серебряной» краской.
Отверстия в таком бисере могут быть не только круглого, но и квадратного
сечения, который выглядит граненым. Парчовый бисер из бесцветного стекла
кажется серебряным, а из желтого – золотым.
«Хамелеон» (с цветной нитью) – бисер из цветного прозрачного стекла,
поверхность отверстий которого покрыта краской, отличающейся по цвету от
стекла. Такой бисер «играет» в изделии и может менять цвет в зависимости от
освещения.
Обливной (мокрый) бисер -  слабо прозрачный бисер, как правило, пастельных
оттенков, со слегка блестящим покрытием.
Перламутровый (цейлонский) – чуть прозрачный бисер пастельных тонов со слегка
блестящим белесым покрытием, напоминающим жемчуг.
Непрозрачный
натуральный бисер (естественный, обычный,
матовый, глухой) – бисер из непрозрачного стекла без покрытия, почти без
блеска.
Металлический
бисер -  стеклянный бисер с покрытием «под металл» разных цветов.
Это покрытие непрочное и при работе с бисером или в процессе носки стирается.
Блестящий (люстровый) -   бисер с глянцевым, сильно блестящим
покрытием без переливов – лакированный.
Прокрашенный
внутри – бисер из бесцветного прозрачного стекла с
прокрашенной внутренней поверхностью отверстия (с тайваньского бисера такого
типа в воде полностью смывается краска).
Костинский – бисер выпускаемый на фабрике в Костино, похож на Клинский, но
ровнее его.
Клинский бисер – крупный прозрачный бисер, выпускаемый на лыжной фабрике в
городе Клин. Это бисер низкого качества, ярких цветов, с большими отверстиями.
По размеру он близок к рубленому бисеру №7/0, 8/0.
Асфальтовый (графитовый) – темно-серый, почти черный бисер с металлическим
блеском.
Тертый – полупрозрачный бисер с тусклой, шершавой поверхностью без
блеска, при встряхивании пакетика издает характерное шуршание. Такой «тертый»
бисер с квадратным отверстием обладает оптическим эффектом – светящейся
продольной полоской внутри бисеринки, похожей на «кошачий глаз».
Полосатый – бисер из стекла, в которое были вплавлены цветные полосы
Радужный – бисер с блестящим, прозрачным, слегка переливающимся покрытием.
Бензиновый (переливчатый) – бисер с блестящим, сильно переливающимся разными
цветами покрытием, напоминающим разводы бензиновой пленки на воде.
Прозрачный
натуральный (естественный, обычный) –
бисер из прозрачного стекла без покрытия.
Мраморный (меланжевый) – бисер с неоднородным покрытием, как будто из плохо
перемешанного цветного стекла. Бисеринки слегка отличаются друг от друга
оттенком или тоном.
С золотой
нитью – бисер из прозрачного бесцветного
стекла, поверхность отверстия которого покрыта блестящей «золотой» (бронзовой,
медной) краской.
Волокнистый (снежок, соломка) – рубленый бисер или стеклярус, который как бы
склеен из продольных трубочек (волокон).

По способу окраски
бисер можно разделить на следующие виды:
1.Бисер
прозрачный.
2.Бисер из
цветного стекла.
3. Бисер из
прозрачного стекла и окрашен изнутри.
4. Бисер,
окрашенный снаружи.
5. Бисер с
посеребрённым отверстием.
6. Бисер,
слегка подкрашенный снаружи. (Так изготавливается перламутровый бисер).
7. Бисер с
маслянистым блеском.
8. Бисер
непрозрачный, напылённый тонким слоем какого-нибудь металла.
9. Бисер, с
эффектом растекающегося бензина в лужице воды.
10. Бисер
разноцветный: полосатый, двухцветный, трёхцветный и т. д.

Практическая работа
Изучив
технологию производства, я решила сама изготовить бисер в домашних условиях.
Необходимые
материалы для создания бисера:
пластиковые
бутылки разных цветов, проволока, ножницы, дырокол, свеча, игла.
Шаг 1
Бутылки
предварительно я хорошо промыла и просушила, а также сняла фабричные наклейки и
этикетки. Я вырезала ножницами разноцветные прямоугольные заготовки. Вырезать
было трудно, но я справилась. Далее мне  понадобились дырокол, свеча,
проволока, игла.
Шаг 2
Заготовки для
бисера. Сначала из прямоугольных пластиковых
заготовок сделала дыроколом кружочки, они напоминают   конфетти!
Шаг 3
Делаю
отверстие. Затем я взяла иголку,
нагрела ее над свечой и в центре каждой из заготовок сделала отверстие.
Отверстия делаются легко. Затем я
насадила получившиеся заготовки на проволоку. Проволоку я взяла очень тонкую,
чтобы не пришлось в заготовках для бисера делать большие отверстия.
Шаг 4
Делаю бисер
на огне. Над пламенем свечи насаженные на проволоку
заготовки немного оплавила. Я заметила, что во время нагревания пластик
выгибается, а затем сворачивается в небольшие шарики.

Я подождала,
когда шарики остынут и  убрала их с проволоки.  Затем я сравнила полученные
шарики с бисером. Мои шарики похожи на фабричный бисер. Я поняла, что мне
удалось изготовить бисер в домашних условиях.
Эксперимент
 Затем мне стало интересно, будут ли
отличаться поделки, сделанные из фабричного бисера от тех, которые я сделала из
своего бисера. Я решила провести эксперимент. Для этого я изготовила два
одинаковых  браслета. Удивительно,  по- моему мнению, браслет из моего бисера
интереснее и привлекательнее. Играя своими неровностями, на солнце изделие
выглядит ярче.

Результаты и выводы исследования
На основе проведенного мной исследования,
я сделала вывод: сделать бисер  в домашних условиях возможно!
Поделки из бисера, который я изготовила
сама, почти ничем не отличаются от поделок, которые я сделала из фабричного
бисера. Они такие же яркие, симпатичные, веселые.

Список литературы:
1.
Ануфриева М. Л. «Искусство бисероплетения» - Москва, 1997
2.     Ляукина М. В. «Бисер» - Москва, 1998
3.     Базулина Л. В., Новикова И. В. «Бисер» - Ярославль, 1999
4.
Андреева И. А., Грекулова А. Л. «Рукоделие» - Москва, 1997

file_name: Проектно исследовательская работа Полтавская Валерия.docx

alt: Содержание: • Введение

alt: История появления бисера

alt: Список литературы: 1.


extracted_text:
государственное казенное
образовательное учреждение Свердловской области
«Асбестовская
школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы»
I отделение

·
СОЦИАЛЬНО
– БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА

Воспитательский час
«Экономика домашнего
хозяйства»
для учащихся 9 класса

Составитель Юдина И.Н.
воспитатель ГПД

Асбест
2019
Воспитательский час по социально –
бытовой ориентировке
«Экономика домашнего
хозяйства»
для учащихся 9 класса

Цель: Подготовка
воспитанников к самостоятельной жизни в социуме:  создать
основу для формирования у воспитанников бытовых навыков по ведению
домашнего хозяйства.
Задачи:

1. Дать знания о структуре семейного
бюджета, умения  планировать расходы, доходы семьи, добиться
понимания учащимися сущности экономики семьи;
2. Формировать навыки ведения домашней
финансовой документации; развить умение экономить денежные средства; умения
хранить накопленные сбережения.
3. Способствовать
развитию познавательного интереса, экономического мышления, умения сочетать расходы и доходы семьи;
4.  Воспитывать
чувство ответственности за  общие семейные интересы, культуру потребления,
уважение к собственности, экономичность.

Ход урока

I.
Организационный  момент.
Приветствие
учащихся, проверка готовности к мероприятию.
II.
Актуализация знаний.
     Как много значит в жизни каждого из
нас семья. Семья – это наш тыл, наше начало начал, школа трудовых навыков.
Благополучие семьи зависит от многих факторов. Немаловажным из них является
экономический фактор. Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. Урок –
деловая игра, где  мы  потренируемся  в  ведении домашнего хозяйства,
попробуем  произвести некоторые расчеты, представим себя хозяевами или
полноправными членами семьи.
На нашей сегодняшней встрече  вы
присутствуете  не как обычные ученики, а как семьи. Предоставляем вам слово для
знакомства  (Слово «главе» семьи)
1.
Знакомство (представление «членов семьи»)
Семья
1
Члены нашей семьи любят не только чистоту  и
порядок в доме, но и в отношениях между всеми членами нашей семьи. Уважаем и
дорожим друг другом.  Делаем всё вместе. Наше хобби – путешествие по разным
странам.
Семья
2
Члены нашей семьи любят отстаивать свою
точку зрения, умеют дружить и поддерживать друг друга. Любимые занятия:
путешествия по интернету, прогулки на свежем воздухе с одноклассниками.
Семья
3
Наша семья дружная. Наши увлечения: 1 –
увлекается современными танцами, 2 – любит читать фантастику, 3 – занимается
велоспортом. А по вечерам мы любим все вместе смотреть любимые сериалы.
На предыдущих наших
беседах мы с вами заполняли анкеты, через которые выявляли знания по социально
– бытовым знаниям и навыкам, говорили о семье, об обязанностях мужчины и
женщины в семье, что семья не может обойтись без денег, что такое зарплата, что
такое пособие и кто их получает, о доходах и расходах и о многом другом, т.е. всё
о  ведении домашнего хозяйства.
Как вы думаете, управлять
домашним хозяйством легко или сложно? Почему?
Для ведения домашнего хозяйства требуется много
знаний, умений и навыков. Это целое искусство. Сегодня мы с вами посмотрим, как
вы овладели этим  искусством.
Знакомство
с правилами игры:
Игра состоит из 2 – х частей: «Мозговой
штурм», где вы будете отвечать на вопросы и «Доходы и расходы» будем производить
подсчёты доходов и расходов.
Прежде чем начать нашу игру, я хочу
познакомить вас с правилами. На столе у каждой семьи стоит копилка. Ваша
сегодняшняя задача – вспомнить всё, о чём  мы с вами говорили  и, тем самым,
заработать как можно больше «денег» для семейного бюджета. На протяжении всей
игры я буду задавать вопросы по семейной экономике, а вот стоимость каждого
вопроса будет зависеть от его сложности. Для ответов у глав семей  есть
сигнальные карточки, кто из вас первым поднимет карточку, той семье даётся
право отвечать. Итак, мы начинаем.
2.
Содержание  игры:
1 часть  «Мозговой
штурм»
- Что такое бюджет семьи? (это все доходы
и расходы семьи за определённый период времени) стоимость
правильного ответа  100 рублей
- Из
чего состоит семейный бюджет? (доходы и расходы) 100 рублей
-
Из чего складываются доходы? 350 рублей
·
зарплата

·
пенсия

·
стипендия

·
пособия

·
доходы
от личного хозяйства (дачи, земельного участка)
·
дополнительные
выплаты (процентные выплаты по денежным вкладам в банке)
·
доходы
(часть прибыли) от предпринимательской деятельности
-
Какие статьи расходов вы знаете? 350 рублей
•
питание
•
обучение
•
содержание
жилища
•
приобретение
одежды и мебели
•
крупные
покупки
•
культурные
потребности
•
коммунальные
платежи
- Что
такое зарплата? (Зарплата  - это деньги, выплачиваемые работнику за труд за
единицу времени (месяц, неделю, день) 100 рублей
- Кто
в семье может получать пенсию? В каких случаях? (Пенсионеры по старости, дети
по утере кормильца, инвалиды) 300 рублей
-
Кто в семье может получать стипендию? ( Студент) 100
рублей
Следующий вид доходов – пособия. Что такое
пособие? (Пособие – это деньги, которые в виде помощи государство выплачивает
тем, кто не может зарабатывать себе достаточно денег) 100
рублей
 - Какие виды пособий вы знаете? (по
безработице, детские, разовые пособия пенсионерам) 300
рублей
-
Что такое потребность? (Потребность – осознанное желание иметь что либо) 100
рублей
-
Из каких источников могут складываться доходы школьников? (от родителей (деньги
на карманные расходы); индивидуальной трудовой деятельности; работы по найму;
оказанию услуг) 400 рублей
Семья не может
обойтись без денег.  Иногда в семье возникают трудности. Эти трудности бывают
связаны с нехваткой денежных средств.
- Что же надо делать в таком случае семье?
(разумно вести хозяйство) 100 рублей
2 часть  «Расходы и
доходы»
1
задание  (стоимость правильно выполненной работы   – 200 рублей)
-
Предлагается  список услуг. Ваша задача – перечень предлагаемых слов разделить
на 2 группы: доходы и расходы.
        Зарплата,
коммунальные  услуги,  пенсия,  пособие,  электроэнергия,  стипендия,  плата
за  телефон,    плата  за    дет/ сад,  поход в театр,  покупка хозяйственных
принадлежностей,  транспортные  расходы,  расходы  на  питание.

ДОХОДЫ

РАСХОДЫ

2
задание  «Распределить расходы семьи» (стоимость правильно выполненной
работы   – 400 рублей)
-
Впиши в соответствующие графы следующие расходы:
Молоко,
мыло, билет на автобус, шампунь, электроэнергия, кастрюля, книга, билеты в
цирк, картофель, зубная паста,  домофон, квартплата, бензин, мебель,
холодильник, интернет, стиральный порошок, фрукты, отдых на базе, газ.

Питание

Коммунальные услуги

Транспорт

Культурные
потребности

Хозяйственно - бытовые
товары

Товары
длительного пользования

3 задание

Задача №1 (стоимость правильного
ответа  – 400 рублей)
Расшифруй слова, найди лишнее слово.
Пистедния,   Джбюте,   Ходсар,    Кульцир,  Хостравка
Ответы: Стипендия, Бюджет,
Расход, Циркуль, Страховка.
Задача №2  (стоимость правильного
ответа  – 500 рублей)
Посчитайте, чему равны доход  и расход семьи за один
месяц, если
Папа получает зарплату- 18500  рублей
Истратили на продукты- 11 000 рублей
Заплатили за квартиру, свет, телефон- 3000 рублей
Пенсия бабушки- 8 000 рублей
Папе купили куртку – 6200 рублей
Заплатили за ремонт холодильника- 700 рублей
Мама получает зарплату- 12 000 рублей
Купили подарок сыну- 2000 рублей
Купили в аптеке лекарства – 954 рубля
(доход 38500 р; расход 23854 р; остаток 14646 р)
Вопрос: Куда можно потратить эти
деньги?
Задача№3 (стоимость правильного
ответа  – 200 рублей)
Какой расфасовки стиральный порошок выгоднее купить
хозяйке, если известно, что пакет весом 1кг 500 г стоит  450 руб., а пакет
весом 500 г стоит  160 руб.?
Сколько денег она сэкономит? (30 р)
Задача№4 (стоимость правильного
ответа  – 200 рублей)
Стоимость
сахарного песка в розницу в магазине составляет 36 руб. за 1
 кг, а мешок сахара (50 кг) стоит 1600 руб. Как выгоднее покупать сахар: в
розницу или оптом (мешком)? Как покупают сахар в твоей семье.  (выгоднее
оптом 1.600 р.; экономия 200р)
ФИЗМИНУТКА  давайте
немного отдохнём.
Задача № 5(стоимость правильного ответа  – 300 рублей)
На
счетчике стоит число 2714 – день,  3085 – ночь, а показания счетчика в прошлом
месяце были 2638 – день, 3002 - ночь. Сколько рублей составит плата за электроэнергию
за месяц, если 1 кВт/ч дневного времени стоит 2 рубля 97 копеек, а ночного
время1 кВт/ч стоит 1рубль 40 копеек?
2714
– 2638= 76,   2 руб. 97 коп. * 76 = 225р. 72 коп.
3085
– 3002= 83,   1 руб. 40 коп. * 83 = 116р. 20 коп.
225р.
72коп + 116р.20коп. =  341р. 92коп.
Задача
№ 6(стоимость правильного ответа  – 100 рублей)
Молодая
семья откладывает каждый месяц по 1500 р. На покупку холодильника. Через
сколько времени она сможет купить холодильник, если он стоит 15 000 р.?
15
000 : 1500 = 10 месяцев
Задача
№7
(стоимость правильного ответа  – 400 рублей)
Учащийся
пришёл пообедать в школьную столовую. У него было 50 рублей. Ознакомился с меню
и узнал цены. Что может купить учащийся в столовой?
Меню
Первые
блюда
1.
Борщ 15р. 85 коп.
2.
Рыбный суп 14р.88 коп.
3.
Молочный суп 10р.25коп.
Вторые
блюда
1.Котлета
с картофельным пюре 27р.54 коп.
2.
Сосиски с макаронами  25р.30 коп.
3.
Рыба с тушёными овощами 24р. 18 коп.
Хлеб
– 1р.50 коп.
Булочка
– 3р.25 коп.
Напитки
1.
Чай сладкий 90 коп.
2.
Компот 2 р.25 коп.
3.
Кисель 2р. 10 коп.
Задача
№ 8 (стоимость правильного ответа  – 300 рублей)
Рассчитайте,
сколько денег уходит за абонентскую плату за услуги интернет за 2 месяца, за
квартал, полгода, год, если за месяц – 908рублей 94коп.
908рублей
94коп × 2 = 1817р. 88коп,
908рублей
94коп × 3 = 2726р. 82коп,
908рублей
94коп × 6 = 5453р. 64коп,
908рублей
94коп × 12 = 10907р. 28коп
Задача
№ 9(стоимость правильного ответа  – 200 рублей)
Минута
разговора по сотовой связи
-
с  Белоруссией  стоит 05 рублей 06 копеек. Сколько будет стоить разговор
продолжительностью 3миуты, 28 минут?
05р.
06коп.× 3 мин.=  15р.18коп.
05р.
06коп.× 28 мин.=  141р.68коп.
-
с Францией  стоит 13 рублей 90 копеек.  Сколько будет стоить разговор
продолжительностью 7 минут, 21 минута?
13р.
90коп.× 7 мин.=  97р.30коп.
13р.
90коп.× 21 мин.=  291р. 90коп.
Задача №10(стоимость правильного ответа  – 200 рублей)
 Какой банк выгодный?

Мособлбанк

Возрождение

Альфа-банк

Вклад

30

30

30

Возврат

37

36

35

Заем

30

30

30

Возврат

42

43

44

Ответ:
Мособлбанк
«Дополнительный
заработок» Дополнительный заработок на благо семейного бюджета (100 рублю)
Что
выгоднее?       купить дом за 1000 монет
                   взять в аренду на год по  100 монет
в месяц
Ответ: Купить
дом за 1000 монет
Каждая
семья имеет цель, свои привязанности, интересы, причуды, увлечения, хобби. У
каждой семьи своя система ценностей. И всё это влияет на структуру семейного
бюджета. А кроме этого,  нужно ещё учитывать и размер доходов, и место
жительства, и уровень культуры, и состав семьи.
Железный закон школьной арифметики! Расход в семейном бюджете не
может быть больше дохода! Вроде все теоретически понимают это, однако многие
пытаются его нарушить. Нарушить закон все равно не получается.
Получаются только долги и займы у знакомых, родственников,
знакомых друзей, в банке и так далее. Лучше этого не допускать. А, что для
этого надо делать? Правильно, чтобы привести свои
финансы в порядок, необходимо вести семейный бюджет.
Стоит ли этим заниматься? Преимущества
ведения  домашнего   бюджета  очевидны, но
для того, чтобы их прочувствовать его нужно  вести  минимум
три месяца.
Преимущества следующие:
•
Вы сможете заранее планировать доход и расход
•
Вы будете знать, на что конкретно были потрачены деньги и откуда
вы получили доход
•
Получите видение завтрашнего дня
•
Сможете достичь своей цели
•
Сможете создать резервный фонд
•
Сможете копить деньги на собственное дело (первоначальный капитал)
•
Избежите ненужных растрат и долгов
- Спорят два школьника.
Один говорит, что планирование семейного бюджета его не касается и не
интересует. Этим занимаются родители. А другой считает, что школьники должны
быть в курсе доходов и расходов семьи.  Кого и почему вы поддерживаете в этом
споре?
Существуют журналы,
изданы книги о том, как вести домашний бюджет, при необходимости можете ими
воспользоваться.
Каждой семье выдаётся
блокнот для планирования семейного бюджета и памятка
«Зачем нужно вести семейный бюджет?»
Подведение
итогов
                Семьям предлагается
вскрыть копилки и посчитать, чему равен их семейный бюджет, заработанный на
уроке
-
Сложно ли было заработать «деньги»?
-  А вам понравилось их зарабатывать?
- Выскажите свое отношение к уроку.
- Чем был полезен урок?
Я вам желаю, чтобы в будущем вам было так
же легко зарабатывать деньги, и чтобы ваша будущая профессия вам доставляла
удовольствие. А распоряжаться семейным бюджетом вы уже довольно хорошо научились.

file_name: мой конспект.docx

alt: Купили подарок сыну- 2000 рублей

alt: Францией стоит 13 рублей 90 копеек

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект ООД по речевому
развитию в подготовительной группе
«Путешествие в картинную
галерею»
Цель: Развитие связной речи детей через составление рассказов по
пейзажным картинкам.
Задачи:

Продолжать
     закреплять умение у детей составлять рассказ по пейзажным картинкам
     посредством плана – схемы через работу в малых группах;
Развивать
     умения внимательно рассматривать картину, замечать детали на картине
     посредством задаваемых воспитателем вопросов;
Воспитывать
     эстетическое отношение к природе через пейзажные картины
Воспитывать
     коммуникативные умения детей через совместное составление рассказов по
     пейзажным картинкам.

Виды деятельности:
Игровая, коммуникативная, продуктивная.
Средства реализации:
Познавательная литература «Весенняя сказка»,
аудиозапись «мелодия весны», план-схема поиска
частей разрезных картинок, клей, цветной картон, игры малой подвижности,
неоформленный материал.
Форма реализации:
Коллективная, индивидуальная, работа малыми подгруппами.
Планируемый результат:
Дети с опорой на карту-схему найдут и соберут разрезные картинки.
Сделают элементарные умозаключения:
«Весной солнце светит ярче, греет теплее, чем зимой, поэтому тает
снег, бегут ручьи, появляются сосульки, прилетают перелётные птицы и цветут
первоцветы».
Методы и приёмы:
Наглядный: План-схема, разрезные картинки.
Словесный: Беседа, составление предложений, мелодия весны звуковое
сопровождение, собственные умозаключения.
Практический: поиск разрезных картинок по плану-схеме, игры малой
подвижности, составление целого из частей.
Педагогические технологии: Постановка проблемной ситуации.
Методы, повышающие познавательную и эмоциональную активность:
Игровые ситуации, вопросы, предположения.
Материалы: Аудиозапись — звуки весны, схемы, картины с пейзажем

Мотивационно – побудительный этап:
В: Звучит весенняя мелодия.
Стихотворение читает ребенок.
Полюбуйся: весна наступает,
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает
И ручьи по оврагам шумят…
Вот так поэт Иван Саввич Никитин писал о весне Поэты пишут о ней
стихи, композиторы музыку, писатели пишут рассказы, а художники …? (картины)
Ребята, как называется
место, где выставляют картины?
У нас сегодня тоже
открывается своя картинная галерея.
Вы знаете, как называется человек, который проводит экскурсию?
(Экскурсовод)
Сегодня вы станете настоящими экскурсоводами, будете
рассказывать о замечательных пейзажах.
Вас ждет сюрприз, о котором
вы узнаете в конце посещения нашей галереи.
Как вы думаете как нужно себя вести посетителю галереи.

Основной
этап
В: Посмотрите внимательно и скажите,
какое время года изображено на всех картинах?
Что объединяет эти картины?
Чем отличаются эти картины?
Что вы видите живого на
картинах?
Что неживого?
Как бы вы назвали эти
картины?
В: Ребята, может у вас есть
свои вопросы, вы можете задать их друг другу и мне.
Разделитесь на три команды, определитесь
командой, о какой картине будете рассказывать.
Если команды выбирают
одинаковую картины предложить считалочку.
Ребята, у нас есть план,
который поможет вам составить рассказы.
Дети рассматривают картины и
описывают по плану.

Рефлексия

В: Ребята, как вы думаете,
эти картины написали настоящие художники?
А почему вы так думаете?
Ребята, вы помните я вам
сказала, что вас ждет секрет, сейчас я раскрою его.
Эти картины написали
родители наших детей и подарили их в нашу «Картинную галерею».
Мама Насти - Мария Владимировна.
Мама Льва - Снежанна Александровна.
Мама Нади - Екатерина Александровна.
Понравились ли картины?
Какие чувства вызывают эти картины?
Легко вам было составлять рассказы по ним, или возникали
трудности?
Ребята, вы меня сегодня порадовали.
У каждого из вас есть своя точка зрения.
Я рада, что вы хорошо отвечали на вопросы.
Всем вам большое спасибо.

file_name: Путешестие  в Картинную галер.docx

title: Конспект «Путешествие в картинную галерею»


extracted_text:
Как следует
распределить бюджет, выделенный на продвижение товара, между стимулированием каналов
распространения и стимулированием покупателей?

Стимулирование каналов распространения (скидки рознич ным
продавцам, подарки, дополнительные экземпляры и так далее) используется для того,
чтобы получить большее и луч шее
место на прилавках магазинов, лучшие выставочные пло щади и наладить
взаимодействие с розничным продавцом. Торговля
не просто ожидает, но требует подобных
привилегий.   Розничные  продавцы  получают  значительную  прибыль 13 денег производителей,  выделенных  на
продвижение  това ра. Попытки
урезать эту статью расходов часто заканчиваются гем, что поддержка
со стороны розничных
продавцов значи- гельно снижается. Во всяком случае, больше средств тратится шенно  на
стимулирование  торговли,  а  не  на  стимулирова- ше покупателей.
Компании   имеют
 больше   возможностей   контролировать
;вои бюджеты
на стимулирование покупателей. Однако даже здесь им необходимо оценивать эффективность собственных хействий. Наихудший
случай стимулирования покупателей — согда откликаются только существующие клиенты.
Это при водит к
тому,  что  постоянные  покупатели  получают  излиш- ше дотации. Еще один плохой вариант развития событий  — согда стимулирование покупателей способствует появлению
сакого-то  числа  новых  клиентов,  которые  впоследствии  вряд ш  будут  покупать  товар  по  обычной
рыночной  цене.  Выго да от
распродажи единовременна,  а продвижение товара,  ско- эее всего, принесет
убытки, особенно если учесть затраты на 1ероприятия по продвижению. Самый благоприятный и наи более редко встречающийся вариант развития событий  —  ко гда продвижение привлекает новых клиентов,
которым опро- зованный
товар нравится, и они начинают его покупать. Это 1роисходит, главным
образом, когда товар компании дей-
:твительно
лучше, чем продукция конкурента. С учетом этого комплекса проблем неудивительно, что  в  большинстве  слу- 1аев мероприятия по стимулированию спроса убыточны для сомпании.

file_name: Как следует распределить бюджет.docx

alt: Как следует распределить бюджет, выделенный на продви жение товара, между стимулированием каналов распростран ения и стимулированием покупателей?

title: Как следует распределить бюджет


extracted_text:
Гуманизм

Задание 1
Вопрос:
Назовите представителей гуманизма эпохи Возрождения.

Выберите несколько из 10 вариантов ответа:
1) Вольфганг Амадей Моцарт
2) Иммануил Кант
3) Данте Алигьери
4) Томас Мор
5) Антонио Лабриола
6) Томмазо Кампанелла
7) Эразм Роттердамский
8) Огюст Конт
9) Франческо Петрарка
10) Леонардо да Винчи

Задание 2
Вопрос:
Вставьте
в текст пропущенные слова.
Русский писатель Алексей Толстой говорил: « ... - это то ..., что,
наверное, осталось от ... в ... народов и ... ».
Укажите порядок следования всех 5 вариантов ответа:
__ единственное
__ цивилизаций
__ ушедших
__ небытие
__ гуманизм

Задание 3
Вопрос:
Согласно японской легенде, именно такое количество журавликов
нужно сложить для того, чтобы ваше желание было исполнено.

Запишите число:
 ___________________________
Задание 4
Вопрос:
Укажите историческую эпоху, в которую гуманизм оформился как
течение общественной мысли.

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Античность
2) Тёмные века
3) Средневековье
4) Возрождение
5) Реформация

Задание 5
Вопрос:
Какие из приведённых
суждений указывают человеку на гуманные нормы поведения?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Жизнь человека – это самое ценное, что есть на земле и ни одна
национальная, политическая, религиозная идея не может быть оправданием гибели
человека на войне.
2) Сочувствие ограничивает
эгоизм, позволяет каждому поставить себя на место другого человека, увидеть в
нём себе подобного.
3) Гуманный человек
обижает своих друзей, родных, других людей, мучает животных, не говорит правду
и любит тех, кто может солгать во имя сиюминутных личных выгод.
4) Гуманный человек всегда
добр, он заботится о всех, кто нуждается в его помощи и защите, кто слабее его.

5) Если безответственно и бессердечно относиться к своей жизни и
окружающим тебя людям, ты будешь причинять боль другим.

Задание 6
Вопрос:
Общество, в котором главное –это человек и его благо.
Составьте слово из букв:
АНГОСВЕТЩБМОЕ ОУН -> __________________________________________

Задание 7
Вопрос:
Все термины, приведённые ниже, за исключением нескольких, связаны
с понятием
«гуманизм». Укажите термины, не связанный с этим понятием.

Выберите несколько из 10 вариантов ответа:
1) помощь
2) бессердечность
3) человечность
4) гуманность
5) жестокость
6) сочувствие
7) бесчеловечность
8) справедливость
9) человеколюбие
10) эгоизм

Задание 8
Вопрос:
Какое из утверждений является верным?
1. Способность к сочувствию – одно из свойств гуманного человека.
2. Гуманный человек всегда
добр, он заботится о всех, кто нуждается в его помощи и защите, кто слабее его.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) неверно 1 и 2
2) верно 1 и 2
3) верно 1
4) верно 2

Задание 9
Вопрос:
Кто или что является главной ценностью гуманизма?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) государство
2) личность
3) общество
4) природа
5) человек

Задание 10
Вопрос:
Гуманисты выступали в своих произведениях...
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ ... за стремление
человека к разностороннему развитию, к радостям жизни, к удовлетворению
общественных потребностей.
__ ... за новый идеал
человека: всесторонне образованного и гармонично развитого.
__ ... за отсутствие нравственных ценностей.
__ ... против неравенства людей.
__ ... за возможностью заниматься собой, не задумываясь о других.

Ответы:
1) (4 б.) Верные ответы: 3; 4; 6; 7; 9; 10;
2) (5 б.) Верные ответы:
         2;
         5;
         3;
         4;
         1;
3) (5 б.): Верный ответ: 1000.;
4) (4 б.) Верные ответы: 4;
5) (4 б.) Верные ответы: 1; 2; 4; 5;
6) (3 б.) Верные ответы: "ГУМАННОЕ ОБЩЕСТВО".
7) (4 б.) Верные ответы: 2; 5; 7; 10;
8) (3 б.) Верные ответы: 2;
9) (5 б.) Верные ответы: 5;
10) (4 б.) Верные ответы:
         Нет;
         Да;
         Нет;
         Да;
         Нет;

file_name: Тест. Гуманизм.docx

alt: Гуманизм Задание 1 Вопрос:

title: Тест для урока  тема : Гуманизм


extracted_text:
Дата:
____________________
Учитель
______________________________
Класс:
_____
Урок:
литературное чтение.
Тема:
«Картины зимнего леса в рассказе И.С.Соколова-Микитова «Зима в лесу».
Цель:
познакомить учащихся с красотой и
разнообразием зимней природы на примере рассказа И.С. Соколова-Микитова «Зима в
лесу», развивать умение видеть поэтические образы в описаниях природы,
воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые
результаты:
Предметные
результаты:
-
Учащиеся познакомятся с яркими образными описаниями зимней природы в рассказе
И.С. Соколова-Микитова.
-
Научатся видеть красоту зимнего леса, представленную автором.
Метапредметные
результаты:
-
Будут развивать умение выделять главное в прослушанном тексте.
-
Научатся сравнивать свои наблюдения за зимней природой с теми, которые
представил автор.
Личностные
результаты:
-
Учащиеся получат импульс для развития творческого воображения.
-
Будут мотивированы ценить и беречь красоту природы.
Ход урока:
1.
Организационный момент
Добрый
день, ребята! Давайте начнем наш урок. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь,
поздоровайтесь за руку с соседом по парте. Какое у вас сегодня настроение? Я
вижу, вы бодрые, веселые, готовы работать.
Проверьте
готовность к уроку:
-
рабочее место должно быть прибрано, учебники и тетради лежат перед вами;
-
сядьте удобно, слушайте внимательно.
Сегодня
на уроке мы с вами отправимся в увлекательное путешествие в зимний лес. А
сейчас я предлагаю послушать звуки зимнего леса и настроиться на работу.
(звучит
аудиозапись зимнего леса)
Ну
что, настроение поднято? Приступаем!
2.
Актуализация знаний
3.
Изучение нового материала
Об
авторе.
Иван
Сергеевич Соколов-Микитов родился в 1892 году в небольшом городке Серпухов. Еще
мальчиком Иван Сергеевич полюбил природу - часто гулял по лесам и полям,
наблюдал за птицами, насекомыми, зверями. Эти наблюдения потом пригодились ему
в работе писателя.Когда Иван вырос, он стал изучать природу профессионально.
Окончил Лесной институт в Петрограде. Работал в заповедниках, изучая животный и
растительный мир.
Позже
Соколов-Микитов начал писать рассказы для детей о природе, о том, что сам видел
и изучал. Его книги «Лесная газета», «В мире животных», сборники рассказов
очень полюбились детям и взрослым.
Так
Иван Сергеевич прославился как талантливый детский писатель, который умел
замечательно рассказывать о красоте и тайнах природы.
-
Беседа о зимнем лесе. Как выглядит зимний лес? Что происходит в нём зимой?
-
Рассматривание иллюстраций с изображением зимнего леса.
4.
Первичное чтение произведения
-
Чтение текста учителем. Дети слушают.
-
Беседа по содержанию. Понравился ли вам рассказ? Что запомнилось больше всего?
5.
Повторное чтение рассказа
-
Чтение текста детьми по абзацам.
-
Объяснение непонятных слов.
Пороша –
свежий слой выпавшего вечером или ночью снега.
Горностай – небольшое хищное животное.
Натропил –
оставил много следов.
Просека –
узкая полоса дороги в лесу.
6.
Беседа по содержанию рассказа
Вопросы
по содержанию. Ответы детей.
7.
Рефлексия
-Чему
мы научились на уроке?
-Что
узнали нового о зимнем лесе?
8.
Домашнее задание
Перечитать
рассказ, ответить на вопросы по тексту.

file_name: Картины зимнего леса в рассказе И.С.Соколова-Микитова «Зима в лесу.docx

title: Методическая разработка открытого урока литературного чтения во 2 классе по теме: «Картины зимнего леса в рассказе И.С.Соколова-Микитова «Зима в лесу».


extracted_text:
Индивидуальное
занятие по развитию речевого слуха и произносительной стороны устной речи в
группе 3-го года обучения с детьми с нарушение слуха

Тема. Звуки З, Р.  Транспорт.
Цели: - автоматизация  звука
 З во всех позициях на материале
        слогов, слов, фраз;
- подготовительные упражнения для
постановки звука Р;
     - различение  и опознавание  речевого
материала  по теме «Транспорт»;
Оборудование: картинки, таблички,
игрушки, лото «Транспорт», записи звуков транспорта, рисунки детей.
Ход занятия.

I. Оргмомент.
- Поздоровайся. (фразы подчеркнутые
предлагаются за экраном)
- Как ты слышишь?
           Я слышу хорошо.
- Что ты будешь делать?
                            Я буду говорить, думать,

слушать, читать.
II. Основная
часть.
     Формирование произношения.
     1.Артикуляционные упражнения.
-
Поиграем
с язычком.
(упражнения:
«Пулемёт», «Автомат»,
«Лошадка»,
«Гармошка», «Барабан»)

2.Чтение слогов.
Будем хорошо
говорить З.
-
Послушай
и покажи слоги.                                     За зо  зу зи зе

                           аза озо узу ази озе
3.Работа над
голосом.
Скажи громко.
Скажи тихо.                                    ЗА за ЗУ зу ЗО зо ЗИ зи ЗЕ
-
Что
ты делала?                                                         Я говорила.

4.Чтение предложений.
Будем
читать.                                                           За — за — за
- уходи домой,

коза.

                                                   Зу — зу — зу — моем Катю

мы в тазу.
- Что ты
делала?                                                       Я читала.

    5.Чтение стихотворения.
      Прочитай стихотворение.
-
Зайку
бросила хозяйка -
Под дождём остался
зайка.
Со скамейки слезть
не мог,
Весь до ниточки
промок.
-
Что
ты делала?                                                           Я читала.

Развитие слухового
восприятия.

1.Ёжик пришёл  в
гости и принёс мешок.                    Поезд, машина, самолёт,
-
Посмотрим,
что там. Послушай и повтори.              вертолёт, лодка, автобус.
-
Что
это? Скажи одним словом.                                     Транспорт.

-
 2.Физминутка.
-
Сейчас
мы отдохнём.
-
 Паровоз
кричит: «Ду — ду,
 Я иду, иду, иду».
 А колёса стучат:
«Так — так — так,
так — так  -
так!».

3.Различение на
слух записи звуков транспорта.
Будем слушать. Что ты слышишь?
       Поезд, самолёт, вертолёт,

мотоцикл, машина.
-
Что
ты делала?                                                               Я
слушала.

4.Работа без
индивидуальных
слуховых
аппаратов.
-   Будем слушать. Сними аппараты.
-
Послушай,
покажи и назови.
(лото «Транспорт»)
-
Что
ты делала?                                                              Я
слушала, говорила.
-
Надень
аппараты. Назови, что летит, едет,
плывёт.

5.Дополнение
предложений.
Будем читать.
-
Прочитай
и подбери слово.
Поезд длинный, а
автобус ... (короткий)
Самолёт быстрый, а
корабль ... (медленный)
Троллейбус
тяжёлый, а велосипед (лёгкий)
-
Что
ты делала?                                                              Я
читала.

-
Посмотри,
какие рисунки вы нарисовали.
-
Что
это? Кто нарисовал?                                              Машина, поезд.
III. Итог.
-
Что
ты делала?                                                                 Я
слушала, говорила,

     думала, читала.
-
Ты
хорошо занималась, слушала, говорила.
-
Посмотри,
какой подарок тебе приготовил ёжик.
-
Попрощайся.
                              До свидания.

-

file_name: конспект индивидуального занятия по РРС И ПСУР.doc

alt: Весь до ниточки промок. -

alt: Попрощайся.

title: Конспект индивидуального занятия по развитию слухового восприятия и обучения произношению


extracted_text:
Тема урока:Народные
инструменты
Задачи урока:
1.
осознать
значимость любого музыкального инструмента с исторической точки зрения и его
развитие в социальном отношении (преемственность).
1.
воспитывать
интерес и любовь к музыке, потребность общения с ней, желание слушать народную
музыку;
2.
воспитание
позитивного отношения к искусству;
1.
развивать
художественный, музыкальный, эстетический вкусы;
Оборудование:
1.
репродукции
русских народных инструментов;
2.
аудиозапись
оркестра русских народных инструментов, загадки, поговорки, кроссворд.
Ход урока
1. Оргмомент. Музыкальное
приветствие. (Приветственная увертюра А.Хаминова в исполнении Гос.акад.рус.
нар. орк. им.Осипова).
2. Объявление темы и задача урока.
Учитель: Сегодняшняя тема
урока “Русские народные инструменты”. На этом уроке обобщим и расширим знания о
русских народных инструментах и познакомимся с историей их создания.
В летописях и во многих трудах иностранных
писателей средних веков находится множество указаний о страстной преданности
славян к музыке. Карамзин в “Истории Российского государства” пишет:”Северные
венеды в VI веке сказывали греческому императору, что главное услаждение их
жизни есть музыка и что они берут обыкновенно в путь не оружие, а кифары или
гусли им выдуманные”. С течением времени интерес к русским музыкальным
инструментам неугас.
Русские народные инструменты можно
классифицировать под общепринятую систему деления:
1.
струнные
(домра, гусли, балалайка)
2.
пневматические
язычковые (баян, гармошка)
3.
духовые
(рожки, жалейка, свирель, кувиклы, варган)
4.
ударные
(ложки, бубен, трещотки).
СТРУННЫЕ
Учитель:Итак, гусли – народный музыкальный
инструмент. Существует несколько версий происхождения версий этого слова. По
одной из них славянское слово “гусли” выражает совокупность струн. “Гусль”
(гусли) в смысле струны происходит, очевидно, от старославянского (гудеть).
Гудением в старину называли именно звук струн.
Древнерусские гусли по преданиям
имели горизонтальное положение, их обычно сравнивали с лежачей арфой. На гуслях
играли богатыри Добрыня Никитич и Соловей Будимирович и новгородский гость
Садко.
Учитель: Хороводом мы пойдем,
Песню звонко запоем
Забренчит нам угадайка,
Веселушка …?
Ученики: Балалайка.
Учитель: Правильно. Познакомимся
поближе с ней. Она 3х струнная с треугольным корпусом, произошла от слова
“балакать” - значить пустозвонить.
Впервые название “балалайка”
встречается в письменных памятниках времен Петра Великого. В 1715 г., при
праздновании устроенной по приказу царя шуточной свадьбы в числе инструментов
упоминается и балалайка.
Андреев сконструировал целое
семейство балалаек, выступление которых состоялось в 1888г. в Петербурге. Затем
сформировал Великорусский оркестр, первое выступление которого состоялось в
1897 году в зале Дворянского собрания. С этих пор народные инструменты стали
распространяться с необычайной быстротой по всей России.
Учитель: Отгадайте дети загадки.
Ящик на коленях пляшет, то поет, то
громко плачет. (Гармонь) Рис.4
Ученики: Гармошка.
Учитель: Молодцы! Инструмент,
получивший название по имени древнерусского певца-сказителя.
Ученики: Баян.
Учитель: Правильно, он разновидность
хроматических гармоник, своим появлением обязан мастеру Стерлигову и назван в
честь сказителя Бояна. Существует несколько разновидностей гармоник. Тульские
гармошки были с одним рядом кнопок на правой и левой руке (однорядки). Саратовские
имеют в конструкции колокольчики. Вятские кустари добавили ряд
кнопок. Все перечисленные инструменты назывались – тальянки. Они на разжим и
сжим издавали разные звуки.
В настоящее время широкое
распространение получили “выборные” баяны. Особенность их в том, что в левой
клавиатуре нет готовых аккордов. Это расширяет музыкальные исполнительские
возможности инструмента.
ДУХОВЫЕ
Учитель: Дети, это звучит жалейка. Жалейка
– духовой тростевой инструмент, представляет собой короткую деревянную трубку с
3-7 боковыми отверстиями. Жалейка бывает одинарная и двойная. Одинарная жалейка
представляет собой небольшую трубочку из ивы длиной от 10 до 20 см, на нижний
конец надет раструб из бересты или из коровьего рога.
Тембр жалейки печальный пронзительный
и жалостливый. Поэтому некоторые исследователи связывают название инструмента с
“желями” или “жалениями” - поминальным обрядом.
Двойная жалейка состоит из двух
одинаковых по длине трубочек, вставленных в один общий раструб.
УДАРНЫЕ
Учитель: Познакомимся с ударными
инструментами. К ним относятся: ложки, бубен, трещотки.
Ложки – ударный инструмент, представляющий
собой деревянные ложки, к рукоятке которой привязывали бубенчики. Рис.10.
Время возникновения на Руси ложек,
как музыкального инструмента пока не установлено. Подробные сведения о них
появились в XVIIIв. И свидетельствуют о широком распространении их среди
крестьян и скоморохов.
Музыкальные ложки по внешнему виду
мало чем отличаются от обычных столовых деревянных ложек, только выделываются
они из более твердых пород дерева. Кроме того, музыкальные ложки имеют
удлиненные рукоятки и отполированную поверхность соударений. Иногда вдоль
рукоятки подвешивают бубенцы.
Существует множество приемов игры на
ложках. Обычно в игре одного исполнителя используются три ложки. Две из них
закладываются между пальцами левой руки, третья берется в правую. Первые две
служат как бы двойной “наковальней” по которой бьют третьей ложкой. Бьют
скользящим ударом с одной чашки на другую. Получается все время многозвучный
ажурный Ритмический рисунок.
В наше время ложки узаконили свое место не
только в самодеятельности, но и на профессиональной сцене.
Бубен – музыкальный
ударный инструмент в виде деревянного обруча, с натянутой на одной стороне
кожаной мембраной. В прорезях обруча парами прикрепляются тонкие пластинки, на
них подвешиваются бубенчики. На нем играют, встряхивая его в воздухе, ударяя по
его коже ладонью.
Бубен известен восточным славянам с древнейших
времен. Особенно широко они применялись в ратном деле и у скоморохов. В прежние
времена бубном называли ударные инструменты, на которых натянута кожа.
Одно из описаний бубна вместе с трубами в
качестве военно-музыкального инструмента относится к Х в (960 г) и включено
описание князя Святослава Игоревича.
Бубен ратный представлял собой котел с
натянутой кожаной мембраной. В древности удар по мембране производился с
помощью вощаги – колотушки в виде кнута, с плетеным шаром на конце. Ратные
бубны применялись как пехотой, так и конницей. Известны разновидности ратных
бубнов: тулумбас и набат.
Предполагают, что русские набаты были
огромных размеров. Для их перевозки использовались четыре лошади. А звук,
точнее грохот извлекали одновременно 8 набатчиков. Во время боя ударные
инструменты объединялись с трубами и сурнами и создавали устрашающие врага
грохот.
В более поздние века бубном широко
пользовались скоморохи. Они использовали бу4буен в ансамбле с балалаечникам и и
ли гармонистами. Кроме того, бубен использовался как сольный инструмент. Вот
как описывали игру на инструменте: “Народные виртуозы при игре на бубне
выделывают фокусы, подбрасывая его высоко, затем бьют бубной по своим коленям,
то ударяя по голове, подбородку.”
Бубен был распространен не Украине и в
Белоруссии, применялись чаще в танцевальной музыке. Инструмент этот изредка
встречается в руках народных музыкантов и в наши дни, но основное свое
применение он нашел в оркестрах русских народных инструментах.
Трещотки –
ударный музыкальный инструмент, заменяющий хлопки в ладоши. Письменных
свидетельств упоминания в древней Руси этого инструмента нет. При
археологических раскопках в Новгороде в 1992 году были найдены две дощечки,
которые, по предположению В. И. Поведкина, входили в комплект древних новгородских
трещоток в ХII веке.
Рисунок 12.
Трещотки использовались в свадебном обряде
при исполнении величальных песен с приплясыванием. Хоровое исполнение
величальной песни сопровождается нередко игрой целого ансамбля, насчитывающего
иногда более 10 человек. Во время свадьбы трещотки украшают лентами, цветами ,
иногда бубенчиками. На свадьбе кроме музыкальной функции бубен носил
мистическую функцию оберегания молодых от злых духов.
Состоят трещотки из набора 18-20 - тонких
дощечек длиной 16 – 18 см, сделанных обычно из дуба, соединенных между собой
веревкой, продетой в отверстия в верхней части дощечек. Для того, чтобы дощечки
вплотную прикасались друг к другу, между ними вверху вставлялись небольшие
пластинки из дерева шириной 2 см.  Трещотку берут за концы в обе руки, плавным
движением платины ударяются друг о друга издавая сухой щелкающий звук. Широкое
применение получили в оркестрах русских народных инструментах.
Учитель: мы познакомились с видами русских
народных инструментов и их истории создания. Попробуйте решить кроссворд.
Подсказкой послужит вписанное в кроссворд по вертикали слово “народный”.

1.- - -Н

(баян)

2.- - -А

- - - - -.

(балалайка)

3. - -Р

- - -.

(варган)

4. – О

- - -.

(рожок)

5. Д

- - -

(домра)

6. - - - - Н

(бубен)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Народные инструменты.docx

alt: Тема урока : Народные инструменты

alt: СТРУННЫЕ Учитель: Итак, гусли – народный музыкальный инструмент

alt: Ученики: Гармошка. Учитель: Молодцы!

title: Урок "Народные инструменты"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.421.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
План урока

Предмет: художественный
  труд

Раздел
  долгосрочного плана:

Школа: КГУ «Cредняя школа №32»

Дизайн  и
  технология

Дата:

ФИО учителя: Муканова
  Г.Б.

Класс: 8

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:0

Тема урока

Казахская
  национальная одежда (камзол). Этностиль.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.2.1 - Демонстрировать
  понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного
  исторического и культурного происхождения.

Цели
  урока

Все учащиеся
  смогут: Демонстрировать
  понимание  особенностей произведения искусства, ремесла и дизайна различного
  исторического и культурного происхождения.
           Изучить
  и исследовать национальную одежду (камзол) в этностиле.
Большинство
  учащихся смогут: различать виды национальной одежды различного
  исторического и культурного происхождения.
Некоторые
  учащиеся смогут: выполнить эскиз  казахской  национальной
  одежды

Критерии
  оценивания

Знание.
  Понимание.
Демонстрируют  понимание
  особенности
произведений
  искусства, ремесла и дизайна.
 Различают виды
  национальной одежды различного исторического и культурного происхождения.

Языковые
  цели

Предметная лексика и терминология
Дизайн, искусство ,этностиль,
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
·
  Этностиль отличается тем, что
  …
·
  Я знаю виды национальной одежды это ….

Этностиль
Этностиль
Ethnostyle

Привитие
  ценностей

Уважать разнообразие культур нашего государства.
Сотрудничать в коллективе, уметь  слушать друг друга.
Привитие
  уважения и чувства к  патриотизму.
Обучение на
  протяжении всей жизни.

Межпредметные
  связи

 История
  Казахстана  – Материальная культура казахов.

Навыки
  использования ИКТ

Использование ИКТ : презентация, веб ресурсы, Whatsapp,Instagram,Twitter, видеоролики,слайды.

Предварительные знания

 Казахское
  прикладное искусство (ши току, киіз басу). Виды народного творчества.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10-15мин

Приветствие
1.Создание
  коллаборативной среды стратегии «Возьмемся за руки » сегодня день приветствия
  давайте друг друга поприветствуем рукопожатием.
2. Деление на
  группы
Перегруппировка
  учащихся «Найди свой цвет»
Учащиеся делятся
  на группы выбирая себе понравившийся цвет  (для этого учитель использует
  вспомогательный материал конфеты M&M`S двух цветов)
1группа-красные
  (длинный камзол)
2группа-зеленые
  (короткий камзол)
3.Целепологание.
  Просмотр видео.
1.Как вы думаете
  почему картинки с национальными узорами?
2.В чем их
  отличие и взаимосвязь?
3.Найдите
  казахский национальный костюм и постарайтесь определить тему урока?
Таким образом
  дети определяют тему и цели урока

Конфеты M&M`S

Середина
  урока
15-19мин

1 задание. Показ слайдов с разными
  видами камзола .
Совместная беседа
Учитель предлагает учащимся в группах обсудить
  вопросы:
·
  Подумайте,
  есть ли сходство в форме и цвете национальной одежды?
·
  Какие
  отличия у национальной одежды?
Каждая группа представляет свои размышления и ответы
  своим одноклассникам., при необходимости, учитель их корректирует.
ФО взаимооценивание с помощью смайликов.
2.      Работа с
  таблицей. Задание для ФО
 Выявить
  и определить сходства и особенности национальной одежды, по критериям,
  представленным в таблице:
Критерии.

Характеристики

Особенности

Сходства

Форма

Цветовая
    гамма

Орнаменты

Учащиеся представляют свои ответы другим группам.
ФО прием «Мешень»
Деффиренсация.
3.      Задание
  разноуровневое.
І. Группа
  создают  постер виды национальной одежды в этностиле
ІІ. Группа.
  Создают постер современной национальной одежды  в этностиле
Критерии.
1.       Демонстрируют
  понимание особенности
произведений
  искусства, ремесла и дизайна.
      2.
  Различают
  виды национальной одежды различного исторического и культурного происхождения.
Обратная связь
  «2 звезды и пожелание»

Конец
  урока
5-6мин

Рефлексия
  «Настроение»

     - -Все удалось

                    -Неплохо
  поработал,
 но
  что-то не совсем получилось

                      - сегодня не получилось,
  но я не отчаиваюсь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока. Казахская национальная одежда.docx

alt: План урока Предмет: художественный труд

alt: Середина урока 15-19мин 1 задание

title: Краткосрочный план урока: "Казахская национальная одежда"


extracted_text:
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ В ЭНЕРГЕТИЧЕСКОМ КОМПЛЕКСЕ И НА
РАДИАЦИОННО ОПАСНЫХ ОБЪЕКТАХ

Фактором, определяющим экономическое развитие общества,
уровень его мате-риальной культуры и обеспеченности, является энергетика.
Дальнейшее повышение благосостояния населения обусловливает увеличение
производства продуктов пита-ния, товаров повседневного и длительного
пользования, что, в свою очередь, приво-дит к росту добычи сырья. Чтобы
удовлетворить потребности одного человека, еже-годно из недр Земли извлекается
около 30 тонн минеральных ископаемых. Для того, чтобы обеспечить общество
только продуктами питания, расходуется примерно 40-50% энергетических ресурсов
страны.

Электроэнергетика является ведущей составляющей частью
энергетики. По срав-нению с другими видами энергии, электроэнергия имеет целый
ряд преимуществ: это относительная легкость передачи ее на большие расстояния и
распределения между потребителями, практически одновременное ее генерирование и
потребление, а так-же возможность ее преобразования в другие виды энергии
(механическую, химиче-скую, тепловую и т.д.).

Основная часть электроэнергии вырабатывается крупными
электростанциями: те-пловыми (ГЭС), гидравлическими (ГЭС), атомными (АЭС).
Электрические станции, объединенные между собой и потребителями высоковольтными
ЛЭП, образуют элек-трические (энергетические) системы.

Теплоэлектростанциями, использующими невосполняемые
природные источники топлива, вырабатывается порядка 80% всей мировой
электроэнергии.

случае
прекращения подачи электроэнергии, даже на короткое время, создается аварийная
обстановка на предприятиях непрерывного цикла, на транспорте и в систе-
ме
водоснабжения. Так, 9 ноября 1965 г. на энергосистемах США и Канады произошла
авария, впоследствии названная «аварией века». На 10-12 часов была прекращена
подача электроэнергии на территориях общей площадью 200 тысяч км2 с
населением 30 млн. человек. Остановились поезда, отключились радио,
телевидение, телефон. Десятки тысяч людей были изолированы в поездах метро и
лифтах. Города Нью-Йорк, Бостон, Монреаль оказались парализованными. Возникли
вторичные аварии, нача-лась паника. Причиной всему стала небольшая авария в
системе автоматического от-ключения электроэнергии при перегрузках. Похожая
ситуация возникла в Нью-Йорке
А июне 1977 г. Грозовые разряды вывели из
строя электростанцию. Город и его при-

городы с населением 10 млн.
человек на 25 часов были парализованы.

Нарушение правил пожаро- и взрывобезопасности способно
привести к серьезным авариям на ГРЭС. В 1986 г. произошел пожар на энергоблоках
и распределительных устройствах Бакинской ГРЭС. В результате выхода ее из строя
нарушилось электро-

снабжение
Закавказья. В июле 1993 г. взрыв на пятом энергоблоке Печерской ГРЭС вызвал
значительные разрушения производственных зданий.

Б
катастрофическим
последствиям приводят крупные аварии на объектах, исполь-зующих в производстве
радиоактивные вещества, способные при утечке заражать об-ширные территории. К
одним из наиболее радиационно опасных объектов относятся АЭС. В печально
известные времена «холодной войны» они были чуть ли не основ-ными целями для
поражения на территории потенциального противника: ведь нахо-дясь в очаге
ядерного взрыва, АЭС сама становилась ядерным боезарядом, но уже с гораздо
большей мощностью.

Сегодня между ядерными державами установились довольно
стабильные отноше-ния, однако потенциальная опасность утечки радиоактивных
веществ и связанные с этим проблемы по-прежнему остаются. Все больше некоторые
диктаторские режимы стремятся заполучить доступ к ядерным технологиям. И если в
развитых странах охра-на радиационно-опасных объектов носит приоритетный
характер, то в развивающихся странах к ней могут относиться не так серьезно.

file_name: ОБЖ к урокам 117.docx

alt: ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ В ЭНЕРГЕТИЧЕСКОМ

title: Уроки ОБЖ