extracted_text:
Тест
«Природные пожары»

Задание
1

Основываясь на знаниях в области защиты населения и территорий
от природных пожаров, предложите рекомендации по выходу из зоны лесного пожара,
а также рекомендации населению при угрозе перехода лесного пожара на жилые дома
и постройки

Решение
второй части задания (вариант ответа):
выходить
из опасной зоны быстро, перпендикулярно к направлению движения огня;
выйдя
на открытое пространство или поляну, дышать воздухом возле земли – там он менее
задымлен, рот и нос при этом прикрыть ватно-марлевой повязкой или тряпкой;
после
выхода из зоны пожара сообщить о месте, размерах и характере пожара в
противопожарную службы, в администрацию населенного пункта, лесничество и т.п.,
а также местному населению.

Решение
второй части задания (вариант ответа):
по
возможности эвакуировать всех членов семьи, которые не смогут оказать помощь
при защите дома от пожара;
заранее
договориться с соседями и членами своей семьи о совместных мерах по борьбе с
огнем;
слушать
передачи местных средств массовой информации о пожаре;
закрыть
все наружные окна и двери, вентиляционные отверстия снаружи дома;
в
доме: наполнить водой ванны, раковины и другие емкости. Снаружи: наполнить
водой бочки и ведра;
приготовить
мокрые тряпки, ими можно будет затушить угли или небольшое пламя;
при
приближении огня обливать крышу и стены дома водой; обливать крышу, когда на
нее станут падать искры и угли;
постоянно
осматривать территорию дома и двора с целью обнаружения огня или тлеющих углей.

Задание
2
Характер
распространения огня при верховых пожарах:                                                                                а)
быстро, пламя перекидывается по кустарникам                                                                                б)
быстро, огонь распространяется по кронам деревьев                                                                                в)
быстро, перпендикулярно направлению ветра.

Задание
3
С чем
связано начало пожароопасного периода в лесах?
а) с повышением
температуры воздуха
б) со сходом снега, высыханием лесной
подстилки
в) временем, прошедшим после последнего
дождя
г) с отсутствием осадков
д)
с температурой и влажностью воздуха

Задание
4
Согласно классификации лесных  и торфяных пожаров не существует
следующего вида пожаров:                                                                                а)
низовые
                     б) подземные (торфяные)
в) верховые;                                                                                г)
среднеочаговые

Задание
5
По скорости распространения огня низовые пожары могут быть:                                                                                а)
внезапные                                                                                б)
беглые
в) кратковременные
г) плавные

Задание
6
Выходить
из леса, охваченного огнем надо,
а) как можно медленнее, в противоположную направлению распространения
огня сторону
б) как можно быстрее, в противоположную направлению распространения огня
сторону, используя открытые пространства — поляны, проселки, дороги
в) зависит от силы огня
Задание
7
Большинство
лесных пожаров возникает:
а) из-за соблюдения населением мер пожарной безопасности и использования в лесу
неисправной техники
б) из-за погоды
в) из-за нарушения населением мер пожарной безопасности и использования в
лесу неисправной техники
Задание
8
На
сколько классов подразделяются лесные пожары в зависимости от площади,
охваченной огнём?
а) на 6
б) на 8
в) на 4
Задание
9
На какие
виды принято подразделять лесные пожары по уровням распространения огня?
а) на специальные, искусственные
б) на верхние, нижние
в) на низовые, верховые, подземные (торфяные)
Задание
10
Скорость
слабого верхового пожара:
а) до 7 м/мин
б) до 3 м/мин
в) до 1 м/мин
Задание
11
Что
происходит при низовых пожарах?
а) огонь распространяется в залежах торфа
б) горят кроны деревьев
в) горят нижние части деревьев, трава, валежник, подлесок, выступающие корни
Задание
12
Укажите
скорость среднего верхового пожара:
а) до 100 м/мин
б) до 80 м/мин
в) до 50 м/мин
Задание
13
Что происходит
при верховых пожарах?
а) огонь распространяется в залежах торфа
б) горят нижние части деревьев, трава, валежник, подлесок, выступающие корни
в) горят кроны деревьев
Задание
14
Скорость
сильного верхового пожара:
а) более 20 м/мин
б) более 100 м/мин
в) более 30 м/мин
Задание
15
Что
происходит при подземных (торфяных) пожарах?
а) огонь распространяется в залежах торфа
б) горят кроны деревьев
в) горят нижние части деревьев, трава, валежник, подлесок, выступающие корни
Задание
16
 Как
классифицируют лесные пожары по площади, охваченной огнем?
а) загорание — 0,1-0,2 га, малые — 0,2-2 га, небольшие — 2,1-20 га, средние
— 21-200 га, крупные 201-2000 га, катастрофические — более 2000 га
б) загорание — 0,001-0,002 га, малые — 0,2-2 га, небольшие — 2,1-20 га, средние
— 21-200 га, крупные 100-200 га, катастрофические — более 700 га
в) небольшие — 0,1-0,2 га, малые — 0,2-2 га, большие — 21-200 га, средние —
21-200 га, крупные 201-2000 га, катастрофические — более 2000 га
Задание
17
Какой
характер носят почти все лесные пожары в начале развития?
а) верховой
б) торфяной
в) низовой
Задание
18
Как
классифицируют лесные пожары в зависимости от их силы?
а) слабые, средние, сильные
б) мелкие, средние, крупные
в) спонтанные, специальные, зональные

file_name: Тест Природные пожары.docx

alt: Тест «Природные пожары»

alt: Задание 1 Основываясь на знаниях в области защиты населения и территорий от природных пожаров, предложите рекомендации по выходу из зоны лесного пожара, а также рекомендации…

alt: Задание 3 С чем связано начало пожароопасного периода в лесах? а) с повышением температуры воздуха б) со сходом снега, высыханием лесной подстилки в) временем, прошедшим…

intro: тест

title: Презентация по теме "Безопасность в природной среде" - Тест "Природные пожары"


extracted_text:
ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

Облік запасів - 2 години
2.1.1
Мета практичного заняття – набути навичок визначення первісної
вартості запасів, засвоїти методику
відображення на рахунках бухгалтерського обліку операцій, пов’язаних з наявністю та рухом запасів,
опанувати методи оцінки руху запасів.
2.1.2
Контрольні
питання:

1)
Дайте визначення поняттю
"запаси" відповідно з П(С)БО 9.
2)
На які запаси
не поширюються норми
П(С)БО 9?
3)
Яким чином класифікуються запаси?
4)
За якою вартістю запаси зараховуються на баланс та які витрати до неї включаються?
5)
Які    складові    включаються   до    первісної    вартості   запасів,    що виготовляються власними силами?
6)
Якими   первинними   документами   оформлюється   рух   запасів   на підприємстві?
7)
На      яких      рахунках      обліковуються      запаси      підприємства? Охарактеризуйте їх.
8)
Які методи оцінки
руху запасів існують?
Порівняйте їх. Які системи обліку
запасів застосовуються?
9)
Що відноситься до МШП та які особливості їх обліку?
10)
Як оцінюються запаси
на дату балансу?
Де запаси відображаються у фінансовій
звітності підприємства?

Література – 2-5, 8-10, 13

2.1.3
Задачі для рішення

Задача 1. Необхідно оформити
на підставі наведених даних:
-
прибутковим ордером №14 матеріали, що надійшли на склад, на підставі рахунків постачальників;
-
актом приймання №2 матеріали, які прийнято за залізничною накладною
(без рахунку постачальника);
-
лімітно-забірною  картою  №42  відпуск   матеріалів  для  виготовлення верстатів;
-
вимогою   №   63   відпуск   матеріалів   на   поточний   ремонт   споруд
заводоуправління.
Від бази постачання згідно з рахунком №
127 на склад металу надійшли матеріали:
швелер №10 (номенклатурний номер 101006, ціна 529 грн. за тону) – 60 тон, чавун ЛК-15 (номенклатурний номер
101007, ціна 623 грн. за тону) – 54 тон, сталь кругла
80мм (номенклатурний номер
101002, ціна 400грн. за тону) – 37 тон.
Від металургійного комбінату
надійшла сталь кутова 20х20мм (номенклатурний номер 101005, ціна 500 грн. за тону) – 45 тон. Рахунок
від постачальника не отримано.
За залізничною накладною № 42314 від
заводу «Барвник» надійшла оліфа (номенклатурний номер 105005, ціна 12 грн.). Вага за накладною – 3150 кг., фактично
– 3040 кг.
Заготівельному цеху №1 на вироблення
деталей верстату Т-50 (замовлення 204006)
встановлено ліміт по сталі тонколистовій 2 мм (номенклатурний номер 101004,
ціна 9000 грн.),
в кількості 24,5 тон. Складом
було відпущено: 2.03 – 5
тон, 07.03 – 4,5 тон, 10.03 – 8 тон,
12.03 – 2,5 тон, 15.03 – 4 тон. На склад 20.03
повернуто 3 тони. Матеріали зі складу відпустив Коротько К.О., отримав

Марченко М.О.
На ремонт будівлі
заводоуправління було відпущено: оліфи (номенклатурний номер 105005, ціна 12 грн.) – 24 кг, білил (номенклатурний номер 105001, ціна 4 грн.) – 8,7 кг,
фарби зеленої (номенклатурний номер 105002, ціна 8 грн.) – 8,5 кг. Матеріали відпустив
Коротько К.О., отримав
Федюлін Ф.Н.

Задача 2. Необхідно скласти відомість надходження матеріалів на склад (таблиця 11) на підставі наведених даних,
заповнити відомість вибуття матеріалів зі складу
(таблиця 12) та оборотну відомість (таблиця 13).

Таблиця 11 – Відомість надходження матеріалів на склад

Номер рядка

Склад

Балансовий рахунок

Номенклату рний номер

Постачаль- ник

Номер документу

Одиниця виміру

Ціна, грн.

Кількість

Сума, грн.

Таблиця 12 – Відомість вибуття матеріалів

Номер рядка

Склад

Балансовий

Номенклату рний номер

Код витрат

Номер документу

Одиниця виміру

Ціна, грн.

Кількість

Сума, грн.

Таблиця 13 – Оборотна
відомість

Номер рядка

Склад

Балансовий

Номенклатурний номер

Одиниця виміру

Кількість

Сума, грн.

Надходження

Вибуття

Почат-
ковий залишок

Надходження

Вибуття

Початковий залишок

Кінце- вий залишок

Кінцевий залишок

Початковий залишок придбаних напівфабрикатів: боковина 20-Н (номенклатурний номер 203001, ціна 24
грн. за 1 шт.) – 95 шт.; кришка 20-К (номенклатурний номер 203002, ціна 31 грн. за 1 шт) – 110 шт.; станина 5-с (номенклатурний
номер 203003, ціна 85 грн.
за 1 шт.) – 75 шт.
Надійшло:
-
від заводу «Мрія» (код 21) боковин 20-Н за прибутковим ордером № 471

–
136 шт., за прибутковим
ордером № 475 – 80 шт.;
-
від заводу «Маяк» (код 23) за прибутковим ордером №487 Станин 5-С – 70
шт.;
-
від заводу «Коваль»
(код 22) за прибутковим ордером №482 кришок 20-К
– 210 шт.
Відпущено на виробництво верстата Т-50 (код затрат 20406):
-
боковин 20-Н за лімітно-забірною картою №112 – 90 шт., за лімітно-
забірною картою №115 – 145 шт.;
-
кришок 20-К за лімітно-забірною картою
№117 – 230 шт. Всі придбані напівфабрикати зберігаються на
складі №3.

Задача 3. Інформація про здійснення протягом
місяця записів щодо руху відеокасет відеосалону "FreeZone" наведено
в таблиці 14.

Таблиця 14 – Вихідні дані

Показник

Відеокасети

Одиниць

Ціна за одиницю, грн.

Залишок на 01.01.п.р.

80

12

Придбано 12.01.п.р.

100

15

Реалізовано 16.01.п.р.

60

Придбано 18.01.п.р.

40

18

Реалізовано 24.01.п.р.

30

Таблиця 15 – Вплив на чистий
прибуток та окремі
статті фінансової звітності вибору методу оцінки
запасів
В гривнях

Показник

Метод оцінки руху
запасів

Середньозваже-
ної собівартості

ФІФО

ЛІФО

Ідентифікованої
собівартості

1.Виручка від реалізації

2700

2700

2700

2700

2.Собівартість
реалізованих запасів

3.Валовий прибуток

4.Операційні витрати

1000

1000

1000

1000

5.Прибуток до
оподаткування

6.Сума податку (18%)

7.Чистий прибуток

Необхідно:
а) визначити собівартість реалізованих відеокасет та
собівартість залишку на кінець місяця, застосовуючи:
-  метод  оцінки   ідентифікованої собівартості  відповідної одиниці,  якщо відомо, що за даними
обліку реалізовано16 січня
– 60 відеокасет із залишку
на

початок місяця; 24 січня – 30 відеокасет із надходжень 18 січня;
-
метод середньозваженої собівартості;
-
метод ФІФО;
-
метод ЛІФО;
б) порівняти, як методи оцінки руху запасів будуть впливати на чистий прибуток та залишки окремих
статей фінансової звітності, заповнивши табл. 15.

Задача 4. ТОВ
"Стандарт" нещодавно перейшло на систему нормативних затрат.
За перший місяць діяльності бухгалтер
зібрав таку інформацію, яку необхідно
проаналізувати:
а) інформація про нормативні витрати:
-
прямі матеріальні витрати
– 10 грн. за кг.;
-
необхідна кількість матеріалів на одиницю – 100 кг. на одиницю;
-
тариф заробітної
плати виробничого персоналу
– 40 грн. за год.;
-
нормативна кількість годин на одиницю –
2 год. на одиницю;
-
бюджетні постійні накладні
витрати – 2400 грн. на місяць;
-
нормальна потужність – 1200 одиниць;
-
ставка застосування змінних
накладних витрат – 4 грн. за
одиницю;
-
ставка застосування постійних накладних витрат (24000
грн:1200од.) – 20 грн.
за одиницю;
-
ставка застосування загальних накладних витрат – 24
грн. за одиницю; б) інформація про фактичні витрати за поточний
місяць:
-
собівартість придбаних і використаних матеріалів – 936000 грн.;
-
придбано і використано матеріалів – 104000
кг.;
-
прямі витрати на оплату праці – 67608 грн.;
-
відрахування на соціальні заходи – згідно
з чинним законодавством;
-
години праці робітників – 2240 год.;
-
змінні накладні витрати – 4704 грн.;
-
постійні накладні витрати
– 25700 грн.;
-
обсяг виробництва – 1000 од.;
-
обсяг вибуття – 900 од. Необхідно:
-
розрахувати нормативну (стандартну) собівартість одиниці продукції;
-   розрахувати  фактичну   собівартість  виготовленої  за   поточний   місяць
продукції;
-   розрахувати загальне відхилення фактичної собівартості виготовленої за місяць готової
продукції від вартості
готової продукції за стандартними цінами.

Задача 5. Агент з
продажу палива використовує метод ціни продажу для оцінки місячних кінцевих запасів. Інформація по двох видах
палива на 31 жовтня п.р. така (таблиця 16).
Необхідно
визначити собівартість запасів
кожного виду палива
станом на
31.10. п.р., використовуючи метод ціни продажу.

Таблиця 16 – Вихідні дані
В гривнях

Показник

Паливо

тверде

рідке

собівартість

ціна продажу

собівартість

ціна продажу

Запаси на
  1.10.п.р.

260

400

63

90

Придбання

1180

1800

268

380

Транспортні витрати

5

2

Знижка при
довгостроковій оплаті

15

4

Чистий продаж

1180

363

Задача
6. Підприємство “Бум” передало підприємству “Бом” на безоплатній основі тарні матеріали, залишкова вартість яких складає 280 грн. Сума, яку можна отримати від продажу або
сплатити за придбання на активному ринку тарних
матеріалів, становить 260 грн.
Необхідно визначити первісну вартість
отриманих запасів та відобразити операцію на рахунках бухгалтерського обліку.

Задача 7. Підприємство “Топбуд” здійснило
обмін з підприємством “Будтоп” фарби зеленого кольору
(балансова вартість – 140 грн., справедлива вартість – 130 грн) на фарбу
жовтого кольору (балансова вартість – 150 грн.).
Необхідно визначити вартість
придбаної у результаті обміну фарби жовтого
кольору та відобразити операції
на рахунках бухгалтерського обліку.

Задача 8. Підприємство
“Будмакс” обміняло оліфу (балансова вартість –
600 грн., справедлива вартість
– 650 грн.) на бетоніт (балансова вартість – 800 грн.) у підприємства “Топбуд”, доплативши 240 грн., у тому числі
ПДВ – 40 грн. готівкою.
Необхідно визначити вартість придбаного
в результаті обміну бетоніту та відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку.

Задача 9. Фермерське господарство “Агро” на сільськогосподарській виставці
худоби і тварин придбало селекційних теличок на суму 20000 грн., індокачок
– на суму 10000 грн., кролів – на суму 5000 грн. Витрати за відвідування виставки становили 800 грн., ПДВ – 160
грн., транспортні витрати з доставки тварин до фермерського господарства становили 2300 грн., ПДВ – 460 грн., навантажувально-розвантажувальні витрати
склали 1100 грн., ПДВ – 220 грн.,
оформлення відповідної документації – 300 грн., ПДВ –
60 грн.
Необхідно
визначити на рахунках
бухгалтерського обліку придбання
селекційної худоби і тварин.

Задача 10. Підприємство “Здобуток” 5 березня 2010 року придбало
малоцінні та швидкозношувані предмети на суму 96000 грн.,
ПДВ – 19200, для

використання у господарській діяльності. При доставці малоцінних та швидкозношуваних
предметів на склад були понесені транспортні витрати 12500 грн., ПДВ – 2500 грн., витрати з навантаження-розвантаження
– 4000 грн., ПДВ – 800 грн.
Малоцінні та швидкозношувані предмети
були застраховані на випадок загибелі
на суму 6800 грн.
Протягом березня були передані в
експлуатацію для забезпечення збуту продукції
малоцінні предмети на суму 80000 грн. 28 березня були повернені з експлуатації на склад малоцінні
та швидкозношувані предмети,
придатні для подальшого використання, на суму 2400 грн.
Необхідно
відобразити операції з руху МШП на рахунках бухгалтерського
обліку.

Задача 11. В
таблиці 17 наведена інформація про запаси, які були уцінені в кінці
1 кварталу п.р. внаслідок падіння
цін, але на які ціни зросли в кінці 2 кварталу п.р.
Необхідно розрахувати балансову вартість
запасів на кінець 2 кварталу п.р. та здійснити
відповідні бухгалтерські записи.
Таблиця
17 – Вихідні дані

Назва

Кіль- кість,
од.

Вартість одиниці, грн.

Первісна
вартість

Чиста вартість
реалізації на 31.03.п.р.

Чиста вартість
реалізації на 30.06.п.р.

А

20

50

45

48

Б

40

180

140

190

Задача 12. ТОВ
"Зоря" продає подарунки та прикраси для інтер'єрів. За договором
впродовж грудня поточного
року воно мало отримати три партії сувенірних виробів "Місяць", які були поставлені:
—
11 грудня
— 150 одиниць за ціною 36 грн. (з ПДВ);
—
20 грудня
— 30 виробів по 39 грн.
(з ПДВ);
—
26 грудня — 60 штук за ціною 42 грн. (з
ПДВ).
Протягом               місяця   підприємство  реалізувало  сувеніри  "Місяць"  у   такій
кількості:
—
14 грудня — 50 од.;
—
25 грудня — 100 од.;
—
28 грудня — 90 од.
Залишок на початок грудня. поточного
року дорівнював 100 виробів за ціною 31 грн. (без ПДВ)
за одиницю.
При списанні
товарів підприємство згідно
з наказом про облікову політику
використовує метод ФІФО.
Необхідно визначити
собівартість товарів, які вибули в грудні, а також залишок
виробів на кінець місяця.
РІШЕННЯ: Отже, що при списанні товарів
ТОВ "Зоря" застосовує метод ФІФО. Нагадаємо, він базується на припущенні, що запаси використовують у тій

послідовності, в якій вони надходили на підприємство (були оприбутковані). Тобто ті, які першими відпускають у виробництво (продаж,
списання, безкоштовна передача
та інше вибуття), оцінюють за собівартістю перших з них за часом надходження (п. 20 П(С)БО 9).
Рішення задачі покажемо у вигляді
таблиці 18.
Таким чином, собівартість товарів, які вибули за грудень поточного року, становила
7300 грн., а в залишку
станом на 31 грудня поточного
року підприємство має 100 виробів
"Місяць", загальна вартість
яких дорівнює 3375 грн.

Таблиця 18 – Відомість обліку руху товарів за грудень поточного року на ТОВ "Зоря"

Дата

Придбано

Реалізовано

Залишок

кіль-
кість, од.

ціна
(без ПДВ),
грн

сума, грн

кіль-
кість, од.

ціна
(без ПДВ),
грн

сума, грн

кіль-
кість, од.

ціна
(без ПДВ),
грн

сума, грн

залишок на
31.11.п.р.

—

—

—

—

—

—

100

31

3100

11.12. п.р.

150

30,0

4500

—

—

—

100

31,0

3100

150

30,0

4500

14.12. п.р.

—

—

—

50

31,0

1550

50

31,0

3100

—

—

—

150

30,0

4500

20.12. п.р.

30

32,5

975

—

—

—

50

31,0

3100

150

30,0

4500

30

32,5

975

25.12. п.р.

—

—

—

50

31,0

1550

—

31,0

—

50

30,0

1500

100

30,0

3000

—

—

—

30

32,5

975

26.12. п.р.

60

35,0

2100

—

—

—

100

30,0

3000

30

32,5

975

60

35,0

2100

28.12. п.р.

—

—

—

90

30,0

2700

10

30,0

300

—

—

—

30

32,5

975

—

—

—

60

35,0

2100

Усього:

240

—

7575

240

—

7300

100

—

3375

alt: Таблиця 16 – Вихідні дані

title: ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ   Облік запасів


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование алгебра 8 класс

№ п/п

Дата

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

8А

8Б.

1

Повторение
  (6ч.)

Действия с одночленами и
  многочленами.

1

2

Формулы сокращенного
  умножения

1

3

Основные методы разложения на
  множители.

1

4

Функция y = x2  и ее график.Линейная функция, линейные
  уравнения.

1

5

Свойства степени с
  натуральным показателем.

1

6

Диагностическая контрольная
  работа

1

7

Рациональные
  дроби (30ч.)

Рациональные выражения.

1

8

Рациональные выражения.

1

9

Основное свойство алгебраической
  дроби.

1

10

Основное свойство алгебраической
  дроби. Сокращение дробей.

1

11

Сокращение дробей.Математическое
  лото

1

12

Сложение и вычитание  дробей с
  одинаковыми знаменателями.

1

13

Сложение и вычитание  дробей с
  одинаковыми знаменателями.

1

14

Сложение и вычитание  дробей с
  одинаковыми знаменателями.

1

15

Сложение и вычитание  дробей с
  одинаковыми знаменателями.

1

16

Сложение и вычитание  дробей с
  разными знаменателями

1

17

Сложение и вычитание дробей с
  разными знаменателями.

1

18

Решение примеров на сложение и
  вычитание алгебраических дробей. Урок-диспут

1

19

Решение примеров на сложение и
  вычитание алгебраических дробей

1

20

Контрольная работа №1  по теме:
  "Рациональные дроби и их свойства".

1

21

Работа над ошибками. Умножение
  дробей.

1

22

Умножение дробей.

1

23

Возведение дроби в степень.

1

24

Возведение дроби в степень.

1

25

Деление дробей.

1

26

Деление дробей.

1

27

Деление дробей.

1

28

Деление дробей. Марафон знаний

1

29

Преобразование рациональных
  выражений

1

30

Преобразование рациональных
  выражений.

1

31

Преобразование рациональных
  выражений.

1

32

Функция , её свойства и график.

1

33

Функция , её свойства и график. Исследование
  «Красота линий»

1

34

Контрольная работа №2  по теме:
  "Операции с дробями. Дробно-рациональная функция"

1

35

Работа над ошибками

1

36

Презентация матем. знаний по теме
  «Преобразование рациональных выражений»

1

37

Квадратные
  корни (25ч.)

Рациональные числа.

1

38

Рациональные числа.

1

39

Иррациональные числа.

1

40

 Квадратные корни. Арифметический
  квадратный корень.

1

41

Уравнение x2 = а.

1

42

Уравнение x 2= а.

1

43

Нахождение приближённых значений
  квадратного корня. Урок-исследование

1

44

Функция .  и  её  график.

1

45

Функция . Её свойства и график.

1

46

Квадратный корень из произведения
  и дроби.

1

47

Квадратный корень из произведения
  и дроби.

1

48

Квадратный корень из степени.

1

49

Математическое лото «Квадратный корень из степени»

1

50

Контрольная работа №3  по теме:
  "Понятие арифметического квадратного корня и его свойства".

1

51

Работа над ошибками.Вынесение
  множителя за знак корня.

1

52

Вынесение множителя за знак
  корня.

1

53

Вынесение множителя за знак
  корня.

1

54

Внесение множителя под знак
  корня.

1

55

Внесение множителя под знак
  корня.

1

56

Преобразование выражений,
  содержащих квадратные корни.

1

57

Преобразование выражений,
  содержащих квадратные корни.

1

58

Преобразование выражений,
  содержащих квадратные корни.

1

59

Преобразование выражений,
  содержащих квадратные корни.

1

60

Преобразование выражений,
  содержащих квадратные корни. Презентация математических знаний

1

61

Контрольная работа №4 по теме
  «Свойства квадратных корней»

1

62

Квадратные
  уравнения (30ч.)

Работа над ошибками. Понятие
  квадратного уравнения

1

63

Неполные квадратные уравнения.

1

64

Неполные квадратные уравнения.

1

65

Неполные квадратные уравнения.

1

66

Выделение квадрата двучлена. Урок-исследование

1

67

Формулы корней квадратного
  уравнения.

1

68

Формулы корней квадратного
  уравнения.

1

69

Формулы корней квадратного
  уравнения.

1

70

Решение задач с помощью
  квадратных уравнений.

1

71

Решение задач с помощью
  квадратных уравнений.

1

72

Решение задач с помощью
  квадратных уравнений.

1

73

Решение задач с помощью
  квадратных уравнений. Математический марафон

1

74

Теорема Виета.

1

75

Теорема Виета.

1

76

Теорема Виета.

1

77

Теорема Виета.

1

78

Контрольная работа № 5 по теме:
  «Квадратные уравнения»

1

79

Работа над ошибками.Рациональные
  уравнения как математические модели реальных ситуаций.

1

80

Решение  дробных рациональных
  уравнений.

1

81

Решение  дробных рациональных
  уравнений.

1

82

Решение  дробных рациональных
  уравнений.

1

83

Решение  дробных рациональных
  уравнений. Математический марафон

1

84

Решение  дробных рациональных
  уравнений.

1

85

Решение задач с помощью дробных
  рациональных уравнений.

1

86

Решение задач с помощью дробных
  рациональных уравнений.

1

87

Решение задач с помощью дробных
  рациональных уравнений.

1

88

Решение задач с помощью дробных
  рациональных уравнений.

1

89

Решение задач с помощью дробных
  рациональных уравнений. Презентация математических знаний

1

90

Применение умений и навыков при
  решении дробных рациональных уравнений.

1

91

Контрольная работа № 6  по теме «Дробно-рациональные
  уравнения. Текстовые задачи»

1

92

Неравенства
  (24ч.)

Работа над ошибками. Числовые
  неравенства.

1

93

Числовые неравенства.

1

94

Свойства числовых неравенств.

1

95

Свойства числовых неравенств.

1

96

Свойства числовых неравенств.

1

97

Сложение и умножение числовых
  неравенств.

1

98

Сложение и умножение числовых
  неравенств.

1

99

Сложение и умножение числовых
  неравенств. Математическое лото

1

100

Погрешность и точность
  приближения.

1

101

Контрольная работа № 7 по теме:
  «Числовые неравенства и их свойства»

1

102

Работа над ошибками.
Пересечение и объединение
  множеств.

1

103

Пересечение и объединение
  множеств.

1

104

Пересечение и объединение
  множеств.

1

105

Числовые промежутки.

1

106

Числовые промежутки.

1

107

Числовые промежутки.

1

108

Решение неравенств с одной
  переменной.

1

109

Решение неравенств с одной
  переменной.

1

110

Решение неравенств с одной
  переменной.

1

111

Решение систем  неравенств с
  одной переменной. Урок-исследование

1

112

Решение систем  неравенств с
  одной переменной.

1

113

Решение систем  неравенств с
  одной переменной.

1

114

Решение систем  неравенств с
  одной переменной.

1

115

Контрольная работа № 8 по теме:
  «Неравенства с одной переменной и их системы»

1

116

Степень
  с рациональным показателем. Элементы статистики (13ч.)

Работа над ошибками. Определение
  степени с целым отрицательным показателем.

1

117

Определение степени с целым
  отрицательным показателем.

1

118

Определение степени с целым
  отрицательным показателем.

1

119

Свойства степени с целым
  показателем.

1

120

Свойства степени с целым
  показателем.

1

121

Свойства степени с целым
  показателем. Математический марафон

1

122

Стандартный вид числа

1

123

Стандартный вид числа

1

124

Контрольная работа № 9 по теме:
  «Степень с целым показателем и ее свойства»

1

125

Работа над ошибками.
Сбор и группировка статистических
  данных.

1

126

Сбор и группировка статистических
  данных.

1

127

Наглядное представление
  статистической информации.

1

128

Наглядное представление
  статистической информации. Презентация математических знаний

1

129-130

Повторение
  (8ч.)

Преобразование рациональных
  выражений.

2

131

Вынесение и внесение множителя
  под знак корня.

1

132

Решение уравнений.

1

133

Решение неравенств с одной
  переменной. Решение  систем неравенств с одной переменной

1

134

Итоговая контрольная работа

1

135

Работа над ошибками.

1

136

Решение задач.

1

Итого

136 ч.

file_name: А-8 КТП.doc

alt: Календарно-тематическое планирование алгебра 8 класс № п / п

alt: Возведение дроби в степень. 1 25

alt: Математическое лото « Квадратный корень из степени» 1 50

alt: Теорема Виета. 1 78

alt: Пересечение и объединение множеств

title: КТП по Алгебре 8 класс


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_компоненты компьютера 6.docx

title: Информатика._7-9кл._задачи_компоненты компьютера 1Информатика._7-9кл._задачи_компоненты компьютера 6


extracted_text:
Самоанализ ОД

§  Тема
занятия ……………………….
§  Образовательная
область (интеграция)
§  Длительность…………………………..
/соответствие требованиям САНПИНа / или /не соот. требованиям САНПИНа/
Причины………………………………………….
§  В
ходе занятия предполагалось решить следующие задачи:
1.      Образовательные
……………………………
2.      Развивающие
………………………….
3.      Воспитательные
…………………………..
4.      Для
успешного решения обозначенных задач подготовила следующий демонстрационный
материал……………………………………., раздаточный………………………Он помог мне раскрыть тему ярко,
интересно и т.д. или почему не сработал?…
§  Для
обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее я использовала
мотивацию…………………………………………………….. или создала проблемную
ситуацию……………………………………………………..
§  Занятие
состояло из /трех, четырех, пяти и т.д./ частей Первая……………………, Вторая……………………,
Третья ……………………
§  Для
решения первой задачи я использовала следующие методические приемы………..они
помогли мне ……………… или ………………
§  Для
решения второй задачи я использовала следующие методические приемы………..они
помогли мне ……………… или…………… и т.д.
§  Я не
забываю, что игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста,
поэтому предложила детям следующие игры…. использовала следующие игровые
приемы….
§  В
ходе занятия для обеспечения работоспособности детского коллектива я
использовала следующие формы организации детской деятельности:
1.      –
Работа малыми подгруппами …………где?
2.      –
Работа в парах …………где?
3.      –
Работа коллективная …………где?
4.      –
Индивидуальная в …………где?
На протяжении всего занятия
обращала внимание на речь детей: добивалась полных ответов, ставила поисковые
вопросы, создавала условия для диалога с детьми и т.д.
1.      Дифференцированный
подход к детям в ходе занятия проявился в ходе выполнения следующих заданий…………
2.      Для
удовлетворения двигательной активности детей и сохранения их здоровья мною была
организована /динамическая пауза? физкультминутка?/, я постоянно следила за
посадкой детей…..
3.      В
процессе занятия дети были активны … или?
§  Сохранялся
интерес…. или?
§  Были
внимательны…..или?
§  Подводя
итог занятия я привлекла к этому детей, попросила высказаться на тему? Смогла
создать ситуацию успеха.
§  ВЫВОДЫ: –
Заявленная тема полностью соответствовала содержанию занятия или тема не
соответствует содержанию потому что
§  – Я
считаю, что мне удалось полностью реализовать поставленные задачи… или мне не
удалось реализовать задачу……………., потому что………. В инд. и подгруппой работе с
детьми запланирую ………

Скачано с www.znanio.ru

file_name: самоанализ.docx

alt: Самоанализ ОД § Тема занятия ………………………

title: консультация для воспитателей "Самоанализ ОД"


extracted_text:
Конспект занятия «Вербное
воскресенье»
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ «Детский дом (смешанный) № 32»
Щербанева Е.А.

Цель: Способствовать развитию
эмоциональной отзывчивости на весенние проявления природы, традиций Вербного
Воскресенья.
Задачи:
• Дать представления о
празднике Вербное Воскресенье.
• Развивать познавательный
интерес.
• Обогащать речь детей
эмоционально окрашенной лексикой.
• Закреплять умение
создавать изображение вербы.
• Воспитывать и развивать в
детях чувство патриотизма и уважение к своей Родине.
• Прививать интерес к
духовному наследию земли русской, к народному фольклору, уважение и любовь к
обычаям наших предков.
Интеграция образовательных областей
• Познавательное развитие.
• Речевое развитие.
• Художественно-эстетическое
развитие.
• Физическое развитие.
Оборудование:
Веточка вербы, иллюстрации вербы,
музыкальный материал для слушания, сухие веточки деревьев, ватные палочки,
пластилин, салфетки.

Ход занятия:
(беседа с детьми)
         Воспитатель:
Наша Земля прекрасна во все времена года и каждое время года прекрасно по-
своему. Но есть в природе время года, когда природа пробуждается от зимнего сна
и вся оживает, ожиданием тепла и солнца. Ребята, посмотрите в окошко.
Как ярко светит солнышко, согревая нас своими лучиками. Скажите, пожалуйста, для
какого времени года характерно такое солнышко?
Дети: Для весны.
Воспитатель: Какое нежное и ласковое слово
«Весна»!Ребята, а какое дерево напоминает нам о приходе весны?
Дети: Правильно, верба.
Воспитатель: В феврале появляются на вербе почки,
пухлые, закрытые коричневыми колпачками. В марте верба колпачки сбрасывает, и
ее сережки становятся сначала серыми, а потом желтыми.
Воспитатель: Ребята, а какие праздники отмечают
весной?
(Ответы детей)
Воспитатель: Весной все христиане празднуют
Светлое Христово воскресенье. А за неделю до Пасхи - Вербное Воскресенье. В
один из весенних дней Иисус Христос со своими учениками пришел к священному
городу Иерусалиму. Его радостно встретили люди и бросали под ноги пальмовые
ветви. Так в те времена встречали героев и победителей. Ведь Иисус Христос
победил смерть. У нас в России пальмы не растут, а самой первой из деревьев
распускается верба, поэтому и несут люди в храмы веточки вербы, чтобы выразить
свою радость. Вербу освещают, а потом хранят целый год. Считается, что она
имеет силу исцелять и оберегать людей. Вот поэтому в Вербное Воскресенье,
ветками, принесенными из церкви, хлестали друг друга – и в первую очередь
детей, приговаривая:
Верба, верба, верба хлест,
Верба хлест – бьет до слез,
Верба синя – бьет не сильно,
Верба красна – бьет напрасно,
Верба бела – бьет за дело,
Верба хлест – бьет до слез!
Будь здоров, как вода,
Будь богат, как земля!
Пришла верба из-за моря,
Принесла верба здоровья!
         Я дотронусь до каждого из
вас веточкой вербы, чтобы вы росли здоровыми, послушными и умными. Ребята,
хотите поиграть с вербой?
Русская народная игра «Займи место»:
(Одного по считалке выбирают водящим,
ему дают в руки веточку вербы. Остальные образуют круг. Водящий ходит за кругом
и говорит :
С вербой, с вербой
Иду за тобой.
Коснусь вербой,
Беги за мной. Хоп!
         Сказав «хоп», водящий
ударяет веточкой по спине одного из игроков. Тот, кого ударили, бежит по кругу
навстречу водящему. Кто раньше обежит круг, занимает свободное место, а
оставшийся становится водящим.
Воспитатель: Вот какая у нас верба
веселая. А теперь давайте подойдем к столам, где вас ждут — веточки,ватные
палочки и пластилин, из них каждый будет мастерить свою веточку вербы. Показ
этапов работы.
Дети выполняют работу.
Воспитатель: Молодцы! Очень красивые работы получились
у вас.
Воспитатель приглашает сделать круг.
Воспитатель: После этого воскресенья наступала
Страстная неделя, в которой каждый день именуется «Великим». Например, «Великий
понедельник», «Великий вторник» и так далее до Пасхи.
Воспитатель:
- А теперь ребята, давайте вспомним,
о чем мы с вами говорили?
- Почему на Руси этот праздник
назвали «Вербное воскресенье»?
- Почему люди считали вербу
чудодейственным растением?
Воспитатель: Наше занятие подходит к концу, но
прежде чем расстаться, давайте поставим все веточки вербы в вазу. Дети ставят
вербу в вазу.

file_name: Конспект занятия «Вербное воскресенье».doc

alt: Конспект занятия «Вербное воскресенье»

alt: Дети: Для весны. Воспитатель:

title: Конспект занятия «Вербное воскресенье»


file_name: Карточки _Деление рациональных чисел_ ( 4 вариант).docx

title: Карточка 112


extracted_text:
№ урока:

Школа:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Дата:
  Учитель:.

Раздел
  долгосрочного плана:

Тема
  урока:Тригонометрические
  формулы суммы и разности углов.

Вид
  урока: Урок закрепления знаний и формирования ЗУН

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.4.3
  выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности углов,
  формулы двойного и половинного угла;

Цели
  урока

Учащиеся
  применят
  формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

Критерии
  оценивания

Учащийся
·
  Выводит
  тригонометрические
  формулы суммы и разности углов;
·
  Применяет
  формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

Языковые
  цели

Учащиеся будут:

  оперировать
  терминами данного раздела;

  комментировать
  вывод формул тригонометрических функций суммы и разности аргументов,

  аргументировать
  выбор формул при преобразовании тригонометрических выражений.
Предметная
  лексика и терминология
  синус/косинус/тангенс/котангенс суммы аргументов;
 синус/косинус/тангенс/котангенс разности аргументов;
Серия
  полезных фраз
  для диалога/письма
  применим к выражению формулу тригонометрических
  функций суммы/разности аргументов;

Привитие
  ценностей

Формирование
  и подержание доверительных межличностных отношение, взаимного уважения,
  взаимной ответственности. Воспитание цельной и порядочной личности,
формирование
  у учащихся коммуникативных навыков и навыков 21 – го века;

Предварительные
  знания

Знать определения основных
  тригонометрических функций  и уметь определять их свойства по единичной
  окружности.
Применять
  основные тригонометрические тождества и формулы приведения при нахождении
  значений выражений, упрощении выражений, доказательстве тождеств.

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы.
  Комментарии учителя.

Организационный
  этап
(1 мин)

Приветствие.
  Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку.

Этап
  целеполагания.
(2 мин)

Прием
  «Тема - вопрос».
Учитель
  формулирует тему урока и предлагает учащимся задать к каждому слову темы
  вопросы, ответить на них, оценивая какая работа должна быть выполнена для
  достижения данной цели. Учащиеся сформулируют тему урока, цель урока,
  совместно формулируются критерии оценивания.

Презентация

Слайды
  1-2

Этап
  актуализации знаний
(10 мин)

Самостоятельная
  работа «Заполни пропуски».
Учитель
  предлагает учащимся самостоятельно заполнить пропуски в предложенном ресурсе.
В
  зависимости от подготовленности учащихся, можно осуществить дифференциацию
  заданий, разделить задания. Например, определенной группе учащихся можно предложить
  выполнить только задание1, другой – только 3, третьей – только 5, 2,4,6 –
  задания являются наиболее простыми из перечисленных и имеют одинаковый
  алгоритм выполнения, можно предложить данные задания учащимся, испытывающим
  трудности в обучении.
Также
  можно группам учащихся предложить выполнить задания в трех группах : №1,6;
  №3,4; №2,5.
Оценивание
  работы происходит через взаимооценивание группами. Учащиеся меняются
  составами групп проверяют решения друг друга, обсуждают возникшие сложности.
Учитель
  подводит итог работы, используя материал презентации.

Если
  в классе имеются учащиеся, проявляющие особенный интерес к математике,
  предложите им вывести формулы котангенса  суммы и разности углов.
1.
  Заполните пропуски в выводе формулы:

В прямоугольники впишите пропущенную информацию.
Заполните
  пропуски:

2.
  Заполните пропуски в выводе формулы:

3.
  Заполните
  пропуски в выводе формулы:

4.
  Заполните пропуски в выводе формулы:

5.
  Заполните пропуски в выводе формулы:

6. Заполните пропуски в выводе формулы:
Учитель
  обобщает вывод формул, задает вопросы на понимание:
−
  Какая
  теория помогла вам вывести формулы сложения и разности углов?
−
  Почему
  данные формулы называются формулами сложения?
−
  Как
  выводится формула, позволяющая вывести все последующие? Обязательно ли это
  косинус разности углов?
−
  Как
  вывести синус суммы углов?
−
  Как
  вывести тангенс суммы углов?
−
  Вывод
  каких формул имеет схожий план?

Презентация

Слайды
  3 – 7
Рабочий
  лист ученика №2, (блок «Самостоятельная работа».
« Вывод тригонометрические
  формулы суммы и разности углов»).

Этап закрепления
  ранее изученного материала
(18мин)

Работа
  в парах.
Учащиеся
  решают задачи в парах, некоторым парам учитель предлагает оформить решение на
  досках (если учебный кабинет не оснащен достаточным
  количеством досок, то предоставьте учащимся оформить свои решения на листах
  А3 – А4, флипчартах). Проверку задач учитель осуществляет с помощью приема
  «Маркер». Пары меняются решениями, оценивают по критериям оценивания, не
  исправляют, но добавляют свое видение решения.
Дифференциация осуществляется через выбор
  задания, которые предложены по нарастанию уровня сложности.
Работа
  над языковыми целями осуществляется через аргументацию каждого выбора ответа
  учащегося.
№1.
  Вычислите:
1.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

1

применяет
    формулу приведения для одного угла

применяет
    формулу синуса суммы углов

вычисляет
    значения синуса
    полученного  угла

2.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

2

применяет
    формулу приведения для одного угла

применяет
    формулу приведения для второго угла

применяет
    формулу синуса (косинуса) суммыуглов

вычисляет
    значения синуса
    полученного  угла

3.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

3

применяет
    формулы приведения для двух  углов в числителе

применяет
    формулы приведения для двух  углов в знаменателе

применяет
    формулу синуса(косинуса) разности  углов в числителе

применяет
    формулу синуса(косинуса) суммы углов в знаменателе

вычисляет
    значения синуса
    полученного  угла

4.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

4

применяет
    формулу приведения для одного угла

применяет
    формулу тангенса суммы углов

вычисляет
    значения синуса
    полученного  угла

5.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

5

применяет
    формулы приведения для двух  углов в числителе

применяет
    формулы приведения для двух  углов в знаменателе

применяет
    формулу синуса(косинуса) разности  углов в числителе

применяет
    формулу синуса(косинуса) суммы углов в знаменателе

Упрощает
    полученное выражение

6.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

6

применяет
    формулы приведения для двух  углов

применяет
    формулу котангенса разности  углов

вычисляет
    значения котангенса
    полученного  угла

7.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

7

применяет
    формулы приведения для одного угла в числителе

применяет
    формулы приведения для второго угла в числителе

применяет
    формулу синуса(косинуса) суммы  углов в числителе

Упрощает
    полученное выражение

№2. Упростите выражение:
1.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

1

применяет
    формулу синуса суммы углов

вычисляет
    значения синуса и косинуса заданного угла

2.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

2

применяет
    формулу тангенса разности углов

упрощает
    полученное выражение

вычисляет
    значения тангенса заданного угла

3.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

3

приводит
    дроби к общему знаменателю

применяет
    формулу косинуса суммы углов

упрощает
    полученное выражение

4.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

4

применяет
    формулу синуса разности углов в числителе

вычисляет
    значения синуса и косинуса заданного угла

применяет
    формулу синуса суммы углов в знаменателе

вычисляет
    значения синуса и косинуса заданного угла

упрощает
    полученные выражения

сокращает
    дробь

5.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

5

применяет
    формулу косинуса разности углов в числителе

вычисляет
    значения косинуса полученного угла

6.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

6

применяет
    формулу тангенса суммы углов

применяет
    формулу тангенса разности углов

упрощает
    полученное выражение

сокращает
    дробь

7.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений

7

применяет
    формулу тангенса суммы углов

упрощает
    полученное выражение в числителе

упрощает
    полученное выражение в знаменателе

упрощает
    полученную многоэтажную дробь

сокращает
    дробь

№3.
  Вычислите:
1.   ,
  если ;

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений

1

применяет
    формулу тангенса суммы углов

находит
    значение тангенса a по заданному
    значению котангенса

упрощает
    полученное выражение

2.   , если ;

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений

2

применяет
    формулу тангенса разности углов

вводит
    замену

решает
    полученное уравнение

находит
    значение котангенса

3.      , если   и ;

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений

3

применяет
    формулу тангенса суммы углов

находит
    значение тангенса a

находит
    значение

4.      ,
  если , ;

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений

4

применяет
    формулу котангенса разности  углов

находит
    значение котангенса  по заданному
    значению синуса

упрощает
    полученное выражение

находит
    числовой ответ

5.   , если

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений

5

применяет
    формулу тангенса суммы  углов

находит
    значение тангенсаa по заданному
    значению синуса

упрощает
    полученное выражение

находит
    числовой ответ

6.    – острые углы;

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений

7

применяет
    формулу синуса суммы  углов

находит
    значение косинуса a по заданному
    значению синуса

находит
    значение синуса b по заданному
    значению косинуса

упрощает
    полученное выражение

находит
    числовой ответ

7.    если

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений

7

применяет
    формулу синуса разности  углов

находит
    значение синуса a по заданному
    значению косинуса

находит
    значение косинуса b по заданному
    значению синуса

упрощает
    полученное выражение

находит
    числовой ответ

Учащиеся
  выполняют взаимооценивание в парах по предложенным дескрипторам, далее
  проводят взаимооценивание «Пара проверяет пару».

Рабочий лист ученика №2, (блок «Решение
  задач»).

Оценивание
  через диалог, понимание цели урока и первичное понимание материала.

Физминутка
(1 мин)

Учащиеся
  выполняют гимнастику для глаз.

Презентация
  слайд 8.

Этап
  самостоятельной работы
(
  10 мин)

Самостоятельная работа.
Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания.
Учащиеся выполняют взаимооценивание по
  готовым ответам. Если учитель оценивает  и сам процесс решения, то данное
  оценивание производится учителем.
1 вариант.
1. Вычислите:
A) B)
  C)
  D)
  E)

2. Вычислите:

A)   B)   C)       D) E)

3. Вычислите:
  cos40cos20–sin40sin20
А) В) –С) D) –Е) 1
4. Вычислите:
А) В) С) –D) Е) –
5. Вычислите:
А) 0           В) –1           С) D) – Е) 1
6.  Упростите выражение: .
A) 0       B) C) D) –1       E) 1
7.  Упростите выражение:
A) ctg 15°             B) tg
  35°                C) tg 15°     D) ctg 35°             E) cos 20°
8. Упроститевыражение:
  sin 5αcos
  4α–cos
  5αsin
  4α+sinα
А) 2cosαВ)
  –2sinαС)
  sinα
  D) cosαЕ)
  2sinα
2 вариант.
1. Вычислите:
A)                B)
            C)     D)               E)
2. Вычислите:
A)            B)
            C)
  0           D) 1          E) –1
3. Вычислите:
  cos78cos18+
  sin78sin18
А)–В) С) 1            D)
  0         Е)
4. Вычислите:
A) –1            B) 0           C) D)
  E) 1
5. Упростите выражение:
A) 2                      B) 4             C)     D)            E)
6. Вычислите:
A) 0       B)   C) 1
  D)       E)
7. Упростите выражение:
A) B)
  C) D) E)
8. Упростите выражение:
А) –1        В)1С) cosβ     D) – sinα
  Е) sinα
Ответы:

1 вариант

2 вариант

1

В

D

2

D

B

3

A

B

4

D

E

5

E

A

6

E

B

7

C

A

8

B

E

Ресурс
  к уроку_тест

Этап подведения итогов
  урока. Рефлексия.
3 минуты

Учитель
  возвращает учащихся к целям обучения, критериям оценивания.
-
  Какова
  цель урока?
-
  Достигли
  ли мы цели? (Учащимся предлагается заполнить лист рефлексии.
-
  С
  какими трудностями вы столкнулись?
Учащиеся
  отвечают на вопросы рефлексии:
Рефлексия.
  «Мишень».
Учащиеся
  выполняют задания рефлексии:

Домашнее задание.
Учитель
  проводит инструктаж по выполнению домашнего теста:
1.      sin
  105
А)В) С)D)Е) 1
2.      cos
  5βcosβ
  + sin 5βsinβ
А) cos 2β
  В) sin 2β               С) cos 4β
  D) sin 4β               Е) cosβ
3.      sin51cos21–cos51sin21
А)В)  1
  С) 0            D)  –1         Е)
4.      cos79cos34+sin79sin34
А) В)  С)  D) Е) 1
5.      sin
  5αcos 4α–cos 5αsin 4α+sinα
А) 2cosα               В)
  –2sinα              С) sinα     D)
  cosα                 Е) 2sinα
6.      Вычислите
  tg (α+β),
  если  tgα= ,
  tgβ=
А)В) С)D) 4          Е)
7.

A) 0        B)
  –1       C)        D) 1      E)
8.
A) ctg 15°
  B) tg 35°                C) tg 15°     D) ctg 35°             E) cos 20°
9.
А)ctgα        В)
  tgα        С) –tgα       D)– ctgα         Е) 1
10.     Вычислите
  tg(α–β), если  tgα=, tgβ=,
А)В)С) D) 1          Е)
  –1

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В

С

Е

D

Е

С

В

D

В

А

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  осуществляется через задания подобранные по принципу от простого к сложному,
  через актуализацию знаний, позволяющую более сильным учащимся
  продемонстрировать свои знания и помочь понять материал менее успешным
  одноклассникам. Учащиеся будут делать выводы в соответствии со своими
  способностями.

Формативное
  оценивание путем наблюдения за активностью учащихся и успехами, достигнутыми
  в решении задач при групповой работе.
Взаимооценивание
  по критериям оценивания.

Инструктаж
  по ТБ, соблюдение правил безопасности в кабинете математики.
Проведение
  гимнастики для глаз.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 3тригонометрические формулы суммы и разности углов_краткосрочный план.docx

alt: Школа: Количество присутствующих:

alt: Как вывести синус суммы углов? −

alt: Критерии оценивания

alt: Критерии оценивания

alt: Критерии оценивания

alt: Критерии оценивания

alt: Критерии оценивания

alt: Этап самостоятельной работы ( 10 мин)

alt: Вычислите: A) B)

alt: Домашнее задание . Учитель проводит инструктаж по выполнению домашнего теста: 1


file_name: урок по математике 1 класс.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: План урока: Этапы урока

alt: Коля с Машей в лес ходил,

intro:
Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение (сумма), равенство. Названия компонентов и результата действия сложения (первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы). Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства.
Предметные: умеют ориентироваться в тетради, соблюдать гигиенические требования при работе с тетрадью.
Метапредметные: (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)
Познавательные: общеучебные – совершенствовать навык счета; устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач.
Предметные – умение складывать разными способами числа.
Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие, научатся оценивать и контролировать свои действия, анализировать свою работу.
Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге, учитывать разные мнения, формировать собственное мнение, использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности.
Личностные: осознают значение учебной деятельности, выражают положительное отношение к учебному процессу, проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний, сохраняют мотивацию к учебе, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.Технологическая карта урока
Предмет	Математика
Класс	1
Тема	Предметный смысл сложения. Знакомство с терминологией: выражение, равенство, названия компонентов и результата действия. Изображение равенств на числовом луче
Автор/ы урока (ФИО, должность)	Толмачёва Татьяна Викторовна, учитель начальных классов
Образовательное учреждение	МБОУ «Брацлавская СОШ»
Федеральный округ России 	Россия
Республика/край 	Оренбургская область
Город/поселение	Село Брацлавка
Тип урока (мероприятия, занятия)	Урок изучения нового материала
Время реализации урока (мероприятия, занятия)	35 минут
Цели урока (мероприятия, занятия) (образовательные, развивающие, воспитательные)	Познакомить с предметным смыслом действия сложения.

Планируемые результаты
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)	Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение (сумма), равенство. Названия компонентов и результата действия сложения (первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы). Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства.
Предметные: умеют ориентироваться в тетради, соблюдать гигиенические требования при работе с тетрадью.
Метапредметные: (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)
Познавательные: общеучебные – совершенствовать навык счета; устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач.
Предметные – умение складывать разными способами числа.
Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие, научатся оценивать и контролировать свои действия, анализировать свою работу.
Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге, учитывать разные мнения, формировать собственное мнение, использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности.
Личностные: осознают значение учебной деятельности, выражают положительное отношение к учебному процессу, проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний, сохраняют мотивацию к учебе, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
УУД	Регулятивные УУД
1.	Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы материала учебника.
2.	Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3.	Формируем умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные УУД
1.	Формируем умение слушать и понимать других.
2.	Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.	Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в группах и коллективе.
Познавательные  УУД
1.	Формируем умение извлекать информацию из текста и иллюстрации.
2.	Формируем умение на основе  анализа рисунка – схемы делать выводы.
Личностные  УУД
1.	Формируем эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.
2.	Формируем общее представление о моральных нормах поведения.

План урока:
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Мотивация к учебной деятельности.	1. Прозвенел, друзья, звонок
    Начинается урок.
2. Устный счет.
Сегодня я вас пригашаю на несколько минут заглянуть в лето. Пусть за окном пасмурно и идет снег, а у нас светит солнце и хорошее настроение.
-Покажите какое у нас настроение?
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
Приглашаю вас, друзья,
По грибы сегодня я.
Очень хочется узнать,
Кто их может собирать
И, конечно, различать.
А в лесу нас с вами ждет
Старичок - моховичок.
Приготовил он заданья.
На смекалку и назаданья.

1. По тропинке вместе с нами
Идут числа в два ряда.
Старичок желает знать,
Где здесь натуральный ряд.
(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9…
9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1)
-Почему этот ряд натуральный? Что обозначают точки…?
-Сравните эти ряды, что вы заметили?

2. Коля с Машей в лес ходил,
Там грибы он находил,
А когда домой пришел,
Все грибы сложил на стол.
Тут сестренка его Оля,
Принялась считать их вскоре.
Помогите, дети, Оле
Сосчитать грибы у Коли.

-Назову я вам число,
Всем известное оно.
Попрошу вас не зевать
«Соседей» у числа назвать.
У 4 ? 7 ? 9 ?

3. Белочки грибы сушили,
Ну, а посчитать забыли.
Кто ответит быстро, детки,
Хватит ли грибов всем белкам?
Как узнали, объясните? Свое мнение докажите. Как сделать поровну?
Сколько белок?
А грибов?
Белок 6, а грибов 7,
Какой вывод ясен всем

4. Вот на солнечной полянке
Повстречались нам грибы.
Поразмыслите, ребятки,
Что за группы здесь даны?
-Каких грибов больше больших или маленьких?
-Съедобных или несъедобных? Назовите их.
Вижу можете, ребятки,
Вы грибочки различать,
Ну, а кто же мне подскажет,
Как грибочки собирать?
5. На полянке у дубка
Еж увидел 2 грибка,
Походил вокруг осин
И нашел еще он три.
Ну-ка, кто считать готов,
Сколько еж нашел грибов?

Дети показывают Солнышко

1ряд
Числа идут по порядку.
Числовой ряд можно продолжить.
В первом ряду числа идут на возрастание, во втором - на убывание.

( счет до 10 в прямом и обратном порядке)

3,5;   6,8;   8,10.

на наборном полотне 6 белок и 7 грибов
Хватит
установили соответствие
у доски показывают
(6)
(7)
(6<7, а 7>6)

 (1 группа – съедобные и несъедобные
2 группа – большие и маленькие
3 группа – по 2 грибка и по одному)
(срезать аккуратно, не повреждая грибницу, брать только хорошо известные грибы, не сбивать ногой несъедобные грибы – это вкусная и полезная еда для лесных жителей)

3
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.	2˂ 3
3˃ 2
5 = 5
2 + 3 = 5
- Что это за записи? - Что можете сказать о двух последних записях? Чем они отличаются? Почему не можем сказать? У всех разные ответы. 	- К каждому неравенству называют числа больше или меньше данного, другие варианты.
Возникает затруднение, звучат разные ответы учащихся.
3. Выявление места и причины затруднения.	- В каких выражениях возникло затруднение?
- Почему возникло затруднение?
- Чего мы не знаем?
- Давайте вместе сформулируем тему урока.
Тема нашего урока: знакомство с новыми выражениями. 	Выявляют место и причину затруднения.
Формулируют совместно с учителем тему урока.
4. Построение проекта выхода из затруднения.	- Какую цель ставим?
(Узнать как называются такие выражения, что они обозначают)
- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)	Ставят совместно с учителем цель урока.

5. Реализация построенного проекта.	Подготовка к усвоению материала
Нам решение задач не составило затрудненья,
Если выучим мы с вами действия сложения.
Познакомимся с названием компонентов при сложении
И научимся записывать математические выражения.
Вы узнаете, друзья, что такое равенства
И чем неверные от верных равенств отличаются.

Дети в лес пошли гулять
И грибочки собирать.
Повезло вначале Саше.
3 грибка нашел он сразу.
Даша тоже не отстала,
2 грибочка увидала
И в корзиночку поклала.
Стали дети их считать:
1, 2, 3, 4, 5
Ребятишкам повезло
Пять хорошее число.
Нам придется выяснять,
Как же получилось пять?
-Почему прибавили?
Действия Саши и Даши, без сомнения, можно записать математическим выражением.
-Откройте кассы. Сколько грибов собрал Саша?
-Сколько нашла Даша?
-Что мы сделали с их грибами? учитель показывает схему)
-Множество Сашиных и Дашиных грибов объединили в одно множество. Сложить - это значит объединить два множества в одно.
-Что значит сложить?
-В математике для обозначения этого действия используют знак сложения «+» называется плюс.

Найдите его в своих кассах, поставьте между числами 3 и 2. Получилась запись: 3+2 – это выражение. Такие выражения называются сумма, а числа, которые складываются – слагаемые.
-Как называется эта запись? выражение? числа?
-Эти выражение читают по разному:
3 плюс 2; к 3 прибавить 2; сумма чисел 3 и 2;
I слагаемое 3, II слагаемое 2.
-Кто сможет прочитать по-разному выражение?
5+3

Физминутка.
Мы грибочки собирали
И немножечко устали.
А сейчас мы дружно встанем
Отдохнем мы на привале.
Влево, вправо повернись,
Наклонись и поднимись.
Ручки вверх и ручки в бок.
И на месте прыг да скок.
А теперь бежим вприпрыжку:
Молодцы, мои зайчишки.
Замедляем, зайки, шаг
И на месте стой. Вот так
А сейчас мы сядем дружно,
Нам еще работать нужно.
1)– Давайте найдем результат действий Саши и Даши.- Как вы узнали? (посчитали)
2)– Выложите слева 3 кружка, справа 2 квадратика.
-Сколько всего фигур? (считают справа налево и наоборот)
3)– Установите соответствие между результатом действий Миши и Маши и рисунками.
-Результат сложения называется значением суммы.  (учитель показывает схему):
-Как вы думаете, равны они между собой?
-Для обозначения равенства в математике используется знак «=».
Найдите его в кассах
-Эта запись называется равенство.
-Запишите это равенство в тетради: 3 + 2 = 5
-Дайте название каждому числу.
4) –Запишите выражение и найдите значение:
1-ое слагаемое 4, 2-ое слагаемое 2; сумма чисел 5 и 3. (4 + 2 = 6; 5 + 3 = 8) – Придумайте свои равенства.
5) - Посмотрите на доску, что здесь записано?  (равенства) 4 + 3 = 7   3 + 4 = 6  3 + 4 =7
-Нет ли здесь ошибок?
-Как это проверить? (По числовому лучу).
-Кто объяснить как? (показывает по лучу).
-Равенства, у которых сумма чисел и значение суммы равны, называются верными; если не равны – неверными. Запишите самостоятельно только верные равенства.
-Какие бывают равенства? Как это проверить?	Выполняют практические действия с наглядным материалом, открывают новые знания и способ.

(Выходят мальчик и девочка с корзинками).

(К 3 прибавили 2)

(3)
(2)
(Учитель на доске, а дети на наборном полотне выставляют чиста 3 и 2)
Объединили)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	У.- Откройте учебник на странице 80.
Мише и Маше подарили аквариумных рыбок. Что они делают?
Д.- Выпускают рыбок в аквариум.
У.- Что произошло с рыбками?
Д.- Они объединились.
У.- Что означает слово «объединились»? Придумайте примеры с этим словом.
Ответы детей.
Работа в парах
У.- Сидящие слева выполняют то, что делает Маша, а сидящие справа выполняют то, что делает Миша.
Выполните действие, которое выполнили Маша с Мишей с помощью счетных палочек на листе бумаги.
У.- Что вы сделали со счетными палочками? Что произошло с палочками на бумаге.
Д.- Объединились.
У.- Какое действие выполнили дети, и какое действие выполнили вы?
Д.- Сложение.
У.- Сложить предметы – значит объединить.	Проговаривают во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.	Учебник, стр. 80. № 181.
Рассмотрите картинки. Что делают Маша и Миша на каждом из рисунков?
- Выберите числовые выражения, которые соответствуют каждой картинке. (Первое вместе, остальные самостоятельно). 	Работают самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.
8. Включение в систему знаний и повторение.	ТПО № 1, Стр. 45. № 81.
- Какое числовое выражение записано?
- Что обозначает число 2 в левой части выражения? А второе число? А число 4? 	Закрепляют во фронтальной работе у доски по цепочке.
9.  Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Итог урока.	Вы хорошо потрудились. Работали активно и дружно. Нам удалось прогнать тучки. Солнышко вас благодарит и улыбается, расправив лучики. Выберите себе на память портрет солнышка, отражающее ваше настроение. Я желаю вам дорогие ребята хорошего настроения на весь день.

Наш урок к концу подходит,
Старичок итог подводит.
-С каким действием вы познакомились?
-Как называется числа при сложении?
-Как называется эта запись? (6 + 3 = 9)
- Чему научились?
 - Что было интересным?
- Что показалось трудным?

-Кто собрал больше всех грибов?
Вот пришел миг расставаться,
Очень хочет на прощанье
Старичок – моховичок
Всем вручить боровичок.	Рефлексируют по предложенным вопросам, оценивают себя на лесенке успеха.

 -(За полные, правильные ответы дети получали грибок.)
(Все дети получают кондитерские грибки).

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Предметный смысл сложения. Знакомство с терминологией: выражение, равенство, названия компонентов и результата действия. Изображение равенств на числовом луче" (1 класс)


extracted_text:
Конспект
урока по УМК «Spotlight»
5 класс.
Тема:
My Collection
(Моя коллекция)
Оснащение: Карта
мира, таблицы с числительными, картинки с изображением    детей, раздаточный
материал.
Цели образовательные и развивающие:
           1.Повторение числительных от 20-100
           2.Повторение название стран и
национальностей
           3.Развитие навыков чтения.
           4.Развитие кросскультурной коммуникации.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Учитель: Today we are going to speak about
the numerals, your age, your interests and
                 Collections.
2. Основной этап
(Повторение числительных, названия стран и
национальностей)
   Уч: Look at the blackboard and repeat
after me, please. (На доске таблицы с числительными написан
вопрос How old
are you?)
Учитель называет числительные, учащиеся повторяют.
Учитель задает вопрос: How
old are
you? Учащиеся отвечают.
На доске висит карта мира. На доске написан вопрос Where
are you
from?
 Учитель: Look at the map,
please. Учитель
называет страны и национальности, показывая их на карте, учащиеся   повторяют
за учителем.
Страны: The UK, America, Australia,
Canada, New Zealand, France, Japan.
Учитель говорит: I
am from
Russia. и задает вопрос Where
are you
from? и указывает на страну на карте,
учащиеся должны представиться жителями данной страны.
Учащиеся отвечают.
Учитель спрашивает учащихся, указывая на любого из
учащихся:What is
his (her)
name?
3. Работа в парах.
Учащимся раздают картинки с изображением детей из разных стран, на картинке
указаны имя, возраст, страна проживания. Учащиеся должны друг другу вопросы по
картинкам.
Например:  What
is his
(her) name?
–Her name
is Emma
                     How
old is she? - She is 12.
                     Where is he from?-She
is from France.
4. Учитель благодарит уч-ся за интересные
диалоги и задает вопрос.
     Have you got a
collection? What collection have you got?-Уч-ся отвечают.
Now let`s read a story about Tom and his collection.
Open your books page 40 ex.3.
Уч-ся по очереди читают текст и отвечают на вопросы
учителя.
 -What is his name?
-How old is he?
- Where is he from?
- What collection has he got?
Where are his stamps from?
-Does he like his collection?
5.Физминутка.
6. Устный перевод:
Я из России, а Джон из Англии.
Мне 10 лет, а Джону 11.
У меня есть коллекция марок, а у него есть коллекция
книг.
Я люблю свою коллекцию.
Мы из Новой Зеландии, а они из Австралии.
Его маме 40 лет, а его папе 43.
Его друг из Америки.
Моя подруга из Франции. У нее есть коллекция монет. Ее
любимая монета из Японии.
   7.Заключительный этап. Рефлексия.
Подведение итогов.
 Оценки.
Домашнее задание: 1) ex.1
p.25 2) ex.8
p.40-составить рассказ о себе и своей
коллекции, принести свою коллекцию или фото своей коллекции.

alt: Конспект урока по УМК « Spotlight » 5 класс

alt: Его друг из Америки. Моя подруга из

title: Открытый урок по английскому языку


extracted_text:
ФОНД
 ОЦЕНОЧНЫХ  СРЕДСТВ – 4 КЛАСС
1.Выполнять индивидуально подобранные
комплексы оздоровительной и гимнастики, композиции ритмической и аэробной
гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики.
2. Выполнять контрольные нормативы,
предусмотренные Федеральным  государственным стандартом по легкой атлетике,
гимнастике  и лыжам при соответствующей тренировке, с учетом состояния здоровья
и функциональных возможностей своего организма.
3.Выполнять
тестовые задания (на бумажном носителе).
4. Выполнять приемы  страховки и самостраховки.
Уровень
физической подготовленности учащихся 10 - 11 лет
«Комплексная
программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Лях, А. А.
Зданевич. - М.: Просвещение, 2011г

№
п/п

Физические
способности

Контрольное
  упражнение (тест)

Уровень

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

Мальчики

Девочки

1.

Скоростные

Бег 30 м, сек.

6,6

6,0

5,0

6,6

6,2

5,2
  и ниже

2.

Координационные

Челночный бег 3x10 м, сек.

9,9

9,5

8,6

10,4

10,0

9,1

3.

Скоростно-силовые

Прыжок в длину с места, см

130

150

185

120

145

170

4.

Выносливость

6-минутный бег, м

850

1050

1250

650

900

1050

5.

Гибкость

Наклон вперед из положения сидя, см

3
  и ниже

5-6

8
  и выше

3
  и ниже

6-8

12
  и выше

6.

Силовые

Подтягивание на высокой перекладине из виса,
  кол-во раз (мальчики)

1

4

5

-

-

-

на низкой перекладине из виса
лежа, кол-во раз (девочки)

-

-

-

4

12

18

Контрольные
нормативы по освоению навыков, умений, развитию двигательных качеств

№
п/п

Контрольные
  упражнения

Нормативы

мальчики

девочки

"5"

"4"

"3"

"5"

"4"

"3"

1

Челночный бег 3*10 м (с)

8.6

9.5

9.9

9.1

10.0

10.4

2

Бег 30 м с высокого старта (с)

5.0

6.0

6.6

5.2

6.2

6.6

3

Многоскоки, 8 прыжков (м)

10

8

6

9

7

5

4

Метание мяча в цель с 6 м из 5 попыток
  (раз)

4

3

1

3

2

1

5

Подтягивание на высокой перекладине
  (раз)

5

4

1

-

-

-

6

Подтягивание на низкой перекладине (раз)

-

-

-

18

12

4

7

Ходьба на лыжах 1000 м (мин)

7.00

7.30

8.00

7.30

8.00

8.30

8

Ходьба на лыжах 2000 м

Без учета времени

Зачет по
физической культуре
в выпускных классах.

 Зачет сдают все
учащиеся выпускных классов, кроме освобожденных от уроков физической культуры,
от зачетов, экзаменов и соревнований. Зачет сдается в конце учебного года за 2
недели до окончания учебного процесса.

4класс

  тест

          мальчики

  девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

Бег
  300м (мин., сек.)

1.00

1.10

1.16

1.06

1.15

1.23

Метание
  мяча на дальность (м)

30

25

17

17

15

12

Подъем
  туловища из положения, лежа на спине  за 1мин. (раз)

----

----

----

33

30

28

Подтягивание
  (раз)

5

3-4

1

----

------

----

file_name: фонд оценочных средств 4 кл.doc

alt: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ – 4

title: фонд оценочных средств  4 кл