extracted_text:
Семинар-практикум
«Дидактические игры как средство обучения
дошкольников»

Подготовила:
старший воспитатель
Евстигнеева А.А.

Цель:
систематизировать и углубить знания педагогов об основных функциях, видах,
структуре дидактической игры, совершенствовать знания и навыки педагогов по
методике организации дидактических игр и руководству данным видом деятельности,
дать рекомендации педагогам по планированию дидактических игр в работе с
детьми.
Форма
проведения: круглый стол

Ход
мероприятия.
I.
Вступительное слово.
Игра – один из тех видов детской
деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания детей, обучения
их различным действиям с предметами, способами и средствами общения. Следует
помнить, что игра – это ведущий вид деятельности дошкольников, а большое
значение для их развития имеет дидактическая игра.
Основная особенность дидактических игр
определена их названием: это игры обучающие. Го для дошкольников
воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто,
а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила. Эти игры
способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций.
Для дидактических игр характерно наличие задачи обучающего характера.
Воспитанников привлекает в игре не
обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность,
выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Однако если участник
игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей
задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия, достичь результата.
Таким образом, активное участие, тем более
выигрыш в дидактической игре зависят от того, насколько дошкольник овладел
знаниями и умениями, которые диктуются ее обучающей задачей. Это побуждает
дошкольника быть внимательным, запоминать, сравнивать, классифицировать,
уточнять свои знания.
Учитывая то, что игра является самым
любимым и желанным видом детской деятельности и имеет огромное развивающее
значение.
1.
Игра
для ребенка – это радость и удовольствие.
2.
Игра
облегчает адаптационный период.
3.
Игра
помогает установить доверительные отношения с ребенком.
4.
Игра
способствует становлению целенаправленной деятельности.
5.
Игра
– окно в мир взрослой жизни.
6.
Игра
способствует развитию речи.
7.
Игра
имеет значение для умственного развития.
Все
дидактические игры можно разделить на три основных вида:
ü
игры
с предметами (игрушками, природным материалом);
ü
настольно-печатные;
ü
словесные.
II. Подготовка к
проведению игр.
Выбирая игру к занятию, необходимо
руководствоваться содержанием программы и учитывать принципы построения системы
игр: дидактический, психологический и общественно-нравственный.
Большинство предлагаемых дидактических игр
решают задачи пополнения, закрепления или систематизации знаний, полученных в
процессе прямого обучения. Поэтому воспитателю нужно учитывать, знаком ли детям
данный материал, какова степень его усвоения. Дело в том, что в игре
дошкольникам необходимо уметь оперировать полученными знаниями.
Психологический принцип построения системы
игр предполагает, чтобы при их выборе учитывались возрастные возможности и
интересы детей. Замечено, что слишком простые игры, как и слишком трудные, не
вызывают у воспитанников интереса, следовательно, игра по степени сложности
должна соответствовать уровню психического развития детей.
В соответствии с общественно-нравственным
принципом игры строятся так, чтобы у детей формировались общественные качества.
На занятиях сначала используются игры, в которых дошкольник действует в
одиночку, затем игры, которые помогают выработать умение включаться в действие
для совместного решения дидактической задачи группы детей. При этом воспитатель
должен обращать внимание на воспитание у дошкольников чувства ответственности
за свои действия перед другими детьми. По мере усвоения программного материала
игру можно усложнять, увеличив количество предметов для ее проведения, изменив
темп (ускорив его), заменив наглядный материал на словесный, введя элементы
соревнования и т.д.
На одном занятии в зависимости от
содержания и поставленных задач могут проведены одна или несколько игр.
Длительность игр может быть от 3 – 5 до 15 минут.
С учетом использования времени и степени
сложности игрового действия различают игры-миниатюры, которые занимают 3 – 5
минут, игры – эпизоды (5 – 10 минут), и игры-занятия.
Игры-миниатюры, как правило, требуют
большого напряжения внимания, быстрой ориентировки («Какая буква в начале
слова», «Подбери слово», «Скажи наоборот» и др.) Они могут проводиться в
середине занятия, в конце и изредка, некоторые из них – в начале. В середине
занятия игры-миниатюры могут использоваться и вместо физкультминутки.
В начале занятия проводятся только те
игры, в которых проверяются конкретные знания и умения, приобретенные на
предыдущих занятиях, а также происходит концентрация внимания дошкольников
(«Перекличка», «Узнай по голосу» и т.д.).
Игры-эпизоды, в которых надо уметь
сравнивать предметы и их изображения, объединять предметы по одному или
нескольким признакам («Найди своих друзей», «Кому что нужно», «Что у нас в
портфеле» и т.д.) лучше проводить в конце занятий, когда дети устают от
серьезных видов работы.
Дидактическая игра требует от участников
значительного напряжения внимания, памяти, поэтому при ее проведении
воспитатель должен наблюдать за играющими и при появлении у дошкольников первых
признаков переутомления закончить игру.
Игры-занятия придают игровую форму всему
занятию.
К играм необходимо готовить различные
игровые атрибуты или игровое оборудование. Часть материалов заготавливается
заранее воспитателем либо совместно с дошкольниками. Игровыми атрибутами могут
быть буквы, наборы картинок, карточки, игрушки, геометрические фигуры, песочные
часы, колокольчик, фишки и многое другое. Оживление игровому действию придают
песочные часы. Видя, как убывает песок, участники игры стараются уложиться в
более короткие сроки, быстрее выполнить поставленную задачу.
Необходимо продумать форму организации
детей в процессе игры, обеспечив активность каждого участника. Игры чаще всего
проводятся за столами, когда воспитанники одновременно манипулируют игрушками,
карточками, выкладывают геометрические фигуры; группируют предметы по
определенному признаку.
Многие игры построены с учетом потребности
детей в движении. Они содержат задания отыскать предметы («Дойди до флажка»,
«Найди цветок для бабочки»), находить и по секрету сообщать воспитателю («Найди
и промолчи»); определять предметы на ощупь («Чудесный мешочек»).
III. Практическая
часть

Я предлагаю Вам попрактиковаться с
некоторыми дидактическими играми.
Игры
с «Дарами Фребеля».
Педагогам предлагается проявить фантазию, играя с набором «Поверхность»,
«Прямая и кривая линия», «Точка», «Кривая», «Цветные тела».
Игры экономического содержания:
«Различие и потребности». Цель: дать детям
представления о потребностях; показать различие между мужскими и женскими
потребностями.
Кроссворды, загадки на закрепление
финансовых терминов.
Предлагаю вашему вниманию несколько
загадок.
1.
Это
крупный магазин,
У
него не счесть витрин.
Все
найдется на прилавке -
От
одежды до булавки. (Супермаркет)

Все,
что в жизни продается,
Одинаково
зовется:
И
крупа, и самовар
Называются…
(товар).
Мебель,
хлеб и огурцы
Продают
нам… (продавцы)
«Маршруты товаров»
Цель. Развивать
у детей умение различать товары по их принадлежности к определенной группе
(бытовая техника, промышленные товары, мебель, сельхозпродукты и др.)
Материал. Картинки
с изображением товаров или реальные предметы и игрушки, таблички с названием
магазинов: «Одежда», «Мебель», «Бытовая техника», «Сельхозпродукты» и т. д.
Содержание. Каждый
ребенок выбирает карточку-картинку, называет, что на ней нарисовано, и
определяет, в какой магазин можно увезти этот товар. Выигрывает тот, кто
правильно подберет карточки к табличкам с названием магазина.
«Где пригодится»
Цель: уточнить
использование данного продукта.
Правила: соединить
линиями кушанья и растения, из которых они готовятся.
Материал: слева на
карте изображены растения, справа — готовые блюда.
Слева: яблоко,
земляника, огурец, рис, морковь
Справа: гречневая
крупа, плов, салат, каша, варенье, повидло, сок.
 «Чудесный
мешочек» (сундучок)
Воспитатель-педагог
либо воспитанник достаёт различные предметы из мешочка (сундучка), называют
предмет либо знакомятся с новым предметом. Данную игру можно применять в каждой
образовательной области, заранее продумав ее цель и в разной интерпритации.
Сейчас
я вам предлагаю проверить свои знания по музейной педагогике через отгадывание
загадок. После вашего ответа я достаю из сундучка предмет:
Снежно-белая
посуда,
Расскажи-ка
ты откуда?
Видно,
с севера пришла
И
цветами расцвела
Голубыми,
синими,
Нежными,
красивыми.
(Гжель)

Резные
ложки и ковши
Ты
разгляди-ка, не спеши.
Там
травка вьется и цветы
Растут
нездешней красоты.
Блестят
они, как золотые
А
может, солнцем залитые.
(Хохлома)

Веселая
белая глина,
Кружочки,
полоски на ней.
Козлы
и барашки смешные,
Табун
разноцветных коней,
Кормилицы
и водоноски,
И
всадники и ребятня.
Собачки,
гусары и рыбы…
А
ну, назови-ка меня!
(Дымка)

Нас
слепили мастера,
Нас
раскрашивать пора!
Кони,
барышни, барашки
Длинношеи
и стройны.
Сине-красные
полоски
На
боках у нас видны.
(Филимоновские
игрушки)

Ростом
разные подружки,
Все
похожи друг на дружку.
Раз,
два, три, четыре, пять…
Даже
всех не сосчитать!
Загляделася
старушка-
а
в руках - одна игрушка.
(Матрешки)
«Лови
да бросай – цвета называй»
Цель: подбор существительных к прилагательному,
обозначающему цвет.
Закрепление названий основных цветов, развитие
воображения у детей.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет
прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет
существительное, подходящее к данному прилагательному.
Красный
-мак, огонь, флаг
Оранжевый
-апельсин, морковь, заря
Жёлтый
-цыплёнок, солнце, репа
Зелёный-огурец,
трава, лес
Голубой
-небо, лёд, незабудки
Синий-
колокольчик, море, небо
Фиолетовый
-слива, сирень, сумерки
Игра
«Поем вместе»
Участники сидят в кругу.
Условия: педагог предлагает спеть песню, например, «Голубой вагон» или
«Улыбка». Причем, если ведущий хлопает в ладоши 1 раз, все поют – громко. Если
ведущий хлопает 2 раза, все продолжают петь тихонько, про себя. Если ведущий
хлопает в ладоши 1 раз, все снова продолжают петь громко. И так несколько раз,
пока кто-нибудь не ошибается. Кто ошибается, сам становиться ведущим.
В настоящее время актуальным остается
вопрос безопасности детей. Мне хочется остановиться на безопасности дорожного
движения.
«Игра в слова»
1.  Хлопните в ладоши, услышав слово,
относящееся к светофору. Объясните
выбор каждого слова.
Словарь: три глаза, стоит на улице,
перекресток, голубой свет, одна нога, желтый свет, красный свет, переход через
улицу, помощник пешехода, зеленый свет, стоит дома.
2. Хлопните в ладоши, услышав слово,
относящееся к пассажиру.  Объясните выбор каждого слова.
Словарь: автобус, маршрут, остановка,
дорога, купание, чтение, сон, билет,
кондуктор, перелет на самолете, пешеход,
сиденье, салон, кровать.
В работе со старшими дошкольниками можно
применять также ребусы.
Я вам предлагаю побыть на месте
дошкольников и отгадать ребусы.

(Регулировщик)

(Перекресток)
Мы с вами сейчас поиграли в дидактические
игры по разным образовательным областям и вспомнили как можно разнообразить
игровую деятельность.
Вы уже обратили внимание, что в нашем зале
оформлена выставка настольно-печатных игр разных возрастных групп. Я предлагаю
вам познакомиться с наработками коллег. (Просмотр выставки).
IV. Заключение.
Игра вырабатывает у воспитанников умение
выделять в окружающем мире существенное, характерное, помогает ему глубже и
полнее осознать явления действительности. Игра способствует развитию
творческого воображения, которое необходимо для последующей учебной
деятельности дошкольников.
Игра формирует у детей волевые качества:
умение подчинять свои действия определенным правилам, согласовывать свое
поведение с задачами коллектива. Наконец, в игре ребенок овладевает
нравственными нормами и правилами поведения, играющими решающую роль в
формировании его личности.
Игра – важное средство умственного
воспитания. Воспроизводя различные события жизни, эпизоды из сказок,
воспитанник размышляет над тем, что видел, о чем ему читали и говорили. Таким
образом через игру закрепляется и углубляется интерес детей к профессиям,
воспитывается уважение к труду.
 Правильное руководство играми имеет
решающее значение в развитии психики ребенка, в формировании его личности.

Список
литературы.
1.     В.Ю.
Бабчинская «Семинары-практикумы для ДОО». – Волгоград: Учитель. 2017
2.     Г.П.
Поварницина, Ю.А. Киселева «Финансовая грамотность дошкольника». – изд. 2-е,
испр. – Волгоград: Учитель.
3.     https://ped-kopilka.ru/blogs/olga-stanislavovna-sredina/zagadki-o-narodnyh-promyslah.html
https://triptonkosti.ru/4-kartinki/rebusy-po-pdd-dlya-doshkolnikov-v-kartinkah-s-otvetami.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Семинар.docx

alt: Голубыми, синими, Нежными, красивыми

alt: Регулировщик) (Перекресток)

alt: Список литературы. 1.

intro: Материал направлен на систематизацию и углубление знаний педагогов об основных функциях, видах, структуре дидактической игры. Педагоги имеют возможность попрактиковаться с играми из развивающего пособия «Дары Фребеля», играми по финансовой грамоте, словесными играми и различными способами их организации.


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Прямая речь», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Прямая речь» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T042959.282


extracted_text:
«Как отблагодарить за
помощь?»
Предупреждение
коррупционных действий
АНКЕТА
1. Что
Вы понимаете под коррупцией? (возможен выбор нескольких
вариантов ответов).
o   хищение
бюджетных средств
o   получение
взятки
o   получение
подарка
o   использование
должностного положения в личных и корыстных целях
o   использование
государственных, муниципальных средств в личных целях
o   знаменитый
русский «блат»
o   недобросовестное
исполнение должностных обязанностей
o   Другое
(укажите свой вариант ответа) __________________________
2. Как вы считает, существует ли проблема коррупции в Вашей школе?

o   да
o   нет
o   затрудняюсь
ответить
3. Попадали ли Вы в коррупционную ситуацию?
o   да
o   нет
4. Каковы, основные причины возникновения коррупции? (возможно
несколько вариантов ответов)
o   низкая
заработная плата в бюджетной сфере
o   низкий
уровень образования должностных лиц
o   недостаточно
строгий контроль за действием чиновников, их доходами и расходами
o   несовершенство
судебной системы
o   отсутствие
общественного контроля
o   неадекватность
наказания за факты коррупции
o   низкая
эффективность правоохранительной системы
o   национальная
традиция
o   Другое
(укажите свой вариант)_______________________________
5. Основными источниками информации о фактах коррупции служат?
o   СМИ
o   правоохранительные
органы
o   заявления
властей
o   личный
опыт
o   родные,
друзья, знакомые
6. Какую информацию чаще всего отражают СМИ?
o   сплетни
и домыслы
o   аресты

o   журналистские
расследования
o   судебные
дела
7. Серьезна ли проблема коррупции?
o   серьезна

o   не
серьезна
12. Каковы главные последствия коррупции?
o   нарушение
прав людей
o   социальное
расслоение
o   рост
преступности
o   потеря
доверия граждан к государству, правовой нигилизм в обществе, что подрывает саму
основу государства
9. Считаете ли Вы, что с коррупцией необходимо бороться?
o   да
o   нет
10. Что, на Ваш взгляд, необходимо предпринять, чтобы
коррупционеров (взяточников) стало меньше?
o   проводить
агитационную работу с населением по формированию нетерпимости к проявлениям
коррупции
o   повысить
правовую грамотность населения
o   ужесточить
законодательство по борьбе с коррупцией.
o   повысить
эффективность деятельности правоохранительных органов по борьбе с
коррупционерами
o   шире
освещать антикоррупционную деятельность в средствах массовой информации
o   жестко
контролировать распределение и расход бюджетных средств.
o   повысить
зарплату всем чиновникам
o   отслеживать
имущественное положения должностных лиц.

o   установить
  постоянный  контроль за соблюдением чиновниками запретов и ограничений.

file_name: как отблагодарить за помощь.docx

alt: Как отблагодарить за помощь?»

intro: тесты.дети отвечают на вопросы,как правильно поступить

воспитание

group: Педагогика

title: тест: "как отблагодарить за помощь.нет коррупции!"


extracted_text:
1
вариант «Расстояние между соседними частицами вещества мало (они
практически соприкасаются)». Это утверждение соответствует модели
1)  только твердых тел      3)
твердых тел и жидкостей
2)  только жидкостей         4)
газов, жидкостей и твердых тел
А2. При
неизменной концентрации частиц идеального газа средняя кинетическая энергия
теплового движения его молекул увеличилась в 3 раза. При этом давление газа
1)  уменьшилось в 3 раза             3)
увеличилось в 9 раз
2)  увеличилось в 3 раза  4)
не изменилось
А3. Чему равна
средняя кинетическая энергия хаотического поступательного движения молекул
идеального газа при температуре 27 °С?
1)  6,2
· 10-21 Дж       3) 2,8 · 10-21 Дж
2)  4,1
· 10-21 Дж       4) 0,6 · 10-21 Дж
А4. Какой из
графиков, изображенных на рисунке, соответствует процессу, проведенному при
постоянной температуре газа?
1)
А 2) Б 3) В
4)
Г

А5. При одной и
той же температуре насыщенный пар в закрытом сосуде отличается от ненасыщенного
пара в таком же сосуде
1)  давлением
2)  скоростью движения
молекул
3)  средней энергией
хаотического движения
4)  отсутствием примеси
посторонних газов
B1. На рисунке показан график изменения давления
идеального газа при его расширении.
Какое количество
газообразного вещества (в молях) содержится в этом сосуде, если температура
газа равна 300 К? Ответ округлите до целого числа.

В2. В сосуде неизменного
объема находилась при комнатной температуре смесь двух идеальных газов, по 2
моль каждого. Половину содержимого сосуда выпустили, а затем добавили в сосуд 2
моль первого газа. Как изменились в результате парциальные давления газов и их суммарное
давление, если температура газов в сосуде поддерживалась постоянной? К каждой
позиции первого столбца подберите нужную позицию второго.
                Физические
величины                                              Их изменение
                А) парциальное
давление первого газа              1) увеличилось
                Б) парциальное
давление второго газа              2) уменьшилось
                В) давление газа
в сосуде                                      3) не изменилось
C1. Поршень площадью 10 см2 может без
трения перемещаться в вертикальном цилиндрическом сосуде, обеспечивая при этом
его герметичность. Сосуд с поршнем, заполненный газом, покоится на полу
неподвижного лифта при атмосферном давлении 100 кПа, при этом расстояние от
нижнего края поршня до дна сосуда 20 см. Когда лифт поедет вверх с ускорением
равным 4 м/с2, поршень сместится на 2,5 см. Какова масса поршня,
если изменение температуры можно не учитывать?

«Расстояние между соседними частицами
вещества в среднем во много раз превышает размеры самих частиц». Это
утверждение соответствует
1)  только модели
строения газов
2)  только модели
строения жидкостей
3)  модели строения газов
и жидкостей
4)  модели строения
газов, жидкостей и твердых тел
А2. При
неизменной концентрации молекул идеального газа средняя кинетическая энергия
теплового движения его молекул изменилась в 4 раза. Как изменилось при этом
давление газа?
1)  В 16 раз   3) В 4
раза
2)  В 2 раза   4) Не
изменилось
А3. При какой температуре
средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул газа равна 6,21 ·
10-21 Дж?
1)  27 °С         3) 300
°С
2)  45 °С         4) 573
°С
А4. На рисунке
показаны графики четырех процессов изменения состояния идеального газа.
Изохорным нагреванием является процесс
1)
А
2)
В 3) С
4) D

А5. При одной и
той же температуре насыщенный водяной пар в закрытом сосуде отличается от
ненасыщенного пара
1)  концентрацией молекул

2)  средней скоростью
хаотического движения молекул
3)  средней энергией
хаотического движения
4)  отсутствием примеси
посторонних газов
B1. Два сосуда, наполненные воздухом под давлением 800
кПа и 600 кПа, имеют объемы 3 ли 5 л соответственно. Сосуды соединяют трубкой,
объемом которой можно пренебречь по сравнению с объемами сосудов. Найдите
установившееся в сосудах давление.
Температура постоянна.
В2. Установите соответствие
между названием физической величины и формулой, по

которой ее можно определить.
Название
А)
количество вещества
Б)
масса молекулы
В)
число молекул
Формула 1) m/V
2)  ν · NА

3)  m/NА

4)  m/M

5)  N/V

C1. Поршень площадью 10 см2 массой 5 кг
может без трения перемещаться в вертикальном цилиндрическом сосуде, обеспечивая
при этом его герметичность. Сосуд с поршнем, заполненный газом, покоится на
полу неподвижного лифта при атмосферном давлении 100 кПа, при этом расстояние
от нижнего края поршня до дна сосуда 20 см. Каким станет это расстояние, когда
лифт поедет вниз с ускорением равным 3 м/с2? Изменение температуры
газа не учитывать.

«Частицы вещества участвуют в
непрерывном тепловом хаотическом движении». Это положение молекулярно-кинетической
теории строения вещества относится к 1) газам
2)  жидкостям
3)  газам и жидкостям
4)  газам, жидкостям и
твердым телам
А2. Как
изменится давление идеального одноатомного газа при увеличении средней
кинетической энергии теплового движения его молекул в 2 раза и уменьшении
концентрации молекул в 2 раза?
1)  Увеличится в 4 раза    3)
Уменьшится в 4 раза
2)  Уменьшится в 2 раза   4)
Не изменится
А3. Чему равна
средняя кинетическая энергия хаотического поступательного движения молекул
идеального газа при температуре 327 °С?
1)  1,2
· 10-20 Дж       3) 4,1 · 10-21 Дж
2)  6,8 · 10-21
Дж       4) 7,5 кДж
А4. На VТ-диаграмме
приведены графики изменения состояния идеального газа.
Изобарному процессу соответствует
линия графика
1)
А 2) Б 3) В 4) Г

А5. В сосуде,
содержащем только пар и воду, поршень двигают так, что давление остается
постоянным. Температура при этом
1)  не изменяется
2)  увеличивается
3)  уменьшается
4)  может как
уменьшаться, так и увеличиваться
B1. Два сосуда с объемами 40
ли 20 л содержат газ при одинаковых температурах, но разных давлениях. После
соединения сосудов в них установилось давление 1 МПа. Каково было начальное
давление в большем сосуде, если начальное давление в меньшем сосуде 600 кПа?
Температуру считать постоянной.
В2. В сосуде неизменного
объема находилась при комнатной температуре смесь двух идеальных газов, по 2
моль каждого. Половину содержимого сосуда выпустили, а затем добавили в сосуд 2
моль второго газа. Как изменились в результате парциальные давления газов и их
суммарное давление, если температура газов в сосуде поддерживалась постоянной?
К каждой позиции первого столбца
подберите нужную позицию второго.
                Физические
величины                                              Их изменение
                А) парциальное
давление первого газа              1) увеличилось
                Б) парциальное давление
второго газа              2) уменьшилось
                В) давление газа
в сосуде                                      3) не изменилось
C1. Поршень массой 5 кг может без трения перемещаться
в вертикальном цилиндрическом сосуде, обеспечивая при этом его герметичность.
Сосуд с поршнем, заполненный газом, покоится на полу неподвижного лифта при
атмосферном давлении 100 кПа, при этом расстояние от нижнего края поршня до дна
сосуда 20 см. Когда лифт поедет вниз с ускорением равным 2 м/с2,
поршень сместится на 1,5 см. Какова площадь поршня, если изменение температуры
газа не учитывать?

А1. В жидкостях частицы
совершают колебания возле положения равновесия, сталкиваясь с соседними
частицами. Время от времени частица совершает прыжок к другому положению
равновесия. Какое свойство жидкостей можно объяснить таким характером движения
частиц?
1)  Малую сжимаемость   3)
Давление на дно сосуда
2)  Текучесть            4)
Изменение объема при нагревании
А2. В результате охлаждения
одноатомного идеального газа его давление уменьшилось в 4 раза, а концентрация
молекул газа не изменилась. При этом средняя кинетическая энергия теплового
движения молекул газа
1)  уменьшилась в 16 раза
         3) уменьшилась в 4 раза
2)  уменьшилась в 2 раза             4)
не изменилась
А3. Средняя кинетическая
энергия поступательного движения молекул газа в баллоне равна 4,14 · 10-21
Дж. Чему равна температура газа в этом баллоне?
1)  200
°С       2) 200 К         3) 300 °С       4) 300 К
А4.
На рисунке показан цикл, осуществляемый с идеальным газом. Изобарному
нагреванию соответствует участок 1) АВ
2)
DA
3)
CD
4) BC

А5.
При уменьшении объема насыщенного пара при постоянной температуре его давление 1)
увеличивается
2)  уменьшается
3)  для
одних паров увеличивается, а для других уменьшается 4) не изменяется
B1. На рисунке
показан график зависимости давления газа в запаянном сосуде от его температуры.

Объем сосуда равен
0,4 м3. Сколько молей газа содержится в этом сосуде? Ответ округлите
до целого числа.

В2. Установите
соответствие между названием физической величины и формулой, по которой ее
можно определить.
                Название
                                                                          Формула

А) концентрация
молекул           1) m/V Б) число молекул  2) ν · NА
                В)
масса молекулы                                                         3) m/NА
4)  m/M

5)  N/V

C1. Поршень площадью 15 см2
массой 6 кг может без трения перемещаться в вертикальном цилиндрическом сосуде,
обеспечивая при этом его герметичность. Сосуд с поршнем, заполненный газом,
покоится на полу неподвижного лифта при атмосферном давлении 100 кПа. При этом
расстояние от нижнего края поршня до дна сосуда 20 см. Когда лифт начинает
двигаться вверх с ускорением, поршень смещается на 2 см. С каким ускорением
движется лифт, если изменение температуры газа можно не учитывать?
A1. Наименьшая
упорядоченность в расположении частиц характерна для
1)  газов         3)
кристаллических тел
2)  жидкостей           4)
аморфных тел
А2. Как
изменится давление идеального одноатомного газа, если среднюю кинетическую
энергию теплового движения молекул и концентрацию уменьшить в 2 раза?
1)  Увеличится в 4 раза    3)
Уменьшится в 4 раза
2)  Уменьшится в 2 раза   4)
Не изменится
А3. При какой температуре
средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул газа равна 6,21 ·
10-21 Дж?
1)  27 К           3) 300
К
2)  45 К           4) 573
К
А4.
На рисунке показан цикл, осуществляемый с идеальным газом. Изобарному
охлаждению соответствует участок 1) АВ
2) DA

3) CD 4) BC

А5. В сосуде под поршнем
находятся только насыщенные пары воды. Как будет меняться давление в сосуде,
если начать сдавливать пары, поддерживая температуру сосуда постоянной?
1)
Давление будет постоянно расти
2)
Давление будет постоянно падать
3)
Давление будет оставаться постоянным
4)
Давление будет оставаться постоянным, а затем начнет падать B1.
На рисунке. показан график изотермического расширения водорода.
Масса водорода 40 г.
Определите его температуру. Молярная масса водорода 0,002 кг/моль. Ответ
округлите до целого числа.

В2. Установите соответствие
между названием физической величины и формулой, по

которой ее можно определить.
Название
А) плотность вещества
Б)
количество вещества
В)
масса молекулы
Формула
1)  N/V

2)  ν · NА

3)  m/NА

4)
m/M
5)  m/V

C1. Поршень площадью 10 см2 массой 5 кг
может без трения перемещаться в вертикальном цилиндрическом сосуде, обеспечивая
при этом его герметичность. Сосуд с поршнем, заполненный газом, покоится на
полу неподвижного лифта при атмосферном давлении 100 кПа, при этом расстояние
от нижнего края поршня до дна сосуда 20 см. Каким станет это расстояние, когда
лифт поедет вверх с ускорением равным 2 м/с2? Изменение температуры
газа не учитывать.

1
  вариант А1-3
А2-2
А3-1
А4-3
А5-1
В1. 20 моль
В2. 123
С1. 5,56 кг

2 вариант
А1-1
А2-3
А3-1
А4-3
А5-1
В1. 675 кПа
В2. 432
С1. 22,22 см

3 вариант
А1-4
А2-4
А3-1
А4-1
А5-1
В1. 1,2 МПа
В2. 213
С1. 9,3 см2

4 вариант
А1-2
А2-3
А3-2
А4-1
А5-4
В1. 16 моль
В2. 523
С1. 3,89 м/с2

5 вариант
А1-1
А2-3
А3-3
А4-3
А5-3
В1. 301 К
В2. 543
С1. 18,75 см

Ответы на контрольную работу по теме
Молекулярная физика 10 класс

file_name: 023_10 - Контрольная работа № 4 по теме Молекулярная физика.pdf

alt: А) концентрация молекул 1) m/V

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная работа по главе II.
Марийский край в XVIII веке.
Часть I
1.
Что из перечисленного НЕ
относится к причинам массовой убыли населения в первой четверти XVIIIв.?
1)
Высокая смертность из-за голода;
2)
Вспышки эпидемии чумы;
3)
Войны на территории края;
4)
Рост податей и повинностей.
2.
Установите соответствие между
событиями и годами.
СОБЫТИЯ
ГОДЫ
А)
Начало восстания Е.И. Пугачева                                                  1)
1697 г.
Б)
Основание марийской письменности                                            2)
1773 г.
В)
Строительство каменной Стрелецкой часовни                            3) 1775 г.
3.
Прочитайте отрывок из
топографического описания одного из городов Марийского края от 1787г. Укажите
название этого города.

"Местное положение сего города на реке Малой Кокшаге по правому ее
берегу на небольшом пригорке. В окрестностях ево дубовой хорошей лес и лес же
протчих родов, описанных вообще о лесах по наместничеству. О начале основания
сего города сведениев никаких нет. Герб означает в голубом поле серебряной
лось..."
4.
Установите соответствие между
событиями и участниками этих событий.
СОБЫТИЯ
                                                                                УЧАСТНИКИ
А)
Возникновение марийской письменности                                       1)
Иван Пичугин
Б)
Открытие Козьмодемьянского народного училища в 1791г.         2) Иван Пчелин
В)
Строит-во 1-го частного каменного дома в Царевококшайске      3) В.
Пуцек-Григорович
5.
Что из перечисленного было следствием
христианизации марийцев?
1)
Среди марийцев не осталось
язычников;
2)
Распространилась грамотность,
письменность и открывались школы;
3)
Крещенных марийцев полностью
избавили от уплаты подушной подати;
4)
Марийцы с охотой стали посещать
православные церкви.
6.
К какой категории крестьян относились
марийцы:

1)Государственные       2)Монастырские      3)Помещичьи         4)Дворцовые
7.
Какой из городов Марийского края в
1781 году был лишен статуса "города" и стал "селом"?
1)
Козьмодемьянск        2)Царевосанчурск       3)Яранск         4)Кокшайск
8.
Укажите термин, о котором идет речь.

"Обозначение принадлежности той или иной собственности у марийцев".
9.
Что из перечисленного марийцы
вывозили на продажу за пределы своего края?
1)
Ткани       2) Стеклянную посуду      3) Льняное семя    4)Сахар
10.
Какой промышленности НЕ существовало
в Марийском крае в XVIIIв.?
1)
мелкотоварной       2) фабричной       3)домашней       4)ремесленной

Часть II. Дайте определение
следующим понятиям.
Язычество,
бортничество, посадские люди, светское образование, духовенство.

Часть III. Дайте развернутый
ответ.
1)
Перечислите сословные категории городского населения в Марийском крае;
2)
Какие льготы получали марийцы при крещении;
3)
Итоги и значение восстания Е.И. Пугачева.

file_name: Марийский край в 18 веке.docx

alt: Контрольная работа по главе II

title: Контрольная работа по истории и культуре народов Марий Эл по теме "Марийский край в XVIII веке"


extracted_text:
Литературная
игра «О, счастливчик!»
(По
типу телевизионной игры «Кто хочет стать миллионером»)
Для
обучающихся 10 класса.
Цель:
1.Закрепить изученный материал через игру.
2.
Поддержать интерес учащихся к литературе, развивать познавательный интерес к чтению,
прививать стойкий интерес к книгам.
3. Формировать коммуникативную компетенцию учащихся.
4.
Развивать образное и логическое мышление, внимание, память, воображение.
Оборудование: выставка книг, портреты писателей второй половины 19 века,
иллюстрации к произведениям, м. б.  видеопроэктор, презентация с вопросами.
Правила игры.
1.Играет 5
учащихся: участвуют те, кто первым ответит на следующие вопросы :
К
какому литературному жанру можно отнести пьесу А. Н. Островского «Гроза»?
а)комедия
б)драма   в)трагедия   д)трагикомедия

Кто
не является коренным жителем г. Калинова?
а)Кулигин
б)Дикой   в)Шапкин   г)Борис

Сколько
времени длятся события, описанные в 1 части романа «Обломов»?
а)1
месяц   б)неделю    в)1 день   г)полгода

Где
происходит действие романа  «Обломов»?
а)Петербург
б)Москва   в)Киев   г)Орловская губерния

Каков
возраст Обломова?
а)25
б) 32-33   в)40-50   г)60

Кому
был посвящён роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»?
а)Чернышевскому
б)Некрасову   в)Писареву   г)Белинскому

Какое
произведение не принадлежит И. А. Гончарову?
а)
«Фрегат Паллада»  б) «Обрыв»   в)»Обыкновенная история»   г)»Овод»

2.Игрок
может брать
а)
помощь зала
б)
«звонок» другу
в)50/50
или убрать один ответ

3.
Награда – оценка
«миллион»
- «5» (если все ответы сделаны самостоятельно или с одной подсказкой)
«250 000»
- «4» (с двумя подсказками)
«10 000»
- «3» (с тремя подсказками)
Также
оцениваются те, кто не раз и верно «подсказывал» игроку.

Вопросы
1 игроку.
1)Назовите основной
конфликт в песье «Гроза»?
а)конфликт
между поколениями (Тихоном и Марфой Игнатьевной)
б)внутрисемейный
конфликт между деспотичной свекровью и непокорной невесткой
в)столкновение
«самодуров» и их жертв
г) конфликт
между Катериной и Тихоном

2)В каком
эпизоде возникает завязка романа «Обломов»?
а)признание
Обломова в любви к Ольге Ильинской
б)
приезд Штольца к Обломову
в)встреча
Обломова и Агафьи Пшеницыной
г)
переезд на Выборгскую сторону

3)Назовите
двойника Обломова в романе «Обломов»
а)Штольц
б)Волков   в)Захар   г)Алексеев

4)В каком году
начинается действие романа И. С. Тургенева «Отцы и дети»?
а)январь
1840   б) май 1859   в) март 1849   г) сентябрь
1861

5)Назовите
жанр произведения Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
а)повесть
б) мадригал   в)лирическое стихотворение   г)поэма

Вопросы
2 игроку.
1)Назовите основную
тему сатирических произведений М. Е. Салтыкова-Щедрина
а)народ
и власть   б)отдельные пороки людей   в)недостатки в человеческих
взаимоотношениях   г)тема маленького человека

2) Назовите
жанр  «Истории одного города»
а)роман
б)пародия на летопись   в)историческая повесть
г) исторический роман

3)Что мешает
Обломову быть деятельным человеком?
а)бедность
б)болезненное состояние   в) отсутствие цели в жизни   г)воспитание
и закономерности современной жизни

 4).В
романе И. С. Тургенева «Отцы и дети» А. Кирсанов рассказывает Е. Базарову
историю жизни своего дяди, П. П. Кирсанова, для того чтобы
а)удовлетворить
любопытство Базарова   б)занять скучающего друга   в)расположить
друга в пользу П. П. Кирсанова    г)оправдать снобизм П. П.
Кирсанова

5) Назовите
адресата любовной лирики Н. А. Некрасова
а) Е.Денисьева
б)А. П. Керн   в)А. Панаева   г)Л. Менделеева

Вопросы
3 игроку.
1)Что символизирует
образ Порфирия (Иудушки) Головлёва, главного героя романа М. Е. Салтыкова-Щедрина
«Господа Головлёвы»?
а)нежность
и любовь к родителям   б)святость семейных уз   в)лицемерие
и ханжество   г)предательство

2)Что
является основной формой повествования в главе «Пир на весь мир» в поэме Н. А.
Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?
А)диалог
б)авторские отступления   в) легенда   г)песня

3)В пьесе
А.Н. Островского «Гроза» Дикой как-то признался, что «мужику в ноги кланялся …в
грязи …при всех». Что заставило Дикого просить прощения у мужика?
а)Дикой
почувствовал себя неправым   б)мужик разжалобил Дикого   в)страх перед наказанием божьим   г)угрызение совести
– зря человека обидел

4)По какому
принципу вводятся в роман образы Обломова и Штольца?
а)сравнения
б)антитезы   в)дополнения   г)взаимного
исключения

5)И. С.
Тургенева называют «мастером русского пейзажа». Каков характер пейзажа в
финальной сцене «Отцов и детей» у могилы Е. Базарова?
а)романтический
б)социальный   в)психологический   г)философский

Вопросы
4 игроку.
1)О ком идёт
речь? «…жила, ни о ком не тужила», «Мне никто ничего не дожен – я должна себе»,
«А уж коли очень мне здесь опостынет, так не удержат меня никакой силой»
а)
Ильинская   б) Пшеницына   в) Варвара   г)
Катерина

2) Благодаря чему
развивается действие р. «Отцы и дети»?
а)авантюрному началу   б)пространным монологам главных
героев   в)диалогам   г)любовной интриге
3)Для чего включена
в роман И. А. Гончаровым глава «Сон Обломова»?
а)расширить представление о барской жизни
б)объяснить происхождение героя   в)объяснить
причины апатии и бездеятельности героя   г)выразить представление автора об
идеальных отношениях в семье
4)Какой образ Музы
создаёт в своих стихах Н. А. Некрасов?
а)музы мести и печали
б)музы-легкомысленной красавицы   в) образ Прекрасной Дамы   г)музы –уездной
барышни
5)Ведущий способ
изображения в произведениях М. Е. Салтыкова-Щедрина?
а)сарказм   б) ирония   в)
реалистический гротеск   г)юмор
Вопросы
5 игроку.
1)Кто из сказочных
персонажей М. Е. Салтыкова-Щедрина «жил – дрожал и
умирал – дрожал»?
а)коняга   б) вяленая вобла   в)премудрый
пескарь   г)здравомысленный заяц
2)Кто и почему в
прологе поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо» подарил семерым мужикам – странникам скатерть самобранку?
а)ворон взамен на свободу   б) поп за доброту   в)
сама появилась , когда мужики проголодались   г)
птичка пеночка в благодарность за спасение её птенца
3)Какое слово в
лексиконе Е. Базарова относилось к «ругательным»?
а) либерализм   б)романтизм
в) скептицизм   г) «принсипы»
4)О ком из героинь
Гончарова идёт речь : «полюбила Обломова просто, как будто простудилась»?
а) О. Ильинская   б) А.
Пшеницына   в)А. Одинцова   г)К.  Кабанова
5)Как удалось И. А.
Гончарову показать в действии бездействующего человека? Определите принцип
построения сюжета в романе «Обломов».
а)автор последовательно, день за днём, описывает жизнь
главного героя   б)автор, описывая жизнь
Обломова, использовал отдельные «фрагменты»    в) автор сместил хронологическую
последовательность   г)благодаря нескольким сюжетным линиям
Подведение итогов. Награждение.
Игру подготовила учитель русского языка и
литературы Базуева Е.В.

file_name: Литературная игра для 10 кл.docx

alt: Вопросы 1 игроку . 1) Назовите основной конфликт в песье «Гроза»? а)конфликт между поколениями (Тихоном и

alt: А)диалог б)авторские отступления в) легенда г )песня 3 )

intro: Данную игру можно провести после окончания изучения творчества писателей второй половины XIX века.

title: литературная игра для 10 класса по литературе 2 половины 19 века


file_name: 29 Prepositions. Готовимся к ЕГЭ. Упражнения.  11 класс.docx


extracted_text:
Беседа с  родителями
Подростковые селфи: забава или
угроза?

Что такое селфи?
Селфи – (от англ.
self – сам, себя), впервые использованное в 2002 году. Это термин,
который используется для описания фотографии самого себя с целью
опубликовать ее на сайт социальных сетей. Чтобы сделать селфи, чаще всего
фотографию делают, вытянув руку, повернув камеру на себя.
В 2012 году слово
«селфи» вошло в топ-10 модных слов по версии журнала Time. А уже в следующем
году оно было объявлено словом года в Оксфордском словаре английского языка.
Так что деваться от новомодного хита некуда – но можно сделать так, чтобы селфи
стало для наших детей исключительно способом передачи позитивных эмоций, а если
уж и увлечением, то сугубо безопасным.

Между тем селфи –
далеко не безобидная забава. Так, именно с этим увлечением Роспотребнадзор
связывает... рост педикулеза среди подростков. По мнению
российских экспертов, совместные съемки, во время которых целая группа
подростков соприкасается головами, способствуют передаче паразитов. Эту теорию
подтверждают и иностранные специалисты. Но все это меркнет по сравнению с теми
историями, в которые попадают юные любители экстремального селфи.

Селфи:
забава или угроза?
За последние
несколько месяцев по всей стране прокатилась волна селфи с трагическим концом.
В погоне за «лайками» в социальных сетях подростки калечат себя или гибнут.
-Так, в Москве
молодая девушка
случайно выстрелила себе в голову из пистолета, с которым хотела
сфотографироваться.
-В Подмосковье
школьник для удачного селфи залез на бетонные блоки и схватился
руками за оголённые провода.
-В разных городах
России дети пострадали, пытаясь сфотографироваться с гадюкой, принимая змею за
ужа.
-В Хакасии
подросток упал с горы в пропасть, а в Петербурге ребёнок забрался на гнилые
ступени пожарной лестницы дома и сорвался с большой высоты.
Строго говоря, разбиться можно во
время любого экстремального фото – и вовсе не обязательно фотографировать при
этом себя самому. Так что проблема отнюдь не новая. Но все-таки у селфи есть
свои особенности:
 1.Даже если друзья-товарищи не
согласятся помочь в том, чтобы сделать экстремальную фотку, особо упертый
экземпляр может-таки решить сделать эту фотку самостоятельно. 2.Во-вторых и
в-главных, во время селфи расходуется дополнительное внимание, потому что
человек переключается на самосъемку и хуже координирует свое положение.
Внимания, а то и силы – чтобы просто где-то удержаться – может не хватить. И
чаще всего не хватает…

Способы борьбы с экстремальными селфи
Когда
в СМИ начали появляться многочисленные описания травмирования и гибели
подростков во время экстремального селфи, члены петербургского общественного
движения «За безопасность» предложили Министерству образования РФ ввести в школах
новый предмет — "Уроки безопасного селфи".
Министерство
образования одобрило инициативу и согласилось внедрить новую дисциплину в
школьную программу. Предполагается, что уроки безопасного селфи будут проходить
для учеников 4–9 классов как минимум дважды в месяц. По статистике, до 4-го
класса ребёнок не подвергается зависимости от социальных сетей, а уже с
10-летнего возраста ему становится важно, как он выглядит в обществе, что о нём
думают другие, и ищет одобрения в интернете и комментариях под выложенными
фотографиями.
В свою очередь МВД
России была создана памятка "Безопасное селфи",
призванная обратить внимание, в первую очередь молодежи, на данную
проблему. Они попытались наглядно изобразить наиболее травмоопасные случаи
создания селфи, тем самым предостеречь граждан от неоправданного риска ради
запоминающегося кадра.
Способ
борьбы с экстремальными селфи предложил лидер ЛДПР В. Жириновский. Он
предлагает подвергать родителей, чей ребенок запечатлел себя в опасных местах и
ситуациях, крупному административному штрафу в надежде что тогда
подростки забросят свое опасное увлечение.

Причины
селфи:
Беру
в руку телефон, фотографирую себя, затем размещаю в интернете. Отсчет пошел –
лайки, комментарии. Меня одобряют, и значит - я существую... Такие мысли, пусть
даже и где-то "на заднем плане", но проносятся в головах многих
любителей селфи. А в это время их сердца ритмично стучат, глаза становятся
веселыми, игривыми, с поволокой…
Так
почему же люди так любят фотографировать самих себя? Итак, причины популярности
селфи:
1.
Способ выразить свою идентичность
По
фото другой человек может сделать ряд выводов о вас как о личности (принадлежности
к социальной группе, отчет о семейном положении, отношениях в семье, работе,
увлечениях, хобби).
2.
Бесплатная реклама
Фотография
выступает инструментом для создания образа – успеха, уверенности, благополучия.

3.
Творческая мастерская
Позитивная
сторона селфи в том, что здесь непаханое поле для творческой реализации. Если в
душе человек сценарист - то на фотографиях будут сюжеты жизненных драм и
комедий. А благодарная публика будет с нетерпением ждать отчета фотодневника
такого "мастера селфи".
4.
Нарциссические черты личности
Такие
люди будут находить свою реализацию в демонстративности и публичности. К
сожалению, нет такого количества лайков и перепостов, которое может
удовлетворить нарциссическую личность. Потребность во внешнем одобрении
нарцисса - бездонная бочка. Поэтому они будут делать бесчисленное количество
селфи снова и снова, иногда делая их совершенно безумными в попытке заполучить
еще больше внимания.
5.Жажда
удовольствия
В
реальном мире, в отличие от виртуального – одобрение и похвала выступает
наградой за достигнутый результат деятельности. А виртуальный мир рождает
искореженную и испорченную реальность, где создается иллюзия того, что человек
сделал что-то важное. И получает такое же иллюзорное в действительности чувство
удовольствия после того, как его фотографию одобрило какое-то количество людей.
Выделяются гормоны удовольствия, человеку хорошо и радостно. Завтра опять
фотография и снова одобрение. Снова в кровь вбрасываются эндорфины. Если это
подкреплено личностными чертами, есть шансы получить зависимость от интернета.
Любителям
экстремальных фото ради побед в конкурсах нелишне знать, что экстремальные
фото, сделанные с риском для жизни, почти никогда не побеждают в серьезных
конкурсах. Это делается организаторами конкурсов специально, чтобы не
провоцировать людей на подобный бездумный риск. Поэтому лучше обратить внимание
на другие «тонкости художественного замысла».
В общем, главной
идеей для селфи должно быть «Думай, прежде чем фотографироваться, и позаботься
о своей безопасности на 200%».

Памятка родителям
Если ребенок очень много придает значение селфи...

1. Задумайтесь
о том, достаточно ли времени вы уделяете собственному чаду. Очень часто ребенок
компенсирует болезненный недостаток внимания в семье сидением
в соцсетях, онлайн-играми, а теперь и «себяшками». Он словно кричит всему
миру и прежде всего вам: «Ну вот же я, вот я какой, посмотри на меня! Если не
похвали – то хотя бы отругай!». Вполне возможно, что, если вы станете уделять
ребенку больше внимания, селфомания исчезнет сама собой.
2. Поговорите с ребенком о том,
если у него настоящие друзья «в реале». Ведь делая селфи и получая лайки,
легко создать иллюзию того, что ты популярен и не одинок. Вот только если
с тобой произойдет несчастье, твой «лучший друг», горячо болеющий за тебя в
соцсети, вряд ли помчится навещать тебя в больнице. Помогите сыну или дочери
понять эту разницу и постарайтесь вместе придумать способ, как и где найти
настоящих друзей.
3. Возможно, ваш ребенок
слишком погружен в мир собственных фантазий. Особенно это присуще
подросткам, всерьез увлеченным компьютерными
стрелялками или книжками в стиле фэнтези. Возможно, вам  необходимо
аргументированно объяснять уже почти взрослому человеку, что только в
придуманном мире его могут воскресить с помощью волшебного эликсира или
подарить ему десяток жизней. (Этот банальный факт, пускай и с опозданием, нужно
обязательно донести до сознания.)
Классическим
примером запущенной селфомании стал случай Дэнни Боумена, 19-летнего студента
из Великобритании. Он умудрялся выкладывать до 200 селфи в день и собирал
тысячи лайков. Неудача на кастинге в модельном агентстве стала для него
настоящей трагедией. После этого юноша начал делать селфи непрерывно. В итоге
он забросил школу, исхудал до прозрачности и не выходил из дома полгода. А
затем решил, что так и не сможет сделать идеальную фотографию самого себя и
попытался покончить жизнь самоубийством. Его спасли, и теперь молодой человек
пытается начать жить заново – без смартфона с камерой.
4. В современном мире не только
дети, но и взрослые частенько не в состоянии оценить реальную
опасность. Ведь они живут в тесном, со всех сторон оберегаемом
пространстве, где просто нет места для «первобытных опасностей». Поэтому вам
стоит, например, напомнить ребенку, селфи с соседской кошкой – совсем не
то же самое, что с тигром где-нибудь в национальном парке Танзании. И
далее – по списку.
5. Если ваш ребенок всерьез
считает экстремальное селфи проявлением мужественности, индивидуальности,
предприимчивости, ловкости и т.п., постарайтесь свести весь этот пафос к
юмору. Например, расскажите реальный случай: в 2011 году британский
фотограф-натуралист Дэвид Слейтер в джунглях Сулавеси делал серию фотографий
хохлатых павианов. Обезьяны отняли у него камеру, и отщелкали настоящую
селфи-сессию. Этот случай получил дополнительную огласку из-за споров о том,
кому на самом деле принадлежат авторские права на снимки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: безопасн.селфи.docx

alt: В свою очередь МВД России была создана памятка "Безопасное селфи" , призванная обратить внимание, в первую очередь молодежи, на данную проблему

title: Родительский лекторий "Безопасное селфи"


extracted_text:
Сценарий
урока мужества
«Сталинград:
200 дней мужества и стойкости»
200 дней и ночей – с 17 июля 1942 года до 2 февраля
1943 года – продолжалась Сталинградская битва при непрерывно возрастающем
напряжении сил обеих сторон. По продолжительности и ожесточенности боев, по
количеству участвовавших людей и боевой техники Сталинградская битва превзошла
на тот момент все сражения мировой истории. Она развернулась на огромной
территории в 100 тысяч квадратных километров. На отдельных этапах с обеих сторон
в ней участвовало свыше 2 миллионов человек, до 2 тысяч танков, более 2 тысяч
самолетов, до 26 тысяч орудий.
Сталинград явился крупнейшим поражением немецкой
армии. Под Сталинградом советские войска разгромили пять армий: две немецкие,
две румынские и одну итальянскую.  Немецко-фашистские войска потеряли убитыми,
ранеными, плененными более 800 тысяч солдат и офицеров, а также большое
количество боевой техники, оружия и снаряжения.
Сталинградская битва – решающее сражение всей Второй
мировой войны, в котором советские войска одержали крупнейшую победу. Эта битва
ознаменовала начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны и
Второй мировой войны в целом. Закончилось победное наступление
немецко-фашистских войск и началось их изгнание с территории Советского Союза.
Исход битвы положительно повлиял на укрепление антигитлеровской коалиции,
усилил пораженческие настроения в странах фашистского блока.
Железный бил ветер в лицо им из мрака,
Но знали солдаты: ни шагу назад!
И жив Сталинград! Он отбил все атаки,
В легендах прославленный город-солдат!

В. Фадин.
Звучит песня в исполнении Н.Баскова на слова В.Бокова
«На Мамаевом кургане тишина»
За Мамаевым курганом тишина,
В том кургане похоронена война,
В мирный берег тихо плещется волна.
Перед этою священной тишиной
Встала женщина с поникшей головой,
Что-то шепчет про себя седая мать,
Все надеется сыночка увидать.
Заросли степной травой глухие рвы,
Кто погиб, тот не поднимет головы,
Не придет, не скажет: Мама! Я живой!
Не печалься, дорогая, я с тобой!"
     С каждым днём становятся всё дальше от нас
героические и трагические годы Великой Отечественной войны. В этом году мы
вспоминаем Великие битвы этой войны.
В 1942 году у стен Сталинграда решалась судьба всего
цивилизованного мира. В суровые дни битвы на Волге советские войска сохранили и
приумножили лучшие традиции российского воинства. По своим масштабам и
ожесточенности она превзошла все прошлые битвы: на территории почти в сто тысяч
квадратных километров сражались более двух миллионов человек. По приблизительным
подсчётам, суммарные потери обеих сторон в этом сражении превышают 2 миллиона
человек. Мир рукоплескал победе советского военного искусства, ознаменовавшей
коренной перелом в ходе второй мировой войны. На устах у всего мира в те дни
было три слова: «Россия, Сталин, Сталинград…». На конференции в Тегеране
премьер-министр Великобритании Черчилль вручил И.В. Сталину в дар от короля
Георга VI меч в знак восхищенья стойкостью славных защитников Сталинграда.
Ведущий I
Лето 1942 года. Воспользовавшись отсутствием Второго
фронта на западе, враг сосредоточил на востоке огромные силы, прорвал фронт и
устремился к Воронежу, Кавказу, Сталинграду. С прорывом ударной группировки
противника в большой излучине Дона боевые действия вступили в новый этап.
Началась величайшая битва за Сталинград. Она продолжалась 6,5 месяцев и делится
на 2 периода:
Оборонительный — на подступах к городу и в самом
городе (с 17 июля до 18 ноября 1942 г.)
Наступательный (с 19 ноября по 2 февраля 1943г.)
Почему любой ценой необходимо было удержать
Сталинград?
Захват Сталинграда был очень важен Гитлеру по
нескольким причинам. Это был главный промышленный город на берегах Волги
(жизненно важный транспортный маршрут между Каспийским морем и северной
Россией). Захват Сталинграда обеспечил бы безопасность на левом фланге немецких
армий, наступающих на Кавказ. Наконец, сам факт, что город носил имя Сталина —
делал захват города выигрышным ходом.
Ведущий II
14 июля 1942 года Сталинградская область была
объявлена на осадном положении.
17 июля 1942 года День начала Сталинградской битвы
Цель немецкого командования: овладеть промышленным
городом, предприятия которого выпускали военную продукцию. Этот замысел Гитлер
планирует осуществить силами одной 6-й полевой армии Паулюса всего за неделю —
к 25 июля 1942 г.
12 день сражения. Гитлер своим армиям дает приказ:
«Сходу с юга овладеть городом, взяв в клещи войска Сталинградского фронта».
Нарком обороны И.В. Сталин, Приказ № 227: «…Отступать дальше – значит загубить
себя и Родину. Отныне железный закон –«НИ ШАГУ НАЗАД!». Предусматривались самые
жесткие меры к тем, кто проявит в бою трусость и малодушие. Командирам и
политработникам, партийным и комсомольским организациям ставилась задача
довести до сознания каждого воина требования этого приказа. Все солдаты
пытающиеся отступать немедленно расстреливались заградительными отрядами.
Ведущий I
23 августа 1942 года в 16 часов 18 минут силами
немецкого 4-го воздушного флота началась массированная бомбардировка
Сталинграда. В течение дня было произведено 2 тысячи вылетов самолётов. Город
был разрушен на 90%, в этот день погибло более 40 мирных граждан.
Сталинград защищали две армии: 64-я под командованием
М.С. Шумилова и 62-я под командованием В.И. Чуйкова.
Из воспоминаний маршала  В.И. Чуйкова:
«Колонны пехоты на машинах и танках ворвались в город.
По-видимому, гитлеровцы считали, что участь его решена, и каждый из них
стремился как можно скорее достичь Волги, центра города и там поживиться
трофеями…Захватчики гибли сотнями, но свежие волны резервов все больше наводняли
улицы. Наши части тоже понесли большие потери в живой силе и технике и отошли.
Когда я говорю: «части понесли большие потери и отошли», это не значит, что
люди отходили по приказу, организованно, с одного рубежа обороны на другой. Это
значит, что наши бойцы (даже не подразделения) выползали из-под немецких
танков, чаще всего раненые, на следующий рубеж, где их принимали, объединяли в
подразделения, снабжали главным образом боеприпасами и снова бросали в бой…»
Воины Сталинграда стояли насмерть. Железным законом
тогда было: каждый дом – крепость, а защищающие его подразделения – непобедимый
гарнизон. Ярким примером подобных действий является оборона «Дома Павлова». Вся
страна узнала имена Павлова и его товарищей, которые в центре города обороняли
дом, ставший важным опорном пунктом. Оказавшись в окружении, они геройски
отразили многочисленные яростные атаки врага и удержали дом.
Связист Матвей Путилов.
Когда на Мамаевом кургане в самый напряженный момент
боя прекратилась связь, рядовой связист 308-й стрелковой дивизии Матвей Путилов
пошел ликвидировать разрыв провода. При восстановлении поврежденной линии
связи, ему осколками мины раздробило обе руки. Теряя сознание, он крепко зажал
зубами концы провода. Связь была восстановлена. За этот подвиг Матвей был посмертно
награжден орденом Отечественной войны II степени. Его катушка связи
передавалась лучшим связистам 308-й дивизии.
Ведущий II
Мамаев Курган. Сражение на Мамаевом Кургане имела
важное стратегическое значение: с его вершины хорошо просматривалась и простреливалась
прилегающая территория, переправы через Волгу. Гитлеровцы по 10-12 раз в день
штурмовали его, но, теряя людей и технику, так и не смогли захватить всю
территорию кургана. Бои за Мамаев курган продолжались 135 суток
В районе Мамаева кургана, 2 февраля 1943 года закончилась
Сталинградская битва.
Когда, изранена стократ,
Сама земля горела,
Когда фашисты в Сталинград
Рвались остервенело,
Дошел до рации, звеня,
Скупой приказ комбата:
– Огонь давайте на меня,
Скорей огонь, ребята!
Тот крик души, прорезав тьму,
В ушах стучал неистов.
Но не могли по своему
Стрелять артиллеристы.
А он никак не умолкал,
Покрыв пальбы раскаты,
Свой долг их выполнить он звал:
Огонь, огонь, солдаты!..
Он то молил их, как друзей,
И старых, и безусых,
То клял их силой сердца всей,
Как подлецов и трусов
Грозился, мертвый, их кляня,
Обиду помнить свято:
– Огонь давайте на меня,
Скорей огонь, ребята:
Ведущий I
В воздухе стоял запах гари, и горячий печной дух шёл
от раскалённых стен сгоревших домов, они ещё дышали жаром. Навечно поверженными
казались им те, кто, задыхаясь в дыму, в подвалах, ямах, убежищах, среди
раскалённых развалин обращённых в прах жилищ, с ужасом прислушивались к
торжествующему и зловещему гудению бомбардировщиков, царивших над горящим
городом.
Но нет! В роковые часы гибели огромного города
свершалось нечто поистине великое – в крови и в раскалённом каменном тумане
рождалось не рабство России, не гибель её; среди горячего пепла и дыма
неистребимо жила и упрямо пробивалась сила советского человека, его любви,
верности свободе. Именно эта неистребимая сила торжествовала над ужасным, но тщетным
насилием поработителей.
Замысел большого контрнаступления под Сталинградом
впервые рассматривался в Ставке Верховного Главнокомандования в середине
сентября 1942 года. В итоге напряжённых творческих усилий большого коллектива
военачальников и штабов план Сталинградской наступательной операции был
разработан в деталях. Он получил условное название «Уран».
19 ноября 1942 г. Красная Армия перешла в наступление.
Со стороны Дона наступали Донской (генерал К. К. Рокоссовский) и Юго-Западный
(генерал Н.Ф. Ватутин) фронты. С юга им навстречу наносил удар Сталинградский
фронт (генерал А.И. Еременко). Удар был умело рассчитан по времени. Он пришелся
на период, когда первые морозы уже сковали почву, прекратив осеннюю распутицу,
и в то же время сильные снегопады еще не успели покрыть землю глубоким снегом.
Все это обеспечило высокую скорость продвижения войск и позволило им
маневрировать. 23 ноября в 4 часа утра! 6-я полевая и 4-я танковая фашистские
армии в составе более 300 тысяч человек оказались в «котле».
Ведущий II
Гитлеровское командование в это время спешно
разрабатывало планы спасения своей окружённой группировки. Поэтому Гитлер
приказал сформировать новую группу армий «Дон». Командовать этой группой он
назначил фельдмаршала Манштейна. План деблокады 6-й армии был назван «Зимняя
гроза».
12 декабря фашистская группа армий «Дон» начала
операцию «Зимняя гроза».
В течение пяти суток воины 1378-го стрелкового полка
87-й дивизии 51-й армии в районе Верхне-Кумского отбили более 20 атак
противника и не дали ему продвинуться здесь ни на шаг. Все солдаты и офицеры
этого полка были награждены орденами и медалями, а их командир полковник М. С.
Диасамидзе удостоен звания Герой Советского Союза. Отличились в этих боях и
части механизированного корпуса генерала Вольского, и танковый полк полковника
Асланова.
Утром 19 декабря после мощной артиллеристской и
авиационной подготовки войска противника возобновили наступление на Сталинград.
Танковая группировка прорвала нашу оборону на реке Аксай и к исходу дня вышла
на реку Мышкова. Теперь до окружённой 6-й армии Паулюса оставалось около 40
километров. Однако наши войска стояли здесь крепко. Каждый боец делал всё,
чтобы остановить врага и не дать ему пройти за реку Мышкова.
От рожденья земля не видала
Ни осады, ни битвы такой,
Содрогалась земля, И краснели поля,
Всё пылало над Волгой-рекой.
В зное заводы, дома, вокзал,
Пыль на крутом берегу.
Голос Отчизны ему сказал:
Город не сдай врагу.
Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.
Время придёт – рассеется дым,
Смолкнет военный гром,
Шапку снимая при встрече с ним,
Скажет народ о нём:
Это железный русский солдат,
Он защищал Сталинград.
Учащийся: 8 января советское командование во избежание
напрасного кровопролития предложило командованию окружённых под Сталинградом
немецких войск прекратить бессмысленное сопротивление и капитулировать.
Ультиматум был отвергнут. Тогда 10 января войска Донского фронта перешли в
новое решительное наступление (операция «Кольцо»).
После мощной бомбежки и артподготовки в 10.00 пошли
танки, и поднялась пехота. К исходу дня главная полоса обороны противника была
прорвана. 20 января Паулюс сам запросил у Гитлера разрешения на капитуляцию.
Гитлер отклонил его просьбу. Фюрера уже не интересовала судьба окружённых
солдат. Он хотел только одного – чтобы они продержались подольше и не давали
советскому командованию возможности перебрасывать войска из-под Сталинграда на
запад.
С утра 22 января Паулюс радировал командованию
вермахта: «Дальнейшая борьба бессмысленна. Катастрофа неизбежна. Для спасения
еще оставшихся в живых прошу дать разрешение на капитуляцию». Гитлер ответил:
«Запрещаю капитуляцию! Армия должна удерживать свои позиции до последнего
патрона!»
25 января наши войска Донского фронта ворвались в
Сталинград с запада. Навстречу им бросились воины 62-й армии. Они с сентября
1942 года стойко держались на узком клочке сталинградской земли, и хоть район
их обороны был невелик, он сыграл огромную роль в деле защиты Сталинграда и в
разгроме немецко-фашистских войск, зажатых в «котле».
И тут фашисты начали сдаваться в плен без приказа
своего начальства. 31 января прекратила сопротивление южная группа. После
мощного огневого налёта артиллерии 2 февраля сложила оружие и северная группа
вражеских войск. Этот день знаменовал собой победный финал Сталинградской
эпопеи.
В ходе боёв с 10 января по 2 февраля 1943 года войска
Донского фронта разгромили 22 фашистские дивизии, взяли в плен 91 тысячу солдат
и офицеров, в том числе 24 генерала во главе с Паулюсом. Боевые успехи
Советской Армии в битве под Сталинградом были высоко оценены Советским
правительством. 44 соединения и части, особо отличившиеся в сражениях, были
удостоены почётных наименований: Сталинградских, Донских, Кантемировских,
Котельниковских, Тацинских и других. 55 соединений и частей были награждены
орденами. Многие части, соединения и объединения были преобразованы в
гвардейские. Боевые награды получили десятки тысяч солдат и офицеров. 112
лучших советских воинов стали Героями Советского Союза. Новыми, только недавно
учреждёнными орденами Суворова 1 степени были награждены наши полководцы: Г. К.
Жуков, А. М. Василевский, Н. Н. Воронов, Н. Ф. Ватутин, А. И. Ерёменко, К. К.
Рокоссовский и другие военачальники. Были произведены первые награждения
орденами Кутузова и Александра Невского.
Ложатся строчки ровные в тетрадь...
Пусть сотни раз
снега сойдут со склонов,
Всё так же сердце
будет замирать
При этой цифре – 27 миллионов.
Не забывайте те грозные года,
Когда кипела волжская вода,
Но выдержал железный тот солдат,
Но выстоял бессмертный Сталинград.
Победа под Сталинградом – крупнейшее
военно-политическое событие второй мировой войны. Она положила начало коренному
перелому не только в ходе Великой Отечественной войны, но и всей второй мировой
войны. С этого момента советское командование прочно овладело стратегической
инициативой и удерживало её до самого окончания войны. В ходе битвы враг
потерял около 1,5 миллиона убитых, раненых, пленных и пропавших без вести, то
есть четвёртую часть сил, которыми располагал тогда фашистский блок на
советско-германском фронте. Разгром крупной немецко-фашистской группировки под
Сталинградом не случайное событие, а тем более не результат лишь ошибок
командования вермахта и самого Гитлера, как теперь пытаются доказать
фальсификаторы истории всех мастей на западе. Победа под Сталинградом –
результат массового героизма советских воинов, младших командиров и офицеров
Советской Армии,
Минута молчания.(зажигается свеча)
Заключительные слова учителя: В наше время пытаются
переделать историю, умолить заслуги наших отцов и дедов. И только от нас с вами
зависит, сохраним ли мы память для наших детей о тех уже далеких событиях

Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.

Вечная слава героям, павшим за свободу и
независимость.
Поклонимся памяти погибшим. Отдадим дань памяти живым.
Звучит песня в исполнении А. Розенбаума «Мамаев
курган»

file_name: Сталинград.docx

alt: Сценарий урока мужества «Сталинград: 200 дней мужества и стойкости» 200 дней и ночей – с 17 июля 1942 года до 2 февраля 1943 года –…

alt: В мирный берег тихо плещется волна

alt: Минута молчания.(зажигается свеча)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ   ДЕТСКОГО И
ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

       Итоговое занятие в дистанционном формате

Интеллектуальная игра «В мире танца»

                                                             Дата проведения: май 2023
Место
проведения: группа ВКОНТАКТЕ https://vk.com/ club193324886
Время проведения: 13.00
                                                        Руководитель:
  Чередниченко М.Л.

                                               Докучаевск
- 2023

Тема занятия: Итоговое занятие в дистанционном формате - интеллектуальная игра «В мире танца».
Цель
занятия: Создать условия
для закрепления знаний, воспитанников с помощью нестандартных методов
хореографии в дистанционном формате обучения. Выявить уровень освоения
программы.
Задачи:
Обучающие:
- создать условия для комфортного
обучения детей;
- определить уровень овладения
знаниями по хореографии обучающимися.
Развивающие:
- развивать пространственное мышление,
умение классифицировать  понятия по хореографии, формулировать ответы на
вопросы;
- развивать коммуникативные навыки
при работе с обучающимися с использованием дистанционных методов обучения.
Воспитательные:
-
формировать эстетические чувства, умения вести себя в коллективе;
-
активизировать творческие способности;
Основные
методы работы:
-
наглядный (практический показ);
- словесный;
-
игровой.
Оборудование
и инвентарь:
-
компьютер;
-
листы бумаги формата А4;
-
пишущие ручки;

                                    Ход занятия
1.Организационный
момент.
Педагог: Здравствуйте,
дорогие ребята! ! Еще один учебный год близиться к завершению. И
заканчивается не так как обычно яркими отчетными концертами,  жаль! Но итогом
вашего трудолюбия, личного роста и огромной любви к тому, что делаете является
ваше стремление продолжать работать дальше. Вы все большие молодцы! Вы живете
танцами – и это прекрасно!
Когда вкладываешь всю душу в то, что создаешь,
получаешь поистине бесценный результат. Когда веришь, что нет ничего
невозможного, и самые смелые желания обретают форму, понимаешь, твой путь
пройден не зря.
Вы не можете изменить мир, но вы можете
заставить его танцевать! Удачи вам в совершенствовании своего танцевального
мастерства!  Сегодня у нас итоговое
занятие, и проходить оно будет в необычной форме. В ходе
этого занятия мы:
- Обобщим и систематизируем
полученные ранее представления о хореографии   и практическом её использовании.
- Постараемся быть сосредоточенными и внимательными,
чтобы быстро решать поставленные задачи.
Итак, мы начинаем нашу игру.
2. Подготовительная часть.
Игра будет состоять из Разминки и 3 туров. В 1 туре
для вас разработано 10 вопросов. Дается время на обсуждение 2 минуты по каждому
вопросу. Следующий тур 2 - ирга капитанов пройдет в два раунда.
1 раунд - 10
вопросов на время;
2 раунд –
битва капитанов.  (капитаны задают дуг другу по 3 вопроса). В 3 туре командная
игра. Дается общее задание 2 командам. Та команда, которая быстрее справится,
получает дополнительный бал (при условии большего количества правильных ответов
бал удваивается) в обратном случае дополнительный бал присуждаться команде
соперников. Максимальное количество времени 5 минут до команды - «Стоп игра».
Как обычно мы начнем занятие с разминки. Разминка
будет состоять из вопросов, а вопросы о чем? Как вы думаете?. Конечно вопросы будут
касаться хореографии.
         Сейчас отвечать можно произвольно, балы
заработает та команда, чей игрок (онлайн) ответит первым на вопрос. Главное для
нас настроится на творческую и плодотворную работу! Педагог задаёт вопросы:
1.Обувь балерины?
а) балетки;
б) джазовки;
в) пуанты.
2.Международный день танца?
а) 30 декабря;
б) 29 апреля;
в) 28 мая.
3.Назовите богиню танца:
а) Майя Плисецкая;
б) Айседора Дункан;
в) Терпсихора.
4.Что означает en face?
а) спиной к зрителям;
б) лицом к зрителям;
в) боком к зрителям.
5.Как называется балетная юбка?
а) пачка;
б) зонтик;
в) карандаш.
6.Что такое партерная гимнастика?
а) гимнастика на полу;
б) гимнастика у станка;
в) гимнастика на улице.
7. Сколько
позиций рук в классическом танце?
а) 2;
б) 4;
в) 3.
8.Назовите приспособление, служащее опорой
танцовщикам:
а) станок;
б) палка;
в) обруч.
9.Назовите
направления хореографии. (
Народный танец, классический танец, бальный танец, эстрадная хореография,
современная хореография, уличные танцы и т.д.)
10. «Фруктовый» танец всех моряков.
а) мандарин;
б)
персик;
в)
яблочко.
Осуществляем подсчет набранных командами балов.

Ребята, молодцы! Вы настроились на работу, приступаем
к командным соревнованиям!

3. Основная часть.
Педагог: Внимание 1 тур! Команды готовы? Вам предстоит ответить на вопросы.
Задания каждая команда выбирает поочередно. Если команда не отвечает на вопрос
или отвечает неправильно, задание передаётся другой команде.
Вопрос 1:
Какой танец относится к самому древнему виду
народного танца и существовал практически у вех народов. (Хоровод).

Движения его достаточно просты, они заключаются
в обычном хождении по кругу под пение или музыкальное сопровождение.
Возможно, форма круга была символом солнца. Хоровод существует
и до сих пор у всех славянских народов.
Вопрос 2:
В классическом танце предусмотрена определенная
танцевальная обувь балетки, пуанты, любители свинга используют танцевальные башмачки, наиболее
универсальный вид обуви - джазовки, у них более широкий танцевальный спектр -
обувь для уличных или современных танцев.
Назовите направления в хореографии, которое не
предусматривает наличие танцевальной обуви. (Контемп, беллиданс,
этнические танцы - африканский вариант booty dance).

Вопрос 3:
Какой танец — имеет африканское происхождение,
появился в Бразилии с рабами из Анголы и Конго. Его ритмы сегодня очень
популярны и, видоизменяя их, можно образовать новые танцы — макарену, ламбаду. (Самба)
Вопрос
4:
Сюр
ле ку де пье – это
а) условное положение ноги на щиколотке сзади или
впереди;
б)
сгибание и разгибание ноги на 90° и выше (девелопе);
в)
круговое движение носком по полу ( ронд де жамб партер);
Вопрос 5:
Какие вы знаете позиции  ног народно-сценического
танца
(особенности и  отличия от классических).
Вопрос 6:
Основная позиция ног используемая в
контемпорари. (6 позиция)
Вопрос 7:
Раскройте понятие контактная импровизация.
Особенности взаимодействия в   паре. (Контактная импровизация является одной из форм
свободного танца танец, в котором импровизация строится вокруг точки контакта с
партнёром. ... это вид хореографии,
в котором танцевальные фигуры строятся относительно точки соприкосновения с
партнером (танец, построенный вокруг точки )).
Вопрос 8: Перечислите бальные танцы их количество в
латиноамериканской и вропейской программе. (Латиноамериканская программа
-5- румба, самба, ча-ча-ча, пасодобль, джайв;   европейская программа - 5
– вальс венский, медленный вальс, фокстрот, квикстеп, танго)

Вопрос 9:
Что означает термин «классический»? (образцовый).

Вопрос 10: (Грибовская Н.В.) Кого из балерин и в
каком произведении  воспел А.С.Пушкин? (Авдотья Ильинишна Истомина -
легендарная русская балерина, «Евгений Онегин»)
«Стоит Истомина, она, Одной ногой
касаясь пола, Другою медленно кружит. И вдруг прыжок…».
Педагог: Внимание 2 тур!
Напоминаем 2 тур  - игра капитанов пройдет в два
раунда . 1 раунд - 10 вопросов на время; 2 раунд – битва
капитанов - капитаны задают дуг другу по 3 вопроса.
1 раунд - время
пошло!
1) demi plie  - это (полу приседание);
2) battement fondu- это (мягкое плавное
движение ногой);
3) battement jete - это (батман жетэ) (jete
- бросок ноги на месте или в прыжке, battement - отведение и
приведение ноги) Бросковое  движение  натянутой  ноги;
4) port de brase - это (упражнения для рук,
корпуса головы, наклоны корпуса, головы, сущ. 6 форм);
5) к какому танцу относятся эти движения
«переменный шаг», «припадание»;
6)
координация это:    а) согласованность работы
рук, ног, головы, корпуса;
б) подготовительное упражнение;
в) одновременная работа рук и ног
(сихрон);
7)
releve (рэливэ) - это: (подъем на полупальцах);

8)
Экзерси́с (фр. exercice — «упражнение», от лат. exercitium) -
это (комплекс упражнений, составляющих основу урока классического танца,
способствующий развитию силы мышц, эластичности связок, воспитанию
выворотности, устойчивости и правильной координации движений у учащихся либо
артистов балета);

9)
Упражнения стретч характера – это (от англ. stretch – растяжение,
эластичность) это специальный комплекс упражнений, главной целью которых
является растяжка и гибкости;

10)
Сколько позиций ног в народно-сценическом танце (в народно-сценическом
танце применяются те же 6 позиций ног, что и в классическом танце. Однако эти
позиции выполняются менее выворотно, чем в классике и имеют варианты
параллельных и обратных позиций. Всего 10.)

Педагог: Внимание 3 тур!
Задание 3 тура:  (Назовите все известные вам танцы и классифицируйте
их по  направлениям)
Победит та команда, которая назовет наибольшее
количество танцев и правильно классифицирует их по направлениям в хореографии.
Практическая часть занятия была подготовлена вами заранее, вы присылали видеозаписи ваших
творческих работ. Оценку получили все, сюжеты, образы и разнообразие жанров и форм
говорит о том, что в течение года вы работали и развивались. Надеюсь, что по
окончании дистанционного обучения вы обязательно продемонстрируете свои танцы
на сцене.
4.Заключительная часть.
Подведение итогов.
Педагог: Подведём
итоги. Подсчитываем баллы. Та команда, которая набрала наибольшее количество
баллов, является победителем. Давайте поздравим эту команду аплодисментами.
Ребята, сегодня мы на занятии отвечали на вопросы,
которые изучали в течение года. Скажите, узнали вы что-то новое или
интересное? (Ребята отвечают)
Спасибо всем командам! (Обязательно отметить
лучших игроков).
По возможности я жду фото
или видео отчёт.

Рефлексия.
Мне бы хотелось узнать ваше настроение после нашего
занятия, выберите и пришлите тот смайлик, который соответствует вашему
настроению. (Ребята выбирают нужное изображение).
Спасибо
за активное участие, меня порадовали знания и проявленный интерес к игре! Впереди нас ждет лето. А это незабываемый
отдых, море позитива, новые друзья, а также много-много танцев. Пусть это
будут незабываемые каникулы!
Танцуйте вместе с "Карусель" всегда!
Мы не можем изменить мир,
но мы можем заставить его танцевать!
Удачи вам в совершенствовании
своего танцевального мастерства!
Ваши успехи и достижения наши самые большие награды,
ТАК ДЕРЖАТЬ!!!

Скачано с www.znanio.ru

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Тема занятия: Итоговое занятие в дистанционном формате - и нтеллектуальная игра «


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Гатчинская  начальная общеобразовательная
школа №5»

Приложение к адаптированной
основной общеобразовательной программе
для детей с умственной отсталостью
 (интеллектуальными нарушениями),
утверждённой
приказом №_____от «___» ___________2020 г.

Календарно-тематическое
планирование
по учебному предмету «Ручной труд»

для обучающихся 31 класса с УО (вариант 1)

Разработчик программы: Лазарева Любовь
Геннадьевна,
учитель начальных классов

«Рассмотрена»
На Методическом Совете
МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
от «_____»_____________2020г.

«Согласована»
Заместитель директора по УВР
____________________(Кохович Н.К.)

Календарно-тематическое
планирование
на
2020-2021 учебный год
Предмет:
ручной труд.
Автор: Л.А.Кузнецова
Учитель: Лазарева Л.Г.
Класс
31 для обучающихся с УО 1 вар.

Количество
часов 68 ч., 2 часа в неделю.
I
четверть –    ч.                II
четверть –    ч.
III
четверть –    ч.             IV
четверть –    ч.

дата

№
п/п

№
п/т

Тема
  урока и форма контроля

Форма контроля

план

факт

Повторение (3
  часа).

1

1

Вводный урок. Техника безопасности
  на уроках труда

Беседа

2

2

Инструменты.

Устный опрос

3

3

Материалы

Фронт.опрос

Работа
  с природными материалами (10 часов).

4

1

Изготовление аппликации
  из засушенных листьев «Птица».

Твор.работа

5

2

Аппликация из скорлупы ореха
  «Воробьи на ветках»

Творч. работа

6

3

Поделка из шишек и
  скорлупы орехов «Лесные жители»

Творч. работа

7

4

Аппликация из
  пластилина ,шишек  и  семечек «Ёжик»

Творч. работа

8

5

Изготовление
  аппликации «Осенний пейзаж»

Творч. работа

9

6

Изготовление аппликации
  «Звери осенью»

Творч. работа

10

7

Поделка из желудей
  «Лесной человек»

Творч. работа

11

8

Изготовления изделия из
  скорлупы грецкого ореха, пластилина  и проволоки «Паук»

Творч. работа

12

9

Изготовление объемных
  изделий из природных материалов «Птица из пластилина и сухой тростниковой
  травы»

Творч. работа

13

10

Выставка поделок
  "Осеннее творенье"

Творч. работа

Работа
  с бумагой и картоном.

14

1

Сорта бумаги, виды
  работы с бумагой, приёмы работы с бумагой.

Викторина

15

2

Окантовка картона
  полосками бумаги.

Творч. работа

16

3

Аппликация из сжатой
  бумаги «Осеннее дерево»

Творч. работа

17

4

Окантовка картона
  полосками бумаги.

Творч. работа

18

5

Аппликация из обрывной
  бумаги «Медведь»

Творч. работа

19

6

Конструирование
  объемных игрушек из бумаги "Собака"

Творч. работа

20

7

Изготовление открытых
  коробок из тонкого картона.

Творч. работа

21

8

Изготовление конверта.
  Украшение конверта.

Творч. работа

22

9

Открытка "Мамочке
  любимой"

Творч. работа

23

10

Изготовление аппликации "Рыба".

Творч. работа

24

11

Изготовление поделки
  "Книжка-малышка"

Творч. работа

25

12

Украшение книжки.

Творч. работа

26

13

Выставка лучших книжек.

Творч. работа

27

14

Изготовление новогодних
  игрушек из бумаги и подручного материала для новогодней ёлки.

Творч. работа

28

15

Изготовление новогодних
  игрушек из ткани.

Творч. работа

29

16

Изготовление из
  салфеток, ваты и картона новогодних открыток.

Творч. работа

30

17

Изготовление объёмной
  гирлянды .

Творч. работа

31

18

Украшение класса.

Творч. работа

32

19

Изготовление аппликаций из геометрических фигур.

Творч. работа

33

20

Работа с шаблонами. Изготовление аппликации "Машина".

Творч. работа

34

21

Изготовление указателя " Дорожные знаки".

Творч. работа

35

22

Объемная аппликация «Светофор»

Творч. работа

36

23

Изготовление из картона
  "Городской дом"

Творч. работа

37

24

Изготовление указателя "Переход".

Творч. работа

38

25

Выставка "Бумажная
  композиция"

Творч. работа

Работа
  с древесиной

39

1

Познавательные сведения
  о древесине.

Викторина

40

2

Способы обработки
  древесины.

Творч. работа

41

3

Изготовление изделия из
  древесины «Опорный колышек для древесины»

Творч. работа

42

4

Изготовление аппликации
  из древесных опилок "Гриб".

Творч. работа

43

5

Изготовление аппликации
  из опилок "Цветок"

Творч. работа

44

6

Изготовление аппликации
  из древесных опилок "Божья коровка".

Творч. работа

45

7

Аппликация из веток
  дерева "Венок"

Творч. работа

46

8

Аппликация из веток
  разных деревьев "Деревня"

Творч. работа

Работа
  с текстильными материалами(6 часов).

47

1

Познавательные сведения
  о работе с текстильными материалами.

Кроссворд

48

2

Виды ручных стежков.

Творч. работа

49

3

Виды строчек.

Творч. работа

50

4

Строчка прямыми
  стежками.

Творч. работа

51

5

Строчка косыми
  стежками.

Творч. работа

52

6

Изготовление прихватки.

Творч. работа

Работа
  с проволокой (8 часов)

53

1

Познавательные сведения
  о проволоке.

Викторина

54

2

Приёмы работы с проволокой.

Творч. работа

55

3

Изготовление поделок из
  проволоки «Волна», «Кольцо».

Творч. работа

56

4

Изготовление поделок из
  проволоки «Спираль», «Прямой угол».

Творч. работа

57

5

Изготовление поделки
  "Паук "из проволоки и скорлупы грецкого ореха.

Творч. работа

58

6

Изготовление букв
  (гласные).

Творч. работа

59

7

Изготовление букв
  (согласные).

Творч. работа

60

8

Изготовление открыток
  для пап и дедушек к празднику «23 февраля»

Творч. работа

Работа
  с металлоконструктором(6 часов)

61

1

Познавательные сведения
  о металлоконструкторе. Заочная экскурсия в слесарную мастерскую.

Беседа

62

2

Изготовление изделия из
  металлоконструктора  «Две планки соединенные винтом и гайкой»

Творч. работа

63

3

Сборка изделия из
  деталей"Квадрат"

Творч. работа

64

4

Сборка изделия из
  деталей " Многоугольник"

Творч. работа

65

5

Сборка изделия из
  деталей " Машинка"(основа)

Творч. работа

66

6

Сборка изделия из
  деталей " Машинка"

Творч. работа

Повторение
  (2 часа).

67

Повторение пройденного
  материала. Викторина о материалах, используемых на уроках труда.

Викторина

68

Выставка изделий.

Выставка

file_name: 90 ручной труд  3 класс ктп для луо.docx

alt: Выставка поделок "Осеннее творенье"

alt: Познавательные сведения о древесине

title: Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Ручной труд»  для обучающихся 3 класса с УО (вариант 1)


extracted_text:
Консультация
для педагога
«Приобщение
дошкольников к национальной культуре и народным традициям через использование
музейного пространства»

Васильева О.В.

Культурное наследие народа – это многовековая истории
развития, накопленная народом. Изучение этой истории может
значительно обогатить содержание воспитания и обучения детей в области национальной
культуры. Приобщение дошкольников к культурному наследию
своего народа необходимо для воспитания уважения, гордости за свою малую
Родину, что в дальнейшем поможет с уважением и интересом относиться к культурным традициям
других народов. Именно в ДОО в доступной и разносторонней для детей форме
формируется интерес к нацональной культуре. В дошкольном возрасте
духовно-нравственные и общечеловеческие ценности ребенок усваивает через культуру
родного края, народа при ознакомлении с родным языком и
окружающим его природным и социальным миром.
Детский сад и семья являются
важнейшими институтами первичной социализации ребенка. Их воспитательные
функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо качественное
взаимодействие этих двух структур. Взаимодействие педагогов с родителями
предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие. Также оно
предполагает взаимное желание родителей и педагогов поддерживать связь друг с
другом. Перед нами, воспитателями, стоит задача постоянно повышать уровень
педагогической культуры родителей, их
авторитета в семье, с учетом национально региональных
особенностей, а также постоянно совершенствовать средства, методы и приемы
воздействия родителей на развитие личности ребенка. Вся система работы включает
в себя поэтапное, постепенное воспитание и развитие ребенка на традициях
народной культуры. Методика работы ориентирована на
то, чтобы дать детям базовые представления о литературе, музыке,
изобразительном искусстве, без чего невозможно истинное общение с
произведениями искусства и приобщение детей к народной культуре.

В подборе методов, форм и средств
освоения народных традиций дошкольниками обязательно
должен присутствовать творческий компонент, который включает в себя, интеграцию
по пяти основным образовательным областям; продуктивную, игровую, совместную
деятельность; ознакомление с художественной литературой и народным фольклором.
Для эффективного приобщения детей к истокам национальной
культуры необходимо использовать следующие направления:
1. Окружение ребенка
предметами национального характера. Создание
развивающей предметно-пространственной среды с учетом этнокультурной специфики предполагает наличие: «Мини-музея национальной культуры»,
центра национальной культуры в группе,
экологической тропы на территории детского сада. В мини-музее интерьер
составляют подлинные предметы быта, которые используются как наглядные пособия
в процессе проведения работы по ознакомлению детей с культурой
народа. Здесь также имеется материал для познавательного развития:
предметы декоративно-прикладного искусства, игры, произведения писателей,
художников – все то, что имеет отношение к краеведческой работе. Первые
посещения «мини-музея» начинаются
со знакомства с предметами быта, их названиями, со способом действия с ними.
Причем если детям младшего возраста даются только названия предметов старины и
демонстрируется их функциональное использование, то к детям старшего возраста
обозначается преемственность с современными аналогами. Организация таких
занятий предполагает развитие познавательной активность детей.
2. Использование фольклора во
всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т. д.,
т. к. именно он вмещает в себя все ценности родного языка. Знакомя детей с
поговорками, загадками, пословицами, сказками происходит приобщение к
общечеловеческим нравственным ценностям. В фольклоре каким-то особенным образом
сочетаются слово и музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки,
прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру
в благополучное будущее. В пословицах и поговорках кратко и метко оцениваются
различные жизненные позиции, высмеиваются человеческие недостатки, восхваляются
положительные качества. Особое место в произведениях устного народного
творчества занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством
человеческих рук. Благодаря этому фольклорные произведения являются
богатейшим источником познавательного и
нравственного развития детей.
3. Народные праздники и традиции.
Именно данное направление способствует более детальным наблюдениям за
характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц,
насекомых, растений.
4. Ознакомление детей с народным
изобразительным искусством.
5. Знакомство с народными играми.
Для реализации указанных направлений можно использовать самые
разнообразные средства:
- устное народное творчество;
- художественную литературу;
- игру, народную игрушку и национальную
куклу;
- декоративно-прикладное
искусство, живопись;
- музыку.
Таким образом, для
эффективного приобщения дошкольников к истокам национальной культуры, необходимо соблюдение
следующих условий:
- определение базовых направлений
в работе с детьми;
- использование фольклора во всех
его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т. д.,
народные праздники и традиции, ознакомление детей с народным
декоративно-прикладным искусством;
- включение парциальных программ
по приобщению детей к родной культуре в
реализацию базовой комплексной программы;
- использование разнообразных технологий при организации
деятельности детей с применением различных средств: общение с представителями разных национальностей,
устное народное творчество, игра, народная игрушка и национальная
кукла; декоративно- прикладное искусство, живопись; музыка и др.;
- совместная деятельность
родителей и педагогов по данному направлению.

Литература:
1. Акинина, Т. М.
Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного
возраста / Т. М. Акинина, Г. В. Степанова, Н. П. Терентьева. -
М.: Перспектива, 2012. - 248 c.
2. Алешина Н. В. Патриотическое
воспитание дошкольников. - М. : ЦГЛ, 2005. - 256
с.

file_name: приобщение.  12.04.22.docx


extracted_text:
Вот и лето движется к концу. С наступлением осени возрастает
заболеваемость, но нашим воспитанникам это не страшно!
Каждый ребенок в нашем учреждении проходит 2 раза в год курс
сеансов в соляной комнате.
Благодаря ее пользы дети меньше болеют простудными
заболеванием, уменьшает проявления  дерматитов, успокаивается нервная система,
улучшает сон и аппетит.

file_name: соляная комната.docx

intro: Как хорошо, что в нашем учреждение есть соляная пещера

title: Польза Соляной комнаты


extracted_text:
Проверочная
работа по теме: «Падежные окончания имен существительных в единственном числе».
I вариант.
1.
Дополни
предложения:
В русском
языке существует __________ падежей. Начальной формой имени существительного
является форма _______________. Изменением имён существительных по вопросам
называется изменением по ______________________________.
К 1 скл.
относятся имена существительные ____________________ и __________________ рода
с окончаниями ____, _____.
Ко 2 скл.
относятся  имена существительные ___________________ рода с _____________окончанием
и ___________________рода с окончаниями _______,________.
К 3 скл.
относятся имена существительные ___________________ рода с _______________
окончанием (оканчивающиеся на ______________ знак).
2.
Вставь
и объясни правописание безударных падежных окончаний имён существительных:
Лепестки
ромашк___ (_____скл., ____п.); семена гвоздик___ (___скл., ___п.); идти по
тропинк___ (___скл., ___п.); ехать из деревн___ (___скл., ___п.); мечтать о
полёт___ (___скл., ___п.); салат из морков___ (___скл., ___п.); прийти из
библиотек___(___скл., ___п.); иней на ветк___(___скл., ___п.);

II вариант.
1.
Дополни
предложения:
В русском
языке существует __________ падежей. Начальной формой имени существительного
является форма _______________. Изменением имён существительных по вопросам
называется изменением по ______________.
К 1 скл.
относятся имена существительные ____________________ и __________________ рода
с окончаниями ____, _____.
Ко 2 скл.
относятся  имена существительные ___________________ рода с _____________окончанием
и ___________________рода с окончаниями _______,________.
К 3 скл.
относятся имена существительные ___________________ рода с _______________
окончанием (оканчивающиеся на ______________ знак).
2.
Вставь
и объясни правописание безударных падежных окончаний имён существительных:
Жить в
деревн___ (_____скл., ____п.); лежать на кроват___ (___скл., ___п.); рисовать в
тетрад___ (___скл., ___п.); варенье из земляник___ (___скл., ___п.); варить в
кастрюл___ (___скл., ___п.); салат из морков___ (___скл., ___п.); ехать по
дорог___(___скл., ___п.); иней на яблон___(___скл., ___п.);

file_name: Проверочная работа по теме «Падежные окончания имен существительных в единственном числе»..docx


extracted_text:
Тема урока: решение
  квадратного уравнения по формуле

Школа:
  ГУ «Приозерная СШ»

Дата: 24.11

ФИО
  учителя Нуркеева Гульсайран Нуртазакызы

Класс: 8

Количество

присутствующих: 6

Количество

отсутствующих:

Цели обучения, которые
  будут  достигнуты к концу данного урока

Учащиеся решат  5
  квадратных уравнений по формуле

Цели обучения

Знать определение
  квадратного уравнения, а так же неполного квадратного уравнения, уметь решать
  неполные квадратные уравнения

Знать формулу
  дискриминанта, а так же корней уравнения

Уметь применять формулу
  для решения уравнений

Осмысливать материал,
  анализировать, делать выводы.

Предыдущее обучение

Неполное квадратное
  уравнение

Тип урока

Урок изучение нового
  материала

План
  урока

Планируемые  сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало
 урока

Орг.момент
Позитивное видео «С
  добрым утром»
Деление на пары (
  стикеры разных цветов)

Видео

стикеры

Середина урока

 1.Актуализация
  знаний – прием «Мяч»
1.
  Какое уравнение называется квадратным?
2.
  какое уравнение называется неполным квадратным уравнением?
3.
  Виды неполных квадратных уравнений?
4.
  Как решаются неполные квадратные уравнения?
5.Как
  решить полное квадратное уравнение?
(Определение
  темы и целей урока)
2.Заполнение
  таблицы ЗХУ (сейчас
  в течение 2 минут вы должны заполнить то что вы знаете о полном квадратном
  уравнении и то что  хотите узнать о нем)

Мяч

Таблица
  ЗХУ

3. Коллективная работа – обсуждение заполненных 2
  колонок таблицы, знакомство с формулой дискриминанта, корней уравнения

4. Самостоятельная работа в парах – учитель
  предлагает каждой паре рассмотреть случай решения квадратного уравнения при
1. Д больше 0
2. Д меньше 0
3 Д=0

Клей,
  бумага

5.
  КР – выступление пар ( заполнение 3 колонки таблицы)

Таблица
  ЗХУ

Коллективная
  работа – выполнении заданий учебника № 148  (1-2 столбик) по цепочке

Учебник

ПР
   на усвоение материала по учебнику № 151 (1-9)
(самопроверка
  и самооценивание по листу ответов)

учебник

Индивидуальная
  работа по карточкам ( самопроверка и самооценивание по листам ответов)

Карточка,
  лит ответов, лист оценивания

Конец урока

Рефлексия «Корзина
  идей»
На стикерах  зеленого
  цвета напишите все что вам сегодня понравилось, что получилось, запомнилось
На стикерах красного
  цвета, наоборот, то над чем надо поработать, наклейте в соответствующую
  корзинуДомашнее задание п.4.1 №146(2стр).149 (2 стр)
 (ученик ЗПР №145
  (1,2.4,5)

Стикеры,
  корзины

Приложение

Вариант 1.
1.
  x2
  – 10x + 25 = 0
2.
  3x2
  – 5x + 2 = 0
3.
  4x2
  + 6x + 2 = 0
4.
  3x2
  + 8x + 6 = 0
5.
  2x2
  – 6x = 0

Вариант 2.
1.     x2
  – 4x + 3 = 0
2.     3x2
  + 5x – 2 = 0
3.     x2
  + 15x + 60 = 0
4.     8x2
  – 13x + 5 = 0
5.     2x2
  – 5x = 0

Вариант
  3.
1.
  x2
  – 4x + 4 = 0
2.
  3x2
  – 2x – 1 = 0
3.
  2x2
  – 2x – 12 = 0
4.
  x2
  + 4x – 21 = 0
5.
  2x2
  – 7x = 0

Вариант 4.
1.
  x2
  – x – 6 = 0
2.
  2x2
  – 4x – 30 = 0
3.
  x2
  + 15x – 100 = 0
4.
  2x2
  + 5x – 3 = 0
5.
  3x2
  – 27 = 0

Вариант 5.
1.
  x2
  – 2x – 15 = 0
2.
  4x2
  + 60x – 400 = 0
3.
  3x2
  + 2x – 8 = 0
4.
  3x2
  – 12x + 12 = 0
5.
  3x2
  + 1 = 0

Вариант 6.
1.
  2x2
  – 26x + 80 = 0
2.
  9x2
  + 6x – 24 = 0
3.
  x2
   + 5x + 6 = 0
4.
  x2
  – 2x + 1 = 0
5.
  2x2
  + 5 = 0

Вариант 7.
1.
  x2
  – 13x + 40 = 0
2.
  4x2
  + 10x – 6 = 0
3.
  2x2
  + 10x + 12 = 0
4.
  x2
  + 3x + 2 = 0
5.
  2x2
  – 18 = 0

Вариант 8.
1.
  6x2
  + 15x – 9 = 0
2.
  2x2
  – 4x + 2 = 0
3.
  x2
  – 5x + 6 = 0
4.
  x2
  + 2x + 1 = 0
5.
  3x2
  – 12x = 0

Вариант 9.
1.
  8x2
  + 20x – 12 = 0
2.
  2x2
  + 6x + 4 = 0
3.
  x2 – 3x – 10 = 0
4.
  3x2
  + 6x + 3 = 0
5.
  x2
  + 6 = 0

Вариант 10.
1.
  6x2
  + 4x – 16 = 0
2.
  2x2
  – 10x + 12 = 0
3.
  x2
  + 2x + 1 = 0
4.
  3x2
  + x + 15 = 0
5.
  x2
  + 1 = 0

Вариант 11.
1.
  3x2
  + 15x + 18 = 0
2.
  x2
  + 3x – 10 = 0
3.
  9x2
  - 6x + 1 = 0
4.
  4x2
  + 12x + 8 = 0
5.
  x2
  + 5 = 0

Вариант 12.
1.
  3x2
  – 6x + 3 = 0
2.
  x2
  – 3x – 4 = 0
3.
  3x2
  + x + 15 = 0
4.
  2x2
  – 6x – 20 = 0
5.
  x2
  – 6x = 0

Вариант 13.
1.
  4x2
  – 8x + 4 = 0
2.
  x2
  + 6x – 7 = 0
3.
  3x2
  + 6x + 3 = 0
4.
  x2
  + 8x + 16 = 0
5.
  18x2
  – 9x = 0

Вариант 14.
1.
  5x2
  – 10x + 5 = 0
2.
  x2
  + 5x – 36 = 0
3.
  2x2
  – 3x + 5 = 0
4.
  2x2
  + 6x – 20 = 0
5.
  x2
  – 9 = 0

Вариант 15.
1.
  3x2
  + 9x + 6 = 0
2.
  x2
  + 8x + 7 = 0
3.
  2x2
  + 16x + 32 = 0
4.
  x2
  + 3x + 2 = 0
5.
  3x2
  – 48 = 0

Вариант 16.
1.
  5x2
  + 15x + 10 = 0
2.
  x2
  + 10x – 24 = 0
3.
  3x2
  – 9x – 30 = 0
4.
  x2
  – 8x – 9 = 0
5.
  4x2
  – 10x = 0

Вариант 17.
1.
  2x2
  + 4x + 4 = 0
2.
  x2
  – 9x + 14 = 0
3.
  3x2
  + 9x – 30 = 0
4.
  x2
  – 14x – 15 = 0
5.
  3x2
  + 27 = 0

Вариант 18.
1.
  6x2
  – 12x + 6 = 0
2.
  x2
  + 3x – 28 = 0
3.
  4x2
  – 12x + 9 = 0
4.
  x2
  – 5x + 4 = 0
5.
  3x2
  – 7x = 0

Лист самооценивания

Количество
  заданий

Оценка

5

4

3

2

Лист самооценивания

Количество
  заданий

Оценка

5

4

3

2

Лист самооценивания

Количество
  заданий

Оценка

5

4

3

2

Лист самооценивания

Количество
  заданий

Оценка

5

4

3

2

Лист самооценивания

Количество заданий

Оценка

5

4

3

2

alt: Приложение Вариант 1. 1

alt: Лист самооценивания Количество заданий

title: математика