extracted_text:
Занятие 1

С большой буквы пишутся
  фамилии, имена, отчества людей, клички животных, географические названия:
  Александр Сергеевич Пушкин, город Братск, озеро Байкал, собака Бобик.

1.
Вставьте большую букву:

в
названиях рек: Волга, …бь, …нисей, …ка, …непр, …нгара. …он, …мур;
в
названия городов: …сква, …десса, …иев, …рославль, …овороссийск, ….ерчь, …ула,
…моленск;
в
женские имена: …атьяна, …льга, …арина, …юдмила, …ария, …алентина, …катерина,
…лизавета;
в
мужские имена: …ван, …узьма, …лександр, …лексей, …еогий, …ладимир, …иколай,
…ячеслав;
в
имена знаменитых русских воинов: …митрий …онской, …ихаил …утузов, …лександр
…евский, …лександр …уворов, …авел …ахимов, …еогий …уков.

2.
Запомните, как пишутся слова:           Родина,
Россия, Красная площадь, Москва, русский.

3.
Вставьте вместо точек соответствующие буквы.

(Т-П)
Топил, попил, …олк, …олк, …ачка, …ачка, …ир, …ир, …ара, …ара, …очка, …очка,
…орт, …орт.

(Т-Д)
Ведро, ветер, …уча, по…ул, …рак…ор, по…ушка, с…ук, …уман, боро…а, …у…очка,
про…ук…ы.

(Ш-Ж)
Саша, сажа, …аба, …уба, но…ик, су…ить, ме…ок, лу…ок, ло…адь, дер…ать, во…ак,
слу…ать, жуж…ать.

4.
Прочитай текст. Найди 3 орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

Зоопарк
В
воскресенье мы поехали в зоопарк. Папа любовался бальшим попугаем с яркими
перьями. Мне больше всего понравилась семья обезьян. Я угостил лофкую обезьянку
яблоком. Она быстро села яблоко и еще попросила угощенья. Братья дали зверькам
вкусного печенья.

Занятие 2

Мягкий знак обозначает мягкость согласной: конь,
  сельдь, мальчик.
При
  переносе слова нельзя отделять мягкий знак от стоящей перед ним буквы:
  учитель-ница, школь-ник.

1.
Допишите в словах необходимый знак: Кон-конь

Стан
  – стан…
Стал
  – стал…
галка
  – гал…ка

Банка
  – бан…ка
Ест
  – ест…
Дал
  – дал…

Пар
  – пар…
Был
  – был…
Пыл
  – пыл….

2.
Разделите вертикальной чертой слова для переноса: Тюль/пан

Асфальт,
крыльцо, льют, письмо, горько, борьба, возьму, стальной, окуньки, раньше,
меньше, большое, пальто, школьники.

3.
Запомните, как пишутся слова. Если у вас хорошее
настроение, эти слова можно пропеть, выделяя голосом орфограммы, тогда
получится «словарная опера»

Малина,
машина, картина, квартира, завод, народ, работа, рабочий, магазин, карандаш,
рассказ, рассвет, завтра, завтрак, трамвай, пассажир.
4.
Догадайся, в каких словах нужно дописать мягкий знак: Над
вареньем летало много ос. — У телеги сломана ось.
Миша
грушу ел… . — В лесу растёт ел… .
Пора
красит… крышу. — Маляр красит… крышу.
У
юры ест… репа. — Юра ест… репу.
Лодка
села на мел… . — Вот доска и мел… .

5.
Вставьте пропущенные буквы.       …одина,
…оссия, …расная площадь, …осква, …ру…кий.

6.
Вставьте пропущенные большие и маленькие буквы.

Москва
— столица нашей Родины. Озеро …айкал — самое большое пресное озеро в мире.
Летом мы плавали на теплоходе по реке …олге. Маленькой …нечке купили пряничек,
а маленькому …имочке купили ботиночки. Щенок …арик играет деревянным …ариком.
Котёнок …ушок похож на …ушок.

7.
Найдите 3 ошибки. Спиши без ошибок.

Утро

Вспыхнул
первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревев. Проснулись
малиновки. Перья на их грутках окрасились в цвет зари. Заблестели на листьях
капли расы. Над цветами стали кружить золотистые пчёлки. Они жадно пьют сладкий
сок. Мелькают стрижи. Хорошо иметь быстрые и лёгкие крылья.

Занятие 3

В
  сочетаниях ЧК, ЧН, НЧ мягкий знак не пишется: птичка, ночной, кончик.

1.
Догадайтесь, где нужно вставить сочетание чк, чн, нч, а где — мягкий знак.

Бабочка,
гре…а, косто…а, ленто…а, вну…а, ласто…а;
бре…ать,
ня…ить, пте…ик, ко…ик, телефо…ик, по…ик;
ве…ый,
гае…ый, ре…ой, ру…ой, то…ый, но…ой
мал…чик,
пал..чик, пис…мо, прос…ба, бор…ба, воз…му.

2.
Запомните, как пишутся слова.
Капуста,
картофель, ракета, пальто, комната, сапоги, растение, расстояние, ребята,
медведь, светить, вместе, север, лагерь, деревня, берёза.

3.
Вставьте пропущенные буквы:
М…лина,
м…шина, к…ртина, кв…ртира, з…вод, н…род, р…бота, р…бочий, м…г…зин, к…р…ндаш,
р……каз, р……вет, за…тр…, за…тр…к, тр……вай, п……жир.

4.
Догадайтесь, в каких словах нужно писать мягкий знак:
Это
мой брат. — Крапиву лучше не брать.
Дед
стал… стар. — На заводе выплавляют стал… .
Юра
нёс угол… . — Шкаф поставили в угол… .
Стреляй
в цел… . — Зайчик остался цел… .
Остуди
свой пыл… . — Сотри со шкафа пыл… .
Ударной
гласной в слове называется буква, которая при произношении выделяется голосом.
Все другие гласные в слове называются безударными. Правильно ставить ударение
очень важно, так как с изменением ударения может измениться смысл слова: Окуни
— окунИ; я плАчу — я плачУ.

5.
Прочитайте слова, меняя ударение с первой на вторую гласную. Посмотрите, как
меняется смысл слова:     СтрЕки-
стрелкИ
 гвоздики
— гвоздики, кружки-кружки, замок-замок, село-село, стоит-стоит.

6.
Прочитай текст. Найди 3 орфографические ошибки. Спиши текст правильно. Озаглавь
текст.

Пошли
друзя на речьку. Захотели они построить кораблик. Сорвал цыплёнок листочек.
Муравей поднял соломинку. Жучок достал верёвочку. Мышонок нашёл скорлупку
ореха. И закипела робота. В скорлупку соломинку воткнули. Мышонок листок
верёвкой завязал. Славный получился кораблик!

Занятие 4

ЖИ,
  ШИ пиши с буквой И: живу, пушистый.
ЧУ-ЩУ
  пиши с букой У: прячу, ищу.
ЧА-ЩА
  пиши с буквой А: чашка, щавель.

1.
Вставьте пропущенные буквы:

Ш…повник,
ш…шки, я свищ…, чиж…к, выруч…й, тотч…с. горяч…я, свеж…й, ч…шка, щ…вель,
могуч…я, тиш…на, дремуч….я, саранч…, уж…н, щ…ка, скрипуч…я, я навещ…., ч….ткий,
кувш….н.

2.
Запомните, как пишутся слова.

Пенал,
петух, песок, метро, герой, четверг, тетрадь, дежурный, шёл, пшеница,
земляника, весело, месяц, заяц, ученик, учитель.

3.
Запомните, как произносятся слова.
Алфави`т,
щаве`ль, шофёр, воро`та, кра`ны, к лю`дям, звони`т, портфе`ль, гу`сеница,
свёкла, да`ли — дала`, взя`ли — взяла`, по`нял-поняла`.

4.
Вставьте пропущенные буквы в словарные слова.

К…пуста,
к…ртоф…ль, р…кета, п…льто, комн…та, с…п…ги, р…стение, р…..т…яние, р…бята,
м…дведь, св….тить, вмест…, сев…р, лаг….рь, д….ревня, б…рёза.

5.
Вставьте мягкий знак в те слова, где он нужен.

Нян..чить,
брен…чать, греч…ка, пис…мо, гор…кий, прос…ба, оч…ки, внуч…ка, печ…ка, мал…чик,
пал…чик, ден…ги, птен…чик, тросточ…ка, шапоч…ка, ден…ки, мален…кий, белен….кий,
звёздоч….ка, точ….ка, клеточ….ка, июн…ский, школ…ник, пал…ьто.

6.
Прочитай текст. Найди 5 орфографических ошибок. Спиши текст правильно. Озаглавь
текст.

Последний
снег сходит с полей. Звенят по оврагам ручейки. Ломают зимний лёд реки. Весной ожывает
земля. На деревях набухли клейкие почьки. Появились первые цветы. Ходят по
полям и дорожкам грачи. Весило чирикают шустрые вороби. Птицы рады солнцу.

Занятие 5

Безударные гласные в слове надо писать такие же,
  какие пишутся под ударением:
двор
  — дворы, сад — сады, ядра — ядро.

1.
Вставьте безударные гласные.

Берег
— б…рега
хлеб
— хл..ба
дерево
— д…ревья
зверь
— зв…рюшка
ночь
— н…чной
боль
— б…льной
молодость
— м…лодой
больше
— б…льшой
лёд
— л…дяной

2.
Запомните словарные слова, выделяя голосом «ошибко — опасные места»

Осина,
солома, топор, посуда, солдат. потом, улица, пятница, лестница, горячий, мороз,
лисица

3.
Вставьте вместо точек ЖИ или ШИ

Иван
шил шилом. Мы ……ли у реки. Ту….. огонь. Вот ер…., вари уху. Коля ле…ит. Змея ……пит.
Роза ду……стая. Чи……к — птица. У розы ……пы. Пора у……нать. Это ма……на. Е…… зимой
спят. Пи……, не спе…… . Много о……бок. У…… ……вут у воды. Кув……ин — посуда. Лу……
высохли.

4.
Догадайся, какие гласные нужно вставить после шипящих.

Тишина,
верш…на, ж…ть, маш…на, карандаш…, ч…ткий, (они) пряч…тся, (они) шепч…тся, я
чищ…, я леч…., ч…шка, горяч…я, дремуч…я, могуч…я, ч…с.

5.
Вставьте пропущенные буквы в словарные слова.

П…нал,
п…тух, п…сок, м…тор, г…рой, ч…тверг, т…традь, д…журный, ш…л. пш…ница,
з…мл…ника, вес…л…, мес…ц, за…ц, уч…ник, учит…ль.

6.
Прочитай текст. Найди 4 орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

Роща

Мы
жыли у рощи. Там было хорошо. Пели чижи. Цвели ландышы. Мы ходили гулять в
рощу. Наш пёс рыжик любил пугать птиц. Мальчики и девочьки играли в прятки.

Задание 6

Согласные
  на конце слов пишутся так же, что и перед гласными: зубы
  — зуб, глаза — глаз.

1. Вставьте нужные согласные:
·
Огороды — огород
·
молоты — моло…
·
пруды — пру…
·
прутик — пру…
·
поезда — поез…
·
автобусы — автобу…
·
арбузы — арбу…
·
глаза — гла…
·
паруса — пару…
·
матросы — матро…
·
покосы — поко…

2. Прочитайте словарные слова, выделяя
голосом «ошибко-опасные» буквы.
Обед, овёс, огурец, морковь, готов, горох, вокруг, восток, лопата, погода, корзина, коньки, отец, орех, одежда, однажды.

3. Вставьте пропущенные буквы.
…сина, с…лома, т…пор, п…суда, с…лдат, п…том, ул…ца, пятн…ца,
лес…н…ца, г…рячий, м…роз, л…сица.

4. Догадайтесь, какую букву нужно
вставить вместо точек.
(Ц-Ч) Заяц — зайчик,
ов…а — ове…ка, пале…- паль…ик, птене…-птен…ик, ули…а, да…а, столи…а, сту…ать.
(Ш-Щ) Щётка,
шёрстка, …ёлкать, …ёлковый, шелу…ить,
пи…ать, пу…истый, и…ет, про…ение, про….ение.

5. Вставьте пропущенные буквы в слова.
·
Плот — плоты
·
пл…д — пл…ды
·
сл…д — сл…ды
·
см…х — см…шить
·
гр…б — гр…бной
·
л…ст — л…сток
·
л…ть — пол…вать
·
скр…п — скр…петь
·
ст…до — ст…да
·
тр…вы — тр…ва
·
гр…ч — гр…чи
·
сп…с — сп…сти

6. Прочитай текст. Найди 4  орфографические
ошибки. Спиши текст правильно.

На лугу
Ушла шумная весна. Настали жаркие летние денки. Дядя илья пасёт
короф на лугу. Пугливая тёлочка Зорька тихо мычит. Он успокоил её. Бычок Буян
весило прыгает по лугу. В траве гудит шмель. Хорошо весной на лугу!
Задание 7

Разделительный
  мягкий знак пишется после согласных перед
  гласными буквами е. ё, и, ю, я, разделяя их: платье,
  жильё, воробьи, вьюга.
Слова
  с разделительным мягким знаком переносится так: вью-га,
  пла-тье, бра-тья

1. Вставьте вместо точек разделительный
мягкий знак и посмотрите, как меняется смысл слова.
·
Семя — семья
·
Коля — кол..я
·
солю — сол…ю
·
полёт — полё…т
·
полют — пол…ют
·
лисе — лис…е

2. Укажите вертикальной чертой место,
куда следует вставить разделительный мягкий знак.
·
Ноч/ю
·
к ручю
·
листя
·
угли
·
вороби
·
друзя
·
шёт
·
вю
·
вют
·
лёт
·
лют
·
пют
·
птичя
·
медвежя
·
волчи

3. Прочитайте словарные слова, выделяя голосом
«ошибко-опасные» буквы
Товарищ, столица, собака, воробей, ворона, сорока, огород, город, овощи, молоко, молоток, девочка

4. Догадайтесь, какие буквы нужно
вставить в словарные слова.
…бед, …вёс, …гурец, м…рковь, г…тов, г…рох, в…кру…, в…сток, л…пата,
п…года, к…рзина, к…рзина, к…ньки, …тец, …рех, …дежда, ….днажды.

5. Вставьте пропущенные гласные после
шипящих.
Вечерняя тишина, дремуч…й
лес, воинская ч…сть, глухая ч…щ…, свеж…й ветер, ш…рокий двор, ж…тель деревни,
угощ…ть ч…ем, новые ч…лки, крич…ть в лесу, кач…л качели, уш…ть грибы, ш….ть
платье, поймать щ…ку, горяч…я пищ…, хорош…й уж…н, заворож…л словами.

6. Прочитай текст. Найди 4  орфографические
ошибки. Спиши текст правильно.

На даче
Мы живём на даче. Стоят тёплые летние деньки. Мы часто ходим в
рощу. У дома большой сат. В саду много цветов. Вот душыстые розы. На листочьках
блестят капельки росы. У крыльца спит пушистый кот мурзик. Хороши у кота усы.

Задание 8

Двойные
  согласные пишутся
  в некоторых словах русского языка: Анна, группа,
  класс, аллея.
При
  переносе слов двойные согласные разделяются: кас-са, груп-па,
  жуж-жит.

Запомните: длинный, но длина!

1. Прочитайте словарные слова, выделяя
голосом «опасные» места.
Суббота, субботник, колонна, аллея, коллекция, группа, коллектив, шоссе, пассажир, расстояние, комиссия, ссора, касса, класс.

2. Вставьте пропущенные буквы.
Т…варищ, ст…лица, с…бака, в…р…бей, в…рона, с…рока, …г….род,
гор…д, ов…щи, м…л…ко, .м…л…ток, дев…чка.

3. Догадайтесь, какие пропущенные
согласные нужно дописать:      Алла
Кирил…, ал…ея, кол…екция, кол…ектив, сум…ма, килограм…, грам…,
програм…а, телеграм…а длин…ный, но дли…а, рас…вет, рас…каз, рас….тояние,
рус…кий, с…ора, Рос…ия, кас…, клас…, комис…ия, пас…ажир, шос…е, груп…а, дрож…и,
ж…ёт, жуж…ит, от…аять, от…епель, суб…ота, ван…на, Ан…на, ран…ий, весен…ний,
осен…ний, утрен…ий, туман…ный, карман….ный, окон…ный, лимон…ный, колон…на.

4.
Разделите вертикальной чертой слова для переноса. С разделительным ь: Вью/га
·
гостья
·
друзья
·
здоровье
·
хлопья
·
соловьи
·
птичьи
·
перья
·
шалунья
·
обезьяна
С ь,
обозначающим мягкость: Оль/га
·
больница
·
крыльцо
·
жильцы
·
тетрадь
·
льдина
·
пальто
·
сильный
·
большой письмо

5. Прочитай текст. Найди 5
орфографических ошибок. Спиши текст правильно.

Весна
пришла
   На дворе весна. Ярко светит солнце. Весело журчат
ручи. Кругом малодая травка. Деревья надели зеленые платья.  У берёзки
золотые серёжки. Всюду слышны птичьи галоса. Весной у птиц много работы. Они
вют гнёзда. Скоро в каждом гнезде запищят птенцы. Хорошо весной !

9 занятие

В
  каждом предложении есть грамматическая основа, которая
  выражает основное содержание предложения.
Подлежащее обозначает,
  о ком или о чём говорится в предложении, и отвечает на вопросы кто? что?
  (подчёркивается одной чертой):
(Кто?) Грачи улетели
  на юг.
Сказуемое обозначает
  что говорится о подлежащем, и отвечает на вопросы что делает? что сделает?
  (подчёркивается двумя чертами):
Грачи
  (что сделали?) улетели на юг.

1. Подчеркните подлежащее и сказуемое.
·
Небо нахмурилось.
·
Сгустились тёмные тучи.
·
Резко подул северный ветер.
·
Крупные капли торопливо забарабанили по крыше.
·
Бурные потоки понеслись по узким улочкам.

2. Вставьте пропущенные гласные.
·
Стёкла — стекло, стеклянный
·
Д…рево, дер…вья — д…р…вянный
·
К…лос, кол…сья — к…л…систый
·
З…лото, позол…та — з…л…тистый
·
з…мли — з…мли, з…мляной
·
б…лый — б…леет, б…лизна
·
л…с — л…са, л…сной, л…сник
·
г…сть — в г…стях, г…стить
·
дв…р — дв…рец, дв…ровый
·
п…ле — п…левой
·
м…ре — м…рской
·
з…рна — з…рновый
·
пт…нчик — пт…нец
·
с…ль — с…лить

3. Прочитайте слова, выделяя голосом
«ошибко-опасные» буквы
Россия, русский, рассвет, рассказ, опасный, ужасный, интересный, напрасный, здравствуйте, праздник, лестница, прелестный, чувствовать, участвовать, сердце, вдруг.

4. Вставьте пропущенные буквы в
словарные слова.
Су……ота, коло…..на, а……ея, ко……екция, гру……а, ко……етив, шо……е,
па……жир, ра……отяние, коми……ия, ……ора, ка……а, кла…… .

5. Прочитай
текст. Найди 5 орфографических ошибок. Спиши текст правильно.

Компас
Было тёплое утро. На деревях уже лопнули почьки. Из земли показалась
молодая травка. Цвели ивы. Дружно жужали пчёлы. Петя двигался по узкой тропе.
Она вывела мальчика к ручью. Он напился халодной воды и побежал к палатке. На
земле лежали круглые чясы с острой стрелкой. Это был компас.

10 занятие

Главные
  члены предложения или грамматическая основа
  — это подлежащее и сказуемое. Все  остальные
  слова в предложении называются второстепенными членами: Над морем
  летали белые чайки.
Слова
  в предложении связаны между собой по смыслу.
Связь
  слов в предложении устанавливается при помощи вопросов:
  Солнц (какое?) яркое играет (где? в чём?) в каплях (чего?) росы.

1. Дополните предложения второстепенными
 членами.
·
(Какая?)………. туча ползла (где?)……… .
·
(Когда?)……. пошёл (какой?) ……….. дождь.

2.
Подчеркните подлежащее и сказуемое. Поставьте вопросы к второстепенным членам
предложения.      Привела злая ведьма Алёнушку на реку.
·
Ведьма (какая?)…….
·
Привела (……?) Алёнушку
·
Привела (……?) на реку

3. Вставьте пропущенные буквы.

Тетради — тетрадь, су…ы — су…, шар…ы — шар…, бра….ик — бра…., ль….ы — лё….,
площа….и — площа…ь, медве…и — медве….ь.

4. Вставьте пропущенные сочетания ЧК,
ЧН, НЧ.

печка, но……а, до……а, дево……а, ту……а, вну…..а, ру……ой, но……ой, пе……ой,
звёздо……а,  косто……а, свет……а.

5. Прочитайте словарные слова, выделяя
голосом «опасные» буквы.

Яблоко, ягода, помидор, урожай, ужин, животное, автобус, рисунок, язык, понедельник, трактор, быстро.

6. Вставьте пропущенные буквы в
словарные слова.

Ро……ия, ру……кий, ра……вет, ра……каз, опа……ый, ужа…..ый,
интере….ый, напра……ый, здра……вуй, пра……ник, ле…….ница, преле……ный, чу…….вовать,
уча…….вовать, сер……це, вдру… .
7.
Прочитай текст. Найди 7  орфографических ошибок. Спиши текст правильно.

Гроза
Наступила большая засуха. Пыль стаяла над полями. Ручи и речки
высохли.
На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещят от жары. Молодые берёзки
и дупки опустили свои листочьки. Вдруг появилась тучя. Замолчали птицы. Ударил
сильный гром. Он уходил через поля и леса на юг. Полил дождь. Трафка, деревья
осветились. Как всё кругом стало радостно!

Занятие 11

Корень — это
  общая часть родственных слов: цвет, цветочек, цветник, цветной.

1. Обозначьте корни в словах.
Чистота, чистенький, гроза, грозный, боль, больной, болит,
жалость, жалеет, светит, светлячок, светлеет, гриб, грибник.

2. Вставьте пропущенные буквы в
словарных словах.
Ябл…ко, яг…да, п…м…дор, ур…жай, уж…н, ж…вотное, ……тобус,
р…сунок, …зык, п…н…дельник, тракт…р, быстр… .

3. Догадайтесь, ча или ща нужно
вставить вместо точек.
·
Тётя уго….ла нас …..ем.
·
……йка- птица.
·
В щи положили …..вель.
·
Наша да…… у рощи.
·
Надвигалась ту…..
·
Это вода из клю……
·
Кипя……я вода.
·
тыся…… рублей.
·
Скрипу……я дверь.
·
…….шка упала.
·
Звери ры……ли.
·
Выру……й товари…… .
·
Тре……т морозы.
·
Мыши пи……ли.
·
На ветке гнездо гра…….
·
Полезная пи…….
·
Зелёная ро…….
·
Плаку…..я берёза.

4. Подчеркни подлежащее и сказуемое в каждом предложении.
·
Вдруг щука говорит ему человеческим голосом.
·
Посеял раз старик пшеницу.
·
А в той избушке жил большущий медведь.
·
Пришёл Иванушка поутру домой.
·
В самую полночь прискакал на пшеницу конь.

5. Прочитай
текст. Найди 5  орфографических ошибок. Спиши текст правильно.

МЕДВЕЖЬЯ СЕМЬЯ
На солнечную паляну медведица вывела медвежат. Остановилась и слушает. Спокойно ли в лесу? Жмутся к
матери медвежата. Только недавно выбрались малышы
из тёплой берлоги. Чутко прислушиваются они к
лесным шорохам и звукам. Страшно им в лесу.
Шумит ветир в высоких вершинах. Пают птицы. На сасновой макушке стучит дятел.
Будут привыкать медвежата к родному лесу

( По И.Соколову-Микитову).

Занятие 12

Окончание —
  это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении: Полка висит
  на стене. Книга лежит на полке.
Чтобы
  выявить окончание, нужно изменить слово: домик — (нет) домика. Та часть
  слова. которая изменяется, и будет окончанием.

1. Обозначьте окончание в словах.
·
вода, (нет) воды, по воде, воду, водой, по воде;
·
лиса, лисы, лисе, лисой, лису, о лисе;
·
труд, о труде, труду.

2. Вставьте пропущенные гласные в
однокоренных словах.
Лежит — лёжа, прил…тать — пол…т, т…жёлый — т…жесть, л…гли —
л….чь, пол…вать — л….ть, пот…нул — т…нет, д…ска — д….ски, дл…на — дл…нный,
выгл…уло — гл…нул, х…лодит — х….лод, сп….шить — сп…шка.

3. Догадайтесь, чу или щу нужно вставить
вместо точек.

Я наве…… товарища.
У кошки ……ткий слух.
В ро…… забежал заяц.
Скрипу……ю дверь смазали.
Подружки тихо шеп……тся.
Забрали в дрему……ю ча…… .
Я и…… ключи и не найду.

Волки ры……т, пи…… и……т.
Звери пря……тся от человека.
Волк ……ет добычу.
Волны пле……т.
Малыши пла……т.
Рыбы ме……т икру.
Дети и……т грибы.

……ка — рыба.
Я ле…… и сви…… .
Я и…… ……лки.
……дный день.
……жое не трогай!

4. Вставьте мягкий знак в те слова, где
он нужен.
·
Бабоч…ка летает над цветоч…ком.
·
Девоч…ка нян…чит куклу.
·
На кукле новая ленточ…ка, чулоч…ки и шапоч…ка.
·
Мален…кая нян…ка недосмотрела за — кукла упала.
·
Мален…кий Сашен…ка просит у мамы понч…чик и шоколадный
батон…чик.
·
Свеч…ка упала за печ…ку.
·
Июн…ский птен…чик ласточ…ки в авгусе уже летает.

5. Вставьте пропущенные буквы и
запомните эти слова.
·
ранний  — ра……яя, ра……ее, ра……ие;
·
весенний — весе……яя, весе……ее, весе……ие;
·
осенний — осе……яя, осе……ее, осе……ие;
·
утренний — утре……яя, утре……ее, утре……ие.

6. Прочитай
текст. Найди 5  орфографических ошибок. Спиши текст правильно.

БОБРЫ
Это было летом во время похода. Ребята вышли на берег лисной речьки.
Они увидели удевительное сооружение.
Оно было сделано из стволов деревев, веток и
ила.
Эту плотину построили бобры. Около самой воды у бобров домик.
В нижней чясти домика они сделали
вход. Внутри находятся комнаты и коридор.
В домике зверьки чувствуют себя в безопасности. Вход скрыт
под водой.
 Занятие 13

Приставка —
  это часть слова, которая стоит перед  корнем и служит для образования
  новых слов: написал,записал, списал, подписал.
Большинство
  приставок (в-, до-, по-, под-, пере-, за-, на-, над-, о-, у-) пишется всегда
  одинаково.

1. Обозначьте приставки.
·
Подъехать, поехать, заехать, въехать, уехать, объехать,
приехать, переехать.
·
Описать, записать, выписать, списать, переписать, приписать,
написать, надписать.
·
Осмотреть, пересмотреть, присмотреть, досмотреть, посмотреть,
высмотреть, усмотреть, подсмотреть.
·
Отбегать, обегать, забегать, подбегать, сбегать, набегать,
выбегать, убегать.

2.
Придумайте и запишите не меньше 5 приставок для образования новых слов от
корней.
·
ХОД:
·
ШЁЛ:

3. Вставьте
пропущенные гласные в однокоренные слова:
·
м…лчаливый — м…лча
·
д…твора — д…ти
·
б…леет — б…лый
·
попр…сил — пр…сит
·
сл…варь — сл…во
·
р…чной — р…чка
·
б…жит — б…г
·
просл….влять — сл…ва
·
пот….мнел — т…мный
·
см…яться — см…х

4. Вставьте
двойные согласные

Кири……, а……ея, ко……екция, ко……ектив, су……ота, килогра……,
програ……а, дли……ый, но дли……а, А……а, ва……а, ра……ний, весе……ий, осе……ий,
тума……ый, карма……ый, со……ый, лимо……ый, око……ый, чугу……ый, ра……вет, ра……каз,
ра……тояние, ру……кий, Ро……ия, ка……а, кла……, коми…..ия, па…….ажир, шо……е, ……ора,
гру……а, жу……ит, дро……ит, ……ёт, о……аять, о……епель, су……а.

5. Прочитай текст. Найди 7
орфографических ошибок. Спиши текст правильно.

ЛЕТО В ЛЕСУ
Хорошо и привольно летом в лесу. Зилёной листвой одеты деревья. Пахнет грибами и спелой душыстой
землиникой.
Поют разные птицы. Свистит иволга. Кукуют бойкие кукушки.
В кустах над ручьями поют солови.
В лесу под деревьями рыщут звери. Пасутся лоси. Бродят мидведи.
В тёмной чяще. Скрывается хитрая
рысь. Резвятся на деревьях висёлые белочки.
Много тайн и чудес в летнем лесу.

(По И. Соколову-Микитову).

Занятие 14

Суффикс —
  это часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых
  слов: берёза — берёзка, берёзовый; лес — лесок,
  лесник, лесной.

1. Выделите суффиксы, при помощи которых
образовались новые слова.
·
синий — синенький, рыжий — рыженький, свежий — свеженький;
·
трава — травка, поляна — полянка, лопата — лопатка;
·
конь — конёк, стебель — стебелёк, пень — пенёк, зверь — зверёк;
·
осень — осенний, рано — ранний, туман — туманный, карман —
карманный;
·
длина- длинный, лимон — лимонный, сон — сонный, чугун —
чугунный;
·
тулуп — тулупчик, заяц — зайчик, диван — диванчик, стул —
стульчик.

2. Вставьте суффикс -н-. Подчеркните
двойные согласные, обозначьте корни, суффиксы и окончания.

Весен…ий, осен…ий, сонный, карман…ый, лимон…ый, длин…ый.

3. Вставьте пропущенные гласные в
однокоренные слова.
Отд…вать — д…л, расч…щать — ч…стка, ст…ли — ст…й, расч…сать —
ч…шет, ост…новка — ст…н, л…сной-л…с, выст…влять-ст…вить, л…са — л…сы,
к…ток-к…тит.

4. В предложениях из
сказок и рассказов Льва Николаевича Толстого разделительный мягкий знак
подчеркните одной чертой, а мягкий знак, обозначающий мягкость согласной, —
двумя чертами.

1) Третья, синенькая чашечка
была Мишуткина.
2) «Кто ложился на мою
постель и смял её?» — закричала Настасья Петровна не так громко.
3) Жила вдова Марья с своей
матерью и с шестью детьми.
4) Обрадовалась Марья,
обрадовались дети.

5. Подчеркните
подлежащее и сказуемое. Поставьте вопросы к второстепенным членам предложения.

Раскидистое дерево стояло на
берегу. Дерево (……?) раскидистое. Стояло (…..?) на берегу.

6. Прочитай текст. Найди 5
орфографических ошибок. Спиши текст правильно.

СТРАННЫЙ
МАЛЫШ
Солнечьные лучи залили ярким
светом весь двор. Повела курица своих деток во двор. Один из них был странный.
У него были короткие ношки и широкий носик. Ходил он медлено, переваливался с
ножки на ножку. Заметил малыш воду и прямо в нее кинулся. Курица кричит,
крылями машет. Молоденький петушок с испугу вытянул шейку и первый раз в жизни
за орал хриплым голоском. Но малыш не утонул. Он плавал легко, быстро. Вышла из
дома хозяйка и все поняла. Это ведь был утенок.

Занятие 15

Безударные
  гласные а, о, и, е, я в корне надо проверять. Для
  проверки следует изменить слово или подобрать однокоренное так, чтобы
  проверяемая гласная была под ударением:земля — земли, прямой
  — прямо, синеть — синий, домашний — дом.

1. Вставьте пропущенные гласные в
однокоренные слова.
·
гр…бы, гр…бной — гр…б;
·
д…ла, д…ловой — д…ло;
·
д…жди, д…ждливый — д…ждь;
·
з…рно, з…рновой — з…рна;
·
св…сток, св…стеть — св…ст;
·
см…трел, посм…трел — см…тр;
·
т…пить, зат…пить — т…пка;
·
т…жело — т…жесть;
·
прил…теть — пол…т;
·
ч…совщик — ч…с;
·
м…ряк — м…ре;
·
ж…леет — ж…лость;
·
выпл…тил — пл…та;
·
прил…пил — л…пит.

2. Образуйте новые слова при помощи
суффиксов -к-, -ок-.
Рыба — рыбка, берёза — берёз…а, голова — голов…ка; дуб — дубок,
холод — холод……, ветер — ветер…… .

3. Вставьте двойные согласные.
А……а, ру……кий, жу……жут, а……ея, па…….жир, Ро……ия, коло……а,
су……ота, шо……е, коми……ия, ра…….тояние, утре……ий, кла……., дли……ый.

4. Вставьте пропущенные буквы в
однокоренные слова.
1) Девочка пос…дела (с…дя)
на скамье и ушла. — Бабушка давно пос…дела (с…д). Зап…вать (п…ть) лекарство. —
Зап…вать (п…ть) песню. 2) Птичка св…ла (в…ть) гнездо. — Мама св…ла (в…л) дочка
по ступеням. 3) Мальчик сл…зал (л…з) с крыши. — Кот сл…зал (л…жет) сметану. 4)
Ваня, сп…ши (п…шет) с доски. — Не сп…ши (сп…шка) домой. 5) Отв…ри (затв…р),
пожалуйста, дверь. — Отв…ри (в…рка), пожалуйста, картофель.

5. Прочитай текст. Найди 6  орфографических
ошибок. Спиши текст правильно.
РАКОВИНА
Хорошо плыть ночю по лунной
дорожке. Плывешь и бросаешь в тимноте горсти лунного золота. Я плыл и вглядывался
в удевительный извилистый слет. Лунный свет искрился и оседал на дно. Дно слабо
свитилось. Я заметил большую раковину. Она была похожа на гигантское семечко
подсолнуха. Раковину бороздили темные полоски. Внутри раковин находят жемчуг.
Речьной жемчуг похож на капельку ртути. Только одна жемчужина приходится на
тысячу раковин. Так что одну раковину мне и не стоило проверять.

Занятие 26

Имена
  прилагательные — это слова, которые обозначают
  признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?: большой,
  синяя, дальнее, ранние.

1. Укажите часть речи.
Большой (……..), пищит (…….), стул (……..), ботинок (…….),
караулит (……….), щенок (……….), курица (……..), белый (……..), замок (………), бегает
(……….), удобный (……….), ныряет (………), кудахчет (………), чёрный (………), летит
(…….), ходит (………), холодный (………), мычит(……..).

2. Вставьте двойные согласные.
Заднее колесо больше, чем переднее. Весенн…… солнце гр……т сильн…. и сильн….. . Син……небо стало ещё
син…… . Зимн……ночь длинна. Мы ходили гулять в ближн…… рощу. В саду росли лил……
. За окном син……т лес. День гаснет и тускн……т. Заблестела утренн…… роса.

3. От слов-названий предметов образуйте
слова-признаки предметов с суффиксами -н-, -ов-, -ев-, -ск-

·
ель — еловый
·
клён — клен……ый
·
сирень — сирен……ый
·
север — север…ый
·
стол — стол……ый
·
берёза — берёз……ый
·
сентябрь — сентябрь……ий
·
октябрь — октябрь……ий

4. Вставьте, где нужно, мягкий знак.

Товарищ, полноч…,
шалаш…, мыш…, помощ…, вещ…, врач…, лещ…, кирпич…, тиш…, камыш…, печ…, борщ…,
реч…, грач…, чертёж… .

5. Обозначьте приставки.
Поддержал — подержал; поддать — подать; надстроить — настроить; подтянул — потянул;
надписать — написать; надставить — наставить.

6 . Подчеркните подлежащее и сказуемое.
Поставьте вопросы к второстепенным членам предложения.

На лугу пестреют полевые цветы.
Цветы (…..?) полевые
Пестреют (……?) на лугу.

7. Прочитай
текст. Найди 8  орфографических ошибок. Спиши текст правильно.

Первая
встреча
Было теплое утро. Малыш выбежал на крыльцо. В ведре с водой
играл лучь солнца. Брызги халодной воды полители во все стороны. Это малыш
умывался. На ручьку мальчика села божя коровка. Она лофко и быстро двигалась.
Хрустнула ветка. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула
темная головка и букажка скрылась в чаще куста. Малыш был очень удевлен.

Занятие 27

Имена
  прилагательные изменяются по родам.
Имена
  прилагательные мужского родаотвечают на
  вопрос какой? и имеют окончания -ой, -ый,
  —ий: большой, острый, синий.
Имена
  прилагательные женского родаотвечают на
  вопрос какая? и имеют окончания -ая, -яя: большая,
  дальняя.
Имена
  прилагательные среднего родаотвечают на вопрос какое? и
  имеют окончания — ое, -ее: большое, дальнее.
Запомните
  связь между окончаниями прилагательных и окончаниями вопросов к ним:
м.
  род какой? —ой, -ый, -ий
ж.
  род какая? — ая, -яя
ср.
  род какое? —ое, -ее

1. Поставьте вопросы к именам
прилагательным и допишите их окончание.

бумага (какая?) белая
река (как……?) тих……
пила (как……?) остр……
деревня (как……?) дальн……
весна (как……?) ранн…..
роса (как……?) утренн……
погода (как……?) весенн……

здание (какое?) новое
поле (как……?) дальн……
платье (как……?) красив……
небо (как……?) син……
время (как…….?) поздн…….
озеро (как……?) глубок……
дерево (как……?) высок…….

дом
  (какой?) большой
костюм
  (как……?) шерстян…….
человек
  (как……?) сильн…….
холод
  (как…….?) зимн…….
дуб
  (как…….?) могуч……..

2. Вставьте мягкий знак в те слова, где
он нужен.
Силач испугал мышь. Туш… пролили на чертёж… . Товарищ… показал меч… . Нож… перережет
камыш…. Сторож… в полноч…. не спит. Врач… поехал в глуш… . Молодёж… пришла на
помощ… . Плющ… обвил шалаш… . Ёж… убежал в рож… . Стриж… сел на пустош… . Плащ…
— хорошая вещ… . Борщ… поставили в печ… .

3. Вставьте мягкий или твёрдый знак:     Весной на деревьях
появляются листья

В конце мая начинают петь солов…и. В начале лета кое-где на
дерев…ях можно видет… птич…и гнёзда. С…едобные ягоды земляники, малины можно
собирать в начале лета. Ближе к осени появляются с…едобные грибы.

4. Прочитай текст. Найди 7  орфографических
ошибок. Спиши текст правильно.

Дикие утки
Дымка тумана сползала вовраг. Мы подехали к озеру. Солнечный луч
прыгал по трове. В воздухе раздался лехкий шумок. Это пролетали надозером дикие
утки. Они с делали круг и сели в камышах.
Дикие утки строят гнезда на кучках старого камыша. Птица найдет кучьку,
вытопчет в середине ямку и устилает ее легким пухом. Пушком они закрывают
яички, когда уходят попить или поесть.

Занятие 28

Имена
  прилагательные во множественном числе отвечают на
  вопрос какие?
и имеют
  окончания — ие, -ые: дальние, светлые.

Запомните
  связь между окончаниями прилагательных и окончаниями вопросов к ним
во
  множественном числе: какие?
  -ие, -ые.

1. Поставьте вопросы к именам
прилагательным и допишите пропущенные окончания.

руки
  (какие?) сильные
узоры
  (как….?) вырезн……
дожди
  (как……?) осенн……

дома
  (как…….?) нов……
тени
  (как…….?) длинн…….
деревья
  (как……..?) высок…….

зори
  (как……?) летн…….
лебеди
  (как……?) бел…….
кусты
  (как……..?) зелён…….
берёзы
  (как…….?) кудряв……..

2. Вставьте проверяемые гласные:     В дремучем
лесу растут грибы.

Ч…совщик починил ч…сы. Т…жёлый самолёт л…тит над м…рским
заливом. Тихий зв….нок наст…рожил ч…сового. Малыш св…стит в св…сток. Ученик ж…лел,
что оп…здал на урок. Осиновый л…сток др…жал на в…тру. Мальчики др…знили щенка.
Не откладывай свои д…ла на завтра. Овёс — з…рновая культура. Не г…рюй, см…три
веселей! Л…сник зат…пил печь.

3. Разберите слова по составу.

Дворник, ветерок, северный, выход, цветник, вырубка, замёрз,
холодный, дождь, избушка, перегородка, ранняя.

4. Вставьте пропущенные согласные:   Дети,
став взрослыми, тепло вспоминают своё детство.

1) Мес…ный лагерь располагался в прекрасном мес…е. 2) Доклад
вызвал большой интере… . — Интере…ный рассказ скоро закончился. 3) Ненас…ье
наступило неожиданно. — Ненас…ный день хмурился дождём. 4) Здра…ствуйте,
товарищи солдаты! — Здра…ия желаем, товарищ командир!

5. Подчеркните подлежащее и сказуемое.
Поставьте вопросы к второстепенным
членам предложения.

Утренняя роса покрывала зелёную траву.
роса (……….?) утренняя
покрывала (……….?) траву
траву (……….?) зелёную

6. Прочитай
текст. Найди 9  орфографических ошибок. Спиши текст правильно.

Однажды в
лесу

В лесу под деревьями лежал глубокий снек. По утрам еще бывали
весение марозцы. Зверей и птиц держал на снегу плотный наст. Поснегу про бежала
мышь. Кребко прижались друг к другу маленькие зайчята. Они ропко осматривали
месность. Малыши терпеливо ждали зайчиху. Уселась рядом птица. Страшными
большими зверями казались ей зайчата. А они с ужасом смотрели на нее. Кто кого
пугал?

Занятие 29

Глаголы —
  это слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что
  делает? что сделал? что будет делать? и другие: пашет, вспахал,
  будет пахать.
Глаголы
  изменяются по временам.
Глаголы в
  настоящем времени отвечают на вопрос что делает?: пашет,
  пилит.
Глаголы в
  прошедшем времени отвечают на вопросы что делал? что сделал?: пахал,
  спилил.
Глаголы в
  будущем времени отвечают на вопросы что сделает? что будет
  делать?:будет пахать, вспашет, будет пилить, спилит.

1. Укажите часть речи.

бежит
  (……….)
красный
  (……….)
ползёт
  (………….)

поёт
  (……………..)
синий
  (……………)
читает
  (…………..)

хрюкает
  (………..)
диван
  (……………)
едет
  (…………….)

2. Поставьте глаголы в форму настоящего, прошедшего и будущего
времени. Знак (!) означает: будьте внимательны:  копать —
(что делает?) копает , (что делал?) копал, (что будет
делать?) будет копать
летать — (что делает?) ……. , (что
делает?) ……… ,  (что будет делать?) ……….. .
читать — (что делает?) ……. , (что
делает?) ……..,   (что будет делать?) ……….. .
светлеть — (что делает?) ……. , (что
делает?) ………..,  (что будет делать?) ………. .
болеть — (что делает?) ……… , (что
делает?) ………. ,  (что будет делать?) ………… .
(!) шептать — (что делает?) …….. , (что
делает?) ………..,  (что будет делать?) ………. .
(!) пахать — (что делает?) ………. , (что
делает?) ……….,  (что будет делать?) ………… .
красить — (что делает?) …….., (что
делает?) …………,  (что будет делать?) ………… .
тратить — (что делает?) ……… , (что
делает?) …………..,  (что будет делать?) ……….. .
сушить — (что делает?) ………, (что
делает?) …………..,  (что будет делать?) ………. .
светить — (что делает?) ………., (что
делает?) ………….,  (что будет делать?) …………. .

3. Допишите окончания имён
прилагательных:    Скоро наступят весенние дни.

Растают глубок…… снега. Прилетят перелётн…… птицы. Грачи
поправят прошлогодн…… гнёзда. Сначала в них появятся маленьк…… пёстр…… яички,
потом вылупятся пушист…… беспомощн…… птенчики. Заботлив……. родители трудятся
цел…… день. Зелён…… и син……. гусеницы, мохнат…… жучки — всё идёт на корм
деткам.
Был ясн…… весенн…… день. Сияло ярк…… солнце. Прошлогодн…… листва
темнела на перв……. проталинках.  Показалась перв……. весенн……. травка.
река, син…… и глубок…… летом, несла мутн…… воды свои.
Наступил зимн…… вечер. Зимн…… солнце быстро ушло. К вечеру
разыгрался страшн…… буран. Одинок…… путник ищет тёпл……. жильё.

4. Прочитай
текст. Найди 5  орфографических ошибок. Спиши текст правильно.

Привет
мартышке
Мартышка сидела на пальме и ела финики. Чем больше она ела, тем
лучше становился аппетит, но ухудшалось настроение. Мартышка грустила.
И тут она увидела сланенка. Он нес ей привет от удава. Мартышка слезла спальмы,
вытирла ладожки о траву и протинула руки. Она хотела от слоненка взять привет.
Ведь он был очень большой и горячий. Но где же привет?
Занятие 30

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов пишется всегда: течь,
  стричь, поёшь, несёшь,
не плачь.

1. Допишите мягкий знак на конце
глаголов.
(Ты) живёшь, спиш…, участвуеш…., тянеш…,
ловиш…, говориш…., смотриш…., празднуеш…., мешаеш…., видиш…., не плач….,
съеш…., летаеш…., чистиш…., теч…, стрич…., печ…., стереч…., береч… .
2. Вставьте пропущенные буквы в
окончания глаголов.

Малыш
  собирает
роса
  блещ…т
кошка
  чеш…т
червь
  поеда…т
ветер
  ду…т
пахарь
  паш…т
буран
  свищ…т
рука
  неме….т

месяц
  светит
повар
  готов…т
маляр
  крас…т
ветер
  нос…т

ножом
  режут
пером
  пиш…т
плугом
  паш…т
птички
  щебеч…т

ушами
  слушают
красками
  рису…т
дети
  чита…т
в
  хоре по…т

лёгкими
  дышат
ногами
  стуч…т
щенки
  визж…т
дети
  крич….т

3. Согласуйте окончания существительных
и глаголов.
Кошка села, солнце село;
посуда упал…, полотенце упал…; машина уехал…, такси уехал…; труба лопнул…,
что-то лопнул…; дорога кончил…сь, лето кончил…сь; вода вскипел…, молоко
вскипел… .

4. Вставьте мягкий знак там, где он
нужен.
Мой товарищ пошёл в поход один. Взял нож…, нарезал камыш…, построил шалаш…, стал печ… на
костре картошку, а потом решил леч… спать на всю ночь… . Ночью глуш… и тиш… . В
рюкзаке в какую- то вещ… залезла мыш…, а в шалаш… забежал ёж… . Мыш…
испугалась, ёж… уколол товарища, тот вскочил, запутался и упал на плащ… . Стал
звать на помощ… . Хорошо, что мимо в поход один?

5. Прочитай
текст. Найди 10  орфографических ошибок. Спиши текст правильно.

Прогулка в
рощу

Осеню мы всем класом пошли в рощу. Деревя стаяли нарядные.
Листя, как ковер, лежали на зимле и шуршали под ногами. На ветвях рябины висели
красные гроздя ягод.
Мальчики нашли старое птиче гнездо. Девочьки собрали под елью
шышки. Из шишек можно сделать забавные игрушки для малышей.

Урок 2
Предложение

По цели высказывания предложения
  бывают:

1. Повествовательные – предложения, в которых
  о чём – либо сообщается:
Скоро я уезжаю в Москву.
2. Вопросительные – предложения, в которых о
  чём – либо спрашивают:
Какая завтра будет погода?
Который час?
3. Побудительные – предложения, в которых
  содержатся совет сделать что – либо, побуждение к действию:
Полей, пожалуйста, цветы.
Берегите родную природу!

Упражнение 1. Выполни устно.

file_name: Сборник упражнений для 1 - 2 классов по русскому языку.docx

alt: Занятие 3 В сочетаниях

alt: Занятие 4 ЖИ, ШИ пиши с буквой

alt: В каждом предложении есть грамматическая основа , которая выражает основное содержание предложения

alt: Занятие 11 Корень — это общая часть родственных слов: цвет , цвет очек, цвет ник, цвет ной

alt: Внутри находятся комнаты и коридор

alt: Занятие 14 Суффикс — это часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов: берёза — берёз к а, берёз ов ый;…

alt: Занятие 28 Имена прилагательные во множественном числе отвечают на вопрос какие? и имеют окончания — ие, -ые : дальние, светлые

alt: Занятие 29 Глаголы — это слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делает? что сделал? что будет делать? и другие: пашет, вспахал,…

alt: Занятие 30 Мягкий знак после шипящих на конце глаголов пишется всегда : течь, стричь, поёшь, несёшь, не плачь

intro: Этот сборник поможет усвоить все изучаемые орфограммы в 1 -2 классах и пополнить словарный запас.

title: Дидактический материал для отработки орфограмм изучаемых в 1 - 2 классах


extracted_text:
Характеристика счетов
по учету готовой
продукции и товаров

Для обобщения информации
о наличие и движение готовой продукции предприятия используют счет 26 “Готовая
продукция”.
К готовой продукции
относится продукция, обработка которой закончена и которая прошла испытание,
приемку, укомплектование согласно условиям договоров с заказчиками и отвечает
техническим условиям и стандартам. Произведенная готовая продукция зачисляется на
баланс по первоначальной или нормативной стоимости.
По дебету счета 26
“Готовая продукция” отражается поступление готовой продукции собственного
производства.
При списании готовой
продукции с счета 26 “Готовая продукция” сумма отклонений фактической производственной
себестоимости от стоимости по учетным ценам, относящаяся к этой продукции,
определяется в проценте, который исчисляется как отношение отклонений на
остаток готовой продукции на начало месяца и отклонений по продукции, которая
сдана на склад в течение месяца, к стоимости продукции по учетным ценам. Сумма
отклонений фактической производственной себестоимости готовой продукции от ее
стоимости по учетным ценам, которая относится к реализованной продукции,
отражается по кредиту счета 26 “Готовая продукция” и дебету соответствующих
счетов.
Для учета и обобщения
информации о наличии и движении сельскохозяйственной продукции используется
счет 27 “Продукция сельскохозяйственного производства”.
Продукция
сельскохозяйственного производства текущего года учитывается по плановой
себестоимости, которую в конце отчетного периода доводят до фактической
себестоимости. Предприятия, которые не исчисляют себестоимость продукции,
например фермерские хозяйства, берут ее на учет по текущим (действующим на
момент составления отчетности) ценам. Разница между фактической и плановой
себестоимостью готовой продукции, которая проявляется в конце года, относится
пропорционально на счет продукции и на другие счета, на которые эта продукция
была списана в течение года.
Наряду с тем,
сельскохозяйственная продукция может приходоваться по справедливой стоимости,
уменьшенной на ожидаемые расходы на месте продажи.
По дебету счета 27
“Продукция сельскохозяйственного производства” отражается поступление
сельскохозяйственной продукции, по кредиту - выбытие сельскохозяйственной
продукции вследствие продажи, безвозмездной передачи и т.д.
На этом счете учитывают
продукцию, полученную от собственных растениеводческих, животноводческих и
промышленных подразделений предприятия, которая предназначена для продажи на
сторону и для другого непроизводственного потребления (выдачи и продажи
работникам, передачи в непроизводственную сферу, например, в детские сады,
столовые и т.д.); продукцию, которая предназначена для потребления в
животноводческих подразделениях как корма или для производства кормов в
кормоцехах; продукцию, которая выращена для кормления скота, например зеленую
массу, корм, плоды и т.п., а также побочную продукцию и отходы, полученные при
доведении товарной продукции и семян до надлежащих кондиций; семян и
посадочного материала, включая саженцы, предназначенные для закладки и ремонта
собственных насаждений.
Аналитический учет
продукции сельскохозяйственного производства ведется по видам продукции.
На счете 28 “Товары”
ведется учет движения товарно-материальных ценностей, поступивших на
предприятие с целью продажи. Этот счет используют в основном сбытовые, торговые
и заготовительные предприятия и организации, а также предприятия общественного
питание.
На промышленных и других
производственных предприятиях счет 28 “Товары” применяется для учета любых
изделий материалов, продуктов, которые специально приобретены для продажи, или
тогда, когда стоимость материальных ценностей, приобретенных для комплектования
на промышленных предприятиях, не включается в себестоимость готовой продукции,
что производится на этом предприятии, а подлежит возмещению покупателями
отдельно.
Снабженческие, сбытовые,
торговые предприятия и организации на счете 28 “Товары” ведут учет также
покупной тары и тары собственного производства, кроме инвентарной тары,
служащей для производственных или хозяйственных нужд и учет которой ведется на
счете 11 “Другие необоротные материальные активы” или 20 “Производственные
запасы”.
Счет 28 “Товары” имеет
следующие субсчета:
281 “Товары на складе”;
282 “Товары в торговле”;
283 “Товары на
комиссии”;
284 “Тара под товарами”;
285 “Торговая наценка”;
286 “Необоротные активы
и группы выбытия, удерживаемые для продажи”.
На субсчетах по дебету
281-284 отражается увеличение товаров и их стоимости, по кредиту - уменьшение.
На субсчете 281 “Товары
на складе” ведется учет движения и наличия товарных запасов, находящихся на
оптовых и распределительных базах, складах, овощехранилищах, морозильниках и
т.д.
На субсчете 282 “Товары
в торговле” ведется учет движения и наличия товаров, находящихся на
предприятиях розничной торговли (в магазинах, лотках, киосках, в буфетах
предприятий общественного питания и т.д.).
На субсчете 283 “Товары
на комиссии1” ведется учет товаров, переданных на комиссию по
договорам комиссии и другим гражданско-правовыми договорами, которые не
предусматривают переход права собственности на этот товар до оплаты их
стоимости. Аналитический учет ведется по видам товаров и предприятиями
(лицами)-комиссионерами.
На субсчете 284 “Тара
под товарами” ведется учет наличия и движения тары под товарами и пустой тары.
Торговые предприятия могут вести учет тары по средним учетным ценам, которые
устанавливаются руководством предприятия по видам (группам) тары и ценам на
тару. Разница между ценами приобретения и средними учетными ценами на тару
относится на субсчет 285 “Торговая наценка”.
На субсчете 285
“Торговая наценка” торговые, снабженческие и сбытовые предприятия при ведении
учета товаров по продажным ценам отражают торговые наценки на товары, то есть
разницу между покупной и продажной (розничной) стоимостью товаров. По кредиту
субсчета 285 отражается увеличение суммы торговых наценок, по дебету
- уменьшение (списание). Списание по расчетам суммы торговой наценки на
реализованные товары отражается по дебету субсчета 285 и кредиту субсчета 282
или способом сторно обратной корреспонденцией этих счетов. В отчетность
включается свернутое по всем субсчетам сальдо счета 28.
На субсчете 286 “Необоротные
активы и группы выбытия, удерживаемые для продажи” ведется учет наличия и
движения необоротных активов и групп выбытия, которые признаются удерживаемыми
для продажи согласно Положения (стандарта) бухгалтерского учета 27 “Необоротные
активы, удерживаемые для продажи, и прекращенная деятельность.


extracted_text:
Общие сведения о ребенке: Леша К., ….. года рождения, посещает
МБДОУ Д/с №…, детский сад посещает третий год.

Изучение анамнеза: Ребенок от 4 беременности. Во время
беременности мать лежала на сохранении, с жалобами на токсикоз. Роды досрочные стремительные.
Асфиксия, гипоксия, ишемия. Особенности раннего развития: держит голову с 3
мес., сидит с 7 мес., ходит с 1 года 2 мес. Особенностей раннего речевого
развития мама вспомнить не смогла. Первые слова в 4 года (ма, па, ба).
Наследственных, нервно-психических заболеваний у родителей нет. Заболевания
первого года жизни: частые ОРВИ. Состояние слуха и зрения в норме.

Условия семейного воспитания: Воспитывается в полной семье, но
папа работает в другом городе. Мама работает на фабрике, мало уделяет внимания
ребенку. Есть старший брат (15 лет) с речевым развитием, соответствующим
возрастной норме. В семье проживает бабушка, которая больше остальных членов
семьи проводит времени с ребенком. Она искренне любит ребенка, но из-за
малограмотности не может обеспечить Леше необходимую развивающую речевую среду.
Все члены семьи русскоязычные.

Навыки самообслуживания на высоком
уровне: сам моет руки и вытирается полотенцем. Без помощи одевается и
раздевается. Одежду складывает. Ест самостоятельно. Столовые приборы держит
правильно.
Игровая деятельность: В игре,
как правило, занимает подчиненное положение. Постоянно подражает детям.
Старается привлечь к себе внимание детей, иногда забирает у них игрушки. Иногда
просит: «Дай би-би». Часто играет один.

Двигательно-моторное
развитие: Двигательная активность на среднем уровне. Моторно неловок,
быстро утомляется. Мелкая моторика рук недоразвита: Леша выполняет штриховку с
нарушениями контура рисунка. Завязывает веревочки на шапке самостоятельно, но с
трудом, движения при этом медленные, неловкие.
Предпосылки к учебной
деятельности: Выполняет задания по шаговой инструкции взрослого и вместе
со взрослым. Навыки самоконтроля развиты слабо.

Познавательные процессы:
-внимание: иногда с трудом  концентрирует и
переключает внимание на заданиях, предложенных взрослым. Проявляет   интерес к выполняемому заданию, но справляется с выполнением
заданий и упражнений только при индивидуальном подходе взрослого.  Темп работоспособности низкий, что связано с рассеянным вниманием
и очень быстрой утомляемостью.
 -восприятие: знает и показывает правильно основные цвета. Правильно
соотносит с образцом геометрические фигуры. Складывает разрезные картинки из
2-х, 3-х, 4-х частей (в том числе и по диагонали). Соотносит предметы
относительно величины путем проб и ошибок и при помощи взрослого.
- память: преобладает зрительная память. Объем памяти маленький.  Запоминание кратковременно, даже если была дана установка на
запоминание.
 -мышление: может выполнять основные логические операции, иногда в
сопровождении взрослого. Вызывает затруднение классификация предметов по
главному признаку, не выстраивает причинно-следственные связи. Чаще всего, у
Леши получается справиться с заданиями, которые не требуют рассуждения или не
предполагающих ответов.
- воображение: репродуктивное.
Характеристика личности:
- мотивационно-потребностная
сфера: Часто инструкцию к
заданию понимает не с первого раза. Ребенок нуждается часто в поддержке и
похвале со стороны взрослого. Все темповые характеристики немного снижены.
- эмоционально-волевое  развитие: преобладающие
настроение –нейтральное. Отсутствует яркое выражение каких-либо эмоций. Не капризничает.
Улыбка появляется на лице редко, мимолетна. Дети его не обижают, но если
случайно это происходит, то Леша просто самоустраняется от игры.
- коммуникативная
деятельность: в группе сверстников
Леша «принятый».
Не инициативен. Принимает условия
коллективной игры, предложенной взрослым. С детьми и хорошо знакомыми взрослыми
контактный, но с малознакомыми взрослыми молчит, замыкается в себе.
-индивидуальные
особенности, черты характера: ребенок  уравновешенный, доброжелательный. Усидчивый, но деятельность чаще
всего малорезультативна, так как очень быстро утомляется. Материал усваивает
маленькими порциями и медленно. Все темповые характеристики снижены.
Особенности речевого развития:
-словарь: Пассивный словарь значительно шире активного. Хорошее понимание
обращенной к нему речи не только на бытовом уровне, но и специально
организованных занятиях. Имеющиеся в активном словаре слова: односложные (дай,
где, на), двусложные (мама, тетя, пока, осень). Очень редко пользуется простыми
нераспространенными предложениями (Тетя, пока. Где дядя? Дай биби.) Речь носит
бытовой характер. Глагольный словарь характеризуется недостаточной
сформированностью представлений о совершаемых действиях и их дифференциации.
Качественный словарь характеризуется отсутствием прилагательных, описывающих
цвет, форму, величину предметов.
-грамматический строй
речи: Использует существительные
и глаголы в форме инфинитива. Согласование слов в предложении отсутствует. Не
образует существительные мн.ч. И.п.. Словообразование недоступно.  Понимает, но не использует  в речи предлоги:  на, в и многие другие.
- звукопроизношение: нарушение звукопроизношения носит полиморфный характер.
- слоговая
структура: грубо нарушена. Речь
непонятна
-просодическая сторона
речи: голос тихий,
неэмоциональный. Речь смазана.
-строение и подвижность
артикуляционного аппарата, наличие запинок: артикуляционные упражнения выполняет с ошибками, длительный
поиск позы, искажение артикуляционной позы.
- фонематическое
восприятие, анализ и синтез: фонематические процессы, а также
навыки звукового анализа и синтеза не сформированы.
- сформированность связной
речи: не сформирована.
Логопедическое
заключение: ОНР 1 уровня.
Моторная алалия.

alt: Общие сведения о ребенке: Леша

alt: Логопедическое заключение: ОНР 1 уровня

title: Для психолога


extracted_text:
Тема: Музыкальный портрет. Может ли музыка
выразить характер человека?
Цели урока: анализировать многообразие
связей музыки и изобразительного искусства; находить ассоциативные связи между
художественными образами музыки и другими видами искусства; различать
характерные признаки видов искусства (с учётом критериев, представленных в
учебнике); воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкальные
интонации в процессе слушания музыки.
Материалы к уроку: портреты композиторов,
репродукции картин, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: К. Дебюсси. «Паруса».
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Пусть настроения останутся главной
сущностью музыкальных впечатлений,
но они полны также мыслей и образов»

                (Н. Римский-Корсаков)

Сообщение темы урока:
- Как вы думаете, ребята, а может ли
музыка выразить характер человека, под силу ли ей это? На этот вопрос мы и
попытаемся сегодня с вами ответить.
Работа по теме урока:
- Рассматривая картину, мы включаем все
наши органы чувств, а не только зрение. И мы слышим, а не только видим, что
происходит на полотне. Наш взгляд, по образному определению Александра
Ивановича Герцена, становится «слушающим».
Ребята, всмотритесь внимательно в картину
Ильи Репина «Протодьякон», кого вы видите перед собой, опишите. (Перед нами
портрет протодьякона - это духовный чин в православной церкви. Мы видим
пожилого человека, с длинной седой бородой, грузного, у него сердитое выражение
лица, которое придают ему изогнутые брови. У него крупный нос, большие руки - в
общем-то, мрачноватый портрет. Наверное, у него низкий голос, может, даже бас.)
Вы правильно всё увидели и даже услышали
его низкий голос. Так вот, ребята, когда эта картина появилась на выставке
художников-передвижников, известный музыкальный критик В. Стасов увидел на ней
персонаж из поэмы Пушкина «Борис Годунов» - Варлаама. Точно так же отреагировал
и Модест Петрович Мусоргский, увидев «Протодьякона» он воскликнул: «Так ведь
это же мой Варлаамище!»
Как вы думаете, что позволило этим двум
глубоким и метким наблюдателям увидеть в портрете сходство с персонажем оперы
«Борис Годунов»?
Наверное то, что каждому из произведений -
и пушкинскому «Борису Годунову», и одноименной опере Мусоргского, и
«Протодьякону» Репина присуща одна важная особенность - ярко и достоверно -
словом, музыкой, изображением показывать характер человека.
Между Варлаамом и Протодьяконом есть,
конечно, общее, связанное не только с характером. Протодьякон - духовный чин.
Варлаам - монах, бежавший из монастыря и загулявший в корчме на литовской
границе. Он подобен персонажу Репина - огромный, пузатый, «лоб имеет плешивый,
бороду седую, брюхо толстое». Однако - не это самое главное, что роднит и
сближает эти в общем-то самостоятельные образы, возникшие независимо друг от
друга. Главное между ними - необузданность нрава, грубость натуры, склонной к
обжорству и разгулу.
Послушайте, как в опере Мусоргского поёт
Варлаам свою знаменитую песню «Как во городе было во Казани». Обратите внимание
на тембр его голоса, на особенности музыки – буйной, необузданной, нарочито
громкой. Отметьте и манеру исполнения: ведь артист всегда старается подчеркнуть
самое важное в характере героя.
Слушание: М. Мусоргский. Песня Варлаама из
оперы «Борис Годунов».
- Каким предстал перед вами Варлаам?
 (Шумным, буйным, с необузданным нравом.)
Вспомните, какую роль играют детали в
произведениях изобразительного искусства, как они дополняют облик героя,
сливаются с ним, сообщают нечто такое, что невозможно передать иными
средствами.
Например, известная картина «Девочка с
персиками» - разве это не единый образ? Нежность, юность, ласковое солнце
буквально пронизывают картину, где каждая подробность, каждый штрих наполнены
обаянием главной героини.
А вот совсем другой музыкальный портрет.
Его «нарисовал» великий мастер вокальной
лирики Ф. Шуберт.
В центре изображения - Маргарита, сидящая
за прялкой и поющая о своей любви.
Если портретные черты Варлаама
передавались через характер музыки и манеру её исполнения, то в песне
«Маргарита за прялкой» важно все: и смысл слов, и характер мелодии, и яркая
изобразительность музыкального исполнения.
Портрет Маргариты в этой песне рисуется на
фоне важной бытовой детали - жужжащего веретена.
Слушание: Ф. Шуберт. «Маргарита за
прялкой». Слова И. В. Гёте.
Маргарита тоже находится в ряду
обаятельных женских образов. Но ей, уже познавшей любовь и страдание, присуща
большая глубина и эмоциональность. Её песня - образ, картина, включающая
несколько планов: внешний (изобразительный), лирический, психологический.
Изобразительность, как нередко бывает в
вокальной музыке, заключена в музыке аккомпанемента: уже с первых тактов мы как
будто видим и слышим прялку с её мерным жужжанием. На этом фоне звучит
лирическая исповедь одинокой девушки, тоскующей о своём возлюбленном.
Все богатство её любви, все оттенки
настроений от затаённой грусти до могучих взлётов чувства – переданы в
вокальной партии. Но при всей динамичности этого лирического высказывания, при
всех взлётах и кульминациях мелодической линии мы вновь и вновь возвращаемся к
жужжанию прялки – первоначальному мотиву, обрамляющему этот одухотворённый
музыкальный портрет.
Если музыкальные изображения Варлаама и
Маргариты были опосредованы словесным текстом, то в следующем произведении
музыкальный портрет осуществляется без помощи слов.
«Гном» из фортепианного цикла М.
Мусоргского «Картинки с выставки» - музыкальный портрет маленького сказочного
существа, выполненный с огромной художественной силой. Он написан под
впечатлением картины В. Гартмана.  Это не только «картинки, написанные
музыкантом, но это маленькие драмы, в которых раскрыта самая суть явлений
жизни, - сквозь звуки как бы просвечивает душа событий, душа вещей»,- писал Б.
Асафьев.
Мы уже говорили, что не только в музыке,
но и в изобразительном искусстве важно не просто изображение, передача внешнего
облика, а проникновение в глубинную, душевную сущность персонажа. Пьеса «Гном»
- один из примеров такого произведения.
Слушание: М. Мусоргский. «Гном» из цикла
«Картинки с выставки».
Сквозь хромающую походку и угловатые
прыжки фантастического уродца неожиданно проглядывает глубокое страдание - уже
совсем не сказочное, а живое, человеческое. Музыка резко меняет свой характер:
изломанные, причудливые ритмы и скачки, имеющие ярко изобразительный характер,
уступают место нисходящему движению аккордов, звучание которых проникнуто
интонацией щемящей тоски, боли, одиночества.
«Гном» Мусоргского – это уже не простая
иллюстрация картины В. Гартмана, это значительное развитие и углубление образа,
о котором в своей короткой пьесе композитор успел сказать столь многое.
Вопросы и задания:
1.    Почему
некоторые музыкальные произведения обладают яркой портретностью?
2.    Какие
музыкальные жанры наиболее способны передать портретные черты героя?
3.    Что
общего между портретами «Протодьякона» И. Репина и Варлаама М. Мусоргского?
4.    Как
музыка передаёт портрет Гнома в пьесе М. Мусоргского? О чём, по-вашему, больше
говорит музыка – о внешнем облике Гнома или о его внутреннем мире?
5.    Назовите
произведения, изученные ранее, в которых средствами музыки воплощаются портреты
героев (персонажей).
6.    Выполните
задание в «Дневнике музыкальных произведений» - стр. 26-27.

alt: Наш взгляд, по образному определению

alt: Б. Асафьев. Мы уже говорили, что не только в музыке, но и в изобразительном искусстве важно не просто изображение, передача внешнего облика, а проникновение в…

title: Урок: Музыкальный портрет


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО РАБОТЕ С
ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
1. Необходимо постоянно поддерживать уверенность в
своих силах, обеспечить ученику субъективное переживание успеха при
определённый усилиях. Трудность заданий должна возрастать постепенно,
пропорционально возможностям ребёнка.
2. Не нужно требовать немедленного включения в работу.
На каждом уроке обязательно вводить организационный момент, т.к. школьники с
ЗПР с трудом переключаются с предыдущей деятельности.
3. Не нужно ставить ребёнка в ситуацию неожиданного
вопроса и быстрого ответа, обязательно дать некоторое время для обдумывания.
4. Не рекомендуется давать для усвоения в ограниченный
промежуток времени большой и сложный материал, необходимо разделять его на
отдельные части и давать их постепенно.
5. Не требовать от ребёнка с ЗПР изменения неудачного
ответа, лучше попросить ответить его через некоторое время.
6. В момент выполнения задания недопустимо отвлекать
учащегося на какие-либо дополнения, уточнения, инструкции, т.к. процесс
переключения у них очень снижен.
7. Стараться облегчить учебную деятельность
использованием зрительных опор на уроке (картин, схем, таблиц), но не
увлекаться слишком, т.к. объём восприятия снижен.
8. Активизировать работу всех анализаторов
(двигательного, зрительного, слухового, кинестетического). Дети должны слушать,
смотреть, проговаривать и т.д.
9. Необходимо развивать самоконтроль, давать
возможность самостоятельно находить ошибки у себя и у товарищей, но делать это
тактично, используя игровые приемы.
10. Необходима тщательная подготовка перед каждым
уровнем. Важна не быстрота и количество сделанного, а тщательность и
правильность выполнения самых простых заданий.
11. Учитель не должен забывать об особенностях
развития таких детей, давать кратковременную возможность для отдыха с целью
предупреждения переутомления, проводить равномерные включения в урок
динамических пауз ( через 10 минут).
12. Не нужно давать на уроке более двух новых понятий.
В работе стараться активизировать не столько механическую, сколько смысловую
память.
13. Для концентрации рассеянного внимания необходимо
делать паузы перед зданиями, интонацию и приемы неожиданности (стук, хлопки,
музыкальные инструменты, колокольчик и т.п.).
14. Необходимо прибегать к дополнительной ситуации (
похвала, соревнования, жетоны, фишки, наклейки и др.). особенно это актуально в
детском саду. Использовать на занятиях игру и игровую ситуацию.
15. Создавать максимально спокойную обстановку на
уроке или занятии, поддерживать атмосферу доброжелательности.
16. Темп подачи учебного материала должен быть
спокойным, ровным, медленным, с многократным повтором основных моментов.
17. Все приемы и методы должны соответствовать
возможностям детей с ЗПР и их особенностям. Дети должны испытывать чувство
удовлетворённости и чувство уверенности в своих силах.
18. Необходимо осуществлять индивидуальный подход к
каждому как на уроках общеобразовательного цикла, так и во время специальных
занятий. 19. На уроках и во внеурочное время необходимо уделять постоянное
внимание коррекции всех видов деятельности детей.
20. Создание доверительных отношений со взрослыми.
21. Формирование ученического коллектива на основе
привлечения каждого ученика к активной общественно полезной деятельности и
посильному производительному труду.

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО

title: Рекомендации психолога для  педагогов с детьми ЗПР


extracted_text:
MySQL-мен жұмыс істеуге
арналған қосымша php функциялары

mysql_num_rows($result); //
  Количество записей
// пример:
echo mysql_num_rows($result); //
  Количество записей

mysql_num_fields($result); //
  Количество полей
// пример:
echo mysql_num_fields($result); //
  Количество полей

mysql_field_name($result,1); // имя поля
  под номером 1
// пример:
echo mysql_field_name($result,1); //
  имя поля под номером
  1

mysql_affected_rows([$conn]); //
  количество изменений

mysql_insert_id([$conn]); //id
  последней записи

file_name: Дополнительные php функции для работы с mySQL.docx

alt: MySQL-мен жұмыс істеуге арналған қосымша php функциялары mysql_num_rows ( $result ) ; //

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
План
внеурочной работы школы на 2013 – 2014 учебный год.

I
ЧЕТВЕРТЬ (02 сентября – 01 ноября)

Месяц

Число

Мероприятие

Ответственный

В теч.
месяца

02

09-13

11-12
13

16

19

27

 Первенство школы по мини-футболу (2-11 кл)
Медосмотр

Праздник «День Знаний».

Формирование школьного
  актива

Лит.викторина по тв-ву
  Б.Заходера 2-3 класс
Встреча с художниками Н.Попович и
И.Обуховым

Родительские собрания
  по классам

Лит.викторина по тв-ву
  Б.Заходера 4 класс

Классный час «Школа
  дружбы – школа радости»

Короб
  А.Г., Иванова Т.А. Косачѐва Т.С.

Иванов
  В.А., Коротанова Л.М., Климко О.В. Иванов В.А.

Алексеева
  О.Б., кл.руковод. Манюрова Д.Ф., Иванов В.А.

Коротанов
  А.А., Манюрова Д.Ф., Иванов В.А., кл. руководители
Алексеева О.Б.,
  Целиковская Н.Г.

Скороделова
  Л.Е.

В теч.
месяца

01

04

10

11

17

18

19

24

25

26-27

29

29-30

01.11

Первенство школы по
  мини-футболу (2-11 кл)

Литературная викторина «Творчество
Б.Заходера» 4 класс
День
  учителя. 60-летие школы. Праздничный концерт. День школьного самоуправления.

Урок-викторина «Александр Невский» (4 класс)
Лит.викторина по тв-ву
  Ш.Перо 2 класс

Экскурсия «Музей
  паровозов» (1-4 класс)

Истор. Викторина «Куликовская битва» 4 класс
Экскурсия «Музей автомобилей» (5-8 класс)
Кубок школы по футболу
  (9-11 класс)

Памятная акция «Никто не забыт».
  Уборка русского захоронения на православном кладбище. Литературная викторина
  «По сказочной стране на гусином пере» (4 класс)
Кл. час «Учителями славится Россия»
8 класс для 6-7 классов
Экскурсия
  «Люблин, Казимеж-Дольны» (9-11 кл.)

Лит.викторина по тв-ву Н.Носова  3 класс
Туристический
  слѐт (2-11 класс)

Подведение итогов за 1
  четверть.

Короб
  А.Г., Иванова Т.А.

Алексеева
  О.Б.

Иванов
  В.А., Коротанова Л.М., Климко О.В., Пирогова Ю.П.
Актив школы
Алексеева
  О.Б., Целиковская Н.Г. Алексеева О.Б., Костина Е.Н.

Иванов
  В.А. , кл. руководители

Алексеева
  О.Б., Целиковская Н.Г. Иванов В.А., кл. руководители Короб А.Г.

Иванов В.А.
Актив
  школы Алексеева О.Б.,Целиковская Н.Г.

Скороделова
  Л.Е.

Иванов
  В.А., кл. руководители

Алексеева
  О.Б., Антошкина А.Б. Иванов В.А., Короб А.Г., Иванова Т.А.
Манюрова
  Д.Ф.

II      ЧЕТВЕРТЬ
(11
ноября – 27 декабря)

Месяц

Число

Мероприятие

Ответственный

04-08
В теч.
месяца

13-15

14

18

18-22

22

22-29

28

29

КАНИКУЛЫ (отдельный план).
Первенство школы по баскетболу (5 – 11 кл)
Подготовка благотворительной акции
«Зажги звезду добра»
Просмотр
  фильмов в рамках 7 фестиваля российских фильмов «Спутник над Польшей» Викторина
  «Друг детей, В.Крапивин» 4 класс

Фестиваль наук
  (открытие предметных недель)

Неделя предметов
  гуманитарно-эстетического цикла.
Библиотечный урок. 1
  класс
Концерт учащихся школы в Посольстве РФ в
Польше «Встреча
  соотечественников»

Экскурсия «Королевский дворец» 1-2 класс, 3-4 класс,
  5-8 класс.
Викторина по произведениям В.Драгунского
3-4 класс
Конкурс чтецов по
  произведении ям Ф.И.Тютчева 1 – 4 класс

Иванов В.А.
Короб
  А.Г.
Иванов
  В.А., Коротанова Л.М., Климко О.В., Пирогова Ю.П. Иванов В.А., кл.
  руководители

Алексеева
  О.Б.,Целиковская Н.Г.

Иванов
  В.А., Манюрова Д.Ф.

Руководитель
  и педагоги МО

Алексеева
  О.Б., Силкина Е.Л. Иванов В.А., Коротанова Л.М., Климко О.В., Пирогова Ю.П.

Иванов
  В.А., кл. руководители

 Алексеева О.Б. кл.
  руководители

Классные
  руководители

В теч.
месяца
04

06

10

17

18

19

20

24

26

27

30

Первенство школы по
  баскетболу (5 – 11 класс)

«Весѐлые старты» 2-4 класс
Классный час «К спортивным вершинам»
7 класс для 1-4 классов
Экскурсия «Версаль Марии Лещинской»
9-11 класс
Игра-викторина
  «В стране сказочных чудес» 1 кл.
«Что за прелесть эти
  сказки». 1 класс

Встреча с директором РЦНК Антуфьевым С.В.
«20-летие Российской
  Конституции»

Телеконференция
  «20-летие Российской Конституции».
Лит.викторина по тв-ву
  С.Аксавова.  2 класс

Благотворительная акция
  «Зажги звезду добра»

Лит.викторина по тв-ву
  Ш.Перо 3 класс Концерт-встреча с жителями  «Дома ветеранов» в г. Станислов.
Подведение итогов за 2 четверть.
Дискотека «Новогодний
  карнавал» 6-11 класс Детские утренники  «Новогодние забавы»  1-2 класс, 3-5
  класс.

Короб
  А.Г.

Короб
  А.Г., Иванова Т.А. Скороделова Л.Е.

Иванов
  В.А., кл. руководители

Алексеева
  О.Б. , Силкина О.Л. Алексеева О.Б. , Силкина О.Л.

Коротанов
  А.А., Манюрова Д.Ф. Иванов В.А.

Монюрова
  Д.Ф., Дербуш Д.А., Бовин А.В.
Алексеева
  О.Б., Костина Е.Н.

Коротанов
  А.А.

Алексеева
  О.Б., Антошкина А.Б. Манюрова Д.Ф., Иванов В.А., Коротанова Л.М.

Манюрова Д.Ф.
Иванов
  В.А., Актив школы. Иванов В.А., Пирогова Ю.П., Пирогов С.Н., Короб И.А.

III   ЧЕТВЕРТЬ
(13
января – 19 марта)

Месяц

Число

Мероприятие

Ответственный

28.1212.01
В теч.
месяца

16

17

20-24
24

27

28

29

30

КАНИКУЛЫ (отдельный
  план)

Первенство школы по пионерболу.
(2 – 4 кл, 5 – 6 кл)
Встреча с учащимися польской школы  Zespol  szkol
  121
День
  освобождения Варшавы. Возложение цветов.
Неделя предметов
Естественно-математического цикла. Встреча со
  студентами института русистики Варшавского университета.
Общешкольный классный час
«70-летие
  освобождение от блокады Ленинграда» Беседа «Блокадный Ленинград». 4 класс. Встреча
  с делегацией детей русских староверов Посѐлко Бор, Августово, Сувалки.
Беседа «Блокадный Ленинград». 1 класс.
Встреча с родителями учащихся 1-11 классов
«Мой ребѐнок –
  Ваш ученик»

Иванов
  В.А.

Короб
  А.Г., Иванова Т.А.

Манюрова
  Д.Ф., Иванов В.А.

Коротанов
  А.А.,Иванов В.А.

Руководитель
  и педагоги МО  Манюрова Д.Ф.

Иванов
  В.А., Скороделова Л.Е.

Алексеева
  О.Б.
Коротанов
  А.А., Манюрова Д.Ф., Иванов В.А., Коротанова Л.М.
Алексеева
  О.Б.
Коротанов
  А.А., Манюрова Д.Ф., Иванов В.А.

В теч.
месяца

02

04

07

10

14

14

17-23
18

21

24.0202.03

Первенство школы по волейболу
(7-11 кл)
Выступление в «Королевском замке»
Беседа «Блокадный
  Ленинград». 3 класс.

Юбилей школы «Нам 60 –
  и это здорово!»

Классные часы «День
  дипломатического работника».

День Святого Валентина.
"Миром правит любовь"
Экскурсия
  в Музей Войска полького.5 – 8 класс Неделя начальной школы
Весѐлые старты
  (2-4 кл), «Праздник Букваря»

КАНИКУЛЫ
  1 КЛАСС (отдельный план) Экскурсия в Музей Войска полького.1 – 4 класс

Классные часы «Дни воинской славы».
 Спортивный праздник
 «А ну-ка – парни!» 9 – 11 классы
Товарищеский матч по волейболу
«Сборная учителей» -
  «Сборная учеников»

Праздник «Широкая
  Масленица»

Короб
  А.Г.

Иванов В.А., Коротанова
  Л.М
Алексеева
  О.Б., Антошкина А.Б.

Коротанов
  А.А., Иванов В.А.

Коротанов А.А.,
  Манюрова Д.Ф.
Актив
  школы

Иванов
  В.А., Актив школы

Иванов В.А., кл.руков.
Иванов
  В.А.,Костина Е.Н. Иванова Т.А.,Силкина О.Л.

Иванов
  В.А., Силкина О.Л. Иванов В.А., кл.руков.

Коротанов
  А.А., Иванов В.А. Короб А.Г., актив школы

Иванов В.А., Короб
  А.Г.,
Пирогова
  Ю.П., актив школы.

В теч.
месяца

07

10-14

10-14

19

20-28

Первенство школы по волейболу
(7-11 кл)

Спортивно-игровая
  программа «А ну-ка, девушки!» (9 – 11 кл)

Школьный праздник «Наши улыбки для вас» 1-11 кл.

Неделя английского
  языка.

Родительские собрания

Подведение итогов за 3
  четверть.

КАНИКУЛЫ (отдельный
  план).

Короб
  А.Г.

Короб
  А.Г.

Иванов
  В.А., Коротанова Л.М., Климко О.В., Пирогова Ю.П.

Руководитель
  МО

Коротанов
  А.А., Манюрова Д.Ф., Иванов В.А.

Манюрова
  Д.Ф.

Иванов
  В.А.

IV   ЧЕТВЕРТЬ
(31
марта – 23 мая)

Месяц

Число

Мероприятие

Ответственный

В теч месяца

17

21-26

Первенство школы по
  настольному теннису

Спортивно-игровая
  программа «Мама, папа, я – спортивная семья!» 1 класс

Школьный КВН

Памятная
  акция «Никто не забыт». Уборка русского захоронения на православном кладбище.
  Выезд на русское захоронение.

Короб
  А.Г.

Силкина
  О.Л., Короб А.Г. Иванов Т.А.

Иванов
  В.А., актив школы.

Иванов
  В.А., актив школы.

В теч.
месяца

08.05

09.05

12-16

19-20

23

Соревнования по
  лѐгкой атлетике

Концерт,
  посвящѐнный Дню Победы.

Возложение цветов.

Торжественная
  церемония награждения лауреатов школьного конкурса
«Через тернии к
  звѐздам»

Праздник «До свидания,
  начальная школа»

Школьный праздник
  «Последний звонок».

Короб
  А.Г.

Иванов
  В.А., Коротанова Л.М., Климко О.В., Пирогова Ю.П. Иванов В.А.

Манюрова
  Д.Ф., Иванов В.А.

Иванов
  В.А., Целиковская Н.Г.

Иванов
  В.А., Коротанова Л.М., Климко О.В., Пирогова Ю.П.
Бовина
  Г.В.

13-15

20-22

Вручение аттестатов
  выпускникам 9 класса.

Вручение аттестатов
  выпускникам 11 класса.

Коротанов
  А.А. Манюрова Д.Ф. Иванов В.А.

Коротанов
  А.А. Манюрова Д.Ф. Иванов В.А.

alt: I ЧЕТВЕРТЬ (31 марта – 23 мая)

title: План внеурочной работы школы


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 194
г. Челябинска»
454080, г. Челябинск, пр. Ленина, 77, тел. 8(351) 265-51-78
454080, г. Челябинск, ул. Сони Кривой, 50, тел. 8(351) 265-46-54
454080,г. Челябинск, ул. Энгельса,61Б, тел. 8(351) 225-39-12 e-mail:dschel194@gmail.com

Рекомендации для педагогов по
проведению пальчиковых игр и упражнений.

Разработала: Широченко Светлана Федоровна.

Челябинск 2022г
ü Выполняйте упражнения вместе с ребенком, при этом
демонстрируя собственную увлеченность игрой.
ü Наиболее понравившиеся игры оставьте в своем
репертуаре и возвращайтесь к ним по желанию малышей.
ü Упражнения подбирайте с учетом возрастных и
индивидуальных возможностей детей.
ü Речь воспитателя должна быть правильной и
эмоциональной, используйте максимально выразительную мимику.
ü Каждый ребенок, в процессе игры, должен почувствовать
себя  в «ситуации успеха», что дает стимул, желание снова заниматься этой
деятельностью.
ü Поддерживайте стремление ребенка к творчеству,
импровизации. Такие творческие приемы создают предпосылки для формирования
креативного  и нестандартного мышления.
ü Во время проведения пальчиковых игр и упражнений
привлекайте наглядные материалы.
ü Перед игрой создайте позитивный настрой, проводите
занятия весело.
ü Применяйте в работе фольклорный материал. Это
способствует развитию личности в рамках заданных культурных традиций.
ü Все подражательные действия сопровождайте стихами.
Стихи привлекают внимание малышей и легко запоминаются.
ü В конце занятия соблюдайте важный эмоциональный момент
– аплодисменты малышам за старание!
Творческих успехов!

file_name: Рекомендации для педагоговШироченко.docx


extracted_text:
5 класс

Комплексная работа по русскому языку и
литературе
(максимум 50 баллов)
1.   (4 балла) Расставьте ударение
в данных словах:
Каталог, столяр, досуг,
договор, звонит, верба, фарфор, простыня.
2.   (5 баллов) В данных ниже
словах определите количество букв и звуков:
Маяк,
чувство, якорь, одеяло, ешьте.
3.
(6
баллов) 3вуки этого слова вы узнаете, взяв последний звук от слова «зверь»,
2-ой звук от слова «пятно», звук, который повторяется дважды в слове «вокруг»,
и безударный гласный от слова «свекла». Какое слово у вас получилось?
Подберите к нему не меньше 5
однокоренных слов.
4.   (5 баллов) Какими частями речи
могут быть слова: дали, жгут, пила, простой, печь. Составьте с ними
словосочетания, из который было бы ясно, какая это часть речи.
5.   (4 балла) Выпишите словосочетания.
Загорают и купаются, солнечное
утро, дети поют, смотреть на лебедя, отдыхают в санатории, солнышко светит,
вкусные и ароматные, праздничное настроение.
6.
(6
баллов) Установите соответствия между предложениями и их схемами.

1.Гроза
  прошла, и ветер белых роз в окно мне дышит ароматом
2.           Ветер осенний в лесах поднимается, шумно по чащам
  идет.
3.           Ревел гром, блистали молнии, шуршала трава.
4.           Ночью ветер злится и стучит в окно.
5 «Чужим
  умом в люди не выйдешь», - учит русская пословица.
6. От
  дома, от деревьев, от голубятни, от галереи - от всего побежали длинные тени

7.
(4
балла) Допишите предложения так, чтобы сначала получилось предложение с однородными
членами, а затем сложное предложение. Постройте схемы. Расставьте знаки
препинания.
Яркая радуга перекинулась
через небо и ....

8.
(4
балла) Соотнесите клички животных и названия произведений, в которых мы с ними
встречаемся

1.Фингал

А Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

2. Милорд

Б. А.Н.Толстой «Детство Никиты»

3. Соколко

В. А.П.Чехов «Мальчики»

4. Баян

Г. А.С. Пушкин «Сказка о
  мертвой царевне и о семи богатырях»

9.
(6
баллов) Назовите героев, о которых сказаны эти слова:
а) «Хотела бы я знать, стоишь
ли ты того, чтобы за тобой бегали на край света!»
б) «А сила её в том, что она
невинный милый ребенок»
Укажите произведения и автора.

10. (6
баллов) Назовите произведения и героев этих произведений, которые утверждают:
1)
«Я
издам
новый
закон природы!» ,
2)
«Я
Монтигомо Ястребиный
     Коготь, вождь непобедимых».
3) «А я, знаешь, третьего дня
Степку Карнаушкина победил».

file_name: Олимпиада по русскому языку (5 класс).doc

intro: Комплексная работа по русскому языку и литературе (5 класс)


extracted_text:
Перечень
теоретических вопросов по модулю ПМ 02

1.
В чем состоит отличие статического коэффициента использования грузоподъемности
от динамического?
2.
Объясните, что означают коэффициенты технической готовности и выпуска
автомобилей на линию.
3.
Какова последовательность составления плана по эксплуатации подвижного состава
автотранспортного предприятия?
4.
Для чего предназначены и как оформляются маршрутные карты?
5.
Для чего предназначены и как оформляются операционные карты?
6.
Порядок приема заказов на ТО и ТР автомобилей
7.
Расскажите о документе «Положение о техническом обслуживании и ремонте
автотранспортных средств…»
8.
Порядок оказания услуг на станциях технического обслуживания автомобилей
9.
Понятие и виды управленческих решений.
10.
Экономическая сущность основных производственных фондов, их состав и структура.
11.
Основные виды затрат по ТО и ТР автомобилей.
12.
Оборотные средства предприятия: понятие и виды оборотных средств.
13.
Расскажите о маркетинговом обосновании организации услуг производственного
подразделения или СТО в целом.
14.
Расскажите, по каким критериям производится оснащение производственного
подразделения СТОА оборудованием на стадии проектирования.
15.
Расскажите о методах мотивации сотрудников.
16.
Руководство, стили руководства.
17.
Коммуникация в ходе работы с клиентом СТОА.
18.
Способы повышения эффективности работы СТОА.
19.
Качество услуг: сущность и показатели.
20.
Причины производственного травматизма на АТП.
21.
Опасные и вредные производственные факторы на АТП.
22.
Как определяется штат исполнителей работ по ТО и ремонту.
23.
Дайте понятие производственного процесса, классификация производственных
процессов.
24.
Основные положения по допуску транспортных средств к эксплуатации.

Перечень
практических заданий по модулю ПМ 02

Задание
1.

При
выполнении заказа клиента по ремонту автомобиля выяснилось, что потребуются
дополнительные затраты на запасные части. Составьте алгоритм действий
мастера-приемщика в данной ситуации.

Задание
2.

Клиент,
которому был выдан отремонтированный автомобиль, обратился к вам по поводу
ненадлежащего качества проведенного ремонта. Составьте алгоритм действий
мастера-приемщика в данной ситуации.

Задание
3.

При
приемке доставленных запасных частей выяснилось, что они с браком. Составьте
алгоритм действий мастера-приемщика в данной ситуации.

Задание
4.

Клиент
обратился в автосервис для подзарядки аккмулятора, ему на подмену был выдан
сменный аккумулятор. Отъехав на один квартал от автосервиса, автомобиль на
сменном аккумуляторе заглох и больше не завелся. Клиент в гневе вам звонит для
решения проблемы. Составьте алгоритм действий мастера-приемщика в данной
ситуации.

Задание
5.

Мастеру-приемщику
необходимо разместить клиентов равномерно по всему дню для распределения
нагрузки на работников ремонтной зоны, особенно в «мертвые часы». Какими
способами можно привлечь клиентов в данной ситуации.

file_name: вопросы к  экзамену по профессиональному модулю ПМ 02.docx

alt: Перечень практических заданий по модулю


extracted_text:
РАСЧЕТ
ПРОПУСКНОЙ СПОСОБНОСТИ МНЛЗ

При расчете годовой
производительности МНЛЗ необходимо учитывать время остановки печи на
капитальные ремонты и текущие ремонты.
Капитальный ремонт МНЛЗ
производится один раз в 2 - 3 года, продолжительностью 8 - 9 суток, а текущие
через 30 - 45 суток. Продолжительность текущего ремонта I
категории (Т) - 16 часов, II
категории (Т2) - 24 часа.
Коэффициент использование
времени учитывает смену кристаллизатора, различные задержки в работе, связанные
с нарушением графика выпусков платок и по другим причинам, что составляет 1,5 -
2,5% номинального времени.
Годовая
производительность МНЛЗ при работе методом «плавка на плавку» определяется
по формуле:

,

где Р – масса жидкой
стали в ковше, Т;
       n
– количество рабочих суток МНЛЗ в году;
       tm
– длительность разливки одного ковша, мин;
       tn
–
длительность паузы (подготовки машины к разливке следующей плавки), мин;
m
– количество платок в сутки, шт.;
m
= 4 шт.
               a
– выход годных заготовок.

  Количество  рабочих дней в году:

n
= Вном – Вгр, дн;

          где:
Вном – номинальное время, дн;
Вкр –
длительность капитального ремонта, дн.;
Втр –
длительность текущих ремонтов, дн.;
Вгр –
длительность горячих ремонтов, дн.;

        где:
Вграф – время работы по графику, дн.:

Вграф =
Вном – Вкр - Втр = 365 – 9 – 12 = 344 дн.

n
= 344 – 6,88 = 337,12 дн.

Определяем длительность
разливки плавки, мин.:

        где:
N – число ручьев, N
= 6 шт.

F
– площадь поперечного сечения отливаемого слитка,

F
= 0,1 * 0,1 = 0,01 м2

V
– линейная скорость разливки, мин;
g
– плотность жидкой стали, g
= 9,85 т/м3
Скорость разливки можно
определить по формуле:

V
= K1 * (a
+ b) / a
* b,

           где:
a и b
– толщина и ширина отливаемой заготовки;
               К1 –
коэффициент, учитывающий марку разливаемой стали и уровень совершенства
конструктивных узлов МНЛЗ.

.

Тогда

Длительность подготовки
машины:

tn
= 5 – 9 мин.

Годовая
производительность МНЛЗ равна:

alt: РАСЧЕТ ПРОПУСКНОЙ СПОСОБНОСТИ МНЛЗ

alt: В ном – В гр , дн; где :

alt: V – линейная скорость разливки, мин; g – плотность жидкой стали, g = 9,85 т/м 3

title: Методическая разработка на тему: "  РАСЧЕТ ПРОПУСКНОЙ СПОСОБНОСТИ МНЛЗ"


extracted_text:
ЛЕКЦІЯ
11. Основні завдання, структура й принципи
функціонування
Органи
державної статистики виконують одну з основних функцій державного керування -
збору, обробки й узагальнення статистичних даних про виконання державних
програм всіма галузями економіки й підвідомчими їм підприємствами.
Розвитку
державної статистики України виразно Національною програмою інформатизації,
схваленої Законом України від 04.02.1998
p., і Програмою реформування державної статистики, затвердженим постановою
Кабінету Міністрів України від 27.06.1998
р.
Основною
метою інформатизації органів державної статистики є створення на основі
сучасних інформаційних технологій, програмних і технічних засобів у максимально
короткий термін інформаційно-обчислювальної системи органів державної
статистики (ИВС ОГС) якісно нового рівня для забезпечення достовірною й
оперативною статистичною інформацією органів державної влади, доступності
результатів обробки й аналізу статистичних даних для широкого кола
громадськості, наукових установ, навчальних закладів і т.п..
Інформаційно-обчислювальна
система (ИВС) органів державної статистики являє собою систему технічних і
програмних засобів, технологічних процесів і організаційних заходів, які
забезпечують автоматизацію собору, обробки, нагромадження, аналізу, збереження
й поширення статистичної інформації.
Структура
ИВС є ієрархічної, побудованої відповідно до організаційній структурі державної
статистики України
Вона
може розглядатися як у вертикальному, так і горизонтальному розрізах.
По
вертикалі структура ИВС Держкомстату включає районний, обласний і державний
рівні. На кожному із цих рівнів створена локальна система обробки статистичних
даних.
На
районному рівні проводиться збір інформації від первинних об'єктів
статистичного обліку, здійснюються вибіркові обстеження, обробка й аналіз
отриманої статистичної інформації, передача її керівним органам району й по
каналах зв'язку на обласний рівень. Кожний районний відділ статистики повинен
бути обладнаний локальною мережею, у якій одна з робочих станцій забезпечує
обмін даних по комутированным каналах зв'язку, виконуючи цим самим функції
поштового сервера.
Локальна
обчислювальна мережа районного відділу статистики управляється мережною
операційною системою Netware Lіte для однорангових мереж, що дає можливість
використовувати невиділений файл- сервер з можливістю організації на ньому
додаткового робочого місця. Однак на сьогодні більшість районних відділів
статистики ще недостатньо обеспеченны комп'ютерною технікою, через що зібрані
дані доводиться передавати для аналізу в обласні управління статистики.
Обласний
рівень забезпечує збір статистичних даних від підзвітних статистичних одиниць,
одержує статистичні дані по каналах зв'язки з районного рівня, виконує обробку,
аналіз статистичної інформації в границях територій, забезпечує нею керівні
органи регіону й передає інформацію на державний рівень по каналах зв'язку.
Функціонально-обласний
рівень будується на основі локальної обчислювальної мережі обласного керування
статистики.
Програмно-технічний
комплекс обласного керування статистики поєднується в локальну обчислювальну
мережу на основі стандарту ІEEE 802.3. Центр обласного рівня має кілька
обчислювальних машин середньої потужності з Rіsс- Процессорами.
Сервер
зв'язку обласного управління статистики забезпечує взаємодія з районним рівнем
і являє собою персональний комп'ютер, виділений для цієї мети й забезпечений
груповим модемом, що підтримує обмін даними попротоколу V.23 на діючих
коммутированных телефонних каналах зв'язку. Інформаційна взаємодія обласного
керування статистики з державними органами статистики здійснюється засобами
електронної пошти.
На
державному рівні проводиться збір, обробка й аналіз статистичної інформації, що
надходить із обласних управлінь статистики, обробляється й направляється в
керівні державні організації, організується контрольований доступ до
статистичних фондів з боку міністерств, відомств і інших держав. Тут
здійснюється об'єднання обласних фрагментів у глобальну мережу статистики
України.
Державний
рівень інформаційно-обчислювальної системи статистики складається з локальної
обчислювальної мережі, що поєднує управління Держкомстату й відділи Головного
міжрегіонального керування статистики в єдиний інформаційний простір з
відповідним розподілом прав доступу до інформаційних фондів
Головне
міжрегіональне управління статистики (ГМУС) створене в 2000 р. на базі
Головного міжрегіонального інформаційного центра. Воно безпосередно
підкоряється Державному комітету статистики і є головною організацією з питань
збору, нагромадження й обробки статистичної інформації, матеріалів переписів і
вибіркових соціально-демографічних обстежень. Для передачі інформації
використовується мережа Укрпак на базі виділених і комутированных телефонних
ліній. У ГМУС інформація, що надходить із регіонального рівня, обединяется в
цілому по Україні, а також у розрізах територій і галузей економіки. Вона
використовується Держкомстатом насамперед  для забезпечення центральних органів
державної влади необхідною інформацією для прийняття рішень, а також для аналітичної
роботи й поширення статистичної інформації серед широкої громадськості.
До
складу ГМУС входять функціональні відділи й відділи обробки даних.
Функціональні відділи виділені відповідно до  функціональної структури
Держкомстату, а до технологічних відділів ставляться: відділ системного
супроводу засобів обчислювальної техніки, відділ інформаційних технологій,
відділ програмування, відділ супроводу програмного забезпечення. Ці відділи
забезпечують розробку календарних планів впровадження комп'ютерних технологій,
виконують всі етапи робіт з алгоритмізації й програмування, а також супровід
розроблених проектів у процесі їхнього впровадження й промислової експлуатації
По
горизонталі структура ИВС органів державної статистики для районного, обласного
й державного рівнів є ідентичною й включає що забезпечують і функціональні
підсистеми. Складовими  підсистем, що забезпечують, є: інформаційне, технічне,
програмне забезпечення й організаційно-правове забезпечення.
Функціональні
підсистеми виділені відповідно до організаційній структурі Держкомстату і його
регіональних органів по таких напрямках: рішення регламентних статистичних
завдань, обробка даних спостережень, розробка матеріалів перепису населення, а
також поширення статистичної інформації.
Для
автоматизації функцій органів державної статистики в ИВС виділені такі
функціональні підсистеми (комплекси завдань):
-
статистика промисловості;
-
статистика інвестицій і будівництва;
-
структурна статистика;
-
статистика сільського господарства й навколишнього середовища;
-
статистика торгівлі;
-
статистика послуг, транспорту й зв'язку;
-
статистика фінансів;
-
статистика цін;
-
статистика роботи;
-
статистика населення;
-
статистика реформування власності;
-
статистика науки, інновацій і інформатики;
-
статистика послуг і національних програм;
-
статистика обстеження умов життя домогосподарств;
-
статистика зовнішньої торгівлі;
-
статистика національних рахунків;
-
статистика зведеної інформації.
Перелік
функціональних підсистем визначений відповідно до  вимог міжнародних стандартів
класифікації видів економічної діяльності (КВЕД). У границях виділених
підсистем здійснюється автоматизована обробка інформації для рішення
регламентних завдань і завдань обробки матеріалів обстежень.
На
центральному й регіональному рівнях обробка інформації виконується за допомогою
понад 500 комплектів електронної обробки інформації (КЭОИ), які розробляються
переважно централізовано колективом ГМУС. Існуюча технологія обробки даних
складається в розробці для кожної форми статистичної звітності, як правило,
окремого КЭОИ, що містить весь цикл автоматизованої обробки даних за цією
формою: введення, контроль, агрегування, одержання вихідних таблиць. При цьому
дані зберігаються у файлах, які належать програмним комплексам. Це в більшій
мері обмежує можливості оперативного одержання інформації для аналітичної
роботи і її поширення. Крім того, розробка програмного забезпечення КЭОИ
проводиться на основі програмних систем, які на сьогодні застаріли, не дають
можливості реалізувати сучасні інформаційні технології обробки інформації й
обробки значних обсягів даних (що є характерним для статистики).
Основними
напрямками розвитку КЭОИ відповідно до  Концепції інформатизації органів
державної статистики є:
-
внесення змін у порядок збору й обробки статистичної звітності - це насамперед
перехід до несуцільних методів спостереження з оптимальною періодичністю
надання інформації, використання спеціальних моніторингів, переписів і
опитувань;
-
максимальне наближення системи введення даних до джерел їхнього виникнення й
забезпечення одержання даних від звітних одиниць в електронному виді;
-
впровадження й динамічна підтримка загальнодержавних класифікаторів,
розроблених відповідно до міжнародним класифікаціям;
-
модернізація програмно-технічної бази, забезпечення органів державної
статистики сучасними програмними й технічними засобами для ефективного
виконання покладених на них завдань у необхідному обсязі, забезпечення
ефективного функціонування й розвитку локальних мереж центрального, регіонального
й районного рівнів;
-
стандартизація технології автоматизованої обробки статистичної звітності -
розробка типових уніфікованих технологій і відповідного програмного
забезпечення для забезпечення автоматизованої обробки статистичної інформації
на різних рівнях її обробки;
-
перехід від технології електронної обробки інформації, що базується на
використанні комплексів електронного обробки інформації, до технологій, які
базуються на використанні баз даних статистичних показників і реалізації
динамічної системи SQL- Запитів для одержання необхідної інформації в різних
розрізах, використання таких баз у сукупності із прикладними статистичними
пакетами (типу SPSS, SAS) для забезпечення аналітичної  роботи;
-
побудова глобальної (корпоративної) мережі органів державної статистики, що
базується на локальних обчислювальних мережах центрального, регіонального й
районного рівнів, удосконаленні діючої системи обміну інформацією на основі
використання сучасних телекомунікаційних технологій, програмних і технічних телекомунікаційних
засобів;
-
розробка системи захисту інформації, що включає комплекс організаційних
заходів, технічних і програмних засобів, які реалізують поділ прав доступу до
інформації, створення окремих подсетей, фіксацію доступу до баз даних з конфіденційною
інформацією й т.п.;
-
створення інформаційних фондів Держкомстату й надання можливості доступу до них
споживачам статистичної інформації в рамках виділених їм повноважень,
удосконалення системи поширення статистичної інформації.
Відповідно
до  рекомендацій і основних положень, розробленими Статистичною комісією ООН і
Європейською економічною комісією, в інформаційних системах для національних і
міжнародних статистичних органів повинні бути однорідні, спільними такі
складові: архітектура інформаційної системи, апаратні комплекси, компоненти
програмного забезпечення, структури статистичних даних і технологічні процеси
їхньої обробки.
Архітектура інформаційних
систем для національних і міжнародних статистичних органів розробляється
виходячи з таких основних видів функцій статистичної організації: обробка даних
досліджень; організація сховища даних, у тому числі регістрів (вхідних
потоків); аналітична обробка даних. Архітектура інформаційної системи
статистичної організації повинна бути гармонійно зв'язана зі структурою самої
організації.
Узагальнені статистичні
показники надходять у формі вихідних повідомлень засобами електронної пошти в
Адміністрацію Президента України, у Верховну Раду України, Кабінет Міністрів
України, а також у Міністерства й прирівняні до них Державні установи.
Основними користувачами
статистичної інформації є: Адміністрація Президента України, апарат Верховної
Ради України, Кабінет Міністрів України, Міністерство економіки й з питань
європейської інтеграції України, Міністерство фінансів України, обласні й
районні державні адміністрації, інші міністерства й відомства.
Ця інформація надається у
вигляді друкованих видань (збірники, бюлетені, експрес-доповіді й т.п.) і в
електронному виді на сайті www.ukrstat.gov.ua. Також ДЕРЖКОМСТАТ відповідно
запитам готовить статистичні дані для міжнародних організацій, таких як:
Організація Об'єднаних Націй (ООН), Європейська економічна комісія ООН,
Світовий банк реконструкції й розвитку, Евростат і ін.

file_name: ЛЕКЦІЯ 11. Основні завдання, структура й принципи функціонування.docx

alt: На державному рівні проводиться збір, обробка й аналіз статистичної інформації, що надходить із обласних управлінь статистики, обробляється й направляється в керівні державні організації, організується контрольований…

alt: Архітектура інформаційних систем для національних і міжнародних статистичних органів розробляється виходячи з таких основних видів функцій статистичної організації: обробка даних досліджень; організація сховища даних, у…