extracted_text:
Конспект комплексного занятия
«Маша обедает»

Цель: Учить детей последовательности действий
перед приёмом пищи в игровой форме;
 понимать содержание стихотворного произведения сопровождаемого показом;                                                                                звукоподражать
знакомым домашним животным (собака, кошка, курица).
Продолжать учить
детей лепить знакомые предметы, раскатывая пластилин прямыми движениями рук
«вперед-назад».                                                                        Развивать
слуховое внимание и умение звукоподражать.                                           Воспитывать
заботливое отношение к домашним животным.

 Материалы: Кукла - Машенька, собака, кошка, курица,
стол, 4-ре стула, тазик с водой, мыльница с мылом, полотенце, мисочка с пластилиновой
«косточкой», блюдце, «черепушка» с пшеном, кукольная тарелочка, пластилин,
дощечки для лепки, салфетки.

Ход занятия.

Дети сидят за
столом.
Рядом стоит стол
и четыре стула.

Воспитатель:
Ребята,  к нам сегодня  придут гости.
Раздается стук в дверь.
Воспитатель идет к двери и заводит в группу куклу Машеньку.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел. Это девочка Машенька.
 - Давайте поздороваемся с ней, возьмите Машу за ручку.
Дети здороваются.
Воспитатель: Проходи, Машенька, давай будем раздеваться.
 Сначала снимаем куртку, давай мы тебе поможем.
(Ребенок снимает с куклы курточку).
Воспитатель:
Затем снимаем  шапку.
(Второй малыш снимает – шапку).
Воспитатель:
Кладем одежду на стульчик.
(Складывает одежду аккуратно на стульчик).

Воспитатель: Теперь
Машеньке нужно помыть руки, для этого нужно взять мыло и тазик с водичкой.
( Ставит на стол тазик с водой, мыльницу с мылом и полотенце).
Воспитатель: Ребята, теперь покажите Машеньке, как надо мыть ручки.
(Дети показывают).
Воспитатель читает стихотворение «Водичка – водичка…»

Воспитатель: Мы
помыли руки, теперь нужно вытереть их полотенцем.
(Дети помогают
кукле вытереть руки).

Воспитатель обращается
к Машеньке:
-Вот теперь, Машенька, мы можем садиться за стол.
(Воспитатель ведет куклу к столу, сажает на стул).

Воспитатель:
Час обеда
подошел,                                                                                Села
Машенька за стол.
- Гав-гав-гав.
 - Кто это к нам?
- Гав-гав-гав.
- Кто это там?
(Достает собачку и говорит за нее).
- Это я, ваш верный пес,
Ваш Арапка, черный нос.
День и ночь я дом стерег,
Наработался – продрог!
Не пора ли обедать?

Воспитатель: Ребята,
посмотрите, кто пришел к нам в гости.
(Воспитатель показывает собачку и дает детям ее погладить).
Воспитатель: Шерстка мягкая, пушистая.
(Дети показывают ушки, хвостик, носик).
Воспитатель: А как собачка разговаривает?
Дети: Гав-гав-гав.
Воспитатель: Правильно, хорошо.
Воспитатель: Ребята, а собачка любит грызть косточку.
 (Показывает
косточку из пластилина).
Воспитатель: А как собачка отряхивает ушки?
(Показывает –
дети повторяют).
Воспитатель: Молодцы!                                                                                (Садит
собачку на лавочку).

Воспитатель:                                                                                -
Мяу-мяу!..
- Кто ж
теперь
                     К нам царапается в дверь?
(Достает кошку).
             - Это ваша кошка Мурка,
Мурка – серенькая шкурка.
Я ваш погреб стерегла,
Всех мышей перевела.
Крыс прогнала из подвала,
Наработалась, устала.
Не пора ли обедать?

Воспитатель:
Посмотрите, кто ещё к нам пришел в гости.
(Показывает кошку).
Воспитатель: А как кошка разговаривает?
Дети: Мяу-мяу.
Воспитатель: Правильно, ребята.
(Дать погладить кошку).
Воспитатель: Шерстка у кошки мягкая, пушистая .
Кошечка любит кушать сосиски.
Воспитатель: А как кошечка умывается?                                                 (Показывает:
кошечка сначала облизывает лапку, потом ей умывается.       Дети
повторяют).
Воспитатель: Молодцы!
(Садит кошечку на лавочку).

Воспитатель:
                                                         - Куд-куда,
куд-куда!..
- Кто ещё спешит сюда?
(Достает курочку).
- Ваша курочка рябая,
Я к вам прямо из сарая
Я не ела – не пила,
- Я яичко вам снесла!
Не пора ли обедать?

Воспитатель: Вот
кто ещё к нам пришел в гости.
 (Показывает
курочку).
Воспитатель: Как курочка разговаривает?
Дети: Ко-ко-ко.
Воспитатель: Правильно- ко-ко-ко! А кушать курочка любит
пшено.
                    (Клевать пшено - показывает, дети повторяют.
Воспитатель садит курочку на лавочку).

Воспитатель:
Двери отперты - и вот
Маша всех к столу зовет:
Пса Арапку                     (показать и поставить на стул),
Кошку Царапку              (показать и поставить на стул),
Курочку Рябку                (показать и поставить на стул).
Воспитатель:
Никому отказа нет.
Подан каждому обед:
Собачке в миске                ( воспитатель кладет косточку в миску и ставит
перед курочкой).

В блюдечке киске.            (воспитатель берет пустое блюдечко, и ставит перед
кошкой).
Курочке-несушке
Пшена в черепушке.          (воспитатель ставит мисочку с пшеном собачке).

- А Машеньке обед в тарелке,
В глубокой – не
мелкой.
(Воспитатель ставит тарелку Машеньке).
Воспитатель:  Машеньке в тарелку нальем вкусного супу- половником.
(Показывает,  дети повторяют).
Воспитатель: Молодцы!

Игра:
Воспитатель: Ребята, а я перепутала и не поставила еду как надо, помогите мне
расставить ее правильно.
(Воспитатель вызывает одного из детей, и спрашивает, кушает ли собачка пшено).
Ребенок: Нет.
Воспитатель: Молодец, теперь поставь, пожалуйста, пшено тому, кто его любит.
Покажи, кто пшено клюет?
(Ребенок показывает на курочку и ставит ей пшено).
Воспитатель: Хорошо,
садись.
(Ребенок садится).
Воспитатель:             ( вызывает ещё одного ребенка)
-А что любит собачка, покажи нам и поставь мисочку куда нужно.
(Ребенок берет мисочку с косточкой и ставит собачке).
Воспитатель: Молодец!
- Ой, ребята,
посмотрите, а у кошечки блюдце пустое… Я забыла принести сосисок для нее.
Давайте, слепим сосиски из пластилина и накормим кошечку. Но сначала разомнем
наши пальчики.

Пальчики
Раз-два-три-четыре-пять –
Вышли пальчики гулять.
Раз-два-три-четыре-пять —
В домик спрятались опять.
Поочередно разгибать все пальцы, начиная с
мизинца, затем сгибать их в том же порядке.

Воспитатель:
Пальчики размяли, и они теперь будут хорошо лепить.

    Воспитатель кладет на
стол, перед каждым ребенком и перед собой, дощечки для лепки и пластилин.  Объясняет
и показывает приемы лепки – раскатывание кусочка пластилина прямыми движениями
рук «вперед-назад».
     Самостоятельная работа
детей (воспитатель помогает детям в случае затруднения).

Воспитатель: Молодцы! Очень
хорошие сосиски у вас получились, теперь положим их в блюдце и поставим его
кошечке.
( Ставит блюдце возле кошки).
Воспитатель: Наши гости
кушают и в благодарность за гостеприимность угощают вас конфетками.
          (Воспитатель
раздает детям угощение).

file_name: Маша обедает.doc

alt: Никому отказа нет. Подан каждому обед:

intro:
Учить детей последовательности действий перед приёмом пищи в игровой форме;                                                                                понимать содержание стихотворного произведения (С. Капутикян « Маша обедает») сопровождаемого показом;                                                                                звукоподражать знакомым домашним животным (собака, кошка, курица).
Продолжать учить детей лепить знакомые предметы, раскатывая пластилин прямыми движениями рук «вперед-назад».                                                                        Развивать слуховое внимание и умение звукоподражать. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным

title: Конспект комплексного занятия "Маша обедает"


extracted_text:
Технологическая карта беседы
«Полезны ли полезные привычки»

Дата проведения  ______
Воспитатель: Галиев
С.А.

Возраст

13-15
  лет

Цель
  занятия

Пропаганда
  здорового образа жизни

Задачи занятия

Задачи, направленные на достижение
  личностных результатов:
принятие социальной роли обучающего;
формирование
  бережного отношения к своему здоровью;
Задачи, направленные на достижение
  метапредметных результатов:
готовность слушать собеседника и вести
  диалог;
  умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе
  развития познавательных мотивов и интересов.

Предполагаемый результат

Развить познавательный интерес к
  здоровому образу жизни.

Форма проведения занятия

  беседа

Методы воспитания

Рассказ, беседа, игра.

Оборудование (средства воспитания)

  Презентация

Этапы
  воспитательного занятия

Деятельность
  классного руководителя

Деятельность
  воспитанников

Методы
  воспитания

1. Организационный момент (Мотивационно-целевая
  установка)

Приветствует учащихся.
-Здравствуйте ребята, мы очень рады
  нашей встрече, которую с нетерпением ждали.
-Меня зовут Анастасия Павловна
- Наш классный час я хочу начать со слов
  известного вам стихотворения В.Маяковского:
Крошка сын к отцу пришел,
И спросила кроха:
- Что такое хорошо
и что такое плохо?-
- У меня секретов нет,-
Слушайте, детишки,
Папы этого ответ...
-Вы, наверное, уже догадались, что этот
  вопрос будет главным в нашей беседе.

Приветствуют учителя. Внимательно
  слушают учителя

Беседа

2. Вводная часть (Проблемная
  ситуация и целеполагание)

- Ребята, послушайте меня внимательно и
  догадайтесь, о чем идет речь:(либо найти ролик про привычки)
-чистить зубы два раза в день;
-делать по утрам зарядку;
-мыть посуду после еды;
-заправлять постель.
-Ребята, вы догадались, о чем речь?

Слушают учителя
- о привычках

Беседа

3. Основная часть
  (Операционно-деятельностный этап)

- Ребята, скажите, какие хорошие
  привычки вы знаете?

- Ребята, а почему вы считаете, что это
  хорошие привычки?

- Давайте мы о них сейчас и поговорим!
- Ну а для вас, ребят - школьников,
  самая главная, полезная привычка, какая
должна быть?
- Ребята, а что вы понимаете под словом
  режим дня?

- Как вы его соблюдаете? Расскажите нам.

- А как вы думаете, режим вам помогает
  или нет?
- А теперь, ребята, кто старается, и
  выполнят режим дня, встаньте, пожалуйста!
Итак, мы видим, что большая часть ребят
  соблюдает режим дня. Молодцы! О вас можно сказать: «Мы здоровьем дорожим –
  соблюдай всегда режим».

Еще одна хорошая привычка - держать свое
  тело в чистоте, т.е. «Чисто жить – здоровым быть».
Жил на свете мальчик странный-
Просыпался поутру
И бежал скорее в ванну
Умываться. Я не вру.
Руки мыл зачем - то с мылом.
И лицо мочалкой тер…
На руках все пальцы смыл он,
Щеки в дырках до сих пор.
Тут к нему позвали разных
Самых лучших докторов
И диагноз был таков:

«Если мальчик будет грязным,
Будет он всегда здоров!»
Сыну мама запретила
Умываться по утрам,
Убрала подальше мыло,
Перекрыла в ванной кран.
Мальчик этот был упрямый
Маму слушать не хотел
Умывался по утрам он
И конечно заболел.
-Ребята, как вы думаете можно ли
  заболеть от чистоты?
- Правильно ли диагноз поставили врачи?

А сейчас мы попробуем отгадать загадки и
  вспомним предметы, которые необходимы для личной гигиены.

1. Гладко, душисто,
Моет чисто.
Нужно, чтоб у каждого было…
Что, это ребята?..

2.Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу попрыгала,
Всю грязь повыгнала.

3.Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков
И под каждым ей зубком
Лезут волосы рядком.

4.Лег в карман и караулю
Реву, плаксу и грязнулю
Им утру потоки слез
Не забуду и про нос.

5.Вроде ежика на вид,
Но не просит пищи.
По одежде пробежит
Она станет чище.

- Ребята, что нужно делать для того
  чтобы быть здоровым и красивым?

-Все ли вы соблюдаете правила личной
  гигиены?
-Молодцы!

Продолжая разговор о полезных привычках
  нужно обязательно поговорить и здоровом питании.
Чтобы быть здоровым нужно правильно
  питаться.
- Ребята, как вы понимаете это
  выражение?

Человеку нужно есть.
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтоб расти и развиваться,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
Нужно с самых юных лет уметь.

- Какой овощ убивает микробы?

- Что лечит нас от простуды?

-Ребята, я вам предлагаю поиграть в
  игру.
Игра «Хлопай-топай».
- Ребята, я получила письмо от Карлсона.
  Он заболел и лежит в больнице. Составил себе меню из любимых продуктов, но
  лучше ему не становится.
Я прочитаю, из каких продуктов он составил
  меню. А вы хлопаете в ладоши если
продукты нужно оставить в меню. И
  топаете если их нужно исключить из рациона.
- Давайте поможем ему составить меню.
Завтрак. Конфеты, торт,
  каша овсяная, пепси-кола, хлеб с маслом, чипсы, чай. Обед. Суп с
  сухариками, пирожное, салат из свежих овощей, чупа - чупсы,
паровая рыба с гарниром, кока-кола,
  компот из сухофруктов.
Ужин. Торт, шоколад,
  каша манная, кириешки, фрукты, шоколадные конфеты,
кефир на ночь.
- Правильно ли составил меню Карлсон?

- Какую ошибку он допустил?
Да, ребята, вы правы. Чтобы быть
  здоровым, веселым и хорошо учиться, надо есть - много овощей, фруктов и
  обязательно супы, мясо, рыбу.

-Ребята, покажите мимикой лица, когда
  вам грустно.
- А теперь улыбнитесь друг другу,
  посмотрите, как стало кругом светло и тепло.
- Значит, ребята, ко всему тому, о чем
  мы сегодня говорили, хочу добавить, чтобы быть здоровым, нужно чаще улыбаться
  и радоваться жизни.

Физкультминутка.
Как живешь? Вот так! Вот так!
Как идешь? Вот так! Вот так!
Как бежишь? Вот так! Вот так!
Как даешь? Вот так! Вот так!
Как берешь? Вот так! Вот так!
Как шалишь? Вот так! Вот так!
Как грозишь? Вот так! Вот так!
На уроке как сидишь? Вот так! Вот так!

Но, ребята, как не крути, но у человека
  есть как полезные, которые мы стараемся развивать, так и плохие или их еще
  называют вредные привычки.
- Подумайте, какие вредные привычки вы
  знаете?
- Скажите, а какие из вредных привычек
  самые страшные?
-Почему?
Ребята, скажите, а вот для вас на данный
  момент какая вредная привычка самая неприятная?
- А как вы думаете с ленью можно
  бороться?

- Каким образом?
-Ребята, давайте поиграем, вам будет
  необходимо дополнить пословицы:

Делу время

Без труда

Кончил дел

-Ребята, как можно победить лень?

-Правильно, спасибо!

Говоря о здоровье, надо обязательно
  вспомнить о стрессах. Они подстерегают на каждом шагу. Ученые говорят, что
  резкое пробуждение и подъем – это уже стресс. Уроки – стресс. Дорога –
  стресс. Родители ругают – стресс. С друзьями поругались,… Я знаю людей.
  Которые говорят: «А ты закури - и все пройдет», «Выпей рюмочку, другую – и
  полегчает!».
И вы знаете, они ошибаются. Сегодня я
  хочу научить вас приемам быстрого снятия стресса. (Растираю ладошки). Есть
  еще один простой способ, замечательное средство от стресса – это песня. Когда
  вам плохо, попробуйте петь.
-Ребята, послушайте стихотворение:

Крошка сын пришел к отцу
И спросила кроха:
Папа, это хорошо или это плохо.
Там у школы два мальчишки
Зажигают часто спички
Подскажи, ну как мне быть
Предлагают закурить.
Я попробовал – отрава
Эти сигареты - «Ява»
Как же можно их курить
Так здоровью вредить?
- Что бы вы ответили, если были бы отцом
  этого мальчика?

-Ребята, как вы думаете курение-это?

-Ребята, запомните:
- Курение загрязняет легкие.
- Курение затруднят проникновение
  воздуха в организм.
- Курение затрудняет нормальную работу
  сердца.
- От курения желтеют зубы, и появляется
  дурной запах изо рта
Всемирная организация здравоохранения в
  1988 году объявила 31 мая Всемирным днем без табака. 18 ноября считается Днем
  отказа от сигарет. Перед мировым сообществом поставлена задача – добиться,
  чтобы XXI веке проблема табакокурения исчезла. Будет наша страна здоровой или
  нет, зависит от нас с вами, от каждого из нас.

- правильно питаться
- делать зарядку
-чистить зубы по утрам

-это все помогает быть здоровым;
-укрепляет здоровье

-соблюдать режим дня

-во время ложиться спать;
-правильно питаться;
-ходить на прогулку

-рассказывают свой режим дня.

-да

Слушают учителя

-нет
-конечно, нет
-нет

-мыло

-зубная щетка

-расческа

-носовой платок

-платяная щетка

-умываться
-расчесываться
-чистить зубы

-да

Слушают учителя

-когда мы правильно питаемся у нас
  хорошее здоровье
Слушают учителя

-лук
-чеснок
-правильное питание
-лекарство
-чай с лимоном

Слушают учителя

Выполняют игру

-он не правильно питался

Слушают учителя

Выполняют физкультминутку

Слушают учителя
-курение
-алкоголизм
-наркомания, курени
-они вредят нашему здоровью
-лень

-да
-выполнять то чего не хочется
-перебороть себя

-потехе час
-не вынешь и рыбки из пруда
-гуляй смело

-Иметь силу воли,
-настойчивость, порой даже упрямство,
- иногда проявлять свой характер.

Слушают учителя

Слушают учителя

-курить это плохо
-курение губит здоровье
- денег,
-неприятный запах изо рта,
- желтые зубы,
-заболевание раком.

Слушают учителя

Беседа

Рассказ

Рассказ

Беседа

Загадки

Беседа

Игра

Рассказ

Беседа

Рассказ

Беседа

Рассказ

4. Заключительная часть
  (Рефлексивно-оценочный этап)

- А сейчас я предлагаю вам, еще раз
  вспомнить, о чем мы с вами сегодня говорили
-Ребята, я вам предлагаю ответить на
  вопросы, повторив все- то о чем мы говорили.
1. Утренняя физическая процедура?

2. Необходимое качество человека?
3. Вредная привычка, от которой
страдает наша дыхательная система?

4. Чтобы сэкономить свое время нужно
5. Неосознанное повторение одного и того
  же действия?
6. Какая привычка не дает нам хорошо
  учиться?
7. Как называется сила, которая помогает
  нам бороться, с вредными привычками?
-Спасибо, вы отлично справились с
  задание!
Итак, каждый человек имеет право на
  выбор, какой образ жизни ему вести. То ли двигаться вперед, совершая хорошие
  поступки, добиваясь своей мечты или же губить свою жизнь, вредными
  привычками нанося вред не только своему здоровью, но и окружающим его людям.
- Мне бы хотелось закончить наш классный
  час высказыванием великого казахского поэта Жамбыла:

Здоровье народа дороже всего Богатство
  земли не заменят его.
Здоровье не купит, никто не продаст, Его
  берегите как сердце, как глаз.
-До новых встреч!

-режим дня, правильном питании, вредных
  привычках, курении.

-зарядка

-доброта

-курение

-соблюдать режим

-привычка
-лень

-воля

Слушают учителя

Беседа

Рассказ

file_name: тех карта ПривычкиГСА.docx

alt: Этапы воспитательного занятия

alt: Вводная часть (Проблемная ситуация и целеполагание)-

alt: Костяная спинка, На брюшке щетинка,

alt: Но не просит пищи. По одежде пробежит

alt: Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру

alt: Правильно ли составил меню Карлсон? -

alt: Как идешь? Вот так! Вот так!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Технологическая карта беседы  «ПОЛЕЗНЫ ЛИ ПОЛЕЗНЫЕ ПРИВЫЧКИ»


extracted_text:
Сценарий
развлечения ко
«Дню матери»
(во 2 младшей
группе)

Цель:
 формирование у детей младшего дошкольного возраста уважительного
отношения к маме,  создание  обстановки общей радости, хорошего
настроения, любви и нежного отношения к маме.
Задачи:
·
Углублять знания детей о  социально значимой роли матери в
жизни семьи;
·
Способствовать сплочению детско-родительских отношений;
·
Способствовать развитию детской речи через выразительное чтение
стихов, пение песен, участия в   творческих конкурсах;
·
Воспитывать доброе, уважительное отношение к маме,
желание радовать ее  своими поступками.
Предварительная работа:
·       Разучивание
с детьми литературного и музыкального репертуара;
·       Оформление
стенгазеты «Мама - Солнышко»;
·       Изготовление
с детьми подарков;
·       Подготовка
конкурсов, атрибутов, музыки.
Оборудование:
 Столы
и стулья для участников конкурса; 3 подноса,   шарфы и бусы  для
конкурса «Моя мама самая красивая» корзинки.  Спортивное оборудование для
конкурсов «Аттракцион», «Мы команда», «Передай мяч другому» (2 обруча, 2
конуса, 2 мяча). Ноутбук, магнитофон,  фотоаппарат, аудио записи,
мультимедийная презентация «Моя мама».
Ход
праздничного развлечения
Ведущий 1:  Дорогие
наши мамы мы очень рады, что вы, несмотря на бесконечные дела и заботы, пришли
сегодня к нам в гости.  24 ноября наша страна отмечает замечательный
семейный праздник «День матери» и сегодня мы хотим порадовать вас  своими
выступлениями. А подготовили  их ваши самые дорогие, самые любимые и самые
очаровательные дети.

Ведущий 2:  С  Днем матери
спешу поздравить всех,

      Кого зовут прекрасным словом «мама».

      Пусть в жизни  вам сопутствует успех!

      Поклон вам, уважение и слава!
Звучит музыка   «Мама первое слово» дети с цветами в руках
заходят в группу, встают полукругом на ковре лицом к гостям развлечения.
Ведущая 1. Дорогие мамы и бабушки, наши
дети приготовили для вас праздничное поздравление.(Дети выразительно читают
стихи)
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
 И нежнее маминых!
 Не  найдешь на свете глаз:
Ласковей и строже,
Мама каждому из нас
Всех людей дороже!
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы нету!
Кто читает сказку?
Кто пирог печет?
 Курточку и платье
 Кто для нас сошьет?
Мама дорогая трудится для нас
 Мы   «спасибо» скажем
 Маме в этот час!
К «ней ресничками»  прильну
 Вы, реснички, не моргните:
 Мамочку не разбудите!
Мамочка родная,
 Я тебя люблю,
 Соберу цветочки я
 И тебе их подарю!
Нарисую солнышко
 Мамочке моей
Светит пусть в окошечко - будет веселей!
Мама, так тебя люблю,
 Что не знаю прямо!
  Я большому  кораблю
  Дам  названье «Мама»!
Так люблю я маму,
 Слов  не нахожу
  Нежно  поцелую
 В  кресло  уложу!
Я один у мамы сын,
Нет  у мамы дочки!
 Как же маме не помочь,
  Постирать носочки?
  Мыло  пенится в коробке,
  Я  стираю, посмотри!
А в минуту  грусти
  Я  для  мамочки  спою.
  Пусть она услышит
 Как ее люблю я!

Дети исполняют песню: «Ах,
 какая мама!»  (Музыка и
слова И. Пономаревой.) потом садятся на стульчике расставленные
полукругом на ковре.
Ведущий 2:  А
сейчас дорогие мамочки мы узнаем,  насколько вы знаете своих детей.
Мы  поиграем в игру   «Найди ребенка по ладошке».
Приглашаю для участия в
конкурсе  желающую   мамочку.  Мама с закрытыми глазами должна
найти своего ребенка по ладошке  из детей стоящих в кругу (Конкурс
проводится 2-3 раза).
Ведущая 1:
   Наши мамы самые красивые, самые модные и неотразимые! И ваши
 дети сейчас это докажу!   Приглашаем мам и детей для участия в
конкурсе «Модный  приговор».  Мамы приглашаются в салон красоты, где
дети  украшают их модными аксессуарами (шарфами, бусами,
бантиками, резиночками и т.д.) создают для своих мамочек неповторимый
образ и стиль. После этого мамы и дети взявшись за руки,  проходят круг
почета и садятся на свои места.
 Ведущая 2:  А
сейчас, милые мамы дети станцую для вас веселый танец «Матрешка».
Ведущая  1:   Дорогие
наши мамы и бабушки приглашаем вас поиграть с нами в подвижные игры. Итак,
Конкурс №2 называется «Своя ноша не тянет» (Мамам  предлагается
перенести ребенка на своих ногах)
Ведущая  2.
   Конкурс – эстафета №3    «Мы команда».  Гости
праздника делятся на две команды,  каждой команде выдается по обручу. Мама
в обруче, ребенок держится за обруч,  бегут вместе, обегая полосу
препятствий. Побеждает команда, первая пришедшая к финишу!
Ведущая 1:  Устали? Тогда
предлагаю интеллектуальный  Конкурс№4  «Отгадываем загадки!»
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит ?
Кто заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?  (Мама дорогая!)
Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда,
Кто же слезы льет тогда?  (Мама
дорогая!)
Ведущая 1:
   Конечно  это же вы! Наши добрые,
милые, любимые мамы!
И мы вам
громко говорим – спасибо!  А сейчас наши дети приглашают мам на танец
«Ладошки».  Дети вместе с мамами танцуют танец,  после танца
вручают мамам и бабушкам сделанный своими руками подарок – Открытку «Цветок для
мамы»
Ведущая 2:  На этом замечательной ноте наш праздник подошел к
концу,  и мы приглашаем всех за стол на чаепитие!
(Дети
вместе с родителями пьют чай со сладостями,    обмениваются приятными
впечатлениями и положительными эмоциями!)

file_name: Сценарий развлечения День матери.docx

alt: Не найдешь теплее рук И нежнее маминых!

alt: Дети исполняют песню: «Ах, какая мама !» (


extracted_text:
Сценарий для совместного турпохода детей и родителей
 «В поисках Королевы Осени» 3-4 класс

Учитель:

Проведение линейки.

-      Сегодня мы собрались с вами на необычную линейку. В
  четверг в 17.05 в школу пришло СМС-сообщение из леса. Цитирую: «Здравствуйте дети
  3Г класса лицея №6! На горе Комсомолка беда! В лесу поселился Соловей
  Разбойник с Лесной Нечистью и держит в заточении Королеву Осень. Он спрятал
  подарки, которые она приготовила для вас. Прошу вас, освободите лес от
  Разбойника и Лесной Нечисти. Ваш друг – Старичок Лесовичок».
-      Решением учительского и родительского совета лицея№6
  принято решение отправить в лес самый сильный и умный класс нашей школы, то
  есть вас.
-      Ну что, вы согласны помочь?

Дети:

Да!

Учитель:

-     Тогда послушайте маршрут, о котором также в
  сообщении рассказал Старичок Лесовичок:
1.
  Идти строго по полосатым
  дорожкам, пересекая проспект Коммунистический и улицу им. Г.И.Чорос-Гуркина.
2.
  Далее идти по мостику через
  речку.
3.
  Затем, повернув налево, идти по
  тропинке на лесную полянку.
-     Так как Нечистая сила очень хитрая, а Соловей
  Разбойник очень злой, нам нужно быть осторожными по пути, друг другу
  помогать, не толкаться, не торопиться, быть внимательными! А дальнейшие
  указания вы получите тогда, когда придете на лесную поляну.
(Учитель проводит инструктаж, раздает флажки)

В лесу.

Ведущий:

Перед
  раздачей маршрутных листов детям задают вопросы по правилам пребывания в
  лесу:
1.
  Если вы заблудились в лесу, как
  правильно найти дорогу домой без компаса?
2.
  Как правильно одеться и что
  необходимо взять с собой в поход, если вы отправляетесь туда с ночевкой?

Ведущий:

Ребята,
  прежде чем отправиться в путешествие, хочу дать вам несколько подсказок:
1.
  Вам нужно будет собрать осенний
  букет и защитить его, он вам поможет на одной из станций.
2.
   Вам нужно будет придумать
  осеннее блюдо, чтобы задобрить Соловья Разбойника.
Для подготовки к сказочному
  путешествию вам отводится 15 минут.
(Проводится инструктаж по технике
  безопасности)

На
  поляне ребятам раздаются маршрутные листы, выполненные в форме осенних
  листьев.
Станции:
1.
  Страна дураков (Лиса Алиса)
2.
  Заколдованное дерево (Баба Яга)
3.
  Волшебный огород (Пугало)
4.
  Зеленая аптека (Леший)
5.
  Загадочная поляна (Березка)

Станция
  «Страна Дураков»

Лиса Алиса:

Здравствуйте,
  ребята! Куда путь держите?

Дети:

Мы
  идем к Соловью Разбойнику, спасать Королеву Осень.

Лиса Алиса:

А
  зачем пришли в мою страну? Не пущу вас к Соловью Разбойнику. Я бедная
  несчастная Алиса. Кот Базилио меня бросил, Буратино сбежал, скучно мне, хоть
  здесь развлечение какое-то.

Дети:

А
  может быть мы тебя развлечем?

Лиса Алиса:

 Разве
  у вас есть то, что мне нужно? Я по правде говоря, обожаю осень, особенно
  стихи про осень и осенние букеты шикарные.
(Дети
  защищают свой букет и читают стихотворения).
Лиса
  Алиса становится добрее, дает монету золотую, которая укажет дорогу на
  следующую станцию.

Станция
  «Заколдованное дерево»
(За
  деревом прячется Баба Яга)

Баба Яга:

Куда
  путь держите?

Дети:

Мы
  идем к Соловью Разбойнику.

Баба Яга:

А
  я заколдовала это дерево, оно никого не пропускает к Соловью Разбойнику.

Дети:

А
  может как-то можно пройти?

Баба Яга:

Что
  спилите что ли дерево? Ха-ха-ха! У вас и пилы-то нет как я погляжу. Или мои
  волшебные осенние слова рискнете расшифровать? (Баба Яга показывает таблички
  с зашифрованными словами, дети их отгадывают). Карточки со словами:
ЛСИПАТОД
ДЖЬОД
АРМТ
НЕСГ
СЯТНЕРЬБ
НЯЬОБР
РОЖУЙА
ОБКЯТРЬ

Баба Яга:

А
  какую ловушку я для вас приготовила? Какое слово здесь лишнее?

Дети:

Март.
Баба
  Яга становится добрее, дает монету золотую, которая укажет дорогу на
  следующую станцию.

Станция
  «Волшебный огород».
Детей
  встречает Пугало Огородное, пытается их напугать.

Пугало:

Куда
  путь держите?

Дети:

Мы
  идем к Соловью Разбойнику.

Пугало:

Дорога
  к Соловью Разбойнику проходит через волшебный огород. А я Пугало Огородное. Я
  стою на волшебном огороде. Каждый овощ на нем заминирован.

Дети:

А
  как нам их разминировать?

Пугало:

Овощи
  можно разминировать, если правильно разгадать загадки.
1.
  Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста)

2.
  Он никогда и никого не обижал на
  свете.
Чего же плачут от него и взрослые и дети. (Лук)

3.
  Никозиста, шишковата.

  А придет на стол она,

  Скажут весело ребята:

  «Ну, рассыпчата, вкусна!» (Картошка)

4.
  В земле сидит, хвост вверх
  глядит.
Сахар из нее можно добыть,
Вкусный борщ сварить. (Свекла)

5.
  За зеленый хохолок
«Лису» из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,
На вкус – как сахар сладкая. (Морковь)

6.
  Привязан кустик к колышку,
На кустиках – шары,
Бока, подставив солнышку,
Краснеют от жары. (Помидоры)

7.
  Вырастает он в земле,
Убирается к зиме.
Головой на лук похож.
Если только пожуешь
Даже маленькую дольку,
Будешь пахнуть очень долго. (Чеснок).

Пугало:

Ребята,
  а какие овощи нужны для приготовления моего любимого салата «Винегрет»?
Вот
  вам волшебная картошка, она вам подскажет дорогу.

Станция «Зеленая аптека»
Детей встречает Леший.

Леший:

Куда
  путь держите?

Дети:

Мы
  идем к Соловью Разбойнику.

Леший:

По
  дороге вы можете пораниться или заболеть. Но вам на помощь всегда могут
  прийти дары леса. Я работаю в Лесной аптеке и ко мне приходят звери с разными
  заболеваниями. А знаете ли вы какие травы и растения помогают нам справиться
  с различными заболеваниями? Ответьте на мои вопросы:
1.
  У медведя простуда. Какие лекарственные
  травы и растения применяются при простудных заболеваниях? (Шалфей,
  мать-и-мачеха, листья и ягоды малины).
2.
  Зайчик ободрал бок. Какие
  лекарственные травы применяются при лечении ран? (Отвар крапивы, листья
  подорожника, чистотел).
3.
  У волка болит живот. Какие
  лекарственные травы применяются при болях в животе? (Корень калгана,
  зверобой).
Вот
  вам лист подорожника, он вам подскажет дорогу дальше.

Станция «Загадочная поляна»
Детей встречает Березка.

Березка:

Здравствуйте,
  ребята! Куда путь держите.

Дети:

Мы
  идём к Соловью Разбойнику, спасать Королеву Осень.

Березка:

Путь
  к Соловью Разбойнику пролегает через мою полянку. Ребята, посмотрите на эту
  полянку (показывает рукой на лесную поляну). Здесь побывали горе-туристы:
  костер не затушили, мусор не убрали. Вот так поступают люди, не умеющие
  правильно вести себя на природе. А вы знаете, как правильно вести себя в
  лесу?

Дети:

ДА!

Березка:

Это
  мы сейчас проверим. Вам нужно правильно ответить на мои вопросы:
1.
  На лесной полянке вы увидели
  красивые, ярко цветущие растения. Как вы поступите? Почему?
2.
  После отдыха в лесу вы
  собираетесь домой. Как поступить с накопившимся мусором? Почему?

Дети:

Отвечают
  на вопросы.

Березка:

Ребята,
  вы хорошо справились с моим первым заданием. Но у меня для вас еще одно испытание.
  Сейчас мы проведем конкурс «Правила поведения в лесу». Я буду зачитывать
  правило, и если вы с ним согласны, то вы должны громко хлопать в ладоши, если
  вы с правилом не согласны, то топать ногами.
1.
  Ветки не ломайте, деревья не
  калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.
2.
  В лесу можно поиграть, листьями
  бросаться, венки плести, букеты рвать. Подумаешь, зелени много, еще вырастит.

3.
  Наконец-то можно пошуметь,
  покричать, поаукать, никому при этом не мешая.
4.
  Старайтесь не шуметь, а то лес
  испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.
5.
  Пучеглазую лягушку, ползучего
  ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их
  совсем не было.
6.
  Звери всякие важны, звери всякие
  нужны: каждый из них делает в природе свое дело.

Березка:

Молодцы,
  ребята, теперь вы знаете как правильно вести себя в лесу и никогда не
  причините вред природе. (Можно предложить убрать мусор на поляне).
Возьмите
  мой листочек, он вам укажет дорогу дальше.

Дети
  и сказочные герои собираются на горе у Соловья Разбойника.

Соловей Разбойник:

Это
  кто потревожил меня? Чего вам здесь надо?

Дети:

Мы
  пришли за подарками, которые для нас приготовила Королева Осень.

Соловей Разбойник:

Я
  не отдам вам подарки Осени. Я их заслужил своим громким свистом, визгом и
  криком. Попробуйте-ка меня пересвистеть, перекричать.

Дети
  визжат, кричат, свистят.

Соловей Разбойник:

Ага,
  молодцы, теперь в лесу стало еще больше разбойников!

Выходит Березка:

Дети,
  Соловей Разбойник это все нарочно придумал, он же ведь разбойник. Вспомните,
  о чем вы мне говорили. Разве можно кричать в лесу? Давайте лучше задобрим
  его. Я знаю, что он очень любит поесть. Вы приготовили ему блюдо?

Дети
  защищают свое блюдо и дарят его Соловью Разбойнику.

Соловей
  Разбойник отдает детям подарки. Разрешает им накрыть на стол, поесть и
  порезвиться, соблюдая правила поведения в лесу.

Атрибуты
  для проведения конкурсов:
1.
  Подарки осени (яблоки, которые
  необходимо заранее спрятать)
2.
  Оформление станций (веревка,
  ножницы, скрепки, названия станций, скотч).
3.
  Слова для конкурса
  «Заколдованное дерево»
4.
  Маршрутные листы

file_name: Турпоход В поисках Королевы Осени.docx

alt: Соловей Разбойник отдает детям подарки


extracted_text:
Понятие, признаки и цели предприятия.

Предприятие-это
самостоятельный хозяйствующий субъект, созданный предпринимателем или
объединением предпринимателей для производства продукции и оказания услуг с
целью получения прибыли и удовлетворения общественных потребностей.

            Внутренняя среда            Результат деятельности

продукция
                                                                                (товар)

Рис. 1.1 – Схема
производственного предприятия (фирмы)
Признаки:
1)предприятие производит
продукцию и оказывает услуги в интересах наиболее полного удовлетворения спроса
на них со стороны потребителей.
2)это организация, т.е.
направленное на достижение поставленных целей в сочетание материальных
элементов производства и трудовых ресурсов.
3)это юридическое лицо, которое
имеет в собственном хозяйственном ведении или в оперативным направленное
обособленное имущество и отвечает по своим обязательствам этим имуществом.
4)динамичность, устремленность к
будущему-предприятие должно разрабатывать, производить и представлять на рынок
новые продукты, внедрять новые методы организации производства, находить новые
рынки своей продукции, осваивать новые источники сырья и энергии.
Предпринимателю необходимо знать будущие потребности его продукции и
своевременно готовиться к их удовлетворению.
Цели:
1)удовлетворять общественные
потребности
2)получение прибыли.

alt: Понятие, признаки и цели предприятия

title: Понятие, признаки и цели предприятия


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах МКТ теория обоснования.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
План
совместной работы МБОУ СШ № 25 с Советом ветеранов

№
  п/п

Название мероприятия

Дата

Ответственный

1

Проведение
  рабочих встреч с представителями ветеранского актива. Разработка планов совместных
  мероприятий на  учебный год.

август

зам.
  директора по ВР, кл. рук, учителя

2

Организация
  встречи с ветеранами, посвященной «Дню знаний».Праздничная линейка «Первый
  звонок». Участие  ветеранов в линейке, выступления на   классном часе «В
  единстве наша сила»

Кл.
  рук

3.

«
  День добрых дел»: организация адресной  помощи  ветеранам ВОВ, пенсионерам,
  труженикам тыла, проживающих в м/районе школы (осенние работы на участках,
  уборка в квартирах). Организация чаепития.

сентябрь

Кл.
  рук

4

Организация
  ярмарки «Дары осени»,  приглашение в почётное жюри ветеранов войны и труда,
  проживающих в м\районе школы

25.09-26.09

зам.
  директора по ВР, кл. рук, учителя

5

Организация
  Акции, посвященной  Дню пожилого человека, поздравление ветеранов войны и
  труда, проживающих в м\районе школы, учителей-ветеранов

октябрь

зам.
  директора по ВР, кл. рук, учителя

6

Праздничной
  программы  «Мамины руки», посвященном Дню матери. Приглашение на концерт
  ветеранов войны и труда, проживающих в м\районе школы

ноябрь

зам.
  директора по ВР, кл. рук, учителя

7

«
  День добрых дел»: организация адресной помощи  ветеранам ВОВ, пенсионерам,
  труженикам тыла, проживающих в м/районе школы (зимние  работы на участках,
  уборка в квартирах). Организация чаепития

Декабрь

 кл.
  рук, учителя

8

Школьный
  смотр художественной самодеятельности «Как прекрасен этот мир», приглашение в
  почётное жюри ветеранов войны и труда, проживающих в м\районе школы.

зам.
  директора по ВР, кл. рук, учителя, МО

9

Операция
  «Милосердие» -
  организация адресной помощи  ветеранам ВОВ, пенсионерам, труженикам тыла,
  проживающих в м/районе школы, вручение новогодних подарков

декабрь

зам.
  директора по ВР, кл. рук, учителя

10

Торжественная
  линейка, посвященная открытию месячника военно-патриотической работе, приглашение
  ветеранов ВОВ, труда, тыла, участников локальных конфликтов

январь

зам.
  директора по ВР, кл. рук, учителя

11

Уроки
  Мужества. Встречи с ветеранами, посвященные Дням Воинской Славы:- Битва под
  Москвой; - День снятия блокады Ленинграда; -День разгрома фашистских войск в
  Сталинградской битве;- 73 годовщина освобождения города Краснодара от
  немецко-фашистских захватчиков;  - День защитника Отечества; - День Победы.

Январь-февраль

зам.
  директора по ВР, кл. рук, учителя

12

«Поздравительная
  открытка» - поздравление ветеранов ВОВ с Днем Защитника Отечества, 8марта,
  Днём Победы

Февраль-март

зам.
  директора по ВР, кл. рук, учителя

13

 Торжественное
  возложение цветов к памятным датам, приглашение в почётное жюри ветеранов
  войны и труда, проживающих в м\районе школы.

февраль

кл.
  рук, учителя

15

«
  День добрых дел»: организация адресной помощи  ветеранам ВОВ, пенсионерам,
  труженикам тыла, проживающих в м/районе школы (весенние  работы на участках,
  уборка в квартирах). Организация чаепития

март

кл.
  рук, учителя

16

Организация
  концерта для ветеранов
  войны и труда, проживающих в м\районе школы, посвящённого Празднику Победы

зам.
  директора по ВР, кл. рук, ДО

17

Проведение
  рабочих встреч с представителями ветеранского актива. Разработка планов
  совместных мероприятий на  следующий учебный год.

  май

зам.
  директора по ВР, кл. рук

file_name: План работы с советом Ветеранов.docx

alt: План совместной работы МБОУ

title: ПЛАН РАБОТЫ С СОВЕТОМ ВЕТЕРАНОВ


extracted_text:
Мастер-класс
для родителей
 «Использование
нетрадиционного спортивного оборудования в ДОУ»
Цель: Повышение
профессиональной компетентности родителей по использованию нетрадиционного
спортивного оборудования в работе с детьми, пропаганда и распространение разновидностей
форм работы.
Задачи:
1. Познакомить
участников мастер-класса с эффективными методами использования нетрадиционного
спортивного оборудования в жизни ребёнка.
2. Обучить
участников мастер-класса пользоваться нетрадиционным спортивным оборудованием,
дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта для улучшения
собственного.
3. Закрепить
умения участников мастер-класса применять полученные знания в практике.
4. Установить
доверительный контакт между семьей и детским садом.
Участники
мастер-класса: воспитатели, родители, дети
Место
проведения –игровая комната
Предварительная
работа:
•
Организация пространства для проведения «Мастер — класса»
•
Подготовка образцов, подсобного используемого материала.
•
Составление конспекта, нахождение необходимого методического материала.
•
Организация родителей на практические занятия «Мастер — класс»
План:
1.
Вступительное слово.
2.
Просмотр презентации «Нетрадиционное спортивное оборудование для двигательной
активности детей.»
3.
Практическое занятия.
4.
Обыгрывание нового нетрадиционного спортивного оборудования с родителями.
5.
Обмен мнениями, впечатлениями.
Ход
мастер - класса
1
Вступительное слово.
«Забота
о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От здоровья и жизнерадостности
детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в
свои силы»       В. А. Сухомлинский.
Уважаемые
родители! Мы рады приветствовать вас на нашем мастер- классе. Сегодня речь
пойдёт о физическом воспитании детей, а также о нетрадиционном спортивном
оборудовании.
Физическое
воспитание направлено на охрану жизни и укрепление здоровья детей,
своевременное формирование у них двигательных умений и навыков, развитие
психофизических качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость), овладение
физическими упражнениями и подвижными играми, воспитание жизнерадостной,
жизнестойкой, целеустремленной, волевой, творческой личности.
В
старшем дошкольном возрасте движения ребенка становятся более уверенными и
координированными. Внимание приобретает все более устойчивый характер,
совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается
целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений,
выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность
выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к
обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества.
Нетрадиционное
спортивное оборудование- это нетрадиционная форма закаливания, но очень легко
входящая в нашу жизнь. Психика детей устроена так, что их практически
невозможно заставить выполнять какие-либо упражнения, даже самые полезные, если
они ему не интересны.
Детей
привлекают необычные формы такого оборудования, что способствует более высокому
эмоциональному тонусу во время занятий и интересу детей к различным видам
двигательной деятельности, развитию самостоятельности детей, формированию
потребностей в движениях.
Изготовления
таких пособий не требует больших затрат. В основном  используют
разнообразный бросовый материал: все то, что наверняка найдется в любом доме из
разряда ненужных вещей. Минимум затрат и времени! А в результате получаются
очень яркие привлекающие к себе внимание пособия. Они помогают развивать мышцы
рук, ног, координацию движений, меткость, ловкость, внимание.
Нестандартное оборудование должно быть:
Безопасным
Максимально эффективным
Удобным к применению
Компактным
Универсальным
Технологичным и простым в применении
Эстетичным
2
Просмотр презентации на тему: «Нетрадиционное спортивное оборудование для
двигательной активности детей».
Предлагаем
вашему вниманию просмотр презентации: «Нетрадиционное спортивное оборудование».
Это
оборудование малогабаритно и достаточно универсально. Оно легко
трансформируется при минимальных затратах времени и его можно использовать как
в условиях помещения, так и на улице.
Виды
и варианты нетрадиционного спортивного оборудования представлены на слайдах:
-
массажные коврики;
-гантели;
-лыжи;
-массажные
тапочки;
-тренажер
солнышко;
-березовые
поленца;
-
тренажёр  для профилактики плоскостопия;
- сосновые
 шишки;
- мягкие
мячики;
- веревочка
здоровья;
- султанчики,
ленточки;
3
Практическое занятие
Изготовление
Султанчиков:
Материал: атласные
ленточки разных цветов, деревянные палочки, ножницы, клей, свеча.
Ход
выполнения работы.
1. нарезаем
ленты по 15 см длинной
2. над свечой
 обжигаем края ленты с двух сторон
 3. один
край деревянной палочки обмазываем клеем, и начинаем поочередно наклеивать
ленты на деревянную палочку, количество лент на одну палочку от 6 до 10 штук.
«Волшебные
колечки»
Материал: капсулы от
шоколадного яйца, шнур (можно проволоку, шило.
Ход
выполнения работы.
Нагреть
шило. Быстро сделать маленькие дырочки в капсуле, затем в другой и т. д.
Подготовленные капсулы нанизать на проволоку, 8 штук, соединить концы проволоки
и спрятать в одной из капсу

file_name: нетр обор.docx

другое

group: Педагогика


extracted_text:
КРОССВОРД № 14

Вопросы по
горизонтали:

4. Средство
для создания простейших изображений.
6. Программа
позволяющая изменить загрузочную заставку в Windows XP.
8. Оболочка
windows… .
9. Редактор
жесткого диска.
10. Программа
для просмотра изображений.
13. Антивирус.

14. Программа
записи данных на компакт-диск.
16. Программа
позволяющая обрабатывать базы данных.

Вопросы по
вертикали:

1. Система
автоматизированного проектирования.
2. Программа
удаления нежелательной информации.
3. Архиватор.
5. Текстовый
редактор.
7. CD
эмулятор.
11. Программа
создания презентаций.
12. Медиаплеер.

15. Программа
позволяющая работать c табличными данными, строить диаграммы.

Ответы на
кроссворд:

По
горизонтали: 4.Paint. 6.BootXP. 8.Commander. 9.Diskexplorer. 10.ACDSee.
13.DrWeb. 14.Nero. 16. Access.

По вертикали: 1.Mathcad.
2.WindowsSweeper. 3.WinAce. 5.Wordpad. 7.CloneCD. 11.Powerpoint. 12.WinAMP.
15.Excel.

file_name: Кроссворд 14.docx

alt: КРОССВОРД № 1 4

alt: Вопросы по горизонтали: 4

title: Кроссворд 14


extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы
по
теме «Глагол to be» для 5 класса

Спецификация
контрольной работы
1.     Тема:
Глагол to be
2.     Цель: Определение
уровня
освоения учащимися 5-х классов грамматических навыков по теме «Глагол to be в
настоящем времени».

Тема

Цель обучения

Критерии оценивания

Уровень мыслительных навыков

Учащиеся

Глагол
  to be

1.
  Использовать формы глагола to be в настоящем времени.

Знает
  спряжение глагола to be в настоящем времени.

Знание
  и понимание

2.Уметь составлять
  утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения.

Составляет
  утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения.

Применение

3.Уметь давать ответы на
  вопросы.

Умеет
  давать ответы на вопросы.

Применение

3.     Общая
сумма баллов за выполнение всей работы – 38 баллов
           Время работы – 45
минут
           Работа включает 5
заданий:
           1, 2 – задания
базового уровня;
           3 – задание
продвинутого уровня;
           4, 5 – задания по
функциональной грамотности.

Обобщённый
план работы

№ зада
ния

Элементы
  содержания

Уровень
  сложности задания

Тип
  задания

Максимальный
  балл за правильное выполнение задания

Примерное
  время выполнения задания

1.

Спряжение глагола to be в
  настоящем времени.

базовый

с
  выбором ответа

5

6
  минут

2.

Спряжение глагола to be в
  настоящем времени.

базовый

на
  соотнесение

5

6
  минут

3.

Правила построения
  утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений.

продвинутый

с
  развернутым ответом

10

6
  минут

4.

Спряжение глагола to be в
  настоящем времени, правила построения утвердительных, отрицательных и
  вопросительных предложений.

по
  функциональной грамотности

с
  множественным выбором

10

7
  минут

5.

по
  функциональной грамотности

с
  развернутым ответом

8

20
  минут

Вариант
контрольной работы

1.
Выберите форму глагола to be, запишите в таблицу правильный
вариант ответа А, В или С.
1.
His dog ___________
funny.
     A am B is C are
2.
Mike __________ my
friend.
     A am B is C are
3.
My mother
and father _______ doctors.
     A am B is C are
4.
I ______ from America.
     A am B is C are
5.
The cats_______ black.
     A am B is C are

1

2

3

4

5

2.
Подберите перевод предложений, запишите ответы в таблицу.

1.
  I am a doctor.
2.
  He isn’t my brother.
3.
  We are from Russia.
4.
  Is she a teacher?
5.
  They aren’t sisters.

A.   Они
  не сестры.
B.    Он
  не мой брат.
C.    Я
  врач.
D.   Мы
  из России.
E.    Она
  учитель?

1

2

3

4

5

3.
Составьте вопросительные
предложения, дайте краткий ответ.

1.
is, Tom,
big? No, … .
2.
She, funny,
is? Yes, … .
3.
Are, you, a
doctor? No, … .
4.
am, I, a pupil?
Yes, … .
5.
A student,
is, he? No, … .
4.
Прочитайте письмо Ника и подчеркните предложения с глаголом to be.
Dear friend,
Hi!
How are you? I am fine. I am Nick. I am nine. I’ve got a cat.  It is red. It
can jump and run. But I haven’t got a dog, I’m sad. This is my friend Tom. He
is ten. He has got three gold fish. They are nice. They can swim. Tom is happy.
What pets have you got? What can they do?
Best
wishes,
Nick
5.
Напишите письмо Нику, ответьте на все его вопросы.

Ответы и критерии оценивания
Задание
1
Каждый
правильный ответ оценивается  1 баллом.
Максимальное
количество баллов - 5

1

2

3

4

5

В

В

С

А

С

Задание
2
Каждый
правильный ответ оценивается  1 баллом.
Максимальное
количество баллов - 5

1

2

3

4

5

C

B

D

E

A

Задание
3
Правильно составленные вопрос
и ответ оцениваются  2 баллами.
Максимальное
количество баллов - 10

1.
Is Tom,
big? No, he isn’t.
2.
Is she
funny? Yes, she is.
3.
Are you
doctors? No, we aren’t.
4.
Am I a
pupil? Yes, I am.
5.      Is Ann a student? No, she isn’t.
Задание
4
Каждое
правильно подчеркнутое предложение оценивается  1 баллом.
Максимальное
количество баллов - 10

Dear friend,
Hi! How
are you? I am fine. I am Nick. I am nine. I’ve got a
cat.  It is red. It can jump and run. But I haven’t got a dog. This
is my friend Tom. He is ten. He has got three gold fish. They are
nice. They can swim. Tom is happy. What pets have you got? What can
they do? Are you happy?
Best
wishes,
Nick

Задание 5
Соблюдение
структуры письма оценивается  5 баллами:
1 балл
– наличие обращения (Dear friend,)
1 балл
– наличие фраз вежливого этикета (Hi! How are you?)
1 балл
– наличие завершающей фразы (Best wishes,)
1 балл
– правильно оформленная подпись (Name)
1 балл
– правильная расстановка знаков пунктуации
Каждый
правильный ответ на вопрос оценивается  1 баллом.
Максимальное
количество баллов - 8

Критерии
  оценивания

Уровень
  учебных достижений

низкий

средний

высокий

Выделяет предложения с
  глаголом to be, читает их и переводит на русский язык.

Затрудняется в выделении,
  чтении и переводе предложений с глаголом to be.

Допускает ошибки при
  выделении, чтении и переводе предложений с глаголом to be.

Правильно выделяет
  предложения с глаголом to be, читает их и переводит на русский язык.

Составляет утвердительные,
  отрицательные и вопросительные предложения с глаголом to be.

Затрудняется в выборе формы
  глагола to be, нарушает порядок слов в предложениях.

Допускает ошибки в выборе
  формы глагола to be, порядке слов в предложениях.

Правильно выбирает формы
  глагола to be, соблюдает правильный порядок слов в предложениях.

Отвечает на вопросы с глаголом
  to be.

Затрудняется в выборе
  местоимения в кратких ответах, попускает частицу not.

Допускает ошибки в выборе
  местоимения в кратких ответах.

Правильно формулирует ответы
  на вопросы.

Описание
уровней учебных достижений обучающихся

Отметка

Процент
  выполнения работы

Описание

«2»

0-29%
(0-14
  баллов)

ü отсутствуют
  элементарные знания и понимание по теме «Глагол to be в настоящем времени»;
ü не выполняет
  простые задания с выбором ответа;
ü не вычленяет
  предложения с глагол to be в настоящем времени.

«3»

30-74%
(15-31
  балл)

ü демонстрирует
  элементарные знания и понимание по теме «Глагол to be в настоящем времени»;
ü выполняет
  простые задания с выбором ответа;
ü вычленяет
  предложения с глагол to be в настоящем времени.

«4»

75-95%

ü демонстрирует
  достаточные знания и понимание по теме «Глагол to be в настоящем времени»;
ü выполняет
  простые задания с выбором ответа и задания с развернутым ответом;
ü вычленяет
  предложения с глагол to be в настоящем времени.

«5»

96-100%
(32-38
  баллов)

ü демонстрирует
  глубокие знания и понимание по теме «Глагол to be в настоящем времени»;
ü выполняет
  простые задания с выбором ответа, задания с развернутым ответом, сложные
  задания с
вычленяет предложения с глагол to be в настоящем времени.

file_name: Контрольно-измерительные материалы по теме Глагол to be для 5 класса.docx

alt: Dear friend, Hi! How are you?

alt: They are nice . They can swim.

intro: Материалы содержат сцецификацию, обобщенный план работы, вариант контрольной работы, ответы и критерии оценивания.


extracted_text:
Изучение
профессиональной деятельности фельдшера на примере подготовки к беременности
супружеской пары в ГОБУЗ «НРЦБ Григоровский центр общей врачебной практики»

С целью выявления
основных принципов и эффективности прегравидарной подготовки, а также
определения деятельности  фельдшера в проведении подготовки супружеской пары,
изучен клинический случай. В апреле 2021г. пара обратилась на прием к фельдшеру
центра общей врачебной практики для проведения прегравидарной подготовки.
Фельдшер начал работу со сбора анамнеза.
Сведения о пациентке (31
год):
-
рост 171 см,
масса тела 78 кг, ИМТ =27(предожирение)
-
артериальное
давление на момент осмотра 110/90 мм. рт. ст.
-
врождённых
пороков развития нет;
-
анамнез:
хронические заболевания отрицает;
-
вредные привычки:
нет
-
менструальная
функция: менструация с 13 лет, установилась через 2 месяца, по 4 дня, через 27
дней; последняя менструация 27 марта 2021 г.;
-
гинекологический
анамнез: в ноябре 2018 года имела место прервавшаяся беременность на сроке 7—9
недель. Женщина поступила в стационар по скорой помощи с диагнозом полный
самопроизвольный выкидыш (поскольку кровотечение отсутствовало и матка
сократилась, выскабливание не проводили);
-
инфекции
передаваемые половым путём отрицает;
-
работает учителем
младших классов.
Сведения о пациенте (32
года):
-
рост 185 см,
масса тела 84 кг, ИМТ=25(нормальная масса тела)
-
артериальное
давление на момент осмотра 120/80 мм. рт. ст.
-
врождённых
пороков развития нет;
-
анамнез:
хронические заболевания отрицает;
-
вредные привычки:
курение (10 сигарет в день);
-
инфекции
передаваемые половым путём отрицает;
-
работает
водителем автобуса.
Пациенты предоставили
данные профилактического осмотра от февраля 2021 года.
По итогам осмотра
пациентка нуждается в санации ротовой полости. Также у женщины показатель
холестерина выше нормы- 6,5 ммоль/л (норма 2,9-5,2 ммоль/л). В связи с этим,
пациентке был назначен анализ крови на общий холестерин.
Результат анализа: общий
холестерин-6,2 ммоль/л (норма 2,9-5,2 ммоль/л).
Исходя из данных
гинекологического анамнеза пациентки (прервавшаяся беременность от 2018 года),
фельдшер направил ее на приём к врачу-гинекологу в Новгородскую областную
клиническую больницу.
Обследование гинеколога: влагалищное
исследование при помощи зеркал с взятием мазков, бимануальное влагалищное
исследование, маммография. Учитывая данные ОАГА рекомендовано трансвагинальное
УЗИ. По данным УЗИ определяется образование эндометрия.
Диагноз: полип
эндометрия.
Рекомендовано удаление
полипа с гистологическим исследованием соскоба.
Гистологическое
исследование соскоба: полип эндометрия. Данные гистологического исследования:
цервикальный канал — фрагменты плоского эпителия, фрагменты цервикальных желез;
полость матки — очаговая полиповидная железистая гиперплазия на фоне эндометрия
в фазе секреции.
Назначение: гормональная
терапия (этинилэстрадиол 0,02 мг/дроспиренон 3 мг в течение 4 месяцев).
На протяжении всего
лечения фельдшер курировал пациентку. Для пациентки был составлен
индивидуальный график посещений с целью контроля выполнения рекомендаций и
назначений. Помимо этого, фельдшер производил оценку общего состояния:
измерение АД, температуры тела, частоты сердечных сокращений, сбор жалоб.
Пациентке были даны рекомендации по коррекции питания, образа жизни.
Контрольная явка в НОКБ в
августе. Результаты УЗИ в норме. Лабораторные исследования - без патологии.
Направляется для
дальнейшей прегравидарной подготовки в центр общей врачебной практики по месту
пребывания.
Пациенту (супругу)
рекомендована консультация андролога.
Результаты спермограммы:
все показатели в пределах нормы.
По итогам
всех инструментальных и лабораторных обследований, фельдшер центра общей
врачебной практики дал паре следующие рекомендации:
-
Пациенту
Ведение здорового образа
жизни, отказ от вредных привычек (отказ от курения).
-
Пациентке
Ведение здорового образа
жизни, рациональное питание (1800-2000 ккалорий в день, дробное питание,
маленькими порциями, 300-400грамм овощей и фруктов в день, исключить из рациона
жирную, жареную и острую пищу). Рекомендовано сбросить вес, санация ротовой
полости. Через 2 месяца на повторный приём для контроля результатов.
В октябре 2021 года на
момент осмотра отмечается снижение веса до 73 кг, общий холестерин в пределах
нормы (5,1). Назначена преконцепционная терапия, включающая фолиевую кислоту
800 мкг/сутки, препарат йода — 250 мкг/сутки.
Совместно с врачом
гинекологом были рассчитаны благоприятные дни для зачатия и на фоне терапии в декабре
2021 г. наступила беременность.
В период беременности
фельдшер амбулатории провела 2 патронажа беременной.
Первый на сроке 6 недель
беременности. В ходе были выяснены условия, в которых проживает женщина, даны
рекомендации по питанию и физической активности. Пациентке предоставили
информацию о курсах для будущих родителей.
Второй дородовый патронаж
на сроке 30 недель. Жалоб беременная не предъявляла, все предписания исполняет.
Фельдшер провёл беседу об обустройстве комнаты для новорожденного, о подготовке
к лактации.
Течение I триместра — без
особенностей. Токсикоз лёгкой степени.
Лечение фолиевой кислотой
до 12 недель, йодная профилактика — до конца беременности.
II триместр — без
особенностей.
III триместр — течение
беременности без особенностей.
10.09.22 произошли естественные
роды, живой мальчик массой тела 3250 г, ростом 52 см, оценка по шкале Апгар —
8—9 баллов. Новорожденный здоров.
Послеродовой период
протекал без особенностей, грудное вскармливание по требованию, выписана в
удовлетворительном состоянии с ребенком домой на 3-е сутки.
Изучение профессиональной
деятельности фельдшера в подготовке пары к беременности подтверждает высокую
эффективность прегравидарной подготовки. Благодаря профессионализму фельдшера,
внимательному отношению к пациентам, была выявлена причина прерывания
предыдущей беременности и устранен данный фактор риска.  Пациентка с
отягощенным акушерским анамнезом (прервавшаяся беременность на сроке 7—9 недель,
полипэктомия), несколькими факторами риска (лишний вес, повышенный общий
холестерин), после прохождения вместе с супругом всех необходимых мероприятий,
смогла благополучно забеременеть и родить здорового ребенка.

file_name: Изучение профессиональной деятельности фельдшера.docx

alt: Первый на сроке 6 недель беременности

title: Научно-практическая статья "Изучение профессиональной деятельности фельдшера в прегравидарной подготовке"


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_2.docx


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _81.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


extracted_text:
Информационное моделирование как
метод познания. Информационные (нематериальные) модели. Назначение и виды
информационных моделей. Объект, субъект, цель моделирования. Адекватность
моделей моделируемым объектам и целям моделирования.

МОДЕЛЬ.
  ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Модель – это такой материальный или
  мысленно представляемый объект, который в процессе исследования замещает
  объект-оригинал так, что его непосредственное изучение дает новые знания об
  объекте-оригинале.
или
Модель - это упрощенное представление о
  реальном объекте, процессе или явлении.

Информационная
  модель (ИМ) - совокупность
  информации, характеризующая свойства и состояния объекта, процесса, явления,
  а также взаимосвязь с внешним миром.
Информационные
  модели
  нельзя потрогать или увидеть, они не имеют материального воплощения, потому
  что строятся только на информации.

СВОЙСТВА МОДЕЛЕЙ

Классификация моделей
По способу
  представления объекта:
1.1
   материальные
  (предметные, физические);
1.2
   информационные
  (строятся на основе информации об объекте исследования).

Виды
  информационных моделей

Формы
  представления ИМ

1.     Табличная
2.     Иерархическая
3.     Сетевая

Виды описания ИМ

- описательные - это модели, созданные
  на естественном языке (английском, русском, китайском, мальтийском и т. п.) в
  устной или письменной форме;
- формальные - это модели, созданные на формальном
  языке (научном, профессиональном или специализированном языке: все виды
  формул, таблицы, графы, карты, схемы и т. д.)

МОДЕЛИРОВАНИЕ.
  ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Моделирование – это процесс построения моделей для
  исследования и изучения объектов, процессов, явлений.

Цель моделирования:
1.
  Модель нужна для того, чтобы узнать, как устроен конкретный объект, каковы
  его законы развития и взаимодействие с окружающим миром.
2.
  Модель нужна для того, чтобы научиться управлять объектом и определить
  наилучшие способы управления при заданных целях и критериях.
3.
  Модель нужна для того, чтобы прогнозировать прямые и косвенные последствия
  реализации заданных способов и форм воздействия на объект.

Объект – некоторая
  часть окружающего мира, рассматриваемая человеком как единое целое.
Объекты моделирования
-   отдельные
  предметы;
-   физические,
  химические, биологические процессы;
-   метеорологические
  явления;
-   экологические
  процессы;
-   социологические
  процессы.

Субъектом моделирования, как правило,
  выступает человек, который познает окружающий мир.

Адекватность модели объекту:
  Адекватность предполагает воспроизведение моделью с необходимой полнотой всех
  характеристик объекта, существенных для цели моделирования.

file_name: 11 класс Тема 5_6 Раздаточный материал.docx

title: Карточка - СВОЙСТВА МОДЕЛЕЙ


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В РАМКАХ
 ОБУЧЕНИЯ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Ключевые слова: функциональная
грамотность, читательская грамотность, английский язык, начальная школа,
программа plickers, wordwall
Аннотация: в статье представлены
возможности формирования и развития читательской грамотности у школьников на
начальном этапе освоения знаний по английскому языку

Слайд 1
Добрый день. Для начала, хочу
представиться. Меня зовут Ольга Олеговна, я учитель английского языка в Краевом
Центре Образования.
Может быть, многие знают специфику нашего
учреждения, которая заключается в том, что, во-первых, у нас разделение на
старшую и начальную школу. То есть, есть учителя предметники для начальной
школы и для старшей. И во-вторых ,наше учреждение довольно часто становится
экспериментальной площадкой для многих новшеств в области образования.
Так, несколько лет назад, нам пришлось
вводить в свою учебную профессиональную жизнь термин “ функциональная
грамотность”. На вводных курсах, совещаниях нас уверяли, что это не совсем
новшества и такие грамотности всегда были. Однако,  в специфике преподавания
начальной школы, а особенно, в обучении иностранному языку, нам с коллегами
пришлось значительно проработать подход к нашим старым УМК, чтобы по-настоящему
применять эти, казалось бы, уже всем давно известные грамотности.

Слайд 2
Термин “функциональной
грамотности” впервые был определен в 1965 году в Тегеране на Всемирном
конгрессе министров просвещения, его формулировку вы можете видеть на слайде.
Слайд 3
А в 1978 году Генеральной
ассамблеей ЮНЕСКО было переформулировано,
Формулировку
вы вновь видите на слайде.
но все равно
понималось как очень относительное качество. Его относительность объяснялась
тем, что разным людям при разных обстоятельствах и условиях жизни требуются
разные уровни навыков письма, счета и чтения.
К тому же
с годами набор ключевых для жизни умений меняется. Когда-то
грамотность означала умение извлечения из текста знания, сейчас же, когда
источников информации вокруг слишком много, речь идет уже об умении
конструирования знания из нескольких источников, а также, об их валидации, то
есть проверки.
Слайд 4
Мне наиболее
близка для понимания формулировка термина Леонтьева Алексея Алексеевича
Он дал формулировку
функционально грамотному человеку.
Алексе́й Алексе́евич Лео́нтьев — советский и
российский лингвист, психолог, доктор психологических наук и доктор
филологических наук

Именно понимания,
какие люди являются функционально грамотными, дало мне понимание вектора моей
работы на ранних этапах обучения иностранному языку в рамках формирования
функциональных грамотностей.
Сложно подумать
каким будет наше информационное поле в будущем, насколько оно разрастется и
какие же навыки понадобятся людям для того, чтобы работать с информацией. Но
приятно осознавать, что сфера образования с каждым годом все больше и больше
расширяет возможности работы над “грамотностями”. Ведь это не просто умение
читать и писать, а основа для решения очень широкого диапазона жизненных задач
в различных сферах человеческой жизни.
Воспитывая и
обучая подрастающее поколение, особенно в начальной школе еще сложно сказать
кем станут наши ученики в будущем – врачами, поварами, бухгалтерами или будут
иметь свой бизнес.
 Совершенно ясно
одно и именно это должны понять наши будущие взрослые – неразрешимых задач нет,
если задача (проблема) не решена, значит, ее решение нужно посмотреть под
другим углом.
Слайд 5
Под углами я
понимаю компоненты функциональной грамотности в PISA — читательская,
математическая, естественно-научная грамотность. Позже, PISA добавила финансовую
грамотность, критическое и креативное мышление, глобальные компетенции (это
набор знаний и умений для взаимодействия с представителями других
культур).
Если говорить об
обучении иностранному языку, то наша цель как учителей, это формирование коммуникативной
компетенции, а именно стимулирование учащихся к использованию спонтанной
речи. Условия для этой речемыслительной активности должны быть близки к реальным.
Практическая направленность уроков – один из ключевых моментов в вопросе формирования,
развития и совершенствования таких компонентов функциональной грамотности, как:
глобальные компетенции, читательскую грамотность и креативное мышление.
Далее наше выступление продолжит моя коллега Мария
Евгеньевна Собчинская….
МАША ЖГИ

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ


extracted_text:
Бухгалтерский учет расчетов с подотчетным
лицом по приобретению сельскохозяйственной продукции

№ п/п

Содержание операции

Дата

Корреспонд. счета

Сумма, грн

Д-т

К-т

1.

Выдача денежных средств подотчетному
  лицу из кассы предприятия на приоб-ретение сельскохозяйственной продукции.
  Открыт отдельный субсчет 3723 "Расчеты с подотчетными лицами по
  приобретению сельскохозяйственной продукции в национальной валюте"

15.01.2001 г.

3723

301

1400,00

2.

Выдача подотчетному лицу денежных
  средств на служебную командировку с целью закупки сельскохозяйственной
  продукции. Открыт отдельный субсчет 3721 "Расчеты с подотчетными лицами
  по служебным командировкам в нацио- нальной валюте"

15.01.2001 г.

3721

301

150,00

3.

Оприходованы сельскохозяйственные
  животные, приобретенные подотчетным лицом для предприятия у юридических лиц -
  плательщиков НДС. Животные в учете будут отражаться как животные на
  выращивании и откорме. Имеется налоговая накладная, которая вместе с другими
  подтверждающими данную покупку первичными документами приложена к авансовому
  отчету №15 подотчетного лица (приобретение сельхозпродукции)

19.01.2001 г.

213

3723

500,00

4.

Отражена сумма налогового кредита по НДС
  по приобретенным животным

19.01.2001 г.

641

3723

100,00

5.

Оприходована продукция сельского
  хозяйства, купленная подотчетным лицом у физического лица. Продукция выращена
  в личном подсобном хозяйстве физического лица. В под- тверждение данного
  факта от физического лица получена справка местного совета. Продукция
  приобретена на месте ее выращивания. Подоходный налог с выплаченного продавцу
  вознаграждения не удерживается. На основании акта закупки заполняется
  авансовый отчет №15 (приобретение сельхозпродукции)

19.01.2001 г.

212

3723

700,00

6.

На основании авансового отчета №16 по
  служебной командировке часть затрат, связанных с командировкой подотчетного
  лица, отнесена на стоимость приобретенных животных (72 грн). Основание -
  требование ст. 9 П(С)БУ 9 "Запасы". Распределение затрат на
  командировку приведено в конце табл. 2

19.01.2001 г.

213

3721

72,00

7.

На основании авансового отчета №16 часть
  затрат (100 грн) по командировке подотчетного лица отнесена на стоимость
  приобретенной продукции. См. расчет в конце табл. 2

19.01.2001 г.

212

3721

100,00

8.

Отражена сумма налогового кредита в
  затратах подотчетного лица по служебной командировке

19.01.2001 г.

641

3723

20,00

9.

Окончательный расчет по полученному
  авансу осуществляется в бухгалтерии. Подотчетное лицо представляет авансовый
  отчет как учетную единицу по таким расчетам. Используются подтверждающие
  документы, на основании которых выполнены записи по двум авансовым отчетам.
  По отчету №15 (приобретение животных): 1400 (проводка 1, табл. 2) - (500 +
  100 + 700 = 1300, проводки 3, 4 и 5) = 100 грн. Итог по отчету №15 -
  подотчетное лицо должно вернуть в кассу предприятия неизрасходованные
  средства на сумму 100 грн. По отчету №16 (служебная командировка): 150
  (проводка 2) - (72 + 100 + 20 = 192, проводки 6, 7 и 8) = - 42 грн. Итог по
  отчету №16 - предприятие должно компенсировать подотчетному лицу перерасход
  выданного аванса. Итоговый расчет подотчетного лица по двум авансовым отчетам
  - возврат подотчетным лицом остатка неиспользованных средств в кассу 100 - 42
  = 58 грн

19.01.2001 г.

301

3723

58,00

alt: Отражена сумма налогового кредита по


extracted_text:
Организация
сюжетно-ролевых игр с применением дошкольниками счетной деятельности

Счет – это деятельность с присущими всякой
деятельности признаками, т. е. наличием цели, средств, способов ее
осуществления и результатом в виде итогового числа как показателя мощности
множества.
Сущность деятельности
счета состоит в том, что между элементами конкретной совокупности и числами
натурального ряда как стандартного множества чисел, каждое из которых является
показателем определенного класса множеств, устанавливается взаимно-однозначное
соответствие.
Обучение счету начинается
с практических действий с множествами, дробления их на элементы, сравнения
смежных множеств. Счетная деятельность условно может быть поделена на отдельные
этапы, а именно процесс счета и итог, в связи с чем выделяется соотнесенный и
итоговый счет. Процессом счета, т. е. соотнесенным счетом (называнием чисел)
дети овладевают быстрее. Итог счета усваивается значительно труднее.
А. М. Леушина определила
шесть этапов развития счетной деятельности у детей. При этом первые два этапа
являются подготовительными. В этот период дети оперируют с множествами, не
используя чисел. Оценка количества осуществляется с помощью слов «много»,
«один», «ни одного», «больше –
меньше – поровну». Эти этапы характеризуются как
дочисловые.
Первый этап можно
соотнести со вторым и третьим годом жизни. Основная цель этого этапа – ознакомление со структурой множества.
Основные способы –
выделение отдельных элементов в множестве и составление множества из отдельных
элементов. Дети сравнивают контрастные множества: много и один.
Второй этап также
дочисловой, однако в этот период дети овладевают счетом на специальных занятиях
по математике.
Цель – научить сравнивать смежные множества
поэлементно, т. е. сравнивать множества, отличающиеся по количеству элементов
на один.
Основные
способы – накладывание, прикладывание, сравнение.
В результате этой деятельности дети должны научиться устанавливать равенство из
неравенства, добавляя один элемент, т. е. увеличивая, или убирая, т. е.
уменьшая, множество.
Третий этап
условно соотносится с обучением детей пятого года жизни. Основная цель – ознакомить детей с образованием числа.
Характерные способы деятельности –
сравнение смежных множеств, установление равенства из неравенства (добавили еще
один предмет, и их стало поровну – по
два, по четыре и т. д.).
Результат – итог счета, обозначенный числом. Таким
образом, ребенок вначале овладевает счетом, а затем осознает результат – число.
Четвертый
этап овладения счетной деятельностью осуществляется на шестом году жизни. На
этом этапе происходит ознакомление детей с отношениями между смежными числами
натурального ряда.
Результат – понимание основного принципа натурального
ряда: у каждого числа свое место, каждое последующее число на единицу больше
предыдущего, и наоборот, каждое предыдущее –
на единицу меньше последующего.
Пятый этап
обучения счету соотносится с седьмым годом жизни. На этом этапе происходит
понимание детьми счета группами по 2, по 3, по 5.
Результат – подведение детей к пониманию десятичной
системы счисления. На этом обучение детей дошкольного возраста обычно
заканчивается.
Шестой этап
развития счетной деятельности связан с овладением детьми десятичной системой
счисления. На седьмом году жизни дети знакомятся с образованием чисел второго
десятка, начинают осознавать аналогию образованная любого числа на основе
добавления единицы (увеличения: числа на единицу). Понимают, что десять единиц
составляют один десяток. Если к нему прибавить еще десять единиц, то получится
два десятка и т. д. Осознанное понимание детьми десятичной системы происходит в
период школьного обучения.
Особенность
сюжетно-ролевых игр состоит в том, что, принимая роль взрослого, ребенок
действует согласно правилам, диктуемым данной ролью: воспроизводит
профессиональные действия взрослых, учитывая количество, с которым необходимо
оперировать, длительность и время совершаемых действий и т. и.
В таких играх решаются следующие задачи:
·
формирование
и закрепление количественных, геометрических, временных, пространственных и
величинных представлений;
·
расширение
представлений об окружающей действительности;
·
формирование
умения ориентироваться на предложенную ситуацию (игровой образ, математическое
содержание игры, временные рамки и т.п.);
·
обучение
умению планировать и регулировать свою деятельность во времени в зависимости от
действий партнера по игре;
·
развитие
личностных качеств, эмоциональной сферы и т.п.
Сюжет
такой игры – развернутый. Он
включает разнообразные роли. Основное содержание игры не обязательно
математическое, но определенные игровые моменты предполагают усвоение детьми
элементарных математических знаний и предлагаются в виде игровых правил.
Подготовительная
работа к сюжетно-ролевым играм заключается в формировании элементарных
математических представлений с использованием игрового материала, который затем
вводится в игровое действие. Например, сначала дети обучаются
решать арифметические задачи об овощах и фруктах, о школьных принадлежностях,
предметах быта и гигиены с применением наглядного материала. Эти математические
навыки используются в сюжетно-ролевых играх «Магазин», «Почта», «Аптека» и т.п.
На
этапе формирования игровых действий в сюжетно-ролевых играх проводится обучение
игровым действиям с элементарным математическим содержанием. Дети
учатся пользоваться определенным количеством предметов, соотносить их по форме,
цвету, величине, пространственной расположенности в зависимости от целей игры.
Затем они осваивают игровые действия с предметами- заместителями, используя их
в соответствии с заданными математическими признаками: величиной, формой,
количеством, пространственной расположенностью и т.д. При использовании
воображаемых предметов также учитываются вышеперечисленные особенности.
После
того как дети усвоят содержание сюжетно-ролевой игры, освоят ролевое поведение,
проводится сюжетно-ролевая игра на заданную тему. Она
разворачивается при непосредственном участии взрослого, который не только
принимает активное участие в игре, но и берет на себя наиболее сложную роль,
требующую математических навыков. Использование различных методов и приемов при
формировании элементарных математических представлений зависит от возраста
детей, уровня математического развития, индивидуальных особенностей каждого
ребенка. А также следует отметить и такую особенность, что для более
эффективного обучения детей математике необходимо интегрирование всех методов и
приемов обучения детей дошкольного возраста.
Использование
сюжетно-ролевой игры в сочетании с обучением на занятиях – одно из эффективных средств в
формировании элементарных математических представлений у дошкольников.

file_name: Организация сюжетно-ролевых игр с применением дошкольниками счетной деятельности.docx


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспардың тарауы:
Өзім туралы

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 2

Қатысқандар:
Қатыспағандар
  :

Сабақтың
  тақырыбы: Менің отбасым

Осы
  сабақта қол жеткізген оқу мақсаттары

2.1.1.1
  отбасылық мұрағат негізінде отбасы мүшелерінің
  ауызша портретін жасау

Күтілетін  нәтиже

А)  барлық оқушылар: Берілген сурет
  бойынша отбасы мүшелерін сипаттайды
В)оқушылардың көпшілігі: Отбасы мүшелерінің суретін салады атауын жазады.
С) кейбір оқушылар: Тірек сөздерді
  сүйене отырып, отбасы мүшелерінің бірін сипаттап айтады.

Тілдік
  мақсат

Оқушылар орындай
  алады: отбасы, тату тіркестерді  түсінеді  де айтады
Негізгі сөздер мен
  тіркестер: әпке, аға-іні, қарындас, бауырым
Талқылауға
  арналған сұрақтар:
- өз отбасындағы
  адамдар жайлы әңгімеле?
-  «Қамқор
  болу», «Көмектесу » дегенді қалай түсінесің?
-  Бос уақытында
  отбасыңмен қалай демаласың?

Пәнаралық
Байланыстар

Әдебиеттік оқу,жаратылыстану, қазақ тілі

Алдыңғы
  меңгерілген білім

1-сыныпта өтілген
  білімдері

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған    кезеңі

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

   Сабақтың басы
5 мин

Ынтымақтастық
  атмосферасын қалыптастыру

  Білу

Түсіну

І Психологиялық
  дайындық
Біз балдырған баламыз,
Құстай қанат
  қағамыз.
Дүниені аралап,
Оқып білім аламыз.
                ІІ.Миға
  шаубыл
- Біз кімбіз?(адам)
- Қайда
  тұрып жатырмыз?(үйде,ауылда т.б)
- Бізбен бірге кімдер
  тұрады?(отбасы,ата-ана,туыстар т.б)
-Ендеше балалар
  бүгін біз сабақта  отбасымыз туралы  айтамыз.
III.Оқушыларды
  жаңа сабақтың тақырыбымен , міндетімен таныстыру.
Алдарындағы  қима
  қағаздарды таңдап, топқа бөлінеміз.
Оқушыларды
  үш топқа  бөлу.
 (Топтарының аттарын
  тақырыпқа сәйкес таңдалады)ата-әже,әке-ана,аға-әпке
 Топ ережесін
  құру.

Сабақтың
  ортасы

25
минут

  Талдау

  Қолдану

Қызықты
  тапсырма

Сергіту
  сәті

Дәптермен
  жұмыс
Жазылым

«Сұрақтар
  шеңбері»
  Әр
  топ тақырыпқа сай талқылау жүргізеді.Тапсырма:
Отбасы дегенді
  қалай түсінесіңдер?
Таныстырылым
  :

Кез-келген
  адамның өз отбасы бар.Отбасы-қоғамның бір
  бөлшегі.Оған бір үйде тұратын ең жақын
  адамдар тұрады.
Постер
  қорғау:
Деңгейлік
  тапсырмалар.
1-тапсырма

1топ :Суретте
  көрсетілген отбасы мүшелерін атап,жасына сай ретімен
  орналастырады, бейнелейді
2-тапсырма

2-топ: Отбасындағы
  жасы үлкендерді бір бөлек, жасы кішілерді бір бөлек
  бағанға жазады, талдайды,айтады.
3-тапсырма
3-топ : Бейнелі сурет
  бойынша шағын әңгіме құрайды.

Меңгердім
  Сұрағым бар     Түсінбедім

Атамнан басталар
Әжемнен
  қосталар
Отбасым мыналар
Ең жақын
  адамдар
Әкем мен анам
  бар
Бір туған
  ағам бар,
Бір туған апам
  бар
Бәрін
  жақсы көремін
Еркелеймін ,еремін!

Дәптермен
  жұмыс

Қалыптастырушы
  бағалау
Бағалау
  критерийі
Білім
  алушы

  • Суреті бойынша отбасы мүшелерін сипаттайды.
Тапсырма
1)
  Ағаштағы бос орындарға отбасы мүшелерінің
  фотосын желімде/ суретін сал/ атауын жаз.

Таныстырылым
Оқулықпен
  жұмыс

АКТ
  -мен жұмыс

Маркер,флипчаттар,

смайликтер

Талдау

2) Суретке
  және тірек сөздерге сүйене отырып отбасы
  мүшелерінің бірін сипаттап айт.
Тірек
  сөздер: аты-жөні, жасы, туыстық
  қатынасы, сырт келбеті (көзі, шашы, бойы),
  мінез-құлқы.
3)
  Суреттегі екі отбасын салыстыр.Айырмашлығы неде?
  ұқсастығы неде? Қамқор болу,көмек беру
  сөзін қалай түснесің?.

Дескриптор
  Білім
  алушы
−
  отбасы мүшелерін атайды;
−
  отбасы мүшелерінің біріне ауызша портрет құрастырады.
-отбасы айырмашалықтарын табады,айтады

Бағдаршам,

Видеовизуалдандыру
  .

Бейнесуреттер

Сабақтың соңы
10минут
Жинақтау

Бағалау

Кері байланыс

alt: Мектеп: Күні:

alt: Сабақтың ортасы 25 минут

title: "Менің отбасым"2-сынып дүниетану


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСТКОГО СОЮЗА
ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»

Творческий проект

 «Машина вчера, сегодня, завтра»

Выполнил: Прошкуратов Дмитрий

 обучающийся  7-Б класса

Руководитель: Гороховацкий

Валерий  Николаевич
                                                                                учитель
технологии

г. Алчевск 2021 г.
Оглавление

1.
Изображение изделия.
2.
Цель проекта.
3.
Задачи проекта.
4.
Теоретические сведения.
5.
Требования к изделию.
6.
Инструменты и оборудование.
     7. Технологическая карта
изготовления изделия.
8.Описание
работы.
9.Контроль
качества.
10.Экологическое
обоснование.
11.Экономическое
обоснование (расчет).
12.Самооценка.

Изображение изделия

Дидактические
цели проекта
1.Развитие
интереса к процессу создания изделий.
2.Развитие
умения применять знания по теме « Технология создания   изделий» в других
областях науки.
3.Формирование
навыков самостоятельной работы.
4.Формирование
исследовательских навыков при поиске и анализе информации.
5.Формирование
исследовательских навыков при выборе материала для изготовления изделия.

Задачи проекта
Разработать
план изготовления изделия;
Выбрать
материал;
Разработать
дизайн изделия;
Изготовить
модель машины;
Провести
анализ изделия.

Изделие должно отвечать следующим требованиям:

1.Изделие должно быть выполнено аккуратно;

2.Изделие должно соответствовать выбранной стилистике;

3.Изделие должно быть красивым;

Теоретические сведения

Изделие, которое я решил изготовить, как указано выше должно быть аккуратным,
красивым, прочным.

Машину я решил изготовить из пенопласта.
Требования к изделию

 Название изделия

Машина

 Функциональное назначение

 Детская игрушка

 Единичное или массовое
  производство

 Единичное

 Требование к материалам

 Пенопласт

 Метод изготовления

 Из пенопласта

 Требования с точки зрения
  безопасности использования

 Соответствует

 Экологические требования

 Не вредит окружающей среде

 Экономичность

 Экономически выгодно

 Пользователь

 Дети от 3 до 7 лет

План организации по изготовлению
проектируемого изделия
Машина из пенопласта
1. Поиск материала для изготовления машины.
2. Подбор материалов  и
инструментов.
3. Изготовление  деталей
дизайна.
4. Сборка и оформление машины.
5. Подсчёт стоимости изделия.

           Инструменты
и оборудование
1. Доска
2. Кухонный нож
3. Зубочистки
4. Карандаш
5. Линейка
6. Двусторонний скотч
7. Клей
8. Ножницы

Технологическая карта
изготовления машины

№
опер.

Наименование
   операции

Эскиз заготовки

Оборудование и инструменты

1

Подготовить инструменты и
  материалы

2

Вырезать из пенопласта
  части машины

Ножницы, кухонный нож

3

Скрепить вырезанные детали

Двусторонний скотч

Описание работы
  Для изготовления данного
изделия я выбрал пенопласт.
  Соблюдая технику
безопасности, я начал вырезать детали согласно чертежу. Вырезав детали, я их
скрепил, и получил почти готовое изделие.

Контроль качества

Готовое изделие отвечает следующим требованиям: изделие изготовлено из
пенопласта. Все детали выполнены аккуратно, в соответствии свыше указанной
технологией. Изделие представляет собой законченную картонную модель машины. Внешний
вид изделия производит благоприятное впечатление.

Эколого-экономическое обоснование проекта
     Наше изделие
выполнено из пенопласта, что является экологически чистым продуктом, так как пенопласт
не выделяет вредных веществ. Детали машины соединены с помощью двустороннего
скотча, который также не содержат вредных веществ и не представляет опасности.
Поэтому наше изделие является экологически чистым и не наносит вред
человеческому организму и окружающей среде. Мое изделие изготовлено ручным способом с
применением материалов, которые при изготовлении и эксплуатации не выделяют
ядовитых веществ, являются экологически чистым.
Испытание
изделия
Каждое изделие после изготовления должно пройти испытание, а также
анализ недочётов, возможных допущенных ошибок. Испытания изделия показали, что
машина лёгкая и удобная в использовании. Можно использовать машину по
назначению.
Экономическое обоснование (расчет)
   Чтобы подсчитать стоимость
флюгера необходимо суммировать все затраты на производство:

Итог: на изготовление машины я
потратил 0 рублей, так как все материалы и инструменты были у меня дома.
Самооценка

После того, как закончилась практическая часть, я провел анализ на соответствие
изделия требованиям, которые изначально предъявлялись к машине. Это
эстетичность, соответствие проблеме, эффективность, прочность и экономичность.

Заключение
Я закончил работу. В результате узнал
много интересного об истории изготовления машин, изучил интересный исторический
материал и внес нотку уюта в свою комнату. Машина созданная своими руками
привлекает внимание гостей, делают обстановку в моей комнате сказочной и
немного волшебной. Научился изготавливать машину из пенопласта.  Изделие выполнялось
с соблюдением необходимых требований и правил безопасной работы, в четкой
последовательности технологических операций, при правильном применении
инструментов и материалов.
А главное я понял, что
совсем не обязательно иметь дорогие игрушки, чтобы играть ими. Эта ценность
измеряется нашими делами: построенными домами, новыми изобретениями, выученными
уроками.  Время не возвращается назад, его невозможно остановить, поэтому
необходимо ценить каждый прожитый час, каждый день и не забывать сверять свою жизнь
с ходом часов.

file_name: ПРОШКУРАТОВ 2.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Оглавление 1. Изображение изделия

alt: Теоретические сведения

alt: Вырезать из пенопласта части машины


extracted_text:
Вопрос 14.
Базовые
конструкции для записи алгоритмов: следование, развилка, цикл.
Алгоритм
– это понятное и точное указание исполнителю совершить последовательность
действий, направленных на решение поставленной задачи.
Различают
следующие базовые конструкции для записи алгоритмов: следование, развилка,
цикл.

Линейным
называется алгоритм, в котором все этапы решения задачи выполняются строго
последовательно, без пропусков и повторений. Такую алгоритмическую структуру
иногда называют «следование».
Ветвлением
называется такая алгоритмическая структура, в которой выбирается один из
возможных путей выполнения алгоритма с непременным выходом на общее положение.
Каждый такой путь называют ветвью алгоритма.
При
составлении алгоритмов решение некоторых задач возникает необходимость в
неоднократном повторении одних и тех же команд (действий). Алгоритм,
составленный с использованием многократного повторения одних и тех же действий,
называется циклическим. Алгоритмическая структура, реализующая такое
повторение, носит название «цикл» или «команда повторения», а повторяющиеся
команды принято называть «телом цикла».

Язык программирования.
В 1968–1971 гг.
швейцарский ученый Никлаус Вирт в Цюрихском Институте информатики разработал
язык программирования Паскаль. Он стремился создать средство, с помощью
которого можно было бы эффективно обучать программированию.
Поднять ремесло
программирования до уровня если не науки, то сложной инженерной деятельности -
вот что входило в замысел создателя Паскаля. Язык должен определенным образом
формировать мышление программистов, помогать им почувствовать законы
программирования. Не случайно было выбрано и название: в честь выдающегося
французского математика Блеза Паскаля (1623–1662), построившего первую
вычислительную машину (1642).
Выйдя за чисто
учебные рамки, Паскаль стал полноправным и очень популярным – особенно среди
студентов и научных работников – алгоритмическим языком высокого уровня. Он в
естественной форме отразил важнейшие современные концепции технологии
разработки программ: развитая система типов, ориентация на принципы
структурного программирования, поддержка процесса пошаговой разработки.
Работа на Паскале
связана с большими затратами времени и мыслительных усилий, но это
вознаграждается отточенностью и надежностью получаемого программного изделия.
Паскаль дает средство для разработки больших и сложных программ с известной
гарантией их надежности и безошибочности. Описание языка Паскаль было сделано в
1971 году, а в 1973 году появился  первый транслятор с этого языка. Транслятор
(переводчик) с языка высокого уровня на язык машины бывает двух видов:
интерпретатор и компилятор. При работе на Паскале используется транслятор -
компилятор, который переводит на язык машинных кодов набранную программу
(исходный модуль) целиком при условии, что в программе нет синтаксических
ошибок. Исходный модуль (программа) набирается в текстовом редакторе,
встроенном в Турбо Паскаль. Откомпилированная программа называется объектным
модулем, который исполняется с определенным набором входных данных. Различают
язык Паскаль и интегрированную среду Турбо Паскаль.
Интегрированная
среда Паскаль (версии 6.0, 7.0, разработанные фирмой Borland) – это набор ряда
системных программ, обеспечивающих все действия, необходимые для прохождения
программы на языке Паскаль через ЭВМ. Среда содержит универсальный текстовый
редактор, компилятор входного языка, редактор связей и встроенный символьный
отладчик. Многооконный интерфейс с развитой системой меню обеспечивает высокую
производительность труда программиста.
Освоив Паскаль,
относительно легко можно перейти к изучению любого другого языка: Модула, Си,
Ада и т.д.
Простейшие типы
данных: целый, вещественный, символьный, логический. Их представление в ЭВМ.
Данные – это общее
понятие для всего того, с чем оперирует ЭВМ. Под типом данных понимают
множество значений, которые может принимать та или иная переменная, и те операции,
которые можно к ним применять.
В языке Турбо
Паскаль используются следующие типы данных:
– простые типы;
–
структурированные типы;
– указатели;
– процедурные
типы;
– объекты.
Среди простых
типов есть стандартные (предопределенные): целый, вещественный, логический,
символьный и нестандартные (определяемые программистом): перечисляемый, диапазонный
(ограниченный).

Стандартные простые типы данных.
Целые типы. Имеется пять целых
типов, различающихся допустимым диапазоном значений и размером занимаемой
оперативной памяти. Характеристики целых типов приведены в таблице.

Целые  типы

Размер в байтах

Название
типа

Диапазон
значений

1

byte              (байт)

0...255

1

shortint
  (ше(о)тинт)

-128...127

2

word
  (ве(о)д)

0...65535

2

integer
  (интэджэ)

-32768...32767

4

longint
  (лонгинт)

-2147483648...2147483647

Константа целого
типа представляется как последовательность цифр, перед которой может стоять
знак (+) или (–).
Переменная целого
типа имеет своим значением константу целого типа.
Над данными целого
типа допустимы операции: + сложение, – вычитание, * умножение, div деление
нацело (25 div 6 = 4), mod нахождение остатка от целочисленного деления (19 mod
4 = 3).
Замечание. Результатом
операции деления целого числа на целое является вещественное число.
Вещественные типы. Имеется пять
стандартных вещественных типов, характеристики которых даны в таблице.

Вещественные  типы

Размер
 в
байтах

Название типа

Диапазон десятичного порядка

Мантисса,
значащих цифр

6

real            (риал)

-39...+38

11...12

4

single         (сингл)

-45...+38

 7...8

8

double        (дабл)

-324...+308

15...16

10

extended    (экстэндид)

-4951...+4932

19...20

8

comp          (комп)

-263  +1...+263
  -1

19...20

Константы
вещественного типа – числа, представленные в форме с фиксированной (0.000525)
или с плавающей (0.525Е–3)точкой. Десятичный порядок числа записывается
латинской буквой Е.
Переменные
вещественного типа имеют своими значениями константы вещественного или целого
типа.
Данные
вещественных типов и результаты операций над ними представляются в ЭВМ лишь с
некоторой конечной точностью, зависящей от формата вещественного числа.
Над данными
вещественного типа допустимы операции: +, –, *, /.
Логический тип. Стандартный
логический  тип  Boolean (буулин), размер - 1 байт, представляет собой тип
данных, любой элемент которого может принимать  лишь два значения: True (труу)
и False (фоолс). Значению True (истина) соответствует число 1, записанное в его
байт, значению False (ложь) – 0.
Над данными
логического типа определены  операции: not (отрицание, НЕ), or (сложение, ИЛИ),
and (умножение, И), shl (сдвиг влево), shr (сдвиг вправо), xor (исключительное
ИЛИ).

Таблица истинности логических операций

X

Y

NOT X

X AND Y

X OR Y

X XOR Y

False

False

True

False

False

False

True

False

False

False

True

True

False

True

True

False

True

True

True

True

False

True

True

False

Символьный тип. Стандартный символьный
тип Char (кэар), размер – 1 байт, представляет собой тип данных, значением
которых может быть только один символ из множества ASCII.
Примеры констант
символьного типа: '4', '+', 'R'.
Примеры переменных
символьного типа: D='4', T='R'.
Над данными
символьного типа определены операции сравнения: <,  <=, =, <>,
>=, >. Сравниваются величины символьного типа по своим кодам.
Стандартные типы:
целые, логический, символьный называются также порядковыми типами, т.к.
их значения всегда можно сопоставить с рядом целых чисел.

Стандартные
процедуры и функции.
В Турбо Паскале
имеется набор встроенных стандартных функций для обработки данных. При
обращении к стандартным функциям необходимо записать имя функции и в круглых
скобках указать аргумент.

Таблицы стандартных функций

Арифметические функции

Функция

Тип параметра

Тип результата

Примечания

abs(x)

вещ

вещ

модуль
  аргумента

sqr(x)

вещ

вещ

квадрат
  аргумента

sqrt(x)

вещ

вещ

квадратный
  корень из аргумента, х>0

exp(x)

вещ

вещ

экспонента

ln(x)

вещ

вещ

натуральный
  логарифм, x>0

sin(x)

вещ

вещ

синус,
  угол в радианах

cos(x)

вещ

вещ

косинус,
  угол в радианах

arctan(x)

вещ

вещ

арктангенс
  (радианы)

int(x)

вещ
  (целый)

вещ
  (целый)

целая
  часть числа

frac(x)

вещ

вещ

дробная
  часть числа

pi

-

вещ

Рi=3.141592653...

При
вычислении значений функций, не определенных как стандартные в Турбо Паскале,
можно использовать формулы:

где a – радианная мера
угла, b – градусная;

Примеры:
int(13.8)
= 13;     int(-7.62) = -7;
frac(13.8)
= 0.8;  frac(-7.62) = -0.62

Функции преобразования

Функция

Тип параметра

Тип результата

Примечания

trunc(x)

вещ

вещ или целый

получение
  целой части числа

round(x)

вещ

вещ или целый

округление
  числа до целого

ord(x)

порядковый

целый

преобразование
  любого порядкового типа в целый тип

chr(x)

целый

символьный

преобразует
  ASCII–код в символ

pred(x)

порядковый

порядковый

определение
  предыдущего значения величины х

succ(x)

порядковый

порядковый

определение
  последующего значения величины х

Замечание. При
применении функции pred(x) к первому элементу последовательности и функции
succ(x) к последнему элементу последовательности возникает ошибка.
Примеры:
trunc(26.7)
= 26; round(26.7) = 27; round(7.12) = 7;
trunc(-19.99)
= -19; round(-19.99) = -20; round(-7.12) = -7;
ord('5')
= 53;  ord('A') = 65;    ord('?') = 63;
chr(53)
= '5';  chr(65) = 'A';    chr(63) = '?';
pred(8)
= 7;    pred('M') = 'L';  pred(0) = -1;
succ(8)
= 9;    succ('M') = 'N';  succ(-2) = -1

Логические функции

Функция

Тип параметра

Тип результата

Примечания

odd(x)

целый

логический

true, если х – нечетное и false, если
  х–четное

eoln(f)

файловый

логический

true,
  если достигнут конец строки, иначе – false

eof(f)

файловый

логический

true,
  если достигнут конец файла, иначе – false

Примеры:
odd(43) = true;
odd(4) = false

2.3. Выражения
Выражение
представляет собой формальное правило для вычисления некоторого значения. Оно
формируется из констант, переменных, функций, знаков операций и круглых скобок.
Приоритет
выполнения операций следующий:
1. Вычисления в
круглых скобках.
2. Вычисления
значений функций.
3. Унарные
операции: унарный +, унарный –, not.
4. Операции типа
умножения (мультипликативные):
*, /, div, mod,
and, shl, shr.
5. Операции типа
сложения (аддитивные):
+, –, or, xor.
6. Операции
отношения: <, <=, =, <>, >=, >, in.
Примеры записи
выражений на языке Паскаль.

а)
алгебраические выражения:

б) логические
выражения:
(а>3)
and (b=a+6) or not (c=4),
(b+7<10)
or (b>8) and (a*a+1=b).

file_name: Вопрос 14.doc

alt: Над данными целого типа допустимы операции: + сложение, – вычитание, * умножение, div деление нацело (25 div 6 = 4), mod нахождение остатка от целочисленного…

title: Вопрос 14.doc


extracted_text:
Тест
биология 8 класс
Ф.И.____________________________________________________

1.К
беспозвоночным  животным относят:
A.   Червей, насекомых
B.    Рыб, земноводных
C.    Птиц
2. Дождевой червь
живет:
A.   Во влажной,
богатой перегноем почве
B.    В сухой, бедной  перегноем
почве
3. Чем питается
дождевой червь:
A.   Насекомыми
B.    Растительными
остатками
4. К червям -
паразитам, обитающим внутри организмов растений и животных относят:
A.   Дождевого червя
B.    Пиявку
C.    Аскариду
5. Самая
многочисленная группа животных, к которой  относятся комары, мухи, бабочки,
пчёлы, это:
A.   Птицы
B.    Насекомые
C.    Млекопитающие
6. Эти насекомые
являются переносчиками различных заболеваний:
A.   Пчёлы
B.    Бабочки
C.    Мухи
7.Насекомые,
которые  питаются нектаром цветков, а их гусеницы  - листьями капусты, они
являются вредителями огородов. Кто это?
A.   Яблонная плодожорка
B.    Майский жук
C.    Бабочка  -
капустница
8. Эти насекомые
живут семьями, семьи называют роем. Они собирают нектар, пыльцу, строят соты,
защищают улей от врагов. Кто это?
A.   Пчелы
B.    Мухи
C.    Осы
9. Животных
имеющих позвоночник называют:
A.   Беспозвоночными
B.    Позвоночными

10. Наиболее
древние позвоночные животные. Они обитают в горных ручьях и реках, озёрах и
океанах, это:
A.   Птицы
B.    Рыбы
C.    Земноводные
11. Тело рыб
покрыто:
A.   Чешуёй
B.    Чешуёй и слизью
C.    Слизью
12. Рыбы дышат:
A.   Жабрами
B.    Лёгкими
C.    Поверхностью кожи
13.К пресноводным
рыбам относят:
A.   Камбалу, треску,
сельдь
B.    Карася, щуку,
окуня
14.К земноводным
относят:
A.   Лягушку, жабу,
тритона
B.    Ящерицу, змею,
черепаху
C.    Щуку, окуня,
15.Дышат
земноводные:
A.   Жабрами
B.    Лёгкими
C.    Поверхностью кожи
16. Эти земноводные,
истребляя вредителей, приносят пользу саду и огороду:
A.   Лягушки
B.    Тритоны
C.    Жабы
17.Тело этих
позвоночных животных покрыто роговыми  чешуйками, кожа у них сухая. Тело
подразделяется на голову, шею, туловище, хвост, это:
A.   Пресмыкающиеся
B.    Рыбы
C.    Птицы
18. Ядовитая змея,
встречающаяся чаще всего в средней полосе России:
A.   Уж
B.    Гадюка
19.Для этих
позвоночных животных характерно хождение на двух ногах, наличие перьевого
покрова, крыльев, это:
A.   Пресмыкающиеся
B.    Птицы
C.    Млекопитающие
20. Ноги этой
птицы приспособлены к лазанью по стволам деревьев, клювом птица разбивает
древесину и шишки, это:
A.   Синица
B.    Ласточка
C.    Дятел
21. К хищным
птицам относятся:
A.   Ласточка, стриж
B.    Сова, орёл
C.    Утка, цапля
22. К
водоплавающим птицам относятся:
A.   Ласточка, стриж
B.    Сова, орёл
C.    Утка, цапля
23. Это группа
наиболее высокоорганизованных позвоночных животных, они вскармливают своих
детёнышей молоком:
A.   Пресмыкающиеся
B.    Рыбы
C.    Млекопитающие
24. К
млекопитающим относятся:
A.   Ласточка, стриж,
сова
B.    Мышь, белка, заяц,
слон
C.    Черепаха, змея,
крокодил
25.Из всех
животных они  наиболее похожи на человека, это:
A.   Зайцеобразные
B.    Приматы
C.    Парнокопытные

8 класс биология

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

А

А

В

С

В

С

С

А

В

В

В

А

В

А

В

С

А

В

В

С

В

С

С

В

В

file_name: Итоговые тесты Биология 8 класс.docx

alt: Наиболее древние позвоночные животные

intro:
Цель: Проверка уровня знаний учащихся

Инструкция для учителя

Тест рассчитан на 15 минут.

Перед началом работы целесообразно напомнить учащимся основные

положения тестируемой темы

Рекомендовать учащимся при затруднении пользоваться учебником или

тетрадями .

Работа проводится с учетом характеристики учащихся по Воронковой, для слабых учеников возможно оказание помощи учителем

при нахождении правильного ответа.

Результаты теста оцениваются дифференцированно. Обучающиеся по индивидуальной программе отвечают на 8-10 вопросов, допускается помощь учителя.

Шкала оценивания

При выполнении 100- 80 % задания выставляется оценка «5»

При выполнении 80- 60 % задания выполняется оценка « 4»

При выполнении 60- 40% задания выставляется оценка «3»

После окончания работы рекомендуется провести разбор наиболее часто повторяющихся ошибок и ознакомить учащихся с выставленными оценками.

title: Итоговые тесты по биологии (8 класс)