extracted_text:
Совершенствование процесса
профессионального
самоопределения  выпускника  школы

          Сегодня любому государству необходима принципиальная
ориентация системы образования на будущее. Глава государства Нурсултан Абишевич
Назарбаев  в очередном Послании к народу Казахстана обосновал  стратегию
развития образования в Республике  с целью   своевременной  подготовки
миллионов  людей к жизни и профессиональной деятельности в новых условиях уже
формирующегося глобального информационного общества.

Одной из наиболее существенных личностно-значимых проблем
является  конкурентная способность молодого человека на рынке труда. Очевидно,
что традиционное образование, заключающееся, прежде всего, в освоении учащимися
ЗУНов не позволяет вполной мере решить эту задачу. Понятно, что сегодня такая
установка не способствует адаптации выпускников к условиям постоянно
меняющегося информационного мира, не обеспечивает им получения
практико-ориентированных знаний, которые позволили бы использовать  их  потенциальные
возможности.
Нами изучен    опыт других областей РК, когда   образовательный
вектор модернизированной школы направлен на формирование  профессионального
самоопределения учащихся 9-х классов.

              И мы, педагоги школы и мини-центра при школе,
начинаем вести профориентационную работу с дошкольниками и школьниками на
уроках познания мира,  технологии, воспитательных внеклассных мероприятиях, в
кружках по интересам, что несомненно оказывает помощь учащимся  впоследующем
выборе  профессии.

                  В возрасте 13 – 15 лет у учащихся появляется потребность
в самоопределении, которая   свидетельствует о достижении личностью достаточного
 уровня развития, для которого характерно стремление занять собственную,  независимую
позицию в  семье и обществе.

 Опыт учебно-воспитательной работы  нашей  школы показал, что  из
100 %  9-ов покидает  школу  после   9 класса примерно 55 %.

Учащиеся 9-х классов должны знать, что для
начала  надо изучить прежде всего самого себя, все то, что делает
каждого из нас единственным и неповторимым — свои интересы и склонности,
особенности мышления, памяти, внимания, особенности нервной системы. Далее
ученик  должен  ознакомиться с миром профессий, узнать, какие требования
предъявляет профессия к человеку, и только после этого соотнести их со своими
личностными особенностями. И только тогда выбор профессии будет верным и
удачным.

     Мы, педагоги,
работая  с учащимися, знаем,  что  на пороге вступления молодежи в
самостоятельную жизнь работа необходима и чрезвычайно важна. Проводимый в
начале  учебного  года опрос  старшеклассников   выясняет, что более 52%
учащихся 9-х классов еще  не знают, кем они хотят стать  и  какую профессию
выбрать.
    Школьный  педагог -
психолог проводит диагностику по различным методикам и помогает учащимся
сверить  свои желания  со способностями и уровнем  подготовленности.
Опыт показывает,  что
такие критерии как
1. Отношение к выбору
профессии как к выбору постоянного пристанища в мире профессий.
2. Предрассудки чести,
3. Выбор профессии под прямым
или косвенным влиянием товарищей.
4. Перенос отношения к
человеку - представителю той или иной профессии - на саму профессию.
5. Увлечение внешней или
какой-то частной стороной профессии.
6. Отождествление школьного
предмета с профессией
7. Устаревшие представления о
характере труда в сфере материального производства.
8. Неумение разобраться,
отсутствие привычки разбираться в своих личных качествах.
9. Незнание или недооценка
своих физических особенностей и недостатков, существенных при выборе профессии.
10. Незнание основных
действий, операций и порядка их выполнения при решении, обдумывании задачи о
выборе профессии.
   Является  ошибками
учащихся  при  выборе профессии. И здесь на помощь приходят классный
руководитель 9-ого класса, учитель технологии- проводят разъяснительную
работу, знакомят детей с современными  видами  труда  и  профессий.
При разработке плана  курса
«Основы профессионального  самоопределения школьников 9-х классов» мы попытались
совершенствовать связь  с колледжами, а с предприятиями
города при  непосредственной поддержке  Палаты предпринимателей,  построить
совершенно новые  отношения  и  связи.

После того как учащиеся
ознакомились со   множеством профессий, необходимых в различных экономических
сферах, разобрались в себе , узнали, какие существуют виды образования и
способы его получения, наметили свой профессиональный план, мы помогаем
попробовать  разобраться в той социально-экономической среде, общественных
условиях, в которых вам придется жить, учиться и работать
 В настоящий момент
наше общество находится на переходном этапе, при котором возникают острые
противоречия, сказывающиеся и на экономическом состоянии всего общества и в микроклимате
семьи каждого человека. Далее, завершающим этапом работы является  Составление
самопрезентации,  резюме,  подготовка к интервью.
    Начиная с 8 класса
ученик с помощью  классного руководителя, педагога- психолога составляет
диагностическую  профессиональную карту.
Специалисты  выделяет три
основные составляющие выбора профессии (формула хочу + могу + надо = правильный
профессиональный выбор):
«ХОЧУ» - учёт
своих желаний
   Это все, что человек
выполняет с интересом, желанием, по собственной инициативе. Если от выбранного
дела он получает удовлетворение, то охотнее и эффективнее будет трудиться и
быстрее станет профессионалом. Если имеется компонент «хочу», шансы устроиться
на высокооплачиваемую и престижную работу возрастут.
«МОГУ» - учёт
своих способностей
Это деятельность, которая по
силам человека, отвечает уровню его знаний, умений, навыков, состояния
здоровья. Есть дела, в которых он не может добиться высоких результатов, а есть
те, которые выполняет с легкостью, удовольствием, не испытывая затруднений.
Выбор должен быть сделан в пользу последних.
«НАДО» - учёт
потребностей общества, потребностей рынка
Это необходимость учитывать
реальную ситуацию, возможность трудоустройства по выбираемой профессии. «Надо»
зачастую находится в противоречии с «хочу». Делая шаг в сторону «надо», следует
помнить: безработица - не самое лучшее начало профессиональной карьеры.
В Послании к народу
Казахстана «Нұрлы жол- Путь в будущее»
Ельбасы  Нурсултан Абишевич Назарбаев  предложил  свое видение будущего
страны,  будущее каждой  семьи,  будущее каждого человека.
Наши учащиеся готовы
приложить свои  знания и умения в развитие  экономики страны,
каким бы не стал выбор их будущей  профессии.

ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ
Я выбираю профессию.
Пояснительная записка
Казахстан идет по пути
строительства демократического, правового государства. Духовно – нравственное
становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни, их гибкая
социализация есть важнейшая составляющая развития общества и государства.
Основные положения государства в области образования и воспитания
сформулированы в Законе РК, в Послании Президента к народу, где четко
определены цели и задачи воспитания, моделирования воспитательного пространства
в целях обеспечения самоопределения личности, создания условий для ее
самореализации.
Президент Республики
Казахстан Н.А.Назарбаев  в своем Послании народу Казахстана сказал: «Каким
я представляю себе Казахстан через 33 года? Наше молодое государство вырастет и
возмужает, наши дети, внуки вырастут с ним. Они будут ответственными и
энергичными представителями своего поколения, хорошо образованными, обладающими
прекрасным здоровьем». Теперь Президент Нурсултан Назарбаев поставил перед
обществом, а значит и перед каждым гражданином Республики Казахстан задачу - в
ближайшие 10 лет войти в число 50-ти конкурентоспособных стран мира, что
 подтверждает необходимость в творчески развитой личности.
В жизни каждого молодого
человека рано или поздно всегда возникает вопрос: кем стать и куда пойти для
этого учиться? Еще не повзрослев и не став самостоятельными, не имея ни
достаточного жизненного опыта, ни опыта принятия решений, молодые люди должны
определиться в столь важном вопросе.
Выбор профессии часто
определяет в дальнейшем весь жизненный путь человека. Поэтому очень важно
предостеречь его в этот момент от возможных ошибок, оказать помощь в выборе
дела по душе.
Мы, педагоги,  работая  с
учащимися, знаем,  что  на пороге вступления молодежи в самостоятельную жизнь
работа необходима и чрезвычайно важна. По проводимым опросам старшеклассников   выяснилось,
что более 85% учащихся 9-х классов не знают, кем они хотят стать, какую профессию
выбрать. Около 30% выпускников в начале 11-го класса еще не определились с
выбором учебного заведения и, следовательно, своей будущей профессии или не
уверены в правильности собственного выбора. К такому выбору помогает
подготовиться профессиональная ориентация. Есть два способа выбора профессии.
Первый — это метод «проб и ошибок»: человек ищет вслепую, пробуя себя в
различных сферах, пока не найдет то, что будет приносить ему и средства для
того, чтобы достойно существовать, и удовлетворение от процесса работы. Но это
может быть очень трудный и длительный процесс, ведь существуют десятки тысяч
профессий.
А возможен другой путь:
надо изучить прежде всего самого себя, все то, что делает каждого из нас
единственным и неповторимым — свои интересы и склонности, особенности мышления,
памяти, внимания, особенности нервной системы. Далее надо ознакомиться с миром
профессий, узнать, какие требования предъявляет профессия к человеку, и только
после этого соотнести их со своими личностными особенностями. И только тогда
выбор профессии будет верным и удачным.
Этот второй путь надо
каждому пройти осознанно, разобраться в самом себе, ответив на вопросы: «Что у
меня лучше получается? К чему я сам больше склонен? Где бы я хотел реализовать
себя? Как я понимаю успех?» Узнать многообразие мира профессий. И на помощь
учащимся приходят учителя школы, психолог. Весьма важной является
гуманизацияпрофориентационной информированности школьников,  которая, в
частности, определяется:
-знанием детьми и
подростками профессии, специальности и образования родителей;
-С помощью предложенных
методик, анкетирования  можно определить свои профессиональные интересы,
склонности и способности.
-написание сочинений  «Что
я знаю о профессии»,  «Моя будущая  профессия- самая  лучшая»;
-Начиная с 8 класса    учащиеся
 вместе с классным руководителем и психологомзаполняютпрофориентационную карту,
по выявлению интересов  и склонностей подростков;
-активное участиеподростков
в диспутах, встречах с  различными  специалистами;
-Чтение профориентационной
литературы, начиная с книг серии «Жизнь замечательных людей»;
-Проведение экскурсий в
колледжи города, на предприятия
- участие в викторинах,
конкурсах, концертах.
- подготовка и проведение
классных часов.
После того как учащиеся ознакомились с множеством профессий,
разобрались в себе (в своих особенностях, интересах, склонностях и
способностях), узнали, какие существуют виды образования и способы его
получения, наметили свой профессиональный план, попробуем разобраться в той
социально-экономической среде, общественных условиях, в которых вам придется
жить, учиться и работать. В настоящий момент наше общество находится на
переходном этапе, при котором возникают острые противоречия, сказывающиеся и на
экономическом состоянии всего общества и в микроклимате семьи каждого человека.
Далее, завершающим этапом работы является  Составление самопрезинтации, резюме,
подготовка к интервью.
Стратегии выбора профессии
А.Е. Климов выделяет три основные
составляющие выбора профессии (формула хочу + могу + надо = правильный
профессиональный выбор):
«ХОЧУ» - учёт своих
желаний
Это все, что человек выполняет с
интересом, желанием, по собственной инициативе. Если от выбранного дела он
получает удовлетворение, то охотнее и эффективнее будет трудиться и быстрее
станет профессионалом. Если имеется компонент «хочу», шансы устроиться на
высокооплачиваемую и престижную работу возрастут.
«МОГУ» - учёт своих
способностей
Это деятельность, которая по силам
человека, отвечает уровню его знаний, умений, навыков, состояния здоровья. Есть
дела, в которых он не может добиться высоких результатов, а есть те, которые
выполняет с легкостью, удовольствием, не испытывая затруднений. Выбор должен
быть сделан в пользу последних.
«НАДО» - учёт
потребностей общества, потребностей рынка
Это необходимость учитывать
реальную ситуацию, возможность трудоустройства по выбираемой профессии. «Надо»
зачастую находится в противоречии с «хочу». Делая шаг в сторону «надо», следует
помнить: безработица - не самое лучшее начало профессиональной карьеры.
Основные затруднения и
ошибки при выборе профессии (Е.А. Климов):
1. Отношение к выбору профессии как
к выбору постоянного пристанища в мире профессий.
2. Предрассудки чести,
3. Выбор профессии под прямым или
косвенным влиянием товарищей.
4. Перенос отношения к человеку -
представителю той или иной профессии - на саму профессию.
5. Увлечение внешней или какой-то
частной стороной профессии.
6. Отождествление школьного
предмета с профессией (или плохое различение этих реальностей).
7. Устаревшие представления о
характере труда в сфере материального производства.
8. Неумение разобраться, отсутствие
привычки разбираться в своих личных качествах (склонностях, способностях,
подготовленности).
9. Незнание или недооценка своих
физических особенностей и недостатков, существенных при выборе профессии.
10. Незнание основных действий,
операций и порядка их выполнения при решении, обдумывании задачи о выборе
профессии.
Цели и задачи профессионального
самоопределения
Главная (идеальная) цель
профессионального самоопределения - постепенно сформировать у клиента
внутреннюю готовность самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и
реализовывать перспективы своего развития (профессионального, жизненного и
личностного).
Можно сформулировать главную
цель профессионального самоопределения и несколько иначе: постепенное
формирование у клиента готовности рассматривать себя развивающимся в рамках
определенного времени, пространства и смысла, постоянно расширять свои
возможности и максимально их реализовывать (близко к «самотрансценденции» - по
В.Франклу).
Условно можно выделить следующие
основные группы задач профессионального самоопределения:
- информационно-справочные,
просветительские;
- диагностические (в идеале -
помощь в самопознании);
- морально-эмоциональной поддержки
клиента;
- помощи в выборе, в принятии
решения.
Каждая из этих задач может решаться
на разных уровнях сложности:
1) проблема решается «вместо»
клиента (клиент занимает пассивную позицию и еще не является «субъектом»
выбора);
2) проблема решается «вместе»
(совместно) с клиентом - диалог, взаимодействие, сотрудничество, к которому еще
надо прийти (в случае успеха клиент уже является частичным субъектом
самоопределения);
3) постепенное формирование у
клиента готовности самостоятельно решать свои проблемы (клиент становится
подлинным субъектом).
Среди условий успешного
самоопределения выделяются объективные и субъективные условия.
К объективным условиям
относятся:
- социально-экономическое положение
в стране;
- полнота предоставленной
информации о мире профессий;
- специфика рынка труда конкретного
региона.
К субъективным условиям
обычно относят:
- внутриличностные особенности и
профессионально важные качества оптанта;
- мотивация профессионального
самоопределения оптанта;
- уровень активности в процессе
профессионального и личностного самоопределения.

Содержание курса:
1. Истории профориентации.
Что такое профориентация. Необходимость проведения такой работы,
как и возникло первое профориентационное направление в работе. В каких странах
и с какими временными периодами связано появление первых профориентационных
бюро в нашей стране. Основные факторы, влияющие на выбор профессии.
Периодизация по Дж.Сьюперу и Е. А. Климова.
2. Особенности профессионального самоопределения.
Как выбрать профессию по душе и не ошибиться с главным делом
жизни. Влияние экономической ситуации в нашей стране, которая способствует
более интенсивному перераспределению специалистов из одной области труда в
другую. О множестве новых профессий молодежь практически не имеет информации,
да и традиционные профессии претерпевают изменения, что требует от современного
человека умения быстро перестроиться, быть мобильным, если надо — поменять
специальность, предприятие, должность. Этапы профориентационной работы в школе.
Планирование своей профессиональной карьерной лестницы. Где и как собирать
информацию об интересующей профессии.
3. Что такое профессия?
История возникновения профориентации с древности до наших дней.
Что такое профессия, трудовая деятельность, специальность, специализация,
должность. Профессиональные признаки (категории). Что такое технологические,
педагогические, психологические, экономические, медицинские характеристики
профессии. Что такое профессиограмма. Пример профессиограммы менеджера.
4. Классификация профессий.
В мире существует тысячи различных профессий. Человеку довольно
трудно ориентироваться в таком количестве, и поэтому разобраться в море
профессий без классификации нелегко. Классификации профессий по характеру труда
и по уровню классификаций. Типы профессий. Класс профессий — группа профессий,
сходных по характеру труда.
5. Мотивы и основные условия выбора профессии.
Почему люди выбирают ту или иную профессию, институт или
училище? Каковы возможные причины, заставляющие их работать по той или иной
специальности? Чего люди ждут, что хотят получить от своей профессиональной
деятельности. Группы мотивов выбора профессии. Иерархия мотивов выбора
профессии. Профессиональные интересы, возможности и склонности.
6. Типичные ошибки при выборе профессии.
Причины неправильного выбора профессии. Престижность профессии.
Способности и склонности человека.
7. Хорошо ли я себя знаю?
Знание психологических требований профессий. Проблемы
самопознания человека. Окно Иогари. Основной метод психодиагностики —
психологическое тестирование, т. е. проверка уровня развития общих и
специальных способностей человека, особенностей его интеллекта, характера с
помощью психологических тестов. Личностные особенности, интересы, склонности в
выборе профессионального пути.
8. Свойства нервной системы и темперамента в профессиональной
деятельности.
Каждый человек по-разному реагирует на жизненные ситуации. Одних
препятствие на пути к цели приводит в состояние замешательства, у других не
вызывает практически никаких затруднений, у третьих служит дополнительным
стимулом. Причина таких различий заключается в индивидуальных особенностях
поведения человека, которые обусловлены свойствами нервной системы человека.
Тип нервной системы человека определяют три основных свойства нервных
процессов: это сила, подвижность и уравновешенность. Сила нервных процессов, их
подвижность, уравновешенность, темперамент. Определение типа личности по
Айзенку.
9. Эмоционально-волевые качества личности.
Эмоции имеют исключительно важное значение для самопознания
человека, осознания им своих особенностей, поступков, своего места в жизни,
профессиональных планов на будущее. Эмоции — психические процессы, отражающие
личную значимость и оценку внутренних и внешних ситуаций для жизнедеятельности
человека. Эмоциональные состояния выполняют роль регуляторов человеческого
поведения и общения.
10. Интересы и склонности человека.
Важное место среди личностных особенностей человека занимает
направленность его личности, то есть потребности, интересы и склонности
человека. Интересы различают по содержанию (музыкальные, технические), по
широте (разносторонние и узкие), по глубине (глубокие и поверхностные), по
длительности (устойчивые и неустойчивые), по предметной направленности
(технические, гуманитарные, художественные и др.).тестирование «Карта
интересов».
11. возможности личности в профессиональной деятельности.
Каждый человек может в той или иной степени обучаться чему-то
новому, понимать окружающих людей, формулировать свои мысли, читать, считать,
рисовать, планировать, отвечать за себя и других, переносить физические
нагрузки, работать руками или головой. Способности, конечно, можно развить,
однако одни способности можно развить за короткое время, а развитие других
потребует значительного отрезка жизни. Свои способности человек может узнать,
только приложив их к делу – работе, занятиям в кружках, олимпиадах, различных
конкурсах, творчестве. Пока человек бездействует, он сам не знает своих
способностей. О человеке, который при равных условиях обучения и тренировки
быстрее освоил дело и лучше с ним справляется, говорят, что он способный. Понятие
общих и специальных способностей. Опросник профессиональных предпочтений (ОПП).

12. Интеллектуальные способности и успешность  в
профессиональной  деятельности.
Интеллектуальные способности человека, так как способность
мыслить нужна людям всех профессий. В ходе мыслительной деятельности каждому
человеку приходится решать задачи, планировать будущее. Люди очень мало знали
бы об окружающем мире, если бы их познания ограничивались только той
информацией, которую они получают от своих органов чувств. Более широко и
глубоко познать окружающий мир мы можем с помощью мышления или своего
интеллекта. При выборе профессии важно знать, какой вид мышления развит у вас
лучше и, естественно, учитывать свои интеллектуальные возможности. Тест
«Аналогии», «Числовые ряды», тест интеллектуального потенциала (ТИП).
Тренинговые задания. Тесты на интеллект определяют только владение
мыслительными операциями, и то не абсолютно, а лишь в сравнении с другими
людьми. По результатам тестов можно судить только о минимуме интеллектуальных
возможностей человека.
13. Профессиональная пригодность.
Способности человека, являются одним из важнейших условий
освоения и реализации профессиональной деятельности. Другое условие успешности
профессиональной деятельности человека — его личностные особенности:
направленность личности, особенности эмоционально-волевой сферы человека,
темперамент. Каждая профессия предъявляет к человеку свои требования. Если
требования, предъявляемые профессией к человеку, совпадают с его личными
качествами и возможностями, то тогда говорят о профессиональной пригодности
этого человека. Что такое профессиональная пригодность. Разные профессии
предъявляют различные требования к человеку — одни к типологическим и
психофизиологическим его особенностям, другие к психическим процессам, третьи к
чертам личности. Таким образом, каждая профессия «адресует» требования к разным
структурам личности человека.
14. Специфические профессионально важные качества для разных
типов профессий.
Область техники следует понимать очень широко, так надо
учитывать, что к области техники относятся не только «железки», но и
всевозможные неметаллические материалы: ткани, пластмассы и разные другие
полуфабрикаты. Тип профессий «человек — техника» является самым большим по
объему и разнообразным из всех типов. Сюда относятся все профессии, включающие
в процесс трудовой деятельности различные манипуляции с объектом или сам
объект. Типа профессий «человек — знаковая система» по форме знаковых систем
выделяются следующие классы профессий. Профессий типа «человек — художественный
образ» занимаются эстетическим преобразованием окружающего мира, вносят в него
красоту и гармонию. Профессии типа «человек — природа» характеризуют отношение
человека к природе. Если человек не обладает терпением и выдержкой при
взаимодействии с другими людьми, невнимателен к ним, то в этом случае можно
говорить о профессиональной непригодности работника к профессии типа «человек —
человек». Опросник КОС.
15. Личный профессиональный план.
Каждый человек стремится как можно лучше узнать себя и, конечно
же, как можно более полно реализовать себя, добиться успехов в жизни. В
предыдущих главах вы познакомились с миром профессий, научились ориентироваться
в нем и соотносить свои личностные особенности с требованиями профессии, лучше
узнали себя (особенности своей нервной системы, область своих профессиональных
интересов и склонностей), познакомились с тем, где и какое образование можно
получить. Уже проведена достаточная подготовительная работа по определению
ваших «хочу» и «могу». Теперь надо попытаться составить представление о своей
будущей профессиональной деятельности, то есть выработать свой личный
профессиональный план, позволяющий осуществить ваши профессиональные намерения.

16. Современный рынок труда и его требования к профессионалу.
После того как учащиеся ознакомились с множеством профессий,
разобрались в себе (в своих особенностях, интересах, склонностях и
способностях), узнали, какие существуют виды образования и способы его
получения, наметили свой профессиональный план, попробуем разобраться в той
социально-экономической среде, общественных условиях, в которых вам придется
жить, учиться и работать. В настоящий момент наше общество находится на
переходном этапе, при котором возникают острые противоречия, сказывающиеся и на
экономическом состоянии всего общества и в микроклимате семьи каждого человека.
Составление самопрезинтации, резюме, подготовка к интервью. Правила поведения
на собеседовании.
Тематический план

№

Тема занятия

Количество
часов

Дата
проведения

1

Истории профориентации

1

2

Особенности
  профессионального самоопределения

2

3

Что такое профессия?

2

4

Классификация
  профессий

2

5

Мотивы и основные
  условия выбора профессии

2

6

Типичные ошибки при
  выборе профессии

2

7

Хорошо ли я себя знаю?

2

8

Свойства нервной
  системы и темперамента в профессиональной деятельности

2

9

Эмоционально – волевые
  качества личности

2

10

Интересы и склонности
  человека

1

11

Возможности личности в
  профессиональной деятельности

2

12

Интеллектуальные
  способности и успешность в профессиональной деятельности

2

13

Профессиональная
  пригодность

1

14

Специфические
  профессионально важные качества для разных типов профессий

2

15

Личный
  профессиональный план

1

16

Современный рынок
  труда и его требования к профессионалу

2

17

Тестирование

6

Итого:

34 часа

По теме:
Существенно изменились требования к уровню и характеру
подготовленности учащихся, осмысленному выбору профессии и осознанию своего
соответствия ей, самостоятельной познавательной деятельности, профессиональному
образованию, личной жизни, общению с другими людьми, общественно-политической
жизни, разумной организации своего досуга.
Наша практика показала, что если брать примерный социальный портрет ученика, то
школа реализует свою дидактическую функцию, давая детям необходимые знания,
учит детей критически мыслить, рассуждать, доказывать, самостоятельно думать и
решать проблемные ситуации, активно и творчески использовать полученную
информацию на практике, рационально трудиться.
Анализ нормативно-правовой базы показал широкое использование понятий «развитие
лич¬ности», «права человека», «интересы личности» и других. Данные формулировки
предполагают демократизацию, прежде всего, на первичном уровне организаций
образования. Как приоритетные цен¬ности выделяются индивидуальное саморазвитие,
успешная самореа¬лизация и самоопределение.
Соответственно, возникает необходимость исследования процесса социализации в
обучении и выявлении наиболее оптимальных факторов, которые могли бы повысить
эффективность формирования социально значимых и индивидуальных качеств

Презентация на тему: "Профильное обучение в
условиях модернизации образования" — Транслит:
·

Слайд 1

<metaitemprop="name"
  content="Профильное обучение в условиях модернизации
  образования"><metaitemprop="description"
  content="Профильное обучение в условиях модернизации
  образования"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_1.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_1.jpg" width="800"
  align="left" alt="Профильное обучение в условиях модернизации
  образования" title="Профильное обучение в условиях модернизации
  образования">

Профильное обучение в условиях
  модернизации образования

·

Слайд 2

<metaitemprop="name"
  content="Профильное обучение в школе. Это что такое? Профильное обучение
  не является профессиональным или производственным, его главная цель -
  самоопределение "><metaitemprop="description"
  content="Профильное обучение в школе. Это что такое? Профильное обучение
  не является профессиональным или производственным, его главная цель -
  самоопределение учащихся, формирование адекватного представления о своих
  возможностях. То есть, профильное образование - это углубление знаний,
  склонностей, совершенствование ранее полученных навыков через создание
  системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной
  школы. Эта подготовка ориентирована на индивидуализацию обучения и
  профессиональную ориентацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка
  труда. Профильное обучение не является профессиональным или производственным,
  его главная цель - самоопределение учащихся, формирование адекватного
  представления о своих возможностях. То есть, профильное образование - это
  углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее полученных навыков
  через создание системы специализированной подготовки в старших классах
  общеобразовательной школы. Эта подготовка ориентирована на индивидуализацию
  обучения и профессиональную ориентацию обучающихся с учетом реальных
  потребностей рынка труда."><metaitemprop="contentURL" content="http://images.myshared.ru/440584/slide_2.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_2.jpg" width="800"
  align="left"
  alt="Профильноеобучениевшколе. Это что такое? Профильное
  обучение не является профессиональным или производственным, его главная цель
  - самоопределение " title="Профильное обучение в школе. Это что
  такое? Профильное обучение не является профессиональным или производственным,
  его главная цель - самоопределение ">

Профильное обучение в школе. Это что
  такое? Профильное обучение не является профессиональным или производственным,
  его главная цель - самоопределение учащихся, формирование адекватного
  представления о своих возможностях. То есть, профильное образование - это
  углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее полученных навыков
  через создание системы специализированной подготовки в старших классах
  общеобразовательной школы. Эта подготовка ориентирована на индивидуализацию обучения
  и профессиональную ориентацию обучающихся с учетом реальных потребностей
  рынка труда. Профильное обучение не является профессиональным или
  производственным, его главная цель - самоопределение учащихся, формирование
  адекватного представления о своих возможностях. То есть, профильное
  образование - это углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее
  полученных навыков через создание системы специализированной подготовки в
  старших классах общеобразовательной школы. Эта подготовка ориентирована на индивидуализацию
  обучения и профессиональную ориентацию обучающихся с учетом реальных
  потребностей рынка труда.

·

Слайд 3

<metaitemprop="name"
  content="Основные задачи системы профильного обучения в средней школе
  Дать учащимся глубокие и прочные знания по профильным дисциплинам, то есть,
  именно в той "><metaitemprop="description"
  content="Основные задачи системы профильного обучения в средней школе
  Дать учащимся глубокие и прочные знания по профильным дисциплинам, то есть,
  именно в той области, где они предполагают реализовать себя по окончании
  школы. Дать учащимся глубокие и прочные знания по профильным дисциплинам, то
  есть, именно в той области, где они предполагают реализовать себя по
  окончании школы. Выработать у учащихся навыки самостоятельной познавательной
  деятельности, подготовить их к решению задач различного уровня сложности.
  Выработать у учащихся навыки самостоятельной познавательной деятельности,
  подготовить их к решению задач различного уровня сложности. Сориентировать
  учащихся в широком круге проблем, связанных с той или иной сферой
  деятельности Сориентировать учащихся в широком круге проблем, связанных с той
  или иной сферой деятельности"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_3.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_3.jpg"
  width="800" align="left" alt="Основные задачи
  системы профильного обучения в средней школе Дать учащимся глубокие и прочные
  знания по профильным дисциплинам, то есть, именно в той "
  title="Основные задачи системы профильного обучения в средней школе Дать
  учащимся глубокие и прочные знания по профильным дисциплинам, то есть, именно
  в той ">

Основные задачи системы профильного
  обучения в средней школе Дать учащимся глубокие и прочные знания по
  профильным дисциплинам, то есть, именно в той области, где они предполагают
  реализовать себя по окончании школы. Дать учащимся глубокие и прочные знания
  по профильным дисциплинам, то есть, именно в той области, где они
  предполагают реализовать себя по окончании школы. Выработать у учащихся
  навыки самостоятельной познавательной деятельности, подготовить их к решению
  задач различного уровня сложности. Выработать у учащихся навыки
  самостоятельной познавательной деятельности, подготовить их к решению задач
  различного уровня сложности. Сориентировать учащихся в широком круге проблем,
  связанных с той или иной сферой деятельности Сориентировать учащихся в
  широком круге проблем, связанных с той или иной сферой деятельности

·

Слайд 4

<metaitemprop="name"
  content="Основные задачи системы профильного обучения в средней школе
  Развить у учащихся мотивацию к научно- исследовательской деятельности.
  Развить у учащихся"><metaitemprop="description"
  content="Основные задачи системы профильного обучения в средней школе
  Развить у учащихся мотивацию к научно- исследовательской деятельности.
  Развить у учащихся мотивацию к научно- исследовательской деятельности.
  Выработать у учащихся мышление, позволяющее не пассивно потреблять
  информацию, а критически и творчески перерабатывать ее; иметь своё мнение и
  уметь отстаивать его в любой ситуации. Выработать у учащихся мышление,
  позволяющее не пассивно потреблять информацию, а критически и творчески
  перерабатывать ее; иметь своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации.
  Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими
  вузы. Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные
  ими вузы."><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_4.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_4.jpg"
  width="800" align="left" alt="Основные задачи
  системы профильного обучения в средней школе Развить у учащихся мотивацию к
  научно- исследовательской деятельности. Развить у учащихся"
  title="Основные задачи системы профильного обучения в средней школе
  Развить у учащихся мотивацию к научно- исследовательской деятельности.
  Развить у учащихся">

Основные задачи системы профильного
  обучения в средней школе Развить у учащихся мотивацию к научно-
  исследовательской деятельности. Развить у учащихся мотивацию к научно-
  исследовательской деятельности. Выработать у учащихся мышление, позволяющее
  не пассивно потреблять информацию, а критически и творчески перерабатывать
  ее; иметь своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации. Выработать у
  учащихся мышление, позволяющее не пассивно потреблять информацию, а
  критически и творчески перерабатывать ее; иметь своё мнение и уметь
  отстаивать его в любой ситуации. Сделать учащихся конкурентоспособными в
  плане поступления в выбранные ими вузы. Сделать учащихся конкурентоспособными
  в плане поступления в выбранные ими вузы.

·

Слайд 5

<metaitemprop="name"
  content="Организация системы профильного обучения Предпрофильные девятые
  классы Предпрофильные девятые классыЗадачи: Учебная - «научить учиться»
  Учебная - «нау"><metaitemprop="description"
  content="Организация системы профильного обучения Предпрофильные девятые
  классы Предпрофильные девятые классыЗадачи: Учебная - «научить учиться»
  Учебная - «научить учиться» ПрофориентационнаяПрофориентационная Задача
  общего развития Задача общего развития Профильные старшие классы: Профильные
  классы, функционирующие в системе "школа-вуз". Профильные классы,
  использующие специально разработанные учебные планы. Классы углубленного
  изучения профильных предметов."><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_5.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_5.jpg"
  width="800" align="left" alt="Организация системы
  профильного обучения Предпрофильные девятые классы Предпрофильные девятые
  классыЗадачи: Учебная - «научить учиться» Учебная - «нау"
  title="Организация системы профильного обучения Предпрофильные девятые
  классы Предпрофильные девятые классыЗадачи: Учебная - «научить учиться»
  Учебная - «нау">

Организация системы профильного
  обучения Предпрофильные девятые классы Предпрофильные девятые классыЗадачи:
  Учебная - «научить учиться» Учебная - «научить учиться»
  ПрофориентационнаяПрофориентационная Задача общего развития Задача общего
  развития Профильные старшие классы: Профильные классы, функционирующие в
  системе "школа-вуз". Профильные классы, использующие специально
  разработанные учебные планы. Классы углубленного изучения профильных
  предметов.

·

Слайд 6

<metaitemprop="name"
  content="Основная цель предпрофильного обучения - заранее помочь
  школьникам заранее помочь школьникам определиться с выбором будущего
  определиться с выбором бу"><metaitemprop="description"
  content="Основная цель предпрофильного обучения - заранее помочь
  школьникам заранее помочь школьникам определиться с выбором будущего
  определиться с выбором будущего профиля обучения профиля
  обучения"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_6.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_6.jpg"
  width="800" align="left" alt="Основная цель
  предпрофильного обучения - заранее помочь школьникам заранее помочь
  школьникам определиться с выбором будущего определиться с выбором бу"
  title="Основная цель предпрофильного обучения - заранее помочь
  школьникам заранее помочь школьникам определиться с выбором будущего
  определиться с выбором бу">

Основная цель предпрофильного обучения
  - заранее помочь школьникам заранее помочь школьникам определиться с выбором
  будущего определиться с выбором будущего профиля обучения профиля обучения

·

Слайд 7

<metaitemprop="name"
  content="Цели предпрофильной подготовки учащихся создание условий
  обучающимся 9 классов для предварительного самоопределения в отношении
  профилирующего направл"><metaitemprop="description"
  content="Цели предпрофильной подготовки учащихся создание условий
  обучающимся 9 классов для предварительного самоопределения в отношении
  профилирующего направления собственной будущей деятельности и выбора профиля
  обучения в 10 классе создание условий обучающимся 9 классов для
  предварительного самоопределения в отношениипрофилирующего направления
  собственнойбудущей деятельности и выбора профиля обучения в 10
  классе"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_7.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_7.jpg"
  width="800" align="left" alt="Цели предпрофильной
  подготовки учащихся создание условий обучающимся 9 классов для
  предварительного самоопределения в отношении профилирующего направл"
  title="Цели предпрофильной подготовки учащихся создание условий
  обучающимся 9 классов для предварительного самоопределения в отношении
  профилирующего направл">

Цели предпрофильной подготовки учащихся
  создание условий обучающимся 9 классов для предварительного самоопределения в
  отношении профилирующего направления собственной будущей деятельности и
  выбора профиля обучения в 10 классе создание условий обучающимся 9 классов
  для предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления
  собственной будущей деятельности и выбора профиля обучения в 10 классе

·

Слайд 8

<metaitemprop="name"
  content="Задачи: сформировать готовность у обучающихся к принятию
  решения о выборе индивидуального маршрута в образовательном пространстве;
  сформировать готовн"><metaitemprop="description"
  content="Задачи: сформировать готовность у обучающихся к принятию
  решения о выборе индивидуального маршрута в образовательном пространстве;
  сформировать готовность у обучающихся к принятию решения о выборе индивидуального
  маршрута в образовательном пространстве; организовать деятельность по
  оказанию обучающимся психолого-педагогической поддержки в проектировании
  вариантов продолжения обучения; организовать деятельность по оказанию
  обучающимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов
  продолжения обучения; сформировать у обучающихся общеобразовательные навыки,
  необходимые для дальнейшего жизненного, профессионального и социального
  становления сформировать у обучающихся общеобразовательные навыки,
  необходимые для дальнейшего жизненного, профессионального и социального
  становления"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_8.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_8.jpg"
  width="800" align="left" alt="Задачи: сформировать
  готовность у обучающихся к принятию решения о выборе индивидуального маршрута
  в образовательном пространстве; сформировать готовн" title="Задачи:
  сформировать готовность у обучающихся к принятию решения о выборе индивидуального
  маршрута в образовательном пространстве; сформировать готовн">

Задачи: сформировать готовность у
  обучающихся к принятию решения о выборе индивидуального маршрута в
  образовательном пространстве; сформировать готовность у обучающихся к
  принятию решения о выборе индивидуального маршрута в образовательном
  пространстве; организовать деятельность по оказанию обучающимся
  психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения
  обучения; организовать деятельность по оказанию обучающимся психолого-педагогической
  поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения; сформировать у
  обучающихся общеобразовательные навыки, необходимые для дальнейшего
  жизненного, профессионального и социального становления сформировать у
  обучающихся общеобразовательные навыки, необходимые для дальнейшего
  жизненного, профессионального и социального становления

·

Слайд 9

<metaitemprop="name"
  content="Ожидаемые результаты Доступность профильного обучения для всех
  учащихся 9-ых классов. Доступность профильного обучения для всех учащихся
  9-ых классов."><metaitemprop="description"
  content="Ожидаемые результаты Доступность профильного обучения для всех
  учащихся 9-ых классов. Доступность профильного обучения для всех учащихся
  9-ых классов. Повышение качества знаний девятиклассников. Повышение качества
  знаний девятиклассников. Обученность учащихся 9-ых классов способам принятия
  решений о выборе индивидуального маршрута образовательной деятельности.
  Обученность учащихся 9-ых классов способам принятия решений о выборе
  индивидуального маршрута образовательной деятельности. Осознанность выбора
  дальнейшего профилизирующего направления собственной деятельности
  выпускниками основной школы Осознанность выбора дальнейшего профилизирующего
  направления собственной деятельности выпускниками основной
  школы"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_9.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_9.jpg"
  width="800" align="left" alt="Ожидаемые результаты
  Доступность профильного обучения для всех учащихся 9-ых классов. Доступность
  профильного обучения для всех учащихся 9-ых классов."
  title="Ожидаемые результаты Доступность профильного обучения для всех
  учащихся 9-ых классов. Доступность профильного обучения для всех учащихся 9-ых
  классов.">

Ожидаемые результаты Доступность
  профильного обучения для всех учащихся 9-ых классов. Доступность профильного
  обучения для всех учащихся 9-ых классов. Повышение качества знаний
  девятиклассников. Повышение качества знаний девятиклассников. Обученность учащихся
  9-ых классов способам принятия решений о выборе индивидуального маршрута
  образовательной деятельности. Обученность учащихся 9-ых классов способам
  принятия решений о выборе индивидуального маршрута образовательной
  деятельности. Осознанность выбора дальнейшего профилизирующего направления
  собственной деятельности выпускниками основной школы Осознанность выбора
  дальнейшего профилизирующего направления собственной деятельности
  выпускниками основной школы

·

Слайд 10

<meta
  itemprop="name" content=""><meta
  itemprop="description" content=""><meta
  itemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_10.jpg"><img
  itemprop="contentURL" src="http://images.myshared.ru/440584/slide_10.jpg"
  width="800" align="left" alt=""
  title="">

·

Слайд 11

<metaitemprop="name"
  content="Реализация профильного обучения в школе Задача профилизации:
  создать такие условия в школе, чтобы каждый ученик нашел себя, понял, к какой
  сфере деяте"><metaitemprop="description" content="Реализация
  профильного обучения в школе Задача профилизации: создать такие условия в
  школе, чтобы каждый ученик нашел себя, понял, к какой сфере деятельности он
  склонен и наиболее способен.создать такие условия в школе, чтобы каждый
  ученик нашел себя, понял, к какой сфере деятельности он склонен и наиболее
  способен."><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_11.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_11.jpg" width="800"
  align="left" alt="Реализация профильного обучения в школе
  Задача профилизации: создать такие условия в школе, чтобы каждый ученик нашел
  себя, понял, к какой сфере деяте" title="Реализация профильного
  обучения в школе Задача профилизации: создать такие условия в школе, чтобы
  каждый ученик нашел себя, понял, к какой сфере деяте">

Реализация профильного обучения в школе
  Задача профилизации: создать такие условия в школе, чтобы каждый ученик нашел
  себя, понял, к какой сфере деятельности он склонен и наиболее
  способен.создать такие условия в школе, чтобы каждый ученик нашел себя,
  понял, к какой сфере деятельности он склонен и наиболее способен.

·

Слайд 12

<metaitemprop="name"
  content="Цель профилизации: обеспечить преемственность старшей ступени
  школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального
  образования, подго"><metaitemprop="description"
  content="Цель профилизации: обеспечить преемственность старшей ступени
  школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального
  образования, подготовить выпускников к поступлению в эти учебные заведения
  обеспечить преемственность старшей ступени школы с учреждениями начального,
  среднего и высшего профессионального образования, подготовить выпускниковк
  поступлению в эти учебные
  заведения"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_12.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_12.jpg"
  width="800" align="left" alt="Цель профилизации:
  обеспечить преемственность старшей ступени школы с учреждениями начального,
  среднего и высшего профессионального образования, подго"
  title="Цель профилизации: обеспечить преемственность старшей ступени
  школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального
  образования, подго">

Цель профилизации: обеспечить
  преемственность старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и
  высшего профессионального образования, подготовить выпускников к поступлению
  в эти учебные заведения обеспечить преемственность старшей ступени школы с
  учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования,
  подготовить выпускников к поступлению в эти учебные заведения

·

Слайд 13

<metaitemprop="name"
  content="От чего зависит выбор профиля? От профессиональных устремлений
  школьника и его планов на будущее: От профессиональных устремлений школьника
  и его план"><metaitemprop="description" content="От
  чего зависит выбор профиля? От профессиональных устремлений школьника и его
  планов на будущее: От профессиональных устремлений школьника и его планов на
  будущее: будет ли он продолжать профильное изучение отдельных предметов в
  специализированном учебном заведении; будет ли он продолжать профильное
  изучение отдельных предметов в специализированном учебном заведении; будет ли
  изучаемый предмет служить для него средством изучения другой предметной
  области; будет ли изучаемый предмет служить для него средством изучения
  другой предметной области;собирается ли выпускник использовать знания в практической
  деятельности сразу после окончания школы. собирается ли выпускник
  использовать знания в практической деятельности сразу после окончания
  школы."><metaitemprop="contentURL" content="http://images.myshared.ru/440584/slide_13.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_13.jpg" width="800"
  align="left"
  alt="Отчегозависитвыборпрофиля?От профессиональных
  устремлений школьника и его планов на будущее: От профессиональных
  устремлений школьника и его план" title="От чего зависит выбор
  профиля? От профессиональных устремлений школьника и его планов на будущее:
  От профессиональных устремлений школьника и его план">

От чего зависит выбор профиля? От
  профессиональных устремлений школьника и его планов на будущее: От профессиональных
  устремлений школьника и его планов на будущее: будет ли он продолжать
  профильное изучение отдельных предметов в специализированном учебном
  заведении; будет ли он продолжать профильное изучение отдельных предметов в
  специализированном учебном заведении; будет ли изучаемый предмет служить для
  него средством изучения другой предметной области; будет ли изучаемый предмет
  служить для него средством изучения другой предметной области; собирается ли
  выпускник использовать знания в практической деятельности сразу после
  окончания школы.собирается ли выпускник использовать знания в практической
  деятельности сразу после окончания школы.

·

Слайд 14

<metaitemprop="name"
  content="Структура и содержание профильного обучения Базовые
  общеобразовательные предметы Профильные общеобразовательные предметы
  Элективные курсы"><metaitemprop="description"
  content="Структура и содержание профильного обучения Базовые
  общеобразовательные предметы Профильные общеобразовательные предметы
  Элективные курсы"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_14.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_14.jpg"
  width="800" align="left" alt="Структура и содержание
  профильного обучения Базовые общеобразовательные предметы Профильные
  общеобразовательные предметы Элективные курсы" title="Структура и
  содержание профильного обучения Базовые общеобразовательные предметы
  Профильные общеобразовательные предметы Элективные курсы">

Структура и содержание профильного
  обучения Базовые общеобразовательные предметы Профильные общеобразовательные
  предметы Элективные курсы

·

Слайд 15

<metaitemprop="name"
  content="Сетевое взаимодействие школ Шоршелская СОШ Сутчевская СОШ
  Больше-Шигаевская ООШ Перво-Чурашевская СОШ"><metaitemprop="description"
  content="Сетевое взаимодействие школ Шоршелская СОШ Сутчевская СОШ
  Больше- Шигаевская ООШ Перво- Чурашевская
  СОШ"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_15.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_15.jpg"
  width="800" align="left" alt="Сетевое взаимодействие
  школ Шоршелская СОШ Сутчевская СОШ Больше-Шигаевская ООШ Перво-Чурашевская
  СОШ" title="Сетевое взаимодействие школ Шоршелская СОШ Сутчевская
  СОШ Больше- Шигаевская ООШ Перво- Чурашевская СОШ">

Сетевое взаимодействие школ Шоршелская
  СОШ Сутчевская СОШ Больше-Шигаевская ООШ Перво-Чурашевская СОШ

·

Слайд 16

<metaitemprop="name"
  content="Количество обучающихся в профильных классах Шоршелы Сутчево
  Первое Чурашево Шоршелы Сутчево Первое Чурашево 11 кл. 10 кл. 10 18 14 21 8
  0"><metaitemprop="description" content="Количество
  обучающихся в профильных классах Шоршелы Сутчево Первое Чурашево Шоршелы
  Сутчево Первое Чурашево 11 кл. 10 кл. 10 18 14 21 8 0"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_16.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_16.jpg"
  width="800" align="left" alt="Количество обучающихся
  в профильных классах Шоршелы Сутчево Первое Чурашево Шоршелы Сутчево Первое
  Чурашево 11 кл. 10 кл. 10 18 14 21 8 0" title="Количество
  обучающихся в профильных классах Шоршелы Сутчево Первое Чурашево Шоршелы
  Сутчево Первое Чурашево 11 кл. 10 кл. 10 18 14 21 8 0">

Количество обучающихся в профильных
  классах Шоршелы Сутчево Первое Чурашево Шоршелы Сутчево Первое Чурашево 11
  кл. 10 кл. 10 18 14 21 8 0

·

Слайд 17

<metaitemprop="name"
  content="Профильные классы Социально-гуманитарный Социально-гуманитарный
  Русский язык Английский язык Русский язык Английский язык История
  Обществознание Истор"><metaitemprop="description"
  content="Профильные классы Социально-гуманитарный Социально-гуманитарный
  Русский язык Английский язык Русский язык Английский язык История Обществознание
  История Обществознание Физико-математический Физико-математический Математика
  Физика Информатика Математика Физика Информатика Естественнонаучный
  Естественнонаучный Химия Биология Русский язык Химия Биология Русский
  язык"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_17.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_17.jpg"
  width="800" align="left" alt="Профильные классы
  Социально-гуманитарный Социально-гуманитарный Русский язык Английский язык
  Русский язык Английский язык История Обществознание Истор"
  title="Профильные классы Социально-гуманитарный Социально-гуманитарный
  Русский язык Английский язык Русский язык Английский язык История
  Обществознание Истор">

Профильные классы Социально-гуманитарный
  Социально-гуманитарный Русский язык Английский язык Русский язык Английский
  язык История Обществознание История Обществознание Физико-математический
  Физико-математический Математика Физика Информатика Математика Физика
  Информатика Естественнонаучный Естественнонаучный Химия Биология Русский язык
  Химия Биология Русский язык

·

Слайд 18

<metaitemprop="name"
  content="Физико-математический Математика – 3 часа – Ефимов А.И.
  Математика – 3 часа – Ефимов А.И. Решение уравнений и неравенств Решение
  уравнений и неравенст"><metaitemprop="description"
  content="Физико-математический Математика – 3 часа – Ефимов А.И.
  Математика – 3 часа – Ефимов А.И. Решение уравнений и неравенств Решение
  уравнений и неравенств Физика – 2 часа – Карпова Э.Ю. Физика – 2 часа –
  КарповаЭ.Ю. Через тернии к звездам Через тернии к звездам Информатика – 1 час
  – Егорова Т.М. Информационные и коммуникативные технологии Информатика – 1
  час – Егорова Т.М. Информационные и коммуникативные
  технологии"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_18.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_18.jpg"
  width="800" align="left" alt="Физико-математический
  Математика – 3 часа – Ефимов А.И. Математика – 3 часа – Ефимов А.И. Решение
  уравнений и неравенств Решение уравнений и неравенст"
  title="Физико-математический Математика – 3 часа – Ефимов А.И.
  Математика – 3 часа – Ефимов А.И. Решение уравнений и неравенств Решение
  уравнений и неравенст">

Физико-математический Математика – 3
  часа – Ефимов А.И. Математика – 3 часа – Ефимов А.И. Решение уравнений и
  неравенств Решение уравнений и неравенств Физика – 2 часа – Карпова Э.Ю.
  Физика – 2 часа – Карпова Э.Ю. Через тернии к звездам Через тернии к звездам
  Информатика – 1 час – Егорова Т.М. Информационные и коммуникативные
  технологии Информатика – 1 час – Егорова Т.М. Информационные и
  коммуникативные технологии

·

Слайд 19

<metaitemprop="name"
  content="Социально-гуманитарный Русский язык – 2 часа – Григорьева Н.А.
  Русский язык – 2 часа – Григорьева Н.А. Культура речи Культура речи
  Английский язык – 2"><metaitemprop="description" content="Социально-гуманитарный
  Русский язык – 2 часа – Григорьева Н.А. Русский язык – 2 часа – Григорьева
  Н.А. Культура речи Культура речи Английский язык – 2 часа – Сидорова Л.Н.
  Английский язык – 2 часа – Сидорова Л.Н. Английский для будущего Английский
  для будущего История – 1 час – Миронов В.В. История – 1 час – Миронов В.В.
  Россия: прошлое, настоящее, будущее Россия: прошлое, настоящее, будущее
  Обществознание – 1 час - Миронов В.В. Обществознание – 1 час - Миронов В.В.
  Истоки становления современного общества Истоки становления современного
  общества"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_19.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_19.jpg"
  width="800" align="left" alt="Социально-гуманитарный
  Русский язык – 2 часа – Григорьева Н.А. Русский язык – 2 часа – Григорьева
  Н.А. Культура речи Культура речи Английский язык – 2"
  title="Социально-гуманитарный Русский язык – 2 часа – Григорьева Н.А.
  Русский язык – 2 часа – Григорьева Н.А. Культура речи Культура речи Английский
  язык – 2">

Социально-гуманитарный Русский язык – 2
  часа – Григорьева Н.А. Русский язык – 2 часа – Григорьева Н.А. Культура речи
  Культура речи Английский язык – 2 часа – Сидорова Л.Н. Английский язык – 2
  часа – Сидорова Л.Н. Английский для будущего Английский для будущего История
  – 1 час – Миронов В.В. История – 1 час – Миронов В.В. Россия: прошлое,
  настоящее, будущее Россия: прошлое, настоящее, будущее Обществознание – 1 час
  - Миронов В.В. Обществознание – 1 час - Миронов В.В. Истоки становления
  современного общества Истоки становления современного общества

·

Слайд 20

<metaitemprop="name"
  content="Естественнонаучный Химия – 2 часа – Григорьева Е.И. Химия – 2
  часа – Григорьева Е.И. Решение нестандартных задач Решение нестандартных
  задач Биология "><metaitemprop="description"
  content="Естественнонаучный Химия – 2 часа – Григорьева Е.И. Химия – 2
  часа – Григорьева Е.И. Решение нестандартных задач Решение нестандартных
  задач Биология – 2 часа – Егорова Е.Н. Биология – 2 часа – Егорова Е.Н.
  Общиезакономерности биологии Общиезакономерности биологии Русский язык – 2
  часа – Алексеева А.А. Русский язык – 2 часа – Алексеева А.А. Текст и его
  анализ Текст и его анализ"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_20.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_20.jpg"
  width="800" align="left" alt="Естественнонаучный
  Химия – 2 часа – Григорьева Е.И. Химия – 2 часа – Григорьева Е.И. Решение
  нестандартных задач Решение нестандартных задач Биология "
  title="Естественнонаучный Химия – 2 часа – Григорьева Е.И. Химия – 2
  часа – Григорьева Е.И. Решение нестандартных задач Решение нестандартных
  задач Биология ">

Естественнонаучный Химия – 2 часа –
  Григорьева Е.И. Химия – 2 часа – Григорьева Е.И. Решение нестандартных задач
  Решение нестандартных задач Биология – 2 часа – Егорова Е.Н. Биология – 2
  часа – Егорова Е.Н. Общие закономерности биологии Общие закономерности
  биологии Русский язык – 2 часа – Алексеева А.А. Русский язык – 2 часа –
  Алексеева А.А. Текст и его анализ Текст и его анализ

·

Слайд 21

<metaitemprop="name"
  content="Проблемы организации профильного обучения Сложности при подвозе
  учащихся близлежащих школ в ресурсный центр; Сложности при подвозе учащихся
  близлежащи"><metaitemprop="description" content="Проблемы
  организации профильного обучения Сложности при подвозе учащихся близлежащих
  школ в ресурсный центр; Сложности при подвозе учащихся близлежащих школ в
  ресурсный центр; невозможность деления классов или параллелей на необходимое
  количество профильных подгрупп; невозможность деления классов или параллелей
  на необходимое количество профильных подгрупп; сложности организации
  профильного обучения в школе с 1-2-мя классами в параллели сложности
  организации профильного обучения в школе с 1-2-мя классами в параллели"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_21.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_21.jpg"
  width="800" align="left" alt="Проблемы организации
  профильного обучения Сложности при подвозе учащихся близлежащих школ в
  ресурсный центр; Сложности при подвозе учащихся близлежащи"
  title="Проблемы организации профильного обучения Сложности при подвозе
  учащихся близлежащих школ в ресурсный центр; Сложности при подвозе учащихся
  близлежащи">

Проблемы организации профильного
  обучения Сложности при подвозе учащихся близлежащих школ в ресурсный центр;
  Сложности при подвозе учащихся близлежащих школ в ресурсный центр;
  невозможность деления классов или параллелей на необходимое количество
  профильных подгрупп; невозможность деления классов или параллелей на
  необходимое количество профильных подгрупп; сложности организации профильного
  обучения в школе с 1-2-мя классами в параллели сложности организации
  профильного обучения в школе с 1-2-мя классами в параллели

·

Слайд 22

<meta
  itemprop="name" content=""><meta
  itemprop="description" content=""><meta
  itemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_22.jpg"><img
  itemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_22.jpg" width="800"
  align="left" alt="" title="">

·

Слайд 23

<meta
  itemprop="name" content=""><meta
  itemprop="description" content=""><meta
  itemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_23.jpg"><img
  itemprop="contentURL" src="http://images.myshared.ru/440584/slide_23.jpg"
  width="800" align="left" alt=""
  title="">

·

Слайд 24

<metaitemprop="name"
  content="Переход к профильному обучению позволяет: создать условия для
  дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения
  индивидуальных образоват"><metaitemprop="description"
  content="Переход к профильному обучению позволяет: создать условия для
  дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения
  индивидуальных образовательных программ; создать условия для дифференциации
  содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных
  образовательных программ; обеспечить углубленное изучение отдельных учебных
  предметов; обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;
  установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям
  обучающихся, расширить возможности их социализации; установить равный доступ
  к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить
  возможности их социализации; обеспечить преемственность между общим и
  профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить
  выпускников общеобразовательных учреждений, реализующих программы среднего
  (полного) общего образования к освоению программ высшего профессионального
  образования обеспечить преемственность между общим и профессиональным
  образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников
  общеобразовательных учреждений, реализующих программы среднего (полного)
  общего образования к освоению программ высшего профессионального
  образования"><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_24.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_24.jpg"
  width="800" align="left" alt="Переход к профильному
  обучению позволяет: создать условия для дифференциации содержания обучения
  старшеклассников, построения индивидуальных образоват" title="Переход
  к профильному обучению позволяет: создать условия для дифференциации
  содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных
  образоват">

Переход к профильному обучению
  позволяет: создать условия для дифференциации содержания обучения
  старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ; создать
  условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения
  индивидуальных образовательных программ; обеспечить углубленное изучение
  отдельных учебных предметов; обеспечить углубленное изучение отдельных учебных
  предметов; установить равный доступ к полноценному образованию разным
  категориям обучающихся, расширить возможности их социализации; установить
  равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся,
  расширить возможности их социализации; обеспечить преемственность между общим
  и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить
  выпускников общеобразовательных учреждений, реализующих программы среднего
  (полного) общего образования к освоению программ высшего профессионального
  образования обеспечить преемственность между общим и профессиональным
  образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников
  общеобразовательных учреждений, реализующих программы среднего (полного)
  общего образования к освоению программ высшего профессионального образования

·

Слайд 25

<metaitemprop="name"
  content="Профильное обучение – это шаг во взрослую жизнь При наборе в
  10-е классы для нас главным является даже не результат, с которым школьник
  подошел к этом"><metaitemprop="description"
  content="Профильное обучение – это шаг во взрослую жизнь При наборе в
  10-е классы для нас главным является даже не результат, с которым школьник
  подошел к этому этапу, а его интересы, склонности, отношение к учебе. При
  наборе в 10-е классы для нас главным является даже не результат, с которым
  школьник подошел к этому этапу, а его интересы, склонности, отношение к
  учебе."><metaitemprop="contentURL"
  content="http://images.myshared.ru/440584/slide_25.jpg"><imgitemprop="contentURL"
  src="http://images.myshared.ru/440584/slide_25.jpg"
  width="800" align="left" alt="Профильное обучение –
  это шаг во взрослую жизнь При наборе в 10-е классы для нас главным является
  даже не результат, с которым школьник подошел к этом" title="Профильное
  обучение – это шаг во взрослую жизнь При наборе в 10-е классы для нас главным
  является даже не результат, с которым школьник подошел к этом">

Профильное обучение – это шаг во
  взрослую жизнь При наборе в 10-е классы для нас главным является даже не
  результат, с которым школьник подошел к этому этапу, а его интересы,
  склонности, отношение к учебе. При наборе в 10-е классы для нас главным
  является даже не результат, с которым школьник подошел к этому этапу, а его
  интересы, склонности, отношение к учебе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проф. самоопределение выпускника школы.docx

alt: ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА

alt: Есть два способа выбора профессии

alt: После того как учащиеся ознакомились с множеством профессий, разобрались в себе (в своих особенностях, интересах, склонностях и способностях), узнали, какие существуют виды образования и способы…

alt: По теме: Существенно изменились требования к уровню и характеру подготовленности учащихся, осмысленному выбору профессии и осознанию своего соответствия ей, самостоятельной познавательной деятельности, профессиональному образованию, личной…

alt: URL " content =" http :// images

alt: ПрофориентационнаяПрофориентационная

alt: Реализация профильного обучения в школе

alt: От чего зависит выбор профиля?

alt: URL" src="http://images.myshared

alt: Естественнонаучный Химия – 2 часа –

alt: Слайд 24 <metaitemprop="name" content="Переход к профильному обучению позволяет: создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образоват"><metaitemprop="description" content="Переход к профильному обучению позволяет: создать условия…

alt: При наборе в 10-е классы для нас главным является даже не результат, с которым школьник подошел к этому этапу, а его интересы, склонности, отношение к…

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация  и статья" Совершенствование процесса  профессионального самоопределения  выпускника  школы"


extracted_text:
Ինքնուրույնաշխատանք
1
1.      Գումարի՛րթվերը:

2.
Հանի՛րթվերը:

3.
Հաշվի՛ր:

4.
Ընդգծի՛րայնթվայինարտահայտությունները, որոնցարժեքըհավասարէ 15-ի:

5.
Ընդգծի՛րճիշտհավասարություններնուանհավասարությունները|:

6.
Գտի՛րօրինաչափությունըևհարցականըփոխարինի՛րթվով:

Ինքնուրույնաշխատանք
2
1.
Լրացրո՛ւաղյուսակը:

2.
Հաշվի՛ր

3.
Երկրաչափականպատկերներիմեջգրի՛րթվերնայնպես, որստացվենճիշտհավասարություններ:

4.
Լրացրո՛ւգումարելիները:

5.      Լրացրուբացթողածթվերը:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_դաս_ինքնուրույն_1 (1).doc

alt: Ինքնուրույնաշխատանք 1 1. Գումարի՛րթվերը: 2. Հանի՛րթվերը: 3. Հաշվի՛ր: 4. Ընդգծի՛րայնթվայինարտահայտությունները , որոնցարժեքըհավասարէ 15- ի : 5. Ընդգծի՛րճիշտհավասարություններնուանհավասարությունները |: 6. Գտի՛րօրինաչափությունըևհարցականըփոխարինի՛րթվով : Ինքնուրույնաշխատանք 2

alt: 1. Լրացրո՛ւաղյուսակը: 2. Հաշվի՛ր 3. Երկրաչափականպատկերներիմեջգրի՛րթվերնայնպես , որստացվենճիշտհավասարություններ : 4. Լրացրո՛ւգումարելիները: 5. Լրացրուբացթողածթվերը:

математика

group: Дисциплины

title: Математика


extracted_text:
В этом классном часе
говорится как активизировать внимание детей на возможности реальной опасности
пребывания дома без родителей.
Задачи: 1.Учить находить
выход из трудной ситуации, не бояться быть находчивым и решительным;
2.Воспитать у детей осторожность; 3.Учить заботиться о других людях в трудную
минуту. Когда и как нужно было решительно действовать в затруднительные
моменты. В этом классном часе говорится как активизировать внимание детей на
возможности реальной опасности пребывания дома без родителей.
Классный час-игра по теме: «Пребывание
дома без родителей».
Цель: активизировать внимание
детей на возможности реальной опасности пребывания дома без родителей.
Задачи:
1.Учить находить выход из трудной
ситуации, не бояться быть находчивым и решительным;
2.Воспитать у детей осторожность;
3.Учить заботиться о других людях в
трудную минуту.
Оборудование: презентация.
Ход классного часа.
I. Вводная часть.
-Несомненно, дети, в вашей жизни не
редко бывает, что вы остаетесь дома одни. Это так?(Да.)
-И, наверное, в такое время бывали
затруднительные моменты, когда нужно было решительно действовать. Можете
рассказать об этом? (Ответы учащихся.)
-А теперь проиграем несколько
ситуаций.
II. Основная часть.
-Сейчас я буду рассказывать о детях,
которые находятся дома одни, ваша задача внимательно меня слушать и выполнять
все действия, которые я буду проговаривать.(К доске выходят два человека.)
-А ваша задача внимательно слушать и
наблюдать за происходящими событиями. (Обращение к классу)
-Ситуация первая.(Слайд №1.)
-Дома находятся одни дети: Сереже-8
лет, а Свете-7лет. Сережа решил что-нибудь смастерить из спичек. Он рассыпал их
на стол, сложил из них домик, ежика и кораблик. Тем временем Света собирается
погулять и гладит электрическим утюгом кофточку. Сережа  зовет сестренку
посмотреть, как он будет устраивать пожар на кораблике. Света сообщает Сереже,
что сейчас она сделает прическу, как у мамы и подойдет. Она берет лак для волос
и  собирается брызнуть на челочку, при этом не закрывает глаза.
-Что дети сделали неправильно?
Дети анализируют и делают выводы:
-со спичками нельзя играть;
-электрическим утюгом маленьким детям
пользоваться нельзя;
-при пользовании лаком для волос
глаза нужно закрыть.
-Ситуация вторая. (К доске выходят
два человека.) (Слайд №2.)
-Дома один Вова. Скучно. Он звонит
другу Андрею, приглашает его к себе. И вот-звонок в дверь. Вова радостно бежит
к двери и распахивает ее. Андрей принес пистолет с мелкими пулями, друзья
решают пострелять по мягким игрушкам. Вове приходит в голову мысль: выбросить
старые надоевшие игрушки. Он приносит коробку с игрушками и открывает балконную
дверь.
-Что дети сделали неправильно?
Дети анализируют и делают выводы:
-нельзя открывать дверь, не посмотрев
в глазок;
-пистолет с мелкими пулями-опасная
игрушка;
-с балкона нельзя ничего бросать.
-Ситуация третья. (К доске выходят
два человека.) (Слайд №3.)
-Дома девочка Люда. Она примеряет
перед зеркалом  мамины сережки, бусы. Звонок. Девочка открывает дверь. В
дверях цыганка. Девочка растеряна. Цыганка предлагает погадать, просит 10
рублей, потом воды, Девочка идет за водой. Девочка
осмелела и с криком «Вон папа идет!» Выгоняет цыганку и захлопывает дверь.
-Что девочка Люда сделала
неправильно?
Выводы:
-нельзя открывать дверь, не узнав,
кто там; если уж открыли и увидели незнакомого-быстро захлопните дверь;
-нельзя верить цыганке.
-Ситуация четвертая. (К доске выходят
два человека.)
-Мальчики видят дым и огонь в доме.
Они размышляют, куда звонить, и решают позвонить по номеру 01 и 03.
-Какой можно сделать вывод о
действиях мальчиков?
Вывод: действия мальчиков правильные.
III. Физкультминутка.
Раз-подняться, подтянуться
Два-согнуться, разогнуться
Три-в ладоши три хлопка, головою три
кивка.
На четыре-ноги шире.
Пять-руками помахать Шесть-за стол
тихонько сесть.
-Ситуация пятая.
-Квартира заливается водой, что нужно
делать:
-собирать воду тряпкой и ведром;
-позвонить родителям;
-залезть с ногами на стол и наблюдать
за наводнением?
-Ситуация шестая.
-Погас свет, что нужно делать:
- сидеть и громко плакать;
- подойти к окну и посмотреть на
улицу может там светлее?
- ваши варианты?
-Ситуация седьмая.
-Пьяный человек стучит в дверь:
- открыть дверь, пригласить его в
дом, угостить чаем;
- не обращать внимания, сидеть тихо;
- позвонить в милицию;
- ваши варианты?
IV.Заключительная часть.
-У каждого из вас есть соседи, с
которыми дружат ваши родители, они всегда придут на помощь, при этом каждый из
вас должен знать, кому позвонить, чтоб обратиться за помощью.
-В случае пожара необходимо позвонить
в пожарную охрану по номеру 01. (Слайд №4.)
-В случае нападения, кражи, или если
вы одни дома, и кто-то пытается взломать вашу дверь необходимо позвонить в
милицию по номеру 02. (Слайд №5.)
-В случае ухудшения здоровья вызывать
нужно скорую помощь по номеру 03. (Слайд №6.)
-В случае, если вы почувствовали
запах газа необходимо позвонить в газовую службу по номеру 04. (Слайд №7.)
V.Итог урока.
-Ребята, что интересного вы узнали на
уроке?(Ответы учащихся.)
-Назовите номер телефона, по которому
можно обратиться за помощью в случае пожара?(01.)
-Назовите номер телефона, по которому
можно обратиться за помощью в случае нападения?(02.)
-Назовите номер телефона, по которому
можно обратиться за помощью в случае ухудшения здоровья?(03.)
-Назовите номер телефона, по которому
можно обратиться за помощью в случае, если вы почувствовали запах газа?(04.)

file_name: Классный час Пребывание дома без родителей.docx


extracted_text:
Все манипуляции по уходу должны проводиться в
комфортных
  для ребенка условиях для
минимизирования
  неприятных ощущений.
При не
  правильном уходе могут возникнуть различные
осложнения, которые
  негативно отражаются на самочувствии ребенка.

«Лечение болезни  требует не только
искусства врача и
лекарства, но так же,
много забот и ласки по
отношению к больному»

Гиппократ

          «Помочь можно каждому »

2022

Паллиативная помощь детям
это активная и всесторонняя забота о теле и состоянии
духа ребенка, имеющего
ограничивающее жизнь или угрожающее
жизни заболевание, но и также поддержка членов его
семьи (ухаживающих лиц) во
время болезни ребенка и после его смерти.
Компоненты паллиативной помощи
Относящийся к телу,
Физический              а
не к разуму.
Что-то
осязаемое или конкретное

Возникающий в уме;
Психологический связанный с умственным и эмоциональным
состоянием ребенка.
Связанный с обществом
Социальный                или
с его структурой
Связанный с человеческой
Духовный            душой
или влияющий
на нее

 Базовый пакет ухода за ребёнком               Правильный уход включает в себя :

            Гигиена      Контроль за правильной позой.             гигиенический
уход –             С
помощью специальных индивидуально
кожа, зубы волосы,
подобранных
технических средств станет уши,          возможным
придавать
телу ребенка позы, соответствующие нос и др          физиологии его возраста:
поза сидения с 6         месяцев,
стояния с 10–12 месяцев, правильная                 поза в позиции лежа.
       Кормление
          адекватный способ
             • Гигиенический уход.

кормления – через рот, О правильном уходе за кожей и
слизистыми назогастральный зонд, расскажет обученная медсестра
паллиативной гастростому и др
службы.
Специалисты порекомендуют вам
                                                                                способы,
которые можно использовать для
                                                                        своевременного
опорожнения мочевого пузыря
   Комфорт           контроль
болевых    и кишечника у ребенка. Если в дыхательных                  ощущений,
    путях образуется много слизи, то для ее
психоэмоционального,
удаления может понадобиться электроотсос социального (вакуумный аспиратор).
                                                   и
душевного дискомфорта,    Регулярный, не менее 1 раза в год, осмотр
                                        комфортное
окружение           стоматолога и своевременная санация
                                                                                пораженных
зубов поможет избежать возможной
                                   Контакт общение
с ребенком –         сильной зубной боли и воспаления десен и челюсти
вербальное или невербальное, альтернативные        • Контроль болевых ощущений.
коммуникации
и др  Важно наблюдать за поведением ребёнка и его                              изменением,
усиление мышечного тонуса или    судорог, снижение аппетита. При видимых
                                                                                изменениях
нужно сразу же обратиться к врачу,
Позиционирование
контроль
за правильной который даст
рекомендации.     позой
в положении лежа, • Постоянное общение с ребенком. сидя,
стоя,  Поглаживания, нежные
объятия помогают
вертикализация
по возрасту, выразить ваше отношение к ребенку, снять у
ортезы,

                                                                              обувь
и др.
него
мышечное и эмоциональное напряжение, создать чувство защищенности

alt: Паллиативная помощь детям это активная и всесторонняя забота о теле и состоянии духа ребенка, имеющего ограничивающее жизнь или угрожающее жизни заболевание, но и также поддержка…

title: Буклет Основы ухода за пациентом паллиативного отделения детского возраста


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ
РАБОТЕ № 1 Основные понятия об операционных системах и основы работы с
текстовым процессором Word.
Вариант
22
1.
Основные
элементы диалоговых окон Windows.
2.
Вставка
в документ, созданный средствами текстового процессора Word, активного
диалогового окна.
3.
Специальные
символы. Назначение. Примеры использования.
4.
Применение
панели РИСОВАНИЕ для изображения схем алгоритмов в документе текстового
процессора Word
5.
Расстановка
переносов в документах текстового процессора Word.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 176.  Основные понятия об операционных системах и основы работы с текстовым процессором Word.doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Methodological
Instructions
Theme: User functions and procedures
Aim: write code in
programming language using functions and procedures
Assessment
criteria
Knowledge

·
Know
what is function
·
Know
what is procedure
Understanding
·
Describes
the difference between function and procedure

Application
·
Write
code using functions
·
Write
code using procedures

Analysis
·
Analyze
function code

Key
words and phrases:
Void,
IntelliSense, procedure, function, bracket, return value
Useful
expressions for dialogs and letters:
Well,
there are cases when we use returning … .
For
example, the IntelliSense is of considerable support when … .
Obviously,
the functions and procedures are used to make  … .

Theory
Theory provided by video on YouTube at link:   https://www.youtube.com/watch?v=sfQAAE54fH4&t=289s
in form of description of actual program that contains both types of
subroutine.

П. Questions for self-assessment.
·
What is the subroutine
(procedure or function)?
·
What is the difference
between procedure and function?
·
Why we must to use
subroutines?

Visual Aids and Materials links.
1.
Slides
2.      https://csharp.net-tutorials.com/basics/functions/

3.      https://docs.microsoft.com/ru-ru/dotnet/csharp/language-reference/keywords/value-types

4.      https://poisk-ru.ru/s30898t9.html

5.      http://csharpexample.com/CsharpExampleSeeDetail.aspx?Did=106&CatID=24

Students' Practical Activities:
Students
must be able:
·
Write
code using functions
·
Write
code using procedures

Скачано с www.znanio.ru

file_name: methodological_instructions (1).doc

alt: Methodological Instructions

title: methodological_instructions (1)


file_name: Собери пословицу Туркина 721.docx

title: Карточки "Собери пословицу"


extracted_text: ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЕ:

file_name: ЗАКОН РАДИОАКТИВНОГО РАСПАДА.docx

alt: ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЕ:

title: Материалы по физике  по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
«Мы идем в гости»
Цель:
актуализировать и закреплять представления учащихся о культурных нормах
поведения.. Ход беседы.
-
Скажите, ребята, вы любите ходить в гости?
-
А любите ли принимать гостей у себя?
-
Всегда ли ваши встречи проходили гладко и все ли оставались
довольны?
-
Мне очень приятно слышать, что вы не были разочарованы приемом и
посещением кого-либо. И чтобы это всегда было так, мы с вами сейчас и поговорим
о том, как ведут себя воспитанные люди в гостях и как стать хорошим хозяином.
Мы не только будем говорить и играть, но выполним серьезную проектную работу
для исполнения нашего замысла, а что получится – вы увидите сами.
Итак, тема нашего  классного часа - «Мы идем в гости».
(Включается музыка из м/ф «Вини
Пух»).
-
Нам с вами предстоит выделить определенные правила, которые
просто необходимы каждому уважающему себя человеку.  В этом нам поможет Мудрый
Филин.
Мудрый Филин в этот вечер,
Важно сидя на ветвях,
Рассказать решил на встрече, Как вести себя в гостях.

Под раскидистой сосной Филина послушать
Собрался народ лесной – Навострили уши. Все ходили по
гостям, Это мне понятно. Было там приятно вам, А другим приятно?

Про хозяев и детей Расскажу вам без затей. Вы же все
запоминайте
И на ус на свой мотайте!
-
Ребята, многие из вас ходят в гости или у себя дома принимают
гостей. К такому событию надо быть готовым всегда и научиться выполнять
некоторые правила: пригласить в гости и принять приглашение, подумать о том,
чем занять гостей и какие приготовить подарки.
-
Есть первое самое главное правило. Какое же?
Правила поведения в гостях
1.
Не приходите в гости без приглашения.
В гости, милые друзья,
(Вам сказать обязан я), Ходят, без сомнения,
Лишь по … приглашению. Если вы пришли незвано – Для
хозяев это странно!
Раз к себе не приглашали,
Значит, вас совсем не ждали!
2.
Не приходи раньше назначенного срока.
Созвала гостей лисица
И хлопочет, суетится,
Красоту вокруг наводит И с духовки глаз не сводит:
Пирожки гостям печет… Только вдруг пришел енот.
А лисица не готова,
Гостя встретила сурово, Растерялась, загрустила, И
енота не пустила,
Только вымолвить смогла:
- Я попозже вас ждала…
3.
Не опаздывай к назначенному часу.
Пригласил щенок утят,
Зайчика, котенка…
Гости все давно сидят, Ждут лишь поросенка. Наконец
он появился, Сел за стол, не извинился.
Ну и поведение!
Стыдно, без сомнения.
4.
Не приводи с собой друзей, если их не приглашали. Как-то
раз баран двух чаек Пригласил на чашку чая. Ждёт-пождёт, и небо вдруг Темным
сделалось вокруг.
Налетела стая чаек,
Чтоб попить с бараном чаю, Но баран быстрей удрал –
Больше их не приглашал.
5.
Выбирай подарок для хозяина, а не для себя.
Гости к зайчику пришли И подарок принесли:
Медвежонок – меда банку,
Еж – болотных ягод склянку,
Белка – груду вкусных шишек,
Кошка – связку серых мышек, Цапля – лапку лягушонка,
А лиса – крыло цыпленка.
Зайцу стало очень грустно,
Ведь хотел он лист капустный.
6.
Не трогай вещи хозяина. Медвежонок Михаил Очень
любопытным был. И в гостях у носорога
Он от самого порога
К телевизору бежит – Посмотреть кино спешит, Но не
знает, как включать:
Начал кнопки нажимать, Не туда совсем нажал – Что-то
важное сломал! Рассердился носорог,
Выгнал гостя за порог.
7.
Не упрямься в гостях. В гости к зайцу волк
зашел – Все сидели дома. - Я хочу играть в футбол! – Волк сказал знакомым.
И когда народ лесной
С ним не согласился,
Он побрел к себе домой – Очень рассердился. - На
дворе же дождь идет! – Все сказали дружно! - Все равно хочу в футбол, Мне
побегать нужно!
8.
Не разбрасывай вещи хозяина.
Заяц был в гостях у мышки,
Разбросал повсюду книжки,
Разложил вокруг игрушки,
Скинул на пол все подушки, За собою не убрал
И вприпрыжку убежал.
9.
Не отвлекай внимание хозяина только на себя.
Много гостей собралось у котенка: Зайцы, лисята, ежи,
2 мышонка. Белочка тоже туда прискакала, Только с гостями она не играла.
Думала: «Раз я к Котёнку пришла, Пусть он отложит
другие дела! Должен он только со мною играть, Только меня за столом угощать. А
остальные пускай отойдут – Снова когда-нибудь их позовут.
Я не приду – без меня поиграют! Ну почему они не
понимают, Что для котенка важней всего я – Мы с ним уже 2 недели друзья!» Так и
сидела упрямо в углу,
Не побежала с гостями к столу!
10. Уходя, поблагодари хозяев.
Вы в гостях повеселились,
Ели, пели и плясали,
Отдохнули, порезвились,
Собираться дружно стали.

В заключении, конечно, Буду всем вам говорить:
Не забудьте вы сердечно
За все хозяйку … похвалить.

- Вот это и есть самые важные Правила поведения в
гостях.

Сценка
«Кошкин дом»  Кошка:
Мой дом всегда для всех открыт! Здесь
у меня столовая, Вся мебель в ней дубовая. Вот это стул – На
нём сидят. Вот это стол – За ним едят.
Свинья: Вот это стол – На
нём сидят.
Коза: Вот это стул – Его
едят.
Кошка:
Вы ошибаетесь, друзья, Совсем не то сказала я.
Зачем вам стулья наши есть?
На них вы можете присесть. Хоть мебель не
съедобна, Сидеть на ней удобно.
Коза:
Сказать по правде, мы с козлом
Есть не привыкли за столом, Мы любим на свободе Обедать
в огороде.
Свинья:
А
посади свинью за стол, –
Я ноги положу на стол!
Воспитатель:
Я надеюсь, что никто из вас не поступает
так, как герои этой сказки.

ИГРА «Я иду на день рождения»
Но, ребята, в гостях и для гостей всегда
готовят угощение. Все люди должны уметь хорошо вести себя за столом. Давайте
вспомним правила поведения за столом.
Представьте, что я пригласила вас к себе на день рождения…
«Включается музыка из м/ф
«Чебурашка и Кр.Гена»» ( «Блюда» - вопросы для «гостей»:
1.
Как надо сидеть за столом?
2.
Как правильно пользоваться прибором?
3.
Чем берут хлеб?
4.
Как надо есть фрукты из компота?
5.
Можно ли пищу из общего блюда брать своей ложкой?
6.
Куда девать лавровый лист, перец, косточки?
7.
Можно ли разговаривать во время еды?
8.
Что лучше читать во время еды?
9.
Что надо сделать, выходя из-за стола?)

Рефлексия.
Вспомните все, что было на уроке. Что вы
узнали для себя что-то новое? Каким бы ты хотел быть гостем?

file_name: Мы идем в гости.pdf

alt: Еж – болотных ягод склянку,

title: Мы идем в гости


extracted_text:
Несколько
советов по работе с трудными подростками
Каждый трудный
подросток имеет свою причину конфликтного поведения, и жёсткими мерами убрать
агрессию не получится. Таких ребят можно условно разделить на три группы: дети
из неполных семей, дети обеспеченных родителей и дети с заниженной или
завышенной самооценкой. Первое, что вам нужно сделать, это очень осторожно и
внимательно изучить обстановку в семьях, отношение родителей к детям, изучить
поведение и проблемы, которые возникали у ребят до вас.
В неполных семьях проблемы возникают
из-за слепой любви того родителя, на воспитании которого ребёнок находится. Слепая любовь выражается не только в потакании всем
желаниям и прихотям ребёнка, но и в очень вредном подходе к его проблемам: «мой
ребёнок всегда прав». Поэтому исправление таких детей нужно начинать с
родителей.
Не стоит в
присутствии посторонних обсуждать поведение и учёбу подростка из такой семьи.
Предложите маме или папе задержаться после родительского собрания и в очень
благожелательной форме сначала похвалите ребёнка даже за небольшие успехи, а
потом приступайте к анализу сложившейся ситуации. Не пытайтесь обвинять во всех
проблемах лишь ребёнка. Соглашайтесь, что возможно и вы или ваши коллеги
допустили небольшой просчёт в поведении. И вина родителей тоже вероятнее всего
в этом есть. Но вы с родителем являетесь единомышленниками и хотите одного –
воспитать хорошего человека для общества. И поэтому вы видите огромный
потенциал добра в данном ученике, который нужно открыть и направить на пользу
всем. Когда родитель из неполной семьи поверит в чистоту ваших намерений, он
станет для вас самым лучшим помощником в общении. А его мнение станет толчком,
который заставит подростка взглянуть на себя и на вас с другой стороны.
Лишившись безоговорочной поддержки родителя, он будет искать её в вас. Вот
тогда вы и должны проявить гибкость и руководить его поведением, опираясь на
справедливость и мудрость взрослого товарища.
Есть, конечно, небольшой процент детей в
неполных семьях, где родители наоборот, не уделяют им внимание. Такие дети с подозрением относятся к любым проявлением
вашего внимания и заботы. В таких случаях я посоветую стать для ребёнка «второй
мамой». Вам придётся взять на себя часть родительских функций: всегда
интересоваться успеваемостью и взаимоотношениями с учителями, помогать в
решении конфликтов с ровесниками, возможно, защищать перед его собственным
родителем. Вы поможете пережить ему тяжёлый момент в его жизни, связанный с
отсутствием или недостатком внимания со стороны родителей, а он всегда будет
вам благодарен за это и постепенно изменит свою линию поведения в лучшую
сторону.
Вторая группа «трудных» подростков
пользуется всеми благами жизни, не знает ни в чём отказа. Единственное, но самое главное богатство у
них отсутствует – это родительская любовь и внимание. И нестандартное поведение
в данном случае – это месть подростка всем за своё «обеспеченное одиночество».
Родители таких детей считают, что делают для них всё, но отсутствие
взаимопонимания толкает родителей на неадекватные действия и наказания. Такие
дети очень ранимы, но найти общий язык с ними труднее всего. И вам придётся
потратить немало сил, чтобы повернуть родителей такого ребёнка и его самого
лицом друг к другу. В этом хорошо помогают совместные проекты: например, совместно
организованный отдых родителей с детьми всего вашего класса, не столько для
материальной поддержки, сколько для более близкого общения с детьми в
неформальной обстановке. Таких родителей нужно под любыми предлогами привлекать
к совместной подготовке вечеров и праздников и обязательно оговаривать их
присутствие там вместе с детьми. Тогда вы сделаете невозможное – «вернёте»
подростку родительское внимание и поможете им стать настоящими друзьями. А
после этого ваши трудности с ним закончатся, но ваш контроль над ситуацией в
таких семьях никогда не должен ослабевать, чтобы вы всегда могли прийти на
помощь.
Третья группа легко переходит в разряд
обычных детей. Давайте больше
ответственных поручений детям с заниженной самооценкой и не забывайте поощрять
их успехи в присутствии одноклассников. А подросткам с завышенной самооценкой
чаще предлагайте роли второго плана или направьте их энергию для достижения
высоких результатов в любимом предмете на олимпиадах, например. Это эффективно
помогает избавиться от мании величия.