extracted_text:
Тестовые задания по сказке С.Т.Аксакова «Аленький
цветочек»
1. Какими словами
начинается эта сказка?
а) «В некиим царстве, в
некиим государстве...»
б) «За горами, за лесами, за
широкими морями...»
в) «Три девицы под окном...»

2. Какая из дочерей попросила
купца привезти из дальних стран аленький цветочек?
а) старшая
б) средняя
в) младшая

3. Кого купец любил
больше  всего?
А) дочерей               Б)
младшую дочь
В) старшую дочь          Г)
себя
Д) свой народ

4 .Куда собрался купец?
А) в Африку         Б) в
Индию
 В) в тридевятое царство,
тридесятое королевство
Г) в путешествие по всему
миру

5.Какой гостинец попросила
старшая дочь?
А) наряд из золотой парчи и
мехов чёрного соболя
Б) тувалет из хрусталю
восточного
В) золотой венец из камениев
самоцветных
Г) ожерелье из жемчуга
бурмицкого

6.  Какой гостинец
попросила средняя дочь?
А) наряд из золотой парчи и
мехов чёрного соболя
Б) тувалет из хрусталю
восточного
В) золотой венец из камениев
самоцветных
Г) ожерелье из жемчуга
бурмицкого

7. .Каким должен был быть
аленький цветочек для младшей дочери?
А) сиящим всеми цветами
радуги
Б) горящим огнями золотыми,
серебряными
В) умеющим разговаривать
Г) самым красивым на свете

8. Что случилось с купцом
в дороге?
а) весь товар утонул
б) весь товар сгорел
в) на его караваны напали
разбойники

9. С каким условием чудище
мохнатое отпустило купца?
а) если он отдаст аленький
цветочек
б) если заплатит за цветочек
золотом
в) если он пришлет вместо
себя одну из дочерей

10. Какой волшебный
предмет дал зверь лесной, чудо морское, чтобы купец мог быстро очутиться дома?
а) золотой перстень
б) медный браслет
в) изумрудное ожерелье

11. Что стало с сорванным
аленьким цветочком?
а) остался в купеческом доме
на радость сестрам
б) прирос к прежнему стеблю
в) завял

12. Как жилось девушке во
дворце у зверя лесного, чуда морского?

а) исполнялись все ее желания

б) ей приходилось работать с
утра до ночи
в) она пребывала в постоянной
тоске и печали

13. На сколько дней
отпустил зверь лесной, чудо морское купеческую дочь домой?
а) на один день и одну ночь
б) на три дня и три ночи
в) на пять дней и пять ночей

14. Дочь купца вернулась
во дворец с опозданием, потому что.,
а) долго прощалась с отцом
б) долго не могла решить,
возвращаться или нет
в) сестры перевели часы назад

15.  Как младшая дочь
оказалась во дворце?
А) надела волшебный перстень
на правый мизинец
Б) вошла в волшебную пещеру
В) надела волшебную шапку
Г) перелетела по воздуху

16. Кем оказался зверь
лесной, чудо морское?
а) заколдованным принцем
б) злым колдуном
в) карликом

17. Чем закончилась
сказка?
А) свадьбой
Б) путешествием
В) возвращением домой

file_name: Аленький цветочек.doc

alt: Тестовые задания по сказке С.Т

alt: Какой волшебный предмет дал зверь лесной, чудо морское, чтобы купец мог быстро очутиться дома ? а) золотой перстень б) медный браслет в) изумрудное ожерелье 11

title: Тест по сказке С.Т.Аксакова «Аленький цветочек»


extracted_text:
Ф.И. ___________________________________________

Тест по теме
«Глагол»

Глагол – часть речи, которая обозначает:

а) действие предмета;                      в)
предмет.
б) признак предмета;
       2.  В каком случае не пишется слитно:
            а) не/мог                                в)
не/видел
            б) не/доумевал                      г)
не/нравится
        3. Найди глаголы в неопределенной форме:
            а) борется                              в)
слышал
            б) бороться                            г) стричь
        4. Указать глагол совершенного вида:
            а) Солнце по небу гуляло;               в) А
мохнатые боятся;
            б) И  за тучу забежало;                    г)
Где нам с этаким сражаться.
        5.  Глаголы употреблены в предложении Она её
хлестала и палкой, и кнутом. И под гору, и в гору  гнала её бегом.
            а) в настоящем;                                 в)
в будущем времени.
            б) в прошедшем;
         6. В каком случае ударение падает на первый слог?
            а) понял, создал, начал;
            б) поняла, создала, начала.
         7. В каком случае нужно вставить букву е:
            а) се..л;                                   в)
кле..л;
            б) ла..л;                                  г)
ненавид..л.
         8. Указать глаголы II
спряжения:
            а) играть                                в)
лететь
            б) смотреть                            г) колоть
         9. В каком случае нужно вставить букву и:
            а) та..т                                    в)
вспомина..т
            б) выровня..т                         г) вид..т
        10. В каком случае не нужен ь:
            а) читаеш..                             в)
испеч..
            б) стрич..ся                            г)
могуч..
        11. В каком случае в 3 лице множ. числа нужно вставить
букву а:
            а) та..т                                    в)
стро..т
            б) дыш..т                                г)
выпрям..т
        12. В каком случае нужно вставить букву и:
            а) бл..стит                              в)
соб..ру
            б) зам..рать                            г)
зап..реть
        13. Какое слово неправильно разделено на морфемы:
            а) вы-бир-а-ть                       в) нес-ти
            б) смотр-ишь                         г)
учи-ть-ся
        14. В каком слове пропущена буква о:
            а) ст..дион                             в)
..рена
            б) спарт..киада                      г)
косм..навт

Критерии оценивания:        за 14 правильных ответов –
«5»,
за 10-13 –
«4»,
за 7-9 – «3»,
 менее 7 – «2».

file_name: тест по теме Глагол.doc

title: Тест по теме "Глагол", русский язык, 4 класс, Рамзаева


extracted_text:
Ф.И.О.Шишова
Светлана Александровна
Предмет:
русский язык
Класс: 3-а
Тема
урока покалендарно- тематическому планированию :Учимся писать безударные
окончания существительных 2-го склонения
Тема
урока (фактическая) :Учимся писать безударные окончания существительных 2-го
склонения
Тип
урока: Закрепление изученного
материала
Технологическая карта изучения темы

Тема

Учимся писать безударные
  окончания существительных 2-го склонения

Цели

Образовательные
  :Закрепление способов проверки безударных гласных в окончаниях
  существительных 2-го склонения.
Различение
  существительных 1-го и 2-го склонений при выборе окончаний.
Тренировка
  в написании безударных окончаний.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе,
  индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- ЛичностныеУУД:  смыслообразование-установление
   связи между целью
  учебной деятельностью и её мотивом,
-  Регулятивные УУД:
  целеполагание и планирование своей
  деятельности, контроль в форме сличения способа действий и его результата с
  образцом
- Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками(определение цели , функций участников, способов взаимодействия),
  умение  с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии
  с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
  формами речи
- Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели. Структурирование знаний. Выбор наиболее эффективных
  способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.
  Построение логической  цепи рассуждений

Планируемый результат

Предметные:
Знать
  способы  проверки безударных окончаний существительных 2-го скл.
Уметь
  применять данные способы на практике

Основные понятия

Межпредметные связи

Ресурсы:
- основные

- дополнительные

учебник

опорная таблица

Организация пространства

Фронтальная работа,
  индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
  достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.
  Мотивация к учебной деятельности (2
  мин)
Цели:

в
  словах , записанных на доске ,вставить пропущенные окончания

Организует
  повторение домашней работы., подводит к постановке цели урока

Уточняет
  тематические рамки.

ехать на автобус….
встретиться с волк….
сходить за хлеб…

уметь
  различать существительные 2-го скл от других сущ,; вспомнить способ проверки

).
постановка
  учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено и что ещё
  неизвестно

II.
  Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели:

различие
  сущ-ных 1-го и 2-го склонений как условия правильного выбора окончаний.

проследить
  за тем, что учащиеся должны убедиться , что от  определения склонения
  существительного зависит выбор и опорного слова , и нужной таблицы окончаний

выполнение
  упр.№1 выполняется фронтально устно.

знать существенные признаки существительных 1-го и 2 –го
  склонения

 (Познавательные
  УУД).самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

 (Коммуникативные УУД)планирование учебного сотрудничества.с
  учителем и сверстниками

(Регулятивные УУД).контроль действий по заданному образцу

III.
  Закрепление изученного
 (10 мин)
Цели:

отработка
  правописания падежных окончаний имён существительных 2-го склонения

организует
  повторение (составление алгоритма действий)как осуществляется выбор
  безударного окончания у сущ-ных

Выполнение упр.№2 выполняется самостоятельно с последующей проверкой:
  ученики читают  сначала  слова , в которых окончание-ом, а потом- слова, в
  которых окончание -ем

знать название падежей, падежные вопросы, уметь пользоваться
  таблицей окончаний, правильно подбирать и  ставить в нужную форму опорное
  слово.

 (Коммуникативные УУД).  умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мыслив в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

 (Познавательные
  УУД)уметь скорректировать свои действия, внести необходимые дополнения в ход
  собственных рассуждений
.
 (Коммуникативные УУД). умение принять решение и его
  реализовать

IV.
  отработка полученных знаний и умений (15 мин)
Цель:

тренировка
  в написании окончаний существительных 2-го скл.

повторение
  правил написания безударных окончаний сущ-ных 1,2 скл

организация
  деятельности учащихся

Физкультминутка
1.на доске слова :вода, море , земля, окно, друг, Юра
-что общего у этих слов?
-чем отличаются?
-просклонять по вариантам:1- сущ 1скл,; 2- сущ. 2 скл. (с
  взаимопроверкой)
 -словарная работа(знакомство с новыми словами)

знакомство
  с историей слова.(историческое обоснование написание буквы а в слове запад)

 (Познавательные
  УУД)
анализ
  объектов с целью выделения признаков, классификация по общему признаку.
 (Коммуникативные УУД).умение сотрудничать в парах,
  организация собственной деятельности, управление поведением партнёра

V.
  Контролирующее задание (12 мин)
Цель:
-
  проверить умение применять способы проверки безударных окончаний  сущ.-ных 2
  –го скл
.

учащиеся
  работают в парах , осуществляют поиск ошибок, объясняют причины допущенных
  ошибок, исправляют ошибки.

организация
  работы в парах, нацелить на использование опорных слов или таблицы окончаний.

Выполняется
  упр.№5
поиск
  ошибок выполняется устно в парах, потом работа проверяется, и учащиеся
  самостоятельно списывают текст, исправляя ошибки.

различие существительных 1 –го скл. и 2-го скл., осознанность
  при выборе окончаний,  умение объяснить причины ошибок, умение самостоятельно
  списывать текст, исправляя ошибки, осуществлять проверку

 (Регулятивные
  УУД).развитие контроля и осознанности при выборе окончания.

 (Познавательные
  УУД)построение логической цепи рассуждений, доказательство , обоснование.

 (Личностные УУД).
достижение
  поставленной цели

VII.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:

.подводят
  итог урока

подготовка
  вопросов

-.какова
  была цель урока?
-что
  мы делали , для достижения цели?
-какое
  задание было самым трудным?
-оцените
  свою деятельность на уроке (шкала достижений)

присвоение
  способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 2-го
  склонения.

 (Коммуникативные УУД).уметь точно выражать свои мысли,
  уметь слушать и оценивать ответы сверстников., владеть монологической и
  диалогической формами речи

 (Регулятивные УУД).оценка своих действий и умений-что
  усвоено, что ещё нужно усвоить

file_name: анализ урока рус.языка 3-а класс.docx

alt: Ф.И.О.Шишова Светлана Александровна

alt: Технология проведенияДеятельность учеников

alt: V . Контролирующее задание (12 мин)

intro: Тема урока: Правописание окончаний существительных 2-го склонения

русский язык

group: Дисциплины

title: План-конспект урока русского языка в 3 классе


extracted_text:
ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«Система подготовки к ЕГЭ по математике»
Учитель Пушечников Андрей Михайлович

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Элективный курс “Система подготовки к ЕГЭ по математике” разработан в рамках
реализации концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования и
соответствует Государственному стандарту среднего образования по математике. При разработке
данной программы учитывалось то, что элективный курс как компонент образования
должен быть направлен на
удовлетворение познавательных потребностей и интересов старшеклассников, на формирование у них новых видов познавательной и практической деятельности,
которые нехарактерны для традиционных
учебных курсов.
Единый государственный экзамен по математике, привнесенный в российское образовательное пространство, имеет свои сильные и слабые стороны. Чтобы минусы обратить в плюсы, учителю, который готовит школьников к экзамену, в первую очередь необходимо знание
о формате и структуре ЕГЭ, особенностях
процедуры его проведения. Эта информация важна. Но не менее важна и
внутренняя готовность учителя к смене
формата итоговой аттестации,
формата оценки результата обучения
и, соответственно результатов его труда.

Итоговая аттестация за курс средней (полной) школы в разные годы проходила
в разных
формах. Существенно отличались экзаменационные варианты для выпускников, изучавших математику в
так называемых общеобразовательных классах, и для выпускников физико-математических и
математических классов. Разный уровень подготовки имеет место и у учащихся одного
класса, в частности, зависит и от того, намерен ли ученик продолжать обучение, и будет ли его
обучение связано с математикой. Все эти различия требуют от учителя разной методики
подготовки учащихся к экзамену. Готовность ученика к экзамену включает и собственно
умение выполнять предложенные задания, и выбор заданий, которые решить под силу, и способность к
самоконтролю, и умение правильно распорядиться отведенным временем, и
психологический настрой и концентрация.
Единый государственный
экзамен совмещает два
экзамена — выпускной за среднюю школу и
вступительный в высшие учебные заведения. Поэтому в рамках ЕГЭ
осуществляется проверка овладения
материалом курса алгебры и начал
анализа 10-11-х классов, усвоение которого должно проверяться на выпускном
школьном экзамене, а также материалом
некоторых тем курса алгебры основной школы и геометрии основной и
средней школы, которые традиционно даются на
вступительных экзаменах в вузы.
Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена имеют
довольно сложную
структуру. В работу входят задания трех типов.
Задания А — задания с выбором ответа (из четырех предложенных вариантов только один является
верным); задания В — с кратким ответом (результатом является некоторое целое
число или число, записанное в виде десятичной дроби); задания С — с
развернутым ответом (нужно записать на
специальном бланке обоснованное решение).
Вариант
состоит из трех частей. Часть 1 содержит 13 заданий (А1-А10 и В1-ВЗ) базового
уровня по материалу курса алгебры и начал анализа. Часть 2 содержит 10 более
сложных заданий (В4-В11, С1, С2) по
материалу курса алгебры и начал анализа, а также различных разделов
курсов алгебры и геометрии основной и средней школы.
К заданиям В4-В11 надо дать краткий ответ, к заданиям С1 и С2 — записать
решение. Часть 3 содержит три самых сложных задания: два - алгебраических (СЗ,
С5) и одно — геометрическое (С4). При их
выполнении надо записать «полное» решение.
За выполнение экзаменационной работы выставляются две отметки: аттестационная
отметка
(для школы) и тестовый балл (для вуза). Аттестационная отметка за усвоение курса алгебры и начал анализа
10—11-х классов выставляется по пятибалльной
шкале. При ее выставлении не учитывается
выполнение заданий В9—В11, С4. В тексте работы номера этих заданий
отмечены звездочкой. Тестовый балл выставляется по 100-балльной шкале на основе первичных баллов, полученных за выполнение всех заданий работы.
Экзамен не должен
стать для выпускника (абитуриента)
испытанием на прочность нервной системы. Чем раньше начнется подготовка
к экзамену, тем легче пройдет сдача
экзамена. Подготовка к экзамену — это не «натаскивание» выпускника на задания, аналогичные заданиям прошлых лет. Подготовка означает изучение программного материала с включением заданий в
формах, используемых при итоговой аттестации. Кроме того, необходимо
ликвидировать пробелы в знаниях и
постараться решить общие проблемы,
они хорошо известны каждому учителю: отсутствие культуры вычислений и
несформированность приемов самопроверки.
На первых уроках
одиннадцатого класса обязательно должны
содержаться задания на вычисление:
сложение, умножение, деление дробей, преобразование
иррациональных и тригонометрических
выражений. И не так важно, в какой форме это будет проходить — в устной
работе или письменной, но это должно быть.
Очень важно правильно сориентировать одиннадцатиклассников — на каком
уровне они будут изучать материал (на какую
отметку они претендуют). Осилят ли
они и выпускной, и вступительный
экзамены? Если только выпускной, то
на какую отметку: «удовлетворительно» — достаточно выполнить не менее 7
заданий части 1; «хорошо» — придется решать задания двух первых частей;
«отлично» —нужно решить еще одно задание С1 или С2 части 2 или СЗ или С5 части
3. Если экзамен, помимо школьного выпускного, должен стать и вступительным, то
для того, чтобы претендовать на поступление в высшее учебное заведение, нужно решить все или почти все. Подготовка должна носить системный характер.
В предлагаемом курсе разработана заданий для подготовки старшеклассников
(учащихся 10-11 классов) к ЕГЭ. Количество учебных часов - 68. Основное
содержание курса соответствует современным тенденциям развития школьного курса математики, идеям дифференциации, углубления и расширения знаний
учащихся. Данный курс дает учащимся возможность познакомиться с нестандартными способами решения математических задач,
способствует формированию и развитию
таких качеств, как интеллектуальная
восприимчивость и способность к усвоению новой информации, гибкость и независимость логического мышления. Поможет
учащимся в подготовке к ЕГЭ по математике, а также при выборе ими будущей профессии, связанной с математикой.
Каждая тема включает в себя: краткий справочник (основные определения, формулы, теоремы и пр.), примеры с
решениями, тренировочные упражнения (на базовом и повышенном уровнях) и тесты.
Цели курса:
-
обобщить
и систематизировать знания учащихся по основным разделам математики;
-
познакомить
учащихся с некоторыми методами и приемами решения математических задач;
-   сформировать
умения применять полученные знания при решении «нетипичных»,
нестандартных задач.
Задачи курса:
-
дополнить
знания учащихся теоремами прикладного характера, областью применения которых
являются задачи;
-
расширить
и углубить представления учащихся о приемах и методах решения математических задач;
-
помочь
овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на уровне свободного их использования;
-развить интерес и положительную мотивацию изучения математики.
Структура курса представляет собой семь логически законченных и
содержательно взаимосвязанных тем, изучение которых обеспечит системность и практическую направленность знаний и умений учеников. Разнообразный
дидактический материал дает
возможность отбирать дополнительные задания для учащихся различной степени подготовки. Все занятия направлены на расширение и углубление базового курса.
Содержание курса можно варьировать с
учетом склонностей, интересов и уровня подготовленности учеников.
Основной тип
занятий - практикум. Для наиболее успешного
усвоения материала планируются различные формы работы с учащимися: лекционно-семинарские
занятия, групповые, индивидуальные формы
работы. Для текущего контроля на
каждом занятии учащимся рекомендуется серия заданий, часть которых
выполняется в классе, а часть - дома самостоятельно. Изучение данного курса
заканчивается проведением либо итоговой контрольной работы, либо теста.
В результате изучения
курса учащиеся должны уметь:
-
точно
и грамотно формулировать теоретические положения и излагать собственные рассуждения
в ходе решения заданий;
-
уверенно
решать задачи на вычисление, доказательство и построение графиков функций;
-  применять
свойства геометрических преобразований к построению графиков функций.
Возможные критерии
оценок.
Критерии при
выставлении оценок могут быть следующими.
Оценка «отлично». Учащийся освоил теоретический материал курса, получил
навыки его применения при решении конкретных задач; в работе над
индивидуальными домашними заданиями учащийся продемонстрировал умение работать самостоятельно.
Оценка
«хорошо». Учащийся освоил
идеи и методы данного курса в такой степени, что может справиться со стандартными заданиями; выполняет домашние задания
прилежно; наблюдаются определенные положительные результаты, свидетельствующие об интеллектуальном росте и о
возрастании общих умений учащегося.
Оценка «удовлетворительно». Учащийся освоил наиболее простые идеи и методы решений, что
позволяет ему достаточно успешно решать простые задачи.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Наименование тем курса

Всего часов

В том числе

Форма
контроля

лекция

практика

семинар

1

Преобразование тригонометрических выражений

8

2

5

1

тест

2

Решение
  тригонометрических уравнений

8

3

4

1

тест

3

Преобразование рациональных и
  иррациональных выражений

9

3

4

2

тест

4

Решение
  рациональных уравнений и неравенств

9

3

5

1

тест

5

Решение
  иррациональных уравнений и неравенств

10

4

5

1

тест

6

Преобразование
  показательных и логарифмических выражений

10

3

6

1

тест

7

Решение показательных и логарифмических
  уравнений и неравенств

10

3

6

1

тест

8

Решение задач по всему курсу. Итоговый
  контроль

4

4

тест

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
КУРСА
Тема 1. Преобразование
тригонометрических выражений. (8 час.)
Соотношения между тригонометрическими функциями одного итого же аргумента.
Формулы кратных аргументов. Обратные тригонометрические
функции.

Методы обучения: лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
Формы контроля: проверка задач для самостоятельного решения; тестовая
работа.
Тема 2. Решение тригонометрических уравнений. (8 час.) Формулы корней простейших тригонометрических уравнений.
Частные случаи решения простейших тригонометрических уравнений. Отбор корней,
принадлежащих промежутку. Способы решения тригонометрических уравнений.
Методы обучения: лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
Форма контроля: проверка задач для самостоятельного решения,
тестовая работа.
Тема 3. Преобразование
рациональных и иррациональных выражений (9
час.) Свойства степени с целым показателем. Разложение многочлена на
множители. Сокращение дроби. Сумма и разность дробей. Произведение и частное
дробей. Преобразование иррациональных выражений.
Методы обучения: лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
Формы контроля: проверка задач для самостоятельного решения; тестовая
работа.
Тема 4. Решение рациональных
уравнений и неравенств.
(9 час.) Линейное
уравнение. Квадратное уравнение. Неполные квадратные уравнения. Разложение
квадратного трехчлена на множители. Дробно-рациональное уравнение. Решение
рациональных неравенств.
Методы обучения: лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
Форма контроля: проверка задач для самостоятельного решения, тестовая
работа.
Тема 5. Решение
иррациональных уравнений и неравенств. (10 час.) Иррациональные уравнения. Метод равносильности.
Иррациональные неравенства. Алгоритм решения неравенств методом интервалов.
Методы обучения: лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
Формы контроля: проверка задач для самостоятельного решения; тестовая
работа.
Тема 6. Преобразование
показательных и логарифмических выражений. (10
час.)             Свойства степени с рациональным показателем. Логарифм.
Свойства логарифмов. Преобразования логарифмических выражений.
Методы обучения: лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
Формы контроля: проверка задач для самостоятельного решения; тестовая
работа.
Тема 7.
Решение
показательных и логарифмических уравнений и неравенств. (10 час.)
Показательные уравнения. Методы решения показательных уравнений. Показательные
неравенства, примеры решений. Логарифмические уравнения. Метод равносильности.
Логарифмические неравенства.
Методы обучения: лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
Формы контроля: проверка задач для самостоятельного решения; тестовая
работа.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Литература для учителя
1. А. Семёнов, Е. Юрченко.Система подготовки к ЕГЭ по математике. Лекция 1 –
8.//                               Математика. 1 сентября. - № 17-24, 2008.
2.    Арутюнян, Е. Б. Математические диктанты для 5-9 классов.
-М., 1991.
3.   Звавич, Л. И., Аверьянов, Д. И. О работе в 10 классе с углубленным
изучением математики // Математика в школе. — № 5. -С. 22-34.
4.      Кагалов, Э. Д. 400 самых интересных задач с решениями по
школьному курсу математики для 6-11 классов. - М.: ЮНВЕС, 1998.-288 с.
5.      Киселев, А. П. Элементарная
геометрия: книга для учите
ля. - М.: Просвещение, 1980.
6.
Кущенко, В. С. Сборник конкурсных задач по математике с решениями. -Ленинград: Изд-во
«Судостроение», 1965. - 592 с.
7.      Математика: большой справочник
для школьников и поступающих
в вузы / Д. А. Аверьянов, П. И. Алтынов, И. И. Баврин и др. - 2-е изд. - М.:
Дрофа, 1999. - 864 с.
8.      Мордкович, А. Г. Беседы с учителями
математики: учебно-метод.
пособие. - 2-е изд., доп. и перераб. - М: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21
век», 000 «Издательство «Мир и образование», 2005.-336с.
9.      Планирование учебного материала для 7-9 кл. с углубленным
изучением математики: методические рекомендации /М. Л. Галицкий, А. М.
Гольдман, Л. И. Звавич. — М., 1988.
10.  Шабунин, М. Математика для поступающих в вузы. - М.:
Лаборатория базовых знаний, 1999. - 640 с.

Литература для учащихся
1.
 Математика. Большой справочник для школьников и поступающих
в                                                    вузы. - М.: Дрофа, 1999.
2.
 Энциклопедический словарь юного математика. - М.: Педагогика,
1989.

file_name: ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА.система подготовки к ЕГЭdoc.doc

alt: Разнообразный дидактический ма териал дает возможность отбирать дополнительные задания для учащихся различной степени подготовки

alt: Литература для учителя 1. А.

title: Система подготовки к ЕГЭ по математике


extracted_text:
Консультация для воспитателей

«Физкультминутки и их место

в режиме дня»

Назначение физкультминуток состоит в том, чтобы
обеспечить детям активный отдых, умственную работоспособность на занятии.
Специальными научными исследованиями установлено, что
двигательные нагрузки в виде физкультминуток на занятии снимают застойные
явления, вызываемые продолжительным сидением за столом, дают отдых утомленным
мышцам, а также органам зрения и слуха. Физкультминутки проводятся в паузах на
занятиях по развитию речи, рисованию, формированию элементарных математических
представлений. Их цель – поддержание  умственной работоспособности детей на
достаточно высоком уровне. Утомление детей обычно наступает после 10-12 минуты.
Оно сказывается на их поведении: ребята отвлекаются, шумят, переговариваются.
Эти признаки служат для педагога сигналом того, что дети устали, и необходимо
дать им возможность отдохнуть, переключив на другой активный вид деятельности.
Продолжительность физкультминуток 2-3 мин.
Ребята выполняют физические упражнения, стоя у столов
или выходя на свободное место (потягивания, наклоны, движения рук вверх и вниз,
полуприседая, подпрыгивая, ходьба). Физкультминутка может сопровождаться
текстом связанным или не связанным с содержанием занятия. При произнесении
текста детьми необходимо следить чтобы выдох выполнялся при произнесении слов
данной строки, а до начала следующей - глубокий и спокойный выдох, тогда после
физкультминутки дыхание у ребенка остается спокойным и ритмичным. Интересно и
эмоционально проходят физкультминутки с музыкальным сопровождением. Дети могут
выполнять под музыку несколько видов танцевальных шагов или спеть 1-2 куплета
песни, сопровождая их импровизированными движениями (кружение, наклоны,
приседания и т.п.). Если на занятиях у детей не наблюдается признаков утомления
физкультминутку можно не проводить.

Основные требования к проведению физкультминуток:
·
проводятся на начальном этапе
утомления 8-13-15-я минута занятия (в зависимости от возраста, вида
деятельности, сложности учебного материала и т. д.);
·
подбираются хорошо знакомые детям,
простые, занимательные упражнения;
·
отдаётся предпочтение упражнениям
для утомлённых групп мышц;
·
комплексы физкультминуток
подбираются в зависимости от вида занятия и его содержания;
·
подбираются разные по содержанию и
по форме физкультминутки, так как однообразие снижает интерес детей к ним, а,
следовательно, результативность.
Физкультминутки могут проводиться в форме
общеразвивающих упражнений, подвижной игры, дидактической игры с движением,
танцевальных движений, выполнение движений под стихотворный текст, а также в
виде любого двигательного действия и задания.

Общеразвивающие упражнения для физкультминуток подбираются по тем же признакам,
что и для утренней гимнастики. Целесообразно подбирать 3-4 упражнения,
закончить физкультминутки можно прыжками, бегом на месте или ходьбой. Эти
комплексы могут быть использованы на всех видах занятий, но лучше всего там,
где чётко выделены структурные части.
Подвижные игры в качестве физкультминуток могут
использоваться на всех видах занятий. Следует подбирать игры средней
подвижности, не требующие большого пространства, с несложными, хорошо знакомыми
детям правилами. Особенно эффективны игры, которые сочетаются с содержанием
занятия, так как они могут быть проведены в любой его части и в любое, по
усмотрению воспитателя время.
Например, на занятиях по ознакомлению с животным миром
полезными будут игры «Мышеловка», «Котята и щенята», «Зайцы и волк» и т. п.
Дидактические игры в движении – физкультминутки хорошо вписываются в занятия по
ознакомлению с природой, по звуковой культуре речи, по математике: «К
названному дереву беги», «Найди дерево по семенам», «Вершки и корешки», «Где мы
были – мы не скажем, а что делали - покажем» и т. д.
Танцевальные движения можно использовать между структурными частями занятий
под звукозапись, пение воспитателя или самих детей. Танцевальные движения под
музыку создают у детей хорошее настроение, развивают творческие способности.
Больше всего подходят мелодии умеренного ритма, не громкие, иногда плавные,
лирические.
Физкультминутки под стихотворный текст в практике дошкольных учреждений используются чаще
всего. При подборе их к конкретному занятию следует обратить внимание на
следующее:
ü стихотворный текст должен быть высокохудожественным. Могут быть
использованы стихи известных поэтов, потешки, загадки, считалки;
ü преимущество следует отдавать стихам с чётким ритмом, так как они дают
возможность использовать разнообразные движения;
ü содержание текста стихотворения должны сочетаться с темой занятия, его
программной задачей.
В качестве физкультминуток могут быть использованы
любые двигательные действия и задания, сочетающиеся с содержанием занятия. Так,
отгадывать загадки, например, ребята, могут не словами, а движениями
(изобразить зайчика, медведя, лягушку, ёлку, гриб и т. д.). Ценность таких
отгадок в том, что ребёнок ищет образ отгадки в движении, что заставляет его
более активно вспомнить, думать, находить наиболее выразительные движения.
Можно использовать различные имитационные движения:
изображения спортсменов (лыжник, гимнаст, боксёр), отдельные трудовые действия
(рубим дрова, заводим мотор и т. д.), повадки животных (лиса крадётся, заяц
прыгает).
Воспитатель наблюдает за самочувствием и поведением
детей как во время физкультминутки, так и после неё. Данные наблюдения
используются для боле рационального подбора упражнений и совершенствования
методики.
Комплексы физкультминуток.
Дети шли, шли, шли.
В огород зашли.
Там увидели урода –
И скорей из огорода.

Приплыли тучи дождевые                        Руки вытянуты,
ладоши вниз.
Лей дождик - лей!                                     Потряхивают
руками, топают
Дождинки Как живые,                              пляшут, ногами.
Пей, рожь, пей!
И рожь, склоняясь к земле зелёной,
Пьёт, пьёт, пьёт
А тёплый дождик неугомонный
Льёт, льёт, льёт!                                                 Наклоняются,
садятся.

Зайки, где вы пропадали?
Мы в капусте отдыхали                                     трясутся
от страха
А капусту вы не ели?
Только носиком задели.
Вас бы надо наказать.
Так попробуй нас догнать!

Сначала буду маленьким,                         Присесть, обнять
колени руками,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,                      Встать,
До неба дотянусь.                                     Поднять
руки вверх, встать на носочки.

Ветер дует нам в лицо.                             Машут
руками на лицо.
Закачалось деревцо.                                 Качаются
из стороны в сторону.
Ветер тише, тише, тише.                            Приседая,
машут руками вверх- вниз.
Деревцо всё выше, выше.                         Тянутся
вверх.

Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Хочешь эдак, хочешь так ─
Не обидятся никак.
(Руки вперёд, пальцы выпрямить и разжать. Ладони повернуть
вниз. Пальцы сжимать и разжимать в такт стиха.)

Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.

Гриша шел-шел-шел,
Белый гриб нашел.
Раз - грибок,
Два - грибок,
Три - грибок,
Положил их в кузовок.

Эй, кузнец, молодец,
Захромал мой жеребец.
Ты подкуй его опять.
- Отчего-ж не подковать?
Вот гвоздь, вот подкова –
Раз, два и готово.

Я мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь.
Подойдет ко мне мороз,
Тронет руку, тронет нос.
Значит, надо не зевать,
Прыгать, бегать и играть.

Дождь
Капля - раз, капля - два,                            Хлопки
руками на каждое слово.
Очень медленно сперва,
А потом, потом, потом –
Все бегом, бегом, бегом.                                            Бег.
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять.                                                Хлопки
руками на каждое слово.
Кап-кап, кап-кап.                                      Свободные
движения пальчиками.
Зонтики скорей раскроем,
От дождя себя укроем.                                                Соединить
руки над головой.

Листопад
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.                                              Взмахи
руками.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.                                      Повороты
вокруг себя.

Обуваемся
Я умею обуваться,
Топать ногами.                                                            Если
только захочу,
Я и маленького братца                                                Руки
перед грудью,
Обуваться научу.                                      показывают
"маленького братца".
Вот они, сапожки,                                                        Наклон
вперед.
Этот с правой ножки,                                                  Погладить
правую ногу.
Этот с левой ножки.                                                    Погладить
левую ногу.

Снегопад
Белый снег, пушистый.                                               Взмахи
руками.
В воздухе кружится                                                     Повороты
вокруг себя.
И на землю тихо
Падает, ложится.                                                Опуститься
на корточки.

Машина- 1
Шла по улице машина,                                      Двигаться
в заданном
Шла машина без бензина,                                  направлении,
вращая
Шла машина без шофера,                                  воображаемый
руль.
Без сигнала светофора,
Шла, сама куда не зная,
Шла машина заводная.

Машина - 2
Завели машину: ш-ш-ш.                           Вращения
руками перед грудью
Накачали шину: ш-ш-ш. "Насос".                      Вращение
воображаемого
Улыбнулись веселей и поехали скорей.            руля.

Хлоп - топ
Мы ручками похлопаем:
Хлоп, хлоп, хлоп.
Мы ножками потопаем:
Топ, топ, топ.

Весенний дождь
Поутру надел на ножки                            "Пробегать"
пальчиками одной руки по другой
Дождь хрустальные сапожки.                  от предплечья
к кисти.
Где наступит сапожок                              Похлопывать
руки ладонями.
Там раскроется цветок.
От дождя травинки
Распрямляют спинки.                                         Поглаживать
руки ладонями.

Солнышко
На носочки встанем,
Солнышко достанем.
До пяти считаем,
Руки поднимаем.

Радуга
В небе радуга висит                                  В
воздухе "нарисовать" радугу.
Детвору веселит.                             Потянуться
вверх и помахать кистями рук.
С нее, как с горки,                                              Опустить
руки вниз.

Едут Егорка, петух, кот, свинья и я.                   Загибать
пальцы на руке.

Пароход
От зеленого причала
Оттолкнулся пароход
Он назад шагнул сначала.
А потом шагнул вперед.
И поплыл, поплыл по речке,
Набирая полный ход.

Потягушеньки
Потягушеньки моей душеньке.
Тянем ноженьки, тянем рученьки.                     Потягивание
вверх, стопы приподнимаются на носки.
Сон, скорей уходи, сила, приходи.                    Напряжение
всех мышц, руки согнуты в локтях.
Улыбнись, глазок, хоть один разок.                  Улыбка
- мимическое движение.

Прогулка
С тобой гуляем весело,
По улице идем.
И по дороге песенку
Веселую поем.                                                             Шагать
на месте.
Ля-ля-ля-ля,                                                                 4
хлопка.
По улице идем.                                                            Шаги
на месте.
Ля-ля-ля-ля,                                                                 4
хлопка.
Мы песенку поем.                                                        Шаги
на месте.
Фрукты
Будем мы варить компот.                                            Маршировать
на месте.
Фруктов нужно много.
Вот                                                                     Показать
руками - "много".
Будем яблоки крошить,                                      Имитировать,
как крошат,
Грушу будем мы рубить,                                   рубят,
Отожмем лимонный сок,                                    отжимают
Слив положим и песок.                                      кладут,
насыпают песок.
Варим, варим мы компот,                                  Повернуться
вокруг себя.
Угостим честной народ.                                     Хлопать
в ладоши.

Птички
Птички прыгают, летают,
Птички весело поют,
Птички крошки собирают,
Птички зернышки клюют.
Перышки почистили,
Клювики почистили,
Дальше полетели
И на место сели.

Прогулка
На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети.                                        Шагать
на месте.
Ручки согревают, ручки потирают.                   Потирать
рукой об руку,
Чтоб не зябли ножки, потопаем немножко.       топать
Нам мороз не страшен, весело мы пляшем,       приплясывать

Наоборот
Дети встают, выходят из-за стола и выполняют действия,
противоположные действиям, которые выполнит взрослый: опустить руки - поднять; открыть
рот - закрыть; согнуть руки - распрямить и т. д.

Птички
Птички прыгают, летают.                         Машут
руками и подпрыгивают.
Птички крошки собирают.                       "Клюют".
Перышки почистили.
Клювики почистили.                                Погладить
руки, носики.
Птички летают, поют,                               Машут
руками.
Зернышки клюют.                                    "Клюют".

Посуда
Вот большой стеклянный чайник,            "Надуть"
живот, одна рука на поясе, другая изогнута, как носик.
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие, бедняжки.                       Приседать,
одна рука на поясе.
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни - разобьются.                    Кружиться,
рисуя руками круг.
Вот серебряные ложки,                   Потянуться, руки
сомкнуть над головой.
Вот пластмассовый поднос
Он посуду нам принес.                             Сделать
большой круг.

Буратино
Буратино потянулся.                                          Руки
поднять вверх и                                                                                потянуться
на носочках.
Раз - нагнулся, два - нагнулся.                           Наклоны
влево и вправо.
Руки в стороны развел,                                      Развести
руки в стороны.
Ключик, видно, не нашел                         Вращения
руками перед грудью.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.                        Руки
поднять вверх и потянуться на носочках.

Зарядка
Солнце глянуло в окошко,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать
Руки вытянуть пошире,
Наклониться, три – четыре
И на месте поскакать - пять.

В лесу - 1
Мы шли-шли-шли,
Землянику слева нашли,
Сели, поели,
Опять пошли.
Мы шли-шли-шли,
Подберезовик справа нашли,
Взяли в корзинку,
Опять пошли.

В лесу - 2
Мы в лес пошли, топор нашли.
Дрова рубили:
- Ах! Ух! Ох! Их!                                               Руки
- в замок, энергичные наклоны вперед.

Лиса
Лисонька - лиса бежала,
Хвостик в лапочках держала,
Чтобы хвост не замочить,
В лужицу не уронить.

Белка
Белка спрячется в дупле,                                    Наклоны
вправо и влево,
Не найти ее нигде.                                              прыжки
на месте.

Зайка
Зайка серый быстро скачет,                               Кисти
согнуты перед грудью,
Словно мячик, словно мячик.                            прыжки
с продвижением вперед.

Лягушки
Лягушки - квакушки совсем не спешат,                      Руки
согнуты в локтях,
А учат они топать веселых лягушат.                           пальцы
раздвинуты.
Шаги на месте с высоким подниманием коленей.

Движение
Я хожу, хожу, хожу,
Я на месте не сижу.
Я бегу, бегу, бегу,
Я без движенья не могу.

Три мишки
Старший мишенька шагает: топ - топ.
Ноги мишка поднимает: топ - топ.                                       Топать
ногами.
Средний мишка догоняет: хлоп - хлоп.
И в ладоши ударяет: хлоп - хлоп.                      Хлопки
у правой и левой щеки.
Младший мишка - торопыжка:
шлеп - шлеп - шлеп.
Шлепает по лужам мишка:
шлеп - шлеп - шлеп.                                 Ударять
ладонями по коленям.

Повторяй за мной
Кто хочет быстрым стать
И время не терять,
Пусть за моей спиной
Все делает за мной.
Движенья рук и ног
Ты повторяй, дружок.

Я играю
Я люблю играть в футбол,
Забивать в ворота гол.                              Имитация
удара ногой по мячу.
Я играю в баскетбол,                                Имитация
броска по кольцу.
И, конечно, в волейбол.                           Имитация
паса в волейболе.

Смелый солдат
Знают все ребята,                                                        Марш.
Смелого солдата,
Смелого солдата не сломить.
Знают все ребята,
Смелого солдата                                       Сгибание
рук в локтях - "силачи".
Никогда не смогут победить.

Закаляемся
Я утром закаляюсь,                                            Движения
хлопанья по воде.
Водичкой обливаюсь.                                        Движения
набрасывания на себя воды.
Пусть тельце будет красненьким,                      Поглаживание
рук.
А ротик пусть зубастеньким.                             Улыбка.
Пусть ручки будут чистыми,                             Имитация
намыливания рук.
А ножки будут быстрыми.                                 Бег
на месте.

Овощи
В огород пойдем,                                               Маршировать
на месте.
Урожай соберем.                                      Идти
по кругу, взявшись за руки.
Мы морковки натаскаем
И картошки накопаем.
Срежем мы кочан капусты                       Имитировать,
как срезают, таскают, копают.
Круглый, сочный, очень вкусный.           Показать руками.
Щавеля нарвем немножко                        "Рвут".
И вернемся по дорожке.                           Идти по
кругу, взявшись за руки.

На лыжах
Снег, снег, белый снег.
Засыпает он нас всех.                               Дети
машут руками перед собой.
Дети все на лыжи встали
И по снегу побежали.                               Имитировать,
как встают на лыжи и едут.

Боровик
По дорожке шли,                                                         Маршировать.
Боровик нашли.                                                           Наклониться
Боровик боровой
В мох укрылся с головой,                                  Руки
над головой в "замке".
Мы его пройти могли –
Хорошо, что тихо шли.                                      Ходьба
на месте.

Сапожок
Куй – куй сапожок,                                  Руки к
плечам, сжаты в кулачки
Дай скорее молоток                                  в
стороны.
А не дашь молоток                                   Кулачок
о кулачок стучат
Не найдёшь сапожок                                Наклон
вперёд, выпрямиться.

Лодочки
Две лодочки по озеру                               Сидя,
руки перед грудью отводить
Широкому плывут                                   в
стороны с разведением рук в стороны.
Гребцы сидят на лодочках                       руки
вперёд, пальцы сжаты в
И весело гребут.                                       кулачки,
сжимать и разжимать пальцы, руки – вперёд, к груди, опустить вниз.
Ива
Во дворе стояла ива,                                 Маршировка,
поднять руки через
Ветерок её качал                                      стороны,
руки кверху, руки
То налево, то направо,                              свободно
вниз, стряхнуть кисти рук
То верхушки колыхал.

Паровоз
Загудел паровоз,                                       Движения
руками, имитируя движе
Он вагончики повёз                                  ния
колёс(руки согнуты в локтях).
Чох – чох, чу – чу!
Я далёко укачу.
Вагончики зелёные                                   Маршировка
на месте, руки на
Бегут, бегут, бегут                                    поясе,
наклоны в стороны,
А круглые колесики                                 опустить
руки,
Всё тук да тук да тук                                 маршировка
высоко поднимая ноги.

Существуют разнообразные формы работы детского сада с
родителями по физическому воспитанию.
1.
Беседы и лекции для родителей.
2.
Практикумы для родителей (ознакомление с техникой движений,
особенностями проведения подвижных игр).
3.
"День открытых дверей" — с целью ознакомления с
постановкой физического воспитания в детском саду.
4.
Групповые родительские собрания.
5.
Общие родительские конференции.
6.
Спортивные праздники с участием родителей.
7.
Конкурс "Лучшая спортивная семья".
8.
Организация фотовитрин, стендов по физическому воспитанию в
"Уголках родителей".
9.
Открытые занятия по физкультуре для родителей.

Примерный план лекций-бесед по физическому воспитанию для
родителей:
1.
Анатомо-физиологические особенности детей дошкольного
возраста и задачи физического воспитания.
2.
Средства физического воспитания детей в семье.
3.
Утренняя гимнастика в детском саду и в семье.
4.
Прогулки и экскурсии с детьми дошкольного возраста.
5.
Условия, необходимые для формирования правильной осанки.

Примерный план педагогического практикума с родителями:

1. Знакомство с особенностями и техникой основных движений (ходьбой, прыжками,
бегом, метанием).
2. Содержание и правила проведения подвижных игр с детьми.
3. Общеразвивающие упражнения для детей разных возрастных
групп.
4. Знакомство с техникой спортивных развлечений: лыжи,
коньки, плавание и т. д.

           Примерный план конференции для родителей по физическому
воспитанию:
Тема: "Особенности основных движений у детей разных возрастных
групп".
1. Выступления воспитателей с анализом развития движений у детей своей группы.
2. Обмен опытом развития движений у детей в семье (выступления родителей).
Примечание: К конференции заранее готовятся книжная выставка,
фотовыставка, фильмы, где отражены двигательные умения детей.

file_name: Физминутки и их место в режиме дня.doc

alt: Закачалось деревцо.

alt: И на землю тихо Падает, ложится

alt: Фрукты Будем мы варить компот

alt: Перышки почистили. Клювики почистили

alt: В лесу - 1 Мы шли-шли-шли,

alt: Движение Я хожу, хожу, хожу,

alt: Смелого солдата

alt: Хорошо, что тихо шли.

title: "Физминутки"


extracted_text:
13 советов начинающему учителю

«Чтобы
  быть хорошим преподавателем,  нужно любить то, что преподаёшь,
 и любить тех, кому
  преподаёшь» (В. Ключевский)

Профессия УЧИТЕЛЬ - это профессия,
  которая открывает перед тобой целый мир возможностей. Тот факт, что с
  возможностями придут и трудности, не должен останавливать. Если 1 сентября вы
  переступите порог школы в качестве учителя первый раз, то вот несколько
  советов, которые вам помогут.
1.
  Всегда
  пишите план урока (конспект урока), даже когда у вас есть книга для учителя, в которой всё
  перечислено. Каждый класс уникален, каждый урок неповторим.
2.
  Обязательно
  составьте план посещений чужих уроков на месяц вперёд: один-два раза в неделю ходите на уроки
  более опытных коллег, конспектируйте, задавайте вопросы.
3.
  К вам
  обязательно придут представители администрации. Этого не нужно бояться. Но и не нужно ждать, что завуч
  будет делать комплименты вашему мастерству: скорее всего, вас будут
  критиковать и давать советы. Внимательно всё послушайте, запишите,
  проанализируйте. С чем-то вы согласитесь, с чем-то нет, но в любом случае
  помните: мы профессионально растём, когда нас критикуют, а не хвалят.

4.
  Читайте
  книги, методические материалы, форумы для учителей. Образование и педагогические
  приёмы не стоят на месте.
5.
  На уроке
  давайте чёткие инструкции, проверяйте, поняли ли их дети.
6.
  Не
  оставляйте детей во время урока одних даже на минуту. Если кто-то плохо себя ведёт, не
  выгоняйте с урока. Помните, что вы несёте ответственность за жизнь и
  здоровье детей.
7.
  Если вы
  задали на прошлом уроке домашнее задание, обязательно его проверьте. Поставьте отметку и напишите
  комментарий — чётко, красной ручкой. Можно выбрать и другой цвет, но он
  всегда должен быть один, из урока в урок. Это называется «единый
  орфографический режим».
8.
  Не кричите
  на детей! От этого
  они не станут понимать или слушать вас лучше. Дети учатся у того, кого любят
  и уважают, для этого вы должны быть мудрым, добрым человеком с чувством
  юмора.
9.
  Дайте детям
  время и возможность для творчества, радости и удивления. С этого должен начинаться и этим
  заканчиваться каждый урок.
10.
  Дайте время
  и для усердного труда, он доставляет детям такое же удовольствие. Чем быстрее темп на уроке,
  чем больше ученики успели сделать важного, значимого, нового, тем больше
  радости они испытают от результатов работы.
11.
  После того
  как провели урок, посмотрите, оставляете ли вы кабинет в таком же порядке, в каком он был до урока.
12.
  Не
  расстраивайтесь, если что-то пошло не так, как вы ожидали. Подумайте, что можно в следующий
  раз сделать подругому.
13.
  Преподавание
  — это искусство,
  настройтесь на то, что его нужно будет постоянно совершенствовать.

URL: https://mel.fm/blog/elena-smith/16894-13-korotkikh-sovetovnachinayushchemu-uchitelyu

file_name: 13 коротких советов начинающему учителю.pdf

alt: 1. но в любом случае помните: мы профессионально растём, когда нас критикуют, а не хвалят.

title: Памятка "Советы педагога-наставника  начинающему учителю"


extracted_text:
Сценарий занятия «Крым и
Севастополь: 10 лет в родной гавани» (5-11 класс)

Цель занятия:
знакомство с основными
вехами российской истории, касающимися крымского полуострова;
формирование чувства
сопричастности к событиям прошлого и настоящего;
воспитание патриотизма и
гражданственности.

Формирующиеся ценности:
патриотизм, любовь к Родине, служение Отечеству.

Основные смыслы:
Крым и Севастополь имеют особое значение для России. Решение жителей Крыма и
Севастополя воссоединиться с Россией 10 лет назад – осознанный выбор, который
восстановил историческую справедливость и позволил регионам возродиться и
стабильно развиваться.
Рекомендуемая форма
занятия: беседа.

Сценарий
Мотивационная часть
       18 марта мы
отмечаем праздник, который стал государственным совсем недавно. В этом году ему
исполняется 10 лет. Это – День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией.
       Давайте
перенесёмся на 10 лет назад в тот самый момент, когда по образному выражению
Президента России В. В. Путина, Крым и Севастополь вернулись «в родную гавань».

Демонстрация видеоролика
«Крым и Севастополь возвращаются домой».
      В прошлом году мы
подробно рассматривали события, произошедшие на Крымском полуострове 10 лет назад.

      Давайте вспомним,
почему в 2014 году Россия пришла на помощь жителям Крыма и Севастополя?
      Какие события
предшествовали этому?
      Почему произошедшие
события вошли в историю как «Русская весна»?
Ответы обучающихся.
       Несмотря на то,
что после распада Советского Союза в 1991 году Крым оказался в составе Украины,
абсолютное большинство многонационального населения полуострова было
русскоговорящим. Для крымчан язык Пушкина и Толстого – всегда был родным
языком, поэтому, когда власти Украины взяли курс на запрет русского языка,
намеренно стали искажать факты нашей общей истории, жители Севастополя и Крыма
выходили на акции протеста, отстаивая своё право говорить и учиться на русском
языке, защищая свои ценности и традиции.
        Давайте вспомним
основные события Русской весны, восстановим историю воссоединения Крыма и
Севастополя с Россией.
       Учитель предлагает
обучающимся вспомнить события, которые произошли в дату, указанную на ленте
времени. При нажатии на кнопку «Читать» появляется описание события.

Демонстрация видеоролика
«Крымская весна».
        Возвращение Крыма
и Севастополя принято считать восстановлением исторической справедливости,
поскольку история России, история Русского мира неразрывно связаны с Крымским
полуостровом, с его историей и культурой.

Основная часть
        За последние годы
поток туристов в Крым увеличился в 2,5 раза. Несомненно, ещё и потому, что люди
хотят узнать больше интересных фактов об этой земле и увидеть удивительно
красивые места.
       Давайте и мы
совершим историческое путешествие по Крымскому полуострову.

Учитель запускает
интерактивную карту полуострова Крым.

988 год.
Место, в котором мы находимся, называется Херсонес Таврический, сегодня это
часть современного города Севастополя. Событие, которое произошло в этом месте,
имеет огромное значение для нашей страны. Что это за событие?
Ответы обучающихся.
       Здесь, в Херсонесе
Таврическом, князь Владимир принял крещение в 988 году. Формирование
Древнерусского государства в IX–X веках было сложным процессом, и принятие
здесь, на Крымском полуострове, христианства было важной частью его
становления.
       Сегодня «Херсонес
Таврический» – это музей под открытым небом, один из главный исторических и
культурных центров России.

       1783 год.
Эпоха правления Екатерины Великой. Российская империя включает Крым в свой
состав. Выход к Чёрному морю открывал для России широкие возможности для
развития торговли, хозяйственного освоения новых земель, укрепления её
положения на международной арене.
       В этом же году
основан город, который в будущем получит звание города-героя и станет символом
Черноморского флота. Что это за город?
Ответы обучающихся.
      Это город
Севастополь, ставший главной базой русского Черноморского флота.
      Кстати,
догадайтесь, в каком городе в Крыму находится самое большое количество
памятников?
Ответы обучающихся.
Самое большое количество
памятников в Крыму в городе-герое Севастополе. Здесь насчитывается более 2015
памятников истории и культуры, включая античные.
       Севастополь ещё
называют патриотической столицей Россией, кто знает почему? О каких героических
событиях, произошедших на полуострове, жители Крыма бережно хранят память?
Ответы обучающихся.

       В продолжение
нашего обсуждения посмотрим сюжет о мужестве и героизме защитников Севастополя.

Демонстрация видеоролика
«Севастополь – город доблести и славы».
       После Великой
Отечественной войны 12 городов получили статус «Город-герой». Есть ли такие
города в Крыму? За что города получают такое звание?
Ответы обучающихся
(Севастополь, Керчь).
Справка для учителя (В
годы Великой Отечественной войны Крым и Севастополь становятся театром военных
действий. Главная база Черноморского флота вновь выдерживает продолжительную
оборону. Вечной славой покрыла себя советская морская пехота в десантных
операциях в Крыму: Евпаторийской и Керченско-Феодосийской. Чёрные бушлаты не
раз вступали в бой с противником, вооружённым тяжёлой техникой и имеющим
многократное численное превосходство. Примером мужества и стойкости стали
действия подземного гарнизона Аджимушкайских каменоломен. Храбро сражались в
горах Крыма отряды партизан. Все они приблизили тот день, когда 11 апреля 1944
года на горе Митридат взвилось красное знамя над освобождённой Керчью, а менее
чем через месяц такое же знамя развернули солдаты-освободители над Сапун-горой
в Севастополе. Именно в Крыму в 1945 году состоялась Ялтинская конференция, на
несколько десятилетий определившая принципы послевоенного мироустройства).
        Что вы можете
сказать о героизме крымчан? Каким образом, по-вашему, события тех далёких лет
сказались на характере жителей Крыма, Севастополя – моряках, потомственных
офицерах? Почему именно в Севастополе началась «русская весна», которая быстро
охватила весь Крым?
Ответы обучающихся.
        Почему сохранение
исторической памяти о мужестве и героизме защитников Севастополя важно не
только для крымчан, но и для жителей всей нашей страны? В чём проявляется
значимость и ценность Крыма для России?
Ответы обучающихся.
(в ходе обсуждения
обучающиеся с помощью учителя приходят к выводу о том, что Крым – это
неотъемлемая часть России, её многовековой истории. Мы гордимся мужеством и
героизмом крымчан, бережно храним память об истории Крыма).

        Заключительная
часть
        За годы
нахождения в составе Украины инфраструктура полуострова пришла в абсолютный
упадок. С марта 2014 года началось активное восстановление экономики и
инфраструктуры Крыма и Севастополя.
      За 10 лет было
реализовано множество проектов, которые невозможно было осуществить до
воссоединения с Россией. Ребята, кто из вас был в Крыму? О каких изменениях,
произошедших на полуострове за последние 10 лет, вы знаете?
Ответы обучающихся.
        Давайте
посмотрим, как преобразились Крым и Севастополь за 10 лет.
Демонстрация видеоролика
«Крым и Севастополь – 10 лет дома».
      А какое значение
развитие Крыма и Севастополя имеет для России в целом?
Ответы обучающихся.
       Десятилетний
период с момента возвращения Крыма и Севастополя в состав России способствовал
экономическому и культурному возрождению полуострова, и это придало импульс
развитию и страны в целом (строительство Крымского моста и трассы «Таврида»
способствовало развитию российского внутреннего туризма, более удобной
транспортной логистике. Крым вносит существенный вклад в развитие российского
здравоохранения и санаторно-курортного лечения, сельского хозяйства (ягоды,
фрукты, зерно, подсолнечник), машиностроения, энергетики и т.д.)
Демонстрация видеоклипа
«Крым и Россия, Россия и Крым».
        Развитие Крыма и
Севастополя в составе России продолжается, впереди еще целый ряд уникальных и
грандиозных проектов. О некоторых из них, которые совсем скоро будут воплощены
на крымской земле, расскажет их автор и идейный вдохновитель Председатель
Патриаршего Совета по культуре, митрополит Симферопольский и Крымский Тихон
(Шевкунов).
Демонстрация интервью с
федеральным спикером.
        Для многих
туристов поездка в Крым – это пляжный отдых: особый воздух, много солнца и
моря! Но Крым – это ещё и древнейшие города, храмы с тысячелетней историей,
императорские дворцы, цветные озёра, горы на месте вулканов, водопады и пещеры.
Крым – это история, которую нужно знать каждому!
Дополнительный блок (на
усмотрение учителя).
Учитель предлагает
обучающимся выполнить интерактивное задание и проверить, насколько хорошо они
знакомы с Крымом.
Интерактивное задание «10
интересных фактов про Крым».
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Город может похвастаться
2458 часами солнечной погоды в году, а это целых 245 дней.
8.

9.

10.

Демонстрация видеоклипа
«Крым в сердце каждого из нас».

Связь с учебными
предметами
Обществознание:
обсуждение проблематики, связанной с функциями государства, патриотизмом.
История: работа с
информацией по истории страны в разные её периоды, в том числе – в годы Великой
Отечественной войны, в послевоенное время.
Дополнительные материалы
История Крыма: в двух
томах/ Российское историческое общество [и др.]; ответственный редактор А. В.
Юрасов. Москва: Кучково поле, 2017.
Документальный фильм
«Крым. Путь на родину» https://www.youtube.com/watch?v=PGGNXIQXlcU&t=1s.

Ролик «Крым. Портал
времени» https://www.youtube.com/watch?v=OYKm9sJc-zw.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/91/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Крым и Севастополь 10 лет в родной гавани» (5-11 класс).docx

alt: Эпоха правления Екатерины Великой

alt: Связь с учебными предметами


extracted_text:
СИМВОЛИКА
ДЕТСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
На фоне Российского флага
изображена раскрытая книга. Так как в воспитательной системе школы
системообразующими являются познавательная и трудовая деятельности, одна
страница книги символизирует стремление к знаниям, на ней мы видим «ключ» и
«огонь».
В торжественные дни все члены
организации обязаны носить галстуки и пилотки трех цветов: белые, синие,
красные, соответствующие цвету Российского флага, так как название организации
связано с Россией - «Юные Россы».
Галстуки и пилотки белого цвета символизируют благородство,
откровенность. Их носят самые маленькие члены организации
1-е классы. Мы их называем «Россинки». Учащиеся 2, З
классов носят галстуки синего цвета - это верность, честность. 4(классы) —
красные галстуки. Красный цвет — цвет мужества,смелости, любви к Родине.
Флаг российский.

КЛЯТВА
вступающих в
детскую организацию

Все.фЭф л.осоъуъи.к.&ли.о, Весе.и.«.аио, н.И.«.Ч
Ма.о«и.'
л.а.а.ой/ л.ОоъСОаД-еи&,
Маклжи.иа%и
не оби..жа.и&.
Всеп.Эа.4
И
к.а.и.«е..й' Дружа, е.рк.«.а.ии
В Дорон
ус.а.к.и.й/ п..у
Нф блало РоЭи..ке

Кл.“.ке.ои.с.а..!
Клаж.ам.са.!
УСТАВ
ДЕТСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
«кот россы»
1. ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ
1.
Детско
организация «Юные Россы» является добровольным обществеруъ:м  в котором вместе со взрослыми
добровольно объединяются несовершеннолетние граждане для совместной
деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы.
2.
Цели детской
организации: помогать детям и подросткам осваивать трудовые, героичегл«де г д
тхсвчые традиции своего народного края, развивать творческие способности,
воспитывать чувство любви к Родине .
З. Задачи организации: Организация и
проведение социально значимых воспитательно-образовательных программ,
4.
Декиз: «Сбесечь     идя Росли и Россию для себя»
5.
Символы:
6.
Структура:
детская организация представляет собой самодеятельное самоуправляемое детское
общественное объединение, имеющее регулирующие его деятельность нормы и
правила, зафиксированные в Уставе, выраженнуо структуру и фиксированное
членство.
Детская р- - чиспенности состава, но не менее 10 человек.
Организация строится на основе коллективного членства, Членом детской
организации может быть любой учащийся с 1 по классы, учителя, родители,
признающие Устав, активно работаюцща в данной организации, выполняющие ее

7.
Детская интересы учатлхся, отстаивает их
права, представленные ей Российской Федерацией и Конвенцией ООН о правах
ребенка.
8.
Месторасположение
детской организации «Юные Россы» Первомайский район, с.Гвардейскоезул.Школьная,
д.2., МБОУ Гвардейско
ОРГАНИ*АЦИОННОЕ СТРОЕНИЕ
1.
Организация открыта для всех детских объединений и организаций,
готовых участвовать в реализации совместных программ и признающих Устав
организации.
2.
Основу организации составляют первичные коллективы — звенья,
сформированные по возрастным принципам, на основе общности интересов.
З. Форму строения, порядок пополнения своих рядов, ритуалы
приема, традиции и обычаи, программы деятельности определяют сами субъекты.
4.
Вступление в члены организации осуществляется в заявительном
порядке на основании решения высшего или выборного органа.
5.
Выход из организации производится в заявительном порядке на
основе решения того органа, который принимал решение о вступление в
организацию.
б. Высшим руководящим органом организации является общее
собрание.
7.
Координирующий орган всей текущей работы — Ученический совет,
количественный состав которого вправе самостоятельно определять
коллективы-звенья.
8.
Общее собрание избирает Совет старшеклассников из учащихся 8-11
классов, который является и исполнительным органом и наделен правом решить
особо важные задачи.
Ш. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ
ДЕТСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ «ЮНЫЕ РОССЫ»
А) Права:
 все члены детской организации равны в
правах между собой,  выражать и отстаивать интересы своей
организации,  избирать и быть избранным в руководящий
орган организации,  иметь от организации защиту своих
интересов и поддержку  вступать и выходить из детской
организации,  вносить предложения, открыто высказывать
свои мнения, объединяться внутри организации в любые звенья, группы, союзы,
клубы и т.д., не противоречащие своей деятельностью целям и задачам детской
организации «Юные Россы».
Б) Обязанности:
•
показать пример в учебе, труде, беречь школьную собственность,
соблюдать учебную и трудовую дисциплину.
•
укреплять мир и дружбу между детьми разных национальностей,
активно бороться за мир,
•
изучать историю Отечества, быть патриотом Родины, закалять себя
физически, представители общественных, государственных и других организаций.
4.
Ученический совет полномочен:
решать организационные и финансовые вопросы организации,
•
вносить изменения о проведении тех или иных мероприятий в школе
•
за ее пределами, о созыве общего собрания, о приеме и выходе
субъектов организации.
•
утверждать структуру Совета, аппарат, формировать рабочие группы
для реализации утвержденных программ,
•
решения Ученического совета и Совета старшеклассников обязательны
для всех членов детской организации.
5.
Возглавляет Ученический совет взрослый
-организатор (заместитель директора по воспитательной
работе, старшая вожатая). Взрослый — организатор наделен полномочиями
представлять детскую организацию в государственных, общественных организациях,
выполнять другие функции с целью реализации настоящего Устава.
6.
Один раз в год Ученический совет проводит сбор детей представителей
субъектов с целью изучения их потребностей, интересов и линий по различным
вопросам деятельности.
У.СВЯЗИ ОРГАНИЗАЦИИ
Организация      взаимодействует
с районным отделом народного образования,        другими     государственными       и        общественными
организациями в соответствии со своими целями и задачами.
УХ.УСЛОВИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
•Ученический совет имеет право совершать в поселке, районе,
за их пределами юридические акты с организациями, учреждениями, кооперативными,
отдельными лицами.
•Брать в аренду помещения, организовывать и проводить
конкурсы, викторины, лотереи, дискотеки.
•Основываясь на Уставе школы, свидетельстве о регистрации
учреждения, предусмотрено разрешение на оказание платных услуг, организации
предпринимательской деятельности.
Детская
организация имеет собственные денежные средства, материальные ценности и иное
имущества, которые складываются из средств, заработанных ее членами,
добровольных отчислений государственных,  кооперативных   предприятий,        общественных
организаций, отдельных лиц, государственных дотаций и иных поступлений.
Ученический совет совместно со взрослыми
•является организатором распорядителем денежных средств с
обязательной последующей отчетностью о расходах и вложениях перед общим
собранием членов организации, родительским комитетом школы, директором школы,
педагогическим советом,
• денежные средства расходуются для обеспечения
уставных требований.
УП. ПРЕКРАЩЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.
деятельность детской организации может быть прекращена по
принятию соответствующего решения общего собрания организации, если
проголосовало не менее двух третей субъектов организации, и в порядке,
предусмотренном законодательством.
2.
В случае ликвидации Ученического совета организации создается
ликвидационная комиссия. Имущество, денежные сбережения организации после
прекращения се деятельности направляются на выполнение уставных задач школы и
остаются в школьном фонде.
ПОР
ЕСЛТВЕТКОЕ ОБЕ
Я, ученик 5 класса

Вступая в ряды детской организации
«Юнроссы» Перед лицом своих товарищей торжественно обещаю:
-
хорошо учиться;
-
быть активным во
всех общественных делах;
-
помогать старшим;
-
горячо любить
свою родную школу и свое родное село;
-
добросовестно
выполнять все законы нашей организации.
УОКРОССОВЦЕВ:
Клянусь перед всеми стараться
здоровым быть И в школу нашу исправно•ходить Кдянусь!
Клянусь читать и писать я прилично,
В портфеле носить «хорошо» и
«отлично»! Кдянусь!
Клянусь в том, что буду я очень
стараться
С друзьями моими впредь больше не
драться. (мнусь !
Клянусь я ребенком воспитанным быть, Не бегать по школе, а
шагом ходить! Кдянусь!
Клянусь я всегда и со всеми дружить
И званьем ЮНРОССОВЦА всегда дорожить!
Кдянусь!
Ребенком всегда идеальным я буду, И
клятвы своей никогда не забуду! Кдянусь!
ПАМЯТКА
1.
СмеЛе вноси свои
предложения для принятия коллективного решен ля.
2.
Не богся, что
вносишь идеи простые, из банка идей отберем золотк [е.
З. Идею другого критиковать не смей,
покритикуешь — не будет идей!
4.
Мысль толково
излагай,если надо, повторяй.
5.
Время не трать
напрасно, предложения вноси коротко и ясно.
6.
Четко у яснишь
— лучше сделаешь.
7.
Соглас ился легко
— не значит принял глубоко.
8.
Не думай, что в
чем-то ты выше друзей, и нос задирать, задаваться не смей!
9.
Доверие так
понимать нужно: все проверяется делом, заботой и друж Зой.
10.
Прежде чем
принять решение, научись безукоризненно выполнять их.
11.
Всякое дело
результат красит. Не стыдно в деле ошибаться, стыдно не уметь и не желать
исправляться.
         П.       Замечания
принимаются, предложения выполняются.
13.
Твори, ищи,
фантазируй смелее- ищи пути выполнения решения.
14.
Не откладывай на
завтра решение того вопроса, который необходимо и возможно решить сегодня.
15.
Принял решение-
выполняй! Поручил другим — доверяй! Доверяя — проверяй! Проверяя — помогай!
Помогая — не подменяй!

file_name: combinepdf(юные россы).pdf

alt: СИМВОЛИКА ДЕТСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

alt: КЛЯТВА вступающих в детскую организацию

title: Детская организация "Юные Россы" в МБДОУ "Гвардейская школа"


extracted_text:
Тагина Лидия Анатольевна
учитель географии МБОУ «СОШ №37»
г. Выборг (Ленинградская область)

УРОК ГЕОГРАФИИ
НА ТЕМУ «Этнический и языковой состав
населения России»
(8
КЛАСС)
Цели
урока:
1.      Деятельностная: формирование
универсальных учебных действий при работе с текстом учебника, картами и
таблицами: совершенствование приёмов работы с текстом.
2.      Предметно-дидактическая: формирование
знаний об особенностях этнического и языкового состава населения России.
3.       Планируемые
результаты урока:
Предметные:
·
Изучают
на основе анализа информации графиков, диаграмм, таблиц, карт особенности
национального и языкового состава населения России;
·
Знакомятся
с новыми понятиями (этнос, языковая семья, языковая группа, титульный народ,
ассимиляция)
·
выбирают
из текста нужную информацию, связанную с языковыми семьями и группами (развитие
языковой (навыки письма) и социокультурной компетенций);
·
делают
краткие высказывания, используя полученную информацию (развитие речевой
компетенции).
Метапредметные:
·
работают
с картами и атласом;
·
работают
с графиками и диаграммами;
·
работают
с таблицами
·
классифицируют
языковые семьи и группы;
·
работают
с ИКТ;
Личностные:
·
осознают
роль русского языка, как средства межнационального общения, учатся толерантному
отношению к людям различных национальностей.
Тип
урока:
·
по
ведущей дидактической цели: комбинированный;
·
по
способу организации:
синтетический;
·
по
ведущему методу обучения:
Методы
обучения:
·
основной: беседа,
·
дополнительные: объяснение, самостоятельная
работа.
Средства обучения:
·      Учебник, атласы,
настенные карты
·      Презентация по
теме «Национальный и языковой состав населения России».
·      Мультимедийная
техника, документ камера.

Этапы
  урока

Методы обучения

Учебно-познавательные задачи урока

Формируемые УУД

Методы оценки/само-оценки

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Органи-зационный

Беседа

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют
  учителя, готовят учебники, тетради, атласы..

коммуникативные

2.
  Фор-мирование новых знаний, умений и навыков

2.1.
  Актуализа-ция опорных знаний, умений и навыков.

2.2
  Целеполагание, мотивация.

2.3.Первичное
  усвоение новых знаний

2.4
  Первиное закрепление материала.

2.5.
  Контроль  усвоения новых знаний, обсуждение ошибок, коррекция

беседа

беседа

объяснение,
самостоя-тельная
  работа

Беседа
объяснение
Самостоятельная
  работа

беседа

объяснение

беседа

самостоя-тельная
  работа

самостоя-тельная
  работа

демонстра-ция,
объяснение

беседа,
самостоя-тельная
  работа

Самостоятельная
  работа

Беседа

1) Спрашивает, сколько человек проживает
  на территории России по данным переписи 2010г. Повторяет с детьми особенности
  размещения населения по территории России. Выясняет, как происходило
  расселение народов по территории нашей страны и какие территории и народы, их
  заселяющие, вошли в состав России в XVI-XIX
  в.в.? (с.4 атлас)

2) Зачитывает
  стихотворение В.Степанова на слайде презентации:
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним тайга по нраву,
Другим – степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Один – рыбак с рожденья,
Другой – оленевод,
Один кумыс готовит,
Другой готовит мед.
Одним милее осень,
Другим милей весна.
А Родина Россия,
У нас у всех одна.
Помогает
  учащимся сформулировать цель урока и составить план работы.

1.
  Национальный состав населения
3)Предлагает
  объяснить, что такое этнос и предположить, сколько народов проживает
  на территории России, а затем найти правильные ответы в учебнике.

Объясняет,
  что Россия – многонациональное государство. Среди народов выделяются крупнейшие
  по численности. Предлагает рассмотреть диаграмму на стр. 233, и
  определить, какой народ самый многочисленный и каково процентное соотношение
  русских, а также назвать по данным таблицы, стр.233 десятку крупнейших
  народов России и их % соотношение.
Предлагает
  записать в тетрадь пять самых многочисленных народов в порядке убывания.

Выясняют,
  какие народы будут считаться малыми.
Заслушивают
  сообщение подготовленного ученика о семерке самых малочисленных народов
  России.
Предлагает
  учащимся записать название народов и их численность. Найти на карте атласа
  территории их проживания.

Предлагает
  подумать, чем отличаются люди разных национальностей.
Говорит
  о словах В.И.Даля, что национальная принадлежность человека определяется по
  тому языку, на котором он думает.

2.Языковой
  состав населения.

4)Предлагает
  учащимся предположить, на скольких языках говорит население страны.
Предлагает
  самостоятельно изучить языковой состав населения
Задание
  1. Прочитать материал учебника на стр.234 за 2 минуты и найти ответ на
  вопросы:
·
  На
  скольких языках разговаривают народы России?
·
  Каков
  процент русскоязычного населения в России
·
  Насколько
  распространен русский язык в мире?
·
  В
  какие 4 языковые семьи по родству языка объединяются народы России?
·
  Как,
  в свою очередь, делятся языковые семьи?
Задание
  2.Заполнить таблицу классификации народов по языковой принадлежности,
  пользуясь учебником и атласом стр.24-25, выписав: для каждой языковой семьи –
  языковую группу и примеры народов, входящих в эту языковую группу.
Проверяет
  выполнение работы, вызывая 4 учащихся из класса.

3.
  Размещение населения.
Предлагает
  учащимся пользуясь картой атласа выявить территории России, отличающиеся «пестрым»
  национальным составом. Знакомятся с новыми понятиями: ассимиляцией и
титульным
  народом (коренной
  этнос)

Организовывает
  самостоятельную работу учащихся по выявлению 7 титульных народов по таблице и
  нахождению их в атласе и на настенной карте.
Предлагает
  найти республики, в названии которых указаны два титульных народа, а также
  территориальные образования сформированные по национальному признаку.

Предлагает
  выполнить небольшую тестовую работу
1.
  Число народов, проживающих на территории России
1)
  120
2)
  170
3)
  150
4)
  160
2.Число
  языков.
1)
  120
2)
  170
3)
  150
4)
  160
3.Самый
  малочисленный народ России.
1)
  юкагиры
2)
  кереки
3)
  вепсы
4)
  орочи
4.
  К индо-европейской языковой семье относятся:
1)
  осетины и тувинцы
2)
  армяне и осетины
3)
  тувинцы и русские
4)
  русские и карачаевцы
5.Особая
  пестрота национального состава свойственна:
1)
  Уралу
2)
  Северному Кавказу
3)
  Западной Сибири
4)
  Северо-Западу

Анализирует
  работу на уроке.
Говорит
  о единстве нации, о толерантности. Цитирует слова
знаменитого
  философа Бернарда Шоу: «Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как
  птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться
  жить на земле, как люди».

1)
  Называют численность населения по данным переписи 2010г (142,9 млн чел).
  Говорят о неравномерном расселении населения по территории страны. Вспоминают
  этапы расширения территории в северном, восточном, южном и западном
  направлениях и о присоединении различных территорий и народов.
  Северо-западное направление – карелы, финно-угорские племена, западное –
  Прибалтика, южное – Крымское, Казанское, Астраханское ханство, Северный
  Кавказ, республики Средней Азии, восточное направление – Сибирь и дальний
  Восток

2)
  Определяют и записывают в тетради тему урока «Этнический и языковой состав
  населения России»
Формулируют
  цель
  урока: изучить особенности национального и языкового состава населения России
  по материалам учебника и картам атласа.
Составляют
  план работы на уроке:
1.
  Определить особенности национального состава населения России.
2.Познакомиться
  с особенностями языкового состава населения России.
3.
  Выявить особенности расселения.

3)Дают
  предположительные ответы. Ищут подтверждение в учебнике на стр.233. Читают
  текст, записывают определение этноса и количество народов, проживающих на
  территории России в тетрадь.

Узнают,
  что русских более 115 млн = 80,9 %.
Десятку
  крупнейших народов
(русские,
  татары, украинцы, башкиры, чуваши, чеченцы, армяне, аварцы, мордва, казахи)
  называют.

Записывают
  в тетрадь пять самых многочисленных народов России в порядке убывания.

Это
  народы, насчитывающие до 50 000 человек

По
  ходу сообщения записывают названия малых народов, численность, территории
  проживания в тетрадь.

Перечисляют
  признаки принадлежности к определенному этносу. (Внешними данными, проживают
  на разной территории, языком.) Выявляют самый главный признак – язык.

4)
  Озвучивают и обосновывают предположения.

Читают
  текст. Дают ответы на вопросы устно. Записывают в тетрадь  количество языков.
Называют
  4 основных языковых семьи и их процентное и количественное соотношение к
  общему числу. Называют языковые группы, перечисленные в учебнике.

Самостоятельное
  заполнение таблицы.

Осуществляют
  контроль выполненного задания

Учащиеся
  предлагают свои ответы, изучая карту атласа «Народы». Записывают в тетрадь
  территории с многонациональным составом ( Северный Кавказ, Поволжье и юге
  Сибири) и определения новых понятий.

Работают
  с таблицей и с атласами. Выявляют из таблицы, которая находится на слайде, в
  каких 7 республиках титульный народ составляет более половины всех жителей.
  Находят и показывают республики на карте административно-территориального
  деления России.

Выполняют
  работу в тетрадях. Осуществляют взаимопроверку в парах.
1.
  4
2.
  3
3.
  2
4.
  2
5.
  2

Выявляют
  ошибки, анализируют качество усвоения материала.

.

общеучебные,
  регулятивные, коммуникативные

логические,
общеучебные,
регулятивные

логические,
общеучебные,
регулятивные,
  коммуникативные

общеучебные,
регулятивные,
  коммуникативные

общеучебные,
регулятивные,
  коммуникативные

логические,
общеучебные,
регулятивные,
  коммуникативные

Логические,
  коммуникативные

общеучебные,
коммуникативные,

общеучебные,
регулятивные,
  коммуникативные

общеучебные,
регулятивные,
  коммуникативные

общеучебные,
регулятивные,
  коммуникативные

общеучебные,
регулятивные,
  коммуникативные

совместное
  обсуждение

совместное
  обсуждение

Самоконтроль
  по слайду презентации

Самоконтроль
  по слайду презентации

Самопроверка
  по учебнику

Самоконтроль
  по слайду презентации

Совместное
  обсуждение

совместное
  обсуждение

самоконтроль,
сравнение
  со слайдом презентации,
самооценка

Самоконтроль

Совместное
  обсуждение

Совместное
  обсуждение

Самоконтроль
  в парах

сравнение
  с эталоном
взаимоконтроль,
самооценка

совместное
  обсуждение,
контроль,
отметки

3.

Подведе-
ние
  итогов, рефлексия.

беседа

Организует
  деятельность по анализу работы на уроке по следующим вопросам:
-Чему
  научились на уроке?
-
  Где вы испытывали затруднения?
-
  Где вам пригодятся полученные знания?

Отвечают
  на вопросы, участвуют в обсуждении, анализируют, делают выводы.

регулятивные,
  коммуникативные.

совместное
  обсуждение.

4.
Домашнее
задание

объяснение

Объясняет
  учащимся домашнее задание.
П.45,
  читать, отвечать на вопросы, знать географическое положение 22 республик,
  отметить республики на контурной карте
Представить
  национальные костюмы народов России (по желанию)
Составить
  кроссворд «Народы России» (по желанию)
Проанализировать
  национальный состав Ленинградской области.

Записывают
  домашнее задание, уточняют, спрашивают.

общеучебные,
регулятивные,
  коммуникативные

совместное
  обсуждение

file_name: Урок геогр 8 кл этнич и языков состав.docx

alt: Этапы урокаМетоды обученияУчебно-познавательные задачи урокаФормируемые

alt: Целеполагание, мотивация. 2

alt: Первиное закрепление материала

alt: Первиное закрепление материала

alt: Первиное закрепление материала

alt: Беседа 1)

alt: Составить кроссворд «Народы


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _82.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах