extracted_text:
Конспект логопедического занятия для развития связной речи в средней
группе для детей с ТНР на тему «Продукты питания»

Цель: обобщение и
систематизирование знаний детей о продуктах питания.
Задачи:
проверить и закрепить знания о продуктах
питания.
Направления:
Речевое развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Интеграция образовательных областей:
«физическое развитие», «речевое развитие», «социально-коммуникативное
развитие»
Коррекционно-образовательные задачи:
- содействовать составлению разных типов предложений и рассказа
по картинке;
- закрепить знания детей о продуктах
питания;
Коррекционно-развивающие задачи:
- развивать связную речь;
- закреплять умение правильно использовать в речи
сложносочинённые предложения;
- развивать речевое и слуховое внимание, память, логическое
мышление;
- продолжать работу над
чёткой и выразительной речью.
Коррекционно-воспитательные задачи :
- воспитывать у детей бережное отношение
к продуктам;
- воспитывать у детей интерес к
происхождению продуктов, и их составляющих.
Оборудование:
кукла – повар, иллюстрации продуктов
питания, холодильника, мяч, тесто для лепки, кондитерская
посыпка.
Планируемые результаты:
сформировано представление ребенка
о продуктах питания; заинтересованность продуктивной
деятельностью (лепка печенья и украшение его посыпкой).
Ход занятия
Вводный этап занятия.
Организация деятельности.
№ Этап занятия Ход
занятия
Деятельность детей
I.
Орг
момент
Логопед : Здравствуйте, ребята!
Логопед : Давайте поздороваемся друг с другом, а мячик поможет.
Передаем мяч по кругу и тому кому его передаем, говорим «Здравствуй» и
называем имя того кому передаем мяч. Дети по цепочке передают мяч друг другу.
II. Мотивация
Ребята, на нашем занятии,
сегодня много гостей, а еще в гости к нам сегодня пришла вот такая кукла «Поварёшка», она
хочет посмотреть на вас, а еще ей очень интересно сегодняшнее наше занятие,
так как мы сегодня будем говорить о продуктах питания. Она
приготовила для вас сюрприз, но о нем мы узнаем позже. Вот посмотрите у нее с
собой сумочка, ну а что в ней лежит, это мы узнаем только после того, как
старательно позанимаемся сегодня.
III Основная часть И чтобы показать, что мы действительно
старательные, нам нужно сделать артикуляционную гимнастику. Возьмем зеркала, и
очень старательно сделаем упражнения для язычка
Дети выполняют арт. гимн.
Хорошо, постарались.
А сейчас отгадайте загадки.
1. «Теплый, мягкий и блестящий,
С корочкой такой хрустящей!
Спросим мы у детушек:
«Что же это? … (хлебушек)
2. Из крупы ее сварили,
Посолили, подсластили,
ну а где же ложка наша!
Так вкусна на завтрак (каша)
3. Сделан он из молока,
Но тверды его бока.
В нем так много разных дыр.
Догадались? Это … сыр.
Хорошо, ребята, вы отгадали загадки, а сейчас мы с вами побудем
поварами и сделаем пальчиковую гимнастику. Вы можете повторять за мной, а может
делать движение руками по своему желанию, главное, чтобы было понятно, что
делает повар.
«Повар горсточку муки
Сыплет в миску из руки,
Подольёт воды немножко,
Размешает тесто ложкой.
Всё с яйцом он перетрёт,
Тесто он руками мнёт.
Он тарелки расставляет,
На пельмени приглашает».
Пальчиковая гимнастика
(по тексту)
IV Открытие детьми новых знаний Ребята, а давайте, всё же,
заглянем в сумку Поварешки, и посмотрим, что же там лежит.
Здесь лежит конверт с картинками
различных продуктов, нам с вами нужно разобраться,
какие продукты относятся к молочным, какие к
мясным, а какие к мучным, или как их еще называют, хлебобулочные изделия.
Сейчас каждый возьмет по картинке и прикрепит ее на нужную полку холодильника.
На верхней полке холодильника, должны лежать хлебобулочные изделия; на средней
молочные; а на нижней - мясные.
Вам также нужно сказать, что именно вы
кладете на полку холодильника, и назвать этот продукт
ласково.
Колбаса-колбаска
Сыр – сырок
Булка-булочка
Ветчина-ветчинка
Молоко - молочко и т. д.
Дети прикрепляют картинки к полке холодильника, сортируя их по
группам.
Затем называя продукты
ласково.
«Что мы едим».
Мы с вами разобрались, как
называются продукты, приготовленные из мяса, молока,
муки. А сейчас, давайте разберемся, как называются продукты,
если они из различных овощей, злаков, фруктов. Вот, например:
• Каша из гречки - гречневая каша;
(вы будете по очереди ловить мяч и отвечать)
• Суп с горохом - гороховый суп;
• Кисель из клубники - клубничный кисель;
• Варенье из абрикосов-
• Котлеты из рыбы –
• Пирог из яблок-
• Компот с малиной-
• Морс из клюквы-
• Каша из риса-
• Сок из груш-
• Пюре из картофеля-
• Суп из грибов - Дети ловят мяч, отвечая на вопросы
V Физкультминутка Давайте немного разомнемся «Капуста»
1. Мы капусту рубим, рубим,
2. Мы капусту мнем, мнем,
3. Мы капусту солим, солим,
4. Мы капусту жмем, жмем
Физ. минутка 2
Быстро вертится крыло,
Мелит мельница зерно,
А из смолотой муки
Испечём печенье мы.
Дети встают, и выполняют упражнения
1. Сначала поворачиваются направо и
делают движения руками «рубим»
2. Наклоны до колен, движение «мнем»
3. Стоят ровно, движение
пальчиками «Солим»
4. Руки вытянуты перед собой, движение
рукам и «Жмем»
V. Самостоятельное применение нового на
практике Ребята, а теперь, пришла пора сюрприза от Поварешки, посмотрите, у нее
в сумочке лежит набор «Теста для лепки».
Давайте и сам и из этого теста сделаем печенье.
Ребята, из чего делают печенье? Какой формы бывает печенье?
- Мы с вами будем делать фигурное печенье. Для этого нам
понадобится формочка.
- Давайте возьмём кусочек теста и разомнём его пальчиками.
Размяли? От этого большого кусочка отщипываем маленький, кладём его на дно
формочки и размазываем.
- У нас получилось фигурное, ровное печенье. А теперь давайте
его украсим. Посмотрите, на подносе есть кондитерская посыпка.
Это печенье, вам пригодится для ваших игр:
девочки могут накормить кукол, мальчики могут перевезти такое печенье на машине
в кузове, в магазин из конструктора.
Дети лепят печенье и украшают его.
VI Заключение Ребята о чем мы с вами
говорили на занятии.
Какие слова для вас сегодня были новые
(хлебобулочные изделия, мясные продукты?
Что вам приготовила Поварешка? Как вы
будете играть с этим печеньем? Может быть, сохраните его как сувенир, на память
о нашем занятии?
Ответы детей
VII Рефлексия
Ребята вам понравилось занятие?
Что понравилось больше всего?
Ну а для вас у меня есть настоящее печенье. Вот оно, угощайтесь.
Ответы детей

file_name: конспект нод.docx


extracted_text:
Неполная семья как объект
социально-педагогической работы

Семья
является незаменимым социальным институтом, её функции частично пересекаются с
функциями других социальных институтов, но не могут быть полностью этими
другими социальными институтами замещены. Так, экономические, бытовые и даже
воспитательные функции могут выполнять и другие институты, но существует ряд
функциональных, содержательных и процессуальных моментов, которые полностью не
воспроизводятся. Дошкольные образовательные учреждения, школы, интернаты,
правоохранительные органы участвуют в воспитании ребёнка, но механизмы,
процедуры и результаты различны. В силу этого, семья как социальный феномен
является объектом различных научных исследований [2; 4; 5; 9; 14; 16; 28 и
др.].
Семье принадлежит
и исключительная роль в воспроизводстве населения и в воспитании будущих
родителей из сегодняшних детей. Она, подобно всем другим общественным явлениям,
представляет собой «живую единораздельную и целостную историческую систему» [14],
при этом динамические изменения семьи как социального феномена требуют
повышенного внимания к эффективности её функционирования.
Теоретическое
осмысление семьи насчитывает не одну тысячу лет, начиная с работ Конфуция,
Платона и Аристотеля [24]. При этом с этих древних времён семья не только
вызывала теоретический интерес, но и не прекращались эксперименты как
мысленные, так и вполне реальные, её трансформировать или преобразовать её
функции (например, «обобщение» жён и детей в гипотетическом государстве
Платона).
Изучение
семьи не сводится к описанию её как одной из структур общества, со
специфическими и неспецифическими функциями. Семья не просто исполнитель неких
заданных, регламентированных, детерминированных устоями общества функций:
регулятора половых отношений, рождение и воспитание детей, организации
совместного быта и досуга [30; 40; 43]. Семья – активный субъект, элемент и
агент социальных отношений, нечто не только подчиняющееся изменениям в
обществе, но и инициатор.движущая сила этих изменений.
С другой стороны,
широко и небезосновательно в отношении характеристик современной семьи
закрепились такие понятия как «кризис семьи», и «падение престижа семьи». Результаты
различных исследований [5; 6; 20; 26; 40; 41 и др.] свидетельствуют об
углублении долгосрочных негативных изменений в структуре и функционировании
семьи. Так, динамика количества семей и семейной структуры населения
характеризуются снижением рождаемости и уменьшением числа детей в семьях,
увеличением числа разводов и внебрачных рождений. Известные изменения внесли
программы по поддержке семьи, направленные на увеличение рождаемости –
учреждение и выплаты так называемого материнского (семейного) капитала. Вместе
с тем, семьи по-прежнему остаются преимущественно малодетными (1-2
ребёнка). Статистические данные подтверждают отрицательные явления и проблемы в
жизни современной российской семьи [21]. Так, рост цен на потребительском рынке
привел к структурным изменениям в семье:
·
выросло количество семей с неблагоприятным психологическим
климатом, сложными межличностными отношениями, а, следовательно, возросло
количество разводов;
·
возросло количество проявлений насилия в семье (особенно в
отношении детей);
·
возросло количество молодожёнов, нежелающих рожать детей в
ближайшие 5 лет после заключения брака, а также не планирующих рождение детей
вообще.
Исследования
социологов, психологов, социальных педагогов [27; 29; 38 и
др.] показывают, что на функционирование семей воздействуют объективные процессы изменения брачно-семейных отношений, характерные
для всех стран: семья становится менее зависимой от социального окружения,
растет доля семей, простых по структуре (нуклеарных), а также неполных
(монородительских) семей. В настоящее время 13% семей в России являются
неполными, при этом более половины из них испытывают материальные проблемы и
все – проблемы с дефицитом педагогических ресурсов, времени психологические
проблемы внутрисемейных взаимоотношений и др. На наш взгляд,, важным является
не только снижение количества официально зарегистрированных браков или снижение
рождаемости, но и то, что каждая четвёртая многодетная семья (семья, в которой
трое и более детей) – неблагополучная [1; 7; 32]. Иными словами, снижение
рождаемости – не самая острая проблема в современной семье. А именно, семейное
неблагополучие, невозможность создать для ребёнка благоприятную
социально-педагогическую среду и благоприятный психологический микроклимат –
остро отражаются на современной динамике семьи и ведут к дальнейшему падению
престижа семьи и престижа родительства.
Несмотря на
некоторые позитивные изменения в экономическом положении страны в 2012-2018 гг,
большинство российских семьи на сегодняшний день оценивают свой уровень жизни
как низкий и не рассчитывают на его улучшение в будущем. Системный кризис
общества затронул и социокультурные функции различных институтов. Семья,
испытывая серьезные трудности в выполнении своих социокультурных функций. Семье
всё труднее осуществлять формирование и развитие социально значимых ценностей и
установок личности детей, в социализации и воспитании подрастающего поколения,
прежде всего потому, что стали неясными сами эти ценности и их значение. А
такие важные функции как передача семейных традиций порой вообще не возможны –
новые социальные реалии меняют традиции, время и качество проводимого семьёй
совместного досуга. Он становится всё более разобщённым и дистанцированным у
разных поколений семьи.
Традиционно,
семья является важнейшей формой организации личного быта, сферой удовлетворения
индивидуальных потребностей. Семья организует и контролирует многосторонние
отношения с родственниками по средствам важнейших для личности психологических
механизмов, учит взаимопониманию, взаимодоверию, взаимопомощи. Однако и эти
функции семьи подверглись значительным изменениям – в условиях отказа от
регистрации браков, разводов, отсутствии заботе о детях и супругах, престарелых
родителях не уместно говорить о доверии, помощи и уверенности в завтрашнем дне
[14].
Рассмотрим
же, как происходит социализация в семье, каково влияние семьи
на воспитание, развитие и социализацию личности ребёнка. Можно выделить
множество экспликаций понятия «семья». Самое простое понимание термина: семья –
это «группа людей, любящих друг друга, или же группа лиц, имеющих общих предков,
либо проживающих вместе» [17, 11]. Встречается и такое определение семья –
«совокупность лиц, проживающих совместно, связанных родством и общим бюджетом»
[23, 13]. Эти определения создают наиболее общие, схематичные параметры
обсуждаемого термина. И.А.Зимняя [8] предлагает под семьёй понимать «вид
социальной общности, важнейшая форма организации личного быта, основанная на
супружеском союзе и родственных связях, то есть на многосторонних отношениях
между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, живущими вместе
и ведущими общее хозяйство».
В этой трактовке
понимание семьи расширено до таких параметров как «единая общесемейная
деятельность», «супружество», «родительство», «родство», «воспроизводство
населения», «преемственность семейных поколений» и т. д. При этом важно, что
эти признаки и факторы по отдельности семью не формируют. Может иметь место
супружество, но нет совместной деятельности, жизни – тогда семья фактически не
существует, совместное проживание студентов в общежитии – это ещё не семья (нет
родства, супружества и т.д.). Иными словами, семья возникает там, где
встречаются все эти факторы, признаки и качества в совокупности. В то же время
наличие одного или двух из названных признаков-отношений характеризует
фрагментарность семейных групп, бывших ранее семьей (взросление и
отделение детей, распад семьи из-за болезней, смерти её членов, развода и
других видов социальной дезорганизации семьи), либо не сформировавшихся ещё
семей (молодожены на начальной стадии брака) [25].
Важнейшей характеристикой
семьи и семейных отношений является брак. Брак – социально одобренные формы
поведения, с помощью которых люди образуют семью. Каждое общество развивает
собственную систему брачного поведения – нормы, требования, права и
обязанности, санкции за неисполнение различных норм. Эти нормы складывались
исторически и в разных историко-экономических условиях приобретают собственные
черты [10; 18; 44]. Одной из самых распространённых в современном обществе
является моногамное супружество - брак одного мужчины с одной женщиной.
В историческом контексте моногамия встречается реже полигамии - брака
одного из супругов с несколькими персонами. Полигамия бывает двух видов:
полигиния – брак одного мужчины с несколькими женщинами и полиандрия – брак
одной женщины с несколькими мужчинами (редко встречающийся брак). Дж. Мэрдок на
основе исследования множества обществ различных народов на разных ступенях
своего социального развития установил, что в 145 из них существовала полигиния,
в 40 – моногамия, и лишь в 2 наблюдалась полиандрия.
Экзогамные браки
– групповые браки, где супругов выбирают вне данной группы, среди членов
другого рода. Иными словами, одна группа выбирает себе супругов из другой
группы. Здесь как бы группа людей в браке с другой группой людей. Эндогамные
браки, напротив, заключаются внутри племени, состоящего из двух экзогамных
родов. Самым известным правилом эндогамии является запрет кровосмешения
(инцеста), исключающий брак или половые связи между лицами, которые считаются
близкими родственниками [34; 44].
По критерию власти, главы
семьи различают семьи патриархальные (глава семьи – муж, отец) и матриархальные
семьи (глава семьи жена, мать). Если в семье нет явно и однозначно выраженного
доминирования, где преобладает ситуативное распределение власти между
супругами, между отцом и матерью, то такую семью называют эгалитарной.
Этот тип семей выделен социологом М. Зельдич и обозначен как партнерская
семья с совместным обсуждением семейных решений. Здесь один из супругов может
иметь более или менее выраженной перевес в авторитете: если муж имеет большее
влияние, то это будет партнерская семья с доминированием мужа, если жена, то с
доминированием жены [12; 16].
Самыми распространенными
в современных социальных условиях развитых обществ являются нуклеарные
семьи – состоящие из супругов (родителей) и их детей. Расширенная семья
представляет собой семью, объединяющую две или более нуклеарных семей с общим
домохозяйством, и состоящую из трех или более поколений – прародителей
(бабушек, дедушек), родителей и детей (внуков) [21]. Типология и классификация
семей может быть различной, но приведённые выше типы семей описывают наиболее
важные характеристики семьи: супруги, их дети и ближайшие родственники супругов
и, соответственно, их детей, влияющие на результаты воспитания и социализации
детей. В классификации семей В.С. Торохтий [36] выделяет такие признаки
современных семей, которые носят важные социальные характеристики:
· количество
детей: бездетная (инфертильная) семья, однодетная, малодетная (1-2 ребёнка),
многодетная (3 и более детей);
· состав
семьи: неполная семья (нет одного из супругов, одного из родителей детей), отдельная
(изолированная от других родственников нуклеарная семья), простая или
нуклеарная, сложная (семья нескольких поколений), большая семья, материнская
семья, семья повторного брака;
· структура
семьи: с одной брачной парой с детьми или без детей; с одним из родителей
супругов и другими родственниками; с двумя и более брачными парами с детьми или
без детей, с одним из родителей супругов и других родственников или без них; с
матерью (отцом) и с детьми;
· главенство
(лидерство) в семье: эгалитарные и авторитарные семьи;
· семейный
быт, уклад: семья – «отдушина»; семья дето-центрического типа; семья типа
спортивной команды или дискуссионного клуба; семья, ставящая на первое место
комфорт, здоровье, порядок;
· однородность
социального состава: социально гомогенные (однородные) и гетерогенные
(неоднородные) семьи;
· семейный
стаж: молодожены, молодая семья, семья, ждущая ребенка, семья среднего
супружества, старшего супружеского возраста, пожилые супружеские пары;
·     качество
отношений и атмосфера в семье: благополучная, устойчивая, педагогически слабая,
нестабильная, дезорганизованная;
·     географические
признаки проживания семьи: городская, сельская, отдаленная (районы Дальнего
Севера);
·     тип
потребительского поведения семьи: семьи с «физиологическим» или
«наивно-потребительским» типом потребления (преимущественно с пищевой
направленностью); семьи с «интеллектуальным» типом потребления, т.е. с высоким
уровнем расходов на покупку книг, журналов, зрелищные мероприятия и т.д., семьи
с промежуточным типом потребления;
·     особые
условия семейной жизни: студенческая семья, «дистантная» семья (супруги
длительное время проживают отдельно друг от друга или, проживая вместе,
общаются  минимальных объёмах по причине работы в разные смены и др.),
«внебрачная семья» - супруги не оформляют брачные отношения;
·     характер
проведения досуга: открытые или закрытые;
·     социальная
мобильность: реактивные семьи, семьи средней активности и активные семьи;
·     степень
кооперации совместной деятельности: традиционные, коллективистские и
индивидуалистические;
·     состояние
психологического здоровья: здоровая семья, невротическая семья, виктимогенная
семья.
Рассмотрим функций семьи.
Первая функция семьи в
плане её исторического складывания – репродуктивная, то есть биологическое
воспроизводство населения. Одновременно рождение детей имеет личностный смысл
для родителей – удовлетворить эмоциональную потребность в детях, состояться как
родитель. Однако в неполной семье рождению ребёнка может предшествовать
отрицательные эмоции и переживания – «не вовремя», «не сейчас», «не для кого» и
т.д. [28; 41].
Экономическая функция
семьи – получение материальных средств, материальной поддержки одними членами
семьи других, например, несовершеннолетних, нетрудоспособных, занятых на
неоплачиваемой, но важной для семьи работе (по уходу за детьми, стариками и
др.). Очевидно, что в неполной семье возможность экономической поддержки резко
снижается – материальное обеспечение семьи переходит в обязанность
единственного родителя, как и другие заботы о семье.
Функция первичного
социального контроля связана с моральной регламентаций поведения членов семьи,
ответственности за своё поведение, выполнение обязательств в отношениях с
различными членами семьи. В неполной семьи эта функция, казалось бы, не должна
пострадать. Однако перегруженный родительскими обязанностями единственный
присутствующий в семье родителей ограничен во времени и физических ресурсах.
Кроме того, вероятность нервно-психического переутомления ведущего за собой
снижения контроля за поведением детей и собственным поведением здесь резко
возрастает [19; 22].
Социально-статусная
функция семьи связана с тем, что она предоставляет определенный социальный
статус членам семьи – статус супруга, статус ребёнка с родителями, статус
родителей и т.д. Статус важен в силу того, что он воспроизводит социальную
структуру, придаёт значение как семье в целом, так и отдельному её члену.
Каждый человек, воспитанный и социализированный в семье, получает набор
статусов, связанных со статусами членов его семьи – это дети Ивановых, это
супруга Сидорова и т.д. Статусы отражают не только микро-социальные, но и
другие более общие социальные характеристики: национальность, конфессиональную
принадлежность, место в городской или сельской культуре, принадлежность к
профессиональным сообществам и др. Социальные статусы и социальные роли тесно
связаны друг с другом, поэтому семья осуществляет и социально-ролевую
подготовку ребенка – знакомство детей с ролью сына (дочери) и ролью отца
(матери), ролью брата и сестры, супруга (супруги) и т.п.
Эмоциональная функции семьи
определяется получением её членов психологической защиты, эмоциональной
поддержки, эмоциональная стабилизация от других членов семьи, а также их
психологической терапией в семейном общении и взаимодействии. Психиатры
считают, что основной причиной эмоциональных и поведенческих трудностей в
общении и даже физических болезней является отсутствие тепла, любви и
полноценного интимного общения в семье [27; 29; 39]. В неполной семье возникает
проблема дефицита одного из родителей для детей и отсутствия супруга, которые
бы могли бы участвовать в эмоциональной функции семьи.
Защитная функция семьи
определяется тем, что семья как социальный институт осуществляет физическую,
экономическую и психологическую защиту своих членов. Важно не только то, что
члены семьи буквально физически выступают в защиту своего члена (в особенности
ребёнка), но и компенсируют всевозможные лишения, также разделяют негативные
последствия общественных санкций – осуждение, порицания и др.
Досуговая функция семьи
определяется организацией рационального досуга, взаимообогащение интересов
членов семьи. Члены семьи знают об интересах других, разделяют их или
поддерживают. В семье возникают свои досуговые традиции и ритуалы, любимое
дело, объединяющее ее членов [19; 21; 28]. В неполной семье, которая чаще всего
является материнской, отсутствует пример рационального досуга, организуемого
мужчиной. Такие семьи не ходят в походы и не ездят на рыбалки, не выполняют
чеканку и не мастерят скворечники – досуг семьи становиться более феминным.
Ребёнок не знакомится с формами досуга с мужчиной или интересными мужскими
занятиями – как поставить палатку, как разжечь костёр…
Важнейшей функцией семьи
является воспитательная, в ней осуществляется передача культурных ценностей и
норм, их развитие. Именно эта функция в наибольшей степени важна для
исследований социального педагога и школьного психолога. Здесь необходимо
отметить, что на результатах воспитания в значительной степени сказываются все
демографические факторы – полная семья или неполная, материнская, сложная,
простая, однодетная, многодетная и т.д. В полной семье заботу о воспитании
детей, об их разностороннем развитии несут и мать и отец, обеспечивая
психологическую, экономическую и социальную устойчивость семьи. Однако в
неполной семье возникают другие социально-психологические и
социально-педагогические особенности. Рассмотрим их.
Наиболее распространенная
причина появления неполных семей – распад семьи: смерть одного из супругов,
развод. В последней ситуации чаще неполная семья в составе матери и ребенка
(детей) – материнская семья. Вторая причина возникновения неполных семей –
рождение ребёнка вне брака. Этой ситуации, по естественным причинам, так же
возникает неполная материнская семья.
В любом случае неполная
семья ограничена в различных ресурсах, но в ситуации развода положение детей
усугубляется тем, что бывшим супругам не удается сохранить сколько-либо
неконфликтные отношения, столь важные для полноценного развития ребенка.
Поэтому все параметры неполной семьи отягощаются ещё и параметрами (характеристиками)
конфликтной семьи. В таких ситуациях, согласно статистическим данным [29; 31;
33; 37], мать (вопреки семейному законодательству) препятствует участию отца в
воспитании ребенка, и даже встречам детей с отцом. Мотивы жены могут быть
любыми, но для ребёнка это всегда ситуация утраты. Отсутствие возможности
общаться с одним из родителей, прибегать к его помощи, сочувствию, одобрению
травмирует психику ребёнка. Еще больше обостряется ситуация, если родители
втягивают ребёнка в свои враждебные взаимоотношения. Тогда дети должны
обманывать, приспосабливаться, угождать.
Следующей существенной
характеристикой неполной семьи является перестройка внешних социальных связей.
Одинокая мать теряет ряд приобретённых знакомств, т.к. они были со стороны
мужа, а также дефицит времени заставляет сокращать внешние контакты. Это
естественно обедняет и социальные контакты ребёнка. Это ограничение во внешних
связях сопровождается сложностями эмоциональных состояний матери в неполной
семье. Неустойчивое настроение, повышенная раздражительность на фоне
переутомления, преобладание негативного настроения – всё это формирует
психологический микроклимат неполной семьи. Подобные переживания, конечно же,
возникают и в неполной отцовской семье [33; 43]. Однако, во-первых, неполные
отцовские семьи встречаются реже, во-вторых, такие семьи часто более интенсивно
поддерживаются помощью бабушек внуков.
Существенные сложности
возникают и при повторных браках разведённых родителей [43]. Появление отчима
(мачехи) приводят к различным отклонениям в эмоциональной сфере ребёнка.
Наиболее распространенное следствие таких повторных браков – ухудшение
взаимоотношений ребёнка с матерью (отцом). При этом родители не всегда замечают
переживания ребенка, не могут понять причин в перемене настроения.
В неполных семьях другого
типа, особенно в материнских изначально, складывается иная воспитательная
ситуация – повышенной родительской ответственности. Материнство выступает в
такой семье и как путь самоутверждения. Статус такой матери целиком и полностью,
по её мнению зависит от успешного выполнения этой роли [26; 41].
Обсуждая
вопрос об особенностях неполной семьи стоит отметить, что различные авторы
по-разному оценивают социально-педагогические особенности неполных семей [13;
19; 29 и др.]. Существуют представления о том, что неполная семья – это
однозначно негативное влияние на результаты воспитания и социализации. Дефицит
одного из родителей создает проблемы с поло-ролевой идентификацией,
формированием представлений о супружеских отношениях, родительских функциях
отца и матери, осложняет впоследствии заключению благоприятных семейных союзов
повзрослевших детей [34]. Некой промежуточной позицией является предположение,
что для ребенка неважно, кто его воспитывает, полная семья или неполная. Важно
только как родители справляются с этой функцией, обеспечивают ли необходимой
информацией и формируют ли определённые отношения. Наконец, третья позиция,
предполагает, что в ряде случаев неполная семья имеет даже некоторые
преимущества перед полной семьей. В неполной семье родитель несет персональную
ответственность за всё, что происходит, не перекладывает вину на других членов
семьи, не соперничает и не конкурирует за внимание ребёнка. Кроме того, здесь
проще добиться единства педагогических требований [1; 13; 34]. Примером тому
могут служить выдающиеся люди, воспитанные в неполных семьях. В этом случае, на
наш взгляд, не уместно приводить это в качестве решающего довода, ведь
достаточно выдающихся людей воспитано и в благополучных полных семьях и в
неблагополучных полных и неполных. В рамках нашего исследования важно учитывать
особенности неполных семей и оказывать им необходимую социально-педагогическую
помощь.
Статистические
данные позволяют выделять эти особенности, чтобы проектировать
социально-педагогическую работу с неполной семьёй. Так, отмечается прямая
статистическая связь между воспитанием детей в неполной семье и их последующей
неудавшейся семейной жизнью. Вероятность распада брака резко возрастает, если
будущие супруги воспитывались в неполной семье [26; 29; 37]. Здесь отсутствует
пример успешных брачных отношений, опыт семенного взаимодействия, ограничена
возможность формирования культуры чувств. Мальчики, воспитывающиеся без отца,
чаще всего усваивают женский тип поведения, а представления о мужском поведении
искажены. Мальчики мужское поведение оценивают в отрицательных смыслах и
оттенках – оно агрессивное, резкое, жестокое. Девочки, воспитывающиеся без
отца, затрудняются понимать поведение своего мужа и сына. Поэтому в семьях, где
супруги – дети из неполных семей, изначально больше причин для конфликтов и
выше уровень разводов [3; 34].
В любом случае,
воспитательные возможности в неполной семье ограничены:
·
затрудняется
контроль и надзор за детьми,
·
отсутствие
отца лишает детей возможности знакомиться с разными вариантами семейных
отношений и влечёт за собой односторонний характер психического развития,
·
отсутствуют
образцы сексуального поведения взрослого человека, которым можно было бы
подражать в будущем,
·
супружество
не воспринимается как социальная ценность,
·
в
неполной семье возникают множественные материальные и материально-финансовые
трудности и т.д.
Основные трудности, испытываемые неполной
семьёй

Все испытываемые неполной
семей трудности в организации её жизнедеятельности, воспитании и социализации
детей можно разделить на четыре условные группы:
·     социально-экономические,

·     педагогические,

·     медицинские,
·     психологические.
Как отмечено в литературе
[22; 30; 34; 37] для современных российских неполных семей в наибольшей степени
проявляются социально-экономические, а именно материально-финансовые аспекты
проблемы, проблемы жизнеобеспечения. Одна единственная заработная плата чаще
всего не может обеспечить проживание двоих, а порой и троих человек. Нужно
учитывать, что расходы на детей составляют ведущую статью расходов родителей.
Ситуация усугубляет тем, что единственная зарплата является условно говоря
«женской». Средняя зарплата женщин в целом по Российской Федерации ниже, чем у
мужчин [37]. В случае, если отец уклоняется от финансовой поддержки ребёнка, то
неполная семья испытывает серьёзные затруднения.
Низкий уровень
материально-финансового обеспечения автоматически приводит к падению качества
питания. В этой связи необходимо напомнить, что качество питания – одна из
основных составляющих здорового образа жизни [20]. Качество питания наиболее
важно для растущего организма – для ребёнка. Но низкий уровень материального
обеспечения сказывается не только на материальной стороне жизни – игрушках,
одежде, обстановке, но и на моральном, и эмоциональном самоощущение ребёнка,
как, впрочем, и единственного родителя в этой семье. Возникает проблема
удовлетворить хотя бы первичные потребности. А это означает, что дополнительные
потребности – образовательные, духовные, культурные, лишаются полностью возможности
быть осуществлёнными.
В рамках
социально-экономических проблем возникает и проблема совмещения
профессиональной и родительской ролей, а также вопрос о распределении домашних
обязанностей. В неполной семье мать обычно должна работать, необходимо не просто
работать, но и работать «за двоих», чтобы компенсировать отсутствие
финансирования со стороны отца. Казалось бы, что очевиднее – мать в неполной
семье должна делать карьеру или «брать подработки». Однако, при этом никто не
может освободить её от домашней работы и подметить в уходе и присмотре за
детьми сколько-либо систематично. Иными словами, нужно работать вне семьи за
двоих, работать дома – за двоих, быть родителем – за двоих.
Являясь единственным
источником дохода, родитель из неполной семьи не всегда может взять больничный
лист по уходу за ребенком, и дети часто остаются не долеченными.
Ученые-педиатры, исследующие уровень здоровья детей, приходят к неутешительному
выводу: дети из неполных семей, по некоторым экспертным оценкам, болеют в 1,7
раза чаще и длительнее [33]. Таким образом, социально-экономические проблемы
как минимум, дважды оказывают влияние на возникновение медицинских проблем
неполных семей.
Однако низкое качество
питания и ограниченность в качественном лечении не единственные медицинские
проблемы, возникающие в неполных семьях. К таким проблемам следует отнести:
·     уровень
общей заболеваемости выше у детей из неполных семьей в 2 раза выше,
·     хроническая
патология встречается у детей из неполных семей в 3 раза чаще, чем в полных
семьях,
·     более
распространены вредные привычки (курение, употребление алкоголя) у детей из
неполных семей,
·     чаще
встречается несоблюдение гигиенических норм жизни у детей из неполных семей,
·     отказ
от обращения к медицинской помощи в случае болезни детей, самолечение и т.п.
значительно выше в неполных семьях.
Педагогические и
психологические трудности неполной семьи сосредоточены вокруг отсутствия одного
из родителей, дефицита заботы, внимания и любви с его стороны к детям. Даже
если отсутствующий родитель изъявляет желание общаться с ребёнком, это не то же
самое, что совместное проживание и ежедневное участие в жизни ребёнка. Дети из
неполных семей испытывают острую потребность в определенном социальном статусе
– «у меня есть и мать и отец», хотят иметь обоих родителей.
Психологические проблемы
в неполной семье могут обостряться тем, что при разрыве отношений, родители
занимают противоположные и взаимоисключающие позиции в воспитании. Это создаёт
ситуацию социально-психологической дезориентации ребёнка [33; 34; 42; 43].
Расхождение воспитательных позиций родителей вызывают у ребенка чувство
растерянности и неполноценности, т.к. оба родителя являются для него значимыми.

На основе анализа
литературы [19; 22; 34; 35; 41] можно выделить шесть наиболее распространенных
ошибок, возникающих в процессе воспитания детей в неполной семье:
1. Гиперопека –
повышенная забота о ребёнке, усиленный контроль за его поведением, обучением,
достижениями и др. В этой схеме взаимоотношений ребенок и проблемы, связанные с
ним, занимают первое место в системе жизненных ценностей и ориентаций семьи,
возникают утрированные формы привязанности и любви к нему. Гиперопека
рассматривается как форма деформации воспитания, потому, что она не
предполагает ответственность ребёнка, признание ценности других членов семьи.
2. Сосредоточенность
родителя на удовлетворении материальных потребностей и запросов ребёнка и
отстраненность от самого воспитательного процесса. В этой схеме взаимоотношений
быть хорошим родителем – это обеспечить всеми материальными ценностями. Но эта
педагогическая позиция матери совершенно некритично воспринимается ребёнком.
Как следствие, запросы ребёнка непрерывно растут, а мать должна за ними
«дотягиваться». Наступает момент, когда она уже не может выполнять возрастающие
запросы. На фоне этого создаются многочисленные конфликты.
3. Препятствие со стороны
матери контактам ребенка с отцом. Эта схема взаимоотношений может приобретать
самые различные формы от простого физического препятствия встречам, до
конфронтационного искоренения всех черт сходства ребёнка с отцом. Неприемлемым
становятся походка или манера говорить. Это неприязненное отношение связано с
историей взаимоотношений с бывшим мужем, оно имеет объективные объяснения, но
ребёнок воспринимает это как неприятие его лично.
4. В силу нестабильности
жизни семьи формируется двойственное отношение к ребенку. Оно заключается в
чередующихся бессистемно, с точки зрения ребёнка, «приступах» чрезмерной любви
и вспышках неприязни и раздражения.
5. Стремление матери
сделать ребенка образцовым, не учитывая его возможностей, интересов и др. В
этом стремлении преобладает желание доказать всему миру, что отсутствие отца
благоприятно для этого ребёнка. Осуществляя свои планы по воспитанию
«образцового» человека, мать становится «домашним надзирателем», жёстко
регламентирует все стороны жизни ребёнка. Иногда, напротив, мать включается во
все сферы окружения ребёнка – школьное обучение, уличные компании, кружки и
секции. Но и здесь попытка всё всегда контролировать.
6. Гипоопека и полная
отстраненность матери от забот о ребёнке. Причин формирования таких
взаимоотношений множество (от результатов воспитания самой матери в детстве до
психических расстройств). Как правило, во всех случаях в мотивах поведения
матери преобладают личные примитивные интересы, эгоизм, отсутствие родительских
чувств. Развитие этих взаимоотношений с ребёнком приводит к формированию
различных конфликтных и асоциальных видов неполных семей.
Каждая из перечисленных
педагогических трудностей может сочетаться с другой из этого же списка.
Если говорить о
препятствии общения детей из неполных семей с отцами, то по данным
социологических опросов [22], 34% мальчиков и 19% девочек общаются с отцом
часто; 41% и 56% соответственно – видятся редко и иногда разговаривают по
телефону, 23% детей – не встречаются совсем. Среди тех, кто рожден вне брака,
практически никто не общается с отцом. Примечательно и то, что, по мнению
матерей, инициаторами встреч являются дети, а отцы – бывшие мужья «не проявляют
никакого интереса». При всём критичном восприятии мнения недовольных бывшими
мужьями матерей в разводе, необходимо признать, что такое мнение выразили
подавляющее большинство.
Обсуждая трудности
неполных семей необходимо отметить, что в отечественной судебной практике
сложилась традиция передачи детей при разводе матери. Передача детей на
воспитание отцу была и остаётся исключительной ситуацией. Это происходит в
случае алкоголизма или психического заболевания матери. Вместе с тем,
расслоение населения по уровню доходов требует учёта этого фактора и при
определении места жительства детей при разводе. Как выше отмечалось, «женская»
оплата труда в стране ниже, чем «мужская».
При разводах в
обеспеченных семьях, где основной доход принесён мужьями, они всё чаще заявляют
свои права на воспитание детей. Созданы предпосылки для новой практики
воспитания детей в разведённых семьях, так возникла Всероссийская ассоциация
«Союз защиты детства и отцовства». Представители ассоциации приводят в качестве
примера положительный опыт «одиноких отцов» в западных странах. Признавая
значение такого опыта, мы должны признать, что сугубо механическое перенесение
такого опыта сомнительно. Сомнения вызваны тем, что сама инициатива отцов
встречается не часто.
Исследования психологов,
педагогов и социологов [20; 33; 41] показали, что одиноких отцов и одиноких
матерей характеризуют общие особенностей:
·     ограничения
в их социальная жизни,
·     демократизация
стиля семейной жизни – отношений с детьми, родственниками;
·     возникновение
трудностей при вступлении в новый брак.
·     социально-психологические
трудности самовосприятия, самооценки, сложности в эмоциональной и физической
реабилитации.
Вместе с тем в неполных
отцовских семьях есть и отличительные черты. Так, отцы с детьми получают больше
помощи со стороны друзей и родственников, они вызывают больше симпатий. Вместе
с тем, они в большей степени, чем матери с детьми сужаются круг своего общения.
Матери с трудом формируют дисциплинированность детей, но отцы затрудняются
установить эмоциональную близость с детьми, особенно с дочерями. И. Кон [10] по
этому поводу отметил «хотя в обоих случаях неполная семья создает разного
порядка трудности, отсутствие одного из родителей не исключает возможности
нормального развития ребенка и какой-то компенсации недостающего отцовского или
материнского влияния».
Следующая проблема
неполной семьи связана с тем, что отсутствие одного родителя может стать
причиной отрицательной социализации. Педиатр Е.В. Андрюшина [2] считает, что
существует непрямое влияние фактора «отсутствия отца». Известно, что ребенок
формирует стереотипы поведения, руководствуясь образцами поведения родителей.
Внеполной семье (особенно, если ребёнок дошкольного возраста) нет возможности
наблюдать различные схемы поло-ролевого поведения.
В рамках обсуждения
психологических трудностей неполной семьи следует отметить, что все указанные
проблемы обостряются, если в семье воспитывается ребёнок-инвалид.
Ребёнок-инвалид нуждается в повышенном и постоянном присмотре и уходе. В этом
случае мать (или отец) не имеет возможности улучшать своё материальное
положение, отдыхать, личностно развиваться, строить карьеру, строить новую
семью.
Таким образом, если
социально-экономические проблемы присущи большинству, но не всем неполным
семьям; то психологические трудности и проблемы встречаются во всех неполных
семьях без исключения. Эти проблемы в полной мере касаются тех неполных семей,
которые образуются под влиянием социальной катастрофы. Родители этих детей
погибли, лишены родительских прав, находятся в заключении и т.д. Зачастую этих
детей берут под опеку бабушки и дедушки или другие родственники (дяди и тёти,
старшие совершеннолетние братья и сёстры) [3; 13; 15]. Психологические проблемы
этих неполных семей связаны с тем, что опекуны являются близкими родственниками
и участвуют в возникшей социальной катастрофе, они остро переживают
произошедшие события. Им самим нужна психологическая помощь и поддержка, они
нуждаются в социально-психологической адаптации и реабилитации. Ребёнок,
лишённый родителей, не признаёт авторитета опекунов, не поддаётся их влиянию и
контролю, поэтому эти дети демонстрируют девиантные формы поведения.
В итоге такие неполные
семьи испытывают специфические психические и педагогические трудности. Здесь
наблюдаются деформации хозяйственно-бытовой, досуговой и других социальных
функций. В целом неполная семья, возникшая вследствие социальной катастрофы,
перестает быть для ребёнка психологическим убежищем от общественных
катаклизмов. Психическая напряженность родителей в неполной семье усиливает
психологическую напряженность ребёнка [18; 19].
Создаётся впечатление,
что неполная семья обречена на проблемы, трудности и провалы в воспитании. Тем
не менее, наличие благополучных неполных семей, показывает, что понимание
проблем и трудностей может давать положительные результаты. Поэтому для неполной
семьи важно чётко знать, с какими проблемами она столкнётся, и какие социальные
институты могут оказать ей помощь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Неполная семья как объект социально-педагогической работы.docx

alt: На наш взгляд,, важным является не только снижение количества официально зарегистрированных браков или снижение рождаемости, но и то, что каждая четвёртая многодетная семья (семья, в…

alt: Здесь один из супругов может иметь более или менее выраженной перевес в авторитете: если муж имеет большее влияние, то это будет партнерская семья с доминированием…

alt: Социальные статусы и социальные роли тесно связаны друг с другом, поэтому семья осуществляет и социально-ролевую подготовку ребенка – знакомство детей с ролью сына (дочери) и…

alt: В любом случае, воспитательные возможности в неполной семье ограничены: · затрудняется контроль и надзор за детьми, · отсутствие отца лишает детей возможности знакомиться с разными…

alt: К таким проблемам следует отнести: · уровень общей заболеваемости выше у детей из неполных семьей в 2 раза выше, · хроническая патология встречается у детей…


extracted_text:
Темперамент
ребенка и воспитание

            Почему
так важно определить темперамент вашего ребенка?
            Как
мы иногда сердимся на этих копуш, которые готовы по часу завязывать ботинки,
задумываясь над непостижимой природой отношений шнурка и дырочек для завязок! Сколько
раз мы хватали за рукав сына, рванувшего к двери, недослушавшего и половины
того, что нам так хотелось ему сказать! А слезы из-за сущих пустяков! А
непробиваемое молчание на все наши истерики?
            Разница
в темпераментах между родителями и детьми может привести к глубоким конфликтам,
если вовремя не осознать, в чем же проблема. Вам будет гораздо проще понять
своего ребенка, направить, рассчитать его нагрузку, заинтересовать, развить его
лучшие качества, простить, в конце концов, если вы определите, к какому типу
ближе всего он стоит.
            Что
же такое - темперамент? Он определяет характер, но в чистом виде встречается
редко. Обычно в характере человека преобладают признаки одного из типов
темперамента, они сочетаются с проявлениями других и создают свой, индивидуальный
стиль поведения, определяют реакцию на окружающую действительность.
            Понаблюдайте
за своими детьми. Внимательно прочитайте все, что написано ниже, и определите,
какие черты наиболее свойственны вам и вашему ребенку. Проделайте все это
обязательно, потому что темперамент определяет поведение вашего ребенка в
коллективе, а также то, как он учится и играет, переживает и радуется.
            Только
помните, что не стоит сваливать на темперамент невоспитанность, хамство,
безответственность и прочие недостатки воспитания. Темперамент характеризует
только врожденные особенности характера: эмоциональность, чувствительность,
активность, энергичность. От него не зависят увлечения, взгляды, воспитанность
и социальная ориентация человека. Тип темперамента определяет манеру поведения
и образ действий человека в окружающей среде.

Развернутая
характеристика типов темперамента
             Холерик
            Общая
характеристика:  Вспыльчив, самоуверен и стремителен, мгновенно принимает
решения, поэтому его идеи часто не продуманы, но очень интересны. Холерик очень
подвижен, не переносит долгого ожидания, подвержен резким переменам настроения.
Трудно предсказать, как он поведет себя в новой обстановке - реакция может быть
самой разной. Ребенок-холерик - это ужасный непоседа и спорщик. Он решителен,
настойчив и бесстрашен, может изменить свое решение в последнюю минуту с
точностью до наоборот, любит риск, приключения. Эдакий мистер Фикс - не знаешь,
что от него ждать в следующую минуту, да и он сам этого не знает в силу своей
импульсивности.
            Ежедневные
проблемы:
             -
часто он настолько увлечен очередной своей идеей, что просто не слышит ваших
указаний;
            -
задания бросается выполнять, недослушав до конца, все делает быстро, но
небрежно, не замечая неточностей и ошибок;
            -
с трудом идет на компромисс, бывает вспыльчив и агрессивен не в меру;
            -
излишняя самостоятельность, любовь к риску и склонность к необдуманным
поступкам может привести к неприятным приключениям;
            -
холерик очень общителен, но легко может поссориться со всем коллективом сразу и
с каждым по отдельности. В начальной школе, когда авторитет взрослых силен,
холерик, постоянно получающий замечания от учителей, легко может стать
отверженным в детском коллективе;
            -
проблемы с общением в подростковом возрасте часто приводят к истерическим
реакциям, угрозам суицида. К счастью, эти угрозы редко исполняются.
            Ошибки
родителей: Жесткий контроль, ограничение активности, гневные требования
следить за собой приводят только к нервозности и потере контакта с ребенком.
            Рекомендации:

            Занятия
и увлечения. Главное - повернуть эту бешеную энергию в нужное русло.
Холерикам особенно рекомендуется заниматься подвижными видами спорта - это даст
выход стремлению к лидерству, тренировки научат контролировать свои движения,
рассчитывать силы. Холерику необходимо много жизненного пространства, чаще
бывайте с ним на природе и не забывайте о том, что, предоставленный сам себе,
бесстрашный холерик может запросто попасть в неприятное приключение. Лучше уж
исследуйте незнакомые места вместе с ним.
            Чтобы
компенсировать излишнюю торопливость и невнимательность, помогите ему осознать,
что часто качество гораздо важнее скорости. Ваш девиз - лучше меньше, да лучше!
Для укрепления тормозных процессов занимайтесь с ним конструированием,
рисованием, ручным трудом, рукоделием. Помните, что вам придется постоянно
следить за тем, чтобы он проверял свою работу и доделывал ее до конца.
Старайтесь не раздражаться, если он отвлекается, и всячески поощряйте любое
проявление старательности и терпения. Учите его проговаривать сначала вслух,
потом про себя этапы работы и следовать своему плану.
            Общение.
Особенно важно научить его налаживать отношения в коллективе - вы ведь не
можете быть рядом с ним постоянно. Побуждайте ребенка анализировать свое
поведение, разбирайте с ним конфликтные ситуации, обсуждайте книги и фильмы,
проговаривайте варианты верного поведения.
            Самоконтролю
поможет и элементарный счет про себя, и дыхательная гимнастика. Покажите ему
способ выхода накопившихся эмоций - пусть колотит спортивную грушу, бросает в
угол подушку: все лучше, чем срывать гнев на людях.
            Его
стремление быть первым тоже можно использовать в мирных целях. Дайте ему роль
объясняющего, учителя, и у вас будет хороший шанс, играя на самолюбии лидера,
приучить его быть более терпеливым и внимательным. Только не пускайте это на
самотек - постоянно подчеркивайте, что взрослый, опытный человек умеет
контролировать свои эмоции и учитывать интересы других людей.
            Ребенок-холерик
любит читать о героических подвигах и приключениях - восхищайтесь выдержкой,
терпением и дальновидностью его любимых персонажей, покупайте книги, где герои
побеждают именно за счет силы воли и умения ладить с окружающими людьми.
            Ни
в коем случае не стыдите его при всех, не ставьте в пример "хорошего
мальчика Васю", это вызовет только злость.
            Вы
узнали в этом описании свое чадо? Тогда наберитесь терпения и постарайтесь
понять, что холерик и сам бы рад научиться держать себя в руках - помогите ему.

            Известные
холерики: А В. Суворов, Петр I, А. С. Пушкин.

            Сангвиник
            Общая
характеристика: Живой,
жизнерадостный, сильный и уравновешенный человек. В детстве это ребенок
-"солнце" - обычно в хорошем настроении, любознателен, активен, умеет
контролировать свои эмоции. Вырастая, производит впечатление решительного,
оптимистичного, уверенного в своих силах человека. Легко сходится с людьми,
приспосабливается к новой обстановке, в трудных ситуациях не теряет чувства
юмора, оставаясь собранным и деловитым.
            Сангвиники
- эмпаты, то есть легко понимают других людей, не особенно требовательны к
окружающим и склонны принимать людей такими, какие они есть. За власть не
борются, но часто занимают лидирующее положение в компании. Дети-сангвиники на
вопрос: "С кем ты дружишь?" - обычно отвечают: "Со всеми".
            Но
сангвиники часто не доводят до конца начатое ими дело, если оно им надоедает.
Неинтересная работа наводит на них скуку, и они стараются поскорее избавиться
от нее.
            Ежедневные
проблемы:
            -
если вы поручили ему скучную и однообразную работу, он легко
"забудет" о ней и займется чем-то более интересным;
            -
если же все-таки займется вашим поручением, то бросит дело, как только ему
предложат что-то еще более привлекательное;
            -
не все его многочисленные друзья будут соответствовать привычному для вас кругу
людей.
            Ошибки
родителей: Сангвиник
легко общается, жизнерадостен и быстро схватывает учебный материал, и родители
часто не обращают внимания на то, что ребенок поверхностен, перестают его
контролировать и присматриваться к его внутреннему миру. Привычный дружелюбный
и веселый тон подростка может скрыть его внутренние переживания и проблемы от
близких людей. Небрежность в учебе, неумение доводить дело до конца,
невнимательность к мелочам сильно сказываются на успеваемости, а в будущем - и
на успехах в работе.
            Рекомендации:

            Занятия
и увлечения. Сангвиникам тоже необходим подвижный образ жизни, но в спорте они
не будут сильно стремиться к результату. Их интересует сам процесс, найдите ему
хорошего дружелюбного тренера и не старайтесь сделать из него профессионального
спортсмена вопреки его желанию.
            Родители
должны делать основной упор в занятиях на умении сосредотачиваться на
выполняемой работе и доводить ее до конца. Конструкторы, паззлы, рукоделие,
конструирование моделей и другие игры, которые требуют внимания и тщательности,
помогут развить собранность и аккуратность. С сангвиниками можно быть
требовательным и, конечно, не следует перегибать при этом палку. Вы вполне
можете попросить его переделать заново работу и оценить самому результат.
            Не
стоит поддерживать сангвиника в его стремлении к частой смене деятельности.
Помогите ему глубже изучить предмет, которым он занялся. Обычно таким детям
важно помочь перешагнуть порожек очередных затруднений, и они с новыми силами
примутся за работу. Если этого не сделать, ребенок так и будет бросать
очередное увлечение, как только оно потребует от него непривычных усилий.
            Очень
важно поощрять настойчивость таких детей, старательность и целеустремленность и
постепенно повышать планку требований, добиваясь устойчивости и результативности.

            Не
позволяйте ему слишком часто пропускать занятия, если он посещает кружок,
следите за тем, чтобы он не забывал про "мелочи" в работе, указывайте
ему, насколько неряшливо и ненадежно выглядит его изделие, если оно выполнено
без соблюдения "ненужных", по мнению ребенка, правил, терпеливо учите
его оформлять домашнее задание или рисунок. И, конечно, хвалите его, радуйтесь
его успехам, удивляйтесь результатам и рассказывайте, как интересно будет
потом, когда он еще больше продвинется в своих занятиях.
            Общение.
Обсуждайте с ребенком его отношения со сверстниками и близкими людьми,
побуждайте его задуматься о том, что в его поведении может обидеть или
обрадовать окружающих. Попробуйте заинтересовать его занятиями в театральном
кружке.
            Ваш
ребенок - как раз то самое "солнышко"? Тогда простите ему
непостоянство - это не порок, а особенность темперамента. Помогите ему
подкорректировать свой характер, и он вырастет надежным, устойчивым к стрессам,
общительным и успешным человеком.
            Известные
сангвиники: М. Ю. Лермонтов, Винни-Пух, В. А. Моцарт.

            Флегматик
            Общая
характеристика: Медлительный,
усидчивый и внешне спокойный ребенок. Он последователен и обстоятелен в своих
занятиях. В дошкольном возрасте играет с несколькими любимыми игрушками, не
любит беготню и шум, зато любит покушать и поспать, в еде непривередлив. Его
нельзя назвать фантазером и выдумщиком. Обычно с детства аккуратно складывает
игрушки и одежду. Именно малыш-флегматик способен тщательно и добросовестно
часами отдирать кусочки обоев в гостиной, не мешая взрослым заниматься своими
делами. Но он способен устроить и скандал, если ему дали не его чашку или
ложку, и вообще он недоволен, если что-то нарушает привычный распорядок дня.
            Играя
с детьми, предпочитает знакомые и нешумные развлечения. Долго запоминает
правила игры, но потом редко ошибается. Не стремится к лидерству, не любит
принимать решения, легко отдавая это право другим. Редко обижается, но уж если
поссорится, то может навсегда порвать отношения с обидчиком.
            Он
вполне может вырасти весьма предприимчивым человеком. Флегматик может ровно и
продуктивно работать даже в неблагоприятных условиях, и неудачи не выводят его
из себя.
            Флегматик
стремится создать упорядоченную систему организации всей своей жизни и
взаимоотношений с окружающими людьми и миром. Стремление соблюдать традиции,
экономность и расчет, стратегия и немногословие флегматика часто приводят к
успеху. Но колебания и долгие раздумья там, где необходима быстрая и четкая
реакция, часто сводят его достижения к нулю.
            Ежедневные
проблемы:
            -
пока он будет умываться, завтракать и аккуратно завязывать шарфик, звонок на
урок уже давно прозвенит;
            -
если он все же успеет к началу, звонок на перемену прозвенит раньше, чем он
красиво напишет в тетради "Классная работа";
            -
попробуйте без согласования заменить привычный завтрак на что-нибудь новенькое,
и вы рискуете нарваться на большой скандал;
            -
маленький флегматик способен заставить вас неделю читать одну и ту же сказку на
ночь, не позволяя изменить в ней ни одного слова;
            -
хитрый ленивец может нарочно еще медленнее двигаться, чтобы замученный
ожиданием родитель вышел из себя и быстренько сделал все сам;
            -
предлагая сыночку или доченьке выбрать новую ручку для школы, готовьтесь к
тому, что он пересмотрит весь ассортимент, и все равно вы сделаете выбор за
него.
            Ошибки
родителей:
             -
не старайтесь ускорить процесс сборов или выполнения задания криками и
скандалами. Гораздо проще просто начать раньше;
            -
не стоит упорно стараться навязать полезное с вашей точки зрения занятие, если
он сопротивляется;
            -
не язвите, не называйте его лентяем, тюфяком и прочими "ласковыми"
прозвищами;
            -
наберитесь терпения и не спешите сделать все за него. Иначе он вообще
перестанет что-либо делать сам.
            Важно!
Если вы постоянно раздражаетесь и наказываете его за медлительность и
неуверенность, у ребенка может выработаться страх перед действием и развиться
ощущение своей неполноценности.
            Рекомендации:

            Занятия
и увлечения. Не бойтесь доверять ребенку, он достаточно ответственен и основателен,
чтобы выполнить порученное дело. Вашим девизом должна стать известная народная
поговорка - тише едешь, дальше будешь. Правда, время от времени тормошите не в
меру медлительного флегматика, чтобы он окончательно не заснул. Рассказывайте
ему интересные новости из окружающего мира, развивайте творческое мышление
рисованием, музыкой, шахматами. Его могут заинтересовать те виды спорта,
которые не требуют быстрой реакции.
            Общение.
Крайне важно научить его понимать чувства и эмоции других людей. Разбирайте с
ним мотивы поступков его сверстников, родных или любимых героев. Обсуждая,
старайтесь, чтобы больше говорил он, а не вы, помогите ему сформировать свое
мнение и защищать его, иначе он будет вести себя стереотипно, подстраиваясь под
поведение окружающих и заимствуя их точку зрения.
            С
другой стороны, если вовремя не показать флегматику, что существуют люди с
другими взглядами на жизнь, он будет добиваться, чтобы окружающие методично
соблюдали все те правила, которые установил для себя он сам. Упрямого зануду -
вот кого вы рискуете вырастить, если не научите его терпимости. Такая
"белая ворона" может и не расстроиться, если большинство сверстников
не общаются с ним. Тех, кто не хочет жить так, как он, флегматик спокойно
причислит к категории "неправильных" людей, и не будет переживать
из-за отсутствия внимания к своей персоне. Поэтому часто у других людей больше
проблем с флегматиком, чем у флегматика с ними. Помогите ему научиться понимать
и принимать взгляды, отличные от его собственных.
            Известные
флегматики: М. И. Кутузов, И. А. Крылов.

            Меланхолик
            Общая
характеристика: Дети-меланхолики
особенно нуждаются в поддержке и одобрении близких. Они очень чувствительны,
обидчивы, насторожены ко всему новому. Меланхолик неуверен в себе, ему трудно
самостоятельно сделать выбор.
            Меланхолики
теряются в незнакомой обстановке и совершенно не в состоянии постоять за себя.
Малейшая неприятность способна вывести их из равновесия. Говорят они негромко,
редко спорят, чаще подчиняются мнению более сильных людей. Люди с таким типом
темперамента быстро устают, теряются, если встречают трудности, быстро опускают
руки.
            Все
вышеперечисленное совсем не говорит о том, что меланхолики - несчастные
неудачники. Многие из них сильны в литературе, искусстве, в профессиях, требующих
большого внимания, душевной тонкости.
            Внутренний
мир меланхолика невероятно богат, ему свойственна глубина и устойчивость
чувств. Он склонен к самокопанию и постоянно не уверен в себе. В детстве ведет
себя, как "маленький взрослый" - очень рассудителен, любит находить
всему объяснение, любит уединение. В постели долго мечтает и размышляет.
            Часто
производит впечатление замкнутого человека, обычно среди близких выбирает
одного, с кем полностью откровенен; мягок и добр, делится с ним своими переживаниями.
Для других оставляет фразу: "У меня все нормально". Разглашение его
тайн может стать большой травмой и заставит еще больше замкнуться в себе.
            У
людей, близких к этому типу, тихая речь, в разговоре они приспосабливаются к
собеседнику; стремятся вызвать сочувствие окружающих.
            Меланхолики
предъявляют высокие требования к себе и окружающим и довольно легко переносят
одиночество.
            Ежедневные
проблемы:
             -
делая совершенно невинное замечание, вы получаете поток слез и отчаянное:
"У меня никогда ничего не выходит, ни на что я не гожусь";
            -
в детском летнем лагере первые три недели это чувствительное создание тоскует и
с недоверием присматривается к окружающему миру. Когда мир, наконец, покажется
вполне приемлемым и найдутся симпатичные знакомые, смена закончится;
            -
отправив делать уроки свое чадо, вы находите его над нетронутым заданием в
горестных раздумьях на тему: "Все равно ничего у меня не выйдет";
            -
вы регулярно получаете порцию жалоб на грубых и невоспитанных мальчишек,
язвительных девчонок и скучных учителей.
            Ошибки
родителей: Успокоенные
тихим видом замкнутого меланхолика, взрослые часто не замечают его переживаний
и проблем.
            Важно!
Постоянно упрекая в лени, пассивности и неспособности, воспитатели только
больше усугубляют его неуверенность в себе и развивают комплекс
неполноценности.
            Рекомендации:

            Занятия и
увлечения. Меланхолик с трудом включается в коллективные игры, но, сумев
преодолеть себя, с удовольствием веселится вместе со всеми. Помогите ему
включиться в игру, научите его знакомиться, порепетируйте первые фразы, с
которыми он подойдет к незнакомым сверстникам. Убедите его, что неудача не
делает его хуже остальных. Ваш девиз в общении с меланхоликом - "Людям
свойственно ошибаться".
            Для
меланхолика важно постоянно получать поддержку близких людей. Хвалите, хвалите
и еще раз хвалите, ищите даже в неудачах позитивные моменты. Например, если
что-то не удалось, хвалите его за то, что он вообще решился заняться этим
делом. Переключайте его внимание на результат деятельности, а не на оценку.
Просите продемонстрировать вам его достижения, восхищайтесь и радуйтесь за
него. Подчеркивайте, что вы уверены в его силах и знаете, что он сможет
справиться с задачей. Говорите ему об этом, напоминайте о прошлых успехах.
            Научите
его воспринимать ошибку как подсказку к будущим успехам, спокойно разберите без
отрицательных оценок, в чем была неудача, и обсудите, как действовать в следующий
раз. Поручайте ему дела, с которыми он наверняка справится и результат которых
сможет оценить как можно больше окружающих. Если он рисует, сделайте с ним
смешную стенгазету для школьного праздника, играет - выучите с ним популярную
песню; попросите учительницу прочитать перед всем классом его лучшее сочинение,
если он хорошо пишет... Это поможет ему набраться уверенности для решения более
сложных задач.
            Общение.
Такие дети чаще всего чувствуют себя "белой вороной" в коллективе и
страдают от этого, несмотря на то, что не испытывают большой потребности в
общении. Неуверенному в себе меланхолику трудно войти в новый класс,
участвовать в общих делах и развлечениях. Постарайтесь стать для него тем самым
близким человеком, которому он может довериться. Не разглашайте его тайн, не
критикуйте слишком сильно. Философствуйте вместе с ним, обсуждайте ситуации,
которые вы наблюдали, демонстрируйте, что вам очень интересно слушать его
рассказы о себе, его мысли об окружающем мире. Учите его находить выход из конфликтных
ситуаций, отстаивать свое мнение, но ни в коем случае не давите на него.
            Если
меланхолик чувствует себя уютно в коллективе, он может играть роль мозгового
центра, эдакого серого кардинала, и пользоваться уважением за свою выдумку и
изобретательность.
            Известные
меланхолики: П. И. Чайковский, Н. В. Гоголь.

            Как
видите, нельзя говорить о «плохих» и «хороших» темпераментах. Надо знать
особенности каждого типа темпераментаи правильно подходить к общению с
представителями разных типов темперамента. Только тогда лучшие стороны
темперамента развернутся и приятно удивят окружающих, а может и самого
обладателя «проблемного» темперамента.

file_name: Темперамент ребенка и воспитание.docx

alt: Темперамент ребенка и воспитание

alt: К счастью, эти угрозы редко исполняются

alt: Известные сангвиники: М. Ю. Лермонтов,

title: Темеперамент ребенка и воспитатение


extracted_text:
Классный час:
 "Арчеда –
НАША  НЕНАГЛЯДНАЯ  РЕЧЕНЬКА"

  Цели классного часа:
1)    познавательная –
расширение и углубление знаний о  географическом положении  , ее истории;
2) ценностная – выработка
умений оценивать качество окружающей природы, своего поступка по отношению к
природе, оценивать окружающую природу как объект удовлетворения эстетических
потребностей.
3) деятельностная –
развитие умений реальной природоохранительной деятельности.

 Оборудование: ПК, м/м
проектор, презентация, сообщения учащихся, карточки с цитатами по охране
природы, фотографии реки Ворсклы, рисунки, анкета.

Ход классного
часа.

            1.Вступительное
слово учителя( слайды 1,2):
            Вы никогда не
замечали, что красота пейзажа не распределена равномерно, она как бы
«сгущается» у реки? Можно проехать хоть сто километров по полям,  разделенным
на квадраты одинаковыми лесопосадками, - все вокруг ровно и скучно, и взгляду
не на чем остановиться. Но вот вдали показалась река – и взгляду сразу же
открываются такие дали, такие рощи и дубравы - просто глаз не отвести! Что
может быть чудесней изгибов наших русских равнинных рек в узорчатом окаймлении
лесов, внезапно открывшихся после монотонной лесостепи? Река как бы собирает и
хранит всю красоту окружающего пейзажа Вот, наконец, и река – блеснула за
бронзовыми стволами сосен,- вот она, Ворскла ненаглядная! И вот что
удивительно: каждый раз, когда встречаешься с ней, со своей давней знакомой
красавицей Ворсклой, - все время находишь что-то новое для себя. Да, река при
каждой новой встрече немного другая, чем была прежде, – знакомая незнакомка!  В
любую пору года на Ворсклу невозможно наглядеться. Хороша Ворскла и зимой, в
ледяном плену, и весной, когда разливается по всей пойме, затапливая лес и
отражая весеннее небо. Хороша и летом под белыми кучевыми облаками в окаймлении
по берегу из розовых соцветий сусака. Хороша осенью, когда лесные берега
полыхают всеми красками палитры увядания, а вода медленно кружит упавшие
листья.
                Но…стремительно
изменяется  природная среда  в последнее время в связи  активным воздействием
человека па природу. При этом значительно улучшается жизнь человека ,но
ширится и число нежелательных явлений в окружающей среде. Одной из причин этого
является  экологическая неграмотность населения. Поэтому с детских лет надо научиться
чувствовать ответственность за природу. Показателем экологической
культуры человека является:
1) недопущение действий,
носящих ущерб природе;
 2) разъяснение и
пропаганда  законов об охране природы.
  На этом классном часе мы будем
говорить о реке, вспомним ее историю, географические особенности, определим  пути
экологической чистоты реки.
             2.Географические
особенности реки Арчеды ( выступление учащегося в роли географа,
презентация)

Длина реки
464 км (из них 118 км по территории России, 336 км по территории Украины).
Площадь бассейна 14 700 кв.км. Долина реки трапециевидная, шириной до 10-12 км.
Пойма асимметрична; правый берег высокий — местами до 80 м, крутой почти на
всем протяжении, левый — пологий, местами заболоченный. Течение спокойное, его
скорость местами достигает 2 км/ч.  Русло в верхнем и среднем течении очень
извилистое, шириной 35-50 м, в нижнем русло выпрямляется, ширина реки достигает
100—150 м. Глубина до 2-4 м, в то же время в верхнем и среднем течении часто
встречаются мелководные участки. Дно песчаное, на разливах илистое.
Многочисленные песчаные пляжи. Покрывается льдом в начале декабря и вскрывается
в марте. Питание реки смешанное.
              3. Флора и фауна
реки  ( выступление учащегося в роли биолога, презентация)
В реке водятся
до 50 видов рыб, большинство из которых карповые, а также судак, лещ, щука,
окунь, карась, густера, линь, плотва встречаются сомы.
            Животный мир
представлен зайцами, лисицами, в окрестных лесах можно встретить косуль и
кабанов, большое разнообразие птиц: дикая утка, серая цапля, некоторые виды
куликов, куропатки, фазан.
            Вдоль берегов реки
имеются значительные лесные массивы, как хвойные (преимущественно по левому
берегу), так и лиственные леса. Разнообразен травяной покров.
             4.
Достопримечательности  ( выступление учащегося в роли историка,
презентация)
            Берега реки богаты
историческими памятниками. Возле  расположен лесопарк.  На реке расположены
многочисленные пансионаты, санатории и детские лагеря отдыха. В своём верхнем
течении река протекает по густонаселённой местности.

            5. Название. (
выступление учащегося в роли историка, презентация)
Существует
легенда о том, что якобы Пётр I, потерявший в этой реке переднюю линзу из
подзорной трубы, назвал её «вором скла» (стекла). Однако эта легенда не имеет
ни малейшего реального основания, так как эта река так называлась в
исторических документах с 1174 года, то есть за 5 веков до рождения Петра I.
Есть ещё также легенда, что название реки произошло от затопления лодки со
стеклом богатого купца в XI-XII веке.
            В давние времена эта
река, как и другие, звалась разными именами. Наиболее древнее из них принесено
нам древними греками из времён Геродота, жившего в 5 веке до н. э. Древние
греки называли эту реку Пантикапой, что в переводе означало «рыбный путь».

 6.Несколько выводов – и
радостных ,и   грустных. ( ( выступление учащегося в роли эколога,
презентация)
            Вот и завершилось
наше воображаемое путешествие по красавице реке. Мы оценили ее красоту,
убедились, что река все еще жива, и сохранилось на ней множество
«заколдованных» рыболовных угодий, где любителя удочки и спиннинга может ждать
удача.
            Не правда ли, есть
повод, чему порадоваться! Но давайте не будем предаваться этой безоблачной
радости, тем более, что с каждым годом поводов для радости становится все
меньше. Ведь видели мы на реке и другое: и то, как душат реку браконьеры,
загрязняют ее горе-туристы и горе-промышленники, теснят ее со всех сторон
нерадивые застройщики – и частные, и ведомственные. Вот почему речной пейзаж не
всегда радует глаз, вот почему нет-нет, да и защемит сердце у рыболова, у друга
природы, да и просто у порядочного человека.
            Снова и снова
возникают одни и те же горькие вопросы: должно ли так быть?  Когда же мы
научимся относиться к реке так, как она того заслуживает, – если не с
благоговением, так хотя бы просто с уважением? Пора  бы нам     уразуметь, что
река – не просто источник воды или рыбы, и служит не только для удовлетворения
каких-то текущих потребностей. Река сама - и есть наша главная ценность, помимо
всего того, что она может нам дать. Возможность отдыха тысяч людей, созерцающих
природную красоту,- разве эту ценность реки возможно измерить в рублях ? Так
или иначе, река утоляет не только нашу физическую, но и нашу духовную жажду.
Вот почему бесконечно долго можно смотреть на чистую бегущую воду в течении
реки. Но мы не можем просто пассивно созерцать  красоту реки. Наш долг -
поддерживать и сохранять эту красоту, чтоб река жила и дальше. Чтобы дальше
текла Ворскла из нашего прошлого в наше будущее. Чтобы и в будущем люди не
могли наглядеться на эту ненаглядную красу.
            7. Социологический
опрос ( работает группа социологов 6 человек, по два на ряд)
   Анкета
1.      Приходилось ли вам
заниматься охраной природы?
2.      Что   вы делали конкретно
для этого?
3.      Занимаетесь ли вы уборкой
территории вашей улицы, двора?
4.      Какое состояние  реки
Арчеда в нашем селе?
5.      Что нужно сделать, чтобы
улучшить экологическую ситуацию  Арчеды?
            8. Обсуждение
итогов социологического опроса.
            9. Заключительное
слово учителя :обращение  к  21 веку стихами  А.Жигулина :

                     Я НЕ ПРОТИВ ПРОГРЕССА,
                     НИ – НИ!
                     ПОНИМАЮ  РАЗМАХ  И ВЕЛИКОСТЬ.
                     НО ПРОШУ ТЕБЯ, ВЕК,
                     СОХРАНИ
                     ХОТЬ  КАКУЮ – ТО МАЛУЮ ДИКОСТЬ!
                     СОХРАНИ ПРИОЗЕРНЫЙ КАМЫШ,
                     СОХРАНИ ДЕРЕВЕНСКИЕ ВИШНИ!
                     СОХРАНИ ПЕРВОЗДАННУЮ ТИШЬ,
                      ИЗ КОТОРОЙ КОГДА – ТО     МЫ   ВЫШЛИ!
            Рефлексия:
каждая  пара   зачитывает цитату по охране природы, по экологии и объявляет
свою  точку зрения  по ней.

alt: Классный час: "Арчеда – НАША

alt: Дно песчаное, на разливах илистое

alt: Что вы делали конкретно для этого? 3


extracted_text:
Тема: «Город, в котором мы живём». Виртуальная
экскурсия.
Цель:
расширение знаний обучающихся о родном городе и его достопримечательностях.
Задачи:
1.Обучающие:
--формирование интересов к малой Родине;
- знакомство с историей города Энгельса, с его достопримечательностями,
памятниками  и  улицами;
-закрепление знаний о символике России, города
Энгельса;
2.Развивающие:
-Расширить знания детей о
родном  городе;
- систематизировать знания об
истории  города, его памятниках и  о выдающихся людях , которые  здесь жили.
3.Воспитательные:
-Вызвать интерес к своему
городу, чувство гордости и восхищения его красотой
-Воспитывать любовь к малой
Родине

Возраст обучающихся: 7 - 10 лет.
Форма
проведения: виртуальная экскурсия.
Методы обучения:
1)  Словесные методы  (рассказ педагога, беседа, объяснение).
2)  Наглядные методы  (просмотр
видеоролика, демонстрация  памятников,
парков, флагов, гимна).
3)  Работа в группах
Оборудование и материалы: экран, мультимедийный проектор, компьютер,
колонки,  слайды, аудио  сопровождение.

Ход занятия:
1.Организационная
часть.
Учитель:
Ребята, сегодня мы с вами оправимся в путешествие, но не в простое, а  в виртуальное.
Послушайте стихотворение  его и определите о чем пойдет речь, где  мы сегодня
будем путешествовать?

2.Актуализация
опорных знаний.
Звучит негромкая, спокойная музыка и на экране слайд.
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
 (В.Степанов  «Что мы Родиной зовем?»
Уч-ль:Как
вы думаете о чем сегодня будет идти речь?
Дети:
О нашей родине.
Уч-ль:
Как называется страна в которой мы живем?
Дети:
 Россия.
Уч-ль:-
Хлеб, которым человек кормится, земля, на которой человек живёт, мать, которая
даёт жизнь… Без всего этого, человеку жить просто невозможно. Среди самого
необходимого, самого дорогого, есть у человека Родина!
Уч-ль:
Ребята, а что для вас означает  слово Родина?
Дети: (ответы…)

Уч-ль:   адыгейский  поэт Жаке  описал  Родину так:

Это
цветы, что растут в нашем крае,
Это заря, что горит не сгорая…
Родина – это глаза твоей мамы,
Полные слёз или в искорках смеха.
Родина. Слова не знаю чудесней,
В нём наши сказки и славные были,
Дедов далёкие грустные песни,
Те, что и мы до сих пор не забыли.
Родина – это земля у порога,
Где ты впервые узнал своё имя.
Родина – это большая дорога,
Та, по которой пойдёшь ты с другими.
Учитель:
-
Конечно, слово Родина, включает в себя очень многое. Родина – это и земля, и
страна в которой мы родились. Это и мать, и отец твой.
Родину
называют ещё отчизной или отечеством, а родной дом – «отчим домом». Язык, на
котором мы с вами говорим, для нас родной.
Родина,
это и цветы, и воздух, и даже небо.
-А
сейчас попробуйте, и  вы  описать  слово Родина.
Игра «Составь
ромашку» - написать на предложенных лепестках ромашки
прилагательные к слову Родина  и соединить все лепестки  в один цветок
на магнитной доске
Учитель: Вот какая
ромашка у нас получилась. Вот какие вы сказали о Родине  прекрасные слова.  А
как называется наша Родина?
Уч-ль: Да, ребята, мы с вами живем в самой большой и прекрасной стране на
Земле-России! У нашей страны красивое, звучное имя — Россия! Кто вспомнит о
названии страны? Почему ее так назвали? Что оно обозначает?
Дети: Россия - это место света или светлое место.
Учитель: Ни одна страна в мире не имеет такой огромной территории как
Россия. Давайте посмотрим  на карту (слайд карты России).

Уч-ль: Вот как много места занимает наша
страна. Россия — наша Родина. Родина — это то, что объединяет всех людей,
живущих в одной стране. У каждой страны есть свои символы. Ребята, какие
символы России вы знаете?
Дети:
Гимн - это главная песня страны; Флаг нашей страны и Герб(слайды символики России).
Учитель:
 Скажите, а что обозначают цвета на  флаге России?
Дети: (ответы…)
Учитель: Да, верно, белый – отечество; синий – верность,
вера; красный – отвага, битва.
Учитель:
Родину, как и мать, не выбирают. Она одна навсегда. Где  бы  не жил человек,
где бы он не был, он будет вспоминать то место где он родился. Родина
начинается с родины малой: с материнской колыбели, с отчего порога. У каждого
своя малая родина. Наша родина - это наш  родной город Энгельс (слайд с
видами Энгельса).

3.Сообщение
темы и цели занятия.
Учитель: Ребята, вы наверняка  были с родителями во многих
любимых жителями нашего города местах.
У меня есть предложение поиграть в игру «Экскурсовод». Сейчас
будут появляться знаменитые памятные места нашего города, а вы должны
рассмотреть их и назвать те места, которые вы знаете, видели.
Слайды: памятник
быку-солевозу, парк Покорителей космоса, памятник Л.Кассилю, мост через Волгу и
т.д.

Учитель: Какие вы молодцы, столько знаете о своем родном городе!
И все же давайте скажем, а какой наш город?
Дети: красивый, зеленый, веселый,интересный и т. д.

Выразительное чтение
наизусть стихотворения
Катерины Расс «Энгельс»

О, Энгельс, край любимый и загадочный,
Часами по
твоим дорожкам бродим мы,
Ты самый живописный, самый сказочный,
И нет прекрасней нашей малой родины.

Здесь Волги-матушки веселое журчание
Здесь каждый куст – пейзажа чудный штрих,
Здесь слышно звезд волшебное звучание,
Когда взошла луна и город стих.

Учитель:  Ребята, но ведь наш Энгельс
не сразу был таким. Да и название у него раньше было другим. Кто-нибудь из вас знает,
как назывался Энгельс раньше? Вот посмотрите и послушайте историю
возникновения   нашего города. (сопровождение слайдами)

В окрестностях
современного Энгельса люди обитали еще в доисторические времена. Наиболее
ранние из исследуемых археологами курганов датируются II тысячелетием до н. э.
Однако постоянных поселений в этих краях не было. С 1747 года через него
проходил путь регулярных поставок соли, ведущий от разработок на соленом озере
Эльтон. В Саратове был учрежден Соляной комиссариат, а на месте будущего Энгельса
заложили укрепленный пункт для складирования соли, который назвали «Саратовский
луговой (земляной) городок». Опытные возчики и солеторговцы, издавна
приспособившие для своих дальних странствий выносливых волов, были направлены в
Поволжье императорским приказом, так как перевозка соли на лошадях оказалась
проблематичной – животные не выдерживали тяжелых нагрузок и длительных
переходов по степи. Украинское поселение с ярко выраженным национальным
колоритом получило название «Покровская слобода» по имени первой
выстроенной здесь церкви, освященной во имя Покрова Божией Матери. Чумаки
перевозили сюда свои семьи, и к 1758 году в слободе уже проживало более 2000
человек. В честь Фридриха Энгельса, немецкого философа Покровск был
переименован в город Энгельс. Этому событию предшествовало провозглашение
города столицей АССР Немцев Поволжья в 1923 году. В военные годы город был
важным тыловым пунктом, приютившим около 35 000 эвакуированных советских
граждан. Здесь разместились и около 40 предприятий, перевезенных с
оккупированных территорий страны. На обустроенной в Энгельсе военной базе
формировались авиаотряды, стрелковые и танковые соединения.

Учитель: Как и нашей большой общей Родины- России у Энгельса тоже есть
свои символы: флаг и герб (демонстрация слайдов). Кто изображен на
гербе?
Учитель: А теперь  пришло
время  нам  прогуляться по городу.(физминутка)
Мы по
городу шагаем (выходят)
То, что
видим, называем (шагают на месте)
Светофоры
и машины, (показывают светофор, имитируют движение на автомобиле)
Ярмарки и
магазины (поворот туловища вправо-влево)
Парки,
улицы, мосты (хлопки в ладоши)
И
деревья, и кусты (поднять руки вверх, покачать).
И высокие
заводы (взмах обеими руками, встать на носочки)
На
тротуарах пешеходы (повороты головы вправо-влево),
Люди
шумною толпой (ходьба на месте),
И все это
город мой (разводят руки вперед, затем в стороны).

Учитель:
А теперь проверим, знаете ли вы достопримечательности нашего города. И помогут
мне в этом ребята. Они нарисовали памятники нашего города и примечательные
места.
Сообщения учащихся о достопримечательностях города:
1.
Парк
покорителей космоса – одно из самых известных мест нашего
города. Находится в 40 км от Энгельса на месте приземления первого в мире космонавта
Юрия Алексеевича Гагарина. 12 апреля 1961 года Гагарин, совершив виток вокруг
Земли, приземлился недалеко  от села Смеловка Энгельсского  района. Первое
время на этом месте была памятная табличка, а позже установили памятник. Сейчас
на месте приземления Гагарина открыт большой « Парк покорителей космоса»  куда
приезжают люди не только из нашей страны, но и со всего мира.
2. Памятник легендарной
летчице, Герою Советского Союза Марине Расковой установлен  в Летном городке г.
Энгельса. Скульптура стоит на постаменте перед зданием Гарнизонного дома
офицеров, в котором в 1941 году  проходило формирование женского авиаполка.
Марина Раскова стала одной из первых женщин,
удостоенных звания Героя Советского Союза .Во время войны по ее инициативе были
сформированы женские авиационные полки. Служивших в этих полках враги называли
"ночными ведьмами". В январе 1943-го сама Марина Раскова погибла в
авиакатастрофе у саратовского села Михайловка.
3. К 101-ой годовщине со дня рождения всемирно известного
детского писателя и журналиста Льва Кассиля 11 июля 2006 года на площади
Свободы Энгельса был установлен памятник «Фантазёр». Автором идеи и скульптором
памятника является почётный гражданин города Энгельса К. Матвеева. Лев
Абрамович Кассиль – уроженец города Энгельса (ранее Покровская слобода)
Саратовской области; в молодости – любимец покровской детворы, организатор
кружков и редактор детского журнала. Талантливому прозаику принадлежит
идея проведения «Книжных именин». Литературный праздник позже превратился в «Неделю
детской книги», которая до сих пор ежегодно проходит во время школьных каникул.
4. Саратовский автомобильный мост соединяет два города –
Энгельс и Саратов, которые расположены на левом и правом берегу Волги.
Саратовский мост стал самым длинным в Европе на момент его открытия. Сегодня
это одна из главных достопримечательностей Саратова. Визуально мост выглядит
горбатым, так как на разных участках его высота различается. Пролеты,
прилегающие к Саратову, предусмотрены для пропуска пароходов и высоких судов.
На этих участках мост выше, а расстояние между опорами больше. Ближе к
Энгельсской стороне высота Саратовского моста плавно снижается. Практически на
середине расположился искусственно намытый Покровский остров – сегодня это
городской пляж. С моста открывается великолепный вид на многие окрестности
города.
5.Итог
занятия.
Учитель: Вы сегодня узнали много
интересного о своем городе.   А сейчас вставайте в круг. А сейчас я
предлагаю вам поиграть в игру: «Я начну, а ты продолжи». Я начну
предложение, а вы его должны закончить.
- Ребята,
мы живем в стране под названием.  (Россия).
-Значит мы
все…(россияне).
- Столица
России… (Москва)
- Наш
город называется сейчас ... (Энгельс)
- А
раньше наш город  имел  название…(Покровск)
- Ребята,
мы живем в городе. Значит мы… (горожане, городские жители)
-Если мы
живем в Энгельсе. Значит мы…(энгельситы)
-Наш
город стоит на реке. . . (Волга)
- Наша
школа  расположена на улице… (Гагарина)
- Я люблю
свой город, потому что он ... (чистый, маленький, родной, красивый, любимый,
уютный)
Учитель:  Какие вы молодцы, ребята! У нас получилось очень интересное
путешествие.
Наслаждаться
не устану
Песней
жавороночка,
Ни на что
не променяю
Милую
стороночку!
Теплый
ветер принесет
Аромат
смородины,
Так чего
дороже нет? —
Нет
дороже... (Родины)

Учитель: Молодцы! Я хочу
открыть вам один секрет: в мире много прекрасных мест, но лучшее то, где ты
родился, где твой дом, и где живут твои родители.
6.
Рефлексия.
Учитель: Ребята,  я надеюсь,
что это занятие вам понравилось?
Давайте же друзья любить свой город!
           Ценить, беречь и украшать.
И закончить наше занятие хотелось бы пословицей:

«Родина
начинается с семьи»

Литература и источники:
1.Хоружая
С.В. Уголки родного края. Саратов.2008г.

2.Source: https://ljubimaja-rodina.ru/stikhi/1552-stikhi-pro-gorod-engels.html

3.Источник: https://architectureguru.ru/saratovskij-most/
4. Источник: http://infopokrovsk.ru/, фото infopokrovsk.ru
5.http://volgafoto.ru/

6.https://wikiway.com/russia/engels/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий мероприятия  Мой  родной город.docx

alt: Тема: «Город, в котором мы живём»

alt: Ход занятия: 1.Организационная часть

alt: Слайды: памятник быку-солевозу, парк

alt: Эльтон. В Саратове был учрежден

alt: Энгельса К. Матвеева. Лев Абрамович

alt: Наш город стоит на реке. . . (Волга) -

alt: Source: https://ljubimaja-rodina

title: Внеклассное мероприятие " Виртуальная  экскурсия по родному городу"


extracted_text:
Пословицы и
поговорки на английском языке для младших школьников
English
proverbs and sayings
Английские
пословицы и поговорки и их русские аналоги, соответствующие им по смыслу
Английские пословицы и поговорки:
1.
A bad corn promise is better than a good lawsuit.
2.
A bargain is a bargain.
3.
A bird in the hand is worth two in the bush.
4.
A bird may be known by its song.
5.
A burden of one's own choice is not felt.
6.
A burnt child dreads the fire.
7.
A cat in gloves catches no mice.
8.
A drop in the bucket.
9.
A fault confessed is half redressed.
10.
A fly in the ointment.
11.
A friend in need is a friend indeed.
12.
A great ship asks deep waters.
13.
A little body often harbours a great soul.
14.
A man can do no more than he can.
15.
A man is known by the company he keeps.
16.
A new broom sweeps clean.
17.
A silent fool is counted wise.
18.
A sound mind in a sound body.
19.
A thief knows a thief as a wolf knows a wolf.
20.
A word spoken is past recalling.
21.
After dinner comes the reckoning.
22.
All that glitters is not gold.
23.
All cats are grey in the dark.
24.
All is well that ends well.
25.
Among the blind the one-eyed man is king.
26.
An evil chance seldom comes alone.
27.
An hour in the morning is worth two in the evening.
28.
An ox is taken by the horns, and a man by the tongue.
29.
Appetite comes with eating.
30.
As like as two peas.
31.
As the call, so the echo.
32.
As the fool thinks, so the bell clinks.
33.
As well be hanged for a sheep as for a lamb.
34.
As you sow, so shall you reap.
35.
Before you make a friend eat a bushel of salt with him.
36.
Better a lean peace than a fat victory.
37.
Better be born lucky than rich.
38.
Better late than never.
39.
Between the cup and the lip a morsel may slip.
40.
Beware of a silent dog and still water.
41.
Business before pleasure.
42.
Catch the bear before you sell his skin.
43.
Circumstances alter cases.
44.
Company in distress makes trouble less.
45.
Cross the stream where it is shallowest.
46.
Curses like chickens come home to roost.
47.
Death when it comes will have no denial.
48.
Diligence is the mother of success.
49.
Do as you would be done by.
50.
Dog does not eat dog.
51.
Dogs that put up many hares kill none.
52.
Don't count your chickens before they are hatched.
53.
Don't look a gift horse in the mouth.
54.
Don't trouble trouble until trouble troubles you.
55.
Drunkenness reveals what soberness conceals.
56.
East or West — home is best.
57.
Every bird likes its own nest.
58.
Every dark cloud has a silver lining.
59.
Every day is not Sunday.
60.
Every man to his taste.
61.
Everybody's business is nobody's business.
62.
Everything is good in its season.
63.
Evil communications corrupt good manners.
64.
Fine words butter no parsnips.
65.
Fish begins to stink at the head.
66.
Fool's haste is no speed.
67.
Fools never know when they are well.
68.
Forbidden fruit is sweet.
69.
Give a fool rope enough, and he will hang himself.
70.
Good clothes open all doors.
71.
Grasp all, lose all.
72.
Habit cures habit.
73.
He is lifeless that is faultless.
Русский эквивалент
английских пословиц и поговорок
1. Худой
мир лучше доброй ссоры.
2. Уговор
дороже денег.
3. Лучше
синица в руках, чем журавль в небе.
4. Видна
птица по полету.
5. Своя
ноша не тянет.
6.
Обжегшись на молоке, будешь дуть и на воду.
7. Без труда
не вытащишь и рыбки из пруда.
8. Капля в
море.
9. Повинную
голову меч не сечет.
10. Ложка
дегтя в бочке меда.
11. Друзья
познаются в беде.
12.
Большому кораблю — большое плавание.
13. Мал
золотник, да дорог.
14. Выше
головы не прыгнешь.
15. Скажи
мне, кто твой друг, и я скажу тебе, кто ты.
16. Новая
метла хорошо метет.
17. Молчи —
за умного сойдешь.
18. В
здоровом теле здоровый дух.
19. Рыбак
рыбака видит издалека.
20. Слово —
не воробей, вылетит — не поймаешь.
21. Любишь
кататься, люби и саночки возить.
22. Не все
то золото, что блестит.
23. Ночью
все кошки серы.
24. Все
хорошо, что хорошо кончается.
25. На
безрыбье и рак рыба.
26. Пришла
беда, отворяй ворота.
27. Утро
вечера мудренее.
28. Язык
мой — враг мой.
29. Аппетит
приходит во время еды.
30. Как две
капли воды.
31. Как
аукнется, так и откликнется.
32. Дуракам
закон не писан.
33. Семь
бед — один ответ.
34. Что
посеешь, то и пожнешь.
35.
Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь.
36. Худой
мир лучше доброй ссоры.
37. Не
родись красивой, а родись счастливой.
38. Лучше
поздно, чем никогда.
39. Не
говори «гоп», пока не перепрыгнешь.
40. В тихом
омуте черти водятся.
41. Делу
время, потехе час.
42. Не убив
медведя, шкуры не продавай.
43. Наперед
не загадывай.
44. На миру
и смерть красна.
45. Не зная
броду, не суйся в воду.
46. Не рой
другому яму, сам в нее попадешь.
47. От
смерти не откупишься.
48.
Терпенье и труд все перетрут.
49. Чего
себе не хочешь, того другому не делай.
50. Ворон
ворону глаз не выклюет.
51. За
двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
52. Цыплят
по осени считают.
53.
Дареному коню в зубы не смотрят.
54. Не буди
лихо, пока оно тихо.
55. Что у
трезвого на уме, то у пьяного на языке.
56. В
гостях хорошо, а дома лучше.
57. Всяк
кулик свое болото хвалит.
58. Нет
худа без добра.
59. Не все
коту масленица.
60. На
вкус, на цвет — товарища нет.
61. У семи
нянек дитя без глазу.
62. Всему
свое время.
63. С кем
поведешься, от того и наберешься.
64. Соловья
баснями не кормят.
65. Рыба с
головы гниет.
66.
Поспешишь — людей насмешишь.
67. Дураку
все не так.
68.
Запретный плод сладок.
69. Попроси
дурака богу молиться, он себе лоб расшибет.
70. По
одежде встречают.
71. Клин
клином вышибается.
72. Кто не
ошибается, тот ничего не делает.
73. Хорошо
смеется тот, кто смеется последним.

file_name: Пословицы и поговорки на английском языке для младших школьников.docx

alt: Death when it comes will have no denial