extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
"Школа № 9 с наличием интерната
для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья" города Сарова
(МБОУ "Школа-интернат № 9")

            «  Я и люди
вокруг меня»

Беседа –тест об общении

8-9 классов

                                          2020г.
  Слайд
1
Учитель:
Здравствуйте, ребята.

Сегодня  мы поговорим об общении: о том, что для этого нужно и как правильно
это делать.
    Ведь общение – занимает
в нашей жизни очень важное место.
Без него человек просто
не может прожить.
 Слайд 2  Что такое
общение?
Приведу пример:

Готовит хозяйка вкусный обед
для гостей, что она говорит этим?  ( что рада видеть всех)

Человек бросает в урну шкурку
от банана (я не хочу, чтобы было грязно, чтобы кто-нибудь упал и ушибся)

Человек участвует в опросе,
отвечая на вопросы  (хочет, чтобы узнали его мнение)
Слайд 3
Слайд 4

Ребята,
основными  средствами общения в обществе являются речь, мимика, жесты.
Слайд
5 «Средства общения»
     Взять к примеру- речь.

С каким человеком приятнее
общаться?

1. Который правильно,
вежливо  говорит или который говорит небрежно, используя жаргон?

2.С человеком, который умеет
высказать свое мнение или с тем, кто просто пытается добиться своего грубыми
словами?

Слайд 6 «Примерные правила
общения»
В речи человека, желающего
приятно общаться, обязательно должны быть слова вежливости – это речевой
этикет.
Слайд 7
Что означает слово –ЭТИКЕТ?
Слайд

Давайте  вспомним речевой
этикет. Слайд 8 Словарь «волшебных слов»

Вы хотите у кого-то
что-то спросить, вы скажете…
 Вы  мне не подскажите?
Не могли бы вы мне сказать?
  Скажите, пожалуйста,
Будьте добры,   Разрешите
попросить вас…)

Какими словами вы
будете знакомить вашего друга с другими вашими знакомыми?
(Разрешите представить вам…,
Познакомьтесь, это…
 Вы знакомы? Это…,
Позвольте представить вам…)

Есть ли у вас в запасе
слова утешения?  ( Не
огорчайтесь,   Нет повода для беспокойства,   ничего страшного,  все будет
хорошо,   успокойтесь)

 Вы хотите
поблагодарить человека за помощь
(Спасибо большое,
Признателен вам,  Примите мою благодарность…)

Для того, чтобы людям было приятно общаться друг с другом  существуют
определённые правила.

Одно из главных правил звучит так: Надо хорошо подумать, прежде чем говорить. Сказать
одно и тоже можно по-разному.

Слайд
9 «ВИЗИРЬ»

Вот послушайте одну притчу:

Как-то одному восточному визирю приснился страшный сон: у него выпали один за
другим все зубы. Страшно взволнованный он повелел привести к себе толкователя
снов. Тот внимательно выслушал визиря и сказал печальным голосом: «Мой
повелитель, я должен тебя огорчить. Твой сон говорит о том, что ты потеряешь
одного за другим всех своих родственников». Владыка разгневался и повелел
бросить  его в тюрьму.
 Отгадывать
ужасный сон пришлось другому толкователю, который, внимательно выслушав визиря,
радостно сказал: « О мой повелитель, я счастлив сообщить тебе благую весть: ты
переживешь всех своих родственников». Визирь страшно обрадовался и щедро
наградил прорицателя за это предсказание. Придворные очень удивились, ведь ты
сказал то же самое, что и твой бедный предшественник, так почему же он был
наказан, а ты вознаграждён?»- спросили они.
            А вы как думаете ребята?
 (Комментируют
дети)

Учитель: А вот какой ответ последовал: « Мы оба одинаково истолковали
сон. Но всё зависит не оттого, что сказать, а как сказать».

Не мало важно не только уметь правильно излагать свои мысли, но ещё и уметь
слушать.

Не раз подтверждалась справедливость мысли: «слово – серебро, молчание – золото».

Учитель: Очень часто тот, кто считает себя прекрасным собеседником лишь потому,
что может целый час безостановочно говорить (даже интересные вещи), он
ошибается. Его можно назвать хорошим оратором. Слайд
Оратор
–это….
но
не собеседником. В результате такой «говорун» может остаться в полном
одиночестве.

  Во все времена, чтобы прослыть хорошим собеседником, надо было уметь приятно
и хорошо говорить. Это показывает гибкий ум и похвальные качества собеседника.
Именно в разговоре проявляется образованность человека
 Слайд
10

 Возможно вам знакомо произведение И. Ильфа и Е.Петрова « 12 стульев»? Вы не
читали книгу,может смотрели фильм. Там присутствует персонаж, названный
Эллочкой Людоедкой. Словарный запас ее был  ограничен 30 словами.
Видеосюжет
«Словарь Эллочки».

Сейчас
интересное задание для вас.
 Вы
попробуете составить диалог, используя некоторые выражения из словаря Эллочки.
Например, такие:
-
Хамите                         -Не учите меня жить!
-Хо
– хо                          -Кр-р-расота
-Знаменито
- Подумаешь
-Мрак
- А у вас вся спина белая!
-Жуть

Текс словаря выдаётся детям.
Вопросы
для диалога.

Моментальная сценка

 Сценка из кинофильма «12 стульев»

Остап
Бендер (О.Б.) - Здравствуй, Эллочка!

Эллочка (Э.)              - Хо-хо
О.Б.
 - Как твои дела?
 Э.
                    - Мрак, жуть.
О.Б.
 - Ты прекрасно выглядишь?
Э.
– Красота.
 О.Б.
 - Где такой наряд купила?

Э.                                -  Хамите.
О.Б.
 - Какие у вас прелестные стулья!

Э.                                 - Хо-хо
О.Б.
 - Эти стулья, наверное, старинной

                                                                            работы?

Э.
- Подумаешь!
О.Б.
 - Что за жаргон, Эллочка?
 Э.
     -   Не учите меня жить!
О.Б.
 - Чем занимаешься вечером?
Э.
  -  Хо-хо!
О.Б.
 - А ты книги читаешь?

Э.                                     – Не учите меня жить!

Учитель:  Я думаю, каждому стало ясно из получившегося диалога, что надо уметь
говорить. Эллочка – взрослый человек, а вот словарный запас у неё остался на
уровне 5-летнего ребёнка. С таким человеком, общаться не только не интересно,
но и не приятно.

К сожалению и в нашей жизни часто встречаются такие люди. Не всегда знаешь, как
нужно поступить  в таком случае.
И
следующее задание для вас. Оно так и называется:

Слайд 11
  «Сложный
случай». Я вам приведу несколько ситуаций, встречающихся в нашей жизни.
И чтобы вы  не растерялись назову несколько вариантов ответов – ваша задача
выбрать правильный.
    1) Войдя утром в класс, вы приветствуете:
        - всех;
        - только своего друга;
        - только учителя.

    2) Если вы пришли в дом, где уже собрались гости,
с кем сначала поздороваться;
        - с теми, кто вам знаком;
        - с хозяином дома;
        - со всеми.

    3) Вы идёте с мамой из магазина. Навстречу –
хороший мамин знакомый или друг. Они приветствуют друг друга. Вы в этой
ситуации.
        - присоединяетесь к приветствию;
        - молчите;
        - ваш вариант.

    4) Увидев на однокласснике новую вещь, вы
восклицаете: « Какая дорогая вещица! Сколько стоит?  Это что?
    - комплимент;
    - бестактность.

    5) Если человек оговорился (например: « Своими
ушами видел»), вы
    - поправите его;
    - рассмеётесь;
   - сделаете вид, что ничего не произошло?

Молодцы ребята! Вы замечательно справились с этим заданием.

      Учитель:  Психологи
установили, что до 80 % информации от человека человеку поступает  без
использования речи, с помощью различных невербальных сигналов, т.е. с помощью
языка тела. Слайд 12

Взгляд.
Каким он бывает?
 Дружеским и враждебным,
искренним и неискренним, уверенным и неуверенным, нахальным, озлобленным,
угрюмым, умным, честным и скромным.
  Прямой взгляд говорит об
уверенности человека,
 а взгляд исподлобья- о его
неуверенности и недоверии к окружающим.
 Ну, а если человек  совсем
не смотрит в глаза?
Очень важно при разговоре
смотреть на собеседника.

Улыбка бывает тоже разная.
Дружеская, доброжелательная,
сочувствующая- притягивает, а ироничная, жестокая, циничная- отталкивает.

Мимика. Это движение мышц лица.
 Такие движения очень активно
изучаются актерами, потому что именно они должны максимально правдиво
передавать все оттенки человеческих чувств. Одну и ту же фразу можно произнести
с разным выражением, с разной мимикой. И это придаст выражению совсем иной
смысл.

Давайте попробуем это
сделать.

Учитель: Не меньше,  чем
взгляд и улыбка говорит о человеке его поза.
Слайд 13
  ( Мне нужны помощники).
Учитель говорит, что нужно
сделать:
-Встаньте прямо,
-отклоните туловище назад,
-подними голову вверх, сложи
руки на уровне груди.
Учитель: Что вы чувствуете?
- Превосходство, надменность,
высокомерие.

А если вы стоите, уперев руки
в боки, вы занимаете боевую стойку.

Манера сидеть на краешке
стула говорит о неуверенности человека.

Человек, который при ходьбе
держит руки в карманах, воспринимается как скрытный.

Человек, который пожимает
плечами, хочет сообщить нам, что он не понимает, о чем идет речь.

Если человек ходит с
заложенными за спину руками, он чувствует превосходство над другими.

Когда человек сидит и
подпирает рукой щеку, это значит, что ему неинтересно.
Ваш собеседник поглаживает
подбородок, он пытается принять решение,
 а если руки скрещены и
крепко обхватывают предплечья, он не отступит от своего решения.

Человек, прикрывающий рот,
скорее всего говорит неправду,
а поправляющий все время
застежку на рукаве или часы- сильно волнуется.

Познакомиться подробнее с
жестами можно в книге К.Васильченко «Путешествие в страну «Я»

Вся информация полученная
вами сегодня  четко формулирует нам правила успешного общения.

Слайд 14
Правило 1.
Процесс общения нужно
поддерживать. т.е. если к тебе обращаются, то нужно отвечать.
Правило 2.
В общении участвуют как
минимум два человека. И для того, чтобы это общение приводило к
взаимопониманию, нужно не только уметь говорить, но и слушать.

Чаще всего человек
испытывает  желание поговорить именно о себе, а не о собеседнике. И как
непросто бывает дать ему высказаться, а самому подержать язык за зубами. Чтобы
при этом не возникло ощущения, что вы не слушаете, можно использовать слова
«да-да», «конечно», «ага» и др.
Правда, если при этом вы
смотрите куда-то в сторону, рисуете что-то на первой попавшейся бумажке,
постукиваете по столу или качаете ногой, то ваш собеседник  ваше невнимание
все-таки почувствует.

Правило  3.
Хорошо, когда человек
обладает чувством юмора? Конечно, когда оно помогает переносить неприятности,
поддерживать хорошее настроение у других людей, шутить над собой. Смех способен
разрядить очень сложные ситуации.

Но нельзя :
- смеяться над внешностью и
привычками других людей.
- смеяться над человеком,
который невольно выставил себя в смешном свете.
- передразнивать человека,
его поступки и манеры.
- смеяться над чужими
неудачами.
- если сам человек, попавший
в непростую ситуацию, посмеялся над собой, продолжать развивать эту тему.
Нельзя- потому что, в этом
случае мы затрагиваем самооценку человека.

Правило 4.
Научись принимать другого
человека таким, какой он есть. Никогда не спеши давать человеку отрицательные
оценки, и не пытайся его переделывать.
Люди не могут быть все
одинаковыми.

Правило 5.
Оказывайте человеку знаки
внимания. Дайте человеку понять, что он вам интересен. Уважайте его точку
зрения.

Правило 6.
Не забывайте про такт. Это
особенно важно при общении взрослых и детей.
К взрослым и незнакомым людям
даже вашего возраста, нужно обращаться на вы.
Слайд 15 «Карнеги»

Настоящим гением
общения называют Дейла Карнеги.
В детстве он- сын фермера – мечтал покорить мир. И этот мир он действительно
покорил. Его книга «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей»
опубликованная еще в 30-е годы 20 века до сих пор не потеряла своей значимости.
Карнеги считает, что умение
общаться – это ключ к успеху для политиков и актеров, телеведущих и
коммерсантов, это важно для удачной карьеры и личной жизни.

Правила общения  (по Карнеги)

1.
Искренне интересуйтесь другими
людьми и в знак расположения к ним улыбайтесь.
2.
Полезно почаще произносить  имя
человека- это самый сладостный и самый важный для него звук.
3.
Будьте хорошим слушателем.
4.
Говорите о том, что интересно
вашему собеседнику.
5.
Внушайте собеседнику сознание его
значимости, и делайте это искренне.

Дополнительно:
1.
Скорость речи не должна быть
больше 2,5 слов в секунду.
2.
Если вы пытаетесь что-то доказать,
не приводите слишком много аргументов.

Cреди правил общения есть очевидные и простые, а есть
совершенно непонятные, на первый взгляд. Слайд 17,18.
     К счастью, чтобы
понимать друг друга  и получать от общения удовольствие  вовсе не обязательно
знать какой-то свод правил. Достаточно быть открытым, искренним, уважать
других, не нарушать принятых в обществе норм, если это возможно. Для успешного
общения необходимо:
Воспитание в семье, чтение и
самообразование.

          Молодцы ребята, вы
справились со всеми заданиями, это говорит о том, что вы знакомы с основными
правилами общения и поведения в обществе. Но на этом не нужно останавливаться воспитывать
в себе тактичность, вежливость, предусмотрительность по отношению к другим
людям нужно с самого раннего детства и в течении всей жизни пополнять свои
знания как общаться и вести себя среди людей. Верными помощниками в этом для
вас станут книги и советы взрослых. Слайд 19
    Ведь счастье достигает тот, кто стремиться сделать
счастливым других.

1.Любите
ли вы говорить больше, чем слушать?
2.
Можете ли найти тему для разговора, с незнакомым человеком?
3.
Всегда ли вы внимательно слушаете?
4.
Любите ли давать советы?
5.
Если тема разговора вам не интересна, покажите  ли это собеседнику?
6.
Раздражаетесь ли вы когда вас не слушают?
7.
Имеете ли собственное мнение по любому вопросу.
8.Если
тема для разговора вам не знакома, буде те ли продолжать разговор?
9.Любите
ли вы быть  в центре внимания?
10.Есть
ли хотя бы три области, в которых вы довольно хорошо разбираетесь?
11.Хороший
ли вы оратор?
Теперь насчитайте по одному баллу за каждый
положительный ответ и определите окончательную сумму
    Если вы набрали:
1-3 балла – одно из двух: либо вы молчун, из которого
слова не вытянешь, либо настолько общительны, что вас стараются избегать. Но
факт остаётся фактом: общаться с вами не всегда приятно, зато всегда крайне
тяжело.
    4-8 баллов – вы, возможно, и не слишком общительный
человек, но почти всегда внимательный и приятный собеседник. Иногда бываете
рассеяны, особенно когда не в духе, и тем самым можете обидеть, даже не желая
этого, постарайтесь не показывать друзьям плохого настроения, тогда и они будут
добрее к вам.
    9-11 баллов. – наверное, людям очень приятно
общаться с вами. И друзья без вас не могут обойтись. Это прекрасно! Но,
пожалуйста, дайте высказаться и другому человеку.

file_name: Я и люди вокруг меня 2 (1).doc

alt: Слайд 1 Учитель: Здравствуйте, ребята

alt: Вы идёте с мамой из магазина.

intro: Интересная информация о речевом этикете с заданиями по возрасту.

title: Беседа-тест об общении "Я и люди вокруг меня"


extracted_text:
Индивидуальная
карточка-задание
Фамилия,
имя______________________
1.Проведите прямую XY и вне её точку Z. Через точку Z проведите прямую,
параллельную прямой XY.

2. Начертите отрезок ЕК и отметьте
на нем точку O. Запишите все получившиеся отрезки.

Индивидуальная
карточка-задание
Фамилия,
имя______________________
1.Проведите прямую XY и вне её точку Z. Через точку Z проведите прямую,
параллельную прямой XY.

2. Начертите отрезок ЕК и отметьте
на нем точку O. Запишите все получившиеся отрезки.

file_name: Карточка.docx

alt: Индивидуальная карточка-задание

title: Индивидуальная карточка-задание Прямая. Луч. Отрезок


extracted_text:
План-конспект открытого занятия
педагога дополнительного образования
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и
молодежи»
Ленинского района города Кемерово
Объединение: хореографический коллектив «Аквамарин»
Отдел: художественно- эстетический
Хореография
Год: 3 год

Педагог:

Бисюк
  Мария Владимировна

Дата
  проведения:

24.04.2024 год
  16:00

Место
  проведения:

МБОУ
  ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского района г. Кемерово,
  кабинет № 310

Возраст
  детей:

11-14
  лет

Тема
  занятия:

 Прыжок в классическом и современном
  танце

Тип
  занятия:

комбинированное

Вид
  занятия:

открытое

Цель

совершенствование
  навыков исполнения прыжка в классическом и современном танце.

Воспитательные:

развивать природные способности учащихся: координацию,
  чувство ритма, музыкальность, силу мышц.

Развивающие:

формировать необходимые способности: выносливость,  концентрацию
   внимания, умение ориентироваться в пространстве.

Образовательные:

закрепить знания и навыки учащихся по работе над прыжками в
  классическом и современном танце в сочетании с различными элементами.

Методы
  и приемы, формы организации занятия

беседа,
  метод показа, метод повтора, выполнение практических упражнений, устный
  опрос.

Средства
  обучения:

CD-проигрыватель, съемный накопитель с
  аудиозаписями.

Ход занятия
I этап – Организационный
(подготовительный).
 Приветствие. Выход на поклон
Позитивный настрой и мотивация учащихся на
предстоящую работу. Сообщение темы и цели занятия.
II этап – Основной.
2.1. Повторение изученного материала.
Беседа с учащимися. Вопросы:
·
Что
такое прыжок? (ответы учащихся: короткий взлет в воздух)
·
Принцип
исполнения прыжка saute по 1 позиции ног (ответы учащихся: упругое demi plie, толчок от пола,
колени и стопы дотянуты, приземление через полупальцы, а затем на всю стопу)
·
Техника
безопасности при выполнении прыжка? (ответы учащихся: прыжок делается
выворотно, пятки стоят на полу перед прыжком и после приземления, корпус не наклоняется)

2.2.
Разогревающие
упражнения по кругу (шаг с носка, комбинация battement tendu – demi plie с координацией
рук, наклоны, комбинация на вращения, прыжковая комбинация)
2.3.
Закрепление
изученного материала. Практическая часть. Выполнение упражнений на середине
зала.
·
Temps saute по 1,2,4,5
позициям ног.
·
Pas echappe из 5 позиции ног
во вторую и из 5 позиции ног в 4.
·
Абертас.
Кросс
(движение в продвижении)
·
Комбинация
pas
de bourree.
·
Комбинации
pas
chasse.
·
Различные
вариации прыжков в комбинациях в продвижении.
·
Комбинация
колес.
Диагональ

·
Вращения
в комбинации с прыжком.
·
Pas chasse в продвижении и
связки в комбинации с различными прыжками.
·
завершающая
комбинация на середине зала (использование прыжков в хореографических постановках)
III этап – Завершающий.
Поведение итогов. Беседа с учащимися. Вопросы:
·
Над
чем мы сегодня работали? (ответы учащихся: над правильным исполнением
прыжков)
·
Что
развивают прыжки?  (ответы учащихся: координацию, силу голеностопа)
·
Какой
вид прыжков для вас был самым сложным и самым легким?  (ответы учащихся:
легкий прыжок- saute, сложный – pas de chat)
Молодцы.
Вы достаточно неплохо усвоили материал, отработали технику выполнения прыжков.
Домашнее
задание:
Разбор видео (найти все изученные прыжки)
Практическое
задание «Поклон»
До
свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План конспект Открытого занятия прыжок в классическом и современном танце.docx

title: План-конспект открытого занятия по теме: "Прыжок в классическом и современном танце"


extracted_text:
Музыка
рассказывает обо всём
Содержание:
1.    Как можно
изучать музыку (разные пути приобщения к музыкальному искусству).
2.    Что есть
главное и что второстепенное в музыке (на примере песни «Гвоздь и подкова»).
3.    Главная
тема года «Музыка и другие виды искусства» и особенности её постижения.
4.    Методы
наблюдения, сравнения сопоставления как важнейшие инструменты анализа и
оценки произведений искусства.
Музыкальный
материал:
1.    В. Алеев,
стихи С. Маршака. «Гвоздь и подкова» (пение);
2.    «Продавец
зонтиков» (автор неизвестен), (пение);
3.    «Музыка».
Слова И. Исаковой, музыка Г. Струве (слушание).
Характеристика
видов деятельности:
1.    Различать
характерные признаки видов искусства.
2.    Находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими образами
искусства.
3.    Исполнять
песенные произведения в соответствии с их интонационно-образным содержанием.
Ход
урока:
Организационный
момент:
Со
звонком на урок звучит «Сонет» Е. Доги.
- Здравствуйте, ребята! Что вы
можете сказать о музыке, которая сейчас звучала? (Музыка замечательна, она была
серьёзной и глубокой, звучала то спокойно, то взволнованно, она заставляла
задуматься, она как будто звала куда-то вперёд.)
- Молдавский композитор Евгений
Дога известен российским зрителям по его прекрасным инструментальным мелодиям,
которые стали украшением многих советских фильмов. Именно его вальс звучит в
популярном кинофильме конца 70-х «Мой ласковый и нежный зверь», а дети знают
его мелодии по фильму «Мария, Мирабела» и другие. За свою долгую творческую
карьеру Евгений Дога написал музыку более, чем для двухсот фильмов, а также
создал десятки песен и сотни инструментальных композиций.
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как
вы его понимаете?
Запись на
доске:
«Печальна и чиста,
Как жизнь людьми любима,
Как жизнь, ты не проста,
Как жизнь, непостижима,
музыка».
К. Кулиев
Сообщение
темы урока:
- С сегодняшнего дня мы с вами
будем подниматься на более высокую ступеньку понимания музыки. Тема этого
учебного года особенная, мы будем говорить с вами о взаимодействии музыки с
другими видами искусства.
Я хочу задать вам вопрос: как вы
думаете, каким образом можно изучать музыку? (Ответы детей).
Музыку можно изучать по-разному.
Можно беседовать о музыкальных произведениях, учиться их понимать и восхищаться
их звучанием. Можно посвящать уроки творчеству великих композиторов и
исполнителей, чтобы увидеть, каким огромным трудом создаётся даже самая лёгкая
и весёлая музыка.
Можно, наконец, шаг за шагом
осваивать нотную грамоту, учиться петь, играть на различных инструментах,
постигая музыкальную науку как бы изнутри.
Всё это - разные пути приобщения
к музыке.
Но однажды возникает вопрос: что
же такое музыка?
Слово «музыка» (от греч. «musike»
буквально - искусство муз) - вид искусства, который воздействует на человека
через звуковые образы, отражающие его различные переживания и окружающую жизнь.
Если говорить более просто и коротко, то музыка - это искусство звуков.
Правда
ли, что это - чудо, рождающееся из Космоса, из движения планет, само из себя?
Ведь сказал же великий Эдвард Григ: «Слова иногда нуждаются в музыке, но музыка
не нуждается ни в чём». Так ли это?
Для того чтобы ответить на данный
вопрос, давайте обратимся к стр. 3 наших учебников. Прочитайте последние два
абзаца.
Учащиеся читают текст учебника.
·
Да: потому что каждое искусство самоценно, оно говорит о своём
на своём собственном языке, оно никогда не вторгается во владения другого
искусства. Звук не может соперничать с цветом, как скульптура не соперничает со
стихом, так же, как в природе воздух не соперничает с огнём. Само такое
противопоставление кажется абсурдным. Каждая вещь на Земле самоценна и с этой
точки зрения не нуждается ни в чём.
·
Нет: потому что существует всеобщая связь явлений и её законы
непреложны. Так, для звучания мелодии требуется туго натянутая струна, а струна
даёт выразительное звучание лишь в соприкосновении с деревом особой породы,
обработанным специальным способом,- и всё это находится уже далеко за пределами
самой музыки. Так происходит и со всеми остальными вещами в мире: для чего-то
требуются чернила и бумага, кисти и краски, для чего-то - течение рек и
цветение лугов, и с этой точки зрения всё нуждается во всём.
- Итак, какой вывод мы можем
сделать? И да, и нет. Да, так как действительно каждая вещь на Земле самоценна.
А нет - так как существует всеобщая связь вещей и явлений, которые пронизывают
всё человеческое существование, времена, человеческие судьбы.
Возьмём, к примеру, эпиграф к
роману Эрнеста Хемингуэя «По ком звонит колокол», написанный поэтом эпохи
Возрождения Джоном Донном, перевод звучит в прозе. «Нет человека, который был
бы как Остров, сам по себе: каждый человек есть часть Материка, часть Суши; и,
если Волной снесёт в море береговой Утёс, меньше станет Европа, и также, если
смоет край Мыса или разрушит Замок твой или Друга твоего; смерть каждого Человека
умаляет и меня, ибо я един со всем Человечеством, а потому не спрашивай
никогда, по ком звонит Колокол: он звонит по Тебе».
А теперь перевернём страницу и
прочитаем стихотворение Самуила Яковлевича Маршака «Гвоздь и подкова», после
чего обсудим прочитанное. (Учащиеся работают с учебником).
С. Маршак. «Гвоздь и подкова»
Не было
гвоздя - подкова пропала.
Не было подковы - лошадь
захромала.
Лошадь захромала - командир
убит.
Конница разбита, армия бежит.
Враг вступает в город, пленных
не щадя,
Оттого, что в кузнице не было,
гвоздя!
Каким же образом была повержена в
бегство целая армия?
Отсутствие гвоздя - вот
первопричина, вызвавшая цепь всех последующих бед. И хотя между гвоздём и
поражением нет прямой связи, мы всё же видим, как самая на первый взгляд безобидная
мелочь порой может иметь не сопоставимые по значению последствия.
Точно так же происходит и в
искусстве: в нём нет ничего мелкого, незначительного, постороннего; открытие в
одной области часто приводит к развитию и совершенствованию в другой. И когда
художник смешивает краски в поисках новых цветовых сочетаний - кто знает, не
прокладывает ли он путь к открытию неведомых музыкальных звучаний?
Здесь как нельзя лучше подходят
строчки известной песни: «Ничто на Земле не проходит бесследно». Если каким-то
образом выпадает какое-либо звено, происходит изменение во всей цепи событий.
Как же это происходит? Какие
тайные законы движут искусством?
Главная тема учебного года –
«Музыка и другие виды искусства» предполагает изучение музыки в единстве с тем,
что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами,
сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим.
Конечно, мы обязательно будем
говорить о музыкальных произведениях, посвящать уроки творчеству великих
композиторов, учиться петь.
И всё же тема этого года -
особенная. Она призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть
большое в малом, находить приметы одного явления в совершенно другом и тем
самым подтверждать их глубинную взаимосвязь. Она призвана научить понимать то,
что мир един, и то, чему служит такое понимание.
Она призвана научить всему этому
с помощью музыки, потому что музыка способна рассказать обо всём. Нужно только
научиться её слышать.
«Можно быть гениальным
композитором, можно быть гениальным исполнителем, но можно быть и гениальным
слушателем» - Д. Шостакович.
Вокально-хоровая
работа, слушание:
Слушание
песни «Продавец зонтиков».
- Ребята, как бы вы назвали эту
песню? («Зонтики», «Сказочный город», «Продавец зонтиков», «Игрушечный город»,
«Художник» и т.д.)
- А каким образом эта песня
перекликается с темой нашего урока? (Ответы детей).
- Не зря изначально художник
придумал продавца зонтиков в этом сказочном городе. Не зная о существовании
плохой погоды, живя и не задумываясь о том, что их ждёт в будущем, жители
города считают чудаком того человека, который предупреждал их о том, что может
случиться. И, в конце концов, мы приходим к выводу: именно отсутствие зонтиков
привело к тому, что жители всего города впоследствии заболели.
- Ребята, а как звучала эта
песня? Какое у неё было настроение? (Песня прозвучала грустно, протяжно,
минорно, нежно, ласково; припев - несколько веселей, более отрывисто; третий
куплет звучал взволнованно, как бы передавая состояние природы и людей...)
Слушание
песни «Музыка». Слова И. Исаковой, музыка Г. Струве.
- Что вы можете сказать о
прослушанном произведении? (Ответы детей).
В конце урока звучит «Сонет» Е.
Доги.

Презентация
В
комплекте:
1. Презентация, ppsx;
2. Звуки музыки:
    Дога. Сонет, mp3;
    Продавец зонтиков (фонограммы «плюс» и «минус»), mp3;
    Музыка (фонограммы «плюс» и «минус») музыка Г. Струве, слова
С. Исаковой, mp3;
3. Конспект урока, docx.
Серия:
Музыка и другие виды искусства
Размер:
116 Mb
Скачать с unibytes.com
Скриншот:

Дополнительный
материал:
Продавец зонтиков (видео-караоке)
Музыка
(видео-караоке)
Продавец
зонтиков (текст песни)
Авторы неизвестны
Этот
город выдумал один художник,
Люди в нём не знали, что такое дождик,
Даже не слыхали что такое зонтик.
Маленькие люди жили в городе том.
Лишь чудак какой-то, в старый плащ одетый,
Продавал там зонтики зимой и летом.
Людям всем казалось очень странно это,
И со стариком был никто не знаком.
Синий
зонтик, красный зонтик,
Чёрный зонтик, пёстрый зонтик.
Господа, купите зонтик,
Пригодиться может он.
Были
домики у них из пластилина,
Из пустых коробочек автомашины,
Не подозревая никакой кручины.
Маленькие люди жили в городе том.
Маленькие были у людей заботы -
Шли они в кино или в театр с работы,
Вечером в подъезде целовался кто-то,
Все шутили и смеялись над стариком.
Синий
зонтик, красный зонтик,
Чёрный зонтик, пёстрый зонтик.
Господа, купите зонтик,
Пригодиться может он.
Маленькое
небо как-то раз промокло,
В маленьких домишках задрожали стёкла.
И пошёл стучать огромный дождь по крышам,
И схватили насморк люди в городе том.
Вспомнили тогда все о торговце старом,
Бросились искать его по всем базарам.
Но исчез торговец со своим товаром,
И осталась в памяти лишь песня о нём.
Синий
зонтик, красный зонтик,
Чёрный зонтик, пёстрый зонтик.
Господа, купите зонтик,
Пригодиться может он.
Музыка (текст
песни)
Слова И. Исаковой, музыка Г. Струве.
Я хочу
увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку.
Что такое это музыка?
Расскажите мне скорей!
Птичьи трели - это музыка,
И капели - это музыка,
Есть особенная музыка
В тихом шелесте ветвей.
Видишь, лист кленовый кружится,
Тихо кружится под музыку,
- Видишь, тучка в небе хмурится -
Будет музыка дождя.
И у ветра, и у солнышка,
И у тучи, и у дождика,
И у маленького зёрнышка -
Тоже музыка своя.
Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку…

Скачано с www.znanio.ru

alt: Музыка рассказывает обо всём

alt: Так происходит и со всеми остальными вещами в мире: для чего-то требуются чернила и бумага, кисти и краски, для чего-то - течение рек и цветение…

alt: Звуки музыки: Дога. Сонет, mp3;

alt: Были домики у них из пластилина,

title: Урок по музыке: я хочу услышать музыку, я хочу увидеть музыку


extracted_text:
Работа с таймером
Класс для работы с
таймером Timer формирует в приложении по- вторяющиеся события. События повторяются с периодичностью, ука- занной в миллисекундах в свойстве Interval. Установка свойства
Enabled в значение true
запускает таймер. Каждый тик таймера
порож- дает событие Tick,
обработчик которого обычно и создают в приложе- нии. В этом обработчике могут изменяться какие-либо величины, и
вы- зываться принудительная перерисовка окна. Для создания
анимации весь код, рисующий
что-либо на форме, должен находиться в обработ- чике события Paint.

title: Работа с таймером


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 4 - 5 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

СЕНТЯБРЬ – III неделя

УТРО

ТРУДОВАЯ
  ДЕЯ-СТЬ:
«Мы
  помощники» - формировать трудовые навыки у детей, умение наводить за собой
  порядок в групповой комнате

БЕСЕДА:
«Русская
  изба» - закрепить представления о внутреннем убранстве русской избы

БЕСЕДА:
«Профессия
  – столяр» -закрепить знания детей о профессии столяра, его орудиях труда

ДИДАК.
  ИГРА:
«Угадай
  на ощупь» - развитие сенсорных способностей детей, внимания

БЕСЕДА:
«Красный
  угол избы» - дать первичные представления о «красном угле» русской избы

НОД

1.ЛЕПКА:
ТЕМА:

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Каравай»
  - учить выполнять действия согласно слов игры, развитие двигательной
  активности детей

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «В
  лягушку» - учить выполнять действия согласно слов игры, развитие двигательной
  активности детей

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Коза»
  - развитие скорости, умения ориентироваться на местности, развитие
  двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Горелки»
  - развитие скорости, умения ориентироваться на местности,
  развитие двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Курочки»
  -  учить выполнять действия согласно слов игры, развитие двигательной
  активности детей

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
 «Кому
  что нужно для труда» - закрепить знания детей о профессиях, об орудиях труда

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «В тесноте, да не в обиде» по сказке
  «Теремок» - продолжать развивать представления детей об окружающем мире;
  воспитывать у детей гостеприимство, доброжелательность и дружелюбие

РАССМАТРИВАНИЕ:
Репродукции
  картин русских художников о труде  - показать особенности труда русских людей
  в старину

СЮЖ
  -РОЛЕВ. ИГРА:
 «Семья»
  - учить играть коллективно, выполнять роли, закрепить знания об убранстве
  дома

СЛУШАНИЕ:
 Этюд
  «Успокой плачущего ребенка» - учить выполнять действия под музыку

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 4 - 5 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

СЕНТЯБРЬ – IV  неделя

УТРО

ТРУДОВАЯ
  ДЕЯ-СТЬ:
 «Сбор
  природного и бросового материала» - развитие трудовых навыков, формирование
  трудолюбия, уважения к труду

БЕСЕДА:
 «Обязанности
  в семье» - формировать уважение к членам семьи, знать свои обязанности в
  семье.

ХУДОЖЕС.
  ЛИТ-РА:

«Лисичка
  - сестричка и волк» (А.Н. Афанасьев) - учить детей видеть несправедливость,
  воспитывать чувство уважения к другим

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Кто
  что делает» - закреплять знания о действиях с предметами,

БЕСЕДА:  «Красный угол
  избы» - закрепить первичные представления о «красном угле» русской избы

НОД

1.ПРОДУК.
  ДЕЯ-СТЬ:
ТЕМА:
  «Подарки для именинников» - развивать умение работать с различным материалом

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Коза»
  - развитие скорости, умения ориентироваться на местности, развитие
  двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Горелки»
  - развитие скорости, умения ориентироваться на местности,
  развитие двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Курочки»
  -  учить выполнять действия согласно слов игры, развитие двигательной
  активности детей

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Каравай»
  - учить выполнять действия согласно слов игры, развитие двигательной
  активности детей

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «В
  лягушку» - учить выполнять действия согласно слов игры, развитие двигательной
  активности детей

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
«Подбери
  мебель для избы» - закрепить знания о предметах быта русской семьи

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «Привычные слова и имена: Вера,
  Надежда, Любовь» - учить понимать значение слов «спасибо», «прощай»,
  познакомить со значениями имён.

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Икона
  Вера, Надежда, Любовь и Софья» - закрепить представления детей об иконах,
  рассказать, кто на них изображен

СЮЖ
  -РОЛЕВ. ИГРА:
«Семья»
  - учить детей выполнять роли бабушки и дедушки, играть коллективно

СЛУШАНИЕ:
 Разучивание
  песни «На зелёном лужку» - развитие вокальных данных, формирование
  положительных эмоций

file_name: ДНВ 4-5 лет-сентябрь.docx

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

title: Перспективное планирование по духовно-нравственному воспитанию детей 4-5 лет (сентябрь)


extracted_text:
Весна священная. Языческая Русь в балете
И. Стравинского
Начало ХХ века, века социальных и индустриальных
революций, машин, автоматов и роботов, ознаменовалось появлением огромного
числа выдающихся музыкальных произведений, по-новому творивших свои возвышенные
сказки и мифы, вопреки всему, что происходило вокруг.
«Кащей Бессмертный» и «Золотой петушок» Н.
Римского-Корсакова, «Баба Яга» и «Волшебное озеро» А. Лядова, «Жар-птица» и
«Весна священная» И. Стравинского, «Замок Синей Бороды» Б. Бартока, «Дафнис и
Хлоя» М. Равеля - вот далеко не полный перечень произведений, определивших
музыкальное направление первой четверти ХХ столетия.
Отчего же в те годы появились именно такие
произведения, на первый взгляд, столь очевидно несозвучные характеру эпохи? Некоторые
музыканты склонны объяснять это «духом бегства», во все времена свойственным
творческим людям, не желающим мириться с рутиной и обыденностью, с мертвящей
скукой повседневности. «Крыльев! Чтобы воспарить над горами, долами, над жизнью
и смертью, над всем!» - эти слова одного из романсов Р. Шумана могли бы стать
девизом для многочисленных художников, не желающих подчиняться тискам и оковам
своего времени.
Однако есть и более глубокие причины, побуждающие
музыкантов пускаться в дальние странствия - по векам и эпохам, по мирам
сказочных фантазий и волшебных превращений, - в поисках источника вечной
мудрости и красоты. Ведь искусство, это дитя богини Памяти, неподвластно
течению веков, не знает границ в преодолении пространств и времён. Рождаясь в
условиях своего века, оно несёт ему знания и опыт веков прошедших. И нередко
бывает так, что опыт давно отшумевших эпох поразительным образом способен
объяснять смысл самых современных событий и даже помогает предугадывать
будущее.
«В будущее мы входим, оглядываясь на прошлое», говорил
французский поэт ХХ века Поль Валери, подчёркивая непреходящее значение истин,
которые никогда не станут старыми, бесконечно возрождаясь в каждом новом
поколении.
И в обращении музыкантов к глубинным пластам
культурной памяти, не угадывается ли стремление ещё раз понять человека, его
сокровенную природу - стремление, особенно понятное в эпохи больших потрясений,
переломов и распутий?
Одним из произведений, созданных в переломное время
начала ХХ века (1913 год), был балет И. Стравинского «Весна священная».
«Весна священная» - образ языческой Руси с её
весенними гаданиями, девичьими хороводами, культом Земли, жертвоприношением в
честь богини Весны. В балете необыкновенно сильна и выразительна могучая стихия
ритма - этого первоначала музыки, восходящего к глубинным свойствам
человеческой природы.
Культ танца, идея танца как символа энергии жизни
вообще характерны для того времени, отмеченного необыкновенным триумфом
балетного жанра (вспомним «Русские сезоны» в Париже с их серией превосходных
балетных постановок).
Именно в рамках «Русских сезонов» и была исполнена
«Весна священная». Её замысел заключается в том, чтобы средствами музыки -
тембров, гармоний, но прежде всего ритма показать извечное соотношение
природных, стихийных сил жизни, из которых произрастает все: цветение весны,
радость, любовь, - и законов древнего порядка. Этот порядок, подчёркнутый
ритуальным началом балета, исподволь «разрастается» в его музыке, подчиняя себе
гармонию, внося размеренность в стихийную необузданность ритма и, в конце
концов, покоряя человеческие порывы и страсти.
И вот что удивительно: этот балет, столь необычный по
тематике, такой далёкий от интересов европейского искусства (создавался и
исполнялся он в Париже), от социальных потрясений своего времени, стал
подлинным художественным взрывом. Французский публицист Жан Кокто назвал «Весну
священную» шедевром, «симфонией, исполненной дикой печали, запечатлевшей землю
в состоянии произрастания, шумы древних хижин и становищ, напевы, идущие из
глубины веков, прерывистое дыхание скота, глубокие потрясения».
Возможно, что в этой обращённости к вечным истинам -
истине природы, истине древних законов, данным сквозь призму музыкального
звучания современности, и заключён секрет необыкновенной актуальности данного
произведения. Ведь ничто не меняется в мире людей: те же силы движут
побуждениями, что и тысячи лет назад, и те же оковы древних обычаев
противостоят этим слепым и могучим силам.
Так традиция становится синонимом власти вечного.
И может быть, умение увидеть это вечное, чувствовать
его дыхание в обычных, никем не замечаемых явлениях, именно и отличает
истинного художника, чьё творчество находится как будто вне своего времени, его
злободневных событий и проблем.
Стравинский
Стравинский родился в Российской империи,
жил во Франции, а позже – в Америке. В своей музыке композитор блестяще отразил
важнейшие черты стремительно меняющейся эпохи.
Стравинский родился в Ораниенбауме (сейчас это г.
Ломоносов), недалеко от Санкт-Петербурга, где его отец Фёдор Игнатьевич был
ведущим солистом Мариинской оперы. Прежде чем стать учеником композитора
Николая Римского-Корсакова, Игорь учился на юридическом факультете. Новый
период в его жизни начался в 1909 году, когда российский импресарио Сергей
Дягилев предложил ему сочинить музыку для нового балета «Жар-птица». В
результате этого сотрудничества на свет появились ещё два балета («Петрушка» и
«Весна священная»), благодаря которым Стравинский стал знаменитым.
Период волнений
Премьеры балетов состоялись в Париже. Стравинский был
там со своей женой и тремя детьми, когда вспыхнула мировая война. Не имея
возможности возвратиться в Россию, он со своей семьёй вынужден был обосноваться
в Швейцарии. Дягилевская труппа распалась во время войны, рассчитывать на
крупные постановки было невозможно, поэтому Стравинский обратился к малым
музыкальным формам.
Послевоенные годы
Конец войны совпал с началом «джазовой эры», а в
музыке появился так называемый стиль неоклассицизма. Ответом Стравинского на
новые тенденции были такие произведения, как балет «Пульчинелла», в котором
автор обращался к музыке XIX века, и опера-оратория «Царь Эдип», отсылающая нас
к древнегреческой трагедии. В 1930 году Стравинский написал свою вдохновенную
«Симфонию псалмов» для Бостонского симфонического оркестра, а в 1939 году
обосновался в США, став американским гражданином. Творчески Стравинский был
разносторонен, как и прежде. Он создал такие непохожие друг на друга
произведения, как «Эбеновый концерт», написанный для джазового кларнетиста и
дирижёра джаз-оркестра Вуди Германа, и опера «Похождения повесы», вдохновлённая
гравюрами английского художника XVIII века Уильяма Хогарта. Кроме того,
Стравинский обращался к «серийной технике», или «технике композиции с 12
тонами», введённой впервые венским композитором Арнольдом Шёнбергом (также
эмигрировавшим в Америку).
Международное признание
В 1962 году Стравинский торжественно вернулся в
Россию, для того, чтобы продирижировать рядом концертов, состоящих из его
собственных сочинений. Он продолжал путешествовать по миру, дирижируя и
записывая свою музыку почти до самой смерти в Нью-Йорке в 1971 году. Его тело
перевезли в Венецию, чтобы похоронить на кладбище Сан-Микеле (недалеко от
могилы Дягилева – человека, открывшего его миру много лет назад).
Весна священная
«Весна священная» - произведение дикое и
захватывающее – вершина так называемого «русского» периода Стравинского
29 мая 1913 года является памятной датой в истории
музыки. Она отмечена премьерой в Париже балета «Весна священная» («Le sacre du
printemps»). Это третий балет Стравинского, написанный для Дягилева.
Дягилев, обладавший безошибочным музыкальным чутьём,
заинтересовался произведением. Заинтересовался необычным сочинением и друг
Стравинского, художник Николай Рерих,- он осуществил сценографию для
представления.
Рерих был также страстным археологом и знатоком
обрядов древних славян. Он подготовил подробное описание некоторых обрядов,
высланное затем Дягилеву: «В балете «Весна священная», как решили мы со
Стравинским, моей целью является представление нескольких сцен,  в коих
показана земная радость славян и их поклонение языческим божествам».
Новизна, сложность и порой неистовство музыки
спровоцировало тогда неслыханные беспорядки среди публики, и даже во время
репетиций оркестр жаловался, что музыку невозможно исполнять.
Успех балета был поистине скандальным в музыкальной
истории XX столетия: с овациями, переходящими в драку, и вмешательством
полиции. В скандале, вспыхнувшем в вечер премьеры, поначалу винили
Стравинского, но музыка «Весны» была реабилитирована,  когда, исполненная
в симфоническом концерте, она вызвала овации. Позже один из критиков писал:
«Парижская премьера «Весны священной» вспоминается как что-то очень
значительное,  как битва под Ватерлоо, как первый полет воздушного шара».
Жертвенное приношение
Стравинский говорил, что был вдохновлён русской
весной, которая внезапно взламывает лёд и плавит снег после долгой зимы. В
священном благодарении за возвращение весны старцы садятся и наблюдают, как
молодая девушка танцует, доходя до исступления, тем самым принося себя в жертву
богам.
Первобытная и стихийная хореография Вацлава Нижинского
отлично соответствовала необузданной мощи музыки Стравинского, столь далёкой от
изящного классического балета, к которому привыкли парижские зрители. Союз этих
двух революционных творческих сил вызвал испуг.
Краткое содержание
Авторы либретто - И. Ф. Стравинский, Н. К. Рерих.
Действующие лица:
Старейший-Мудрейший;
Старцы - человечьи праотцы;
Девушка-обречённая;
Девушки;
Юноши;
Старухи.
В первой картине являются юноши со старой, очень
старой старухой, возраст и век которой неизвестны, которая знает все тайны
природы и научает сынов своих прорицаниям. Она бежит, нагнувшись над землёй.
Юноши рядом с ней, как весенние вестники, которые своими шагами обозначают ритм
Весны, биение пульса Весны.
В это время спускаются с берега реки девушки
(Щеголихи). Они составляют венок, смешивающийся с хороводом юношей (Вешние
хороводы). Они смешиваются, но в их ритме чувствуются катаклизмы составляющихся
групп.
Группы юношей разделяются и начинают бороться. От
одной к другой перебегают борцы, которые ссорятся. Это — определение сил
борьбою, т. е. игрою (Игра двух городов). Но вот слышится близость шествия.
Это приближается Старейший-Мудрейший, самый старый из
племени. Всеми овладевает ужас. И Мудрый благословляет землю, упав ниц,
распластав руки и ноги, сливаясь в одно с землёй (Поцелуй земли). Его
благословение, это — как знак освобождения ритма. Все бегут, извиваясь,
соединяясь в большие группы, как новые силы природы. Это — выплясывание Земли.
Вторая картина (Великая жертва) начинается тусклой
игрой юношей. Вначале музыкальная прелюдия основана на мистическом пении, под
которое танцуют девушки. Последние своими извиваниями обозначают место, где
будет замкнута и откуда уже не сможет выйти Обречённая.
Обречённая - это та, которую должна освятить Весна.
Это та, которая вернёт Весне силу, отнятую у неё молодостью. Девушки танцуют
вокруг Обречённой, нечто вроде славления (Величание Избранной).
Потом следует очищение Земли и взывание к праотцам. И предки
группируются вокруг Избранницы (Действо Старцев - человечьих праотцов), которая
начинает танцевать Искупительный танец (Великая священная пляска).
Языческие образы
Первая часть балета, «Поцелуй земли», открывается
холодным звучанием фагота в его самом высоком регистре, рисуя суровый, дикий и
пустынный пейзаж. Постепенно подключается остальная часть огромного оркестра,
словно замороженная земля начинает просыпаться и возвращаться к жизни.
«Весенние гадания. Пляски щеголих» известны своими
взрывными ритмами, юноши и девушки деревни начинают свой танец, в то время как
отрывки мелодии русской народной песни слышится сквозь гармонию.
Стремительное движение струнных, позывные валторн и
труб и настойчивые барабанные удары изображают «Игру умыкания», в которой юноши
уводят с собой избранных ими девушек.
«Вешние хороводы» наполнены таинственной ритуальной
торжественностью, теперь танец идёт в тяжёлом медленном движении. Целый
оркестр, кажется, рычит под аккомпанемент сокрушительных ударов там-тама. Балет
заканчивается священной пляской избранницы, в диком трансе она танцует, доводя
себя до лихорадочного конца. Танец останавливается - боги получили свою жертву.
«Весна священная» отразила дальнейшие новаторские
искания Стравинского в области гармонии, оркестра и ритмики, достигающей здесь
небывалой ранее степени сложности. В тематизме балета большое место занимают
краткие архаические народные попевки, становящиеся типичными для языка
Стравинского в ряде последующих произведений с национальной тематикой.
Найденные в «Весне священной» новые выразительные
средства оказали огромное влияние на развитие европейской музыки ХХ столетия.
В классическом мультфильме «Фантазия» Уолта Диснея
использована музыка из балета «Весна священная». Она звучит на протяжении
четырёх последовательных эпизодов, изображающих создание земли, развитие
простых форм жизни, появление динозавров и их вымирание. Хотя первый показ
мультфильма изначально не сопровождался огромным успехом, сейчас он стал
классикой.
Вопросы и задания:
1.    Было
ли у вас когда-нибудь ощущение, что окружающий мир природы одухотворён?
2.    Возможно
ли, по-вашему, для современного человека чувство слияния, единения с природой?
3.    Можно
ли считать балет И. Ф. Стравинского «Весна священная» музыкальной картиной
языческой Руси и почему?
4.    Согласны
ли вы с утверждением, что в «Весне священной» необыкновенно сильна и
выразительна могучая стихия ритма? С чем это связано?

alt: Весенние гадания. Пляски щеголих» известны своими взрывными ритмами, юноши и девушки деревни начинают свой танец, в то время как отрывки мелодии русской народной песни слышится…

title: Урок:  "Весна священная"


extracted_text:
Практическое занятие № 7

Наименование занятия: Создание архива данных. Извлечение данных
из
архива.
Цель занятия: выработать навыки
применения программы архивирования данных 7-zip.
Приобретаемые умения и навыки: навыки архивирования
файлов; просмотра файлов в архиве; извлечения файлов из архива; создания
самораспаковывающегося архива
Норма времени: 2 часа
Оснащение рабочего места: ПК, ОС, ИТК, рабочая
тетрадь.
Техника безопасности; Правила ТБ при работе в
компьютерном классе
Последовательность выполнения:
1.
 Записать
дату, тему и цель практического занятия.
2.
 Изучить
методические рекомендации.
3.
 Ознакомиться
с содержанием работы.
4.
 Выполнить
задания.
5.
 Ответить
на контрольные вопросы.
6.
 Сформулировать
и записать вывод о проделанной работе.

Методические рекомендации

Архивация (упаковка) — помещение
(загрузка) исходных файлов в архивный файл в сжатом или несжатом виде.
Архивация предназначена для создания резервных
копий используемых файлов, на случай потери или порчи по каким- либо причинам
основной копии (невнимательность пользователя, повреждение магнитного диска,
заражение вирусом и т.д.).
Для архивации используются специальные программы,
архиваторы, осуществляющие упаковку и позволяющие уменьшать размер архива, по
сравнению с оригиналом, примерно в два и более раз.
Архиваторы позволяют защищать созданные ими
архивы паролем, сохранять и восстанавливать структуру подкаталогов, записывать
большой архивный файл на несколько дисков (многотомный архив).
Сжиматься могут как один, так и несколько файлов,
которые в сжатом виде помещаются в так называемый архивный файл или архив.
Программы большого объема, распространяемые на дискетах, также находятся на них
в виде архивов.
Архивный файл — это специальным образом
организованный файл, содержащий в себе один или несколько файлов в сжатом или
несжатом виде и служебную информацию об именах файлов, дате и времени их
создания или модификации.
Выигрыш в размере архива достигается за счет
замены часто встречающихся в файле последовательностей кодов на ссылки к первой
обнаруженной последовательности и использования алгоритмов сжатия информации.
Степень сжатия зависит от используемой программы,
метода сжатия и типа исходного файла. Наиболее хорошо сжимаются файлы
графических образов, текстовые файлы и файлы данных, для которых степень сжатия
может достигать 5 - 40%, меньше сжимаются файлы исполняемых программ и
загрузочных модулей - 60 - 90%. Почти не сжимаются архивные файлы. Программы
для архивации отличаются используемыми методами сжатия, что соответственно
влияет на степень сжатия.
Для того чтобы воспользоваться информацией,
запакованной в архив, необходимо архив раскрыть или распаковать. Это делается
либо той же программой-архиватором, либо парной к ней
программой-разархиватором.
Разархивация (распаковка) — процесс
восстановления файлов из архива в первоначальном виде. При распаковке файлы
извлекаются из архива и помещаются на диск или в оперативную память.
Самораспаковывающийся
архивный файл - это загрузочный, исполняемый модуль, который способен к
самостоятельной разархивации находящихся в нем файлов без использования
программы-архиватора.
Самораспаковывающийся архив получил название SFX-архив (SelF-eXtracting). Архивы такого типа в
обычно создаются в форме .ЕХЕ-файла.
Архиваторы, служащие для сжатия и хранения
информации, обеспечивают представление в едином архивном файле одного или
нескольких файлов, каждый из которых может быть при необходимости извлечен в
первоначальном виде. В оглавлении
архивного файла для каждого содержащегося в нем файла хранится
следующая информация:
>
имя файла;
>
сведения
о каталоге, в котором содержится файл;
>
дата
и время последней модификации файла;
>
размер
файла на диске и в архиве;
>
код
циклического контроля для каждого файла, используемый для проверки целостности
архива.
Архиваторы
имеют следующие функциональные возможности:
1.
 Уменьшение
требуемого объема памяти для хранения файлов от 20% до 90% первоначального
объема.
2.
 Обновление
в архиве только тех файлов, которые изменялись со времени их последнего
занесения в архив, т.е программа- упаковщик сама следит за изменениями,
внесенными пользователем в архивируемые файлы, и помещает в архив только новые
и измененные файлы.
3.
 Объединение
группы файлов с сохранением в архиве имен директорий с именами файлов, что
позволяет при разархивации восстанавливать полную структуру директорий и
файлов.
4.
 Написания
комментариев к архиву и файлам в архиве.
5.
 Создание
саморазархивируемых архивов, которые для извлечения файлов не требуют наличия
самого архиватора.
6.
 Создание
многотомных архивов- последовательности архивных файлов. Многотомные архивы
предназначены для архивации больших комплексов файлов на дискеты.

Содержание работы и
последовательность выполнения
Задание
1 (21 балл).
1.
Открыть
программу 7-Zip File Manager через меню: Пуск –Программы – 7-Zip.

2.
Используя
кнопки навигации по файловой системе в программе 7-Zip File Manager
создайте папку под названием «ФИО_студента» в папке Мои документы (Для
создания папки используйте меню Файл/Создать папку, либо клавишу F7).
3.
На
компьютере создайте, сохраните или найдите 3 файла изображений с одним
расширением либо .bmp, либо .jpg,
либо .png. Скопируйте в папку «ФИО_студента»
эти файлы.
4.
В программе 7-Zip File Manager. Выделить эти файлы и нажать на Панели
инструментов кнопку Добавить.
5.
В
открывшемся окне Добавить к архиву ввести:
·
Название
архива – Архив: Рисунки,
·
Формат
архива – Zip,
·
Уровень
сжатия – Максимальный.
·
Обратить
внимание на то, какие еще существуют параметры у архива, но оставить их без
изменения.
6.
Нажать
ОК и пронаблюдать процесс создания архива. В окне с программой должен
появиться файл Рисунки.zip.
7.
Сделать
скриншот Рабочего стола с изображением программы 7-Zip File Manager.
(Для создания скриншота нужно, не закрывая окна программы 7-Zip,
нажать кнопку PrintScreen).
8.
Открыть
программу Paint. Вставить туда изображение рабочего стола из буфера обмена.
9.
Отредактировать
рисунок, таким образом, чтоб на нём осталось только изображение окна
архиватора.
10. Сохранить
изображение архиватора в личной папке в формате JPEG с именем Arh_Lab.jpg.
11. Закройте программу
Paint.
12.
В
окне архиватора появляется новый файл Arh_Lab.jpg. Через контекстное меню на
этом файле выберете пункт меню«7-Zip» – «Добавить к архиву…».
13.
В
поле ввода имени архива выберете из всплывающего списка имя архива Рисунки и
нажмите ОК.
14.
Закройте
программу 7-Zip File Manager.
15.
Создать
новый архив в папке «ФИО_студента» с именем Документы, добавив в него
файлы Текстовый документ.txt и Растровая и векторная графика.doc.
Документы нужно создать самостоятельно.
16.
В
окне Добавить к архиву ввести
·
 Название
архива − Архив: Документы,
·
Формат
архива – Zip,
·
Уровень сжатия – Максимальный.
17.
Создать
новый архив с именем Музыка, добавив в него файлы .mp3 и .wav.
·
Название
архива − Музыка,
·
Формат
архива – Zip,
·
Уровень сжатия – Максимальный.
18.
Вызвав
мышью контекстное меню на архиве Рисунки.zip, выберите пункт «7-Zip» –
«Распаковать» («Extract to “Рисунки\”»).
19.
Оформить
таблицу:

Архиватор
  7-Zip

Имя
  файла с расширением

Объем
  файла до архивации (байт)

Объем
  файла в архиве (байт)

Уровень
  сжатия

Во
  сколько раз уменьшился объем файла

Arh_Lab.jpg

Нормальный

Arh_Lab.jpg

Скоростной

Arh_Lab.jpg

Ультра

20.
В
тетради сделать выводы о том, какой способ сжатия дает наибольший эффект и лучше
поддается сжатию.
21.
Создать
SFX архив с паролем  «1234» из
«Документов WORD».

Задание
2 (9 баллов).
Контроль знаний и умений:
1.
Опишите
технологию добавления файлов в архив.
2.
Как
просмотреть содержимое архива?
3.
Как
просмотреть содержимое файла без   извлечения из архива?
4.
Опишите
технологию извлечения файлов из архива.
5.
Как
удалить файлы из архива?
6.
Опишите
технологию создания самораспаковывающегося архива.
7.
Как
добавить файлы в архив с использованием контекстного меню?
8.
Как
извлечь файлы из архива с использованием контекстного меню?
9.
Какой способ
сжатия дает наибольший эффект и лучше поддается сжатию?

Задание
3. Сделать вывод о проделанной работе (2 балла).

Критерии
оценки практического занятия

Количество
  набранных баллов

Оценка

29-32

5
  (отлично)

24-28

4
  (хорошо)

18-23

3
  (удовлетворительно)

Менее
  18

2
  (неудовлетворительно)

file_name: 1. Создание архива данных. Извлечение данных из архива.doc

alt: Архиваторы, служащие для сжатия и хранения информации, обеспечивают представление в едином архивном файле одного или нескольких файлов, каждый из которых может быть при необходимости извлечен…

alt: Критерии оценки практического занятия


extracted_text: Begin25. Найти значение функции y = 3·x6 – 6·x2 – 7 при данном значении x.

file_name: Задачи по программированию Begin 25.docx

alt: Begin25 . Найти значение функции y = 3· x 6 – 6· x 2 – 7 при данном значении x

title: материал по информатике


extracted_text:
Дистанционное
развивающее занятие в детском саду

Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 37 ОАО РЖД»

Наименование

Сюрприз для мамы

Разработчики проекта

Педагог-психолог
  Багдасарян Е.М.

Занятия
педагога-психолога с дошкольниками
Цели и задачи:
- Актуализация опыта
ребенка в проявлении внимания и заботы о близких.
 - Совершенствование
коммуникативных навыков, умения подмечать хорошее и говорить комплименты.
- Знакомство с
нетрадиционными техниками работы с пластилином и крупами.
- Развитие внимания,
памяти, творческого и логического мышления.
- Развитие общей
моторной ловкости и мелких дифференцированные движений пальцев и кистей рук.
- Упражнения для
развития межполушарного взаимодействия.
Ссылка на трансляцию https://youtu.be/Tc3YR8-rmTo

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дистанционное развивающее занятие в детском саду.doc

intro: Дистанционное развивающее занятие с дошкольниками "Сюрприз для мамы"

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Дистанционное занятие в детском саду "Сюрприз для мамы"


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_показательные уравнения_2.docx


extracted_text:
Конспект логопедического занятия по коррекции
аграмматической формы дисграфии с учащимися 3 класса

Выполнила:
 учитель – логопед

Конспект логопедического занятия
по коррекции аграмматической формы дисграфии
 с учащимися 3 класса

Тема: В ГОСТЯХ У ЦАРИЦЫ ГРАММАТИКИ (итоговое занятие
по теме: «Слова-предметы» - имя существительное)
Цели:
1.
Закреплять у учащихся знания об
имени существительном;
2.
Совершенствовать навык
дифференциации живых и неживых предметов; тренировать в правильной постановке
вопросов к словам;
3.
Продолжать учить подбору слов-предметов
к словам-действиям;
4.
Закрепить навык дифференциации
имен существительных в форме единственного и множественного числа;
5.
Упражнять учащихся в подборе слов-антонимов
и синонимов;
6.
Закреплять у детей представления о
роде имен существительных;
7.
Продолжать профилактику и устранение
аграмматизма в устной речи учащихся;
8.
Развивать общую моторику,
логическое мышление; закреплять навык правильного речевого дыхания; повышать интерес
к процессу обучения.

Оборудование:
карточки с деформированным текстом
для индивидуальной работы (по количеству учащихся), презентация к уроку;
технические средства: проектор, компьютер.

Ход
занятия:
I)
Оргмомент
Прозвенел звонок, начался наш урок.
На уроке будь внимательным, дружок.

II)
Развитие слухового восприятия
-
Послушайте и определите части речи:
Слова:
кошка, стол, диван, карандаш, ночь, весна.

  Формулировка
темы занятия. Запись числа и темы на доске.

III) Основная часть

1
Сообщение плана занятия
-
Мы уже много знаем о словах,
обозначающих предметы. Сегодня мы отправимся в необычное путешествие. Мы
посетим царство Грамматики.

2
Развитие умения правильно
задавать вопросы к именам существительным в форме косвенных падежей. Подбор
слов к данным вопросам.

-
Вот мы перед воротами королевства.
Слайд 2.
На воротах дворца висят замки-вопросы. На которые
могут отвечать имена существительные.
Подберите слова, которые могут отвечать на вопросы
косвенных падежей. Тогда ворота откроются, и мы пройдем во дворец.

3
Закрепление знания о живых
и неживых предметах.

-
Перед нами дворец великой царицы
Грамматики. Слайд 3.
- Во дворец ведет длинная дорога. По пути нам будут
встречаться Жители-слова. Они забыли, что должны обозначать. Если царица узнает
об этом, она очень рассердится. Слова просят вашей помощи, ребята. Поможем?
Чтобы помочь словам, нужно распределить жителей
королевства на две группы – слова, обозначающие неживые предметы и слова,
обозначающие живые предметы, и правильно задать к ним вопросы.
-
Послушайте слова и запишите их в
два столбика (запись на доске и в тетрадях).
Слова:
самолет, дельтаплан, птицы, шар, лист, снежинка, комар, гусеница, кровать,
ботинки.

4
Дифференциация имен существительных
в форме единственного и множественного числа.

-
Разложите на два подноса подарки
для царицы Грамматики, что прибыли вместе с нами. Слайд 4.
Картинки:
яблоки, бусы, ананас, шуба, варежки, карандаши, компьютер, магнитофон, кольцо,
виноград, шкатулка.

5
Работа со
словами-антонимами и со словами-синонимами.

-
Во дворец Царицы прибыли веселые
артисты: клоуны, жонглеры и фокусники. Мы решили к ним присоединиться и
показать свои фокусы.
-
Прочитайте слова (запись на
карточках) и превратите их сначала в слово с противоположным значением, а потом
в слово с похожим значением. Например: друг-враг-товарищ. Запись в тетради.
Слайд 5.
Слова:
макушка (верхушка, корень), село (деревня, город), суша (земля, небо или море),
врач (доктор, больной), ученик (школьник, товарищ).

6
Физминутка( Новикова С.В.)
(Дети выполняют движения по команде и совместно с
логопедом).
В царстве наступила тишина… мы этим воспользуемся и
немножко отдохнем!
Пол урока уж прошло,
Время отдохнуть пришло.
Встаньте прямо, улыбнитесь,
Руки вверх и потянитесь.
На пояс руки, раз и два,
Влево, вправо голова.
Ну-ка, плечи, распрямляйтесь!
Ну-ка, спинки, прогибайтесь!
Снова дети ровно встали
И немного подышали:
Носом вдох - живот надулся,
Выдох ртом - наш шарик сдулся.
Дышим - раз, дышим - два,
Будет ясной голова.
Подышали, отдохнули,
И к уроку мы вернулись.
На соседа поглядели
И на место тихо сели.

7
Развитие мышления, работа с
кроссвордом. Слайд 6.
Попасть на прием к Царице Грамматике не так просто,
ребята. Для этого нам нужно разгадать кроссворд, составленный ею лично.
Разгадайте весь кроссворд и прочитайте главное слово по
вертикали.

8
Закрепление знания о
косвенных падежах имен существительных. Закрепление умения правильно
употреблять и писать существительные в косвенных падежах с предлогами.

Царица Грамматика обращается к вам, ребята, за
помощью! Ей пришло очень важное письмо, но прочесть его не смог никто. Ни
царица, ни ее придворные помощники.
Детям раздаются карточки для индивидуальной работы.
-
Прочитайте текст письма (на
карточке и на доске). Слайд 7.  Вставьте пропущенные слова - предлоги. Измените
окончания существительных в скобках.

Радостно
светит …. весенний (день) солнышко. Быстро тает … широких (поле) снег. Побежали
…  (дорога) весёлые, говорливые ручейки. Лёд … (река) посинел. Надулись … деревьях
пахучие клейкие (почка). Уже прилетели … тёплых (край) грачи. Важные, чёрные,
ходят они … (дорога). Поставили ребята … (дерево) скворечники. Спешат … (школа)
посмотреть, нет ли весенних гостей — скворцов. Широко разлилась наша (река).
Затопила луга, залила … (берега) кусты и деревья. Только кое-где виднеются … разливе
заросшие (кустарник), островки. Длинной (вереница) летят … рекой дикие утки. А
… высоком безоблачном (небо), тихо курлыкая, летят … свою (родина) журавли. Тёплый
ветер и ласковое солнце сушат влажную (земля).

-
Прочитайте получившийся текст. (2-3
учащихся, с места)
-
Молодцы! Царица Грамматика хвалит
вас и очень вами  довольна! Она награждает каждого из вас самым почетным
званием в своем царстве - «Самый грамотный», и желает вам дальнейших успехов!

IV)
Итог занятия

-
Вот и подошло к концу наше
путешествие. Вспомните, о каких словах мы говорили на занятии? Что понравилось
больше всего? Что было самым трудным? (выслушиваются ответы учащихся)

Список литературы:
1.      Мазанова Е.В. КОРРЕКЦИЯ
   АГРАММАТИЧЕСКОЙ     ДИСГРАФИИ. Конспекты занятий для логопеда / Е.В. Мазанова. - М. : Издательство
ГНОМ и Д, 2006. - 136 с.
2.      Садовникова
И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. Пособие
для логопедов, учителей, психологов дошкольных учреждений и школ различных
типов. — М.: АРКТИ, 2005. — 400 с: ил.

file_name: В гости к Грамматике (дисграфия).docx

title: Логопедия "Дисграфия"


extracted_text:
Урок по окружающему миру в 3-м классе "Воздух. Его
охрана"

Цели:

познакомить
     с составом и свойствами воздуха, познакомить с понятием
     "атмосфера";
закреплять
     представления о газообразных веществах;
формировать
     умение постановки проблемных вопросов;
воспитывать
     культуру общения, умение работать в группах;

Тип
урока: изучение
нового материала.
ТСО: проектор, экран, компьютер.
Оборудование:

оборудование
     для проведения опытов;
презентация
     (Приложение 1);
учебник
     А.А. Плешакова "Мир вокруг нас", 3 класс, 1 часть;
рабочая
     тетрадь А.А. Плешакова по окружающему миру 1 часть;
полиэтиленовые
     пакеты, шприцы

Ход урока
 I. Оргмомент. Повторение пройденного
материала
– Добрый день мои любители природы. Сегодня мы продолжим с
вами узнавать загадки нашего окружающего мира. Тему урока, мы определим,
отгадав кроссворд. (слайд 1)
Вопросы:

Наука
     о веществах (химия)
С
     его помощью можно обнаружить крахмал (йод)
Лимонная,
     муравьиная, щавелевая, молочная… (кислота)
Кислота,
     используемая для приготовления консервов (уксус)
Овощ,
     из которой получают сахар (свёкла)
Разновидность
     сахара (глюкоза)

II. Сообщение темы урока
(слайд
2) Тема урока «Воздух и его охрана»
(слайд
3) – Что вы знаете о воздухе?
– Что вы
хотите узнать?
III. Работа по теме урока
1.
Что такое воздух.
Воздух
является «невидимкой». Мы его не видим, но знаем, что он повсюду вокруг нас. Мы
можем увидеть движение воздуха, когда пускаем мыльные пузыри, или обмахиваемся
веером. В реальности существования воздуха мы легко убедимся, проделав простые
опыты:

Наполните
     полиэтиленовый пакет воздухом, завяжите его и попробуйте его осторожно
     сжать.
     – Легко ли он сжимается?

Наполните
     небольшой шприц без иглы воздухом. Зажмите пальцем входное отверстие.
     Попробуйте передвинуть поршень.
     – Можно ли сжать воздух?
     – Что произойдёт, если отпустить палец?

(слайд
4) Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом –
воздухом. Воздух есть везде - на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое
свободное пространство на Земле заполнено воздухом. Воздух невидим, но его
можно обнаружить с помощью наших органов чувств, что мы сейчас и делали.
Ветер – это
движение воздуха. Слой воздуха, окружающий нас и нашу планету, называетсяатмосферой.
(слайд 5). Атмосфера – это гигантская воздушная оболочка, которая
простирается вверх на сотни километров. Толщина атмосферы в разных частях
планеты неодинакова.
Воздушную
оболочку Земли часто называют Пятым океаном. Так ли нужен Пятый океан Земле?
– Люди,
растения и животные живут на дне воздушного океана. Без воздуха на земном шаре
вечно царствовали бы пустота и безмолвие. Если бы Земля утратила воздух, она,
подобно Луне, была лишь безжизненным небесным телом.
(чтение
учеником стихотворения «Воздух»)
Воздух
Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стёкла
И лежит на них каймой.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
– В этом
стихотворении говорится о составе воздуха и о некоторых его свойствах.
2.
Состав и свойства воздуха
– Так что же такое воздух? Это газ, а вернее, смесь газов (слайд 6). Всего лишь 2 века
назад учёные узнали, что воздух – смесь многих газов, в основном азота – 78%,
кислорода – 21% и углекислого газа – 1%.
– Откройте
рабочую тетрадь стр.18 и восстановите диаграмму (слайд 7), записав, какие
газообразные вещества входят в состав воздуха? Подчеркни название газа, который
живые существа поглощают при дыхании.
– Какими же
свойствами обладает воздух? (слайд
8)
1.
Мы знаем, что воздух есть везде – на
улице, в комнате, в земле, в воде.
– Поднимите тетрадь, видите ли вы через неё другие предметы?
– Нет.
– Через стену мы видим соседний класс?
– Нет.
– А предметы, которые находятся в классе, вы видите?
– Да.
– О каком свойстве воздуха это говорит?
Воздух прозрачен. Об этом свидетельствует то, что мы видим
через него все окружающие предметы.
2.
– Посмотрите на комнатные растения.
Какого они цвета?
– Зелёные.
– Какого цвета школьная парта?
– Коричневая.
– А какого цвета воздух?
– Он бесцветен.
– Верно, это еще
одно физическое свойство воздуха.
3.
Ты замечал, что в разных помещениях
пахнет по-разному?
– В столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются с
частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи. А чистый воздух пахнет?
– Чистый воздух не пахнет.
Воздух не имеет запаха.

Сейчас
     мы проделаем опыт, чтобы узнать
     ещё одно свойство воздуха. Чтобы
     убедиться в этом, можно проделать опыты:

Опыт 1
– Возьмем
     колбу с трубкой. Опустим трубку в воду. Заметим, что вода не входит в
     трубку - ее «не пускает» воздух. Будем нагревать колбу.
     Что происходит?
     – Из трубки стали выходить пузырьки воздуха.
     Почему это стало возможным?
     – Этот опыт показывает, что воздух при нагревании расширяется.

Опыт
2
–Положим на колбу холодную влажную
салфетку. Для чего я это делаю? Что же мы видим?
– Мы видим, как вода поднимается по трубке. Воздух, как бы уступает воде часть
своего места. Это происходит потому, что воздух при охлаждении сжимается.
При
нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается.

Воздух
     плохо проводит тепло.

У воздуха
есть еще одно интересное свойство – он плохо проводит тепло. Многие растения,
зимующие под снегом, не замерзают потому, что между холодными частицами снега
много воздуха, и снежный сугроб напоминает теплое одеяло, укрывающие стебли и
корни растений.
– Осенью
белочка, заяц, волк, лиса и другие звери линяют. Зимний мех гуще и пышнее, чем
летний. Между густыми волосками задерживается больше воздуха, и животным в
заснеженном лесу не страшен мороз.
– У
серого волка хвост большой, пушистый. Когда зверь укладывается спать прямо на
снегу, он укрывает свой нос и лапы своим пышным хвостом.
– И лисе
в самые сильные морозы не холодно в снежной постели, ведь она укрывается, как
теплым пледом, своим хвостом, между длинными волосками которого много воздуха,
не пропускающего холод.
– А еще
зимой на лапках у рыжей красавицы вырастает густая-прегустая шерсть, кажется,
будто лиса надела теплые варежки. Ходить по снегу и льду ей не страшно.
–
Мыши-полевки прячутся в норках под высокими снежными сугробами, там тепло и
уютно.
– А
некоторые птицы – тетерев, глухарь – в самые трескучие морозы зарываются в
глубокий снег. Так теплее. Об этом есть даже стихотворение:
Веет стужею январь,
Рябчик, тетерев, глухарь
Глубоко зарылись в снег.
Он их греет, словно мех.
Какое
свойство воздуха объясняет эти факты? (воздух
плохо проводит тепло)
Физкультминутка
Мы немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперёд.
На опушке зайка ждет.
Зайка прыгал под кустом,
Приглашая нас в свой дом.
Руки вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех.
Побежим скорее в класс.
Там послушаем рассказ.
Вопросы
Почемучки? (слайд
9)

Почему
     в сильные холода птицы сидят нахохлившись?
Почему
     в домах устанавливают двойные рамы на зиму?
Как
     вы понимаете выражение: «Воздух должен быть чистым!»

– В воздухе
должно быть больше кислорода и меньше углекислого газа. При дыхании мы
поглощаем кислород, а выделяем углекислый газ. 600 литров кислорода необходимо
человеку для дыхания только на один день! А вот растения наоборот, на свету
поглощают углекислый газ и выделяют кислород в атмосферу. Не зря растения
называют лёгкими нашей планеты. Какой чудесный воздух в лесу! В нем много
кислорода и полезных веществ. Ведь деревья выделяют особые летучие вещества –
фитонциды, которые убивают бактерии. Смолистые запахи ели и сосны, аромат дуба,
берёзы и лиственницы очень полезны для человека.
А вот в
городах воздух совсем другой, загрязненный. Вы мне можете объяснить с чем или с
кем это связано?
Источники
загрязнения: (слайд 10)

фабрики
     и заводы выбрасывают из своих труб ядовитые газы, сажу, пыль,
автомобили
     выделяют отработанные газы, в которых очень много вредных веществ,
пожары,
     извержения вулканов,
загрязнение
     земли непереработанным мусором.

Загрязнение
воздуха угрожает здоровью людей, всей жизни на Земле!
Что люди
должны сделать, чтобы воздух был чистым? Используя текст учебника на стр.47,
найдите пути решения этой проблемы. (слайд
11)
IV. Закрепление изученного материала
Тест
«Воздух. Его охрана» (слайд
13,14)

Какие
     вещества входят в состав воздуха?

А.
водород, медь, цинк
Б. кислород, азот, углекислый газ
В. хлор, фтор, йод

Какой
     газ воздуха необходим для дыхания?

А.
азот
Б. кислород
В. углекислый газ

Какими
     свойствами обладает воздух?

А.
Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло
В. Голубого цвета, как небо, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не
имеет запаха

В
     окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство
     используется?

А.
При нагревании воздух расширяется
Б. При охлаждении воздух сжимается
В. Воздух плохо проводит тепло

Как
     нужно охранять воздух от загрязнения?

А.
Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины. Запретить
пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один огромный заповедник.
Б. Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ.
Транспорт необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них
создавать пояса садов, парков и лесов.
Ответ: (слайд 15,16) 1.
В, 2. В, 3. А, 4. В, 5. Б
Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
(слайд
18) Для здоровья людей, всего живого на Земле нам нужен чистый
воздух. Ведь только чистый воздух дает ЖИЗНЬ!
(слайд
19) Домашнее задание: стр. 44-47, читать, отвечать на вопросы, рабочая тетрадь
стр. 20 № 5.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: III. Работа по теме урока 1.

alt: А. При нагревании воздух расширяется

intro:
Цели:
•	познакомить с составом и свойствами воздуха, познакомить с понятием "атмосфера";
•	закреплять представления о газообразных веществах;
•	формировать умение постановки проблемных вопросов;
•	воспитывать культуру общения, умение работать в группах;
Тип урока: изучение нового материала.
ТСО: проектор, экран, компьютер.
Оборудование:
•	оборудование для проведения опытов;
•	презентация (Приложение 1);
•	учебник А.А. Плешакова "Мир вокруг нас", 3 класс, 1 часть;
•	рабочая тетрадь А.А. Плешакова по окружающему миру 1 часть;
•	полиэтиленовые пакеты, шприцыТип урока: изучение нового материала.


extracted_text:
Тема: «Лесные
подарки» По Л. Воронковой

Цель: совершенствование навыков чтения в процессе знакомства с новым
произведением.
Задачи:
Образовательная:
- познакомить с произведением «Лесные подарки»
по Л. Воронковой; систематизировать и закрепить знания детей об осени;
- способствовать формированию умения отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного текста.
Коррекционно-развивающая:
-развивать
навыки правильного, сознательного чтения путём использования различных видов
работ над текстом;
- развивать связную речь учащихся, слуховое восприятие,
мышление;
- коррегировать и развивать личностные качества
учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и
выдержки, умение выражать свои чувства).
Воспитательная:
-воспитывать наблюдательность, прививать интерес
к чтению, любовь к природе,
бережное отношение к окружающему миру.

ХОД УРОКА:

I. Организационный момент.

Солнце радостно проснулось,
Осторожно потянулось.
Лучикам пора вставать
И урок наш начинать.
- К какому уроку приготовились? (чтение)
- Что делаем на уроке чтения? (читаем)
- Урок, сегодня, я начну со сказки.
II. Артикуляционная гимнастика.

Жил – был на свете язычок. Жил он в своём ротике
– домике. Домик то открывался, то закрывался (открыть – закрыть рот). Надоело
язычку в домике сидеть, решил он на улицу выглянуть (показать язык). Посмотрел
вверх (положить на верхнюю губу) светит ли солнышко? Посмотрел вниз (положить
на нижнюю губу) нет ли луж, и решил погулять. Вдруг видит, стоит некрашеный забор,
решил он его покрасить (чистить зубки). Так прошло много времени, настала ночь.
В этот момент мимо шла лошадка (поцокать язычком), она и довезла язычок до
домика. Язычок закрыл ротик – домик и лёг спать. Наступило утро.

Язычок вышел на зарядку:

ЛА - ЛА – ЛА - Лена жёлуди нашла.

НЫ – НЫ – НЫ – листья красные видны.

ЖУ – ЖУ – ЖУ – я про осень расскажу.

III. Проверка домашнего задания.

- Что было задано на домашнее задание? (читать
стихотворение Е. Благининой «Подарки осени»)

- О каком времени года говорится в
стихотворении? (осень)

- Какие подарки приносит осень? (найти и
прочитать)

- Какие ещё подарки осени можно найти в лесу или парке? (прочитать)

- Почему автор называет растения «подарки
осени»?

- Где можно собрать эти подарки? (в лесу)

- Кто догадался, о каких подарках мы будем
читать? (о лесных подарках).

IV. Объявление темы урока.

- Мы продолжаем знакомиться с произведениями из
раздела «Время листьям опадать».

- Сегодня на уроке мы прочитаем рассказ «Лесные
подарки» и узнаем какие подарки растут в лесу.

Написала рассказ Любовь Воронкова

- Урок, сегодня, необычный, к нам в гости пришёл
Лесовичок. Из леса он принёс дерево знаний.

- Как вы думаете, чего не хватает на нашем
дереве? (листочков)

-Ребята, Лесовичок забыл какого цвета листья
осенью. Давайте поможем Лесовичку надеть дерево знаний в осенний наряд?

- Назовите признаки осени.

За каждый правильный ответ будем на наше дерево
прикреплять листик.

V. Выразительное чтение учителем.

- Сегодня мы узнаем, какие подарки приносит нам
осенний лес.
- Кто был внимательным, какие подарки дарит нам
осенний лес? (дети перечисляют).

Физминутка.

Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем,
Крылья сложили назад.
Словарная работа (учебник): «Читай правильно».

- Какие ещё слова вам показались сложными,
незнакомыми?

ОПЯТА ОПУШКА ПРИГОРШНИ РУМЯНЫЕ АЛЫЕ

1 часть.

– О каких светло-золотых искорках, которые можно
увидеть осенью на берёзах, говорится в рассказе?

– Объясни, как ты понимаешь слова «осинки стояли
румяные».

– Что значит «осень деревья красит»?

- Что девочки нашли на пеньке? (грибы)

- Как называются эти грибы? (опята)

- Найдите картинку, которая подходит к описанию.

2 часть.

-Что нашли на поляне?

- Найдите картинку, которая подходит к описанию.

3 часть.

- Что встретили девочки по пути домой?

- С чем в рассказе сравнивают ягоды рябины?
Объясни почему?

- Найдите картинку, которая подходит к описанию.

Молодцы. Вы справились с заданием прикрепим
листик к дереву.

Гимнастика для глаз.

«Глазкам нужно отдохнуть.» (Ребята
закрывают глаза)

«Нужно глубоко вздохнуть.» (Глубокий вдох.
Глаза все так же закрыты)

«Глаза по кругу побегут.» (Глаза
открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)

«Много-много раз моргнут» (Частое
моргание глазами)

«Глазкам стало хорошо.» (Легкое касание
кончиками пальцев закрытых глаз)

«Увидят мои глазки все!» (Глаза распахнуты.
На лице широкая улыбка)

VI. Закрепление изученного.

Чтение эстафетой.

- Найдите и прочитайте отрывок, в котором говорится,
как выглядел осенний лес. - Молодцы. Вы справились с заданием прикрепим листик
к дереву.

- О каких лесных подарках рассказывает автор?
(дети перечисляют).

Молодцы. Вы справились с заданием прикрепим
листик к дереву.

- Почему автор называет «подарки»?

Молодцы. Вы справились с заданием прикрепим
листик к дереву.

- Какой подарок девочки нашли первым? Найдите в
тексте и прочитайте.

- Молодцы. Вы справились с заданием прикрепим
листик к дереву.

- Что девочки увидели на полянке? Найдите в
тексте и прочитайте.

- Молодцы. Вы справились с заданием прикрепим листик к дереву.

- Что девочки увидели на полянке? Найдите в тексте и прочитайте.

- Молодцы. Вы справились с заданием прикрепим
листик к дереву.

Рефлексия содержания учебного материала.

- Посмотрите и скажите, украсили мы дерево
листьями знаний? (да)

- Смогли мы помочь Лесовичку?

- Что узнали нового?
VII. Подведение итогов урока.

- Итак, давайте подведём итог.

- О каком времени года сегодня шла речь? (осень)

- Какие подарки приносит осенний лес людям?
(дети перечисляют)
VIII. Задание на дом.

Пересказ по картинкам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: По Л. Воронковой - Лесные подарки.docx

alt: Тема: «Лесные подарки» По Л. Воронковой

alt: ЛА - ЛА – ЛА - Лена жёлуди нашла

alt: V. Выразительное чтение учителем

alt: Что встретили девочки по пути домой? -

intro: Конспект к уроку  чтения 4 класс 8 вид.

title: Конспект урока чтения По Л. Воронковой "Время листьям опадать"


extracted_text:
Входная контрольная работа по
математике 8 класс
I вариант
Часть I
1.   Вычислите:
.
2.    Точки
M, N,
P лежат на одной прямой,
причем МР=9 см, МN=5
см. Тогда NР
равно?
3.
Найдите
значение выражения    при ; ; .
4.
Решите
уравнение:  .
5.    В
равнобедренном треугольнике с основанием АС угол В равен 420.
Найдите два других угла треугольника АВС.
6.   Упростите:
а) (x + 2)(x
– 3) + x;  б) (2x
– 3y)(2x
+ 3y);

7.   Разложите
на множители: а) 2x2
– xy;
 б) 36с2 – 25;

Входная контрольная работа по
математике 8 класс
II вариант
Часть I
1.
Вычислите:
.
2.    Точки
А, В, С лежат на одной прямой, причем АВ=4 см, ВС=7 см.
Тогда АС равно?
3.    Найдите
значение выражения    при ; ; .
4.
Решите
уравнение:  .
5.
В
равнобедренном треугольнике с основанием АС сумма углов А и С
равна 1560. Найдите углы треугольника АВС.
6.   Упростите:
а) (x + 4)(x
– 5) + 20;  б) (3x – 4y)(3x
+ 4y);
7.   Разложите
на множители: а) 3с2 – сy;
б) 16с2 – 49

8.

file_name: входная 8 класс.docx

title: Входная контрольная работа, 8 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 города Сычёвки

Конспект занятия
по ПДД в старшей группе            «Дорожная азбука»

Подготовил: воспитатель
Петракович Н.В.

       Сычёвка, 2021
Интеграция образовательных областей: «Познавательное
развитие», Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое
развитие».
Цель: формирование осознанно-правильного
отношения к соблюдению правил дорожного движения.
Задачи:
- Расширять представления о правилах
дорожного движения.
- Уточнять представления о работе
светофора, назначении дорожных знаков.
- Формировать понятие «можно – нельзя» к
ситуациям дорожного движения.
- Воспитывать самостоятельность,
дисциплинированность и ответственность, при нахождении на улицах города.
- Развивать способность к составлению
развернутых ответов на поставлен –
ный вопрос.
Материалы
и оборудование:
Макет дорожного движения, дорожные знаки,
лэпбук по ПДД, картинки с изображением различных ситуаций на дороге, мольберт, игрушечный
руль, стойки.
Предварительная
работа:
Беседы, дидактические и сюжетно-ролевые
игры по ПДД, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы.
Ход занятия:
Дети
стоят полукругом около воспитателя.
Воспитатель: Ребята,
давайте улыбнёмся и поздороваемся друг с другом и нашими гостями.
(Дети улыбаются и здороваются)
Воспитатель: Молодцы!
Улыбнувшись друг другу, мы поделились с вами хорошим настроением.
- Ребята, вы, наверное, обратили внимание
на мою одежду?
Дети: Да!
Воспитатель: А,
как, вы думаете, человек, какой очень важной профессии, носит такую одежду?
Дети: Инспектор
ГИБДД!
Воспитатель: Молодцы,
ребята! А, какую важную работу выполняет инспектор ГИБДД?
Дети: Он
следит за порядком на дороге!
Воспитатель: Правильно,
инспектор ГИБДД, следит за порядком на дороге, чтобы все соблюдали очень важные
правила.
 А, какие это правила, вы знаете?
Дети: Правила
дорожного движения!
Воспитатель: Молодцы!
Это правила дорожного движения, о которых мы поговорим на нашем занятии. Сегодня
я буду выполнять роль инспектора ГИБДД, и расскажу вам о том, что вы должны
знать, об этих важных правилах, а поможет мне в этом, волшебная книга, которая
называется «Дорожная азбука». Хотите, познакомимся с ней.
Дети
с воспитателем рассматривают интерактивное пособие лэпбук по ПДД «Детям знать
положено».
Воспитатель: Посмотрите,
ребята, сколько в этой книге разных кармашков, в которых спрятано много всего
интересного. Здесь есть, и картинки со знаками, различные игры и загадки,
которые я, предлагаю вам отгадать.
Воспитатель
предлагает открыть кармашек с загадками и отгадать их.
(картинки
вывесить на доску/мольберт)
1.
Этот знак
заметишь сразу:
Три цветных огромных глаза.
Цвет у глаз определенный:
Красный, жёлтый и зелёный! (Светофор)
2.   Полосатая лошадка,
Ее зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут. (Пешеходный переход)
3.   Я по городу иду,
Я в беду не попаду.
Потому что, твёрдо знаю -
Правила я выполняю. (Пешеход)
4.     Тихо ехать нам подскажет,
Поворот вблизи покажет,
И напомнит, что и как
Вам в пути … (Дорожный знак)
-
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы правильно
отгадали все загадки. Теперь я предлагаю вам, стать инспекторами дорожного
движения.
Сейчас всех приглашаю
сесть на стулья. Я для вас приготовила карточки с изображением дорожных
ситуаций. Посмотрите внимательно на картинку, нужно объяснить ситуацию.
(Каждому ребёнку даётся карточка с изображением дорожной ситуации
изображение какого-нибудь нарушения, ребенок должен прокомментировать
изображение.)
Ответы
детей.
1.Не
катайся на велосипеде по проезжей части
2.
Не играй на проезжей части
3.
Переходя дорогу, нельзя отвлекаться на телефон
4.
Нельзя перелезать через ограждения
5.
Переходить дорогу только по пешеходному переходу
6.
Кто из пешеходов нарушает ПДД?
7.
Нельзя переходить дорогу на красный свет
8.
Не стой на краю тротуара
9.
Нельзя цепляться за общественный транспорт
10.
Не катайся на санках вблизи дороги.
Воспитатель: Молодцы,
ребята! Вы отлично справились с заданием, и сейчас, я вам предлагаю немножко
отдохнуть и поиграть в игру «Шофёры».
(Детям
даётся руль, они должны пробежать между кеглями, не сбивая их. Начинать
движение и останавливаться по сигналу воспитателя.)
-
Воспитатель: Мы, с вами поиграли, а теперь
продолжим наше занятие. Сейчас, я вам предлагаю отправиться на прогулку по
городу.
(Дети с воспитателем подходят к макету дорожного движения.)
-
Воспитатель: Посмотрите, ребята, здесь стоит
много дорожных знаков. Дорожные знаки - лучшие друзья пешеходов и водителей.
Они рассказывают о том, что можно и чего нельзя делать на дороге. Как вы,
думаете, какой из этих знаков самый важный?
(Дети: Светофор!)
Воспитатель: Правильно,
ребята! Это светофор. Светофор – наш главный помощник на улице, знать и
понимать его сигналы очень важно. Давайте вспомним значение сигналов светофора.
Если
свет зажегся красный,
Значит,
двигаться. (опасно)
Свет
зеленый говорит:
Проходите,
путь (открыт).
Желтый
свет – предупреждение –
Жди
сигнала для (движенья).
-
Воспитатель: А, сейчас, давайте назовём знакомые
вам знаки, и расскажем, что они обозначают.
Ответы
детей.
Воспитатель: Хорошо, молодцы!
- Сейчас мы поиграем в игру, заодно закрепим знания о
правилах дорожного движения.
- Ребята, встаньте в круг. Я буду бросать мяч и задавать вопрос,
а вы отвечаете на вопрос и возвращаете мяч.
1. Из каких
частей состоит улица? (дорога, тротуар)
2. Где
можно гулять детям? (во дворе)
3. Как надо
вести себя в автобусе? (не кричать, тихо)
4. Где люди
ждут транспорт? (на остановке)
5. Где
можно переходить дорогу? (светофор, пешеходный переход)
6. Назови
сигналы светофора? (красный, желтый, зеленый)
7. На какой
сигнал можно перейти дорогу? (на зеленый)
8. С кем
можно переходить дорогу? (со взрослыми)
9. Как
называют человека, управляющего машиной? (водитель)
10. Где
ездят машины, где ходят пешеходы? (по дороге, по тротуару)
-
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы
хорошо знаете правила дорожного движения! Теперь я за вас спокойна. Я знаю
точно, что с вами ничего не случится.
-И я хочу вам вручить удостоверение «Грамотного
пешехода»
Итог
занятия.
-
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, о чём мы
сегодня говорили на нашем занятии?
 Дети: О
правилах дорожного движения!
-
Воспитатель: Что вам запомнилось больше всего?
Ответы
детей.
-
Воспитатель: Старайтесь быть предельно
внимательными на дороге, чтобы не доставлять неприятности ни себе, ни близким
вам людям.
Спасибо за
внимание!

alt: Я по городу иду, Я в беду не попаду


extracted_text:
Подготовка учеников к олимпиаде по трудовому обучению.
Из опыта работы учителя.
    Венцом работы любого учителя является его
профессиональная гордость – это ученики, которые имеют высокий теоретический
уровень знаний и практических навыков, совокупность которых дает им возможность
плодотворно трудиться на развитие общества и повышать свое благосостояние.
Первейшей объективной проверкой качества преподавания, на мой взгляд, являются
предметные олимпиады. Они,  как лакмусовая бумага, дают полную информацию об
успехах и недостатках преподавания.
Хочу коротко поделиться некоторыми советами, надеясь, что
они станут полезными при подготовке учеников к олимпиаде.

1. Задания теоретического тура.
Для успешного выполнения задания этого тура, кроме
теоретических и практических знаний по предмету, ученикам следует иметь:
а) развитое пространственное воображение и зрительно –
образное мышление;
б) уметь делать анализ функционирования и использования
прибора (изделия, механизма), указанного в задании;
в) на должном уровне владеть разговорной речью, чтобы
правильно и вразумительно описать конструкцию проектируемого
приспособления(изделия, механизма, модели)

2. Задание практического тура.
1) Ученик обязан на должном уровне владеть ИК-технологиями,
в частности свободно и быстро найти информацию в сети Интернет (его
некомпетентность в этом вопросе забирает много времени, предназначенного на
творческий поиск оригинальных идей для дальнейшей реализации своего замысла,
результатом чего являются поспешные необдуманные решения)
2) Подбирая образцы – аналоги и проектируя собственное
изделие, ученики должны реально оценивать свой уровень подготовки и не
усложнять процесс изготовления технологическими операциями, которыми владеет не
на должном уровне.
3)  Для оптимизации технологического этапа, полезно
выполнение черчения   импровизационной пооперационной карты на изготовление
изделия или простого записывания последовательности его выполнения. Это
позволит ученику более тщательно обдумать процесс и поможет избежать ошибок,
вызванных физиологическим волнением.
4) Ученика необходимо нацелить на то, чтобы он постоянно
обращал внимание на качество выполняемой операции и функциональность изделия в
целом. Если, например , он изготовил движущиеся части или механизм изделия, то
они должны работать, иначе ребенок теряет баллы.
5) Окончательное оформление и упорядочение изделия может
подчеркнуть превосходство выбранной формы, а не переводить его в разряд
художественного изделия.
6) Защищая изделие, ученик должен дать ему оригинальное
название и четко перечислить материалы, выполнение технологические операции,
виды примененных соединений, а так же обозначить, для какой категории населения
и какого возраста предназначено изделие, какие его принципиальные преимущества.

Золотое правило:  даже тщательно выполненное изделие
может утратить свои преимущества за счет не правильно выполненного  оформления.
Профессиональный совет: не стоит усложнять изделие
большим количеством разных конструкционных материалов и разнообразием
применяемых технологических операций – побеждают ученики, чьи изделия –
среднего уровня сложности,  законченные, качественно выполненные и оформленные,
что полностью соответствует функциональным требованиям задания.

3. Творческие ученические проекты и пояснительные записки к
ним.
1) Проектное изделие должно соответствовать заданию;
а) иметь интересное название;
б) соответствовать теме;
в) быть привлекательным и компактным;
г)  выполнять заявленные функции;
д)  качественно изготовленный, в соответствии с выбранными
материалами и технологиями.
Золотое правило: оценивают не количество и качество
примененных материалов и технологий, а качество выполнения и функциональность
изделия!
2) Проектная документация должна быть:
а) выполнена в полном объеме и всеми требованиями в соответствии
с содержанием;
б) Эстетично оформлена: с качественными иллюстрациями и
фотографиями  ученика, изделия, процесса изготовления ( без фанатизма);
в) социологические исследования спроса на потребительском
рынке аналогичных товаров должен ответствовать действительности, а не быть
фантазийным;
г) экономические расчеты должны быть сделаны согласно цен вашего
регион
д) В итоге необходимо указать: что дало выполнение проекта
ученику; где в дальнейшем он сможет использовать свое изделие.
Золотое правило: штучный товар не может быть плохого
качества!
Профессиональный совет: выполняя экономические
расчеты не стоит занижать цену на материалы, мотивируя это тем, что их относят
к категории «нашедших на мусорнике» или «профессиональных отходов»; работу
следует оценивать по тарифам рабочих среднего разряда.
3)Защита проекта:
а) последовательность защиты проекта должна быть продумана
и обговорена с учителем;
б) удачная защита предполагает четкое и лаконичное
сообщение  использованием технических терминов и ответов по содержанию; в)
реклама должна быть заметной цветной точкой
в конце защиты.
Профессиональный совет: не сводите защиту к
банальному: «Мне захотелось…», «Я взял…» миксуйте обычную речь с техническими
терминами

        И в завершение хочу еще раз отметить, что
ученическая олимпиада по трудовому обучению дает возможность раскрыться ребенку
как личности и мастеру, а учителю дает неисчерпаемый источник творческих идей и
методов обучения. Желаю всем творческих взлетов и покорения творческих вершин
педагогического олимпа.

file_name: подготовка колимпиаде.doc

intro: Полезные рекомендации для учителей готовящих учеников к олимпиадам

tags: советы по подготовке учеников к олимпиадам

title: Подготовка учащихся к олимпиаде по технологии