extracted_text:
Технологическая карта урока литературного
чтения по ФГОС НОО 27.02

Класс: 3г

·
Тема
урока:
В. В. Бианки «Мышонок Пик» с. 73-81
·
Цель
урока:
знакомство с творчеством Виталия Бианки посредством сказки «Мышонок Пик»
·
Задачи: раскрыть
содержание сказки «Мышонок Пик», на примере прочитанной сказки показать, что в
своих произведениях Виталий Бианки раскрывает суровую правду борьбы за
существование в живой природе;
·
Планируемые
результаты:
·
Предметные: научиться
выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; отрабатывать умения
анализировать текст, обобщать, делать выводы; составлять текст по ключевым
словам.
·
Личностные: учиться читать и
воспринимать на слух произведения; проявлять учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу.
·
Тип
урока:
урок освоения новых знаний и способов действий.

Основные этапы и
  время организации учебной деятельности

Цель
  этапа

Содержание педагогического
  взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Учебная ситуация, учебная задача,
  которая приведёт к достижению запланированных результатов

Ценностная
  нагрузка этапа урока

На
  формирование или развитие каких УУД направлено учебное действие

Оценочное задание и лист самооценки
  знаний и способов деятельности по данной теме

Результат (продукт) каждого этапа
  учебной  деятельности учащихся

Создание учебно-  познавательных мотивов

Смотивировать
  обучающихся к учебной деятельности. Актуализировать личностный опыт обучающихся,
  вывести на затруднение.

-
  Давайте проведём небольшую речевую разминку. Посмотрите на экран.
Шли сорок мышей,
Несли сорок грошей,
Две мыши поплоше,
Несли по два гроша.
-
  Что это? (Скороговорка)
-
  Прочитаем её медленно хором, прочитаем побыстрее, прочитаем быстро с разной
  интонацией: весело, тихо.
-
  Ребята, а кто знает, что такое грош? (Грош – старинная монета стоимостью в 2
  копейки)
-
  Ребята, посмотрите на экран. Прочитайте пословицы и объясните их значение.
1.Не
  велика мышка, да зубок остер.
2.
  Сытая мышь и муки не ест.
-
  Ребята, а что вы знаете о мышах?

Значимость знаний; целеустремленность

Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой
  установкой;
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе
  знаний
- моделирование.
Регулятивные:
- коррекция;
- саморегуляция

Прогностическое оценивание.

Учащиеся
  настроены добывать новые знания. Актуализируют полученные знания, работая
  индивидуально

Планирование и организация деятельности

Организовать
  коммуникативное взаимодействие, в ходе которого составляется план выхода из
  затруднения.

- Откройте
  учебники на стр.73 и посмотрите, с каким произведением мы сегодня
  познакомимся.
-
  Какова тема нашего урока? (Мышонок Пик) Кто автор этого произведения? (В.
  Бианки)
-
  Какие цели мы можем поставить на урок? (Познакомиться с творчеством В.
  Бианки; прочитать произведение и проанализировать его)
Сегодня
  мы познакомимся с творчеством этого замечательного писателя.

Трудолюбие, внимательность по отношению
  к другим.

Познавательные: осознанное построение
  высказывания; структурирование.
Коммуникативные: аргументация
  собственного мнения.

В результате диалога выстраивается план
  действий на уроке.

Составляется
  план деятельности на уроке.

Осуществление деятельности по достижению
  поставленной цели

Обеспечить
  осмысление способов деятельности, с помощью которых будут получены новые
  знания. Зафиксировать новое учебное содержание Тренировать способности к
  самоконтролю и к самооценке.

- Ребята, а
  кто-нибудь слышал о таком писателе как Виталий Бианки?
- Читали его
  произведения?
- Послушайте
  немного о его жизни и творчестве.
- Виталий
  Валентинович Бианки (1894-1959) родился в семье учёного-орнитолога (знатока
  птиц), хранителя коллекций Зоологического музея в Петербурге. Мама будущего
  писателя так умела обращаться с растениями, что под её руками расцветал любой
  зачахший кустик. Родители передали сыну свою любовь к природе. Природа и
  стала главным героем его произведений, которые сам писатель называл
  «сказки-несказки». Герои Бианки живут своей обычной «природной» жизнью, но
  при этом говорят человечьим языком. Такое сочетание сказки с реальностью
  помогает читателям лучше понять жизнь природы.
- Прежде, чем
  начать читать, давайте разберём сложные слова.
- Посмотрите на
  экран, давайте прочитаем эти слова с ударение и объясним их значение:
Рубнул – ударил ножом, срубил.
Порскнуть – броситься врассыпную.
Извести – уничтожить, убить.
Наладить парус – сделать, поставить парус.
Долблёное судёнышко – выдолбленное из целого куска
  дерева

- Ребята,
  прочитайте название первой главы. («Как мышонок Пик попал в мореплаватели»)
  Кто герой произведения? (Мышонок Пик) Как вы думаете, как автор относится к
  нему? (Наверное, автор любит его, потому что называет его ласково)
- Предположите,
  как мышонок мог попасть в мореплаватели?
- Итак, давайте
  прочитаем первую главу по цепочке, следите и слушайте внимательно.
- Ребята, как
  мышонок попал в мореплаватели? (На корабле)
- Почему мышонок
  получил такое прозвище? (Т.к. пищал)
- Из чего ребята
  делали кораблики? (Из толстых кусков сосновой коры и тряпочек)
- Посмотрите
  название 2 главы. («Кораблекрушение»)
- Не стало ли
  страшно вам за мышонка? Как вы думаете, что может с ним случиться?  А сейчас
  мы узнаем это, прочитав вторую главу. Продолжаем читать по цепочке, не
  забываем внимательно слушать и следить.
- Итак, ребята,
  что приключилось с маленьким мышонком? (Мышонок выпал из кораблика и попал в
  воду)
- Сколько было
  мышонку от роду? (2 недели)
- Кто первым
  заметил Пика? (Чайки) Что они делали? (Летали вокруг мышонка, а некоторые
  пытались вплавь догнать кораблик)
- Кто ещё
  охотился за беззащитным мышонком? (Щука)
- Кто же спас от
  смерти Пика? (Птица рыболов-скопа)
-Как она это
  сделала? (Он сложил крылья, ринулся вниз, упал в реку рядом с корабликом и
  краешком крыла задел судёнышко и оно перевернулось)
- Что же дальше
  произошло с мышонком Пиком? (Он добрался до берега, выскочил на песок и
  ринулся в кусты) Что вы испытывали во время чтения этой главы?

Трудолюбие, ценность знания, стремление
  к истине.

Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей;
Познавательные:
- уметь находить ответы на вопросы в тексте;
- уметь преобразовывать информацию из одной формы в
  другую (составлять ответы на вопросы);
- уметь определять главную мысль текста.

Рефлексивное оценивание.

Решение
  практической задачи

Рефлексивно оценочные действия

Организовать
  осмысление способов достижения цели. Зафиксировать новое содержание,
  изученное на уроке.
оценить
  свою работу на уроке.

·
  Итак,
  подведем итог нашего урока.
·
  Произведение,
  какого автора мы читали на уроке?
·
  Название?
·
  О
  ком или о чем это произведение?
·
  Сколько
  глав в вашем учебнике?
·
  Интересно,
  что же было дальше?
·
  Интересно,
  такое могло произойти на самом деле?
·
  Давайте
  соберем солнышко вокруг нашего мышонка.
·
  Автор
  сам был ребенком, и, возможно описал свою историю из детства. И вы, находясь
  на природе, загляните под каждую травинку. Может и вам это поможет стать
  писателем.

Домашнее
  задание: с. 73-81 (читать)

Нравственный выбор, внимательность по
  отношению к другим, ценность знаний

Познавательные:

-
  уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.
Регулятивные:

-
  уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.
Личностные:
самооценка.

Ретроспективное
  оценивание.

Самостоятельная
  работа с последующей проверкой по образцу.
Оценка
  правильности выполнения работы

file_name: лит чт 27.02.docx

alt: Кто первым заметил Пика? (Чайки)

intro:
•	Цель урока: знакомство с творчеством Виталия Бианки посредством сказки «Мышонок Пик»
•	Задачи: раскрыть содержание сказки «Мышонок Пик», на примере прочитанной сказки показать, что в своих произведениях Виталий Бианки раскрывает суровую правду борьбы за существование в живой природе.

title: Технологическая карта урока литературного чтения Тема урока: В. В. Бианки «Мышонок Пик» с. 73-81


extracted_text:
Задание 2.
1.
Создайте документ Microsoft Word.
2.
Измените ориентацию страницы
(Разметка страницы — Ориентация — Альбомная).
3.
Создайте схему с помощью объекта SmartArt.
(Вставка — SmartArt — Иерархия — Выбрать в 1 строке 2 вариант иерархии).
4.
Создайте файловую структуру,
которая будет сформирована на диске D: после совершения этих
действии:

5.
Удалить фигуру:
Выделить фигуру — Правая кнопка мыши (ПКМ) — Вырезать
или нажать на клавишу Delete.
6.
Добавить фигуру:
Выделить фигуру — ПКМ — Добавить фигуру (из
контекстного меню выбрать нужный вариант).
7.
Сохраните документ в личной папке
под именем Файловая структура.
8.
Показать работу учителю.

file_name: практика.docx

alt: Задание 2. 1. Создайте документ

title: Практическая часть теста


extracted_text:
МБОУ СОШ имени Героя
Социалистического Труда Саламгери Кокаева с. Хумалаг

«Здоровое питание-залог
крепкого здоровья»

                  Разработала:

                  Калинина Ляна
Ахсаровна

Пояснительная записка
Название номинации: «Методическая разработка в
области здоровья и здорового образа жизни, содействующих сохранению и
укреплению здоровья школьников»
Название работы: «Здоровое питание-залог
крепкого здоровья ».

Краткое тематическое содержание:
  1. Вступительное слово учителя.
  2. Меню для ребят.
  3. Мини-лекция  на тему «Вредная пятёрка»
  4. Интерактивная беседа «Что вредно и что  полезно?»
  5.Великие люди о здоровом питании.
  6.Викторина с использованием презентации «Полезная десятка»
  7. Игра. Песня.
  8. Заключительное слово учителя.
  9. Тестирование. Подведение итогов.
  Цель мероприятия:
  - углубить представление детей о правильном и рациональном
питании.
 Задачи мероприятия:
  -развить интерес  к теме здорового питания;
  -формировать позитивную оценку здорового образа жизни;
  - побуждать детей к разумному, бережному отношению к своему
здоровью,
    к борьбе с вредными привычками.
   Область применения:
   Открытый классный час.
  Формы и методы данного мероприятия:
   - беседа;
   - поисковая работа ( фразы великих людей о здоровом
питании, сообщения
     ребят)
   - изготовление
брошюры «Что вредно и что полезно?»
   - выразительное
чтение стихотворений  на тему «Здоровая пища»
   - песня,
исполняемая ребятами;
   -просмотр
презентации- викторины « Полезная десятка»

   Возрастная
группа  учащихся:
    2  класс.
   Ожидаемые
 результаты:
  - повышение интереса к
своему здоровью;
  - развитие творческих
способностей;
  - формирование
ответственного понимания учащимися своего здорового
    образа жизни;

 «Здоровое
питание-залог крепкого здоровья»

     Мы не для того живем, чтобы есть, а едим для того, что бы
жить.

        Сократ.
Оборудование:
- на
альбомных листах меню для ребят;
- стихотворения Светланы
Богдан  на тему «Здоровое питание»
- брошюра «Правильное
питание-залог здоровья»
- минусовка
песни «Здоровье в твоих руках»
- презентация с викториной «
Полезная десятка»
- презентация
«Питание долгожителей из разных стран»
 Подготовительная работа:
- Сбор информации о здоровом
питании, фразы великих людей о здоровой
  пище;
- Подбор материала к
презентациям с викториной «Полезная десятка», «Питание долгожителей из разных
стран»;
- Репетиция агитбригады « Мы
за здоровое питание»;
- Изготовление брошюры
«Правильное питание-залог здоровья»
Оформление:
-написать  тему и эпиграф классного часа;
-фразы великих людей о здоровой пище;
-брошюра «Что вредно и что полезно?»;
Ход мероприятия:
Вступительное слово учителя:
По свидетельству врачей
 в наше время основные заболевания школьников- это гастриты, анемия
(снижение концентрации гемоглобина в крови) и излишний вес. Это напрямую
связано  с качеством питания.  В меню многих столовых и кафе
присутствуют продукты, признанные опасными для здоровья. Многие ребята
предпочитают покупать именно эти продукты, а не обычные завтраки и обеды.
Меню для ребят.
Перед вами на партах лежит
меню с названиями блюд.
Представьте себе, что вы
можете сейчас заказать себе обед.  Укажите, что вы бы выбрали.
Меню

 Название блюд
1. Салат из капусты
2.Салат «Оливье»
3.Борщ
4. Суп куриный с лапшой
5.Котлеты с гарниром
6. Чипсы картофельные
7. Сосиски и сардельки
8.Шашлык
9.Компот из сухофруктов
10.Кисель из смородины
11.Сладкие газированные напитки.
12.Шоколадный батончик
13. Фрукты

Обработка результатов:
Из двадцати рябят, участвующих в выборе блюд, 17 человек выбрали
следующее:   картофельные чипсы, сладкие шоколадные батончики, сосиски и
сардельки, шашлык,  газированные напитки.
Учитель:
Эти продукты несовместимы со здоровым образом жизни!
Врачи –диетологи  всего мира выявили  наконец пятёрку
вредных  для человека продуктов. Запомните  эти  продукты!
1. Сладкие газированные напитки созданы не для
утоления жажды, а для её вызывания. Отличаются гигантским содержанием сахара:
 в одном стакане его не менее пяти чайных ложек.
2. Картофельные чипсы, особенно приготовленные
 не из цельной картошки, а из пюре. В сущности, это смесь углеводов и
жира, и искусственные вкусовые добавки.
3. Сладкие шоколадные батончики. Большое количество
сахара, химические добавки, высочайшая калорийность.
4. Сосиски и сардельки. В их составе  сало,
нутряной жир, свиная шкурка занимают до  40 % веса, но маскируются под
мясо с помощью вкусовых добавок.
5. Жирные сорта мяса, особенно в жареном  виде.
Многие врачи-диетологи к этой вредной пятёрке  добавляют ещё
жевательные конфеты, чупа-чупсы, майонез, кетчуп, лапшу быстрого приготовления,
порошковые напитки, пиво. Во всех этих продуктах  много химии:
заменителей, красителей, растворителей.
Беседа по теме «Что вредно и что полезно?»
Учитель: Многие из вас знают  о вреде этих
продуктов. Почему же вы их покупаете?
Ученик: Просто вкусно.
Ученица: Быстро, не надо разогревать, долго
готовить.
Ученик: Ведь их же рекламируют на каждом канале.
Ученица: От шоколадного батончика прибавляются силы.
Учитель:  Ребята, вы же наносите вред  своему здоровью.
Необходимо правильно питаться. Давайте вспомним самое главное:
- На какие три группы делятся  продукты питания?
  ( Белки, жиры, углеводы)
-Что значит рациональное питание?
   ( правильное, разумное)
-Для чего нужно употреблять  сырые овощи и фрукты?
   ( растительная пища  улучает  работу всей
пищеварительной   системы)
-Как соблюдать режим питания?
  ( есть в определённое время, на ночь не переедать)
-К чему приводит  неправильное питание?
  ( К ожирению, болезням желудка, кишечника, печени)
Вывод беседы:
От того, что и как мы едим, зависит наше здоровье, настроение,
самочувствие. Правильное питание - важнейшее условие  здорового образа
жизни.
Вот что  говорили  великие люди о здоровом питании.
Внимательно   прочитайте их фразы. Возможно, какие-то из них вам станут
полезными.
Великие люди всегда были воздержанными в еде.
Оноре де Бальзак
Мы не для того живем, чтобы есть, а едим для того, что бы жить.
Я ем, чтобы жить, а не живу, чтобы есть.
Сократ
Не ужинать - святой закон,
Кому всего дороже легкий сон.
 А.С.Пушкин
Никто не должен преступать меру ни в пище, ни в питании.
Пифагор
Если хочешь продлить свою жизнь, укороти свои трапезы.
Бенджамин Франклин
Избыток пищи мешает тонкости ума.
Сенека
Есть и пить нужно столько, чтобы наши силы этим восстанавливались,
а не подавлялись.
Марк Тулий Цицерон
Обильная еда вредит телу так же, как изобилие воды вредит посеву.
Абу-ль-Фарадж
Встав из-за стола голодным - вы наелись; если вы встаете наевшись
- вы переели; если встаете переевши - вы отравились.
Антон Павлович Чехов
Учитель: Врачи-диетологи определили не только самые
вредные продукты, но и самые полезные. Эти продукты всем нам известны. Что же
это за продукты? Предлагаю вам викторину. Я буду описывать  свойства этих
продуктов, а вы попробуйте угадать. О чём идёт речь.
Викторина
о полезных продуктах.
Презентация
«Полезная десятка»
1. Эти фрукты полезны во всех отношениях: в них есть кислоты,
которые борются с гнилостными бактериями в желудке; в состав их входит
 вещество (кверцетин), которое препятствует росту раковых клеток; они
очень полезны для работы сердечнососудистой системы. Врачи советуют каждый день
есть эти фрукты на полдник,  чтобы получить все необходимые микроэлементы.
(
Яблоки)

2.Этот овощ – кладезь всех витаминов, минералов и защита от всех
болезней. Он улучшает работу печени, щитовидной железы, лечит простуду.  В
этом продукте  много целебных веществ- фитонцидов, которые уничтожают
 микробы. Лечебные свойства этого овоща не пропадают даже при термической
обработке.  ( Лук)

3.Этот овощ тоже силён в борьбе с простудой. Кроме этого он
наводит порядок в желудке, убивая вредные микроорганизмы. Он очень полезен в
сыром виде, но его резкий запах мешает  общению с людьми (Чеснок)

4. Этот продукт - не только природный заменитель сахара, но и
готовое лекарство от многих болезней. Им лечат простудные  заболевания,
болезни кожи, сердца. Красавицы с древних времён  применяли этот продукт
 для ухода за кожей (Мёд)

5. Этот оранжевый корнеплод богат витаминами и минералами. Но
особенно много в нём витамина А. Очень полезен этот продукт для зрения, также
он препятствует развитию рака, особенно рака кожи. Этот корнеплод  лучше всего
употреблять в сыром виде, потому что после приготовления он теряет много
полезных веществ ( Морковь)

6. В очищенном виде этот продукт похож на мозг человека, поэтому
считается, что он «ума, силы и памяти прибавляет». Полезен он также для сердца,
для зрения, для обмена веществ. Этот продукт можно есть в сыром виде, можно его
использовать в салатах, начинках для теста, в кондитерских изделиях (
Грецкий орех)

7.Этот продукт моря является источником  ценного белка и
вполне может заменить мясо. Для японцев это основной продукт питания и делает
их чемпионами долголетия. Но кроме белка в этом продукте много фосфора, который
«отвечает» за кости и почки.  Больше всего этого продукта едят в Ирландии-
92 кг в год. В России- 15 кг (Рыба)

8.Этот белый напиток животного происхождения просто необходим
человеку с первого дня рождения. В нём содержится белок, жир, кальций, который
укрепляет  кости. Из этого напитка  с помощью бактерий люди научились
делать сотни полезных продуктов ( Молоко)

9. Этот сладкий тропический фрукт  обладает целебными
свойствами: снимает стрессы, восполняет  утраченные силы, повышает уровень
гемоглобина в крови, обеспечивает мозг кислородом, улучшает работу сердца. Он
содержит огромное количество витаминов А, В,С. В нём слишком много
калорий (Банан)

10. Родина этого ароматного напитка - Китай. Именно здесь
научились выращивать  чудесные листья, которые дают  золотистый
бодрящий настой. Этот настой называют «лекарством от тьмы болезней». Он снимает
усталость, улучшает работу сердца, предотвращает  кариес, препятствует
 развитию раковых  опухолей, способствует долголетию, даёт эффект
 омоложения. Четыре тысячи лет  употребляют люди этот напиток. Сотни
сортов его можно встретить на прилавках: жёлтый, красный, чёрный, белый. Но
сами китайцы отдают предпочтение зелёному. Считается, что он самый полезный.
Заваривать его надо только в натуральном виде, из листьев.
(Зелёный
чай)

 Учитель: Ученые выяснили, что на длительность жизни
влияют не столько климатические условия, стрессы или генетические особенности,
сколько питание.  Послушайте и посмотрите данную презентацию. Возможно,
эта информация кого-нибудь заинтересует.
8. Игра «Полезное и не очень полезное»
- А сейчас мы с вами поиграем
в игру «Полезные и менее полезные продукты».
- А какие полезные продукты вы
можете назвать?
(Ответы детей: фрукты, овощи,
мясо, рыба, творог ,соки…)
У.- Молодцы, вы дали
правильные ответы.
 Я  называю продукты, а вы если считаете что он полезен
– машете головой, говорите «Да», если не совсем полезный – машете головой и
говорите «Нет».
- Рыба, чипсы,  морковь, капуста, гречневая каша, торты,
жирное мясо, пепси, молоко, яблоки, сухарики, отварное мясо птицы, жевательные
конфеты, сок, ролтон, айва, грейпфрут.
Исполнение песни «Здоровье в твоих руках»
 на мотив песни  «Если у вас нету тёти»
Если порядок в желудке,
Болезни тебе не страшны
И знают все дети в мире
Главный закон, главный закон
Главный закон - здоровой еды.
Здоровой еды.
Если у вас нет здоровья,
За деньги его не купить
Но если правильно питаться,
Можно его, можно его
Можно его укрепить.
Укрепить.
Если еда вдруг в избытке
Или не ешь ты совсем,
То вскоре вопрос о здоровье
Будешь  решать, будешь решать
Будешь решать и ты.
Решать и ты.
Мы заявляем смело,
Чтоб жизни огонь не потух,
Будет здоровым тело,
Будет здоров и дух.
Заключительное слово учителя:
Врачи утверждают, что самые распространённые болезни у школьников
- это болезни желудка и малокровие. Причина этих болезней - неправильное
питание: употребление вредных продуктов, нарушение режима питания, еда
всухомятку. К сожалению, многие ребята беспечно относятся к своему здоровью,
забывая известную русскую поговорку: «Что имеем – не храним, потерявши –
плачем». Помните о своём здоровье.
 Рефлексия учебной деятельности.
- Для начала мы проверим, как вы усвоили тему нашего урока. Для
этого мы проведём тест.
Тест. Правильно ли ты питаешься?
1. Как часто в течение дня вы
питаетесь?
А) 3 раза и более; Б) 2 раза;
В) 1 раз.
 2. Всегда ли вы
завтракаете?
А) всегда; Б) не всегда; В)
никогда.
3. Из чего состоит ваш
завтрак?
А) каша, чай; Б) мясное блюдо
и чай; В) чай.
4. Часто ли вы перекусываете
между завтраком и обедом, обедом и ужином?
А) никогда; Б) 2 раза в день;
В) 3 раза.
5. Как часто вы едите овощи,
фрукты, салаты?
А) 3 раза в день; Б) 1 – 2
раза в день; В) 2 – 3 раза в неделю;
6. Как часто вы едите жареную
пищу?
А) 1 раз в неделю; Б) 3 – 4
раза в неделю; В) каждый день.
10. Как часто вы едите хлеб?
А) меньше 3 дней в неделю; Б)
от 3 до 6 дней в неделю; В) за каждой едой.
11. Сколько чашек чая и кофе
выпиваете за день?
А) 1 – 2 ; Б) от 3 до 5; В) 6
и более.
12. Прежде
чем есть первое блюдо с мясом, вы:
А) убираете из тарелки весь
жир; Б) уберёте часть жира; В) оставите весь жир.
Подсчёт баллов:
“А” – 2 балла “Б” – 1 балл “В” – 0 баллов.
Ключ к тесту:
0 – 13 баллов – есть
опасность;
14 – 18 баллов – следует
улучшить питание;
19 – 24 хороший режим и
качество питания.
- Результаты тестов на доске.
Посмотрите и сделайте выводы.
Сейчас мы поговорили только об
одной части здорового образа жизни - правильном питании. И я хочу вам сказать,
что быть здоровыми может каждый из вас. Нужно только очень этого захотеть. Вы -
наше будущее, поэтому заботиться о своем здоровье нужно начинать уже сейчас.
Ведь когда человек здоров, он весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает
улыбка. У здоровых людей ясный ум и крепкая нервная система.
- Сегодня мы узнали, что наше здоровье зависит от того, что мы
едим и запомним советы Доктора Здоровое Питание.
Подведение итогов:
Учитель: Что вам запомнилось? С чем не согласны? Что вас удивило?
Ученики:
-Не думал, что в газированных напитках  столько сахара.
-Запомнила пятёрку вредных продуктов. Постараюсь их не
употреблять.
- Мне понравилась  викторина «Полезная десятка»
-Здорово выступала агитбригада.
-Интересна информация о питании долгожителей из разных стран.
-Я понимаю, что чипсы вредны, но я их всё  равно ем.
- Надо думать о  правильном питании и о своём здоровье.
Дополнительное задание: На лепестках цветка написаны первые
половины пословиц, вторые половины пословиц написаны на листках с подсказками.

• Всякому нужен (и обед и ужин).
• Каковы еда и питьё, (таково и житьё).
• Здоровье близко: (ищи его в миске).
• Чем больше пожуешь, (тем дольше проживешь).
• После обеда полежи, (после ужина походи).
• Когда я ем, (я глух и нем).
• Какая еда, (такая и ходьба).
Приложение
Мы не для того живем, чтобы есть, а едим для того, что бы жить.
Сократ.
Вот что  говорили  великие люди о здоровом питании.
Внимательно   прочитайте их фразы. Возможно, какие-то из них вам станут
полезными.
Великие люди всегда были воздержанными в еде.
Оноре де Бальзак
Мы не для того живем,
чтобы есть, а едим для того, что бы жить.
Я ем, чтобы жить, а не
живу, чтобы есть.
Сократ
Не ужинать - святой
закон,
Кому всего дороже
легкий сон.
 А.С.Пушкин
Никто не должен преступать меру ни в пище, ни в питании.
Пифагор
Если хочешь продлить
свою жизнь, укороти свои трапезы.
Бенджамин
Франклин
Избыток пищи мешает
тонкости ума.
Сенека
Есть и пить нужно столько, чтобы наши силы этим восстанавливались,
а не подавлялись.
Марк Тулий Цицерон
Обильная еда вредит
телу так же, как изобилие воды вредит посеву.
Абу-ль-Фарадж
Встав из-за стола
голодным - вы наелись; если вы встаете наевшись - вы переели; если встаете
переевши - вы отравились.
Антон
Павлович Чехов
Меню
Салат из капусты
Салат «Оливье»
Борщ
Суп куриный с лапшой
Котлеты с гарниром
Чипсы картофельные
Сосиски и сардельки
Шашлык
Компот из сухофруктов
Кисель из смородины
Сладкие газированные напитки.
Шоколадный батончик
Фрукты

«Здоровое
питание - залог крепкого здоровья детей ».

Памятка для детей и родителей.

Каждый день употребляйте
     разнообразную пищу.
Основную массу пищи должны составлять
     овощи и фрукты.
Пищу необходимо хорошо пережевывать,
     чтобы смочить слюной.
Перерыв между едой не должен быть
     больше 3-х часов, желательно есть в одно же время.
На завтрак лучше есть различные каши.
Обед должен быть полноценный,
     состоящий  из 3х  и 4х блюд.
Во время обеда ребенок съедает больше
     всего пищи. Вот почему после обеда лучше всего выбрать спокойные занятия.
На полдник ребенку полезно будет
     съесть булочку и молоко.
Чтобы хорошо спать и отдыхать ночью
     на ужин есть только легкую пищу: запеканки, творог, омлет, кефир.
Пища должна быть хорошо проваренной
     или прожаренной и приготовленной из свежих продуктов.
Хочешь вырасти красивым, здоровым и
     сильным – надо есть полезные продукты.

• Чем больше пожуешь, тем больше проживешь
• После обеда полежи, после ужина поход.

• Когда я ем,
я глух и нем.
• Какая еда,
такая и ходьба.

 Загадки    о фруктах  и
 овощах

 Он
     большой, как мяч футбольный,           2)
      Сижу на тереме,

  Если спелый – все довольны,

    Мала, как мышь,
  Так приятен он на вкус!

           Красна, как кровь,
  Что это за шар?

 Вкусна, как мед.

             (арбуз)

 (вишня)

    3)  За кудрявый холодок

        4) Бусы красные висят,
         Лису из норки поволок,

            Из кустов на нас глядят.
         На ощупь – очень гладкая,

       Очень любят бусы эти
         На вкус – как сахар сладкая.

      Дети, птицы и медведи.

              (морковь)

               (малина)
    5) Сам с кулачок,

                  6) Как надела
сто рубах
        Красный бочек,

   Заскрипела на зубах.
        Потрогаешь – гладко,

                     (
капуста)
        А откусишь – сладко.

             (яблоко)

    7) Прежде, чем его мы съели,

  8) Маленький, горький,
        Все наплакаться успели.

             Луку брат.

               (лук)

    (чеснок)

-Я думаю, что после наших занятий  о правильном и здоровом  питании,
вы, ребята, всегда будете выполнять те правила, с  которыми познакомились,
 будете есть только полезные продукты и вырастите здоровыми, крепкими,
сильными.

- Соблюдайте правила питания.
1.Главное – не переедайте.
2.Тщательно пережёвывайте пищу, не спешите глотать.
3.Мойте фрукты и овощи перед едой.
4.Перед приемом пищи мысленно поблагодарите всех, кто принял
участие в создании продуктов, из которых приготовлена пища. И конечно, тех, кто
приготовил вам еду.
- Ребята! Вот и подошло к концу наше занятие.
-Молодцы! Я вижу, что все вы хорошо усвоили, как правильно
питаться, как правильно вести себя за столом и заботиться о своём здоровье.
- Позвольте мне вместе с вами закончить наше занятие словами:
Я хочу быть здоровым!
Я могу быть здоровым!
Я буду здоровым!
- Вам, дорогие ребята, мне остаётся пожелать:
 «Будьте здоровы, старайтесь питаться правильно!»
Здоровое питание – это залог долгой и качественной жизни.

file_name: Здоровое питание-залог крепкого здоровья..docx

alt: МБОУ СОШ имени Героя Социалистического

alt: Что это за шар?


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа д.Улукулево
 муниципального района Кармаскалинский район
Республики Башкортостан

Рассмотрено
  и принято
Руководитель

методического

объединения
  учителей
________/Павлова
  Н. В../
Протокол
  №
от
  ____________2019 г.

Согласовано
Заместитель

директора
  по ВР
 _________/Басырова
  Э.М./

_________2019
  г.

Утверждаю
 Директор
  школы

 _________/Батталов
  Р.Р./
 Приказ
  №
от
  _________2019 г.

Календарно-тематическое планирование
курса внеурочной деятельности
духовно-нравственного направления
 «Непоседы» для 4класса

 (приложение к рабочей программе
начального общего образования курса «Непоседы» для 1-4 классов)

Составитель программы:
Гайнетдинова Гюзель Салаватовна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Тема урока

Кол-во
ч-в

Дата
  план-мая

Примечание

1

Вводное
  занятие. Особенности театральной терминологии

1

02.09

2

Театр
  кукол

1

09.09

3

Азбука
  театра

1

16.09

4

Сцена.
  Зрители

1

23.09

5

Куклы
   и  управление ими

1

30.09

6

Расширение
  знаний о видах кукол

1

7.10

7

 Секреты
  сценического мастерства

1

14.10

8

Отработка
  техники движений куклы на руке.

1

21.10

9

Театр
  Непосед

1

11.11

10

Музыкальное
  оформление спектакля

1

18.11

11

Изготовление
  кукол, декораций и бутафории

1

25.11

12

Понятие
  о театральных профессиях

1

2.12

13

Пьесы
  - миниатюры

1

9.12

14

Знакомство
  с технологией разработки выкроек кукол

1

16.12

15

Театр
  тростевых кукол

1

23.12

16

Выбор
  материалов для изготовления различных частей куклы

1

13.01

17

Чтение
  пьесы, её анализ.

1

20.01

18

Распределение
  ролей

1

27.01

19

Театр
  марионеток

1

3.02

20

Речевая
  гимнастика

1

10.02

21

Голосовые
  модуляции

1

17.02

22

Отработка
  (тренинг) сценической речи

1

2.03

23

Музыкальное
  оформление спектакля.

1

16.03

24

Выбор
  пьесы

1

6.04

25

Распределение
  и пробы ролей (два состава)

1

13.04

26

Этюдный
  тренаж

1

20.04

27

Оформление
  спектакля: изготовление аксессуаров, подбор музыкального оформления.

1

27.04

28

Подготовка
  костюмов

1

18.05

29

резерв

1

30

резерв

1

31

резерв

1

32

резерв

1

33

резерв

1

34

резерв

1

file_name: Непоседы4.docx

title: План работы кружка "Непоседы"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                                        Детский
сад № 5 «Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий весеннего праздника
«Весна идет!»
для детей средней группы

Подготовила:
Корнилова Светлана
Леонидовна,
музыкальный
руководитель
первой
квалификационной категории;
Согласовано: старший
воспитатель
__________________Дударева
И. А.
 Дата проведения:
«
»                          2021г.

2020-2021 учебный год

Цель: Формирование у детей яркий эмоциональный отклик в
процессе музыкальной познавательной и двигательной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
-расширять
представление детей о весеннем времени года, признаках весны, развивать
эстетическое восприятие действительности;
-формировать
музыкальные и творческие способности;
-
приобщать к исполнительской деятельности: пляске, игре, пению;
-
постигать художественные образы, созданные средствами театральной
выразительности - костюмы, музыкальное сопровождение, художественное слово,
хореографические постановки, вокал, декорации;

Развивающие:
-
развивать музыкальные способности и творческую активность детей посредством
исполнения песен, хороводов, танцев, участия в играх;
-
развивать навыки перевоплощения в игровые образы.
 -
развивать и раскрепощать творческие возможности ребенка в передаче образа
персонажа;

Воспитательные:
-
воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять
радость другим;
-воспитывать
выдержку, внимание, чувство дружелюбия и взаимовыручки;
-продолжать
приобщать детей к праздничной культуре;
 -
создать у детей доброе, радостное настроение, побуждать активно участвовать в
празднике, желание играть;
-
воспитывать чувство бережного отношения к природе, умение действовать в
команде.
Оборудование:
музыкальный центр, ноутбук, ф-но, костюмы
для персонажей, музыкальные инструменты - колокольчики, треугольники, корзина с
угощением.
Действующие
лица: Ведущий, Весна, Баба Яга

Под
музыку «Весенняя полечка» дети заходят в зал.

Ведущий:
Запели
птицы весело, капелям не до сна.

Смотрите, к нам стучится красавица-весна.

Зазеленеет скоро в поле нежная трава.

И тёплым воздухом повеет – это к нам идёт
Дети: Весна!
Ведущий:
Зажурчал ручей в овражке
                  Прилетели с юга пташки
                  Греет солнышко с утра
                 В гости к нам пришла.
Дети: Весна!

А
весной
Сл.
и муз. С. Насауленко
Ребенок К нам весна шагает
               Быстрыми шагами
               И сугробы тают
              Под ее ногами.
Ребенок Черные проталины
               На полях видны.
               Видно, очень теплые
              Ноги у весны!
Ведущий: Давайте
возьмем колокольчики и позовем Весну.
Игра–
хоровод «Колокольчик»
Звучит
музыка, вместо Весны выходит Баба Яга
Баба Яга: Фу-ты,
ну-ты, кто это в мой лес пожаловал? Что вы тут делаете?
Ведущий: Мы,
бабушка Яга, звали Весну, а она не идет, не у тебя ли?
Баба Яга: У
меня, родимые, у меня. Да только я вам ее не отдам, она мне самой ещё
пригодится. А что, я слышала, у вас праздник какой-то?
Ведущий: Да,
бабушка, у нас сегодня праздник Весны. Мы Весну встречаем, да какой же праздник
без неё самой?
Баба Яга: Ох
ты ж, а как же я без праздника Весны жить буду? Я тоже хочу в тепле быть и красавицей
на празднике блистать.
Ведущий: Не
огорчайся, бабушка, наши ребята тебя поздравят, стихи почитают. Отдай нам
только Весну.
Баба Яга: Посмотрим,
как стихи читать будете. Я поэзию люблю.
Ребенок: К
нам весна - красна пришла
                С весенними гонцами,
                Веселыми скворцами.
                Скворцы песенки поют,
                В поле червячков клюют.
Ребенок: Снова
к нам пришла весна,
                 Сколько света и тепла.
                 Тает снег, журчат ручьи,
                 Скачут в лужах воробьи
Ребенок: Весна,
весна пришла весна,
                 Скворцы домой летят.
                 Весна, весна пришла весна
                 И зацветает сад.
Баба Яга: Ох
какие молодцы, какие стихи душевные. Только что – то я загрустила,
повеселите меня.
Танец
«Веселый каблучок»
Баба
Яга подтанцовывает
Ведущий: Вижу
повеселела ты Бабушка Яга, пора Весну отдавать.
Баба Яга: Только
вы мне должны помочь, заклинание громко сказать, далеко я Весну то запрятала.
Все
вместе повторяют заклинание:
1,
2, 3, ты Весна приди!
Входит Весна
Весна: Слышу,
слышу вас ребята
             На полянку к вам спешу
             Вам букет прекрасных нежных
             Я подснежников несу.
            Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуй,
Весна!
Ведущий: Здравствуй
милая Весна!
                  Ты душиста и ясна!
                  Зеленеют лес и луг,
                  Так красиво все вокруг!
    Ведущий:
Ты весна красна
                 В гости с чем пришла?
Весна: С
весенним соком,
             С небом высоким.
             С водою талою,
             С песней и забавою.
Ведущий: Эй, танцоры и певцы,

Веселитесь от души.

Инструменты вы берите
                   И на
песню выходите!

Песня «Ой, весна идет!» муз. и сл.
С ДМИ

Баба Яга: Какая
красивая песня! Я все поняла, простите и на меня не злитесь, что я вашу
Весну не отпускала! Такая красота всем нужна!
Весна: Я рада, что ты
Баба Яга поняла это. Простим её? (Ответы детей)
Ведущий: Тогда поиграй с нами в игры.
Игра
«Баба Яга»
Дети
идут по кругу, Баба Яга стоит в середине круга.
Дети
поют на мелодию «Ах вы, сени».
Дети.
В тёмном
лесе есть избушка.   Идут по кругу.                                                        Стоит
задом наперёд.    Прыжком поворачиваются в другую сторону.
В
той избушке есть старушка,
Бабушка
Яга живет.      Идут по кругу в другую сторону
У
неё глаза большие.   Разжимают кулачки, подобно глазам
Словно
огоньки горят.
Ух!
( Приседают) Сердитая какая!
Дыбом
волосы стоят.  Резко поднимают руки вверх.
Проигрыш

Не
простая, костяная и поломана нога.   Стучат пяткой об пол
Всё
равно мы не боимся тебя Бабушка Яга!     Пружинка
Баба
Яга:
Ах, вы ещё и дразнитесь?

Догоняет детей,
дети садятся на стульчики.

Игра «Через лужи»
На полу
раскладываются вырезанные из прозрачной клеенки маленькие лужи, через которые
нужно перепрыгнуть, большая лужа, через которую нужно пройти по пенькам.

Музыкальная игра
«Золотые ворота»

Баба
Яга: Поиграли
мы на диво - очень дружно, справедливо!

Я душой помолодела, все б плясала, песни пела!

Но пора и меру знать, нужно в лес скорей бежать!

Весну красную будить, чтобы вам всем угодить!
Впредь
меня не забывайте,
Чаще
в гости приглашайте!
До
свидания!
Под музыку Баба
Яга «улетает»
Ведущий:
Весну
красную мы встретили,

Да как праздник прошёл, не заметили.

Весна: В этот праздник
светлый, яркий

Подарю я вам подарки:

Всем деткам - вкусные конфетки,

А для вашего детсада - цветочная награда!
В
землю семечко вкопайте да водою поливайте,
Вырастут
у вас цветы небывалой красоты
Очень
весело мне было, всех ребят я полюбила,
Но
прощаться нам пора. Что поделать – ждут дела!

Весна уходит.

Ведущий: Что ж, друзья,
повеселились,

И конфеткой угостились,

А теперь пойдём гулять,

Весенним воздухом дышать.
Под веселую музыку
дети выходят из зала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Весна идет.docx


extracted_text:
Журналисттік
зерттеу

Тақырыбы: АРАЛҒА АРАША.

Ақпарат
алынды: Қазақстан
ҰА
Авторы: Аноним
түрде.
Сілтемесі:
https://itube.kaztrk.kz/get_file/1/b3ee78a86e634d2ce12223a97fcea036/26000/26123/26123_360p.mp4/

Метериал
не туралы?
https://itube.kaztrk.kz/get_file/1/d28dc3b8381d1eb4463f8f6a1953f387/21000/21179/21179_360p.mp4/

https://itube.kaztrk.kz/get_file/1/dde08a9bec947e24638a7b6bf3bf7269/14000/14170/14170_360p.mp4/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Журналисттік зерттеу.docx

alt: Журналисттік зерттеу Тақырыбы:

чистописание

group: Дисциплины

title: Профессия


extracted_text:
Педагог
– психолог: Захарова
Е.Н.
ТЕМА:
«Найди
отличия»
Групповое
занятие.
Задачи:
Образовательные: учить определять
сходства и различия предметов, по разному расположенных в пространстве;
Коррекционные: развитие восприятия;
Воспитательные: умение работать
в группе

Формируемые
базовые учебные действия (буд):
·       Регулятивные
учебные действия:
принимать оценку деятельности на основе упражнений, оценка своего задания по
следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
·       Познавательные
учебные действия:
использовать усвоенные знания на основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями
·       Коммуникативные
учебные действия:
слушать
собеседника, вступать в диалог и поддерживать его на основе ответов на вопросы
Оборудование: бумага, ручки.

КОНСТРУКТОР УРОКА

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Формируемые  БУД

Организационный момент, (мотивационно –
  побудительный)

1.
  Эмоциональный
  настрой на занятие.
-
  Сегодня прекрасный солнечный день. Давайте посмотрим в окно и улыбнемся
  солнышку. Какое теплое солнышко, оно согревает своими лучиками каждого из
  нас.
Упражнение
  «Солнышко»
Солнце
  утром рано встало, (поднимают руки вверх, тянутся).
Всех
  детишек приласкало
(обнимают
  себя за плечи)
Гладит
  грудку
(массируют
  дорожку на груди снизу вверх),
Гладит
  шейку
(поглаживают
  шею большими пальцами сверху вниз),
Гладит
  носик (кулачками растирают крылья носа)
Гладит
  лоб (проводят пальцами от середины к вискам
Гладит
  ушки,
(растирают
  ладонями уши)
Гладят
  ручки
(растирают
  ладони)
Загорают
  дети – вот!
(поднимают
  руки вверх).
2.
  Сообщение
  темы занятия: сегодня
  у нас будет интересное занятие, мы будем учиться дорисовывать предметы

1.
  Настраиваются
  на урок.
2.
  Проверка
  готовности к занятию
3.
  Отвечают
  на вопросы

Р.Л.

 Основная  часть

3.
  Разноцветные ряды
-
  Внимательно рассмотрите картинку, на которой изображено три ряда самых
  разнообразных предметов. Затем перечислить эти предметы. Назвать, какой цвет
  имеет каждый ряд. Затем сходства и различия предметов. Например, чашка и
  помидор – красного цвета, а чайник и огурец – зеленого. Именно определение
  такого свойства, как цвет помогут понять, в чем сходство или различие между
  представленными предметами. Затем психолог задает детям вопросы: Что общего у
  шапки и матрёшки? Чем отличается чайник от чашки?
4.
  Измени цвет и форму
-
  Посмотрите на картинки с изображенными на них геометрическими фигурами. В
  первом случае (измени цвет) необходимо нарисовать точно такую же
  геометрическую фигуру рядом, но другого цвета (например, фиолетовый круг). Во
  втором случае (измени форму) необходимо цвет фигуры оставить прежним, а рядом
  нарисовать другую геометрическую фигуру (например, зеленый квадрат).
5.
  Упражнение «Соедени»
-
  Внимательно рассмотрите картинки. На картинке слева необходимо соединить
  предметы схожие по цвету (в данном случае цыпленка и лимон и т.д.), а на
  картинке справа необходимо соединить геометрические фигуры схожие по форме,
  но отличающиеся по цвету и размеру (прямоугольник с прямоугольником и т.д.).
6.
  Упражнение «найди сходства и отличия»
-
  Посмотрите на картинки, чем похожи и чем различаются предметы на картинках.
Примерные
  ответы: (цвет ствола, форма кроны. У ели иголочки короткие, а шишки большие.
  У сосны иголочки длинные, а шишки маленькие; подосиновик и мухомор - грибы. У
  них красные шапочки, подосиновик - съедобный гриб, а мухомор – ядовитый;
  автобус и троллейбус - это транспорт, перевозит людей, у них похожая форма ,
  автобус может ехать по любому маршруту, а троллейбус по определенному и пр.).

ПРК

Итог урока

-
  Сегодня все занимались хорошо.
Педагог
  анализирует деятельность обучающегося на уроке.
 -
  Чем мы занимались на занятии?
-
  Правильно. Мы учились дорисовывать фигуры

Рефлексия:

- отвечают на вопросы

ЛР

file_name: конспект занятия найди отличия.docx

alt: Педагог – психолог: Захарова Е

alt: Сообщение темы занятия: сегодня у нас будет интересное занятие, мы будем учиться дорисовывать предметыНастраиваются на урок

alt: Основная часть 3. Разноцветные ряды -

title: Конспект занятия "Найди отличия"


extracted_text:
Структура биосферы

Сообщества живых
организмов со средами обитания объединённые между собой обменом веществ и
энергией образуют биологические системы – экосистемы Земли.

Все природные экосистемы
связаны между собой и вместе образуют живую оболочку Земли, которую можно
рассматривать как самую большую экосистему — биосферу.
Биосфера — это оболочка Земли, заселённая
живыми организмами, находящаяся под их воздействием и занятая продуктами их
жизнедеятельности; «плёнка жизни»; глобальная экосистема Земли.

Что значит оболочка Земли?
Это значит, что, суша,
воды, воздушное пространство населённые живыми существами представляют собой
оболочку, которая окутывает земной шар, образуя сферу жизни – биосферу.

Границы биосферы

Она захватывает нижнюю
границу в атмосфере. Которая определяется озоновым слоем.
Верхнюю границу в
литосфере до 7,5 км.
А также границу между атмосферой и литосферой ─
гидросферу.
Учение о биосфере создал
советский биогеохимик и философ Владимир Иванович Вернадский.
Он впервые отвёл живым
организмам роль главнейшей преобразующей силы планеты Земля, учитывая
их деятельность не только в настоящее время, но и в прошлом.
Все живые организмы
существуют в форме видов. Каждый вид каким-то образом взаимодействует с
окружающей средой.

Эта деятельность создаёт
удивительное природное разнообразие.
Для ослабления конкуренции за
пищу и жилье, организмы расселяются по разным экологическим нишам.
Каждый вид приспособился
к обитанию в определённой среде.
Выделяют четыре основные среды обитания. Водную среду
обитания, наземно-воздушную, почвенную и организменную среду, то есть тело
какого-либо живого организма, которое используется для жизни другим организмом
(паразитом).

Приспособления обитателей гидросферы. Водная среда жизни
Она является самой древней
средой, в которой возникла жизнь. Водную среду разделяют на пресноводную
и морскую среду обитания. Если в воде на литр содержится менее 0,5 грамм
растворенных солей, то вода считается пресной.

Если на один литр воды приходиться
35 грамм солей, то она считается морской.  Морская вода отличается
постоянной солёностью. Водой покрыто более 70% поверхности
планеты.
Однако, разнообразие
организмов в водной среде намного меньше, чем на суше. Это
объясняется тем что плотность воды выше плотности воздуха в 800 раз.
Давление также намного
выше, чем в наземных условиях: на каждый 10 м глубины оно возрастает на 1 атм.
(атмосферу)
Содержание кислорода в
воде примерно в 20 раз ниже, чем в атмосфере, и составляет 6–8 миллилитров на литр.
Вместе с этим есть и
благоприятные факторы, например, теплоёмкость воды, то есть способность
накапливать и удерживать тепло в воде намного выше чем на суше. Благодаря этому
в воде не наблюдается резких колебаний температуры, которые часто случаются на
суше.
Содержание углекислого
газа в морской воде в 150 раз выше, чем в атмосфере. Он потребляется
фитопланктоном и водорослями. Концентрация ионов водорода в воде может меняться
в пределах

От 3,7 до 7,8 pH. Нейтральными
считаются воды с рН от 6,4 до 7,3.
С понижением рН
биоразнообразие организмов, населяющих водную среду, быстро убывает.
Речной рак, многие виды
моллюсков гибнут при рН ниже 6 (то есть в кислых водах). Окунь и щука могут
выдержать рН до 5.
Угорь и арктический голец
выживают при понижении рН до 5 – 4,4.
В более кислых водах,
сохраняются лишь некоторые виды зоопланктона и фитопланктона.
Кислотные дожди, связанные с
выбросами в атмосферу больших количеств оксидов серы и азота промышленными
предприятиями, стали причиной подкисления вод и резкого обеднения их
биологического разнообразия.
Как же водные организмы
приспособились ко всем этим условиям?
Некоторые из них (такие как представители планктона –
водоросли, простейшие, бактерии) могут парить в воде.
Мельчайшие рачки, дафнии и
циклопы, живущие огромными колониями в самых различных водоёмах — от морей и
океанов до лесных луж, и деревенских канав. Способны за счёт специальных
придатков антенн, которые увеличивают поверхность тела, проводить всю жизнь в
толще воды.
Необычными представителями морского
планктона являются – одноклеточные панцирные жгутиконосцы – ночесветки.

Светятся они благодаря жировым
внутриклеточным включениям, которые под влиянием механического или химического
раздражения излучают свет. Испускаемый ночесветками свет по цвету голубоватый.
Медузы за счёт того, что их
форма напоминает парашют, а также за счёт того, что плотность их тела близка к
плотности воды, способны парить в водной толще.

Медузы используют реактивный способ движения. За счёт
сокращения мускулатурных волокон, вода выбрасывается из полости купола. В
результате чего медуза толчками поднимается и опускается в толще воды.
Некоторые водные обитатели
способны активно перемещаться. К ним относят рыб и других
представителей водной фауны, которые формируют нектон. Дельфинов, тюленей,
водных черепах и других активно плавающих организмов.  Быстрому
передвижению в водной среде способствуют веретенообразная форма тела, наличие
плавников и ласт, гладкая кожа или чешуя.
А выделение кожей слизи,
снижает трение о воду. Некоторая часть организмов прикреплена к поверхности
дна.
Мшанки, губки, актинии,
асцидии и другие организмы, обитающие на грунте и в грунте дна водоёмов,
образуют бентос.
Сидячий образ жизни ведут
многощетинковые черви.  Они питаются детритом, добывая его с помощью
ловчих щупалец, выполняющих также функцию жабр.
Морские ежи пасутся в зарослях водорослей или собирают
мелкие частицы пищи с поверхности дна.
Морские звезды ─
хищницы, их жертвой становятся моллюски. Медленно ползают по дну брюхоногие
моллюски. Многие из них являются хищниками или трупоедами.
Широко распространённой
бродячей формой являются крабы. Это настоящие санитары моря. Они подбирают и
поедают всевозможные гниющие остатки растений и животных.
Но если животные могут
выжить на огромных океанических глубинах, то растения выживают только в верхних
слоях воды. Там, куда проникают лучи света (лучистая энергия) необходимая для
фотосинтеза.
Проникновение солнечного света в толщу воды, зависит
от её прозрачности.
В прозрачной воде океана
луч света может достигнуть 200 м глубины.
В сильно взмученных
пресноводных водоёмах слой, заселённый растениями, может составлять всего
несколько десятков сантиметров.
Как и наземным
организмам, так и водным необходим кислород. С увеличение температуры, количество
растворенного кислорода в воде снижается.
Поэтому в открытых
водоёмах тропического пояса гораздо меньше живых организмов, чем в водах
субарктического пояса. Которые богаты мелкими рачками, рыбой и крупными
китообразными.
Количество кислорода снижается также в стоячих
водоёмах в зимнее время, когда вода изолирована от атмосферы слоем льда.
Происходит снижение
концентрации кислорода, это может стать причиной гибели многих обитателей
водных экосистем.
Однако и к этим условиям
животные водной среды приспособились. Например, устойчивые к дефициту кислорода
виды, подобные карасю или линю.

Наземно-воздушная среда обитания
Она разнообразна
высокоорганизованными живыми организмами. Важным фактором для обитающих здесь
организмов является плотность воздуха, она гораздо ниже, чем плотность воды.

По этой причине у
животных, которые населяют данную среду обитания сильно развиты опорные ткани –
внутренний или наружный скелет. Он позволяет организмам противостоять действию
закона всемирного тяготения и ветра.

Организмы
наземно-воздушной среды способны бегать, прыгать, лазать, летать.
Перемещение организмов
по воздуху возможно за счёт специальных приспособлений – крыльев у птиц и
насекомых, некоторых видов млекопитающих и даже рыб.
Но в условиях только
воздушной среды ни один организм постоянно жить не может, и поэтому даже лучшие
«летуны» должны иногда опускаться на землю.
Так как воздушные массы
постоянно находятся в движении температура воздуха меняется быстро. Поэтому
организмы, которые обитают на суше имеют различные приспособления к таким
переменам. Вы их знаете это и
перьевой покров тела и волосяной, и роговой, который защищает от воздействия
ультрафиолетовых лучей.
Так же обитателям суши
важен и химический состав воздуха. Однако он изменяется в различных частях
земли в пределах от 1 до 3 % для каждого газа.
В горах, например,
пониженное содержание кислорода, из-за того, что кислород тяжелее азота, и
поэтому его плотность с высотой уменьшается быстрее.
Пары воды, которые находиться в воздухе так же важный
фактор, распределения видов. При температуре 0 °C 1 м³ воздуха может
вмещать максимально 5 граммов воды, а при температуре +10 °C — уже 10 граммов.
Недостаток воды — беда
для всех обитателей пустыни и степи. В пустынях Северной Америки обитает
каменистая белка — рекордсмен выносливости. Она может не пить в течение 100
дней!
Кенгуровая крыса питается
лишь сухим кормом и совсем не пьёт: её организм сам вырабатывает воду.
Суслики (и не только они!) спят в самые жаркие месяцы,
так же, как и медведь спит во время зимних холодов.
Большие уши слона необходимы
для терморегуляции. Чем больше выступающие части тела, тем больше воды
испаряется из организма.
Миниатюрная лисица фенек,
так же имеет большие уши.  Среди хищников планеты по отношению к величине
головы, у фенька самые большие уши.  Они так же не дают зверьку
перегреваться в дневную жару.

Почвенная среда обитания
Почва — это важный и
сложный компонент биосферы. Жизнь почвы необычайна богата.
Любая почва представляет собой многофазную систему, в
состав которой входят: минеральные частицы, органическое вещество, газовая
(воздушная) фаза и водная фаза
Многофазность почвы
делает среду насыщенной жизнью.
В почвах
сконцентрирована основная биомасса животных, бактерий, грибов, в ней
расположены корни растений, живущих в наземно-воздушной среде.
Дождевые черви во время жары,
впадают в особое состояние — анабиоз, в котором все жизненные процессы
замедляются. Однако стоит пройти дождю, и они вновь оживают.
Организменная среда обитания
Тела многих организмов служат жизненной средой для
других организмов, их называют эндопаразитами.
Тело для паразита практически
не ограниченный ресурс пищи, условия обитания здесь не меняется, поэтому
паразиты часто утрачивают некоторые органы (например, органы чувств) и системы
(например, нервную), которые есть у свободноживущих организмов. Однако
возникают различные приспособления, которые удерживают паразита в теле хозяина.
Например, такой паразит
млекопитающих как Свино́й це́пень, или свино́й солитёр — вид
ленточных, имеет на головной части в дополнение к четырём присоскам двойной
венчик крючьев, который служит для лучшего закрепления червя в кишечнике
хозяина.

file_name: 106.Структура биосферы.docx

title: Структура биосферы


extracted_text:
А1  Верны ли следующие суждения о законе
ускорения истории?
А. Каждая последующая стадия в развитии
человеческого общества длится дольше предыдущей, так как вмещает в себя
большее количество изобретений.
Б. В современном мире скорость смены
поколений техники выше скорости смены поколений людей.
1)
Верно
только А;
2)
верно
только Б;
3)
верны
оба суждения;
4)  оба
суждения неверны.
А2  Около 30 тыс. лет назад у людей
появилась наскальная живопись. Это проявление:
1)
экономического
прогресса;
2)
технического
прогресса;
3)
культурного
прогресса;
4)  промышленной
революции.

А3
 К началу XX в. некоторые народы Севера, входившие в состав Российской империи,
не имели своей письменности, вели кочевой образ жизни, поклонялись языческим
богам. Этот факт иллюстрирует:
1)
действие
закона ускорения истории;
2)
действие
закона неравномерности развития;
3)
проявление
регресса;
4)  проявление
технического прогресса.
А4
 Верны ли следующие суждения о прогрессе и регрессе? А. Прогрессивное развитие
общества идет равномерно и полностью исключает периоды ускорения или замедления,
а также какие-либо возвратные движения. Б. Прогресс в одной сфере общества
может сопровождаться регрессом в другой сфере.
1)
Верно
только А;
2)
верно
только Б;
3)
верны
оба суждения;
4)  оба
суждения неверны.
В начале XVIII в. в России при Петре I происходил бурный рост
мануфактурного производства. В этот период появилось около 200 новых
мануфактур. Данный факт является примером:
1)  промышленной революции;
2)   политических реформ;
3)  экономических реформ;
4)
регресса.
Итогом неолитической революции является:
1)  переход от собирательства к земледелию;
2)   переход от мануфактуры к фабричному
производству;
3)    появление социальных групп буржуазии
и наемных рабочих;
4)
появление массовой
культуры.
Найдите черты сходства и отличия реформы и революции.
1)  Изменение всех или большинства сторон общественной жизни;
2)  проводится только органами государственной власти;
3)  носит скачкообразный характер;
4)  является видом социального прогресса;

5)     представляет собой частичное
усовершенствование какой-либо одной сферы жизни общества;
6)
изменяет основы
существующего социального строя.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые
номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

Черты
  сходства

Черты
  отличия

Найдите в предложенном списке
проявления социального прогресса.
1)  Начало книгопечатания;
2)
появление экологических
проблем;
3)
переход от мануфактуры к
фабрике;
4)
изобретение компьютерных
технологий;
5)установление
тоталитарного режима в государстве
6)рост
смертности населения.
Номера, под которыми указаны
проявления социального прогресса, выпишите в порядке возрастания.

Установите соответствие между видом реформ и их конкретным
проявлением: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
  Виды
реформ                                              ПРОЯВЛЕНИЕ РЕФОРМ

А)Политические
реформы                             1)Проведение                приватизации.

Б)  Экономическая
реформа                          2)Введение всеобщего обязательного среднего
образования.

3)Принятие конституции.
В) Социальные реформы.
Запишите в таблицу выбранные цифры.

А

Б

В

Все перечисленные ниже термины, за исключением
одного, относятся к понятию «виды прогресса». Революция, экономические реформы, воспитание, социальные
реформы, политические реформы.
Найдите и укажите термин,
«выпадающий» из этого ряда.

alt: А3 К началу XX в. некоторые народы

alt: В начале XVIII в. в России при

title: Тест 5 класс


extracted_text:
Как научить правильно ребенка читать
и какие сложности?
 В этой
статье рассматриваются основные трудности, которые могут возникнуть при
обучении чтению, описаны причины их возникновения, а также даны диагностические
задания для выявления возникающих трудностей.
«Уметь
читать – это означает быть чутким к смыслу и красоте слова, к его тончайшим
оттенкам. Только тот ученик «читает», в сознании которого слово играет,
трепещет, переливается красками и мелодиями окружающего мира».
В.А.
Сухомлинский.
Навык чтения
формируется последовательно: сначала необходимо запомнить образ буквы и
сопоставить его со звуком, затем научиться слиянию звуков в слоги, а потом
слогов в слова. Далее наступает новый этап, который доставляет немало волнений
маленьким читателям – проверка техники чтения. Сформированность техники чтения
оценивается по следующим показателям: объем прочитанного, скорость (беглость)
чтения, его правильность, осмысление.
Почти в
каждом классе есть ученики, у которых возникают трудности в обучении чтению. Этим
ребятам приходится переживать неприятные эмоции по поводу своих неуспехов на
уроках чтения (грусть, злость, скуку). В результате этого негативное отношение
к чтению может сохраниться надолго.
Для
выявления возникающих ошибок и проведения качественной и количественной оценки
целесообразно дать следующие задания (по Безруких М.М.):
ЗАДАНИЕ 1.
Распознавание букв
а) печатных
(строчных и заглавных): а, о, с, з, е, д, л, м, у, и, ш, ж, х, в, р, ф, П, Л,
Б, В, Р, Г, М, И, Н
б)
письменных (строчных и заглавных): о, с, е, м, л, и, ш, ц, щ, ж, х, д, у, з, П,
Л, М, Г, Р, Н, К
Инструкция.
Назови буквы, не торопись.
Оценка
задания: оценивается прочтение каждой буквы. 1 балл – буква прочитана
правильно; 2 балла – замена другой буквой (в протоколе пишется эта буква); 3
балла – буква не узнана (не может прочитать). Минимальный балл – 46,
максимальный балл – 138.
ЗАДАНИЕ 2.
Чтение слогов.
а) печатных
(прямых, обратных, со стечением согласных): се, бы, ми, ню, явн, пла, фро,
вздро, быстр, скла
б)
письменных (прямых, обратных, со стечением согласных): се, ду, ос, пи, уз, вод,
пне, гни, дро, тря, шли
Инструкция.
Прочитай слоги, не торопись.
Оценка
задания: оценивается прочтение каждого слога. 1 балл – слог прочитан правильно
с первого раза; 2 балла – слог прочитан с ошибками (искажения различного
характера, «застревания», набор слога по буквам, примеры записывать в
протокол); 3 балла – слог не узнается (не прочитывается). Минимальный балл –
21, максимальный балл – 63.
ЗАДАНИЕ 3.
Чтение слов.
3.1)
Простого слогового состава: а) печатных; б) письменных
а) сон, мак,
пол
б) мал, зуб,
пот
3.2)
Сложного слогового состава: а) печатных; б) письменных
а) полюс,
карнавал, забор
б) дрова,
тряпка, водопад
Инструкция.
Прочитай слова, не торопись.
Оценка
задания: оценивается прочтение каждого слова: 1 балл – слово прочитано
правильно с первого раза (целиком или по слогам); 2 балла – слово прочитано с
ошибками (искажения различного характера, «застревания», набор слова по буквам
и др. – примеры записывают в протокол); 3 балла – слово не читается (либо
читается бессмыслица). Минимальный балл – 12, максимальный – 36.
ЗАДАНИЕ 4.
Чтение печатного текста (3 предложения), ответы на вопросы.
"Розы".
На клумбе росли красные розы. Цветы были очень красивые. Лена поливала их
каждый день.
Инструкция. Прочитай
текст в том темпе, в котором тебе удобно, потом ответь на вопросы по тексту.
Оценка
задания: оценивается прочтение каждого слова: 1 балл – слово прочитано
правильно с первого раза (целиком или по слогам); 2 балла – слово прочитано с
ошибками (искажения различного характера, «застревания», набор слова по буквам
и др.); 3 балла – слово не прочитано (либо читается бессмыслица). Минимальный
балл – 14, максимальный балл – 42.
Понимание
текста оценивается по ответам на вопросы: 1 балл – ответы на все вопросы
правильные; 2 балла – есть хотя бы одна ошибка или не точность, или ответа нет.
Минимальный балл – 3, максимальный балл – 6. Полученный балл суммируется с
итоговым баллом за технику чтения текста, и получается общий балл за выполнение
четвертого задания. Минимальный балл – 17, максимальный балл – 48.
Далее
производится количественная оценка навыка чтения: подсчитывается общий
суммарный балл за выполнение всех заданий методики.
Минимальный
балл – 95, максимальный балл – 282.
Результаты
исследования уровня сформированности навыка чтения учащихся заносятся в
протокол.
Качественная
оценка предполагает оценку как сформированности навыка чтения (на уровне слога,
слова, предложения), так и общего звучания речи (скорость, голос,
разборчивость, темп).
Минимальное
количество штрафных баллов (общий суммарный балл – 96–105) может
свидетельствовать о трудностях формирования навыка чтения, которые преодолимы в
дальнейшей работе при корректировании условий прохождения материала. Общий
суммарный балл больше 105 может быть связан с комплексными трудностями
формирования навыка чтения, а также специфическими трудностями, которые могут
быть преодолены только в результате целенаправленной специфической
коррекционной работы.
Педагогические
трудности:
1.
Затруднения при слиянии букв в слоги, слогов в слова.
2.
Побуквенное или слоговое чтение.
3. Повторное
считывание той же строчки, пропуск строчки, считывание выше расположенной
строчки вместо нижней.
4.
Неправильное чтение похожих по начертанию букв.
5. Потеря
строки при чтении.
6. Правильно
прочитывается начало слова, а конец читается с искажениями.
7.
«Зеркальное» чтение (чтение слов справа налево).
8.
Прочитывание слов с ошибками (пропуск букв, перестановка слогов, замена
предыдущих букв последующими).
9. Трудности
при переводе слов из слуховой формы в графическую.
10.
Торопливость при чтении, что приводит к плохому пониманию прочитанного.
11. Нечеткое
произношение.
12. Низкая
скорость чтения.
13.
Челночное чтение (чтение с возвратом).
14.
Смешивание букв по акустическим или артикуляционным признакам.
15.
Ограниченный словарный запас.
16. Плохое
запоминание прозы и стихотворений.
17. Не может
пересказывать прочитанное своими словами, стремится к дословному пересказу.
18.
Смешивание значений слов.
19.
«Механическое» чтение (непонимание читаемого текста: искажение смысла слов,
непонимание смысла слов, фразы, текста).
20.
Трудности понимания слов, сходных по звуковому составу.
21. Не умеет
выделить главное в прочитанном.
22. Не умеет
отвлечься от несущественного.
23.
Трудности при узнавании того же самого, но в другой форме.
24. Путает
звуки и буквы.
25.
Невыразительность чтения.
26.
«Угадывающее» чтение.
Существует
немало причин трудностей в обучении чтению. Их можно разделить на семь групп
причин.
I. Низкий
уровень восприятия и ориентировки в пространстве.
Восприятием
называется процесс создания образов окружающего мира (пространственных
представлений). Если этот процесс развит недостаточно, то образы, в том числе и
образы букв, теряют в сознании ребёнка чёткость и полноту, и он путает
знаки-буквы, похожие по написанию. Результатом оказывается замена одной похожей
буквы на другую и, как следствие, искажение смысла.
Важную роль
играет и величина бокового зрения, определяющая количество букв и слов, которые
ребёнок может одновременно воспринять. Узкая зона бокового зрения препятствует
быстрому и правильному восприятию слов.
II.
Недостатки в развитии внимания.
Внимание –
процесс, который позволяет сосредоточиться на каком-либо объекте. Этим объектом
может быть предмет, текст, любая информация, речь, игра и т.д. Внимание
обладает определенными свойствами: устойчивостью, концентрацией,
переключаемостью, произвольностью, распределением и объёмом. Нарушение каждого
из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребёнка.
Недостаточная
концентрация и устойчивость внимания – ребёнку трудно в течение длительного
времени сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его.
Низкий
уровень переключения внимания – ребёнок медленно переключает своё внимание с
одного объекта на другой.
Недостаточная
произвольность внимания – ребёнку трудно сосредотачивать внимание по
требованию.
Низкий
уровень распределения внимания – ребёнок затрудняется выполнять несколько
действий одновременно.
Недостаточный
объём внимания – ребёнок может сосредотачиваться на слишком малом объекте
информации.
III.
Недостатки в развитии памяти.
Память
представляет собой комплекс процессов, с помощью которых человек воспринимает,
запоминает, хранит и воспроизводит информацию. Недостаточное развитие каждого
из процессов может привести к затруднениям в обучении.
Низкий
уровень развития логической памяти означает, что ребёнок запоминает информацию
механически, без осмысления, не пользуясь логическими, смысловыми или
ассоциативными приёмами запоминания.
Существует
несколько видов памяти:
–
кратковременная память, позволяющая удерживать полученную информацию в течение
небольшого времени (около 20 секунд);
–
долговременная память, предназначенная для хранения информации в течение
длительного времени;
–
оперативная память, удерживающая информацию в течение определённого, заранее
заданного срока, необходимого для выполнения какого-либо действия или операции.
Недостаточное развитие каждого из видов памяти приводят к нарушению её работы в
целом, снижая качество других видов запоминания.
IV.
Недостатки в развитии мышления
Низкий
уровень развития словесно-логического мышления вызывает трудности при
совершении любых логических действий (обобщение, анализ, сравнение, построение,
умозаключений) и операций со словами.
Недостаточно
развитие абстрактного мышления – ребенок плохо владеет абстрактными понятиями,
которые невозможно воспринять при помощи органов чувств (например, уравнение,
площадь, и т.д.). Абстрактное мышление относится к самому высокому уровню
мышления. В младшем школьном возрасте этот уровень еще только начинает
формироваться, однако, многие учебные задания уже подразумевают его
использование.
V.
Недостатки в развитии речи.
Недостаточное
развитие речи проявляется в том, что дети испытывают трудности при произнесении
слов, поиске нужных выражений для передачи своих мыслей и при составлении фраз.
Нарушение
звукопроизношения и артикуляции – ребёнок неправильно произносит отдельные
звуки, его речь отличается недостаточной внятностью и выразительностью, а темп
медленнее, чем у сверстников.
Недостатки в
развитии звукобуквенного восприятия и звукобуквенного анализа – недостаточное
развитие умения слышать, узнавать и различать звуки и их сочетания, не путать
их. Не менее важны и навыки звукобуквенного зсинтеза – способности понимать
взаимосвязь между звуками и их сочетаниями.
Недостаточное
развитие лексико-грамматического строя речи – ребёнок не умеет грамотно
составлять и понимать грамматические конструкции, неправильно использует
категории рода и падежа.
Низкий
уровень антиципации, смысловой догадки – ребёнок не умеет, исходя из контекста,
правильно предугадывать окончание слова или фразы.
Низкий
уровень развития лексики – бедный словарный запас, затруднение в понимании
смысла слов из-за отсутствия их в активном словаре. Ребёнку с трудом даётся
установление лексической связи между прочитанными словами, он не понимает
нового смысла, который они приобретают в сочетании друг с другом.
VI.
Несформированность приёмов учебной деятельности.
Несформированность
приёмов учебной деятельности подразумевает, что школьник не владеет теми
навыками учебной деятельности, которые помогли бы ему успешно справляться с
любыми учебными заданиями. Такой ребёнок не умеет ориентироваться на систему
требований, выполняет не все поставленные задачи, а только часть из них.
Недостаточное умение планировать свои действия не позволяет ребёнку выработать
определённую последовательность выполнения того или иного задания, он не знает,
с чего начать и как продолжить.
Низкий
уровень самоконтроля проявляется в том, что ребёнок при письме переставляет
буквы местами, пропускает слоги, при чтении «перескакивает» через строчку.
Низкий
уровень произвольности и саморегуляции мешает ребёнку управлять собственной
деятельностью. Ему сложно подчинять свои желания требованиям, сосредотачивать
внимание, запоминать информацию и решать задачи в нужной ситуации, прилагать
волевое усилие для выполнения неинтересных или однообразных заданий.
VII.
Индивидуально-типологические особенности.
Индивидуально-типологические
особенности – это своеобразие природной организации нервной деятельности
ребёнка.
Низкий
уровень работоспособности – недостаточная выносливость нервных клеток при
интенсивных или длительных нагрузках. Дети с низкой работоспособностью быстро
устают, их внимание рассеивается, и результативность мыслительной деятельности
замедляется или снижается.
Медлительность
психических процессов проявляется в замедленном темпе выполнения любого вида
деятельности. Такому ребёнку нужно больше времени на обдумывание, он тяжелее
включается в новую работу или переключается с одного вида задания на другой.
Повышенный
уровень тревожности – страх, беспокойство, неуверенность в себе при выполнении
различных задач. Обычно повышенный уровень тревожности свойственен
неуравновешенным детям с возбудимой или слабой нервной системой.
Импульсивность
– ребёнок склонен действовать по первому побуждению без предварительного
обдумывания. Импульсивность в разной мере свойственна всем детям, но при яркой
выраженности она может стать серьёзным препятствием в процессе учёбы.
Проявляется
она в несдержанности, вспыльчивости, легкомысленности, непрестанной тяге к
смене впечатлений и т.д.
У
большинства детей психические процессы развиваются неравномерно. Важная задача
– вовремя выявить трудности и устранить их при помощи специальных развивающих
упражнений.

file_name: Как научить правильно ребенка читать.docx

alt: Оценка задания: оценивается прочтение каждого слова: 1 балл – слово прочитано правильно с первого раза (целиком или по слогам); 2 балла – слово прочитано с…


extracted_text:
Подборка конспектов непосредственно образовательной
деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по формированию основ
безопасности

Тема:
"Что
нужно делать при пожаре"
Задачи:
Знать
и соблюдать ППБ. Вызвать у детей чувство неприятия к нарушителям, воспитывать
бдительность.
Большую   помощь в изучении детьми ППБ  оказывают
родители: помогают заучивать  стихи о пожаре,  запоминают пословицы,
поговорки, составляют рассказы по плакатам из серии «Огонь и люди».
Формы
работы:
1. Беседа о правилах поведения при пожаре:
-
в случае пожара следует немедленно покинуть опасное место и позвать взрослых;
-
если дома есть младшие дети, необходимо позаботиться о них -забрать с собой и
пробираться к выходу;
-
если есть дома телефон,  позвонить по "ноль один", затем родителям на
работу или соседям и друзьям родителей.
2. Викторина "Береги свой дом от пожара".
3.
Итоговая  беседа  на  тему  "С  огнем играть опасно - это всем должно быть
ясно".
4. Дидактическая игра "Занимательная
шкатулка".
Цель
игры: продолжить знакомство детей с профессией пожарного,
уточнить понятия о первичных средствах  пожаротушения,  активизировать
словарный запас, совершенствовать память, мышление, быстроту реакции.
Ход игры:  ребенок
вынимает из шкатулки  картинку,  показывает изображенный на ней предмет,
рассказывает, как им пользоваться. Затем читает отрывок из произведения о
пожарных.  За каждый правильный ответ ребенок получает карточку с флажком или
фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше карточек.

Тема:
Пожарный автомобиль и противопожарное
оборудование
Задачи:
знать назначение  пожарных  автомобилей, рассказать о  боевой одежде,
снаряжении пожарного-бойца,  о средствах связи   (в форме свободного диалога и
наводящих вопросов). Активизация словаря: боец, огнетушитель, струя,
автоцистерна. насос, лом,  багор,  сигнальные огни, звуковой сигнал (сирена),
пожарный рукав.
Формы
работы:
1. Знакомство детей с пожарным щитом в
детском саду.
Рассказ воспитателя о первичных
средствах пожаротушения.
2. Дидактическая игра "Помоги пожарному".
3. Аппликация и лепка на тему "Осторожно,
огонь!»
4.Знакомство детей с пожарным
автомобилем (выезд боевого расчета пожарной части в детский сад).
5. Сюжетное рисование на тему
"Пожарные машины тушат огонь".
Ход встречи с боевым
расчетом на пожарной машине
Перед встречей
воспитатель проводит с детьми небольшую  беседу  о том, как  нужно  себя  вести
во время приема гостей из пожарной части. Объясняет детям цель встречи с боевым
расчетом.
Во время встречи дети наблюдают, как
пожарный в считанные секунды надевает защитный костюм и занимает свое место в
машине.  Командир отделения объясняет и показывает необходимый инвентарь для
тушения пожара, подводит детей к пониманию того, что с огнем играть опасно, что
маленькие дети не должны брать в руки спички,  включать электроприборы и
газовые плиты. Иначе может случиться пожар. Далее командир говорит о том,  что
профессия  пожарного  требует от человека таких качеств как смелость,
ловкость,  находчивость, мужество. Заостряет внимание детей, на том, что каждый
должен знать номер телефона пожарной охраны - 01. Тогда диспетчер получит
вызов, и пожарная машина примчится на помощь и выручит  из  беды. Затем
командир  вместе с детьми отвечает на вопросы воспитателя:
- А теперь расскажите,  какие машины
помогают пожарным в борьбе с огнем. (Пожарные машины с водой,  пеной,  с
механическими лестницами, насосом).
Командир отделения показывает
оборудование пожарной машины,  его  работу. В пожарной машине имеются лестница,
насос, рукава,  радиостанция для связи со штабом по тушению пожаров и другими
машинами.
Еще на машине есть сигнальные огни –
маячки – и звуковой сигнал - "сирена".  Они нужны, чтобы другие
машины уступали дорогу. В специальных отсеках машины лежат пожарные рукава со
стволами,  из которых сильной струёй бьет вода.  Есть также лестница,
которая поднимается до 8-го этажа и выше.
-
Раньше во время пожара огонь уничтожал целые улицы и даже города. Подумайте,
почему случались такие сильные пожары? (Раньше не было пожарных машин, пожарные
выезжали на лошадях, ехали медленно. Дома все были деревянные,  горели быстро.
У пожарных было всего две бочки с водой, топоры и ломы.  Воды было мало даже
для тушения  одного  дома.  И часто пожарным  приходилось  в  первую очередь
поливать водой соседние постройки, чтобы  не дать огню перейти на другой дом
или улицу).
-
Дети,  почему  машина красная?  (Красная потому, чтобы издалека было видно, что
едет пожарный автомобиль.  Чтобы уступили  дорогу.  Красный цвет - цвет огня).
Бойцы
еще  раз показывают,  с какой     силой бьет струя, как разбирается и
складывается лестница,  как работают световой и звуковой сигналы, как работает
радиостанция. В конце встречи дети фотографируются на руках пожарного возле
машины

Тема:
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С УГОЛКОМ ПОЖАРНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
Задачи:
Дать детям понятие о противопожарном уголке в дошкольном учреждении, о его
назначении и ознакомить с предметами, которые имеются в уголке. Расширить
знания о способах тушения пожара. Наглядные пособия: противопожарный щит в
детском саду.

Ход мероприятия:
Воспитатель
обращает внимание детей на противопожарный щит.
—
Как вы думаете, почему все предметы покрашены в красный цвет? (Все эти предметы
предназначены для тушения пожара.)
—
Мы с вами рассматриваем противопожарный щит. Когда возникнет пожар, взрослые
здесь могут взять все необходимое для тушения огня (ведро, багор, топор,
лопату, лом).
—
Назовите знакомые вам предметы, которые вы видите на этом щите.
—
Что взрослые могут делать этими предметами при возникновении пожара? (Ведром
носить воду и заливать огонь. Топором вырубить часть охваченного огнем
предмета, разбить окно или дверь, чтобы проникнуть в охваченное пламенем
помещение. С помощью лопаты закидать огонь песком или землей.)
—
На противопожарном щите есть предмет, которого в другом месте мы не видим. Это
— багор. Он имеет длинную ручку, и на ее конце согнутый металлический крюк.
Багор очень нужен при пожаре. Им из помещения вытаскивают предметы, разбирают
горящие деревянные стены. Ручка багра длинная, и потому огонь не достает того,
кто им пользуется.
—
Огонь можно погасить не только водой. Помните, мы с вами тушили костер песком?
Что стало с огнем? (Огонь потух.)
—
В противопожарном уголке есть ящик. Посмотрите, что в нем есть? (Песок.)
—
Для чего нужен этот песок? (Во время пожара песком можно потушить огонь. А это
— кошма. Когда ее накинешь на пламя, огонь потухнет.)
— В противопожарном уголке есть
огнетушитель. Им могут пользоваться все взрослые. Этому их обучают. Направляют
пенную струю на пламя, и оно гаснет.
 Мы
рассмотрели все предметы на противопожарном щите. Как вы думаете, почему они
все находятся на одном месте? (Это сделано для того, чтобы при необходимости
взрослые могли легко найти нужный инвентарь.)
Задание
на дом: Расскажите о предназначении пожарного щита.
Тема:
ЭКСКУРСИЯ
В ПОЖАРНУЮ ЧАСТЬ.
Задачи:
ознакомить детей с пожарной техникой и людьми, которые работают на ней.
Воспитать стремление и интерес к профессии пожарных.
Ход мероприятия:
Воспитатель
рассказывает о пожарных машинах, о применении сигнала «Сирена» при выезде на
пожар. Приглашает детей к пожарной машине и предлагает рассмотреть ее.
—
Эта машина имеет красный цвет. Почему ее покрасили в такой цвет? (Чтобы ее было
видно издалека, когда она спешит на пожар.)
—
Она имеет мигающий синий цвет, а также сирену. Для чего они нужны? (На пожар
приходится спешить, а сигнал предупреждает, что едет пожарная машина. Все
другие машины и пешеходы дают ей дорогу.)
— К машине прикреплена лестница.
Для чего она нужна? (По лестнице пожарные поднимаются на верхние этажи дома,
чтобы тушить огонь.)
(Пожарные
показывают пожарные рукава и стволы.)
— Для чего они нужны? (С помощью рукавов
на огонь направляют воду, пену и тушат его.)
— Чтобы по этим рукавам шла вода,
водитель машины включает насос. Чтобы не получить ожогов, пожарные надевают
специальные костюмы.
(Один из пожарных продемонстрирует, как
применять этот костюм.)
— На голову надевается каска. Костюм
защищает человека от огня. На лицо надевают специальный кислородоизолирующий
противогаз для защиты органов дыхания от дыма. Для чего это нужно? (Огонь очень
коварный, и пожарные могут получить травмы.)
Задание на дом. Предложить детям
нарисовать пожарную машину, которая мчится на пожар.

Тема:
ЧТЕНИЕ
СТИХОТВОРЕНИЯ С. Я. МАРШАКА «ПОЖАР»
И
БЕСЕДА ПО ЕГО СОДЕРЖАНИЮ.
Задачи:
закрепить знания детей о причине возникновения пожара и о том, как пожарные
тушат огонь. Рассказать о пожарах, которые возникают от шалости детей с огнем. Наглядные
пособия: книга С. Я. Маршак. «Пожар».
Ход
мероприятия:
Воспитатель
рассказывает детям, в каких случаях на помощь вызывают пожарных.
Раньше, когда не было телефона, пожарные
день и ночь дежурили на вышке, с которой просматривалась вся местность. Как
только заметили огонь или дым, бойцы спешили туда.
Теперь о пожаре сообщают по телефону.
Помните ли вы номер, по которому вызывают пожарную команду? Это — номер 01. Теперь
послушайте стихотворение С. Я. Маршака «Пожар». В нем поэт рассказывает про
службу пожарных и о том, как горел дом.
После чтения следует задавать детям
вопросы.
— От чего начался пожар в доме, где жила
Лена? (Пожар начался потому, что она не послушалась матери и открыла дверцу
печи. Тлеющий уголь выпал на пол, который загорелся.)
— Кто спас Лену? (Лену спас пожарный
Кузьма. Он много лет тушил пожары, спас немало взрослых и детей.)
— На пожаре Кузьме надо было подняться
по стене, пробраться сквозь пламя. Ничего не боялся Кузьма — ни высоты, ни
огня. Что можно сказать об этом человеке? (Это — смелый человек.)
— Как видите, неосторожность Лены
привела к беде. Кузьма и его товарищи, рискуя жизнью, спасли девочку. После
этого Лена с матерью остались без жилья. Так что детям надо быть осторожными с
огнем.
Задание на дом. Нарисовать картинки,
иллюстрирующие прочитанное стихотворение.
Тема:
ДРАМАТИЗАЦИЯ
СКАЗКИ «КОШКИН ДОМ»
И
СТИХОТВОРЕНИЯ «СПИЧКА-НЕВЕЛИЧКА».
Задачи:
углубить и закрепить знания детей о пользе и вреде огня, способствовать
формированию навыков правильного обращения с ним. Научить детей выразительно
передавать образы героев сказки.
Предварительная работа: чтение
художественных произведений по теме: «Пожар», «Пожарные собаки», «Рассказ о
неизвестном герое», «Кошкин дом», «Опасная шалость», «Спичка-невеличка».
Иллюстрации. Наглядные пособия: костюм спички, макет телефона.
Ход мероприятия:
I
часть
Дети
сидят на стульчиках (скамейках).
Воспитатель.
Бим-бом, бим-бом! На дворе высокий дом, ставенки резные, окна расписные...
Ребята, а чей это дом?
Ответ.
Кошкин.
Воспитатель.
А где же кошка? Ах, у нее были гости, и она, наверное, ушла их провожать. Хозяйка
и Василий, усатый старый кот, не скоро проводили соседей до ворот, словечко за
словечком, и снова разговор, а дома перед печкой огонь прожег ковер. Вернулся
кот Василий и кошка вслед за ним, и вдруг заголосили:
Кошка
(1-й ребенок). Пожар!
Кот
Василий (2-й ребенок). Горим!
Вместе.
Горим!
Воспитатель.
С треском, щелканьем и громом встал огонь над новым домом, вот и рухнул кошкин
дом, погорел со всем добром.
Кошка
(1-й ребенок). Где теперь я буду жить?
Кот
Василий (2-й ребенок). Что я буду сторожить?
Воспитатель.
Тили-тили-тили-бом! Погорел у кошки дом. Не найти его примет. То ли был он, то
ли нет!
Воспитатель.
Не плачьте, кошка и кот, оставайтесь с нами. А почему сгорел у кошки дом?
Ответы
детей. Оставили огонь без присмотра. Не закрыли дверцу печки.
Воспитатель.
Ребята, вот что может случиться, если огонь оставить без присмотра или дети
возьмут в руки спички и будут с ними играть.
II часть
Входит
взрослый в костюме спички.
Спичка.
Вы обо мне, а вот и я! Привет вам пламенный, друзья! Здравствуйте, ребята! Вы
меня знаете? Я спичка-невеличка! Не смотрите, что мала. Я, маленькая спичка,
могу сделать много зла.
Воспитатель.
Да, спичка, мы тебя узнали, это из-за тебя сгорел кошкин дом.
Спичка.
Я не виновата, это они сами зажгли огонь и оставили его без присмотра.
Воспитатель.
Послушай, спичка, дети расскажут, какое несчастье может произойти из-за тебя.
Ребята, вспомните и расскажите, в каких произведениях рассказывается о пожаре.
Дети.
«Пожар» (С. Я. Маршак), «Рассказ о неизвестном герое» (С. Я. Маршак), «Пожарные
собаки» (А. Н. Толстой), «Кошкин дом» (С. Я. Маршак).
Спичка.
Да, если неосторожно обращаться с огнем, может произойти большая беда. Но я
могу приносить и большую пользу. Может, вы, ребята, знаете, как огонь помогает
человеку?
1-й
ребенок. Знают взрослые, знают дети в самых дальних концах земли: люди, сколько
жили на свете, пуще глаза огонь берегли, ведь издревле до нашего века он
помощник и друг человека.
2-й
ребенок. Чуть стемнеет, вспыхнет повсюду электрических лампочек чудо.
3-й
ребенок. Поутру, чтобы все были сыты, ставим пищу в духовки и плиты.
4-й
ребенок. Хлеб и булки огонь выпекает и от холода нас защищает.
5-й
р е б е н о к. И от дальних звезд до Земли мчит космические корабли.
Спичка.
Но если кто-то из детей захочет взять спички и чиркнуть, будет много огня.
Воспитатель.
Ребята, а что нужно сделать, если вдруг появится огонь?
Ответ.
Вызвать пожарную команду.
Воспитатель.
А как это сделать?
Ответ.
Позвонить по телефону 01.
Воспитатель.
Давайте скажем такое правило: «Пусть помнит каждый гражданин пожарный номер
01». Ведь мы с вами знаем об этом песню (поют песню), а я сейчас позвоню
в пожарную часть (звонит), узнаю, что делать со спичкой.
Пожарный.
Пожарная часть слушает.
Воспитатель.
Здравствуйте, с вами говорят из детсада. К нам, в детсад, случайно попала
спичка. Что нам делать?
(Пожарный
рассказывает о правилах.)
Воспитатель.
Со спичками детям играть нельзя, так как от них может произойти пожар. Если
увидишь огонь, обязательно скажи взрослым. Нельзя прятаться под диван, кровать,
шкаф, если рядом огонь, можно обгореть. Вообще спичке не место в детсаде.
Слышишь, спичка? Уходи к маме на кухню, будешь помогать ей готовить обед. (Спичка
уходит.)
Ребята,
давайте еще раз с вами повторим, какие же правила мы должны с вами знать, чтобы
не случился пожар?
1-й
ребенок. Для забавы, для игры спичек в руки не бери. Не шути, дружок, с огнем,
чтобы не жалеть потом.
2-й
ребенок. Сам огня не разжигай и другим не позволяй: даже крошка-огонек от
пожара недалек.
3-й
ребенок. Газ на кухне, пылесос ли, телевизор ли, утюг пусть включает только
взрослый, наш надежный, старый друг.
Дополнение.
Можно еще более разнообразить деятельность,
сделав его развлечением или утренником. В этом случае в заключение можно
провести спортивные эстафеты.
ЭСТАФЕТА 1.
"Пожарные на учении».
а/ Пробежать по скамейке.
б/ Надеть на себя три обруча.
в/ Залезть на лестницу и позвонить в
звонок.
ЭСТАФЕТА 2.
"Кто спасет из огня игрушку ".
а/ Ходьба по лестнице, которая лежит   на
поду, на руках и ступнях.
б/ Бег по наклонной доске.
в/ Пролезть в мешок.
КОНКУРСЫ.
1. Кто быстрее оденется в пожарную
одежду /каски, жилетки, сапоги/.
2. Кто быстрее скатает пожарный рукав.
3. Кто быстрее привезет пожарную
машину/методом накручивания веревочки на палку/.
ДЫМОВАЯ ЗАВЕСА.

Тема:
ЧТЕНИЕ
ОТРЫВКА ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ Б. ЖИТКОВА
«ЧТО
Я  ВИДЕЛ».
Задачи:
расширить и закрепить знания детей о трудовых буднях пожарных, вызвать интерес
к получению знаний в проводимых играх.
Ход мероприятия:
Воспитатель
предлагает детям ответить на вопросы о машине, которую они не раз видели на
улицах. Машина красного цвета с белой полоской подает сигналы сиреной. Она
быстро мчится и на красный свет светофора, обеспечивающего безопасность
движения. Дети должны ответить, как называется эта машина, для чего она
предназначена. Кто работает на этой машине? (Не только пожарные, но и
водитель.)
—
Как пожарные узнают, что где-то возник пожар? (Об этом сообщают по телефону
дежурному диспетчеру пожарной части.)
—
Что происходит потом? (Диспетчер дает сигнал, отделение пожарных занимает свое место
в машине.)
—
Что делает после этого водитель? (Водитель спешит к месту пожара. Сиреной
предупреждает других водителей, чтобы они уступили дорогу.)
—
Когда начинают тушить пожар и как это делается? (На пожары выезжает начальник
караула. Прибыв на место, по его команде производится разведка. Уточняет, чем
угрожает огонь жителям дома, не может ли перекинуться на другие строения.
Только после этого приступают к тушению пожара. Каждый пожарный хорошо знает
свои обязанности и четко их выполняет.)
Воспитатель
рассказывает, что один боец вместе с водителем подключает заборный рукав насоса
к пожарному гидранту. Другой разматывает скаты пожарных рукавов. Третий
присоединяет их к насосу. Четвертый с присоединенным к рукавам стволом бежит к
очагу горения, чтобы ликвидировать его. Другие устанавливают выдвижную пожарную
лестницу. Есть среди команды ответственный за эвакуацию детей и спасение
имущества. Работа пожарных трудна и очень опасна. Им приходится бороться не
только с огнем, но и спасать жизнь людей. Воспитатель читает рассказ о том, как
пожарные приехали на пожар и потушили его.
После
чтения рассказа воспитатель предлагает детям поиграть в «пожарных».
—
Какие игрушки нужны для игры в «пожарных»? (Пожарные машины, машины скорой
медицинской помощи и другой вид транспорта, светофор, макет дома,
обмундирование для пожарных.)
—
Кем можно быть во время такой игры? (Начальником пожарного караула части,
командиром отделения, диспетчером, водителем, врачом, милиционером и рядовым
пожарным.)
Задание
на дом. Рассказать, с чего начинают работу пожарные по прибытию на пожар.
(Помогают потерпевшим, в первую очередь заботятся о безопасности детей и людей
пожилого возраста.)
Тема:
ПРОВЕДЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРНОЙ ВИКТОРИНЫ
И
СПОРТИВНОЙ ИГРЫ «ПОЖАРНЫЕ НА УЧЕНИИ».
Задачи:
закрепление знаний, обогащение и активизация словарного запаса детей,
воспитание интереса и уважения к работе пожарных. Методические приемы: загадки,
подвижные игры.
Предварительная работа: чтение
художественных произведений: «Дядя Степа» (С. Михалков), «Путаница» (К. Чуковский),
«Пожарные собаки» (А. Толстой). Рассматривание иллюстраций, экскурсия в
пожарную часть.
Наглядные
пособия: два пожарных рукава длиной по 3 м, макет пожарного автомобиля, две
детские лестницы, две детские шведские стенки, два деревянных бруска длиной 1,5
м, два сшитых из материала мешка диаметром 80 см, в мешки должны быть вставлены
металлические или деревянные кольца (по одному в один из концов мешка),
несколько разных игрушек, 8 детских касок, колокольчик, две детские скамейки,
два стола.
Ход мероприятия:
Воспитатель.
Ребята, вспомните, из каких книг эти строки: Что за дым над головой? Что за
гром на мостовой? Дом пылает за углом. Сто зевак стоит кругом. Ставит лестницы
команда. От огня спасает дом. (С. Михалков. «Дядя Степа».)
Море пламенем горит. Выбежал из моря кит. Эй,
пожарные, бегите, помогите, помогите! (К. Чуковский. «Путаница.»)
Когда народ рассмотрел, что Боб держал в зубах, то
все стали громко смеяться, в зубах он держал большую куклу. (А. Толстой. «Пожарные
собаки».)
Воспитатель.
Молодцы, ребята, правильно назвали все произведения и даже авторов книг.
—
Ребята, а вы видели пожарных? (Да).
—
А что они делали? Где вы их видели? (Ответы детей).
—
А какими должны быть пожарные?
Ответ:
сильными, ловкими, смелыми, находчивыми.
Воспитатель.
А сейчас мы узнаем, кто из наших ребят самый смелый, сильный, ловкий и
находчивый и может быть настоящим пожарным. Для этого проведем учение пожарных.
Этап
первый. Кто быстрее скатает пожарный рукав?
Содержание.
Приглашаются желающие мальчики и девочки, пожарные рукава должны находиться на
полу в раскатанном виде на расстоянии 2 м от ребят. По команде ведущего ребята
скатывают рукава. Объявляется победитель.
Этап
второй. Чья команда быстрее соберется по сигналу и займет место в пожарной
машине?
Содержание.
Приглашаются желающие — 4 мальчика и 4 девочки. Детские каски, лестницы,
пожарные рукава лежат на столах на расстоянии 2 м от ребят, макет пожарной
машины и две скамейки, колокольчик на стойке находится на расстоянии 3 м от
столов. По команде ведущего ребята надевают каски, застегивают их, берут
рукава, лестницы, садятся на скамейки, звонят в колокольчик. Объявляется
команда-победитель.
Этап
третий. Чья команда быстрее преодолеет препятствие и спасет от огня игрушку?
Содержание.
Дети разделяются на две команды, выстраиваются друг за другом. На полу, на
расстоянии 1 метра от них, находятся расположенные через 50 см шведская стенка,
деревянный брус, мешок (должен держать воспитатель), игрушка. По команде
ведущего дети по очереди проходят по стенке, брусу, пролезают через мешок,
берут игрушку, возвращаются в команду, передают эстафету товарищу. По
окончании объявляются победители.
Воспитатель.
Вот и закончились учения. Все ребята были ловкими, быстрыми, смелыми и
сильными. А сейчас узнаем, можете ли вы отгадывать загадки.
Шипит и злится, воды боится, с языком, а
не лает. Без зубов, а кусает. (Огонь).
Спешит,
гудит — дорогу дай, моргает глазом синим. Примчится вовремя - беда детей и
взрослых минет. (Пожарная машина.)
Если
младшие сестрички зажигают дома спички, что ты должен предпринять? Сразу спички
те... (Отнять). Молодцы, быстро отгадали загадки. А теперь я расскажу
правила, которые вы должны знать.
Для забавы, для игры спички в руки не бери. Не шути,
дружок, с огнем, чтобы не жалеть потом. Сам огня не разжигай и другим не
позволяй. Даже крошка-огонек от пожара недалек. Газ на кухне, пылесос ли,
телевизор ли, утюг - пусть включает только взрослый, наш надежный, старый друг.

Спортивное развлечение
«ПОЖАРНАЯ ДРУЖИНА»
Ход мероприятия:
ВЕДУЩИЙ: Уважаемые гости, жюри и   болельщики!
30 апреля - профессиональный праздник
пожарных. День и ночь ни на боевом посту, доблестно охраняя нашу мирную жизнь
от страшной беды пожара, который по неосторожности может произойти в любую
минуту.
Мы поздравляем пожарных с этим праздником
и им посвящаем наш сегодняшний вечер.
1. СТИХИ.
"Знают
взрослые, знают дети:
В
самых разных концах земли
Люди,
сколько жили на свете,
Пуще
глаза огонь берегли.
Ведь
издавна до нашего века
Он
помощник и друг человека."
1
реб.Чуть стемнеет и вспыхнет повсюду электрических лампочек чудо.
2
реб. Поутру, чтобы все были сыты, ставим пищу в духовки, на плиты.
3
реб. Хлеб и булки выпекает и от холода нас защищает
4
реб. И от дальних звезд до Земли мчит космические корабли.
Ведущий. Люди силу и мощь ощутили с той
поры, как огонь приручили. Но бывает огонь и другим - не согреет ладошек он
ваших, превращает все  в пепел и дым. И жесток он, и грозен, и страшен. Для
забавы, для игры спичек в руки не бери. Не шути, дружок, с огнем, чтобы не
жалеть потом. Сам огня не разжигай и другим не позволяй. Даже крошка-огонек от
пожара  не далек. Газ на кухне, пылесос ли, телевизор ли, утюг пусть включает
только взрослый - наш надежный старший друг.
2.
Песня "К нам гости пришли" /вручают подарки, сделанные своими руками/.
3.
Оркестр "Во саду ли, в огороде".
КОНКУРС
1. Эстафета «Юные пожарные"
а/
пролезть в тоннель.
б/
заберись по лесенке.
в/
позвони в звоночек.
КОНКУРС
2. "Спаси детей из горящего дома"
а/
пролезть в тоннель.
б/
прошагай по лесенке, положенной на пол.
в/
возвращение с игрушкой.
КОНКУРС
3. "Скатай пожарный рукав" /сначала дети, затем вместе со взрослыми/
(см. занятие № 8).
МУЗЫКАЛЬНАЯ
ПАУЗА.     "Танец яблочко".
КОНУРС
4. «Кто больше вынесет предметов при пожаре.»
КОНКУРС
5."  Чья команда быстрее проедет на пожарной машине."
КОНКУРС
6. " Кто быстрее потушит пожар "/ для взрослых – водой из трубки во
рту/.

Музыкальное развлечение
«Не шали с огнем»
Ход мероприятия:
ВЕДУЩИЙ:
Знают
взрослые, знают дети:
В
самых дальних концах земли:
Люди,
сколько жили на свете,
Пуще
глаза огонь берегли.
Ведь
огонь в холода, в непогоду
У
костра их всегда согревал,
И
людскому великому роду
Замерзать
никогда не давал.
Сохраняли
его, как умели,
Всемогущий
горячий огонь
И
хоть тысячи лет пролетели,
 Людям
нужен по-прежнему он.
Ведь
издавна до нашего века
Он
помощник и друг человека.
1
ребенок.
Чуть стемнеет - вспыхнет повсюду  электрических лампочек чудо.
2
ребенок.
Поутру, чтобы все были сыты, ставим пищу
в духовки, на плиты.
3
ребенок.
Хлеб и булки огонь выпекает. И от холода
нас защищает.
4
ребенок.
И до дальних звезд от Земли мчит
космические корабли.
  ВЕДУЩИЙ:
Люди силу и мощь ощутили
С той поры, как огонь приручили.
Но бывает огонь и другим –
Не согреет ладошек он ваших
Превращает все в пепел я дым.
И жесток он, и грозен, и страшен.
Твердо запомните правила эти.
1ребенок
Для забавы, для игры
Спичек в руки не бери
Не шути, дружок, с огнем,
Чтобы не жалеть потом.  /с плакатом /
2
ребенок
Огонек всегда такой -
И  хороший, и плохой.
Он и светит, он и греет,
И проказничать умеет.
3
ребенок
Газ на кухне, пылесос ли,
Телевизор ли утюг
Пусть включает только взрослый.
Наш надежный  старший друг.
4
ребенок
Покажу картинку вам,
Дети, посмотрите:
Что художник рисовал?
Ну-ка, объясните!
Ведущий
показывает и читает  плакаты.
ВЕДУЩИЙ.
Если же стряслась беда,
Что тогда нам делать?
1 реб. Не теряться никогда,
Действовать умело!
ВЕДУЩИЙ. Если близко телефон
И тебе доступен он,
Нужно 01 набрать
И пожарных позвать!
Игра "Юные пожарные" (2
команды)
  I/  набирают номер 01
  2/ называют свой адрес 01
  3/ пожарные раскатывают пожарный
рукав, одевают каски, тушат огонь, бегут с ведрами/.
1
ребенок.
Если слаб огонь, скорей кружкою воды
залей!
2
ребенок.
Сыпь песок, брось одеяло, чтобы все не
запылало.
Победить огонь сумей, докажи, что ты
сильней!
3
ребенок.
Если же большой огонь, дымом все объято,
выбегать из дома вон надо всем ребятам.
Ведущий
загадывает загадки.
1.  Хвост
деревянный, носик остер

Или кирка я, или ....... /топор/
2.
Ушки и дужка, над ними кружка
Пустое
бренчит, полное молчит ..... /ведро/
1. Из металла шея - шест,
      Два крючочка - носа нет.
      Коль случается пожар,
      Смело лезет в самый жар ..... /багор/
4.
Я рвусь повсюду напролом

И называюсь просто …. /лом/
5.
Всем готова помогать:

И копать, и засыпать.

Как зовут меня, ребята ? Догадались все? ..../ лопата/
6.
Спешит, гудит  : «Дорогу дай!"

Моргает глазом синим

Примчится вовремя – беда детей и взрослых минет....... /пожарная машина/
7.
Оставит страшные следы,

Что встретит, пожирает.

Но если дать ему воды,

Сам мигом погибает.../огонь/
ПОСЛОВИЦЫ: "От маленькой  искорки
большая беда"
«Коробка спичек хоть и мала, но может
много причинить зла."
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА. /частушки/.
"Эй, девчонки-хохотушки
Запевайте-ка, частушки
Запевайте веселей,
Чтоб порадовать гостей".

file_name: Чтение стихотворения.docx

alt: Тема: "Что нужно делать при пожаре"

alt: К машине прикреплена лестница

alt: ДЫМОВАЯ ЗАВЕСА. Тема: ЧТЕНИЕ

alt: А какими должны быть пожарные?

alt: Воспитатель. Вот и закончились учения

alt: В самых разных концах земли

alt: Он помощник и друг человека. 1 ребенок

title: Чтение стихотворения С.Я. Маршака "Пожар"и беседа по его содержанию.