extracted_text:
ВИКТОРИНА
ПО СКАЗКАМ А.С. ПУШКИНА

1.
Сколько желаний старухи исполнила золотая
рыбка?
А.
Три.
Б. Четыре.
В. Пять.
Г. Шесть.
2.
Сколько времени старуха из сказки Пушкина
была царицей?
А. Два дня.
Б. Две
недели.
В. Два года.
Г. Тридцать лет и три года.
3.
Сколько раз за всю сказку ходил пушкинский
старик на берег моря?
А.
Три.
Б.
Четыре.
В.
Пять.
Г. Шесть.
4.
Сколько теремов получил в приданое
королевич Елисей?
А.
Три.
Б. Семь.
В. Сорок.
Г. Сто сорок.
5.
Кто помог Елисею найти невесту?
А. Ветер.
Б. Месяц.
В. Солнце.
Г. Звёзды.
6.
Какое слово отсутствовало в обращении
царицы из сказки Пушкина к зеркальцу: «Я ль на свете всех ...»?
А.
Милее.
Б. Стройнее.
В. Белее.
Г. Румяней.
7.
У семи богатырей из сказки А.С. Пушкина
была собака. А какая у неё была кличка?
А. Орлик.
Б. Воронок.
В. Соколко.
Г. Журавка.
8.
Сколько было сыновей у царя Дадона в
"Сказке о золотом петушке" А.С. Пушкина?
А. Один.
Б. Два.
В. Три.
Г. Ни одного.
9.
Кто подарил царю Дадону золотого петушка?
А. Золотая рыбка.
Б. Курочка Ряба.
В. Царевна Лебедь.
Г. Мудрец.
10.
 В качестве кого или чего использовал царь
Дадон золотого петушка, сидящего на спице-шпиле?
А. Флюгера.
Б. Часов.
В. Сторожа.
Г. Прожектора.
11.
 Сколько дней пировали Шамаханская царица
и царь Дадон?
А. Три дня.
Б. Семь
дней.
В. Десять дней.
Г. Четырнадцать дней.

12.
 Сколько просьб было у мудреца-звездочета
к царю Дадону?
А. Одна.
Б. Три.
В. Четыре.
Г. Шесть.
13.  Как
долго ухаживал царь Салтан за своей будущей женой?
     А. Один день.
Б. Одну неделю.
В. Один месяц.
Г. Один год.
14.  Кем
приходится ткачиха молодой жене царя Салтана?

А. Матерью.
     Б. Сестрой.
В. Тётей.
Г. Подругой.
15.  Какого
роста родился сын царя Салтана в сказке А.С. Пушкина?
А.
В один дюйм.
Б. В один аршин.
В. С ноготок.
Г. С пальчик.

16.  Какое
отчество у пушкинского князя Гвидона?
А.
Елисеевич.
Б.
Русланович.
В. Салтанович.
Г.
Дадонович.
17.  Какую
песню исполняла белка в пушкинской "Сказке о царе Салтане..."?
А. "Во поле берёза стояла".
Б. "Во саду ли, в огороде".
В. "Ой, мороз, мороз".
Г. "Ах вы, сени мои, сени".

18.  Кто
вел учёт чудесных орехов затейницы белки?
А. Сам Гвидон.
Б. Черномор.
В. Дьяк.
Г. Стража.

19.  Какое
практическое применение нашёл князь Гвидон золотой скорлупе от орехов?
А. Золотой запас княжества.
Б. Ювелирное искусство.
В. Стоматология.
Г. Монеты.

20.  Кем
приходится сватья баба Бабариха князю Гвидону?
А.
Тётей.
Б. Бабушкой.
Г. Мачехой.
Д. Кормилицей.

21.  Сколько
глаз в рабочем состоянии осталось к концу сказки у ткачихи, поварихи и бабы
Бабарихи?
А.
2.
Б. 3.
В. 4.
Г. 5.
22.  Скольких
работников Балда «сэкономил» попу?
А.
Одного.
Б. Двух.
В. Трёх.
Г. Четырёх.
23.  Каких
состязаний НЕ было у Балды с бесёнком?
А.
Кто быстрее обежит вокруг моря.
Б. Кто дальше бросит палку.
В. Кто дальше пронесет кобылу.
Г. Кто правильно отгадает загадку.
24.  В
названии какой пушкинской сказки допущена ошибка?
А. "Сказка о спящей царевне и о
семи богатырях".
Б. "Сказка о золотом петушке".
В. "Сказка о попе и о работнике его Балде".
Г. "Сказка о рыбаке и рыбке".
(Правильное
название: "Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях".)

25.  Какая
пушкинская сказочная героиня умерла от восхищения? ("...Восхищенья
не снесла / И к обедне умерла.")
А. Сватья баба Бабариха.
Б. Жена царя Салтана.
В. Мать мёртвой царевны.
Г. Мачеха мёртвой царевны.

26.  В
какой сказке Пушкина рассказывается о принципиально новой форме оплаты труда? (Оплата щелчками по лбу.)
А. «Сказка о попе и о работнике его Балде».
Б.
«Сказка о золотом петушке».
В. «Сказка о рыбаке и рыбке».
Г.«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

27.  С
именем какого пушкинского сказочного персонажа совпадает название популярной
детской игры в слова?
А.
Дадон.
Б. Гвидон.
В. Балда.
Г. Салтан.

28.  Какой
пушкинский сказочный герой верёвкой море морщил?
А.
Старик.
Б. Балда.
В. Дадон.
Г. Гвидон.

29.  В
какой из пушкинских сказок нет царицы (царевны)?
А. «Сказка о рыбаке и рыбке».
Б. «Сказка о попе и о его работнике Балде».
В. «Сказка о царе Салтане».
Г. «Сказка о золотом петушке».

30.  Кем
доводятся друг другу сказочные герои А.С. Пушкина Гвидон и Дадон?
А.
Отцом и сыном.
Б. Дедом и внуком.
В. Братьями.
Г. Никем.
(Они из разных сказок.)

КЛЮЧИ

1.     Б
2.     Б
3.     Г
4.     Г
5.     А
6.     Б
7.     В
8.     Б
9.     Г
10. В
11. Б
12. А
13. А
14. Б
15. Б
16. В
17. Б
18. В
19. Г
20. Б
21. В
22. В
23. Г
24. А
25. В
26. А
27. В
28. Б
29. Б
30. Г

31.

file_name: Викторина по сказкам А.С. Пушкина, 5 класс (с ответами).docx

alt: ВИКТОРИНА ПО СКАЗКАМ А.С. ПУШКИНА 1

alt: А. Ветер. Б. Месяц. В. Солнце

alt: В. Четыре. Г. Шесть. 1.

alt: Г. Стража. 2. Какое практическое применение нашёл князь

alt: КЛЮЧИ 1. Б 2


extracted_text:
Расставьте коэффициенты
только в реакциях разложения.
CrO3 →
Cr2O3 + O2
NO + O2→
NO2
N2O
→ N2 + O2
SO2 + O2
→ SO3
MgCO3
→ MgO + CO2
Cu(OH)2
→ CuO + H2O
BaO + SO2
→ BaSO3
Na2SO3
+ O2 → Na2SO4
Ответы:
4CrO3 =2Cr2O3
+ 3O2
2N2O =2N2
+ O2
MgCO3=MgO
+ CO2
Cu(OH)2
= CuO + H2O

file_name: 37. План-конспект урока. Реакции разложения.docx

title: Тестирование по теме: "Реакции разложения"


extracted_text:
Начало: сценка. Фоновая музыка (наложить текст). Язык народа,
бесспорно, главнейший и неисчерпаемый родник наш. Пословицы, поговорки,
прибаутки, рождаясь в недрах народных масс, говорят о здоровом, могучем
организме.
Пословицы – это цвет народного ума.
От пословицы не уйдешь.
В.И.Даль
Сценка из пословиц и поговорок «В гостях у соседки»
Хозяйка занимается рукоделием. Раздается стук в дверь.
Хозяйка (открывая дверь) Для дорогого
гостя и ворота настежь. Милости прошу к нашему шалашу. (приглашает пройти) Ну,
как живете – можете? Все ли у вас подобру- поздорову?
Гостья (заходит) Мы живем, как можем:
есть хлеб – гложем, а нет- попищим, да и так посидим.
Хозяйка Ну, что, давай сядем рядком, да
поговорим ладком.  (Приглашает присесть) В ногах правды нет.
(Садятся)
 Гостья Как Вы живете –можете?
Хозяйка Да мои дела, как сажа бела. Хлопот
полон рот, верчусь, как белка в колесе и за делами дня не вижу. (Встает,
накрывает стол скатертью, хлопочет у стола)
Гостья Дурная голова ногам покоя не дает.
Хозяйка Соловья баснями не кормят. Без
соли, без хлеба худая беседа. (Приглашает к столу) Чем богаты, тем и рады.
Гостья (садится за стол) Сытый голодного
не разумеет. Что есть в печи, все на стол мечи.
Хозяйка (ставит тарелки с угощеньем) Ешь
пирог с грибами, а язык держи за зубами. (Разливает чай)
Гостья Чай пить не дрова рубить.
(Намазывает булку маслом) Кашу маслом не испортишь.
Хозяйка Губа не дурра, знает, что горько,
что сладко.
Гостья Голод не тетка, пирожка не
подсунет.
Хозяйка Ты ближе к делу, а он про козу
белу.
Гостья У кого что болит, тот о том и
говорит.
Хозяйка (после молчания) Слово – серебро,
молчанье – золото.
Гостья (встает) Спасибо вашему дому,
пойдем к другому.
Хозяйка Спасибом сыт не будешь. Из спасиба
шубу не сошьешь.
Гостья (достает из кармана подарок) Для
милого дружка и сережка из ушка. Дает булку или бублик.Поклон,
включить громко фон. Уходят.
Спокойный
фон. Жил на нашей Земле человек, который всю свою жизнь посвятил
словам, собрав их в словарь. Его имя - Владимир Иванович Даль. Владимир
Иванович был талантливым и трудолюбивым человеком. Даль не был языковедом по
образованию, он стал им по призванию, так как любил и понимал родной язык, умел
вслушиваться, вдумываться в живое народное слово.
Наш квест посвящен жизни и творчеству этого великого писателя,
этнографа, врача. Квест - это увлекательная «живая» игра для команды. В этом замечательном
приключении не обойтись без смекалки, логического мышления, эрудиции, а также ловкости,
умении взаимодействовать с товарищами.
Команды проходят испытания в определённой последовательности,
согласно маршрутному листу, в котором указан порядок прохождения станций и их
названия, нарушение которого строго запрещено. Место расположения станций вам
необходимо отгадать самостоятельно, получив подсказки. На каждой станции команды
выполняют задания и получают подсказку, в которой зашифровано место
расположения станции, указанной в маршрутном листе. Результат прохождения
фиксируется в маршрутный лист судьёй станции. Игрокам предстоит пройти 8
станций, которые расположены на первом этаже комплекса!   Побеждает команда,
которая пройдет все станции без нарушения, правильно даст ответ на 8 задание и
первой сообщит ответ Человеку ИКС (которого вам тоже нужно найти по подсказке).

Итак! Внимание! Капитаны, представить команды!
Капитаны! Получите маршрутные листы и первую подсказку.

И пусть девизом нашего
дня будет высказывание В.И. Даля «Не слыть, а быть». Успехов!

Подведение итогов.
 Ребята! Вы показали свою находчивость и
смекалку, а самое главное действовали вместе и дружно. Пришло время подвести
итоги квеста! Грамотой за занятое 4 место в командной квест Игре награждается
команда «       ».

ПОДСКАЗКИ
В сентябре встречает нас
Светлый и просторный...(       )вписать слово
3 класс там обитает
Всех своими знаниями
удивляет
Кабинет № 5.

Если хочешь умным стать,
Нужно много книг читать.
Чтоб найти все книги века,
Приходи в... (библиотеку)

Физкультура здесь у нас!
На уроке целый класс.
Кувыркались мы, скакали
Классом всем в... (спортивном зале)

Сюда я иду, чтобы чая попить
И чтобы пирожных сладких купить.
Салата отведаю здесь я и плова.
Здесь все есть, что хочешь ты. Это...
(столовая)

Здесь учитель в перемену
Ищет классный наш журнал,
Здесь учитель непременно
Отдыхает, коль устал.
Входа школьникам тут нет,
Только лишь на педсовет. (Учительская)

Здесь на сцене выступаем,
Праздники проходят в нем,
В КВНы здесь играем,
Песни разные поем. (Актовый зал)

Король всех танцев старый, добрый вальс.
И музыки чарующая сила
Несет и кружит в этом кабинете вас!
Там зеркала повсюду, просто класс! Кабинет № 7.

Тот помощник, между прочим,
Боссу нужен очень-очень.
Звался писарем он встарь, А сегодня - …Ответ: Секретарь

Кабинет № 1. Собрать
пазл из фото.
Станция «Орфография 1»
Задание: определите, как пишется слово  ап?ел?яция.
Сколько букв Л пишется в этом слове?
Запишите
получившееся число.

Станция «Морфемика»
Задание:
 определите, сколько суффиксов имеет слово утренник. Запишите
получившееся число.

Станция «Орфоэпия»
Задание: определите, на какой слог падает ударение
в слове шарфы.
Запишите
номер слога.

Станция «Лексика»
Задание: определите, что
означает слово лексикография.
Запишите номер
правильного ответа:
1) составление   словарей;
2) наука, изучающая словарный состав языка;
3) словарный
запас одного человека;

4) правила написания слов.

Станция
«Орфография 2»
Задание: определите,
в скольких словах пропущена буква т: блес…нуть, искус…ный мастер, лес…ница, кос…ные
убеждения.  Запишите получившееся число.

Станция «Фразеология»
Задание:
 определите, какие «числа» пропущены в устойчивых выражениях: быть на … небе от счастья, … в поле не воин.
Какое число
получится, если их сложить? Запишите
получившееся число.

Станция «Орфография 3»
Задание: определите,
в скольких словах
из этого списка пишется
буква е: зап…рать
дверь,
пр…бывать на станцию, хвататься за солом…нку, золотой
ключ…к.
Запишите
получившееся число.

Станция «Пунктуация»
 Задание: Сколько
запятых пропущено в этом
 предложении? Мы услышали глухой шум и увидели
Волгу разливающуюся по разным направлениям.
Запишите
получившееся число.

Итоговое задание:

Вы собрали 8 чисел. Это
дата. Какое  отношение она имеет
к сегодняшнему празднику? Как только найдете ответ, то
немедленно бегите к человеку Икс и сообщите ответ. А найти его, вам поможет
подсказка! Удачи!

Итоговое задание:

Вы собрали 8 чисел. Это
дата. Какое  отношение она имеет
к сегодняшнему празднику? Как только найдете ответ, то
немедленно бегите к человеку Икс и сообщите ответ. А найти его, вам поможет
подсказка! Удачи!

Итоговое задание:

Вы собрали 8 чисел. Это
дата. Какое  отношение она имеет
к сегодняшнему празднику? Как только найдете ответ, то немедленно
бегите к человеку Икс и сообщите ответ. А найти его, вам поможет подсказка!
Удачи!

Итоговое задание:

Вы собрали 8 чисел. Это
дата. Какое  отношение она имеет
к сегодняшнему празднику? Как только найдете ответ, то
немедленно бегите к человеку Икс и сообщите ответ. А найти его, вам поможет
подсказка! Удачи!

1.    Станция «Орфография 1»  Ответ: 2 (апелляция)
2.    Станция «Морфемика» Ответ: 2 (утр-енн-ик)
3.    Станция «Орфоэпия» Ответ: 1 (шАрфы)
4.    Станция «Лексика» Ответ: 1 (2 – лексикология, 3 – лексикон, 4
– орфография)
5.     «Орфография
2 » Ответ: 1
(лестница)
6.
Станция
«Фразеология» Ответ: 8 (на седьмом
небе, один в поле не воин: 7+1=8)
7.     «Орфография
3» Ответ: 0
8.     «Пунктуация» Ответ: 1

У вас получилось число
22111801
Это
дата 22.11.1801 – день                              рождения В. И. Даля

Ответы: Про старые дрожжи не говорят дважды. Попытка не
пытка, а спрос не беда. Был конь, да изъездился. Один с сошкой, а семеро с
ложкой. Собака на сене лежит, сама не ест и скотине не дает. Язык мой — враг
мой, прежде ума рыщет, беды ищет. Бедность не порок, а большое несчастье. Два
сапога пара, оба левые. Голод не тетка, пирожка не поднесет. Работа не волк — в
лес не убежит, потому ее, окаянную, делать и надо.

file_name: Квест В.И.Даль.docx

alt: ПОДСКАЗКИ В сентябре встречает нас

alt: Вы собрали 8 чисел. Это дата.

intro: Квест рассчитан на учащихся 5-7 классов. Задания по грамматике, пунктуации, орфограммы русского языка. квест призван популяризировать русский язык, является пропагандой словарей в целом.

русский язык

group: Дисциплины

tags: Дата рождения В.Даля

title: Квест, посвященный В.И. Далю


extracted_text:
Semiconductor
Semiconductor, any of a class of crystalline
solids intermediate in electrical conductivity between a conductor and an insulator.
Semiconductors are employed in the manufacture of various kinds of electronic
devices, including diodes, transistors,
and integrated
circuits. Such devices have found wide application because of their
compactness, reliability, power efficiency,
and low cost. As discrete components, they have found use in power devices,
optical sensors, and light emitters, including solid-state lasers.
They have a wide range of current- and voltage-handling capabilities and, more important,
lend themselves to integration into
complex but readily manufacturable microelectronic circuits. They are, and will
be in the foreseeable future, the key elements for the majority of electronic
systems, serving communications, signal processing, computing, and control
applications in both the consumer and industrial markets.

electricity: Conductors, insulators,
and semiconductors
Materials are classified as
conductors, insulators, or semiconductors according to their electric
conductivity. The classifications can be understood in atomic terms. Electrons
in an atom can have only certain well-defined energies,

Semiconductor
Materials
Solid-state materials are commonly
grouped into three classes: insulators, semiconductors, and conductors. (At low
temperatures some conductors, semiconductors, and insulators may become superconductors.)
The figure shows
the conductivities σ
(and the corresponding resistivities ρ = 1/σ)
that are associated with some important materials in each of the three
classes. Insulators,
such as fused quartz and glass,
have very low conductivities, on the order of 10−18 to 10−10 siemens per
centimetre; and conductors, such as aluminum,
have high conductivities, typically from 104 to 106siemens per centimetre. The conductivities of
semiconductors are between these extremes and are generally sensitive to
temperature, illumination, magnetic fields, and minute amounts of impurity
atoms. For example, the addition of about 10 atoms of boron (known
as a dopant)
per million atoms of silicon can
increase its electrical conductivity a thousandfold (partially accounting for
the wide variability shown in the preceding figure).
The study of semiconductor
materials began in the early 19th century. The elemental semiconductors are
those composed of single species of atoms, such as silicon (Si), germanium (Ge),
and tin (Sn)
in column IV and selenium (Se)
and tellurium (Te)
in column VI of the periodic
table. There are, however, numerous compound semiconductors,
which are composed of two or more elements. Gallium arsenide (GaAs), for
example, is a binary III-V compound, which is a combination of gallium (Ga)
from column III and arsenic (As)
from column V. Ternary compounds can
be formed by elements from three different columns—for instance, mercury indium telluride
(HgIn2Te4), a II-III-VI compound. They also can be
formed by elements from two columns, such as aluminum gallium arsenide (AlxGa1 − xAs),
which is a ternary III-V compound, where both Al and Ga are from column III and
the subscript x is
related to the composition of
the two elements from 100 percent Al (x = 1) to 100 percent Ga (x = 0).
Pure silicon is
the most important material for integrated circuit
applications, and III-V binary and ternary compounds are most significant for
light emission.

periodic tableModern version of the periodic table of the elements.Encyclopædia Britannica, Inc.
Prior to the invention of the
bipolar transistor in 1947, semiconductors were used only as two-terminal
devices, such as rectifiers and photodiodes. During the early 1950s germanium
was the major semiconductor material. However, it proved unsuitable for many
applications, because devices made of the material exhibited high leakage currents
at only moderately elevated temperatures. Since the early 1960s silicon has
become by far the most widely used semiconductor, virtually supplanting
germanium as a material for device fabrication. The main reasons for this are
twofold: (1) silicon devices exhibit much lower leakage currents, and (2) silicon
dioxide (SiO2),
which is a high-quality insulator, is easy to incorporate as part of a
silicon-based device. Thus, silicon technology has
become very advanced and pervasive,
with silicon devices constituting more
than 95 percent of all semiconductor products sold worldwide.
Many of the
compound semiconductors have some specific electrical and optical properties
that are superior to their counterparts in silicon. These semiconductors,
especially gallium arsenide, are used mainly for optoelectronic and certain
radio frequency (RF) applications.
Electronic
Properties
The semiconductor materials
described here are single crystals;
i.e., the atoms are arranged in a three-dimensional periodic fashion. Part A of
the figure shows
a simplified two-dimensional representation of an intrinsic (pure)
silicon crystal that
contains negligible impurities. Each silicon atom in the crystal is surrounded
by four of its nearest neighbours. Each atom has four electrons in
its outer orbit and shares these electrons with its four neighbours. Each
shared electron pair constitutesa covalent
bond. The force of attraction between the electrons and both nuclei
holds the two atoms together. For isolated atoms (e.g., in a gas rather than a
crystal), the electrons can have only discrete energy levels. However, when a
large number of atoms are brought together to form a crystal, the interaction
between the atoms causes the discrete energy levels to spread out into energy
bands. When there is no thermal vibration (i.e., at low temperature),
the electrons in an insulator or semiconductor crystal will completely fill a
number of energy bands, leaving the rest of the energy bands empty. The highest
filled band is called the valence band.
The next band is the conduction band, which is separated from the valence band
by an energy
gap (much larger gaps in crystalline insulators than in
semiconductors). This energy gap, also called a bandgap, is a region that
designates energies that the electrons in the crystal cannot possess. Most of
the important semiconductors have bandgaps in the range 0.25 to 2.5 electron
volts (eV). The bandgap of silicon, for example, is 1.12 eV, and
that of gallium arsenide is 1.42 eV. In contrast, the bandgap of diamond, a
good crystalline insulator, is 5.5 eV.

Three
bond pictures of a semiconductor.Encyclopædia Britannica, Inc.
At low temperatures the electrons
in a semiconductor are bound in their respective bands in the crystal;
consequently, they are not available for electrical conduction. At higher temperatures
thermal vibration may break some of the covalent bonds to yield free electrons
that can participate in currentconduction.
Once an electron moves away from a covalent bond, there is an electron vacancy
associated with that bond. This vacancy may be filled by a neighbouring
electron, which results in a shift of the vacancy location from one crystal
site to another. This vacancy may be regarded as a fictitious particle, dubbed
a “hole,”
that carries a positive charge and moves in a direction opposite to that of an
electron. When an electric
field is applied to the semiconductor, both the free electrons
(now residing in the conduction band) and the holes (left behind in the valence
band) move through the crystal, producing an electric current. The electrical
conductivity of a material depends on the number of free electrons and holes
(charge carriers) per unit volume and on the rate at which these carriers move
under the influence of an electric field. In an intrinsic semiconductor there
exists an equal number of free electrons and holes. The electrons and holes,
however, have different mobilities; that is, they move with different
velocities in an electric field. For example, for intrinsic silicon at room
temperature, the electron mobility is
1,500 square centimetres per volt-second (cm2/V·s)—i.e., an electron will move at a velocity
of 1,500 centimetres per second under an electric field of one volt per
centimetre—while the hole mobility is 500 cm2/V·s. The electron and hole mobilities in a
particular semiconductor generally decrease with increasing temperature.

electron hole: movementMovement of an electron hole in a crystal lattice.Encyclopædia Britannica, Inc.
Electrical conduction in intrinsic
semiconductors is quite poor at room temperature. To produce higher conduction,
one can intentionally introduce impurities (typically to a concentration of one
part per million host atoms). This is called doping,
a process that increases conductivity despite some loss of mobility. For
example, if a silicon atom is replaced by an atom with five outer electrons,
such as arsenic (see part
B of the figure),
four of the electrons form covalent bonds with the four neighbouring silicon
atoms. The fifth electron becomes a conduction electron that is donated to the
conduction band. The silicon becomes an n-type semiconductor because of the addition of the
electron. The arsenic atom is the donor. Similarly, part C of the figure shows
that, if an atom with three outer electrons, such as boron, is substituted for
a silicon atom, an additional electron is accepted to form four covalent bonds
around the boron atom, and a positively charged hole is created in the valence
band. This creates a p-type semiconductor, with the boron constituting an
acceptor.
The P-N Junction
If an abrupt change in impurity
type from acceptors (p-type)
to donors (n-type)
occurs within a single
crystal structure, a p-n junction is formed (see parts B and C of the figure). On
the p side,
the holes constitute the
dominant carriers and so are called majority carriers. A few thermally
generated electrons will also exist in the p side; these are termed minority carriers. On
the n side,
the electrons are the majority carriers, while the holes are the minority carriers.
Near the junction is a region having no free charge carriers. This region,
called the depletion layer, behaves as an insulator.

(A)
Current-voltage characteristics of a typical silicon p-n junction.
(B) Forward-bias and (C) reverse-bias conditions. (D) The symbol for a p-njunction.Encyclopædia Britannica, Inc.
The most important characteristic
of p-n junctions is
that they rectify. Part A of the figure shows the current-voltage
characteristics of a typical silicon p-n junction. When a forward bias is applied to
the p-n junction
(i.e., a positive voltage applied to the p-side with respect to the n-side, as shown in
part B of the figure), the majority charge carriers move across the junction so
that a large current can flow. However, when a reverse bias is applied (as in
part C of the figure), the charge carriers introduced by the impurities move in
opposite directions away from the junction, and only a small leakage current
flows. As the reverse bias is increased, the leakage current remains very small
until a critical voltage is reached, at which point the current suddenly
increases. This sudden increase in current is referred to as the junction
breakdown, usually a nondestructive phenomenon if the resulting power dissipationis limited
to a safe value. The applied forward voltage is typically less than one volt,
but the reverse critical voltage, called the breakdown voltage, can vary from
less than one volt to many thousands of volts, depending on the impurity
concentration of the junction and other device parameters.
Although other junction types have
been invented (including p-n-p and n-p-n), p-n junctions remain fundamental to semiconductor
devices. For further details on applications of these basic semiconductor
properties, see transistor and integrated
circuit.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Semiconductor  (didactic material).docx

alt: Semiconductor Semiconductor , any of a class of crystalline solids intermediate in electrical conductivity between a conductor and an insulator

alt: The semiconductor materials described here are single crystals ; i

alt: The electrical conductivity of a material depends on the number of free electrons and holes (charge carriers) per unit volume and on the rate at…

alt: This creates a p -type semiconductor, with the boron constituting an acceptor

alt: details on applications of these basic semiconductor properties, see transistor and integrated circuit .

title: Semiconductor  (didactic material)


extracted_text:
«Занятие-викторина для
детей по безопасности дорожного движения»

Ход мероприятия
Входят ведущие мероприятия (2 человека — школьники
более старшего возраста из числа участников отряда ЮИД).
Ведущий 1:
— Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые
учителя!
Ведущий 2:
— Добрый день, друзья! Мы очень рады встрече с вами!
Но прежде чем мы начнем наше увлекательное мероприятие, оглянитесь, пожалуйста,
вокруг себя…
Посмотрите, мы с вами живем в большом и светлом
городе, где много больших домов, красивых мест, широких улиц и проспектов…
Ведущий 1:
— Где каждый день по дорогам проезжают сотни
автомобилей, а по тротуарам ходят пешеходы, и никто никому не мешает.
Ведущий 2:
— А как вы думаете, почему?
(Варианты ответов от детей из числа
зрителей.)
Ведущий 2:
— Все это происходит потому, что есть четкие и строгие
правила и для водителей, и для пешеходов! А как называются эти правила?
Дети:
— Правила дорожного движения.
Ведущий 2:
— Верно, друзья! Сегодня мы с вами в увлекательной
форме еще раз повторим эти важные правила. А помогут нам в этом ребята из
отряда ЮИД «…» (название  отряда ЮИД). Давайте поприветствуем их
аплодисментами!
Дети аплодируют, отряд ЮИД входит в
аудиторию и выстраивается в одну линию.
Капитан отряда (делает шаг вперед):
— Наш отряд
Отряд ЮИД:
— «…» (Хором произносят название своего
отряда.)
Капитан:
— Наш девиз…
Отряд ЮИД:
— «…»1
ЮИДовец 1:
— Чтоб опасность избежать,
Нужно правила все знать.
Учим правила мы все,
Соблюдаем их везде!
Агитируем детей
Учить правила скорей!
ЮИДовец 2:
— Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Водитель и пешеход.
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора.
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья!
ЮИДовец 3:
— У любого перекрестка
Нас встречает светофор
И заводит очень просто
С пешеходом разговор:
Свет зеленый — проходи!
Желтый — лучше подожди!
Если свет зажжется красный —
Значит, двигаться опасно!
ЮИДовец 4:
— Выходя на улицу,
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное — внимание!
Девочки и мальчики,
Все без исключения,
Изучайте правила
Дорожного движения!
Ведущий 1:
— Спасибо, ребята! Займите свои места.
Занимают места в аудитории.
Ведущий 2:
— А сейчас, класс, вам необходимо разделиться на 2
команды.
Отряд ЮИД помогает детям разделиться на 2
команды.
Ведущий 2:
— Ребята, без чего не может обойтись ни одна команда?
(Варианты ответов детей.)
Правильно! Без названия и капитана. Поэтому сейчас мы
вам предлагаем отгадать загадки, ответами на которые и станут названия ваших
команд!
Итак, загадка первая:
На перекрестке двух дорог
Стоит наш терем-теремок.
Свет в окошечке горит.
То, о чем нам говорит
Свет зеленый, желтый, красный,
Знаем мы давно прекрасно…
Ребята, кто это?
(Светофор)
Ведущий 1:
— Верно, это светофор! А теперь другая загадка:
Я по городу иду,
Я в беду не попаду.
Потому что твердо знаю —
Правила я выполняю.

Ребята, кто это?
(Пешеход.)
Ведущий 1:
— Отлично! Названия команд определены!
(Записывает названия команд «Светофор» и
«Пешеход» на доске.)
А теперь каждой команде необходимо выбрать капитана.
Выбирают капитанов команд.
Ведущий 2:
— А сейчас каждой из команд необходимо придумать
приветствие друг для друга!
Команды приветствуют друг друга.
Ведущий 1:
— Молодцы! А теперь приступим к нашему первому
конкурсу, который позволит определить, какая из команд лучше знает правила
дорожного движения.
Ведущие по очереди задают вопросы по ПДД,
отвечают дети, первыми поднявшие руку.

1.     Как
называют людей, идущих по улице?
(Пешеходы.)
1.     Где
должны ходить пешеходы?
(По тротуару.)
1.     Где
ездят машины?
(По проезжей части дороги.)
1.     Где
разрешается переходить проезжую часть?
(По пешеходному переходу.)
1.     Как
найти пешеходный переход?
(По дорожной разметке «Пешеходный
переход», дорожному знаку «Пешеходный переход», наличию светофора.)
1.     Какие
пешеходные переходы вы знаете?
(Подземный, наземный, надземный.)
1.     Назовите
правила поведения в транспорте.
(Нельзя: трогать двери руками, отвлекать
водителя, высовываться из окна, вставать на сиденье ногами, громко
разговаривать; надо быть вежливым: уступать место девочкам и старшим.)
1.     Что
регулирует движение на дороге?
(Светофор.)
1.     А
если светофор сломался, кто регулирует движение на перекрестке?
(Регулировщик.)
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
1.     Как
нужно вести себя на тротуаре? Можно ли бегать, прыгать, кричать?
(Нужно ходить спокойно, так как можно
наткнуться на какие-либо препятствия или упасть, оказавшись на проезжей части.)
1.     Если
вы встретите на тротуаре друзей, и вам захочется поговорить, поиграть, как вы
поступите в этой ситуации?
(Ходить группой по тротуару можно.
Надо отойти в сторону, чтобы не мешать другим пешеходам.)
1.     Что
должно быть на одежде в темное время суток?
(Световозвращатель)
Ведущий 2:
— Молодцы, ребята! Помните о том, что
световозвращатели обязательно нужно носить в темное время суток, когда вы идете
в школу или из школы домой, в секцию или просто гуляете. Ношение
световозвращателя снижает риск наезда на пешехода в темное время суток в 6,5
раз!
ЮИДовцы раздают детям заранее
приготовленные световозвращатели.
Ведущий 1:
— А сейчас время подвести итог первого конкурса.
ЮИД подводит итоги 1-го конкурса.
Команда «Пешеход» набрала … очков, команда «Светофор»
набрала … очков. А мы приступаем ко 2-му конкурсу.
Ведущий 2:
— На дорогах движением транспорта и пешеходов
управляет светофор. Слово «светофор» состоит из двух слов: «свет» и «фор».
Значение слова «свет» всем понятно. А вот слово «фор» — от греческого слова
«форос» — несущий свет.
Ведущий 1: Ребята,
а вы задумывались, почему у светофора только 3 цвета? Почему нет, например,
синего или оранжевого?
(Варианты ответов детей.)
Ведущий 1:
— Для запрещающего сигнала светофора взят красный,
потому что его хорошо видно и днем, и ночью, и даже в тумане. Зеленый сигнал
виден хуже, но зато в цветовой раскладке он стоит дальше от красного, и его
нельзя с ним спутать.
Ведущий 2:
— Первый в мире светофор был установлен
10 декабря 1868 года в Лондоне возле здания Британского парламента. В
России (тогда еще в СССР) первый светофор был установлен 15 января
1930 года в Ленинграде.

Выходят трое ЮИДовцев.
ЮИДовец 1:
— Ребята, а сейчас мы проверим, насколько хорошо вы
знаете значения сигналов светофора.
ЮИДовец 2:
— Поведем мы разговор про трехглазый светофор.
Он не зря горит над нами разноцветными огнями.
ЮИДовец 3:
— Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,
Горят и день, и ночь…
Все ЮИДовцы:
— Зеленый, желтый, красный!
Поочередно поднимают круги красного,
желтого и зеленого цветов.
Ведущий 1:
— Ребята, так сколько же сигналов у светофора?
(Три.)
Что они обозначают?
Красный?
(Стой на месте.)
Желтый?
(Приготовиться.)
Зеленый?
(Можно идти.)
Ведущий 2:
— У команды ЮИД в руках 3 сигнальные карточки с
цветами: красный, желтый, зеленый. Когда наш помощник поднимет вверх карточку и
покажет красный сигнал, то вы должны соблюдать тишину, если желтый, то вы
хлопаете, а если красный сигнал — топаете. Это понятно?
Внимание, начали!
Идет игра.
Ведущий 1:
— Молодцы, ребята! Вы все дружно выполнили задание! А
теперь — физкультминутка!
Выходят двое ЮИДовцев, каждый
демонстрирует физкультурные движения, которые повторяют дети.

Ведущий 2:
— У асфальтовой дороги
(поочередное поднимание рук: вперед,
вверх, развести в стороны, опустить)
Возмущались носороги:
«Пешеходам нет пути!
Как дорогу перейти?
Мимо едут, вжик да вжик,
(руки на пояс — повороты в стороны)
То такси, то грузовик,
То автобус, то маршрутка —
На дорогу выйти жутко!»
Подошел художник крот:
(ходьба на месте)
«Нарисуем переход!
Ведущий 1:
Черно-желтая дорожка
От порожка до порожка».
Зебра ахнула: «Друзья!
(наклоны головы в стороны)
Он почти такой, как я!
(наклоны головы вперед-назад)
Ведущий 2:
— Отлично! Переходим к следующему конкурсу.
Ведущий 1:
— На дорогах много дорожных знаков. Дорожные знаки —
лучшие друзья водителей и пешеходов. Каждый знак имеет свое название. Дорожные
знаки рассказывают о том, какая дорога, как надо ехать, что разрешается, а чего
делать нельзя. Все знаки делятся на группы.
Ведущий 2:
— Ребята, а вы знали, что в нашей стране на
сегодняшний день насчитывается более 300 знаков?
Сейчас каждой команде необходимо будет сложить
мозаику, это будет какой-нибудь дорожный знак. Когда вы будете готовы, нужно
поднять руку и назвать, что этот знак обозначает.
ЮИД раздают мозаику.
Дети собирают знак. Фоновая музыка.
Подводятся итоги конкурса.
Ведущий 1:
— Ребята. Теперь мы продолжим наши соревнования.
Сейчас я буду зачитывать вам фразы, а вы будете отвечать, «разрешается» или
«запрещается».
Ведущий начинает фразу, а дети продолжают
словами «разрешается» или «запрещается». Команды отвечают по очереди.

Идти толпой по тротуару…

(Запрещается.)

Перебегать дорогу…

(Запрещается.)

Помогать пожилым людям переходить улицу…

(Разрешается.)

Выбегать на проезжую часть…

(Запрещается.)

Переходить дорогу на зеленый свет…

(Разрешается.)

Ведущий 1:
— Вижу, правила дорожного движения вам знакомы,
молодцы!
Ведущий 2:
— Друзья! Вот теперь вы точно знаете, чего нельзя
делать на дороге! А сейчас настало время подвести итог нашей сегодняшней
викторины!
ЮИД подводит общий итог викторины.
Ведущий 1:
— Итак, команда «Светофор» заработала … очков, команда
«Пешеход» — … очков.
Ведущий 2:
— Молодцы! Все верно! Вот мы и посоревновались,
проверили свои знания о правилах дорожного движения, которые обязательно будем
соблюдать и выполнять! Давайте же послушаем наставления отряда ЮИД.
ЮИДовец 1:
— Каждый, все без исключенья,
Знайте правила движенья!
Их запомнить очень просто,
Знать должны их назубок,
Чтобы каждый перекресток —
Без родительских тревог!
ЮИДовец 2:
— Тем, кто правила все знает,
Легче ехать и идти.
Всем ребятам пожелаем
Мы счастливого пути!
ЮИДовец 3:
— Правила знайте и соблюдайте,
С вами ЮИД и ГИБДД.
Самое главное — не забывайте:
Нет безопасности без ПДД.
Ведущий 1:
— Мы благодарим всех за внимание и активное участие!
Ведущий 2:
— Спасибо и до новых встреч!

file_name: Викторина ЮИД.docx

alt: Капитан отряда (делает шаг вперед): —

alt: Свет зеленый, желтый, красный,

alt: Ведущий 2: — Молодцы, ребята!

alt: Все знаки делятся на группы.

alt: — Спасибо и до новых встреч!


extracted_text:
Технология 10 класс
Годовая контрольная работа  по разделам
«Основы предпринимательства», «Имидж и этикет современного делового человека»,
«Информационные технологии», «Основы художественного проектирования изделий»

1. Инициативная
деятельность по созданию, ведению и развитию предприятия, имеющая своей целью
производство и сбыт продукции, получение прибыли, называется:,
А)
бизнес               Б) ведение частного хозяйства                 В)
предпринимательство
Установите
правильное соответствие.
2.
 Ресурсы производства

1.
  Природные

А.
  Население
  в трудоспособном возрасте, т.е. мы сами. Это задатки, с которыми мы родились;
  знания, которые приобрели в учении; сила и ловкость рук; ум и память.

2.Материальные

Б.
  Денежные средства для организации производства

3.Трудовые

В.
  Потенциально пригодные для применения в производстве. Это естественные силы и
  вещества , которые делятся на исчерпаеые и неисчрпаемые

4.
  Финансовые

Г.
  Ресурсы созданные трудом человека: оборудование, станки, компьютеры,
  производственные здания и.т.д.

  3.  Форма оплаты труда

1.Сдельная

А.
  По единому разряду, за единицу готовой продукции

2.
  Повременная

Б.
  Прямая сдельная, сдельно-премиальная, сдельно- прогрессивная, аккордная

3.
  По конечному результату

В.
  Простая повременная, повременно- премиальная

4.
  Договорная

Г.
  За единицу готовой продукции, за выполненный оббьем работ

4. Возможность
быстрого и автоматического подключения к обслуживанию связи в другом городе и
регионе:
  а) сотовый
телефон;               б) интерком;                  в) роуминг.
5. Перечислить
возможности использования компьютерной техники в офисах фирм.
6.Что относится к
факторам производства (выбрать несколько вариантов ответа):
А. Земля       Б.
Труд      В. Процент     Г. Заработная плата      Д. Капитал          Е. Рента
7. Он необходим для решения государственных задач
(образования, здравоохранения), для целей управления государством (содержание
армии, полиции), повышения эффективности народного хозяйства. О чем идет речь?
А)
налог       Б) государственный ценз       В) бизнес        Г) государственный
стандарт
8. При
создании предприятия обязательными являются условия:
(выбрать несколько вариантов ответа)
А) наличие коллектива (не менее 10 физических лиц)         Б)
прибыльность  В) самостоятельность
(Устав, юридический статус)       Г) владение
имуществом       Д) посредничество
9.
К индивидуальной форме предпринимательской деятельности относится:
А)
общество с ограниченной ответственностью           Б) индивидуально- трудовая
деятельность
В)
товарищество
10.Разница между
себестоимость товара и ценой его продажи:
А)
прибыль; Б) ценообразование; В) затраты.
11. Заем, который
ищет предприниматель для воплощения в жизнь, своей идеи:
  А) инвестиция;    Б)
кредит;            В) ссуда.
12. Продукт труда,
произведенный для продажи, обладающий меновой стоимостью и потребительской стоимостью:  А)изделие;  Б)кредит;
            В) товар.
13. Любой
свободный человек, гражданин данной страны, иностранец, который действует в
экономике самостоятельно, обладает правом осуществлять хозяйственные
мероприятия:
  А)
предприниматель;   Б) экономист;       В) физическое лицо.
14. По своему уровню
налоги в России делятся на:…
15. Какие
существуют виды предпринимательской деятельности?
16. Свод правил и
предложений, устанавливающий порядок деятельности предприятия:
  А) устав;     Б)закон;
              В) конституция.
17. Система
управления производством, применяемая с целью повышения его эффективности и
получения прибыли: А)
управление;    Б) маркетинг;                В) манеджмент.
18.
Организация, предприятие, фирма это-
А)
физическое лицо                 Б) юридическое лицо   В) гражданское лицо
19.
Объединение двух и более людей, имеющих общую цель, наличие определенных правил
и норм, свою организационную структуру:
А)
кооператив       Б) коллектив                 В) бригада
20.
На предприятии отношение между работниками и администрацией отражаются:
А)
в трудовом соглашении               Б) в коллективном договоре  В) в личном
плане
21. Дать
определение:  -
Бизнес план                - Реклама
22. Различные виды
проектировочной деятельности, имеющие целью формирование эстетических качеств –
это…
23. Перечислите
периферийное компьютерное оборудование, которое имеется в нашей школе.
24. Как называется
школьная система автоматизированного проектирования чертежной документации.
25.  Появление
этих приборов в начале 80-х годов позволило многим компаниям использовать их
для своего бизнеса:    а)
сотовый телефон;  б)персональный компьютер;  в) принтер.

Ключ к контрольной работе
1.     1
– А, В
2 – Б, В
3 – А
4 – Б, В
5 – А, Б
6 – А
2.     Б
3.     Ежедневная,
еженедельная, генеральная
4.     Сметана,
кефир, ряженка, творог, йогурт…
5.     В
6.     Пяльцы,
ножницы, нити
7.     Стиль
построения рисунка
8.     В
9.     А,
Г
10. Б
11. В
12. Б
13. А, Д, Е, Б, Г, В
14. Свекла
15. Искусство
приготовления пищи
16. Питание здоровой и
полезной пищей…
17. Брусочки,
кружочки, ломтики, дольки, соломка, кубики
18. Наука о методах
создания новых сортов растений
19. В, А, Г, Е, Б, Д
20. А

Критерии оценки:
-
оценка
«отлично» за
20-18 правильных ответов;
-
оценка
«хорошо» за
17-14  правильных ответов;
-
оценка
«удовлетворительно» за 13 - 10 правильных ответов;
-
оценка
«неудовлетворительно» за менее чем 9 правильных ответов.

file_name: 10 класс Технология.docx

alt: Ключ к контрольной работе 1

intro:
Технология 10 класс
Годовая контрольная работа  по разделам «Основы предпринимательства», «Имидж и этикет современного делового человека», «Информационные технологии», «Основы художественного проектирования изделий»
Критерии оценки:
-	оценка «отлично» за 20-18 правильных ответов;
-	оценка «хорошо» за 17-14  правильных ответов;
-	оценка «удовлетворительно» за 13 - 10 правильных ответов;
-	оценка «неудовлетворительно» за менее чем 9 правильных ответов.


extracted_text:
Ясли сад №15 «Жидек»
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В СРЕДНЕЙ
ГРУППЕ «РАДУГА» НА 2014 – 2015 УЧ.Г.
Методист:        Кубашева С.Т._____________________
Воспитатели: Бондарева Т. А.,  Балько С. Н.

№

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ

НАЗВАНИЕ МЕРПОПРИЯТИЯ

ЦЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ

ИСПОЛНИ-ТЕЛИ

СЕНТЯБРЬ

1.

Консультация
  в
родительский
  уголок

«Адаптационный
  период в детском саду»;
«Меморандум
  родителям от детей»

Распространение педагогических знаний
  среди родителей, теорети-ческая помощь родителям в воп-росах воспитания
  детей.

Воспитатели.

2.

Организационное
  родительское собрание.

«Что
  должен знать и уметь ребенок 3 – 4 лет».

Знакомство
  родителей с требования-ми программы воспитания в детском саду детей 3 – 4
  лет.

Воспитатели.

3.

Папка-передвижка
  для родителей

«Индивидуальные
  особен-ности детей».

Помощь
  родителям по тому или ино-му вопросу воспитания, способство-вать достижению
  единой точки зре-ния по этим вопросам.

Воспитатели,
  психолог.

4.

Анкетирование

«Давайте
  познакомимся!»

Выявление
  запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и
  воспитательных услуг в ДО.

Воспитатели.

5.

Педагогические
  беседы с родителями

Беседы
  на темы интересу-ющие родителей

Распространение
  педагогических знаний среди родителей, теоретичес-кая помощь родителям в
  вопросах воспитания детей.

Заведующая,
  психолог, воспитатели.

6.

Папка-передвижка

«Такая
  разная осень»

Систематизировать
  знания о осенних явлениях в природе.

Воспитатели.

ОКТЯБРЬ

7.

Конкурс поделок  из овощей и фруктов

«Овощная
  фантазия»

Совместно
  приготовить осенний урожай, интересно оформить, используя стихи, рекламу.

Родители
  и дети, воспитатели.

8.

Консультация
  в родительский уголок

«Влияние
  семьи на развитие ребенка»

Активизация родителей в работу
  группы, и развитие позитивных взаимоотношений между д\с  и родителями.

Воспитатели.

9.

Мероприятия:
  осенний утренник

«Путешествие
  на поезде под названием Осень»

Вовлекать родителей в совместное с детьми
  творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.

Муз.
  руководит, хореограф, воспитатели, родители.

10.

Анкета
  для родителей

«Какой
  вы родитель?»

Повышение
  педагогической культуры родителей.

Психолог,
  воспитатели.

11.

Папка-передвижка

«От
  каких четырех плохих привычек в питании детей стоит отказаться»; «Если
  ребенок плохо ест …» «Витамины в рационе питания детей д/в»

 Формирование единого подхода к правилам питания в
  детском саду и дома.

Мед.
  работник,
воспитатели.

НОЯБРЬ

12.

Фото-конкурс

«Как
  мы играем с детьми дома»

Конкурс
  фотографий для тех, кто играет с детьми дома.

Родители
  и дети, воспитатели.

13.

Физкультурный
  досуг

По
  плану физинструктора

14.

Консультация
  в родительский уголок

«Драчуны.
  Как исправить ситуацию».

Вовлекать
  родителей в педаго-гическую деятельность. Решение проблем воспитания.

Воспитатели,
  психолог.

15.

Конкурс
  поделок из природного материала

«Цветы
  моей мечты»

Создание
  атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.

Родители
  и дети, воспитатели.

16.

Консультация
  в родительский уголок

«Этикет
  для малышей»

Привлечения
  внимания родителей к вопросам воспитания культуры поведения.

Воспитатели,
  психолог.

17.

Папка-передвижка

«Искусство
  наказывать и прощать»; «Как правильно общаться с детьми»

Познакомить
  с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им
  норм нравственности

Воспитатели.

18.

Папка-передвижка
  по проектной деятельности

12
  ноября «Синичкин день»

Привлечь
  родителей е заботе о птицах.

Воспитатели

ДЕКАБРЬ

19.

Консультация
  в уголок здоровья

«Грипп.
  Меры профилак-тик. Симптомы данного заболевания».

Ознакомление
  родителей и  воспи-танников с основными факторами, способствующими укреплению
  и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского
  сада.

Мед.
  работник, воспитатели.

20.

Мероприятие приуро-ченный
  ко «Дню празднования  Независимости РК»

«Родина
  глазами детей»

Привлечение
  внимания родителей к вопросам патриотического воспитания

Муз.
  руководит., воспитатели, учитель каз. яз., родители и дети.

21.

Конкурс совместных поделок из природно-го  материала

«Ёлочная
  игрушка своими руками»

Активизация
  родительского участия в жизни детского сада и воспитании детей.

Родители
  и дети, воспитатели.

22.

Новогодняя
  шуточная анкета для родителей

«Новогодняя
  анкета»

Создание
  атмосферы ожидания праздника в д/с; активизация взаимодействия детского сада
  и родителей при подготовке к Новому году.

Воспитатели.

23.

Папка
  – передвижка

«Новый
  год: маленькие хитрости большого празд-ника»; «Безопасность детей во время
  ногодних празд-ников»

Обратить
  внимание родителей на безопасность детей во время различных праздников.

Воспитатели.

24.

Организация
  и проведение утренника

Развивать
  желание проводить активно совместные праздники, по-лучать удовлетворение от
  подготов-ленных общим коллективом разв-лечений, воспитывать сплочён-ность.

Муз.
  руководит, хореограф, воспитатели, родители.

ЯНВАРЬ

25.

Консультация
  в родительский уголок

«Что
  такое ЗОЖ»

Пропаганда
  здорового образа жизни. Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления
  детей в домашних условиях.

Воспитатели

26.

Творческий
  конкурс

«Зимняя
  сказка»

Привлечение
  внимания родителей к интересам детей. Развитие эмо-ционально-насыщенного
  взаимодей-ствия родителей, детей, педагогов.

Родители
  и дети, педагоги.

27.

Папка-передвижка

«Зимние
  чудеса»

Практическая
  помощь родителям в воспитании детей. Привлечение внимания родителей к
  интересам детей.

Воспитатели

28.

Консультация
  в уголок здоровья

«Ветрянка»

Ознакомление
  родителей и  воспи-танников с основными факторами, способствующими укреплению
  и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского
  сада.

Мед.сестра,
  воспитатели.

29.

Открытые
  просмотры

«День
  открытых дверей»

Формирование
  положительного имиджа д/с в сознании родителей. Демонстрация всех видов
  воспи-тательно-образовательных работ коллектива ДОУ с детьми. Установ-ление
  партнерских отношений с семьями воспитанников.

Педагоги
  ДОУ.

ФЕВРАЛЬ

30.

Антропометрия.

«Вот
  мы какие!»

Установление
  возрастных особен-ностей физического строения, позво-ляющих дать
  количественную харак-теристику их изменчивости.

Мед.сестра,
  воспитатели.

31.

Папка-передвижка

«Зима.
  Февраль.»

Практическая
  помощь родителям в воспитании детей. Систематизиро-вать знания о зимних
  явлениях в природе.

Воспитатели.

32.

Групповое
  родитель-ское собрание №2

«Взаимодействие
  с детьми»

Знакомство
  родителей с промежу-точными результатами воспитатель-но-образовательной
  работы. Активи-зация педагогических умений.

Воспитатели.

33.

Творческий
  конкурс

«Айдай
  сұлу –Айсұлу» Выставка кукол в национальной  одежде

Активизация
  взаимодействия роди-телей с ребенком с целью прививать знания о национальном
  декоратив-но-прикладном искусстве казахов, о значении украшений в жизни наро-дов
  Азии. Развивать интерес к казах-ских обычаям и традициям.

Родители
  и дети, воспитатели.

34.

Консультация
  в уголок здоровья.

«Витамины
  вокруг нас!»

Привлечения
  внимания семьи к воп-росам оздоровления детей в домаш-них условиях. Повышение
  грамот-ности родителей в воспитании у де-тей культуры еды.

Мед.сестра,
  воспитатели.

35.

Консультация
  – памятка для бабушек и дедушек

«Советы
  по воспитанию внуков и внучек».

Расширение
  контакта между педаго-гами и семьями воспитанников. Со-действовать в
  установлении контак-тов между молодыми родителями и представителями старшего
  поколе-ния по вопросам воспитания внуков

Педагог-психолог,
  воспитатели.

МАРТ

36.

Организация
  и прове-дение утренника.

«МАМА,
  МАМОЧКА, БАБУЛЯ».

Демонстрация
  творческих способ-ностей детей, сформированных творческих умений и навыков.
  Развитие эмоционально-насыщен-ного взаимодествия родителей, детей, работников
  ДОУ.

Муз.руководитель
  воспитатели, дети.

37.

Папка-передвижка

«Весна
  пришла!»

Систематизировать
  знания о весенних  изменениях в природе. Практиковать с семьями
  воспитан-ников наблюдения в природе.

Воспитатели.

38.

Фольклорное
  развлечение.

«Широкая
  масленица».

Привлечение
  родителей к активному участию в фольклорном празднике. Развитие
  эмоционально-насыщен-ного взаимодействия родителей, де-тей, работников ДОУ.
  Формиро-вание положительного имиджа д/с через демонстрацию досуговой
  дея-тельности для жителей микрорай-она.

Родителеи
  и дети, педагоги.

39.

Выставка
  детских работ по изодеятель-ности.

«Весенняя
  капель»

Привлечение
  внимания родителей к детскому творчеству. Формирование уважительного
  отношения к детским работам.

Родители
  и дети, воспитатели.

40.

Организация
  и прове-дение развлечения.

«Наурыз-ұлыстың ұлы күні»

Развивать интерес к казахским
  обычаям и обрядам; воспитывать любовь к Родине.

Муз.руководитель
  специалисты, воспитатели.

АПРЕЛЬ

41.

Проведение
  суббот-ников по благоуст-ройству территории ДОУ

«Чистота – залог
  здоровья!»

Формирование
  командного духа сре-ди родителей детей разных групп. Консолидация усилий
  работников д/с  и родителей по благоустройству территории д/с. Формирование
  поло-жительных взаймоотношений между коллективом ДОУ и родителями.

Воспитатели, завед. по административно-хоз.работе,
  родители и дети.

42.

Игра – эстафета с казахскими  нацио-нальными играми

«Папа, мама и я
  – спортивная семья»-

Сплочение
  родителей детей разных групп. Совершенствование уровня включенности родителей
  в работу д/с. Пропаганда активных форм отдыха.

Физкультурные
  руководители,    воспитатели

43.

Посещение
  родителей воспитательно-образовательного процесса

«День
  открытых дверей».

Знакомство
  родителей с работой д/с по всем направлениям образователь-ной программы.
  Повышение авто-ритета педагогического коллектива ДОУ. Повышение педагогической
  грамотности родителей в той или иной области развития и обучения детей.

Завед.-методист,
  воспитатели, специалисты.

44.

Папка-передвижка

«Наблюдения
  за природой края», «22 апреля Всемирный День Земли»

Развитие
  воспитательного потенциа-ла семьи. Активизация взаимодей-ствия родителей с
  ребенком с целью развития речи и представлений о природе родного края.

Воспитатели.

45.

Консультация
  в уголок здоровья

«10
  советов родителям о здоровье детей»

Расширение
  психолого-педагогичес-кого и медицинского кругозора ро-дителей. Активизация
  родительско-го внимания к вопросам воспитания и жизни ребенка в детском саду.

Мед.сестра,
  воспитатели.

МАЙ

46.

Музыкальное развле-чение к 1 мая.  Конкурс на лучший рисунок

«Дружат дети всей земли»

Целенаправленное
  формирование позитивного имиджа ДОУ в сознании родителей. Привлечение
  внимания родителей к детскому творчеству и формирование уважи-тельного
  отношения к детским работам.

Музрук.
Учитель  ИЗО,
  воспитатели.

47.

Папка-передвижка

«История праздника
1 Мая»

Развитие
  позитивного взаимодей-ствия взрослого с ребенком. Расши-рение кругозора
  родителей и воспи-тательного потенциала семьи.

Воспитатели.

48.

Консультация в родительский уголок

 «Ребенок на дороге»

Реализация
  единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного
  движения в д/с и дома.

Воспитатели.

49.

Тематическое занятия к
  Дню победы.

« День
  Победы»

Знакомство
  родителей с традициями д/с. Целенаправленное формиро-вание позитивного имиджа
  ДОУ в сознании родителей. Демонстрация уважительного отношения коллек-тива
  ДОУ к ветеранам-членам семей воспитанников.

Муз.рук.,
  воспитатели, специалисты.

50.

Конкурс
  на лучший участок на терри-тории д/с

«А
  у нас на клумбе…»

Активизация
  инициативности роди-телей в благоустройстве детских участков. Объединение
  родительс-ких коллективов через использо-вание соревновательного духа.

Зам
  по АХЧ, воспитатели, родители.

51.

Групповое
  роди-тельское собрание №3

«По
  итогам года»

Подведение
  итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год.

Родители,
  воспитатели.

52.

Анкетирование

«По
  результатам года»
«Педагогический
  рейтинг»

Определение
  успешных мероприя-тий и форм работы с семьями в прошедшем году. Выявление и
  анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием и обучением в д/с.
  Получение информации о качестве работы воспитателей с детьми, родителями.
  Планирование работы по исправлению недостатков в работе.

Методист,
  педагог-психолог, воспитатели.

53.

Конкурс
  на лучший летний головной убор.

«Лучше
  шляпки в мире нет!»

Активизация
  вовлечения родителей в интересы и потребности ребенка. Развитие творческого
  взаимодейст-вия д/с и семьи.

Родители
  и дети, методист, воспитатели.

54.

Консультация
  в родительский уголок

«Игры
  для непосед»

Обогащение
  педагогических умений родителей в воспитании гиперак-тивных детей.

Воспитатели,
  психолог.

file_name: Перспективный пл. по работе с РОДИТЕЛЯМИ Средн.гр..doc

alt: Ясли сад №15 «Жидек» ПЕРСПЕКТИВНЫЙ

alt: Педагогические беседы с родителямиБеседы на темы интересу-ющие родителей

alt: ОКТЯБРЬ Конкурс поделок из овощей и фруктов «Овощная фантазия»

alt: НОЯБРЬ Фото-конкурс«Как мы играем с детьми дома»

alt: ДЕКАБРЬ 1.

alt: ЯНВАРЬ Консультация в родительский уголок«Что такое

alt: ФЕВРАЛЬ 1.

alt: МАРТ Организация и прове-дение утренника

alt: АПРЕЛЬ 1.

alt: МАЙ 1.

title: Перспективный план по работе с родителями средней группы "Радуга"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  474.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Тест по теме «Текстовый редактор Microsoft Word 2010»
для операторов ЭВМ.
ФИО
____________________________________________________________________

Вопрос

Ответ

1. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Какое приложение не
  является текстовым редактором?
а) Блокнот
б) Word Pad
в) Paint
г) Microsoft Word 2010

2. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
С помощью какого значка
  на рабочем столе запускается программа Word?
а)       б)    в)      г)

3. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Как называется эта
  строка?

а) строка состояния
б)  строка меню
в) строка заголовка
г) панель инструментов

4. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Какая вкладка является
  первой в окне программы  Microsoft Word 2010?
а) главная
б) файл
в) разметка страницы
г) вставка

5. Обведите названия
  групп данной  открытой вкладки:

Сколько всего групп на
  этом фрагменте?
а) 1
б) 2
в) 3
г) нет групп

6. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Чтобы создать новый
  документ в программе Microsoft Word
  2010 надо открыть вкладку:
а) Файл
б) Главная
в) Вставка           г)
  Разметка страницы

7. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Если вы хотите сохранить
  измененный документ вторично под тем же названием необходимо выбрать команду:
а) Сохранить
б) Открыть
в) Сохранить как
г) Открыть

8. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Если вы хотите сохранить
  измененный документ вторично под другим названием необходимо выбрать команду:
а) Сохранить
б) Открыть
в) Сохранить как
г) Открыть

9. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Какой клавишей можно
  удалить символ слева от курсора (т.е. перед ним)?
а) Delete
б) Enter
в) ← (Backspace)
г) Shift

10. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Какой клавишей можно
  удалить символ справа от курсора (т.е. после него)?
а) Delete
б) Enter
в) ← (Backspace)
г) Shift

11. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Какой клавишей
  происходит переход на новую строку?
а) Delete
б) Enter
в) ← (Backspace)
г) Shift

12. Ответьте на вопрос, выбрав
  вариант ответа.
Какой клавишей
  происходит переход на заглавную букву с строчной?
а) Delete
б) Enter
в) ← (Backspace)
г) Shift

13. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Комбинация каких клавиш
  выполняет переход с русского языка на английский?
а) Shift+F3
б) Enter
в) Alt+Shift         г) Shift

14. Соотнесите номер
  кнопки с ее названием:
1)                               а)
  цвет текста
2)                                              б)
  подчеркнутый
3)                                                   в)
  шрифт
4)                                                   г)
  цвет выделения текста
5)                                                     д)
  курсив
6)                                                     е)
  размер шрифта
7)                                                     ж)
  полужирный

1
  –
2
  –
3
  –
4
  –
5
  –
6
  –
7
  –

15. Ответьте на вопрос.
На какой вкладке и в
  какой группе находятся кнопки из задания 14.

  __________________________________________________________________________

16. Соотнесите номер кнопки с ее названием:
1)                                                    а)
  Интервал (межстрочный интервал)
2)                                                        б) По центру
3)                                                    в)
  По ширине
4)                                                          г) Выровнять текст по левому краю
5)                                                        д) Заливка
6)                                                      е) Выровнять текст по
  правому краю
7)                                                   ж)
  Внешние границы

1
  –
2
  –
3
  –
4
  –
5
  –
6
  –
7
  –

17. Ответьте на вопрос.
На какой вкладке и в
  какой группе находятся кнопки из задания 16.

  __________________________________________________________________________

18. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Рядом с названием какой
  группы нужно нажать на кнопку , чтобы появилось диалоговое окно,  где
  можно установить красную строку
а) Абзац
б) Шрифт
в) Буфер обмена
г) Стили

19. Обведите область
  вкладки, где устанавливается красная строка и значение для неё

20. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Рядом с названием какой
  группы нужно нажать на кнопку , чтобы появилось диалоговое окно,  где
  можно разреженность текста
а) Абзац
б) Шрифт
в) Буфер обмена
г) Стили

21. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Какая вкладка отвечает
  за настройку параметров страницы?
а) Главная
б) Вставка
в) Разметка страницы
г) Макет

22. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Какая кнопка не
  находится на вкладке «Разметка страницы»:
а)        б)      в)

23. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Какой ориентации листа
  нет?
а) Книжная
б) Журнальная
в) Альбомная

24. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
Какой способ запуска
  программы не правильный?
а) Двойной щелчок по кнопке
   на рабочем
  столе.
б) Пуск → Все
  программы → Стандартные → Microsoft Word 2010.
в) Пуск → Все программы→Microsoft Office → Microsoft Word
  2010

25. Ответьте на вопрос,
  выбрав вариант ответа.
С помощью какой вкладки
  можно вставить Таблицу?
а) Главная      б)
  Вставка     в) Разметка страницы      г) Файл

file_name: 58. Тест по теме «Текстовый редактор Microsoft Word 2010».doc

alt: Тест по теме «Текстовый редактор

alt: Соотнесите номер кнопки с ее названием: 1) а) цвет текста 2) б) подчеркнутый 3) в) шрифт 4) г) цвет выделения текста 5) д) курсив 6)…


extracted_text:
Формы
введения и заключения к сочинению-рассуждению.
Дмитриенко Вера Николаевна учитель русского языка и
литературы МБОУ «Кадетская школа» г.Сосногорска

Введение в сочинении должно подводить к теме, быть кратким,
ясным, логичным и понятным с первого же слова. Как известно, едва ли не самое
трудное - это начать. Существует довольно разнообразный набор вариантов
введения к сочинению. Давайте познакомимся с ними поближе.
1.
Историческое введение.
характеристика соответствующей эпохи, анализ её
социально-экономических, нравственных, политических, культурных пружин.
Само по себе это введение неплохое, иногда оно просто необходимо. Например,
выбрали вы тему "Социально-философская проблематика спора "отцов и
детей" (по роману И. С. Тургенева "Отцы и дети"). Согласитесь,
что в данном случае как нельзя более уместно в начале сочинения прозвучит
анализ особенностей России 60-х гг. XIX в. России, бурно спорящей о путях своего
дальнейшего, революционного или реформистского, развития. Но беда в том, что
историческое введение встречается в 95% школьных сочинений и превратилось в
затасканный и почти невыносимый для преподавателей штамп. Поэтому по мере сил и
возможностей пытайтесь его избегать.
2.
Аналитическое введение.
Это введение наиболее выигрышное, которое сразу заявляет о
вас как о личности, умеющей логически грамотно и критически мыслить. Суть его
сводится к анализу центрального понятия темы сочинения. Например,
тема "Народность поэмы А. Т. Твардовского "Василий Тёркин".
Конечно, самое уместное начать такое сочинение с характеристики понятия
"народность", с описания его признаков. Это сразу же поставит
сочинение на правильный путь, на рельсы доказательств, что поэма Твардовского
обладает всеми названными вами признаками и тем самым являет собой народное
произведение.
Причём вовсе не обязательно, чтобы тема сочинения, для
которого подходит аналитическое введение, включала в себя литературоведческий
термин. Предположим, вам попалась "Проблема истинного и ложного гуманизма
в пьесе А. М. Горького «На дне». Вот и поразмышляйте, почему гуманизм (понятие
вроде бы тривиальное — "любовь к людям") может быть истинным и ложным
и как содержание этого понятия зависит от конкретной социально-политической
ситуации. Ведь одно дело — гуманизм сытого, обеспеченного человека и совсем
другое — гуманизм угнетённого, раба.
3.
Биографическое введение.
Бывает, что к раскрытию темы верный ключ дают сведения из
биографии писателя: факты его жизни, характеристика его окружения, история
создания того или иного произведения, эволюция взглядов художника. Предположим,
вы остановились на теме "Любовь и дружба в лирике А. С. Пушкина".
Историческое введение здесь выглядит «притянутым за уши», бессмысленным;
анализировать понятия любви и дружбы тоже как-то нелепо. А вот вспомнить о
"лицейском братстве", о других многочисленных верных друзьях Пушкина,
об Анне Петровне Керн, Екатерине Николаевне Ушаковой и тем более о Наталье
Николаевне как нельзя более уместно.
4.
Сравнительное введение.
С помощью этого введения вы как бы входите в
соответствующий литературный контекст, вспоминаете предшествующие
анализируемому вами произведению литературные традиции, размышляете, как
вписывается в них предмет вашего рассмотрения. Например, досталась вам тема
"Нравственные искания героев Л. Н. Толстого". Взять историческое
введение? Но о каком периоде рассказывать? 1805—1812 гг. (время действия
"Войны и мира")? Или 1850—1860 гг. — время написания романа? Возможностей
использовать аналитическое введение практически нет. Биографическое? Но ведь
речь должна идти о героях... В начале такого сочинения стоит поразмышлять о
том, что испокон веку "поэт в России — больше, чем поэт'', что
проповедническая, нравственно страстная нота характерна для всех лучших
представителей русской литературы, а уж нравственный авторитет Л. Н. Толстого
просто огромен. Тем самым вы и обнаружите свою эрудицию, и прямо подойдёте к
предмету вашего анализа.
5.
Введение — характеристика произведения
Если тема сочинения предполагает анализ одного или
нескольких образов, созданных писателем (например, "Образы Чацкого и
Молчалива в комедии А. С. Грибоедова "Горе от ума"), то начать
логичнее с характеристики произведения в целом, его места в русской литературе,
его новизны и значимости. В данном конкретном случае целесообразно сказать
несколько слов о традиционной социальной заострённости русского театра, об
идейном замысле комедии, о глубине грибоедовского реализма.
6.
"Лирическое" введение. Бывает, что ни одно
из перечисленных выше введений вас не устраивает или просто не даётся.
Универсальным средством остаётся введение, увязывающее тему сочинения с вашим
личным жизненным или духовным опытом. Суть этого введения (опять же в шутку!)
можно сформулировать в таком виде: "Ах, как я люблю Пушкина!" или:
"Был со мной однажды случай..." Ну, и далее несколько слов о том,
какое колоссальное влияние оказал на вас поэт, его личность и творчество или
что заставило вас полюбить его творчество. Такое введение очень подойдёт,
например, к теме "Читая его творения, можно превосходным образом воспитать
в себе человека" (Белинский о Пушкине) ".
7.
Публицистическое (о современности, актуальности
рассматриваемой темы, проблемы, образа героя, авторской точки зрения на
что-либо).- Можно, наконец, начать сочинение и со своеобразной переклички с
современностью ("В наше время, когда особенно большую роль
играет..."). Однако к такому введению следует относиться очень осторожно,
потому что, вопервых, оно может далеко увести от темы и, во-вторых, такое
начало иногда оказывается чрезмерно конъюнктурным.
Заключительная часть сочинения может строиться по тем же
принципам — учитывая, однако, в заключении обязательно должны присутствовать
сжато сформулированные выводы вашего сочинения. Но если вы ограничитесь только
выводами, концовка будет выглядеть слишком куцей, оборванной. И чтобы выйти на
стратегический простор следствий из ваших выводов, в качестве компаса могут
оказаться очень полезными разобранные варианты введения. Наиболее часто
используются заключения, связывающие выводы сочинения с современностью или с
личным опытом автора, а также — более узко — с развитием современной
литературы. И это вполне понятно: все мы читаем литературу прошлого, как бы
примеряя её к себе и к своему времени. Именно одним из указанных способов
уместно закончить сочинение, скажем, на тему "Нравственные искания героев
Л. Н. Толстого". Иногда, напротив, целесообразно завершить сочинение
теоретическим "аккордом", ещё раз, на новом уровне, вернувшись к заглавному
понятию.
Заключение – очень важная часть сочинения, способная
«спасти» или «погубить» ваше творение. Кроме того, без заключения сочинение не
может быть завершенным.
Прочтите работу еще раз. Запишите свои главные мысли на
отдельном черновике. Если сочинение написано на черновике, то главные мысли
можно указать на полях карандашом напротив соответствующего абзаца.
Теперь поработайте с записанными мыслями. Прочтите их.
Можно их просто переформулировать, используя другие слова и придерживаясь логической
последовательности.
Возможен вариант, когда на основе выделенных основных
мыслей сочинения можно построить более обобщенные выводы. Этот вариант сложнее,
но более творческий и интересный, а также наиболее выигрышный с точки зрения
оценки сочинения.
Помните, что задача заключения – обобщить ваши мысли и
заострить внимание на самом важном, а также подвести итог рассуждениям.
В заключении должно быть отражено отношение автора к
рассмотренной теме или поставленной проблеме.
Заключение, как и вступление, не оценивается в балловой
шкале, но без него рассуждение будет выглядеть незавершенным, вы можете
потерять баллы за логичность построения и цельность работы. Поэтому советую
потратить силы на его создание! Как и вступление, заключение должно быть органично
связано с основным текстом (и содержательно, и по стилю), быть небольшим по
объему.
Приемы, используемые в заключениях
Итог (обобщение основных мыслей –
своих или авторских)
Самая типичная и логичная концовка сочинения. Используя ее,
следует избегать повтора уже высказанных мыслей, приберегать обобщающую мысль к
концу сочинения.
…Можно еще долго говорить об этой волнующей многих
проблеме. Ясно одно – никогда человек не станет полным владыкой природы:
конечное не может быть сильнее вечного, частное не может командовать общим. И
только неоправданное самомнение может считать по-другому.
Призыв, обращение к читателю
Также один из излюбленных приемов в сочинениях выпускников.
Помните, что, прибегая к нему, не стоит опускаться до слишком явной
назидательности. Ваши призывы не должны быть банальны.
Итак, перед тем как включить телевизор и погрузиться в
чудесный, но ненастоящий мир, подумайте о том, нет ли вокруг вас людей, которые
нуждаются в утешении, помощи, просто в добром живом слове. Вспомните: вас
окружает подлинный мир, полный звуков, красок, ощущений. Подумайте: кем вы
хотите быть – творцом своей жизни или просто зрителем?
Открытый вопрос (носит риторический характер либо
требует дальнейшего обдумывания читателем)
Этот прием встречается реже предыдущего. Концовка в виде
вопроса звучит выразительно, как бы аккордом. Чтобы аккорд не «размазался»,
старайтесь вопрос сделать коротким!
…Душа раскрывается в любви и страданиях, другого способа
М.Пришвин не находит. Да и есть ли он?
Перспектива
Суть приема – попытка вписать обсуждаемую проблему в
контекст более широкой проблемы, наметить перспективу дальнейшего разговора.
…Да, это так: человек не должен быть столь меркантилен по
отношению к природе. Необходимо прежде всего ценить ее красоту. И это часть
более широкой проблемы: утрата духовности становится знаком сегодняшней
цивилизации.
Цитата
Следует помнить, что далеко не каждая цитата будет уместна
в заключении. Это должно быть высказывание, достаточно полно выражающее мысли
автора. Уместно использование небольшого фрагмента, который содержит ключевые
слова текста или цитаты из другого источника, точно отражающие позицию автора
исходного текста.
Кто хоть раз в жизни не поражался этой способности собаки
верно и преданно любить? Замечательно сказано: «Если бы люди могли любить, как
собаки, мир стал бы раем…»
…Обращаясь к загадке рождения души, способности ее к росту,
не стоит забывать и о том, что процесс этот бесконечен: «Чем больше заполняется
наша душа, тем вместительнее она становится» (М. Монтень).
Умолчание
Один из красивых приемов открытого заключения.
Являет собой фразу, заканчивающуюся многоточием и содержащую элемент
недосказанности, философичности. Может использоваться в совокупности с другими
приемами заключений, например с цитированием.
И только после смерти героя поняли они, что такой же
ангельской была и Сашкина душа. «Женщины не выдержали и в голос заплакали, а
пришедший с ними директор школы опустил голову». Но поздно, не услышит….
Фраза, содержащая яркий образ (метафору, каламбур,
символ)
Употребляется обычно в качестве последней фразы текста и
поэтому используется в сочетании с другими приемами заключений.
Итак, С.Залыгин приводит нас к очень важному пониманию: у
каждого времени свои проблемы, которые оно неизбежно должно решить, чтобы не
прервалась цепочка жизни. Задача нашего времени – прийти к согласию с природой,
и литература должна в этом помочь.
Земля должна быть нашим чистым, светлым и
белопарусным кораблем.

Перед вами заключения различных
  сочинений

Определите, какой(ие) прием(ы)
  использован(ы) в них

1. Конечно же, именно искусство формирует
  прекрасные качества в человеке: доброту, любовь, искренность, – и только эти
  качества способны убить жестокость, победить зло и коварство. Следуя идеалам
  добра, человек «не будет слепо подчиняться судьбе и послужит великому делу
  любовной связи людей между собой».

2. Когда я держу в руках Красную книгу, то понимаю,
  что во многом мы уже опоздали. Очень не хочется, чтобы это издание стало
многотомным. Пусть лучше многотонными будут
  наши усилия по спасению природы!

3. Художественная литература дарит
  нам несметные сокровища человеческого духа! Разве имеет право кто-либо из нас
  отказываться от этого бесценного дара?

4. Таким образом, А.Лиханов
  поднимает проблему, важную для каждого из нас, призывает сохранять детство в
  душе, не оставлять в прошлом радостное, по-детски непосредственное восприятие
  жизни. А ведь окружающий мир поистине прекрасен. Просто, взрослея, люди часто
  забывают об этом.

5. Мне показались очень интересными
  мысли автора. Его текст – призыв к нам, читателям:
будьте добрее, внимательнее к людям, не
  оставляйте в беде слабого!

6. Только способность испытывать
  радость от встречи с красотой делает человека культурным.
Как же это важно – не заглушить в себе эту

способность, не растратить
  ее!

file_name: Формы введения и заключения.pdf

intro: Обучение написанию сочинения – одна из самых важных задач учителя русского языка, работающего в выпускном классе. Структура сочинения по русскому языку (ЕГЭ) начинается со вступления. В нем вы приглашаете читателя к разговору.  Форм написания введения несколько, в  статье будут рассмотрены не только формы вступления, но также и заключения.