extracted_text:
«Творческий подход  в решении задач
экологического  воспитания в начальной школе.»
Воспитатель:
Ковальчук Ольга Ивановна

В настоящее время предельно остро встает проблема всеобщего образования
и воспитания «экологической культуры» школьника На сегодняшний день
обществу нужно изменить свое отношение к природе и сформировать подобающее
воспитание и образование нового поколения. Основанием становления человечества
должно стать единение человека и природы
Экологическое воспитание - это воспитание нравственности, духовности,
интеллекта. Человек и природа: философы, поэты, художники всех времён и народов
отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не
стояла так остро, как в наши дни.
 Природа своеобразно реагирует на
насильственное вторжение человека в её территорию: на планете стремительно
исчезают различные виды животных и растений, а освободившиеся места заполняются
вредными и опасными организмами, в том числе болезнетворными; характерно в
последнее время увеличение аллергических и нервно-психических заболеваний,
растёт количество детей, имеющих врождённые аномалии. Веками человек был
потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не
задумываясь о последствиях. Возникает желание охранять природу от её неоправданно
варварского уничтожения и загрязнения, воспитывать в детях бережное к ней
отношение. И начинать нужно с самых маленьких.
Важным структурным
компонентом экологического воспитания детей  младшего школьного возраста
является формирование мотивации у детей.  Что же такое мотивация? Это побуждение поведения детей (через их
потребности, личные мотивы, интересные им цели, ценностные ориентации и т. п.,
которое направляет детей
и организует их, а также придаёт деятельности смысл и значимость для самого ребёнка).
Как же рассказать ребёнку о природе? Уже в
первые минуты знакомства со своими учениками я стараюсь вовлечь их в
удивительный мир природы. Создаю соответствующую для этого атмосферу классной
комнаты. Аквариум — удивительное природное сообщество рыбок, улиток, растений
Дети в первые же дни знакомятся с правилами обращения с комнатными растениями,
рыбками.
Ни для кого не секрет, что 50 % детей
младшего возраста демонстрируют в своих высказываниях прагматическое,
утилитарное отношение к природе. “Природа — наше главное богатство”. Например,
дети высказывают такое мнение: “Лес существует для того, чтобы в нём человек
мог собирать грибы, ягоды. А из деревьев строят дома, делают мебель, линейки,
карандаши. Река — для того, чтобы в ней можно было ловить рыбу. А пчёлы — чтобы
приносить побольше мёда”. Эти и другие высказывания детей расходятся с
реальными действиями ребёнка в природе: он с удовольствием играет с кошкой или
собакой, лазает по деревьям, с восторгом купается в реке и удивляется красивым
цветам на лугу.
 Известный педагог В. А.
Сухомлинский считал, что окружающая среда оказывает непосредственное влияние на
моральное развитие детей. Она считается частью фундамента детского восприятия
мира. Он часто утверждал, что природа не проводит воспитательные работы, но в
тоже время оказывает непосредственное влияние на взаимодействие с ней. Уже с
ранних лет необходимо прививать ребенку положительное отношение к природе,
показывать ее красоту, а также рассказывать о влиянии человека на окружающую
среду.
А.П. Пахомов (кандидат психологических наук,
доцент МГЛУ) считает, что есть несколько путей к формированию мотивации к
овладению экологическими знаниями.
Во-первых, значительно “эгоистическое
мотивирование”. Хорошо известно, что в нашей стране регионов с благоприятной
экологической обстановкой мало. Это в первую очередь отражается на здоровье
ребёнка (аллергические заболевания). Запрет на потребление некоторых самых
любимых продуктов (цитрусовых, сладостей) вызывает дискомфорт у детей. Для
полноценного экологического развития учащихся необходимо бережное отношение к
самому себе, к своему здоровью. По мнению гигиенистов, на 40 % здоровье,
особенно детей, зависит от питания, от того, что употребляет человек в пищу, и
как он это делает. Знакомим учащихся и родителей с правилами питания
(валеологией).Распущенность по отношению к еде, проявляющаяся в переедании и
последующем ожирении, в последствии приводит к различным болезням.Небрежное
отношение к еде, беспорядочное питание, неразумное недоедание тоже является причиной
многих заболеваний.
Во-вторых, это путь создания мотивации у
младших школьников к овладению экологических знаний — это обращение к их
естественному желанию завоевать авторитет взрослых. Например, умение объяснять
взрослым хорошо усвоенную детьми связь между плохо закрывающимся краном на
кухне и пересыханием водоёмов, загрязнение воздуха и т.д.
Все эти факты дают возможность на примерах
убедить детей в необходимости их причастности к решению экологических проблем.
Внеклассная работа предоставляет большие
возможности для развития у младших школьников познавательного интереса и
творческих способностей в свободной исследовательской деятельности. Экологическая
тропа – создание условий для целенаправленного воспитания экологической
культуры обучающихся.  Маршрут экологической тропы выбирается таким образом,
чтобы на нем сочетались уголки естественной природы и антропогенный ландшафт.
Экологическая тропа создается для детей, ради их
обучения и воспитания. Это одна из привлекательных форм организации их деятельности
в системе экологического воспитания и образования. Если она правильно
организована, то позволяет обучающимся с разных сторон раскрывать свои
творческие возможности, сочетать умственный и физический труд. организация практической деятельности в младшем школьном
возрасте имеет свои особенности: детей надо научить, что и как делать.
Например, как экологически грамотно подкармливать зимующих птиц, собирать
грибы, ягоды, соблюдать правила личной гигиены при уходе за кошками и собаками.
Организация
экологической тропы силами школьников дает педагогам возможность создавать
различные жизненные ситуации, решение которых требует от ребят творческого
подхода, активной деятельности. Задания по изучению и оценке состояния
окружающей среды в зоне тропы побуждают детей не только использовать свои
знания из различных предметов, но и – самое важное – принять посильное участие
в трудовых природоохранительных делах. В конечном итоге у детей вырабатываются
навыки экологически грамотного поведения, сознательное отношение к природе, развивая
 «экологическую культуру» школьника.
Работа учащихся по
озеленению помещений и территории школы, экологические праздники, кружковые
занятия юных друзей природы; экскурсии по изучению природы; экологический
индивидуальные деятельность учащихся по подготовке и защите рефератов,
наблюдения за животными и растениями; изготовление поделок, кормушек,
скворечников, письма «зеленому другу» фотографирование своих домашних питомцев,
разгадывание экологических кроссвордов
Экологическое
воспитание в значительной мере связано с познавательной деятельностью младших
школьников, потому что именно в этом возрасте проявляется стремление к познанию
себя и мира, что окружает, потребность в самостоятельности принятия решений.
Если ребенок поймет, что его
благополучие, его завтрашний день, счастье его самого, его близких и друзей
зависят от чистоты воздуха и воды, конкретной помощи ручейку и березки, он
встанет в ряды защитников и друзей природы.

file_name: Доклад на МО Эколог. воспитание.docx

title: Экологическое воспитание в младших классах


extracted_text:
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА

 ПО  ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ
(наименование
учебного предмета/курса)

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(уровень, ступень
образования)

ОДИН  ГОД
(срок реализации
программы)

Составлена на
основе авторской программы для общеобразовательных учреждений:           физическая
культура, автор В.И. Лях

2013 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Целью  программы по физической
культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового
образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения
двигательной деятельности.

 Реализация данной цели связана с решением
следующих образовательных задач:
·
совершенствование
жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазаньи, метании;
·
обучение
физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и
лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр,
входящих в школьную программу;
·
развитие
основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации
движений, гибкости;
·
формирование
общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека,
укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
·
развитие
интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней
гимнастикой, физминутками и подвижными играми;
·
обучение
простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям
физического развития и физической подготовленности.

Указанные цели и задачи отвечают основным
требованиям стандарта ФГОС НОО: «предметом обучения физической культуре в
начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью.
В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только
совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и
мышление, творчество и самостоятельность».

Программа характеризуется направленностью:
·
на
реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного
материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся,
материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные
пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом
учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
·
на
реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с
распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и
предметной активности учащихся;
·
на
соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от
простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в
логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и
умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
·
на
достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного
материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической
культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых
явлений и процессов;
·
на
усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса,
достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний,
умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в
режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Уроки
физической культуры являются основной формой организации учебной деятельности
учащихся в процессе освоения ими содержания предмета физической культуры.

 При проведении уроков
используются беседа, интегрированные уроки, рассказ, подвижные игры с
предметами и без них, ролевые игры, практические занятия в спортивном зале и на
улице, направленные на укрепление силы, выносливости и ловкости детей,
 экскурсии.
Программа состоит
из трех разделов:
Ø
«Знания
о физической культуре» (информационный компонент),
Ø
 «Способы
физкультурной деятельности» (операционный компонент)
Ø
 «Физическое
совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о
физической культуре» соответствует основным направлениям развития
познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические
основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы
деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы
деятельности).

Раздел «Способы физкультурной
деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях
физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за
физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание
раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на
гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и
укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно
важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных
видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной
направленностью.
Сохраняя
определенную традиционность в изложении практического материала школьных
программ, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием
базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами:

·
«Гимнастика
с основами акробатики»,
·
«Легкая
атлетика»,
·
 «Подвижные
и спортивные игры»,
·
 «Лыжные
гонки».
При этом каждый
тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры,
которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим
видом спорта.

В содержание
настоящей программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие
упражнения». В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по
разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по
признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств.
Такое изложение
материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в
различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать
преемственность в развитии основных физических качеств, исходя из
половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности ими этих упражнений,
условий проведения различных форм занятий, наличия спортивного инвентаря и
оборудования.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 Данная  программа адресована учащимся 2
класса МБОУ СОШ № 5. Рабочая программа составлена на основе авторской программы
по физической культуре В.И. Ляха с учетом федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования.

Выбор авторской программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что
данная программа создана в соответствии с «Обязательным минимумом содержания
основного общего образования по физической культуре». В ней представлено
развёрнутое учебное содержание предмета, примерное количество часов на изучение
основных разделов курса.

Рабочая
программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).

Срок
реализации программы: один год.

Изменений, внесённых в авторскую
программу В.И. Ляха нет.

 ФОРМЫ,
МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Основной формой организации учебного
процесса является классно-урочная система. Организация сопровождения учащихся
направлена на:
-
создание оптимальных условий обучения;
 -исключение
психотравмирующих факторов;
-
сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
-
развитие положительной мотивации к освоению программы.

Для более качественного освоения
предметного содержания настоящей программы  уроки физической культуры
подразделяются на три типа: с образовательно-познавательной,
образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.

Применяются
следующие формы работы на уроке:
Индивидуально-обособленная

Фронтальная
Коллективная

Работа
в парах
Групповая

Методы:

Проблемного обучения (проблемное
изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские)
Организации учебно-познавательной деятельности (словесные,
наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические,
индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной
работы и работы по руководством).
Стимулирования и мотивации ( стимулирования
к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание
эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности:
убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).
Контроля и самоконтроля
(
индивидуальный опрос, фронтальный опрос,  устная проверка знаний).
Самостоятельной познавательной деятельности (подготовка
учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний,
закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и
совершенствование навыков; наблюдение; работа по заданному образцу, по правилу
или системе правил, конструктивные, требующие творческого подхода).

Технологии обучения:
Развивающего
обучения
Личностно
ориентированного образования
Игровые
Информационные
Деятельностного
метода

ФОРМЫ,
СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И
ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ
По окончании курса
«Физическая культура» проводится аттестация учащихся, содержание которой
включает в себя учебные задания, разрабатываемые в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и
настоящей примерной программой.
Формы контроля опорной системы знаний:
наблюдение, беседа, сдача контрольных нормативов.
           Физическая подготовленность
проверяется при стартовом контроле и сдаче контрольных нормативов в конце
учебного года по шести основным тестам: скоростным, скоростно-силовым, силовым,
выносливости, координации, гибкости, сил.

Уровень
физической подготовленности
2
класс

Контрольные
  упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание
  на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

14
  – 16

8
  – 13

5
  – 7

13
  – 15

8
  – 12

5
  – 7

Прыжок
  в длину
с
  места, см

143
  – 150

128
  – 142

119
  – 127

136
  – 146

118
  – 135

108
  – 117

Наклон
  вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться
  лбом колен

Коснуться
  ладонями пола

Коснуться
  пальцами пола

Коснуться
  лбом колен

Коснуться
  ладонями пола

Коснуться
  пальцами пола

Бег
  30 м с высокого старта, с

6,0
  – 5,8

6,7
  – 6,1

7,0
  – 6,8

6,2
  – 6,0

6,7
  – 6,3

7,0
  – 6,8

Бег
  1000 м

Без
  учета времени

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

1

Базовая часть

78

1.1

Знания
  о физической культуре

3

1.2

Способы
  физкультурной деятельности

3

1.3

Физическое
  совершенствование:
·
  гимнастика
  с основами акробатики
·
  легкая
  атлетика
·
  подвижные
  игры
·
  кроссовая
  подготовка, мини-футбол
·
  общеразвивающие
  упражнения (в содержании соответствующих разделов программы)

72
18
18
18
18

2

Вариативная
  часть

24

2.1

Баскетбол

12

2.2

Волейбол

12

ИТОГО

102

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (102 ч.)
1.ЗНАНИЯ
О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

1.1 – 1.3
Возникновение
первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом.
История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие
от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота,
выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

2.СПОСОБЫ
ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1 -2.3
Выполнение
утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур;
выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих
точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями
во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

3.
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

3.1 -3.72

Гимнастика
с основами акробатики (18 ч.)
Организующие команды и приемы: повороты кругом с
разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и
колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и
«противоходом».
Акробатические упражнения из положения
лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в
группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.
Гимнастические упражнения прикладного
характера: танцевальные
упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя
спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.

Легкая
атлетика (18 ч.)
Бег: равномерный бег с последующим
ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
Броски большого мяча
снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
Метание малого мяча на
дальность из-за головы.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90°
и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со
скакалкой.

  Кроссовая подготовка, мини-футбол   (18 ч.)
1. Бег по слабопересеченной
местности до 1 км.
2. Равномерный
медленный бег до 5 мин.
3. Кросс до 800 м.
(мал.) до 500 м. (дев.)
4. Спортивная
игра мини-футбол: а) удары по мячу ногой.

            б) остановка мяча ногой, отбор мяча.

            в) тактические действия в защите и
нападении

            г) отбор мяча.
5. Бег по
 пересеченной местности.
6. Равномерный бег
до 6 мин.
7. Кросс до 1 км.
8.Бег с
преодолением препятствий.
9.Бег
по пересеченной местности.

Подвижные
игры (18 ч.)
На материале раздела «Гимнастика с
основами акробатики»:«Волна»,
«Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что
изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа:
«Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»:«Точно в мишень»,
«Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое
место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать
через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на
санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на
лыжах).
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: остановка катящегося мяча;
ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с
остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося
мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель»,
«Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».

БАСКЕТБОЛ
(12 ч.): специальные
передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым
боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по
прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч
соседу», «Бросок мяча в колонне».

ВОЛЕЙБОЛ
(12 ч.): подводящие
упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения —
подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры:
«Волна», «Неудобный бросок».

Общеразвивающие
физические упражнения на
развитие основных физических качеств.

ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих
результатов.
Личностные
результаты
•
активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
•
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
•
проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
•
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка
и общих интересов.

Метапредметные
результаты
•
характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
•
обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их
исправления;
•
общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
•
обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
•
организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
•
планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация
отдыха в процессе её выполнения;
•
анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей
и способов их улучшения;
•
видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в
движениях и передвижениях человека;
•
оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
•
управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
•
технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов
спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты
•
планирование занятий физическими упражнениями
режиме
дня, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры;
•
изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и
значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной
деятельностью;
•
представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
•
измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и
массы тела), развитие основных физических качеств;
•
оказание посильной помощи и моральной поддержкам
сверстникам
при выполнении учебных заданий, доброжелтельное и уважительное отношение при
объяснении ошибки способов их устранения;
•
организация и проведение со сверстниками подвижных  и элементов
соревнований, осуществление их объективного судейства;
•
бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники
безопасности ;
•
организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой
направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с
заданной дозировкой нагрузки;
•
характеристика физической нагрузки по показателю час- игры пульса,
регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;
•
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
•
объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий,
анализ и поиск ошибок, исправление их;
•
подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
•
нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия
разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;
•
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне,
характеристика признаков техничного исполнения;
•
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в
игровой и соревновательной деятельной гости;
•
выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами,
в различных условиях.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
При оценивании успеваемости учитываются
индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные
возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация
ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются
такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в
основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное
исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки– это такие,
которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество
выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К
значительным ошибкам относятся:

старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении
     прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием
     дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки– это такие,
которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения
упражнения.

Характеристика
цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется
за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется,
если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется,
если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при
повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется,
если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие
грубых ошибок.
В 1– 4 классах оценка за технику ставится
лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики,
при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки,
метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество,
 длину, высоту.

УЧЕБНОЕ  И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 Для учащихся:
 1. Лях В.И. Физическая культура: учебник
для учащихся 1-4 классов начальной школы. – М.: Просвещение, 2008.

Для учителя:

1.«Комплексная
программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва:
«Просвещение», 2010 г.

2. Примерные  программы начального общего
образования в 2 ч. .
 М.: Просвещение, 2011      (Стандарты
второго поколения).

3.
Поурочные разработки по физкультуре, 2 класс (игровой подход), 2 класс.
Изд.
М.»ВАКО», 2010 г.

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Условные
обозначения: МП –мультимедийная презентация

ЭОР-электронные образовательные ресурсы

ФХ-фонохрестоматия

ИД-интерактивная доска

№
  п/п

Содержание
(раздел, тема урока)

Кол-во
  часов

Сроки
  проведения

Наглядно-техническое
  оснащение урока

Примечание

план

факт

Лёгкая атлетика. Ходьба и бег.  (9 часов)

1

  Инструктаж по ТБ. ОРУ. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам.
   Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 20 м. Игра
  «Пятнашки»

1

04.09

02.09
  день знаний

2
3

Разновидности
  ходьбы. Ходьба по разметкам.  Ходьба с преодолением препятствий. Бег с
  ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и
  координационных способностей

2

05.09
09.09

4
5

Разновидности
  ходьбы. Ходьба по разметкам.  Ходьба с преодолением препятствий. Бег с
  ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и
  координационных способностей

2

11.09
12.09

6
7

Разновидности
  ходьбы. Ходьба по разметкам.  Ходьба с преодолением препятствий. Бег с
  ускорением 60 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Развитие скоростных и координационных
  способностей

2

16.09
18.09

8
9

Разновидности
  ходьбы. Ходьба по разметкам.  Ходьба с преодолением препятствий. Бег с
  ускорением 60 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Развитие скоростных и координационных
  способностей.

2

19.09
23.09

Прыжки  (6 часов)

10
11

Прыжки
  с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ.
  Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и
  координационных способностей.

2

25.09
26.09

12
13

Прыжки
  с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с высоты до 40
  см. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных
  и координационных способностей

2

30.09
02.10

14
15

Прыжок
  с высоты до 40 см. ОРУ. Игра «Прыгающие воробушки». Эстафеты. Челночный бег.
  Развитие скоростных и координационных способностей

2

03.10
07.10

Метание  (6часов)

16
17

Метание
  малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2´2 м) с
  расстояния 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

2

09.10
10.10

18
19

Метание
  малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2´2 м) с
  расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

2

14.10
16.10

20
21

Метание
  малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2´2 м) с расстояния
  4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Защита
  укрепления». Развитие скоростно-силовых способностей

2

17.10
21.10

Подвижные игры  (24 часа)

22
23

ОРУ.
  Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей

2

23.10
25.10

24

ОРУ.
  Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей

1

28.10

Каникулы
  с 01.11 по 07.11

25
26

ОРУ.
  Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей

2

31.10
11.11

27

ОРУ.
  Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей

1

13.11

28
29

ОРУ.
  Игры: «Посадка картошки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей

2

14.11
18.11

30
31

ОРУ.
  Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей

2

20.11
21.11

32

ОРУ.
  Игры: « Посадка картошки », «Два мороза». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

1

25.11

33
34

ОРУ.
  Игры: « Попади в мяч », «Верёвочка под ногами». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

2

27.11
28.11

35

ОРУ
  в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей

1

02.12

36

ОРУ в движении.
  Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

1

04.12

37

ОРУ
  в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей

1

05.12

38

ОРУ
  в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей

1

09.12

39

ОРУ
  в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей

1

11.12

40

ОРУ
  в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

1

12.12

41

ОРУ
  в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

1

16.12

42

ОРУ
  в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

1

18.12

43

ОРУ
  в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

1

19.12

44
45

ОРУ в движении.
  Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей

2

23.12
25.12

Гимнастика. Акробатика. Строевые
  упражнения. (6 часов)

46

Инструктаж
  по ТБ . Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по
  одному в колонну по два .Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из
  стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в
  сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей.

1

26.12

47

Размыкание
  и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по
  два. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках,
  согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие
  координационных способностей. Название гимнастических снарядов

1

13.01

Каникулы
  с 29.12 по 12.01

48

Размыкание
  и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по
  два. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках,
  согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие
  координационных способностей. Название гимнастических снарядов

1

15.01

49

Размыкание
  и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по
  два. Выполнение комбинации из разученных элементов. Кувырок вперед, стойка на
  лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в
  упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей

1

16.01

50

Размыкание
  и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по
  два. Выполнение комбинации из разученных элементов. Кувырок вперед, стойка на
  лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор
  присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей

1

20.01

51

Перестроение
  из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги,
  перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие
  координационных способностей. Игра «Фигуры»

1

22.01

Висы. Строевые упражнения.  (9 часов)

52
53

Передвижение
  в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два
  (четыре) шага разомкнись!» Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической
  скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка».
  Развитие силовых способностей

2

23.01
27.01

54

Передвижение
  в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два
  (четыре) шага разомкнись!» Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической
  скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка».
  Развитие силовых способностей

1

29.01

55
56

Передвижение
  в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два
  (четыре) шага разомкнись!» Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической
  скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка».
  Развитие силовых способностей

2

30.01
03.02

57

Передвижение
  в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два
  (четыре) шага разомкнись!» Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической
  скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка».
  Развитие силовых способностей

1

05.02

58

Передвижение
  в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два
  (четыре) шага разомкнись!» Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической
  скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках.
  Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых
  способностей

1

06.02

59
60

Передвижение
  в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два
  (четыре) шага разомкнись!» Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической
  скамейке поднимание согнутых и прямых ног.  Вис на согнутых руках.
  Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей

2

10.02
12.02

Опорный прыжок. Лазание.  (8 часов)

61
62

ОРУ
  в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на
  коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным
  перехватом рук и перестановкой рук. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие
  координационных способностей

2

13.02
17.02

63

ОРУ
  в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на
  коленях и лежа на животе. Игра «Кто приходил?». Развитие координационных
  способностей

1

19.02

64
65

ОРУ
  в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на
  коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным
  перехватом рук и перестановкой рук. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных
  способностей

2

20.02
24.02

66

Перешагивание
  через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении.
  Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа
  на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и
  перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Иголочка и ниточка».
  Развитие координационных способностей

1

26.02

67

Перешагивание
  через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении.
  Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и
  перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал».
  Развитие координационных способностей

1

27.02

68

Перешагивание
  через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении.
  Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа
  на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и
  перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Иголочка и ниточка».
  Развитие координационных способностей

1

03.03

Подвижные игры на основе баскетбола.  (24
  часа)

69

Т.Б.
  по подвижным играм.
Ловля и передача
  мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Попади в
  обруч». Развитие координационных способностей

1

05.03

70

Ловля
  и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра
  «Попади в обруч». Развитие координационных способностей

1

06.03

71

Ловля
  и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра
  «Попади в обруч». Развитие координационных способностей

1

12.03

10.03
  праздничный день

72

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (кольцо, щит,
  мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей

1

13.03

73

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
  Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей

1

17.03

74

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
  Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей

1

19.03

75

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
  Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей

1

20.03

76

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
  Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей

1

31.03

Каникулы
  с 21.03 по 30.03

77

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
  Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей

1

02.04

78

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
  Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей

1

03.04

79

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель
  (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных
  способностей

1

07.04

80

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель
  (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных
  способностей

1

09.04

81

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель
  (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных
  способностей

1

10.04

82

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. ОРУ. Игра «Передача
  мяча в колоннах». Эстафеты. Развитие координационных способностей

1

14.04

83

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель
  (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты.
  Развитие координационных способностей

1

16.04

84

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель
  (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты.
  Развитие координационных способностей

1

17.04

85

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель
  (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты.
  Развитие координационных способностей

1

21.04

86

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в
  цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие
  координационных способностей

1

23.04

87

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в
  цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие
  координационных способностей

1

24.04

88

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в
  цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие
  координационных способностей

1

28.04

89

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в
  цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие
  координационных способностей

1

30.04

90

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в
  цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие
  координационных способностей

1

05.05

01.05
  праздничный день

91

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в
  цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие
  координационных способностей

1

07.05

92

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и
  бегом. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передал – садись».
  Развитие координационных способностей

1

08.05

Легкая
  атлетика.  (10 часов)

93

Правила ТБ.
  Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам.  Ходьба с преодолением
  препятствий. Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Челночный бег.
  Развитие скоростных и координационных способностей

1

12.05

94

Разновидности
  ходьбы. Ходьба по разметкам.  Ходьба с преодолением препятствий. Бег с
  ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и
  координационных способностей

1

14.05

95

Разновидности
  ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с
  ускорением 30 м. Челночный бег. Игра «Пятнашки» ОРУ. Развитие скоростных и
  координационных способностей

1

15.05

96

Разновидности
  ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с
  ускорением 30 м. Челночный бег. Игра «Пятнашки» ОРУ. Развитие скоростных и
  координационных способностей

1

12.05

97

Прыжки с
  поворотом на 180. Прыжок в высоту с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ.
  Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и
  координационных способностей

1

14.05

98

Прыжки с
  поворотом на 180. Прыжок в высоту с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ.
  Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и
  координационных способностей

1

15.05

99

Прыжки с
  поворотом на 180. Прыжок в высоту с 4–5 шагов разбега. ОРУ. Игра «К своим
  флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных
  способностей

1

19.05

100

Метание малого
  мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2´2 м) с расстояния 4–5 м. ОРУ. Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей

1

21.05

101

Метание малого
  мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2´2 м) с расстояния 4–5 м. Метание
  набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

1

22.05

102

Метание малого
  мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча,
  вперед вверх на дальность и на заданное расстояние. Игра «Зайцы в огороде».
  Развитие скоростно-силовых способностей

1

26.05

alt: РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

alt: Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: ·…

alt: ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

alt: высокийсреднийнизкийвысокийсреднийнизкий

alt: Физическое совершенствование: · гимнастика с основами акробатики · легкая атлетика · подвижные игры · кроссовая подготовка, мини-футбол · общеразвивающие упражнения (в содержании соответствующих разделов программы)…

alt: Гимнастика с основами акробатики (18 ч

alt: Предметные результаты • планирование занятий физическими упражнениями режиме дня, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры; • изложение фактов истории развития физической культуры,…

alt: КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ

alt: Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения

alt: Игра «Пятнашки» 104.0902.09 день знаний 2 3

alt: Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2 ´ 2 м) с расстояния 4–5 м

alt: Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде»

alt: Ловля и передача мяча в движении

alt: Развитие координационных способностей 109

title: физическая культура


extracted_text:
-------------------------------------------
Тест
по литературной сказке В.М. Гаршина "Сказка о жабе и розе"

1.
Произведение "Сказка о жабе и розе" написал:
а)
П.Бажов   б) В.Гаршин   г) В. Одоевский     д) С. Аксаков
2.
Где находился цветник в котором расцвела роза?
а)
у реки   б)перед садом    в)на пустыре    г) перед деревенским домом
3.
Что делала
сестра мальчика, сидя у окна дома и наблюдая за ним?
а)
читала книгу   б) пела песни    в) вышивала     г) заплетала косу
4.
Как ее звали?
а)
Мила   б) Наташа    в) Маша      г) Марина
5.
Что любил читать маленький мальчик, приходя в цветник?
а)
стихи          б) о морских разбойниках и робинзонах
в)о
роботах    г) сказки про животных
6.
Кого увидел однажды вечером мальчик в цветнике?
а)
собаку    б) соседа    в) ежа            г) ужа
7.
Что хотела сделать жаба розе, впервые увидев ее?
а)откусить
корень  б) сломать стебель  в)слопать   г)прыгнуть на цветок
8.
От чего могла плакать распустившаяся роза?
а)
от горя   б) от холода    в) от страха    г)от счастья жить
9.
Враг розы...
а)
жаба    б) соловей    в) пчелы           г)червяки
10.
Почему мальчик больше не приходил в цветник?
а)
не хотел б) было холодно   в)  не разрешали     г) болел
11.
Как называет автор розу?
а)
нежное существо     б)  самое красивое создание
в)
великолепный цветок     г) ароматная роза
12.
Кто спас розу от жабы?
а)
никто   б) бабочка    в) мальчик    в) Маша
13.
Что сделали с розой, когда она стала вянуть?
а)
высушили   б)выбросили   в) полили    г) посадили в цветник
14.
Чем закончилась сказка?
а)
мальчик выздоровел   б) жаба съела розу
в)
мальчик умер              г) мальчик болел
-------------------------------------------
Тест
по литературной сказке В.М. Гаршина "Сказка о жабе и розе"

1.
Произведение "Сказка о жабе и розе" написал:
а)
П.Бажов   б) В.Гаршин   г) В. Одоевский     д) С. Аксаков
2.
Где находился цветник в котором расцвела роза?
а)
у реки   б)перед садом    в)на пустыре    г) перед деревенским домом
3.
Что делала
сестра мальчика, сидя у окна дома и наблюдая за ним?
а)
читала книгу   б) пела песни    в) вышивала     г) заплетала косу
4.
Как ее звали?
а)
Мила   б) Наташа    в) Маша      г) Марина
5.
Что любил читать маленький мальчик, приходя в цветник?
а)
стихи          б) о морских разбойниках и робинзонах
в)о
роботах    г) сказки про животных
6.
Кого увидел однажды вечером мальчик в цветнике?
а)
собаку    б) соседа    в) ежа            г) ужа
7.
Что хотела сделать жаба розе, впервые увидев ее?
а)откусить
корень  б) сломать стебель  в)слопать   г)прыгнуть на цветок
8.
От чего могла плакать распустившаяся роза?
а)
от горя   б) от холода    в) от страха    г)от счастья жить
9.
Враг розы...
а)
жаба    б) соловей    в) пчелы           г)червяки
10.
Почему мальчик больше не приходил в цветник?
а)
не хотел б) было холодно   в)  не разрешали     г) болел
11.
Как называет автор розу?
а)
нежное существо     б)  самое красивое создание
в)
великолепный цветок     г) ароматная роза
12.
Кто спас розу от жабы?
а)
никто   б) бабочка    в) мальчик    в) Маша
13.
Что сделали с розой, когда она стала вянуть?
а)
высушили   б)выбросили   в) полили    г) посадили в цветник
14.
Чем закончилась сказка?
а)
мальчик выздоровел   б) жаба съела розу
в)
мальчик умер              г) мальчик болел

ОТВЕТЫ
1.
б
2.
г
3.
а
4.
в
5.
б
6.
в
7.
в
8.
г
9.
а
10.
г
11.
б
12.
в
13.
а
14.
в

file_name: Тест  с ответами _Сказка о жабе и розе_.docx

alt: Тест по литературной сказке В.М

alt: ОТВЕТЫ 1. б 2. г 3. а 4

title: Тест по литературному чтению на тему "В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе" (4 класс)


extracted_text:
В
ДЕТСКОМ САДУ «ОГОНЕК» ПРОШЕЛ УРОК БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТСТВА В ЗИМНИЙ ПЕРИОД

      Зима - одно из самых чудесных времен года,
которое так любят дети. Прогулки на свежем воздухе и игры в зимний период
всегда приносят огромную радость. Но зимнее время омрачает радость детей и
родителей распространенными травмами. Обезопасить себя от
неприятных последствий зимних прогулок поможет только соблюдение правил
поведения зимой.
6 декабря у ребятишек старшей и средней групп детского сада «Огонек» прошел час
безопасности «Уроки Снеговика», в рамках Всероссийской акции «Безопасность
детства» в зимний период. В начале мероприятия ребята вместе с воспитателями
вспомнили о зимних забавах - это игры в снежки, катания на санках, коньках,
лыжах, тюбингах. Но нельзя забывать, что веселые забавы могут привести к
печальным последствиям. Поэтому очень важно знать правила поведения зимой. Как
правильно переходить дорогу зимой? Где можно кататься с горки, а где - опасно?
Как нужно одеваться на прогулку? Какие правила нужно соблюдать при игре в
снежки? А по представленным иллюстрациям разобрали, как вести себя на тонком
льду, оказать помощь человеку, оказавшемуся в воде, уберечься от травм в
гололед, правильно скатываться с горки, об опасности падения снега и сосулек с
крыш, как необходимо одеваться зимой, чтобы не получить обморожение. Ребята
внимательно слушали поучительный рассказ «На горке» Н. Носова, а затем вместе
обсуждали и сделали правильные выводы. И, конечно, в преддверии приближающегося
всеми любимого праздника - Новый год, который не обходится без елки, красочных
фейерверков и хлопушек , была затронута тема безопасных новогодних праздников.
Затем, взяв в руки карандаши, фломастеры и альбомы, нарисовали то, о чем
говорили, дружно пообещав, что будут выполнять все правила безопасного
поведения зимой. Поучительный день закончился у елки бурным обсуждением важной
темы и обменом информацией на нарисованных рисунках между детворой старшей и
средней групп, дружно выкрикивая девиз безопасной зимы: «Зимой играй, об
опасности не забывай!"

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТСТВА В ЗИМНИЙ ПЕРИОД.docx

alt: В ДЕТСКОМ САДУ «ОГОНЕК» ПРОШЕЛ

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Уроки безопасности в зимний период


extracted_text:
Конспект.
Формируемые
универсальные учебные действия:
понимать
значимость гражданских ценностей для развития древнеримской цивилизации; давать
нравственную оценку поступкам древнеримских героев (Муций Сцевола) и
исторических деятелей (Гай Юлий Цезарь); использовать модель древнегреческого полиса
для анализа римской гражданской общины, выявлять их сходства;
структурировать
текст учебника, составлять на его основе хронологические таблицы;
давать
определения понятиям «республика», «патриции», «плебеи», «плебисцит», понимать
их современный смысл;
работать
в группе, сотрудничать и взаимодействовать в процессе изучения образов
древнеримской цивилизации
Ход
урока.
1.
Оргмомент.
Приветствие, проверка готовности класса к уроку.
2.
Актуализация
знаний.
1.
Дайте
характеристику эллинистической цивилизации.
2.
Какое
достижение эллинизма, по вашему мнению, является самым значимым и почему?

3.
Изучение нового
материала.
Слайд
1. Тема урока: Древний Рим. (запись темы в тетрадь).

Слайд
2. Цель урока: определить основные этапы в развитии римской цивилизации,
гражданской общины Рима; выяснить значимость гражданских ценностей для развития
древнеримской цивилизации.

Слайд
3. План урока:
1.
Периодизация
истории Древнего Рима.
2.
Римская
гражданская община и ранняя республика.
3.
 Превращение
Рима в мировую державу.
4.
Римская
империя: от принципата к доминату.
5.
Возникновение
христианства.
6.
Вклад
древнеримской цивилизации в мировую.

Слайд
4. Периодизация истории Древнего Рима.
Древняя
легенда связывает начало истории Рима с потомком троянского героя Энея, сыном
Афродиты и троянского царя, который покинув Малую Азию, высадился на побережье
Италии, женился на дочери местного этрусского царя. В 753 г до н.э. братья
Ромул и Рем, потомки героя Энея, основали Рим. Между братьями возникла ссора,
т.к. Рем совершил святотатство с т.зр. законов того времени и Ромул в гневе его
убил и стал первым царем Рима.

Слайд
5. Периодизация римской истории.
I.
Эпоха царей:
753 – 510 г. до н.э.
II.
Ранняя
республика: 510 г. до н.э. – сер. III
в. до н.э.
III.
Поздняя
республика, образование Римской державы: середина IIIв. до н.э. – 27 г. до н.э.
IV.
Ранняя империя,
принципат: 27 г. до н.э. – III в.
V.
Кризис III в.
VI.
Поздняя
империя, доминат: IV в.- 476 г. (падение Западной
Римской империи).

Слайд
6. Ранняя история Рима: эпоха царей

Царь

Достижения

Ромул

v
   Первые религиозные
  и политические установления, законы

Нума Помпилий

v
   43 годп
  мирного правления

Тулл
  Гостиний,  Анк Манций,  Тарквиний Древний

v
  Рим стал
  большим городом с храмами, мощеными улицами

Затем
следовали правления
Слайд
7.

Сервий
  Тулий

v   разделил римлян на пять групп в
  соответствии с имущественным положением
v   убит Тарквинием

Тарквиний
  Гордый

v   последний римский царь -
  жестокий тиран, нарушавший римские законы
v   народ восстал против царя,
  изгнал его и дал клятву никогда больше не подчиняться власти царей.

В
510 г.до н.э. в Риме была установлена республика.
Слайд
8. Проанализируйте п 2, § 6 (с. 76-79),
Задание:
Выделите характерные черты римской гражданской общины, выводы систематизируйте
в таблице.
Цивитас
- гражданская община

Линии
  сравнения

Характерные
  черты

Гражданство

Права
  и обязанности
гражданина

Экономическая
  основа

Роль
  рабства

Слайд
9. Проверка выполнения задания.
Цивитас
- гражданская община

Линии
  сравнения

Характерные
  черты

Гражданство

Принадлежность
  к патрициям (позднее и к плебеям), владение зе-мельным наделом и право носить
  оружие

Права
  и обязанности
гражданина

Участие
  в народном собрании (принятие законов); воинская повинность

Экономическая
  основа

Коллективная
  собственность на землю, распределявшуюся между
большими
  семьями -фамилиями (сочетается с частным землевладе-нием)

Роль
  рабства

Классическое
  рабство

Сравните
цивитас с полисом, определите сходство и различие.
Какие
категории населения можно выделить в римской республике? Как изменилось их
положение по мере развития республики?

Слайд
10-11. Превращение Рима в мировую державу.
Процесс
превращения Рима в мировую державу начался с  завоевания Италии.

Дата

Событие

Итоги
  и значение

425
  – 308 гг. до н. э

Завоевание Этрурии

Присоединение
  обширной территории к северу, обеспечение Рима недостающим металлом

390
  г. до н. э.

Нашествие
  галлов

Ухудшение
  внешнеполитического положения Рима

360-е
  гг. до н. э.

Разгром
  галльских племён

Рим
  закрепил свои позиции в Северной
Италии
  до реки Рубикон

343-341
  гг. до н. э

Первая
  Самнитская война

Захват
   Кампанской равнины

к
  338 г. до н. э.

Полное
  подчинение эквов,
вольсков
  и латинов

Рим
  - одно из сильнейших государств
Центральной
  Италии

327-304
  гг. до н. э

Вторая
  Самнитская война

Римляне
  потерпели тяжёлое поражение, но
мощь
  самнитов была сломлена.

298-290
  гг. до н. э.

Третья
  Самнитская война

Самниты
  сдались, сохранили за собой не-большую территорию и были вынуждены стать римскими
  союзниками

290
  г. до н. э.

Покорение
  сабинян

Вся
  средняя Италия оказалась в руках римлян

280-272
  гг. до н. э

Борьба
  с греческими городами-колониями

Риму
  подчинились города юга Италии

Слайд
12-13.

Дата

Событие

241
  г. до н. э.

Окончание
  Первой  пунической  войны.  Присоединение Сицилии, Сардинии и Корсики

220-е
  гг. до н. э.

Завоевание
  Предальпийской Галлии

201
  г. до н. э.

Окончание
  Второй пунической войны. Карфаген поставлен в зависимость от Рима

197-133
  гг. до н. э.

Войны
  в Испании, закончившиеся покорением большей части её территории

190
  г. до н. э.

Разгром
  Сирийского царства Антиоха. Он отказался от большей части своих земель в
  Европе и Малой Азии (переданы Пергаму)

168
  г. до н. э.

Победа
  над иллирийцами (северное побережье Адриатического моря)

168
  – 148 гг. до н. э.

Окончание
  Третьей македонской  войны. Завоевание Македонии, превращение её в колонию

146
  г. до н. э.

Разрушение
  Карфагена,  присоединение  его территорий к Ливии, образование провинции Африка

146
  г. до н. э.

Разрушение
    Коринфа.  Греция  окончательно попала под власть римлян

129
  г. до н. э

Присоединение
  Пергамского царства

58—51
  гг. до н. э

Покорение
  галльских племён

Слайд
14. Одним из результатов превращения Рима в мировую державу стало обогащение
Рима и становление классической формы рабовладения, что  в конечном итоге
приведет к кризису империи.
Задание:
прочитайте п. 3 §6. Заполните схему.

Слайд
15.

Слайд
16. Домашнее задание:
§
6
Презентация*
1.
Гладиаторы
Древнего Рима.
2.
Восстание
Спартака.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 3. Древний Рим.docx

alt: Дата Событие

alt: Слайд 15. Слайд 16.

intro: Тип урока "Древний Рим" - комбинированный. При актуализации знаний обучающиеся дают характеристику эллинистической цивилизации, и достижений цивилизации (по выбору ученика) с приведением аргументов. Цель урока - определить основные этапы в развитии римской цивилизации, гражданской общины Рима, выяснить значимость гражданских ценностей в римской истории.Конспект урока " Древний Рим. От возникновения города до падения республики" 10 класс по учебнику "История. Всеобщая история" Уколова В.И., Ревякин А.В.

title: Конспект урока истории на тему "Древний Рим. От возникновения города до падения республики" ( 10 класс, история)


материал по  информатике  для уроков задания