extracted_text:
2017 жылғы қысқы Универсиада
www.almaty2017.com
БАС
АҚПАРАТТАР:
·
Алматыдағы 2017 жылғы қысқы
Универсиадаға 55 елден 2 мыңға жуық спортшы
қатысады.
·
Жарысты ұйымдастыруға 3 мың ерікті
жұмылдырылады (шет ел мен Қазақстанның әр
өңірлерінен).
·
Жарыс уақытында 30 мыңға жуық шет елдік
қонақ пен турист келеді деп күтілуде.
·
Алматы – студенттер қаласы. Қазақстанның
әрбір 4-ші студенті оңтүстік астанада білім алуда.
·
Қысқы Универсиаданы 80 елден 1 млрд адам
телеарналардан тамашалайды.

СПОРТТЫҚ
БАҒДАРЛАМА:
2017 жылдың 29 қаңтар мен 8 ақпан
аралығында Алматы қаласында 28-ші Бүкіләлемдік
қысқы Универсиада болады. 2017 жылғы қысқы
Универсиада 12  спорт түрінен өтеді:
·
биатлон,
·
шаңғы спорты,
·
кёрлинг,
·
коньки спорты,
·
шаңғы қоссайысы,
·
шаңғымен жарыс,
·
шаңғымен тұғырдан секіру,
·
сноуборд,
·
мәнерлеп сырғанау,
·
фристайл,
·
шайбалы хоккей,
·
шорт-трек.
Жарыс 8 спорт нысанында өтеді: «Шымбұлақ»
тау-шаңғы шипажайы, «Медеу» спорт кешені,
«Сұңқар» шаңғы трамплиндер кешені, Б.Шолақ
атындағы спорт және мәдениет сарайы, «Алатау»
шаңғы-биатлон кешені, Мұз сарайы, Мұз аренасы
және Алматының орталығындағы уақытша спорт
кешені. Универсиада тарихында бірінші рет спортшылар жарыс уақытында
тұратын Атлеттер қалашығы болмақ.

СПОРТ
НЫСАНДАР ҚҰРЫЛЫСЫ:
Универсиада нысандарының ашылуы – 12  мың орынды
Мұз аренасы, 3 мың орынды Мұз сарайы және Атлеттер
қалашығы – Алматы қаласының 1000 жылдығын
тойлауға арналған жылы, яғни 2016 жылдың тамыз айында
өтеді. Әлемдегі экономикалық
тұрақсыздыққа қарамастан, құрылыс
жұмыстары дәл уақытында аяқталады.
Алматы қаласында болатын Универсиада – ең біріншіден,
қаладағы бұқаралық спорттың дамуына
жаңа күш беретін және қала тұрғындарын
жұмыспен қамтамасыз ететін  әлеуметтік жоба.
Универсиаданың 3 спорт нысанын қазақстандық
құрылыс компаниялары жүргізуде.
Универсиаданың жаңадан бой көтеріп жатқан
спорт нысандары 2016 жылдың  30 тамызында өткізіледі.
Биылғы жылдың 28-ші наурызында Медеу ауданындағы
сырғанау алаңы өткізілді, ал шілденің 6-сында бас
аренаның, әкімшілік ғимараттың құрылысы
және аймақтың абаттандыру жұмыстары аяқталады.
Одан бөлек, әкімшілік ғимараттың, бассейннің, 12
мың орынды Мұз аренасының құрылыс-монтаж
жұмыстары аяқталды, ал негізгі блок 2016 жылдың
мамырдың 9-ында тапсырылады. Атлеттер қалашығы
алаңының абаттандыру жұмыстары тамыздың 1-інде
аяқталады.
Жарыс алдында барлық спорт нысандары халықаралық
дәрежедегі жарыстарды өткізе алатындығын растайтын
халықаралық сертификациядан өтеді. Қазіргі
уақытта Алматыдағы «Сұңқар»
халықаралық шаңғы трамплиндер кешені сертификациядан
өтті. Универсиада алдында спорт нысандарында 2016 жылдың
күзінен бастап тестік жарыстар болады.
Қазіргі таңда 5000 адамға арналған, жарыс
уақытында спортшылар тұратын Атлеттер қалашығының
құрлыс жұмыстары жүргізілуде. Атлеттер
қалашығында әлеуметтік инфрақұрылым (кафе,
ресторандар, емханалар, банк бөлімшелері және т.б.) жақсы
дамып, көлік торабы кеңейтіледі. Бұл Алматы қаласы
Алатау ауданының дамуына қосымша мультипликатифті күш
береді.
12 000 және 3 мың адамға арналған
Мұз кешендері Универсиаданың ескерткіштері болып
қалмақ. Болашақта жыл сайын 800 мың көрерменді
қабылдай алатын Қазақстанның ірі спорт
нысандарының бірі болады.
Мұз сарайы

Мұз сарайы ең бірінші рет өз жұмысын 2017
жылғы қысқы Универсиада кезінде бастайды. Ареналар, студенттік
ойындар аяқталғаннан кейін де қолдануға болатындай
мақсатпен арнайы жасалған. Универсиаданың ашылу және
жабылу салатанаты, керлинг, мәнерлеп сырғанау жарыстары осында
өтеді. Мұз сарайы кәсіпқой спортшылар дайындық
жасауға келетін спорттық нысан болады. Аренаның
мүмкіндіктерін кез-келген адам қолдана алады.
Қазақстандық кәсіпкерлерді қолдау
мақсатымен бұл нысанда өнімді сақтау мен қызмет
көрсету саласындағы қазқамту 50 пайызды
құрайды. Құрылыс жұмыстарын «Базис»
құрылыс компаниясы жүргізуде. Құрылыс
жұмыстарына 1500 қазақстандық
жұмылдырылған.
Мұз аренасы

2017 жылғы 28-інші Бүкіләлемдік
қысқы Универсиада уақытында Мұз аренасы ерлер арасында
шайбалы хоккейден жарысты қабылдайды. Спорт кешені көп функциялы.
Мұз аренасы 3000 көрермен сиятын трибунадан және 300
көрерменге арналған кіші аренадан тұрады. Бұл жер
волейбол, баскетбол, шағын футбол және т.б. спорт түрлері
алаңына трансформациялана алады. Қазақстандық
кәсіпкерлерді қолдау мақсатымен бұл нысанда
өнімді сақтау мен қызмет көрсету саласындағы
қазқамту үлесі 51 пайызды құрайды.
Құрылыс жұмыстарына «Азия Жаңа Арена»
құрылыс компаниясы қатысуда. Құрылыс
жұмыстарына 1200 қазақстандық және 80
отандық компания жұмылдырылған.

Атлеттер қалашығы
Қысқы Универсидалар тарихында бірінші рет Атлеттер
қалашығы болмақ.
Атлеттер қалашығы 8-9 қабатты 8 ғимараттан
және 14 қабатты 4 ғимараттан, орталық алаңнан,
800 орынды асханадан, бассейн, медициналық орталықтан, кинотеатр
және тұрмыстық қызмет көрсететін бөлмеден,
2 қабатты, инфрақұрылысы дамыған, Универсиадаға қатысушыларға
қызмет көрсететін платформадан тұрады.
Қазақстандық кәсіпкерлерді қолдау
мақсатымен бұл нысанда өнімді сақтау мен қызмет
көрсету салсындағы қазқамтудың үлесі 50
пайызды құрайды. Құрылыс жұмыстарына «Элитстрой»
құрылыс компаниясы қатысуда. Құрылыс
жұмыстарына 2000 қазақстандық құрылысшы
жұмылдырылған.
2017 ЖЫЛҒЫ ҚЫСҚЫ УНИВЕРСИАДАНЫҢ БЮДЖЕТІ:
2015 жылдың күзінде Универсиаданың бюджеті 2
есеге қысқарды – 32-ден 17 млрд теңгеге дейін.
Универсиаданың ашылу және жабылу салтанаттары, «Мәдени
Универсиада» жобасы, халықаралық PR және маркетинг,
көлік шығыны (жалға алудан бас тарту), эстафета алауы, тестік
жарыстар шығыны қысқарды.
17 млрд теңгенің 50%-ын қазақстандық
тауарлар, жұмыстар және қызметтер құрайды.
Универсиада бюджетінің басты бөлігі – халықаралық
телетрансляция шығыны, хронометраж бен нәтиже көрсету.
Бұл қызметтерді  FISU-дың талабы бойынша ірі шетелдік
компаниялар көрсетеді.
2017 ЖЫЛҒЫ ҚЫСҚЫ УНИВЕРСИАДАНЫҢ БЮДЖЕТІ:
2015 жылдың күзінде Универсиаданың бюджеті 2
есеге қысқарды – 32-ден 17 млрд теңгеге дейін.
Универсиаданың ашылу және жабылу салтанаттары, «Мәдени
Универсиада» жобасы, халықаралық PR және маркетинг,
көлік шығыны (жалға алудан бас тарту), эстафета алауы, тестік
жарыстар шығыны қысқарды.
17 млрд теңгенің 50%-ын қазақстандық
тауарлар, жұмыстар және қызметтер құрайды.
Универсиада бюджетінің басты бөлігі –
халықаралық телетрансляция шығыны, хронометраж бен
нәтиже көрсету. Бұл қызметтерді  FISU-дың
талабы бойынша ірі шетелдік компаниялар көрсетеді.
УНИВЕРСИАДА УАҚЫТЫНДА ТУРИСТЕР МЕН СЕРІКТЕСТЕР ТАБУ:
2017 жылы Алматы қаласында өтетін 28-інші
Бүкіләлемдік қысқы Универсиаданы шет елде таныту
үшін бірнеше мерекелік шара өтеді.
ҚР елшілігімен тығыз қарым-қатынас орната
отырып, 2017 жылғы қысқы Универсиаданы шет елдерге танытып,
Алматы қаласын халықаралық қысқы туризмнің
орталығы ретінде таныстыруда. Туризмді жоспарлау мен Алматы қаласы
әкімдігінің бірігіп жұмыс жасауы нәтижесінде бір жылда
Универсиаданың мүмкіндіктері шет елдің
халықаралық ірі 30 көрмесінде айтылады.
Одан бөлек, шет елде Road Show ұйымдастыру
көзделіп отыр. Мысалы, Үндістанның 8 қаласында (Дели,
Мумбай, Хайдарабад, Ченнай, Бенгалуру, Пондичерри, Ахмадабад, Коччи) 2017
жылғы 28-інші Бүкіләлемдік қысқы Универсиаданың
туристік мүмкіндіктері таныстырылады.
2017 жылғы қысқы Универсиаданы өткізуге
серіктерстер тарту мақсатында маркетингтік бағдарлама жүзеге
асырылуда. Тұрақты демеушілерге «алтын», «күміс»,
«қола» жарнамалық пакеттері дайындалған.

УНИВЕРСИАДА СИМВОЛИКАСЫ:
2017 жылғы қысқы Универсиаданың
ұраны – «Қанатыңды кең серпі!», жас спортшыларды
спорттың биік шыңын бағындыр дегенді білдіреді.
Универсиаданың кез-келген логотипінде FISU эгидасы бойынша
жүргізіліп жатқан, міндетті элемент латын U әрпі болуы шарт.
2017 жылғы қысқы Универсиада логотипі жайылып
тұрған құс қанаты бейнесінде: солдан жоғары
көтеріліп тұрғаны биіктікті  және шыңды
бағындыру деген мағынаны білдіреді.
2017 жылғы қысқы Универсиада талисманы
Сұңқар құсы. Қазақ даласындағы
мықты, еркіндік сүйгіш, жылдамдық пен ұшудың,
жылдамдық пен энергияның және жеңіске жетудегі зор
талаптың белгісі. Яғни, жас спортшылардың бойындағы
қасиеттердің барлығы.
ҚАЗАҚСТАН ҚҰРАМАСЫНЫҢ
УНИВЕРСИАДАҒА ҚАТЫСУЫ:

Универсиада – Халықаралық студенттер спорты
Федерациясының (FISU) қанаты астында өтетін,
халықаралық студенттер арасындағы жарыс. Универсиада 50
жылдан бері әлемдік спорт аренасында маңыздылығы бойынша
екінші орында. Жарысқа 17-ден 28 жас аралығында
студент-спортшыларға қатысуға рұқсат етілген.

Қазақстан Универсиадаға 1993 жылдан бері
қатысып келе жатыр. Осы жылдар ішінде 700 спортшы қатысып, 125
медаль иемденген.
Қазақстандық сопртшылар үшін 2015
жылғы қысқы Универсиада ең нәтижелі болды.
Құрама бірінші рет жылпы есепте 3-ші орын алды (5 алтын, 6
күміс).
Жазғы Универсиадаға қатысқанда ең
нәтижелі деп, 2007 жылғы Бангкоктағы Универсиаданы айта
аламыз. Спортшыларымыз 14 медаль алды (11 орын).
2011 жылдың  29-шы қарашасында
Халықаралық студенттер спорты 2017 жылы Алматы қаласын 28-ші
Бүкіләлемдік Қысқы Универсиаданы өткізетін
қала деп таныды.
2017 жылдың 29-шы қаңтары мен
ақпанның 8-і аралығында Алматы қаласында 28-інші
Бүкіләлемдік Қысқы Универсиада өтеді.
Қазақстанда спорттық шараларды өткізуде тәжірибе
бар: 2011 жылы 7-ші Азия ойындары Алматы және Астана қалаларында
өтті.
Қазақстан ТМД елдері арасында бірінші болып Қысқы
Универсиаданы өткізбек(2013 жылы жазғы Универсиада Қазан
қаласында, 2019 жылы қысқы Универсиада Красноярск
қаласында өтеді).
2015 жылдың желтоқсан айында Халықаралық
студенттер спорты Федерациясының президенті Олег Матыцин бастаған
делегация Алматының Универсиаданы өткізуге дайындығы
жақсы деген баға берілген.

УНИВЕРСИДА ЕРІКТІЛЕРІ
Алматы қаласында өтетін 2017 жылғы 28-інші Бүкіләлемдік
қысқы Универсиадаға 3000 ерікті жұмылдырылады.
Олардың 100-і халықаралық, тағы 100-і
Қазақстанның әр аймақтарынан. Ерікті
болғысы келетін әр азамат almaty2017.com ресми сайтында
өтініш қалдыруына болады. Өтініштерді қабылдау 2016
жылдың желтоқсан айына дейін созылады.
2016 жылдың қазан айы мен 2017 жылдың
қаңтар айларында таңдалған еріктілер тренингтен
өтеді.
Одан бөлек, нысандарда да оқыту жұмыстары
жүргізіледі:
экскурсия жүргізу;
нысанды танып-білу мақсатында квест ұйымдастыру;
нысандарда қауіпсіздік сақтау бойынша оқыту
жұмыстары.
УНИВЕРСИАДАНЫҢ МҰРАСЫ:
Алматы қаласында Универсиаданы өткізіп болған
соң, қысқы спорт түрлерінен халықаралық
жарыстарды ұйымдастыруға болатын дамыған спорттық
инфрақұрылым қалады. Барлық спорт нысандары жарыс
аяқталған соң Алматы қаласының
тұрғындарына қолданысқа беріледі. Ол жерлерде
қазақстандық және шетелдік  спортшылар
жаттығу, дайындық жұмыстарын жүргізе алады.
Атлетикалық қалашық, Алатау ауданы
Кешеннің жалпы ауданы – 153 916 ш.м, оның ішінде:
124 902 ш.м – студенттер жатақханасы және
10 000 адамға арналған эконом-класстағы баспана;
 29 014 ш.м – комменциялық және
әлуметтік-мәдени мәндегі бөлімше
Коммерциялық аймақ 2-3 қабатты блоктарға
бөлініп, мынадай функциялар  атқаруға қолданылады:
Олимпиадаға дайындық орталығы
Емхана
Фитнес-орталық
Банк бөлімдері, пошта бөлімдері, тұрмыс
үйі
Сән салоны
Дүкен, кафе
Полиция бөлімшесі
ХҚКО
Салтанат сарайы бар ресторан
2. 12 000 адамға арналған Мұз сарайы,
Алатау ауданы
Жалпы ауданы – 72 668 ш.м, оған:
12 000 көрерменге арналған көп функциялы
арена (тек қысқы спорт түрлерінен жарыс өтіп қана
қоймайды, сонымен қатар, жазғы спорт түрлерінен,
концер, шоу өткізуге болады)
дайындық жасайтын сырғанау алаңы
дене шынықтыру кешені, 7 спорт залы, массаж жасау
кабинеті мен саунасы бар
2 бассейні (ересектерге, балаларға) бар аква-центр
фудкорт
конференц-зал, спорттық ұйымдар мен клубтардың
кеңселері
3.  3000 адамға арналған Мұз аренасы, Медеу
ауданы
Жалпы ауданы - 59 085 кв.м, оған
3000 көрерменге арналған бас арена
дайындық жасайтын сырғанау алаңы
фудкорт
 конференц-зал, спорттық ұйымдар мен
клубтардың кеңселері
жер асты және жер үсті көлік тұрағы
УНИВЕРСИАДА ЖАҢАЛЫҚТАРЫ (наурыз 2016)
Брюссельде FISU-дың атқарушы комитеті жиналысы болды.
Жиналыс уақытында Алматы қаласындағы 2017 жылғы
қысқы Универсиаданы ұйымдастыру және өткізу
бойынша дирекция директоры Әсет Абдуалиев спорт нысандарының
құрылысы мен алдағы жарысқа дайындығы жайлы айтты.
http://almaty2017.com/ru/fisu-executive-committee-meeting/
2017 жылғы қысқы Универсиада дирекциясы Алматы
қаласы тұрғындарына арнап бұқаралық спорт
ұйымдастырды. Салауатты өмір салтын ұстану мақсатымен
тауға жаяу көтерілу ұйымдастырылды. Наурыз бен сәуір
айлары аралығында әрбір сенбіде Тұңғыш Президенті
саябағында фитнес-тренер Бауыржан Кариповтың басшылығымен
тегін спорт жаттығулары өтеді.
. http://almaty2017.com/ru/2017-zhylgy-kysky-universiadadirekciyasyn/
Үндістанның 8 қаласында (Дели, Мумбай,
Хайдарабад, Ченнай, Бенгалуру, Пондичерри, Ахмадабад, Коччи) 2017 жылғы
28-інші Бүкіләлемдік қысқы Универсиаданың
туристік мүмкіндіктері таныстырылады. Үндістанның
өкілдері Алматы қаласында болып, спорт нысандарымен танысты.
http://almaty2017.com/ru/%D2%AFndistannyn-8-kalasynda-universiadan/
Алматы қаласының әкімі қысқы
Универсиаданың спорт нысандары құрылысымен танысты. Алматы
қаласының әкімі Бауыржан Байбек Мұз сарайы, Мұз
аренасы, Атлеттер қалашығының құрылысмен танысты.
2017 жылғы қысқы Универсиада туы Аконкагуа
шыңына тігілді. Атақты қазақстандық альпинист
Мақсұт Жұмаев пен велосипедпен әлемге саяхат жасайтын
Мағжан Сағымбаев Оңтүстік Американың ең
биік нүктесі – Аконгагуа шыңын бағындырды (теңіз
деңгейінен 6962 м биіктікте).
http://almaty2017.com/ru/flag-zimney-universiady-2017-vodruzili-n/
Қазақстандық керлингшілер 2017 жылғы
қысқы Универсиадаға дайындық үстінде. Спортшылар
Оңтүстік Кореяда дайындық жасауда. ҚР-ның
керлингтен бас бапкері  - Виктор Ким шетелдегі дайындықтары жайлы
айтты.
http://almaty2017.com/ru/kazakhstanskie-kerlingisty-gotovyatsya/
Ерлер мен әйелдер арасында тұғырдан секіруден
Алматы қаласында өткен Әлем Кубогі өз мәресіне
жетті. Бұл Универсиада алдындағы тесттік мәнге ие жарыс
болды. Ақпан айының 26-28 аралығында
«Сұңқар» шаңғы трамплиндер кешенінде трамплиннен
секіруден әлем кубогының қысқы кезеңі өтті.
http://almaty2017.com/ru/almatydagy-tugyrdan-shangymen-sekiru/

Майтүбек
жалпы орта білім беретін мектеп

Қысқы
Универсиада 2017 ж

Скачано с www.znanio.ru

file_name: универсиада.docx

alt: Универсиада www.almaty2017.com

alt: Базис» құрылыс компаниясы жүргізуде

alt: Майт үбек жалпы орта білім беретін мектеп Қысқы

intro:
МАСТЕР-КЛАССТЫҢ МАЗМҰНЫ:
Мұғалімнің аты жөні: Кайракбаева А.Б
Жұмыс орны:Майт8бек жалпы орта б3л3
Мамандығы: қазақ тілі мен әдебиет пәні
Категория: 1 САНАТТЫ
МАСТЕР-КЛАСС  ЖОСПАРЫ:
Тақырыбы: М.Дулатов. «Шешенің балаларын сүюі»
 МАСТЕР-КЛАССТЫҢ МАҚСАТЫ: 1. ХХ ғасыр әдебиетінің көрнекті өкілі М.Дулатовтың өмірі мен шығармашылығына қысқаша шолу жасау, «Шешенің балаларын сүюі» өлеңімен таныстыру, өлеңнің идеясын ашу.
    СТО  жас ерекшелігін сақтай отырып ,дамыту,жазу арқылы сөз байлығын молайтуға, логикалық ойлау,сөйлеу қабілетін, шығармашылық ізденістерін қалыптастыру мен  тақырыпқа деген қызығушылығын  арттыру. оқушыларды өмірдегі ең ардақты жан – ананы сүюге, қадірлеуге, перзенттік парызын өтеуге тәрбиелеу.
Ұстаздар үшін оқу нәтижелері:
•	Білім беруде сыни тұрғыдан ойлауға ,оқушыға жеке көңіл бөлуді дамытуға ықпал ететін оқыту әдісі ретінде әңгімелесуді, мысалы, жауап алу мен шағын топта жұмыс істеу әдістерін қалайша тиімді қолдануға болатынын туралы өз түсінігін қалыптастырады;
Оқу жоспарындағы берілген тақырыптың мақсаты мен құндылықтары туралы сыни тұрғыдан ойлауға тырысады.
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ:.Оқушылардың тәуелсіз ойлауына және олардың ой қорыту,  өзіндік түсініктеме беру қабілетін дамытады. Балалардың жауабын бақылау, жазып алу мен талқылау сауатты оқытуға  ықпал етеді.

АУДИТОРИЯ  МАҚСАТЫ: өтілген тақырыпты іс-тәжірибеде қолдану
	МАСТЕР-КЛАССТЫҢ ӨТІЛУІ:
	ӘДІС - ТӘСІЛДЕР: СТО, сұрақ-жауап немесе диалогтік тәсіл, тәжірибелік іздену
	КӨРНЕКІ ҚҰРАЛДАР:АКТ, плакаттар, маркерлер, слайдтар, кеспелер, стикерлер
	ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛДАР:Ман, оқулық. Жоспар,слайдтан тапсырма көздері
	  Пәнаралық байланыс: қазақ тілі

title: Универсиада


extracted_text:
Итоговая аттестация по английскому языку
5 класс
1 вариант

Раздел 1. Аудирование
1.
Прослушайте
диалог №1 и выберите правильный ответ на вопрос «What Alice’s favourite food?». Вы услышите диалог
дважды.
a)Meat            b) Salad           c) Pizza

2.
Прослушайте
диалог №2 и определите, где происходит действие. Вы услышите диалог дважды.
a)Café             b) School
c) Shop

Раздел 2. Чтение.
My
name is Mike and I'm ten years old. My favourite room is my bedroom. I've got a
lot of things in my room: a bed, a computer, a bookcase and a wardrobe. I've
got posters on the walls and a big mirror next  to my bed. My walls are white,
blue and yellow. My desk is under the window and I do my homework on the
computer. My cat likes to sleep under my bed! I really like my room!

3.Which is his
favourite room?
4.What is on the walls?
5.What colour are the
walls?
6.Where is his desk?
7.What is always under
his bed?

Раздел 3. Лексика.
Вставь пропущенные слова: dinner, years,
bedroom, books, subject,  breakfast.

8. What’s your favourite ......?
9. Bob is 18 …… old.
10.
On Sundays we usually have …… at ten   o'clock in the morning.
11.
Sarah never eats  ……after 7 o'clock in the evening.
12. I have got a bookcase in my……
13. I read my ……in the bedroom.

Раздел 4. Грамматика
I.
Вставь
пропущенные слова: am,
is, are
14.Jane and Philip…..talking to grandpa.
15. What…...you doing there?
16.  I           going to the park
17.  ... Luke working on the computer?
18. Mum….. cooking dinner.

II.
Глаголы в скобках поставь в Present
Simple  или Present
Continuous.
19.John is in his room. He (listen) to
music.
20.Daniel (go) surfing every Sunday.
21.I (wait) for Nina right now.
22.It ( not rain) at the moment.
23. I always (have) a glass of milk
before I go to bed.

III. Выбери правильный ответ.
24. … Nancy walk to school?
a)Do     b) Is        c)Does

25.Look at them! They … in the garden.
a) plays     b) are playing        c)
play

26.Bill … TV every evening.
a)watch     b)watches     c)is watching

27.My parents …. work in the hospital.
a)don’t       b)doesn’t       c)aren’t

28.Tom … to the radio now.
a) listens        b)listen       c)is
listening

29.She always …. her doll to school.
a) carries       b)carry        c)carrying

Раздел 5. Письмо.
Прочтите письмо от друга по переписке
и напишите ответ, дополнив письмо.
Dear Friend,
My namе is Paul, I
am ten and I go to school. My birthday is on the 12th of March. I
live with my Mum and Dad.I like to play football with my friends and listen to
the music. I like summer. It's hot and sunny in summer. I can swim well and
often go to swim. I have a cat My cat's name is Tom. Tom is funny. My favourite
food is ice-cream.
And what about you? I
hope to get a letter from you soon!
Yours  Paul

Dear……………………..
Thank you for your letter.
My name is……………..
I
am ………………….
My birthday is …………
I like to ………………..
I like ……………………
I
can…………………
I have ………………….
My favourite food is ……..
Best wishes, ………………

Итоговая аттестация по английскому языку
5 класс
2 вариант

Раздел 1. Аудирование
1.
Прослушайте
диалог №1 и выберите правильный ответ на вопрос «What Alice’s favourite food?». Вы услышите диалог
дважды.
a)Meat            b) Salad           c) Pizza

2.
Прослушайте
диалог №2 и определите, где происходит действие. Вы услышите диалог дважды.
a)Café             b) School
c) Shop

Раздел 2. Чтение.

My name is Ann and I'm twelve years old.
My favourite room is my bedroom. I've got lots of things in my room: a bed, a
computer, a bookcase and a wardrobe. I've got posters on the walls and a big
mirror in front of my bed. My walls are pink, orange and white. My desk is next
to the window and I do my homework on the computer. My dog likes to sleep under
| my bed! I really like my room!

3.What is her favourite room?
4.What is on the walls?
5.What colour are the walls?
6.Where is her desk?
7.What is always under her bed?

Раздел 3. Лексика.
Вставь пропущенные слова : shopping,
Tuesdays, block, garage, coffee ,name
8.
My ……is Sue.
9. My PE class is on……and Thursdays.
10. Helen does the…… with her mum.
11. I want to have a cup of ……
12.
Joy lives in a ……of flats.
13.
Dad's car is in the ……

Раздел 4. Грамматика
I.Вставь пропущенные
слова: am, is, are
14.…..Matt washing the car?
15.What   ….. the children doing in the
garden?
16.Jane and Philip ..... ….. talking, to
grandpa.
17.I  …...having coffee.
18.Pat …..reading a book.
II.
Глаголы в скобках поставь в Present
Simple  или Present
Continuous.
19.Jane is in her room. She(listen) to
music.
20. Nick  (go) surfing every Sunday.
21. They (wait) for Pete  right now.
22. It( not rain) at the moment.
23. We always (have) a glass of water  before
we go to bed.

III. Выбери правильный ответ.
24.We always …. to bed at ten o’clock.
a) go      b) goes       c)   going

25.Dan
… feel very well.
a) not        b)  doesn’t     c) don’t

26.Mrs
Simpson ….. Maths
a) teach  b)  teaches    c)  teaching

27……
Ann and Tina  like pizza?
a)
Do
b) Does  c) Can

28.Look
at Sam! He …..  with his toys.
a) plays  b) is playing  c) playing

29.Tom
….. on his computer in the afternoon.
a) play  b)  playing   c) plays

Раздел 5. Письмо.
Прочтите письмо от друга по переписке и напишите ответ, дополнив
письмо.
Dear Friend,
My namе is Paul, I
am ten and I go to school. My birthday is on the 12th of March. I
live with my Mum and Dad.I like to play football with my friends and listen to
the music. I like summer. It's hot and sunny in summer. I can swim well and
often go to swim. I have a cat My cat's name is Tom. Tom is funny. My favourite
food is ice-cream.
And what about you? I
hope to get a letter from you soon!
Yours  Paul

Dear……………………..
Thank you for your letter.
My name is……………..
I
am ………………….
My birthday is …………
I like to ………………..
I like ……………………
I
can…………………
I have ………………….
My favourite food is ……..
Best wishes, ………………

file_name: 5 класс Англ яз Итоговая аттестация.docx

alt: III. Выбери правильный ответ

alt: III. Выбери правильный ответ

title: Итоговая аттестация по английскому языку (5 класс, Spotlight)


extracted_text:
МЕЖДУ НАМИ, ДЕВОЧКАМИ МЕЖДУ
НАМИ. МАЛЬЧИКАМИ)
Беседа на актуальные для подростков темы («свободная
любовь», брак, целомудрие, девичья честь, мужская гордость)
Воспитывая мальчика, мы растим мужчину.
Воспитывая девочку, мы растим нацию,
В 14-15 лет многие подростки торопятся приобрести первый
сексуальный опыт, и этот опыт далеко не всегда бывает позитив-
ным. Ранние беременности, аборты, болезни - вот с чем приходится
сталкиваться подросткам и их родителям. Чаще всего это следствие сексуальной безграмотности и низкой половой культуры. Причем ' многие подростки в ходе опросов признаются, что никогда не говорили с родителями на темы контрацепции и последствий абортов. Еще меньше задумываются подростки о нравственной стороне половых
отношений, о моральных обязательствах, которые могут возникнуть
вследствие сексуальных связей.
В школе такие беседы лучше проводить отдельно с мальчиками и девочками. Причем именно мальчикам нужно рассказывать о вредных последствиях аборта для женщины и ребенка, т. к. большинство
юношей не могут указать, в чем именно заключаются эти вредные последствия - более половины ребят никогда не говорили с родителями об этом.
Цели.- ознакомить детей с последствиями ранних половых
связей; формировать отрицательное отношение к половой распущенности, вульгарности, доступности, позитивное отношение к целомудрию, воздержанию, нравственной чистоте; побуждать детей к соблюдению половой гигиены, к поиску положительного нравственного идеала.
проведение; час общения.
ие-' фото (мать и дитя, Мадонна с младенцем, пейзажи, влюбленные пары и т. п.).
классцог° часа
I. Вступительное слово «Про это».
II. Информация к размышлению. 1 . Грустная статистика любви. 2. .Безмолвный крик.
III. Проблемная ситуация «Белая ворона».
IV. Интерактивная беседа по теме «Мода на целомудрие».
V. Заключительное слово.
VI. Подведение итогов.
Ход классного часа
Вступительное слово «Про это»
Классный   руководитель. В 14-15 лет так хочется, чтобы тебя любили! Так хочется найти единственного, самого-самого доро-"ого и нужного человека. Когда он появляется, все мысли заняты им, очется быть с ним постоянно и кажется, что так будет всегда. Не так ,авно большинство подростков в этом возрасте просто встречались
Цбез физической близости, сохраняя на всю жизнь чистые воспоми-164
НРАВСТВЕННЫЕ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
МЕЖДУ НАМИ, ДЕВОЧКАМИ
165
нания о своей первой любви. Сейчас этого уже недостаточно. Некоторые дети стремятся именно к сексуальным контактам, считая, что в них проявляется настоящая любовь. Но, к сожалению, любовь заканчивается очень быстро. И об этом свидетельствует неумолимая медицинская статистика: нежелательна беременность, аборт, совсем не детские болезни. Многие подростки признаются, что совсем не знали о последствиях свободной любви, что видели только ее романтическую сторону. Реклама, радио, телевидение, журналы, фильмы «про это» - там все выглядит так красиво, современно, без проблем. А о проблемах как раз никто и не предупреждал. А если и предупреждал, то казалось, что это будет с кем-то, но не со мной. Такую беспечность молодежи можно объяснить отсутствием половой
культуры, сексуальной безграмотностью. Но многие исследователи
видят в этом прежде всего нравственную распущенность, вседозволенность, которая целенаправленно насаждается среди нашей молодежи через кино, радио, телевидение. Как же сопротивляться этому? И нужно ли сопротивляться? Об этом мы сегодня и поговорим.
II. Информация к размышлению
9
Грустная статистика любви
Классный руководитель. Казалось бы, сейчас вокруг
столько информации о последствиях «свободной любви». И тем не менее, для многих подростков эти последствия становятся неприятной неожиданностью. Например, венерические болезни: только
заболеваемость сифилисом за последние 5 лет возросла в 40 раз! Или расстройства психики: по исследованиям американских ученых, каждый третий подросток, ведущий половую жизнь, испытывает чувство несчастья, разочарования, неудовлетворенности, депрессии. Еще одно следствие ранней сексуальности - рост потребления алкоголя и наркотиков (особенно это относится к девушкам). Так что те, кто придумал лозунги «Бери от жизни все!» и «Наслаждайся!» ничего не сказали о цене этого наслаждения. Но самое главное и неожиданное открытие, которое приносят ранние половые связи - от «этого»
рождаются дети. Причем кавалер, узнав об интересном положении своей возлюбленной, как правило, немедленно исчезает из жизни
«залетевшей» девушки, оставив ее.
Поофициальней статистике, каждый год тысячи девочек-подростков становятся мамами, десятки тысяч делают аборты. Россия уже вышла на первое место в мире по количеству абортов. По статистике:
-   каждый десятый аборт в нашей стране производится в подро-стковомвозрасте;
-  из числа умерших после аборта каждая девятая погибает в возрасте 15-19 лет;
-  ежегодно в мире от абортов погибает около 70 тысяч женщин;
-  в России 15% супружеских пар бесплодны и не могут иметь детей*.
Классный руководител ь. Знакомы ли вы с этой статистикой? Какое впечатление произвели на вас эти цифры и факты? (Дети
отвечают.}
«Безмолвный крик»
Многие подростки, бросаясь в волны «свободной любви», очень легко относятся к аборту. В их представлении это элементарная операция, вроде удаления зуба. А между тем все гораздо серьезнее. Беременность - это естественное состояние женщины, но это и процесс
формирования нового человека. Современные технологии позволяют проследить все стадии развития малыша: • *'
3 недели - сердце уже бьется;
4 недели - формируются позвоночник, ручки, ножки, глаза, уши;
6 недель - появляются мозговые извилины;
7 недель - начинает оформляться личико, обозначается рот, глаза, носик;
8 недель - ребенок чувствует боль - и реагирует на прикосновение; сосет палец; плавает - выполняет движения пловца;
- биение сердца прослушивается стетоскопом;
- если беременность многоплодна, дети дерутся между собой; ребенок играет, раскачиваясь на пуповине, как на качелях;
9 недель - сформированы локтевые суставы. Малыш совершенствует свои навыки движения: скашивает глаза, глотает, шевелит языком, сжимает ладонь в кулачок;
11-12 недель - малыш реагирует на свет, тепло и шум, спит, просыпается, энергично упражняет свои мышцы, поворачивая головку, сгибая пальчики на ручках и ножках.'Длина маленького человека
около 9 см;
14 недель - сердце ребенка перекачивает 24 л крови в день. Если на живот матери направить свет, малыш закрывает лицо руками;
16 недель - формируются реснички.
Удивительно, правда, ребята? А теперь подумайте: прерывание
беременности у девочек-подростков в 25% случаев происходит на сроках 22-27 недель, т. е. тогда, когда ребенок полностью сформирован.
Широкую известность получил американский документальный
фильм «Безмолвный крик». В этом фильме снят процесс аборта изнут-Ч на УЗИ. Во время аборта ребенок совершает хаотичные движения,
* По материал166
НРАВСТВЕННЫЕ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
пытаясь спастись от медицинских инструментов, хватается за них руками, пытаясь их остановить или оттолкнуть, его сердечко начинает
чаще биться, на лице с помощью УЗИ можно увидеть гримасу ужаса, а его ротик широко раскрыт в безмолвном крике... Рассказывают, что многие врачи после этого фильма были в шоке и отказались делать аборты.
Аборт - это искусственное прерывание беременности. Поэтому
очевидно, что аборт на любом сроке беременности является намеренным прекращением жизни человека как биологического индивидуума. Некоторые называют это более жестко - преднамеренное
убийство. Испокон веков искусственное прерывание беременности было вне закона. Клятва Гиппократа запрещает врачу делать аборты. Христианская концепция утверждает, что истребление плода лишает его благодати будущего крещения и, следовательно, является тяжким
смертным грехом, который нужно искупать исповедью, покаянием, молитвой. Врачи-акушеры единодушно утверждают, что самым лучшим способом предохранения от нежелательной беременности является полное воздержание от ранних половых связей.
III. Проблемная ситуация «Белая ворона» *
Классный руководитель. Когда ваши мамы учились в школе, был такой очень популярный поэт Эдуард Асадов. У него есть стихотворение, которое мне кажется злободневным и сейчас.
Свободная любовь
Слова и улыбки ее, как птицы, Привыкли, чирикая беззаботно, При встречах кокетничать и кружиться. Незримо на плечи парней садиться И сколько, и где, и когда угодно!
Нарядно, но с вызовом разодета.
А ласки раздаривать не считая
Ей проще, чем, скажем, сложить газету,
Вынуть из сумочки сигарету
Иль хлопнуть коктейль коньяка с «Токаем».
Мораль только злит ее: - Души куцые! Пещерные люди! С казать смешно! Даешь сексуальную революцию, А ханжество - к дьяволу за окно! -Ох, диво вы дивное, чудо вы чудное! Ужель вам и впрямь не понять вовек. Что «секс-революция» ваша шумная Как раз ведь и есть тот «пещерный век»!
Когда ни души, ни ума не трогая, В подкорке и импульсах тех людей
МЕЖДУ НАМИ, ДЕВОЧКАМИ
167
Царила одна только зоология На уровне кошек или моржей.
Но человечество вырастало. Ведь те, кто мечтает, всегда правы. И вот большинству уже стало мало Того, что довольно таким, как вы.
И люди узнали, согреты новью, Какой 6ВГинстинкт ни взыграл в крови, О том, что один поцелуй с любовью
Дороже, чем тысяча без любви!
И вы поспеши л и-то, в общем, зря Шуметь про «сверхновые отношения", Всегда на земле и при всех поколениях
Были и лужицы и моря. Были везде и когда угодно И глупые куры и соловьи,"   • Кошачья вон страсть и теперь «свободна», Но есть в ней хоть что-нибудь от любви?! Кто вас оциничивал - я не знаю. * И все же я трону одну струну: Неужто вам нравится, дорогая, Вот так, по-копеечному порхая, Быть вроде закуски порой к вину?
С чего вы так - с глупости или холода? На вечер игрушка, живой «сюрприз», Ведь спрос на вас только пока вы молоды, А дальше, поверьте, как с горки вниз!
Конечно, смешно только вас винить. Но кто и на что вас принудить может? \ Ведь в том, что позволить иль запретить, Последнее слово за вами все же. Любовь не минутный хмельной угар. Эх, если бы вам да всерьез влюбиться! Ведь это такой высочайший дар, Такой красоты и огней пожар, Какой пошляку и во сне не снится! Рванитесь же с гневом от всякой мрази, Твердя себе с верою вновь и вновь. Что только одна, но зато любовь
Дороже, чем тысяча жалких связей! Вопросы для беседы:
-  О ком это стихотворение? Можно ли узнать в героине современную девушку?
-   Что можно сказать о внешности героини? 168
НРАВСТВЕННЫЕ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
МЕЖДУ НАМИ, ДЕВОЧКАМИ
169
- Что такое сексуальная революция? Что вам известно об этом? (Это освобождение от моральных запретов в области половой
жизни.)
-  Почему поэт называет сексуальную революцию «пещерным
веком»?
-  Почему один поцелуй с любовью дороже, чем тысяча без любви? Согласны ли вы с этим?
-   Что общего у кошачьей страсти и «свободной любви»?
-  Почему поэт так говорит героине: «игрушка на вечер», «закуска к вину»?
-  Автор прогнозирует будущее героини: дальше «как с горки вниз». Что он имеет в виду?
- К чему призывает поэт? Согласны ли вы с ним?
Классный руководитель. Это стихотворение написано в другую эпоху, когда таких героинь были считанные единицы. А теперь, наоборот, девушки стараются избавиться от девственности, чтобы не быть «белой вороной». Как вы думаете, почему это происходит? ,
Примерные ответы детей: *
-   Немодно быть девственницей, засмеют.
- Очень сильно влияют фильмы, журналы, музыка.
- Это избавляет от комплексов, дает свободу.
-  Это модно, современно.
-  Мальчикам нравятся раскованные, незакомплексованные девчонки.
Классный руководитель. Ну, мальчики, смотрят на девочек по-разному. Недаром существует пословица, что с одними
девушками гуляют, а на других женятся. С какими гуляют, мы уже разобрались: с раскованными, без комплексов, свободными, опытными в сексе и т. п. А на каких же женятся?
Примерные ответы детей:
-   На скромных, некрасивых.
-   На богатых.
-  На хороших хозяйках, мастерицах.
-  На добрых, заботливых, ласковых.
-   На честных, но страшных.
-   На тех, кто их пюбит.
-  На умных, серьезных.
-   На скромных, добрых, хозяйственных, умных, целомудренных.
Классный руководитель. В глубокой древности у наших
предков существовал свод правил о целомудрии и наследственности. Считалось, что женщина должна беречь свою честь, потому что по ней
судят о чести рода. И для мужчины это было важнее, чем романтическая любовь. Честь женщины каждый мужчина должен был защищать, как святыню. А.С. Пушкин не побоялся отдать жизнь за честь своей жены, своей семьи. Эти традиции складывались веками. Мне кажется, современные парни подсознательно ищут именно такую жену, которая сумела бы сохранить свою честь.
IV. Интерактивная беседа по теме «Мода на целомудрие»
Классный руководитель. Сексуальная революция к нам пришла с Запада. Молодежь восприняла сексуальную распущенность
как признак западного образа жизни, который мы видели в американских фильмах. Но сейчас и на Западе что-то меняется. Вот какую информацию я нашла в Интернете*. В последнее время среди американских старшеклассников все больше входит'в моду целомудрие, девственность. Об этом свидетельствует статистика, опубликованная
в
США. По данным Колумбийского университета;за последние 8 лет 2,5 миллионов юношей и девушек дали обещание хранить чистоту до законного брака. Конечно, далеко не каждый из них смог сдержать
слово. 4
И вот уже медики США торжественно заявляют, что среди американских старшеклассников большинство - девственники. Правда, в основном это представители христианской молодежи, но они подают пример остальным. Можно даже сказать, что в США зарождается
организованное движение девственников и девственниц. У них уже есть своя «тусовка», своя символика. Например, большой популярностью пользуются перстни с изображением сердца, запертого на ключ. В ходу также карточки с записью «обета целомудрия», которые подростки бережно хранят в бумажниках. Этим ребятам нелегко, потому что им приходится круглосуточно противостоять информационным
атакам, рекламе сладости плотских утех. Но тем большее уважение они вызывают. Как вы считаете, может ли такое движение возникнуть в России?
Примерные ответы детей:
-   В России тоже есть девственники, но они неорганизованны, у них нет своей тусовки.
-  Может быть, верующие, религиозные подростки составят такое
движение.
-  Такое движение ни к чему, зачем всем говорить о своей невинности?
-   Наверное, у нас тоже скоро такое будет, потому что мы все копируем с Америки.
По материалам сайта г!Нр://утчу,и»о.ги. 170
НРАВСТВЕННЫЕ КЛАССНЫЕ
ЧАСЫ
-   Раньше в СССР тоже молодежь до свадьбы хранила невинность. Парни презирали девушек, которые потеряли свою честь. Но они были комсомольцами, у них были идеалы, а у современной
молодежи никаких идеалов нет.
Классный руководитель. Некоторые психологи пришли к выводу, что ранние сексуальные связи привлекают тех подростков, у которых неправильная самооценка: заниженная (это чаще всего
девушки! и завышенная (чаще всего юноши). Согласны ли вы с такой точкой зрения? (Высказывания детей.)
Что вы знаете о своей самооценке? Умеете ли вы правильно оценить самих себя? Что влияет на самооценку? Как можно поднять самооценку? (Ответы детей.}
Может быть, не только религия, но и правильная самооценка позволяет американским подросткам удерживаться от ранних половых
связей. Еще одно интересное наблюдение. Подростки, которые пообещали хранить девственность до брака, стали показывать успехи в учебе, спорте, искусстве. Чем можно это объяснить? (Предположения детей.)
Прочитайте эпиграф к классному часу (читает). Это имение врачей и педагогов. Согласны ли вы с ним? Почему именно от женщины
зависит нравственное здоровье нации? {Дети высказываются.)
Половая жизнь до брака всегда считалась в нашем обществе предосудительной и запретной. Согласно христианской точке зрения, человек создан по образу и подобию Божию. А значит, блудник и развратник оскверняет в себе образ Божий, оскорбляет Бога.
Но ^сексуальная революция», которая пришла к нам с Запада, сняла все половые запреты. Считалось, что это сексуальная свобода
раскрепостит мужчин и женщин, расширит их сексуальный опыт, сделает более счастливыми в браке. Но оказалось, что сексуальный опыт совсем не способствовал крепости брака в России. Если 10 лет назад распадался каждый третий брак, то сейчас уже распадается
каждая вторая семья. А о том, как живется детям в неполных семьях, мне вам рассказывать не надо: многие из вас это знают лучше меня.
V. Заключительное слово
Классный ру ко в од и тел ь. Сегодня мы говорили об очень важных, насущных вещах. Можно сказать, что мы говорили о самом
главном -о любви, О любви к себе, к своему избраннику, к своим будущим детям. Из этого складывается и любовь к Богу, к Божественному идеалу. Жизнь состоит из взлетов и падений, но, оступаясь и падая, всегда можно подняться- главное сохранить свое человеческое достоинство, сохранить любовь к самому себе.
между
нами, девочками
171
VI. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Был ли интересен вам этот разговор? Что нового вы для себя открыли? Какие вопросы остались без
.ответов? (Ответы детей.)
».
ь. Литература
. |       1. Важдаева И., СедловД., Семенова Е. Маленькие мамы // Новые известии,
1720.03.07.
2. Кздоровой России. Рождение и воспитание здорового ребенка: Полный курс подготовки. СПб., 2000.
3. Мастере У.Джонсон 8. Холодна Р. Основы сексологии. М., 1998.
4.0 состоянии и мерах по профилактике и снижению абортов, материнской смертности после абортов в Российской Федерации: Решение Коллегии Минздрава РФ от 21 октября 2003 г. (протокол N 14).

file_name: МЕЖДУ НАМИ, ДЕВОЧКАМИ МЕЖДУ НАМИ. МАЛЬЧИКАМИ.docx

alt: МЕЖДУ НАМИ, ДЕВОЧКАМИ МЕЖДУ НАМИ

alt: Малыш совершенствует свои навыки движения : скашивает глаза , глотает , шевелит языком , сжимает ладонь в кулачок ; 11-12 недель - малыш реагирует на…

alt: К чему призывает поэт ?

alt: Классный ру ко в од и тел ь


extracted_text:
9 сынып                                                                                ____________________

Сабақтың
тақырыбы: Векторлар
және оларға амалдар қолдану. Вектордың координаталар
осьтеріндегі проекциялары. Проекцияларға амалдар қолдану.
Сабақтың
мақсаты:

Білімділік
     мақсаты: Оқушы
     білімін, іскерлігін, дағды деңгейін бақылау,
     бағалау. Электромагнитті толқындарды пайдалануды үйрету
     негізгі ұғымдармен таныстырып солар жайлы түсінік
     қалыптастыру.
Дамытушылық
     мақсаты: Оқушылардың
     білім деңгейін және білім мазмұнының
     тұрақтылығы мен оны игерудегі іскерлік пен дағдыны
     бақылау.
Тәрбиелік
     мақсаты: Адамгершілікке,
     ұқыптылыққа, алғырлыққа,
     отансүйгіштікке, табиғатты аялауға, сыйластық пен
     әдептілікке баулу.

Сабақтың
түрі:жаңа білімді
қалыптастыру, жалпылау
Сабақтың
әдіс-тәсілдері:  Әңгіме,
лекция, дискуссия, кітаппен жұмыс.
Сабақтың
көрнекіліктері:
плакаттар, суреттер,
Сабақтың барысы:
І. ДК.
Ұйымдастыру кезеңі:

1.
Сәлемдесу;
2.
Оқушыларды түгендеу;
3. Сынып болмесінің
тазалығын тексеру;
4.
Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру
(жұмыс орны, отырыстары, сыртқы түрлері);
5.
Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
ІІ. ДК. Үй
тапсырмасын тексеру, қайталау.
А) теориялық білімдерін тексеру.
Ә)
практикалық тапсырмаларын тексеру.
Б) есептерін тексеру.
ІІІ.ДК Білімді
жан-жақты тексеру./ ІV. ДК. Жаңа материалды қабылдауға
әзірлік, мақсат қою.
Бүгінгі негізгі
мақсатымыз оқулық бойынша кинематика бөлімімен танысамыз.
V. ДК.Жаңа
материалды меңгерту:
1. Механикалық
қозғалыс және оны сипаттау.
2.
Тыныштықтың салыстырмалылығы.
3. Материя туралы
түсінік және оның негізгі қасиеті.
4. Векторлық
және скалярлық шамалар.
5. Векторлық
шамаларға амалдар қолдану.
6. Вектордың
координаталар осьтеріндегі проекциялары.
7. Дененің
(материялық нүктенің) координаталары және оның
орын ауыстыру векторының проекциялары.
VІ. ДК.
Оқытылып отырған  оқу материалын қабылдаудағы
оқушы түсінігін тексеру.
§1, 2, 3
дайындық сұрақтарын талдау.
VІІ. ДК.
Оқытылып отырған оқу материалын бекіту немесе
дағдыландыру жұмыстарын жүргізу.
1,2-жаттығу
VIІI.ДК.
Бағалау. Үй тапсырмасын беру: _______________________________

file_name: сабак 1.doc

intro:
9 сынып                                                                                ____________________

Сабақтың тақырыбы: Векторлар және оларға амалдар қолдану. Вектордың координаталар осьтеріндегі проекциялары. Проекцияларға амалдар қолдану.
Сабақтың мақсаты:
1.	Білімділік мақсаты: Оқушы білімін, іскерлігін, дағды деңгейін бақылау, бағалау. Электромагнитті толқындарды пайдалануды үйрету негізгі ұғымдармен таныстырып солар жайлы түсінік қалыптастыру.
2.	Дамытушылық мақсаты: Оқушылардың білім деңгейін және білім мазмұнының тұрақтылығы мен оны игерудегі іскерлік пен дағдыны бақылау.
3.	Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, отансүйгіштікке, табиғатты аялауға, сыйластық пен әдептілікке баулу.
Сабақтың түрі:жаңа білімді қалыптастыру, жалпылау
Сабақтың әдіс-тәсілдері:  Әңгіме, лекция, дискуссия, кітаппен жұмыс.
Сабақтың көрнекіліктері: плакаттар, суреттер,
Сабақтың барысы:
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі:
1. Сәлемдесу;
2. Оқушыларды түгендеу;
3. Сынып болмесінің тазалығын тексеру;
4. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру (жұмыс орны, отырыстары, сыртқы түрлері);
5. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
ІІ. ДК. Үй тапсырмасын тексеру, қайталау.
А) теориялық білімдерін тексеру.
Ә) практикалық тапсырмаларын тексеру.
Б) есептерін тексеру.
ІІІ.ДК Білімді жан-жақты тексеру./ ІV. ДК. Жаңа материалды қабылдауға әзірлік, мақсат қою.
Бүгінгі негізгі мақсатымыз оқулық бойынша кинематика бөлімімен танысамыз.
V. ДК.Жаңа материалды меңгерту:
1. Механикалық қозғалыс және оны сипаттау.
2. Тыныштықтың салыстырмалылығы.
3. Материя туралы түсінік және оның негізгі қасиеті.
4. Векторлық және скалярлық шамалар.
5. Векторлық шамаларға амалдар қолдану.
6. Вектордың координаталар осьтеріндегі проекциялары.
7. Дененің (материялық нүктенің) координаталары және оның орын ауыстыру векторының проекциялары.
VІ. ДК. Оқытылып отырған  оқу материалын қабылдаудағы оқушы түсінігін тексеру.
§1, 2, 3 дайындық сұрақтарын талдау.
VІІ. ДК. Оқытылып отырған оқу материалын бекіту немесе дағдыландыру жұмыстарын жүргізу.
1,2-жаттығу
VIІI.ДК. Бағалау. Үй тапсырмасын беру: _______________________________Векторлар және оларға амалдар қолдану. Вектордың координаталар осьтеріндегі проекциялары. Проекцияларға амалдар қолдану.

физика

group: Дисциплины

title: Поурочные планы по физике 9 класс


extracted_text:
Рабочий лист заданий в
форме «веб-квеста» в рамках дистанционного обучения.
 Автор-составитель:
Куксина Александра
Владимировна, учитель музыки МБОУ «СОШ №17», г. Усть-Илимск, Иркутской области.
Тема: «Колокольность в
музыке и изобразительном искусстве»
Занятие имеет место в
разделе «Музыка и изобразительное искусство» (I полугодие, 5 класс, по
программе авторов: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой).
Пояснение: данный рабочий лист заданий с активными
ссылками прикрепляется в электронном  дневнике для самостоятельного изучения
материала обучающимися. Данное занятие было апробировано и имело хорошие
результаты познания и изучения темы детьми.
Цель занятия: Познакомить ребят с выразительными и
изобразительными средствами музыки через изучение духовных ценностей наследия
славянских  композиторов.
Рабочий
лист.
Добрый
день, дорогие
ребята!
Я приветствую вас в рамках дистанционного обучении. Сегодня я предлагаю вам
поговорить не только о способности музыки передавать настроение, но и о её
изобразительной функции. Подобно тому, как художник рисует линиями и цветом,
композитор это делает мелодией, подбирая ей тембровую окраску музыкальных
инструментов или голоса. Музыкальный материал предлагаю скачать на рабочий стол
для формирования своей фонотеки.
Для начала, предлагаю разгадать
загадку.
                          Язык есть, речей нет, а вести подает.  О чём идёт
речь? Дополните свои предположения и  варианты ответов музыкой русского
композитора, который тоже имел в виду этот образ, сочиняя свою сиюту
"Фантазия". Прослушайте 4-ю часть этой сюиты, которая называется
"Светлый праздник". Что же изобразил средствами музыки композитор и
какой "Светлый" праздник он имел в виду?
https://drive.google.com/file/d/1iHTNTwNWWU4_886WrwPN9cEDW35T1u-h/view?usp=sharing
Из всего выше сказанного,
предположи, какова тема занятия? Проверь правильность твоего предположения по
ссылке ниже и запиши тему в тетрадь.
Колокольность – это важный
элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола не могла не
отразиться в музыкальных произведениях отечественных композиторов.
Исключительное место занимает колокольность в творчестве С. Рахманинова,
музыку, которого  мы только, что прослушали. Музыка этого композитора, как его
жизнь очень интересна.  Во время октябрьской революции 1918 года для
продолжения своей творческой деятельности он был вынужден покинуть родную
страну, переехав в США, о чём всю оставшуюся жизнь сомневался в выборе своего
решения.  Выросший на русских традиция, обычаях и музыке, том за границей он
продолжал поддерживать тесную связь с Россией, читая русскую прессу, слушая
музыку русских композиторов и русские народные песни.
Софийский Собор в г. Новгород.
Сюда Серёжа вместе со своей бабушкой приезжал в церковные праздники, и здесь
Сергей мог слышать колокольный звон. Музыка этого композитора не только
выразительна, но и ярко изобразительна. Звуками он как будто рисовал
музыкальные картины и сам говорил об этом так: «Мои помыслы – краски, мои краски
– напевы».
А сейчас мы еще раз обратимся
к музыкальному фрагменту из сюиты – фантазии С. Рахманинова «Светлый праздник»
и назовём музыкальный инструмент, так мощно изображающий колокола. Запиши в
тетрадь правильный ответ:  скрипка,
фортепиано, кларнет, виолончель, труба.
Сформулируй ответ на вопрос:
почему автор написал это произведение для двух одинаковых инструментов и какая
в том была необходимость? (развлечься,
чтоб усложнить работу музыкантам, показать своё мастерство, предать более яркую
изобразительность образу).
Определи, каким настроением
наполнена эта часть произведения?
(радость, уныние, горем, восторгом, ликованием)
Вспомни
по ссылке, какие типы колокольного звона существуют и запиши их в тетрадь, с
коротким описанием.
Типы
колокол. звонов: https://drive.google.com/file/d/1TMMFrr_OjhW8_vXsQGNTU-H443h3JHrw/view?usp=sharing
Какой тип звона слышен в части
"Светлы праздник"  С.Рахманинова? Выбери правильный ответ: перебор, перезвон, набат, трезвон,
благовест.
С
каким православным праздником у тебя ассоциируется это фрагмент? (рождество,
прощённое воскресенье, пасха, масленица,троица)
Еще один композитор, деятель
искусств России и Украины Валерий Григорьевич Кикта также обращался в своём
творчестве к церковным мотивам. Свою концертную симфонию для арфы с оркестром
«Фрески Софии Киевской» он посвятил 1500-летию Киева. Несколько веков назад на
Руси был возведен собор Святой Софии, украшенный мозаикой, фресками,
орнаментом. Симфония состоит из 9 частей. Каждая часть – это образ новой
фрески, возникающей перед взором композитора. Автор идет вдоль многовековых
стен храма, он рассматривает возникающие передним живописные образы, и в его
творческом воображении, они превращаются в образы музыкальные. Фрески
живописные становятся фресками музыкальными.
Орнамент
(от лат - "украшение") - узор, основанный на повторе и чередовании
составляющих его элементов.
Прослушай заключительную часть
концертной симфонии Валерия Кикты "Фрески Софии Киевской", называемой
"Орнамент", представь и нарисуй в тетради свой вариант орнамента,
рисуемый мелодией.
"Орнамент"
из концертной симфонии "Фрески Софии Киевской" - В. Кикта: https://drive.google.com/file/d/1QHI_Ngo7uXjugb-dDv130risMXlIt5Up/view?usp=sharing
Звучание какого музыкального
инструмента имитирует композитор?
(балалайка, гитара, гусли, скрипка)
Итак, вы заслушали отрывок из
произведения В.Кикты и отрывок из произведения С.Рахманинова. Что их
объединяет? Запиши в тетрадь предполагаемый ответ: обращаются к народным источникам,
используют прием имитации, обращаются к духовным ценностям.
Работа
над песней. Необходимо скачать песню на рабочий стол, прослушать и начать учить
её наизусть.
1."Ты человек"
из к/фильма "Приключение электроника" (текст): https://drive.google.com/file/d/1OH0UAR7OX94fuhFHo8NHVJAHOUb304iT/view?usp=sharing
2.Плюс: https://drive.google.com/file/d/1pi_zIzD5hv-KtyjjddQ7bz2Zmw7P4lI3/view?usp=sharing

3.Минус: https://drive.google.com/file/d/1Yk-8j8rW7hQGH_xnbMaqZJkvx2KgNV6K/view?usp=sharing
P.S. Правильность ответов на вопросы
проверяются при ближайшей встречи на уроках в школе или решением теста через
электронный дневник.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка занятия на тему Музыка и изобразит. искусство  (5 кл) в рамках дистант. обучения.doc

alt: Сформулируй ответ на вопрос: почему автор написал это произведение для двух одинаковых инструментов и какая в том была необходимость? (р азвлечься, чтоб усложнить работу музыкантам,…

intro: Знакомство ребят с выразительными и изобразительными средствами музыки через изучение духовных ценностей наследия славянских  композиторов.

title: Разработка занятия на тему «Колокольность в музыке и изобразительном искусстве» (5 класс) в форме"веб-квеста" в рамках дистанционного обучения


extracted_text:
ИГРА: ХРАНИТЕЛИ ЭНЕРГИИ»
Автор: Птюшкина Галина Николаевна,
 педагог дополнительного образования ДЮЦ
«ПЕТЕРГОФ»

От
автора. Изменение климата – один из самых серьезных вызовов, с которым
сталкивается человечество. От решения климатической проблемы зависит качество
жизни всех людей на планете, экономический рост и устойчивое социальное
развитие целых регионов Земли. Мы стараемся просвещать младших школьников и их
семьи по вопросам изменения климата и тому, какие практические шаги дети и
взрослые могут предпринять для снижения климатического следа.
Сталкиваясь
с глобальными проблемами и осознавая свою роль в их создании, человечество ищет
способы решения на самых разных уровнях – постановка общих целей и подписание
всемирных соглашений, разработка и внедрение новых технологий, финансирование
научных исследований, модернизация устаревшей техники. Однако без изменения
привычек и поведения каждого жителя планеты успеха в решении этих проблем
добиться гораздо сложнее. Экологическое образование для устойчивого
развития общества необходимо для обеспечения экологической безопасности
современного и будущих поколений. Ведь пока мы не знаем, что происходит вокруг,
и как мы на это влияем, мы можем только принимать последствия. А благодаря
знаниям и простым ежедневным действиям мы можем управлять процессами и строить
то будущее, в котором хотим жить.
Игра
создана по аналогии игры «Хранители воды» из Всероссийского урока Воды 2016
года.
Игра
поможет
рассмотреть способы энергосбережения в быту, доступные каждому учащемуся.
Выполнена
игра из вторичных материалов: картон от и карточки – от старых игр, которые
нашли в макулатуре. Крышечки от влажны салфеток собирали целенаправленно,
заметив, как дети в классе с интересом играют ими, прежде, чем просто
воспользоваться салфетками. Можно было бы просто взять стопку карточек, этого
для игры достаточно. Но оформленное игровое поле в виде кармашков, из которых
можно достать любой вопрос, превратило игру в бестселлер. Дети собирались
группами, просили поиграть на переменах, после занятий. Доставали вопросы,
отвечали на них, сами придумывая правила. И, конечно, все учащиеся усвоили
способы энергосбережения в быту. Думаем о возможности использования этого игрового
поля в других викторинах, например, обозначив на крышечках цену вопроса от 1 до
3 баллов.
Цель игры – познакомить учащихся со способами
энергосбережения в быту для внесения личного вклада в решение глобальной
проблемы изменения климата.
Группа
делится на три команды. Команды по очереди отвечают на вопросы. Необходимо
правильно ответить на 9 вопросов и превратить комнату в энергосберегающую.
Примеры энергосбережения в комнате для обсуждения в игровой ситуации, 9
фрагментов: телевизор включен, хотя его никто не смотрит – выключить телевизор;
горит лампа накаливания – заменить на энергосберегающую; грязное окно затемняет
комнату – помыть окно; зарядка для телефона в режиме ожидания – отключать из
сети зарядку; в розетке включено 3 электроприбора – воспользоваться сетевым
фильтром; включен компьютер, ребенок читает книгу – поставить компьютер в режим
ожидания; вещи н7а стуле в беспорядке, их придется утюжить – аккуратно сложить
вещи; для игрушки куплен набор батареек – лучше воспользоваться аккумулятором;
вещи сушатся на обогревателе – это опасно – воспользоваться сушилкой.
Общее
время на выполнение задания – 30 минут.
Побеждает
команда, давшая наибольшее число правильных ответов.
Методика и содержание игры.
Учащиеся
делятся на 3 команды. Каждая команда получает игровое поле –  изображение
комнаты, в которой нерационально используют электроэнергию. Ведущий вытягивает
карточки с вопросами (в нашем случае карточки с вопросами размещаются на
специальном игровом поле, в разных пластиковых кармашках; один из игроков команды
может выбрать карточку из любого кармашка, затем карточка откладывается в
сторону), а команды по очереди отвечают: каждая команда может ответить
максимум на 9 вопросов. Правильный ответ дает команде призовую карточку с
изображением одного из девяти фрагментов той же самой комнаты, но с примером
рационального использования энергии. Призовую карточку можно положить на
соответствующий фрагмент игрового поля, тем самым как бы сохранив энергию в
комнате. Ответив правильно на все 9 вопросов, команда может полностью сохранить
нерационально использованную энергию. Ответив правильно на часть вопросов, она
может сохранить электроэнергию частично.
В комплекте игры:
ü
Игровое
поле –  изображение комнаты, в которой нерационально используют электроэнергию:
на каждую команду (Приложение 1).
ü
Распечатанные
и разрезанные карточки с вопросами для настольной игры  (в нашем случае:
картонное игровое поле, выполненное из вторичных материалов, на которое
наклеены пластиковые кармашки от влажных салфеток, внутри каждого кармашка карточки
с вопросами (Приложение 4)): 27 карточек (Приложение 2).
ü
Распечатанные
и разрезанные призовые карточки – фрагменты рационального использования энергии:
3 комплекта (Приложение 3).
Подготовка
к игре
Перед
учащимися – 3 копии игрового поля, по одной на каждую команду.
Перед
педагогом – стопка карточек с вопросами (игровое поле с пластиковыми
кармашками), стопка призовых карточек (для удобства ведущего призовые
карточки можно заранее разделить на 3 стопки, каждая из которых складывается в
одно целое изображение энергосберегающей комнаты).
Педагог
разбивает учащихся на группы и объясняет задание. «А сейчас мы поиграем в
увлекательную настольную игру «Хранители энергии». Разделитесь на 3 команды и
придумайте для вашей команды название, связанное с энергией. Каждая команда
получает игровое поле. Это не что иное, как комната, в которой, возможно живет
ребенок вашего возраста, не умеющий рационально использовать энергию.  Ваша
миссия – сохранить как можно больше электроэнергии в комнате.  Для этого каждой
команде предстоит ответить на 9 вопросов. Каждый правильный ответ даёт вам призовую
карточку, которая делает фрагмент комнаты более энергосберегающим. Команда,
которая к концу игры сохранит больше электроэнергии, станет победителем игры
«Хранителей энергии!».
Ребята
разбиваются на команды и придумывают название. Педагог предоставляет право
первого хода одной из команд на своё усмотрение. Ведущий вытягивает одну из
карточек с вопросами и зачитывает команде. Если команда отвечает правильно, то
она получает призовую карточку и кладёт её на игровое поле, сохраняя энергию в
комнате. Затем ход команды завершается, ходит следующая команда. В случае
неправильного ответа ведущий зачитывает правильный ответ и передаёт ход
следующей команде. В игре предусмотрено 27 вопросов, по 9 на каждую команду.
Каждая призовая карточка закрывает одну девятую часть игрового поля, заменяя изображение
комнаты с нерационально используемой энергией на энергоэффективную. Если время
игры подошло к концу, а у двух (либо всех) команд одинаковое число призовых
карточек, ведущий может вытянуть ещё одну карточку с вопросом (если остались
вопросы без ответа), зачитать его для всех команд и присудить победу той
команде, которая первой даст на него правильный ответ.

Приложение 1

Приложение 2
.
Электричество приносит нам большую пользу. Оно вырабатывает энергию. Как вы
себе представляете, что такое энергия?  Энергия – это сила, приводящая
предметы в движение, она необходима для того, чтобы начать движение, что–то
поднять, нагреть, осветить.
2.Человек
изобрел много способов, чтобы заставить механические устройства делать полезную
работу с помощью энергии. Назовите один из способов.           Работа
разнообразнейших электроприборов (пылесосов, холодильников, телевизоров и др.)
3.
Что же такое энергосбережение? Как вы это понимаете?      Энергосбережение –
это и сэкономленные деньги семейного бюджета, и забота о тех, кому предстоит
жить после нас на планете Земля.
4.На
кухонной посуде можно экономить энергию. Назовите один из способов экономии
энергии с помощью посуды для электроплиты.        Достаточно лишь, чтобы
кастрюля чуть перекрывала конфорку электроплиты и плотно прилегала к ней; была
бы с ровным дном без накипи.
5.Назовите
оптимальное место  для холодильника с учетом экономии энергии.       При
наружной температуре 20 градусов холодильник расходует на 6% меньше энергии.
Так что, не стоит ставить его вблизи батареи.
6.Как
сэкономить электроэнергию  при глажении белья?          Для этого надо
помнить, что слишком сухое и слишком влажное белье приходится гладить дольше, а
значит, и больше расход энергии.
7.Из
чего человек вырабатывает электроэнергию?         Электроэнергию человек
вырабатывает из природных ресурсов. Это полезные ископаемые, которые находятся
в недрах нашей планеты.
8.Почему
на ночь электроприборы  необходимо отключать от сети?  У них есть срок
службы,  чтобы из-за поломки не возникло короткое замыкание электрической сети
и пожар и чтобы  сэкономить электроэнергию.
9.Почему
не советуют включать много электроприборов в одну розетку? Это может
привести к пожару. Может произойти перенапряжение электрической сети, и
электроприбор сломается.
10.Почему
советуют использовать стиральную машину при полной загрузке? Для экономии
электроэнергии и для более длительного использования электрического прибора.
11.Почему
для экономии электроэнергии нужно бережно относиться к своей одежде?   Очень
много электроэнергии уходит на стирку и глажение, поэтому бережное отношение к
своей одежде способствует экономии электроэнергии.
12.Почему
необходимо беречь энергию? Чтобы сэкономить деньги; уменьшить загрязнение
воздуха и воды; уменьшить катастрофические последствия изменения климата.
13.Назовите
самый экономичный класс бытовых приборов: «А»?  «В»?  «С»?         «А».
14.У
какого бытового прибора расход электроэнергии за месяц больше: у компьютера;
холодильника; телевизора или стиральной машины?       В среднестатистической
семье больше всего энергии расходует холодильник. Этот бытовой прибор работает
непрерывно.
15.Примерно
40% потерь тепла в домах происходит через: вентиляцию, дверные щели, окна или
стены?             По оценкам специалистов, 40 % потерь тепла происходит
через окна. Бывает достаточно утеплить их специальными материалами.
16.Какая
лампа наиболее энергоэффективная: светодиодная, лампа накаливания,
люминисцентная, керосиновая?             Светодиодная лампа: длительный срок
службы, экономичное использование электроэнергии, безопасность использования.
17.Иван
Петрович возмущён, что ему вообще приходится платить за воду. Попробуйте
объяснить, почему вода не может быть бесплатной?  Потому что её необходимо
очистить, доставить в дом, а затем очистить стоки. На всё это тратится энергия
и природные ресурсы.
18.Верите
ли вы, что порядок в шкафу помогает экономить электроэнергию?          Да. Если
в шкафу беспорядок, то некоторые вещи приходится утюжить «внепланово»,
затрачивается энергию.
19.Верите
ли вы, что белая стена поможет сэкономить до 80 % энергии?      Да. Гладкая
белая стена отражает 80 % направленного на нее света; темно-зеленая – 15 %; а черная
– только 9 %.
20.Почему
настоящий хранитель энергии не станет размораживать продукты в микроволновой
печи?             Это требует большого количества энергии. Чтобы сэкономить
электроэнергию, нужно заранее разморозить полуфабрикаты в комнате на столе.
21.Для
очистки, доставки  и подогрева воды в квартиры требуется энергия. Как помыть
посуду Хранителю энергии?  В посудомоечной машине или замочить посуду в
раковине, так можно очистить загрязнения, и затем сполоснуть под проточной
водой.
22.Почему
настоящий Хранитель энергии не оставит дверцу холодильника открытой? Чтобы
не допускать образования в нем «снеговых шуб», из-за которых для поддержания
заданной температуры будет расходоваться энергия.
23.Верите
ли вы, что грязные окна поглощают солнечный свет?         Да. Запыленные
стёкла могут поглощать до 30% света. Содержите их в надлежащей  чистоте!
24.Почему
настоящий Хранитель энергии регулярно моет электрочайник?   Чтобы не
допускать появления накипи, из-за которой вода нагревается медленнее, в
результате – потери энергии составляют 20%.
25.Как
вы думаете, какая основная причина нерационального использования энергоресурсов
в быту?             Мы просто забываем выключать свет, когда он не нужен. И
оставляем электроприборы в режиме ожидания.
26.Почему
настоящий Хранитель энергии не станет закрывать батареи декоративными панелями,
коробками, тяжелыми портьерами?          Чтобы теплый воздух свободно
циркулировал от батареи в комнату, и не приходилось включать дополнительное
отопление.
27.Почему
советуют стирать горячей водой, только когда это действительно необходимо. В
остальных случаях использовать холодную стирку? Примерно 90% электроэнергии
уходит на подогрев холодной воды. Вещи со слабым загрязнением отстираются и в
холодной  воде.

Приложение 3

file_name: Игра_Хранители энергии.docx

alt: ИГРА: ХРАНИТЕЛИ ЭНЕРГИИ» Автор:

alt: Учащиеся делятся на 3 команды

title: Методическая разработка игры "Хранители энергии"


extracted_text:
Пояснительная
записка

            Рабочая программа для обучающихся 1
класса составлена на основе:
-Закон
РФ «Об образовании»
-Федеральный
государственный образовательный стандарт с изменениями пр № 1576 Министерства
образования и науки РФ от 31.12.2015 г.
-ООП
НОО
- Программа: Русский язык,  программа: 1-4 классы к
комплекту учебников «Начальная школа XXI века»

          Цели:
познавательная
цель предполагает формирование у учащихся
представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического и логического мышления учеников; социокультурная цель изучения
русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся –
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Задач:
·
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
·
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания
и повествования небольшого объема;
·
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.

Программа
ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:

- Л.Е.Журова. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.Е.Журова, М.И.Евдокимова. – М.:
Вентана – Граф, 2016.
- С.В.Иванов. Русский язык: 1 класс: учебник  для учащихся
общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.-
М.:Вентана-Граф, 2016.
        Содержание
авторской программы полностью соответствует требованиям федерального
государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу
не внесено никаких изменений.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, коллективные, фронтальные.
Основными
формами текущего контроля  являются: устный
опрос, диагностические работы, тестовые задания, самостоятельные
работы.
    Виды   контроля: итоговый -
комплексная контрольная работа – 1; наблюдение - листы контроля.

На изучение предмета «Русский язык» в 1 классе отводится 132 часа (4
часов в неделю, 33 учебные недели). 64  часа отводится  на  первое  полугодие
(16  учебных  недель,  по  4 часа  в  неделю), 68  часов  на  второе  полугодие
(17  учебных  недель  по  4 часа  в  неделю), из них 84 часа отводится на
изучение обучения письму (4 часа в неделю, 21 учебная неделя) и 48 часов на
изучение русского языка  (4 часа в неделю, 12 учебных недель). 108 часов урочная
форма и 24 часа внеурочная форма учебной деятельности.

Планируемые
результаты освоения учебного курса

Предметные  результаты

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

различать,
  сравнивать:
¾    звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие
  согласные звуки;
¾    звук, слог, слово;
¾    слово и предложение;
кратко
  характеризовать:
¾    звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные
  твёрдые/мягкие);
¾    условия выбора и написания буквы гласного звука после
  мягких и твёрдых согласных;
решать
  учебные и практические задачи:
¾    выделять предложение и слово из речевого потока;
¾    проводить звуковой анализ и строить модели звукового
  состава слов, состоящих из четырёх — пяти звуков;
¾    плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие
  тексты;
¾    осознавать смысл прочитанного;
¾    правильно писать сочетания ча — ща, чу —
  щу, жи —ши под ударением;
¾    писать прописную букву в начале предложения и в именах
  собственных;
¾    ставить точку в конце предложения;
¾    грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно
  отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография
  совпадают) объёмом 10-20 слов.

- различать
  и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
- читать
  целыми словами и предложениями;
- самостоятельно
  читать небольшие по объёму художественные произведения;
- выделять
  в словах слоги в устной работе;
- правильно
  называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- переносить
  слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
- участвовать
  в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
  позиций в сотрудничестве;
- соблюдать
  орфоэпические нормы.
- выявлять
  слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту
  или  с помощью толкового словаря;
- использовать алфавит при работе
  со словарями и справочниками;
- различать слова, называющие
  предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
- выбирать языковые средства в
  соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
  коммуникативной задачи;
- участвовать в диалоге,
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы и
  правильную интонацию.

Личностные   результаты

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

-
  любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
- способность
  к организации собственной деятельности;
- доброжелательность,
  умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
  свое мнение.
- развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.
- формирование
  уважительного отношения к иному мнению;
- развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей

- овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств ее осуществления;
- освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение
  начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-  использование
  знаково-символических средств представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов;
- использование
  речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
  установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
  отнесения к известным понятиям;
- готовность
  слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
  свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

- учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
  задачи и задачной области;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
  товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
  использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
  результата, использовать запись (фиксацию), собственной звучащей речи на
  русском языке

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
  по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
  произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность
  выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
  его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

- осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
  окружающем мире и о себе самом;
- использовать знаково-символические средства, в том
  числе модели  и схемы для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и
  познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
  видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных
  и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по
  заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
  круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
  общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
  сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе
  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов решения задач.

- осуществлять расширенный поиск информации;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
  помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
  задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
  письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов
  решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей,
  самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
  самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
  операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей.

Коммуникативные
УУД

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
  речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
  монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных
  точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
  на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания,
  учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
  диалогической формой речи.

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
  позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению
  проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на
  основе учёта интересов и позиций всех участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно,
  последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как
  ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для
  эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Работа
с текстом

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

- использовать  содержащуюся в
  текстах информацию в процессе чтения
- осознанно
  читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и
  использования информации.
-
  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта
  подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
  недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
  восполнения этих пробелов;
-участвовать
  в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

-
  сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой
  зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
  достоверную (противоречивую) информацию.

ИКТ
– компетенции

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

-работать с информационными объектами, в которых
  объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные,
  неподвижные и движущиеся изображения, которые могут передаваться как устно,
  так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

- познакомиться с различными средствами
  информационно-коммуникационных технологий (ИКТ),
-освоить общие безопасные и эргономичные принципы
  работы с ними;
- осознать возможности различных средств ИКТ для
  использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и
  общей культуры.

Содержание учебного предмета

Раздел

Описание
  содержания

Кол-во часов

Обучение грамоте

84

Слово
  и предложение
Выделение
  предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа.
  Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
  слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Фонетика
Единство
  звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове.
  Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук
  (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся
  одним звуком {мак—рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных
  ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Построение
  моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков
  (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов,
  соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка
  ударения в слове; выделение ударного гласного звука.
Слог
  как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой
  анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение
  произносимого слова со слогоударной схемой.

Графика
Различение
  звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков
  буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих
  согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й'] в
  разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными
  позициями согласных звуков.
Русский
  алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств:
  пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце
  предложения (ознакомление).

Письмо
Практическое
  освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
  пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в
  пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных
  (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и
  кинетическое сходство.
Письмо
  слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под
  диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
  произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Понимание
  функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
  переноса.
Списывание
  слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий
  при списывании.

Орфография
  и пунктуация
Знакомство
  с правилами правописания и их применение:
1.
  раздельное написание слов;
1.
  обозначения гласных после шипящих (ча — ща,
  чу — щу, жи — ши);
2.
  прописная (заглавная) буква в начале
  предложения, в именах собственных;
2.
  перенос слов по слогам без стечения
  согласных;
3.
  знаки препинания в конце предложений.

Русский
  язык

48

Фонетика
  и орфоэпия.
Звуки
  речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных
  звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
  согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
  построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
  заданной модели.
Слог
  как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (простейшие
  случаи). Ударение.
Произношение
  звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
  литературного языка.

Графика
  и орфография.
Различение
  звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1)
  показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный.
Русский
  алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование
  алфавита при работе со словарями и справочниками.
Письмо
  слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и
  последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
1.
  раздельное написание слов;
2.
  прописная (заглавная) буква в начале
  предложения, в именах собственных;
3.
  обозначение гласных после шипящих (ча — ща,
  чу — щу, жи — ши);
4.
  сочетания чк, чн;
5.
  перенос слов;
6.
  безударный проверяемый гласный в корне
  слова;
7.
  знаки препинания в конце предложения.
Письмо
  под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
  произношением.

Слово
  и предложение. Пунктуация.
Понимание
  слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
  требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
  значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и
  признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова.
  Неизменяемые слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных:
  слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
Работа
  с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений.
  Знаки препинания в конце предложения.

Развитие
  речи.
Осознание
  цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с
  целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
  Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
  поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение
  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
  (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
  орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение
  небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
  Восстановление деформированного текста повествовательного характер

Система оценки
достижения планируемых результатов.
Школа является региональной инновационной площадкой по теме:
«Независимая система оценки качества образования». Поэтому выстроена
внутришкольная система оценки планируемых результатов на ступени начального
общего образования, которая представлена в данной таблице:

Планируемые результаты

Цель достижения планируемых результатов

Обьект оценки

Мониторинг.

Инструмент  мониторинга

Цель мониторинга

Предметные

Освоение системы знаний, преобразование, применение и
  самостоятельное пополнение знаний.

Основа результативного блока «Выпускник научится» по всем
  предметам

-стартовая диагностика;
-текущая;
-тематическая;
-промежуточная;
-итоговая работа;

- контрольные работы
- проверочные работы
- ВПР

Отслеживание результатов обязательной подготовки каждого
  ученика

Метапредметные

Освоение способов деятельности, основанные на базе
  нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так
  и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Универсальные учебные действия

- отслеживание и оценка процесса развития ребенка

- мониторинг формирования учебной деятельности;

- мониторинг формирования учебного сотрудничества;

- мониторинг функционального навыка исследования;

а) Т.В. Меркулова, А. Г. Теплицкая, Т. В. Беглова «Учимся
  учиться и действовать». Самара, 2016.

б) Образовательные события, а именно:
-решение проектных задач;

-традиционные праздники;

-проектно-
исследовательская работа;

Выявить уровень сформированности важнейших УУД и
  определить педагогическую стратегию по достижению каждым ребенком
  метапредметных образовательных результатов

Личностные.

Система ценностных отношений, интересов, мотивов,
  толерантность учащихся.

Мотивация, отношения, самооценка, моральная дилемма

Анкеты,
Опросники рефлексии, самооценка.

а) А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные
  действия в начальной школе», Просвещение, 2010, стр 51-76;
б) наблюдения учителя.

Выявить уровень развития социальных компетенций,
  ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
  межличностных отношений.

Учебно
–методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно
–методический комплект
 1. Л.Е.Журова. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.Е.Журова, М.И.Евдокимова. – М.:
Вентана – Граф, 2013.
2. С.В.Иванов. Русский язык: 1 класс: учебник  для учащихся
общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.-
М.:Вентана-Граф, 2011.

Методические
пособия
1.   Русский язык: методика
обучения/  С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова.- 2-е изд. доп. – М.:
Вентана-Граф, 2013.-  (Начальная школа XXI века).
Технические
средства обучения.
1. Музыкальный центр «Samsung»
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Интерактивная доска.
Экранно-звуковые
пособия
 1. Электронный образовательный ресурс (С.В.Иванов,
М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова ) системы учебников «Начальная школа XXI века» СD.
2. Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )

Интернет – ресурсы.
 1.   Я иду на урок начальной школы
(материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

 2.УМК
"Начальная школа  ХХI века"

3.  http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов.
4. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального
центра.
5. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
6 http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
7. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».

Тематическое
планирование
Обучение
грамоте (обучение письму)
84
часа (68 ч урочная форма, 16 внеурочная форма учебной деятельности)

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Тип
  урока, форма

1-1

Знакомство с новым предметом.
  Ориентировка на странице прописей.

1

2-2

Отработка алгоритма действий на
  страницах прописей

1

3-3

Введение понятия «слово».
  Отработка алгоритма действий на страницах прописей

1

4-4

Отработка алгоритма действий на
  страницах прописей

1

5-5

Проверочная работа №1

1

6-6

Отработка понятия «слово».
Тренировка в проведении
  горизонтальных и вертикальных параллельных линий.

1

Викторина
Внеурочная форма УД

7-7

Деление предложения на слова.
  Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

1

8-8

Сравнение звуков. Тренировка в
  проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий.

1

9-9

Знакомство со схемой звукового
  состава слова.

1

10-10

Интонационное выделение заданного
  звука в слове, определение его места в слове.

1

11-11

Знакомство с рабочей строкой.

1

12-12

Сравнение слов по звуковой
  структуре.

1

Викторина
Внеурочная форма УД

13-13

Звуковой анализ слов «кит, кот».
  Сравнение этих слов по звуковой структуре.

1

14-14

Звуковой анализ слов «лук, лес».
  Сравнение этих слов по звуковой структуре.

1

15-15

  Проведение линий сложной
  траектории.

1

16-16

Различие овалов и кругов.
  Прописывание на рабочей строке элементов букв

1

Викторина
Внеурочная форма УД

17
  - 17

 Проверочная работа №2

1

18-1

Письмо заглавной и строчной букв
  А,а

1

19-2

Знакомство с буквой Я,я.
Письмо заглавной буквы Я.

1

20-3

Письмо строчной букв я.

1

21-4

Закрепление правил обозначения
  звука (а) буквами .

1

Викторина
Внеурочная форма УД

22-5

Письмо заглавной и строчной букв
  О, о

1

23-6

Письмо заглавной и строчной букв
  Ё,ё

1

24-7

Буква «ё» в начале слова
  (обозначение звуков «й» и «о» ).

1

25-8

Закрепление правил обозначения
  звуков «о» и «а» буквами.

1

26-9

Письмо заглавной и строчной букв
  У, у

1

27-10

Письмо заглавной и строчной букв
  Ю, ю

1

28-11

Закрепление правил обозначения
  звуков [у], [о] [а] буквами. Письмо изученных букв

1

Викторина
Внеурочная форма УД

29-12

Знакомство с буквой Э, э. Письмо
  заглавной буквы Э.

1

30-13

Письмо строчной буквы э.

1

31-14

Письмо заглавной и строчной букв
  Е, е

1

32-15

Письмо
  изученных букв

1

33-16

Письмо строчной букв ы

1

34-17

Знакомство с буквой И, и. Письмо
  заглавной буквы И.

1

35-18

Письмо строчной буквы и.

1

36-19

Отработка написания изученных
  букв

1

Викторина
Внеурочная форма УД

37-20

Отработка написания изученных
  букв

1

38 - 21

Проверочная работа №3

1

39-22

Письмо заглавной и строчной букв
  М, м

1

40 - 23

Знакомство с буквой Н, н. Письмо
  заглавной и строчной буквы Н, н.

1

41 - 24

Чтение и письмо слогов, слов

1

Викторина
Внеурочная форма УД

42 - 25

Письмо заглавной и строчной букв
  Р, р. Письмо слогов, слов

1

43
  – 26

Письмо заглавной и строчной букв
  Л, л. Письмо слогов, слов

1

44
  – 27

Письмо заглавной и строчной букв
  Й, й

1

45
  – 28

Введение понятия «слог».

1

Урок-путешествие
Внеурочная форма УД

46
  – 29

Отработка написания изученных
  букв.

1

47
  – 30

Введение понятия «ударения».
  Письмо заглавной и строчной букв Г, г

1

48
  – 31

Письмо заглавной и строчной букв
  К, к

1

49
  – 32

Дифференциация букв Г, г-К,к.

1

Викторина
Внеурочная форма УД

50
  – 33

Знакомство с буквой З, з. Письмо
  заглавной буквы З .

1

51
  – 34

Письмо строчной буквы з. Письмо
  слогов, слов.

1

52
  – 35

Письмо заглавной и строчной букв
  С, с

1

53
  – 36

Дифференциация букв З, з – С, с.

1

Викторина
Внеурочная форма УД

54
  - 37

Проверочная работа №4

1

55
  – 38

Письмо заглавной и строчной букв
  Д, д

1

56
  – 39

Знакомство с буквой Т, т. Письмо
  заглавной буквы Т.

1

57
  – 40

Письмо строчной буквы т.
  Составление предложения из слов.

1

58
  – 41

Отработка написания изученных
  букв

1

Урок- путешествие
Внеурочная форма УД

59
  – 42

Дифференциация букв Д, д – Т, т.

1

60
  - 43

Письмо заглавной и строчной букв
  Б, б

1

61
  – 44

Письмо заглавной и строчной букв
  П, п

1

62
  – 45

Знакомство с буквой В, в. Письмо
  заглавной и строчной буквы В, в.

1

63
  – 46

Чтение и письмо слов,
  предложений.

1

Викторина
Внеурочная форма УД

64
  - 47

Письмо
  заглавной и строчной букв Ф, ф

1

65
  – 48

Проверочная работа №5

1

66
  – 49

Письмо заглавной и строчной букв
  Ж,ж

1

67
  – 50

Письмо заглавной и строчной букв
  Ш,ш

1

68
  – 51

Знакомство с буквой Ч, ч. Письмо
  заглавной буквы Ч.

1

69
  – 52

Письмо строчной буквы ч.

1

Викторина
Внеурочная форма УД

70
  – 53

Письмо заглавной и строчной букв
  Щ, щ

1

71
  – 54

Письмо заглавной и строчной букв
  Х, х

1

72
  – 55

Письмо заглавной и строчной букв
  Ц, ц

1

73
  – 56

Знакомство с буквой ь. Особенности
  буквы ь.

1

Урок- путешествие
Внеурочная форма УД

74
  – 57

Письмо строчной буквы ь.

1

75
  – 58

Слова с разделительным ь.

1

76
  – 59

Письмо строчной буквы ъ.

1

77
  – 60

Закрепление написания всех букв
  русского алфавита.

1

78
  – 61

Закрепление написания всех букв
  русского алфавита.

1

79
  – 62

Закрепление написания всех букв
  русского алфавита.

1

Урок- путешествие
Внеурочная форма УД

80
  – 63

Закрепление написания всех букв
  русского алфавита.

1

81
  – 64

Упражнение в письме  под диктовку
  изученных букв.

1

Викторина
Внеурочная форма УД

82
  – 65

Проверочная работа №6

1

83
  – 66

Упражнение в   письме слов под
  диктовку.

1

84
  - 67

 Праздник  письма «Русский
  алфавит»

1

Послебукварный
период
Русский
язык
48
часов(40 ч. аудиторных, 8 ч. внеаудиторных)

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Тип урока, форма

85-1.

Язык как средство общения. Прядок
  действий при списывании.

1

86
  - 2.

Устная и письменная речь. Знаки
  препинания в конце предложения.

1

Викторина
Внеурочная форма УД

87
  -1.

Слова приветствия. Интонация
  предложений; восклицательный знак в конце предложения. Слова приветствия,
  прощания, извинения.

1

88
  – 2.

Слова, отвечающие на вопросы кто?
  что?

1

89
  – 3.

Слова просьбы и благодарности.
  Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

90
  – 4.

Отработка порядка действий при
  списывании. Знаки препинания в конце предложения.

1

91
  – 5.

Ситуация знакомства. Имена
  собственные их правописание.

1

Викторина
Внеурочная форма УД

92
  - 1

Заглавная буква в именах
  собственных.

1

93
  - 2

Описание внешности. Слова,
  отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?

1

94
  - 3

Отработка порядка действий при
  списывании.

1

95
  - 4

Описание внешности. Слова,
  отвечающие на вопросы: кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?

1

96
  - 1

Повторение слогоударных схем
  слов.

1

97
  - 2

Письменная речь: оформление
  адреса на конверте или открытке.

1

Урок- путешествие
Внеурочная форма УД

98
  - 3

Правила переноса слов

1

99
  -1

Обсуждение профессий родителей.
  Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать?

2

100
  - 2

Обсуждение выбора будущей
  профессии. Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать?

1

Викторина
Внеурочная форма УД

101
  - 3

Обсуждение поступков.
  Правописание сочетаний жи-, ши-.

1

102
  - 4

Использование речи для убеждения.
  Правописание сочетаний ча-, ща, чу-, щу-..

1

103
  - 5

Правописание сочетаний ча- ща-,
  чу-, щу-.

1

104
  - 6

Правописание сочетаний жи-, ши-,
  ча-, ща, чу-, щу-.

1

105
  -1

Описание своего характера и
  поступков. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, что делать?, что
  сделать?

1

106
  - 2

Обсуждение интересов. Слова,
  отвечающие на вопросы кто? что?

1

107
  -3

Несовпадение интересов и
  преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

1

Викторина
Внеурочная форма УД

108
  - 4

Обсуждение интересов. Слова,
  отвечающие на вопросы: кто?, что?, что делать?, что сделать?

1

109
  - 5

Письменная речь: объявление.
  Постановка знаков препинания в конце предложения.

1

110
  - 1

Выражение просьбы и вежливого
  отказа в различных ситуациях общения.

1

Викторина
Внеурочная форма УД

111
  - 2

Повторение правил переноса слов.

1

112
  - 3

Письменная речь: объявление.
  Повторение слов, отвечающих на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?

1

113
  - 1

Выражение просьбы в различных
  ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании.

1

114
  - 2

Описание внешности и повадок
  животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

1

115
  - 3

Описание внешности и повадок
  животного. Отработка порядка действий при списывании.

1

116
  - 4

Слова приветствия. Запись под
  диктовку.

1

Викторина
Внеурочная форма УД

117
  – 1

Правописание сочетаний жи-, ши-,
  ча- ща, чу-, щу-. Отработка порядка действий при списывании.

1

118
  - 2

Слова извинения в различных
  ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного гласного в
  корне слова.

1

119
  - 3

Правописание безударного гласного
  в корне слова.

1

120
  - 4

Выбор адекватных языковых средств
  при общении с людьми разного возраста. Повторение функция ь.

1

121
  - 5

Точность и правильность речи.
  Повторение звукового анализа и правил переноса слов.

1

122
  - 6

Правописание слов с сочетаниями
  чк, чн

1

123
  - 7

Использование интонации при
  общении.
Знакомство со словами, близкими
  по значению

1

124
  - 8

Составление краткого рассказа об
  увиденном.
Ударение.

1

125
  - 9

Научная и разговорная речь.

1

126
  - 10

Наблюдение за образованием слов и
  местом в слове, где можно допустить ошибку

1

Урок- путешествие
Внеурочная форма УД

127
  - 1

Научная и разговорная речь.
  Повторение.

1

128
  - 2

Итоговый диктант.

1

129
  - 3

Контрольное списывание.

1

130
  - 4

Комплексное повторение
  пройденного

1

131
  - 5

Заимствованные слова.

1

132
  - 6

Комплексное повторение
  пройденного. Многозначные слова.

2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: рус.яз 1кл.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Обучающийся научится Обучающийся получит возможность научиться - любознательность, активность и заинтересованность в познании мира; - способность к организации собственной деятельности; - доброжелательность, умение слушать и…

alt: Регулятивные УУД Обучающийся научится

alt: ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять выбор…

alt: Работа с текстом Обучающийся научится

alt: Раздел Описание содержания

alt: Слово и предложение. Пунктуация

alt: Внеурочная форма УД 46 – 29

alt: Письмо строчной буквы ч.1Викторина

alt: УД 87 -1. Слова приветствия

alt: Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? 1 107 -3Несовпадение интересов и преодоление конфликта

title: Рабочая программа  Русский язык 1 класс  Начальная школа 21 века


file_name: Обществознание_в_схеме_161.docx

title: Обществознание_в_схеме_161