extracted_text:
Приложение к основной образовательной программе

                                       начального общего образования  (приказ
№____от _________г.)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ФЕДОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол
  заседания методического объединения учителей от _______ 201__ г.
  №______________________
Руководитель
  МО
__________/
  _________________ /                  /

Протокол заседания методического
  совета
от_________________201____г.
  №____________________
Заместитель директора
__________/  _________________
  /

Приказом от ______________ 201__
  г.

№ ________________________
Директор школы
__________/
  _____________________ /

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По
___________окружающему
миру________________

( указать предмет, курс, модуль)
Уровень
обучения: начальный общий

Количество
часов: ____270 ____

Уровень:
базовый

РазработчикиВласова
Александра Геннадиевна , учитель начальных классов,

ФИО, должность
Программа разработана на основе: Программы
курса «Окружающий мир» 1-4 классы А.А.Плешакова // Программы общеобразовательных
учреждений: Начальная школа: 1–4 классы. Учебно-методический комплект «Школа
России»: окружающий мир  — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2014. — 205 с.

(указать примерную или авторскую программу/программы,
издательство, год издания при наличии)

на 20___ - 20___
учебные годы

Пояснительная
записка к курсу

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования второго поколения (приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 №373, с
изменениями и дополнениями), со статьей 28 «Компетенция, права, обязанности и
ответственность образовательной организации» закона Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ (с изменениями
и дополнениями), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, с приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.03.2014г. №253 "Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования" (с изменениями и
дополнениями); с СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (с
изменениями и дополнениями); планируемыми результатами начального общего
образования, основной образовательной программы школы; Положением «О рабочей
программе» школы, учебным планом МБОУ «Федоровская СОШ № 5», образовательными
потребностями и запросами обучающихся и родителей, на основе программы для
четырёхлетней начальной школы «Школа России» научный руководитель А.А.
Плешаков.

Рабочая
программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.    Плешаков А. А.
Окружающий мир. Рабочие программы: 1—4 кл. — М.: Просвещение, 2013.
2.    Плешаков А. А.
Окружающий мир. Учеб. 1 кл. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2013.
3.     Плешаков А. А.
Окружающий мир. Учеб. 2 кл. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2013.
4.     Плешаков А. А.
Окружающий мир. Учеб. 3 кл. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2013.
5.    Плешаков А. А.,
Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учеб. 4 кл. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2013.
6.    Плешаков А. А.
Окружающий мир. Рабочая тетради. 1,2,3 кл. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2013
7.    Плешаков А. А.,
Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч.— М.: Просвещение,
2013.
          Изучение курса «Окружающий мир» в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и
осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания
и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание
личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
          Основными задачами реализации содержания курса
являются:
1) формирование уважительного отношения к
семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в
условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и
компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме.
          Специфика курса «Окружающий
мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер,
соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические
знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук,
необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших
взаимосвязях.
          Знакомство с началами естественных и
социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ
(метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира
понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении,
прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами
природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и
социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую
панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В
основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках
различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии,
обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного
предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных
знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями
младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания,
формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного
уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное
единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части
предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
       Используя для
осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и
социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к
миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно
зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в
окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
страны и планеты Земля.
        Формы
организации учебного
процесса могут быть разнообразными: дидактические игры, на пришкольном участке,
в парке, на улицах посёлка; уроки – исследования, уроки-путешествия,
уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная
деятельность на уроке может быть различной: индивидуальной, в парах, в
проектной группе, фронтальной. Содержание, средства, методы и формы организации
познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и
волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного
компонентов учения и создания условий для самопознания и самоанализа.
       Значение курса
состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся
освоить основы адекватного природокультуросообразного поведения в окружающей
природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими
предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и
воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего
школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и
нравственности.
       Существенная особенность
курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой
реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
       Отбор содержания курса
«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
       Многообразие как
форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений
в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие
природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое
внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием,
которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без
которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и
духовных потребностей.
       Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе, что осуществляется
через раскрытие разнообразных связей между неживой и живой природой, внутри
живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается
значение каждого при родного компонента в жизни людей, анализируется
положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее
значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого
общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу
сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют
в программе каждого класса.
          Уважение к миру —
это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на
признании самоцен-ности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не
только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному
достоянию народов России и всего человечества.
          В основе методики
преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разно образные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться
не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое
значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной
деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
          В соответствии с
названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые
для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
          1) распознавание
(определение) объектов окружающего мира с помощью специально разработанного для
начальной школы атласа-определителя;
       2) выявление и
моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для чтения, графических
и динамических схем (моделей);
        3)
эколого-этическое нормотворчество, включающее анализ собственного отношения к
миру природы и поведения в нём, выработку соответствующих норм и правил,
которое осуществляется с помощью специально разработанного пособия по
экологической этике.
        Учебный курс
«Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы,
поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно
продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является
своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы
работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после
их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к
тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми
поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть
и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения
информации от взрослых.

Место курса
«Окружающий мир» в учебном плане
          На изучение курса
«Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4
классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Планируемые
результаты освоения учебного курса «Окружающий мир»

         Освоение учебного курса
«Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
         1) в формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
         2) в формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
         3) в формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
         4) в овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
         5) в принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
         6) в развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
         7) в формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
         8) в развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
         9) в развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
         10) в формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
         Освоение курса «Окружающий мир»
играет значительную роль в достижении метапредметных результатов
начального образования, таких, как:
         1) овладение способностью
принимать и сохранять цели и за дачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
         2) освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
         3) формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
         4) формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
         5) освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
         6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
         7) активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
         8) использование различных
способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
         9) овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
         10) готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
         11) определение общей цели и
путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
         12) овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
         13) овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;
         14) умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир».
         При освоении курса «Окружающий
мир» достигаются следующие предметные результаты:
         1) понимание особой роли России в
мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы;
         2) сформированность уважительного
отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей
страны, её современной жизни;
         3) осознание целостности
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье-сберегающего
поведения в природной и социальной среде;
         4) освоение доступных способов
изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих
людей, в открытом информационном пространстве);
         5) развитие навыков устанавливать
и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

1-й класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Базовый
уровень
·
первичное
представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного
гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому
этносу*;
·
умение
использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении
своей Родины;
·
первичное
представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины
как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных
народов)*;
·
ценностные
представления о своей семье и своей малой родине;
·
первичные
представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени,
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе
представлений о развитии техники, в том числе электронной;
·
представление
о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку,
бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и
др.);
·
положительное
отношение к школе и учебной деятельности;
Повышенный
уровень
·
первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом*;
·
эстетические
чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
·
этические
чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с
другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам,
стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;
·
потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий*;
·
первоначальная
установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной
опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при
переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну,
правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
·
бережное
отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей
разных профессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Базовый
уровень
·
понимать
и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
·
сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
·
выделять
из темы урока известные знания и умения;
·
планировать
своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
·
планировать
свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация,
работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
·
осуществлять
контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя
«Странички для самопроверки»;
·
фиксировать
в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим
успехам/неуспехам.
Повышенный
уровень
·
сверять
выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
Познавательные
Базовый
уровень
·
понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные
обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
·
находить
и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов,
иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
·
понимать
схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
·
понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при
выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных
учителем;
·
анализировать
объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
·
проводить
сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
·
сверять
выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
Повышенный
уровень
·
устанавливать
элементарные причинно-следственные связи;
·
строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке
сообщений и пр.;
·
располагать
рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени
«раньше — теперь».
Коммуникативные
Базовый
уровень
·
включаться
в диалог с учителем и сверстниками;
·
формулировать
ответы на вопросы;
·
слушать
партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
·
договариваться
и приходить к общему решению;
·
излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
·
интегрироваться
в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
·
признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
·
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
Повышенный
уровень
·
понимать
и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),
распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
·
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных
особенностей, норм);
·
готовить
небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по
теме проекта.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Базовый
уровень
·
правильно
называть родную страну, родной город, село (малую родину);
·
различать
флаг и герб России;
·
узнавать
некоторые достопримечательности столицы;
·
называть
по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
·
проводить
наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
·
проводить
опыты с водой, снегом и льдом;
·
различать
изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
·
различать
овощи и фрукты;
·
определять
с помощью атласа-определителя растения и животных;
·
описывать
по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
·
сравнивать
растения, животных, относить их к определённым группам;
·
сравнивать
реку и море;
·
использовать
глобус для знакомства с формой нашей планеты;
·
находить
на глобусе холодные и жаркие районы;
·
различать
животных холодных и жарких районов;
·
изготавливать
модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
·
различать
прошлое, настоящее и будущее;
·
называть
дни недели и времена года в правильной последовательности;
·
соотносить
времена года и месяцы;
·
находить
некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
·
объяснять
причины возникновения дождя и ветра;
·
перечислять
цвета радуги в правильной последовательности;
·
ухаживать
за комнатными растениями, животными живого уголка;
·
мастерить
простейшие кормушки и подкармливать птиц;
·
раздельно
собирать мусор в быту;
·
соблюдать
правила поведения в природе;
·
правильно
готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
·
подбирать
одежду для разных случаев;
·
правильно
обращаться с электричеством и электроприборами;
·
правильно
переходить улицу;
·
соблюдать
правила безопасной езды на велосипеде;
·
различать
виды транспорта;
·
соблюдать
правила безопасности в транспорте.

2-й класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Базовый
уровень
·
более
глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка
Российской Федерации — русского языка*;
·
представления
о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и
обществе);
·
представление
о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов
России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды,
традиционных занятий и праздничных обычаев;
·
овладение
первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений
о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
·
понимание
и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
·
познавательные
мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые
на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
·
представление
о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и
через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
·
эстетические
чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений
и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России
и разных стран;
·
этические
чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье,
семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия,
взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
Повышенный
уровень
·
способность
к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
·
установка
на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе
организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного
поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми
людьми;
·
бережное
отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между
отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек,
осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и
духовых ценностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Базовый
уровень
·
понимать
и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
·
сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при
выполнении задания по просьбе учителя);
·
выделять
из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
·
планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы);
·
планировать
последовательность операций на отдельных этапах урока;
·
фиксировать
в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
·
оценивать
правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы
оценивания, предложенные учителем;
Повышенный
уровень
·
соотносить
выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
·
контролировать
и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной
деятельности.
Познавательные
·
Базовый
уровень
·
понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях для передачи информации;
·
находить
и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий,
из разных источников;
·
использовать
схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
·
понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в
виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
·
анализировать
объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
·
классифицировать
объекты по заданным (главным) критериям;
·
сравнивать
объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
·
осуществлять
синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
·
устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями;
·
строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
Повышенный
уровень
·

·
проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов;
·
моделировать
объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между
отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Базовый
уровень
·
включаться
в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
·
формулировать
ответы на вопросы;
·
слушать
партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
·
договариваться
и приходить к общему решению при выполнении заданий;
·
высказывать
мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии
с возрастными нормами);
·
поддерживать
в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
·
признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
·
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
Повышенный
уровень
·

·
понимать
и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при
выполнении заданий;
·
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
·
готовить
небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
·
составлять
небольшие рассказы на заданную тему.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Базовый
уровень
·
находить
на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
·
называть
субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут
учащиеся;
·
различать
государственные символы России — флаг, герб, гимн;
·
приводить
примеры народов России;
·
сравнивать
город и село, городской и сельский дома;
·
различать
объекты природы и предметы рукотворного мира;
·
оценивать
отношение людей к окружающему миру;
·
различать
объекты и явления неживой и живой природы;
·
находить
связи в природе, между природой и человеком;
·
проводить
наблюдения и ставить опыты;
·
измерять
температуру воздуха, воды, тела человека;
·
определять
объекты природы с помощью атласа-определителя;
·
сравнивать
объекты природы, делить их на группы;
·
ухаживать
за комнатными растениями и животными живого уголка;
·
находить
нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
·
соблюдать
правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
·
различать
составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
·
прослеживать
производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
·
узнавать
различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
·
различать
виды транспорта;
·
приводить
примеры учреждений культуры и образования;
·
определять
профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом
людей различных профессий;
·
различать
внешнее и внутреннее строение тела человека;
·
правильно
строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
·
соблюдать
правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
·
различать
основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
·
соблюдать
основные правила противопожарной безопасности;
·
правильно
вести себя при контактах с незнакомцами;
·
оценивать
характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
·
приводить
примеры семейных традиций;
·
соблюдать
правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного
поведения в школе и других общественных местах;
·
различать
стороны горизонта, обозначать их на схеме;
·
ориентироваться
на местности разными способами;
·
различать
формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
·
различать
водные объекты, узнавать их по описанию;
·
читать
карту и план, правильно показывать на настенной карте;
·
находить
и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
·
различать
физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте
мира разные страны.

3 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Базовый
уровень
·
овладение
основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, знающего и любящего её природу и культуру;
·
проявление
чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с
историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
·
формирование
гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с
историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе
стран зарубежной Европы;
·
целостный
взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное
рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между
природой и человеком, между разными странами и народами;
·
уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе
знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и
различного в политическом устройстве государств;
·
формирование
начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
·
внутренняя
позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в
природной среде и социуме;
·
осознание
личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему
здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
·
эстетические
чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с
архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и
разных стран мира;
·
этические
чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его
душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
·
способность
к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при
ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил
экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том
числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
Повышенный
уровень
·
установка
на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов
человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в
квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил
экологической безопасности в повседневной жизни;
·
мотивация
к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Базовый
уровень
·
понимать
учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
·
сохранять
учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы
на различных этапах урока);
·
выделять
из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
·
планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры);
·
планировать
свои действия в течение урока;
·
фиксировать
в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к
своим успехам/неуспехам;
·
оценивать
правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и
критерии, заданные учителем;
Повышенный
уровень
·
соотносить
выполнение работы с алгоритмом и результатом;
·
контролировать
и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
·
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Базовый
уровень
·
понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях
и других компонентах УМК для передачи информации;
·
выделять
существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научно-познавательной);
·
использовать
знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для
решения учебных задач;
·
понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в
виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
·
анализировать
объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением
отличительных признаков;
·
классифицировать
объекты по заданным (главным) критериям;
·
сравнивать
объекты по различным признакам;
·
осуществлять
синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в
природе, схемы круговорота веществ и пр.;
·
устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
Повышенный
уровень
·
строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков,
подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
·
моделировать
различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе,
круговорот веществ).
Коммуникативные
Базовый
уровень
·
включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и
вопросов;
·
формулировать
ответы на вопросы;
·
слушать
партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
·
высказывать
мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
·
проявлять
стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в
общении;
·
признавать
свои ошибки, озвучивать их;
·
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
·
понимать
и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
·
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
Повышенный
уровень
·
готовить
сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
·
составлять
рассказ на заданную тему;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
продуктивно
разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Базовый
уровень
·
находить
на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей
этих городов;
·
осознавать
необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
·
находить
на карте страны — соседи России и их столицы;
·
определять
и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
·
осознавать
и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения
к природе;
·
различать
внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления
внутреннего мира человека;
·
различать
тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
·
проводить
наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
·
исследовать
с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот
воды в природе;
·
классифицировать
объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным
группам;
·
пользоваться
атласом-определителем для распознавания природных объектов;
·
обнаруживать
взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью
схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
·
приводить
примеры растений и животных из Красной книги России;
·
использовать
тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов
на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
·
устанавливать
связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
·
использовать
знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья;
·
оказывать
первую помощь при несложных несчастных случаях;
·
вырабатывать
правильную осанку;
·
выполнять
правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
·
понимать
необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
·
правильно
вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
·
соблюдать
правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных
групп, следовать их указаниям;
·
понимать,
какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность
и избегать её;
·
соблюдать
правила безопасного поведения в природе;
·
понимать,
что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни;
·
раскрывать
роль экономики в нашей жизни;
·
осознавать
значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость
бережного отношения к природным богатствам;
·
различать
отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
·
понимать
роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
·
объяснять,
что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов
гражданами страны;
·
понимать,
как ведётся хозяйство семьи;
·
обнаруживать
связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
·
рассказывать
по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других
источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
·
приводить
примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные,
добрососедские отношения между странами и народами;
·
использовать
различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о
человеке и обществе.
4
класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Базовый
уровень
·
основы
гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
·
умение
осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих
представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о
государственном устройстве Российской Федерации;
·
чувства
сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за
свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с
достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
·
осознание
своей этнической принадлежности в контексте принципа российской
гражданственности «Единство в многообразии»;
·
понимание
себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего
человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное
наследие» и «Всемирное культурное наследие»*;
·
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе
построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа,
историка, эколога;
·
уважительное
отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их
взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в
жизни общества;
Повышенный
уровень
·
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на
основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её
современной жизни и возможностях собственного участия в построении её
будущего*;
·
осознанная
готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с
нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности
и личностный смысл учения;
·
самостоятельность
и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы,
будущее России*;
·
эстетические
потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края,
знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного
края в различные периоды истории;
·
этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества,
образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические
периоды;
·
навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том
числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной
деятельности*;
·
установка
на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии
России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
·
мотивация
к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием
России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей
родной страны и родного края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
·
Базовый
уровень
·
понимать
и самостоятельно формулировать учебную задачу;
·
сохранять
учебную задачу в течение всего урока;
·
ставить
цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
·
выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме;
·
планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры, делать обобщение);
·
планировать
свои действия;
·
фиксировать
по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей
работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
·
самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
Повышенный
уровень
·
контролировать
и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
·
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
использовать
внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные
·
Базовый
уровень
·
понимать,
толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками
и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для
передачи информации;
·
осуществлять
поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и
пр.) для выполнения учебных заданий;
·
выделять
существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов
(художественных и познавательных);
·
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных
задач;
·
понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в
виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
·
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
осуществлять
сравнение и классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить
рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
Повышенный
уровень
·
строить
доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными
нормами;
·
проявлять
творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении
итогов проектных работ и пр.;
·
ориентироваться
на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть
общими приёмами решения учебных задач;
·
моделировать
экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
·
Базовый
уровень
·
включаться
в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и
вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться,
задавать вопросы;
·
формулировать
ответы на вопросы;
·
слушать
партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
формулировать
собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
·
аргументировать
свою позицию;
·
понимать
различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на
позицию партнера в общении;
·
признавать
свои ошибки, озвучивать их;
·
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
·
понимать
и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
·
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
·
готовить
сообщения, выполнять проекты по теме;
·
составлять
рассказ на заданную тему;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Повышенный
уровень
·
продуктивно
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
·
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет;
·
использовать
речь для регуляции своего действия;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
·
достаточно
точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
·
Базовый
уровень
·
понимать
особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях,
открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
·
находить
и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской
Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России,
узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов
России;
·
называть
элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
·
называть
имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы
государства;
·
понимать,
в чём различия между государственным устройством современной России и
государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
·
объяснять,
что такое права человека, как законы страны и самый главный из них —
Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные
примеры прав ребёнка;
·
раскрывать
значение государственных символов России, находить их среди государственных
символов других стран;
·
называть
главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о
традициях и праздниках народов России;
·
рассказывать
о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
·
проводить
несложные астрономические наблюдения;
·
изготавливать
модели планет и созвездий;
·
использовать
глобус и карту мира для получения информации о Земле;
·
анализировать
экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
·
приводить
примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;
·
находить
и показывать на физической карте России различные географические объекты, на
карте природных зон России — основные природные зоны;
·
объяснять,
почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику
природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
·
приводить
примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в
Красную книгу России;
·
выявлять
экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью
моделей;
·
оценивать
деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие
экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и
национальных парков России;
·
давать
краткую характеристику своего края;
·
различать
и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться
атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой
природы;
·
давать
краткую характеристику природных сообществ своего края;
·
выявлять
экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью
моделей;
·
оценивать
своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
·
рассказывать
об охране природы в своём крае;
·
различать
отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего
края;
·
приводить
примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о
прошлом;
·
соотносить
дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
·
читать
историческую карту;
·
перечислять
эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко
характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым
сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
·
с
помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
·
описывать
некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям,
высказывать суждения об их значении в истории человечества;
·
показывать
на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды
истории, места некоторых важных исторических событий;
·
рассказывать
по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории
России;
·
соотносить
даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных
событий в истории России;
·
составлять
исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
·
описывать
облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их
достопримечательности;
·
называть
и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
·
находить
в домашнем архиве исторические свидетельства;
·
раскрывать
связь современной России с её историей;
·
использовать
дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки
собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества
в прошлом и настоящем.
·

Содержание
учебного предмета

1 класс (66
  часов)

Задавайте
  вопросы

Мир
  вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.
  Наша школа. Дорога от школы до дома.

Что и кто?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша
  страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России,
  её столице, о своей малой родине.

Как,
  откуда и куда?

Река и море. Куда текут реки. Пресная и
  соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш
  дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.
  Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения
  и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для
  жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к
  кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда
  берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед
  и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся
  бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю
  чище.

Где
  и когда?

Представление о времени. Настоящее,
  прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как
  ученые узнали
об этом. Представление о далеком
  прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают
  динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь.
       История велосипеда, его
  устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с
  велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать.
  Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему
  и зачем?

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма
  и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на
  Луне не живут люди.
 Почему  идет
  дождь  и  дует  ветер.  Роль дождя  и  ветра в жизни растений, животных,
  человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает
  эхо. Как беречь
уши.
Цвета радуги. Почему радуга
  разноцветная.
Объяснение названий растений и животных,
  например медуница, недотрога, жук-носорог
  и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих
  хозяевах.
Почему в лесу
  нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей
  и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед
  едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим
  ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны
  автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и
  теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро,
  пригородные поезда, поезда
  дальнего следования.
Назначение
  самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и
  теперь.
Назначение судов. Устройство судна.
  Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в
  космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
  Космические станции.
Экология — наука, которая учит нас бережно
  относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

2класс (68
  часов)

Где
  мы живём?

Где
  мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название
  нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.).
  Флаг, герб, гимн России.
Что
  нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая
  нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и
  построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа

Неживая
  и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего
  живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о
  зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух
  и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и
  воды. Защита воздуха и воды
От загрязнения. Какие бывают растения: деревья,
  кустарники, травы; их существенные
  признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и
  уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные
  признаки. Дикие и домашние животные. Животные
  живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные
  изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и
  животными: растения — пища   и
  укрытие   для   животных;   животные — распространители плодов и семян
  растений (изучается по усмотрению
  учителя).
Отрицательное
  влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка
  лесов, вылов красивых насекомых,
  неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и
  муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила
  поведения в природе.
Красная
  книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их
  охраны.
Экскурсия: наблюдение осенних
  изменений в природе.

Жизнь города и села

Город
  (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш
  дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной
  площадке, в подъезде, во дворе. Домашний
  адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля —
  составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные
  представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических
  изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению
  учителя).
Промышленные
  предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в
  городе (селе).
Какой
  бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский
  транспорт города. Магазины города, села
  (изучается по усмотрению учителя).
Культура
  и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору
  учителя).
Профессии
  людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя,
  других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные
  изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии:
наблюдение
  зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного
  города (села).

Здоровье и
  безопасность

Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство.
  Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их
  предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения;
  специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по
  усмотрению учителя).
Правила
  безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры
  безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми
  предметами и т. д.). Противопожарная
  безопасность.
Правила
  безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные
  и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных
  ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним
  покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Общение

Наша
  дружная семья «Родословная». В школе правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы
  – зрители и пассажиры.
Практическая
  работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия

Горизонт.
  Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы,
  холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части
  реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные
  изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе
  весной и летом.
  Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с
  другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира.
  Материки и океаны. Страны мира.

3 класс (68
  часов)

Как
  устроен мир

Природа,
  ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы.
  Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.
  д.). Роль природы в жизни людей. Человек —
  часть природы,  разумное существо.  Внутренний мир человека.
  Восприятие, память, мышление, воображение
  — ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство — части
  общества. Человек — часть общества. Человечество. Мир глазами
  эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми
  существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного
  дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и
  положительное). Меры по охране природы.

Эта
  удивительная природа

Тела,
  вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух,
  его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники
  загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три
  состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов.
  Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в
  быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа
  почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе.
  Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной
  хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения, их разнообразие.
  Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды
  растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль
  растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир.
  Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие.
  Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи
  питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие
  животных. Роль животных в природе и жизни
  человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и
  несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги
  России. Охрана грибов.
Представление
  о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители,
  организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в
  круговороте жизни.

Мы и наше
  здоровье

Организм
  человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме
  человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение
и
  гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях,
  ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная
  система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры
  для развития скелета и укрепления
  мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная
  система, ее роль в организме. Гигиена питания.
  Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой,
  солнцем. Инфекционные болезни и способы
  их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Наша
  безопасность

Как
  действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии
  водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон,
  подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь,
  проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице,
  водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах.
  Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые
  растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные
  животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая
  безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной
  воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься
  от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Чему учит
  экономика

Потребности
  людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их
  значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд.
  Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей. Полезные
  ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных
  ископаемых. Охрана подземных богатств.
  Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика,
  металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и
  др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль,
  доллар, евро). Заработная плата.
Государственный
  бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный
  бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной
  деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической
  катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение
  безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Путешествие
  по городам и странам

Города
  Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и
  настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и
  культуры.
Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.
Страны
  зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы,
  особенности природы, культуры, экономики,
  основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые
  места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных
  стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное
  отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и
  каждого человека.

4 класс (68
  часов)

Земля
  и человечество.

Мир
  глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и
  спутники планет. Земля — планета
  Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли
  в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное
  небо — великая «книга» природы.
Мир
  глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса
  и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние
  на живую природу.
Миг
  глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в
  истории. Историческая карта.
Прошлое
  и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических
  проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества.
  Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное
  наследие. Международная Красная книга.

Природа России.

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы,
  моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте
  России).
Природные
  зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона
  степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы
  каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к
  условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной
  деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы
  каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные
  в Красную книгу России. Необходимость
  бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила
  безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление
  об экологическом равновесии и необходимости
  его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Родной край-
  большой страны.

Наш
  край на карте Родины. Карта родного края.
Формы
  земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате
  деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на
  месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы
  края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в
  результате деятельности человека. Охрана
  водоемов нашего края.
Полезные
  ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и
  способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление
  с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана
  почв в нашем крае.
Природные
  сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и
  животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности
  сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство
  в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство).
  Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее
  значении для сохранения окружающей среды и
  производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство
  в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство,
  птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Страницы
  всемирной истории.

Представление
  о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.
  Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают
  христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.
  Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход,
  паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические
  открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения
  науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира
  на планете.

Страницы истории
  России.

Кто
  такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян,
  их быт, нравы, верования.Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси.
  Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица
  Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве.
  Культура, быт и нравы Древней Руси. Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие
  хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь
  Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских
  земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого
  Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.Наше
  Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и
  Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение
  Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.
Россия
  в XVIII в. Петр Первый
  — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение
  России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век
  русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия
  в XIX — начале XX в.
  Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель
  Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.Россия в XX в. Участие
  России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России.
  Революции 1917
   г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая
  Отечественная война 1941 — 1945 гг.
  Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник. Наша
  страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого
  искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая
  станция «Мир».Преобразования
  в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.Прошлое
  родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц,
  в памяти народа, семьи.

Современная
  Россия.

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон.
  Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права
  ребенка. Государственное устройство
  России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
  Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные
  праздники.
Многонациональный
  состав населения России.
Регионы
  России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр
  Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные
  города, исторические места, знаменитые
  люди, памятники культуры в региона.

file_name: РП ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1-4.doc

alt: Пояснительная записка к курсу

alt: Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся…

alt: Освоение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких, как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и за дачи…

alt: Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные

alt: Повышенный уровень · устанавливать элементарные причинно-следственные связи; · строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; · проявлять…

alt: Солнца, звёзд, созвездий, Луны; · различать прошлое, настоящее и будущее; · называть дни недели и времена года в правильной последовательности; · соотносить времена года и…

alt: России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев; · овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о…

alt: России и разных стран мира; · этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм…

alt: Познавательные · Базовый уровень · понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах…

alt: Всемирного наследия и животных из

alt: Солнце — ближайшая к Земле звезда

alt: Съедобные и несъедобные ягоды и грибы

alt: Растения из Красной книги России

alt: Чему учит экономика Потребности людей

alt: Страницы истории России.

title: Рабочая программа по окружающему миру 1-4 классы ФГОС УМК "Школа России"


extracted_text:
Аналитическая справка
o
результатах повторного  выполнения ВПР по русскому языку в разрезе каждого обучающегося
 7 класса Л
03.12.2020
Общие сведения
Мониторинг
качества подготовки обучающихся 7 классов в форме Всероссийской проверочной
работы (далее – ВПР) проводился на основании приказа управления образования и
науки Тамбовской области от 08.09.2020
№2270 «О проведении мониторинга качества обучающихся 5-8 классов
общеобразовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ»,
приказа МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» от 09.11.2020 г. №119 «Об участии в мониторинге качества подготовки
обучающихся в 2020 году обучающихся 7 классов в форме всероссийских проверочных
работ»
Процедура проходила 3 декабря 2020 года.
Анализ
формировался на основе неперсонифицированных индивидуальных результатов
обучающихся, сформированных с использованием Федеральной информационной системы
оценки качества образования (ФИС ОКО) с последующей персонификацией
обучающихся.
В ВПР-2020 по
русскому языку приняло участие 9 обучающихся 7 класса Л, что составило 38 %  от общего количества обучающихся 7класса
Л (26 человек).
ВПР
в декабре 2020 г. проводились в целях:
осуществления
повторного мониторинга качества образования, в том числе мониторинга уровня
подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами начального общего  и основного общего образования;
совершенствования преподавания учебных предметов и повышения качества
образования в образовательных организациях; корректировки организации
образовательного процесса по учебным предметам на 2020/2021 учебный год.
Вариант
проверочной работы содержит 14 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному
тексту для чтения. Задания 1–3, 7–12, 14 предполагают запись развернутого
ответа, задания 4–6, 13 − краткого ответав виде слова (сочетания слов).
Все задания относятся к базовомууровнюсложности. Максимальный балл за
выполнение работы – 51. (Приложение 1).

На выполнение проверочной работы по русскому языку
отводилось 90 минут.
Анализ
результатов повторной  ВПР в 7 классе Л по русскому языку в разрезе каждого обучающегося
выглядит следующим образом:
1.     Выполнение
заданий ВПР (Приложение 2. Таблица №1)
Анализ
выполнения обучающимися 7 класса Л контролируемых элементов содержания (КЭС) по
русскому языку позволил выявить следующее, что  учащиеся повысили и подтвердили
 свои результаты:

Ф.И.О.

ВПР(повторный)

Отметка в журнале

Вазиров Ислам Амидович

3

3

Каширин Антон Алексеевич

4

4

Кулагин Максим
  Владимирович

4

4

Николаенко Николай Ильич

3

3

Ожерельев Артем
  Андреевич

4

4

Пузикова Анастасия
  Ивановна

3

3

Середкина Мария
  Константиновна

4

4

Сухарева Мария Павловна

4

4

Чермошенцева Дарья
  Дмитриевна

4

4

Шиков Иван Александрович

3

3

В работах данных учащихся  прослеживается положительная
динамика  при выполнении заданий : «Морфемика. Словообразование. Морфология.
Синтаксис», «Списывание»;
-
успехов достигли
обучающиеся при освоении КЭС «Лексика» и «Текст».
Таким образом, обучающиеся успешно выполнили задания,
проверяющие КЭС «Текст».
Сравнительный анализ выполнения заданий и КЭС показал, что
самыми трудными для обучающегося были задания, требующие продемонстрировать
следующие умения:
–
умение
анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли, распознавать
и формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения),
соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления (КЭС «Текст» задание
9);
–
осуществлять
информационную переработку прочитанного текста, передавать его содержание в
виде плана в письменной форме (КЭС «Текст» задание 10);
–
умение
распознавать значение фразеологической единицы, представленной в тексте (КЭС
«Лексика» задание 14(2).
           - задание 2К3 (КЭС «Морфемика. Словообразование.
Морфология. Синтаксис»),; проверяющее умение различать изученные способы словообразования слов
различных частей речи;

–      задание 3 (КЭС
«Орфоэпические нормы»), проверяющее умение проводить  орфоэпический анализ
слова; определять место ударного слога морфологический анализ слов;

Не вызвали особых трудностей у обучающихся
следующие задания:
–   задание 1К3 (КЭС
«Списывание»), направленное на проверку умения соблюдать основные языковые
нормы в письменной речи;
–      задание 2К2 (КЭС
«Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис»), проверяющее умение
проводить морфологический анализ слов;

-задание 7(1) (КЭС
«Пунктуация»), направленное на проверку соблюдения в речевой практике основных
орфографических и пунктуационных норм русского литературного языка.
Сравнительный анализ выполнения заданий и КЭС показал, что
самыми трудными для обучающегося были задания, требующие продемонстрировать
следующие умения:
–
умение
анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли, распознавать
и формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения),
соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления (КЭС «Текст» задание
9);
–
осуществлять
информационную переработку прочитанного текста, передавать его содержание в
виде плана в письменной форме (КЭС «Текст» задание 10);
–
умение
распознавать значение фразеологической единицы, представленной в тексте (КЭС «Лексика»
задание 14(2)).

2.     Распределение
первичных баллов (Приложение 3. Таблица №2)

Ф.И.О.

Первичные баллы

Вазиров Ислам Амидович

25

Каширин Антон Алексеевич

33

Кулагин Максим Владимирович

34

Николаенко Николай Ильич

26

Ожерельев Артем Андреевич

30

Пузикова Анастасия Ивановна

25

Сухарева Мария Павловна

36

Чермошенцева Дарья Дмитриевна

35

Шиков Иван Александрович

25

Анализ
распределения первичных баллов свидетельствует о том, что учащиеся достигли планируемых
результатов обучения.

file_name: Аналитическая справка.docx

alt: Не вызвали особых трудностей у обучающихся следующие задания: – задание 1К3 (КЭС «Списывание»), направленное на проверку умения соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; –…

intro: Аналитическая справка по результатам ВПР, где видна динамика знаний обучающихся.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тексты
к разделу «Здоровье и безопасность»
Тема:
«Пожар»
Фамилия,
имя ______________________________ Дата______

1.Отгадайте
загадку:
Шипит
и злится, воды боится; с языком, а не лает, без зубов, а кусает
1)
Дым;
2)
Лампочка;
3)
Огонь.
2.Что
обязательно нужно сообщить, когда вызываешь  пожарных?
1)
Свой адрес;
2)
Сколько этажей в доме?
3)
Свой возраст;
4)
Адрес друга.

3.По
какому номеру телефона вызывают пожарных?
1)
03;                    3) 02;
2)
04;                    4) 01.

4.Бытовой
прибор, который во включённом состоянии может вызвать пожар?
1)
Электрическая мясорубка;
2)
Утюг;
3)
Вентилятор.

5.Выбери
верное утверждение:
1)
Детям можно играть со спичками;
2)
Детям можно зажигать фейерверки, бенгальские огни.
3)
Детям можно играть в настольные игры.

6.
Какие предметы необходимы пожарному?
1)
Каска;4) Спички;
2)
Плоскогубцы;5)  Огнетушитель;
3)Шланг
для воды;6) Пила.

7.Что
надо делать при ожоге I степени?
1)
промыть водой;
2)
обработать зелёнкой;
3)смазать
кремом.

7.Что
при возгорании нельзя заливать водой?
1)
Игрушки;                                 3) Мебель;
2)
Электрические приборы;      4) Книги.
Тексты
к разделу «Здоровье и безопасность»
Тема:
«На воде».
Фамилия,
имя ______________________________ Дата______

1.Найди
неверное утверждение:
1.Не
купайтесь в очень холодной воде. От холода может свести ногу.
2.Лучше
купаться в одиночку, чтобы не мешать друг другу.
3.Купаться
можно только в чистых водоёмах.

2.На
чём можно плавать?
1.На
самодельных плотах;
2.На
круге; матрасе.
3.На
корягах, брёвнах.

3.Что
можно делать в воде?
1.
Спокойно плавать с товарищем;
2.Играть
в шумные игры;
3.Играть
в игры с  удержанием товарища под водой;
4.Прыгать
на спор с большой высоты;
5.Проделывать
рискованные трюки.

4.Что
делать, если в воде свело судорогой ногу?
1.Продолжать
работать этой ногой;
2.Растереть,
сведённую мышцу;
3.
Позвать на помощь.

5.Можно
ли заплывать за буйки?
1.Нельзя,так
как там проплывают судна.
2.Можно
с родителями, товарищами.
3.Можно
в спасательных жилетах.
4.Можно,
если хорошо плаваешь.

6.Можно
ли нырять в незнакомых местах?
1.
Можно, если  рядом взрослые;
2.
Можно, если есть подводная маска;
3.Нельзя,
так как можно пораниться об острые камни, предметы.

7.Можно
ли заплывать далеко на надувных матрасах?
1.Нельзя,
так как матрас может сдуться и опрокинуться.
2.
Можно, если рядом взрослые.
3.Можно,
если есть резиновая шапочка.

8.Какая
температура должна быть при купании?
1)
ниже 19 градусов;        2) выше 19 градусов;      3) любая.
Тексты
к разделу «Здоровье и безопасность»
Тема:
«Лесные опасности».
Фамилия,
имя ______________________________ Дата______

1.Найди
съедобный гриб?
1.Мухомор;
2.
Бледная поганка;
3.Шампиньон.

2.Определи
съедобный  гриб?
Растёт
под осинами, под берёзами, в еловом и сосновом лесах. Этот красноголовый гриб
можно встретить даже в сухое лето.
1.Подберёзовик;
2.Подосиновик;
3.Мухомор.

3.
Какая ягода ядовита?
1.Земляника;
2.Вороний
глаз;
3.Облепиха.

4.
Найди неверное утверждение?
1.Собирай
только знакомые тебе грибы.
2.Ни
в коем случае не пробуй незнакомые грибы.
3.
Ядовитыми бывают только грибы, а ягоды нет.
4.Всегда
спрашивай взрослых, съедобные ли грибы, которые ты собрал.

5.Как
правильно собирать грибы?
1.Аккуратно
срезать ножиком.
2.Выкручивать
ножку гриба из земли.
3.Отрывать
руками корешок, выдёргивать.

6.Как
поступить с грибами, которые ты не берёшь в корзинку?
1.Сбиваешь
палкой;
2.
Не трогаешь;
3.
Топчешь ногами.

7
. Как предотвратить укус жалящего насекомого?
1.Размахивать
руками, кричать, бегать по комнате;
2.Постараться
поймать и уничтожить;
3.Открыть
окно и дождаться, пока вылетит.

8.
Какое насекомое опасно?
1.
Муха;                2.Пчела;            3.Муравей.
Тексты
к разделу «Здоровье и безопасность»
Тема:
«Опасные незнакомцы».
Фамилия,
имя ______________________________ Дата______

1.Выбери
неверное утверждение:
1.Дверь
можно открывать, если звонит незнакомый человек.
2.Если
в дверь звонит почтальон, монтёр,врач,милиционер, всё равно не открывай, если
ты не знаешь этих людей.
3.Преступник
может переодеться в любую форму.

2.Что
вы ответите, если незнакомый человек спросит по телефону, дома ли родители
1.
Что родителей, нет дома;
2.Что
родители дома, но заняты;
3.Когда
придут родители.

3.Что
можно принимать от незнакомых людей?
1.
Конфеты;
2.Деньги;
3.Игрушки,
4.Ничего
не брать.

4.Что
нельзя  делать, если  незнакомый человек  пытается увести тебя силой?
1.Вырываться,
убежать,
2.Броситься
за помощью к прохожим,
3.Кричать
изо всех сил, привлекая внимание.
4.Спокойно
пойти с незнакомцем.

5.В
каком случае можно поехать с незнакомцем на машине?
1.Если
ты не успел на автобус, троллейбус,
2.Если
он приехал по поручению родителей;
3.Ни
в каком случае.
4.
Если ты опаздываешь.
5.Если
он просит показать дорогу.

6.Что
делать, если незнакомец пытается открыть дверь?
1.Позвонить
по телефону «02», сообщить свой точный адрес.
2.
Позвонить по телефону родителям, бабушке, соседям.
3.Приготовить
предмет для удара;
4.Открыть
дверь и впустить незнакомца.

7.
Можно ли играть с наступлением темноты?
1.
Да, можно.         2. Можно, с друзьями.        3. Нельзя.
Тексты
к разделу «Общение»

file_name: тест по окр.миру 2класс ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ.docx

alt: Найди неверное утверждение: 1

alt: Шампиньон. 2.Определи съедобный гриб?

title: Тест по окружающему миру 2 класс. Здоровье и безопасность.