extracted_text:
Оборотная ведомость и баланс
Как было показано в "ШБ" № 5/2003, данные, которые отображаются на счетах
бухгалтерского учета прямым или косвенным методом, заносятся в баланс
предприятия.
Перед составлением баланса составляется оборотная ведомость за
соответствующий отчетный период. Оборотная ведомость имеет вид таблицы, где
представляются балансовые синтетические счета, которые используются на
предприятии, их сальдо на начало отчетного периода, оборот по дебету и кредиту
за отчетный период и сальдо на конец этого периода. Сальдо на начало и конец
отчетного периода из оборотной ведомости переносятся в баланс предприятия, в соответствующие
его строки. Оборотную ведомость также называют оборотным балансом.
Практическое занятие
В качестве примера возьмем небольшое предприятие по пошиву одежды
"День". Для облегчения понимания порядка отражения хозяйственных
операций бухгалтерскими проводками и их влияния на состояние счетов,
взаимосвязь счетов с балансом предприятия и т. п. мы постарались максимально
упростить пример, в какой-то мере даже в ущерб точности (полноте) отражения
некоторых операций. Об этом необходимо помнить и при рассмотрении данного
примера, и далее при изучении темы.
Допустим, что предприятие только что (01.01.03 г.)
зарегистрировано и у него еще нет никаких активов и пассивов, соответственно,
нет и остатков по счетам или, говоря иными словами, они имеют нулевое значение.
Для начала выберем бухгалтерские счета, на которых будут отображаться все
составные части хозяйственной деятельности, необходимые для ее начала, а также
укажем принадлежность счетов к активным (А), пассивным (П) или
активно-пассивным (А/П).
(А) 10 "Основные средства". На этом счете предприятие будет учитывать
стоимость швейного оборудования, транспортных средств и других необоротных
активов. По дебету этого счета (когда счёт 10 стоит в левой части бухгалтерской
проводки, например Д10 К63) отражается поступление (приход) на баланс
предприятия основных средств, а по кредиту (когда счёт 10 стоит в правой части
бухгалтерской проводки, например Д13 К10) - их списание (расход). Причем сумма
прихода или расхода соответствует сумме, указанной в проводке. Это правило в
равной степени относится ко всем активным счетам.
И ещё одно важное правило, касающиеся счетов, на которых
учитываются активы. Если по дебету счёта отражается поступление, а по кредиту -
расход, то сальдо (остаток) такого счета всегда должно быть дебетовым, так как
нельзя осуществить уменьшение на сумму большую той, которая имеется в наличии
(остаток), и нельзя уменьшить то, что равно нулю.
(П) 13 "Износ (амортизация) необоротных активов". Предназначен для учета накопленного износа
основных средств. Износ основных средств начисляется в связи с тем, что в
процессе эксплуатации таких средств происходит их моральное и физическое
старение - то есть постепенная ("порционная") потеря их стоимости.
Так как это старение происходит в связи с использованием основных средств для
производства продукции, то "порции" стоимости таких средств должны
относится на себестоимость такой продукции как расходы, которые называются
амортизационными. Поэтому счет 13 (по кредиту) корреспондирует с дебетом счета
83 "Амортизация", который является счетом затрат. В результате такой
корреспонденции происходит возникновение затрат, которые относятся на
себестоимость изготавливаемой продукции, и одновременно по кредиту счета 13
показывается, какая часть стоимости основных средств была отнесена на такую
себестоимость.
Для еще большего упрощения приведем сравнение использования в
производстве каких-либо материалов и основных средств. Так, если материалы
передаются в производство, то происходит их физическое и стоимостное
уменьшение, например на складе. Стоимость таких материалов считается
материальными затратами. Это отражается по дебету соответственного счета затрат
и кредиту счета материалов. При использовании в производстве основных средств
происходит только их стоимостное уменьшение без физического. Такое уменьшение
стоимости также считается амортизационными затратами. Это отражается по дебету
счета затрат, а поскольку физического уменьшения основных средств не происходит
- то не по кредиту счета 10, а по кредиту счета 13. Напомним также, что
поскольку по кредиту пассивных счетов отражается увеличение, а по дебету -
уменьшение, то сальдо (остаток) таких счетов, как правило, должно быть
кредитовым.
(А) 20 "Производственные запасы". Предназначен для учета швейных материалов в
нашем примере тканей, фурнитуры и пр. По дебету отражается поступление
материальных ценностей, а по кредиту - их списание (передача) в производство и
на прочие цели.
(А) 23 "Производство". Предназначен для учета (аккумулирования) по дебету
всех затрат, связанных с производством продукции, в нашем примере - костюмов,
платьев и пр. Аккумулируются затраты в течение всего срока производства и к
моменту его окончания по дебету формируется производственная себестоимость
(слово которое ярко характеризует свое значение - себе стоимость) произведённой
продукции. После того как процесс производства завершён и продукция признана
готовой, она передается на склад готовой продукции, и её себестоимость
списывается по кредиту счёта 23, как правило, на счёт готовой продукции сч. 26.
(Д26 К23).
(А) 26 "Готовая продукция". Предназначен для учета по дебету
производственной себестоимости изготовленной продукции (смотри выше сч. 23),
которая находится на предприятии. По кредиту осуществляется списание этой
продукции (ее стоимости) вследствие реализации и пр.
(А) 30 "Касса". Предназначен для учета по дебету поступления денежных
средств в кассу предприятия, а по кредиту - их выдачи из кассы.
(А) 31 "Счета в банках". Предназначен для учета по дебету
поступления денежных средств на счета предприятия, например, как оплата за
реализованную продукцию, а по кредиту - их списание, например, уплата налогов в
бюджет.
(А/П) 36 "Расчеты с покупателями и заказчиками". Предназначен для учета операций с
покупателями и заказчиками, как правило, связанных с продажей готовой
продукции. По дебету счета отражается стоимость готовой продукции (по ценам
реализации), переданной покупателям (возможно товаров или услуг - но это
отдельная тема), а по кредиту - оплата продукции покупателями (заказчиками).
Здесь, наверное, стоит поговорить о понятии дебитор и кредитор. Представьте
покупателя, с которым до этого предприятие не имело ни каких отношений. И вот
на основании заключённого договора мы передали ему готовую продукцию на 1000,00
грн. Но оплаты не получили. По дебету счёта 36 мы отразим сумму 1000,00 грн., а
по кредиту - 0. Следовательно, сальдо (остаток) будет дебетовый 1000,00 грн. В
данном случае говорят, что у предприятия есть дебитор (тот, кто ему должен) и,
как правило, называют сумму долга.
Если представить обратную ситуацию - предприятие-покупатель
заплатило нам авансом 850,00 грн. за продукцию, но мы её ещё не передали, то в
этом случае получим кредитовое сальдо (остаток) по счёту 36 на сумму 850,00
грн. В данном случае говорят, что у предприятия есть кредитор (тот, кому мы
должны) и, как правило, называют сумму долга. Все, что было сказано выше в
отношении дебетового и кредитового сальдо и соответствия их понятиям дебитор и
кредитор, справедливо только в отношении счетов, учитывающих расчёты. К таким
счетам в частности относятся приведённые ниже счета 63 и 66.
(П) 40 "Уставной капитал". Предназначен для учета по кредиту
величины зарегистрированного уставного капитала предприятия или его увеличения,
а по кредиту - его уменьшение.
(А/П) 44 "Нераспределенная прибыль (непокрытые убытки). Предназначен для отображения по
кредиту полученной прибыли, а по дебету или понесенных убытков, или
использования прибыли. Являясь активно-пассивным счетом, он всегда отображается
в составе собственного капитала предприятия, увеличивая его - имея
кредитовое сальдо или уменьшая - имея дебетовое сальдо.
(А) 46 "Неоплаченный капитал". Предназначен для отображения по
дебету суммы дебиторской задолженности учредителей по взносам в уставной
капитал, а по кредиту - ее погашение учредителями.
(А/П) 63 "Расчеты с поставщиками и подрядчиками". Предназначен для учета операций с
поставщиками и подрядчиками, которые связаны с поставками производственных
материалов, товаров и других ценностей на предприятие. По кредиту этого счета
отображается стоимость ценностей, поступивших на предприятие, а по дебету - их
оплата предприятием.
Аналогично, как и на счете 36, на данном счете может отображаться
как дебиторская, так и кредиторская задолженность предприятия. Например, на
основании заключённого договора с поставщиком мы получили от него материалов на
1000,00 грн. но оплаты еще не произвели. По кредиту счёта 63 мы отразим сумму
4000.00 грн., а по дебету - 0. Следовательно, сальдо (остаток) на дату баланса
будет кредитовый 4000,00 грн. Если представить обратную ситуацию - мы заплатили
поставщику авансом 2600,00 грн. за материалы, но их ещё не получили, то в этом
случае получим дебетовое сальдо (остаток) по счёту 63 на сумму 2600,00 грн.
(А/П) 66 "Расчеты по оплате труда". Предназначен для отображения по кредиту
начислений заработной платы работникам предприятия за выполненные ними в
соответствии с трудовыми договорами работы, и возникшей в связи с этим
кредиторской задолженности перед сотрудниками по заработной плате, а по дебету
- удержание налогов и выдачу заработной платы работникам (погашение
задолженности предприятия перед работниками по оплате труда).
(П) 70 "Доходы от реализации". Предназначен для отображения по
кредиту доходов от реализации произведенной продукции, а по дебету - отнесения
этих доходов в кредит счета 79 для последующего определения финансового
результата от реализации (прибыль или убыток). Об НДС и других налогах пока не
говорим.
(А/П) 79 "Финансовые результаты". Предназначен для определения
полученных прибылей или понесенных убытков путем корреспонденции по кредиту со
счетами доходов (в нашем случае это счет 70), а по дебету - со счетами затрат
(в нашем случае это счет 90), понесённых в связи с получением данных доходов и
дальнейшим нахождением разницы между оборотом по дебету и кредиту данного
счета. Если такая разница будет в "пользу" дебета (оборот по дебету
больше оборота по кредиту), то она будет выражать убыток, а если в
"пользу" кредита (оборот по кредиту больше оборота по дебету) - то
прибыль. Не зависимо от того, получим мы в результате прибыль или убыток,
полученная разница между дебетовым и кредитовым оборотом списывается на счет
44. Прибыль - Дт 79 Кт 44. Убыток Дт 44 Кт 79.
(А) 80 "Материальные расходы". Предназначен для учета по дебету
стоимости материалов, которые отпущены на изготовление продукции или другие
цели, а по кредиту - списание стоимости использованных материалов на счет 23.
(А) 81 "Расходы на оплату труда". Предназначен для учета по дебету
затрат на оплату труда сотрудников, а по кредиту - списание затрат по оплате
труда на счет 23.
(А) 83 "Амортизация". Предназначен для учета по дебету расходов на
амортизацию основных средств. Данный счет корреспондирует по дебету только со
счетом 13. В данном случае при такой корреспонденции происходит постепенное
(порционное) отнесение стоимости основных средств на расходы. По кредиту -
осуществляется списание расходов на амортизацию на счет 23.
(А) 90 "Себестоимость реализации". Предназначен для учета по дебету
производственной себестоимости продукции, которая была реализована, т.е.
показывает расходы на ее производство, а по кредиту - списание себестоимости
реализованной продукции на счет 79.
Обратим особое внимание на счета 80, 81, 83 и 90. Счета 80, 81, 83
предназначены для учета затрат по их видам - материальные, на оплату труда,
амортизационные и т.д. Использование этих счетов позволяет легко делать анализ
затрат по их видам и величине. Данные затраты на нашем предприятии считаются
только производственными и списываются на счет "производство" (23),
где учитывается себестоимость производства общей суммой.
Счет 90 показывает общую производственную себестоимость
реализованной продукции.
Применение счетов 81, 82, 83 и 90 показано в таблице 1 1  .

1 В
таблице показан только один вариант, хотя возможны и другие. Например, если на
счетах 81, 83 учитываются затраты на оплату труда непроизводственному
персоналу, а также на амортизацию "непроизводственных" основных
фондов, то эти затраты будут списываться не на счет 23, а на другие счета,
такие, как 91 "Общепроизводственные расходы", 92
"Административные расходы" и др. Кроме этого предприятие может
использовать только счета класса 8. В этом случае те затраты, которые можно
отнести к производственным, списываются на счет 23, а остальные напрямую на
счет 79. Следующий вариант - предприятие может не использовать счета
класса 8. В данном случае та часть материалов начисленной заработной платы и
т.д., которая используется на производство, будет относится на счет 23, а
остальная часть - на счета класса 9.
Рассматривать на данном этапе обучения все возможные варианты, на
наш взгляд, преждевременно, поэтому мы взяли только один возможный вариант и
максимально его упростили.

Допустим, что в январе на предприятии имели место операции,
которые записаны при помощи бухгалтерских проводок в таблице 1.
Таблица 1

№ п/п

Содержание операции

Корреспон-
  денция счетов

Сумма, грн.

Дебет

Кредит

1.

Зарегистрирован уставной
  капитал предприятия 1

46

40

10000.00

2.

Поступили денежные средства
  на расчетный счет от учредителя как взнос в уставной капитал (1000,00 грн.) 2

31

46

1000.00

3.

Получены с расчетного счета
  денежные средства в кассу в сумме 700,00 грн.

30

31

700,00

4.

Приобретено за наличный
  расчет из кассы предприятия швейное оборудование на сумму 400,00 грн. и в
  течение отчетного периода введено в эксплуатацию 3

10

30

400,00

5.

Получено на условиях
  последующей оплаты (через 10 дней) сырье и материалы (ткань и фурнитура) на
  сумму 300,00 грн. (ткани на сумму 270,00 грн., фурнитуры на 30,00 грн.)

20

63

300,00

6.

Уплачено из кассы стоимость сырья
  и материалов в сумме 300,00 грн 4

63

30

300,00

7.

Отпущено со склада на
  производство двух костюмов тканей и фурнитуры на сумму 100,00 грн., (ткани на
  сумму 90,00 грн., фурнитуры на сумму 10,00 грн.) 5

80
  23

20
  80

100,00
  100,00

8.

Начислено заработную плату
  на сумму 10,00 грн. 6

81
  23

66
  81

10,00
  10,00

9.

Начислено износ оборудования
  в сумме 10,00 грн.

83
  23

13
  83

10,00
  10,00

10.

Закончен пошив двух
  костюмов, и они поступили на склад готовой продукции

26

23

120,00

11.

Реализован один из костюмов
  по цене 80,00 грн. Деньги поступили в кассу 7

30
  90

70
  26

80,00
  60,00

12.

Определен финансовый
  результат от реализации

70
  79

79
  90

80,00
  60,00

13.

Закрыт счет финансовых
  результатов на прибыль

79

44

20,00

Примечание: 1.
Данная операция является первой операцией предприятия, и с нее начинается
разделение баланса предприятия на активную и пассивную часть, а также
начинается весь бухгалтерский учет. Разделение происходит в связи с тем, что
при регистрации предприятие получает в пассиве баланса собственный капитал в
виде зарегистрированного уставного фонда, а в активе - задолженность
учредителей (дебиторская), которые должны внести предприятию свои взносы.
Уставной капитал имеет постоянное зарегистрированное значение, и поэтому в
балансе происходит отображение этого значения неизменным до тех пор, пока не
будут зарегистрированы изменения величины уставного капитала.
2. Учредитель внес только часть взноса в сумме 1000,00 грн.
Остальная часть в сумме 9000,00 грн. остается еще не внесенной, и данная
задолженность отображается остатком по дебету счета 46.
3. В данном случае используем упрощенную проводку. В
действительности приобретение и ввод в эксплуатацию основных средств
отображается как капитальные инвестиции.
4. В данном случае применяем упрощенную проводку.
5. Как видим, в данном случае отражение затрат осуществляется
двумя проводками. При этом счет 80 дебетуется и кредитуется на одну и ту же
сумму, в результате чего сальдо он не имеет. Та же ситуация со счетами 81 и 83.
Реально изменения происходят только в счетах 20 и 23. Без использования счета
80 отпуск в производство костюмов и фурнитуры можно было бы отобразить одной
проводкой: Дт 23 Кт 20 100,00 грн. Аналогичным образом можно было бы отобразить
и операции 8 и 9. Но в этом случае для получения информации по видам затрат
после таких проводок необходимо анализировать обороты по счетам 20, 66, 13 и
др. Использование счетов класса 8 упрощает этот процесс.
6. При начислении заработной платы необходимо также отображать
начисления и удержания соответствующих налогов и сборов. В нашем примере для
упрощения мы этого не делаем. Счета 80, 81, 83 используются только для учета
информации о сумме различных видов затрат, а данные, которые на них
учитываются, списываются на себестоимость производства (дебет счета 23).
7. По данной операции несколько пояснений:
а) Для упрощения в операции 11 примем за условие, что реализация
происходит без НДС;
б) Так как производственная себестоимость двух костюмов составляет
120,00 грн. (Дт 26 Кт 23) то себестоимость одного из них соответственно
составит 60,00 грн. Метод пропорционального распределения затрат на
изготовленную продукцию вполне приемлем при условии что данная продукция
производилась одновременно или является абсолютно идентичной;
в) Данная операция - это операция купли-продажи.
Само название операции говорит о том, что она состоит из двух
"действий". "Купля" - оплата покупателем продукции
(товара) Дт 30 Кт 70, и "продажа" - передача продавцом
покупателю продукции (товара) и соответственное её списание с баланса на
расходы Дт 90 Кт 26. В нашем примере эти два действия произошли одновременно,
как правило, так и происходит при реализации за наличные денежные средства.
Однако это не значит, что два указанные действия всегда будут совпадать по времени
и не обязательно деньги будут уплачиваться вперёд;
г) Обратите внимание на то, что по кредиту 26 счета продукция
списывается на реализацию по себестоимости её производства, а поступление
дохода в кассу - по дебету 30 счета, естественно, в ценах реализации. Уже здесь
видна разница, которая в конечном итоге определяется по счёту 79 и показывает
финансовый результат от реализации (в нашем примере прибыль).
Журнал регистрации хозяйственных операций имеет аналогичную
структуру, как и в представленной выше таблице № 1, и регистрация хозяйственных
операций в нем также происходит аналогичным образом.
После регистрации операции в журнале нужная сумма заносится в
дебет и кредит корреспондирующих счетов.
Кроме как в Т-образном виде счета можно представлять также в виде
таблиц. Далее в публикации рассматривается такое представление в таблицах 2, 3,
4, 5, а также составляется оборотная ведомость и баланс предприятия
"День" на конец января 2003 г.
Для примера представим в табличном виде счета 20
"Производственные материалы" (аналитический счет 2811
"Ткань" субсчета 281 "Сырье и материалы), и 63 "Расчеты с
поставщиками и подрядчиками" (аналитический счет субсчета 631 по
определенному кредитору) (таблицы 2 и 3), а также отразим на этих счетах
операции, которые влияли на изменения в их состоянии на протяжении января
месяца, с указанием их номеров, под какими они указаны в нашем примере.
Таблица 2

Счет 2011 "Сырье и материалы (ткань)"

Дата

№

Содержание операции

Приход (+)

Расход (-)

Остаток

Коли-
  чество, м.

Сумма, грн.

Коли-
  чество, м.

Сумма, грн.

Коли-
  чество, м.

Сумма, грн.

01.01.

Остаток на 01.01.03

0

0.00

5

Оприходовано ткань

9

270.00

9

270.00

15.01.

7

Отпущено в производство ткань

3

90.00

6

180.00

31.01.

Остаток на 31.01.03

6

180.00

Для наглядности в форме данного счета мы использовали параллельно
с денежным измерителем натуральный.
Из таблицы 2 видно, что наше предприятие 15.01.03 г. оприходовало
на склад 9 метров ткани общей стоимостью 270,00 грн., а 15.01.03 г. со склада в
производство было отпущено 3 м этой ткани стоимостью 90,00 грн. Соответственно,
по состоянию 15.01.03 г. на складе осталось 6 м ткани стоимостью 180,00 грн.
Поскольку на протяжении января со склада ткань больше не отпускалась, то ее
остаток на 31.01.03 г. также составил 6 м стоимостью 180,00 грн.
Таблица 3

Счет 6311 "Кредиторская задолженность"

Дата

№

Содержание

Увели-
  чение, грн. (+)

Умень-
  шение, грн. (-)

Остаток, грн.

01.01.

Остаток на 01.01.03

0,00

5

Возникла кредиторская задолженность

300,00

300,00

6

Погашена кредиторская задолженность

300,00

0,00

31.01

Остаток на 31.01.03

0,00

Так как увеличение в состоянии активных счетов и уменьшение в
состоянии пассивных счетов называется их дебетом, а уменьшение в активных и
увеличение в пассивных называется их кредитом, то таблицы 2 и 3 можно
представить в виде таблиц 4 и 5.
Таблица 4

Счет 2011 "Сырье и материалы (ткань)"

Дата

№

Содержание операции

Дебет (+)

Кредит (-)

Дебет

Коли-
  чество, м.

Сумма, грн.

Коли-
  чество, м.

Сумма, грн.

Коли-
  чество, м.

Сумма, грн.

01.01.

Остаток на 01.01.03

0

0,00

5

Оприходовано ткань

9

270.00

9

270,00

15.01.

7

Отпущено ткань в производство

3

90.00

6

180,00

31.01.

Остаток на 31.01.03

6

180,00

Таблица 5

Счет 6311 "Кредиторская задолженность"

Дата

№

Содержание

Кредит, грн. (+)

Дебет, грн. (-)

Кредит, грн.

01.01.

Остаток на 01.01.03

0,00

5

Возникла кредиторская задолженность

300,00

300,00

6

Погашена кредиторская задолженность

300,00

0,00

31.01

Остаток на 31.01.03

0,00

В Т- образном виде таблицы 2, 3, 4 и 5 будут представлены
следующим образом:

Дебет

Счет 2011 "Ткань"

Кредит

Дебет

Счет 6311

Кредит

0.00, сальдо на 01.01.03

сальдо на 01.01.03, 0,00

(5) 270.00

(3) 90.00

300,00 (5)

300,00 (7)

270.00, Оборот

Оборот, 90.00

300,00, Оборот

Оборот, 300,00

180.00, сальдо на 31.01.03

Сальдо на 31.01.03, 0.00

Оборотная ведомость за январь 2003 г., в соответствии с которой
составляется баланс предприятия "День", показана в таблице 6.
Таблица 6

Синтетические счета

Сальдо на 01.01.03 г.

Обороты за январь

Сальдо на 31.01.03 г.

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

Основные средства (10)

0,00

400,00

-

400,00

Износ основных средств (13)

0,00

10,00

10,00

Производство (23)

0,00

120,00

120,00

0,00

Готовая продукция (26)

0,00

120,00

60,00

60,00

Касса (30)

0,00

780,00

700,00

80,00

Расчетные счета (31)

1000,00

700,00

300,00

Уставной капитал (40)

0,00

10000,00

10000,00

Нераспределенная прибыль
  (44)

0,00

20,00

20,00

Неоплаченный капитал (46)

0,00

10000,00

1000,00

9000,00

Расчеты с поставщиками и
  подрядчиками (63)

0,00

300,00

300,00

0,00

Расчеты по оплате труда (66)

0,00

10,00

10,00

Производственные запасы (20)

0,00

300,00

100,00

200,00

Баланс

0,00

0,00

13020,00

13020,00

10040,00

10040,00

Баланс предприятия "День" на конец января 2003 г.
показан в таблице 7
Таблица 7
Баланс
предприятия ООО "День" за январь 2003 г.

АКТИВ

На начало отчетного периода

На конец отчетного периода

І. Необоротные активы

Основные средства:

Остаточная стоимость

0,00

390,00

Первоначальная стоимость

0,00

400,00

Износ

0,00

10,00

Всего по разделу І

0,00

390,00

ІІ. Оборотные активы

Запасы:

производственные запасы

0,00

200,00

готовая продукция

0,00

60,00

Денежные средства и их
  эквиваленты:

в национальной валюте

0,00

380,00

Всего по разделу 2

0,00

640,00

БАЛАНС

0,00

1030,00

ПАССИВ

І. Собственный капитал

Уставной фонд

0,00

10000,00

Нераспределенная прибыль

0,00

20,00

Неоплаченный капитал

0,00

(9000,00)

Всего по разделу І

0,00

1020,00

ІІІ. Текущие обязательства

Текущие обязательства по
  расчетам:

0,00

10,00

по оплате труда

Всего по разделу ІІІ

0,00

10,00

БАЛАНС

0,00

1030,00

Обратим внимание на то, что суммы, отображенные в оборотной
ведомости и самого баланса не совпадают. Это происходит из-за различного
представления счетов 13 "Износ основных средств" и 46
"Неоплаченный капитал" в оборотной ведомости и балансе. Так как счет
13 по своей сути является пассивным, то сальдо этого счета в оборотной
ведомости отображается по кредиту этого счета вместе с сальдо всех остальных
пассивных счетов. Счет 46 является активным, и его сальдо в оборотной ведомости
отображается соответственно по дебету.
Но счет 13 также называется контрактивным, а счет 46 -
контрпассивным, и в балансе сальдо счета 13 отображается в его активе, уменьшая
первоначальную стоимость основных средств, а счет 46 - в его пассиве,
уменьшая собственный капитал предприятия (таблица 7). Такое о первоначальной
стоимости основных средств, а также о величине их износа такое в балансе носит
сугубо информационный характер и в валюту баланса (его итог) не включаются. В
баланс включается только реальная, на дату составления баланса, стоимость
основных средств, т.е. за вычетом износа. Вот почему счёт 13 перенесён в актив
баланса со знаком минус. То же самое касается и уставного фонда, который
включается в валюту баланса только в сумме уже внесённых учредителями
(собственниками) средств в уставный капитал. Поэтому счет 46 перенесён в пассив
баланса со знаком минус.
Подытоживая, можно сказать, что бухгалтерский учет начинается в
начале отчетного периода составлением баланса и заканчивается в конце отчетного
периода также составлением баланса. Данный процесс продолжается от одного
периода к другому на протяжении всего времени существования предприятия. По
своему содержанию конечный баланс отличается от начального, так как в нем
учтены изменения, которые произошли на предприятии на протяжении отчетного
периода, но не отличается по форме.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Оборотная ведомость и баланс

alt: Уставной капитал имеет постоянное зарегистрированное значение, и поэтому в балансе происходит отображение этого значения неизменным до тех пор, пока не будут зарегистрированы изменения величины уставного…

title: Оборотная ведомость и баланс


extracted_text:
Внеклассное занятие – викторина для 8
класса « 5 шагов к здоровому образу жизни»
Цель:  Формирование здорового образа жизни.
Задачи:
Образовательные:
 Помочь учащимся задуматься о
необходимости быть здоровым, приобщать к   здоровому образу жизни;
Коррекционно-развивающие:
Развивать память, внимание,
познавательный интерес
Воспитательные:
 Воспитывать ответственное отношение
учащихся к своему здоровью
Сценарий
мероприятия
Ведущий: Здравствуйте ребята, уважаемые гости!
Сегодня я с вами проведу
познавательную игру, посвященную…
 А вот чему посвящена наша игра вы
скажете после того как отгадаете слово – Все вы знаете игру «Поле чудес» и
знаете ее правила. Вам предстоит по буквам отгадать слово и после этого, мы
узнаем тему нашего занятия.
В век технического прогресса и
завоевания космоса, в эпоху рыночных отношений, отгадайте, что для нас дороже
всего?
Слово из восьми букв… (Команды, в
порядке очереди открывают буквы и пытаются отгадать слово)   З Д О Р О В Ь Е.
Правильно! Здоровье человека – это
главная ценность в жизни. Здоровье не купишь,  ни за какие деньги. Я в самом
начале нашего занятия сказала всем «Здравствуйте», а это значит - я вам всем
пожелала здоровья. Что же нужно сделать, чтобы у каждого из нас было крепкое
здоровье?
Нужно вести здоровый образ жизни   ЗОЖ.

   Проведем маленькую разминку и узнаем, что вы знаете о ЗОЖ.

     Для этого я вам
предлагаю ответить на вопросы «Правда - не правда».
       Если вы согласны с
утверждением, то поднимаете две руки, если не согласны –                       одну
1.Согласны
ли вы, что зарядка - это источник бодрости и здоровья? (да)
2.Верно ли,
что жвачка сохраняет зубы? (нет)
3.Верно ли,
что морковь замедляет процесс старения организма? (да)
4.Правда
ли, что есть безвредные наркотики? (нет)
5.Правда
ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (нет)
6.Верно ли,
чтобы сохранить зубы здоровые, надо есть много сладкого? (нет)
7.Правда
ли, чтобы сохранить зубы здоровые, нужно чистить их два раза в день? (да)

8.Правда
ли, что  закаливанию способствует - в жаркий день пить ледяную воду? (нет)
9.Согласны
ли вы, чтобы сберечь глаза, нужно читать лежа? (нет)
 10.Верно
ли, чтобы защититься от микробов мы не должны мыть овощи и фрукты перед употреблением.
(нет)
Ведущий: Существует 5 секретов здорового
образа жизни, которые вы узнаете в ходе нашей игры. Каждый шаг это будет
секрет. Для игры класс разделился на две команды.
Команда «Здоровое поколение» и
«Планета здоровья»
И так приступим к нашей игре.
Вы проходите 5 туров, после каждого
вам раскроется один секрет ЗОЖ, за правильный ответ команда получает 1 балл,
если команда, дает неправильный ответ – передает свой вопрос другой команде,
которая за верный ответ получит 0,5 балла.
      Если во время игры в командах
будет шумно, жюри будут штрафовать команды, каждый раз на один балл.
Команда, набравшая максимальное
количество баллов – признается самой здоровой командой.
 Желаю командам удачи!
1 тур «Отгадайте загадку»
 Ведущий: Прежде, чем приступить к заданию 1
тура и узнать, какая команда будет первой отвечать на загадки, ответьте на
вопрос. Поднимаем руку.
Какое время года считается самым
урожайным? - осень.
 Мы знаем, что растительная пища
самая полезная. Итак, для того, что бы узнать первый секрет ЗОЖ вам нужно
разгадать загадки.
Предлагаю каждой команде по 4
загадки, которые оцениваются в один балл.
Первые четыре загадки
1.Только снег сойдет весной, ты
киваешь головой, первый зелени подружка, раскудрявая… (Пертушка)
2. Есть на каждом огороде, ведь
любимец он в народе! Всех избавит от не дуг, чуть поплачешь, это… (Лук)
3.С королевой овощей подружитесь
поскорей! На столе не будет пусто, если вырастишь…  (Капуста)
4.На ветвях они весели, как созрели,
посинели. Смотрят с верху  вниз пугливо, ждут , когда сорвут их…( Слива)
 Теперь вопросы второй команде:
1. В огороде хрупкий зонт, понемногу
вверх растет, как зовут тебя?
« Прокоп», Громко скажем нам...  (Укроп).
2.От простуды нас избавил, витаминов
нам добавил, от гриппа он помог горький доктор наш … (Чеснок)
3.Под землей живет семья, папа, мама,
деток тьма. Лишь копни ее немножко,  в миг появиться… (Картошка)
4. Эти ягоды все знают, нам лекарство
заменяют. Если вы больны ангиной, пейте на ночь чай с … (Малиной)
1 секрет. Правильное питание
Ведущий:
Да, здоровье человека во многом определяется
количеством и качеством пищи, режимом питания.
Давайте немного поговорим о том, что
мы пьем и едим, о наиболее популярных продуктах всех школьников. Любимые наши
«чипсы», «сухарики» и конечно же газировка. Я предлагаю вам послушать
информацию от наших ребят и сделать вывод, на сколько, опасны добавки в этих
продуктах на организм человека.
Выступление ребят
1 ученик: Всеми любимая – ГАЗИРОВКА. Важно
знать, что именно  газированные напитки могут реально принести вред. Во-первых,
это углеводы. В 0,33 л. Пепси- колы содержится 8 кусков сахара. Мало, кто стал
бы пить такой сладкий чай или кофе. Все эти углеводы откладываются в жировые
складки и способствуют развитию диабета. Самый опасный из них - белок аспартам.
Он в 200 раз слаще сахара, вызывает аллергию, болезни желудка, нарушения работы
печени, головные боли, ослабление памяти и зрения и даже припадки. Именно
подсластители являются главными секретами газированной воды - они не утоляют
жажду, а наоборот вызывают аппетит. Газировка содержит фосфорную кислоту ,
которая разъедает зубную эмаль и способствует появлению кариеса. Самое коварное
в газированной воде - это тара. Алюминиевые банки помогают разносить опасные
заразные болезни, жидкость разливается по крышке и вместе со всеми бактериями
оказывается внутри нас.
2 ученик: Теперь поговорим о том, что мы едим?
Можно часто видим ребят на улице  вот с такими пакетиками в руках. Пакетики с
чипсами и кириешками. Вкусовые качества чипсов и сухариков достигаются за счет
применения различных добавок - ароматизаторов. Эти добавки вредные для кожи,
нарушают пищеварение, вызывают кишечные расстройства. Чаще всего вкус у чипсов
и сухариков искусственный.
 Ведущий: Поэтому пищу нужно
выбирать полезную и натуральную, не злоупотреблять чипсами, сухариками, газировкой.
Послушайте рекомендации для
правильного питания.
     ·  В питании всё
должно быть в меру;
·  Пища должна
быть разнообразной;
·  Еда должна
быть тёплой;
     ·  Тщательно
пережёвывать пищу;
·  Есть овощи и
фрукты;
·  Есть 3-4
раза в день;
·  Не есть перед
сном;
·  Не есть копчёное,
жирное и острое;
·  Не есть
всухомятку;
·  Меньше есть сладостей;

     ·  Не перекусывать чипсами,
сухариками и т.п.;

Для того чтобы узнать 2 секрет ЗОЖ
вам нужно пройти 2 тур.
2 тур  «На зарядку становись!»
Когда вы её выполняете? (утром и на
физкультуре)
Выступление ученика:
 Что такое физкультура – Что такое
физкультура?
Тренировка и игра. Что такое
физкультура?
Физ, и-куль, и-ту, и-ра.
Руки вверх, руки вниз - Это ФИЗ-,
Крутим шею, словно руль,- Это-КУЛЬ -,
 Ловко прыгай в высоту - Это-ТУ -,
Бегай полчаса с утра – Это- РА!
Занимаясь этим делом,
Станешь ловким, сильным, смелым.
Плюс хорошая фигура.
Вот что значит физ-куль-ту-ра!
Ведущий: Предлагаю, командам повторять за
мной комплекс упражнений,   упражнения  должны выполняться всей командой
одновременно и слаженно. (Это задание оценивается в пять баллов).
 И вам открывается 2-й секрет ЗОЖ: «Активное
движение»
Ведущий:
Римский поэт Гораций считал: «если не
бегать, пока здоров, придется … побегать, когда заболеешь».( по больницам)
Почему именно сейчас в век новейших
технологий эта проблема стала особо актуальной? Много веков человека
сопровождали физические нагрузки. Но постепенно часть своей работы взяли на
себя машины. Машины научились стирать и убирать, готовить пищу и рыть ямы,
собирать хлеб, плавать и летать. Но чем более умелыми становились машины, тем более
ленивыми и малоподвижными делались люди.
Появился даже термин  «гиподинамия»
- это пониженная двигательная активность. Она становится причиной многих
болезней, сокращает жизнь человека.
Интересно страдает ли наш класс от
гиподинамии? Давайте проверим. Проведем эксперимент «Здоровый  приговор».
У вас на столах есть анкета, по
которой вы выясните,  страдаете ли вы от гиподинамии?
Анкета
1.     На свежем воздухе провожу 2-2,5 часа.
2.     Посещаю уроки физкультуры.
3.     Посещаю спортивные секции, кружки с
подвижной деятельностью.
4.     Делаю утреннюю зарядку.
5.     В день делаю от 23 тыс. до 30 тыс.
шагов (4,5-6,5 км).
6.     Свободное время не часто провожу за
компьютером или телевизором.
7.     Ежедневная физическая нагрузка - 2
часа.
8.     Часто болею простудными
заболеваниями.
9.     Крепко сплю.
10. Согласны ли вы с тем, что активное движение - признак
здорового образа жизни?
Если вы сказали «ДА»
9-10 раз – ( красный жетон )
Если вы сказали «ДА» 8-6
раз – (желтый жетон)
Если вы сказали «Да»
менее 6 раз (зеленый жетон).
Ну что ж давайте вынесем  здоровый
приговор.
У кого красный жетон - вы
не страдаете гиподинамией.
У кого желтый  жетон - у
вас есть признаки заболевания.
У кого зеленый жетон - вы
страдаете гиподинамией и надо об этом задуматься!
Да, есть признаки заболевания,
симптомы гиподинамии наблюдаются и, отвечая на вопросы анкеты каждый из вас
увидел над чем нужно поработать!
После здорового приговора, прежде чем
перейти к 3 туру нашей игры жюри объявят наши баллы.
3 тур «Хитрые вопросы - мудрые
советы»
Ведущий:
Каждой команде задаётся по 5 вопросов,
каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Начнем с команды, у которой баллов
меньше. И не забывайте, что если команда не отвечает, ответить может другая, и
за правильный ответ получить только половину балла.
 1.Для чего
уже в древнем Китае и Персии здоровые люди наносили на царапину немного крови
больных оспой? (Зараженные таким образом переносили заболевание легче. Это
прообраз прививки.)
2.Для
нормального функционирования организма человеку необходимо в день 2,5 литра
этого вещества? (Вода)
3.Эта вода
содержит в своем составе комплекс солей микро и макроэлементов. Не зря
ее называют «живой водой». Что это за вода? (Минеральная вода)
 4.Нужно
ли проветривать комнату зимой. Почему? (Нужно при температуре 1-2 С
болезнетворные бактерии погибают)
5. Назовите витамин, который
вырабатывается в организме человека только под воздействием солнечных лучей. (Витамин
Д)
 6. Почему
весной яблоки не так полезны, как осенью? (Витамины разрушаются к весне).
7. Что нужно
сделать усталому путнику после долгой ходьбы? (Надо немного полежать, приняв
положение, при котором ноги были бы немного выше головы).
 8.Можно
ли сразу после кросса сесть отдыхать? (Нет. Нужно походить, чтобы кровь не
застоялась в венах).
9. Это занятие представляет собой
естественный массаж, повышает тонус мышц, улучшает работу сердца. Что это за
занятие? (Плавание).
 Правильный
ответ на последний вопрос не только даст возможность заработать балл команде,
но еще и откроет нам следующий  секрет ЗОЖ.
10.В этом состоянии люди проводят треть
своей жизни. Оно полезно и необходимо. (Сон)
 3-й секрет ЗОЖ - СОН
Ведущий: А сейчас я расскажу вам  историю, вы
сами догадаетесь о 4-м секрете ЗОЖ. Продавец табака расхваливает на ярмарке
свой товар: «Покупайте табак, прекрасный табак! Мой табак не простой, а с
секретом. От моего табака стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не
залезет. Один парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца. -А
почему стариком не буду? -Потому что до старости не доживешь. -А почему собака
не укусит? -Так с палкой ведь будешь ходить. -А почему вор в дом не залезет?: -Потому
что всю ночь будешь кашлять».
 О чем шла речь в истории?
Сформулируйте 4 правило ЗОЖ?
Отказ от вредных привычек
Это и есть название 4-го тура. Здесь
вам предлагается ответить на вопросы теста, за каждый правильный ответ – 1
балл.
Команды по очереди отвечают на
вопросы теста, мы потом проверим правильный ли ответ.
 1. Кого называют "курильщиками
поневоле"?
А) тех, кто находится в обществе
курящих
Б) тех, кого заставляют курить принудительно
В) тех, кто курит в тюрьме
2. Какая доза спиртного является
смертельной для ребенка 6-8 лет?
А)10
 грамм
Б)100
 грамм
В)140
 грамм
3. Назовите самую распространенную
болезнь наркомана?
А) гепатит
Б) ВИЧ, СПИД
В) сердечная недостаточность
4. Среди больных туберкулезом, какой
процент составляют курящие?
А) 55%
Б) 75%
В) 95%
5.По статистическим данным сколько
человек ежегодно оказываются втянутыми в наркоманию?
А) 800 человек
Б) 1200 человек
 В) 1500 человек
6.Какова средняя продолжительность
жизни наркомана?
А) 3-5 лет
Б) 5-7 лет
В) 8-10 лет
Жюри подсчитывают наши баллы, а  мы
переходим к 5 туру.
Конкурс капитанов
Капитаны команд выходят к столу
выбирают  вопрос и идут готовиться к ответам.
За правильный ПОЛНЫЙ ответ по 2 балла.
Пока наши капитаны обдумывают полный
ответ, давайте вспомним пословицы «о гигиене»
Гигиена – не мука,
гигиена – не скука, а важная наука.
Солнце, воздух и
вода – наши лучшие друзья.
Чистота – залог
здоровья.
Мойте руки перед
едой – будете здоровы!
Мыло серое, а моет
бело.
Чистая вода для
хвори беда.
Если хочешь быть
здоров - закаляйся!
Где вода, там и
жизнь.
Кто аккуратен, тот
людям приятен!
Чаще мойся – воды
не бойся!
Чистота – лучшая
красота!
Каждая вещь должна
иметь своё место.
Холода не бойся,
сам по пояс мойся.
Наши капитаны
закончили обдумывать свои ответы?
Читаем вопрос, даем
полный ответ.
№1.Как часто нужно
стричь ногти на руках и ногах? Правильный ответ. Ногти на
руках необходимо стричь один раз в неделю, на ногах – один раз в две недели.
№2.Почему необходимо
мыть руки перед едой? Правильный ответ. На грязных руках содержится
большое количество микробов, которые, попадая с пищей в рот, могут вызвать
заболевание.
№3.Зачем надо коротко
стричь ногти? Правильный ответ. Под ногтями собираются грязь и микробы
– возбудители заразных болезней.
№4.Сколько раз в день
необходимо умываться? Правильный ответ. Умываться необходимо два раза в день
– утром после сна и вечером перед сном.
 №5.Как часто нужно мыть все тело и
голову? Правильный ответ. Все тело и голову необходимо тщательно мыть
мылом и мочалкой не реже одного раза в неделю.
 №6.Как часто нужно мыть руки? Правильный
ответ. Руки нужно мыть несколько раз в день – перед едой, после посещения
туалета, придя с улицы, после общения с животными, то есть после любого
загрязнения.
Ребята,  давайте объеденим эти
вопросы в название следующего секрета, чья команда первым и правильно ответит
на 7 вопрос, та и получает 2 балла.
 №7.Что такое личная гигиена? Правильный
ответ. Личная гигиена – это уход за своим телом, содержание его в чистоте.
Это и есть 5 секрет ЗОЖ  личная
гигиена
Открывая наши 5 секретов,  в виде
викторины, наши команды набрали баллы, давайте члены жюри подведут итоги и
объявят, чья же команда  признается самой здоровой.
А мы в это время посмотрим видео «
О здоровом образе жизни»
Жюри объявляют результаты.
Вот и подошла к концу
наша встреча. Хочется сказать. Будьте здоровы и помните, что ваше здоровье в
ваших руках.

file_name: 5 шагов к здоровому образу жизни.doc

alt: Первые четыре загадки 1.Только снег сойдет весной, ты киваешь головой, первый зелени подружка, раскудрявая … (Пертушка) 2

alt: Самый опасный из них - белок аспартам

alt: Для чего уже в древнем Китае и

alt: О чем шла речь в истории?

alt: Как часто нужно мыть все тело и голову?

intro: С помощью викторины воспитанники закрепляют знания о здоровой жизни и правильном питание.

воспитание

group: Педагогика

title: Внеклассное занятие в виде викторины "5 шагов к здоровому образу жизни"


extracted_text:
Развитие
творческих способностей у детей дошкольного возраста

Автор: Ковалева Светлана Анатольевна

«Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки,
музыки, рисунка, фантазии,
творчества».
Сухомлинский В. А.

Детское творчество это особый мир, где
ребенок познает себя, свои возможности, окружающий мир и может выразить свое
отношение к нему. Это процесс, в результате которого создается новое и
красивое. Это мир, в котором он — творец. Это мир развития его фантазии и
воображения. И родителям не нужно упускать эту возможность сделать мир ребенка
интересным, ярким и насыщенным. Занятия творчеством развивают память, мышление,
мелкую моторику рук. Ребенок, занимаясь каким-нибудь видом творчества, думает,
сравнивает, воображает и учится видеть конечный результат.
Творческие способности детей в раннем
возрасте находят отражение в фантазиях, небылицах, достигая своего пика к 3-4
годам. Именно в этом возрасте детская психика наиболее восприимчива к
развивающим занятиям, чувствительна к методикам раннего развития. И немаловажную
роль в этом процессе играет личность самого родителя.
Творческие способности – это
индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность
выполнения им творческой деятельности различного рода.
Задача родителя и воспитателя – развивать
творческие способности ребенка целенаправленно, побуждать его в любом деле идти
от мысли к действию.
С психологической точки зрения дошкольное
детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей
потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное
желание познавать окружающий мир. И родители, поощряя любознательность, сообщая
детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют
расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая
предпосылка для будущей творческой деятельности.
Дошкольное детство также является
сенситивным периодом для развития творческого воображения.
Условия
творческого развития ребенка
1.
В первую очередь необходимо предоставить ребенку все необходимые для
творчества. (материалы: карандаши, краски, стимульный материал для развивающих
игр, музыкальное сопровождение и т.д.).
2.
Игра, либо развивающее занятие требует тщательной заблаговременной подготовки и
осуществления в специально отведенное для этого время.
3.
Если в ходе занятий у ребенка будут возникать вопросы, игнорировать их нельзя
ни в коем случае!
4.
Любой прогресс ребенка – будь то оригинальный ответ, либо необычный, найденный
им способ решения проблемы, необходимо поощрять. Особый акцент стоит сделать на
поддержку самостоятельности.
5.
Как бы родители и педагоги не пытались ускорить развитие интеллекта и
творческих способностей у детей дошкольного возраста, необходимо помнить о том,
что информация должна обязательно соответствовать возрасту. Слишком сложные,
или наоборот – излишне простые задания не позволят интеллекту ребенка
развиваться в полной мере.
6.
Каждое занятие, проводимое с ребенком, должно осуществляться в атмосфере
взаимного уважения, доверия и любви.
7.
Каждое занятие с ребёнком должно приносить ему удовольствие и радость!
Воспитание личности, обладающей богатым
творческим потенциалом, способной к саморазвитию и самосовершенствованию,
умеющей справляться с возрастающим потоком проблем, начинается в детские годы.
Психологической основой творческой деятельности является воображение —
психический процесс, заключающийся в создании образов предметов и ситуаций,
основанных на результатах их восприятия и осмысления. Активно развиваются
творческие способности в художественных видах деятельности:
музыкально-ритмической, театрализованной, музыкально-игровой, рисовании и
лепке, художественно-речевой.
Приобщая детей к рисованию, лепке,
аппликации вы прививаете любовь к красоте.
Пусть творчество доставит радость вам и
вашим детям!
«Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее
ребенок».

Сухомлинский В.А.

file_name: Публикация пед.Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.docx

title: Развитие творческих способностей


extracted_text:
Ященко
Е. Н., учитель-дефектолог
Деятельность
учителя – дефектолога в ООО
в
условиях реализации ФГОС
Основная деятельность
учителя-дефектолога в школе направлена на детей с задержкой психического
развития, которые продолжают испытывать трудности в овладении учебными
знаниями, умениями, навыками и в специализированных условиях обучения. Этим
учащимся обеспечивается дефектологическое сопровождение, которое подразумевает
включение работы специалиста во все сферы учебно-воспитательного процесса.
Содержание работы специального педагога представляет собой целостный комплекс
мер, направленных на оказание помощи, как ребенку в форме занятий и
динамического наблюдения за ходом развития, так и родителям, учителям,
администрации школы в форме рекомендаций.
В качестве основных организационных принципов работы учителя-дефектолога
следует выделить следующие:
1) Использование
комплексного подхода к диагностике, коррекции и реабилитации, основанного на
соблюдении принципа единства диагностики и коррекции. Диагностическая работа
специального педагога является составной частью комплексного изучения ребенка
специалистами школьного психолого-медико-педагогического консилиума. Результаты
дефектологического обследования обязательно сопоставляются с психологическими,
логопедическими, медицинскими, педагогическими данными и обсуждаются на
заседаниях консилиума.
2) Осуществление
этиопатогенетического подхода к анализу нарушений. Мозаичность поражения
центральной нервной системы при задержке психического развития церебрально-органического
генеза приводит к значительной неоднородности нарушенных и сохранных звеньев
психической деятельности ребенка, к выраженной неравномерности формирования
разных ее сторон и определяет необходимость дифференцированного подхода в
работе специального педагога по преодолению школьных трудностей учащихся. В
коррекционной работе дефектолога выделяются приоритетные направления (одно или
несколько), которые в первую очередь необходимы для компенсации состояния. По
этому основанию происходит комплектование групп учащихся для проведения
индивидуальных занятий.
3) Учет возрастных и
индивидуальных особенностей развития ребенка, на основе максимальной
активизации «зоны ближайшего развития». Содержание занятий строится в рамках
ведущей деятельности младшего школьного возраста, на материале, соответствующем
требованиям школьной программы. Коррекционно-развивающие упражнения подбираются
таким образом, чтобы, с одной стороны, они были бы доступны для выполнения
учащимися, а с другой – уровень их сложности позволял бы активизировать
потенциальные возможности ребенка. На занятиях должны широко использоваться
различные виды помощи – от минимальной до максимальной.
4) Осуществление
междисциплинарного взаимодействия специалистов, характер которого определяется
структурой нарушения и первоочередными задачами коррекционного воздействия. В
процессе комплексной диагностики (психолога, дефектолога, логопеда, врача)
выявляются учащиеся, нуждающиеся в помощи специалистов, в том числе
учителя-дефектолога. В случаях, когда ребенок нуждается в помощи двух и более
специалистов, составляются комплексные программы его развития, которые должны
предусматривать приоритетные направления коррекционной работы каждого
специалиста, суммарную нагрузку на учащегося, рекомендации педагогу и родителям.

5) Организация
динамического наблюдения за развитием учащегося, которое проводится с целью
отслеживания динамики развития ребенка, определения соответствия выбранных
форм, приемов, методов обучения уровню развития учащегося. В процессе
динамического изучения также решаются задачи дифференциации сходных состояний
нарушений развития, выявляются дети, не подлежащие обучению в системе КРО.
6) Систематическое
проведение соотносительного анализа состояния сформированности учебных знаний,
умений, навыков и психофизического развития ребенка. Сопоставление реальных
учебных достижений ребенка с развитием познавательной сферы позволяет
корригировать коррекционные программы, намечать «обходные пути» (по
терминологии Л.С. Выготского) в обучении, варьировать приемы работы педагога,
выбирать адекватные формы обучения в каждом отдельном случае.
Содержание деятельности
специального педагога обеспечивает решение следующих задач:
– выявление
неблагоприятных вариантов развития и определение учебных трудностей ребенка;
– составление
индивидуальных комплексных программ развития ребенка в условиях взаимодействия
специалистов ПМПк;
– выявление детей с ЗПР
церебрально-органического генеза для осуществления специального коррекционного
воздействия специалистов: дефектолога (учебная и познавательная деятельность);
логопеда (речевая деятельность); психолога (познавательная деятельность и
эмоционально-личностное развитие);
– выявление детей, не
подлежащих обучению в системе КРО;
– динамическое изучение
уровня умственного развития детей и результатов коррекционного воздействия;
– отслеживание
соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов обучения реальным
достижениям и уровню развития ребенка;
– проведение
индивидуальных и групповых коррекционных занятий, обеспечивающих усвоение
программного материала и осуществление переноса сформированных на занятиях
умений и навыков в учебную деятельность учащихся;
– консультирование
педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей с
задержкой психического развития, выбору оптимальных форм, методов, приемов
обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.
Решение поставленных
задач реализуется в следующих направлениях работы учителя-дефектолога: диагностическое,
коррекционное, аналитическое, консультативно-просветительское и
профилактическое, организационно-методическое. Помимо традиционных
направлений дополнительно выделено аналитическое, которое определяет
междисциплинарное взаимодействие специалистов и позволяет корригировать
программы занятий учителя-дефектолога в соответствии с достижениями учащихся.
Каждое из направлений в работе специалиста имеет свои особенности,
обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей
рассматриваемой категории учащихся.
Основной формой организации
дефектологической работы являются групповые и индивидуальные занятия. В группы
зачисляются дети с однородной структурой нарушения. Количество детей в группах
варьируется в зависимости от степени выраженности нарушения (от 2 до 6
человек). Групповые занятия проводятся в часы, свободные от уроков, с учетом
режима работы школы. Занятия носят коррекционно-развивающую и предметную
направленность. Периодичность и продолжительность занятий зависит от тяжести и
характера нарушения, а суммарная нагрузка на ребенка определяется с учетом
работы с ним других специалистов. Темы групповых и индивидуальных занятий, а
также учет посещаемости отражается в типовом классном журнале.
Основное время в
коррекционной работе учителя-дефектолога отводится на занятия с детьми младшего
школьного возраста. Однако занятия могут проводиться и с учащимися 5–9 классов
– с теми школьниками, которые уже посещали занятия дефектолога, но в связи со стойкостью
нарушения (выраженная форма ЗПР церебрально-органического генеза) нуждаются в
продолжении коррекционной работы. Предпочтение в коррекционной работе отдается
формированию приемов умственной деятельности и способов учебной работы учащихся
на материале разных учебных дисциплин. Речь идет о формировании «широких»
приемов, которые используются на уроке вне зависимости от области знаний и
носят межпредметный характер. К ним относятся такие приемы, как рассмотрение
объекта с разных точек зрения, логическая обработка текста, выделение основного
смысла контекста, сжатый пересказ и др.

file_name: _Ященко Деятельность учителя-дефектолога в ООО.docx

alt: Ященко Е. Н., учитель-дефектолог


extracted_text:
План-конспект
воспитательного мероприятия

Тема: «Подвиг российских
моряков в русско-японской войне 1904-1905 гг.».
Дата
проведения: 21 сентября 2021г.
Участники: воспитанники 9 класса.
Форма проведения:  видеожурнал.
Цель: формировать у воспитанников военно-профессиональную
направленность, сознательный выбор воинской специальности.
Задачи (образовательные, воспитывающие, развивающие):
Образовательные:
- ознакомление воспитанников с событиями русско-японской
войны 1904-1905 гг., ее причинами, значением и последствиями.
Воспитывающие:
- воспитание патриотизма, любви к Родине, уважения к
историческому прошлому нашей страны и героическим подвигам участников
русско-японской войны 1904-1905 гг.;
- воспитание положительных качеств личности на примере
героев русско-японской войны 1904-1905 гг..
Развивающие:
- развитие умения высказывать свою точку зрения;
- развитие умения давать оценку историческим событиям
и явлениям.
Использование
современных образовательных технологий, приемов и методов работы:

Название
  современных образовательных технологий, применяемых в учебно-воспитательном
  процессе

Инновационные
  приёмы и методы работы

Этапы
  урока/занятия (мероприятия), на которых технология применяется

Элементы
  технологии личностно-ориентированного обучения

Метод
  ценностной ориентировки

Вступительная
  часть

Элементы
  технологий групповой деятельности

Метод
  демонстрации

Основная
  часть

Элементы диалога
  «педагог - воспитанники»

Прием
  коллективного обсуждения

Рефлексия

Методическое оснащение: проектор, интерактивная доска (TV
монитор), колонки, презентация в формате Microsoft Power Point, книга «Крейсер «Варяг».
Обретение реликвий», видеоролики в формате МР4: «Внешняя политика Николая II,
начало русско-японской войны 1904-1905 гг.»;  «Крейсер «Варяг»;  «Памятник
миноносцу «Стерегущий»; «Цусимское сражение».
Ход мероприятия

I.
Вступление
Воспитатель: Прием рапорта. Приветствие. Сообщение темы и цели.
Слайд 1.
Слайд 2.
«Морякам больше, чем
кому-либо, необходимо усвоить мысль: погибнуть с честью! Будьте убеждены, что
без этой твердой решимости ничего великого не делается. Только тот и побеждает,
кто не боится погибнуть!»
 Адмирал
С.О. Макаров.
Воспитатель: Ребята, кто из вас может что либо
рассказать нам об этой войне, какие факты известны вам?
Ответы воспитанников.

II.
Основной  этап
Воспитатель: Теперь давайте кратко освежим в памяти
ход исторических событий начала ХХ века просмотром короткого видео.
Демонстрация видеоролика: «Внешняя политика Николая II,
начало русско-японской войны 1904-1905 гг.».

Слайд 3.
Воспитатель: Внешняя политика при Николае II по-разному
складывалась на западе и на востоке. Если в европейском направлении
правительству Николая II удалось добиться положительных для России результатов,
то на востоке складывалась напряженная обстановка, обусловленная заключенным
Россией договором с Китаем о строительстве Китайско-Восточной железной дороги и
арендой Ляодунского полуострова. Создание
Россией военно-морской базы в Порт-Артуре обострила ее отношения с Японией и
Англией; так как появление России в этом месте на Дальнем Востоке угрожало
захватническим планам японского империализма. С этого момента Япония,
подстрекаемая английской буржуазией, начинает готовить войну против России.
Слайд 4.
В ночь с 8 на 9 февраля 1904
года, Япония, воспользовавшись слабостью царского правительства, неожиданно и
вероломно, без объявления войны, — напала на нашу страну и атаковала русскую
эскадру в районе Порт-Артура.
Лишь на следующий день, 10
февраля 1904 года Япония официально объявила войну России. Сегодня мы
вспоминаем подвиги русских моряков в этой войне.
Слайд 5.
Воспитатель.  Врагу не сдается наш гордый "Варяг".
Но «уже в первые дни войны русские моряки показали
замечательные примеры мужества и беззаветной храбрости. Незабываемый подвиг
совершили крейсер «Варяг» и канонерская лодка «Кореец».
В память о героях, смело сражавшихся с врагом, народ
сложил много песен и былин. В одной из «их воспевается подвиг «Варяга» и
«Корейца»:

Там. среди шумного моря,
Вьется Андреевский стяг.
Бьется с неравною силой
Гордый красавец «Варяг».

Мы перед врагом не спустили
Славный Андреевский флаг,
Сами взорвали «Корейца»,
Нами потоплен «Варяг».

Сбита высокая мачта,
Броня пробита на нем,
Борется стойко команда
С морем, врагом и огнем.

Демонстрация
видеоролика: «Крейсер «Варяг».

Воспитатель.  Давайте обсудим просмотренное видео. Как вы думаете
разве факт поражения обесценивает подвиг русских моряков?
Ответы воспитанников.

Воспитатель. Закрыл пробоину своим телом
Россия до сих
пор помнит еще одного героя русско-японской войны. Это инженер-механик русского
миноносца "Сильный" Василий Зверев. 27 марта 1904 года в 2
часа 15 минут ночи японцы предприняли попытку заблокировать вход во внутренний
рейд Порт-Артура, направив туда 4 больших коммерческих парохода в сопровождении
6 миноносцев.
Попытку врага
сорвал сторожевой миноносец "Сильный". Корабль бросился в атаку,
расправился с пароходами и вступил в бой с шестью японскими миноносцами.
Получив пробоину в паропроводе, "Сильный" превратился в неподвижную
мишень для вражеского обстрела. Тогда Зверев закрыл пробоину своим телом
и возвратил кораблю ход, пожертвовав своей жизнью. Погибших торжественно
похоронили в Порт-Артуре.

Воспитатель. Перед прочтением - съесть
Комендор
крепости Порт-Артур Григорий Ходосевич был на борту русского миноносца "Страшный",
когда 30 марта 1904 года корабль вступил в неравный бой с четырьмя японскими
боевыми судами. В бою погибли 49 моряков, в живых остались лишь пять человек, в
том числе и Ходосевич.
Он оказался в
ледяной воде с тяжелым ранением спины. Под спасательным жилетом у него были
спрятаны секретные документы. Увидев подходящую к нему японскую шлюпку,
Ходасевич негнущимися от холода пальцами стал рвать пакет и есть бумагу вместе
с водорослями. Когда японцы подошли и подняли его на борт, от пакета практически
ничего не осталось. Допрос тоже ничего не дал - Григорий Ходосевич не сказал ни
слова о содержании секретных документов. Герой был отправлен в лагерь для
военнопленных и вернулся на родину лишь после войны.

Слайд 6.
Воспитатель.  Гибель миноносца "Стерегущий".
Миноносцы
"Стерегущий" и "Решительный" 10 февраля, в день
официального объявления русско-японской войны, возвращались в Порт-Артур, когда
им преградили дорогу четыре японских миноносца "Акэбоно",
"Садзанами", "Синономэ" и "Усугумо". Впоследствии
к ним присоединились два крейсера "Токива" и "Титосэ".
Командиры русских миноносцев приняли решение избежать сражения, но прорыв к
Порт-Артуру удался только "Решительному". У "Стерегущего"
от прямого попадания снаряда были повреждены котлы, и он продолжил бой,
практически потеряв ход. Не смотря на значительное превосходство противника,
"Стерегущий" вел бой почти  час. Японцы
буквально вцепились в "Решительного" и "Стерегущего",
стремительно нагоняя и обстреливая из всех орудий. "Решительный"
первым получил несколько пробоин, но они оказались не смертельны – моряки
сумели задраить бреши и набрать ход. Это помогло подойти ближе к Порт-Артуру и
укрыться от японцев под огнём береговых батарей.
Положение "Стерегущего"
оказалось куда хуже. Зажатый меж двух японских эсминцев, он попал под шквальный
огонь, а как только японцы отчаялись достать "Решительного", все
четыре "истребителя" сосредоточились на одном русском
миноносце. 24 крупнокалиберным пушкам японцев противостояли
четыре орудия русских моряков.
Несмотря на такой перевес сил не в свою
пользу, команда "Стерегущего" до последней возможности продолжала
вести бой. Но повреждения "Стерегущего" были критическими, очередной
снаряд разорвался в машинном отделении, корабль начал терять ход, превращаясь в
недвижимую мишень. Однако белый флаг никто из русских моряков выбрасывать и не
думал.
Слайд 7.
 Смертельно раненный командир
"Стерегущего" лейтенант Александр Сергеев отдал
последний приказ: "Деритесь так, чтобы каждый выполнил свой долг перед
Родиной до конца, не помышляя о позорной сдаче неприятелю родного
корабля".
Матросы прибили гвоздями к гафелю
изрешеченный Андреевский флаг и продолжали отстреливаться даже из винтовок.
Офицеры и матросы погибали один за другим. После смерти Сергеева его
заменил на мостике лейтенант Николай Головизнин, затем командование
принял мичман Константин Кудревич, затем инженер-механик Владимир
Анастасов, но взрывом снаряда его выбросило за борт.
Больше часа моряки вели ожесточённое
сражение, но вот из четырёх офицеров и 48 матросов в живых остались лишь
четверо. Орудия замолчали. На воде качался разрушенный остов миноносца, без
труб и мачты, с изрешеченными бортами и палубой, усеянной телами своих
героических защитников. Японские моряки, высадившись на то, что осталось от
русского миноносца, описывали катастрофическую картину.
"Мостик разбит в куски. Вся передняя
половина судна в полном разрушении с разбросанными осколками предметов. В
пространстве до передней трубы валялось около двадцати трупов, обезображенных,
частью туловища без конечностей… Положение миноносца настолько ужасное, что не
поддается описанию", – отметил в своём рапорте мичман Хирата
Ямазаки.
Однако оставаться без трофея японцы не
планировали и приняли решение отбуксировать "Стерегущего" на базу.
Японцы попытались
отбуксировать тонущий миноносец, но не смогли - корабль затонул, оборвав
буксировочный трос.
Слайд 8.
Четверо оставшихся в живых моряков –
исполнявший обязанности боцмана минно-машинный квартирмейстер Фёдор Юрьев,
трюмный машинист 2-й статьи Василий Новиков и кочегары Алексей
Осинин и Иван Хиринский сделали всё, чтобы затопить судно.
Однако четверо военных всё же
смогли выжить. Подвиг сражавшихся, несмотря на безвыходное положение, русских
моряков так поразил японцев, что погибшим и пленным почести воздали даже враги.
Моряков доставили в Сасебо,
где они вскоре получили письмо морского министра Японии адмирала Ямамото,
в котором содержались такие слова: "Вы, господа, сражались храбро за своё
отечество и защищали его прекрасно. Вы исполнили свой тяжёлый долг как моряки.
Я искренне хвалю вас".
Слайд 9.
Позднее мужеству экипажа
"Стерегущего" японцы отдали дань не только на словах. В честь
доблестного противника уже по окончании войны, по некоторым данным, установили
стелу из чёрного гранита с надписью: "Тем, кто больше жизни чтил
Родину".
Слайд 10.
В России подвиг моряков также
оценили по достоинству. В Александровском парке Петербурга гордо возвышается
памятник "Стерегущему" – миноносцу, героически погибшему в
Русско-японскую войну 1904–1905 годов. На нем два
оставшихся в живых матроса эскадренного миноносца "Стерегущий"
открывают кингстоны, чтобы затопить корабль и не отдать его врагу.
Демонстрация
видеоролика: «Памятник миноносцу «Стерегущий».

Воспитатель. Цусимское морское сражение.
Финальным
аккордом русско-японской войны явилось Цусимское морское сражение, произошедшее
14–15 мая 1905 г. Русская эскадра Рожественского, во время плавания до места назначения,
столкнулась с мощным японским флотом под командованием Х. Того . Японцы
применили в этом сражении новейшую тактику. В результате были потоплены один за
другим 6 российских кораблей, после чего строй российских кораблей рассыпался и
победу одержали японцы. Сам адмирал Рожественский был захвачен в плен и
доставлен в Японию. Практически вся русская эскадра была либо уничтожена, либо
интернирована в нейтральных портах.
Цусима
- величайшая трагедия Русского Флота, но это сражение показало всему миру, и
примеры стойкости, мужества, самоотверженного служения Вере, Царю и Родине. Все
знают о подвиге легендарного крейсера «Варяг» и канонерской лодке «Кореец». Но
в Корейском проливе, у далёкого острова Цусима судьбу легендарного крейсера
довелось повторить многим кораблям Второй эскадры флота Тихого океана.
Демонстрация
видеоролика: «Цусимское
сражение».

Воспитатель.   Да,
с точки зрения военной, Цусима стала разгромом. Но с точки зрения Духовной, и в
1941 русские матросы и офицеры Духовно и незримо, стояли на страже
Дальневосточных земель Руси. Как бы давая понять японцам, что их ждёт, если они
пойдут войной на СССР, и японцы помнили доблесть русского оружия, так помнили,
что в 1941 предпочли в противники вместо СССР, который вёл труднейшую войну с
Германией,  две мощнейшие державы Тихого океана, - США и Англию.
Но главной, по моему мнению, причиной совершения подвига является
самоотверженная и чистая любовь к своей Родине. А наш с вами долг – помнить и
чтить эти подвиги, а также любить и беречь нашу Родину, чтобы все эти подвиги
были совершены не напрасно!

III.
Заключение
Рефлексия.
Воспитатель.
Ребята, какие слова-прилагательные вы бы поставили
рядом со словами патриотизм, русский, российский? Он какой?
Ответы воспитанников.

Воспитатель.
О каких уроках русско-японской войны мы должны помнить
сегодня? Что мы должны учитывать, памятуя об этой войне?
Ответы воспитанников.

Воспитатель.
Почему моральная победа значительно
важнее тактической?
Ответы воспитанников.

Воспитатель.
Вместе мы непобедимы, у нас
было, есть и будет великое прошлое, настоящее и будущее. И об этом мы должны
помнить всегда.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Подвиг российских моряков в русско-японской войне 1904-1905 гг.doc

alt: Стерегущий" вел бой почти час

alt: Василий Новиков и кочегары Алексей

alt: Тихого океана, - США и Англию.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: воспитательное мероприятие Тема: «Подвиг российских моряков в русско-японской войне 1904-1905 гг.».


extracted_text:
КОНТРОЛЬ, УЧЕТ, И
АНАЛИЗ В ПРОЦЕССЕ УПРАВЛЕНИЯ
Профессионалы
советуют

Определение
системы измерений деятельности
(Establishing
a Performance Measurement System)
Измерительная
деятельность – один из ключевых реквизитов в любой программе улучшения
деятельности. Система измерения деятельности организации – организованный
комплекс средств определения, сбора, анализа с целью обеспечения принятия
решений по всем видам деятельности.
Мера
деятельности дает численный ответ на вопрос: достигли ли мы или превзошли
некоторые индикаторные значения?
Достоинства
измерения деятельности:
- понимание текущей позиции организации;
- определение места, где улучшения действительно имеются;
- определение того, где улучшения требуются;
- страхование решений на основе фактических измерений.
Единственным
недостатком является дополнительный расход ресурсов на измерительные процедуры.

alt: КОНТРОЛЬ, УЧЕТ, И АНАЛИЗ В ПРОЦЕССЕ


extracted_text:
Сценарий
игры –
викторины с элементами творческой деятельности для 2 класса
«В
гостях у сказки»
Цели:
·
Формирование
навыка творческой работы в группе;
·
Развитие
у учащихся внимания, эрудиции, любознательности, стремления к чтению
литературных произведений;
·
Воспитывать
любовь к книгам, урокам литературного чтения.
Оборудование:
компьютер,
мультимедийный проектор, карточки с названием команд, конверты с заданиями,
детские рисунки,  2сундучка с замочками по количеству конкурсов.
Подготовительная работа:
ребята
рисуют иллюстрации к своим любимым сказкам; придумывают  финалы старых сказок
по-новому; класс делится на две команды; команды придумывают названия и
эмблемы.
Ход
мероприятия.

Этап

Содержание
  этапа

№
  слайда

·

Организа-ционный

Плывут угрюмые века,
Плывут, как в небе облака.
Спешат, бегут за годом год,
А сказка – на тебе! – живет!
Когда и кто ее сложил
В своей избушке где-то –
И самый старый старожил
Не даст тебе ответа.
И про зверей, и про царей,
И что на свете было –
Всё сказка в памяти своей
Нам с вами сохранила.
Она живет в любом дому
И странствует по странам.
А почему? Да потому,
Что без нее нельзя нам.

Дорогие ребята, скажите, о чём это
  стихотворение? Скажите, а вы любите сказки? А какие сказки бывают? (Ответы
  детей). А теперь назовите ваши любимые сказки. Молодцы!
Сейчас мы с вами отправимся в
  путешествие. Но путешествие необычное, а волшебное. Мы отправимся в гости к
  сказке. А что случается с героями в сказках? (разные приключения) И у
  нас с вами тоже будут приключения, а чтобы их преодолеть, вам надо проявить
  смекалку, быть внимательными и вспомнить все сказки, которые вы читали.
  Путешествовать вы будете командами. Одна команда у нас называется «Жар
  Птица»,
  а
  вторая – «Золотой Сундучок».
  В
  конце путешествия вас ждут сюрпризы. А сюрпризы спрятаны вот в этих
  сундучках. За каждую победу в конкурсах команда снимет один замочек-ленточку
  со своего сундучка. Какая из команд первой откроет свой сундучок.

1

·

Викторина

Нас в страну
  сказок не пропускает стражник. Чтоб он открыл нам ворота, нам надо отгадать
  его загадки.
Конкурс 1 «Загадки от
  стражника»

2

Летела
  стрела и попала в болото,
А
  в том болоте поймал её кто-то,
Кто,
  распростившись, с зелёною кожей,
Сделался
  мигом красивой, пригожей? (Царевна-Лягушка)

3

Девочка
  добрая в сказке жила,
К
  бабушке по лесу в гости пошла.
Мама
  красивую шапочку сшила
И
  пирожков дать с собой не забыла.
Что
  же за девочка-лапочка.
Как
  зовут её? … (Красная Шапочка)
***

4

Трое
  их живёт в избушке,
В
  ней три стула и три кружки,
Три
  кроватки, три подушки.
Угадайте
  без подсказки
Кто
  герои этой сказки? (Три медведя)

5

В
  лесу тёмном на опушке,
Жили
  дружно все в избушке.
Маму
  дети поджидали,
В
  домик волка не пускали.
Эта
  сказка для ребят…(Волк  и семеро козлят)

6

Он
  весел и незлобен,
Этот
  милый чудачок.
С
  ним вместе мальчик Робин
И
  приятель Пятачок.
Для
  него прогулка – праздник
И
  на мёд особый нюх.
Этот
  плюшевый проказник
Медвежонок
  … (Винни - Пух)

7

И
  на мачеху стирала
И
  горох перебирала
По
  ночам при свечке,
А
  спала у печки.
Хороша,
  как солнышко.
Кто
  же это? (Золушка)

8

Мы
  правильно отгадали все загадки, и наше путешествие по стране сказок
  начинается. Но прежде, чем мы продолжим, команда, отгадавшая больше загадок,
  уже может снять один замочек со своего сундучка.

9

Конкурс 2 «Помогите
  коту учёному»
Кот
  перепутал буквы в названии сказок. Помогите коту восстановить эти названия.
  ВРЕМЯ!

10

Апкре –
  Репка
Реметок -
  Теремок

11

Яьрам Анвером – Марья Моревна
Аквис - Акруб – Сивка-Бурка

12

Яинечюлкирп
  Тиноруба – Приключения Буратино
Яинечюлкирп
  Лоплиночи – Приключения Чипполино

13

Молодцы,
  победители открывают замочек со своего сундучка, а наше путешествие
  продолжается. И нас встречает Василиса Премудрая.

14

Конкурс 3 «Загадки
  Василисы Премудрой»
Василиса
  Премудрая – одна из самых умных жителей сказочной страны. И загадки у неё не
  простые, а мудрёные... Загадки для команд будут одинаковые. Решать вы их
  будете на время. Победит та команда, которая даст правильное решение.

15

·
  Баба-Яга
  дала Ивану-Царевичу путеводный клубочек. Найдите на картинке клубочек, который
  приведёт Ивана ко дворцу. (30 сек.)

16

·
  На двух картинках найдите различия (1 минута)

17

·
  Найдите среди девушек Василису Прекрасную, если
  она не в юбке, не в платочке, не в кокошнике, не с двумя косами, стоит не с
  краю. (2 минуты)

18

·
  В подвале замка Кощея Бессмертного три простых
  меча и пять волшебных. Сколько надо взять мечей, чтобы хотя бы один из них
  оказался волшебным?
(30 сек.)

19

Победители убирают следующий замочек
  и мы с вами двигаемся дальше.
Мы с хорошей сказкой неразлучны,
Ну, а песен в сказке – до небес!
Вы представляете, как бы было
  скучно,
Если б не было ни песен, ни чудес.

20

Конкурс 4 «Угадай
  песню»
Мы с вами добрались до
  необыкновенного домика. Как вы думаете, кто живёт в этом домике? (песни)
  Верно и следующее испытание вам от Феи-Музыки.
Испытание называется «Угадай
  Песню»
  Скажите,
  кто из вас думает, что он знает все песни из сказок и мультфильмов? (ответ)
  Выходите знатоки! (если никто не отзывается, можно спросить, кто знает
  некоторые) А кто из вас считает, что он никаких песен не знает? (ответ)
  Выходите сюда тоже.
Конкурс немного похож на игру «Угадай
  мелодию» Знатоки песен будут игроками.
  Вы услышите мелодии песен из сказок. Угадав мелодию, вам надо нажать кнопку и
  остановить мелодию. Затем дать ответ. Вы спросите, а где же эти кнопки? А
  кнопками будут  те, кто думает, что песен не знают. Давайте потренируемся,
  как вы будете нажимать на кнопки. (тренируются) Если кто-то из команды
  угадает песню раньше игрока, то может подсказывать. Но! Делать это надо
  знаками и совершенно бесшумно.
Проходит игра.
Победители убирают ещё один замочек
  с сундучка.

21

Вы слышали, кажется что- то
  случилось. Что это был за звук? Кощей пролетел??? Ну, тогда он как всегда
  сделал какую-нибудь гадость.
Ну, конечно, в книге произошла
  путаница.

22

23

Конкурс 5 «Верни
  на место»
Перепутались слова из разных сказок.
  Соберите их правильно  (раздаются разрезанные на слова фразы. Команды
  собирают. Затем проверяют друг у друга. Кто правильнее)  на время.

24

А ещё после полёта Кощея некоторые
  герои сказок заблудились и попали в другие сказки. Посмотрите на картинки,
  определите сказку и назовите тех, кто в этой сказке не живёт:

25

·
  Кот и печка (Сказка о золотой рыбке)

26

·
  Книга и Мороз (По щучьему велению)

27

·
  Почтальон Печкин, Иван-Царевич и вёдра (Гуси –
  лебеди)

28

·
  Кощей, Иван-Царевич и Двое из Ларца (Каша из
  топора)

Победители убирают замочек.

29

·

Творческий

Конкурс 6 «Сказочники»
Правитель страны сказок тоже просит
  вашей помощи. Он узнал, что, к сожалению, дети стали меньше читать. И он
  решил переписать финалы старых сказок по-новому. Но, что-то у него не очень
  хорошо получается. Вам предлагается попробовать себя в роли сказочников.
  Закончить старые сказки по  другому.

30

«Теремок»
Увидел медведь теремок остановился и
  заревел:
- Теремок-теремок!
  Кто в тереме живет?
- Мышка-норушка,
  лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка и волчок - серый
  бочок. А ты кто?
- А я медведь -
  косолапый! Пустите меня к себе жить!.......
«Волк и
  семеро козлят»
Козлята подумали, что это мама
  вернулась  и дверь открыли. А волк ворвался в дом, да на них накинулся.
  Разбежались козлята по дому, и начал волк их ловить.  Шестерых поймал и в
  мешок посадил, только один козленок в печке спрятался так, что волк его не
  нашел…....

31

32

Команды представляют новое
  продолжение сказок. Победители убирают замочек.

·

Заключи-
тельный

Наше путешествие подошло к концу.
Чем сегодня мы с вами занимались?
  (играли, путешествовали ) Как называется наша игра? (В гостях у сказки)
Понравилось ли вам сегодняшнее
  путешествие?
Ребята, у вас на столах лежат
  смайлики. Если вам все понравилось, возьмите смайлик с улыбкой, если что-то
  понравилось, а что-то не понравилось, возьмите нейтральный смайлик, но если
  совсем все не понравилось, возьмите грустный смайлик. Сейчас каждый из вас
  прикрепит  выбранный вами смайлик на доску, под своей эмблемой.
Ребята, как вы думаете, если бы
  каждый в одиночку выполнял все эти задания, смогли бы вы так же легко и
  быстро справиться с ними? А что нам помогло быстро справиться со всеми
  заданиями?
Итак, у нас на сундучках нет
  замочков. Вам любопытно, что там? Давайте посмотрим. В сундучке лежит
  послание от сказочника.
Задание:
«Если вы читаете моё
  послание, это значит, что вы очень дружные, умные и талантливые дети  и
  только вы сможете мне помочь.
Вы так много и хорошо знаете сказки,
  что мне стало интересно, где  живут герои этих сказок. Помогите мне составить
  карту  мест  проживания   героев  русских сказок»
Ребята, поможем сказочнику с картой?
Но это не все, в нашем сундучке есть для
  вас сладкие призы. (Конфеты.)

33

Давайте знакомые книжки откроем
И снова пойдем от страницы к
  странице:
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, сильней
  подружиться.
Неважно, что с книжкой знакомы давно
  мы.
Пускай и с героем отлично знакомы,
И чем там закончится – тоже
  известно,
Хорошие книжки всегда интересны.

Итак, наше путешествие закончилось.

file_name: В гостях у сказки..doc

alt: Кощей, Иван-Царевич и Двое из

title: Игра – викторина с элементами творческой деятельности «В гостях у сказки» (2 класс)


extracted_text:
СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ. 2 кл. вспом. 3 четверть. ТЕКСТ 7
ТЕКСТ 7

Вот Вова. У Вовы мяч. Мяч большой. Вот дом. Дом большой.  Вот
слон. Слон большой.

Словарь. Мяч, слон, большой, дом, Вова.

ВОПРОСЫ.
1. Кто это?
2. Что у Вовы?
3. какой мяч?
4. Что это?
5. Какой дом?
6. Кто это?
7. Какой слон?

file_name: СЛУХОВОЕ В 2 кл вспом. 3 четв. ТЕКСТ 7.doc

alt: СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ. 2 кл. вспом

intro: Слуховое восприятие. 2 класс. Вспомогательный .Для детей с недостатками слуха.


extracted_text:
Научно-практическая
конференция «Мы дети 21 века»

"Слайм своими руками - миф или
реальность?"

Выполнила
ученица 4А класса
МБОУ СОШ №29
Цуркан Екатерина

Научный руководитель
Казыбаева Жанна
Чахметовна
учитель начальных
классов

январь
2020

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………3-4
1. Теоретическая часть…………………………………………
1.1 Что такое «слайм»?.................................................................5
1.2 История создания слайма……………………………………5
1.3 Состав и свойства слайма……………………………………5-6
1.4 Виды слаймов…………………………………………………6
1.5 Как хранить слайм? ................................................................6
1.6 Польза и вред слайма ..………………………………………7
2. Практическая часть …………………………………………
2.1 Изготовление слайма в домашних условиях………………. 8-9
2.2 Анкетирование……………………………………………….9-10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………..11-12
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ……………………………………….13
ПРИЛОЖЕНИЕ  ………………………………………………….13

ВВЕДЕНИЕ
Мир детства невозможно представить без игрушек. Значение игрушек в
жизни детей нельзя переоценить, ведь игра – это основной вид деятельности для
ребенка. Они позволяют ребенку исследовать окружающий мир, развивают
воображение, учат общаться и выражать свои эмоции. В магазинах можно увидеть
абсолютно разные по своему назначению игрушки. Они могут быть изготовлены из
разных материалов: пластмассы, дерева, меха, резины и т.д. Производители
игрушек не останавливаются на достигнутом и выпускают все новые и новые виды
игрушек.
Актуальность:
Сегодня слайм - это одна из самых популярных игрушек.
Я думаю, что каждый
ребенок очень любит играть с этой игрушкой. Слайм - что это такое? Почему эта
игрушка так называется? Из чего она состоит? Можно ли изготовить её самостоятельно
в домашних условиях. Полезна она или вредна?  Я решила самостоятельно найти
ответы на эти вопросы.
Целью работы
является получение достаточной информации о слайме и
его составе; выяснить, возможно
ли самостоятельно изготовить его.
Были поставлены следующие
задачи:
1. На основе данных
сайтов в сети интернет раскрыть значение слова слайм, определить что это такое,
узнать историю его появления;
2. Изучить состав и
свойства слайма;
3. Узнать, какие бывают
слаймы;
4. Найти рецепты
изготовления слаймов в домашних условиях;
5. Провести опыты по изготовлению слаймов;
6. Определить, полезен
слайм или вреден;
7. Определить условия хранения;
8.С помощью анкетирования
выяснить, почему слайм популярен;
9. Сделать вывод.
Проблема: Мне очень
захотелось создать слайм самостоятельно. Как изготовить слайм в домашних
условиях, чтобы им было можно играть?
Объект: Игрушка слайм.
Гипотеза: Если знать компоненты и
соблюдать их пропорции, то слайм можно изготовить самостоятельно в домашних
условиях.
Методы исследования:
·
Библиографический;
·
Работа с источниками Интернета и электронными ресурсами;
·
Наблюдение;
·
Эксперимент;
·
Фотосъемка;
·
Анкетирование;
·
Анализ;
·
Систематизация.

1. Теоретическая часть
1.1 Что такое «слайм»?
Для того чтобы дать определение термину слайм я обратилась к
англо-русскому словарю.
Слайм
- слизь, муть. Перевод слова - липкий, вязкий желеобразный материал.
Также в ресурсах Интернет можно найти следующие определения:
1. Слайм состоит из вязкого желеобразного материала, обладающего
свойствами неньютоновской жидкости.
2.  Слайм это пластичный материал, по своему
составу похожий на желе.
Слайм - популярная
игрушка из пластичного материала, которая имеет желейную вязкую консистенцию и
обладает свойствами неньютоновской жидкости: в обычном состоянии вещество
тянется и немного растекается по поверхности, а при сильном воздействии
делается упругим и даже прыгучим.
1.2 История создания слайма
Первый слайм был произведен в 1976 году фирмой «Mattel». В состав
первых слаймов входила гуаровая камедь (пищевая добавка загуститель),
цветовая палитра была не богата, выпускали слаймы только зелёного цвета. Слаймы
хранились в герметичных пластиковых стаканах. Предполагалось, что необычное
«поведение» желейного шарика привлечет внимание покупателей. Слайм можно было
мять, растягивать, бросать о стену. Но в те времена публика не оценила
оригинальность слаймов и игрушка была практически забыта.
1.3 Состав и свойства слайма
Основные компоненты — полисахарид (гуаровая камедь) и бура. Вместо
полисахарида могут использоваться другие полимеры (например, клей), вместо буры
могут использоваться другие загустители.
 Основные компоненты первого слайма полисахарид (гуаровая камедь)
и бура.
Гуаровая камедь — пищевая добавка, относится к группе
стабилизаторов и обладает следующими свойствами:
·
увеличение вязкости;
·
желирующие свойства.
Бура́ – минерал. Используется как сырьё для получения бора.
Основные компоненты для приготовления —
это клей любого вида и активатор. Остальные «ингредиенты»
добавляются по предпочтению, такие как: пищевые
красители, гель для тела, лосьоны, шампунь,  пена для бритья,
кукурузный крахмал, искусственный снег, блёстки, и т. д.
Активатор бывает разный, к примеру: тетраборат натрия,
жидкость для линз, раствор буры и глицерина. Изготовление также возможно
без использования клеевых составов. Для таких слаймов используют основу в виде
крахмала или средства для мытья посуды.
Интересен своими свойствами неньютоновской жидкости. Материал
похож на слизь, но при этом не разливается и легко собирается. Если слайм
оставить в покое, он начинает растекаться по поверхности, а при резком
воздействии уплотняется.
1.4 Виды слаймов
Изначально слайм был зелёный, и продавали его в пластиковом
стакане. Разновидности слаймов могут быть разных цветов и свойств,
готовятся исходя из ингредиентов, которые у вас есть. Некоторые магнитятся,
другие светятся в темноте, третьи меняют цвет под воздействием тепла рук.
На сегодняшний день, составы слаймов очень разнообразны. Существует
несколько вариаций — глянцевый, хрустящий, бусинковый, айсберг,
пенный, пузырчатый, глиняный, прозрачный, металлический и т. д.
1.5 Как хранить слайм?
От правильности хранения слайма напрямую зависит его состояние и
срок годности. Если хранить слайм неправильно, он может уменьшиться или
испортиться.
Если вы
сделали слайм своими руками, то для хранения вы можете купить контейнер в
супермаркете, воспользоваться баночкой от косметических средств или герметичный
пакет с застежкой. Слайм не любит перепадов температуры, оптимально для него от
3°C до 10°C.
1.6 Польза и вред
Слайм приносит
много пользы. Развивает воображение, мелкую моторику, интерес к проведению
опытов, развивает усидчивость и упорство, внимание. Также считается, что данную
игрушку можно использовать в качестве антистресса, слайм очень приятно мять в
руках, растягивать, он обладает успокаивающим действием. Несмотря
на то, что слаймы - это игрушки, созданные для развлечения, они также могут
принести пользу и помочь, например во время уборки дома или салона автомобиля.
Слайм можно использовать в качестве приспособления для очистки различных
поверхностей от пыли. Так, например, можно чистить клавиатуру ноутбука и прочие
труднодоступные места. Слайм после нескольких уборок станет пыльным и грязным,
но некоторые из них можно мыть и использовать повторно.
Я узнала, что слаймы
рекомендуют врачи детям старше трёх лет для того, чтобы развивать мелкую
моторку. Они помогают тренировать координацию движений. Так же если была травма
руки или кисти, то лизуны могут помочь разработать мышцы и ускорить
восстановление.
Но многие родители интересуются, вреден ли слайм для детей? Многие
делают слайм из клея ПВА, а с ним нужно обращаться крайне аккуратно, в защитных
очках и перчатках. Кроме того, в составе лизуна присутствует соль борной
кислоты (тетракарбонат), его обычно применяют в качестве
дезинфицирующего средства. Это значит, что это вещество убивает бактерии, и
соответственно оно достаточно агрессивное, и длительный контакт с ним
может вызвать раздражение дыхательных путей, глаз и кожи. Попав в
организм, он способен оказать негативное воздействие на желудок, кишечник и
даже почки. Многие добавляют в состав слайма различные органические вещества
являющиеся питательной средой для плесневых грибов и бактерий, это целлюлоза,
желатин и крахмал.
Однозначного ответа,
приносит слайм пользу или вред, я дать не могу. С ним можно иногда играть, но
необходимо соблюдать правила гигиены, безопасности и играть с
ним только дома.
2. Практическая часть
2.1 Изготовление слаймов
Изучив интернет сайты, я
выделила несколько рецептов для изготовления слайма в домашних условиях и
решила попробовать изготовить слайм самостоятельно.
Из литературы и сети
интернет мне стало известно, что основой слайма является клей ПВА. Однако можно
попробовать взять за основу разные виды клея: клей ПВА, клей прозрачный
канцелярский, клей обойный. При изготовлении слайма важно соблюдать технику
безопасности: смешивать компоненты необходимо в перчатках.
Опыт №1
Компоненты:
Клей ПВА – 150 г.
Акварельные краски
Тетраборат натрия - 10
мл.
Способ изготовления
1. Клей ПВА. Белый,
желательно свежий.
2. Акварельными красками
придаем слайму цвет.
3. Все хорошо
перемешиваем до однородной массы и добавляем тетраборат натрия.
4. Перемешиваем до
получения желеобразной однородной массы. Затем выкладываем полученного лизуна в
полиэтиленовый мешочек и хорошо мнем до образования однородной массы.
Результат: Консистенция
лизуна напоминает очень мягкий пластилин.
Хорошо тянется, держит
форму некоторое время, а потом растекается. Следов
не оставляет. Таким
лизуном играть очень хорошо.
 Опыт № 2
Компоненты:
Клей прозрачный
канцелярский – 150г.
Акварельные краски,
блёстки, пенопластовые шарики, искусственный снег и т.д.
Тетраборат натрия - 10
мл.
Способ изготовления
1. Для изготовления
небольшого слайма нам понадобится примерно полстакана, около 150 г клея. Клей
выливаем из бутылочки в миску.
2. Добавляем акварельные
краски и все хорошо перемешиваем.
3. Добавляем несколько
капель тетрабората натрия.
4. Перемешиваем до
получения желеобразной однородной массы и добавляем добавки.
Результат: Структура
лизуна очень мягкая, почти прозрачная. Тянется
хорошо. Держит форму.
Следов не оставляет. Таким лизуном играть очень приятно и удобно.
Вывод: зная состав и
соблюдая правильную пропорцию компонентов, можно изготовить слайм в домашних условиях.
2.2
Анкетирование «Причины популярности слаймов»
Я решила изучить, почему
слайм так популярен, и провела анкетирование в двух классах нашей школы. Всего
приняло участие 49 человек. Я предложила ребятам следующие
вопросы:
1. Сколько тебе лет?
2. Ты знаешь, что такое
слайм?
3. Нравится ли тебе эта
игрушка?
4. Есть ли у тебя слайм?
5. Как часто ты с ним
играешь?
6. Пробовал(а) ли ты
сделать слайм самостоятельно?
7. Получилось ли у тебя?
8. Как ты считаешь, слайм
полезен или вреден? Почему?
После анкетирования я
выяснила, что у 33 опрашиваемых есть слаймы. Из них- 23 играют с ними каждый
день, 7 - несколько раз в неделю, 4 - иногда.
Изучив ответы, я
составила список причин, почему эта игрушка так популярна в настоящее время:
1. Слайм тянется,
растекается в руках;
2. Игрушка яркая, мягкая,
приятная на ощупь;
3. Издаёт забавные звуки;
4. Вкусно пахнет;
5. Бывают слаймы с
пенопластовыми шариками в качестве
наполнителя: они не
только цокают, но ещё и замечательно хрустят;
6. Иногда в слаймах можно
встретить игрушечные фигурки;
7. Они блестящие;
8. Снимают стресс.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
При работе над проектом я
узнала, что такое слайм, историю его появления, состав, свойства и виды
слаймов. На основе всей проведённой работы я получила следующие выводы:
Зная состав и соблюдая
правильную пропорцию компонентов, можно изготовить слайм в домашних условиях.
Моя гипотеза о возможности изготовления лизуна в домашних условиях
подтвердилась.
Также я узнала о пользе и
вреде слайма.
Делать слаймы мне очень понравилось, это интересно и весело. Теперь
я могу самостоятельно делать их дома. В процессе работы достигнуты все
поставленные задачи и цель работы. Гипотеза подтвердилась.
На этом мои эксперименты не закончены, в будущем я хочу научится
делать другие виды слаймов. В моих планах провести несколько мастер-классов,
для учащихся моего класса, по изготовлению слаймов. Думаю, что они будут рады
научится самостоятельно делать слаймы.

Список литературы и
интернет - источников:
1.
http://do-crafts.ru/kak-sdelat-lizuna-v-domashnix-usloviyax-mozhno-svoimi-rukami-iz-kleya-i-vody-besplatno/
2.
http://p-i-f.livejournal.com/3693829.html
3.
https://vslime.ru
4.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Слайм
5.
http://www.slovopedia.com/4/200/650602.html
6.
http://www.terminy.info/jargon/dictionaries-of-teen-slang/slaym
7.
http://www.zhenskysait.ru/158-kak-sdelat-lizuna-v-domashnih-usloviyah-igrushka-lizun-svoimi-rukami.html
8.
https://wooordhunt.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ
Анкета

1. Сколько тебе лет?
2. Ты знаешь, что такое
слайм?
3. Нравится ли тебе эта
игрушка?
4. Есть ли у тебя слайм?
5. Как часто ты с ним
играешь?
6. Пробовал(а) ли ты
сделать слайм самостоятельно?
7. Получилось ли у тебя?
8. Как ты считаешь, слайм
полезен или вреден? Почему?
Спасибо за сотрудничество!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Слайм своими руками.docx

alt: Клей прозрачный канцелярский – 150г

alt: Как часто ты с ним играешь? 6

title: Исследовательский проект "Слайм своими руками - миф или реальность?"


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_20.docx