extracted_text:
«Качка»

         * * *
Пригласите на занятие ещё одного взрослого человека,
возьмитесь за края Соволёта, попеременно поднимайте их вверх. Ребёнок при этом лежит в гамаке,
свернувшись в «клубочек», и перекатывается в таком положении. Следите за тем,
чтобы ребёнок прижимал голову к коленям, а руками обхватывал ноги.
* * *

Другой вариант, края гамака поднимаются и опускаются
взрослыми одновременно.

«Стойкий
солдатик»

* * *
Формируем из ткани гамака более удобные для удержания
« жгуты», помогаем ребенку надё
жно за них взяться и встать. Либо в качестве «ручек» можно использовать
нижние свободные концы верёвок
после узлов Соволёта.
Поначалу вставание может быть затруднительно, нужно дать время для развития
навыка у ребёнка.

« Шаги и прыжки»

*  * *
Ребёнок стоит в Соволёте и держится за «ручки» из ткани или
верёвки. Под считалочку или стишок
предлагаем совершить шаги на месте, из стороны в сторону, затем прыжки.
*  * *
Модифицированный вариант. Соволёт подве шен так, что бы стоящий в нём ребёнок провисал до пола. Ребёнок совершает шаги на месте, из
стороны в сторону, прыжки.
«Супер прыгун»
Соволёт подве шен так, что бы стоящий в нём ребёнок провисал до пола. Перед
ним, сзади или сбоку стоит мягкий плоский модуль. Ребёнок совершает прыжки с уровня пола на
поверхность модулей.
«Вертолёт»

* * *
Закручиваем Соволёт и ребёнка в нё м и отпускаем. Начинать
следует с небольшого количества витков.
Руки ребёнка должны быть ниже узлов гамака.
« Жучки»

*
* *
Ребёнок
лежит в гамаке. Надавливая своей рукой с вне шней стороны на ткань Соволёта, показывайте ребёнку « жучков, кротиков».
Задача — поймать или выдавить « жучков» ладонью, отдельными пальцами, двумя
руками одновременно, только правой или левой, по очереди. Сопротивление «
жучков» постепенно возрастает.

*
* *
Ребёнок
ловит жучков ногами.

*
* *
Предложите ребёнку
показать « жучков и кротиков» вам, и теперь ловите их вы.

«На ощупь»

* * *
Ребёнок
стоит снаружи гамака или лежит внутри. Предложите ребёнку через ткань ощупать и
узнать или описать предмет, сначала хорошо, затем менее знакомый. Это могут
быть игрушки, геометрические фигуры, фигуры животных, столовые приборы и
прочее.

«Рогатка»

* * *
Сформируйте руками из Соволёта «резинку» для «большой
рогатки». Попробуйте вместе с ребёком
«выстрелить» игрушкой или мягким модулем. Затем, пусть он сам «выстрелит» по
цели.

«Соволётные
качели»

* * *
Используйте Соволёт как необычные эластичные
качели. Повесьте гамак в полуметре над полом, руками сформируйте из него
плотный жгут. Ребёнок
садится на жгут из гамака, надёжно
берётся руками за
ткань снаряда и раскачивается. В усложнённом
варианте раскачиваться нужно стоя.

«Лягушонок»

*  * *
Ребёнок садится на жгут из Соволёта, но не полностью, а только на одно
бедро, - сначала на правое, затем на левое, и раскачивается. Для раскачивания
можно использовать свободную ногу.
*  * *

Далее, взрослый предлагает ему совершить одно из действий:
дотянуться до предмета, взять его, толкнуть предмет рукой или ногой, толкнуть в
определённом направлении, толкнуть определённый предмет из группы, бросить
предмет в цель, например, в другой предмет или в корзину.

 «Самолёт»

* * *
Сформируйте из Соволёта не жгут, но
эластичную ленту. Для этого вы можете дважды сложить ткань Соволёта вдоль его длины либо
просто присборить его до нужной ширины ( примерно 30 см). Ребёнок ложится на неё животом и удерживает в
воздухе руки и ноги. Взрослый осторожно раскачивает его.

«Буксир»

*  * *
Ребёнок сидит в Соволёте полностью или лежит на эластичной
ленте вниз животом, и раскачивает себя, держась за канат или эластичную верёвку (её держит взрослый или она привязана к
чему-либо, например, к стойке дома совы). В качестве эластичной верёвки можно использовать Чулок Совы.
*  * *

Ребёнок лежит на эластичной ленте вниз животом и тянет себя за
обычную верёвку или эластичную в сторону предмета, игрушки.
*  * *
Ребёнок лежит на эластичной ленте вниз животом и толкает себя
ногами в сторону цели.

« Массаж»

* * *
Массируйте с помощь рук или массажных шаров разные
части тела ребёнка
через ткань либо напрямую. Спрашивайте, какой части тела вы сейчас коснулись.

«Говорун»
Ребёнка
просят на каждый цикл качания/прыжка произносить звуки, слоги, потешки, слова
скороговорок, простые стихи и пр.

«Заберись в Бочку»

*   * *
Ребёнок может попробовать залезть в Бочку самостоятельно или
воспользоваться мягкими модулями. Он может выбрать их сам или вы можете предложить
несколько вариантов. Начните с устойчивых форм, таких как прямоугольник или
квадрат. А в затем предложите менее устойчивую форму, такую как цилиндр или
гимнастический мяч, в этом случае ребёнку потребуется ваша помощь.
*   * *

Далее усложните задачу забраться на Бревно, поместив на пол
рядом с ним модули разной формы, гимнастические мячи, игрушки, создав, таким
образом, препятствие на пути к снаряду.

« Медные трубы»

*
* *
Задача - проползти через снаряд.
Задача постепенно усложняется. Сначала нужно проползти через пустую Бочку.
*
* *
Затем, усложните задачу, положив
внутрь снаряда предмет. Чтобы проползти Бочку, ребёнку предмет придётся его вытолкнуть.
*
* *
Прикройте один конец Бочки пледом
или Утяжелённым
одеялом. Предложите ребёнку
преодолеть такое препятствие, сначала с одной, потом с другой стороны.
*
* *
Закройте один конец снаряда
гимнастическим мячом. Предложите ребёнку
преодолеть такое препятствие, оказывает ему сопротивление.

«
Манипулирование предметами  «Трубопровод» в раскачивающейся Бочке»

*
* *
                                                                                Ребёнок и взрослый сидят или
стоят у разных
*
* *     концов Бочки. Взрослый пускает катиться мячик
Предложите ребёнку ловить предметы,
а затем через Бочку. Задача ребёнка
поймать падающий из бросать в руки взрослого либо в мишень. снаряда мяч и
запустить его обратно.
*
* *
    Усложните упражнение, запустив два, а затем
три       мяча
подряд.

*

* *
Ребёнок
перекатывает снаряд по определённому
маршруту.
*
* *
Усложнённый
вариант. Ребёнок
приводит снаряд в движение, вращаясь внутри него.
*
* *
Ребёнок
лежит внутри на спине или животе, вытянув руки и ноги. Взрослый осторожно
покачивает бочку из стороны в сторону.

*
* *
Предложите ребёнку проползти по определённому маршруту, частью
которого будет Бочка. Также вы можете модифицировать Тоннель, поместив в него
Бочку.

«Клад»

* * *
Спрячьте предмет в вертикально стоящую на полу Бочку.
Ребёнок должен перевернуть
Бочку, чтобы найти клад.

« Фитнес Бочка»

*
* *
Снаряд может быть использован в
качестве альтернативы гимнастического мяча. Упражнение проводится при
поддержке взрослого, на полу, выложенном матами.
*
* *
Ребёнок
забирается на Бочку и удерживает равновесие.
*
* *
Предложите ребёнку попрыгать на снаряде.
Бочка будет пружинить.
*
* *
Два взрослых поддерживают ребёнка по бокам. Ребёнок, совершая шаги, катит
Бочку вперёд или назад.

«Заберись в Соволёт»

*
* *
Гамак закреплён
в полуметре над полом. Предложите ребёнку
самому забраться в него. Наиболее удобный способ в этом случае такой: нужно
повернуться спиной к гамаку, оттянуть ближний край ткани к себе и вниз, сесть в
гамак, развернуться спиной к одному из концов и закинуть в гамак ноги.
*
* *
Теперь Соволёт
закрепите в метре над полом. Забраться в него уже не так просто. Предложите
найти способ. Для начала «под рукой» может оказаться надёжная ступенька, например, мягкий модуль
прямоугольной или квадратной формы. Затем ступенькой может стать менее
стабильная опора, такая как цилиндрический модуль или гимнастический шар. В
данном случае взрослый помогает ребёнку
забраться в гамак.

«Пирожки»

*  * *
Бочка стоит вертикально. Ребёнок закидывает Мячики Совы
в «Печь».

*  * *
Для усложнения (увеличения высоты снаряда) поставьте
Бочку на мягкие модули, либо на Платформу Совы.

*  * *
Также вы можете предложить забрасывать «пирожки», встав
на краешек модуля или платформы.

«Егоза»

* * *
Предложите ребёнку лечь в гамаке вдоль его длины,
затем перелечь головой в другую сторону, затем поперёк, лицом вниз. Спрашивайте при этом,
куда направлены

голова  и
ноги (например, в сторону двери, окна и т.д.)
                                            «Гимнастка»
Упражнение выполняется в гамаке, лё
жа на спине или на
животе. Задача: вытянуться в «струнку» в каждом из сочетаний положений головы,
рук и ног. Ноги при смене положения рук согнуты в коленях, вытянуты прямо,
разведены в стороны, носки вместе или разведены в стороны.
*   * *
Руки вытянуты по швам, согнуты в локте и лежат под затылком/лбом,
вытянуты за головой. Голова повернута направо, налево или прямо.
*   * *
Ребёнок лежит в Соволёте. Предложите ему принять одну из
гимнастических фигур, таких как: березка/свечка, мостик и пр.

file_name: Картотека игр Дом Совы.pdf

alt: Качка» * * *

alt: Формируем из ткани гамака более удобные для удержания « жгуты», помогаем ребенку над ё жно за них взяться и встать

alt: Закручиваем Совол ё т и реб ё нка в н ё м и отпускаем

alt: Реб ё нок стоит снаружи гамака или лежит внутри

alt: Используйте Совол ё т как необычные эластичные качели

alt: Самол ё т» * * *

alt: Массаж» * * *

alt: Заберись в Бочку» * * *

alt: Задача - проползти через снаряд

alt: Предложите реб ё нку ловить предметы, а затем через

alt: Реб ё нок перекатывает снаряд по определ ё нному маршруту

alt: Клад» * * *

alt: Два взрослых поддерживают реб ё нка по бокам

alt: Гамак закрепл ё н в полуметре над полом

title: Картотека игр в сенсорно-динамическом комплексе "Дом Совы"


extracted_text:
Б-8
                    Нервная система.

                Вариант 1.

А1. Функцией нервной системы является:
      а) регуляция работы органов и систем органов;
      б) осуществление связи организма с внешней средой;
      в) психическая деятельность: речь, мышление, социальное
поведение;
      г) все перечисленное.
А2. Серое вещество мозга образовано скоплением:
      а) длинных отростков нейронов;
      б) тел нейронов;
      в) длинными и коротким отростками нейронов.
      г) коротких отростков нейронов.
А3. Синапс – это:
      а) окончание нейрона
      б) начало нейрона
      в) место контакта двух нейронов
      г) тело нейрона
А4.  В каком  случае правильно назван путь спинномозгового
рефлекса:
      а)  головной мозг – рецептор – мышца – спинной мозг;
      б) мышца – спинной мозг – головной мозг – рецептор ;
      в) рецептор – спинной мозг – мышца – головной мозг;
      г) рецептор – спинной мозг – головной мозг – мышца.
А5. В головном мозге полушария и кору имеют:
      а) средний мозг, полушария большого мозга;
      б) мозжечок и промежуточный мозг;
      в) полушария большого мозга и мозжечок;
      г) все отделы головного мозга.
А6. Функцией продолговатого мозга является:
     а) мышление, речь, память;
     б)регуляция чихания, кашля, дыхания, кровообращения;
     в) координация движения, поддержание позы и равновесия;
     г) регуляция температуры, чувства жажды, голода и
насыщения.
А7. От головного мозга отходят нервы в количестве:
     а) 10 пар                                        б) 11
пар
     в) 12 пар                                         г) 14 пар
А8. При травме мозжечка наблюдается:
     а) падение мышечного тонуса
     б) расстройство движений и изменение походки
     в) учащение дыхания
     г) нарушения зрения
А9. Борозды  и извилины имеются у:
     а) гипоталамуса                                       б)
больших полушарий
     в) продолговатого мозга                          г) моста
А10. Расстройство деятельности вегетативной нервной системы у
человека приводит к:
     а) избыточному синтезу витаминов.
     б) воспитательным процессам в органах дыхания.
     в) нарушению режима питания.
     г) нарушению согласованной работы внутренних органов.
А11. Нейроны коры, воспринимающие зрительные образы, расположены в:
     а) затылочной доле                                б)
теменной доле
     в) височной доле                                     г)
лобной доле
А12. Впервые большие полушария появились у:
      а)
рыб                                                      б) земноводных
      в) пресмыкающихся                                г)
млекопитающих

В1. Установите
последовательность этапов прохождения нервного импульса при коленном рефлексе.
     А)  двигательные волокна спинномозговых нервов.
     Б) чувствительные волокна спинномозговых нервов.
     В) рецепторы кожи.
     Г)  крестцовый отдел спинного мозга.
     Д) мышца
         Ответ: ___________

В2. Выберите  три правильных ответа из шести. Спинной мозг выполняет
следующие функции.
1)    Осуществляет
простейшие двигательные рефлексы;
2)    Отвечает
за координацию движения, поддержание равновесия ;
3)    Регулирует
дыхание;
4)    Проводит
в головной мозг импульсы от рецепторов кожи;
5)    Проводит
импульсы от головного мозга  к мышцам;
6)    Содержит
центры управления  произвольными движениями.
Ответ: ____________

В3. Установите соответствие между частью нервной системы и
относящимися к ней структурами.

Структуры

Часть нервной системы

А) зрительный нерв
Б) блуждающий нерв
В) спинной мозг
Г) спинномозговые ганглии
Д) промежуточный мозг
Е) мозжечок

1) центральная
2) периферическая

Ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

В4.  Вставьте
в текст пропущенные определения из предложенного перечня, используя для этого
цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем
получившуюся последовательность цифр впишите в таблицу.
        Головной мозг человека
состоит из нескольких отделов. Продолжением спинного мозга является ______(А).
В нем находятся жизненно важные центры, например ______(Б). В _____(В)
находятся центры, регулирующие температуру тела и отвечающие за чувство жажды,
голода и насыщения. За координацию движений и равновесие отвечает ______(г),
расположенный в затылочной части мозга.
   Термины:
1)    Мозжечок
                             4) продолговатый мозг
2)    Центр
речи                                           5) мост
3)    Дыхательный
центр                             6) промежуточный мозг
Ответ :

А

Б

В

Г

С1.
При
обследовании больного обнаружили, что глаз и зрительный нерв у него не
повреждены. Почему же он не видит?

Б-8
              Нервная система.

Вариант 2.
А1.Нервные импульсы  от рецепторов тела поступают в спинной мозг
через:
     а)передние корешки спинномозговых нервов
     б) задние корешки спинномозговых нервов
     в) кору больших полушарий
     г) с помощью гормонов
А2. Рефлекс – это :
     а) ответная реакция организмов
     б) ответная реакция организма на воздействие внешней среды
с участием нервной системы;
     в) ответная реакция организма на воздействие внешней среды
А3.  Проводниковая функция спинного мозга осуществляется:
     а) серым веществом
     б) белым веществом
     в) спинномозговой жидкостью
     г) системой защитных оболочек
А4. Что такое нерв?
     А) пучки аксонов, лежащих за пределами ЦНС;
     Б) пучки дендритов, выходящие за пределы головного и
спинного мозга;
     В) скопление тел нейронов  за пределами ЦНС.
А5. Головной мозг человека состоит из:
      а) ствола и полушарий большого мозга;
      б) мозжечка и полушарий большого мозга;
      в) ствола, мозжечка, полушарий большого мозга.
А6.Функцией среднего мозга   не является:
      а) осуществление ориентировочных слуховых и зрительных
рефлексов;
      б) регуляция водного и солевого обмена;
      в) поддержание мышечного тонуса.
А7. При повреждении продолговатого мозга наблюдается :
      а) остановка дыхания и сердцебиения :
      б) нарушение координации движения, письма;
      в) работа желез внутренних секреций.
А8. От спинного мозга отходят нервы в количестве:
      а) 28 пар                              б) 30
пар
      в) 31 пара                             г) 33 пара
А9. Вегетативная нервная система человека, в отличие от
соматической:
      а) управляет произвольными движениями;
      б) осуществляет восприятие внешних раздражителей;
      в) координирует функции скелетных мышц;
      г) регулирует обмен веществ.
А10. Анализ поступающего из внешней среды сигнала по рефлекторной
дуге происходит в:
      а) рецепторах                                       б)
рабочем органе
      в) черепных нервах                              г) коре
больших полушарий
А11.  В каком отделе мозга расположен нервный центр, регулирующий
процесс образования слюны?
      а) среднем                                            б)
промежуточном
      в) продолговатом                                 г)
мозжечке
А12. Периферическая нервная система образована:
      а) головным и спинным мозгом;
      б) исполнительными органами;
      в) нервами и нервными узлами;
      г) органами чувств

В1. Установите
последовательность этапов рефлекторной дуги.
      А) исполнительный орган
      Б) вставочный нейрон
      В) рецептор
      Г) двигательный нейрон
      Д) двигательный нейрон
Ответ: _________

В2.  Выберите три правильных ответа из шести. В коре больших
полушарий располагаются центры:
1)    Кожно-мышечной
чувствительности;
2)    Речи
3)    Жажды,
голода и насыщения;
4)    Дыхательных
рефлексов;
5)    Регуляции
температуры тела;
6)    Управления
произвольными движениями скелетных мышц.
Ответ: ________

В3.  Установите соответствие между отделом нервной системы и его
влиянием на работу органов

Влияние на работу органов

 Отдел нервной системы

А) уменьшение частоты сердечных сокращений;
Б) повышение артериального давления;
В) снижение частоты дыхательных движений;
Г) расширение зрачков;
Д) повышение концентрации глюкозы в крови
Е) усиление отделения пищеварительных соков

1)    Симпатическая
  нервная система
2)    Парасимпатическая
  нервная система

Ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

В4.  Вставьте в текст пропущенные определения из предложенного
перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры
выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр впишите в
таблицу.
         Нервная система состоит из центральной части и
периферической. Центральная нервная система включает головной мозг и
______(А), а периферическая ______(Б) и нервы. В ЦНС расположено большое число
нейронов. Их тела вместе с дендритами образуют _____(В), а длинные отростки
образуют ______(Г).
   Термины:
1)    анализаторы
4) серое вещество
2)    белое
вещество                              5) нервные узлы
3)    спинной
мозг                                   6) рефлекторные дуги

Ответ :

А

Б

В

Г

С1. Человек
упал и стукнулся головой. Мгновенно наступила смерть. Почему так произошло?

alt: В1 . Установите последовательность этапов рефлекторной дуги

title: Контрольная работа "Нервная система" 8 класс


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
новолялинского
городского округа
«Лопаевская
основная общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО
заместитель
  директора по УВР
________
  С.И. Коптякова
«
  30 » августа  2023 г.

Утверждаю:
Директор
  школы
_____________С.В.
  Ахметянова
приказ
  № 82  от « 30  » августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Внеурочной
деятельности по английскому языку
«Познавательный
английский»

Уровень общего образования  начальное
общее образование (4 класс),
основное общее
образование (5 класс)
Количество часов 34 часа

Составитель:Кравченко Татьяна
Анатольевна, 1 категории
Программа
разработана с учетом Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования. С изменениями и дополнениями от:  26 ноября 2010
г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31
декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г., с учётом примерной программы основного
общего образования по английскому языку. Апальков В. Г. Английский язык.
Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии учебников «Английский в
фокусе». 2–11 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. Г.
Апальков, Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2020. —
237 с. — ISBN 978-5-09-073837-8.

с. Лопаево
 2023 г.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета

В результате изучения всех без исключения
предметов и организации внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования школа создает условия для достижения выпускниками личностных и
метапредметных образовательных результатов.
Личностные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
Предметные
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования с учётом специфики содержания предметных областей, включающих в
себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
1)     приобретение
начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил
речевого и неречевого поведения;
2)     освоение начальных
лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне
устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического
кругозора;
3)     формирование
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.

Содержание
программы учебного предмета
Предметное
содержание устной и письменной речи
Знакомство.
С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я
и моя семья. Члены
семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные
праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые
занятия. Виды спорта
и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке),
каникулы.
Я
и мои друзья. Имя,
возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо
зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната,
учебные предметы, школьные
принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир
вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения:
название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников
(имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора
на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной
игры, в магазине).
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
В
русле говорения
1. Диалогическая
форма
Уметь
вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях
бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи
средств телекоммуникации;
диалограсспрос (запрос информации и ответ
на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая
форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В
русле аудирования
Воспринимать
на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе
общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные
с помощью средств коммуникации.
В
русле чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В
русле письма
Владеть:
умением выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по
образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звукобуквенные соответствия.
Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая
сторона речи. Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота
и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (thereis/thereare). Ударение
в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах). Членение предложений на смысловые группы.Ритмикоинтонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий
и специальный вопрос) предложений. Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах
тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как
элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Интернациональные слова (например, doctor,
film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация
(суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th),
словосложение (postcard), конверсия (play — toplay).
Грамматическая
сторона речи. Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в
предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с
простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.), составным именным
(Myfamilyisbig.) и составным глагольным (I liketodance. Shecanskatewell.)
сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и
отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени
(Itiscold. It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые
распространенные предложения. Предложения с
однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и
but.Сложноподчиненные предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple
(Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальныеглаголы can, may, must, have to. Глагольные
конструкции I’dliketo… Существительные в единственном и множественном числе
(образованные по правилу
и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым
артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.
Прилагательные
в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам
и исключения.
Местоимения:
личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные,
указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any —
некоторые случаи употребления).
Наречиявремени (yesterday,
tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени
(much, little, very).
Количественные
числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Изучение английского языка в 5 классе направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты
освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней). Патриотического
воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране. Духовно-нравственного
воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства. Эстетическоговоспитания: восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать
себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и
других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека. Трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической
и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому
изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду
и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей. Экологического воспитания: ориентация на
применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности. Ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия. Личностные результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и
природной среды, включают: освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях
неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний
и компетентностей, планировать своё развитие; умение распознавать конкретные
примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с
определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее —
оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития; умение анализировать и выявлять
взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с
учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий; способность обучающихся осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски
и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ Метапредметные результаты освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, должны отражать: Овладение
универсальными учебными познавательными действиями: 1) базовые логические
действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять
дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать
способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев); 2) базовые
исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное; формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно
составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимости объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента); самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах; 3) работа с информацией: применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надёжность информации
по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение
системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся. Овладение универсальными
учебными коммуникативными действиями: 1) общение: воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать
себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога
и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного
опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов; 2) совместная деятельность: понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой. Овладение системой универсальных учебных
коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся. Овладение универсальными учебными
регулятивными действиями: 1) самоорганизация: выявлять проблемы для решения в
жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план
действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение; 2) самоконтроль: владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку
ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям; 3) эмоциональный
интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения
эмоций; 4) принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его
мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать
себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность
контролировать всё вокруг. Овладение системой универсальных учебных
регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной). 1)
Владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными
и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты); смысловоечтение: читать про себя
и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для
чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию; письменная речь: писать короткие поздравления с
праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов); 2) владеть
фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения; владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова; владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера; 3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в
устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion;
имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly;
имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом
un-; распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова; 4) знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов
предложений английского языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи: - предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке; - вопросительные
предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/FutureSimpleTense); - глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfectTense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях; - имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа; - имена
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени; - наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,
и исключения; 5) владеть социокультурными знаниями и умениями: - использовать
отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания; -
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; - правильно оформлять
адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском
языке (в анкете, формуляре); - обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка; - кратко представлять
Россию и страны/стран изучаемого языка; 6) владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации; 7) участвовать в несложных
учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением
ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.

Тематическое
и поурочное планирование. 4 класс.

№

Тема

Кол.
  часов

1
2

3
4
5
6
7
8
9
10

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

1. Say “Hello!”
Знакомство.
  Правила поведения в кабинете английского языка.
Весёлые
  цифры.
2. Веселое чтение.
Работа
  с текстом «Моя семья».
Чтение
  текста «Мой дом».
Чтение
  текста «Моя комната».
Работа
  с текстом «Красная Шапочка».
Работа
  с текстом «Забавный дядя».
Работа
  с текстом «Погода».
Работа
  с текстом «Город и село».
Работа
  с текстом «Три медведя».
3. Игры, песни и стихи.
Знакомство
  с лексикой игр
Игра
  в алфавит.
Домино
  «Английский алфавит»
Семья
Родословное
  древо.
Школьные
  принадлежности
Как
  собирать портфель.
Фрукты
  и овощи
Английский
  завтрак.
Как
  сервируют стол.
Моя
  одежда
Культура
  в одежде.
В
  зоопарке.
Мой
  день
4. Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Достопримечательности
  Лондона.
Достопримечательности
  Лондона.
Национальные
  черты англичан.
Национальные
  черты англичан.
Английские
  традиции в области питания.
Английские
  традиции в области питания.
Дом
  англичанина.
Праздники
  в Англии.
Резерв.
Резерв.

2

8

14

10

Тематическое
и поурочное планирование. 5 класс.

№

Тема

Кол.
  часов

1
2

3
4
5
6
7
8
9
10

11
12
13
14

15

16
17
18
19
20
21
22

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

1. Знакомство.
Знакомство.
  Правила поведения в кабинете английского языка.
Знакомство
  в школе. Ролевая игра.
2. Веселое чтение.
Работа
  с текстом «Рассказ о себе».
Работа
  с текстом «Моя семья».
Работа
  с текстом «Мой день».
Работа
  с текстом «Мой домашний любимец».
Работа
  с текстом «Мой день рождения».
Работа
  с текстом «Мой город».
Работа
  с текстом «Погода».
Работа
  с текстом «Моя школа».
3. Мир вокруг меня.
Знакомство
  с лексикой игр.
Учимся
  создавать квест.
Практика
  создания квеста по теме:«Любимое время года. Погода».
Практика
  создания квеста по теме:«Природа. Дикие и домашние животные».
4. Я и моя семья.
Игра
  в английское лото по теме:«Покупки: одежда, обувь и продукты питания».
Внешность
  и характер человека/литературного персонажа.
Практика
  описания внешности.
Внешность
  и характер человека/литературного персонажа. Загадки.
Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания.
Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Ролевая игра.
Семья.
Родословное
  древо.
4.Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Достопримечательности
  Лондона.
Достопримечательности
  Лондона.
Национальные
  черты англичан.
Национальные
  черты англичан.
Английские
  традиции.
Английские
  традиции.
Дом
  англичанина.
Дом
  англичанина. Описание картинки.
Праздники
  в Англии.
Праздники
  в Англии.
Резерв.
Резерв.

2

8

4

8

10

1
1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внеур деят 4,5кл.docx

alt: Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать: 1) приобретение…

alt: Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной…

title: Рабочая программа  Внеурочной деятельности по английскому языку «Познавательный английский»


file_name: УГЛЫ НА ПЛОСКОСТИ.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Управление
образования и науки липецкой области
ГОБПОУ « УСМАНСКИЙ
ПРОМЫШЛЕННО - ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Комплект Контрольно –
  измерительных материалов

По учебной практике УП.03.

профессионального модуля

(код и наименование модуля)

ПМ 03 Кулинарное приготовление пищи
  и контроль качества блюд

ППКРС по профессии СПО:

35.01.23                  Хозяйка(ин) усадьбы

(код и наименование специальности)

Добринка 2022г

Комплект контрольно-измерительных материалов
по УП.03 Кулинарное приготовление пищи и контроль качества блюд ПМ 03 Кулинарное
приготовление пищи и контроль качества блюд разработан на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее ФГОС СПО) по  профессии  СПО
 35.01.23  Хозяйка (ин)
усадьбы.
Разработчики:
ГОБПОУ Усманский
промышленно-технологический
колледж           мастер п/о
Л.В. Мачнева
                               (место
работы)                                               (занимаемая
должность)       (инициалы, фамилия)

Одобрено на заседании цикловой
методической комиссии строительных и землеустроительных дисциплин 23.06.2022 г.

   (дата)
Председатель ЦМК
______________   Р.В. Нижегородов
                                                 (подпись)                        (инициалы, фамилия)

    Утверждаю
Заместитель директора
по   УПР
__________________   А.С.  Устюгов
    23 июня 2022 г                                                    (подпись)                         (инициалы,
фамилия)

Спецификация
Дифференцированного зачета по УП.03.
ПМ 03 Кулинарное
приготовление пищи и контроль  качества блюд.

1. Назначение дифференцированного зачета – оценить уровень подготовки студентов по УП.
03 Кулинарное приготовление пищи и контроль  качества блюд  с целью
установления их готовности к дальнейшему  усвоению  специальности 35.01.23
«Хозяйка (ин) усадьбы».
2. Содержание дифференцированного зачета определяется в соответствии с ФГОС СПО специальности
35.01.23. «Хозяйка(ин) усадьбы» ПМ 03 Кулинарное приготовление пищи и контроль
качества блюд.
       3. Принципы отбора содержания дифференцированного
зачета:
ориентация на требования к результатам освоения УП.03  представленным
в соответствии с ФГОСТ СПО специальности 35.01.23. «Хозяйка(ин) усадьбы» по
программе основной подготовки и рабочей программы УП. 03 Кулинарное
приготовление пищи и контроль  качества блюд.
Профессиональные компетенции :

ПК
  3.1

Составлять
  однодневный и перспективный заказ на продукты в соответствии с потребностями
  лиц, проживающих в сельской усадьбе

ПК
  3.2

1.     Подготавливать к
  работе и убирать рабочее место, помещение, оборудование для приготовления
  пищи

ПК
  3.3

2.     Выбирать и
  обрабатывать качественное сырьё для приготовления пищи и напитков средней
  сложности с учетом их энергетической энергии

ПК
  3.4

3.     Приготавливать
  горячие, холодные блюда, закуски, напитки и изделия из теста

ПК
  3.5

Порционировать
  и подготавливать блюда для подачи

ПК
  3.6

4.     Готовить
  помещение для приема пищи, сервировать стол

иметь практический опыт:
приготовление
блюд и определение их качества
уметь:
- применять
экономически обоснованные приемы приготовления блюд
- проводить
органолептическую и оценку качества различных групп продовольственных товаров,
определять виды вкусовых продуктов
- рационально
использовать различные группы продовольственных товаров, определять виды
вкусовых товаров
-правильно хранить
пищевые продукты
- предотвращать
поступление в пищу некачественных, вредных для здоровья   продуктов и товаров
-производить
расчет энергетической ценности пищевых рационов
-соблюдать
санитарно-пищевые нормы
-пользоваться
сборниками рецептур кулинарных и мучных кондитерских изделий
-рассчитывать
количество сырья по нормативам и документально оформлять отпуск продуктов и
сырья на приготовления блюд
-организовывать
рабочее место, пользоваться весоизмерительным оборудованием
-сервировать стол
знать:
- общие понятия о
физиологии питания
-технологии кулинарного
приготовления пищи и контроля качества блюд
-понятия о пищевой биологической и
физиологической ценности пищевых продуктов
-группы продовольственных товаров, правила
их использования в кулинарии и производстве мучных кондитерских изделий
-требования к качеству продуктов и методы
его оценки: факторы, влияющие на качество товаров, дефекты, сроки и условия
хранения товаров и сырья
-потребительские свойства товаров
-маркировку и упаковку
- понятия и способы экономического
расходования энергии и топлива
-назначение, устройство, принцип действия
кухонного оборудования
-правила сервировки стол

4. Структура
дифференцированного зачета
4.1 Дифференцированный зачет включает задания обязательной и
дополнительной части: обязательная часть содержит 3 задания, дополнительная
часть – 1 задание.
4.2 Задания дифференцируются по уровню сложности. Обязательная часть
включает задания, составляющие необходимый и достаточный минимум усвоения
знаний и умений в соответствии с  требованиями ФГОСТ СПО, рабочей программы УП 03.
«Кулинарное приготовления пищи и контроль качества блюд». Дополнительная часть
включает 1 практическое задание .
4.3 Задания дифференцированного зачета предлагаются в традиционной форме.
4.4 Варианты заданий равноценны по трудности, одинаковы по структуре,
параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во
всех вариантах  работы находится задание, проверяющее один и тот же элемент
содержания темы.
5. Система оценивания отдельных заданий дифференцированного зачета в целом
5.1
Каждое задание  работы
в традиционной форме оценивается по пятибалльной шкале:
«5» (отлично)
– за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором
студент свободно и уверенно ориентируется; научно-понятийным аппаратом; за умение практически применять теоретические
знания, качественно выполнять все виды лабораторных
и практических работ, высказывать и обосновывать свои суждения. Оценка «5»
(отлично) предполагает грамотное и
логичное изложение ответа (в устной
или письменной форме) на практико-ориентированные вопросы; обоснование
собственного высказывания с точки зрения известных теоретических положений.
«4» (хорошо)
– если студент полно освоил учебный материал, владеет научно-понятийным
аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет
теоретические знания на практике, грамотно излагает ответ (в устной или
письменной форме), но содержание и форма ответа имеют отдельные
неточности.
«3»
(удовлетворительно) – если студент обнаруживает знание и понимание
основных положений учебного материала, но излагает его неполно,
непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении
теоретических знаний при ответе на практико-ориентированные вопросы; не
умеет доказательно обосновать собственные суждения.
«2» (неудовлетворительно) – если
студент имеет разрозненные, бессистемные
знания по междисциплинарным курсам, допускает ошибки в определении базовых понятий, искажает их смысл; не может практически
применять теоретические знания.
5.2    Итоговая
оценка за экзамен определяется как средний балл по всем заданиям (вопросам).
5.3 Обязательным
условием является выполнение всех заданий из обязательной части, а уровень
владения материалом должен быть оценен не ниже чем на 4  балла.
6. Время проведения дифференцированного
зачета.
На выполнение работы отводится 45 минут. Среднее время выполнения одного
задания обязательной части 15 минут и дополнительной части – 10 минут.

Инструкция для студентов
1. Форма проведения промежуточной аттестации по УП.03 «Кулинарное приготовление
пищи и контроль качества блюд» – дифференцированный зачет в форме ответов на вопросы.

2.Принципы отбора содержания  дифференцированного зачета:
ориентация на требования к результатам освоения программы УП.03.«Кулинарное
приготовление пищи и контроль качества блюд».
Профессиональные компетенции :

ПК
  3.1

Составлять
  однодневный и перспективный заказ на продукты в соответствии с потребностями
  лиц, проживающих в сельской усадьбе

ПК
  3.2

5.     Подготавливать к
  работе и убирать рабочее место, помещение, оборудование для приготовления
  пищи

ПК
  3.3

6.     Выбирать и
  обрабатывать качественное сырьё для приготовления пищи и напитков средней
  сложности с учетом их энергетической энергии

ПК
  3.4

7.     Приготавливать
  горячие, холодные блюда, закуски, напитки и изделия из теста

ПК
  3.5

Порционировать
  и подготавливать блюда для подачи

ПК
  3.6

8.     Готовить
  помещение для приема пищи, сервировать стол

–

–    иметь практический
опыт:
–
приготовление
блюд и определение их качества
–    уметь:
–
-
применять
экономически обоснованные приемы приготовления блюд
–
-
проводить органолептическую и оценку качества различных групп продовольственных
товаров, определять виды вкусовых продуктов
–
-
рационально использовать различные группы продовольственных товаров, определять
виды вкусовых товаров
–
-правильно
хранить пищевые продукты
–
-
предотвращать поступление в пищу некачественных, вредных для здоровья   продуктов
и товаров
–
-производить
расчет энергетической ценности пищевых рационов
–
-соблюдать
санитарно-пищевые нормы
–
-пользоваться
сборниками рецептур кулинарных и мучных кондитерских изделий
–
-рассчитывать
количество сырья по нормативам и документально оформлять отпуск продуктов и
сырья на приготовления блюд
–
-организовывать
рабочее место, пользоваться весоизмерительным оборудованием
–
-сервировать
стол
–    знать:
–    - общие понятия о
физиологии питания
–    -технологии
кулинарного приготовления пищи и контроля качества блюд
–    -понятия о пищевой
биологической и физиологической ценности пищевых продуктов
–    -группы
продовольственных товаров, правила их использования в кулинарии и производстве
мучных кондитерских изделий
–    -требования к
качеству продуктов и методы его оценки: факторы, влияющие на качество товаров,
дефекты, сроки и условия хранения товаров и сырья
–    -потребительские
свойства товаров
–    -маркировку и
упаковку
–    - понятия и
способы экономического  расходования энергии и топлива
–    -назначение,
устройство, принцип действия кухонного оборудования
–    -правила
сервировки стол
   3.
Структура дифференцированного зачета
3.1 Дифференцированный зачет состоит из обязательной и дополнительной
части: обязательная часть содержит 3 задания, дополнительная часть – 1 практическое
задание.
3.2 Задания дифференцированного зачета предлагаются в традиционной форме.
Тематика заданий обязательной части:
Первое задание – документальное оформление сырья и готовой продукции на
предприятиях.
Второе задание – контроль наличия состояния материально-технических ценностей.
Третье задание – технология приготовления блюда.
Тематика вопроса дополнительной части:
Практическое
 задание – расчет необходимого количества продуктов.
4. Система оценивания дифференцированного зачета
4.1
Каждое задание
дифференцированного зачета предлагается в традиционной форме оценивается по пятибалльной
шкале:
«5» (отлично)
– за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором
студент свободно и уверенно ориентируется; научно-понятийным аппаратом; за умение практически применять теоретические
знания, высказывать и обосновывать
свои суждения. Оценка «5» (отлично) предполагает грамотное и логичное изложение ответа на практико-ориентированные вопросы; обоснование
собственного высказывания с точки зрения известных теоретических положений.
«4» (хорошо)
– если студент полно освоил учебный материал, владеет научно-понятийным
аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет
теоретические знания на практике, грамотно излагает ответ, но содержание
и форма ответа имеют отдельные неточности.
«3»
(удовлетворительно) – если студент обнаруживает знание и понимание
основных положений учебного материала, но излагает его неполно,
непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении
теоретических знаний при ответе на практико-ориентированные вопросы; не
умеет доказательно обосновать собственные суждения.
«2» (неудовлетворительно) – если
студент имеет разрозненные, бессистемные
знания по междисциплинарным курсам, допускает ошибки в определении базовых понятий, искажает их смысл; не может практически
применять теоретические знания.
4.2    Итоговая
оценка за экзамен определяется как средний балл по всем заданиям (вопросам).
5. Время выполнения дифференцированного зачета
На выполнение заданий отводится 45 минут. Среднее время выполнения одного
задания обязательной и дополнительной части – 10 минут.
         6. Рекомендации по подготовке к дифференцированному
зачету
При подготовке к дифференцированному зачету рекомендуется использовать
конспекты лекций, а также:
- учебники имеющие гриф Министерства
образования РФ
И.И.Потапова  Калькуляция и учет.Интернет-ресурсы
·
    http://www.inforvideo.ru/
·
http://supercook.ru
·
http://www.millionmenu.ru/
·
http://www.gastronom.ru/
·
http://s-l-s.ru/
·
http://cheflab.org/
·
http://www.restoran.ru/
·
http://knigakulinara.ru/books/
·
Чтобы успешно справиться
с заданиями дифференцированного зачета, нужно внимательно прочитать вопросы.
Именно внимательное, вдумчивое чтение – половина успеха.
Будьте внимательны!
Обдумывайте тщательно и неторопливо
свои ответы!
Будьте уверенны в своих силах!
Желаем успеха!

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет №1

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть
1.
Общие требования
к производственным помещениям
2.
Картофелеочистительная
машина  МОК 125: назначение, устройство, принцип действия, правила эксплуатации
3.
Технология
приготовления и отпуск блюда « Щи из свежей капусты с картофелем»
Дополнительная часть
Сколько
порций зраз донских можно приготовить из 20 кг судака? Сколько потребуется
других продуктов?
Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет №2

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Назначение
Сборника рецептур блюд и кулинарных изделий
2.
Электрическая
сковорода СЭСМ -0,2: назначение, устройство, принцип действия, правила
эксплуатации
3.
Технология
приготовления  и отпуск блюда: «Котлеты морковные, соус  сметанный»

Дополнительная часть
Определить количество
отходов, полученных при разделке 80 кг говядины 1 категории.
Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет № 3

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Понятие о
калькуляции блюд.
2.
Электрическая
плита ПЭСМ - 4: назначение, устройство, принцип действия, правила эксплуатации
3.
Технология
приготовления  и отпуск блюда: « Рыба отварная, соус польский»

Дополнительная часть
Выписать продукты для приготовления 60 порций основного красного соуса с
выходом 75 г
Мастер
     Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет №4

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Понятие о меню,
порядок его составления и утверждения
2.
Мясорубка  МИМ
-82: назначение, устройство, принцип действия, правила эксплуатации
3.
Технология
приготовления  и отпуск блюда: « Гуляш говяжий картофельное пюре»

Дополнительная часть
Выписать продукты для приготовления 50 порций супа-пюре из картофеля

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет № 5

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Понятие о
документах учета.
2.
Способы
охлаждения пищевых продуктов
3.   Технология приготовления  и
отпуск блюда: «Голубцы овощные, соус сметанный с томатом»

Дополнительная часть
Выписать продукты для приготовления 30 порций шницеля из курицы

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет № 6

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Требования к
санитарному содержанию помещений и рабочего места  для приготовления пищи в
сельской усадьбе.
2.
Взбивальная
машина МВ-35: назначение ,устройство, принцип действия, правила эксплуатации
       3.   Технология приготовления
и отпуск блюда: « Котлеты говяжьи, макароны отварные, соус красный основной»

Дополнительная часть

Сколько муки и меланжа надо взять для приготовления 120 порций сырников с
морковью

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет № 7

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Дезинфекция и
дезинфицирующие, моющие средства для обработки помещений, оборудования.
2.Котел пищеварочный КПЭ-80:
назначение, устройство, принцип действия, правила эксплуатации
       3.   Технология приготовления
и отпуск блюда: « Бефстроганов, картофель жареный»

Дополнительная часть

Сколько порций ростбифа можно приготовить, если поступило 12 кг тонкого
края? Выход одной порции 100 г.

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет № 8

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть
1.
Организация
работы столовой посуды.

            2.Жарочный : назначение ШПЭСМ-3 ,устройство,
принцип действия, правила эксплуатации

   3.   Технология приготовления  и
отпуск блюда: « Сырники , соус сладкий»

Дополнительная часть

Выписать продукты
для приготовления 70 порций ромштекса

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет № 9

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Качество
продовольственных товаров
2.
Сервировка стола
для ужина
3.
Технология
приготовления и отпуск блюда: «Технология приготовления и отпуска желе
апельсинового

Дополнительная часть

1.             Какое
количество отходов получится при обработке 300 кг картофеля в сезон после
1.03.?

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет №10

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Методы
определения качества товаров.
2.
Организация
работы кухонной  посуды.
3.
Технология
приготовления и отпуск блюда: «Блинчики с творогом».
Дополнительная часть
Сколько порций рагу можно приготовить из 10 кг баранины?

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет №11

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Обмен веществ и
энергии.
2.
Молоко: ассортимент,
химический состав требования к качеству
3.
Технология
приготовления и отпуск блюда: « Рассольник Ленинградский»

Дополнительная часть

Сколько порций говядины
духовой можно приготовить, если поступила говяжья туша  весом 180 кг

Мастер                    Л.В.
Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет №12

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и контроль
  качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Особенности
подачи супов.
2.
Организация
работы мясного цеха
3.
Технология
приготовления и отпуск блюда: « Биточки манные соус молочный сладкий»
Дополнительная часть

Выписать продукты для приготовления соуса к 30 порциям рыбных тефтелей

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет №13

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Механическая
кулинарная обработка рыбы
2.
Особенности
подачи напитков
3.
Сборно-разборные
холодильные камеры.

Дополнительная часть
Сколько яиц потребуется для приготовления соуса к 40 порциям рыбы
отварной под соусом голландским

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет №14

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Универсальный
привод: назначение, классификация, правила эксплуатации
2.
Организация
работы овощного цеха
3.
Технология
приготовления и отпуск блюда: « Пельмени с маслом»

Дополнительная часть

Сколько сметаны требуется для приготовления соуса к 80 порциям голубцов с
мясом

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет №15

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Макаронные
изделия: ассортимент, требования к качеству
2.
Приготовление
рыбной котлетной массы
3.
Технология
приготовления и отпуск блюда: «Запеканка картофельная с мясом, соус томатный»

Дополнительная часть

Сколько порций маринада овощного с томатом можно приготовить при наличии
8 кг моркови

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет №16

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Весы товарные, их
типы, назначение, устройство, взвешивание
2.
Колбасные
изделия: пищевая ценность, ассортимент, требования к качеству
3.
Технология
приготовления и отпуск блюда: «Шницель капустный, соус сметанный»
4.

Дополнительная часть
Определить выход
запеканки картофельной, если вес полуфабриката 220 г.

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет №17

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Механическая
кулинарная обработка субпродуктов
2.
Рыба: пищевая
ценность, ассортимент ,, требования к качеству свежей рыбы
3.
Технология
приготовления и отпуск блюда:  « Рыба по –ленинградски»
Дополнительная часть

Сколько кг картофеля, жаренного во фритюре соломкой можно получить из 80
кг картофеля весом брутто?

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет №18

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Организация
работы холодного цеха
2.
Мука: пищевая
ценность, ассортимент, требования к качеству
3.
Технология
приготовления и отпуск блюда: « Рыба под маринадом»
Дополнительная часть

Определить выход сырников, если вес полуфабриката 160гр

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет №19

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Пищеварение и
усвояемость пищи.
2.
Картофель:
пищевая ценность, сорта, требования к качеству
3.
Технология
приготовления дрожжевого  безопарного теста и изделия из него

Дополнительная часть
Выписать продукты для приготовления 20 порций цыплят жареных

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет № 20

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Организация
работы горячего цеха.
2.
Яйца: пищевая
ценность, классификация, требования к качеству
3.
Технология
приготовления дрожжевого  песочного теста и изделия из него

Дополнительная часть

Выписать продукты для приготовления 30 порций шницеля столичного.

Мастер
Л.В. Мачнева

ГОБПОУ «Усманский промышленно-технологический
колледж»

Рассмотрено
  ЦМК строительных и землеустроительных дисциплин

 Билет № 21

Утверждаю
Зам. директора по УПР
Устюгов А.С.

по
  УП.03
Кулинарное приготовление пищи и
  контроль качества блюд

профессия
35.01.23  Хозяйка(-ин) усадьбы

Председатель Нижегородов Р.В.
_________________

Обязательная часть

1.
Сервировка стола
для обеда
2.
Методы
определения качество товаров
3.
Технология
приготовления и отпуск блюда: «Котлета по-киевски, сложный гарнир»
Дополнительная часть

Сколько и каких продуктов потребуется для приготовления 20 порций солянки
рыбной на сковороде?

Мастер
Л.В. Мачнева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМ по УП 03.doc

alt: Структура дифференцированного зачета 4

alt: Инструкция для студентов 1.

alt: Структура дифференцированного зачета 3

title: Контрольно-измерительные материалы по учебной практике 03 профессии "Хозяйка (ин) усадьбы"


extracted_text:
Интегрированный
урок по курсу
«Познание мира,
основы экономики и финансовой грамотности»
(для 4-х классов)

Раздел 8.
Общество.
Тема урока 1:
Семья – маленькое общество. Семейный бюджет.

Цель:  формировать
представления детей о семье, как частице общества, понятия  бюджет, доходы,
расходы, зарплата, пенсия, стипендия;

расширять кругозор учащихся, развивать познавательный интерес,

умение анализировать, выделять главное;

воспитывать стремление к правильному ведению домашнего хозяйства.
Тип урока: интегрированный.
Технологии: критическое мышление, интеграция
предметов.
Формы работы: работа в группах, индивидуальная,
творческая.
Методы: словесный, наглядный, практический, анализ,
синтез, самостоятельная работа.

Ход урока
1. Организационный  момент,  психологический настрой.
Я, ТЫ, ОН, ОНА
Вместе – целая страна,
Вместе – дружная семья.
В каждом МЫ –
Сто тысяч Я.

2. Сообщение темы и цели урока:
3. Побуждение

Составление кластера по ассоциациям к словам СЕМЬЯ и
     ОБЩЕСТВО.

                       СЕМЬЯ                                                        ОБЩЕСТВО

Папа                                                                  Школа
                         Мама
                                  Родина

Бабушка                                                               Друзья

Дедушка                                                          Детский сад

4. Осмысление

Чтение текста «Познание мира» с. 122,  1 – 3 абзац,
     составление ИНСЕРТА

Дети заполняют таблицу.

+  знаю

V новое

!  удивило

-  не понял

Все жители нашего государства – общество Казахстана.
Территория
Президент
Для развития общества:
Медицина,
Образование,
Промышленность.

Кровное родство у членов семьи, несут друг за друга
  ответственность.
Есть глава. Постоянное место жительство. Каждый работает
  или учится.

Общество – это группа людей, которые объединены
  общими условиями жизни, отношениями, задачами, интересами.

Семья – это маленькое общество.
Общая обязанность создавать условия для развития каждого
  члена семьи.

Составление диаграммы Вена.

Что общего?
- Главный, территория, условия
жизни, законы, распределение обязанностей.

Вопрос на побуждение.

- Прочитайте, с каких слов
начинается следующий абзац (Семейный бюджет)

(Введение в экономику и
финансовую грамотность.)

Ролевая игра «Сказка  про Муху – Цокотуху»

Муха, Муха – Цокотуха,
Позолоченное
брюхо!
Муха
по полю пошла,
Муха
денежку нашла.

        Дальше учитель
рассказывает о том, как Муха и ее семья считали «денежки».
 «Вечером собралась вся семья.
Толкаясь, в окошко ворвались сорванцы, мальчишки – мушата. Запыхавшись, влетели
бабушка и дедушка. Последним влетел отец, усталый после работы.
  Мальчики – мушата громко
спорили о появлении у соседского Жига нового самоката.
 - Так, - сказал отец. – Сейчас
разберемся. Только сидите тихо. Ты наш будущий ученый (старший сын, студент
Жужжик), неси калькулятор, посчитаем.
Папа взял кусок высушенного
лопуха, на котором так удобно писать сухой еловой палочкой, если обмакнуть ее в
черничный сок, и написал «Доход».
Доход – это те денежки,
которые мне платят на работе по озеленению и очистке нашего леса, т. е.  моя  заработная плата.
Каждый месяц я приношу в дом и
отдаю маме 1500 денежек, - сообщил отец.
 Мальчики с уважением посмотрели
на отца. Дедушка с бабушкой в стороне не остались, встряхнули крылышками.
 - Мы тоже получаем денежки, по
300. Раз нас двое, то это 600 денежек.
Учитель: Как вы думаете,
какие денежки могли получать бабушка с дедушкой? ( Бабушка с дедушкой тоже
работали, получали свою заработную плату, а теперь, когда состарились и стали
быстро уставать, стали получать денежки, которые называют пенсией)
Студент Жужжик заявил, что тоже приносит
деньги в доход семьи.
Учитель: О каких
деньгах говорил студент Жужжик? (о стипендии,
которую платит институт, пока студент не выучится и не станет зарабатывать.)
- наша малышка тоже
получает денежки и называются эти денежки – пособие
на ребенка, - добавила Муха – Цокотуха.
А теперь подсчитаем, каков доход
нашей семьи, - сказал отец.
Заработная плата – 1500 денежек
Пенсия бабушки и дедушки – 600
денежек
Стипендия Жужжика – 200 денежек
Пособие на малышку – 200 денежек
                          Итого:
2500 денежек.
Ура! Целых 2 тысячи да еще 500
денежек! Можно купить несколько самокатов! – воскликнули мушата.
- Как вы думаете, так ли это?
– обращается к ученикам учитель.
Сказка продолжается.
Муха – Цокотуха взяла листок и
написала «Расход».
- Как вы думаете, на что мама –
Муха тратила денежки? (ответы детей)
      - У
меня на одни продукты уходит в месяц 1000 денежек. Зима на носу, вам нужно
купить теплые сапожки и варежки, которые вы, шалуны, растеряли. На это я
потрачу еще 600 денежек.
      Бабушка
вмешалась:
      - Надо
заплатить 100 денежек за квартиру, свет и воду.
      - С
понедельника малышка пойдет в детский сад. Тетя Пчела сказала, что платить за
садик нужно 100 денежек, - добавила Муха – Цокотуха.
      Папа и
студент Жужжик потребовали 200 денежек – оплачивать общественный транспорт,
проезд на длинных рогатых гусеницах, чтобы добраться до места работы и учебы.
Мама – Муха и это записала в листочек.
      Тут
мушата заинтересовались.
      - Разве
мы не будем ходить в лыжную секцию? Разве мы в кино не пойдем? А еще бабушка
обещала купить книги о компьютерах. А еще нужны учебники по защите леса, братья
– альбомы по рисованию и цветные карандаши. Бабушка и дедушка вспомнили. Что на
следующей неделе они собирались в театр. А малышке на день рождения нужно
купить куклу.
     - Все высказались? – спросил папа  – тогда подведем баланс.
Что такое баланс, не знал даже
студент Жужжик.
Папа сложил цифры на том
листочке, куда мама записывала расходы, и получилось 2100 денежек. Затем, взяв
калькулятор, он отнял от цифры «доходы» (2500 денежек) цифру «Расходы»
 (2100 денежек).
- Ура! Осталось еще 400 денежек
«самокатных» денежек! – закричали мушата.
- Это совсем не «самокатные»
денежки, это наши накопления – заявил отец.
- Накопления – это то, что
остается от дохода нашей семьи после того, как  мы израсходуем денежки на все
необходимое.
Их можно отнести в банк если они
хранятся в банке, то банк выплачивает проценты.
- Я хочу посоветовать, - сказала
бабушка, - где взять лишние денежки.
- Где? – спросили мушки дружно.
- Вот, сзади вас, малыши, кран, а
из крана вода течет, а вон в коридоре лампочка горит, хотя еще и лучи солнца
туда попадают. Но мы ведь платим за свет и за воду. За все приходится платить.
- Вот это деловой разговор. Это экономия.
И мушки бросились закрывать кран
и гасить свет.
Учитель: А на чем еще
могли сэкономить мушки? Как вы думаете, они купили самокат?
Ответы детей.

Заработная  плата
– денежное выражение стоимости рабочей силы.
Пенсия – регулярное
(обычно ежемесячное) денежное пособие, которое платят лицам, которые:
1. Достигли пенсионного возраста (пенсия по старости),
2. Имеют инвалидность,
3. Пенсия по потере кормильца.
Стипендия – постоянное денежное пособие, выдаваемое
регулярно (обычно ежемесячно) учащимся, как правило, средних специальных и
высших учебных заведений.
Пособие на ребенка –
денежные средства, выделяемые государством на рождение ребенка.
Баланс – позволяет
выявить сумму на определенную дату имеющихся в распоряжении семьи средств и
раскрыть источники их образования. Баланс состоит из двух частей: актива и
пассива.
Расход – уменьшение экономических выгод
в результате выбытия денежных средств, иного имущества.
Доход – регулярное
пополнение бюджета, измеренное деньгами.
5. Физминутка.
Утром мушки проснулись,
Улыбнулись, потянулись,
Быстро сделали зарядку:
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки поднялись,
Лапки ставят на бочок.
На носочках скок- скок – скок.
А затем вприсядку,
Чтоб окрепли лапки.

6.  Рефлексия.  Творческое задание по группам.
Придумать сказочную страну и
составить для нее бюджет.
7. Домашнее задание.
Прочитать текст на с.122  учебника
«Познание мира».  Заполнить таблицу до конца из абзаца «Семейный бюджет».
Решить задачу: хватит ли вам 500
тенге, чтобы съездить в город, прокатиться на каруселях и купить себе
мороженое.
Прейскурант прилагается.

Прейскурант

тенге

Мороженое

Фишка

90

Магнат

150

Сливочное

30

Екатеринбург

75

Пломбир

45

Зайка

50

Проезд на автобус

Для взрослых

55

Пенсионеры

40

Детский

30

Карусели

Сюрприз

100

Колесо обозрения

70

Ромашка

80

Газ вода

Арасан

40

Сары - агаш

60

Кола

120

Грушевый

80

Пирожное

Безе

45

Корзиночка

55

Трубочка

40

Заварное

35

Шоколад

Марс

70

Казахстанский

150

Сникерс

100

Баунти

80

Составили: Блохина Т.А.,  Чувилина Е.Ю.,  Заречная средняя
школа.

Интегрированный
урок по курсу
«Познание мира,
основы экономики и финансовой грамотности»
(для 4-х классов)

Раздел 8: Общество
Тема
2: Что посеешь, то и пожнешь.
Доходы
семьи. Частное предпринимательство.

Цель:
формировать представления взаимоотношений в семье и семейном благосостоянии;
познакомить с понятием частное предпринимательство, маркетинг, реклама, законы
и принципы производства, реализация товара;

развивать кругозор учащихся, умение анализировать и выделять главное;

прививать интерес к планированию и улучшению семейного бюджета и
благосостояния.
Оборудование: ватман,
маркеры, учебник по познанию мира 4 класс, пословицы.
Тип урока: интегрированный
Формы: групповая,
индивидуальная
 Методы: словесный,
наглядный, практический
Технологии: критическое
мышление

Ход
урока
1.Организационный  момент
   Я рада вновь увидеть ваши
лица. Хочется верить, что наше сегодняшнее взаимное общение принесет вам новые
открытия и удовлетворение от проделанной работы.
     2. Сообщение темы и цели урока

Побуждение:

 а) Актуализация знаний:
    По  предыдущей теме учитель
называет пословицы, дети раскрывают смысл.

б) Антиципация (предугадывание)
по заголовку текста.
-
Прочитайте заголовок параграфа нашего урока  с. 123. «Что посеешь,
то и пожнешь»
- Как вы думаете, о чем будет
говориться?
Предположения детей.

Осмысление.

Чтение текста стопами, вопросы
на осмысление и подтверждение предположений детей.
- Может ли ребенок, который не
уважает своих родителей, уважать других людей?
- На что надеются родители,
вырастив ребенка?
- Какую помощь могут оказать
пожилые родители?
- Когда ты можешь стать надежной
опорой для семьи?

Рассказ легенды подготовленным
учеником (учебник с. 123)

Вывод:  В жизни
очень много трудностей, но если в семье доверительные,
уважительные                                               отношения, это
позволяет семье преодолевать их.

Введение
в экономику и финансовую грамотность.

- Составление кластера к
словосочетанию  «БЛАГОПОЛУЧИЕ СЕМЬИ»
Дружба, любовь, взаимопомощь,
уважение, исполнение желаний, покупки, радость, отдых.

- Сегодня мы рассмотрим еще один
вариант улучшения доходов, благополучия  семьи.
Поговорим о Частном
предпринимательстве.
В основе жизни многих людей лежат
экономические интересы. Попробуем разобраться  в некоторых экономических
понятиях, предлагаю вам провести сегодня практическое занятие по созданию и
организации работы производства.

- Производством чего, вы бы
хотели заняться?
- Например: цех по выпуску
сладостей.
-Выберем название. СЛАДКОЕЖКА

В основе любого дела лежат
взаимоотношения между людьми.
Какие принципы цивилизованного
предпринимательства вы хотели бы заложить в вашу деятельность:

Работа в группах.
Законы и принципы фирмы.
1. Уважать законы и власть. В
экономике, как и в любом деле должен быть порядок.
2. Нужно быть честным и
правдивым.
3. Должны приносить пользу не
только себе, но и окружающим людям.
4. Любить и уважать человека.
Если руководитель будет уважать работников предприятия, то они будут стараться
приносить своим трудом большую пользу.
4. Быть верным своему слову.
Работа любого предприятия зависит от того, на сколько доверяют руководителю.
6. Жить по средствам.
7. Быть целеустремленным. Если
поставил перед собой цель – добивайся ее выполнения. Но при этом нельзя вредить
другим.

Авторский стул.

- Что необходимо сделать для
того, чтобы предприятие могло начать свою работу?
-Нужны деньги, место,
оборудование, сырье и как реализовать продукцию.
Все это правильно, но вы должны
знать новое экономическое понятие МАРКЕТИНГ.

Маркетинг – это изучение
спроса населения в потребностях данной продукции
- Что нужно сделать, чтобы люди
узнали о вашей продукции, ее ассортименте и качестве?
- Реклама.

3.
Рефлексия. Работа в группах.
– Составьте рекламу вашей
продукции.

Авторский стул.

4.
Домашнее задание:
Использовать помощь родителей.
Продумать варианты

Где и как лучше взять деньги, для открытия фирмы.
Место
Сырье
Реализация.

file_name: Урок № 6-7.doc

alt: Стипендия Жужжика – 200 денежек

alt: Заварное 35 Шоколад

intro:
Зачем нужен семейный бюджет семье, если всё управление им сводится к  установлению финансового режима, при котором расходы не должны быть выше доходов? Кажется, что семье нужно просто тратить меньше, чем она зарабатывает, – и всё. Но именно это очень непросто, поскольку нужно принять во внимание:
тип ведения хозяйства – раздельный, общий, смешанный (долевой),
график фактических поступлений – ежедневно, раз в месяц, сезонно,
стратегические накопления – на отпуск, крупные или сезонные покупки и др.,
инвестиционный капитал,
способы реорганизации при возникновении непредвиденных расходов и т.д

обществознание

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Семья- маленькое общество. Семейный бюджет"