extracted_text:
Unit
  5: Values
LESSON:
  Values. Project

School:
  Akshukur school-lyceum

Date:16-Nov-2017

Teacher
  name: Rakhiya Rabayeva

Grade
  5

Number
  present:

absent:

Learning objectives(s) that this
  lesson is contributing to

·
  Read
  a text about special days in Kazakhstan
·
  Learn
  prepositions of place and direction
·
  Learn
  and practice using adverbs of manner
·
  Learn
  and practice using have to and don’t have to
·
  Learn
  and practice articles: a/an, and zero article

Lesson objectives

All students will be able to

Discuss the meaning of
       values
Learn topical vocabulary
Write the description of a
       good person
Make a card

Most students will be able to

Discuss the meaning of
       values and create some sentences about holidays
Learn topical vocabulary
       with opposites
Write the description of a
       favourite holidays
Make a card and give
       feedback to his partner

Some students will be able to
·
  Discuss
  the meaning of values and create their own list of values
·
  Learn
  topical vocabulary and use them in their speech
·
  Write
  the description of a good person using at least 5 new words
·
  Make
  a card, express his/her feelings and give feedback to his partner

Success criteria

Writing task:
Learners achieve if  they will
  write:
·
  50
  words
·
  with
  grammar accuracy (allowed to make 2 mistakes)
·
  with
  spelling accuracy (allowed to make 2  mistakes)
·
  using
  at least 5 new words

Cross curricular
links

Psychology,
  Society and Environment, Literature

Previous
  learning

A
  composition about special day

Intercultural
  awareness

Students
  will understand that values are common for people all around the world

Pastoral
  care

Assure you met all learners’ needs
Give learners choice and voice
Create a learner-centered classroom with learner friendly
  atmosphere
Make sure that you contribute to learners’ social, emotional,
  physical and moral wellbeing

Health
  and safety

Make
  sure learners have been advised about good practice when using computers and
  similar equipment
Everyday
  classroom precautions

Plan

Planned timings

Planned activities

Resources

Lesson 1
10 min

20 min

10 min

Warm-up:
Pass
  around a box filled with questions connected to the topic of the lesson.
  Play music, when the music stops, the child with the box must pick out a question,
  read it and answer.  Suggested questions: Do you love your family? Do you
  have a best friend? What is money? What is health? What is happiness? How
  often do you help your mother? What’s your favorite holiday? etc.

Activity
  1
Point
  out that all the words in the box are prepositions of place and direction and
  ask students to check their meaning in a dictionary
Use
  two books and a pen to demonstrate the meaning of the prepositions, e.g. put
  the pen behind one of the books and ask Where is the pen? Then place it
  between the two books and ask again then hold it above one of the books.
In
  pairs, students look at the photo and complete the description with five of
  the prepositions in the box.
 ANSWERS:
1.       Next to 2. Behind 3.
  Under 4. Between  5. In front of
The people in the photo are
  celebrating Nauryz.

  2. After students have verbalized as many "important things" as
  they can think of, explain that many of these "things" can be
  called "values." Hand out and read the beginning sentences of
  "What Is a Value?"
  3. From the list of values on the chalkboard and on their handout, ask the
  students to consider which four are the most important to them. Let them
  explain which four they have chosen and why.

Activity
  2: Discussion
Divide
students into pairs, let them tell each other about their best friend at
  school, and out of school. Is it the same person? Then let them discuss these
  sayings. Do they agree with them?
·
  Love
  me, love my friends
·
  Opposites
  attract
·
  A
  friend in need is a friend indeed
·
  East
  or West home is best
Ask
  if there are any similar sayings in Kazakh or Russian.

Handout 1

PPT

PPT

Lesson 2
20 min

15 min

Activity
  1: Vocabulary
Draw
  on board two large flowers with 6 large petals. Draw in one a happy face in
  centre and the other a sad face in centre.
Discuss
  with learners what are good actions we value and what are not good actions.
  Give an example of each. Make sure learners know the difference between
  behaviour we value and behaviour that isn’t good. Use ‘not good’ rather than
  ‘bad’.
Learners
  brainstorm good things a friend did for them. Encourage learners to use past
  simple verbs e.g.helped, made, gave, visited, watched, met, said
Record
  actions we value on happy flower petals and not good actions on sad flower
  petals.
If
  learners are unsure, suggest some of the following and they write them into
  the correct flower petals:
good
  = helps a friend; takes turns when playing a game; is a good loser; helps
  family at home; keeps bedroom tidy; doesn’t take people’s things without
  permission; puts rubbish in a bin
not
  good = not speaking to a friend; fights when playing; gets angry when loses;
  doesn’t help at home; takes people’s things; throws rubbish on floor
They
  record six good and six not good ideas in the petals on worksheet.

Activity
  2: Writing
Write
  a "Good person Recipe" telling someone else how to be a good person.
  Include the "ingredients" of good values and the steps for being a
  good person.

PPT

Handout 2

5 min

Feedback
Learners give feedback about what
  they have learned today.

Lesson 3

10 min

20 min

10 min

Cards from the heart
It is the Project work to revise
  the topic “What we value” in a more entertaining way.
Getting started
Activity 1: Let’s talk about
  cards!
Before the class, prepare cards
  for different occasions or ask students to bring in cards from home. Students
  discuss cards. What are they? When do we give them? How do we feel when we
  give and receive them? Use the cards students have brought in and any you
  have brought in to discuss the different occasions when cards are given:
  Thank You, Birthdays, Anniversary, Religious Events, New Year, Invitations,
  Valentine’s Day, Missing You, Friendship, Bon Voyage, Graduation. Students
  identify what the different cards are used for and when they are given. Which
  cards have students given and received? How did this make them or the other
  person feel? Ask students to brainstorm why you might send someone a
  Thank You card. Discuss which values are reflected in sending such a card,
  for example, showing you appreciate someone’s kindness, being thoughtful.
Activity 2: Let’s make cards!
Show students step by step how to
  make them. Guidelines can be obtained from the following website: http://www.wikihow.com/Make-Handmade-Greeting-Cards

Some basic steps to make a card
  are:
Step 1: Fold the piece of paper
  or cardboard in half to make the inside of the card.
Step 2: Plan a design (draw or
  stick a picture)
Step 3: Inside the card write
  what you value in the person you give it.
NB: Safe work practices need
  to be agreed upon such as not running, being responsible and passing scissors
  correctly and not pointing scissors at anyone, using glue carefully, sharing
  resources and working cooperatively together. Invite students to use tools
  such as pencils and crayons, scissors, rulers, glue and sticky tape to join
  and shape the materials provided. Encourage students to be as creative as
  possible using the resources.
Activity 4: Reflection
Students give their card to each
  other. Discuss the process of card making, giving and receiving and how it
  fits in with values. Ask questions such as:
• How does your card show you
  care for someone?
• How does your card show your
  true feelings?
• Why did you choose the colours,
  materials and words on your card?
• What do you like about other
  students’ cards? Why?
• How are you going to give this
  card to your special person?
•After you have given this card
  to your special person, think about what happened. How did they react? What
  did they say to you? How did you feel?
•What have you learned about
  values?

PPT

Additional
  information:

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety check
  ICT links

o
  Differentiation
  by support for all the activities
o
  Learners
  express their own opinion

o
  Giving
  the feedback
o
  By
  observing

o
  Health promoting techniques

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? What did the learners
  learn today? What was the learning atmosphere like? Did my planned
  differentiation work well? Did I stick to timings? What changes did I make
  from my plan and why?

Use
  the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions
  from the box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation

What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have
  improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  have I learned from this lesson about the class or individuals that will
  inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Unit 5: Values LESSON: Values

alt: Lesson 1 10 min 20 min 10 min

alt: Lesson 2 20 min 15 min

alt: Cards from the heart It is the

title: Иностранный язык


extracted_text:
Исследовательская деятельность старших
дошкольников
«Волшебница вода»

Воспитатель МАДОУ
«Детский сад «
Парма» г.Перми»

Метлева Наталия Геннадьевна

Актуальность

Ребенок рождается исследователем.
Любопытство, постоянное стремление наблюдать, самостоятельно искать новые
сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты поведения
детей.
Дети очень любят экспериментировать.
Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и
больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от
проделанной работы.
В процессе экспериментирования дошкольники
учатся ставить цель, решать проблемы и проверять их опытным путем, делать
выводы. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что
он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, и
его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
Самое привычное и распространенное
вещество на планете – это вода. Все живое на планете состоит из воды.  Но в то
же время она таит в себе множество загадок. Ученые до сих пор продолжают
исследовать свойства воды, находя все больше интересных и удивительных фактов о
ней. Детская экспериментальная деятельность, в том числе опыты с водой, -
легкий способ заинтересовать ребенка естественными науками. Вода – это
идеальное вещество для знакомства с физическими свойствами предметов.
Цель детской экспериментальной
деятельности, представленной в видеофильме – с помощью опытов  расширить
представления детей старшего дошкольного возраста о некоторых свойствах воды.

Описание детской
экспериментальной деятельности

1. «Оптическая
иллюзия» (оптические свойства воды)

Это простейший опыт, демонстрирующий такой
закон физики, как преломление изображения в жидкости.

Цель
эксперимента: предложить
детям выяснить, изменится ли направление изображения, если посмотреть на него
через стакан с водой.
Оборудование: бумага, цветные
фломастеры, банка, вода.

Проведение
эксперимента
Нарисовать
на бумаге две горизонтальные стрелки в одном направлении (вправо или влево).
Положить лист с нарисованными стрелками вертикально, прислонив его к какой-либо
поверхности. Посмотреть на стрелки сквозь пустой стакан. Сделать вывод: стрелки
не изменили своего направления. Наполнить стакан  наполовину водой и посмотреть
на стрелки через него – направление одной из стрелок осталось прежним, а другой
изменилось на прямо противоположное. Убрать стакан и снова посмотреть на
стрелки - они опять стали смотреть в одну сторону. Долить стакан водой до
самого верха и снова посмотреть на стрелки – они обе стали смотреть в одну,
прямо противоположную сторону.

Вывод: когда мы смотрим
на рисунок со стрелками через стакан с водой,  направление стрелок меняется
из-за света, который проходит через стекло, воду, и опять стекло.

2. «Сухая салфетка»

Цель
эксперимента: предложить
детям выяснить, можно ли опустить стакан в воду и не намочить лежащую на его
дне салфетку.

Оборудование:
емкость
с водой, стакан с лежащей на дне салфеткой.

Проведение
эксперимента
Кладем
на дно сухого стакана сухую салфетку. Переворачиваем стакан вверх дном,
осторожно погружаем в емкость с водой, не наклоняя его, до самого дна емкости.
Поднимаем его из воды, даем стечь воде, не переворачивая стакан. Определяем,
намокла ли салфетка?

Вывод:
салфетка
не намокла. Объясняем, что помешал воде намочить салфетку воздух, находящийся в
стакане.

3. «Водяной ксилофон»

Цель
эксперимента:
предложить детям создать музыкальный инструмент из стаканов с водой и сыграть
на нем мелодию.

Оборудование:
3
стеклянных стакана или бутылки одной формы и размера, емкость с водой,
металлическая ложка.

Проведение
эксперимента
Предложить
ребенку выстроить пустые стаканы или бутылки в один ряд, аккуратно ударить по
каждому из них и спросить, все ли бутылки или стаканы издают одинаковый звук.
Разлить воду в стаканы или бутылки, уровень налитой воды должен быть разным.
Снова аккуратно металлической ложкой ударить по стаканам и послушать, все ли
стаканы издают одинаковый звук? Предложить менять тона звуков путем изменения
количества воды (увеличения или уменьшения) и сыграть мелодию, как по нотам.

Вывод:
когда
мы стучим по пустому стакану, создаются звуковые волны, которые проходят сквозь
стенки стакана. Но когда в стакане появляется вода, то звуковые волны
изменяются, так как теперь они должны пройти и сквозь воду. Чем больше воды в
стакане, тем ниже тон звука (тон ноты). Количество воды влияет на тон звуков.

Заключение
Данные
эксперименты помогут детям расширить естественно-научные представления по теме
«Свойства воды», развить  интерес  к  познавательно-исследовательской
деятельности.

file_name: Исследовательская деятельность старших дошкольников.docx

intro: Описание детской экспериментальной деятельности по теме "Опыты с водой"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательская деятельность старших дошкольников по теме "Волшебница вода"


extracted_text:
МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ХАРАКТЕР,
ЧУВСТВА ЛЮДЕЙ
Три подружки
Дмитрий Борисович Кабалевский. Три
подружки (Плакса, Злюка, Резвушка), Упрямый братишка
1-е занятие
Программное содержание.
Рассказать детям о том, что музыка может передавать не только настроение, но и
черты характера человека.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы знаете, что музыка может
выражать разные настроения человека, его переживания, чувства: нежность,
веселье, грусть, тревогу. Вы слушали пьесы, в которых композитор уже в названии
определяет настроения, выраженные в музыке: «Весело - грустно» Л.
Бетховена, «Ласковая просьба» Г. Свиридова.
Музыка может очень похоже передавать и
черты характера человека.
У композитора Д. Кабалевского есть пьесы
«Плакса, «Злюка» и «Резвушка». Что такое плакса, вы, конечно, знаете. Помните и
сказку про Царевну-Несмеяну, которая проливала слезы, чуть, что не по ней.
Такие царевны-несмеяны встречаются и в жизни. Сколько есть плаксивых, капризных
девчонок, да и мальчики, особенно если они ещё маленькие, иногда добиваются
своего слезами. Их тоже называют плаксами.
Послушайте, как плаксу изобразила
музыка. (Исполняет пьесу.) Какие горькие слёзы проливает
плакса, даже взвизгивает иногда! (Исполняет 9-12-й такты.) А какого
ребёнка мы называем злюкой?
Д е т и. Который злится, дерётся.
П е д а г о г. Да, к сожалению, бывают
такие дети-злюки, сердитые, драчливые, всех обижают и никого не пожалеют. (Исполняет
пьесу.)
Какая колючая и некрасивая музыка. Это
потому, что она рассказывает про злюку. Третья пьеса, которую я вам сыграю,
называется «Резвушка».
Резвушкой называют девочку - непоседу,
попрыгунью, ей так трудно усидеть на одном месте. Слово резвушка происходит от
слова резвая - то есть быстрая, живая, игривая. Вот и пьеса «Резвушка» -
подвижная, живая, весёлая, шаловливая. Музыка рассказывает о девочке с
характером непоседы, озорницы. Всё бы ей веселиться, прыгать да бегать! (Исполняет
пьесу.) Вот как, похоже, может музыка передать черты характера,
портрет человека: плаксы, злюки или резвушки. (Исполняет пьесы повторно.)
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать средства музыкальной выразительности: темп, динамику,
регистр, гармонизацию; передавать в движениях характер музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. На прошлом занятии вы
слушали музыку, которая ярко передает черты характера человека, как бы рисует
его портрет. Сейчас я загадаю вам музыкальную загадку, а вы попробуете её
отгадать. Кто сейчас перед нами: плакса, злюка или резвушка? (Исполняет
три пьесы, дети узнают их. Можно использовать игровой приём: три карточки с
изображением плаксы, злюки и резвушки. Дети поочерёдно поднимут одну из них,
услышав музыку, соответствующую характеру персонажа.)
Вы правильно отгадали мои загадки. А
почему вы не перепутали плаксу со злюкой? Ведь мелодии этих пьес так похожи! (Исполняет
фрагменты.)
Д е т и. Плакса грустная, а злюка
сердитая.
П е д а г о г. Правильно. Хотя обе мелодии
очень похожи, наверное, потому, что и плакса, и злюка похожи друг на друга -
обе капризные, непослушные девочки, их трудно перепутать.
Мелодия «Плаксы» звучит тихо, жалобно,
печально, медленно. (Исполняет фрагмент.) Она заунывная,
передаёт всхлипывания и взвизгивания капризули. В пьесе «Злюка» похожая мелодия
звучит громче, быстрее и в сопровождении аккордов - жёстких, сердитых, злых,
колючих. У злюки такой колючий  характер! (Исполняет фрагмент.) Злюка
ведь не может быть красивой, поэтому и музыка звучит так резко и некрасиво.
Даже если у девочки-злюки симпатичное лицо, но она сердитая, недобрая, она не
будет никому нравиться, с ней не захочет никто дружить. (Исполняет
фрагмент.) Какая некрасивая злюка!
Давайте попробуем передать характер музыки
движениями рук: во время звучания тихой, жалобной музыки («Плакса») движения
будут плавными, печальными (исполняет фрагмент), а когда музыка
будет передавать сердитый характер («Злюка»), будет звучать жестко и громко,
подвижнее, то и движения будут резкими, чёткими, более быстрыми. (Исполняет
фрагмент, показывает движения. Затем исполняет обе пьесы. В средней и старшей
группах можно использовать пантомиму, танцевальные движения, стимулирующие
детское творчество.)
А как можно передать движениями характер
девочки-резвушки? (Исполняет фрагмент.) Музыка такая быстрая,
резвая, лёгкая, полётная, шаловливая, озорная. Мелодия то спускается вниз, то
внезапно взлетает вверх, то стремительно подпрыгивает, порхает. (Исполняет
фрагменты.)
Д е т и. Движения будут быстрыми.
П е д а г о г. Да, движения будут лёгкими,
размашистыми, стремительными, быстрыми, изящными, игривыми. (Исполняет
пьесу, дети выполняют задание.)
Может быть, кто-нибудь хотел бы
потанцевать под эту музыку? Кто у нас будет резвушкой?
З-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать выразительные интонации музыки, сходные с речевыми.
Ход занятия:
П е д а г о г (исполняет три пьесы
в другом порядке, чем на предыдущем занятии, дети угадывают названия пьес). Вы
так хорошо определяете характер девочки, который передает музыка! Не ошибаетесь
вы потому, что в музыке есть свои слова, как и в речи. Это музыкальные
интонации, похожие на разговор - весёлый, грустный, сердитый, нежный. Например,
когда человек плачет, жалуется, вздыхает, он произносит звуки, похожие на
эти (произносит звуки вздоха, потом играет начало пьесы «Плакса»). Когда
человек злится, кричит, голос его звучит некрасиво, резко (исполняет
фрагмент пьесы «Злюка»).
Сейчас я сыграю вам ещё одну пьесу
композитора Д. Кабалевского, в которой очень похоже передан характер человека.
Она называется «Упрямый братишка». Что такое упрямство, вы знаете? Какого
ребёнка мы называем упрямым?
Д е т и. Непослушного.
П е д а г о г. Да, упрямый ребёнок делает
всё по-своему и не соглашается ни на какие уговоры взрослого. Так и в этой
пьесе - упрямый братишка всё время твердит своё. (Исполняет пьесу.) Эта
музыка очень похожа на разговор. Когда мама уговаривает ребенка, она сначала
пытается объяснить ему то, что хочет, спокойно, терпеливо, говорит ласково и
тихо. Так и в музыке. (Исполняет 1-3-й такты.) Если ребенок не
слушается, мама начинает говорить настойчивее, громче, пытается убедить его.
Так и в этой пьесе. (Исполняет 5-7-й такты.) Упрямый ребенок
отвечает как бы на одном звуке, однообразно бубнит своё. (Исполняет 4-й
такт.) Как похожа эта музыка на речь!
Мама снова пробует убедить упрямца, но
ребёнок перебивает её, не слушает. (Исполняет 9-13-й такты.) А
в конце пьесы, как вам кажется, уговорила мама упрямого сына сделать, что она
просила?
Д е т и. Нет.
П е д а г о г. Упрямый мальчик так и не
согласился с мамой, не послушался её. Он что-то капризно выкрикнул
напоследок. (Исполняет последний такт пьесы.) А когда его мама
уговаривала, он как будто твердил всё время: «Нет, нет, нет!» или «Не хочу!» (Исполняет
фрагмент.) Вот как музыкальные интонации похожи на слова! (Пьеса
исполняется повторно.) (На последующих занятиях дети могут инсценировать эту
пьесу, используя пантомиму: «упрямый братишка» отворачивается, топает, мотает
головой из стороны в сторону, когда «мама» пытается его уговорить.)

alt: МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ХАРАКТЕР,

alt: Вы правильно отгадали мои загадки

alt: Д е т и. Непослушного. П е д а г о г

title: Урок музыки: Дмитрий Борисович Кабалевский. Три подружки (Плакса, Злюка, Резвушка), Упрямый братишка


extracted_text:
Праздник
Масленица
Цель: Знакомство и
приобщение детей к народной традиционной культуре.
Задачи:

дать представление о празднике «Масленица»;
развивать творческие способности, навыки
     импровизации;
развивать социальную, познавательную, творческую
     активность детей;
воспитывать любовь и уважение к традициям родного
     края;
воспитывать личность, стремящуюся к нравственному
     совершенству.

Оборудование: русские
народные костюмы, аудиозаписи русских народных песен, самовар, блины.
Ход
мероприятия.
Ведущий: Здравствуйте,
ребята, гости! Сегодня мы поговорим о старинном славянском празднике проводов
зимы - Масленице. Масленица – древнейший праздник на Руси,
корни которого уходят в глубь веков. Масленица – это праздник прощания с зимой
и встречи Весны, Солнца, Жизни!
Масленица — это веселый и разудалый русский карнавал,
который длился обычно 7 дней.
Ведущий: Подходи, честной
народ,
                  Интересное вас ждет!
                  Подходите, торопитесь,
                  Наши милые друзья,
                 Отдыхайте, веселитесь.
                 Здесь скучать никак нельзя!
                 Всех на праздник приглашаем,
                 Проводы русской зимы начинаем!
Ведущий:  Блины
в Масленицу - самая главная русская еда. Хозяйки начинали их печь с понедельника.
Как и в древние языческие времена, первым блином всегда поминали усопших.
Блинов пекли и ели много, приговаривая при этом: «Блин не клин, брюха не
расколет». Тем более что масленичная неделя - последняя перед Великим постом,
предваряющим Пасху.
Ведущий: Каждый
день масленичной недели имел своё название и свои особые традиции. И сейчас мы
о них немного узнаем.
Понедельник
называется встреча, в этот день дети выбегали на улицу, лепили из
последнего снега снежную бабу, строили снежные горки и устраивали битвы снежками.
А еще в этот делали куклу — Масленицу, наряжали ее, усаживали в сани и везли на
горку.
Дети, давайте мы разделимся на две команды для участия
в конкурсах. Какая команда одержит победу в конкурсе, получит жетон, а у кого
по окончанию наберется больше жетонов, та команда получит призы за победу.
Первый конкурс:
Каждая команда должна сделать  куклу – Масленицу, (изготовление
масленицы)
Вторник назывался заигрыши.
С утра приглашались девицы-молодицы покататься на санках на горах,
поесть блины, устраивались девичьи качели, поездки на лошадях, воздвигались
снежные городки.
Самое любимое дело на Масленицу - кататься на корежках-досках,
залитых водой и замороженных на холоде. Корежки заменяли санки, салазки. Для
катания на корежках выстраивали на крутом берегу катушку из толстых бревен и
жердей. У такой катушки «бег»
(«разбег») был до трехсот метров, чтобы дух при катании
захватывало.
Когда темнело, молодежь устраивала общие вечеринки. На вечеринках
пели, веселились, играли, водили хороводы.

Второй конкурс:
Участники каждой команды по очереди исполняет частушки,

Среда считается лакомкой.
В этот день тещи угощали зятьев блинами. Для выпечки блинов много секретов надо
знать. Тесто ставили на снеговой воде, на дворе, когда всходил месяц, да еще
приговаривали: Месяц, ты месяц, Выгляни в окошко! Подуй на опару!
Конкурс для зрителей «Достань приз»
На длинной нитке, протянутой через весь зал, висят
угощения и просто призы: конфеты, печенье, вафли и т. д. Участнику завязывают
глаза, и он на ощупь срезает ниточку с подарком, при этом не помогает себе
руками.
Третий конкурс:
Участники команд по очереди загадывают загадки,
побеждает та команда, которая последней загадала свою загадку.
Четверг назывался широкий,
или разгуляй- четверток.
С этого дня Масленица разворачивалась во всю ширь.
Народ предавался всевозможным потехам: взятие снежной крепости, кулачные бои,
всевозможные молодецкие забавы.
Четвертый конкурс:
Перетягивание каната.
Игра со зрителями и всеми желающими «Горячий блин».
Из альбомного листа вырезается круг. Это будет блин. Все участники встают в
круг и делают руки ладонями вверх. Включается веселая музыка. Первому участнику
кладется на ладони «блин», и участник должен как можно скорее передать этот
блин на ладони другому участнику. В тот момент, когда музыка оборвется,
участник, у кого в этот момент будет в руках «блин», выбывает. Так же выбывает
участник, который уронит блин при передаче. Последний оставшийся получает
приз.
Пятница – «ТЁЩИНЫ
ВЕЧЁРКИ». Родители идут в гости к детям. Блины готовит молодая хозяйка.
Зятья угощают тещ. Теща обязана была прислать с вечера все необходимое для
печения блинов и научить невестку какому – нибудь старинному секретному
рецепту.
Пятый конкурс:
Прыжки в мешках. Побеждает команда игроки которой
выполнят задание первыми.
Игра для зрителей «Мотальщики».
Ровно посредине длинной растянутой ленты привязывается
приз. Концы ленты держат двое участников. Они должны смотать ленточку как можно
быстрее. Получит приз тот, кто первым доберется до него.
Суббота – “ЗОЛОВКИНЫ
ПОСИДЕЛКИ”. Золовка — это сестра мужа. Итак, в этот субботний день
молодые невестки принимали у себя родных, а незамужних золовок старались
познакомить с неженатыми парнями из своих родных или друзей. Целый ряд
масленичных обычаев был направлен на то, чтобы ускорить свадьбы,
содействовать молодежи в нахождении себе пары.
 Конкурс «Веселые пляски»
Для этого конкурса необходимо подготовить карточки, на
которых были бы указаны задания. (Примеры карточек: 1. Знаменитый самовар
Мухи-цокотухи научился танцевать.2. В джунглях праздник больших танцев, на
который были приращены зебра, жираф и лягушка.3. Карабас Барабас и Карлсон были
замечены на самой модной вечеринке года.)
- Ваша задача станцевать так, как бы это сделали
герои, написанные на карточках.
Игроки команд по очереди выполняют задание.
Воскресенье – “ПРОЩЁННЫЙ ДЕНЬ”. В
это воскресенье полагается просить прощения у всех и целоваться три раза. На
просьбу о прощении надо отвечать фразой: «Бог простит, и я прощаю». Торжественно
сжигают соломенное чучело в знак победы жизни над смертью; пепел развивают по
полю, чтобы придать силу посеву, будущему урожаю. Последний день масленичной
недели назывался «прощёным воскресеньем».  Родственники и друзья
ходили друг к другу не праздновать, а просили прощения за умышленные и
случайные обиды и огорчения. В этот день прощаются все обиды и оскорбления,
ведь встретить весну необходимо с чистой совестью.  После обеда -
собирались в церковь к вечерни, которая открывала Великий Пост.
Песня «Блины».
               А
сейчас давайте посчитаем жетоны ( награждение победителей).
Ведущий:
Мы тоже не будем нарушать традиции, я прошу всех выйти
на улицу для сожжения Масленицы.
Да повеселились мы на славу. А теперь все угощайтесь
блинами (Чаепитие с блинами).
Звучит песня «Прощай, Масленица!»

file_name: Праздник Масленица.docx

intro: разработка внеклассного мероприятия

title: Праздник масленица


extracted_text:
(f)
Formative assessment questions

1.  Calculate the electrical energy
produced in 5 minutes when a current of 2 A is sent through a conductor by a
potential difference of 500 volts.

[1]

2.  A current of 5 ampere is passed
through a conductor of 12 ohms for 2 minutes. Calculate the amount of heat
produced.
[1]

3. What is heating effect of current? List
two electrical appliances which work on this effect.

[2]

file_name: 1Work and power of current.  Joule-Lenz's law.docx

alt: Formative assessment questions 1


extracted_text:
Причины детской
стеснительности
В период развития до трех лет большинство детей бывают
стеснительными, это не просто застенчивость, а защитная реакция ребенка на
окружающий мир.
В
этот период дети могут испугаться неизведанного, спрятаться, убежать или просто
отказаться общаться с незнакомыми людьми. Такая ситуация не должна волновать
родителей. Это нормально. Изучив психологию стеснительных детей старше трех лет
можно выделить несколько основных причин застенчивости.Стеснительность на генетическом уровне
Специалисты
считают, что некоторые дети склонны к стеснительности с рождения. Причинной
застенчивости может служить генетическая предрасположенность.Низкая самооценка
Часто застенчивость у малыша появляется из-за неуверенности в
себе. Он не уверен в своих способностях, боится, что у него плохо получится,
опасается услышать критику в свой адрес. Здесь главное дать ребенку поверить в
себя и свои способности.
Гиперопека родителей
Если
родители проявляют чрезмерную опеку по отношению к ребенку и ограждают его от
любых контактов, это приводит к тому, что он вырастает замкнутым, не умеющим
общаться с людьми человеком. Такие дети растут безвольными и беспомощными, не
умеющими постоять за себя.Влияние семьи
Бывает,
что родители сами по себе робкие и малообщительные люди. Глядя на них, ребенок
растет таким же тихим и замкнутым в себя человечком.Чрезмерная критика
Многие родители часто требовательны к своим детям, по любому
поводу критикуют, в любых действиях находят недостатки. А потом задаются
вопросом: почему ребенок очень стеснительный. Одна неосторожно брошенная фраза
или шутка со стороны не только родителей, но и абсолютно посторонних людей
может стать травмой на всю оставшуюся жизнь.
Советы как помочь
стеснительному ребенку
Все родители хотят для своего ребенка самого лучшего. Хотят,
чтоб он вырос состоявшимся, уверенным в себе человеком. И если малыш растет
тихим и стеснительным ему нужно немножко помочь поверить в себя. Дети не могут
самостоятельно справиться с этой проблемой. Цель родителей помочь им.
Расскажите ребенку о своей застенчивости и ваших методах
борьбы с ней. Приведите положительные примеры из своей жизни.
Постарайтесь поставить себя на место малыша, проявите участие
к его проблемам. Это поможет ребенку почувствовать опору за спиной, стать более
уверенным.
Ни в коем случае не критикуйте, не настраивайте заранее на
поражение. Так вы посеете еще большие сомнения. Лучше помогите поверить в себя,
настройте на успех.

Научите малыша к любой ситуации относиться с юмором, доже к
собственным неудачам.Попробуйте рассмотреть вместе с ребенком ситуации, в
которых он боится оказаться. Потренируйтесь, что сказать или сделать в каждом
конкретном случае.Не завышайте требования, ставьте перед ребенком выполнимые
цели: рассказать стих перед аудиторией, спросить дорогу у прохожего.Хвалите
его, даже за небольшие достижения. Это повысит его уверенность в себе.
Никогда не ругайте его при посторонних. Этим еще больше
понизите самооценку.

Как раскрепостить стеснительного ребенка
Застенчивого
ребенок надо раскрепостить. Заставить поверить в себя. Первым делом необходимо
научить малыша любить и уважать себя, развить чувство собственного достоинства.
Тогда он не будет зацикливаться на ошибках, бывших неудачах и так остро
реагировать на замечания в свой адрес.
Большинство
взрослых стеснительность считают недостатком и находят массу отрицательных
сторон.Но можно найти позитивные стороны:
·
Стеснительные дети мягкие, спокойные,
уравновешенные.
·
Они добры по отношения к людям и животным.
·
Редко вступают в конфликты или стараются гасить
их на начальной стадии.
·
Действуют по принципу: не поступай с другими
так, как не хочешь, чтобы поступили с тобой.
·
У них больше развито воображение и фантазия.
Прочитав эту статью, вы теперь знаете что делать, если
ребенок стеснительный. Главное ни переусердствовать, ни перейти в крайность,
когда он будет прятать свою робость за агрессией.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Причины детской стеснительности.docx

alt: Причины детской стеснительности

title: Рекомендации для родителей и педагогов.


extracted_text:
ЛИЦЕЙ при КАЗАХСКОЙ ГОЛОВНОЙ АКАДЕМИИ АРХИТЕКТУРЫ И
  СТРОИТЕЛЬСТВА
HAND OUT
Discipline:
  English                                                               Grade :
  8
Term: forth
Teacher:
  Agabekova A.D.
Lesson:8(_ week)
Theme:   Food and Drink

Learning objectives       8.4.7.1 (8.R7) Recognise typical features at word, sentence and text
                                           level in a range of
written genres

(8.S7) Use appropriate subject-specific vocabulary and syntax
to

talk about a range of general topics, and some
curricular topics
Assessment criteria                          · Demonstrate the ability to use the correct form of a word,
sentence structure and identify the correct text
layout.
·
Talk
about given topics using appropriate syntax and topic related vocabulary

Level of thinking skills                 Knowledge and comprehension/Application

Task 1. Do you know any idioms that has
(a) word/words of food in it? What is the meaning of the idiom? Tell the class
and give an example.
Example: Bad egg is a person who is often in trouble.

Task 2. Fill in the correct idiom.

Idiom

Meaning

Example sentence

1.

something you enjoy (usually
used negatively)

Opera isn't exactly my

2.

a controversial or difficult
subject

Choosing a location for our new store is
  a
                         right now.

3.

be extremely simple

This program is                            to use.

4.

be full of energy

You're                      today
  – it's nice to see
you so lively!

5.

very important person (VIP)

I thought I was just
  going to interview the secretary, but they let me talk to the
                        himself.

6.

earn the income

My husband has had to
                              ever since I broke my leg.

a)
full of beans
b)      hot potato
c)      (not my)
cup of tea
d)      a piece of
cake
e)      bring home the bacon
f)       big cheese
Answer keys
1. c) 2. b) 3. d) 4. a) 5. f) 6. e)
Descriptor                              A learner
Task 1                                           ·    gives an
example of an idiom with explanation;
Task 2                                           ·    uses an
idiom in the sentence correctly;
·
completes the table
with the right idioms

Glossary

#

English

Russian

Kazakh

1

bad
  egg-a person
  who is often in trouble

человек, который
  часто попадает в беду

жиі
  қиындыққа тап болатын адам

2

full of beans-have a lot of (silly) energy

есть
  много (глупой) энергии

көп
  (ақымақ) энергия бар

3

hot potato-a controversial or difficult subject

спорный
  или сложный предмет

даулы
  немесе күрделі тақырып

4

(not my)
  cup of tea something you enjoy (usually used
  negatively)

то, что вам
  нравится (обычно используется отрицательно)

сізге ұнайтын
  нәрсе (әдетте теріс пайдаланылады)

5

a piece of cake-

пара пустяков;
  пустяковое дело

екі
  сандырақ; тривиальды зат

6

bring home the bacon-earn the
  income

заработай
  доход

табыс
  табу

7

big cheese-very important person (VIP)

очень
  важный человек (VIP)

өте
  маңызды адам (VIP)

file_name: english lesson.docx

alt: ЛИЦЕЙ при КАЗАХСКОЙ ГОЛОВНОЙ

alt: Glossary # English

title: english lesson 'Food and Drinks'(idioms)