extracted_text:
Календарно-тематическое планирование

 Математика  5  класс  2018-2019
учебный год

№ урока

Тема

Кол-во
 часов

Виды
  деятельности

Планируемые
  результаты

Дата

Корректи
ровка

Предметные

Метапредметные

Личностные

Натуральные числа 20 часов.

1-2

Ряд
  натуральных чисел

2

Формирование
  представления о счете у первобытных народов, цифрах и числах, множестве
  натуральных чисел, классах и разрядах, больших числах. порядке действий, составлении
  выражений при решении задач.

Описывать
   свойства натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа,
  сравнивать и упорядочивать их.  Выбирать и располагать элементы в
  соответствии с заданными условиями. Подсчитывать количество возможных
  комбинаций элементов.

Познавательные: Выделять и формулировать познавательную
  цель. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные:
  Предвосхищать результат и уровень усвоения. Планировать общие способы работы.
  Коммуникативные:Уметь
(или
  развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового.

3-5

Цифры.
  Десятичная запись натуральных чисел.

3

Формирование
  знаний об истории появления десятичных дробей, занимательных задачах, системе
  дробей в Древнем Египте, Вавилоне и Риме, папирусе Ахмеса, индийских и
  арабских принципах записи дробей, о понятии десятичная дробь, чтении и записи
  десятичных дробей, изображении десятичных дробей на координатном луче, записи
  смешанных чисел и обыкновенных дробей в виде десятичных дробей, представлении
  десятичной дроби в виде обыкновенных дробей с разными знаменателями

Записывать
  и читать десятичные дроби. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных
  и десятичные в виде обыкновенных Записывать и читают десятичные дроби.
  Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных и десятичные в виде
  обыкновенных

Познавательные: Выделять и формулировать
  проблему. Строить логические цепи рассуждений Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: Ставить учебную задачу соотнося
  то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно Сличать свой способ
  действия с эталоном Уметь (или развивать способность) брать на себя
  инициативу в организации совместного действия.
Коммуникативные:
развивать
  умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
  взаимодействие со сверстниками

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

6-9

Отрезок.
  Длина отрезка. Треугольник

4

Формирование
  представлений о возникновение первых геометрических понятий, где и как
  появились первые измерительные инструменты, об отрезке  и его обозначении, измерении
  длин, треугольнике, многоугольнике, точке, расположении точек по отношению к
  геометрическим фигурам, сравнении длин отрезков, нахождении/построении отрезков,
  равных данным, построении отрезков, треугольников и многоугольников в соответствии
  с заданными условиями, измерении длин сторон, составлении геометрических
  фигур из заданных отрезков, перестановке и размещении.

Распознавать
  на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации
  фигур (плоские и пространственные). Измерять с помощью инструментов и
  сравнивают длины отрезков и величины углов.
Приводить
  примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире. Изображать геометрические
  фигуры на клетчатой бумаге. Решать задачи на нахождение длин отрезков,
  периметров многоугольников

Познавательные: Строить логические цепи
  рассуждений. Регулятивные: Выбирать основания и критерии для сравнения,
  классификации объектов. Коммуникативные: Выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки.

Формирование нравственно-
этического оценивания усваиваемого содержания.

   10-12

Плоскость.
  Прямая. Луч

3

Формирование
  представлений о плоскости, прямой, как о результате пересечения двух
  плоскостей, единственности прямой, проведенной через две точки, пересечении
  прямых, луче, о начале луча

Моделировать
  геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др.
  Изображать геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием
  чертежных инструментов
Распознавать
  на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации
  фигур (плоские и пространственные)

Познавательные: Выделять объекты и процессы с
  точки зрения целого и частей. Выбирать вид графической модели, адекватной
  выделенным смысловым единицам. Регулятивные:
Выражать
  смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
Коммуникативные: представлять конкретное
  содержание и сообщать его в письменной или устной форме

Формирование
  нравственно-
этического оценивания усваиваемого содержания

13-15

Шкала.
  Координатный луч.

3

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей.

Измерять
  с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков. Выражать одни единицы
  измерения длин через другие
Изображать
  координатный луч, находят координаты изображенных на нем точек и изображать
  точки с заданными координатами

Познавательные: Выделять количественные
  характеристики объектов, заданные словами
Выбирать
  знаково-символические средства для построения модели. Регулятивные:
  Уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи.
Коммуникативные:Оценивать  достигнутый  результат

Формирование устойчивой мотивации к изучению и
  закреплению нового

16-18

Сравнение
  натуральных чисел

3

Формирование
  навыков сравнений чисел с одинаковым количеством знаков, сравнения чисел по
  расположению на координатной прямой. Формирование у учащихся знаний о двойных
  неравенствах, сортировке по возрастанию и убыванию. Формирование умений
  решать текстовые задачи, содержащие условия "меньше на.." или
  "больше на...".

Сравнивать
  натуральные числа. Записывать результаты сравнения. Отмечать на координатном
  луче числа, заданные буквенными неравенствами
Решать
  задачи с использованием неравенств. Использовать координатный луч для записи
  условия, решения и ответа задачи

Познавательные: Выражать смысл ситуации
  различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Выполнять
  операции со знаками и символами. Выражать структуру задачи разными средствами.
Регулятивные: Вносить коррективы и дополнения в
  способ своих действий.
Коммуникативные: регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи.

Формирование
  нравственно-
этического оценивания усваиваемого содержания

19

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

Формирование
  умений и навыков анализировать условия текстовой задачи, моделировать связи
  между данными и искомым, составлять план решения, записывать решение по
  действиям и в виде выражения.

Моделировать
  несложные зависимости с помощью формул; выполняют вычисления по формулам.
  Использовать знания о зависимостях между величинами (скорость, время,
  расстояние; работа, производительность, время и т.п.) при решении текстовых
  задач

Познавательные: Структурировать знания. Осознанно
  и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные:
  Строить логические цепи рассуждений.
Коммуникативные: аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов
  образом.

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

     20

Контрольная
  работа №1 по теме "Натуральные числа и шкалы"

  1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
  функции при построении
  отрезков заданной длины, изображении прямых, лучей, отрезков и точек,
  сравнении натуральных чисел. Контроль и самоконтроль изученных понятий

Демонстрировать
  умение решать задачи, применяя знание свойств натурального ряда, умение
  изображать заданные геометрические фигуры

Познавательные: Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Осознавать качество
  и уровень усвоения. Регулятивные: Оценивать  достигнутый  результат.
Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами
  по совместной деятельности.

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

Сложение и вычитание натуральных чисел (33
  ч)

21-24

Сложение
  натуральных чисел. Свойства сложения.

4

Формирование
  у учащихся знаний о переместительном и сочетательном свойствах сложения.
  Формирование навыков демонстрации свойств сложения с помощью координатного
  луча,
решения
  текстовых задач, задач на сложение временных отрезков, длин, объемов,
  площадей и масс

Формулировать
  свойства арифметических действий;  преобразовывать на их основе числовые
  выражения
Анализировать
  и осмысливать текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую
  информацию

Познавательные: Выбирать знаково-символические
  средства для построения модели. Выполнять операции со знаками и символами
Регулятивные: Моделировать условие с помощью схем,
  рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения
  необходимой для решения проблемы информации; осуществлять совместную
  деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач.

Формирование
  умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
  понимать смысл поставленной задачи.

24-28

Вычитание
  натуральных чисел.

5

Формирование
  у учащихся знаний о понятиях: разность, вычитаемое и уменьшаемое; о свойстве
  вычитания суммы из числа; о свойстве вычитания числа из суммы;
о
  вычитании на координатном луче. Формирование умений решать текстовые задачи
Применение
  свойств сложения и вычитания при нахождении значений выражений и решении
  текстовых задач

Формулировать
  свойства арифметических действий;  преобразовывать на их основе числовые
  выражения
Анализировать
  и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую
  информацию
Осознанно
  применять свойства сложения и вычитания при решении текстовых задач и
  нахождении значений выражений

Познавательные: Выражать смысл ситуации
  различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Моделировать
  условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую
  цепочку рассуждений. Регулятивные: Составлять план и
  последовательность действий.
Коммуникативные: определять
  цели и функции участников, способы взаимодействия.

Формирование
  умений правильно понимать смысл поставленной задачи, приводить примеры.

29-31

Числовые
  и буквенные выражения. Формулы.

3

Формирование
  знаний и умений о составлении числовых и буквенных выражений. Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля при изображении на координатном
  луче точек, координаты которых заданы буквенными выражениями

Читать
  и записывать буквенные выражения, составлять буквенные выражения по условиям
  задач. Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных
  значениях букв Выполнять операции со знаками и символами. Самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера

Познавательные: Выбирать знаково-символические
  средства для построения модели
Выполнять
  операции со знаками и символами. Регулятивные: Самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и
  сообщать его в письменной форме.

Формирование
  навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

32

Контрольная
  работа № 2 по теме " Сложение и вычитание натуральных чисел"

           1

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольных функций при сложении и
  вычитании многозначных чисел в пределах миллиона. Применение свойств сложения
  и вычитания

Демонстрировать
  умение решать задачи, применяя свойства сложения и вычитания; складывать и
  вычитать многозначные числа

Познавательные: Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: Оценивать  достигнутый  результат.
Коммуникативные: обмениваться
  знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

33-35

Уравнение

3

Формирование
  у учащихся знаний об уравнении, его корне и записи. Формирование умений решать
  уравнения, их составлении при решении текстовых задач. Формирование умений
  составления уравнений по тексту, по рисунку, по схеме, составления текстов,
  схем и рисунков для уравнений

Составлять
  уравнения по условиям задач. Решать простейшие уравнения на основе
  зависимостей между компонентами арифметических действий Составлять уравнения
  по условиям задач. Решать простейшие уравнения Составлять уравнения по
  условиям задач. Составлять задачи, решением которых могут быть заданные
  уравнения. Решать простейшие уравнения

Познавательные: Выделять формальную структуру
  задачи. Анализировать условия и требования задачи Выражать структуру задачи
  разными средствами Выбирать знаково-символические средства для построения
  модели.
Регулятивные: Определять последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата. Вносить коррективы и
  дополнения в способ своих действий.
Коммуникативные:
представлять
  конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

36-37

Угол.
  Обозначение углов.

2

Формирование
  знаний об угле, стороне и вершине угла, обозначении углов, равных углах, развернутых
  и прямых углах, изображении углов, обозначении прямых углов на рисунке,
  чертежном треугольнике, изображении точек, лежащих внутри, вне угла и на его
  сторонах, вычислении периметров и площадей прямоугольников

Изображать
  и обозначать углы, их вершины и стороны. Сравнивать углы. Изображать и
  распознавать прямые углы с помощью чертежного треугольника

Познавательные: Уметь заменять термины
  определениями. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Регулятивные: Ставить учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:
уметь
  (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию.

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

38-42

Виды
  углов. Измерение углов.

5

Формирование
  знаний об угле, стороне и вершине угла, обозначении углов, равных углах, развернутых
  и прямых углах, изображении углов, обозначении прямых углов на рисунке,
  чертежном треугольнике, изображении точек, лежащих внутри, вне угла и на его
  сторонах, вычислении периметров и площадей прямоугольников

Изображать
  и обозначать углы, их вершины и стороны. Сравнивать углы. Изображать и
  распознавать прямые углы с помощью чертежного треугольника

Познавательные: Уметь заменять термины
  определениями. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Регулятивные: Ставить учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:
уметь
  (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию.

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

43-44

Многоугольники.
  Равные фигуры.

2

Формирование
  представления о прямоугольнике и квадрате, формуле площадей прямоугольника и
  квадрата, равных фигурах, аддитивности площадей, разбиении фигур на
  простейшие части, составлении сложных плоских фигур и определении их площади

Изображать
  равные фигуры; симметричные фигуры. Распознавать на чертежах, рисунках, в
  окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и
  пространственные)

Познавательные: Проводить анализ способов
  решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Осознанно и
  произвольно строить речевые высказывания.
Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
развивать
  умение использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

45-47

Треугольник
  и его виды.

3

Формирование
  знаний о треугольнике, стороне и вершине треугольника, обозначении треугольника.

Изображать
  и обозначать треугольники, его вершины и стороны. Изображать и распознавать
  прямые углы с помощью чертежного треугольника

Познавательные: Уметь заменять термины
  определениями. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Регулятивные: Ставить учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:
уметь
  (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию.

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

48-51

Прямоугольник.
  Ось симметрии фигуры.

3

Формирование
  знаний о прямоугольнике, стороне и вершине прямоугольника, обозначении
  прямоугольника.

Изображать
  и обозначать прямоугольники, его вершины и стороны. Изображать и распознавать
  прямые углы с помощью чертежного треугольника

Познавательные: Уметь заменять термины
  определениями. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Регулятивные: Ставить учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:
уметь
  (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию.

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

52

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции при составлении
  числовых, буквенных выражений и уравнений для описания конкретно-практических
  ситуаций, вычислении значений выражений, нахождении корней уравнения, решении
  уравнений, решении текстовых задач с помощью уравнений

Изображать
  геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных
  инструментов. Измерять с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков и
  величины углов. Извлекать информацию из таблиц и диаграмм, выполнять
  вычисления по табличным данным, сравнивать величины, находить наибольшие,
  наименьшие и средние значения

Познавательные: Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач
Регулятивные: Осознавать качество и уровень усвоения.
  Оценивать  достигнутый  результат
Коммуникативные:
регулировать
  собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

       53

Контрольная
  работа № 3 по теме " Сложение и вычитание натуральных чисел"

  1

Формирование
  знаний об измерении и вычислении

Изображать
  геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных
  инструментов. Измерять с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков и
  величины углов. Извлекать информацию из таблиц и диаграмм, выполнять
  вычисления по табличным данным, сравнивать величины, находить наибольшие,
  наименьшие и средние значения

Познавательные: Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач
Регулятивные: Осознавать качество и уровень усвоения.
  Оценивать  достигнутый  результат
Коммуникативные:
регулировать
  собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

Умножение и деление
  натуральных чисел (37 часов)

54-57

Умножение.
  Переместительное свойство умножения.

4

Формирование
  знаний об история возникновения натуральных чисел, бесконечности ряда
  натуральных чисел. Формирование представлений о магических числах, смысле
  умножения, о его компонентах, буквенной записи свойств умножения, упрощении
  буквенных выражений с использованием свойств умножения, свойствах арифметических
  действий. Формирование навыков при решении текстовых задач арифметическими
  способами. Представление данных в виде таблиц, диаграмм.

Формулировать
  свойства умножения; записывать их с помощью букв, преобразовывать на их основе
  числовые выражения Моделировать несложные зависимости с помощью формул;
  выполняют вычисления по формулам, используя свойства арифметических действий

Познавательные: Выделять и формулировать
  познавательную цель. Выбирать знаково-символические средства для построения
  модели Выполнять операции со знаками и символами.
Регулятивные: Составлять план и последовательность
  действий. Сличать свой способ действия с эталоном. Коммуникативные:
  Развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
  взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

58-60

Сочетательное
  и распределительное свойства умножения.

3

Формирование
  знаний об история возникновения натуральных чисел, бесконечности ряда
  натуральных чисел. Формирование представлений о магических числах, смысле
  умножения, о его компонентах, буквенной записи свойств умножения, упрощении
  буквенных выражений с использованием свойств умножения, свойствах
  арифметических действий. Формирование навыков при решении текстовых задач
  арифметическими способами. Представление данных в виде таблиц, диаграмм.

Формулировать
  свойства умножения; записывать их с помощью букв, преобразовывать на их основе
  числовые выражения Моделировать несложные зависимости с помощью формул;
  выполняют вычисления по формулам, используя свойства арифметических действий

Познавательные: Выделять и формулировать
  познавательную цель. Выбирать знаково-символические средства для построения
  модели Выполнять операции со знаками и символами.
Регулятивные: Составлять план и последовательность
  действий. Сличать свой способ действия с эталоном. Коммуникативные:
  Развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
  взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

61-67

Деление

7

Формирование
  знаний о компонентах деления, его свойствах. Формирование умений пользоваться
  алгоритмом проверки правильности решения Деление "уголком".
  Упрощение буквенных выражений и решение уравнений, содержащих действие. Формирование
  умений при изучении порядка выполнения действий, вычислении значений числовых
  и буквенных выражений. Формирование знаний об уравнениях, содержащие все
  арифметические действия, свойствах умножения и деления. Формирование  навыков
  при решении текстовых задач арифметическими способами.

Формулировать
  определения делителя и кратного, простого и составного числа Находить
  неизвестные компоненты действий деления и умножения, делят многозначные числа
  методом "уголка

Познавательные: Строить логические цепи рассуждений.
  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Выражать структуру задачи
  разными средствами.
Регулятивные:
Составлять
  план и последовательность действий. Сличать свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные:
Продуктивно
  общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности.

Формирование
навыка
осознанного
выбора
наиболее
эффективного
способа
решения

68-70

Деление
  с остатком

3

Формирование
  знаний о компонентах действия деления с остатком: делимое, делитель, частное,
  остаток, нахождении неизвестных компонентов деления с остатком. Формирование
  навыков при решении текстовых задач

Выполнять
  деление с остатком. Находить делимое по неполному частному, делителю и
  остатку Выполнять деление с остатком. Находить делимое по неполному частному,
  делителю и остатку

Познавательные:
Выделять
  и формулировать познавательную цель. Выполнять операции со знаками и
  символами. Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.
Регулятивные:
Составляют
  план и последовательность действий Вносят коррективы и дополнения в способ
  своих действий.
Коммуникативные:
развивать
  умение использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению.

71-72

Степень
  числа

2

Формирование
  знаний о степени числа, основании и показателе степени, квадрате и кубе
  числа. Формирование знаний о таблицах квадратов и кубов натуральных чисел,
  вычислении выражений, содержащих квадраты и кубы чисел

Представлять
  произведение в виде степени и степень в виде произведения. Вычислять значения
  квадратов и кубов чисел. Упрощать числовые и буквенные выражения и решать
  уравнения, содержащие квадраты и кубы чисел

Познавательные: Выделять и формулировать
  познавательную цель. Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в
  зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: Предвосхищать результат и уровень
  усвоения. Сличать свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные:
осуществлять
  совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных
  задач, задавать уточняющие вопросы

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению

73

Контрольная
  работа № 4 по теме  "Умножение и деление натуральных чисел"

          1

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции при вычислении
  значений числовых и буквенных выражений, при решении уравнений, содержащие
  все арифметические действия,   Контроль и самоконтроль
  изученных понятий: свойства умножения и деления, порядок выполнения
  действий.

Упрощать
  выражения, применяя свойства умножения и деления. Умножать и делить многозначные
  числа в пределах класса тысяч. Находить значения выражений, содержащих
  действия первой и второй ступени. Вычислять квадраты и кубы чисел. Решать
  текстовые задачи с помощью уравнений Выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач

Познавательные: Самостоятельно создавать
  алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
Осознавать
   качество и уровень усвоения. Оценивать  достигнутый  результат.
Коммуникативные:
Регулировать
  собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

74-77

Площадь.
  Площадь прямоугольника.

4

Формирование
  представления о прямоугольнике и квадрате, формуле площадей прямоугольника и
  квадрата, равных фигурах, аддитивности площадей, разбиении фигур на
  простейшие части, составлении сложных плоских фигур и определении их площади

Изображать
  равные фигуры; симметричные фигуры. Распознавать на чертежах, рисунках, в
  окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и
  пространственные)

Познавательные: Проводить анализ способов
  решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Осознанно и
  произвольно строить речевые высказывания.
Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
развивать
  умение использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

78-80

Прямоугольный
  параллелепипед. Пирамида.

3

Формирование
  представлений об объеме прямоугольного параллелепипеда, пирамиде, объеме куба
  и единицах объема

Вычислять
  объемы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя формулы объема куба и
  прямоугольного параллелепипеда

Познавательные: Выбирать вид графической модели,
  адекватной выделенным смысловым единицам.
Регулятивные:
Сличать
  свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные:
брать
  на себя инициативу в организации совместного действия.

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

81-84

Объем
  прямоугольного параллелепипеда.

4

Формирование
  знаний об объеме прямоугольного параллелепипед, объеме куба и единицах объема.
  Формирование навыков при  решении задач с использованием формулы объема прямоугольного
  параллелепипеда, вычислении одного из измерений, если известны два других
  измерения и объем

Вычислять
  объемы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя формулы объема куба и
  прямоугольного параллелепипеда. Определять вид пространственных фигур.
  Вычислять объемы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя формулы
  объема куба и прямоугольного параллелепипеда

Познавательные: Выбирать вид графической модели,
  адекватной выделенным смысловым единицам. Выражать структуру задачи разными
  средствами. Выбирать, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Регулятивные: Сличать свой способ действия с эталоном.
  Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
  отклонения и отличия от эталона.
Коммуникативные:
устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.

Формирование
  умения нравственно этического оценивания усваиваемого содержания

85-87

Комбинаторные
  задачи.

3

Формирование
  знаний о методе перебора возможных вариантов

Выполнять
  перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций,
  выделять комбинации, отвечающие заданным условиям

Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы
  текста и устанавливать отношения между ними Создавать структуру взаимосвязей
  смысловых единиц текста Сличать способ и результат своих действий с заданным
  эталоном Уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных
Регулятивные: Составлять план и последовательность
  действий Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном
  Вносить коррективы и дополнения в способ своих действий
Коммуникативные:
аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
  оппонентов образом; слушать и слышать друг друга.

Формирование
  устойчивого интереса к исследовательской деятельности

88-89

Обобщение,
  систематизация  знаний

2

Формирование
  навыков при решении текстовых задач арифметическими способами, при решении геометрических
  задач. Формирование умений при составлении таблиц, диаграмм. Формирование
  представлений о свойствах арифметических действий.

Упрощать
  выражения, применяя свойства умножения и деления. Умножать и делят
  многозначные числа в пределах класса тысяч. Находить значения выражений,
  содержащих действия первой и второй ступени. Вычислять квадраты и кубы чисел.
  Решать текстовые задачи с помощью уравнений

Познавательные: Самостоятельно создавать
  алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: Составлять план и последовательность
  действий.
Коммуникативные:
формулировать
  собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению

       90

Контрольная
  работа № 5 по теме  "Умножение и деление натуральных чисел"

  1

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции при умножении и
  делении натуральных чисел

Формулировать
  свойства деления натуральных чисел. Выполнять умножение и деление натуральных
  чисел с остатком, вычислять значения степеней.

Познавательные: Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач.
Регулятивные:
Осознавать
  качество и уровень усвоения. Оценивать  достигнутый  результат.
Коммуникативные:
регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

Обыкновенные дроби(18 ч)

91-95

Понятие
  обыкновенной дроби

5

Формирование
  знаний о долях, обыкновенной дроби, числителе и знаменателе дроби,
  изображении дробей на координатном луче, чтении и записи обыкновенных дробей,
  основном свойстве дроби, нахождении части от целого и целого по его части. Формирование
  навыков при решении текстовых задач арифметическими способами

Моделировать
  в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием
  обыкновенной дроби Формулировать, записывать с помощью букв основное свойство
  обыкновенной дроби Моделировать в графической, предметной форме понятия и
  свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби

Познавательные: Выбирать знаково-символические
  средства для построения модели Выделять количественные характеристики объектов,
  заданные словами Выделять формальную структуру задачи. Выделять объекты и
  процессы с точки зрения целого и частей.
Регулятивные: Сличать способ и результат своих действий
  с эталоном, обнаруживать отклонения и отличия.
Коммуникативные:
представлять
  конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Формирование
  навыков анализа, творческой инициативности и активности

96-98

Правильные
  и неправильные дроби. Сравнение дробей.

3

Формирование
  представления о правильной и неправильной дроби, свойствах правильных и
  неправильных дробей, сравнении правильных и неправильных дробей,
  распознавании правильных и неправильных дробей, изображении обыкновенных
  дробей на координатном луче, сравнении дробей, нахождении части от целого и
  целого по его части.

Распознавать
  правильные и неправильные дроби. Использовать эквивалентные представления
  дробных чисел при их сравнении Преобразовывать обыкновенные дроби, сравнивать
  и упорядочивают их. Находить целое по его части и части от целого.
  Моделировать в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с
  понятием обыкновенной дроби. Распознавать правильные и неправильные дроби,
  сравнивать их. Изображать окружность и ее разбиение на части

Познавательные: Выражать смысл ситуации
  различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Выполнять операции со
  знаками и символами. Выбирать, сопоставляют и обосновывают способы решения
  задачи.
Регулятивные:
Самостоятельно
  формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
  Сличать свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные:
представлять
  конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Формирование
  навыков анализа, творческой инициативности и активности

99 - 100

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

2

Формирование
  знаний при изучении арифметических действия с дробями, правил сложения и
  вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, буквенной записи правил
  сложения и вычитания

Складывать
  и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями. Осуществлять проверку
  сочетательного сложения для дробей. Записывать правило сложения дробей в
  буквенном виде

Познавательные: Составлять целое из частей,
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Регулятивные: Составлять план и
  последовательность действий.
Коммуникативные:
понимать
  возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с
  собственной

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

101

Дроби
  и деление натуральных чисел.

1

Формирование
  представлений о записи частного в виде дроби. Формирование навыков при
  решении уравнений, содержащих дроби, составлении и решение текстовых задач с
  использованием обыкновенных дробей. Представление неправильной дроби в виде
  суммы правильных дробей

Представлять
  частное в виде дроби и наоборот. Записывать натуральное число в виде дроби с
  заданным знаменателем. Формулировать, записывают с помощью букв основное
  свойство обыкновенной дроби, правила действий с обыкновенными дробями. Решать
  задачи на  дроби (в том числе задачи из реальной практики), используют
  понятия отношения и пропорции при решении задач

Познавательные:
Строить
  логические цепи рассуждений. Уметь выбирать обобщенные стратегии решения
  задачи. Выражать структуру задачи разными средствами. Выполнять операции со
  знаками и символами. Уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи.
Регулятивные: Принимать познавательную цель, четко
  выполнять требования познавательной задачи. Выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные:
продуктивно
  общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

102-106

Смешанные
  числа.

5

Формирование
  знаний при изучении смешанных число, целой и дробной часть смешанного числа,
  изображении смешанных чисел на координатном луче, правила сложения и
  вычитания смешанных чисел, использовании свойств сложения и вычитания

Преобразовывать
  смешанные числа в дроби и наоборот. Моделировать в графической, предметной
  форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби Выполнять
  арифметические действия с дробями и смешанными числами, применяя свойства сложения

Познавательные: Выбирать вид графической модели,
  адекватной выделенным смысловым единицам и знаково-символические средства для
  построения модели Выражать структуру задачи разными средствами. Выполнять
  операции со знаками и символами.
Регулятивные:
Сличать
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения
  и отличия от эталона. Вносить коррективы и дополнения в способ своих
  действий.
Коммуникативные: осуществлять совместное
  целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования.

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

107

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

Закрепление
  знаний об основном свойстве дроби, сравнении обыкновенных дробей,
  арифметических действиях с обыкновенными дробями, нахождении части от целого
  и целого по его части.

Формулировать,
  записывать с помощью букв основное свойство обыкновенной дроби, правила
  действий с обыкновенными дробями. Преобразовывать обыкновенные дроби,
  сравнивать и упорядочивать их. Выполнять вычисления с обыкновенными дробями.
  Использовать эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при
  вычислениях.

Познавательные: Структурировать знания.
  Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
  компоненты. Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации
  объектов.
Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
использовать
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

108

Контрольная
  работа № 6

1

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции обыкновенных
  дробей

Формулировать,
  записывать с помощью букв основное свойство обыкновенной дроби, правила
  действий с обыкновенными дробями. Преобразовывать обыкновенные дроби,
  сравнивать и упорядочивать их. Выполнять вычисления с обыкновенными дробями.
  Использовать эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при
  вычислениях.

Познавательные:
Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач.
Регулятивные: Осознавать качество и уровень
  усвоения. Оценивать  достигнутый  результат.
Коммуникативные: регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

Десятичные дроби. (48часов)

109-112

Представление
  о десятичных дробях.

4

Формирование
  знаний об истории появления десятичных дробей, занимательных задачах, системе
  дробей в Древнем Египте, Вавилоне и Риме, папирусе Ахмеса, индийских и
  арабских принципах записи дробей, о понятии десятичная дробь, чтении и записи
  десятичных дробей, изображении десятичных дробей на координатном луче, записи
  смешанных чисел и обыкновенных дробей в виде десятичных дробей, представлении
  десятичной дроби в виде обыкновенных дробей с разными знаменателями

Записывать
  и читать десятичные дроби. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных
  и десятичные в виде обыкновенных Записывать и читают десятичные дроби.
  Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных и десятичные в виде
  обыкновенных

Познавательные: Выделять и формулировать
  проблему. Строить логические цепи рассуждений Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: Ставить учебную задачу соотнося
  то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно Сличать свой способ
  действия с эталоном Уметь (или развивать способность) брать на себя
  инициативу в организации совместного действия.
Коммуникативные:
развивать
  умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
  взаимодействие со сверстниками

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

113-115

Сравнение
  дробных чисел

3

Формирование
  представлений о правиле сравнения десятичных дробей, чтении, записи и
  сравнении десятичных дробей. Формирование знаний о представлении десятичной
  дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной. Формирование
  навыков при решении текстовых задач арифметическими способами.

Сравнивать
  и упорядочивать десятичные дроби. Использовать эквивалентные представления
  дробных чисел при их сравнении, при вычислениях Сравнивать и упорядочивать
  десятичные дроби. Использовать эквивалентные представления дробных чисел при
  их сравнении, при вычислениях

Познавательные: Восстанавливать ситуацию,
  описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста
  Выделять формальную структуру задачи. Анализировать условия и требования
  задачи.
Регулятивные: Сличать способ и результат своих
  действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия. Вносить
  коррективы и дополнения в способ своих действий.
Коммуникативные:
развивать
  умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
  взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

116-118

Округление
  чисел. Прикидки.

3

Формирование
  представлений о приближенных значения числа с недостатком и с избытком,
  округлении числа до какого-либо разряда, правиле округления чисел

Округлять
  натуральные числа и десятичные дроби. Выполнять прикидку и оценку в ходе
  вычислений

Познавательные: Выражать структуру задачи
  разными средствами. Выполнять операции со знаками и символами.
Регулятивные: Сличать свой способ действия с
  эталоном.
Коммуникативные:
критично
  относиться к своему мнению

Формирование навыков составления
  алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

119-124

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

6

Формирование
  знаний об арифметических действиях с десятичными дробями, правилах сложения и
  вычитания десятичных дробей, разложении по разрядам, арифметических действиях
  с десятичными дробями. Формирование навыков при решении текстовых задач
  арифметическими способами

Сравнивать
  и упорядочивать десятичные дроби. Выполнять вычисления с десятичными дробями
  Применять свойства сложения и вычитания при совершении арифметических
  действий с дробями Выражать одни единицы измерения величины в других
  единицах. Решать текстовые и геометрические задачи

Познавательные: Выражать смысл ситуации
  различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Выражать структуру задачи
  разными средствами. Выполнять операции со знаками и символами Проводить
  анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и
  экономичности.
Регулятивные: Самостоятельно формулировать
  познавательную цель и строить действия в соответствии с ней Сличать свой
  способ действия с эталоном Вносить коррективы и дополнения в способ своих
  действий.
Коммуникативные:
аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
  оппонентов образом

Формирование
  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения
  творческого задания

       125

Контрольная
  работа № 7 по теме  "Сложение и вычитание десятичных дробей"

  1

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции
  десятичных дробей

Записывать
  и читать десятичные дроби. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных
  и десятичные в виде обыкновенных; находят десятичные приближения обыкновенных
  дробей. Сравнивать и упорядочивают десятичные дроби. Выполнять вычисления с
  десятичными дробями. Использовать эквивалентные представления дробных чисел
  при их сравнении, при вычислениях

Познавательные: Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи.
Регулятивные: Осознавать качество и уровень усвоения.
  Оценивать  достигнутый  результат.
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

126-132

Умножение
  десятичных дробей

7

Формирование
  знаний и умений о произведении десятичной дроби и натурального числа,
  умножении десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д., вычислении выражений и
  решении уравнений, содержащих произведения десятичных дробей и натуральных
  чисел

Применять
  правила умножения десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000 и
  т.д. Проверять результаты вычислений

Познавательные: Самостоятельно создавать
  алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: Сличать свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные:
развивать
  умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
  взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

133-141

Деление
  десятичных дробей

9

Формирование
  знаний и умений при построении алгоритма деления десятичной дроби на
  натуральное число, при делении десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д.,
  вычислении выражений и решении уравнений, содержащих частное десятичных
  дробей и натуральных чисел. Формирование навыков при решении геометрических и
  текстовых задач

Применять
  алгоритм деления десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000 и
  т.д. Решать текстовые задачи, приводящие к составлению выражений, содержащих
  десятичные дроби и натуральные числа

Познавательные: Самостоятельно создавать
  алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
  Анализировать условия и требования задачи. Выбирать, сопоставлять и
  обосновывать способы решения задач.
Регулятивные: Составлять план и последовательность
  действий Сличать свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные:
развивать
  умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
  взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

142

Контрольная
  работа № 8 по теме "Умножение и деление десятичных дробей"

  1

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции умножения и
  деления десятичных дробей на натуральные числа

Использовать
  эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при вычислениях.
  Решать задачи, применяя правила умножения и деления десятичной дроби на
  натуральное число. Вычислять площади фигур и объемы тел. Вычислять числовое
  значение буквенного выражения при заданных значениях букв

Познавательные: Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач.
Регулятивные: Осознавать качество и уровень усвоения.
  Оценивать  достигнутый  результат.
Коммуникативные:
регулировать
  собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

143-145

Среднее
  арифметическое. Среднее значение величины.

3

Формирование
  знаний о среднем арифметическом нескольких чисел, действиях со средними
  арифметическими, средней скорость

Находить
  среднее арифметическое нескольких чисел. Определять среднюю скорость
  движения. Объяснять смысл полученных значений. Извлекать информацию из таблиц
  и диаграмм, выполнять вычисления по табличным данным, сравнивать величины,
  находить наибольшие, наименьшие и средние арифметические значения

Познавательные: Выделять и формулировать
  познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
  устной и письменной форме Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать
  способы их проверки.
Регулятивные: Составлять план и последовательность
  действий. Вносить коррективы и дополнения в способ своих действий Вносить
  коррективы и дополнения в способ своих действий.
Коммуникативные: развивать умения интегрироваться в
  группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми.

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

146-149

Проценты.
  Нахождение процентов от числа.

4

Формирование
  умений об отношении, пропорции, основном свойстве пропорции, процентах
  нахождения процентов от величины и величины по ее процентам, выражение
  отношения в процентах, записи процентов в виде десятичных дробей, промилле.
  Формирование навыков при решении текстовых задач

Записывать
  обыкновенные и десятичные дроби в виде процентов и наоборот. Находить
  несколько процентов от величины и величину по ее проценту. Соотносить
  указанную часть площади различных фигур с процентами. Осуществлять поиск
  информации (в СМИ), содержащей данные, выраженные в процентах,
  интерпретировать их. Приводить примеры использования отношений в практике.
  Решать задачи на проценты и дроби (в том числе задачи из реальной практики,
  используя при необходимости калькулятор), использовать понятия отношения и
  пропорции при решении задач

Познавательные: Уметь заменять термины
  определениями. Выделять и формулировать проблему Анализировать объект,
  выделяя существенные и несущественные признаки Выбирать, сопоставлять и
  обосновывать способы решения задачи
Регулятивные: Формулировать познавательную цель и
  строить действия в соответствии с ней Составлять план и последовательность
  действий Оценивать  достигнутый  результат
Коммуникативные: устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.

Формирование
  умения нравственноэтического оценивания усваиваемого содержания

150-153

Нахождение
  числа по его процентам.

4

Формирование
  умений об отношении, пропорции, основном свойстве пропорции, процентах
  нахождения процентов от величины и величины по ее процентам, выражение
  отношения в процентах, записи процентов в виде десятичных дробей, промилле.
  Формирование навыков при решении текстовых задач

Записывать
  обыкновенные и десятичные дроби в виде процентов и наоборот. Находить
  несколько процентов от величины и величину по ее проценту. Соотносить
  указанную часть площади различных фигур с процентами. Осуществлять поиск
  информации (в СМИ), содержащей данные, выраженные в процентах, интерпретировать
  их. Приводить примеры использования отношений в практике. Решать задачи на
  проценты и дроби (в том числе задачи из реальной практики, используя при
  необходимости калькулятор), использовать понятия отношения и пропорции при
  решении задач

Познавательные: Уметь заменять термины
  определениями. Выделять и формулировать проблему Анализировать объект,
  выделяя существенные и несущественные признаки Выбирать, сопоставлять и
  обосновывать способы решения задачи
Регулятивные: Формулировать познавательную цель и строить
  действия в соответствии с ней Составлять план и последовательность действий
  Оценивать  достигнутый  результат
Коммуникативные: устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.

Формирование
  умения нравственноэтического оценивания усваиваемого содержания

154-155

Повторение
  и систематизация учебного материала.

2

Формирование
  знаний о десятичных дробях, об арифметических действиях с десятичными
  дробями, представлении десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной
  в виде десятичной, вычислении по формулам. Формирование навыков при  решении
  текстовых задач арифметическими способами

Записывать
  и читают десятичные дроби. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных
  и десятичные в виде обыкновенных. Выполнять вычисления с десятичными дробями.
  Решать текстовые задачи. Округлять натуральные числа и десятичные дроби.
  Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений. Моделировать несложные зависимости
  с помощью формул; выполнять вычисления по формулам

Познавательные: Осознанно и произвольно строить
  речевые высказывания в устной и письменной форме Осознанно и произвольно строить
  речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: Осознавать качество и уровень усвоения
  Вносить коррективы и дополнения в способ своих действий.
Коммуникативные:
развивать
  умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
  взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

      156

Контрольная
  работа № 9по теме "Умножение и деление десятичных дробей"

  1

Формирование
  знаний об умножении и делении десятичных дробей

Записывать
  и читать десятичные дроби. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных
  и десятичные в виде обыкновенных. Выполнять вычисления с десятичными дробями.
  Решать текстовые задачи. Округлять натуральные числа и десятичные дроби.
  Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений.

Познавательные: Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи.
Регулятивные: Оценивать  достигнутый  результат
Коммуникативные:
регулировать
  собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

Повторение (19 часов)

157-158

 Повторение.
  Работа с таблицами и диаграммами

2

Формирование
  умений работы с таблицами и диаграммами

Извлекать
  информацию из таблиц и диаграмм, выполнять вычисления
  по табличным данным, сравнивать величины, находить
  наибольшие и наименьшие значения и др.
Выполнять сбор информации в несложных
  случаях. представлять информацию в виде таблиц и диаграмм, в том числе с
  помощью компьютерных программ.

Познавательные: Уметь заменять термины
  определениями. Выделять и формулировать проблему Анализировать объект,
  выделяя существенные и несущественные признаки Выбирать, сопоставлять и
  обосновывать способы решения задачи
Регулятивные: Формулировать познавательную цель и
  строить действия в соответствии с ней Составлять план и последовательность
  действий Оценивать  достигнутый  результат
Коммуникативные:
аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
  оппонентов образом; слушать и слышать друг друга.

Формирование
  устойчивого интереса к исследовательской деятельности

159-160

Повторение.
  Решение комбинаторных задач методом перебора возможных вариантов

2

161

Повторение.
  Случайные, достоверные и невозможные события

1

Формирование
  знаний о случайных, достоверных и невозможных события

Приводить примеры случайных событий,
  достоверных и невозможных событий. Сравнивать шансы наступления событии;
  строить речевые конструкции с использованием словосочетаний более вероятно,
  маловероятно и др.

Познавательные: Строить логические цепи
  рассуждений Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости
  от конкретных условий Выражать структуру задачи разными средствами. Выполнять
  операции со знаками и символами
Регулятивные: Формулировать познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней Сличать способ и результат своих
  действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия
Коммуникативные:
аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
  оппонентов образом; слушать и слышать друг друга.

Формирование
  устойчивого интереса к исследовательской деятельности

162-168

Повторение.
  Решение задач

7

Формирование
  умений и знаний о натуральном ряде, арифметических действиях с натуральными
  числами, свойствах арифметических действий, степени с натуральным
  показателем, квадрате и кубе числа, числовых выражениях, значении числового
  выражения, порядке действий в числовых выражениях, использовании скобок, буквенных
  выражениях (выражения с переменными), числовых значениях буквенного
  выражения, примерах зависимостей между величинами, представлении зависимостей
  в виде формул, вычислении по формулам. Формирование знаний об уравнении,
  корне уравнения, составлении и решении уравнений, решении текстовых задач
  арифметическими способами

Описывать
  свойства натурального ряда. Формулировать свойства арифметических действий; записывать
  их с помощью букв, преобразовывают на их основе числовые выражения. Исследуют
  простейшие числовые закономерности, проводят числовые эксперименты (в том
  числе с использованием калькулятора, компьютер Составляют уравнения по
  условиям задач. Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между
  компонентами арифметических действий. Выполнять перебор всех возможных вариантов
  для пересчета объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие
  заданным условиям

Познавательные: Выражать смысл ситуации
  различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Выполнять операции со
  знаками и символами. Структурировать знания
Регулятивные: Составлять план и последовательность
  действий. Осознавать качество и уровень усвоения. Оценивать  достигнутый
  результат Определять последовательность промежуточных целей с учетом
  конечного результата. Осознавать качество и уровень усвоения. Оценивать
  достигнутый  результат
Коммуникативные:
аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
  оппонентов образом; слушать и слышать друг друга.

Формирование
  устойчивого интереса к исследовательской деятельности

169-174

Повторение.
  Действия с десятичными дробями

6

Формирование
  знаний и умений о вычислениях по формулам, представлении данных в виде
  таблиц, диаграмм, сравнении шансов, процентах, нахождения процентов от
  величины и величины по ее процентам, выражение отношения в процент,
  десятичных дроби, арифметических действиях с десятичными дробями, представлении
  десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной,
  вычислении по формулам

Записывать
  и читать десятичные дроби. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных
  и десятичные в виде обыкновенных. Выполнять вычисления с десятичными дробями.
  Решать текстовые задачи. Округлять натуральные числа и десятичные дроби.
  Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений. Моделировать несложные зависимости
  с помощью формул; выполнять вычисления по формулам

Познавательные: Осознанно и произвольно строить
  речевые высказывания в устной и письменной форме Осознанно и произвольно строить
  речевые высказывания в устной и письменной форме
Регулятивные: Осознавать качество и уровень усвоения
  Вносить коррективы и дополнения в способ своих действий Вносить коррективы и
  дополнения в способ своих действий Вносить коррективы и дополнения в способ
  своих действий
Коммуникативные:
аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
  оппонентов образом; слушать и слышать друг друга.

Формирование
  устойчивого интереса к исследовательской деятельности

175

Итоговая
  контрольная работа

1

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции за курс
  математики 5 класса

Демонстрировать
  знания, умения и навыки, приобретенные при изучении курса математики 5 класса

Познавательные: Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
Регулятивные: Осознавать качество и уровень
  усвоения. Оценивать  достигнутый  результат
Коммуникативные:
регулировать
  собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

file_name: ктп 5 кл..doc

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Записывать и читать десятичные дроби

alt: Формирование знаний об угле, стороне и вершине угла, обозначении углов, равных углах, развернутых и прямых углах, изображении углов, обозначении прямых углов на рисунке, чертежном треугольнике,…

alt: Формирование знаний об измерении и вычисленииИзображать геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов

alt: Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции при умножении и делении натуральных чиселФормулировать свойства деления натуральных чисел

alt: Формирование навыков при решении текстовых задач арифметическими способамиМоделировать в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби

alt: Смешанные числа.5 Формирование знаний при изучении смешанных число, целой и дробной часть смешанного числа, изображении смешанных чисел на координатном луче, правила сложения и вычитания смешанных…

alt: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи 107Повторение и систематизация учебного материала

alt: Записывать и читать десятичные дроби

alt: Деление десятичных дробей 9 Формирование знаний и умений при построении алгоритма деления десятичной дроби на натуральное число, при делении десятичных дробей на 10, 100, 1000…

alt: Формирование навыков при решении текстовых задачЗаписывать обыкновенные и десятичные дроби в виде процентов и наоборот

alt: Формирование знаний об умножении и делении десятичных дробейЗаписывать и читать десятичные дроби

alt: Повторение. Решение задач 7

alt: Формирование знаний об уравнении, корне уравнения, составлении и решении уравнений, решении текстовых задач арифметическими способамиОписывать свойства натурального ряда

title: КТП математика 5 класс учебник Мерзляк А.Г.


extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника «Папа, мама, здоровье, спорт и я – неразлучные друзья!»
для детей 5-7 лет и родителей
Т.В. Кудрявцева
инструктор по физической культуре
МАДОУ «Детский сад «Радуга» с.Майма»
Цель: способствовать
приобщение семьи к физкультуре и спорту.
Задачи:
-развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых;
- укрепление отношений между детским садом и семьей;
- воспитание чувства коллективизма, сопереживания.
Оборудование: эстафетные палочки 4 шт.; 4 рюкзака, муляжи: грибы,
цветы, ягоды; 4 ватмана, 4 фломастера; 4 мяча, 4 корзины; 6 гимнастических
палок; мел, сантиметровая лента; воздушные шарики 4 шт., ракетки для
бадминтона; 4 обруча; 4 листа бумаги А-4, 4 карандаша; шары из сухого бассейна:
красные, синие, желтые, зеленые – по 50 шт., 4 шарфа; кегли 10 шт., мячи
среднего размера 12 шт; 4 - конуса ориентира.
Награды: медали за 1, 2, 3 места и медаль участника; кубок за 1 – е
место.
Ход праздника
Ведущий. Команды, мы рады вас приветствовать на нашем празднике
«Папа, мама, здоровье, спорт и я – неразлучные друзья!» Наш праздник посвящен
спорту и здоровью.
1 – ребенок
Спорт – это жизнь!
Это легкость движенья!
Спорт вызывает у всех уважение!
Спорт продвигает всех вверх и вперед.
Бодрость, здоровье он всем придает!
2 – ребенок
Здоровые дети - в здоровой семье!
Здоровые семьи в здоровой – стране!
Здоровые страны – планета здорова!
Здоровье! Какое прекрасное слово!
Так пусть на здоровой планете
Растут Здоровые люди!
3- ребенок
Мы хотим быть спортивными,
Здоровыми, сильными, смелыми,
Ловкими, умелыми.
С нами детский сад, друзья,
И спортивная семья!
4 – ребенок
Пусть праздник звезды зажигают,
Пусть в нашем саду все узнают,
Какие звездные команды
У нас сегодня выступают!
Ведущий. Сегодня
наши дружные, веселые, находчивые семьи примут участие в наших соревнованиях.
Предлагаю с ними познакомиться. Приветствие команд (название, девиз).
А на соревнованиях конечно есть и судьи.
Представление судей соревнований.
Слово судейской команде.
Ведущий. Перед любыми соревнованиями положена разминка, размять все
мышцы, все как полагается у серьезных спортсменов (инструктор с семьями
проводит разминку).
Конкурсы
1. Конкурс «Слушай сигнал»
Семьи в командах стоят в шеренгах: папа, мама, ребёнок. По команде ведущего
«раз, два, три – беги!» (играет музыка) команды разбегаются по всему залу. Как
только ведущий сказал: «Стройся!» (музыка прекращается), команды должны быстро
встать на свои места.
Судьи подводят итоги.
Ведущий
Бег бывает очень разный,
Быстрый, медленный и средний,
Бег с препятствием, барьерный,
И выигрывает тот, кто ни в чем не отстает!
2. Конкурс «Бегуны»
Команды строятся по одному: папа, мама, ребенок. Папа бежит до дальней кегли,
оббегает ее, возвратившись, передает, передает эстафету маме, мама бежит до
средней, потом бежит ребенок до самой ближней кегли, оббегает, возвращается
обратно. Побеждает семья первой закончившая эстафету.
Судьи подводят итоги.
3. Конкурс «Туристы»
1-й этап – ребенку надеть рюкзак, добежать до «поляны», собрать ягоды;
2-й этап – маме надеть рюкзак, добежать до «поляны», собрать цветы;
3-й этап – папе надеть рюкзак, добежать до «поляны», собрать грибы.
Судьи подводят итоги
4. «Конкурс сбей кеглю»
В ряд выкладываются кегли. Чья команда больше собьет кеглей.
Судьи подводят итоги.
5. Конкурс «Художники»
Напротив, команд лежат ватманы. Папа подбегает рисует дом, мама – дерево,
ребенок – солнышко.
Судьи подводят итоги.
6. Конкурс «Мой весёлый звонкий мяч»
1-й этап – ребенок прыгает на двух ногах с зажатым между ногами мячом до
ориентира и обратно;
2-й этап – мама берет две палки, на них кладется мяч – нужно донести его до
ориентира и обратно;
3-й – папа ведет мяч до ориентира и обратно.
Судьи подводят итоги.

Ведущий. Видов спорта много есть на свете, даже всех не перечесть.
Будем мы играть, виды спорта вспоминать.
7. Конкурс «Виды спорта»
Команды за ограниченное количество времени должны вспомнить и написать летние и
зимние виды спорта. Побеждает команда, вспомнившая наибольшее количество видов
спорта.
Судьи подводят итоги.

8. Следующий конкурс «Дружная семья»
Первым бежит ребенок, добегает до обруча, становится в него и с обручем бежит
назад, далее к нему, присоединяется мама, они бегут вместе до ориентира и
обратно, далее присоединяют к себе папу, добегают до ориентира и бегут назад к
финишу.
Судьи подводят итоги.
9. Конкурс «На воздушном шарике»
Команды строятся за линией старта друг за другом. Первый этап выполняет малыш,
у него в руках воздушный шарик.
1-й этап – ребенок продвигаясь вперед проталкивает шарик рукой до ориентира и
обратно;
2 –й этап мама продвигает шарик теннисной ракеткой до ориентира и обратно;
3 –й этап папа продвигает шарик палкой до ориентира и обратно.
Судьи подводят итоги.
10. Конкурс «Салют»
Командам раздаются корзины с мячами из сухого бассейна: красный, синий, желтый,
зеленый – 50 шт., за каждой семьей закрепляется определенный цвет. Шары
выкладываются из корзин. По сигналу участники команд начинают собирать свой
цвет в корзину. Выигрывает семья, чья быстрее соберет шары.
Судьи подводят итоги.
11. Эстафета «Снайперы»
Расстановка команд: первый в обруче стоит ребёнок, у него три мяча, в трёх
метрах от ребёнка стоит в обруче мама, дальше в трёх метрах стоит в обруче папа
с корзиной в руках. Первый бросает мяч малыш маме, мама должна поймать мяч
руками, повернуться и забросить мяч папе в корзину, держащую в руках (из
обручей выходить нельзя). Выигрывает семья, у кого из пап больше окажется мячей
в корзине!
Судьи подводят итоги.
12. Конкурс «Темнота»
Мамам завязывают глаза. Они из всех команд должны с завязанными глазами
отыскать именно своих членов семьи – отвести в сторонку, не развязывая повязки.
Все команды будут стоять в одной группе – «их перемешивают». Еще одно условие:
мамы будут отыскивать членов семьи одновременно. Выиграет та команда, мама
которой быстрее справится с заданием.
Судьи подводят итоги.
13. Заключительный конкурс «Семейный прыжок»
Первый участник команды подходит к стартовой черте и выполняет прыжок двумя
ногами в длину с места. Фиксируется результат мелом по пяткам. Следующий
участник подходит на то место, куда допрыгнул предыдущий участник, и выполняет
с того места и т.д. Побеждает команда, длина семейного прыжка у которой
окажется больше.
Судьи подводят итоги
Праздник заканчивается подведением итогов и награждением команд.

file_name: мама, папа, я.docx

alt: Здоровье! Какое прекрасное слово!

alt: Ведущий Бег бывает очень разный,

alt: Расстановка команд: первый в обруче стоит ребёнок, у него три мяча, в трёх метрах от ребёнка стоит в обруче мама, дальше в трёх метрах стоит…

title: Сценарий спортивного развлечения "Мама, папа, я"


extracted_text:
Облік вилученого
капіталу

Вилучений капітал — це фактична собівартість акцій власної емісії (або її
частки) які викуплені акціонерним товариством у його акціонерів.
Процес вилучення акцій власної емісії відображається у бухгалтерському
обліку записом:
Дебет рахунка «Вилучений капітал»
Кредит рахунка «Каса» (або Рахунок у банку)
Вилучені акції можуть бути продані або анульовані. При цьому робиться
запис:
Дебет рахунка «Собівартість проданих акцій»
Кредит рахунка «Вилучений капітал»
У разі анулювання вилучених акцій попередньо потрібно перереєструвати.
Статутний капітал, а потім зробити запис:
Дебет рахунку «Статутний капітал»
Кредит рахунка «Вилучений капітал» на суму номінальної вартості акцій.
Якщо в момент продажу є різниця між номінальною та балансовою вартістю
акцій, що анулюються, то така різниця буде відображатися або на дебеті рахунка
«Нерозподілений прибуток», або на кредиті рахунка «Додатковий вкладений
капітал».

title: Облік вилученого капіталу


extracted_text:
ФЕВРАЛЬ
ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Быть здоровыми хотим»
(5.02-9.02)
Программное содержание:

1.Формирование первичных ценностных
представлений о здоровье и здоровом образе жизни.
2. Формирование элементарных навыков ухода
за своим телом.
3. Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей.
4. Становление интереса детей к правилам
здоровьесберегающего поведения.

Организация образовательной
деятельности на неделю

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Образовательная
  деятельность

1.Лепка/Аппликация

1.Ознакомление
  с окружающим миром. /Ознакомление с природой.

1.ФЭМП

1.Развитие
  речи

1.Рисование

ННОД

Лепка
  по замыслу Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду

«В
  мире стекла» стр.36
О.В.
  Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Средняя группа

№1 стр.37
И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений Средняя
  группа.

Мини-викторина
  по сказкам К.Чуковского.
Чтение
  произведения «Федорино горе».стр.43 В.В. Гербова  Развитие  речи в
  средней группе детского сада.

«Украсим
  полоску флажками» стр. 58 Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском
  саду

2.Физическая
  культура

2.Музыка

2.Физическая
   культура

2.Музыка

2.Физическая
  культура

ННОД

№25стр.44
  Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

№
  26
  стр.45 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

№27 стр.45
  Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

file_name: ФЕВРАЛЬ.docx

title: Программное содержание недели"Быть здоровыми хотим"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
ТКАНЕВАЯ СОВМЕСТИМОСТЬ И ПЕРЕЛИВАНИЕ КРОВИ

Педагогическая
цель

Создать условия
  для формирования представления о группах крови человека и причинах групповых
  различий; познакомить обучающихся с резус-фактором; показать значение
  переливания крови как важного достижения медицины

Тип,
  вид урока

Формирование
  новых знаний

Планируемые
  предметные результаты

Обучающийся
  будет знать признаки внутренней среды организма; признаки иммунитета;
  значение прививок; научится называть особенности организма человека, его
  строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор; анализировать
  и оценивать факторы риска для здоровья; находить в различных источниках
  биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об
  использовании донорской крови; сравнивать между собой строение и функции
  клеток крови; объяснять механизмы свертывания и переливания крови

Личностные
  результаты

Будут
  сформированы: интерес к изучению природы; познавательные интересы и мотивы,
  направленные на изучение предмета; навыки обучения; коммуникативные
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в
  процессе учебной деятельности; ответственное отношение к природе, стремление
  к здоровому образу жизни; понимание значения семьи в жизни человека

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; работать с текстом параграфа и его
  компонентами; получит возможность научиться ставить учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; адекватно
  воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, принимать учебную задачу;
  адекватно воспринимать информацию учителя.
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие
  способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией,
  организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе
  (малая группа, класс).
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; будет применять умения и
  опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в
  дискуссии; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться
  мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию,
  находить ответы на вопросы, формулировать их

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
  (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
  (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой
  голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Группа крови,
  резус-фактор

Образовательные
ресурсы

Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов. Как наш организм защищается от инфекции. -
  Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046bldb44/81763/?interface=pupil&class=50&subject=29

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная
  беседа, фронтальный контроль знаний

Актуализирует
  знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  фронтальный и индивидуальный контроль.
- Что такое
  иммунитет? (Борьба организма с чужеродными организмами и веществами.)
- Какие виды
  иммунитета различают? (Естественный и искусственный.)
- Какие клетки
  крови участвуют в борьбе организма с бактериями? (Лейкоциты.)
- Какие
  заболевания называются инфекционными? (Заболевания, вызываемые живыми
  возбудителями (бактериями, грибами, простейшими, вирусами), получили название
  инфекционных.)
- Как называются
  клетки, способные поедать чужеродные клетки? (Фагоциты - специальные клетки,
  разновидность лейкоцитов.)
- Что такое
  фагоцитоз? (Способность поедать чужеродные клетки и переваривать их.)
- Назовите
  фамилию ученого, открывшего явление фагоцитоза (Явление фагоцитоза было
  открыто великим русским микробиологом Ильей Ильичам Мечниковым. Именно он
  обнаружил, что некоторые лейкоциты способны двигаться подобно амебам и
  захватывать чужеродные частицы в крови. Эти клетки И. И. Мечников назвал
  фагоцитами, то есть пожирателями, а открытое им явление - фагоцитозом.)
- Назовите виды
  иммунитета. (Иммунитет подразделяют на естественный и искусственный.
  Естественный делится на врожденный приобретенный иммунитет. Искусственный
  подразделяется на активный и пассивный иммунитет.)
- Что собой
  представляет сыворотка? (Сыворотка - это готовые антитела от переболевшего
  животного или другого человека.)
- Назовите
  причину развития СПИДа. (Вирус, вызывающий данное заболевание, - вирус
  иммунодефицита человека.)
- Что собой
  представляет аллергия? В чем она может проявляться? (Аллергия - это
  повышенная чувствительность организма к какому-либо веществу. В результате
  возникает реакция, сходная с воспалением.)
- Какие вещества
  могут являться аллергенами? (Шерсть животных, пыльца растений, пыль,
  цитрусовые, лекарственные препараты.) Проводит фронтальный контроль знаний в
  виде тестирования (см. Ресурсный материал к уроку)

Слушают вопросы
  учителя, отвечают на вопросы, слушают мнения одноклассников

Осуществляют
  анализ ответов одноклассников, сравнивают, строят высказывания, понятные для
  одноклассников и учителя, умеют слушать в соответствии с целевой установкой

Устные
ответы

II. Мотивация к
  изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение
  мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
  Подведение учеников к формулированию темы и постановке задач урока

Вводная беседа.
Работа в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Учитель
  мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели
  урока. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание обучающимися
  поставленных целей урока. Выдвигает проблему:
- Проблема
  переливания крови возникла очень давно. Уже в Древней Греции врачи пытались
  спасать истекающих кровью воинов. Но их попытки давать раненым пить теплую
  кровь животных не увенчались успехом. В XVII веке во Франции провели первую
  попытку перелить кровь внутривенно (то есть непосредственно в сосуды) от
  животного к человеку. Пациент не смог выжить. С этого момента уже не
  продолжались попытки переливании крови от животных к человеку. Неудачные
  попытки переливания крови от животных наводили ученых на мысли о том, что
  необходимо переливать кровь от человека к человеку. В некоторых случаях
  переливание оказывалось успешным.
Но были и
  случаи, когда от непонятных факторов больной погибал. Лишь в конце XVIII -
  начале XIX века, после открытия Мечниковым теории иммунитета и явления
  фагоцитоза, ученые смогли научно обосновать процесс переливания крови. В 1930
  году Карл Ландштейнер получил Нобелевскую премию за открытие групп крови
  человека. Сколько жизней смогли спасти врачи, используя данные о группах
  крови человека!
Но в настоящее
  время наблюдается нехватка донорской крови. (Учитель может привести
  статистические данные о нехватке донорской крови в своем регионе.)
  Государство поддерживает людей, сдающих кровь. Более подробно об этом мы
  поговорим в течение урока.
Среди ученых
  ведутся дискуссии о возможности переливания крови человеку от наших ближайших
  родственников из мира животных. Биохимический состав крови человека наиболее
  сходен с кровью высших обезьян. Но здесь встает вопрос этики. На помощь
  приходит новое направление в биотехнологии - клеточная инженерия. Ученые
  выращивают клетки и ткани. Возможно, найдутся ученые, чьи открытия помогут
  создавать искусственную кровь в пробирке и тем спасать жизни людей

Слушают и
  понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения
  одноклассников, формулируют выводы на основе наблюдений, ставят цели,
  формулируют (уточняют) тему урока

Наблюдают,
  осуществляют анализ объекта, взаимоконтроль, сравнивают, строят высказывания,
  понятные для одноклассников и учителя, устанавливают причинно- следственные
  связи

Устные ответы на
  вопросы учителя

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение учеников к самостоятельному выводу способа действия при
  работе с информацией

Беседа по теме
  урока.
Работа в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Объясняет новый
  материал, используя ЭОР и учебник. Обращает внимание на вопросы гигиены,
  здорового образа жизни, гражданской позиции (возможность быть донором после
  исполнения 18 лет).
- Вспомните,
  сколько раз вы падали, царапали колени, играя, могли получить ссадины и
  царапины. На месте ранения кровь застывает, появляется “корочка”. Свертывание
  крови - важнейшая защитная реакция, предохраняющая организм от кровопотери
  при разрушении сосудов.
В месте
  повреждения сосуда начинают разрушаться тромбоциты, выделяя вещества,
  запускающие образование тромба. В плазме крове постоянно содержится
  растворимый белок - фибриноген. Под воздействием ферментов он превращается в
  длинные нити белка фибрина. Эти нити сплетаются в подобие сетки, скрепляя
  форменные элементы крови.
В результате на
  месте повреждения сосудов возникает тромб, перекрывающий рану и прекращающий
  кровотечение.
В том случае,
  если человек успел потерять много крови, ему приходится переливать чужую
  кровь. В XIX в. в Лондоне были сделаны первые попытки непосредственного
  переливания крови от одного человека к другому, но при этом часто наблюдалось
  разрушение эритроцитов, и в результате больной погибал. Оказалось, что кровь
  одного человека может быть смертельно опасной для другого. Когда в этой
  проблеме разобрались, то выяснили, что кровь всех людей можно разделить на
  четыре группы. В течение жизни группа крови у человека не меняется.
  Существуют две системы обозначения групп крови. В первой группы крови
  обозначают римскими цифрами от I до IV, а во второй - латинскими буквами А, В
  и нулем - система АВО.
У людей с I(0)
  группой крови эритроциты не слипаются, и поэтому их кровь можно переливать
  всем людям независимо от их группы крови. Таких людей называют универсальными
  донорами. Тем, у кого кровь относится к IV(AB) группе, можно переливать
  небольшое количество крови любой группы, так как у них в плазме нет веществ,
  приводящих к слипанию эритроцитов. Этих людей называют универсальными
  реципиентами. Тем, у кого кровь относится ко II(A) или III(В) группе, можно
  переливать кровь или своей, или I(0) группы. Но правильнее всегда
  использовать для переливания кровь той группы, которая течет в сосудах
  нуждающегося в переливании человека. Обладание той или иной группой крови
  определяется генетически. В следующем году мы с вами сможем решить несколько
  задач на передачу групп крови от родителей своим детям.
Кроме этого, на
  наружной поверхности эритроцитов может присутствовать белок, названный
  резус-фактором. Название этого белка происходит от названия вида обезьяны -
  макака-резус, - в эритроцитах крови которой он был обнаружен в 1940 г.
  Авторами этого открытия стали австралийский ученый Карл Ландштейнер (он же в
  1930 г. открыл группы крови) и американский ученый Александр Винер. Людей,
  содержащих в крови белок резус-фактор, называют резус-положительны- ми Rh(+).
  Но у 15 % европейцев этого белка в крови нет, поэтому их кровь называют
  резус-отрицательной Rh(-). Если человеку с Rh(-) кровью перелить кровь от
  Rh(+) человека, то его лимфоциты начнут вырабатывать антитела к чужеродному
  для этого организма резус-фактору и возникнет реакция несовместимости. Особые
  проблемы, связанные с резус-фактором, возникают при беременности. Ситуация,
  при которой жена имеет резус-фактор отрицательный, а ее муж - положительный,
  и ребенок наследует от отца положительный резус-фактор, называется
  резус-конфликтом, поскольку резус-отрицательная женщина вынашивает
  резус-положительный плод. Если эритроциты эмбриона с чужеродным для матери
  резус-белком попадут в ее кровь, то иммунная система матери будет
  вырабатывать антитела к резус-белку и уничтожать эритроциты плода. Это может
  привести к целому ряду неблагоприятных последствий. Но, несмотря на
  возможность развития резус- конфликта, достижения современной медицины
  позволяют все реже возникать проблемам, связанным с несовместимостью по
  резус-фактору

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником,
  фиксируют в тетрадях новые термины и понятия.
Составляют план
  достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель)

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают
  источники необходимой информации, систематизируют информацию

Устные ответы на
  вопросы учителя

Работа по
  учебнику

Организует
  работу с учебником. Озвучивает задание:
- Составьте
  схему переливания крови, подпишите наличие специальных белков у четырех групп
  крови. Запишите определение понятий “донор”, “реципиент”.
Контролирует
  выполнение работы. Осуществляет индивидуальный и выборочный контроль.
Организует
  коллективную проверку выполнения упражнения:
I группа -
  aβ.
II группа -
  Аβ.
III группа - Ва.
IV группа - АВ.
Донор - человек,
  который сдает кровь. Универсальный донор - человек с I группой крови.
Реципиент - человек,
  которому переливают кровь. Универсальный реципиент - человек с IV группой
  крови.
- Согласно
  законодательству нашей страны, донором может стать любой совершеннолетний
  гражданин РФ (которому исполнилось 18 лет). Существует ряд абсолютных отводов
  от донорства, которые действуют в течение всей жизни вне зависимости от
  давности заболевания и результатов лечения. Например, нельзя быть донором
  людям, инфицированным вирусом ВИЧ, перенесшим заболевания туберкулезом,
  сифилисом, гепатитом и рядом других опасных инфекций, имеющим тяжелые формы хронических
  заболеваний.
В современных
  плазмоцентрах и станциях переливания крови существуют современные методы
  забора крови и плазмы - одноразовыми стерильными шприцами и специальным
  оборудованием. Перед сдачей крови донор обязательно проходит сдачу анализов и
  медицинский осмотр на возможность сдачи крови. Можно стать также донором
  стволовых клеток.
Далее учитель
  может затронуть тему “Заболевания клеток крови”

Отвечают на
  вопросы учителя

Анализируют,
  обобщают, устанавливают причинно- следственные связи

Вопросы
  учителя,наблюдение

IV. Первичное
  закрепление изученного материала.
Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Закрепляющаябеседа

Устанавливает
  осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего
  мнения. Подводит обучающихся к выводу о необходимости вести здоровый образ
  жизни, о необходимости формирования гражданской ответственности (сдача крови,
  плазмы для спасения чужих жизней).
Наводящими
  вопросами помогает выявить причинно-следственные связи между биологическими
  явлениями. Обеспечивает положительную реакцию учеников на работу
  одноклассников. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной
  деятельности обучающихся на уроке:
- Сколько групп
  крови различают у человека? (4 группы крови.)
- На основе
  каких различий их выделяют? (На основе наличия агглютиногенов в эритроцитах и
  агглютининов в плазме.)
- Какую роль
  играет свертывание крови? (Свертывание крови - важнейшая защитная реакция,
  предохраняющая организм от кровопотери при разрушении сосудов.)
- Какие факторы
  необходимы для нормального свертывания крови? (Специальные вещества,
  запускающие образование тромба; растворимый белок - фибриноген.)
- Почему кровь
  от людей с I группой крови можно переливать всем другим группам крови? (У
  людей с I(0) группой крови эритроциты не слипаются, и поэтому их кровь можно
  переливать всем людям независимо от их группы крови.)
- Назовите
  фактор, определяющий развитие той или иной группы крови у человека.
  (Обладание той или иной группой крови определяется генетически.)
- Назовите
  ученого, открывшего существование четырех групп крови. (Австралийский ученый
  Карл Ландштейнер.)

Отвечают на
  вопросы учителя

Анализируют,
  обобщают, устанавливают причинно- следственные связи

Вопросы
  учителя,наблюдение

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Фронтальная
  работа

- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  затруднения у вас возникли при работе на уроке?
- Появилось ли у
  вас желание сагитировать свои близких и родных на то, чтобы они сдали кровь?
- Есть ли у вас
  желание помочь людям и сдать кровь после исполнения 18 лет?

Отвечают на
  вопросы

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Обобщающая
  беседа

Оценивает работу
  обучающихся во время урока, комментирует оценки

Осуществляют
  самоанализ деятельности

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

Домашнее задание

Учебник, с.
  137-143, ответить на вопросы 2, 8

Записывают
  задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
Тестирование по теме “Кровь. Состав крови. Иммунитет”
1.
Внутреннюю среду организма образуют:
1)
внутренние органы;
2)
кровь, лимфа, тканевая жидкость;
3)
полости тела;
4)
ткани, образующие органы.
2.
Жидкая часть крови называется:
1)
тканевой жидкостью;
2)
плазмой;
3)
лимфой;
4)
физиологическим раствором.
3.
Строение эритроцитов связано с выполняемой ими функцией:
1)
участие в свертывании крови;
2)
обезвреживание бактерий;
3)
перенос кислорода;
4)
выработка антител.
4.
Способность организма вырабатывать антитела обеспечивает организму:
1)
защиту от образования тромбов;
2)
иммунитет;
3)
постоянство внутренней среды;
4)
превращение фибриногена в фибрин.
5.
Кровь людей I группы можно переливать людям:
1)
только с I группой;
2)
только со II группой;
3)
с любой группой;
4)
только с IV группой.
6.
Свертывание крови происходит с участием:
1)
эритроцитов;
2)
лейкоцитов;
3)
тромбоцитов и солей кальция;
4)
плазмы.
7.
Резус-фактор - это:
1)
особый белок, находящийся в крови;
2)
невосприимчивость к заболеванию;
3)
заболевание крови;
4)
вещество, связанное со свертыванием крови.
8.
Человеку, заболевшему дифтерией, необходимо срочно ввести:
1)
вакцину;
2)
сыворотку;
3)
физиологический раствор;
4)
антигены.
9.
Антигенами называют:
1)
белки, нейтрализующие вредное действие чужеродных тел и веществ;
2)
чужеродные для организма вещества, способные вызвать иммунную реакцию;
3)
форменные элементы крови;
4)
особый белок, который назвали резус-фактором.
10.
Вакцина - это:
1)
убитые или ослабленные микроорганизмы;
2)
защитные вещества (антитела);
3)
фагоциты;
4)
лекарства, убивающие микробов.
Ответы:
1.2.
2.2. 3.3. 4.2. 5.3. 6.4. 7.1. 8.2. 9.2. 10.1.

file_name: Урок 36. ТКАНЕВАЯ СОВМЕСТИМОСТЬ И ПЕРЕЛИВАНИЕ КРОВИ.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: I. Актуализация опорных знаний

alt: Подведение учеников к формулированию темы и постановке задач урокаВводная беседа

alt: II группа - Аβ. III группа -

alt: Заболевания клеток крови”Отвечают на вопросы учителяАнализируют, обобщают, устанавливают причинно- следственные связиВопросы учителя,наблюдение

title: биология


file_name: Сертификат участника вебинара.docx

title: Сертификат участника вебинара


file_name: задание64.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Сценарий праздника ко дню России во второй
младшей группе «Я люблю тебя, Россия!»
Цель:
    Вызвать чувство гордости за свою Родину.
Задачи:
   -Пополнить знания об отдельных страницах истории
России,
     -Пополнить знания о символах своей
страны и своего края;
    -Расширять кругозор детей;
  -Стимулировать интерес к изучению истории России;
  -Вызвать чувство гордости за свою Родину;
  -Воспитывать гражданско-патриотические чувства.
Оборудование:
Компьютер, экран, фотоаппарат.
Оформление зала, наглядность:
Символика Российской Федерации, неофициальные символы России.
На сцену выходят ведущие и чтецы.
Ведущая: Здравствуйте,
дорогие друзья! Мы приветствуем вас на празднике «Я люблю тебя, Россия»!
ГИМН.
Касаясь трёх великих океанов,
Она лежит, раскинув города.
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
(Выступление группы чтецов)
Ребенок:
В этот
день вокруг красиво:
Всюду
флаги и цветы.
День России! День России!
Нарядились я и ты.
Ребенок:
Не заменят край родимый
Никакие чудеса!
Только здесь всё так любимо-
Реки, горы и леса.
Здесь от отчего порога
Начинается страна
Стран других на карте много,
Только Родина одна.
Ведущий: Родина.
С чего она начинается? Где заканчивается? Или у нее вообще нет ни границ, ни
пределов? Может, она жива в нас всегда, до тех пор, пока живы мы, где бы ни
были, далеко ли, близко ли от дома родного? Родина – это душа наша.
Ведущая: Всё от тебя,
моя Родина милая.
Всё от тебя – и полынь, и сирень,
Звёзды, которым чужие завидуют,
Тихая ночь, и взволнованный день.

ПЕСНЯ «Милый край родной»
Ведущий: -
Россия. Официальное название – Российская Федерация
- Столица - Москва
- Россия – самое крупное государство на земном шаре.
- Официальный государственные символы, флаг, герб и гимн –
означают суверенитет (независимость) государства.
Ребенок: Родина
милая! Родина светлая!
Всё в тебе дорого: песня заветная,
Зори лучистые, росы хрустальные,
Детства тропинки и станции дальние…
Дорог твой хлеб и вода родниковая,
И доброта, всему миру знакомая.
                                           Танец девочек под
песню о России

Ребенок:
Родина
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
Ведущий: Гербы, флаги,
гимны стран – это все официальные символы. Помимо традиционных каждая страна имеет и ряд национальных
символов, которые обозначают для каждого государства историю, культуру и быт.
Это и есть неофициальные символы стран. Россия также имеет свои неофициальные символы. И одним из
них является БЕРЕЗА. Само
слово «береза» произошло от глагола «беречь». Во времена язычества у древних славян было
божество, которое считалось матерью всех духов, - Берегиня. Берегиня была и символом
плодородия, и защитницей
людей. Славяне представляли ее в образе березы, как раз в это время,
скорее всего, и появилось название
дерева.
Ведущий: Изначально
береза была символом плодородия и здоровья, а уже в следующие века она стала сравниваться с девушкой,
женщиной, точно так же, как дуб или тополь с мужественностью. С березой было связано немало народных примет. Из березы
течет много сока – к дождливому
лету.
Танец мальчиков под песню о России.

Ведущий: Москва
– столица нашей необъятной России, столица нашей Родины! В Москве живет и
работает наш президент. А на большие праздники всегда звучал колокольный звон.
Ведущий: Наша страна –
Россия, огромная и многонациональная. Все народы живут в ней в дружбе и
согласии. С детства мы учимся любить и беречь нашу Родину. Мы ходим в светлые
детские сады и школы, получаем образование, чтобы стать полезным для нашей
России, чтобы своим трудом укреплять силу и славу нашей великой страны, чтобы
творить добро для всех людей!
Ребенок:

Родная земля.
Холмы, перелески,
Луга и поля-
Родная, зеленая
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
К развилке дорог.
Ребенок:
Праздничным весельем шумным
Площадь Красная полна-
День двенадцатый июня
Отмечает вся страна.
Ведущий: Россия. Таких
стран больше нет. На этой огромной территории у каждого есть своя маленькая
Родина, есть маленький уголок, точечка на Земле, где мы родились, сделали
первые шаги в жизнь,- это наша малая родина. И хотя мы это слово пишем с
маленькой буквы, оно не менее значимо в нашей жизни.
Ведущий: Люблю тебя,
моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За голос звонкий, как ручей.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть,
Люблю всё то, что называют
Одним широким словом Русь.

file_name: сценарий праздника ко дню России.docx

alt: Родина – это душа наша. Ведущая:

intro: Вызвать у детей чувство гордости за свою Родину, пополнить знания об отдельных страницах истории России, пополнить знания о символах своей страны и своего края; расширять кругозор детей, стимулировать интерес к изучению истории России; вызвать чувство гордости за свою Родину; воспитывать гражданско-патриотические чувства.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Развитие
творческого мышления учащихся

         Развитие творческого мышления учащихся - это важная задача
образования, которая способствует развитию креативности, инновационности и
способности к решению сложных задач. Для эффективного развития творческого
мышления учащихся можно использовать следующие методы и подходы:
Создание благоприятной образовательной среды:
Обеспечение свободы выражения искусства и мнения учащихся.
Стимулирование самостоятельности и исследовательской деятельности.
Поддержка разнообразных форм обучения, включая групповую работу и дискуссии.
Поощрение вопросов и поиска решений:
Стимулирование учащихся задавать вопросы и искать ответы на них.
Поощрение анализа исходных данных и поиск альтернативных решений.
Использование творческих методов обучения:
Применение методов проектной работы, где учащиеся могут реализовывать свои
идеи.
Участие в конкурсах, олимпиадах и выставках, где можно продемонстрировать
творческие достижения.
Развитие навыков критического мышления:
Обучение анализу информации и оценке ее достоверности.
Поощрение обсуждения различных точек зрения и аргументированных доводов.
Поддержка многокультурного образования:
Включение разнообразных культурных и исторических контекстов для стимулирования
творческой мысли.
Использование новых технологий:
Интеграция современных технологий, таких как компьютерное моделирование и
виртуальная реальность, для развития творческих навыков.
Поддержка менторства и обмена опытом:
Организация мастер-классов и взаимодействия с опытными профессионалами в
различных областях искусства и науки.
Поощрение саморефлексии:
Обучение учащихся анализу своих действий и результатов, чтобы постоянно
улучшать свои творческие навыки.
         Развитие творческого мышления учащихся - это непрерывный процесс,
который требует усилий со стороны образовательных учреждений, учителей и
родителей. Поддержка и вдохновение могут способствовать раскрытию потенциала
каждого ученика и формированию креативных граждан, способных решать сложные
задачи и приносить пользу обществу.

alt: Развитие творческого мышления учащихся

alt: Поддержка менторства и обмена опытом:

преподавание

group: Педагогика

title: Развитие творческого мышления учащихся