extracted_text:
Конспект урока окружающего мира 3 класс
УМК « Школа России»
Тема « Что такое экология?

I.Просмотр
мультфильма
-Почему у вас вызвал смех?
-Было бы смешно, если бы не было так грустно.
-А что вызвало у вас грусть?
-А почему так произошло?
II.
Актуализация знаний
  Берегите
Землю. Берегите
Жаворонка в голубом
зените,
Бабочку на листьях
повилики,
На тропинке солнечные
блики…
Ястреба, парящего над
полем,
Ясный месяц над речным
покоем,
Ласточку, мелькающую в
жите.
Берегите Землю! Берегите!

– Почему необходимо
беречь Землю?
– Сегодня на уроке
мы попробуем посмотреть на окружающий мир глазами ученого-эколога и подумаем
над тем, насколько важно каждому из нас попытаться стать экологом.
-Какое слово для новое? ( эколог, экология)
                                         - Кто знает, что такое ЭКОЛОГИЯ?
(Записать в тетрадь)
ЭКОЛОГИЯ –это наука о связях между живыми
существами и окружающей их средой.
Схема
ЭКОЛОГИЯ
Вопросами ЭКОЛОГИИ сейчас занимаются
ученые во всем мире.                                                                                Это
слово часто звучит по радио, по телевидению, появляется в газетах.
Как вы думаете, почему?
Потому что наш природный дом оказался в
опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать немного экологом.
Как вы думаете,  так чем же  занимаются
ЭКОЛОГИ?
 ( Экологи изучают, какое влияние оказывают друг на друга человек и природа, и
как добиться взаимопонимания и сотрудничества между ними)
Слайд ( Экологи)
                                                                                Почему
эта тема так важна для нас сегодня?
По чьей вине страдает природа?
Кто может спасти её?
Природа земли больна. Она погибает. И
спасти её можем только мы сами.
Какой вклад в охрану природы можем внести
мы?
Конечно каждый из нас в ответе за
сохранность нашей природы.
III.
Во все времена людей волновали вопросы охраны
природы.                                                     Ярослав Мудрый
Указ Петра I

Все мы – люди, звери, птицы, растения,
микроорганизмы – живем на планете Земля. Это наш общий дом. Всем нам надо
получать тепло и свет, дышать, есть, пить, где-то жить, заботиться о потомстве.
За многие миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу
и к окружающей их неживой природе. Возникли прочные связи. В природе
установилось равновесие.
- В наше время это равновесие
очень трудно сохранить. Как вы думаете, почему? Что может привести к разрушению
этого равновесия?
Вывод: Равновесие сохраняется до тех пор, пока не нарушаются
экологические законы. Поэтому то, что человек делает в природе, должно быть
хорошо продумано. Если люди не задумываются заранее о результатах своих
поступков в природе, они могут нанести ей очень большой вред. Почему? Что может
привести к разрушению этого равновесия?
ПРИМЕР
Слайд
- В одном хозяйстве почему-то плохо стали доиться коровы: мало
молока они стали давать. Да и молоко так себе, почти без сливок. Как вы
думаете, почему? Что нужно корове, чтобы она давала много жирного молока?
(Нужно много клевера, самого
полезного, сытного корма для скота, а его, видимо, недостаточно.)
- Клевером в этом хозяйстве засеяли огромное поле, почему же он не
уродился? Кто из вас сможет объяснить?
(Чтобы клевер уродился, его цветки должны опылять шмели, а шмели
пропали с поля.)
- Почему исчезли шмели?
(Свои гнёзда шмели устраивают в земле, а мыши расплодились в
большом количестве и разорили шмелиные гнезда.)
Что же делать?
Вывод. Надо звать на помощь кошек или сов. Они
переловят мышей. Шмели в своих гнездах выведут потомство: будет кому опылять
клевер. Опылится клевер – появятся его семена. На следующий год клевер уродится
– его накосят и накормят им коров. И будет у людей вдоволь вкусного, жирного
молока.
- Какие связи в природе были
нарушены?
- В чем мы еще раз убедились на
примере этой ситуации?
(В природе все взаимосвязано.  Если
разорвать хотя бы одно звено цепочки, разрушится вся цепь.)
- Кто из вас попробует привести
свои примеры нарушения связей в природе?
- Выходит, что любое живое существо
множеством невидимых нитей связано со всем тем, что его окружает. Согласны со
мной?

Работа по учебнику стр.28-29
Вопросы после текста
- Что такое окружающая среда?
- Что такое экологические связи?
- Что такое экология?
- Почему для человека очень важно стать хотя
бы немного экологом?
Работа по карточкам
Тест
- Удалось ли вам сделать сегодня
на уроке правильные выводы?
- Какие?
Все, все на свете нам
нужны!
И мошки не меньше нужны,
чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ
нелепых
И даже без хищников, злых
и свирепых.
Нужны все на свете, нужны
все подряд:
Кто делает мед и кто
делает яд:
Плохие дела у кошки без
мышки.
У мышки без кошки не
лучше делишки.
И если мы с кем-то не
очень дружны,
Мы все-таки очень друг
другу нужны.
Из пластилина
цепочку( по группам)
Дома: прочитать текст
с.28-29, выучить вывод

file_name: Если я сорву цветок.docx

alt: Конспект урока окружающего мира 3 класс

title: Конспект урока окружающего мира по теме " Что такое экология" 3 класс УМК " Школа России


file_name: командир удост.doc

alt: Штамп учреждения (организации) от «___»___________г

title: командировочное удостоверение


extracted_text:
министерсТво
образования, науки  и молодежной политики республики коми
Государственное
Профессиональное образовательное учреждение
 «Сыктывкарский
гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Дневник
по учебной практике
 1.01 Знакомство с
системой деятельности учреждений дополнительного образования в области технического
творчества

ПМ.01 Преподавание
в области технического творчества дополнительного образования детей

Специальность 44.02.03
Педагогика дополнительного образования

I
семестр 2020/2021 учебного года

студента (ки)_____________________________________________
фамилия
_____________________________________________________
имя, отчество
721 группы

Руководители
практики:  __________________________________________
_____________________________________________________________________

Сроки практики: 16 ноября  по 21
ноября 2020 г.

г. Сыктывкар, 2020

Цель
учебной практики: получение первичных
представлений о системе деятельности учреждений дополнительного образования и
профессиональной деятельности педагога дополнительного образования в области  технического
творчества

Задачи практики:
1.
Формирование у студентов понятия, сущности и социальной значимости своей
будущей профессии.
2.
Получение общих представлений о деятельности
учреждений дополнительного образования.
3.
Наблюдение за деятельностью педагога
дополнительного образования, направленной на достижение целей занятия.
4.
Овладение первичными профессиональными
умениями по анализу и самоанализу профессиональной деятельности, ведению и
оформлению документации.
5.     Наблюдение
за процессом создания предметно-развивающей среды в учреждениях дополнительного
образования.
6.
Знакомство с опытом деятельности
педагогов дополнительного образования.
7.
Закрепление и углубление теоретических
знаний, полученных по междисциплинарным курсам.
8.
Создание условий для выбора
студентом направления профессиональной самореализации в области технического
творчества

Формируемые общие компетенции в ходе учебной практики:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и
социальными партнерами.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания,
смены технологий.
ОК 10.
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья
обучающихся (воспитанников).
ОК 11.
Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых
норм.

Формируемые профессиональные компетенции в ходе учебной
практики:
ПК 1.1.
Определять цели и задачи занятия.
ПК 1.4.
Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения
дополнительной образовательной программы.
ПК 1.5.
Анализировать занятия.
ПК 1.6.
Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс.
ПК 3.2.
Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно-развивающую среду.
ПК 3.3.
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии
в области дополнительного образования на основе изучения анализа деятельности
других педагогов.
ПК 3.4.
Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

В результате
изучения профессионального модуля обучающийся должен:
иметь практический опыт:
1)    деятельности
в избранной области дополнительного образования детей;
2)    определения
цели и задач занятий по программам дополнительного образования детей в
избранной области деятельности;
3)    наблюдения,
анализа и самоанализа занятий по программам дополнительного образования
детей в избранной области деятельности, обсуждения отдельных занятий
в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями,
разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;
4)    ведения
документации, обеспечивающей образовательный процесс;
уметь:
1) определять цели и задачи занятий в избранной области деятельности;
2) проводить педагогическое наблюдение за
занимающимися;
3) контролировать и оценивать процесс и результаты
деятельности занимающихся, результаты освоения программы дополнительного образования;
4) анализировать занятия в избранной области дополнительного
образования;
5) вести учебную документацию;

Права и обязанности студентов в период прохождения практики
Студенты
имеют право:
·
по всем вопросам, возникшим в процессе
практики, обращаться к руководителям практики, преподавателям, администрации колледжа
или образовательного учреждения;
·
обращаться за методической помощью,
консультациями к руководителям практики;
·
изучать опыт деятельности педагогов
дополнительного образования, выступать с результатами на конференциях,
семинарах, круглых столах, деловые встречах;
·
собирать практические материалы для
написания исследовательских работ в области изобразительной деятельности и
декоративно-прикладного искусства;
·
в случае необходимости обращаться к
зам. директора по учебно-производственной работе, зав. практикой по вопросам
изменения содержания, режима, сроков практики;
·
вносить предложения о совершенствовании
учебно-производственного процесса, организации практики;
·
участвовать в решении всех вопросов
организации практики в подгруппе;
·
знакомиться с содержанием
аттестационного листа по итогам учебной практики.

Студенты  обязаны:
·
выполнять правила внутреннего
распорядка, распоряжения администрации учреждений дополнительного образования,
руководителей практики;
·
следить за строгим соблюдением правил
техники безопасности и охраны труда, норм противопожарной безопасности,
соблюдать нормы поведения и общения;
·
присутствовать на практике, согласно
расписанию и не нарушать график практики;
·
пропущенные по
уважительной причине дни практики отрабатывать в полном объеме;
·
своевременно и тщательно готовиться к
работе, выполнять все виды работ, предусмотренные программой учебной практики;
·
создавать тематический Портфолио педагога
дополнительного образования;
·
активно участвовать в анализе практических
занятий, мероприятий, экскурсий, встреч и т.д.;
·
вести дневник практики по установленной
колледжем форме, рабочие записи по практике;
·
сдавать итоговую отчётную документацию
в установленные сроки.

В случае невыполнения
требований, предъявляемых к студенту, он может быть отстранен от
прохождения учебной практики.

Содержание учебной практики
Виды деятельности практикантов
во время учебной практики

1. Получение инструктажа по охране труда и технике
безопасности.
2.  Ведение рабочих записей и
дневника практики (Приложение 1, 2, 3, 4)
3.  Наблюдение за деятельностью педагогов
дополнительного образования, сотрудников учреждений дополнительного
образования. (Приложение 3,4)
4. Наблюдение за процессом
обучения детей.
5. Изучение опыта деятельности
учреждений дополнительного образования. (Приложение 1)
6. Знакомство с предметно-развивающей
средой учреждения дополнительного образования.
5. Анализ занятий и деятельности
педагога дополнительного образования. (Приложение 1)
6. Участие в выполнении
практических заданий, предусмотренных программой практики.
7. Самоанализ деятельности и
анализ собственных достижений. (Приложение 2)
8. Составление отчета по
практике. (Приложение 5)

Примерное
содержание Портфолио:

1)
Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность учреждений
и педагога дополнительного образования.
2)
Глоссарий по основным понятиям технического творчества
3)
Должностные инструкции педагогов дополнительного образования,
осуществляющих профессиональную деятельность в различных областях, специалистов
учреждений дополнительного образования.
4)
Тетрадь с рабочими записями.
5)
Отзывы о посещенных занятиях педагогов дополнительного образования.
6)
Фотографии стендов, учебных кабинетов, музеев, выставок, образцов
творческих работ детей, инструктивные или технологические карты.
7)
Список литературы и методических материалов в области технического
творчества (возможно с аннотацией).
8)
Поделки, выполненные студентами в ходе мастер-классов.
9)
Подборка рекламных материалов учреждений дополнительного образования
(буклеты, памятки для родителей и т.д.).
10)
Письменный анализ сайта одного из посещенных учреждений дополнительного
образования.

Отчетность
по итогам учебной практики

По итогам практики студенты сдают следующие отчетные документы
до 25
ноября 2020 г.:
1.   Дневник практики с анализом проделанной работы.
2.   Рабочие записи
по практике (отдельная тетрадка 18-24 листа)
3.   Аттестационный лист по учебной практике с отметкой
(оформляет руководитель по практике от колледжа).
4.   Отчет-анализ своей деятельности (Приложение
5).
5.   Портфолио по практике.

Примечания:
1) Портфолио может
быть представлено на бумажных или электронных носителях. В бумажном виде
сдается дневник практики, тетрадь с рабочими записями, аттестационный лист по
практике, отчет-анализ своей деятельности.
2) Электронные
материалы должны быть чётко структурированы, ссылки на источники обязательны.
3) При наличии
личного сайта, веб-страницы, электронного хранилища, достаточно указать в
отчёте ссылку на электронный адрес, по которому размещено портфолио.

За данный
вид учебной практики выставляется дифференцированный зачет. Итоговая
отметка за практику утверждается на педагогическом совете отделения.

Подведение
итогов практики – ______________________________
Форма
подведения итогов практики – защита проекта «Модель учреждения
дополнительного образования будущего»

Требования к защите:
1)
«Модель» должна быть создана на основе анализа и оценки посещенных
учреждений дополнительного образования.
2)
«Модель» должна быть представлена в виде презентации, состоящая из 15 –
17 слайдов. Время на выступление 5-7 минут.
3)
Проект «модели» может быть выполнен как индивидуально, так и группой не
более 4-х человек.
4)
Примерная структура «модели»:
·     Цель
и задачи учреждения (возможен профиль)
·     Нормативно-правовая
база, регулирующая деятельность учреждения ДО
·     Описание
внешнего и внутреннего устройства здания
·     Структура
учреждения ДО
·     Основные
направления деятельности (в каких областях дополнительного образования работает
учреждение)
·     Характеристика
кадрового состава учреждения ДО
·     Формы
и методы работы с обучающимися в учреждении, массовые мероприятия, конференции,
олимпиады
·     Особенности
проведения занятий
·     Система
организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся
·     Возможности
обучения детей с особыми нуждами (дети с ограниченными возможностями здоровья,
дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей)
·     Материально-техническая
база учреждения ДО
·     Внешние
связи учреждения ДО, социальное партнерство.

Критерии оценки
результатов практики:
1) точное понимание студентами
задач практики, формулирование целевой установки самостоятельно, усвоение формы
отчетности по итогам практики;
2) отношение к практике,
проявление профессионально значимых качеств;
3) качество выполнения всех задач
и видов работы на практике;
4) качество и своевременность
сдачи отчётной документации.
5) активность, заинтересованность
и творчество в приобретении знаний и практических навыков;
6) умение анализировать ход и
результаты собственной профессиональной деятельности, при необходимости
корректировать ее.

Уровни оценки:
«отлично»:
·
отсутствие пропусков занятий по учебной практике, полное выполнение
программы практики;
·
содержательный, системный и творческий подход к созданию Портфолио
по практике;
·
самостоятельный поиск и творческое осмысление материалов из опыта
работы педагогов дополнительного образования;
·
высокий уровень  умений и навыков, проявленных в ходе выполнения
практических заданий и привлечения теоретических знаний;
·
рефлексивный анализ собственных профессионально-личностных
ресурсов;
·
высокое качество ведения рабочих записей и дневника практике:
·
предоставление в указанные сроки отчетной документации в
соответствии с требованиями;
·
соблюдение требований техники безопасности.

«хорошо»:
·
отсутствие пропусков занятий по учебной практике, полное
выполнение программы практики;
·
содержательный, системный подход к созданию Портфолио по
практике;
·
самостоятельный поиск материалов из опыта работы педагогов
дополнительного образования;
·
хороший уровень  умений и навыков, проявленных в ходе выполнения
практических заданий и привлечения теоретических знаний;
·
отсутствие серьезных ошибок при рефлексивном анализе собственных
профессионально-личностных ресурсов;
·
высокое качество ведения рабочих записей и дневника практике:
·
предоставление в указанные сроки отчетной документации в
соответствии с требованиями;
·
соблюдение требований техники безопасности.

«удовлетворительно»:
·
наличие пропусков занятий по учебной практике, неполное
выполнение программы практики;
·
соблюдение основных требований к созданию  Портфолио по практике;

·
 низкий уровень самостоятельности при поиске материалов из опыта
работы педагогов дополнительного образования;
·
низкий уровень  умений и навыков, проявленных в ходе выполнения
практических заданий и привлечения теоретических знаний;
·
наличие ошибок при анализе собственных профессионально-личностных
ресурсов;
·
низкое качество ведения рабочих записей и дневника практике:
·
нарушение сроков предоставления отчетной документации;
·
нарушение привил техники безопасности.

«неудовлетворительно»:
·
регулярные пропуски занятий по практике, невыполнение программы
практики;
·
 отсутствие Портфолио по практике;
·
отсутствие навыков самостоятельной работы с методическими
материалами, нормативно-правовыми документами, конспектами, Дневником по
практике;
·
неумение привлекать теоретических знаний к выполнению
практических заданий;
·
серьезные ошибки при анализе собственной профессиональной
деятельности;
·
нарушение сроков сдачи отчетной документации по практике.
·
нарушение правил техники безопасности.
Содержание учебной
практики: 16.11.2020 г. – 21.11.2020 г.
Объем практики –
36 часов в неделю

1 день практики –
Понедельник. Дата: 16.11.2020 г.
Содержание и
анализ дня практики

Время выполнения

Задание

Результат выполнения задания

1 час.

1) Знакомство с основными
  положениями и содержанием учебной практики 01.01. «Знакомство с системой
  деятельности учреждений дополнительного образования в области технического
  творчества. Оформление рабочей тетради, дневника

Познакомилась с основными положениями о практике,
  оформила Рабочую тетрадь и Дневник

3 час.

2) Знакомство с деятельностью
  МАУДО « Центр детского творчества»

Познакомилась  с содержанием сайта Центра детского
  творчества https://centrinteres.ru/.
  Сделала  описание деятельности Центра в Рабочей тетради.

2 час.

3) Знакомство с кружком
  «Техносфера», выполнение практического задания

Приняла участие в работе кружка «Техносфера».
  Изготовила ракету по видеоролику.

Анализ дня:

Сегодняшний
день прошёл для меня не совсем удачно, так как я немного запуталась во втором
задании, из-за неполадок с видеороликом мне пришлось искать всю информацию на
сайте самой. Я смогла ответить только на те вопросы, которые я смогла найти.
Я не довольна
своим результатом и постараюсь исправить это. Но зато, я теперь знаю с чем
можно столкнуться во время выполнения работы.
Надеюсь, что в
дальнейшем таких затруднений как сегодня не будет, и я с легкостью справлюсь со
своими следующими заданиями.

Возникшие вопросы в ходе практики

2 день практики –
Вторник Дата: 17.11.2020 г.
Содержание и
анализ дня практики

Время выполнения

Задание

Результат выполнения задания

2

Описание деятельности ГАУДО
  «Республиканский центр дополнительного образования»

Познакомилась с деятельностью ГАУДО «РЦДО». Сделала
  описание деятельности Центра в Рабочей тетради.

1,5

Изучение нормативно-правовых
  актов, регулирующих требования к проектированию дополнительных
  общеобразовательных общеразвивающих программ.

Изучила нормативно-правовые документы,
  регламентирующие требования к проектированию ДООП. Составила перечень этих
  документов в Рабочей тетради.

1

Создание таблицы по итогам
  работы с Порталом персонифицированного дополнительного образования республики
  Коми

Познакомилась с содержанием программ дополнительного
  образования, представленных на Портале персонифицированного дополнительного
  образования Республики Коми. Составила перечень программ и заполнила таблицу.

0,5

Беседа об истории искусства
  оригами

Познакомилась с историей авиации и составила вводную
  беседу об истории самолетостроения для младших школьников.

1

Изготовление изделий в технике
  оригами

Изготовила модель самолёта.

Анализ дня:

Сегодняшний
день мне понравился намного больше, чем вчерашний, было легче работать, потому
что я разобралась с ошибками, которые у меня встретились вчера на пути. Но всё
же есть такие моменты, над которыми мне надо работать.
Изучила
достаточно большое количество информации, нашла некоторые материалы, которые
могут пригодится мне в дальнейшем обучении.
Попробовала
составить вводную беседу для младших школьников. Было достаточно интересно, но
пока что, у меня это получается плохо, значит есть над чем работать.
Сегодняшним
результатом я более менее довольна, но всё же нужно расти дальше и развиваться
больше.
Завтра попробую
поработать ещё более эффективно, что бы результаты радовали меня больше.

Возникшие вопросы в ходе практики

3 день практики –
Среда Дата: 18.11.2020 г.

Время выполнения

Задание

Результат выполнения задания

1 час

Описание
  деятельности РЦ внешкольной работы с.Выльгорт

Познакомилась с деятельностью МБУДО
  "Районный центр внешкольной работы" с. Выльгорт,  сделала краткое описание этой деятельности в
  Рабочей тетради.

1 час

Анализ
  образовательной Программы дополнительного образования детей

Из изученных мною 13 программ
  учреждений дополнительного образования, представленных на Портале «ПФДО»
  Республики Коми, выбрала одну и проанализировала ее, заполнив данные в
  таблицу.

2 час

Изучение
  материалов Всероссийского конкурса «Сердце отдаю детям». Ответы на вопросы.

Познакомилась с содержанием
  Официального сайта Всероссийского конкурса «Сердце отдаю детям». Посмотрела
  видеоматериалы с открытия конкурса прошедшего на базе КГБУДО «Камчатский
  дворец детского творчества».  Ответила на вопросы по этому поводу в Рабочей
  тетради.

1 час

Наблюдение
  занятия. Заполнение Экспертного листа «Качество занятия»

Выбрала одно из открытых занятий
  Регионального этапа конкурса, прошедшего на базе КГБУДО. Посмотрела занятие и
  заполнила экспертный лист «Качество занятия».

1 час

Выполнение
  творческого задания

Нашла и сделала игру для детей
  своими руками.

Содержание и
анализ дня практики

Анализ дня:

Сегодняшний
день показался мне достаточно трудным, но плодотворным. Я прочитала
много новой информации для себя, посмотрела множество видеороликов и
проанализировала их.
Задание,
которое было касаемо конкурса, показалось мне очень даже интересным. Я узнала
много нового. Посмотрела как проводятся конкурсы такого типа, узнала для чего
они проводятся.
Я не довольна
тем, как я сделала 2 задание, оно показалось мне достаточно трудным в
выполнении. Я изучила много информации по этому заданию, но не смогла
проанализировать её. Достаточно трудно было дать какие-либо рекомендации по
этому поводу. Надеюсь, что в будущем мне будут даваться такие задания легче.
Результат
проделанной мной работы меня не сильно порадовал, но так или иначе, я считаю,
что у меня есть  успехи.

Возникшие вопросы в ходе практики

4 день практики –
Четверг Дата: 19.11.2020 г.
Содержание и
анализ дня практики

Время выполнения

Задание

Результат выполнения задания

1,5 час

Отзыв о
  деятельности ГУДО РК «Республиканский центр экологического образования»

Познакомилась с деятельностью ГУДО
  РК «Республиканский центр экологического образования». Написала о своих
  впечатлениях и мнении об этой деятельности в Рабочей тетради.

1,5 час

Текстовый
  анализ занятия-наблюдения

Посмотрела  открытое занятие
  педагога дополнительного образования ГУДО РК «РЦЭО». Сделала текстовый анализ
  занятия в Рабочей тетради.

1 час

Ответы на
  вопросы по теме: «Дополнительное образование детей как ресурс развития
  одаренности».

Изучите тему «Дополнительное
  образование детей как ресурс развития одаренности» и ответила на вопросы.

1 час

Презентация
  (10-12 слайдов) для  занятия по теме: «История праздника День матери»

Сделала презентацию по теме:
  «История праздника День матери».

1 час

Выполнение
  творческого задания

Сделала открытку ко дню матери.

Анализ
дня:

Сегодняшний день показался мне не трудным, разве что были кое-какие
трудности связанные с просмотрами видео по ссылкам; потратила достаточно много
времени на это. В общем и целом, задания были не такими уж и сложными на мой
взгляд.
Я думаю, что поработала я сегодня плохо, так как в отличие от других
дней, сегодня у меня было меньше сил и желания работать. Хотя результаты
показались мне не такими уж и плохими. На завтрашний день планирую повысить
свою работоспособность, для более лучших и удовлетворяющих мне успехов.

Возникшие вопросы в ходе практики

5 день практики –
Четверг Дата: 20.11.2020 г.

Время выполнения

Задание

Результат выполнения задания

1,5 час

Ответы на
  вопросы по итогам знакомства с деятельностью ГБПОУ «Воробьевы горы».

Познакомилась  с деятельностью
  ГБПОУ «Воробьевы горы». Ответила на вопросы, и выполните задание в Рабочей
  тетради.

1,5 час

Конспект
  статьи Л.Н. Буйловой «Работа с детьми с ОВЗ согласно «Порядку организации и
  осуществления образовательной деятельности по дополнительным
  общеобразовательным программам»

Познакомилась с содержанием статьи
  Л.Н. Буйловой и сделала краткий конспект в Рабочей тетради.

0,5

Тестирование «Организация
  психолого-педагогического сопровождения процесса обучения ребенка с ОВЗ в
  образовательном пространстве»

Проверила свои знания по теме с
  помощью теста.

1 час

Текстовый
  анализ занятия «Волшебная Песочная страна»

Посмотрела  открытое занятие по
  песочной терапии педагога-психолога "Волшебная Песочная страна». Сделала
  письменный анализ занятия в Рабочей тетради.

0,5 час

Беседа об
  истории кораблестроения (тракторостроения)

Составила вводную беседу об истории
  тракторостроении.

1 час

Выполнение
  творческого задания

Изготовила модельку трактора из
  картона.

Содержание и
анализ дня практики

Анализ дня:

Сегодняшний день показался мне не особо трудным, но
были такие моменты, которые тяжеловато дались мне, а именно написание аннотации
и написание вводной беседы. Задания такого типа я когда-то уже делала, но я не
до конца понимаю, как правильно их выполнять, поэтому они у меня и не
получились.
Также я не
сразу поняла как изготовить трактор по схеме, но потом до меня дошло, что да
как и ещё я выбрала достаточно маленький формат, поэтому мне было немного
сложно склеить детали между собой.
Результат
сегодня меня не удовлетворил, я поработала сегодня не так хорошо как обычно. Надеюсь,
что больше такого не повториться.

Возникшие вопросы в ходе практики

6 день практики –
Суббота, Дата: 21.11.2020 г.
Содержание и
анализ дня практики

Время выполнения

Задание

Результат выполнения задания

1,5 час

Сочинение-рассуждение

Написала сочинение-рассуждение по
  МАУДО «ДТДиУМ».

0,5час

Анкетирование

Заполнила анкету

1 час

«Создание ребусов по теме: «История обыкновенных
  вещей»

Познакомилась с историей
  возникновения ребусов и правилами разгадывания ребусов. Создала ребусы для
  детей.

1 час

Оформление дневника по практике. Корректировка
  самоанализов дня практики.

Дооформила дневник.

1 час

Написание отчета по практике.

Написала отчёт по практике.

1 час

Систематизация Портфолио по практике.

Систематизировала портфолио по
  практике

Анализ дня:

Сегодняшний
день прошел не очень хорошо, так как во время написания сочинения у меня
возникли некие вопросы, связанные с тем, хочу ли я работать в этом месте или
нет, но под конец дня, я всё же смогла написать это сочинение и почти
разобраться с возникшими вопросами.
Когда я начала
заполнять анкету, то я не поняла, как её заполнять, потому что мне были не
понятны некоторые вопросы, которые даже поставили меня в тупик.
Возникла
проблема при задании с ребусами, так как я не могла восстановить пароль, и
поэтому не добавила материалы на свою страничку.
Дооформила
дневник.
Результат
полностью не удовлетворил меня. Попробую исправить ошибки и в дальнейшем не
допускать их.

Возникшие вопросы в ходе практики

Приложение 1
Примерные вопросы
в ходе знакомства с деятельностью учреждения
дополнительного образования
 (характеристика
отражается в рабочей тетради при каждом посещении нового учреждения)

·
Каково полное название учреждения
или организации?
·
В чем  специфика  деятельности и
направления работы учреждения?
·
С какими категориями детей и
взрослых работает учреждение? Каков численный охват обучающихся?
·
Какую организационную структуру
имеет учреждение? Чем занимается его отдельные структурные подразделения? Каков
численный состав сотрудников учреждения?
·
На основании какой нормативно-правовой
документацией осуществляет свою деятельность учреждение?
·
Какая научно-методическая база
учреждения обеспечивают учебно-воспитательный процесс учреждения? Есть ли
библиотека и как она работает? Возможно ли посещение методического кабинета
учреждения студентами? Оказывают ли методисты учреждения консультативную помощь
практикантам?
·
Как организован
учебно-воспитательный процесс в учреждении? Как составляется расписание? Как
учитываются возрастные и индивидуальные особенности обучающихся в процессе
организации учебной деятельности?
·
Как оборудованы учебные кабинеты
учреждения? В чем специфика оформления и материально-технической базы отдельных
учебных классов?
·
Какие основные
санитарно-гигиенические требования предъявляются к деятельности учреждения
дополнительного образования?
·
Какие формы и методы работы
используются учреждением в работе родителями обучающихся?
·
С какими  организациями
сотрудничает учреждение дополнительного образования? Каковы формы и методы
сотрудничества?
·
По каким критериям определяется
эффективность деятельности учреждения дополнительного образования?
·
Каковы перспективы развития
деятельности учреждения?
·
Какие проблемы существуют в
деятельности учреждения?

Приложение 2
Примерные вопросы для  анализа дня практики

1)
Что для меня оказалось наиболее  значимым
в сегодняшнем дне? Что вызывало интерес, произвело впечатление? Можно ли
полученную информацию использовать в своей будущей деятельности? Как? Какой
опыт показался мне наиболее ценным? Почему?
2)
Что вызвало у меня напряжение?
Показалось мне незначительным, лишним? Какие моменты в ходе дня меня
насторожили, вызвали раздражение? Что я не понял? Почему? Какие вопросы
возникли?
3)
Что надо сделать, чтобы завтра
информация осознавалось мною более эффективно? Что мне надо сделать для
пополнения своего Портфолио? Какие задачи я ставлю перед собой на завтрашний
день? Что надо уточнить, выяснить, сделать самостоятельно? Что мне надо
изменить в своем отношении к практике?

Приложение 3
Алгоритм анализа занятия в
системе дополнительного образования
 Данный алгоритм представляет систему вопросов,
объединённых в несколько блоков. Приведённые вопросы призваны помочь Вам в
написании анализа  учебного занятия.
Предлагаемый алгоритм носит рекомендательный
характер, – анализируя занятие, Вы можете вносить другие позиции и с учетом собственных впечатлений о занятии.
1)
Постановка цели и задач
учебного занятия:
·
Какое место занимает тема занятия
в учебном курсе?
·
Оцените ясность и чёткость
постановки цели и задач учебного занятия. Каким образом дети были ознакомлены с
целью занятия?
·
Обоснован ли выбор цели учебного
занятия? Соответствуют ли задачи занятия поставленной цели?
2)
Организация учебного
занятия:
·
Как подготовлен кабинет, рабочее
место ребенка, наглядные пособия, материально-технические средства обучения к
занятию?
·
Оцените соблюдение на занятии техники
безопасности, санитарно-гигиенических норм педагогом и обучающимися.
·
Выделите структуру учебного
занятия, наличие (или отсутствие) определённых этапов, логической взаимосвязи
между ними.
·
Оцените оптимальность темпа
проведения учебного занятия и рациональность использования времени на учебном
занятии.
3)
Содержание учебного
занятия:
·
Соответствует ли содержание
учебного занятия поставленной цели и задачам?
·
Насколько полно, доступно и последовательно
раскрыто педагогом содержание занятия? Оптимален ли объём содержания для
данного занятия и возраста детей?
·
Прослеживается ли связь изучаемого
материала с ранее пройденным материалом? Каким образом?
·
Оптимально ли подобран учебный
материал для различных этапов занятия и видов деятельности детей?
4)
Методика проведения
учебного занятия:
·
Оцените: оправданность и
оптимальность выбора методов, форм и способов обучения; методическую
оснащенность занятия.
·
 Насколько оправдано и эффективно
были использованы на занятии технические средства обучения?
·
Были ли использованы на занятии
современные/инновационные образовательные технологии, собственные оригинальные
методики?
·
Осуществлялся ли в ходе занятия
дифференцированный  и индивидуальный подход в работе с детьми? Каким образом и
с какими группами детей?
·
Какие формы были выбраны педагогом
для оценки результативности деятельности детей в ходе занятия?
·
Как был осуществлен рефлексивный
анализ занятия?
5)
Характеристика
педагогического общения и поведения детей на занятии:
·   Охарактеризуйте речь педагога, ясность изложения.
·   Опишите стиль общения педагога с детьми.
·   Владел ли педагог вниманием группы, сумел ли
организовать работу детей?
·   Оцените степень организованности, познавательной
активности, заинтересованности, творчества и самостоятельности детей. Каким
образом это проявлялось на занятии?
·   Охарактеризуйте эмоциональную атмосферу на занятии
(эмоциональное состояние педагога и детей).
6)
Результативность занятия:
·   Оцените степень выполнения поставленных цели и задач.
·   В чем вы видите обучающий, развивающий и
воспитательный результат занятия?
7)
Выводы и рекомендации:
·
Общие выводы по занятию.
·
Предложения педагогу по
усовершенствованию работы и преодолению недочётов.
·
Что из этого занятия можно использовать
в собственной педагогической практике.

Приложение 4
Оформление записей «Наблюдение занятия»
Наблюдение занятия.
Дата:

Тема
занятия_________________________________________________________________________
Ф.И.О. педагога
_______________________________________________________________________
Название объединения, год
обучения ________________________, возраст обучающихся __________
Кол-во обучающихся на занятии
_________________Время __________
Место проведения занятия________________________________________________________________
Форма проведения
занятия________________________________________________________________

Ход занятия

Этапы занятия

Содержание занятия

Результаты наблюдения

Анализ
занятия

Приложение 5

Требования к написанию отчета по практике
Отчет
по практике – это практическая научно
– исследовательская работа. Представляет собой свод практических знаний
полученных непосредственно на объекте практики.
Первое, что следует сделать   – это проанализировать свою работу и умозаключить,
были ли выполнены все задачи и цели, насколько продуктивной получилась
практика. При анализе своей трудовой деятельности, следует учитывать не только
выполненную работу, но и то, что не получилось сделать, то, чего не удалось
достигнуть.
Итак, что же обязательно должно быть в
отчете по практике?
1)      Анализ
поставленных целей и задач, и степень их выполнения на практике;
2)      Особенности
и нюансы практической деятельности;
3)      Рассказ
о достижениях, открытиях, которые удалось совершить;
4)      Анализ
всей деятельности целиком, выявление недостатков практики и задач, которые так
и не удалось воплотить в жизни;
5)      Анализ
будущей практической деятельности.
Структура отчета должна быть легкой и
понятной, а сам отчет должен представлять из себя подробный анализ проделанной
работы, структурированный и простой.
Что не стоит включать в отчет по
практике?
1)      Лишних
рассуждений и воды;
2)      Слишком
много своих впечатлений о проделанной работе;
3)      Лишнего
негатива по поводу практики и достигнутых результатов;
4)      Ошибок,
как грамматического, стилистического, так и смыслового характера. Именно поэтому перед сдачей отчет лучше всего
вычитать его на наличие грубых ошибок и разговорного стиля повествования.
Особенности оформления.
1) объем отчета – 3-4 страницы компьютерного текста без учета
приложений;
2) текст
печатается шрифтом «Times New Roman» размером 14 через 1,5 интервала;
3) формат
бумаги А 4, поля сверху и снизу - 2 см,
справа - 1 см, слева 3 см;
4) лучше всего, выделять жирным шрифтом самые важные
моменты в тексте;
5) перечисления в виде списков помогут сделать отчет
более структурированным и легким в плане понимания;
6) если есть возможность, лучше использовать
подзаголовки, таким образом, будет гораздо легче работать с материалом и
проверять его;
7) в конце отчета по практике обязательно ставим дату и личную
подпись.

Примерные опорные фразы для подготовки отчёта по
итогам учебной практики
1.
В течение 1 недели 3 семестра 2020-2021
учебного года мною была пройдена учебная практика 1.01 Знакомство с
организацией деятельности учреждений  дополнительного образования в области технического
творчества.
2.
Учебная практика 1.01 Знакомство
с организацией деятельности учреждений  дополнительного образования в области технического
творчества  проходила в период …
3.
В ходе данной практики мне
необходимо было освоить (получить представление, научиться, приобрести …) …
4.
В течение учебной практики у меня
была возможность …
5.
Я понял (а), что
6.
Я получил (а) представление о …
7.
Практика позволила мне получить
первоначальное представление о …
8.
Мне удалось (не удалось) …
9.
У меня получилось (не получилось)
…
10.
Я столкнулся (ась) с
трудностями...
11.
Мне не хватило знаний в теории...
12.
Мне не хватило умений в практике…
13.
На будущее ставлю перед собой задачи
…
14.
Считаю недостаточным …
15.
Я не удовлетворен тем, что …
16.
Мои рекомендации, пожелания по
усовершенствованию учебной практики.

Министерство образования, науки и молодёжной
  политики  Республики Коми

Государственное
  профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

аттестационный лист по
  учебной практике

Студента(ки)

[фамилия, имя, отчество полностью]

обучающегося на

2

курсе по специальности СПО

44.02.03 Педагогика дополнительного образования

[код и наименование специальности]

успешно
  прошла учебную практику УП.  1.01 Знакомство
  с организацией деятельности учреждений  дополнительного образования в области
   технического творчества по профессиональному модулю 01 Преподавание в
  области  технического творчества  дополнительного образования детей по ПМ.01
  Преподавание в области технического творчества дополнительного
  образования детей

[код и наименование профессионального модуля]

в объеме

36

ч. с

16

ноября

2020 г.

по

21

ноября

2020 г.

[день]

[месяц]

[год]

[день]

[месяц]

[год]

с целью получения первичных
  представлений о системе деятельности учреждений дополнительного образования и
  профессиональной деятельности педагога дополнительного образования в области
  изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства.

[наименование организации]

Виды и объем работ, выполненных обучающимся во время
  практики

Качество выполнения работ в соответствии с
  требованиями

Прохождение инструктажа по
  охране труда и технике безопасности

Ведение рабочих записей и
  дневника практики

Наблюдение за деятельностью педагогов
  дополнительного образования, сотрудников учреждений дополнительного
  образования и написание отзывов о
  посещенных занятиях педагогов дополнительного образования

Наблюдение за процессом
  обучения детей.

Изучение опыта деятельности
  учреждений дополнительного образования

Письменный анализ сайта одного из посещенных
  учреждений дополнительного образования.

Участие в выполнении
  практических заданий, предусмотренных программой практики.

Самоанализ деятельности и
  анализ собственных достижений.

Составление отчета по практике.

Соблюдение
  трудовой  дисциплины и правил прохождения учебной практики

Соблюдение требований по охране труда и технике безопасности

Создание Портфолио по практике

Итоговая оценка

Зам. директора по УПР

Т.А. Мартынчук

[подпись]

[расшифровка]

Руководитель от практики от
  колледжа

Сергеева С.В.

[подпись]

[расшифровка]

Заведующая практикой
  социально-педагогического отделения

С.В Сергеева

[подпись]

[расшифровка]

Дата

[день]

[месяц]

[год]

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дневник по УП 1.01. Фахрулина Камила Нависовна.doc

alt: Студенты обязаны: · выполнять правила внутреннего распорядка, распоряжения администрации учреждений дополнительного образования, руководителей практики; · следить за строгим соблюдением правил техники безопасности и охраны труда,…

alt: Примерное содержание Портфолио: 1)

alt: Портфолио по практике; · самостоятельный поиск материалов из опыта работы педагогов дополнительного образования; · хороший уровень умений и навыков, проявленных в ходе выполнения практических заданий…

alt: Содержание учебной практики: 16

alt: Возникшие вопросы в ходе практики

alt: Возникшие вопросы в ходе практики

alt: Возникшие вопросы в ходе практики

alt: Возникшие вопросы в ходе практики

alt: Четверг Дата: 20.11.2020 г.

alt: Возникшие вопросы в ходе практики

alt: Возникшие вопросы в ходе практики

title: Дневник по практике


extracted_text:
Ұзақмерзімді
  жоспардың бөлімі:
Электр
  және  магнетизм – магнит өрісі
Күні: ____________________
Сынып: 10____

Мектеп:
Мұғалім:

Оқушылар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Магнит
  өрісінің энергиясы

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары

10.4.5.1
  – механикалық энергия және магнит өрісі энергиясы
  арасындағы ұқсастықтарды келтіру;

Сабақтың оқу
  мақсаттары

Оқушылар/Students :
-
  механикалық
  энергия және магнит өрісі энергиясы арасындағы
  ұқсастықтарды келтіру;
-     контурдың индуктивтілігі пен ток күшін біле отырып,
  магнит өрісі энергиясын есептеу.

Жетістік критерийлері

Оқушылар білуі тиіс /Students will:
-
  механикалық
  энергия және магнит өрісі энергиясы арасындағы
  ұқсастықтарды келтіре алады;
-
  контурдың
  индуктивтілігі пен ток күшін біле отырып, магнит өрісі энергиясын
  есептей алады.

Тілдік
мақсаттар

Оқушылар өз ойларын дамыта отырып, магнит
  өрісінің энергиясы мен механикалық энергия арасындағы
  ұқсастықтарды ауызша және жазбаша талқылай
  алады.
Арнайыпәндіклексикажәнетерминология/Vocabulary and terminology specific to
  the subject:
Магнитөрісінің
  энергиясы,
  механикалық
  энергия,
  кинетикалық
  энергия,
  индуктивтілік, тербелмелі контур
Диалог
  үшін пайдалы баянды сөйлемдер/A series of useful phrases for dialogue
  / writing:
Серіппе
  тербелісі кезінде...
Механикалық
  энергия мен магнит өрісі энергиясы...

Құндылықтарды дарыту
(жачандық
  азаматтықтың маңызды белгілері) (АЖ)

 Нәтижелі
  қарым-қатынас дағдысын дамыту ,сыныптастарының
  көзқарастық пікірлеріне сыйластықпен қарау
АЖ білу
  және түсіну:  қоршаған
  ортаға деген дұрыс көзқарас
АЖ
  құндылығы:  басқалардың
  пікіріне сыйластықпен қарау
АЖ дағды:
  диалог құра білу, сындарлы
  құрылымдық шешімдер ұсыну
Тақырыптың
  шешуші сәттерін жұптық және топтық
  талқылау кезіндегі құндылықтарды дарыту

Пәнаралық
  байланыстар

Математика

АКТ қолданудағдылары

Интернеттен
  қажетті ақпараттар алу

Бастапқы білім

Магнит
  өрісінің күш сызықтары,магнитиндукциясы,
  тоғы бар өткізгіш, Ампер күші

ЖОСПАР

Уақытша жоспарлау

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

Сабақ басы
10минут

Мұғалім
  оқушылармен сәлемдесіп, білімдерін актуалдау мақсатында
  өзін-өзі тексеру жұмысын ұсынады.
Жеке
  жұмыс.
1.      Магниттің
  солтүстік полюсі металл сақинадан суреттегідей алыстайды. Сақинадағы
  индукциялық токтың бағытын анықтаңдар.

Сақинаның
  жақын бөлігінде төмен
2.
  Қабырғасы
  20 см квадрат рамканың бетіне түсірілген нормаль мен магнит
  өрісі индукциясы сызықтары арасындағы бұрыш 600.
  Рамкада 10 орам. Магнит өрісінтоқтатқанда 0,01 с
  уақытаралығында 0,1В ЭҚК индукцияланады. Магнит
  индукциясымодулінанықтаңдар (мТл).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В=5 мТл
Бірін-бірі
  тексереді.

Мұғалім
  сурет көрсетеді

Сұрақ:
  Жоғарғы және төменгі суреттер арасында қандай
  ұқсастық бар?
Оқушылар
  ол тербеліс деп жауап беруі мүмкін.
Осы
  кезеңде оқытудың «қар қиыршығы» әдісін
  қолданып, оқушылармен тербелістер, тербелістер кезінде
  қандай шамалар өзгеретінін, тербелмелі контурдағы ток
  өзін қалай ұстайды, ығысу қалай
  өзгеретіні туралы не білетіндігін қайталау маңызды.
Содан
  соң мұғалім сабақ тақырыбы мен
  мақсаттарын хабарлайды.
Сабақ
  тақырыбы:Магнит өрісінің энергиясы
-
  механикалық
  энергия және магнит өрісі энергиясы арасындағы
  ұқсастықтарды келтіру;
-
  контурдың индуктивтілігі пен ток күшін біле отырып,
  магнит өрісі энергиясын есептеу.

Жетістік критерийлері:
-
  механикалық
  энергия және магнит өрісі энергиясы арасындағы
  ұқсастықтарды келтіре алады;
контурдың индуктивтілігі пен ток күшін білет отырып,
  магнит өрісі энергиясын есептей алады.

ФБ

Презентация

Сабақтың ортасы

22 минут

Жұппен
  жұмыс. Тапсырма 1.
Тербелістер
  аналогиясы кестесін толтырыңдар:

уақыт

Жылдамдық

0

0
    емес

мах

0
    емес

0

Кинетикалық
    энергия

0

0
    емес

мах

0
    емес

0

Ығысу

мах

Не 0

0

Не 0

мах

Потенциалдық
    энергия

Мах

Не 0

0

Не 0

мах

Толық
    энергия

W = Eп мах

W = Eк+ Eп

W =
Eк мах

W =
Eк+
Eп

W =
Eп мах

Ток
    күші

0

0 емес

мах

0 емес

0

Магнит
    өрісі энергиясы

0

0 емес

мах

0 емес

0

Заряд

мах

Не 0

0

Не 0

мах

Электр
    өрісі энергиясы

мах

Не 0

0

Не 0

мах

Толық
    энергия

W = Eэл мах

W = Eмагн+ Eэл

W =
Eмагн мах

W =
Eмагн+ Eэл

W =
Eэл мах

Оқушылар
  кестені жұппен толтырады, содан соң өздерін
  оқулық бойынша тексереді.
Содан
  соң оқулық бойынша тапсырма орындайды.
Жеке жұмыс. Тапсырма 2:
Физикалық
  шамалар аналогиясы кестесін толтырыңдар.

Механикалық шама

Электромагниттік шама

Жалпы сынып болып талдау жасау.
Жеке
  жұмыс. Тапсырма 3:
Есептерді
  шығарыңдар:

1.
  Индуктивтілігі L=0,2 Гн соленоид орамы бойымен I=10 А ток жүреді.
  Соленоидтың магнит өрісі энергиясын W анықтаңдар.
10
  Дж

2.
  Катушканың (өзекшесіз) индуктивтілігі L= 0,1 мГн. Қандай I
  ток күшінде магнит өрісі W энергиясы 100 мкДж-ге тең?
1,41 А

3.
  Соленоидтың N=1000 орамы бар. Орамдағы I ток күші 1 А,
  соленоидтың көлденең қимасы арқылы өтетін
  Ф магнит ағыны  0,1 мВб. Энергияны есептеңдер...
50
  мДж

4.
  Темір сақинаға бір қабат болып  N=200 орам оралған.
  Егер ток күші I=2,5 А болғандағы Ф магнит ағыны 0,5
  мВб-ге тең болса, магнит өрісі W энергиясын
  анықтаңдар.
0,125 Дж
Бірін-бірі және жалпы сынып болып
  тексереді

Нұсқау карта

Нұсқау карта

Нұсқау карта

Сабақ соңы

4минут

Рефлексия.
  Оқушылар
  тақырыпты меңгеру деңгейлерін жетістік критерийлері бойынша
  бағалайды.
Сабақ
  барысында жаңа материалдарды игеруде қандай
  қиындықтар  туындағанын парақа жазады.
Үй
  тапсырмасы сайттағы тест тапсырмасын орындау
http://fizmat.by/kursy/jelektromagnt/samoindukc/test291

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Экспериментке
  толық нұсқау беру арқылы қолдау жүргізуді
  жоспарлаймын.
Қабілеті
  жоғары оқушылар жаңа физикалық шамаларға
  тәжірибелер қорытындысы бойынша өздігінен анықтама
  бере алуларын және түсінуде қиындық туындаған
  оқушыларға консультация берулеріне міндет қоямын.

Оқушылар
  өздерін сабақ мақсатына жету деңгейлерін критерийлер
  бойынша бағалайды. Топ ішінде және сыныпта баяндау барысында
  бір-біріне комментарийлер айту арқылы қалыптастырушы
  бағалау жүргізіледі. Консультация арқылы

Зертханалық
  құралдармен жұмыс істеу қауіпсіздігі еске
  түсіріледі. Сыныпта жағымды орта құры және оқушылар
  қызмет түрі өзгеру арқылы

Оқушылардың
  көбі:
-
  механикалық
  энергия және магнит өрісі энергиясы арасындағы
  ұқсастықтарды келтіре алады;
-
  контурдың индуктивтілігі пен ток күшін білет отырып,
  магнит өрісі энергиясын есептей алады.
Кейбір
  оқушылар:
-

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1.

2.

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1.

2.

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Магнит өрісі энергиясы.docx

alt: Электр және магнетизм – магнит өрісі

alt: ФБ

alt: Жалпы сынып болып талдау жасау

title: Магнит өрісі энергиясы


extracted_text:
Городской методический семинар
«Формирование финансовой грамотности обучающихся на уроках и во внеурочной
деятельности»

Харитонова Татьяна
Александровна,
учитель русского
языка и литературы МБОУ СОШ №5
Хмелевская Яна
Игоревна,
учитель английского
языка МБОУ СОШ №5

ЭЛЕМЕНТЫ
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ  НА УРОКАХ РУССКОГО И АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКОВ  ПРИ ПОДГОТОВКЕ
К ГИА (бинарный мастер-класс)

Требования стандарта таковы, что наряду с традиционным
понятием «грамотность», появилось понятие «финансовая грамотность». Что же
такое «финансовая грамотность»?
            Финансовая
грамотность — это совокупность знаний, навыков и установок в сфере
финансового поведения человека, ведущих к улучшению благосостояния и повышению
качества жизни.
            Владение основами финансовой
грамотности позволяет ставить реалистичные цели и уверенно идти к их
достижению. Отсутствие финансовой грамотности может привести к принятию
неразумных финансовых решений.

Финансовые операции могут быть направлены не только на получение дохода и
преумножение собственного благосостояния, но и на помощь  нуждающимся людям,
организациям, нациям. В том случае, когда материальная помощь оказывается на
безвозмездной основе, мы говорим о благотворительности.
Практикум
Начать сегодняшнее занятие мне хотелось бы словами
Льва Николаевича Толстого: «Счастье – это то, чего человек желает для себя
одного, благо - это то, чего человек желает для себя вместе со всеми».

Благотворительность

благо
творить

Благотворительность - добрый поступок, не требующий ответа. Во все времена люди с большим
уважением относились к тем, кто оказывал помощь нуждающимся.
Сегодня людей, которые добровольно и безвозмездно
оказывают покровительство и материальную поддержку деятелям культуры, науки и
искусства называют меценатами.

I. Работа с
числительными при подготовке к итоговому собеседованию в 9 классе
Сегодня
мы вам предлагаем поработать с текстом о Билле Гейтсе. Он известен в мире, как
создатель компании Microsoft, самый богатый человек на планете и один из самых
крупных меценатов.
На этапе
подготовки к итоговому собеседованию, как говорит Ирина Петровна Цыбулько,
необходима работа с «драгоценными»  числительными. Текст, который мы вам
предлагаем, составлен так, чтобы можно было повторить с девятиклассниками
склонение числительных.
Памятка «Склонение
числительных» на столе.
Предлагаем
поработать с текстом и заполнить таблицу (2 минуты)

Благотворительный фонд Bill & Melinda Gates
Foundation (B&MGF)

Год

Сумма

The sum

Направления
  благотворительности

2000 г

  -

Билл
  Гейтс со своей женой Мелиндой создает благотворительный фонд.

2006 г.

около
  $34,6 млрд.

Пожертвования
  в фонд Билла и Мелинды Гейтс.

2010
  г.

-

Гейтс
  запустил кампанию «Клятва дарения».

2016
  г.

$2
  млрд

Выделено
  на борьбу с малярией.

$50
  млн

Выделено
  на борьбу с вирусом Эбола.

$38
  млн

Выделено
  на разработку и доставку вакцины против полиомиелита.

$2,5
  млрд

Переведено
  в Глобальный альянс.

ноябрь
  2017 г.

$50
  млн

Гейтс
  финансировал исследования болезни Альцгеймера.

28
  августа 2018 года

$460
  млн

Билл
  Гейтс жертвует на развитие среднего образования в США.

2020
  г

$1,7
  млрд

Фонд
  выделяет Глобальному альянсу по вакцинам и иммунизации.

Год

Сумма

The sum

Направления
  благотворительности

2000 г

  -

Билл
  Гейтс со своей женой Мелиндой создает благотворительный фонд.

2006 г.

около
  $34,6 млрд.

thirty
  four billion six hundred million

Пожертвования
  в фонд Билла и Мелинды Гейтс.

2010
  г.

-

Гейтс
  запустил кампанию «Клятва дарения».

2016
  г.

$2
  млрд

two
  billion

Выделено
  на борьбу с малярией.

$50
  млн

fifty
  million

Выделено
  на борьбу с вирусом Эбола.

$38
  млн

thirty
  eight million

Выделено
  на разработку и доставку вакцины против полиомиелита.

$2,5
  млрд

two
  billion five hundred million

Переведено
  в Глобальный альянс.

ноябрь
  2017 г.

$50
  млн

fifty
  million

Гейтс
  финансировал исследования болезни Альцгеймера.

28
  августа 2018 года

$460
  млн

four
  hundred and sixty million

Билл
  Гейтс жертвует на развитие среднего образования в США.

2020
  г

$1,7
  млрд

one
  billion seven hundred million

Фонд
  выделяет Глобальному альянсу по вакцинам и иммунизации.

Обсуждение
результатов работы с текстом.

II. Работа с
числительными при подготовке к устной части экзамена по английскому языку в 9
классе
Поскольку
числительные является неотъемлемым компонентом текстов для чтения,
предъявляемых в устной части ГИА по английскому языку, обучающиеся должны уметь
уверенно оперировать ими. Обучающимся предлагается назвать на английском языке
уже вписанные в таблицу даты и цифры, обращая внимание на языковые особенности,
а затем заполнить колонку The sum (сумма). В процессе работы происходит
актуализация грамматических знаний о морфемах, идет отработка фонетических
навыков.
По окончании
работы с текстом акцентируется внимание обучающихся на графическом символе $.
Ученикам необходимо вспомнить его правильное название, написание, соотнести с
флагом страны, где данная валюта находится в обороте как государственная
денежная единица, подобрать соответствующую купюру.  Таким же образом ученики
продолжают работать самостоятельно в парах,  группируя другие наиболее
распространенные денежные единицы (для наглядности предлагается раздаточный
материал). Затем осуществляется фронтальная поверка (на доске на магнитах закреплены
карточки).
Для
закрепления материала обучающимся предлагается воспользоваться
интернет-ресурсом Учи.ру.

Приложение 1

Благотворительный фонд Bill & Melinda Gates
Foundation (B&MGF)

Год

Сумма

Направления
  благотворительности

Приложение 2

Склонение числительных
Склонение
количественных числительных

От
  5 до 20 и 30 склоняются, как существительные 3-го
  склонения

И. пять

восемь

восемнадцать

двадцать человек

Р. пяти

восьми

восемнадцати

двадцати человек

Д. пяти

восьми

восемнадцати

двадцати человекам

В. пять

восемь

восемнадцать

двадцать человек

Т. пятью

восьмью восемью

восемнадцатью

двадцатью
  человеками

П. о пяти

восьми

восемнадцати

двадцати
  человеках

Падеж

40, 90, 100

И., В.

сорок,
  девяносто, сто

Р.,Д.,Т.,П.

сорока,
  девяноста, ста

От 200 до
  900

Склоняются
  обе части по своим правилам.
Вторая
  часть сохраняет форму мн.ч. от ста

И.
  двести

четыреста

восемьсот

учеников

Р.
  двухсот

четырёхсот

восьмисот

учеников

Д.
  двумстам

четырёмстам

восьмистам

ученикам

В.
  двести

четыреста

восемьсот

учеников

Т.
  двумястами

четырьмястами

восьмьюстами

учениками

П.
  о тысяче

четырёхстах

восьмистах

учениках

Тысяча склоняется, как
  существительное 1 скл.

Миллион склоняется,
  как существительное 2скл.

И. тысяча

рублей

миллион

рублей

Р. тысячи

рублей

миллиона

рублей

Д. тысяче

рублей

миллиону

рублей

В. тысячу

рублей

миллион

рублей

Т. тысячей

рублей

миллионом

рублей

П. о тысяче

рублей

о миллионе

рублей

СКЛОНЕНИЕ СОСТАВНЫХ
  КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ

1789

В
  составных количественных числительных склоняется каждое слово

И.
Р.
Д.
В.
Т.

П.

тысяча
тысячи
тысяче
тысячу
тысячью
тысячей
о
  тысяче

семьсот
семисот
семистам
семьсот
семьюстами

семистах

восемьдесят
восьмидесяти
восьмидесяти
восемьдесят
восьмьюдесятью

восьмидесяти

девять
девяти
девяти
девять
девятью

девяти

рублей
рублей
рублям
рублей
рублями

рублях

Узелок на память!
В случае затруднения подставляйте вместо
второй части сложного числительного, оканчивающегося
на -сот, слово нота (оно
того же склонения).
И.п. пятьсот – пять нот.   Т.п. пятьюстами
– пятью нотами.

СКЛОНЕНИЕ
  ДРОБНЫХ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ

Падеж

полтора

полторы

полтораста

м.
  и ср. р.

ж.
  р.

м.,
  ср., ж. р.

И.
Р.
Д.
В.
Т.
П.

полтора часа
полутора часов
полутора часам
полтора часа
полуторачасами
о
  полуторачасах

полторы минуты
полутора минут
полутора минутам
полторы минуты
полутора минутами
о
  полутора минутах

полтораста метров
полутораста метров
полутораста метрам
полтораста метров
полутораста метрами
о
  полутораста метрах

Узелок на память!
Числительные полтора (м.р.),
полторы (ж.р.), полтораста для всех падежей, кроме
и.п. и в.п., имеют одну форму: полутора, полутораста.

Падеж

11/6

25/6

И.

одна
  целая и одна шестая

две
  целых и пять шестых

Р.

одной
  целой и одной шестой

двух
  целых и пяти шестых

Д.

одной
  целой и одной шестой

двум
  целым и пяти шестым

В.

одну
  целую и одну шестую

две
  целых и пять шестых

Т.

одной
  целой и одной шестой

двумя
  целыми и пятью шестыми

П.

(об)
  одной целой и одной шестой

(о)
  двух целых и пяти шестых

Склонение
порядковых числительных

Падеж

Числительные
  (кроме третий)

Третий

Единственное
  число

И.

первый

второй

девятый

тридцатый

тысячный

третий

Р.

первого

второго

девятого

тридцатого

тысячного

третьего

Д.

первому

второму

девятому

тридцатому

тысячному

третьему

В.

как
  И.п. или Р.п.

третьего

Т.

первым

вторым

девятым

тридцатым

тысячным

третьим

П.

(о)
  первом

(о)
  втором

(о)
  девятом

(о)
  тридцатом

(о)
  тысячном

(о)
  третьем

И.

первые

вторые

девятые

тридцатые

тысячные

третьи

Р.

первых

вторых

девятых

тридцатых

тысячных

третьих

Д.

первым

вторым

девятым

тридцатым

тысячным

третьим

В.

как
  И.п. или Р.п.

третьих

Т.

первыми

вторыми

девятыми

тридцатыми

тысячными

третьими

П.

(о)
  первых

(о)
  вторых

(о)
  девятых

(о)
  тридцатых

(о)
  тысячных

(о)
  третьих

Приложение 3

Количественные числительные (Cardinal
  Numerals)

1 — one
  2 — two
  3 — three
  4 — four
  5 — five
  6 — six
  7 — seven
  8 — eight
  9 — nine
  10 — ten

  101 — a (one) hundred and one
  200 — two hundred

11 — eleven
  12 — twelve
  13 — thirteen
  14 — fourteen
  15 — fifteen
  16 — sixteen
  17 — seventeen
  18 — eighteen
  19 — nineteen
  20 — twenty

  1,000 — a (one) thousand
  2,000 — two thousand

21 — twenty-one
  22 — twenty-two, …,
  30 — thirty
  40 — forty
  50 — fifty
  60 — sixty
  70 — seventy
  80 — eighty
  90 — ninety
  100 — a (one) hundred

  100,000 — a (one) hundred thousand
  1,000,000 — a (one) million

Приложение 4

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект .docx

alt: Приложение 1 Благотворительный фонд

alt: И., В. сорок , девяносто , сто


extracted_text:
Развивающее занятие социального педагога
«Учусь общаться»

Пояснительная
записка:
а)
Занятие по развитию коммуникативной компетенции «Учусь общаться».
б)
Современное качество образования определяет целостная система универсальных
знаний, умений и навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности личности.
Коммуникативная компетентность является одной из ключевых компетентностей. В
настоящее время она представляется особенно востребованной. Умение работать в
команде, продуктивно разрешать конфликтные ситуации, публично представлять
результаты своей работы, является сегодня актуальным во многих сферах
деятельности. Занятие направлено на развитие коммуникативной компетенции,
которая формируется в ходе индивидуальной и групповой форм организации
деятельности школьников. Сотрудничество детей в коллективе оказывает
положительное влияние на их деятельность: возрастает объём осваиваемого
материала и глубина его понимания; растёт познавательная активность и
творческая самостоятельность обучающихся; ребята получают большее удовольствие
от занятий, комфортней чувствуют себя в школе; меняется характер
взаимоотношений между детьми; возрастает сплочённость, при этом само- и
взаимоуважение растёт одновременно с критичностью, способностью адекватно
оценивать свои и чужие возможности; школьники приобретают важнейшие социальные
навыки: такт, ответственность, умение строить своё поведение с учётом позиций
других людей.
в)
Дополнительные материалы, представляющиеся вместе с разработкой

Методика:
     конспект мероприятия.
Ресурсы:
     презентация.
Список
     используемых информационных ресурсов (литература)

Конспект развивающего занятия
«Учусь общаться»
Продолжительность: 40 минут.
Аудитория: 9–10 лет.
Количество
участников: 12–17
человек.
Формы
проведения: беседа,
игра, упражнения, чтение притчи «Сказка про гвозди», работа в малых подгруппах.
Цель: способствовать
пониманию учащимися важности установления уважительных отношений при
взаимодействии друг с другом.
Задачи:

раскрыть
     понятие «общение»;
объяснить
     роль уважительных отношений при межличностном взаимодействии на принципе:
     «Относись к другим людям так, как бы хотелось, чтобы они относились к
     тебе»;
способствовать
     умению гармонично взаимодействовать со сверстниками;
рассмотреть
     конструктивные способы решения ситуаций.

Оборудование
и материалы: презентация,
мяч, кроссворд, листки  с пословицами, притча «Сказка про гвозди».
Ход
занятия.
Здравствуйте
ребята! Как прошёл ваш учебный день? С каким настроением вы пришли на наше
мероприятие?
Теперь
скажите, что мы сейчас с вами делали? Правильно, разговаривали. Какое ещё можно
дать определение? Вели беседу, общались.
Тема
нашего сегодняшнего занятия «Учусь общаться». Сегодня мы попробуем научиться
общаться друг с другом правильно, рассмотрим, что нам может помочь, а что
помешать в общении.
Стихотворение
Нужны в общении слова
И ты об этом знаешь.
И их направленность важна
К кому их обращаешь.

Мысли выразят слова,
Речь их подкрепляет.
Чем привлекут они тебя,
А может напугают?
Слова и омут, и алмаз
Возносят...разрушают.
Произнесённые не раз
На нашу жизнь влияют.

Дискуссия:
Цель: сформулировать у
учащихся понятие «общение».
Общение
– это форма жизнедеятельности, сложный многоплановый процесс установления и
развития контактов между людьми, обусловленный потребностями в совместной
деятельности. Процесс общения включает в себя:

Обмен
     информацией;
Взаимодействие;
Восприятие
     и понимание другого человека.

Цели
общения:

Установление
     контакта;
Сообщение
     и получение информации, обмен мнениями, замыслами, решениями, сообщениями;
Побуждение,
     стимулирование активности партнёра;
Координация
     действий;
Обмен
     эмоциями;
Установление
     отношений – осознание своего места в межличностных связях (ролевых,
     деловых)

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО ОБЩЕНИЕ: Люди не
могут быть одинокими. Так установлено природой, что каждый человек нуждается в
общении. Кому-то просто нужно выговориться, а кто-то не может без диалога.
Ответ на вопрос, зачем общение человеку, даст история первобытного общества.
Сначала люди "разговаривали" с помощью жестов и мимики. Ими
обозначались опасность, радость, недовольство, объекты охоты. Постепенно люди
начали общаться при помощи речи, что стало намного интереснее и увлекательнее.
Общение нужно, чтобы понимать друг друга, выражать свои просьбы, желания,
делиться своими мыслями, передавать накопленный опыт, обмениваться информацией,
узнавать что-то новое и т.п. Вне общения не возможна человеческая деятельность.
                                                       Диалог
– это естественная среда человека. Однако каждый
человек должен уметь контактировать с окружающими правильно. Нас учат общаться
сначала родители, затем педагоги, товарищи и другое окружение. Очень важно ещё
с раннего возраста овладеть искусством общения.
Ребята,
а как вы понимаете, что такое общение? И для чего люди общаются?  Как вы
думаете, существуют ли правила общения?
         Как нужно общаться или правила общения
         ---Когда общаетесь с человеком, всегда
смотрите ему в глаза. Тогда контакт между собеседниками наступит гораздо
быстрее.
 ---Всегда при диалоге старайтесь улыбнуться и
поддержать тему собеседника. Если вам что-то непонятно, никогда не стесняйтесь
поинтересоваться. Помните, не стыдно спрашивать, ведь речь идёт о вашем
развитии.
---Никогда не повышайте голос. Интонация должна
быть приятна для собеседника, без грубости и фальши в голосе.
---Старайтесь даже с друзьями общаться культурно.
Обращайтесь к ним по имени. Не нужно при общении вспоминать его фамилию или
дразнить, ведь человеку это может быть очень неприятно и даже обидно.
Упражнение
«Твое имя»
Цель: Установить контакт
с подростками и создать положительную мотивацию к предстоящему уроку.
Участники
встают,  социальный педагог передаёт мяч, первому участнику. Получивший мяч, называет,
как можно больше вариантов своего имени (Катя, Катюша, Катенька), затем мячик
передает другому участнику. Задание повторяются для каждого участника.  Затем
все делятся впечатлениями, в какой  интерпретации им ближе всего их имя.

Упражнение
«Копилка народной мудрости»
Цель: с помощью народных
пословиц уточнить понятие «общение».
А
теперь давайте познакомимся с пословицами и поговорками, в которых народ
отразил свое отношение к общению. Вашему вниманию предлагаются зашифрованные
высказывания. Попробуйте их расшифровать.

Слово
     Доброе человеку – дождь в засуху что. (Доброе слово человеку – что
     дождь в засуху).
не
     Слово воробей – не вылетит, поймаешь. (Слово не воробей – вылетит,
     не поймаешь).
речь
     Хорошую – слушать хорошо и. (Хорошую речь, хорошо и слушать).
говори
     Меньше, делай больше да. (Меньше говори, да больше делай).

Ребята,
в жизни мы общаемся с большим количеством людей разных по возрасту. Давайте
обсудим с вами с кем же вам легче общаться и почему.
Упражнение
«кто  Я», « Какой я?»
Цель: способствовать
самоанализу и пониманию учащимися своих качеств, влияющих на процесс общения.
Давайте
напишем 10 предложений «кто Я?»,  дополнив их существительными,
характеризующими их. Затем 10 предложений « Какой Я?», в виде прилагательных,
какой я в общении (например, ученик - старательный)
Игра
«Назови эмоцию»  Мы
можем узнать настроения человека не только по голосу, но и по эмоциям. Давайте
объясним, какие эмоции представлены  на слайде.
Цель: помочь
осознать учащимся влияние эмоций и чувств на процесс общения.
Ребята,
а теперь подумаем, что мы выражаем при общении?
При общении мы выражаем свои эмоции и чувства.
Давайте подумаем, как комфортнее общаться с человеком, когда видишь его,
смотришь в глаза или когда просто слышишь его голос. Можно ли узнать эмоции и
настроение человека только по голосу?
Давайте проведём небольшой эксперимент.
Повернитесь друг к другу спиной, а потом задавайте друг другу вопросы с
различной интонацией, задание будет написано на листочке. Тот человек, которому
задаётся вопрос, должен ответить с каким настроением он был задан и как он это
понял.
Упражнение
«Спина к спине»
Цель: несмотря
на человека понять его настроение по интонации.
- Садятся
спиной друг к другу. Каждому ребёнку даются по три предложения и описание той
интонаций, какой они должны сказать эти предложения.
Затем
происходит обмен впечатлениями.
ЭМОЦИИ,
ЧУВСТВА
Передавая
мяч по кругу, назовите эмоции или чувства, мешающие общению (злость, агрессия).
Затем мяч передается в другую сторону, и называются эмоции и чувства,
помогающие общению (радость, веселье, сопереживание).
Эмоции
бывают разные и возникают иногда совсем неожиданно от нас. «Взрыв» эмоций может
нам навредить и принести боль окружающим.

Упражнение
«Музыка и чувства»
Цель: способствовать
осознанию учащимися эмоционального настроя, проявляющегося под воздействием
различных факторов (например, музыки).
Учащиеся,
прослушав музыку, делятся впечатлениями о том, какие чувства и эмоции она у них
вызвала.
Ребята,
вот видите, у каждого из вас одна и та же музыка вызвала разные чувства и
эмоции. Это показывает, какие мы с вами разные. Поэтому и общение у нас
протекает по-разному. С кем-то мы легко находим общий язык, а с кем-то нам
тяжело общаться.

Теперь
очень важный вопрос, можем ли мы научиться контролировать свои эмоции?
Притча
о гвоздях
Жил-был
один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец
дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего
гнева, вбить один гвоздь в столб забора.
В
первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он
научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей
стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем
вбивать гвозди.
Наконец
пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом
своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся
сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю.
Шло
время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не
осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору:
— Ты
неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет
таким как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остаётся
такой же шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься
— шрам останется.

Обсуждение:

Ребята,
     какой был мальчик?
Зачем
     отец дал ему мешочек гвоздей?
Сколько
     гвоздей в первый день вбил мальчик?
Почему
     он вытащил гвозди из столба?
Что
     сказал отец сыну?
В
     чем смысл фразы: «сколько дыр осталось в заборе, вот столько и шрамов ты
     оставил в сердцах своих друзей»?
Как
     вы думаете, что посоветовал отец сыну?

Просмотр
мультфильма и его обсуждение
Заключение.
Подведение итогов.
Вывод: Итак,
ребята, мы живем среди людей. Не забывайте, что каждое ваше слово, каждое ваше
желание отражаются на окружающих вас людях. Сначала продумайте, что хотите
сказать собеседнику. Проверяй свои слова вопросом к самому себе: «Не делаешь ли
ты зла, неудобства людям?» Делайте все так, чтобы людям, окружающим вас, было
хорошо. Не стоит тратить время на ссоры, не стоит обижаться по пустякам на
другого человека. Стихотворение Михаила Матусовского «Есть слова ..»
Каждый
человек – уникален. Нужно верить в свои силы и жить по принципу: «Относись к
людям, так как бы ты хотел, чтобы они отнеслись к тебе».
Спасибо
за урок! Спасибо за работу, всего доброго!

file_name: Учусь общаться.docx

alt: Слова и омут, и алмаз Возносят

alt: Упражнение «Музыка и чувства»

alt: Почему он вытащил гвозди из столба?

title: Учусь общаться