extracted_text:
Практическая работа
№1. Размещение скриптов в HTML-документе

Задание
1.
1.
Создайте простой HTML-документ.
2.
Добавьте два абзаца с произвольным текстом.
3.
Организуйте между двумя абзацами вывод приветсвенного сообщения в диалоговом
окне, задав необходимые команды внутри тэга <script>.
4.
Добавьте команду вывода аналогичного приветсвенного сообщения в окно браузера
после закрытия диалогового окна.
5. Сохраните документ с именем Ex1.html в
рабочей папке.

Задание
2.
1.
Создайте простой HTML-документ.
2.
Добавьте два абзаца с произвольным текстом.
3.
Организуйте между двумя абзацами вывод приветсвенного сообщения в диалоговом
окне, задав необходимые команды JavaScript во внешем файле. Для этого:
•
создайте
новый текстовый файл,
• поместите
в него код JavaScript,
•
сохраните
файл с именем main.js следующим образом: укажите тип файла “Все файлы”,
кодировку “UTF-8”.
4.
Добавьте ссылку на внешний скриптовый файл из рабочего HTML-документа.
5. Сохраните документ с именем Ex2.html в
рабочей папке.

Задание
3.
1.
Создайте простой HTML-документ.
2.
Сохраните документ с именем Ex3.html в рабочей папке.
3.
Добавьте в документ код JavaScript так, чтобы в диалоговом окне появлялось поле
с надписью "Введите сюда своё имя" и со значением по умолчанию в поле
"Введите имя". Для этого используйте метод promt(...) объекта window.
Для хранения введенного значения заведите новую переменную.
4.
Организуйте вывод введенного значения имени в окно браузера в виде: "Ваше
имя <…..>".
5.
Дополните код, чтобы в новом диалоговом окне появилось надпись: "Начать
заново? " При положительном ответе появлялось диалоговое окно: "Не
надоело? ", при отказе – "Ну и правильно!". Используйте для
написания методы alert(…) и confirm(…) объекта window.

file_name: 141. Практическая работа №1. Размещение скриптов в HTML-документе.doc


extracted_text:
Приложение №1

Календарно-
тематическое планирование по русскому языку в 6 классе на 2020 - 2021 учебный
год
 Количество часов-204 часа

№
п/п

Количество уроков

Название темы

Содержание

Дата
по
плану

Дата
фактическая

1

1

Слово
  — основная единица языка

2

1

РР.
  Основные особенности функциональных стилей

Повторение. Речь
  устная и письменная,
  монологическая и диалогическая. Стили речи. Понятие о стилистически
  значимой речевой ситуации (где говорю?с кем? зачем?).
  Разговорный и художественный
  стили речи. Речь научно-деловая

3

1

РР.
  Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение)

Повествование,
  описание, рассуждение (повторение)

4 -
6

3

Орфография
  и пунктуация

Повторение изученного в 5кл. по орфографии и пунктуации(общие
  сведения)

7

1

Прописная
  и строчная буквы

Повторение по данной теме

8

1

Правописание
  Ъ и Ь

Повторение по данной теме

9 -
11

3

Правописание
  гласных и согласных в составе морфем

Повторение по теме «Орфограммы корня»

12, 13

2

Правописание
  гласных и согласных в составе морфем

Повторение по теме «Правописание окончаний»

14 -
17

4

Слитные,
  дефисные и раздельные написания

Повторение по теме
  «НЕ с разными частями речи»

18

1

Контрольная
  работа № 1. Входная контрольная
  работа.
  Применение знаний по лингвистике в практике правописания

см. «Методические рекомендации», стр.
  201 - 203

19

1

Орфографический
  анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Работа над ошибками

20

1

РР.
  Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста.

Понятие
  текста; его основные признаки: тема
  и основная мысль,- связь предложений, относительная
  законченность высказывания. Деление текста на абзацы. План текста

21

1

РР. Контрольная
  работа № 2. Сочинение

см. «Методические рекомендации», стр.
  203

22

1

РР.
  Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи

Работа над ошибками

23 -
25

3

Общекатегориальное
  значение, морфологичес-кие и синтаксические свойства каждой части речи.

Морфология и синтаксис

26

1

Общекатегориальное
  значение, морфологичес-кие и синтаксические свойства имени существительного
  как части речи.

Имя
  существительное
  как часть речи и член предложения

27, 28

2

Основные
  морфологические нормы русского литературного языка. Нормы образования форм
  имен существительных.

Способы
  образования имён существительных.
  Типичные модели приставочно-суффиксального способа образования
  имён существительных. Сложение и его разновидности

28

1

Основные
  морфологические нормы русского литературного языка. Нормы образования форм
  имен существительных.

Способы
  образования имён существительных.
  Типичные модели приставочно-суффиксального способа образования
  имён существительных. Сложение и его разновидности

29, 30

2

Словообразовательная
  цепочка.

Словообразовательная цепочка

31

1

Слитные,
  дефисные и раздельные написания. Правописание
  сложных имён существительных.

Орфографические правила по теме и их применение

32

1

Слитные,
  дефисные и раздельные написания. Правописание
  сложных имён существительных.

Орфографические правила по теме и их применение

33

1

Языковые
  особенности художественного текста.

Роль
  имён существительных в речи. Лингвистические словари
  и их роль

34, 35

2

Основные
  изобразительно-выразительные средства русского языка и речи.

Основные
  изобразительно - выразительные средства русского языка и речи.

36, 37

2

Использование
  в речи метафор, эпитетов, сравнений, гипербол, олицетворений и др.

Использование
  в речи метафор, эпитетов, сравнений, гипербол, олицетворений и др.

38, 39

2

Основные
  нормы произношения  имён существительных.

Орфоэпические
  нормы в области имён существительных
  и их применение

40

1

Контрольная
  работа № 3. Применение
  знаний по морфологии и синтаксису имени существительного в практике правописания

см. «Методические рекомендации», стр.
  203; учебник, упр. 108

41

1

Орфографический
  анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Работа над ошибками. Научный стиль, его характеристика: условия общения (официальная
  обстановка, 1 — много); задача речи (сообщить
  сведения, имеющие теоретическое значение);
  стилевые черты. Характерные языковые средства научного стиля

42

1

РР.
  Основные жанры научного стиля и устной научной речи.

Определение научного
  понятия. Научное рассуждение. Рассуждение-доказательство
  двух
  типов: подведение языкового материала под понятие
  и выведение следствия
  из понятия

43

1

РР. Контрольная
  работа № 4. Изложение учебно-научного текста

см. «Методические рекомендации», стр.
  204

44

1

РР.
  Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи. РР.
  Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы
  употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением)

Работа над ошибками. Структура
  логического определения:
  способы выражения родового понятия и видового признака

45

1

РР.
  Рассуждение-объяснение. Лексический анализ слов.

Рассуждение-объяснение: общий
  вопрос к тексту что это такое? Задача
  высказывания— объяснение сути какого-либо явления

46, 47

2

РР.
  Основные особенности официально-делового стиля

Характеристика данного
  стиля речи: речевая ситуация, стилевые черты, специфические языковые
  средства

48

1

Общекатегориальное
  значение, морфологичес-кие и синтаксические свойства имени прилагательного
  как части речи

Окончания
  имён
  прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части
  речи, синтаксическая роль

49

1

Основные
  морфологические нормы русского литературного языка

Основные
  способы словообразования

50

1

Нормы
  образования форм имен прилагательных

Основные
  способы словообразования имён
  прилагательных

51, 52

2

Словообразовательная
  цепочка.

Словообразовательные цепочки. Имена
  прилагательные-паронимы.
  Словари паронимов

53, 54

2

Слитные,
  дефисные и раздельные написания. Правописание
  сложных прилагательных

Слитное и дефисное написание
  сложных имён прилагательных

55

1

Контрольная
  работа № 5. Применение
  знаний по морфологии и синтаксису имени существительного  и  имени прилагательного
  в практике правописания

см. «Методические рекомендации», стр.
  205; учебник, упр. 231

56
-
59

4

Орфографический
  анализ слова и пунктуационный анализ предложения. Правописание согласных в
  составе морфем и на стыке морфем. Правописание
  н и нн в прилагательных, образованных
  от существительных

Правописание
  н и нн в прилагательных, образованных
  от существительных.
  Орфографические правила и исключения написания н и нн
  в прилагательных

60

1

Основные
  изобразительно-выразительные средства русского языка и речи

Роль
  прилагательных
  в достижении точности и выразительности
  речи.

61

1

Использование
  в речи синонимов, антонимов, многозначных слов.

Прилагательные-синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных
  в художественном
  тексте

62

1

Использование
  в речи синонимов, антонимов, многозначных слов.

Прилагательные-синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных
  в художественном
  тексте

63, 64

2

Основные
  нормы произношение имён прилагательных

Нормы
  произношения в области имён
  прилагательных

65

1

РР.
  Понятие текста, основные признаки текста Понятие текста, основные признаки
  текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность).
  Внутритекстовые средства связи

«Данное»и«новое»в предложениях текста (повторение).
  Способы развития мысли в
  тексте или способы связи предложений: последовательный(или
  цепной) и параллельный

66

1

РР.
  Внутритекстовые средства связи

Лексический повтор, местоимение,
  синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах
  разных стилей

67

1

РР.
  Основные виды норм русского литературного языка. Вариативность  нормы

Параллельная
  связь предложений в тексте. Лексический
  повтор при параллельной
  связи как стилистический приём, повышающий выразительность речи

68

1

РР.
  Вариативность  нормы

Повтор—
  норма(средство связи); повтор стилистический
  приём;
  повтор-недочёт. Способы предупреждения повтора-недочёта

69

1

РР. Контрольная
  работа № 6. Изложение текста с экспрессивным повтором

см. «Методические рекомендации», стр.
  205; учебник, упр. 287

70, 71

2

РР.
  Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
  Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства
  глагола как части речи

Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного по теме«Глагол как часть речи».
  Глагол в предложении и тексте. Употребление частотных
  глаголов в устной и письменной
  речи

72

1

Основные
  морфологические нормы русского литературного языка. Нормы образования форм
  глаголов.

Основные
  морфологические способы образования глаголов.
  Словообразовательное значение
  приставок в глаголах, образованных
  приставочным способом.
  Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

73

1

Основные
  морфологические нормы русского литературного языка. Нормы образования форм
  глаголов.

Основные
  морфологические способы образования глаголов.
  Словообразовательное значение
  приставок в глаголах, образованных
  приставочным способом.
  Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

74

1

Словообразовательная
  цепочка.

Морфемный
  разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

75 - 78

4

Правописание
  гласных в составе морфем. Правописание
  приставок пре- и при-

Орфографические правила и исключения.
  Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание
  слов с не ясной этимологией и заимствованных слов

79

1

Правописание
  гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.  Буквыы
  — ив корне после приставок.

Орфографические правила и исключения

80

1

Контрольная работа № 7.Применение
  знаний по словообразованию в практике

см. «Методические рекомендации», стр.
  206 - 208

81

1

Словообразовательный
  и морфемный анализ слова Фразеологизмы и их признаки.

Работа над ошибками. Роль глагола для достижения точности, информативности
  и выразительности речи

82

1

Фразеологизмы
  как средства выразительности речи.

Фразеологизмы с глаголами в переносном значении.
  Глаголы в настоящем времени
  при описании событий прошлого, а также будущего времени глагола вместо настоящего
  и прошедшего

83

1

Прямое
  и переносное значения слова.

Глагол в прямом и переносном значении
  в разговорной и художественной речи. Глаголы-синонимы в речи.
  Глаголы в этикетных
  формах выражения
  просьбы. Анализ художественного текста с выявлением особенностей употребления
  в нём глаголов в разных
  формах

84, 85

2

Ударение,
  его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании.

Произношение глагольных форм. Ударение в глаголах

86-87

2

Контрольная
  работа № 8 и её анализ. Применение
  знаний по орфоэпии в практике

см. «Методические рекомендации», стр.
  208 - 209

88 - 90

3

Соблюдение
  основных орфографических норм. Повторение.

Правописание
  имён существительных,
  имён
  прилагательных и глаголов (обобщение и систематизация изученного)

91

1

Контрольная
  работа № 9. Диктант. Применение знаний по орфографии,
  синтаксису и морфологии в практике написания

см.
  «Методические рекомендации», стр. 209 - 210

92

1

Орфографический
  анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Работа над ошибками

93, 94

2

Контрольная
  работа № 10 и её анализ. Применение
  знаний по лексике в практике

см. «Методические рекомендации», стр.
  210 - 211

95
-
98

4

Общекатегориальное
  значение, морфологические и синтаксические свойства причастия.

Место
  причастия в системе
  частей речи. Причастие и его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Суффиксы причастий.
  Грамматические и семантические различия причастия и прилагательного

99

1

Различные
  точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи.

Различные точки зрения на место
  причастия и деепричастия в системе частей речи

100
-
102

3

Соблюдение
  основных пунктуационных норм. Причастный оборот

Признаки причастного оборота. Определяемое
  слово и зависимые от причастия слова. Обособленные и
  необособленные определения,
  выраженные причастными
  оборотами

103
-
108

6

Основные
  морфологические нормы русского литературного языка. Нормы образования форм
  причастий

Действительные и страдательные причастия
  и их образование. Правописание суффиксов этих
  причастий

109
-
112

4

Основные
  морфологические нормы русского литературного языка. Нормы образования форм
  причастий

Сходство и различие полных и кратких
  причастий. Их синтаксические
  функции.
  Произношение полных и кратких причастий

113

1

Морфологический
  анализ слова. Причастие.

План,
  образцы и примеры устного
  и письменного морфологического разбора причастия

114, 115

2

Контрольная
  работа № 11 и её анализ. Применение
  знаний по морфологии (причастие) в практике правописания

см. «Методические рекомендации», стр.
  211; учебник, упр. 462, 463

116-
119

4

Правописание
  согласных на стыке морфем. Буквы н и ннв причастиях

Буквы
  н и ннв причастиях

120-
122

3

Слитные,
  дефисные и раздельные написания. НЕ с причастиями

Соответствующее орфографическое
  правило и его применение

123

1

РР.
  Функционально-смысловые типы текста (повествование).

Детализация
  действия в художественном повествовании.
  Различные способы выражения действия (повторение изученного
  в 5классе). Строение повествования с двумя(или несколькими)
  действующими лицами.
  Включение в повествовательный текст описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности
  и эмоциональности высказывания

124

1

РР.
  Функционально-смысловые типы текста (повествование).

Детализация
  действия в художественном повествовании.
  Различные способы выражения действия (повторение изученного
  в 5классе). Строение повествования с двумя(или несколькими)
  действующими лицами.
  Включение в повествовательный текст описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности
  и эмоциональности высказывания

125

1

РР.
  Основные жанры разговорной речи.

Композиция рассказа:
  вступление, завязка,
  развитие действия, кульминация, развязка, заключение

126-127

2

РР. Контрольная
  работа № 12. Изложение текста

см. «Методические рекомендации», стр.
  211 - 212

128

1

РР.
  Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Работа над ошибками .

129, 130

2

РР.
  Повествование делового и
  научного стилей.

Особенности
  строения инструктивного повествования: отсутствие
  указания на
  обобщённое лицо; употребление различных глагольных форм для выражения действия; использование
  при параллельном способе
  связи дополнительных
  языковых средств, подчёркивающих последовательность действий(затем, после этого и др.), а при последовательном способе связи с той же целью— деепричастных
  оборотов

131

1

РР. Контрольная
  работа № 13. Сочинение
  в жанре рассказа.

см. «Методические рекомендации», стр.
  213 - 214

132

1

РР.
  Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Работа над ошибками

133

1

Общекатегориальное
  значение, морфологические и синтаксические свойства деепричастия.

Основные
  признаки деепричастия. Глагольные и наречные
  признаки деепричастия.
  Суффиксы деепричастия. Опознавание деепричастий в предложении и в тексте

134

1

Различные
  точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи.

Различные точки зрения на место
  причастия и деепричастия в системе частей речи

135
-
137

3

Соблюдение
  основных пунктуационных норм. Деепричастный оборот

Языковые
  признаки деепричастного
  оборота. Знаки препинания при деепричастном обороте. Различение деепричастных
  и причастных оборотов

138-139

2

Слитные,
  дефисные и раздельные написания. НЕ с деепричастиями.

Не с деепричастиями в сопоставлении с глаголами

140
-
143

4

Основные
  морфологические нормы русского литературного языка. Нормы образования форм
  деепричастий

Образование деепричастий
  несовершенного и совершенного вида

144

1

Контрольная
  работа № 14. Диктант. Применение знаний по морфологии,
  орфографии и пунктуации (причастие и деепричастие) в практике правописания

см. «Методические рекомендации», стр.
  214 - 215

145

1

Орфографический
  анализ слова и пунктуационный анализ предложения

Работа над ошибками

146
-
148

3

Основные
  лексические нормы современного русского литературного языка. Нормы
  употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением

Роль
  причастия и деепричастия
  и соответствующих оборотов
  в текстах. Причастия
  и отглагольные прилагательные.

149

1

Фразеологизмы
  как средства выразительности речи.

Деепричастия во фразеологизмах

150, 151

2

Основные
  нормы произношения  причастий,
  деепричастий

Основные нормы произношения
  причастий, деепричастий

152, 153

2

Контрольная
  работа № 15 и её анализ. Применение
  знаний по орфоэпии в практике

см. «Методические рекомендации», стр.
  215 - 216

154, 155

2

Соблюдение
  основных орфографических и пунктуационных норм

Правописание
  причастийи деепричастий(закрепление)

156, 157

2

Контрольная
  работа № 16 и её анализ. Применение
  знаний по морфологии (причастие и деепричастие) в практике

см. «Методические рекомендации», стр.
  216 - 217

158, 159

2

РР.
  Функционально-смысловые типы текста.

Строение
  текста этого типа речи: Д— где?— Н —что?Д =0 (нулевое) —Н— что? Способы связи предложений: последовательный
  и параллельный. Способы выражения«данного»— наречия
  и предложно-падежные конструкции со значением места. Предупреждение повтора глаголов стоит, находится. Способы
  правки неудачно построенного текста. Наличие
  определительных словосочетаний
  в «новом», в том числе выраженных причастными оборотами, как показатель
  изобразительности речи. Изменение
  порядка слов в текстах этого
  типа
  (Д— что?— Н — где?)
  как средство перемещения акцента с предметов на их местоположение

160

1

РР.
  Контрольная работа № 17. Сочинение.

см. «Методические рекомендации», стр.
  217; учебник, упр.732, 733

161

1

РР.
  Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Работа над ошибками

162

1

Общекатегориальное
  значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного

Имя
  числительное как часть речи. Культура
  речи. Количественные
  и порядковые числительные. Правильное
  построение и употребление
  словосочетаний с числительными
  типа пара, двое в устной и письменной речи. Трансформация чисел в слова
  на письме

163-
165

3

Разряды
  числительных, Соблюдение основных
  орфографических норм

Простые, сложные и составные числительные. Их отличительные особенности и правописание

166
-
168

3

Основные
  морфологические нормы русского литературного языка. Нормы образования форм
  имен числительных. Количественные числительные

Правописание
  и правильное произношение падежных
  форм количественных числительных в сочетании
  с существительными.
  Чтение текстов с числительными
  с точки зрения правильности и выразительности

169, 170

2

Основные
  морфологические нормы русского литературного языка. Нормы образования форм
  имен числительных. Порядковые
  числительные

Склонение
  порядковых числительных в сочетании
  с существительными.
  Морфологический разбор имён
  числительных

171 –172

2

Основные
  лексические нормы современного русского литературного языка. Нормы
  употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением.
  Основные нормы имён произношения  числительных.

Правильное и уместное
  употребление числительных в речи

173

1

Основные
  лексические нормы современного русского литературного языка. Нормы
  употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением.
  Основные нормы имён произношения  числительных.

Правильное и уместное
  употребление числительных в речи

174, 175

2

Контрольная работа № 18 и её анализ. Применение знаний по морфологии и
  орфоэпии в практике правописания числительных

см. «Методические рекомендации», стр.
  217 – 218

176

1

РР.
  Функционально-смысловые типы текста. Описание состояния окружающей среды

Строение
  текста этого типа речи:
  Д— что?—Н — в каком состоянии?
  Способы выражения
  состояния. Способ связи
  предложений

177

1

РР. Контрольная
  работа № 19. Сочинение.

см. «Методические рекомендации», стр.
  217 – 218; учебник, упр. 737

178

1

РР.
  Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Работа над ошибками.

179, 180

2

Общекатегориальное
  значение, морфологичес-кие и синтаксические свойства местоимений

Местоимение как часть
  речи

181, 182

2

Разряды
  местоимений по
  значению

Восемь
  разрядов местоимений по
  значению

183

1

Личные местоимения.

Личные
  местоимения и их характерные особенности.
  Местоимения 3-го
  лица в роли притяжательных с синтаксической ролью
  определений(чей?). Морфологический
  разбор местоимений

184

1

Возвратное местоимение себя

Возвратное
  местоимение себя

185

1

Притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения: значение,
  морфологические признаки,
  синтаксическая роль

186

1

Указательные
  местоимения.

Указательные местоимения: значение,
  морфологические признаки,
  синтаксическая роль

187

1

Определительные местоимения.

Определительные
  местоимения: значение,
  морфологические признаки,
  синтаксическая роль

188

1

Вопросительно-относительные местоимения

Вопросительно-относительные местоимения:
  значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

189

1

Отрицательные
  местоимения.

Отрицательные местоимения: значение,
  морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание местоимений
  этой группы

190
-
192

3

Неопределённые местоимения

Неопределённые
  местоимения: значение,
  морфологические признаки,
  синтаксическая роль. Правописание данной группы слов

193
-
195

3

Основные
  лексические нормы современного русского литературного языка. Нормы
  употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением.
  Основные нормы произношения местоимений.

Местоимения в устной и письменной
  речи

196-
197

3

Соблюдение
  основных орфографических и пунктуационных норм.

Итоговое повторение и обобщение материала по орфографии и пунктуации
  6 класса

198

1

Соблюдение
  основных орфографических и пунктуационных норм.

Итоговое повторение и обобщение материала по орфографии и пунктуации
  6 класса

199

1

Контрольная
  работа № 20. Диктант. Применение знаний по лингвистике
  в практике правописания

см. «Методические рекомендации», стр.
  218 – 219

200

Орфографический
  анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Работа над ошибками.

201, 202

2

Тексты
  смешанного типа.

Соединение разных типовых
  фрагментов в текстах о природе (повествования, рассуждения,
  описания места, предмета, состояния
  окружающей среды)

203

1

РР. Контрольная
  работа № 21. Изложение.

см. «Методические рекомендации», стр.
  219 – 222

204

1

РР.
  Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Работа над ошибками

file_name: 6 класс.docx

alt: Пл а н текста 21 1 РР

alt: Ко н тро л ь н ая работа № 3

alt: Ко н тро л ь н ая работа № 5

alt: Ко н тро л ь н ая работа № 11 и её анализ

alt: РР. Ко н тро л ь н ая работа № 13

alt: Соблюдение основных орфографических и пунктуационных нормПр а вописа н и е пр и ча с тийи де е пр и ч ас т и й(закреп…

alt: С к ло н е н ие поряд к овых числител ьн ых в с о че тан и и с с у щ е…

alt: У к азатель н ые м ес то и м е н и я

title: КТП по русскому языку 6 класс


extracted_text:
Тема: "Род имен существительных" 3 класс
Тип урока: закрепление изученного
Цель: развивать умения определять род имен существительных
Задачи:
- актуализировать знания о морфологических признаках имени существительного;
- закрепить умения  определения рода существительного.
Прогнозируемые результаты
Личностные:
- осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода существительного ;
Метапредметные:
 -умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;
  - умение слушать собеседника,  высказывать свою точку зрения,
Предметные:
- знание о постоянных признаках существительного;
- умение определять род существительных .
Воспитательные.
Воспитывать взаимопонимание, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность,  соблюдение орфографического режима.
Оборудование: таблицы по теме «Имя
существительное», учебник  «Русский язык» 3кл. класс автор В.П. Канакина, В. Г.
Горецкий( II часть), раздаточный материал, сигнальные карточки для определения
рода существительных , игровой момент Мудрая Сова, муз. физминутка.

Ход урока
I Организационный момент
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Предлагаю улыбнуться
И в работу окунуться.
Сегодня на уроке мы продолжаем работу над закреплением изученных знаний
по теме «Имя существительное». А Мудрая Сова будет следить за правильностью
выполнения заданий.
II Проверка домашнего
задания: Упр.42 стр.26 учебника
       III Актуализация знаний.
·
1.Минутка чистописания
На доске буквы..
Дд Кк  Пп Рр
- Какие вы видете буквы?
- Какие обозначают звуки?
- Назовите глухие согласные, звонкие согласные, парные, непарные.
2.Словарная работа
Выписать на данные буквы слова из орфографического словаря на тему
«Школа»
( словарь в конце учебника). Укажите орфограмму( Слова с
непроверяемым написанием)
Дежурный, девочка, карандаш, класс, коллектив,
компьютер, пенал, поэт, ребята, рисунок. (
Взаимопроверка)

- Что вы можете сказать об этих словах? (имена сущ.)
- Предлагаю  вам поиграть  в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме «Имя  существительное»
3.Разминка : игра «
Верно или  неверно»
Имя  существительное – это часть речи? (Верно!)
Имена  существительные  отвечают на вопросы:  Что делать, что сделать? (Неверно!)
Имена  существительные  отвечают на вопросы Кто? Что? (Верно!)
Имена  существительные  обозначают действие предмета? (Неверно!)
Имена  существительные  обозначают  предмет? (Верно!)
     4.  Игра «Дополни предложение и приведи свой пример»
Имена существительные бывают………….    . ( Одушевленные и
неодушевленные)
Имена существительные бывают …………..   . ( Собственные и
нарицательные )
Имя существительное имеет   ……………  число .
Имя существительное принадлежит к определенному ……….( роду).
-А давайте вспомним стихотворение, по которому мы на
прошлом уроке учились определять род имен существительных (на доске
стихотворение с пропущенными словами )
                                                Женский род
запомню я
                                                И скажу …… (
она, моя)
                                                И запомню род
мужской
                                                И опять скажу: …..
( он, мой )
                                                 Средний род ….. (
оно, мое )
                                                   Это правило
твое.
IV Закрепление
Творческое задание. Работа в тетрадях .
1.Картинный диктант (показываю картинки). Распредели слова в
соответствии с  родом. Определи орфограммы.
Заяц, муха, земляника, арбуз, гнездо, морковь, яблоко, лимон,
белка, солнце. ( При помощи сигнальных карточек указывают род существительного)
V Физминутка
Я называю существительные , если слова мужского рода – показываем рывки
руками, если слова женского рода – хлопаем в ладоши, если среднего рода –
садимся за парты (тетрадь, пенал, окно, ручка, солнце, тучка, дверь, ученица,
одеяло ).
   Гимнастика для глаз ( показываем движения только глазками)  на выбор учителя .
2. Работа с учебником Упр.№43 стр.27. Составить и записать
словосочетания из слов и указать род имен существительных. (Работа в парах)
VI Продолжение работы по теме урока.
1. Загадки. Отгадай загадки .
(Назови отгадку, запиши  назови орфограмму, определи род )
1) Зимой  в поле лежал, а весной снегом сбежал. ( Снег)
2) В шубе летом, а зимой раздетый .  (Лес)
3. Пушистая вата плывет куда-то. Чем вата ниже, тем дождик ближе. (
Туча)
4. Светит, а не греет. ( солнце )
 5. Живет под крылечком хвост колечком. ( Собака)
6. Без рук, без топоренка свили на дереве шубенку. ( гнездо)
7. Зимой и летом одним цветом.( ель, сосна)

 2. Упражнения по определению рода  имени существительного.
     Задание: Прочитай, назови басню, найди имена существительные, укажи род.
                        Однажды Лебедь
, Рак и Щука
                        Везти с
поклажей воз взялись.

                   (
И. Крылов)                                           .    3.Задание
:Подбери слова, замени местоимения
         Она ( моя)- ………..
         Он( мой) - …………
         ОН( МОЙ)- ………….
      4. Задание
Работа в паре.
 Придумать  пять
существительных женского рода, обозначающих растения- цветы.
  Придумать  пять существительных
мужского рода, обозначающих животных.

·
Рефлексия.
-  Как определить  существительные ж. р., м. р, ср. р.
IX. Подведение итогов урока
- Какого рода бывают имена существительные?
- Каким словом можно заменить слова мужского рода? Женского?
Среднего?
X. Домашнее задание.
1. Повторить правило  стр. 25, упр.45

alt: Тема : " Род имен существительных " 3 класс

alt: Ход урока I Организационный момент

alt: Разминка : игра « Верно или неверно»

alt: Рефлексия . - Как определить существительные ж

title: Конспект урока русского языка "Род имён существительных"; 3 класс


extracted_text:
Краткосрочный
проект:
«Неделя
спорта и  здоровья» в подготовительной   группе

Участники проекта – воспитатель
и дети подготовительной группы, родители;
Сроки реализации проекта: краткосрочный

Вид проекта: физкультурно-оздоровительный,
познавательный;
Актуальность:
Проблема здоровья и его сохранения
в современном обществе стоит более чем остро. Словосочетания
«здоровьесберегающие технологии» и «формирование здорового образа жизни» заняли
прочное место в беседах с родителями и детьми, в планах воспитательной работы
педагогов дошкольных учреждений. Первые представления о здоровье и
здоровом образе жизни формируются уже в дошкольном возрасте. Именно в этот
период идет интенсивное развитие органов, становление функциональных систем
организма, закладываются основные черты личности, формируется характер,
отношение к себе и к окружающим. В настоящее время задача  сохранения и
укрепления  здоровья детей, как физического, так и психического,
приобщения его к здоровому образу жизни и овладению современными здоровье
сберегающими технологиями в нашем детском саду является одной из значимых и
приоритетных. Но проблема по-прежнему остаётся актуальной. Как же нужно
воспитывать ребёнка, чтобы он понимал значимость здоровья и умел бережно к нему
относиться? Эту задачу взрослым (педагогам и родителям) нужно начинать решать с
самых ранних лет жизни ребёнка, решать системно и сообща. Вопросы формирования
у дошкольников основ здорового образа жизни, потребности в ежедневной
двигательной деятельности отражены во всех ныне действующих программах
воспитания и обучения. Наряду с работой по закаливанию, формированию
культурно-гигиенических навыков и основных движений в этих программах ставится
задача обучения ребенка заботе о своем здоровье и безопасности.
       Итак, самой актуальной
задачей на сегодняшний день является укрепление здоровья детей. Из года в год
увеличивается количество детей не только с врождёнными заболеваниями, но и с
приобретёнными в процессе жизни дефектами здоровья.В связи с этим  был
разработан проект «Неделя спорта и  здоровья», девизом которого является
«Дружно, смело, с оптимизмом – за здоровый образ жизни!»
Цель проекта:
-Формирование у детей осознанного
отношения к своему здоровью, потребности вести здоровый образ жизни, заниматься
спортом.
-Закрепление знаний о КГН.
-Укрепление взаимоотношений
взрослых и детей, привлечение родителей к участию в образовательном процессе.
Задачи проекта:
Образовательные:
 1.  Формировать
начальные представления старших дошкольников о себе, о здоровом образе жизни, о
правилах гигиены и охране здоровья.
2. Формировать стремление к
здоровому образу жизни, признание ребенком ценности здоровья.
3. Закреплять представление о
пользе для здоровья прогулок на свежем воздухе, занятиям спорта.
4. Повышать грамотность родителей в
вопросах воспитания и укрепления здоровья дошкольников.
5. Расширять представления о видах
спорта и пользе занятий физкультурой.
Развивающие:
1. Создать развивающую предметную
среду в группе, благоприятную атмосферу;
2. Развивать и совершенствовать
двигательные умения и навыки детей; прививать любовь к физическим упражнениям.
3.Формировать интерес к
собственному организму, самочувствию,
настроению, связанному с состоянием
здоровья;
4. Формировать у родителей и
воспитанников ответственность за сохранение и укрепление здоровья;
Воспитательные:
-Воспитывать у детей осознанное
отношение к здоровому образу жизни (необходимости закаляться, заниматься
спортом).  Виды деятельности: игровая, продуктивная,
музыкально-художественная, познавательная; Рассматривание иллюстраций, книг;
беседы с детьми, решение проблемных игровых ситуаций, художественное
творчество.

№

Мероприятия

Дата проведения

Ответственный

1

Беседа: «Здоровым быть-себя любить».

Раскраски о спорте
С /Р  «Магазин полезных продуктов».

15.04.2024
  г

  Воспитатель

2

Беседа  «Чистота – залог здоровья».
Д/и  «Полезно-вредно»

Рассматривание
  иллюстраций с изображениями разных видов спорта.

16.04.2024
  г.

  Воспитатель

3

Беседа:
  «Наши
  верные друзья»

Интеллектуальная
  викторина «Спорт – наш друг»
Просмотр мультфильмов. «Смешарики» из цикла «Азбука здоровья»:
«Скажи микробам нет», «Кому нужна зарядка», «Экономия времени»,
  «Личная гигиена», «Здорово быть здоровым».

17.04.2024
  г.

  Воспитатель

4

 Беседа:  «День Витаминки»
Коллективная работа плакат про спорт
Подвижные
  игры на воздухе

Консультация «Воспитание навыков здорового образа жизни»

 18.04
  2024 г.

Воспитатель

5

Беседа
  «Спорт-зто здоровье!»

Спортивный
  досуг-«Мы спортсмены!»
Организация
  выставки творческих работ «Хорошо быть здоровым.»

 19.04.2024
  г

 Воспитатель

Родители
  совместно с детьми

Предполагаемый результат:  Данный проект показал, что
физкультурно-оздоровительная работа в разнообразных видах деятельности и
режимных процессах работы ДОУ обеспечивают достаточную физическую нагрузку
одновременно для всех детей, повышают выносливость детского организма. Движения
укрепляют здоровье ребенка и способствуют снятию перенапряжения. Совместная
деятельность под руководством педагога формирует в детях ценнейшие
морально-волевые качества: чувства коллективизма, дружбы, взаимопомощи,
развивает выдержку, внимание, смелость, упорство, дисциплинированность.

file_name: Здоровье и спорт.docx

alt: Мероприятия Дата проведения

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Департамент
образования Ямало-Ненецкого автономного округа
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
Ямало-Ненецкого
автономного округа
«Надымский
профессиональный колледж»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГПОУ ЯНАО НПК

______________ /Е.Л. Левашова/

Приказ от                №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.01 Основы
микробиологии, санитарии и гигиены в пищевом производстве

по профессии
19.01.17 Повар, кондитер

г. Надым

Программа учебной дисциплины ОП.01 Основы микробиологии,
санитарии и гигиены в пищевом производстве разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии  19.01.17 Повар, кондитер, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации № 1565 от 09 декабря 2016
года в соответствии с рабочим учебным планом основной профессиональной
образовательной программы среднего профессионального образования по профессии
 19.01.17 Повар, кондитер

Организация-разработчик:

Государственное
профессиональное образовательное учреждение Ямало-Ненецкого автономного округа
«Надымский профессиональный колледж» (ГПОУ ЯНАО «НПК»)

Составитель:
Щербатых Марина Викторовна, преподаватель профессионального цикла, первой
квалификационной категории.

РАССМОТРЕНА
Учебно - методическим объединением
19.00.00 «Промышленная экология и
биотехнологии»
по профессии
«Повар, кондитер»
Протокол № ___
«_____» ______ 20_____ г.
Руководитель УМО______________
/________________

ОДОБРЕНА
Методическим
советом ГПОУ ЯНАО НПК
Протокол № ___
«______»  __________ 20 _____ г.
Председатель МС
_____________/_________________

СОДЕРЖАНИЕ

1.ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 5
3. УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 10
4. КОНТРОЛЬ  И  ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ    13

1.ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП. 01 Основы
микробиологии, санитарии и гигиены в пищевом производстве

1.1. Область применения программы
 Программа учебной дисциплины является частью примерной основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по  профессии
(профессиям) СПО 19.01.17 Повар, кондитер

 Программа учебной дисциплины может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения
квалификации и переподготовки)

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в общепрофессиональный цикл

1.3. Цели и
задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате
освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- соблюдать правила личной гигиены и санитарные требования при
приготовлении пищи;
- производить санитарную обработку оборудования и инвентаря;
- готовить растворы дезинфицирующих и моющих средств;
- выполнять простейшие микробиологические исследования и давать оценку
полученных результатов.

В результате
освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- основные группы микроорганизмов;
- основные пищевые инфекции и пищевые отравления;
- возможные источники микробиологического загрязнения в пищевом
производстве;
- санитарно-технологические требования к помещениям, оборудованию,
инвентарю, одежде;
- правила личной гигиены работников пищевых производств;
- классификацию моющих средств, правила их применения, условия и сроки их
хранения;
    - правила
проведения дезинфекции, дезинсекции, дератизации.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
Всего максимальной
учебной нагрузки обучающегося по
ОП. 01.
Основы микробиологии, санитарии и гигиены в пищевом производстве – 48
часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 32 часа, в том числе:
практические занятия
– 5 часов,
самостоятельной
работы обучающегося - 16 часов.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

48

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

32

в том числе:

     практические занятия

5

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

16

в том числе:

- Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной и специальной  литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
  пособий, составленным преподавателем);
- Оформление лабораторно-практических работ, отчетов и
  подготовка к их защите по темам:
«Ознакомление с оборудованием и принадлежностями микробиологичсеской
  лаборатории»,
«Устройство микроскопа и правила работы с ним»,
«Способы приготовления  препаратов для
  микроскопирования», «Изучение под микроскопом  морфологии микроорганизмов на
  пищевых продуктах»,
«Санитарно бактериологические исследования смывов с рук,
  одежды, инвентаря, оборудования»,
«Санитарно-бактериологический анализ воды»;
- Подготовка сообщений  (компьютерной презентации) по
  темам:
«Виды микроорганизмов»,
«Пищевые инфекции и пути их предотвращения»;
- Подготовка сообщений и информации по теме:
«Санитарные требования к различным видам производственной
  деятельности» (материалы выдаются преподавателем в зависимости от направления
  подготовки).

Промежуточная аттестация в форме
  дифференцированного зачёта

2.2. Тематический план и
содержание дисциплины

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная работа обучающихся

Объем

часов

1

2

3

Раздел
  модуля 1. Основы микробиологии

Тема 1.1
Основные группы
  микроорганизмов

Содержание учебного материала:

7

1

Морфология микроорганизмов:
  бактерии, дрожжи, грибы, вирусы.

1

2

Физиология микроорганизмов:
  химический состав микробной клетки, обмен веществ, питание микроорганизмов,
  рост микробной культуры.

1

3

Влияние внешней среды на микроорганизмы:
  физические, химические, биологические факторы.

1

4
  –
-
  5

Распространение микробов в
  природе: микрофлора почвы, воздуха, воды.

2

6
  –
-
  7

Микрофлора сырья, используемого
  для приготовления продукции общественного питания.

2

Тематика практических занятий
  и лабораторных работ

Практические занятия:

1

- Зарисовать: «Схему строения
  клетки бактерии, дрожжей, грибов».

Самостоятельная работа
  обучающихся:

4

- Систематическая проработка конспектов
  занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
  пособий, составленным преподавателем);
- Оформление
  лабораторно-практической работы, подготовка к  защите;
- подготовка сообщения
  (компьютерной презентации) по теме: «Виды микроорганизмов», «Микроорганизмы
  на пищевых продуктах» (по группе продуктов)

Раздел
  модуля 2. Пищевые инфекции, пищевые отравления и гнилостные заболевания

Тема 2. 1.
Основные пищевые инфекции и
  пищевые отравления и
гнилостные заболевания

Содержание учебного
  материала:

6

8
  –
-
  9

Пищевые инфекции: острые кишечные
  инфекции, зооонозы.

2

10
  –
-
  11

Пищевые отравления:
  бактериального происхождения, микотоксикозы, немикробного происхождения.

2

12
  –
-
  13

Глистные
  заболевания.

2

Тематика практических
  занятий и лабораторных работ

Практические занятия:

1

- Составление  плана
  профилактических мероприятий по предупреждению пищевых инфекций.
- Проведение деловой игры:
  «Предупреждение пищевых отравлений на предприятиях общественного питания»

Самостоятельная работа
  обучающихся:

2

- Систематическая проработка конспектов
  занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
  пособий, составленным преподавателем);
- Подготовка сообщения
  (компьютерной презентации) по теме «Острые кишечные инфекции», «Глистные
  заболевания: меры предупреждения» .

Раздел
  модуля 3. Основы санитарии и гигиены

4

Тема 3. 1
Основные сведения о гигиене
  и санитарии труда

Содержание учебного
  материала:

14
  –
-
  15

Источники микробиологического
  загрязнения в пищевом производстве: пути заражения  и меры предупреждения.

2

16
  –
-
17

Инфекционные заболевания
  персонала  предприятий общественного питания  и их предупреждение.

2

Тематика практических
  занятий и лабораторных работ

Практические занятия:

1

- Составление плана мероприятий
  «Предупреждения инфекционных заболеваний в различных предприятиях
  общественного питания»

Самостоятельная работа
  обучающихся:

2

- Систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
  пособий, составленным преподавателем);
- Подготовка компьютерной
  презентации по теме: «Предупреждение микробиологического загрязнения на
  предприятиях общественного питания».

Тема 3. 2
Санитарно –
  эпидемиологические требования к  пищевому производству

Содержание учебного
  материала обучающихся:

12

18
  –
-
  19

Санитарные требования к
  устройству предприятий общественного питания.

2

20
  –
-
  21

Санитарные требования к
  содержанию предприятий общественного питания.

2

22
  –
-
  23

Санитарные требования к оборудованию,
  инвентарю, посуде, таре, одежде.

2

24
  –
-
  25

Санитарные требования к
  транспортировке и хранению пищевых продуктов.

2

26
  –
-
  27

Санитарные требования  к
  кулинарной обработке пищевых продуктов.

2

28
  –
-
  29

Санитарные требования к
  реализации  готовой продукции и обслуживанию потребителей.

2

Тематика практических
  занятий и лабораторных работ

Практические занятия:

1

- Санитарная обработка
  оборудования и инвентаря учебного кулинарного цеха.

Самостоятельная работа
  обучающихся:

2

- Систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам, главам
  учебных пособий, составленным преподавателем);
- Работа с нормативной
  документацией.

Тема 3. 3
Личная гигиена работников
  пищевого
производства

Содержание учебного
  материала обучающихся:

1

30

Личная гигиена работников
  предприятий общественного  питания.

Самостоятельная работа
  обучающихся:

2

- Составление графика медосмотра
  работников предприятий общественного питания.

Самостоятельная работа
  обучающихся:

2

- Систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам, главам
  учебных пособий, составленным преподавателем);

Тема 3. 4
Источники
  микробиологического загрязнения в пищевом производстве.
Санитарно-технологические
  требования

Содержание учебного
  материала обучающихся:

1

31

Моющие средства: классификация,
  правила применения, условия и сроки хранения.
Правила проведения дезинфекции,
  дезинсекции, дератизации.

Тематика практических
  занятий и лабораторных работ

Практические занятия:

1

- Составление графика проведения
  мероприятий по дезинсекции, дезинфекции, дератизации.

Самостоятельная работа
  обучающихся:

2

- Систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам, главам
  учебных пособий, составленным преподавателем)

32

Дифференцированный зачёт

1

Всего:

48

3.
УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к
материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины: «Основы микробиологии, санитарии и гигиены в
пищевом производстве », предполагает
наличие учебного кабинета и лаборатории микробиологии, санитарии и гигиены.
Оборудование  учебного
кабинета:
-       комплект
учебно-методической документации;
-     компьютер,
принтер;
-     программное
обеспечение общего и профессионального назначения;
-     комплект плакатов;

Оборудование лаборатории
микробиологии, санитарии и гигиены:
-
термостат;
-
сушильный шкаф;
-
микроскоп;
-
технические весы с разновесами;
-
чашки Петри;
-
препарированная игла;
-
пробирки;
-
колбы конические с пробкой;
-
колбы мерные;
-
предметные и покровные стёкла;
-
стаканы стеклянные;
-
фарфоровые чашки;
-
бумага фильтровальная,
-
пипетки стеклянные;
-
питательные среды;
-
комплект образцов микроорганизмов;
-
комплект моющих средств;

3.2. Кадровое обеспечение
образовательного процесса
               Реализация
ППКРС обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими среднее профессиональное
или высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины
(модулю). Мастера производственного обучения имеют на 1-2 разряда по профессии
рабочего выше, чем предусмотрено ФГОС СПО для выпускников. Опыт деятельности в
организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для
преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального учебного
цикла, эти преподаватели и мастера производственного обучения получают
дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных организациях не реже
1 раза в 3 года.

3.3. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
               Матюхина, З. П.
Основы физиологии питания, гигиены и санитарии: учеб. для студентов сред. проф.
учеб. заведений / З. П. Матюхина. – М. : Академия, 2016. – 181 с.: ил., табл.

Дополнительные
источники:
               Гигиенические
требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов:
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы: СанПиН 2.3.2.1078-01: [Утв.
Гл. санитар. врачом Рос. Федерации 06.11.01: Введ. в действие 01.09.02] [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_5214/
               Гигиенические
требования к срокам годности и условиям хранения пищевых продуктов:
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы: СанПиН 2.3.2.1324-03: утв.
Гл. гос. санитар. врачом РФ 21.05.2003: (Зарегистрировано в Минюсте РФ
06.06.2003 N 4654) [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_42704/
               Дезинсекция.
Санитарно-эпидемиологические требования к организации и проведению
дезинсекционных мероприятий против синантропных членистоногих.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы: СанПиН 3.5.2.1376-03: утв.
Гл. гос. санитар. врачом РФ 04.06.2003:  (Зарегистрировано в Минюсте РФ
19.06.2003 N 4756) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_43030/
               Питьевая
вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем
питьевого водоснабжения. Контроль качества. Гигиенические требования к
обеспечению безопасности систем горячего водоснабжения: Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы: СанПин: 2.1.4.1074-01: утв. Гл. гос. санитар. врачом Рос.
Федерации: (Зарегистрировано в Минюсте России 31.10.2001 N 3011) [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34003/
               Профилактика инфекционных заболеваний. Кишечные инфекции.
Профилактика острых кишечных инфекций: Санитарно-эпидемиологические правила: СП
3.1.1.1117-02:  утв. Гл. гос. санитар. врачом РФ 17.03.2002: (Зарегистрировано
в Минюсте РФ 08.05.2002 N 3418) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_36627/
               Профилактика
инфекционных и паразитарных болезней. Общие требования по профилактике
инфекционных и паразитарных болезней: Санитарно-эпидемиологические правила:
СанПин 3.1./3.2.1379-03: утв. Гл. гос. санитар. врачом РФ 07.06.2003:
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 18.06.2003 N 4716) [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_43177/
               Профилактика
сальмонеллеза: Санитарно-эпидемиологические правила: СанПин  3.1.7.2616-10: утв.
постановлением Гл. гос. санитар. врача РФ от 26.04.2010 N 36 (ред. от
21.01.2011): (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.06.2010 N 17526) [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_62911/
               Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям общественного питания, изготовлению и
оборотоспособности в них пищевых продуктов и продовольственного сырья:
Санитарно-эпидемиологические правила: СанПиН 2.3.6.1079-01: утв. Гл. гос.
санитар. врачом Рос. Федерации 06.11.2001: (Зарегистрировано в Минюсте России
07.12.2001 N 3077) [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_4622/
               Санитарно-эпидемиологические
требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях,
учреждениях начального и среднего профессионального образования.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы: СанПин 2.3.6.1079-01:
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 07.08.2008 N 12085): утв. Постановлением Гл.
гос. санитар. врача РФ 23.07.2008 г. № 45: введ. 1 октября 2008 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_79255/
               Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям торговли и обороту в них продовольственного сырья и
пищевых продуктов: Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы: СанПин
2.3.6.1066-01: утв. Гл. гос. санитар. врачом РФ 06.09.2001: (Зарегистрировано в
Минюсте РФ 28.09.2001 N 2956) [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_33547/
               Санитарно-эпидемиологические
требования к организации и проведению дератизационных мероприятий:
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы: СанПин 3.5.3.3223-14: утв.
постановлением Гл. гос. санитар. врача РФ от 22.09.2014 N 58: (Зарегистрировано
в Минюсте России 26.02.2015 N 36212) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175842/
               Российская
Федерация. Законы. Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения» от 30.03.1999 N 52-ФЗ (последняя редакция): Принят
Государственной Думой 12 марта 1999 года [Электронный
ресурс].  – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_22481/
               Российская
Федерация. Законы. Федеральный закон «О качестве и безопасности пищевых
продуктов» от 02.01.2000 N 29-ФЗ (последняя редакция): Принят Государственной
Думой 1 декабря 1999 г. [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_25584/
               Технологические
инструкции по производству мучных кондитерских изделий: [Утв. ВНИИ кондит.
пром-сти. Июнь 1992 г.: Взамен технол. инструкций по производству мучных
кондит. изделий, утв. МПП СССР 05.09.68 г.]; Производство хлеба, хлебобулочных
и кондитерских изделий: Санитарные правила и нормы: СанПиН 2.3.4.545-96; Торты
и пирожные: ОСТ 10-060-95: Техн. условия.  – М : Экономика, 1999.  – 287 с.:
ил.

Интернет-ресурсы:

Микробы и
человек [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.mikrobiki.ru/mikrobiologiya/mikrobiologiya/pischevaya-mikrobiologiya-i-ee-znachenie-v-pitanii.html
Простейшие
организмы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.mazurchik.ru/10.php
Санитарный
контроль  в пищевой промышленности [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://smikro.ru/?p=999

4.
КОНТРОЛЬ  И  ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:
соблюдать правила личной
  гигиены и санитарные требования при приготовлении пищи;

- тестовый контроль;
- экспертная оценка результатов
  выполнения лабораторно-практических работ.

производить санитарную
  обработку оборудования и инвентаря;

- письменная проверка;
- экспертная оценка результатов
  выполнения лабораторно-практических работ;

готовить растворы
  дезинфицирующих и моющих средств;

- тестовый контроль;

выполнять простейшие микробиологические
  исследования и давать оценку полученных результатов.

- экспертная оценка результатов
  выполнения лабораторно-практических работ.

Знания:
основные группы
  микроорганизмов;

- тестирование,
- оценка результатов выполнения
  лабораторно-практических работ;
 - защита рефератов по теме
  «Виды микроорганизмов  пищевых подуктов»

основные пищевые инфекции и
  пищевые отравления;

- оценка результатов выполнения
  лабораторно-практических работ;

возможные источники
  микробиологического загрязнения в пищевом производстве;

- тестовый контроль
- защита компьютерной
  презентации.

санитарно-технологические
  требования к помещениям, оборудованию, инвентарю, одежде;

- тестовый контроль
- отчет по анализу своей производственной
  работы в учебных мастерских

правила личной гигиены
  работников пищевых производств;

- тестовый контроль

классификацию моющих средств,
  правила их применения, условия и сроки их хранения;

-проверка в виде  электронного
  тестирования

    правила проведения дезинфекции, дезинсекции, дератизации.

- тестовый контроль

Дополнения и изменения к рабочей программе
по
дисциплине __________________________________________________
на 20___ - 20 ___ учебный год

Дополнения и изменения к рабочей программе на __________ учебный год по
дисциплине _________________________________________________________________
В рабочую программу внесены следующие изменения:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнения и изменения в рабочей программе обсуждены на заседании УМО
_______________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ )
Председатель  УМО ________________ /___________________/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ОП. 01.doc

alt: Программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ


extracted_text:
Внеурочная деятельность «АДД»
Тема: Правила поведения учащихся на улице и дороге.
Цели:- углубить и
систематизировать знание о дорожных знаках;
- расширить кругозор учащихся о
правилах дорожного движения; об обеспечении безопасности жизни;
- учить культуре поведения на
улицах и дорогах.
Оборудование: картинки по теме
урока, кроссворд для работы в группе, картинка «Дорожные знаки», ребус,
карточки для «Игры».
Ход
анятия:
Путешествие по маршруту:
1-ая остановка. «Загадки».
Отгадываем загадки, попадают на другую остановку.
Раньше счёта и письма,
Рисованья, чтенья,
Всем ребятам нужно знать
Азбуку движенья!
Как зовутся те дорожки,
По которым ходят ножки.
Различать учись их точно,
Не лети как на пожар.
Пешеходные дорожки –
Это только …? ТРОТУАР
Мой первый слог средь нот найдешь,
Покажет лось второй и третий.
Куда из дому не пойдешь,
Ты сразу ЦЕЛОЕ заметишь. ДОРОГА
Грозно мчат автомобили,
Как железная река!
Чтоб тебя не раздавили,
Словно хрупкого жучка, –
Под дорогой, словно грот,
Есть… ПОДЗЕМНЫЙ ПЕРЕХОД
На дорожном знаке том
Человек идет пешком.
Полосатые дорожки
Постелили нам под ножки.
Чтобы мы забот не знали
И по ним вперед шагали. ЗЕБРА
У полоски перехода,
На обочине дороги,
Зверь трёхглазый, одноногий,
Неизвестной нам породы,
Разноцветными глазами
Разговаривает с нами.
Красный глаз глядит на нас:
- Стоп! - гласит его приказ.
Жёлтый глаз глядит на нас:
- Осторожно! Стой сейчас!
А зелёный: что ж, вперёд,
Пешеход, на переход!
Так ведёт свой разговор
Молчаливый ... СВЕТОФОР
2-ая остановка. «Кроссворд».
Отгадывают кроссворд.
Вопросы:
1.
Знак, подаваемый транспортным средством или светофором.
2.    Повреждение машины транспортного средства.
3.    Разметка на дороге, обозначающая пешеходный
переход.
4.    Лицо, управляющее транспортным средством.
5.    Человек, идущий пешком.
6.    Твердое и гладкое покрытие дороги.
7.    Боковая часть, край дороги.
8.    Место, специально предназначенное для
передвижения людей с одной стороны улицы на другую.

 3-ья остановка.
«Подсказать словечко». Игра.
1.
Чтобы я тебя повез,
Мне не нужен овес.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резину,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит … (автомобиль)
2.
Знает правила движенья,
Как урок учитель,
Плюс сноровка при вожденьи,
Звать его … (водитель)
3.
Мы на улицу пошли,
Светофора не нашли.
Как дорогу перейти,
Если «зебра» на пути!
Мы гадали, мы решали,
Что же за проход?
А потом мы все узнали
«Зебра» - это … (переход)
4.
Там, где есть машин поток,
Дорожных знаков много,
Постовой свистит в свисток,
Значит, там - … (дорога)
4-ая остановка.  «Дорожные
знаки». Учащиеся закрепляют полученные знания. Узнают историю возникновения и
развития дорожных знаков. (Приложение 1)
Игра «Добавь словечко» (групповая
работа).
Подберите к каждому слову из левого
столбика слово из правого столбика так, чтобы получилось название дорожного
знака.
пешеходный
дорога
подземный

дорожка
надземный

         станция
железнодорожный
переход
скользкая

           переезд
пешеходная
шлагбаум
автозаправочная
           движение
двустороннее

            работы
велосипедная
круговое
дорожные
5-ая остановка.   «Что
обозначают эти знаки?»

 О чем предупреждает знак, на
котором нарисован паровоз?
Где устанавливается знак, на
котором нарисованы бегущие дети?
Какой знак запрещает движение
пешеходов?
Какой знак запрещает движение на
велосипедах?
По каким знакам пешеходу можно
переходить дорогу?
Какие знаки обозначают место
остановки автобуса, троллейбуса, трамвая?
6-ая остановка. «Ребус».

Разгадав этот ребус, ты прочтешь
очень полезный совет. Прочитай и постарайся всегда ему следовать.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1

пешеходный
дорога
подземный

дорожка
надземный

         станция
железнодорожный
переход
скользкая

           переезд
пешеходная
шлагбаум
автозаправочная
           движение
двустороннее

            работы
велосипедная
круговое
дорожные

пешеходный
дорога
подземный
дорожка
надземный

         станция
железнодорожный
переход
скользкая

           переезд
пешеходная
шлагбаум
автозаправочная
           движение
двустороннее

            работы
велосипедная
круговое
дорожные

пешеходный
дорога
подземный

дорожка
надземный

         станция
железнодорожный
переход
скользкая

           переезд
пешеходная
шлагбаум
автозаправочная
           движение
двустороннее

            работы
велосипедная
круговое
дорожные

file_name: Внеурочная деят-ть АДД.docx

alt: Внеурочная деятельность « АДД»

alt: Что обозначают эти знаки?»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 пешеходный дорога подземный дорожка надземный станция железнодорожный переход скользкая переезд пешеходная шлагбаум автозаправочная движение двустороннее работы велосипедная круговое дорожные пешеходный дорога подземный дорожка…

intro: Конспект внеурочного мероприятия "Правила поведения учащихся на улице и дороге" для учителей начальных классов.

title: Конспект внеурочного мероприятия "Правила поведения учащихся на улице и дороге".


extracted_text:
Элементы математической логики. Законы логики. Упрощение
логических формул.
Существуют такие наборы логических функций, с помощью
которых можно выразить любые другие логические функции. Они называются
функционально полными или базисами.
Наиболее известный базис — это набор функций И, ИЛИ, НЕ.
Функция штрих Шеффера является базисной, также как и функция стрелка Пирса.
Поэтому, с помощью логических элементов ИЛИ-НЕ или И-НЕ можно собрать любую
логическую схему. На таких элементах собран микропроцессор компьютера и другие
логические устройства. Логические схемы состоят из логических элементов,
осуществляющих логические операции.
Логика — наука, изучающая методы установления истинности или
ложности одних высказываний на основе истинности или ложности других высказываний
(утверждений). Логика изучает методы доказательств и опровержений. Логика
составляет основу всякого управления, в том числе технологическими процессами.
Математическая логика — современная форма логики,
опирающаяся на формальные математические методы.
Основные объекты логики — высказывания, то есть предложения,
которые могут быть либо истинными, либо ложными. Существуют два подхода
установления истинности высказываний: эмпирический (опытный) и логический. При
эмпирическом подходе истинность высказываний устанавливается на основе
наблюдений, экспериментов, документов и других фактов. При логическом подходе
истинность высказываний доказывается на основе истинности других высказываний,
то есть чисто формально, на основе рассуждений без обращения к фактам.
В языках программирования QBasic и Turbo Pascal логические
функции И, ИЛИ, НЕ реализуются в виде логических операций OR (ИЛИ), AND (И),
NOT (НЕ).
Множество всех логических функций, на котором определены три
логические операции И, ИЛИ, НЕ называется булевой алгеброй (по имени
основоположника математической логики английского математика Джорджа Буля).
Упрощение формул в булевой алгебре производится на основе эквивалентных
преобразований, опирающихся на следующие основные законы (эквивалентные
соотношения):
Кроме того, применяются ещё три соотношения:
Законы 1,2,3,7 показывают, что свойства конъюнкции очень
похожи на свойства умножения, поэтому её часто называют логическим умножением.
Из законов 6 и 8 следует, что используя отрицание, дизъюнкцию можно выразить
через конъюнкцию, и наоборот:
Это означает, что наборы И-НЕ и ИЛИ-НЕ также являются
функционально полными или базисными.
Равносильные преобразования логических формул имеют то же
назначение, что и преобразования формул в обычной алгебре. Они служат для
упрощения формул или приведения их к определённому виду путем использования
основных законов алгебры логики.
Под упрощением формулы понимают равносильное преобразование,
приводящее к формуле, которая либо содержит по сравнению с исходной меньшее
число операций конъюнкции и

file_name: Элементы математической логики.docx

alt: Элементы математической логики

title: Элементы математической логики


extracted_text:
Kuta Software -
Infinite Geometry                           Name___________________________________
                    Triangle
Constructions                                          Date________________
Period____
Construct
a copy of each triangle given.

Construct a triangle whose sides are twice as long as
the sides of the given triangle. 2)

©I 6200S1r2Z sK5ujtkaT PSronfwtxwKarrHe0 NLeLmCo.6 U DAGlxlX CrgizgshktlsV hree1sgevrdvOe5dJ.y F 7MPaNd1eS PwHiatEhe aIqnEfhiOnki4tGeT UGAeCo0m9eMt7rayL.d
Construct
a triangle whose sides are half as long as the sides of the given triangle.
3)

Construct an equilateral
triangle.
4)
©6 h2y0p1j2P GKPuyt4aa 2SHoBfqtFwPaPrgeV tLNLsCp.J 6 EA9lXl9 arsi7gShdtJsO ArHe8syeDruvfeAdi.e y TMsakd2ew zwviqtFhB uIunNfti9n4iJtfey sGjePoUmReetjrzy3.8
Construct an
isosceles triangle given the length of the base and the length of the sides.
5)

Base:

Side:

Construct an
isosceles triangle given the length of the base and the length of the altitude.
6)

Base:

Altitude:

Construct a right
triangle given the hypotenuse and a leg.
7)

Hypotenuse:
Leg:

©x y2k021H2B KK3uGtIaf dSco6fLtSwqaurRez 0LmLhCf.g N aALlclJ AraiCgehAt2sh BrbehsAeVrxvWendI.e 1 KM5aLdAeY mwii9tzhx KI6n4fciKnYiItee3 uG4ecoimqeat5r5ya.h
Construct a
triangle given the three side lengths.
8)

Side
1:
Side
2: Side 3:
Construct
triangle ABC given two sides and the included angle.
9)

©1 0210E1u2G 0K8u6tPau SSQoWfstVw6akrne1 GLqLHCL.G T NAhlKlf YrLiCgvhJtLsq IrMeesAeArNvHeGd8.M 0 XMqabdaeR 6wiiBtJh4 8IbnIfriJnRiWt1es GG9eZoCmHeEtDr6yC.3

                    Kuta Software - Infinite
Geometry                           Name___________________________________
                    Triangle Constructions                                          Date________________
Period____
Construct
a copy of each triangle given.

Construct
a triangle whose sides are twice as long as the sides of the given triangle. 2)

©M P2G091s2L IKDu0t8aE nSMoKfbtNw9a2rSei BLBLrCc.b A CA6ljls 5rdiqgBhztYsb vrcezszelrDvAejds.s 3 XMOaJdYed Zw4iGtEhn PIxnNfpiwnXi9tne1 CGaeKo4mmeWtQrWyJ.J
Construct
a triangle whose sides are half as long as the sides of the given triangle.
3)

Construct
an equilateral triangle.

©y 82D0w1G26 5K3uxtxaj GS4oSfvtCw4aPrgec GLwLaCR.V M iAJlLlK urZipgShjt5s5 mrDeIsFecr1vKeqdu.V 6 1MPagdPej Mw2iWtshK nIGnAfmi0nRiPtHe2 sGHe5o1mCegttrkyR.4
Construct an isosceles
triangle given the length of the base and the length of the sides.
5)

Construct an isosceles
triangle given the length of the base and the length of the altitude.
6)

Construct a right
triangle given the hypotenuse and a leg.
7)

©B D2r0R1P2I oKRuft8ax ISgoGfBtWwkaOrTed DLoLxCX.y z WAhlFlU 9rgiPgQhCtfs4 0rPe7s3eEr0vbe8ds.n m pMMawdtea Awii6tehs OIFn1f6ign8iyt8es jGIeao8mIeutMr3yk.D
Construct a triangle
given the three side lengths.
8)

Construct triangle ABC
given two sides and the included angle.
9)

Create your own worksheets like this one with Infinite
Geometry.  Free trial available at KutaSoftware.com
©7 Z2v001K2X YKHuutgaB jSNoyfTtiwjatryeN wLELcCr.o o wA8lulM BrWiagXhqthsQ krDe7sAe4rHvaeudV.X 8 bMAa7dieQ 8wAiQt0hM 8IdnefvivncihtVeP BGGetoTmfe2tWrTyT.W

file_name: 13-Triangle Constructions.pdf

alt: Kuta Software - Infinite Geometry

alt: I 6 2 0 0 S 1 r 2 Z s K 5 u j t k a

alt: P G K P u y t 4 a a 2 S H o B f q t

alt: H 2 B K K 3 u G t I a f d S c o 6 f

alt: E 1 u 2 G 0 K 8 u 6 t P a u S

alt: M P 2 G 0 9 1 s 2 L I K D u 0 t 8 a

alt: D 0 w 1 G 2 6 5 K 3 u x t x a j

alt: B D 2 r 0 R 1 P 2 I o K R u f t 8 a x

alt: Z 2 v 0 0 1 K 2 X Y K H u u t g a

title: 13-Triangle Constructions


extracted_text:
Спецификация
контрольно-измерительных материалов для
проведения промежуточной аттестации по изобразительному
искусству в 1 Б классе

I.
Назначение контрольных измерительных материалов.
Промежуточная
аттестационная работа проводится в конце учебного года с целью определения
уровня подготовки учащихся 1-х классов в рамках мониторинга достижений
планируемых результатов освоения начального общего
образования   для образовательных организаций.
2.
Сроки
проведения контрольной работы: по графику школы.
3.
Форма
промежуточной аттестации: тест.
4. Условия
проведения и организации теста:
Работа проводится
в 1 классе в конце учебного года в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №26»
НМР РТ» на 2019/20 учебный год.
На выполнение
работы отводится 45 минут. (5 минут - вводный инструктаж, 40 минут - выполнение
работы).
5.
Характеристика структуры и содержания контрольной работы
Работа
включает в себя 7 заданий.
1-5 заданий
с выбором одного верного ответа из трех предложенных, все задания базового
уровня сложности;
6-7
задания выбор с участием в художественно-творческой деятельности.

 Таблица.
Распределение заданий работы по уровню сложности

Уровень
  сложности
заданий

Количество
  заданий

Максимальный
первичный
  балл

Тип
  заданий

Базовый

5

5

5
  заданий с выбором одного верного ответа из трех предложенных

Повышенный

2

4

2
  задания с участием в художественно-творческой деятельности

Итого

7

9

6.
Система оценивания проверочной работы в баллах
За верное
выполнение каждого 1 - 5 задания работы обучающийся получает по 1 баллу.
За верное
выполнение каждого 6 - 7 задания работы обучающийся получает по 2 балла.
Максимальное
количество баллов за выполнение всей работы – 9 баллов.
Низкий
уровень - менее 5 баллов
Средний
уровень – 5 - 7 баллов
Высокий
уровень – 8 - 9 баллов
7.
Проверяемые умения
Содержание и
структура теста дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по
предмету: познавательные умения, классификационные умения с адекватным
пониманием прочитанного.

8.
Характеристика структуры и содержания работы
Итоговая
контрольная работа состоит из 2-ух вариантов и двух частей, проверяются
теоретический материал и практическая творческая деятельность.
Часть 1 включает 5
заданий с выбором ответа. К каждому заданию даётся 3 варианта ответа, только
один из них правильный. За каждый правильный ответ даётся 1 балл.
Часть 2 состоит из
2-ух практических заданий. Все задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл.
Задания части 2 - в 2 балла. Максимальный тестовый балл за выполнение всей
работы - 9 баллов.

Промежуточная аттестационная работа по
изобразительному искусству в 1 Б классе (тест)
1-вариант
Основная часть

Основная
часть

1. Найдите соответствие
  и соедини:
А) Изображение человека

           1) Архитектура
Б) Изображение природы

           2) Портрет
В) Проекты зданий

                    3) Пейзаж

2.
  Какой цвет является тёплым:
а)
  серый
б)
  фиолетовый
в)
  жёлтый

3. Установи соответствие между термином и картинкой. Для этого к
  каждому элементу первого столбца подбери позицию из второго столбца.

1)

Б. Животный орнамент

2)

А. Растительный орнамент

В.
    Геометрический орнамент

А

Б

В

4.
  Кто написал картину «Грачи прилетели»?

а) И. Левитан
б) А. Саврасов
в) В.Васнецов

  5.  Определи и нарисуй геометрическую форму предмета.

 6. Укрась шарфик для мамы,
  используя знакомые тебе орнаменты.

        Дополнительная
  часть

 7. Создай
  композицию
  на плоскости на одну из предложенных ниже тем:
 «Моя семья», «На
  перемене».
Художественный
  материал, наиболее точно соответствующий задуманному тобой   образу, выберите
  самостоятельно.

№
  задания

Планируемые
  результаты

Умение

Уровень сложности
(БУ, ПУ)

Тип
  задания
(ВО,
  КО,РО)

Кол-во
  баллов

1

Различать жанры изобразительного искусства

Различать
  жанры изобразительного искусства

БУ

ВО

1б

2

Различать
  теплые  и  холодные  цвета

различать
  теплые  и  холодные  цвета;

БУ

ВО

1б

3

Различать
  орнаменты узора

различать
  орнаменты:  геометрические, растительные, животные

БУ

ВО

1б

4

Определить
  автора картины

 определить
  автора картины

БУ

ВО

1б

5

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать
  пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы

Определить
  геометрическую   форму предмета

БУ

РО

1б

6

Использовать декоративные элементы, геометрические, растительные
  узоры для украшения своих изделий.
Выбирать художественные

участвовать
  в художественно – творческой деятельности

БУ

РО

2б

Дополнительная часть

7

Выбирать
  художественные материалы, средства художественной выразительности для
  создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним

участвовать
  в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные
  материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного
замысла.

ПУ

РО

2 б

Ключ (правильные ответы и количество
баллов)
1-вариант

Основная часть

№ задания

Ответы

Оценивание

1.
  Найди
  соответствие и соедини

А-2
Б-
  3
В-1

Правильно
  соединены

2.
  Какой
  цвет является тёплым:

в)
  жёлтый

правильно
  определён тёплый цвет

3. Установи соответствие между термином и картинкой. Для этого к
  каждому элементу первого столбца подбери позицию из второго столбца.

А
    -2

Б
    -1

В
    -3

Правильно
  определены  все группы цветов

4. Кто написал
  картину «Грачи прилетели»?

б) А. Саврасов

Правильно
  определен
автор

картины

5.
  Определи  и нарисуй геометрическую форму предмета.

Правильно
  определены   и нарисованы все геометрические  формы предмета

6. Укрась шарфик
  для мамы,  используя знакомые тебе орнаменты.

Использованы
  геометрические и растительные орнаменты,
правильно
  переданы пропорций, орнамента

Максимум
  возможных баллов за работу

7
  б.

Суммируются
  набранные баллы

  _ б.

Процент
  выполнения заданий базового уровня высчитывается по формуле

БУ
  =
  кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%

Качество
  выполнения заданий основной части

0-5
  баллов- 0 уровень
6-8
  балл. –
  1уровень

Дополнительная часть

№ задания

Ответы

Оценивание

1. Создай
  композицию на плоскости на одну из предложенных ниже тем. «Моя семья», «На
  перемене».
Художественный
  материал, наиболее точно соответствующий задуманному  тобой   образу,
  выберите  самостоятельно.

1)
  художественный материал выбран соответственно замыслу;
2)
  размещение на листе правильное
(размеры
  фигур и их место положение соответствует размеру листа) для работы,
  выполненной на плоскости;
3)
  образы достаточно выразительны.

Работа
  удовлетворяет двум критериям  из трех

Максимум
  возможных баллов за работу

  __2_  б.

Суммируются
  набранные баллы

  ___ б.

Процент
  выполнения заданий повышенного уровня высчитывается по формуле

ПУ
  =
  кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%

Качество
  выполнения заданий дополнительной части

2-2б
  - 2ур.

Промежуточная аттестационная работа по изобразительному
искусству в 1а классе (тест)

       2-вариант
Основная часть

        1. Соотнеси и
  соедини пары слов:
А) пейзаж                              а)
  изображение человека
Б) натюрморт                        б)
  изображение природы
В) портрет                             в)
  изображение предметов

2.
  Какой цвет является холодным:
а)
  голубой
б)
  красный
в)
  жёлтый

3. Установи соответствие между термином и картинкой.
  Для этого к каждому элементу первого столбца подбери позицию из второго
  столбца.

А.
    Животный орнамент

Б.
    Растительный орнамент

В.
    Геометрический орнамент

А

Б

В

     4. Кто написал картину
  «Март. Весна»

а) И. Левитан
б) В. Серов
в) А. Саврасов

  5.  Определи  и нарисуй геометрическую форму предмета.

  6.Укрась шарфик  для мамы,  используя знакомые тебе
  орнаменты.

Дополнительная часть

          7.
  Создай композицию
  на плоскости на одну из предложенных ниже тем: «Мои друзья», «На перемене».
Художественный
  материал, наиболее точно соответствующий задуманному тобой   образу, выберите
  самостоятельно.

№
  задания

Планируемые
  результаты

Умение

Уровень сложности
(БУ, ПУ)

Тип
  задания
(ВО,
  КО,РО)

Кол-во
  баллов

1

Различать жанры изобразительного искусства

Различать
  жанры изобразительного искусства

БУ

ВО

1б

2

Различать
  теплые  и  холодные  цвета

различать
  теплые  и  холодные  цвета;

БУ

ВО

1б

3

Различать
  орнаменты узора

различать
  орнаменты:  геометрические, растительные, животные

БУ

ВО

1б

4

Определить
  автора картины

 определить
  автора картины

БУ

ВО

1б

5

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать
  пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы

Определить
  геометрическую   форму предмета

БУ

РО

1б

6

Использовать декоративные элементы, геометрические, растительные
  узоры для украшения своих изделий .
Выбирать художественные

участвовать
  в художественно – творческой деятельности

БУ

РО

2б

Дополнительная часть

7

выбирать
  художественные материалы, средства художественной выразительности для
  создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним

участвовать
  в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные
  материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного
замысла.

ПУ

РО

2б

Ключ (правильные ответы и количество
баллов)
2-вариант

Основная часть

№ задания

Ответы

Оценивание

1.
  Найди
  соответствие и соедини

А-2
Б-
  3
В-1

Правильно
  соединены

2.
  Какой
  цвет является холодным:

а)
  голубой

правильно
  определён холодный цвет

3. Установи соответствие между термином и картинкой. Для этого к
  каждому элементу первого столбца подбери позицию из второго столбца.

А
    -3

Б
    -2

В
    -1

Правильно
  определены  все группы цветов

4. Кто написал
  картину
«Март.
  Весна»?

а) И. Левитан

Правильно
  определен
автор

картины

5. В Хохломской
  росписи часто изображают:

б) растительные узоры, травка, ягоды

Правильно
  определен название изображений

6.Определи
  и нарисуй геометрическую форму предмета.

Правильно
  определены   и нарисованы все геометрические  формы предмета

7. Укрась шарфик
  для мамы,  используя знакомые тебе орнаменты.

Использованы
  геометрические и растительные орнаменты,
правильно
  переданы пропорций, орнамента

Максимум
  возможных баллов за работу

  7 б.

Суммируются
  набранные баллы

  _ б.

Процент
  выполнения заданий базового уровня высчитывается по формуле

БУ
  =
  кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%

Качество
  выполнения заданий основной части

0-5
  баллов- 0 уровень
6-8
  балл. –
  1уровень

Дополнительная часть

№ задания

Ответы

Оценивание

1. Создай
  композицию на плоскости на одну из предложенных ниже тем. «Мои друзья», «На
  перемене».
Художественный
  материал, наиболее точно соответствующий задуманному  тобой   образу,
  выберите  самостоятельно.

1)
  художественный материал выбран соответственно замыслу;
2)
  размещение на листе правильное
(
  размеры  фигур и их место положение соответствует размеру листа)- для работы,
  выполненной на плоскости;
3)
  образы достаточно выразительны.

Работа
  удовлетворяет двум критериям  из трех

Максимум
  возможных баллов за работу

  2
  б.

Суммируются
  набранные баллы

  ___ б.

Процент
  выполнения заданий повышенного уровня высчитывается по формуле

ПУ
  =
  кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%

Качество
  выполнения заданий дополнительной части

2-2б
  - 2ур.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Планируемые результаты Умение

alt: Планируемые результаты Умение

title: КИМ по ИЗО 1 класс


extracted_text:
Русский язык. 6 класс.
Тема: Правописание НЕ с именами существительными.
Цели урока: познакомить учащихся с
условиями выбора слитного и раздельного написания НЕ с существительными; учить
различать НЕ как часть корня, приставку, частицу.
         Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся
с условиями выбора слитного и раздельного написания НЕ с существительными; учить различать НЕ как часть корня, приставку, частицу
Воспитательные: формировать ключевые компетенции учащихся. Поддерживать
на уроке атмосферу взаимопомощи между учителем и учениками.
Развивающие: развитие речи, совершенствование
умственной деятельности (анализ, способность сопоставлять, делать выводы),
применять полученные знания на письме
Здоровьесберегающие: профилактика сколиозов, близорукости.
         Оборудование:
мультимедийная система,
слайды, таблицы, карточки.
ХОД УРОКА:

1.Организационный
момент.

Слово учителя: ( слайд №2)
Прозвенел опять звонок,
Чтоб позвать нас на урок,
В мир открытий, знаний, света.
         Вместе со звонком и я приглашаю вас в новое путешествие в
богатый мир русского языка. А вот насколько удачным и интересным будет наш
урок, зависит от вашего психологического настроя.
На смайликах , которые лежат на ваших столах, нарисуйте выражение,
которое соответствует вашему настроению. ( Слайд №2)

                   2.Подготовка к изучению новой темы.

1.Повторение об имени
существительном.
o   С
какой частью речи мы с вами работаем на последних уроках русского
языка?                                                 (Имя существительное)
o   Что
обозначает имя существительное?  ( предмет)
o   Какие
признаки имеет имя существительное? ( постоянные: род, склонение и
непостоянные: число, падеж)
o   Что
нового об имени существительном вы узнали в этом учебном году? (разноскл.,
несклон.,)

2.  Игра «Кто зоркий»( Слайд№3)
         Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя
было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум
и тень садов, (не)ясность сна…
                                                                                (К.Г.Паустовский)

·
Прочитайте предложение.
·
Найдите орфограммы, которые «спрятались» в этом предложении.
·
Есть ли в этом предложении слова с НЕ?
·
Какое из них является именем существительным? (неясность)
Докажите это.
·
Как нужно написать НЕ?

 3.Новый материал.

         -Как будет называться тема нашего урока? (Правописание
Не с именами существительными)
( Слайд 4)
         -Что же мы должны решить в ней? (Когда Не пишется
слитно, когда раздельно)
         -Тема нашего урока правописание НЕ с именами
существительными.     ( Запись в тетради)
(Сообщение целей урока Слайд №5)
         - Сегодня мы должны с вами узнать о правописании НЕ с
существительными и научиться распознавать, когда НЕ приставка, когда частица,
когда часть корня.
         - Ребята, а какое слово из предложения относится к нашей
теме?(неясность)   (подчеркивание слова неясность)Чем является
НЕ в этом слове?
4. Работа по новой теме.
1.Задание на внимание. Игра «ЛОТО».
  Работа в парах  (Каждая пара получает
карточку со словами и фишками) По лексическому значению угадать слово, закрыть
фишкой. Над существительным – фишкой с буквой «С».
1.
Относящийся невнимательно к своей работе (НЕБРЕЖНЫЙ).
2.     Почувствовать
неприязнь, нерасположение к кому-нибудь, чему-нибудь (НЕВЗЛЮБИТЬ).
3.     Не
очень много, в некоторой степени, слегка (НЕМНОЖКО).
4.     В
народном творчестве: шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает
(НЕБЫЛИЦА).
5.     Неизвестный
человек (НЕЗНАКОМЕЦ).
6.     Оставшийся
неповреждённым (НЕВРЕДИМЫЙ).
7.     Неаккуратный
человек (НЕРЯХА).
8.     Подвижный,
шумливый, который никак не может успокоиться (НЕУГОМОННЫЙ).
9.     Грубый,
невоспитанный человек (НЕВЕЖА).
10. Малообразованный человек,
а также несведущий в какой-нибудь области (НЕВЕЖДА).
11. Растение с мелкими
голубыми цветками (НЕЗАБУДКА)
12. Горе, несчастье
(НЕВЗГОДА).
13. Неожиданный, случайный;
гость, например (НЕЖДАННО-НЕГАДАННО).
14. Непривлекательный с
виду, некрасивый (НЕВЗРАЧНЫЙ).
15. Находиться в недоумении
(НЕДОУМЕВАТЬ).
16. Обидчивый, не терпящий
вольного обращения человек (НЕДОТРОГА).
-
Какие слова оказались не закрытыми? Какое они имеют лексическое значение? Как
можно узнать их значения? ( по словарю, в интернете, спросить у учителя)

(НЕ)БРЕЖНЫЙ

(НЕ)ВЗЛЮБИТЬ

(НЕ)ВЕЖА

(НЕ)МНОЖКО

(НЕ)ЖДАННО-
-(НЕ)ГАДАННО

(НЕ)БЫЛИЦА

(НЕ)УГОМОННЫЙ

(НЕ)ЗНАКОМЕЦ

(НЕ)ВЕЖДА

(НЕ)ВЗРАЧНЫЙ

(НЕ)ВЗГОДА

(НЕ)РЯХА

(НЕ)ДОТРОГА

(НЕ)ЗАБУДКА

(НЕ)ДОУМЕВАТЬ

(НЕ)ВРЕДИМЫЙ

- Что объединяет слова в ваших карточках?( НЕ)
- Как написать Не с этими словами?
- Найдите все существительные .
- Отделите НЕ от слов. Могут ли они употребляться без НЕ?
- Значит как нужно писать эти существительные с НЕ? (слитно)
- Запишите в схему первое правило и примеры.
Какой морфемой будет НЕ в этих словах? (частью корня)

2. Лексическая работа   (Выполняется письменно в тетради) Слайд
10-11
         -К данным существительным записать новые слова с
приставкой НЕ, а к ним подобрать синонимы.
         О б р а з е ц : друг – недруг (враг)

1.     Счастье
–  несчастье (горе.)
2.     Здоровье
– нездоровье (болезнь)
3.     Правда
– неправда (ложь).
Какой
морфемой является НЕ в этих словах? (приставкой)
-
Сделайте вывод, когда ещё НЕ пишется слитно? Занесите в схему второе правило.
3. Запишите
слова с НЕ:
мама
перемена
беда
сорока
карандаш
- Как
вы написали данные слова?
- Нет
таких слов: немама, неперемена, небеда.
- Какое
значение имеет частица НЕ? (отрицание)
- Образуются
ли в данном случае новые слова с НЕ? (нет)
-Какой
вывод вы сделаете? (Слова не употребляются с приставкой НЕ, новое слово не
образуется, рядом с ними может стоять только частица НЕ, значит частицу НЕ
пишем раздельно) Занесём в схему третье правило.
Физкультминутка.
 Поиграем в игру. Если я называю слово, которое
пишется с заглавной буквы, вы приседаете; если я называю имя существительное,
которое пишется с маленькой буквы,  вы хлопаете в ладоши над головой.
(Серышево, голова, парта, Байкал, Михалков, Владимир, ёлка, мороз)

- На физкультминутке мы с вами вспомнили
еще одно правило: какие существительные пишутся с большой буквы?

4. Работа в парах  Игра «Собери
пословицы».
(Каждой
группе раздаются карточки с половинками пословиц. Задача – правильно их собрать
и записать в тетрадь).

1).
(Не) работа сушит,           а забота.
2).
(Не) печь кормит,             а руки.
3).
Глупость (не) порок,        а беда.
4).
Дружба крепка (не) лестью,       а правдой и честью.

ВЫВОД
:- Как нужно писать НЕ с существительными в этих пословицах?-
-
Когда НЕ- пишется раздельно? Занесём четвёртое правило в схему.
-
Объясните смысл пословиц.
Схема
Правила  Не с существительными (Слайд №13)
5.Закрепление
.Работа по учебнику

1.Чтение
правила с. 150, орф.  №32
Прежде
чем начать выполнение упражнений, скажите, как вы будете рассуждать ?
2.
Выполнение упражнений 285 (у доски и в тетрадях), у. 288 с комментированием.
6. Давайте поиграем! Игра “Третий лишний”. Слайд
№15
На экран выведены слова: (Не)поседа, (не)взгоды,
(не)внимательность, (не)правда, а ложь; (не)друг, а враг; полное (не)вежество
- Какие слова лишние, почему?

6. Итоги урока.
(Слайд № 16)
·
Что новое узнали на уроке?
·
 Как пишется НЕ с существительными?
·
 От чего зависит слитное и раздельное написание НЕ с
существительными?
·
 Какую часть орфограммы мы сегодня изучали?
·
Оценка работы учащихся.
7. Домашнее
задание. (слайд17)
Итак,
наш урок закончен. Покажите, с каким настроением вы пойдёте домой?

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

1).
(Не) работа сушит,           а забота.

2).
(Не) печь кормит,             а руки.

3).
Глупость (не) порок,        а беда.

4).
Дружба крепка (не) лестью,

 а
правдой и честью.

1).
(Не) работа сушит,           а забота.

2).
(Не) печь кормит,             а руки.

3).
Глупость (не) порок,        а беда.

4).
Дружба крепка (не) лестью,

 а
правдой и честью.

(НЕ)БРЕЖНЫЙ

(НЕ)ВЗЛЮБИТЬ

(НЕ)ВЕЖА

(НЕ)МНОЖКО

(НЕ)ЖДАННО-
-(НЕ)ГАДАННО

(НЕ)БЫЛИЦА

(НЕ)УГОМОННЫЙ

(НЕ)ЗНАКОМЕЦ

(НЕ)ВЕЖДА

(НЕ)ВЗРАЧНЫЙ

(НЕ)ВЗГОДА

(НЕ)РЯХА

(НЕ)ДОТРОГА

(НЕ)ЗАБУДКА

(НЕ)ДОУМЕВАТЬ

(НЕ)ВРЕДИМЫЙ

(НЕ)БРЕЖНЫЙ

(НЕ)ВЗЛЮБИТЬ

(НЕ)ВЕЖА

(НЕ)МНОЖКО

(НЕ)ЖДАННО-
-(НЕ)ГАДАННО

(НЕ)БЫЛИЦА

(НЕ)УГОМОННЫЙ

(НЕ)ЗНАКОМЕЦ

(НЕ)ВЕЖДА

(НЕ)ВЗРАЧНЫЙ

(НЕ)ВЗГОДА

(НЕ)РЯХА

(НЕ)ДОТРОГА

(НЕ)ЗАБУДКА

(НЕ)ДОУМЕВАТЬ

(НЕ)ВРЕДИМЫЙ

(НЕ)БРЕЖНЫЙ

(НЕ)ВЗЛЮБИТЬ

(НЕ)ВЕЖА

(НЕ)МНОЖКО

(НЕ)ЖДАННО-
-(НЕ)ГАДАННО

(НЕ)БЫЛИЦА

(НЕ)УГОМОННЫЙ

(НЕ)ЗНАКОМЕЦ

(НЕ)ВЕЖДА

(НЕ)ВЗРАЧНЫЙ

(НЕ)ВЗГОДА

(НЕ)РЯХА

(НЕ)ДОТРОГА

(НЕ)ЗАБУДКА

(НЕ)ДОУМЕВАТЬ

(НЕ)ВРЕДИМЫЙ

file_name: не с сущ 6.docx

alt: Русский язык. 6 класс. Тема:

alt: К.Г.Паустовский) ·

alt: С С С С

alt: Не) работа сушит, а забота

alt: НЕ)БРЕЖНЫЙ (НЕ)ВЗЛЮБИТЬ (НЕ)ВЕЖА (НЕ)МНОЖКО (НЕ)ЖДАННО- -(НЕ)ГАДАННО (НЕ)БЫЛИЦА (НЕ)УГОМОННЫЙ (НЕ)ЗНАКОМЕЦ (НЕ)ВЕЖДА (НЕ)ВЗРАЧНЫЙ (НЕ)ВЗГОДА (НЕ)РЯХА (НЕ)ДОТРОГА (НЕ)ЗАБУДКА (НЕ)ДОУМЕВАТЬ (НЕ)ВРЕДИМЫЙ (НЕ)БРЕЖНЫЙ (НЕ)ВЗЛЮБИТЬ (НЕ)ВЕЖА (НЕ)МНОЖКО (НЕ)ЖДАННО- -(НЕ)ГАДАННО (НЕ)БЫЛИЦА (НЕ)УГОМОННЫЙ…

title: Презентация +  разработка урока урока по русскому языку в 6 классе по теме "Правописание НЕ с именами существительными"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЯСЕНОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ №2 ИМ.Д.В.ЛАЗУТИНА»
ул. Гагарина, 17, пгт Ясеновский, г. Ровеньки,
Луганская Народная Республика, 94781,

63-0-53,
yasenovka2@mail.ru

«Формирование функциональной
грамотности на уроках окружающего мира в
начальной школе»

Подготовила учитель
начальных классов
Курлатьянова М.С.

Октябрь 2023

«Формирование функциональной грамотности на уроках окружающего
мира в начальной школе»
Что такое функциональная грамотность?
Функциональная грамотность простыми словами- это умение
применять в жизни знания и навыки, полученные в школе. Это уровень
образованности, который может быть достигнут за время школьного обучения,
предполагающий способность решать жизненные задачи в различных ее сферах.
Функционально грамотная личность - это личность, свободно
ориентирующаяся в окружающем его мире, действующая в соответствии с ценностями,
интересами, ожиданиями общества. Такой человек самостоятелен, инициативен,
готов обучаться всю свою жизнь, способен принимать нестандартные решения,
уверенно выбирает свой профессиональный путь. Именно эти качества сегодня
должен воспитывать в детях современный педагог, начиная с 1 класса и заканчивая
выпускным.
Сделаем на них акцент:
·
самостоятельность
·
ответственность
·
инициативность
·
способность принимать нестандартные решения в различных
жизненных ситуациях
·
готовность к получению новых знаний в течение всей жизни
·
умение выбрать свой профессиональный путь
А также:
·
умение легко адаптироваться в любом социуме
·
умение находить компромиссы, поскольку жить среди людей - значит
постоянно искать новые решения
·

·
отличное владение устной и письменной речью для успешного
взаимодействия с окружающими
·
отличное владение информационными технологиями
Содержание функциональной грамотности младших школьников
Проблема в том, что многие педагоги дают глубокие знания по
предмету, но не обучают детей применять эти знания в различных жизненных
ситуациях. Педагог должен научить своих подопечных идти путем собственных
находок и открытий от незнания к знанию.
При этом:
·
формировать внутреннюю мотивацию к учению через организацию
самостоятельной познавательной деятельности учащихся;
·
развивать интеллектуальный и творческий потенциал детей.
Все
методы, приёмы, формы работы, технологии, которые использует педагог в своей
деятельности, должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной
активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний
каждого учащегося, развитие его функциональной грамотности. Колоссальная работа
начинается в начальной школе. Ведь именно учитель в начальной школе должен
перевести мышление из наглядно-действенного в абстрактно-логическое, развить
речь, аналитико-синтетические способности, развить память, внимание, фантазию и
воображение, пространственное восприятие, коммуникативные способности, умение
контролировать эмоции, управлять своим поведением.
Формирование функционально грамотной личности – это сложный,
многосторонний, длительный процесс. Чтобы достичь результатов необходимо
грамотно сочетать в своей работе различные современные образовательные
технологии. Для развития естественнонаучной грамотности можно использовать
следующие технологии:
1.
Технология проектной деятельности
2.
Информационно-коммуникативные технологии
3.
Технология оценивания учебных достижений
4.
Технология продуктивного чтения
5.
Технология проблемного обучения
Формы
и методы, которые способствуют развитию функциональной грамотности:
1.
Групповая форма работы
2.
Игровая форма работы
3.
Творческие задания
4.
Тестовые задания
5.
Практическая работа
6.
Ролевые и деловые игры
7.
Исследовательская деятельность
Естественнонаучная
грамотность включает в себя следующие компоненты: общеучебные явления,
естественнонаучные понятия, контекстные ситуации, в которых используются
естественнонаучные знания.
Виды заданий на уроках окружающего мира
1. Задания, формирующие знаниевый компонент естественнонаучной
грамотности.
2. Задания, направленные на применение знаний в опыте
деятельности.
3. Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при
решении нестандартных задач – жизненных ситуаций.
Эти
группы можно подвести под условные рубрики, названия которых, если их
формулировать на доступном школьникам языке, содержат побудительный,
мотивирующий смысл для ученика.
Например, одна из групп заданий может называться «Как узнать?».
Входящие сюда задания соответствуют первой из компетенций,
относящейся к методам научного познания, то есть способам получения научных
знаний. В этих заданиях ученику может быть предложено найти способы
установления каких-то фактов, определения (измерения) физической величины,
проверки гипотез; наметить план исследования предлагаемой проблемы.
Задания «Попробуй объяснить» соответствуют
группе заданий, которые формируют умения объяснять и описывать явления,
прогнозировать изменения или ход процессов (вторая из компетенций). Эти умения
базируются не только на определённом объёме научных знаний, но и на способности
оперировать моделями явлений, на языке которых, как правило, и даётся объяснение
или описание.
Серия «Сделай вывод» соответствует третьей
компетенции и включает задания, которые формируют умения получать выводы на
основе имеющихся данных. Эти данные могут быть представлены в виде массива
чисел, рисунков, графиков, схем, диаграмм, словесного описания. Анализ этих
данных, их структурирование, обобщение позволяют логическим путём прийти к
выводам, состоящим в обнаружении каких-то закономерностей, тенденций, к оценкам
и так далее. Эти умения не совпадают, как может показаться, с умениями объяснять
явления, поскольку в большей степени опираются на формальные, логические
действия, тогда как объяснение (включая «генерирование» модели) — это в
значительной степени эвристическое действие.
Приведу примерные вопросы.
Вопрос 1. Какой организм сам производит питательные вещества,
используя солнечный свет? а) ящерица б) дерево в) олень г) ястреб
Вопрос 2. Запиши одно различие между Солнцем и Луной.
Вопрос 3. Какие из следующих тел могут заржаветь? а) деревянные
опилки б)пластмассовые трубочки для питья в) железные гвозди г) стеклянные
бусинки
Вопрос 4. Древесина- это природный ресурс, используемый
человеком. Для чего люди используют древесину? Приведи два разных примера.
Вопрос 5. Птица- живая, облако- неживое. Почему птицы относятся
к живой природе, а облако к неживой? Приведи два объяснения.
Вопрос 6. На рисунке изображен скелет человека. Напиши две
причины, почему человеку нужен скелет.
Вопрос 7. Людям не стоит пить воду непосредственно из моря или
океана. Объясни почему.
Вопрос 8. Какое из следующих животных имеет зубы, больше всего
похожие на зубы человека? а) олень б) лев г) обезьяна д) собака и другие.
Из
данных вопросов видно, что тестируемые показывают умение справляться с
жизненными ситуациями, прослеживается меж предметная связь. Ученик должен уметь
анализировать, сопоставлять, сравнивать и делать выводы

file_name: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ