extracted_text:
Классный час «Никто не забыт и ничто не забыто»

Цели мероприятия:
- Воспитать у обучающихся патриотические
чувства к своей Родине, гордость за её героическое прошлое, уважение к
участникам Великой Отечественной войны, готовность к жертвенным поступкам во
имя величия и процветания Республики.
- Формировать четкое представление о той
страшной опасности, которую несут фашизм, война, преступления против
человеческой жизни.
- Способствовать расширению представлений
о подвиге нашего народа во время Великой Отечественной войны, о мужестве,
отваге.
Задачи мероприятия:
Образовательные
- Погрузить детей в атмосферу военного
времени.
 - Расширить знания обучающихся о событиях
1941-1945 гг.
- Пробудить интерес к изучению
исторического прошлого нашей Родины.
Воспитательные
- Воспитание у обучающихся благодарной
памяти о простых советских людях победивших фашизм, чувства гордости за свою
страну.
- Воспитание уважения к подвигам героев
Великой Отечественной войны и чувства гордости за них. Воспитание уважения и
благодарности к ветеранам ВОВ.
- Воспитание честности, благородства,
сострадания.
- Преемственность героических традиций
старших поколений для обеспечения счастливого будущего своей Родины.
- Содействовать воспитанию патриотизма и
любви к своей «малой» Родине.
Развивающие
- Развивать интерес к изучению истории.
- Расширять область знаний, обогащать
словарный запас обучающихся.
Форма организации деятельности обучающихся
– классный час в виде лекции – семинара.
Ход мероприятия
1.
Организационный момент
 Мастер: Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня мы находимся
в преддверии прекрасного дня – 75-летия Победы в Великой Отечественной Войне.
И этот классный час хочется начать
стихотворением:
Никто не забыт и ничто не забыто» —
Горящая надпись на глыбе гранита.
Поблекшими листьями ветер играет
И снегом холодным венки засыпает.
Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто.
 Для всех нас, Великая
Отечественная война – история. Но ее должен знать каждый уважающий себя
человек, потому что это история нашей Родины, наших родных и близких. Этому
событию мы посвятим наш классный час «Никто не
забыт и ничто не забыто».
2.
Новая тема
22 июня 1941 года в 4 утра без объявления войны фашистская
Германия и её союзники напали на Советский Союз. Бомбардировкам подверглись
многие города, железнодорожные узлы, аэродромы, военно-морские базы СССР,
пограничные укрепления от Балтийского моря до Карпат. В 4 часа утром
немецко-фашистские войска перешли Государственную границу СССР и повели
наступление в глубь советской территории. Началась Великая Отечественная война.
Голос Левитана
Песня «Вставай, страна огромная»
Вставай,
страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашисткой силой темною,
С проклятою ордой!
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна, -
Идет война народная,
Священная война!......
(из
видеохроники)
За четыре года войны произошло бесчисленное количество сражений.
Некоторые из них навечно вошли в военную историю как битвы, определившие исход
самой страшной войны в истории человечества, погибло более 27 миллионов человек
Ведущие: Гуков Владимир и
Соловьев Илья.
ГУКОВ ВЛАДИМИР:
Оборона Бресткой крепости
(22 июня – 20 июля 1941 г.)
Первыми приняли на себя удар защитники Бресткой крепости. Утром
22 июня на все приграничные соединения и части русских обрушился внезапный
артиллерийский огонь фашистов. Брестскую крепость буквально засыпали минами и
снарядами. Немцы рассчитывали, что крепость будет занята в 12 часов дня, но
оборона Брестской крепости длилась месяц, хотя положение защитников было
безнадежным. В первый день обороны немецкие войска понесли значительные потери,
и военные действия стали похожими на осаду.
В следующие дни защитники крепости продолжали держать оборону,
но их силы таяли. Чтобы вынудить оборонявшихся солдат сдаться, немцы решили
использовать помимо взрывчатки отравляющий газ. Кроме этого защитники уже
нуждались в продовольствии, воде и боеприпасах. Водопровод, телеграф, был
разрушен, а набрать воды в каналах было невозможно, так как немцы открывали
огонь по любому человеку, который появлялся в поле их зрения. После 26 июня
осажденные предприняли попытки прорваться из крепости, но это удалось только
отдельным группам из нескольких человек. К концу июня немцам удалось захватить
почти всю крепость.
Оборона Брестской крепости 1941 года показала всем героизм,
стойкость и силу русских воинов. Сегодня «Брестская крепость-герой» –
крупнейший памятник мужеству советского народа в годы Великой Отечественной
войны.
СОЛОВЬЕВ ИЛЬЯ:
Смоленское сражение (10
июля-10 сентября 1941)
Советское руководство понимало значимость Смоленска. Если врагу
удастся прорваться, то будет открыт путь на Москву. Командующий Западным
фронтом Тимошенко, получил ясный приказ – удержать занимаемые позиции любой
ценой. 10 июля немецкие войска прорвали оборону Красной армии по центру и на
правом фланге Западного фронта. За десять дней последующего наступления
немецкие войска ушли на 200 километров вглубь советской территории.
 Чем примечательно Смоленское сражение? Впервые за время
начала Великой Отечественной войны, немцы были вынуждены остановить наступление
и перейти к обороне. В боях сражения - группа немецких армий «Центр» потеряла
половину имевшихся в её распоряжении танков, пятую часть солдат и офицеров. Для
восполнения потерь, понадобилось отправить на фронт почти половину всех
резервов.
ГУКОВ Владимир:
Оборона Севастополя (30
октября 1941 г. – 4 июля 1942 г.)
Севастополь – город русской боевой славы. Много раз его пытался
захватить неприятель. И каждый раз его освобождали, восстанавливали, делали еще
краше.
 Несмотря на то, что морская пехота защищала город с удивительным
мужеством, город был полностью окружен с суши. У защитников города почти не оставалось
боеприпасов. Командование разрешило начать эвакуацию. Но было уже поздно. 1
июля город был сдан. Некоторые форты отказались сдаваться, и были взорваны
вместе с людьми.
Оборона Севастополя в годы Великой Отечественной войны стала
трагической страницей истории города. Город сопротивлялся 250 дней. Эта
трагическая страница Великой Отечественной войны останется в памяти, как
великий подвиг защитников города.
СОЛОВЬЕВ ИЛЬЯ:
Битва за Москву (30 сентября
1941 г. - 7 января 1942)
Битва за Москву, которая началась в сентябре 1941 года, была
одна из самых кровопролитных сражений времен Великой Отечественной войны Войска
гитлеровской Германии успели вплотную подойти к столице. Операция по захвату
города имела название «Тайфун», которая началась 30 сентября. Взять столицу,
Германия планировала к 7-му ноября.
Первый этап битвы за Москву с 30 сентября по 5 декабря 1941г
носил оборонительный характер. Второй этап 5 декабря по 20 апреля 1942г это
контрнаступление Советской Армии на врага. Руководить обороной города поручили
Георгию Константиновичу Жукову.
 7 ноября, на Красной площади прошел парад советских войск,
принимал парад маршал Буденный. С парада бойцы сразу уходили на фронт. Немцы
тем временем были все ближе и ближе… Германские войска подошли к Москве на расстояние
30 километров.
16 ноября 1941 года при обороне Москвы от фашистских захватчиков
в бою у разъезда Дубосеково совершили свой бессмертный подвиг 28 бойцов во
главе с политруком Василием Клочковым из дивизии генерала Панфилова, уничтожив
около двух десятков немецких танков и остановив наступление немцев.
Именно тогда на всю страну стали известны слова политрука
Василия Георгиевича Клочкова: «Велика Россия, а отступать некуда: позади
Москва!»
В битве под Москвой немцы потеряли 500 тысяч солдат, 1,5 тысячи
танков, 2500 орудий, 15 тысяч машин. Потери Красной Армии были сопоставимы… В
Битве под Москвой русским войнам удалось разгромить большую немецкую
группировку войск «Центр» и заставить неприятеля отойти на несколько сот
километров от Москвы. Победа под Москвой имела и психологическое значение. Был
развеян миф о непобедимости немецкой боевой машины. После победы в Битве под
Москвой, Англия, США и еще 26 стран объявили о создании антигерманской
коалиции.

ЛАПТЕВ ПАВЕЛ
-     СТРАШНАЯ СКАЗКА  (Борис
Пастернак)

Все переменится вокруг.
Отстроится столица.
Детей разбуженных испуг
Вовеки не простится.

Не сможет позабыться страх,
Изборождавший лица.
Сторицей должен будет враг
За это поплатиться.

Запомнится его обстрел.
Сполна зачтется время,
Когда он делал, что хотел,
Как Ирод в Вифлееме.

Настанет новый, лучший век.
Исчезнут очевидцы.
Мученья маленьких калек
Не смогут позабыться.

ГУКОВ Владимир;
Сталинградская битва (17
июля 1942 - 2 февраля 1943 года)
Это одно из самых важных, самых кровопролитных и жестоких
сражений времен Великой Отечественной войны. Потерпев тяжелое поражение в битве
под Москвой, Германия решила направить все свои силы на Сталинград, чтобы
отрезать центральную часть СССР от хлебных районов и нефти Каспийского моря.
Операция по оккупации Сталинграда по мнению Гитлера должна была
занять не больше недели, но благодаря невероятному мужеству и несгибаемой силе
духа советской армии, битва за Сталинград длилась долгие 200 дней и ночей.
Немецкие силы превосходили не только по численности солдат, но и
военной техники. Спустя месяц ожесточенных боев немцы сумели войти в
Сталинград.
Защитники Сталинграда мужественно обороняли город, благодаря их
ожесточенному сопротивлению, немцам не удалось полностью овладеть Сталинградом,
продвижение немецкой группировки замедлилось.
История не помнит столь ожесточенных городских боев. Были
понесены огромные потери личного состава и боевой техники. Все чаще сражения
перерастали в рукопашные бои.
Примером невероятной доблести и отваги становится оборона дома
Павлова, которая длилась почти два месяца - 58 дней. При захвате одного этого
дома гитлеровцы потеряли больше солдат, чем при взятии Парижа. Советские войска
перешли к наступлению 19 ноября 1942 года.
В Сталинградской Битве было уничтожено 32 немецкие дивизии.
Противник потерял 1,5 млн. человек. Под Сталинградом было уничтожено и огромное
количество техники 3,5 тысячи танков и орудий, 12 тысяч пушек и минометов, 3
тысячи самолетов.
2 февраля 1942 года боевые действия в Сталинграде прекратились и
немецкая армия, под командованием Паульса капитулировала.
В Германии был объявлен национальный траур.
Эта победа стала переломным моментом в ходе всей второй мировой
войны, и немцы впервые не только прекратили наступление, но и приступили к
обороне. После победы СССР в Сталинградской Битве, в умах народа окрепла вера в
победу!
СОЛОВЬЕВ ИЛЬЯ:
Битва за Ленинград (10 июля
1941 г. – 9 августа 1944 г.)
Битва за Ленинград была самой длительной в ходе Великой
Отечественной войны. Советские войска в ходе 900-дневной обороны Ленинграда не
сдали город врагу. Оборона Ленинграда стала символом мужества и героизма
советского народа и его Вооруженных сил.
Город оказался в кольце блокады. Защитники и оставшееся
население Ленинграда в условиях непрерывных бомбежек, голода, холода, болезней
героически отражали натиск врага.
Не сумев захватить Ленинград сходу, гитлеровцы подвергли город
жестоким бомбардировкам и артобстрелам, пытались покончить с населением и
защитниками голодом и холодом. Паёк, выдаваемый по карточкам в блокадном
Ленинграде, уменьшился до 125 граммов хлеба в день. Были дни, когда люди вообще
не получали хлеба.
Замерз водопровод, воду приходилось набирать из Невы. Топлива и
электроэнергии не было. Пекарни почти прекратили выпечку хлеба. Ленинградцы
голодали, очень многие умирали от истощения, от холода и болезней.
Но голод и холод не сломили ленинградцев. В городе работали
многие предприятия. Они изготавливали и ремонтировали боевую технику и оружие,
давали фронту боеприпасы.
Единственная «Дорога жизни» связывала блокадный Ленинград со
страной. Она возможность перевозить продукты и другие жизненно важные вещи в
город. Операция по прорыву блокады явилась переломным моментом в битве за
Ленинград, Замысел врага задушить голодом защитников и жителей города был
сорван.
За 900 дней блокады Ленинграда погибло от пуль, снарядов и бомб,
от голода, холода и болезней более 800 000 защитников и жителей города.
1,5 миллионов человек, выстоявших блокаду были награждены
медалью «За оборону Ленинграда»
ГУКОВ ВЛАДИМИР:
Курская битва (5 июля – 23
августа 1943 г.)
Курская Битва, по мнению историков являлась переломным моментом
в Великой Отечественной войне. В сражениях на Курской дуге принимали участия
более шести тысяч танков. Такого в мировой истории не было, да и наверное,
больше не будет.
Численность советской армии составила более 1 млн. человек.
Солдат поддерживали более 19 тысяч орудий и минометов, с воздуха поддержку
советским пехотинцам оказывали 2 тысячи самолетов. Немцы противопоставили СССР
на курской дуге 900 тысяч солдат, 10 тысяч пушек и более двух тысяч самолетов.
Во время сражений на Курской дуге, у деревни Прохоровка
произошло крупнейшее в истории танковое сражение. В бою сошлись по 800 танков с
каждой стороны. Это было великое танковое сражение, которое вошло в историю,
как «черный день». Так описывает битву под Прохоровкой писатель С. Алексеев в
своем рассказе «Черный день».
 «Гудит, грохочет металлом битва. Сошлись две силы на
русском поле. Лавина стали сошлась с лавиной.
Смешались в схватке огонь и люди. Зловещей гарью покрылось небо…
Клонилось солнце к траве, к закату.
Устали люди, земля и небо. А бой все шел, все не кончался. И
оставалось пока не ясным, кому быть в первых, за кем сила.
 Но вот над полем пронеслось: отходят «тигры». И вслед за
этим как гром: - ПОБЕДА!»
На поле боя были лучше танковые модели второй мировой войны.
Советский Т–34 схлестнулся с немецким Тигром.
Сражение на Курской Дуге продолжалось примерно 50 дней. Победа в
Курской битве показала Германии силу Красной армии. Над фашистской Германией
навис призрак поражения в войне.
 Более 100 тыс. солдат, сержантов, офицеров и генералов
были награждены орденами и медалями, свыше 180 человек удостоены звания Героя
Советского Союза.
Сейчас здесь находится музей-заповедник «Прохоровское поле», увековечивающий
подвиг, совершенный во время Великой Отечественной войны.
СОЛОВЬЕВ ИЛЬЯ:
Битва за Берлин (16 апреля -
8 мая 1945 года)
Битва за Берлин одна из последних стратегических операций
советских войск на европейском театре военных действий, в ходе которой Красная
Армия заняла столицу Германии и победно завершила Великую Отечественную войну.
По приказу Вермахта Берлин стал настоящим городом – крепостью.
Каждая улица города была готова к длительным и кровопролитным боям. На улицах
устраивали баррикады, делали завалы, окна домов служили бойницами. Немцы хотели
взять измором наши войска, и заставить их остановиться.
Видеохроника
Нина Владимировна: Через 10 дней ожесточенных
боев город был полностью окружен. Вскоре Берлин был взят советскими войсками.
Взятие Берлина означало победу СССР в Великой Отечественной войне. 8
мая 1945 года Великая Отечественная война подошла к концу.
Нина Владимировна
После окончания войны в Берлине поставили памятник советскому
солдату «Воину-освободителю» от фашисткой Германии с немецкой девочкой на
руках.
Стихотворение читает Моляров Роман
…Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской
Люди, победившие войну!

И в Берлине, в праздничную дату,
Был воздвигнут, чтоб стоять века,
Памятник Советскому солдату
С девочкой спасенной на руках.

Он стоит, как символ нашей славы,
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он, солдат моей державы,
Охраняет мир на всей земле.
Памятник
Советскому солдату с девочкой на руках -  на экране
Творцом победы в Великой Отечественной войне являлся советский
народ. Но для реализации его усилий, для защиты Отечества на полях сражений
требовался высокий уровень военного искусства Вооруженных сил, который
поддерживался полководческим талантом военачальников.
Стихотворение С.Михалкова
 читает Иссаков Александр
Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь отдав на поле боя
За народ, за нас с тобой…
Слава нашим генералам,
Слава нашим адмиралам
И солдатам рядовым –
Пешим, плавающим, конным,
Утомлённым, закалённым!
Слава павшим и живым –
От души спасибо им!

Нина Владимировна: рассказ о техникумовской акции «Мемориал»
(фотохроника).
Филппов Дима прочтет
стихотворение М.
Исаковского
Куда б ни шёл, ни
ехал ты,
Но здесь остановись,
Могиле этой дорогой
Всем сердцем
поклонись.
Кто б ни был ты
– рыбак, шахтёр,
Учёный иль пастух,
–
Навек запомни: здесь
лежит
Твой самый лучший
друг.
И для тебя, и для
меня
Он сделал всё, что
мог:
Себя в бою не
пожалел,
А Родину сберёг.

3.
Закрепление
Давайте вспомним самые
крупные сражения и события Великой Отечественной войны, которые стали
переломным моментом в те суровые годы войны (оборона Москвы, блокада Ленинграда,
Сталинградская битва, Курская дуга, штурм Берлина).
4.
Рефлексия
Наш классный час
закончен. Я надеюсь, что вы всегда будете помнить о подвиге нашего народа в
Великой Отечественной Войне, будете с уважением относиться к ветеранам ВОВ не
только в преддверии этого дня, но и всегда и по возможности, помогать им в
жизни. Я желаю Вам быть добрыми людьми и патриотами своей республики.

file_name: Сценарий кл.часа.docx

alt: Классный час « Никто не забыт и ничто не забыто»

alt: Организационный момент Мастер:

title: Сценарий классного часа к 75 летию победы в ВОВ


extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция
«Письма не вернувшихся с войны…»
На сцене сидят 5 человек в форме, в
руках фронтовые треугольники писем. На заднем плане  военная хроника.
Играет тихая музыка.
Голос
за кадром:
Простая путаница строк,

Чуть пожелтевшие конверты-

Десятки близких голосов…

И письма, что остались без ответа.

Так тяжелы и так легки, как листья,

                            Павшие в порыве ветра…
Солдат
1: «Добрый
день дорогие мои супруга Вера, детки Клаша, Женя и Гера. Во-первых, спешу
сообщить, что в настоящее время нахожусь жив и здоров чего и вам от души желаю.
Ну, сегодня со своего места, где до сих пор стояли, выступаем грузиться, но не
могу сказать на какой фронт, где будем иметь дело и дело серьезное. Это по
изгнанию нашего ненавистного врага, немецкого фашизма с нашей священной
Советской земли. Не знаю, увидимся ли с вами, ну вот о чем прошу вас –
продолжать жить и меньше думайте обо мне и не падать духом, а продолжать упорно
работать для своего существования. Итак, пока. Заочно крепко вас всех обнимаю и
целую»
(Встает, поворачивается спиной к залу)
Голос
за кадром:
Николай Алексеевич Семенов,  старший лейтенант стрелкового полка, Н36, взвод пешей
разведки. Убит осколком гранаты 13 октября 1942 г.

Солдат
2: «Здравствуйте
милые мои детки Машенька, Коля, Васятка и супруга Наталья. Вот снова учусь
писать. Лежу все еще в госпитале. Одно время был на волоске от смерти. Но
благодаря заботливого ухода со стороны военврача и всего медсостава из лап
смерти пока вырвался. Сейчас только ослаб, не ходят ноги, если несколько
оправлюсь, возможно отпустят домой на поправку.
Ох,
мои вы милые, хоть из уголка на вас взглянуть, больше и ничего не надо, устал
писамши. Прошу вас опишите побольше о себе, хоть в двух письмах и прошу
поспешить. Может, застанут меня здесь.
 Жду
ответ.
(Встает, поворачивается спиной к залу)
Голос
за кадром: Василий
Петрович Исаев, рядовой 39 стрелковой дивизии, ответа так и не дождался.  Убит
при бомбардировке. На госпиталь сброшена бомба 20 апреля 1943г

Солдат
3:
«Вера, представь себе, что немцы настолько обнаглели, что отступая, сжигают все
деревни подчистую. При приходе нас жители выходят из лесов: старики, женщины с
маленькими детишками – и обогреться негде. Но ничего они не жалеют, довольны
тем, что избавились от немецкой неволи и остались живы. А как радостно они
встречают нас, со слезами обнимают, целуют наших бойцов. Скоро Гитлер и вся его
свита вместо мирового господства, чего он хотел, найдут себе могилы.
Ну,
будьте здоровы. Возможно, скоро встретимся. А недалёк тот день, когда мы должны
встретиться».
(Встает, поворачивается спиной к залу)
Голос
за кадром:
Василий Александрович Садырин, рядовой 7 мотострелковой дивизии, убит 13 марта
1944 года. Присвоено звание Героя Советского Союза посмертно.

Солдат
4:
“Прощай, дорогая мамочка! Это мое предсмертное письмо, и, если ты его получишь,
знай, что сына у тебя больше нет. Я погиб как твой сын и как сын Родины. Я не
пощадил своей жизни за благо и счастье людей, за вашу спокойную старость, за
счастливую жизнь детей.
Плакать
не нужно! Гордись и помни меня. Рассказывай тем, которые еще только растут, что
был у тебя сын и что он, не жалел себя, отдал свою жизнь за их счастье, за их
радости.
Я
очень волнуюсь, когда пишу тебе это письмо, но твердо верю, что то, что не
успел сделать я, закончат мои товарищи. Фашистов сметут с лица земли, им и на
том свете не будет спокойствия.
Целую
в последний раз крепко, крепко!
Твой сын Олег”
(Встает, поворачивается спиной к залу)
Голос
за кадром: Олег
Алексеевич Нечитовский, 18 октября 1942 г. в боях под Ржевом умер от
ран.

Солдат 1: А весна
продолжает победный ход…
С сорок пятого — в мирных заботах лет.
С той поры утекло вдаль немало вод,
Но у памяти срока забвенья нет.

Солдат 2: В День Победы
сирени опять цветут,
И играют мелодии той весны,
До сих пор ещё где-то солдата ждут…
Столько лет… с той далёкой теперь войны,

Солдат 3: Хоть три четверти
века уже прошло…
У надежды и веры предела нет.
И не хочется думать, что нет Его…
Может, вдруг да отыщется где-то след?..

Солдат 4: Он на фото улыбчивый, молодой…
На привале, с гармошкой, среди берёз…
Сколько их не вернулось с войны домой?!
И по ним было пролито сколько слёз!..

Эшреф: Но никто не забыт — люди помнят их
—
Этот подвиг вовеки нельзя забыть.
Благодарность за всё им — за мир, за жизнь…
И земной наш поклон всем!.. И «БУДЕМ ЖИТЬ!..»

Солдат
1: «Добрый
день дорогие мои супруга Вера, детки Клаша, Женя и Гера. Во-первых, спешу
сообщить, что в настоящее время нахожусь жив и здоров чего и вам от души желаю.
Ну, сегодня со своего места, где до сих пор стояли, выступаем грузиться, но не
могу сказать на какой фронт, где будем иметь дело и дело серьезное. Это по
изгнанию нашего ненавистного врага, немецкого фашизма с нашей священной
Советской земли. Не знаю, увидимся ли с вами, ну вот о чем прошу вас –
продолжать жить и меньше думайте обо мне и не падать духом, а продолжать упорно
работать для своего существования. Итак, пока. Заочно крепко вас всех обнимаю и
целую»

Солдат
2: «Здравствуйте
милые мои детки Машенька, Коля, Васятка и супруга Наталья. Вот снова учусь
писать. Лежу все еще в госпитале. Одно время был на волоске от смерти. Но
благодаря заботливого ухода со стороны военврача и всего медсостава из лап
смерти пока вырвался. Сейчас только ослаб, не ходят ноги, если несколько
оправлюсь, возможно отпустят домой на поправку.
Ох,
мои вы милые, хоть из уголка на вас взглянуть, больше и ничего не надо, устал
писамши. Прошу вас опишите побольше о себе, хоть в двух письмах и прошу
поспешить. Может, застанут меня здесь.
 Жду
ответ.

Солдат
3:
«Вера, представь себе, что немцы настолько обнаглели, что отступая, сжигают все
деревни подчистую. При приходе нас жители выходят из лесов: старики, женщины с
маленькими детишками – и обогреться негде. Но ничего они не жалеют, довольны
тем, что избавились от немецкой неволи и остались живы. А как радостно они
встречают нас, со слезами обнимают, целуют наших бойцов. Скоро Гитлер и вся его
свита вместо мирового господства, чего он хотел, найдут себе могилы.
Ну,
будьте здоровы. Возможно, скоро встретимся. А недалёк тот день, когда мы должны
встретиться».

Солдат
4:
“Прощай, дорогая мамочка! Это мое предсмертное письмо, и, если ты его получишь,
знай, что сына у тебя больше нет. Я погиб как твой сын и как сын Родины. Я не
пощадил своей жизни за благо и счастье людей, за вашу спокойную старость, за
счастливую жизнь детей.
Плакать
не нужно! Гордись и помни меня. Рассказывай тем, которые еще только растут, что
был у тебя сын и что он, не жалел себя, отдал свою жизнь за их счастье, за их
радости.
Я
очень волнуюсь, когда пишу тебе это письмо, но твердо верю, что то, что не
успел сделать я, закончат мои товарищи. Фашистов сметут с лица земли, им и на
том свете не будет спокойствия.
Целую
в последний раз крепко, крепко!
Твой сын Олег”

file_name: Письма невернувшихся с войны.docx

alt: Солдат 2: «Здравствуйте милые мои детки

alt: Солдат 4 : “Прощай, дорогая мамочка!


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_70.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ДОО С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ»
Современный
педагог дошкольного образования в своей работе  использует информационные
технологии  как в непрерывной образовательной деятельности, так и в режимных
моментах. Особое место при использовании информационных технологий при
этом  занимает работа с родителями. В системе дошкольного образования в
настоящее время происходит активный поиск новых технологий и форм
взаимодействия ДОО с семьями воспитанников, обусловленный особенностями
современного общества. Родители, прежде всего, требуют к себе уважения, они
грамотны, информированы, но вместе с тем очень заняты.
Выбор тех или иных
форм работы с родителями объясняется, прежде всего, уверенностью в их
эффективности. Традиционные формы при всех своих положительных характеристиках,
имеют объективные трудности это: ограниченное количество времени у родителей
(как для посещения родительских собраний, так и посещения консультаций в
детском саду) и отсутствие возможностей для своевременного предоставления
необходимой информации родителям.
Давайте рассмотрим
нетрадиционные формы работы. А в частности - использование ИКТ в работе с
родителями. На сегодняшний день применение информационно-коммуникационных
технологий в образовательном процессе – это одно из приоритетных направлений
модернизации образования.
Использование
инновационных информационных технологий во взаимодействии педагога ДОУ и
родителей позволяют получить следующие результаты:
1.Активизировать
участие родителей (законных представителей) в воспитательно-образовательном
процессе детского сада;
2.Повысить
уровень психолого-педагогической компетентности родителей;
3.Повысить
эффективность процесса развития и воспитания детей;
4.Повысить
уровень доверия к педагогам группы;
5.Повысить
качество работы с родителями воспитанников;
6.Реализовать
личностно-профессиональный рост педагога;
7.Повысить
популярность деятельности воспитателя группы и детского сада в целом.
         Можно выделить следующие формы
работы с родителями воспитанников с использованием ИКТ — это:
Сайт детского сада
На дошкольном
сайте любой родитель получает возможность познакомиться с особенностями
образовательно-воспитательного процесса в ДОУ, общедошкольными традициями,
узнать последние новости, и таким образом быть всегда в курсе всех происходящих
в детском саду событий и в том числе о задачах ДОУ в работе с детьми на текущий
год.

Мини-сайт педагога
На мини-сайте
воспитателя в сети Интернет размещаются преимущественно свои методический
материал, фотогалерея, портфолио педагога, консультационные материалы по разным
направлениям в развитии детей: возрастные особенности, советы специалистов,
рекомендации воспитателя, электронная газета группы и безопасность и здоровье.
Пользуются
веб-страницей чаще те родители, которые по разным причинам недостаточно
внимания уделяют прочтению наглядного материала в родительском уголке, а
предпочитают находиться у компьютера дома. При работе с веб-страницей
учитываются нормы Федерального закона от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ «О
персональных данных» и не выкладываются личные фотографии детей, результаты
диагностики, персональные сведения о воспитанниках и родителях и др.
Электронная почта
Преимущества
использования электронной почты в том, что до сведения родителей можно доносить
огромный объем информации, осуществить индивидуальное взаимодействие с семьей.
Сотовая связь.
У каждого родителя
есть номер сотового телефона воспитателя, также в группе имеется список всех
телефонов родителей (как папы, так и мамы). Родители детей знают, что в
определённое время они могут позвонить воспитателю, отправить смс-сообщение,
задав любой волнующий их вопрос или сообщив о проблеме. Преимущество в
использовании сотового телефона — это осуществление живого диалога с
родителями, оперативность информации.
Группа в  WhatsApp
Многие родители
находятся в сети постоянно. Так почему бы с помощью сети Интернет не
организовать общение с родителями. Ведь очень часто перед родителями встают
трудные вопросы, которые разрешить в одиночку очень сложно, а с помощью
современных сетевых сервисов они могут получить помощь от воспитателей по
интересующим вопросам. Группа несет в себе информационно-познавательную
функцию, а также используется как и как фото и видеообменник между родителями

В группе выкладываются фото отчеты с мероприятий. Например
•
получение информации группы,
•
расписание занятий,
•
о проводимых мероприятиях, праздниках, развлечениях.
и
многое другое полезное и интересное.
Таким
образом, родитель может как можно больше узнать о том месте и о тех людях,
которые проводят с его ребенком большую часть дня.
Плюсы
такого взаимодействия:
•
Родитель может задать педагогу любой вопрос, касающийся своего ребенка, а также
внести предложения по организации воспитательного процесса в группе.
•
Экономия времени.
•
Создание пространства для обмена информации и дискуссий.
•
Высокая мотивация родителей
Мультимедийные
презентации.
Цель
мультимедийной презентации — донести до целевой аудитории полноценную
информацию об объекте презентации в удобной форме.
Таким
образом, мультимедийные презентации, воздействуя через зрительный и слуховой
каналы восприятия, не только формируют информационную культуру педагогов, но и
способствуют повышению качества воспитательно-образовательного процесса.
Необходимо
отметить, что использование мультимедийной презентации возможно во
взаимодействии с родителями воспитанников во время проведения родительских
собраний, мастер-классов, публичных отчетов, круглых столов и других
мероприятий.
Дистанционные
телеконференции могут
проводится как в режиме реального времени, так и с помощью электронной
переписки.
Особенности
ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены
необходимостью:
Предварительная
подготовка. Создание координатором тематического расписания чат-конференции
позволяет содержательно наполнить отдельные её этапы и провести с участниками
подготовительную работу.
Готовясь
к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать
свои вопросы и суждения по заявленным темам.
Ведущий
конференции также готовит свои основные вопросы участникам, чей состав и
творческие работы ему уже известны.
Во
время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают
координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста.
В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее,
оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене
темы или вида деятельности участников конференции.
Ноу-хау
ДОО может стать создание сайта группы, на котором
каждый родитель может узнать расписание занятий, мероприятия, время встречи
воспитателя с родителями и многое другое. На форуме сайта родитель может задать
педагогу любой вопрос, касающийся своего ребенка, а также внести предложения по
организации воспитательного процесса в группе.
Как
правило, на сайтах ДОО и группах администраторы размещают не только текстовый
материал, но и фото, и видео подборки по итогам проведения воспитательных
мероприятий. Родители, интересующиеся современными информационными технологиями
порой сами предлагают свою помощь в создании сайта группы, тем самым активно
участвуют в жизни детского сада. Но все выше сказанное я использую на своем сайте.
Таким
образом, успешность педагогического взаимодействия дошкольного учреждения и
семьи сегодня во многом зависит от того, насколько педагог-воспитатель
использует в своей работе новые информационно-коммуникационные технологии,
имеющие огромный потенциал, призванный заинтересовать родителей и создать
условия для их активного участия в образовательно-воспитательном процессе
современного образовательного учреждения.

file_name: Усынина Т.А.МБДОУ 54 Исползование информационных технологий при взаимодействии с родителями.docx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

alt: Высокая мотивация родителей

intro: Использование информационных технологий при взаимодействии с родителями (законными представителями) в дошкольном образовании

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
1.Планируемые результаты изучения учебного предмета
«История».
В результате
изучения истории  ученик должен:
знать/понимать:
- факты, явления,
процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического
процесса;
- принципы
периодизации всемирной истории;
- важнейшие
методологические концепции исторического процесса, их научную и
мировоззренческую основу;
- особенности
исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического,
антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
- историческую
обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем
социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
- взаимосвязь и
особенности истории России и мира; всемирной, региональной, национальной и
локальной истории;
уметь:
- проводить
комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
- осуществлять
внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника,
время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
- классифицировать
исторические источники по типу информации;
- использовать при
поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки,
отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в
другую;
- различать в
исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории;
- использовать
принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и
пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
-
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих
представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
- формировать
собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая
формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных
историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование
ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими
знаниями;
- участвовать в
групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии,
формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее
аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать
идеи, организовывать работу группы;
- представлять
результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в
формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии,
исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- понимания и
критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
- определения
собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
исторической обусловленности;
- формулирования
своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически
возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
- учета в своих
действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
- осознания себя
представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданином России;
- приобретения
практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.

2.Содержание учебного предмета «История».
Научно-технический прогресс в конце XIX -
последней трети XX вв. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX -
середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике.  Изменение
социальной структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и
поиск новых моделей общественного развития. Демократизация
общественно-политической жизни и развитие правового государства. Системный
кризис индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг.Модели ускоренной
модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего
времени. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые
системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и
авторитарных диктатур."Новые индустриальные страны" Латинской Америки
и Юго-Восточной Азии:  экономические реформы. Мировые войны в истории
человечества: экономические и политические причины и последствия.Сознание и
духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной
картины мира.
Человечество на этапе перехода к информационному
обществу. Информационная революция и становление информационного общества.
Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и
Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX - XXI вв.
Интернационализация экономики и формирование единого информационного
пространстве."Неоконсервативная революция". Религия и церковь в
современной общественной жизни. Экуменизм. Изменения в научной картине мира.
Российский монополистический капитализм и его
особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте.
Аграрная реформа П.А. Столыпина. Нарастание экономических и социальных
противоречий в условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные
движения в России на рубеже веков. Революция 1905 - 1907 гг. Духовная жизнь
российского общества во второй половине XIX - начале XX вв. Развитие системы
образования, научные достижения российских ученых."Восточный вопрос"
во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических
союзов на рубеже XIX - XX вв. Русско-японская война.Россия в Первой мировой
войне.
Революция и Гражданская война в России. Революция 1917
г. Временное правительство и Советы. Провозглашение и утверждение Советской
власти.
Гражданская война и иностранная интервенция.
Политические программы участвующих сторон. Политика "военного
коммунизма". "Белый" и "красный" террор. Переход к
новой экономической политике.
СССР в 1922 - 1991 гг.Образование СССР. Выбор путей
объединения. Национально-государственное строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической
модернизации. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936
г.
Причины свертывания новой экономической политики.
Индустриализация. Коллективизация. "Культурная революция". Внешнеполитическая
стратегия СССР между мировыми войнами.Великая Отечественная война. Основные
этапы военных действий. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение.
Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской
коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне.Восстановление хозяйства.
Идеологические кампании конца 1940-х гг.  "Холодная война" и ее
влияние на экономику и внешнюю политику страны.
Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС.
Экономические реформы 1950-х - 1960-х гг. Конституция 1977 г. Особенности
развития советской культуры в 1950 – 1980 гг. "Застой". Попытки
модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического
роста. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. СССР в
глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. Достижение
военно-стратегического паритета СССР и США. Причины распада СССР.
Российская Федерация (1991 - 2003 гг.)Становление
новой российской государственности. Августовские события 1991 г. Конституция
Российской Федерации 1993 г.  Политические партии и движения Российской
Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их
последствия. Россия в мировых интеграционных процессах и формировании
современной международно-правовой системы. Президентские выборы 2000 г. Курс на
укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую
стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место
в мировом сообществе.Основные итоги развития России с древнейших времен до
наших дней. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России
в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России - угроза
национальной безопасности страны.

3.
Тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы.

Название раздела.

Количество часов.

Пути развития индустриального
  общества

14

Человечество на этапе перехода к информационному
  обществу

10

Россия в начале XX века.

6

Революция и Гражданская
  война в России

4

СССР в 1922-1991 гг.

20

Российская
  Федерация.1991-2003 гг.

9

НРК.

4

Итоговое повторение.

1

Приложение
Календарно-тематическое планирование.

№

Название
  раздела, тема

Количество часов.

Дата
  проведения.

Домашнее
  задание.

1

Пути развития индустриального общества.
Научно-технический прогресс
  в конце XIX - последней трети XX вв. Проблема периодизации НТР. Циклы
  экономического развития стран Запада в конце XIX - середине XX вв.

14

§1,2,сообщения Этьен
  Ленуар, Карл Бенц, Джон Данлоп, братья Райт, И.И.Сикорский,
  А.С.Попов,Флеминг, Фредерик Тейлор.

2

От монополистического капитализма
  к смешанной экономике. Эволюция собственности, трудовых отношений и
  предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества.

§3,4, вопрос 5 стр.30
  письменно.

3

Кризис классических
  идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых моделей общественного
  развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия..

 §5,6 прочитать, вопрос 2
  стр.58 устно.

4

Демократизация
  общественно-политической жизни и развитие правового государства. Молодежное,
  антивоенное, экологическое, феминистское движения. Проблема политического
  терроризма.

§1-3 прочитать, вопросы.

5

Системный кризис индустриального
  общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг.

§4-6 прочитать.

6

Модели ускоренной
  модернизации.

§7-9 прочитать, ответить на
  вопросы.

7

Историческая природа
  тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени.

§10-12 таблица

8

Маргинализация общества в
  условиях ускоренной модернизации.

§16-18.

9

Политическая идеология
  тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое
  развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.

§7 Вопросы стр.68 учебник 1
сделать презентацию о
  Гитлере или Муссолини.

10

"Новые индустриальные
  страны" Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм  и
  демократия в политической жизни, экономические реформы.

§22-23 прочитать.

11

Национально-освободительные
  движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и
  Африки.

§24-25, записи в тетради
  прочитать.

12

Основные этапы развития
  системы международных отношений в конце XIX - середине XX вв.

§26-29, записи в тетради
  прочитать.

13

Мировые войны в истории
  человечества: социально-психологические, демографические, экономические и
  политические причины и последствия.

§33-35 прочитать, выучить
  записи в тетради.

14

Общественное сознание и духовная
  культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной
  картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма. Технократизм и
  иррационализм  в общественном сознании XX в.

§33-35 повторить

15

Человечество на
  этапе перехода к информационному обществу.
Дискуссия о постиндустриальной
  стадии общественного развития. Информационная революция и становление
  информационного общества.

10

§8-9 прочитать, вопросы.

16

Собственность, труд и
  творчество в информационном обществе.

§36-39 прочитать,
  приготовится к семинару.

Вопрос 2 стр. 165
  письменно.

17

Особенности современных
  социально-экономических процессов в странах Запада и Востока.

§40-41 прочитать.

18

Глобализация общественного
  развития на рубеже XX - XXI вв. Интернационализация экономики и формирование
  единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные
  процессы в современном мире.

§43-44 прочитать, вопросы.

19

Кризис политической
  идеологии на рубеже XX - XXI вв. "Неоконсервативная революция".
  Современная идеология "Третьего пути".

§46-47 прочитать.

20

Антиглобализм. Религия и
  церковь в современной общественной жизни. Экуменизм.

§48-49 прочитать, ответить
  на вопросы.

21

Причины возрождения религиозного
  фундаментализма и национального экстремизма в начале  XXI в.

§50 прочитать.

22

Особенности духовной жизни
  современного общества.

§ 10 прочитать.

23

Изменения в научной картине мира.
  Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в
  информационном обществе.

§11-12, вопросы к
  документам стр.108-111, повторить темы.

24

Контрольная работа по теме:
  « Всеобщая история новейшего времени».

 Повторить понятия.

25

Россия в начале XX в.
Российский
  монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в
  экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А.
  Столыпина.

6

§ 15-17 – конспект учебника
  1
§54-56 учебника 2, ,
  аграрная реформа пересказ.

26

Нарастание экономических и социальных противоречий в
  условиях форсированной модернизации.
Идейные
  течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже
  веков.

Повторить даты.

27

Революция 1905 -
  1907 гг. Становление российского парламентаризма.

§27 – 29 учебник 1, §1
  учебник 3 прочитать.

28

Духовная жизнь
  российского общества во второй половине XIX - начале XX вв. Развитие системы
  образования, научные достижения российских ученых.

Подготовится к тесту по
  теме: «Холодная война»

29

"Восточный
  вопрос" во внешней политике Российской империи. Россия в системе
  военно-политических союзов на рубеже XIX - XX вв. Русско-японская война.

§2 прочитать.

30

Россия в Первой
  мировой войне. Влияние войны на российское общество.

§3-4 прочитать.

31

Революция и
  Гражданская война в России.
Революция 1917 г. Временное
  правительство и Советы. Тактика политических партий.

4

§21-23

32

Провозглашение и утверждение
  Советской власти. Учредительное собрание. Брестский мир. Формирование однопартийной
  системы.

§5 прочитать, работа с
  документом.

33

Гражданская
  война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон.

§6 прочитать, работа с
  документом.

34

Политика "военного
  коммунизма". "Белый" и "красный" террор. Российская
  эмиграция. Переход к новой экономической политике.

§7 прочитать, выучить даты,
  работа с источником стр.110-112. мероприятия НЭПа пересказ.

35

СССР в 1922-1991
  гг.
Образование СССР. Выбор путей
  объединения. Национально-государственное строительство.

20

§8 прочитать, вопросы
  самопроверки.

36

Партийные
  дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Концепция
  построения социализма в отдельно взятой стране.

§30 -31 прочитать, ответить
  на вопросы.

37

Культ личности И.В. Сталина.
  Массовые репрессии. Конституция 1936 г.

§32 – 33 прочитать, вопросы
  самопроверки.

38

Причины
  свертывания новой экономической политики. Индустриализация. Коллективизация.
  "Культурная революция".

§ 34 прочитать, вопросы
  самопроверки.

39

Создание советской системы
  образования. Идеологические основы советского общества.

§9-10 прочитать, вопросы
  самопроверки стр.158

40

Дипломатическое признание СССР.
  Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами.

§11 прочитать, выучить даты.

41

Великая
  Отечественная война. Основные этапы военных действий.

§35-36 прочитать.

42

Советское
  военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское
  движение. Тыл в годы войны.

§12 прочитать.

43

Идеология
  и культура в годы войны.

§13 прочитать, заполнить
  таблицу.

44

СССР в антигитлеровской коалиции.
  Роль СССР во Второй мировой войне.

§14 прочитать, задание 2.

45

Восстановление
  хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг.

§15 прочитать, выучить
  даты.

46

Складывание мировой
  социалистической системы. "Холодная война" и ее влияние на
  экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.

§16 прочитать.

47

Попытки
  преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические реформы 1950-х -
  1960-х гг., Причины их неудач.

§17 прочитать, ответить на
  вопросы.

48

Концепция построения коммунизма.
  Теория развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское  и
  правозащитное движение.

§18 прочитать, вопросы
  рубрики «Проверяем себя»

49

Особенности развития советской
  культуры в 1950 - 1980 гг. Наука и образование в СССР.

§19 прочитать, задания 3
  рубрики «Думаем, обсуждаем».

50

"Застой".
  Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов
  экономического роста.

§20 прочитать, повторить
  гл.4,5

51

Политика перестройки и гласности.
  Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии.
  Межнациональные конфликты.

§21 прочитать, вопросы.

52

СССР в глобальных и региональных
  конфликтах второй половины XX в. Достижение военно-стратегического паритета
  СССР и США. Политика разрядки. Афганская война.

§22  прочитать.

53

Причины распада СССР.

§23 прочитать.

54

Контрольная работа по теме: «СССР в 1922-1991 гг.»

§24 прочитать, выучить
  понятия, составить тест по параграфу.

55

Российская Федерация.1991-2003 гг.
Становление
  новой российской государственности. Августовские события 1991 г. Политический
  кризис – октября 1993 Г.
Конституция
  Российской Федерации 1993 г.

9

§25 прочитать, повторить
  понятия, выучить схему.

56

Межнациональные
  и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт.

Записи в тетради, сделать
  презентацию о трагедии Беслана.

57

Политические
  партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества
  Независимых Государств.

Работа с историческими
  документами.

58

Переход к рыночной экономике:
  реформы и их последствия.

§37прочитать, ответить на
  вопросы.

59

Российская культура в условиях
  радикального преобразования общества.

§ 38, вопросы стр.338.
  сделать презентацию молодежные субкультуры.

60

Россия в мировых интеграционных
  процессах и формировании современной международно-правовой системы. Россия и
  вызовы глобализации.

§ 39-40, вопрос 6
  стр.347,вопрос 3 стр.355.

61

Президентские выборы 2000 г. Курс
  на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и
  политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное
  для России место в мировом сообществе.

Прочитать записи в тетради,
  выучить даты.

62

Основные
  итоги развития России с древнейших времен до наших дней.

Повторить имена, понятия
  курса.

63

Значение изучения истории.
  Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация
  новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны.

Прочитать записи в тетради.

64

Экономическое и политическое положение Тюменской губернии
  после окончания гражданской войны. (НРК).

4

Прочитать записи в тетради.

65

Тюменский край в годы тяжелых испытаний 1941-1945. (НРК).

Прочитать записи в тетради.

66

Тюменская область в 40-80-е годы .(НРК).

Прочитать записи в тетради.

67

Тюменская область в конце ХХ века. (НРК).

Прочитать записи в тетради,
  повторить курс.

68

Итоговая
  контрольная работа.

1

file_name: История  11 класс.docx

alt: Содержание учебного предмета «История»

alt: Контрольная работа по теме: «

alt: НЭПа пересказ. 35

alt: Политика перестройки и гласности

title: Календарно-тематическое планирование по истории 11 класс


extracted_text:
ТЕПЛОВЫЕ МАШИНЫ И ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
Урок в 8 классе.
Тема: Экологические
проблемы использования тепловых машин.
Цели
урока:
показать значение тепловых двигателей в жизни человека, развивать творческую
инициативу, способствовать формированию научной картины мира, сосредоточить
внимание на глобальной планетарной проблеме современной цивилизации -
экологии,  формировать умения работать с дополнительной литературой, интерес
учащихся к предмету, воспитывать активность, самостоятельность, культуру речи,

Оборудование: модель  двигателя
внутреннего сгорания ( ДВС), модель паровой турбины, слайды с различными видами
тепловых двигателей и их строением.
Тип
урока:
комбинированный.
Методы: словесный,
наглядный, исследовательский.
Ход урока.
1.Организационный момент:
Сообщение темы и целей урока.
 Учитель: Охрана природы – важная задача для всех
и каждого, ведь продвижение цивилизованного мира вперед ведет к неизбежным
трудностям и рискам в вопросе загрязнения окружающей среды. Мы хозяева на нашей
планете, а она для нас кладовая солнца с великими сокровищами для жизни.
«Изобретения ученых не должны бороться с законами природы, а должны
использовать их». Среди  социальных опасностей одно из первых мест занимают
экологические проблемы, связанные с применением тепловых машин.
2. Проверка
основных понятий предыдущих уроков.
1. Перечислить известные вам тепловые
двигатели.
2.Можно ли внутреннюю энергию целиком превратить в механическую?
3.Какие физические явления
происходят при сгорании горючей смеси в ДВС?
4.Какую роль играет маховик в
ДВС?
 5.Какой   вид механической
энергии водяного пара используется в паровых турбинах?
6. Каков Максимальный КПД
тепловой машины?

3.Изложение
программного материала.
 Тепловые двигатели – самые распространенные двигатели в мире.
1.Почему?
 Учащиеся: создают комфортные условия быстрого передвижения, способствуют экономическому
развитию страны.
2. А есть ли у тепловых двигателей недостатки?

·
загрязняют атмосферу;
·
из воздуха используют кислород;
·
выделяют углекислый газ;

Тепловые машины широко используются в
народном хозяйстве.  Мощные паровые турбины на тепловых и атомных
электростанциях приводят в движение роторы генераторов электрического тока.
Приблизительно 60% всей электроэнергии в мире вырабатывается на тепловых электростанциях.
Железными дорогами передвигаются мощные тепловозы, водными путями -теплоходы.
       Грузы и пассажиров перевозят
миллионы автомобилей с  двигателями внутреннего сгорания.
      Турбовинтовые, поршневые и
турбореактивные двигатели установлены на самолетах и вертолетах. С помощью
ракетных  двигателей осуществляются запуски искусственных спутников Земли,
космических станций.
       Ежедневно мы имеем дело с двигателями, Именно появление и
широкое использование тепловых машин быстро продвинуло вперед промышленность
         Двигатель внутреннего сгорания есть основа механизации
производственных процессов  в сельском хозяйстве, их используют на тракторах,
комбайнах, насосных станциях.

 Человек, используя автомашины, производство и применение газотурбинных
двигательных установок в  авиации  и ракетостроении, -  катастрофически
разрушающе действует на окружающую среду.

При сжигании угля и нефти в атмосферу выделяются азотные и серные соединения,
губительные для человека.   Сжигаемые вещества увеличивают концентрацию
углекислого газа в атмосфере. Это, в свою очередь, ведет к возникновению
«парникового эффекта». Всемирное потепление становится реальной опасностью.  Дальнейшее
повышение температуры угрожает таянию ледников и катастрофическому повышению
уровня мирового океана.
Также
фактором негативного влияния на природу служит  употребление  двигателями
внутреннего сгорания  большого объема кислорода и выброс в атмосферу продуктов
сгорания, которые содержат вредные вещества. Вред, связанный с
применением тепловых двигателей давно доказан.
           Проблемы экологии, связанные с использованием
тепловых машин, пытаются решать все  страны. Вводятся новейшие
энергосберегающие технологии по усовершенствованию тепловых двигателей. В
результате энергопотребление на производство одной и той же продукции
значительно снижается, уменьшая вредное действие на экологию.
Уменьшить негативное влияние на окружающую среду от тепловых механизмов можно
путем их доработки и более рационального использования.
         Также разрабатываются
новые системы фильтрации, а также вторичное использование отработанного дыма
или выхлопных газов. Системы замкнутого цикла позволяют увеличить количество
полезной работы одновременно с уменьшением выброса вредных веществ в атмосферу.
         Автомобильная
промышленность сегодня развивается в направлении экологически чистых машин,
работающих не на бензине. Массово перевести населения на безопасные варианты
двигателей – оптимальное, но трудновыполнимое решение.
          Человечеству стоит
понять, что ресурсы и возможности планеты ограничены. Бесконечно засорять Землю
не получится. В конечном итоге мы можем подойти к такой точке невозврата, когда
наши действия не принесут эффекта. Задача сегодня – сохранить природу для себя
и будущих поколений.
Организация
деятельности учащихся по рефлексии. 5 минут.
   Давайте подведем
итог. Составьте, пожалуйста, кластер - карту причин и следствий по
рядам.  Ключевое слово карты задано: экология транспорта. Учащиеся в группах
составляют кластеры, вывешивают их доске.
 Домашнее задание:
написать краткое сочинение на одну из тем:
1.» Новые виды транспорта».
 2. « Автомобиль будущего» .
 Выставление отметок за
урок.

file_name: тепловой двигатель.docx

alt: ТЕПЛОВЫЕ МАШИНЫ И ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ


extracted_text:
Практическая
работа.
Тема:
«Финансовые учреждения и их услуги»
Цель: Развитие речевых компетенций, чтения с извлечением
частичной и полной информации
Формирование коммуникативной компетенции, расширение
кругозора.
Продолжительность занятия : 9 часов
Оборудование: 1. Учебники; 2. Раздаточный материал.

Основные
понятия и термины по теме: financial institutions (финансовые
учреждения), asset management firms (фирмы по управлению активами), stock
brokerages (фондовые брокерские компании), financial resources
(финансовые ресурсы), individual (физическое лицо), investment
(инвестиция/вложение),pension fund (пенсионный фонд), insurance institution
(страховое учреждение), mortgage loan (ипотечный кредит), аccepting deposits
(прием вкладов), supplying short-term loans (поставка
краткосрочных кредитов), transferring money (переводить денежные
средства), exchange (обмен валюты),to get income (получить
доход).

1. Read and translate the text
about financial
institutions and their functions:
Financial institutions include banks, credit unions, asset management firms,
building societies, and stock brokerages. These institutions are responsible
for distributing financial resources in a planned way to the potential users.
There are a number of institutions that collect and provide funds for the
necessary sector or individual. On the other hand, there are several
institutions that act as the middleman and join the deficit and surplus units.
Investing money on behalf of the client is another of the variety of functions
of financial institutions.

Financial institutions can be categorized as follows:
·
Deposit Taking Institutions
·
Finance and Insurance Institutions
·
Investment Institutions
·
Pension Providing Institutions
·
Risk Management Institutions
At the same time, there are several
governmental financial institutions assigned with regulatory and
supervisory functions (наделенные регулирующими и надзорными функциями). These institutions have played a distinct role in
fulfilling the financial and management needs of different industries (определенная роль в выполнении финансовых и управленческих потребностей различных отраслей промышленности.
Deposit taking financial organizations are
known as commercial banks, mutual savings banks, savings associations, loan associations and so on.
The primary functions of
financial institutions of this nature
are as follows:
·
Accepting Deposits
·
Providing Commercial Loans
·
Providing Real Estate Loans (предоставление
кредитов недвижимости)
·
Providing Mortgage Loans
·
Issuing Share Certificates (выдача сертификатов акций)
2.
Find in the text:
a.
депозитные
учреждения известны как коммерческие банки
b.
финансовые
учреждения отвечают за распределение финансовых ресурсов
c.
основные
функции финансовых учреждений
d.
предоставление
ипотечных кредитов
e.
учреждения
пенсионного обеспечения
f.
вложение
денег от имени клиента
g.
выступать
в качестве посредника
3. What do banks specialize in? Do you
agree that banks specialize in:
Banks
specialize in...
supplying short-term loans
 making long-term loans in certain
circumstances
 transferring money
 exchanging
money
·
What do insurance companies invest money in?
·
Is it true that insurance companies invest money in…
·
In what way do insurance companies get their income?
Insurance companies
invest money in...
government securities
 company shares
 land
 property of all kinds
What types of pension funds do you know?
Pension funds
may be
state
 private
4. Match Russian and English equivalents:
1.Существуют ли бесплатные банковские услуги?
2.Многие
банки устанавливают плату за услуги.
3.
Компании с хорошим финансовым положением получают некоторые привилегии.
4.Много ли денег на вашем расчетном счете?
5.Наш
коммерческий банк занимается финансированием сельского хозяйства.
6.Некоторые сберегательные банки идут навстречу новым финансовым запросам
людей.
7.Коммерческий банк заинтересован в высокой прибыли.
8.Большинство банков предлагают своим клиентам различные депозитные
сертификаты.
9.Около двух третей коммерческих банков в США - федеральные банки.
10.Многие банки устанавливают высокую плату за свои услуги.

a)Some savings banks meet new financial needs of
people.
b)Is there much money on your checking account?
c)About two thirds of all commercial banks in the USA are federal.
d)Many banks charge fees for the services.
e)Companies with a good financial position are chartered.
f)Our commercial bank deals with financing for agriculture.
g)Many banks assess a high service fee for their
services.
h)Most banks offer their customers various
certificates of deposit.
i)A commercial bank is a profit-making corporation.
j)Are there free of charge banking services?
5.прочитайте
и переведите текст:
«Financial
institutions»
There are many important financial institutions which
provide finance for companies. These institutions provide money in different
ways.
 Banks
Althouth banks specialize in supplying short-term
loans, they are prepared to make loans for longer periods – up to 20 years in
certain circumstances.
 Insurance companies
The regular premiums paid by policyholders are
invested in government securities, company shares, land, and property of all
kinds. The income from these investments makes it possible for insurance
companies to pay out interests which are greater than the total payments made
by policyholders.
 Pension funds
Although in many countries there is a state pension
scheme to which all workers contribute, a large number of employed and
self-employed people also belong to private pension schemes. The money which
accumulates in these pension funds is invested and works in a very similar
manner to the funds of insurance companies.
 Investment trusts
These are limited companies buying shares in other
companies which they believe will be the most successful ones. People who then
buy shares in investment trusts are paid dividends and investment funds obtain
a profit too.

Unit trusts
These operate in a very similar manner to investment
trusts. But they are not limited companies – they do not issue shares, they
issue units. These units cannot be re-sold on the open market, but they can be
sold back to the unit trust at any time.
 Finance houses
These institutions provide the loans which finance
hire-purchase schemes and leasing arrangements. Firms which sell goods on
hire-purchase or who lease goods do not have to wait two or three years before
their goods are fully paid for. They receive immediate payment from a finance
hours, and it is the finance house which collects the regular installments paid
by the purchaser.
 There are many
other specialist financial institutions which provide finance for companies.
Besides in many countries a government is an important source of finance for
privately-owned firms.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Пр. раб англ. финансовые учреждения повар.docx

alt: At the same time, there are several governmental financial institutions assigned with regulatory and supervisory functions ( наделенные регулирующими и надзорными функциями )

title: Практическая работа по английскому языку на тему: " Финансовые учреждения и их услуги"


extracted_text:
Тема
урока: Первая помощь при травмах отдельных анатомических участков
Цель
урока:
-
определить
классификацию переломов и вывихов;
-
познакомить
учащихся с особенностями предоставления первой помощи при травме глаз и
выявлении инородных тел в ране;
-
научить оказывать
первую помощь при переломах и вывихах, травме головы, травме грудной клетки,
травме живота;
-
помочь
учащимся овладеть навыками наложения шины из подручного материала и проведению
транспортной иммобилизации конечностей.
 Тип
урока:
комбинированный урок.
Оборудование: учебники, дополнительная
литература, таблицы «Классификация переломов», «Классификация вывихов», «Виды
травм», бинты, вата, стерильные марлевые салфетки, жгуты, раствор йода,
интерактивная доска, ПК с выходом в Интернет.
Ход урока
I. Организационный момент,
эмоциональный настрой класса.
II. Актуализация опорных знаний
учащихся в форме фронтального тестирования на интерактивной доске.
III. Проверка домашнего
задания.
Учащиеся
демонстрируют на доске составленные алгоритмы оказания первой помощи при
различных видах кровотечений.
IV. Мотивация учебной
деятельности.
Учитель.
Человек
рождается со способностью отзываться на чужую боль. При несчастных случаях
рядом с пострадавшим, как правило, находятся люди, которые не имеют
медицинского образования, и от того, как они поведут себя, будет зависеть и
здоровье, а нередко и жизнь человека. Помочь пострадавшему может только тот,
кто сумеет.

V.
Сообщение темы и определение цели урока с помощью учеников.
На
интерактивной доске демонстрируются различные иллюстрации по теме урока, с
помощь которых учащиеся определяют и формулируют тему.
VI. Изучение нового материала.
1.
Пояснение учителя с сообщениями, которое сопровождается презентацией и
видеофрагментами:
-
Переломы
костей и их классификация https://youtu.be/gbOcW-srkZI;
-
Вывихи
суставов и их классификация демонстрация презентации;
-
Порядок
предоставления первой помощи при переломах и вывихах https://youtu.be/E4O9Z_36YYU;
-
Особенности
наложения шин на верхнюю и нижнюю конечности
-
Оказание
первой помощи при травмах головы, позвоночника, грудной клетки, живота, глаз;
-
Алгоритм
оказания первой помощи при травме позвоночника https://youtu.be/_Gkui8JZi4k;
-
Транспортировка
пострадавшего при травме позвоночника https://i.ytimg.com/an_webp/0XPjIgmB9Ws/mqdefault_6s.webp?du=3000&sqp=CMaFm_QF&rs=AOn4CLCl56yQX9TjfZHpPpthKRELmTB8xw;
VII. Обобщение и систематизация
знаний.
1.
Составить таблицу определение открытого и закрытого перелома.
2.
Составить таблицу определение полного и неполного вывиха.
3.
Составление алгоритмов (работа в группах):
-
1 группа
алгоритм оказания первой помощи при травме живота;
-
2 группа
алгоритм оказания первой помощи при травме глаз.

4.
Выполнения теста с последующей проверкой на интерактивной доске (Приложение 2).
VIII. Подведение итогов.
Беседа:
1.
Дайте определение понятию «перелом костей».
2.
Назовите классификацию переломов с нарушением целостности костей.
3.
Перечислите основные признаки переломов.
4.
Дайте определение понятию «вывих». В результате возникает явление вывиха?
5.
Опишите порядок предоставления домедицинской помощи при переломах и вывихах.
6.
Какие вы знаете типы штатных шин?
7. В
чем заключается принцип иммобилизации при переломе плеча?
8.
Опишите алгоритм оказания домедицинской помощи при травме головы.
9.
Дайте определение понятию «закрытая травма живота».
IX. Рефлексия
На
интерактивной доске нарисованы смайлики с настроением, ребята выходят и
отмечают свое настроение.
X. Домашнее задание
Составить алгоритм оказания
первой помощи при травме головы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: документ.docx

intro:
Цель урока:
	определить классификацию переломов и вывихов;
	познакомить учащихся с особенностями предоставления первой помощи при травме глаз и выявлении инородных тел в ране;
	научить оказывать первую помощь при переломах и вывихах, травме головы, травме грудной клетки, травме живота;
	помочь учащимся овладеть навыками наложения шины из подручного материала и проведению транспортной иммобилизации конечностей.


extracted_text:
Характер содержания
педагогической ситуации
Каждому возрастному
периоду свойственны свои штатные педагогические ситуации. Для младших
школьников это:
Драки.
Агрессивное, враждебное, нередко жестокое поведение ребенка по отношению к
другому зарождается и укрепляется в младшем школьном возрасте по многим
причинам: из-за желания утвердиться, обратить на себя внимание, отплатить
обидчику, из-за несовпадения оценочных суждений.
Жалобы, ябедничество,
доносы. Дети знают, что ябедничество, доносительство
осуждаются их сверстниками. И тем не менее учителю постоянно приходится слышать
жалобы: «А он у меня взял...», «А он списывает...», «А он меня ударил...»
Обмены.
Обменные операции между детьми распространены широко («Я тебе, ты мне...»). В
большинстве случаев правила обмена известны и их придерживаются. Однако бывает
и обмен не по правилам, тогда он способствует развитию честолюбия, корысти,
может вызывать ссоры.
Страхи.
Учащиеся 1–4-х классов постоянно испытывают чувство страха. Они боятся
родителей, учителей, некоторых одноклассников, незнакомых людей, животных,
темноты.
Клички и прозвища.
Дети, как правило, обращаются друг к другу не по именам, а по кличкам,
прозвищам, и нередко – с целью унизить достоинство.
Испорченные вещи.
Дети порой небрежно относятся к своим и чужим вещам, портят их.
Алгоритм анализа
педагогической ситуации
1. Характеристика
педагогической системы:
-       назовите
условия и обстоятельства, при которых происходит действие;
-       дайте
оценку уровня развития педагогической системы;
-       каковы
особенности учебно-воспитательного процесса в этой системе?
2. Выявление объектов
и субъектов воспитания:
-       определите,
какую позицию по отношению друг к другу занимают участники ситуации (объектную
или субъектную);
-       дайте
их характеристику: индивидуальные и личностные особенности, цели, мотивы
поведения в данной ситуации.
3. Характеристика
взаимоотношений субъектов:
-       определите
стили отношений, руководства, общения педагога;
-       дайте
характеристику особенностей межличностных отношений в детском коллективе;
-       оцените
особенности взаимодействия педагога с детским коллективом.
4. Формулировка
педагогических проблем и педагогических задач:
-       сформулируйте
цели воспитания в данной педагогической системе;
-       определите
проблему, возникшую в этой педагогической ситуации;
-       конкретизируйте
задачу, которую следует решить.
Алгоритм решения
педагогической задачи
1. Выдвижение
гипотезы:
-       выбор
направления действий педагога, видов деятельности, общих методов воспитания;
-       прогнозирование
их результативности;
-       рассмотрение
различных вариантов действий педагога.
2. Выбор оптимального
варианта действий педагога:
-       выбор
методов педагогического воздействия;
-       определение
соответствующих методических приемов;
-       выбор
организационных форм;
-       подбор
необходимых средств, способствующих решению задачи.
3. Детализация:
-    продумывание
оперативной структуры действий педагога.
4. Анализ
предполагаемых результатов:
-    характеристика
предполагаемых изменений, которые должны произойти в педагогической системе
благодаря решению задачи.

-

file_name: пед.ситуауия.doc

alt: Характеристика взаимоотношений субъектов: - определите стили отношений, руководства, общения педагога; - дайте характеристику особенностей межличностных отношений в детском коллективе; - оцените особенности взаимодействия педагога с…

классное руководство

group: Педагогика

title: Педагогические ситуации и их решение


extracted_text:
Танк Т-90М "Прорыв"

Т-90 создали в Уральском
конструкторском бюро транспортного машиностроения в Нижнем Тагиле. Строили там
же — на Уралвагонзаводе. Сегодня это все АО "Концерн
"Уралвагонзавод" госкорпарации "Ростех" — крупнейший в мире
машиностроительный холдинг, выпускающий как военную, так и гражданскую
продукцию.
Уже в начале 90-х годов прошлого
века машина привлекла к себе внимание. Даже не столько внешностью, танк
остался похож на своего предшественника Т-72, сколько новыми техническими
возможностями, о которых на многочисленных военно-технических салонах уральские
оружейники рассказывать не стеснялись. Одна из них в том, что многотонная
машина может летать. Этот трюк Т-90 выполняет постоянно — за что и получил
имя "летающий танк". Выглядит весьма эффектно. Машина разгоняется до
максимальной скорости, заскакивает на специально сделанную горку и буквально
взлетает над землей. Несколько метров полета по воздуху, а потом грузное
приземление, как и положено многотонному монстру. Но экипаж успевает произвести
выстрел из пушки, а затем, не сбавляя скорости, продолжить движение. Публика в
восторге, а у специалистов есть повод подумать. Ведь им показали энергетику
машины, работу подвески, а также стабилизатора танковой пушки. Это означает,
что 46-тонная махина даже после приземления пойдет в бой, а стрелять по цели
она может даже в полете и обязательно в нее попадет.
По своей компоновке Т-90 — самый
продвинутый в настоящее время танк в мире. Он весит всего 46,5 т — на 12
т меньше, чем французский Leclerc, немецкий Leopard-2; на 10,7
т легче американского Abrams M1A1 и M1A2 (хотя в крайней модификации SEPv3
последний стал весить как настоящий бегемот — 70 т), на 16
т — английского Challenger-2. Боковой профиль Т-90 самый низкий из
всех этих машин. Приземистость позволяет делать танк не только малозаметным на
поле боя, но и перевозить его по европейским железным дорогам, чего не сделаешь
с иностранными танками — они цепляются башнями за верхние края железнодорожных
тоннелей.
Западные танки не способны
переехать из-за своего веса мосты в Восточной Польше. Западные аналитики же
отмечают, что это не является препятствием для Т-90. А если учесть, что Т-90М
получил новый двигатель В-92С2Ф мощностью в 1130 л.с. (прежний выдавал всего
840 "лошадей"), то преград для него действительно нет.
Обновленный Т-90М все-таки совсем
не похож на своего предка Т-90. Уже только по внешнему виду его можно считать
совершенно новой машиной. И если делать аналогию с истребителями, то он
относиться к поколению 4++.
На Т-90М установлена принципиально
новая башня. Она легко узнаваема по внешнему виду из-за находящегося сзади
короба для боеприпасов. Командир теперь обладает панорамным прицелом и
высокоавтоматизированной системой управления огнем "Калина". Машина
интегрирована в сетецентрическую систему тактического управления
"Созвездие-М2". Кроме того, новая электроника сделала возможным
реализацию режима ведения огня "охотник — стрелок".
В настоящее время танков Т-90
различных модификаций выпущено более 2 тыс. Только одна Индия имеет парк этих
машин в 1 тыс. штук. Также танки  эксплуатируют в армиях Азербайджана,
Алжира, Армении, Туркмении, Уганды, Вьетнама и Ирака. К машине присматриваются
Кувейт и Саудовская Аравия. Завод по лицензионной сборке Т-90М планирует
открыть Египет. Страна намерена построить не менее 500 российских машин.
Несмотря на возраст, до начала
массового производства Т-14 "Армата" Т-90М будет оставаться
самым современным и эффективным танком нашего времени.

file_name: Т-90М Прорыв.doc

alt: Танк Т-90М "Прорыв" Т-90 создали в

title: Конспект Т-90М Прорыв


extracted_text:
Урок
математики
Форма  урока:
Урок – путешествие (морское путешествие)
Тип урока:
закрепление изученного
Цель:
закрепить приемы устных вычислений, основанных на сложении и вычитании десятков
и прибавлении единиц до полного десятка (вычитания из полного десятка;
формирование
вычислительных приемов, решение задач изученных видов, уравнения;
развивать логическое
мышление;
воспитывать любовь к
природе.
Оборудование:
иллюстрации к уроку, карточки.
Ход
урока
1.     Орг.
момент.  Психологический настрой.
Круг
радости. – Здравствуйте все. Я рада вас видеть. Давайте встанем в «круг
радости», возьмемся за руки и вместе дружно скажем:
Придумано
кем-то
Просто
и мудро
При
встрече здороваться
Доброе
утро!
Доброе
утро – солнцу и птицам!
Доброе
утро – улыбчивым лицам!
И
каждый становится, добрым, доверчивым.
Пусть
доброе утро длится до вечера!
Садитесь!
Сегодня
у нас ребята необычный урок. Мы с вами отправимся в морское путешествие. В пути
нам пригодятся ваши знания и умения, полученные на уроках математики, сложение
и вычитание изученных видов, решение задач, уравнений.
И
прежде, чем отправится в путешествие, необходимо настроится и хорошо
подготовится.
Сегодня
вы все капитаны.  Начнем с устного счета.

2.     Устный
счет.
1.Дополни
до 10 числа: 5, 7, 6, 4.
2.
Вычти из 10:  5, 8, 9, 6.
3.
Разложи на сумму десяти и круглых десятков: 90, 50, 80.
4.
12        45                                    60    30

50   +   20                                   64-   32

64       13                                    75     45
5.
Задача на смекалку.
От
Костаная до Актюбинска самолет летит  1 ч. 20 минут, а обратно 80 минут.  Чем
объяснить такую разницу?
(1ч.
20 мин.=80 мин.)
-
Ребята, прежде чем поплывет наш корабль, нужно поднять флаг.
-В
каком государстве мы живем?
Какого
цвета флаг?  - Какой формы?  - Какое свойство прямоугольника знаете?

а– 20см.

в – 10см

Р - ?
10+20+10+20=60см.
3.     Закрепление
изученного.
Итак, мы отправляемся в
путешествие. На корабле, как правило ведется журнал, вашим журналом будет
тетрадь. Запишите дату путешествия 3 февраля. Классная работа. Как это будет
звучать на казахском языке?  Минутка чистописания.
(Звучит музыка)
4.     –
Ребята, посмотрите, кто там плещется впереди корабля? Что знаете о дельфине?
 Они
хотят, чтобы вы решили задачу.
      (Записать решение и
ответ)
        Каждый капитан
должен ориентироваться по звездам. Вам    предлагается         решить уравнения
по вариантам.

1 –
вариант                                                 2 - вариант
6+Х=
15                                                          13-а=9
(2 ученика у доски,
остальные в тетради)
5.     Физминутка.
- Вы хотите побывать в
подводном царстве? Но прежде мы отдохнем.
К морю быстро мы
спустились
Наклонились и умылись,
1,2,3,4-
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно
Делать так руками нужно.
Вместе раз – это брасс.
Одной, другой – это
кроль,
Все, как один плыли, как
дельфин.
- Ребята, а вы знаете,
кто живет в подводном царстве?
 (медузы, осьминоги, жемчужницы)
Они предлагают вам решить
задачу на стр. учебника 142 №2  (а)
Было – 16д. и 54 д.
Использовали – 30д.
Осталось  - ? д.
(16+54)-30=40 (д.)
Ответ: осталось 40
деталей.
- Морские животные живут
очень дружно, я хочу , чтобы вы были дружными. (Сделайте взаимопроверку)
- Что за морское животное
жемчужница?  (сведение жемчужнице)
Какой секрет имеет
жемчужница?
Сравни выражения
31+29*40-20
90-10* 30+12
- Понравилось вам в
подводном царстве? Пора подниматься на поверхность. Для этого нужно решить
задачу.
На морском дне 40
осьминогов, а жемчужниц на 25 больше. Сколько жемчужниц на морском дне?  (Запишите
решение и ответ)
40+25= 65(ж)
Ответ: 65 жемчужниц.
- Ребята за вами наблюдал
Робинзон Крузо. Он просит передать вам эти кораблики. Посмотрите.  Они с
секретом.  (дом. задание)
Я попрошу закрасить
паруса корабля. Если путешествие понравилось, закрасьте  паруса светлыми
тонами, если затруднялись цветами потемнее.  Покажите свои кораблики.
6.     Итог
урока.
– Что повторяли на уроке?
Что понравилось? Оценки.

alt: Урок математики Форма урока :

alt: Понравилось вам в подводном царстве?

title: УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ «МОРСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»


extracted_text:
Практические
работы по географии в 9 классе

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1
Тема:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ
                           ЧЕРТ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ РОССИИ
Цель работы:     закрепить
понятие «экономико-географическое положение страны»;
ознакомиться с
типовым планом характеристики географического положения; научиться определять
и оценивать положительные и отрицательные черты экономико-географического
положения России.
Опорные понятия
Страна —
территория, имеющая определённые границы и население, пользующаяся
государственным суверенитетом или находящаяся под властью другого государства.
Экономико-географическое
положение страны (ЭГП) — положение страны
относительно различных экономических объектов, находящихся вне её территории
или пересекающих её. Такими объектами могут быть государства, транспортные
центры и магистрали, моря, сырьевые базы, крупные города, международные рынки.
                  Геополитическое положение
(политико-географическое положение,
ПГП) —
положение страны на политической карте мира относительно других государств и
их группировок, региональных военных конфликтов, военных баз, а также
относительно экономико-географических объектов. ПГП подразумевает также
членство страны в различных военно-политических и политико-экономических
блоках и организациях, степень её участия в международных миротворческих и
антитеррористических операциях.
Ход работы

I.
Определите положительные и отрицательные черты
экономико-географического и политико-географического положения России по плану
в таблице.
Экономико-географическое положение России

Положительные черты

Отрицательные черты

План
1.
Положение
на материке, части света. Размеры, границы, компактность территории
2.
.
Положение относительно соседних стран, соотношение с уровнем их экономического
развития
3.
Положение
относительно главных сухопутных и морских транспортных путей
4.
Положение
относительно крупных топливно – сырьевых баз и промышленных районов соседних
стран
5.
Положение
относительно главных районов сбыта продукции
Политико-географическое
положение России

Положительные черты

Отрицательные черты

План
1.
Положение
относительно соседних союзных, враждебных и нейтральных государств. Наличие
спорных территорий
2.
Участие
страны в международных военных, экономических и политических организациях
3.
Участие
стран – соседей в международных организациях и военных блоках
4.
«
Горячие точки», угрожающие безопасности страны

II.
ВЫВОДЫ:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 2
ТЕМА: ОБОЗНАЧЕНИЕ НА КОНТУРНОЙ КАРТЕ ЭЛЕМЕНТОВ РАЙОНИРОВАНИЯ
РОССИИ
Цель работы: сформировать умение определять по карте
природно-хозяйственные районы России; научиться составлять развёрнутый типовой
план экономико-географической характеристики территории; продолжить отработку
навыков работы с тематическими картами.
Опорные понятия
Географическое, или территориальное, разделение труда — выражается в
хозяйственной специализации отдельных районов страны на производстве сырья,
топлива, полуфабрикатов и готовой продукции для последующего обмена.
Специализация предполагает формирование таких отраслей, которые производят
продукцию и услуги в размерах, превышающих собственные потребности
региона-производителя, т. е. отраслей, которые в большей степени ориентированы
на вывоз своей продукции.
Экономическое районирование — процесс научно
обоснованного деления территории на относительно самостоятельные части по
критерию специализации. Таким образом, в основе экономического районирования
лежит территориальное разделение труда. Результатом экономического
районирования является выделение экономических районов.
Экономический район — территория страны со сложившейся материально-технической
базой, которая определяет её специализацию в масштабах страны. Экономические
районы формируются под влиянием следующих районообразующих факторов:
производственных отношений, территориального разделения труда,
экономико-географического положения, природных условий и ресурсов, населения и
трудовых ресурсов, исторического, материально-технической базы и административно-территориального
деления.
ХОД РАБОТЫ
1.
На основании текста учебника и атласа выпишите природные
регионы географического и экономического районирования России
2.
Обозначьте на контурной карте природные регионы
географические  и экономические  районы России, указав их границы и названия
ВЫВОДЫ:

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 3
ТЕМА: СОСТАВЛЕНИЕ КОМПЛЕКСНОЙ ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ
ХАРАКТЕРИСТИКИ КРУПНЫХ ПРИРОДНЫХ РЕГИОНОВ РОССИИ
Цель работы: расширить и систематизировать знания о природных регионах
России;
продолжить формирование умений работы с тематическими картами
атласа и текстом учебника, составлять на их основе характеристику природных
районов страны.
Опорные понятия
Район — территория, отличающаяся от других территорий различными
признаками: природными, хозяйственными, социальными.
Природный регион — территория, имеющая сходные природные компоненты по
строению, рельефу, климату, почвам, флоре и фауне.

Ход работы
1.
На
основании текста учебника и тематических карт атласа составьте характеристику
одного из крупных природных регионов России по плану в таблице.

План характеристики

Характеристика региона

1.
   Географическое
  положение:
§  в какой части
  находится
§  границы
§  площадь
§  протяжённость

2.
  Тектоническое
  строение

3.
  Формы
  рельефа

4.
  Полезные
  ископаемые

5.
  Особенности
  климата
§  Климатический
  пояс
§  Климатическая
  область
§  Средние
  температуры
§  Среднегодовое
  количество осадков
§  Коэффициент
  увлажнения
§  Другие
  климатические особенности

6.
  Внутренние
  воды

7.
  Природные
  зоны
§  Почвы
§  Особенности
  флоры и фауны

2.
На
основании данной таблицы предположите хозяйственное использование данного
регионы, указав наличие экологических проблем территории

ВЫВОДЫ:

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 4
ТЕМА: СОСТАВЛЕНИЕ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ РАЙОНОВ
ЦЕНТРАЛЬНОЙ РОССИИ
Цель работы: расширить и систематизировать знания о районах Центральной
России;
научиться составлять по плану сравнительную характеристику
экономических районов; продолжить отработку навыков работы с тематическими
картами и учебником.
Опорные понятия
Районирование — деление территории на части (районы), различающиеся между
собой и имеющие определённые отличия внутри.
Экономический район — территориально взаимосвязанная часть единого
хозяйственного механизма страны, со своей специализацией, постоянным обменом
производимых товаров и услуг, различными экономическими отношениями с другими
территориями страны.
Ход работы
1.
Составьте
сравнительную характеристику двух экономических районов Центральной России по
плану в таблице.

План сравнения

Названия экономических районов

1.
  Состав
  экономического района

2.
  Географическое
  положение района

3.
  Природные
  условия и ресурсы:
§  Рельеф
§  Климат
§  Внутренние воды
§  Почвы
§  Природные зоны
§  Минеральные
  ресурсы
§  Лесные ресурсы
§  Гидроресурсы

4.
  Население
§  Численность
§  Естественный
  прирост
§  Размещение
§  Плотность
§  Урбанизация
§  Крупнейшие
  города

5.
  Факторы
  специализации района

6.
  Характеристика
  отраслей специализации района (названия отраслей, виды продукции, главные
  центры

7.
  Агропромышленный
  комплекс

8.
  Транспорт

2.
Сделайте
вывод, назвав черты и причины сходства, черты и причины различий
Черты сходства:
Черты различий:

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 5
ТЕМА: СОСТАВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОДНОГО ИЗ КРУПНЕЙШИХ ГОРОДОВ
РОССИИ (МОСКВА, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ)  (ПО ВЫБОРУ В ВИДЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ОПИСАНИЯ)
Цель работы: научиться составлять различные виды характеристики города по
тематическим картам, учебнику, дополнительной литературе и другим источникам.
Основные понятия
Город — населённый пункт, где большая часть населения занята деятельностью,
не связанной с сельским хозяйством.
Столица — главный город государства, административно-политический
центр страны. Столица обычно является местом пребывания высших органов
государственной власти и государственного управления, а также высших судебных,
военных и иных учреждений. В большинстве случаев — также экономический
центр страны. Как правило, столица выделяется в самостоятельную
административную единицу с особым режимом управления.
Презентация (от английского «presentation» — представление) —
набор цветных картинок-слайдов на определенную тему, который хранится в файле
специального формата с расширением РРТ. На каждом слайде можно поместить
произвольную текстовую и графическую информацию, таблицы, звук и видео.
Объекты культурного наследия — памятники
истории и культуры на
родов, произведения живописи, скульптуры, объекты науки и
техники, археологии, архитектуры, градостроительства, искусства и др.
Ход работы
1.
Используя
предложенный план характеристики города, составьте по выбору описание или
презентацию крупнейшего города России: Москвы или Санкт-Петербурга.
План
■
Географическое
положение города и его особенности.
■
История
формирования, заселения и развития города.
■
Основные
черты населения и структура его занятости.
■
Промышленность
и транспортное развитие города
■
Исторические
и культурные объекты, их значение в масштабах страны. мира.
■
Отличительные
и особые черты города
■
Перспективы
развития
Для составления презентации воспользуйтесь помощью учебника и
сети Интернет:
■
https://www.festival.lseptember.ru/articles/602810/
■
https://www.nsportal.ru/shkola/.../library/osnovnye-pravila-sozdaniya
- prezentatsiy
■
https://www.help-informatika.ru/poleznoe/35-prezentatsij-powerpointsovety
■
https://www.palagin.me/2011/05/pravila-oformleniya-prezentacij
-v- powerpoint/
■
https: //www. philos. sfedu. ru/ru/kak – sozdat - prezentatsiu

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 6
ТЕМА: СОСТАВЛЕНИЕ КОМПЛЕКСНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛЕСНОЙ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА
Цель работы: систематизировать и обобщить знания о лесной промышленности
Европейского Севера, её отраслевой структуре; закрепить знания о территориальном
расположении основных районов и центров отрасли; научиться по плану составлять
характеристику одного из районов лесной промышленности; продолжить отработку
навыков работы с тематическими картами и справочниками.
Опорные понятия
Лесная промышленность — совокупность отраслей, специализирующихся
на заготовке и переработке древесины, производстве мебели и полуфабрикатов,
бумаги, картона, искусственного волокна, целлюлозы и другой продукции.
Лесные ресурсы — один из важнейших видов природных ресурсов, включающий
имеющиеся на территории страны запасы леса и не древесные ресурсы (кормовые,
охотничье-промысловые ресурсы, плоды и ягоды дикорастущих растений, грибы,
лекарственные растения и т. п.).
Лесопромышленный комплекс (ЛПК) — объединение
предприятий, выполняющих весь комплекс работ: от выращивания леса до полной
комплексной переработку древесины.
Ход работы
1.
Составьте
комплексную характеристику лесной промышленности Европейского Севера России по
плану в таблице.

План характеристики

Лесная промышленность Европейского Севера

1.      Географическое
  положение отрасли

2.      Виды и запасы
  лесных ресурсов в районе

3.      Факторы
  размещения отраслей производства

4.      Виды
  производимой продукции

5.      Крупные центры

6.      Экологические
  проблемы отрасли

7.      Перспективы
  развития отрасли

ВЫВОДЫ:

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 7
ТЕМА: НАНЕСЕНИЕ НА КОНТУРНУЮ КАРТУ РАЗМЕЩЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КУЛЬТУР ЕВРОПЕЙСКОГО ЮГА РОССИИ
Цель работы: обобщить знания об агропромышленном комплексе Европейского
Юга России, его отраслевой структуре; закрепить знания о территориальном
расположении посевов важнейших сельскохозяйственных культур; продолжить
отработку навыков работы с тематическими картами.
Опорные понятия
Агропромышленный комплекс — сложная система, объединяющая такие
звенья хозяйства, которые принимают участие в производстве, переработке,
хранении, транспортировке и сбыте сельскохозяйственной продукции.
Растениеводство — ведущая отрасль сельского хозяйства, занимающаяся
выращиванием различных видов культурных растений с целью обеспечения населения
продуктами питания, животноводства естественными кормами, а различных отраслей
промышленности соответствующим сырьем.
Зерновые культуры — группа растений, дающих зерно, основной продукт питания
человека, сырье для многих отраслей промышленности и корма для
сельскохозяйственных животных.
Технические культуры — культуры, используемые в качестве
сырья для легкой и пищевой промышленности.
Ход работы
1.
Определите
по картам атласа и другим источникам расположение основных
сельскохозяйственных культур Европейского Юга и нанесите их условными знаками
на контурную карту района
2.
Объясните
особенности размещения основных сельскохозяйственных культур по территории
района

ВЫВОДЫ:

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 8
ТЕМА: СОСТАВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОДНОЙ ИЗ ВЕДУЩИХ ОТРАСЛЕЙ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ ПОВОЛЖЬЯ
Цель работы: сформировать представление об отраслях промышленности
Поволжья;
научиться составлять характеристику отрасли по типовому плану
и делать выводы на основе полученной из различных источников информации.
Опорные понятия
Отрасль хозяйства — совокупность предприятий, учреждений и организаций,
производящих однородную продукцию или предоставляющих однородные услуги; группа
предприятий, близких по производственному назначению, технологии,
используемому сырью, связанных единым управлением.
Промышленность — ведущая отрасль, изготавливающая средства производства и
предметы потребления, обеспечивающая потребности в топливе, сырье,
материальных ресурсах, удовлетворяющая потребности населения в разнообразных
товарах.
Ход работы
1.
На
основании текста учебника и карт атласа назовите основные виды промышленной
продукции Поволжья, вывозимые в другие регионы страны.
2.
Составьте
экономико-географическую характеристику одной из основных отраслей
промышленности Поволжья по плану в таблице.

План характеристики

Характеристика

Название
       отрасли и её значение

2.      Отраслевой состав

3.      Сырьевые и топливные
  ресурсы отрасли

4.      Факторы размещения

5.      География отрасли:
  размещение по территории района

6.      Виды производимой
  продукции

7.      Экспортно – импортные
  связи торасли

8.      Экологические проблемы,
  связанные с отраслью

9.      Перспективы развития и
  размещения отрасли

            Выводы:

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 9
ТЕМА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОТРАСЛЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ УРАЛА, ВЛИЯЮЩИХ НА
ЭКОЛОГИЧЕСКУЮ СИТУАЦИЮ В РАЙОНЕ
Цель работы: сформировать представление об отраслях промышленности Урала,
влияющих на экологическую ситуацию в районе; научиться составлять характеристику
отрасли по типовому плану и делать выводы на основе полученной из различных
источников информации.
Опорные понятия
Экологическая ситуация — пространственно-временное
сочетание различных, в том числе позитивных и негативных с точки зрения проживания
и состояния человека условий и факторов, создающих определённую экологическую
обстановку на территории.
Ход работы
1.      На основании
текста учебника и карт атласа перечислите отрасли промышленности, развитые на
Урале.
2.      Определите отрасли
специализации промышленности, оказывающие негативное влияние на окружающую
среду Урала.
3.
Дайте
краткую характеристику данных отраслей промышленности, объяснив причины их
влияния на экологическую ситуацию в районе
4.
Предложите
пути решения экологических проблем района

ВЫВОДЫ:

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 10
ТЕМА: ОЦЕНКА ПРИРОДНО-РЕСУРСНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЗАПАДНОЙ И
ВОСТОЧНОЙ СИБИРИ
Цель работы: сформировать представление о природно-ресурсном потенциале
Западной и Восточной Сибири; продолжить формировать умения давать оценку
природным условиям и ресурсам территории, работать с картами и статистическими
материалами, делать на основании их анализа выводы.
Природно-ресурсный потенциал — часть
совокупности природных ресурсов, которые при данном уровне экономического и
технического развития общества и изученности территории могут быть использованы
в хозяйственной и иной деятельности человека в настоящее время и в перспективе.
Оценка природно-ресурсного потенциала — определение
количественных и качественных показателей природных условий и ресурсов определённой
территории.
Ход работы
1.
Используя
текст учебника, тематические карты атласа, справочники, соберите данные о
природно-ресурсном потенциале Западной и Восточной Сибири.
2.
Занесите
полученные результаты в таблицу и оцените природно-ресурсный потенциал двух
регионов.

План оценки

Западная Сибирь

Восточная Сибирь

1)
  Географическое
  положение территории

2)
  Оценка
  природных условий
■
  Особенности
  рельефа
■
  Особенности
  климата

3)
  Оценка
  природных ресурсов
■
  Минерально
  – сырьевые
■
  Водные
■
  Земельные
■
  биологические

3.
Сделайте
вывод о влиянии природно – ресурсного потенциала этих регионов на условия жизни
населения, развитие и размещение хозяйства.
ВЫВОДЫ:

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 11
ТЕМА: АНАЛИЗ
ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ РОССИИ
Цель работы: сформировать представление о внешнеэкономических связях
России, экспорте и импорте страны; продолжить формировать умения работать с
тематическими картами и статистическими материалами, делать на основании их
анализа выводы.
Опорные понятия
Внешнеэкономические связи страны — взаимообмен со
странами мира продукцией, услугами, информацией на основе международного географического
разделения труда.
Экспорт — вывоз товаров из страны, предоставление иностранным партнёрам
услуг производственного и потребительского характера.
Импорт — ввоз в страну товаров, технологий, капиталов, получение
услуг производственного и потребительского характера.
Торговое сальдо — разница между экспортом и импортом товаров и услуг.
Положительное сальдо: экспорт > импорта, отрицательное сальдо: экспорт <
импорта.
Ход работы
1.
Назовите
виды внешнеэкономических связей России.
2.
Используя
карты атласа, назовите главные страны — торговые партнёры России.
3.
Какие
виды товаров и услуг экспортирует Россия?
4.
Назовите
состав импорта России
5.
Проанализируйте
полученные данные о внешнеэкономических связях России. Какие выводы можно
сделать?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Практические работы по географии 9 класс.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2 ТЕМА:

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3 ТЕМА:

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4 ТЕМА:

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5 ТЕМА:

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6 ТЕМА:

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7 ТЕМА:

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8 ТЕМА:

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9 ТЕМА:

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10 ТЕМА:

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11 ТЕМА: