extracted_text:
КОНСПЕКТ
праздника «ПТИЦЫ – НАШИ ДРУЗЬЯ»
в 3-ем классе

                  Выполнил: Сулейманова Е.Ю.,
 учитель высшей категории,
МАОУ «СОШ№30 г. Челябинска»

Праздник
«Птицы – наши друзья»
(проводится в конце февраля – начале марта)

ЦЕЛЬ
  ПРАЗДНИКА: закрепить знания о
  пользе птиц, которую они приносят человеку, о бережном отношении к птицам в
  разные времена года.

ОФОРМЛЕНИЕ:
  плакаты: «Птицы – наши друзья»,
  «Человек – друг природы»; серия картин с названиями птиц; скворечники,
  вырезанные из картона и прикрепленные к веткам; выставка кормушек и
  скворечников; выставка детских рисунков, поделок, аппликаций.

ХОД ПРАЗДНИКА

(Выходит мальчик. Он одет в
  пальто, галоши, шапку. Мальчик читает стихи).

Идут куда-то облака,
Идут …
Идут …
И тронулась река …
И ручейки бегут!
И, распустив волосики,
Стоят девчонки-сосенки,
И, растопырив пальчики,
Глядят кусты, как мальчики!
Они бы тут не ждали, если бы могли
Как побежали!
Да ноги приросли …
                                                 (Э. Мошковская)
(Выбегают две девочки. Одна
  из них в желтом платье, на голове кокошник с лучиками. Это солнышко. Девочки
  обходят мальчика, смеются, удивляются. Читают стихотворение).

Девочка:
Знаете что, снимите пальто!
Солнышко:
Ваши галоши снимите тоже.
Девочка:
А то знаете что?
Они надоели.

Солнышко:
Знаете что?
Дни потеплели.

Девочка:
Знаете
  что?
Они
  прилетели.
Солнышко:
Знаете
  что?
Они
  просвистели.
Девочка:
Знаете
  что?
Снимите
  пальто.

  (Э. Мошковская)
(Девочка и Солнышко
  помогают мальчику снять пальто и галоши).
Мальчик:
Солнце ласково смеется,
Светит ярче, горячей,
И с пригорка звонко льется
Разговорчивый ручей.
                                 (Я. Колос)
Девочка:
- С приходом весны
  возвращаются к нам наши друзья – перелетные птицы.
(В это время выходят под
  музыку ребята с зелеными ветками, со щитами, на которых нарисованы
  скворечники и поют песню «Здравствуйте, птицы!», слова З. Петровой, музыка Л.
  Сидельникова).
Девочка:
И кажется, весна сама в разведку,
Послала птицу, и, пригнувши ветку,
Ей грач дорогу верную открыл.
ВСЕ:
Грачи прилетели!
Ученик:
- Вслед за грачами
  прилетают скворцы. Первыми прилетают скворчики, а за ними, через несколько
  дней, самки-скворчихи. К их прилету скворцы подыскивают скворечник, нередко
  выселив из домиков воробьев. Устроившись, скворушка с увлечением громко поет,
  поджидая подружку.
(Появляется ученик в черном
  костюме и маске скворца).
Скворец:
Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?
А тем, кто не узнал, разрешите представиться.
Я выступаю перед вами,
Как молодой весны гонец.

Я рад увидеться с друзьями!
Ну а зовут меня …
ВСЕ:
Скворец!

                    Скворец:
- Верно, вы угадали. Я
  очень полезная птица, с которой вам надо сдружиться. Из года в год, из века в
  век живу я там, где живет человек. Селюсь с колхозником рядом, слежу за его
  полем и садом – очищаю от вредных букашек, поедаю бабочек, жучков. И поэтому
  я не просто скворец, а скворец – молодец!
ВСЕ:
Мы рады тебе, скворец – молодец!
1-ый ученик:
- Порой одновременно со
  скворцами прилетают звонкие голосистые жаворонки. Найдет жаворонок ямку
  где-нибудь в поле, поросшем реденькой травкой, - вот и его гнездо. Такие
  гнезда-ямки у перепелки среди лугов и у серой куропатки в полях. И яички у
  этих птиц под цвет травы и хлебов.
2-ой ученик:
С юга ласточки явились,
Прилетели к нам весной,
Хлопотливо закружились
Над беседкой вырезной.
1-ая ученица:
Твить-ти-вить – снуют проворно
День другой, еще денек, -
И под крышею узорной
Вырос ласточкин домок.
2-ой ученик:
Слышен писк и щебет птичий.
Кто там смотрит из гнезда?
Мчатся ласточки с добычей –
Малышам нужна еда.

2-ая ученица:
- Гнезда у птиц очень
  разнообразны. У многих птиц гнездо представляет собой детскую колыбель, в
  которой выкармливаются беспомощные птенцы. Например, птица иволга строит вот
  такой гамачок (показ картины). Грач строит гнездо на вершине дерева. Там же
  строят гнезда вороны и галки. Есть птицы, которые гнезда не вьют, а норки
  роют. Как например, ласточки-береговушки.
Ведущий:
- Вот уже скольких птиц мы
  вспомнили. Теперь давайте поиграем в игру «Птицы». (Если ведущий называет
  птиц, дети плавно машут руками, имитируя крылья, а если не птиц – хлопают в
  ладоши).

Прилетели птицы:
Голуби, синицы, мухи и стрижи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, галки и стрижи, волки и чижи,
Аисты, кукушки, плюшки и ватрушки,

  Лебеди и утки, и спасибо шутке.

- К встрече желанных гостей
  надо хорошо подготовиться. День прилета птиц – весенний праздник. Его
  называют «ДЕНЬ ПТИЦ». И вы, ребята, молодцы, что подготовили для птиц
  кормушки (ведь еще корма мало) и скворечники. Сейчас мы вас наградим.
(Каждый ребенок получает
  диплом за участие в конкурсе, а 3 первых места – памятные подарки).
- Ребята, давайте все
  вместе споем песню «Птичий дом», слова О. Высотской, музыка Д. Кабалевского.

- А знаете ли вы,
  ребята, какую пользу приносят птицы человеку?
(Выходят пять девочек и
  четыре мальчика и по очереди рассказывают о пользе птиц).

1-я ученица:
- Дятлы, скворцы и синицы
  истребляют огромное количество насекомых. синица за сутки съедает столько
  насекомых, сколько весит сама.
1-ый ученик:
- Семья скворцов за день
  уничтожает 350 гусениц, жуков и улиток.
2-ая ученица:
- Кукушка поедает за лето
  до 270 тысяч крупных гусениц и майских жуков.
2-ой ученик:
- Грач, следуя за плугом,
  способен уничтожить за день 400 червей, вредных насекомых.
3-я ученица:
- Семья ласточек за лето
  уничтожает около миллиона различных вредных насекомых.
3-ий ученик:
- Ушастая сова способна
  съесть за день до 10 полевок, а сова-сивуха съедает в год около 1200
  грызунов. Степной орел уничтожает очень много сусликов и других грызунов.
4-я ученица:
- Подсчитано, что одна мышь
  съедает в год 2 – 3 килограмма зерна, а суслик – до 16
   килограммов. Значит, каждая сова, орел спасают тонны хлеба от грызунов.

4-ый ученик:
- Кроме того, многие птицы
  (овсянки, зеленушки, щеглы и другие) склевывают
семена и плоды сорняков,
  снижают засоренность полей.
5-ая ученица:
- Многие птицы – санитары.
  Вороны, галки, сороки, коршуны и некоторые другие, питаясь на свалки и
  помойках, способствуют оздоровлению местности.
         Особенно трудно
  находить корм во время снегопадов, метелей, в сильные морозы. Тогда для наших
  пернатых друзей наступают голодные дни. В это время им просто необходима наша
  помощь.
Ведущий:
- Птицы дороги нам еще и
  как украшение нашей обширной, чудесной Родины. Чтобы создать хорошие условия
  нашим пернатым друзьям, надо каждому из нас принять активное участие в
  озеленении нашего города. Мы должны сделать все, чтобы птицы постоянно
  чувствовали нашу заботу.
         (Заканчивается
  праздник развешиванием кормушек и скворечников в окрестностях школы).

file_name: Конспект праздника  Птицы - наши друзья. Сулейманова Е.Ю..doc

alt: КОНСПЕКТ праздника «ПТИЦЫ –

alt: Солнышко: Знаете что? Дни потеплели

title: Конспект праздника для  3 класса "Птицы- наши друзья"


extracted_text:
Функции определённые пользователем

     Функции определённые пользователем
  (User Defined Function) - это функции, код которых был написан (на языке VBA)
  самим пользователем. По умолчанию все пользовательские функций попадают в
  категорию Определённые пользователем. При вставке пользовательских функций в
  нижней части диалоговых окон Аргументы функции и Мастер функций – шаг 1 из 2
  по умолчанию не отображаются краткая справка о пользовательской функции и
  краткое описание аргументов этой функции. В остальном с пользовательскими
  функциями можно работать так же, как и с любой функцией листа.

ПРИМЕР:
view plainprint?

1.
  Function VAT(value As Integer) As Integer
2.
   VAT = value * 1.18
3.
  End Function

Эта функция возвращает стоимость с НДС.

  Для того что бы её применить, необходимо поместить код в стандартный модуль (Alt+F11
  - Insert - Module):

  После этого функция станет доступной в категории Определённые
  пользователем:

  Далее, её применение ничем не отличается от применения стандартных функций.

  Самым большим минусом функций определённых пользователем является то что для
  их работы макросы должны быть разрешены.
  Кроме того, если пользовательская функция дублирует встроенную, то она всегда
  будет медленнее чем стандартная функция листа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 22. Microsoft Excel.doc

alt: Функции определённые пользователем

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Образовательное
учреждение

Муниципальное бюджетное
  образовательное учреждение «Троицкая средняя общеобразовательная школа
  Омского муниципального района Омской области»

Учитель

Уразалеев Руслан Фаритович

Предмет

Исторический кружок «Этнография»

Классы

9-11

Дата проведения

21.04.2020

Форма проведения

Дистанционное занятие.

Номер занятия

56

Тема занятия

Формирование хозяйства села на современном этапе.
Экономическое и социально-политическое развитие Омского
  муниципального района.

Цели

Дать представление о видах и формах
  хозяйствования жителей родного села
Познакомить обучающихся старших классов  с
  экономическим и социально-политическим развитием Омского района.
Научить обучающихся работать со средствами
  массовой информации, этнографическими анкетами и Интернетом; извлекать с их
  помощью максимум информации для этнографа-исследователя и на основании
  полученных данных делать выводы либо выдвигать гипотезы.

Создать ситуацию успеха на занятии
  кружка

Повысить мотивацию изучения истории родного села
  и района. Способствовать воспитанию человека, способного самостоятельно
  находить способы решения стоящих перед ним учебных задач.

Время

20 минут[1]

Оснащение

  Компьютер, скайп, WhatsApp, ВК.
  Раздаточный материал: опросные электронные листы (в формате
  Word) по темам:   «Занятия жителей села», «Экономика села», «Политические
  предпочтения односельчан», «Экономика Омского района» и «Политика в Омском
  районе».
Перечень электронных ресурсов: http://ethnography.omsu.ru, https://prigorod55.ru

ХОД  ЗАНЯТИЯ

I. Изучение нового материала.

Вступительное
  слово учителя. Учитель во вступительном слове опирается на знания полученные
  на занятиях кружка по этнографии.

Вопросы для аудиобеседы:

-
  Какие виды и формы хозяйствования есть в нашем селе? (частное, приусадебное,
  фермерское).

-
  Какую роль тот или иной вид хозяйствования играет для жителей села?

Далее учитель дает краткое представление о том,
  какую роль играют этнографические (по сути социологические) опросники, те или
  иные средства медиа для установления при изучения целостной картины для
  исследователя.
Раскрывает цели и задачи этнографического опроса
  сельчан, насущные проблемы села и района, которые надо знать жителям всех
  возрастов.

Темы этнографических вопросников.

Учитель раскрывает значение каждого средства
  получения информации о селе и районе.
Этнографические листы;
Средства массовой информации района (газета
  «Омский пригород»).
Информация с различных каналов и Интернет об
  экономической, социальной и политической составляющей села и района в целом.

Физкультминутка

- учитель называет термины, касающиеся хозяйства
  села, и просит обучающихся ответить (в режиме ВК: микрофон).

II. Практическая работа –
  составление новых вопросников в группах

1.Изучение отправленных этнографических листов.
2. Анализ информации с районной газеты.
3. Составление новых тем, затрагивающих
  проблемные моменты региона (работа в группах ВК):
Расспросные речи.
4. Каждая группа озвучивает свои результаты

III.. Выводы.

Изучение хозяйства села на современном этапе
  является важным в практике этнографа.
Главная задача этнографа – изучение отдельных
  аспектов хозяйствования сельчан, сбор информации об экономическом, социальном
  и политическом облике села, района с целью объективной  интерпретации
  полученных знаний для записи в этнографические отчеты.
Если вы решили стать этнографом, то должны
  помнить, что любая информация является бесценной.

Оценивание

IV. Рефлексия.

Попробуйте оценить свою работу на занятия по
  10-бальной шкале и отправить в ВК учителю.
1. Как я усвоил материал?
Получил прочные знания, усвоил материал – 9–10
  баллов.
Усвоил новый материал частично – 7–8 баллов.
Мало что понял, необходимо еще поработать – 4–6
  баллов.
2. Как я работал? Где допустил ошибки?
  Удовлетворен ли своей работой?
Со всеми заданиями справился сам – 9–10 баллов.
Допустил ошибки – 7–8 баллов.
Не справился – 4–6 баллов.
3. Как работала группа (пара)?
Совместно разбирали и обсуждали задание – 9–10
  баллов.
Обсуждение было вялым, неинтересным, допускались
  ошибки – 7–8 баллов.
Группа не работало, все идеи предлагал один
  ученик – 4–6 баллов.
4. Сформулируйте ваше мнение о занятии, ваши
  пожелания.

V. Нацеливание обучающихся на тему
  следующего занятия

VI. Домашнее задание:

Выбрать тему для самостоятельного полевого
  исследования. Попробовать поработать над этой темой. Результаты можете
  отправить учителю ВК или WhatsApp.

Кто
такой этнограф?
Задумывались
ли вы когда-нибудь нал вопросом о том, кто такой этнограф?
Этнографом называется специалист по этнографии
— исторической науке, изучающей этнические группы народов, их происхождение,
обычаи, политические, экономические, религиозно-философские, культурные и
другие особенности. Как правило, этнографы специализируются на каком-либо
конкретном этносе, а не на этнографии в целом. Этнограф. Виды деятельности:
изучение документальных источников; поездки по местам жительства изучаемого
этноса; взятие интервью у местных жителей, осмотр и наблюдения за особенностями
их проживания; подготовка отчетов, заметок, репортажей, исследований,
посвященных увиденному Места работы: историко-исследовательские учреждения;
музеи; средства массовой информации; книжные издательства; туристические
компании Профессиональные навыки: знание общей истории, а также действующих
традиций, обычаев изучаемого этноса; владение языком (языками) исследуемого
этноса; журналистские способности Дополнительные особенности: Тем, кто хочет
посвятить свою профессиональную жизнь этнографии, целесообразнее всего будет
получить высшее гуманитарное образование по следующим специальностям:
культурология, журналистика, филология, история. В отдельных случаях возможно
получить диплом географа. Профессия этнографа увлекательна, однако важно учесть
обстоятельство ее низкой востребованности. Больше всего шансов устроиться на
работу журналистам, специализирующимся на данной тематике[2].
Вспомогательные
исторические дисциплины:
Археология
–
наука, изучающая историю общества по материальным остаткам жизни и деятельности
людей.
Генеалогия
–
наука о происхождении истории родов, династий и отдельных лиц.
Топонимика – наука
о происхождении географических названий.
Эпиграфика
–
наука, изучающая надписи на камнях, плитах, пластинах, кости и т.д.
Хронология – наука
об измерении времени, определяющая точные даты исторических событий.
Папирология – наука
о древних папирусах.
Палеография – наука,
изучающая внешнюю сторону памятников древней письменности (почерк, украшения,
водные знаки).
Дендрохронология – метод
определения возраста деревянных сооружений по годичным кольцам древесины.
Нумизматика
–
наука о монетах, изучающая историю денежного обращения по его материальным
останкам.
Антропология
–
наука о происхождении и эволюции человека, (предмет исследования: останки
древних людей – антропоиды).
Сфрагистика – наука
о печатях.
Бонистика
–
раздел нумизматики, изучающий бумажные деньги и боны.
Источниковедение – наука,
изучающая содержание письменных источников.
Историография
–
отрасль исторической науки, изучающая ее становление и развитие; “история
исторической науки”.
Дипломатика
–
раздел источниковедения, занимающийся изучением государственных,
дипломатических документов.
Историческая
геология – изучает историю и закономерности развития Земли с момента
образования земной коры до современности.
Метрология – наука
о системах мер, денег, налогов у разных народов.
Лингвистика
–
наука о языках.
Ономастика
– наука, изучающая собственные имена.
Антропонимика
–
раздел ономастики, изучающий закономерности возникновения собственных имен, их
развитие, структуру, географическое распространение, социальное
функционирование.
Геральдика
–
наука о гербах.
Фалеристика – наука,
изучающая истории орденов, медалей, знаков отличия, а также коллекционирование
этих предметов.
Материал взят из “Курса дистантного обучения. Московская Русь.
Выпуск 2”. МГУ 2004 г.; Энциклопедического словаря. ТЕРРА. 1998
 г.; Е.В.Саплина, А.И.Саплин. Путешествие в истории. Центр Гуманитарного
образования в России. 1995 г.
Другие
источники: разработка занятия кружка «Историк-исследователь» по теме «Исторические
источники» учителя С.А. Бирюковой[3].

Скачано с www.znanio.ru

[1]
В связи с дистанционным обучением,
обучающиеся много времени проводят за стационарными компьютерами и ноутбуками.
В связи с вредными последствиями технического оборудования на детей, время
занятия в кружке сокращено до 20 минут.

[2]
https://otvet.mail.ru/question/84454217:
дата обращения: 06.04.2020.

[3]
https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-istoricheskogo-kruzhka-klass-3305229.html:
дата обращения: 21.04.2020.

file_name: Занятие № 56 кружка Этнография.doc

alt: Оценивание IV.

title: Занятие № 56 школьного кружка «Этнография». Тема: «Формирование хозяйства села на современном этапе.  Экономическое и социально-политическое развитие Омского муниципального района» (из опыта дистанционного обучения).


extracted_text:
Тема: «Виды и жанры изобразительного
искусства. Графика. Жираф»
Цель: сформировать  представление
о видах графики и ее выразительных средствах
Задачи:
Обучающие:
-расширение  представлений о выразительных  средствах
графики;
-формирование умения поэтапного выполнения композиции
«Жираф»;
-совершенствование умений выбирать положение листа в
соответствии с содержанием композиции и пластическим решением изображаемого
объекта;
-совершенствование навыка
-развитие художественно- образного мышления;
-воспитывать любовь к природе, уметь удивляться
красоте окружающего мира.
Прогнозируемые результаты урока
Личностные: положительная
мотивация учения, реализация творческого потенциала, эмоционально-ценностное
отношение к искусству, позитивная самооценка учащимися своих творческих
возможностей.
Предметные: владение
элементами графики,  ключевыми понятиями по теме (Виды и жанры изобразительного
искусства. Графика. Жираф),  устойчивый интерес к изобразительному искусству,
художественной деятельности,  умение выполнять графическую композицию «Жираф»;
Метапредметные:
участие учащихся в разнообразных видах художественной деятельности, активном
общении, продуктивное сотрудничество со сверстниками, учителем, освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Характер учебных заданий:
творческий, активный, проблемный.
Формы организации деятельности:
индивидуальная, фронтальная
Оборудование и материалы:
альбомные листы, графитный карандаш, цветные карандаши, уголь активированный, ластик,
магнитофон, листы для самооценивания, интерактивный комплекс (презентация по
теме)
Художественный материал: афиши,
линогравюры, открытки, рисунки, альбомы с произведениями графики русских и
зарубежных мастеров

Ход
урока.
I.
Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
Здравствуй, ребята! меня
зовут Елена Владимировна.
Приветствие
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Сядьте ровно, ножки вместе,
Ручки полочкой на стол,
Начинаем разговор.
- У нас сегодня будет удивительный
урок-путешествие.
 -Каким вы хотите . чтобы он  получился? (интересным,
запоминающим).
Проверка готовности к уроку. Эмоциональный
и психологический настрой на урок.
- Выберите из слов на доске слова, которые
украсят наш урок. (на доске: «Творчество, фантазия, активность, успех, яркость,
оригинальность, загадочность, скука, лень, равнодушие».)
- Я желаю, чтобы все эти слова
сопровождали вас весь урок, и тогда нас ждет успех. А готовы ли мы к нашему
уроку? А вот сейчас мы это и проверим.
-Ребята, сегодня на урок я принесла
сюрприз. Как вы думаете, что это? (демонстрируется коробочка)
-А что эта за коробочка? Угадайте!(аптечка).Для
чего она нужна? (хранятся таблетки, бинты, лекарства)Давайте заглянем.
.(достается градусник)
-Это градусник. Он поможет нам определить
наше эмоциональное состояние
-Готовы ли мы к нашему уроку? Как мы себя
чувствуем? С каким настроением пришли на урок? У вас на партах лежат карточки с
изображением градусника. Возьмите красный карандаш и проведите линию: по синему
цвету- у вас упадок сил и не готовы работать; желтый цвет - вы готовы и
настроение отличное; оранжевый - вы не уверены в своих силах, плохое
настроение(выполняют задание)
-Покажите свои градусники! Большинство с
желтым цветом. У нас отличное настроение и мы готовы отлично работать.
II. Подготовка учащихся к работе на
основном этапе.
-Сегодня, дети, мы с вами отправимся в
далекую Африку.(показ на глобусе)
Это удивительная страна, где всегда
солнечно и тепло и не бывает холодной зимы и снега. Но прежде чем мы туда
отправимся, нам необходимо вспомнить какие животные живут в Африке. С кем можно
близко познакомиться, с кем следует быть осторожными и кого нужно опасаться и
обходить стороной.
Отгадайте загадки (Дети по очереди
загадывают загадки, показ иллюстраций)
Тихо к берегу подплыл,
Притаился он, застыл.
Кто бы в пасть не угодил,
Вмиг проглотит …
(Крокодил)

Гривою своей гордится,
Никого здесь не боится.
Царь зверей он не напрасно,
Подходить к нему – опасно.
(Лев)

Когда он в клетке, то приятен,
На шкуре много чёрных пятен.
Он хищный зверь, хотя немножко,
Как лев и тигр, похож на кошку.
(Леопард)

Достает своей макушкой
У деревьев до верхушки,
Шея, как высокий шкаф,
Добрый, в пятнышках…
(Жираф)

Кто один имеет рог?
Отгадайте!
(Носорог.)

Кораблик пустыни идет по песку,
Воды по бутыли есть в каждом горбу.
Колючки ему на обед подают,
Везет в караванах товары…
(Верблюд)

Всем известный тихоход,
По делам она ползет,
В панцирь прячется от страха
Долгожитель…(Черепаха)

Любит он среди саванны
Принимать в озерах ванны.
только ноздри-то и видно
Над водой, снаружи.
Зверь большой, но безобидный,
Очень неуклюжий.
(Бегемот)

Носом-шлангом великан
Моется, как в душе.
Этот житель жарких стран
Всех крупней на суше.
(Слон)

Я лошадка, но не та,
Что бежит в упряжке.
Я от носа до хвоста
В меховой тельняшке.
(Зебра)

Чьи ужимки без труда
Повторяет детвора?
Кто живёт среди лиан?
Стая диких ...
(Обезьян!)

- Молодцы, угадали. Я не зря принесла
аптечку, она нам пригодится. Представляете, в этой жаркой и удивительной стране
иногда болеют животные. И одному из них нужна наша помощь. О ком идет речь?
Прослушайте песенку (звучит песня про жирафа)
Жирафу нужна помощь: он потерял свои
пятнышки. Мы должны ему помочь, а для этого нам нужно быть сильными и
здоровыми.
Физкультминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Физминутка нам нужна,
Для детей она важна!
Выше руки, выше пятки
Улыбнитесь веселей!
Мы попрыгаем как зайки
Сразу станем всех бодрей!
Потянулись  и вздохнули.
Отдохнули?
Отдохнули! (присаживаются)
II.
Этап усвоения
новых знаний и способов действий
-Отправляемся в путь. (демонстрация
карты «Африка»).
На столе у каждого лежит карта нашего
пути, но нужно проложить точный маршрут. Возьмите свои карты и вперед! (берут
на парте)
-Возьмем простой карандаш и найдем на
карте изображение самолета. Полетели! Проведем линию от самолета к следующей
остановке- это машина. Линия может быть тонкой, толстой, длинной, короткой,
прямой или волнистой. (проводят линии).
-Мы добрались. Пересядем в автомобиль. (иллюстрация
автомобиля)
-Штрихи- это короткая линия, выполняем
одним движением руки до …остановки. Называется
штриховкой.
-А вот дальше путь пешком. Выполняем
точками- это наши следы
-Впереди преграда- пустыня- рисуем пятно.
- Вот мы и на месте. Нам помогла «Графика».
А что это такое?
- Графика- это вид искусства, в которой
создают изображения с помощью линий, точек, пятен и штрихов. Посмотрите на свои
карточки- получилась у нас графика? (да).  Предлагаю оценить работу
своего соседа по парте при создании графической карты. Если вам понравилось,
как он работал - нарисуйте лучики у солнышка, а если он мог больше постараться,
то на тучке- капельки. (выполняют).
- Чем рисуют художники – графики. Мы так будем их называть? (
карандаши, фломастеры, уголь, гелевые ручки). Что можно создать графическим
материалом? (картину, рисунок)
-И не только! Графические изображения
делятся на 2 вида: печатная графика и рисунок. Печатная графика создается на
печатных станках (демонстрация станка). Можно сделать несколько
экземпляров. (показ открыток, линогравюры).
-А вот рисунок только от руки и в одном
экземпляре. (показ иллюстрации)
III. Этап первичной проверки понимания
изученного
- А давайте проверим- внимательно ли вы
меня слушали. Игра на внимание « Не зевай!, вид искусства отгадай!». Я
показываю картины, а вы делаете хлопок в ладоши, если  картина выполнена в
графике? (показ картин)
- Молодцы! Вот мы и добрались до нашего
жирафа. Авы знаете как он выглядет?(высокий, длинные ноги и с пятнышками).
-Сегодня мы будем учиться рисовать жирафа.
Жираф очень солнечное, красивое животное,
он добрый и интересный.
-Правильно! Длинная шея помогает жирафу
дотягиваться до высоких растений - акаций, с которых он обрывает веточки своим
длинным языком. А также высокий рост и хорошее зрение помогают ему вовремя замечать хищника – с такой
высоты ему все замечательно видно!
Пятнистая окраска помогает ему
маскироваться в тени деревьев. А на своих длинных ногах жираф легко убегает от
хищников!
Давайте внимательно рассмотрим жирафа и
постараемся запомнить особенности внешнего облика этого красивого животного.
(Дети описывают жирафа)
- На длинной  шее- маленькая голова, на
которой имеются рожки, покрытые кожей, а также большие уши. Сильные ноги с
копытами на концах помогают жирафу защищаться от хищников и быстро бегать.
Передние ноги более длинные и тонкие, а задние ноги короче передних. Шкура
жирафа песочно-оранжевого цвета с коричневыми пятнами по всему туловищу.
IV. Практическое выполнение задания
-Я буду вам помогать. Для того, чтобы
нарисовать жирафа, вам потребуется белый лист бумаги, ластик, простой карандаш,
цветные карандаши и, конечно, ваша фантазия.
Возьмите в руки лист бумаги. В начале
рисования мы всегда выбираем правильное расположение листа. Как вы думаете,
ребята, как правильно лучше положить лист – вертикально или горизонтально?
(ответы детей- вертикально)
- А
почему?
(ответы детей- жираф высокий)
Учитель: Правильно,
ребята, потому что жираф самое высокое животное на земле. Жираф бывает ростом
до 6 метров и половина этой высоты приходится на длинную-предлинную шею.
Давайте поскорее приступим к работе, ведь
нашим жирафам не терпится появиться на ваших листах. Лист расположили
вертикально. Двигаемся вместе со мной- я на доске, а вы на листах бумаги. (рисунок
на доске)
-Рисунок выполняется поэтапно. Нам нужно
его разукрасить. Каким цветом воспользуемся? (желтым, оранжевым). Кончики ушек
и рожки украсим коричневым или черным карандашом.

Во время рисования мы будем слушать звуки,
которые слышат жирафы, гуляя по африканской саванне.
(Звучит запись «Звуки живой природы.
Африканская саванна.»)
Выполнение рисунка жирафа в карандаше.
- Ну,
вот у нас и получились замечательные жирафы. Самые настоящие! Правда?
Ребята, все ли у нас готово? Чего не
хватает нашим жирафам? Правильно, забавных пятнышек! Давайте скорее поможем
нашим жирафам и нарисуем пятнышки. Они нас просили о помощи. Вот нам и
пригодится наша аптечка. (достается активированный уголь).
Этими таблетками мы «излечим» жирафа. А вы
знаете, ребята, что пятнышки у всех жирафов разные, совсем как отпечатки
пальцев у человека? я раздам вам таблетки угля. людям он нужен, чтобы лечить
животик. А жирафу этой таблеткой нарисуем пятнышки. Возьмите таблетку и как
карандашом рисуем пятнышки на своем жирафе.(демонстрируется)
Как вы думаете, ребята, наши жирафы совсем
готовы? (да).
-Можно добавить с помощью угля полянку.(демонстрируется
на доске) (дети рисуют).
V. Подведение итогов урока
Выставка и анализ выполненных работ
-Мне кажется, что они очень хотят
подружиться.
Ребята, а давайте соберем наших жирафов
всех вместе вот на этой замечательной полянке.
(оформление выставки: дети подходят к
доске и закрепляют свои работы)
У нас получились красивые, веселые и здоровые жирафы.
-Вам понравилось в Африке? 9(да)
-Что же нам помогло изобразить красивых
жирафов?(графика)
 Что такое графика? Чем рисуют художники-графики?
Какими инструментами они пользуются?
-Нам пора возвращаться домой.
VI. Этап рефлексии.
-РЕБЯТА! Сегодня в нашем путешествии
обрели много нового и узнали много интересного. Сделали доброе дело- вылечили
жирафа. Скажите, какие добрые дела мы можем делать каждый день? (ответы детей:
кормить птиц, собак, котов).
Чем больше будет добрых дел, тем добрее этот мир.и
ярче будет светить солнышко. У вас на столах карточки с изображением солнышка.
Вы готовы делать добро каждый день, то прикрепите солнышко на доску.  Посмотрите,
как солнечно стало в нашем классе. Даже пасмурный день за окном стал на много
светлее.
-Спасибо, ребята! Благодарю за урок, мне очень
понравилось сегодня с вами работать. Пусть в вашем классе будет всегда
солнечно, а добрые дела помогают вам расти.
 До свидания!

file_name: 2класс жираф.графика.docx

alt: Ход урока. I.

alt: Рисунок выполняется поэтапно.

alt: VI. Этап рефлексии. - РЕБЯТА!

title: "Виды и жанры изобразительного искусства.Графика.Жираф"


extracted_text:
Самостоятельная работа над
учебным лингвистическим текстом как условие развития познавательной
деятельности обучающихся.
         Большое значение придаю
умению учащихся самостоятельно работать над учебным лингвистическим текстом.
Все мы,
учителя русского языка, часто сталкиваемся с такой ситуацией, когда ученики,
без затруднения воспроизводящие то или иное правило, не могут затем применить
его на практике. Происходит это потому, что у школьников не сформированы
необходимые приемы работы с учебным лингвистическим текстом. Обычно учащиеся
тратят минимальные усилия при заучивании: многократно повторяют предназначенный
для запоминания материал и пытаются его  воспроизвести. Как только это им
удается, прекращают дальнейшие занятия.
Выученное
таким способом очень скоро забывается, так как для ребят остаются скрытыми
многое вопросы (и, конечно, ответы на них), которые должны возникать при
внимательном прочтении текста учебника. Поэтому считаю необходимым научить
ребенка рациональным приемам самостоятельной работы с учебником.  Учу как
традиционным, так и нетрадиционным приёмам работы с учебными текстами. К традиционным
относятся такие виды работ:
1.
составление простого и сложного планов,
2.
написание опорных конспектов,
3.
ответы на вопросы, составленные учителем,
4.
постановка вопросов самими учащимися.
Чтобы
сформировать приемы учебно-исследовательской деятельности учащихся, использую
часто такой вид работы с учебным текстом, как развертывание и свёртывание
лингвистической информации до ключевых слов.
Примеры заданий с целью
развернуть информацию:
1)      Укажите
по таблице общие признаки  имен прилагательных и причастий. Проверьте по
учебнику. Приготовьте развернутый ответ.
2)      Определите,
чем различаются причастия и глаголы. Проверьте по учебнику. Приготовьте развернутый
ответ.
3)      Используя
таблицу, сформулируйте самостоятельно определение имени прилагательного как
части речи, уточните формулировку по учебнику.
Важным этапом
усвоения теоретических сведений является свертывание лингвистической
информации, создание учащимися под руководством учителя обобщающихся схем,
блоков-схем. Это  позволяет вести изучение теоретического материала более
компактно, определять место нового материала в системе языка и высвобождать
время для формирования практических умений и развития речи учащихся. К примеру,
объединяю в одно правило
 правописание  с
 НЕ глаголов и деепричастий,
 правописание с
НЕ существительных, прилагательных и наречий на  -о, -е,
правописание О и
Ё после шипящих в суффиксе и окончании прилагательных и существительных и т.д.
Составление
блоков-схем можно проводить по разным темам:
«Имя
существительное как часть речи»,
«Знаки
препинания в предложениях с однородными членами»,
«Правописание
НЕ с различными частями речи» и т.д. Нельзя не отметить ещё одно преимущество
применения обобщающих схем и блоков-схем. Они помогают выявить связи языковых
единиц.
 Как я
использую опорную схему-таблицу на уроке?
С целью более
эффективного закрепления материала предлагаю детям составить обобщающую таблицу
или схему, например: 8 кл-   «Виды связи слов в словосочетании», «Односоставные
предложения» и др.
Заключительный
этап урока - работа по схеме. Проверив качество выполнения упражнений, обобщаю
материал с помощью опорной схемы. Естественно, что не все учащиеся сразу
запоминают услышанное, поэтому я повторяю ключевые моменты ещё раз. После чего
схема убирается, и ребята воспроизводят её по памяти. Затем одному из учащихся
даётся задание воспроизвести схему самостоятельно на доске, другому –
рассказать по ней изученный на уроке материал. Класс в это время внимательно
слушает ответ и готовит рецензию на него. Вариантов работы с опорными схемами –
таблицами, конспектами, блоками –схемами много. Представленный мною вариант позволяет
работать сразу в двух направлениях: над свертыванием и развертыванием
информации.
Итак, практика
работы подтверждает эффективность использования приёмов самостоятельной работы
над учебным лингвистическим текстом  для развития познавательной активности
учащихся, формирования у них умений анализировать факты языка, использовать
теорию при выполнении практических заданий, систематизировать изученное и
логично строить высказывание на лингвистическую тему.

file_name: самостоятельная.docx

title: Педагогика сотрудничества как условие формирования творческой, социально активной личности


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_натворд_8.docx


extracted_text:
Задание № 1

Переведите
численные М в именованные :     1)  1 : 5000, 2) 1 :
250 000, 3) 1 : 150 000 000,
4) 1:
1000,   5) 1: 500000, 6) 1: 50, 7) 1: 25 000, 8) 1: 100, 9) 1:
6000
Выберите
среди них карты(выписать только №):
А)
мелкомасштабные , В) среднемасштабные, С) крупномасштабные.

Задание № 2

Переведите
именованные М в численные : 1)  в 1 см 10 км, 2)в 1 см 2500 км, 3)в 1 см
500 км,
1.    4)
 в 1см – 200 км; 5) в 1см – 50 км; 6)в 1см – 750 км; 7) в 1см – 7500 км;
8) в 1см – 300 км; 9) в 1см – 250 м; 10) в 1см – 2,5 км; 11) в 1см – 10 км; 12)
в 1см – 450 м .

Выберите
среди них карты (выписать только №):
А)
мелкомасштабные , В) среднемасштабные, С) крупномасштабные.

Задание № 3.

3. Изобразите  отрезок длиной 50 м в М:  1 : 1000, 1 : 2000, 1 :
5000.

  Задание № 4

Определите
географические координаты городов:
·
1. Пекина(столица Китая)
·
2. Лондона(столица Великобритании)
·
3. Вашингтона (столица США)
·
4. Канберры (столица Австралии)
·
5. озеро Чад( Африка)
·
6. Дели (столица Индии)

Задание №5
Какие
георафические объекты имеют такие координаты?

В-1

В-2

В- 3

1.    41 с.ш. 74 з.д.
2.    48 с.ш. 2 в.д.
3.    40 с.ш. 116 в.д.
4.    22 ю.ш. 43 з.д.
5.    60 с.ш. 30 в.д.
6.    33 ю.ш. 70 з.д.
7.    34. ю.ш. 150 в.д.
8.    36 с.ш. 51 в.д.
9.    63 с.ш. 130 в.д.
10. 64 с.ш.
  18 з.д.

1.    4 ю.ш. 38 в.д.
2.    2 ю.ш. 78 з.д.
3.    32 ю.ш. 70 з.д.
4.    51 ю.ш., 70 в.д.
5.    6 ю.ш., 105 в.д.
6.    19 с.ш., 98 з.д.
7.    27 ю.ш., 109 з.д
8.    68  ю.ш., 90 з.д.
9.    53 с.ш., 105 в.д.
10. 65 с.ш,
  59 в.д.

1.    16 ю.ш. 47 з.д.
2.    35 ю.ш. 58.з.д.
3.    38 с.ш. 78 з.д.
4.    29 с.ш. 77.вд.
5.    33. ю.ш. 18 в.д.
6.    20 с.ш. 100 з.д.
7.    56 с.ш. 38 в.д
8.    19 с.ш. 100 з.д.
9.    17 ю.ш. 5 з.д.
10. 30 с.ш.
  30 в.д

file_name: Карточки по теме географические координаты.docx

alt: Задание № 1 Переведите численные

география

group: Дисциплины

title: Карточки по теме " Географические координаты"


extracted_text:
План-
конспект урока изобразительного искусства для 5 класса на тему
«О
чём рассказывают нам гербы»
(1
час)

Составила учитель МБОУ
«СОШ» д. Калининская  Горбунова В.Ф.

Тема
урока: «О чем рассказывают нам гербы» (первый час)

Тип
урока:
Урок «открытия» нового знания.

Деятельностные
цели:
-Формирование
представления о различных видах гербов.
-Развитие
способности анализировать символические изображения и понимать их смысл.
-Систематизировать
знания о геральдике.
-Создание
эскиза герба д. Калининская.

Образовательная
цель:
-Формирование
гражданской позиции учащихся.

Задачи:
1.Личностные:

-Формирование
основ художественной культуры.
-Развитие
эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического
характера.
-
Развитие ассоциативно- образного мышления, фантазии, навыков работы с
художественными материалами.
2.Метапредметные:
-Формировать
умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
-Развивать
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации.
-Формулирование
и развитие гражданской позиции, мышления и умения применять его в социальной
практике.
3.Предметные:
-Содействовать
развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, воспитывать
интерес к истории, уважение к культуре и символике своей страны, своей
республики, своего района.
-Упражнять
обучающихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности
для передачи замысла в собственной деятельности.

Оборудование
к уроку:
Компьютер,
проектор, презентация по теме, лист формата А4, линейка, простой карандаш,
словарь русского языка под ред. Ожегова.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Организационный
  момент

Организация
  местоположения каждого ученика

Занимают
  свои места, приветствуют присутствующих

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Этап мотивации и актуализации знаний

Слайд 2-3
Учитель
  предлагает найти содержание темы урока и сообщает учащимся о том, что ребятам
  сегодня предстоит совершить увлекательное путешествие в мир гербов и эмблем.

-Как
  называется государство, в котором мы живем?
У
  России, как и у любого государства есть свои символы.

Слайд 4
-Какие
  символы государства вы знаете?
-А
  для чего они нужны?
Герб,
  флаг, гимн, призваны объединить людей, живущих в стране, быть отличительным
  знаком государства. Государственные символы очень важны.

Смотря
  на изображения гербов на экране, ученики формируют содержание темы урока

-Россия

-Герб,
  флаг, гимн.

-Государственные
  символы нужны для того, чтобы люди могли определить, какая это страна. По ним
  можно судить о самом государстве и о людях, живущих в этой стране.

Познавательные:
  умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
Сотрудничество
  с учителем и одноклассниками.

Постановка учебной задачи

На
  сегодняшнем уроке мы будем говорить об одном государственном символе- гербе.
-
  Как вы думаете, что нам предстоит узнать о гербе?
-
  В
  конце  урока вы должны будете создать эскиз герба д.Калининская

Ученик
  ставит перед собой задачу, называет тему, использует ассоциации
-Как
  он создавался, откуда произошли гербы, что на нем изображено, какой цвет
  используется в гербе

Регулятивные:
  целеполагание; Познавательные: самостоятельное выделение – формирование
  познавательной цели.

«Открытие» обучающимся нового знания

Учитель
  организовывает учащихся по исследованию проблемной ситуации.

-Где
  можно встретить изображение герба?
Герб
  может быть у города, района, гимназии, класса, семьи, у профессии и т.д. Эти
  символы рассказывают нам о природе родного края, о его истории, о труде
  людей, живущих в нем, о человеческих качествах людей.
Существует
  наука, которая называется геральдика (слово на доске).
Давайте
  обратимся к словарю Ожегова  и посмотрим значение этого слова     (учитель
  зачитывает определение слова «Геральдика»)
То
  есть геральдика изучает
  гербы и эмблемы, историю их возникновения и развития, а также определяет
  правила, по которым их создают. Любой герб состоит из нескольких частей.
  Давайте рассмотрим герб России
Слайд 6
-Какие
  части можно выделить в гербе?
Можно
  выделить 4 части: щит красного цвета, изображение золотого двуглавого орла,
  красный щит на груди орла, изображение всадника на серебряном коне,
  поражающего копьем дракона.
-Как
  вы думаете, почему эта часть герба называется щитом?
Слайд 7-10
Давайте
  сделаем небольшой экскурс в историю и послушаем сообщение о происхождении
  слова «герб».
Учитель
  показывает слайды с изображением рыцарей и различных форм гербов.

Спасибо
  за сообщение!
-Если
  рассматривать гербы, скажите, много ли деталей мы в них видим?
Изображение
  людей, животных, растений, явлений природы, предметов играют важную роль в
  символике гербов.
(Учитывает
  зачитывает со слайдов значение символов).
Слайд 11-12

-Давайте
  рассмотрим герб  Республики Коми.
Слайд 13
-Что
  вы видите на нем?

-На гербе в золотом цвете изображена
  хищная птица, которая находится на красном стандартном щите. На груди этой
  птицы помещен очеловеченный лик Солнца в окружении шести лосиных голов.
Птица - это не что иное, как символ
  верховной власти и образ Солнца. А вот лось на гербе означает  силу и
  благородство одновременно. Также изображение лося несет в себе смысл
  гармонично выстроенного мира.
Герб Республики Коми сочетает в себе
  золотистые и красные тона, которые тесно связаны с древним фольклором  народа коми. Эти цвета символизируют
  солнечный свет, а также процесс рождения новой жизни. Не случаен и тот факт,
  что птица на гербе изображена так, что она повторяет своим телом форму
  креста. Это можно трактовать как символику власти, государственной и
  духовной.
Нужно отметить, что изображения лося и
  Солнца также содержат в себе и многие гербы районов Республики Коми. Также
  часто на них присутствуют рисунки елей или таёжного леса.
Давайте посмотрим на них
Слайд 15-20

-А кто узнал к какому району
  принадлежит этот герб?
Слайд 21
-Что видите на нем?

-В серебряном поле лазоревый пониженный
  волнистый пояс, на котором - зеленое дерево, справа подобное березе, слева -
  ели, обремененное вписанным вверху и внизу золотым колосом; внизу пояс
  сопровожден тремя соединенными в ряд и вписанными вверху и внизу веретенами
  (сквозными ромбами) в цвет поля, окаймленными и заполненными внутри
  червленью.
Зеленые деревья
  символизируют лиственные и хвойные леса, составляющие вместе тайгу - главное
  богатство района. Символика деревьев многообразна: береза - символ
  невинности, обаяния, побуждения к любви, очищения; ель - символ цельности,
  вечной жизни, покоя.
Колос пшеницы -
  символически отражает сельскохозяйственный производственный потенциала
  района. Колос - символ единства, плодородия, полноты жизни и ее будущего
  преобразования.
Волнистый
  лазоревый пояс - символизирует реку Луза, основную водную артерию района.
  Лазурь - символ возвышенных устремлений, искренности, преданности,
  возрождения.
Красный узор,
  состоящий из сквозных ромбов - аллегория национального коми орнамента - знак
  уважения и почитания предков и их культуры, знак памяти и верности народным
  традициям.
Серебро - символ
  чистоты, ясности, открытости, божественной мудрости, примирения.
Зеленый цвет
  символизирует весну, здоровье, надежду.
Красный цвет -
  символ мужества, жизнеутверждающей силы и красоты, праздника, труда.
Золото - символ
  высшей ценности, величия, великодушия, богатства, урожая.

Ученики
  отвечают на поставленные вопросы, предлагают свои варианты

Ученики
  просматривают слайды презентации

Ученик
  (читает сообщение, которое  учитель дал для подготовки дома): В средние века
  происходили рыцарские турниры. Рыцари были полностью одеты в металлические
  доспехи, и чтобы их различить друг от друга, откуда они приехали, на щитах
  помещали изображение каких либо опознавательных знаков в виде крестов, фигур
  животных, различных предметов. Формы рыцарских щитов были различными:
  круглыми, заостренными к низу, овальными, прямоугольными и даже в форме
  полумесяца. Воины со временем стали передавать изображения на щитах по
  наследству своим потомкам. Так возникло слово «герб»-немецкое слове, означает
  в переводе «наследство».

-Малое
  количество. В гербах показывается самое главное.

Просмотр
  учащимися слайда  с изображением герба Республики Коми, обсуждение, ответы на
  вопросы.
Учащиеся
  рассматривают герб, отвечают на вопросы.

Просмотр
  учащимися слайдов с изображением гербов районов Республики Коми, обсуждение,
  ответы на вопросы.

Ученики
  предлагают свои варианты ответов.

Регулятивные:
  целеполагание.
Познавательные:
  построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество в поиске и выборе информации.

Первичное закрепление

Слайд 24-27
Учитель
  устанавливает осознанность восприятия. Предлагает просмотреть слайды с
  гербами различных городов, профессий, гимназий.

Учащиеся
  просматривают слайды, обсуждают, отвечают на вопросы.

Коммуникативные:
  сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
  умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание

Динамическая пауза

Учитель
  показывает различные физкультурные движения для разминки:
-“Жмурки”
  - зажмурить глаза, открыть. И так несколько раз.
-“Моргалки”
  - быстро поморгать, спокойно посмотреть. И так несколько раз.
-“Право-лево”
  - правой ладошкой закрыть левый глаз, затем поменять руки. Это упражнение
  делать на ускорение. Выполнить несколько раз.
-“Вдаль”
  - посмотреть детям в окно на отдаленный предмет, потом на свой нос. Выполнить
  несколько раз.
-“Улиточка”
  - на доске нарисована спираль. Дети глазами «раскручивают» спираль от центра
  к “хвосту” улиточки, и, наоборот, от “хвоста” в центр, “домик” улиточки. Дети
  повторяют данную зрительную гимнастику несколько раз. Учитель следит, чтобы
  выполняли данное упражнение глазами, а не совершали повороты головы.
(
  не более 1-1,5 мин).

Выполнение
  движений за учителем

Личностные

Творческая практическая деятельность

Слайд 28
-А
  сейчас я предлагаю вам создать  герб  д.Калининская, который будет являться
  отличительным знаком вашего населенной пункта.
Далее
  идет обсуждение, какие особенности герба, какой формы будет щит, что
  изобразить на нем.
Перед
  выполнением практического задания учитель показывает учащимся свой вариант
  изготовленного  герба. Это поможет ученикам избежать ошибок и одновременно
  обратить внимание на важные моменты: композиция в создании герба, смысловой
  центр, выделение главного.
Учитель
  организовывает деятельность по применению новых знаний.
Во
  время практической работы учитель делает целевые обходы.

Учащиеся
  выполняют творческое задание, на первом уроке изображают эскиз герба  д.Калининская
  в карандаше на листе формата А4.

Регулятивные:
  выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня
  усвоения. Личностные: самоопределение

Рефлексия деятельности

Учитель
  организовывает рефлексию.
-Я
  знаю…
-Я
  понимаю…
-Для
  меня было открытием…
-У
  меня получилось…
-Мне
  понравилось…
Учитель
  показывает наиболее удачные эскизы герба.

Дети
  осуществляют самооценку собственной деятельности.

Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
  познавательные;
Рефлексия;
Личностные:
  смыслообразование

Домашнее задание

Нарисовать
  эскиз герба своей семьи

Личностные

Литература
1.
Изобразительное
искусство. 5 класс: Поурочные планы по программе Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.В. Павлова.
-Волгоград: Учитель, 2009.
2.
Изобразительное
искусство. 1-8 классы: Развернутое тематическое планирование по программе Б.М.
Неменского / Авт.-сост. О.Я. Воробьева, Е.А. Плещук, Т.В. Андриенко. -
Волгоград: Учитель, 2009.
3.
Геральдика.
Иллюстрированная энциклопедия. Авт.- сост. Стивен Слейтер.-
Москва, 2008.
4.
Горяева
Н.А. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека». 5 класс /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2012

Сайты:

1.Словарь
терминов искусства http://www.artdic.ru/index.htm
2.О
чем нам рассказывают гербы и эмблемы.
http://rpp.nashaucheba.ru/docs/index-84704.html
3.geraldika.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСПКТ УРОКА ГЕРБЫ  1 час.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Любой герб состоит из нескольких частей

alt: Нужно отметить, что изображения лося и

alt: Творческая практическая деятельность

alt: Литература 1. Изобразительное искусство

title: Разработка урока в 5 класса по ИЗО "О чем рассказывают нам гербы" с презентацией на 2 часа