extracted_text:
Департамент образования и науки Брянской
области
государственное автономное
профессиональное образовательное
учреждение «Брянский техникум
энергомашиностроения и
радиоэлектроники имени Героя Советского
Союза М.А.Афанасьева»

РАССМОТРЕНО
на заседании МО общетехнических и
  специальных дисциплин
Руководитель методического объединения
_________  /Ю.А. Осипова /
  «___» __________ 2020 г.
Протокол
  №__

УТВЕРЖДАЮ
  Зам. директора по учебно-производственной работе  ДФ ГАПОУ   «Брянский
  техникум энергомашиностроения и радиоэлектроники»
_________
  /И.С. Иванов /
«___» __________ 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.01 Разработка и
компьютерное моделирование элементов систем автоматизации с учетом специфики
технологических процессов (по отраслям)

Наименование специальности
15.02.15 Оснащение средствами технологических
процессов и производств (по отраслям)

Квалификация выпускника
техник

2020 г.
Рабочая программа профессионального
модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального
образования (далее – СПО) 15.02.14 Оснащение средствами технологических
процессов и производств (по отраслям) и с учетом сетевой формы обучения.

Организация
разработчик: государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение «Брянский техникум энергомашиностроения и радиоэлектроники имени
Героя Советского Союза М.А.Афанасьева»
Разработчик:
Олизько
В.А.  – преподаватель ГАПОУ БТЭиР первой квалификационной категории.

РАССМОТРЕНО
на
заседании МО общетехнических и специальных дисциплин
Руководитель
методического объединения
_________
/Ю.А. Осипова /
«___» __________ 2020 г.
Протокол
№__

2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

7

3.  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

15

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

17

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1.1. Область
применения программы
Рабочая
программа профессионального модуля является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО 15.02.14 «Оснащение
средствами автоматизации технологических процессов и производств»
1.2. Цель и планируемые
результаты освоения профессионального модуля
В
результате изучения профессионального модуля студент должен освоить виды
профессиональной деятельности и соответствующие ему профессиональные
компетенции:
ВД
1. Осуществлять разработку и компьютерное моделирование элементов систем
автоматизации с учетом специфики технологических процессов.

Код

Профессиональные
  компетенции

ПК 1.1.

Осуществлять
  анализ имеющихся решений для выбора программного обеспечения для создания и
  тестирования модели элементов систем автоматизации на основе технического
  задания.

ПК 1.2.

Разрабатывать
  виртуальную модель элементов систем автоматизации на основе выбранного
  программного обеспечения и технического задания.

ПК 1.3.

Проводить
  виртуальное тестирование разработанной модели элементов систем автоматизации
  для оценки функциональности компонентов.

ПК 1.4.

Формировать
  пакет технической документации на разработанную модель элементов систем
  автоматизации.

Освоение
профессионального модуля направлено на развитие общих компетенций:

Код

Общие
  компетенции

ОК
  1

Выбирать способы
  решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным
  контекстам.

ОК 2

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

ОК 3

Планировать и
  реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 4

Работать в
  коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами.

ОК 5

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом
  особенностей социального и культурного контекста.

ОК 6

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей.

ОК 7

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

ОК 8

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.

ОК 9

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 10

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

ОК 11

Планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

В результате
освоения профессионального модуля студент должен:

Иметь
практический
  опыт

выбора программного обеспечения для создания и
  тестирования модели элементов систем автоматизации на основе технического
  задания;
разработки виртуальных моделей элементов систем
  автоматизации на основе выбранного программного обеспечения и технического
  задания;
проведения виртуального тестирования разработанной
  модели элементов систем автоматизации для оценки функциональности
  компонентов;
формирования пакетов технической документации на
  разработанную модель элементов систем автоматизации;

уметь

анализировать имеющиеся решения по выбору
  программного обеспечения для создания и тестирования модели элементов систем
  автоматизации;
выбирать и применять программное обеспечение для
  создания и тестирования модели элементов систем автоматизации на основе
  технического задания;
создавать и тестировать модели
  элементов систем автоматизации на основе технического задания;
разрабатывать виртуальную модель элементов систем
  автоматизации на основе выбранного программного обеспечения и технического
  задания;
использовать методику построения виртуальной модели;
использовать пакеты прикладных программ (CAD/CAM – системы) для
  разработки виртуальной модели элементов систем автоматизации
использовать автоматизированные
  рабочие места техника для разработки виртуальную модель элементов систем
  автоматизации на основе выбранного программного обеспечения и технического
  задания;
проводить виртуальное тестирование разработанной
  модели элементов систем автоматизации;
проводить оценку функциональности компонентов
использовать автоматизированные
  рабочие места техника для виртуального тестирования разработанной модели
  элементов систем автоматизации для оценки функциональности компонентов;
использовать пакеты прикладных программ (CAD/CAM – системы) для
  разработки технической документации на проектирование элементов систем
  автоматизации;
оформлять техническую документацию на разработанную
  модель элементов систем автоматизации, в том числе с использованием средств
  САПР;
читать и понимать чертежи и
  технологическую документацию;

знать

современное программное обеспечение для создания и
  выбора систем автоматизации;
критерии выбора современного программного
  обеспечения для моделирования элементов систем автоматизации;
теоретические основы моделирования;
назначения и области применения элементов систем
  автоматизации;
содержания и правила оформления технических заданий
  на проектирование;
методики построения виртуальных моделей;
программное обеспечение для построения виртуальных
  моделей;
методики разработки и внедрения управляющих программ
  для тестирования разработанной модели элементов систем автоматизированного
  оборудования, в том числе с применением CAD/CAM/CAE систем;
функциональное назначение элементов систем
  автоматизации;
основы технической диагностики средств
  автоматизации;
основы оптимизации работы компонентов средств
  автоматизации;
состав, функции и возможности использования средств
  информационной поддержки элементов систем автоматизации на всех стадиях
  жизненного цикла (CALS-технологии);
классификацию, назначение,
  область применения и технологические возможности элементов систем
  автоматизации;
служебное назначение и конструктивно-технологических
  признаки разрабатываемых элементов систем автоматизации;
 требования ЕСКД и ЕСТД к оформлению технической
  документации для элементов систем автоматизации;

1.3. Количество часов,
отводимое на освоение профессионального модуля
Всего
681 час.:
на
освоение МДК 01.01 – 90 часов,
на
освоение МДК 01.02 – 100 часов,
на
освоение МДК 01.03 – 140 час,
на
освоение МДК 01.04 –135 часов,
на
практики: учебную – 108 часов,
производственную
– 108 часов.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля ПМ.01
Разработка и компьютерное моделирование элементов систем автоматизации с учетом
специфики технологических процессов (по отраслям)

Коды профессиональных общих компетенций

Наименования разделов профессионального
  модуля

Суммарный объем нагрузки, час.

Работа обучающихся во взаимодействии с
  преподавателем

Обучение по МДК

Практики

Всего

В том числе

Лабораторных и практических
  занятий

Курсовых работ (проектов)

Учебная

Производственная

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 1.1.
ОК 1-7, 9-11

Раздел 1.
МДК 01.01 Теоретические основы
  разработки систем контроля  технологических параметров.

90

90

50

-

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 1.2.
ОК 1-7, 9-11

Раздел 2.
МДК 01.02 Теоретические основы
  разработки систем автоматического управления типовыми технологическими
  процессами

100

100

60

-

ПК 1.3.
ОК 1-7, 9-11

Раздел 3.
МДК 01.03 Разработка виртуальной модели
  элементов систем автоматизации  и проведение её виртуального тестирования

140

94

50

-

ПК 1.4.
ОК 1-7, 9-11

Раздел 4.
МДК 01.04 Разработка систем
  автоматизации и формирование пакета технической документации на разработанную
  модель

135

90

50

20

Учебная практика

108

108

Производственная практика

108

108

Всего:

681

374

210

20

108

108

2.2.
Тематический план и содержание профессионального модуля

Наименование
  разделов и тем профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК)

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если
  предусмотрены)

Объем
  часов

  1

  2

3

Раздел
  1. Теоретические основы разработки систем контроля технологических параметров

МДК
  01.01. Теоретические
  основы разработки систем контроля технологических параметров

90

Тема
  1.1. Осуществление
  анализа имеющихся решений для выбора программного обеспечения для создания и
  тестирования модели элементов систем автоматизации на основе технического
  задания.

Содержание

20

1.
  Содержание и правила оформления технических заданий на проектирование.

4

2.
  Современное программное обеспечение для создания и выбора систем
  автоматизации.

4

3.
  Назначение и область применения элементов систем автоматизации.

4

4.
  Теоретические основы моделирования.

4

5.
  Критерии выбора современного программного обеспечения для моделирования
  элементов систем автоматизации.

4

В
  том числе, практических занятий

40

Практическая
  работа №1. Проведение анализа имеющихся решений по выбору программного
  обеспечения для создания и тестирования модели элементов систем автоматизацииДиффузионной
  печи -ОКСИД 3Д для автоматической групповой газотермической прецизионной
  обработки кремниевых пластин диаметром 100мм, 150мм:
Работа
  в  автоматическом режиме в соответствии с заданной циклораграммой.
Автоматическое
  регулирование и контроль на экране дисплея заданных параметров техпроцесса.
Автоматическое
  регулирование и контроль на экране дисплея температур в трех точках нагревательного
  элемента и трех точках внутри реактора.
Оперативный
  ввода с клавиатуры дисплея следующих данных управляющей программы
  техпроцесса.
Проверка
  измерительных приборов поверочными органами.

20

Практическая
  работа №2. Осуществление выбора и применения программного обеспечения для
  создания и тестирования модели элементов систем автоматизации на основе
  технического задания.Диффузионной печи -ОКСИД 3Д для автоматической групповой
  газотермической прецизионной обработки кремниевых пластин диаметром 100мм, 150мм

20

Тема
  1.2. Разработка
  виртуальной модели элементов систем автоматизации на основе выбранного
  программного обеспечения и технического задания.

Содержание

20

1.
  Критерии применения элементов систем автоматизации.

4

2.
  Методики построения виртуальных моделей.

4

3.
  Программное обеспечение для построения виртуальных моделей.

4

4.
  Теоретические основы моделирования отдельных элементов систем автоматизации.

4

5.
  Методики разработки и внедрения управляющих программ для тестирования разработанной
  модели элементов систем автоматизированного оборудования, в том числе с
  применением CAD/CAM/CAE систем.

4

В
  том числе, практических занятий

10

Практическая
  работа №3. Разработка виртуальных моделей элементов систем автоматизации на
  основе выбранного программного обеспечения и технического задания с
  применением прикладных программ (CAD/CAM – системы)

10

Самостоятельная
  работа
Оформление
  проекта по темам:
Описание
  процесса выбора программного обеспечения для проектирования виртуальной
  модели.
Обзор
  программного обеспечения для выстраивания виртуальной модели

Виды
  работ по учебной практике
Выбор
  программного обеспечения по требованиям технического заданияДиффузионной печи
  -ОКСИД 3Д для автоматической групповой газотермической прецизионной обработки
  кремниевых пластин диаметром 100мм, 150мм:
Работа
  в  автоматическом режиме в соответствии с заданной циклораграммой.
Автоматическое
  регулирование и контроль на экране дисплея заданных параметров техпроцесса.
Автоматическое
  регулирование и контроль на экране дисплея температур в трех точках
  нагревательного элемента и трех точках внутри реактора.
Оперативный
  ввода с клавиатуры дисплея следующих данных управляющей программы
  техпроцесса:
•          длительность
  временных интервалов;
•          расходов
  технологических газов;
•          значений
  температуры в трех точках реактора или в трех точках нагревательного элемента
  на конец временного интервала;
•          типов
  переходов к заданным значениям температуры(плавный или скачкообразный);
•          допустимых
  отклонений параметров от заданных значений;
•          действий
  системы управления при выходе за допустимые пределы текущих параметров
  техпроцесса(сигнализация, останов, переход на другой интервал).
Создание
  и тестирование моделей различных элементов систем автоматизации на основе
  технического задания.
Применение
  разнообразных прикладных программ (CAD/CAM – систем) для выстраивания
  виртуальной модели
Разработки
  виртуальной модели элементов систем автоматизации

108

Раздел
  2. Теоретические основы разработки систем автоматического управления типовыми
  технологическими процессами

150

МДК.
  01.02. Теоретические
  основы разработки систем автоматического управления типовыми технологическими
  процессами

100

Тема
  2.1. Проведение
  виртуального тестирования разработанной модели элементов систем автоматизации
  для оценки функциональности компонентов.

Содержание

20

1.
  Функциональное назначение элементов систем автоматизации.

4

2.
  Классификация, назначение, области применения и технологические возможности
  элементов систем автоматизации.

4

3.
  Основы технической диагностики средств автоматизации.

4

4.
  Основы оптимизации работы компонентов средств автоматизации.

4

5.
  Состав, функции и возможности использования средств информационной поддержки
  элементов систем автоматизации на всех стадиях жизненного цикла
  (CALS-технологии).

4

В
  том числе, лабораторных и практических

30

Практическая
  работа №4. Проведение виртуального тестирования разработанной модели различных
  элементов систем автоматизации

15

Практическая
  работа №5. Оценка функциональности компонентов разработанной модели элементов
  систем автоматизации

15

Тема
  2.2. Функционирование сети. Назначение методов доступа.

Содержание

20

1.
  Функционирование сети. Теоретическая модель работы сети - эталонная модель
  взаимодействия открытых систем.

5

2.
  Назначение методов доступа. Методы доступа, управления потоком данных в сети.
  Основные методы доступа к сети. CSMA/CD, CSMA/CA, метод доступа по приоритету
  запроса и маркерный метод.

5

3.Основные
  сетевые архитектуры, их главные компоненты.

5

4.Протокол
  FDDI. Большие сети. Оптоволоконное кольцо FDDI.

5

В
  том числе, практических занятий

30

Практическая
  работа №6. Подключение и настройка сетевого адаптера. Подключение и настройка
  модема.

6

Практическая
  работа №7. Подключение сетевых компонентов с помощью кабельной системы

6

Практическая
  работа №8. Монтаж кабельных сред технологий Ethernet

6

Практическая
  работа №9. Подключение и настройка модема.

6

Практическая
  работа №10. Методы доступа, управления потоком данных в сети.

6

Производственная
  практика
Выбор
  программных средств для проведения тестирования виртуальной модели
Выполнение
  работ по виртуальному
  тестированию разработанной модели элемента системы автоматизации
Оценки
  функциональности компонентов, по результатам тестированияДиффузионной печи
  -ОКСИД 3Д для автоматической групповой газотермической прецизионной обработки
  кремниевых пластин диаметром 100мм, 150мм:

108

Раздел
  3. Разработка виртуальной модели элементов систем автоматизации и проведение
  ее виртуального тестирования

141

МДК
  01.03 Разработка виртуальной модели элементов систем автоматизации и
  проведение ее виртуального тестирования

94

Тема
  3.1. Планирование процессов

Содержание

22

1.
  Понятия: задание, процесс, планирование процесса.

7

2.
  Состояния существования процесса. Диспетчеризация процесса.

7

3.
  Блок состояния процесса.

8

В
  том числе, практических занятий

25

Практическая
  работа №11. Выбор
  процесса для диспетчеризации.

5

Практическая
  работа №12. Описать алгоритм диспетчеризации

5

Практическая
  работа №13. Блок состояния события. Механизм установления соответствия между
  процессом и событием.

5

Практическая
  работа №14. Последовательность действий при обработке прерываний.

5

Практическая
  работа №15. Вектор прерывания. Стандартные программы обработки прерываний..

5

Тема
  3.2. Защищенность и отказоустойчивость.

Содержание

22

1. Поддержка сети; сетевые возможности

8

2.
  Требования к аппаратному обеспечению, общая методика установки

7

3.
  Основные понятия безопасности. Классификация угроз.

7

В
  том числе, практических занятий

25

Практическая
  работа №16. Управление ресурсами в операционной системе

6

Практическая работа №17. Способы форматирования
  HTML-документов

6

Практическая работа №18. События динамического HTML

6

Практическая работа №19. Фильтры над текстами в
  DHTML

7

Раздел
  4. Разработка систем автоматизации и формирование пакета технической
  документации на разработанную модель

135

МДК
  01.04 Разработка систем автоматизации и формирование пакета технической
  документации на разработанную модель

90

Тема
  4.1 Государственный метрологический контроль и надзор

Содержание

20

1.Единая
  система технологической документации

3

2.Единая
  система конструкторской документации.

3

3.Единая
  система классификации и кодирования технико-экономической информации

3

4.Утверждение типа стандартных образцов или
  типа средств измерений

3

5.Общероссийский
  классификатор продукции.  Требования
  к средствам измерений

3

6.Порядок
  осуществления государственного метрологического надзора за выпуском,
  состоянием и применением средств измерений.

3

7.Государственный
  метрологический контроль и надзор.
Основные
  функции и методы стандартизации

2

В
  том числе, практических занятий

25

Практическая
  работа №20. Выполнение  однократных измерений.

3

Практическая
  работа №21. Выполнение многократных измерений.

3

Практическая
  работа №22. Измерение параметров электрических сигналов.

3

Практическая
  работа №23. Измерение параметров электрических цепей.

4

Практическая
  работа №24. Изучение метода вольтметра-амперметра.

4

Практическая
  работа №25. Расчёт случайных погрешностей измерений

4

Практическая
  работа №26. Расчёт систематических погрешностей измерений

4

Тема
  4.2 Нормативно-правовая
  основа стандартизации

Содержание

20

1.Документы
  в области стандартизации. Государственная система обеспечения единства
  измерений

3

2.Стандартизация
  и качество продукции.

3

3.Цели
  и задачи подтверждения соответствия

3

4.Системы
  сертификации и подтверждения соответствия

3

5.Органы
  по сертификации. Порядок проведения сертификации продукции

3

6.Схемы
  декларирования и сертификации.

5

В
  том числе, практических занятий

25

Практическая
  работа №27. Выполнение калибровки средств измерений.

3

Практическая
  работа №28. Изучение методик поверки средств измерений.

4

Практическая
  работа №29. Определение погрешностей средств  измерений.

2

Практическая
  работа №30. Проведение ремонта, настройки и поверки приборов для измерения
  давления.

2

Практическая
  работа №31. Проведение  ремонта, настройки  и поверки приборов для измерения
  уровня.

4

Практическая
  работа №32. Проведение ремонта, настройки  и поверки приборов для измерения
  расхода.

2

Практическая
  работа №33. Проведение ремонта, настройки  и поверки анализаторов жидкостей и
  газов.

4

Практическая
  работа №34. Проведение  ремонта, настройки  и поверки приборов для измерения
  температуры.

2

Практическая
  работа №35. Проведение стандартных и сертификационных испытаний.

2

Всего

732 час

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

3.1.
Материально-техническое обеспечение
Оборудование
учебного кабинета «Программирования ЧПУ, систем автоматизации»,
математического
моделирования» и рабочих мест кабинета:
Рабочее
место преподавателя – 1 шт.;
Наглядные
пособия, плакаты, схемы, иллюстрирующие технологические процессы получения
заготовок, техпроцессы изготовления деталей на автоматизированном
металлорежущем оборудовании,   сборку соединений деталей, автоматизированную
сортировку, кантование, транспортировку и ориентирование заготовок или деталей,
конструктивное исполнение и принципы работы технологической оснастки, режущего,
мерительного инструмента, физико-механические процессы изготовления и
обработки, устройство и принцип работы технологического оборудования.
Рабочие
места обучающихся – 26шт.;
Технические
средства:
-
принтер;
-
компьютеры с выходом в Интернет – 15ш.;
-
интерактивная доска;
-
лицензионное программное обеспечение.
Учебное
оборудование:
 Токарный
настольный станок учебный с компьютерной системой  ЧПУ и автоматизированной
системой смены инструмента НТС-1– 1шт.;
Фрезерный
станок учебный с компьютерной системой ЧПУ НФС-2-ПТ – 1 шт.;
CAD/CAM
система ADEM на 15 рабочих мест – 1 комплект;
Шкафы
– 2 шт.
Лаборатория
«Автоматизация технологических процессов»
Рабочее место преподавателя;
-  плакаты, наглядные пособия,
схемы, комплект учебно-методической документации.
Рабочие места обучающихся –
26шт.;
Технические средства:
- принтер,
- компьютеры с выходом в
Интернет –3ш.;
- интерактивная доска;
- лицензионное программное обеспечение.
Шкафы – 2 шт.
Лабораторное оборудование:
Комплект учебно-лабораторного
оборудования «Мехатроника. Секция сортировки и распределения» - 1 шт.
Комплект учебно-лабораторного
оборудования «Мехатроника. Секция выдачи» - 1 шт.
Комплект учебно-лабораторного
оборудования «Мехатроника. Секция сборки»-1 шт.
Комплект учебно-лабораторного
оборудования «Мехатроника. Секция переноса»  -1 шт.
Комплект учебно-лабораторного
оборудования «Электромонтажный тол» (ЭМС2)-5 шт.
Комплект учебно-лабораторного
оборудования «Теория электрических цепей и основы электроники»          - 1 шт.
Сетевое оборудование -1 шт.
Персональный компьютер в
составе: Системный блок, клавиатура, Мышь, монитор диагональю 24 дюйма       4
шт.
ИБП    4 шт.
Стол рабочий компьютерный         4
шт.
Стул   8шт.
Лаборатория «Монтажа,
наладки, ремонта и эксплуатации систем автоматического управления».
Рабочее
место преподавателя;
-
плакаты, наглядные пособия, схемы, комплект учебно-методической документа-ции.
Рабочие
места обучающихся –3шт.;
Технические
средства:
-
принтер,
-
компьютеры с выходом в Интернет –3ш.;
-
интерактивная доска;
-
лицензионное программное обеспечение.
Шкафы
– 2 шт.
Лабораторное
оборудование:
Комплект
учебно-лабораторного оборудования «Микроконтроллер, интерфейс CAN и периферия»   1
шт.
Лабораторный
комплекс «Промышленная автоматика  программируемый логический контроллер»  1
шт.
Комплект
учебно-лабораторного оборудования «Контрольно-измерительные приборы и элементы
автоматики»        1 шт.
Комплект
учебно-лабораторного оборудования «Автоматизация технологических процессов на
основе приборов Siemens»  1 шт.
Комплект
учебно-лабораторного оборудования «Промышленные датчики»  1 шт.
Комплект
учебно-лабораторного оборудования «Настройка ПИД-регулятора»        1 шт.
Стенд
электрифицированный «Устройство и принцип работы лазерного дальномера»       1
шт.

Лаборатория
«Материаловедение»
Рабочее
место преподавателя;
-
плакаты, наглядные пособия, схемы, технические задания.
Рабочие
места обучающихся – 26шт.;
Технические
средства:
-
принтер;
-
компьютеры с выходом в Интернет – 5ш.;
-
интерактивная доска;
-
лицензионное программное обеспечение.
Доска
ученическая – 1 шт.;
шкафы
– 1 шт.
Приборы
для измерения массы:
Лабораторные
весы от 5 гр. до 10 кг;
Гири
набор 10 гр.;
Дозаторы
для сыпучих материалов;
Приборы
для измерения объема: меры вместимости (колбы, пипетки, бюретки, ци-линдры,
мензурки, мерники);
Прибор
для измерения уровня;
Приборы
для измерения тепловых величин: термостаты, кипятильник; термометры, манометры,
барометры (Комплект учебно-лабораторного оборудования «Методы измерения
температуры» (МИТ-СР-2);
Инструменты
для выполнения измерений: линейки измерительные; угломеры; штангенциркули,
штангенглубиномеры -25шт.;
Комплект
учебно-лабораторного оборудования «Определение твердости стали»;
Комплект
учебно-лабораторного оборудования «Приборы и методы измерения давления»
(ПМИД-СР). Компрессор малошумный;
Комплект
учебно-лабораторного оборудования «Электрические измерения и осно-вы
метрологии» (ЭИОМ1-СР-1);
Электрифицированный
стенд «Типы электроизмерительных приборов с макетными образцами в разрезе»;
Электрифицированный
стенд «Цифровые измерительные приборы»;
Электрифицированный
стенд «Аналоговые измерительные приборы»;
Стенд
«Классификация измерений»;
Стенд
«Электронный осциллограф. Блок-схема осциллографа»;
Стенд
«Выбор средств измерений»;
Стенд
«Отработка результатов измерений».

Образовательно-производственная
лаборатория на базе ЗАО «ГРУППА КРЕМНИЙ ЭЛ» «Автоматической групповой
газотермической прецизионной обработки кремниевых пластин»
Учебные
стенды:
Комплект
учебно-лабораторного оборудования «Состав и работа диффузионных печей»  1 шт.;
Комплект
учебно-лабораторного оборудования «Управление диффузионных печей»         1 шт.
Высокотехнологичное
оборудование «Диффузионная печь»    3 шт.
Периферийное
оборудование обеспечения работы и выполнения производственных заданий            3
комплекта
Рабочие
места обучающихся          25 шт.
Компьютерное
оборудование         4 шт.
Интерактивная
доска           1 шт.

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для
реализации программы библиотечный фонд имеет печатные и/или электронные
образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемые для использования в
образовательном процессе.

3.2.1.
Печатные издания
Автоматизация
технологических процессов: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования
/ В.Ю.Шишмарев. — 7-е изд., испр. — М. : Издательский центр «Академия», 2016. —
352 с.
Андреев
С.М., Парсункин Б.Н. Разработка и моделирование несложных систем автоматизации
с учетом специфики технологических процессов, ОИЦ «Академия», 2017
Пантелеев,
В. Н.  Основы автоматизации производства. Лабораторные работы:- М.: изд.центр,
« Академия», 2017.
Пантелеев,
В. Н.  Основы автоматизации производства: Москва,изд.центр «Академия», 2017. -
208 с
Шишмарев,
В.Ю. Метрология, стандартизация, сертификация и техническое регулирование:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2016.
3.2.2.
Дополнительные источники:
Автоматизация
технологических процессов и производств: Учебник/ А.Г. Схиртладзе, А.В.
Федотов, В.Г. Хомченко. – М.: Абрис, 2016. – 565 с.: ил.
Зайцев,
С.А., Толстов, А.Н., Грибанов, Д.Д.. «Метрология, стандартизация и сертификация
в энергетике»:–М. : Издательский центр «Академия», 2017. - 224 с.
Интернет-ресурсы:

1).http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.2.75.2.4
2).http://techlibrary.ru/.
3).http://ntb.misis.ru:591/OpacUnicode/index.php?url=/auteurs/view/9320/source:default
4).http://podstanc.ru/load/tekhnicheskie
spravochniki/montazh sredstv izmerenij i avtomatizacii spravochnik pod red  a s
kljueva djvu/2-1-0-6

4. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Код и наименование профессиональных
  компетенций, формируемых в рамках модуля

Критерии оценки

Методы оценки

ПК
  1.1. Осуществлять анализ имеющихся решений для выбора программного обеспечения
  для создания и тестирования модели элементов систем автоматизации на основе
  технического задания.

анализирует
  имеющиеся решения по выбору программного обеспечения для создания и
  тестирования модели элементов систем автоматизации;
выбирает
  и применяет программное обеспечение для создания и тестирования модели
  элементов систем автоматизации на основе технического задания;
создает
  и тестирует модели элементов систем автоматизации на основе технического
  задания

Экспертное
  наблюдение выполнения практических работ на учебной и производственной
  практиках:
оценка
  процесса
оценка
  результатов

ПК
  1.2. Разрабатывать виртуальную модель элементов систем автоматизации на
  основе выбранного программного обеспечения и технического задания.

разрабатывает
  виртуальную модель элементов систем автоматизации на основе выбранного
  программного обеспечения и технического задания;
использует
  методику построения виртуальной модели;
использует
  пакеты прикладных программ (CAD/CAM – системы) для
  разработки виртуальной модели элементов систем автоматизации
использует
  автоматизированные рабочие места техника для разработки виртуальную модель
  элементов систем автоматизации на основе выбранного программного обеспечения
  и технического задания;

Экспертное
  наблюдение выполнения практических работ на учебной и производственной
  практиках:
оценка
  процесса
оценка
  результатов

ПК
  1.3. Проводить виртуальное тестирование разработанной модели элементов систем
  автоматизации для оценки функциональности компонентов.

проводит
  виртуальное тестирование разработанной модели элементов систем автоматизации;
проводит
  оценку функциональности компонентов
использует
  автоматизированные рабочие места техника для виртуального тестирования
  разработанной модели элементов систем автоматизации для оценки функциональности
  компонентов;

Экспертное
  наблюдение выполнения практических работ на учебной и производственной
  практиках:
оценка
  процесса
оценка
  результатов

ПК
  1.4. Формировать пакет технической документации на разработанную модель
  элементов систем автоматизации.

использует
  пакеты прикладных программ (CAD/CAM – системы) для
  разработки технической документации на проектирование элементов систем
  автоматизации;
оформляет
  техническую документацию на разработанную модель элементов систем
  автоматизации, в том числе с использованием средств САПР;
читает
  и понимает чертежи и технологическую документацию;

Экспертное
  наблюдение выполнения практических работ на учебной и производственной
  практиках:
оценка
  процесса
оценка
  результатов

file_name: ПМ.01 ПЕЧАТАТЬ.docx

alt: Департамент образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ОК 1Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам

alt: CAD / CAM – системы) для разработки виртуальной модели элементов систем автоматизации использовать автоматизированные рабочие места техника для разработки виртуальную модель элементов систем автоматизации на…

alt: CAD / CAM / CAE систем; функциональное назначение элементов систем автоматизации; основы технической диагностики средств автоматизации; основы оптимизации работы компонентов средств автоматизации; состав, функции и…

alt: Оперативный ввода с клавиатуры дисплея следующих данных управляющей программы техпроцесса: • длительность временных интервалов; • расходов технологических газов; • значений температуры в трех точках реактора…

alt: Тема 3.1. Планирование процессов

alt: Содержание 20 1.Единая система технологической документации3 2

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: Приборы для измерения массы:

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ


extracted_text:
Уральский
колледж информационных технологий

Доклад
для коучинга
на
тему: «Роль моего предмета в будущей профессии учащегося»

 Подготовила:
Сисекенова М.М.

г.
Уральск, 2022 г.
Все мы
связываем с химической  наукой прогресс в познании окружающего мира,  новые
методы его перестройки и усовершенствования. И не может быть в наши дни
специалиста, который мог бы обойтись без знания химии.
Н.
Семёнов
«Широко распростирает химия руки свои в дела
человеческие…»М.В. Ломоносов
Повсюду, куда бы ни обратил свой взор, нас окружают предметы и
изделия, изготовленные из веществ и материалов, которые получены на химических
заводах и фабриках. Кроме того, в повседневной жизни, сам того не подозревая,
каждый человек осуществляет химические реакции. Например, умывание с мылом,
стирка с использованием моющих средств и др.
К сожалению,  в сфере образования присутствует стереотип, согласно
которому химия - это предмет «не для всех». Поэтому по желанию детей учить этот
предмет химия стоит не на первом месте, и соответственно этому предмету они
уделяют незначительное внимание.
Химия
как наука и одновременно как область приложения знаний очень эффектна. Без
использования химических технологий невозможно материальное производство. Новые
материалы постоянно входят в нашу жизнь. Ныне это одна из самых фундаментальных
наук о веществах и их свойствах, без которых сама жизнь невозможна.

Химия настолько органично вошла в нашу жизнь, что существование человека вне
химии уже нельзя представить. Она создаёт огромное количество веществ, которые
обеспечивают человеку современный уровень существования.
Кто же
он мой ученик?
(здесь
читать)Это студент учебного заведения, это будущий почвовед, геолог,
биолог, фармацевт, лаборант, работник пищевой, легкой, тяжелой промышленности.
Наконец, химия нужна любому человеку, который с уважением относится к себе, к
своему здоровью т.к. каждый из нас ежеминутно не обходится без химических
веществ.
И
спасет мир химия или погубит его, тоже зависит от компетентности в этой области
каждого живущего в этом большом доме, который называется Земля.
Чему
учит мой предмет?
Чтобы жить, нужно иметь образование
специальное, но еще нужно иметь образование общее, нужно уметь разбираться во
всем, что совершается вокруг. А для этого нужно,если можно так выразиться,
умение мыслить и понимать, нужна известная широта кругозора, цветная высота
развития.
Химия
– одна из наук о природе, об изменениях, происходящих в ней.  Предметом
изучения химии являются вещества, их свойства, превращения и процессы,
сопровождающие эти превращения.
Химия
– наука удивительная. Как только человек появляется на белый свет , он попадает
в мир химических веществ. Первый вздох и вот уже в легких смесь газов, первый
глоток материнского молока и самый главный шедевр биохимической эволюции –
белок начинает работать в организме малыша. Наш организм – «химический
реактор», ведь он превращает одни вещества в другие и при этом выделяется
энергия для жизни. Разобраться с бесчисленными полезными и вредными веществами,
узнать их строение, свойства, роль в природе – одна из задач химии. Она нужна и
строителю, и фермеру, и врачу, и домохозяйке, и всем .
Химия
одевает нас и лечит, помогает выращивать высокие урожаи, строить и украшать
наши жилища. Химия ставит на службу человеку подземные ископаемые, воду,
воздух. Химия помогает заглядывать в недра живой клетки, чтобы управлять
жизнеными процессами. Без достижений химии нельзя было бы осваивать космос.
Ведь реактивное горючее для космических кораблей создала химия. Химия всюду..
Почему
жизненно необходимо изучать мой предмет?
Проблема качества
подготовки рабочих кадров актуальна для образовательных учреждений.
Чтобы выпускник был
востребован на рынке труда, необходим постоянный поиск новых подходов к
обеспечению его конкурентоспособности. Добиться этого можно за счет обновления
содержания обучения, внедрения интенсивных технологий и методик, повышения
профессионализма и мастерства педагогических кадров.
Автомобильный транспорт
имеет большое значение для общей транспортной системы нашей страны.
Успешное решение задач
автомобилизации во многом зависит от квалификации водителей, автомехаников - их
профессиональных знаний и мастерства.
Химия - это такая наука,
которая непосредственно связано со всеми специальностями автомобильного транспорта.
И для создания положительных мотиваций при изучении предмета необходимо
показать учащимся значимость знаний общеобразовательных дисциплин в изучении
химии для получаемой профессии, указать на требования, предъявляемые к данной
сфере деятельности. Дать учащимся представления о необходимой системе знаний и
практических умений для овладения специальностью, показать связь предмета химии
и ее значение в будущей профессии.
Химия - наука
экспериментальная и важное место отводится на проведение практических,
экспериментальных исследовательских работ: «Очистка бензина от нежелательных
примесей», «Исследование свойств полимеров», «Исследования загрязнения воздуха
городским транспортом» и др.
Учащимся нужно учится
собирать нужную различную информацию, правильно и грамотно оформлять свои
творческие работы, включая в них фотографии, иллюстрации, схемы, таблицы,
диаграммы.
Выступать перед
сверстниками, отстаивать свою точку зрения.
На занятиях реализуются
задачи экологического воспитания, учится определять как можно предотвратить
ситуации экологического характера, связанные с автомобильным транспортом.
Данный предмет вносит
вклад в реализацию трудового и эстетического воспитания, позволяет воспитать
положительные качества характера, развивать новаторские способности, которые
можно достичь благодаря трудолюбию, глубоким знаниям, широкому кругозору и
практическим умениям. Расширяет знания по предмету химии.
Данный предмет наиболее
значим в профессиональной деятельности автомехаников.
Как
мне увлечь своим предметом ученика?
Я убеждена, что химию надо преподавать для того, чтобы ученики
знали свойства веществ, встречающихся в обиходе, чтобы они могли предвидеть и
пользу, и вред от этих соединений: чтобы в алюминиевой кастрюльке кислые щи и
компоты не варили, чтобы знали, что на растительном масле нельзя жарить
бесконечное число пирожков и, может быть, в пунктах общественного питания
полезнее съесть простое картофельное пюре, чем дорогие чипсы или картофель фри.
Поэтому, чтобы заинтересовать учащихся своим предметом, я стараюсь
проводить занятия именно в таком «потребительском рынке». Это всегда вызывает
самый живой интерес. Без интереса не может быть полноценного обучения и
усвоения.
 Несомненный
в этом плюс - заставить ученика «порыться в журналах, газетах, лишний раз
заглянуть в книгу. Привлекается и материал местных изданий: чем же гордиться
может мой город?
Чтобы увлечь ученика у учителя химии есть еще одно средство -
виртуальный химический эксперимент. Нередко просто виртуальных опытов, из
которого учащиеся делают выводы для себя, достаточно, чтобы заменить
продолжительные словесные объяснения.
Как же
в свете современного рынка труда просматривается мой предмет?
(здесь
читать) Всем стереотипам приходит однажды конец. Вот и сегодня становится
ясно, что общественные представления о роли учебной дисциплины «химия» не
соответствуют действительности и во многом изжили себя.
Современное
образование, современная промышленность, современная наука, современные
технологии немыслимы без знаний, которыми располагает данная наука.
На
сегодняшний день перед всем мировым сообществом стоит целый ряд проблем, в
решении которых роль химии трудно переоценить. Вот некоторые из них:
1)  не
секрет, что мы живем в век интенсивного потребления природных ресурсов, многие
из которых в ближайшем будущем будут практически исчерпаны, потребуется
создание их искусственных заменителей. Создание искусственных заменителей
натуральных веществ - прерогатива химии;
2) экономика
нашей страны в силу известных климатических особенностей является крайне
энергоемкой, и существующих мощностей не хватает для полного удовлетворения
потребности экономики в тепловой и электрической энергии.
3) Поиск
альтернативных источников энергии и создание новых технологий на их основе -
задача, которая химии в тандеме с физикой вполне по плечу;
4) Мировую
общественность сильно беспокоит проблема глобального потепления. В последнее
время произошло несколько событий, которые заставили поверить в глобальное
потепление даже закоренелых скептиков: резкое повышение средней мировой
температуры (из последних 12 зим 11 были самыми теплыми в истории
человечества), таяние горных ледников и ледовых щитов Гренландии и Антарктиды,
наступление пустынь на север, увеличившаяся частота ураганов, наводнений и
засух. Имеются убедительные доказательства того, что глобальное потепление
вызвано антропогенными выбросами парниковых газов и может привести к
катастрофическим последствиям. В разработке «зеленых» экологических технологий
без химии не обойтись;
Химия настолько органично вошла в нашу жизнь, что существование человека
вне химии уже нельзя представить. Она создаёт огромное количество веществ,
которые обеспечивают человеку современный уровень существования.
Таких направлений, где не обойтись без химии, в действительности
огромное множество. Перечисленное - лишь капля в океане возможностей, которые
есть в арсенале данной науки. Поэтому можно с уверенностью говорить о
необходимости знания этой дисциплины; о том, что учащиеся не должны придавать
химии второстепенное значение. Химия - это первоочередная наука; за ней -
общественный прогресс.
Во-первых, химия как наука
получила признание в развитых странах, где царят высокие технологии. Именно там
заботятся о сохранности природных красот и ресурсов (нужно ведь что-то и
потомкам оставить); об экологии, глобальном потеплении и безотходном
производстве. В нашей стране этому уделяется крайне слабое внимание. Мы
вырубаем лес, продаем его за границу, а потом покупаем изделия, произведенные
из данной древесины, но уже по очень высокой цене - сами-то ничего не
производим. То же самое и с другими ресурсами - с нефтью, с рыбой и т.д. И
новые технологии тут никакие не нужны, хватает еще тех, что были разработаны в
советские времена. И если страна начнет двигаться по данному направлению, то
тогда можно будет с уверенность говорить и о возрождении престижа образования,
и о возникновении потребностей в специалистах самого широкого профиля, в том
числе и в области химии.

Почему я в профессии учитель?
(здесь
читать) Учитель!
Как трудно пронести это звание через всю жизнь! Ты весь на виду, как на
«ладошке», каждое твоё движение, каждый твой шаг под     «прицелом».
  Как бы плохо тебе не было, ты обязан быть собранным, подтянутым,
улыбчивым. Для  многих, ты идеал во всём. Детям запоминается первая
линейка, первый звонок. Но самое    главное – это добрый взгляд и
ласковая улыбка учителя. Я думаю,  что учителю надо много работать над
собой, чтобы уверено войти в класс и сказать: «Здравствуйте! Я ваш учитель…»
Нас часто называют «второй мамой». И эта «мама» должна быть строгой и доброй,
требовательной и весёлой. И это помогает создавать тёплый, душевный микроклимат
в группе.      Я считаю, что девизом каждого учителя
должны стать слова: «Нести людям свет, сеять добро, дарить любовь»

    Желание учащихся учиться во многом зависит от учителя, его умения
определить возможности ученика, его индивидуальность. Без интереса к личности
учителя нет интереса к учению. Я люблю свою профессию, горжусь ею.

   Но чем мне нравится моя профессия?   Нравится  тем, что
я   НУЖНА. Нужна своим ученикам. Каждый день, каждый час … Приходишь в
группу, а тебе с ходу начинают рассказывать новости, порой забывая
поздороваться; тебя всегда осмотрят и заметят твое настроение, возможно,
сделают замечание – мы все живые люди!
Нужна родителям своих учеников, ведь они доверили мне  самое
 дорогое - своих детей. Наверное, нет на свете ни одного родителя,
которого бы не волновало, как его ребёнок будет учиться, какие взаимоотношения
у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько учение для него будет
радостным и полезным.   Нужна коллегам, у которых часто спрашиваю совет,
просто делюсь наболевшим и раскрываю свои секреты «педагогической кухни», с
которыми вместе ежедневно выполняю свою работу, такую непростую, но такую
нужную!  У нас замечательный  и дружный коллектив.

                О работе учителя
сложно и одновременно просто рассказывать. Ведь это и планы (поурочные,
тематические, индивидуальные) и отчетная документация, проверка тетрадей и
ежедневные домашние подготовки к урокам.
С другой стороны: учитель – это творческие встречи, интересные дела, проекты,
открытия малые и большие. И каждый день общение с ребятами. Это замечательно.
Я считаю, что учитель является и наставником. Он не только даёт детям знания,
но и воспитывает их. Но чтобы добиться результата нам необходимо стать другом
для ученика. Душа ребенка - это как мозаика, состоящая из многих частичек,
которую учитель должен собрать в одно целое. Мы со своими учениками
тесно сотрудничаем, совместно добываем  знания  целых 4
года.

    Совершенно уверена - любовь и доверие детей невозможно завоевать,
только вооружившись современными методиками. Нужен нелегкий труд души. Главное
– научиться видеть и ценить в ребенке ту неповторимую индивидуальность, которая
отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его
личности и понять, что ребенок - человек, имеющий собственное представление о
мире, свой опыт и свои чувства.

    В наше время работать в учителем трудно, но интересно. Всегда
приходится не только учить других, но постоянно учиться самому. Учителя
используют новые информационные технологии: компьютеры, интерактивные доски,
проекторы. Со временем надо идти в ногу, поэтому изучаю новые программы,
методики, использую информационные технологии на уроках.

     У каждого свой путь. Свое призвание. Для меня – это. Это то
место, где я могу передать свою огромную любовь к детям, то, чем живу сама.
Как-то я прочитала слова Л. Н. Толстого, которые запали в мою душу: «Если
учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель
имеет только любовь к ученику, как отец, как мать, он будет лучше того учителя,
который прочёл все книги, но не имеет любовь ни к делу, ни к ученикам. Если
учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель».

    Я думаю, наша  профессия настолько «живая»,
деятельная, что это не позволяет нам стоять на месте, а требует постоянно быть
в курсе всех событий, начиная от глобальных мировых и заканчивая изменениями в
молодёжном сленге, моде, музыке.
Счастлива
ли я?.. Счастье у каждого своё, оно складывается из многих показателей. Одно из
его составляющих для меня – выбранная  профессия.
Я
– счастливый человек. У меня есть любимое дело. Я нахожусь в постоянном поиске.
Ведь только творческий  учитель  может заразить своим теплом,
верой, талантом.
Я
счастлива, потому что у меня есть возможность вновь и вновь познавать этот
необыкновенный мир вместе со своими учениками.
Я
счастлива, когда детям нравится учиться, когда вижу результаты своего труда.
Я,
счастливый человек, потому что выбрала своё дело и полюбила его на всю жизнь».

file_name: Роль моего предмета .docx

alt: Для многих, ты идеал во всём

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Рецензия
на выпускную квалификационную работу выпускника
Забайкальского
государственного университета
Муравейко
Людмилу Андриановну
 (фамилия, имя,
отчество)
по
специальности (направлению подготовки) 44.04.01. Педагогическое
образование
МП «Профессиональное
образование»
Тема: Движение WorldSkills в системе среднего профессионального образования
как средство повышения конкурентоспособности студента.
Содержание диссертации
изложено на 115 с., состоит из введения, двух глав, заключения, приложений,
библиографического списка.
 Работа выполнена в  соответствии с
заданием.
Представленная в выпускной
квалификационной работе тема, является актуальной, так как в
современных условиях большое значение имеет реализация новых подходов,
технологий, методов обучения, позволяющих комплексно решить проблему низкого
уровня конкурентоспособности выпускников СПО, в их числе следует отметить
конкурсную деятельность.
Конкурсная деятельность
нацелена на развитие профессионального мастерства и познавательной активности
студента, помогает совершенствовать эмоционально-волевую сферу личности.
Конкурсы являются открытой образовательной средой, которая предоставляет
возможность получения гибких, индивидуализированных знаний. Они способствуют
подъему творческого, профессионального и интеллектуального уровня участников,
формируют профессиональную идентификацию, которая обеспечивает связь
обучающихся с профессиональным сообществом. Это позволяет рассматривать
развитие конкурсной деятельности в качестве одного из возможных путей решения
проблемы, повышения конкурентоспособности выпускников учреждений СПО, что
определяет актуальность данного исследования. К настоящему моменту проблемы влияния
конкурсной деятельности в целом, а также движения WorldSkills в частности, на
повышение конкурентоспособности в педагогической теории исследованы
недостаточно.
Обозначенная проблема
позволила конкретизировать тему исследования ВКР: «Движение WorldSkills
в системе среднего профессионального образования как средство повышения
конкурентоспособности».
Целью исследования:
теоретическое обоснование и опытно-поисковая работа по выявлению эффективности
внедрения движения WorldSkills в учебный процесс учреждений СПО в целях
повышения уровня конкурентоспособности студентов.
Объектом исследования:
процесс формирования конкурентоспособности студентов учреждений среднего
профессионального образования.
Предметом исследования:
движение WorldSkills в системе среднего профессионального образования как
средство повышения конкурентоспособности студентов.
Краткая характеристика структуры работы:
 В 1 главе в полной мере
раскрыты и обоснованы теоретические основания по повышению уровня
конкурентноспособности студентов по средствам конкурса профессионального
мастерства по стандартам WorldSkills,
так же автор описывает, что содержание среднего
профессионального образования направлено на его интеллектуализацию и
гуманитаризацию, развитие вариативности и гибкости образовательных программ,
расширение профиля подготовки и повышение профессиональной мобильности
специалистов в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего профессионального образования в части государственных
требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по
специальностям и профессиям, делая вывод, что среднее
профессиональное образование не только обеспечивает получение специальности
(профессии), но и создает условия для продвижения личности в образовательной
системе.
Во 2 главе раскрыты этапы опытно-поисковой
работы по исследованию влияния конкурсной деятельности на качество профессионального
образования, автор отметил, что те выпускники, которые участвовали в конкурсной
деятельности и достигали высоких результатов, продолжают и на рабочих местах
доказывать свой профессионализм через участие в конкурсах профессионального
мастерства, проводимых на предприятии.
Положительными качествами
работы можно отметить выявление особенности внедрения
движения конкурсной деятельности в учебный процесс учреждений СПО в целях
повышения уровня конкурентоспособности студентов.
Работа оформлена в
соответствии с требованиями.
Представляется уместным порекомендовать автору
подготовить практическое пособие на основе полученных материалов.
В
целом работа обладает внутренним единством, является самостоятельным
законченным исследованием.
Рецензент
________________________________________________
(подпись,
расшифровка подписи)
 Дата
«__» _______________ 20__г.

file_name: Рецензия на ВКР.docx

alt: Объектом исследования : процесс формирования конкурентоспособности студентов учреждений среднего профессионального образования

title: Рецензия на выпускную квалификационную работу выпускника.


extracted_text:
Итоговая
работа по русскому языку за курс 5 класса
Вариант 2
1.
Укажите
существительное с окончанием  -Е .
а ) расположился на сидень...
         б ) не знал об этом событи...
в ) путешествовал по Инди...
          г ) сидел на лошад...
2.
В каком ряду во
всех словах пропущена буква  е (ё) .
  а ) щ...ки , плеч...м , испеч...м
       б ) яркой свеч...й , ш...л , крыш...й
  в ) ж...лтый , саж...й , под душ...м
 г ) товарищ...м , гараж...м , силач...м
3.
В этом слове
пишется  -тся
        а ) И как тебе
не лень с утра до вечера трудит...ся целый день !
        б ) Не оставь
меня , кум милый ! Дай ты мне собрат...ся с силой !
        в ) Но курам
никогда до облака не добрат...ся !
        г ) Как
взмолит...ся золотая рыбка !
4.
Укажите лишнее
слово в ряду синонимов.
а ) маленький     б ) миниатюрный
     в ) небольшой    г ) младший
5.
. Какое
утверждение неверно?
а ) Существительные
мужского рода относятся к первому или второму склонению
б ) Некоторые
существительные 3-го склонения, оканчивающиеся на шипящий согласный, пишутся
без  Ь .
в ) Существительные
2-го склонения в род. падеже  ед. числе имеют окончание  -а
г)
 Существительное в именительном падеже может быть в предложении сказуемым.
6.
В каком ряду во
всех словах пишется Е
а ) плач..т, се..л,
зате..шь, вид..мся
б ) хохоч..т,
обид..л, откро..шь, слыш..м
в ) свищ..т, та..л, бре..шь, спрашива..м

г ) кол..т, ненавид..л, стел..шь,
 бор..мся
7.
В каком примере
 «не» пишется слитно?
а ) Иван Петрович никогда (не) выходил из
себя.
б ) В прошлом году (не) было сильных
морозов.
в ) Утром мне слегка (не)здоровилось , и я
остался дома.
г ) Дедушке (не) нравится моё пение.
8.
В каком ряду все
слова пишутся с мягким знаком?
а ) гореч... , кирпич... , горяч…, встреч…

б ) пять дач... , ноч... , глуш..., туч…
в ) вещ... , доч... , палач...,  реч…

г ) два руч...я , полноч... , озимая рож...
9.
В каком ряду во
всех словах безударная гласная в корне проверяется ударением?
а ) разд...вать , увл...кать , гл...тать
    б ) выт..рать,  отл...чаться , р..сток
в ) р...бина , к...лина , к...нфета
         г ) изл...жение , выр...с , обл...гчить
10.
Укажите
неверное утверждение о предложении:
Над седой равниной моря ветер тучи собирает.
а ) это предложение повествовательное

б ) это предложение простое
в ) главные члены - тучи собирает

г ) это предложение распространённое
11.  Найдите предложение с пунктуационной
ошибкой.
а ) Осенний ветер бушевал и волны вскидывал
высоко.
б ) Показалась ранняя зорька, и журавли
опять отправились в дальний путь .
в ) Наедине с тобою брат хотел бы я побыть.
г ) Ночью месяц тускл и поле сквозь туман
лишь серебрит.
12.  Найдите слово, в котором все согласные
звуки глухие.
а ) песня  б ) шубка  в ) жук
 г ) помощь
Часть 2
 (1)Мы это так
понимаем, что всё ... болото, со всеми огромными запасами горючего, торфа, есть
кладовая солнца.(2)Да, вот именно так и есть, что горячее солнце было матерью
каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки.(3) Всем
им солнце отдавало своё тепло, и они, умирая, разлагаясь, в удобрении
передавали его, как наследство, другим растениям, кустикам, ягодкам, цветам и
травинкам.(4) Но в болотах вода не дает родителям-растениям передать все своё
добро детям. (5) Тысячи лет это добро под водой сохраняется, болото становится
кладовой солнца, и потом вся эта кладовая солнца, как торф, достаётся человеку
в наследство.            ( По М. М. Пришвину)
В1. Определите тип текста:
а ) рассуждение; б ) описание; в )
повествование.
В2. В предл. (4)
найди слово, состоящее из приставки, корня, окончания, выпиши его.
В3. Из предл. (2)
выпишите 2 слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
В4. Из
предложения (5) выпишите глагол II спряжения в форме наст.вр., 3л., ед.ч.
Часть 3
С1. Опишите своё любимое животное. (4-5
предложений)
Итоговая
работа по русскому языку за курс 5 класса
Вариант 1
1.
Укажите
существительное с окончаниемЕ.
а) рассказывал об авари..

      б) ошибка в упражнени..
в) заботиться о здоровь...

     г) был в Сибир..
2.
В каком ряду во
всех словах пропущена буква о?
а) крыш..й, ш..рох, крыльц..м
                    б)
ш..фёр, приш..л, ткач..м
в) карандаш..м, подстриж..м, лещ..м
           г) мяч..м, пыльц..й, ш..колад
3.
Во всех словах
ряда пишется -тся:
а) Чтоб хорошо учит..ся, не надо ленит..ся.

г) Нужно наклонит..ся, чтоб из ручья
напит..ся.
в) Кто любит трудит..ся, тому есть чем
гордит..ся.
б) Кто бережет..ся, тот не обожжет..ся.
4.
Укажите лишнее
слово в ряду синонимов:
а) бежать  б) катиться   в)
 мчаться  г)  нестись
5.
Какое утверждение
неверно?
а)  Существительные не изменяются по
родам.
б)  Некоторые существительные не
изменяются по падежам и  числам.
в)  Существительные
в предл. падеже могут быть дополнением или обстоятельством.
г ) В окончаниях
сущ-х после шипящих в одних случаях пишется  -е ,
в других пишется  -о
6.
В каком ряду во
всех словах пишется И
а ) вал..т, вид..л, высп..шься,  леч..
мся
б ) зависи..т, обид..л, обвар..шь
 слыш..м
в ) свищ..т, выглад..л, слыш..шь, стел.. м

г )  смотр..т, кле..л, пил..шь,
 тащ..м

7.
В каком примере
«не» пишется слитно?
а) Наш кот (не)станет есть соленую рыбу.

б)  Бабушке сегодня (не)здоровится.

в) (Не)бойтесь холода, закаляйтесь!

г) Никто (не)мог предположить, что так
похолодает.
8.
В каком ряду все
слова пишутся с мягким знаком?
а)  нож.., мяч.., помощ..
б)  мыш.., ран..ше, у руч..я
в)  ноч.., печ..ка, руж..ё
   г)  мелоч.., много дач.., печ..
9.
В каком ряду во
всех словах безударный гласный корня проверяется ударением?
а) к..нец, зар..сли,  зац..пить
б) изм..нение, по..виться, предл..гать
в) соед..нить, расст ..лил, увл..чение

г) созд..ется, л..сной, прибл…жение

10.
Найдите верное утверждение
о предложении:
Ветер, ты могуч!
а) главные члены – ветер могуч

б)это предложение не осложнено
в) это предложение повествовательное
г) это предложение распространённое
11.  Найдите предложение с пунктуационной
ошибкой.
а) Набежал ветер, и лодки закачались на
волне.
б) Ветер по морю гуляет, и кораблик
подгоняет.
в) Колючий иней тут же стаял с ресниц, с
мохнатой шапки,  с воротника.
г) Не кричи так жалобно, кукушка!
12.  Найдите слово, в котором звуков больше,
чем букв.
  а)полет
        б)ехать        в) южный
          г) подъём
Часть 2
  (1)Мы это так
понимаем, что всё ... болото, со всеми огромными запасами горючего, торфа, есть
кладовая солнца.(2)Да, вот именно так и есть, что горячее солнце было матерью
каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки.(3) Всем
им солнце отдавало своё тепло, и они, умирая, разлагаясь, в удобрении
передавали его, как наследство, другим растениям, кустикам, ягодкам, цветам и
травинкам.(4) Но в болотах вода не дает родителям-растениям передать все своё
добро детям. (5) Тысячи лет это добро под водой сохраняется, болото становится
кладовой солнца, и потом вся эта кладовая солнца, как торф, достаётся человеку
в наследство.         ( По М. М. Пришвину)
В1.  Определите тип речи:
а) описание;   б) рассуждение;
в) повествование.
В2.  В
предложении (1) найти слово, в состав которого входят приставка, корень,
окончание.
В3.
 Из предложения (5) выпишите служебные части речи.
В4. Из
предложения(3) выпишите глагол несов. вида, I спряжения в форме прош.вр.,
ед.ч., ср.р.
Часть 3
С1. Опишите свою любимую игрушку. (4-5
предложений)

file_name: Итоговая работа по русскому языку за курс 5 класса.docx


extracted_text:
Новые технологии обучения в свете новых школьных стандартов.

Новые технологии позволяют устранить однообразие образовательной среды и монотонность
учебного процесса, создают условия для смены видов деятельности обучающихся,
позволяют реализовать принципы здоровьесбережения.

В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными
становятся технологии:
ü информационно – коммуникационная
технология;
ü технология развития критического
мышления;
ü технология развивающего обучения;
ü здоровьесберегающие технологии;
ü технология проблемного обучения;
ü игровые технологии;
ü проектная технология и т.д.

Суть проектной методики заключается в том, что ученик сам должен активно
участвовать в получении знаний. Проектная технология – это практические
творческие задания, требующие от учащихся их применение для решения проблемных
заданий. Являясь исследовательским методом, она учит анализировать конкретную   проблему
или задачу. Овладевая культурой проектирования, школьник приучается творчески
мыслить, прогнозировать возможные варианты решения стоящих перед ним задач.
Таким образом, проектная методика:
      -характеризуется
высокой коммуникативностью;

- предполагает выражение учащимся своего собственного мнения, чувств, активное

включение в реальную деятельность;
     -
особая форма организации коммуникативно-познавательной деятельности

- школьников на уроке.
      В
учебном процессе можно использовать различные типы проектов: игровые, исследовательские,
творческие, информационные, социально-значимые.
Я остановилась
на познавательно-творческом проекте, конкретно на сказке.

Сказка должна входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста. Со сказки
начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений
и окружающим миром в целом, утверждает доброту и справедливость, а также
приобщает к культуре, к родному языку.

Тема нашего проекта «Путешествие в сказку».

Начинается с того, что учитель предлагает детям совершить путешествие в сказку.

Слайд 2
        Приступая
к данному виду работы, я преследовала цели:
 -воспитывать
любовь к художественной литературе   через знакомство со сказкой;
-
напомнить детям содержание знакомого произведения;
-
побуждать их к проговариванию и повторению вслед за учителем отдельных слов, в конкретном
случае такие слова, как: гæлæбу, зокъо,  сырддонцъиу,
зæрдæхудт, къуындæг,  уарын,  тагъд кæнын.

Слайд 3

И ставила перед собой задачи: с одной стороны --
воспитывать
у детей интерес и любовь к устному народному творчеству на родном языке;
 способствовать
накоплению у них эстетического и эмоционального опыта при чтении и обсуждении
сказках;
 развивать
речь, фантазию, творческие способности;
и, с
другой стороны – побудить родителей к взаимодействию с детьми, вызвать желание
поучаствовать в их «сказочной жизни».
При
этом, в завершении работы ожидала такие результаты, как:
 наличие
у детей интереса к художественной литературе, к родному языку, проявляющееся в
познавательной активности;
подробный
рассказ детьми содержания сказки с опорой на рисунки в книге; правильные ответы
на вопросы учителя.

Слайд 4

Проект охватывает такие учебные предметы как: родной язык, окружающий мир,
изобразительное искусство, чтение, технология.
       В течение многих столетий сказка учила добру, справедливости, героизму,
любви, давала знания об окружающем мире, воспитывала нравственно, «наставляла»
уму – разуму.

Слайд 5
 Сказка
учит: не имей сто рублей, а имей сто друзей. А самый верный способ найти друга
– это не отвернуться от него в нужный момент.

Учитель
Родного (осетинского) языка                    Джикаева Л.П.

file_name: Новыетехнологии.docx

alt: При этом, в завершении работы ожидала такие результаты, как: наличие у детей интереса к художественной литературе, к родному языку, проявляющееся в познавательной активности; подробный рассказ…

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
8 класс УРОК №17 «Состав и функции
крови»
Задачи:

1. Продолжить формирование понятия о
внутренней среде и ее компонентах.
2. Раскрыть понятие «гомеостаз».
3. Проанализировать функции плазмы и
форменных элементов крови, ввести понятия «фагоцитоз», «антигены», «антитела».
4. Рассмотреть механизм свертывания
крови.
5. Разъяснить роль анализа крови для
диагностики.
I. Проверка
знаний. Тест стр 39 разработки к урокам
1.
Рассказать о мерах первой помощи при ушибах.
2.
Рассказать о мерах первой помощи при переломах, вывихах суставов.
II. Новый материал
Внутренняя
среда организма – совокупность жидкостей (кровь, лимфа, тканевая жидкость), принимающих
участие в процессах обмена веществ и поддерживающих гомеостаз организма.

Внутренняя среда

Кровь

Лимфа

Тканевая жидкость

Состав

Плазма (50-69% объема крови): Н2О – 90-92%,
  белки – 7%, жиры – 0,8%, глюкоза – 0,1%, минеральные соли – 0,9%, ферменты,
  гормоны.
Форменные элементы (40-50%): эритроциты, лейкоциты,
  тромбоциты.

Н2О с растворенными в ней продуктами жизнедеятельности,
  белки – 1-2%, лимфоциты, лейкоциты.

Н2О, растворенные в ней питательные вещества
  и неорганические в-ва, О2, СО2, продукты распада.

Местонахождение

Сердце
  и кровеносные сосуды.

Лимфатическая
  система.

Между
  клетками всех тканей.

Источник
  и место образования

За
  счет поглощения белков, жиров, углеводов, минеральных солей, Н2О из органов пищеварения,
  лимфатических сосудов.

За
  счет тканевой жидкости, всосавшейся в мешочки на концах лимфатических капилляров.

За
  счет плазмы крови и продуктов жизнедеятельности клеток.

Функции

1.
  транспортная
2.
  дыхательная
3.
  питательная
4.
  выделительная
5.
  терморегуляторная
6.
  гомеостаз
7.
  защитная
8.
  гуморальная регуляция

1.
  возвращение в кровеносное русло
  тканевой жидкости
2.
  фильтрация
3.
  обеззараживание

1.
  перенос О2 и СО2.

Что
такое кровь?   Жидкость, циркулирующая в кровеносной системе животных и
человека. Она приходит в соприкосновение со всеми тканями организма,
обеспечивая возможность обмена веществ в организме. Кровь составляет 1/14 -
1/13 веса человека(около 5 л у взрослого человека). Жидкая соединительная
ткань. Она циркулирует по замкнутой системе сосудов и непосредственно с другими
тканями тела не сообщается. Кровь состоит из жидкой части – плазмы, выполняющей
роль межклеточного вещества, и форменных элементов: красных кровяных клеток -
эритроцитов,  белых кровяных клеток - лейкоцитов и кровяных пластинок –
тромбоцитов.
В
организме кровь выполняет различные функции:
·
Дыхательную – переносит кислород
от легких к тканям и углекислый газ от тканей к легким;
·
Питательную – доставляет пищевые
вещества к клеткам;
·
Выделительную – выносит ненужные
продукты обмена веществ;
·
Терморегуляторную – регулирует
температуру тела.
·
Защитную – вырабатывает вещества,
необходимые для борьбы с микроорганизмами;
·
Гуморальную – связывает между
собой различные органы и системы, перенося вещества, которые в них образуются.
Объем
крови в организме человека в среднем около 5
 л.
Плазма представляет собой бесцветную
прозрачную жидкость. Плазма состоит из неорганических (90% - вода и различные
минеральные соли и органических веществ). К органическим веществам плазмы
относятся белки, глюкоза, витамины, гормоны и продукты распада белков.

Форменные
элементы крови:
-
эритроциты – до 5 млн/1мм3 – двояковогнутый диск, нет
ядра; Нв; образуется в красном костном мозге, селезенке; продолжительность
жизни 120 дней; функция – перенос О2
и СО2.
-
Лейкоциты – 4-9 тыс/1мм3 – округлые, бесцветные
клетки, есть ядро; образуются в селезенке, лимфатических узлах;
продолжительность жизни от 1 до нескольких дней; функция – защитная.
-
Тромбоциты – 180-320 тыс/1мм3 – без ядра; образуются
в красном костном мозге; живут 5-8 дней; функция – свертывание крови.
Вы все знаете, что кровь при
вытекании изменяется, т.е. становится твердой. Этот процесс называется свертыванием
и достигается химическим составом плазмы и клеток крови.
-
Подробнее изучим форменные элементы крови запишем информацию о них в
таблицу:
-
Клетки крови и их функции.
-

Название клетки крови

 Кол-во в 1 мм³

Место образования

Срок жизни клетки

Место разрушения

Функции

Эритроциты

У муж. – 5-5,5 млн, у жен.4-5,5млн.

Красный костный мозг

От 30до 130 дней

Селезенка и печень

Перенос кислорода ко свеем органам и тканям

Лейкоциты

От 6 до 8 тыс.

Красный костный мозг, селезенке,
лимфатических узлах

От 2-3 часов, до 4 дней, некоторые несколько лет

Места ранений и воспалений

Защита организма от микробов, ядовитых веществ, от чужеродных
  клеток и тканей (при трансплантации)

Тромбоциты

300 тыс.

Красный костный мозг.

4 дня,

Места ранений,
селезенка

Свертывание крови при ранении.

В состоянии покоя 50% крови находится в депо (печень, селезенка).
Суммарная площадь поверхности всех Er=34000 м2.
Ежедневно отмирает 2 млрд. Er
(0,01% их общего количества).
В каждом Er содержится 265 млн. молекул Hb.
В каждом мм3 крови – 5 млн. Er, в 5 л. = 25 трлн. Если выложить все Er в ряд, то получится цепочка на 200 тыс. км. (5 раз
опояшет земной шар).
Сборка молекулы Hb занимает 90
секунд. Ежесекундно синтезируется 6,5*1019 молекул Hb.
При
любом обращении к врачу назначается анализ крови. Состав крови является важной
характеристикой состояния организма, поэтому анализ крови – одно из наиболее
часто проводимых исследований.
 Анализ крови может быть:

Общим – показывает
     количество клеток крови, содержание гемоглобина, концентрацию сахара и
     других веществ, а также скорость оседания эритроцитов (СОЭ). При наличии
     какого-нибудь воспалительного процесса СОЭ увеличивается.
Биохимическим  - (для
     определения кол-ва белков, азота и его компонентов, липидов и холестерина,
     сахара в крови, гормонов, и т.д.)
На группу крови – у
     человека их 4 группы (агглютинины и аглютиногены).
На билирубин -  пигмент
     определяющий цвет кожи и работы печени.
На гемоглобин - при
     нарушении функций красного костного мозга, недостатке в организме железа и
     некоторых других веществ, а также при значительной потере крови (кровотечении)
     возникает кратковременное или длительное малокровие (анемия). При этом в
     крови снижается содержание эритроцитов и гемоглобина. Норма гемоглобина у
     мужчин 13-16г%, у женщин 12-14г% (т.е. число граммов в 100см² крови).
На лейкоцитоз - повышение
     числа лейкоцитов, указывает на воспалительную реакцию крови.
На свертываемость крови –
     количество протромбина указывает на скорость свертывания крови.
На
     белокровие (лейкоз) и серповидно клеточную анемию  – изменение строения
     клеток крови.  Формула крови:

Er

Hb

L

Tr

СОЭ

С/я

П/я

базофилы

лимфоциты

моноциты

130-160

47-72%

1-6%

0-1%

19-37%

3-11%

0-22мм/ч

Свертывание крови –
защитное приспособление, предохраняющее организм от потери крови.

Система
противосвертывания:
-
гепарин (в легких, печени) –
препятствует свертыванию крови
-
фибролизин (в сыворотке) –
фермент, растворяющий фибрин

Гемофилия – заболевание,
наследственное, при котором кровь не сворачивается.
III. Закрепление

Уточнение
     значения терминов на странице 88.
Ответы
     на вопросы под символом «?»

IV. Д/з
*17 Доклад о резус-факторе.
Вопрос 3(п) стр. 89

file_name: состав и функции крови.doc

alt: УРОК №17 «Состав и функции крови»

title: Урок биологии 8 класс. Тема.  «Состав и функции крови»


extracted_text:
Урок . Организация
самостоятельных занятий физической культурой

На
этом уроке
Вы
узнаете:
·
как правильно
организовывать и проводить самостоятельное тренировочное занятие
·
на
что обращать внимание
·
как
учитывать личные особенности при составлении плана тренировки
Ключевые слова:
Самостоятельные
занятия, план тренировок, режим нагрузки, индивидуальные особенности,
самоконтроль.

Основное
содержание
Организм
каждого человека уникален. При планировании физической самостоятельной нагрузки
необходимо учитывать индивидуальные особенности, а в процессе занятий применять
методы самоконтроля.
Основным
методом самоконтроля является измерение пульса, поскольку именно пульс
свидетельствует о работоспособности организма.
Чем
меньше пульс при физической нагрузке, тем выше работоспособность организма.
Существует
четыре режима физических нагрузок, каждый из которых определяется своей
частотой пульса.
При
оздоровительном режиме частота пульса не должна превышать 120 уд./мин.
При
поддерживающем режиме частота пульса колеблется в интервале между 121 и 140
уд./мин.
При
развивающем – между 141 и 160 уд. / мин.
При
тренирующем – превышает 161 уд. /мин.
Режим
тренировок выбирается в зависимости от поставленных задач.
Например,
если проводится утренняя гимнастика, то может быть выбран поддерживающий режим.
Важно
знать, что при многократном выполнении упражнений с одной нагрузкой в течение
длительного времени пульс снижается. Это свидетельствует о повышении
работоспособности организма.
Любая
физическая подготовка – процесс длительный и многоплановый, связанный с
совершенствованием таких качеств человека, как гибкость, выносливость, сила,
быстрота.
Приступая
к самостоятельным тренировкам, необходимо определить результат, которого
хотелось бы достичь, и составить план тренировок.
Любое
занятие, связанное с физической подготовкой, состоит из трех этапов –
подготовительного, основного и заключительного. Все эти этапы должны быть
отражены в плане занятий физической культурой.
В
плане расписывается, из каких упражнений состоит каждый этап занятия, какова
длительность каждого этапа, какой режим нагрузок предполагается выбрать.
Необходимо
помнить о том, что и во время занятия, после него оценивается самочувствие:
измеряется пульс, записываются признаки утомления.
При
самостоятельном разучивании новых упражнений необходимо соблюдать ряд правил:
Правило
первое: разбираем упражнение по частям, идем от простого к сложному.
Правило
второе: от известного приема к неизвестному.
Правило
третье: от освоенного к неосвоенному.
Повышая
физическую нагрузку, необходимо учитывать, что это можно делать тремя
способами: увеличивая количество повторений упражнения, увеличивая время
выполнения упражнения, увеличивая дополнительное отягощение
При
разучивании новых движений и упражнений неизбежны ошибки.
Наиболее
часто встречающиеся – ошибки в технике выполнения сложных двигательных
действий, кроме того, они классифицируются на отдельные и комплексные,
автоматизированные и неавтоматизированные, типичные и нетипичные,
незначительные и существенные.
Частыми
причинами ошибок при самостоятельном выполнении физических упражнений можно
считать:
-
непонимание двигательной задачи;
-
не до конца сформированные скоростно-силовые и координационные способности;
-
скованность из-за страха не выполнить упражнение;
-
низкий самоконтроль;
-
плохое самочувствие (утомление);
-
плохо организованное место проведения занятий.

file_name: Организация самостоятельных занятий физической культурой.docx

title: Физическая культура. 8 класс. Организация самостоятельных занятий физической культурой.


extracted_text:
КГУ «Антоновская основная школа отдела
образования акимата Денисовского района»

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
РЫБИНОК ЕКАТЕРИНЫ ВАЛЕРЬЕВНЫ

с. Антоновка 2019
План  самообразования  Рыбинок Екатерины Валерьевны
на 2019 – 2020 учебный год

             Образование
-  высшее

             Специальность
по диплому   -   учитель математики и физики

             Занимаемая
должность   -   учитель физики

             Общий
педагогический стаж  -  8 лет

             Педагогический
стаж в КГУ «Антоновская основная школа»  -  4,5 лет

             Категория
- педагог

Методическая тема школы:

«Исследовательская деятельность,
как условие личностно-профессионального становления педагога»

Цель работы школы:

 Формирование
личностно-профессионального становления педагога через исследовательскую
деятельность

Методическая тема учителя:

«Повышение информационной грамотности
учащихся в условиях обновленной системы образования»

 Цель:
Повышать теоретический, научно- методический
уровень, профессиональное мастерство и компетентность учителя. Создавать
собственный учебный материал и апробировать его на уроках.

Задачи:
-Повышать  качество знаний учащихся путем
использования современных образовательных
технологий.                                                                                -Применять
разнообразные формы работы в познавательной и воспитательной деятельности
учащихся.                                                                                -Обобщать
и распространять собственный педагогический опыт.
-Овладевать
разнообразными приемами и методами обучения;
-Овладевать
разнообразными методами контроля знаний;
-Создавать
условия для качественного усвоения учащимися физики;
-Развивать
творческий потенциал одаренных детей;
-Развивать
научно- исследовательскую деятельность учащихся;
-Участвовать
в конкурсах различного уровня.

Этапы работы над
методической темой:

 «Повышение информационной
  грамотности учащихся в условиях обновленной системы образования»

I этап: 2017-2018 учебный год:
- накопление теоретического,
  наглядного и дидактического материала по информационной
  грамотности;                                                                                создание
  банка разноуровневых заданий, электронных заданий в Learningapps, презентаций.
- диагностика и мониторинг результатов
  обучения через тестирования и зачёты;
- обобщение опыта работы на уровне ШМО;

II этап: Основной.  2018-2019
учебный год

1. Активное использование инновационных технологий
  согласно разработанному плану и задачам, поставленным учителем с учётом
  особенностей и уровня обученности учащихся.
2. По данной методической теме подготовить сообщение, с
  которым выступить на заседании школьного МО; на педагогическом совете
  школы
               3. Изучать научно-методическую литературу по методической теме.
4. Продолжить сбор информации об информационной
  грамотности учащихся.
5. Систематизировать и обобщить информацию. Накапливать
  электронный материал, применяемый на уроках физики.
6. Накапливать и продолжать собирать электронный материал
  для учащихся обучающего и проверочного характера с целью более эффективного
  усвоения физики.

III этап: Оценочный.  2019 –
  2020 учебный год

В течение года

Апрель 2018г.  и в
  течение года

В течение года

Февраль 2019г

В течении года

План самообразования

№

Название раздела

Дата исполнения

примечания

I. Изучение законодательных документов

1.

Продолжить изучение Государственной программы развития
  образования РК на 2011-2020 г.

1 полуг.

2.

Продолжить изучение Концепции развития образования РК

1 полуг.

3.

Продолжить изучение Государственных стандартов 12-ти
  летнего дошкольного, начального и среднего образования

сентябрь

4.

Продолжить изучение  Инструктивного письма «Об
  особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях
  Республики Казахстан в 2019-2020 учебном году»

в течение года

II. Повышение уровня психолого-педагогических знаний

1.

Изучать и использовать  в учебной работе
  информацию по новым педагогическим технологиям развивающего, проблемного
  обучения, ИКТ; изучать психологическую литературу по теме «Психологические
  особенности детей при изучении физики»; Продолжить работу по изучению
  психолого-педагогических особенностей детей подросткового возраста.

постоянно,     в теч.года

2.

               Изучать опыт работы передовых учителей города и области в сфере
  педагогики и психологии.  Посещение семинаров учителей физики.

в теч.года

3.

Начать работу над новой методической темой «Повышение
  информационной грамотности учащихся в условиях обновленной системы
  образования»

сентябрь и в
  теч.года

4.

Обобщить свой опыт работы на заседании ШМО;
Продолжить накапливать и систематизировать электронный
  материал

декабрь

III. Повышение научного и теоретико-практического уровня по
  предмету.

1.

Изучать методические рекомендации по
  вопросам преподавания своего предмета (научные статьи, ресурсы интернета).

постоянно

2.

Изучать теоретические и практические основы
  работы с интерактивным оборудованием.

постоянно

3.

Посещать уроки преподавателей  математики, химии, географии,
  естествознания и информатики.

в теч.года

4.

Готовить учащихся для участия в олимпиадах,
  конкурсах, НОУ.

ноябрь, февраль

5.

Систематизировать дидактические материалы и
  электронные ресурсы по предмету для 7-9 кл.

1 п/годие

6.

Проводить индивидуальную работу со
  слабоуспевающими детьми
 (Чижук Е., Кравченко Д., Иванов М, Гава А.)
                              Проводить индивидуальную работу с одаренными
  детьми. Подготовить задания повышенной сложности для данных учащихся.

(Сарсикеева К., Умурзакова Р, Колесник Д.,
  Болих З.)

В
  течение года согласно графику

  IV. Методическая работа

1.

Проводить на уроках индивидуальную работу с
  одаренными детьми (Сарсикеева К., Умурзакова Р, Колесник Д., Болих З. ) Подготовить задания повышенной сложности для
  данных
  уч-ся.

в течение года

2.

Проводить индивидуальную работу со слабоуспевающими детьми
  (Чижук Е., Кравченко Д., Иванов М, Гава А.)

в теч.года

3.

Продолжить работу над методической темой, согласно этапам
  работы над проблемой:
Выступить по своей методической теме на заседании
  МО

в теч.года

1 четверть

4.

Обновить Портфолио
Пройти аттестацию, повысить квалификационную категорию

      ноябрь

file_name: samoobraz (2).doc

alt: План самообразования Рыбинок

alt: Методическая тема школы : «Исследовательская деятельность, как условие личностно-профессионального становления педагога»

alt: Этапы работы над методической темой: «

alt: План самообразования №

title: План самообразования по физике


extracted_text:
Консультация
для родителей
 «Готовим руку
к письму»
В школе на первом этапе, многие дети, как правило,
испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строка,
не получается правильное писание букв, нередко встречается «зеркальное» письмо,
ребенок не различает «лево», «право», «лист», «страница», «строка», не
укладывается в общий темп работы. Эти затруднения обуславливаются неразвитостью
мелкой моторики пальцев руки, и недостаточной сформированностью зрительно –
двигательной координации произвольного внимания, аналитического восприятия
речи, зрительной памяти. Все это отрицательно сказывается на усвоении программы
первого класса. Письмо сложный навык и в полном объеме недоступен дошкольнику.
А подготовка к обучению письму требует особого педагогического воздействия,
выстроенного в систему специальных игр, упражнений и заданий. Это должна быть
не механическая тренировка, а осознанная творческая деятельность ребенка под
руководством и при помощи взрослого.
Дети 5-6 лет с трудом ориентируются при письме в
пространственных характеристиках: правая и левая сторона, верх — низ, ближе —
дальше, под — над, около — внутри и т.д.
Точность графических действий обеспечивается за счет
мышечного контроля над мелкой (тонкой) моторикой рук. О развитии мелких
движений пальцев можно судить, наблюдая за тем, как ребенок рисует или
закрашивает детали рисунка. Если он постоянно поворачивает лист, не может
менять направление линий при помощи тонких движений пальцев и кисти, значит,
уровень развития мелкой моторики недостаточный.
Процесс письма требует от ребенка не только
физических, интеллектуальных, но и эмоциональных усилий. Всякого рода
перегрузки и связанные с ними переутомления самым негативным образом
сказываются на овладении графическими навыками и, более того, на развитии
детского

организма. Поэтому в дошкольном возрасте
важна именно подготовка к письму, а не обучение ему. Важно развить механизмы,
необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком
двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Основное внимание мы обращаем на формирование
правильной позы при письме: учим детей правильно сидеть, держать ручку,
располагать необходимые предметы на парте, самостоятельно работать и
ориентироваться на листе тетради. Ещё мы уделяем внимание упражнениям, играм,
различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки,
решаем сразу две задачи: во-первых, общее интеллектуальное развитие ребенка,
во-вторых, подготовка к овладению навыком письма, что в будущем поможет
избежать многих проблем школьного обучения.
Успешность работы по формированию двигательных навыков
зависит от ее систематичности и регулярности.

Вашему вниманию представлен комплекс мер,
способствующих развитию рук и ручной умелости.
 Эти упражнения полезны как для леворуких, так и для
праворуких детей:
·
Пальчиковая
гимнастика. Целесообразно каждое занятие по подготовке к письму начинать с
«пальчиковых игр», чтобы размять пальчики, для успешного выполнения детьми
разнообразных графических упражнений.
·
Игры
с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками, природным материалом. Эти
игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающе действие. Детям
предлагается: сортировать по цвету, форме, размеру (можно предложить ребенку
рассортировать различные виды семян с помощью пинцета), угадывать с закрытыми
глазами, катать между большим и указательным пальцем. Можно научить ребенка
перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной
руки или между двух ладоней шестигранный карандаш. Можно предложить детям
выкладывать буквы, силуэты различных предметов из семян, пуговиц, веточек и
т.д.

Все занятия с использованием мелких предметов должны
проходить под строгим контролем взрослых!
·
Занятия
с пластилином.
·
Шнуровки.
Застёжки.
·
Занятие
с конструкторами. Закручивание гаек, шурупов.
·
Игры
с мозаикой. Пазлы.
·
Вырезание
ножницами. Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии
ручной умелости. Для дошкольников это трудно, требует скоординированности
движений. Симметричное вырезывание, вырезание различных фигурок из старых
открыток, журналов — полезное и увлекательное занятие для будущих
первоклассников.
·
Рисование
различными материалами — ручкой, простым карандашом, цветными карандашами,
мелом, акварелью и т.д.
·
Работа
с бумагой. Складывание (оригами). Плетение. Отрывная аппликации. Развитию
точных движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полос,
складывание корабликов, фигурок зверей из бумаги.
·
Графические
упражнения. «Нарисуй узор по клеточкам», «Нарисуй узор по точкам», «Соедини
точки» и др.
·
Штриховка.
Правила штриховки: Штриховать только в заданном направлении. Не выходить за
контуры фигуры. Соблюдать параллельность линий. Не сближать штрихи, расстояние
между ними должно быть 0,5 см.
Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и
не прерывать линии. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо, с
наклоном сверху вниз и снизу вверх важно при формировании почерка.
·
Раскрашивание
картинок в книжках-раскрасках. Простой и эффективный способ подготовки руки к
письму – книжки-раскраски. Раскрашивая любимые картинки, ребенок учится
держать в руке карандаш,
использует
силу нажима. Это занятие тренирует мелкие мышцы руки, делает ее движения
сильными и координированными. Рекомендуется пользоваться

цветными
карандашами, а не фломастерами. Довольно часто мы торопим события, усаживая
дошкольника за школьные прописи. А ребенок старается сверх сил и огорчается,
чувствуя, что не оправдывает наши надежды. Или же, что гораздо хуже - начинает
бояться будущих уроков и всего что с ними связанного. Самый короткий путь к
учебе - через игру и живой интерес. Важно, чтобы подготовка к письму не
превращалась в скучную механическую работу. Поэтому вы должны заинтересовать
ребенка, увлечь его. Придумывайте различные истории, смешные задания.

Вашему вниманию предлагаются некоторые
упражнения и игры:

Графическое упражнение «Нарисуй
фигуры»
Нарисуйте две геометрические фигуры, одну большую одну
маленькую. Дайте ребенку нарисовать внутри большой фигуры, постепенно
уменьшающиеся фигуры, а вокруг маленькой постепенно увеличивающиеся фигуры.
Касаться стенок предыдущей фигуры нельзя. Чем больше получится фигур, тем
лучше.

Игра «Дождик»
В верхней части листа нарисованы тучки, внизу
небольшие круги – место приземления капелек. Задачи: точными движениями,
прямыми линиями сверху вниз «посадить» капельки в круги. Эта игра развивает
руку, глазомер, внимание, учит ориентироваться на листе бумаги.

Игра «Зубочистка»
Взрослый заранее рисует на листе бумаги какую-нибудь
букву, цифру или простой рисунок. После этого лист бумаги кладется на ковер, и
ребенок должен при помощи зубочистки проколоть дырочки по контуру рисунка.

 Когда работа будет закончена, предложите ребенку
посмотреть рисунок на просвет.
К концу подготовительной группы года дети должны:
знать и соблюдать гигиенические правила письма (это
посадка, положение рук при письме, положение ручки, тетради);
ориентироваться в тетради, на строке, на странице;
выполнять штриховку, соблюдая правила штриховки;
уверенно пользоваться ножницами;
изготавливать простые фигурки из бумаги путем
складывания.

Приведенные выше приемы подготовки руки к письму у
дошкольника способствуют развитию не только мышц кисти, их координации, но и
глазомера, а также формированию внутренней речи, образного и логического
мышления.

Игра «Ладошка»
Предварительная работа: на ватмане обвести
ладошки детей.
Ход: родителям предлагается на каждом
пальчике написать по одному качеству, которыми обладает ваш ребенок, а в
середине написать или изобразить, как вы его ласково называете.

file_name: Готовим руку к письму.docx

title: Консультация для родителей "Готовим руку к письму"