extracted_text:
Государственное автономное
образовательное учреждение Саратовской области «Базарнокарабулакский техникум
агробизнеса»
Новобурасский
филиал
К защите допущен
Зам. Зав. По УПР
                      О.Е. Бекчева
«       »                    20    г.

ПИСЬМЕННАЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА
Тема: «Технология регулировки теплового
зазора в механизме газораспределения и подтяжка гаек крепежа головки блока
цилиндров двигателя трактора ДТ-75»

Выпускник Копиченко
Владислав Алексеевич
Группа № 3ТМ-Н
Работа выполнена
(подпись
выпускника)

Руководитель работы                      Москвичева
М.А.___ «               »      20  г.
(подпись
Ф.И.О. преподавателя)

Председатель МК                           Суслова
Г.В.        «    »               20    г.
 (подпись
Ф.И.О.)

Государственное автономное
образовательное учреждение Саратовской области «Базарнокарабулакский техникум
агробизнеса»
Новобурасский филиал
УТВЕРЖДАЮ

Зам. Зав. По УПР
         О.Е. Бекчева

                  2019г.
ЗАДАНИЕ
для письменной
экзаменационной работы

I.
Исполнитель работы Копиченко Владислав Алексеевич
(Ф.И.О.)
Студент группы №3
ТМ мастер ПО
(Ф.И.О.)
Профессия
СПО 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства
Тема работы Технология регулировки теплового зазора в механизме
газораспределения и подтяжка гаек крепежа головки блока
цилиндров двигателя трактора ДТ-75
II.      Содержание работы:
1.
Введение (Раскрывается роль профессии и перспективы
ее развития в современных условиях с учетом особенностей региона, раскрываются
цели и задачи выпускной квалификационной работы)
2.
Основная
часть (Описание: - технологии или вида работ, -
процесса выполнения работ, - конструкция узла, агрегата, системы, - регулировок
и настроек, - подбор расходных материалов и деталей, - неисправностей и
способов их устранения. Технологическая карта. Инструменты и приспособления.
Подготовка рабочего места)
3.
Раздел по
охране труда (Раскрывает
основные положения охраны труда при выполнении работ).
4.
Заключение
(В котором выпускник
делает профессиональные выводы по решению поставленной задачи)
5.     Список используемой литературы (Составляется в соответствии со стандартом,
регламентирующим правила составления списков литературы и документов)
III.
Обязательная
литература, которая должна быть прочитана при
выполнение
работы:
3.   Б.М.
Гельмин. Сельскохозяйственные тракторы и автомобили. ВО «Агропромиздат». 2018 г
стр. 435
4.   Воронов
Ю.И., Ковалев Л.Н., Устинов А.Н.,      «Сельскохозяйственные машины» уч-к для
ере. сельс. Проф. тех. училищ - 5-е издание, переработ, и дополнен., М.:
«Высшая школа», 2018 г.
Порядок
выполнения письменной экзаменационной работы:
1.Прочитать
обязательную литературу
2.
Составить техпроцесс и необходимые
схемы, технологические   карты
3.
Составить пояснительную записку
4.
Сдать задание на предварительную
проверку «     » 20___г.
5.
Дата выдачи работы « »                         20    г.
Срок сдачи работы «     »                         20    г.
Задание выдал
(Ф.И.О.)
(подпись)
Задание принял к
исполнению
(Ф.И.О.)                     (подпись)

Содержание
Введение
                                   5
1. Технология регулировки теплового зазора в механизме
 газораспределения и подтяжка гаек крепежа головки блока цилиндров
двигателя трактора ДТ-75
             7
1.1 Назначение, устройство и принцип
работы ГРМ                                              7
1.2 Диаграмма фаз газораспределения
                                   7
1.3 Техническое обслуживание механизма
газораспределения                           10
1.4 Последовательность затяжки гаек крепления
головки цилиндров                12
1.5 Основные неисправности
газораспределительного механизма                     13
1.6 Ремонт деталей механизма
газораспределения                                               13 Охрана труда
                                                                                19
Заключение                                                                                20

Введение.
В России первая заявка на "экипаж с подвижными колеями",
то есть на гусеничный ход, была сделана в 1837 году русским крестьянином
Дмитрием Загряжским. Первый русский паровой гусеничный трактор был построен в
Саратовской губернии крестьянином Фёдором Блиновым из листового железа и труб
сгоревшего парохода. Скорость движения этого трактора была три версты в час, и
он так и не стал востребованным ни в промышленности, ни в сельском хозяйстве. С
изобретением в США бензинового двигателя в 1896 году начинается серийный, а
затем и массовый выпуск тракторов.
В России важность тракторов для страны оценило только Советское
правительство после 1917 года. За десять предвоенных лет отечественная
промышленность произвела для сельского хозяйства порядка 700 тыс. тракторов.
Общий выпуск отечественных тракторов составил 40% их мирового производства.
Благодаря этим успехам отсталое, раздробленное сельское хозяйство
дореволюционной России превратилось в крупное механизированное, а профессия
тракториста стала массовой и значимой для общества. Тракторостроение играло
столь важную роль, что не было остановлено даже в годы Великой Отечественной
войны и в трудные послевоенные годы. Изначально трактор находил себе применение
исключительно в сельском хозяйстве. Со временем данная машина
совершенствовалась, дополнялась специальным оборудованием, благодаря которому
стала многофункциональной. Таким образом, примерно с середины 20 столетия
трактор стал эксплуатироваться не только в области сельского хозяйства, но и в
горной промышленности, строительстве, коммунальном хозяйстве, заготовке леса и
других сферах.
Тракторист – рабочая профессия, сферой деятельности которой является
управление, обслуживание и ремонт различных видов колёсных тракторов с
мощностью двигателя до 110,3 кВт и гусеничных с мощностью двигателя до 25,7
кВт. Тракторист, управляющий гусеничным трактором с мощностью двигателя свыше
25,7 кВт и колёсным трактором с мощностью двигателя 110,3 кВт и более,
называется трактористом-машинистом. Значимость профессии тракториста в сельском
хозяйстве была и остаётся огромной. Альтернативы трактору в сельском хозяйстве
нет, поэтому и сегодня, и в ближайшем будущем эта отрасль производства и
профессия тракториста не утратит своей значимости.

 Профессиональная деятельность
Наиболее вероятные места работы – сельскохозяйственные предприятия
различных форм собственности (частные предприятия, акционерные объединения,
фермерские хозяйства). Возможно трудоустройство на предприятиях коммунального
хозяйства, в промышленных, строительных и лесозаготовительных компаниях.
Содержание деятельности
Тракторист-машинист – мужская профессия. И это естественно,
так как трудовая деятельность тракториста не из легких. Тракторист-машинист
сельскохозяйственного производства работает не только на колесных и гусеничных
тракторах, но и на различных сельскохозяйственных машинах, зерноуборочных
комбайнах, грузовых автомобилях. Следит за их технической исправностью и
осуществляет несложный ремонт техники. Выполняет вспашку, посев, уборку,
транспортировку урожая и т.п. В ходе работы наблюдает за показаниями приборов,
прислушивается к работе двигателя, следит за состоянием машины. В горячее
время посевной и уборочной компании рабочий день тракториста
не нормирован. Тракторист должен не только знать устройство трактора, но и
основы техники безопасности при работе на тракторах, правила дорожного движения
и, конечно, законы и правила почвообработки (а их довольно много) – ведь на
тракторе надо не только ездить, но и устанавливать глубину заглубления плуга,
фрезы и т.д. Надо знать, какие виды почвообработки чередуются друг с другом,
что можно, а что – нельзя!
Цель моей работы,
заключается в том, чтобы наиболее подробно изучить Технологию регулировки
теплового зазора в механизме газораспределения и подтяжку гаек крепежа головки
блока цилиндров двигателя трактора ДТ-75
Задачи
моей работы:
1.Определить
назначение механизма газораспределения трактора
ДТ-75
2.
Рассмотреть устройство газораспределения
трактора ДТ-75
3.Регулировка

1. Технология регулировки теплового зазора в механизме
газораспределения и подтяжка гаек крепежа головки блока цилиндров двигателя
трактора ДТ-75
1.1 Назначение, устройство и принцип работы ГРМ
Механизм
газораспределения предназначен для впуска в цилиндр горючей смеси или воздуха и
выпуска из цилиндра отработавших газов в определенные промежутки времени. Механизм
распределения состоит из распределительного вала, впускных и выпускных
клапанов, пружин клапанов, передаточного механизма и распределительных
шестерен. Распределительный вал приводится во вращение от коленчатого вала
через распределительные шестерни. Клапаны перемещаются распределительным валом
с помощью передаточного механизма. Для облегчения пуска двигателя в механизме
распределения предусмотрен декомпрессионный механизм, располагаемый на головке цилиндров.
Распределительный вал установлен в трех опорах блок-картера.
Восемь кулачков вала соответствуют расположению клапанов и порядку работы
двигателя. Впускные и выпускные кулачки имеют одинаковый профиль.
1.2 Диаграмма фаз газораспределения.
К центрирующему пояску переднего фланца распределительного вала
прикреплена болтами шестерня 2. Положение шестерни относительно кулачков вала
определяется штифтом 4, запрессованным во фланец вала. Осевое перемещение
распределительного вала ограничивается с одной стороны буртом передней шейки
вала, который упирается в бурт втулки передней опоры вала, а с другой стороны
подпятником 3, запрессованным в торец вала. Подпятник упирается в винт,
ввернутый в крышку картера распределительных шестерен.
Механизм распределения:

1-Фланец. 2-Шпонка.
3-Шайба. 4-Болт. 5-Шестерня. 6-Втулка. 7-Ролик.        8-Заглушка. 9-Кронштейн.
10-Головка цилиндров. 11-Валик. 12-Ось.           13-Стойка. 14-Кронштейн. 15-Пружина.
16-Сухарики.17-Тарелка.                18-Пружина. 19-Пружина. 20-Тарелка. 21-Втулка.
22-Клапан выпускной.            23-Седло. 24-Клапан выпускной. 25-Наконечник. 26-Распределительный
вал. 27-Подпятник. 28-Толкатель. 29-Ось. 30-Кронштейн. 31-Штанга.                 32-Наконечник.
33-Регулировочный винт. 34-Крышка. 35-Ось. 36-Винт.              37-Коромысло.

Передаточный
механизм состоит из толкателей, штанг, коромысел, их осей, а также стоек.
Толкатель имеет форму стакана. В сферическую выточку донышка
толкателя упирается шаровой конец штанги 6. Оси толкателей смещены относительно
кулачков, вследствие чего толкатели во время работы проворачиваются, что
способствует равномерному износу их рабочих поверхностей.
Коромысло клапана -- стальное, штампованное. Плечо коромысла,
нажимающее на клапан, имеет закаленную цилиндрическую головку. В
противоположное плечо ввернут регулировочный винт со сферической выемкой для
верхнего наконечника штанги. При помощи винта регулируют зазор между торцом
стержня клапана и коромыслом. Регулировочный винт стопорится контргайкой.
Коромысла качаются на двух пустотелых осях, установленных на
четырех стойках, и прижимаются к ним пружинами и. Два крайних коромысла
удерживаются от перемещения по осям стопорными кольцами.
Через внутренние отверстия осей, соединяемых
между собой втулкой, подводится смазка к опорам коромысел. Масло к
осям коромысел подается по каналу в головке цилиндров через соединительную
трубку.
Стойки осей коромысел крепятся к головке цилиндров при помощи
шпилек и гаек. Шпильки используются также для крепления крышки колпака
клапанного механизма.
Клапаны перемещаются в чугунных направляющих втулках,
запрессованных в головку цилиндров. Диаметр тарелки впускного клапана 52
 мм, выпускного -- 45 мм.
Рабочие фаски клапанов выполнены под углом 45°. Фаски притирают к
седлам головки цилиндров. Клапаны плотно прижимаются к седлам двумя пружинами и.
Пружины нижним торцом упираются в головку цилиндров, а верхним в тарелку,
закрепленную на стержне клапана при помощи сухариков. На стержне клапана
установлено предохранительное кольцо, предотвращающее попадание клапана в
цилиндр при обрыве стержня.
Распределительные шестерни-- стальные, размещаются в специальном
картере.
От шестерни коленчатого вала вращение передается к промежуточной
шестерне, свободно вращающейся на опорном пальце, запрессованном в блок-картер.
В центральное отверстие промежуточной шестерни запрессована бронзовая втулка.
От осевого перемещения шестерня удерживается с одной стороны буртом пальца, с
другой - шайбой, прикрепленной к торцу пальца двумя болтами.
С промежуточной шестерней находятся зацеплении шестерня распределительного
вала и шестерня привода топливного насоса и счетчика мыто-часов, установленная
на цилиндрической поверхности установочного фланца топливного насоса. От
шестерни распределительного вала приводится во вращение шестерня привода
гидравлического насоса. Все распределительные шестерни (кроме шестерен привода
масляного насоса) косозубые.
Схема установки распределительных шестерен:

Шестерни
распределения: 1 — шестерня, ведомая привода масляного насоса; 2 — шестерня ведущая
привода масляного насоса; 3 — шестерня коленчатого вала; 4 — шестерня привода
шестеренного насоса; 5 — шестерня распределительного вала; 6 — шестерня
промежуточная; 7 — шестерня топливного насоса
Для обеспечения правильного положения распределительного вала
двигателя и кулачкового вала топливного насоса относительно коленчатого вала
шестерни 3, 5, 6 и 7 устанавливают по меткам. На шестерне 3 коленчатого вала
нанесена метка К, на шестерне 5 распределительного вала -- метка Р, на шестерне
7 привода топливного насоса -- метка Т. Соответствующие метки К, Р и Т имеются
на промежуточной шестерне 6. При установке шестерен проверяют боковой зазор
между зубьями, который должен быть для новых шестерен в пределах 0,1-- 0,3
 мм.
На ступицу шестерни коленчатого вала напрессована прямозубая
шестерня 2 привода масляного насоса, которая приводит во вращение шестерню 1,
сидящую на валике масляного насоса.
Декомпрессионный механизм предназначен для облегчения запуска
двигателя и прокручивания коленчатого вала вручную при регулировках.
Он состоит из двух валиков, вращающихся в отверстиях стоек
коромысел; рычага управления декомпрессионным механизмом с валиком,
расположенным в отверстии корпуса декомпрессионного механизма; корпуса,
прикрепленного к крышке колпака головки цилиндров; рукоятки, сидящей на оси;
соединительной тяги.
Валики соединены между собой торцовыми выступами и пазами. На
валиках имеются срезы, расположенные против каждого клапана.
При выключенном положении рукоятки валики своими срезами обращены
в сторону коромысел клапанов и не препятствуют полному их закрытию. При
повороте рукоятки во включенное положение валики, поворачиваясь, цилиндрической
поверхностью упираются в коромысла и открывают все клапаны! Поворот рукоятки от
одного положения до другого ограничивается упорами на рычаге и корпусе.
Рукоятка удерживается в крайних положениях при помощи фиксатора.
1.3 Техническое обслуживание механизма газораспределения
Уход за механизмом распределения заключается в проверке и
регулировке зазора между торцом стержня клапана и бойком коромысла, проверке
герметичности клапанов и осевого перемещения распределительного вала.
Увеличение зазора между торцом стержня клапана и бойком коромысла вызывает стук
клапана. При уменьшении зазора вследствие неплотного прилегания обгорают фаски
выпускных клапанов, заедают стержни в направляющих втулках. Мощность двигателя
падает, и увеличивается удельный расход топлива.
Зазор между торцом стержня клапана и бойком коромысла на холодном
двигателе должен быть для впускных клапанов 0,4
 мм, для выпускных -- 0,45 мм. Для проверки и регулировки зазора необходимо
поднять боковины верхнего щита капота, снять крышку колпака головки цилиндров,
предварительно очистив ее от грязи, и включить декомпрессионный механизм.
Поворачивая коленчатый вал рукояткой, установить поршень первого цилиндра в
конце такта сжатия. В, этом случае оба клапана первого цилиндра будут закрыты.
Поршень устанавливают в В.М.Т. при помощи установочной шпильки, ввернутой в
картер маховика. Для этого вывертывают ее из картера, вставляют не нарезанным
концом в то же отверстие и проворачивают маховик до тех пор, пока шпилька не
войдет в отверстие. Выключив декомпрессионный механизм, проверяют щупом зазор
и, если необходимо, регулируют его винтом коромысла.
Регулировать зазоры, между торцами стержней клапанов и бойками
коромысел остальных цилиндров рекомендуется в соответствии с порядком работы
цилиндров двигателя 1-3-4-2. Для регулировки зазоров в каждом следующем
цилиндре нужно проворачивать коленчатый вал на пол-оборота. После регулировки
зазоров ставят на место крышку колпака и закрывают боковины верхнего щита
капота.
Проверяют плотность прилегания клапанов к гнездам головки
цилиндров и, если необходимо, притирают клапаны при техническом уходе № 3 через
360 ч. работы двигателя. Для притирки клапанов необходимо снять головку
цилиндров и разобрать клапанный механизм.
Перед притиркой очищают от нагара и
промывают в керосине клапаны, гнезда клапанов и направляющие втулки. Наносят на
гнездо слой пасты ГОИ № 0 или слой притирочной мази, состоящей из чистого
автотракторного масла и наждачного порошка № 0. Подкладывают под клапан слабую
пружину и притирают его к гнезду при помощи специального приспособления или
ручной дрели. В процессе притирки поворачивают клапан на 1/3--1/4 оборота
в одну и другую сторону, слегка прижимая и отпуская его.
Клапан притирают до тех пор, пока на его фаске не появится матовая
ровная кольцевая полоска шириной не менее 1,5
 мм. Разность ширины притертой полоски не должна превышать 0,6
 мм.
При использовании притирочной мази необходимо дополнительно
притереть клапан мазью с наждачным порошком № 00, пока не будут выведены риски
на притираемых поверхностях.
По окончании притирки промывают клапан и гнездо керосином. Затем пришлифовывают
их, обильно смачивая смесью керосина с маслом. При этом, нажимая на клапан,
поворачивают его относительно гнезда.
Плотность прилегания клапанов проверяют после сборки клапанного
механизма, заливая керосин во впускные каналы головки цилиндров. При этом в
течение 3--5 мин не должно быть течи.
При значительном износе и обгорании перед притиркой седла
предварительно раззенковывают специальными зенкерами, а фаски клапана шлифуют.
Утопание тарелок клапанов относительно плоскости головки цилиндров допускается
не более 3,5 мм. В случае Замены старого утопанные нового клапана относительно
плоскости головки цилиндра после притирки должно быть 1,15--1,6
 мм. При меньшей величине утопанные возможны удары клапана о днище поршня.
При снятии головки цилиндров для притирки клапанов очищают от
нагара стенки камер сгорания и гнезда клапанов. Для облегчения снятия нагара
предварительно смачивают его керосином.
При установке головки цилиндров необходимо осмотреть ее прокладку.
Она не должна быть повреждена. Ее устанавливают широкой стороной окантовки к
блок-картеру.
1.4 Последовательность затяжки гаек крепления головки цилиндров.

Крепление головки блоков
цилиндров, картеров и крышек
распределительных шестерен, многоболтовых фланцев производят в определенной
последовательности - от середины к краям и крест на крест, с многократным
постепенным затягиванием крепежных деталей (Такой способ крепления обеспечивает
равномерное прилегание деталей друг к другу без перекосов и местных
перенапряжений и обеспечивает равномерное и надежное уплотнение прокладок.
Болты и гайки крепления
головки блока цилиндров затягивают динамометрическим ключом.
Осевое перемещение распределительного вала
регулируют при износе бурта втулки переднего подшипника, а также при снятии и
последующей установке крышки картера распределительных шестерен. При
регулировке упорный винт ввинчивают до упора в подпятник распределительного
вала. Затем вывинчивают его на 1/4--1/2 оборота
и контрят гайкой.
Одновременно с проверкой зазоров в клапанах проверяют зазор между
валиками декомпрессионного механизма и коромыслами. При выключенном
декомпрессионном механизме и закрытом клапане зазор должен быть не менее 0,8
 мм. При уменьшении зазора подпиливают срез на валиках.

1.5 Основные неисправности газораспределительного механизма
Исправный механизм газораспределения открывает и закрывает клапаны
в точном соответствии с принятой для данного двигателя диаграммой фаз
газораспределения.
Нарушаются фазы газораспределения вследствие неправильной
установки шестерен либо в случае изменения величины зазоров между клапанами и
бойками коромысел.
Уменьшение теплового зазора в клапанном механизме приводит к более
раннему открытию и более позднему закрытию клапанов. Отсутствие зазоров
приводит к частичному декомпрессированною двигателя, что сопровождается
обгоранием клапанов.
Износ трущихся поверхностей передаточных деталей приводит к
увеличению зазоров, что обусловливает запаздывание открытия клапанов и
преждевременное их закрытие. Увеличение тепловых зазоров определяется путем
прослушивания двигателя: в верхней его части при работе будут слышны резкие
стуки.
Устранение неисправностей, связанных с отклонением зазоров от
требуемых величин, сводится к регулировке. Стуки в верхней части двигателя при
запуске с включенным декомпрессионным механизмом свидетельствуют о
несоответствии в нем зазора требуемому. Подтекание масла из-под прокладок не
допускается.
1.6 Ремонт деталей механизма газораспределения
Ремонт толкателей. У толкателей встречаются следующие характерные
дефекты: износ тарелки по поверхности сопряжения с кулачками распределительного
вала, износ стержня по диаметру, износ гнезда под штангу.
Износ тарелки толкателя допускается не более 0,2-- 0,3
 мм. При большем износе или задирах и шелушении материала тарелку шлифуют до
выведения следов износа.
Если толщина тарелки меньше допустимого без ремонта размера
(обычно износ допускается до 1 мм), ее наваривают. Наплавку ведут
электродуговой сваркой электродами Т-590, а также газовой сваркой сормайтом №
1, пружинной проволокой с избытком ацетилена в пламени горелки или чугунными
прутками.
Чтобы не произошло отпуска стержня и коробления, толкатель при
наплавке погружают в воду в вертикальном положении, оставляя открытой только
тарелку. После наплавки пружинной проволокой толкатели сразу закаливают,
погружая их в воду.
Наплавленную тарелку толкателя обдирают на наждачном круге, а
затем шлифуют.
Сферическую торцевую поверхность толкателей, имеющую износ (или
восстановленную), обрабатывают на внутришлифовальном станке. Толкатель зажимают
в шпинделе бабки изделия, а чашечный шлифовальный круг (на оправке) - в
шпинделе шлифовальной бабки. Бабку изделия поворачивают на угол, а, величина
которого зависит от радиуса сферы толкателя. Для обработки толкателей
двигателей типа ГАЗ, ЗИЛ и других, имеющих сферу радиусом 750
 мм, применяют чашечный шлифовальный круг диаметром 350
 мм, а угол, а устанавливают 13°30'. Плоскость торца шлифовального круга должна
соприкасаться с образующей сферы на оси вращения толкателя. Шлифовальный круг
имеет правое вращение, толкатель - левое.
Твердость тарелки должна быть не ниже HRG 52; поверхность -
чистой, без заметных следов обработки. У плоской тарелки допускается выпуклость
до 0,06 мм. Биение тарелки относительно оси стержня толкателя допускается не
более 0,05 мм на крайних точках (у автомобильных двигателей -- 0,03
 мм на радиусе 15 мм). Биение проверяют индикатором 2, уложив толкатель 4 на
призме 1. Тарелку толкателя прижимают к шарику 3.
Проверка биения плоскости тарелки толкателя:
При износе стержня до размера, менее допустимого без ремонта,
толкатель шлифуют под ремонтный размер втулки. Восстанавливают диаметр стержня
хромированием, вибродуговой наплавкой, осталиванием.
Поверхность стержня должна быть чистой, гладкой. Овальность и
конусность допускаются не более 0,02 мм {для автомобильных двигателей до 0,01
 мм).
Изношенное гнездо под штангу восстанавливают до нормального
размера наваркой или постановкой закаленной пробки. Толкатели автомобильных
двигателей с сорванной резьбой для регулировочного болта выбраковывают.
Замена направляющих втулок толкателей. Направляющие втулки изнашиваются
по внутренним диаметрам месте сопряжения с толкателем; наблюдается также
ослабление посадки втулки в блоке.
При износе, превышающем допустимый без ремонта, втулки
развертывают до нормального зазора в сопряжении.
Внутренняя поверхность развернутой втулки должна быть чистой, без
рисок, задиров и лысок.
У двигателей без направляющих втулок отверстия в блоке
развертывают под ремонтный размер толкателей. Можно рассверлить отверстие в
блоке, вставить в него втулку и после запрессовки развернуть ее под размер
толкателя.
Если ослаблена посадка направляющей втулки вследствие износа блока
по отверстию, то отверстие развертывают под ремонтный размер втулки.
Допускается постановка втулки нормального размера с нанесением состава на
основе эпоксидной смолы ЭД-6 на ее посадочную поверхность и на поверхность
отверстия в блоке.
Ремонт распределительного вала и его подшипников. Основные дефекты
распределительного вала -- износ кулачков, опорных шеек, посадочной шейки под
распределительную шестерню. Реже встречается изгиб вала, появляющийся обычно в
результате неправильной разборки или хранения распределительного вала, а также
при наварке кулачков или опорных шеек.
Износ кулачков распределительного вала в большей, степени
наблюдается по их вершинам. Поэтому при проверке измеряют микрометром высоту
кулачка (от затылка до вершины) в месте наибольшего износа. При износе,
превышающем допустимый без ремонта, кулачки наваривают электродуговой или
газовой сваркой. При электросварке применяют электроды Т-590, Т-620 или проволоку
50Х. Часто кулачки наваривают газовой сваркой чугунными прутками, наплавляют
сормайтом и восстанавливают вибродуговой наплавкой.
После наплавки стальной проволокой кулачки закаливают пламенем
газовой горелки, погрузив вал в горизонтальном положении до половины в ванну с
проточной водой. Кулачки непрерывно нагревают пламенем горелки, а вал
поворачивают. Применяют также общую закалку вала после нагрева его в
термической печи.
После наварки зачищают наплавы на торцах и проводят черновую
обдирку поверхности кулачков.
Распределительный вал проверяют на изгиб и при необходимости
правят под прессом или местным наклепом.
Изгиб проверяют индикатором по средней шейке, установив вал в
центрах станка или на призмы крайними опорными шейками. При незначительном
изгибе (до 0,1 мм) и необходимости шлифования опорных шеек вал не правят, так
как ось вала может быть восстановлена при шлифовании за счет снятия большего
слоя металла с одной стороны средней шейки. После проверки и правки вала
шлифуют его кулачки на нормальный размер на специальном
копировально-шлифовальном станке, а в небольших ремонтных предприятиях -- на кругло
шлифовальном станке с копировальным приспособлением.

Станок для обработки кулачков распределительного вала:
Вал устанавливают в центрах бабок, смонтированных на люльке 2,
которая может качаться вокруг оси 1. Пружина 3 постоянно стремится повернуть
люльку против часовой стрелки. На шпинделе 4 передней бабки, жестко связанном с
распределительным валом, неподвижно закрепляют копир 5, взаимодействующий через
пружину 3 с роликом 6. Ролик свободно вращается на неподвижной оси 7. При
вращении распределительного вала (вместе со шпинделем передней бабки) копир
скользит по ролику и в соответствии со своим профилем отводит люльку с бабками
и распределительным валом. В результате одновременного воздействия копира 5 и
пружины 3 люлька качается вокруг оси 1, приближая или удаляя распределительный
вал от шлифовального круга 8. В зависимости от этого с кулачка
распределительного вала, находящегося против шлифовального круга, снимается
больший или меньший слой металла, т. е. ему придается профиль, заданный
копиром. Поскольку профили всасывающего и выпускного кулачков различны, то и
копиры для них должны быть различными.
Если термически обработанный слой позволяет, кулачки
восстанавливают шлифованием на меньший размер до полного восстановления
профиля. При этом восстанавливается разность между высотой кулачка и радиусом
затылка, что обеспечивает поднятие клапана на нормальную величину. Как видно на
рисунке 8, где показан профиль нормального кулачка 1, изношенного кулачка 2 и
профиль кулачка 3 после шлифования, величина поднятия клапана h у нормального и
шлифованного кулачков остается постоянной h = Н - 2R = H1 - 2R1.
Отремонтированный кулачок должен отвечать следующим техническим
условиям. Наплавленный слой должен быть сплошным,без трещин и пережога. На
поверхности кулачков допускаются мелкие чистые раковины величиной по
наибольшему измерению до 1 мм и глубиной до 0,5
 мм. Твердость наплавленных кулачков не менее HRC 45. Поверхность кулачков
должна быть чистой, без рисок и граненной.
Шлифование кулачка распределительного вала на меньший размер с
восстановлением профиля:
-- нормальный кулачок;
-- изношенный кулачок;
-- кулачок после шлифования.
Не параллельность образующих поверхностей кулачков относительно
оси распределительного вала (конусность) на длине кулачка допускается не
более 0,02 мм. Измерение проводят в двух сечениях, расположенных у
краев кулачка.
После шлифования кулачков проверяют их положение относительно
установочного отверстия или шпоночной канавки на шейке. Угловое смещение
кулачков допускается не более 2°. Угловое смещение кулачка контролируют
индикатором на приспособлении по градуированному диску Состояние опорных шеек
распределительного вала проверяют осмотром. Диаметр их измеряют микрометром в
местах наибольшего и наименьшего износов с целью определения овальности и
конусности.
Проверка углового смещения кулачка:
Шейки вала шлифуют до выведения следов износа или под ремонтный
размер втулки, если обнаруживают риски, задиры и другие дефекты, а также
овальность, конусность и зазоры в сопряжении с подшипниками, превышающие
допустимые. Перед шлифованием вал проверяют на изгиб и при необходимости
правят. Допускается восстановление шеек хромированием, осталиванием, наплавкой.
Отремонтированные шейки должны быть чистыми, гладкими (8-й класс),
овальность и конусность допускается не более 0,02
 мм, у двигателей типа ГАЗ -- 0,01 мм. Биение средней шейки относительно
крайних после шлифования вала у большинства двигателей допускается до 0,02
 мм (для валов двигателей СМД-14, ЗИЛ-130» КДМ-100 - 0,05
 мм).
При износе посадочной шейки под распределительную шестерню более
допустимого ее восстанавливают вибродуговой наплавкой с последующим шлифованием
на нормальный размер. Чтобы не наплавлять шпоночной канавки, в нее перед
наплавкой шейки ставят графитовую шпонку. Допускается восстанавливать шейку осталиванием,
хромированием. При износе шпоночной канавки посадочную шейку фрезеруют под
увеличенный размер шпонки либо заваривают и фрезеруют шпоночную канавку
нормального размера. Смещение шпоночной канавки относительно диаметральной
плоскости допускается не более 0,1 мм. При износе подшипников
распределительного вала, превышающем износ, допустимый без ремонта, стальные
втулки распределительного вала заменяют или заливают антифрикционным сплавом;
втулки из антифрикционного чугуна заменяют втулками ремонтного размера.
Залитые втулки растачивают, оставляя припуск на окончательную
обработку 0,15--0,20 мм на сторону, и сверлят отверстия для смазки.
Окончательно обрабатывают втулки в линию после запрессовки их в блок цилиндров
на специальных расточных станках или на станке РР-4. В последнем случае
расточное приспособление базируют на блоке по постелям крайних коренных
подшипников. Если нет расточного станка, то запрессованные в блок втулки
развертывают специальной разверткой с режущими головками (по числу опор вала),
последовательно установленными на одном стержне. При этом обязательно
контролируют расстояние между коленчатым и распределительным валом и
параллельность их осей.
Чистота поверхности втулок должна отвечать 7-му классу. Овальность
и конусность допускается не более 0,02, несносность -- 0,03--0,06
 мм (для разных двигателей).
При запрессовке втулок в блок следят, чтобы отверстия в них совпадали
с отверстиями для смазки, выполненными в блоке.
Проверка работы и ремонт распределительных шестерен. У
распределительных шестерен изнашиваются зубья по профилю, посадочные места и
шпоночные канавки.
Если износ зубьев по толщине не превышает допустимый без ремонта,
то выступающие места не работавшей части профиля зубьев зачищают заподлицо с
остальной поверхностью, зачищают также заусенцы и забоины.
Шестерни с изношенными посадочными поверхностями не
восстанавливают.
При износе промежуточной шестерни по отверстию под втулку в
шестерню запрессовывают увеличенную по наружному диаметру втулку, изготовленную
по месту. Втулку при износе по отверстию заменяют. При износе по шпоночной
канавке шестерню либо зачищают до получения шпоночной канавки правильной формы
с последующей постановкой утолщенной шпонки, либо строгают (распиливают) под
шпонку ремонтного размера. Смещение шпоночной канавки с диаметральной плоскости
не должно превышать 0,08 мм при диаметре отверстия до 36
 мм и 0,10 мм при диаметре отверстия более 36
 мм.
Распределительные шестерни проверяют на торцевое и радиальное
биения. Торцевое биение на крайних точках и радиальное биение шестерни
допускаются в пределах, обусловленных техническими условиями. Проверку проводят
индикатором, вращая оправку с насаженной на нее шестерней в центрах или на
призмах

Охрана труда при выполнении ремонтных работ
Монтажно-демонтажные работы должны выполняться только вполне
исправным инструментом определенного назначения.
Гаечные ключи должны точно соответствовать размерам гаек и болтов
и не иметь выработки зева и трещин. Во избежание несчастных случаев сдваивание
гаечных ключей или применение рычага для удлинения плеча недопустимо.
Тяжелые работы по снятию и установке агрегатов следует выполнять с
применением специальных подъемных приспособлений, захватов и съемников;
обвязывания при этом агрегатов веревкой допускать нельзя.
Для выполнения слесарных работ следует применять только вполне
исправные инструменты.
Бойки молотков, кувалд и затылки зубил или крейцмейселей не должны
иметь заусенцев и быть сборными. Длина зубила и крейцмейселя должна быть не
менее 125 мм.
Во избежание соскакивания ножовки при распиливании металла вначале
следует делать неглубокую канавку при помощи трехгранного напильника, а затем
производить распиливание.
При работе зубилом необходимо применять защитные очки и
становиться так, чтобы отлетающие куски металла не могли поранить окружающих.
При работе на верстаках, установленных один против другого, между работающими
должна быть поставлена металлическая сетка.
Нельзя работать напильниками, не имеющими деревянных ручек.
При заточке инструментов на точильных станках необходимо надевать
предохранительные очки. Точильный круг обязательно должен быть закрыт защитным
кожухом.
При работе электродрелью следует обращать внимание на ее
заземление и целость изоляции электрического шнура. Работать с электродрелью
необходимо в резиновых перчатках, а под ноги стелить резиновый коврик.
При работе на сверлильном станке нельзя держать руками
металлические детали; их нужно закреплять в тисках. Необходимо тщательно
убирать волосы под головной убор, нельзя выдувать стружку ртом, нельзя
останавливать рукой вращающийся патрон со сверлом.

Заключение
В ходе моей дипломной работы я детально ознакомился и изучил
устройство и принцип работы газораспределительного механизма двигателя, для
того чтобы ясно представлять ее работу.
От того как будет работать газораспределительный механизм зависит
нормальная работа двигателя. Теперь я имею представление о его устройстве и
принципе работы.
Эта работа научила меня разбираться в технических понятиях и
терминах и не только в данной теме, но и в технике в целом.
Данная работа помогла мне больше разбираться в технике, терминах и
понятиях.

Список литературы:
1.Справочник по настройке
и регулировке с Е.И. Давидсон, П.И. Доморацкий и др.; Сост. А.Б. Лурье. – Л.:
Колос, 2018. – 256 с.
2. Карпенко А.Н.,
Халанский В.М. Сельскохозяйственные машины. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.:
Агропромиздат, 2017. – 527 с.
3. Практикум по
сельскохозяйственным машинам: Для с Б.А. Скотников, В.Н. Кондратьев, Р.С.
Стапшнский и др.; Под ред. Е.А. Скотникова. – Мн.: Урожай, 2016. – 375. с; ил.
4. Правила производства
механизированных работ под пропашные культуры: Пособие для бригадиров и
звеньевых / Сост. К.С. Орсионджи. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:
Россельхозиздат, – 2018. 303 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВКР Копиченко.doc

alt: Содержание Введение 5 1

alt: Профессиональная деятельность

alt: Стойка. 14-Кронштейн. 15-Пружина

alt: Он состоит из двух валиков, вращающихся в отверстиях стоек коромысел; рычага управления декомпрессионным механизмом с валиком, расположенным в отверстии корпуса декомпрессионного механизма; корпуса, прикрепленного к…

title: ПИСЬМЕННАЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА


extracted_text:
МБОУ «СОШ № 27
 г. Йошкар-Олы»

Выполнила: ученица 11 «В» класса Лежнина Мария
Руководитель: учитель информатики Григорьева Т.С.

Йошкар – Ола  2019г.

Содержание

Введение ……………………………………………………...………….3
Причины ухудшения здоровья учащихся
……………………………..4
Мониторинг состояния здоровья
учащихся……………….……….….6
Мониторинг курения учащихся 10-11кл.
………………………….…11
Мониторинг употребления спиртных
напитков учащихся 10-11кл ..11
Мероприятия
……...……………………………………………………12
Сотрудничество ………………………………………………………..15
Формы внеклассной работы
…………………………………………..16
Физкультурно-массовые мероприятия
………………………………17
Просветительская работа с родителями
…………………………..…21
Ступени здоровья …………………………………………………..…22
Ожидаемые конечные результаты
…………………………………...23
Заключение ………………………………………………………… …24
 Литература…………………………………………………………..…25
Приложение

Ведение

Цель:
Формирование и развитие
здоровьесберегающей образовательной среды, в которой школьник ведет здоровый
образ жизни.

Задачи:
- определить роль
учащегося в организации физкультурно-массовых мероприятий;
- сформировать  благоприятный
 морально – психологический климат в ученических коллективах.

Проблема
Как сохранить здоровье
учащихся?

Одной из важных
составляющих работы по формированию здорового образа жизни является
соответствующая воспитательная деятельность с обучающимися, организация
социально значимого досуга, создание необходимых условий для занятий физической
культурой и спортом, и здесь очень важна роль системы дополнительного образования
детей.
Таким образом, очевидно,
что за последние годы сделано немало, сложилась определенная система работы на межведомственном
уровне. Ключевое звено этой системы - совершенствование учебно-воспитательного
процесса с позиций сохранения и укрепления здоровья школьника, формирования у
него культуры здорового и безопасного образа жизни, включая культуру питания,
физическую культуру, культуру поведения пешехода и пассажира и т.д.,

Сделать
так, чтобы нам стало полезно находиться в школе, чтобы учащийся
совершенствовался и физически, и духовно.

В последние годы
отмечается стойкая тенденция к ухудшению показателей здоровья людей. Здоровье,
по определению Всемирной организации здравоохранения, - это «состояние полного
физического, духовного и социального благополучия…». В мирное время Россия
переживает демографическую трагедию: идет вымирание русского и ряды других
народов России. В этой ситуации особенно катастрофично состояние здоровья
детей, подростков и молодежи.
Поистине страшные цифры
выдает нам бесстрастная статистика. По данным Минздрава, только 5% выпускников
школ сегодня являются практически здоровыми, 50% -  имеют морфофизиологические
отклонения, свыше 70% - страдают различными нервно-психическими расстройствами.
Идет деградация молодых поколений.
Нас очень волнует
здоровье школьников, стремительное его падение от класса к классу. «Больное
поколение не имеет ни здорового тела, ни здорового духа…»,-
таковы результаты последних лет. Школа традиционно занималась вопросами
сохранения здоровья учащихся.  Но ситуация со здоровьем не менялась в
лучшую сторону.
Причиной
ухудшения состояния здоровья школьников являются множество факторов:

Отсутствие
навыков правильного питания

Гигиена

Гиподинамия

Недостаточное
распределение времени труда и отдыха

Возрастающие
нагрузки и т.д.
Мы поставили
себе задачу не бороться с вредными привычками, а формировать правильные знания
и навыки у детей, начиная с начальных классов.
Из результатов
анкетирования мы увидели, что учащиеся имеют некоторые представления о здоровом
образе жизни, но полной информацией не владеют.  Мы же считаем, что сохранить
здоровье можно только в том случае, если знать, что это такое.

Анкетирование
учащихся 10-11 классов в количестве 85 человек.
Вопросы для учащихся
1. Что такое ЗОЖ? (здоровый
образ жизни)

Занятия спортом

Отказ от вредных привычек

Правильное питание

Соблюдение режима дня

Другие ответы

39,5%

16,3%

4,3%

3,9%

36%

2. Ведешь ли ты здоровый образ жизни?

Да

Нет

Прочие ответы

Воздержались

45,6%

25,7%

6,3%

22,4%

Вывод: Из результатов анкетирования мы
увидели, что учащиеся имеют некоторые представления о здоровом образе жизни, но
полной информацией не владеют.  Мы же считаем, что сохранить здоровье можно
только в том случае, если знать, что это такое.

3. Что для Вас важнее?

Здоровье

Друзья

Любовь

Работа

деньги

34.4%

17.3%

4,8%

3,5%

3%

Вывод: На основе анкетирования мы выявили, что приоритет среди жизненных ценностей и учащиеся отдают здоровью.

Факторы, оказывающие
неблагоприятное воздействие на здоровье учащихся:
  Внутришкольные факторы (факторы,
непосредственно связанные с образовательным процессом, школой)
  Внешние по отношению к школе факторы
ü  Низкий уровень мотивации на
сохранение и укрепление индивидуального здоровья
ü  Неблагоприятные экологические факторы
ü
Неблагоприятные
антропогенные и техногенные факторы
ü
Отсутствие
целостной и целенаправленной системы формирования культуры здоровья населения

Здоровье -
это главная жизненная ценность каждого. Лишь высокий уровень здоровья позволит
учащимся противостоять стрессовым ситуациям, эпидемиям гриппа, напряжённому
ритму жизни. Этим объясняется значимость мониторинга здоровья учащихся классов,
тем более, что многие из них имеют врождённые или приобретённые хронические
заболевания.
В школе проводится
мониторинг психофизиологического, эмоционального и социального здоровья детей.
Ежегодно проводится диспансеризация воспитанников и обучающихся (100%),
мониторинг хронической патологии и физического развития.
Цель
мониторинга:

Установить
исходное состояние здоровья учащихся, его изменение в ходе учебного процесса
для своевременного вмешательства.

Наблюдение
за состоянием здоровья конкретных учащихся

Распределение
учащихся по группам для занятий физической культурой

Общее
состояние здоровья учащихся по школе

Предложенные
методики проведения мониторинговых исследований используются в школе регулярно.
Регулярность проведения разная, но все результаты обладают общей особенностью:
способностью сравниваться. Это даёт возможность делать выводы, выявлять
проблемы, исследовать закономерности процессов и т.д.
Состояние
здоровья учащихся школы

2016-2017
  уч.гг.

2017-2018.гг.

2018-2019уч.гг.

1 группа

26

24

30

2 группа

625

658

582

3 группа

42

32

36

Основная группа

587

596

561

Подготовительная группа

64

70

51

Специальная группа

36

38

30

Мониторинг
здоровьесберегающей деятельности выявил ряд проблем, связанных со здоровьем
школьников.
К ним можно
отнести следующие:
1) все
меньший процент детей, приступающих к обучению в школе, имеют первую группу
здоровья;
2) растет
число детей школьного возраста, имеющих вредные привычки,
3) снижается
уровень физической подготовленности школьников.

Анализ
о состоянии здоровья показал, что среди учащихся школы значительное число детей
имеют разного рода заболевания:

Заболевания

2016-2017
  уч.гг.

2017-2018.гг.

2018-2019уч.гг.

Нарушение зрения

128

136

121

Сколиоз

4

2

2

Нарушение осанки

36

40

45

ЗОБ

120

118

114

МАРС (малая аномалия развития
  сердца)

13

11

10

Болезни органов пищеварения

40

37

44

Болезни почек

7

6

5

ВПС (врожденные пороки сердца)

3

2

2

Болезни нервной системы

22

19

17

Болезни уха

4

4

3

Болезни системы кровообращения

6

4

3

Болезни дыхательной системы

20

16

12

Количество учащихся в школе

770

776

694

Вывод: Состояние здоровья наших
детей требует принятия срочных мер по сохранению и укреплению здоровья,
обучению детей здоровому образу жизни, соблюдению режима дня, исключению
негативного влияния на здоровье следующих факторов риска: курение, употребление
спиртных напитков, наркотиков.
Таким
образом, задача сохранения и укрепления здоровья учащихся остается актуальной и
одной из главных задач школы.

Мониторинг
здоровья учащихся 8«Б» класса за последние три года

Заболевания

2016-2017
  уч.гг.

2017-2018.гг.

2018-2019уч.гг.

Нарушение зрения

2

3

3

Сколиоз

0

0

0

Нарушение осанки

3

2

2

ЗОБ

1

1

1

МАРС (малая аномалия
  развития сердца)

0

0

0

Болезни органов
  пищеварения

1

1

0

Болезни почек

0

ВПС (врожденные пороки
  сердца)

1

1

1

Болезни нервной системы

0

0

0

Болезни уха

0

0

0

Болезни системы
  кровообращения

0

0

0

Болезни дыхательной
  системы

0

0

0

Количество учащихся в
  классе

19

17

17

Вывод: В классе  65%
здоровых детей.
В ходе
мониторинга здоровья выявлено значительное нарушение режимных моментов:

недосыпание;

превышение
нормы времени на выполнение домашних заданий;

значительное
сокращение времени для прогулок;

превышение
норматива просмотра телевизора и работы на компьютере в 2-3 раза.
По
результатам опроса  установлено, что  85 % детей теоретически  знают, зачем
соблюдать режим дня, а в действительности оптимальную продолжительность сна  выдерживают
49 % учащихся школы.
Медицинская сестра школы регулярно
доводит до сведения педагогического коллектива   и родителей результаты
медицинских осмотров  с  рекомендациями  врачей, осуществляет медицинский
контроль  за  организацией и качеством  питания, за витаминизацией блюд,
соблюдением  санитарно - гигиенического и противоэпидемического  режима.
Одной из
важных составляющих работы по формированию здорового образа жизни является
соответствующая воспитательная деятельность с обучающимися, организация
социально значимого досуга, создание необходимых условий для занятий физической
культурой и спортом, и здесь очень важна роль системы дополнительного
образования детей
Большой
потенциал в организации укрепления здоровья – пропаганда здорового образа жизни
и спорта. Проводятся различные соревнования не только внутришкольные, но и
среди школ Сернурского района, участвуют в Республиканских спортивных
мероприятиях.
Серьезной
причиной ухудшения состояния здоровья
школьников является широкое распространение
деструктивных форм поведения подростков:
курение, алкоголь, наркотики, ранняя сексуальная
активность, девиантные формы поведения,
т.е. такие негативные стереотипы поведения,
которые оказывают значительное отрицательное
влияние на состояние здоровья школьников
наряду с широким спектром неблагоприятных
социальных, экологических и других
факторов.
Анализ
позволяет четко выделить факторы риска,
способные оказать отрицательное влияние на рост, развитие и состояние
здоровья школьников. К ним следует отнести, в первую очередь, большой объем
домашних заданий; значительную долю
занятий, связанных со статической нагрузкой (ТВ, компьютер, чтение и т.п.); недостаточный объем двигательной активности и пребывания на воздухе.
Значительные
по объему информационные нагрузки и
постоянный дефицит времени являются
ведущими факторами невротизации, особенно
в начальной школе.
Необходимо постоянно
заботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни - это такой способ
жизни людей, который обеспечивает им сохранение и укрепление здоровья, никогда
не пробовать курение, наркоманию, токсикоманию, употребление спиртных напитков.

Вредные привычки.
1. Курение.
Начинают курить от тоски, от желания похудеть, подражать кому-то, походить на
взрослых. Причин много, а исход обычно один – астма, язва желудка, нарушение
деятельности сердечно-сосудистой системы. Экономисты подсчитали, что за 20 лет
расходы на курение даже самых дешевых сигарет равны стоимости хорошего
автомобиля. Вот так, вместе с сигаретой в дым превращается наша жизненная
мечта.
Мониторинг
среди учащихся 10-11кл.
(курение)
В
анкетировании участвовало 95 учеников, из этих учеников была создана
контрольная группа из 20 чел.

Вывод: Количество
учеников, которые курят увеличилось, а в контрольной группе, с которыми проходили
профилактические мероприятия (беседа, прогнозы медиков, презентации, чтение
литературы) сократилось.
Аналогичны
причины алкоголизма. Но при этом еще в большей мере выходит из строя нервная
система, теряются контрольные функции психики, она разрушается.
(Употребление
алкогольных напитков)

Вывод: Количество
употребляющих спиртные напитки в контрольной группе сократилось. На этот вопрос
многие ученики, по нашему мнению давали неверные ответы.
Наряду с
традиционными формами проведения праздников и соревнований, по инициативе
педагогов, детей и родителей используются и новые формы работы: различные
акции, дни и недели спорта и здоровья, «Весёлые старты» с участием родителей,
детей и учителей. Важным звеном в работе школы по сохранению и укреплению здоровья
учащихся является организация каникулярной
занятости учащихся
Занятия физическими
упражнениями, многостороннее воздействие которых по своей силе превышает
эффективность других средств оздоровления, - это наиболее рациональный способ
подготовить себя к работе разного характера: к освоению будущей профессии, к
учёбе в учреждениях профессионального образования, к занятиям любимым делом.
Особенностью подбора
средств на занятиях физическими упражнениями является насыщенность конкретным
материалом, который позволяет влиять на те системы организма, которые в большей
степени ослаблены у учащегося. Навыки, приобретённые на занятиях, дают
возможность занимающимся самостоятельно подбирать и использовать необходимые
оздоровительные и восстановительные упражнения.
Для реализации программы
«Школа – территория здоровья» ежегодно планируется ряд мероприятий:
1.Оценка физического
развития школьников (первичная оценка) – в начале учебного года, мониторинг - в
течение учебного года.
2.Распределение учащихся
по группам здоровья (первичное распределение) – в начале учебного года, мониторинг
– в течение всего учебного года.
3.Создание базы данных о
физическом развитии и подготовленности учащихся.
4.Разработка
методик  профилактики табакокурения, алкоголизма, наркозависимости - в
течение учебного года на классных часах,  например, «Культура наших
потребностей», «Воля и ее развитие», «Алкоголизм и его социальные потребности»,
«Учитесь говорить «нет»!
5.Проведение спортивных
праздников (проводит учителя физкультуры), военно-полевые сборы (проводят
учителя ОБЖ), дни здоровья (проводят учителя физкультуры с классными
руководителями).
6.Беседа инспектора
пожарной части о правилах противопожарной безопасности, просматриваются
видеофильмы «Безопасность на дорогах»
7.Проводедение конкурсов
на лучший плакат: 17 ноября - день отказа от курения, 1 декабря -  день
борьбы со СПИДом.
8.Организация работы
детского оздоровительного лагеря.
9.Организация спортивно-массовой
работы по параллелям.
10.Проводедение
 мониторинг пропуска занятий учащимися по болезни в течение всего учебного
года.
11.Организация
обеспечения детей горячими завтраками, обедами в течение года.
12.Работа с родителями в
виде родительских собраний,   индивидуальных бесед   с
включением  в план родительского всеобуча вопросов  по пропаганде
здорового образа жизни в течение года. Проводятся  совместные мероприятия
(праздники, соревнования и т.д.) для детей и родителей.
В  школе
строго  соблюдается  питьевой  режим:   школьная
столовая  рассчитана  на  120 посадочных  мест. Для проведения
полноценных завтраков и обедов созданы 15 минутные перемены.  Программа «Витамины», проводимая в школе ежегодно, даёт положительный результат:
число детей болеющих простудными
заболеваниями сокращается.
Обязательным компонентом
школьного интерьера  являются комнатные растения. Они украшают помещение и
создают уют. Растения выполняют различные функции, оказывают
эстетико-психологическое воздействие, улучшают воздушную среду обитания. А еще
они способны снимать стрессы и улучшать настроение. С 2010 года в школе начал
осуществляться экологический проект «Зеленый уголок». Цель его изучение
видового состава комнатных растений школы, изучение экологической и лечебной
функций растений и озеленение кабинетов школы. В проекте принимают участие
учащиеся 7 «Б» класса. Первым шагом в осуществлении проекта является
организация зеленого уголка на четвертом этаже школы. Уход за зеленым уголком
осуществляют учащиеся творческого обледенения «Юные цветоводы» - руководитель
Липатникова Г.В.
Качество водопроводной воды
ухудшается с каждым годом. Вредные примеси, ржавчина, соли – как это ни
парадоксально, но питьевая вода в современных мегаполисах непригодна для
употребления.
Растущий организм
ребенка, который учится в школе, требует постоянной поддержки. Это актуально во
все времена года, особенно в условиях нехватки витаминов и в летние месяцы при
избыточной потере влаги. И такую поддержку способны оказать минеральные
вещества и аминокислоты, содержащиеся в природной минеральной питьевой воде.
Питьевую воду для учащихся осуществляет родительский комитет школы.
Проводятся
интегрированные уроки по биологии и ОБЖ (рациональное питание, закаливание,
режим дня, вред курения и др.), по зоологии (профилактика клещевого энцефалита,
чесотки, микроспории, педикулеза и др.), по биологии, химии и обществознанию
(экологические проблемы, профилактика употребления ПАВ и др.). По физическому
воспитанию в младших классах установлена связь с природоведением: закаливание,
требования к одежде, работа мышц, режим дня, в среднем и старших звеньях,
устанавливается связь с математикой (измерение длины и высоты прыжка, скорости,
темпа и продолжительности бега).
Мероприятия

  введение в образовательный процесс
динамических пауз;
  применение на уроках
здоровьесберегающих технологий;
  систематическая вакцинация учащихся;
  ежегодное проведение витаминизации учащихся;
  ежегодные медицинские осмотры
  в школе работают столовая, где
горячим питанием и обеспечено 82% учащихся нашего класса;
  проведение традиционного праздника
«День защиты детей».
  беседы с представителями
противопожарной службы, милиции, врачебного персонала;
  проведение учебных эвакуаций;
  проведение классных бесед и
инструктажей;
Сотрудничество

  ЦРБ
  ДЮСШ
  Детский дом творчества
  Военный комиссариат

Для сохранения и
укрепления здоровья учащихся, а также в целях профилактики наша школа
заключила соглашение о сотрудничестве с ЦРБ, ДЮСШ, Детский дом творчества,
Военный комиссариат. Нравственное здоровье детей формирует краеведческий музей
и библиотека.
30 ноября 2010
 г. началась Всероссийская акция «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным
привычкам». В рамках этой акции в школе прошли встречи с работниками ЦРБ, по
теме  «Как сказать вредным привычкам – нет». Прошел тематический диспут в 9
классе «О спорт, ты жизнь». Учащиеся с 1 по 8 класс подготовили рисунки,
плакаты, защищали рефераты на тему: «Как прекрасен этот мир, посмотри». Прошли
спортивные соревнования «Папа, мама, я – здоровая семья» (участвовала семья Рукавишниковой
Анжелики Анатольевны). С 7 по 10 класс проведены спортивные игры «Я выбираю
жизнь», веселые старты среди параллелей, между учителями и учениками 10-11 кл.
Классные руководители
1-11 классов планируют и проводят классные часы и мероприятия, направленные на
сохранение и укрепление здоровья и формирование навыков здорового образа жизни.

Основу укрепления
здоровья составляет физкультурно-оздоровительная деятельность. Введен 3-й урок
физкультуры, динамический час в начальной школе, физкультминутки на уроках,
музыкально-подвижные переменки. Неотъемлемой частью урока  являются
физкультминутки,  которые  учителя  проводят  не
только традиционно, но и  активно используют возможности ИКТ. Уроки
физической культуры  проводятся  по  подгруппам  с
учетом  группы  здоровья  учащихся.
 Программа по оздоровлению
учащихся  реализуется по трем ступеням: начальная школа, среднее звено, старшие
классы, целью которых являются: в начальной школе – это привитие учащимся
основных навыков гигиены; в среднем звене – привитие любви к физической
культуре и спорту, активное участие в спортивных мероприятиях; в старших
классах – осознание здоровья, как одной из главных жизненных ценностей и
формирование осознанной необходимости здорового образа жизни.
В сентябре в Парке имени
20-летия Победы проходил осенний легкоатлетический кросс среди учащихся 5-11
классов. Команда туристов, под руководством Паймакова Р.В., совершила 9-дневный
поход I категории сложности. Успешно
выступили на Кубке района  2 команды по баскетболу – II место. Прошла товарищеская встреча по баскетболу между
командой учащихся старших классов и командой учителей. Традиционно проходит
Первенство школы по мини-футболу среди учащихся 5-11 классов. Второй год подряд
наша школа побеждает в спартакиаде среди школ района.
Формы
внеклассной работы
Систематические:
  Кружок «Юный турист»
  Спортивный лагерь
  Занятия кадетского корпуса
  Военно-спортивное ориентирование
  Малая олимпиада
  Туристические походы
  Экскурсии в парк
  Игры на свежем воздухе.
Эпизодические:
  Уроки мужества
  Военизированные игры: «Зарница»,
«Победа»
  Игра «Народные забавы»
  Экскурсии в воинскую часть, музей
  Встречи с курсантами и офицерами,
проходящих военную службу
В школе оформлен «Уголок
здоровья», который нацелен на формирование здорового образа жизни, устойчивого
отрицательного отношения к вредным привычкам. Пропагандируется здоровый образ
жизни, проводятся занятия по физической культурой и спортом в секциях, дети
участвуют в школьных спартакиадах, конкурсах, днях здоровья, туристических
слетах и походах. Классными руководителями 1 раз в четверть проводятся
тематические классные часы о здоровом образе жизни, организуются встречи со
специалистами медико-психологической службы.
В целях укрепления и
сохранения здоровья, поддержания физической формы, формирования ценностей
здорового образа жизни особая роль в воспитательной системе школы уделяется
организации и проведению физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий.
Большое внимание уделялось спортивным секциям, праздникам, дням здоровья,
проведению экскурсий и походов в осеннее – зимний период.
Физкультурно-массовые
мероприятия
  Научно – практические конференции
  Рефераты
  Выпуск газет и листовок
  Просмотр учебных фильмов
  Экскурсии
  Конкурсы
  Спортивные мероприятия
  Родительские собрания
  Классные часы
  Лекционные занятия
  Диспуты
  Тесты
  Сочинения – размышления
  Ролевые игры
  Смотр строя и песни
  Малая олимпиада
Школа
накопила огромный опыт в проведении массовых мероприятий, направленных на
формирование у подрастающего поколения культуры необходимости ведения здорового
образа жизни:
Ежемесячно проводятся дни
здоровья.
Каждую учебную четверть
проводятся спортивные соревнования между классными параллелями.
План спортивных
мероприятий включает разнообразные игры по дворовому футболу, «А, ну-ка,
парни!», «А, ну-ка, девушки!», шашечно -шахматные турниры, первенство школы по
футболу, бадминтону, настольному теннису, баскетболу.
Ежемесячно проводятся
семейные дни здоровья.
Участие в районных,
городских соревнованиях, легкоатлетических эстафетах, смотрах строя и песни.
 Школьный летний лагерь
отдыха начальник - Попкова Валентина Анатольевна является победителем летних
оздоровительных лагерей, является победительницей муниципального конкурса на
лучшую организацию оздоровительной работы в летний период.
Не только в старшей,
 но и в начальной школе проходят беседы, классные часы по разделам «Уроки
мойдодыра», «Уроки Знайки», «Воспитай себя», «Уроки этикета»
В нашей школе в течение
года проходит большое количество мероприятий, укрепляющих здоровье детей и
формирующих положительное отношение к здоровому образу жизни. Зимой на свежем
воздухе проходят занятия по лыжной подготовке, лыжные гонки, соревнования и
пробеги. Весной и осенью на школьной спортивной площадке проходят не только
уроки физкультуры, но и Дни здоровья, веселые старты,  подвижные игры,
соревнования по футболу и различные подвижные игры. В школе работает секция «Баскетбол»
(руководитель Кулигин Н.Н.). Занятия в спортивных секциях организуются после
уроков. Тренировки проводятся на основе учебного плана работы секций 2 раза в
неделю по расписанию. Это обеспечивает регулярную посещаемость занятий,
постоянство состава групп. Баскетбол,
настольный теннис,
рукопашный бой, общая физическая подготовка -
приоритетные направления деятельности
клуба. По этим же видам спорта в
школе работают вечерние секции,
посещающиеся и учащимися других школ
города. Воспитанники спортивного клуба занимают призовые места на
районных, муниципальных, краевых, всероссийских
и международных соревнованиях...
Стали уже традиционными
ежемесячные муниципальные спортивные соревнования. Игра «Зарница», походы по
родному краю, беседы и вечера, посвященные  профилактике
курения, алкоголя и наркомании. Кроме занятий спортом есть масса других
увлечений: музыка, книги,  работа на пришкольном участке (посадка
деревьев, прополка и полив),  походы.
Спортивные
мероприятия
  Веселые старты
  Малая олимпиада
  Зарница
  Туристический слет
  День здоровья
  День безопасности обучающихся
  Мини-футбол
  Тур походы
Наше
свободное время
(анкетирование
11 в класса- 21 учащийся)

Вывод: 100% посещение
спортивных и туристических секций и кружков.
Ни с чем не сравнимые
радость, и удовольствие, которые дают физические упражнения на свежем воздухе,
накал спортивной борьбы, бодрость и сила, наполняющие каждую клетку тела после
физкультурных занятий, дают человеку такое полноценное ощущение красоты
здоровой жизни, что каждый приобщенный к этим радостям, никогда не станет
искать веселья в алкогольном дурмане.
Стенгазеты,
листовки
Оформляются стенгазеты, проводятся выставки
плакатов по проблеме сохранения и укрепления здоровья учащихся
и педагогов. Органами
ученического самоуправления большое внимание уделяется формированию навыков
ЗОЖ. В течение учебного года ими были изданы плакаты, листовки, стенгазеты,
эмблемы  на темы: «Наркотики – это свобода или зависимость», «Мы за ЗОЖ», «Я
прививки не боюсь», «Пивной алкоголизм» и др.

Просветительская
работа с родителями
Значительную
роль в реализации программы играет семья ребёнка, его родители, находящиеся в
тесном контакте со школой.
Сегодня роль
семьи в укреплении здоровья детей должна неуклонно возрастать. Ежедневная
утренняя гимнастика, процедуры закаливания, соблюдение двигательного режима
дня, игры на воздухе, прогулки, лыжные походы станут для детей необходимостью,
если рядом с ними будут родители, своим примером показывающие ценность здоровья
и значимость здорового образа жизни. В каждом доме, где растёт ребёнок, должен
быть спортивный инвентарь: санки, лыжи, скакалка, мяч, перекладина, гантели и
т.п.
Предложения
родителей по укреплению здоровья учащихся:

Увеличение
количества уроков

Проведение бесед
о здоровом образе жизни

Проведение
ежегодных медицинских осмотров

Показ
видеофильмов о вреде алкоголя, курения, наркомании

Проведение
прогулок со школьниками на свежем воздухе

Проведение дней
физкультуры и спортивных праздников
Здоровье,
полученное от природы, только на пять процентов зависит от родителей и на
пятьдесят процентов - от условий, окружающих школьников. В целях организации
просветительской работы родителей и формировании системы знаний о
здоровьесбережении, культуры здорового образа жизни  в школе
систематически проводятся воспитательные мероприятия  для родителей. В школе создан и работает Совет
профилактики, который осуществляет профилактическую  работу с неблагополучными
семьями, несовершеннолетними девиантного поведения.  В Совете профилактики
принимают участие классные руководители, заместитель директора по УВР, социальный
педагог, педагоги-психологи. Здесь
решается такая
актуальная задача, как оздоровление семьи.
Сотрудничество педагогов с родителями призвано создавать в семье благоприятную для воспитания среду,
улучшать межличностные отношения.
Просветительская
работа с родителями

Классные
родительские собрания

Общешкольные
родительские собрания:

«Влияние
йододефицита на умственное, физическое и психическое развитие детей»

«Аргументы в
пользу горячего питания»

«Здоровое
питание - культ каждого человека»

«Как уберечь
ребенка от наркотиков»

Индивидуальные
беседы и консультации

Ступени
здоровья

1.Глубокий и длительный сон
                     2.
Соблюдение режима дня
                 3.
Правильное питание
            4. Отсутствие
вредных привычек
        5. Занятие
спортом
    6. Соблюдение правил
личной гигиены
7. Хорошее настроение

Ожидаемые
конечные результаты

  Повышение функциональных возможностей
организма учащихся.
  Рост уровня физического развития и
физической подготовленности школьников.
  Повышение приоритета здорового образа
жизни.
  Повышение мотивации к двигательной
деятельности, здоровому образу жизни.
  Повышение уровня самостоятельности и
активности школьников в двигательной деятельности.
  Повышение профессиональной
компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья
школьников
  Поддержка родителями деятельности
школы по воспитанию здоровых детей.

Заключение
Здоровье всегда выступало социально значимым элементом,
наиболее остро определяющим специфику современного
состояния общества. Совершенно очевидно, что для перспективного
общества нужны
генетически, физически и психически
здоровые, высокоинтеллектуальные
люди, живущие в абсолютно здоровой среде жизни по социальным, экономическим
и другим ее показателям и это все
больше становится общественной реальностью
и политической необходимостью, как
гуманистический императив развития и ключевое
направление социальной политики.

Литература

 1.Ананьев
В.А. Введение в психологию здоровья: учеб, пособ. / В.А. Ананьев. - СПб.,
Изд-во БПА, 1998 -148 с.
2.Бароненко
В.А. Основы здорового образа жизни: учеб, пособ. / В.А. Бароненко, В.Н.
Люберцев, Л А. Рапопорт. - Екатеринбург, 2001. - 234 с.
3.Васильева
О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: учеб,
пособ. для студ. высш. учеб, заведений / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. - М.:
Издательский центр «Академия», 2001. - 352 с.
4.Виленский
В.К. Социально - психологические детерминанты формирования здорового образа
жизни /В.К. Виленский //Теория и практика физической кулыуры.№9. - 1994. - С. 9 - 15.
5.Гуваков
В.И. Здоровьеохранная деятельность: Социокультурные и методологические проблемы
/ В.И. Гуваков. - Новосибирск: Изд-во Ново-сиб. гос. ун-та, 1991. - 23 с.
6.Дубинин
Н.П. Биологическое и социальное в развитии человека / Н.П. Дубинин. - М..-
Наука, 1977.-317 с.
7.Зайцев Г.К
Педагогика здоровья: Образовательные программы по валеологии / Г.К. Зайцев,
В.В. Колбанов, М.Г. Колесникова. - СПб.: УПМ. 1994,-218 с.
8.Здоровье,
развитие, личность/Под ред. Г.Н. Сердюковской. - М.: Медицина, 1990. - 218 с.
9-Казин Э.М., Основы индивидуального здоровья человека / Э.М. Казин, Н.Г.
Блинова, Н.А. Литвинова- М.: Владос, 2000. - 192 с. 10. Карлышев В.М. Студенту
о психическом здоровье: учеб, пособ. / В.М. Карлышев. - Челябинск: Изд-во
УралГАФК, 2002. - 112 с.

Приложение

Мини – сочинения
учащихся

Малая
олимпиада
В нашей школе
проходила малая олимпиада. Она была сложная, но мы участвовали в ней и удачно!
Участвовали в этой олимпиаде все из нашего класса! Конечно, кадетский класс был
немного сильнее, но главное не победа, а участие! Мяч метали Патрушева  Катя  и
Милютина Лилия. Метнули они на «отлично». Бег 60
 метров бежали Берестова Екатерина, Вайшева Анастасия, Нагорских Татьяна,  На
эстафете 4х400 метров у нас бегали Скулкина Юлия, Петухова Ирина, Глазырин
Павел, Соловьев Павел. А самый сложный вид спорта был бег на 500
 метров! Самые сильные бегуны из нашего класса:  Булгакова Екатерина.
Надеемся, что такие малые олимпиады будут проходить в нашей школе часто, так
как современный ученик должен быть не только умным, но физически развитым.
Спасибо организаторам этой олимпиады, мы еще раз убедились, что спору нужно
уделять больше внимания!

Милютина Лилия
Наше
увлечение - футбол
Наши  мальчики
посещают футбольную секцию. Они учатся там играть в футбол, бегают, ездят на
соревнование. Самые лучшие футболисты  из нашего класса: Соловьев Павел.
Мальчики любят спорт.  Недавно проводились  соревнования по футболу, мальчики
заняли  - 2 место, а девочки – 3 место. Главное не победа! Главное – участие. В
будущем мы надеемся, что наши девочки и мальчики будут занимать первые места!
Бадьин
Дмитрий
Ни дня
без спорта
Мы часто ходим в парк
классом.  Во время этих прогулок наш класс стал дружным, так как ученики пришли
из разных пятых классов.  В течение трех часов мы играем в разные игры: в
футбол, «Цепи кованые», «Цыплята» и « Коршун». В футболе была ничья. Играли:
девочки против мальчиков: Юксар Динис, Скулкина Юлия,  Булгакова Екатерина,
Глазырин Павел, Блинов Дмитрий, Патрушева Екатерина, Милютина Лилия, Миронов
Вадим. У нас не только  были игры, но и чаепитие. Нам понравилось! Было так
весело! Такие походы в парк будут еженедельными.

Булгакова Екатерина

file_name: Школа –территория здоровья.doc

alt: МБОУ «СОШ № . Йошкар-Олы»

alt: Сколиоз 4 2 2

alt: Разработка методик профилактики табакокурения, алкоголизма, наркозависимости - в течение учебного года на классных часах, например, «Культура наших потребностей», «Воля и ее развитие», «Алкоголизм и его…

alt: Военно-спортивное ориентирование

alt: Просветительская работа с родителями

alt: Ожидаемые конечные результаты

alt: Заключение Здоровье всегда выступало социально значимым элемен том, наиболее остро определя ющим специфику современно го состояния общества

alt: Литература 1.Ананьев В.А

alt: Приложение Мини – сочинения учащихся

alt: Коршун». В футболе была ничья.

intro: Исследовательский проект

воспитание

group: Педагогика

title: Исследовательская работа "Школа - территория здоровья"


extracted_text:
Лабораторная работа  Информационные ресурсы и эффективный поиск
информации в Интернет

Цель
  работы: Создать аннотированный
  список интернет-ресурсов (библиотек, виртуальных музеев) по информационным
  технологиям и вычислительной технике. Аннотированный список должен содержать
  не менее 10 интернет-ресурсов.

  Выполнение работы

1. Познакомиться
  с содержанием материалов для самостоятельного  изучения
  по теме «Эффективный поиск информации в Интернет»

  2. В текстовом файле создать таблицу, отражающую результаты поиска:

 № п/п

 Адрес интернет-ресурса

 Автор ресурса

 Скриншот главной страницы

 Аннотация

 1.

 2.

 ........

Примечание

  1).  Адрес интернет-ресурса

  Представляет собой url-адрес ресурса.
Например, http://computerhistory.narod.ru/

  2). Автор ресурса

  Кто создал ресурс, или кому этот ресурс принадлежит
Например, автор идеи и web-дизайн: Исупов С.,  e-mail:
    ComputerHistory@yandex.ru

  3). Скриншот
  главной страницы

Например,

Для
  создания скриншота используют кнопку на клавиатуре PrintScreen (PRTSC).

  4). Аннотация

  Отражается
  чем полезен ресурс, его содержание, как можно использовать в учебной и
  профессиональной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабработа  Информационные ресурсы.docx

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
Поход.
Вместе
мы в поход ходили,
Веселились
и шалили.
Чтобы
память освежить,
Вспомним,
как пришлось нам жить.
Ярко
солнышко светило,
Настроенье
- «супер!» было!
Дружно
по лесу мы шли,
Место
чудное нашли.
Стали
разбивать палатки,
Малышам
пришлось не сладко,
Леша,
Кома и Данил младшим детям помогли.
Ваня
занялся костром,
Все
несли как - будто ком – ворохи сухих дровишек,
Что
не видно ребятишек, часто было за «добром».
На
родник ходили дружно,
Нелегко
нести, но нужно было для «крутых харчей»,
Принести
воды быстрей.
Наши
шустрые девченки ловко резали цыпленка,
Лук,
морковку и чеснок,
Чтобы
плов был «супер ОК»!
На
костре еда пылала,
Аромат
шел небывалый, аппетит нам нагонял,
И
здоровья прибавлял.
Быстро
ночка пролетела,
Утром
вновь взялись за дело!
Завтрак
сытный для детей Люда с Радой, повкусней -
Нам
готовят бутерброды, чтоб способны для свободы
Были
все до одного и играли «О-ГО-ГО»!
«Слон»,
«Лягушка», «Латки», «Прятки» -
Очень
весело ребятки!!!
Атаманы
тут явились,
Сразу
все приободрились,
Демонстрировать
должны нам приемы для борьбы.
«Нужен
смелый доброволец, оборону чтоб держать!»,
Тут
Камиль шагнул из строя, только Кому не узнать!
Ловко,
вертко уклоняясь от бесчисленных атак,
Он
терпел все, улыбаясь,
Все
ж не ведали: «Как так можно сразу стать героем,
Просто
выйдя на турнир?».
Обступили
его роем и кричали: «Командир!»
Люда
только не сдержалась, слезы капали из глаз,
Ну,
а взрослым показалось, дружба в школе – «Высший класс!»
Не
расскажешь все, что было,
Но
походы – это сила!
Мы
сплотились, повзрослели, закалились, поумнели!

file_name: Стих про поход для Муравейника.docx

alt: Поход. Вместе мы в поход ходили,

title: Стихотворение "Турпоход"


extracted_text:
Task 1.Translate the words.
оrange,apple,fruit,ice-cream,chocolate.
Task 2. Translate the sentences.
1.     It
is a summer.
2.     It
is a queen.
3.     It
is a key.
4.     Это
зонт.
5.     Это
снеговик.
Task
3.Fill in the gaps with be, am, is, are.

I
… Victory. I have very friendly and happy family. We… from Chechen. My first
language… Chechen and my second language… Russia.
Also
I learn English. It…very interesting. I read and translate the English books
and listen to the English voice. In the future I want to … a good translator

Task
4.Fill in the gaps with have got or has
got.
1.     I
_________ a nice room.
2.     She
_______ a cat.
3.     The
sister _____ great teacher.
4.     They
______ a goldfish.
5.     She
______ a workbook.
6.     We
______ lunch at school.

file_name: Контрольная работа на тему Глагол to have got.docx

alt: Task 1.Translate the words. о range,apple,fruit,ice-cream,chocolate

intro: Контрольная работа на тему "Глагол to have got".

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Форма проведения
-  мастер-класс (2 часа)
 «Особенности
моделирования уроков с использованием электронного обучения для формирования
метапредметных результатов (на примере модели «Перевёрнутый класс»)».

Слайд
1
Добрый день, уважаемые
коллеги. Я рада приветствовать вас на мастер-классе по теме  «Особенности
моделирования уроков с использованием электронного обучения для формирования
метапредметных результатов (на примере модели «Перевёрнутый класс»)».

Слайд
2
Современный этап развития
образования в России, введение новых образовательных стандартов ориентирует на
переход от обучения, в котором ученик выступает в качестве объекта воздействия
учителя, к обучению, в котором обучаемый становится субъектом и является
разработчиком, исследователем, испытателем и аналитиком, а учитель -
координатором, куратором, партнёром и экспертом. Изменить характер
взаимоотношений педагога и обучаемого, перенести акцент с первостепенной
важности предмета на ученика, вооружить таким важным умением, как умение
учиться позволяет технология смешанного обучения.
Внедрение ФГОС требует
нового подхода к организации образовательного процесса, к планируемым
результатам обучения, а значит, и к подходам достижения этих результатов. Необходимы
новые образовательные технологии.
Одной из таких технологий
является технология смешанного обучения.
Технология смешанного
обучения сегодня отвечает на главные запросы современного общества по отношению
к образованию: образование на протяжении всей жизни, общедоступность,
адаптивность обучающих систем запросам обучающихся, широкое сотрудничество
учащихся в рамках сетевого взаимодействия для решения конкретных практических
задач.
Смешанное обучение, как
педагогическая технология, может использоваться практически на любом предмете,
в любой образовательной деятельности. В основе данной технологии лежит
системно-деятельностный подход, который во главу угла ставит умение увидеть
задачу с разных сторон, анализировать множество решений, из единого целого
выделить составляющие, или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную
картину.
Слайд
3
Итак, что же такое
смешанное обучение?
В отечественной и
зарубежной педагогике смешанное обучение трактуется как:
·
некий
формат учебных курсов, при котором в дистанционном обучении применяются
активные методы обучения;
модель использования
информационно-образовательных ресурсов в очном обучении с применением элементов
дистанционного обучения;
·
обучение, сочетающее различные виды учебных
мероприятий, включая очное обучение в классе, онлайн электронное обучение и
самообучение на рабочем месте;
·
объединение
строгих формальных средств обучения с неформальными средствами.

Слайд 4
Модели  реализации
технологии смешанного обучения в современной российской школе (модели
группы Ротация – «перевёрнутый класс» и «смена рабочих зон») включают в себя три
компонента: компонент традиционного прямого личного взаимодействия
участников образовательного процесса; компонент интерактивного взаимодействия,
опосредованного компьютерными телекоммуникационными технологиями и электронными
информационно-образовательными онлайн-ресурсами (контент «Телешкола»);
компонент самообразования обучающихся.

Слайд
5
Педагоги нашей школы
реализуют две модели технологии смешанного обучения: «Перевёрнутый класс» и «Смена
рабочих зон».

Слайд
6
Сегодня мы познакомимся с
особенностями проектирования урока с использованием модели «Перевёрнутый класс»
на основе электронных ресурсов.
- Каковы ваши ассоциации
с понятием «перевёрнутый класс»?
- Как вы думаете, почему
модель получила такое название?
Предлагаю вашему вниманию
видеоролик,  который познакомит Вас с особенностями «Перевёрнутого класса».
Просмотр видеоролика
«Перевёрнутый класс».

Слайд
7
Видеоролик
-
Давайте разберёмся, чем уроки с использованием данной
модели отличаются от традиционных?
Слайд 8
Модель
«Перевёрнутый класс» целесообразно использовать в том случае, если обучающиеся
в классе незначительно различаются по своим психологическим особенностям,
уровню мотивации, сформированности ИКТ компетентности и регулятивных
универсальных учебных действий. В этом случае класс работает как одна группа,
для которой чередуются компоненты очного и электронного обучения. При этом
реализация электронного обучения осуществляется вне школы: учитель
предоставляет доступ к электронным образовательным ресурсам для предварительной
теоретической подготовки дома. Перевернутым здесь становится сам процесс
обучения.
Суть этой
модели смешанного обучения заключается в том, чтобы привлечь учеников к
реальной деятельности на уроке, а не скучному записыванию лекций за учителем.
Для этого меняется содержание домашней работы и работы на уроке.
Слайд 9-10
Вместо выполнения десятка
примеров дома, когда при всем желании редко удается получить консультацию здесь
и сейчас, а проще списать в школе у одноклассника, ученикам предоставляется
доступ к электронным ресурсам. Это, например, образовательные Интернет-ресурсы,
учебное видео по теме, сделанное самим учителем или найденное в глобальной
сети.

Слайд 11
На уроке
теперь учитель организует совместную деятельность по изученной теме: решение
задач, создание мини-проектов, составление алгоритмов, проведение экспериментов
и т. д. На учебном занятии организуется практическая деятельность по отработке
знаний, умений.
При такой
организации учебного процесса не требуется зонирования классной комнаты или
дополнительных помещений.

Слайд 12
Учитель из
источника знаний становится фасилитатором, а ученик из потребителя становится
активным участником образовательного процесса.
При работе в
режиме «Перевёрнутого класса» возрастает доля ответственности самого
обучающегося, стимулируется развитие его личностных характеристик (активность,
ответственность, инициативность и т.п.) и метапредметных навыков
(самоорганизация, управление временными ресурсами и т.д.).
Обязательным
условием использования данной модели является наличие у обучающихся домашнего
ПК с выходом в Интернет.
То, что мы делали в
рамках традиционного урока на учебном занятии, в «Перевёрнутом классе»
выполняется дома. Суть модели «Перевёрнутый класс» заключается в том,
чтобы привлечь учеников к реальной деятельности на уроке.
Слайд 13
Использование
модели «Перевёрнутый класс» имеет свои преимущества:
•
Ученики работают в своем темпе
•
Формируется у учащихся ответственность за результаты обучения
•
Высвобождение учебного времени для проведения исследований,
проектов,  экскурсий и т.д.

Слайд 14
Как же это работает в
учебном процессе?
1. Учителя готовят
несколько видео лекций в неделю, это могут быть и готовые лекции, но в основном
собственные разработки и выкладывают их в сеть.
2. Учащиеся смотрят дома
видео лекцию, подготовленную учителем. Особенности просмотра видео лекции:
 Ученик осваивает
материал в своем темпе,
 отсутствуют
временные ограничения урока,
 возможность
общаться со сверстниками и учителем, используя систему онлайновых дискуссий.
3.Урочное же время
используется для выполнения лабораторных работ или другой учебной деятельности,
например, домашних заданий.
4. Учащиеся делятся на
мини-группы не только по уровню подготовленности, но тех, кто больше любит
смотреть, читать или писать. Принимая это во внимание, их можно группировать
для выполнения тех или иных заданий.

Слайд 15
Реализация модели на
практике включает в себя несколько этапов.
Остановимся на каждом из
этапов более подробно.
1. Распределить
материал курса/учебного года для очной, дистанционной/онлайн частей.
Календарно-тематическое
планирование. Педагогу следует помнить, что не более  трети учебного времени
отводится на использование модели «перевернутый класс».
2. Понять, что
можно усовершенствовать с помощью современной технологий и программ.
Использовать
модель «Перевёрнутый класс» рационально при прохождении несложных тем,
доступных для самостоятельного изучения школьниками дома с помощью составленной
учителем инструкции.
Эта модель
используется в классах с высоким уровнем сформированности УУД. При этом
обязательным условием является наличие у обучающихся дома компьютера с выходом
в Интернет.
Экономия времени
(удалось увеличить количество часов, отведённых на практику)
3. Установить
временные рамки для каждой темы и определить ритм работы. Необходимо понять, в
какой последовательности и как часто дистанционное самостоятельное обучение
сменяется очными занятиями с «живыми» дискуссиями.
4. Разработать или
перевести в цифровой формат массу материалов: «упаковать» занятия, составить
«лабораторные работы», сформировать проверочные тесты, «залить» материалы для
раздачи, составить медиатеку, записать ролики, подготовить презентации и т. д.
Выбрать онлайн
ресурсы и вспомогательные программы, которые будут задействованы в обучении.
5. Составить инструкцию к выполнению домашнего задания.
6.
Разработать критерии оценивания заданий.
При
планировании уроков по технологии смешанного обучения,  учитель может
столкнуться с некоторыми трудностями:
1.
составление инструкции по выполнению домашнего задания учащимися;
2. отбор информационных ресурсов для проведения урока.
Остановимся более подробно на каждом этапе.
Слайд 16
Важнейшим этапом организации урока с использованием модели
«Перевёрнутый класс» является разработка инструкции. Алгоритм
её составления представлен вашему вниманию (алгоритм на слайде) Слайд 17:
1.
Определить тему для самостоятельного изучения школьниками.
 2. Подобрать
дополнительные информационные ресурсы по теме, которые расширяли бы рамки
школьного учебника и освещали тему более подробно.

Главным
образом, это учебное видео по теме, сделанное самим учителем или найденное в
Интернете.
3.
Продумать несложные задания для самоконтроля, чтобы учащиеся могли проверить,
насколько успешно они справились с изучением материала.
Задача
учителя заключается в первую очередь в грамотном планировании учебной
деятельности школьников дома. Задание на дом не должно ограничиваться только
просмотром ресурсов. Обязательно нужно давать задание на осмысление
просмотренного материала: составить конспект, подготовить вопросы для
обсуждения в классе, найти ответы на вопросы учителя, выполнить задание и т. д.

Т. е.
учебная работа дома должно подразумевать анализ и  синтез учебного материала.
Слайд 17
Уважаемые
участники мастер-класса, познакомьтесь с инструкцией к выполнению домашнего
задания по теме «Князь Владимир и крещение Руси».
В соответствии с
ней учащиеся должны изучить учебный текст §
7 «Князь Владимир и
крещение Руси», познакомиться с предложенными ресурсами
(презентацией, видеоматериалы),  заполнить предложенную таблицу, выписать в
тетрадь причины и последствия крещения Руси.
Представить участникам
мастер-класса инструкцию для выполнения домашнего задания.
Слайд 18
Насколько успешно
поработали ученики дома, проверяется учителем с помощью входного контроля
в начале урока. Для проведения входного контроля возможно использование
теста представленного в неком ресурсе или использовать тест, подготовленный в
программе Excel.
Продемонстрировать
разработанный учителем тест. Слайд 19

Неотъемлемым атрибутом
смешанного обучения являются электронные ресурсы, причем использоваться могут
они на любом этапе урока.
Слайд
20
А где же взять эти
ресурсы?
Каковы же пути создания
электронных материалов (ресурсов)?
1. Полностью
самостоятельная разработка электронного контента (видеолекция, записанная
учителем, созданная учителем презентация, видеоряд и т.д.). Созданное видео или
презенацию учитель может выложить в Дневник.ру, на сайт или отправить учащимся
через Bluetooth.
2. Выбор ЭОР из
сушествующих коллекций (отбор ресурса и описание его образовательных
результатов, педагогической модели  использования, средств оценивания  процесса
достижений и результатов).
На слайде представлены
базовые федеральные образовательные порталы:
Федеральный портал
«Российское образование» http://www.edu.ru;
Российский
общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru;
Портал информационной
поддержки Единого государственного экзамена http://ege.edu.ru;
Федеральный портал
«Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru;
Российский портал
открытого образования http://www.openet.edu.ru.
Информационная
система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (http://window.edu.ru).
Российский
общеобразовательный портал (www.school.edu.ru).
 Сайт
федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru/.
Федеральное
хранилище Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/.
Федеральный
образовательный государственный стандарт http://standart.edu.ru/.
3. Использование в
качестве ЭОР любого технологического инструмента, в том числе программных
приложений или сервисов Web 2.0

На сегодняшний день
интернет предлагает огромный выбор образовательных ресурсов. В
качестве примера давайте посмотрим ресурс, который можно найти на федеральном
портале История РФ. Этот ресурс представлен картами, видеороликами,
инфогафикой.
Как он может
использоваться на уроке? На каком этапе?
Слайд 21
После выполнения заданий входного
контроля, в зависимости от уровня подготовки учащихся к уроку, они делятся на 3
группы (базовый, повышенный, высокий уровни). Каждая группа получает свой
маршрутный лист, в соответствии с которым работает на уроке, выполняя
продуктивные задания.
Задача
учителя – составить маршрутный лист для каждой группы, разработать задания и
предложить их для выполнения учащимся, подобрать электронные ресурсы для
выполнения предложенных заданий.

Слайд 22
Задание
№1.
Уважаемые
участники мастер-класса, вам необходимо подобрать продуктивные задания, которые
вы предложили бы для выполнения учащимся. Из предложенного перечня продуктивных
заданий по данной теме выберите те, которые соответствуют уровню усвоения
материала учащимися:
·
задания для учащихся с базовым уровнем
подготовки;
·
задания для учащихся повышенного уровня;
·
задания для учащихся высокого уровня
подготовки.

Слайд 23
Для
выполнения данного задания вам необходимо обратиться к таблице «Виды
продуктивных заданий» и перечиню возможных продуктивных заданий по теме «Князь
Владимир и крещение Руси».
Участники
мастер-класса представляют результаты работы.
Сравните
полученные результаты с модельным ответом – выбор продуктивных заданий
Слайд 24 – 1 группа
Слайд 25 – 2 группа
Слайд 26 – 3 группа

Слайд 27
Для подведения итогов изученной темы учитель может предложить
учащимся выполнение итогового теста, представленного в ресурсе или
разработанного учителем самостоятельно.
Слайд 28
Выводы:
Для педагога модель
«Перевернутый класс» позволяет качественно оценить перспективы развития каждого
ученика, способы мотивации к учебной деятельности, сформировать планируемые
результаты обучения.
Слайд
29
При работе в режиме
«Перевёрнутый класса» возрастает доля ответственности самого обучающегося,
стимулируется развитие его личностных компетенций (активность, ответственность,
инициативность и т.п.) и метапредметных компетенций (самоорганизация,
управление временными ресурсами и т.п.). Какие УУД формировались
на уроке и подготовке к нему?

Личностные:

- Условия для получения
знаний и навыков, условия для творчества и самореализации, освоение новых видов
самостоятельной  деятельности.
Регулятивные:

- Умение ставить личные
цели и определять учебные цели
- Умение принимать
решение
- Осуществление
индивидуальной образовательной деятельности
Познавательные:
- Поиск информации,
фиксация (запись), структурирование, представление  информации
- Создание целостной
картины мира на основании собственного опыта.
Коммуникативные:
- Умение выражать свои
мысли
- Общение в цифровой
среде
- Умение работать в паре.

В рамках
мастер-класса вы попробовали себя в роли учителей, работающих по модели
«Перевёрнутый класс».

Слайд
30
 Давайте
проведем рефлексию мастер-класса.
-
Оправдал ли мастер-класс ваши ожидания?
-
Возникло ли у вас желание использовать данную модель в своей практике?
Слайд 31.
Задание
№2.
Просмотрите предложенные Вам
ресурсы (слушатели курсов знакомятся с видеоресурсами 1 и 2) и представьте
педагогический сценарий для его использования в смешанном обучении.
Примечание.
Педагогический сценарий представляет собой последовательность этапов, в рамках
которых учащиеся выполняют задания и играют определенную роль.

ЭОР
(ссылка)

Название ресурса

Тема урока

Использование (на
  каком этапе урока, какое задание предложить)

Это задание предлагается слушателям в
качестве домашнего задания.

Спасибо
за работу на мастер-классе! Успехов вам в дальнейшей деятельности!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер-класс.docx

intro: Презентация мастер-класса

title: Мастер-класс  «Особенности моделирования уроков с использованием электронного обучения для формирования метапредметных результатов (на примере модели «Перевёрнутый класс»)».


extracted_text:
Функциональное назначение: «Центр
  музыки»
Ведущая
  (приоритетная, основная) образовательная
  область программы, реализуемая в различных видах деятельности в
  «Центре музыки»: «Художественно-эстетическое развитие».

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Интегрируемые
  образовательные области программы, реализуемые в
  различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Социально-коммуникативное
  развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

·
  Игрушки – музыкальные инструменты (крупногабаритное пианино, гармошка, гитара,
  соразмерные руке ребенка, неозвученные или с фиксированной мелодией (1–2
  шт.), погремушки
(10 шт.), барабан,
  бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики,
  свирель, рожок, балалайка).
·
  Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях.
·
  Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки,
  музыкальный волчок.
·
  Магнитофон.
·
  Неозвученные музыкальные инструменты.
·
  Народные музыкальные игрушки.
·
  Набор шумовых коробочек.
·
  В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных
  произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора,
  колыбельных, записи звуков природы.
·
  Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов.
·
  Игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки,
  электромузыкальные игрушки с набором мелодий, звуковые книжки и открытки)

1. Веселые детские
  песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических
  произведений можно использовать во вре-
мя режимных моментов.
2. Дудочки, свистульки,
  рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого
  использования

·
  Танцевально-игровое и песенное творчество детей.
·
  Игра на детских музыкальных
инструментах.
·
  Подготовка детьми концертных программ

file_name: Центр музыки.docx

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5

title: Функциональное назначение : "Центр музыки"


file_name: Таблица Морзе и Стенограмма.docx

title: Таблица Морзе и стенограмма