extracted_text:
5-сынып
,қазақ
тілі

  Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Киім.Сән.Талғам.

МЕКТЕП:

КҮНІ:

Мұғалімнің аты-жөні

Сынып:5

Қатысқандар:

Қатыспағандар:0

Сабақтың
  тақырыбы

Нәтиже сабақ. Жақсы
  сөз-жарым ырыс

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары

5.1.4.1.Тірек
  сөздер мен жетекші сұрақ арқылы негізгі ойды
  анықтайды.
5.3.4.1.Эссенің
  кіріспе,негізгі,қортыныды бөлімдерін сақтай отырып,
  өзіне таныс оқиғаны сипаттап не суреттеп жазу.

Сабақ
  мақсаттары

Барлық оқушылар орындай алады:
«Киім.Сән.Талғам»
  тақырыбында күнделікті өмірде қолданылатын  таныс
  сөздердің мағынасын түсінеді, өз пікірін айтады
  , эссе жазуға талпынады

Оқушылардың көпшілігі орындай
  алады:
Диалогқа
  түсіп, өз пікірлерін білдіреді. Эссе талаптарын сақтай
  отырып, эссе жазады

Кейбір оқушылар орындай алады:
 Сурет
  бойынша ой қорытады,зерттеу жасайды, орфографиялық
  нормаларды,эссе талаптарын  сақтай отырып эссе жазады. Нақты кері
  байланыс беріп, бағалайды.

Бағалау
  критерийі

1.Негізгі
  ойды анықтайды.
2.Негізгі
  ойды білдіретін сөйлемдерді іріктей отырып эссе жазады
3.Еркін
  диалогқа түседі, өз пікірін білдіреді, қорытады

Тілдік
  мақсат:

Оқушылар орындай алады: сурет
  бойынша ой болжайды, мата түрлері, олардан  қандай киім
  тігілетінін біледі.Киімге қатысты тыйым,ырымдарды,салттарды біледі.

Пәнге қатысты сөздік қор мен
  терминдер:

Қамқа,манат,мауыт,дүрия,
  шағи,ұштап, полилог,

Диалог құруға/шығарма
  жазуға арналған пайдалы тіркестер:

Талқылауға
  арналған пайдалы тіркестер:

Берілген суреттерді
  қалай байланыстыруға болады?
Киімге
  байланысты айтылған ырымдарды үнемі сақтап
  жүресің бе?
Менің
  ойымша...

Ишара: киімге
  қатысты қазақтың салтына байланысты эссе жазады

Құндылықтарға
  баулу

«Мәңгілік
  ел»құндылығы:
Тарихтың,
  мәдениет пен тілдің біртұтастығы.
 Өзіне,өзінің
  достарына құрметпен қарайды, достарының пікірімен
  санасу,адамгершілікке тәрбиелеу ,ұлтының
  салт-дәстүрін сақтау, мәдениеттілікке тәрбиелеу.

Пәнаралық байланыс

Көркем
  еңбек,география,тарих

Алдыңғы оқу

Жақсы сөз- жарым ырыс  .Киім.Сән.Талғам.

ЖОСПАР

Жоспарланған
  уақыт

Жоспарланған
  жаттығу түрлері

ресурстар

Басы
5минут

І.Ширату
  жаттығулары
1.Сыныпты
  2 топқа мақсатты бөлу
2.Топ
  басшы анықтау
 Суретпен
  жұмыс. «Құпия суреттер»әдісі

  Суреттерді «Жақсы сөз-жарым ырыс»сөзімен  байланыстырып, ой
  түйіндейді.

-Бүгінгі
  сабақ не туралы?
Сабақ
  мақсатымен таныстыру

Сан
  жазылған стикерлер

Суреттер,
парақ

 15минут

1минут

2минут

10минут

4минут

5минут

1.«Зерттеу
  шеберханасы»әдісі арқылы матаны зерттеу/

1-топқа
  барқыт, 2-топқа жібек матасы беріледі.
 Тапсырма:
1.Матаны
  сипаттау
-Бұл
  мата қалай аталады?
-
   -Бұл матадан қандай киімдер
  тігуге болады?
-
  -Адам үшін маңызы
  қандай?
-
  -Шығыс Қазақстанда
  қандай тігін фабрикалары бар ?
-
  1-топ «Мата»сөзінің
  синонимін,2-топ омонимін табады
-
  «2жұлдыз1тілек»әдісі
  арқылы критерий негізінде топ бір-бірін  бағалайды. Критерий
  алдын-ала беріледі.

Бағалау
    критерийі

Дескриптор

 Тірек
    сөздер мен жетекші сұрақ арқылы негізгі ойды
    анықтайды

1.
    Мата түрін табады
2.
    Қандай киім тігетінін,адам
    үшін маңызын  айтады
3.
    Өлкесіндегі тігін фабрикаларын
    анықтайды

Сергіту
  сәті.  «Кім тапқыр?»ойыны
-
  Киім атаулары(шақай,қарқара,мұрақ,
  жарғақ, тақия) айтылады. Оқушылар баскиім аталса,
  бастарына, денеге киетін киім аталса, денеге , аяқ киім атаса
  аяққа киген іс-әрекетті көрсетеді.
-
  2.Оқулықпен жұмыс. Жеке
  жұмыс.
-
  8-тапсырма.Деңгейлік тапсырма
Эссе
  жазу
«Жалғастыр»әдісіззерттеу
-
  1.«Ат мінгізіп,шапан жабу»салты
-
      Кіріспесі белгілі,
  негізгі,қорытынды бөлімді өз көргеніне
  сүйенеді.
-
  2.Киімге қатысты салтты
  анықтап, эссе талаптарын, құрылымын сақтап жазады.
  (дарынды оқушылар)
-
  «Өзара бағалау»тәсілі
  арқылы ұсынылған критерийге сәйкес бағалайды

Бағалау
    критерийі

Дескриптор

1.Эссенің
    кіріспе,негізгі,қорытынды бөлімдерін сақтай отырып,
    өзіне таныс оқиғаны сипаттап не суреттеп жазады

1.Негізгі
    ойды білдіретін сөздер мен сөз тіркестерін іріктейді
2.Негізгі
    ойды білдіретін сөйлем негізінде эссе жазады

3.
  Полилог
-
  -Киімге қатысты қандай
  ырымдар мен тыйым сөздерді білесіңдер?
-
  - Осы ырымдарды сақтап
  жүресің бе?
-
  -Өз жаныңнан киімге
  қатысты қандай тыйым  сөз айтар едің?
-
  Дескриптор:
-
  1. Тыйым,ырымдарды атайды.
-
  2.Өз ойын айқын жеткізеді.
-
    «Бас
  бармақ»әдісі арқылы бағалау
4.     «Ментальды
  карта»әдісі бойынша білімді қорыту
 «Киім
  .Сән.Талғам»туралы не білдіңдер?
Кері
  байланыс беру

Мата, ноутбук,
Интернет желісін қосу
оқулық, мата

 слайд

слайд

Сөздер
  жазылған слайд

Флипчарт,
Фламастер

Флипчарт,түрлі-түсті
  қарындаш

Соңы
3 минут

 Рефлексия

Қызық
Қиын
Құнды

 стикер

Қосымша
  ақпарат

Саралау
  – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай
  жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай
  түрлендіресіз?

Бағалау-оқушы
  білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық
  байланыс –
Денсаулық
  және қауіпсіздік,АКТ-мен  байланыс.
Құндылықтармен
  байланыс (тәрбие элементі)

Барынша қолдау көрсету
Мақсатты
  топқа бөлуде, қабілетті оқушы жанына
  отырғызылады.
Тапсырмаларды
  бергенде де қолдауды қажет ететін оқушыға
  жеңілдетіп беріледі.
Эссе
  жазуда:
Кіріспе
  бөлімі белгілі, негізгі қорытынды бөлімін жалғастырып
   эссе жазады

Қолдау көрсету шектеулі
Қабілетті
  оқушыға тапсырманы күрделендіріп отырамын. Эссе жазуда,киімге
  қатысты қазақтың салтын анықтап, эссе жазады .
  «Зерттеу шеберханасында»зерттеу жасайды.

«Екі
  жұлдыз,бір тілек»топты бағалау
«Өзара
  бағалау»тәсілі
«Бас
  бармақ»әдісі, Мадақтау,қолдау.

Пәнаралық байланыс
Көркем
  еңбек пәнінде мата түрлерін,қандай киім тігілетіні туралы
  білімдері толықтырылады. География пәнінде ШҚО бойынша
  кәсіпорындарды айтқанда, тігін фабрикаларына толық
  тоқталады
Тарих.Әр
  дәуірдегі киім үлгілерін саралау
АКТ
 мата
  түрлеріне зерттеу жүргізгенде , интернет желісі , тапсырма
  орындауда слайд қолданылды
Құндылық:
  Тарихтың,
  мәдениет пен тілдің біртұтастығы.
 (Топтық жұмыста бір-бірін
  сыйлау,пікірін тыңдау, өз мәдениетін, тілін
  құрметтеу, тарихын білу, адамгершілікке тәрбиелеу)

file_name: Жақсы сөз-жарым ырыс.docx

alt: Киім.Сән.Талғам. МЕКТЕП:

alt: Зерттеу шеберханасы»әдісі арқылы матаны зерттеу / 1-топқа барқыт, 2-топқа жібек матасы беріледі

intro: 5 кл қазақ тілі қмж

title: Жақсы сөз-жарым ырыс


extracted_text:
Технологическая
карта урока обществознания
Предмет: Обществознание
Класс: 5 класс.

Тема
  урока

Практикум
  по теме «Человек»

Цель
  урока

Обобщить
  и закрепить знания учащихся  о связи социального в человеке с общением,
  обменом информацией и другими результатами психологической деятельности

Задачи урока

Образовательные задачи:
-  способствовать усвоению  понятий – общение, личность, общество,
  подросток;
Развивающие задачи:
- способствовать формированию умений анализировать, обобщать, делать
  выводы;
- развитие умения участвовать в диалоге.
Воспитательные задачи:
- способствовать формированию коммуникативной культуры в процессе
  групповой и фронтальной деятельности;

Личностно
  – значимая проблема

Общение в подростковом возрасте имеет особое значение, но
  оно имеет ряд трудностей. Как их успешно преодолеть?

Формируемые
  компетенции

Личностные: Развитие
  навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Формирование
  готовности к саморазвитию.
Регулятивные: овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения
  изученного, дополнять, уточнять.
 Познавательные: Умение определять понятия; устанавливать
  причинно-следственные связи, делать выводы; смысловое чтение.
Коммуникативные: Готовность получать необходимую информацию,
  аргументировать свою точку зрения,      умение организовывать сотрудничество
  и совместную деятельность с учителем и работать самостоятельно.

Формы
  и методы обучения

Индивидуальная
  работа, групповая работа, беседа, моделирование.

Основные источники
  информации

Оборудование

Листки,
  ручки, карточки с заданиями

Этап урока

Деятельность и
  действия учителя

Деятельность и
  действия ученика (ов)

Используемые
  методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат
  взаимодействия

Орг. момент.

Создание
  положительного настроя на продуктивную работу.

Визуальный контроль готовности кабинета и рабочего места к
  уроку.

Взаимное
  приветствие, контроль присутствующих, проверка готовности кабинета и учащихся
  к уроку

 Самоопределение –
  построение индивидуальных жизненных смыслов

Готовность учащихся
  к обучению, деятельности.

Мотивация учебной деятельности

Создает условия для
  возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную
  деятельность. Уточняет тематические рамки, объясняет специфику формы работы
  на уроке и его цель

Слушают, задают вопросы по необходимости.

Фронтальная работа.
            Беседа.

Стремятся хорошо
  учиться
сориентированы на
  участие в практикуме, правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Знакомятся с особенностями урока- практикума..

Упражнение «Встреча одноклассников»

Просит каждого по очереди спросить у соседа «Как
  настроение?» Беседа о том, чей вопрос вызвал желание ответить не него у
  большинства учащихся. Подчёркивает значение интонации и доброжелательности.

Выполняют задание, высказываются, делают выводы..

Парная работа,
  беседа.

Проявляют активность во взаимодействии для
  решения коммуникативных и познавательных задач, анализируют, делают выводы

Приходят к выводу о важной роли доброжелательной установки
  и интонации в общении..

Упражнение
  «Настроение»

Предлагает
  разыграть сценку по парам. Задания даются на карточках и не разглашаются
  перед всем классом. Обсуждает результаты, помогает делать выводы.

Участвуют в сценке. Остальные учащиеся угадывают
  предложенную ситуацию. Обсуждают ситуацию, делают выводы

Парная работа,
  фронтальная работа.

Оценивают жизненные ситуации, проявляют активность во
  взаимодействии.

Делают вывод о том, что неудачи в общении связаны с
  переносом эмоционального состояния на различные ситуации

Упражнение «Как мы
  общаемся со сверстниками»

Учитель раздает карточки, в которые ученики должны вписать
  слова, которые помогают в общении или мешают ему. Затем учитель предлагает
  обменяться карточками с соседом.

Заполняют карточки.
  Оценивают работу соседа, высказываются, делают выводы..

Индивидуальная,
  парная работа, беседа.

Развивают коммуникативные умения, умения оценивать работу
  товарища,  сопоставляя ее со своей

Рефлексия работы
  соседа, определяют причины, которые

Составление памятки
  «Как чувствовать себя хорошо».

1.
  Учитель предлагает ученикам
  самостоятельно составить памятку из 7 пунктов.

Составляют памятку,
  высказываются.

Индивидуальная
  работа

Самостоятельно
  создают алгоритм для хорошего настроения

file_name: урок №7. Практикум по теме Человек.docx

alt: Упражнение «Настроение»

title: 5 класс Практикум по обществознанию по теме Человек


extracted_text:
«Конфликт.
Как я к этому отношусь»

Беседа
Каждый
человек занимает в обществе определённое место, при этом, всегда находится в
определенных отношениях с окружающими людьми. В процессе общения человек
пытается понять себя и других людей, оценить  чувства и поступки свои и
окружающих, появляется возможность  само реализовать себя, добиться  успехов в
жизни, приобрести собственное место в обществе. Исходя из сказанного, общение –
важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности
человека.
Тип
занятия: мини
тренинг
Предполагаемый результат.
В ходе занятия учащиеся должны усвоить понятие «конфликт». В
результате занятия дети знакомятся с правилами предотвращения конфликта,
формируется представления о конструктивных способах разрешения конфликта, которые
помогут находить выход из проблемных ситуаций.
Результатом является и то, что дети учатся проявлять уважительное
отношение к собеседнику, принимать и в некоторых случаях соглашаться с мнением
другого.
Цель: формирование
бесконфликтного общения и поведения.
Задачи:
       - ознакомление с эффективными вариантами общения;
       - выработка навыков быстрого реагирования на конфликтную
ситуацию;
      - формирование умения находить взаимопонимание с людьми;
Вводная
часть
Упражнение
1. «Улыбнитесь как….
Психолог предлагает детям улыбнуться как:
      - солнышко;
      - кот на солнышке;
      - вам учитель сказал, что вы за контрольную работу получили
5-ку;
      - вас похвалили родители;
      - вам помог ваш лучший друг;
      - вы наконец-то помирились с тем, с кем ругались.
Улыбка передаёт нервные импульсы в эмоциональный центр мозга.
Результат – чувство радости и расслабления.
Упражнение
2. «Отгадай слово»
Психолог предлагает детям посмотреть на слова, написанные на доске
и предложить варианты слова, обозначающие тему сегодняшнего занятия.
Крик, оскорбления, несправедливость, фырканье, ложь,
игнорирование, кидание, толкание.
Психолог помогает детям. Затем психолог предлагает детям проверить
– правы они или нет, и предлагает прочитать заглавные буквы в каждом слове,
соединить их. Получится слово «конфликт». Как вы думаете, какая у нас с вами
цель занятия, если тема «Конфликты? (дети предлагают свои ответы»). А что вы
знаете о конфликте? Сейчас мы это узнаем, выполнив упражнение, которое
называется «Мое представление о конфликте».
Основная
часть
Упражнение
«Мое представление о конфликте»
Цель: актуализация
участников относительно понятия конфликта.
Психолог предлагает на листе А4 нарисовать рисунок на тему «Мое
представление о конфликте». После выполнения работы психолог предлагает по
очереди рассказать, что он нарисовал.
Обсуждение:
- Какие ощущения были у вас во
время рисования?
- Понравился ли вам рисунок?

Информационное
сообщение «Конфликт»
Слово «конфликт» латинского происхождения, в переводе означает
столкновение. Имеется в виду столкновение противоположных целей, интересов,
позиций. В основе конфликта лежит конфликтная ситуация. Чтобы конфликт начал
развиваться, необходим инцидент, т.е. чтобы одна из сторон начала действовать.
Причины конфликтов бывают самыми разнообразными: неспособность понять другого
человека, нетерпимость к мнениям других, эгоизм, склонность к сплетням,
расхождение мнений и желаний.
Упражнение
«Коробочка недоразумений»
Цель: формирование
навыков успешного разрешения конфликтов.
Формируются малые группы (объединения по выбору различных видов
конфет). Один участник из каждой команды извлекает из «ящика недоразумений»
описание определенной ситуации. Каждая ситуация-это ситуация зарождения
своеобразного конфликта. Найдите правильный выход из ситуации, не спровоцировав
конфликт.
1-я ситуация. Один
ученик говорит другому: «Я никогда не буду сидеть с тобой за одной партой:
разляжешься, как слон, а мне неудобно писать! ». Другой отвечает ...
(допишите). Прокомментируйте ситуацию.
2-я ситуация. Идет
урок, учащиеся выполняют задания. Вдруг один ученик начинает стучать ручкой по
парте. Учитель делает замечание: «Сергей, не стучи, пожалуйста, по парте,
выполняй задания». Сергей отвечает: «Почему опять я? Опять крайний! Вы что,
видели? ».
- Какая реакция учителя на
слова Сергея?
- Как бы вы сделали в этой
ситуации?
3-я ситуация. Мама
пришла с работы и говорит дочери: «Сколько можно говорить? Убери за собой,
разбросал все, словно смерч пронесся в квартире! Не девушка, а несчастье
какое-то! Говоришь, а ей, как об стену горохом!».
- Какова реакция девушки?
- Как бы вы сделали на месте
мамы?
4 – я ситуация.  Мальчик
дерется со всеми ребятами в классе. Как решить эту ситуацию?
Вывод: В
жизни много конфликтных ситуаций и выходов из их тоже много, но, чтобы
оставаться добрым, вежливым, воспитанным человеком нужно использовать
эффективные методы – без драк и оскорблений.
Рефлексия
Ребята,
какой вывод мы с вами сделаем?
Конфликты
это хорошо или плохо?
Как
вы решаете конфликт?

file_name: Конфликт. Как я к этому отношусь.docx

alt: Конфликт. Как я к этому отношусь»

alt: Информационное сообщение «Конфликт»

intro: Дети учатся выходить из сложных ситуаций, разрешать конфликт

детская психология

group: Педагогика

title: Мини - тренинг для детей "Конфликт. Как я к этому отношусь"


file_name: Исследовательский практикум 8 кл физика №4.docx

title: Исследовательский практикум 8 кл


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №269 ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ
ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

УТВЕРЖДАЮ

Зав.филиалом ФКП
образовательного
учреждения №269

__________ Ласкожевский А.В..

«__»_______2019 год

КОМПЛЕКТ  КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ (ПМ.04)
 ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ,
СЛУЖАЩИХ (ППКРС) ПО ПРОФЕССИИ  СПО
08.01.08.МАСТЕР ОТДЕЛОЧНЫХ СТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ
 «ВЫПОЛНЕНИЕ
ОБЛИЦОВОЧНЫХ РАБОТ ПЛИТКАМИ И ПЛИТАМИ»

2019 г.
Комплект контрольно-оценочных средств
 по профессиональному модулю
Выполнение облицовочных работ плитками
и плитами
основной профессиональной
образовательной программы (ОПОП)
 по профессии СПО
08.01.08 Мастер отделочных
строительных работ

Разработчики:
федеральное
казенное профессиональное образовательное учреждение № 269 Федеральной службы
исполнения наказаний

Разработчики:
Коренькова
Элла Викторовна, преподаватель ФКП образовательное
учреждение
№ 269

Тихонов
Николай Михайлович, мастер производственного обучения ФКП образовательное учреждение
№ 269

Логинов
Сергей Валериевич, старший мастер ФКП образовательное учреждение № 269

Рассмотрено
на заседании методической комиссии
Протокол
№ __________
от
«_______»______________ 20___ г.

Общие
положения
Результатом освоения профессионального модуля является готовность
обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности Выполнение
облицовочных работ плитками и плитами и составляющих его профессиональных компетенций, а
также общие компетенции, формирующиеся в процессе освоения ОПОП в целом.
Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен
(квалификационный). Итогом экзамена является однозначное решение: «вид
профессиональной деятельности освоен / не освоен».
1.
Формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля
Таблица
1.

Элемент модуля

Форма контроля и оценивания

Промежуточная аттестация

Текущий контроль

МДК
  .1

Экзамен

Тестовые
  задания
Контрольные
  работы
Устный
  опрос
Доклады,
  рефераты

УП

*

Практические
  занятия

ПП

Дифференцированный
  зачет

Практические
  занятия

ПМ
  (в целом)

Экзамен
  (квалификационный)

*Примечание:  итоговая
оценка  по УП производится на основании текущего   контроля.
2. Результаты освоения модуля, подлежащие проверке на экзамене
(квалификационном)
2.1.
Профессиональные и общие компетенции
В результате
контроля и оценки по профессиональному модулю осуществляется комплексная
проверка следующих профессиональных и общих компетенций :

Таблица
2.

Профессиональные
  и общие компетенции, которые возможно сгруппировать для проверки

Показатели
  оценки результата

ПК 1. Выполнять подготовительные работы при
  производстве облицовочных работ.

- Обоснование выбора инструментов и материалов.
- Выполнение точных расчетов необходимых материалов.
- Выполнение операций по подготовке плиток к работе с
  соблюдением технологии.
- Приготовление растворов, клеев и мастик в
  соответствии с составами.
- Выполнение операций по подготовке различных
  поверхностей с соблюдением технологии.
- Подготовка поверхностей в соответствии с
  требованиями, предъявляемыми к подготовленным поверхностям.
- Выполнение провешивания поверхности и устройства
  марок и маяков с соблюдением технологического процесса.
- Соблюдение нормы времени на выполнение работ по
  подготовке поверхностей, материалов под облицовочные работы.
- Соблюдение ТБ при
  подготовке поверхностей под облицовочные работы.

ПК 2. Выполнять облицовочные работы
  горизонтальных и вертикальных поверхностей.

- Обоснование выбора инструментов и
  материалов.
- Выполнение облицовки стены различными способами на
  растворах, клеях и мастиках.
- Выполнение облицовки вертикальных конструктивных
  элементов (колонны, откосы, пилястры, лестничные марши).
- Выполнение облицовки горизонтальных поверхностей:
  полы прямыми рядами, полы диагональными рядами, полы из многогранных плиток,
  полы из ковровой мозаики, полы из бетонно-мозаичных плит и изделий.
- Выполнение контроля  качества выполненной работы.
- Соблюдение нормы времени на
  выполнение работ по облицовке поверхностей.
- Соблюдение ТБ при
  подготовке поверхностей под облицовочные работы.

ПК 3. Выполнять ремонт облицованных
  поверхностей плитками и плитами.

- Выполнение разборки плиток облицованных
  поверхностей.
- Осуществление смены облицовочных
  плиток.
- Осуществление ремонта плиточных
  полов.
- Соблюдение нормы времени на
  выполнение работ по подготовке поверхностей, материалов под облицовочные
  работы.
- Соблюдение ТБ при
  подготовке поверхностей под облицовочные работы.

Таблица
3.

ОК 1.  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- эффективное выполнение самостоятельной работы при
  освоении профессионального модуля;
- добросовестное выполнение  учебных обязанностей при
  освоении профессионального модуля

ОК 2.  Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

-организация последовательного выполнения действий на
  лабораторных и практических работах,  во время учебной, производственной
  практики в соответствии с инструкциями, технологическими картами и т.д.;
- выбор рациональных   способов выполнения  поставленной профессиональной
  задачи;
- выбор  инструментов и материалов в соответствии с
  технологическим процессом облицовки поверхностей;
- расчет объема работ и потребности материалов в
  соответствии СНиП;
- выполнение облицовочных  работ различной степени
  сложности в соответствии с технологическим процессом и СНиП, ЕНиР.
- соблюдение требований охраны труда при выполнении
  штукатурных работ соответствует типовой инструкции

 ОК
  3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
  оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
  результаты своей работы

- оценка и решение рабочей ситуации в соответствии с
  поставленными целями и задачами;
- выбор  инструментов и материалов в соответствии с
  технологическим процессом выполняемых работ;
- расчет объема работ и потребности материалов в
  соответствии СНиП;
- выполнение облицовочных работ различной степени
  сложности в соответствии с технологическим процессом, СНиП, ЕНиР;
 - осуществление  контроля   качества выполняемых работ по
  облицовке  и ремонту поверхностей в соответствии СНиП;
- самооценка эффективности и качества выполнения работ

ОК 4. Осуществлять поиск
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач

 - владение различными способами поиска информации для
  составления словаря, выполнения рефератов,   презентаций, групповых или
  индивидуальных    проектов, письменной экзаменационной работы;
- использование найденной информации для эффективного
  выполнении профессиональных задач

ОК 5.
  Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности

- использование ИКТ
  при оформлении рефератов, презентаций, отчетов по производственной практике и
  т.д.;

ОК 6. Работать в команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

- работа  в команде;
- владение приёмами командного сотрудничества;
-  владение способами бесконфликтного общения и
  саморегуляции в коллективе

2.2. «Иметь
практический опыт – уметь – знать»
В результате изучения
профессионального модуля обучающийся должен:
иметь практический опыт:
ПО 1. выполнения подготовительных работ при производстве
облицовочных работ;
ПО 2. выполнения облицовочных работ горизонтальных и
вертикальных поверхностей;
ПО 3.  выполнения ремонта облицованных поверхностей плитками
и плитами;

уметь:
У1.  читать
архитектурно-строительные чертежи;
У2.
правильно организовывать и содержать рабочее место;
У3.
просчитывать объемы работ;
У4.  экономно
расходовать материалы;
У5.
определять пригодность применяемых материалов;
У6.
соблюдать правила безопасности труда, гигиены труда, пожарную безопасность;
У7.
сортировать, подготавливать плитки к облицовке;
У8.
подготавливать поверхности основания под облицовку плиткой;
У9.
устраивать выравнивающий слой;
У10.  провешивать
и отбивать маячные линии под облицовку прямолинейных поверхностей;
У11.  приготавливать
вручную по заданному составу растворы, сухие смеси и мастики;
У12.  приготавливать
растворы для промывки облицованных поверхностей;
У13.  контролировать
качество подготовки и обработки поверхности;
У14.  соблюдать
безопасные условия труда;
У15.  облицовывать
вертикальные поверхности плитками на растворе, с применением шаблонов,
диагональной облицовкой на мастике, стеклянными и полистирольными плитками
колонн;
У16.  облицовывать
горизонтальные поверхности: полы прямыми рядами, полы диагональными рядами,
полы из многогранных плиток, полы из ковровой мозаики, полы из
бетонно-мозаичных плит и изделий;
У17.  укладывать
тротуарную плитку;
У18.  осуществлять
контроль качества облицовки различных поверхностей;
У19.  соблюдать
правила техники безопасности при облицовке поверхностей;
У20.  осуществлять
разборку плиток облицованных поверхностей;
У21.  осуществлять
смену облицованных плиток;
У22.  осуществлять
ремонт плиточных полов;
знать:
З1.  основы трудового
законодательства;
З2.  правила чтения
чертежей;
З3.  методы
организации труда на рабочем месте;
З4.  нормы расходов
сырья и материалов на выполняемые работы;
З5.  основы экономики
труда;
З6.  правила техники
безопасности;
З7.  виды основных
материалов, применяемых при облицовке наружных и внутренних поверхностей
плиткой;
З8.  способы
разметки, провешивания, отбивки маячных линий горизонтальных и вертикальных
поверхностей;
З9.  способы
установки и крепления фасонных плиток;
З10.  устройство и
правила эксплуатации машин для вибровтапливания плиток;
З11.  способы
разметки под облицовку плитками криволинейных поверхностей и под декоративную
облицовку;
З12.  правила
приготовления растворов вручную;
З13.  свойства
соляной кислоты, раствора кальцинированной соды и допустимую крепость
применяемых растворов;
З14.  виды материалов
и способы приготовления растворов для укладки зеркальной плитки;
З15.  требования
санитарных норм и правил при производстве облицовочных работ;
З16.  виды и
назначение облицовок;
З17.  виды основных
материалов, применяемых при облицовке наружных и внутренних поверхностей
плиткой;
З18.  способы
установки и крепления плиток при облицовке наружных и внутренних поверхностей;
З19.  правила
применения приборов для проверки горизонтальности и вертикальности поверхностей
при облицовке плиткой;
З20.  способы
установки и крепления фасонных плиток;
З21.  способы
облицовки марблитом;
З22.  способы
декоративной облицовки;
З23.  требования,
предъявляемые к качеству облицовки;
З24.  правила техники
безопасности;
З25.
 правила ремонта полов и смены облицованных плиток.
К
дифференцированному зачету по междисциплинарному курсу допускаются обучающиеся,
полностью выполнившие все практические работы/задания, и, имеющие положительные
оценки по результатам текущего контроля.
К экзамену
(квалификационному) по профессиональному модулю допускаются обучающиеся,
успешно прошедшие промежуточную аттестацию по междисциплинарному курсу, учебной
и производственной практик в рамках данного профессионального модуля.

2.3. Требования
к портфолио
Тип портфолио   -
смешанный.
Общие
компетенции, для проверки которых используется портфолио:

ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 4.
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
         ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, клиентами.
Портфолио
оформляется обучающимся в соответствии с существующим Положением в течение
всего периода освоения программы профессионального модуля, в том числе в период
учебной и производственной практик.

Критерии
оценки портфолио:  в портфолио должны быть представлены доказательства
сформированности  ОК 1, ОК 4-6 (не менее 3-х по каждой).
Оценка портфолио:

Таблица 4.

Коды проверяемых компетенций

Показатели оценки результата

Оценки (да/нет)

ОК 1.

- эффективное выполнение самостоятельной работы при
  освоении профессионального модуля;
- добросовестное выполнение  учебных обязанностей при
  освоении профессионального модуля

ОК 4.

 - владение различными способами поиска информации для
  составления словаря, выполнения рефератов,   презентаций, групповых или индивидуальных
  проектов, письменной экзаменационной работы;
- использование найденной информации для эффективного
  выполнении профессиональных задач

ОК 5.

- использование ИКТ
  при оформлении рефератов, презентаций, отчетов по производственной практике и
  т.д.;

ОК 6.

- работа  в команде;
- владение приёмами командного сотрудничества;
-  владение способами бесконфликтного общения и
  саморегуляции в коллективе

3. Оценка
освоения теоретического курса профессионального модуля
Основной  целью
оценки теоретического курса профессионального модуля является освоение
обучающимися общих и профессиональных компетенций.

3.2.1. Типовые задания для оценки освоения МДК 1:
Задание № 1.
1. Составить алгоритм организации
рабочего места облицовщика-плиточника, с учётом соблюдения техники
безопасности.
рис. 1.
2. Произвести расчёт цемента и
песка для выполнения стяжки на бетонном основании пола площадью 10м²   под
облицовку керамической плиткой. Толщина слоя стяжки 10
 мм.

.
                                   Рис.
2.

Задание № 2.
1. Составить перечень
необходимого инструмента для облицовки керамической плиткой пола.
2. Составить алгоритм
разметки и разбивки поверхности стены для облицовки керамической плиткой S- 5м² (размер плиток 200*300мм). Для какой цели  это
делают?

 Рис. 3.

Задание № 3.
1. Составить
алгоритм подготовки поверхностей стен под облицовку керамической плиткой.
2. Определить количество плиток
для облицовки пола в помещении S= 15,6
 м² и с шириною шва 2мм. Размер одной плитки 300*300мм. Выполнить эскиз.

Задание  № 4.

1.Каким требованиям должна
соответствовать растворная смесь для облицовочных работ?
2.Дана комната, стены в комнате
необходимо облицевать керамической плиткой размером 200*200мм на высоту панелей
1200мм, пол плитками размером 300*300мм. Высчитать необходимое количество
плиток для стен и пола ( рисунок 4).
       Рис. 4.

Задание № 5.

Составить классификацию
     инструментов для облицовки.
Рассчитать потребность клея для
     керамической плитки при облицовке вертикальной поверхности стен общей
     площадью 5м². Если расход сухой смеси (при рекомендуемой толщине слоя
     10 мм) составляет 5,5 кг/м2.

Задание №
6.

1.
Какие способы облицовки вертикальных поверхностей вы знаете? Назовите их
характерные особенности.
Рис. 5.

2.
Составить алгоритм настилки пола по диагонали. Прочитать схему.     Рис. 6.

Задание №
7.

1.
Составить алгоритм подготовки кирпичной поверхности стен под облицовку
керамической плиткой.
2.
Рассчитать количество плиток для выполнения облицовки поверхности стен
помещения (рис.7) размером 200*300 мм и подсчитать объем работ

Рис.
7.
Задание №
8.

1. Составить алгоритм подготовки пола
под облицовку керамической плиткой. Рис. 8.

 2. Определить количество рядов плитки  от пола до потолка
(размер одной плитки         200*300мм). Рассчитать количество темных и светлых
плиток в зависимости от количества полученных рядов, зарисовать рисунок (рис. 9).

Рис.
9.

Задание №
9.

Составить схему выполнения  плиточных
     маяков на поверхности стен.
Рассчитать количество цемента и
     песка для выравнивания бетонного основания  пола под облицовку
     керамической плиткой (рис.10), если в среднем толщина стяжки 15
      мм.

Рис. 10.

Задание № 10.

Составить алгоритм облицовки
     поверхности стеклянными плитками.
Составить технологическую
     последовательность подготовки облицованных поверхностей к ремонту
     (рис.11).

Рис. 11.
Задание № 11.

Составить алгоритм  выполнения   облицовки
     колонн.

2.Узнать периметр помещения (рис12).
Исходя из периметра, узнать кол-во плиток в одном ряду настилки пола  (размер
одной плитки 300*300мм). Рис.12.
Рис. 12.

Задание № 12.

Составить таблицу: наименование
     и назначение ручного и механизированного  инструмента и инвентаря для
     облицовки вертикальных и горизонтальных поверхностей плитками и плитами.
Составить технологическую
     последовательность облицовки данного пола.

Рис.13.

Задание № 13.

1. Составить алгоритм укладки тротуарной плитки.

2. Рассчитать потребность плиток  на облицовку пола. Размеры
помещения 7600*9200мм. Размер плиток 333*333 мм.

   Задание
№ 14.

Составить технологическую
     последовательность облицовки дверных откосов.
Рассчитать количество цемента и
     песка, необходимых для облицовки стен, общей площадью 10м², толщина растворной
     прослойки 15мм.

   Задание № 15.

Составить сравнительную таблицу
     обычных растворов и готовых сухих клеевых смесей применяемых при выполнении
     облицовочных работ.
Составить технологическую
     последовательность выполнения  облицовочных ремонтных работ пола.

  Рис. 15.

Задание № 16
1. Составить сравнительную
таблицу данных видов облицовки.

 2. Произвести расчет необходимого
количества плиток с декоративными вставками для облицовки  поверхности стен,
общей площадью 25 м².
Вычертить эскиз

Задание № 17.
1. Перечислить основные
требования, предъявляемые к качеству облицовки.
Рис. 17

2. Составить алгоритм выполнения облицовки
поверхности пола по деревянному основанию.

Рис. 18.

Задание № 18.
1. Составить сравнительную
таблицу трех видов облицовки: «шов в шов», « по диагонали», «вразбежку».

Рис.
 19.
2. Рассчитать норму времени на 1м², при выполнении облицовки
оштукатуренных поверхностей стены  площадью 10м².Нормы времени на 1 м2 облицовки
и нормы выработки на 1 чел-дн при облицовке плитками на цементно-песчаном
растворе следующие: Облицовка при толщине швов 1...2 мм плитками размером
150×150 - 1,6 чел.час./ м2

Задание № 19.

1. Перечислить основные виды
дефектов облицовки стен. Рис. 20.
2. Произвести
расчёт керамических плиток размером 200*300мм, необходимых для облицовки
вертикальной поверхности стен, общая площадь стен 30
 м², выполнить облицовку с
бордюром и плинтусом плиткой такого же размера, но другого цвета.

Задание № 20.

Разработать сравнительную
     таблицу: виды, свойства, область применения стеклянных, керамических и
     полистирольных плиток, применяемых при производстве облицовочных работ.
Перечислить основные пункты
     контроля качества облицовки.

Задание № 21.

Составить технологическую
     последовательность выполнения облицовки стен с плинтусом, бордюром и
     декоративными вставками на всю высоту стен. Выполнить на рис.21
Подобрать оптимальный размер
     плиток и рассчитать количество плиток с цоколем, бордюром и декоративными
     вставками для облицовки поверхности стен помещения (рис.21). Размер
     поверхности 5600*2700мм.

Рис. 21.

Задание № 22.

1. Составить алгоритм выполнения облицовки
пола шестигранными плитками

2. Составить рисунок облицовки:  даны размеры стен – 1800мм
* 2100мм., дверь шириной 700мм.  Плитки   размером 200*300мм. Тёмной плитки  на
цоколь будет 3 ряда, основной фон плитка светлая + 10 декор вставок.

Задание № 23.

Составить технологическую
     последовательность выполнения  облицовочных ремонтных работ стен (Рис.22).

.
Рис. 22.

2. Перечислить основные положения
для создания безопасных условий труда, при выполнении облицовочных  работ.

Задание № 24.

1. Составить алгоритм выполнения облицовки
пола восьмигранными плитками.

2.
Назвать требования СНиП к качеству облицовки: допускаемые отклонения от
плоскости при проверке правилом….., допускаемая ширина швов между плитками, мм,
не более…., отклонения от вертикали…., толщина растворной прослойки.

Задание № 25.

1.
Составить  технологическую последовательность выполнения процесса
разбивки облицовки пола  керамической плиткой.
2.
Рассчитать количество цемента и песка для выполнения облицовки
пола марка раствора 75 марка цемента 400 состав по массе 1:5 расход материалов
кг на 1 т смеси: цемент 165 кг. Песок 835
 кг. Площадь пола 24м2.
Критерии
оценки:
«5» ставится, если
обучающийся:
- полностью освоил учебный
материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ
конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы преподавателя.
  «4» ставится, если
обучающийся:
- в основном усвоил учебный материал,
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными
примерами;
- правильно отвечает на дополнительные
вопросы преподавателя.
 «3» ставится, если
обучающийся:
- не усвоил существенную часть учебного
материала;
- допускает значительные ошибки при его
изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ
конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные
вопросы.
  «2» ставится, если
обучающийся:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными
примерами;
- не отвечает на большую часть
дополнительных вопросов у преподавателя.

4. Требования к дифференцированному зачету по   производственной
практике
4.1. Общие положения
Целью оценки
по   производственной практике является установление степени освоения:
1)
Профессиональных и общих компетенций.
2)
Практического опыта и умений.
Дифференцированный
зачет  по производственной практике выставляется на основании данных
аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности
обучающегося на практике) с указанием: видов работ, выполненных обучающимся во
время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и
(или) требованиями организации, в которой проходила практика.

Уровень
подготовки обучающихся при проведении производственной практики оценивается
дифференцированно.

4.2. Виды работ практики и проверяемые результаты обучения по
профессиональному модулю
4.2.1. Учебная практика:
Таблица 5.

Виды работ

Коды проверяемых
  результатов (ПК, ОК, ПО, У)

-
  подготовка ручных инструментов, приспособлений и инвентаря к облицовочным
  работам;

ПК 1, ОК 2, ПО 1, У2

- приготовление
  сухих растворных смесей по заданному составу; растворов и клеев вручную;

ПК 1-2-3, ОК 2-3, ПО 1-2-3,  У4-5, 11-12

- подготовка плиток к работе: сортировка, резка;

ПК 2-3, ОК 2-3, ПО 2-3, У7

   - подготовка бетонных, кирпичных и деревянных
  вертикальных поверхностей под облицовку плитами и плитками;

ПК 1, ОК 2-3, ПО 1, У8-10

- провешивание
  вертикальных поверхностей;

ПК 1, ОК 2-3, ПО 1, У 10

- устройство марок и маяков;

ПК 1, ОК-2-3, ПО 1, У 10

   - облицовка стен керамической плиткой на растворе («шов
  в шов», «вразбежку», «по диагонали»);

ПК 2,3, ОК-2-3, ПО2-3, У15-19

   - устройство подстилающего слоя и стяжки;

ПК 1, О-К2-3, ПО 1, У9

  -  облицовка полов плитками различными способами.

ПК 2-3, ОК2-3, ПО2-3, У16-19

4.2.2. Производственная
практика:
Таблица 6.

Виды работ

Коды проверяемых
  результатов (ПК, ОК, ПО, У)

- подготовка плиток к работе: сортировка, резка;

ПК 2-3, ОК 2-3, ПО 2-3, У7

 - подготовка бетонных,
  кирпичных и деревянных вертикальных поверхностей под облицовку плитами и
  плитками;

ПК 1, ОК 2-3, ПО 1, У8-10

   - облицовка стен керамической плиткой на
  растворе («шов в шов», «вразбежку», «по диагонали»);

ПК 2,3, ОК-2-3, ПО2-3, У15-19

- устройство
  подстилающего слоя и стяжки;

ПК 1, О-К2-3, ПО 1, У9

- облицовка полов
  плитками различными способами.

ПК 2-3, ОК2-3, ПО2-3, У16-19

4.3. Форма аттестационного листа
Производственная
характеристика
профессиональной
деятельности обучающегося
ФКП
образовательного учреждения №           группы №          .

                                                             .
(фамилия, имя,
отчество)

ППКРС (код, название):                                                                                .
Профессия по Классификатору:                                                                            .

Обучающийся                                                                                .
в период производственной практики в                                                                .
фактически проработал  с  «___»_________201_г.   по
«___»_________201_г.
           и выполнил следующие
виды работ:_______________________________
(перечень работ
и рабочих мест)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
которые соответствуют ______разряду

Качество выполнения работ ______________________________

Выполнение норм выработки   _______%
Знание
технологического процесса, обращение с инструментами и оборудованием:
_______________________________________________________
_________________________________________________________________
Трудовая
дисциплина__________________________________________________

          Выпускник                                                                   .
(фамилия, имя,
отчество)
заслуживает присвоения тарифного разряда по профессии
_________________________________________________________________
 (название
профессии, рекомендуемый разряд)

Руководитель
подразделения ___________/_____________/
Мастер
производственного обучения  ___________/_____________/

5. Структура контрольно-оценочных материалов для экзамена
(квалификационного)
Итогом экзамена является
однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен/не освоен».
   При принятии решения об
итоговой  оценке по профессиональному модулю учитывается роль оцениваемых
показателей для выполнения вида профессиональной деятельности, освоение
которого проверяется. При отрицательном заключении хотя бы по одному показателю
оценки результата освоения профессиональных компетенций принимается решение
«вид профессиональной деятельности не освоен». При наличии противоречивых
оценок по одному и тому же показателю при выполнении разных видов работ,
решение принимается в пользу обучающегося.

I. ПАСПОРТ

Контрольно-оценочные материалы предназначены для контроля и
оценки результатов освоения профессионального модуля Выполнение облицовочных
работ плитками и плитами по профессии  СПО   08.01.08
 Мастер отделочных строительных работ

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Вариант № 1.

Задание
Коды проверяемых
профессиональных и общих компетенций: ПК 1-3, ОК 2-3.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться
инструментами, приспособлениями, материалами.
Время выполнения задания –  6
часов.

Текст задания
1. Выполните
разбивку поверхности пола под облицовку плиткой по диагонали с фризом прямыми
рядами площадью 1м².
2. Облицуйте
часть стены керамической плиткой прямыми рядами « шов в шов» на клеевом
растворе площадью 2м².
3. Выполните
ремонт поверхности стен облицованной глазурованной плиткой на цементном
растворе площадью 1м².

Условия: задания
выполняются на строительном объекте.

 Вариант № 2.

Задание
Коды проверяемых
профессиональных и общих компетенций: ПК 1- 4, ОК 2-3.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться
инструментами, приспособлениями, материалами.
Время выполнения задания –  6
часов.

Текст задания
1. Выполните
провешивание стен под облицовку с установкой маячных плиток 2м 2.
2. Облицуйте пол
плиткой прямыми рядами на клеевом растворе площадью 1м².
3. Выполните
ремонт поверхности пола облицованной керамической плиткой на цементном растворе
площадью 1м².
Условия: задания
выполняются на строительном объекте.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

IIIа. УСЛОВИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ

Количество вариантов   заданий
для экзаменующегося:   2 варианта.

Экзамен проводится
одновременно для учебной группы из 12 обучающихся, путем выполнения задания на
строительном объекте.

Время выполнения каждого
задания:    6 часов.

Инструменты, приспособления,
оборудование, материалы: кельма для штукатурных работ, ковш штукатурный,
шпатель металлический, зубчатый шпатель, гладилка, правило, лопатка для
плиточных работ, кусачки, терка резиновая,  молоток, киянка, уровень, отвес,
угольник, плиткорез, плитколом, приспособление для сверления отверстий, кисть
маховая, уровень гибкий (водяной), растворный ящик, ведро, крестики,  универсальные
передвижные подмости.

Литература
для обучающегося:

1.      Г.Г.Черноус.
Выполнение облицовочных работ плитками и плитами. Издательский центр
«Академия», Москва 2017 г
2.      И.В.Баландина,
Б.А.Ефимов, Н.А.Сканави Основы материаловедения. Отделочные  работы.
Издательский центр «Академия», Москва 2017 г
3.      Е.А.Ольхина,
С.А.Козина. Справочник по отделочным строительным  работам.. Издательский центр
«Академия», Москва 2017 г

Дополнительные источники:

1.      Л.Н.
Мороз Маляр. Технология и организация работ: учебное пособие Ростов н/Д,
Феникс,2012г
2.
Завражин,  Н.Н. Отделочные работы [Текст]: учеб. пособие / Н.Н.
Завражин. - М.: Академия, 2012. – 320с.
3.
Завражин,  Н.Н. Технология отделочных строительных работ [Текст]: учеб.
пособие  / Н.Н. Завражин. - М.: Академия, 2012. – 416с.
4.
Ивлиев, А.А. Отделочные строительные работы [Текст]: учебник / А.А.
Ивлиев, А.А. Кальгин, О.М. Скок. – 7-е изд., стер. – М.: Академия, 2012. – 488
5.
Материаловедение: Отделочные работы [Текст]: учебник / В.А. Смирнов  [и
др.].  – М.: Академия, 2013. – 288с.
6.      И.В
Петрова. Общая технология отделочных строительных работ Издательский центр
«Акадеаия», Москва 2012
Справочная литература:
      1. СНиП 12-03-2001
«Безопасность труда в строительстве. Часть 1. Общие    требования». Приняты и
введены в действие постановлением Госстроя России от 23.07.2001 № 80.
Зарегистрированы Минюстом России 9 августа 2001 № 2862
     2. ЕНиР на строительные,
монтажные и ремонтно-строительные работы. Сборник Е 8 – отделочные покрытия
строительных конструкций. Отделочные покрытия. Утверждены постановлением
Государственного строительного комитета СССР, Государственным комитетом СССР по
труду и социальным вопросам от 05.12.1986 г. № 43/512/29-50.

III б. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

 Ход
выполнения заданий № 1.

Таблица  8.

Коды проверяемых
  компетенций

Показатели оценки
  результата

Технологические
  операции (для ПК)

Оценка (да/ нет)

ПК 1.
ОК 2-3

Обоснование выбора инструментов и материалов.

Организация рабочего места:
- рационально разложить
  инвентарь, инструменты;
-установить приспособления.

Выполнение точных расчетов необходимых материалов.

- расчёт потребности
  материалов по заданному объёму работ.

Выполнение операций по подготовке плиток к работе с
  соблюдением технологии.

- сортировка плиток;
- резка плиток нужного размера;
- смочить плитки.

Приготовление растворов, клеев и мастик в соответствии
  с составами.

Приготовление раствора:
- дозировано набрать в ёмкость
  сухие смеси;
-перемешать сухие смеси;
- точная дозировка воды до
  рабочей консистенции раствора.

Выполнение операций по подготовке поверхностей пола с
  соблюдением технологии.

Разметка поверхности:
-выверка горизонтальности;
-разметка места укладки
(провесок) по границам
  облицовки не реже 2 м.;
Контроль качества работ:
-горизонтальность провешенной
  поверхности.

Подготовка поверхностей в соответствии с
  требованиями, предъявляемыми к подготовленным поверхностям

-
сбить наплывы раствора,
- очистить поверхность от пыли
  и грязи;
- проверить ровность
  поверхности, если есть отклонения, выполнить стяжку;
- смочить поверхность.

Выполнение  разбивки поверхности пола под облицовку плиткой по
  диагонали с фризом прямыми рядами площадью 2м².

- по углам забить штыри на
  расстоянии будущего фриза;
- разметка фризового ряда.
- натянуть шнуры и разметить  наружную
  сторону  фриза;
- разметить основное поле
  облицовки по диагонали под углом 45 0

 Соблюдение нормы времени на выполнение работ по
  подготовке поверхностей, материалов под облицовочные работы.

Соблюдение ТБ при подготовке поверхностей под облицовочные
  работы.

По завершению работ:
- убрать рабочее место;
- сдать инструмент;
- снять спецодежду.

Выбор рациональных   способов выполнения  поставленной
профессиональной задачи;

Оценка и решение рабочей
ситуации в соответствии с поставленными целями и задачами;

Самооценка эффективности и качества выполнения работ

ПК-1-2-3.
ОК 2-3

Выбор  инструментов и материалов
  в соответствии с технологическим процессом  облицовки стен керамической плиткой прямыми рядами « шов в шов» на клеевом
  растворе.
.

- выбор инструмента в соответствии с заданием;
- проверить исправность инструмента;
- рационально разложить инвентарь,  инструменты;  -
  установить приспособления

Приготовление  вручную и механизированным способом  из сухих
  смесей    клея по заданному составу в соответствии СНиП.

Приготовление раствора:
- дозировано набрать в емкость сухие смеси;
- перемешать сухие смеси;
- точная дозировка воды до рабочей консистенции клея.

Выполнение  разбивки поверхности стен под облицовку плиткой прямыми
  рядами « шов в шов»

- выверка вертикальности;
- провешивание.

Установка маячных рядов

- установка маячных плиток по
  границам облицовки не реже 2 м.;
-укладка маячных рядов;
Контроль качества работ:
-вертикальности провешенной
  поверхности;

Выполнение облицовки стен керамической плиткой прямыми рядами « шов в шов» на клеевом
  растворе в соответствии с технологическим процессом

- нанесение  клея на поверхность стены;
-разравнивание зубчатым шпателем или гладилкой;
-установка по месту плитки;
-осаживание плитки и установка крестиков;
-обработка швов.

Осуществление контроля качества декоративной штукатурки в
  соответствии СНиП.

- исправление дефектов облицовки

Соблюдение требований охраны труда при выполнении облицовочных
  работ    в соответствии с  типовой инструкцией.

По завершению работ:
- убрать рабочее место;
- сдать инструмент;
- снять спецодежду.

ПК-1-3.
ОК 2-3

Выбор  инструментов и материалов в соответствии с
  технологическим процессом при выполнении  ремонта поверхностей облицованных керамической
  плиткой в соответствии СНиП

- выбор инструмента в соответствии с заданием;
- проверить исправность инструмента;
- рационально разложить инвентарь,  инструменты;  -
  установить приспособления

Выполнение технологического процесса подготовки
  поверхности при выполнении  облицовочных ремонтных работ соответствии с
  требованиями СНиП, ЕНиР.

- удаление поврежденного участка;
- удаление старого раствора;
-прочистка поверхности.

Приготовление  вручную и механизированным способом сухих
  смесей и   растворов по заданному
 составу в соответствии СНиП.

Приготовление раствора:
- дозировано набрать в емкость сухие смеси;
- перемешать сухие смеси;
- точная дозировка воды до рабочей консистенции клея.

Технологический процесс ремонта поверхностей облицованных  керамической
  плиткой в соответствии СНиП

- на ремонтируемое место нанести клеевой раствор;
- приготовленную плитку вдавить заподлицо с облицовкой;
- заделать швы.

Соблюдение требований охраны труда при выполнении
  ремонтных работ в соответствии с  типовой инструкцией.

По завершению работ:
- убрать рабочее место;
- сдать инструмент;
- снять спецодежду.

Ход выполнения
задания № 2.
Таблица 9.

Коды проверяемых
  компетенций

Показатели оценки результата

Технологические
  операции (для ПК)

Оценка (да/нет)

ПК-1
ОК 2-3

Выбор  инструментов и материалов в соответствии с
  технологическим процессом облицовки

- выбор инструмента в соответствии с заданием;
- проверить исправность инструмента;
- рационально разложить инвентарь,  инструменты;
 - установить приспособления

Приготовление  вручную и механизированным способом сухих
  смесей клеевых   растворов по заданному
 составу в соответствии СНиП.

Приготовление раствора:
- дозировано набрать в емкость сухие смеси;
- перемешать сухие смеси ;
- точная дозировка воды до рабочей консистенции клея.

Выполнение  провешивания поверхности стен в
соответствии с требованиями СНиП, ЕНиР.

- по границам захваток установить по отвесу маячные плитки
  с шагом не более 2-х метров;

Осуществление контроля качества облицовки в соответствии
  СНиП.

- проверка поверхности  правилом;
- исправление дефектов облицовки.

 Соблюдение требований охраны труда при выполнении облицовочных
  работ    в соответствии с  типовой инструкцией.

По завершению работ:
- убрать рабочее место;
- сдать инструмент;
- снять спецодежду.

Организация последовательного выполнения действий на
лабораторных и практических работах,  во время учебной,
  производственной практики в соответствии с инструкциями, технологическими
  картами и т.д.

Выбор рациональных   способов выполнения  поставленной
профессиональной задачи.

Оценка и решение рабочей
ситуации в соответствии с поставленными целями и задачами.

Самооценка эффективности и качества выполнения работ.

ПК-1-2

Выбор  инструментов и материалов в соответствии с
  технологическим процессом выполнения .

- выбор инструмента в соответствии с заданием;
- проверить исправность инструмента;
- рационально разложить инвентарь,  инструменты;   -
  установить приспособления.

Приготовление  вручную и механизированным способом сухих
  смесей и   растворов по заданному
 составу в соответствии СНиП.

Приготовление раствора:
- дозировано набрать в емкость сухие смеси;
- перемешать сухие смеси ;
- точная дозировка воды до рабочей консистенции раствора.

Выполнение  провешивания  стен с установкой маячных плиток
  в соответствии с технологическим процессом

 - установка маячных плиток по
  границам облицовки не реже 2 м.;
Контроль качества работ:
-вертикальности провешенной
  поверхности;

Осуществление контроля качества облицовки в соответствии
  СНиП.

- исправление дефектов облицовки

Соблюдение требований охраны труда при выполнении облицовочных
   работ    в соответствии с  типовой инструкцией.

По завершению работ:
- убрать рабочее место;
- сдать инструмент;
- снять спецодежду.

ПК-1-4.

Выбор  инструментов и материалов в соответствии с технологическим
  процессом при выполнении ремонта облицованной поверхности

- выбор инструмента в соответствии с заданием;
- проверить исправность инструмента;
- рационально разложить инвентарь,  инструменты;  -
  установить приспособления

Выполнение технологического процесса подготовки
  поверхности при выполнении ремонтных работ облицованных поверхностей  в
  соответствии с требованиями СНиП, ЕНиР.

- отбивка и удаление старой отслоившейся и поврежденной
  плитки;
- очистка поверхности от старого расвора;
- обильное смачивание поверхности.

Приготовление  вручную и механизированным способом из сухих
  смесей клеевого   раствора по заданному
 составу в соответствии СНиП.

Приготовление раствора:
- дозировано набрать в емкость сухие смеси;
- точная дозировка воды до рабочей консистенции раствора.
- перемешать клей миксером;

Технологический процесс выполнения ремонта облицованных
  поверхностей

- нанесение   клеевого раствора на поверхность;
- разравнивание раствора зубчатым шпателем, гладилкой;
-укладка плитки по месту.

Соблюдение требований охраны труда при выполнении
  ремонтных работ в соответствии с  типовой инструкцией.

По завершению работ:
- убрать рабочее место;
- сдать инструмент;
- снять спецодежду.

оценочная ведомость по
профессиональному модулю
_________________
_______________________________________________
код и наименование профессионального модуля
ФИО ____________________________________________________________
обучающийся на _______ курсе
по профессии НПО / специальности СПО _________________________________________________________________
код и наименование
освоил(а) программу
профессионального модуля
_________________________________________________________________
наименование профессионального модуля
в объеме ______ час. с
«__»._____.20__ г. по «___»._______.20__ г.
Результаты промежуточной
аттестации по элементам профессионального модуля (если предусмотрено учебным
планом).

Элементы модуля
(код и наименование МДК, код практик)

Формы
  промежуточной аттестации

Оценка

МДК
  1 ________

 ______

УП

ПП

Результаты выполнения и
защиты курсового проекта (работы) (только для СПО, если предусмотрено
учебным планом).
Тема
«________________________________________________________»
Оценка
_______________________.
Итоги экзамена
(квалификационного) по профессиональному модулю

Коды проверяемых компетенций

Наименование общих
  и профессиональных компетенций

Оценка (да / нет)

Если нет,
то что должен обучающийся сделать
  дополнительно
(с указанием срока)

ПК 1.

Выполнять подготовительные
  работы при производстве облицовочных работ.

Пк 2.

 Выполнять облицовочные работы
  горизонтальных и вертикальных поверхностей.

ПК 3.

Выполнять ремонт облицованных
  поверхностей плитками и плитами.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

ОК 3.

Анализировать рабочую ситуацию,
  осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
  деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

ОК 4.

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6.

Работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7

Исполнять воинскую обязанность,
  в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

Результат оценки:   вид профессиональной деятельности
_____________________

Дата ___.___.20___              Подписи членов
экзаменационной комиссии

Экзаменационная
ведомость

Профессиональный
модуль_________________________________________
”____” курса”_________” группы
Специальность/профессия __________________________________________

№ п/п

Ф.И.О. обучающегося

Итог экзамена
  (квалификационного)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25

Время проведения:
“_______”__________________________20____г.
Всего часов на проведение
________________час.____________мин.
Подписи экзаменаторов: __________ (
_________________________ )
       __________ (
_________________________ )
       __________ (
__________________________)

file_name: КОС  ПМ. 04.doc

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач - владение различными способами поиска информации для составления словаря, выполнения рефератов, презентаций, групповых или…

alt: З 3 . методы организации труда на рабочем месте;

alt: Рис. 4. Задание № 5.

alt: Задание № 7. 1.

alt: Рис. 9. Задание № 9.

alt: Рис.13. Задание № 13. 1

alt: Рис. 18. Задание № 18. 1

alt: Профессиональных и общих компетенций

alt: III б. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

alt: III б. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ


extracted_text:
Дидактическая
игра Круги Луллия
Военная
техника
Цель: Обогащение и активизация словаря ребенка,
развитие познавательной активности, расширение представлений о предметах через
признаки и их проявления.

file_name: Дидактическая игра Круги Лулли4.docx

alt: Дидактическая игра Круги Луллия

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок русского языка в 5 б классе по теме:
«Сочинение типа повествования с элементами
описания («Открытка маме»)» учителя русского языка и литературы Тепляковой Н.В.
МОУ СОШЛ'28 УКМО
Проектная задача
Проектная задача-это система заданий, направленных на поиск
лучшего пути достижения результата. В ходе решения проектной задачи происходит
качественное изменение группы детей. Проектная задача принципиально носит
групповой характер. Проектная задача устроена таким образом, чтобы через
систему или набор заданий задать возможные пути её решения.
Что даёт проектная задача обучающимся:
- реальную возможность организации
детей между собой.
- учит способу проектирования через
специальные задания.
- формирует умение вычленять нужную
информацию. - учит находить оптимальный способ решения задач.

Название п
  оектной задачи

Мама милая
  моя

П едмет

Р сский
  язык

Класс

56

Тип задачи

Предметная по теме:«Сочинение типа повествования с элементами описания»

Цели и педагогические задачи

формировать умение создавать связное письменное
  высказывание на нравственно-этическую тему;
• использовать в
  письменной речи богатство языка; способствовать нравственному становлению
  личности воспитывать любовь, заботу, внимание и уважеНие к близким и родным
  людям, эмоционально ценностное отношение к деятельности; азвитие инициативы и
  тво ческих способностей чащихся

Знания, умения и способы действий,
  на которые опирается задача

строить связный текст, сохраняя его стилевые и структурные
  особенности; соблюдать абзацное членение текста;
• способы
  выражения оценки (слова со значением оценки, существительные и прилагательные
  с суффиксами оценки, восклицательные п едложения

Планируемый
  педагогический результат

усвоение
  предметного материала; создать конечный «продукт»           поздравительйую
  открытку к Международному Дню Матери; словесный по ет

Способ и формат оценивания ез
  льтатов аботы

•
  соблюдение в
  практике речевого общения лексических, грамматических норм современного
  русского литературного языка;
•
  соблюдение в
  актике письма п авило ог а ии и н ации

Оборудование и материалы

Ножницы, клей, цветной
  гофрированный картон, цветная бумага, бархатная бумага для ручного труда,
  кружева. блестки, бисер и бусины. атласная лента

Этап работы
1
этап
Постановка общей задачи
Определение этапов работы
Работа в группах: разбиение, решение конкретно-практических заданий,
взаимодействие.
2 этап
Разбор выполненных заданий.
Выбор формы конечного «продукта».
Работа в группах: взаимодействие,
распределение заданий для решения конкретнопрактических задач.
Работа с оценочным листом (самооценка и взаимооценка).
З этап
Процедура предъявления продукта:
-представление поздравительной открытки, словесный портрет.
-работа с оценочным листом (самооценка, взаимооценка и
оценка наблюдателей).
        1.          Начало занятия
Вступительное слово учителя

Дорогие ребята и гости! Деньматери в России очень
молодой праздник. Его отмечают 29 ноября. Но сам факт того, что материнский
труд стал цениться и восхваляться, очень важен для каждой женщины в нашей
стране. В этот день принято дарить мамам подарки, восхвалять их. Сложно
сказать, скольких нежных и ласковых слов достойны наши матери. В день матери
вспомните, кому вы обязаны жизнью, которая является самой главной ценностью.
Я хочу сегодня вам предложить поздравить их, выполнив открытку
своими руками и написать поздравления.
Перед тем как мы приступим к работе, я раздам вам оценочные
листы на каждую группу. В которые вы после каждого задания, ставите баллы за
работу. А теперь приступим к выполнению заданий.
        П.       Постановка
целей (просмотр фрагмента видеоурока )
Описание проектной задачи
Чтобы написать поздравление в открытке, что нам для этого
нужно? (план)
Задание 1.
План:
       1.           Вступление (как
зовут маму)
п. Основная часть (как выглядит,
что любит, как мне помогает и заботится и т.д.) Ш. Заключение (как я отношусь к
маме) Оценочные листы.
Мы выполнили с вами первое задание, оценили свою работу. Я
предлагаю написать вам поздравления. А поздравление нужно сочинить. Поэтому
предлагаю перейти ко второму заданию.
Задание 2
Подготовка к написанию сочинения.
— О чем будем рассказывать, что описывать? (Дети коллективно подбирают
опорные слова. Орфографическая подготовка ведётся по ходу этой работы.)

глаза                   улыбка

руки

 чувства

весёлые              нежная

заботливые

переживает

строгие              добрая

добрые

 помогает

лучистые             светлая

любящие

 ухаживает

печальные         счастливая

золотые

всё понимает

понимающие милая

поддерживает
прощает

-  Ребята, вы говорите,
что мама вас любит.
-  Как же вы понимаете,
что она вас любит?
-  Какой это будет
текст? (повествование с элементами описания) - Создаем обобщенную модель
сочинения и алгоритм действия.
Написать сочинение.
Сочинение пишется в группах.
Оценочные листы.
Вы оценили работу второго задания. Что теперь нам нужно
сделать? (открытку.)
Как же мы будем её делать? (по макету.) Я предлагаю вам перейти к
выполнению третьего задания.
Задание З.
Макет открытки.
Я предлагаю выполнить предложенные мною макеты открыток или те, которые
вы приготовили сами.
Объемная открытка своими руками.
Объемная открытка ”Ваза с цветами ”. Сделать ее очень просто.
Цветы выполнены из цветных кружочков разного диаметра. Вазочка сделана из
кусочка бумаги прямоугольной формы, приклеенной к открытке.

1. Из
бумаги зеленого цвета вырежьте стебель с листьями. Используйте любой другой
цвет бумаги, для цветочков.
2.
Сложите 2 листа
плотной бумаги пополам.
З. Один лист отложите, а от другого отмерьте 8см от края, и
5см от низа (см. картинку). Теперь вам надо порезать вдоль сплошной линии и
согнуть по пунктирной линии. Проделайте ту же процедуру с противоположной
стороны листа, а получившиеся ступени вогните внутрь, они послужат опорой для
цветов и создадут эффект объема.
4. Отмерьте
4см от края листа и 2,5см от низа (см. картинку). Теперь снова вогните
ступеньки внутрь.
5. Начинайте
к ступенькам приклеивать стебли, а сверху стеблей цветки и листочки.
6. Теперь
надо скрыть отверстия, проделанные для ступенек - для этого приклейте вашу
открытку к другому листу, который вы вначале согнули - он
послужит обложкой.

Отдельно вырежьте и склейте из цветной бумаги букет цветов.
Приклейте ладошку к лицевой стороне открытки на праздник. Только пальчики
оставьте не приклеенными!
Вложите в них цветы, загните и только тогда приклейте.
Образцы открыток

Открытки изготавливают из различных материалов:
гофрированного и цветного картона, цветной бумаги, для украшения и оформления
внешней стороны использовались кружева, блестки, бисер и бусины, атласная
лента. Оценочные листы.
Задание 4
Защита открыток с поздравлениями (сочинениями).
Оценочны листы.
Ш. Задача: «Что вам поможет, чтобы создать открытку
,написать сочинение или словесный портрет? »
Помните,
что проект-это самостоятельно планируемая и реализуемая работа. Успешность этой
деятельности зависит от того, появятся ли у вас оригинальные мысли и
нестандартные решения, а также желания и усердия сделать проект интересным. Не
забывайте, что вы должны работать с полной отдачей, помогать друг другу по мере
необходимости, чувствовать ответственность за результаты совместной работы.
Когда вы получите рекомендации, организуйте:
-планирование работы, обсуждение проектов, изготовление
набросков;
- распределение
обязанностей;
- выполнение
заданий;
- обсуждение
подготовленных материалов.
lV. Активизация знаний
     У.      Динамическая пауза.
Танцевальная минутка.
V1. Изготовление «продукта»
Ребята берут материал для создания своих работ:
- список
интернет ресурсов;
-
выбирают открытки
или предлагают свои; - обсуждают сочинения и словесный портрет.
Работают в 4 группах.
Учитель наблюдает, направляет.
VII.
Учащиеся каждой группы демонстрируют свой продукт.
VIII.
Рефлексия. Работа с оценочным листом,
Оцените
деятельность членов своей группы в ходе работы над проектом по 3-х бальной
системе:0-не участвовал; 1 - участвовал частично;2 —участвовал, но выполнял
задание по инициативедругого; З —участвовал активно.
ОЦЕНОЧНЫЙ
ЛИСТ

№ группы,
ФИ учеников

Вид
  деятельности

Общее количество баллов = отметка

Участвовал ли ты в
  выполнении задания № 1 ?
(0-2
  баллов)

Участвовал ли ты в
  выполнении задания №2?
(О — З баллов)

Участвовал ли ты в
  выполнении задания МЗ? (О
— З баллов)

Участвовал ли ты в выполнении
  задания
(0-3 баллов

-9 баллов =
  «5»
8 — б
  баллов — «4»
5 — 2
  баллов — «З»

1

2

4

5

6

1Х. Выступление наблюдателей, подведение итогов.
Слово наблюдателям. Эксперты, учащиеся 9 класса,
оценивают работу каждой группы по критериям. Учитель благодарит всех учеников
за работу и говорит оценку каждому ученику.Надеюсь, что ваша открытка с
поздравлением им обязательно

понравится.
сош ЖМО

Кузнецова А.В.
Васильева О.В.

file_name: Проектный урок.pdf

alt: V. Активизация знаний У

alt: ЖМО Кузнецова

intro: Открытка маме

title: Проектная задача по русскому языку "Мама милая моя" для 5 класса


extracted_text:
(From The National Culinary Review,  official
magazine of the American Culinary Federation, September 2000)

The personnel of catering industry
— chefs, kitchen supervisors and restaurant managers — are doing their best to
fight the war on food- borne illness.

Unfortunately, many people are still
poisoned by food and most worry about becoming sick, while many restaurant
employees recommend not eating where they work.
One way to prevent customers from
becoming ill due to food handling in your restaurant is to adopt a food safety
plan that is based on a broader understanding of how food is contaminated.
How can food safety norms be violated?
                       Sometimes cooks have no time to take breaks and
they have to eat at their workstation,
which is a violation of sanitation rules.
                           Often, cooks are too tired to clean and
sanitize properly.
 Restaurants
depend on cooks to be at work. Consequently, cooks come to work sick, often
with their symptoms masked by heavy doses of cold and flu medicine but with
virus or bacterium still present.
                           Time and temperature norms of keeping
foodstuffs are not observed properly.
                                     Management sometimes pressures cooks
to produce large quantities of tasty and
attractive
food in shorter time.
Food Safety Statistics. According
to the centres for disease control, between 1998 and 2001, overall rate of
food-borne illness dropped from 51.2 cases per 1 million people to 46.9. Many
people, however, still contract food poisoning:
                           76 million Americans suffer from food
poisoning yearly
                           325,000 are hospitalized,
                            5,000 die,
                           odds are that 1 in 4 people will suffer food
poisoning and 1 in 840 will be hospitalized.
According to some survey:
                           4 in 100 people say they worry about
contracting food poisoning,
                           32 per cent say they have experienced food
illness,
                           10 per cent know of someone else who has been
sickened by food.
To prevent the danger of food poisoning
all the cooks have to be familiar with time and temperature control, good
employee hygiene, safe food handling procedures, cleaning and sanitizing

techniques.

VOCABULARY

Employee

служащий, работник

kitchen supervisor

санитарный инспектор

food-borne illness

заболевание,          вызванное

пищевым

отравлением

to poison

отравлять

safety

безопасность, сохранность

to prevent

предотвращать

handling

обращение

to contaminate

заражать, загрязнять

to violate

нарушать

workstation

рабочее место

sanitation

санитария

to sanitize

подвергать     санобработке, дезинфицировать

to observe

соблюдать

to pressure

заставлять

overall

общий

to contract

подхватывать (болезнь)

odds

вероятность

to suffer

переносить
  (болезнь), страдать

survey

исследование

to experience  испытывать procedure             метод, порядок
technique       метод hygiene       гигиена to sicken       заболевать

Look at
the pictures and express your opinion on the following:

1.  What is the way to
prevent customers from becoming ill due to food handling?
2.  How can food safety
norms be violated?
3.  How many Americans
suffer from food poisoning yearly?
4.  How many of them are
hospitalized?
5.  How many Americans
die from food poisoning yearly?
6.  What do all the cooks
have to know to prevent the danger of food poisoning?
7.  Do you agree with “5
Keys to the Food Safety” which Kansas Department of Agriculture suggests?

Find in
the text the following word combinations:

вести борьбу с заболеваниями, связанными с отравлением
пищей; отравиться пищей; уберечь клиентов от заболеваний, связанных с пищевыми
отравлениями; план безопасного питания; быть нарушенным; рабочее место;
нарушение санитарных норм; симптомы, скрытые высокими дозами медицинских
препаратов против простуды и гриппа; правила хранения продуктов; принуждать
поваров; подхватить пищевое отравление; страдать от пищевого отравления;
испытать пищевое отравление; чтобы предотвратить опасность пищевого отравления;
должны быть ознакомлены; гигиена служащих; техника уборки и санитарной
обработки.

Describe the picture below. There are some tips under the
picture, use them to make a short essay about Food Safety and how it is
presented in our daily life.
 (150-200
words)

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

file_name: Food Safety.pdf

alt: How many Americans suffer from food poisoning yearly? 2

intro: текст и упражнения по теме Food safety

title: Food safety


extracted_text:
Поурочные разработки по Биологии 6 класс к умк И.Н. Пономаревой -
2017 год
Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки - НАУКА
О РАСТЕНИЯХ - БОТАНИКА
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности,
интерактивные.
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для
аргументации своей позиции; р. — формулировать цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и
прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности; п. —
устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы на основе
сравнений; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; л. —
формировать и развивать познавательный интерес к изучению природы, научное
мировоззрение, экологическую культуру; применять полученные знания в
практической деятельности.
Планируемые результаты: объяснять значение понятий:
клетка, ядро, цитоплазма, клеточная стенка, клеточная (цитоплазматическая)
мембрана, вакуоль, хлорофилл, хлоропласт, хромосомы, приводить примеры
одноклеточных и многоклеточных растений; различать (на иллюстрациях учебника,
на микропрепаратах) и называть органоиды клеток растений; характеризовать
основные процессы жизнедеятельности клетки; выявлять отличительные признаки
растительной клетки; делать выводы о взаимосвязи всех частей клетки; соблюдать
правила обращения с лабораторным оборудованием.
Оборудование и материмы: учебник, лупа, компьютерная
презентация или плакаты “Строение растительной клетки”, “Микроскопы”, школьный
световой микроскоп, модель растительной клетки, портреты Антони ван Левенгука,
Роберта Гука, Теодора Шванна и Матиаса Шлейдена, белая, красная и зеленая
бумага, бумажные самолетики с надписью “глюкоза”, пакетики из целлофана,
крахмальный клейстер, йод.
Общие рекомендации. Строение растительной клетки
целесообразно изучать в форме игры. Учащиеся получают представление о
деятельности живой системы — растительной клетки. Игра достаточно подвижная,
поэтому физкультминутку на данном уроке можно не проводить.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, напоминает ученикам о
правилах поведения в кабинете биологии.).
II. Проверка домашнего задания
—
Что называют жизненной формой растения?
—
Приведите примеры растений разных жизненных форм.
—
Охарактеризуйте травянистые жизненные формы и назовите сроки жизни трав.
Приведите примеры.
—
Охарактеризуйте древесные жизненные формы. Приведите примеры.
(Проверка
знания изученных на прошлом уроке терминов. Сидящие за одной партой ученики
опрашивают друг друга по очереди. Учитель выслушивает ответы, просит учеников
оценить друг друга и выставляет отметки.
Проверка
и комментирование рисунков. Можно попросить учеников выбрать несколько лучших
рисунков и выставить отметку.)
III. Работа по теме урока
1. Увеличительные приборы
(Рассказ
учителя сопровождается демонстрацией лабораторного оборудования и плаката с
изображением различных микроскопов.)
В
прошлом году каждый из вас на уроках биологии уже работал с этим оптическим
прибором.
—
Какой называется? (Лупа.)
—
Как его можно использовать? (Можно рассматривать мелкие объекты, плохо
различимые глазом, и даже добывать огонь.)
В
IV в. до н. э. “отец комедии” драматург Аристофан в пьесе “Облака” описал, как
добывают огонь с помощью солнечного света и отполированного выпуклого куска
стекла, т. е. линзы или лупы.
Обычная
лупа дает не очень большое увеличение (от 2 до 30 раз).
—
Какой оптический прибор позволяет нам увидеть невидимые невооруженным глазом
объекты? (Микроскоп.)
—
Из каких частей состоит этот прибор? (Штатив, тубус, окуляр, объектив,
револьверная головка, регулировочные винты, предметный столик, зажимы, зеркало,
подставка.)
—
Как можно определить увеличение микроскопа? Нужно перемножить числа,
выгравированные на окуляре и объективе микроскопа. Например, на окуляре
выгравировано “7”, а на объективе — “20”, 20 • 7 = 140. Это значит, что
исследуемый объект будет увеличен в 140 раз.
Перед
работой необходимо мягкой салфеткой протереть линзы окуляра, объектив и зеркало
микроскопа. При помощи зеркала направить свет в отверстие предметного столика
для освещения микропрепарата.
В
1665 г. английский ученый Роберт Гук опубликовал книгу “Микрография”, где
описал результаты своих исследований природных объектов с помощью линз. Гук
использовал специальные увеличительные линзы, изготовленные для него одним
лондонским мастером. Книга вдохновила торговца и натуралиста-любителя Антони
ван Левенгука на исследование природы с помощью увеличительных приборов.
Левенгук сконструировал первый микроскоп. Этот прибор увеличивал объекты почти
в 300 раз! Он состоял из нескольких линз (Левенгук сам шлифовал стекла) и
совсем не был похож на современные микроскопы.
Левенгук
с помощью своего изобретения первым обнаружил живых существ в капле воды. За
свои открытия он был избран членом Лондонского королевского общества. К нему в
гости приезжала сама английская королева.
Но
именно Роберт Гук первым увидел растительные клетки. Ученый делал тонкие срезы
ветвей и стеблей различных растений и изучал их под микроскопом. На тонком
срезе сердцевины бузины Гук увидел картину, очень напоминавшую ему ячеистую
поверхность пчелиных сот. Он прекрасно различал целые ряды мелких ячеек, как бы
отделенных одна от другой тонкими перегородками. Эти ячейки Гук назвал
клетками. Именно это название мы используем до сих пор.
Современные
световые микроскопы дают увеличение до 3500 раз, а электронный микроскоп может
увеличивать изображение в сотни тысяч раз!
2. Строение растительной клетки
(Рассказ
учителя сопровождается компьютерной презентацией или демонстрацией плакатов. По
ходу рассказа ученики записывают основные термины.)
Из
клеток, как из кирпичиков, “построены” все живые организмы. Как вы знаете,
некоторые организмы состоят всего из одной клетки, а другие из множества
клеток. Клетка — это структурная и функциональная единица всех
живых организмов.
Все
клетки отделены друг от друга плазматической мембраной —
плотной прозрачной оболочкой. Под микроскопом можно рассмотреть и более тонкие
участки клеточной мембраны — поры. Снаружи клетку
покрывает клеточная стенка, состоящая из клетчатки
(целлюлозы). Она сохраняет форму клетки и защищает ее от внешнего воздействия.
При этом клеточная стенка и мембрана проницаемы для некоторых веществ и
непроницаемы для других.
Представьте,
что мы являемся частями растительной клетки. Тогда наш кабинет с окнами и
дверью будет играть роль клеточной мембраны и клеточной стенки с порами.
Живое
содержимое клетки представлено цитоплазмой — бесцветным вязким
полупрозрачным веществом. В живой клетке
цитоплазма
постоянно движется. Скорость ее движения зависит от температуры, освещения.
Движение цитоплазмы обеспечивает перенос питательных веществ. За счет этого
между клетками происходит постоянный обмен веществ. У молодых клеток цитоплазма
заполняет практически весь объем.
Можно
представить, что воздух в кабинете — это цитоплазма, заполняющая пространство
между частями клетки.
В
цитоплазме располагаются многочисленные органоиды, имеющие определенное
строение и функции. Цитоплазма как бы связывает между собой различные органоиды
клетки.
Важнейшим
органоидом клетки является ядро. Обычно оно округлое и располагается в центре
клетки. Ядро, как учитель в классе, регулирует все процессы в клетке.
Цитоплазма
пронизана сетью многочисленных мелких канальцев. Они связывают между собой
различные части клетки с плазматической мембраной, помогают в транспортировке
различных веществ внутри клетки. Это эндоплазматическая сеть. Ее
поверхность покрыта рибосомами, которые синтезируют растительный белок.
(По
команде учителя несколько учеников занимают определенное место у одной из стен
кабинета. Каждому из них выдается лист бумаги. Ученикам необходимо скомкать эти
листы — “превратить” в белок.)
В
растительной клетке имеются пластиды.
(По
команде учителя часть учеников делится на три группы. Они держат в руках листки
разных цветов, соответствующих окраске пластид.)
Существуют
три вида пластид, различающихся по форме, цвету, размерам и функциям.
Хлоропласты имеют зеленую окраску, хромопласты — красную, а лейкопласты —
бесцветны. В лейкопластах откладывается запас питательных веществ (крахмал,
масла, белок).
Хлоропласты
содержат особый зеленый пигмент — хлорофилл. Он ответственен за образование
органических веществ из неорганических с помощью энергии солнечных лучей —
фотосинтез.
(Ученики
из “зеленой” группы становятся рядом с окнами и “фотосинтезируют” — запускают в
различные части “клетки” бумажные самолетики с надписью “глюкоза”.)
В
клетке находятся и различные включения — временные образования (например,
крахмальные или белковые зерна, а также капли жиров). Эти включения
накапливаются как дополнительный запас питательных веществ, который
впоследствии используется организмом.
Роль
этих включений будут играть самолетики, запущенные “пластидами”, и глобулы
белка, слепленные “рибосомами”, а также ваши учебные принадлежности, сумки и
рюкзаки,
В
старых клетках хорошо заметны полости, содержащие клеточный сок. Эти
образования называются вакуолями. В нашей “клетке” это парты, они занимают
много места.
(Распределив
роли и объяснив ученикам их функции учитель — “ядро клетки” — дает различные
команды.)
—
Хлоропласты, ловите свет и синтезируйте глюкозу! Отправляйте ее в цитоплазму!
—
Рибосомы, срочно нужны белки!
В
результате нашей игры мы выяснили, что клетка — это сложная система, которая
работает слаженно.
3. Жизнедеятельность растительной клетки
Клетка
фактически является самовоспроизводящейся химической системой. Она физически
отделена от своего окружения, но обладает способностью обмена с этим
окружением, т. е. способна поглощать вещества, которые необходимы ей в качестве
пищи, и выводить наружу накопившиеся отходы.
Одно
из важных и наиболее заметных проявлений жизнедеятельности клетки — движение
цитоплазмы. Каково же значение этого движения? В цитоплазме протекают различные
химические процессы. Движение цитоплазмы обеспечивает перенос питательных
веществ к различным частям клетки. Кроме того, удаляются вещества, выработанные
клеткой. Скорость движения цитоплазмы зависит от температуры, освещенности,
уровня обеспечения кислородом и других условий. Если температура или яркость
освещения повышается, скорость движения увеличивается. При понижении
температуры скорость движения уменьшается. В этом проявляется реакция клетки на
изменение условий окружающей среды.
Клетка
питается, т. е. поглощает различные вещества из окружающей среды, а затем в
результате сложных химических реакций эти вещества входят в состав самой
клетки. Она способна расти. Рост клетки происходит за счет растяжения мембраны,
а также увеличения вакуоли. По мере роста клетки мелкие вакуоли сливаются в
одну большую. Именно поэтому в старой клетке вакуоль занимает практически все
пространство.
Клетка
дышит, поглощая кислород и выделяя углекислый газ. Дыхание — сложный химический
процесс, в результате окисления питательных веществ клетка получает необходимую
ей энергию.
Окисление
питательных веществ с выделением энергии при помощи кислорода, поглощенного при
дыхании, преобразование
этих
веществ в другие, пригодные для дальнейшего использования клеткой, и вывод
ненужных, “отработанных” веществ называются обменом веществ. Обмен веществ —
основное проявление жизнедеятельности клетки и всего организма в целом.
Обмен
веществ возможен благодаря одному очень важному свойству оболочки клетки —
избирательной проницаемости мембраны. Убедимся в избирательной проницаемости
клеточной мембраны с помощью небольшого опыта.
Демонстрационный опыт. Нам понадобится целлофановый
пакет размером около 5 см в диаметре с крахмальным клейстером и стакан со
слабым водным раствором йода.
(Материалом
для изготовления пакетика может служить упаковочная пленка. Понадобится именно
целлофан, а не полиэтилен, так как полиэтилен не пропускает воду.)
Пакетик
с бесцветным крахмальным клейстером опускаем в стакан с водным раствором йода.
Через несколько минут достаем мешочек из стакана и видим, что содержимое
пакетика приобрело фиолетовую окраску. Произошла реакция крахмала с йодом. Под
действием йода крахмал окрашивается в фиолетовый цвет. При этом цвет
содержимого стакана не изменился. Мы наглядно убедились, что клеточная мембрана
(в данном случае в роли мембраны выступает целлофан) пропускает воду и
минеральные вещества и препятствует выходу органических веществ (в данном
случае крахмала) из клетки.
4. Деление клетки
Важнейшей
особенностью жизнедеятельности клетки является способность к делению. Это
сложный процесс, состоящий из нескольких этапов. Важную роль в процессе деления
клетки играет ядро, так как в ядре содержится вся наследственная информация.
Процесс
деления клетки называют митозом (от греч. митос — “нить”), В процессе митоза из
одной материнской клетки образуются две дочерние. При этом вся генетическая
информация дочерних клеток полностью совпадает с генетической информацией
материнской клетки, т. е. они являются как бы копией материнской клетки.
Митоз
состоит из следующих этапов:
1)
ядро клетки увеличивается в размерах, в нем становятся заметны хромосомы —
особые органоиды, обычно цилиндрической формы, которые передают наследственные
признаки от клетки к клетке;
2)
каждая хромосома делится продольно на две равные половинки, которые расходятся
к противоположным концам материнской клетки;
3)
вокруг разошедшихся хромосом формируется ядерная оболочка, каждая хромосома
достраивает недостающую половинку, и в результате получаются два дочерних ядра
с таким же количеством хромосом, как и в материнской клетке;
4)
в цитоплазме возникает перегородка, и клетка разделяется на две, каждая из
которых имеет свое ядро.
У
растений митоз длится 1—2 ч. В результате образуются две идентичные дочерние
клетки с тем же набором хромосом и той же наследственной информацией, что и в
материнской клетке. Молодые клетки имеют тонкие клеточные оболочки, густую
цитоплазму и крупные ядра. Вакуоли в них очень малы. Деление клеток
продолжается на протяжении всей жизни растения. Благодаря делению и росту
клеток происходит и рост самого растения. У многоклеточных растений есть специальные
участки, где деление и рост клеток происходят постоянно.
Митоз
был открыт и описан русским ученым И.Д. Чистяковым в 1874 г. на примере
растительной клетки. Животные клетки также могут размножаться при помощи
митоза.
Но
существует и другой способ деления клеток. Он называется мейоз. В результате
мейоза образуются не две, а четыре дочерние клетки, каждая из которых обладает
только половиной генетической информации материнской клетки. Благодаря этому
процессу и существуют различия между родителями и потомками.
IV. Рефлексивно-оценочный этап
(Учитель
подводит итоги работы на уроке, отмечает самых активных учеников, проверяет
записи в словаре терминов.)
Домашнее задание
Прочитать
§ 3, пересказать, повторить основные термины, выполнить задания в конце
параграфа.

file_name: Урок 3. Клеточное строение растений..docx

alt: Проверка и комментирование рисунков

alt: У растений митоз длится 1—2 ч.

title: биология


extracted_text:
Цель:
познакомить
с китайской головоломкой - танграм; сформировать умения собирать фигуры с
помощью головоломки «танграм»; развивать воображение, логической мышление,
внимательность; продолжить
привитие ответственности, старательности, аккуратности, прилежности при сборке
головоломки.

Планируемые результаты:

Предметные:
- соберут фигуры из головоломки танграм, решая логические задачи.

Метапредметные:

Познавательные:
- найдут несколько способов решения учебной задачи, отражая их в
графической форме;
- найдут способы решения нестандартных задач, используя
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Регулятивные:
- оценят результаты выполнения конкретных заданий и своей деятельности;
- проявят больше самостоятельности при выполнении заданий, как в
индивидуальной работе, так и в работе в паре, в группе.

Коммуникативные:
- проявят познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Личностные:
- сформируют начальные знания и представления о китайской головоломке
«Танграм»;
- более развитыми станут логическое мышление и воображение.

Материально-техническое
обеспечение: магниты, бумага А4,
набор картона цветного, набор цветной бумаги односторонней, флипчарт
магнитно-маркерный, технологические карты, интерактивная доска, интерактивный
дисплей, конструктор (робототехника для начальной школы), ноутбук.

Используемая литература:
1. Холодова О. А. Юным умникам и умницам //Задания по
развитию познавательных способностей. – 2007. – Т. 1.

Ход занятия:

I.
Мотивация
(самоопределение) к деятельности
(Слайд 1)- Здравствуйте, ребята! Ребята, посмотрите, у меня в руках шкатулка.Я не могу её открыть.В
чем дело?А, вот и записка...Что же в ней…?
(Слайд 2) «Ребята, эта шкатулка не простая, Вы
сможете узнать, что в ней находится, если преодолеете все математические препятствия
на вашем занятии».
- Вы готовы справиться со всеми трудностями, чтобы узнать,
что находится в шкатулке?

II.
Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения
(Слайд
3)
- Вы
слышали слово «головоломка»?
-
Как вы понимаете это слово?
-
Какие головоломки вы знаете?
(Слайд
4) -
Посмотрите на доску. Какая головоломка представлена перед вами?
Кто-нибудь знает, как она
называется? (на доске танграм, разрезанные разноцветные части, но собранные в квадрат)
            - Перед вами танграм.
- Как вы думаете, чему будет
посвящено наше занятие?
- Сегодня мы научимся собирать
танграм.
(Слайд 5)- Поставьте
каждый перед собой цель на сегодняшнее занятие. И какая у нас задача?
- Ну и конечно же если мы хотим
открыть нашу волшебную шкатулку мы поставим перед собой цель преодолеть все
математические препятствия на занятии.
III.  Реализация проекта
занятия
1) Беседа
(Слайд 6) - Ребята, а как вы думаете, на каком виде транспорта
можно в кратчайший срок преодолеть большое расстояние?
- Скажите, а где создаются
самолеты?
- А сейчас, я предлагаю вам
стать сотрудниками авиационного завода и попробовать себя в роли авиаконструкторов.

- Кто такой конструктор?
(Слайд 7 и 8) - Давайте вспомним правило работы с
планшетом и посмотрим какое определение дает в своем словаре Сергей Иванович
Ожегов. Перейдите все по кьюар коду который лежит у вас на партах. КОНСТРУКТОР – специалист,
который создает конструкцию какого-нибудь сооружения, механизма (одно из
значений).
- Чтобы стать конструкторами нужно много знать. Поэтому мы
сейчас проверим, что вы знаете о головоломках.
(Слайд 9) Механическая головоломка, представляет
собой пластмассовый куб, составленный из 27 кубиков меньшего размера, способных
вращаться вокруг невидимых снаружи осей – это… (кубик Рубика)
- Как решить головоломку Кубик Рубика? (нужно собрать
кубик, чтобы каждая его стона была определенного цвета)
(Слайд 10) - Головоломка, в которой требуется
сложить из разбросанных деталей (они получаются разрезанием квадрата на 7
частей) какую-либо фигуру. (Танграм)
- Как вы думаете в какой стране придумали танграм?
Танграм – это древняя китайская головоломка. Это было
давно, почти две с половинной тысячи лет назад. У немолодого императора Китая
родился долгожданный сын и наследник, который не хотел учиться. Мальчику
доставляло удовольствие целый день забавляться игрушками.
Император призвал к себе трёх мудрецов, математика,
философа и художника, и повелел им придумать игру, забавляясь которой, его сын
постиг бы начала математики, научился смотреть на окружающий мир пристальными
глазами художника, стал бы терпеливым, как истинный философ, и понял бы, что
зачастую сложные вещи состоят из простых вещей. И три мудреца придумали эту
игру.
(Слайд 11) 2) Работа с интерактивом.
-Давайте мы вспомним правило работы с интерактивной доской.
Теперь мы с вами поиграем в Танграм. По одному каждый выходите к доске.

(Слайд 12) - Вы
прошли собеседование и можете стать авиаконструкторами.  Сегодня мы с вами
будем конструировать свой самолет, который поможет нам доставить ключ от
шкатулки.
- Для того, чтобы получить одну
из частей самолёта, вам необходимо справиться с заданиями.
(Слайд 13) 3) Работа в парах
- Для начала давайте вспомним
правило работы в парах. У каждой пары есть карточка с загадкой. Ответ загадки
вы должны построить на столе, с помощью танграма.
В море плавает, в реке,
С плавниками в чешуе.
Она ни с кем не говорит,
Пузырьки пускает и молчит.
(Рыба)

Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, жмурясь сладко,
И умылся мягкой лапкой. (Кот)

Эта птица всем известна —
Гадким он утёнком был.
Да и сказка интересна.
Жаль, что я её забыл. (Лебедь)

- Проверьте друг у друг, что у
вас получилось.
- Молодцы, вы справились с
данным заданием и получаете первые 4 части самолета.
(Слайд 14) 4) Работа в группах
- Теперь давайте вспомним
правило работы в группе. Следующее задание вы будете выполнять в группах по три
человека. У каждой группы есть карточка с силуэтом фигуры. Ваша задача с
помощью танграма выложить фигуру на столе. (Слайд 15)

- Давайте проверим, что у вас
получилось. Какую фигуру сложила первая группа? (самолет) Какую фигуру сложила
вторая группа? (птица) Что у них общего? (крылья)
- Каждая группа правильно
выполнила свое задание и вы получаете все недостающие части самолета.
IV. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
(Слайд 16)- Вы
получили все части самолета и теперь нам нужно собрать его. Для сборки самолета
у нас есть все необходимое, но его нужно запрограммировать. Составить программу
для самолета вы сможете если верно распределите пропущенные слова представленные
на слайде. Порядок ответов укажет вам на порядок составления программы.
Задание
Танграм — ______, состоящая из ___
плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой,
более сложной, ______. Фигура, которую необходимо получить, при этом обычно
задаётся в виде _______ или внешнего контура.

- Вы верно справились с
заданием и получили программу для нашего самолета. А сейчас я предлагаю вам
разделиться на пары и собрать наши самолеты.
(Слайд 17) - Итак
наш самолет готов, а это значит, вы верно справились с поставленной задачей и самолет
возвратился к нам с ключом от шкатулки.
(Слайд 18) -
Давайте же наконец её откроем. Все преграды вы преодолели и наша шкатулка
открылась. А что же в ней? Сувениры. В память о нашем занятии, я бы хотела
вручить вам звездочки.
V. Рефлексия занятия и
самооценка деятельности
1) Подведение итога (Слайд 19)
-Вы очень хорошо и дружно работали
сегодня.
-Вспомните цель, поставленную
в начале занятия.
-Ребята, как вы думаете, решили
ли мы поставленные перед собой задачи? Какие задачи вы решили?
2) Рефлексия (Слайд 20)
- В память о нашем занятии вы получили звездочки, а я
предлагаю вам оставить для меня в память о нашем занятии свои мысли и
пожелания. Подумайте, какие эмоции у вас вызвало данное занятие, что удалось
вам лучше, а над чем вы хотели бы поработать еще. Что бы вы положили в нашу
теперь уже пустую шкатулку в итоге занятия, что пригодилось бы вам в
дальнейшем?

В море плавает, в реке,
С плавниками в чешуе.
Она ни с кем не говорит,
Пузырьки пускает и молчит.

Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, жмурясь сладко,
И умылся мягкой лапкой.

Эта птица всем известна —
Гадким он утёнком был.
Да и сказка интересна.
Жаль, что я её забыл.

alt: Цель: п ознакомить с китайской головоломкой - танграм; сформировать умения собирать фигуры с помощью головоломки «танграм»; развивать воображение, логической мышление, внимательность; продолжить привитие ответственности, старательности,…

alt: Ход занятия:

alt: Рубика) - Как решить головоломку

title: Конспект внеклассного занятия «Китайская головоломка - танграм»


extracted_text:
Италия и Испания - §6
Разноуровневые задания
1 уровень

1. Работа с основными
понятиями темы: экзальтация, «Королевская гвардия», фашизм, «дуче», «Аванти»,
«чёрное двадцатилетие», скварды,  диктатура Примо де Риверы, кортесы и т.п.

2. Перечислите влиятельные
политические силы в Испании с 1918 – 1939
 г.г.

3. Дополнить:
   1. Альфонс XIII
сказал «_______________________»
   2. Испания была охвачена _________________________
   3. В январе 1936
 г. республиканцы совместно с __________ и    ___________
       заключили   _____________

4.
         1.   Первая
европейская страна, где утвердился фашизм

1. Испания                                        в
году:
2. Италия
3. Германия
4. Франция

1. 1921
 г.
2. 1922
 г.
3. 1919
 г.
4. 1920
 г.

2. Устроил поход фашистских
отрядов на Рим
1.
Гитлер                                           в
году:

2. Муссолини
3.  Маттеотти
4. Примо де Ривера
5. Франко

1. 28 ноября 1922
 г.
2.  28 октября 1922
 г.
3.   28  сентября 1922
 г.
4. 28 января 1922
 г.
5. 28 марта 1922
 г.

5. Заполните таблицу «Испания
в 1918  - 1939 г.г.»

№

Вопросы

Ответы

Последствия

1.

Анархисты использовали
  тактику -

2.

Период с 1923 – 1930
   г.г. -

3.

генерал Франко, придя к
  власти, запретил

file_name: Италия и Испания карточки.doc

alt: Италия и Испания - § 6 Разноуровневые задания 1 уровень 1

intro: 9 класс задания по истории

tags: 9 класс задания по истории

title: 9 класс задания по истории