extracted_text:
КГУ «Индустриально-технологический
колледж»
Поурочный план № 157-158

Усеченная
пирамида  и ее элементы. Развертка, площадь боковой и полной поверхности
усеченной пирамиды.
(тема занятия)

Наименование
дисциплины: Математика
Подготовил педагог: Тихоненко С.А.
Дата урока: 05.05.2021 года

1. Общие
сведения
1.1 Курс, группы:
первый, 9СЛ20, 9МК20, 9ОП20
1.2 Тип занятия:
комбинированный/ дистанционный
1.3 Межпредметные
связи: физика, черчение.

2. Цели, задачи:
Цель:
обеспечить
прочное и сознательное овладение учащимися знаниями по данной теме «Усечённая
пирамида» и сформировать навыки по их применению для решения задач.
Задачи
урока:
Образовательные:
·
учащиеся
знакомятся с усеченной пирамидой,  знакомятся с её элементами, выводят  формулу
боковой поверхности усеченной пирамиды;
·
дать
понятие усеченной пирамиды и её элементов;
·
рассмотреть
различные виды усеченных пирамид;
·
доказать
формулу нахождения площади поверхности усеченной пирамиды; научиться применять
полученные знания при решении задач.
Развивающие:
·
развивать
логическое мышление; пространственное воображение учащихся,  умение
самостоятельно мыслить, делать выводы, поддержание интереса к математике,
развитие познавательного интереса к предмету.
·
развивать
у учащихся навыки самостоятельной работы и работы в парах.
Воспитательные:
·
воспитание
познавательной активности, культуры общения, ответственности, самостоятельное
развитие зрительной памяти;
·
воспитывать
у учащихся самостоятельность, любознательность,  сознательное отношение к
изучению математики;
·
обоснование
выбора методов, средств и форм обучения;
·
оптимизировать
обучение путем разумного сочетания и соотношения методов, средств и форм,
направленных на получение высокого результата за время урока.
2.2  Результаты обучения:
1)      Усвоить понятие многогранник.
2)      Решать задачи на нахождение элементов многогранников, площади
поверхности.
2.3
Критерии оценки:
1)
Раскрывает
содержание понятия многогранника и его элементов;
2)
Объясняет
свойства  многогранников по видам.
3)
Изображает
многогранники  и выполняет  их развёртки;
4)
Определяет
виды правильных многогранников;
5)
Решает задачи на
нахождение элементов многогранников;
6)      Применяет формулы
площади боковой и полной поверхности  многогранников при решении задач.
3. Оснащение занятия
3.1 Учебно-методическое оснащение: дидактические материалы,
справочно-инструктивные таблицы, карточки с
заданиями, оценочные листы.
Справочная литература: А.Е.Әбылқасымова,
В.Е. Корчевский, З.Ә. Жумагулова,  Алгебра и начала анализа: Учебник
для 10 классов  естественно- математического направления обшеобразовательных
школ.1-2 часть.  Алматы: Мектеп, 2019г.
 3.2 Техническое
оснащение, материалы, ИКТ: мультимедийный проектор,
ноутбук, экран.

4. Ход занятия

Заплани-
рованные этапы урока, время

Деятельность, запланированная на
  уроке

Ресурсы

Начало урока

Орг. момент.

Проверка
  домашнего задания.
Повторение.
·
  Дайте
  определение пирамиды.
·
  Назовите
  элементы пирамиды.
·
  Какая
  пирамида называется правильной?
·
  Как
  находится площадь боковой поверхности правильной пирамиды?
·
  Чему
  равна площадь полной поверхности пирамиды?
·
  Вспомним
  определение трапеции
·
  Какие
  виды трапеций вам известны?
·
  Как
  найти площадь трапеции?

Презентация

Середина урока

https://drive.google.com/file/d/1SpAuXqH38NmLBI6T8KP_uBqVQhuR2PID/view?usp=sharing

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3208b518-f002-4c6a-a8ce-210e81e71261/view/

Пусть нам дана
  пирамида PA1A2…An. Проведем секущую
  плоскость β, параллельную плоскости основания пирамиды и пусть эта
  плоскость пересекает боковые ребра в точках B1,B2,…, Bn.

Плоскость β разбивает пирамиду на две фигуры:
  пирамиду PB1B2…Bn  и многогранник.
  Многогранник, гранями которого являются n-угольники A1A2…An и
  B1B2…Bn, расположенные в параллельных
  плоскостях и n четырехугольников A1A2B2B1,
  A2A3B3B2,…, AnA1B1Bn называется усеченной
  пирамидой.
Вокруг нас много примеров усеченных пирамид. Вытяжка над
  кухонной плитой имеет форму усеченной пирамиды.клавиши клавиатуры и другие
  предметы.
N-угольники A1A2…An и
  B1B2…Bn называются соответственно верхним
  и нижним основанием. Четырехугольники A1A2B2B1,
  A2A3B3B2,…, AnA1B1Bn называются боковыми
  гранями.
Отрезки A1B1,…, AnBn называются боковыми
  рёбрами усеченной пирамиды.
Усеченную пирамиду обозначают так A1A2…AnB1B2…Bn.
  Возьмем на верхнем основании произвольную точку C и из этой точки опустим
  перпендикуляр на нижнее основание. Этот перпендикуляр называется высотой
  усеченной пирамиды.

Теперь давайте докажем, что боковые грани
  усеченной пирамиды – это трапеции.
Для доказательства рассмотрим грань A1A2B2B1.
  Понятно, что для других боковых граней доказательство будет проводится
  аналогично.

Поскольку секущая плоскость проводилась параллельно
  плоскости основания, то можно записать, что A1A2 параллельно
  B1B2. Очевидно, что две другие стороны четырехугольника
  A1A2B2B1 не параллельны (они
  пересекаются в точке P). Получаем, что этот четырехугольник – трапеция.
  Очевидно, что все остальные боковые грани тоже будут трапециями.
Как и в случае с пирамидой, усеченная пирамида тоже может
  быть правильной.
Усеченная пирамида называется правильной, если
  она получена сечением правильной пирамиды плоскостью, параллельной основанию.

Основаниями усеченной пирамиды являются правильные
  многоугольники, а боковые грани – равнобедренные трапеции.
Высоты этих трапеций называются апофемами.

Объединение боковых граней называется боковой
  поверхностью усеченной пирамиды, а объединение всех граней
  называется полной поверхностью усеченной пирамиды. Тогда
  площадью боковой поверхности пирамиды называется сумма площадей ее боковых
  граней.

А площадью полной поверхности пирамиды называется сумма
  площадей всех ее граней.

Теорема о площади боковой поверхности правильной
  усеченной пирамиды.
Площадь боковой поверхности правильной усеченной пирамиды
  равна произведению полусуммы периметров основания на апофему.

Ссылка 1, 2
Презентация к уроку.

Закрепление.
Задача 1. Стороны
  оснований правильной усеченной четырехугольной пирамиды  равны  и .
  Высота пирамиды равна .
  Найти площадь боковой поверхности.
Решение.

Ответ. 120 см2
Задача 2. Правильная
  треугольная пирамида РАВС с высотой РН=8см  и стороной
  основания равной  рассечена
  плоскостью А1В1С1 , проходящей через
  середину Н1  высоты РН параллельно основанию
  АВС . Найти площадь боковой поверхности полученной усеченной пирамиды.
Решение.

Ответ. 135 см2.

Презентация

Конец урока

Рефлексия

Слайд

Домашнее
  задание:
1.      Написать
  конспект.
2.
  Решить
  задачу.
3.
  Подготовить
  сообщение «Пирамида в архитектуре».

Карточка-задание

          5.Рефлексия
по занятию
Рефлексия
«+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?

6. Домашнее задание
Оценочный
лист:

№

Выполненное
  задание:

Баллы

1.

Составить
  конспект.

30

2.

Решить
  задачи.

30

3.

Подготовить
  сообщение «Пирамида в архитектуре».

40

Задача.
В
правильной четырехугольной усеченной пирамиде стороны оснований равны 24см и
8см, а высота-15см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.

Подпись преподавателя________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 157-158 Усеченная пирамида.docx

alt: Ответ. 120 см 2 Задача 2. Правильная треугольная пирамида

alt: Домашнее задание: 1.

title: Конспект урока Усеченная пирамида


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Заборско-Никольская средняя
общеобразовательная школа»

«Рассмотрено на заседании методического
  объединения учителей естественно-математического цикла»
Руководитель МО
____________/ Руденок Е.Ф. /
Протокол №__1
от  «_22_» августа 2019г

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________/ Власова Н.А. /
«_28  » августа_ 2019г

«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Заборско-Никольская СОШ»
___________/Трищенкова И.В./
Приказ № _150-О___
 от «30» августа 2019г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО МАТЕМАТИКЕ
6  КЛАСС
(ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ)

УЧИТЕЛЬ: БОНДАРЕВА С.Ю.
 1 квалификационная категория

Программа  принята
к реализации педагогическим советом

Протокол от  «30»
августа  2019 г  № 1

2019-2020 учебный год

Пояснительная
записка

       Рабочая программа по математике для
6-го класса разработана в соответствии со следующими документами:
Ø
  Федеральным Законом РФ «Об
образовании в Российской федерации» от 29 декабря  2012 г №273- ФЗ;
Ø
Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897( с изменениями, внесёнными приказом
Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);
Ø
Учебным планом МБОУ «Заборско-Никольская
СОШ» на 2019-2020 учебный год;
Ø
 Годовым календарным графиком на
2019-2020 учебный год;
Ø
Федеральным перечнем учебников ,
рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях на 2019-2020 учебный год;
Ø
Авторской программой для
общеобразовательных учреждений С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников,
А.В. Шевкин «Математика,5». Математика. Сборник рабочих программ.5-6 классы:
пособие для учителей общеобразовательных организаций [сост. Т.А. Бурмистрова].-
3-е изд.- М.: Просвещение, 2014.-80 с.

  Рабочая программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекта:
ü  Математика: учеб.
для 6 кл. общеобразоват. учреждений / [С.М.Никольский, М.К.Потапов
Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин].- М.: Просвещение, 2016.
ü  Математика:
Дидакт. материалы для 6 кл./ М.К.Потапов, А.В.Шевкин. - М.: Просвещение, 2009.
ü  Математика.
Тематические тесты.6 класс/Г.В.Чулков, Е.Ф.Шершнев, О.Ф. Зарапина.-М.
Просвещение, 2009.
ü  Математика.
Рабочая тетрадь. 6 класс /М.К.Потапов, А.В.Шевкин.-М.: Просвещение, 2010.

        Основная цель обучения
математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной
личности, владеющей системой математических знаний и умений,
идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые
складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к
активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
    Исходя из общих положений концепции
математического образования, курс математики 5-6 классов призван решать следующие
задачи:
·
обеспечить
прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных
дисциплин, для продолжения образования;
·
обеспечить
интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для
математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
·
сформировать
умение учиться;
·
сформировать
представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и
методе познания окружающего мира;
·
сформировать
представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание
значимости математики для общественного прогресса;
·
сформировать
устойчивый интерес к математике;
·
выявить
и развить математические и творческие способности.

Базисный федеральный учебный
(общеобразовательный) план на изучение математики в 6 классе основной школы
отводит 5 часов в неделю, всего 175 часов. Учебный план МБОУ
«Заборско-Никольская СОШ» предусматривает 175 часов на изучение математики в 6
классе из расчета 5 часов в неделю.

Из них 9 часов предусмотрено на
контрольные работы.
Планируемые результаты
изучения учебного предмета:
            Программа позволяет
добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного
общего образования.

Личностные:
            у учащихся будут сформированы:
1)
ответственное
отношение к учению;
2)
готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
3)
умение ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
4)
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5)
экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
6)
формирование
способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;
7)
умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:
1)
первоначальные
представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
2)
коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
3)
критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
4)
креативность
мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических
задач.

Метапредметные:
            регулятивные
            учащиеся научатся:
1)
формулировать и
удерживать учебную задачу;
2)
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;
3)
планировать
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
4)
предвидеть
уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
5)
составлять план
и последовательность действий;
6)
осуществлять
контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
7)
адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
8)
сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона;

            учащиеся получат возможность
научиться:
1)     определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного
результата;
2)     предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задач;
3)     осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
4)     выделять и формулировать то, что
усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
5)     концентрировать волю для
преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

            познавательные
            учащиеся научатся:
1)     самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
2)     использовать общие приёмы решения
задач;
3)     применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенными закономерностями;
4)     осуществлять смысловое чтение;
5)     создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
6)     самостоятельно ставить цели,
выбирать и создавать алгоритмы для решении учебных математических проблем;
7)     понимать сущность алгоритмических
предписаний и уметь действовать и соответствии с предложенным алгоритмом;
8)     понимать и использовать
математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9)     находить в различных источниках
информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в
понятной форме; принимать решит, в условиях неполной и избыточной, точной и
вероятностной информации;

            учащиеся получат
возможность научиться:
1)     устанавливать причинно-следственные
связи; строить логические рассуждении, умозаключения (индуктивные, дедуктивные
и по аналогии) и выводы;
2)     формировать учебную и
общепользовательскую компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
3)     видеть математическую задачу в
других дисциплинах, в окружающей жизни;
4)     выдвигать гипотезы при решении
учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5)     планировать и осуществлять
деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
6)     выбирать наиболее рациональные и
эффективные способы решения задач;
7)     интерпретировать информации
(структурировать, переводить сплошной текст
в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8)     оценивать информацию (критическая
оценка, оценка достоверности);
9)     устанавливать причинно-следственные
связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

коммуникативные
            учащиеся научатся:
1)     организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять
цели, распределять функции и роли участников;
2)     взаимодействовать и находить общие
способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3)     прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных точек зрения;
4)     разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
5)     координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии;
6)     аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.

Предметные
результаты
 Сформированность
умений:
- оперировать понятиями: десятичная
дробь, целая и дробная часть десятичной дроби, процент; выполнять сложение и
вычитание десятичных дробей; округлять десятичные дроби;
- оперировать
понятиями: множество, элемент множества, подмножество, пересечение, объединение
множеств; множество целых чисел, множество рациональных чисел; использовать
графическое представление множеств для описания реальных процессов и явлений,
при решении задач из других учебных предметов;
-
 оперировать понятиями: высказывание, истинное высказывание, ложное
высказывание, пример и контрпример; решать несложные логические задачи;
-
 оперировать понятиями: деление с остатком, остаток от деления; использовать
деление с остатком при решении задач;
-
 оперировать понятиями: простое и составное число; находить разложение
составного числа в произведение простых;
-
 оперировать понятиями: отрицательное число, целое число, модуль числа,
противоположные числа; выполнять сравнение чисел с разными знаками, сложение,
вычитание, умножение и деление чисел с разными знаками; представлять
положительные и отрицательные числа на координатной прямой;
-
 оперировать понятиями: числовое выражение, значение числового выражения;
находить значения числовых выражений, оперировать понятием рациональное число;
выполнять арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями;
применять при вычислениях переместительный, сочетательный законы (свойства)
сложения и умножения, распределительный закон (свойство) умножения относительно
сложения; находить десятичные приближения обыкновенных дробей; округлять
рациональные числа; сравнивать рациональные числа; делать прикидку и оценивать
результаты вычислений с рациональными числами;
-
 решать сюжетные задачи на все арифметические действия, интерпретировать
полученные результаты; решать задачи следующих типов: на проценты, отношения и
пропорции; на соотношение между величинами (цена, количество, стоимость;
скорость, время, расстояние; данные бытовых приборов учёта расхода
электроэнергии, воды, газа);
-
 оперировать понятием: круговая диаграмма; вычислять среднее арифметическое;
выполнять измерение величин с помощью инструментов и приборов;
-
 распознавать углы по видам: развернутый, прямой, тупой, острый; изображать
изучаемые фигуры от руки и с помощью чертежных инструментов; выполнять
измерение и построение углов с помощью транспортира;
-
 распознавать, знать простейшие свойства пространственных фигур: цилиндр,
конус, сфера, шар; выделять их в окружающем мире; распознавать развертки
прямоугольного параллелепипеда; вычислять объемы пространственных тел,
составленных из кубов, прямоугольных параллелепипедов;
-
 выполнять измерения и вычисления длин, расстояний, углов, площадей,
необходимые в жизни; площади поверхности и объема прямоугольного
параллелепипеда в практических ситуациях; оценивать и сопоставлять (сравнивать)
размеры реальных объектов;
-  распознавать
на чертеже и в окружающем мире, изображать на плоскости с
помощью чертежных инструментов и свойств
клетчатой бумаги: параллельные прямые; перпендикулярные прямые; фигуру,
симметричную данной фигуре относительно прямой; фигуру, симметричную данной
фигуре относительно точки;
-  оперировать понятиями: координатная
(числовая) прямая, координата точки; определять координату точки на
координатной прямой, отмечать точку по заданным координатам; приводить примеры
использования координат на прямой и на плоскости (шкалы приборов,
географические координаты на плане местности);
-  сформированность представлений об истории математики (в том
числе об: истории появления цифр, букв, иероглифов в процессе счёта, истории
появления систем счисления, арифметики натуральных чисел; использовании
алгоритма «решето Эратосфена» для получения простых чисел; некоторых старинных
системах мер).

Содержание учебного предмета

Глава 1. Отношения, пропорции, проценты (26.)
Отношение чисел и величин (2). Масштаб (2). Деление числа в
заданном отношении (3). Пропорции (3). Прямая и обратная пропорциональность
(4). Контрольная работа №1 (1). Понятие о проценте (3). Задачи на проценты (3).
Круговые диаграммы (2). Занимательные задачи (2). Контрольная работа №2 (1).
Глава 2. Целые числа (34)
Отрицательные целые числа (2). Противоположные числа.
Модуль числа (2). Сравнение
целых чисел (2). Сложение целых чисел (2). Законы сложения целых чисел (2).
Разность целых чисел (4). Произведение целых чисел (3). Частное целых чисел
(3). Распределительный закон (2). Раскрытие скобок и заключение в скобки (2).
Действия с суммами нескольких слагаемых (2). Представление целых чисел на
координатной оси (2). Контрольная работа №3 (1). Занимательные задачи (2).
Глава 3. Рациональные числа (38)
Отрицательные дроби (2). Рациональные числа (2). Сравнение
рациональных чисел (3). Сложение и вычитание дробей (5). Умножение и деление
дробей (4). Законы сложения
и умножения (2). Контрольная работа №4 (1). Смешанные дроби
произвольного знака (5). Изображение
рациональных чисел на координатной оси (3). Уравнения (4). Решение задач с помощью
уравнений (4). Контрольная работа №5 (1). Занимательные задачи (2).
Глава 4.  Десятичные дроби (34)
Понятие положительной десятичной дроби (2). Сравнение
положительных десятичных дробей (2). Сложение и вычитание положительных
десятичных дробей (4). Перенос запятой в положительной десятичной дроби (2).
Умножение положительных десятичных дробей (4). Деление положительных десятичных
дробей (4). Контрольная работа №6 (1). Десятичные дроби и проценты (4).
Десятичные дроби любого знака (2). Приближение десятичных дробей (3).
Приближение суммы, разности, произведения и частного двух чисел (3).
Контрольная работа №7 (1). Занимательные задачи (2).
Глава 5.  Обыкновенные и десятичные дроби (24)
Разложение положительной обыкновенной дроби в конечную
десятичную дробь (2).  Периодические
десятичные дроби (2). Непериодические
десятичные дроби (2). Длина
отрезка (3). Длина окружности. Площадь круга (3). Координатная ось (3). Декартова система координат на
плоскости (3). Столбчатые
диаграммы и графики (3). Контрольная работа №8 (1). Занимательные задачи (2).
Повторение  (19)
Отношения,
пропорции, проценты (2). Целые числа (3). Рациональные числа (2). Десятичные
дроби (3). Обыкновенные и десятичные дроби (3). Итоговая контрольная работа №9
(1).  Занимательные задачи (5).

Календарно-тематическое планирование

№

Наименование
  раздела, тема урока

Кол-во
часов

Дата проведения  урока

По
  плану

Фактич.

Отношения,
  пропорции, проценты – 26ч.

1

Отношения
  чисел и величин

1

02.09

2

Отношение
  чисел и величин

1

03.09

3

Масштаб

1

04.09

4

Масштаб

1

05.09

5

Деление
  числа в данном отношении

1

06.09

6

Деление
  числа в данном отношении

1

09.09

7

Решение
  задач по теме: «Деление числа в данном отношении»

1

10.09

8

Пропорции

1

11.09

9

Пропорции

1

12.09

10

Пропорции

1

13.09

11

Прямая
  и обратная пропорциональность

1

16.09

12

Прямая
  и обратная пропорциональность

1

17.09

13

Прямая
  и обратная пропорциональность

1

18.09

14

Решение
  задач по теме: «Отношения, пропорции»

1

19.09

15

Контрольная
  работа №1 по теме: «Отношения, пропорции».

1

20.09

16

Анализ
  к/р и работа над ошибками. Понятие о проценте.

1

23.09

17

Понятие
  о проценте.

1

24.09

18

Понятие
  о проценте.

1

25.09

19

Задачи
  на проценты.

1

26.09

20

Задачи
  на проценты.

1

27.09

21

Задачи
  на проценты.

1

30.09

22

Круговые
  диаграммы

1

01.10

23

Круговые
  диаграммы

1

02.10

24

Решение
  занимательных задач.

1

03.10

25

Решение
  задач по теме: «Проценты. Круговые диаграммы»

1

04.10

26

Контрольная
  работа №2 по теме: «Проценты. Круговые диаграммы»

1

07.10

Целые
  числа – 34ч.

27

Анализ
  к/р  и работа над ошибками. Отрицательные целые числа.

1

08.10

28

Отрицательные
  целые числа.

1

09.10

29

Противоположные
  числа. Модуль числа

1

10.10

30

Противоположные
  числа. Модуль числа

1

11.10

31

Сравнение
  целых чисел

1

14.10

32

Сравнение
  целых чисел

1

15.10

33

Сложение
  целых чисел

1

16.10

34

Сложение
  целых чисел

1

17.10

35

Сложение
  отрицательных целых чисел

1

18.10

36

Сложение
  целых чисел с разными знаками

1

21.10

37

Сложение
  целых чисел с разными знаками

1

22.10

38

Законы
  сложения целых чисел

1

23.10

39

Законы
  сложения целых чисел

1

24.10

40

Разность
  целых чисел

1

25.10

41

Разность
  целых чисел

1

05.11

42

Разность
  целых чисел

1

06.11

43

Разность
  целых чисел

1

07.11

44

Произведение
  целых чисел

1

08.11

45

Произведение
  целых чисел

1

11.11

46

Произведение
  целых чисел

1

12.11

47

Частное
  целых чисел

1

13.11

48

Частное
  целых чисел

1

14.11

49

Частное
  целых чисел

1

15.11

50

Распределительный
  закон

1

18.11

51

Распределительный
  закон

1

19.11

52

Раскрытие
  скобок и заключение в скобки

1

20.11

53

Раскрытие
  скобок и заключение в скобки

1

21.11

54

Действия
  с суммами нескольких слагаемых

1

22.11

55

Действия
  с суммами нескольких слагаемых

1

25.11

56

Представление
  целых чисел на координатной оси

1

26.11

57

Представление
  целых чисел на координатной оси

1

27.11

58

Контрольная
  работа №3 по теме: «Целые числа»

1

28.11

59

Решение
  занимательных задач

1

29.11

60

Решение
  занимательных задач

1

02.12

Рациональные
  числа – 38ч.

61

Отрицательные
  дроби

1

03.12

62

Отрицательные
  дроби

1

04.12

63

Рациональные
  числа

1

05.12

64

Рациональные
  числа

1

06.12

65

Сравнение
  рациональных чисел

1

09.12

66

Сравнение
  рациональных чисел

1

10.12

67

Сравнение
  рациональных чисел

1

11.12.

68

Сложение
  дробей

1

12.12

69

Сложение
  дробей

1

13.12

70

Вычитание
  дробей

1

16.12

71

Вычитание
  дробей

1

17.12

72

Сложение
  и вычитание дробей

1

18.12

73

Умножение
  дробей

1

19.12

74

Деление
  дробей

1

20.12

75

Умножение
  и деление дробей

1

23.12

76

Умножение
  и деление дробей

1

24.12

77

Законы
  сложения и умножения

1

25.12

78

Законы
  сложения и умножения

1

26.12

79

Контрольная
  работа №4 по теме: «Отрицательные дроби. Рациональные числа»

1

27.12

80

Анализ
  к/р и работа над ошибками. Смешанные дроби произвольного знака

1

09.01

81

Смешанные
  дроби произвольного знака

1

10.01

82

Смешанные
  дроби произвольного знака

1

13.01

83

Смешанные
  дроби произвольного знака

1

14.01

84

Смешанные
  дроби произвольного знака

1

15.01

85

Изображение
  рациональных чисел на координатной прямой.

1

16.01

86

Изображение
  рациональных чисел на координатной прямой.

1

17.01

87

Изображение
  рациональных чисел на координатной прямой.

1

20.01

88

Уравнения

1

21.01

89

Уравнения

1

22.01

90

Уравнения

1

23.01

91

Уравнения

1

24.01

92

Решение
  задач с помощью уравнений

1

27.01

93

Решение
  задач с помощью уравнений

1

28.01

94

Решение
  задач с помощью уравнений

1

29.01

95

Решение
  задач с помощью уравнений

1

30.01

96

Контрольная
  работа №5 по теме: «Рациональные числа»

1

31.01

97

Занимательные
  задачи.

1

03.02

98

Занимательные
  задачи.

1

04.02

Десятичные
  дроби – 34ч.

05.02

99

Понятие
  положительной десятичной дроби.

1

06.02

100

Понятие
  положительной десятичной дроби.

1

101

Сравнение
  положительных десятичных дробей

1

07.02

102

Сравнение
  положительных десятичных дробей

1

10.02

103

Сложение
  положительных десятичных дробей

1

11.02

104

Вычитание
  положительных десятичных дробей

1

12.02

105

Вычитание
  положительных десятичных дробей

1

13.02

106

Сложение
  и вычитание положительных десятичных дробей

1

14.02

107

Перенос
  запятой в положительной десятичной дроби

1

17.02

108

Перенос
  запятой в положительной десятичной дроби

1

18.02

109

Умножение
  положительных десятичных дробей

1

19.02

110

Умножение
  положительных десятичных дробей

1

20.02

111

Умножение
  положительных десятичных дробей

1

21.02

112

Умножение
  положительных десятичных дробей

1

24.02

113

Деление
  положительных десятичных дробей

1

25.02

114

Деление
  положительных десятичных дробей

1

26.02

115

Деление
  положительных десятичных дробей

1

27.02

116

Деление
  положительных десятичных дробей

1

28.02

117

Контрольная
  работа №6 по теме: «Сложение и вычитание, умножение и деление положительных
  десятичных дробей»

1

02.03

118

Десятичные
  дроби и проценты

1

03.03

119

Десятичные
  дроби и проценты

1

04.03

120

Десятичные
  дроби и проценты

1

05.03

121

Десятичные
  дроби и проценты

1

06.03

122

Десятичные
  дроби любого знака

1

09.03

123

Десятичные
  дроби любого знака

1

10.03

124

Приближение
  десятичных дробей

1

11.03

125

Приближение
  десятичных дробей

1

12.03

126

Приближение
  десятичных дробей

1

13.03

127

Приближение
  суммы, разности, произведения и частного двух чисел.

1

16.03

128

Приближение
  суммы, разности, произведения и частного двух чисел.

1

17.03

129

Приближение
  суммы, разности, произведения и частного двух чисел.

1

18.03

130

Контрольная
  работа №7 по теме: Десятичные дроби»

1

19.03

131

Занимательные
  задачи

1

20.03

132

Занимательные
  задачи

1

30.03

Обыкновенные
  и десятичные дроби – 24ч.

133

Разложение
  положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь

1

31.03

134

Разложение
  положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь

1

01.04

135

Периодические
  десятичные дроби

1

02.04

136

Периодические
  десятичные дроби

1

03.04

137

Непериодические
  десятичные дроби

1

06.04

138

Непериодические
  десятичные дроби

1

07.04

139

Длина
  отрезка

1

08.04

140

Длина
  отрезка

1

09.04

141

Длина
  отрезка

1

10.04

142

Длина
  окружности. Площадь круга

1

13.04

143

Длина
  окружности. Площадь круга

1

14.04

144

Длина
  окружности. Площадь круга

1

15.04

145

Координатная
  ось

1

16.04

146

Координатная
  ось

1

17.04

147

Координатная
  ось

1

20.04

148

Декартова
  система координат на плоскости

1

21.04

149

Декартова
  система координат на плоскости

1

22.04

150

Декартова
  система координат на плоскости

1

23.04

151

Столбчатые
  диаграммы и графики

1

24.04

152

Столбчатые
  диаграммы и графики

1

27.04

153

Столбчатые
  диаграммы и графики

1

28.04

154

Контрольная
  работа №8 по теме: «Обыкновенные и десятичные дроби»

1

29.04

155

Занимательные
  задачи.

1

30.04

156

Занимательные
  задачи.

1

04.05

Повторение
  – 19ч.

157

Повторение.
  Отношения, пропорции, проценты

1

05.05

158

Отношения,
  пропорции, проценты

1

06.05

159

Целые
  числа

1

07.05

160

Целые
  числа

1

08.05

161

Целые
  числа

1

11.05

162

Рациональные
  числа

1

12.05

163

Рациональные
  числа

1

13.05

164

Десятичные
  дроби

1

14.05

165

Десятичные
  дроби

1

15.05

166

Десятичные
  дроби

1

18.05

167

Обыкновенные
  и десятичные дроби

1

19.05

168

Обыкновенные
  и десятичные дроби

1

20.05

169

Обыкновенные
  и десятичные дроби

1

21.05

170

Итоговая
  контрольная работа №9.

1

22.05

171

Занимательные
  задачи.

1

25.05

172

Занимательные
  задачи.

1

26.05

173

Занимательные
  задачи.

1

27.05

174

Занимательные
  задачи.

1

28.05

175

Занимательные
  задачи.

1

29.05

Лист регистрации изменений к рабочей программе

по математике  6 класса в 2019-2020 учебном году

Учитель     Бондарева С.Ю.

№
п/п

Дата изменения

Причины изменения

Суть изменения

Корректирующие действия

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: математике 6 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: ИКТ-компетентности); 3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; 4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; 5) планировать…

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Произведение целых чисел 1 08

alt: Решение задач с помощью уравнений 1 28

alt: Периодические десятичные дроби 1 03

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 6 класс


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:
1.
Информационный лист. стр
2.
Результаты психологической  диагностики учащегося.............................................. стр
3.
Это Я!.................................................................................................................................... стр
4.
Познание себя! стр
5.
Кем желаю быть. стр
6.
Сведения об участии в предметных олимпиадах (ВСОШ) стр
7.      Мои оценки. стр
8.Сведения об
успеваемости........................................................................................... .стр
9.
Результаты итоговой и промежуточной аттестации. стр
10.
Сведения об участии в мероприятиях учебно - познавательного направления
(НПК, конференции и т.д. по предметам…) стр
11.
Образовательный рейтинг за  ____   класс. стр
12.
Приложение (Портфолио документов) стр

Информационный лист

Информация\
  годы

5
  класс
  20____\ 20____

6
  класс
  20____\ 20____

7
  класс
  20____\ 20____

8
  класс
  20____\ 20____

9
  класс
  20____\ 20____

Общеобразовательная
  организация

Средний
  балл успеваемости

Учреждения
  дополнительного образования

Внеурочная
  деятельность (кружки, секции, общественная деятельность)

Образовательный
  рейтинг Портфолио

Результаты психологической
диагностики учащегося

Это
Я!
Раскрась только те фигуры, где написано
о тебе
(______________ класс)

Познание себя!
___
  класс

Лучше всего я умею:

1.

2.

3.

4.

5.

Я не очень хорошо умею:

1.

2.

3.

4.

5.

Больше всего я хочу научиться лучше…

1.

2.

3.

4.

5.

Вот, что мне для этого нужно:

1.

2.

3.

4.

5.

Результат «Удалось ли мне этого достичь за
год»

1.

2.

3.

4.

5.

Кем
желаю быть

Класс

Профессия

Почему мне нравится эта профессия

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Раздел «Моя учеба»
Результаты итоговой и промежуточной аттестаций

 1 - лист учебных
достижений

5 класс

№

Предметы

Четверти

Годовая оценка

1

2

3

4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

6 класс

№

Предметы

Четверти

Годовая оценка

1

2

3

4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

7 класс

№

Предметы

Четверти

Годовая оценка

1

2

3

4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

8 класс

№

Предметы

Четверти

Годовая оценка

1

2

3

4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1 - лист учебных достижений

9 класс

№

Предметы

Четверти

Годовая оценка

1

2

3

4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1 - лист учебных
достижений. Сведения об
успеваемости

№

Наименование предмета

20___\20___
  класс_____

20___\20___
  класс_____

20___\20___
  класс_____

20___\20___
  класс_____

20___\20___
  класс_____

20___\20___
  класс_____

Проект\ оценка

Экзамен

Итоговая оценка

Проект\ оценка

Экзамен

Итоговая оценка

Проект\ оценка

Экзам

Итоговая оценка

Проект\ оценка

Экзам

Итоговаяоценка

Проект\ оценка

Экзам

Итоговая оценка

Проект\ оценка

Экзам

Итог. оценка

Проект\ оценка

Экзам

Итог оценка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1 - лист учебных достижений. Сведения об
участии в предметных олимпиадах (ВСОШ)

№
  п\п

Класс

Дата
  участия

Предмет

Уровень

Результат
  (победитель, призер, участник)

Баллы

Подпись
  классного руководителя

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

Школьный уровень – (участник 1 балл, призер- 2 балла,
победитель – 3 балла)
Муниципальный уровень – (участник 3 балла, призер- 4 балла, победитель- 5
баллов)
Краевой уровень – (участник 5 баллов, призер- 6 баллов, победитель- 7 баллов)
Всероссийский уровень – (участник 7 баллов, призер- 8 баллов, победитель – 9
баллов)

2 – лист достижений по внеурочной деятельности.  Сведения об участии в мероприятиях
учебно  - познавательного направления (НПК, конференции и т.д. по предметам)

№
  п\п

Класс

Дата
  участия

Наименование
мероприятия

Уровень

Результат
  (победитель, призер, участник)

Баллы

Подпись
  классного руководителя

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

Школьный уровень – (участник 1 балл, призер- 2 балла,
победитель – 3 балла)
Муниципальный уровень – (участник 3 балла, призер- 4 балла, победитель- 5
баллов)
Краевой уровень – (участник 5 баллов, призер- 6 баллов, победитель- 7 баллов)
Всероссийский уровень – (участник 7 баллов, призер- 8 баллов, победитель – 9
баллов)

2 – лист достижений по внеурочной
деятельности.  Участие в мероприятиях художественного и музыкального направления

№
  п\п

Класс

Дата
  участия

Наименование
  мероприятия

Уровень

Результат
  (победитель, призер, участник)

МБОУ\
  учреждение допобразование

Баллы

Подпись
  классного руководителя

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Школьный уровень – (участник 1 балл, призер- 2 балла,
победитель – 3 балла)
Муниципальный уровень – (участник 3 балла, призер- 4 балла, победитель- 5
баллов)
Краевой уровень – (участник 5 баллов, призер- 6 баллов, победитель- 7 баллов)
Всероссийский уровень – (участник 7 баллов, призер- 8
баллов, победитель – 9 баллов)

2- лист достижений по внеурочной
деятельности. Участие в мероприятиях спортивного направления (в том числе и ГТО)

№
  п\п

Класс

Дата
  участия

Наименование
  мероприятия

Уровень

Результат
  (победитель, призер, участник)

МБОУ\
  учреждение допобразования

Баллы

Подпись
  классного руководителя

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Школьный уровень – (участник 1 балл, призер- 2 балла,
победитель – 3 балла)
Муниципальный уровень – ( участник 3 балла, призер- 4 балла, победитель- 5
баллов)
Краевой уровень – (участник 5 баллов, призер- 6 баллов, победитель- 7 баллов)
Всероссийский уровень – (участник 7 баллов, призер- 8 баллов, победитель – 9
баллов)

3 – лист личных образовательных
достижений. Участие в мероприятиях общественно - социального направления
 (общественные поручения, самоуправление класса, детская
организация, волонтерское и скаутское движение, трудовая практика, …)

№
   п\п

Класс

Дата
   проведения

Наименование

Где
   проводилось мероприятие

Функции
   (слушатель, участник, организатор)

Подтверждающий
   документ (похвальные листы, благодарственные  письма, отзывы, фотографии,
   СМИ,…)

Количество
   баллов

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Функция:
слушатель,
наблюдатель  – 1 балл
участник, исполнитель- 2 балла
организатор, инициатор  – 3 балла

Образовательный рейтинг за  ______   класс

№

Компоненты

Уровень

Результат

Баллы

Индивидуальный накопительный балл
  по портфолио

1

Олимпиады

школьный

участник

1

призер

2

победитель

3

городской

участник

3

призер

4

победитель

5

краевой

участник

5

призер

6

победитель

7

всероссийский

участник

7

призер

8

победитель

9

2

Конкурсы, НПК и т.д.
   по предметам

школьный

участник

1

призер

2

победитель

3

городской

участник

3

призер

4

победитель

5

краевой

участник

5

призер

6

победитель

7

всероссийский

участник

7

призер

8

победитель

9

3

Выставки, спортивные соревнования,
  художественные выставки, художественные соревнования, музыкальные
  соревнования

школьный

участник

1

призер

2

победитель

3

городской

участник

3

призер

4

победитель

5

краевой

участник

5

призер

6

победитель

7

всероссийский

участник

7

призер

8

победитель

9

ГТО

участник

1

бронза

2

серебро

3

золото

4

4

Средняя оценка табеля успеваемости

от 4 до 4,5

«хорошист»

1

Выше 4,5

«отличник»

2

5

Социально-общественная деятельность

слушатель

1

участник

2

организатор

3

Итоговый балл по портфолио

Приложение (портфолио документов).
Раздел «Копилка творческих работ».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: портфолио.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ: 1. Информационный лист

alt: Познание себя! ___ класс

alt: Кем желаю быть Класс

alt: Раздел «Моя учеба» Результаты итоговой и промежуточной аттестаци й

alt: Предметы Четверти Годовая оценка 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 6 класс…

alt: Сведения об успеваемости №

alt: Приложение ( портфолио документов)

title: портфолио


extracted_text:
Привет, Саида! Доброе
утро всем! Как уже сказала Саида меня зовут Загит, я ученик 9 «А» класса школы
№8. Я веду свой репортаж с главной улицы нашего города, улицы Маяковского. Я бы
хотел рассказать вам о второй важной проблеме – это транспорт, загрязнение
окружающей среды и мусор. Как сказала Саида, население нашего города очень
возросло и в связи с этим увеличилось количество машин в городе. Очень часто
можно увидеть пробки на главных улицах. Ни для кого не секрет, что огромное
количество выхлопных газов, которые попадают в окружающую среду очень пагубно
влияют на здоровье жителей города и на природу.

     Немаловажная проблема
– это проблема мусора. К сожалению не редко можно увидеть мусор у дороги, в
парках, во дворах. Не везде, где бы хотелось, есть урны. Но стоит отметить, что
за последний год ситуация изменилась и  город становится намного чище. Для
решения этой проблемы необходимо повышать уровень экологической культуры
жителей нашего города. В школах нужно учить детей быть экологически
воспитанными.

     Для решения проблемы
загрязнения окружающей среды было бы хорошо если бы мы постепенно перешли на
электромобили. Это очень помогло бы  сохранить окружающую среду и здоровье
наших граждан. На этом у меня все. Хорошего всем дня. Джамиля Магомедовна?

The speech of the second
correspondent

    Hi, Saida!
Good morning everyone! As Saida said, my name is Zagit, I am a pupil of the 9
"A" form school №8. I am doing my report from the main street of our
town, Mayakovsky street. I would like to tell you about the second important
problem – transport, pollution and garbage. As Saidasaid, the population of our
town has increased very much and in this regard the number of cars in the town
has increased too. Very often you can see traffic jams on the main streets. It
is no secret that a huge amount of exhaust gases that enter the environment are
very detrimental to the health of citizens and nature.

    An
important problem is the problem of garbage. Unfortunately, it is not uncommon
to see garbage near the roads, in the parks, in the yards. Not everywhere you
can see the urns. But it is worth to note that over the past year the situation
has changed and Izberbash is becoming much cleaner. To solve this problem, it
is necessary to raise the level of environmental culture of the citizens of our
town. In schools, children should be taught to be environmentally educated.

    To solve
the problem of environmental pollution it would be good if we gradually
switched to electromobiles. This would greatly help to preserve the environment
and the health of our citizens. Now I am going to finish my report. Have a nice
day. Jamila Magomedovna?

file_name: Речь Загита.docx

alt: Привет, Саида! Доброе утро всем!

alt: The speech of the second correspondent

title: Репортаж на тему:"Загрязнение окружающей среды"


extracted_text:
Проект
«Использование дидактических игр в процессе формирования элементарных
математических представлений у дошкольников»
Развитие элементарных математических представлений — это
исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой
образовательной ступенью, и детский сад выполняет важную функцию подготовки
детей к школе.
Математика обладает
уникальным развивающим эффектом. «Математика – царица всех наук!
Она приводит в порядок ум!». Ее изучение способствует развитию памяти, речи,
воображения, эмоций, формирует настойчивость,
терпение, творческий потенциал личности.
Изучив
литературу по педагогике, я пришла к выводу, что максимального эффекта при ФЭМП
можно добиться, использую дидактические игры, занимательные упражнения, задачи и развлечения.
Работая
по данной теме, я поставила перед собой цель: организовать работу по ФЭМП детей дошкольного возраста в соответствии с современными
требованиями с использованием дидактических игр
для развития памяти, внимания, воображения, логического мышления.
Для
достижения поставленной цели я обозначила следующие задачи:
- Проанализировать педагогическую
литературу по данной проблеме.
- Дать
общую характеристику содержания понятия формирование
элементарных математических представлений.
-
Исследовать эффективность использования дидактических игр в
процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников.
-
Разработать систему занятий по формированию элементарных
математических представлений с использованием дидактических игр.
Образовательно-воспитательный процесс по формированию элементарных математических способностей
я выстраиваю с учётом следующих принципов:
1.
Доступность — соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.
2.
Непрерывность — на сегодняшнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый
интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа.
3.
Целостность – формирование у дошкольников
целостного представления о математике.
4. Научность – сущность его
состоит в том, что в сознании ребенка должны проникать реальные знания,
правильно отражающие действительность.
5.
Системность – этот принцип реализуется в процессе
взаимосвязанного формирования представлений ребёнка о математике в
различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.
6. Преемственность — обучение
продолжается в начальной школе.
Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их
деятельности является — игра. Как сказал В. А. Сухомлинский “Без игры нет, и не
может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая
огонек пытливости и любознательности”.
Можно
выделить следующие особенности игры для дошкольников:
1. Игра
является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.
2. Игра
также является эффективным средством формирования
личности дошкольника, его морально-волевых качеств.
3. Все психологические
новообразования берут начало в игре
4. Игра
способствует формированию всех
сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике.
5. Игра –
важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность
связана с работой всех психических процессов.
Начиная
работу с группой детей необходимо изучить эмоциональное самочувствие ребенка,
его отношение к математике. В этом
может помочь один из тестов, который определит
предпочтение ребенка в выборе деятельности. Предлагается показать ребенку изображение пяти
домиков, на каждом из которых схематично изображено то, что подчеркивает
принадлежность к определенной сфере:
1. «Математический домик» -
украшен цифрами;
2. «Домик для грамоты» -
буквами;
3. Краски
и кисти на домике показывают, что он предназначен для
изобразительной деятельности;
4. Книги – здесь можно послушать
сказки;
5. Игрушки – здесь можно играть.
Задается вопрос: «В
каком домике тебе будет интереснее всего? Почему? В какой еще домик тебе
хотелось бы зайти? В какой домик тебе заходить совсем не хочется? Почему?»
Становится
ясно, кто из детей тяготеет к математическим знаниям,
а кто не стремится «посетить» этот домик.
Естественно,
игра – ведущая деятельность ребенка в дошкольном
возрасте.
Дидактические игры по формированию
математических представлений можно разделить на
следующие группы:
1. Игры с цифрами и числами
2. Игры путешествия во времени
3. Игры на ориентировку в
пространстве
4. Игры с геометрическими
фигурами
5. Игры на логическое мышление
1. Игры с
цифрами и числами. К первой группе игр относится обучение детей счету в прямом
и обратном порядке. Используя сказочный сюжет,
я знакомлю детей с образованием всех чисел в пределах 10. Такие дидактические игры,
как "Сколько?", "Математическая ромашка», «Изучаем цифры и счет» учат
детей свободно оперировать числами в пределах 10
и сопровождать словами свои действия. Игра «Считай не ошибись» помогает усвоению порядка
следования чисел натурального ряда в прямом и обратном счете. Для подкрепления
порядкового счета помогают игры со сказочными героями: «Репка», «Заюшкина избушка», «Колобок».
2. Игры
путешествие во времени. В старшей группе дети знакомятся с днями недели.
Название дней недели обозначаются кружочком разного цвета. Наблюдение
проводится несколько недель, обозначая кружочками каждый день. Это сделано для
того, чтобы дети смогли сделать вывод, что последовательность дней недели
неизменна. В путешествии во времени можно использовать такие
игры как: «Живая неделя», «Дни недели», «Круглый год», «Части суток».
3. Игры
на ориентировке в пространстве. Пространственные представления детей постоянно расширяются и
закрепляются в процессе всех
видов деятельности. При помощи дидактических игр
и упражнений дети овладевают умением определятьсловом
положение того или иного предмета по
отношению к другому. Существует множество игр и упражнений, способствующих
развитию пространственных ориентировок у детей: «Отгадай, кто где стоит?», «Найди похожую», «Расскажи про свой узор», «Художники», «Найди игрушку», «Путешествие по комнате».
Благодаря этим играм, дети лучше справляются со всеми заданиями, употребляют в
своей речи слова для обозначения положения предметов.
4. Игры с
геометрическими фигурами. С целью закрепления знаний о геометрических фигурах
проводятся игры: «Лото», «Цвет и форма», «Ассоциации», «Подбери по форме», «Геометрические фигуры». Дидактическую игру «Геометрическая мозаика» используют с
целью закрепления знаний о геометрических фигурах, с целью развития внимания,
воображения у детей. Так же применяются игры на распознавание величины «Мячики», «Яблоки», «Большая-маленькая», «Телефон».
5. Игры
на логическое мышление. Существует множество игр и упражнений, которые влияют
на развитие творческих способностей детей, так как они оказывают действие на
воображение и способствуют развитию нестандартного мышления у детей: «Ежики», «Найди лишний предмет». В
загадках математического содержания
анализируется предмет с количественной,
пространственной, временной точки зрения, подмечены простейшие математические отношения. Например, Два конца, два кольца,
посередине гвоздик. (Ножницы). Занимательные математические вопросы
и задачки шутки - способствуют развитию у детей смекалки и находчивости, учат
детей анализировать, выделять главное, сравнивать.
В дошкольных учреждениях на занятиях внедряют в свою
работу пальчиковые упражнения. Игры пальчиками дают возможность в увлекательной
для детей форме развивать математические представления. Они
развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, помогают проявить творческие
способности, фантазию, способствуют формированию математических
представлений.
Пальчиковые
игры можно разделить на два блока:
1. Пальчиковые игры, направленные
на ориентировку
в пространстве, освоение понятий
"впереди - сзади", "слева - справа".
2. Пальчиковые игры, направленные
на изучение счета.
Использование различных дидактических
игр, физкультминуток, пальчиковых игр в работе с детьми способствует
лучшему усвоению программного материала по математике,
повышает эффективность педагогического процесса.
Кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая
огромное влияние на умственное развитие ребенка. Обучая детей в процессе игры, надо стремиться к тому, чтобы радость от
игр перешла в радость учения. Учение должно быть радостным!

file_name: Проект «Использование дидактических игр в процессе.docx

alt: В путешествии во времени можно использовать такие игры как : «Живая неделя» , «Дни недели» , «Круглый год» , «Части суток»


extracted_text:
Игра-викторина
«Герои сказки А. Толстого "Золотой ключик, или Приключения Буратино"»
Конкурс 1.
«Отгадай название»
Ребята, помогите мне правильно назвать
сказку.
«Золотые пиявки, или Приключения кота
Базилио».
Конкурс 2. «Кто автор сказки?»
Расставьте буквы правильно. СЕЙЛЕКА
СТОЙТОЛ (Алексей Толстой.)
Конкурс 3. «Блицопрос»
- Из чего папа Карло смастерил Буратино?
(Полено.)
- Что купил папа Карло для Буратино?
(Азбуку.)
- Что было нарисовано на холсте, который
прикрывал дверцу в каморке папы Карло? (Очаг.)
- Куда Буратино отправился вместо школы?
(В театр.)
- Какие монеты зарыл Буратино на поле
чудес? (Сольдо или золотой.)
Конкурс 4. «Герои и предметы сказки в
загадках»
1.      Деревянный
шалунишка
Подружиться мог бы с книжкой.
В театр кукол он попал,
Куклам верным другом стал. (Буратино.)

2.      Кто
проказника-мальчишку
Из полена смастерил
И купил мальчишке книжку,
Чтобы в школу тот ходил? (Папа Карло.)
3.       Как зовется
тот учебник,
Нам нетрудно угадать:
Нужен всем он детям в школе,
Он научит всех читать! (Азбука.)
4.      Это что за
балаган?
Зазывалы тут и там,
А у кассы — мамы, дети:
«Дайте нам скорей билетик!»
Тут не школа, тут игра,
Пьесу смотрит детвора.
Это что за балаган?
Отвечай скорее нам! (Театр кукол.)
5.       Он поэт и
музыкант,
Видимо, большой талант.
И ешё несчастен он...
Потому, то он влюблен! (Пьеро.)

6.      Той девчонки нет
прекрасней,
Той девчонки нет умней.
И Пьеро,  вздыхая грустно.
Целый день поет о ней. (Мальвина.)
7.      Доктор кукольных
наук
В
куклах вызывал испуг
Страшный,
с длинной бородой
Догадались,кто
такой?  (Карабас Барабас)
Конкурс 5. «Узнай героя»
1. Кому из героев сказки А. Толстого
подходят такие определения?
Озорной, злой, грустный, мудрая, хитрая,
воспитанная, глупый, верный.
Конкурс 6.  «Знаешь ли ты героев сказки А.
Толстого "Золотой ключик, или Приключения Буратино"»
1. Кот...
2. Папа….
3. Грустный поэт, влюбленный в девочку с
голубыми волосами.
4. Владелец кукольного театра.
5. Черепаха - хранительница золотого
ключика.
6. Лиса...
7. Девочка с голубыми волосами.
8. Пудель — ее верный друг и помощник.
Ответы: 1. Базилио. 2. Карло. 3. Пьеро. 4.
Карабас. 5. Тортила. 6. Алиса. 7. Мальвина. 8. Артемон.
Конкурс 7.  «Правда или нет?»
1. В сказке лиса Алиса так называет
Буратино: храбренький, чудненький, умненький, отважненький. Правду о нем
говорит Алиса или нет? Каким был Буратино?
2. А черепаха Тортила назвала нашего героя
безмозглым, доверчивым дурачком с короткими мыслями. Правду или нет говорила
старая Тортила о Буратино?
3. Правда ли, что лиса Алиса была слепая,
добрая и ласковая? (Нет, она была хромая, лживая, льстивая, но не добрая.)
4. Правда ли, что Дуремар был маленького
роста, с большим толстым брюхом, с очень привлекательным лицом? (Нет, он был
длинный, тощий, с маленьким сморщенным лицом, похожим на сморчок.)

file_name: Викторина Буратино ДС.docx

alt: Игра-викторина «Герои сказки А

title: Викторина по сказке "Буратино"


extracted_text:
8
класс.
Тест  к уроку:  «Симфония №7 Д.Д. Шостаковича»

1.Выберите
правильные даты Великой Отечественной войны:
А)01.09.1939 – 09.05.1945
Б)22.06.1941- 09.05.1945  В)01.09.1941 – 08.05.1945

2.
Как
называлась пьеса, написанная Шостаковичем в 1915г.?:  А) солдат  Б) военный  В) офицер

3.  Какое название дал Д.Д. Шостакович
своей Симфонии № 7?   Запишите ответ.

4.  Найдите верное сопоставление
музыкальных образов симфонии:
1)широкая, распевная  мелодия
2)механистичное,  отрывистое звучание           А) война   Б) мир

5.
В каком
городе в августе 1942 г. прозвучала Симфония № 7 Д.Д. Шостаковича? Запишите
ответ.

6.В
каком году композитор закончил работу над партитурой своей седьмой симфонии?
А) 1942  Б) 1941 В) 1943

7.      О чем рассказывает начало Симфонии
№ 7?:
А) о победе  Б) о мирной жизни   В)
о нашествии фашистских захватчиков

8.
Какие
средства музыкальной выразительности использовал композитор в эпизоде
«нашествия»?
А) несмолкающая барабанная дробь
Б) пронзительный тембр флейты-пикколо   В) едва заметное, постепенное, но
непреклонное усиление динамики    Г) постоянно повторяющаяся, навязчивая
интонация   Д) несмолкающая барабанная дробь   Е) постоянно повторяющаяся
ритмическая фигура.

9.
Выберите
название темы симфонии, которая сначала кажется не угрожающей, безобидной, но,
постепенно усиливаясь звучанием все новых инструментов, превращается в
чудовище, в машину уничтожения всего живого:
А) тема войны   Б) тема мира   В)
тема победы

10.  Выберите верные утверждения:
А) Ленинградская симфония целиком
была сочинена Шостаковичем в блокадном Ленинграде.
Б) Ленинградская симфония была
сочинена Шостаковичем в эвакуации.
В) Ленинградская симфония была
начата Шостаковичем в Ленинграде, и завершена в эвакуации.
Г) Седьмая симфония – одночастное
музыкальное произведение.
Д) Симфония утратила свое значение
после Великой отечественной войны.
Е) И после окончания войны симфония
остается величайшим шедевром мировой музыкальной культуры

file_name: 8__класс_ТЕСТ_к_уроку__-__Ленинградская_симфония.PDF

alt: Тест к уроку: «Симфония №7

intro: 8 КЛАСС. ТЕСТ ПО МУЗЫКЕ К УРОКУ "ЛЕНИНГРАДСКАЯ СИМФОНИЯ Д.ШОСТАКОВИЧА"


extracted_text:
Ф.И.О:
Чистякова Лариса Викторовна
учитель
Место
работы: МОУ «СОШ №6»

Тема:   Моделирование
плечевой одежды.
Класс:
6
Цель: Организовать
деятельность обучающихся приобретению умений и навыков по моделированию
плечевой одежды с цельнокроеным рукавом.
Задачи:

Ознакомить
     с моделированием различных форм выреза горловины: круглый, овальный,
     каре…;
Ознакомить
     с дополнительной деталью – подкройная обтачка – повторяющую форму
     горловину;
Ознакомить
     с видами застежек и фурнитуры;
Формировать
     навыки по выполнению моделирования

·
Развивать
навыки: коммуникации, сотрудничества и работы в команде, а так же критическое
и  креативное мышление.
Словарь: подкройная
обтачка,  фурнитура, подборт,
Тип
урока: усвоение новых знаний.
 Методы
обучения: Рассказ, беседа, опрос, демонстрация наглядных
пособий, работа с мультимедийными средствами, практическая работа

Электронные образовательные ресурсы: презентация.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Средства обучения:
 -
 рабочая
тетрадь для учащихся 6класс – «Технология ведения дома» - автор Синица Н.В.;
«М:Вентана-Граф» 2014г, ФГОС;
 -
учебник 6 класс - «Технология ведения дома» - автор Синица Н.В., Симоненко
В.Д.; «М:Вентана-Граф» 2014г, ФГОС
Основные
виды учебной деятельности:

Формулирование
цели урока. Актуализация знаний учащихся: беседа о способах моделирования
фартука. Беседа с использованием материалов учебника о способах моделирования.
Выполнение практической работы «Моделирование плечевого швейного изделия».
 Планируемые
результаты:

Предметные:
Знания:
   О моделировании плечевой
одежды.
Умения:

Выполнять
моделирование, то есть – подобрать вырез горловины и выполнить к ней
дополнительную деталь – подкройную обтачку, повторяющую форму горловины.
 Метапредметные  УУД:
 Познавательные:

Сопоставление,
анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск
информации, работа с таблицами.
Регулятивные:

Целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка
Коммуникативные:

Диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества
 Личностные
УУД:
     Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
реализация творческого потенциала.

№
  п/п

Этапы и время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Средства
  обучения

1

Организационный
  этап

1.
  Приветствие
  учащихся.
2.
  Проверка
  готовности учащихся к уроку.

Приветствуют
  учителя, настраиваются на занятие.

2

Мотивационно
  - целевой этап

1)
  «Карта» согласия
Принятиекомандного решения
1.
  Закройщики и
  заказчики                                                           условные
  обозначения мерок;
 названия
  мерок;
3.
  Соединяем условные обозначения и названия мерок!!!

1.Выкройка
  чертежа швейного изделия с цельнокроеным рукавом строится одновременно для
  спинки и переда.
2.
  Самостоятельно снимать свои мерки нельзя, так как они будут неточными
3.Мерка
  обхвата шеи снимается вокруг шеи через 7-й позвонок к ямке у горлышка.
Определение
  темы и цели урока:
  Мы с вами строим  - сетку-основу или чертеж – выкройку,
у
  нас есть фасоны моделей, но что нам еще необходимо узнать, и какие умения нам
  нужны?
Тема:
  Моделирование плечевой одежды.
Цель:
  создать разные модели на основе одной выкройки.

 «Карта»
  согласия
Принятиекомандного решения

Все
  вместе

Сформулировать
  правильное утверждение

3

Введение
  в новый материал.
 Первичное
  усвоение новых знаний.

1.Исследуем
Исследуем
  готовые изделия.

  - Что можете сказать про изделие? Выбор ткани гигиенические эстетические и
  физические  свойства , нитки по цвету и иглы.
Заслушиваем
  ответы!
2. Моделирование формы выреза горловины:
Знакомимся
Формы
  выреза горловины:
Круглый,
  овальный, углом, прямоугольный  (каре),  фигурное каре.
3.
  «Друзья по часам (времени)»

4.
  Показ примера  моделирования выреза горловины в форме мыса или углом.

Исследуем
  готовые изделия.

Ответы

слушают

Учащиеся
  встречаются со своими одноклассниками в «отведенное учителем» время для
  эффективного взаимодействия
Смотрят,
  запоминают

4

Первичное
  закрепление

Практическая
  работа
Задание
  1
План
  работы:
1.Вырезать
  по шаблону заготовку выкройки;
2.Внести
  изменения по линии горловины переда (спинки);
3.Вырезать
  по новой линии;
4.Соблюдаем
  правила т.б. при работе с ножницами!
Задание
  2
Выполнить
  Дополнительную
  деталь:
 –
  подкройную обтачку
 –
  повторяющую форму горловины
Обработка
  разреза  для  застежки
а,
  б – подкройной обтачкой;
 в
  – окантовочным швом;
Фурнитура – это
  вспомогательные изделия, которые используют в швейном производстве.
Виды
  фурнитуры:
-
  пуговицы, кнопки, крючки и петли, застежки – молнии, пряжки, цепочки-вешалки

Выполняют
  практическую работу:
1
  задание и
2 задание

5

Заключительная
  часть
Подведение
  итогов
Информация
  о домашнем задании

Систематизирует
  новый материал, оценивает работу учащихся
ПРОВЕРЯЕМ
  СВОИ ЗНАНИЯ:
Запоминаем
  опорные понятия:
Утверждение

Обсуждают

Думают
  и отвечают

6

Рефлексия

самооценка

Предлагает
  учащимся поделиться своими впечатлениями об уроке.
Сегодня
  я узнала…
Теперь
  я могу…
Я
  научилась…
У
  меня получилось…
Мне
  захотелось…!!!!
Нарисуйте
  себе смайлик в тетрадь.

Оценивают
  свою деятельность на уроке

file_name: Моделирование плечевого изделия 6 класс.docx

alt: Осн овные виды учебной деятельности:

alt: Этапы и время Деятельность учителя

alt: Введение в новый материал.

intro: Технологическая карта к уроку Моделирование плечевого изделия 6 класс.  Урок игра по разделу конструирование и моделирование изделия с цельнокроеным рукавом.


extracted_text:
Родительское собрание                                                                                «ДЕТИ – ГЛАЗАМИ РОДИТЕЛЕЙ, РОДИТЕЛИ – ГЛАЗАМИ ДЕТЕЙ».

Цели:
• воспитание чувства любви и гордости за
свою семью, уважения к родителям;
• формирование
положительного отношения к своему дому;
• побуждение детей и родителей к творческому
самовыражению, поддержанию традиции семьи;
• коррекция детско-родительских отношений.
Подготовительная
работа:
• опрос детей с целью изучения отношений «ребенок-родитель»с использованием метода
незаконченных предложений:
Мне кажется, что
наша семья…
Моя мама…
Я своих родителей люблю за то, что…
Мой папа всегда…
Я бы хотел, чтобы…
•рисунки на тему: «Праздник в семье», «Семейный вечер»;
• задание родителям: в течение недели записывать слова, обращенные к
детям.
Оборудование
и художественное оформление:
• мультимедийная установка; слайды с эпиграфами:
«Хочешь быть умным, научись разумно
спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и переставать говорить, когда
сказать больше нечего» (И. Лафатер);
«Относись к другим так, как тебе хотелось
бы, чтобы они относились к тебе» (Ф. Честерфилд);
«Стань
необходимым для кого-нибудь» (Ралф Эмерсон);
«Очень
немного нужно, чтобы сделать жизнь счастливой» (Марк Аврелий);
«Любовь
к родителям – основа всех добродетелей» (Цицерон)
«Природа, создав людей такими, каковы они
есть, даровала им великое утешение от многих зол, наделив их семьей и родиной» (У. Фоскало).
Участники: Воспитатель, родители, дети.
Музыкальное
оформление:
Б. Окуджава «Давайте
говорить друг другу комплименты»; В. Шаинский «Улыбка».
Фигурные бланки для
экспресс-методики «Ромашка вкусов».
Бланки теста «Хорошие ли вы родители?»
Материал: Альбомы,
карандаши, пластилин, ватман, краски. Памятка для родителей «Правила взаимоотношения с
ребенком».

Ход собрания:
Организационная
часть.
Воспитатель открывает собрание, называет
тему, представляет участников друг другу.
Обзор
выставки детских рисунков на темы: «Праздник в семье», «Семейный вечер». Обсуждение этих рисунков.
Знакомство родителей с результатами опроса детей с целью
изучения отношений «ребенок-родитель» с использованием метода
незаконченных предложений.
Проведение экспресс-методики «Ромашка вкусов»
Цель: диагностика
знания родителей о
предпочтениях своего ребенка.
Работа проводится отдельно в детской
и родительской
группах. Работу с родительской группой проводит педагог-психолог, с
детской группой работают воспитатели и учитель начальных классов.
В той и другой
группах участникам раздаются фигурные бланки в виде ромашки с восемью
лепестками, пронумерованными от1 до 8, и цветные карандаши.
Группам
даются следующие инструкции:
•детям: обозначить цент ромашки и раскрасить его тем цветом,
который больше нравится;
• родителям: раскрасить центр ромашки тем цветом, которым, по
Вашему мнению, раскрасит его Ваш ребенок;
•детям: ответьте на вопросы. Ответы вам помогут записать
воспитатели;
• родителям: запишите те ответы, которые, по Вашему мнению,
соответствуют ответам детей.
Примеры
вопросов:
• твой любимый праздник (любимый праздник Вашего
ребенка);
• как зовут твоего лучшего друга (аналогично);
• твой любимый мультфильм (аналогично);
• твое любимое время года (аналогично);
• твое любимое блюдо (аналогично);
• твоя любимая книга (аналогично);
• твое самое заветное желание (аналогично).
Проведение теста «Хорошие ли вы родители?»
Педагог оглашает результаты
экспресс-методики «Ромашка вкусов». Сравниваются ответы детей и родителей.
Подсчитывается процент одинаковых ответов.
Родители обмениваются
между собой конвертами в которых находятся слова, записанные ими в течение
недели, и обсуждают особенности стиля общения.
Работа творческой
мастерской.
Воспитатель составляет из детско-родительских пар
несколько –творческих
групп и дает им следующее задание:
1-й
группе:
сочинить сказку (в
ролях героев сказки – члены семьи);
2-й
группе:
нарисовать вместе рисунок большого формата (тема рисунка свободная);
3-й
группе:
творческое конструирование (работа с пластилином; лепка неизвестного животного).
Подведение итогов, выставка детско-родительских работ.
Выступление воспитателя на тему «Авторитет родителей»
Авторитет родителей – важная составляющая успешного
воспитания детей в
семье. Приобретение авторитета в глазах собственного ребенка – кропотливый труд отца и
матери. Мнение родителей
о родных и близких, окружающих людях, коллегах, поведение родителей в кругу
семьи и вне его, поступки родителей, их отношение к работе и к посторонним людям в
обыденной жизни, отношение родителей друг к другу – все это слагаемые родительского авторитета.
Он не должен зависеть от определенных ситуаций, которые могут повлиять на
взаимоотношения с детьми. К примеру, у отца неприятности на работе. и он
компенсирует нервное напряжение, контролируя дневник своего чада, распекая его
точно так же, как его самого распекали на работе. Авторитета и уважения со
стороны ребенка такое поведение не прибавит, а чувство недоверия, неприязни,
обиды оставит надолго.
Авторитетность родителей в глазах ребенка –
это, прежде всего желание ребенка говорить родителям правду, какой бы горькой
для отца и матери она ни была. Так дети будут поступать в том случае, если родители им объяснили,
что прожить жизнь, не совершая ошибок, невозможно. Родители не должны ставить перед
собой задачу наказать ребенка, для них важным ставить перед собой задачу
наказать ребенка, для них важным должно являться осознание ребенком степени
тяжести совершенного проступка по отношению к другим людям и самому себе.
Авторитетность родителей
состоит не в том, чтобы повысить голос, взять в руки ремень и т. п., а в
том, чтобы спокойно проанализировать ситуацию и предъявить ребенку требования
так, чтобы он понял:
об этом говорят ему раз и навсегда.
Авторитет родителей во многом зависит от того, умеют ли они
прощать и просить прощения у собственного ребенка? Лишь немногие семейные пары
отвечают на этот вопрос утвердительно. Ребенок никогда не будет просить
прощения, если он не наблюдал подобного опыта в собственной семье, если у
членов его семьи не выработана такая привычка.
Важно, чтобы родители не боялись критики со
стороны своих детей.
Меняется мир, дети XXI
века умеют многое из того, чего не умеют родители. Если родители хотят сохранить авторитет в глазах своих детей, они
должны учиться у своих детей. Какая музыка интересна моему ребенку, какие музыканты
и группы стали его кумирами, какие книги он читает и почему они ему интересны,
какие речевые обороты он использует и что они означают – все это и многое
другое должно интересовать родителей, претендующих на роль авторитетного лица у
собственного ребенка.
Авторитет не приобретается автоматически с
появлением в семье ребенка. Он нарабатывается годами самоотверженного родительского труда.
Каждодневный труд вознаграждается редко, но тем сладостнее для отца и матери
эти маленькие победы.
Чем больше времени родители проведут
со своим малышом в его детстве и юности, тем больше шансов у престарелых родителей видеть взрослых
детей в отцовском доме.
Чем меньше родители будут использовать в общении с собственным
ребенком угрозы и наказания, тем больше вероятность принятия взрослыми детьми
права на спокойную старость их родителей.
Чем чаще родители используют в воспитании собственных детей упреки и
напоминания о детских неблаговидных поступках, тем больше вероятность того, что
любая слабость престарелого родителя будет замечена и подчеркнута взрослым
ребенком.
Чем раньше родители научатся проявлять терпимость по отношению к
ребенку в детстве, тем больше шансов у состарившихся родителей почувствовать
по отношению к себе проявление терпимости. Хамство и грубость по отношению к
ребенку в детстве практически всегда возвращаются неуютной и тоскливой
старостью.
Существует много ложных оснований
авторитета, которые классный руководитель должен знать для того, чтобы помочь
ребенку выйти из трудной ситуации, складывающейся в семье. В работе с родителями классному
руководителю необходимо учесть, что некоторые отрицательные качества в детском
характере могут сформироваться и под влиянием родительского авторитета.
Авторитет
подавления.
Им страдают как отцы, так и матери. По
каждому поводу родители
раздражаются, сердятся, повышают голос, прибегая подчас и к физическим
методам воздействия. Им совершенно не интересно, какие проблемы испытывает их
ребенок. Родители разговаривают
с ним тоном, не терпящем возражений, слушают и слышат только себя, упиваются
страхом и волнением своего ребенка. При таком отношении ребенок вырастает
безвольным, запуганным или наоборот, мстит за подавленное детство. Авторитет
подавления страшен эффектом бумеранга. Тот, кого подавляют, очень хочет компенсировать
собственное подавление, и зачастую это у него получается.
Авторитет родительского положения
Некоторые родители, занимающие высокие посты,демонстрируют сое положение и заслуги на
каждом шагу: перед соседями, знакомыми, в школе, где учится их ребенок.
Если в семье это поощряется, дети очень быстро начинают пользоваться родительскими заслугами,
но, не умея критически взглянуть на себя со стороны, становятся хвастливыми и
высокомерными. Однако в семьях такого типа часто можно наблюдать, как дети стыдятся
проявления их родителями
своего положения, стесняются собственных отцов и матерей, пытаются как
можно меньше бывать сними.
Авторитет
педантизма
Родители, не считаясь с
мнением ребенка, отдают приказы и требуют точного и беспрекословного их
выполнения. Дети из
таких семей либо подчиняются, и тогда страдают от отсутствия самостоятельности,
либо сопротивляются требованиям взрослых.
Авторитет
назидания
Ребенка мучают бесконечными поучениями и
назидательными разговорами. В качестве примера приводится собственный опыт,
который не всегда является положительным. Дети озлобляются против нравоучений, привыкают к ним и
перестаю реагировать, отказываются слушать и слышать своих родителей.
Авторитет любви.
Это демонстрация родительской любви,
заласкивание ребенка, выполнение его желаний в ответ на проявление нежности
к родителям.
В этих семьях чаще всего вырастают циники, расчетливые дельцы, жестокие и
агрессивные люди.
Авторитет доброты
Послушание детей приобретается родительской добротой, мягкостью,
уступчивостью. Родители боятся
конфликтов и уходят от них, принося себя в жертву. Дети в такой семье капризны и
требовательны, командуют родителями.
Авторитет подкупа
Хорошее поведение ребенка покупается
подарками или обещаниями каких-либо благ. Особенно тяжелы последствия такого
авторитета в семье, где нет согласия между отцом и матерью, где каждый пытается
привлечь ребенка на свою сторону. В таких условиях дети, исходя из личной выгоды,
лавируют, приспосабливаются. Всем родителям хочется, чтобы их ребенок вырос счастливым,
наделенным всевозможными талантами, душевным и физическим совершенством. К
сожалению, не всегда так получается. Проблема состоит в том, что существует
большая разница между тем, что родители хотя от своих детей, и что они делают для этого.
Заключительное
слово воспитателя
Хорошие дети – наша безмятежная старость, плохие дети – плохая старость.
Так думайте о будущем. Счастья Вам, мир Вашему дому!
Вручение памятки-рекомендации «Правила взаимоотношений с
ребенком»
Тест: Хорошие ли
вы родители?
На вопросы этого теста можно
отвечать «Да» «Нет» «Не знаю»
1. На некоторые поступки ребенка вы часто
реагируете «взрывом»,
а потом жалеете об этом?
2. Иногда вы
пользуетесь помощью или советами друзей, когда не знаете, как реагировать на
поведение вашего ребенка?
3. Иногда вам
случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы?
4. Вас обижает
негативное мнение о вашем ребенке других людей?
5. Вам случается
просить у ребенка прощения за свое поведение?
6. Вы считаете, что ребенок не должен
иметь секретов от своих родителей?
7. Вы замечаете между своим характером и
характером ребенка различия, которые иногда удивляют (радуют) вас?
8. Вы слишком
сильно переживаете неприятности или неудачи вашего ребенка?
9. Вы можете
удержаться от покупки интересной игрушки для ребенка (даже если есть деньги,
потому, что знаете, что ими полон дом?
10. Вы считаете,
что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент – физическое
воспитание (ремень?
11. Ваш ребенок
именно таков, о каком вы мечтали?
12. Ваш ребенок
доставляет вам больше хлопот, чем радости?
13. Иногда вам
кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению?
14. У вас есть
конфликты с собственным ребенком?
За каждый ответ «да» на вопросы:
2,4,6,8,10,12,14- 10 баллов
За каждый ответ «нет» на вопросы:
1,3,5,7,9,11,13,15 – 10 баллов
«не
знаю» 5
баллов
Посчитайте
полученные баллы.
100-150
баллов:
Вы располагаете большими возможностями правильно понимать собственного ребенка.
Ваши взгляды и суждения – ваши союзники в решении различных воспитательных
проблем. Если этому на практике сопутствует подобное поведение, полное
терпимости, вас можно признать примером, достойным для подражания. Для идеала
вам не хватает одного маленького шага. Им может тать мнение вашего ребенка.
Рискнете?
50-99
баллов:
Вы находитесь на правильной дороге к лучшему пониманию своего ребенка. Свои
временные трудности или проблемы с ребенком вы можете разрешить, начав с себя.
И не старайтесь оправдываться нехваткой времени или натурой вашего ребенка.
Есть некоторые проблемы, на которые вы имеете влияние, поэтому постарайтесь это
использовать. И не забывайте, что понимать – это не всегда означает принимать.
Не только ребенка, но и собственную личность тоже.
0-49
баллов:
Кажется, можно только больше сочувствовать вашему ребенку, чем вам, поскольку
он не попал к родителю –
доброму другу и проводнику на трудной дороге получения жизненного опыта. Но еще
не все потерянно. Если вы действительно хотите сделать что-то для ребенка,
попробуйте иначе. Может, вы найдете кого-то, кто вам поможет в этом. Это не будет
легко, зато в будущем вернется благодарностью и сложившейся жизнью вашего
ребенка.

file_name: Родительское собрание.docx

alt: Родительское собрание «

alt: Авторитет родительского положения

alt: К сожалению, не всегда так получается

alt: За каждый ответ «нет» на вопросы : 1,3,5,7,9,11,13,15 – 10 баллов «не знаю» 5 баллов


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая карта
Внеурочного
  занятия по Окружающему миру
ТЕМА «Путешествие
  по
  Республике Коми»
Составила студентка 331 группы
Толстова Милада.
МАОУ
  СОШ № 16, класс 3а каб. № 33
Дата
  проведения занятия: 10.09.2019
Смена
  2 Номер урока 1
Начало
  урока 13.45
ФИО
  учителя школы:
Захаренко Светлана Александровна
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Фотиева
  Светлана Владимировна
Допущена
  к проведению внеурочного занятия:
____________________,
  дата ________
(Подпись
  преподавателя)

  _____________________ дата _______

  (Подпись учителя)

Цель
  внеурочного занятия:
Повторить,
  закрепить и расширить знания по краеведению  в форме игры.
Задачи

Личностные:
- развивать
  познавательную мотивацию, наблюдательность
- развивать мышление, внимание, умение высказывать свои мысли
-развивать
  мелкую моторику учащихся
- продолжить
  работу над формированием эстетических чувств.
Коммуникативные:
- формировать общение, взаимодействие
-учить находить общее соглашение с целью
  налаживания отношений и достижения общего результата.
Познательные:
-уметь
  ставить цели и задачи в деятельности
-добывать новые знания
-извлекать информацию, представленную в
  разных формах (текст,иллюстрация)
-перерабатывать полученную информацию
Регулятивные:
-учить отличать верно выполненное
  задание от неверного.
-учить высказывать своё предположение

Оборудование
У
  учителя:
Презентация,
  раздаточный материал

У
  учащихся:

Этапы
урока

Цель
этапа

Деятельность

Формируемые
УУД

Учителя

Ученика

I.
  Организационный момент. Мотивация на деятельность

1.
  Вызвать мотивацию на деятельность.

-
  Здравствуйте, ребята! Я студентка педагогического колледжа имени
  И.А.Куратова. Меня зовут Милада Александровна и
  сегодняшнее внеурочное занятие у вас проведу я.
-
  Закройте глаза. Представьте себе улыбку. Улыбнитесь. Раз на лице улыбка
  –значит, есть настроение, если есть настроение, значит, есть вера в себя, а
  если есть вера в себя, значит будет результат! Вы согласны со мной? Я вижу,
  что вы готовы к работе.
-
  Чтобы узнать, чему будет посвящено наше внеурочное занятие, я предлагаю вам
  отгадать ребус.

·
  4  = Е
-
  Молодцы. Сегодня наше занятие посвящено краеведению Республики Коми и оно
  будет проходить в форме игры «Своя игра»
В
  течении игры вы должны дружно совмещаться, давать правильные ответы, а мы
  будем считать баллы, в конце игры каждая команда будет награждена.

Регулятивные,
  познавательные, коммуникативные

II. Основная часть

1.
  Повторить, закрепить и расширить знания по краеведению Республики Коми

-
  Послушайте внимательно правила игры.
-На
  слайде представлены 6 категорий, в каждой категории  по 6 вопросов. За каждый
  вопрос даются баллы. 1 вопрос-1 балл, 2- 2 и так далее. Побеждает та команда,
  которая наберет наибольшее количество очков.
-Так
  же в игре может попасться счастливый случай, когда к полученным очкам
  прибавляется 5 баллов. Может попасться несчастный случай, когда из полученных
  очков вычитается 4 баллов. Еще может выпасть кот в мешке, когда вы должны
  передать свой вопрос другой команде.
Будет
  3 команды, 1 колонка- 1 команда, 2-2 команда, 3-3 команда
-Ответы
  не выкрикиваем, за это я буду вычитать баллы.
-Отвечаем
  только по поднятой руке.
-Время
  на обдумывания вопроса 20 секунд, на выполнение задания - минута.
1. Растительный
  мир
1)
  Какими ягодами богаты наши болота? (морошка, клюква, черника)
2) Угадай, какое
  дерево потеряло свой листик. (черемуха)
3)Какой
  природной зоны нет в Республике Коми?
  а) тундра
  б) степь +
  в) лесная
  г) лесотундра
4)Сопоставьте
  грибы с их названиями. (подберезовик, подосиновик, мухомор, лисички)
5) Даны
  характеристики деревьев, нужно ответить, какое это дерево
Ель
- В переводе с
  латинского языка это слово означает “смола”.
- Живёт это
  дерево до 300 лет.
- Семена
  созревают в конце зимы. Ими питаются дятлы, клесты, белки, мыши.
- Из древесины
  этого дерева делают музыкальные инструменты, поэтому его называют музыкальным
  деревом.
- Ствол у него
  шершавый, хвоя колючая. Хвоинки располагаются поодиночке, держатся на ветках
  5–7 лет.
- Это красивое
  дерево, высотой до 30 м. Верхние веточки у него короткие, а чем ниже от
  вершины – ветви становятся длиннее. Всё дерево имеет форму пирамиды,
  благодаря чему снег не удерживается, скатывается и не ломает ветки.
6)
  4) Это
  колючий кустарник из семейства розоцветныхвысотой 0,5−3 метра. Листочки
  почти округлые с зубчатыми краями. Цветёт особенно красиво. Крупные,
  душистые, красные, розовые или белые цветки по несколько штук собираются в
  соцветие. Плодами являются гладкие, мясистые ягоды красного, оранжевого и
  других цветов.
(Шиповник (дикая
  роза))

2. Забавные
  пушистые
1) Чем питаются
  олени? (мхом)
2) А ну-ка
  угадай-ка кто оставил след? (волк, лиса, заяц, медведь, кабан, лось)
3)»Кот в мешке»
  вопрос передается другой команде.
Назови, каким
  животным принадлежат эти части тела. (белка, лиса, кабан)
4) Кого коми
  народ назвал царем леса? (лося)
5) Какое из
  животных не является обитателеми Республики Коми? (лось, северные олени,
  кабаны, снежный барс, росомаха, горностай)
6) Это довольно
  крупный представитель семейства. Масса тела самок – около 10, а самцов –
  около 15 кг, иногда вес отдельных особей может доходить и до 20 кг. Длина
  тела 70-95 см, хвоста – 18-23 см. Внешне напоминает миниатюрного медведя.
  Цвет меха варьирует от темно-бурого до черного, иногда встречаются
  светло-коричневые животные. У большинства особей есть светлая серебристая
  маска на лице и светло-желтые или рыжеватые полосы, идущие от плеч и
  сходящиеся на крестце. На шее и на груди также могут быть светлые пятна.
  (Росомаха)
3. Угадай-ка
  и найди-ка
1) Найдите на
  карте республику, в которой вы живете. Покажите и назовите ее столицу.
  (Сыктывкар)
2) Найди флаг
  РК. (показаны флаги с разным расположением цветов)
3)Что означают
  цвета флага РК?(синий - небо, зеленый – леса, белый – снег)
4)Откуда взяты
  эти поэтические строчки?
Север, наш
  родимый край,
  Глубоки твои снега,
  Холодны твои ветра,
  Высока твоя тайга!

  Нас несут через века
  Соколиные крыла.
  Коми край, твоя судьба
  Благодатна и светла! (Гимн РК)
5)Что изображено
  на гербе Республики Коми?
  а) орёл
  б) ель
  в) медведь
  г) хищная птица +
6)
  Географическое лото
Назвать полезные
  ископаемые, добываемые в Республике Коми

4. Игры
1)
  Метаграммы
  С буквой «3» - оно блестит,
  В сейфах банковских лежит.
  С буквой «Б» - гнилое место,
  Там земля, как будто тесто.
  Золото-болото
2) Промысловый
  зверь с плоским хвостом и ценным мехом, рыжевато-бурого или черного цвета.
  Лапы перепончатые и питается корой различных деревьев и ветками осины, ивы,
  тополя. Строит плотины.(бобер)
3) «Найди
  отличия»
Ход игры: Дети
  находят отличия сравнивая фото из прошлого и настоящего.
4) Метаграммы
Мне не пройти в
  ветвистый лес,
Мои рога в
  ветвях застряли.
Но обменяй мне
  «Л» на «С» -
И листья леса
  все завянут.
(Ответ: «Олень»
  - «осень».)
5) Метаграммы
С «Ч» - летаю
  над волною.
С «Л» - не дам
  волкам покою,
С «М» -
  рубашка-безрукавка,
С «3» - скачу в
  лесу по травке,
С «Г» - меня
  крепи к детали
Из железа или
  стали.
(Ответ: «Чайка»
  - «лайка» - «майка» «зайка» - «гайка».)
6) Шарада
Вместо зуб
  резцы,
Боб кричат ему
  юнцы,
А в конце
  плотины Р
Кто ж прораб,
  скажи скорей! (Бобр)

5. Красная
  книга:
1)Погоняемый
  кнутом,
мчится в упряжи,
  потом
Травку щиплет
  целый день
Стройный
  северный ….(олень)
2) Роет норы он
  умело
Знает, любит это
  дело
Потому кроту и
  друг
А зовут эго
  …..(барсук)
3) Хвост не
  длинный, но пушистый
И изогнута
  спина,
А похожа на
  медведя
Неуклюжая она
  (росомаха)
4) Какое
  животное не занесено в красную книгу Республики коми? (северный олень,
  заяц-русак, барсук, медведь (+))
5) В каком году
  была впервые опубликована Красная книга Республики Коми? (1900, 1998 (+),
  2001)
6) Это крупная
  птица весом до 4.5 кг и размахе крыльев до 180 см. От других птиц отличается
  общим серым окрасом, серебристо-серыми кроющими перьями крыла, белыми и
  черными полосками на боках тела, розовыми лапами и клювом. Надхвостье белое.
  Занесена в красную книгу Республики Коми (Серый гусь)
6. Разное
1) Как раньше
  назывался город Сыктывкар? (усть-сысольск)
2) Как
  называется самая длинная и полноводная река республики? (Вычегда, Сысола, Печора)
3) «Несчастный
  случай» (из полученных очков вычитается 5 балла)
4) День
  Республики Коми отмечается
  а) 12 июня
  б) 22 августа +
  в) 11 января
  г) 6 ноября
5) «Счастливый
  случай»(очки умножаются на 2)
6) ) Какой
  памятник не расположен в Республике Коми? (Памятник Питириму
  Сорокину,
  Памятник В.А. Савину, Памятник Минину и
  Пожарскому,
  Памятник И.А. Куратову)
1.

Не
  знают / это интеллектуальная игра, где нужно отвечать на вопросы.

Коммуникативные,
  познавательные

III. Подведение
  итогов.

1.
  Подвести итоги по игре.

-
  Молодцы, ребята! Сейчас подведем итоги. Третье место занимает у нас команда …
  . Второе место- … . Первое-… . Ребята, вы все большие
молодцы
  и каждая команда получает грамоту.
*
  награждение команд
-
  С помощью данной игры, мы повторили с вами знания о Республике Коми. Спасибо
  за вашу активность. Мне было очень приятно с вами работать. До свидания!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Путешествие по РК.docx

alt: Этапы урокаЦель этапаДеятельностьФормируемые

alt: Ответ: «Олень» - «осень».) 5)

alt: Республики Коми (Серый гусь) 6

title: Внеурочное занятие по окружающему миру на тему "Путешествие по Республике Коми"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   10.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
26/02 , 2019 г. Класс: 1-А.  Учебный предмет:
Окружающий мир . Учебник: «Окружающий
мир» 2-я часть.. Автор  А.А.Плешаков   В состав общеобразовательного класса
входит обучающийся с ОВЗ, которому ПМПК рекомендовала обучение по
адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с задержкой
психического развития  7.2.

Тема
  урока: Проверим себя. Презентация  проекта  «Мой класс и
  моя школа»

Тип
  урока: урок проверки и  закрепления знаний

Цель
  урока: обобщить полученные знания, защитить проект.

Задачи урока

Планируемые результаты урока

Особенности развития обучающегося с
  ЗПР

Задачи урока для обучающегося с ЗПР

Дополнительные планируемые
  результаты урока для обучающегося с ЗПР

Образовательные задачи

Предметные

Коррекционно-развивающие задачи

Обобщить
  полученные знания.

Выполнять
  тестовые задания учебника. Выступать с подготовленными сообщениями.

Непонимание услышанного.
Затруднение в чтении.

Прямой
  показ того, как надо делать,  объяснение более простым языком, подсказка на
  уроках.

 Развитие связной  речи.

Воспитательные

Личностные

. Воспитывать положительные
  качества личности, уважение к работникам школы,  своим товарищам по классу.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности уважительное отношение к другому мнению, терпимость.

Нарушения
  эмоциональной сферы

Обеспечить
  положительную эмоциональную поддержку обучающемуся, укреплять его веру в
  собственные силы.

Обучающийся с ЗПР
  чувствует себя комфортно на уроке.

Регулятивные

Организовывать своё рабочее место,
  определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя,
  использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, линейку..
  уметь контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку  учителя и
  сверстников.

Трудности
  произвольной саморегуляции

Формировать навыки
  самостоятельной деятельности.
  Чередовать виды деятельности

Пытается регулировать
  свою деятельность с помощью учителя.

Познавательные

Строить рассуждения, обобщать, анализировать
  информацию, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
  проблем различного характера

Не сформировано
  произвольное внимание. Нарушения пространственной ориентировки. Путает  времена
  года.

Развитие
  произвольности внимания. Формирование ориентации в пространстве листа,
  тетради, книги, относительно других предметов. Развитие кратковременной и долговременной
  памяти

Пытаются удерживать
  внимание на объектах, предлагаемых учителем. Ориентируется в тетради и
  учебнике.

Коммуникативные

Формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для
  партнера  высказывания.

Неумение слушать.

Развитие волевых
  качеств личности.

Слушает собеседника
  (учителя, одноклассников

Ход урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающихся класса

Адаптация
  содержание урока для обучающегося с ЗПР

Мотивация познавательной
  деятельности

Приветствует
  учащихся.  Сообщает тему урока.

Приветствуют
  учителя.

Приветствует
  учителя.. Слушает задания. Пытается их  выполнять.

Актуализация необходимых знаний

Загадки на повторение времён года,
  дней недели. (загадки в презентации)

Дети
  отгадывают загадки.

Учащийся слушает
  собеседников (учителя, одноклассников).
Карточки по
  временам года.

Организация познавательной
  деятельности

Прект
  «мой класс и мля школа»

Защита
  проектов (по желанию)

Учащийся слушает
  собеседников (учителя, одноклассников).

Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону

1.
  Работа с
  учебником .  стр. 26-3о
(проверим себя)

) Индивидуальная работа.

Индивидуальная работа под
  руководством учителя.
)

Домашнее задание

Повторить названия дней  недели,
  времена года

Выслушивают
  учителя, задают вопросы.

Учащийся находится
  в состоянии необходимости выбрать задание определённого уровня. Помогаю ему в
  этом.

Подведение итогов

Организует работу
  по оценке результатов учащихся. Предлагает учащимся продолжить предложения:
  "-Мы сегодня ….;

Учащиеся оценивают
  то, что усвоено и то, что подлежит усвоению.

Предоставляю
  учащемуся возможность оценить свою работу на уроке.

..

file_name: УРОК    окр.мир  С ОВЗ.docx

alt: Класс: 1-А . Учебный предмет:

alt: Регулятивные

alt: Ход урока Содержание деятельности учителяСодержание деятельности обучающихся классаАдаптация содержание урока для обучающегося с

alt: Прект «мой класс и мля школа»

title: План-конспект урока по окружающему миру для обучающегося с ОВЗ