extracted_text:
МКДОУ Садовский детский сад

Краткосрочный
проект
«Зимние
забавы»

Группа
раннего возраста 2-3 года

Выполнила:
Толочко Е .А.

2024г
Участники проекта: дети группы раннего возраста , родители,
воспитатели.
Тип проекта: познавательно -
исследовательский.

Образовательные области:
·
Познавательное развитие.
·
Физическое развитие.
·
Речевое развитие.
·
Художественно-эстетическое развитие.
·
Социально – коммуникативное развитие.
Сроки реализации: 1
неделя (краткосрочный).
22.01.2024по 26.01.2024 года
Паспорт проекта.
Тип проекта:
познавательно - исследовательский.
Проект проводится: группа
раннего возраста
Продолжительность проекта:
краткосрочный (1
неделя).

Ожидаемый результат:
Обогатятся и расширятся знания детей о зиме и зимних
забавах, природных явлениях зимой.
У детей сформируются знания правил безопасности зимой в гололед.
В ходе проекта дети научаться экспериментировать со снегом и узнают
много нового о снеге.
Пополнится словарный запас детей, как активного, так и пассивного
словаря;
У детей сформируется активность и заинтересованность в
образовательном процессе.
Обобщение проектной деятельности:
-
создание альбома совместно с родителями «Зимние забавы».

Актуальность проекта
Все дети любят зиму, но не все задумываются, почему времена года
сменяют друг друга, всем ли хорошо зимой, что было бы, если бы зимой не было
снега. Предоставить детям возможность в течение недели работать над одной
темой, чтобы получить ответы на интересующие их вопросы.
Зима – это самое любимое время года для многих ребят, ведь она
готовит столько забав и развлечений. Природа является неотъемлемой частью
окружающей ребенка жизни; многообразие и красота явлений природы, растений и
животных привлекают внимание, пробуждают чувства, предоставляют обширное поле
деятельности для ума, проявления эмоций и активных действий. Непосредственная
близость объектов природы дает возможность показать ребенку, как
взаимодействует человек и окружающая среда, как они зависят друг от друга.
Данный проект позволяет в условиях образовательного
процесса в ДОУ расширить, систематизировать и творчески применить представления
дошкольников о сезонных изменениях в природе и в быту людей в зимнее время
года, познакомить с зимними забавами; исследовать разные состояния воды и
снега. Содействовать развитию партнёрства и сотрудничества между специалистами
и родителями в процессе совместной работы с целью педагогической поддержки
членов семьи в воспитании детей раннего возраста.
Цель проекта:
Расширение представлений детей о зиме. Формирование у детей
представления о зимних природных явлениях, забавах, праздниках.
Задачи:
- Расширение представлений детей о сезонных изменениях в
природе (изменение
погоды, растений зимой, поведение зверей и птиц).
- Формирование представлений детей о безопасном поведении зимой
во время прогулки.
- Повышение интереса детей к участию в зимних забавах и
экспериментов со снегом и льдом
- Развитие речи, памяти, творческих способностей детей раннего
возраста.
- Воспитание бережного отношения к природе, умение замечать
красоту зимней природы;
- Воспитание любознательности и эмоциональной отзывчивости.

Этапы проекта.

Подготовительный этап.
Цель:
Постановка мотивации, цели, задач по реализации проекта «Зимние забавы». Создание
условий.

Основной этап.
Цель:
Создание условий для формирования у детей познавательного интереса к природе
зимой. Создание гармоничных отношений между детьми
Заключительный этап.
Цель:
обобщение знаний детей о зиме, о зимних забавах и зимних изменениях в
природе. Разработка и план реализации проекта
Подбор методической и художественной детской литературы,
иллюстрационного материала, изготовление дидактических игр.

Создание условий для реализации проекта
Подготовка консультаций для родителей:
-
«Одежда и обувь ребенка на зимней прогулке»
-
«7 заблуждений
родителей о зимней прогулке»

План мероприятий на дни недели:

- Утренняя гимнастика – разминка «Снегопад».
Цель:
пробуждение детского организма. Обучение детей повторять         движения за
педагогом. Развитие ловкости у детей.
- Дыхательная гимнастика «Подуем на снежинки».
Цель:
обучение детей правильно выполнять выдох. Профилактика простудных заболеваний.
- Конспект НОД по познавательно-речевому развитию в первой
младшей группе на тему: «Зимушка-зима пришла, нам снежинки принесла»
Цель:
обобщить и систематизировать представление детей о зиме как о    времени года.
- Познакомить и рассмотреть с детьми снежинку.
- Показать какая
снежинка: легкая, воздушная белая (любит, когда на нее дует ветерок); как летает (высоко, низко).
- Уточнить представления о зимних играх.
- Продолжать обогащать сенсорный и познавательный опыт детей.
- Продолжать учить детей выполнять движения в соответствии с
текстом   стихотворения.
- Вызвать чувство радости от пройденного занятия.
- Воспитывать любовь к природе.
- Дидактическая игра «Времена года»
- Ознакомление детей с самыми характерными признаками зимы
(Снегопад, гололед, мороз, люди стали одеваться в зимнюю одежду и пр.);
- Обучение детей различать на картинках зиму.
- Опыт со снегом на прогулке «Цветной снежок».
Цель: Продолжение
ознакомление детей со свойствами снега. Развитие   любознательности. Воспитание
интереса к опытам.
- Чтение стихотворений о зиме (По выбору воспитателя).
Цель: Продолжать
ознакомление детей со стихотворениями о зиме; развитие желания слушать
стихотворения внимательно; воспитание положительных отношение к времени года
зиме.
- Утренняя гимнастика. «Зима».
 Цель: Обучение детей
выполнять наклоны в стороны, движения руками сидя на ковре. Обогащать двигательный
опыт детей, развитие мышц ног и спины.
- Беседа: «Зима, зима – веселится
детвора!».
Цель: Расширение
представления детей о характерных особенностях зимней природы, о зимних
забавах. Развитие речи, воображение, память. Воспитание любви к окружающему
миру.
- НОД по развитию речи в первой младшей группе «Зимняя прогулка в лес»
Цель: Ознакомление детей
с такими животными как заяц, медведь, лиса, белка; формирование умений выделять
их характерные особенности, воспитание нравственных качеств любви к живой
природе, активизация номинативный, глагольный словарь прилагательных, развитие
речевого дыхания, упражнять в выполнении имитационных движений в сопровождении
стихотворного текста, развитие общей и мелкой моторики, стимулирование
зрительного и слухового восприятия, внимания, воображения. Воспитание умение
работать в группе.
- Дидактическая игра: «Собери Снеговика».
Цель: Продолжение
ознакомление детей с геометрическими фигурами. Развитие умения собирать
снеговика из трёх частей разной величины. Воспитывать интерес к игре.
- Подвижные игры ««Зайка беленький сидит», «Устроим снегопад».
Цель: Развивать
стремление у детей играть в подвижные игры, способствующие совершенствованию
основных движений (ходьба, бег, бросание, воспитывать желание играть дружно и
весело.
- Утренняя гимнастика «Снежинки».
Цель: Обучение детей
совершать повороты и приседания. Обучение умению детей кружиться. Развитие
координации движений.
- Беседа: «Не ешь снег – можешь
заболеть!».
Цель: Формировать
элементарные правила поведения на прогулке; развивать желание заботиться о
своем здоровье.
- Конспект НОД по рисованию в первой младшей группе «Вот зима, кругом бело»
Цель: Ознакомление детей
с новым материалом – ватой. Обучение умению рисовать снежинки кисточкой
способом примакивания. Обучение умению рисовать гуашью; продолжать учить
правильно, держать кисть, работать кистью, пользоваться тряпочкой, промывать
кисть. Закрепление белого цвета, времени года. Вызывать чувство радости от
мазков, которые дети нарисовали сами. Воспитывать интерес к творчеству.
Развивать мелкую моторику; формировать умения ритмично выполнять движения под
музыку.
- Прогулка «Наблюдение экспериментирование со снегом».
Цель: Обогащать
представление детей о зиме о природных явлениях зимой. Продолжать ознакомление
детей со свойствами снега, обучение выявлять их при помощи несложных действий (в мороз снег не лепиться,
скрипит под ногами, становиться пушистым). Обратить внимание детей
на то, как мы выявили различные свойства снега.
- Пальчиковая гимнастика «Снежок».
Задачи: развивать мелкую
моторику рук, укреплять мышцы рук детей.
- Заучивание наизусть стихотворения С. Маршака «Сыплет, сыплет снег».
Цель: Учить детей
повторять короткие фразы за воспитателем; развивать речь, память; воспитывать
любовь к стихам.
- Конспект проведения интегрированного занятия по конструктивной
  деятельности детей группу раннего возраста «Горка для зайчиков».
Цель: Обучение детей
способом конструирования – прикладывания накладывания. Продолжать обучение
детей овладевать элементарными навыками конструирования, используя знакомые
формы строительного материала. Закрепление знаний детей о формах: кубик,
кирпичик, называть их. Побуждать детей обыгрывать постройку, используя сюжетные
игрушки. Развивать мелкую моторику, воображение. Воспитывать умение детей
действовать рядом, воспитание эмоциональной отзывчивости.
- Экскурсия по участку детского сада «Зимний пейзаж».
Цель: Обратить внимание
детей на изменения, произошедшие на участке, вызвать эстетическое переживание
от красоты зимней природ, радость от прогулки. Обогащать словарный запас,
обучение называть зимние природные явления.
- Слушание музыкального произведения «Зима» муз. П.
Чайковского.
Цель: Ознакомление детей
с новым произведением, вызвать у детей эмоциональный отклик. Поддерживать
интерес к классической музыке.
- Утренняя гимнастика
Цель:
Пробуждение детского организма.
- Беседа: «Когда на улице мороз
отморозить можно нос».
Цель: Продолжать
ознакомление детей с правилами безопасности в зимний период и при
обращении с предметами. Формировать основы здорового образа жизни.
- Настольно-печатные игры: Подбери по цвету «Найди лишнее».
Цель: Учить детей
подбирать предмет по цвету и величине. Развивать тактильные ощущения мелкой
моторике рук. Воспитывать интерес к игре.
- Конспект НОД по художественно – эстетическому развитию
лепка «Снеговик».
Цель: Продолжать
знакомить с приемами лепки. Обучение лепить шар – раскатывать круговыми
движениями между ладоней затем соединяя детали между собой. Развитие чувство
формы, мелкую моторику. Воспитание аккуратности, самостоятельности.
- Слушание музыки» Времена года П. Чайковский.
Цель: Поощрять желание
слушать произведение, эмоционально-положительно реагировать на музыку, понимая
ее смысл.
- Создание альбома из фотографий, принесенных родителями «Зимние забавы».

Подведены итоги по реализации проекта.
Очень активно включились в проект все воспитанники группы.
Дети с удовольствием выполняли задания предложенные воспитателем. Родители
задавали много вопросов по реализации проекта. Таким образом, задачи
исследования решены, были сделаны выводы, ожидаемые результаты выполнены,
процесс познания углублен и расширен.
Именно такой путь познания наиболее естествен для детей раннего
возраста. Использование проектной деятельности по познавательной
деятельности дошкольников – новый подход к образовательному процессу,
основанный с учетом личностных интересов.

alt: МКДОУ Садовский детский сад

alt: Участники проекта : дети группы раннего возраста , родители, воспитатели

alt: Актуальность проекта Все дети любят зиму, но не все задумываются, почему времена года сменяют друг друга, всем ли хорошо зимой, что было бы, если бы…

alt: Цель : Создание условий для формирования у детей познавательного интереса к природе зимой

alt: Цель : Продолжать ознакомление детей со стихотворениями о зиме; развитие желания слушать стихотворения внимательно; воспитание положительных отношение к времени года зиме

alt: Слушание музыки» Времена года П

title: Краткосрочный проект " Зимние забавы"


extracted_text:
Социально-экономическое развитие Севера в XVI
веке.   Параграф 1 (стр.10-20)
Северо
- русские земли:

__________________________________
___________________________________
 Черносошные
крестьяне – это…                                           Дворцовые крестьяне
– это…

                            Монастырские крестьяне – это…
 Монастыри
:
Архангельская
область                                                          Вологодская
область
1.
_________________________________
4._________________________________
2.
_________________________________
5._________________________________
3.
 _________________________________
   6._________________________________

Типы поселений:

1.
Деревня - это…
2.

3.
4.
5.
6.
Монастыри –
7.
Слободы –

Хозяйственная
деятельность крестьян и посадских людей.

1.
 Занятия населения:

2.
Водные
торговые пути.
1.
2.
Промышленники
(промысловики) – это…
«Богатые
мужики» - это
3.
Международная торговля.

Государства
        Путешественники-торговцы                  Чем торговали.

file_name: Север XVI в..docx

alt: Социально-экономическое развитие

intro: История Архангельского Севера. Практическая работа.

история

group: Дисциплины

tags: История Архангельского Севера

title: Практическая работа по Истории Архангельского Севера XVI в.


extracted_text:
Формы и содержание занятий
профессионально-прикладной физической подготовкой для основных профессиональных групп (по Л.Н. Нифонтовой)

Легкий физический труд, малоподвижный, однообразный

Труд средней физической тяжести, разнообразный, динамичный

Тяжелый
физический труд

Умственный и преимущественно умственный труд

Занятия видами
спорта, вырабатывающими устойчивость внимания, выносливость, переключение внимания, ловкость, скоростные качества.

Занятия видами спорта,
развивающими координацию движений, общую выносливость, глазомер, быстроту реакции.

Занятия видами физических упражений развивающими силу,
выносливость, повышающими
  устойчивость организма к работе в
  условиях повышенных или
  пониженных температур, закаливающими организм.

Занятия видами спорта, развивающими общую выносливость, сосредоточенность внимания,
быстроту реакции.

Занятия в группах профессионально-прикладной физической подготовки.

Занятия в группах профессионально-прикладной физической подготовки.

Занятия физическими упражнениями, подготавливающими организм к работе
в необычных условиях (высота, укачивание, повышенное
  или пониженное атмосферное давление и др.).

Занятия видами
спорта, развивающими эмоциональную устойчивость, решительность, инициативность, находчивость
и т.д.

file_name: Формы и содержание занятий профессионально.docx


extracted_text:
Методическая
разработка «Кейс Юного Финансиста»

Автор: Кравцова Наталия
Владимировна – воспитатель высшей категории

Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 31 г. Азова

Россия, Ростовская
область, г. Азов

346780, Ростовская
область, г. Азов, пер. Степана Разина, дом 3 А.
Телефон: 8 (86342)
6-41-25
Адрес электронной почты: m.mdou31@yandex.ru

1.
ВВЕДЕНИЕ
1.1. Актуальность
Экономика
всегда была неотъемлемой частью жизни человека. В изменяющихся условиях
современного общества жизни непрерывное экономическое образование необходимо
начинать именно с дошкольного возраста, когда детьми приобретается первичный
опыт в элементарных экономических отношениях. Дошкольник не освоит эту область
самостоятельно, но, путешествуя вместе с воспитателем по этому новому
удивительному и увлекательному миру, он приобретает доступные ему знания и
поймет, какое место экономика занимает в окружающей его действительности.
1.2.Инновационность
Формирование
основ финансовой грамотности не должно происходить в принудительной,
неинтересной, навязанной ребенку форме. Следует помнить, что каждый ребенок
индивидуален и для овладения какими-либо знаниями и навыками ему требуется
определенное время. Для этого было решено использовать кейс-технологию. Кейс-технология
– интерактивная технология обучения, направленная на формирование у обучающихся
знаний, умений, личностных качеств на основе анализа и решения реальной или
смоделированной проблемной ситуации, представленной в виде кейса.
1.3. Новизна
Кейс-технология
помогает повысить интерес детей к изучению нового материала, развивает
активность, коммуникативные навыки, умение слушать и излагать свои мысли, вести
диалог с взрослым и сверстниками, получать необходимую информацию.
Использование
кейса в организации совместной деятельности воспитателя и ребенка формирует
познавательные процессы, позволяет строить педагогический процесс, ориентируясь
на ФГОС ДО.

2.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цели и задачи
Цель:
формирование основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста
посредством кейс-технологии.
Задачи:
·
формирование первичных экономических представлений и
компетенций;
·
развитие экономического мышления дошкольников;
·
воспитание социально-личностных качеств и ценностных ориентиров,
необходимых для рационального поведения в сфере экономики.
2.2. Методы и приемы
Дидактические и настольные игры, продуктивная деятельность,
чтение художественной литературы, беседы.
2.3. Материалы и оборудование
Чемодан с дидактическими и настольными играми, книгой для
чтения, комиксы, карточки Домана на тему «Финансовая грамотность» и раскраски.
2.4. Описание методической разработки
«Кейс Юного Финансиста» представляет собой чемодан, на каждой
стороне которого с помощью липучек прикреплены конверты с играми.
На открывающейся части чемодана расположен лабиринт, по которому
необходимо Монетке дойти до кнопки, которая открывает кейс. Для этого ребенок
должен провести пальцем по линии и нажать кнопку.
На верхней внутренней части чемодана мы расположили:
1)
Игры из серии «Соедини…»
а) «Соедини картинки с тенью»
б) «Соедини половинки картинок»
в) «Соедини с магазином только тот товар, который в нем
продается»
             2) Комикс «История о Рублике и его друзьях», в
котором рассказывается и показывается, что нельзя передавать личную финансовую
информацию (не хранить пин-код вместе с картой, хранить номер карты и пин-код
втайне от других; никому не сообщать cvc-код, при утере карты немедленно ее надо заблокировать; никому
не давать пароль к своему счету через интернет)
             3) Игры из серии «Сосчитай…»
                   а) «Сосчитай монеты и поставь знак <,>
или =»
                   б) «Сосчитай и запиши число»
                   в) «Сосчитай монеты и обведи правильный
ответ»
                   г) «Реши примеры и соедини с монетками»
                   д) «Сосчитай монеты и соедини с товаром по
количеству монет»
Между внутренними частями кейса была добавлена страница, на
которой расположены:
1)
Карточки Домана по теме кейса
2)
Игра «Что можно/нельзя купить за деньги?»
На нижней внутренней стороне чемодана находятся:
1)
- Пазлы «Собери картинку»
- «Математические пазлы» на знание счета от 1 до 5, от 1 до 10,
от 11 до 20
2)
Книга Дмитрия Васина «Деньги и бизнес» для детей
В этой книге представлены следующие главы:
- «Что такое деньги?» (в этой главе рассказывается, зачем людям
понадобились деньги и почему без них жить было невмоготу)
- «Первые деньги» (глава о самом интересном – древних людях и их
стараниях обустроить свою жизнь с помощью торговли)
- «Что такое банк?» (в этой главе рассказывается, что банк – это
очень интересно и важно)
- «Что дают деньги» (эта глава рассказывает о том, какие
преимущества дают деньги и какие вещи люди хотят купить в первую очередь)
- «Откуда берутся деньги?» (рассказывается о том, где взять
деньги)
- «Зачем нужна подработка?» (главная цель подработки не только
получение денег, но и опыт, навык и знания, которые можно получить)
- «Что такое карьера?» (как меняется жизнь и работа людей, если
они добиваются успеха в том, что делают)
- «Кто такой бизнесмен?» (как можно не устраиваться на работу, а
самому создать компанию, в которую придут работать другие люди)
- «Как экономить деньги?» (в этой главе рассказывается, как на
привычные вещи, тратить меньше денег)
- «Как правильно тратить деньги?» (эта глава поможет
разобраться, что и когда следует покупать, а когда лучше воздержаться от
покупок)
- «Как копить деньги?» (методы накопления денег, которыми
пользуются в современном обществе)
- «Кто такой инвестор?» (в этой главе рассказывается о таких
способах зарабатывания денег, о которых дети обычно не знают и даже не
догадываются)
      3) Игры на развитие зрительного внимания:
- «Лабиринты»
- «Найди 10 отличий»
Сняв с липучек все конверты с играми и книгу, мы увидим Экономический
словарик для детей старшего дошкольного возраста
Закрываем чемодан и на задней его части видим:
1)
«Обведи и раскрась»
2)
Математическая игра "Свинки-копилки. Сложение в пределах 20"
3)
Книжка-раскраска «Как сорока карту потеряла»
2.5. Ссылки на научные и методические источники
1.       https://www.beluo31.ru/wp-content/uploads/2022/03/formirovanie-osnov-finansovoy-gramotnosti-u-detey-5-7-let-posredstvom-primeneniya-keys-tehnologii.pdf
2.       https://педталант.рф/алехина-е-н-инновационный-проект/
3.       https://fmc.hse.ru/data/2020/03/27/1553852544/Презентация%20Бармина%20Колпакова.pptx.pdf
4.       https://moluch.ru/conf/ped/archive/189/10056/
5.       https://www.fingram39.ru/materials/materialy-dlya-doshkolnikov/

3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
3.1. Результативность
Предполагаемые результаты:
·
активно использовать в игровой деятельности основные
экономические понятия и категории, которым было уделено внимание в ходе
реализации игр (деньги, цена, товар и т.д.)
·
получить представления о том, что зарплата – это оплата за
количество и качество труда.
·
понимать, что расходы семьи не должны быть расточительными и что
ребенок может, будучи экономным, их уменьшить.
·
осознавать, что сбережения семьи – это денежные средства,
которые могут остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут быть
использованы для отдыха всей семьей или приобретения необходимых, вещей
3.2. Эффективность
Использование данного кейса в образовательном процессе позволит
сформировать у дошкольников начальные навыки планирования и целевого назначения
и использования денег, заложить основы нравственно-этических привычек, которые
в будущем будут способствовать успешному управлению личными финансами.
3.3. Транслируемость педагогического опыта
Методическая разработка «Кейс Юного Финансиста» разработана для
детей от 5 до 7 лет, может использоваться индивидуально, в подгруппах (2-8
человек – количество определяется воспитателем в зависимости от цели и вида
игры), в совместной и самостоятельной деятельности.
«Кейс Юного Финансиста» был представлен на педагогическом совете
МБДОУ № 31 г. Азова в виде презентация инновационной технологии по теме
«Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста»
На моем персональном сайте:
1.
Методическая разработка:
https://personalnyj-sajt-vospitatela-kravcovoj-natalii-vladimirovny.webnode.ru/planirovanie/

2.
Презентация:
https://personalnyj-sajt-vospitatela-kravcovoj-natalii-vladimirovny.webnode.ru/prezentatsii/

4.
ССЫЛКИ НА ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ
ИНФОРМАЦИИ
1.
Аксенова,
Н.И. / Н.И. Аксенова, Ц.М. Левин, Е.А. Луговой, Л. А. Павленко. Поиграем в
экономику. - Издательство Ростовское отделение общества информатики и
вычислительной техники. - 38 с.
2.
Галкина,
Л. Н. Формирование элементарных экономических знаний у детей старшего
дошкольного возраста: учебное пособие / Л. Н. Галкина. - Челябинск, 2006. - 98
с.
3.
Галкина,
Л.Н. Экономическое образование детей дошкольного возраста/ Учебно-методическое
пособие. - Издательство Челябинского государственного педагогического университета,
2015. - 89 с.
4.
Говорим
с детьми о финансах / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2019.
5.
Играем
вместе / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС,
2019.
6.
Методические
рекомендации для воспитателя / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская.
-М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019
7.
«Приключения
кота Белобока, или Экономика для малышей». - Волгоград, 2015. - 34 с. -
Электронный ресурс: http://kiro46.ru/docs/BELOBOKA.pdf
8.
Рассуждаем
и решаем / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС,
2019
9.
Читаем
и обсуждаем / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2019.
10.
Шатова,
А.Д. Экономическое воспитание дошкольников / А.Д. Шатова. - М., 2005. - 254 с.

11.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кейс Юного Финансиста.docx

alt: Методическая разработка «Кейс Юного

alt: ВВЕДЕНИЕ 1.1. Актуальность

alt: В этой книге представлены следующие главы: - «Что такое деньги?» (в этой главе рассказывается, зачем людям понадобились деньги и почему без них жить было невмоготу)…

alt: Презентация%20Бармина%20Колпакова

воспитание

group: Педагогика

title: Методическая разработка "Кейс Юного Финансиста"


file_name: ФИЗИКА Основное уравнение состтояния иде ального газа.docx


file_name: Лаб. работа №5 определение размеров малых тел.docx

title: Лабораторная работа по физике


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вещевская основная общеобразовательная школа»

Конспект урока для 5 класса на тему
                  «Урок
финансовой грамотности»

                         Провел: учитель математики и физики

         Кравченко Дмитрий Михайлович

2023-2024
учебный год
Цели урока:
·
Обучающая: сформировать у учащихся представление о финансах простым и
понятным языком;
·
Развивающая: развитие внимания, памяти, речи, логического мышления и
навыков составления финансового отчета, умения анализировать информацию,
обучение навыкам аргументации выводов.
·
Воспитательная: формировать навыки самостоятельности, аккуратности, умения
работать в команде.
Основные понятия:  финансы,
 финансовая грамотность.
Навыки и умения: перечислять
основные виды доходов и расходов; составлять финансовый отчет.
Форма проведения урока: беседа,
работа по группам.
Оснащение урока: Интернет, ноутбук,
памятки, листы бумаги, ручки.
План
урока
1.
Организационный момент
Сообщение темы и цели урока.
2. Изучение нового материала
Объяснение нового материала, выполнение игрового задания.
3. Закрепление нового материала
Проверка усвоение основных понятий путем выполнения практического задания.
4. Подведение итогов урока

                                                    Ход урока:
1.
Организационный момент
– Здравствуйте! Садитесь!
Тема нашего урока «Финансовая грамотность». Сегодня на занятии мы
познакомимся с понятиями :  финансы,  финансовая
грамотность,  научимся рисовать свои желания, составим для себя памятки на
будущее с полезными советами.
2. Изучение нового материала.
        Рано или поздно любой человек, которому не все равно, что
происходит с его деньгами сейчас, и что будет происходить с ними в ближайшем и
далеком будущем, задается вопросом – как мне правильно обращаться с моими
финансами?
Т.е. человек задумывается над тем, как повысить финансовую
грамотность.
Этот термин finansia возник в XIII-XV вв. переводится
с латинского как наличные средства, доход. В торговых рядах Италии и
сначала обозначал любой денежный платеж. В дальнейшем термин получил
международное распространение и стал употребляться как понятие, связанное с
системой денежных отношений между населением и государством по поводу
образования государственных фондов денежных средств.
В упрощенном варианте определение финансов звучит так: финансы —
это деньги. Но это слишком простое, примитивное определение финансов. Ведь
финансы — это не только наличные деньги, и денежные средства на счетах в
банках, и др. финансовые инструменты.
Финансовая грамотность – понимание основных финансовых понятий и
использование этой информации для принятия разумных решений, способствующих
благосостоянию людей. К ним относятся принятие решений о тратах и сбережениях,
выбор соответствующих финансовых инструментов, планирование бюджета, накопление
средств на будущие цели, например, получение образования или обеспеченная жизнь
в зрелом возрасте.
Как правильно распоряжаться деньгами, является одним из самых
важных вопросов в современной жизни. Уже сейчас, многие из нас хотели бы знать,
как приумножить свое состояние. Копить или тратить — что поможет стать богаче и
счастливее?
Используя деньги, мы просто не видим, на что мы их тратим и не
радуемся?
Ведь, купив сегодня вещь или какую-нибудь игрушку, мы завтра
просто о ней забываем , так как наше сознание не может держать в голове более
7-9 пунктов информации , и все, что нас радует или радовало раньше, просто
вытесняется в другие отделы  мозга.
А если мы будем записывать или рисовать то, что купили, причем не
обязательно все подряд, а для  начала самое интересное, то не только
разовьем свою память, но и изменим отношение к  деньгам, потому что будем
фиксироваться не на цене, а на ценности. А это ведь совсем другое дело.
А для вас, детей - это вообще - настоящая радость, потому что вы мыслите
очень конкретными вещами, а финансовый отчет в любом виде - это пока что- то не
понятное. А надо научиться уважать свой выбор.

 САМЫЙ вредный совет  относительно денег - это
  «Покупайте только то, что нужно, а не то, что хочется, и будет вам счастье!»
Не будет. Потому что никогда не будете довольны тем, что
  купите.
  Потому что все  равно  будете  продолжать хотеть что-то
  другое!
  Потому что желание, в конце концов ,  перейдет  в подсознание, и
  будет заставлять вас тратить все больше и больше, даже не осознавая то, что
  вы делаете. А неосознанный голод – это путь к бедности. Сделаем для себя
  вывод: пишите  то, что вам хочется.
Делайте это каждый день, потому что каждый день нам что-то все
  равно хочется. А потом делайте то, что хочется. Потому что это поможет
  освободиться от  желания.
Не хотите писать - нарисуйте свое желание на бумаге. Так, как
  умеете. А если не умеете, то просто обозначьте форму  - круг, квадрат ,
  треугольник с надписью внутри.  И наслаждайтесь своей картиной каждый
  день.
И каждый день пишите, что еще вы сегодня хотите?
Дело в том, что вы начнете лучше понимать себя, разовьете
  наблюдательность. И между делом научитесь рисовать. Никто не запрещает вам (
  это даже полезно) начать прорисовывать детали того, что вам хочется.
При этом вы еще и получите большое удовольствие.
И, в итоге, вы найдете путь ресурсам своего подсознания, для
  реализации желания. Причем самым выгодным способом.
Просто не бегите сразу в магазин, как только у вас оно
  появилось, а просто взвесьте все.
3. Закрепление нового материала.
Сейчас мы с вами посмотрим на вашем примере, как лучше
  осуществить желаемое и ответим на вопросы.
Практическое занятие № 1.На листе
  бумаги с соседом по парте написать  или  нарисовать то, что вам больше всего
  хочется  в настоящее время. И посчитать минимальные затраты на свое желание. Все
  это должно быть в пределах размера карманных денег.
        Давайте обсудим ваши рисунки и ответьте на вопрос, позволяют
  ли вам  ваши  карманные деньги осуществить желаемое? И если ваши запросы
  слишком велики, то что надо сделать для их реализации.
         Я понимаю, что это может звучать очень  странно,
  но  если вы бежите сразу в магазин и покупаете то, что хотите,  то
  ваше желание  обходиться вам слишком дорого.
 Это не значит, что вы не будете ничего  покупать. Может, и
  будете, но есть много способов получить желаемое.  И гораздо дешевле ,
  чем оно стоит.

Как позволить себе все, что хочется, на свои карманные деньги?
Я думаю, что дело не в том, какой у человека доход, а  в том,
как он  умеет определять то, что ему хочется.
Знаете вы или нет, но средства массовой информации постоянно
заставляют нас хотеть то, что , по сути, нам не нужно, и без чего бы мы могли
сегодня обойтись.
          Приведите свои примеры  (предполагаемые ответы –
реклама  дорогих телефонов и др. гаджетов).
       Главное, начать с того, что именно вам не хватает и
посмотреть, что в этом есть самого интересного?  Потому что если вы это
найдете, ваша жизнь начнет меняться. А не хватает большинству из нас денег
только потому, что мы  автоматически принимаем решения о покупках, и
деньги уходят в неизвестном направлении.
Самый простой пример - пойти в школьную столовую или пойти в
магазин и потратить свои карманные деньги на бесполезные траты (чипсы, сухарики
и т.п.).
  Иметь отложенные деньги полезно, так как это сберегает душевное
равновесие и позволяет экономить и приобретать. Иметь деньги, которые вы можете
свободно тратить на свои личные нужды (кино, театры
, одежду,
каток, кафе и т. д.), не менее важно. Вы пока не
работаете, но родители Вам дают карманные деньги, дарят на день рождения.
Практическое занятие №2. Я предлагаю
нам всем вместе составить памятки с советами на будущее, как правильно
управлять своими деньгами.
10 советов управления деньгами для ребенка:
1.Старайтесь планировать бюджет и следовать ему.
2. Не тратьте все деньги сразу.
3. Запомните, что финансовая грамотность играет огромную роль в вашем будущем и вашей независимости.
4. Учитесь отличать «потребности» от «желаний». Первые, обычно,
менее затратные, чем желания.
5. Не стоит приобретать дорогую вещь, которая вам не по карману,
найдите более дешевую альтернативу.  Это тоже отличное решение и, к тому- же,
за меньшие деньги.
6. Заведите копилку и вносите в нее сдачу от своих покупок, так вы
сможете накопить сбережения.
7. Когда вы идете за покупками, то старайтесь выбрать те товары, в
которых нуждаетесь. Если выберете сразу несколько товаров с одинаковыми
функциями, то научитесь сравнивать цены и делать грамотный выбор.
8. Старайтесь не «брать взаймы».  Нехорошо быть в зависимости от
кого-либо, взяв чужие деньги.
9. Учитесь вести запись и учет всех своих покупок в специальном
блокноте. Заведите лист доходов и расходов, так называемый финансовый отчет.
10. Старайтесь тратить деньги с умом. Родители зарабатывают деньги
своим трудом.
4.Подведение итогов урока.
Давайте вспомним, с какими новыми экономическими понятиями мы
познакомились на уроке? (Предполагаемый ответ: финансы, финансовая
грамотность).
Выделить активных учащихся за правильные ответы .
Итак, сегодня на уроке мы с вами познакомились с важнейшими экономическими
понятиями – финансы и финансовая грамотность. Хотелось бы сказать, что, на
самом деле, каждому  человеку не так уж много надо. Жаль, что это не все понимают.
Все  мы   время от времени  становимся заложниками
рекламы. И все потому, что сами не знаем, что хотим.
Так что дело не  в  размере дохода, а в том,  что
именно вы себе не можете позволить прямо сейчас, и есть  ли у вас список,
чтобы иметь возможность посмотреть на него со стороны?
Маленький доход – это всегда начало чего-то большого. Чтобы потом,
когда денег станет больше,  иметь четкое представление о том, что вам
хочется!
Игра № 2. А сейчас я предлагаю вам
игру: логические загадки на тему финансовой грамотности.
Класс делиться на 2 команды (девочки и мальчики)
1.
Половинку от зарплаты называют как, ребята? (аванс)
2.
Та бумага не простая, и владелец её знает,
Что она ему раз в год дивиденды принесёт. (акция)
3.
В этой фирме все бывают, бланк сначала заполняют,
      Вносят в кассу платежи. Что за фирма, подскажи? (банк)
4.
 Будут целыми, как в танке сбереженья ваши в ...(банке)
5.
Он финансовый факир, в банк к себе вас ждёт ...(банкир)
6. Сколько купили вы колбасы, стрелкой
покажут вам точно ...(весы)
7. Из какого аппарата выдаётся
нам зарплата? (банкомат)
8. В море коварном товаров и цен
бизнес-корабль ведёт ...(бизнесмен)
9. Расчёт зарплаты - знать пора -
проводят в срок ...(бухгалтера)
10. Есть он в банке, ресторане, и
на фабрике, и в бане.
Он деньгам ведёт учёт: где расход, а где приход.
Математику он знает, цифры быстро сосчитает,
Здесь расход, а здесь приход – ничего не пропадёт!(бухгалтер)
11. Дела у
нас пойдут на лад: мы в лучший банк внесли свой ...(вклад)
12. В наши дни не встретишь эту очень
малую монету.
В сказках ты её найдёшь, денежка зовётся ...(грош)
13. Коль трудился круглый год, будет
кругленьким ...(доход)
14. И врачу, и акробату выдают за
труд ...(зарплату)

Подводятся итоги,
вручаются призы.

Информационные источники:
1.     http://www.7budget.ru –
сайт журнала «Семейный бюджет»;
2. http://ekonomica.org –
сайт по основам финансовой грамотности;
3. http://ekonomica.info –
сайт по основам финансовой грамотности с видеоматериалами;
4. http://www.mirkin.ru –
библиотека по финансово – экономической тематике;
5. http://www.dostatok.ru –
сайт по основам финансовой грамотности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: финансовая грамотность 5 класс.docx

alt: Цели урока: · Обучающая : сформировать у учащихся представление о финансах простым и понятным языком; ·

alt: Ход урока : 1. Организационный момент –

alt: Знаете вы или нет, но средства массовой информации постоянно заставляют нас хотеть то, что , по сути, нам не нужно, и без чего бы мы…

alt: Информационные источники: 1. http://www

intro: формирование финансовой грамотности

title: Конспект урока по теме "Финансовая грамотность"


extracted_text:
Программа
математического кружка
«За
страницами учебника математики». 5-7 классы.
                                              Пояснительная записка.
       Для жизни в
современном обществе важным является формирование математического мышления, проявляющегося
в определенных умственных навыках. В процессе математической деятельности в
арсенал приемов и методов человеческого мышления естественным образом
включается индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез,
классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты
математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм
логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать и
доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление.
      Внеклассная
работа является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе. Она
способствует углублению знаний учащихся, развитию их дарований, логического
мышления, расширяет кругозор. Кроме того, внеклассная работа по математике имеет
большое воспитательное значение, ибо цель ее не только в том, чтобы осветить
какой-либо узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать учащихся предметом,
вовлечь их в серьезную самостоятельную работ.
      Состав
любого класса неоднороден. Здесь учатся учащиеся с разными учебными
возможностями. В каждом классе найдутся ученики, которые хорошо усваивают изучаемый
материал, могут решать нестандартные задачи, выходящие за рамки школьной
программы. Вот для таких учеников необходимы дополнительные занятия. Одной из
форм таких занятий является математический кружок.
       Математический
кружок – это самодеятельное объединение учащихся под руководством учителя, в
рамках которого проводятся систематические занятия с учащимися во внеурочное
время.
      Математические
кружки по математике являются основной формой внеклассной работы с учащимися в
5–7-х классах.  По прогнозируемым результатам программа относится к
образовательным программам.
      Программа
рассчитана на три года обучения. Образование осуществляется в виде
теоретических и практических занятий для учащихся первого, второго и третьего года
обучения – 1 час в неделю.
      В основе
кружковой работы лежит принцип добровольности. Для обучения по программе
принимаются все желающие учащиеся пятых классов.
    Основная цель
программы – развитие
творческих способностей, логического мышления, углубление знаний, полученных на
уроке, и расширение общего кругозора ребенка в процессе живого и забавного
рассмотрения различных практических задач и вопросов, решаемых с помощью одной
арифметики или первоначальных понятий об элементарной геометрии, изучения
интересных фактов из истории математики.
Достижение этой
цели обеспечено посредством решения следующих задач:

привитие
     интереса учащимся к математике;
углубление и
     расширение знаний учащихся по математике;
развитие
     математического кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся;
формирование
     представлений о математике как части общечеловеческой культуры;
воспитание
     трудолюбия, терпения, настойчивости, инициативы.

Частично данные
задачи реализуются и на уроке, но окончательная и полная реализация их
переносится на внеклассные занятия.
Основными
педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются:

учет
     возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;
доброжелательный
     психологический климат на занятиях;
личностно-деятельный
     подход к организации учебно-воспитательного процесса;
подбор
     методов занятий соответственно целям и содержанию занятий и эффективности
     их применения;
оптимальное
     сочетание форм деятельности;
преемственность,
     каждая новая тема логически связана с предыдущей;
доступность.

Программа может
содержать разные уровни сложности изучаемого материала и позволяет найти
оптимальный вариант работы с той или иной группой обучающихся. Данная программа
является программой открытого типа, т.е. открыта для расширения, определенных
изменений с учетом конкретных педагогических задач, запросов детей.
Ожидаемые
результаты
По окончании
обучения учащиеся должны знать:

нестандартные
     методы решения различных математических задач;
логические
     приемы, применяемые при решении задач;
историю
     развития математической науки, биографии известных ученых-математиков.

По окончании
обучения учащиеся должны уметь:

рассуждать
     при решении логических задач, задач на смекалку, задач на эрудицию и
     интуицию;
систематизировать
     данные в виде таблиц при решении задач, при составлении математических
     кроссвордов, шарад и ребусов;
применять
     нестандартные методы при решении программных задач.

Учебно-тематический
план 1-го года занятий (5 класс).

(1 час в неделю, всего 34 часа)

№

Тема занятия

Общее кол-во
  часов

 1

Вводное
  занятие. Как возникло слово “математика”

1

 2

Натуральные
  числа. Рассказы о числах-великанах

1

 3

Запись
  цифр и чисел у других народов

1

 4

Задачи,
  решаемые с  конца

2

5

Задачи
  с неизвестными

 6

Математические
  ребусы

2

 7

Круги
  Эйлера

2

 8

В
  стране рыцарей и лжецов

2

 9

Теория
  множеств.

2

 10

Логические
  задачи, решаемые с использованием таблиц

3

 11

Игры
  со спичками

1

 12

Пространство
  и размерность

1

 13

Простейшие
  геометрические фигуры

1

 14

Конструирование

1

 15

Куб
  и его свойства

1

 16

Задачи
  на разрезание и складывание фигур

2

 17

Треугольник.
  Пирамида

1

 18

Правильные
  многогранники

1

 19

Геометрические
  головоломки

2

 20

Измерение
  длины. Метрическая система мер

1

 21

Измерение
  площади и объема

1

 22

Вычисления
  длины, площади и объема

1

 23

Проценты

2

 24

Итоговое
  занятие

1

Итого:

34

Содержание 1-го года занятий

1.     Вводное занятие.
  Как возникло слово “математика”. Беседа о происхождении арифметики. Счет
  и десятичная система счисления. Счет у первобытных людей. История
  возникновения термина “математика”. Математическая игра “Не собьюсь”.
2.     Натуральные
  числа. Рассказы о числах-великанах. Систематизация сведений о натуральных
  числах, чтение и запись многозначных чисел. Чтение и обсуждение рассказов о
  числах-великанах: “Легенда о шахматной доске”, “Награда”, “Выгодная сделка”.
3.     Запись цифр и
  чисел у других народов. Беседа о происхождении и развитии
  письменной нумерации. Цифры у разных народов. Конкурс “Кто больше знает
  пословиц, поговорок, загадок, в которых встречаются числа?”
4.     Задачи, решаемые
  с конца. Введение
  понятия текстовой задачи, сюжетной задачи. Самостоятельное решение задач,
  обсуждение решений. Разбор различных способов решения: по действиям, с
  помощью таблицы.
5.     Математические
  ребусы.
  Математическими ребусами называют задания на восстановление записей
  вычислений. Записи восстанавливают на основании логических рассуждений. При
  этом нельзя ограничиваться отысканием только одного решения. Разбор основных
  приемов решения математических ребусов. Самостоятельное решение задач,
  обсуждение решений.
6.     В стране рыцарей
  и лжецов. В
  этой удивительной стране живут рыцари, все высказывания которых – правдивы и
  лжецы – каждое высказывание которых – ложь. И еще в этой стране бывают гости,
  в большинстве своем – нормальные люди, с которыми особенно трудно – они могут
  говорить правду, но могут и солгать. Внимательный путешественник, однако,
  всегда может разобраться кто перед ним… Решение задач.
7.     Круги Эйлера. Использование
  в решении задач кругов Эйлера.
8.     Логические
  задачи, решаемые с использованием таблиц. Понятие
  высказывания как предложения, о котором можно сказать – истинно оно или
  ложно. Построение отрицательных высказываний, особенно со словами “каждый”,
  “любой”, “хотя бы один” и т. д. Методы решения логических задач с помощью
  применения таблиц и с помощью рассуждения. Объяснение данных методов на
  примере решения задач.
9.     Пространство и
  размерность. Понятие
  трехмерного пространства, параллелепипед. Понятие плоскости. Перспектива.
  Решение задач.
10. Простейшие
  геометрические фигуры. Простейшие геометрические фигуры и их
  обозначения: точка, прямая, луч, отрезок, угол. Измерение углов с помощью
  транспортира. Прямой, тупой, развернутый угол. Биссектриса угла. Вертикальные
  углы, смежные углы.
11. Конструирование.
  Составление
  различных конструкций из букв Т и Г. Составление композиций орнаментов,
  рисунков. Геометрические иллюзии.
12. Куб и его
  свойства. Понятие
  многогранника, понятия грани, ребра, вершины многогранника. Куб как
  представитель большого семейства многогранников. Развертка куба. Изображение
  куба. Изготовление модели куба.
13. Задачи на
  разрезание и складывание фигур. Решение задач, в которых заданную
  фигуру, разделенную на равные клеточки, надо разрезать на несколько равных
  частей. Изготовление из картона набора пентамино и решение задач с
  использованием этого набора.
14. Треугольник.
  Пирамида. Понятие
  многоугольника. Определение треугольника, изображение и обозначение
  треугольника. Сторона, вершина, угол треугольника. Равнобедренный и
  правильный треугольник. Остроугольный, прямоугольный и тупоугольный
  треугольники. Пирамида. Тетраэдр. Изготовление модели тетраэдра.
15. Правильные
  многогранники.
  Знакомство с правильными многогранниками. Изготовление моделей октаэдра и
  икосаэдра. Способ изготовления моделей многогранников, при котором они
  сплетаются из нескольких полосок бумаги.
16. Геометрические
  головоломки. Геометрия
  танграма. Изготовление головоломки. Решение задач. Игра стомахион,
  изготовление, решение задач.
17. Измерение длины.
  Метрическая система мер. Единицы длины. Возникновение и
  совершенствование мер длины. Старинные русские меры длины: вершок, пядь, шаг,
  локоть, аршин, сажень, верста. Меры длины, которые используются в разных
  странах: стадий, ли, лье, миля, фут, кабельтов, дюйм, мил, ярд.
18. Измерение
  площади и объема. Единицы измерения площадей и объемов. Измерение
  площадей фигур неправильной формы. Решение практических задач на измерение
  объемов различных тел.
19. Вычисления
  длины, площади и объема. Свойства площадей и объемов.
  Равновеликие фигуры. Решение задач на вычисление площадей и объемов.
20. Проценты. Проценты в
  прошлом и в настоящее время. Арифметические знаки и обозначения. Знак
  процента. Решение задач.
21. Итоговое
  занятие. Подведение
  итогов. Поощрение успешно занимавшихся учащихся. Математическая викторина.

Учебно-тематический
план 2-го года занятий (6класс)

(1час в неделю, всего 34 часа)

№

Тема занятия

Общее кол-во
  часов

1.

Среднее
  арифметическое и разные задачи

2

2.

Четные
  и нечетные числа

1

3.

Признаки
  делимости. Остатки

1

4.

Простые
  числа

1

5.

Инварианты

2

6

Графы.
  Решение задач.

2

6.

Скорость,
  расстояние, время и таинственные соотношения между ними

2

7.

Занимательные
  задачи с дробями и процентами

2

8.

Задачи
  на движение с дробями и процентами

2

9.

Задачи
  на взвешивание и переливание.

2

10.

Пропорциональное
  деление чисел и величин

2

11.

Задачи
  на совместную работу

2

13.

Возникновение
  отрицательных чисел

1

14.

Решение
  линейных уравнений, содержащих модули

2

15.

Решение
  задач с помощью уравнений

3

16.

Осевая
  и центральная симметрии

1

17.

Координатная
  плоскость

2

18.

Графики
  и диаграммы

2

19.

Итоговое
  занятие

2

Итого:

34

Содержание 2-го
года занятий
1.     Среднее
арифметическое и разные задачи. Решение задач на нахождение среднего
арифметического и на смешение первого рода. Нахождение среднего взвешенного
Задачи на смеси и сплавы.

Четные и
     нечетные числа. Свойства четных и нечетных чисел. Решение задач с
     использованием свойств четных и нечетных чисел.
Признаки
     делимости. Остатки. Признаки делимости на 2, 3, 4, 5, 6,
     8, 9, 10, 11, 12, 15, 18, 25. Решение задач с использованием признаков
     делимости.
Простые
     числа.
     Понятие простого числа. Удобный способ отыскания простых чисел (“решето
     Эратосфена”), Евклид о простых числах. Простые числа Мерсенна.
     Числа-близнецы.
Инварианты. Понятие
     инварианта некоторого преобразования. В качестве инварианта
     рассматриваются четность (нечетность) и остаток от деления. Определение
     четного и нечетного числа. Применение четности при решении задач. Другие
     стандартные инварианты: перестановки, раскраски.
Скорость, расстояние,
     время и таинственные соотношения между ними. Различные
     способы решения задач на движение.
Задачи с
     дробями и процентами. Задачи на действия с дробями и
     процентами. Три основные задачи на дроби и проценты. Задачи на нахождение
     чисел по их сумме и разности, сумме и отношению с использованием дробей и
     процентов.
Задачи на
     движение с дробями и процентами. Движение тел по течению и
     против течения реки. Одновременное и разновременное начало противоположно
     направленных движений и движений в одном направлении.
Пропорциональное
     деление чисел и величин. Решение задач на пропорциональное
     деление. Деление числа на части, обратно пропорциональные данному ряду
     чисел. Задачи на пропорциональное деление из “Арифметики” Л.Ф. Магницкого.
Задачи на
     совместную работу. Решение задач на совместную работу.
     Разные задачи.
Возникновение
     отрицательных чисел. История возникновения отрицательных
     чисел. От Диафанта до Бхаскары. Путь к признанию отрицательных чисел.
Решение
     линейных уравнений, содержащих модули. Определение
     модуля числа. Различные способы решения линейных уравнений, содержащих
     переменную под знаком модуля.
Решение задач
     с помощью уравнений. Задачи на движение. Задачи на
     движение по воде. Задачи на совместную работу. Облегченный способ решения
     некоторых задач повышенной сложности.
Осевая и
     центральная симметрии. Осевая симметрия. Центральная
     симметрия. Построение фигур, симметричных данным. Симметрия в природе.
Координатная
     плоскость. Прямоугольная
     система координат на плоскости. Рене Декарт. Рисуем по координатам.
Графики и
     диаграммы. Графики.
     Чтение графиков. Диаграммы. Столбчатые и круговые диаграммы.
Итоговое
     занятие. Подведение
     итогов. Поощрение успешно занимавшихся учащихся. Математический КВН.

                       Учебно-тематический
план 3-го года занятий (7 класс)

№

  Тема занятия

Общее
  количество

  часов

1.

Как
  возникла алгебра

1

2.

Решение
  старинных задач на уравнения.

2

3.

Решение
  задач на сплавы и растворы. Задачи на проценты.

2

4.

Графы
  и их применение в решении задач.

2

5.

Логические
  задачи.

2

6.

Инварианты.
  Полуинварианты.

3

7.

Принцип
  Дирихле.

2

8.

Олимпиадные
  задачи. Оценка + пример.

1

9.

Решение
  уравнений, содержащих модули.

1

10.

Функция.
  Кусочный способ задания функции.

3

11.

Занимательные
  задачи на построение.

1

12.

Геометрические
  построения с различными чертежными инструментами.

1

13.

Задачи
  на разрезание и перекраивание фигур.

1

14.

Теория
  чисел.  Делимость и остатки.

2

15.

Возведение
  двучлена в степень. Треугольник Паскаля.

2

16.

Решение
  линейных уравнений в целых и натуральных числах.

3

17.

Задачи
  на составление систем уравнений.

2

18.

Итоговое
  занятие.

2

                  Содержание
3-го года занятий
1.Как возникла алгебра.
История возникновения алгебры как науки.
2. Решение старинных
задач на уравнения.  Задачи на движение, совместную работу, различные
задачи.
3. Решение задач на
сплавы и растворы. Задачи на проценты.
4. Графы и их
применение в решении задач. Понятие графа, определения четной вершины, нечетной
вершины. Свойства графа. Решение задач с использованием графов. Знакомство с
биографией Леонарда Эйлера.
5. Логические
задачи.
Понятие высказывания как предложения, о котором можно сказать – истинно оно или
ложно. Построение отрицательных высказываний, особенно со словами “каждый”,
“любой”, “хотя бы один” и т. д. Методы решения логических задач с помощью
применения таблиц и с помощью рассуждения. Объяснение данных методов на примере
решения задач.
6. Инварианты.
Полуинварианты.
Понятие инварианта некоторого преобразования. В качестве инварианта
рассматриваются четность (нечетность) и остаток от деления. Определение четного
и нечетного числа. Применение четности при решении задач. Другие стандартные
инварианты: перестановки, раскраски. Полуинварианты.
7.Принцип Дирихле.
Разбор
формулировки принципа Дирихле, доказательство принципа методом от противного.
Примеры различных задач, решаемых с помощью принципа Дирихле. Самостоятельное
решение задач, обсуждение решений.
8.Решение
олимпиадных задач методом „Оценка +
Пример”.                                                      9. Решение линейных
уравнений, содержащих модули. Определение модуля числа. Различные
способы решения линейных уравнений, содержащих переменную под знаком модуля.
10. Функция.
Кусочный способ задания функции.   Линейная функция , функция у = х2,
у = х3. Кусочное задание функций. Построение графиков и их
исследование.
11. Занимательные
задачи на построение.    Различные занимательные задачи на построение с
помощью циркуля и линейки.
 13. Задачи на
разрезание и перекраивание фигур.
14. Решение задач на
использование признаков делимости чисел.
15.Возведение в
степень выше второй двучлена.  Треугольник Паскаля.
16. Уравнения первой
степени с двумя неизвестными. Решения задач на составление уравнений с
двумя неизвестными.  Решение уравнения с двумя неизвестными в натуральных и
целых числах.
Литература.

1.
 Математические
кружки в школе, 5-8 классы, А.В. Фарков. М.:Айрис –Пресс. 2005.
2.
Сборник
задач по математике для 5-6 классов, А.В. Шевкин,  «Русское  слово», 2011.
3.
Подготовка
к решению олимпиадных задач по математике, П. Ф.

Севрюков. М.:Ставрополь,2007.
4.
Приложение
к учебнику  по математике для 5 класса под ред . Дорофеева.
5.
Математические
олимпиады. 5-9 классы.   А.В. Фарков  М.: Экзамен,2008 г .
6.
Задачи
международного математического конкурса «Кенгуру»

7.

file_name: программа матем. кружка 5-7.docx

alt: По окончании обучения учащиеся должны уметь: рассуждать при решении логических задач, задач на смекалку, задач на эрудицию и интуицию; систематизировать данные в виде таблиц при…

alt: 14Конструирование1

alt: Задачи на взвешивание и переливание

alt: Задачи с дробями и процентами

alt: Логические задачи. 2 6

intro: программа математического кружка

title: Программа математического кружка "За страницами учебников математики для 5-7 класса"


extracted_text:
Урок
по теме: Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах

Пояснительная
записка к уроку
Изучение данной темы в курсе «Информатика
и ИКТ » учениками связано с тем, что Excel
является наиболее распространенным табличным редактором, используемым  для
создания таблиц, баз данных и расчётов, построения графиков и диаграммы по
данным, что даёт возможность решать задачи по математике и профессиональной
направленности.
Данный урок третий  урок в
блоке «Электронные таблицы».
Так как урок связан с разработкой проекта (что требует большей затраты
времени), то проводится он как третий и четвертый урок, т.е. спаренный. Применение
относительных и абсолютных ссылок является самым распространённым применением Excel на практике, наравне с применением
автосуммы. Манипуляции с данными механизмами Excel, а также копирования перетаскиванием, дают
возможность работать в Excel с большими массивами информации
вычислительного характера. В качестве мотивации к уроку, как и к изучению всей
темы «Электронные таблицы» является создание собственного проекта. Темой
проекта, данного ученикам, является «Бизнес-план». При проведении беседы с
учениками выяснилось, что большинство из них в бедующем хотят иметь собственное
дело (бизнес), так как это более выгодно в финансовом плане и комфортнее в
отношении того, что в собственном деле ты «сам себе хозяин».
Цели
урока: знакомство с  понятиями
относительных, абсолютных и смешанных ссылок в электронной таблице. Рассмотрение
приемов организации вычислений с использованием ссылок. Закрепление навыков
работы с формулами в электронных таблицах, отработать умения использования
абсолютной, относительной, смешанной  адресации при решении задач практического
характера
Планируемые
результаты обучения:
Предметные:
·     применение относительных, абсолютных и смешанных
ссылок при решении задач в электронных таблицах;
·     понимать ситуации, в которых необходимо
использовать абсолютную, относительную или смешанную ссылки;
·     решать несложные задачи, логически
обосновывать выбранный способ и ход решения;
·     составлять формулу с определенными
ссылками по условию задачи;
·     уметь осуществлять перенос знаний в
изменённую ситуацию;
·     видеть задачу в контексте проблемной
ситуации;
·     разрешать проблему, используя ранее
полученный багаж знаний.

Метапредметные:
·       владение основными универсальными
умениями информационного характера:
·       постановка и формулирование
проблемы;
·       поиск и выделение необходимой
информации для решения поставленной задачи;
·
выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·
исследовать несложные практические ситуации, выдвижение предположений,
понимание необходимости их проверки на практике;
·
отражать в устной форме результаты своей деятельности;
·
использовать для решения познавательных и
коммуникативных задач различные источники информации;
·
владение навыками контроля и оценки своей деятельности;
·
поиск и устранение причин возникших трудностей;
·
владение умениями совместной деятельности: согласование и
координация деятельности с другими ее участниками;

 личностные:
·
способность связать учебное
содержание с собственным жизненным опытом;
·
понять значимость подготовки в
области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

Приемы мотивации к
учебной деятельности:

Большинство старшеклассников, в общем, понимают, что
такое бизнес. В качестве примера на уроках раздела учитель сам также
разрабатывает собственный бизнес (магазин женской одежды). Всю необходимую
информацию ученики могут получить из ресурсов интернет, а также консультируясь
с родными и непосредственно у предпринимателей тех направлений, которые они
выбрали или магазинах. Интернет ресурсы, которые ученики могут использовать в
качестве идей или шаблонов для своего бизнеса:
·
https://www.ideibiznesa.org/plany
·
https://www.beboss.ru/bplans/all/4-it
·
https://business-poisk.com/biznes-plany
·
https://bbf.ru/magazine/4/
·
https://www.1000ideas.ru/
Всю необходимую информацию относительно оптовых цен, возможно,
найти в  интернете, розничные же цены непосредственно в магазинах или
организациях. Если каких либо данных нет относительно г. Владимира, подбираются
средние значения относительно данных по Владимирской области или ближайших
областей, или же выдумываются приблизительно, но максимально близко к реальным
данным.
Большую часть работы ученики делают дома. Проект
выполняется одним учеником или в паре. Учитель на уроке показывает работу на
своем примере, в практической части помогает оформлять их собственные проекты.
В ходе урока ученики максимально внимательны к преподаваемому материалу, так
как в практической части урока новые знания будет необходимо применить их в
собственных проектах, которые могут сильно отличаться от проекта учителя. В
связи с этим в ходе урока, ученики задают вопросы относительно применения
нового материала в их собственных проектах, что помогает им углубиться в
основании материалы. Соответственно учитель должен быть знаком с каждым из
проектов учащихся, чтоб давать соответствующую консультацию. Основным
мотивационным моментом является то, что они создают проект собственного
бизнеса, т.е. дела, которым они хотели бы заняться в будущем или которое им
интересно. В данных обстоятельствах ученики стараются максимально реалистично подбирать
данные, вносят свои идеи в организации бизнеса, при окончательных вычислениях и
построении графиков делают свои выводы, делают изменения в своих предположениях
для более выгодного ведения бизнеса. В ходе выполнения проекта учащиеся
консультируются с преподавателями математики, экономики и других дисциплин в
зависимости от выбранного направления, чем повышается их компетентность в
различных сферах деятельности. Задача учителя направлять деятельность учеников,
выявлять и исправлять ошибки. По возможности необходимо расширить свои знания в
сферах бизнесов разрабатываемых учениками.
Помимо этого на уроке применяется
технология интегрированного обучения, что способствует повышению
мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной
научной картины мира. При решении предложенных задач в проекте учащиеся
отталкиваются от знаний, полученных на уроках математики, экономики и др.
дисциплинах.
Обучение в сотрудничестве. При выполнении
заданий в парах или группах не требуется одинакового уровня владения
техническими средствами, в процессе совместной работы происходит и
совершенствование практических навыков более «слабых» в этом отношении
учащихся.
Дифференцированный подход к
обучению. Дополнительное практическое задание для учащихся, успешно справившихся
с основным заданием, является примером дифференцируемого задания
Дистанционное обучение. Пример: отправка проектов,
выполненных в MS Office Excel, на электронную почту учителю.

Условные
обозначения УУД:
Л.
– личностные;
П.
– познавательные;
К.
– коммуникативные;
Р.
– регулятивные;
М.
– мотивация.

№ п/п

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  умения и приемы мотивации

1

Организационный
  момент
 I - урок
(2 мин.)

Здравствуйте
  дети. Рада вас видеть. Присаживайтесь на свои места.

Л. - умение
  настраиваться на урок. М. - создание доброжелательной атмосферы.

2

Самоопределение к учебной деятельности
  (мотивация)
(5 мин.)

На прошлых уроках мы свами согласились в
  том, что иметь собственное дело (т.е. бизнес) намного на много выгоднее и
  приятнее для человека. В связи с этим, мы с вами,  начали разрабатывать
  собственные проекты бизнеса, которым вы бы хотели заниматься в будущем, или
  тот который для вас более привлекателен. И не зря я предложила данные проекты
  в рамках изучения темы ЭТ. Ведь на самом деле таблицы, которые вы разработали
  на прошлых уроках можно сделать и в редакторе WORD.
 - Как вы думаете в чем преимущества Exсel по сравнению с Word?
 - Почему для нашего проекта он больше
  всего подходит?
- Но как же это осуществлять?

Отвечают на вопросы. Excel позволяет
  автоматизировать вычисления. В бизнес - проектах большое количество числовой
  информации и различных вычислений их связывающих.

Л. - самоопроеделение
  к деятельности,  П. –целеполагание. М. - апелляция к жизненному опыту,
  взаимный опрос-диалог.

3

Актуализация знаний
( 7 мин)

Для начала вспомним то, что нам уже
  известно:
Для этого выполните задание из файла
  «таблица».
Выполнение задания до данного уровня
  соответствует 1 баллу. (слайд 1)
Те, кто догадались, что формат не
  соответствует требуемому значению, и изменили его, заработали 2 балла (слайд
  2)
Те, кто исправили формат текста задания
  для более читабельного вида, получают 3 балла (слайд 3)
 Если же ваши результаты другие,
  соответственно 0 баллов.
Отметьте соответствующие баллы в листах
  самооценки

Выполняют задание из файла «Таблица»
Осуществляют самопроверку.

Записывают полученные баллы в листы
  самооценки.

Л. - активизация мыслительной деятельности.
П. - структурирование
  знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задачи; анализ объектов,
  синтез. Р. - умение
  контролировать результаты  учебной деятельности, умение адекватно
  воспринимать оценки и отметки.
М - самостоятельная
  работа, самооценка деятельности и коррекция, исправление ошибок.

4

Постановка учебной задачи
( 3 мин.)

Итак, мы вспомнили, как работать с
  формулами в Excel.
Но для осуществления различных расчетов
  помимо формул нам понадобятся еще ряд механизмов, с которыми мы познакомимся
  на наших уроках. И первыми из этих механизмов являются относительные и
  абсолютные ссылки
Тема сегодняшнего урока: Относительные и
  абсолютные ссылки в Excel. (слайд 4)
Как вы думаете, какие цели мы можем себе
  поставить?
(слайд 5)

Формулируют цели урока. Познакомиться с
  терминами «относительная и абсолютная ссылки». Научиться их применять для
  расчетов в Excel. Использовать
  их в разработке своего проекта.

Л. - самоопределение,
  смыслообразование, П. - самостоятельное выделение и формирование цели, умение
  строить речевое высказывание. Р. - умение контролировать процесс и
  результаты  учебной деятельности. М. - умение ставить цель, определять зону
  ближайшего развития, взаимный опрос-диалог.

5

Освоение нового материала с
  фиксированием
затруднений в деятельности
(10 мин.)

Как вы знаете параллельно с вами, и я
  делаю свой проект. Итак, я в своем проекте, и вы в своих, соответственно,
  остановились на данном этапе. Мы разработали с вами несколько таблиц:
  первоначальные расходы, расходы на товар или сырье за месяц, ежемесячные
  расходы. Оформлено все замечательно, осталось, только чтобы Excel помог нам
  осуществить рутинный подсчет доходов и расходов.

П. - умение
  структурировать знание, умение осознано строить речевое высказывания, выбор
  наиболее эффективных способов решения задачи,  установление
  причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательство
  выдвижение гипотез и их обоснование.
К. - выражение
  своих мыслей.
Р. - способность
  принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. М. -
  апелляция к жизненному опыту, создание проблемной ситуации, наглядность,
  взаимный опрос-диалог, создание ситуации дефицита знаний, сотрудничество на
  уроке.

Рассмотрим таблицу первоначальных
  расходов. Как мы определили на прошлом уроке  в ячейку В6 необходимо вести
  формулу =В6 *С6, что даст нам возможность определить арендную плату за первый
  месяц работы магазина (слайд 6).
Как вы думаете, что необходимо сделать
  дальше, для осуществления расчетов первоначальных расходов? (каждый
  правильный ответ- 1 балл в лист самооценки)
Да вы правы, но основная задача Excel избавить
  человека от рутинной работы с подсчетами, а  то, что вы сейчас озвучили
  достаточно рутинно, не так ли?
И действительно у Excel есть механизм,
  избавляющий человека от ввода однотипных формул в каждую строку. (Работа с
  файлом: проект магазин женской одежды (учительский) вариант 1.Показывает
  копирование формул перетаскиванием). При данной операции, которая называется
  копированием с помощью перетаскивания, происходит копирование формул
  (показывает формулы, содержащиеся в столбце D в режиме
  отображения формул).
Как вы видите в
  ячейке D7 содержится
  формула =В7*С7, что и требовалось, в ячейке D8 содержится
  формула =В8*С8 и т.д.
Название ячейки записанной в таком виде
  в формуле называется относительной ссылкой на ячейку.
Как вы думаете почему?
Вы правы «Относительными» эти ссылки
  называются из- за того что при изменении позиции ячейки содержащей формулу,
  ссылки изменяют свое значение относительно новой позиции (слайд 7).
Соответственно копировать формулы можно
  и привычным способом: через главное или контекстное меню. Также копирование
  перетаскивание можно осуществлять как вертикально, так и горизонтально.
Итак мы получили затраты на каждый из
  объектов.
Как же нам подсчитать, сколько всего
  будет первоначально затрачено на обустройство магазина?
Вы правы.
Какую формулу необходимо внести  в
  ячейку D6?
Формула
  абсолютно правильная, но уж очень длинная. Я думаю, вы догадывайтесь, что Excel способен
  сократить эту формулу.
( Показывает внесения автосуммы в
  ячейку  D16). Данная
  операция называется автосуммой.  Более подробно вы с ней познакомитесь на
  следующем уроке. Она осуществляет суммирование содержимого ячеек диапазона,
  который вы укажите. Как вы видите, используя относительные ссылки,
  копирование и автосумму мы заполнили первую таблицу и определили
  первоначальные расходы.

Высказывают предположение о том, что
  необходимо ввести соответствующие формулы для каждой строки.

Высказывают свои предположения.
Записывают в тетрадь формат записи
  относительной ссылки

Высказывают предположения. Приходят к
  выводу, что необходимо суммировать ячейки диапазона D6:D15.
=D6+D7+D8+D9+D10+D11+D12+D13+D14+D15

6

Первоначальное закрепление.
Работа в группах.
( 13 мин.)

Я думаю, не составит труда заполнить и
  остальные таблицы. Данную работу вы выполните в группах. Ваша задача
  разработать формулы  и операции согласно заданию (слайд 8).
Учитель проверяет правильность
  рассуждений, исправляет ошибки, если таковые имеются.
( работа оценивается в 3 балла, по баллу
  за каждое задание)

Выполняют работы в группах.
Представитель каждой группы отвечает на
  поставленные вопросы, осуществляет соответствующие операции на учительском
  компьютере.

П. - умение
  структурировать свои знания, выбор эффективного способа решения, построение
  логической цепи рассуждения. К. - согласование усилий по достижению общей
  цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
умение
  договариваться, находить общее решение.
М. -
  самостоятельная работа, включение в коллективную деятельность, заинтересованность
  в результатах, создание ситуации успеха, коллективной работы, взаимопроверка,
  сотрудничество на уроке

7

Освоение нового материала, созданием
  проблемной ситуации
( 15 мин.)

Работа с файлом: проект магазин одежды
  (учительский) вариант 2
Как мы видим, согласно нашим расчетам,
  мой магазин окупится через 2,5  месяца. Это неплохо, не так ли?
Можно ли сократить этот срок? Какие
  величины можно изменить для сокращения срока окупаемости?
Можно изменить объёмы закупок, снять
  более дешёвое или меньшее помещение, сократить количество работников?
Я сокращу количество работников, так как
  обязанности бухгалтера и администратора вполне могу взять на себя. Таким
  образом, я изменю, количество работников с 6 на 4 (изменяет значение в ячейке
  С36)
Но если быть реалистичными, то есть еще
  ряд аспектов, которые необходимо было бы учесть. Посмотрите на таблицу,
  которую я дополнительно сделала  (слайд 9).
Данная таблица в бизнесе называется:
  «Поток денег» и является основной
при построении бизнес-плана. Как вы
  видите это планирование бизнеса на пол года с учетом увеличения или понижения
  дохода, погашением первоначальных затрат, вычетом налога и получения чистой
  прибыли.
Предположим, что каждый месяц доход
  начинает расти, так как появляются свои клиенты, которые закупаются только у
  тебя, и происходит рост количества покупателей за счет рекламы и «сарафанного
  радио». Пусть доход моего магазина будет расти в размере 2 процентам в месяц.
В ячейку В45
  внесем ссылку на ячейку G30, то есть доход в первый месяц.
  (учитель осуществляет внесение формулы)
Какую формулу необходимо внести в ячейку
  С45 для подсчета дохода при таких условиях?
Вы абсолютно правы. (учитель  вносит
  формулу в соответствующую ячейку).

Какую операцию необходимо сделать для
  того чтоб данный подсчет осуществлялся для остальных месяцев?
( учитель осуществляет копирование)

Высказывают свои предположения.

=B45+B45*2/100

Скопировать формулу из ячейки С45 путем
  перетаскиванием до ячейки G45

П. - умение
  структурировать знание, умение осознано строить речевое высказывание, выбор
  наиболее эффективных способов решения задачи,  установление
  причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательство,
  выдвижение гипотез и их обоснование.
К. - выражение
  своих мыслей.
Р. - способность
  принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. М. -
  апелляция к жизненному опыту, создание проблемной ситуации, наглядность,
  взаимный опрос-диалог, создание ситуации дефицита знаний, сотрудничество.

Как поступим с расходами?
(учитель осуществляет данную операцию).

Как вы видите, мы получили не тот результат,
  который требовался.
В чем проблема?
Посмотрим, какие формулы у нас в
  скопированных ячейках
(учитель показывает содержимое ячеек
  диапазона С46:G46 в режиме отображения формул ).
Как вы видите,
  формулы в советующих ячейках не указывают на нужную нам ячейку. Как вы
  думаете почему?

Нам же необходимо чтоб ссылка не меняла
  своей позиции. Как вы думаете, как она называется?
Абсолютная ссылка - это ссылка, которая
  при изменении позиции ячейки, не изменят формулу, в ней содержащуюся (другими
  словами – замораживает формулу).
$A$1- абсолютная
  ссылка (замороженная)
Если ссылка имеет вид $А1, то заморожен
  только столбец A, значение же строки измениться при копировании.
Если ссылка имеет вид A$1, то
  заморожена строка 1, значение же столбца изменится при копировании.
Последние два вида ссылок называются
  смешенными (слайд 10).
Определите, какую формулу необходимо
  ввести в ячейку В46?
Для быстрого
  получения абсолютной ссылки достаточно выделить ссылку, нажать клавишу F4 и выбрать
  нужный формат (учитель показывает получение абсолютной ссылки в ячейке В46).
Как мы видим, мы получили требуемый
  результат.
Как вы думаете, что необходимо сделать
  для получения требуемого результата в строке «первоначальные затраты»?
( учитель вносит формулу и копирует)

Как мы подсчитаем прибыль за первый
  месяц?
( учитель осуществляет данную операцию и
  копирование)

Налог на доход я взяла минимальный для
  индивидуального предпринимателя 6 %. Какую формулу необходимо внести в ячейку
  В49?
( учитель осуществляет данную операцию и
  копирование)

Какую формулу необходимо внести в ячейку
  В50?
( учитель осуществляет данную операцию и
  копирование)

Как мы видим, мы получили отрицательную
  прибыль. Почему?
Но согласно нашим расчетам на второй
  месяц все затраты должны быть погашены.
Какую формулу необходимо внести в ячейку
  С50?
Итак для того чтоб осуществить подсчет
  чистой прибыли необходимо от прибыли отнять налог и прибавить прибыль за
  прошлый месяц. Т.е. в ячейку С50 нужно внести формулу =C48-C49+B50 и
  скопировать по диапазону. ( Учитель осуществляет внесение формулы и
  копирование)

Внести в ячейку В46 формулу =D39 и скопировать
  ее путем перетаскивания до ячейки  G46. Так как ежемесячные расходы
  предположительно со временем не изменятся

Вносят свои предположения

Так как ссылка относительна, то при
  копировании она смещает формулу относительно нового места.

Абсолютная ссылка

Записывают форматы абсолютно и смешанных
  ссылок

$D$39

В ячейку В47 внести Абсолютную ссылку на
  ячейку В16, т.е.  $B$16 и скопировать ее по диапазону В47:G47

Внести в ячейку В48 формулу =B45-B46 и
  скопировать по диапазону В48:G48

=B48*6/100

=B48-B49-B47

Так как в первый месяц еще не окуплены
  первоначальные затраты

Вносят свои предположения

Как мы видим, что действительно магазин
  окупится через 2 месяца, а через 6 месяцев будет давать уже внушительный
  доход.
Конечно это всего лишь бизнес-план, в
  котором не учтены еще много аспектов реального бизнес - планирования, но если
  познакомитесь с настоящими бизнес-планами,  то удивитесь, насколько данный
  проект близок к реальности.

8

Практическая работа
(20 мин.)

В практической части урока вы должны
  осуществить внесение основных формул и осуществить необходимые операции для
  подсчета первоначальных расходов, затрат на товар или сырье, ежемесячных
  затрат, подсчитать чистую прибыль и срок окупаемости для вашего бизнес-проекта.
  Возможно, внести необходимые коррективы для более выгодного ведения бизнеса. За
  каждую часть заполнения таблицы 1 балл.
После выполнения можно выполнить
  дополнительные задания (слайд 11)
Учитель помогает ученикам, проверяет
  правильность выполнения, корректирует.

Работают со своими бизнес-проектами.
  Консультируются с учителем, проверяю правильность своих рассуждений.  После
  подтверждения учителя вносят соответствующие баллы в лист самооценки.

Л. - оценивание
  усваиваемого содержания, понимает свои сильные и слабые стороны. П. - выбор наиболее
  эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, умение
  структурировать знания, выбор эффективного способа решения, анализ, синтез,
  построение логической цепи рассуждения.
Р. - умение
  действовать по плану и планировать свою деятельность, умение контролировать
  процесс и результаты  учебной деятельности. М. - апелляция к жизненному
  опыту, создание проблемной ситуации, проектная деятельность, самостоятельная
  работа, создание ситуации успеха, заинтересованность в результатах
  коллективной работы, разноуровневые задания, включение в коллективную
  деятельность.

9

Рефлексия деятельности
(5 мин.)

Ответьте на вопросы: (слайд 12)
¢  Сегодня я узнал (а)…

¢  Было интересно…
¢  Было трудно…
¢  Я понял (а),
  что…
¢  Теперь я могу…
¢  Я научился (лась)…

¢  Какие выводы
  относительно проекта вы сделали?
¢  Будите ли вы
  делать изменения в проекте, после получения результатов практических работ?
¢  Какие еще
  вычисления вы придумали?
¢  Какими
  таблицами, параметрами или вычислениями вы бы дополнили ваши проекты в связи
  с тем, что вы узнали о новых возможностях Excel?

ВЫБЕРИТЕ ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ
  СОСТАВЛЯЮЩУЮ УРОКА
(слайд 13)
Оцените свою работу на уроке (слайд 14)

Отвечают на вопросы. Выбирают
  эмоциональную составляющую урока. Выставляют оценки.

Л. - самоопредление,
  смыслообразование, К. - высказывают свою точку зрения и пытаются её
  обосновать. Р. - умение
  адекватно воспринимать оценки и отметки. М. - самооценка деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 222. Урок по теме Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах.doc

alt: Метапредметные: · владение основными универсальными умениями информационного характера: · постановка и формулирование проблемы; · поиск и выделение необходимой информации для решения поставленной задачи; · выбор…

alt: Приемы мотивации к учебной деятельности :

alt: В ходе выполнения проекта учащиеся консультируются с преподавателями математики, экономики и других дисциплин в зависимости от выбранного направления, чем повышается их компетентность в различных сферах…

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяФормируемые умения и приемы мотивации 1Организационный момент

alt: Рефлексия деятельности (5 мин


extracted_text:
САБАҚ:

Мектеп: Айтқұл Шынасилов орта мектебі

Күні: 04.02.2020

Мұғалімнің аты-жөні:
  Бейсенбай Нұрила

Сынып: 7

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

 Бөлім тақырыбы

           Музыка өнері және
  қазақтың киелі домбырасы

Сабақтың тақырыбы

Қазақтың музыка
  өнерінің арналары

 Сабақтың
  түрі

Өтілген
  дағдыларды қалыптастыру сабағы

Осы
  сабақ  арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

 7.Ж2.
  Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай көркемдегіш
  құралдарды орынды қолдана отырып, шағын мақала,
  нұсқаулық, әңгіме құрастырып жазу

Сабақтың
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар
·
  Мәтіндегі
  сөздердің тақырыпқа сай орынды қолданылуын
  тексеру
Көптеген
  оқушылар
·
  синонимдік
  қатармен  ауыстыра отырып
Кейбір
  оқушылар

Өз ойларын ортаға салып,
       шағын әңгіме жазады

Бағалау
  критерийлері

·
  Мәтіндегі сөздердің тақырыпқа сай
  орынды қолданылу,
·
  Берілген сөздердің синонимдік қатарын
  ауыстыру,
·
  Лексикалық түзетулер енгізу, редакциялау

Тілдік
  мақсаттар

Пән
  лексикасы және терминология:
Бабамыздың
  мұңы, анамыздың сыры, даламыздың
  үні, күмбірлеген
күйі,
Диалог
  және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:
Егер мен дұрыс ұқсам,онда ..?
  , Яғни,
  сенің айтуын бойынша..?"

Пәнаралық
  байланыс

АКТ,
  Саз пәні, Қазақстан тарихы.

Мектеп
  құндылықтары

Өзін және
  қоршаған ортаға деген сыйластық;  ынтымақтастық;
  жауапты азаматтық ұстаным; академиялық адалдық;
  өмір бойы білім алу; ашықтық;

Осыған
  дейін меңгерілген білім

Музыка және классикалық
  туындылар туралы түсінік

Жоспар

Жоспарлана
тын уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың бастапқы
  кезеңі

7 минут

Ұйымдастыру
  жұмысы.

  Қызығушылықты ояту.
Тыңдалым
  алды тапсырма
-
  Оқушылар, қандай ән
  тыңдағанды ұнатасыңдар?
-
  Домбырамен, қобызбен жалпы аспаптармен
  айтылған ән-күйлерді, қазақ әндерін
  тыңдап көрдіңіздер ме? (Тыңдадым деген оқушы
  болып, авторын айтып жатса, қол соғып «Керемет» деп марапат
  айтуға болады.)
-
  Тыңдасаңдар қандай
  сезімде боласыңдар?
Пікір білдірген
  соң бейнебаян тыңдатылады.
https://kaztube.kz/video/236219
  3,10 минут
 Әнші
  М.Әуелбекованың «Домбыра туралы баллада» әні
  тыңдатылады.
Оқушылар
  алдыңғы сабақта меңгерген білімдерін еске
  түсіреді.
 (Әннің
  сазын, оның мәтінін мұқият тыңдау).
  Мәтіннен өздері ұғып қалған бейнелі сөздерді
  түртіп алады.
Оқушылар
  сабақтың оқу мақсатымен және бағалау
  критерийімен танысады.

ӨД = өзге дерек көздері

Ақпарат көзін  пайдалану

https://kaztube.kz/video/236219

Сабақтың
  ортасы

8 минут

5 минут

7 минут

7 минут

3 минут

5 минут

Интербелсенді
  тақтадан домбыраның суреті көрсетіледі.  жанына әннен
  тапқан  сөздерді топтастырып жазады.
Бабамыздың

мұңы,Анамыздың

сыры, Даламыздың
  үні,
қаны
  мен жанында
күй
  ойнау, жүректің
дүрсілі,
  күмбірлеген
күйі,қуаныш
  пен
қайғы
  мұңды
жырлаған
  домбыра

ЖЖ.Оқушылар
  жұптасып, өздерінің ән мәтінен  қанша сөзді
  тапқанын, оның мағынасын ашу арқылы түсіндіріп
  өтеді. Мұң, сыр, үн, күмбірлеген,
  жырлаған сөздерінің сөздік арқылы
  синонимдік қатарын жазады.
Оқушыларға бағалау критерийлерімен
  беріледі.

Бағалау критерийлері

Дескритор

Мәтіндегі
    сөздердің тақырыпқа сай қолданылу

Тыңдалымнан
    бейнелі сөзді тауып,топтастырады

тақырыпқа
    сай сөздерді орынды қолданады

Синонимді
    қолдану

Синоним
    сөздердің орнын ауыстыра алады

Мәтінді
    редакциялау

Мәтіндегі
    кейбір сөздерді түзетеді

Кері
  байланыс.
«Октава»
  әдісі бойынша оқушылар өз деңгейлерін
  анықтайды.

Жазылым  алды тапсырма.
-
  Ән  мен күй тыңдау да
  өнер.
Тақтадан  Абайдың
  өлеңінен үзінді көрсетіледі.
Құлақтан
  кіріп, бойды алар,
Әсем
  ән мен тәтті күй.
Бұл
  кімнің өлеңі екені сұралады.
Ендеше,
  Қорқыттың  «Ұшардың ұлуы» күйін
  тыңдап тыңдайық
https://www.youtube.com/watch?v=qiKq7Hnf3i8

Ұзақтығы
  2,30
  минут.
Тыңдалым:
«Ұшар
  ұлуы» күйі
Дескриптор:
-
  күйді
  тыңдайды;
-
  алған
  әсерлерімен бөліседі.
Тапсырма.

«Ортада
  сұрақ»стратегиясы
-
  Күйді тыңдағанда
  қандай сезімде болдың?
-
  Күйдің қандай құдіреті бар?
Тапсырма.
Жұптық
  жұмыс.
Дескриптор:
 -1
  минут ішінде  тыңдаған күйден не
  ұққандарын жұптаса отырып пікірлеседі, ойларын
  ортаға салады;
-Сол
  күйді тыңдаған сәттегі сезімдері мен
  ұққан ойларын  жинақтап, шағын
  әңгіме жазады.
«Ыстық орындық»
  стратегиясы бойынша жазғандарын сынып алдында оқиды.
Кері байланыс.
«Екі жұлдыз ,бір тілек»;
Тақырыпқа сай мәтінді
  дұрыс құрады.

Жазылым негізіндегі тапсырма
 «Ұшар
  ұлуы» мәтіндегі  қою қаріппен берілген
  сөздерді фразеологизмдердің мағынасын ашу, синонимдерімен
  ауыстырып баяндау .
Дескриптор:
-мәтіндегі
  берілген қою қаріппен берілген сөздерді
  фразеологизмдердің мағынасын ашады;
-синонимдерімен
  ауыстырып баяндайды

МЖ
  = Мұғалім жасаған

www.youtube.com/

Сабақтың соңы
3 минут

Рефлексия. Сабақтың
  ең...
Ең....
Ең...
Үйге тапсырма
 Ғаламтор
  немесе өзге басылымдардан мына тақырыптардың бірі туралы
  ақпарат жинап, кластер немесе сызба түрінде беріңдер
1)    Ежелгі
  музыкалық мұралар
2)    Қорқыт
  күйлерінің тарихы

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға
  көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма
  беруді көздеп отырсыз?

Бағалау – Оқушылардың
  ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай
  тексересіз?

Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма,
  күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін
  уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге
  асыруға болады.
Дифференциация сабақтың кез
  келген бөлімінде қолданылады.

Бұл бөлімді
  оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін
  бағалау үшін қолданылатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз

Сабақ жоспарын құру
  үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің
  көмегі керек пе?
Берілген тапсырмалардың қайсыбірі
  оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына
  қауіп төндіре ме?
Оқушылар сабақ барысында
  өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?
Осы сабақ барысында НЗМ
  құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік
  бар?

Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді?
  Сыныптағы оқу атмосферасы  қандай болды? Дифференциацияны
  жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен
  жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма
  қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде берілген бөлімді осы
  сабақ  туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол
  жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты
  ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сәтті өткен екі нәрсені атап
  көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға
  қатысты)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақтың
  одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру
  және оқытуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке
  оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін
  қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?

Бір жесір
кемпірдің жалғыз баласы болады.Ол құс салып, ит
жүгірткен саятшы екен. Қашқан аңды
құтқармайтын «Ұшар» деген тазысы, желмен
жарысқан жүйрік аты бар екен. Күндердің
күнінде жігіт кенеттен қайтыс болады. Сол кездегі
елдің әдет-ғұрпы бойынша, өлген кісіні жерлегеннен
кейін жұрт қоныс жаңартып, басқа жерге көшеді
екен. Жаңа орынға көшіп келгеннен кейін кемпір баласынан
қалған көз – тазыны іздесе, ол ұшты- күйлі
жоқ болып шығады. «Ескі жұртта қалған
шығар», - деп, бұрынғы қоныстарына қайтып келсе,
айтқандай-ақ, Ұшар иесін қиып кете алмай, мола басына сай-
сүйекті сырқырата аспанға қарап ұлып отыр
екен. Мұны көрген анасы да :
-
Жалғызымнан
айырылдым,
қанатымнан қайырылдым. Ұшар,Ұшар, кә,кә...-
деп аңырайды. Иен далада жалғызының артында
қалған ана мен иесінен айырылған тазы – қос
мұңлық қосылып  күңіренеді.Қорқыттың
осы оқиғаға байланысты тебіреніп шығарған
күйі «Ұшардың ұлуы»деп аталады.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ашық сабақ Қазақ музык өнерінің арнасы.docx

alt: Тыңдалым алды тапсырма -

title: Қазақтың музыка өнерінің арналары


extracted_text:
"Есть у Армии сыны!"
Праздник для старших дошкольников к 23
февраля.
Цель: воспитывать чувство уважения к Российской Армии,
любовь к Родине.
Задачи: развивать творческие
способности, вовлекая детей в исполнение песен, танцев и чтение стихов;
формировать патриотические чувства.
Предварительная работа:
- подбор музыкального материала;
- изготовление подарков для пап (в группах);
- разучивание стихов, песен, музыкальных
композиций;
- оформление зала.
Зал
празднично украшен. Звучат фанфары.
Ведущий: Праздник! Праздник к нам
пришёл!
Все об этом знают.
Всюду музыка слышна,
Барабан играет!
Нарядились все с утра,
Встали очень рано,
На весёлый праздник вышли
С яркими флажками!

Под марш входят в зал дети и встают полукругом.

Ведущий:  Почему вы в этом зале
Очень дружно все собрались?
День особенный
сегодня,

Реб.1    Скажем вам мы без прикрас,
О защитниках Отечества
Поведем мы свой рассказ.
 «Дом», «Отечество», «Россия»
Да «Родная сторона»…
Скажет кто, что означают
Эти громкие слова?
Реб.2 Пшеничное
поле и горы и лес,
И желтое солнце с высоких небес,
Склонились березки в поклоне земном,
Все это мы гордо
Россией зовем!
Реб.3 У каждого
человека и у всего человечества
Есть место святое на свете - Отечество!
Поздравить
славных воинов
Сегодня нам
пора.
Давайте
громко крикнем:
Все: Ура! Ура!
Ура!
Реб.4 Служить
стране, Отечеству,
Престижней
дела нет.
Мы воину
российскому
Шлём
пламенный привет!
Реб. 5 Пусть будут
дети счастливы,
Пусть пушки
замолчат,
Когда на
страже Родины
Российский
наш солдат!

Песня «Ты не бойся мама – я с тобой»(садятся).

Ведущий: Сегодня у нас замечательный день – праздник День защитника
Отечества. Праздник всех солдат, пап, дедушек.
Какой же праздник без поздравлений, добрых слов и пожеланий.

Реб.6 Здравствуй, праздник
Здравствуй, праздник
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет
Наш любимый детский сад!
Реб.7День нашей
Армии сегодня
И ей уже немало лет!
Привет защитникам народа!
Российской Армии. (все) ПРИВЕТ!
Реб.8 Чудесный праздник
в феврале
Страна моя встречает.
Она защитников своих
Сердечно поздравляет!

Реб.9 На суше, в
небе, на морях
И даже под водою
Солдаты мир наш берегут
Для нас, дружок, с тобою.
Реб.10 От ребят, от
всей страны
Благодарность воинам
Что живем мы без войны,
Мирно и спокойно!
Реб.11  Трубы громкие
поют:
Нашей Армии салют!
Реб.12  На планете
мир и труд,
Нашей армии-салют!
Реб.13  В море
корабли плывут
Нашей армии – салют!

(Танец –8 гр.«Яблочко»)
Ведущий.
Что же, думаю, достойная смена защитников подрастает, и это очень радует. Чтобы нести службу с честью, нужно готовиться
к этому с детства.
И
я думаю, что  настало время перейти к боевым учениям.
1 конкурс: "Доставь
донесение"-
по
одному с конвертом в руке, проползти по туннелю, перепрыгнуть через куб,
обратно бегом.
2 Конкурс «Переправа через
болото»
Каждый
участник должен с помощью двух обручей, перекладывая их и наступая из одного в
другой, пройти этап до конуса, взять обручи и бегом вернуться в старту и
передать их следующему участнику команды.
Ведущий: Молодцы
ребята наши очень внимательные.
А мы продолжаем наш праздник и продолжаем поздравлять  всех
военных, и вообще всех мужчин и мальчиков – бывших и будущих солдат –
защитников Родины.

Мальчик
14  Спешу поздравить от души
С Днём Армии и Флота!
Защитой Родины служить —
Хорошая работа!
Мальчик
15  На ветру наш флаг трепещет
Красно-бело-голубой,
— Ветер тоже понимает:
День сегодня не простой.
Мальчик 16  Жаль, что ветер не сумеет
Поздравленья передать
Всем, кто, жизни не жалея,
Бережёт Россию-мать.
Мальчик 17  Молодым и ветеранам,
В небе, в поле, на воде,
Офицерам и солдатам,
И ребятам, что на войне.

Мальчик
18 Наши воины полны
Мужества и чести!
В День защитника страны
Все мы с ними вместе!
Мальчик 19 Всех военных с этим днём
Поздравляем дружно!
А когда мы подрастём,
 Родине послужим!

(Песня «Все мы моряки». 8 Гр.)(садятся).
Ведущий.  А сейчас мы
узнаем, как наши мальчики представляют себе службу в армии

Мальчик
20  На горах высоких,
На степном просторе
Охраняет нашу
Родину солдат.
Мальчик 21 Он взлетает в небо,
Он уходит в море,
Не страшны защитнику
Дождь и снегопад.
Мальчик 22Шелестят берёзы,
Распевают птицы,
Подрастают дети
У родной страны.
Мальчик 23 Скоро я в дозоре
Встану на границе,
Чтобы только мирные
Снились людям сны.
Мальчик
24  У меня мечта простая -
Покорить бы высоту.
Лётчиком я стать мечтаю,
Но сначала подрасту.
Мальчик
25 Я пошел бы в капитаны
Плавать в реках и морях,
Охранять Россию стану
На военных кораблях.
Мальчик
26 Я танкистом смелым буду,
Проведу свой
танк повсюду.
Мальчик
27  Будем сильными расти,
Чтобы Родине цвести,
И не знать ни войн, ни бед
Только мир и солнца свет!

 (Танец 5гр.
«Армия».)

Ведущий: Молодцы
наши мальчишки. А что скажут нам наши девчонки.

Девочка 28 Нашим
мальчикам желаем
Поскорее вырастать,
И порядки соблюдая,
Всех девчонок защищать.
Девочка 29 Чтобы каждый был отважным,
Как в кино супергерой,
И сразиться мог бесстрашно
С неприятностью любой.
Девочка30  Есть серьёзная причина
Вас поздравить в этот день:
Чтобы выросли мужчины
Из сегодняшних детей!
Девочка 31 Подрасти
чуть-чуть осталось,
Чтоб защитниками стать,
И родителям на радость,
Их всегда оберегать!
Девочка 32 Нужно просто кушать кашу,
В тихий час спокойно спать,
Чтобы сильным стать, бесстрашным,
Всем врагам отпор давать!
Девочка 33 И мы мальчикам желаем
Силы набирать скорей,
И отвагу проявляя,
Верных находить друзей!

Ведущий:  И в знак
дружбы наши девчонки споют для вас  веселые частушки».
( «Частушки» 5гр.)
Частушки

1.Мы отличные девчонки
И красивы, и умны
Поздравляем вас, мальчишки,
С днём защитника страны!
2.Мы мальчишек
поздравляем
С двадцать третьим февраля,
Всем ребятам нашим скажем
Только добрые слова.
3.Чтобы сильным быть и
умным
И девчонкам нравиться,
Каждый мальчик в нашей группе
Спортом занимается.
4.Мы желаем вам здоровья
Не болейте никогда.
Счастья, радости, удачи
Вам на долгие года.
5.В нашей группе все
мальчишки
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Кто-то веселится!
6.Мы сегодня пожелаем
С детства дружбой дорожить,
Защищать границы наши,
Честно Родине служить!

Ведущий: Молодцы наши девочки. Правильно ребята, что с
детства надо дружбой дорожить.
Важно для солдата дружить
И солдатской дружбой дорожить.
Конкурс: кто знает больше
пословиц о дружбе, о смелости?
Дети по очереди.

Герой за Родину горой.

Где смелость, там победа.

Смелого пуля боится, смелого штык не берет.

Смелый боец в бою молодец.

Чем крепче дружба, тем легче служба.

Старый друг лучше новых двух.
Ведущий: А теперь пришла пора поиграть нам детвора. И приглашаю двуз пап.
Игра «Папавоз»
Команды становятся «паровозиком» - впереди папы –и
по команде начинают двигаться к ориентирам и обратно, проходя между кеглями.
Сначала папа едет с одним ребенком, затем присоединяется второй, далее третий и
так далее.

Ведущий: Молодцы наши папы и  ребята.
 Как гордо звучат слова: «Защитник Отечества»! Наши солдаты, офицеры,
генералы в любую минуту готовы встать на защиту нашей Родины и нас с вами. Наши
мальчики очень хотят быть похожими на них, стать такими же сильными и
отважными.

Мальчик
34  По секрету старший
брат
Мне сказать решил:
"В прошлом папа наш — солдат,
Родине служил.
Мальчик 35  Просыпался на заре,
Чистил автомат,
Чтобы был на всей земле
Мир для всех ребят."
Мальчик 36  Я почти не удивлён,
Я подозревал
И давно считал, что он —
Бывший генерал.
Мальчик 37 Двадцать третьего решил,
Ровно в шесть утра,
Прокричу от всей души
Громкое УРА!

Ведущий: Российский воин бережет
Родной
страны покой и славу.
Он
на посту, и наш народ
Гордится
Армией по праву.
Спокойно
дети пусть растут
В
родной и солнечной Отчизне.
Он
охраняет мир и труд,
Прекрасный
труд во имя жизни!
Танец «Во поле береза стояла» 8 гр.
Ведущий: Дорогие гости наш
праздник подошел к концу, мы ещё раз хотим поздравить мужчин-взрослых, и совсем
ещё юных наших мальчиков с Днём защитника Отечества. Будьте, сильными, смелыми,
любите свою Родину. Желаем вам хорошего настроения и мирного неба над головой.

Дети под музыку О. Газманова « Москва» выходят из
зала.

file_name: 23 фев. 2024 под гр..doc

alt: Мальчик 18 Наши воины полны

alt: Мальчик 34 По секрету старший брат

title: Праздник для старших дошкольников к 23 февраля - "Есть у Армии сыны!"