extracted_text:
«Что такое познавательно —
исследовательская                                   деятельность дошкольника»

   Развитие
исследовательских способностей ребенка — одна из важнейших задач современного
образования. Знания, полученные в результате собственного эксперимента,
исследовательского поиска значительно прочнее и надежнее для ребенка тех
сведений о мире, что получены репродуктивным путем. Малыш — природный
исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных
ощущений, действий, переживаний.
  Развитие познавательной активности у детей дошкольного
возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую
любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые
познавательные интересы через исследовательскую деятельность.
Для дошкольника характерен повышенный интерес ко всему , что
происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся
узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими
причинами наблюдаемых явлений.
Базовые положения
В соответствии с ФГТ ребенок должен быть: любознательным,
активным, интересующемся новым, неизвестным в окружающем мире, задавать вопросы
взрослому, любить экспериментировать.
 Задачи
Развития интеллектуально — творческого потенциала личности
ребенка.
 У каждого ребенка индивидуальные познавательные способности.
Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках, как таковых, а в
динамике их приобретения.
Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает
окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать
практическим методам обучения:
экспериментам, проектам, опытам.
Материалы  для познавательно — исследовательской деятельности
–
Яркие и
привлекательные ( цвет, форма, величина)
–
 Наборы объемных
геометрических тел ( различающихся по цвету основные цвета и величине
контрастные размеры)
–
 Доски- вкладыши
с основными формами ( круг, квадрат, треугольник)
–
Крупные цветные
мозаики
–
Пирамидки
–
Стержни для
нанизывания колец
–
Шнуровки
–
Молоточки для
вбивания втулок
–
Игрушки забавы (
световые, звуковые, двигательные)
–
Оборудование для
игры с песком и водой.
  Выделяется два основных вида ориентировочно —
исследовательской ( поисковой) деятельности у дошкольника.
–
активность в
процессе деятельности полностью исходит от самого ребенка. Он выступает как ее
полноценный субъект, самостоятельно строящий свою деятельность: ставит ее цели,
ищет пути и способы их достижения и т. д. В этом случае ребенок в деятельности
экспериментирования удовлетворяет свои потребности, свои интересы, свою волю.
–
ориентировочно —
исследовательская деятельность организуется взрослым,который выделяет
существенные элементы ситуации, обучает ребенка определенному алгоритму действий.

       Основной результат
Благодаря опытам дети испытывают большую радость, удивление
от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство
удовлетворения от проделанной работы. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая
деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и
полноценнее он развивается.
Как подчеркивают психологи, для развития ребенка решающее
значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяемый типом
деятельности, в которой знания приобретаются. Нет сомнения, что такая
совместная деятельность и деловое общение развивают интеллект детей и личность
в целом.
Китайская пословица гласит:       «Расскажи
— и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму»
Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит
и делает сам. Вот на этом и основана познавательно — исследовательская
деятельность!

file_name: Что такое познавательно — исследовательская  деятельность дошкольника.doc

alt: Стержни для нанизывания колец –


extracted_text:
Выступление на педсовете
 " Психологический комфорт на уроке как условие развития личности
школьника".
     Цели:- проанализировать состояние психологического
климата на уроках и  выявить условия и факторы, стимулирующие создание
комфортной  среды на уроке и препятствующие этому;- сформировать мотивацию
педколлектива на создание комфортной среды на уроках.
Задачи:      разработать план деятельности
педколлектива по создании   благоприятного для развития личности школьника
психологического климата на уроках;  разработать «Заповеди учителя школы» как
основы      психолого-педагогического обеспечения урока.
Подготовка:
1) анкетирование
учащихся;
2) составление программы
наблюдений, посещение уроков;
3) анализ материалов,
выявление тенденций;
4) учителя готовятся
высказать свое мнение по следующим вопросам:
- Комфорт на уроке –
важно ли это?- Какие условия могут его обеспечить?
- Что осложняет
взаимоотношения между учеником и учителем?- Можно ли предотвратить конфликт?
Форма проведения
педсовета: продуктивная игра.     В ходе педсовета будут работать 7 групп.
Эпиграф: «И нам дано
предугадать, как наше слово отзовется…»
1. Психологический
настрой "Все в твоих руках”.
Притча:     "Жил
мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не
все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка у
меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: "Скажет живая – я ее
умертвлю,   скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: "Все в
твоих руках”.
В наших руках
возможность создать в школе такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать
себя "как дома”, атмосферу психологического комфорта, атмосферу любви и
принятия учащихся.
  Психологический
комфорт в школе - важное условие эффективности обучения и  воспитания.
2. Теоретический ввод
Вхождение в тему (метод
«Ассоциации»)
Какие ассоциации
возникают у вас, когда слышите слово «комфорт?»
(Слова должны начинаться
с букв данного слова.)
К         Красота
О         Органичность
М        Мама
Ф         Фантазия
О         Отдых
Р          Радость
Т          Тепло
Что такое комфорт?
Комфорт - заимствовано
из английского языка, где comfort «поддержка, укрепление» («Этимологический
словарь», Н. М. Шанский).
Комфорт - условия
жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют.
(«Толковый словарь русского языка», С. И. Ожегов).
    Психологический
комфорт - условия жизни, при которых человек чувствует себя спокойно, нет
необходимости защищаться.
   В развивающей
системе обучения Л. В. Занкова, в иных инновационных образовательных системах
принцип психологической комфортности является ведущим. Он предполагает снятие
(по возможности) всех стрессообразующих   факторов учебного процесса, создание
в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они
чувствуют себя «как дома».
  Никакие успехи в
учебе не принесут пользы, если они «замешаны» на страхе перед взрослыми,
подавлении личности ребенка. Как писал поэт Борис Слуцкий:
Ничему меня не научит
То, что тычет,
талдычит, жучит...
        Однако
психологическая комфортность необходима не только для развития ребенка и
усвоения им знаний. От этого зависит физическое состояние детей. Адаптация к
конкретным условиям, к конкретной образовательной и социальной среде, создание
атмосферы доброжелательности позволяют снять напряженность и неврозы,
разрушающие здоровье детей.
       Нельзя допустить
у детей комплексов, неуверенности в себе. В классе не должно быть деления на
"хороших” и "плохих”, "умных” и "глупых”. Каждый ребенок
должен ощущать веру учителя в свои силы. Ситуация успеха (Я могу!) формирует у
ребенка веру в себя, учит преодолевать трудности, помогает осознать свое
продвижение вперед.
  Задача учителя
организовать определенную систему мер по созданию психологического комфорта на
уроке. Такую систему мер мы попробуем сегодня разработать.
    В настоящее время
ученые в области педагогики и психологии, учителя-практики говорят и пишут о  гуманизации
 образования, об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и
воспитания, о внимании к каждому ребенку, о создании в школе атмосферы психологического
комфорта.    Это декларируется в законе РФ "Об образовании”. Наличие или
отсутствие психологического комфорта оказывает влияние на состояние психики
школьника, его желание учиться, а в итоге – на его успеваемость.
   В Конвенции ООН о
правах ребенка статья 28. 2 гласит: «Государства-участники принимают все
необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась
с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в
соответствии с настоящей Конвенцией». Психологическая безопасность
образовательного процесса – это состояние защищенности школьника от угроз его
достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию и
самоотношению.
3. Наблюдения, анкеты.
   Задача учителя
организовать определенную систему мер по созданию психологического комфорта
школьников на уроке. Такую систему мер мы попробуем сегодня разработать.
4. Решение ситуаций с
помощью принципов создания атмосферы психологического комфорта в классе
(психолог-гуманист  Карл Роджерс):
1) С самого начала и на
всем протяжении учебного процесса учитель должен демонстрировать детям свое
полное к ним доверие;
2) Он должен помогать
учащимся в формулировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед
группами, так и перед каждым учащимся в отдельности;
3) Он должен всегда
исходить из того, что у учащихся есть внутренняя мотивация к учению;
4) Он должен выступать
для учащихся как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться
за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи;
5) Важно, чтобы в такой
роли он выступал для каждого ученика;
6) Он должен развивать
в себе способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его;
7) Он должен быть
активным участником группового взаимодействия;
8 Он должен открыто
выражать группе свои чувства;
9) Он должен стремится
к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого
школьника;
10) Наконец, он должен
хорошо знать самого себя.
5. Педагогические
ситуации.
Перед вами ряд
затруднительных педагогических ситуаций.    Познакомившись с содержанием каждой
из них, не обходимо выбрать из числа предложенных вариантов реагирования на
данную ситуацию такой, который с педагогической  точки зрения наиболее
правилен, по вашему мнению. Если ни один из предложенных вариантов ответов вас
не устраивает, то можно указать свой, оригинальный, в двух нижних строках после
всех перечисленных для выбора альтернатив. Это, как правило, будет 7-й и последующие
варианты ответов на ситуацию.       Ситуация 1
Вы приступили к
проведению урока, все учащиеся успокоились, настала тишина, и вдруг в классе
кто-то громко засмеялся. Когда вы, не успев ничего сказать, вопросительно и
удивленно посмотрели на учащегося, который засмеялся, он, глядя вам прямо в
глаза, заявил:
«Мне всегда смешно
глядеть на вас, и хочется смеяться, когда вы начинаете вести занятия».
Как вы отреагируете на
это?
Выберите и отметьте
подходящий вариант словесной реакции из числа предложенных ниже.

1. « Вот тебе и на!».
2 «А что тебе смешно?».
3.    «Ну, и ради
бога!».
4.    «Ты что,
дурачок?».
5.    «Люблю веселых
людей».
6.    «Я рад (а), что
создаю у тебя веселое настроение»

                                Ситуация 2
В самом начале занятия
или уже после того, как вы провели несколько занятий, учащийся заявляет вам: «Я
не думаю, что вы как педагог сможете нас чему-то научить».
Ваша реакция:
1.    «Твое дело —
учиться, а не учить учителя».
2.    «Таких, как ты,
я, конечно, ничему не смогу научить».
3.    «Может быть, тебе
лучше перейти в другой класс или учиться у другого учителя».
4.    «Тебе просто не
хочется учиться».
5.    «Мне интересно
знать, почему ты так думаешь».
6.    «Давай поговорим
об этом подробнее. Что наводит тебя на подобную мысль?».
Ситуация 3
Учитель дает учащемуся
задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не хочу это
делать!». Какой должна быть реакция учителя?
1.   «Не хочешь — заставим!».
2.   «Для чего же ты
тогда пришел учиться?».
3.   «Тем хуже для
тебя, оставайся неучем. Твое поведение похоже на поведение человека, который
назло своему лицу хотел бы отрезать себе нос».
4.   «Ты отдаешь себе
отчет в том, чем это может для тебя окончиться?».
5.   «Не мог бы ты
объяснить, почему?».
6.   «Давай сядем и обсудим
— может быть, ты и прав ».

                             Ситуация 4
     «Я чувствую, что
занятия, которые вы ведете, не помогают мне», — говорит ученик учителю и
добавляет: «Я вообще думаю бросить занятия».
Как на это должен
отреагировать учитель?
1.    «Перестань
говорить глупости!».
2.    «Ничего себе,
додумался!».
3.    «Может быть, тебе
найти другого учителя?».
4.    «Я хотел бы
подробнее знать, почему у тебя возникло такое желание?».
5.    «А что, если нам
поработать вместе над решением твоей проблемы?».
6.    «Может быть, твою
проблему можно решить как-то иначе?».

Ситуация 5
   Учащийся говорит
учителю: «Я снова забыл принести тетрадь (выполнить домашнее задание и т.п.)».
Как следует на это отреагировать учителю?

1.   «Ну вот, опять!».
2.   «Не кажется ли тебе
это проявлением безответственности? ».
3.   «Думаю, что тебе
пора начать относиться к делу серьезнее».
4.   «Я хотел(а) бы
знать, почему?».
5.        «У тебя,
вероятно, не было для этого возможности?».
6.   «Как ты думаешь,
почему я каждый раз напоминаю об этом?».

Ситуация 6
         Учащийся в
разговоре с учителем говорит ему: «Я хотел бы, чтобы вы относились ко мне
лучше, чем к другим учащимся».
Как должен ответить
учитель на такую просьбу?
1.    «Почему это я
должен относиться к тебе лучше, чем ко всем остальным?».
2.    «Я вовсе не собираюсь
играть в любимчиков!».
3.    «Мне не нравятся
люди, которые заявляют так, как ты».
4.    «Я хотел(а) бы
знать, почему я должен(на) особо выделять тебя среди остальных учеников?».
5.    «Если бы я тебе
сказал(а), что люблю тебя больше, чем других учеников, то ты чувствовал бы себя
от этого лучше?».
6.    «Как ты думаешь,
как на самом деле я к тебе отношусь?».
7. Выработка в группах
правил психологического комфорта на уроке.
Технология, приемы
создания психологического комфорта на уроке (Д. Карнеги):
1) УЛЫБАЙТЕСЬ! Улыбка
обогащает тех, кто ее получает, и не обедняет тех, кто ее дает!
2) Помните, что для
человека звук его имени является самым важным звуком в человеческой речи. Как
можно чаще обращайтесь к другому человеку по имени;
3) Давайте четко и
искренне признавать хорошее в других;
4) Будьте сердечными в
своем одобрении и щедры на похвалы, и люди будут дорожить вашими словами, помнить
их в течении всей жизни;
5) Желание понимать
другого человека порождает сотрудничество.
6) Искренне
интересуйтесь людьми.
7) Будьте хорошим
слушателем, говорите о том, что интересует собеседника, внушайте ему осознание
его значимости.
Золотые правила психологического
комфорта на уроке:
Не пытайтесь за каждым
отрицательным поступком школьника видеть только отрицательные мотивы.
Тщательно готовьтесь к
уроку, не допускайте даже малейшей некомпетентности в преподавании своего
предмета.
Школьники склонны
охотнее выполнять распоряжения учителей при опосредованном способе воздействия.
Школьника можно
изменить к лучшему с помощью специальных приемов оценки его личности.
Совместная деятельность
сближает людей и повышает их авторитет (если она хорошо организована).
Предусмотрительность и
корректность поведения учителя снижают напряжение в общении.
7.    Рефлексия

file_name: Выступление Психологический комфорт на уроке - условие развития личности школьника.docx

alt: Выступление на педсовете "

alt: В самом начале занятия или уже после того, как вы провели несколько занятий, учащийся заявляет вам: «Я не думаю, что вы как педагог сможете нас…

title: Выступление  на педагогическом совете"Психологический комфорт на уроке - условие развития личности"


extracted_text:
Циклические
алгоритмы.
Организация
циклов в Паскале
Циклический
алгоритм – алгоритм, содержащий повторяющиеся действия, - цикл. Цикл
состоит из условий и тела цикла.
Условие
цикла – логическое выражение, от значения которого зависит принятие решения о
следующем выполнении цикла.
Тело
цикла – набор действий (команд, операторов), которые выполняются несколько раз.
Параметр
цикла – переменная, которая меняется от известного начального до известного
конечного значения с известным шагом.
Существует
несколько видов циклов: пока, до, для. В Паскале им
соответствуют операторы while, repeat
и
for.

Цикл пока

Оператор while

while условие do
begin
тело цикла;
end;

Перед
каждым выполнением тела цикла вычисляется значение выражения условия. Если
результат верен, тело цикла выполняется и снова вычисляется выражение условия.
Если результат неверен, происходит выход из цикла и переход к следующему после
цикла оператору.

Цикл до

Оператор repeat

repeat
тело
  цикла;
until условие;

Сначала
выполняется тело цикла, затем проверяется условие выхода из цикла. Именно
поэтому цикл, организованный с помощью оператора repeat,
выполнится хотя бы один раз.

Цикл для

Оператор for
Прямой формат:
for i:=n1 to n do
begin
тело
  цикла;
end;

Обратный формат:
for i:=n1 downto n do
begin
тело
  цикла;
end;

i – переменная – параметр цикла; n1 и n2 –
выражения, определяющие соответственно начальное и конечное значение параметра цикла.
Параметр
цикла принимает начальное значение и затем сравнивается с конечным значением.
Если конечное значение меньше значения параметра цикла, то происходит
выполнение тела цикла, иначе цикл завершается и выполняется следующий за циклом
оператор. Шаг изменения параметра цикла равен 1(to)или -1(downto).
Оператор
for обеспечивает выполнение тела цикла до тех пор, пока
не будут перебраны все значения параметра цикла от начального до конечного.
Начальное и конечное значения диапазона должны иметь тип, совместимый с типом
параметра цикла. При этом допустим любой скалярный тип, кроме вещественного. В
теле цикла запрещается явное изменение значения параметра цикла.
Пример: Программа
суммирует n-е количество вводимых с клавиатуры чисел.
С
– параметр цикла (подсчитывает количество вводимых чисел); n –
количество чисел; x – вводимое число; S – сумма
чисел.

program DemoWhile;
var c, n: integer;
x, s: real;
begin
write (‘Введите к-во чисел
  n=’);
readln (n);
c:=0;
s:=0;
while c<=n do
begin
c:=c+1;
write (c,’-е число:’);
readln (x);
s:=s+x
end;
write (‘Сумма чисел
  =’,s)
end.

program DemoRepeat;
uses wincrt;
var c, n: integer;
x, s: real;
begin
write (‘Введите к-во чисел
  n=’);
readln (n);
c:=0;
s:=0;
repeat
c:=c+1;
write (c,’-е
  число:’);
readln (x);
s:=s+x
until c=n;
write (‘Сумма чисел
  =’,s)
end.

program DemoFor;
uses wincrt;
var c, n: integer;
x, s: real;
begin
write (‘Введите к-во чисел
  n=’);
readln (n);
s:=0;
for c:=1 to n do
begin
write (c,’-е
  число:’);
readln (x);
s:=s+x
end;
write (‘Сумма чисел
  =’,s)
end.

Упражнения

Загрузите
     Turbo Pascal,
     введите текст программы, откомпилируйте и проверьте ее действие.
Напишите
     программу, которая 10 раз печатает ваше имя.
Составьте
     программу, выводящую на экран все числа первой сотни, оканчивающиеся на 5.
Программа
     запрашивает возраст, а затем печатает на экране «Здравствуй!» столько раз,
     сколько лет введено.
Составьте
     программу для вывода на экран таблицы значений функции:

а)
у = х с шагом 0,2;
б)
у = sin x, x с шагом ;
в)
у =  с шагом h;
г)
у=3х2+х-4, х[a, b] с шагом
0,1;
д)
у=, х[0;
5] с шагом 0,5.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Упражнения Загрузите Turbo

title: Циклические алгоритмы


extracted_text:
Как поэтапно нарисовать
велосипед?
1
Шаг. Рисуем два круга, внутри этих кругов ещё два круганемного
меньшие. А внутри ни ещё по одному маленькому кругу. От каждого маленького
круга рисуем лучи, равномерно распределяем растояние между ними, оно должно
быть примерно одинаковым.
2
Шаг. Рисуем горизонтальную линию немного выше колёс. Внизот
каждого угла линии рисуем ещё линии, формируется металлический каркас
велосипеда. Внизу рисуем ещё три линии.  3 Шаг. На верхней линии рисуем ещё 2
маленькие плоски. На первую полоску помещам руль, на вторую сидушку. Спереди и
сзади рисуем корзинку.
Готово!

alt: Как поэтапно нарисовать велосипед? 1

intro: Пошаговое рисование велосипеда, с иллюстрацией и инструкции.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: поэтапное рисование

title: Как поэтапно нарисовать велосипед?


extracted_text:
ГАПОУ  «Чебоксарский техникум технологии питания и
коммерции» Минобразования  Чувашии
Конференция по пропаганде здорового образа жизни
«ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ – ВЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ»

Влияние
различных видов спорта на физическое
 и
умственное развитие молодежи.

Выполнил: Голубов Никита
  Павлович студент 1 курса, группы ПК 3/18
Руководители: Ильина Ирина
  Александровна

Федотов Александр Петрович

Чебоксары – 2019 год
СодЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

1.     Спорт и здоровье

5

2.     Влияние спорта на формирование личности

8

3.     Практическая часть

10

4.     Влияние спорта на умственное развитие

11

5.     Виды спорта и их влияние на организм

12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

17

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
  СПИСОК

19

ПРИЛОЖЕНИЕ

20

ВВЕДЕНИЕ
          Показатели здоровья школьников России в настоящее время
неутешительны: общая заболеваемость детей Российской Федерации в возрасте до 14
лет за последние пять лет возросла на 16 процентов; юношей и девушек в возрасте
15–18 лет – на 18 процентов. Количество детей в возрасте 6–7 лет, не готовых к
систематическому обучению, превышает 32 процента. Из 13,4 миллионов детей
школьного возраста более половины (53 процента) имеют ослабленное здоровье; две
трети детей в возрасте 14-16 лет имеют хронические заболевания; лишь 10
процентов выпускников образовательных учреждений России могут быть отнесены к
категории здоровых.
Поэтому тема здоровья, здорового образа жизни, неотрывно
связанного с занятиями физической культурой и спортом, а также его влияния на
личность, как никогда актуальна для современной молодежи.
Гипотеза: Спорт и физическая культура оказывают
положительное влияние на формирование личностных качеств молодежи.
Цель
работы: Изучить различные виды спорта и их влияние на умственное и
физическое развитие молодого поколения.
Задачи:
1. Изучить литературные источники по
данной теме для того, чтобы понять, какое влияние оказывают спорт и физическая
культура на подростков.
2. Изучить влияние спорта на здоровье
молодежи.
3. Рассмотреть занятия спортом в качестве
фактора, влияющего на социальную успешность личности.
4. Рассмотреть наиболее популярные
виды спорта и их влияние на организм.
5. Провести
опрос среди молодежи с целью выяснения отношения к вопросам, связанным с
занятиями спортом;
6.
Проанализировать полученные результаты.
7. Сделать
выводы, подвести итоги по теме.
Методы исследования: изучение специальной, справочной и
научно-популярной литературы, использование Интернет-ресурсов. Также в работе
использованы такие методы как социологический опрос, анализ и сравнение
полученных данных.
                                                     Спорт и здоровье
Для
начала определимся со значением термина «спорт» в контексте нашей работы. Спорт
очень многогранен, но мы будем употреблять следующее определение «СПОРТ-это
физические упражнения, преимущественно в форме различных игр или состязаний,
имеющие целью укрепление организма и развитие психической бодрости».
          При малоподвижном образе жизни,
который ведут большинство современных подростков, уменьшается объем и сила
мышц, увеличивается количество жировой ткани, кости обедняются кальцием и
становятся менее прочными. Гиподинамия отрицательно влияет и на
эмоционально-психическое состояние подростков, они становятся раздражительными
и малообщительными, а затем вялыми и равнодушными к тому, что раньше вызывало
радостные эмоции.
          Известно, что движение является
основным стимулятором жизнедеятельности организма человека. Еще С.П. Боткин
отметил, что ни усиленный труд, ни форсированные, утомительные походы сами по
себе не в состоянии вызвать расстройства здоровья, если нервные аппараты
работают хорошо. И, наоборот, при недостатке движений наблюдается, как правило,
ослабление физиологических функций, понижается тонус и жизнедеятельность
организма.
          Тренировки активизируют физиологические процессы и
способствуют обеспечению восстановления нарушенных функций у человека. Поэтому
физические упражнения являются средством неспецифической профилактики ряда
функциональных расстройств и заболеваний, а лечебную гимнастику следует
рассматривать как метод восстановительной терапии.
            Физические упражнения воздействуют на все группы мышц,
суставы, связки, которые делаются крепкими, увеличиваются объем мышц, их
эластичность, сила и скорость сокращения. Усиленная мышечная деятельность
вынуждает работать с дополнительной нагрузкой сердце, легкие и другие органы и
системы нашего организма, тем самым повышая функциональные возможности
человека, его сопротивляемость неблагоприятным воздействиям внешней среды.
Регулярные занятия физическими упражнениями в первую очередь воздействуют на
опорно-двигательный аппарат, мышцы. При выполнении физических упражнений в
мышцах образуется тепло, на что организм отвечает усиленным потоотделением. Во
время физических нагрузок усиливается кровоток: кровь приносит к мышцам
кислород и питательные вещества, которые в процессе жизнедеятельности
распадаются, выделяя энергию. При движениях в мышцах дополнительно открываются
резервные капилляры, количество циркулирующей крови значительно возрастает, что
вызывает улучшение обмена веществ.
           Если же мышцы бездействуют — ухудшается их питание,
уменьшаются объем и сила, снижаются эластичность и упругость, они становятся
слабыми, дряблыми. Ограничение в движениях (гиподинамия), пассивный образ жизни
приводят к различным предпатологическим и патологическим изменениям в организме
человека. Физические нагрузки оказывают разностороннее влияние на организм
человека, повышают его устойчивость к неблагоприятным воздействиям окружающей
среды.
          Показатели состояния организма у
тренированных и нетренированных людей отличаются:
у физически тренированных людей частота пульса значительно реже – 60 и менее
ударов в минуту, а у тренированных спортсменов – 40-50 ударов, что говорит об
экономичной работе сердца. В состоянии покоя частота сердечных сокращений зависит
от возраста, пола, позы (вертикальное или горизонтальное положение тела),
совершаемой деятельности. С возрастом она уменьшается. Нормальный пульс
находящегося в покое здорового человека ритмичен, без перебоев, хорошего
наполнения и напряжения. Ритмичным пульс считается, если количество ударов за
10 секунд не будет отличаться более чем на один удар от предыдущего подсчёта за
тот же период времени. Выраженные колебания числа сердечных сокращений
указывают на аритмичность.
           Нагрузка, даже небольшая,
вызывает учащение пульса. Научными исследованиями установлена прямая
зависимость между частотой пульса и величиной физической нагрузки. При
одинаковой частоте сердечных сокращений потребление кислорода у мужчин выше,
чем у женщин, у физически подготовленных людей также выше, чем у лиц с малой
физической подвижностью. После физических нагрузок пульс здорового человека
приходит в исходное состояние через 5-10 минут, замедленное восстановление
пульса говорит о чрезмерности нагрузки.
          При физической нагрузке
усиленная работа сердца направлена на обеспечение работающих частей тела
кислородом и питательными веществами.
Под влиянием нагрузок объём сердца увеличивается. Так, объём сердца
нетренированного человека составляет 600-900 мл, а у спортсменов высокого
класса он достигает 900-1400 миллилитров; после прекращения тренировок объём
сердца постепенно уменьшается.
Различают следующие формы физических занятий:
1. Проведение утренней гимнастики или
прогулки.
2. Проведение физкультпаузы между уроками,
на большой перемене и пр.
3. Пребывание на воздухе не менее 3,5
часов.
4. 5—6-разовое питание, витаминизация, два
раза в году (ноябрь-декабрь, январь-февраль) общее УФ-облучение по ускоренной
методике с дополнительным приемом аскорбиновой кислоты.
 5. Закаливающие процедуры (обтирания,
обливания, души, ванны, сауна и пр.).
           Физические упражнения окажут
положительное воздействие, если при занятиях будут соблюдаться
определенные правила. Необходимо следить за состоянием здоровья - это нужно для
того, чтобы не причинить себе вреда, занимаясь физическими
упражнениями. Если имеются нарушения со стороны
сердечно-сосудистой  системы,  упражнения, требующие существенного
напряжения, могут привести к ухудшению деятельности
сердца. Не следует заниматься сразу после
болезни. Нужно выдержать определенный период, чтобы функции
организма восстановились, - только тогда
физкультура принесет пользу.
В целях сохранения и укрепления здоровья
молодежи необходимо увеличение двигательной активности, ведение подвижного образа
жизни. При этом важно учитывать, что физические нагрузки не безразличны для
подростка, должны быть правильно организованы и дозированы.

Виды спорта и их влияние на организм

Рассмотрим влияние различных видов спорта:
·
фигурное катание
укрепляет общее физическое состояние (особенно
дыхательную и сердечнососудистую системы);  формирует правильную осанку;
развивает координацию движение, гибкость, ловкость; даёт хореографические
навыки; прививает навыки правильного падения, избегая травм; улучшает работу
вестибулярного аппарата; закаляет ребёнка, укрепляет организм слабых детей;
помогает снять стресс, улучшает аппетит). Но надо учесть, что для занятий
фигурным катанием  нужно иметь положительное заключение ортопеда и педиатра о
возможностях организма для больших нагрузок на позвоночник;
·
плавание
успокаивающе
воздействует на нервную систему, закаляет, положительно влияет при заболеваниях
позвоночника; помогает снизить гиперактивность и агрессивность, привить
сосредоточенность, а также показано для быстро устающих молодых людей;
·
легкая атлетика
способствует
гармоничному физическому и психологическому развитию, но может нести опасность
для коленных, голеностопных и других суставов, а также даёт нагрузку на
сердце);
·
гимнастика
помогает
создать привлекательную фигуру, обрести грацию, стройность, гибкость; укрепляет
мышечную систему, осанку, развивает координацию; но при профессиональном
подходе чревато нарушениями репродуктивной системы, заболеваниями суставов и
позвоночника;
·
боевые
искусства, единоборства
развивают
психические и физические способности постоять за себя (координацию движений,
реакцию, выносливость, силу); некоторые из них, например, бокс являются
достаточно травмоопасными, даже на любительском уровне, а вот, к примеру, ушу
помогает обрести гармонию;
·
танцы
прекрасно
влияют на создание привлекательной внешности, решение проблем с осанкой;
развивают художественный вкус, прививают женственность девочкам и укрепляют
позицию «ведущего» у мальчика; помогают снятию психических и физических блоков,
эмоциональных проблем;
·
танцевальная
аэробика
укрепляет
физическое здоровье, развивает реакцию, творческие способности, навыки контроля
своего тела;
·
йога для детей
помогает
развитию мышечной системы, повышает гибкость тела и концентрацию внимания, успокаивает
нервную систему, обеспечивает развитие пространственного восприятия, позволяет
узнать возможности своего тела, повышает самоуважение и уверенность в себе;
·
командные
виды спорта
учат
психологической гибкости, уменьшают возможность обретения лишнего веса или
такого заболевания, как диабет, а также более эффективно приучают к здоровому
образу жизни; поднимают самооценку, учат ладить с другими, обучают навыкам
решения проблем, помогают принимать изменения, дают мотивацию и желание
здоровой конкуренции.

Практическая часть

Среди молодежи города Чебоксары, среди студентов группы ПК-3/18 был
проведен опрос. Анкетируемым были заданы следующие вопросы:
1.
Отличается
ли характер человека, не занимающегося спортом и занимающегося им?
2.
Влияют
ли занятия спортом и физической культурой на умственное развитие?
3.
Какими
видами спорта вы занимаетесь?
4.
По
Вашему мнению, занятия спортом оказывают влияние на развитие человека?
По результатам опроса, несмотря на то, что практически все из
респондентов занимаются спортом, в той или иной мере, что очень отрадно. Но для
50% из них приоритетным в мотивации является то, что  спорт оказывает
положительное влияние на развитие человека в физическом и оздоровительном
плане. И мало кто осознает, что спорт и физические упражнения оказывают мощное
влияние на  развитие психологических качеств, умственное развитие и становление
личности.
Проанализировав ответы на вопросы анкетирования, мы решили более
подробно рассмотреть влияние спорта на умственное развитие человека и
формирование его как личности.
Влияние спорта на умственное развитие

Связи умственного
развития с занятиями физическими упражнениями многообразны. Само физическое
воспитание  и хорошая физическая подготовленность являются важными
предпосылками полноценной умственной деятельности.

 Исследования показывают, что занятия физической культурой и спортом
укрепляют не только мышцы, но и нервы, стимулируют мысль, благодаря улучшению
кровоснабжения мозга обеспечивают более надежную его работу.

 Правильное физическое воспитание является необходимым условием для
нормального  развития организма. Двигательная активность стимулирует
 работу анализаторов, и способствуют их взаимодействию (т.е. развитию
головного мозга). Физические упражнения положительно влияют на организм лишь
тогда, когда их правильно выполняют, что способствует формированию основных
навыков движений – таких, как ходьба, бег, прыжки, метание и т.д. Очень важно
научить детей красивой ходьбе. Это достигается систематическими занятиями.

 Освоение современных учебных программ и, в частности, для учащихся с
углубленным изучением какого-либо предмета сопряжено со значительным
нервно-психическим напряжением. Высокий уровень физической подготовленности
является одним из важных факторов, обеспечивающих устойчивость умственной
работоспособности в течении всей учебы. Обучающийся, поставивший перед собой
цель добиться успехов в учебе, осуществит мечту быстрее, если будет регулярно
заниматься физкультурой и спортом.
     О
значении физического воспитания и умственного развития хорошо сказал
Л.Н.Толстой: «При усидчивой умственной работе, без движения сущее горе. Не
походи я, не поработай руками и ногами в течение хотя бы одного дня, вечером я
уже никуда не гожусь: ни читать, ни писать, ни даже внимательно слушать других,
голова кружится. А в глазах звезды какие-то, и ночь проводится без сна».
     Если
в дошкольном возрасте большинство детей двигается достаточно много, то с
началом обучения в школе положение заметно меняется. Считается, что
двигательная активность сокращается вдвое. Существенное значение в этом
возрасте приобретают организованные формы занятий физическими упражнениями.

 Физически активными к 1 курсу остаются 20-30%  мальчиков и только
10% девочек. Немалая «заслуга» в этом принадлежит родителям, которые
недооценивают роль физической культуры для ослабленных и часто болеющих детей.
 Они оберегают их не только от повседневных физических нагрузок дома, но и
стремятся освободить своих детей от уроков физкультуры в школе. От такой заботы
вряд ли можно ожидать укрепления здоровья будущего поколения. Всем родителям
следовало бы знать слова, которые были высечены на скале в Древней Элладе:
«Хочешь быть сильным-бегай, хочешь быть красивым-бегай, хочешь быть
умным-бегай!»
Существует также такое
наблюдение, что студенты, систематически занимающиеся спортом и
пропагандирующие здоровый образ жизни, успешны не только в своих спортивных
достижениях, но также показывают хорошие результаты по всем учебным
дисциплинам.

Влияние спорта на формирование личности

В обществе существует много возможностей на пути к успеху, и
спорт — один из них. Роль спорта высоко оценивается обществом, в связи с чем,
поддержка спорта осуществляется государством на всех уровнях. Из определения
слова «Спорт», данного выше, следует, что спорт не только благотворно влияет на
физическое состояние человека, но и на эмоциональное. На этот факт нельзя не
обратить внимания, как минимум из-за того, что счастливым и здоровым человек
может считаться только тогда, когда все составляющие его тела и души находятся
в общей гармонии и благополучии. В большинстве своём каждый занимался спортом.
Чаще это начиналось в детстве, когда родители видели в собственных детях все
возможные таланты, как в плавании, так и в беге или, например, в танцах.
Физические упражнения восполняют ежедневную потребность в
движениях. В юном возрасте спорт влияет на здоровье исключительно благотворно,
но следует не забывать крайне важную вещь — все хорошо в меру. Если занятия
физкультурой не приносят положительных эмоций и желания продолжать заниматься,
стоит задуматься о смене направления или найти другую причину, которая могла
вызвать подобную реакцию. В остальных случаях тренироваться не только можно, но
и нужно! В подростковом возрасте потребность в занятиях спортом гораздо выше,
чем в любом другом, так как организм человека в это время подвергается
функциональным изменениям. В это время закладывается фундамент, от которого
зависит насколько крепким и выносливым ребёнок будет потом.
Перечислим положительные влияния спорта на организм, занимаясь
спортом, подросток:
– меньше болеет;
– становится более внимательным;
– становится более стрессоустойчивым;
– лучше понимает и контролирует своё тело;
– лучше владеет собственными эмоциями и т. д.
Регулярные физические нагрузки помогают во всем организме
лучше циркулировать кислород и кровь. Даже самая обычная утренняя зарядка будет
полезна, так как приведёт в тонус тело. Занятия спортом позволяют подростку
стать более выносливым, а это важно при нынешнем ритме жизни. Спорт формирует
характер подростка, меняя его в лучшую сторону. Благодаря тренировкам
развивается воля, стремление к победе, выдержка, умение бороться до последнего,
не бояться поражений (уметь проигрывать достойно). Сила воли, которая
формируется в процессе спортивных занятий, способствует становлению из
подростка в сильную личность, способную добиться многого.
Занятия спортом можно разделить на три условных уровня:
– оздоровительная физическая культура (утренняя зарядка,
систематическая разминка, укрепление здоровья), т. е. занятия «для себя»;
– индивидуальные или командные занятия с участием в
первенствах и соревнованиях на «любительском уровне» (тренировки с участием в
спортивных соревнованиях);
– спорт высоких достижений, профессиональный спорт (человек
делает спорт своей профессиональной деятельностью, его основная работа —
профессиональное занятие спортом).
Спортивную деятельность подростка можно разделить на 2
направления личностного роста и самоопределения:
1)
направление спортивной деятельности в основном направлено на
самореализацию подростка, утверждение своего собственного «я». Даже выступая за
свою команду, свою группу, техникум, он направлен при этом на себя, не как на
часть общей системы (команды), а как индивид, стремящийся к собственным
достижениям.
2)
направление спортивной деятельности характеризуется тем, что
личное первенство подростка, все же подразумевает защиту интересов команды, т.
е. здесь заложены возможности формирования коллективистических качеств личности
.
             В отношениях подростков в связи с различными
вариантами спортивной деятельности создаются сложные ситуации. С одной стороны,
спортивная деятельность связана с индивидуальными умениями спортсмена, с
другой, многие виды спортивной подготовки связаны с коллективными формами и
целями проведения — борьбой за честь команды. Спортивная деятельность развивает
важнейшие личностные качества, причем не только такие, как выносливость, сила,
ловкость движений, но и решительность, настойчивость, ответственность,
коллективизм, а также целеустремленность. Именно способность приобретения
данных качеств актуализирует значение спортивной деятельности в подростковом
возрасте. Отметим, что спорт может способствовать вырабатыванию лидерских
качеств, упорству, а также умению работать в коллективе, что, несомненно, будет
полезно подростку вне зависимости от выбранной сферы деятельности в дальнейшем.

           Не маловажная роль в дальнейшей работе и в жизни
может сыграть и умение человека индивидуально побеждать, аккумулируя свои
ресурсы, сосредотачиваясь на конкретной цели. Человек с такими качествами будет
уметь более эффективно достигать поставленные цели в рамках ограниченных
ресурсов, в т. ч. временных.
        Спортивная деятельность человека может позволить
достичь высокого статуса в обществе. Многие знаменитые чемпионы становятся
высокооплачиваемыми тренерами, телеведущими, журналистами. Конечно, нужно
понимать, что ничего не бывает «все и сразу», чтобы добиться высоких
результатов, нужно пройти через путь мелких соревнований, поражений, травм и
все же, при наличии таланта, упорства и силы воли, современный спорт является
одним из наилучших путей в мировую элиту.
           Спорт дает множество направлений для
самореализации и достижения успеха. Но даже если, занимаясь спортом, подросток
не достигнет высоких результатов, а будет на спортивной площадке проводить свой
досуг — это тоже очень хорошо. Спорт можно рассматривать как «здоровое»
увлечение. Да, в спорте существуют риски травм. Но занимаясь спортом, подросток
с меньшей вероятностью попадет в криминальную ситуацию, не будет идти по пути
нарушения норм закона. В современном обществе очень важно осуществлять
целенаправленные действия, направленные на сокращение подростковой
преступности. И вовлечение подростка в занятия спортом вполне может этому
способствовать. Подводя итоги, хочется обратить внимание, что занятия спортом
способствуют не только улучшению здоровья молодого человека, но и влияют на
становление его личности. Так же спорт может служить мощным «социальным лифтом»
для еще недостаточно опытного подростка. Роль спорта очень велика в современно
обществе, именно поэтому спорт поддерживается на всех уровнях государственной
власти, а также общественными и иными организациями.

Заключение
Для себя я выбрал вид спорта - фигурное катание, занимаюсь им
уже практически 11  лет, имею достижения на всероссийских соревнованиях –
призовые места.
В ходе многолетних занятий спортом я понял, что они
оказывают исключительно благотворное влияние на мое здоровье и самочувствие,
ведь я гораздо реже болею, чем мои сверстники. Кроме того, несмотря на то, что
они занимают достаточное количество времени, это не сказывается негативно на
моей успеваемости. А, скорее, даже наоборот,  мои успехи в учебе выше среднего,
так как в моем виде спорта большое количество сложно- координационных движений,
выполнение которых невозможно без высокого развития умственных способностей. К
тому же, отсутствие большого количества свободного времени и любимое занятие,
ограждает меня от сомнительных компаний и антисоциальных поступков.
Помимо того, систематические тренировки, подготовка к
соревнованиям научили меня быть дисциплинированным, серьезно относиться к
выбранному занятию, прилагать все усилия для достижения поставленной цели и
достойно принимать поражение. А эти качества являются достаточно важными, тем
более для мужчины, не только в спорте, но и в жизни.
В ходе написания данной работы, мы изучили различные виды спорта и их
влияние на умственное и физическое развитие молодого поколения.
 Наша гипотеза о том, что спорт и физическая культура оказывают
положительное влияние на формирование личностных качеств молодежи,
подтвердилась.
Мы изучили литературные источники по данной теме для того, чтобы понять,
какое влияние оказывают спорт и физическая культура на подростков,  влияние
спорта на здоровье молодежи, рассмотрели занятия спортом в качестве фактора,
влияющего на социальную успешность личности, также  наиболее популярные виды
спорта и их влияние на организм. Мы провели опрос среди молодежи с целью
выяснения отношения к вопросам, связанным с занятиями спортом; проанализировал
и полученные результаты и сделали выводы по данной теме.
Спорт и физические упражнения благотворно воздействуют, как на физическую
форму, так и на общее состояние здоровья, кроме того, трудно переоценить
влияние спорта как воспитательного инструмента. Спорт воспитывает волю к победе,
дисциплинированность, учит этике соревновательного поведения, а эти качества
могут пригодиться во многих жизненных ситуациях в будущем.
Но спорт не обязательно должен перерасти в высшую цель для молодого
человека, главное, чтобы он получил от него все самое лучшее.
Удовольствие,
привычка вести здоровый образ жизни, полезные навыки и умения, красивая фигура
и крепкое здоровье – всё это он сможет обрести, просто выбрав правильный для
себя вид физической активности для систематических занятий.

Полезных всем успехов и спортивных радостей!

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК

1.
Исследование влияния занятий различными видами спорта на
уровень развития физических качеств [Электронный ресурс]
https://revolution.allbest.ru/sport/00339199_0.html (Дата обращения 08.06.19)
2.
Влияние спорта на формирование личности [Электронный
ресурс] https://pandia.ru/text/80/288/81378.php(Дата обращения 08.06.19)
3.
 Б. И. Сарсенбаева. «Психологические особенности отношения
подростков к спортивной деятельности»//Журнал «Вопросы психологии»,
1980–1998г.,с.124–126,
4.
Воронцова Н. В., Миненко К. С., Щепотьев А. В. Детерминанты
преступного поведения несовершеннолетних // Педагогика высшей школы. — 2017. —
№ 1., с. 7–9.
5.
 Щепотьев А. В., Надеин В. В. Развитие и пропаганда
коллекционирования как инструмент поднятия культурно-нравственного уровня
молодежи.// Электронный научно-образовательный журнал «Вестник ТИЭИ», №
5–2014г., с 98–102.
6.     Щепотьев В. И.,
Щепотьев А. В., Щепотьев А. И. Развитие волонтерства и добровольческой
деятельности как инструмент воспитания патриотизма [Текст] // Актуальные
вопросы современной педагогики: материалы X Междунар. науч. конф. (г. Самара,
март 2017 г.). — Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2017., с.77–81.
7. Щепотьев А. В., Лукьянова Е. Д. Спорт как
инструмент развития личности подростка // Школьная педагогика. — 2018. — №3. —
С. 11-15.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: доклад ЗОЖ.docx

alt: СодЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1

alt: ВВЕДЕНИЕ Показатели здоровья школьников

alt: успокаивающе воздействует на нервную систему, закаляет, положительно влияет при заболеваниях позвоночника; помогает снизить гиперактивность и агрессивность, привить сосредоточенность, а также показано для быстро устающих молодых…

alt: Влияние спорта на умственное развитие

alt: Да, в спорте существуют риски травм

alt: БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1

intro: Доклад на конференцию


file_name: Контрольная работа  7 класс.docx

title: Контрольная работа  7 класс


extracted_text:
ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО профессиональному английскому языку.
1.       Electrical energy can be produced from:
a) mechanical energy
b) chemical energy
c) radiant energy
d) all of the above
2.       Electricity is the movement of… ?
a)  atoms
b)  molecules
c)  electrical power
d)  neutrons
3.       What is the English for the Russian Студенты заочного отделения ?
Part-time students
Students
Resistance
Day students
4.       What is КУРС ОБУЧЕНИЯ?
OHM’s law
My course
Course of study
Current
5.       What is оборудование
?
Alternating current
To be equipped with
Voltage
Equipment
6.What is  СОВРЕМЕННОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ?
UP-TO-DATE equipment
Modern equipment
fashion
robotics

7. What is the
English for the Russian ПРОМЫШЛЕННАЯ АВТОМАТИКА?
Battery
Industry
Industrial automation
Open circuit
8. Answer the
questions.
Why do we need energy?
What forms of energy do you know?
What does a technician do?
What is your opinion about the nuclear
power?
What is fission?
What can  be used as the coolant fluid in
reactors?
How are nucleur wastes stored?

9. WRITE ABOUT
ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF A NUCLEAR POWER PLANT.
ГОТОВЫЕ ОТВЕТЫ ОТПРАВИТЬ ПО ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЕ  на адрес : strelina.margarita@yandex.ru
Базовый учебник. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ под редакцией АГАБЕКЯНА.

THANK YOU !

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АЭС-4 англ. заочно.docx

alt: What is the English for the Russian

title: Задание для дистанционного обучения по английскому языку для студентов колледжа, которые обучаются заочно.


extracted_text:
Список литературы “Школа России”
Русская
литература
1. А.С.Пушкин “Сказка о царе Салтане”, “Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях”
2. Л.Н.Толстой “Три медведя”, “Котенок”,
“Булька”
3. Н.Носов “Живая шляпа”, “Ступеньки”,
“Заплатка”, “Затейники”, “Приключения Незнайки и его друзей”*
4. М.М.Зощенко “Елка”
5. В.Катаев “Дудочка и
кувшинчик”,”Цветик-семицветик”
6. П.П.Бажов “Серебряное копытце”
7. М.Пришвин “Еж”, “Берестяная трубочка”,
“Лисичкин хлеб”
8. В.Бианки  “Кто чем поет”
9. В.В. Медведев “Обыкновенный великан”
10. Э.Н.Успенский “Крокодил Гена и его друзья”,
“Дядя Федор, пес и кот”
11. А.М.Волков “Волшебник изумрудного города”
Зарубежная
литература:
1. Г.Х.Андерсен “Принцесса на горошине”,
“Дюймовочка”, “Стойкий оловянный солдатик”, “Русалочка”.
2. Братья Гримм “Сладкая каша”, “Золотой гусь”
3. Ш.Перро “Спящая красавица”, “Кот в сапогах”,
“Золушка”, “Красная шапочка”
4. Дж.Родари “Путешествие голубой стрелы”
Стихи:
1. Б.Заходер “Веселые стихи”, ”Птичья школа”
2. С. Михалков “Дремота и забота”, ”Про мимозу”,
“Дядя Степа”, “Чистописание”
3. С.Маршак  ”Школьнику на память”
4. Г.Б.Остер “Вредные советы”, “Зарядка для
хвоста”

Список литературы “Школа
России”
Русская литература
1. А.С.Пушкин “Сказка о царе Салтане”, “Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях”
2. Л.Н.Толстой “Три медведя”, “Котенок”,
“Булька”
3. Н.Носов “Живая шляпа”, “Ступеньки”,
“Заплатка”, “Затейники”, “Приключения Незнайки и его друзей”*
4. М.М.Зощенко “Елка”
5. В.Катаев “Дудочка и
кувшинчик”,”Цветик-семицветик”
6. П.П.Бажов “Серебряное копытце”
7. М.Пришвин “Еж”, “Берестяная трубочка”,
“Лисичкин хлеб”
8. В.Бианки  “Кто чем поет”
9. В.В. Медведев “Обыкновенный великан”
10. Э.Н.Успенский “Крокодил Гена и его друзья”,
“Дядя Федор, пес и кот”
11. А.М.Волков “Волшебник изумрудного города”
Зарубежная литература:
1. Г.Х.Андерсен “Принцесса на горошине”,
“Дюймовочка”, “Стойкий оловянный солдатик”, “Русалочка”.
2. Братья Гримм “Сладкая каша”, “Золотой гусь”
3. Ш.Перро “Спящая красавица”, “Кот в сапогах”,
“Золушка”, “Красная шапочка”
4. Дж.Родари “Путешествие голубой стрелы”
Стихи:
1. Б.Заходер “Веселые стихи”, ”Птичья школа”
2. С. Михалков “Дремота и забота”, ”Про мимозу”,
“Дядя Степа”, “Чистописание”
3. С.Маршак  ”Школьнику на память”
4. Г.Б.Остер “Вредные советы”, “Зарядка для
хвоста”

file_name: Список литературы на лето.doc

alt: Список литературы “Школа России”

intro: Литературы

title: Список литературы на лето для 1 класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств
№ 8 им. Д.С. Русишвили»
города Смоленска

ПРОГРАММА ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ
ВОСПИТАНИЮ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В ДШИ № 8 им.
Д.С. РУСИШВИЛИ
НА 2022-2025 ГОД

       Составитель:

             Е. А. Маслюкова – зам. директора по ВР

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Обоснование
необходимости реализации Программы ………………………………………….3
2. Цели и задачи
Программы…………………………………………………………………………3
3. Сроки и этапы
реализации Программы……………………………………………………….......4
4.
Стратегия развития школы в рамках программы…………….…………………………………..4
5.
План мероприятий по реализации Программы…………………………………………………...4
6. Основные направления и
ожидаемые результаты реализации Программы…………………….5
7. Методы контроля за
реализацией Программы……………………………………………………6
8. Методика оценки
эффективности реализации Программы………………………………………6
9. Приложения
    Приложение
1…………………………………………...…………………………………………   7

1.
ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
В соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации «Об
образовании» духовно-нравственное воспитание
рассматривается как целенаправленная деятельность, ориентированная на создание
условий для формирования духовно-нравственной личности, интеграции личности в
национальную и мировую культуру, формирования человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование
этого общества. Стратегические ориентиры воспитания сформулированы
Президентом Российской Федерации В. В. Путиным: «…Формирование гармоничной
личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в
котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и
этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут
рядом».
Актуальность данной программы обусловлена
приоритетным направлениям государственной политики в области образования и
культуры, направленными на сохранение и воспитание духовно-нравственных
ценностей, на становление гражданской личности и дальнейшую
успешную самореализацию в жизни, обществе и профессии.
     Программа по духовно-нравственному
воспитанию - это комплексная программа, направленная на
формирование духовно-нравственных ценностей
обучающихся, воспитание у них любви к своей национальной культуре и искусству.

                                                  2.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цели программы:
Создание
условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему духовно-нравственными ценностями, взглядами,
ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения. Данная цель
охватывает весь педагогический процесс интегрируя учебные занятия и внеклассную
работу  в разнообразные виды деятельности.
  Задачи программы:
1.
Разработать
и внедрить эффективные формы и методы работы, способствующие развитию духовно-нравственной личности через активную
практическую деятельность.
2.
Развивать
гражданское и национальное самосознание обучающихся, патриотическую
направленность личности, обладающей качествами гражданина России.
3.
Формировать
патриотическое мировоззрение, направленное на сохранение окружающей среды и
достижений предшествующих поколений, воспитание гражданина, ответственного за
свою малую родину и стремящегося к созиданию на ней.
4.
Утверждение
в сознании и чувствах обучающихся духовно-нравственных
ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и
историческому наследию России, к традициям родного края.
5.
Привлечение
учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных
ценностей родного края.
6.
Поддержка
определяющей роли семьи в воспитании детей, уважение к авторитету родителей и
защита их преимущественного права на воспитание и обучение детей перед всеми
иными лицами.
7.
Обеспечение
соответствия воспитания в системе дополнительного образования традиционным
российским культурным, духовно-нравственным и семейным ценностям.
8.
Обеспечение
условий для физического, психического, социального, духовно-нравственного
развития детей, в том числе детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
3.
СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

      Реализация программы предполагается в период 2022 - 2025 гг. в три этапа:
1
этап – подготовительный (сентябрь-октябрь 2022  г.):

изучение
     нормативно-правового и методического обеспечения для реализации Программы;

разработка
     плана мероприятий ДШИ № 8 им. Д.С. Русишвили по духовно-нравственному
     воспитанию обучающихся.

 2
этап – основной этап (2023 – 2025 гг.):

культурно-просветительская,
     концертная деятельность;
духовно-нравственное
     воспитание и образование в рамках учебных планов.

3
этап -  контрольно-обобщающий (май 2025 г.):

анализ
     результатов выполнения Программы;

·
определение
перспективных путей дальнейшего развития Программы.

4.
СТРАТЕГИЯ
РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ
Стратегия определяет
основные направления развития духовно-нравственного  воспитания – это:
1.    Развитие социальных институтов
воспитания
       • поддержка
семейного воспитания: сохранение, укрепление и развитие культуры семейного
воспитания детей на основе традиционных семейных и духовно-нравственных
ценностей, с учетом роли традиционных религий России; популяризация лучшего
педагогического опыта воспитания детей в семьях, в том числе многодетных и
приемных.
       • развитие
воспитания в системе дополнительного образования: обновление содержания воспитательной
деятельности, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом
опыте в сфере воспитания и способствующих эффективной реализации
воспитательного компонента федеральных государственных образовательных
стандартов; содействие разработке и реализации образовательных программ,
включению в образовательные программы элементов, направленных на повышение
уважения детей культурному и историческому наследию
России.
       • расширение
воспитательных возможностей информационных ресурсов: создание условий для
позитивного развития детей в информационной среде (интернет, кино, телевидение,
книги, СМИ, в том числе радио и телевидение); содействие популяризации
традиционных российских культурных и  нравственных  ценностей в информационном
пространстве.
       • привлечение
обучающихся  к участию в деятельности  благотворительных организаций  и
объединений, волонтерском движении.
2.
Обновление
воспитательного процесса с учетом современных достижений науки, педагогики, культуры
 на основе отечественных традиций
      • гражданское воспитание;
      • патриотическое воспитание и
формирование российской идентичности;
      • духовно- нравственное
воспитание;
      • приобщение детей к
культурному наследию;
      • профессиональное
самоопределение;

5. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
    Реализация программы направлена на
сохранение и воспитание духовно-нравственных ценностей,
на становление гражданской личности обучающихся и дальнейшую успешную
самореализацию в жизни, обществе и профессии, что включает в себя:
1.
 Разработка плана мероприятий ДШИ по духовно-нравственному воспитанию обучающихся.

2.
Обеспечение ДШИ учебно-методической и детской литературой духовно-нравственного
содержания.
3.
Создание творческих групп среди преподавателей по духовно-нравственному
воспитанию и просвещению.
4.
Введение в образовательное пространство ДШИ системы идеалов, ценностей и норм,
лежащих в основе отечественной культуры и российской цивилизации, построить на
них основу всей внеклассной и воспитательной работы учреждения.
5.
Включение мероприятий, направленных на приобщение обучающихся  к русской
народной культуре, в части музыкального, вокального, театрального,
изобразительного и декоративно - прикладного искусств и культуре народов
России. Это позволит знакомить обучающихся с традициями и обычаями предков,
народным творчеством, традиционными промыслами.
6.
Посвящение данной проблематике заседаний Педагогических советов в ДШИ,
семинаров и конференций по обмену опытом с другими учреждениями дополнительного
образования.
7.
Посещение преподавателями ДШИ открытых мероприятий по духовно-нравственному
воспитанию.
8.
Проведение бесед о истории искусств, живописи, музыки, по вопросам
духовно-нравственного воспитания с привлечением работников культуры региона.
9.
Разработка и апробирование контрольно-диагностических мероприятий
(анкетирование) по определению уровня духовно-нравственной и патриотической
воспитанности обучающихся ДШИ.
10.
Участие в мероприятиях (конкурсы, фестивали, концерты различного уровня),
направленных на возрождение традиционных духовных ценностей, нравственное
оздоровление общества, патриотическое воспитание подрастающего поколения.
11.
Проведение отдельных лекции для родителей по вопросам духовно - нравственного
развития и воспитания детей с привлечением в качестве лекторов представителей
общественных организаций, лидеров волонтерских организаций.
12.
Организация и проведение  городского фестиваля-конкурса семейного музицирования
«Музыкальная семья», организация просмотров документальных и художественных  фильмов
духовно-нравственной тематики в рамках всероссийского проекта « Перерыв на
кино».
13.
Проведение праздников к памятным и юбилейным датам  с совместным участием
родителей и обучающихся.
14.
Демонстрация на официальном сайте ОУ и социальных группах ВКОНТАКТЕ,
ОДНОКЛАССНИКИ постоянно действующих рубрик (постов) по духовно-нравственному  и
патриотическому воспитанию.

6. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Реализация основных направлений программы:

мероприятия
  программы

Сроки выполнения

ответственные

2022 г.

2023 г.

2024 г.

2025 г.

1.  Создание
  временной творческой группы по разработке Программы.

сентябрь

Администрация

2. Обсуждение Программы

октябрь

3. Принятие Программы
  на педагогическом совете школы.

ноябрь

Педагогический совет

4.
  Разработка  плана мероприятий с учетом инновационных технологий, используемых
  в воспитательном процессе .

октябрь

август

август

Зам. директора по УР,
Зам. директора по ВР,
Руководители отделений.

5. Реализация плана мероприятий Программы

ежегодно

ежегодно

ежегодно

ежегодно

6. Мониторинг влияния Программы по духовно-нравственному
  воспитанию на качество знаний по предметам.

май

май

апрель

7.
  Анализ результатов выполнения Программы

май

Ожидаемые результаты реализации Программы:
- начальные
представления о традиционных для российского общества моральных нормах и
правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных
убеждений, представителями различных социальных групп;
- снижение
неблагоприятных социальных показателей и остроты духовно нравственного кризиса
(снижение уровня правонарушений в подростковой и молодёжной среде);
- укрепление института
семьи, возрождение и сохранение духовно - нравственных традиций семейного
воспитания;
- активизация
деятельности молодежных общественных объединений, рост социальной активности
обучающихся.

7.      МЕТОДЫ
КОНТРОЛЯ НАД РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

·       проведение
заседаний Методического совета школы;
·       мониторинг
состояния духовно-нравственного уровня
развития и   воспитания обучающихся;
·       мониторинг
развития мотивации к обучению;

8.    МЕТОДИКА ОЦЕНКИ
ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Основные
результаты реализации Программы  оцениваются в рамках мониторинговых
процедур.

Инструментарий проведения контроля:
-
мониторинг степени участия учащихся ОУ в акциях , мероприятиях патриотической и
социальной направленности;
-  анализ статистических показателей и мониторинговых исследований;
-  общественная оценка качества воспитательной работы школы – анкетирование
всех участников  образовательного процесса.
Критерии
эффективности реализации программы:
-
количество конкурсов, выставок, фестивалей и т.п. в которых принимает участие
ОУ (успешность детей по их результатам).
-   устойчивый интерес обучающихся и родители к
духовным  и культурным ценностям нашего Отечества.
-
  доля педагогов, повысивших квалификацию в области духовно-нравственного,
патриотического воспитания  по отношению к общему их количеству, %.
-
приобщение родителей к внеклассной деятельности  ОУ.

Социальный эффект от реализации программы

Для
  ОУ и родителей

1. Совершенствование работы по духовно-нравственному
  воспитанию.
2.Развитие социального (сетевого) партнерства
  с целью духовно-нравственного воспитания обучающихся.
3. Повышение удовлетворенности родителей
  качеством предоставленных образовательных услуг.

Для
  обучающихся

Изменение отношения к культуре и духовным традициям
  многонационального народа Российской Федерации, укрепление нравственных основ
  жизни.

Для
  преподавателей

Получение
  положительного практического опыта.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
по духовно-нравственному
воспитанию обучающихся в ДШИ  № 8 им. Д.С.
Русишвили
на 2022-2025 год

N/n

Тема

Дата

Место
  проведения, ответственный

1

Тематическая
  беседа «Когда мы едины - мы непобедимы», посвященная Дню народного единства из цикла уроков
  «Час патриота»

Ноябрь
  2022. г.

ДШИ
  № 8 им. Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

2

Беседа-портрет «А. Папанов: Об
  одном жалею…годы...так хочется пожить по-человечески… и поработать.», к 100-летию актера

Ноябрь
  2022 г.

ДШИ
  № 8 им.Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

3

Беседа
  с обучающимися «Семья и семейные отношения в современном мире»

Ноябрь
  2022 г.

ДШИ
  № 8 им.Д.С.Русишвили,
зам.
  директора по ВР

4

III Открытый городской фестиваль
  эстрадной инструментальной и вокальной музыки «В вихре чарующих звуков»

Ноябрь
  2022 г.

МБУК
  «Центр культуры»,
Рук.
  МО «Эстрадно-джазовое искусство»

5

Школьный
  фестиваль по фортепиано обучающихся хорового отделения «Творчество русских и
  советских композиторов для детей»

Ноябрь
  2022 г.

ДШИ
  № 8 им.Д.С.Русишвили,
Рук.
  МО «Фортепиано»

6

Интерактивный
  проект музыкального и художественного отделения «Слушать Прекрасное, видеть
  Прекрасное - значит улучшаться»

Декабрь
  2022 г.

ДШИ №8 им. Д.С. Русишвили,
Преподаватель МО «Фортепиано»

7

Лекция - беседа «Живые традиции
  народов России. Дымковская игрушка», в рамках Года культурного наследия народов
  России 2022

Декабрь
  2022 г.

ДШИ № 8
им. Д.С. Русишвили,
зам. директора по
  ВР

8

VII Открытый городской
  фестиваль-конкурс семейного творчества «Музыкальная семья»

Декабрь
  2022 г.

ДШИ № 8
им. Д.С. Русишвили,
зам. директора по
  УР

9

Конкурс
  творческих работ» «Быть здоровым-это здорово!»

Январь
  2023 г.

ДШИ
  № 8 им.Д.С.Русишвили,
зав.
  художественным отделением

10

Открытый показ художественного фильма «Африка»,
  приуроченный к 80 – летию прорыва блокады Ленинграда.

Январь 2023 г.

ДШИ № 8 №8
  им.Д.С.Русишвили,
зам. директора по
  ВР

11

Лекция-беседа из цикла «Час патриота»
«О
  тех, кто памяти достоин…», посвященная 80-летию подвига подпольной
  организации «Молодая гвардия»

Январь
  2023 г.

ДШИ № 8  №8
  им.Д.С.Русишвили,
зам.
  директора по ВР

12

VI Открытый городской
  конкурс-фестиваль хоровых коллективов, вокальных ансамблей и солистов
  «Надежда», посвященный 90-летию Р. Щедрина

Февраль
  2023 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
рук.
  МО «Хоровое пение»

13

XI школьный  конкурс исполнительского искусства
  обучающихся народного отделения  «России  звонкая душа».

Март
  2023 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
рук.
  МО « Народные инструменты»

14

Цикл
  бесед  с обучающимися «Страницы истории. Реалистический театр К.С.
  Станиславского и В.И. Немировича-Данченко и его влияние на развитие русского
  драматического театра», посвященных празднованию 125-летия основания В.И.
  Немировичем-Данченко и К.С. Станиславским Московского художественного
  общедоступного театра.

Март
  2023 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

15

Творческий
  вечер «Антология русского романса», посвященный 150-летию со дня рождения
  С.В. Рахманинова в рамках проекта «χορоς»

Март
  2023 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
рук.
  МО «Хоровое пение»

16

III Открытый городской конкурс по
  фортепиано обучающихся хоровых и инструментальных отделений ДМШ, ДШИ
  «Музыкальная мозаика»

Апрель
  2023 г.

ДШИ №  8
им. Д.С. Русишвили,

зав. секцией « «Обязательное

фортепиано»

17

Выставка
  работ в разных техниках: карандаш, акварель, масляные краски, фотография
  «Русские образы науки» посвященных празднованию 80-летия национального
  исследовательского центра «Курчатовский институт» и 120-летия со дня рождения
  академиков И.В. Курчатова и А.П. Александрова

Апрель
  2023 г.

ДШИ №  8
им.
  Д.С. Русишвили,
зав.
  художественным отделением

18

Виртуальная
  экскурсия по   Большому театру «Волшебный мир театра», посвященных 250 -летию
  Государственного академического Большого театра России.

Апрель
  2023 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

19

Межрегиональный
  хоровой праздник-фестиваль «Смоленская весна», посвященный 78-летию Великой
  Победы

Май
  2023 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
рук.
  МО «Хоровое пение»

20

Лекторий
  «Вокальное наследие А.С. Даргомыжского. Минувших дней очарованье» , 210-летия
  со дня рождения А.С. Даргомыжского

Май
  2023 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
рук.
  МО «Теоретические дисциплины»

21

Школьный
  конкурс обучающихся 2 -х классов фортепианного отделения    «По ступенькам
  мастерства» , посвященный 150-летия со дня рождения Е.Ф. Гнесиной

Май
  2023 г.

ДШИ № 8
им. Д.С. Русишвили,
рук. МО
  «Фортепиано»

22

Экскурсия
  обучающихся и преподавателей в с. Фленово Смоленского района.

Сентябрь
  2023 г.

ДШИ № 8
им. Д.С. Русишвили,
зам. директора по
  ВР

23

Выставки
  работ обучающихся художественного отделения «Подвиг героев бессмертен.. », посвященная Дню освобождения Смоленщины от
  немецких захватчиков

Сентябрь
  2023 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
зав.
  художественным отделением

24

Акция-концерт
  ко дню пожилого человека
«
  Спешите делать добро»

Октябрь
  2023 г.

ДШИ № 8
им. Д.С. Русишвили,
зам. директора по
  ВР

25

Встреча-беседа
  «Наука и искусство: история взаимодействия», посвященных празднованию
  80-летия национального исследовательского центра «Курчатовский институт» и
  120-летия со дня рождения академиков И.В. Курчатова и А.П. Александрова

Октябрь
  2023 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

26

IV Открытый городской фестиваль
  эстрадной инструментальной и вокальной музыки «В вихре чарующих звуков»

Ноябрь
  2023  г.

ДШИ № 8
им. Д.С. Русишвили,
рук. МО
«Эстрадно-джазовое
  искусство»

27

Цикл
  лекций «Психология здоровья» Лекция 1 «Секрет нервной системы»

Ноябрь
  2023  г.

ДШИ № 8
им. Д.С. Русишвили,
врач-терапевт
Поликлиники № 2

28

Видео-экскурс
  «Спектакль «Безумный день, или женитьба Фигаро» на сцене МХАТ (1927 г.) в
  рамках празднованию 125-летия основания В.И. Немировичем-Данченко и К.С.
  Станиславским
Московского
  художественного общедоступного театра

Ноябрь
  2023 г.

ДШИ № 8
им. Д.С. Русишвили,
зам. директора по
  ВР

29

VIII Открытый городской
  фестиваль-конкурс семейного творчества «Музыкальная семья»

Декабрь
  2023 г.

ДШИ №8
им. Д.С. Русишвили,

зам. директора по
  УР

30

Беседа
  - лекция «Символы земли Русской!», посвященная  Дню воинской славы России

Февраль
  2024 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

31

Цикл
  лекций «Психология здоровья» Лекция 2 «Правила общения»

Февраль
  2024 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
 зам.
  директора по ВР

32

Вечер-портрет
  «Я привыкла долго жить….» в рамках празднования 150-летия со дня рождения Е.Ф. Гнесиной

Февраль
  2024 г.

ДШИ №  8
им.
  Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

33

XII школьный конкурс исполнительского искусства
  обучающихся народного отделения «России  звонкая душа».

Март
  2024 г.

ДШИ № 8
им. Д.С. Русишвили,
рук. МО
«Народные
  инструменты»

34

Концерт
  «Сама природа нежность славит….» , посвященный Международному женскому дню 8
  Марта

Март
  2024 г.

ДШИ № 8
им. Д.С. Русишвили,
зам. директора по
  ВР

35

IV Открытый городской конкурс по
  фортепиано обучающихся хоровых и инструментальных отделений ДМШ, ДШИ
  «Музыкальная мозаика»

Апрель
  2023 г.

ДШИ №  8
им. Д.С. Русишвили,

зав. секцией «
  «Обязательное фортепиано»

36

Концерт-беседа
  « 108 минут изменившие мир», посвященный  90 летию со дня рождения
  лётчика-космонавта СССР Юрия Алексеевича Гагарина (1934-968)

Апрель
  2024 г.

ДШИ № 8
им. Д.С. Русишвили,
зам. директора по
  ВР

37

Выставка
  художественных работ «Весна в окно стучится»

Апрель
  2024  г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
зав.
  художественным отделением

38

Цикл
  лекций «Психология здоровья» Лекция 3 «Кризисные состояния у подростка»

Апрель
  2024 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

39

Литературно-
  музыкальная композиция « И помнит мир спасенный..»

Май
  2024 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили
зам.
  директора по ВР

40

Концерт
  фортепианной музыки «Музыка души моей…» в рамках празднования 150-летия со дня рождения Е.Ф. Гнесиной

Май
  2024 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

41

Акция
  – творческая встреча «Согреем детские сердца» с воспитанниками Починковской
  школы-интерната.

Сентябрь
  2024 г.

СОГБОУ
  «Починковская
школы-интернат»,
зам.
  директора по ВР

42

Экскурсия
  в музей «Русская старина» г. Смоленск

Октябрь
  2024 г.

ДШИ №8
им.
  Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

43

Исторический
  экскурс «Художники- декораторы Большого театра», посвященных 250 -летию Государственного
  академического Большого театра России.

Октябрь
  2024  г.

ДШИ №8
им.
  Д.С. Русишвили,
зав.
  художественно-эстетическим отделением

44

Выставка
  художественных работ «Осень, осень, в гости просим»

Ноябрь
  2024 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили ,
зав.
  художественным отделением

45

Концерт
  « Пусть будет над страною небо голубое»

Ноябрь
  2024 г.

ДШИ №8
им. Д.С. Русишвили,
зам. директора по
  ВР

46

Выставка
  художественных работ «Я кистью музыку рисую» в рамках празднования 150-летия со дня рождения Е.Ф. Гнесиной

Ноябрь
  2024 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

47

Вечер
  - портрет, посвященный 120-летию  со дня рождения Д. Кабалевского

Декабрь
  2024 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
рук.
  МО «Теоретические дисциплины»

48

IX Открытый городской
  фестиваль-конкурс семейного творчества «Музыкальная семья»

Декабрь
  2024 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили ,
зам.
  директора по УР

49

Выставка
  художественных работ «Здравствуй, гостья зима!»»

Январь
  2025  г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
зав.
  художественным отдалением

50

Акция
  -концерт « Открытые сердца» для раненных солдат в Военном госпитале, ко дню
  защитника отечества.

Февраль
  2025 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

51

Концерт
  « Есть в женщине особая загадка….» , посвященный Международному женскому дню
  8 Марта

Март
  2025 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

52

XIII  школьный  конкурс исполнительского искусства
  обучающихся народного отделения  «России  звонкая душа».

Март
  2025 г.

ДШИ №8
им.
  Д.С. Русишвили,
рук.
  МО «Народные инструменты»

53

V Открытый городской конкурс по
  фортепиано обучающихся хоровых и инструментальных отделений ДМШ, ДШИ
  «Музыкальная мозаика»

Апрель
  2025 г.

ДШИ №  8
им. Д.С. Русишвили,

зав.
  секцией  «Обязательное фортепиано»

54

Патриотическое
  мероприятие-акция «Годы мужества и славы», посвященное  80 - летию  Великой
  Победы.

Май
  2025 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

55

К
  международному дню семьи «Пусть счастье в доме длится вечно»

Май
  2025 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

56

Лекция-беседа «Жизнь на сцене. Великие танцоры и балетмейстеры
  Большого театра»
  посвященных 250 -летию Государственного академического Большого театра
  России.

Май
  2025 г.

ДШИ № 8
им.
  Д.С. Русишвили,
зам.
  директора по ВР

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа для конкурсов педагогических.docx

alt: ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ

alt: СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: Зам. директора по УР, Зам. директора по

alt: О тех, кто памяти достоин…», посвященная 80-летию подвига подпольной организации «Молодая гвардия»Январь 2023 г

alt: Сентябрь 2023 г. ДШИ № 8 им

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Экологические проблемы теплоэнергетики.

Теплоэнергетика
играет важную роль в нашей современной жизни. Она обеспечивает нам тепло и
электричество, которые необходимы для комфорта и развития. Однако, существует
ряд проблем, связанных с производством и использованием тепла, которые требуют
современных подходов и решений.
Одной из основных проблем является экологическая
нагрузка, которую создают традиционные источники энергии, такие как уголь и
нефть. Они
являются основными источниками выбросов парниковых газов, что негативно влияет
на климат и здоровье людей. В связи с этим, современные способы решения проблем
в теплоэнергетике направлены на поиск экологически чистых альтернативных
источников энергии.
Одним из таких альтернативных источников является
использование возобновляемых источников энергии, таких как солнечная и ветровая
энергия. Они
позволяют производить тепло и электричество без выброса углекислого газа и
других вредных веществ. Кроме того, использование возобновляемых источников
энергии способствует сокращению зависимости от импорта топлива и созданию новых
рабочих мест в сфере «зеленых» технологий.
Кроме
того, в современной теплоэнергетике широкое применение нашли такие
инновационные технологии, как блочные тепловые станции и смарт-системы
управления энергопотреблением. Благодаря использованию блочных тепловых
станций возможно более эффективное использование источников тепла, а также
сокращение потерь на транспортировку и передачу энергии. Смарт-системы
управления энергопотреблением позволяют оптимизировать расход энергии в
зданиях, домах и предприятиях, что способствует улучшению энергетической
эффективности и снижению затрат на тепло и электричество.
Таким
образом, современные способы решения проблем в теплоэнергетике неразрывно
связаны с экологической и экономической устойчивостью. Использование
возобновляемых источников энергии, инновационных технологий и систем управления
энергопотреблением позволяет нам эффективно использовать тепло и электричество,
сокращая негативное влияние на окружающую среду и снижая затраты на энергию.
1. Устаревшее оборудование. Многие тепловые электростанции и
котельные уже давно эксплуатируются и нуждаются в модернизации или замене.
Устаревшее оборудование не только снижает энергоэффективность процессов, но и
приводит к неэффективному использованию ресурсов и высоким экологическим
рискам.
2. Энергетические потери. В системе теплоэнергетики
происходят значительные потери энергии во время передачи и распределения тепла.
Такие потери могут быть вызваны неоптимальной геометрией и изоляцией
трубопроводов, утечками тепла в окружающую среду и другими факторами. Эти
потери приводят к низкой эффективности системы и дополнительным издержкам для
потребителей.
3. Неравномерное потребление. В различных регионах и сезонах
годовое потребление тепла может существенно изменяться. Например, в зимний
период спрос на тепло значительно выше, чем в летний. Это создает проблемы с
балансировкой производства и потребления тепла. Кроме того, неравномерное
потребление требует большей мощности и резервов в системе, что увеличивает
издержки.
4. Экологические проблемы. Традиционные источники тепла,
такие как уголь и газ, имеют негативное влияние на окружающую среду. Выбросы
парниковых газов и других вредных веществ способствуют загрязнению атмосферы и
ухудшению качества воздуха. Экологические проблемы теплоэнергетики требуют
реализации новых, более эффективных и экологически безопасных методов
производства и передачи тепла.
В
целом, анализ проблем теплоэнергетики показывает необходимость современных
подходов и инноваций для их решения. Внедрение новых технологий, модернизация
оборудования, улучшение эффективности передачи и распределения тепла, а также
переход к использованию экологически чистых источников энергии может помочь в
создании устойчивой и эффективной системы теплоэнергетики.
Проблемы выбросов и загрязнения
Сжигание угля является основным источником выбросов
углекислого газа (CO2), который является главным газом-примесью в парниковом
эффекте.
Повышение концентрации CO2 в атмосфере приводит к глобальному потеплению и
климатическим изменениям. Кроме того, сжигание угля сопровождается выбросами
вредных веществ, таких как оксиды азота (NOx) и оксиды серы (SOx), которые
являются причиной смога и кислотных дождей.
Сжигание нефти, а также природного газа, также
приводит к выбросам CO2, но их количество значительно меньше, поэтому эти виды
топлива считаются более экологически чистыми. Однако, в процессе добычи и
транспортировки нефти могут происходить аварии и утечки, что приводит к
серьезным последствиям для окружающей среды, таким как загрязнение водных
ресурсов и загрязнение почвы.
Использование возобновляемых источников энергии, таких
как солнечная и ветровая, может снизить проблему выбросов и загрязнения. Эти виды энергии не производят
выбросов CO2 и не загрязняют окружающую среду. Однако, существуют свои
технические и экономические проблемы, связанные с производством и хранением
энергии из возобновляемых источников, которые необходимо решить для широкого
внедрения этих технологий.
Для
решения проблем выбросов и загрязнения в теплоэнергетике требуется комплексный
подход. Это может включать в себя использование чистых технологий, улучшение
энергоэффективности, сокращение потребления ресурсов, а также увеличение доли
возобновляемых источников энергии. Только таким образом можно снизить
негативное воздействие теплоэнергетики на окружающую среду и обеспечить
экологическую устойчивость развития этой отрасли.
Проблемы эффективности и энергосбережения
Одна из главных проблем заключается в недостаточной
эффективности процесса преобразования тепловой энергии в полезную работу. Большая часть тепла теряется в
процессе передачи и распределения, что приводит к низкой эффективности системы.
Кроме того, устаревшие технологии и оборудование также оказывают отрицательное
влияние на эффективность.
Еще одной проблемой является высокий уровень потерь
энергии в виде теплового излучения и отвода тепла в окружающую среду. Возникающие при этом
энергетические потери являются значительными и негативно влияют на
эффективность системы.
Решение
этих проблем можно найти в использовании современных технологий и инновационных
подходов. Например, переход на использование более эффективных и
экологически чистых источников энергии, таких как солнечная и ветровая энергия,
может снизить потери и повысить эффективность системы.
Также
важным фактором является использование передовых систем теплоизоляции и
герметизации, которые помогут снизить потери тепла и сохранить его в системе.
Другими методами являются использование современных
систем автоматизации и управления, которые позволяют более эффективно
распределять и использовать тепловую энергию.
В
целом, решение проблем эффективности и энергосбережения в теплоэнергетике
требует комплексного подхода, включающего в себя использование новых
технологий, обновление оборудования и систем, а также повышение осведомленности
и обучения специалистов в данной области.
Использование альтернативных источников энергии
Современная
теплоэнергетика все больше обращается к использованию альтернативных источников
энергии для решения проблемы нехватки ресурсов и снижения экологического
воздействия.
Альтернативные источники энергии включают в себя такие
источники, как солнечная энергия, ветроэнергия, геотермальная энергия, биомасса
и другие.
Использование этих источников позволяет сократить использование ископаемых
топлив, таких как уголь, нефть и газ, и снизить выбросы парниковых газов в
атмосферу.
Солнечная энергия является одним из наиболее
популярных альтернативных источников энергии. Солнечные батареи могут
преобразовывать солнечный свет в электричество, которое затем может быть
использовано для обеспечения тепла и энергии в системах отопления и горячего
водоснабжения. Этот способ генерации энергии экологически чистый и надежный.
Ветроэнергия также имеет большой потенциал в
теплоэнергетике.
Ветряные электростанции могут генерировать электричество, которое затем можно
использовать для производства тепла. Этот метод энергопроизводства является
устойчивым и экологически безопасным.
Геотермальная энергия — это энергия, выделяющаяся из
недр Земли. Ее
можно использовать для обогрева жилых и промышленных помещений, а также для
производства электроэнергии. Глубинные скважины позволяют получать тепло из
горячих грунтовых вод и использовать его для нагрева систем отопления.
Биомасса, такая как древесина, солома, лесная
растительность и другие растительные отходы, может использоваться для
производства тепла в сжигательных печах или специальных котлах. Это
экологически чистый и доступный источник энергии, который способствует
устойчивому развитию и снижению выбросов парниковых газов.
Использование
альтернативных источников энергии в теплоэнергетике имеет множество
преимуществ. Оно позволяет снизить зависимость от ископаемых топлив, снизить
выбросы парниковых газов и сократить негативное воздействие на окружающую
среду. Кроме того, использование альтернативных источников энергии способствует
созданию новых рабочих мест и улучшению экономической ситуации в регионах, где
они внедряются.
В заключение,
альтернативные источники энергии являются эффективным и экологически безопасным
способом решения проблем в сфере теплоэнергетики. Внедрение таких источников
позволит улучшить устойчивость и надежность систем теплоэнергетики и сделать их
более экологически совместимыми.
Солнечная энергетика
Основной способ получения солнечной энергии — это
использование солнечных панелей, или фотоэлектрических модулей. Солнечные панели состоят из
фотоэлектрических элементов, которые преобразуют солнечный свет в электрическую
энергию. Затем эта энергия может быть использована для питания электрических
устройств или поступать в электрическую сеть.
Другим
способом использования солнечной энергии является получение тепла с помощью
солнечных коллекторов. Солнечные коллекторы используются для нагрева воды или
отопления помещений. Они состоят из специальных трубок, заполненных
теплоносителем, которые преобразуют солнечное тепло в тепловую энергию.
Солнечная энергетика имеет несколько преимуществ:
-
Во-первых, это возобновляемый источник энергии, так как солнечное излучение
доступно практически везде и неисчерпаемо.
-
Во-вторых, солнечная энергетика является экологически чистой, не выделяет
вредных выбросов и не загрязняет окружающую среду.
-
Кроме того, солнечная энергетика позволяет сэкономить деньги на электричестве и
газе, особенно в регионах, где солнечное излучение обилирует.
Солнечная
энергетика становится все более популярной и востребованной в современной
теплоэнергетике. Благодаря технологическим разработкам и снижению стоимости
солнечных панелей, использование солнечной энергии становится все больше
доступным. Это позволяет уменьшить зависимость от нефти, газа и угля, что имеет
положительное влияние на окружающую среду и снижает риски, связанные с изменением
климата.
Ветровая энергетика
Основным элементом ветровых электростанций являются
ветрогенераторы.
Они состоят из вертикальной или горизонтальной оси и ротора с лопастями. Ветер,
воздействуя на лопасти ротора, вызывает их вращение, которое передается на
генератор и преобразуется в электроэнергию.
Ветровая энергетика имеет ряд преимуществ:
-
Во-первых, ветряная энергия считается одной из самых экологически чистых форм
возобновляемой энергии, так как не производит выбросы вредных веществ и не
загрязняет окружающую среду.
-
Во-вторых, ветряная энергия является бесконечным ресурсом, что делает ее
использование экономически выгодным в долгосрочной перспективе.
Однако,
ветровая энергетика также имеет свои недостатки. Основным из них
является нестабильность и непостоянство скорости ветра. Без ветра
ветряная электростанция не может работать, а при сильном ветре риск
возникновения аварий увеличивается. Кроме того, строительство и эксплуатация
ветряных электростанций требует значительных инвестиций и занимает большие
площади.
В
целом, ветровая энергетика является одним из перспективных направлений
развития теплоэнергетики. Благодаря своим преимуществам, она может
сыграть значительную роль в решении проблем энергетической безопасности и
постепенному переходу к чистым источникам энергии.

Задания для оценки знаний по теме
«Экологические проблемы использования тепловых машин»

Задание 1..Соотнесите описание работы
теплового двигателя с его названием
A) Двигатель, в котором пар или нагретый до высокой температуры газ вращает вал
при помощи колеса с лопастями
B) Двигатель, в котором энергия сгоревшего топлива вращает вал при помощи
поршня, шатуна и коленчатого вала
C) Двигатель, в котором нагретое рабочее тело отбрасывается с большой
скоростью, за счет чего образуется сила, толкающая двигатель в противоположном
направлении
1. двигатель внутреннего сгорания
2. ионный двигатель
3. солнечный коллектор
4. паровая турбина
5. реактивный двигатель
6. электродвигатель

Задание 2. Рассмотрите на диаграмме
информацию о КПД паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, реактивного
двигателя; ответь на вопросы (диаграмму перечертить).

A) Запиши численные значения КПД паровой турбины __________,
двигателя внутреннего сгорания_________,
реактивного двигателя__________.
B) Какой двигатель более эффективный?_____________________________________________________________

C) Почему?_____________________________________________________________
D) К каким двум проблемам приводит использование тепловых двигателей?_________________________
Задание 3. Дифференцируй экологические
проблемы по видам, предложи варианты их решения и представь свой ответ в виде
кластера «Экологические проблемы использования тепловых машин и пути их
решения» .

Задание 4. Определи причинно-следственные
связи экологических проблем, которые вызваны использованием тепловых машин и
запиши в виде коротких фраз на «схему-дерево» (рисунок пересовать в тетрадь).

file_name: 34.Экологические проблемы теплоэнергетики.docx

alt: Экологические проблемы теплоэнергетики

title: Конспект урока физики для СПО на тему "кологические проблемы теплоэнергетики"


extracted_text:
1 ведущий: Добрый день,
уважаемые гости и участники сегодняшнего
мероприятия!
2 ведущий: Наша встреча сегодня
с вами не простая. У нас сегодня Интеллектуальная  игра
Тема нашего  разговора – Нартские
сказания.

1 ведущий:  Ребята, мы с вами
живем на земле удивительно красивого края,

У наших предков была удивительно интересная и богатая

история, самое ценное для нас то, что мы с вами являемся

наследниками богатой культуры наших предков.
       2 ведущий:
Одним из самых больших сокровищ  этого наследия

являются  «Нартские сказания» -тема нашего разговора.

1 ведущий: А кто их  знает лучше
-определит и выявит наша

игра «Брей-ринг».
 2 ведущий: Игру нашу будут
оценивать
:

Председатель жюри:
                      Члены
жюри :1.

2.

И
ведущие сегодняшнего праздника:1.

        2.

Итак, начинаем игру.

Начнем с конкурса капитанов. Каждый капитан представит свою
команду.

1.Хамыц очень любил  свою жену и ни
на один миг не мог с ней расстаться. Куда бы ни шел он, всюду он брал ее с
собой.
  Внимание вопрос:
Как звали жену Хамица?
                                      (Бценон)

2.Бценон тоже очень любила  Хамица и хотела сделать
для него много хорошего.
Внимание вопрос:
Сколько хороших дел задумала сделать Бценон для Хамица и сколько
успела сделать?
                (Задумала три дела ,успела выполнить
одно-зародить

ребенка).
3. После
проделок Сырдона  Бценон должна навеки уйти
    под землю в   свой родительский дом.
Внимание вопрос:  Как передала Бценон будущего младенца Хамицу?(
Хамиц подставил спину, и Бценон дыханием передала
                                                               будущего младенца Хамицу)

4. На дне моря, у Донбеттыров рос и воспитывался сын Хамыца. Там
дали ему имя - Батрадз, сын Хамыца. Зимой замерзало море, и нартские дети
приходили играть на гладком льду.
Внимание вопрос:  Во что играл Батраз с нартскими детьми?
                                                        (В
альчики)

5. Нартские дети рассказали ,что  из-под морского льда выходит к
ним мальчик. Он их возраста и во всем похож на них. Играет с ними и всегда
обыгрывает и отнимает у них  альчики .
  Внимание
вопрос:
Как выманили Батрадза из моря?
(Побрили  голову Урузмагу
, а  потом и ему. А волосы кинули в море)

6. В чей дом привел Батрадз Арахдзауа, сына Деденага?

( В дом Ацата)

7. Наши предки были очень гостелюбивы и хлебосольны.
Какую
пищу предложила Сатана гостю, Арахдзау?

 (Если захочешь, будет тебе пища с дымом - горячая пища,

а то можем  угостить и пищей без дыма - холодной пищей.)

8. Пришла к нартам беда.
Послал Урызмаг гонцов ко всем трем нартским родам скликать пир нартов.
 Внимание вопрос:
Для кого был  предназначен из рук Урузмага куваггаг : три пирога
и ляжка быка?
            (Для того ,кто спасет стадо нартов от Пестробородого
 Уаига)
9.
Задумался Батрадз. «Много подвигов предстоит совершить мне, и если не закалюсь
я, то какой-нибудь враг непременно осилит меня. Пойду-ка я лучше к небесному
кузнецу Курдалагону, пусть он закалит меня».
Внимание вопрос:
Чтобы закалить Батраза , что попросил Курдалагон  последний раз?
                              (Змеев
–драконов. И пережгли их тела на уголь)

10.Что  сказали именитые нарты уаигам, которые хотели их
съесть?Почему?
                       (У нас обычай такой,что перед смертью
непременно
                   запеваем мы песню. Чтобы их услышал и спас
Батрадз.)

11.Кто пожаловался на Батрадза Богу?
                                       (Духи и дауаги, небесные
и земные)

12.Кого спас Батрадз от алдара Хиза?
                                      (Жену Сослана- дочь
солнца)

13.Какие три святилища образовались от  трех слезинок Бога?
                           (Таранжелос, Макал-габырта, Реком)

file_name: Брейн-ринг Нартские сказания.docx

alt: Добрый день, уважаемые гости и участники сегодняшнего мероприятия! 2 ведущий :

title: Брейн-ринг "Нартские сказания"