extracted_text:
Анализ
пьесы «Тень» Е. Шварца
1.
Заголовочный комплекс произведения (название, жанровый подзаголовок,
посвящение, эпиграф, предисловие). Какое читательское ожидание он формирует?
Тень
сказка
в 3-х действиях
«…И ученый рассердился не столько потому,
что тень ушла от него, сколько потому, что вспомнил известную историю о
человеке без тени, которую знали все и каждый на его родине. Вернись он теперь
домой и расскажи свою историю, все сказали бы, что он пустился подражать
другим…»
Ганс Христиан Андерсен, «Тень»
«Чужой сюжет как бы вошел в мою плоть и
кровь, я пересоздал его и тогда только выпустил в свет.»
Ганс Христиан Андерсен, «Сказка моей
жизни», глава VIII
Жанровый
подзаголовок формирует ожидание пьесы-сказки – ориентированного на вымысел
произведения, принадлежащего конкретному автору.
Два
эпиграфа (особенно второй) – цитаты Г.Х. Андерсена – подсказывают связь или
аналогию с произведениями этого датского сказочника, т.к. «Тень» Шварца основана
на сюжете одноимённой сказки Андерсена. Впоследствии читатель обнаружит самого
Андерсена, вплетенного в канву сказки:
У ч е н ы й. Ничего, с учеными это бывает.
А скажите, мой друг Ханс-Кристиан Андерсен, который жил здесь, в этой комнате,
до меня, знал о сказках?
А н н у н ц и а т а. Да, он как-то
проведал об этом.
У ч е н ы й. И что он на это сказал?
А н н у н ц и а т а. Он сказал: "Я
всю жизнь подозревал, что пишу чистую правду". Он очень любил наш дом. Ему
нравилось, что у нас так тихо.

2.
Как характеризует героев список действующих лиц? Как зовут героев? Какова
последовательность их представления?
Афиша
дает читателю список действующих лиц, в котором можно интуитивно распознать
функции персонажей литературной сказки по классификации В.Я. Проппа:
Действующие
лица:
Ученый (герой – по Проппу)
Его тень (антагонист/вредитель – по
Проппу)
Пьетро – хозяин гостиницы
Аннунциата – его дочь (помощник – по
Проппу)
Юлия Джули – певица
Принцесса (царевна – по Проппу)
Первый министр
Министр финансов
Цезарь Борджиа – журналист
Тайный советник
Доктор (ложный герой – по Проппу)
Палач
Мажордом
Капрал
Придворные дамы, Придворные, Курортники, Сестра
развлечения, Сестра милосердия, Королевские герольды, Лакеи министра финансов, Стража,
Горожане (второстепенные персонажи)

3.
Рассмотрите оформительские ремарки пьесы. Какие «подсказки»
режиссеру, актерам, сценографу и т. д. они предлагают? Как особенности
временной и пространственной организации действия проясняют конфликт пьесы?
·
небольшая комната в гостинице, в южной стране | две
двери: одна в коридор, другая на балкон | сумерки | на диване полулежит ученый,
молодой человек двадцати шести лет | он шарит рукой по столу – ищет очки
·
дверь с грохотом распахивается | в комнату вбегает
стройный, широкий в плечах, моложавый человек | он похож лицом на Аннунциату |
угрюм, не смотрит в глаза | это хозяин меблированных комнат, отец Аннунциаты,
Пьетро
·
ученый отходит от двери | Тень ученого вдруг
отделяется от него | вытягивается в полный рост на противоположном балконе |
ныряет в дверь, которую девушка, уходя, оставила полуоткрытой
·
мажордом сгибается до земли | помощник за ним | с двух
сторон сцены, справа и слева, одновременно выходят два министра – первый
министр и министр финансов | первый – небольшого роста, человек с брюшком,
плешью, румяный, ему за пятьдесят | министр финансов – иссохший, длинный, с
ужасом озирающийся, хромает на обе ноги | его ведут под руки два рослых лакея |
министры одновременно подходят к столу, одновременно садятся и сразу
принимаются играть в шахматы | лакеи, приведшие министра финансов, усадив его,
бесшумно удаляются | мажордом и его помощник остаются на сцене | стоят
навытяжку
·
Лакеи
- повинуются
·
Доктор-
 хочет ответить, но уходит в павильон, молча махнув рукой
·
Юлия
- хохочет громко и кокетливо
·
Сцена
оживления живой водой - распахивается дверь, и через сцену проходит целое
шествие | впереди лакеи ведут министра финансов | за ним четыре солдата несут
большую бочку | бочка светится сама собою | из щелей вырываются языки пламени |
на паркет капают светящиеся капли | за бочкой шагает доктор | шествие проходит
через сцену и скрывается.

4.
Проследите основные этапы развития драматического конфликта. Каковы его
кульминация и развязка? Как они связаны они с творческой концепцией пьесы?
Экспозиция –
молодой ученый Христиан-Теодор приезжает в маленькую южную страну для изучения
её истории. Поселившись в комнате гостиницы, он беседует с Анунциатой, дочерью
хозяина гостиницы. От неё и от случайно пришедшей певицы Юлии Джули он узнает о
нравах и обычаях этой страны (сказки здесь — реальность, а не выдумки,
существуют и людоеды, и спящая красавица, и мальчик-с-пальчик, и многие другие
чудеса). Ученый узнаёт о завещании покойного короля.
Завязка
– Христиан-Теодор влюбляется в прекрасную девушку в доме напротив, которая
оказывается Принцессой. Ученый сам счастлив, и желает того же другим людям – «Еще
немножко - дня два-три работы - и я пойму, как сделать всех людей счастливыми».
Принцесса, кажется, отвечает ему взаимностью, но сомневается. Ученый обращается
к своей тени, говорит, что было бы прекрасно, если бы она отправилась к
Принцессе и сказала, что он любит её. Тут тень покидает Ученого и, согласно его
наказу, уходит в покои Принцессы.
Развитие
сюжета – отрицательные герои (хозяин гостиницы/людоед,
журналист/людоед Цезарь Борджиа, Министр финансов и Первый министр) плетут
интриги против Ученого, чтобы не допустить его покушения на королевский престол
(что, по их мнению, произойдет после брака Ученого с Принцессой). Ученый хочет
жениться на Принцессе, но не хочет быть королем. Доктор дает советы и внушает
Ученому свои принципы существования в этой стране, рассуждает о «сытости в
острой форме».
Юлию
Министр финансов шантажом вынуждает сыграть роль в интриге против Ученого. Тень
же к тому времени уже стала чиновником особо важных дел (здесь у читателя может
возникнуть аналогия с гоголевской повестью «Нос»). Тень главного героя,
оказывается полной его противоположностью — холодным, циничным, расчетливым. Тень
обманом вынуждает Ученого подписать бумагу, «продаться понарошку». С помощью
этого документа Тень восстанавливает Принцессу против Ученого и втирается к ней
в доверие, очаровывает её. Принцесса отвергает бывшего жениха. Тень объявляет себя
женихом Принцессы. Королевская свита ему поклоняется. Ученый подавлен
предательством невесты и действиями Тени. Доктор выдает Христиану
способ покорения Тени («Тень, знай своё место»).
Кульминация –
в королевском дворце собрались все главные и второстепенные персонажи. Тень
дает аудиенцию Ученому и торжествуя, предлагает поменяться ролями – предлагает
человеку стать своей тенью. Христиан применяет средство, которое
ему подсказал Доктор. «Противоядие» действует недолго – Тень ослабела, но все
еще живет и властвует. Ученого казнят. Но будущий король на глазах у всех тоже теряет
голову, ведь он был всего лишь тенью того человека, и остается обезглавленным
сидеть на троне.
Развязка
- Все в ужасе. Вспоминают про «живую воду». «Но она воскрешает только
хороших людей!» — и ничего не остается, как воскресить Христиана, чтобы к
Тени вернулась голова. Ученый воскресает, у Тени тоже появляется голова. Ученый
собирается уйти. Тень просит Ученого остаться, обещая дать ему часть власти: «Я
дам управлять тебе — в разумных, конечно, пределах. Я помогу тебе некоторое
количество людей сделать счастливыми».
Бывшие
приспешники, видя слабость Тени, её зависимость от Ученого, разочаровываются в
своем кумире, подозревая, что связались с неудачником. Ученый непреклонен, он
больше «не купится». Принцесса разрывает
помолвку с Тенью. Приказывают схватить Тень, но она исчезает. Принцесса просит
прощения у Христиана, умоляет его остаться, но и ей он теперь не верит: «Нет.
Мы оденемся потеплее и уедем. Не задерживайте нас, господа», — говорит
Учёный и берет верную ему девушку за руку. — «Аннунциата, в путь!»
5.
Вывод о смысле произведения. Оправдалось ли Ваше читательское ожидание,
сформировавшееся на первых подступах к тексту произведения?
Смысл
произведения во внутренней борьбе добра со злом, борьбе внутри человека его
светлых помыслов и темных сторон. В том, что, кривя душой, поддаваясь соблазнам
или доверяя лживым уговорам, можно потерять себя, превратиться из человека в темную
бесплотную, безголовую тень. В контексте событий, происходивших в годы
написания пьесы (1937-1940 гг.) даже слабый намек на критику власти и
обстановки в стране был абсолютно невозможен. Читатель понимает, что в пьесе
завуалирована социальная проблема общества того времени, скрытая за типичным
сказочным сюжетом (женитьба на принцессе, действие живой воды и т.п.). В
иносказательной форме Е. Шварц описывает время, в котором жил.
6.
Какие интерпретации пьесы, отдельных ее сцен Вам известны? Попробуйте объяснить
и оценить некоторые из них.
«Тень»
— пьеса-сказка, написанная Евгением Шварцем в 1938—1940 гг. Основана на сюжете
одноимённой сказки Андерсена. "Тень", но пьеса не является прямым
заимствованием, так как имеет значительные отличия в сюжете, образах и
характерах героев.
Основное
отличие в финале – у Андерсена побеждает Тень, у Шварца – Ученый. Произведения
Андерсена и Шварца отличаются количеством персонажей: в сказке Андерсена – 4
героя, в пьесе Шварца – 14, не считая второстепенных персонажей, участников
массовых сцен. Наиболее значительно отличаются в драме сказке характеры ученых.
В оригинале Ученый – жертва обстоятельств, в «ремейке» – боец, сражающийся со
злом.
Эти
различия объясняются биографией авторов и особенностями времени, в котором они
творили. Путь к признанию великого сказочника Х.К. Андерсена был труден и
долог: нищета и унижения, потери, непонимание и одиночество. Все это нашло
отражение в его грустных, а порой и страшных сказках с несчастливым концом. Трагический
финал Андерсену подсказывал его горький жизненный опыт: сын прачки и башмачника
мечтал о театре, долго жил в бедности, был одинок, так и не обзавелся семьей и
детьми, поначалу часто подвергался критике, как автор. «Великим сказочником»
был провозглашен только после смерти.
Евгений
Львович Шварц жил и творил в эпоху, когда ложь, подлость, клевета,
предательство были законами жизни. В его пьесе гораздо больше грустной иронии,
ярче выражена сатира. Пьеса «Тень» была запрещена сразу же после премьеры. Однако,
мрачная эпоха жизни не сломила писателя, он оставался человеком честным,
верящим в добро и справедливость. Шварц проявлял твёрдость и принципиальность в
убеждениях: не отрёкся от осуждённого друга, поэта Николая Олейникова, помогал
семье арестованного поэта Николая Заболоцкого. На вопросы о литературной
деятельности отвечал: «Пишу всё, кроме доносов». В августе 1944 года состоялась
премьера спектакля «Дракон», который так же, как и «Тень» запретили, и при
жизни автора она так и не была больше поставлена — запрет был снят лишь в 1962
году. «Тень» Шварца более оптимистичная, нежели у Андерсена, с надеждой на счастливое
будущее.
Пьеса
«Тень» имеет две экранизации – 1971 года (режиссер Н. Н. Кошеверова, в главной
роли – Олег Даль, а также «созвездие» советских актеров: В. Этуш, Г. Вицин, З.
Гердт, С. Филиппов, Л. Гурченко, А. Миронов, А. Вертинская,) и 1991 года
(режиссер М. М. Козаков, в главной роли – Константин Райкин). В обоих
экранизациях сыграла Марина Неелова (в 1971 – Анунциату, 20 лет спустя – Юлию
Джули).

file_name: А. Титова Анализ пьесы «Тень» Е.Л.Шварца.docx

alt: Анализ пьесы «Тень» Е. Шварца 1

alt: Доктор (ложный герой – по Проппу)

intro: Литературный анализ пьесы Е.Шварца "Тень" включает изучение контекста, анализ структуры, сюжета, композиции и названия произведения, этапы развития драматического конфликта и их связь с творческой концепцией пьесы, вывод.

title: Анализ пьесы Е. Шварца «Тень»


extracted_text:
Аналитическая справка об
итогах тематического контроля в 4 классе

В апреле проводился
тематический контроль в 4 классе (классный руководитель Сергеева Г.О.)
Цель: контроль за уровнем подготовленности учащихся 4 класса
к продолжению образования на второй ступени обучения,  учёт
индивидуальных особенностей и личностных качеств учащихся  при переходе
школьников к условиям обучения в среднем звене.
            Сроки: апрель 2021
года.
            Основание
проверки: ВШК.
Проверку осуществили: директор школы Л.А. Козлова,
заместитель директора по УВР Чванова Н.В.
Форма проверки:
тематический контроль.
Методы:
- анализ посещаемости учебных занятий;
- посещение уроков;
- анкетирование
В ходе проверки было посещено 8 уроков в 4 классе, с
учениками проведена анкета, изучена документация педагогов.

Характеристика
класса:
В 4 классе обучается
24 обучащихся. Все обучающиеся класса прилежны, опрятны, обеспечены учебниками
и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что
родители заботятся о своих детях. Все дети получают бесплатное горячее питание
(завтрак, обед).
Физическое развитие
детей соответствует возрасту, но есть часто болеющие дети: Курдадзе Г.,
Новицкая Д., Николаев А. Они часто пропускают уроки, болеют простудными
заболеваниями. За этими детьми необходимо постоянное наблюдение и контроль их
состояния здоровья. Наблюдаются опоздания на занятия Николаева А. С ним и его
родителями ведется разъяснительная работа по устранению причин опозданий.
У многих учеников
класса сформирована осознанная мотивация в высоких результатах обучения,
наблюдается познавательный интерес к учебе.
По результатам
2020-2021 учебного года успеваемость составит 100%.
Предполагаемые
отличники: Першина К., Рудёнок Л., Архипова М.
Предполагаемые
хорошисты: 10 учащихся.
Неуспевающих детей
нет.
В классе отсутствует
ярко выраженный лидер. Любой из учеников в определенной ситуации может стать и
повести за собой остальных. Большинство учеников класса открыты и легки в
общении, но есть закрытые, недоверчивые дети. (Бабенко А., Николаев А., Курдадзе
Г., Петрова С.), стеснительные дети (Готовко В.). Класс не конфликтен, дети
легко идут на контакт с педагогами и одноклассниками, вовлекаются в различные
виды деятельности.
Анализ результатов учебной
деятельности учащихся  показал, что в сравнении с прошлым учебным годом
качественная успеваемость 4 класса стабильна.
Преподавание
русского языка и литературы
(учитель Сергеева
Г.О.)
Анализ посещенных
уроков показал, что учитель владеет методикой построения урока. Галина Олеговна
включают задания развивающего характера, применяет на уроках различные формы и
методы обучения. Следует отметить доброжелательность  учителя по отношению к
детям, корректность в замечаниях и исправлении ошибок.
Учитель развивает
интерес к предмету через  использование мультимедийной презентации, что уже
само по себе заинтересовывает и обеспечивает наглядность материала.
Преподавание математики
(учитель Сергеева
Г.О.)
Анализ посещенных
уроков математики в 4 классе позволяет констатировать реализацию требований
учебных программ. На уроках математики педагог применяет логические задания,
игры развивающего характера. При проведении устного счёта, закреплении и
обобщении  изученного материала  учитель требует от учеников точных определений,
комментированных ответов. Уроки включают в себя соединение теоретических знаний
и практических умений: решая примеры, ребята объясняли каждый шаг своих
действий. При решении задач Галина Олеговна обращала внимание обучающихся на
краткую запись задачи, на различные способы ее решения.
Вместе   с   тем,
при   посещении   уроков   математики   были   выявлены  следующие недостатки: не
всегда хватает времени для выявления типичных ошибок и указания путей их
преодоления.
Анкетирование обучающихся

Анкетирование учащихся по методике «Направленность на приобретение знаний»
показало следующие результаты: 40% обучающихся сразу после школы садятся делать
уроки, остальные - после того, как отдохнут.  После получения хорошей отметки
продолжают добросовестно трудиться  100% обучающихся. Однако  только для 56% обучающихся
учеба – это познание нового, для остальных это необходимая обязанность. 100% обучающихся
считают, что их отметки зависят от тщательности подготовки к урокам, что знания
важнее, чем отметки. Эти данные свидетельствуют о том, что у обучающихся 4-х
классов в среднем преобладает направленность на приобретение знаний.
Выводы:
1. Коллективы 4 класса – полностью сформированы.
2. Обучающиеся готовы к продолжению образования на
новой ступени обучения, в их познавательной деятельности преобладает
направленность на приобретение знаний.
3. Качество знаний обучающихся 4 класса находится на
достаточном уровне. Особое внимание следует уделять следующим обучающимся:
Новицкая Д., Николаев А., Дронова В., Бабенко А.
4. На уроках ребята
проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены,
могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы. Обладают
способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Сообразительны,
могут проявлять творчество в умственной деятельности.
5. Класс всегда
активно участвует в общешкольных мероприятиях. Все дети класса вовлечены во
внеурочную и внеклассную деятельность, принимают участие в школьных
мероприятиях, а так же посещают кружки, секции, с учетом своих интересов.

Рекомендации:
Классному руководителю 4 класса Сергеевой Г.О.:
1. Усилить работу со
слабоуспевающими  обучающимися.
2. Соблюдать требования рациональной организации
урока.
3. Передать документацию по
работе с классом Першиной Т.В., классному руководителю 5 класса.

Заместитель директора по УВР:                                  Н.В.
Чванова

Ознакомлены:

Дата

ФИО

Подпись

15.04.2021

Сергеева Г.О.

file_name: тематический контроль 4 класс.doc

title: Тематический контроль  - 4 класс


extracted_text:
Как
научить ребенка правильно держать ручку?

Подготовка
руки ребенка к письму начинается задолго до прихода в школу. Важно
сразу научить малыша правильно держать пишущий предмет, ведь именно это
является основой для формирования красивого и четкого почерка. Результатом
того, что ребенок неправильно держит ручку, является быстрая утомляемость,
снижение скорости письма. Поэтому перед тем, как научить ребенка красиво
писать, необходимо обратить внимание на то, как именно находится в его руке карандаш
или ручка.
Как правильно держать ручку?

Ручка должна лежать на левой стороне
среднего пальца. Указательный палец сверху придерживает ручку, большой палец
поддерживает ручку с левой стороны. Все три пальца слегка закруглены и не
сжимают ручку сильно. Указательный палец может легко подниматься, и при этом
ручка не должна падать. Безымянный и мизинец могут находиться внутри ладони или
свободно лежать у основания большого пальца. Во время письма рука опирается на
верхний сустав загнутого внутрь мизинца.
Ручку надо держать свободно, не зажимая ее
слишком крепко и не прогибая указательный палец. Прогибание первого сустава
указательного пальца увеличивает мышечное напряжение, ребенок быстро устает, а
темп письма снижается.

Как подготовить руку ребенка к письму? С чего же начать?

Развивайте мелкую моторику ребенка.
Ловкость пальцев – залог успешного овладения навыком письма. Особенно полезны
игры, где участвуют большой и указательный пальцы. Чтобы сформировать
правильный захват орудия письма, необходимо формировать у детей захват
«щепотью» (большим,
указательным и средним пальцами) и укреплять мышцы руки. В этом Вам
помогут следующие упражнения:
Упражнения с
мелким материалом
·
застегивание
пуговиц;
·
завязывание
шнурков;
·
вырезание
аппликаций;
·
игры
с конструкторами;
·
лепка
из пластилина;
·
игры
с бельевыми прищепками и пр.

Упражнения для формирования «щепоти»
(правильного захвата орудия письма)
·
«Катаем
шарик».
Ребёнок катает шарик (горошину) тремя пальцами. Работа начинается в медленном
темпе, который по мере совершенствования  навыка убыстряется.
Маленькие пальчики любят поиграть,
Гладкую горошину любят покатать.
И катают, и катают, и не устают.
Веселятся пальчики и весело поют:
- Катись, катись, горошина!
Всё! Устали пальчики. Пора им отдыхать.
Кладём свои горошины. Не будем их катать.
·
«Скакалочка» (упражнение для
большого пальца). Руки опущены. Ладони сжаты в кулаки, большие пальцы вытянуты,
ими производят круговые движения сначала в одну сторону, потом в другую.

·
Упражнение
«Солнышко»
- Как светит солнышко летом?
Ребенок широко растопыривает пальцы, хорошо растягивая
все мышцы ладони.
- Как светит солнышко осенью?
Мышцы ладони напряжены, пальцы
полусогнуты.
- Как светит солнышко зимой?
Пальцы собираются в щепотку.
Каждое упражнение повторяется несколько раз.

Упражнения для формирования правильного
распределения
мышечной нагрузки руки

·
Упражнения
для расслабления мышц кисти

Обычно малыши очень крепко сжимают
карандаш или ручку. Пальцы быстро устают. Напряженные мышцы «непослушны» и
плохо управляемы. Чтобы появилась возможность свободно и точно управлять ими,
необходимо расслабить мышцы, снять с них напряжение. В этом помогут следующие
упражнения:
- упражнение «Кулачки». Ребенок сидит.
Инструкция: «Сожми пальцы в кулачок покрепче. Руки положите на колени. Сожми
сильно-сильно. Руки устали. Расслабили руки»;
- упражнение «Веер». Расслабить руки от
локтя, раскрыть пальцы и «обмахивать» ими лицо, как веером.
·
Работа со штампами
При
выполнении такой работы происходит быстрая и неоднократная смена тонуса
мускулатуры рук: напряжение, расслабление, силовое напряжение, расслабление.
Кроме того, у ребенка развивается умение удерживать штамп за ручку в положении
захвата тремя пальцами, то есть продолжает формироваться «щепоть». Штампы для
игр можно приобрести в магазинах, а можно изготовить самостоятельно.

Графические
упражнения
·
Закрашивание. Важно закрашивать только
цветными карандашами, не выходить за пределы контура рисунка, делать
закрашивание сплошным, без полос, можно изменять нажим одного карандаша и
закрасить рисунок тремя тонами – совсем светлым, более густым и очень густым.

·
Штриховка. Это
упражнение очень полезно:
дети учатся контролировать себя, выполнять задания в очерченном пространстве,
вырабатывают глазомер, приучают руку к ритмичности и точности движений.
Штриховку орнаментов можно выполнять цветными ручками. Это тоже необходимый
этап подготовки к письму.

·
Срисовывание
различных графических образов. При выполнении подобных упражнений
необходимо обратить внимание детей на клетку: дети узнают, что клетка делится
на четыре части, что у неё есть середина, углы, верхняя, нижняя, правая и левая
стороны. Срисовывая, дети должны точно срисовать детали картинки.

Какие приемы помогут научить ребенка
правильно держать ручку или карандаш?
При
разработке правил пользования пишущим предметом учитывались сохранение зрения и
развитие определенных мышц руки, которые помогут в будущем выдержать любую
нагрузку при письме. Поэтому как можно раньше покажите своему малышу, как надо
правильно держать ручку или карандаш. Существует несколько приемов:
1 прием.     Чтобы ребенку
было легче научиться держать карандаш  «щепотью», предоставьте ему возможность
пользоваться кусочками мела. Возьмите один мелок (также можно использовать
восковой мел), отломите от него кусочек сантиметра в три, дайте ребенку. Такие
мелки неудобно держать в кулачке, и малыш скорее возьмет его так, как нужно для
письма.
Рисовать такими мелками нужно несколько недель, чтобы ребенок привык удерживать
пишущий предмет «щепотью».

2 прием.    Положите перед
ребенком карандаш перпендикулярно к телу, заточенным концом от ребенка. «Щепотью»
(большим, указательным и средним пальцами) малыш должен взять за незаточенный
конец карандаша и передвигать пальцы к другому концу скользящим
движением, опираясь заточенным концом о поверхность стола.

3 прием.
ü Возьмите салфетку и разделите ее пополам. Если взять целую,
она будет слишком большой для маленькой детской ручки. Нужно зажать салфетку
безымянным пальцем и мизинцем.

ü Затем попросите ребенка взять остальными тремя пальцами
ручку или карандаш. Напомните, что салфетка при этом должна оставаться зажатой
в руке.

ü Пока салфетка зажата мизинцем и безымянным пальцем, ребенок
держит ручку или карандаш правильно.

4 прием.
ü Представим, что на
среднем пальце правой руки (см. рис. 1) есть «подушечка»:

ü На эту «подушечку»
укладываем ручку (рис. 2):

ü Указательный и
большой пальцы захватывают ручку сверху (рис. 3):

ü Расстояние от самого кончика ручки
до кончика указательного пальца (расстояние X на рисунке) должно быть примерно
15 мм. Если расстояние слишком маленькое или слишком большое, рука при письме
будет напряжена (глава из книги М. Безруких «Как научить ребенка писать
красиво»)

Кроме того, на сегодняшний день многие
производители предлагают заинтересованным родителям специальные тренажеры,
которые помогают малышу правильно захватить пишущий предмет: специальные
насадки, трехгранные карандаши, фломастеры, ручки.
Желаем
успеха!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Как подготовить руку ребенка к письму?

alt: Катаем шарик» . Ребёнок катает шарик (горошину) тремя пальцами

alt: Графические упражнения ·

воспитательная работа

group: Дисциплины


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_тригонометрия_34.docx


extracted_text:
Контрольная
работа по математике в 1 классе за первое полугодие
Ф.И.__________________________________

1
вариант
1.     Найди значение выражений:
1 + 4 =                 6 - 2
=                            7 – 2 + 4 =
4 + 2 =                 5 + 4
=                           3 + 3 + 3 =
3 + 4 =                 7 - 2
=                            9 + 1 – 2 =
2 + 5 =                 3 + 5
=                           8 – 5 + 2 =
2.     Реши задачу:
В вазе было 6 слив. 4 сливы съели. Сколько
слив осталось в вазе?

3.     Реши задачу:
Вера вырезала 5 голубых снежинок и 3
белые. Сколько всего снежинок вырезала Вера?

4.     Сравни числа и выражения (поставь знаки
> или <или=)
3 ... 9               4 + 5 … 8                         7
+ 2 ... 4 + 3
2 ... 6               9 – 4
… 5                         5 + 3 ... 3 + 5
8 ... 7               9… 10 – 3
 8 + 1 ... 7 + 1
5.Вставь пропущенные числа.
… + 3 = 10                    9 – … =
2                      … - 5 = 5
4 + … = 9                      10 - … = 6
… + 8 = 9
      6. Начерти
один отрезок длиной 6 см, а другой на 2 см длиннее.

Контрольная
работа по математике в 1 классе за первое полугодие
Ф.И.__________________________________

2
вариант
1.     Найди значение выражений:
7 + 1 =                      7 - 2 =                            8
– 6 + 4 =
6 + 3 =                      3 + 6 =                           2
+ 2 + 2 =
3 + 4 =                      8 - 4 =
 7 + 3 – 1 =
2 + 3 =                      4 + 5 =                           9
– 2 + 3 =
2.     Реши задачу:
В пенале было 7 карандашей. 5 карандашей
отдали. Сколько карандашей осталось в пенале?

3.     Реши задачу:
Андрей поймал 4 карася и 3 леща. Сколько
всего рыбок поймал Андрей?

4.     Сравни числа и выражения (поставь знаки
> или <или=)
4 ... 8                   3 + 6 … 8                    3
+ 6 ... 6 + 3
7 ... 5                   7 – 4
… 4                    9 – 2 ... 7 + 1
6 ... 9                   8 … 9 – 2                    8
+ 2 ... 2 + 7
5. Вставь
пропущенные числа.
… + 4 = 9                   9 – … = 8
               … - 2 = 5
2 + … = 10                10 - … = 5                …
+ 1 = 7
        6.
Начерти один отрезок длиной 7 см, а другой на 3 см короче.

file_name: kr_po_matem (1).docx

intro: контрольная работа по математике 1 класс

title: контрольная работа


extracted_text:
Формы
стимулирования персонала

Система морального и
материального стимулирования труда в различных компаниях предполагает комплекс
мер, направленных на повышение трудовой активности работающих и, как следствие,
повышение эффективности труда, его качества (см. приложение 2). Человечество
накопило немало форм, систем, методов стимулирования работников. Все стимулы
условно подразделяются на материальные и нематериальные. Соотношение их на
различных фирмах значительно отличается.
У людей есть масса
потребностей, лишь немногие из которых можно удовлетворить непосредственно при
помощи денег. Другие потребности, например, потребность в успехе/достижении, в
причастности, власти или самореализации, также мотивируют поведение, но их
можно удовлетворить при помощи денег лишь косвенно (если вообще можно).
Но, несмотря на все
современные методы мотивации (такие, например, как обогащение труда), нет
сомнений в том, что деньги все же остаются наиболее мощным мотиватором.
Заработная плата -
важнейшая часть системы оплаты и стимулирования труда, один из инструментов
воздействия на эффективность труда работника. Это вершина айсберга системы
стимулирования персонала организации, но при всей значимости заработная плата в
большинстве процветающих фирм не превышает 70% дохода работника. Основные формы
стимулирования персонала организации представлены в приложении 3.
Основные формы
мотивации работников предприятия:
1) заработная
плата – оценка вклада работника в результаты деятельности предприятия.
Она должна быть сопоставима и конкурентоспособна с оплатой труда на аналогичных
предприятиях отрасли и региона. Заработок работника определяется в зависимости
от его квалификации, личных способностей и достижений в труде. Существуют
различные премии и доплаты;
2) система
внутрифирменных льгот работникам: субсидированное и льготное питание,
продажа продукции предприятия своим работникам со скидкой, оплата расходов на
проезд до места работы и обратно, предоставление своим работникам ссуд
(беспроцентных или под низкий процент), предоставление права пользования
транспортом фирмы, страхование здоровья работников за счет предприятия,
эффективное премирование, доплаты за стаж;
3) нематериальные
льготы: предоставление права на скользящий, гибкий график работы,
предоставление отгулов, увеличение продолжительности оплачиваемого отпуска за
достижения в работе, более ранний или поздний выход на пенсию;
4) повышение
содержательности труда, самостоятельности, ответственности работника,
привлечение его к управлению предприятием;
5) создание
благоприятной социальной атмосферы, устранение статусных,
административных, психологических барьеров между отдельными группами
работников, развитие доверия и взаимопонимания внутри коллектива, моральное
поощрение работников;
6) продвижение
работников по службе, планирование их карьеры, оплата обучения и
повышения квалификации.
Данные мероприятия по
повышению мотивации труда позволяют более эффективно использовать трудовой
потенциал предприятия и повышать его конкурентоспособность на рынке.

alt: Формы стимулирования персонала

title: Формы стимулирования персонала


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЧЕРВОНОПАРТИЗАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2
ИМЕНИ СЕРГЕЯ ЧЕПИЖКО»

 (
ГБОУ «ЧЕРВОНОПАРТИЗАНСКАЯ СШ № 2»)

Урок
в 5 классе на тему: « Минералы, горные породы и полезные ископаемые». В гостях
у хозяйки медной горы.

Учитель:
Костенюк И.С.- учитель                        географии высшей категории

                                                      2024
год

Тема
урока « Минералы, горные породы, полезные ископаемые»
В
гостях у хозяйки медной горы.
Цель:
·
Формирование
первичных понятий о минералах и горных пород, слагающие земную кору;
·
формировать
навыки работы с коллекцией горных пород;
·
развивать
социальную, информационную, коммуникационную и саморазвивательную
компетентность учащихся;
·
познакомить
учащихся с особенностями наук геологии и палентологии;
·
формировать
интерес к профессии ювелира, геолога, палентолога.
Оборудование:
физическая карта мира, раздаточный материал « Коллекция горных пород»; схема
«Горные породы и полезные ископаемые», сигнальные карточки; изображения
ювелирных изделий, мультимедийный аппарат.
Тип урока:
урок изучения нового материала.
Технологии
обучения: игровые,
проблемные, схемных и знаковых     моделей.

Эпиграф к уроку: «Человек
совершенно не думает о том, что у него под ногами. Всегда мчится…  самое
большее – взглянет, как прекрасны облака у него над головой… И ни разу не
взглянет себе под ноги …»
(Карел Чапек)Слайд №1
                                                     Ход урока
I.Организационный
момент.
Подготовка учащихся к работе на уроке.
II. Актуализация
опорных знаний.
Актуализация имеющихся знаний направлена на пробуждение интереса к
получению новой информации.
Эврестическая беседа с элементами проблемности.
- Какие оболочки Земли вы знаете? (Атмосфера, гидросфера,
литосфера и биосфера.)
- Что такое литосфера? (Твёрдая оболочка Земли.)
- Каково внутреннее строение Земли? ( Землю составляют ядро,
мантия и земная кора.)
- Из чего состоит земная кора? ( Из горных пород.)
Учитель:
Наш урок называется « В гостях у хозяйки Медной горы», которая
оберегает все тайны недр Земли, а по сколько в гости с пустыми руками не ходят
мы принесём ей в подарок свои знания и умения.
Однако для начала обратите внимание на доску, где изображены три
рисунка (смайлики-настроения). Выберите себе рисунок , который отвечает вашему
настроению на начало занятий и зарисуйте его в уголке тетради, а потом
посмотрим изменилось ли оно у вас к концу урока.
Психологическая рефлексия. ( отличное, так себе, плохое)
III. Мотивация
учебной и познавательной деятельности.
Привлекательная цель.
Учитель: Слайд №2
Удивительный мир камня. Человек связывал с ним множество легенд,
выдвигал из него памятники. Приписывал ему волшебные свойства. У Данте Алигьери
(портрет) в «Божественной комедии» камню посвящены прекрасные строки:
Из первых трёх уступов первый был
Столь гладкий и блестящий мрамор белый,
Что он моё подобье отразил;
Второй- шершавый камень обгорелый,
Растресканный и вдоль и поперёк,
И цветом словно пурпур почернелый;
А третий тот, который сверху ли,-
Кусок порфира, огранённый строго,
Огнисто-алый, как кровавый ток
Учитель:
Какое разнообразие качеств камня выделил поэт.
Учитель: Состоят камни из минералов- природных химических элементов. В
переводе с латинского слово «минерал» означает «руда». Именно в поисках руд
«минеральных скоплений, из которых получить металлы, и родилась наука, минералогия.
IV. Изучение
нового материала.
(В углу доски формируем словарик новых слов и терминов по ходу
изложения нового материала)
Учитель: Ребята,
а вы никогда не задумывались, как возникли горные породы?
 В слоях земной коры, как на огромных страницах каменной
книги, запечатлена история планеты. Миллиарды лет ее создавали волны океанов и
ветры, вулканы и ледники, стремительные потоки рек и землетрясения, тепло и
давления в глубинах недр, мельчайшие бактерии, растительный и животный мир.
 Горные породы, слагающие земную кору, очень разнообразны. Они
отличаются по физическим свойствам, составу и своему происхождению.
Горные породы возникают в определенной геологической обстановке, и
по условиям формирования среди них различают осадочные, магматические и
метаморфические.
- Большая группа горных пород образовалась в результате
затвердевания огненно - жидкого вещества глубин Земли - магмы.
Такие горные породы называются магматическими, или изверженными.
 Преобразование магмы в горную породу происходит в разных
условиях. Когда расплав застывает на глубине, возникают так называемые глубинные,
(по имени древнегреческого бога подземного царства Плутона). Наиболее широко
распространены граниты. Когда магма прорывается на
поверхность, возникают излившиеся породы, или вулканические Из
них наиболее широко развиты базальты.

 - Осадочные породы  образуются путем
осаждения минеральных частиц или растворенных химических веществ из морской,
озерной, речной воды или в результате накопления остатков организмов. Как
правило, осадочные породы обладают хорошо выраженной слоистостью. К осадочным
 горным породам относят известняки, песчаники, глины, пески, гипс,
каменная соль.

- Очень своеобразны горные породы третей группы. Это метаморфические,
т.е. измененные породы, формирующиеся в глубинах планеты из
осадочных и магматических пород под влиянием высокой температуры, давления
и химически активных веществ. Название пород этой группы связанно с
греческим словом "метаморфоо", что значит превращаю.
При
метаморфизме из кварцевых песчаников возникают кварциты, из
известняков - мрамор, глины переходят в глиняные сланцы.
·
Составление проблемно-географического сигнала. Слайд №3

Минералы – Горные породы
·
Магматические
·
Осадочные
·
Метаморфические
(схему записываем в
тетрадь)
Работа
с образцами горных пород.( коллекции)
(Рассматривая
горные породы, сразу даем условный знак того или иного полезного ископаемого).
-Рассмотрите
образцы горных пород: полевой шпат, слюда, кварц.
Это
наиболее распространенные горные породы.

 Полевые шпаты
составляют половину массы земной коры. Даже название они получили из-за
повсеместного распространения. Они встречаются везде: и в поле, и в горах.

Кварц
– тоже одна из распространенных горных пород. Бесцветный кварц называется
горным хрусталем; есть также кварцы других цветов: желтого, коричневого,
черного, фиолетового.
-Чем
различаются предложенные вам горные породы? (Цветом, блеском, твердостью,
прозрачностью). В чем же причина разнообразия горных пород? Главная
причина – это различие в условиях их образования и те изменения, которые
происходят с ними в земной коре и на поверхности.

·
Магматические
горные породы

По происхождению горные породы можно разделить прежде всего на магматические и
осадочные.

Все начинается глубоко под землей. Вещество мантии проникает в земную кору.
Оно находится в расплавленном состоянии и называется магмой (от греческого
«магма» - густая мазь).
           Магма – расплавленное вещество мантии,
насыщенное газами и парами воды.

Горные породы, образованные из расплавленной магмы при ее остывании,
называют магматическими. С магматическими горными породами связано
большинство месторождений руд металлов.

Вначале
возникли породы из магмы,
Они
первородные самые как бы,
Тяжелый
гранит в глубине остывал,
Базальт
на поверхности лавою стал.
Породы
весьма симпатичные,
Увесистые, магматичные…

Строение
магматических горных пород зависит от скорости остывания магмы.   На глубине
она остывает медленнее. Образуются горные породы глубинные. Например, гранит. Магма может
подниматься по трещинам и разломам на земную поверхность, при этом застывает
быстрее. Образуются излившиеся магматические горные породы. Например, базальт.Если
магма содержит много газов, то она при излиянии вспенивается, газы
улетучиваются, и такая горная порода  имеет губчатое, пористое строение.
Например, пемза. Обычно же магматические горные породы плотные,
твердые, тяжелые.
Осадочные
горн
  В
отличие от магматических, эти породы образуются только на поверхности земли и
на дне водоемов. В их образовании большую роль играют внешние силы Земли.
Твердые магматические горные породы трескаются, крошатся, и их обломки
переносятся в другое место.
-Как
вы думаете, под действием каких процессов  происходит разрушение магматических
пород? (Ветер, ледник, водный поток)
В
летнее или дневное время, при солнечном прогревании, породы расширяются, а
зимой или в ночное время – охлаждаются, сжимаются. Из-за этого они начинают
дробиться, растрескиваться и рассыпаться. Валуны, щебень, галька, песок, глина
и ил оседают на дне морей, рек, озер или накапливаются на суше. Поэтому и
назвали такие породы осадочными. Можно выделить
Три
группы осадочных горных пород:
·
Первая – обломочные
– песок, глина, галька и др. Многие из них используются как строительные
материалы.
·
Вторая – химические
– поваренные и калийные соли, гипс. Они широко используются в химической
промышленности, в сельском хозяйстве. Они образуются из водных растворов
минеральных веществ.
·
Третья – органические
– уголь, нефть, природный газ, горючие сланцы, торф, мел, известняк и
др. Они накопились за миллионы лет на дне водоемов.  Состоят они из останков
растений и животных.
…Но
прочность – не вечность,
И
вот что случается:
Породы
выветриванием разрушаются,
Дробятся
на глыбы, обломки, пески,
Выносятся
водами быстрой реки,
Река
их по руслу таскает,
Обкатывает,
отлагает.
А
там, где горячие воды струятся,
Там
в них минералы совсем растворятся.
Когда
же раствор остывает,
То
соль из него оседает.
А
в толще морской или в темном болоте
Вы
массу останков животных найдете,
А
также растений отмерших останки,
Они
образуют породы-осадки.
(Все
то, что разрушено, переотложено,
Осело
солями, останками сложено…)

·
3.Физкультминутка.
«Шуршат на дереве листы»
Шуршат
на дереве листы,
(Потянуться,
руки вверх.)
    Шуршат осенние
кусты,
(Руки
опустить, присесть.)
Шуршит
камыш,
(Встать,
наклониться влево-вправо.)
И
дождь шуршит.
(Ходьба
на месте.)
А
ты садись и не шурши,
(Приседания.)
И
всё красиво напиши.
(Сесть
за парты.)
Выполнения
заданий( раздаточный материал)
Закончите предложения.
·
Из остывающей на глубине магмы образуются (глубинные)
магматические горные породы.
·
Из излившейся лавы образуется (излившиеся)
магматические горные породы.
Учитель: А
теперь посмотрим на задание , вам нужно привести примеры, какие горные породы
относятся к этим 2 видам магматической группы. Для этого прочитайте в параграфе
обзац – магматическия горные породы.
Задание . Из
списка (каменная соль, мрамор, песок, глина, гранит, известняк, мел, базальт,
гипс) выберите:
а) глубинную магматическую горную породу: _________;
б) излившуюся (вулканическую) горную породу: _________.
Учитель: Все справились
со своими заданиями. И так в завершении я хотела бы сказать, что большие
запасы полезных ископаемых скрыты у нас под ногами в земных недрах. К  сожалению,
запасы многих из них небезграничны, исчерпаемы. Мало осталось на
Земле нефти, каменного угля. Поэтому люди должны найти новые, альтернативные
источники энергии, топлива. Некоторые из них уже пытаются использовать и
используют. Это энергия солнца, ветра, воды -неисчерпаемые природные
ресурсы.
Игра
«Ромашка»
( на листках ромашке на каждой парте написан знаки Зодиака и соответственный
камень)
Учитель: Каждому  знаку
Зодиаку соответствует свой камень. Оторвите листок и вы узнаете, какой камень
оберегает вас.
Красота
камня зависит от мастера ювелира, который должен правильно сделать
огранирование, в результате чего выходит чудесный камень, кое когда даже шедерв
( демонстрация иллюстраций)Слайд №4
IV.
Закрепление
Географические
загадки: (использование слайдов)
1.Тот
камень нежный с Урала
Южным
цветом зелёным манит
Я
только сегодня узнала,
Что
камень зовут…(малахит)
2. В
моей земле богатства скрыты,
Она
и золото хранит
И
рядом с медью малахиты,
Железо,
мрамор и… (гранит)
3.
Найдём в нём много по предметам
Цветных
камней, не только руд
Рубин
сияет красным цветом,
Зелёным
цветом…(изумрут)
4. Я
был когда-то сколою
Из
трещин стволов вытекал
 Искрился на солнце порою
И
лепкой слезой застывал (янтарь)
5.В
таёжных диких лесах,
В
Сибири, в Якутии дальней
Найдены
россыпи драгоценных камней
По
твёрдости нет им равных ( алмаз)
6.
Для лёгкости в сплавы даётся
Мощь
самолёта создал,
Тягуч
и пластичен, отлично куётся,
Серебряный
этот металл…(алюминий)
1)Работа
с перфокартами.
2)Рассмотрите
таблицу горных пород в школьной коллекции и заполните таблицу:

Название

Цвет

Блеск

Твердость

Происхождение

Применение

3)Дайте
определение понятий: горная порода, магма, магматические, метаморфические,
осадочные горные породы.
4)Найдите
в списках «лишнюю» горную породу:
а)
гранит, мрамор, алмаз (гранит – магматическая, остальные - метаморфические);
б) уголь,
торф, гипс (гипс – осадочная порода химического происхождения, остальные -
органического);
в)
щебень, глина, базальт (базальт – магматическая, остальные - осадочные).
Задание

Захар
Загадкин послал своему другу Фоме Отгадкину телеграмму. Помогите её разгадать.

  Прошу выслать почтой 12 образцов горных пород и минералов: ШТАТ, МЕЛЬ,
  ПЛОТИНА, ДОЛОТО, ГРАФИН, УГОРЬ, МЕРА, ЦИРК, СЛОВО, УПАЛ, ЯНВАРЬ, ПЕНЗА.

Ответ:
шпат,
медь, платина, золото, графит, уголь, сера, цинк, олово, опал, янтарь, пемза.
V Рефлексия
Зарисуйте
своё настроение в конце урока.
Психологическая рефлексия. ( отличное, так себе, плохое)
Слайд №5

VI.Домашнее задание.
Прочитать
§19 стр.65
Заполнить
таблицу в задании 8, заполнить таблицу « Как люди используют горные породы и минералы»
Можно
подобрать стихотворения выпустить буклет «Малахитовая шкатулка».

VII.Дополнительный
материал.
Предложить
сказки Бажова прочитать.
Можно
предложит написать сказку о гномах подземелья и минералах.
Можно
предложить собрать свой набор «Горные породы и минералы».

file_name: Открытый урок.docx

alt: Три группы осадочных горных пород : ·

alt: Из остывающей на глубине магмы образуются ( глубинные ) магматические горные породы

alt: Найдены россыпи драгоценных камней