extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Бриентская средняя общеобразовательная школа»

 «Утверждаю»
Директор МАОУ «Бриентская СОШ»
__________ Н.П. Свватеева
Протокол № 1  от «30» августа  2021 год

Рабочая программа учебного курса
«ГЕОМЕТРИЯ»

для 7 класса
основного общего образования
(базовый уровень)

Выполнила учитель математики
первой квалификационной
категории
Деревянкина Л.Н.

2021- 2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   Данная рабочая программам разработана в
соответствии со следующими нормативными документами:
1.      Федеральный
государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования
(Министерство образования и науки Российской Федерации. М. Просвещение. 2011 –
48с (Стандарты второго поколения).
2.      Примерные
программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы - 3-е издание,
переработанное – М. Просвещение. 2011 – 64 с (Стандарты второго поколения).
3.      Авторская
программа В.Ф. Бутузов. Геометрия. Рабочая программа
к учебнику Л.С. Атанасян и других. 7-9 классы. - М.: Просвещение, 2014.
В
рабочей программе также учитываются основные идеи и положения Программы
развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего
образования. Овладение учащимися системой геометрических знаний и умений
необходимо в повседневной жизни, для изучения смежных дисциплин и продолжения
образования. Практическая значимость школьного курса геометрии обусловлена тем,
что его объектом являются пространственные формы и количественные отношения
действительного мира. Геометрическая подготовка необходима для понимания
принципов устройства и использования современной техники, восприятия научных и
технических понятий и идей. Математика является языком науки и техники. С её
помощью моделируются и изучаются явления и процессы, происходящие в природе. Геометрия
является одним из опорных предметов основной школы: она обеспечивает изучение
других дисциплин. В первую очередь это относится к предметам
естественно-научного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления
учащихся при обучении геометрии способствует усвоению предметов гуманитарного
цикла. Практические умения и навыки геометрического характера необходимы для
трудовой деятельности и профессиональной подготовки школьников. Развитие у
учащихся правильных представлений о сущности и происхождении геометрических
абстракций, соотношение реального и идеального, характере отражения
математической наукой явлений и процессов реального мира, месте геометрии в
системе наук и роли математического моделирования в научном познании и в
практике способствует формированию научного мировоззрения учащихся, а также
формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе.
Требуя
от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности
развитого воображения, геометрия развивает нравственные черты личности
(настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) и умение
аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность
принимать самостоятельные решения.
Геометрия
существенно расширяет кругозор учащихся, знакомя их с индукцией и дедукцией,
обобщением и конкретизацией, анализом и синтезом, классификацией и
систематизацией, абстрагированием, аналогией. Активное использование задач на
всех этапах учебного процесса развивает творческие способности школьников.
При
обучении геометрии формируются умения и навыки умственного труда – планирование
своей работы, поиск рациональных путей ее выполнения, критическая оценка
результатов. В процессе обучения геометрии школьники должны научиться излагать
свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и емко, приобрести навыки четкого,
аккуратного и грамотного выполнения математических записей.
Важнейшей
задачей школьного курса геометрии является развитие логического мышления
учащихся. Сами объекты геометрических умозаключений и принятые в геометрии
правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать и
доказывать суждения, приводить четкие определения, развивают логическую
интуицию, кратко и наглядно вскрывают механизм логических построений и учат их
применению. Тем самым геометрия занимает ведущее место в формировании
научно-теоретического мышления школьников.
Раскрывая
внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества
математических рассуждений, способствуя восприятию геометрических форм,
усвоению понятия симметрии, геометрия вносит значительный вклад в эстетическое
воспитание учащихся. Ее изучение развивает воображение школьников, существенно
обогащает и развивает их пространственные представления.
Рабочая программа
выполняет две основные функции:
·
Информационно-методическая функция позволяет
всем участникам образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
·
Организационно-планирующая функция
предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из
этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации
учащихся.
Основная
форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Формы
промежуточной и итоговой аттестации: промежуточная аттестация проводится в
форме тестов, контрольных, самостоятельных работ, итоговая
аттестация предусмотрена в виде регионального экзамена.
Уровень обучения –
базовый.

Общая характеристика учебного
предмета
В курсе условно можно выделить следующие содержательные
линии: «Наглядная геометрия», «Геометрические фигуры», «Измерение
геометрических величин», «Координаты», «Векторы», «Логика и множества»,
«Геометрия в историческом развитии».
Материал, относящийся к линии «Наглядная геометрия»,
способствует развитию пространственных представлений учащихся в рамках изучения
планиметрии.
Содержание разделов «Геометрические фигуры» и «Измерение
геометрических величин» нацелено на получение конкретных знаний о
геометрической фигуре как важнейшей математической модели для описания
окружающего мира. Систематическое изучение свойств геометрических фигур
позволит развить логическое мышление и показать применение этих свойств при
решении задач вычислительного и конструктивного характера, а также при решении
практических задач.
Материал, относящийся к содержательным линиям «Координаты» и
«Векторы», в значительной степени несет в себе межпредметные знания, которые
находят применение как в различных математических дисциплинах, так и в смежных
предметах.
Особенность линии «Логика множеств» является то, что
представленный здесь материал преимущественно изучается при рассмотрении
различных вопросов курса. Соответствующий материал нацелен на математическое
развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли
в устной и письменной речи.
Линия «Геометрия в историческом развитии» предназначена для
формирования представлений о геометрии как части человеческой культуры, для
общего развития школьников, для создания культурно-исторической среды обучения.

Место предмета в федеральном базисном
учебном плане
            Согласно
федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации рабочая программа в 7 классе рассчитана на 68 часов (2 ч в неделю),
профиль – базовый. Данная
рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по
разделам программы, конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и
даёт распределение часов по разделам курса.
            Программа
соответствует учебнику «Геометрия 7-9» для  образовательных учреждений / Л.С.
Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина.-18-е изд.–-М. :
Просвещение,, 2010 г.
                                                                                Основные цели и
задачи
Образование
в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и
социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного
опыта в сфере учения, познания,
профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это
предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к
жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные
возможности, ресурсы и
способы реализации выбранного жизненного пути.
 Цели обучения геометрии:
·
овладение
системой геометрических знаний и умений, необходимых для  применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
·
интеллектуальное
развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной
жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления и
интуиции, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
·
формирование
представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники; средства моделирования явлений и процессов;
·
воспитание
культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, понимания значимости математики для научно-технического прогресса;
Предполагается реализовать
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:
·
приобретение
знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной
жизни;
·
овладение
способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной
деятельности
·
освоение
познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенциями;
·
освоение
общекультурной, практической математической, социально-личностной
компетенциями, что предполагает:
-
общекультурную
компетентность (формирование
представлений об идеях и методах математики, о математике как универсальном
языке науки, средстве моделирования явлений и процессов; формирование
понимания, что геометрические формы являются идеализированными образами
реальных объектов);
-
практическую
математическую компетентность (овладение языком геометрии в устной и
письменной форме, геометрическими знаниями и умениями, необходимыми для
изучения школьных естественно-научных дисциплин; овладения практическими
навыками использования геометрических инструментов для изображения фигур,
нахождения их размеров);
-
социально-личностную
компетентность (развитие
логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения,
интуиции, которые необходимы для продолжения образования и для самостоятельной
деятельности; формирование умения проводить аргументацию своего выбора или хода
решения задачи; воспитание средствами математики культуры личности через
знакомство с историей геометрии, эволюцией геометрических идей).
Компетентностный
подход определяет следующие особенности
предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических
блоков, обеспечивающих формирование компетенций.
В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие
совершенствование геометрических  навыков. Во втором - дидактические единицы,
которые содержат сведения из истории геометрии.
Это содержание обучения является базой для развития
коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие информационную компетенцию и
обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной
компетенций.
Принципы отбора
содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет
воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать
причины и логику развития математических
процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.
Система учебных занятий призвана
способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к
естественно-математической культуре, мотивации
к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе
гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество,
нацеленного  на совершенствование  этого  общества.  Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной
к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Это поможет
выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической
прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую
зависят от позитивного отношения к новациям,
самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий
подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от конструктивного
взаимодействия с людьми.
Дидактическая
модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного
процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде
сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.
Формирование целостных представлений о геометрии будет осуществляться в ходе
творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления
геометрических фактов и явлений. особое внимание уделяется познавательной
активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это
предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, втом
числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных
интегрированных уроков ит.д.
Планируется
использование следующих технологий в преподавании предмета:
·
технологии
полного усвоения;
·
технологии
обучения на основе решения задач;
·
технологии
обучения на основе схематических и новых знаковых моделей.
Для
естественно-математического образования приоритетным можно считать развитие
умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную,
использовать элементы причинно-следственного и структурно- функционального
анализа, определять существенные характеристики изучаемого объекта,
самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов - в программе это является основой для целеполагания.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ГЕОМЕТРИИ
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения
образовательной программы основного общего образования:
личностные:
1)     сформированность
ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по знанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
2)     сформированность
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
3)     сформированность
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими, в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
4)     умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
5)     представление
о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
6)     критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
7)     креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических
задач;
8)     умение
контролировать процесс и результат учебной мате- матической деятельности;
9)     способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений.
метапредметные:
1)     умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2)     умение
осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить не- обходимые коррективы;
3)     умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
4)     осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовидовых связей;
5)     умение
устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6)     умение создавать,
применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
7)     умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников,
взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8)     сформированность
учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
9)     первоначальные
представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки
и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
10) умение видеть математическую
задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
11) умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
12) умение понимать и использовать
математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13) умение выдвигать гипотезы при
решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
14) умение применять индуктивные и
дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
15) понимание сущности алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
16) умение самостоятельно ставить
цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических
проблем;
17) умение планировать и осуществлять
деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.
предметные:
1)     овладение
базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об
основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура) как важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и
явления;
2)     умение
работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологии и символики, использовать различные
языки математики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений;
3)     овладение
навыками устных письменных, инструментальных вычислений;
4)     овладение
геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных
умений, приобретение навыков геометрических построений;
5)     усвоение
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном
уровне – о простейших пространственных телах, умение применять систематические
знания о них для решения геометрических и практических задачах;
6)     умение
измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения
периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
7)     умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости
справочных материалов, калькуляторов, компьютера.

Содержание учебного предмета
Наглядная геометрия. Наглядные представления о
пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера,
конус, цилиндр.
Геометрические
фигуры. Прямые и углы. Точка, прямая, плоскость. Отрезок, луч. Угол. Виды
углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла.
Параллельные
и пересекающиеся прямые. Углы с соответственно параллельными и
перпендикулярными сторонами.
Треугольник.
Высоты, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и
равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Соотношение между
сторонами и углами треугольника.
Сумма
углов треугольника. Внешние углы треугольника. Теорема Фалеса.
Построение с помощью
циркуля и линейки. Основные задачи на построение: деление отрезка пополам;
построение угла, равного данному; построение треугольника по трем сторонам;
построение перпендикуляра к прямой; построение биссектрисы угла; деление
отрезка на n равных частей.
Решение
задач на вычисление, доказательство и построение с использованием свойств
изучения фигур.
Измерение
геометрических величин. Длина отрезка. Расстояние от точки до прямой.
Расстояние между параллельными прямыми.
Периметр
многоугольника.
Длина
окружности, число π; длина окружности. Градусная мера угла, соответствие
между величиной центрального угла и длиной дуги окружности.
Понятие
площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры. Площадь
прямоугольника. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции. Площадь
многоугольника. Площадь круга и площадь сектора. Соотношение между площадями
подобных фигур.
Решение
задач на вычисление и доказательство с использованием изученных формул.
Элементы
логики. Определение. Аксиомы и теоремы. Доказательство от противного.
Теорема, обратная данной. Пример и контр пример.
Понятие
о равносильности, следовании, употребление логических связок если ...., то…, в
том и только том случае, логические связки и, или.
Геометрия в
историческом развитии. От землемерия к геометрии. Пифагор и его школа.
Фалес. Архимед. Построение правильных многоугольников. Трисекция угла.
Квадратура круга. Удвоение куба. История числа π. Золотое сечение.
«Начала» Евклида. Л. Эйлер. Н.И. Лобачевский. История пятого постулата.
Изобретение
метода координат, позволяющего переводить геометрические объекты на язык
алгебры. Р. Декарт и П. Ферма. Примеры различных систем координат на плоскости.
Проекты
по геометрии для 7-9 классов (урочная деятельность)
Цель: способствовать
развитию творческих способностей, умений добывать необходимую информацию,
самостоятельно анализировать её и представлять в виде единого целого продукта;
развитию интереса к математике, привитию ученикам математической культуры и
расширению кругозора учащихся.
Тип
проекта:
практико-ориентированный.
Виды
деятельности:
творческий, информационный, прикладной.
Применяемые
умения:

– проектные (организационные,
информационные, поисковые, коммуникативные, презентационные, оценочные);
– предметные (математические)
База
выполнения:
школьная
Формы
обучения:
групповая и индивидуальная.
Продолжительность
выполнения:
средней продолжительности – два месяца.
Направления
проектной деятельности учащихся:
1.
Геометрия в реальной жизни;
2.
Измерение геометрических величин;
3.
 Геометрия в историческом развитии;
4.
Метод координат;
5.
Векторы.
6.
Теоретико-множественные понятия.

Требования к
уровню подготовки обучающихся  в 7 классе
В ходе
преподавания геометрии в 8 классе, работы над формированием у обучающихся
перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то,
чтобы они овладевали овладевали умениями общеучебного
характера, разнообразными способами деятельности, приобретали
опыт:
            планирования и осуществления алгоритмической
деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
            решения разнообразных классов задач из различных
разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
            исследовательской деятельности, развития идей,
проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
            ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в
устной и письменной речи, использования различных языков математики
(словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка
на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
            проведения доказательных рассуждений, аргументации,
выдвижения гипотез и их обоснования;
            поиска, систематизации, анализа и классификации
информации, использования разнообразных информационных источников, включая
учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

В результате
изучения курса геометрии 7 класса обучающиеся должны:
Должны знать/понимать:
определение точки, прямой. отрезка, луча, угла; единицы измерения отрезка,
угла, определение вертикальных и смежных углов, их свойства; определение
перпендикулярных прямых; определение треугольника, виды треугольников, признаки
равенства треугольников, свойства равнобедренного треугольника, определение
медианы, биссектрисы, высоты; определение параллельных прямых, их свойства и
признаки; соотношение между сторонами и углами треугольника, теорему о сумме
углов треугольника; определение прямоугольного треугольника, его свойства и
признаки.
Должны уметь: обозначать
точки, отрезки и прямые на рисунке, сравнивать отрезки и углы, с помощью
транспортира проводить биссектрису угла; изображать прямой, острый, тупой и
развернутый углы; изображать треугольники и находить их периметр; строить
биссектрису, высоту и медиану треугольника; доказывать признаки равенства
треугольников; показывать на рисунке пары накрест лежащих, соответственных,
односторонних углов, доказывать признаки параллельности двух прямых; доказывать
теорему о сумме углов треугольника; знать , какой угол называется внешним углом
треугольника; применять признаки прямоугольных треугольников к решению задач;
строить треугольники по трем элементам.
Должны владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной,
информационной и рефлексивной.
Способы решать следующие жизненно-практические задачи: самостоятельно приобретать и применять знания в различных
ситуациях, работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения,
уметь слушать других, извлекать учебную информацию на основе сопоставительного
анализа объектов, пользоваться предметным указателем, энциклопедией и
справочником для нахождения информации, самостоятельно действовать в ситуациях
неопределенности при решении актуальных для них проблем

Шкала
оценивания:
Критерии
оценивания  знаний, умений и навыков обучающихся по математике. (Согласно
Методическому письму «Направления работы учителей математики по исполнению
единых требований преподавания предмета на современном этапе развития школы») Для оценки
достижений учащихся применяется пятибалльная система оценивания.
Нормы
оценки:
1.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике:
Ответ
оценивается отметкой «5», если:
1)
работа выполнена полностью;
2)
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
3)
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая
не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка
«4» ставится, если:
1)
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
2)допущены
одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3»
ставится, если:
1) допущено более
одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2»
ставится, если:
1) допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ
на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ
на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения
им каких-либо других задании
2.Оценка устных ответов обучающихся по
математике
Ответ оценивается отметкой «5», если
ученик:
полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; изложил
материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил
рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение
иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при
выполнении практического задания;
продемонстрировал
знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна –
две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается
отметкой «4», если
удовлетворяет в
основном требованиям на оценку «5»,но при этом имеет один из недостатков:
в изложении
допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
допущены один –
два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после
замечания учителя;
допущены ошибка
или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3»
ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто
содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала (определены
«Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по
математике);
имелись
затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не
справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при достаточном
знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.

Отметка «2»
ставится в следующих случаях:
не раскрыто
основное содержание учебного материала;
обнаружено
незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в
определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках,
чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.

Система уроков условна, но
выделяются следующие виды:
·
Урок
- лекция.
Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников для решения общей
проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный
материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные
продукты.
·
Урок
- практикум.
На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей
подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные
исследования,  решение различных задач, изучение свойств различных
функций, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на
таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного счета,
виртуальная лаборатория, источник справочной информации.
·
Урок
- исследование.
На
уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера
аналитическим методом и с помощью компьютера с использованием различных
лабораторий.
·
Комбинированный
урок
предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
·
Урок
– игра. На
основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное,
отрабатывают различные учебные навыки.
·
Урок
решения задач. Вырабатываются у
учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной
подготовке. Любой учащийся может использовать компьютерную информационную базу
по методам решения различных задач, по свойствам элементарных функций. Урок
- тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний,
контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты
предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте. Причем в
компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
·
Урок
- самостоятельная работа (СР).  Предлагаются разные виды
самостоятельных работ.
·
Урок
- контрольная работа (КР). Проводится в двух уровнях

7 класс

№ темы

Содержание
  учебного материала

Характеристика основных видов деятельности ученика
  (на уровне учебных действий)

Количество часов

Контрольные работы

1

Начальные
  геометрические сведения

Объяснять, что такое отрезок, луч, угол, какие
  фигуры называются равными, как сравниваются и измеряются отрезки и углы, что
  такое градус и градусная мера угла, какой угол называется прямым, тупым,
  острым, развѐрнутым, что такое середина отрезка и биссектриса угла,
  какие углы называются смежными и какие вертикальными; формулировать и
  обосновывать утверждения о свойствах смежных и вертикальных углов; объяснять,
  какие прямые называются перпендикулярными; формулировать и обосновывать
  утверждение о свойстве двух прямых, перпендикулярных к третьей; изображать и
  распознавать указанные простейшие фигуры на чертежах; решать задачи,
  связанные с этими простейшими фигурами

7+3

Контрольная работа №1

2

Треугольники

Объяснять, какая фигура
  называется треугольником, что такое вершины, стороны, углы и периметр
  треугольника, какой треугольник называется равнобедренным и какой
  равносторонним, какие треугольники называются равными; изображать и
  распознавать на чертежах треугольники и их элементы; формулировать и
  доказывать теоремы о признаках равенства треугольников; объяснять, что
  называется перпендикуляром, проведѐнным из данной точки к данной
  прямой; формулировать и доказывать теорему о перпендикуляре к прямой; объяснять,
  какие отрезки называются медианой, биссектрисой и высотой треугольника;
  формулировать и доказывать теоремы о свойствах равнобедренного треугольника;
  решать задачи, связанные с признаками равенства треугольников и свойствами
  равнобедренного треугольника; формулировать определение окружности;
  объяснять, что такое центр, радиус, хорда и диаметр окружности; решать
  простейшие задачи на построение (построение угла, равного данному, построение
  биссектрисы угла, построение перпендикулярных прямых, построение середины
  отрезка) и более сложные задачи, использующие указанные простейшие;

14+3

Контрольная работа №2

3

Параллельные
  прямые

Формулировать определение
  параллельных прямых; объяснять с помощью рисунка, какие углы, образованные
  при пересечении двух прямых секущей, называются накрест лежащими, какие
  односторонними и какие соответственными; формулировать и доказывать теоремы,
  выражающие признаки параллельности двух прямых; объяснять, что такое аксиомы
  геометрии и какие аксиомы уже использовались ранее; формулировать аксиому
  параллельных прямых и выводить следствия из неѐ; формулировать
и доказывать теоремы о
  свойствах параллельных прямых,
обратные теоремам о признаках
  параллельности, связанных с накрест лежащими, соответственными и
  односторонними углами, в связи с этим объяснять, что такое условие и
  заключение теоремы, какая теорема называется обратной по отношению к данной
  теореме; объяснять, в чѐм заключается метод доказательства от
  противного: формулировать и доказывать теоремы об углах с соответственно параллельными
  и перпендикулярными сторонами; приводить примеры использования этого метода;
  решать задачи на вычисление, доказательство и построение, связанные с
  параллельными прямыми

9+4

Контрольная работа №3

4

Соотношение
  между сторонами и углами треугольника

Формулировать и доказывать
  теорему о сумме углов треугольника и еѐ следствие о внешнем угле
  треугольника; проводить классификацию треугольников по углам; формулировать и
  доказывать теорему о соотношениях между сторонами и углами треугольника (прямое
  и обратное утверждения) и следствия из неѐ, теорему о неравенстве
  треугольника; формулировать и доказывать теоремы о свойствах прямоугольных
  треугольников (прямоугольный треугольник с углом 30°, признаки равенства
  прямоугольных треугольников); формулировать определения расстояния от точки
  до прямой, расстояния между параллельными прямыми; решать задачи на
  вычисление, доказательство и построение, связанные с соотношениями между
  сторонами и углами треугольника и расстоянием между параллельными прямыми,
  при необходимости проводить по ходу решения дополнительные построения,
  сопоставлять полученный результат с условием задачи, в задачах на построение
  исследовать возможные случаи

16+2

Контрольная работа №4
Контрольная работа №5

5

Повторение

4+6

Региональный зачет

Итого

68 ч

Формы промежуточной и
итоговой аттестации.
Промежуточная
аттестация проводится в форме тестов, математических диктантов, проверочных и
самостоятельных работ, ВПР. Выявление итоговых результатов изучения темы
завершается контрольной работой. Контрольные работы составляются с учетом
обязательных результатов обучения.

Календарно-тематическое планирование
геометрия 7 класс

№

№
 п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды деятельности

УУД

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

ГЛАВА 1. Начальные
  геометрические сведения -  10ч

1.

1,2

Прямая и отрезок

Комбинированный
  урок:
Изучение  и первичное
закрепление
  новых знаний
(лекция)

Объяснять,
  что такое отрезок, луч, угол, какие фигуры называются равными, как сравниваются
  и измеряются отрезки и углы, что такое градус и градусная мера угла,
какой
  угол называется прямым, тупым, острым, развёрнутым, что такое середина
  отрезка и биссектриса угла, какие углы называются смежными и какие
  вертикальными; формулировать и обосновывать утверждения о свойствах смежных и
  вертикальных углов; объяснять, какие прямые называются перпендикулярными;
  формулировать и обосновывать утверждение о свойстве двух прямых,
  перпендикулярных к третьей; изображать и распознавать указанные простейшие
  фигуры на чертежах; решать задачи, связанные с этими простейшими фигурами

Обрабатывают информацию и
  передают ее устным, письменным и символьным способами

Выделяют и осознают то, что уже
  усвоено и что еще подлежит усвоению

Формулируют собственное мнение и
  позицию, задают вопросы, слушают собеседника

3.09

2.

3,4

Луч и угол

Урок
  – практикум.

Обрабатывают информацию и
  передают ее устным, графическим, письменным и символьным способами

Критически оценивают полученный
  ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Дают адекватную оценку своему
  мнению

7.09

3.

5,6

Сравнение
  отрезков и углов

Комбинированный
  урок:

Владеют смысловым чтением.
  Представляют информацию в разных формах (текст, графика, символы)

Оценивают степень и способы
  достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Приводят аргументы в пользу своей
  точки зрения, подтверждают ее фактами

10.09

4.

7,8

Измерение
  отрезков

Комбинированный
  урок:

Устанавливают аналогии для
  понимания закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие
  оценки действия в соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения,
  подтверждают фактами

14.09

5.

7,8

Измерение
  отрезков

Изучение  и первичное
закрепление
  новых знаний

17.09

6.

9,
10

Измерение
  углов

Комбинированный
  урок

Представляют информацию в разных
  формах (текст, графика, символы)

Самостоятельно составляют
  алгоритм деятельности при решении учебной задачи

Своевременно оказывают
  необходимую взаимопомощь сверстникам

21.09

7.

11-13

Перпендикулярные
  прямые

Изучение  и первичное
закрепление
  новых знаний

Находят в учебниках, в т.ч.
  используя ИКТ, достоверную информацию, необходимую для решения задач

Исследуют ситуации, требующие
  оценки действия в соответствии с поставленной задачей

Приводят аргументы в пользу своей
  точки зрения, подтверждают ее фактами

24.09

8.

11-13

Перпендикулярные
  прямые

Комбинированный
  урок

28.09

9.

Решение задач по
  теме: «Начальные геометрические сведения»

Урок
  обобщения и
систематизации
  знаний.

Осуществляют сравнение, извлекают
  необходимую информацию, переформулируют условие, строят логическую цепочку

Работая по плану, сверяют свои
  действия с целью, вносят корректировки

Сотрудничают с одноклассниками
  при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

01.10

10.

Контрольная
  работа №1
 по теме:
  «Начальные геометрические сведения»

Урок
  контроля, оценки и
коррекции
  знаний
учащихся

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Самостоятельно контролируют своё
  время и управляют им

С достаточной полнотой и
  точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

05.10

ГЛАВА 2. Треугольники – 17ч.

11.

14

Треугольник

Урок
  – практическая
работа.

Объяснять, какая
  фигура называется треугольником, что такое вершины, стороны, углы и периметр
  треугольника, какой треугольник называется равнобедренным и какой равносторонним,
  какие треугольники называются равными; изображать и распознавать на чертежах
  треугольники и их элементы; формулировать и доказывать теоремы о признаках
  равенства треугольников; объяснять, что называется перпендикуляром,
  проведённым из данной точки к данной прямой; формулировать и доказывать теорему
  о перпендикуляре к прямой; объяснять, какие
отрезки
  называются медианой, биссектрисой и высотой треугольника; формулировать и
  доказывать теоремы о свойствах равнобедренного треугольника; решать задачи,
  связанные с признаками равенства треугольников и свойствами равнобедренного
  треугольника; формулировать определение окружности; объяснять, что такое центр,
  радиус, хорда и диаметр окружности; решать простейшие задачи на построение
  (построение угла, равного данному, построение биссектрисы угла, построение
  перпендикулярных прямых, построение середины отрезка) и более сложные задачи,
  использующие указанные простейшие; сопоставлять полученный результат с
  условием задачи; анализировать возможные случаи

Восстанавливают
  предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать
  необходимую информацию

Оценивают
  степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с
  помощью учителя

Формулируют
  собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

08.10

12.

15

Первый
  признак равенства треугольников

Урок
  лекция

Устанавливают
  аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют
  ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку
  зрения, подтверждают фактами

12.10

13.

15

Первый
  признак равенства треугольников

Комбинированный
  урок

15.10

14.

16

Перпендикуляр к
  прямой

Изучение
  нового
материала

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Планируют
  алгоритм выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью
  учителя и ИКТ средств

Предвидят
  появление конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку
  зрения другого

19.10

15.

17

Медианы,
  биссектрисы и высоты треугольника

Изучение
  нового
материала

Строят логически
  обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей

Работая
  по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки

Сотрудничают
  с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют
  выводы

22.10

16.

18

Свойства
  равнобедренного треугольника

Изучение
  нового
материала

Структурируют
  знания, определяют основную и второстепенную информацию

Работают
  по плану, сверяясь с целью, корректируют план

Приводят
  аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

26.10

17.

19,20

Второй
  и третий признаки равенства треугольников

Изучение
  нового
материала

Устанавливают аналогии для
  понимания закономерностей, используют их при решении задач

Самостоятельно
  составляют алгоритм деятельности при решении учебной задачи

Проектируют
  и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

29.10

18.

19,20

Второй
  и третий признаки равенства треугольников

Комбинированный
  урок

Осуществляют
  сравнение, извлекают необходимую информацию, переформулируют условие, строят
  логическую цепочку

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Формулируют
  собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

5.11

19.

19,20

Второй
  и третий признаки равенства треугольников

Комбинированный
  урок

Обрабатывают
  информацию и передают ее устным, письменным и символьным способами

Работают
  по плану, сверяясь с целью, корректируют план

Проектируют
  и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

9.11

20.

19,20

Второй
  и третий признаки равенства треугольников

Комбинированный
  урок

Владеют
  смысловым чтением

Выбирают
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
  самостоятельно оценивают результат

Отстаивают
  свою точку зрения, подтверждают фактами

12.11

21.

21-23

Задачи
  на построение

Практическая работа

Владеют
  смысловым чтением

Самостоятельно
  составляют алгоритм деятельности при решении учебной задачи

Верно
  используют в устной и письменной речи математические термины.

16.11

22.

21-23

Задачи
  на построение

Практическая работа

19.11

23.

21-23

Задачи
  на построение

Практическая работа

Строят логически
  обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей

Применяют
  установленные правила в планировании способа решения

Приводят
  аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

23.11

24.

Решение задач по
  теме: «Треугольники»

Закрепление
  в процессе
решения
  задач

Восстанавливают
  предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать
  необходимую информацию

Оценивают
  степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с
  помощью учителя

Верно
  используют в устной и письменной речи математические термины. Различают в
  речи собеседника аргументы и факты

26.11

25.

Решение задач по
  теме: «Треугольники»

Закрепление
  в процессе
решения задач

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Прилагают
  волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей

Дают
  адекватную оценку своему мнению

30.11

26.

Решение задач по
  теме: «Треугольники»

Урок обобщения,
  систематизации и коррекции знаний

03.12

27.

Контрольная
  работа №2 по теме: «Треугольники»

Урок
  контроля, оценки и
коррекции
  знаний
учащихся

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Самостоятельно контролируют своё
  время и управляют им

С достаточной полнотой и
  точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

7.12

ГЛАВА
  3. Параллельные прямые -  13ч.

28.

24

Определение
  параллельных  прямых

Урок
  изучение нового

Формулировать
  определение параллельных прямых; объяснять с помощью рисунка, какие углы,
  образованные при пересечении двух прямых секущей, называются  накрест
  лежащими, какие односторонними и какие соответственными; формулировать и
  доказывать теоремы, выражающие признаки параллельности двух прямых; объяснять,
  что такое аксиомы геометрии и какие аксиомы уже использовались ранее;
  формулировать аксиому параллельных прямых и выводить следствия из неё; формулировать
  и доказывать теоремы о свойствах параллельных прямых, обратные теоремам о
  признаках параллельности, связанных с накрест лежащими, соответственными и
  односторонними углами, в связи с этим объяснять, что такое условие и
  заключение теоремы, какая теорема называется обратной по отношению к данной
  теореме; объяснять, в чём заключается метод доказательства от противного:
  формулировать и доказывать теоремы об углах с соответственно параллельными и
  перпендикулярными сторонами; приводить примеры использования этого метода;
  решать задачи на вычисление, доказательство и построение, связанные с
  параллельными прямыми

Восстанавливают
  предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать
  необходимую информацию

Оценивают степень и способы
  достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют
  собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

10.12

29.

25

Признаки
  параллельности двух прямых

Урок
  изучение нового

Обрабатывают
  информацию и передают ее устным, письменным, графическим и символьным
  способами

Критически
  оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на
  соответствие условию

Проектируют и
  формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

14.12

30.

25

Признаки
  параллельности двух прямых

Урок – практикум

Устанавливают
  аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации,
  требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою
  точку зрения, подтверждают фактами

17.12

31.

25-26

Признаки
  параллельности двух прямых

Комбинированный
  урок

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Планируют алгоритм
  выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя
  и ИКТ средств

Предвидят появление
  конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

21.12

32.

28

Аксиома
  параллельных прямых

Урок изучение
  нового

Строят логически
  обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей

Работая
  по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки

Сотрудничают
  с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют
  выводы

24.12

33.

28

Аксиома
  параллельных прямых

Комбинированный
  урок

Восстанавливают
  предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать
  необходимую информацию

Оценивают степень и
  способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью
  учителя

Формулируют
  собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

11.01

34.

28

Аксиома
  параллельных прямых

Урок – практикум

Обрабатывают
  информацию и передают ее устным, письменным, графическим и символьным
  способами

Критически
  оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на
  соответствие условию

Проектируют и формируют
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

14.01

35.

28

Аксиома
  параллельных прямых

Комбинированный
  урок

Устанавливают
  аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации,
  требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою
  точку зрения, подтверждают фактами

18.01

36.

28

Аксиома
  параллельных прямых

Урок
  контроля оценки и
коррекции знаний.

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Планируют алгоритм выполнения
  задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ
  средств

Предвидят появление
  конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

21.01

37.

Решение задач по
  теме: «Параллельные прямые»

Урок – практикум

Строят логически
  обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей

Применяют
  установленные правила в планировании способа решения

Приводят
  аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

25.01

38.

Решение задач по
  теме: «Параллельные прямые»

Урок – практикум

Восстанавливают
  предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать
  необходимую информацию

Оценивают степень и
  способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью
  учителя

Верно используют в
  устной и письменной речи математические термины. Различают в речи собеседника
  аргументы и факты

28.01

39.

Решение задач по
  теме: «Параллельные прямые»

Урок
  повторения и обобщения знаний

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Прилагают волевые
  усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей

Дают адекватную
  оценку своему мнению

01.02

40.

Контрольная
  работа №3 по теме: «Параллельные прямые»

Урок контроля и оценки
  знаний

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Самостоятельно
  контролируют своё время и управляют им

С достаточной
  полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

04.02

ГЛАВА 4. Соотношения
  между сторонами и углами треугольника- 18ч.

41.

30,31

Сумма
  углов треугольника

Урок
  изучение нового материала

Формулировать
  и доказывать теорему о сумме углов треугольника и её следствие о внешнем угле
  треугольника, проводить классификацию треугольников по углам; формулировать и
  доказывать теорему о соотношениях между сторонами и углами треугольника
  (прямое и обратное утверждения) и следствия из неё, теорему о неравенстве треугольника;
  формулировать и доказывать теоремы о свойствах прямоугольных треугольников
  (прямоугольный треугольник с углом 30°,
  признаки равенства прямоугольных треугольников); формулировать определения расстояния
  от точки до прямой, расстояния между параллельными прямыми; решать задачи на
  вычисления, доказательство и построение, связанные с соотношениями между
  сторонами и углами треугольника и расстоянием между параллельными прямыми,
  при необходимости проводить по ходу решения дополнительные построения,
  сопоставлять полученный результат с условием задачи, в задачах на построение
  исследовать возможные случаи

Восстанавливают
  предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать
  необходимую информацию

Оценивают степень и
  способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью
  учителя

Формулируют
  собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

8.02

42.

30,31

Сумма
  углов треугольника

Комбинированный
  урок

Обрабатывают
  информацию и передают ее устным, письменным, графическим и символьным
  способами

Критически
  оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на
  соответствие условию

Проектируют и
  формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

11.02

43.

32,33

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника

Урок изучение
  нового материала

Устанавливают
  аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации,
  требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою
  точку зрения, подтверждают фактами

15.02

44.

32,33

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника

Комбинированный
  урок

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Планируют алгоритм
  выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя
  и ИКТ средств

Предвидят появление
  конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

18.02

45.

32,33

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника

Урок
  повторения и обобщения знаний

Строят логически
  обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей

Работая
  по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки

Сотрудничают
  с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют
  выводы

22.02

46.

Контрольная
  работа № 4 по теме: «Соотношения между сторонами и углами треугольника»

Урок контроля и оценки
  знаний

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Самостоятельно
  контролируют своё время и управляют им

С достаточной
  полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

25.02

47.

34

Прямоугольные
  треугольники

Урок
  изучение нового материала

Восстанавливают
  предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать
  необходимую информацию

Оценивают степень и
  способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью
  учителя

Формулируют
  собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

01.03

48.

34

Прямоугольные
  треугольники

Усвоение
  изученного
материал

Обрабатывают
  информацию и передают ее устным, письменным, графическим и символьным
  способами

Критически
  оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на
  соответствие условию

Проектируют и
  формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

04.03

49.

35

Прямоугольные
  треугольники

Усвоение
  из

Устанавливают
  аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации,
  требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою
  точку зрения, подтверждают фактами

11.03

50.

35,36

Прямоугольные
  треугольники

Комбинированный
  урок

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Планируют алгоритм
  выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя
  и ИКТ средств

Предвидят появление
  конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

15.03

51.

37,38

Построение
  треугольника по трем элементам

Урок изучение
  нового материала

Строят логически
  обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей

Работая
  по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки

Сотрудничают
  с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют
  выводы

18.03

52.

37,38

Построение
  треугольника по трем элементам

Комбинированный
  урок

Анализируют и
  сравнивают факты и явления

Работая по плану,
  сверяют свои действия с целью, вносят корректировки

Своевременно
  оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам

29.03

53.

37,38

Построение
  треугольника по трем элементам

Комбинированный
  урок

Владеют смысловым
  чтением

Самостоятельно
  составляют алгоритм деятельности при решении учебной задачи

Верно используют в
  устной и письменной речи математические термины.

01.04

54.

37,38

Построение
  треугольника по трем элементам

Урок
  обобщения и коррекции знаний

Строят логически
  обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей

Применяют
  установленные правила в планировании способа решения

Приводят
  аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

05.04

55.

Решение задач по
  теме: «Прямоугольные треугольники. Геометрические построения»

Урок-практикум

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Применяют
  установленные правила в планировании способа решения

Приводят
  аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

08.04

56.

Решение задач по
  теме: «Прямоугольные треугольники. Геометрические построения»

Урок-практикум

Восстанавливают
  предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать
  необходимую информацию

Оценивают степень и
  способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью
  учителя

Верно
  используют в устной и письменной речи математические термины. Различают в
  речи собеседника аргументы и факты

12.04

57.

Решение задач по
  теме: «Прямоугольные треугольники. Геометрические построения»

Урок
  повторения и обобщения знаний

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Прилагают
  волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения
  целей

Дают адекватную
  оценку своему мнению

15.04

58.

Контрольная
  работа № 5 по теме: «Прямоугольные треугольники. Геометрические построения»

Урок
  контроля оценки и
коррекции знаний

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Самостоятельно
  контролируют своё время и управляют им

С
  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной
  речи

19.04

Повторение.
  Решение задач – 10ч.

59.

Повторение.
  Треугольники

Урок
  повторения и обобщения знаний

Анализируют и
  сравнивают факты и явления

Работая по плану,
  сверяясь с целью, находят и исправляют ошибки, в т.ч., используя ИКТ.

Своевременно
  оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам

22.04

60.

Повторение.
  Треугольники

Урок
  повторения и обобщения знаний

26.04

61.

Повторение.
  Треугольники

Урок
  повторения и обобщения знаний

29.04

62.

Повторение.
  Параллельные прямые

Урок
  повторения и обобщения знаний

Строят логически
  обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей

Оценивают
  степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с
  помощью учителя

Формулируют
  собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

06.05

63.

Повторение.
  Параллельные прямые

Урок
  повторения и обобщения знаний

13.05

64.

Повторение.
  Параллельные прямые

Урок
  повторения и обобщения знаний

17.05

65.

Повторение.
  Соотношение между сторонами и углами треугольника

Урок
  повторения и обобщения знаний

Владеют смысловым
  чтением

Планируют алгоритм
  выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя
  и ИКТ средств

Осуществляют
  контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра

20.05

66.

Повторение.
  Соотношение между сторонами и углами треугольника

Урок
  повторения и обобщения знаний

24.05

67.

Повторение.
  Соотношение между сторонами и углами треугольника

Урок
  повторения и обобщения знаний

25.05

68.

Региональный
  зачет по геометрии

Урок
  контроля оценки
знаний

27.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКТ

1

1.       Рабочие  программы. Геометрия.
  Учебник Л.С. Атанасян и других 7 – 9 классы: пособие для учителей
  общеобразовательных организаций / В.Ф. Бутузов.- М.: Просвещение, 2014

2

Учебник. Геометрия: 7 – 9 кл. /
  Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2014.

3

Рабочая тетрадь по геометрии: 7 класс: к учебнику
  Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7 – 9 классы» / Ю.А. Глазков, П.М. Камаев. –
  М.: Издательство «Экзамен», 2014

4

Контрольные работы по геометрии: 7 класс: к
  учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7  9 классы» / Н.Б. Мельникова. –
  М.: Издательство «Экзамен», 14

5

Тесты по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С.
  Атанасяна и др. «Геометрия 7 – 9 классы» / А.В. Фарков. – М.: Издательство
  «Экзамен», 2014

6

Дидактические материалы по геометрии: 7 класс: к
  учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7 – 9 классы» / Н.Б. Мельникова,
  Г.А. Захарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

Интернет – ресурсы
1)
Энциклопедия
для детей    http://the800.info/yentsiklopediya-dlya-detey-matematika
2)      Энциклопедия по математике http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/matematika/MATEMATIKA.html
3)
Справочник по
математике для школьников http://www.resolventa.ru/demo/demomath.htm
4)
Математика
он-лайн http://uchit.rastu.ru
5)      Педсовет, математика http://pedsovet.su/load/135
6)      Учительский портал. Математика http://www.uchportal.ru/load/28
7)      Уроки по математике, алгебре, геометрии  http://www.uroki.net/docmat.htm
8)      Я иду на урок математики
(методические разработки).- Режим доступа: www.festival.1september.ru
9)      Единая коллекция образовательных ресурсов.
- Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
10)  Федеральный центр информационно –
образовательных ресурсов . – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/
11)  http://ilib.mirror1.mccme.ru/
12)  http://window.edu.ru/window/library/
13)  http://www.problems.ru/
14)  http://kvant.mirror1.mccme.ru/
График
контрольных работ

№

Тема

Дата

Контрольная работа
  № 1

Начальные
  геометрические сведения

05.10

Контрольный работа
  №2

Треугольники

7.12

Контрольный работа
  №3

Параллельные прямые

04.02

Контрольный работа
  №4

Соотношение между
  сторонами и углами треугольника

25.02

Контрольный работа
  №5

Прямоугольные
  треугольники. Геометрические построения

19.04

Региональный
  публичный зачёт

май

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по геометрии 7.docx

alt: Раскрывая внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, способствуя восприятию геометрических форм, усвоению понятия симметрии, геометрия вносит значительный вклад в эстетическое воспитание…

alt: Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих форми рование компетенций

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

alt: Содержание учебного предмета

alt: Метод координат; 2.

alt: Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5»,но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее…

alt: Урок решения задач . Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке

alt: Параллельные прямые Формулировать определение параллельных прямых; объяснять с помощью рисунка, какие углы, образованные при пересечении двух прямых секущей, называются накрест лежащими, какие односторонними и какие…

alt: Обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным и символьным способамиВыделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоениюФормулируют собственное мнение и позицию,…

alt: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информациюОценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителяФормулируют собственное…

alt: Практическая работа Строят логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связейПрименяют установленные правила в планировании способа решенияПриводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами…

alt: Параллельные прямые» Урок – практикум

alt: Геометрические построения»Урок-практикум

alt: Повторение. Треугольники

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ 1 1

title: Рабочая программа по геометрии 7 класс


extracted_text:
Инструкционно-графическая карта для
обучающихся «Т» класса
Тема: «Уход за растениями»

№
п/п

Инструменты и предметы

Графическое изображение

1

2

3

4

5

file_name: уход за растениями.docx

intro: Инструкционно-графическая карта для обучающихся «Т» класса по теме «Уход за растениями»

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
План  урока самопознания

Школа_№32_______________
№ 13
Тема:_Родственные
узы
Ценность:
любовь_                    Качества: дружба, терпимость, умение прощать
Педагог :_Ионова
Светлана Юрьевна_______________________________________
Класс__6 кл. _ Дата  09.12.2016

Цель: способствовать укреплению у учащихся чувства любви к
  близким и родным людям, к семье, стремление оказывать им помощь.
Задачи:

-раскрытие
  значимости семейного очага для каждого человека;
-развитие
  навыков терпимости и созданию доброжелательных отношений в семье
-воспитание
  стремления проявлять заботу о членах семьи

Ресурсы: (презентация
  урока;
«Хрустальная
  грусть»
Видеоролик
  «Снится сон» Ани Лорак,
краски,
  фломастеры, бумага;
музыка и слова
  песни «Моя  семья»

Ход
  урока:
1.     Орг.момент. Позитивный настрой.
Добрый
  день, ребята!  Я очень хочу, чтобы наш урок  принес радость и вам и мне.   Помогите мне, пожалуйста, чтобы наш урок получился интересным и плодотворным.
Позитивный
  настрой. Концентрация на Свете.
«Хрустальная
  грусть»
Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание.
Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.
Далее
свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.
Свет
становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь
расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится
на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя...
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.
Вопросы:
-  Поделитесь своими чувствами?
- Что вы ощущали во время своего внутреннего путешествия?

Анализ хода урока

2.     Повторение

На прошлом уроке мы говорили с вами на
  какую тему?
«Об отзывчивости и равнодушии»
-
  Так
  какой бы вы вывод сделали по прошлому уроку?
-
  А
  каких людей больше , как вы считаете, отзывчивых или равнодушных?

3.     Позитивное
  высказывание (цитата).
«Залог
  семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости…»

  Эмиль Золя
- Как вы понимаете это высказывание?
 Учитель
  вовлекает учащихся в беседу, предлагая им ответить на вопросы, представленные
  в учебнике.
1.      Как вы понимаете смысл выражения «родственные узы»?
2.      Как влияет семья
  на становление человека?
3.      Почему люди
  всегда с радостью и грустью вспоминают время, проведенное в семье, с
  близкими?
4.      Какие добрые
  традиции сложились в вашей семье?
Отвечая на
  вопросы, учащиеся затрагивают ранее обсуждаемую на уроках тему. Это даёт
  учителю возможность составить представление об осознании учащимися ценности
  семьи и своего места в ней.

4.      Рассказывание
  истории (беседа)
Притча о заботе к родителям:
Когда-то жил очень старый человек. Глаза его ослепли, слух
  притупился, колени дрожали. Он почти не мог держать в руках ложку и во время
  еды часто проливал на скатерть суп, а иногда кое-что из пищи выпадало у него
  изо рта. Сын и его жена с отвращением смотрели на старика и стали во время
  еды сажать его в угол за печку, а еду подавали ему в старом блюдечке. Оттуда он
  печально смотрел на стол, и глаза его становились влажными. Однажды руки его
  так тряслись, что он не смог удержать блюдечко с едой. Оно упало на пол и
  разбилось. Молодая хозяйка стала ругать старика, но он не сказал ни слова, а
  только тяжело вздохнул. Тогда ему купили деревянную миску. Теперь он должен
  был, есть из неё. Как-то раз, когда родители сидели за столом, в комнату
  вошёл их четырёхлетний сын с куском дерева в руках.
·
  Что ты хочешь сделать? - спросил отец.
·
  Деревянную кормушку, - ответил малыш. Из неё вы с мамой будете
  кушать, когда я вырасту.
Вопросы:
·
   - Как вы думаете правильно ли поступили сын и невеста? Почему?
·
   - Какую роль в жизни человека играет семья?
·
   - Влияет ли общество на поведение человека в семье? Объясните
  свой ответ.
 - Расскажите о том как вы относитесь к родителям, приведите
  примеры из личного опыта.

5.     Подарок
  от учителя
Показ
  видеоролика Ани Лорак «Снится сон»
- что вы видели
  на видеоролике?
- о чем данный
  видеоролик?

6.     Творческая
  деятельность, групповая работа.
 Дети делятся на
  группы
1 Задание
Отгадайте кроссворд
•      1. Сын моей
  матери.
  2. Мой родитель.
  3. Брат отца или матери.
  4. Девочка, которая имеет родителей, как у меня.
  5. Та, что дала нам жизнь.
  6. “Святая кровь” – мать мужа.
  7. Сестра мамы или папы.
  8. Сын моего ребенка.
  9. Мой наследник.
  10. Сын моей сестры или брата.
  11. Отец мужа
•

 2. Задание
 Обсудите в группах данные ситуации, составьте правила
  праведного поведения в семье и в обществе.
1-группа: Родители просят тебя убраться в доме,
  но в это время тебя ждут друзья на улице. И тебе не обходимо уйти с друзьями.
  Ваши действия.
2-группа: Тебе дали важное ответственное
  поручение в школе, но к вам домой приехали гости с детьми. Ваши действия.

3-группа:
  Вытирая пыль, ты нечаянно разбил очень дорогую вазу. Как поступишь в данной
  ситуации?

       3 Задание
Нарисуйте и составьте схему
  идеальной семьи
(дети рисуют)
Затем поясните свои рисунки

7.     Групповое
  пение.
МОЯ СЕМЬЯ
1. Лежит передо мной игрушек куча,
 Но всем уже давным-давно известно,
 Что мне одной играть довольно скучно
 И совсем-совсем неинтересно.
 А вот когда со мной мои родные
 И самые любимые мне люди,
 Я сразу забываю про унынье.
 И всегда так было, есть и будет…

 Припев:
 Будет день счастливый и чудесный самый,
 Если рядом будут папа и мама.
 Буду я весёлой, буду очень рада,
 Если будут рядом сестрёнка с братом.
 А ещё я буду бесконечно рада,
 Если рядом дедушка и бабушка рядом.
 Ну а больше всех буду рада я,
 Если будет рядом вся семья,
 Вся моя семья.

2. И надо мне признаться папе с мамой,
 Что иногда бываю я, конечно,
 Немного непослушной и упрямой,
 Но люблю, люблю Вас бесконечно!
 Меня не напугают неудачи,
 Не страшен будет мне холодный ветер,
 Со мной моя семья, а это значит:
 Я счастливей всех на этом свете!
 Припев:

8.     Домашнее
  задание.
Учитель
  предлагает прочитать рассказ «Шаль с кистями»
 А.Шакирова
  ученикам и ответить на вопросы к нему.

9.     Заключительная
  минута тишины.
«Хрустальная
  грусть»

•      1. Сын моей
матери.
2. Мой родитель.
3. Брат отца или матери.
4. Девочка, которая имеет родителей, как у меня.
5. Та, что дала нам жизнь.
6. “Святая кровь” – мать мужа.
7. Сестра мамы или папы.
8. Сын моего ребенка.
9. Мой наследник.
10. Сын моей сестры или брата.
11. Отец мужа

file_name: родственные узы.docx

alt: План урока самопознания

alt: Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела , распространяясь расширяющимися кругами

alt: Рассказывание истории (беседа)

alt: Групповое пение. МОЯ СЕМЬЯ 1

alt: Сын моей матери. 2. Мой родитель

intro: эта разработка предназначена для урока самопознания. С помощью этого урока учащиеся понимают значимость семьи и всех тех теплых отношений которые в семье должны быть. Воспитание уважительного отношения к родителям, сестрам и братьям. Только благодаря уважению и любви вас будут окружать люди, которые будут вас любить , уважать и ценить

классное руководство

group: Педагогика

title: "Родственные узы" (6 класс, самопознание)