extracted_text:
Практическое занятие № ____
Тема: Изучение состава и
принципа действия памяти Цель: закрепить навыки по определению принципов
работы динамической памяти.
Ход работы:
1.      Дайте
характеристику DRAM: преимущества и недостатки, принцип организации работы,
характеристики
2.      Привести
сравнительную характеристику ОЗУ FPM, EDO, BEDO, VRAM, SDRAM ESDRAM, DDR
SDRAM,  RDRAM в таблице 1

FPM

EDO

BEDO

VRAM

SDRAM

ESDRAM

DDR SDRAM

RDRAM

Наименование

Производительность

Особенности

3.
Охарактеризуйте модули SIMM, DIMM и RIMM 4. Какие модули памяти
используются в современных ПК Выводы.

По результатам выполнения практической работы должен быть
составлен отчет, который должен содержать:
•
название и цель работы;
•
формулировки практических заданий;
•      заполненные
пронумерованные и названные таблицы;  выводы по практической
работе;  ответы на контрольные
вопросы. Вопросы для самопроверки:
1.      Чем
представлена в ПК память DRAM?
2.      Из
чего состоят ячейки памяти в DRAM?
3.      Дайте
понятие регенерации памяти.
4.      Как
происходит чтение из памяти DRAM?
5.      Как
происходит запись в память DRAM?
6.      В
чем достоинства и недостатки памяти FPM?
7.      В
чем достоинства и недостатки памяти EDO/ВEDO?
8.      В
чем достоинства и недостатки памяти SDRAM?
9.      В
чем достоинства и недостатки памяти DDR SDRAM?
10.  Какие модули памяти
используются в современных ПК?

Методические указания:
Динамическая оперативная память (Dynamic RAM – DRAM)
используется в большинстве систем оперативной памяти персональных компьютеров.
Основное преимущество этого типа памяти состоит в том, что ее ячейки упакованы
очень плотно, т.е. в небольшую микросхему можно упаковать много битов, а
значит, на их основе можно построить память большей емкости.
Ячейки памяти в микросхеме DRAM – это
крошечные конденсаторы, которые удерживают заряды. Проблемы, связанные с
памятью этого типа, вызваны тем, что она динамическая, т.е. должна постоянно
регенерироваться, так как в противном случае электрические заряды в
конденсаторах памяти будут «стекать», и данные будут потеряны. Регенерация в
микросхеме происходит одновременно по всей строке матрицы при обращении к любой
из ее ячеек. Максимальный период обращения к каждой строке TRF
(refresh time) для гарантированного сохранения информации у современной памяти
лежит в пределах 8-64 мс. В зависимости от объема и организации матрицы для
однократной регенерации всего объема требуется 512, 1024, 2048 или 4096 циклов
обращений. При распределенной регенерации (distributed refresh)
одиночные циклы регенерации выполняются равномерно с периодом tRF,
который для стандартной памяти принимается равным 15,6 мкс. Период этих
циклов называют «refresh rate», хотя такое название больше подошло бы к
обратной величине – частоте циклов f=l/tRF. Для памяти с расширенной
регенерацией (extended refresh) допустим период циклов до 125 мкс. Возможен
также и вариант пакетной регенерации (burst refresh), когда все циклы
регенерации собираются в пакет, во время которого обращение к памяти по
чтению и записи блокируется. При количестве циклов 1024 эти пакеты будут
периодически занимать шину памяти примерно на 130 мкс, что далеко не всегда
допустимо. По этой причине, как правило, выполняется распределенная
регенерация, хотя возможен и промежуточный вариант – пакетами по несколько
циклов.
В устройствах DRAM для хранения одного бита используется
только транзистор и  конденсатор, поэтому они более вместительны,
чем микросхемы других типов памяти. Транзистор для каждого однозарядного
регистра DRAM использует для чтения состояния смежного конденсатора. Если
конденсатор заряжен, в ячейке записана 1; если заряда нет – записан 0. Заряды в
крошечных конденсаторах все время стекают, вот почему память должна постоянно
регенерироваться. Даже мгновенное прерывание подачи питания или какой-нибудь
сбой в циклах регенерации приведет к потере заряда в ячейке DRAM, а
следовательно, к потере данных.
Каждая ячейка способна хранить только один бит. Если
конденсатор ячейки заряжен, то это означает, что бит включен, если разряжен –
выключен. Если необходимо запомнить один байт данных, то понадобится 8 ячеек (1
байт = 8 битам). Ячейки расположены в матрицах и каждая из них имеет свой адрес,
состоящий из номера строки и номера столбца. Структура ячеек памяти
DRAM представлена на рисунке 1.
Теперь рассмотрим, как происходит чтение. Сначала на
все входы подается сигнал RAS (Row Address Strobe) – это адрес строки. После
этого, все данные из этой строки записываются в буфер. Затем на регистр
подается сигнал CAS (Column Address Strobe) – это сигнал столбца и происходит
выбор бита с соответствующим адресом. Этот бит и подается на выход. Но во время
считывания данные в ячейках считанной строки разрушаются и их необходимо
перезаписать, взяв из буфера.
Теперь запись. Подается сигнал WR (Write) и
информация поступает на шину столбца не из регистра, а с информационного входа
памяти через коммутатор, определенный адресом столбца. Таким образом,
прохождение данных при записи определяется комбинацией сигналов адреса столбца
и строки и разрешения записи данных в память. При записи данные из регистра
строки на выход не поступают.
Следует учесть то, что матрицы с ячейками
расположены вот таким вот образом (рисунок 2).

Рисунок
  1 – Структура ячеек памяти
DRAM

Рисунок 2 – Расположение ячеек матрицы

Это означает, что за один раз будет считан не один бит, а
несколько. Если параллельно расположено 8 матриц, то сразу считан будет один
байт. Это называется разрядностью. Количество линий, по которым
будут передаваться данные от (или на) параллельных матриц, определяется
разрядностью шины ввода/вывода микросхемы.
Важнейшей характеристикой DRAM является быстродействие,
а проще говоря, продолжительность цикла + время задержки + время доступа, где
продолжительность цикла – время, затраченное на передачу данных, время задержки
– начальная установка адреса строки и столбца, а время доступа – время поиска
самой ячейки. Измеряется в наносекундах.
Сейчас уже не актуально использовать 66-МГц шины памяти.
Разработчики DRAM нашли возможность преодолеть этот рубеж и извлекли некоторые
дополнительные преимущества путем осуществления синхронного интерфейса.  С
асинхронным интерфейсом процессор должен ожидать, пока DRAM закончит выполнение
своих внутренних операций, которые обычно занимают около 60 нс. С синхронным
управлением DRAM происходит защелкивание информации от процессора под
управлением системных часов. Триггеры запоминают адреса, сигналы управления и
данных, что позволяет процессору выполнять другие задачи. После определенного
количества циклов данные становятся доступны, и процессор может считывать их с
выходных линий.
Другое преимущество синхронного интерфейса заключается в
том, что системные часы задают только временные границы, необходимые DRAM. Это
исключает необходимость наличия множества стробирующих импульсов. В результате
упрощается ввод, т. к. контрольные сигналы адреса данных могут быть сохранены
без участия процессора и временных задержек. Подобные преимущества также
реализованы и в операциях вывода.
FPM     FPM (Fast Page Mode) DRAM – динамическое ОЗУ,
работающее в режиме ускоренного страничного обмена
Тип динамической памяти с произвольным доступом, которая
обеспечивает более высокую производительность, чем обычное динамическое ОЗУ.
Двоичные разряды хранятся в ячейках памяти, организованных
в виде матрицы, состоящей из строк и столбцов. Подобно всем остальным видам
динамического ОЗУ, у ИС памяти данного типа имеется лишь половина всех выводов,
необходимых для указания адреса чтения или записи данных. При этом цикл памяти
начинается с указания в первую очередь адреса строки, для чего требуется
половина разрядов адреса, а затем и адреса столбца данных, который составляет
другую половину адреса. Затем выполняется чтение или запись данных.
Режим ускоренного страничного обмена позволяет адресовать
следующий столбец, который соответствует следующему по порядку адресу памяти,
без повторного указания строки. Это дает возможность сократить время доступа к
нескольким следующим по порядку ячейкам памяти при условии, что при этом еще не
достигнут конец строки, увеличивая тем самым производительность.
Время цикла памяти FPM DRAM составляет 50нс, что позволяет
поддерживать доступ к памяти с частотой 30 миллионов раз в секунду или 30 МГц.
Этого вполне достаточно для шины памяти с тактовой частотой 60 или 66 МГц,
типичной для процессора Pentium. Следовательно, для доступа к памяти требуется
не один цикл памяти, причем это делается в пакетном режиме, поэтому адреса
памяти отнюдь не обязательно указывать при каждом доступе. Это возможно потому,
что доступ к памяти обычно осуществляется в виде обращения к расположенным по
порядку ячейкам памяти, а если это не так, то дополнительный доступ к памяти не
используется либо данные игнорируются. Доступ к памяти в пакетном режиме обычно
обозначается формулой 6-3-3-3, которая означает, что для первого обращения к
памяти требуется 6 тактовых циклов, поскольку при этом необходимо полностью
указать адрес, а для каждого из трех последующих обращений требуется лишь 3
тактовых цикла. Как правило, тактовые циклы выполняются с быстродействием шины
памяти процессора. Зачастую это соответствует тактовой частоте 60 или 66 МГц
при внутренней тактовой частоте процессора соответственно 120 или 133 МГц.
Память FPM была распространена в ПК в 1995 году. Более
быстродействующим типом памяти является динамическое ОЗУ EDO DRAM.
EDO  Начиная с 1995 года, в компьютерах на основе
Pentium используется новый тип оперативной памяти – EDO ( Extended Data Out).
Это усовершенствованный тип памяти FPM; его иногда называют Hyper Page Mode.
Память типа EDO была разработана и запатентована фирмой  Micron Tehnology.
Память EDO собирается из специально изготовленных микросхем, которые учитывают
перекрытие синхронизации между очередными операциями доступа.
Не смотря на небольшие конструктивные различия, и FPM, и
EDO RAM делаются по одной и той же технологии, поэтому скорость работы должна
быть одна и та же. Действительно, и FPM, и EDO RAM имеют одинаковое время
считывания первой ячейки – 60 – 70 нс. Однако в EDO RAM применен метод
считывания последовательных ячеек. При обращении к EDO RAM активизируется не
только первая, но и последующие ячейки в цепочке. Поэтому, имея то же время при
обращении к одной ячейке, EDO RAM обращается к следующим ячейкам в цепочке
значительно быстрее. Поскольку обращение к последовательно следующим друг за
другом областям памяти происходит чаще, чем к ее различным участкам (если
отсутствует фрагментация памяти), то выигрыш в суммарной скорости
обращения к памяти значителен.
BEDO   Двукратное увеличение
производительности было достигнуто в BEDO DRAM (Burst
EDO). Добавив в микросхему генератор номера
столбца, конструкторы ликвидировали задержку
CAS Delay, сократив время цикла до 15 нс.
После обращения к произвольной ячейке микросхема BEDO автоматически, без
указаний со стороны контроллера, увеличивает номер столбца на единицу, не
требуя его явной передачи. По причине ограниченной разрядности адресного
счетчика (конструкторы отвели под него всего лишь два бита) максимальная длина
пакета не могла превышать четырех ячеек (22=4).  Все же, несмотря на свои
скоростные показатели, BEDO оказалась не конкурентоспособной и не получила
практически никакого распространения. Просчет состоял в том, что BEDO, как и
все ее предшественники, оставалась асинхронной памятью. Это накладывало жесткие
ограничения на максимально достижимую тактовую частоту, ограниченную 60 - 66
(75) мегагерцами.
VRAM  VRAM (Video Random Access Memory) –Видео ОЗУ.
Память, специально адаптированная для использования в видеоадаптерах.
Двухпортовая память – ПК может записывать данные (для изменения изображения) в
то время, когда видеоадаптер непрерывно считывает содержимое VRAM для
прорисовки его на экране. Обычно необходимость в памяти такого типа возникает
при работе с высокими разрешениями (более 1024 х 768 пикселов) в «глубоком»
цвете (более 65536 цветов) и высокой частотой кадровой развертки (более 85 Гц).
«Оконное» ОЗУ (WRAM - Window RAM) также является двухпортовой, однако
поддерживает более эффективную схему буферизации и другие усовершенствования,
позволяющие повысить производительность на 25% по сравнению с VRAM. Оба
описанных типа ОЗУ производительнее и дороже EDO.
SDRAM SDRAM (Synchronous Dynamic Random Access
Memory) – это синхронизированная динамическая память с произвольным
порядком выборки. Одним словом, синхронная динамическая оперативная память.
SDRAM состоит из физических ячеек, которые собраны в страницы. Размер страницы
может быть от 512 байт до нескольких килобайт. Каждая страница разбита на два
банка: в одном банке ячейки с нечетными адресами строк, а в другом – с четными.
Каждая ячейка имеет свой адрес, состоящий из номера (адреса) строки и номера
(адреса) столбца. Сначала передается номер строки, затем номер столбца. По сути
дела, номер – это набор электрических сигналов, которые надо сгенерировать,
передать и обработать. На все это необходимо затратить время. В страничном
режиме, передав номер строки можно получить доступ к нескольким ячейкам с
разными номерами столбцов, то есть, не надо для каждой из них передавать номер
строки, достаточно только номера столбца. Экономия времени налицо. Двигаемся
дальше, строки можно разделить на четные и нечетные. Получается два банка: один
– с четными строками, а другой – с нечетными. В то время, когда происходит
обращение к одному банку, в другом происходит выборка адреса или еще что. Опять
же экономия времени. Такой режим иногда называют расслоением.
Для того чтобы увеличить скорость доступа к памяти,
разработали пакетный режим (burst) доступа. Принцип состоит в том, что после
установки строки и столбца ячейки, происходит обращение к следующим трем
смежным адресам без дополнительных состояний ожидания. Схема пакетного режима
будет выглядеть так: x-y-y-y, где х – время выполнения первой операции доступа
состоящей из продолжительности цикла и времени ожидания, а y – это число
циклов, необходимое для выполнения каждой последующей операции. Например, для
SDRAM схема будет выглядеть так: 5-1-1-1.  По отдельной линии передается
синхронизирующий сигнал, по шине управления передается команда, скажем на
считывание. После этого формируется адрес и по шине адреса передается в память.
Затем начинается передача информации по шине данных. В этот момент может быть
сформирован и передан новый адрес. И так постоянно.
Enhanced SDRAM (ESDRAM)
Enhanced SDRAM (ESDRAM - улучшенная SDRAM) - более быстрая версия
SDRAM, сделанная в соответствии со стандартом JEDEC компанией Enhanced Memory
Systems. С точки зрения времени доступа производительность ESDRAM в два раза
выше по сравнению со стандартной SDRAM. В большинстве приложений ESDRAM, благодаря
более быстрому времени доступа к массиву SDRAM и наличию кэша, обеспечивает
даже большую производительность, чем DDR SDRAM.
Более высокая скорость работы ESDRAM достигается за счет
дополнительных функций, которые используются в архитектуре этой памяти. ESDRAM
имеет строку кэш-регистров (SRAM), в которых хранятся данные, к которым уже
было обращение. Доступ к данным в строке кэша осуществляется быстрее, чем к
ячейкам SDRAM, со скоростью 12 ns, т.к. не требуется обращаться к данным в
строке через адрес в колонке. При этом скорость работы ячеек ESDRAM составляет
22 ns в отличие от стандартной скорости работы ячеек SDRAM, имеющей значения 50
- 60 ns.
При этом стоит заметить, что память ESDRAM полностью
совместима со стандартной памятью JEDEC SDRAM на уровне компонентов и модулей,
по количеству контактов и функциональности. Однако чтобы использовать все
преимущества этого типа памяти, необходимо использовать специальный контроллер
(чипсет).
Увеличение производительности при использовании ESDRAM
достигается за счет применения двухбанковой архитектуры, которая состоит из
массива SDRAM и SRAM строчных регистров (кэш). Строчные регистры вместе с
быстрым массивом SDRAM обеспечивают более быстрый доступ для чтения и записи
данных по сравнению со стандартной SDRAM. ESDRAM может работать в режиме
«упреждающего обращения» к массиву SDRAM, в результате следующий цикл записи
или чтения может начаться в момент, когда выполнение текущего цикла не
завершено. Возможность использовать такой режим напрямую зависит от
центрального процессора, управляющего работой конвейера адресации.
DDR SDRAM (SDRAM II) DDR SDRAM
(Double Data Rate Synchronous Dynamic Random
Access Memory) – динамическая
синхронизированная память с произвольным порядком выборки и удвоенной передачей
данных. Появился этот тип памяти где-то в 1998 году и был сразу взят на
вооружение производителями видеокарт. Затем DDR широко распространилась и на
материнские платы. На сегодняшний день, этот тип памяти, пожалуй, наиболее
применяемый в персональных компьютерах. Ведь DDR сочетает в себе приемлемую
скорость и при этом относительную дешевизну. Модуль DDR SDRAM представлен на
рисунке 3.
Принцип работы DDR SDRAM очень схож с обычной SDRAM (отсюда
и второе название DDR SDRAM – SDRAM 2). Память разбита на страницы, каждая
страница разбита на банки. Работа памяти синхронизирована с тактовым
генератором системной платы. Основное отличие заключается в том, что за один
цикл происходит два обращения к данным: по фронту и срезу импульса тактового
сигнала системной шины. Говоря простым языком, чтение/запись происходит два
раза за один такт. Кроме того, частота работы повышается за счет применения
интерфейсных логических схем с еще более пониженным уровнем питания. Если для
SDRAM обычно используются схемотехнические решения на базе LVTTL (Low Volt
Transistor-to-Transistor Logic) с напряжением питания 3,3 В, то в DDR SDRAM -
на базе SSTL (Stub Series Terminated Logic) с напряжением 2,5 В (а в
перспективе и SSTL-2 с напряжением 1,25 В).
RDRAM (Rambus DRAM) Direct Rambus DRAM – это
высокоскоростная динамическая память с произвольным доступом, разработанная
Rambus, Inc. Она обеспечивает высокую пропускную способность по сравнению с
большинством других DRAM. Direct Rambus DRAMs представляет интегрированную на
системном уровне технологию.
Технология Direct Rambus представляет собой третий этап
развития памяти RDRAM. Впервые память RDRAM появилась в 1995 г., работала на
частоте 150 МГц и обеспечивала пропускную способность 600 Мбайт/с. Она
использовалась в станциях SGI Indigo2 IMPACTtm, в приставках Nintendo64, а
также в качестве видеопамяти. Следующее поколение RDRAM появилось в 1997 г. под
названием Concurrent RDRAM. Новые модули были полностью совместимы с первыми.
Но за год до этого события в жизни компании произошло не менее значимое
событие. В декабре 1996 г. Rambus, Inc. и Intel Corporation объявили о
совместном развитии памяти RDRAM и продвижении ее на рынок персональных
компьютеров. Вопреки распространенному мнению, ее архитектура довольно
прозаична и не блещет новизной. Основных отличий от памяти предыдущих поколений
всего три:
а) увеличение тактовой частоты за счет
сокращения разрядности шины,
б) одновременная передача номеров строки и
столба ячейки,
в) увеличение количества банков для
усиления параллелизма.
Повышение тактовой частоты вызывает резкое усиление
всевозможных помех и в первую очередь электромагнитной интерференции,
интенсивность которой в общем случае пропорциональна квадрату частоты, а на
частотах свыше 350 мегагерц вообще приближается к кубической. Это обстоятельство
налагает чрезвычайно жесткие ограничения на топологию и качество изготовления
печатных плат модулей микросхемы, что значительно усложняет технологию
производства и себестоимость памяти. С другой стороны, уровень помех можно
значительно понизить, если сократить количество проводников, т.е. уменьшить
разрядность микросхемы. Именно по такому пути компания Rambus и пошла,
компенсировав увеличение частоты до 400 MHz (с учетом технологии DDR
эффективная частота составляет 800 MHz) уменьшением разрядности шины данных до
16 бит (плюс два бита на ECC). Модули памяти RDRAM представлены на рисунке 4.

Рисунок 3 – Стандартный модуль
  DDR SDRAM

Рисунок 4 – Модули памяти RDRAM

Второе (по списку) преимущество RDRAM - одновременная
передача номеров строки и столбца ячейки при ближайшем рассмотрении оказывается
вовсе не преимуществом, конструктивной особенностью. Это не уменьшает
латентности доступа к произвольной ячейке (т.е. интервалом времени между
подачей адреса и получения данных), т.к. она, латентность, в большей степени
определяется скоростью ядра, а RDRAM функционирует на старом ядре.
Большое количество банков позволяет (теоретически) достичь
идеальной конвейеризации запросов к памяти, несмотря на то, что данные
поступают на шину лишь спустя 40 нс. после подачи запроса (что соответствует
320 тактам в 800 MHz системе), сам поток данных непрерывен.
DIP-корпус – это исторически сама древняя
реализация DRAM. DIP-корпус соответствует стандарту IC. Обычно это маленький
черный корпус из пластмассы, по обеим сторонам которого располагаются
металлические контакты
Микросхемы динамического ОЗУ устанавливаются так
называемыми банками. Банки бывают на 64, 256 Кбайт, 1 и 4 Мбайт. Каждый
банк состоит из девяти отдельных одинаковых чипов. Из них восемь чипов
предназначены для хранения информации, а девятый чип служит для проверки
четности остальных восьми микросхем этого банка. Чипы памяти бывают одно и
четырехразрядными, и иметь емкость 64 Кбит, 256 Кбит, 1 и 4 Мбит.
Одной из незаслуженно забытых
конструкций модулей памяти являются SIPP-модули. Эти модули
представляют собой маленькие платы с несколькими напаянными микросхемами DRAM.
SIPP является сокращением слов Single Inline Package. SIPP-модули соединяются с
системной платой с помощью контактных штырьков. Под контактной колодкой
находятся 30 маленьких штырьков, которые вставляются в соответствующую панель
системной платы.  Модули SIPP имели определенные вырезы, которые не позволяли
вставить их в разъемы неправильным образом.

SIMM, DIMM и RIMM В            большинстве  современных
            компьютеров             вместо            отдельных      микросхем     памяти
используются модули SIMM или DIMM, представляющие собой небольшие платы,
которые устанавливаются в специальные разъемы на системной плате или плате
памяти. Отдельные микросхемы так припаены к плате модуля SIMM или DIMM, что
выпаить и заменить их практически невозможно. При появлении неисправности
приходится заменять весь модуль. По существу, модуль SIMM или DIMM можно
считать одной большой микросхемой.
В РС совместимых компьютерах применяются в основном два
типа модулей SIMM: 30контактные (9разрядов) и 72-контактные (36
разрядов). Первые из них меньше по размерам. Микросхемы в модулях SIMM могут
устанавливаться как на одной, так и на обеих сторонах платы. Использование
30-контактных модулей неэффективно, поскольку для заполнения одного банка
памяти новых 64-разрядных систем требуется восемь таких модулей.  72-пиновые
разъемы SIMM ожидает та же участь, которая несколькими годами раньше постигла
их 30-пиновых предшественников: те уже давно не производятся. Им на смену в
1996 г. пришел новый разъем DIMM со 168 контактами, а после и разъем RIMM. Если
на SIMM реализовывались FPM и EDO RAM, то на DIMM более современная технология
SDRAM. В системную плату модули SIMM необходимо было вставлять только попарно,
а DIMM можно выбрать по одному, что связано с разрядностью внешней шины
данных процессоров Pentium. Такой способ установки предоставляет больше
возможностей для варьирования объема оперативной памяти.
Первоначально материнские платы поддерживали оба разъема,
но уже довольно продолжительное время они комплектуются исключительно разъемами
DIMM. Это связано с упомянутой возможностью устанавливать их по одному модулю и
тем, что SDRAM обладает большим быстродействием по сравнению с FPM и EDORAM.
Если для FPM и EDO памяти указывается время чтения первой
ячейки в цепочке (время доступа), то для SDRAM указывается время считывания
последующих ячеек. Цепочка - несколько последовательных ячеек. На считывание
первой ячейки уходит довольно много времени (60-70 нс) независимо от типа
памяти, а вот время чтения последующих сильно зависит от типа.
В качестве оперативной памяти также используются модули
RIMM, SO-DIMM и SO-RIMM. Все они имеют разное количество контактов. Модули SIMM
сейчас встречаются только в старых моделях материнских плат, а им на смену
пришли 168-контактные DIMM. Модули SO-DIMM (рисунок 26) и SO-RIMM, имеющие
меньшее количество контактов, чем стандартные DIMM и RIMM, широко используются
в портативных устройствах.
При установке совпадение форм-факторов модуля и разъема не
всегда стопроцентно гарантирует работоспособность модуля. Для сведения к
минимуму риска использования неподходящего устройства применяются так
называемые ключи. В модулях памяти такими ключами являются один или несколько
вырезов. Этим вырезам на разъеме соответствуют специальные выступы. Так в
модулях DIMM (рисунок 27) используется два ключа. Один из них (вырез между 10 и
11 контактами) отвечает за буферизованность модуля (модуль может быть буферизованным
или небуферизованным), а второй (вырез между 40 и 41 контактами) - за рабочее
напряжение (может быть 5 В или 3,3 В).
Использование модулей памяти с покрытием контактов,
отличным от покрытия контактов разъема также допускается. Хотя утверждают, что
материал, используемый для покрытия модулей и разъемов, должен совпадать.
Мотивируется это тем, что при различных материалах возможно появление
гальванической коррозии, и, как следствие, разрушение модуля. Хотя такое мнение
не лишено оснований, но, как показывает опыт, использование модулей и разъемов
с разным покрытием никак не сказывается на работе компьютера.
Модули RIMM (Rambus Interface Memory Module),
по форме похожие на обычные модули памяти, специально предназначены для памяти
RDRAM. У них 30-проводная шина проходит вдоль модуля слева направо, и на эту
шину без ответвлений напаиваются микросхемы RDRAM в корпусах BGA. Модуль RIMM
содержит до 16 микросхем RDRAM, которые всеми выводами (кроме двух) соединяются
параллельно. Микросхемы памяти закрыты пластиной радиатора. В отличие от SIMM и
DIMM, у которых объем памяти кратен степени числа 2, модули RIMM могут иметь
более равномерный ряд объемов — в канал RDRAM память можно добавлять хоть по
одной микросхеме.
Существует много фирм, производящих чипы и модули памяти.
Их можно разделить на brandname и generic-производителей. Модули памяти,
вставленные в материнскую плату, представлены на рисунке 5.

Рисунок 5 – 4 - модуля памяти,
вставленные в материнскую плату
При покупке хорошо бы лишний раз убедиться в правильности
предоставляемой продавцом информации. Произвести такую проверку можно
расшифровав имеющуюся на чипе строку букв и цифр (как правило, самую длинную) с
помощью соответствующего databook и материалов, находящихся на сайте производителя.
Но часто бывает, что необходимой информации не оказывается под рукой. И все же
своей цели можно добиться, т. к. большинство производителей придерживаются
более или менее стандартного вида предоставления информации (исключение
составляют Samsung и Micron). По маркировке чипа можно узнать производителя,
тип памяти, рабочее напряжение, скорость доступа, дату производства и др.

file_name: Изучение сотава и принципа действия памяти.pdf

alt: Практическое занятие № ____

alt: RF , который для стандартной памяти принимается равным 15,6 мкс

alt: Важнейшей характеристикой DRAM является быстродействие , а проще говоря, продолжительность цикла + время задержки + время доступа, где продолжительность цикла – время, затраченное на передачу…

alt: Модули RIMM (Rambus Interface

intro: практическое занятие

title: Изучение состава и принципа действия памяти ПК


extracted_text:
Технологическая
карта урока по теме «Степень числа»

Класс: 5
Предмет:
математика
УМК:
авт. Г.В. Дорофеев
Тип урока:
Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов
деятельности

Краткая аннотация работы
Урок изучения нового материала по
математике в 5 классе на тему «Степень числа» разработан с в соответствии с требованиями ФГОС. Структура урока построена согласно требованиями ФГОС по
формированию учебно-познавательных, коммуникативных, личностных и регулятивных
УУД обучающихся.
Содержание, методы, средства и формы организации
познавательной деятельности на уроке подчинены выполнению поставленных целей и
задач образования, развития и воспитания обучающихся. Для организации деятельности
обучающихся на уроке были применены различные формы работы с детьми:
·       индивидуальная (при закреплении изученного материала)
·       фронтальная (при актуализации знаний обучающихся, диагностике
качества учебно-познавательной деятельности)
Способы взаимодействия продуманы с
учетом индивидуальных способностей обучающихся и их интересов. При подготовке к
уроку были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности.
Урок предусматривает темп и ритм,
необходимые для оптимальной организации активной познавательной деятельности
обучающихся. Психологическая атмосфера урока носит дружественный, оптимистичный
характер, учитывая равенство как обучающихся между собой, так и между
обучающимися и учителем.

Цели и
задачи: Познакомить с познакомить учащихся с понятием степени числа,
основанием степени,  показателем степени, уметь находить значения числовых
выражений, содержащих степень.
Планируемые
образовательные результаты
Предметные: учащийся
научиться  читать и записывать степень; называть компоненты степени;
различать термины «степень числа», «основание степени», «показатель степени»;
представлять произведение нескольких множителей в виде степени с натуральным
показателем; представлять степень в виде произведения; возводить натуральное
число в натуральную степень.
Личностные: развивать
умение слушать; ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи; наблюдать, анализировать, сравнивать; воспитывать самостоятельность,
самооценку, активность, формировать умение определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией.
Метапредметные:

регулятивные: уметь
     определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать
     свое действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое
     предположение, развитие умения сравнивать и производить оценку, рефлексия способов и условий
     действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
познавательные: уметь
     ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с
     помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы,
     используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке),
     самостоятельное создание
     алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера, выбор
     наиболее эффективных способов решения задач,
коммуникативные:  уметь
     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
     адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
     деятельности; осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих действий и
     действий своего партнера.

критерии оценивания
результатов: шкала оценивания; разноуровневые задания (базового и
повышенного уровня сложности)
Основные понятия: степень,
основание, показатель степени, нахождение значения числовых выражений,
содержащих степень.
Оборудование:
·
Карточки для самостоятельной работы;
·
Учебник «Математика. 5 класс» Г.В. Дорофеев;
·
Компьютер;
·    Интерактивная
доска;
·
Презентация Microsoft Office-Power Point

Тема

Степень числа

Цель темы

Познакомить с познакомить
  учащихся с понятием степени числа, основанием степени,  показателем
  степени, уметь находить значения числовых выражений, содержащих степень.

Основное
  содержание темы, термины и понятия

степень, основание, показатель
  степени, нахождение значения числовых выражений, содержащих степень.

Планируемый
  результат

Предметные
  умения

УУД

Учащийся научиться  читать и
  записывать степень; называть компоненты степени; различать термины «степень
  числа», «основание степени», «показатель степени»; представлять произведение
  нескольких множителей в виде степени с натуральным показателем; представлять
  степень в виде произведения; возводить натуральное число в натуральную
  степень.

Личностные: развивать
  умение слушать; ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и
  письменной речи; наблюдать, анализировать, сравнивать; воспитывать
  самостоятельность, самооценку, активность, формировать умение определять
  способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Регулятивные: уметь
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое
  действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое
  предположение, развитие умения сравнивать и производить оценку, рефлексия способов и условий действия,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Познавательные: уметь
  ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с
  помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке), самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем поискового характера, выбор наиболее
  эффективных способов решения задач,

Коммуникативные:  уметь
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих действий и действий своего
  партнера.

Организация
  пространства.

Межпредметные
  связи

Формы работы

Ресурсы

Технология, геометрия, физика,
  биология, повседневная жизнь.

Фронтальная, в парах,
  индивидуальная.

Учебник “Математика 5», учебник
  для общеобразовательных организаций/[авт. Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б.
  Суворова и др.]; под ред. Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина,  - 5-е изд. – М.:
  Просвещение, 2017.
ЭОР
Наглядный и раздаточный
  материал, презентация

Ход урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые
  учебные действия

Формируемые
  способы деятельности

Осуществляемые
  учебные действия

Формируемые способы
  действий

Осуществляемые
  учебные действия

Формируемые
  способы действий

1. Самоопределение к деятельности. Организационный
  момент.

Учитель приветствует учащихся и предлагает слайд с темой
  урока и стихотворением:
«Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
-Мы сегодня будем снова
  раскрывать тайны…математики»
(учащимся выдаются оценочные
  листы)

Проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу на
  уроке.

Взаимодействуют с учителем.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками

организация своей учебной деятельности

Умение настраиваться на учебное занятие.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в
  деятельности.

Выяснение темы урока и формулировка его цели. Постановка
  проблемного вопроса.

Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения об
  определении степени числа.

Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия,
  соответствия и несоответствия. Актуализация личного жизненного опыта.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя и товарищей, умение полно и точно
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой.
  Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Задание: вычислите устно, назовите компоненты действий.
На слайде примеры:
37+363=
44475-4375=
17·3=
169:13 =

Вычисляют устно, называют компоненты действий при
  вычислениях.

Обобщение полученных сведений.

Взаимодействие с учителем и между собой.

Слушание учителя, товарищей, построение обобщающих
  высказываний, выводов.

Коррекция, получение результатов.
Оценка выводов.

Уточнение и дополнение высказываний, умение слушать,
  дополнять корректировать высказывание других. Умение вести диалог в процессе
  опыта

 Организует учащихся в виде поисковой беседы:

Запишите сумму короче,
  используя во всех примерах один конкретный знак действия?
- Какое здесь можно
  использовать действие и знак?
3+3=
17+17+17=
9+9+9+9=
4+4+4+4+4=
2+2+2+2+2+2=
Записывают  сумму короче:

Что показывает число 5, что показывает
  число 4?

Отвечают на вопрос. Высказывают свои догадки. Работают в
  парах.

Умение обобщать полученные знания, умения делать вывод,
  умение выделять главное, поиск информации.

Владение монологической и диалогической формами речи.

Слушание учителя, товарищей, построение обобщающих
  высказываний, выводов.

Контроль правильности ответов.

Умение в случае расхождения ответов скорректировать
  высказывание и выводы.
Умение вести диалог в процессе опыта

Объяснение нового материала

Работа с предложенной информацией
  с целью изучения нового материала.

Как короче можно
  записать произведение: 5·5·5·5?

Число  - называется
  степень. Читают: «Пять в 4 степени». Познакомить с названиями чисел 5 и 4.
Вопросы: Что означает число 5? Что значит число 4?
Вычислить  и . Вычисление степеней называется
  возведение в тепень.
Обратить внимание на название данных степеней.

Высказывают свои предположения, опираясь на предыдущий
  опыт.

Умение обобщать полученные знания, умения делать вывод,
  умение выделять главное, поиск информации.

Владение монологической и диалогической формами речи.

Умение работать индивидуально.

Контроль правильности ответов

Умение в случае расхождения ответов скорректировать
  высказывание и выводы.
Умение вести диалог в процессе опыта

Физ. Минутка

Предупреждение утомления и
  снижения работоспособности.

Учащиеся сменили вид
  деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

3. Постановка учебной задачи.

Цель этапа: Закрепить у учащихся те знания и умения,
  которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу, выявить и
  корректировать возможные ошибки, определить способы действий, которые
  вызывают у учащихся затруднения и ими предстоит их доработать.

Создание проблемы.

Поиск ответов путем логических рассуждений

Взаимодействие с учителем, с товарищами в ходе рассуждений

Слушание учителя, построение логической цепочки
  рассуждений.

Целеполагание, прогнозирование, коррекция, оценка.

Обобщать и делать вывод на основе выполнения практических
  заданий и рассуждений.

4. Закрепление изученного материала.

1.Работа самостоятельная в
  парах в рабочих тетрадях. Устанавливает осознанность восприятия учебного материала.
  Проверяется, вносятся коррективы и исправления.
Выполняют  № 252 в парах и сверяют ответы с доской

Выполняют самостоятельно задание.
Отвечают на вопросы учителя.
Применяют определение степени

Компетенция обучающихся по теме:
  Степень числа

Взаимодействие в парах.

Умение работать в парах, планирование. Согласования усилий
  по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в
  совместной деятельности, учитывать мнения других.

Внесения необходимых дополнений и корректив.

2. Индивидуальная работа в тетрадях: № 253, 254. С
  учащимися, у которых данные задания вызвали затруднения, учитель проводит
  индивидуальную консультацию.
3. Для учащихся, выполнивших данную работу успешно,
  предлагается дополнительные задания на карточках (карточка №1).
4. Работают устно с № 255(в,г). Называют основание и показатель степени.
5. Работа в парах
  №262. проверка на интерактивной доске. Устно ответить на вопрос.
 6. Рефлексию своей деятельности учащиеся осуществляют,
  применяя слайд № 8 (шкала оценивания).

 Смысловое чтение и извлечение необходимой информации.

Объединяют усилия на решение поставленных вопросов,
  выполняют самостоятельно задание.

Контроль правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль.

Планировать свои действия. Корректировать свои действия.
  Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение
  высказываний обучающихся.

5. Диагностика качества учебно-познавательной
  деятельности

Организует деятельность по
  применению новых знаний в виде самостоятельной работы.
Слайд 10 (задания).  Учащиеся самостоятельно
  решают в рабочих тетрадях. Решение проверяется через документ-камеру у 3-х
  учащихся с демонстрацией их ответов на доске. Остальные учащиеся оценивают
  свою работу, сверяясь с работами одноклассников, демонстрируемых на доске.
  Критерии 3 задания – «5», 2 задания (1 ошибка) – «4», 1 задание (2-3 ошибки)
  – «3». Поднимите руку, кто получил 5? МОЛОДЦЫ! Кто получил 4? Хорошо!

Выполняют самостоятельно задание.
Отвечают на вопросы учителя.
Применяют определение степени

Выполняют самостоятельно задание.

Взаимоконтроль.
Контроль правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль.

6. Подведение итогов.

Оценить выборочно работу
  учащихся в течении урока. Собрать на проверку тетради учащихся, выставление
  оценок.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Участвуют в обсуждении содержания урока во фронтальном
  режиме.

Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать
  собственное мнение и позицию.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Участвуют в обсуждении содержания урока во фронтальном
  режиме.

7. Рефлексия деятельности.

Организует рефлексию
Учащимся
  предлагается ответить на вопросы:
На
  уроке я:
ü  Активно работал(а);
ü  Работал(а), но не активно;
ü  Был(а) пассивен(на).
Заполнить таблицу на карточке №2

Проводит рефлексию, анализирует.

Рефлексируют.

Умение делать выводы.

Взаимодействуют с учителем

Уметь формулировать собственное мнение

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

8. Информация о домашнем
  задании.

Формулировка домашнего задания, инструктаж по его
  выполнению.
П. 3.4 (до примера 1); Базовый уровень: №256;258.
Дополнительное задание повышенного уровня сложности: № 272

Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневнике.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

file_name: Технологическая карта урока_Степень числа_5.docx

alt: Регулятивные : уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение, развитие умения…

alt: Ход урока Деятельность учителяДеятельность учащихся

alt: Взаимодействуют с учителем

alt: Закрепление изученного материала

alt: Информация о домашнем задании.

title: Технологическая карта урока математики 5 класс по теме "Квадрат и куб числа"


extracted_text:
Консультация для родителей
«Как организовать детское
экспериментирование в домашних условиях?»
На улице идет дождь и прогулку
приходится отложить. Чем же занять ребенка дома? Может быть химией? Отбросьте
громоздкие формулы и взгляните на химию изнутри - вам откроется мир чудесных
превращений! Покажите ему как, словно по волшебству, вода в обычной банке
меняет свой цвет. В стеклянную банку или стакан налейте воду и растворите в ней
таблетку фенолфталеина (он продается в аптеке и лучше известен под названием
«пурген»). Жидкость будет прозрачной. Затем добавьте раствор питьевой соды -
раствор окрасится в интенсивный розово-малиновый цвет. Насладившись таким
превращением, добавьте туда же уксус или лимонную кислоту - раствор снова
обесцветится.
Производит впечатление на детей и
такой простой опыт: добавьте в питьевую соду уксус так, как мы это делаем для
теста. Только соды должно быть побольше, скажем, 2 столовые ложки. Выложите ее
в блюдечко и лейте уксус прямо из бутылки. Пойдет бурная нейтрализация,
содержимое блюдца начнет пениться и вскипать большими пузырями (осторожно, не
наклоняться!). Это можно показать на опыте «Вулкан»:
Очень хорошо и наглядно можно
объяснить детям как выходит на поверхность магма. Материал: сода 1 чайная
ложка, три столовых ложки лимонной кислоты, красный пищевой краситель,
стеклянная пробирка, конус из картона в которую будем вставлять пробирку, вода.
Насыпьте 1 чайную ложку соды в
пробирку. Налейте немного воды. Тщательно встряхните и перемешайте.
Добавьте 5 капель моющей жидкости
и три капли пищевого красителя. Еще раз перемешайте.
Вставьте в конус пробирку.
Всыпьте лимонную кислоту в
пробирку. Увидите, как смесь начнет пениться.
А выращивать кристаллы не
пробовали? Это совсем несложно, но займет несколько дней. Приготовьте
перенасыщенный раствор соли (такой, в котором при добавлении новой порции соль
не растворяется) и осторожно опустите в него затравку, скажем, проволочку с
маленькой петелькой на конце. Через какое-то время на затравке появятся кристаллы.
Вы, наверное, играли с ребенком в
пиратов или разбойников? Что в такой игре главное? Правильно, найти клад. А
чтобы игра была интереснее, можно использовать секретное послание, где указано
место расположения клада. Сделать такое письмо дома можно двумя способами:
Обмакнуть перо или кисточку в
молоко и написать послание на белой бумаге. Обязательно дайте высохнуть.
Прочесть такое письмо можно, подержав его над паром (не обожгитесь!) или
прогладив утюгом.
Напишите письмо лимонным соком
или раствором лимонной кислоты. Чтобы его прочесть, растворите в воде несколько
капель аптечного йода и слегка смочите текст.
Очень простой опыт, но тоже очень
интересный:
«Яйцо утонет или всплывет?»
Материал: 2 яйца, сваренное
вкрутую, 4 ч. л. соли, 2 стакана воды.
Приготовьте 2 стакана с водой.
Положите яйцо в первый стакан. Оно тонет.
В другой стакан насыпьте соль.
Размешайте хорошо. Положите яйцо в воду - оно держится на поверхности.
Если вода соленая, ее вес
увеличивается и поэтому яйцо плавает.
Будьте предельно осторожны при
проведении опытов, в которых используются лекарства или химические реактивы! Не
оставляйте малыша наедине с ними! Следите, чтобы результаты химических опытов
не оказались в доступности для ребенка и не попали в пищу.

Памятка для родителей
«Варианты совместной
исследовательской деятельности детей и родителей в ходе использования
естественных ситуаций дома»
1. Во время купания. В ванной
комнате разрешить играть: с пустыми баночками, флаконами, мыльницами. ( Куда
больше воды поместилось? Куда вода легче набирается? Почему? Откуда воду легче
вылить? Чем быстрее набрать воду в ванночку ведром, или губкой?) Это поможет
ребенку исследовать и определять характеристику предметов, развивать
наблюдательность.
2.Во время уборки. Спросить у
ребёнка: «Как ты считаешь, с чего нужно начать? Что для этого нужно? Что ты
сделаешь сам? В чем тебе понадобится помощь? » Подобная ситуация развивает
наблюдательность, умения планировать и рассчитывать свои силы.
3. Во время поливки цветов.
Поинтересуйтесь у малыша: «Всем ли растениям надо одинаково поливать? Почему?
Можно ли побрызгать все растения водой, а рыхлить землю у всех растений? » Это
поможет воспитать бережное отношение к природе и сформировать знания о
растениях, способах ухода за ними.
4. В ходе проведения ремонта.
Узнайте мнение ребенка: «Какого цвета обои ты хотел бы видеть в своей комнате?
На что бы тебе приятно было смотреть? Как думаешь, где лучше всего повесить
твои рисунки? » Это поможет ребенку научиться высказывать суждения,
фантазировать, аргументировать свою точку зрения.
5. Однажды на кухне. Возьмите
банку, налейте воды до половины, растворите в ней 2 столовые ложки соли.
Возьмите сырое яйцо и погрузите его в получившийся соляной раствор. Яйцо
всплывает! Это происходит потому, что соленая вода тяжелее обычной и тяжелее,
чем собственно яйцо. А теперь попробуйте взять стакан сырой воды и постепенно
подливайте ее в банку с соляным раствором и яйцом. Яйцо начнет медленно
погружаться  пока не ляжет на дно, как затонувший корабль. Подливая простую
воду, вы уменьшаете ее вес, яйцо становится тяжелее воды и поэтому тонет.
В процессе экспериментирования
Ваш ребенок получит возможность удовлетворить присущую ему любознательность,
почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом Вы
будете равноправным партнером, соучастником деятельности, а это в свою очередь
даст возможность ребенку проявить собственную исследовательскую активность.
Желаем Вам успехов!

file_name: Консультация для родителей.doc

title: Консультация для родителей на тему; "Как организовать детское экспериментирование в домашних условиях?"


extracted_text:
Классный час
«Мы – граждане страны великой»
Цель::
-Формировать у учащихся стремление к усвоению правовых знаний,
чувство гражданской ответственности за свое поведение и поступки окружающих.
Задачи:
·
Образовательная: расширить у учащихся  знаний о понятиях
“гражданин”, “гражданский поступок”.
·
Развивающая: развивать инициативу, находчивость, коммуникативные
способности,  успешность каждого ученика.
·
Воспитывающая: духовно-нравственное обогащение ,
обретение учащимися нового смысла, который позволит каждому ученику преодолеть
противоречия с собой и миром, стать более совершенным , через организацию
ценностно-смыслового самоопределения и рефлексию.

Эпиграф:
Пройдя сквозь ад,
останься человеком
И не утрать
душевной доброты.
Зинаида  Юрчикова

То, что  мы сегодня будем обсуждать, относится ко всем
нам: к вам, вашим родителям и ко мне.
– Как вы думаете, что нас объединяет, что у нас
общего? (Ответы детей.)
Мы живем в одной стране, имеем гражданство РФ.
Нас объединяет то, что каждый из нас может про себя
сказать «Я – гражданин России».
Тема нашего классного часа « Мы – граждане страны
великой»
На мой взгляд эта тема актуальна. В нашем постоянно
меняющемся мире
современный человек, чтобы  не только выжить, но и полноценно
жить в социальном и духовном отношении должен чувствовать и понимать великое
наследие прошедших веков, не потеряв при этом своей самобытности, нравственных
начал, уважения к себе и другим людям.

Начну нашу беседу с двух стихотворений.

1.Россия – севера держава,
Стальная воля, чуткий слух.
Веками высечена слава,
Несокрушимый русский дух.
Ты, пробираясь сквозь преграды,
Лишь только набирала стать,
И мир спасала без награды,
Упавшим помогала встать.
И ныне не ослабла сила:
Ракеты, танки, корабли,
Ты тысячи бойцов взрастила
На свои русские рубли.
Слава твоя не угаснет,
Ты прекрасна с любой стороны.
Я, как и каждый, безумно счастлив
Быть гражданином Великой страны.

 Слышали ли вы где-нибудь это стихотворение. О чем
говорится в нем.
А почему мы являемся гражданами ВЕЛИКОЙ страны.
 Написано учеником 11 класса  Новобуянской школы
Смирновым Дмитрием.

2. Второе  стихотворение  «Моя Родина- Великая Россия»
Малышева Андрея
Валентиновича.
О чем это стихотворение.
- Кто же такой гражданин сегодня в нашей
стране? (человек,
живущий для блага Родины, приносящий ему пользу, уважающий других граждан,  обладающий определенными ценностными ориентациями, активной
нравственной позицией, готовый бескорыстно служить обществу,  осознание своей причастности к Родине,
ее народу, ее истокам и корням, гордость за свою землю, за то, что ты являешься
частью ее плоти и крови,  активная,
самодеятельная и независимая личность. )
- Какими
качествами должен обладать гражданин? (характер, воля, ответственность,
неравнодушие, образованность, юридическая грамотность, способный на
самостоятельные и ответственные поступки, сочувствие, потребность защищать своих ближних, других людей,
Родину;трудолюбие,решительность; предприимчивость,
хозяйственность;уважение к правам и свободам человека способность и желание
выполнять свои обязанности.)
-Какие понятия  включают в себя слова  гражданин , Родина.(долг, Отчизна, дом, патриот, родители ,
ценностное отношение к своему народу, к истории, традициям)
-Как вы думаете ощущать себя гражданином нужно по заказу или
это состояние души?
Как вы считаете, можем ли мы сказать, что если человек
принадлежит к другой национальности – может ли он считаться гражданином России?
-Школьник – гражданин? Какими качествами
он должен владеть, чтобы чувствовать себя гражданином?(  личность,  которая ценит и понимает традиции
своих предков, уважает права находящихся рядом с ним людей и выполняет Закон)
Вывод:  С одной стороны мы все граждане, потомучо
проживаем на территории России. Гражданин – это человек,  любой национальности,
имеющий гражданство и обладающий правами и обязанностями и отвечающий за свои
поступки.
 С другой стороны - Гражданин – это человек, который
вносит вклад в развитие и процветание  своей страны.
  Каждый человек общества должен иметь свою гражданскую
позицию. А гражданская позиция невозможна без политической, нравственной и
правовой культуры. Без знания истории своей Родины.
Быть гражданином” - это
не просто запись в паспорте, это состояние души и потребность в реализации
своих возможностей и способностей на благо Родины и на ее процветание.
  Мы неоднократно упоминали такие понятия как
гражданская позиция и гражданский поступок, что же это такое? Гражданский поступок – полезные и разумные
действия гражданина, которые влияют на судьбу Отечества.
Сейчас мы с вами прорешаем ситуационные задачи.
Прочитайте ситуацию, обсудите в группе, ответ
должен быть полным и аргументированным.
Можно
ли назвать следующие действия гражданскими поступками? Почему?
Два
друга, стоя в коридоре школы, ели конфеты и один из них бросил фантик на пол,
на замечание друга сказал, что на это есть технички и , они все уберут.
Подросток
увидел, как на улице плачет маленькая  незнакомая девочка. Он подошел к ней
расспросил почему она плачет и узнав, что она потерялась, помог найти свой дом.
На
остановке молодому человеку стало плохо с сердцем. Он упал на землю. Но все
подумали, что он пьян и стоя рядом возмущались, какое безответственное молодое
поколение у нас сейчас.

Представьте
себе, как бы вы поступили в подобных ситуациях.
На
улице встретили потерявшуюся  собаку с ошейником, на котором написан номер
телефона хозяина…
Увидели,
как дерутся двое мальчиков….
У
вас по соседству живет старушка, которой тяжело ходить и она попросила вас
сходить за покупками в магазин…

Гражданские
поступки можно совершать не только в чрезвычайные ситуациях, приведите примеры
какие поступки, совершаемые вами в повседневной жизни можно назвать
гражданскими.

Таким образом, гражданские
поступки люди могут совершать и не в чрезвычайных ситуациях.  Все зависит от
самого человека, его гражданской позиции, от его культуры, образования,
воспитания. Кто-то может пройти мимо и сделать вид, что он ничего не видит и не
слышит, а кто-то остановится и поможет. Стремления направить свои способности,
чувства не только на собственное благо, но и на благо других людей, на благо
своей Родины. ”. Вот каким должен быть настоящий гражданин великой стран Каждый
должен понимать, что “ Россия без нас обойтись может, но никто из нас без нее
не может обойтись
Мы все не идеальные люди, у
каждого из нас есть качества, которые мы хотели бы изменить, от которых хотели
бы избавиться.
Напишите на стикере -  какое
качество как гражданина  вы хотели бы изменить в себе.

 Я сейчас буду называть
различные мероприятия, те кто принимал в подобных участие, поднимите  смайлик
1.     Принимал участие в митингах и мероприятиях,
посвященных победе в ВОВ.
2.     Принимал участие в субботнике по уборке  территории
школы, села.
3.     Помогал ветеранам или пожилым людям
4.     Участвовал в социальных проектах.
5.     Принимал участие в  праздниках и акциях школы и села.
Вот видите, каждый из вас уже
проявляли гражданские поступки и можете смело сказать, что касждый из вас
является гражданином нашей большой Родины.
О чем мы с вами сегодня
беседовали?
Нужно ли об этом говорить?
Кто же такой – ГРАЖДАНИН
РОССИИ.
А вам интересна эта тема?
Понятие Родина -
это память обо всем, что нам дорого в прошлом, это дела и люди нынешних дней;
это родная земля со всем, что растет и дышит на ней. Родина подобна огромному
дереву, на котором не сосчитать листьев, но всякое  дерево имеет корни.
Листья – это мы,
корни - это наше прошлое, наша история, наши деды, прадеды. Человеку надо знать
свои корни, историю своей Родины, государства. И тогда такой человек может
назвать себя: «Я – гражданин своей Родины»

Каждый человек ценен
своей индивидуальностью, имеет право на выбор собственной жизненной позиции .
Выбор каждого человека надо уважать. В мир мы должны нести только добро.
Спасибо, дорогие ребята за то,
что у вас есть добрая струна отзывчивости, ответственности. Мы уже убедились,
что вы уже сейчас можете смело и гордо сказать «Я, гражданин России».
Спасибо за работу, желаю вам
всего доброго.

1.Подросток
увидел, как на улице плачет маленькая  незнакомая девочка. Он подошел к ней
расспросил почему она плачет и узнав, что она потерялась, помог найти свой дом.
Можно ли назвать следующие действия гражданским поступком? Почему?

2.
Представьте себе, как бы вы поступили в подобных ситуациях.
На
улице встретили потерявшуюся  собаку с ошейником, на котором написан номер
телефона хозяина…

3.Можно ли в повседневной жизни проявить свою гражданскую позицию?
Как?Приведите пример.

1.
На остановке молодому человеку стало плохо с сердцем. Он упал на землю. Но все
подумали, что он пьян и стоя рядом возмущались, какое безответственное молодое
поколение у нас сейчас. Можно ли назвать следующие действия гражданским
поступком? Почему?

2  Представьте
себе, как бы вы поступили в подобных ситуациях
Увидели,
как дерутся двое мальчиков.

3.Можно ли в повседневной жизни проявить свою гражданскую позицию?
Как? Приведите пример.

1
Два друга, стоя в коридоре школы, ели конфеты и один из них бросил
фантик на пол, на замечание друга сказал, что на это есть технички и , они все
уберут.
Можно ли назвать следующие действия гражданским поступком? Почему?

2
Представьте себе, как бы вы поступили в подобных ситуациях.
У
вас по соседству живет старушка, которой тяжело ходить и она попросила вас
сходить за покупками в магазин…

 3.Можно ли в повседневной жизни проявить свою гражданскую позицию?
Как? Приведите пример

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час. Сергеевой Т.М.docx

alt: Помогал ветеранам или пожилым людям 2

alt: Два друга, стоя в коридоре школы, ели конфеты и один из них бросил фантик на пол, на замечание друга сказал, что на это есть технички…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мы - граждане страны великой


extracted_text:
Тематические группы фразеологизмов
Фразеологизмы
– это устойчивые сочетания слов, которые имеют целостное значение и не могут
быть поняты путем сложения значений составляющих их слов. Фразеологизмы широко
используются в русском языке и придают речи образность, выразительность и
эмоциональность.
Для
эффективного изучения и запоминания фразеологизмов их можно группировать по
тематическим группам. Ниже приведены некоторые примеры тематических групп
фразеологизмов:
Человеческие
качества
·
Золотые руки
·
Зарубить на носу
·
Видеть насквозь
·
Сесть в лужу
·
Выйти из себя
Эмоции и
чувства
·
Сердце кровью обливается
·
Душа в пятки ушла
·
На седьмом небе от счастья
·
Впасть в уныние
·
Гореть от стыда
Умственные
способности
·
Светлая голова
·
Ломать голову
·
Хватать на лету
·
Круглая дура
·
Серое вещество
Здоровье
·
Здоров как бык
·
Хворать всеми болезнями
·
Взять себя в руки
·
Душа болит
·
Не в своей тарелке
Взаимоотношения
·
Друзья не разлей вода
·
Локоть к локтю
·
Тянуть одеяло на себя
·
Вставлять палки в колеса
·
Играть в одни ворота
Природа
·
Как снег на голову
·
Густой как лес
·
Темна как ночь
·
Птица высокого полета
·
Ветер в голове
Время
·
Время летит
·
Убить время
·
Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу
·
В час по чайной ложке
·
Как дважды два – четыре
Еда
·
Хлеб да соль
·
Есть за троих
·
Как сыр в масле кататься
·
Голод не тетка
·
Солить кому-либо мозги
Работа
·
Работать не покладая рук
·
Спускать рукава
·
Дело мастера боится
·
Работать засучив рукава
·
Семь пятниц на неделе
Путешествия
·
Дорога ложка к обеду
·
С корабля на бал
·
Рим не сразу строился
·
Чужая сторона – темный лес
·
Битый путь
Изучение
тематических групп фразеологизмов
Для
эффективного изучения тематических групп фразеологизмов можно использовать
следующие методы:
·
Чтение текстов. Чтение текстов, содержащих
фразеологизмы из определенной тематической группы, поможет ученикам понять их
значение и употребление в контексте.
·
Составление словаря. Предложите ученикам
составить словарь фразеологизмов по определенной тематической группе, указав их
значение и примеры употребления.
·
Игры и упражнения. Разработайте игры и
упражнения, которые помогут ученикам запомнить фразеологизмы и научиться
использовать их в речи. Например, можно использовать карточки с
фразеологизмами, которые ученики должны соотнести с их значениями или придумать
предложения с этими фразеологизмами.
·
Обсуждение. Обсуждение фразеологизмов в классе
поможет ученикам понять их культурное и историческое значение, а также их роль
в русском языке.
Изучение
фразеологизмов по тематическим группам является эффективным способом расширения
словарного запаса учащихся, развития их коммуникативных навыков и формирования
языковой компетенции.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Тематические группы фразеологизмов

alt: Как снег на голову ·

title: Применение фразеологизмов в речи


extracted_text:
Оценка организации
ремонта и технического обслуживания оборудования

Основой организации
ремонтного хозяйства, его фундаментом, является система технического
обслуживания и ремонта – совокупность взаимосвязанных средств, документации
технического обслуживания и ремонта, и исполнителей, необходимых для
поддержания качества (работоспособности) машин и оборудования (изделий). Цель
функционирования системы – обеспечение требуемого уровня надежности изделия в
заданных условиях эксплуатации при минимальных удельных затратах на техническое
обслуживание и ремонт.
Система технического
обслуживания и ремонта является составной частью более крупной системы
эксплуатации изделия (машин, оборудования). Эксплуатация – это стадия
жизненного цикла изделия, на которой реализуется, поддерживается и
восстанавливается его качество. В общем случае она включает использование по
назначению и техническую эксплуатацию, т.е. транспортирование, хранение,
техническое обслуживание и ремонт изделия.
Исправное состояние и
работоспособность машин и оборудования в течение всего периода их эксплуатации
обеспечивается техническим воздействием, подразделяемым на техническое
обслуживание (осмотры) и ремонты. Техническое обслуживание (ТО) – это комплекс
операций или операция по поддержанию работоспособности или исправности изделия
при использовании по назначению, ожидании, хранении и транспортировании.
Различают следующие виды
технического обслуживания:
-
периодическое –
выполняемое через установленные в эксплуатационной документации значения
наработки или интервалы времени;
-
регламентированное
– предусмотренное в нормативно-технической и эксплуатационной документации и
выполняемое с периодичностью и в объеме, установленными в ней, независимо от
технического состояния изделия в момент начала технического обслуживания;
-
сезонное –
осуществляемое для подготовки изделия к использованию в осенне-зимних и
весенне-летних условиях.
Техническое обслуживание
может быть плановым, если постановка на него машин и оборудования
осуществляется в соответствии с требованиями нормативно-технической или
эксплуатационной документации, и внеплановым – без предварительного назначения
по техническому состоянию.
Ремонт – это комплекс
операций по восстановлению исправности или работоспособности и восстановлению
ресурсов изделий или их составных частей. Его производят, если дальнейшая
эксплуатация машин и оборудования невозможна из-за изношенности, поломки, или
не дожидаясь выхода из строя. В первом случае способ восстановления
технического состояния получил название «по потребности» (техническому
состоянию) - экспертным путем или с помощью
измерителей, установленных на оборудовании, проводится оценка его состояния, на
основании этой оценки делается прогноз, когда это оборудование надо выводить в
ремонт, плюсы этого вида обслуживания — его себестоимость меньше, а готовность
оборудования к выполнению производственных программ достаточно высока;
во втором – его называют «регламентированным» (планово-предупредительным),
поскольку выполняют его заблаговременно, независимо от технического состояния
изделия в момент начала ремонта - любой актив
имеет паспорт производителя, где описано, в каком режиме и какое обслуживание
необходимо выполнять для поддержания работоспособности оборудования, такой вид
обслуживания дает самый высокий процент готовности оборудования, но он и самый
дорогой, поскольку реальное состояние оборудования может и не требовать
ремонта.
В соответствии с
характером выполняемых работ и степенью восстановления ресурса различают
следующие виды ремонта:
Ø
капитальный, выполняемый
для восстановления исправности и полного, или близкого к полному, прежнего
ресурса изделия с заменой или восстановлением любых его частей, включая и
базовые, сборка, регулировка и испытание оборудования под нагрузкой. Затраты на
капитальный ремонт осуществляются предприятием за счет производимых им
амортизационных отчислений. В течение года капитальному ремонту подвергается
около 10-12% установленного оборудования. При капитальном ремонте
восстанавливают предусмотренные ГОСТами или ТУ геометрическую точность,
мощность и производительность оборудования на срок до очередного планового
среднего или капитального ремонта;
Ø
средний,
производимый для восстановления неисправности и частично ресурса изделий с
заменой или ремонтом составных частей ограниченной номенклатуры и контролем их
технического состояния, выполняемом в полном объеме, установлено в
нормативно-технической документации; он связан с разборкой, сборкой и выверкой
отдельных частей, регулировкой и испытанием оборудования под нагрузкой. Этот вид
ремонта проводится по специальной Ведомости дефектов и заранее составленной
смете затрат в соответствии с планом-графиком ремонтов оборудования. Затраты на
ремонты проводимые с периодичностью менее 1 года, включаются в себестоимость
продукции, выпускаемой на этом оборудовании, а с периодичностью более 1 года –
за счет амортизационных отчислений. В течение года среднему ремонту
подвергается около 20-25% установленного оборудования;
Ø
текущий (для
металлообрабатывающего оборудования, которое используется также на ОАО
«Белкард», его называют малым) – ремонт, осуществляемый для восстановления или
обеспечения работоспособности изделия и состоящий в замене и (или)
восстановлении отдельных частей оборудования (устранении неисправностей). Как
правило, он проводится без простоя оборудования (в нерабочее время). В течение
года текущему ремонту подвергается 90-100% технологического оборудования.
Затраты на такой вид ремонта включаются в себестоимость продукции, выпускаемом
на этом оборудовании.
Капитальный ремонт — это
наибольший по объему и сложности вид ремонта. При нем полностью разбирается
оборудование, заменяются все изношенные детали и узлы, производится регулировка
механизмов для восстановления полного или близко к полному ресурса. Обычно он
сопровождается модернизацией оборудования.
Под модернизацией
оборудования понимается внесение в конструкцию машин изменений с целью
частичной ликвидации последствий морального износа. Типовые проекты
модернизации оборудования разрабатываются в централизованном порядке предприятиями,
изготавливающими данное оборудование. Проекты частичной модернизации могут
разрабатываться силами машиностроительных предприятий, эксплуатирующих
соответствующее оборудование. Для оценки сложности ремонта оборудования, его
ремонтных особенностей введена категория сложности ремонта R, которая
определяется по техническим характеристикам оборудования на основе расчетных
формул. В каждой группе оборудования один из агрегатов принят за эталон,
которому по системе ППР установлена категория сложности ремонта.
Так, для
металлообрабатывающего станочного парка за эталон принята ремонтная сложность
токарно-винторезного станка 16К20, с наибольшим диаметром обрабатываемой детали
400 мм и расстоянием между центрами 1000 мм. Станку-эталону по системе ППР
присвоена 11-я категория сложности по механической части, а по системе ТОР —
12-я. Категорию сложности любого станка устанавливают путем сопоставления его
со станком-эталоном. Категория сложности оборудования записывается в его
техническом паспорте.
Ремонт (капитальный,
средний, текущий) может быть плановым, постановка на который осуществляется в
соответствии с требованиями нормативно-технической документации (ГОСТ
18322-78), и внеплановым, постановка на который производится без
предварительного назначения. Внеплановый ремонт – вид ремонта, вызванный
аварией оборудования, или не предусмотренный годовым планом ремонт. При
правильной организации ремонтных работ в строгом соответствии с системой
планово-предупредительных ремонтов внеплановые ремонты не должны иметь места.
Для планирования и
расчетов объема ремонтных работ вводится понятие «ремонтная единица» — r (р. е.), т. е. показатель,
характеризующий нормативные затраты на ремонт оборудования первой категории
сложности. Таким образом, категория сложности ремонта R показывает, во сколько
раз трудоемкость ремонта данной модели оборудования превышает трудоемкость
ремонтной единицы r.
Нормы затрат труда по
видам ремонта и профилактических операций устанавливаются на одну ремонтную
единицу в зависимости от вида работ.
Нормативы простоя
устанавливаются для определенных условий (состав ремонтной бригады, технология
ремонта, организационно-технические условия и т.п.) и дифференцируются для
оборудования неавтоматизированного производства и вывода оборудования в ремонт
по участкам. Они устанавливаются для различных видов ремонтов и ремонтных
операций и различной сменности работы ремонтных бригад.
Единой системой ППР
предусматриваются нормы продолжительности простоя оборудования в ремонте в
сутках.
Единой системой ППР
установлены также нормативы по межремонтному обслуживанию. Объем работ по
межремонтному обслуживанию не может быть точно регламентирован и определен. В
связи с этим количество рабочих (станочников, слесарей, смазчиков, шорников)
определяется по нормам обслуживания.
В плане ремонтных работ
определяются следующие основные показатели:
1) виды и сроки ремонта
по каждому станку и агрегату;
2) объем ремонтных работ
по цехам и предприятию на месяц и год;
3) численность ремонтных
рабочих и рабочих, занятых обслуживанием оборудования, и фонд их заработной
платы;
4) количество и стоимость
материалов;
5) простои оборудования в
ремонте;
6) себестоимость
ремонтных работ.
Виды и сроки ремонта по
каждому станку определяются при разработке планов-графиков проведения ремонтных
работ. После определения всех затрат, необходимых для ремонтных работ,
рассчитывается себестоимость ремонта оборудования с выделением затрат на
капитальный ремонт. Себестоимость ремонта определяется по следующим статьям:
вспомогательные материалы, покупные изделия (запасные части), заработная плата
с начислениями, цеховые расходы, общехозяйственные расходы. Все эти расходы
включаются затем в статью «Общепроизводственные расходы» или «Расходы на
содержание и эксплуатацию оборудования», которые являются одной из калькуляционных
статей затрат на производство продукции предприятия.
Финансирование затрат на
капитальный ремонт оборудования осуществляется за счет амортизации и прибыли
предприятия (фонд накопления).
Затраты на текущий ремонт
и техническое обслуживание оборудования финансируются за счет текущей
себестоимости продукции.
Потребность в текущем
ремонте оборудования определяется оператором (станочником), ремонтным рабочим и
механиком при осмотре техники, техническом обслуживании или диагностике; в
капитальном (среднем) – комиссией, на основании тщательного анализа
технического состояния, с учетом наработки с начала эксплуатации или последнего
капитального ремонта, а также эксплуатационных расходов.
Технологическим элементом
технического обслуживания и ремонта является диагностика – совокупность
мероприятий в системе технического обслуживания и ремонта для получения
информации о состоянии техники с целью прогнозирования ее ресурса, определения
необходимого объема ремонтных работ, управления своевременным и качественным их
выполнением. По своему назначению диагностика может быть специализированной и
совмещенной с техническим обслуживанием и ремонтом.
При техническом
обслуживании оборудования с помощью диагностических средств проверяется
исправность и работоспособность механизмов и систем, определяется фактическая
потребность в их обслуживании, а также выявляются неисправности оборудования,
обеспечивается оперативный или заключительный контроль исполнения работ по
техническому обслуживанию. Средствами диагностики осуществляется углубленная
проверка состояния всех механизмов и систем техники, оцениваются тяговые,
мощностные и эргонометрические показатели, выявляются неисправности и
обеспечивается контроль выполняемых работ.
Эффективность применения
системы планово-предупредительных ремонтов находится в прямой зависимости от
совершенства нормативной базы, соответствия нормативов условиям эксплуатации
оборудования. От точности нормативов в большой степени зависят расходы
предприятия на техническое обслуживание и ремонт оборудования, а также уровень
потерь в производстве, связанных с неисправностью оборудования. Нормативы
дифференцируются по группам оборудования и характеризуют последовательность
проведения ремонтов и осмотров, объемы ремонтных работ, их трудоемкость и
материалоемкость. Важнейшими нормативами системы ППР являются:
• продолжительность
межремонтного цикла - время работы оборудования от момента ввода его в
эксплуатацию до первого капитального ремонта или период между двумя
последовательно выполняемыми капитальными ремонтами. Для легких и средних
металлорежущих станков продолжительность межремонтного цикла (7м.ц.ч)
определяется по формуле

где 24 000 - нормативный
ремонтный цикл, станко-ч;
 - коэффициент, учитывающий тип производства
(для массового и крупносерийного, для серийного, для мелкосерийного и единичного  = 1,5);
ßм, - коэффициент, учитывающий род
обрабатываемого материала (при обработке конструкционных сталей  = 1,0, высокопрочных сталей  = 0,7);
 - коэффициент, учитывающий условия
эксплуатации оборудования (при нормальных условиях механических цехов = 1,0, в запыленных и
влажных помещениях =0,7);
 - коэффициент, характеризующий
группу станков (для легких и средних  =1,0).

• структура межремонтного
цикла - перечень и последовательность выполнения ремонтных работ и работ по
техническому обслуживанию в период межремонтного цикла. Например, для средних и
легких металлорежущих станков структура межремонтного цикла имеет следующий
вид:

,

где  и  - капитальные ремонты оборудования;
 - осмотры (техническое обслуживание);
- текущие (малые) ремонты оборудования;
 - средний ремонт оборудования.
Из структуры
межремонтного цикла видно, сколько и в какой последовательности проводится тот
или иной вид ремонта или осмотра.
• продолжительность
межремонтного и межосмотрового периодов: Межремонтный период - время работы
единицы оборудования между двумя очередными плановыми ремонтами. Например,
период между  и , или  и , или  и . Продолжительность межремонтного периода
() определяется по
формуле

,

гдеи ., - число средних и текущих ремонтов.

Межосмотровый период -
время работы оборудования между двумя очередными осмотрами и плановыми
ремонтами (периодичность технического обслуживания). Продолжительность этого
периода рассчитывается по формуле

,

где  - число осмотров или число раз
технического обслуживания на протяжении межремонтного цикла
• категория
сложности ремонта - степень сложности ремонта оборудования и его особенности.
Чем сложнее оборудование, чем больше его размер и выше точность обработки на
нем, тем сложнее ремонт, а следовательно, и выше категория сложности.
Категория сложности
ремонта обозначается буквой R и
числовым коэффициентом перед ней. В качестве эталона для определенной группы
металлорежущих станков принят токарно-винторезный станок 1К62 с высотой центров
200 мм и расстоянием между центрами 1000 мм. Для этого станка установлена
категория сложности по технической части 11 R, а по электрической - 8,5R. Категорию сложности любого другого станка данной группы
оборудования устанавливают путем сопоставления его с эталоном.
• нормативы трудоемкости;
• нормативы
материалоемкости;
• нормы запаса деталей,
оборотных узлов и агрегатов.
Трудоемкость
ремонтных работ того или иного вида определяется исходя из количества единиц
ремонтной сложности и норм времени, установленных на одну ремонтную единицу.
Количество единиц ремонтной сложности по механической части оборудования
совпадает с категорией сложности. Следовательно, станок 1К62 по механической
части имеет 11 ремонтных единиц, а по электрической части установлено 8,5
ремонтной единицы.
На основе нормативов
разрабатываются годовые графики ППР оборудования, в которых предусматриваются
по срокам ремонты и планируемые мероприятия по техническому обслуживанию каждой
единицы оборудования; определяются размеры трудоемкости предстоящих работ и
устанавливается штат ремонтного персонала.
Эти графики ложатся в
основу текущего планирования и выполнения работ в цехах и на предприятии в
целом.
Планирование
ремонтных работ заключается в составлении общих годовых, уточненных квартальных
и месячных планов ремонтов по цехам и заводу в целом. Планы ремонтов
составляются бюро ППР в виде календарных планов-графиков, включающих перечень
всех инвентарных единиц оборудования, виды ремонтов и осмотров, которые должны
быть осуществлены в плановом году с указанием календарного срока их выполнения
(ПРИЛОЖЕНИЕ В).
Предварительные сроки
выполнения ремонтов и осмотров определяются по нормативам ППР в соответствии с
продолжительностью межремонтного цикла, межремонтного и межосмотрового
периодов. Месяц, в котором должен производиться очередной плановый ремонт или
осмотр, определяется путем прибавления к месяцу предыдущего ремонта (осмотра)
времени межремонтного (межосмотрового) периода. Например, если межремонтный
период станка 1А62 составляет 9 месяцев при двухсменной работе и последний
текущий ремонт производился в апреле текущего года, то следующий текущий ремонт
должен быть запланирован на январь планового года, а другие виды ремонтов и
осмотров устанавливаются по структуре межремонтного цикла, межосмотрового и
межремонтного периодов. Кроме того, на графике указываются трудоемкость ремонта
по слесарным работам (например, для станка 1А62 ), а также время простоя оборудования в
ремонте. В гр. 21 и 22 проставляется суммарная трудоемкость слесарных и
станочных работ по всем видам ремонтов и осмотров, запланированных на данный
плановый период. Итоговые данные этих граф служат исходными данными для расчета
численности слесарей-ремонтников и станочников для изготовления запасных
частей.
Для равномерности
загрузки ремонтного персонала в течение года график ремонта корректируется
таким образом, чтобы объем работ в нормо-часах по месяцам был примерно
одинаковым. Для этого часть ремонтных работ из месяца со значительным
превышением объема в нормо-часах переносится на месяцы с недогрузкой рабочих
против располагаемого месячного фонда времени.
На основе годового
плана-графика составляются месячные планы ремонтных работ, которые служат базой
для разработки календарных планов ремонта каждого вида оборудования и
организации труда рабочих ремонтных бригад. Месячный план ремонта согласуется с
планом выпуска основной продукции на данный месяц.
Состав бригад для
осуществления ремонта конкретного типа оборудования зависит от трудоемкости и
вида ремонта. Для каждого вида ремонта и типа оборудования устанавливается
определенное нормативное количество рабочих в бригаде исходя из трудоемкости
ремонтных работ, обеспечивающих полную загрузку ремонтников в течение рабочего
дня.
Планирование работы РМЦ
осуществляется методами, аналогичными методам планирования работы механических
цехов с единичным и мелкосерийным типами производства.
На основе годового
плана-графика ремонта оборудования планово-производственное бюро отдела
главного механика устанавливает для РМЦ квартальный план с разбивкой по
месяцам. План составляется в ремонтных единицах и в единицах трудоемкости по
следующим видам ремонтных работ: ремонт оборудования (с разбивкой на
капитальный, средний, текущий), осмотры, проверки на точность и промывки,
изготовление запасных деталей, регенерация масел, работы по технике
безопасности, хозяйственные и прочие работы. Кроме того, предусматривается
резерв на внеплановые (аварийные) работы в размере до 15 % общей трудоемкости
работ.
Объем работ по
изготовлению запасных и сменных деталей устанавливается исходя из
продолжительности производственного цикла изготовления деталей и срока ремонта
оборудования, в котором будут использованы эти детали. Кроме того, по отдельным
видам деталей устанавливается задание для пополнения текущего запаса.
Ремонт и техническое
обслуживание технологического оборудования на предприятиях выполняют РМЦ и
ремонтные службы цехов. В зависимости от доли работ, выполняемых
производственными цехами, РМЦ и цеховыми ремонтными службами различают три
формы организации ремонта: централизованную, децентрализованную и смешанную.
При централизованной
форме все виды ремонта, а иногда и техническое обслуживание производятся силами
РМЦ завода. Такая организация ремонта применяется на небольших предприятиях с
суммарной ремонтной сложностью оборудования 3000-5000 ремонтных единиц. Это,
как правило, заводы единичного и мелкосерийного производства.
При децентрализованной
форме все виды ремонтов и техническое обслуживание оборудования выполняются
силами цеховых ремонтных баз (ЦРБ) под руководством механиков цехов. На этих
базах восстанавливаются изношенные детали. Новые сменные запасные детали
изготавливаются в РМЦ. Здесь же могут восстанавливаться изношенные детали, требующие
применения специального технологического оснащения и оборудования. В отдельных
случаях, по специальному указанию главного механика, РМЦ проводит капитальный
ремонт технологического оборудования.
Смешанная форма
организации ремонтных работ характеризуется тем, что наиболее сложные и
трудоемкие работы (капитальный ремонт, модернизация оборудования, изготовление
запасных частей и восстановление изношенных деталей) производятся силами РМЦ, а
техническое обслуживание, текущий и средний ремонты, внеплановые ремонты -
силами ЦРБ, комплексными бригадами слесарей, закрепленными за участками. Под
влиянием научно-технического прогресса, с возрастанием доли сложного,
прецизионного и автоматического оборудования и с повышением требований к
качеству продукции наметилась тенденция перехода от децентрализованной формы к
смешанной. При переходе средних и крупных предприятий на смешанную форму
организации ремонтных работ целесообразно концентрировать в РМЦ все виды работ,
выполняемых в больших объемах (средние и капитальные ремонты, изготовление
запасных частей и др.).
Рациональная организация
выполнения ремонтных работ на ОАО «Белкард» позволяет сократить время простоя
оборудования в ремонте и повысить коэффициент его использования. Сокращение
времени простоя достигается за счет:
-
снижения
трудоемкости ремонта при внедрении прогрессивной технологии и форм организации
работ, комплексной механизации и автоматизации процессов;
-
снижения
ремонтной сложности оборудования при его модернизации;
-
комплексной и
материальной подготовки ремонтных работ;
-
расширения фронта
работ по каждому объекту и увеличения сменности при выполнении работ сквозными
бригадами;
-
специализации
рабочих мест;
-
внедрения
узлового и последовательно-узлового методов ремонта;
-
организации
выполнения ремонтов в нерабочие дни и смены.
При узловом методе
подлежащие ремонту узлы снимаются и заменяются запасными (новыми или
отремонтированными заранее). При последовательно-узловом методе узлы
ремонтируются не одновременно все, а последовательно во время перерывов в работе
станка.
При анализе и оценке
работы ремонтной службы используются следующие технико-экономические
показатели:
1. Время простоя
оборудования в ремонте, приходящееся на одну ремонтную единицу. Этот показатель
определяется делением суммарного простоя оборудования в ремонте на число
ремонтных единиц оборудования, которое подвергается ремонту в данном плановом
периоде. Необходимо добиваться максимального сокращения этого времени.
2. Число ремонтных единиц
установленного оборудования, приходящееся на одного ремонтного рабочего. Это
число характеризует производительность труда ремонтных рабочих, которая должна
постоянно увеличиваться.
3. Себестоимость ремонта
одной ремонтной единицы, определяемая делением всех расходов (включая
накладные) по ремонту в течение определенного времени (например, в течение
года) на число ремонтных единиц оборудования, ремонтируемого за этот же
плановый период. Необходимо стремиться к максимальному снижению этого
показателя.
4. Оборачиваемость парка
запасных деталей, равная отношению стоимости израсходованных запасных деталей к
среднему остатку их в кладовых. Этот показатель должен быть максимально
большим.
5. Число аварий, поломок
и внеплановых ремонтов на единицу оборудования, характеризующее эффективность
системы ППР. Оно должно быть минимальным.
Между этими показателями
существует определенная зависимость. Сокращение времени простоя оборудования в
ремонте, приходящегося на одну ремонтную единицу, приводит к увеличению числа
ремонтных единиц установленного оборудования, приходящегося на одного
ремонтного рабочего, так как один и тот же объем ремонтных работ при сокращении
времени на него может быть выполнен меньшим количеством рабочих. Это
обусловливает снижение себестоимости ремонта одной ремонтной единицы. Улучшение
первых трех показателей достигается посредством более эффективной организации
ремонтных работ и ремонтного хозяйства, что приводит к улучшению четвертого
показателя. Анализ всех показателей проводится в сравнении с показателями,
достигнутыми на специализированных ремонтных предприятиях.
При выполнении ремонтных
работ на ОАО «Белкард» руководство РМЦ стремится к максимальной концентрации
однотипных работ на определенных участках ремонтного хозяйства завода. Они
создаются и оборудуются в полном соответствии с задачами, которые перед ними
поставлены, и объемом работ, подлежащих выполнению. При производстве ремонтных
работ преобладает бригадная форма организации труда, причем наиболее эффективно
использование специализированных ремонтных бригад. Используются и комплексные бригады,
на которые возлагается выполнение всех работ по техническому обслуживанию и
ремонту оборудования на закрепленном за бригадой производственном участке.
Такая форма организации ремонтных работ повышает ответственность ремонтных
рабочих за состояние оборудования, но не всегда обеспечивает максимальную
производительность труда, минимальные простои и затраты на ремонт. Время
простоя оборудования в ремонте сокращается при использовании прогрессивных
методов ремонта, в первую очередь узлового и последовательно-узлового.
Сущность узлового метода
состоит в том, что узлы и механизмы, требующие ремонта, снимают и заменяют
новыми или заранее отремонтированными.
Эффективность ремонтов
обеспечивается четкой организацией технической подготовки ремонта. Техническая подготовка
ремонта включает разработку технологии ремонта различных моделей оборудования,
технологических процессов изготовления сменных деталей (в случае отсутствия
централизованного их снабжения), ремонта и восстановления деталей и узлов,
проектирования технологической оснастки.
Опыт показывает, что
около 80 % общего объема ремонтных работ на исследуемом является постоянным и
одинаковым для оборудования одной и той же модели, одного и того же вида
ремонта. В этих условиях основным технологическим документом может стать
типовой технологический процесс ремонта одномодельного оборудования.
В тех случаях, когда
ремонтные операции по своему содержанию аналогичны соответствующим операциям,
выполняемым при изготовлении нового оборудования, задача состоит в том, чтобы
максимально использовать прогрессивную технологию основного производства при
ремонте оборудования. Чем выше степень концентрации однотипных ремонтных работ,
тем выше эффективность внедрения прогрессивной технологии. Что касается
специфических ремонтных работ, то совершенствование технологии их выполнения
идет по пути максимальной механизации процессов, многократного использования
деталей (металлизация, сварка, использование метода ремонтных размеров и т.
п.), широкого использования заменителей металла, высокопроизводительного
оборудования, повышения оснащенности технологических процессов, введения
операций, повышающих износоустойчивость деталей, и т. п.
Материальное обеспечение
ремонта состоит в своевременной подготовке всех необходимых материалов, сменных
деталей, узлов и механизмов и создании парка запасных деталей. Своевременный
завоз материалов, полуфабрикатов, готовых изделий и сменных деталей
обеспечивается отделом снабжения с учетом сроков вывода оборудования в ремонт,
установленных планом-графиком.
Важным вопросом в
организации ремонта оборудования является образование и регулирование парка
запасных деталей. Запасными называют сменные детали, которые экономически
целесообразно хранить в запасе, поддерживаемом на строго определенном уровне.
Запасные детали хранятся на складе. Регулирование их запасов на складе
производится по системе «максимум-минимум».
Контроль за состоянием
парка запасных частей может осуществляться с помощью коэффициента
оборачиваемости парка запасных деталей. Его снижение до 0,3 и ниже служит
сигналом о необходимости пересмотра структуры парка запасных деталей.
Максимальная величина запаса, как правило, не должна превышать трехнедельной
потребности.
Среди подготовительных
работ особое место занимает составление ведомости дефектов. Чем точнее она
составлена, тем более четко будет организован ремонт оборудования. К числу
подготовительных работ относится также составление спецификации сменных
деталей, обеспечение технической и плановой документацией, необходимой
технологической оснасткой, материалами, полуфабрикатами и запасными частями.
При организации ремонта
оборудования на ОАО «Белкард» особого внимания требуют уникальное оборудование
и автоматические и поточные линии. Обычно эти работы выполняются
специализированными бригадами.
Подготовка оборудования к
выводу в ремонт производится с особой тщательностью, нередко за 2-3 месяца до
начала ремонта. При необходимости фронт работы максимально расширяется и
обеспечивается непрерывность ремонта, широко используются средства механизации и
узловой метод ремонта. К ремонту автоматических линий часто привлекаются
наладчики, обслуживающие эти линии. Отремонтированные узлы, как правило,
предварительно испытываются на холостом ходу и под нагрузкой до монтажа на
станке.
В зависимости от конструктивных
особенностей и структуры автоматических и поточных линий производится
последовательный ремонт агрегатов или участков или одновременный вывод в ремонт
всей линии. При ремонте оборудования, входящего в состав поточной линии,
нередко используется резервное оборудование (дублеры) или оборудование для
обходной технологии. Ремонт поточных линий может производиться без остановки
производства методом последовательного вывода агрегатов с предварительным
созданием заделов.
Существенным резервом
сокращения затрат на ремонт и простоев оборудования в ремонте является
многократное использование деталей. Существует несколько способов,
разновидностей многократного использования деталей: восстановление
первоначальных размеров с помощью металлизации или наплавки изношенных
поверхностей; перевод в очередной ремонтный размер (дорогостоящих и трудоемких
деталей); использование деталей-компенсаторов, позволяющих добиться требуемого
сопряжения дорогостоящих и трудоемких деталей путем использования простых и
дешевых деталей-компенсаторов (планок, втулок, разрезных вкладышей, пружин и т.
п.). Применение деталей-компенсаторов позволяет устранить влияние износа
регулировкой, использование изношенных деталей в качестве заготовок при
изготовлении сменных деталей другого наименования или размера.
Следует отметить, что
восстановление изношенных деталей в ряде случаев обеспечивает резкое повышение
износоустойчивости восстановленных поверхностей и, следовательно, увеличение
сроков службы деталей.
Передача оборудования в
ремонт определяется месячным планом-графиком. Перед отправкой в ремонт
оборудование должно быть соответствующим образом подготовлено (очистка от грязи
и охлаждающей жидкости, освобождение площади для производства ремонтных работ и
т. п.). Ответственность за подготовку оборудования к ремонту возлагается на
мастера или начальника цеха.
Передача оборудования
после ремонта производится после его приемки представителем отдела технического
контроля. Акт приемки подписывается по истечении испытательного срока работы
оборудования. Объективным свидетельством надлежащего качества ремонта являются
карты статистического контроля, заполненные в течение испытательного срока.
Типовое положение о
системе ППР содержит перечень специальных дополнительных требований, которые
должны соблюдаться при эксплуатации станков повышенной, высокой и особо высокой
точности, электроэрозионных станков, уникального, крупного, тяжелого и особо
тяжелого оборудования, оборудования автоматических и поточных линий,
подъемно-транспортного, гидравлического оборудования и пневмооборудования.
Этими требованиями руководствуются при организации межремонтного обслуживания
данных видов оборудования.
Наблюдение за состоянием
оборудования осуществляется дежурным персоналом отдела главного механика.
Контроль за состоянием оборудования возлагается на специальную инспекторскую
группу ОГМ. Эта работа включает: проверку качества ухода (смазки, уборки и т.
п.) за оборудованием и соблюдение установленных режимов работы; анализ причин
преждевременного выхода оборудования в ремонт, проверка выполнения требований,
занесенных в журнал передачи смен.
Механик цеха и работники
инспекторской группы имеют право принимать все необходимые меры вплоть до
остановки оборудования в случаях нарушения правил нормальной эксплуатации
оборудования.
Проверка качества
дежурного обслуживания возлагается на ремонтного мастера.
Проверку на точность и
приемку оборудования из ремонта производят контролеры ОТК при участии
представителя цеха, эксплуатирующего оборудование.
Ответственность за
сохранность оборудования, его комплектность, правильную эксплуатацию,
надлежащий уход и своевременный ремонт несет администрация цехов (начальники
цехов, начальники смен, участков, мастера). Механики цехов, инспекторы ОГМ и
инспекторы по оборудованию должны участвовать в работах по инвентаризации
оборудования, руководить ремонтными бригадами, контролировать ход выполнения
планов-графиков ремонта оборудования и их соответствие фактически выполненному
объему ремонтных работ по каждому запланированному оборудованию, анализировать
причины преждевременного выхода оборудования из строя, осуществлять технический
надзор за консервацией бездействующего оборудования.

alt: Техническое обслуживание может быть плановым, если постановка на него машин и оборудования осуществляется в соответствии с требованиями нормативно-технической или эксплуатационной документации, и внеплановым – без…

alt: При техническом обслуживании оборудования с помощью диагностических средств проверяется исправность и работоспособность механизмов и систем, определяется фактическая потребность в их обслуживании, а также выявляются неисправности…

alt: Например, для средних и легких металлорежущих станков структура межремонтного цикла имеет следующий вид: , где и - капитальные ремонты оборудования; - осмотры (техническое обслуживание); -…

alt: R , а по электрической - 8,5 R

alt: Например, если межремонтный период станка 1А62 составляет 9 месяцев при двухсменной работе и последний текущий ремонт производился в апреле текущего года, то следующий текущий ремонт…