extracted_text:
Календарно-тематическое
  планирование для 4 класса

№
урока

Содержание

Кол-во

часов

Даты проведения

Оборудование урока

Универсальные
  учебные действия (УУД)

План

Факт

Я
  и моя семья.

1

Члены
  семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Введение
  лексики.

6

1.09-7.09

Мультимедиа,
  аудиодиск.

К-слушать
  собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера
  высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач.
П-обработка
  информации с опорой на прочитанный текст.

2

Развитие навыков аудирования.

Компьютер,
  аудиодиск.

Осознанно
  строить сообщения в устной форме, смысловое чтение, поиск и выделение
  необходимой информации из текста. Договариваться о распределении  ролей в
  совместной деятельности, задавать вопросы, вести устный диалог, слушать
  собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

3

Развитие навыков
  чтения.

8.09-14.09

Компьютер,
  аудиодиск, грамматическая таблица.

Выбирать
  вид чтения в зависимости от цели, смысловое чтение, поиск и выделение
  необходимой информации, установление причинно-следственных связей. Строить
  монологическое высказывание, слушать собеседника

4

Развитие навыков
  устной речи.

Компьютер,
  аудиодиск.

Осознанно
  строить сообщения в устной форме, смысловое чтение, поиск и выделение
  необходимой информации из текста, использовать знаково-символические
  средства, в том числе модели. Строить монологическое высказывание, слушать
  собеседника

5

Активизация
  лексико-грамматического материала.

15.09-21.09

Компьютер,
  аудиодиск.

Осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
 Формулировать
  собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать
  и вступать в диалог, а также  задавать вопросы. Работать по предложенному
  учителем плану, выбирать действия в   соответствии  с поставленной задачей и
  условиями ее реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции
  своей деятельности.

6

Контроль навыков
  чтения.

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка.

Формировать
  и удерживать учебную задачу. Смысловое чтение. Поиск и
выделение
  необходимой информации из текста и рисунков.

7

Покупки в
  магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Формирование
  навыков диалогической речи.

7

22.09-28.09

Компьютер,
  аудиодиск.

Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в
  зависимости от цели; передача информации (устным и письменным способами). Проявлять
  активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное
  мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные
  позиции во взаимодействии.  Составлять план и последовательность действий;
  использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать
  исправления ошибок

8

Совершенствование навыков
  монологической речи.

Компьютер,
  аудиодиск.

Выбирать
  вид чтения в зависимости от цели; анализ информации. Проявлять активность во
  взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности. Выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать
  исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
  затруднений

9

Развитие навыков
  устной речи.

29.09-5.10

Компьютер,
  аудиодиск.

Осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера; обработка информации (определение
  основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об
  окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с
  опорой на прочитанный текст; анализ информации; передача информации (устным,
  письменным, цифровым способами); классификация по заданным критериям. Выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач, ставить вопросы, договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль.

10

Контроль
  навыков устной речи.

Компьютер,
  аудиодиск, тест.

Самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Составлять
  план и последовательность действий;
выполнять
  учебные действия,  использовать речь для регуляции своего действия. Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач, формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

11

Развитие навыков
  письма.

6.10-12.10

Компьютер,
  аудиодиск.

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач .Создавать и преобразовывать
  модели и схемы решения задач. Обработка и анализ информации. Формулировать и
  удерживать учебную задачу. Использовать установленные правила в контроле
  способа решения. Строить монологическое высказывание

12

Активизация лексики.

Компьютер,
  аудиодиск.

Осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера. Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач. Вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Обращаться за
  помощью. Формулировать свои затруднения

13

Контроль навыков
  письменной речи.

13.10-19.10

Компьютер,
  аудиодиск.

Использовать
  общие приемы решения задач. Ориентироваться в разнообразии способов решения
  задач. Применять установленные правила в планировании способа решения.  Предвидеть
  уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату

14

Любимая еда. Введение лексики по теме.

7

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка.

Осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
  и исследовательского характера. Самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера
Вести
  письменный и устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка

15

Обучение чтению с полным
  пониманием.

20.10-26.10

Компьютер,
  аудиодиск.

Строить
  речевые высказывания; выполнять учебные действия; слушать друг друга,
  обращаться за помощью

16

Обучение
  навыкам аудирования.

Компьютер,
  аудиодиск.

Самостоятельно
  выделять и формулировать познават. цель; смысловое чтение.               выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей.

17

Контроль
  навыков аудирования.

27.10-2.11

Компьютер,
  аудиодиск, грамматическая таблица.

Самостоятельно
  выделять и формулировать поставленную цель. Классификация по заданным
  критериям. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

18

Формирование
  навыков чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск.

Осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и
  выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации;
  передача информации; синтез. Ставить новые учебные задачи

19

Формирование
  навыков диалогической речи.

10.11-16.11

Компьютер,
  аудиодиск.

Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
  формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера
  высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника;
  осуществлять взаимный контроль.

20

Развитие
  навыков чтения.

Компьютер,
  аудиодиск.

Смысловое
  чтение; использовать установленные правила в контроле способа решения; вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей,
  товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
  качество и уровня усвоения; обращаться за помощью.

Мир
  вокруг меня.

21

Мой
  дом,(квартира) комната: название комнат, их размер, предметы мебели,
  интерьера.
Формирование
  навыков письма.

10

17.11-23.11

Компьютер,
  аудиодиск, тест.

Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности; ставить и формулировать проблемы. Адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать
  установленные правила в контроле способа решения. Формулировать собственное
  мнение и позицию;
строить
  понятные для партнёра высказывания.

22

Совершенствование
  лексических и грамматических навыков письменной речи.

Компьютер,
  аудиодиск.

Осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера; обработка информации. Выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

23

Обучение чтению с полным
  пониманием.

24.11-30.11

Компьютер,
  аудиодиск.

Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач, ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

24

Контроль
  навыков чтения.

Компьютер,
  аудиодиск.

Выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; формулировать
  собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.

25

Совершенствование
  навыков письменной речи.

1.12-7.12

Компьютер,
  аудиодиск.

Самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Составлять
  план и последовательность действий;
проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач, формулировать собственное мнение и позицию.

26

Контроль
  навыков письменной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск.

Поиск
  и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
  (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема),  оценка информации (критическая
  оценка, оценка достоверности).

27

Совершенствование
  навыков аудирования.

8.12-14.12

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедиа

Выбирать
  вид чтения в зависимости от цели; поиск и выделение необходимой информации из
  различных источников в разных формах. Формулировать собственное мнение и
  позицию.

28

Контроль
  навыков аудирования.

Компьютер,
  аудиодиск.

Оценка
  информации, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
   стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

29

Совершенствование навыков
  монологической речи.

15.12-21.12

Компьютер,
  аудиодиск.

Контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности; ставить и формулировать проблемы;
   выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
  определять качество и уровня усвоения.

30

Контроль
  навыков монологической речи.

Компьютер,
  аудиодиск.

Формулировать
  познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности; построение
  рассуждения; ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами; вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта сделанных ошибок.

Мир моих
  увлечений.

31

Виды
  спорта и спортивные игры. Введение лексики.

7

22.12-28.12

Компьютер,
  аудиодиск.

Осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости
  от цели; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
  громкоречевой и умственной формах.

32

Активизация лексико-грамматических
  навыков.

Компьютер,
  аудиодиск.

Узнавать,
  называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
  соответствии с содержанием учебных предметов.
моделировать,
  т.е. выделять и обобщеннофиксировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач.

33

Совершенствование
  навыков чтения с детальным пониманием.

12.01-18.01

Компьютер,
  аудиодиск.

Подведение
  под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
  признаков; сравнение, строить монологическое высказывание

34

Совершенствование
  грамматических навыков.

Компьютер,
  аудиодиск.

Инициативное
  сотрудничество- проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач; выбирать вид чтения в зависимости от
  цели

35

Совершенствование
  произносительных навыков.

19.01-25.01

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка.

Создавать
  и преобразовывать модели и схемы для решения задач, построение рассуждения; обобщение.

36

Тренировка навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск.

Осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

37

Активизация лексики.

26.01-1.02

Компьютер,
  аудиодиск.

Соотносить
  правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с
  требованиями конкретной задачи, обобщение

Моя школа.

38

Учебные занятия
  на уроках. Совершенствование навыков аудирования.

5

Компьютер,
  аудиодиск.

Инициативное
  сотрудничество – предлагать помощь и сотрудничество;
Управление
  коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять
  взаимный контроль

39

Введение лексики по
  теме.

2.02-8.02

Компьютер,
  аудиодиск.

Осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе
  творческого характера. Адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности. Оказывать в сотрудничестве взаимопощь.

40

Активизация
  лексико-грамматического материала.

Компьютер,
  аудиодиск.

Смысловое
  чтение. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
  Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

41

Контроль навыков
  аудирования по теме.

9.02-15.02

Компьютер, аудио
  иск.

Выбирать
  общие приемы решения задач. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
  учителем. Формулировать свои затруднения.

42

Активизация лексики.

Компьютер,
  аудиодиск.

Самостоятельно
  выделить и формулировать познавательную цель. Преобразовывать практическую
  задачу в познавательную. Осуществить взаимный контроль.

Я и мои друзья.

43

Совместные
  занятия. Обучение
  чтению с полным пониманием.

5

16.02-22.02

Компьютер,
  аудиодиск.

Анализ
  информации сравнения. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

44

Совершенствование
  навыка чтения с детальным пониманием.

Компьютер,
  аудиодиск.

Управление
  коммуникацией, инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных  задач, - ставить вопросы, -
  предлагать помощь и сотрудничество

45

Контроль
  навыков чтения.

23.02-1.03

Компьютер,
  аудиодиск.

Обобщение;
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
  сделанных ошибок.

46

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер, аудиодиск.

Осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости
  от цели

47

Активизация
  лексики.

2.03-8.03

Компьютер,
  аудиодиск.

Адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
  допущенных ошибок. Контролировать и оценивать процесс и результата действий;
обобщение

48

Письмо
  зарубежному другу.
  Совершенствование навыков монологической речи.

5

Компьютер,
  аудиодиск.

Анализ
  информации;  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
  деятельности, смысловое чтение

49

Контроль
  навыков монологической речи

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка.

Сбор
  информации, слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания, строить
  монологическое высказывание

50

Совершенствование
  навыков написания личного письма.

9.03-15.03

Компьютер,
  аудиодиск.

Передача
  информации, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка; инициативное сотрудничество

51

Контроль
  навыков письменной речи.

16.03-22.03

Компьютер,
  аудиодиск.

Ставить
  и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
  решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить
  сообщения в  письменной форме.

52

Совершенствование
  навыков диалогической речи.

Компьютер,
  аудиодиск.

Передача
  информации ,  вести устный и письменный диалог в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; выбирать вид чтения
  в зависимости от цели

Страна/ страны
  изучаемого языка и родная страна.

53

Литературные
  персонажи книг, популярных среди моих сверстников( имена героев книг, черты
  их характера). Совершенствование
  произносительных навыков.

5

1.04-5.04

Компьютер, аудиодиск.

Инициативное
  сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач; выбирать вид чтения в зависимости от
  цели

54

Совершенствование
  навыков монологической речи.

Компьютер,
  аудиодиск.

Использовать
  общие приёмы решения задач. Рефлексия способов и условий действий. Адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по
  исправлению допущенных ошибок.

55

Активизация
  лексико-грамматического материала.

6.04-12.04

Компьютер, аудио
  диск.

Ставить
  и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
  решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить
  сообщения в устной и письменной форме.

56

Контроль навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск.

Выбирать
  вид деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача
  информации. Использовать речь для регуляции своего действия. Вносить
  необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта
  сделанных ошибок.

57

Активизация навыков
  чтения про себя.

Использовать  общие приёмы
  решения задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Планирование
  учебного сотрудничества:
вести  устный и письменный диалог в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

58

Небольшие
  произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки,
  стихи, песни, сказки).
  Введение лексики.

5

13.04-19.04

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка.

Выбирать вид чтения в
  зависимости от цели; сравнение,
   удерживать учебную задачу, концентрация воли для преодоления
  интеллектуальных затруднений, адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок, проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, обращаться
  за помощью

59

Контроль навыков
  письменной речи..

Компьютер,
  аудиодиск, грамматическая таблица.

Выбирать
  наиболее  эффективные способы решения задач; контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать
  алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи. Сличать
  способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий от эталона, осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату. Адекватно воспринимать предложения учителей,
  товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Устанавливать
  соответствие полученного результата поставленной цели. Проявлять активность
  во взаимодействии для
  решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

60

Введение лексики.

20.04-26.04

Компьютер, аудиодиск.

Выбирать
  вид чтения, сбор информации,  использовать речь для регуляции своего действия

61

Активизация лексики.

Компьютер,
  аудиодиск.

Смысловое
  чтение, поиск и выделение необходимой  информации из различных источниках, в
  разных формах. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции
  своего действия

62

Контроль навыков
  аудирования по теме.

27.04-3.05

Компьютер,
  аудиодиск.

Построение
  рассуждения, передача информации устным путём. Предвидеть уровни усвоения
  знаний его временных характеристик

63

Некоторые формы
  речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения(
  в школе, во время совместной игры, в магазине). Введение лексики.

6

Компьютер,
  аудиодиск,  грамматическая таблица.

Построение
  рассуждения, передача информации устным путём, самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель. Адекватно использовать речь для
  планирования и регуляции своей деятельности.

64

Совершенствование
  навыков устной речи.

4.05-10.05

Компьютер,
  аудиодиск.

Строить
  понятные для партнёра высказывания;  ставить вопросы. Устанавливать
  соответствие полученного результата.

65

Совершенствование
  навыков диалогической речи.

Компьютер,
  аудиодиск.

Обобщение;
  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
  определять качество и уровень усвоения; целеполагание – формулировать и
  удерживать учебную задачу

66

Контроль
  навыков монологической речи

11.05-17.05

Компьютер, аудиодиск.

Выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения; определять общую цель и пути ее достижения.

67

Совершенствование
  навыков написания личного письма.

Компьютер, аудиодиск.

Выбирать
  вид чтения в зависимости от цели; строить понятные для партнера высказывания

68

Активизация
  лексико- грамматических навыков.

18.05-24.05

Компьютер,
  аудиодиск.

Обобщение;
  смысловое чтение;  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще
  нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

Итого:
- контроль навыков аудирования-4,
-контроль навыков чтения-4,
-контроль навыков устной речи-4,
-контроль навыков письма-4.
Итого:16часов в год.

file_name: 4 кл ктп.docx

alt: Календарно-тематическое планирование для 4 класса № урокаСодержание

alt: Формировать и удерживать учебную задачу

alt: Развитие навыков чтения.

alt: Контроль навыков аудирования.

title: Каледарно-тематическое планирование по английскому языку


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение Астраханской области

«Черноярский губернский колледж»

Конкурсная работа на тему:
«Установление Советской власти и
гражданская война на территории Черноярского уезда Астраханской губернии».

В номинации:
«Революционные события 1917г. в
Астраханском крае».

Авторы: Попова Арина
студентка 1 курса
по специальности:
 35.02.05. «Агрономия»,
Маврина Юлия,
Костенко Марина
студентки 2 курса
по специальности:
43.02.10 «Туризм»
Руководитель: Леонтьева
Елена Васильевна
преподаватель права, истории,
обществознания

Содержание
1.
 Введение
2.
Установление
Советской власти и гражданская война в Черноярском уезде Астраханской губернии
3.
Заключение
4.
Список
используемых источников

Введение
Каплей в океане
революционных бурь и гражданской войны являются события в Черноярском уезде
Астраханской губернии. Трудящиеся губернии и уезда в героической схватке с
бандами белогвардейцев отстояли Черный Яр и прилегающие к нему села в период с
1917 по 1919 годы, сорвав тем самым замысел врага – ликвидировать Советскую
власть в низовьях Волги.
К моменту февральской
революции 1917 года Черноярский уезд по территории занимал одно из первых мест
в Астраханской губернии. Площадь составляла – 40 тысяч кв. верст.  Это был один
из наиболее земледельческих районов губернии, расположенный на правом берегу р.
Волга в 300 километрах от Астрахани и соседствующий с Царицыным (г. Волгоград),
Черноярский уезд «экономически тяготел к Царицыну».[1]
Черный Яр по своей
экономике являлся купеческо-мещанским городом, отсутствовала даже кустарная
промышленность. В уезде засевалось 174 тысячи десятин зерновых, 2 860
десятин бахчевых, 713 десятин овощных, 370 десятин садов.
Для большинства трудового
крестьянства занятие земледелием было возможным только в сочетании с
рыболовством и скотоводством. Земля, леса, луга и воды Черноярского уезда
принадлежали Золотозубовскому монастырю, коллежскому ассесору помещику
Баранову, казачьей и кулацкой знати. Добыча рыбы, в основном, велась крупными
промышленниками, владельцами вод, нанимавшими ватаги сезонных рабочих, которых
они жестоко эксплуатировали.
Безграмотность
большинства населения, жестокая эксплуатация беднейших слоев населения со
стороны эксплуататорских классов, нищета, голод, вынужденные поиски лучшей
жизни и заработков на стороне, вот та обстановка, сложившаяся в Черноярском
уезде перед февральской революцией 1917 года.
Целью нашей работы
является: изучение революционных событий 1917 года в Черноярском уезде и
героическая оборона Черного Яра.
Для реализации цели были
поставлены следующие задачи:
·
сформировать
представление о значении установления Советской власти в Черноярском уезде и
героической обороне Черного Яра;
·
изучить
архивные документы, воспоминания старожилов о факте, установления Советской
власти в Черноярском уезде и героической обороне Черного Яра;
·
расширить
представление о значимом событии в истории жизни района и сельчан;
·
развивать
интерес к культурно-историческому наследию района и Астраханской губернии.
 Использованные нами
методы исследования: сбор и анализ информации; интервьюирование; работа с
архивными документами; анализ документов; сопоставление и сравнение информации,
способствовали изучению документов, архивных источников, сопоставлению и
сравнению воспоминаний потомков, опубликованных в районной периодической
печати, очерков местных авторов: «Из истории Черного Яра» Орлова В. - бывшего
начальника Государственного архива Астраханской области, «Академия наших отцов»
Матюшкова Н.И. черноярского краеведа-любителя, воспоминания участников обороны
Черного Яра: Апокина Григория Семеновича - председателя Черноярского городского
Совета в 1919 г., Валова Павла Матвеевича – командира эскадрона, Платоновой
Антонины Александровны – партийного работника, Никифорова Василия Львовича,
Коротенко Алексея Ивановича, Малькова Андрея Кузьмича, Борисова Владимира
Михайловича, Заплавного Ивана Ивановича – бойцов Красной Армии, участников
героической обороны Черного Яра.
В подготовке и написании
работы использованы труды: «Борьба за власть Советов в Астраханском крае» под
редакцией Бабина Б.И., изд. «Волга», Астрахань 1958 г., под редакцией Польского
Д.Т. изд. «Волга», Астрахань 1960 г. «Из истории борьбы за установление
Советской власти в Астрахани» Вереин Л.Е., Сысоев П.С. Астрахань, 1957 г. «XI
армия в боях на Северном Кавказе и Нижней Волге» (1918-1920 гг.), Воениздат, М.
1961 г., «Поволжская деревня в период комбедов» учебное пособие профессора
Саратовского государственного университета В.К. Медведева, Саратов,1966 г.

                                  Основная часть
Установление Советской власти и
гражданская война на территории Черноярского уезда Астраханской губернии.
В уездном городе, каким
был на тот момент Черный Яр, где были почта, телеграф, телефон, долгое время скрывали
правду от народа. «Царские чиновники, управляющие губернией не торопились дать
информацию о происходящих событиях в столице. Астраханский губернатор
Соколовский Иван Николаевич боялся, что весть о петроградских событиях вызовет
в городе и селах народные волнения».[2]

В губернии был промышленный
пролетариат, правда малочисленный, но имевший революционный опыт боев с
царизмом в 1905-1907 гг. Резервом рабочего класса явились трудящиеся
национальных меньшинств-татары, казахи, калмыки, находящиеся под двойным
гнетом: баев, мулл и капиталистов.
Однако в отличии от
центральных районов России Астраханская губерния имела свои особенности,
осложнявшие борьбу трудящихся за власть Советов - это наличие реакционного
казачества, полуавтономного казахского и калмыцкого управления зайсангами,
баями и буржуазно-националистической интеллигенции как опорой контрреволюции, так
же обстановку обостряло географическое положение губернии, со всех сторон ее
окружали казачьи области и края.
И только под давлением
народных масс, прежде всего, рабочего класса был сломлен царский аппарат в
губернии. Было создано два органа власти - Временный губернский комитет и Совет
рабочих и солдатских депутатов.[3]
В Черный Яр известие о
февральской революции дошло только 10 марта 1917 года, когда политические
ссыльные[4]
и солдаты, возвратившиеся из госпиталей, организовали на площади города митинг,
где рассказали народу правду о падении царского самодержавия и переходе власти
в руки Временного правительства.
Прибывшие с фронта в
отпуск солдаты самовольно поднимали народ против ненавистных угнетателей. В
телефонограмме Астраханский губернский комиссар Бирюков Иван Алексеевич[5] Черноярскому
уездному комиссару 7 апреля 1917г. писал: «Имеются сведения, что прибывшие в
село в отпуск на побывку солдаты: Сикоренко, Запареванный, Яцкин, собрав таких
же солдат, произвели в народе смуту, подняв все население, самовольно заключили
под арест старшину, отобрав деньги, знак и печать, прекратили действие
волостного правления, приостановив выдачу пособия солдатам. Население крайне
взволновано. Прошу прислать делегатов для восстановления нарушенного порядка. О
положении дел телеграфируйте»[6]

Попытка выбрать народных
представителей в Черноярскую городскую управу не увенчалось успехом. Беднота
выдвигала представителей трудового народа, а купцы и богатеи настаивали на
выборе лиц из класса имущих.
Бывший политссыльный, Апокин
Григорий Семенович[7]
вспоминал: «Прения и жаркие споры, длившиеся более трех часов, не дали никого
результата. Митинг закончился пением «Марсельезы».
15 марта 1917 г. вторично
было собрано общее собрание города с присутствием представителей волостей и
крупных сел уезда. После ожесточенных дебатов и «потасовки» между большевиками
и меньшевиками и их приспешниками эсерами, трудящимся удалось избрать в орган
управления представителей народа – большевиков: Зиновьева Н.И., Семенова Я.И.,
Касьянова С.И., Выборнову М.Д., Одинокову П.И., Бондарчука С.Ф., Никифорова
С.Л., Бражникова Т.С. Однако городской глава Тимофеев Е.И. и казачий атаман
Кропотов С.Л., опираясь на поддержку еще не распущенной полиции и реакционного
казачества, не думали и не хотели добровольно сдавать власть.
20 марта 1917 года в
Черном Яру создается уездный исполнительный комитет Советов из 11 человек.
Однако купцы, скотопромышленники, чиновники сопротивлялись тому, чтобы Совет
служил интересам беднейшего населения города и сел.
В Черном Яру существовала
контрреволюционная группа, которой руководил Шмид., их представители не
честными путями пробрались в первый Совет и захватили руководящие посты.
Председатель Совета-бывший городской глава, купец 2-й гильдии Тимофеев Е.И.
Наряду с избранниками народа в Совет вошли бывшие чиновники земской управы:
Максимов Т.Е., Якунин В.А., Кульбицкий А.С., несколько эсеров, меньшевиков и
анархистов. Такой состав не мог удовлетворить планы беднейшей части населения и
затруднял установление Советской власти в уезде. По существу это было лишь
смена вывески «Городская дума» на вывеску «Исполнительный комитет».
Вслед за уездным городом
исполкомы Советов создаются во всех волостях и крупных селах: 25 марта в селах
– Соленое Займище и Солодники, 26 марта- в Подах, Ступино, Золотозубовка, 27
марта-в Старице, Вязовке и Каменном Яру.
Солдаты – фронтовики,
возвратившиеся в родные места, рассказывали односельчанам о требованиях
большевистской партии по земельному вопросу, читали опубликованные в печати
«Апрельские тезисы». Под их руководством население еще решительнее выступает
против властей там, где засели эсеры, меньшевики, активизирует свою борьбу за
землю. Так стихийно начался захват земель, который остановить было невозможно.
23 апреля 1917 года в
Черном яру состоялось общее собрание представителей волостей и сел уезда,
участники которого единогласно постановили: «Уничтожить право частной
собственности на землю, передать все земли с водами и недрами в достояние всего
народа»[8].
Журавлев Семен Иванович,
участник событий тех дней, житель села Ушаковка, вспоминал: «Стали мы землю
делить богатеев и никакого страху нету, как было раньше, как будто так и надо,
а помещик Ушаков, ходит поодаль, а потом подойдет к нам и начинает то грозить,
то уговаривать, а мы свое дело делаем. Потом мужики осмелели и говорят: «Кончилось
твое время гражданин (называют помещика не господином, а гражданином), хватит,
попили вы у нас кровь»[9]
На собраниях в Черном яру и прилегающих селах трудящиеся выступали с
политическими требованиями предоставления всем гражданам подлинной свободы
совести, слова, печати, союзов и собраний, неприкосновенности личности и
жилища.
Уездные Советы вышли из
повиновения губернских властей, которые по-прежнему требовали от населения
выполнения царских законов. Подвоз хлеба в город из земледельческих уездов
почти прекратился, склады заготовленного губернским продовольственным отделом
хлеба жители сел и деревень стали самовольно открывать, а хлеб делить между
собой. Начинался голодный бунт. Членов продовольственного комитета и Совета
избивали на улицах.[10]

            Росла ненависть трудового
народа. Трудно было коммунистам вести работу среди населения Черного Яра, в
городе не было промышленного пролетариата, а проживающие 270 человек
политических ссыльных в большинстве были меньшевики и эсеры, проводилась
большая разъяснительная работа, привлекали массы трудового народа на свою
сторону.
Большевики стали усиленно
готовиться к захвату всей власти в уезде. Из воспоминаний Платоновой Антонины
Александровны, партийного работника, члена КПСС с 1917 года: «К концу марта
1917 года в партийную ячейку вступило свыше 30 человек, преимущественно
кустарей и ремесленников».[11]
Главное внимание было обращено на обучение и вооружение отряда Красной гвардии,
который к тому времени был целиком на стороне большевистской ячейки. К октябрю
1917 года отряд достиг внушительных размеров. Было сформировано 4 эскадрона
кавалерии в 300 сабель, 4 роты пехоты в 800 штыков, 6 пулеметов и около 2000
винтовок.
«С обеспечением оружия
было очень трудно, осталось от расформированной караульной роты и
ликвидированной казачьей сотни, приходилось еще конфисковать у солдат и
казаков, возвращающихся с фронта, некоторые пытались прятать оружие, но с
помощью населения мы разыскивали его и вооружали отряд. Особенно тяжело было с
патронами, каждый патрон был на счету» - из воспоминаний Валова Павла Матвеевича
командира отряда в 1917 году.[12]

В сентябре-октябре сотни
местных Советов принимают большевистские резолюции, требуя передачи власти
Советов в руки большевиков. В середине октября 1917 года, когда вся подготовка
была закончена, Черноярский отряд Красной гвардии оцепил здание Временного
уездного комитета, угрожая оружием, потребовал от председателя
меньшевистско-эсеровского уездного комитета купца Тимофеева Е.И. его
сослуживцев по бывшей городской управе покинуть здание уездного комитета.[13] Власть перешла
в руки Советов рабочих, крестьянских, рыболовецких и солдатских депутатов.
Председателем Совета был избран большевик Зиновьев Николай Николаевич.
Вести о великой победе
рабочего класса в столице, 25 октября (7 ноября по
новому стилю) 1917 года свершилась Великая
Октябрьская революция, еще больше обострили классовую борьбу в Астраханской
губернии. Крупный черноярский землевладелец Баранов А.П. телеграфировал в
начале ноября 1917 года в губернский земельный комитет просьбу: «Удержать
крестьян деревни захвативших земельный участок, экономию хлеба, имущество в
доме, амбарах, невода, сети, птицу, скот и лошадей, от самоуправства и дать
возможность вывести имущество».[14]
Впервые вся помещичья,
монастырская, царская и прочая собственность на землю была отменена без всякого
выкупа. Вот что рассказывал очевидец событий Снегирев Н.М.[15]: «Местные
большевики «раздавали» народу Декреты о мире и о земле. Тут и там люди
собирались кучками вокруг грамотных и жадно слушали первое слово Советской
власти. Неужели это правда, - сказывали они,- что всю землю бесплатно раздадут
крестьянам?»
Местные Советы к концу
1917 - началу 1918г.г. все более укреплялись, входили в доверие масс и решали
многие вопросы жизни сел и уезда в целом. С конца декабря по 10 января 1918
года волостные Советы были избраны населением Черного Яра, Старицы, Вязовки,
Солодников, Каменного Яра. Выборы проходили в ожесточенной борьбе с кулаками и
эсерами. Итогом этой работы был проведенный в селе Каменный Яр 3 января 1918
года собрания большевиков и 10 января 1918 года I-го
уездного собрания большевиков, провозгласившего Советскую власть и полную
ликвидацию уездного правительства.
Казачье восстание,
вспыхнувшее в Астрахани 12 января 1918 г. Черноярским казачеством не было
поддержано, но попытки белоказачества подбить черноярцев на мятеж были. В
подозрительных квартирах большевики производили обыски, в результате обнаружили
листовки с воззванием к казакам от астраханского казачьего круга. Всех казаков
взяли на учет и обязали ежедневно отмечаться в Ревкоме, предупредив не
отлучаться из города без ведома Ревкома, в случае их отсутствия семья будет
взята в заложники, а имущество конфисковано.
Так была сорвана
возможность контрреволюционного выступления черноярских казаков в поддержку
астраханского казачьего мятежа.
Большую роль сыграли черноярцы
в разоружении белоказачьих частей,
разгромленных в Астрахани 12-24 января
1918 года. Разрозненными группами белоказаки бежали по двум направлениям –
вверх по Волге и по степи, попадая в засады Черноярского отряда Красной
гвардии, разоружались. Командовал отрядом В.И. Терехов, уроженец села Заветное
Черноярского уезда. 14 дней шли ожесточенные бои с мятежниками в разных местах
губернии, окончившиеся разгромом белых войск 25 января 1918 года.
Часть казаков Черного Яра,
служивших в первом казачьем полку и принимавших участие в январском мятеже на
стороне белых, дезертировала из полка и явилась с повинной в Черноярский Совет,
сдала оружие и дала клятвенное обещание не выступать против Советской власти.
По Черному Яру трудовое казачество выносит решение о признании Советской
власти.
Поворот трудового
казачества на сторону советской власти нашел свое подтверждение в решениях
состоявшегося в конце сентября 1918 года в Черном Яру Чрезвычайного съезда
Астраханского трудового казачества, ярко продемонстрировав не только казачьей
бедноте, но и средним слоям, что единственно справедливая и близкая к народу
власть – Советы.
Вновь избранным уездному
и волостным советам депутатов работу по советскому и хозяйственному
строительству приходилось вести в труднейших условиях, в обстановке ожесточенной
классовой борьбы, перераставшей в гражданскую войну.
Стремление сил
контрреволюции сбросить любыми средствами власть Советов подкрепилось и
переплеталось с таким же стремлением интервентов.
На Волгу во все города
были посланы агенты буржуазии с заданием организовать противобольшевистские
силы и поднять восстание против Советской власти. По Черноярскому уезду
кулацкие восстания были в селах Каменный Яр, Солодники. Из рассказа очевидца
жителя села Солодники, бывшего члена Совета А.И. Жиленко: «Помню, появились в
нашем селе незнакомые люди, много всякого проходящего люду было, время было
тревожное. В Совете, где занимался военный комиссар И.С. Демьянов, все вещи и
документы были на месте. Видимо беляки выследили его и схватили ночью. Искали
мы своего комиссара, но бесполезно. Много дней спустя, дошел слух, что
комиссара беляки расстреляли в Котельниково».
Но кулацкие восстания в
Черноярском уезде были быстро подавлены черноярским красногвардейским отрядом
под командованием Г.К. Кальнова.[16]
Позднее, 11 сентября 1918 г. создается Черноярская уездная ВЧК, во главе
которой стоял Г.К.Кальнов.[17]
1919 год для Черного Яра был
грозным, полчища белогвардейцев с боями продвигались к Черному Яру. 10 июня
1919 г. белогвардейская дивизия генерала Савельева вторглась в пределы уезда и
вышла к Волге, заняв с. Каменный Яр.
Учитывая серьезное
положение, 15 июня была организована Черноярская группа красных войск, которая
сразу вступила в ожесточенные сражения с савельевской дивизией под с.
Солодники, бои шли с переменным успехом. В газете «Красный воин» №153 от 11
июля 1919 года писали: «Политбюро Волжского боевого участка ходатайствует о
награждении т. Алберга и т. Дьяконова орденами Красное знамя за их героическое
поведение в боях под Солодниками».
Противник имел целью
перерезать р. Волга у Черного Яра и занять железнодорожную ветку Владимировка-Верхний
Баскунчак.[18]
Во исполнении поставленной задачи приказывалось: «На Черноярско-Енотаевском
направлении не допускать продвижения противника в с. Старица-Черный Яр и
оборонять подступы к р. Волга, действуя совместно с Астраханско-Каспийской
флотилией».[19]
В такой обстановке 8 июня
1919 г. состоялось расширенное заседание Черноярского Совета депутатов, где единогласно
принимается решение: «Город ни при каких обстоятельствах не сдавать. Драться до
последнего патрона. Смерть трусам и предателям!». В Черном Яру была объявлена
всеобщая трудовая повинность всего трудоспособного населения, а город объявлен
на военном положении.
Приказом штаба
Астраханской группы войск от 17 июля 1919 г. был создан правобережный участок,
в который входили Черноярский и Енотаевский уезды, штаб участка размещался в
Черном Яру, начальником боевого участка был назначен т. Зворыкин.[20]
Черноярцы спешно строили
укрепления вокруг города. Как вспоминал Г.С. Апокин: «Вокруг города от яра до
яра срочно рыли окопы и блиндажи, пулеметные гнезда и ходы сообщений. На случай
налета вражеской конницы все входы в город опутывали колючей проволокой и загораживали
«ежами» и рогатками. Для строительства укреплений пилили лес на левом берегу и
перенаправляли его через Волгу, а так же разбирали общественные (бывшие
помещичьи, купеческие и кулацкие) здания, другого выхода не было. Ввиду
обнаружения фронта Черноярский военкомат принял на себя оборудование и оборону
Черноярского участка. Имея в своем распоряжении караульную роту с
прикомандированными, местное руководство вынуждено было мобилизовать
коммунистов и сотрудников в роту, возложив на неё обязанности боевой единицы. В
Черном Яру было введено военное положение и выслана усиленная разведка. Все
делалось для того, чтобы не допустить внезапного захвата Черного Яра».
Все подразделения были
объединены в одну воинскую часть под названием «царицынская» группа, которая
входила в состав XI армии Южного фронта. Командующим
группы был назначен Черноярский уездный военком Никифор Авраамович
Нестеровский. Черноярцы чтут память Н.А. Нестеровского, его именем названа одна
из улиц, 28 марта 1965 г. открыта комната в музеи историко-революционной славы,
где одна из центральных фигур -  начальник героической обороны Черного Яра в
1919 г. Н.А. Нестеровский. По данным Волгоградского музея-обороны полковник
запаса Н.А. Нестеровский умер в 1938 году.
Комиссар группы был
Николай Николаевич Зиновьев (его судьба не известна). Уездный комитет РКП(б)
возглавлял большевик Яков Иванович Семенов, городской Совет депутатов – Георгий
Семенович Апокин.
Все эти люди не имели
военного образования, были коммунистами, как и большинство защитников Черного Яра.
Для обороны города были
вырыты два ряда окопов полного профиля с пулеметными гнездами. Впереди окопов в
три ряда проходила колючая проволока. На центральном направлении было построено
несколько блиндажей. Все это в кратчайший срок построили жители Черного Яра и
воины гарнизона.
Правый берег Волги
высотой 35-40 метров скрывал от вражеского наблюдения корабли
Волжско-Каспийской флотилии.
Слабым местом в обороне
была его беззащитность с воздуха от вражеской авиации и открытая мишень для
обстрела вражеской артиллерии.
Вражеские войска все
сужали кольцо вокруг Черного Яра. Им «было отдано приказание под угрозой
расстрела каждого четвертого взять Черный Яр».[21]
К 25 июля правобережные
войска белых генерала Савельева заняли все села уезда севернее Черного Яра,
южнее – оставались в руках красных войск – Соленое Займище, Грачи и Никольское.

Трудно было защитникам
города. Какие только хитрости не применяли белые, чтобы овладеть Черным Яром. В
память защитников города остались «Плетневый[22]
штурм» и «Психологическая атака». Плетнями белые хотели закрыть проволочное
заграждение и по ним ворваться в окопы красных. В этом героическом бою погибла
20-летняя пулеметчица Ганна Полкан, похоронена в братской могиле с. Черный Яр.
Большую помощь в обороне
оказывали плавучие батареи и группы кораблей. Первого сентября Черноярская
группа предприняла наступление на с. Вязовка, блокаду прорвать не удалось. В
героических боях за 10 дней были освобождены села Старица, Вязовка, Райгород.
16 сентября крупные силы
белых повели наступление на позиции черноярцев. Гарнизон вторично оказался в
блокаде. На защиту города добровольно встало почти все взрослое население
Черного Яра. Положение усугублялось истощением запасов боеприпасов и
продовольствия. Учитывая опасность положения командование XI
армии срочно создало вспомогательную группу в селе Никольское для «подачи
помощи решительным ударом во фланги и тыл противника осажденному гарнизону
города Черный Яр. Сосредоточение войск вспомогательной ударной группы произвести
в самом срочном порядке».[23]
Группа дважды подходила вплотную к Черному Яру, но отходила под ударом
превосходящих сил белых воск.
И только 31 октября части
7-й кавалерийской дивизии под командованием Александра Михайловича Хмелькова[24]  и пехотные
части, прорвав кольцо осады белых соединились с героическими защитниками
Черного Яра.
Получив подкрепление,
черноярцы, после ожесточенных боев, прорвав блокаду
перешли в наступление. Так закончилось
«грандиозное сражение на правом берегу Волги, в центре которого была
героическая оборона Черного Яра. Беспримерную смелость, находчивость и
инициативу проявил в защите его уездный военком Н.А.Нестеровский, ставший
вскоре крупным военачальником».[25]
Героическая оборона
Черного Яра об белогвардейских полчищ закончилась победой воинов молодой
Красной армии и трудящихся уезда. Память о героях обороны сохранились в
документах, воспоминаниях участников обороны: храбрость и героизм руководителя
обороны Н.А.Нестеровского, командира взвода Д.В.Абашина, командира
кавалерийского эскадрона П.М. Валова, пулеметчика И.Н. Павлова, рядового Т.
Новикова и многих других воинов и гражданского населения.
Для населения
Черноярского уезда как и для всех освобожденных от белогвардейских войск
районов республики Советов началась мирная свободная жизнь.

Заключение

История знает много
выдающихся событий. Но ни одно из них не оказало такого влияния на жизнь всех
народов, на судьбы человечества, как Великая революция 1917 года. Революция
поставила и решила в интересах трудящихся проблемы, которые имеют
общеисторическое и мировое значение.
Жизнь народов нашего
района, завоеванная в годы установления Советской власти и гражданской войны на
территории Черноярского уезда Астраханской губернии, является ярчайшим
подтверждением великого подвига воинов в союзе с крестьянами, отстоявших
завоевания революции перед внутренней контрреволюции и внешней интервенции.
Иной облик имеет бывший
Черноярский уезд – это крупный областной районный центр с 10 селами. В целях
увековечивания памяти героев гражданской войны улицы района и многих сел
названы именами героев. Большая работа проделана по воздвижению и сохранению
памятников-обелисков героям, установлены мемориальные доски в памятных местах
пребывания в годы гражданской войны С.М. Кирова, В.В. Куйбышева, М.В. Фрунзе.
Вся многогранная,
сложная, но такая необходимая работа, имеет цель воспитания у подрастающего
поколения чувства патриотизма, любви и гордости за свою Родину, область, район,
село, учит продолжать традиции народа, приумножая трудовую и боевую славу своих
прадедов.
Проделанная работа заинтересовала
нас, способствовала реализации поставленной цели, сформировала представление о
Великой революции 1917 г, её влиянии на российское общество и мировую историю, расширила представление о
значимом событии в истории жизни района и сельчан; способствовала развитию интереса
к культурно-историческому наследию района, села и Астраханской губернии.

Список использованных источников
1.      «Борьба
за власть Советов в Астраханском крае» под редакцией Бабина Б.И., изд. «Волга»,
Астрахань 1958 г. и под редакцией Польского Д.Т. изд. «Волга», Астрахань 1960
г.
2.      Вереин
Л.Е., Сысоев П.С. «Из истории борьбы за установление Советской власти в
Астрахани», Астрахань, 1957 г.
3.
Гаврилов А.Ю. «Октябрь 1917: взгляд из
меньшевистской эмиграции» //Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса. -2009.-№
3.
4.      Мушкатеров
Н., кандидат исторических наук. «Незабываемый 1919 г.», газета «Волга» № 258 от
3.09.1966 г.
5.      Орлов
В. «Из истории Черного яра». Районная газета «Волжский колхозник» сентябрь 1958
г.
6.      «Поволжская
деревня в период комбедов», учебное пособие профессора Саратовского
государственного университета В.К. Медведева, Саратов,1966 г.
7.
Поляков
С.А. «Действия отдельных частей бывшей
русской Императорской
    гвардии
в период Октябрьской революции». -2013.-№ 4.
8.      Тагиров И.Р. «О цивилизационных уроках
российских революций» //Вестник Казанского государственного университета
культуры и искусств. -2013.-№3.
9.      Тимошин А.С. Русская
идентичность как причина Октябрьской революции 1917 года (к 100-летию
Октябрьской революции) //Вестник Челябинского государственного университета. –
2017. - №1.
10.
Тематический
комплекс «Российская революция 1917 г.» Федерального архивного агентства
(122 тыс. электронных копий архивных документов.
11. «XI
армия в боях на Северном Кавказе и Нижней Волге» (1918-1920 гг.), Воениздат, М.
1961 г.
12. http://www.astrakhan.ru/history/read/86

Скачано с
www.znanio.ru

[1] Верин Л.Е. «Борьба за установление Советской
власти в Астрахани», изд. «Волга», Астрахань, 1957 г., стр.10.

[2] Веренин Л.Е. «Борьба за
установление Советской власти в Астрахани», изд. «Волга», Астрахань,1957
г.,стр.19.

[3] «Борьба за власть Советов в
Астраханском крае» под редакцией Бабина Б.И., изд. «Волга», ч I, док.2,3,4,5 стр.60-64.

[4] По данным Астраханской охранки в
Черном яру (в 1912 г. находилось около 200 ссыльных) Орлов В. Из истории
Черного яра, газета «Волжский колхозник», сентябрь 1958 г.

[5] http://www.astrakhan.ru/history/read/86

[6]
«Борьба за власть Советов в
Астраханском крае", ч.I, док. 13, стр.70

[7] Апокин Г.С.-один из первых
председателей горсовета Черного яра, участник событий в 1917-1919 г.г.,
персональный пенсионер, проживающий в с. Черный яр, ул. Комсомольская, 31

[8] Газета «Голос революции» от 4 мая
1917 года №6

[9] Журавлев С.И. житель с. Ушаковка,
участник событий в 1917-1919 г.г., персональный пенсионер.

[10] «Борьба за власть Советов в
Астраханском крае, ч.I, док. 60,61,62,70 стр.113-115,
122-125.

[11]
Платонова А.А. персональный пенсионер, жительница с. Черный яр, умерла
27.11.1966 г.

[12]
Валов П.М. – персональный пенсионер, проживал в с. Черный яр, данные о смерти
не извесны

[13]
В настоящие время в этом здании размещается юридическая консультация.

[14] «Борьба за власть Советов в
Астраханском крае", ч.I, док.79, стр.132.

[15] Снегирев Н.М.- пенсионер, жил в с.
Черный яр, скончался 20.11.1966 г.

[16] Кальнов Георгий Константинович –
уроженец с. Ревинка Черноярского уезда, командир отряда Красной гвардии, в 1919
г. начальник отдела ВЧК, человек большой смелости и героизма. Умер в 1919 г.,
похоронен в Братской могиле с. Черный яр. Имя Кальнова присвоено его родной
деревне и одной из главных улиц Черного яра.

[17] Орлов В. Из истории Черного яра.
Районная газета «Волжский колхозник» сентябрь 1958 г.

[18] Борьба за власть советов в
Астраханском крае, ч.II, док. №183, стр. 278-285

[19] Борьба за власть советов в
Астраханском крае, ч.II, док. №180, стр. 271-275

[20] Борьба за власть советов в
Астраханском крае, ч.II, док. №191, стр. 290-291

[21]
Борьба за власть советов в
Астраханском крае, ч.II, док. №232, стр. 353

[22] Плетень – изгородь из прутьев
хвороста

[23] Борьба за власть советов в
Астраханском крае, ч.II, док. №317, стр. 436-437

[24] Полковник в отставке, умер в
Москве в декабре 1965 г.

[25]
Газета «Волга» № 258 от
3.09.1966 г., «Незабываемый 1919 г.», Н. Мушкатеров, кандидат исторических наук

file_name: 100 лет революции ЧГК.docx

alt: Содержание 1. Введение 2

alt: Основная часть Установление

alt: Список использованных источников 1


extracted_text:
Урок русского
языка в 8 классе
Тема: Развитие
речи. Контрольное сжатое изложение
Цели:  написать итоговое сжатое изложение, используя
различные приёмы сжатия текста; проверить навыки
работы с различными приемами сжатия исходного текста; отрабатывать умение
понимать и преобразовывать информацию; способствовать развитию быстроты
реакции, мышления, внимания, речи и памяти; формирование коммуникативных
умений, внимательного отношения к русскому языку.

Ход
урока
Оргмомент
Написание
контрольного сжатого изложения.

Поговорим
о бабушках
Давайте
поговорим о стариках – о собственных родных бабушках. Ох уж эта бабушка!
Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда уже не хочется. Во все
вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе
давно раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и зонтиком,
позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою
грубость, да сдерживаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет
распрямиться, вытолкнуть возражения.
Знаешь,
что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть – это
близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным,
ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что
она тебе «жизнь отдает». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше,
чем тебе, и потому, что старость – довольно тяжкое и печальное время жизни. Все
свое, личное, у нее позади – заботы, радости, тревоги, интересная жизнь,
надежды. И только ты – ее единственная забота, ее последняя радость, ее
постоянная тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда. А потом,
у каждого возраста есть особенности. Вот и у стариков они есть – ворча,
вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижать на грудного младенца, если
он кричит. Это его возрастная особенность, ему положено кричать.
Не
обижайся и на стариков: им по возрасту положено ворчать и поучать. Тебе сейчас
трудно представить себя старым, а все-таки попытайся.
(По
И.Медведевой)

Итоги урока.
Домашнее
задание:

file_name: Развитие речи. Контрольное сжатое изложение.docx

alt: Урок русского языка в 8 классе

title: Сжатое изложение


extracted_text:
Психогимнастика

1.«Медвежата в берлоге»
Осень. Рано темнеет. Медвежата сидят на лесной полянке
и смотрят вслед уходящей в лесную чащу маме-медведице. Она пошла стелить им
кроватки в берлоге. Медвежатам хочется спать. Они по одному идут домой, точно
придерживаясь  следа медведицы. Медвежата забираются в свои кроватки и ждут,
когда мама-медведица поиграет с ними перед сном. Медведица пересчитывает
медвежат. Все на месте,  можно начинать игру.
2.«Игра с шишками» (на
напряжение и расслабление мышц рук)
Мама-медведица бросает медвежатам шишки. Они ловят их
и с силой сжимают в лапах. Шишки разламываются на мелкие кусочки. Медвежата
откидывают их в стороны и роняют лапки вдоль тела – лапки отдыхают. Мама снова
кидает шишки медвежатам.
Повторить игру 2-3 раза.
3.«Игра с пчелкой» (на напряжение и расслабление мышц ног).
Медведица зовет золотую пчелку поиграть с медвежатами.
Дети поднимают колени, делая домики. Пчелка пролетает под коленями.
Мама-медведица говорит: «Летит!», и медвежата дружно распрямляют свои ножки, но
ловкая пчелка не попалась.
Игру повторить 2-3 раза.
4. Игра «Холодно-жарко (на напряжение и расслабление мышц
туловища).
Мама - медведица ушла. Подул холодный северный ветер и
пробрался сквозь щелки в берлогу. Медвежата замерзли. Они сжались в маленькие
клубочки – греются. Стало жарко. Медвежата развернулись. Опять подул северный
ветер. Игру повторить 2 -3 раза.
5. «Любящие родители»
Мама-медведица и папа-медведь укачивают своего
любимого сыночка. Сначала мама-медведица качает медвежонка, нежно прижимая его
к себе, а папа-медведь с доброй улыбкой смотрит на маму и сына и сам тихонечко
покачивается. Мама-медведица передает медвежонка медведю. Теперь папа-медведь
качает малыша, а мама-медведица глядит на обоих ласково, с любовью.
Выразительные движения: сложить перед собой руки;
обхватывая пальцами локоть другой руки, мерно покачиваться под музыку
вправо-влево, на лице улыбка.
6. «Игры в воде»
Лето. Дети на даче. Вот они веселой гурьбой бегут к
речке и с разбега плюхаются в воду, молотят по воде руками и ногами…
Но один мальчик, посмотрите, поплыл на самое глубокое
место (там воды до пояса), зажал нос и уши пальцами и погрузился в воду с
головой. Сидит, задержав дыхание, под водой, а потом как выскочит из воды.
Набрал побольше воздуха и снова под воду. Тут и остальные ребята подплыли к
нему, соревнуются, кто дольше под водой пробудет. Хорошо в воде, весело. Можно
брызгаться друг на друга руками. А можно и ногами, если шлепать по мелководью.
А какое это удовольствие ходить по дну руками! И нет лучшего наслаждения, как с
веселым визгом выскочить и растянуться на теплом песке и лениво ждать, пока
высохнут трусики.
Дети действуют в соответствии с фабулой рассказа, пока
звучит музыка.
7. «На берегу моря»
Дети играют на берегу моря (этюд «Игра с камушками»).
Плещутся в воде (этюд «игры в воде»).
Вдоволь накупавшись, дети выходят из воды и ложатся на
прогретый солнцем песок пляжа… Закрывают глаза от яркого солнца. Раскидывают в
приятной лени руки и ноги.
8. «Игра с песком» (напряжение и расслабление мышц рук).
Набрать воображаемый песок (на вдохе). Сильно сжав
пальцы в кулак, удержать песок в руках (задержка дыхания).
Посыпать колени песком, постепенно раскрывая пальцы
(на выдохе). Стряхните песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уронить
бессильно руки вдоль тела: лень двигать тяжелыми руками.
Повторить игру 2-3 раза.
9. «Игра с муравьем» (на
напряжение и расслабление мышц ног).
На пальцы ног залез муравей (муравьи) и бегает по ним.
С силой натянуть носки на себя, ноги напряженные, прямые (на вдохе). Оставить
носики в этом положении, прислушаться на каком пальце сидит муравей (задержка
дыхания). Мгновенным снятием напряжения в стопах сбросить муравья с пальцев ног
(на выдохе). Носки идут вниз – в стороны, расслабить ноги – ноги отдыхают.
Повторить 2-3 раза.
10. Пантомима «Лицо загорает» (на напряжение и расслабление мышц
лица).
Подбородок загорает (подставить солнышку подбородок,
слегка разжать губы и зубы – на выдохе) Летит жучок, собирается сесть
кому-нибудь из детей на язычок (крепко закрыть рот – задержка дыхания). Жучок
улетел (слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух). Прогоняя жучка, можно
энергично двигать губами. Нос загорает (подставить нос солнцу, рот полуоткрыт).
Летит бабочка, выбирает на чей бы нос сесть (сморщить нос, поднять верхнюю губу
кверху, рот оставить полуоткрытым – задержка дыхания). Бабочка улетела
(расслабить мышцы губ и носа – на выдохе). Брови – качели: снова прилетела
бабочка. Пусть бабочка качается на качелях (двигать бровями вверх-вниз).
Бабочка улетела совсем. Спать  хочется (расслабление мышц лица: не открывая
глаз, переползти в тень, принять удобную позу).
11. «Отдых. Сон на берегу моря»
Дети слушают шум моря. Ведущий говорит детям, что им
всем снится один и тот же сон, и рассказывает его содержание: дети видят во сне
то, что они делали на занятии (закрепление полученных впечатлений и навыков).
(Пауза.)
Ведущий сообщает, по какому сигналу дети проснуться
(по расчету, когда заиграет дудочка и т.д.). (Пауза.) Звучит сигнал. Дети
энергично (или, если того требует ситуация, медленно и спокойно) встают. Звучит
музыка. С окончанием музыки дети тихо встают и подходят к ведущему.
12. «Собака принюхивается»
Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в
напряженной позе. Морда у нее вытянулась вперед, уши навострились, глаза
неподвижно смотрят на добычу, а нос бесшумно втягивает приятный и дразнящий
запах.
13. «Лисичка прислушивается»
лисичка стоит у окна избушки, в которой живет котик с
петушком, и подслушивает, о чем они говорят.
Выразительные движения: голова наклонена в сторону
(слушает, подставляя ухо), взгляд направлен в другую сторону, рот приоткрыт.
Поза: нога выставлена вперед, корпус тела слегка
наклонен вперед.
14. «Спящий котенок»
Ребенок исполняет роль котенка, который ложится на
коврик и засыпает. У котенка мерно поднимается и опускается животик. Этюд
сопровождается музыкой.
15. «Медвежата выздоровели»
заболели медвежата Тим и Том. К ним пришел доктор Зай.
Он вылечил медвежат. И стало очень хорошо. Не болят больше животы у Тима и
Тома.
Выразительные движения6 положение сидя, ноги
раздвинуты. Тело отклонено назад, подбородок слегка приподнят. Улыбка.
16. «Факиры»
Дети садятся на пол, скрестив ноги по-турецки, руки на
коленях, кисти свисают вниз, спина и шея расслаблены. Голова опущена (борода
касается груди), глаза закрыты. Пока звучит музыка, факиры отдыхают. Они делают
глубокий вдох и долгий выдох.
17.«Битва»
Один ребенок изображает Ивана – царевича, который
сражается с трехглавым Змеем –Горынычем и побеждает его. Рад и горд своей
победой Иван – царевич.
Выразительные движения:
1.У исполнителя роли Змея – Горыныча голова и кисти
рук – это головы Змея – Горыныча. Они  качаются, делают выпады в сторону
Ивана-царевича, никнут по очереди (срубленные), поднимаются (вырастают новые).
Иван- царевич с видимым усилием  размахивает воображаемым мечом.
2.Поза и мимика победителя. Плечи развернуты, ноги
слегка расставлены. Голова откинута. Брови приподняты. Губы тронуты улыбкой.
18. «Северный полюс»
 У девочки Жени был волшебный цветик - семицветик.
Захотела она попасть на Северный полюс. Достала Женя свой заветный цветик -
семицветик. Оторвала один из его лепестков. Подбросила его вверх и сказала:
«Лети, лети лепесток.
Через запад на восток.
Через север, через юг.
Возвращайся. Сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы я была на Северном полюсе.
И женя тут же. Как была в летнем платьице. С голыми
ногами. Одна одинешенька. Оказалась на Северном полюсе, а мороз там 100
градусов!
Выразительные движения: колени сомкнуты так, что одно
колено прикрывает другое, руки около рта; дышат на пальцы.
19. «Ой, ой, живот болит».
Два медвежонка Тим и Том съели вкусные, но немытые
яблоки. У них разболелись животы.
Медвежата жалуются:
Ой, ой, живот болит!
Ой, ой, меня тошнит!
Ой, мы яблок не хотим!
Мы хвораем Том и Тим!
Жалоба медвежат сопровождается музыкой.
Выразительные двиения6 брови приподняты, двинуты.
Глаза прищурены; туловище согнуто. Живот втянут, руки прижаты к животу.
20. «Очень худой ребенок»
ребенок плохо ест. Он стал очень худым и слабым, даже
муравей может повалить его с ног.
Это кто там печально идет?
И печальную песню поет?
Муравей пробежал.
Повалил его с ног,
И вот он лежит одинок,
Муравей повалил его с ног.
Митя из дому ушел,
До калитки дошел,
Но дальше идти он не смог!
Он каши, он каши. Он каши не ел,
Худел, худел, болел, слабел!
И вот он лежит одинок,
Муравей повалил его с ног!
(Э. Мошковская)
Дети по очереди показывают, какое лицо у Мити. Затем
дети распределяют между собой роли бабушки, муравья и Мити. Бабушка кормит Митю
с ложечки. Митя с отвращением отодвигает от себя ложку. Бабушка одевает Митю и
отправляет его гулять. Мальчик, пошатываясь. Идет по направлению к калитке
(специально поставленные стул). Навстречу выбегает  муравей и трогает его
своими усиком (пальцем) – Митя падает (приседает).
21. Пантомима «Я так устал»
Маленький гномик несет на плече большую еловую шишку.
Вот он остановился. Положил шишку у своих ног и говорит: «Я так устал. Я очень
устал». Звучит музыка.
Выразительные движения: стоять. Руки висят вдоль тела;
плечи опущены.
22.«Золушка»
Девочка изображает Золушку, которая приходит после
бала домой очень печальной: она потеряла туфельку…
Выразительные движения: поникшая голова, сведенные
брови, опущенные уголки глаз, замедленная походка.
23.Пантомима «соленый чай»
Бабушка потеряла очки, и поэтому она не заметила, что
насыпала в сахарницу вместе сахарного песка мелкую соль.
Внук захотел пить. Он налил себе в чашку горячего чая
и, не глядя, положил в него 2 ложечки сахарного песка, помешал и сделал первый глоток.
До чего же противно стало у него во рту!
Выразительные движения голова наклонена назад, брови
нахмурены. Глаза сощурены. Верхняя губа подтягивается к носу, нос сморщен –
ребенок выглядит так, словно он подавился и сплевывает.
24.«Грязная бумажка»
На полу в коридоре лежи грязная бумажка. Ее надо
поднять и выбросить. Мальчик брезглив… Ему кажется, что эта бумажка из туалета.
Наконец он пересиливает свое отвращение, берет бумажку кончиками пальцев и,
отведя руку сторону. Относит ее в ведро для мусора.
«грязная» бумажка делается из чистой, которая
закрашивается акварельными красками в неопределенный  цвет и затем мнется.
Если брезгливый ребенок не решается ее поднять, то на
следующем занятии он вместе с другими детьми изготовляет «грязную» бумажку сам,
т.е. сам раскрашивает. Мнет и бросает ее на пол. Затем проводится игра.
25. «Гадкий утенок»
Дети вместе с педагогом вспоминают сказку Г.-Х.
Андерсена «гадкий утенок», затем разыгрывают эпизод на птичьем дворе. Птицы и
человек демонстрируют свое презрительное и брезгливое отношение к утенку,
который не был похож  на других утят. Они считали его безобразным и гадким.
«все гнали бедного утенка. Даже братья и сестры
говорили ему: «Хоть бы кошка утащила тебя, несоосный урод!» А мать прибавляла:
«Глаза бы на тебя не глядели!»
утки щипали его, куры клевали, а девушка, которая
давала птицам корм, толкала ногою».
Утенок не выдержал пренебрежительного и враждебного
отношения к себе. Он убежал с птичьего двора.
Выразительные движения:
1.Отвращение: голова откинута назад, брови нахмурены.
Глаза прищурены, ноздри раздуты и сморщены, углы губ опущены или, наоборот,
верхняя губа подтягивается вверх.
2. Униженность: голова наклонена вниз, плечи сведены
вперед
26.Пантомима «Дюймовочка у майских жуков»
Дети вместе с ведущим вспоминают сказку Г.-х.
Андерсена «Дюймовочка» и особое внимание  обращают на эпизод, когда майский жук
приносит Дюймовочку на дерево, где он жил.
«Он (майский жук) уселся с крошкой на самый большой
лист, покормил ее сладким цветочным соком и сказал, что она прелесть какая
хорошенькая, хоть и совсем не похожа на майского жука.
Потом к ним пришли с визитом другие майские жуки,
которые жили на этом же дереве. Они оглядывали девочку с головы до ног, и
жучки- барышни шевелили усиками и говорили:
-У нее только 2 ножки! Жалко смотреть!
-у нее нет усиков!
-какая у нее тонкая талия! Фи! Она совсем как человек!
-какая некрасивая! – сказали  в один голос все жуки
женского пола.
Дюймовочка была премиленькая! Майскому жуку, который
принес ее, она тоже сначала понравилась, а тут вдруг и он нашел, что она
безобразная, и не захотел держать ее у себя – пусть идет куда знает. Он слетел
с нею с дерева и посадил ее на ромашку»
Дети, взявшиеся изображать майских жуков, с презрением
рассматривают Дюймовочку.
Выразительные движения: смотреть сверху вниз; голова
откинута назад, брови приподняты, лицо вытянуто. Выражать пренебрежение
движением: отстраняться, отходить от презираемого существа, как бы испытывая
тошноту.

27. «Сердитый дедушка»
К дедушке в деревню приехал Петя и сразу же пошел
гулять. Дедушка рассердился, что Петя ушел за калитку. А если из леса придет
волк, что будет с Петей?
Мимика: нахмуренные брови.
28. «Гневная гиена»
Гиена стоит у одинокой пальмы (специально поставленный
стул). В листьях пальмы прячется обезьянка. Гиена ждет, когда обезьянка
обессилит от голода и жажды и спрыгнет на землю. Тогда она ее съест. Гиена
приходит в ярость. Когда кто-нибудь подходит к пальме. Чтобы помочь обезьянке
Я страшная Гиена,
Я гневная Гиена,
От гнева на моих губах
Всегда вскипает пена.
Выразительные движения: усиленная жестикуляция.
Мимика: сдвинутые брови, сморщенный нос, оттопыренные
губы.
29. «Два сердитых мальчика»
Мальчики поссорились. Они очень сердиты, сдвинули
брови. Размахивают руками, наступают друг на друга, вот- вот подерутся.
30. «Лисенок боится»
Лисенок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он
не решается войти в воду. Вода такая холодная. Да и глубоко тут.
Выразительные движения: поставить ногу вперед на
носок, потом вернуть ногу на место. Повторить это движение несколько раз. Для
большей выразительности можно имитировать стряхивание с ноги воображаемых
капелек воды.
31. «Страх»
Мальчик боится одиночества. Он неподвижно сидит на
стуле и со страхом смотрит на дверь…
Вдруг в другой комнате кто-то притаился, что тогда?
Выразительные движения: голова откинута назад и
втянута в плечи.
Мимика: брови идут вверх, глаза расширены, рот раскрыт
как бы для восклицания.
32. «Разъяренная медведица»
На лесной полянке мальчик увидел маленького
медвежонка. Медвежонок подбежал к мальчику и стал хватать его за ноги, как бы
приглашая поиграть с ним. Медвежонок был смешным и веселым. Почему бы не
поиграть с таким пушистым несмышленышем? Вдруг послушалось какое-то громкое
урчание, и мальчик увидел, что на него, поднявшись на задние лапы, идет
медведица. Мальчик подбежал к большому дереву и влез на него. Медведица не
полезла на древо за мальчиком, а стала яростно царапать ствол когтями, рычать.
Злобно глядя на мальчика.
Вдруг где-то далеко заскулил медвежонок. Медведица
оставила дерево и побежала выручать медвежонка теперь уже из настоящей беды.
Мальчик немного посидел на дереве. Потом спустился и
побежал домой.
Выразительные движения: ярость: сдвинутые брови,
оттопыренные губы, сморщенный нос, рычание, тело дрожит, усиленная
жестикуляция.
33. «Гроза»
За окном гроза. Хлещет дождь. Сверкает молния. Грозно
гремит гром.
Ребенок один дома. Он стоит у окна. В момент сильного
раската грома ему становится страшно.
Выразительные движения: голова наклонена вперед и
втянута в плечи, плечи приподняты. Брови идут вверх и сдвигаются, губы раскрыты
так, что виден верхний ряд зубов, одна рука  силой сжимает другую.
34. Пантомима
«Провинившийся»
Мальчик разбил вазу, и мама его ругает. Он чувствует
свою вину.
Выразительные движения: голова наклонена вперед и
втянута в плечи, плечи приподняты; ноги прямые, пятки сдвинуты; руки висят
вдоль тела.
Мимика: брови идут вверх и сдвигаются, уголки губ
опущены.
35. «Ваське стыдно»
Жила-была девочка Галя. У нее была кукла Таня. Галя
играла с куклой, кормила ее, спать укладывала. Один раз положила свою куклу
спать на кроватку. Забрался туда кот Васька и уронил куклу на пол.
Пришла Галя домой, увидела, что ее кукла лежит на
полу, подняла куклу и давай ругать Ваську: «Зачем ты, Васька, мою куклу
уронил?»
А Васька стоит. Голову опустил: стыдно ему.
Прослушав рассказ, дети по очереди показывают, как
стыдно было коту Ваське.
36. Пантомима «Чуня просит
прощения»
От хвастушки – поросенка Чуни ушли друзья – ежик и
белочка, а волк тут как тут. Чуня зовет друзей:
Где вы верные друзья?
Чуне помогите!
За бахвальство и за смех
Вы меня простите.
(В. Соколов. Т. Дмитриева)
Выразительные движения: первая, вторая строчки: поворачивать
Гловой в разные стороны, брови приподняты, руки протянуты вперед. Третья,
четвертая строчки: опущенная голова. Брови приподняты, губы вытянуты и слегка
надуты, руки висят вдоль тела.
37. «Таня – плакса»
Дети водят хоровод, в центре которого Таня, и читают
стихотворение:
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик..
Тише. Танечка, не плачь –
Не утонет в речке мяч.
(А. Барто)
Пока дети читают стихотворение, Таня горько плачет.
Когда хоровод останавливается, Таня вытирает слезы и широко улыбается.
38. Пантомима «Разные
настроения»
Педагог читает стихотворение Еф. Юдина «вот какой
малыш», а ребенок изображает мимикой различные эмоциональные состояния,
описанные в тексе.
Ох, как плачет малыш –
Что медведь рычит.
А смеется малыш –
Что ручей журчит.
А уж слезы текут –
Будто дождик льет.
Улыбается малыш –
Будто солнце взойдет.
Вот какой малыш –
Сын мой.
39. «Разное настроение»
Капризуля мальчик Марк.
Не унять его никак.
Улыбнется он на миг –
Засияет солнца лик.
Дети по очереди мимикой показывают эмоциональное
состояние мальчика марка.
Выразительные движения: 1-4-й такты –капризное
настроение: брови опущены и сдвинуты, губы полуоткрыты, уголки губ опущены
вниз, голова слегка наклонена вниз, плечи опущены. Капризная гримаса на лице
дополняется легкими движениями поочередно обоими плечами вперед и назад.
5-8-й такты – хорошее настроение: брови приподняты,
губы тронуты улыбкой. Голова слегка откинута назад. Плечи развернуты.
40. Пантомима «Что в углу?»
Из стульев строится кровать. Ребенок делает вид, что
раздевается и ложится в постель, закрывает глаза. Входит дедушка – другой
ребенок, делает вид, что снимает халат, а потом подходит к внуку, видит, что он
спит, поправляет одеяло и уходит  из комнаты, выключает свет.
Педагог читает стихотврение Ал. Кушнир «Что в углу?»
Что виднеется в углу
С черной тенью на полу.
Непонятное, немое,
Не пойму и сам какое.
Человек или предмет?
Ах, скорей зажгите свет!
Вдруг оно сейчас подскочит.
Утащить меня захочет?
Вдруг. Издав ужасный стон,
Побежит за мной вдогон?
Схватит? Стащит одеяло?
Свет зажгли – мне стыдно стало.
Я ошибся. Виноват.
Это – дедушкин халат.
Затем мальчик открывает глаза – ему делается страшно.
Входит дедушка и включает свет. Мальчику стало стыдно.
Выразительные движения:
1. Беспокойство: надутые щеки. Сощуренные глаза, углы
рта опущены, оттянуть назад.
2. Сожаление, стыд: брови приподняты и сведены, рот
открыт (вытянутое лицо), плечи приподняты.

41. «Потерялся»
Мальчик с родителями приехал в незнакомый ему город.
Они только сошли с поезда и идут по перрону. Вдруг мальчик увидел большую
собаку и от удивления даже остановился (этюд «удивление»). А родители пошли
дальше. Собака убежала. Мальчик оглядывается, но мамы и папы (бабушки) нигде
нет. Он бежит к выходу в город (специально поставленные стулья), выходит… и
застывает в позе отчаяния: мамы и папы здесь нет (этюд «Момент отчаяния»).
Родители тоже ищут мальчика. Они подходят к нему сзади
и трогают за плечо. Радость встречи. Мама и папа берут его за руки и весело
идут с ним по городу (этюд «хорошее настроение»).
42. «Пожар»
Педагог рассказывает следующую историю, а дети
изображают описанные в ней события
«два брата остались дома, так как в детском саду был
карантин. А мама не нашал никого, кто бы мог побыть с ними, пока она будет на
работе. Мальчики этому очень обрадовались.
Как только за мамой закрылась дверь. Браться
отправились на кухню за спичками. Спички нашли быстро, целых 2 коробка. Ребята
вышли в коридор, разгородили его стульями и стали играть в войну. Они чиркали
спичками о коробки и. когда спички загорались. Кидали их  через стулья друг
другу. Представляя. Что стулья – это граница. А летящие спички – боевые ракеты.
 Спички в полете гасли. А если случалось, что спичка
падая, продолжала гореть на полу, то стоило на нее наступить ногой, как от огня
ничего не оставалась.
«Ура! Пли! Огонь! – кричали братья то по очереди. То
вместе. Не замечая, что одна из непогасших спичек провалилась за тумбочку для
обуви… За тумбочкой лежала газета. Газета вспыхнула и подожгла снизу обои,
загорелась и задняя стенка тумбочки. В коридоре стало дымно.
Ребята наконец почувствовали запах дыма и увидели, что
он поднимается из-за тумбочки. Они бросили игру. Побежали на кухню, набрали
воды в чашку, потом перелезли через стулья, которые мешали им подойти к
тумбочке и начали лить воду туда, откуда шел дым. Но дым продолжал клубиться.
Ребята решили отодвинуть тумбочку от стены, чтобы посмотреть, что там, но
только они взялись за нее, как она упала на бок. Из-за тумбочки вырвались языка
жаркого пламени, огонь побежал по стене, и ребята оказались отрезанными от воды
и от выхода из квартиры.
Братья испугались, громко заревели, убежали в комнату
и зарыли дверь, но дым проникал и сюда. Дети стали кашлять. Задыхаться. Они
хотели открыть форточку, но им было уже очень плохо. Мальчики смогли только
дойти до кровати, они залезли на нее, закрылись одеялом и,,, потеряли сознание.
Ребята очнулись в больнице. Возле них сидела их мама,
рядом стоял доктор, браться сразу же все поняли. Мальчики горько заплакали,
стали просить прощение у мамы. Когда дети успокоились, мама рассказала
сыновьям, как к ним домой приезжали пожарные, как кони вынесли ребят из огня и
тушили пожар».

file_name: Психогимнастик1.docx

alt: Психогимнастика 1.«Медвежата в берлоге»

intro: Существует множество самых разнообразных игр и для большой, и для маленькой компании. Предназначение любой игры – не только поддержание детского веселья и заинтересованности, но и развитие того или иного ребенка физически, психологически, интеллектуально

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Картотека психологических игр для дошкольников


file_name: Тест 8 класс Российское общество в Петровскую реформу.docx

alt: Тест Тема: Российское общество в

title: Контрольное тестирование 8 класс тема "Российское общество в Петровскую реформу"


extracted_text:
Контрольно –
измерительные материалы
по математике
4 класс

Контрольная работа (2 четверть)

1 вариант
1.Реши
задачу:
В
концертном зале 2 000 мест. В партере 1 200 мест. В амфитеатре в 3
раза меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест на
балконе?
2.
Найди значения выражений:
(
10 283 + 16 789 ) : 9              5 * ( 125 +75 ): 20 + 80
      ( 200 496 – 134 597 ) * 2
3.
Сравни:
6 т
20 кг … 6т 2 ц                       20 км 300 м … 23 000
м                    3 сут 10 ч …190 ч
4.
Реши уравнение:

                 3 * Х = 87 – 6
5.
Найди площадь прямоугольника, если его длина 9 см, а ширина на 5 см меньше.
6.
* Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году родился
внук?
7.
* Реши задачу: в
двух лодках разместилось 12 человек, в одной -  в 2 раза   больше, чем в
другой. Угадай, сколько человек в каждой лодке.

2 вариант
1.Реши
задачу:
На
рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш
в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько кг слив привезли на
рынок?

2.
Найди значения выражений:
( 18
370 + 23 679 ) : 7                156 – 96 : ( 12 : 4 ) : 2                      (
800 035 – 784 942 ) * 6
3.
Сравни:
6 т
200кг … 62 000 кг                      5 км 4 м … 5 км 40 дм                    245
ч … 4 сут 5 ч
4.
Реши уравнение:

                  84: Х = 6 * 7
5.
Найди площадь прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина в 2 раза
больше.
6. *
Бабушка родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет
моложе бабушки?
7. *
Реши задачу: У Оли и Кати вместе столько же яблок, сколько у Коли и
Толи. У Кати 5 яблок, а у Коли 8 яблок. У кого яблок больше: у Оли или у Толи?

Ключи
к заданиям:
1
вариант
 Задание 1.    1)    1 200 : 3 = 400
(мест) – в амфитеатре.

2)    1 200 + 400 = 1 600 (мест) – в партере и амфитеатре.

3)    2 000 – 1 600 = 400 (мест)
   Ответ:  на
балконе 400 мест.
    Задание 2.     1)   3 008;        2)
130;        3)   131 798
    Задание
3.     1)   <  ;              2)   <  ;         3)   <
    Задание
4.    Х =
27
   Задание 5.    1)  9 – 5 = 4 (см) – ширина.

2)  9* 4 = 36 (кв м)
       Ответ:
площадь прямоугольника 36 кв м.
    Задание 6.     Ответ:  дед родился в 1927
году.
    Задание 7.      Ответ:  4 человека и 8
человек.

2 вариант
 Задание 1.  1)  2 240 : 2 = 1 120
(кг)- груш.

2)  2 240 + 1 120 = 3 360 (кг)- яблок и груш.

  3)  4 000 – 3 360 = 640 (кг)
  Ответ: на рынок
привезли 640 кг слив.
 Задание 2.      1)  6 007;       2)
140;       3)   90 558
 Задание 3.     1)  < ;           2)   =
;         3)   >
 Задание 4.     Х = 2
 Задание  5.    1)   4 * 2 = 8 (см)- длина.

2)   4 * 8 = 32 (кв см)
   Ответ:  площадь
прямоугольника 32 кв см.
 Задание 6.     Ответ: внучка родилась в 1990
году.
 Задание 7.      Ответ:  у Оли больше яблок,
чем у Толи.

Критерии и нормы оценки оценивания  обучающихся
 «5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не
должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения
задачи должен быть верным.
«2» - 4 и более грубые ошибки.

Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный
выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример
5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по
математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил
каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

alt: Ключи к заданиям: 1 вариант

title: Математика 4 класс 2 четверть


extracted_text:
Всероссийский
открытый  урок «Современная российская наука»

Цель: Способствовать
формированию представлений о науке, профессиях и их значимости в жизни человека
и общества.
Задачи:
·
Личностные: Формирование
познавательной культуры, понимание необходимости получения знаний, формирование
адекватной оценки собственных достижений и возможностей.
·
Регулятивные: Умение организовать
самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы,
рефлексию своей деятельности.
·
Коммуникативные: Тренировать умение
полно выражать свои мысли, находиться и взаимодействовать в коллективе.
Ход
классного часа
1.     Организационный
момент
Учитель:
Здравствуйте, дорогие мои ребята! Я рада снова видеть вас в нашем
светлом и просторном классе! Я смотрю на вас, вы все такие отдохнувшие,
веселые, жизнерадостные, повзрослевшие!
Давайте для начала поприветствуем друг друга.
-Каким словом приветствуете вы друг друга?
(здравствуйте, привет)
Игра
«Привет»
Когда встречаем мы рассвет, мы говорим ему…
привет
С улыбкой солнце дарит свет, нам посылая свой …
При встрече через много лет вы крикнете друзьям
…
И улыбнутся вам в ответ от слова доброго …
И вы запомните совет: дарите всем друзьям …
Давайте дружно все в ответ, друг другу скажем мы
…

Учитель:
 1 сентября – это праздник для всех и каждого. С днём
Знаний вас,  ребята. Все области жизни, все возрасты, профессии покорны могучей
и благородной силе - силе знаний. Знания открывают мир, дают уверенность в
своих силах, помогают найти верный путь в жизни.
2.     Основная
часть
Шкатулка
 ( в ней лежат листочки с надписями)
В шкатулке лежат записки со словами. По этим словам
вам предстоит отгадать учебные предметы.
Задача,
цифра, умножение, уравнение, многоугольник – математика
Предложение,
суффикс, слово, запятая, правило – русский язык
Нота,
скрипичный ключ, песня, ритм, темп – музыка
Сказка,
стихотворение, троекратный повтор, зачин, автор – чтение
Бег,
лыжи, разминка, соревнования, свисток – физкультура
Озеро,
глобус, космос, природа,  животные – окружающий мир
Карандаши,
кисти, альбом, резинка – ИЗО
Пластилин,
бумага, клей, ножницы – технология

-
Хорошо, названия предметов вы помните, а знаете ли вы какое слово объединяет
все эти школьные предметы? (Наука)
- А знаете ли вы, что  2021 год объявлен годом науки и
технологий?
Сегодня мы поговорим с вами о науке, научных открытиях,
о роли науки и техники в нашей жизни. Сегодняшний урок посвящен науке,
открывающей нам бесконечный мир радости познания, творчества и мечты.
- Что такое наука? (Слайд2) НАУКА –– это изучение
чего-то нового.
Видеофрагмент
1
- Ребята, благодаря чему жизнь человечества изменилась?
(науке)
-Когда отмечается день науки в
России? (8 февраля)
- Кто подписал указ об
образовании Российской академии наук? (Петр I)
- Кто написал российскую
грамматику? (Михаил Васильевич Ломоносов)
-Правильно, молодцы. Ребята, когда
юный Ломоносов узнал, что отец намерен женить его, он не долго думая бежал в
Москву, так как горел страстью к учебе. Нелегкое путешествие заняло у него
3недели. Все что он взял с собой – 2книги: «Арифметика» и «Грамматика».
Видеофрагмент
2.
- Какой вклад в российскую
науку внес Константин Эдуардович Циолковский? (основоположник космонавтики,
спроектировал аэростат (дирижабль).
Видеофрагмент
3
- Ребята, что вы можете
рассказать о Сергее Павловиче Королеве? (1-н из создателей советской
российско-космической техники, внес большой вклад в освоение человеком
космоса.)
- Когда человек впервые
полетел в космос? (12апреля 1961года)
- Верно, в этот году
отмечается юбилей, 60 лет со дня полета первого человека в космос. Кто же
полетел в космос? (Юрий Алексеевич Гагарин)

- Российская наука
дала миру много великих имен и открытий. М.В. Ломоносов,
Д.И. Менделеев, Э.К. Циолковский, П.Л. Капица,
И.В. Курчатов, С.П. Королев — эти ученые известны всему миру.
-Ребята, почему
важно знать и помнить достижения великих людей, великих творцов? (Потому что
у этих людей есть, чему поучиться. Кто-то из них не сдавался, когда было
трудно, кто-то из безвыходной ситуации смог найти решение.)

-Благодаря
их открытиям Россия стала первой страной, в которой были разработаны
основы биосферы, впервые в мире в космос запущен искусственный
спутник Земли, введена в эксплуатацию первая в мире атомная станция. Презентация

Факты
 «Знаете ли вы ?».
 -
Предлагаю вам ознакомиться с некоторыми интересными фактами:
·
Лыжи
изобрели в Скандинавии около 3000 лет до н.э.
·  Мяч изобрели в
Египте около 2000 лет до н.э.
·  Ножницы изобрели
в Китае около 1500 лет до н.э.
·  Паровоз был
изобретен английским инженером Ричардом Тревитиком в 1803 году
·
Первый
в мире персональный компьютер был создан в 1944 году
·
В
1977 году появился Интернет
·  Первая пишущая
машинка была сконструирована в 1873 году американскими  изобретателями.
·
7
мая 1895года русским физиком Поповым впервые был продемонстрирован  практичный
радиоприёмник .
3.
Рефлексия. Итог
-
Что нового вы узнали? Что вам было уже знакомо, а что удивило?
 -
А сами бы хотели заниматься наукой? Делать научные открытия? (Ответы детей)
-
Я думаю у вас все еще впереди.
-Кто
знает. Когда в России отмечают День российской науки? ( 8 февраля)
(Ответы
детей)
Учитель: - Именно в
школьные годы мы начинаем более подробно, детально узнавать что-то новое,
интересное из мира науки и научных открытий.
Очень
много слов сказано про науку. Я хочу привести вам слова А. Герцена:
«Наука-сила; она раскрывает отношения вещей, их законы и взаимодействия».

-
Согласны ли вы с этими словами? –Как вы понимаете такие слова- наука-сила? (Ответы
детей)

-
Человечество всегда интересовало новое и неизведанное. Уже к концу 20-го века
было сделано много изобретений. Некоторые из них стали настолько обычным
явлением, что трудно представить их как изобретения.
-
А какими будут новые технологии? Какие следующие изобретения и открытия смогут
изменить наш мир? Об открытиях можно говорить бесконечно.
-
Я надеюсь, что мы с вами на сегодняшнем занятии убедились в том, что Наук а-это
сила! И мы должны сказать спасибо научному прогрессу, должны сами стремиться
внести свой вклад в развитие отечественной науки и техники. За вами будущее!

file_name: 1 сентября год науки и технологий. 4 класс.docx


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №
511 Пушкинского района Санкт-Петербурга.

ПОДВИЖНЫЕ
ВОЕННО-ТАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА МЕСТНОСТИ
«ЮНЫЙ РАЗВЕДЧИК»
(«Охота на диверсантов»,
«Встречный рейд», «Найти наводчика», «Поиск ДРГ», «Патруль»)

Возраст участников 12+ лет
(сборник игр)

Разработчик: педагог ОДОД
Лемешев
Андрей Александрович

Санкт-Петербург
2023

«ПОИСК ДРГ»

Материально-техническое
обеспечение:
1.
Комплект
оборудования лазертаг (повязка + тагер) - 12 шт.
2.
Оборудование
спортивной радиопеленгации:
-
пеленгатор – 2 шт;
-
маяк («Стратегический объект») – 4 шт.
3.
GPS-трекер - 3 шт (можно
заменить программным обеспечением на смартфоне, приложение 4).
4.
Рации
BAOFENG UV82
или иной марки с двумя каналами - 4 шт (для игроков) +1 шт (для руководителя).
5.
Карта
местности - 2 шт.
6.
Компас
- 2 шт.
7.
Медицинская
сумка на случай нештатной ситуации - 1шт.
8.
Сигнальная
лента.

Правила игры «Поиск ДРГ»:
Игровые
цели и задачи.
Команда «Красных»: найти и
вывести из игры команду «Синих», с помощью лазертаг.
Команда «Синих»: найти все «стратегические
объекты», собрать шифровки со «стратегических объектов»,
дешифровать их и передать дешифровку (приложение 3) на базу.

Ход
игры:
Перед
началом игры юнармейцы делятся на две команды: «Синих» и «Красных»,
получают пеленгаторы и лазертаг-оружие, карту местности с легендой. Командиры
команд получают GPS-трекеры, крепят
их на себе (для наблюдения организатором игры за их передвижением).
Игра заключается в том, что одна
команда «Синие», посредством «радиопеленгации»,
осуществляет поиск «стратегических объектов», а вторая команда - «Красные»
пытается обнаружить команду «Синих». Обе команды не знают
нахождение «стратегических объектов». «Синие» и «Красные»
начинаю движение с одной базы, но «Синие» начинают выдвижение на 5
мин раньше. На каждом «стратегическом объекте» находится часть шифровки.
«Синие» должны найти все шифровки и дешифровать их. «Красные»
ищут «Синих», определяя направления «стратегических объектов»,
пытаются предугадать, куда двинутся «Синие» и вывести их из игры
посредством лазертаг-оружия.

Результат игры.
Команда «Красных»
побеждает, если уничтожает команду «Синих» до доставки дешифровки на
точку старта.
Команда «Синих»
побеждает, если хотя бы 1 игрок доставил дешифровку на базу (точку старта).

Дополнительно:
Команда «Красных»
ориентируется пеленгаторами на «стратегические объекты» и пытается
предугадать, куда движется команда «Синих». Обе команды имеют
пеленгаторы и не знают, где расположены «стратегические объекты».
Команда «Синих» может выбирать
любую последовательность поиска «стратегических объектов».
Обе команды могут устраивать друг на
друга засады, вести наступательные и оборонительные действии. Уничтоженные игроки,
возвращаются на «базу» (место старта).
Во время игры нельзя: прятать
шифровки, отключать оборудование. Команда не может разделяться. Допустимо
разделение, для тактических действий тройками.
Если в течение 1 часа ни одна из
команд не выигрывает, то обеим командам ставится проигрыш.

Отличие сценария «Поиск
ДРГ» от сценария «Охота за диверсантами» - применение интуиции и элемента
тактического прочёсывания местности «поиска» противника.

Действия участников игры:
«Поиск ДРГ»

Этап игры

Ход игры

Действия детей

Действия педагога

Методические указания

1 этап

Подготовка к игре

Слушают инструктаж по технике
  безопасности. Уясняют правила и инструкции. (Особенно сигналы нештатных
  ситуаций) Расписываются в журнале техники безопасности те играющие, которым
  на момент игры исполнилось 14 лет. Юнармейцы делятся на две команды: «Синие»
  и «Красные», получают пеленгаторы и лазертаг-оружие, карту местности с
  легендой (приложение 5).  Командиры команд получают GPS-трекеры и крепят их
  на себе.

Определяет место проведения игры. Проверяет место проведения
  игры на наличие опасностей и огораживает сигнальной лентой все опасные места,
  если они есть. Подготавливает карты местности и компасы. Заряжает и проверяет
  работоспособность оборудования. Проводит инструктаж по технике безопасности.
  Заполняет журнал по технике безопасности. Доводит правила игры. Делит
  юнармейцев на 2 команды, условно "синих" и "красных".
  Можно выбрать иные название команд по желанию детей. Раздаёт пеленгаторы,
  лазертаг-оружие, карты местности, GPS-трекеры.

При проверке оборудования особое внимание на "тревожную
  кнопку" на GPS-трекерах. Пеленгатор- устройство для поиска
  "стратегических объектов" посредством радиопеленгации. "Стратегический
  объект" - маяк, который передаёт сигнал азбукой Морзе на заданной
  частоте и его можно найти пеленгатором.  GPS-трекер - устройство, которое
  передаёт своё местоположение на смартфон в приложении (GPS-монитор).

2 этап

Выполнение игровых действий в процессе игры

По команде «Восход», подтверждают получение команды и переводят
  рации на частоту своей команды.  «Синие» и «Красные» начинают движение с
  одной базы, но «Синие» выдвигаются раньше «Красных» на 5 мин. «Синие»,
  посредством спортивной радиопеленгации, осуществляет поиск маяков -
  «стратегических объектов». «Красные», посредством спортивной радиопеленгации,
  определяют направления на маяки - «стратегические объекты».
«Синие» ищут с помощью пеленгатора "стратегические
  объекты", на которых закреплены шифровки. Собирают все шифровки и
  дешифруют их. После дешифровки хотя бы один игрок доставляет расшифрованный
  текст на базу. «Красные» угадывают направление движения «Синих» и пытаются
  вывести их из игры посредством лазертаг-оружия.
При возникновении нештатной ситуации действует согласно
  инструкции по технике безопасности.

Педагог даёт команду на старт игры
  «Восход», По команде «Восход» запускает таймер. Наблюдает за действиями Юнармейцев
  в игре визуально, а также прослушивает радиопереговоры по рации и отслеживает
  передвижение команд через приложение "GPS-монитор". В случае
  неспортивного поведения, подаёт команду: «закат». При возникновении нештатной
  ситуации действует согласно инструкции по технике безопасности.

Педагог так же следит за подачей сигналов "нештатных ситуаций".
  Команда «Синих» может выбирать любую последовательность поиска
  «стратегических объектов».
Обе команды устраивают друг на друга засады, ведут
  наступательные и оборонительные действии. Уничтоженные игроки, возвращаются
  на «базу» (место первоначального сбора). Во время игры нельзя: прятать
  шифровки, отключать оборудование. Команда не может разделяться. Допустимо
  разделение, для тактических действий тройками.
  Если в течение 1 часа ни одна из команд не выигрывает, то обеим командам
  ставится проигрыш. В случае неспортивного поведения команде засчитывается
  проигрыш, и она дисквалифицируется.

3 этап

Окончание игры

Выиграет тот, кто раньше выполнил поставленные задачи:
Команда «Красных»: находит и выводит из игры команду
  «Синих», с помощью лазертаг.
  Команда «Синих»: находит все «стратегические объекты», собирает шифровки
  со «стратегических объектов», дешифрует их и передаёт дешифровку (приложение
  3) на базу.
При получении команды «Закат» все игроки возвращаются на место
  первоначального сбора.

Педагог определяет окончание игры по выполнению одной из команд
  поставленных целей. Даёт команду «Закат» и по возвращению всех игроков
  проводит анализ игры. Обращая на ошибки и удачные моменты. Собирает
  инвентарь. Снимает сигнальные ленты.

Последовательность анализа игры: сначала ошибки, потом грамотные
  и удачные моменты. При подведении итогов все игроки должны получить
  положительные эмоции, поэтому нужно отметить каждого игрока с положительной
  стороны. Проигравшую команду нужно подбодрить. Можно наградить игроков в
  различных номинациях: лучший снайпер, лучший дешифровщик и т.д.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОИСК ДРГ.docx

alt: Действия участников игры: «Поиск

intro: Военно-тактическая подвижная игра на местности направлена на привлечение детей и подростков к здоровому образу жизни и популяризации военной службы. Подходит для решения задач по НВП. Возможность добавления в игру медицинской подготовки.

tags: военно-спортивная

tags: военно-тактическая

title: «Военно-тактическая подвижная игра на местности «Поиск ДРГ»»