extracted_text:
Учебно-тематический план 6
класс

№  уро
ка

Раз
дел программы

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домашнее зада
ние

Дата проведения
урока

Корректиров
ка

вид деятельности

фор
мы контроля

пред
метные
резуль
таты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
  результаты (не оценива
ются)

1

Л
Ё
Г
К
А
Я

А
Т
Л
Е
Т
И
К
А

11 Ч.

Спринтерский бег,
эста
фет
ный бег.

Изу
чение ново
го мате
риала

Инструктаж по ТБ. Высокий старт до 10–15 м,
  бег с ускорением 30–40 м, встречная эстафета, специальные беговые упражнения,
  развитие скоростных качеств.

Осваива
ние техники
бега на корот
кие дистан
ции.

Текущий

Уметь пробе
гать с макси
маль
ной скоростью 60
   м с низко
го старта.

Р.:
включать
  беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой.
П.:
  демонстрировать вариативное выполнение беговых упражнений.
К.:
взаимодействовать со сверстниками в процессе
  совместного освоения беговых упражнений.

Описывать
  технику выполнения беговых упражнений

Т.Б. на уроках

01-05.09

2

Совершенство
вание ЗУН

Высокий старт до 10–15 м, бег с ускорением
  40–50 м, специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей.
  Эстафеты. Влияние легкоатлетических упражнений на здоровье.

Высо
кий старт.

01-05.09

3

Совершенство
вание ЗУН

Высокий старт до 10–15 м, бег с ускорением
  50–60 м, специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей.
  Эстафеты. Влияние легкоатлетических упражнений на различные системы
  организма.

Бег с ускорением.

01-05.09

4

Учет
ный

Бег на результат 60 м, специальные беговые
  упражнения, развитие скоростных возможностей. Эстафеты. Влияние
  легкоатлетических упражнений на различные системы организма.

Оценка бега на  60 метров

Бего
вые упражнения.

07-12.09

5

Пры
жок в
длину,
мета
ние
мало
го
мяча.

Изу
че
ние ново
го
материа
ла

Обучение отталкиванию в прыжке в длину
  способом «согнув ноги», прыжок с 7–9 шагов разбега. Метание малого мяча в
  горизонтальную цель (1х1) с 5–6 м. ОРУ. Специальные беговые упражнения.
  Развитие скоростно-силовых качеств.

Техника выполнения пры
жка в длину с разбега, метание мяча в цель.

Текущий

Уметь пры
гать в длину с разбе
га, ме
тать мяч в гори
зон
таль
ную цель.

Р.: применять
  упражнения  малого мяча и прыжка в длину с разбега для развития физических
  качеств.
П.:демонстрирова
ть выполнение
  метания малого мяча и прыжка в длину с разбега.
К.:взаимодейство
вать со
  сверстника
ми в процессе
  совместного
обучения.

Метать мяч с
  места и с разбега с соблюдени
ем ритма;
  метать в горизонталь
ную и
  вертикаль
ную цели;
  метать по движущей
ся цели.

Оттал
кива
ние при прыж
ке в длину с разбега

07-12.09

6

Совершенство
вание ЗУН

Прыжок с 7–9 шагов разбега. Метание малого
  мяча в вертикальную цель (1х1) с 5–6 м. ОРУ. Специальные беговые упражнения.
  Развитие скоростно-силовых качеств.

Текущий

Мета
ние мяча.

07-12.09

7

Л
Ё
Г
К
А
Я

А
Т
Л
Е
Т
И
К
А

11 Ч.

Учет
ный

Прыжок с
  7–9 шагов разбега. Метание малого мяча в горизонтальную цель (1х1) с 5–6 м.
  ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств.

Оценка прыж
ка в длину с разбега

Мета
ние мяча.

14-19.09

8

Бег на сред
ние дис
тан
ции.

Изу
чение ново
го
мате
риала

Равномерный
  бег 10 минут. ОРУ. Подвижные игры. Развитие выносливости

Осваива
ние техники
бега на длинные
   дистан
ции.

Текущий

Уметь бегать в равно
мерном темпе
  до 20 мин.

Р.:включать
  беговые упражне
ния в
  различные формы занятий физической культурой.
П.:демонстриро
вать
  выполнение бега на длинные дистанции.
К.:взаимодейство
вать со
  сверстника
ми в процессе
  совместного освоения бега на выносливость по дистанции.

Выполнять бег
  на длинные дистанции с соблюдени
ем ритма.

Дли
тель
ный бег.

14-19.09

9

Ком
бини
рованный

Равномерный
  бег 12 минут. Чередование бег с ходьбой. ОРУ. Подвижные игры. Развитие
  выносливости

Дли
тель
ный бег.

14-19.09

10

Ком
бини
рованный

Равномерный
  бег 12 минут. Бег в гору. Преодоление препятствий. ОРУ. Спортивные игры.
  Развитие выносливости

Бег 2 км без учета времени

Дли
тель
ный бег.

21-26.09

11

Учет
ный

Бег в
  равномерном темпе. Бег 1000 м. ОРУ. Развитие выносливости

Бег 1000 м

Длите
льный бег.

21-26.09

12

Р
У
С
С
К
А
Я

Л
А
П
Т
А

13
ч.

Ловля и пере
дача мяча.

Изу
чение ново
го мате
риала

Инструктаж
  по ТБ. Ловли мяча одной и двумя руками в сочетании с
  выполнением передачи мяча. Выполнять подачу мяча. Правила  и ТБ при игре в
  мини-лапту. Игра в мини-лапту. Развитие координационных и скоростно-силовых
  качеств.

Осваива
ние техники
и правил игры в лапту.

Текущий

Уметь
  ловить и выполнять переда
чу
мяча. Знать
  терми
ноло
гию.

Р.:включать
  упраж
нения игры в
  различные формы занятий физичес
кой
  культурой.
П.:демонстриро
вать
  выполнение ловли, подачи, передачи мяча.
К.:взаимодейство
вать со
  сверстника
ми в процессе
  совместного освоения игры.

Выполнять
  ловлю одной и двумя руками, передачи мяча, подачи. Знать правила и технику
  безопасности при игре.

Ловля мяча одной и двумя руками

21-26.09

13

Комп
лекс
ный

Ловли мяча одной и двумя руками в сочетании с выполнением
  передачи мяча. Игра в мини-лапту. Развитие координационных и
  скоростно-силовых качеств. Терминология лапты.

Ловля мяча одной и двумя руками

28-03.10

14

Комп
лекс
ный

Ловли мяча одной и двумя руками в сочетании с выполнением
  передачи мяча. Игра в мини-лапту. Развитие координационных и
  скоростно-силовых качеств. Терминология лапты.

Осваива
ние техники
удара по мячу, удара сверху, сбоку, на
  точность

Р.:включать
  упраж
нения игры в
  различные формы занятий физичес
кой
  культурой.

П.:демонстриро
вать
  выполнение ловли, подачи, передачи мяча.

К.:взаимодейство
вать со
  сверстника
ми в процессе
  совместного освоения игры.

Ловля мяча одной,  двумя руками

28-03.10

15

Учёт
ный

Ловли мяча одной и двумя руками в
  сочетании с выполнением передачи мяча. Игра в мини-лапту. Развитие корд-ных и
  скоростно-силовых качеств. Терминология лапты.

Оценка
  техни
ки
  выполнения ловли и передачи мяч.

Ловля мяча одной и двумя руками

28-03.10

16

Удар по мячу
  битой,
тактика игры.

Изу
чение ново
го
мате
риала

Удары по мячу битой. Удары сверху.
  Удар снизу. Удары сбоку. Удары на точность: в определенную цель на поле.
  Подача мяча. Игра в мини-лапту. Развитие координационных и
  скоростно-силовых качеств.

Текущий

Уметь
  выполнять удары по мячу битой, подачу мяча,
обман
ные движе
ния (финты).
Играть в
  лапту по упро
щен
ным пра
вилам,
  выполнять пра
вильно
  техни
ческие
  дейст
вия.

Выполнять  удар по мячу, удар сверху, снизу, сбоку, на
  точность, подачу мяча.

Удары по мячу.

05-10.10

17

Комп
лекс
ный

Удары по мячу битой. Удары сверху,
  снизу, сбоку. Удары на точность: в определенную цель на поле. Подача мяча. Игра в мини-лапту. Развитие координационных и скоростно-силовых
  качеств.

Удары по мячу.

05-10.10

18

Комп
лекс
ный

Удары по мячу битой. Удары сверху.
  Удар снизу. Удары сбоку. Удары на точность: в определенную цель на поле.
  Подача мяча. Игра в мини-лапту. Развитие координационных и
  скоростно-силовых качеств.

Удары по мячу.

05-10.10

19

Учёт
ный

Удары по мячу битой. Удары сверху,
  снизу, сбоку, на точность: в определенную цель на поле. Подача мяча. Игра в мини-лапту. Развитие кординационных и скоростно-силовых
  качеств.

Оценка техни
ки вы
полне
ния по
дачи мяча.

Удары по мячу.

12-17.10

20

Изу
чение ново
го
мате
риала

Индивидуальные действия без мяча.
  Обманные движения (финты). Игра в мини-лапту. Развитие
  координационных и скоростно-силовых качеств.

Осваива
ние тех
ники об
манных движе
ний.

Текущий

Выполнять  обманные действия.

Обманные движения.

12-17.10

21

Комп
лекс
ный

Индивидуальные действия без мяча.
  Обманные движения (финты). Игра в мини-лапту. Развитие
  координационных и скоростно-силовых качеств.

Р.:включать
  упраж
нения игры в
  различные формы занятий физичес
кой
  культурой.

П.:демонстриро
вать
  выполнение ловли, подачи, передачи мяча.

К.:взаимодейство
вать со
  сверстника
ми в процессе
  совместного освоения игры.

Выполнять  индивиду
альные действия без мяча.

Обманные движения.

12-17.10

22

Комп
лекс
ный

Индивидуальные действия без мяча.
  Обманные движения (финты). Игра в мини-лапту. Развитие
  координационных и скоростно-силовых качеств.

Обманные движения.

19-24.10

23

Учёт
ный

Индивидуальные действия без мяча.
  Обманные движения (финты). Игра в мини-лапту. Развитие
  координационных и скоростно-силовых качеств. Решение задач игровой и
  соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.

Оценка
  техни
ки
  выполнения обман
ных
  движений (финтов)

Обманные движения.

19-24.10

24

Комп
лекс
ный

Игра в мини-лапту.
  Развитие координационных и скоростно-силовых качеств. Решение задач игровой и
  соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.

Комп
лекс упражнений №1

19-24.10

25

Б
А
С
К
Е
Т
Б
О
Л

6 ч.

Стойки и передвиже
ния

Изу
чение ново
го
мате
риала

Инструктаж по ТБ. Стойка и передвижения
  игрока. Ведение мяча на месте. Остановка прыжком. Ловля мяча двумя руками от
  груди на месте в парах. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных
  качеств. Правила ТБ при игре в баскетбол.

Осваива
ние тех
ники стойки и
  передвижений, ведение мяча на месте, останов
ки прыж
ком. Ловли
  двумя руками от груди на месте.

Текущий

Уметь играть в баскетбол по упро
щён
ным прави
лам, выполнять пра
вильно техни
ческие дейст
вия

Р.:включать
  упраж
нения с мячом
  в различные формы занятий физичес
кой
  культурой.
П.:демонстриро
вать
  выполнение стойки и передвижений игрока. Ведение на месте. Остановку прыжком.
К.:взаимодейство
вать со
  сверстника
ми в процессе
  совместного освоения игры.

Выполнять  ведение мяча на месте. Остановку прыжком. Ловлю
  мяча двумя руками от груди на месте.

Веде
ние мяча на месте.

26-31.10

26

Комп
лекс
ный

Стойка и
  передвижения игрока. Ведение мяча на месте. Остановка прыжком. Ловля мяча
  двумя руками от груди на месте в парах. Игра в мини-баскетбол. Развитие
  координационных качеств. Терминология баскетбола.

Текущий

Регулятивные: планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные
взаимодействие
  – слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Веде
ние мяча на месте.

26-31.10

Б
А
С
К
Е
Т
Б
О
Л

6 ч

27

Комп
лекс
ный

Стойка и передвижения
  игрока. Ведение мяча на месте. Остановка прыжком. Ловля мяча двумя руками от
  груди на месте в тройках. Бросок двумя руками от головы после ловли. Игра в
  мини-баскетбол. Развитие координационных качеств. Терминология баскетбола.

Оценка техни
ки стойки и перед
виже
ния игрока.

Веде
ние мяча на месте.

26-31.10

28

Комп
лекс
ный

Стойка и
  передвижения игрока. Ведение мяча на месте. Остановка прыжком. Ловля мяча
  двумя руками от груди на месте в парах с шагом. Игра в мини-баскетбол.
  Развитие коор-ных качеств. Решение задач игровой и соревновательной
  деятельности с помощью двигательных действий.

Веде
ние мяча на месте.

09-14.11

29

Ловля и пере
дача  мяча

Комп
лекс
ный

Стойка и
  передвижения игрока. Ведение мяча в движении шагом. Остановка прыжком. Ловля
  мяча двумя руками от груди на месте в круге. Бросок двумя руками от головы с
  места. Игра в мини-баскетбол. Развитие корд-ных качеств.

Ловля мяча двумя руками

09-14.11

30

Комп
лекс
ный

Стойка и
  передвижения игрока. Ведение мяча на месте. Остановка прыжком. Ловля мяча
  двумя руками от груди на месте в круге. Бросок двумя руками от головы с
  места. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных качеств.

Оценка техни
ки веде
ния мяча на месте

Ловля мяча двумя руками

09-14.11

31

Г
И
М
Н
А
С
Т
И
К
А

Г
И
М
Н
А
С
Т
И
К
А

18
ч.

Висы,
строе
вые
упраж
нения

Изучение но
вого материала

Инструктаж
  по ТБ. Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и
  сведением. ОРУ без предметов на месте. Вис согнувшись, вис прогнувшись
  (мальчики), смешанные висы (девочки). Развитие силовых способностей.
  Инструктаж по ТБ.

Разли
чать строе
вые команды Техни
ка ОРУ

Этап
ный

Нау
читься пони
мать, как выпол
нять постав
лен
ную задачу и соблю
дать прави
ла поведе
ния и предуп
режде
ния травматизма во
  время заня
тий
физии
чески
ми упражнения
ми.

Регулятивные: целеполагание –
  формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные –
  использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы
и обращаться за
  помощью.

Выполне
ние перестрое
ний.
Умение сохра
нять осанку во время
  статич
ных поз и в процессе
  разнообразных видов двига
тельной деятель
ности.

Сгиба
ние рук в упоре.

16-21.11

32

Комп
лекс
ный

Перестроение
  из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. Вис
  согнувшись, вис прогнувшись – мальчики (М), смешанные висы – девочки (Д).
  Подтягивание в висе.

Состав
ление комби
наций из
  разучен
ных упраж
нений.

Теку
щий

Сгиба
ние рук в упоре.

16-21.11

33

Комп
лекс
ный

Перестроение из колонны по 1 в колонну по 4
  дроблением и сведением. ОРУ без предметов. Вис согнувшись, прогнувшись (М),
  смешанные висы (Д). Подтягивание в висе. Развитие силовых  спос

Подтя
гива
ния.

16-21.11

34

Учет
ный

Перестроение из колонны по 1 в колонну по 4
  дроблением и сведением. ОРУ без предметов. Вис согнувшись, вис прогнувшись
  (М), смешанные висы (Д). Подтягивание в висе. Развитие силовых способностей.

Учёт
ный

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать
  учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативныеинициативное сотрудничество – ставить
  вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное
  мнение и позицию.

Формирование
  потребнос
ти иметь хорошее
  телосложе
ние.

Подтя
гива
ния.

23-28.11

35

Опор
ный прыжок, строе
вые уп
ражне
ния

Изучение но
вого
мате
риала

Перестроение из колонны по два в колонну по
  одному разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с предметами на
  месте. Вскок в упор присев. Развитие силовых способностей.

Описы
вать технику
  опорно
го прыжка.

Теку
щий

Подтя
гива
ния.

23-28.11

36

Комп
лекс
ный

Перестроение из колонны по два в колонну по
  одному разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с предметами на
  месте. Вскок в упор присев. Развитие силовых способностей.

Нравствен-но-этическая
  ориентация – навыки сотрудни
чества в
  разных ситуациях.

Поднимание ног лёжа.

23-28.11

37

Комп
лекс
ный

Перестроение из колонны по 4 в колонну по 1
  разведением и слиянием по 8 в движении. ОРУ с предметами на месте. Вскок в
  упор присев. Соскок прогнувшись. Развитие силовых способностей.

Нау
читься: пра
вильно выпол
нять висы для
  укреп
ления брюш
ного пресса;
  харак
теризо
вать роль и
  значе
ние
уроков физии
ческой
  культуры для укреп
ления здо
ровья.

Поднимание ног лёжа.

30-05.12

38

Учет
ный

Перестроение из колонны по два и по четыре в
  колонну по одному разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с
  предметами на месте. Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись. Развитие
  силовых способностей.

Учёт
ный

Формиро
вание
  культуры движений.

Поднимание ног лёжа.

30-05.12

39

Акробатика

Изуч. ново
го ма
териа
ла

Строевой шаг. Кувырок вперед. Эстафеты. ОРУ в
  движении. Развитие координационных способностей.

Теку
щий

Кувы
рок вперёд.

30-05.12

40

Комп
лекс
ный

Кувырок
  вперед и назад. Эстафеты. ОРУ
в движении.
  Развитие координационных способностей.

Состав
ление комби
наций из
  разучен
ных упражне
ний.

Теку
щий

Выполне
ние комбина
ции из 4 элементов.
Умение сохра
нять осанку во время
  статич
ных поз и в процессе
  разнообразных видов двига
тельной деятель
ности.

Кувы
рок вперёд.

07-12.12

41

Комп
лекс
ный

2-3 кувырка
  вперед и назад. Эстафеты. ОРУ
в движении.
  Развитие координационных способностей.

Кувы
рок назад.

07-12.12

42

Учет
ный

Кувырок
  вперед и назад. Стойка на лопатках. Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие
  координационных способностей.

Учёт
ный

Кувы
рок назад.

07-12.12

43

Совершен
ствов

Кувырок вперед и назад. Стойка на
лопатках. Эстафеты. ОРУ в движении.
  Развитие координационных способностей.

Теку
щий

Стойка на ло
патках.

14-19.12

44

Акро
бати
ка.

Совершен
ствов

Кувырок вперед и назад. Стойка на
  лопатках. Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие координационных способностей.

Стойка на ло
патках.

14-19.12

45

Разви
ваю
щий

Кувырок вперед и назад. Стойка на
  лопатках. Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие координационных способностей.

Стойка на ло
патках.

14-19.12

46

Разви
ваю
щий

Выполнение комбинации.  ОРУ в
  движении. Развитие координационных способностей.

Сгиба
ниерук вупоре

21-26.12

47

Упр. на гимн.
  скаме

Оздорови
тель
ный

ОРУ в движении. Техника передвижения
  ходьбой, прыжками, лёгким бегом и приставными шагами на наклонной
  гимнастической скамейке.

Подтя
гива
ния.

21-26.12

48

Упр
на гимн. скаме

Оздорови
тель
ный

ОРУ в движении. Техника передвижения
  ходьбой, прыжками, лёгким бегом и приставными шагами на наклонной
  гимнастической скамейке.

Поднимание ног лёжа.

21-26.12

49

В
О
Л
Е
Й
Б
О
Л

Перемещение в
  стой
ке. Передачи.

Со
вер
шен
ствов

Стойка игрока. Перемещение в стойке.
  Передача двумя руками сверху на месте. Эстафеты. Подвижные игры с элементами
  волейбола. Прыжки через скакалку.

Взаимо
действие со
  сверстни
ками во время
  игровых приёмов.

Теку
щий

Нау
читься:
  распределять свои силы во вре
мя про
должи
тельного бега, точно бро

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть воз
можности
  получе
ния
  конкретного результата при решении задач.
Познавательные: знаково-символи
ческие –
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения

Соблюдать
  нормы поведения в коллективе. Проявлять активность выдержку, активность и
  самообла
дание.

Передачи дву
мя све
рху.
Прыж
ки че
рез ска
калку.

28-30.12

50

Со
вер
шен
ствов

Стойка игрока. Перемещение в стойке.
  Передача двумя руками сверху на месте. Эстафеты. Подвижные игры с элементами
  волейбола. Прямая нижняя подача.

Передачи двумя сверху.

28-30.12

51

 8
Ч.

К
Р
О
С
С
О
В
А
Я

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
К
А
5ч.

Комп
лекс
ный

Стойка игрока. Техника приёма и
  передачи мяча снизу и сверху двумя руками. Подвижные игры с элементами волейбола.
  Прямая нижняя подача.

сать
и ловить мяч;
  выпол
нять упражнения
  по профилакти
ке нару
шения осанки

задач;
  логические – устанавливать причинно-следст
венные связи.
Коммуникативные: планирование учебного сотруд
ничества –
  зада
вать вопросы,
  обращаться за помощью; формулировать
собственное
  мнение.

Приём снизу.

28-30.12

52

Со
вер
шен
ствов

Стойка игрока. Перемещение в стойке.
  Передача двумя руками сверху на месте. Эстафеты. Подвижные игры с элементами
  волейбола.

Передачи двумя сверху.

11-16.01

53

Контрольный

Прыжки через скакалку. Стойка игрока.
  Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Эстафеты.
  Подвижные игры с элементами волейбола.

Передачи двумя сверху.

11-16.01

54

Со
вер
шен
ствов

Стойка игрока. Перемещение в стойке.
  Передача двумя руками сверху на месте. Эстафеты. Подвижные игры с элементами
  волейбола. Прямая нижняя подача.

Передачи двумя сверху.

11-16.01

55

Комп
лекс
ный

Стойка игрока. Техника приёма и
  передачи мяча снизу и сверху двумя руками. Подвижные игры с элементами
  волейбола. Прямая нижняя подача.

Приём снизу.

18-23.01

56

Крос
совая подготовка.
  Фут
бол.

Ком
бинированный

Прыжки через скакалку. Равномерный бег
  5 минут. Чередование бег с ходьбой. Техника удара по мячу. Ведение мяча.

Опреде
лять степень
  утомле
ния
  организма.

Опера
тив
ный

Нау
читься бегу
  на вынос
ли
вость.
Нау
читься техни
ке веде
ния и оста
новки мяча.

Р.: включать беговые упражне
ния в
  различные формы занятий физической культурой.
П.:демонстриро
вать
  выполнение бега на длинные дистанции.

К.:взаимодейство
вать со
  сверстника
ми в процессе
  сов
местного
  освоения бега на выносливо
сть по дистанции.

Описывать
  технику бега на выносли
вость,
  осваивать их самостоя
тельно.

Прыжк
через скакалку.

18-23.01

57

Комплекс
ный

Равномерный бег 6 мин. Чередование
  бега и ходьбы. Техника удара по мячу. Ведение мяча.

Удар по мячу.

18-23.01

58

Комплекс
ный

Равномерный
  бег 7 мин. Бег в гору.  Преодоление препятствий. ОРУ. Остановка катящегося
  мяча. Техника удара по мячу. Ведение мяча.

Удар по мячу

25-30.01

59

Комплекс
ный

Равномерный
  бег 8 минут. Преодоление препятствий. ОРУ. Остановка катящегося мяча. Техника
  удара по мячу. Ведение мяча.

Оста
новка мяча.

25-30.01

60

Смешан
ный

1000м. Остановка катящегося мяча.
Техника удара по мячу. Ведение мяча.

Оста
новка мяча.

25-30.01

61

Б
А
С
К
Е
Т
Б
О
Л

18 ч.

Стой
ки и передвиже
ния, веде
ние, брос
ки.

Комп
лекс
ный

Инструктаж
  по ТБ. Стойка и передвижения игрока. Ведение в движении шагом. Остановка
  прыжком. Ловля двумя руками от груди на месте в круге. Бросок двумя руками от
  головы с места. Игра в баскетбол. Развитие координационных качеств.

Осваива
ние тех
ники стойки и
  передвижений, ведение мяча на месте, останов
ки прыж
ком. Ловли
  двумя руками от груди на месте.

Теку
щий

Уметь
  играть в бас
кетбол по уп
рощенным прави
лам, выполнять прави
льно техни
ческие дейст
вия.

Р.:включать
  упраж
нения с мячом
  в различные формы занятий физичес
кой
  культурой.
П.:демонстриро
вать
  выполнение стойки и передвижений игрока. Ведение на месте. Остановку прыжком.
К.:взаимодейство
вать со
  сверстника
ми в процессе
  совместного освоения игры.

Выполнять  ведение мяча на месте. Остановку прыжком. Ловлю
  мяча двумя руками от груди на месте.

Веде
ние в движении шагом.

01-06.02

62

Комп
лекс
ный

Стойка и
  передвижения игрока. Ведение на месте. Остановка прыжком. Ловля двумя руками
  от груди на месте в круге. Бросок двумя руками от головы с места. Игра в
  баскетбол. Развитие координационных качеств.

Оценка техни
ки веде
ния мяча на месте.

Веде
ние в движении шагом.

01-06.02

63

Изу
чение ново
го
мате
риала

Стойка и
  передвижения игрока. Ведение мяча с измен. скорости. Ловля мяча двумя от
  груди в квадрате. Бросок двумя снизу в движении. Игра в мини-баскетбол.
  Развитие корд-ных качеств. Терминология баскетбола.

Теку
щий

Веде
ние в движении шагом.

01-06.02

64

Изу
чение ново
го
мате
риала

Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с
  изменением скорости. Бросок двумя снизу в движении. Игра в мини-баскетбол.
  Развитие координационных качеств. Терминология баскетбола.

Веде
ние с изменением
  скорости.

08-13.02

65

Комп
лекс
ный

Стойка и передвижения игрока. Ведение с
  изменением скорости. Бросок двумя руками снизу в движении. Позиционное
  нападение 5:0 без изменения позиции игроков. Игра в баскетбол.

Оценка техни
ки веде
ния мяча с изменением
  направления.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно
  выделять и формулировать

Веде
ние с изменением
  скорости.

08-13.02

66

Комп
лекс
ный

Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с
  изменением скорости и высоты отскока. Бросок двумя руками снизу в движении.
  Позиционное нападение 5:0 без изменения позиции игроков. Игра в
  мини-баскет-бол. Развитие координационных качеств.

Веде
ние с изменением
  скорости.

08-13.02

67

Веде
ние, брос
ки

Комп
лекс
ный

Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с
  изменением скорости и высоты отскока. Бросок двумя руками снизу в движении.
  Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных качеств.

Осваива
ние тех
ники ведения
  мяча с измене
нием скорости
  и высоты отскока.
Броска двумя
  руками снизу в движе
нии.

Оцен
ка тех
ники броска снизу в
  движении.

познавательную

цель.
Коммуникативные
взаимодействие
  – слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Выполнять  ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя
  руками снизу в движении.

Веде
ние с изменением высо
ты отс
кока.

15-20.02

Комп
лекс
ный

Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча
  ведущей и неведущей руками по прямой. Бросок двумя руками снизу в движении.
  Позиционное нападение 5:0 без изменения позиции игроков. Игра в
  мини-баскетбол. Развитие координационных качеств.

Теку
щий

Бросок двумя снизу.

15-20.02

68

69

Изу
чение ново
го
мате
риала

Стойка и передвижения игрока. Вырывание и
  выбивание мяча. Бросок одной рукой от плеча на месте. Нападение быстрым
  прорывом. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных качеств. Терминология
  баскетбола.

Уметь играть в бас
кетбол по уп
рощенным прави
лам, выполнять
  правильно тех
ничес
кие дейст
вия.

Выполнять  вырывание и выбивание  мяча. Бросок одной от плеча
  на месте. Нападение быстрым прорывом.

Бросок одной от плеча.

15-20.02

70

Со
вер
шеен
ство
вание ЗУН

Стойка и
  передвижения игрока. Вырывание и выбивание мяча. Бросок одной рукой от плеча
  на месте. Нападение быстрым прорывом. Игра в мини-баскетбол. Развитие
  координационных качеств.

Бросок одной от плеча.

22-27.02

71

Со
вер
шеен
ство
вание ЗУН

Стойка и
  передвижения игрока. Вырывание и выбивание мяча. Бросок одной рукой от плеча
  с места. Нападение быстрым прорывом. Игра в мини-баскетбол. Развитие
  координационных качеств.

Осваива
ние тех
ники
  вырывания и выбивания мяча. Нападе
ние быстрым
  проры
вом.

Оценка техники броска одной  отплеча с места.

Бросок одной от плеча.

22-27.02

72

Изу
чение новог
мате
риала

Стойка и
  передвижения. Вырывание и выбивание. Бросок двумя от головы в движении.
  Взаимодействие двух игроков. Нападение быстрым прорывом. Игра в баскетбол.
  Терминология баскетбола.

Теку
щий

Бросок одной от плеча.

22-27.02

73

Со
вер
шеен
ство
вание ЗУН

Стойка и
  передвижения игрока. Вырывание и выбивание мяча. Бросок двумя руками от
  головы в движении. Взаимодействие двух игроков. Нападение быстрым прорывом.
  Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных качеств.

Комп
лекс №2

01-06.02

74

Учет
ный

Стойка и
  передвижения игрока. Вырывание и выбивание мяча. Бросок одной рукой от плеча
  в движении. Взаимодействие двух игроков. Нападение быстрым прорывом. Игра в
  мини-баскетбол. Развитие координационных качеств.

Оцен
ка техни
ки броска одной рукой от плеча в движении.

Уметь
  играть в баскетбол по упро
щен
ным прави
лам, выполнять прави
льно техни
ческие дейст
вия.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные
взаимодействие
  – слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Выполнять  вырывание и выбивание  мяча. Бросок одной от плеча
  на месте. Нападение быстрым прорывом.

Комп
лекс №2

01-06.02

75

Изу
чение ново
го
мате
риала

Комбинация
  из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок. Игра в
  мини-баскетбол. Развитие координационных качеств.

Комп
лекс №2

01-06.02

76

Со
вер
шеен
ство
вание ЗУН

Комбинация
  из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок. Игра в
  мини-баскетбол. Развитие координационных качеств.

Комп
лекс №3

08-13.02

Со
вер
шеен
ство
вание ЗУН

Комбинация
  из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок. Игра в
  мини-баскетбол.  Судейство в баскетболе.

Теку
щий

Комп
лекс №3

08-13.02

77

78

Учёт
ный

Комбинация
  из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок. Игра в
  мини-баскетбол. Судейство в баскетболе.

Оценка техники выпол
нения комби
нации из осво
енных элемент

Комп
лекс №3

08-13.02

79

  Л
Е
Г
К
А
Я

А
Т
Л
Е
Т
И
К
А

10 Ч.

Пры
жок в высо
ту.Бег на сре
дние дистанции,
сприн
терс
кий бег,
  прыжки в длину

Изу
чение ново
го ма
териа
ла

Инструктаж
  по ТБ. Равномерный бег 4 минут. ОРУ.  Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов
  способом перешагивания. Метание малого мяча в цель. Развитие выносливости.

Осваива
ние тех
ники пр
ыжка в высоту.

Теку
щий

Уметь пры
гать в высоту с раз
бега, метать мяч в цель.

Р.:
включать
  беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой.
П.: демонстрировать
  вариативное выполнение беговых упражнений.
К.:
взаимодействовать со сверстниками в процессе
  совместного освоения беговых упражнений.

Описывать
  технику выполнения беговых упражнений

Медленный бег. Ме
тание мяча.

15-20.03

80

Ком
бинирован
ный

Равномерный
  бег 6 минут. ОРУ.  Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов способом
  перешагивания. Метание малого мяча в цель. Развитие выносливости.

Техника выполнения пры
жка в длину с разбега, метание мяча в цель.

Метать мяч с
  места и с разбега с соблюдени
ем ритма;
  метать в горизонталь
ную и
  вертикаль
ную цели;
  метать по движущей
ся цели.

Медленный
бег. Ме
тание мяча.

15-20.03

81

Ком
бинированнный

Равномерный
  бег 8 минут. ОРУ.  Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов способом перешагивания.
  Метание малого мяча в цель. Развитие выносливости.

Медленный бег.Ме
тание мяча.

15-20.03

82

Учёт
ный

Равномерный
  бег 10 минут. ОРУ.  Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов способом
  перешагивания.

Осваива
ние техники
бега на длинные
   дистан
ции.

Оценка техники  прыжка в длину с разбе
га, мета
ния мя
ча в цел

Дли
тель
ный бег.

31-03.04

83

Ком
бинирован
ный

Метание
  малого мяча в цель.
Бег 2000 м.
  Мини-лапта. Развитие выносливости.

Теку
щий

Уметь бегать длите
льный период време
ни.

Р.: применять
  упражнения  малого мяча и прыжка в длину с разбега для развития физических
  качеств.

П.:демонстрирова
ть выполнение
  метания малого мяча и прыжка в длину с разбега.

К.:взаимодейство
вать со
  сверстника
ми в процессе
  совместного
обучения.

Выполнять бег
  на длинные дистанции с соблюдени
ем ритма.

Дли
тель
ный бег.

31-03.04

84

Учёт
ный

Бег 2000 м. Мини-лапта. Развитие выносливости.

Оцен
ка бега
2 км без учёта времен

Дли
тель
ный бег.

31-03.04

85

Изу
чение новогматер

Обучение отталкиванию в прыжке в длину
  способом «согнув ноги», прыжок с 7–9 шагов разбега.

Техника выполнения пры
жка в длину с разбега, метание мяча в цель.

Теку
щий

Уметь прыг
ать в длину с разбега

Выполнять прыжки в длину с раз
бега с соб
людением техники.

Прыжок в дли
ну с разбега

05-11.04

86

Со
вер
шеен
ствов
 ЗУН

Прыжок с 7–9 шагов разбега.
  Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств.

Пры
жок в длину с разбега

05-11.04

87

Комп
лекс
ный

Бег на результат 60 м, прыжки в длину
  с разбега, специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей.
  Эстафеты. Влияние легкоатлетических упражнений на различные системы
  организма.

Оцен
ка бега на  60м

Уметь пробега
ть с мак
сималь
ной ско
ростью 60 м с низкого старта

Бег с ускорением.

05-11.04

88

Учёт
ный

Прыжок с 7–9 шагов разбега.
  Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств.

Оценка техники выполнения пры
жка в дл
ину с раз

Уметь пры
гать в длину с разбега

Бег с ускорением.

12-17.04

 89

Р
У
С
С
К
А
Я
  Л
А
П
Т
А

14  Ч.

Ловля и переда
ча мяча

Изу
чение ново
го
мате
риала

Инструктаж
  по ТБ. Ловли мяча одной и двумя руками в сочетании с
  выполнением передачи мяча. Выполнять подачу мяча. Правила  и ТБ при игре в
  мини-лапту. Игра в мини-лапту. Развитие координационных и скоростно-силовых
  качеств.

Техника
и правил игры в лапту.

Теку
щий

Уметь ловить и вы
полня
ть пере
дачу
мяча. Знать терми
ноло
гию.

Р.:включать
  упраж
нения игры в
  различные формы занятий физичес
кой
  культурой.
П.:демонстриро
вать
  выполнение ловли, подачи, передачи мяча.
К.:взаимодейство
вать со
  сверстника
ми в процессе
  совместного освоения игры.

Выполнять
  ловлю одной и двумя руками, передачи мяча, подачи. Знать правила и технику
  безопасности при игре.

Ловля мяча одной и дву
мя ру
ками.

12-17.04

90

Комп
лекс
ный

Ловли мяча одной и двумя руками в сочетании с выполнением
  передачи мяча. Игра в мини-лапту. Развитие координационных и
  скоростно-силовых качеств. Терминология лапты.

Ловля мяча одной и двумя руками.

12-17.04

91

Комп
лекс
ный

Ловли мяча одной и двумя руками в сочетании с выполнением
  передачи мяча. Игра в мини-лапту. Развитие координационных и
  скоростно-силовых качеств. Терминология лапты.

Ловля мяча одной и двумя руками.

19-24.04

92

Учёт
ный

Ловли мяча одной и двумя руками в сочетании с выполнением
  передачи мяча. Игра в мини-лапту. Развитие координационных и
  скоростно-силовых качеств. Терминология лапты.

Техника
удара по мячу, удара сверху, сбоку, на
  точность

Оценка техники выпол
нения ловли и переда
чи мяча

Выполнять  удар по мячу, удар сверху, снизу, сбоку, на
  точность, подачу мяча.

Ловля мяча одной и дву
мя ру
ками.

19-24.04

93

Удары по мя
чу, оса
лива
ние,
обман
ные дви
жения

Изу
чение ново
го
мате
риала

Удары по
  мячу битой. Удары сверху. Удар снизу. Удары сбоку. Удары на точность: в
  определенную цель на поле. Подача мяча. Игра в мини-лапту.
  Развитие координационных и скоростно-силовых качеств.

Теку
щий

Уметь выполнять удары по мячу битой, выполнять подачу мяча.

Удары по мячу.

19-24.04

94

Комп
лекс
ный

Удары по
  мячу битой. Удары сверху. Удар снизу. Удары сбоку. Удары на точность: в
  определенную цель на поле. Подача мяча. Игра в мини-лапту.
  Развитие координационных и скоростно-силовых качеств.

Удары по мячу.

26-01.04

95

Комп
лекс
ный

Удары по
  мячу битой. Удары сверху. Удар снизу. Удары сбоку. Удары на точность: в
  определенную цель на поле. Подача мяча. Игра в мини-лапту.
  Развитие координационных и скоростно-силовых качеств.

Оцен
ка тех
ники выполнения подачи мяча.

Удары по мячу.

26-01.04

96

Учёт
ный

Удары по
  мячу битой. Удары сверху. Удар снизу. Удары сбоку. Удары на точность: в
  определенную цель на поле. Подача мяча. Игра в мини-лапту.
  Развитие координационных и скоростно-силовых качеств.

Оцен
ка тех
ники выполнения ударов по мячу.

Удары по мячу.

26-01.04

97

Изу
чение ново
го
мате
риала

Осаливание.
  Обманные движения (финты). Игра в мини-лапту. Развитие
  координационных и скоростно-силовых качеств. Решение задач игровой и
  соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.

Техника обман
ных движе
ний.
  Осаливание.

Теку
щий

Уметь осали
вать, выполнять об
манн
ные движен (финты),
  выпол
нять прави
льно техни
ческие дейст
вия.

Р.:включать упраж
нения игры в
  различные формы занятий физичес
кой
  культурой.

П.:демонстриро
вать
  выполнение ловли, подачи, передачи мяча.

К.:взаимодейство
вать со
  сверстника
ми в процессе
  совместного освоения игры.

Выполнять  обманные действия.

Подтя
гива
ния.

03-08.05

98

Сорев
нова
тельная
  деятельность

Комп
лекс
ный

Осаливание.
  Обманные движения (финты). Игра в мини-лапту. Развитие
  координационных и скоростно-силовых качеств. Решение задач игровой и
  соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.

Сгиба
ние рук в упоре.

03-08.05

99

Комп
лекс
ный

Осаливание.
  Обманные движения (финты). Игра в мини-лапту. Развитие
  координационных и скоростно-силовых качеств. Решение задач игровой и
  соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.

Поднимание ног лёжа.

03-08.05

100

Учёт
ный

Осаливание
  Обманные движения (финты). Игра в мини-лапту. Развитие
  координационных и скоростно-силовых качеств. Решение задач игровой и
  соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.

Оцен
ка тех
ники выполнения осаливания.

Поднимание туловища.

10-15.05

101

Комп
лекс
ный

Игра в мини-лапту. Развитие координационных и
  скоростно-силовых качеств. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с
  помощью двигательных действий.

Оцен
ка тех
ники выполнения обманных движений (финтов)

Наклоны вперёд сидя.

10-15.05

102

Комп
лекс
ный

Игра в мини-лапту. Развитие координационных и
  скоростно-силовых качеств. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с
  помощью двигательных действий.

Техника обман
ных движе
ний.

Теку
щий

Уметь выполнять пра
вильно техни
ческие дейст
вия.

Р.:включать
  упраж
нения игры в
  различные формы занятий физичес
кой
  культурой.

П.:демонстриро
вать
  выполнение ловли, подачи, передачи мяча.

К.:взаимодейство
вать со
  сверстника
ми в процессе
  совместного освоения игры.

Выполнять  индивиду
альные действия без мяча.

Прыж
ки через скакалку.

10-15.05

103

Комп
лекс
ный

Игра в мини-лапту. Развитие координационных и
  скоростно-силовых качеств. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с
  помощью двигательных действий.

Бег с ускорением.

17-22.05

104

Комп
лекс
ный

Игра в мини-лапту. Развитие координационных и
  скоростно-силовых качеств. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с
  помощью двигательных действий.

Бег на выносливость.

17-22.05

105

Комп
лекс
ный

Игра в мини-лапту. Развитие координационных и
  скоростно-силовых качеств. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с
  помощью двигательных действий.

Т.Б. в летние каникулы.

17-22.05

file_name: 6 класс ФГОС Календарно-тематический план.docx

alt: Л А П Т А 13 ч

alt: Текущий Выполнять обманные действия

alt: Г И М Н А С Т И

alt: Поднимание ног лёжа. 30-05

alt: Ч.

alt: Б А С К Е Т Б О

alt: Броска двумя руками снизу в движе нии

alt: Ч. Пры жок в высо ту

alt: Я Л А П Т А 14

alt: Изу чение ново го мате риала

alt: Комп лекс ный Игра в мини-лапту

title: Физическая культура 6 класс программа по ФГОС


Благодарственное письмо за подготовку победителей в конкурсе "Мамочка любимая"


extracted_text:
УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРЕДЛОГОВ

Важное значение для построения предложений имеет правильный выбор падежной
формы   существительного, местоимения, а также правильный выбор предлога в
словосочетаниях. Необходимо обратить внимание на особенности управления
следующих слов:

СЛЕДУЕТ РАЗЛИЧАТЬ:

анонс о спектакле

беспокоиться о
  ком – тревожиться за кого

заведующий
  лабораторией

идентичный чему
  – сходный с чем

командующий
  армией

надеть что на
  что – одеть кого во что

управляющий
  фирмой

обращать
  внимание на что – уделять внимание чему

властвовать над
  людьми

отзыв о чём –
  рецензия на что

гордиться сыном

превосходство
  над чем – преимущество перед чем

неприемлемый для
  переговоров

предостеречь от
  чего – предупредить о чём

уделить внимание
  вопросу

препятствовать
  чему – тормозить что

уверенность в
  чём – вера во что

оплатить что – заплатить за что

свойственный
  чему – характерный для чего

удивлён чем-либо
  – удивляться чему-либо

упрекать в
  чём-то – осуждать за что-то

Следует отличать предлоги от омонимичных
  самостоятельных частей речи

Они бежали
  навстречу
(= к/ко,
  следовательно, предлог) геологам.

Гнал стадо (куда?) навстречу (наречие).

Они
  торопились на (что? –
  сущ.) встречу.

предлог

падеж

пример

Благодаря, согласно, вопреки, навстречу,
  наперекор, подобно

Дат.

Согласно приказу директора, занятия были отменены.

Он сделал всё по-своему, вопреки
  разумным советам.

При обозначении
пространственных отношений для указания обратного направления предлогу В
соответствует предлог ИЗ, а предлогу НА – предлог С.
    Например: поехал в Москву – приехал из
Москвы; отправился на Кавказ – вернулся с Кавказа.

Предлоги
БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, НАПЕРЕКОР, ПОДОБНО требуют ДАТЕЛЬНОГО падежа.
    Например: согласно расписанию, вопреки
желанию, благодаря поддержке.

Предлог ПО со
значением «ПОСЛЕ» сочетается с существительным в ПРЕДЛОЖНОМ падеже.
    Например: по окончании, по завершении,
по заключении, по истечении, по приезде, по прилёте.

Если в
предложении есть однородные сказуемые с общим дополнением, следует обратить
внимание на падежную форму существительного, играющего роль дополнения.
           Так, в предложении   Учёные хотели вникнуть
и  познать  все тайны природы  первое сказуемое  не согласуется с
дополнением тайны. Правильный вариант: Учёные хотели вникнуть (во
что?) в тайны природы и познать (что?) их.

file_name: Употребление предлогов.docx

alt: УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРЕДЛОГОВ

title: Употребление предлогов


extracted_text:
Краткосрочный проект по ПДД в подготовительной группе
«Дети и дорога
 Вид проекта: информационно – познавательный.
Сроки реализации: краткосрочный.
Объект проекта: совместная работа
воспитатели и дети.
Предмет проекта: процесс воспитания и
обучения.
Участники проекта: дети 6-7лет, воспитатели.
Составитель
проекта: воспитатель подготовительной группы МАДОУ"Детский сад
104" Матросова Галина Ивановна
Актуальность: Зачастую причиной
дорожно-транспортных происшествий бывают дети. Поэтому обеспечение безопасности
движения становиться все более важной государственной задачей, и особое
значение приобретает заблаговременная подготовка самых маленьких пешеходов и
пассажиров – детей.Важно данную проблему решать вместе с родителями. Так как
ребенок всегда находится рядом со взрослыми. И если родители нарушают правила
дорожного движения, то они как бы негласно разрешают нарушать их своим детям.
Цель:Сформировать у детей старшего дошкольного
возраста основы безопасного поведения на улице, знание правил дорожного движения.Задачи:Образовательные:-
Продолжать знакомить с дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими,
информационно-указательными.- Познакомить детей с правилами дорожного движения.
ОРазвивающие:- Развивать осторожность,
внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на
дороге;- Стимулировать познавательную активность, способствовать   навыков;
Воспитательные:- Воспитывать культуру
поведения на улице и в общественном транспорте.
Предполагаемые результаты
Папки – передвижки«Взрослые! Вам подражают
дети!».«Дисциплина на улице – залог безопасности пешехода».
Консультации«Родителям о правилах
дорожного движения».«О поведение в общественном транспорте».«О значении
обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения».
Памятка родителям«Как обучить ребёнка правилам
поведения на улице». «Ребёнок переходит улицу».
Этапы реализации проекта:1 этап: «Подготовительный»1.
Подбор детской и методической литературы, наглядного материала (иллюстрации,
фотографии, зарисовки); дидактических игр, занятий.2. Подготовка материала для
продуктивной деятельности.3. Подбор информации через интернет (правила
поведения детей на дорогах).4. Пополнение предметно-развивающей среды.
2 этап: «Основной» (работа над проектом)
1. Беседы«Безопасность на дороге».«Знаки дорожные
помни всегда».«Осторожно, дорога!».«Транспорт на улицах города».«Правила для
пассажиров».
2. Художественное творчество:Рисование:
«Как нельзя вести себя на улице», «Придумай новый дорожный знак», «Моя
улица».Лепка: «Веселый светофор», «Машины».Аппликация: «Дорожный знак
-светофор».
3. Составление творческих рассказов: «Что
случилось бы, если бы все дорожные знаки изчезли?»; «Что случилось бы, если бы
не было правил дорожного движения?»; «Истории в транспорте»; «Интересный случай
на дороге».
4. Чтение художественной литературы: Е.Житков
«Светофор», С.Михалков «Моя улица», «Дядя Степа» Н. Калинин «Как ребята
переходили улицу», В.Сиротов «Твой товарищ светофор», П.В. Ивнев «Как
разговаривает улица», И.Серяков «Законы улиц и дорог», А.Иванов «Как
неразлучные друзья дорогу перехдили», Л.Гальперштейн «Шлагбаум», Г.Юрмин
«Любопытный мышонок».5. Загадывание загадок, рассматривание иллюстраций
«Дорожные знаки», «Дети и дорога», «Безопасность на дороге».6. Создание
выставки рисунков.9. Создание книжек малышек «ПДД».10. Организация
сюжетно-ролевой игры «Улица», «Правила дорожного движения».12. Дидактические
игры: «Дорожные знаки», «Светофор», «Угадай-ка», «Наша улица», «Поставь
дорожный знак», «Будь внимательным.13. Подвижные игры: «Пешеходы и автомобили»,
«Дорожные знаки и автомобили», «Светофор» и другие.3 этап: «Заключительный»1.
Анализ полученных результатов и обобщение опыта.2. Выставка рисунков
«Светофорик».3. Обыгрывание макета «Наша улица» вместе с детьми.4. Проведение
развлечения «Красный, желтый, зеленый».

file_name: проект по ПДД.docx

alt: Консультации «Родителям о правилах дорожного движения»

intro: Проект по ПДД в подготовительной группе

title: проект по ПДД с детьми подготовительной группы


extracted_text:
Мы в ответе за нашу планету
Цель: экологическое воспитание учащихся.
Задачи: воспитывать чувство ответственности за всё живое,
что нас окружает;
Развитие кругозора,
любознательности
                    Как
хрупок мир природы, что беречь его – наша задача.
            Берегите Землю,
берегите
            Жаворонка в
голубом зените,
            Бабочку над
стеблем повилики,
            На тропинке
солнечные блики,
            На камнях
играющего краба,
            Над пустыней тень
от баобаба…

М. Дудин
        Наше мероприятие
посвящено очень важной проблеме – проблеме экологии. Экология – это наука о
доме, жилище. Под жилищем понимается окружающая человека среда. Поэтому, когда
говорим об экологии, имеют в виду всё, что связано с состоянием природы. Эти
проблемы для вас, ребята, уже известны, потому что мы с вами принимаем участие
в охране природы.
Мы с вами уже знаем, сколько
кислорода выделяет лес и даже одно дерево. Не ломаем деревья, стебли, кусты и
предупреждаем тех, кто ломает их. Изготовили кормушки и многие из вас ухаживают
за зимующими птицами, вы подкармливаете их. Из фантиков создаём нужные и
красивые в быту изделия. Даже небольшая бумажка  засоряет планету. Многие
учащиеся нашей школы не бросают фантики на землю – и это  маленькая помощь
нашей планете.
       От того, как мы будем
относиться к окружающей природе, зависит наше настоящее и будущее. Мы помним
главное правило Маленького принца: «Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок
– сразу же приведи в порядок свою планету», то есть себя, свой дом, свою улицу,
всё, что тебя окружает.
       Мы знаем, что проблемы
экологии очень важные проблемы. Решить их можно только вместе всем жителям
Земли: и взрослым, и детям, в каждом городе, посёлке, стране.
      Проведём викторину
«Знатоки природы».
1.
Почему листья с верхушек деревьев
опадают последними?  (Они самые молодые, а потому дольше живут.)
2.
Какое мужское растение
одновременно названо мужским и женским
именами?
(Иван – да – Марья.)
3.
Через сколько лет опадает хвоя у
ели и сосны? (У ели – через 5 -7 лет, а
У
сосны – через 2- 3 года.)
      4. Какой цветок
помогает при сердечных заболеваниях?  (Ландыш.)
      5. Сок какого
лекарственного растения останавливает кровотечение?
          (Пастушья сумка.)
      7. Какую пользу
приносят дятлы? (Они очищают лес от вредителей.)
      8. Как в лесу без
компаса можно определить стороны света?

(Мхи и лишайники растут с северной стороны. Кора деревьев с        северной
стороны всегда темнее и грубее. Компасом может служить

и муравейник – он располагается  около деревьев с южной стороны.
9.
Как используют растения животные?  (Крупные животные питаются    травами,
листьями. Птицы питаются семенами, плодами, ягодами. Рыбы      поедают
водоросли. Насекомые сосут сок растений, нектар цветов, поедают листья.)
10.
На какие группы по внешнему виду можно разделить животных?

(Насекомые, звери, птицы, рыбы.)
11.
Как звери готовятся к зиме?

( В норах, дуплах делают запасы пищи на зиму. Медведь, набрав запасы

Жира на зиму, впадает в спячку. Меняют «шубы» на  более тёплые,    более
подходящие под цвет снега – заяц, волк.)
12.
Назовите известных вам насекомых.

( Бабочки, муравьи, гусеницы, кузнечики, мухи, комары, стрекозы, жуки.)

По описанию определить зверей и птиц.

1. Определите по описанию птицу: «У этой птицы большие пальцы на ногах с
длинными цепкими когтями, которыми она крепко держится за кору. Длинный и
острый клюв помогает ей вытаскивать из отверстий и щелей в коре насекомых и их
яички. Расцветка птицы – защитная: светлая окраска спины сливается с корой
осины, тополя и других деревьев, и птица малозаметна. Она передвигается,
прижимаясь к стволу, как бы ползает по коре, но делает это быстро».                      (Поползень.)
2.
Определите, что это за зверь: « У него зимой исчезает обычная пища, и он
переключается на другую: кору, веточки, сухую траву и чуть – чуть хвою; серую
летнюю шубу меняет на белую, более тёплую, с подшёрстком. Зимой трудно передвигается
по снегу, но у этого зверя лапы приспособлены к такому передвижению. Он
наступает на снег не кончиками лап, как все звери, а полной ступней – то есть
большей площадью – и  проваливается не сильно. Кроме того, на зиму на лапах у
него отрастает длинная шерсть и ноги не мёрзнут в снегу, и он, кроме того,
может после прыжка ехать на шерсти по снегу и насту, как на лыжах.
Передвигается прыжками. У него хороший слух, зрение и чуткий
нос».                           (Заяц,)
3.
По описанию определи птицу: «Осторожная, недоверчивая птица. Всеядная, ест
насекомых, хлеб, мясо, клюёт падаль, за это её называют санитаром. Может убить
и съесть цыплёнка, птенцов и яйца в гнёздах других птиц, рыбу. Очень
наблюдательна и сообразительна – легко обнаруживает плохо замаскированные
гнёзда и разоряет их.»            (Ворона).
4.
Определите по описанию, о каком звере говорится:

«Хищный, крупный зверь. Питается мясом других животных. Очень умён. Имеет
хорошее зрение, слух, чуткое обоняние – отлично чует по запаху других животных.
Легко и быстро передвигается. Зимой эти звери собираются в стаю так легче
охотиться. Зверь ходит по следу след в след. На зиму окраску меняет, только
становится светлее, и он по ночам заходит в деревни, добирается до домашних
животных, режет и уносит их с собой, забрасывая на спину и придерживая зубами.
Хвост у него крупный – служит рулём и стабилизатором при погоне. В небольших количествах
эти звери полезны, так как они догоняют и убивают прежде всего старых, слабых и
больных животных, которые заразили бы остальных. Охотятся на этого зверя зимой,
окружая его жилище длинным шнуром с красными флажками, через которые зверь
боится пройти. Шкура этого зверя очень хороша, шапки и шубы из ней очень
тёплые. Зверь этот полезен, но численность его надо регулировать, не допуская
чрезмерного количества».         (Волк.)
5Определи по описанию название птицы:
«Интереснейшая птица, очень нарядная, с цепкими
когтями. Клюв у неё необычный: он приспособлен для шелушения шишек, семенами
которых она питается зимой. Семена в шишках на вид очень маленькие, но в них
много масла. И поэтому они очень питательны. Птенцов эта птица выводит зимой,
когда трещат морозы. Кормит их полупереваренными семенами, пока они сами
научатся добывать.»
                                                                                (Клёст.)
6.
Что за птица сидит на дереве?

« Очень острые и цепкие когти на пальцах легко держат птицу на коре дерева, как
на стенке. Хвост большой и крепкий – именно такой ей и нужен. Питается насекомыми,
отыскивая их в коре. Что удивительно, что эта птица слышит, как короеды и
древоточцы (личинки питающиеся корой и древесиной) точат кору и дерево!
Мощными, быстрыми ударами крепкого клюва птица стремительно раздалбливает кору
и повреждённую древесину. Удары так быстро следуют один за другим, что
сливаются в очередь, как при стрельбе из пулемёта. Чтобы удары были сильными,
птица откидывается назад – вот тут – то ей помогает крепкий, упругий хвост,
которым она упирается в кору дерева. А ещё птицу называют «лесным доктором»:
она выбирает из дерева вредных насекомых, и дерево оздоравливается. Зимой эта
птица питается семенами еловых шишек, для чего зажимает шишку в развилку веток
и раздалбливает её. В лесу часто можно наткнуться на такую «кузницу» - на снегу
масса чешуек от шишек».                (Дятел.)

Конкурс «Дизайнеры».

Проблем отходов, загрязнения окружающей среды стала одной из самых злободневных
в современном мире. Поэтому, когда вы отдыхаете на природе, никогда не
забывайте убирать после себя мусор. Давайте  подойдём к проблеме отходов
творчески.
Придумать
разные виды кормушек из пластиковых бутылок.

Каждое изделие защитить.

Заповедники нашей страны.

     На правом отвесном берегу реки Сылве, притоке Чусовой вблизи города Кунгур,
находится вход в знаменитую Кунгурскую пещеру. Эта крупнейшая
карстовая пещера была образована в результате деятельности подземных вод,
которые на протяжении миллионов лет подтачивали горные породы, образуя
бесчисленные пустоты, подземные ходы, галереи, переходы. В пещере господствует
абсолютная темнота, и только при свете факелов открываются сказочные картины
подземного царства. В Кунгурской пещере около 100 гротов, общей протяжённостью
более 30 км, наиболее изучены же 5 км. С 1948 года Кунгурская пещера охраняется
как уникальный памятник природы.

Когда – то, давным – давно, на западе нашей страны тянулся огромный лесной
массив, доходивший до центральной Европы. В этих лесах водилось много всякого
зверя: могучие туры, дикие лошади тарпаны, бродили стада зубров, оленей, лосей,
кабанов. Пуща  была самым любимым местом сначала княжеской, затем царской
охоты. Со временем  в результате хищнической охоты все туры и тарпаны были
истреблены. К  началу 20 столетия из крупных животных в пуще остались только
зубры. А 1919 году был убит последний вольный зубр. На всей планете они
остались только в зоопарках и зверинцах. Началось восстановление зубров в 30 –
х годах, когда из зоопарков в пущу были завезены первые животные. В 1940 году
Беловежская пуща была объявлена государственным заповедником. Зубры – самые
крупные животные у нас в стране, вес достигает 1000
 кг и более. Эти животные дают много мяса, шерсти, кожи. Славятся беловежские
леса и боровой дичью. Здесь обитает самая крупная разновидность глухарей.
Нередко вес этих птиц в заповеднике достигает 5
 кг.

Хопёрский заповедник охраняет ценнейшего зверька нашей планеты
выхухоля, или хохулю, как называли на Руси. Выхухоль – животное ископаемое на
земле, потому что дожило до наших дней таким же, какими были его предки полтора
миллиона лет назад. Выхухоль – эндемик, потому что сохранился только на
территории нашей страны. Распределена она была по бассейнам Волги, Дона и Урала,
но многолетний хищнический промысел пости полностью уничтожил в этих местах
выхухоль. Самое большое скопление её осталось на Хопре, притоке Дона, где в
1935 году для спасения ценного зверька был утверждён Хопёрский заповедник.
Более 40 видов млекопитающих живёт в Хопрёрском заповеднике, среди них лоси,
пятнистые олени, но выхухоль является главным его богатством.

По богатству видов растений и животных. По своеобразному сочетанию природы
севера и юга, по сохранению растений третичного периода истории земли
Уссурийский край представляет собой исключительно редкое явление. Оледенение,
охватившее много тысяч лет назад на северное полушарие. Не распространялось на
юг Дальнего Востока. Вот почему здесь сохранилось доледниковые растения
третичного периода, среди которых знаменит корень жизни женьшеня. Из
млекопитающих особенно охраняется уссурийский тигр. Дальний Восток – это
единственное место в нашей стране, где ещё водятся тигры.

Бадхызский заповедник – самый южный заповедник нашей страны. Основная
ценность заповедника – редкие вымирающие животные нашей планеты – куланы.
Широко распространенные ещё в прошлом веке от восточных склонов Урала до Китая,
эти животные с расселением человека на Востоке стали оттесняться в безводные
пустыни. Сокращению их численности способствовала также и хищническая охота на
них, особенно из – за кожи, из которых выделывают дорогой сафьян. Быдхызские
пустыни оказались последним убежищем куланов. Создание заповедника спасло этих
животных от вымирания. В Быдхызе можно увидеть ещё и таких редких животных, как
дикобраз, архар, джейран, леопард и самая крупная ящерица – серый варан. Тело
её достигает в длину до полутора метров. Прочная красивая кожа варана
использовалась в кожевенном производстве, что послужило причиной резкого
сокращения численности варанов в Средней Азии. Сейчас эта ящерица строго
охраняется. На территории заповедника водятся опасные ядовитые змеи: гюрза,
эфа, кобра. В специальном питомнике проводится работа по получению от них
дорогостоящего змеиного яда, идущего на изготовление лекарств.
Об
этих заповедниках знать надо. Ещё немало заповедников в нашей стране, с ними мы
познакомимся в следующий раз.

А сейчас проведём викторину «Экология и я»
1.
Сколько литров воды утекает, пока вы чистите зубы?

а) один литр;

б) два литра;

в) пять литров.
2.
Вы закончили читать газеты. Ваши действия:

а) выбрасываете при первой необходимости;
    б)
собираю в груду бумаг с целью сдать в макулатуру;

в) это вообще не моё дело.
3.
Автомобиль ваших родителей грязен. Вы:

а) едете на станцию техобслуживания, где его помоют;

б) поручаете вымыть местным мальчишкам;

в) ставите его посреди газона и моете, используя химические средства.
4.
В полдень вы обещали быть у друзей. Вы:

а) умоляете папу подбросить вас на машине;

б) надеваете ролики – и вперёд;

в) решаете никуда не идти, так как опаздываете.
5.
Ваша любимая рубашка требует стирки. Вы:

а) стираете её вручную;

б) просите постирать сестру;

в) пользуетесь стиральной машиной.
6.
Вы с друзьями были на пикнике, после него:

а) вы зарыли банки, склянки;

б) весь мусор вы увезли домой;

в) оставили мусор, вы не дворник, кто – нибудь уберёт.

Игровая ситуация: «Жалобы обитателей садов,                                            лесов
и огородов»

К нам поступили жалобы обитателей садов, лесов и огородов.
Жалоба
1.

Ох, и не любят меня люди! Голос, видите ли, мой не нравится и глаза, говорят, у
меня некрасивые. Считают, что беду приношу. А так ли это? Если бы не я,
пришлось бы иногда некоторым сидеть без хлеба. Так вот подумайте хорошенько,
обижать или любить меня.
Ответ.
Это сова. С 1964 года в РСФСР совы находятся под охраной закона. Одна серая
сова в течение лета съедает тысячи полёвок, которые способны уничтожить тонну
зерна за это время.
Жалоба
2.
На земном шаре нет, пожалуй,
такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и небылиц, как о нас.
Не нравимся, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но
мы же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились!
Обижают нас часто.
Ответ. Летучая мышь.
Жалоба 3.
Сама знаю, что не красавица
я. Окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то ещё камнем бросят или
ногой пнут. А за что? Не всем же быть красивыми! А польза от меня людям
большая.
Ответ. Жаба. Одна жаба
сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись тараканы,
принеси жабу – они исчезнут.
Подведение итогов.
Не будем обижать лягушек и
жаб.
Не будем  бабочек, шмелей,
стрекоз других  насекомых!
Не будем  ловить  диких животных
и уносить их домой.
Не будем  разорять птичьи
гнезда!
Не будем  трогать  птенцов
в гнезде и не брать их домой!
Не  будем  оставлять мусор
в лесу!
Не будем загрязнять реки  и
бросать мусор в неё!
                                                    Синквейны

          Животные
Растения
Полезные, нужные
                    Красивые, полезные
Украшают, кормят,
оберегают                    Защищают, кормят, очищают
Они приносят огромную
пользу.                     Без них планете не быть
           Живые
           Украшения

Литература
Грибов П. Д. Как человек
исследует, изучает, использует природу. Из –во «Учитель», Волгоград, 2002
 Дик Н.Ф. Классные часы.
Ростов – на – Дону «Феникс» 2004
Дьячкова Г. Т. Автор –
составитель. Окружающий мир, олимпиадные задания. Волгоград, 2006
Лященко Е.А. Автор –
составитель. Школа юного краеведа. Волгоград, 2007

file_name: Мы в ответе за нашу планету, сценарий.doc

alt: Мы в ответе за нашу планету Цель : экологическое воспитание учащихся

intro: Воспитывать чувство ответственности за всё живое, что нас окружает.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Мы в ответе за нашу планету


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА  ГОРЛОВКА
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
    УЧРЕЖДЕНИЕ "ШКОЛА № 77 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРЛОВКА" ДОНЕЦКОЙ
    НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

284691, ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА, Г.О. ГОРЛОВКА,
ПГТ. ГОЛЬМОВСКИЙ,  ПР-КТ ШКОЛЬНЫЙ, Д. 13
ИНН 9312009069                             ОГРН
    1229300165511                 E-mail: 77.gosh@mail.ru

ОПРЕДЕЛИТЕ ТИП ВАШЕГО ТЕМПЕРАМЕНТА
 Инструкция: Внимательно прочтите приведенные ниже 12 утверждений и
установите, относится ли каждое из них к Вам лично.
Если относится, ставьте 1, если не относится - 0. Долго не раздумывайте,
самый лучший ответ - тот, который придет в голову первым.

Обычно Вы приступаете к делу, не тратя время на
     предварительное планирование своей деятельности.
Случается, что Вы иногда чувствуете себя счастливым, а
     иногда несчастным без видимых причин.
Вы испытываете удовольствие, когда занимаетесь делом,
     требующим немедленных действий.
Вы подвержены колебаниям настроения от плохого до
     хорошего, которые трудно объяснить какими-то внешними обстоятельствами.
При завязывании новых знакомств вы обычно первым
     проявляете инициативу.
Когда Вам приходится ожидать начала каких-то важных для
     Вас событий, Вы становитесь беспокойным и тревожным.
Вы склонны действовать быстро и решительно.
Бывает, что Вы хотите на чем-то сосредоточиться, но не
     можете.
Вы являетесь пылким человеком.
Нередко бывает так, что в беседе с другим человеком Вы
     присутствуете лишь физически, а мысленно отсутствуете.
Вы чувствуете себя неуютно, когда не имеете возможности
     общаться.
Порой Вы полны энергии, а временами пассивны.

Обработка и интерпретация

6
М 5
4

0 1 2 3

 Х

4 5 6

2
Ф 1
0

 С

Сумму баллов по нечетным утверждениям отложите на горизонтальной оси, а по
четным - на вертикальной. ёВаш тип темперамента определяется тем, где окажется
соответствующая этим значениям координата.

М - меланхолик
Х - холерик
С - сангвиник
Ф - флегматик

Скачано с www.znanio.ru

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

title: Определение типа Вашего темперамента


extracted_text:
Содержание  курса
 «Учимся писать
сочинение»
5-9 класс
Тематическое
планирование
5 класс
1.     Текст
и его признаки. Как работать с текстом.
2.     Текст-описание.
Анализ текстов-описаний. Структура описания. Текст-описание (свободная тема).
3.     Текст-повествование.
Структура текста-повествования. Составление текста-повествования.
Текст-повествование (свободная тема).
4.     Текст-рассуждение.
Структура текста-рассуждения. Составление текста- рассуждения. Текст-
рассуждение (свободная тема).
5.     Письмо
как речевой жанр. Как общаться на расстоянии? Напиши письмо другу.
6.     Стили
речи. Научный стиль. Художественный стиль. Публицистический стиль.
Официально-деловой стиль. Разговорный стиль.
7.     Как
писать сочинение по сюжетному рисунку с включением диалога. Сочинение-рассказ
по сюжетным рисункам. Старая сказка на новый лад. «Курочка Ряба» в разных
стилях.
8.     Эмоциональная
грамотность. Богатство русского языка (синонимы,  антонимы).
9.     Описание
животного. Описание предмета. Составление презентаций «В умелых руках слово
творит чудеса».
10.  Как готовиться к написанию
сочинения. Упражнения для подготовки к написанию сочинения. Коллективное
аписание сочинений по литературным произведениям.

6 класс

Особенности устной и письменной речи.
Основные требования к письменной работе.
Порядок работы над сочинением.
Сочинение-повествование. Особенности композиции
     повествования. Антитеза. Виды сочинения-повествования. Подготовка к
     написанию сочинения-повествования. Написание сочинения-повествования.
     Анализ работ. Коррекция ошибок.
Сочинение–описание. Особенности композиции
     сочинения-описания. Художественное описание. Научное описание. Различия
     художественного и научного описания. Виды сочинений – описаний, их отличия
     друг от друга. Психологический портрет героя. Подготовка к написанию
     сочинения-описания. Написание сочинения-описания. Анализ работ. Коррекция
     ошибок.
Структура сочинения-рассуждения. Виды
     сочинений-рассуждений. Особенности сочинений-рассуждений. Индивидуальная
     характеристика героя. Написание сочинения-рассуждения. Анализ работ.
     Коррекция ошибок.
Сочинения разных жанров. Сочинение в жанре
     рекламы. Позиция автора. Дневниковая запись как жанр сочинения. Психологизм.
     Сочинение – письмо.
Итоговая контрольная работа. Анализ работы.
     Коррекция ошибок. Приемы редактирования написанного.

7 класс
1.     Повторение
изученного о теме и основной мысли высказывания. Сознательный выбор темы
сочинения, осознание и раскрытие в сочинении основной мысли. Сочинение на
основе летних впечатлений учащихся.
2.     Школьный
бюллетень. Подготовка интересных, содержательных работ для стенгазеты или специального
бюллетеня. Анализ образца редакторской правки, ученического сочинения, отбор
сочинений для бюллетеня (или стенда).
3.     Тезисы и конспект,
их отличие от плана. Знакомство с тезисами и конспектами, раскрытие особенности
тезисов и конспекта как разновидностей сжатого изложения.
4.     Доклад.
Особенности доклада как одного из видов устного монологического высказывания.
5.     Цитирование.
Цитирование как особая форма передачи чужой речи. Умение грамотно в
пунктуационном отношении формировать цитату.
6.     Сочинение на литературную
тему. Отбор материала из текста художественного произведения в соответствии с
темой и основной мыслью сочинения. Систематизация собранного материала,
составление плана, раскрывающего тему и основную мысль высказывания.  Написание
сочинения на литературную тему.  Анализ работ. Коррекция ошибок.
7.      Репортаж.
Заметка, особенности репортажа как газетного жанра.  Интервью. Интервью –
газетный жанр, изложение материала в форме беседы.  Статья в газету. Написание
статьи в газету.  Анализ работ. Коррекция ошибок.
8.     Особенности
сочинения на свободную тему. Выражение своих мыслей по самостоятельно избранной
теме высказывания.  Написание сочинения на свободную тему.  Анализ работ.
Коррекция ошибок.
9.      Записные книжки
писателя. Записные книжки, дневники в значении предварительных «заготовок»
материала для будущих творческих работ. Совершенствование написанного. Работа
писателей над совершенствованием произведений, приемы редактирования и техника
правки рукописи.
10.  Библиография. Аннотация. Элементы
справочного аппарата книги – ее выходные данные и аннотация. Аннотация на
книгу.
11.  Отзыв как разновидность
ученического сочинения. Повторение и закрепление полученных ранее сведений об
отзыве как виде ученического сочинения. Отзыв – заметка в ученическую
стенгазету. Закрепление понятия об особенностях отзыва.  Написание
самостоятельного отзыва с элементами рецензии.  Анализ работ. Коррекция ошибок.
12.  Путевые заметки. Понятие о путевых
заметках как одной из разновидностей публицистического жанра, особенности и
структура.
13.  Портретный очерк. Особенности
портретного очерка.
14.  Сравнительная характеристика.
Особенности сочинений типа сравнительной характеристики.
15.  Рассуждения проблемного характера.
Особенности сочинений-рассуждений, рассуждения на проблемную тему.
16.  Рассказ с необычным построением.
Построение рассказа.  Юмористический рассказ. Особенности юмористического
рассказа.  Фельетон. Особенности фельетона как сатирического жанра.
17.  Устный рассказ. Особенности
устного рассказа. Создание самостоятельного устного рассказа и исполнение.
18.  Итоговое занятие. Презентация
собранного и наработанного материала.
8 класс
1.     Что такое
сочинение, и каким оно должно быть. Основные требования к сочинению. Схема-анализ
прозаического произведения. Схема-анализ лирического произведения. Тема и
основная мысль сочинения. Собирание и систематизация материала для сочинения.
2.     Виды сочинения.  Технология написания сочинения.
3.     Типы сочинений по
видам анализа художественного произведения:
4.     Классификация
ошибок. Критерии оценок.
5.      Лингвистический анализ текста
6.      Изобразительно-выразительные средства языка,
оформляющие описание, рассуждение, повествование.
7.      Многозначные слова. Переносное значение слова. Лексика
ограниченного употребления. Фразеологизм. Синонимы. Контекстные синонимы. Антонимы.
Контекстные антонимы.
8.      Фонетические средства выразительности: аллитерация,
ассонанс, эвфония, диссонанс. Звукопись.
9.      Тропы: метафоры, сравнение, эпитет, олицетворение,
ирония, гипербола, литота, аллегория, перифраза. Художественный символ,
паронимы.
10.  Стилистические
фигуры: параллелизм, эллипсис, умолчание, риторические фигуры, синтаксические
конструкции,  градация,
антитеза, оксюморон, лексический повтор, анафора, эпифора.
11.  Комплексный
анализ текста.
12.  Подготовка
к контрольной работе – написанию сочинения с элементами анализа художественного
текста.  Контрольная работа. Написание
сочинения с элементами анализа художественного текста.  Анализ работ. Коррекция ошибок.
13.  Итоговое
занятие.
9 класс

Тема
     и основная мысль сочинения. Значение курса, его задачи. Повторение
     изученного по теме. Собирание и систематизация материалов к сочинению.
     Тезисы и конспект, их отличие от плана.
Доклад.
     Цитирование. Сочинение на литературную тему. Сочинение на свободную тему.
Функциональные
     разновидности русского языка. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический
     стиль. Разговорная речь. Язык художественной литературы.
Виды
     речевой деятельности. Чтение. Аудирование. Говорение. Практическое
     занятие. Особенности устной  речи. Риторика как искусство мыслить и
     говорить.
Особенности
     письменной речи. Совершенствование написанного. Библиография. Аннотация. Отзыв
     и рецензия. Отзыв как разновидность ученического сочинения. Отличие отзыва
     от рецензии. Практическое занятие.
Рассуждения
     проблемного характера. Устный рассказ. Психолого-физиологическая
     подготовка к выступлению. Психологическая готовность к трудностям
     публичного выступления.

file_name: УПС содержание курса.doc


extracted_text:
Обособление членов
предложения (1)
Цели урока:
1) дать понятие об обособлении уточняющих
членов предложения;
2) развитие умений правильно
конструировать предложения с уточняющими членами предложений, оценивать правильность
построения предложений с уточняющими членами, корректировать недочёты; верно
оформлять обособление на письме;
3) воспитывать культуру речи, письма.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: понятие «уточняющие члены», правило обособления
уточняющих членов предложения.
Уметь: интонационно и на письме выделять
обособленные уточняющие члены предложения, обнаруживать и устранять речевые
ошибки, объяснять языковые явления и процессы.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Актуализация знаний.

Орфографическая работа.
Ввиду приближения шторма; ненастье в
  продолжение
  месяца; иметь в виду; пойти в лес, несмотря на дождь; вышла из берегов
  вследствие дождей; шли, не смотря по сторонам; в следствии по уголовному
  делу; пребывать в походе в течение десяти дней.

Выполняют задание.

Мотивация к деятельности.

1. Работа с таблицей. Развитие
  умений анализировать языковой материал, делать выводы на основе сделанных
  наблюдений.

2. Целеполагание.

Ставят цели на урок, выполняют задание.

Первичное усвоение новых знаний.

Развитие умений находить в
  предложении уточняющие члены.
Упр. 271 (устно)

Выполняют упр.

Первичная проверка понимания.

Развитие умений правильно
  конструировать предложения с уточняющими членами предложений, оценивать
  правильность построения предложений с уточняющими членами.
Упр. 272.

Выполняют задание.

Первичное закрепление.

Упр. 274.

Выполняют работу.

Д/з.

1. п. 39.
2. Упр. 273,
  275.

Записывают.

Рефлексия
  (подведение итогов урока).

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

Обособление членов
предложения (2)
Цели урока:
1) закрепить понятие об обособлении
уточняющих членов предложения;
2) развитие умений правильно
конструировать предложения с уточняющими членами предложений, оценивать правильность
построения предложений с уточняющими членами, корректировать недочёты; верно
оформлять обособление на письме;
3) воспитывать культуру речи, письма.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: понятие «уточняющие члены», правило
обособления уточняющих членов предложения.
Уметь: интонационно и на письме выделять
обособленные уточняющие члены предложения, обнаруживать и устранять речевые
ошибки, объяснять языковые явления и процессы.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Актуализация знаний.

Выполняют задание.

Мотивация к деятельности.

 Целеполагание.

Ставят цели на урок, выполняют задание.

Закрепление.

Выполняют задание.

Самостоятельная работа.

Выполняют работу.

Д/з.

1. п. 39.
2. Упр. 276 (А
  или Б).

Записывают.

Рефлексия
  (подведение итогов урока).

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

alt: Обособление членов предложения (1)

alt: Первичное усвоение новых знаний

alt: Обособление членов предложения (2)

alt: Закрепление. Выполняют задание

intro: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе к учебнику Л. Рыбченковой

title: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе "Обособление уточняющих членов предложения"


extracted_text:
Краевое
государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
"Зеленогорский техникум промышленных технологий и сервиса"

Практическая
работа по дисциплине "Экология"
"Описание
антропогенных изменений                                                 в
естественных природных ландшафтах                                        своей
местности"

Дебдина Маргарита
Анатольевна                                                                 преподаватель                                                                                КГБПОУ
"Зеленогорский техникум
 промышленных технологий и сервиса"

г.Зеленогорск, 2020
Занятие рассчитано на
два академических часа
Тема
занятия:
Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности.
Тип
занятия: урок
формирования новых умений.
Цель:
 студенты
смогут построить схему и описать модель естественного природного ландшафта ЗАТО
г.Зеленогорск с учетом антропогенных изменений.
Задачи:
 Обучающие
– предполагается, что к окончанию урока студенты   смогут найти и
описать изменения, произошедшие в естественных природных ландшафтах ЗАТО
г.Зеленогорск, перечислят, чем отличается действие антропогенных факторов от
природных на живые организмы, экосистемы, биосферу, объяснят причину этих
отличий, назовут основные элементы среды, окружающей человека.
 Развивающие –
пользуясь правилом экологической пирамиды, самостоятельно решат две
экологические задачи, раскроют связи потоков энергии продуцентов и консументов,
продемонстрируют умения анализировать,  делать необходимые выводы.
Воспитывающие  –
 задумаются о роли и месте человека в экосистемах и биосфере, что будет
способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе; продемонстрируют
навыки самостоятельной учебной деятельности при выполнении практической работы.
Ход работы
 Общие сведения
         Под нишей в экологии понимают место вида в пространстве.
Под статусом понимают отношение к факторам среды. В природном ландшафте, где
ещё не отмечено влияние современной культуры, преобладают крупные деления -
лесные массивы, степи или водные пространства. Освоение человеком территорий
вызывает дробление ландшафта на части. Появляются новые факторы, влияющие на
облик ландшафта: включение в него, во-первых, элементов, изменяющих поверхность
земли, - сельскохозяйственных площадей, водоемов, автомобильных и железных
дорог, отвалов пустой породы, заброшенных карьеров и прочих неудобных земель.
Во-вторых, элементов, изменяющих объемно-пространственную структуру ландшафта,
- населенных пунктов, промышленных сооружений, сети электропередач и прочих
сооружений. Эти факторы сильно изменяют природный ландшафт. Часто, неразумное
использование природных богатств, приводит к обезображиванию отдельных
элементов ландшафта, а порой и к полному разрушению естественного облика целых
районов.
         Хозяйственная деятельность человека привела к появлению в
природной среде планеты не свойственных ей ландшафтов; характеризуемых как
антропогенные ландшафты. К ним относятся:
- городские ландшафты и их компоненты, включающие жилые и
индустриальные районы. Особенностью таких ландшафтов является изменение и
загрязнение в результате техногенной урбанизации компонентов природных
ландшафтов и условий формирования поверхностного стока, общее сокращение
площадей, занятых растительностью, наличие производственных сфер, оказывающих
на окружающую среду вредное воздействие
- сельскохозяйственные ландшафты, отличающиеся от природных
однообразием, вследствие возделывания монокультур, когда почвы обеднены
элементами питания, естественные природные сообщества угнетены
- ландшафты, образованные в результате деятельности
горнодобывающих предприятий, характеризуемые изменением вертикальной планировки
местности и создания карьеров, отвалов, терриконов
- ландшафты, сформированные в ходе нефтедобычи, отличающиеся
изменением состава почв и грунтовых вод, а также искажением путей миграции
сухопутных животных
Большая часть людей живёт в городах, поэтому находящиеся в
равновесии с природой города – это цель деятельности человечества. Одной из задач
в достижении этой цели является разумная деятельность в плане проектирования и
организации культурных ландшафтов.
Задание
         Построить в тетради для практических работ схему и
описать модель естественного природного ландшафта  г. Зеленогорск с учетом антропогенных
изменений.
Контрольные вопросы
1. Перечислите, чем отличается действие антропогенных факторов от
природных на живые организмы, экосистемы, биосферу. Объясните причину этих
отличий.
2.    Назовите основные элементы среды, окружающей человека.
Сделайте вывод: какие виды деятельности человека приводит к
изменению в экосистемах.
Закрепление изученного материала
 «Решение экологических задач»
І вариант
Задание 1. Решите задачи
1.     Вычислите
массу зеленых растений, которую сохраняет от поедания гусеницами пара синиц
массой 80 г.
2.     Пользуясь
правилом экологической пирамиды определите, какая масса водорослей и бактерий
необходима, чтобы в реке Кан вырос и мог существовать один налим массой 4 кг.
Задание 2.
Ответьте на вопросы
1.     Какие
группы организмов принимают участие в создании первичной продукции экосистемы?
2.     Как
связаны в потоке энергии продуценты и консументы?
3.     Закончите
схему, обозначив стрелками цепи питания организмов экосистемы:  Растения,    Животные,
(продуценты),    (консументы),  Микроорганизмы,    (редуценты).

 ІІ вариант
Задание 1. Решите задачи
1.     Подсчитайте,
какую массу растений сохраняет пара синиц при выкармливании 4 птенцов весом по
5 г.
2.     Достаточно
ли 25 кг водорослей для существования щуки массой 3 кг?
Задание 2.
Ответьте на вопросы
1.     Что
является источниками энергии для редуцентов?
2.     Почему
цепи питания не могут быть длинными и состоят не более чем из трех-пяти
звеньев?
3.     Закончите
схему, обозначив стрелками цепи питания организмов экосистемы:  Растения,
Животные,   (продуценты),    (консументы),  Микроорганизмы,    (редуценты).

 Основные источники:
1.     Захаров
В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М.,
2009.
2.     Каменский
А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2009.
3.     Константинов
В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб. пособие для СПО. – М., 2010.
4.     Пономарева
И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 10 кл. Учебник. – М., 2010.
5.     Пономарева
И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 11 кл. Учебник. – М., 2010.
6.     Чебышев
Н.В. Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2010.

Интернет – ресурсы:
1. www.twirpx.com - Учебные материалы;
2. tana.ucoz.ru- Персональный сайт учителя биологии;
3. www.amgpgu.ru - Лекционный курс;
4. www.uchportal.ru – Учительский портал;
5. http://o5-5.ru – 5 и 5 Учебный материал;
6. http://pptx.ru/ - Коллекция презентаций PowerPoint.
Дополнительные источники:
1.     Константинов
В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология. – М., 2010.
2.     Беляев
Д.К., Дымшиц Г.М., Рувимский А.О. Общая биология. – М., 2010.
3.     Захаров
В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология. Общие закономерности. – М.,
2010.

file_name: Дебдина_Практическая работа по экологии.docx

alt: Задание 1. Решите задачи 1

alt: Основные источники: 1.

title: Практическая работа по экологии


extracted_text:
Беседа по теме «День Матери»
Подготовила: Воспитатель Газиева Э.Ж.
Актуальность: Мама - почти всегда самое первое и самое дорогое
слово для каждого человека. Пока рядом с нами наши мамы, мы чувствуем себя
защищенными.
Образ матери - символ родного дома, тепла, уюта, бескорыстной любви. Праздник
«День матери» появился в 1998 году и празднуется в последнее воскресенье
ноября. Воспитание в ребенке любви, уважения, чувства сопереживания и
взаимопомощи близкому человеку - маме является необходимым составляющим в
нравственном воспитании детей.
Цель: Дать детям представление о самом близком человеке для каждого
из нас.
Задачи:
- учить проявлять заботу и внимание к маме, желание помогать маме, радовать её
добрыми делами и поступками;
- воспитывать любовь и уважение к близкому человеку - маме.
- развивать диалогическую повествовательную речь.
-развивать у детей художественно-эстетическое воспитание.
Атрибуты:
Сердце из картона
Разноцветные салфетки
Клей (карандаш)
Ладошки детей
Шаблоны для надписей
Ход занятия:
Воспитатель: ребята, послушайте стихотворение, и
узнаете о ком оно:
 Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора»?
Кашу кто успел сварить?
Чаю — в пиалу налить?
Кто косички мне заплёл?
Целый дом один подмёл?
Кто цветов в саду нарвал?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?   Мама
- Ребята, о ком это стихотворение? (о маме)
- Ребята, в этом году в последнее воскресенье ноября, а именно 24 ноября,
пройдет праздник, посвященный нашим мамам «День Матери». В этот день мы поздравляем
своих мамочек, делаем им подарки и открытки.

 Отвечайте дружно:
Кто на свете всех родней? (Мамочка)
Кто вас любит всех сильней? (Мамочка)
Кто вас в садик провожает? (Мамочка)
На ночь сказку кто читает? (Мамочка)
Кто на свете всех умней, всех красивей и добрей? (Мамочка)
От всего вас кто оберегает? (Мамочка)
- Конечно, ребята, это наши любимые мамочки. Мама – это первое слово, которое
произносит каждый ребёнок.
Мама – это самый родной и самый любимый, самый близкий и самый отзывчивый
человек на свете.
- Каждое утро встают ваши мамы, и весь день проводят в делах, заботах о семье,
детях. Мамы справляются с любой работой, потому что всё умеют. Трудно маме
порой бывает, устает она. Если бы вы знали, как приятно бывает маме, когда сын
или дочь интересуются, как она себя чувствует, не устала ли. Нужно всегда
стараться помогать маме в домашних делах
Дидактическая игра:  «Ласковое слово для мамы»
Цель: Воспитывать внимание, любовь и уважение, заботливое
отношение к родным.
Дети –игроки встают парами друг против друга и делают шаги
друг другу навстречу. Условия игры такие: шаг можно сделать, только сказав
нужное слово. Задача игроков- поочередно произносить вежливые слова. Называя
слово правильно, игрок делает первый шаг вперед. Тот, кто затрудняется с
ответом, пропуская ход.
- Ребята, а как вы помогаете своим мамочкам? (ответы детей)
- Ребята, вы всегда должны быть добрыми, ласковыми и послушными детьми, чтобы
мамочку не огорчать.
- Что может случиться с мамой, если мы её будем огорчать? (ответы детей)
- Я открою вам один секрет, как сделать так, чтобы мама не огорчалась и не
расстраивалась?
- Ребята, ей каждый день надо говорить много хороших и ласковых слов. Давайте
каждый из вас сейчас скажет добрые слова своей маме.
Дидактическая игра «Мама, она какая?» (игра проводится с сердечком
или с искусственным цветком, которое передается по кругу между детьми)
- Мама, какая? - родная, дорогая, любимая, добрая, ласковая, нежная,
заботливая,
красивая, хорошая, трудолюбивая, умная, отзывчивая, весёлая и милая и так
далее.
- Здорово, ребята! Очень много хороших слов вы сказали о своих мамах. Никогда
не забывайте ей об этом говорить каждый день просто так, без повода.
- Ребята, я вам предлагаю сделать подарок своими руками в виде поздравительной
открытки!
Аппликация «Открытка для мамы»:
- Для этого нам потребуется: цветной картон, шаблон сердца, салфетки красного
цвета, клей-карандаш, шаблоны надписей.
- Я для вас уже сделала заготовки, ваша задача приклеить ажурную салфетку, на
нее цветочек из красных салфеток и надпись «Ты мой ангел хранитель»

file_name: Документ Microsoft Word (4).docx

alt: Беседа по теме «День Матери»

alt: От всего вас кто оберегает? (Мамочка) -

title: День матери