extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия «Русская изба»
Цель:
·
Расширение
и углубление знаний  учащихся по культуре русского быта,  предметам
обихода и домашней утвари крестьянских изб в России;
·
развивать
артистические способности, выразительность речи;
·
воспитание
глубокого уважения к истории Отечества и чувства патриотизма.

Оборудование: Предметы крестьянского
быта из школьной экспозиции, презентация «Русская изба», аудиозаписи  «Печка»,
«Русская изба»
Ход
мероприятия
Ведущий 1:  (с
хлебом и солью) Здравствуйте, гости дорогие, гости званные да желанные.
Рады видеть вас всех у нас на празднике. Ждет вас здесь угощенье знатное и
времяпровождение приятное. И по-старому русскому обычаю дорогих гостей мы
встречаем хлебом - солью:
Если мы хотим кого-то
Встретить щедро от души,
На крыльце того встречаем
С белым пышным караваем.
Он на блюде расписном
С белоснежным рушником!
А еще мы соль подносим,
Поклоняясь, отведать просим:
Дорогой наш гость и друг,
Принимай-ка хлеб из рук
Мы рады видеть вас у нас в гостях.
(С поклоном передаёт хлеб и соль)
Ведущий 2: Русский
дом всегда славился гостеприимством. Хлеб да соль сопровождали все радостные
события: встречу именитых людей, молодых в день свадьбы.
ПОСЛОВИЦЫ:
Желанному гостю горячий привет, незваному гостю - хозяина дома
нет.
Желанный гость зова не ждёт.
Кто сам ко всем лицом, к тому и добрые люди не спиной.
Песня «Русская изба»
Презентация (слайды 1- 7)
Ведущий 1: Одними из главных частей дома были: красный
угол, матица, наиболее почитаемыми предметами - стол и печь.
- Почему эти места в доме и эти
предметы были наиболее почитаемые?
(учащиеся предлагают свои варианты
ответов на вопросы учителя)
Ведущий 2: Красный угол - это священное место в доме.
- Что
находилось в красном углу (переднем) дома, как украшался он?
(оформленный в классе красный угол
помогает ответить на вопрос).
Ведущий 1: Располагался красный угол в восточном углу
избы, так как именно на востоке всходило солнце. Особое почтение оказывали
этому месту в доме все входящие.
Человек, входящий в дом, прежде всего крестился глядя на иконы,
а уже потом обращался к хозяевам дома.
Ведущий 2: Посмотрите, какой предмет располагался рядом с
красным углом?
А кто-нибудь из уважаемых гостей
знает, как называли стол наши предки? (ответы зрителей). Раньше стол назывался
«Божья ладонь» (подаёт нам дар) или «сердце матери» (заботится обо всех,
старается накормить и напоить)
Ведущий 1: А
знаете ли вы, что нельзя по столу стучать ложкой или рукой, класть локти на
стол, болтать ногами, ругать еду, которую подаёт хозяйка на стол. Даже
невкусное блюдо, если его похвалить, станет от этого вкуснее.
 Нельзя было разбрасывать
недоеденные куски – они будут сохнуть и «сушить» (забирать силу у того, кто
хлеб не доел). Поэтому говорили, что человек с последним куском оставил свою
силу.
Ведущий 2:
Презентация (слайды 8-18)
Забывать мы стали, что главное в
доме печь. Затрещит мороз, завоет ветер в трубе, а на печи тепло и уютно. А
знаете ли вы, что русская печь существует уже около четырёх тысячелетий?
Причина её долговечности – в универсальности. Русская печь отапливает жильё, в
ней приготавливается пища, выпекается хлеб, варится пиво и квас, сушатся
продукты и одежда, в ней даже мылись!
Песня «Печка»
Ведущий
1:
Около печи находились необходимые в быту вещи.
Отгадайте
загадки.

(Загадывают
ученики)

Сяду
рядышком на лавку
Вместе с
вами посижу
Загадаю
вам загадки,
Кто
смышленей погляжу.
Отгадайте,
о каких вещах идет речь? Показать их.
Не бык ,
а бодает,
Не ест, а
еду хватает. (ухват)

Жил
Кирилл,
Много
людей кормил,
А
разбился,
Под
плетнем очутился.(чугунок)

Черный
конь скачет в огонь.
Без
работы холодная она ,
А после
работы-красна от огня .(кочерга)

Скручен,
связан по избе пляшет. (веник)

В
полотняной стране
По реке
простыне
Плывет
пароход,
То назад,
то вперед,
А за ним
такая гладь
Ни
морщинки не видать. ( утюг)

Хоть оно
и ново, но –
 В мелких
дырочках все дно. (решето)

Дом –
стеклянный пузырек,
 И живет
в нем огонек.
 Днем он
спит,
 А как
проснется —
 Ярким
пламенем зажжется.  (лампа)

 Есть у
бабушки-старушки
Очень
маленький секрет:
Платья,
книжки и игрушки,
Занавески,
погремушки,
Кукол и
велосипед –
Всё она
упрямо прячет,
Чтоб не
смог добраться внук.
Есть у
бабушки на даче
Ветхий
старенький… (сундук)

У
носатого  у Фоки
Постоянно
руки в боки.
Фока воду
кипятит
И как
зеркало блестит.
В небо
дыра,
В землю
дыра
А в
середине
Огонь да
вода. (самовар)

Ведущий
2:
Самовар ставили в доме тогда, когда приходил или приезжал родной или дорожный
человек. А также – на проводах, перед обедом в сенокосный день, после бани, на
праздниках, с холоду, с радости, или с расстройства, к пирогам, просто для
нагрева воды.

ИВАН ИВАНЫЧ САМОВАР
Иван
Иваныч Самовар
Был
пузатый самовар,
Трехведёрный
самовар.

В нем
качался кипяток,
Пыхал
паром кипяток,
Разъярённый
кипяток;

Лился в
чашку через кран,
Через
дырку прямо в кран,
Прямо в
чашку через кран.

Утром
рано подошел,
К
самовару подошел,
Дядя Петя
подошел.

Дядя Петя
говорит:
 «Дай-ка
выпью, говорит,
Выпью
чаю», говорит.

К
самовару подошла,
Тетя Катя
подошла,
Со
стаканом подошла.

Тетя Катя
говорит:
 «Я,
конечно, говорит,
Выпью
тоже», говорит.

Вот и
дедушка пришел,
Очень
старенький пришел,
В туфлях
дедушка пришел.

Он зевнул
и говорит:
 «Выпить
разве, говорит,
Чаю
разве», говорит.

Вот и бабушка
пришла,
Очень
старая пришла,
Даже с
палочкой пришла.

И подумав
говорит:
 «Что-ли,
выпить, говорит,
Что-ли,
чаю», говорит.

Вдруг
девчонка прибежала,
К
самовару прибежала —
Это
внучка прибежала.

 «Наливайте!—
говорит,
Чашку
чая, говорит,
Мне
послаще», говорит.

Тут и
Жучка прибежала,
С кошкой
Муркой прибежала,
К
самовару прибежала,

Чтоб им
дали с молоком,
Кипяточку
с молоком,
С
кипяченым молоком.

Вдруг
Сережа приходил,
Всех он
позже приходил,
Неумытый
приходил.

 «Подавайте!—
говорит,
Чашку
чая, говорит,
Мне
побольше», говорит.

Наклоняли,
наклоняли,
Наклоняли
самовар,
Но оттуда
выбивался
Только
пар, пар, пар.

Наклоняли
самовар,
Будто
шкап, шкап, шкап,
Но оттуда
выходило
Только
кап, кап, кап.

Самовар
Иван Иваныч!
На столе
Иван Иваныч!
Золотой
Иван Иваныч!

Кипяточку
не дает,
Опоздавшим
не дает,
Лежебокам
не дает.
Ведущий 1: Русская
печь – это и посуда особой формы: горшки да чугуны. Приготовленные в русской
печи кушанья отличаются особым вкусом и ароматом. Русская печь определила
приёмы приготовления гусей, уток, кур, поросят, их жарили тушками. Окорока
запекали целиком.
А какие угощения дарит нам печь!
Каша, щи, пироги самые румяные! Вот и собрались мы сегодня пирогов покушать,
старинные песни послушать, умение своё показать.
 Раньше говорили: «Каков гость,
таково ему и угощение». А про какое угощение говорится в загадках?
(Загадывают
ученики)

Теплый, мягкий и блестящий,
С корочкой такой хрустящей!
Спросим мы у детушек:
«Что же это?» (Хлебушек)

Пчелки летом потрудились,
Чтоб зимой мы угостились.
Открывай пошире рот,
Ешь душистый, сладкий... (мед)

Из крупы ее сварили,
Посолили, подсластили.
Эй, ну где же ложка наша?!
Так вкусна на завтрак... (каша)

Лук, капуста и картошка,
Разных овощей немножко.
Ты в кастрюле их ищи.
Это суп с названьем... (щи)

Подготовим место,
Раскатаем тесто.
Вот повидло, вот творог.
Мы хотим испечь... (пирог)

Сделан он из молока,
Но тверды его бока.
В нем так много разных дыр.
Догадались? Это... (сыр)

Догадайтесь, кто такая?
Белоснежная, густая.
Сливки взбили утром рано,
Чтоб была у нас... (сметана)

Сварит бабушка из ягод
Что-то вкусненькое на год.
Ах, какое объеденье —
Ароматное... (варенье)

Что за белая водица
С фермы к нам в бидонах мчится?
Мы ответ нашли легко —
Это просто... (молоко)

Спрыгнул он со сковородки,
Подрумяненный в середке.
Знать, готов еще один
С пылу с жару тонкий... (блин)
Ведущий 1: Спасибо,
люди добрые, за честь и внимание!
Времена
теперь другие, как и игры, и дела.
Далеко
ушла Россия от страны, какой была,
Но
преданья старины забывать мы не должны.
Слава
русской старине! Слава нашей стороне.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий мероприятия Русская изба.docx

история

group: Дисциплины

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Русская изба"


extracted_text:
Игра «Abakus-Code»
Целью игры является развитие у игроков мелкой
моторики, концентрации и, естественно, небольшая разминка.
Вам нужно показать на экране один из вариантов данной
игры и включить ритм для данной игры, в последующих занятия можете увеличивать
скорость.
Правила игры: Итак, все стали. Сейчас я включу
мелодию, и Ваша цель выполнять действия, показанные на этом рисунке под
определенный такт.

«Сено-солома»
Для игры нужны теннисные мячи.
Дети встают по парам на расстоянии 3-6 метров (в
зависимости от размеров класса). Каждой паре Вы вручаете по одному мячу.
Правила игры: игрок правой или левой рукой бросает мяч
напарнику, тот в свою очередь должен поймать мяч той же рукой, какой бросил ему
первый участник. То есть, если первый бросил левой рукой, то ему следует
поймать тоже левой, а если правой – то правой.
Можно намеренно перекладывать мячи из руки в руки и
неожиданно бросить напарнику.
Польза: сосредоточенность, скорость принятия решений.
После 5 минут усложните игру. Теперь если первый игрок
кинул левой рукой, то второй участник должен поймать этот мяч тоже левой рукой,
выставив правую ногу вперед.
Польза: одновременная работа обоих полушарий мозга,
сосредоточенность, скорость принятия решений.

Игра «2 города и имя»
Все встают в круг, а Вы в его центр, объясните
правила.
Правила: Выбираем два города (можете предложить
смешные или трудно проговариваемые названия городов). Я рукой показываю на
участника, потом на второго, после на третьего и так далее. Тот игрок, кому я
показываю рукой первым, проговаривает название первого города, второй игрок –
название второго города, а третий свое имя. И так продолжается. Я показываю на
одного из Вас. Ваша задача сохранить последовательность произношения Город 1 –
Город 2 – Ваше имя. Поиграйте так до тех пор, пока все поймут правила.
Теперь кто ошибается, тот вылетает из игры.
Вам нужно всячески провоцировать участников на ошибку.
Игра «Фрукты-овощи»
Правила игры примерно те же, что и игра сено-солома.
Для игры нужны теннисные мячи.
Ребята встают по парам на расстоянии 3-6 метров (в
зависимости от размеров класса). Каждой паре Вы вручаете по одному мячу.
Правила игры: игрок бросает мяч напарнику, называя
фрукт (или ягоду), либо овощ, тот в свою очередь должен поймать мяч правой
рукой, если был назван фрукт (или ягода) и левой рукой – если был назван овощ.
То есть, если первый перед броском сказал яблоко, то ему следует поймать правой,
а если картошка – то левой.
Польза: сосредоточенность, скорость принятия решений.
После 5 минут усложните игру. Теперь если первый игрок
кинул, назвав фрукт (или ягоду), то второй участник должен поймать этот мяч
тоже правой рукой, выставив левую ногу вперед, и, наоборот.
Польза: одновременная работа обоих полушарий мозга,
сосредоточенность, скорость принятия решений.
Игра «Робот»
Все образуют круг, Вы встаёте в центр круга.
Правила игры: Я робот! Выбрав жертву, я иду в его
сторону, подняв руки на 90 градусов. Жертва, чувствуя это, выбирает спасителя и
подмигивает ему, прося тем самым помощь, спаситель называет имя одного из
участников (но не свое имя). Если за это время зомби не дошел до первой жертвы,
то он перенаправляется к тому участнику, имя которого назвал спаситель первой
жертвы. Игра продолжается. Если спаситель не успел сказать имя, либо жертва от
испуга, нечаянно, сама назвала имя одного из участников, то роли меняются:
зомби становится игроком (потенциальной жертвой), а игрок, который либо
проговорился, вместо того, чтобы мигнуть спасителю, либо был захвачен зомби,
сам становится зомби.
Игра с цветными картонками
Дети встают так, чтобы было пространство для движения в
разные стороны.
Когда Вы говорите 1 – шаг вперед, 2 – шаг вправо, 3 –
шаг назад, 4 – шаг влево. В другие дни можете менять условия.
А теперь, когда Вы показываете картонку красного цвета
– шаг вперед, зеленого – шаг вправо, синего – шаг назад, желтого – шаг влево. В
другие дни можете менять условия.
Показывая цвета, проверяйте правильность выполнения.
Пират
Для игры необходимы: теннисный мяч, пластмассовая
посуда (чтобы ловить мяч) и пиратка (чтобы закрыть один глаз). Встаем по парам
на расстоянии 4-6 метров. Закрываем один глаз и бросаем напарнику мяч, ему
нужно поймать мяч посудой.
После закрываем другой глаз и продолжаем игру.

file_name: Игры групповые.docx

alt: Игра « Abakus - Code » Целью игры является развитие у игроков мелкой моторики, концентрации и, естественно, небольшая разминка

title: Подборка игр для кабинета (когда на улице плохая погода)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Леплейская средняя
общеобразовательная школа»

Доклад на тему:

«Современные образовательные
технологии, обеспечивающие
индивидуализацию образовательного
процесса.
(Из опыта работы)»

Подготовила:
учитель родного языка
Глинова Н. И.

2023 год
Современные образовательные
технологии, обеспечивающие индивидуализацию образовательного процесса.

В современном российском образовании усиливается роль воспитанника
как субъекта деятельности: ему делегируются функции управления познавательной деятельностью,
предоставляются возможности в проектировании собственных образовательных траекторий
и свобода выбора действий. Общественные ожидания требуют наиболее полного раскрытия
личностных особенностей каждого ребенка, испытания его сил в образовательной деятельности,
ищут широкий спектр возможностей для реализации потребностей в общении и повышении
коммуникативной компетентности воспитанников.
Среди методологических принципов, на которых строится российское образование
в XXI веке, важное место занимает принцип индивидуализации. Повышенный интерес к
индивидуализации образовательной деятельности в целом характерен для педагогических
изысканий последнего времени. Концепция модернизации образования выделяет принцип
индивидуализации, как один из ведущих методов образования. Развиваются эти идеи
в русле “личностно-ориентированного подхода” к образованию.
Индивидуализация обучения является одним из основных
вариантов качественного изменения содержания образования детей. Главным является
не формирование личности с заранее определенными свойствами по установленной модели,
а создание условий для полноценного проявления и развития личности в образовательном
процессе и ее адаптации в обществе.
В современных инновационных программах отмечается, чем более индивидуален
подход к ребенку, тем более гладко проходит реализация программы.
Важно отметить,
что в индивидуальном подходе нуждается действительно каждый ребёнок, ибо это непременное
условие и предпосылка формирования гармонической и всесторонне развитой личности,
формирование самой личности как неповторимой индивидуальности.
Индивидуализация
- это осуществление принципа индивидуального подхода, это организация учебного процесса
с учётом индивидуальных особенностей учащихся, которая позволяет создать оптимальные
условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. Индивидуализация
обучения направлена на преодоление противоречий между уровнем учебной деятельности,
который задают программы и реальные возможности каждого ученика. Индивидуализация
- это необходимый фактор реализации разнообразных целей обучения и формирования
индивидуальности.
 За все время своей работы в школе учителем родного языка всегда хотелось
сделать уроки более интересными и запоминающимися для ребят. Поэтому меня всегда
интересовал вопрос: «Что же нужно сделать для того, чтобы ребята с радостью шли
ко мне на урок, чтобы с нетерпением ждали встречи». Практика показывает: уроки мокшанского
языка, к сожалению, не относятся к числу самых любимых… В настоящее время мордовский
язык со второго по седьмой класс ведется как учебный предмет 1 час в неделю. Его
преподают педагоги, которые являются носителями языка, постоянно повышающие свою
квалификацию. Все это обеспечивает прочное усвоение учебного материала.
Мордовский язык, в нашей школе, преподается в достаточно легкой форме,
не мешая усвоению других предметов: учащиеся не получают домашнее задание; учителя
оценивают учеников только на «хорошо» и «отлично».
 Воспитание бережного отношения к национальному языку,
традициям и обычаям народа, формирование духовного и физически здорового человека,
любящего свой родной язык, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного
края, – вот задачи, которые стоят перед учителем мордовского (мокшанского, эрзянского)
языка.  И сегодня этот вопрос остается для меня актуальным.
Цели работы:
1. Традиции и инновации в преподавании родного
языка. Создание системы формирования нового содержания образования.
2. Обучение и воспитание учащихся средствами
современных педагогических технологий. а) Освоение методики овладения информационными
компетентностями.
 б) Реализация технологии встречных усилий
в процессе изучения мокшанского языка и мордовского литературы.
 в) Развитие творческих способностей учащихся
в условиях личностно-ориентированного обучения. Работа с одаренными детьми.
3. Осуществление принципов метапредметности
как условия достижения высокого качества образования.
Учебный процесс - внедрение современных педагогических технологий, использование
местного краеведческого материала, результатов исследований, поисков, публикаций
в повседневной работе на каждом уроке, проведение нетрадиционных занятий: деловая
игра, защита проекта, и следование, дебаты, круглый стол.
Внеклассная работа -поисково- исследовательская работа, кружковая; мероприятия в
рамках предметной Недели, конкурсы, выставки, экскурсии.
Ожидаемые результаты:
постоянное стремление использовать современные
знания в предметно-практической деятельности;
овладение навыками создания презентаций, пользования
ресурсами Интернета;
воспитание гармонично развитой личности, способной
к получению информации всеми доступными техническими средствами;
совершенствование навыков трансляции своего
педагогического опыта;
овладение методикой проведения интегрированных
уроков;
повышение положительной динамики качества обучения.
Диагностический инструментарий:
* проведение практической работы на определение
умений пользоваться информационными источниками;
* проведение психологических тестов с целью
определения степени развития творческих способностей детей;
* создание технологических карт к урокам с
использованием средств информационных технологий и ресурсов Интернет;
* организация конкурсов и выставок творческих
работ по истории края
* разработка конспектов уроков и внеклассных
мероприятий с использованием современных педагогических технологий и проведение
их на районных и школьных семинарах, в рамках предметных Недель;
* анализ достижений и недостатков и обновление
методов и средств применения современных педагогических технологий и принципов метапредметности
в преподавании мокшанского языка и мордовской литературы.
Национально-региональный компонент - составная часть образовательной области.
Взаимосвязанное изучение мордовского и русского языков в школьной программе повышает
уровень интереса к родному языку и его познания.
 Я хочу, чтобы дети осознали важность этого
понятия – национальный язык. Мы гордимся обычаями и традициями мордвы. В нашем поселке
дружно проживают русские, мордва, татары, есть представители других наций и народностей.
Нет никакой вражды или национальной розни. И все вместе мы изучаем мордовский (мокшанский)
язык.
Моя цель – знакомить детей с историей нашей
республики, ее достопримечательностями и, конечно, известными людьми, внесшими неоценимый
вклад в развитие Мордовии. Это совсем не простая задача. Использую непременно краеведческие
материалы. Недостатка в таких материалах нет. Это и «Родники народной мудрости»(М.Е.Ефимова,
К.Д.Полежайкина, Л.А.Михеева), и «Мордовские пословицы и поговорки» К.Т.Самородова,
и «Ефксонь-моронь эшиня». Большим подспорьем для учителя является мордовская художественная
литература и периодика: газеты, журналы, альманахи, сборники. Привлекаю материал
о знаменитых людях поселка.
 Провожу систематическую работу по расширению речевых навыков
через игровые ситуации, инсценирование, творческие работы различной тематики. Как
учитель-словесник я должна научить ребенка видеть красоту окружающего мира. Из урока
в урок использую тексты, воспитывающие любовь к родной природе, уважение к материальной
и духовной культуре нашего народа. Обращение к глубинным корням национальной культуры
– наш долг перед потомками, для которых мы должны бережно сохранять бесценное наследие
прошлого, изучать его и творчески развивать. В нашей школе организовали краеведческий
музей, собираем экспонаты. Особенно здесь важно то, что фонд музея пополняется стараниями
детей, они чувствуют себя причастными к сохранению духовного наследия прошлого,
к усвоению накопленных нашими предками знаний, народного опыта и мудрости.
Ведущей
педагогической идеей является применение современных образовательных технологий с целью
развития интереса к мордовскому языку и литературе и, как следствие, повышения эффективности
обучения.
На своих уроках я стремлюсь к созданию системы
оптимального сочетания элементов современных образовательных технологий и индивидуализации
образования, не забывая при этом о физическом и психическом здоровье обучающихся.
А применение ИКТ на уроках мокшанского языка и повышает интенсивность и результативность
учебного процесса. При компьютерном обучении усваивается гораздо большее количество
учебного материала, чем это происходило за то же самое время в условиях традиционного
обучения. Использование компьютера благотворно влияет на качество усвоения знаний
учащимися.
Совершенствование познавательной активности
сегодня сложно представить без внедрения информационных технологий. Это не дань
моде, а необходимость: учитель должен шагать в ногу со временем и учеником.
Использование информационных технологий позволяет
изменить преподавание школьных дисциплин, оптимизировать процессы понимания, запоминания
и усвоения детьми учебного материала, обеспечивая реализацию идей развивающего обучения.
Информационные программы можно разделить на 3 большие группы:
 * презентации;
* информационно-обучающие;
* тестирующие.
 Презентация дает возможность учителю выстроить
объяснение логично, научно с использованием видеофрагментов. При такой организации
изучения материала включаются 3 вида памяти: зрительная, слуховая, моторная. Имеется
возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему
материалу, но и повторить предыдущий.
Конечно, использование ИКТ на каждом уроке
достаточно сложно и трудоемко. Возрастает роль и ответственность учителя. Чтобы
урок получился максимально информативным, продуктивным, а главное незабываемым,
учителю необходимо готовиться очень серьезно. Но цель оправдывает средства – презентации
увеличивают яркость восприятия за счет анимации, словесных и наглядных образов,
значительно экономят на уроке время. Систематическое применение компьютерных технологий
способствует развитию пытливости ученика, повышению его учебной мотивации.
К сожалению, информационно-обучающих программ
по родному языку и литературе практически нет. Приходится создавать их. Быстро и
качественно проверить знания и умения школьников помогают мне тестовые технологии.
Результаты выполнения тестов показывают полную картину положения дел в классе: что
усвоено хорошо, а что недостаточно, что нужно повторить и с кем именно, то есть
видны направления для индивидуальной работы. Хочу отметить, что информационно-коммуникационные
технологии становятся хорошим помощником учителю-словеснику наряду с другими средствами
обучения, но следует применять их целесообразно в той степени, в какой компьютер
может заменить учителя и на каких этапах урока.
Главная цель словесника – это душа ребенка,
воспитание нравственности, развитие творческой личности, а также подготовка ученика
как компетентного носителя русского и родного языка.
В.А. Сухомлинский писал: «Слово учителя – ничем
не заменимый инструмент воздействия на душу воспитанника. Искусство воспитания включает
в себя, прежде всего, искусство говорить, обращаясь к человеческому сердцу». И это
предполагает в первую очередь работу с текстом, с художественным словом, с хорошей
книгой.
Технология личностно-ориентированного обучения
предполагает прежде всего смещение акцента с предмета на личность, с результата
на сам процесс. Рядом с каждым незаурядным ребенком должен быть педагог, постоянно
поддерживающий его интерес, подбрасывающий задания творческого плана, ставящий перед
ним цели, значительно превосходящие его возможности.
И закончить своё выступления я бы хотела так. Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без
творческих порывов. Творческих Вам успехов! Творчество – самый мощный импульс в развитии
ребенка. Если однажды
сумеешь пробудить в его душе состояние творческого подъема, он испытает наивысшую
радость от своего труда. Отсюда и начинается путь к гармонии всех способностей в
человеке.

file_name: доклад на семинар.docx

alt: Мордовский язык, в нашей школе, преподается в достаточно легкой форме, не мешая усвоению других предметов: учащиеся не получают домашнее задание; учителя оценивают учеников только на…


file_name: Test 8. Class 8.docx

title: Test 8. Class 8


extracted_text:
Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Черешня —

Черешня —

Черешня —

Черешня —

Черешня —

Черешня —

Вентилятор —

Вентилятор —

Вентилятор —

Вентилятор —

Вентилятор —

Вентилятор —

Кот —

Кот —

Кот —

Кот —

Кот —

Кот —

Кошка —

Кошка —

Кошка —

Кошка —

Кошка —

Кошка —

Корабль —

Корабль —

Корабль —

Корабль —

Корабль —

Корабль —

Рябина —

Рябина —

Рябина —

Рябина —

Рябина —

Рябина —

Квас —

Квас —

Квас —

Квас —

Квас —

Квас —

Пятно —

Пятно —

Пятно —

Пятно —

Пятно —

Пятно —

Миля —

Миля —

Миля —

Миля —

Миля —

Миля —

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён существительных

Определи склонение имён
  существительных

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Черешня —

Черешня —

Черешня —

Черешня —

Черешня —

Черешня —

Вентилятор —

Вентилятор —

Вентилятор —

Вентилятор —

Вентилятор —

Вентилятор —

Кот —

Кот —

Кот —

Кот —

Кот —

Кот —

Кошка —

Кошка —

Кошка —

Кошка —

Кошка —

Кошка —

Корабль —

Корабль —

Корабль —

Корабль —

Корабль —

Корабль —

Рябина —

Рябина —

Рябина —

Рябина —

Рябина —

Рябина —

Квас —

Квас —

Квас —

Квас —

Квас —

Квас —

Пятно —

Пятно —

Пятно —

Пятно —

Пятно —

Пятно —

Миля —

Миля —

Миля —

Миля —

Миля —

Миля —

file_name: Карточка склонение имен существительных.docx

alt: Определи склонение имён существительных

intro: Карточка по русскому языку "Склонение имён существительных" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: карточка склонение имен существительных

tags: склонение  существительных

tags: первое второе третье склонение существительных

tags: карточка по русскому языку склонение существительных

tags: карточка по русскому языку склонение имен существительных

tags: 1 2 3 склонение  существительных

tags: карточка склонение  существительных

tags: склонение имен  существительных


extracted_text:
Сценарий развлечения в старшей группе
«В двери к нам стучится Старый Новый год»
Цель:
-
доставить детям радость воспоминаний о прошедших новогодних праздниках,
эстетическое наслаждение;
Задачи:
-
познакомить с понятием Старый Новый год, его значением;
-
Приобщать детей к народным играм, частушкам,
пляскам. Развивать эмоциональную отзывчивость, внимание;
-
воспитать интерес к прошлому, чувство товарищества
Ход мероприятия:
Календарь сошел с ума,
В заблужденье детвора.
Ничего не понимаем,
Дважды Новый год встречаем.
В этот Старый Новый Год,
Пусть удача к Вам придет.
Пусть сбываются мечты -
Тогда счастлив будешь ты.
Руку дай скорее друг -
Ждет нас всех веселый
круг! (дети встают в хоровод)
Хороводная
игра:
Поиграем в игру «Весёлая метёлка»
Дети передают веник,
украшенный бантом, пока играет музыка. У кого после окончания музыки веник
остался в руках, тому загадку про зиму отгадывать.
Красавица лесная,
Зеленая такая,
Украшена игрушками,
Гирляндами, хлопушками.
Елка
Они в воздухе кружатся,
На ладони к нам ложатся,
Невесомы, как пушинки,
А зовут их все.
Снежинки
Я с собою их ношу
И в карманчиках храню,
Они ручки согревают
И от снега защищают!
Рукавички
С пахучей тонкой кожурой,
Они украсят в доме стол,
Как настроения витамины.
Узнает каждый.
Мандарины
Что-то с крыши вниз
свисает
И в мороз совсем не тает.
Симпатична крохотулька,
А зовут ее.
Сосулька
Кто приходит в гости к
нам
Зимнею порою,
В шубе, теплых сапогах,
С белой бородою?
Он подарки нам принес,
Добрый-
Дедушка Мороз
За веревку потяни —
Разлетится конфетти.
Новогодняя игрушка
Называется.
Хлопушка
Что это такое?
Грохочет — нет покоя.
Огоньки и там, и тут —
Это праздничный.
Салют
У нее есть две косички,
Белые, как снег реснички,
Платье нежно-голубое,
Личико, словно ледяное,
В гости к нам она придет,
Потому, что Новый
год!
Снегурочка
Дети три комка скатали,
Закрепили их слегка,
Красную морковку взяли —
Сделали-
Снеговика
Через две недели после
празднования Нового года, в ночь с 13 на 14 января, ежегодно происходит
маленькое чудо – Новый год снова стучится к нам в дверь, только под
другим названием – Старый Новый год. Ведь это замечательно, что такой
праздник повторяется дважды, и мы имеем возможность встретиться с друзьями и
еще раз зажечь огни новогодней елки! Старый Новый Год появился в результате смены
летоисчисления в 1918 году. Старый календарь стали считать ошибочным, из-за
неточности календарь сместился на 14 дней. Поэтому по новому календарю Новый
год мы встречаем с 31 декабря на 1 января, а по старому – с 13 на 14 января.
Отсюда и такое интересное название праздника Старый Новый год.
ШУТОЧНЫЕ АУКЦИОНЫ
“Кто знает больше
“зимних слов”?
(Снежинка, буран,
рукавица, Дед Мороз…).
“Кто больше знает
“зимних” сказок?”
(“Снежная королева”,
“Лиса и Заяц”, “Снегурочка”, “Двенадцать месяцев»,Морозко,  Девочка
Снегурочка, Мороз Иванович, Зимовье зверей, 12 месяцев, Два мороза, Госпожа
Метелица и т.д.).
«Узнай сказку по
отрывку»
1. Она была так
прелестна, так нежна, вся из ослепительного льда и все-таки живая. Глаза ее
сверкали как звезды, но в них не было ни теплоты , ни красоты. (Снежная
королева)
2. Сколько братьев-месяцев
встретила героиня сказки С.Маршака у новогоднего костра? (12)
3. Иду на ногах, в красных
сапогах,
Несу косу на плечах.
Хочу лису посечи,
Пошла, лиса, с печи.
(Заюшкина избушка)
4. Красна девица
грустна –
Приближается весна.
Ей на солнце тяжко –
Слёзы льёт бедняжка. (“Снегурочка”)
5. «На лошади с бубенчиком
едет в лес по дрова крестьянин. Полушубок на нем старый да рваный, шапка худая,
рукавицы дырявые». ( Два мороза. Русская народная сказка).
В этот день во всех домах
ещё стоят украшенные ёлочки. А кто знает, откуда пришел обычай наряжать елку?
Вечнозеленая ель - символ
жизни. Наши предки верили, что, украшая новогоднюю елку, они делают злые силы
добрыми.
СЛОВЕСНАЯ ИГРА
  «НАРЯДИ ЁЛОЧКУ».
 (Ребятам задают
вопросы, они отвечают: Да или Нет)
Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Бусы разноцветные?
А гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Туфли и сапожки?
Чашки, вилки, ложки?
Конфеты блестящие?
Тигры настоящие?
Шишки золотистые?
Звёздочки лучистые?
Откуда же взялась
традиция отмечать Старый Новый год?
Со Старым
Новым годом связано много обычаев и традиций. В древнерусском календаре
этот день был посвящен Василию Великому и назывался Васильев день. В этот день ряженые в
масках ходили по дворам, колядовали, прихватив мешки «побольше», и пели
щедровки  (обрядовые песни)  – желали добра, богатства, счастья,
здоровья и благополучия
Сеем, сеем детворой
Мы пшено своей рукой:
Рис, овес и чечевицу,
Ценим каждую крупицу!
Зернышко, ты прорастай
На хороший урожай!
 Мы пришли колядовать,
 Вы должны нам что-то
дать!
 Пирожки, иль блинчик
с мясом!
 И конфет, но так, с
запасом!
Холодец на всякий случай,
Вас тогда не будем
мучить.

Колядуем, колядуем!
Если что, то заночуем!
Лучше сразу угощайте!
И вкусняшку не скрывайте!
Пирожки и шоколадки!
Тортики и мармеладки!

Колядуем мы сегодня
В этот праздник новогодний!
Угостите щедро деток,
Дайте нам чуть-чуть
конфеток!
Чуть сгущенки, сала чуть
Дайте, и мы снова в путь!
Ждут великие дела,
Нам колядовать
пора! Все. Спасибо этому дому, а мы пойдем к другому.
ИГРА «ШАЛУНИШКИ».
Все дети располагаются по
залу. Звучит весёлая музыка (Барбарики), игроки танцуют. Как только музыка
стихнет, воспитатель объявляет:
«Пыхтелки!» (дети пыхтят).
Затем снова включается музыка.
«Пищалки!» (дети пищат)
 «Кричалки!» (дети
кричат);
«Визжалки!» (дети визжат);
 «Смешинки!» (дети
смеются);
«Хлопотушки»(хлопают);
«Топотушки» (топают) и
т. д.
Есть
один старый новогодний обычай – это гадания. А теперь все в хоровод –
веселись честной народ! Без гаданья, что за святки, погадаем- ка ребятки?
(мешок с предметами
или картинками)
Дети становятся в круг.
Под быструю музыку мешочек передаётся по кругу, с остановкой музыки ребенок
вытаскивает предмет (картинку) из мешка, а ведущий объясняет
ее значение.
1.
Весёлой певуньей тебе быть (микрофон)
2.
Доброе здоровье тебе на долгие годы (лимон)
3.
Расти тебе трудолюбивой и прилежной (щетка)
4.
Быть тебе и красивой (зеркало)
5.
Выучишься, далеко поедешь (лупа)
6.
Быть тебе хорошей хозяйкой (разделочная доска)
7.
Добрым будешь (сердечко)
8.
Послушным будешь (ремень)
9.
Научишься читать (книга)
10.
Хорошо рисовать будешь (фломастеры)
12.
Гостеприимной будешь (чашка)
13.
Спортсменом будешь (мяч)
14.
Красивым будешь (расческа)
15.
Будет хороший аппетит (ложка)
16.
Мастером будешь (инструмент)
17.
Быстрым будешь (машинка)
18.
Быть стройной (гантели)
19.
Музыкантом будешь (дудочка)
20.
К богатству (денежка)
21.
К путешествию (ленточка)
Хорошо мы повеселились, и
многое узнали о славном празднике.
Старый Новый год–это
очень хорошее время для образования
семейных традиций. Если в
вашей семье не принято как-то особенно отмечать этот праздник, то самое время
начать это делать! Выберите из предложенных или придумайте свой собственный
ритуал встречи Старого Нового года, и пусть он бережно хранится в вашей семье,
передаваясь от родителей к детям. Ведь традиции - это то, что скрепляет семью,
делает ее крепкой и дружной.
Счастливого Старого
Нового года!

КОНСПЕКТ
познавательного досуга
«В двери  нам стучится Старый Новый год»
в разновозрастной группе
2021 г.
Цель: Способствовать
поддержанию  у детей праздничного новогоднего настроения.
 Задачи:
-  Познакомить детей с праздником – Старым
Новым годом, с обычаями и традициями его встречи;
- Развивать физические качества.
- Воспитывать  дружеские взаимоотношения
между детьми;
Оборудование:  мешочек с
конвертами, два веника, снежки, снежинки, аудиозапись музыки для игр, сундучок
с сюрпризами, ведёрки, кегл
ХОД ДОСУГА:
 Хоровод "Новогодний город
наш"

Ведущий:  Есть любимый всеми праздник -
Старый Новый Год!
Он подарками нас дразнит,
Счастье в дом несет!
Мы с тобою праздник этот
Встретим в январе.
Будет пусть сверкать огнями
Елка детворе!
И отметим этот праздник
Мы в кругу друзей,
Пусть сегодня в нашем зале
Будет веселей!
Ведущий: Ребята, а вы знаете,  что такое
святки?
Праздник этот самый длинный.
Он веселый и старинный.
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели
От Рождества и до Крещения,
Приготовив угощенье,
Пели разные колядки,
По дворам ходили в святки
Наряжались и шутили,
Праздник ждали и любили.
Так давайте же сейчас
Встретим мы его у нас.
Сеем, веем, посеваем,
С Новым годом поздравляем.
 Счастья будет вам горой,
 Урожая воз большой.
      Ночь с
13 на 14 января - канун «старого» Нового года – странного и непонятного для «посторонних» русского праздника. Никто толком не
знает – чем Старый
Новый год
отличается от традиционного Нового года? В принципе, дело только в расхождении
дате.  Но, тем не менее, мы воспринимаем его как вполне самостоятельный
праздник, как способ продлить очарование Нового года.
Дети исполняют песню  «Новогодняя»
Присаживаются на стульчики.
Игра «Кто знает
больше “зимних слов?» Хороводная игра:
Поиграем в игру «Весёлая метёлка»
Дети передают веник,
украшенный бантом, пока играет музыка. У кого после окончания музыки веник
остался в руках, тому загадку про зиму отгадывать.
Красавица лесная,
Зеленая такая,
Украшена игрушками,
Гирляндами, хлопушками.
Елка
Они в воздухе кружатся,
На ладони к нам ложатся,
Невесомы, как пушинки,
А зовут их все.
Снежинки
Я с собою их ношу
И в карманчиках храню,
Они ручки согревают
И от снега защищают!
Рукавички
С пахучей тонкой кожурой,
Они украсят в доме стол,
Как настроения витамины.
Узнает каждый.
Мандарины
Что-то с крыши вниз
свисает
И в мороз совсем не тает.
Симпатична крохотулька,
А зовут ее.
Сосулька
Кто приходит в гости к
нам
Зимнею порою,
В шубе, теплых сапогах,
С белой бородою?
Он подарки нам принес,
Добрый-
Дедушка Мороз
За веревку потяни —
Разлетится конфетти.
Новогодняя игрушка
Называется.
Хлопушка
Что это такое?
Грохочет — нет покоя.
Огоньки и там, и тут —
Это праздничный.
Салют
У нее есть две косички,
Белые, как снег реснички,
Платье нежно-голубое,
Личико, словно ледяное,
В гости к нам она придет,
Потому, что Новый
год!
Снегурочка
Дети три комка скатали,
Закрепили их слегка,
Красную морковку взяли —
Сделали-
Снеговика

 СЛОВЕСНАЯ ИГРА
  «НАРЯДИ ЁЛОЧКУ».
 (Ребятам задают
вопросы, они отвечают: Да или Нет)
Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Бусы разноцветные?
А гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Туфли и сапожки?
Чашки, вилки, ложки?
Конфеты блестящие?
Тигры настоящие?
Шишки золотистые?

Ведущий: А давайте-ка мы с вами потанцуем
 Исполняется хоровод -" Кружева из
инея".
Ведущий: Принято считать,
что во время Святок, то есть от Рождества 7 января до Крещения 19 января
просыпаются все лесные духи, одним из которых является Баба Яга. Сейчас мы
представим себя в роли Бабы Яги.

              Игра – соревнование
 «Забег Бабок Ёжек»

Игра   «Ведьмина
метёлка»

Ведущий: У наших
предков был обычай в Старый Новый год играть в снежки. Вот, наверное, после
одной из таких игр и остались все эти снежки, и нам предстоит их собрать.
1мл.гр  Конкурс
«Собираем снежки»

под.гр.Эстафета" Перенеси снежок на ложке"

 Эстафета" Собери снежинки"

Ведущий: Есть один старый новогодний
обычай – это гадания. Это не просто гадания, а гадания с сюрпризом: пуговица –
к обновке, сахар – сладкая жизнь, спичка - крепкое здоровье, морковь- к новому
другу, хлеб- хороший год, чаинка – к подарку, нитка – к дороге, монетка – к
деньгам. Давайте каждый  вытащит конвертик из мешочка, и мы узнаем, что
нас ждёт в новом году?
(Дети берут по
1 конвертику и смотрят, что в нём.)
1.
Весёлой певуньей тебе быть (микрофон)
2.
Доброе здоровье тебе на долгие годы (лимон)
3.
Расти тебе трудолюбивой и прилежной (щетка)
4.
Быть тебе и красивой (зеркало)
5.
Выучишься, далеко поедешь (лупа)
6.
Быть тебе хорошей хозяйкой (разделочная доска)
7.
Добрым будешь (сердечко)
8.
Послушным будешь (ремень)
9.
Научишься читать (книга)
10.
Хорошо рисовать будешь (фломастеры)
12.
Гостеприимной будешь (чашка)
13.
Спортсменом будешь (мяч)
14.
Красивым будешь (расческа)
15.
Будет хороший аппетит (ложка)
16.
Мастером будешь (инструмент)
17.
Быстрым будешь (машинка)
18.
Быть стройной (гантели)
19.
Музыкантом будешь (дудочка)
20.
К богатству (денежка)
21.
К путешествию (ленточка)

Ведущий:  И пели мы сегодня и плясали. Только совсем
не колядовали.
На старый Новый год существует традиция колядовать –
переодеваясь в звериные шкуры или просто до неузнаваемости, ходить по домам,
петь, читать стихи, зарабатывая этим пироги, сладости и другие лакомства.
1 ребенок:
Сею, сею, посеваю,
С Новым годом поздравляю,
На новый год, на новое счастье,
Уродись пшеничка, горох, чечевичка,
2 ребенок
На поле – копнами, на столе – пирогами,
Чтоб здоровенькие были, много лет жили,
Открывайте сундучок, подавайте пятачок.
Ведущий:
Вот какие молодцы! Открываем сундучок и получайте
подарки.

Хорошо мы повеселились, и
многое узнали о славном празднике. До свиданья, Старый Новый год, до новых встреч.

file_name: старый новый год.docx

alt: Что-то с крыши вниз свисает

alt: Снежинка, буран, рукавица, Дед

alt: КОНСПЕКТ познавательного досуга «

alt: Что-то с крыши вниз свисает

alt: А гирлянды светлые? Снег из ваты белой?

alt: Послушным будешь (ремень) 9

title: Сценарий развлечений в старшей группе."В двери к нам стучится Старый Новый год".


extracted_text:
«Академия
общения»
Программа кружка «Академия общения»,
реализуется в классе, обучающемся по ФГОС, как занятия во внеурочной
деятельности.
Пояснительная записка
Общение
— основное условие гармоничного развития подростка, важнейший фактор
формирования личности, один из главных видов деятельности человека,
направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.
Общение со взрослыми и сверстниками даёт возможность подростку усваивать
эталоны социальных норм поведения. В определённых жизненных ситуациях школьник
сталкивается с необходимостью подчинить своё поведение моральным нормам и
требованиям. Поэтому важным моментом в нравственном развитии подростка
становится знание норм общения и понимания их ценности и необходимости.
Общение
выполняет многообразные функции в жизни людей. Основными из них являются:
·
организация
совместной деятельности людей (согласование и объединение людей, их усилий для
достижения общего результата);
·
формирование
и развитие межличностных отношений (взаимодействие с целью налаживания
отношений);
·
познание
людьми друг друга.
Программа
внеурочной деятельности «Академия общения» направленная на формирование и
развитие коммуникативной компетентности обучающихся 6 классов,  воспитание
личности подростков посредством межличностного общения. Содержание программы
раскрывается в  аспекте требований  Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Под
коммуникативной компетентностью понимаем следующее – это умение ставить и
решать определенные типа коммуникативные задачи: определять цели коммуникации,
оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации собеседника
(партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к
осмысленному изменению собственного речевого поведения. В качестве первейшего
компонента в  коммуникативную компетентность
входит способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими
людьми, удовлетворительное владение определенными нормами общения и поведения,
владение «техникой» общения (правилами вежливости и др.).
В
ходе выполнения программы используется вид внеурочной деятельности –
проблемно-ценностное общение,  которое формирует и развивает  эмоциональный мир
школьника,  учит грамотному восприятию жизненных проблем, ценностей и смысла
жизни.
Общение
играет особую роль в психологическом развитии подростков. Это развитие
осуществляется следующим образом:
·
обогащение
коммуникативного опыта подростков путем постановки  задач, требующих овладения
новыми знаниями, умениями и навыками;
·
благодаря
возможности для подростка черпать в общении образцы действий и поступков
взрослых;
·
вследствие
благоприятных условий для раскрытия подростками своего творческого начала при
общении друг с другом на основе подкрепляющего действия мнений и оценок
взрослого.
Основные
мотивы общения:
·
потребность
во впечатлениях (познавательный мотив);
·
потребность
в активной деятельности;
·
потребность
в признании и поддержке (личностный мотив).
Общение
осуществляется с помощью различных коммуникативных средств (речь, мимика,
интонация, жесты и др.). Важную роль при этом играет умение внешне выражать
свои внутренние эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние
собеседника.
Вскрытие
противоречий в развитии общения, предупреждение различных отклонений в развитии
личности ребёнка возможно, если своевременно учесть особенности его
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Это предусматривает учёт
характерных форм поведения ребёнка в различных ситуациях, знание трудностей,
возникающих в межличностном общении.
В
процессе развития коммуникативных навыков большое внимание уделяется
формированию личностных качеств подростков, их чувствам, эмоциям, их духовному
миру. Содержание курса опирается на принципы педагогического оптимизма,
гуманизма, направленного на воспитание у детей уважительного отношения к себе и
окружающим, терпимого отношения к мнению собеседника, умения пойти на
компромисс в нужной ситуации.
Цель
и задачи курса:
1.
Познание и воспитание собственной личности подростка посредством межличностного
общения.
2.
Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного
поведения и поступков окружающих людей.
3.
Воспитание интереса к окружающим людям, развитие взаимоуважения, взаимодоверия
и сочувствия.
4.
Развитие навыков общения в различных ситуациях, умения противостоять
отрицательным воздействиям среды.
Формы
занятий:
·
тренинги
(коммуникативные, поведенческие),
·
этические
беседы,
·
ролевые
игры: сюжетно-ролевые, словесные, музыкальные, подвижные,
·
дебаты,
тематические диспуты,
·
проблемно-ценностные
дискуссии,
Методы:
·
проигрывание
и анализ жизненных ситуаций,
·
упражнения
творческого характера (рисование, импровизации и т.п)
·
поведенческий
тренинг,
·
лекции
с обратной связью,
·
психологические
игры,
·
решение
коммуникативных речевых задач,
·
работа
в парах,
·
метод
интервью,
·
проблемное
обучение.
Программа
«Академия общения» рассчитана на обучающихся 6 классов по 1 часу в
неделю, программа реализуется за 34 часа в год.
Планируемые результаты,
в соответствии с требованиями ФГОС ООО
В основе реализации программы
внеурочной деятельности  «Академия общения»
лежит деятельностный подход, который предполагает:
·
воспитание и развитие
качеств личности подростков, отвечающих требованиям информационного общества;
·
формирование
психолого-педагогической среды развития обучающихся для формирования и развития
их коммуникативной компетентности;
·
развитие познания
подростков и освоения мира личности обучающегося, его готовности к саморазвитию
и деятельности;
·
учёт индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся,
значения видов деятельности и форм общения при реализации программы
внеурочной деятельности.
Для достижения результатов первого уровня  (приобретения
школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни) оптимальна форма этической
беседы.
Этическая беседа – это обращенное к слушателям развернутое
личное высказывание выступающего, проникнутое неподдельными эмоциями и
переживаниями и обязательно нацеленное на получение обратной связи от слушателей
(в виде вопросов, ответов, непродолжительных реплик). Предметом общения здесь
выступают морально-нравственные коллизии, представленные в реальных жизненных
ситуациях и художественных текстах.
Хорошо организованная беседа – это всегда гибкое
сочетание программирования и импровизации. У педагога должны быть в наличии
ясное представление и умение удерживать основную нить разговора, и одновременно
– разные сценарии развития коммуникации.
В рамках этической беседы основной канал общения – педагог - подростки.
Эта форма не предполагает активной коммуникации школьников между собой
(максимум допустимого – обмен детей непродолжительными репликами).
Дебаты – это образовательная форма, благодаря которой возможно обеспечить
достижение  результатов второго уровня – формирование позитивных
отношений подростка  к базовым ценностям нашего общества и к социальной
реальности в целом.
Образовательная
технология «Дебаты» весьма популярна сегодня и многократно описана в
педагогической литературе.  В дебатах участвуют две стороны: утверждающая
(команда, защищающая тему общения) и отрицающая (команда, опровергающая тему).
Тема общения формулируется как утверждение. Цель сторон – убедить судей
(экспертов) в том, что ваши аргументы лучше, чем аргументы вашего оппонента.
Дебаты
устроены по ролевому принципу: участник может защищать перед судьями ту точку
зрения, которую в реальности не разделяет. Именно здесь и заложен мощный
воспитательный потенциал этой формы: подбирая доказательства в пользу точки
зрения, которая тебе изначально не близка, слушая и анализируя аргументы
оппонента, можно придти к такому серьезному сомнению в собственных установках,
что вплотную оказаться перед необходимостью ценностного самоопределения.  В то
же время, в игровом характере общения и главный подвох: перед участниками
дебатов не стоит задача перехода к практическому действию, и определенная
несерьезность, неполноценность происходящего ощущается практически всеми.
Задача
перехода к практическому действию изначально стоит перед участниками
проблемно-ценностной дискуссии. Все обсуждение строится таким образом, чтобы
следующим после него шагом было деяние. Именно эта образовательная форма в
наибольшей степени способствует достижению результатов третьего уровня –
получению подростками опыта социального действия.
Цель
проблемно-ценностной дискуссии – запуск социального самоопределения подростка и
подготовка его к переходу в поле самостоятельных социальных действий. Предметом
рассмотрения в такой дискуссии являются фрагменты и ситуации социальной
реальности.
Проблемно-ценностная
дискуссия – групповая форма работы. В этой форме выстраивается  работа группы
как последовательность ряда этапов.
1.Оганизация
«встречи» подростка с социальной ситуацией как проблемной. Если
социальная ситуация не будет выстроена как проблемная, то она может стать не
столько объектом понимания, сколько объектом познания ребенка, воспринята им
как учебная задача. Тогда не произойдет включения понимания как универсального
способа освоения мира человеком, в котором, наряду с теоретическим знанием,
существенную роль играют: непосредственное переживание («опыт жизни»),
различные формы практики («опыт истории») и формы эстетического постижения
(«опыт искусства»).
2.
Реализуемая педагогом проблематизация должна привести школьников к осознанию
«слабых мест» своей точки зрения, к привлечению новых средств понимания.
3.
В этот момент педагог должен перевести свою деятельность из плана
проблематизации в план организации коммуникации. Коммуникация здесь особая –
позиционная.
4.
Организация рефлексии подростками итогов дискуссии. Организующая роль педагога на
данном этапе включает в себя предоставление учащимся на выбор той или иной
формы фиксации рефлексивной позиции (ответы на вопросы, продолжение
незаконченных предложений, интервью и т.д.) и ее выражения (устного,
письменного, художественно-образного, символического), а также поддержание
динамики рефлексивных процессов.
Этап
рефлексии завершает процесс взаимодействия педагога и школьников в
проблемно-ценностной дискуссии.  Подросток  будет готов к социальному определению,
ибо освоил его важнейшие составляющие - понимание, проблематизацию,
коммуникацию, рефлексию.
Результаты  освоения программы
1.
Информационный  уровень компетентности
Обучающийся
умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей.
Умеет использовать речь для регуляции своего поведения. Умеет задавать вопросы.
Умеет оформлять свои мысли в устной им письменной форме с учетом своих учебных
и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению.
 2.
Деятельностный уровень компетентности
Обучающийся
умеет участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений. Умеет учитывать разные мнения и стремится к
координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера.
3.
Творческий уровень компетентности
Обучающийся
умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет
диалогической формой  коммуникации (дискуссия, дебаты), используя, в том числе
средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия, выполняя различные
роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Умеет
осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять
элементарные гипотезы.
Перечень оборудования для реализации программы
Для
обеспечения программы «Академия общения» необходим  просторный учебный кабинет
и  минимальный уровень оборудования:
·
комплект
карточек-сценариев, карточек - проблемных ситуаций и т.д.;
·
реквизит
для сюжетно-ролевых игр;
·
компьютер
и подборка музыкальных записей для сопровождения речевых ситуаций,
коммуникативных сценок;
·
мультимедийный
комплекс;
·
проектор
и экран;
Структура программы
Учебно-тематический план

№

Тема

Кол-во часов

УУД

1.

Общение и его функции.

2

Сформировать представление об общении
  как о психическом явлении. Продемонстрировать искажения информации при ее
  передаче от человека к человеку.
Сформировать
  представление о важности обратных связей.

2.

Коммуникативная культура личности.

1

Осознать
  ответственность выбора и неполноту знаний, интерес к новому содержанию,
  оценивать собственный вклад в работу группы, установить связь между целью
  деятельности и её результатом.

3.

Культура общения. Виды общения.

2

Сформировать
  представление о культуре общения, имение слушать собеседника. Научиться
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

4.

Правила общения. Умение слушать. Умение
  вежливо отказать.

2

Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель, обращаться за помощью,
  определять цели, функции, способы взаимодействия

5.

Комплименты. Искусство делать
  комплименты.

1

Сформулировать
  понятия «вежливость», «комплимент». Сформировать положительное отношение к
  этикету и общепринятым нормам поведения.

7.

Что такое дружба

1

Способствовать
  преодолению барьеров в общении. Помощь в самораскрытие. Совершенствовать
  навыки общения.

8.

Правила общения. Воспитанность. Красота
  внешняя и внутренняя.

1

Изучение
  «собственного Я», развитие понимания необходимости жить в согласии с собой и
  с другими. Выработать навыки уверенного поведения.

9.

Понятия «эмоция», «чувство»,
  «эмоциональное состояние».

1

Научиться определять эмоциональное
  состояние других людей. Тренировать умение владеть своими эмоциями. Совершенствоваться
  в умение конструктивно выражать свои эмоции и чувства.

12.

Способы взаимодействия с отрицательными
  эмоциями.

1

Сформировать
  способность к самоанализу. Способствовать возникновению желания
  самосовершенствоваться

13.

Группа и ее законы

2

Закрепить навыки
  групповой работы. Умения работать в команде.

14.

Диагностическое занятие «Мой стиль
  общения»

1

Развитие навыков
  самоанализа и самооценки

15.

Роль умения слушать в личностном
  общении.

1

Умение слушать
  собеседника, определять общую цель и пути ее достижения

16.

«Эффективные» слушатели.

1

Закрепить у
  учащихся навыки самоанализа. Научить преодолевать барьеры на пути
  самокритики.

17.

Умение слушать как метод восприятия
  информации.

2

Уметь
  организовать свою работу, участвовать в обсуждении, проверить правильность
  своего выбора, уметь критически подходить к своему выбору

18.

Стили общения. Нормы этикета.

1

Научиться определять свой стиль общения.
  Попробовать различные стили. научить делать выводы.

19.

Конфликты: их причины и последствия.

1

Уметь проанализировать сущность
  конфликтов, причины их возникновения и пути разрешения

20.

Средства и способы передачи информации в
  общении.

1

Научиться
  использовать различные способы и средства для передачи информации.

21.

Механизмы взаимопонимания.

1

Умение слушать
  собеседника. Совершенствовать навыки самоанализа.

22.

Преодоление барьеров в общении.

2

Слушать
  собеседника, навыки сотрудничества, участвовать в коллективном обсуждении,
  речевая деятельность, обосновывают своё мнение,  выражать свои мысли и
  идеи.

23.

Конфликты в группе и пути их
  преодоления.

2

Прогнозировать
  возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

24.

Компромисс, как выход из конфликтной
  ситуации

1

Выработать
  умение предотвращать конфликты. Закрепить навыки поведения в проблемной
  ситуации.

25.

Сотрудничество, как выход из конфликтной
  ситуации

1

Развить навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выходы из спорных ситуаций

26.

Приспособление, как выход из конфликтной
  ситуации

1

Выработать
  умение предотвращать конфликты. Закрепить навыки поведения в проблемной
  ситуации.

27.

Избегание, как выход из конфликтной
  ситуации

1

Выработать
  умение предотвращать конфликты. Закрепить навыки поведения в проблемной
  ситуации.

28.

Уверенное и неуверенное поведение

1

Активизация сил
  и энергии, у волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

29.

Навыки самооценки и понимания партнёра

1

Сформировать навыки  уверенности в себе,
  адекватной Я-концепции

32.

Итоговое занятие. Обобщение.

1

Сформировать
  собственное мнение и позицию, уметь задавать вопросы, строить понятные для
  партнёра высказывания

ИТОГО:

34

alt: В качестве первейшего компонента в коммуникативную компетентность входит способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение определенными нормами общения и поведения, владение…

alt: Программа «Академия общения» рассчитана на обучающих ся 6 классов по 1 часу в неделю, программа реализуется за 34 часа в год

alt: Конфликты: их причины и последствия

title: «Академия общения»


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №151

Беседа с детьми старшей группы
«День Победы-9 мая»

Беседа
«День Победы 9 мая»
Цель: воспитывать детей в
нравственно- патриотическом духе; закреплять их знания о том, как наш народ
защищал свою Родину в годы Великой Отечественной войны.
Задачи: сформировать представление
о Дне Победы, традициях его празднования, Великой Отечественной войне,
жизни людей на войне; воспитывать любовь к родине, уважение к ветеранам.
Оборудование: фотографии на военную тематику, записи
песен «Двадцать второго июня, ровно в 4 часа» (сл. Б. Ковынева,
муз. Е. Петербургского, и «День Победы» (сл. В. Харитонова,
муз. Д. Тухманова).
Ход беседы:
Воспитатель:
-В нашей
стране отмечают различные праздники: Ребята, какие праздники вы знаете? (
Ответы детей) Правильно. Молодцы.
-Среди всех этих праздников,
есть один праздник, который отличается от всех других. В этот день мы радуемся
за то, что наша страна стала свободной и одержала победу над фашистской
Германией. И в то же время мы грустим о тех людях, которые защищая нашу, родину
погибли. «Как вы думаете, что это за праздник?» (Ответы детей). Ребята
прослушайте это стихотворение:

День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.

В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!
(Н. Томилина)
Звучит
песня «Двадцать второго июня, ровно в 4 часа»
Вам
знакома эта песня? Итак, «22 июня, ровно в 4 часа, без объявления войны,
германские войска напали на нашу страну, атаковали наши границы во многих
местах и подвергли бомбардировке города: Киев, Житомир и другие» - такое
объявление услышали по радио наши люди в 1941 году. Началась Великая
Отечественная война. Отечественная она потому, что все люди поднялись на защиту
Родины и все как один сражались до победного конца. И через 4 года нашим
войскам удалось одержать Победу, теперь каждый год 9 мая все отмечают
День Победы. Ребята, скажите, а кого мы поздравляем в этот день?
Дети: Ветеранов.
Воспитатель: А кто такие ветераны?
(ответы
детей)
-Правильно, это те, кто
участвовал в войне, защищал нашу Родину от врагов.
-Скажите, а какие рода
войск вы знаете?
(ответы
детей) (танкисты, моряки, летчики, артиллеристы)
- Правильно, танкисты
защищали нашу страну на суше, летчики – в воздухе, а моряки – на море.
-Скажите,
а в День Победы мы поздравляем только мужчин?
Дети: Нет, женщин тоже.
Воспитатель: -А вы знаете, что делали женщины
на войне? (ответы детей)
Они были медсестрами, помогали раненым. Многие
становились солдатами, летали на истребителях и наравне с мужчинами защищали
нашу Родину.
Показ иллюстраций и фотографий на тему Войны.
Но были и простые, не военные люди, которые трудились
для Победы в тылу, т. е. вдалеке от военных действий. Они работали на
заводах, делали оружие и патроны, шили форму, строили танки и самолёты. А
некоторые из них уходили в леса и становились партизанами. Они вели разведку в
тылу врага и приносили нашим войскам информацию о действиях противника.
Вот видите - вся страна, все люди защищали нашу Родину,
приближая День Победы. Скажите, как мы отмечаем этот день? (ответы детей.)Что происходит на Красной
площади – главной площади города Москвы? (ответы детей).
Воспитатель: Правильно, Парад Победы, в
котором участвуют все рода войск и, конечно, ветераны Великой Отечественной
войны. Также в параде принимают участие боевые машины, которые использовались
во время войны. И если утром 9 мая вы посмотрите парад по телевизору, то
сможете их увидеть.
Показ иллюстраций и фотографий парада.
Вечером в День Победы, ровно в 18:55 наступает
минута молчания в памяти о тех, кто не вернулся с войны.
Как вы думаете, как ещё чтят память воинов?
(ответы детей)
В России существует много памятников, установленных в
честь погибших на войне, горит Вечный огонь. К этим местам в День Победы и День защитника
Отечества возлагают цветы.
Показ иллюстраций – Вечный огонь, памятники Великой
Отечественной войны.
Воспитатель: Сейчас я загадаю вам загадку, а вы
подумайте, что ещё обязательно бывает в День Победы?
Вдруг из черной темноты
В небе выросли кусты,
А на них-то голубые,
Пунцовые и золотые
Распускаются цветы
Небывалой красоты.
Дети: Салют!
Воспитатель: Правильно, это салют в
честь Дня Победы для всех людей, которые чтят память о Великой
Отечественной войне. Ребята, события этой войны не только в памятниках, им
посвящены картины, фильмы, книги, песни. Сейчас я хочу предложить вам послушать
песню об этом великом празднике. Хотите? Она так и называется – «День Победы». Музыку написал
композитор Давид Тухманов, а слова поэт Владимир Харитонов.
Звучит
песня.
Понравилась
вам песня?
(ответы
детей)
Воспитатель: А как вы думаете,
почему в ней поётся, что это «праздник со слезами на глазах»? (ответы детей) Правильно, потому
что много людей, участвовавших в войне, погибли. В этот день мы не только
радуемся Победе, но и скорбим о тех, кто не вернулся с войны.
-А
теперь давайте повторим то, о чем мы сегодня говорили.
-Какой
праздник мы отмечаем 9 мая?
-В
честь чего отмечают этот праздник?
-Кто
участвовал в Великой Отечественной войне? Кого мы поздравляем?
-Как
отмечают День Победы? Как мы чтим память погибших на войне
людей?
Воспитатель: А теперь давайте встанем и почтим минутой
молчания всех героев, павших за мир и счастье на Земле. (Минута молчания).
Воспитатель:  Спасибо ветеранам
скажем
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за милый дом,
За мир, в котором мы живём!
(Звучит припев песни «День
Победы» )
Ребята,
вы молодцы – много знаете о Дне Победы. Я надеюсь, что вы всегда будете
помнить об этом великом празднике, о людях, которые защищали нашу Родину.

file_name: День Победы.docx

alt: Началась Великая Отечественная война

alt: Воспитатель : Сейчас я загадаю вам загадку, а вы подумайте, что ещё обязательно бывает в

title: Беседа с детьми старшей группы «День Победы 9 мая»


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.166.docx

title: к уроку физики


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
дополнительного образования детей-
Центр внешкольной работы «Надежда»

Рассмотрено
           Утверждаю
на
заседании метод. Совета                                      Директор МБОУ ДОД
–
МБОУ
ДОД – ЦВР «Надежда»                                ЦВР «Надежда»
протокол
№ __ от «   »___2011г.                              _______ Н.Л. Ефремова

                                                                 «    »
________ 2011г.

Программа

культурологической
направленности

Составитель
программы
педагог-организатор

Яппарова А.Н.

Стерлитамак
- 2011
Содержание

1.
Пояснительная
записка, направленность, цель и задачи  ………. стр 3-8
2.
Подразделения
культурологической направленности  .……..…..стр 9-13
3.
Ожидаемый
результат………………………………………...… …..стр 14
4.
Методическое
обеспечение…………………………………...… ….стр 15
5.
Приемы
личного воздействия………………………………………..стр 16
6.
Используемая
литература…………………………………...……….стр 18
7.
Приложение

Пояснительная
записка
       Культурология — одна из самых молодых наук. Объединяющим все
человечество фактором является культура. Она разная у разных народов. Но,
постигая культуру другого народа – его нравы, обычаи, традиции, быт, искусство,
в котором национальное своеобразие каждого народа находит наиболее полное
выражение, мы научимся понимать его. Приобщение к культуре, являющееся главной целью курса
культурологии,  должно способствовать формированию личности, обладающего
широким кругозором, знакомого с лучшими достижениями мировой и отечественной
культуры, способного к научному и техническому творчеству.
          В Центре реализуется 5 образовательных программ культурологической
направленности: «Мир, в котором я живу», «Золотой ключик», «Айсыуак»,
«Калейдоскоп интересных дел», «Текстильная палитра». В этих объединениях занимаются
обучающиеся, младшего, среднего  и старшего школьного возраста.
            Творчество является
особым явлением в жизни нашего общества, основой художественной культуры всех
времен и народов. Оно неустанно строится и обновляется в труде и любви, вдохновении
и упорстве, радости и печали. Это то, что создается, развивается, живет вместе
с народом, совершенствует современное поколение, является культурным наследием,
национальным достоянием отечественной культуры.

Цель – формирование у детей и подростков целостной системы
теоретических, практических  и прикладных знаний в области народного
художественного творчества.

Задачи:
- изучение основных видов и жанров народного
художественного творчества;
-формирование умения применять полученные знания в
практической культурно – досуговой деятельности;
- воспитание любви к своей национальности, к Родине и
творческого подхода в решении любых задач;
-научить навыкам делового общения, умению вести
конструктивный диалог, публично выступать;
-развивать творческое воображение;
- развивать у детей
мотивацию на творческую деятельность через приобщение к национальной культуре;
- формировать художественный и эстетический вкус;
-включить подростка в активное познание мира этических
категорий, стремление разобраться в самом себе и окружающих.
           Содержание программы подразумевает тесную интеграцию предметов
(ИЗО, МХК, музыка, литература, мифология и т.д.). Приоритетными тематическими
направлениями программы являются: практические навыки декоративно-прикладного
творчества, наследие мировых художественных культур; искусство разных народов
Башкортостана, история развития и характерные черты народных промыслов России.
           Обучение носит
теоретический, познавательный и практический характер наряду с индивидуальным
подходом  к способностям и возрастным  особенностям каждого обучающегося.
Процесс изготовления красивых и нужных изделий координирует мозговую
деятельность и моторику пальцев, вызывая ощущение уверенности в своих силах и
возможностях. Возникает чувство радости и уважения к своему труду.
           Для создания
целостной системы воспитания и обучения народным ремеслам в кружковой работе
большое место также отводится приобщению родителей к основам творчества,
которые в период обучения приглашаются на открытые уроки, праздники и итоговые
выставки.
         Одной из самых
актуальных проблем, стоящих перед современным обществом является угроза
духовного оскудения личности, опасность утраты нравственных ориентиров. Сегодня
особенно важно обратиться к традициям, восстановить те нити, которые в прежние
времена связывали старшее и младшее поколения, возродить преемственность. Необходимо
передать подрастающему поколению те нравственные устои, которые пока еще живы в
людях старшего поколения, сохранивших чистоту помыслов, чувство любви к своему
народу. Отказ от опоры на культуру родного народа в воспитательном процессе
ведет к бездуховности, в то время как сохранение народной культуры – это основа
нравственного здоровья любого общества.
            На протяжении всей
истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной
культуры. Народное искусство сохраняет преемственность
поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Основу
декоративно-прикладного искусства составляет творческий ручной труд мастера. Народный
костюм является частью духовного богатства своего народа, его культуры. Из
поколения в поколение передавались традиции его изготовления.
         Декоративно – прикладное
творчество  является самым популярным видом искусства. Оно  непосредственно
связано с повседневным окружением человека и призвано эстетически    украсить
быт людей и среду их обитания. Оглянувшись вокруг, можно заметить, что предметы
декоративно-прикладного искусства вносят красоту в одежду,  в обстановку дома,
на работе и в общественных местах.
          Программа направлена
на развитие   творческих способностей, творческого воображения  и фантазии
детей   в области декоративно- прикладного искусства. Предметом изучения
является  технология   изготовления изделий из бисера, изделий из войлока,
мягких игрушек, бус из тканей. А также   дает возможность узнать   историю
возникновения национальных ремесел на Руси.
            Тема ручного труда становится актуальной,
ведь современные воспитанники практически не занимаются развитием творческого
воображения, не получают определенных конструкторских навыков. Конечно
предметы, украшения  можно приобрести и в магазине. Но все же  изделия,
изготовленные  собственными руками несут индивидуальный характер.   Так как
мастера    в изготовлении  поделок вкладывают свою  фантазию,  и умение – это
есть процесс воплощения творческого замысла, предполагающий реализацию принципа
развивающего обучения. Прелесть детских изделий - в их неповторимости.
           Основа художественного ручного труда дает
богатый развивающий потенциал для детей, Это самореализация в творчестве,
развитие творческих способностей, неповторимой индивидуальности, расширение
кругозора, воспитание с учетом современных условий жизни, семьи, быта, дизайна.
Как хорошо думается, когда руки заняты рукоделием.
Ведь мозговые центры речи, регулирующие движения мышц речевого аппарата
расположены в непосредственной близости к центрам, регулирующим движения рук.
Аккуратная, мелкая, тонкая работа руками развивает внимание ребенка,
способствует точности и ясности речи, а также хорошо организует и
дисциплинирует мышление.
           Разнообразие творческих занятий помогает
поддерживать у детей высокий уровень интереса к рукоделию, дает ребенку
возможность найти себя в одной из разновидностей творчества и наиболее полно
реализовать свои креативные способности. Овладев несколькими видами рукоделия и
комбинируя их, воспитанник   создавая высокохудожественные изделия с
применением различных техник.  В процессе усвоения программы дети
получают знания по экономике, экологии: учатся определять  себестоимость своего
труда, учатся быть экономными и бережливыми с материалами для работы,
знакомиться  с  лечебными свойствами   с      изделиями из войлока. На занятиях
у них воспитывается трудолюбие, желание доводить до конца начатое дело,
взаимопомощь и взаимовыручка. Большое значение уделяется воспитанию
целеустремлённости, желанию получать всё больше новых знаний и умений. Программа
способствует развитию индивидуальных творческих способностей, накоплению опыта
в процессе восприятия декоративно- прикладного искусства, позволяет развивать
полученные знания и приобретенные исполнительские навыки, научиться
анализировать и понимать ценность народной культуры. Воспитанники получают
дополнительную информацию о творчестве  по изучаемым в школе предметам (
истории, экологии, черчению, развитию речи и др.) и имеют связь с другими
объединениями  ( вязание, кукольный театр, фольклор).
          Основная идея программы - освоение
технологии народных ремесел в рамках изучения материальных и духовных традиций
народов, знакомство с историей, укладом жизни, культурными традициями. Дети
далеко не всегда способны распорядиться своим свободным временем. А родители,
по последним данным статистики, бывают вместе с детьми не более двух часов в
сутки, не считая сна. Кроме того, общение детей и родителей  происходит
преимущественно во время телепередач, обсуждения школьных проблем, значительно
реже при обсуждении книг и журналов, ещё реже в совместных прогулках и играх. И
это понятно, ведь жить сегодня очень трудно.
         Следовательно, родители вправе сегодня
рассчитывать на помощь учреждений дополнительного, занимающихся досугом детей. В
то же время из всего разнообразия занятий, которые предлагаются детям, одна из
наиболее интересных и близких для детей младшего и среднего школьного возраста
– игра, представление, театр. Театр, как вид искусства, возник в глубокой
древности. Он помогал реализовать потребность отражения в художественных образах,
воплощенных в театральном искусстве. Сегодня актуальность данного вида
искусства очень значима для гуманизации образования и воспитания.
         Вместе с тем, потеря идеологического стержня
в общественной жизни государства, насаждение западной идеологии, не отражающей
особенности национальной духовности, не дают полноценного воспитания. Поэтому
сегодня часто слышится фраза «потерянное поколение». Чтобы этого не
происходило, вся система народного образования, а как часть его, дополнительное
образование, должны повернуться к истокам традиций.
Одним из способов такого поворота является возрождение детских народных
театров, театров кукол.
         Воспитанный театром человек, вырастает
душевно более тонким, чутким к искусству. Природе, переживаниям других людей.
Приобщаясь к театру, ребята начинают мыслить шире, у них появляется интерес и
литературе и истории. В младшем и среднем возрасте театральная деятельность
помогает заложить основы духовности и нравственности.
         Организация театра кукол – одна из форм
внешкольной работы с детьми в области художественного воспитания, первое
приобщение к искусству. Умелое использование кукольного театра оказывает
большую помощь в развитии умственного, нравственного, эстетического, трудового
воспитания детей.
Пробудить в детях потребность к
творческому самовыражению задача нелегкая и первостепенная. Сегодняшним ребятам
больше свойственно пассивное потребление культурного опыта других людей.
Занятия фольклором позволяют детям знакомиться с произведениями устного
народного творчества, музыкальным фольклором, народными играми, забавами и
развлечениями. Программа направлена на сохранение и передачу культурного опыта
народов, населяющих Республику Башкортостан, через образцы народного творчества
всех видов и жанров.

Подразделения

культурологической
направленности
-  Музей детских клубов города Стерлитамак

Князева
Роза Владимировна – педагог высшей категории, создатель музея детских клубов
города Стерлитамак

Руководитель
Музея – Гайсина Эльвира Ришатовна

- Кукольный театр «Золотой ключик»

Руководитель
кукольного театра – Зайнуллина
Альфира
Биллаловна

- детский фольклор «Айсыуак»

-
творческое объединение  «Текстильная палитра»

Руководитель
– Маркова Асия Миниахметовна

-
творческое объединение  «Юрматы»

Руководитель
– Яппарова Айгуль Нурулловна

-
творческое объединение  «Калейдоскоп интересных дел»
Руководитель
– Филиппова гульнара Газзаловна

Ожидаемый результат

В результате освоения программы дети и подростки должны :
- в обучении знать основные виды,
жанры и важнейшие исторические этапы становления и развития народного
художественного творчества в своем регионе, России; традиционные народные
праздники и обряды, структуру управления народным художественным творчеством;
знать творческих коллективов нашего региона, местных народных мастеров;
- в развитии уметь организовать
творческую деятельность и раскрыть индивидуальные творческие способности ребят;
- в воспитании уважение и любовь к
родному краю, национальности;
-
наполнить интересы детей социально-значимыми делами, развитию фантазии,
интуиции.

Методическое обеспечение
программы

Основные
принципы и подходы программы

Программа разработана на основе принципов, позволяющих воспитать социально
активную, нравственно и физически здоровую личность. Деятельность, общение и
отношения строятся на следующих педагогических принципах и подходах:
·
принцип природосообразностипредполагает
организацию воспитательного процесса в соответствии с природой ребенка, его
здоровьем, психической конституцией, способностями, интересами, способностями
восприятия;
·
принцип гуманистического воспитания
предусматривает обращенность к человеку как субъекту воспитательного процесса,
создание максимально благоприятных условий для развития его творческой
индивидуальности;
·
принцип личносто-ориентированного воспитания - признание
личности развивающегося человека высшей социальной ценностью;
·
принцип культуросообразности воспитания - опора
в воспитании на национальные традиции народа, его культуру,
национально-этническую обрядность;
·
деятельностный подход
реализуется на основе преемственности, целенаправленной воспитательной работы и
народной педагогики, в деятельности изменяются, укрепляются отношения между
воспитанниками, меняется отношение к самому себе - растет самоуважение;
·
целесообразность и оптимальность
реализация целей и задач  усилиями и результатами .

Приемы личного
воздействия

Все приемы, используемые при реализации программы,  делятся на условные группы:
побуждения, убеждения, приучения.
Приемы
побуждения: увлечение подростков радостной
перспективой, новым, неизвестным, творческим поиском; а также поощрение
(похвала, награда), контроль, доверие, помощь советом, личный пример, обращение
за помощью.
Приемы
убеждения: короткое разъяснение, рассказ-размышление, беседа,
личный пример.
Приемы
приучения: игра, поручения, соревнования, традиции, личный
пример.

Формы работы с
обучающимися:
-
Лекции, беседы, обсуждения, викторины, тестирование, конкурсы, Конференции,
практические занятия, самостоятельную и индивидуальную работу.

Для активизации педагогического процесса в ходе занятий используются различные методы:
-
словесные методы (рассказ, объяснение беседа);
-
наглядные методы (иллюстрации,  слайдовые презентации, фильмы)
-
исследовательский метод (выполнение и защита реферата, проекта)
-
методы контроля и самоконтроля (тестирование)
На занятиях используется следующий дидактический
материал:
- плакаты;
- печатный раздаточный материал.
Также используется следующие формы подведения
итогов:
- тестирование (проверяет усвоение теоретических
знаний программы)
-самостоятельная работа (проверяет усвоение практических
знаний программы)
- викторины (проверяет знания, умения и навыки,
полученные в процессе изучения программы)
- конкурсы (выявляет одаренных, талантливых детей)
- анкетирование (помогает узнать мнение детей о
занятиях, мероприятиях, учит анализировать)
- защита творческого  проекта (проверяет знания,
умения и навыки, полученные в процессе изучения программы, учит
самостоятельности и развитию всесторонне-развитой личности).

Используемая
литература:

1.     Аникин
В.П. «Русское устное народное творчество»: Учеб – М., Высш.ш., 2001. – 726с.
2.     Забылин
М. Русский народ. Его обычаи, обряды, придания, суеверия и поэзия. – М. :
«Рипол Классик», 1997. – 544 с. (серия «Ваша тайна»
3.     Каргин
А.С. Народная художественная культура – М., 1998
4.     Карпухин
И.Е. Русское устное народное поэтическое  творчество: Учеб.пособие. – 4е изд.,
- Стерлитамак: Стерлитамак.гос.пед. ин-т, 2003
5.     Лазерева
Л.Н.  Календарно - обрядовые праздники Урала: Учеб.пособие по курсу «Этнография
и фольклор» - Челябинск, 1997
6.     Панов
Е.Н.  Знаки. Символы. Языки. – М.: Знание, 1983
7.     Порхун
Н.А.  «Методические рекомендации по специальности СКД»  - Стерлитамак, 2004
8.     Тульцева
А.В. Современные праздники и обряды народов России. – М. Наука, 1999
9.     Чистов
К.В. Народные традиции и фольклор: Очерки теории. – Л.: Наука, 1996
10.  Чичеров В.И.
Русское устное народное поэтическое творчество. Изд – во МГУ, 1980
11. Шуров В.М.
Песня, традиция, память. – М.: Сов. Россия,1987.

file_name: Программа по культурологии  Документ Microsoft Office Word (5).docx

alt: Пояснительная записка

alt: Родине и творческого подхода в решении любых задач; -научить навыкам делового общения, умению вести конструктивный диалог, публично выступать; -развивать творческое воображение; - развивать у детей…

alt: Тема ручного труда становится актуальной , ведь современные воспитанники практически не занимаются развитием творческого воображения, не получают определенных конструкторских навыков

alt: Программа способствует развитию индивидуальных творческих способностей, накоплению опыта в процессе восприятия декоративно- прикладного искусства, позволяет развивать полученные знания и приобретенные исполнительские навыки, научиться анализировать и…

alt: Кукольный театр «Золотой ключик»

alt: Текстильная палитра»

alt: Юрматы» Руководитель – Яппарова

alt: Руководитель – Филиппова гульнара

alt: Ожидаемый результат В результате освоения программы дети и подростки должны : - в обучении знать основные виды, жанры и важнейшие исторические этапы становления и развития…

alt: Методическое обеспечение программы

alt: Приемы личного воздействия

alt: - конкурсы (выявляет одаренных, талантливых детей) - анкетирование (помогает узнать мнение детей о занятиях, мероприятиях, учит анализировать) - защита творческого проекта (проверяет знания, умения и…

alt: Используемая литература: 1

title: Программа по культурологии


extracted_text:
1.Назови
  слово, которое в переводе с древнегреческого означает «искусство ведения
  домашнего хозяйства»?
1)
  Экономика;     2) Кулинария;     3) Сельское хозяйство.

2.О
  какой отрасли экономики идёт речь? Работники этой отрасли занимаются
  перевозкой пассажиров, перевозкой грузов.
1)
  Торговля;    2) Транспорт;    3)Строительство.

3.
  Люди, каких профессий трудятся в отрасли торговли?
1)
  Продавец;   2)Учитель;   3) Сталевар;   4)Бухгалтер.

4.Подчеркни
  продукцию промышленности одной чертой, продукцию сельского хозяйства двумя
  чертами.
Чеснок,
  свекла, футболка, велосипед, йогурт, рис, пшеница,  телефон, книга,
  колбаса.

5.
  Что делают из дерева?
1)
  Линейку;      2) одеяло;     3) книгу;
     4) сковороду.

6.
  Какая техника нужна  на стройке?
1)
  Пожарная машина;            4) Такси;
2)Бульдозер;

       5) Автокраны;
3)
  Экскаватор;
         6) Автопогрузчики.

7.Какие
  строительные материалы необходимы для строительства дома?
1)Бетонные
  плиты, песок, кирпич, стальные трубы.
2)
  Пластилин, ткань, природный материал.
3)
  Ветки, стекло, листья, глина.

8.Кто
  работает в отрасли промышленности сельское хозяйство?
1.
  Доярка;
   4)Телятница;
2.Зоотехник;
                 5) Кассир;
3.Ткачиха;
                     6)Комбайнёр.

9.
  Установи соответствие:
Кто пишет
  книги?
         врач
Кто учит
  детей в школе?                 артист
Кто лечит
  детей?
           лётчик
Кто
  играет роли в театре?
  писатель
Кто водит
  самолёты?
      учитель

1.Назови
  слово, которое в переводе с древнегреческого означает «искусство ведения
  домашнего хозяйства»?
1)
  Экономика;     2) Кулинария;     3) Сельское хозяйство.

2.О
  какой отрасли экономики идёт речь? Работники этой отрасли занимаются
  перевозкой пассажиров, перевозкой грузов.
1)
  Торговля;    2) Транспорт;    3)Строительство.

3.
  Люди, каких профессий трудятся в отрасли торговли?
1)
  Продавец;   2)Учитель;   3) Сталевар;   4)Бухгалтер.

4.Подчеркни
  продукцию промышленности одной чертой, продукцию сельского хозяйства двумя
  чертами.
Чеснок,
  свекла, футболка, велосипед, йогурт, рис, пшеница,  телефон, книга,
  колбаса.

5.
  Что делают из дерева?
1)
  Линейку;      2) одеяло;     3) книгу;
     4) сковороду.

6.
  Какая техника нужна  на стройке?
1)
  Пожарная машина;            4) Такси;
2)Бульдозер;

       5) Автокраны;
3)
  Экскаватор;
         6) Автопогрузчики.

7.Какие
  строительные материалы необходимы для строительства дома?
1)Бетонные
  плиты, песок, кирпич, стальные трубы.
2)
  Пластилин, ткань, природный материал.
3)
  Ветки, стекло, листья, глина.

8.Кто
  работает в отрасли промышленности сельское хозяйство?
1.
  Доярка;
   4)Телятница;
2.Зоотехник;
                 5) Кассир;
3.Ткачиха;

   6)Комбайнёр.

9.
  Установи соответствие:
Кто пишет
  книги?
         врач
Кто учит
  детей в школе?                 артист
Кто лечит
  детей?
           лётчик
Кто
  играет роли в театре?               писатель
Кто водит
  самолёты?
      учитель

alt: Кто водит самолёты? учитель 1

title: тест по экономике