extracted_text:
Русь, Россия – край, где мы живем

Подготовка праздника

Класс делится на группы. Одна группа поработает со
словарями и найдет значение слов «Родина, народ» и близких им слов. Другая
группа должна узнать историю российского герба и флага. Третья – подберет стихи
о Родине. О Доне, о Волгодонске. Объявляются конкурсы рисунков на темы: «Мой
любимый уголок природы», «Мой город», «Природа моего края».
Рисунки вывешиваются на стенде под рубрикой «Край,
где мы живем».
На доске – карта Ростовской области, герб, флаг
России. Книжки-раскладушки «Растения Донского края», «Животные Ростовской
области», «Мой Волгодонск».

Праздник начинает учитель.

РОДИНА

Весь край этот милый
навеки,
В стволах белокурых берез,
И эти студеные реки,
У плеса которых ты рос.
И темная роща, где свищут
Всю ночь напролет соловьи,
И липы на старом кладбище,
Где предки уснули твои,
И синий, ласкающий воздух,
И крепкий загар на щеках,
И деды в андреевских
звездах,
В высоких седых париках.
И рожь на полях непочатых,
И эта хлеб-соль средь
стола,
И псковских соборов
стрельчатых
Причудливые купола…
И санки, чтоб вихрем
летели,
И волка опасливый шаг,
И серьги вчерашней метели
У зябких осинок в ушах.
И ливни – такие косые,
Что в поле не видно ни
зги…
Запомни:
Все это – Россия,
Которую топчут враги.

Это прекрасное стихотворение написал Дмитрий Кедрин
в самый тяжелый 1942 военный год, когда фашисты оккупировали большую часть
нашей земли.
Что же такое для человека Родина? Что он считает
своей родиной: страну в которой живет, дом где родился, березку у родного
порога, место, где жили его предки? Наверное, все это и есть Родина, то есть
родное место. Давайте послушаем стихи русских поэтов о Родине.

Дети читают стихи

Край любимый! Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лонных
Я хотел бы затеряться
В зеленях твоих стозвонных.
                                     С. Есенин

Гой ты, Русь моя родная,
Хаты – в ризах образа…
Не видать конца и края –
Только синь сосет глаза.
                                     С. Есенин

О России петь – что стремиться в храм
По лесным горам, полевым коврам…
О России петь – что весну встречать,
Что невесту ждать, что утешить мать…
О России петь – что тоску забыть,
Что любовь любить, что бессмертным быть.
                                     И. Северянин

А люблю я Россию всею кровью, хребтом –
Ее реки в разливе и когда подо льдом,
И надеждою маюсь – полный тайных тревог, -
Что хоть малую малость я России помог.
Быть бессмертным не в силе, но надежда моя:
Если будет Россия, значит буду и я.

Россия – мать, святой и
зримый
Да будет жребий твой
велик!
Но сохрани неповторимый
Свой материнский
светлый лик

За песни, которым впервые
Внимают родные края…
Я весь пред тобою, Россия,
Судьба моя, совесть моя!

Люблю великий наш
простор,
Что отражен не только в
поле,
Но в революционной воле
Себя по-русски
распростер:
От декабриста в
эпалетах
До коммуниста Октября
Россия значилась в
поэтах,
Планету заново родя.

РУСЬ (отрывок)

…Широко ты, Русь,
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася!
У тебя ли нет
Поля чистого,
Где б разгул нашла
Воля смелая?
У тебя ли нет
Про запас казны,
Для друзей стола,
Меча недругу?
У тебя ли нет
Богатырских сил,
Старины святой,
Громких подвигов?..
Уж и есть за что,
Русь могучая,
Полюбить тебя,
Назвать матерью,
Стать за честь твою
Против недруга,
За тебя в нужде
Сложить голову!
                                     И.
С. Никитин

НАША РОДИНА

Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озер, реки и поля,
Леса и степь, и горы.
Раскинулась моя страна
От севера до юга:
Когда в одном краю
весна,
В другом – снега и
вьюга.
Когда глухая ночь у нас
Чернеет за оконцем,
Дальневосточный край в
тот час
Уже разбужен солнцем.
И поезд по стране моей
К границе от границы
Не меньше чем за десять
дней –
И то едва домчится…
                                   Н.Л.
Забила

Люблю Россия твой
пейзаж:
Твои курганы печенежьи,
Стамухи белых
побережий,
Оранжевый на синем
пляже,
Красивый мех лесной
заори,
Олений бой, тюленьи
игры.

Российский край, моя земля,
Родимые просторы!
У нас и реки, и поля,
Моря, леса и горы.
И север есть у нас, и юг.
Сады цветут на юге,
На севере снега вокруг –
Там холода и вьюги.
В Москве ложатся спать сейчас
Луна глядит в оконце.
Дальневосточник в тот же час
Встает, встречая солнце.
Российский край, ты так велик!
С границы до границы
И скорый поезд напрямик
В неделю не домчится.

Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите ее тишину и
покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе…
Берегите Россию,
Без нее нам не жить,
Берегите ее,
Чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию –
Нет России другой.
                             С.
Есенин

Исполнение стихов
сопровождают песни «Вечерний звон» (ст. И. Козлова), «Уголок России» (сл. Е.
Шевелевой, муз. В.Шаинского), «Малиновый звон» (сл. А. Поперечного, муз. А.
Морозова)

Учитель:      Откуда
произошло само слово Родина? Послушаем детей, которые нашли в словарях
(толковом, этималогическом) слова, близкие по значению этому слову.

Дети:            Слово
«Родина» произошло от древнего слова «род», которое обозначает группу людей,
объединенных кровным родством. Каждый из нас – потомок какого-либо старинного
древнего рода. А само слово «род» обозначает древнейшего бога славян «Рода».
Главный город племени россов  назывался «Родень» (Родня). Он был посвящен богу
«Роду».
Родить
– значит произвести на свет потомство. Родит женщина, родит животное (собака,
кошка), родит почва, земля.
Родители
– отец и мать, у которых рождаются дети.
Родич
– родственник, член рода.
Родня
– родственники.
Родословная
– перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают ее.
Родина
– это и отечество, страна, и место рождения человека.
Народ
– нация, народность, жители страны.

Есть еще
много слов с корнем – род-, народность, народить, родственники, нарождающийся,
родник и др.

Учитель:      А
сейчас мы проведем конкурс на лучшего географа – надо показать на карте место,
где жили ваши родственники, откуда пошел ваш род.

Затем все участники
праздника приглашаются в хоровод. Хоровод – это старинная народная игра:
движение людей по кругу с пением и пляской. Исполняются народные песни с
движениями: «Во поле береза стояла», «А мы просо сеяли».

Учитель:      Продолжаем
разговор о нашей Родине. Наше государство называется Россия, Российская
Федерация. А чем отличается одно государство от другого?
Дети:            Они
отличаются языком, на котором разговаривает народ, своими символами, историей,
обычаями, географическим положением.
Учитель:      Назовите
основные символы государства. Сейчас группа, которая подготовила материал о
символах нашей страны, расскажет о них.
Дети:            У
нас очень красивый герб (показывают изображение герба). На нем изображен
двуглавый золотой орел на фоне российского флага. Орел – символ солнца,
небесной силы, огня и бессмертия. Это очень древний герб. Он появился 500 лет
назад – в 1497 году. Впервые его ввел царь Иван III
Васильевич – великий князь всея Руси, как его называли. Это был герб
Московского государства, Русского государства, российской империи, а теперь это
герб Российской Федерации. Внутри российского герба – герб Москвы. На нем на
красном фоне изображен Георгий Победоносец, поражающий копьем дракона. Герб –
это эмблема государства, он изображается на печатях, паспортах, денежных знаках,
документах.
Российский
флаг – это трехцветное полотнище с белой, синей и красной полосками.
Появился он впервые в 1693 году, а единственным флагом Российского государства
стал во время царствования Александра III.  С 1993 года
это государственный флаг Российской Федерации.
Учитель:     А что
символизируют белый, синий, красный цвета российского флага?
Дети:          Есть
разные версии. По одной – это единство моря, земли и неба. По другой – это
содружество трех славянских народов. По третьей – цвета флага символизировали:
белый – веру, чистоту; синий – небо, благородство, верность. Есть и такая
версия: белый – вера, синий – надежда, красный – любовь.
Гимном
Российской Федерации стала музыка Патриотической песни русского композитора
М.И. Глинки, который жил в XIX веке.
Учитель:    Давайте
послушаем отрывок из нашего гимна. Запомните, что гимн государства нужно
слушать стоя.

Звучит гимн.

Дети:

Как повезло тебе и мне!
Мы родились в такой стране,
Где люди все – одна семья,
Куда ни глянь – везде
друзья.

Ребята
подрастают
На
севере и юге,
Поют
они, играют,
И помнят
друг о друге.

Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой живем,
И березки, вдоль которых,
Взявшись за руки идем.

Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом.
И душистый, золотистый хлеб
За праздничным столом.

Что мы родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем.

Ты, казачий мой край необъятный!
Ты, Донская моя
сторона!
И просторы твои не
объять мне,
Не объять своим
взором поля!

Степь
ты, степь моя, степь беспредельная
Неоглядный простор и покой,
Где звучит, точно песнь
колыбельная,
Голос ветра над ширью
донской.

Залюбуешься легкой
травинкой,
Спящей степи неброской
красой,
Где ковыль, окрашенный
росинкой,
Шелестит шелковистой
косой.

Тихий свет по степи
разливается.
Чистотой родниковой слезы.
И дрожит и лучом отражается
В тонких крыльях степной
стрекозы

Учитель:    На
месте нашего города тоже раньше была степь. Чтобы по реке Дон можно было возить
грузы на судах по другим рекам, в степи прорыли канал и соединили реку Дон с
рекой Волга. Канал стал называться судоходным каналом им. В.И. Ленина. По нему
плавают суда, а люди, которые строили канал, стали строить себе дома на берегу
реки Дон и образовавшегося Цимлянского водохранилища. Так возник наш город
Волгодонск. Канал начали строить в 1950году. Этот год считается годом рождения
нашего города. Наш город несет в себе название двух рек – Волгодонск.
Дети:          Между
Доном – Волгою, средь донских степей Волгодонск красуется – Порт пяти морей.
Городок не маленький, но и небольшой, и стоит он с поднятой гордо головой!
Солнышком обласканный, водами обвит.
Учитель:    У
нашего города есть свои символы – герб и флаг. В 1955 году был принят герб,
который разработал художник В.И. Николайчик (изображение герба). На изгибе, в
пересечении лазаревом (синем) и червленом (красном) – серебряный якорь и два
серебрянных бунчука на золотых древках накрест; поверх якоря и древков –
золотой (желтый) выщебленный пояс, обрамленный червленым цветком тюльпана с
двумя зелеными листами; концы бунчуков положены поверх пояса.
Флаг города
Волгодонска является официальным знаком города, знаком власти. На белом
прямоугольном полотнище, располагается золотой выщебленный пояс с изображением
червленого цветка тюльпана с двумя зелеными листами сверху и снизу – полосы
лазоревого и красного цветков. Флаг города может быть поднят при церемониях, и
во время других торжественных мероприятий, проводимых городской Администрацией
и городской Думой, общественными организациями.
Дети:
Люблю
свой край, простор родимый,
Станицы,
рощи, хутора,
Широкий
Дон, ковыль гонимый.
Низовым
ветром до утра.

Вокруг
простор степи бескрайний
                   Весь
зеленеющий в цветах,
                   А
аромат необычайный
                   В
глубоких тает небесах.

file_name: Русь, Россия,край, где мы живем.doc

alt: Русь, Россия – край, где мы живем

alt: Что же такое для человека Родина?

alt: И то едва домчится…

title: Праздник для младших школьников "Русь, Россия, край где мы живем!"


extracted_text:
Приложение №1
к рабочей программе по
алгебре
основного общего
образования

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №3 города Ишимбая
МР Ишимбайский
район Республики Башкортостан

Рассмотрено
и принято                Согласовано                            Утверждаю
на
заседании ШМО                       зам.директора по УВР            директор
МБОУ СОШ №3
руководитель
ШМО                      ___________________            _______________________
___________________
Л.А.Прокофьева                      Каримова Р.Т.
протокол
№ «____»                     «24» августа 2021 г.               приказ № 310 от
25.08.2021 г.

Календарно-тематическое планирование
по   алгебре
основного общего образования
класс 7б,в

Срок реализации    1 год

Составитель

Адалина Л.М

Календарно-тематическое
планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата факт.
7б

Дата факт.
7в

Примечание

Глава I. Математический
  язык.
Математическая модель

13

1

Числовые и алгебраические выражения.

1

01.09

01.09

2

Нахождение значений выражений.

1

01.09

01.09

3

Что такое математический язык.

1

02.09

4

Что такое математическая модель. Понятие и виды
  математических моделей.

1

05.09

5

Составление математических моделей.

1

6.09

6

Вводная контрольная работа.

1

7.09

7

Анализ вводной контрольной работы. Линейное
  уравнение с одной переменной. Решения, алгоритм  решения.

1

8.09

8

Задачи на составление линейных уравнений с одной
  переменной.
Линейные уравнения как математические модели реальных
  ситуаций.

1

9.09

9

Задачи на составление линейных уравнений с одной
  переменной.
Решение текстовых задач.

1

12.09

10

Координатная прямая. Решение задач. Обобщение знаний.

1

13.09

11

Координатная прямая. Основные понятия. Виды числовых
  промежутков.
Решение задач с использованием координатной прямой.

1

14.09

12

Контрольная работа №1 «Математический язык. Математическая
  модель»
Приложение 1.

1

15.09

13

Анализ контрольной работы.
Зачёт «Математический язык. Математическая модель
  Выражения. Уравнения».
Статистика и комбинаторика. Данные и ряды данных.

1

16.09

Глава II. Линейная
  функция

14

14

Координатная плоскость. Оси координат. Построение точки на
  плоскости по её координатам.

1

19.09

15

Решение задач с использованием координатной плоскости.

1

19.09

16

Линейное уравнение с двумя переменными и его график.
  Линейное уравнение и его решение. Геометрическая модель линейного уравнения.

1

20.09

17

 Построение графика  линейного уравнения.
 Использование графиков линейных уравнений для решения
  задач.

1

21.09

18

Построение графиков линейных уравнений с двумя
  переменными.

1

22.09

19

Линейная функция и ее график. Преобразование уравнения
  ах+ву+с=0 к виду у=kх+m.

1

23.09

20

Построение графика линейной функции на заданном
  промежутке.

1

26.09

21

Построение графиков линейной функции. Свойства линейной
  функции.

1

26.09

22

Линейная функция у = kx.

1

27.09

23

Взаимное расположение графиков линейных функций.

1

29.09

24

Взаимное расположение графиков линейных функций. Решение
  задач.

1

30.09

25

Обобщающий урок « Линейная функция»

1

03.10

26

Контрольная работа №2 «Линейная функция»
  Приложение 1.

1

04.10

27

Анализ контрольной работы.
Зачёт  « Линейная функция».
Упорядочение данных, таблицы распределения.

1

 05.10

Глава III. Системы двух
  линейных уравнений  с двумя переменными

14

28

Основные понятия.  Понятие о системе уравнений и её
  решении.

1

06.10

29

Графический метод решения системы двух линейных уравнений
  с двумя переменными.

1

07.10

30

Метод подстановки.

1

10.10

31

Решение систем уравнений методом подстановки.

1

12.10

32

Использование метода подстановки при решении систем
  уравнений с двумя переменными.

1

12.10

33

Метод алгебраического сложения.

1

13.10

34

Решение систем уравнений методом сложения.

1

14.10

35

Использование метода сложения при решении систем уравнений
  с двумя переменными.

1

17.10

36

Самостоятельная работа.
Системы двух линейных уравнений  как математические модели
  реальных ситуаций.

1

18.10

37

Математические модели реальных ситуаций.

1

19.10

38

 Математические модели реальных ситуаций.

1

24.10

39

Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как
  математические модели реальных ситуаций.

1

25.10

40

Обобщающий урок по теме «Системы двух линейных уравнений
  с двумя переменными»
Нечисловые ряды данных.

1

25.10

41

Контрольная работа №3 «Системы двух линейных
  уравнений  с двумя переменными» . Приложение 1.

1

26.10

Глава IV. Степень с
  натуральным показателем и ее свойства

8

42

Анализ контрольной работы. Что такое степень с натуральным
  показателем.

1

07.11

43

Таблица основных степеней.

1

08.11

44

Свойства степени с натуральным показателем.
Умножение и деление  степеней с одинаковыми основаниями.
  Возведение степени в степень.

  1

09.11

45

Свойства степени с натуральным показателем. Решение
  примеров.

1

14.11

46

Умножение и деление степеней с одинаковыми показателями.

1

15.11

47

Решение примеров на применение свойств умножения, деления  и
  возведения степеней.

1

16.11

48

Степень с нулевым показателем. Обобщение знаний.
Работа с таблицами распределения.

1

21.11

49

Контрольная работа № 4 «Степень с натуральным
  показателем и ее свойства»
Приложение 1.

1

22.11

Глава V. Одночлены.
  Арифметические операции над одночленами

10

50

Анализ контрольной работы.
Понятие одночлена. Стандартный вид одночлена.

1

23.11

51

Сложение и вычитание одночленов. Подобные одночлены.

1

28.11

52

Сложение и вычитание одночленов. Упрощение выражений.

1

29.11

53

Умножение одночленов.

1

30.11

54

Возведение одночлена в натуральную степень.

1

05.12

55

Деление одночлена на одночлен. Как разделить одночлен на
  одночлен.
Некоторые наблюдения и выводы.

1

06.12

56

Выполнение деления одночлена на одночлен.

1

7.12

57

Обобщающий урок по теме «Одночлены. Арифметические
  операции над одночленами»

1

12.12

58

Контрольная работа № 5 «Одночлены. Арифметические
  действия над одночленами»
Приложение 1.

1

13.12

59

Анализ контрольной работы.
«Одночлены. Арифметические действия над одночленами»
Таблицы распределения частот.

1

14.12

Глава VI. Многочлены.
  Арифметические операции над многочленами.

18

60

Основные понятия. Понятие многочлена. Стандартный вид
  многочлена.

1

19.12

13

61

Сложение и вычитание многочленов.

1

20.12

62

Административная контрольная работа за 1 полугодие.

1

21.12

63

Анализ контрольной работы. Упрощение выражений.
  Сложение и вычитание многочленов. Умножение многочлена на одночлен.

1

26.12

64

Выполнение умножения многочлена на одночлен. Правило
  умножения. Решение задач.

1

27.12

65

Умножение многочлена на многочлен.

1

28.12

66

Выполнение умножения многочлена на многочлен.

1

 11.01

67

Упрощение выражений.

1

16.01

68

Формулы сокращенного умножения.

1

17.01

69

Квадрат суммы двух выражений.

1

18.01

70

Квадрат разности двух выражений.

1

23.01

71

Разность квадратов двух выражений.

1

24.01

72

Куб суммы и разности двух выражений.

1

25.01

73

 Сумма и разность кубов двух выражений. Метод выделения
  полного квадрата.

1

30.01

74

Деление многочлена на одночлен.

1

31.01

75

Выполнение деления многочлена на многочлен.

1

01.02

76

Обобщающий урок по теме «Многочлены. Арифметические
  операции над многочленами.»

1

6.02

77

Контрольная работа № 6 «Многочлены.
  Арифметические операции над многочленами.»
Приложение 1.

1

7.02

78

Анализ контрольной работы.
Зачёт по теме «Многочлены. Арифметические операции
  над многочленами.»
Процентные частоты.

1

8.02

Глава VII. Разложение
  многочленов на множители

22

79

Что такое разложение многочленов на множители и зачем оно
  нужно.

1

13.02

80

Вынесение общего множителя за скобки.

1

14.02

81

Разложение многочленов на множители с помощью вынесения  за
  скобки общего множителя. Решение примеров.

1

15.02

82

Способ группировки. Понятие. Дальнейшие примеры.

1

20.02

83

Разложение многочленов на множители способом группировки.

1

21.02

84

Разложение многочленов на множители с помощью формул
  сокращенного умножения.

1

22.02

85

Разложение многочленов на множители с помощью формул
  квадрата суммы и разности.

1

27.02

86

Разложение многочленов на множители с помощью формул
  разности квадратов.

1

28.02

87

Разложение многочленов на множители с помощью формул суммы
  и разности кубов.

1

1.03

88

Разложение многочленов на множители с помощью формул
  сокращенного умножения.

1

6.03

89

Разложение многочленов на множители с помощью комбинации
  различных приемов.

1

7.03

90

Разложение многочленов на множители с помощью комбинации
  различных приемов.

1

13.03

91

Разложение многочленов на множители с помощью комбинации
  различных приемов.

1

14.03

92

Разложение многочленов на множители с помощью комбинации
  различных приемов.

1

15.03

93

Административная  контрольная работа за 2 триместр.

1

20.03

94

Анализ контрольной работы.
Сокращение алгебраических дробей. Что такое алгебраическая
  дробь.
Как сократить алгебраическую дробь.

1

21.03

95

Выполнение сокращения алгебраических дробей.

1

22.03

96

Тождества.

1

03.04

97

Доказательство тождеств.

1

4.04

98

Обобщающий урок по теме «Разложение многочленов на
  множители»

1

5.04

99

Контрольная работа № 7 «Разложение многочленов
  на множители»
Приложение 1.

1

10.04

100

 Анализ контрольной работы.
Зачёт по теме «Разложение многочленов на множители».

Среднее значение и дисперсия.

1

11.04

Глава VIII.Функция у=х2

8

101

Парабола – график  функции у=х2  .

1

12.04

102

Функции у=-х2  и её график. Решение  примеров.

1

17.04

103

Графическое решение уравнений.

1

18.04

104

Решение уравнений графическим методом.

1

19.04

105

Что означает в математике запись y
  = f(x). Знакомство.

1

24.04

106

Кусочные  функции. График с «выколотой» точкой.

1

25.04

107

Кусочные  функции. График с «выколотой» точкой.

1

26.04

108

Кусочные  функции. График с «выколотой» точкой.

1

26.04

109

y = f(x). Решение задач. Обобщение знаний.

1

02.05

110

Контрольная работа № 8 « Функция у=х2» Приложение
  1.

1

03.05

111

Анализ контрольной работы.  Зачёт  по теме
  «Функция у=х2»

1

10.05

112

Группировка данных.

1

10.05

113

Группировка данных.

1

10.05

114

Административная  контрольная работа . (Промежуточная
  аттестация)

1

15.05

115

Анализ контрольной работы. Решение задач.

1

16.05

116

Повторение. Системы двух линейных уравнений с двумя
  переменными.

1

17.05

117

Повторение. Системы двух линейных уравнений с двумя
  переменными.

1

2.05

118

Повторение. Системы двух линейных уравнений с двумя
  переменными.

1

23.05

119

Повторение. Степень с натуральным показателем и её
  свойства.

1

23.05

120

Повторение. Степень с натуральным показателем и её
  свойства.

1

24.05

file_name: 7а,б класс алгебра  мордкович.doc

alt: Глава IV . Степень с натуральным показателем и ее свойства 8 42

intro: КТП по алгебре 7 класс

математика

group: Дисциплины

title: Билеты по геометрии 7 класс


extracted_text:
Комитет образования администрации Волосовского
муниципального района
Ленинградской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Изварская средняя общеобразовательная школа»
(МОУ «Изварская СОШ»)

Рассмотрено и принято                      Утверждено
приказом  на педагогическом совете                              МОУ «Изварская
СОШ»
(протокол № 2 от 30.03.2021 г.)                                                  от
30.03.2021 г. № 24 о/д

Положение
о
правилах
приема граждан на обучение  по образовательным программам начального общего,
основного
общего, среднего общего образования
в МОУ «Изварская СОШ»

Положение о правилах приема граждан на обучение по
образовательным программам
 начального общего, основного общего, среднего общего
образования  МОУ "Изварская СОШ"

1.   Общие
положения

1.1.   Настоящие
Положение о правилах приема граждан на обучение по образовательным программам
начального общего, основного общего, среднего общего образования  МОУ
"Изварская СОШ" (далее - Правила) регламентируют прием граждан на
обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования в Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Изварская средняя общеобразовательная школа» (далее «Школа»).
1.2.   Настоящее
Положение разработаны в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Порядком приема на обучение по
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 02.09.2020 № 458;
 Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденным приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015,
Порядком и
условиями осуществления перевода обучающихся из одной организации,
осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования, в другие
организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным
программам соответствующих уровня и направленности, утвержденными приказом
Минобрнауки России от 12.03.2014 № 177,
1.2. Положение регламентирует: прием детей в Школу на
обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования (далее – основные общеобразовательные программы);
порядок оформления возникновения отношений между Школой и родителями (законными
представителями) детей.
1.3. Прием иностранных граждан и лиц без гражданства, в том
числе из числа соотечественников за рубежом, беженцев и вынужденных переселенцев,
на обучение за счет средств бюджетных ассигнований осуществляется в
соответствии с международными договорами Российской Федерации,
законодательством Российской Федерации и настоящим Положением.
 1.4. Дети с ограниченными
возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной
общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных
представителей) ребенка и на основании рекомендаций
психолого-медико-педагогической комиссии. Поступающие с ограниченными
возможностями здоровья, достигшие возраста восемнадцати лет, принимаются на
обучение по адаптированной образовательной программе только с согласия самих
поступающих.
1.5. В приеме может быть отказано при отсутствии свободных
мест в Школе.
1.6. С целью ознакомления поступающего
и (или) его родителей (законных представителей) с Уставом Школы, лицензией на
осуществление образовательной деятельности, со свидетельством о государственной
аккредитации, распорядительным актом о закрепленной территории, с
образовательными программами и другими документами, регламентирующими
организацию и осуществление образовательной деятельности, правами и
обязанностями обучающихся, копии указанных документов размещаются на
информационном стенде и на официальном сайте Школы в сети «Интернет» по адресу:
http://izvarasosh.ru/

1.7. Факт ознакомления родителей (законных представителей)
детей или поступающего с документами, указанными в п. 1.6. настоящего
Положения, фиксируются в заявлении о приеме в Школу и заверяются личной
подписью родителей (законных представителей) детей.
1.8. Согласие родителей (законных
представителей) детей или поступающего на обработку их персональных данных и
персональных данных ребенка в порядке, установленном законодательством
Российской Федерации фиксируется в заявлении о приеме в Школу и заверяется
личной подписью родителей (законных представителей) детей.
1.9. При приеме на обучение выбор языка образования,
изучаемого родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том
числе русского языка как родного языка, государственных языков республик
Российской Федерации осуществляется по заявлениям родителей (законных
представителей) детей.
 1.10. Действие Положения распространяется на всех
участников отношений в сфере образования, участвующих в процедуре приема детей
в Школу.
 1.11. При изменении законодательства об образовании в
Положение вносятся изменения и (или) дополнения в соответствии с порядком,
установленном Уставом Школы.

2.   Правила
приема на обучение в 1 класс
2.1.
Прием заявлений в первый класс осуществляется в сроки,
установленные действующим законодательством об образовании: прием заявлений в
первый класс для лиц, проживающих на закрепленной территории, начинается 1
апреля текущего года и завершается не позднее 30 июня текущего года, для детей,
не проживающих на закрепленной территории, прием заявлений в первый класс
начинается с 6 июля текущего года до момента заполнения свободных мест, но не
позднее 5 сентября текущего года. В случае если в Школе закончился прием в
первый класс всех детей, проживающих на закрепленной территории, прием детей,
не зарегистрированных на закрепленной территории, осуществляется ранее 6 июля
текущего года.
2.2. До начала приема на
информационном стенде в Школе и на официальном сайте Школы в сети «Интернет»
размещаются: копия распорядительного акта Комитета образования администрации
Волосовского района о закреплении образовательных организаций за конкретными
территориями муниципального района, информация о количестве мест в первых
классах не позднее 10 календарных дней с момента издания распорядительного акта
Комитета образования администрации Волосовского района о закрепленной
территории; сведения о наличии свободных мест для приема детей, не проживающих
на закрепленной территории, не позднее 6 июля; примерная форма заявления о
приеме на обучение по основным общеобразовательным программам начального
общего, основного общего, среднего общего образования и образец ее заполнения;
дополнительная информация по текущему приему.
2.3.
Дети, не достигшие возраста 6 лет и 6 месяцев и старше 8 лет на
начало обучения в первом классе принимаются в Школу с разрешения учредителя в
установленном им порядке.
2.4.
Школа издает распорядительные акты: о назначении ответственного
должностного лица за организацию приема детей в Школу, об утверждении графика
приема детей в Школу в зависимости от адреса регистрации по месту жительства
(пребывания) граждан.
2.5.
Прием детей в Школе осуществляется по личному заявлению родителей
(законных представителей) ребенка.
2.6.
Заявление родителями (законными представителями) детей подается
одним из следующих способов:
-  лично в
общеобразовательную организацию;
-  через операторов
почтовой связи общего пользования заказным письмом с уведомлением о вручении;
-  в электронной форме
(документ на бумажном носителе, преобразованный в электронную форму путем
сканирования или фотографирования с обеспечением машиночитаемого распознавания
его реквизитов) посредством электронной почты общеобразовательной организации
или электронной информационной системы общеобразовательной организации, в том
числе с использованием функционала официального сайта общеобразовательной
организации в сети Интернет или иным способом с использованием сети Интернет;
-  с использованием
функционала (сервисов) региональных порталов государственных и муниципальных
услуг, являющихся государственными информационными системами субъектов
Российской Федерации, созданными органами государственной власти субъектов
Российской Федерации (при наличии).
Общеобразовательная
организация осуществляет проверку достоверности сведений, указанных в заявлении
о приеме на обучение, и соответствия действительности поданных электронных
образов документов. При проведении указанной проверки общеобразовательная
организация вправе обращаться к соответствующим государственным информационным
системам, в государственные (муниципальные) органы и организации.
2.7. При посещении Школы и (или) очном взаимодействии с
уполномоченными должностными лицами Школы родитель(и) (законный(ые)
представитель(и) ребёнка предъявляет(ют):
-  Оригиналы документа,
удостоверяющего личность родителя (законного представителя) ребёнка или
поступающего;
-  Оригинал
свидетельства о рождении ребёнка или документа, подтверждающего родство
заявителя;
-  Оригинал документа,
подтверждающего установление опеки или попечительства (при необходимости);
-  Оригинал документа о
регистрации ребёнка или поступающего по месту жительства или по месту
пребывания на закреплённой территории или справку о приеме документов для
оформления регистрации по месту жительства (в случае приема на обучение ребёнка
или поступающего, проживающего на закреплённой территории, или в случае
использования права преимущественного приема на обучение по образовательным программам
начального общего образования)
-  Оригинал справки с
места работы родителя(ей) (законного(ых) представителя(ей) ребенка (при наличии
права внеочередного или первоочередного приема на обучение).
2.8.
Родитель(и) (законный(ые) представитель(и) ребенка, являющегося
иностранным гражданином или лицом без гражданства, дополнительно предъявляет
(ют) документ, подтверждающий родство заявителя(ей) (или законность
представления прав ребенка), и документ, подтверждающий право ребенка на
пребывание в Российской Федерации. Иностранные граждане и лица без гражданства
все документы представляют на русском языке или вместе с заверенным в
установленном порядке переводом на русский язык.
2.9.
Приказы о приеме на обучение размещаются на информационном стенде
Школы в день их издания.
2.10.
На каждого зачисленного на обучение ребенка формируется личное
дело, в котором хранятся все полученные при приеме документы.

3.  Прием на обучение во 2- 11 классы, в 1 класс
в течение учебного года в порядке перевода из другой
организации, осуществляющей образовательную деятельность

3.1.
Прием на обучение по основным общеобразовательным программам во
второй и последующие классы, а также в 1 класс в течение учебного года, осуществляется
при наличии свободных мест в порядке перевода из другой организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
3.2.
Прием заявлений на зачисление в порядке перевода из другой
организации, осуществляющей образовательную деятельность по основным общеобразовательным
программам (далее – другая организация), ведется в течение года.
3.3.
Прием на обучение в порядке перевода из другой организации
осуществляется по личному заявлению совершеннолетнего гражданина или родителей
(законных представителей) ребенка о зачислении в Школу в порядке перевода из
другой организации при предъявлении оригинала документа, удостоверяющего
личность совершеннолетнего гражданина или родителя (законного представителя)
ребенка. Родители (законные представители) ребенка, являющегося иностранным
гражданином или лицом без гражданства, дополнительно предъявляют документ,
подтверждающий родство заявителя (или законность представления прав
обучающегося), и документ, подтверждающий право заявителя на пребывание в
Российской Федерации.
3.4.
Для зачисления в порядке перевода из другой организации
совершеннолетние граждане или родители (законные представители) детей
дополнительно предъявляют: личное дело обучающегося; документы, содержащие
информацию об успеваемости в текущем учебном году (выписка из классного журнала
с текущими отметками и результатами промежуточной аттестации), заверенные
печатью другой организации и подписью ее руководителя (уполномоченного им
лица).
3.5.
При приеме в Школу для получения среднего общего образования
представляется аттестат об основном общем образовании. Для иностранных граждан
– документ, эквивалентный аттестату об основном общем образовании, на русском
языке или вместе с нотариально заверенным в установленном порядке переводом на
русский язык.
3.6.
Родители (законные представители) детей, совершеннолетние
граждане вправе по своему усмотрению предоставить иные документы, не
предусмотренные законодательством об образовании, а также настоящими
Правилами.
3.7.
Прием детей на обучение по основным общеобразовательным
программам начального общего, основного общего, среднего общего образования
осуществляется без вступительных испытаний, за исключением индивидуального
отбора для получения основного общего и среднего общего образования с
углубленным изучением отдельных предметов или для профильного обучения.
3.8.
Индивидуальный отбор при приеме либо переводе на обучение по
программам основного общего и среднего общего образования с углубленным
изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения организуется
в случаях и в порядке, которые предусмотрены Порядком организации
индивидуального отбора обучающихся при приеме либо переводе в государственные и
муниципальные образовательные организации, расположенные на территории
Ленинградской области, для получения основного общего и среднего общего
образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для
профильного обучения, утвержденным Постановлением Правительства Ленинградской
области от 26.12.2013 № 521.
3.9.
В приеме на обучение по основным общеобразовательным программам
начального общего, основного общего, среднего общего образования может быть
отказано только при отсутствии свободных мест, за исключением лиц, не прошедших
индивидуальный отбор для получения основного общего и среднего общего
образования в класс (классы) с углубленным изучением отдельных предметов или
для профильного обучения. Условия индивидуального отбора (при его наличии)
размещаются на информационном стенде в Школе и на официальном сайте Школы в
сети «Интернет» до начала приема.

4. Порядок оформления возникновения образовательных
отношений

4.1.
Основанием возникновения образовательных отношений является
приказ Школы о приеме лица на обучение или для прохождения промежуточной
аттестации (или) государственной итоговой аттестации.
4.2.
При приеме детей на обучение в 1 класс должностное лицо,
ответственное за организацию приема детей в Школу, готовит проект приказа о
зачислении в Школу и передает его на подпись директору или уполномоченному им
лицу в течение 3 рабочих дней после приема документов.
4.3.
При приеме в порядке перевода на обучение по основным
общеобразовательным программам начального общего, основного общего, среднего
общего образования или для прохождения промежуточной, государственной итоговой
аттестации, должностное лицо, ответственное за организацию приема детей в
Школу, готовит проект приказа о зачислении в соответствующий класс и передает
его на подпись директору или уполномоченному им лицу в течение 3 рабочих дней
после приема документов.  4.4. Перечень, предоставленных заявителем документов,
регистрируется в «Журнале приема документов» должностным лицом Школы,
ответственным за организацию приема детей в Школу (Приложение).
4.5.
Должностное лицо Школы, ответственное за организацию приема детей
в Школу, осуществляет регистрацию заявления о приеме на обучение по основным
общеобразовательным программам начального общего, основного общего, среднего
общего образования (заявления о зачислении в порядке перевода из другой
организации) и документов в журнале приема заявлений, о чем совершеннолетним
гражданам, родителям (законным представителям) детей выдается расписка в
получении документов, содержащая информацию о регистрационном номере заявления
и перечне представленных документов. Расписка заверяется подписью лица,
ответственного за прием документов, и печатью Школы.
4.6.
Права, обязанности и ответственность участников образовательных
отношений, предусмотренные законодательством об образовании и локальными
нормативными актами Школы, возникают с даты, указанной в приказе о приеме
ребенка в Школу

Приложение
№ 1

Директору МОУ «Изварская СОШ»
Л.А.
Козловой
родителя (законного представителя)
_______________________________
_______________________________
_______________________________
 (ФИО
полностью)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу принять в_______ класс
1.Фамилия, Имя,
Отчество_________________________________________________________
2. Число, месяц, год
рождения__________________________________________________________ 3. Место
рождения________________________________________________________

4. Фамилия, имя, отчество  родителей (законных
представителей)ребенка_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.Адрес места жительства ребенка, его родителей ( законных представителей)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6.Контактные телефоны родителей (законных представителей) ребенка
_____________________________________________________________________________

С  Уставом,  лицензией  на  право ведения
образовательной деятельности, свидетельством    о   государственной
аккредитации   МОУ «Изварская СОШ», образовательными программами и другими
документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной
деятельности, права и обязанности обучающихся, распорядительным актом о
закрепленной территории за МОУ «Изварская СОШ» ознакомлен(а).

На обработку персональных данных и персональных данных
ребенка в порядке, установленном законодательством Российской Федерации согласен(а).

 "____" __________20____ год             Подпись ______/
_________________

 «_____»____________ 20___ года        _______________
(____________________)                                                                       (подпись)                       (расшифровка подписи)

Приложение № 2
СОГЛАСИЕ
родителя (законного представителя) на обработку
персональных данных его
ребенка,
сведений о семье в информационных системах МОУ «Изварская
СОШ»
Я,
______________________________________________________________________

(ФИО родителя)
проживающий(ая) по  адресу
____________________________________________________________________,
паспорт (другой документ, удостоверяющий личность): _______ №___________, когда
и кем выдан
_______________________________________________________________________
______________________
в
соответствии с требованиями Федерального закона от 27.07.2006 г. «О персональных
данных № 152 ФЗ даю согласие на обработку следующих персональных данных моих и
моего ребенка
___________________________________________________(ФИО
ребенка, дата рождения) в объёме:
-
данные свидетельства о рождении воспитанника;
-
паспортные данные родителей (законных представителей);
-
данные, подтверждающие законность представления прав ребёнка;
-
адрес регистрации и проживания, контактные телефоны  родителей
(законных представителей);
-
сведения о месте работы (учебы) родителей (законных
представителей);
-
сведения о состоянии здоровья воспитанника;
-
данные страхового медицинского полиса воспитанника;
-
страховой номер индивидуального лицевого счета (СНИЛС)
воспитанника и родителя;
в целях:
-
обработки информации для подготовки статистических отчетов, а так
же подготовки сведений, необходимых для организации учебно-воспитательного
процесса;
-
соблюдения требований Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» и иных нормативных правовых актов сферы
образования;
-
безопасности и охраны здоровья ребенка;
-
индивидуального учета результатов освоения детьми образовательных
программ, хранение архивов данных об этих результатов на бумажных и (или)
электронных носителях.
А также даю согласие МОУ «Изварская СОШ
» на размещение на официальном сайте МОУ в сети Интернет следующие персональные
данные своего ребенка:
-
фотографии и видео съемки своего ребёнка;
Под обработкой
необходимо понимать: сбор, систематизацию, накопление, хранение, уточнение
(обновление, дополнение), использование, распространение, обезличивание,
блокирование, уничтожение, хранение персональных данных при автоматизированной
обработке и без использования средств автоматизации.
Обязуюсь сообщать МОУ «Изварская СОШ»
об изменении персональных данных в течение месяца после того, как они
изменились. Об ответственности за предоставление недостоверных персональных
данных предупреждена.
 Согласие действительно с даты его
подписания и действует на период обучения ребенка в МОУ.
Подтверждаю, что ознакомлен(а) с
Положением о защите персональных данных и Положениями Федерального Закона №
152-ФЗ «О персональных данных» права и обязанности в области защиты
персональных данных мне разъяснены.
 «___»___________20____г.       ________________________
(______________________
 Подпись родителей                          (расшифровка
подписи)
   (законных представителей)

Приложение
№ 3

Журнал регистрации заявлений родителей (законных представителей) в МОУ

№
регистраци
и
заявления

Дата приёма заявления

Ф.И.О.
заявител
я

Перечень представл енных
документ ов

Отметка о получении
( подпись секретаря,
Должностног о лица
 за получение документов)

Отметка об ознакомлении
с
учредительны
  ми
документами

Подпись заявител
я

С Уставом школы,
Лицензией,
аккредитаци
  ей
ознакомлен

Принято с учетом мнения
Управляющего совета
15.02.2021г.,
протокол №1

file_name: Положение о правилах приема.pdf

alt: Комитет образования администрации

alt: Прием иностранных граждан и лиц без гражданства, в том числе из числа соотечественников за рубежом, беженцев и вынужденных переселенцев, на обучение за счет средств бюджетных…

alt: В случае если в Школе закончился прием в первый класс всех детей, проживающих на закрепленной территории, прием детей, не зарегистрированных на закрепленной территории, осуществляется ранее…

alt: Российской Федерации (при наличии)

alt: Приложение № 1 Директору

alt: А также даю согласие МОУ «Изварская

title: Положение о правилах приема


extracted_text:
"Окружающий мир" (Плешаков
А.А.)
"Мир глазами астронома. Вселенная.
Солнце"
4 класс

Цели
урока:

познакомить
     учащихся с наукой, изучающей Вселенную, - астрономией;
формировать
     представление о Солнце и планетах Солнечной системы;
развивать
     познавательный интерес и умение наблюдать, анализировать, делать выводы;
воспитывать
     интерес к окружающему миру.

Ход урока

I.
Сообщение темы и целей урока.

II.
Работа по теме урока.
1.
Вступительное слово учителя.
-
Сегодня я предлагаю Вам посмотреть на мир глазами астрономов. Но сначала мы
должны с Вами выяснить, кто такие астрономы и что такое астрономия. Я готова
выслушать Ваши предположения …
-
Итак, слово астрономия происходит от двух греческих слов:
АСТРОНОМИЯ:
«астрон» - звезда и «номос» - закон.
А
вот толкование этого слова в «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова:
АСТРОНОМИЯ
– наука о космических телах, образуемых ими системах и о Вселенной в целом.
-
Кто такие астрономы?
АСТРОНОМЫ
– люди, изучающие звезды.

2.
Знакомство учащихся с историей.
Астрономия
–
самая древняя из наук. Первых астрономов называли звездочетами. Люди наблюдали
за звездами на протяжении всей истории своего существования. Записи
астрономических наблюдений указывают на то, что это примерно 5000 лет назад.
Искусными наблюдателями были вавилоняне, а также египтяне, которые строили
пирамиды в соответствии с расположением звезд в определенных созвездиях. Около
2800 г. до н.э. в Британии началось сооружение комплекса Стоунхендж, который,
возможно, служил обсерваторией.
Позднее
на помощь астрономам приходят приборы. Вот так выглядят телескопы прошлого и
настоящего.

3. Вселенная
или Космос
- С
точки зрения астрономов мир – это Вселенная – это весь окружающий
нас бесконечный мир.
Это
другие планеты и звезды, наша планета Земля, ее растения и животные, ты и я –
это все Вселенная.
Ученые
полагают, что наша Вселенная возникла в результате так называемого Большого
взрыва, произошедшего около 15 млрд. лет назад. При этом образовался плотный
горячий шар, который начал стремительно расширяться, превращаясь во Вселенную.
Многие астрономы считают, что расширение продолжается и в наши дни.

4. Солнце.
-
Следующая страница нашего урока, поможет нам познакомиться со звездой, к
которой мы давно привыкли.
-
Что Вы можете сказать о Солнце?..
-
Наша жизнь возможна лишь благодаря Солнцу. Люди понимали это еще в глубокой
древности и почитали Солнце как божество. Они называли его по-разному: в
Древней Греции – Гелиос, в Египте- Ра, а наши предки славяне – Ярило. В честь
Солнца слагались гимны.

- А
как же произошло рождение Солнечной системы?
Солнечная
система образовалась из огромного облака газа и пыли около 5 млрд. лет назад.
Некоторые части облака оказались более плотными. Частицы газа и пыли в этих
областях стали сближаться под действием сил взаимного притяжения. Со временем
они образовали шар. Шар уплотнялся, уменьшался в объеме и разогревался.
Постепенно он начал светиться, превращаясь в зародыш Солнца, на что
потребовалось около 100 тыс. лет. «Зародыш» все быстрее вращался, разбрасывая в
пространстве часть вещества. Одновременно он продолжал сжиматься и
разогреваться. Наконец «зародыш» разогрелся для возникновения ядерных реакции;
началось выделение огромного количества энергии, и засияла новая звезда. Кольцо
ранее сброшенного вещества начало собираться в сгустки. Эти сгустки постепенно
становились все крупнее и крупнее, располагаясь на разных расстояниях от
Солнца. Большие сгустки стали планетами, которые мы наблюдаем сегодня. Меньшие
превратились в спутники планет, а совсем маленькие стали астероидами.
- Продолжить
разговор о Солнце с научной точки зрения нам поможет статья учебника на стр.6.
Работать предстоит в парах.
-
Для того чтобы закрепить знания о Солнце, мы впишем в текст недостающие данные.

Заполним
пропуски
Солнце
– ближайшая к Земле …… Это огромное …… космическое тело. Солнце
имеет форму …… Диаметр Солнца в …… раз больше диаметра Земли.
Масса Солнца в …… раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до
Солнца - …… километров. Температура на поверхности Солнца - ……
градусов, а в его центре - …… градусов.
Проверка
текстов. Предложения зачитываются по очереди.

5. Планеты
Солнечной системы.
-
Солнце образует центр нашей системы. Вокруг него вращаются 9 планет. 4
небольшие планеты, расположенные ближе всех к Солнцу - Меркурий, Венера, Земля,
Марс - называются внутренними. Они имеют твердую поверхность. Остальные 5
планет называются внешними. Это 4 газовых гиганта – Юпитер, Сатурн, Уран,
Нептун, а также маленькая твердая планета из камня и льда – Плутон.

Меркурий – ближайшая к
Солнцу планета. Свое название планета получила в честь римского бога торговли.
Это самая быстрая планета. Она обращается вокруг Солнца за 88 дней. Поскольку
Меркурий близок к Солнцу, то он сильно нагревается, до +480°С. Атмосфера
настолько разрежена, что её практически нет. Самая маленькая планета. Диаметр
всего 4878 км.
Венера
-
вторая от Солнца планета Венера носит имя богини красоты, яркая звезда, её ещё
называют «вечерней» \ «утренней»\ звездой. Она может сиять серебристым светом,
очень похожа на Землю, почти такого же размера. Венера окружена толстым слоем
облаков, но ее атмосфера состоит из углекислого газа и серной кислоты. Здесь
невыносимая жара: до +480°С.
Земля
-
из космоса наша планета кажется голубой. Такой цвет придают окружающая
атмосфера и океаны, покрывающие более двух третей земной поверхности. Вода и
кислород обеспечивают жизнь на Земле, где существует по меньшей мере полутора
миллиона видов растений и животных. В результате движения пород под земной
корой дно океанов раздвигается, а континенты перемещаются по планете. Земля
образовалась примерно 4,6 млрд. лет назад и имеет естественный спутник.
-
Кто уже догадался, как он называется?
Луна
-
ближайшая соседка в космическом пространстве. Ее можно подробно рассмотреть в
телескоп. Это небольшое космическое тело \ по диаметру в 4 раза меньше Земли \
не имеет атмосферы, на нем не меняются погодные условия и нет жизни. На Луне
уже побывал человек.
Марс - четвертая от
Солнца планета, названная в честь римского бога войны – за свой красный цвет,
напоминающий цвет крови. Марс меньше Земли, но у него есть два спутника – Фобос
и Деймос в честь сыновей бога войны, в переводе означает Страх и Ужас.
Температура опускается до -110°С.
Юпитер - следующая от
Солнца планета. Самая большая в Солнечной системе. Она названа в честь самого
главного римского бога Юпитера. Вмещает более 1300 тел размером с Землю. В
атмосфере Юпитера постоянно бушуют ложные ураганы. Температура на планете -
150°С.
Сатурн
-
вторая по величине планета. Названа в честь римского бога земледелия. Окружена
множеством ярких колец, состоящих из обломков льда и камней. Температура -
170°С. У планеты 18 спутников.
Уран
-
в 4 раза больше Земли по диаметру. Состоит из маленького каменного ядра и
замерших газов: водорода, гелия и метана.
Нептун
-
носит имя римского бога морей. Планета мерцает голубоватым светом
\ это цвет метана \, напоминающим блеск воды. Иногда в атмосфере Нептуна
появляются темные пятна – это сильнейшие вихри, бушующие в ней. Температура на
поверхности -200°С.
Плутон - так далек от
Солнца, что на его поверхности царит невероятный холод до минус 230°С. Это
самая маленькая планета Солнечной системы. Она названа в честь римского бога
повелителя царства мертвых.
Вот
мы и познакомились с планетами Солнечной системы.

III. Закрепление
изученного материала.
Тест
«Планеты Солнечной системы»
1.
Планеты Солнечной системы изучают:
а)
географы;
б) химики;
в) астрономы;
г) физики.
2.
Вокруг Солнца вращаются планеты. Их:
а)
7;
б) 9;
в) 11.
3.
Плутон – это:
а)
самая большая планета;
б) самая маленькая планета;
в) планета, равная по величине планете Земля.
4.
Есть ли у Земли естественные спутники?
а)
да, один;
б) нет;
в) да, два.
5.
Какая планета носит имя богини красоты?
а)
Земля;
б) Венера;
в) Сатурн.
6.
Звезда, вокруг которой вращается Земля:
а)
Луна;
б) Солнце;
в) Венера.
7.
В какой последовательности относительно Солнца расположены планеты?
а)
Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Юпитер;
б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Плутон, Сатурн, Юпитер, Уран;
в) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

IV. Итог урока.

Над
     чем вас заставил задуматься урок?
Что
     на вас произвело наибольшее впечатление?
Пригодятся
     ли знания этого урока в жизни?

V.
Д/з: соверши заочное путешествие на одну из планет, для этого обратись к
дополнительной литературе.

file_name: окр мир 4 класс.doc

alt: Окружающий мир" (Плешаков А.А

alt: Солнце – ближайшая к Земле ……

alt: Земля; б) Венера; в) Сатурн

title: урок окружающего мира 4 класс " Планеты Солнечной системы"


extracted_text:
Полимеры — высокомолекулярные соединения

Полимеры — вещества с
очень большой молекулярной массой, содержащие многократно повторяющуюся
группировку атомов.
По способу получения полимеры бывают:
природные — растительного
происхождения (целлюлоза, крахмал), животного происхождения (белки, нуклеиновые
кислоты, натуральный каучук), минеральные (минералы, горные породы, волокно
асбест);
химические — химические
полимеры, полученные переработкой природного полимера, называют искусственными
(эфиры, целлюлозы), а химические полимеры, полученные синтезом, называют
синтетическими (полиэтилен, полипропилен, капрон).
По свойствам и применению полимеры
разделяют на пластмассы, эластомеры, волокна.
Какое
строение имеют полимеры? Все полимеры синтезируются из мономеров.
Мономер —
низкомолекулярное вещество, из которого в результате синтеза образуется ВМС.
Требования
к мономеру:
1)
наличие кратной связи одной или нескольких.
Пример.
Н2С=СН2 — этилен, синтез полиэтилена.
Н2С=СН—СН=СН
- бутадиен-1,3.
Синтез
каучука.
2)
наличие таких функциональных групп, которые взаимодействуют между собой.
Пример.
—
аминокислота.
Функциональные
группы —СООН и —NH2, способны взаимодействовать друг с другом.
Синтез белка, капрона.
Структурное
звено
— группа атомов, многократно повторяющаяся в макромолекуле ВМС. Структурное
звено сходно с мономером по составу, но различно по строению.
Пример:
мономер полиэтилена Н2С=СН2.
Структурное
звено полиэтилена —СН2—СH2—.
Степень
полимеризации
— число, которое показывает количество структурных звеньев в макромолекуле
(сколько мономеров соединены в макромолекуле в полимерах) обозначается n, n—
величина не постоянная, как правило средняя, поэтому молекулярная масса
полимера средняя Мср.

Пример:

Геометрическая
структура макромолекулы — форма макромолекулы — зависит от строения основной
цепи и может быть:
а)
линейной: (полиэтилен)
б)
разветвленной: (крахмал);
в)
пространственной (сетчатой, сшитой):

Пример:
резина, макромолекулы линейные «сшиты» между собой при помощи атомов серы.
Стереорегулярные
полимеры
образуются в том случае, если макромолекулы ВМС построены из структуры звеньев
одинаковой пространственной конфигурации или структуры звеньев с разной
пространственной конфигурацией, но чередующихся в цепи с определенной
периодичностью.
Нестереорегулярные
полимеры
образуются, если структурные звенья с разной конфигурацией чередуются
произвольно.
Полимеры
могут иметь кристаллическое и аморфное строение.
Под
кристалличностью полимера понимается упорядоченное (параллельное) расположение
макромолекул.
Аморфное
строение
характеризуется отсутствием упорядоченности макромолекул. Следует отметить, что
одни и те же молекулы проходят через кристаллические и аморфные области
полимера. У полимера важной характеристикой является степень кристалличности.
Пример:
полиэтилен высокого давления — 50—65%; полиэтилен низкого давления — 75—90%.

а —
участок кристаллического строения полимера;
б —
участок аморфного строения полимера.
Как
правило, полимеры твердые, имеющие определенную степень кристалличности и
аморфности, что в дальнейшем характеризует их свойства. ВМС не имеет
определенной температуры плавления.
Пример:
полиэтилен высокого давления от 105—108 °С;
полиэтилен
низкого давления от 120—130°С.
При
более высокой температуре полимер не перегоняется, а начинает разлагаться и
гореть. Полиэтилен вначале размягчается, приобретает прозрачный цвет, затем при
дальнейшем повышении температуры плавится, а затем разлагается, горит голубым
пламенем, появляется запах горящей свечи, горение продолжается и вне пламени
(линейная структура полиэтилена). Если у полимера пространственная структура,
он при нагревании сразу разлагается, не переходя в вязкотекучее состояние, и
начинают гореть продукты его разложения (пластмассы на основе
феноло-формальдегидной смолы).
Вопрос.
Почему полимеры не подвергаются перегонке?
Ответ.
Чтобы вещество расплавилось и испарилось:

необходимо
преодолеть силы межмолекулярного взаимодействия (водородные связи).
Вода
—
низкомолекулярное вещество при нагревании льда, разрушаются межмолекулярные
водородные связи в кристаллах, вода становится жидкой, при дальнейшем
нагревании разрушаются водородные связи в ассоциатах воды, она переходит в
газообразное состояние.
ВМС
межмолекулярные силы взаимодействия значительно сильнее, т.к. в отличие от
низкомолекулярных веществ они притягиваются друг к другу огромным числом
звеньев.
Когда
полимер нагревают, он вначале размягчается, это значит, что силы взаимодействия
между некоторыми макромолекулами уже ослаблены так, что вследствие теплового
движения они могут перемещаться относительно друг друга. Более крупные
макромолекулы вещества взаимодействуют между собой еще сильнее, и чтобы
приобрести такую подвижность они требуют дальнейшего нагревания. В этом причина
того, что полимеры не имеют определенной точки плавления. Для того чтобы
осуществить перегонку вещества, необходимо его нагреть до более высокой
температуры. Большие макромолекулы стали бы летучи при очень сильном
нагревании. Но они не выдерживают этого, химические связи между атомами
начинают рваться и разложение вещества наступает раньше, чем его перегонка.
Большинство
полимеров трудно растворить в органических растворителях все по той же причине.
Трудно разъединить макромолекулы низкомолекулярными растворителями. В полимерах
линейной структуры это еще возможно. А вот если сетчатого пространственного
строения ВМС, то молекулы растворителя могут только проникнуть в полимер, что
приводит к его набуханию (резина). Все это связано с огромными силами межмолекулярного
взаимодействия макромолекул.
Так
же объясняется и высокая механическая прочность ВМС. Все полимеры инертны в
агрессивных средах — кислотах, щелочах сильнейших окислителях, а также
устойчивы к воздействию окружающей среды. Полимеры имеют невысокую плотность,
их отличает легкость.
Пример:
полиэтилен низкого давления — 0,91—0,93 г/см3, полиэтилен высокого
давления — 0,95—0,97 г/см3.
Для
правильного обращения с полимерами необходимо знать отношение к нагреванию их
макромолекул. Различают термопластичные и термореактивные полимеры.
Термопластичные
полимеры
при нагревании размягчаются и в этом состоянии легко изменяют форму. При
охлаждении они снова затвердевают, сохраняя приданную форму. При следующем
нагревании они снова размягчаются и им можно придать новую форму. Макромолекулы
не претерпевают изменений при нагревании.
Пример:
полиэтилен, полипропилен, капрон и т. д.
Термореактивные
полимеры
при нагревании становятся пластичными, но затем утрачивают пластичность,
становятся неплавкими, нерастворимыми, т. к. происходит взаимодействие линейных
макромолекул с образованием пространственной структуры полимера. Повторно
переработать такое изделие уже невозможно.
Пример:
полимеры на основе феноло-формальдегидной смолы.
Рассмотрим некоторые реакции синтеза
полимеров.
Реакция
полимеризации
— процесс соединения множества молекул мономеров в крупные молекулы —
макромолекулы, т. е. образование высокомолекулярного соединения. В реакции
полимеризации участвуют мономеры с кратными связями, различают гомополимеризацию,
А + А + А — участвуют мономеры одного вещества — и гетерополимеризацию А—В—А—В
— участвуют мономеры разных веществ.
Пример:
реакция гомополимеризации, синтез полиэтилена:

Пример:
реакция гетерополимеризации (сополимеризации), синтез бутадиен-стирольного
каучука:

Реакция
поликонденсации
— химический процесс соединения исходных молекул мономеров в макромолекуле,
идущий с образованием побочного низкомолекулярного вещества (чаще воды).
Мономеры
для реакции поликонденсации должны иметь функциональные группы,
взаимодействующие между собой. Различают реакцию гомополиконденсации —
синтез крахмала, капрона.
Пример:
синтез крахмала.

Пример:
синтез капрона из е-аминокапроновой кислоты.

Структурное
звено капрона:

Реакция
гетерополиконденсации, сополиконденсации.
Синтез
фенолоформальдегидной смолы, волокна лавсан.
Пример:
синтез фенолоформальдегидной смолы:

Пример:
синтез волокна лавсан:

Структурное
звено:
Примером
неорганического полимера может быть пластическая сера Sn;
структурное звено — атом серы, главная цель макромолекулы — неорганическая:

Следует
сделать вывод, что понятие полимер — универсальное.
Полимеры
бывают не только органические, но и неорганические. Углерод образует
соединения: алмаз, графит, карбин, фуллерен, кремний кристаллический. Все эти
полимеры имеют атомную структуру. Но есть и сложные вещества с атомной
структурой — полимеры: оксид кремния (SiO2) и его разновидности:
кварц, кремнезем, горный хрусталь. Алюмосиликаты — два полимера вместе.
Следует
отметить, что кремний — второй по распространенности элемент в природе (после
кислорода) — 27,6 % от массы земной коры. Его соединения: силикаты,
алюмосиликаты — составляют 75 % литосферы. К ним относятся около 500 минералов,
в том числе породообразующие: полевые шпаты, слюды, пироксены (силикаты):
песок, глина, асбест, тальк, изумруд, топаз.
К
образованию неорганических полимеров наиболее склонны этилены III, IV групп
главных подгрупп II, III периода В, Al, Si.
Неорганические
полимеры могут иметь макромолекулы в виде гомо- и гетероцепей. Сами
макромолекулы линейные, разветвленные, сетчатые.
Пример:
алмаз, бор, фосфор горный, карбин (—С≡С—)n, поликумулен
(=С=С=С=)n, пластическая сера, полимерное олово — гомоцепные.
Более
устойчивые — гетероцепные полимеры, оксид бора содержит фрагменты (кремнезем),
(оксид
алюминия); карборунд SiC, поликремниевая кислота (H2SiO3)n.
Известно
множество элементоорганических полимеров. В основе таких полимеров кремний,
фосфор, сера включены в основную или боковые цепи.
Пластмассы.
Эластомеры. Волокна. Биополимеры
Пластмассы — конструкционные
материалы, содержащие полимер, который при формировании изделия находится в
вязкотекучем состоянии, а при его эксплуатации — стеклообразное. Кроме полимера
в состав пластмассы входят компоненты: пластификаторы, стабилизаторы,
красители, наполнители. При нагревании пластмассы приобретают заданную форму.
Наполнители — древесная мука,
ткань, асбест, стекловолокно и др. Улучшают механическую прочность, снижают
стоимость полимера.
Пластификаторы — высококипящие эфиры.
Они повышают эластичность, устраняющие хрупкость.
Стабилизаторы — антиоксиданты,
светостабилизаторы. Способствуют сокращению свойств полимеров в процессе их
переработки и использования.
Красители
сообщают материалу требуемую окраску, товарный вид.
Следует
знать, является ли полимер термопластичным или термореактивным. На основе
полимеров: полиэтилен, полистирол, поливинилхлорид, полипропилен,
полиметилметакрилат — основано производство пластмасс.
Эластомеры
(каучуки)
— полимерные материалы, способные к высокоэластичным и обратимым деформациям в
широком интервале температур.
Классификация эластомеров:
а)
натуральные; б) синтетические.
Каучук (от индейских
слов «кау» — дерево, «учу» — плакать, течь) — так майя называли дерево гевея,
которое при многократном надрезании коры «плакало» молочным соком — латексом
(лат. «жидкость»). Название дерева было перенесено первооткрывателями на
скоагулированную из латекса массу — каучук. Многие растения выделяют латекс:
одуванчик, фикус.
Важные
свойства каучука — эластичность и клеящая способность — лежат в основе его
применения для производства резины. Известны и другие области применения
каучука — производство непромокаемой ткани, т. к. каучук не пропускает воду и
воздух. В 1823 г. К. Макинтош организовал в г. Глазго производство
непромокаемой ткани для плащей, пропитанных каучуком. Их стали называть
макинтошами. А еще 50 лет назад выяснили, что написанное карандашом легче
стирать натуральным каучуком. Стали изготавливать стиральные резинки. Однако
при низких температурах каучук становится хрупким, при повышении температуры
размягчается. Эти недостатки сказывались на одежде, изготовленной из
пропитанной каучуком ткани, она теряла износостойкость. В 1839 г. американец Ч.
Гудьир разработал способ вулканизации каучука, в результате которого скрученные
молекулы «сшиваются в структуру пространственного строения» — «объемную».
Образуется резина. В отличие от каучука она в растворителях набухает, но при
перепаде температуры не изменяется по свойствам.
Формула
натурального каучука:

В
1910 г. С.В. Лебедев получил первый каучукоподобный полимер из дивинила.

Сырьем
для дивинила явился этиловый спирт.
В
начале 30-х годов создано промышленное производство синтетического каучука. На
данный момент производят каучуки изопреновые, бутадиеновые,
бутадиен-стирольные, хлоропреновые, полиуретановые, силиконовые, акриловые,
этиленпропиленовые и т. д.
Многие
из них применимы для изготовления имплантантов:
—
кости и суставы — полиакрилаты; полиуретаны;
—
суставы пальцев рук — полисилоксаны, полиэтилен;
—
сердце и его части — полиуретаны; полисилоксаны и т.д.
—
кровеносные сосуды — полипропилен, политетрафтор этилен. Учащиеся знакомятся с
эластомерами из коллекции «Пластмассы», «Эластомеры»; описывают внешний вид.
Волокна — это гибкие и
прочные ВМС ограниченной длины и малых поперечных размеров, пригодные для
изготовления пряжи и текстильных изделий.
Классификация
волокон:
а)
натуральные:
—
растительного происхождения — хлопок, лен, конопля;
—
животного происхождения — шерсть, шелк; и нереального происхождения — асбест;
б)
химические:
—
искусственные — ацетатное, вискозное;
—
синтетические — капрон, лавсан, нитрон, полипропилен.
Учащиеся
рассматривают ткани на основе волокон: хлопчатобумажного (хлопка); шерсти,
ацетата, вискозы, лавсана. Описывают их внешний вид.
Биополимеры — ВМС живой
природы.
Классификация:
а) полисахариды:
крахмал, целлюлоза. Признак полисахаридов — подвергаются гидролизу:

Строение
макромолекул обеспечивает свойства: линейные (целлюлоза) не растворяются в Н2О
из-за прочного межмолекулярного взаимодействия; разветвленные (крахмал) не
растворяются в воде, склонны к образованию гелей.
Полисахариды
имеют огромную роль в клетке: энергетический резерв, опорная форма:
биологически активные вещества, огромная пищевая ценность;
б) белки
— ВМС, синтезируются в клетках. Мономерами являются аминокислоты. Известно,
что полипептидная цепь белка (первичная структура) закручена в спираль
(вторичная структура), эта спираль свернута в клубок (третичная структура). И
если несколько третичных структур объединяются в одну крупную структуру — это
четвертичная структура, обладающая биологической активностью.
Белковые
молекулы бывают фибриллярные — волокноподобные и глобулярные — в виде шарика.
Молекулы
фибриллярных белков вытянуты в длину, группируются одна возле другой, образуя
за счет водородных связей супер-спирали, напоминающие канаты или кабели. Они не
растворимы в воде, это конструкционный материал клеток (каротин волос, ногтей,
перьев, коллаген сухожилий, мышц). Молекулы глобулярных белков соединены в
компактные клубочки, растворимы в воде, в разбавленных кислотах, щелочах,
солях, но осаждаются в концентрированных растворах. Они участвуют в регуляции жизненных
процессов клетки (гемоглобин, фермент, гормоны).
Свойства
белка: гидролиз до простых белков и до аминокислот, денатурация — разрушение их
структур.
Цветные
реакции: биуретовая — красно-фиолетовое окрашивание при приливании раствора
щелочной Сu(ОН)2 в щелочной среде. Реакция на пентидную связь.
в) нуклеиновые
кислоты — биополимеры, мономерами которых служат остатки нуклеотидов.
Известны две нуклеиновые кислоты. ДНК — дезоксирибонуклеиновая кислота,
носитель информации о структуре белка, в ядре клетки в хромосомах. РНК —
рибонуклеиновая кислота и в ядре и в цитоплазме, отвечает за передачу
информации о структуре белка с ДНК и РНК, транспортировку аминокислот Т—РНК,
Р—РНК (рибосомальная).
ДНК
— двойная спираль, азотистые основания; аденин—тимин, гуанин—цитозин,
сахар—дезоксирибоза. Отвечает за хранение наследственной информации.
РНК
— одна спираль, азотистые основания: аденин—урацил, гуанин—цитозин,
сахар—рибоза.
Макромолекулы
ДНК и РНК — это гигантские углеводно-фосфатные цепи с присоединенной к ним «бахромой»
азотистых оснований. Постоянный состав и комплементарность цепей молекулы ДНК в
ее спирали определяет ее уникальную и фундаментальную биохимическую роль — быть
хранителем всей совокупности генетической информации в каждой клетке и
организме в целом. Следует знать, что состав ДНК постоянен для всех клеток
данного организма в любом возрасте и в любых физиологических условиях. Он
заметно отличается для различных биологических видов. Последовательность и
число азотистых оснований в полинуклеотидной цепи также носит индивидуальный
характер для каждого организма.

file_name: Лекция 8. Полимеры — высокомолекулярные соединения.docx

title: Полимеры.


extracted_text:
ФРАКТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМЫ ДИНАМИЧЕСКОЙ
ГЕОМЕТРИИ "ЖИВАЯ МАТЕМАТИКА" ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ
ШКОЛЫ
Современная
российская школа переживает обновление содержания, форм и методов обучения в
целях поиска путей наиболее эффективного личностного развития учащихся на
основе воспитания потребностей в творчестве, самообразовании, формировании
ответственного отношения к процессу учения и в целом к собственной жизни. Это
определило актуальность избранного нами направления исследования.
Повышение
мотивации - важная задача для средней школы. Поэтому для ее решения
используются различные способы. Использование фракталов вовремя внеучебных
занятий с использованием Живой математики. Результаты показали повышение
интереса к математике. Данный подход оказался достаточно эффективен.
В
научной литературе существуют разночтения в трактовке понятия «творчество». Так
В.Н. Дружинин определяет творчество как деятельность, результатом которой
является создание новых, оригинальных и более совершенных материальных и
духовных ценностей, обладающих объективной или субъективной значимостью.
Основными
задачами были поставлены:
·
формирование представлений об основных понятиях как классической,
так и фрактальной геометрии;
·
расширение области пространственного опыта
·
развитие таких мыслительных операций как сравнение, анализ,
классификация и др.;
·
стимулирование творческой активности учащихся в процессе
познавательной деятельности.
На одной из
конференций TED 2010 года франко-американский легендарный математик Бенуа
Мандельброт рассказал, как математика помогает найти закономерности в самых
замысловатых природных узорах и изломах.
Фрактальные
воззрения «облегчают» познание мира, потому что фракталы позволяют компактно
сжимать информацию, удобно строить модели, более эффективно составлять
прогнозы, описывать самоорганизующие процессы. В науке до образования понятия
фрактала были подобные воззрения.
При этом
развитие творческой активности учащихся рассматривается как условие достижения
большей продуктивности в осмыслении как ключевых геометрических понятий, так и
других вышеперечисленных задач.
Теория фракталов
применяется  и  при  изучении  структуры  Вселенной.
В
биологии  можно  рассмотреть  такие  примеры,
как  биосенсорные  взаимодействия  и  биения
сердца,  моделирование  хаотических  процессов.
Фракталы  используют  в  своих  произведениях  и
художники,  и  дизайнера,  и  композиторы.
С целью
активизации всех мною разрабатывается комплекс творческих проектов для учащихся
5 – 11-х классов по математике, в частности по геометрии. Выполнение из класса
в класс комплекса творческих проектов повышает уровень мотивации к изучению
математики, помогает учащимся в формировании основных общематематических
понятий, позволяет учащимся реализовать творческие способности, развивать
математические умения и навыки.
К первой относятся
исследовательские и творческие работы при изучении математики в 5 – 6-м классе
с введением курса наглядно-практической геометрии.
Математика
нужна не как шкатулка малонужных знаний, а как школа рационального мышления.
Фракталы
позволяют  посмотреть  на  математику  совсем  с
другой  стороны,  открывают  нам  глаза.
Казалось  бы,  производятся  обычные  расчёты  с
обычными  цифрами,  однако  это  даёт  нам
по-своему  уникальные,  неповторимые  результаты,
которые  позволяют  почувствовать  себя  творцом
природы.  Фракталы  дают  понять,  что
математика  —  это  тоже  наука  о  прекрасном.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья фракталы_мотивация!.doc


extracted_text:
Практическая
работа Тема: «Правовые нормы, относящиеся к информации.
Правонарушения и меры их предупреждения»
Цели
занятия:
- познакомить с правовым
регулированием в информационной деятельности людей,
-
рассказать о Законе РФ «Об
информации, информатизации и защите информации»
- ознакомить с видами
основных угроз и возможных нарушений информационной безопасности.
Теоретические
сведения к практической работе
1.Информация является объектом правового регулирования.
Исторически традиционным
объектом права собственности является материальный объект.
Информация сама по себе не является материальным объектом, но
она фиксируется на материальных носителях.
Право собственности состоит из трех важных
компонентов:
-права распоряжения,
-права владения,
-права пользования.
Таким образом, любой субъект-пользователь обязан
приобрести эти права, прежде чем воспользоваться интересующим его
информационным продуктом. Это право должно регулироваться и охраняться
государственной инфраструктурой и соответствующими законами. Как и для
любого объекта собственности, такая инфраструктура состоит из цепочки:
законодательная власть (законы) - судебная власть (суд) -
исполнительная власть (наказание).
Закон Российской Федерации «Об информации,
информатизации и защите информации» состоит из 25 статей, сгруппированных
по пяти главам:
-общие положения,
-информационные ресурсы,
-пользование информационными ресурсами.
-информатизация, информационные системы, технологии и
средства их обеспечения,
-защита информации и прав субъектов в области
информационных процессов и информатизации
Свободное
программное обеспечение - предоставляет
пользователю права, или, если точнее, свободы на неограниченную установку и
запуск, свободное использование и изучение кода программы, его распространение
и изменение.
2.Три вида основных угроз и возможных нарушений
информационной безопасности.
Угроза - это
потенциальная возможность определенным образом нарушить информационную безопасность.
Попытка реализации угрозы называется атакой, а тот, кто
предпринимает такую попытку - злоумышленником. Потенциальные
злоумышленники
называются источниками
угрозы.
Вне зависимости от конкретных видов угроз информационная
система должна обеспечивать базовые свойства информации и систем ее обработки:
доступность –
возможность получения информации или информационной услуги за приемлемое время;
целостность –
свойство актуальности и непротиворечивости информации, ее защищенность от
разрушения и несанкционированного изменения;
конфиденциальность –
защита от несанкционированного доступа к информации.
Самый радикальный способ борьбы с непреднамеренными
ошибками - максимальная автоматизация и строгий контроль.
Другие угрозы доступности классифицируем по компонентам
ИС, на которые нацелены угрозы:
· отказ пользователей;
· внутренний отказ информационной
системы;
· отказ поддерживающей инфраструктуры.
Стремительное развитие процесса информатизации общества и
его распространение практически на все сферы жизни и деятельности людей создает
объективные условия для появления нового вида правонарушений – информационной
преступности.
Одной из сравнительно новых проблем обеспечения
информационной безопасности является проблема защиты информационных
прав личности.
Особое место среди информационных преступлений занимают
так называемые «компьютерные преступления», которые
связаны с использованием тех новых возможностей по доступу к информации,
которые предоставляют пользователям современные информационно-телекоммуникационные
сети и системы.

Практическое занятие
Задание
1. Найти в Интернет закон РФ «Об
информации, информатизации и защите информации» и выделить определения понятий:

1.
информация;
2.
информационные технологии;
3.
информационно-телекоммуникационная сеть;

4.
доступ к информации;
5.
конфиденциальность информации;
6.
электронное сообщение;
7.
документированная информация.

Задание 2.
Найдите в интернете законы, указы, постановления об
авторском праве:
- на книгу,
- на программный продукт,
- на картину,
- на песню.

Задание 3. Ответьте на вопросы:
1.
Что такое право распоряжения?
2.
Что такое право владения?
3.
Что такое право пользования?
4.
Какие юридические документы
составляют нормативно-правовую основу мер по защите авторских прав?
5.
Какие вы знаете законы для информационной
сферы?
6.
Какие внешние и внутренние субъекты,
действия которых могут привести к нарушению безопасности информации?

Задание 4.  Опишите
информационную среду для перечисленных объектов и укажите для нее возможные
информационные угрозы:
-техникум,
-библиотека,
-супермаркет,
     -кинотеатр,
     -любая другая среда на ваш
выбор.

Задание 5. Сделать вывод о проделанной практической работе.

Литература
1.
Информатика и ИКТ: учебник для
начального и среднего профессионального образования. Цветкова Н.С., Великович
Л.С. – Академия, 2012 г.
2.
Информатика и ИКТ. Практикум для
профессий и специальностей технического и социально-экономического профилей. Н.
Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред. М.С. Цветковой, Академия, 2014г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа №36.docx

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Задания для самостоятельной
работы 7

Задачи

7.1***. По данным табл. 7.6, а также методом FIFO рассчитайте фактическую себестоимость
материалов и оцените запасы по средней заготовительной себестоимости.
Таблица 7.6
Хозяйственные операции

№
п/п

Хозяйственная
  операция

Масса,
кг

Цена за
1 кг, руб.

Сумма,
руб.

1

Остаток
  материалов на складе на начало отчетного периода

150

8,5

1275,0

2

Поступления
  материалов за отчетный период:

первое

60

7,8

468,0

второе

40

8,6

344,0

третье

20

9,0

180,0

четвертое

80

7,6

608,0

3

Отпущено
  в производство за отчетный период — всего

310

—

9

4

Остаток
  материалов на складе на конец отчетного периода

40

—

9

7.2***. Предприятием, согласно договору,
предварительно оплачено сырье на сумму 236 тыс. руб., в том числе НДС 36 тыс.
руб. (платежное поручение). Груз получен по железной дороге, оплата
железнодорожного тарифа обошлась в 11,8 тыс. руб., в том числе НДС 1,8 тыс.
руб. (железнодорожная накладная, платежное поручение). При приемке груза
установлена недостача сырья по цене приобретения на сумму 35,4 тыс. руб., в том
числе НДС 5,4 тыс. руб.
Определите фактическую
себестоимость недостачи и сделайте соответствующие бухгалтерские проводки по
всем хозяйственным операциям. Дайте экономическую интерпретацию каждой
хозяйственной операции.
7.3**. Предприятие акцептовало счет и перечислило
платежным поручением поставщику за полуфабрикаты 111 тыс. руб., в том числе НДС
18 % (исчислите). Полуфабрикаты получены и оприходованы на склад по учет
ной цене на сумму 100,5 тыс. руб. и полностью переданы в производство.
Выявите отклонение
фактической стоимости полуфабрикатов от учетной, сделайте необходимые
бухгалтерские проводки.
7.4**. Предприятие акцептовало счет и перечислило
с расчетного счета поставщику за материал 37 тыс. руб. Материал получен и
оприходован на склад, отпущен в производство по плановой цене в целом на сумму
32 тыс. руб.
Сформируйте бухгалтерские проводки по
каждой хозяйственной операции.
7.5***. Предприятие акцептовало счет и
перечислило с расчетного счета поставщику за полученное сырье 267 тыс. руб.
(счет и платежное поручение). Сырье оприходовано на склад и отпущено в
производство в количестве 2/3 от общего объема по
плановой цене в целом на сумму 160 тыс. руб. (ордер и требование).
Сделайте необходимые бухгалтерские
проводки с использованием счетов 15 и 16 по всем перечисленным хозяйственным
операциям.
7.6**. Даны хозяйственные операции (табл. 7.7).
Таблица  7.7
Хозяйственные операции

№ п/п

Хозяйственные операции

Сумма, тыс. руб.

Счет

Дебет

Кредит

1
2
3
4
5
6

7
8

Отпущены
  материалы в основное производство со склада
Отпущены
  запасные части в основное производство со склада
Списаны
  на основное производство покупные полуфабрикаты
Во
  вспомогательное производство отпущены материалы со склада
Начислена
  заработная плата рабочим вспомогательного производства
Одновременно
  начислен социальный взнос на заработную плату в размере 30,0 % (исчислить)
На
  общехозяйственные расходы отпущены материалы
Начислена
  амортизация оборудования:
основного производства
общецехового назначения
общехозяйственного
  назначения

10,5
1,8
3,1
3,4
4,3

6,1

2,0
1,4
1,9

Составьте корреспонденцию счетов, заполнив таблицу.
7.8***. Фирма закупила стройматериалы на сумму 43
тыс. руб., в том числе НДС 6,6 тыс. руб., деньги перечислены поставщику:
13 тыс. руб. с расчетного счета (платежное поручение);
2 тыс. руб. наличными (расходный кассовый ордер);
28 тыс. руб. простым банковским векселем (индоссамент).
Фирма не смогла по ряду
причин использовать эти материалы и реализовала их через некоторое время за 54
тыс. руб., в том числе НДС 18 % (исчислить).
Сделайте необходимые
бухгалтерские проводки по каждой операции; определите результат от реализации
для целей налогообложения (коэффициент — дефлятор равен 113,2 %).
7.9***. Согласно заключенному договору организация
оплатила поставку сырья в сумме 123 500 руб. на условиях предоплаты платежным
поручением. Груз получен по железной дороге, оплата тарифа 8 900 руб. (имеется
железнодорожная накладная и платежное поручение). При приемке груза установлена
недостача сырья по цене приобретения согласно акту на сумму 12 тыс. руб.
Определите фактическую
себестоимость недостачи, сделайте бухгалтерские проводки по оплате сырья, его
постановке на учет и претензижен работе. Расчеты проводите с учетом НДС 18 %.
7.10***. Предприятие акцептовало счет и перечислило
поставщику за товары 217 300 руб., за тару 4 800 руб. и автотранспортному
предприятию за доставку 1 450 руб. (имеются соответствующие платежные
поручения).
Сделайте необходимые бухгалтерские
проводки, определите торговую наценку, если известно, что данные товары
оприходованы по розничной цене на сумму 274 тыс. руб. по соответствующим
внутренним документам.
7.11**. Организация получила материал,
оприходовала на склад по планово-учетной цене на сумму 52 тыс. руб. и запустила
в производство в полном объеме. После этого был получен счет, акцептован и
оплачен на сумму 60 тыс. руб. Деньги перечислены платежным поручением с
расчетного счета.
Сделать расчет отклонения цен
и соответствующие бухгалтерские проводки с учетом НДС 18 %. Объясните
экономическое содержание каждой хозяйственной операции.
7.12**. Организация получила материал,
оприходовала на склад по плановой цене на сумму 9,5 тыс. руб. и запустила в
производство. Был получен счет, акцептован и оплачен на 11,8 тыс. руб., в том
числе НДС 1,8 тыс. руб.
Сделать расчет отклонения цен
и соответствующие бухгалтерские проводки.
7.13**. Даны хозяйственные операции (табл. 7.8).
Таблица  7.8
Хозяйственные операции

№ п/п

Хозяйственная операция

Сумма, тыс. руб.

Счет

Дебет

Кредит

1
2
3
4

5

6

Акцептован счет за материалы
Оплачен счет
Оприходован материал на склад
Выявлена недостача материала в пределах норм естественной
  убыли и списана на основное производство
Выявлена недостача материала сверх норм естественной
  убыли и отнесена на виновное лицо
Материал отпущен в основное производство

63
63
63
1,5

0,5

61

Составить корреспонденцию счетов, заполнив таблицу.
7.14**. По
приведенным хозяйственным операциям (табл. 7.9) составьте корреспонденцию
счетов.
Таблица  7.9
Хозяйственные операции

№ п/п

Хозяйственная операция

Сумма, тыс. руб.

Счет

Дебет

Кредит

1

2

3
4

5
6
7

Предприятие
  заключило договор на поставку конфет с покупателем-фирмой и получило аванс
  на расчетный счет
Получены
  конфеты от поставщика на предприятие:
счет
  акцептован
счет
  оплачен безналичным путем
оприходованы
  конфеты на склад по розничной цене
Выявлена торговая наценка (исчислить)
Отправлены фирме-заказчику конфеты за авансовые платежи
  на сумму 100 тыс. руб.
Списаны
  реализованные конфеты на счет 90 (исчислить)
Списана торговая наценка (исчислить)
Доход от реализации (исчислить)

100

100
100
125

100

7.15***. В фирме, получившей материальные ценности
на сумму 118 тыс. руб., в том числе НДС 18 тыс. руб. для основного производства
(счет акцептован и оплачен), выявлена недостача материальных ценностей:
а)     в пределах норм естественной убыли
на сумму 1200 руб.;
б)     сверх норм предъявлена претензия
поставщику на сумму 2,5 тыс. руб.
Сделать соответствующие бухгалтерские
проводки и составить претензионное письмо поставщику на недостачу ценностей.
7.16***. Предприятие акцептовало счет и перечислило
платежными поручениями с расчетного счета поставщику за товары 52,9 тыс. руб.,
за тару 1,9 тыс. руб. и транспортной организации за доставку товара 800 руб.
Товар оприходован на склад по продажной цене на общую сумму 73 тыс. руб.
Определите торговую наценку и
сделайте необходимые бухгалтерские проводки.
7.17***. Предприятие приобрело в оптовом магазине
подарки (к своему юбилею) для поощрения сотрудников и вручило им, списав
расходы за счет прибыли.
Сумма подарков 45 тыс. руб. Сделайте
необходимые бухгалтерские проводки, а также вариант проводок, если бы подарки
приобретались в рознице за наличный расчет.

alt: Задания для самостоятельной работы 7

title: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 7  ЗАДАЧИ


extracted_text:
Проект
поэтапного создания видеоработ.

Цель: Описание этапов проведенных
юными авторами киношколы по внедрению программных видеопродуктов.
Задачи:
-    Распределение
и разучивании ролей в детской постановке;  -  Проведение творческих упражнений
и заданий по выбору ведущей;
-    Оказание
помощи учащимся в процессе видеомонтажа.

Ход проекта.

*  Подготовка
и съемка ведущих телепрограмм
*  Подготовка
и съемка актеров детского творческого объединения
*  Проведение
видеомонтажа изображения: Эдуард Ким
Считается, что проект это
самостоятельная творческая завершенная работа учащихся, но выполненная под
руководством педагога. Она обычно состоит из двух частей:

Сроки
  проведен ия этапа мероприя тия по внедрени ю.

Описание
  этапа мероприят ий.

Количес
  тво задейств ованных юных авторов.

Количество
  задействованн ых сотрудников, их должности.

Труднос ти при прохожд ении этапа.

Полученны
  й результат.

Примечан
  ие.

1.
Сентябрь

Редактиров
  ание  и утвержден ие составленн ых учащимися  сценариев телепостан овок.

Актеры. Операто ры.
Ведущая юморист
ической
  телепрог раммы.

Режиссерпостановщик.
  Педагог по актерскому мастерству.

-

Участие  детей в
  составлени и идей детских телевизион ных  телепереда
ч.

Творческ
ие
  задания и
творчески
е
упражнен
  ия по выбору ведущей телепрогр аммы.

Съемка
  фильма "Если мы равны".

теоретической и практической. В
качестве последней выступают конкретное  изделие, таблица, раскадровка,
режиссерский сценарный план, телепрограмма, видеофильм, компьютерная
разработка.
Весь  учебный процесс съемки
видеопродуктов протекает  на съемочной площадке,
т.к. это студийная съемка. Здесь
все оборудовано для проведения съемок: осветительные приборы, декорации,
звуковая аппаратура. Как правило, режиссер сам выбирает площадку для съемки, в
соответствии с написанным сценарием.
Следует отметить, что создание
любой телепрограммы творческий процесс.  Ведь каждая программа по-своему
уникальна и действие по определенному шаблону не может гарантировать ей
популярность среди зрителей. Однако, существуют основные этапы создания
телепрограмм, без которых даже самые творческие и непредсказуемые специалисты
не смогут обойтись.
Можно в таблице выделить шесть
основных этапов создания телепередачи:
1.  Написание
сценария;
2.  Съемки;

3.  Монтаж;

Таблица с этапами теоретической
и практической деятельности.

2.
Октябрь

Помощь
  в распределе ние
и
  разучивани и ролей постановки в детском творческом
коллективе
.

Актеры. Операто ры.
Ведущая юморист
ической
  телепрог раммы.

Режиссерпостановщик.
  Педагог по актерскому мастерству.

-

Участие
  детей  в конкурсах актерского мастерства "Ведущий детских телепереда
  ч".

Творческ
ие
  задания и
творчески
е
упражнен
  ия по заучивани ю текста.

Съемка
  фильма:
"Счастлив
  ый день".

3.
  Ноябрь, декабрь январь

Контроль
  и помощь ребятам при съемке сцен постановки фильмов и телепрогра мм.

Актеры. Операто ры.
Ведущая юморист
ической
  телепрог раммы.

Режиссерпостановщик.
  Педагог по актерскому мастерству.

Помощь в
создани
и
схемы освещен ия объекта съемки.

Воплощени
  е на экране детских сценариев.

Помощь
  в наложени и грима и подборке костюма.

Съемка
  фильма "Музыкал ьный фонат".

4.
Февраль

Обеспечен
  ие  доступа к
прослушив
  анию и подбору музыки для озвучивани я фильмов.

Актеры. Операто ры.
Ведущая юморист
ической
  телепрог раммы.

Режиссерпостановщик.
  Педагог по актерскому мастерству.

-

Участие
  в творческом конкурсе "Я оператор, ты актер, я сценарист, ты
  режиссер".

Использо
  вание  музыки закреплен ие знаний.

Съемка
  фильма " Съедобна я любовь".

5.
  Март, апрель

Руководств
о
процессом
  монтажа. Оказание помощи учащимся в процессе выравнива ния звуковых дорожек

Актеры. Операто ры.
Ведущая юморист
ической
  телепрог раммы.

Режиссерпостановщик.
  Педагог по актерскому мастерству.

Утвержд ение очередн ости пользова ния
учащихс
я
компьют ером.

Мастеркласс
  "Искусство видеомонт ажа".

Взаимооб
  учение.

Съемка
  фильма  " Добрая Нинка"

6.
  Май

Презентаци я фильма,
  созданного детским коллективо
м.
Выбор

лидера
  с
помощью
  детского голосовани

Актеры. Операто ры.
Ведущая юморист
ической
  телепрог раммы.

Режиссерпостановщик.
  Педагог по актерскому мастерству.

Подбор средств для
подарко
  в
учащим ся.

Воспомина
  ние учащимися  поэтапного процесса создания видеопроду кта.

Оценка
  детской деятельно сти.
Награжде
  ние по итогам года.

Съемка
  фильма "Застрахо вались

я.

В проекте участвовали авторы:
ведущие -  Дьячкова Валерия, Максимова Дарья, актеры- Бусыгина Дарья, Ким
Алексей, Приятнова Екатерина, Красильникова Софья,
Рухлова Юлия, участник
видеомонтажа изображения: Эдуард Ким
Исходя из собранного и
проанализированного материала данной статьи, следует сделать вывод о том, что
все этапы  создания с подростками телепрограммы  это трудоемкая работа,
требующая больших усилий со стороны  всего творческого коллектива взрослых и
детей.  С практической стороны она состоит из съемки телепрограммы, составления
монтажного плана и монтаж и в заключении подготовки к эфиру. Которые, в свою
очередь, включают в себя различные методы с характеристикой, описанные в
работе.

file_name: - 2021 Проект поэтапного создания видеоработ.pdf

alt: Проект поэтапного создания видеоработ

alt: Ноябрь, декабрь январь

alt: Исходя из собранного и проанализированного материала данной статьи, следует сделать вывод о том, что все этапы создания с подростками телепрограммы это трудоемкая работа, требующая больших…

title: Проект поэтапного создания видеоработ