extracted_text:
1.
Match the words with the
translation. (Соотнесите слова с их
переводом)

Friend
Yesterday
Lamp
Cinema
Seaside
Picture
Homework
Ticket
Money
Happy
Parents
Birthday
Clever
Book

День
  рождения
Картина
Лампа
Домашняя
  работа
Друг
Умный
Билет
Кино
Деньги
Счастливый
Книга
Вчера
Родители
Морской
  берег

2. Insert have or
has. (Вставьте have или has )
1) They _____ got 7 lessons today.
2) My friends _____ got a lot of money.
3) I ________ got a brother and 2 sisters.
4) My parents ________ got blue eyes.
5) My grandmother ________got dark hair.
 Choose the right
option. (Выберите верный вариант)
1) His parents am\is\are kind.
2) My mother clean \cleans the rooms every day.
3) Do\Does you go to work every day?
4) My sisters don’t\doesn’t like to read.
5) He wear /wears a hat on his head.
6) I wear helmet \gloves on my hands.
4. Give short answers.
(Дайте короткие ответы)

1)
  Do you go to school every day?

2) Can you
  play computer?

3) Can your
  brother swim?

4)
  Has your mother got a book?

5)
  Does your friend wash the dishes?

6)
  Are there two bedrooms in your flat?

7)
  Have your parents got roller-skates?

8)
  Is there a kitchen in your flat?

5. Write negatives and
questions.(Напишите отриц. и вопросит. предложения)

I am a
  baker.

He
  has got a cat.

I
  play computer every day.

She
  always takes a shower.

My dad can
  drive.

There
  is a bag on the table.

file_name: Match the words with the translation.docx

alt: Match the words with the translation

alt: I wear helmet \gloves on my hands

английский язык

group: Дисциплины

title: Упражнения на повторение


extracted_text:
Система менеджмента на
предприятии как социально-управляемая система
Любой вид управленческой
деятельности связан с управлением людьми, объединенными в отделы, отделения,
службы. Иными словами, менеджмент – это прежде всего управление социальными коллективами
людей, а потому его необходимо рассматривать как социально-управляемую систему
(рис. 5.1).
Система – некоторая
целостность, состоящая из взаимозависимых частей, каждая из которых вносит свой
вклад в характеристику целого.
Менеджмент функционирует в
рамках отдельного предприятия, которое является сложной социально-экономической
системой, складывающейся из управляющей подсистемы (аппарат управления –
субъект менеджмента) и управляемой подсистемы (коллектив предприятия – объект
менеджмента).
Системы бывают закрытыми и
открытыми (табл. 5.1).
Закрытая система характерна
для предприятий-монополистов при стабильной внешней среде и ясной ситуации на
рынке. Менеджер должен предвидеть и корректировать повседневные задачи,
принятые обязательства. Менеджмент организации в закрытой системе должен быть
ориентирован на оперативное управление, с помощью которого оптимизируется
структура факторов производства и всего производственного процесса. Модель
позволяет установить технико-экономические связи и зависимости между различными
факторами производства, что составляет ее сильную сторону. В модели
недостаточно учитывается роль человеческого фактора в эффективной работе
организации.

Рис. 5.1. Системный
подход в менеджменте

Таблица 5.1
Сравнительный анализ
открытой и закрытой систем

Открытая система характерна
для постоянно меняющейся внешней среды, динамично развитом рынке. Менеджер свою
работу должен строить в зависимости от быстро меняющихся задач и событий,
которые невозможно предвидеть. От менеджера требуются творчество, новаторство.
Главная идея открытой системы заключается в признании взаимосвязей и
взаимозависимости элементов, подсистем и всей системы в целом с внешней средой.
Главным направлением деятельности менеджеров становится стратегическое
управление. Эффективность организации при этом оценивается как системная
целесообразность, учитывающая ее способности к саморегулированию и
самоорганизации, а также к достижению целей при изменении внешних условий.
Системе менеджмента на
предприятии присущи следующие признаки открытой системы: взаимодействие с
окружающей средой, синергизм, динамическое равновесие, равенство конечных
результатов.
Информация о внутренней
среде организации необходима менеджеру, чтобы определить возможности,
потенциал, на которые фирма может рассчитывать в конкурентной борьбе для
достижения поставленных целей. Анализ внутренней среды позволяет также лучше
уяснить цели и задачи организации (табл. 5.2).
Предприятие зависит от внешней
среды в отношении поставок ресурсов, энергии, кадров, потребителей.
Менеджер должен уметь выявлять существенные факторы в окружении, подбирать
методы и способы регулирования на внешние воздействия. Предприятие вынуждено
приспосабливаться к внешней среде, чтобы выжить и сохранить эффективность
(табл. 5.3).
Любое предприятие должно
определить свою миссию, выражающую философию и смысл существования
хозяйствующего субъекта, главную цель его деятельности. «Предоставление
людям дешевого транспорта», – такова миссия компании «Форд».
Цель – конечное состояние, желаемый
результат которого стремится добиться любое предприятие. Цели всегда
основаны на гипотезах развития в будущем, поэтому их обоснованность зависит от
точности этих гипотез (табл. 5.4).

Таблица 5.2
Анализ внутренней среды
по направлениям

Таблица 5.3
Основные характеристики
внешней среды

Цели обладают рядом
характеристик:
kvvad конкретность и
измеримость;
kvvad ориентация во
времени;
kvvad непревышение
возможностей организации;
kvvad действия и решения,
необходимые для достижения одной цели, не должны мешать достижению других.
Задачи – цели, достижение которых
желательно к определенному моменту времени в пределах периода, на который рассчитано
управленческое решение. Задача указывает на непосредственные цели
организации, поддающиеся количественной характеристике. Задачу часто определяют
как предписанную работу, серию работ, которые должны быть выполнены в
оговоренные сроки.
Менеджмент как целостная
система управления ориентируется на достижение всей совокупности целей и задач,
стоящих перед организацией (табл. 5.5).

Таблица 5.4
Примеры формирования
целей

Скачано с www.znanio.ru

alt: Цели обладают рядом характеристик: kvvad конкретность и измеримость; kvvad ориентация во времени; kvvad непревышение возможностей организации; kvvad действия и решения, необходимые для достижения одной цели,…


extracted_text:
Тема. «Половое размножение растений».

Цель: изучение особенностей полового размножения растений,
строения цветка как органа полового размножения, образования половых клеток,
сущность процессов опыления и оплодотворения, биологического значения полового
размножения;
-
совершенствование умения узнавать органы цветковых растений;
-
воспитание чувства уважительного отношения к растениям, насекомым.

Оборудование: компьютер,
проектор, таблицы, презентация к уроку.

Ход урока.
I.
 Организационный момент.
II.   Проверка домашнего задания.
1.
Биологический словарь: №1.
Размножение, бесполое
размножение, половое размножение, гамета, оплодотворение, зигота.

2.
Опрос у доски.
1.
Половое размножение животных.

III.
 Закрепление знаний.
1.
Чем половое размножение отличается
от бесполого?
2.
Как называются половые клетки?
3.
Где они образуются?
4.
Для каких животных характерно
внутреннее оплодотворение?

IV.
 Изучение нового материала.
 №2.

Для растений также как и для
животных характерно половое размножение. В половом размножении принимают
участие половые клетки: яйцеклетки (женские половые клетки) и сперматозоиды
(мужские половые клетки). У  цветковых растений мужские половые клетки называют
- спермии. Половые клетки развиваются у разных растений в различных органах.

№3.            Половое размножение водоросли
хламидомонады.
При наступлении
неблагоприятных условий (похолодание, пересыхание водоема) происходит половое
размножение хламидомонады. Гаметы разных особей хламидомонад выходят в воду и
соединяются друг с другом, в результате чего образуется зигота. Зигота образует
толстую оболочку, защищаясь от неблагоприятных условий, и, когда наступают
благоприятные условия она начинает делиться. Образуются четыре хламидомонады. Они
выходят наружу и начинают вести самостоятельный образ жизни.

№4.            Половое размножение спирогиры.
Тело спирогиры – длинная нить
из одного ряда клеток.
Осенью две параллельно
расположенные нити обволакиваются слизью. В клетках, находящихся друг напротив
друга, образуются выросты-мостики, оболочки на концах выростов растворяются.
Содержимое одной клетки перетекает в другую, их ядра сливаются – происходит
оплодотворение. Возникшая зигота образует прочную и толстую оболочку. Переждав
неблагоприятные условия, зигота прорастает и дает начало одной новой нити
спирогиры.

№5.              Половое размножение мха кукушкина льна.
Летом мужские экземпляры
красно-желтыми верхушками, между листочками которых развиваются половые органы,
а в них – подвижные сперматозоиды. На женских экземплярах образуются женские
половые органы, они похожи на колбочки с длинной шейкой, в них развиваются
яйцеклетки.

№6-7.           После оплодотворения яйцеклеток
сперматозоидами через капли воды, из зиготы образуется спорофит — коробочка на
длинной ножке (способствует распространению спор на большее расстояние).
Коробочка состоит из урночки и крышечки, сверху прикрыта колпачком. В урночке
находится спорангий со спорами. Когда споры созреют, в сухую погоду колпачок, а
за ним и крышечка опадают. Тонкая ножка раскачивается даже от слабого дуновения
ветра, и мелкие и легкие споры высыпаются.

№8.              Как вы уже знаете, цветок – орган
полового размножения растения. Главные
части цветка – пестик и тычинки. Для того, чтобы из цветка развился плод с
семенами, должно произойти опыление, затем оплодотворение.

№9.             Опыление – процесс переноса пыльцы на рыльце пестика

Существует следующие способы
опыления: насекомыми, ветром, животными.

№10.           Оплодотворение – слияние половых клеток
Оплодотворение - это слияние гамет двух родительских организмов и
образование зиготы. В растительном организме мужские гаметы образуются в пыльцевых
зернах, а женские гаметы образуются в зародышевом мешке..

Пыльцевое зерно попадает на
рыльце пестика и образует пыльцевую трубку, которая прорастает по направлению к
завязи. В завязи находится зародышевый мешок с несколькими гаплоидными
клетками, одна из которых - яйцеклетка. В пыльцевой трубке ядро делится еще
раз, образуя два спермия. Один из них сливается с яйцеклеткой, в результате
образуется зигота. Другой спермий сливается с центральной клеткой. В результате
возникает эндосперм или это запас питательных веществ для развития будущего
зародыша семени или плода. Такой процесс оплодотворения получил название
двойного оплодотворения. Открыл его русский ботаник С.Г.Навашин.

Биологическое значение оплодотворения и полового
размножения у покрытосеменных   растений.
Участвует две родительских
особи.
образуется новое растение
более жизнеспособное.
Происходит комбинация
наследственной информации.
В результате колоссальное
увеличение наследственного разнообразия растений.

V.
 Закрепление знаний.
1.
Как происходит половое размножение
хламидомонады?
2.
Какие условия необходимы для
полового размножения мхов?
3.
Где у цветковых растений находится
яйцеклетка?
4.
Из какой клетки образуется
эндосперм?
5.
Что такое опыление?

Кроссворд «Половое
размножение растений»
1.
Процесс слияние сперматозоида с
яйцеклеткой.
2.
Многоклеточная нитчатая водоросль,
встречающаяся на дне мелких водоемов.
3.
Мужские подвижные половые клетки.
4.
Зеленая одноклеточная водоросль,
встречающаяся в лужах, стоячих прудах.
5.
Оплодотворение у цветковых
растений.
6.
Образование, после слияния спермии
с яйцеклеткой.
7.
Одна из важнейших частей цветка,
принимающая участие в образовании семян и плодов.
8.
Процесс попадания пыльцевого зерна
на рыльце пестика.
9.
Женская половая клетка.
10. Водоросль, тело которой – длинная, неветвящаяся нить
из одного ряда клеток.
11. Орган полового размножения у покрытосеменных
(цветковых) растений.
12. Мужские половые клетки цветковых растений,
развивающиеся в пыльцевых зернах.

VI.
Домашнее задание.
изучить
текст на с. 134 – 137.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Половое размножение растений.doc

alt: Тема. « Половое размножение растений»

alt: I. Закрепление знаний

title: Половое размножение растений.


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 2
РАБОТА
С ОБЪЕКТОМ «МОЙ КОМПЬЮТЕР».

1.      Используя
команду ПУСК ®ПРОГРАММЫ ®СТАНДАРТНЫЕ загрузите текстовый редактор
БЛОКНОТ.
2.      В
окне редактора заглавными буквами запишите название основных  блоков
клавиатуры.
3.      Полученную
информацию сохраните на диске А:  под именем KLAV.txt и закройте окно программы.
4.      Активизируйте
программу МОЙ КОМПЬЮТЕР и отобразите  в окне содержимое диска А:.
5.      Используя
контекстное меню в корневом каталоге диска А: создайте текстовый файл MOUSE.doc, в котором
запишите основные приемы работы с мышью.
6.      Разными
способами создайте в корневом каталоге текущего диска следующие папки:
ТЕХТ
THEORY
LABOR
7.      Откройте
папку THEORY и в этой папке создайте текстовый
документ WINDOWS.txt,
в котором запишите основные элементы окна программы МОЙ КОМПЬЮТЕР.
8.      Скопируйте
в папку THEORY из корневого каталога диска А:
файлы KLAV.txt и MOUSE.doc. Используйте для проведения данной операции пункты
меню ПРАВКА, а для выделения объектов клавишу CTRL.
9.      Переместите
из корневого каталога диска А: в папку ТЕХТ, все файлы, используя
контекстное меню и клавишу SHIFT для выделения
объектов.
10.   В папке LABOR создайте файл  КОНТРОЛЬ.doc
11.  Откройте окно папки THEORY, уменьшите его размеры и переместите в верхний правый
угол
12.  Откройте все другие
созданные вами объекты, просмотрите их содержимое и, изменив размеры,
разместите по всему рабочему столу так, чтобы они не перекрывали друг друга.
!    Если все папки открываются в одном и том же окне, то
необходимо сменить настройки СЕРВИС®СВОЙСТВА
ПАПОК® ОТКРЫВАТЬ КАЖДУЮ ПАПКУ В
ОТДЕЛЬНОМ ОКНЕ®ОК.
13.  Используя команды
контекстного меню ПАНЕЛИ ЗАДАЧ расположите открытые окна сначала
каскадом, потом слева направо, а затем сверху вниз.
14.  Используя пункт ВИД
стандартного меню, установите в каждом окне различные варианты просмотра содержимого
рабочей области.
15.  Добавьте в буфер картинку
рабочего стола с расположенными не нем окнами.
16.  Откройте файл КОНТРОЛЬ.doc по ассоциации и
вставьте туда содержимое буфера.
17.  Переименуйте все файлы в
папке THEORY.
!    В качестве нового имени файлов и папки используйте перевод
старого имени на русский язык.
18.  Скопируйте все файлы из
папки THEORY в папку LABOR,
используя кнопки панели инструментов.
19.  Удалите папку THEORY .
20.  Активизируйте объект КОРЗИНА.
Просмотрите ее содержимое. Содержится ли в ней удаленная с диска А: папка.
21.  Закройте все ранее открытые
окна, с использованием контекстного меню панели задач.
22.  Предъявите дискету для
проверки
23.  Удалите все созданные в
данном сеансе работы файлы и папки.

Контрольные
вопросы
1.
Перечислите основные способы выполнения операций с файлами и папками.
2.
Какими способами можно выделить смежные объекты в окне?
3.
Какими способами можно выделить объекты, расположенные в произвольном
порядке?
4.
Что такое расширение имени файла?
5.
Файлы какого типа имеют следующие расширения: .txt,
.doc, .bmp?
6.
Какие операции с файлами можно выполнить с помощью команд пункта  меню
Файл?
7.
Какие операции с файлами можно выполнить с помощью команд пункта  меню
Правка?
8.
Какие операции с файлами можно выполнить с помощью команд пункта  меню
Вид?
9.
Какие операции с файлами можно выполнить с помощью кнопок панели
инструментов?
10.       Как
изменить способ отображения пиктограмм в рабочей области окна?
11.       Что
значит «Упорядочить значки по дате, по размеру и т.д.»?
12.       Назовите
основные блоки клавиатуры.
13.       Для
чего используется клавиша Num Lock?
14.       Перечислите
сочетания клавиш, с помощью которых выполняются команды копировать, вырезать,
переименовать, удалить, создать файл или папку.
15.       Опишите
алгоритм копирования (перемещения) объектов с помощью мыши.
16.       Как
добавить картинку окна в буфер временного хранения информации?
17.       Куда
попадают объекты, удаленные с диска А:, С:?

file_name: 38. Практическая работа по теме РАБОТА С ОБЪЕКТОМ «МОЙ КОМПЬЮТЕР».doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2 РАБОТА

alt: Предъявите дискету для проверки 2


extracted_text:
XIII Муниципальная
научно-практическая конференция
для 1-5  классов
 «Я познаю мир»

Содержание
муравьёв в формикарии
Секция:
Зоология

Автор: Кудряшов Никита
Тюриков Максим
Лицей 102/3 б, 2б
Руководитель:  Еремеева  Т.Л.
учитель начальных классов
Бурлака О.А. педагог ДО ДЭБЦ

Железногорск-2022

Содержание

Введение   ………………………………………...…………………………………………….…. 3
Глава 1…………………………………………………………………..………………………......
4
1.1 Формикарий: Эксплуатация и уход.…………………………………………………………..
4
1.2 Что такое формикарий ……………………………………………………...………………… 4
1.3 Заселение колонии  ……………………………………………………….…………………..
4
1.4 Кормление муравьев ……………………………………………………………………...……5
1.5 Поилка ……………………………………………………………………………………...…. 5
 Глава 2. Практическая часть …………………………………..…………………………………6
 2.1 Уход и наблюдение …………………………………………………………………………...6
 2.2 Выбор муравьев для
формикария: почему именно муравьи-жнецы?  ……………………. 8
 2.3 Рекомендации по содержанию …..………………………………………………………….
10
Заключение …………………………………………………………………………………….… 10
Список использованных источников …………………………………………………………… 11

Введение

На нашей даче я обнаружил
два муравейника и мне было интересно за ними наблюдать. Своей находкой я
поделился со своим другом Максимом. Мы мало знали о жизни муравьев, о том, как
устроен муравейник. Моя мама сказала, что за муравьями можно наблюдать круглый
год если приобрести формикарий – дом для муравьев.  С того момента, мы стали
изучать научную литература о муравьях. Этой осенью сбылась моя мечта - мама
купила формикарий.
У многих дома живут
домашние питомцы кошки, собачки, рыбки, попугайчики. Но попробуйте завести дома
муравьев – этих великолепных тружеников, общественных существ. Как четко
построена их жизнь. Эти насекомые вызывают восхищение, уважение.
Цель: Изучение муравьёв в
формикарии
Задача:
1.          Изучить
литературу и интернет источники по данной теме;
2.          Научится
содержать муравьёв в формикарии;
3.          Дать
рекомендации по содержанию муравьёв;

Объект исследования:
Муравьи
Предмет исследования:
Содержание муравьев в домашних условиях

Методы исследования:
Эмпирический (наблюдение, описание)
Теоретический (системный,
обобщение)
Общелогический (анализ,
синтез)
Практический (эксперимент,
анкетирование)

Глава 1
1.1 Формикарий: Эксплуатация
и уход.

Формикарий
состоит из 2-х частей: муравейника и арены. Муравейник в свою очередь состоит
из системы ходов, перегородок, камер (комнат, частично заполненных гипсом для
увлажнения), и отдельных отсеков для воды. Арена же предназначена для
взаимодействия с  муравьями:
формикарий Эксплуатация и уход.

муравьями: кормежки,
уборки мусора, декорирования.-

1.2 Что такое
формикарий

Формикарий - искусственный
муравейник или ферма для содержания и выращивания колонии муравьев различного
вида. Представляет собой одну или несколько емкостей, соединённых ходами. Арена
может находиться как в одной емкости с фермой, так, и выведена отдельно.
Фермы насчитывают три
основных вида: акриловые, гипсовые и гелевые.
Если вы новичок и только
начинаете знакомство с миром муравьев, то лучший выбор для вас - это
акриловый формикарий.
Уход за его обитателями
несложный и занимает всего несколько минут в день. Акриловая ферма состоит из
арены и системы ходов, часть которых отведена под камеры увлажнений - это
необходимо для жизнеобеспечения колонии. Время от времени в камеру увлажнения
необходимо доливать воду.

 1.3  Заселение колонии
Заселение-процесс
важный и длительный, может уйти не один день.
Сначала увлажняем гипс, устанавливаем
заглушки, чтобы муравьи не могли  попасть в соседнюю камеру, пока численность
не увеличится до 50 особей. Далее высыпаем корм (одна четвертая чайной ложечки)
Пробирку-инкубатор помещаем в арену, закрываем крышку формикария и ждем, пока
муравьи “переедут”.
Не следует вытряхивать
муравьев из нее, это может их повредить, а они и так испытывают большой стресс.
Откройте контейнер с насекомыми и аккуратно положите его на арену. Переселение
может занять от нескольких часов до двух-трех недель.
После полного переселения
пробирку можно убрать или оставить в качестве поилки. ВАЖНО! В одну ферму можно
заселить только одну колонию.

1.4  Кормление муравьев

                   Основу
рациона жнецов составляют наборы различных семян. Открываем крышку и насыпаем
1/4 ложечки семян-все это рабочие муравьи занесут в свои кладовые. Как только
вы заметите, что семян в кладовой ставало в два раза меньше-значит можно смело
подсыпать корм на арену. Не стоит допускать критически низкого уровня семян в
кладовой-в этом случае муравьи решат, что настали тяжелые времена, и рост
колонии замедлится. Слишком  много семян засыпать тоже не нужно-чтобы семена в
камерах не проросли.
    Периодически можно
давать персики и абрикосы, мураши их очень любят. Лучше не экспериментировать с
другими фруктами и ягодами. Чтобы колония развивалась быстрее,2 раза в неделю
можно давать белковый корм. Самое простое-вареное яйцо или вареное белое мясо
курицы. Давать это все нужно без соли и специй и размером со спичечную головку.
Все, что жнецы могут съесть, они занесут в  камеры-излишки будут перенесены в
мусорку. Дополнительно муравьи очень любят гамадрилов. Их можно найти в
зоомагазине в отделе для аквариумистики. самый идеальный вариант-подкармливать
их живым кормом. Для этого.
необходимо держать
кормовую культур у, например, личинка жука Знахаря. Можно покупать замороженных
насекомых в специализированных магазинах.

   Запрещено давать им
кисломолочные продукты и кондитерские изделия. Для муравьев жнецов
противопоказаны сахаросодержащие продукты, сироп и глюкозу.

 1.5 Поилка

Это очень важная часть в
уходе за муравьями. В Качестве поилки можно использовать стеклянную колбу. Заливаем
в нее чистую кипяченую воду комнатной температуры, затыкаем заглушкой из ваты.
Муравьи будут пить воду через вату. Следите за уровнем воды и вовремя меняйте
на свежую. Можно капельку воды поместить в тарелочку размером с муравья, они
будут в ней купаться. Поилка служит хорошим индикатором влажности формикария. Даже
при наличии поилки не забывайте увлажнять гипс. Это важно для выращивания
потомства.

Важно вовремя увлажнять
гипс с помощью пипетки, при увлажнение гипс меняет белый цвет на серый. Делаем
это с помощью пипетки или шприца, вода должна быть комнатной температуры. Примерно
1,5 мл воды, введенной постепенно. Нужно делать это раз в 3-4 дня. Но и нельзя
допускать повышенной влажности, это может привести к образованию плесени или
затоплению муравьев.

Глава 2 Практическая
часть

 2.1 Уход и наблюдение.

             В целом, можно
поместить ферму в любом месте, но нужно соблюдать следующие правила:
-Избегать попадания прямых
солнечных лучей!
-Не ставить ферму под
настольную лампу, не допускать резких перепадов температур.
-Не ставить ферму возле  источником
сильного шума и вибраций.
-Избегать  близость
источников резких ароматов.
-Не трясти ферму.
Муравьи
очень чистоплотны, они всегда убирают мусор. Не следует трогать муравьев руками,
лезть в ферму, тревожить их. При необходимости используйте пинцет.
     Когда заметите
расширение колонии до 50 штук, можно расширять арену, убирая заглушки и тем
самым увеличивая пространство. (Ориентировочно через 4-5 месяцев.)

Этапы практической
части я кратко отобразил в таблице «Мероприятия по содержанию муравьиной
фермы»:

мероприятия

сроки

особенности

1.     Изучение
  теоретического материала

Август 2021

Получить знания по содержанию муравьев.

2.     Приобретение
  муравьев

Сентябрь 2021

3.     Заселение
  муравьев

Сентябрь 2021

Муравьи неактивны

4.     Составление
  графика кормления и рациона питания

Сентябрь 2021

Учитывать пищевые потребности муравьев и их вид

5.     Кормление

В течение всего периода

Не перекармливать, разнообразить рацион

6.     Увлажнение
  камеры

В течение всего периода

не переувлажнять ферму;
следить за активностью муравьев

7.     Уход
  за муравьями

В течение всего периода

Соблюдать чистоту

Выводы: колония развивается, следовательно, я научился
правильно содержать муравьиную ферму дома; исследование можно считать успешным.

Уход  за муравьями                             Муравьиная
ферма

Поилка   для муравьёв (муравьи
пьют воду)

Советы начинающим

Только начинаю пользоваться муравьиной фермой. Каких муравьев вы можете
посоветовать?
Начинающим мы можем
посоветовать обратить свое внимание на такие виды, как степной муравей-жнец,
желтобрюхий муравей-жнец или чёрный садовый муравей.

Сколько обычно живут муравьи?
Муравьиная королева
способна жить до 25 лет, в то время как обычные рабочие муравьи – 1-3 года. До
тех пор пока будет жива королева, будет жив и весь муравейник.

Как долго муравьи смогут жить в формикарии?
При правильном уходе
муравьи смогут обитать в формикарии до тех пор, пока не займут 70% всего его
пространства.

Какое количество пищи стоит давать муравьям?
Ответ на этот вопрос
зависит от вида, выбранных вами муравьев. Однако не зависимо от вида насекомых,
кусочки пищи должны быть совсем маленькими, либо превышать размеры входа на
арену. Большой кусок белковой пищи, занесенный муравьями в муравейник, может
заплесневеть. Не стоит также забывать выбрасывать из формикария пищу, к которой
муравьи больше не испытывают интерес.
Сколько раз в неделю мне стоит кормить муравьев?
В первую очередь муравьи
стараются накормить свои личинки и королеву, поэтому они всегда голодны. После
заполнения своего пищевого мешочка муравьи передают пищу нянькам, которые, в
свою очередь, поставляют ее расплоду. После этого муравьи вновь отправляются к
источнику пищи. В том случае, если вы заметите, что все муравьи «раздулись» и
больше не проявляют интереса к пищи, то стоит выбросить ее из муравейника.

Забыл закрыть крышку в муравейник и обнаружил, что нескольких муравьев
не хватает в формикарии. Теперь они заведутся у меня в квартире?
Нет, вы можете не
опасаться этого. Для основания новой колонии муравьям нужна королева.
Покинувшие формикарий насекомые отправились на разведку. В том случае, если они
не смогут найти дорогу назад, то просто погибнут в течение 3-х дней.
Один из моих муравьев умер. Они чем-то заболели?
Рабочие особи могут
погибать от старения или стресса, испытываемого во время переселения, или
каких-либо других факторов, которые могут не оказать никакого воздействия на
всех остальных членов колонии.

После того как я включу свет, муравьи начинают очень беспокойно вести
себя. Им не нравится освещение?
Насекомые являются
достаточно восприимчивыми к изменениям условий их обитания, в том числе к
резкому изменению освещения, тряске, а также резким изменениям температуры и
влажности.

Какой муравьиной ферме мне отдать предпочтение?
Ответ на этот вопрос
зависит от ваших желаний. Если вы хотите наблюдать за строительством тоннелей,
то стоит приобрести гелевую ферму, в которой муравьи смогут просуществовать в
течение 2-5 недель. В том случае, если вы хотите стать свидетелем полноценного
развития колонии, осуществляемого на протяжении нескольких лет, то мы
рекомендуем вам обратить свое внимание на гипсовый или акриловый формикарий.
Погрузитесь в неизведанный
мир дикой природы, не выходя из собственного дома!

2.2  Выбор муравьев для
формикария: почему именно муравьи-жнецы?

 Сегодня существует достаточно широкий выбор муравьев,
которые используются для разведения. Однако как выбрать действительно наиболее
подходящих, чтобы получить максимум удовольствия и минимум забот?
Чтобы ответить на этот
вопрос, можно послушать, что говорят люди, которые этим занимаются. Большинство
из них единогласно утверждает, что лучший вид – это муравьи. жнецы
Размеры муравьев и матки
Как известно, эти
насекомые могут быть разных размеров. Обычно матки являются более крупными, чем
рабочие, солдаты и все остальные. Из этого следует, что выбирать ферму
необходимо, отталкиваясь от величины всех особей, не забывая, что матка больше
всех остальных.
Большие и маленькие
муравьи

Общая информация о
муравьях

Несмотря на то, что
представители семейства Муравьи (латинское название — Formicidae) различны по
внешнему виду и местам обитания, у них есть много общего. Основные черты
муравьёв:
общественные насекомые,
живущие колониями (семьями);
обычно образуют три касты
— самцы, самки и рабочие особи, у некоторых видов рабочие отсутствуют;
среди самок выделяется
матка — самка, откладывающая яйца;
в муравейнике может быть
одна матка (моногиния) или несколько (полигиния), в редких случаях её может не
быть вовсе;
в большинстве случаев
рабочие муравьи кормят маток, но они же и контролируют их — если матка станет
давать мало яиц, её могут убить;
каста рабочих составляет
подавляющее большинство муравейника и состоит из самок с недоразвитыми органами
размножения;
рабочих муравьёв с сильно
развитыми жвалами (мандибулами) часто называют солдатами, так как они
эффективны в бою и защите муравейника;
самцы муравьёв появляются
из неоплодотворенных яиц; вся их функция состоит в оплодотворении молодых
самок;
оплодотворение самки
происходит только раз, полученного семенного материала ей хватает на
оплодотворение яиц в течение всей жизни;
муравьи — насекомые с
полным превращением, то есть их жизненный цикл состоит из четырёх фаз — яйцо,
личинка, куколка и взрослая особь;
размер муравья составляет
от 1 мм до 5 см у разных видов;
имеют усики, являющиеся
органами чувств;
питаются растениями и
животными (в основном другими насекомыми

Далее мы рассмотрим
несколько видов наиболее распространенных видов крупных муравьев:

Camponotus Gigas
Самыми большими считается
вид под названием Camponotus Gigas. Чтобы было более ясно, рабочие особи имеют
размеры около 2 сантиметров. Что касается матки, то она достигает до 3.5
сантиметров.

Paraponera Clavata
Еще один вид крупных
насекомых – Paraponera Clavata (до 3 сантиметров в длину). За ними нужно
действительно уметь ухаживать. Для этого необходимо создать идеальные условия,
а также обеспечить насекомым большое пространство, то есть купить формикарий
подходящего размера. Следует также помнить, что они достаточно опасны, поэтому
для разведения больших муравьев нужно быть настоящим экспертом.

Wasmannia Auropunctata
Что касается насекомых
маленьких размеров, самыми известными считаются Wasmannia Auropunctata
(огненные) – 1-2 миллиметра. Несмотря на это, они достаточно агрессивные и
опасные. К тому же, такие мелкие особи могут очень легко покидать формикарий
через любое, даже очень маленькое отверстие или щель.

Messor Structor
Для сравнения, матка
муравьев-жнецов достигает 13 миллиметров. Рабочие особи могут быть от 5 до 10
мм. В данном случае они легко различимы, не будучи слишком крупными, а с другой
– жнецы не очень мелкие. Именно по этим причинам за ними наблюдать особенно
интересно.

Корм для муравьев
Муравьи для фермы едят
исключительно злаковые культуры. В том числе и поэтому они получили название
муравьи-жнецы.
Имея дело с другими
видами, вам придется разводить другие типы культур или насекомых, к примеру,
мучных червей, куколок и т д. И все это только для того, чтобы кормить
муравьев. Естественно, такое подходит далеко не всем и большинство, особенно
любителей, предпочитает разводить именно жнецов, как самых неприхотливых в
плане кормления.
Преимущества кормления
муравьев жнецов
В отличие от остальных,
жнецы более удобны и неприхотливы в разведении. Для полноценного питания не
придется каждые два дня подсыпать им еду. Кроме этого вам не нужно разводить
никакую живность, что приносит многим массу хлопот.
Следовательно, если вы
разводите муравьев Messor Structor, то кроме самих насекомых больше ничего и
никого выращивать не нужно. При этом они отлично развиваются. Только имейте в
виду, что корм для муравьев жнецов должен состоять из нескольких разновидностей
зерновых.
Легкость в разведении
Все муравьи живут по
принципу колонии, в иерархии которых старшинство занимает матка (моногамные)
или несколько маток (полигамные). При этом некоторые колонии могут состоять из
сотен, тысяч и даже миллионов особей.
Некоторые виды требуют
особых условий, например:
повышенный уровень
влажности, конструкцию фермы исключительно из дерева или гипса
определенную температуру и
т д
Есть и другие насекомые,
разводить которых гораздо легче и проще, в том числе и детям без помощи
родителей. Именно к таковым относятся муравьи жнецы. Им достаточно обычной
комнатной температуры. Для развития со средней скоростью просто не нужно их
подвергать воздействию прямых солнечных лучей, сквозняков и не убирать на
балкон в зимнее время.

2.3 Рекомендации по содержанию:
1. При правильном уходе муравьи смогут обитать в
формикарии до тех пор, пока не займут 70% всего его пространства.
2. Кормление зависит от вида, выбранных вами муравьев.
Однако не зависимо от вида насекомых, кусочки пищи должны быть совсем
маленькими, либо превышать размеры входа на арену. Большой кусок белковой пищи,
занесенный муравьями в муравейник, может заплесневеть. Не стоит также забывать
выбрасывать из формикария пищу, к которой муравьи больше не испытывают интерес.
3. Сколько раз в неделю мне стоит кормить муравьев?
В первую очередь муравьи стараются накормить свои
личинки и королеву, поэтому они всегда голодны. После заполнения своего
пищевого мешочка муравьи передают пищу нянькам, которые, в свою очередь,
поставляют ее расплоду. После этого муравьи вновь отправляются к источнику
пищи. В том случае, если вы заметите, что все муравьи «раздулись» и больше не
проявляют интереса к пищи, то стоит выбросить ее из муравейника.

Заключение
Если вы не знаете где взять муравьев для фермы и на
каком именно виде остановиться – в большинстве случаев идеальным вариантом
будут именно жнецы и вот почему:
Ярко выраженный полиморфизм (разные размеры).
Благодаря этому, за такими муравьями наблюдать гораздо интереснее, ведь исходя
из размера, они выполняют каждый свои задачи.
Безопасность для человека и животных. Даже самые крупные
солдаты не способны прокусить кожу.
Спокойный характер.
Не вызывают аллергических реакций.
Не требуют живой пищи.
Легкость в разведении. Единственное необходимое
условие – это градиент влажности (часть формикария должна быть влажной, а
другая – сухой, поэтому в ферме обязательно должны быть гипсовые вставки).
Помимо всего вышесказанного, муравьи жнецы живут на
юге России, то есть их не нужно транспортировать из других стран.
Своим опытом по содержанию
муравьиной фермы я поделился с своими друзьями и одноклассниками. Многие из них
тоже захотели у себя дома завести таких необычных, милых, трудолюбивых
насекомых.

Список использованных
источников:
1.     Акимушкин
И., Мир животных. Насекомые. Пауки. Домашние животные. – М.: «Мысль»,
1990
2.     Виктор Боков «Муравей»
https://poemata.ru/poets/bokov-viktor/muravey/
3.     https://mr-ant.ru/blog/kak-uhazhivat-za-fermoy/
4.     https://mr-ant.ru/blog/skolko-zhivet-muravinaya-matka-i-chto-budet-esli-ona-umret/
5.     https://spb.antfarms.ru/blog/soderzhanie-i-uhod-za-muravyami-na-ferme/
6.     https://www.google.com
7.     https://www.google.com/search

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НПК Формикарий.Кудряшов Никита .3 Б.docx

alt: XII I Муниципальная научно-практическая конференция для 1-5 классов «Я познаю мир»

alt: Содержание Введение ………………………………………

alt: Кормление муравьев

alt: Поилка для муравьёв (муравьи пьют воду)

alt: Рекомендации по содержанию: 1

alt: Список использованных источников : 1

title: Исследовательская работа "Содержание муравьев в формикарии"


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по литературному чтению во 2 классе на тему: «В.
Осеева «Хорошее»
Тип урока: урок освоения новых знаний.
 Цели:
 Обучающая: формировать навыки правильного и осознанного чтения,
умения составлять характеристику героя, формулировать главную  мысль
произведения;
Развивающая: развивать мышление детей через анализ, обобщение,
рассуждение, сравнение;
Воспитывающая:
воспитывать нравственные качества личности ребенка.
Оборудование:   учебник  «Литературное чтение» 2 класс Л.Ф.Климанова
и др., листы-заготовки слов для составления характеристики литературного
героя,  индивидуальные карточки  с  пословицами, словарь характеристик,
компьютер, презентация к уроку.

Ход урока:
І. Орг.
момент

Добрый
  день, дорогие ребята!
       Очень
  рада видеть вас!
Все мы знаем,
  был звонок,
начинаем наш
  урок!

1.Приветствие
    Уважаемые ребята! Предлагаю начать наш  урок с упражнения
«Поздороваемся ладошками!».
- Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу,
посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не
прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:
·
желаю (соприкасаются
большими пальцами);
·
успеха
(указательными);
·
большого (средними);
·
во всём (безымянными);
·
и везде (мизинцами);
·
здравствуйте!
(прикосновение всей ладонью)
Ø
Психологический настрой
¾Посмотрите на различные изображения «солнышек» на
доске.
¾Скажите, какое изображение соответствует вашему
настроению? Спокойное, грустное или веселое?
¾Мне нравится ваше  настроение.
ІІ. Актуализация опорных знаний.
       - Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие.
Путешествие будет длиться целый урок, на нашем пути будут препятствия и
интересные задания.
 Стадия
вызова.   Игра «Верите ли Вы»:
·
что нас ждёт увлекательный урок -
путешествие?
·
что можно научиться делать хорошие
дела просто так?
·
что можно  думать о том, что
читаете?
·
что сделать, что-то хорошее можно
тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.?
·
что мы сегодня познакомимся с
интересным произведением?
- Давайте выберем, чем на уроке мы будем заниматься?
(учиться думать и предполагать, размышлять и рассуждать, понимать смысл
прочитанного и  услышанного, а также делать для себя какие-то выводы). И,
возможно, в конце урока вы поверите в то, во что раньше не верили.
III.
Подготовка к работе
1) Разминка  речевого аппарата
-
На уроке будем много читать и говорить, поэтому подготовим свой речевой
аппарат. Посмотрите на доску. Прочитайте и скажите, что это?
Про пёстрых птиц поёт петух,
Про перья пышные, про пух.
-
Для чего нужны скороговорки? (Чтобы правильно произносить все звуки языка.
Улучшается речь, дикция. Это упражнение для дикторов радио и телевидения,
ораторов.)
-
Какие правила чтения скороговорок мы знаем? (Сначала надо читать медленно,
затем в обычном темпе, а потом быстро.)
-
Хором проговорите шёпотом медленно, проговаривая каждый звук. Теперь прочитайте
в обычном темпе. А сейчас постарайтесь прочитать быстро.
Прочитайте
друг другу, а потом   всему классу.
2) Подготовка к изучению нового материала
-
Я не зря подготовила для вас именно эту скороговорку.
-
О ком говорится в скороговорке? (О петухе)
-
Недавно мы с вами читали одно произведение, где одним из героев тоже был
петушок, который так любил свою хозяйку, но хозяйка эта не очень хорошо
поступила с ним и другими своими друзьями.
-
Догадайтесь, о коком рассказе идёт речь? А кто его автор?
         "Жила-была
девочка. И был у неё петушок. Встанет утром петушок, запоёт:

- Ку-ка-ре-ку! Доброе утро, хозяюшка!"                               (В.Осеева
"Добрая хозяюшка")
-
Итак, о ком будем говорить на уроке? (О В.Осеевой)
 Какой
раздел мы изучаем? (Я и мои друзья). Мы уже читали некоторые
произведения этого раздела.
-Чему
учат нас эти произведения? (дружбе, вежливости, доброте)
–
В этот раздел включено и произведение В. Осеевой.
IV.
Изучение нового материала
1. Знакомство с творчеством В. А. Осеевой

Пока мы с вами беседовали, к
нам пришло письмо из прошлого.
 «Дорогие ребята!
 Когда я была такой,
как вы, я любила читать маленькие рассказы. Любила их за то, что могла читать
без помощи взрослых. Один раз мама спросила:
 – Понравился тебе
рассказ?
 Я ответила:
 – Не знаю. Я о нём не
думала.
 Мама очень огорчилась.
 – Мало уметь читать,
надо уметь думать, – сказала она.
 С тех пор, прочитав
рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а
иногда и о своих собственных. И так как в жизни мне это помогло, то я написала
для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать».
–Попробуйте догадаться? Кто
прислал нам письмо?
– Верно. Это письмо прислала
Валентина Александровна Осеева.
- Что интересного из жизни
писательницы вы знаете?
Подготовленные ребята
рассказывают сообщение о В. Осеевой
1.Валентина
Александровна Осеева родилась в 1902г. на Украине. Она училась на драматическом
факультете Киевского института искусств.
2.В юные годы Валентина
Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет.
 Но однажды, когда увидела
беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание – воспитывать детей.
Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних
правонарушителей.
-
Ребята, кто такие беспризорники? (Человек, оставшийся без присмотра, живущий
на улице, бездомный.)
 3.Работая воспитательницей в
детских учреждениях, в свободное время Осеева сочиняла для ребят сказки, сама
писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры.
 Осеева много писала для
малышей – стихи, сказки, короткие рассказы.
4.Заслуги
Валентины Александровной Осеевой в деле воспитания подрастающего поколения не
остались незамеченными. В 1951 году она получила Сталинскую премию за повесть
“Васёк Трубачёв и его товарищи”. Это трилогия. По II части создан кинофильм
“Отряд Трубачёва сражается”.
Осеева
прожила 67 лет.
-
О чём, о ком её  рассказы, догадались? ( О детях, их хороших и плохих
поступках)
!-  Зная тему урока, пользуясь опорными словами,
поставьте его  задачи.
Познакомиться … (с новым произведением  В.А.Осеевой).
Учиться правильно …(и выразительно читать её произведение «Хорошее»).
Проанализировать … (поступки героя).

- А еще сегодня обсудим
проблемы, которые В.Осеева  поднимает в своих произведениях, и подумаем, как
надо вести себя в подобных ситуациях.
-С
каким произведением мы сегодня познакомимся на уроке, вы узнаете, прочитав
слово в обратном направлении    ЕЕШОРОХ  (Хорошее)
2.
Целеполагание
-
Как вы думаете, о чем может говориться в  рассказе «Хорошее»?
 Что
означает слово «хорошо»? («Хорошо» - это как?)
С
чем ассоциируется слово «Хороший»
3.
«Ассоциативный куст»
- Сейчас мы прочтем рассказ и
определим, чье предположение оказалось более точным?
 (Значит,
достойно, прилично, о человеке с образцовым поведением говорят, что он
хороший.)
Постановка задачи: А чтобы проверить и уточнить свои предположения мы должны
провести «диалог с автором» через текст. Ведь чтение – это общение с автором не
непосредственно, а через текст, созданный автором.
2.
Работа над рассказом "Хорошее"
1) Первичное чтение рассказа (учитель)              (у
детей учебники закрыты)
-
Я прочитаю рассказ ,а вы  подмечайте всё хорошее в этом рассказе.
Чтение
текста учителем с остановками
Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит.
Денёк хороший.
И
захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.
Вот
сидит он и думает:
«Что,
если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»
А
сестрёнка тут как тут:
— Погуляй
со мной, Юра!
1
остановка
-Предположите,
что будет дальше?
— Уходи,
не мешай думать!
Обиделась
сестрёнка, отошла.
А
Юра думает:
«Вот
если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»
А
няня тут как тут:
— Убери
посуду, Юрочка.
2
остановка
-Как
вы думаете, выполнит ли Юра просьбу няни? Почему?
— Убери
сама — некогда мне!
Покачала
головой няня. А Юра опять думает:
«Вот
если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»
А
Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»
3
остановка
-Как
вы думаете, дал ли Юра попить Трезорке?
— Пошёл
вон! Не мешай думать!
Закрыл
Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:
— Что
бы мне такое хорошее сделать?
2) Проверка первичного восприятия.
- Понравился рассказ?
- Чье же предположение
оказалось более точным?
- Скажите в форме одного
предложения, о чем это произведение, используя для этого следующую запись на
доске (слайде): Это произведение о том, как Ю..(Правильный ответ:
«Это произведение о том, как Юра мечтал совершить хорошие поступки».)
- Как же так получилось, что
мальчик, который искренне хотел доставить всем радость, так и не смог ее никому
доставить?
3) Чтение рассказа детьми. Чтение рассказа вслух «Гонка за лидером».
1) Словарная работа.
- Перед тем, как прочитать
рассказ, давайте поучимся читать слова, в которых вы иногда допускаете
ошибки:
     солнце
     что-нибудь
     что, его,
у него
- А теперь
внимательно прочитаем весь рассказ и выделим то, о чём думал Юра, о чём он
мечтал?
- Откройте учебники на с. 34. Читаем по частям.(« Гонка за
лидером», жужжащее чтение, чтение в наушниках).
- Так о чем мечтал Юра?
2) Гимнастика для
глаз.
- После чтения выполним гимнастику для глаз. Встали возле своих
парт.
Вверх-вниз,
влево- вправо. Зажмурились, широко открываем глаза.
Представьте
себе, что ваш нос стал длинным и вы можете им рисовать. Закрываем глаза, и с
закрытыми глазами нарисуйте что-нибудь хорошее, красивое.
3) Анализ произведения.
Выборочное чтение:
 -
Итак, насколько вы были внимательны во время чтения,
сможете ли ответить на мои вопросы.
- Скажите, почему мальчику Юрику захотелось сделать что-нибудь
хорошее?
- В какое время суток происходит действие рассказа?
- Какая погода была в тот день? Найдите и прочитайте эти строки.
- Прочитайте о чём мечтал Юра вначале. (Что, если б моя
сестренка тонула, а я бы ее спас).
- Есть ещё слово сестра. А чем отличаются между собой слова сестра
и сестрёнка?
- Что
вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая? (Хорошая)
- О чём он мечтал потом? Прочитайте. (Вот если б на няню
волки напали, а я бы их застрелил)
- Что можете сказать об этой мечте?
- Прочитайте о чём Юрик ещё мечтал? (Вот если б Трезорка в
колодец упал, а я бы его вытащил)
- Что
можете сказать об этой мечте?
- Итак сделайте вывод, какие мечты были у Юры? ( Мечты у
Юры были хорошие)
-А теперь
посмотрим на его поступки.
- Найдите в тексте и прочитайте разговор Юры с сестрой.
- Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять
с ней)
- А как он поступил? (Он обидел сестру)
- Как он ее обидел? (Грубо ее прогнал)
- Как он разговаривал с сестрой?  (Грубо)
- Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней? (Уходи
не мешай думать)
- Ребята,
а когда мы просим, чтобы нам не мешали? (Когда чем-то заняты)
- Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал)
- Прочитайте диалог Юры и няни.
- Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать
посуду)
- А как
он поступил? (Обидел няню)
- Как он с ней разговаривал? (Грубо)
- Что он ей сказал? (Некогда мне)
- А когда мы говорим, что нам некогда? (Когда у нас очень
много дел)
- Действительно
ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто сидел и думал)
- Прочитайте, как Юра общался с Трезором. Что Трезорка будто бы хотел
сказать Юре?
- Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать
ему попить).
- Как он поступит с Трезором? (Прогнал его)
- Сделайте вывод: какие же были поступки Юры?
- Мысли и желания Юры были хорошие, а вот его поступки плохие.
Проблемный вопрос: - Как вы считаете,
О ком думает Юра
на самом деле?
(Он думает
о себе.
Юра
мечтает, чтобы его
похвалили, хочет прославиться.)
-В каком случае
можно сделать что-то хорошее?
(Сделать
что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)
-Почему Юра не заметил простых дел?
- Каким вы себе представляет Юру, был ли он плохим, злым
мальчиком? (Нет, просто он не знал, как он может сделать хорошее)
- Какой совет вы можете дать Юре? Что бы ему сделать хорошего?
- Как вы думаете, какой совет дала Юре мама?
- Да, ребята, хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях. Я
надеюсь, вы своим родным помогаете по-настоящему. Наша физминутка так и
называется "Помогаем маме".
4) Физминутка
5) Работа в парах по характеристике Юры
-Как
автор относится к своему герою?
-
Продолжим разговор о главном герое рассказа - Юре.
-Хотел
ли Юра что-то сделать для себя?
-Можно
ли назвать его воображаемые  поступки героическими?
-Кто
такой герой?
А
если вы не знаете значение слова, но хотите узнать, как это можно сделать? (Герой
- это тот, кто совершил подвиг.)
-Представьте
себе на секундочку, что все Юрины мечты сбываются: сестрёнка тонет, а он ее
спасает.
 -Что
сестрёнка испытывает в этот момент?
-А
что испытали бы няня, Трезорка, если бы Юра им помог?
-О
ком думает Юра на самом деле? Думает ли он на самом деле о своих близких -
сестрёнке, няне, Трезорке?
(Он
думает о себе.  Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)
-Как
считаете,  можно ли сделать что-то хорошее, когда думаешь только о себе, а не о
других людях?
-Почему
Юра не заметил простых дел: погулять с сестрёнкой, убрать посуду, дать попить
собаке?
-Какой
же был Юра?
-
На партах у вас лежат листочки с разными личностными качествами человека.
Переверните и положите поближе к себе. Работать будете в парах. Вам необходимо
выбрать и отметить те качества, которые соответствуют характеру Юры. Чья пара
будет готова, поставьте руки домиком.

Смелый +

Мужественный +

трусливый

Непослушный +

послушный

жадный

вежливый

весёлый

Грубый  +

думающий о себе  +

внимательный

Заботливый +

Добрый  +

-
Проверим, что вы выбрали и почему именно это
качество.
6) Составление плана
рассказа
- Посмотрите, ребята, на
экран. Что вы видите? (Картинный план)
- Придумайте название для
каждой картинки
Составим план к этому
рассказу.
1ч. Юрик проснулся.
(Захотелось Юрику сделать что-то хорошее).
2ч. Просьба сестренки.
3ч. Нянина просьба.
4ч. Трезорка хочет воды.
5ч. Совет мамы.
7) Работа с пословицами (в
парах).
- На уроках чтения мы часто с
вами вспоминаем один из жанров устного народного творчества – пословицы.
 Рассыпались пословицы.
Собери и обьясни смысл пословиц. Какая конкретно подходит к нашему
произведению.

Жизнь дана на добрые дела.
Лучше хорошо поступить,
чем хорошо говорить.
Не мил свет, когда друга
нет.
Вежливости открываются все
двери.
- Прочитайте пословицу в
конце рассказа. (Лучше хорошо поступит, чем хорошо говорить)
- Объясните, как вы понимаете
эту пословицу. ( Лучше меньше говорить о хороших поступках, а делать их)
- Подходит ли эта пословица к
нашему рассказу? Почему? (Потому, что такой совет мы даем Юре)
-Над чем заставил вас
задуматься рассказ?
8. Творческое задание в
группах
- Сейчас мы будем читать этот
рассказ по ролям.Сколько действующих лиц в рассказе?

Давайте возьмем карандаши и
     отметим слова автора. Как их надо читать? (спокойно)
С какой интонацией надо
     читать слова сестры, няни, Трезорки?
Слова Юры мы будем
     одинаково читать?
Как нужно читать мысли Юры?
     (мечтательно)
А слова, обращенные к
     сестре, няне, собаке? (грубо)

·
Дети распределяют в группах роли и
готовятся. Затем одна группа афиширует.
6.Подведение итогов
урока
Заключительная
минута тишины
Давайте сядем поудобней, на
минутку закроем глаза и вспомним, о чем мы с вами говорили?
Что вы взяли из нашего разговора, что вы поняли для
себя?
- Что нового вы узнали на
уроке?
- Что особенно запомнилось?
- Чему я хотела научить вас
этим уроком?
Я хочу пожелать вам вырасти
 настоящими людьми, чтоб из ваших маленьких сердец исходили только добро,
любовь, взаимопонимание, а самое главное, чтобы вы умели слушать не только
себя, но и другого человека
7.Обобщение по теме
урока
-
Итак, мы прочитали и разобрали рассказ.
-
Как вы думаете, зачем В. Осеева написала рассказ « Хорошее»? (Чтобы дети
совершали хорошие дела.)
-
Вспомните, какие добрые дела недавно вы совершили ?
 -
А какие хотели бы совершить?
- Будете ли вы ждать награды за свои поступки?
-
Теперь потренируемся: я буду читать стихотворение, а вы должны ответить на
вопросы в стихотворении словом "да", если, конечно, вы бы ответили
так.
Я готов для всех всегда
Делать добрые дела.
Совершив такой поступок,
Говорю я — да, да, да!
Будем старших уважать?
 -Да!
Будем дерево сажать? ---Да!
Будем маме помогать? --Да!
А братишку одевать?
-Да!
Позаботимся о кошке? --Да!
Птицам мы насыплем крошки?
-Да!
Позаботимся о друге? ---Да!
И цветы польем на клумбе?
-Да!
Будем добрыми всегда?
Кто мне скажет»
-Да! Да! Да!
8.Рефлексия

-Оцените своё состояние
после урока.
Посмотрите внимательно на
доску, перед вами 3 высказывания, прочитайте их и определите, какое
высказывание подходит вам, и покажите соответствующий смайлик.

Я уважителен и
  доброжелателен к людям.

Я не всегда был уважителен
  и доброжелателен, но после сегодняшнего урока постараюсь измениться.

Мне трудно быть
  уважительным и вежливым.

9. Выставление оценок

10.Домашнее задание:
Обязательное домашнее задание и задание по желанию.
1. Выразительно читать текст -  Учебник с 136-138.,
р.т. с 45 №2,3
2. По желанию:
– Подготовить краткий пересказ.
– Нарисовать иллюстрацию к
понравившемуся фрагменту рассказа.
-  Составить рассказ
«Хорошее» из собственной жизни.

 Конспект
урока
 по литературному чтению
   на   муниципальном уровне
   во 2 классе на тему:
 ВА. Осеева «Хорошее»

Подготовила и провела
учитель начальных  классов:
«Стальская СОШ №3» :        Магомедова М.Т.

alt: Давайте выберем, чем на уроке мы будем заниматься? (учиться думать и предполагать, размышлять и рассуждать, понимать смысл прочитанного и услышанного, а также делать для себя…

alt: Что бы мне такое хорошее сделать? 2)

alt: Итак сделайте вывод, какие мечты были у

alt: Просьба сестренки. 3ч. Нянина просьба

alt: Чему я хотела научить вас этим уроком?

alt: Я уважителен и доброжелателен к людям


extracted_text:
«Семья
в моей жизни»

Семья- это не просто родственники, живущие рядом. Это близкие люди, которые
сплочены чувствами, интересами, идеалами, отношением к жизни. Что семья может
дать ребенку? В чем ее психологическая сила? Дом и родители играют решающую роль
становлении психики ребенка, которая заряжается токами самых высоких
человеческих побуждений: стремление давать радость себе и близким людям, делить
их горести, помогать в тяготах. Поэтому сила любви к своему Дому особым светом
освещает подлинно счастливое детство.
Задачей
классного часа является формирование представлений о жизненном идеале семьи,
навыков семейной дипломатии, умений анализировать ситуации; учить вырабатывать
собственную тактику принятия решений и способность видеть за отдельным фактом
явление жизни. Сама позиция наставника должна быть философической по отношению
к жизни как величайшей ценности. Использование игр имеет одно ключевое
направление: заставляет воспитанников осмысливать жизнь и свое отношение к ней.
Актуальные вопросы для обсуждения
с детьми:
1. Что для тебя означает
понятие Дом?
2. Как сохранить тепло
Дома?
3. Какая семья считается
счастливой?
4. Требует ли жизнь в
семье большого творчества?
5. Как понимать родных
тебе людей и быть ими понятым?
Основные понятия:
Конфликт- противоборство,
столкновения, серьезное разногласие.
Эмоции- волнения, реакция
на внутренние и внешние раздражители. имеют ярко выраженную субъективную
окраску и связаны с переживаниями, волнениями.
Подготовительный этап:
Используемый реквизит:
листы бумаги, ручки, рисунки-«кирпичики», детали атрибутов, наградные жетоны.
1. Оформление доски.
Плакат с контурами Дома, куда будут прикрепляться «кирпичики». Эпиграф: «Семья
вся вместе - душа на месте»
2. Сочинение ребят «Сцены
из семейной жизни», иллюстрируемые фотографиями (задание дается
предварительно).
Алгоритм деятельности:
- Послушайте стихи
поэтессы Л. Сусловой.
А дом заставленный
добром, - еще не дом.
И даже люстра над столом,
- еще не дом.
И на окне с живым цветом
- еще не дом.
Когда вечерняя сгустится
темнота,
Так эта истина понятна и
проста-
Что от ладоней до окна
наполнен дом
Твоим теплом.
- О каком же тепле идет
речь? Что же это за Истина, которая должна быть простой и понятной?
(Дети предлагают свои
варианты ответов.)
Конечно, в ваших юных
сердцах зарождается с детства и крепнет с годами чувство, лежащее в глубине
души каждого, - это любовь к Дому своему. Рождение этой любви – тайна великая
требующая размышлений. Поэтом к ней можно только прикоснуться и предпочесть
путь неторопливых раздумий и вопросов Великое дело, когда рождаются в душе
вопросы. А это уже труд Души.
-А как создать Тепло
нашего Дома? Расскажите о теплых отношениях, сложившихся в ваших семьях.
 (рассказы учеников
об отношениях в их семье)
В современной песне
поется:
Родительский дом- начало
начал,
Ты в жизни моей надежный
причал.
Родительский дом! Пускай
много лет
Горит в твоих окнах
добрый свет.
Думаю, что вы согласитесь
со справедливостью этих слов. Что может быть важнее уютного Дома, где тебя
всегда поймут, посочувствуют, поддержат? Как же построить такой Дом? С чего
начать? Предлагаю вам поиграть в «строителей».
 Задание  : на
«кирпичиках», предложенных вам, записать как можно больше слов, которые
«приходят в голову» в связи с данным словом «Дом».
Дом- это….(крепость,
очаг…)
 Задание  :
предложить несколько этических понятий, которые составляют «фундамент» Дома
(записать на «кирпичиках»).
Взаимопонимание…(Что вы
еще можете предложить для крепости семейных отношений?)
 Задание  :
создайте «Технику безопасности» в конфликтных ситуациях, которые неизбежны в
семье. ведь их тем больше, чем индивидуальнее люди. Нынешняя жизнь ждет от нас
куда больше усилий, куда больше отказа себе в чем-то, куда больше внимания к
каждому, самому мелкому шагу семьи.
Итак, что можно….., что
нельзя…..
А теперь, когда наш
«строительный материал» готов, построим Дом.
2. Наш Дом построен, пора
сказать: «Приходите к нам в гости!» Удача празднования зависит не только от
подаваемых кушаний и напитков, но и от царящей при этом атмосферы. приятная
остроумная беседа, непринужденное веселье, радостное оживление - вот
непременные спутники. Конечно, многое зависит от гостей, но главную роль все же
играют хозяева Дома.
 3. К сожалению,
праздник быстро заканчивается и жизнь в семье идет своей чередой. Что «греха
таить», возникают в семье конфликтные ситуации, где резкость рождает ответную
резкость. И как необходимо стремиться обуздывать гнев и раздражение в ссоре.
Очень важно для каждого члена семьи - понять позицию другого, стать на его
место, посмотреть на спор его глазами. Это по-настоящему творческое, почти
актерское умение перевоплотиться в другого человека, увидеть его глубинные
переживания. Чаще всего это дает ясное понимание своей и чужой позиции,
помогает прийти к согласию. Как же этому научиться? Сейчас мы с вами поиграем в
игру «Компакт-опрос».
Ход игры: Распределяются
роли (отца, мамы, бабушки, дедушки, сына и старшей дочери). Раздаются
необходимые атрибуты: отцу - тапочки и нарисованный телевизор, маме- бигуди и
зеркало, бабушке - кухонное полотенце и фартук, дедушке - очки и газету, сыну
нарисованный компьютер, старшей сестре - телефон.
Каждый из играющих должен
«вжиться» в свою социальную роль, подобрать соответствующую линию поведения,
темперамент, жесты, мимику, речь.
Проблемная ситуация 1.
Обычный вечер в семье.
Каждый член семьи занят своими делами:
Папа – лежа на диване у
телевизора, мама - у зеркала после принятия ванны, дедушка - в кресле с газетой
в руках, бабушка - на кухне за приготовлением вечернего чая, сын - за игрой на
компьютере, сестра- у телефона.
Попытайтесь составить
диалоги и разыграть ситуацию в различных стилях:
а) агрессивном,
б)неуверенном, в) уверенно-достойном.
-Днем принесли квитанцию
на оплату за квартиру. Кто пойдет завтра в сберкассу?
- Что вы можете сказать,
оценивая поведение каждого члена семьи, о создавшемся конфликте? И давайте
вместе найдем приемы правильного «Кодекса поведения», чтобы снять напряжение и
восстановить добрые отношения, которые ни в коем случае не должны быть
принудительными.
Чувства любви друг к
другу, к сожалению, живут столько, сколько мы помогаем им жить - помогаем не
искусственно, а всем образом жизни, складом отношений, поведения.
(Обсужение.)
Советую вам развивать в
себе лучшие качества для умения строить отношения, специально учиться,
опираться на научные знания о человеке, об отношениях между людьми. Душевный
комфорт основывается на доверии, простоте, открытости.
Предлагаю несколько
упражнений психологического самоанализа и наблюдения.
1. Поразмышляй, способен
ли ты отвечать на такие вопросы:
«Что я сейчас чувствую?»
и «Чего мне хочется?»
(Развивается способность
самоанализа)
2. Подумайте, почему
противоречат иногда между собой Поступок и Желание?
(Развивается способность
понимать причины действий других)
3. У тебя есть человек,
который тебе не нравится?
Подумай, в чем причина
этого неприятия?
(Анализ по аналогии)
4. Вырабатывайте у себя
привычку наблюдать эмоциональное состояние окружающих вас людей.
Подведение итогов.

file_name: Беседа на тему Семья в моей жизни.docx

title: Беседа на тему: Семья в моей жизни


extracted_text:
№
  п/п

Раздел

Тема
  урока

ЭОР

1

Материальные
  технологии. Технологии обработки конструкционных материалов.

Техническая
  и конструкторская документация в проекте

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3306/start/

2

Материальные
  технологии. Технологии обработки конструкционных материалов.

Современные
  средства ручного труда

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3144/start/

3

Технологическая
  система.

Классификация
  технологий

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2726/start/

4

Технологии
  кулинарной обработки пищевых продуктов

Характеристики
  основных пищевых продуктов, используемых в процессе приготовления изделий из
  теста. Хлеб и продукты хлебопекарной промышленности.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3296/start/

5

Материальные
  технологии. Технологии обработки конструкционных материалов.

Основные
  виды технологических карт

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3158/start/

Какие электронные образовательные ресурсы можно
использовать на уроках технологии

file_name: какие ЭОР можно использовать на уроках технологии.docx

alt: Раздел Тема урока ЭОР 1

title: Какие ЭОР  можно использовать на уроках технологии


extracted_text:
КОНСПЕКТЫ

Окружающий
мир

Урок
27.

Тема: Зимняя экскурсия в парк
(в лес).

Цели:
–
учить
детей наблюдать за изменением в природе зимой;
–  определить
основные отличительные признаки объектов природы осеннего периода;
–  сформировать
представление о свойствах снега, льда, о погодных явлениях, происходящих в
природе.

Оборудование:
карточки
с заданиями для групп.

Символы:

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι.
  Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

Перед проведением экскурсии желательно поделить учащихся на
4 группы. Каждая группа получает карточки с заданием для
  наблюдений во время экскурсии.

1-я группа

Отметить
      крестиками признаки погоды.

Погода

Осадки

Ветер

Холодно

Снег

Сильный

Тепло

Дождь со
        снегом

Слабый

Морозно

Дождь

Нет

Ясно

Вьюга

Облачно

Метель

2-я группа

Понаблюдать
      за изменением жизни растений зимой.

Деревья
(запиши названия)

Другие
        растения

Стоят без
        листьев

Такие же,
        как летом

Покрыты
        инеем

Покрыты
        снегом

3-я группа

Наблюдения
      за животными.

Птицы

Ваши
        наблюдения

Животные

Ворона

Голубь

Воробей

Ласточка

Снегирь

Синица

4-я группа

Наблюдение
      за жизнью и деятельностью людей.

Взрослые
        люди

Дети

Одежда

Деятельность

Игры у
        детей

Подготовка к экскурсии.   4    3
  5
1. – Какое время
  года было, когда мы с вами ходили на экскурсию в парк?
–
  Почему во время первой экскурсии мы говорили, что стоит золотая осень?
–
  Какого цвета было тогда небо?
–
  Какого цвета были тогда облака?
–
  Какого цвета были тогда листья на деревьях?
–
  Какого цвета была ель?
–
  Какие мы находили в лесу ягоды, грибы, цветы?

2. – Отгадайте
  загадки.
Скатерть
  бела, весь мир одела. (Снег.)
Старик
  у ворот тепло уволок. (Мороз.)
Несу,
  кручу, на весь мир ворчу. (Метель.)
–
  Повторите
  ещё раз все отгадки.
–
  К какому времени года они подходят? (Зима.)
–
  Сегодня мы с вами пойдём на экскурсию в парк, куда мы ходили осенью, и посмотрим,
  как изменился парк зимой.
– Как
  вы думаете, на что нам нужно будет обратить внимание?
– Составьте
  план наблюдений во время экскурсии.  3

Примерный
  план:
1)
  Изменения в живой и неживой природе.
2)
  Изменения в жизни людей.

Познавательные УУД:
1) формируем
  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем
  умение представлять информацию в виде схемы;
3)
  формируем умение выявлять сущность,
особенности
  объектов;
4)
  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем
  умение устанавливать аналогии;
6)
  формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:
1)
формируем
  умение слушать и понимать других;
2) формируем умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)
  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем
  умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:
1)
  формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
  правила.

Регулятивные УУД:
1)
  формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2)
  формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
  учителем;
3)
  формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4)
  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей;
5) формируем умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и
  готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.

ΙΙ.
  Совместное открытие знаний

  Проведение экскурсии.  5  6  4
1. Учитель
  приводит детей на то же место, что и осенью, предлагает тихо постоять и послушать
  звуки, которые слышны в парке, посмотреть на то, что их окружает, на красоту
  парка.
2. Называет
  объекты и предлагает провести маленькие исследования.
1-й
  объект.
  Снежный покров и сугробы.
–
  Из чего образуются сугробы?
–
  Что может «рассказать» сугроб различного состояния и цвета? Белый снег –
  свежий, серый слой – снег не выпадал, но загрязнялся, ледяная корочка –
  оттепель. Под снегом можно обнаружить зелёную траву – обратите внимание на
  то, что снег покрывает её и защищает от мороза.
–
  Наберите снег в стаканы и принесите его в класс по окончании экскурсии.
2-й
  объект.
  Деревья.
–
  Какие деревья научились определять осенью? Найдите их в зимнем лесу и определите
  их признаки.
Берёзу
  узнаём по цвету ствола, ель и сосну – по хвое, рябину, клён – по оставшимся
  ягодам и плодам.
–
  Обратите внимание, что у всех деревьев в белоснежном уборе и под тяжестью
  снега ветки опустились.
–
  Найдите на ветках деревьев почки. Посмотрите строение почки. Она покрыта чешуйкой,
  которая защищает её от холода. Внутри почки свёрнуты зеленоватые листочки,
  они раскроются лишь весной.

–
  Обратите внимание на то, что можно обнаружить под деревьями. (Плоды, семена,
  шишки.) Многие из них – корм для птиц.
3-й
  объект.
  Состояние погоды.
–
  Какого цвета небо? Облака?
–
  Как греет солнце?
–
  Почему нужно тепло одеваться?
–
  Почему снег серебрится?
–
  Почему в парке нет сильного ветра?
4-й
  объект.
  Обитатели леса.
–
  Каких птиц и зверей можно встретить в лесу?
–
  Как можно их обнаружить?
Синицу
  – по звуку «си-си» или «пинь-пинь-трр»; дятла – по стуку о дерево; дятла и
  белку – по расщеплённым шишкам под деревьями; зайца, лесную мышь, белку – по
  следам.
5-й
  объект.
  Люди.
–
  Как одеты? Что изменилось по сравнению с осенью? Почему?
–
  Чем занимаются?

ΙΙΙ.
  Применение нового знания

Возвращение
  в класс.
1.
  Обобщение результатов: дети в группах заполняют полученные перед экскурсией
  таблицы.
Выступление
  капитанов команд.
2.
  Работа в тетрадях (с. 37)
Дети
  в группах заполняют рабочие тетради.
–
  Какие мы можем сделать выводы о зимних изменениях в природе?

ΙV.
  Итог урока

– Какие изменения, связанные с приходом зимы,
  наблюдали? 2
– Чем можно объяснить эти изменения?

– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно
  сделать?
– А как бы вы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?
– Отметьте своё настроение в дневнике.

ТООУ

Духовно-нравственное воспитание осуществляется в течение
всего урока, так как наблюдение за природой и анализ жизни людей, животных и
растений в зимний период времени способствует воспитанию бережного отношения к
природе, а следовательно, экологическому воспитанию.

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний
Подготовка к экскурсии
*
Отметить учеников, которые правильно отвечали на вопросы при подготовке к
экскурсии.
ΙΙ. Открытие нового знания
*
Отметить учеников, которые хорошо работали в группах, а также капитанов команд,
которые смогли организовать работу своих команд.
ΙΙΙ. Применение нового знания
Работа в тетради
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задание в
рабочей тетради.

alt: КОНСПЕКТЫ Окружающий мир

alt: Отметить крестиками признаки погоды

alt: Наблюдения за животными.

alt: Подготовка к экскурсии. 4 3 5 1

alt: Совместное открытие знаний

alt: Проведение экскурсии. 5 6 4 1

intro:
Цели:
–  учить детей наблюдать за изменением в природе зимой;
–  определить основные отличительные признаки объектов природы осеннего периода;
–  сформировать представление о свойствах снега, льда, о погодных явлениях, происходящих в природе.

Оборудование: карточки с заданиями для групп.
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

title: Зимняя экскурсия в парк (в лес).