extracted_text:
Вариант
1  (https://onlinetestpad.com/rj7uag3cjvzfc)
1)    Подозреваемый
пытался уничтожить IP-адрес  сервера, записанного на листке бумаги.
Оперативниками были обнаружены четыре обрывка с фрагментами IP-адреса. Эти
фрагменты обозначены буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес. В ответе
укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке,
соответствующем IP-адресу.

2)
Определить
адрес Web – страницы, на которой
размещена информация, пропагандирующая наркотические и психотропные вещества.
Известно, что доступ к файлу ftp.net , находящемуся на сервере txt.org,
осуществляется по протоколу http. В таблице фрагменты адреса файла
закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв,
кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

3)
В
таблице приведены запросы к поисковому серверу. Определите, какой из запросов
даст минимальное количество страниц, при этом отобразит всю необходимую
информацию по поиску подозреваемых антикваров.

А)       Сидоров
| Зотов | Селезнев
Б)       Сидоров
& Зотов & Селезнев
В)       Сидоров
| Зотов | Селезнев | антиквар
Г)        Сидоров
& антиквар & Зотов & Селезнев

Вариант
2 (https://onlinetestpad.com/qni2ukswhq6cy)

1)
Подозреваемый
пытался уничтожить IP-адрес  сервера, записанного на листке бумаги.
Оперативниками были обнаружены четыре обрывка с фрагментами IP-адреса.  Эти
фрагменты обозначены буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес. В ответе
укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке,
соответствующем IP-адресу.

2)
Определить
адрес Web – страницы, на которой
размещена информация, пропагандирующая наркотические и психотропные вещества.
Известно, что доступ к файлу http.txt, находящемуся на сервере www.net
осуществляется по протоколу ftp. В таблице фрагменты адреса файла
закодированы буквами от А  до Ж. Запишите последовательность этих букв,
кодирующую адрес указанного файла.

3)
В
таблице приведены запросы к поисковому серверу. Определите, какой из запросов
даст минимальное количество страниц, при этом отобразит всю необходимую
информацию по поиску подозреваемого антиквара.

A)      Авдеев
| (антиквар & мечь)
Б)      антиквар
& мечь
В)
  Авдеев | антиквар | мечь
Г)      антиквар
& Авдеев & мечь

Вариант 3 (https://onlinetestpad.com/jwsdcnrsafj3k
)

1)
Подозреваемый
пытался уничтожить IP-адрес  сервера, записанного на листке бумаги.
Оперативниками были обнаружены четыре обрывка с фрагментами IP-адреса.  Эти
фрагменты обозначены буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес. В ответе
укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке,
соответствующем IP-адресу.

2)    Определить
адрес Web – страницы, на которой
размещена информация, пропагандирующая наркотические и психотропные вещества.
Известно, что на сервере info.edu находится файл list.doc, доступ
к которому осуществляется по протоколу ftp. Фрагменты адреса данного
файла закодированы буквами а, Ь, с... g (см. таблицу). Запишите
последовательность этих букв, которая кодирует адрес указанного файла в
Интернете.

3)    В
таблице приведены запросы к поисковому серверу. Определите, какой из запросов
даст минимальное количество страниц, при этом отобразит всю необходимую
информацию по поиску подозреваемых антикваров.

А)
Гусев | Сычев | антиквар
Б)
Гусев  | баскетбол |  Сычев
В)
Гусев  | антиквар
Г)     Гусев & антиквар &
Сычев

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение.docx

alt: Вариант 1 ( https://onlinetestpad

alt: Вариант 2 ( https://onlinetestpad

alt: Вариант 3 ( https://onlinetestpad

intro: Информатика 11 класс Семакин И.Г.

title: Проверочная работа по теме "WWW- всемирная паутина"


extracted_text: Мы участники конкурса « Создай экспонат для ЭРМИТАЖА»

file_name: Мы участники конкурса.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины


file_name: Обществознание_в_схеме_118.docx

title: Обществознание_в_схеме_118


extracted_text:
1.
Отметь правильные высказывания.
а)
Солнце – звезда, а Земля- планета.
б)
Солнце – планета, а Земля- звезда.
в)
Солнце значительно больше Земли.
г)
Солнце и Земля одинакового размера.

2. Изображение на плоскости
поверхности Земли, где объекты обозначаются определенными условными знаками
называется:
а)
глобус         б) географическая карта          в) рисунок

3.
Наука, занимающаяся описанием Земли, называется:
а)
история     б) астрономия           в) география

4.
Глобус – это
а)
условное обозначение     б) Земля     в) модель Земли

5.
Соедини стрелками:
Параллели
север-юг
Меридианы             запад-восток
6Что называется материком?
1) Большой водоём.2) Крупный
участок суши, окружённый водой.
3) Изображённая на плоскости
поверхность Земли, где объекты обозначаются условными обозначениями.
7Продолжи предложение:
На Земле ___ материков перечисли:
___________________________________________
8. Закончи предложения.
1) Самое большое тело в Солнечной
системе – это ____________________ .
2) Солнце – источник света и
______________________ .
3) Планета, на которой есть жизнь
– это ___________________ .
4) Воображаемая линия, делящая
земной шар на Северное и Южное
полушария – это
______________________.
5) Полный оборот вокруг своей оси
Земля совершает за одни ________.
6) Полный оборот вокруг Солнца
Земля совершает за один ________.
9. Отметь кружком верные
высказывания.
1) Вода прозрачна и бесцветна.2)
Вода имеет цвет и запах. 3) Вода может быть жидкой, твёрдой, газообразной.4)
Воздух – смесь газов.5) Воздух – это кислород.
10Пользуясь планом-схемой в
учебнике на странице 41, попробуй изобразить здесь план своей комнаты.

file_name: тест по окр.миру 2.docx

alt: Отметь правильные высказывания

alt: Отметь кружком верные высказывания

intro: Контрольная работа за 1 четверть .Школа 21 века

title: Разработка контрольной работы по окружающему миру в 3 классе


extracted_text:
За крайн.. избой дальней
деревушк… виднелось жёлт… поле. Придорожн.. канава заросла тр..вой. На
просторн… равнине у дороги ст..яла бел.. берёза. Ос..нь убрала д..ревья в
жёлт.. убор. Берёза стояла счас..ливая.
Наступила зима. В зимн… ночи
ветер тр..пал ветви берёзы, сне.. засыпал поля, леса, жилища людей. Всё
замерло.
Но вот от весенн… дождя нач..ли
дымит..ся крыши изб. Снежное поле забл..стело на ярком со..нце, потекли,
загов..рили руч..и, зазеленела берёза.
Пришло лето. В шёлков.. листве
березы беззаботно зашумел ветер. Гибк.. ветви скл..нились до первой зелен..
травы. Возле крепк… ствола, в густ… и мя..кой траве закипела жизнь. Засуетились
мелк.. жучки, муравьи, мошки.
__________________________________________________________________
За крайн.. избой дальней
деревушк… виднелось жёлт… поле. Придорожн.. канава заросла тр..вой. На
просторн… равнине у дороги ст..яла бел.. берёза. Ос..нь убрала д..ревья в
жёлт.. убор. Берёза стояла счас..ливая.
Наступила зима. В зимн… ночи
ветер тр..пал ветви берёзы, сне.. засыпал поля, леса, жилища людей. Всё
замерло.
Но вот от весенн… дождя нач..ли
дымит..ся крыши изб. Снежное поле забл..стело на ярком со..нце, потекли,
загов..рили руч..и, зазеленела берёза.
Пришло лето. В шёлков.. листве
березы беззаботно зашумел ветер. Гибк.. ветви скл..нились до первой зелен..
травы. Возле крепк… ствола, в густ… и мя..кой траве закипела жизнь. Засуетились
мелк.. жучки, муравьи, мошки.
__________________________________________________________________
За крайн.. избой дальней
деревушк… виднелось жёлт… поле. Придорожн.. канава заросла тр..вой. На
просторн… равнине у дороги ст..яла бел.. берёза. Ос..нь убрала д..ревья в
жёлт.. убор. Берёза стояла счас..ливая.
Наступила зима. В зимн… ночи
ветер тр..пал ветви берёзы, сне.. засыпал поля, леса, жилища людей. Всё
замерло.
Но вот от весенн… дождя нач..ли
дымит..ся крыши изб. Снежное поле забл..стело на ярком со..нце, потекли,
загов..рили руч..и, зазеленела берёза.
Пришло лето. В шёлков.. листве
березы беззаботно зашумел ветер. Гибк.. ветви скл..нились до первой зелен..
травы. Возле крепк… ствола, в густ… и мя..кой траве закипела жизнь. Засуетились
мелк.. жучки, муравьи, мошки.

file_name: Карточка оконч прил 6.docx

title: Карточка "Окончание прилагательных"


extracted_text:
Квест-игра «В
поисках знамени Победы»
Марина Наумкина
Квест-игра «В поисках знамени
Победы» Добрый день, уважаемые коллеги!
Предлагаю вашему вниманию мастер-класс
проведения квест игры "В поисках знамени Победы", разработанный и
реализованный совместно с коллегой Дмитриевой Ириной Анатольевной. Данная игра
посвящена памяти Великой Отечественной войны. Мы с детьми вспомнили о том, как
начиналась война, как люди вставали на защиту своей Родины. Рассказали о
главных событиях и напомнили детям, что наша победа ознаменовалась водружением
флага над Рейхстагом. Вместе с ребятами мы прошли тот же путь, что и наши
солдаты. У нас так же был привал, где мы читали стихи и пели песни! А наши
девочки-санитары оказывали помощь «раненым».
В данной игре дети укрепили навыки работы
в команде и приобрели поисково-познавательный опыт, который они смогут
эффективно использовать в процессе обучения в школе.
Цель игры - формирование патриотического воспитания
дошкольников.
Задачи:
1.
Формировать социально- коммуникативные навыки, готовность к
совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.
2.
Развивать физические качества (ловкость, меткость, координацию
движений, крупную и мелкую моторику).
3.   Воспитание
патриотических чувств.
Участники: дети подготовительной к школе группы 6 – 7 лет.
(2 команды по 7 человек).
Ход игры
(Дети под музыку В. Баснера, М.
Матусовского «С чего начинается Родина» проходят в музыкальный зал и
рассаживаются на стулья).
Ведущая. Ребята, скоро наша страна будет
отмечать великий праздник – День Победы. Давайте посмотрим, как сражался наш
народ.
(показ презентации)
Слайд 1.
22 июня 1941 года без объявления войны
фашисты напали на нашу Родину. На города посыпались бомбы, на нашу землю
ступили вражеские фашистские солдаты.
Началась Великая Отечественная война.
Слайд 2.
Все жители нашей страны, и старые и
молодые взяли оружие в руки и встали на защиту Родины.
Слайд 3.
Трудно приходилось нашим бойцам, очень уж сильный был враг.
Но солдаты нашей армии врага били, гнали с нашей земли в
воздухе.
Слайд 4.
Воевали с фашистами и на земле.
Слайд 5.
Били фашистов и на море.
Слайд 6.
Воевали и в летний зной.
Слайд 7.
Воевали и в зимнюю стужу.
Слайд 8.
Долгих 4 года длилась Великая Отечественная война.
За это время погибло очень много солдат и мирных жителей.
Слайд 9.
И вот наступил этот долгожданный день – 9 мая 1945 года.
В этот день закончилась война. Наши войска
разгромили фашистов не только на территории нашей Родины, но и освободили
жителей других стран.
Наши солдаты дошли до Берлина – столицы
Германии. И там на самом главном здании, которое называлось Рейхстагом, был
водружён наш красный флаг Победы.
Копия этого флага есть и в нашем детском саду.
Ведущая. Вы хотите его увидеть? (да)
Ой, а где же он, вчера, когда мы
готовились к игре, он был на месте. А теперь здесь лежит конверт. Давайте
заглянем внутрь (открываем конверт и читаем).
Ведущая. Ваша задача
заключается в том, чтобы найти флаг. Это очень сложное задание, вам нужно будет
преодолеть много препятствий. Вам потребуется ловкость, смекалка,
внимательность, а также слаженность команды, потому что только дружная команда
сумеет справиться с испытаниями и выполнить задание.
Ведущая. Вы готовы к выполнению задания? (да)
Ведущая. В игре
будут принимать участие две команды. Команда «Лётчики» командир Пономарёв
Серёжа. Команда «Десантники» командир Пугачёв Дима.
Объяснение правил игры:
Ведущая. Каждому отряду необходимо выполнить шесть заданий.
Задания выполнять строго по порядку. За
правильно выполненное задание команда получает букву, а в конце выполнения всех
заданий вы должны составить ключевое слово. Слово у обеих команд должно
совпасть.
Если кто-то из членов команды не смог
выполнить задание, тогда команде чтобы двигаться дальше, нужно ответить на
вопрос. Передвижение разрешено в колонне по одному строго за командиром.
Задание понятно?
Командирам получить маршрутный лист, и доложить о
готовности.
Командам занять места на старте.
Команды группируются, находят то место,
откуда нужно начать выполнение задания, начинают свой маршрут, выполняя
поочерёдно одно задание за другим.
Выполнение заданий.
Задание № 1 «Сапёры».
Чтобы путь наш был безопасным вам нужно обезвредить мины.
Цель: Развитие мелкой моторики рук.
Правило: Вы должно раскрыть киндер - коробку и размотать
клубочек ниток.
Командир докладывает о выполнении задания
и получает букву, и команды продолжают движение.
Задание № 2. «Пройди через болото».
Цель: Развитие движений, внимательности.
Правило: Вам нужно перейти болото. При
переходе через «болото» нельзя наступать на красные круги – это торфяные кочки,
которые могут в любой момент вспыхнуть.
Командир докладывает о выполнении задания
и получает букву, и команды продолжают движение.
Задание № 3. «Сложи картинку»
Цель: Развитие мелкой моторики рук, сообразительности,
мышления.
Правило: Нужно собрать разрезную картинку с боевой
техникой.
Дети подходят к столу и выполняют задание.
Командир докладывает о выполнении задания
и получает букву, и команды продолжают движение.
Ведущая. Случались на фронте и
минуты отдыха. Можно было посидеть у костра, спеть любимую песню. Гармонист
брал гармонь, и при свете огня звучала задушевная песня о доме, о близких и
родных. Мы предлагаем вам тоже немного отдохнуть. «Привал»
На середину зала ставится бутафорский костер, дети
располагаются у костра, поют песню А. А. Суркова, К. Я. Листова, «В землянке»,
читают стихи.
Вечерами у землянки
Коротали вечерок Те, кто утром с
пулемётом,
С автоматом был в бою.
И на отдыхе солдаты
Песню тихую поют.
Шли солдаты на запад по дорогам войны,
Выпадал среди залпов
Может час тишины.
И тогда на привале, опустившись в окоп,
Люди письма писали,
Тем, кто был так далёк.
(Воспитатель читает письмо с фронта)
Ведущая. Недолгими
бывают передышки. Опять рвутся снаряды, свистят пули. Остаются на полях
сражения раненые, которым необходимо срочно оказать медицинскую помощь.
Задание № 4.»Санитары».
Цель: Развитие мелкой моторики рук.
Правило: Санитарам надо оказать помощь бойцу: перебинтовать
руку.
Девочки-санитарки показывают свое умение накладывать
повязки.
Командир докладывает о выполнении задания
и получает букву, и команды продолжают движение.
Задание№5. «Снайперы».
Ребята, спустился вражеский десант. Нам нужно его
уничтожить.
Цель: Развитие координации движения, глазомера, меткости.
Правило: Попасть “снарядами” – мешочками в
цель. Каждый участник имеет право сделать один бросок.
Командир докладывает о выполнении задания
и получает букву, и команды продолжают движение.
Задание № 6 «Шифровальная»
Цель: Развитие словарного запаса, развитие
навыков первоначального слогового чтения, мышления.
Правило: Каждый член команды составляет из слогов слово и
читает его.
Командир докладывает о выполнении задания
и получает букву, и команды продолжают движение
Ми-на; пу-ля; пуш-ка; гра-на-та; ге-рой;
сна-ряд; сол-дат; лёт-чик; тан-кист; пу- ле-мёт; наг-ра–да; ав-то-мат;
раз-вед-чик; са-мо-лёт.
Ведущая. Все шесть заданий мы выполнили.
Команды во главе с командиром пройдите на стулья. Командиры пройдите к столу и
составьте ключевое слово (дети собирают слово и читают его).
Ребята, все задания вы выполнили, сложили слово,
а флаг мы так и не нашли. Александр Александрович написал, что положил его в
коробку. На столе три коробки, а не одна, как вы думаете, в какой лежит флаг?
(предположения детей). Молодцы!
Давайте заглянем в коробку.
Воспитатели открывают коробку достают и показывают флаг
(под музыку Д.
Тухманова, В. Харитонова «День Победы»).
Ведущая. В наше время появилась интересная
традиция, все люди в преддверии праздника День Победы, повязывают «георгиевскую
ленту» в знак уважения, памяти и солидарности с героическими русскими
солдатами, отстоявшеми победу нашей страны.
Ребята хочется выразить вам благодарность
за участие в игре, и подарить вам георгиевские ленточки.
Приложение.
Письмо с фронта.
Дорогие мои родные.
Ночь! Дрожит огонёк свечи,
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на тёплой печи,
В нашей маленькой старой избушке,
Что лесами сокрыта от глаз,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю о вас.
Мои братья и сёстры родные!
Завтра снова я в бой иду,
За Отчизну свою,
за Россию, Что попала в лихую беду.
Соберу своё мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить.
Чтобы вам ничего
не грозило, Чтоб могли вы учиться и жить.
Примеры вопросов:
Кто ходит в разведку? (Разведчик)
Кто управляет танком? (Танкист)
Кто управляет самолетом? (Штурман) (самолётом управляет
лётчик)
Кто управляет ракетой? (ракетой управляет ракетчик)
Кто управляет кораблём? (кораблём управляет капитан)
В ракетных войсках служат (ракетчики.)
Кто несёт службу в море? (В море несут службу моряки)
Кто охраняет нашу Родину на границе? (на
границе охраняют нашу Родину пограничники)
Как называют человека совершившего подвиг? (герой)

alt: Квест-игра «В поисках знамени Победы»

alt: Ход игры (Дети под музыку В.

alt: Били фашистов и на море. Слайд 6

alt: Цель: Развитие мелкой моторики рук

alt: Вечерами у землянки Коротали вечерок

alt: Молодцы! Давайте заглянем в коробку

alt: Завтра снова я в бой иду, За

title: Квест-игра "Космос"


extracted_text:
Викторина «Знатоки ПДД»
*Внимательно
прочитайте вопрос, выберите правильный вариант ответа.
ВОПРОС 1.

ВОПРОС 2.

ВОПРОС 3.

ВОПРОС 4.

ВОПРОС 5.

ВОПРОС 6.

ВОПРОС 7.

ВОПРОС 8.

ВОПРОС 9.

Приложение 1

Фамилия, имя ____________________________
МБОУ ____________________________
Класс _______

Викторина «Знатоки ПДД»
Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

alt: ВОПРОС 3. ВОПРОС 4.

alt: ВОПРОС 5. ВОПРОС 6.

alt: ВОПРОС 7. ВОПРОС 8.

alt: ВОПРОС 9.

title: "Вместе за безопасность"


extracted_text:
Вспоминаем правила написания прописной буквы
Фамилия__________________________________Имя___________________________
Упражнение 1. Впиши нужные слова вместо пропусков.

Упражнение 2. Напиши, где ты
живешь.

Упражнение 3.
Раздели текст на предложения. Сделай необходимые изменения. Спиши в тетрадь.

file_name: написание прописной буквы.pdf

title: Рабочий лист написание прописной буквы


file_name: литература  в схеме 23.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Аукцион – публичная
  продажа товаров, ценных бумаг, имущества предприятий, произведений искусства
  и других объектов, которая производится по заранее установленным правилам
  аукциона. В этом случае объект приобретается победителем аукциона. Общим для
  всех аукционов принципом является принцип состязательности между
  покупателями. В процессе состязания между покупателями за право приобрести
  товар выявляется победитель аукциона. Победителем аукциона признаётся лицо,
  выигравшее аукцион в соответствии с его правилами.
         Данный
  урок,  составлен для обучающихся начальных классов по окружающему миру.
  Аукцион  предусматривает предварительную подготовку детей. Проводится на
  неделе окружающего мира или во внеклассной работе. Ребятам  предложено
  ознакомиться с информацией по темам:

Космос
Страны
Тайный язык
       животных
Лягушки
Экзотические
       растения
Экзотические
       животные
Вода
Насекомые
Киты

Цели и задачи
  урока-аукциона:

актуализировать
       знания, приобретенные при изучении окружающего мира
дать детям
       возможность ощутить радость успеха в проявлении своих знаний
поддержание
       интереса к изучаемому предмету
воспитание
       самостоятельности в работе с первоисточниками
совершенствование
       коллективных форм работы

Оборудование:  фотопрезентация
  с иллюстрациями по темам, карточки с названием или изображением лота,
  музыкальное сопровождение, жетоны за правильный ответ, гонг
Ход мероприятия

Деление на
       команды. Выбор капитана.
Знакомство
       детей с правилами аукциона.

Товар
       приобретается той командой, которая может выкупить его за наибольшую
       цену;
Денежным
       эквивалентом являются жетоны, которые получает команда за правильные
       ответы на вопросы по заданной теме;
Первой
       право ответа получает та команда, которая первой дает сигнал гонга после
       вопроса;
В случае
       неправильного ответа, право хода переходит к следующей команде;
После
       ответов на вопросы по теме команды подсчитывают жетоны и вступают в
       торги;
Аукцион
       начинается с наименьшей стоимости, далее команды её увеличивают.
Лот
       достается команде, предложившей большую стоимость.

Аукцион.
Подведение
       итого аукциона.
Рефлексия
       мероприятия.

Материалы к
  проведению аукциона
  (вопросы и ответы по темам)

Космос

Фамилия
         первого вышедшего в открытый космос (А.Леонов.)
Когда был
         запущен 1 спутник СССР?
Как
         называются космодромы, с которых запускались спутники и космические
         корабли нашей страны (Байконур, Капустин Яр, Плесецк, Свободный.)
Самая
         большая планета Солнечной системы (Юпитер.)
Самая
         отдаленная планета от Земли (Нептун.)
Название
         космического корабля, на котором совершен первый полет человека в
         космос (Восток.)

Страны

Как
         называется страна, контуры которой напоминают «сапожок»? (Италия.)
Самая
         большая страна мира. (Россия.)
Другое
         официальное название России. (Российская Федерация.)
Страна
         «ЧЕРНЫХ ГОР». (Черногория.)
Государство
         в городе, государственная граница которого всего 3,2 км. (Ватикан.)
В каком
         государстве самая большая стена? (Китай.)

Тайный язык животных

Эти
         животные издают звуки низкой частоты. Для человека и других животных
         они неразличимы. Назовите животное. (Слоны.)
Эти
         грызуны так подают сигнал об опасности: открывают рот. Но издают плохо
         различимый и сиплый шепот 9как человек во время ангины.). Интересно,
         что хищники типа лисиц эти звуки не слышат. (Суслики.).
Что
         обозначает у орлов и сов щелканье клювом? (Угрозу.).
Эмоциональное
         значение голосовых сигналов этих животных практически полностью
         совпадает с человеческим. (Обезьяны.)
Язык этих
         животных считается немым. Однако представители их издают звуки.
         Похожие на лай (ставрида.), барабанный бой (барабанщик.).Они
         могут урчать и хрюкать (налим.). (Рыбы.)
Какой
         орган на голове слона чаше всего является средством управления
         порядком в сообществе? (Уши.). Эти животные издают звуки
         низкой частоты. Для человека и других животных они неразличимы.
         Назовите животное. (Слоны.)

Лягушки

Какие три
         семейства земноводных существуют? (Лягушки, квакши, жабы.)
Имеют ли
         жабы зубы? (Нет.А лягушки – да.).
Какие
         этапы развития лягушек вы знаете? (икра-головастик-лягушка.)
Какие
         этапы развития жаб вы знаете? (икра-жаба.)
Умеют ли
         жабы летать? (Древесная жаба летает на 12 м и во времяполета может
         менять направление.).
Назовите
         самую большую лягушку массой до 6 кг. (Голиаф.)
Какая
         лягушка, упав с 40-метровой высоты, даже не набивает себе шишку? (Волосатая
         квакша.)
В какую
         часть дня поют лягушки?(вечером и утром.)

Экзотические растения

В
         Филиппинах это дерево называют «деревом жизни». А в Малайзии «деревом
         тысячи польз». Ни одна ее часть не пропадает даром. (Кокосовая
         пальма.)
Это
         дерево с очень тяжелой древесиной. Его высота достигает 14–25 метров.
         Живет до 200 лет. Из его древесины изготавливают даже детали для
         машин! (Железное дерево.)
Родина
         этого дерева Новая Гвинея. Плоды его заменяют полинезийцам хлеб.
         Выращивали на плантациях как источник дешевой пищи для рабов. (Хлебное
         дерево.)
Одно из
         самых толстых деревьев на земле. Наверху ствол разветвлен на толстые,
         почти горизонтальные ветви. В сухой период зимой. Когда сбрасывает
         листья. Похож на дерево. Растущее корнями вверх. (Боабаб.)
Это
         дерево называют «дерево-лес». Оно имеет не один, а тысячу стволов.
         Родина Индия. Одному из самых старых представителей этого вида 3000
         лет. Он состоит из 3000 маленьких и 3000 больших стволов.(Баньян.)
Одно из
         самых высоких деревьев. Его называют дерево – небоскреб (до 100 м в
         высоту.). Сбрасывает не листья, а кору. Еще его называют
         «дерево-насос». В медицине используют его ценное эфирное масло.(Эвкалипт.)

Вода

Назовите
         состояния оды в природе. (твердое, жидкое, газообразное.)
Назовите
         осадки из воды (снег, град, дождь….)
Назовите
         виды водоемов.
Как называется
         наука, изучающая природу воды? (гидрология.)
Какие
         виды спорта, связанные с водой вы знаете?
Как
         называется подвод воды на поле, испытывающее недостаток воды? (орошение.)

Насекомые

Благодаря
         чему мухи держатся на потолке и ползают по оконному стеклу? (У мухи
         на лапках присоски.)
Кто из
         насекомых является настоящим виртуозом в полете? (Стрекоза.)
Из кого
         состоит пчелиная семья? (Матка, трутни, рабочие пчелы.)
Жалящие
         насекомые, строящие бумажные гнезда? (Осы.)
Какие
         насекомые– санитары вам известны? (Жуки-могильщики, трупоеды.)
Как по
         внешнему виду узнать насекомое? (1 пара усов, 3 пары ног, 2 пары
         крыльев.)
Насекомое,
         имеющее в своей семье «солдат»? (муравьи.)
Переносчик
         малярии? (Комар.)
Насекомое,
         опыляющее клевер? (Шмель.)
Прямокрылое
         насекомое – вредитель сельского хозяйства? (Саранча.)

Экзотические животные

Единственная
         птица в мире, способная летать назад? (Колибри.)
Перья
         этой птицы имеют специфический сильный запах, напоминающий грибной? (Киви.)
Кто из
         представителей живого мира также , как и человек, имеют уникальные
         отпечатки пальцев? (Коала.)
У кого из
         представителей животного мира нет ушей, и это животное распознаёт
         звуки с помощью ущей? (Змеи.)
В полёте
         мелкие виды издают крыльями жужжание, делая до 80-100 взмахов в
         секунду, при этом крупные виды совершают всего 8-10 взмахов в секунду.
         О ком это? (Колибри.)
Что
         делает горилла, когда злится? (Высовывает язык.)
У кого 5
         глаз, 5 печеней, 5жабр? (Морская звезда.)
Кто может
         выбрасывать язык на расстояние, равное половине длины туловища? (Хамелеон.)
На
         сколько метров в высоту может прыгнуть пингвин? (3 метра.)
У какого
         животного сердце весит 11 килограмм, 60 см в длину и имеет стенки в 6
         см толщиной? (Жираф.)

Киты

Почему
         кит, попавший на сушу, через несколько часов погибает? (От
         перегревания.)
Зачем
         китам усы? (Роль сита при питании.)
К какому
         классу животных относятся киты? (Млекопитающие.)
Касатка –
         это кит? (Да.)
Чем киты
         кормят детёнышей? (Молоком.)
Сколько
         детёнышей рождается у китов? (Чаще 1, реже 2.)
Чем
         питаются киты? (Рыбы, кальмары, планктон.)
Самый
         крупный представитель китообразных? (Голубой кит, 25-33 м.)
При
         помощи чего дышат киты? (Лёгкие.)
Что
         помогает киту двигаться и удерживаться на поверхности? (Хвост.)

 Рефлексия

1.Ребята
вам понравился наш урок?
2.Что было
нового в форме проведения нашего урока ? (аукцион)
3.Как вы
понимаете, что такое аукцион?
4.
Хотелось  бы вам  ещё принять участие в аукционе? Если да, то почему?

file_name: аукцион окр.мир 4 класс.docx

alt: Ни одна ее часть не пропадает даром

title: Урок-аукцион.Окружающий мир 4 класс.


extracted_text:
Вспомогательный раздаточный материал для практических
работ по технологии.
Технологическая карта №9.

title: Вспомогательный раздаточный материал для практических занятий по технологии. Технологическая карта изделия. №9


extracted_text:
ПРЯМАЯ И ОТРЕЗОК (§ 1)
 Цели:
познакомить учащихся с тем, что изучает геометрия, какой раздел геометрии
называется планиметрией, какие фигуры в планиметрии называются основными;
систематизировать сведения о взаимном расположении точек и прямых; рассмотреть
свойство прямой: через любые две точки можно провести прямую, и притом только
одну; научить обозначать точки и прямые на рисунке; ввести понятие отрезка;
рассказать о практическом проведении (провешивании) прямых на местности.
I. Вводная беседа о возникновении и развитии геометрии (10-12
мин).
ПЛАН БЕСЕДЫ
1. Зарождение геометрии.
2. От практической геометрии к науке геометрия.
3. Геометрия Евклида.
4. История развития геометрии.
5. Геометрические фигуры.
Геометрия возникла в результате практической деятельности людей:
нужно было сооружать жилища, храмы, прокладывать дороги, оросительные каналы,
устанавливать границы земельных участков и определять их размеры. В переводе с
греческого слово «геометрия» означает «землемерие» («гео» — по-гречески земля,
а «метрео» — мерить). Такое название объясняется тем, что зарождение геометрии
было связано с различными измерительными работами.
Важную роль играли и эстетические потребности людей: желание
украсить свои жилища и одежду, рисовать картины окружающей жизни. Все это
способствовало формированию и накоплению геометрических сведений.
За несколько столетий до нашей эры в Вавилоне, Китае, Египте и
Греции уже существовали начальные геометрические знания, которые добывались в
основном опытным путем, но они не были еще систематизированы и передавались от
поколения к поколению в виде правил и рецептов, например, правил нахождения
площадей фигур, объемов тел, построения прямых углов и т. д.
Не было еще доказательств этих правил, и их изложение не
представляло собой научной теории.
Первым, кто начал получать геометрические факты при помощи
рассуждений (доказательств), был древнегреческий математик Фалес (VI в. до н.
э.), который в своих исследованиях применял перегибание чертежа, поворот части
фигуры и так далее, то есть то, что на современном геометрическом языке
называется движением.
Постепенно геометрия становится наукой, в которой большинство
фактов устанавливается путем выводов, рассуждений, доказательств.
Попытки греческих ученых привести геометрические факты в систему
начинаются уже с V в. до н. э. Наибольшее влияние на всё последующее развитие
геометрии оказали труды греческого ученого Евклида, жившего в Александрии в III
в. до н. э. Сочинение Евклида «Начала» почти 2000 лет служило основной книгой,
по которой изучали геометрию. В «Началах» были систематизированы известные к
тому времени геометрические сведения, и геометрия впервые предстала как
математическая наука.
Эта книга была переведена на языки многих народов мира, а сама
геометрия, изложенная в ней, стала называться евклидовой геометрией.
В геометрии изучаются формы, размеры, взаимное расположение
предметов независимо от их других свойств: массы, цвета и т. д. Отвлекаясь от
этих свойств и беря во внимание только форму и размеры предметов, мы приходим к
понятию геометрической фигуры.
На уроках математики вы познакомились с некоторыми геометрическими
фигурами и представляете себе, что такое точка, прямая, отрезок, луч, угол, как
они могут быть расположены относительно друг друга. Вы знакомы с такими
фигурами, как треугольник, прямоугольник, круг (показать модели этих фигур).
Геометрия не только дает представление о фигурах, их свойствах,
взаимном расположении, но и учит рассуждать, ставить вопросы, анализировать,
делать выводы, то есть логически мыслить.
Школьный курс геометрии делится на планиметрию и стереометрию.
Такие фигуры, как отрезок, луч, прямая, угол, окружность, круг, треугольник,
прямоугольник, являются плоскими, то есть целиком укладываются на плоскости.
Раздел геометрии, изучающий свойства фигур на плоскости, называется
планиметрией (от латинского слова «планум» - плоскость и греческого «метрео» -
измеряю).
В стереометрии изучаются свойства фигур в пространстве, таких как
параллелепипед, шар, цилиндр, пирамида (показать модели). Мы начнем изучение
геометрии с планиметрии.

II. Изучение нового материала.
1. Повторение известного учащимся материала о точках и прямых, их
изображении и расположении относительно друг друга.
2. Прямая безгранична, а на рисунке изображается только часть
прямой.
3. Обозначение прямых малыми буквами латинского алфавита или двумя
большими буквами, соответствующими двум точкам, лежащим на прямой.
(Рисунки выполнять на доске и в тетрадях; рассмотреть по учебнику
рисунки 4, 5 и 6 на с. 5.)
4. Выполнение практического задания № 1 (с. 7 учебника).
Символы ∈ и ∉.
5. Вопросы к учащимся:
1) Можно ли через данную точку провести прямую?
2) Сколько прямых можно провести через данную точку?
Учащиеся должны сделать вывод: «через данную точку можно провести
сколько угодно прямых».
3) Сколько прямых можно провести через две данные точки? (Ответ:
только одну.)
Учащиеся проводят прямую через две данные точки и находят в п. 1
учебника утверждение: «через любые две точки можно провести прямую, и притом
только одну».
Это утверждение выражает неискривленность прямой, то есть то
свойство, которое отличает прямую от других линий (через две данные точки можно
провести сколько угодно кривых линий, например окружностей, а прямых - только
одну).
6.  Рассмотрение различных случаев взаимного расположения
двух прямых на плоскости (с помощью рисунков учебника, плакатов, таблиц,
транспарантов для графопроектора).
Учащиеся делают вывод: две прямые не могут иметь более одной общей
точки.

III. Выполнение практических заданий.
1.  Учащиеся выполняют практические задания № 2, 3 на с. 7
учебника.
2.  Вопросы к учащимся:
1) Могут ли прямые ОА и АВ быть различными, если точка О лежит на
прямой АВ? (Ответ: прямые ОА и АВ не могут быть различными, так как обе они
проходят через точки А и О, а через две точки проходит только одна прямая.)
2) Даны две прямые а ив, пересекающиеся в точке С, и точка Д,
отличная от точки С и лежащая на прямой а. Может ли точка Д лежать на прямой в?
(Ответ: точка Д не может лежать на прямой в, так как две прямые не могут иметь
двух общих точек.)
3.  Ввести понятие отрезка (использовать рисунок 7 учебника).
4.  Самостоятельное выполнение учащимися задания № 5.
5.  Изложение материала п. 2. «Провешивание прямой на
местности» в виде беседы (по рис. 8 и 9 учебника).

IV. Проверка усвоения изученного материала.
Самостоятельная работа проводится в форме диктанта:
1.  Начертите прямую и обозначьте ее буквой в.
1) Отметьте точку М, лежащую на прямой в.
2) Отметьте точку Д, не лежащую на прямой в.
3) Используя символы ∈ и ∉, запишите предложение: «Точка М лежит па прямой в, а
точка Д не лежит на ней».
2.  Начертите прямые а я в, пересекающиеся в точке К. На
прямой а отметьте точку С, отличную от точки К.
1) Являются ли прямые КС и а различными прямыми? Ответ обоснуйте.
2) Может ли прямая в проходить через точку С? Ответ обоснуйте.
3*. Сколько точек пересечения могут иметь три прямые? Рассмотрите
все возможные случаи и сделайте соответствующие рисунки.
4*. На плоскости даны три точки. Сколько прямых можно провести
через эти точки так, чтобы на каждой прямой лежали хотя бы две из данных точек?
Рассмотрите все возможные случаи и сделайте рисунки.

V. Итоги урока.
Учащиеся отвечают на вопросы:
1. Сколько прямых можно провести через две точки?
2. Сколько общих точек могут иметь две прямые?
3. Какая фигура называется отрезком?
4. Как обозначаются точки и прямые на рисунке?
Домашнее задание: пункты 1, 2; ответить на вопросы 1-3 на с. 25
учебника; практические задания № 4, 6 и 7.
На первых уроках, комментируя домашнее задание, следует показать
учащимся на примерах вопросов 1-3 повторения, как находить на них ответы в тексте учебника.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРЯМАЯ И ОТРЕЗОК (§ 1).docx

alt: ПРЯМАЯ И ОТРЕЗОК (§ 1) Цели: познакомить учащихся с тем, что изучает геометрия, какой раздел геометрии называется планиметрией, какие фигуры в планиметрии называются основными; систематизировать…

title: ПРЯМАЯ И ОТРЕЗОК (§ 1)


extracted_text:
Развиваем речь ребёнка через игру
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Консультацию подготовили учитель-логопед Ивченкова Эльвира Гарифовна

"Кто кем (чем) будет?"

Игра хороша тем, что можно играть и компанией и вдвоем с ребенком где угодно.
Задавайте друг другу вопросы, следите, чтобы малыш, отвечая на вопрос, грамотно
склонял имена существительные.

Кто кем будет:
- яйцо - может быть птенцом, крокодилом, черепахой, змеей.)
- цыпленок - петухом;
- мальчик - мужчиной;
- теленок - коровой или быком - бумага - книгой
- снег -водой
- вода - льдом
- семечко - цветком
- мука - блинчиками
и т.д.

"Кто кем был?"

- лошадь - жеребенком
- цветок - семенем
и т.д

 "Птица - не птица"

Веселая игра на внимание и знание птиц.
Взрослый читает стишки. Задача детей внимательно слушать и, если прозвучит
слово, обозначающее не птицу, подать сигнал - топать или хлопать. Обязательно
спросите ребенка, что неправильно. Уточните:"А муха - это кто?"

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи...
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.,
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
лебеди, куницы,
Галки и стрижи,
Чайки и моржи
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Сойки и ужи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чайки, пеликаны,
Майки и орланы.
Голуби, синицы,
Цапли, соловьи,
Окуни и воробьи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Утки, гуси, совы,
Ласточки, коровы.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Палки и стрижи,
Бабочки, чижи,
Аисты, кукушки,
даже совы-сплюшки,
лебеди и утки -
и спасибо шутке!

 "Шаги"

С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно заниматься с
ребенком расширением его словарного запаса, и развитием речи в общем.

Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии
8-10 шагов). И оговаривают тему шагов. Например "Вежливые слова".
Каждый ребенок может сделать шаг, лишь назвав какое-нибудь вежливое слово. Даем
минуту на размышление и "Старт!"

Другие темы: "Все круглое", "все горячее", "все
мокрое". "Ласковые слова для мамы". "Слова утешения" и
т.д. Вариант:Дети встают парами друг против друга и делают шаги навстречу.
Условия игры те же: шаг можно сделать, только сказав нужное слово.

"Внимание! Розыск!"

В эту игру играют не меньше 5 человек. Иначе не интересно. Ведущий говорит: Я
разыскиваю подругу (друга). У неё голубые глаза, темные длинные волосы, она
любит кошек и терпеть не может молоко.

Тот, кто первым догадается, о ком из детей идет речь, становится ведущим.
В игре с маленькими детьми допускается описывать одежду.

Игра с картинами.

Эта игра развивает внимание, сообразительность, приучает детей связно выражать
свои мысли. Знакомит с классификацией предметов по разным признакам.

Для этой игры вам понадобятся картины или книжные иллюстрации. Пейзажи здесь не
подойдут. Лучше использовать жанровую живопись и крупные иллюстрации к детским
книгам.

Смысл игры: Один из игроков загадывает какую-нибудь деталь изображения. Другой
игрок, задавая наводящие вопросы, должен угадать, что было загадано.

С детьми 3-4 лет загадывайте предметы целиком (зайчик, мяч, облако...)
С детьми старше 5 лет усложните задание - ухо зайца, пуговица на платье, яблоко
на столе.

Примеры вопросов, которые должны использовать дети 3-4 лет:
Пример: Иллюстрация к стихотворению А.Барто "Наша Таня". Загадана
лягушка в речке.
- Это находится вверху картины? Внизу?
- Это живое или неживое?
- Какого цвета?

Вопросы, которые должны использовать дети 5-7 лет.
Пример: Иллюстрация к стихотворению А.Барто "Наша Таня". Загадан
камыш у речки.
- Это относится к природе?
- Это относится к живой (неживой) природе?
- Это твёрдое?
- Это растение?
- Высокое?
- Дерево?
- Трава?

Для того, чтобы дети научились грамотно задавать вопросы, дайте им возможность
самим загадать какой-нибудь предмет, а вы отгадывайте, задавая как можно больше
вопросов. Так вы покажете, как нужно составлять вопросы.

"Жили-были..."

Игра на развитие мышления, смекалки, закрепление знаний об окружающем мире.
Играть можно вдвоем с ребенком или компанией, задавая вопросы по очереди.

Смысл игры объяснять долго - я просто приведу примеры.

Для деток поменьше вопросы простые, для более старших посложнее - со
"степенью трудности" определитесь сами.

Взрослый задает вопрос "Жил-был цыпленок, что с ним потом стало?" -
"Он стал петушком".
"Жила-была тучка, что с ней потом стало?" - "Из нее дождик
пролился"
"Жил-был ручеек, что с ним стало?" - "Зимой замерз",
"Засох в жару".
"Жило-было семечко, что с ним потом стало?" - "Из него цветок
вырос"
"Жил-был кусочек глины, что с ним потом стало?" - "Из него
сделали кирпич (вазу...).

"Третий лишний"

В этой игре дети учатся классифицировать предметы по признакам, заданным в
условиях.

Детям 3-5 лет условия более простые.

Например:Взрослый говорит три слова - сова, ворона, лиса. Ребенок должен быстро
в уме проанализировать эти три слова и определить, что все три слова относятся
к живой природе, однако, сова и ворона - птицы, а лиса - нет. Следовательно,
лиса здесь лишняя.

Еще примеры для младших дошкольников:
- молоко, сок, хлеб - все три слова означают съедобное. Но молоко и сок - пьют,
а хлеб кушают.
- машина, лошадь, трамвай;
- шапка, платок, сапоги;
- роза, береза, ёлка.

Для детей 5-7 лет задания усложняются:
- дождь, снег, река;
- врач, турист, шофер;
- тень, солнце, планета;
- мороз, вьюга, январь;
- камень, глина, стекло;
- дверь, ковер, окно;
- море, река, бассейн.

"Два круга"

Дети строятся в два круга — внешний (большой) и внутренний (3—4 человека).

Дети из большого круга стоят, а из малого идут вместе с ведущим-взрослым и
приговаривают: «Мы по кругу идем и с собою берем... сладкое».

Игроки большого круга должны быстро назвать что-то сладкое, например сахар.
Ребенок, первым назвавший предмет, становится во внутренний круг. Игра
продолжается («...с собою берем мягкое, жидкое, кислое, твердое» и т.д.).
Последний ребенок, оставшийся в большом круге, должен выполнить какое-либо
задание в наказание за нерасторопность.

"Какое что бывает?"

Играя в эту игру, дети научатся сравнивать, обобщать свойства предметов и,
наконец, понимать значение таких понятий как высота, ширина, длина;
классифицировать предметы по форме, размеру, цвету. Сначала вопросы задает
взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить
себя.

Примеры:
- Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом) Здесь уместно спросить, что
выше – дерево или дом; человек или столб.
- Что бывает длинным?(коротким)
- Что бывает широким (узким)?
- Что бывает круглым ( квадратным)?

В игру можно включать самые разные понятия: что бывает пушистым, мягким,
твердым, острым, холодным, белым, черным и т.д.

"Чем пахнет?"

Приготовьте предметы со специфическим запахом - мыло, обувной крем, чеснок,
лимон и др.
С детьми до 4 лет стоит заранее рассмотреть все предметы, обговорить, что
съедобное, вместе понюхать и попытаться определить запах - кислый, горький,
сладкий, приятный - неприятный, съедобный - несъедобный.
Затем завяжите ребёнку глаза и предложите по запаху определить каждый предмет.
Для смеха можно предложить понюхать какую-нибудь одежду. К примеру, папины
носки.

 "Кто без чего не обойдётся"

Помогает ребёнку научиться выделять существенные признаки Взрослый зачитывает
ряд слов. Из этих слов надо выбрать только два, самых важных, без чего главный
предмет не может обойтись. Например, сад… какие из слова самые главные:
растения, садовник, собака, забор, земля? Без чего сада быть не может? Может ли
быть сад без растений? Почему?.. Без садовника… собаки… забора… земли?..
Почему?"

Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы ребёнок
понял, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком
данного понятия.

Примерные задания:
Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище)
Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)
Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)
Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)
Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово)
Война (самолёт, пушки, сражения, ружья, солдаты)
Школа ( учитель, ученики, столы, стулья, книги, тетради)
Второй вариант. Называем слова, и спрашиваем: чего не может быть без этого
предмета, для чего или кого оно самое главное?
Например: вода, провод, карандаш, стекло, кирпич.

"Живое - неживое"

Знакомим ребенка с понятиями "одушевленный" и
"неодушевленный".
Сначала объясняем, что все живые предметы мы называем "КТО", а
неживые "ЧТО". Приводим несколько примеров.
Затем играем в вопросы и ответы. Можно использовать книжки с сюжетными
картинками.
Что растет? Кто растет?
Кто летает? Что летает?
Кто плавает? Что плавает?
Кто самый большой? Что самое большое?
И.т.д.

"Что снаружи, что внутри?"

Взрослый называет пару предметов, а ребенок говорит, что может быть снаружи, а
что - внутри. Дом - шкаф; книга - шкаф; сумка - кошелек; кошелек-деньги;
кастрюля - каша; аквариум - рыбы; будка - собака; нора - лиса.
Затем поменяйтесь ролями - пусть ребенок загадывает пары слов.

«Кто это?» знакомимся с профессиями

Для игры хорошо иметь карточки с изображением людей разных профессий и
инструментов.

1 вариант:
Задаем вопросы : кто лечит больных? Кто учит детей в школе? Кто готовит обед?
Кто работает на тракторе? Кто разносит письма и газеты? Кто шьет платье?

2 вариант: Вопросы: что делает дворник? Что делает доктор? Что делает
электромонтер? Что делает учитель? Что делает шофер? Что делает маляр? Что
делает парикмахер?
3 вариант. Придумываем загадки. Например: этот человек работает на улице, у
него есть метла, лопата.
4 вариант. «Кому что нужно?» Что нужно почтальону? Что нужно парикмахеру? И
наоборот: кому нужны ножницы? Кому нужна иголка?

Придумываем рассказ.

Взрослый читает предложения, дети вставляют подлежащее, сказуемое,
пояснительные слова и т. д. За основу можно взять рассказы Сутеева, Бианки.

Например: «На пороге сидела и жалобно мяукала... (кто?). Кошка сидела перед
чашкой с молоком и жадно... (что делала?). Кошка поймала в саду... (кого?).
Шерсть у кошки... (какая?), когти… (какие?). Кошка лежала с котятами... (где?).
Котята играли мячиком... (как?).

Распространение предложений.

Взрослый говорит: «Садовник поливает… (что? где? когда? зачем?). Дети идут...
(куда? зачем?) и т. д. Надо обращать внимание на правильность построения
предложений.

Составление предложения с несколькими данными словами.

Упражнение, рекомендуемое Л.Н.Толстым и применявшееся им в Яснополянской школе:
даются три-четыре слова, например, собака, старик, испугаться. Дети должны
вставить их в предложение. Новые слова и понятия постепенно усваиваются детьми
из общего смысла речи. Это целиком и безоговорочно относится к понятиям
отвлеченным, общим.

Дополнить предложение.

Просить ребенка закончить предложения: "Дети поливают цветы на клумбах,
потому что..." "На деревьях не осталось ни одного листочка, потому
что... " "Зимой медведь спит, потому что... " и т. д.

Отгадай предмет по его частям.

В эту игру можно играть в двух вариантах.

Первый вариант – с использованием карточек с картинками. Участникам игры
раздаются карточки сизображением различных предметов – мебель, овощи, животные,
транспорт и т.д. Ребёнок, не показывая свою карточку другим игрокам, и не
говоря, что именно нарисовано, называет части предмета. Тот, кто первым
догадается, о чем идет речь, забирает карточку себе и получает одно очко.
Второй вариант – без карточек. Смысл игры остается тот же. Этот вариант хорош
тем, что играть можно вдвоем с ребенком где угодно. Например по дороге в
детский сад, сидя в очереди к врачу и т.п.

Примеры:
Четыре ноги, спинка, сиденье.
Цифры, стрелки.
Буквы, картинки, листы.
Ствол, ветки, листья.
Корень, стебель, листья, лепестки.
Экран, кнопки, электрический шнур, пульт.
Носик, ручка, крышка, электрический шнур.
Лапы, хвост, ошейник.
Лапы, хвост, хобот.
На первый взгляд все кажется слишком просто? Но на самом деле не все дети могут
описывать предметы. Попробуйте!

Отгадай предмет по описанию.

Условия игры те же, что и в предыдущей. Но задача здесь сложнее. Нужно не
только найти правильные определения предметов, но и правильно согласовать по родам
прилагательные и существительные, а так же знать такие понятия как мебель,
овощи, фрукты, насекомые, домашние и дикие животные и т.п.
Дикое животное, живет в лесу, большое, лохматое, любит мед.
Дикое животное, хитрая, рыжая, с пушистым хвостом.
Насекомое, с разноцветными крыльями, похожа на цветок.
Транспорт, большой, тяжелый, с крыльями и хвостом.
Овощ, красного цвета, круглый, его кладут в салат и в борщ.
Сладкая,
маленькая, в красивой бумажке.

file_name: Развиваем речь ребёнка через игру.docx

alt: Развиваем речь ребёнка через игру

alt: Прилетели птицы: Голуби, синицы,

alt: Это находится вверху картины? Внизу? -

alt: Отгадай предмет по описанию.

title: Развиваем речь ребёнка через игру


extracted_text:
Огонек
знакомств

Цель: сформировать представление об отряде и о себе в отряде.
Задачи:
§
познакомить детей друг с другом в отряде;
§
создать условия для раскрепощения детей;
§
создать доверительных отношений в отряде;
§
создать благоприятный эмоциональный настрой в отряде;
§
проанализировать себя, детей, себя относительно детей;
§
прививать субкультуру лагеря.
Форма проведения – дружеская беседа с
элементами игры.

Подготовительный этап:
§
Выбор места (замкнутое, комфортное пространство;
круг – лучше всего располагает к откровенному разговору) и времени суток
(вечер, сумерки);
§
Пакет откровений – красочный, очень
приятный конверт, внутри которого на разных фигурных листочках написать
вопросы, которые были бы интересны детям данного возраста. Формулировка вопроса
должна предполагать развернутый ответ. Для педагога характер ответа ребенка на
вопрос пакета откровений позволяет диагностировать его ценностные ориентиры,
установки, стереотипы поведения;
§
Настрой детей. На огоньке знакомств происходит
серьезный разговор, предполагающий рассказ детей и вожатого о себе. В связи с
этим, деятельность, предшествующая огоньку знакомств, должна быть спокойной
(разучивание песен, оформительское дело, экскурсия по лагерю и т.д.).
§
Талисман - это маленькая игрушка, которая будет передаваться из рук в
руки. И только тот человек, у которого она в руках рассказывает о себе.
Вожатый, рассказывая о талисмане, должен объяснить детям насколько и почему он
важен для него. Это помогает создать ситуацию доверия.
§
Свеча или костер, если огонек проводится на
природе.

Начинается огонек с настроя:
Поются
2-3 песни, которые все знают; рассказываются легенды об огоньке знакомств,
которые повествуют о том, что будет происходить дальше.
Первым
рассказывает о себе всегда вожатый/педагог, чтобы раскрепостить остальных, дать
краткую модель рассказа и в завершении отвечает на вопросы пакета откровений. В
ходе огонька дети рассказывают о себе и отвечают на вопросы (пакет откровений
передается по кругу из рук в руки вместе с талисманом).
Огонек
знакомств должен проходить в темпе. Нельзя забывать про паузы, в которых могут
звучать песни, рассказываться легенды, читаться стихи. Паузы лучше всего делать
через каждые 5-6 человек. К середине разговора необходимо «снять» двигательную
активность детей. Одним из приемов может быть рассказ легенды об
"Орлятском круге" и предложение спеть песни, встав в "Орлятский
круг".
На
огоньке знакомств закладываются отрядные традиции (ритуал вручения подарков,
награды "героям дня" и т.д.), а также традиции лагеря:
1. Традиция доброго
отношения к людям:
Доброе отношение к людям – это:
§
готовность что-то сделать для радости другого:
§
готовность подарить улыбку, доброе слово, не пройти равнодушно
мимо человека;
§
готовность порадоваться радости, успеху, достижению товарища;
§
готовность понять другого человека, прийти вовремя на помощь.
§
готовность поступиться личным в интересах коллектива, если
интересы коллектива направлены на общее благо;
Формула
токой традиции кратка: «нести радость людям», а реализовать ее можно множеством
добрых дел и поступков.
2. Традиция доброго
отношения к песне:
Традиция
заключается в бережном, трепетном отношении к песне. Это означает:
§
знание песни, уважение к людям ее написавшим;
§
умение дослушать, допеть до конца не прерывая песню;
§
умение сохранить в своем репертуаре лучшие песни предыдущих
поколений, умение передать эти песни тем, кому передаем эстафету;
§
тактичнее относиться к содержанию и характеру песни, т. е. знать
место и время для исполнения каждой песни;
§
учиться не кричать песни, а петь;
§
не начинай песню, если не знаешь.
3. Традиция вечернего
огонька:
Это
традиция доброго товарищеского разговора, обсуждение жизни своего коллектива,
это воспитание в себе умение сказать правду в глаза и без обид выслушивать эту
правду от товарищей, отряда в целом, в желании сделать свой коллектив еще
лучше, дружнее.
4. Традиция орлятского круга:
Как
важно видеть глаза товарища, чувствовать рядом его плечо. И главное – именно
круг дает возможность не исключать из внимания ни одного человека из отряда. В
орлятских кругах поют песни, садятся кругом на сборах, но огонек укрепляет
традицию орлятского круга, придает ему высокое нравственное значение.
Заканчивают
огонек всегда вожатые, говорят заключительное слово и дарят всем небольшие
подарочки на счастье (эмблемки, отрядные талисманчики). Атмосфера, стиль
взаимоотношений, которые создаются во время огонька знакомств, являются
эталоном общения в отряде на протяжении всей смены.

Примеры вопросов к огоньку знакомств:
§
Какие 3 желания вы бы загадали золотой рыбке?
§
С кем из известных актеров вы бы хотели сыграть в паре?
§
Какой мягкой игрушкой вы хотели бы стать и почему?
§
Если бы ты стал ангелом-хранителем кого-либо, то от чего и от кого
ты бы оберегал этого человека?
§
Куда бы ты отвез своих друзей, если бы стал волшебным автобусом?

Формы огонька могут быть различными,
например:
1.
Просто рассказ о себе.
2.
Рассказ о себе, как о планете на небосклоне, с которой в ее жизни
случались... и которая теперь..., она ждет от всех, кто здесь присутствует... и
готова дарить всем...
3.
Вы можете раздать листы и краски. Пусть каждый нарисует свой
личный герб, а потом расскажет о своем изображении. Затем можно создать
выставку из предложенных рисунков.
Если
дети маленькие, то времени у вас мало - 20-30 минут. В этих случаях подходит
следующая схема рассказа - меня зовут, моя любимая игрушка, я жду от отряда, я
могу...
Во
время огонька никто не должен вас отвлекать, заранее позаботьтесь об этом.
Менее свободно ребята чувствуют себя, если на огоньке присутствует кто-то
посторонний. Не забывайте, что всем должно быть удобно; вы можете сидеть,
лежать. В зависимости от восприятия ребятами вечера, вы можете варьировать его
продолжительность. По окончании вечера знакомств вы подводите итог,
поздравляете всех; можно подарить прощальную песню и легенду.
Настраиваете
на целую смену и, взявшись за руки, отправляетесь готовиться ко сну.

Вариант
огонька знакомств «Для чего горит моя свеча»
Цель:
знакомство детей друг с другом, традициями, выявление интересов детей, целей
пребывания в лагере. Задача вожатых: настроить ребят перед огоньком.
Реквизит:
§     стулья
по количеству участников или костровое место, оборудованное для огонька;
§     оформление
(по усмотрению вожатых): Сюрпризки, коряга, муз.оформление;
§     гитара.
Возраст:
средний и старший школьный возраст.
На
огоньке знакомств должно быть:
§     Рассказ
о традициях огонька, откуда он появился,
§     Рассказ
об орлятском круге,
§     Рассказ
об огне,
§     Весь
огонек будет идти, столько часов, сколько задаст ведущий (первый говорит не
более 5 минут). Огонек не должен быть затянутым.
Условия,
необходимые для проведения огонька знакомств:
§     все
должны быть удобно устроены, чтобы видеть каждого человека,
§     создание
эмоционального настроя,
§     разговор
в полголоса.

Ход:
§     Звучит
песня под гитару (легенда, рассказ и пр), педагог вводит и рассаживает ребят.
§     Вожатый
знакомит ребят с законами и традициями огонька, историей его появления (легенда
об огоньке). Звучат слова об огне, о свече, о стихии.
§     По
ходу рассказа педагог плавно переводит разговор от свечи к «огню, горящему в
наших сердцах», зажигает свечу и рассказывает о себе (акцент разговора –
интерес, цель в жизни, цель пребывания в лагере). По окончанию рассказа «зажигается»
детская свеча (ребенок рассказывает о том, для чего горит его свеча). И так по
кругу, пока не «зажгутся» все свечи. Последняя свеча – свеча второго педагога,
он плавно подводит разговор к общей свече (рассказывает о том, что все
собравшиеся ребята интересны, уникальны, что каждый человек идет своей дорогой.
Иногда эти дороги сходятся и пересекаются. Иногда идут параллельно, даже не
приближаясь друг к другу… А наши дороги встретились сегодня в лагере и 6 дней
нашей смены мы будем идти одной общей дорогой… Зажигается отрядная свечка.
§     Напутственные
слова на смену (педагоги условно передают частичку своей души, которая будет
помогать двигаться по дорогам смены). Заключительное слово и песня в подарок.
{Задумка:
чтобы на последнем огоньке ребята задули свечи, зажженные на первом огоньке и
увезли их с собой. В трудные минуты жизни ребята смогут зажигать эти свечи и
находить в них поддержку друзей}
§     Паутинка. Все
сидят в кругу. Ведущий берет катушку ниток и зажимает в руках. Рассказывает о
себе (принцип смотри выше) и передает катушку следующему ребенку, при этом
оставив начало ниток в руке. И т.д. Затем полученная паутинка распутывается в
обратном порядке.
§     Фенечки. Отряд
садится в круг, педагог берет клубок ниток и пока обматывает нитку себе вокруг
руки, рассказывает о себе, потом бросает другому. Тот так же. Ну и в итоге, все
связаны этой ниткой. Ее разрывают аккуратно и то что на руках было, завязывают
и носят до конца смены.
§     Карта
знакомства. Рисуется карта, на которой есть остров Одиночества, море
Радости, поляна Мечты и т.п. Каждый бросает кубик и куда он попадет, о тех
случаях жизни человек и рассказывает.
§     Письмо
самому себе (основной прием — метод неоконченных предложений). Дети
заполняют бланк, составленный в виде письма, адресованного самому себе. Текст
такого письма составляет сам вожатый, подбирая такие предложения, которые будут
работать на решение определенной задачи развития, данной группы детей.
Заполненные бланки запечатываются в конверты, которые собирает вожатый. Детям
объявляется время получения письма (в конце смены, на прощальном огоньке). В
назначенное время ребята получают письма. Обсуждение изменений, произошедших с
детьми за данный период, может стать основой психологического занятия.
§     «Я –
вещь». Каждый рассказывает, с какой вещью себя ассоциирует, а педагоги
задают наводящие вопросы. Например, если кто-то ассоциирует себя с иголкой,
нужно узнать, колен ли эта игла кого-то или зашивает прорехи. Этот огонёк -
потрясающая диагностика. Дети рассказывают о себе то, что не рассказали бы
напрямую и в конце смены. А тут через ассоциации откровенничают на второй день.
§     «Интервью». Все
просто задают друг-другу вопросы и знакомятся.

§

file_name: Огонек знакомств.docx

alt: Огонек знакомств Цель : сформировать представление об отряде и о себе в отряде

title: Огонек знакомств


extracted_text:
Конспект НОД Художественно-эстетическое развитие
(Лепка)
Дата: 12.09.2020
Тема:
«Осенний листочек»
Цель: создание социальной ситуации развития для закрепления приемов лепки: сплющивание, скатывание,
вытягивание, вдавливание.
Задачи: 1. Уточнить и закрепить
знания детей об осени,
её характерных признаках. Совершенствовать технику лепки способом размывания.
               2. Развивать
интеллектуальные и творческие способности, мелкую моторику.
             3. Воспитывать личностное отношение к результатам своей
деятельности.
Активизация словаря: кленовый лист
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок.
Развивающая предметно-пространственная  среда: пластилин, картон, кленовые листья, доски.
Технологии (методы): словесный, игровой, наглядный, демонстрация, здоровьесберегающие и
игровые технологии.

Ход НОД:
Вводная часть:
Закройте глаза, вспомните что-то хорошее. Откройте
глаза, улыбнитесь друг другу и мне. Надеюсь наш день пройдет в таком же хорошем
настроении.
Зашумела листьями осень золотая,
Закружила листьями, весело играя.
Вот листок березы, вот листок рябины,
Вот листочек тополя, вот листок осины

Основная часть:
Воспитатель говорит детям: «Сегодня мы с вами будем
украшать осенний лист,
но сначала я попрошу вас угадать, с какого дерева он слетел»:
Загадка:
Сучки рогатые, плоды крылатые,
А лист-
ладошкой, с длинной ножкой. (Клен)
Воспитатель: Как вы думаете, какого цвета лист летом? (зеленый)
А осенью?
(желтый, красный, зеленый)
А вы знаете, как деревья готовятся к зиме? (сбрасывают
свои листья)
Сегодня мы с вами будем украшать кленовый лист. (Показ наглядного
материала, обратить внимание на особенности листа, показ образца ранее приготовленной
подделки).Перед работой разминаем пальчики и делаем пальчиковую гимнастику «Клен»
Пальчиковая гимнастика «Клен»:
Ветер тихо клен качает, (на обеих ручках шевелим
пальцами)
Вправо-влево наклоняет. (Наклоняем кисти рук
вправо- влево)
Раз- наклон и два наклон (наклоняем руки то вправо,
то влево.)
Зашумел листвою
клен (быстро трясем кистями рук)
Воспитатель: Ну теперь приступаем к лепке.
Выполняем работу методом размазывания пластилина.
Теперь немножко отдохнем.
Физкультминутка:
Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо
Ветерок все тише, тише, деревцо все выше, выше.
Ветер снова набежал, и листочки все поднял.
Закружились, полетели и на землю тихо сели.
(Можно повторять 2-3 раза)

Заключительная часть:
Ребята что мы с вами сегодня делали? Что вам больше
всего понравилось? Лист клена,
это какой лист? (кленовый)
Где растет клен?
Молодцы! Хорошо позанимались, сделали очень красивые
подделки.
Выставка работ

title: Конспект занятия по лепке в старшей группе на тему "Осенний листочек""


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

КУЗЯЕВСКАЯ  ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА

Раменский  муниципальный  район  Московская  область

«Утверждаю»
Директор
 Кузяевской осн. школы
_____ __/Борисова
  Е.А.   /
           ф.и.о.
Приказ №              от
         сентября    2016г.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
ПО  ИНФОРМАТИКЕ

     7  класс

(базовый  уровень)

                                   Составитель:  Рукавишникова Татьяна
Сергеевна,
учитель  информатики
 первой   категории

2016 – 2017 учебный год
Пояснительная
записка

         Рабочая программа курса
«Информатика» для 7 класса II ступени обучения основной общеобразовательной
школы составлена на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого
приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, инструктивно-методического письма о
преподавании информатики  в  общеобразовательных учреждениях Московской области
(приложение к письму Министерства образования Московской области от 20.11.2009
№ 9139-05о/07 и примерной программы (полного) общего образования по информатике
и информационным  технологиям  (базовый уровень)  опубликованной  в сборнике
программ для общеобразовательных учреждений  («Программы для общеобразовательных
учреждений: Информатика. 2-11 классы» М.Н.Бородин, 2-е издание, исправленное и
дополненное. М.: БИНОМ.  Лаборатория  знаний, 2009) и полностью соответствует
государственным стандартам.
          Рабочая программа предназначена
для 7 класса с  базовым  изучением информатики и рассчитана на 34 часа за год в
соответствии с годовым календарным учебным графиком и Учебным планом МОУ
Кузяевской основной общеобразовательной школы  на 2016-2017 учебный год.
         Цель курса — обеспечить прочное и сознательное
овладение учащимися знаниями о процессах преобразования, передачи и
использования информации и на этой основе раскрыть им значение информационных
процессов в формировании современной научной картины мира, роль информационной
технологии и вычислительной техники в развитии современного общества, привить
им навыки сознательного и рационального использования компьютеров в своей
учебной, а затем профессиональной деятельности обеспечивается решением
следующих задач:
•        Формирование основ научного
мировоззрения. Формирование представлений об информации (информационных
процессах) как одного из трех основополагающих понятий: вещества, энергии,
информации, на основе которых строится современная научная картина мира;
понимание единства информационных принципов строения и функционирования
самоуправляемых систем различной природы, роли новых информационных технологий
в развитии общества, изменении содержания и характера деятельности человека.
•        Развитие мышления
школьников.
•        Подготовка школьников к
практической деятельности, труду, продолжению образования.
•        формирование общеучебных
умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
•        формирование у учащихся
навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения
познавательных задач и саморазвития;
•        усиление культурологической
составляющей школьного образования;
•        пропедевтика понятий
базового курса школьной информатики;
•        развитие познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

         Данная программа учитывает
многоуровневую структуру предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается
как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области
информатики и информационно – коммуникационных технологий.

Содержание курса

Учебник:  Н. Угринович «Информатика – 7»     7
класс
          Количество часов:        34

№
п/п

Тема
(содержательные  части)

Кол-во часов

Обязательный  минимум

Мониторинг

I

Компьютер и ПО.
ТБ к компьютерном классе. История развития ВТ.
  Устройство компьютера. Устройства ввода и вывода информации. Клавиатура.
  Память компьютера. Данные и программы.
Файлы и файловая система. ПО компьютера.

19

Знать:
- основные
  устройства компьютера;
- структуру внутренней памяти компьютера;
- файловый способ организации данных в компьютере;
Уметь:
- соблюдать
  ТБ в компьютерном классе;
- работать на клавиатуре;
- определять информационную ёмкость  дисков  и
  количество на них свободной памяти;
- обслуживать диски при помощи соответствующих
  программ;
- работать и ориентироваться в файловой системе;
- работать с графическим интерфейсом Windows ( диалоговыми панелями, контекстными меню );
- работать с антивирусными программами.

П/р № 1 – 3
С/р
  №1

II

Технология обработки текстовой и графической
  информации.
Растровая и векторная графика. Растровые и векторные
  ГР.
Форматы графических файлов. Интерфейс графических
  редакторов.
Создание и редактирование рисунка.
Текстовые инструменты. Геометрические преобразования.
Рисование в ГР.
Компьютерные презентации. Разработка презентации.
Дизайн презентации и макеты слайдов.
Анимация и звук в презентации.
Интерактивная презентация.
Демонстрация презентации.
Создание презентаций. Создание и редактирование
  документов (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами
  текстов). Нумерация и ориентация страниц. Размеры страницы, величина полей.
  Колонтитулы.
Создание документов с использованием мастеров и
  шаблонов (визитная карточка, доклад, реферат).
Параметры шрифта, параметры абзаца.
Включение в текстовый документ списков, таблиц,
  диаграмм, формул и  графических объектов.
Разработка и использование стиля: абзацы, заголовки.
Проверка правописания.
Запись и выделение изменений.
Гипертекст. Создание закладок и ссылок.
Сохранение документа в различных  текстовых
  форматах. Печать документа.
Оптическое распознавание отсканированного текста.
Компьютерные словари и системы перевода текстов

10

Знать:
-основные элементы текстового документа
-окно текстового редактора
- принципиальные отличия растровой и векторной
  графики;
- инструменты растрового и векторного ГР;
- приёмы создания и редактирования изображений;
- назначение приложения Power
Point;
- понятия «мультимедиа», «анимация»;
- этапы разработки и создания презентации;
- основные правила создания интерактивной
  презентации;
- способы показа слайдов.
Уметь:
- создавать, редактировать, форматировать текстовые
  документы
- создавать документы с использованием мастеров и
  шаблонов
- работать с таблицами, графическими объектами,
  списками, вставлять в документ формулы
- сохранять и открывать документ
- уметь проверять правописание
- настраивать палитру цветов;
- ориентироваться в интерфейсе изучаемых программ;
- создавать и редактировать растровые и векторные
  изображения;
- разрабатывать и создавать презентацию с
  анимационными эффектами;
- создавать переходы между слайдами;
- производить демонстрацию презентации различными
  способами.

П/р № 4 - 13
С/р №2

III

Коммуникационные технологии
Информационные ресурсы Интернета. Электронная почта. Общение в Интернете. Социальные
  сети. Поиск информации в Интернете.

5

Знать:
- технологию передачи информации;
- понятия «кодирование», «декодирование», скорость
  передачи информации;
- структуру локальных и глобальных компьютерных
  сетей;
- протоколы передачи , адресацию в Интернете;
- виды услуг компьютерных сетей;
- основы технологии WWW.
Уметь:
- создавать архив файлов и раскрывать его при помощи
  программы-архиватора;
- производить поиск информации в локальной сети;
- объяснять принцип работы глобальной сети Интернет.

П/р № 14-17
С/р №3

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Наименование разделов и тем

Компьютерный  практикум

Планируемые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

История  развития  вычислительной  техники – 3 часа

1

Введение. История
  развития  ВТ. Инструктаж по ОТ

01-09.09

2

История  развития  ВТ

12-16.09

3

Поколения ЭВМ

19-23.09

Компьютер как универсальное устройство для обработки
  информации  – 16 часов

4

Информация, количество
  информации.

26-30.09

5

Программная  обработка
  данных на компьютере

3-7.10

6

Устройство компьютера

10-14.10

7

Устройства ввода – вывода
  информации

17-21.10

8

Память компьютера

24-28.10

9

Типы персональных
  компьютеров

7-11.11

10

Файлы и файловая система

Пр.1. Работа с файлами

14-18.11

11

Работа с файлами и дисками

Пр.2. Форматирование диска

21-25.11

12

Программное обеспечение
  компьютера. ОС

Пр.3. Установка даты и времени с использованием
  графического интерфейса ОС

28.11-2.12

13

Прикладное ПО

5-9.12

14

Графический интерфейс ОС и
  приложений

12-16.12

15

Представление
  информационного пространства с помощью графического интерфейса

19-23.12

16

Компьютерные вирусы и
  антивирусные программы

26-29.12

Обработка текстовой и
  графической информации  -  10 часов

17

Создание документов в
  текстовых редакторах

Пр.4. Тренировка ввода текстовой информации с помощью
  клавиатурного тренажера

11-13.01

18

Ввод и редактирование
  документа

Пр.5 Вставка в документ формул

16-20.01

19

Сохранение и печать
  документов

Пр.6. форматирование символов и абзацев

23-27.01

20

Форматирование документа

Пр.7. вставка в документ таблицы

30.01-3.02

21

Списки  нумерованные и
  маркированные

Пр.8. создание и форматирование списков

6-10.02

22

Компьютерные словари и
  системы машинного перевода текстов

Пр.9 Перевод текста с помощью словаря

13-17.02

23

Системы оптического
  распознавания документов

Пр. 10 Сканирование и распознавание бумажного текстового
  документа

20-24.02

24

Компьютерная графика. Сферы
  применения компьютерной графики

27.02-3.03

25

Растровая и векторная
  графика

Пр.11 Редактирование изображений в растровом ГР

6-10.03

26

Интерфейс и основные
  возможности ГР

13-17.03

27

Работа с объектами в векторных
  ГР

Пр.12 Создание рисунков  в векторном ГР

27-31.03

28

Редактирование изображений
  и рисунков

3-7.04

29

Растровая и векторная
  анимация

Пр.13. Анимация

10-14.04

Коммуникационные технологии – 5 часов

30

Информационные ресурсы
  Интернета

Пр.14. Путешествие по Всемирной паутине

17-21.04

31

Электронная почта

Пр.15. Работа с электронной почтой

24-28.04

32

Общение в Интернете

Пр.16. Загрузка файлов из Интернета

1-5.05

33

Социальные сети

8-12.05

34

Поиск информации в
  Интернете

Пр.17.Поиск информации.

15-25.05

Перечень
учебно-методического обеспечения.

1.
Учебное обеспечение учащихся.

№

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Угринович Н.Д.

Информатика. Учебник для  7
  класса

2014

БИНОМ

2.
Методическое обеспечение учителя.

№

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Бородин М.Н.

Программы для 2 – 11 классов
  общеобразовательных школ

2009

БИНОМ

2

Босова Л.Л.

Уроки информатики в 5 – 7
  классах (+СD)

2007

БИНОМ

3

Босова Л.Л.

Информатика. Билеты и ответы.
  Для подготовки к экзаменам

2005

АСТ, Астрель

4

Воронкова О.Б.

Информатика: методическая
  копилка преподавателя

2007

Феникс

5

Горбунова Л.Н.

Внеклассная работа в школе
Клуб веселых информатиков
(занимательные уроки,
  мероприятия)

2009

Учитель

6

Горностаева А.М.

Поурочные планы по учебнику
  Н.Д.Угриновича. 7 класс

2007

Учитель

7

Горностаева А.М.

Поурочные планы по учебнику
  Н.Д.Угриновича. 8 класс

2008

Учитель

8

Кузнецов А.А.
Угринович Н.Д.

Примерные билеты и ответы по
  информатике

2005

Дрофа

9

Леонтьев В.П.

Новейшая энциклопедия ПК

2003

ОЛМА-ПРЕСС

10

Пышная Е.А.

Материалы к урокам информатики.
  Внеклассные мероприятия

2009

Учитель

11

Рябинина Л.В..

Поурочные планы по учебнику
  Н.Д.Угриновича. 9 класс

2007

Учитель

12

Тур С.Н.

Учебник-тетрадь по информатике
  ( + вкладыш для контрольных и самостоятельных работ).                 6 класс

2007

БХВ-Петербург

13

Тур С.Н.

Учебник-тетрадь по информатике
( + вкладыш для контрольных и
  самостоятельных работ).                 7 класс

2007

БХВ-Петербург

14

Тур С.Н.

Учебник-тетрадь по информатике
( + вкладыш для контрольных и
  самостоятельных работ).                 8 класс

2007

БХВ-Петербург

15

Угринович Н.Д.

Преподавание курса «Информатика
  и ИКТ» в основной и старшей школе. 8 – 11

2008

БИНОМ

3. ОБОРУДОВАНИЕ.
Компьютеры – 7 шт.
Интерактивная доска – 1 шт.
Принтер – 1 шт.
Аккустические колонки – 1 шт.
Набор  плакатов  для  5 – 9 классов.
СD-диски с  записью видео-лекций по темам,
изучаемым в курсе – 5 шт.
CD-диски с  текстами  для  выполнения
практических  работ – 3 шт.

file_name: Информатика 7 класс 2016-2017.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка

alt: Развитие мышления школьников. •

alt: Устройства ввода и вывода информации

alt: Информационные ресурсы Интернета

intro: Представлена рабочая программа по информатике для 7 класса общеобразовательной школы. Рабочая программа составлена на основе программы Н. Угриновича. Программа предназначена для 7 класса с  базовым  изучением курса информатики и рассчитана на изучение за 34 часа за год, 1 час в неделю.рабочая программа для учителя информатики

title: Рабочая программа для 7 класса по информатике


extracted_text:
Методические рекомендации к
проведению урока

Цель обучения: 6.5.1.7 решать текстовые задачи с
помощью составления систем линейных уравнений;
Критерии оценивания:
- вводит
переменные и составляет математическую модель текстовой задачи;
-решает
систему уравнений;
 Организационный
момент. Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
уроку.Совместно с
учащимися определяем цели урока и ожидаемые результаты. Разбор домашнего
задания.
Учащиеся
обмениваются домашним заданием и выполняют проверку по готовым решениям.
Актуализация
опорных знаний «Это мы знаем».
Для
повторения пройденного материала предложите учащимся работу в парах:
Вариант 1.
1.Разложите на множители:

2. Упростите выражение:

3. Решите уравнение:

Ответ:

Вариант 2.
1.Разложите на множители:

2. Упростите выражение:

3. Решите уравнение:

Ответ:
Учащиеся
обмениваются решениями и проводят самооценивание и взаимооценивание.
Самостоятельная
работа на проверку усвоения цели обучения. На
данном этапе у учащихся развивается такая ценность академическая честность
После выполнения заданий, учащиеся проводят взаимопроверку
правильности выполнения заданий по образцу, выданному учителем.
Дидактическая цель:
проверка и коррекция знаний учащихся по изученной теме, развитие познавательной
компетентности учащихся.
Задания:
Задача1. Сумма двух чисел 63, а их разность равна 12. Найдите эти
числа.
Задача 2. Периметр прямоугольника равен 30м, его длина больше
ширины на 1м. Чему равны стороны и площадь прямоугольника?
Задача 3. За 1 плащ и 3 куртки пошло 9 м ткани, а на 2 плаща и 5
курток – 16 м. Сколько ткани требуется на пошив плаща и сколько на пошив
куртки.

Ответ:
1.
Гимнастика для глаз.

      Для закрепления темы предложите
учащимся Прием «Встреча по времени». Эффективность метода заключается в том, что на
одном уроке ученик может поработать в паре с несколькими учениками.
Ученики работают в паре над
решением заданий, «встречаясь по времени». Учащиеся назначают друг другу
встречу на 13.00;14.00;15.00;16.00;17.00; 18.00. Одной и той же паре
встретиться можно только один раз. В разное время, разные учащиеся решают
различные задания. Решение заданий каждая группа комментирует.
Учащиеся: ученик может объяснить, как
деятельность в классе связана с целью обучения. Учащиеся активно участвуют во
всех занятиях в классе. Учащиеся критически анализируют и делают выводы.
Учащиеся оценивают друг друга с помощью критериев оценки.

Задания: Составьте систему уравнений
и решите её способом сложения:

•
13.00 - Среднее арифметическое двух чисел равно 19,
а их разность 4. Найдите эти числа.
Ответ: 21;17
•
14.00 - Катер проплыл по течению реки 50км за 2 ч, а против течения на
10 км больше за 3ч. Найдите собственную скорость катера и скорость течения.
Ответ: 22,5 км/ч; 2,5 км/ч
•
15.00 -  Задуманы два числа. Если из первого числа вычесть удвоенное
второе, то получится 4. Если к первому прибавить утроенное второе, то получится
39. Какие числа были задуманы.
Ответ: 18;7
•
16.00 - Группа из 31 туриста переплыла на 7 лодках на противоположный
берег озера. Лодки были пятиместные и трехместные. Сколько лодок было
пятиместных, сколько лодок было трехместных?
Ответ: 5 пятиместных, 2
трехместных
•
17.00 - Расстояние между двумя пристанями равно 84 км. Это расстояние
катер по течению проплыл за 3 ч, а против течения за 3,5 ч. Найдите собственную
скорость катера и скорость течения.
Ответ: 26 км/ч; 2 км/ч

Дескриптор:
-вводит переменные и составляет
математическую модель текстовой задачи;
-решает систему уравнений;
-верно записывает ответ;

Рефлексия.
Подведение
итогов урока.
В конце урока предложите учащимся подвести итоги урока. Для
этого предложите им ответить на вопросы:
- что узнал, чему научился?
- что осталось непонятным?
-над чем необходимо работать?

Домашнее задание: № 1569 стр.375
Ресурсы:
1.Методическое руководство «Математика 6» А.Е. Абылкасымова,
Т.П. Кучер, З.А. Джумагуловы.
2.Учебник «Математика 6» А.Е. Абылкасымова, Т.П. Кучер, З.А.
Жумагулова. Алматы. Атамура. 2011 год.
3.
А.Г.Мордкович. Алгебра. Задачник 7 класс. Изд. Мнемозина. Москва.2010 год.

file_name: 17.Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Гимнастика для глаз.

alt: Рефлексия. Подведение итогов урока


extracted_text:
Посвящение в
лицеисты
Октябрь уж наступил,
Уж рощи отряхают
Последние листы с нагих своих ветвей.
Дохнул осенний хлад –
2-й:
И время посвящать нам
Мальчишек и девчонок,
Пришедших к нам в лицейский класс.
1-й:
Добрый день дорогие друзья, родители,
гости, педагоги, лицеисты.
Добрый день всем, собравшимся в этом зале на
праздник                       «Посвящение в лицеисты».
Вот они, герои нашего праздника.
Бурные аплодисменты
Сегодня 19 октября –– день рождения
лицеев России.
У всего на свете есть
начало,
Свой отчет, свой
выход, свой исток.
Так и сегодня мы
отмечаем День лицеиста.
Знаете ли вы, что
история возникновения лицея уходит в 19-тое столетие.
Играет
музыка, слайды
19 октября 1811 года
по повелению императора Александра I недалеко от Санкт-Петербурга был открыт
Императорский Царскосельский лицей, автором проекта которого стал Михаил
Михайлович Сперанский. Царскосельский лицей был призван дать всестороннее
образование родным братьям государя - великим князьям, а также мальчикам из
знатных дворянских семей России.

Это был первый лицей
в России. В лицей принимались дети 10-12 лет; прием осуществлялся каждые три
года. Продолжительность обучения первоначально составляла шесть лет (два
трехгодичных курса, а с 1836 года — четыре класса по полтора года). За это
время изучались следующие дисциплины: нравственные, словесные, исторические,
физические и математические, изящные искусства и гимнастические упражнения.
Часто занятия проводились в форме бесед во время прогулок по тенистым садам
Лицея в Царском Селе.
Лицейское образование
приравнивалось к университетскому, выпускники получали гражданские чины 14-го —
9-го классов. Для желавших поступить на военную службу проводилось
дополнительное военное обучение, в этом случае выпускники получали права
окончивших Пажеский корпус, самого элитного учебного заведения Императорской
России. Отличительной чертой Царскосельского лицея был запрет телесных
наказаний воспитанников, закрепленный в лицейском уставе. Одним из первых
воспитанников этого учебного заведения был двенадцатилетний отрок Александр
Сергеевич Пушкин.
Великолепные
преподаватели, постоянные соревнования лицеистов за звание «лучшего в учебе»,
регулярные пробы поэтического пера - все это обусловило появлению дружного
круга единомышленников, живущего идеалами служения России и своему народу.
Каждый год
лицеисты первого выпуска, находившиеся в день открытия Царскосельского лицея в
Санкт-Петербурге, собирались на праздник. Этому празднику Александр Сергеевич
Пушкин, посвятил стихотворение «19 октября».
Благодаря неповторимым дружеским
встречам первых лицеистов в день открытия лицея, 19 октября стало особой датой
для лицеистов всех поколений.
И для нас
этот день - 19 октября – особый праздник! Ведь впервые в нашей школе образованы
2 лицейских класса. Вы, дорогие ребята, учитесь теперь в необычных классах.
Итак, мы рассказали вам
немного об истории возникновения лицея. А сейчас я объясню значение этого слова
с точки зрения фонетики (закономерности соединения звуков в речевую цепочку). Что же обозначает Л?
Для начала рассмотрим ,
что же обозначает слово «лицеист»?
Л- это любовь !Любовь
к жизни, к знаниям, к наукам!
И – это интеллект !
Ц- целеустремленность в
жизни!
Е- еще уважение к старшим,
отцу, матери, учителям!
И опять вернулись к
И!
И- это интерес ко всему
новому, интеллигентность!
С- стремление быть первым,
старательным быть.
Т- талант!
А талантливых детей у нас
не мало!
Ну что
ж, достойная команда.
Умна,
сильна и знает толк
И в
шутках и в манерах важных!
Давайте
ближе познакомимся с нашими классами и предоставим им слово.
Слово
для 7л класса
Аплодисменты.
Итак,
именно сегодня, в День лицеиста, мы хотели бы провести с вами небольшие
испытания, по результатам которых мы посвятим вас в лицеисты.
Первое
испытание. Эмблема класса. Это рисунок должен школьную  и внеклассную жизнь
класса. И девиз под которым вы будите учиться в этом классе.

Второе испытание. Интеллектуальное. По задачке, по
вопросам.
По небу летели птицы: сорока, воробей,
бабочка и шмель. Сколько было птиц? (две)
Слайд 19
Из-под забора видны 4 ноги и 4 лапы.
Сколько живых существ под забором?
(2 человека и собака.)
– И языка нет, а правду скажет. (Дневник)
– Без чего не может  ученик? (Без каникул)
– Вокруг носа вьется, а в руки не дается? (Пятерка)
– Что слаще всего на свете? (Булка во время урока)
Вам еще одно заданье
Я, друзья, хочу задать.
Всех пословиц окончанья
Постарайтесь-ка назвать.

Не имей сто рублей, а…  (имей
     сто друзей.)
Новых друзей наживай, а … (старых
     не теряй.)
Друга ищи, а найдешь… (береги.)
Друг познается… (в беде.)
Правда в огне не горит… (и в
     воде не тонет.)
Чтобы рыбку съесть… (надо в
     воду лезть.)
Поспешишь… (людей насмешишь.)
Как аукнется, так… (и
     откликнется.)

А сейчас напишем желания и
сохраним их до классного часа на последний звонок в 11 классе
Испытания
вы прошли, но сейчас с главным магистром повелителей пятерок мы должны провести
пару ритуалов.
Ритуал очищения головы от дурных мыслей.
– Почесали голову обеими руками или
одной свободной. И  «сбросили» то дурное, что «прилипло» к пальцам, на
землю.
Еще раз: почесали … и сбросили.
И еще разок …
– Молодцы! Головы от всего дурного и от дурных мыслей освободили.
Ритуал обращения к повелителю пятерок,
то есть ко мне.
– Во время этого обращения все
произносим фразу « Икрепят ан  ясьтичу учох» Затем вскинуть вверх любую
свободную руку,  растопырив  пальцы, которых, как известно, по пять
на каждой руке и которые символизируют желаемую оценку.
Итак, приготовились. Повторяем фразу. Три, четыре…
Последний раз произнесем фразу на русском языке. А звучит она так « Хочу учиться
на пятерки»
·
Ведущий1. Внимание, лицей!
Наступает самая волнующая и торжественная минута — посвящение в лицеисты!
Ученики 7 л  класса!
Пожалуйста, встаньте! Подтянитесь!
Все смотрите на меня!
Повторять готовы будьте
Клятвы вечные слова!
Произнести
клятву предоставляется учащимся лицейких классов 6л и 8 л, эти ребята
отличники, являются активными участниками общественных мероприятий.
Давайте
же все вместе поклянемся в следующем:
Клянемся
быть честными и справедливыми.
Друг другу всегда и во всем помогать!
-
(Все) клянемся!
2.
- Клянемся упорными быть и стараться
Заветную цель лишь умом добывать!
-
(Все) клянемся!
3.
- Клянемся трудиться на благо России,
Осваивать знания и дух закалять!
-
(Все) клянемся!
4.
- Клянемся всегда и во всем непременно
Честь лицеиста свою не терять!
-
(Все) клянемся!
Все
вместе: Мы вместе в науку прошли посвященье
Пускай
не покинет нас дух просвещенья
В
учёбе и отдыхе – верим и знаем,
Не
подведём тебя, лицей наш родной!
·
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Дорогие
друзья! Вы произнесли торжественную клятву и отныне будете с полным правом
носить звание лицеиста . А будет ли это звание высоким и почетным — зависит от
вас самих. Ребята вручайте значки.
-
С огромным удовольствием слово для предоставляем директору школы Андрею Дмитриевичу
Тур.
Мы
предоставляем слова поздравления и напутствия родителям 7 л класса.
Спасибо
большое за такие замечательные слова.
Науку все глубже постигнуть стремись,
Познания вечного жаждой томись,
Лишь первых познаний блеснет тебе свет,
Узнаешь: предела для знания нет!
Ведущий
2.
Дорогие друзья!
Ждут нас в жизни дороги большие.
Так давайте ж учиться и жить,
Чтобы нами гордилась Россия!
Чтобы в жизни полезными быть!
На этом торжественная часть «Посвящения в лицеисты » завершается, а
сейчас классные чаепития.

По
небу летели птицы: сорока, воробей, бабочка и шмель. Сколько было птиц?

Из-под забора видны 4 ноги и 4 лапы.
Сколько живых существ под забором?

И языка нет, а правду скажет.
Без чего не может  ученик?
Вокруг носа вьется, а в руки не
дается?
Не имей сто рублей, а…
Новых друзей наживай, а …
Друга ищи, а найдешь…
Друг познается…
Правда в огне не горит…
Чтобы рыбку съесть…
Поспешишь…
Как аукнется, так…
Ритуал очищения головы от дурных мыслей.
– Почесали голову обеими руками или
одной свободной. И  «сбросили» то дурное, что «прилипло» к пальцам, на
землю.
Еще раз: почесали … и сбросили.
И еще разок …
– Молодцы! Головы от всего дурного и от дурных мыслей освободили.
Ритуал обращения к повелителю пятерок,
то есть ко мне.
– Во время этого обращения все
произносим фразу « Икрепят ан  ясьтичу учох» Затем вскинуть вверх
любую  свободную руку,  растопырив  пальцы, которых, как
известно, по пять на каждой руке и которые символизируют желаемую оценку.
Итак, приготовились. Повторяем фразу. Три, четыре…
Последний раз произнесем фразу на русском языке. А звучит она так « Хочу
учиться на пятерки»

1.
Клянемся быть честными и справедливыми.
Друг другу всегда и во всем помогать!
2.
- Клянемся упорными быть и стараться
Заветную цель лишь умом добывать!
3.
- Клянемся трудиться на благо России,
Осваивать знания и дух закалять!
4.
- Клянемся всегда и во всем непременно
Честь лицеиста свою не терять!

file_name: сценарий посвящения в лицеисты.docx

alt: Не имей сто рублей, а… (имей сто друзей

alt: Клянемся быть честными и справедливыми

title: Сценарий "Посвящение в лицеисты"


extracted_text:
ИСТОРИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ Восстание Спартака 5 класс

Крупнейшее
в древности восстание рабов произошло в ____________ в 74-71 годах до н.э. В
гладиаторской ___________ города Капуи возник заговор. Во главе его стоял
________________, родом из Фракии. Семьдесят смельчаков, завладев
________________ ножами, напали на охрану и вырвались на свободу. Лагерь они
устроили на вершине вулкана ___________________. _________ из окрестных имений
стали сбегаться на Везувий. Число восставших быстро ____________. Для борьбы с
ними встревоженный _____________ послал трехтысячное войско. Римляне днем и
ночью стерегли единственную тропинку, ведущую с горы. А рабы по лестницам,
____________________ из виноградных лоз, с огромной высоты спустились по скалам
вниз, обошли римлян с ______ и обратили врагов в бегство. Далее Спартак повел
свое войско к ____________, рассчитывая перейти через горы и дать каждому
возможность _____________________ домой. Неожиданно он изменил свои планы и
повернул на юг. Войска восставших пересекли в _____________ направлении Италию
и подошли к проливу, отделяющему ее от _________________. Спартак намеревался с
помощью ______________ переправиться  через пролив. Тем временем с севера
подошел с большим войском римский полководец _____________. Он приказал вырыть
_______ от моря до моря и наполнить его водой. За рвом римляне возвели
___________ из бревен и земли. Между тем пираты рабов ___________________: взяв
плату, уплыли. Восставшие попали в __________________. Спартак призвал
соратников пробиться сквозь _____________________ Красса, но только трети
удалось вырваться из ловушки. Произошла последняя битва, в которой Спартак был
ранен в бедро _______________, а затем убит. Восстание было ______________
подавлено

file_name: ИСТОРИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ Восстание Спартака 5 класс.docx

alt: ИСТОРИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ Восстание