extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
«ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ»
Дети
собираются на площадке, их встречает веселый клоун
Клоун: Здравствуйте,
ребята! Вы меня узнали? (ответы детей)
Я веселый, озорной,
Смелый, быстрый и смешной!
Угадали? Клоун я.
Дети все – мои друзья,
Буду рад вас веселить
И улыбки всем дарить.
Наконец-то наступило лето! И сегодня мы все вместе
собрались, чтобы встретить замечательный праздник. А какой?
Правильно! День защиты детей. А встречаем мы его
именно сегодня, потому, что сегодня первый день лета, 1июня!
Первый день цветного лета
Вместе нас собрал, друзья.
Праздник детства, песен, света,
Праздник мира и добра!
Этот праздник мы посвящаем самому прекрасному на земле
– вам дорогие дети!
Поэтому сегодня мы будем много петь, танцевать и
играть.
А вы, ребята, рады тому, что наступило лето?
Дети: Да!
Клоун: А что такое
лето?
Дети: отвечают.
Клоун: А у меня есть
для вас несколько вредных советов на лето.
Если дам совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите громко: «Нет!».
1) Постоянно надо есть
Для здоровья вашего
Больше сладостей, конфет
И поменьше каши.
Ну, хороший мой совет? (Нет)
2) Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад,
Это правильный совет? (Нет)
3) Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти пора.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши! (Дети не хлопают)
4) Зубы вы почистили
И идёте спать,
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет? (Нет)
5) А хорошо ли теплым летом
Прямо с самого рассвета
Вместе в игры поиграть,
Закаляться, отдыхать (Дети хлопают)
Ребята, готовы размяться?
Дети: Да!
Клоун: Нам на месте не
сидится.
Любим мы повеселиться.
Нам плясать, играть не лень.
Мы б плясали целый день!
ЗАРЯДКА
«ТРИ КОТА»
Клоун: Думаю, что нам
на нашем празднике кого-то не хватает. Кого, ребята?
Отгадайте загадку:
Долгожданная пора!
Детвора кричит: Ура!
Что ж за радость это?
Наступило…(Лето)
Клоун: Точно! Лето!
Давайте громко позовем лето к нам. Вместе скажем 3 раза: Лето!
Дети: Лето! Лето!
Лето!
Под
музыку появляется Лето в ярком сарафане и шляпке или венке, украшенной цветами
Лето: Мой вам привет,
ребята-дошколята!
Я – Лето красное, я солнышком богато.
Его цветы в моём венке.
Любуйтесь все!
Клоун: Ребята, давайте
дружно скажем: «Здравствуй, здравствуй, наше лето!» (дети говорят)
Лето: Я пришла к вам не
с пустыми руками, принесла вам загадки летние. Любите загадки отгадывать?
(ответы детей) У меня загадки сложные, сможете их все отгадать?
1) Я всегда вперёд бегу
И вернуться не могу.
Надо мною облака,
А зовут меня… (Река)
2) В белой юбочке стою,
Жёлтым глазиком смотрю.
А на мне букашка.
Кто же я?… (Ромашка)
3) Если солнышко печёт,
От жары она спасёт.
Чтобы не ругалась мама,
Надеваю я… (Панаму)
4) Тянется от палки нить,
Нужно будет насадить
На крючочек червяка,
Ловит рыбку… (Удочка)
А теперь сложные загадки. Слушайте внимательно, они
обманки!
1) Что за милая пора –
Солнце, зелень и жара?
Всем понятно – это время
Называется… (Не весна, а лето)
2) В летних сарафанчиках
Ходят только… (Не мальчики, а девочки)
3) Моим сестричкам маленьким
Купили к лету… (Не валенки, а босоножки)
4) Ночью каждое оконце
Слабо освещает… (Не солнце, а луна)
5) С каждым днем к нам лето ближе,
Скоро встанем все на… (Не на лыжи, а на ролики)
6) Барабанит он по крыше,
Прямо с неба взял разбег.
Я к нему довольный вышел,
Я люблю июльский… (Не снег, а дождь)
Лето: Отлично, ребята,
справились! Молодцы!
Клоун: С детства мы любим
Играть и смеяться
С детства мы учимся
Добрыми быть
Вот бы такими всегда оставаться
Чтоб улыбаться и крепко дружить!
Лето: Ребята, давайте встанем
парами и споем песню, от которой у всех на лицах появятся улыбки.
ПЕСНЯ
«ДЕТИ ЗЕМЛИ»
Лето: Посмотрите,
ребята, я принесла для вас вот такой красивый мяч. Встанем вместе в круг и
поиграем в игру.
Дети
передают мяч по кругу под музыку, у кого останется мяч, тот должен показать
любое танцевальное движение, а все ребята должны повторить за ним
Клоун: Молодцы! А мы с
вами играем дальше.
Мы будем вопросы вам задавать.
Но есть условие одно, соблюдайте вы его.
Кое-где вы промолчите, а где нужно – говорите: «Это я, это я, это все мои
друзья».
ИГРА
«ЭТО Я, ЭТО Я, ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ»
Лето
и Клоун поочередно задают вопросы
1) А скажите мне, ребятки, кто утром делает зарядку?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
2) Кто из вас своим трудом прибирает группу, дом?
3) Кто из вас хранит в порядке шорты, кофточки и
майки?
4) Кто из вас скажите, братцы, забывает умываться?
5) Кто из вас, скажите вслух, за обедом ловит мух?
6) Кто из вас, скажите, дети, целый год мечтал о лете?
7) Кто одежду бережёт, под кровать её кладёт?
8) Кто рвёт книжки и раскраски…
9) Кто спасибо говорит?
10) Кто из вас, сейчас узнаем, здесь от скуки умирает?
11) Кто из вас такой ловкач, лучше всех играет в мяч?
12) Кто из вас, из малышей ходит грязный до ушей?
13) Кто из вас, скажите: Ах! Загорает в сапогах?
14) Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?.
Лето: Так давайте
танцевать, будем праздник продолжать.
ТАНЕЦ
«МИЛЫЕ ВЗРОСЛЫЕ»
Клоун: Ну, вот, наш
праздник завершается,
Но мы грустить не будем,
Пусть будет мирным небо
На радость добрым людям.
Лето: Пусть дети на
планете
Живут, забот не зная,
На радость папам, мамам,
Скорее подрастая!
Ну что, ребята, понравился вам праздник:
Дети: Да!
Клоун: Давайте в память
о таком замечательном празднике устроим фотосессию.
Лето: И пусть на
фотографиях будут только улыбки, радость и солнце.

file_name: Сценарий 1 июня.docx

alt: СЦЕНАРИЙ «ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ»

alt: Его цветы в моём венке. Любуйтесь все!

title: Сценарий развлечения ко Дню защиты детей "Детство - это радость"


extracted_text:
МЕНЕДЖМЕНТ
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1

Тема: «Определение стратегических направлений развития
предприятия (организации), построение дерева целей»
Цель: закрепить теоретические знания о процессе
стратегического планирования; формирования навыков формулирования миссии
предприятия (организации), построения дерева целей, использования СВОТ –
анализа для исследования внешней и внутренней среды предприятия и формулирования
стратегических направлений развития.

Задание
1. Задание выполняется в малой группе. После выполнения задания менеджеры малых
групп докладывают о результатах работы.
Выберите
известное Вам предприятие, укажите его сферу деятельности, организационно-правовую
форму. Сформулируйте миссию этого предприятия. Данные о предприятии занесите в
таблицу:

Сфера деятельности

Организационно-правовая форма

Миссия

Задание
2. Задание выполняется в малой группе. После выполнения задания менеджеры малых
групп докладывают о результатах работы.

Проведите
СВОТ – анализ выбранного предприятия. Заполните матрицу, указав возможности и
угрозы со стороны внешних факторов, сильные и слабые стороны предприятия.
После
заполнения матрицы установите парные комбинации и сформулируйте на их основе
стратегические направления развития выбранного предприятия.

Возможности

Угрозы

Сильные стороны

Слабые стороны

Задание
3. Задание выполняется в малой группе. После выполнения задания менеджеры малых
групп докладывают о результатах работы.

На
основе результатов выполнения 1 и 2 задания постройте «дерево целей» для
выбранного предприятия, сформулировав цели в следующих  сферах: доходы, в
отношении работы с клиентами, в отношении работы с сотрудниками, в отношении
социальной ответственности.
Сформулированные
цели декомпозируйте на 2 уровня.

alt: МЕНЕДЖМЕНТ ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1

alt: На основе результатов выполнения 1 и 2 задания постройте «дерево целей» для выбранного предприятия, сформулировав цели в следующих сферах: доходы, в отношении работы с клиентами,…


extracted_text:
Можете,
написать ответы здесь...

Предмет

Информатика

Ф.И.О.
  учителя

Кулова
  Сандугаш Дюсеновна

Учебник

Информатика
  5 класс, «Атамура», 2017г.
Авторы:
  Мухамбетжанова С.Т., Тен А.С.

№ урока, тема урока
Дата:

4
  четверть 2 тема «Создание анимации» стр. 101-103 учебника.

Цели
  обучения
(кратко)

5.3.2.2
  – представлять алгоритм в словесной форме
5.3.1.1
  создавать анимацию объектов и событий в игровой среде программирования
  (Scratch)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.Прочитать
  101-103 страницы
  учебника

Информатика
  5 класс «Создание анимации»
2.Видео
  «Как создать свой ПЕРВЫЙ проект на Scratch»
Ссылки на видео, интернет-ресурсы
  https://www.youtube.com/watch?v=Ihn690ZxXZE

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Устно.
1.   Какие формы
  записи алгоритмов существуют и чем они отличаются?
2.   Какие виды
  алгоритмов существуют и чем они отличаются?
3.   Какими основными
  этапами создания проекта стоит придерживаться?

Выполни

1.Выбери
  любимую сказку или мультфильм.
2.Напишите
  алгоритм в словесной форме.
3.Выбери
  свой любимый персонаж.
4.Нарисуй свой
  проект.

Рефлексия

Теперь
  я знаю…
Виды записи
  алгоритмов
Этапы разработки
  проекта

Поставь знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею…
Строить
  последовательность этапов проекта

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок №2 Информатика 5 класс.docx

alt: Можете, написать ответы здесь.

информатика

group: Дисциплины

title: Тема урока «Создание анимации»


extracted_text:
Конформные отображения, определяемые комбинациями основных
элементарных функций

Основные задачи теории
конформных отображений имеют следующий вид: даны области D и G , требуется найти
функцию f (z), осуществляющую конформное отображение области D на область G .
Один из методов поиска
функции f(z), если такую функцию можно найти, основан на подборе надлежащим
образом элементарных функций, рассмотренных ранее.
Пример 10. Найти
конформное отображение области D на область G, если:

Решение: 1) область D
ограничена полуокружностью |z| = 1, Im(z) > 0 и лучами  [−∞; −1]
и [1 ;+∞] которые пересекаются с полуокружностью в точках  z = ± 1под
прямым углом (рис 5, а). Дробно-линейная функция

точку z = −1 переводит в точку
w1 = ∞ , а точку z =1 – в точку w1 = 0.
Пользуясь свойством
сохранения углов при конформном отображении, получим, что область D отображением
(13) переводится на внутренность прямого угла с вершиной в точке  w = 0. Одна
из сторон этого угла – положительная часть мнимой оси (образ полуокружности),
другая – положительная часть действительной оси (образы лучей [ −∞;
−1] и [1 ;+∞]) (рис 5, б). Функция w = (w1)2
переводит квадрант на верхнюю полуплоскость, т.е. функция

осуществляет отображение области D на
верхнюю полуплоскость (рис. 5, в);

Рис. 5

2) с помощью степенной
функции w1 = z1/α данный сектор (рис. 6, а)
переводится на верхний полукруг радиуса R1/α  (рис. 6, б).
Легко видеть, что дробно-линейная функция

внутренность полукруга |w1|
< R1/α, Im(w1) > 0 (рис. 6, б), отображает на
первый квадрант плоскости w2 (рис. 6, в).
Отображением w = (w2)2
этот квадрант переводится на верхнюю полуплоскость (рис. 6, г).

Рис. 6

Итак, искомое отображение
имеет вид

3) область D является
внутренностью угла с разрезом по лучу [eiα; +∞ eiα] (рис.
8, а). Отображение w1 = zπ/α  переводит область
D на всю комплексную плоскость с разрезом по лучам [ − ∞,−1]
и [0  ,+∞] (рис. 7, б), а отображение

переводит эту область на верхнюю
полуплоскость (рис 7, в). Тогда отображение w = 1/π ln (w2)
переводит верхнюю полуплоскость плоскости W2 на полосу 0 < Im(w)
< 1 (рис 8, г). То есть функция

осуществляет искомое отображение
(рис. 7, а и г).

Рис. 7

file_name: Конформные отображения, определяемые комбинациями основных элементарных функций.docx

alt: D на верхнюю полуплоскость (рис

alt: D является внутренностью угла с разрезом по лучу [ e i α ; +∞ e iα ] (рис

alt: Рис. 7


extracted_text:
Пояснительная записка:
Сведения
о нормативной базе рабочей программы:
Рабочая
программа по ОБЖ 9 класса  разработана в соответствии со следующими
документами:
·
Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
«Федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего         образования», утвержден
приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089.
·
«Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования»,
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897;
·
«Фундаментальное
ядро содержания общего образования. РАН, РАО», под ред.В. В. Козлова, А. М.
Кондакова, М: «Просвещение», 2011;
·
«Федеральный
перечень учебников, рекомендуемый к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования», утвержден приказом Министерства
образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253;
·
Программа
базового курса «Основы Безопасности Жизнедеятельности» для 9  класса
составлена на основе авторской программы предметной линии  учебников под
редакций А.Т.Смирнова. /Программы
общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. 1-11
классы /под общей редакцией А.Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2010./
·
 «Основная образовательная программа основного общего образования
ГБОУ школы-интерната № 576»;
·
«Учебный план ГБОУ школы-интерната № 576» .

В рабочей
программе реализуются требования Конституции РФ, Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации до 2010г. и федеральных законов «О
безопасности», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера», «О пожарной безопасности», «О
безопасности дорожного движения», «Об экологической безопасности», «О
радиационной безопасности населения», «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения», «О гражданской обороне».

Место
предмета в учебном плане:
Рабочая
программа рассчитана на  1 час в неделю, 34 часа в год, на основе учебного
плана образовательного учреждения.

Цели
изучения предмета:
Изучение
предмета ОБЖ в 9 классе направлено на достижение следующей цели:

освоение знаний о здоровом образе жизни; об
     опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их
     возникновении; о безопасности на дорогах.
развитие качеств личности, необходимых для
     ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в
     опасных и чрезвычайных ситуациях;
воспитание чувства ответственности за
     личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

·
овладение
умениями
предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их
наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты,
оказывать первую медицинскую помощь.
Учебно-методические
средства обучения.
Учебный комплект
·
Основы
безопасности жизнедеятельности. 9 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений /А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников; под общей ред. Смирнова А.Т. - М.:
Просвещение, 2010
Методический
комплект
·
Рыбин
А.Л.
Обучение правилам  дорожного движения: пособие для  учителя: 5-9 кл. / А.Л.
Рыбин, М.В. Маслов; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2008.
·
Смирнов
А.Т.
Основы безопасности жизнедеятельности: 9кл.: учеб. Для общеобразовательныхУчреждений
/ А.Т. Смирнов, Б.О, Хренников; под ред. А.Т Смирнова. – М.: Просвещение, 2012.
·
Пособие
для учителя «Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации.
5—11 классы».
·
Пособие
для учителя «Основы безопасности жизнедеятельности. Поурочные разработки. 5—9
классы».

Содержание курса:

Тема №1 Основы комплексной безопасности(7 ч)

Национальные интересы России в современном мире.

Основные угрозы национальным интересам и безопасности России.

Формирование общей культуры населения в области безопасности
  жизнедеятельности.

Чрезвычайные ситуации, общие
  понятия и определения, их классификация.

Ч.С. природного характера,  и их
  последствия.

Ч.С.техногенного характера и их причины

Угроза военной безопасности России

Тема №2 Защита
  населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций(7ч)

Единая государственная система предупреждения и ликвидации
  чрезвычайных ситуаций (РСЧС)

Гражданская оборона   как составная часть национальной
  безопасности и обороноспособности страны.

МЧС России – федеральный орган управления  в области защиты
  населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций.

Инженерная защита населения и территорий от чрезвычайных
  ситуаций

Оповещение и эвакуация  населения в условиях чрезвычайных
  ситуаций
экономики и их возможные последствия

Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах
  поражения

Тема
  3. Противодействие терроризму и экстремизму в Российской  Федерации (6 ч)

Международный терроризм – угроза национальной безопасности
  России

Виды террористической деятельности и террористических акций, их
  цели и способы осуществления.

Общегосударственное противодействие терроризму и экстремизму. Основные
  нормативно-правовые  акты.   экстремизму.

Нормативно-правовая база противодействия наркотизму

Правила поведения при угрозе террористического акта

Профилактика наркозависимости.

Тема №4 Дорожная безопасность (4 ч)

Правовое воспитание участников дорожного движения

Сложные ситуации на дорогах и перекрёстках

Причины и следствия ДТП

Первая доврачебная помощь при ДТП. Определение
  состояния пострадавшего, последовательность действий

Тема №5 Основы здорового образа жизни
  (5 ч)

Здоровье человека как индивидуальная,
  так и общественная ценность

Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность
  России

Ранние половые связи и их последствия.

Инфекции, передаваемые половым путем. Понятие о ВИЧ- инфекции и
  СПИДе

Брак и семья. Основы семейного права в
  РФ

Тема № 6.Основы медицинских
  знаний и оказание первой помощи (5ч.)

Первая доврачебная помощь при ДТП. Способы и правила остановки
  кровотечения.

Первая доврачебная помощь при ДТП. Оказание первой помощи при
  ушибах и переломах

Первая доврачебная помощь при ДТП. Оказание первой помощи при
  черепно-мозговой травме

Первая доврачебная помощь при ДТП. Оказание первой помощи при
  травме позвоночника

Первая доврачебная помощь при ДТП. Оказание первой помощи при
  потере сознания, остановке дыхания и нарушении кровообращении

Требования к
уровню подготовки учащихся по ОБЖ к окончанию 9 класса
Учащиеся должны
знать:
·
основы
здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные
привычки и их профилактику;
·
правила
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и
техногенного характера;
·
способы
безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача
сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.
Учащиеся должны
уметь:
·
действовать
при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для
ликвидации очагов возгорания;
·
соблюдать
правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
·
оказывать
первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;
·
пользоваться
средствами индивидуальной  защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой
повязкой, домашней медицинской    аптечкой) и средствами коллективной защиты;
·
спокойно вести себя в криминогенных ситуациях и в местах
большого скопления людей;
·
действовать
согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать
минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае
эвакуации населения.
Учащиеся должны
владеть компетенциями:
·
обеспечения
личной безопасности на улицах и дорогах;
·
соблюдения
мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;
·
пользования
бытовыми приборами и инструментами;
·
проявления
бдительности и поведения при угрозе террористического акта;
·
обращения
(вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

Календарно-тематическое планирование.

№
  урока/№ урока в разделе

Тема
  урока

Элементы
  содержания/новые понятия и термины

Результаты
  обучения

Вид
  контроля

Домашнее
  задание

Тема № 1. Основы комплексной
  безопасности (7 ч)

1/1

Национальные
  интересы России в современном мире

Россия
  в мировом сообществе. Страны и организации в современном мире,  с   которыми
  Россия успешно сотрудничает.

Знать:страны
  и организации в современном мире,  с   которыми Россия успешно сотрудничает.
Уметь: работать с учебником, выделять главное

Устный
  опрос

Учебник
  § 1.1
Конспект
  урока

2/2

Основные
  угрозы национальным интересам и безопасности России.

Национальные интересы России в
  современном мире их содержание.

Знать: степень влияния каждого человека на национальную
  безопасность России.
Уметь: анализировать и делать выводы

Устный
  опрос

Учебник
  § 1.2 Конспект урока

3/3

Формирование
  общей культуры населения в области безопасности жизнедеятельности.

Формирование общей культуры
  населения в области безопасности жизнедеятельности.

Знать:о формировании общей культуры населения в области безопасности
  жизнедеятельности.
Уметь: анализировать и делать выводы.

Устный
  опрос

Учебник
  § 1.4
Конспект
  урока

4/4

Чрезвычайные
  ситуации, общие понятия и определения, их классификация.

Классификация
  Ч.С., основные причины увеличения их числа. Масштабы и последствия Ч.С. для
  жизнедеятельности человека

Знать: классификации
  Ч.С.
Уметь: анализировать и делать выводы.

Тест
  по теме: «ЧС»

Учебник
  § 2.1 Конспект урока

5/5

Ч.С.
  природного характера,  и их последствия.

Ч.С.
  природного характера, их причины и последствия.

Знать:о Ч.С. природного характера, их причинах и последствиях.
Уметь: работать с учебником, выделять главное

Устный
  опрос

Учебник
  § 2.2, Конспект урока

6/6

Ч.С.техногенного
  характера и их причины

Ч.С.техногенного
  характера их причина и последствия

Знать: о Ч.С.техногенного характера их причинах и последствиях
Уметь: работать с учебником, выделять главное.

Тест
  по теме: «Ч.С.техногенного
  характера»

Учебник
  § 2.3 Конспект урока

7/7

Угроза
  военной безопасности России

Военные
  угрозы национальной безопасности России. Внешние и внутренние угрозы
  национальной безопасности России  Роль Вооруженных Сил России в обеспечении
  национальной безопасности страны.

Знать: о
  внешних и внутренних угрозах национальной безопасности России.
Уметь: анализировать и делать выводы

Устный
  опрос

Учебник
  § 2.4, Конспект урока

Тема № 2. Защита населения
  Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 ч)

8/1

Единая
  государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
  (РСЧС)

Основные
  задачи, решаемые РСЧС по защите населения страны от ЧС природного и
  техногенного характера

Знать: основные задачи, решаемые РСЧС по защите населения
  страны от ЧС природного и техногенного характера.
Уметь:анализировать и
  делать выводы.

Контрольная
  работа
  по теме: «Защита населения от ЧС»

Учебник
  § 3.1 Конспект урока

9/2

Гражданская
  оборона   как составная часть национальной безопасности и обороноспособности
  страны.

Основные
  факторы, определяющие развитие ГО в настоящее время.

Знать:
  о
  ГО
Уметь:работать с
  учебником, выделять главное

Устный
  опрос

Учебник
  § 3.2 Конспект урока

10/3

МЧС
  России – федеральный орган управления  в области защиты населения и
  территорий от чрезвычайных ситуаций

Роль
  МЧС России в формировании культуры  в области безопасности жизнедеятельности
  населения страны.

Знать:
  о
  МЧС
Уметь:работать с
  учебником, выделять главное

Тест:
  «МЧС
  России – федеральный орган управления  в области защиты населения»

Учебник
  § 3.3 Конспект урока

11/4

Мониторинг
  и прогнозирование чрезвычайных ситуаций.

Мониторинг
  и прогнозирование ЧС.
Основное
  предназначение проведения системы мониторинга и прогнозирования ЧС

Знать:
  о
  мониторинге и прогнозировании ЧС.  Уметь:работать с учебником,
  выделять главное.

Устный
  опрос

Учебник
  § 4.1 Конспект урока

12/5

Инженерная
  защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

Инженерная
  защита населения и территорий от ЧС

Знать: виды инженерной защиты.
Уметь:использовать полученные
  знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.

Устный
  опрос

Учебник
  § 4.2 Конспект урока

13/6

Оповещение
  и эвакуация  населения в условиях чрезвычайных ситуаций

Оповещение
  населения о ЧС. Централизованная система оповещения населения о ЧС, единая
  дежурно- диспетчерская служба на базе телефона  01.создание локальных и автоматизированных
  систем оповещения.

Знать:
  систему
  оповещение, сигнал «Внимание веем».
Уметь:действовать по
  сигналу «Внимание веем»

Тест:
  «Оповещение и эвакуация  населения в ЧС»

Учебник
  § 4.3 Конспект урока

14/7

Аварийно-спасательные
  и другие неотложные работы в очагах поражения

Аварийно-спасательные и другие
  неотложные работы в очагах поражения

Уметь:работать с
  учебником, выделять главное.

Устный
  опрос

Учебник
  § 4.4 Конспект урока

Тема № 3. Противодействие
  терроризму и экстремизму в Российской  Федерации (6 ч)

15/1

Международный
  терроризм – угроза национальной безопасности России

Особенности
  современной террористической деятельности. Меры, предусмотренные РФ по
  противодействию терроризму.

Знать:
  о
  современной террористической деятельности.
Уметь:работать
  с учебником, выделять главное.

Устный
  опрос

Учебник
  § 5.1 Конспект урока

16/2

Виды
  террористической деятельности и террористических акций, их цели и способы
  осуществления.

Виды
  террористических акций, их цели и способы осуществления

Знать:
  о
  целях  террористических
  акций.
Уметь:работать
  с учебником, выделять главное.

Тест:
  «Противодействие
  терроризму и экстремизму в Российской  Федерации»

Учебник
  § 5.2 Конспект урока

17/3

Общегосударственное
  противодействие терроризму и экстремизму. Основные  нормативно-правовые  акты.
  экстремизму.

Основные
  органы федеральной исполнительной власти, непосредственно осуществляющие
  борьбу с терроризмом.

Знать:
  основные
  органы федеральной исполнительной власти, непосредственно осуществляющие
  борьбу с терроризмом.
Уметь:работать
  с учебником, выделять главное.

Устный
  опрос

Учебник
  § 6.1 Конспект урока

18/4

Нормативно-правовая
  база противодействия наркотизму

Устный
  опрос

19/5

Правила
  поведения при угрозе террористического акта

Правила
  поведения при возможной опасности взрыва,  захвата в заложники, нападения с
  целью похищения, при захвате самолета

Знать: правила поведения при угрозе террористического акта
Уметь:работа с
  учебником, выделять главное.

Устный
  опрос

Учебник
  § 8.1  Конспект урока

20/6

Профилактика
  наркозависимости.

Виды профилактики

Знать: виды профилактики наркозависимости
Уметь:противостоять вредным привычкам

Тест:
  «Профилактика наркозависимости»

Учебник
  § 8.2 Конспект урока

Тема № 4. Дорожная
  безопасность (4 ч)

21/1

Правовое воспитание участников дорожного движения

Права, обязанности и
  ответственность пешеходов по соблюдению ПДД. Функциональные обязанности
  сотрудников ГИБДД и их взаимоотношения с участниками дорожного движения.

Знать: права,
  обязанности и ответственность участников дорожного движения
Использовать: полученные
  знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности

Устный
  опрос

Конспект
  урока

22/2

Сложные ситуации на дорогах и перекрёстках

Движение
  транспортных средств. Проезд перекрестков
«Маневрирование»,
  «преимущество», «Обгон», «перестроение», «дистанция», «остановочный путь»,
  «интервал» «габариты».

Знать: порядок
  движения транспортных средств. Использовать: полученные знания в повседневной жизни для
  обеспечения личной безопасности

Устный
  опрос

Конспект
  урока

23/3

Причины и следствия ДТП

«ошибка пешехода»,
  «ошибка водителя», «риск

Знать: основные
  причины ДТП, и их последствия Использовать: полученные знания в повседневной жизни для
  обеспечения личной безопасности

Тест:
  «ПДД»

Конспект
  урока

24/4

Первая доврачебная помощь при ДТП. Определение
  состояния пострадавшего, последовательность действий

Роль
  и значение доврачебной помощи. Принципы организации помощи и
  последовательность действий на месте ДТП.

Знать: характерные
  травмы при ДТП, основные принципы оказания доврачебной помощи. Использовать: полученные
  знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности

Устный
  опрос

Конспект
  урока

Тема № 5.Основы здорового
  образа жизни (5 ч)

25/1

Здоровье
  человека как индивидуальная,  так и общественная ценность

Здоровье
  человека как индивидуальная, так и общественная ценность. Определение,
  данное  здоровью в Уставе  ВОЗ. Основные факторы, оказывающее существенное
  влияние на здоровье человека. Взаимосвязь, существующая между духовной,
  физической, и социальной составляющими здоровья человека.
Здоровье,
  ЗОЖ, факторы, определяющие состояние индивидуального здоровья

Знать:
  основное
  определение понятий «ЗОЖ», основные составляющие ЗОЖ.
Уметь:использовать
  приобретенные знания в повседневной жизни для ведения ЗОЖ.

Устный
  опрос

Учебник
  § 9.1 Конспект урока

26/2

Репродуктивное
  здоровье населения и национальная безопасность России

Основы
  планирования семьи. Любовь и сексуальность. Состояние влюблённости: чувства и
  эмоции. Ревность. Мотивы вступления в сексуальные отношения

Знать:
  обосновах планирования семьи.  Уметь:использовать
  свои знания на практике.

Контрольная
  работа по теме: «ЗОЖ»

Учебник
  § 9.3 Конспект урока

27/3

Ранние
  половые связи и их последствия.

Последствия
  ранних половых связей

Знать:
  о
  последствиях ранних половых связей.

Устный
  опрос

Учебник
  § 10.1 Конспект урока

28/4

Инфекции,
  передаваемые половым путем. Понятие о ВИЧ- инфекции и СПИДе

Инфекции,
  передаваемые половым путем. ВИЧ- инфекции и СПИД

Знать: об инфекциях, передаваемых половым путем, о ВИЧ-
  инфекции и СПИДе
Уметь:работать с
  учебником, выделять главное. Использовать приобретенные знания в повседневной
  жизни для ведения здорового образа жизни

Тест:
  «Инфекции»

Учебник
  § 10.2, § 10.3  Конспект урока

29/5

Брак
  и семья. Основы семейного права в Российской Федерации.

Роль
  семьи в формировании  ЗОЖ
Основные
  положении семейного кодекса

Знать: основные положения семейного кодекса.
Уметь:использовать
  приобретенные знания в повседневной жизни для ведения здорового образа
  жизни.

Устный
  опрос

Учебник
  § 11.1 – 11.3Конспект урока

Тема № 6.Основы медицинских
  знаний  и оказание первой помощи (5ч.)

30/1

Первая
  доврачебная помощь при ДТП. Способы и правила остановки кровотечения.

Доврачебная
  помощь в ДТП:
-
  определение
  состояния пострадавшего;
-
  остановка
  кровотечения

Знать:
  основные
  способы и правила остановки кровотечения.
Уметь:
  использовать приобретенные знания в повседневной жизни

Пр.
  р.

Учебник
  § 12.1 Конспект урока

31/2

Первая
  доврачебная помощь при ДТП. Оказание первой помощи при ушибах и переломах

Доврачебная
  помощь в ДТП:
-
  определение
  состояния пострадавшего;
-
  оказание
  первой помощи при ушибах и переломах

Знать: основные правила  оказания первой помощи при ушибах и переломах
Уметь:использовать
  приобретенные знания в повседневной жизни

Тест
  : «Основы медицинских знаний»

Учебник
  § 12.2 Конспект урока

32/3

Первая
  доврачебная помощь при ДТП. Оказание первой помощи при черепно-мозговой
  травме

Доврачебная
  помощь в ДТП:
-
  определение
  состояния пострадавшего;
-
  оказание
  первой помощи при черепно-мозговых
  травмах

Знать: основные правила  оказания первой помощи при черепно-мозговой травме
Уметь:
  использовать приобретенные знания в повседневной жизни

Пр.
  р.

Схема

33/4

Первая
  доврачебная помощь при ДТП. Оказание первой помощи при травме позвоночника

Доврачебная
  помощь в ДТП:
-
  определение
  состояния пострадавшего;
-
  оказание
  первой помощи при
  травме позвоночника.

Знать: основные правила  оказания первой помощи при травме позвоночника
Уметь:
  использовать приобретенные знания
  в повседневной жизни

Тест:
  «Первая доврачебная помощь»

Учебник
  Конспект урока

34/5

Первая
  доврачебная помощь при ДТП. Оказание первой помощи при потере сознания,
  остановке дыхания и нарушении кровообращении

Доврачебная
  помощь в ДТП:
-
  определение
  состояния пострадавшего;
-
  оказание
  первой помощи при
  потере сознания, остановке дыхания и нарушении кровообращения;

Знать: основные правила  оказания первой помощи при потере сознания,
  остановке дыхания и нарушении кровообращении
Уметь:использовать
  приобретенные знания в
  повседневной жизни

Пр.
  р.

Учебник
  Конспект урока

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по ОБЖ 9 ФГОС.doc

alt: Учебно-методические средства обучения

alt: Гражданская оборона как составная часть наци ональной безопасности и обороноспособности страны

alt: П ервая доврачебная помощь при

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Основные факторы, определяющие развитие

title: Рабочая программа по ОБЖ 9 ФГОС


file_name: задание по Excel 71.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Тема: Горы суши
Цели:
1.     Создать условия для формирования
общего представления о горных        системах мира. Типах гор по высоте.
2.     Создать условия для формирования приёмов
учебной работы по характеристике ГП гор.
3.     Нанести горы на контурную карту
Форма работы на уроке: Работа в группах (желательно 4
группы)
Оборудование: Карта полушарий, презентация, карта
России, номера столов
Ход урока:
I.
Организационная
часть
II.
Основная
часть
1.     Мотивация (10 мин)
Учитель: Опять сегодня с нами литосфера – каменная оболочка Земли. Много
тайн и загадок хранит она. Слайд №2
Ответьте на вопросы: (фронтальный опрос)
1.     Какая из тем вам наиболее понравилась
и запомнилась?
2.     Какую форму рельефа мы с вами изучили
на предыдущих уроках?
3.     Приведите примеры и покажите на карте
наиболее крупные равнины Земли?
4.     Какие ещё формы рельефа вы знаете?
   Я надеюсь, что тема
сегодняшнего урока вам понравиться ещё больше, через 3 минуты вы её назовёте
сами. Слайды со 3 по 18 (музыкальный слайд фильм)

2. Изучение нового
материала
1. Тема урока, число,
задачи урока (слайд 19,20)
2. Учитель - На поверхности Земли есть две наиболее крупные
формы рельефа - материки и впадины океанов.
В свою очередь и на суше и в океане выделяются горы и равнины. Равнины
мы с вами изучили.
Вопросы: Ребята, а вы  когда-нибудь
видели горы? Попробуйте своими
                  словами
 объяснить, что такое горы.
                  А где мы с вами живём?

3. Работа с определениями «горы» Стр 54 учебника
(Работа ведётся по плану: [2]
1.
Учащиеся
самостоятельно читают текст определения
2.
Учитель
предлагает поработать с определением, используя схему:

участки земной поверхности

Существенные признаки

Что такое?

Понятие

                                               =
+

3.
 Дети
раскладывают определение на составляющие

·
    обширные,
·
    приподнятые
          над    равнина-

          ми,
·
    имеющие большие перепады высот

Горы

=                                          +

4.
Беседа
о значении гор для человека. Учитель предлагает наводя
    щие вопросы, например:
- Чем так важны горы для человека?
- Чем люди занимаются в горах, какой
деятельностью?
- Какое влияние горы оказывают на здоровье
человека?
- Где состоялась олимпиада 2014 года?
- Какой вывод  можно сделать из вашего ответа? (Слайд
21)
 Детям предлагается записать вывод в тетрадь.

5.
Учитель: Горы различают по высоте.
В зависимости от абсолютной высоты горы бывают низкими, высотой до 1000 м.;
средними, высотой от 1000 до 2000 м.; и высокими, высотой более 2000 м.  (слайд
22) Градацию гор по высоте записать в тетрадь.

6.
Задание: Нанести на контурную
карту горные системы: Кордильеры, Анды, Гималаи, Кавказ, Уральские горы и
определить их высоту по карте атласа.

7.
Учитель: Для того чтобы каждый из
вас мог грамотно объяснить местоположение гор, необходимо уметь правильно
давать характеристику. Географическая характеристика гор даётся по плану,
который вы видите на слайде. (слайд 23)

8.
Задание
группам:
По плану составьте характеристику ГП гор, используя карту атласа. Задание 1 и 3
группам – характеристика гор Кордильер. Задание 2 и 4 группам – характеристика
гор Анд.

9.
Слушаем
группы попеременно, сравниваем правильность ответов.

10.  Подведение итогов (слайд 24) Учитель:
На слайде вы видите задачи, которые стояли перед нами в начале урока.

Вопрос: Все ли задачи мы с вами на уроке успели решить?
              Если не все. Что осталось сделать
на следующем уроке?

III.
Закрепление
материала
Учащиеся отвечают на вопросы письменно
(Приложение №1)
IV.
Домашнее
задание
параграф 20 вопросы 1,2 устно (Слайд 25)

Используемая литература:
1.
Герасимова Т.П.
Начальный курс географии: учеб. Для 6 кл. общеобразоват. учреждений /
Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова – 6-изд., стереотип. – М.:Дрофа 2006
2.
Крылова О.В.
Уроки географии: 7 кл.: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1990.- 240 с. Стр 6

alt: Тема: Горы суши Цели: 1

alt: Существенные признаки

title: Конспект урока "Горы"


extracted_text:
Валуйчане на «олимпиаде возможностей»
В конце октября в Белгородской области состоялся
региональный этап Национального чемпионата конкурсов профессионального
мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс» (в
переводе с английского – «олимпиада возможностей»). Первый раз он был проведен
в 1971 году в Японии и сегодня охватывает порядка 40 стран
и около 50 профессий. Россия присоединилась к движению «Абилимпикс»
в 2014 году, а Белгородская область – в 2016-м.
В нашем регионе конкурс проводит департамент внутренней и кадровой
политики.
В этом году региональный чемпионат прошел по девяти
компетенциям на семи площадках. В числе 49 участников впервые были студенты
Валуйского индустриального техникума - Василиса Букреева (3 курс «Повар,
кондитер», руководитель Наталья Лялина) и Виталий Прудников (1 курс
«Техническое обслуживание и эксплуатация электрического и электромеханического
оборудования», руководитель Елена Коваленко). В течение двух дней валуйчане
работали на площадке Старооскольского индустриально-технологического
техникума. Ребята выполняли единое задание, разработанное в Москве для
участников по всей России. Спонсором мероприятия выступил Стойленский ГОК, он
подготовил оборудование для конкурса и призы для участников.
Елена Коваленко, преподаватель специальных дисциплин,
мастер производственного обучения:
«Сложность заключалась в том, что Виталий
первокурсник, у них в расписании еще нет спецпредметов. Но он очень серьезно
отнесся к подготовке и за три недели успел многому научиться».
Виталий Прудников:
«Нам предложили произвести электромонтажные работы,
после чего - найти ошибку в схемах. На выполнение задания было отведено четыре
часа. Было очень сложно, но я справился».
Василиса соревновалась
в компетенции «Поварское дело». Вместе с другими участниками она готовила рыбу,
фаршированную грибным фаршем с гарниром из жареных овощей, за что была
удостоена сертификата участника.
Василиса Букреева:
«Чтобы блюдо
получилось сочным и вкусным, нужно правильно мариновать и фаршировать рыбу, а
главное – убрать все мелкие косточки. Я очень старалась».
Программа мероприятия не ограничивалась только
конкурсными заданиями, свободное время ребята проводили интересно и
разнообразно: побывали в музее минерологии и в Старооскольском зоопарке.
Торжественная церемония награждения победителей и
призёров регионального чемпионата состоялась 26 октября в Белгородском
государственном институте искусств и культуры. Награды вручала начальник
вправления профессионального образования и науки департамента внутренней и
кадровой политики области Альбина Бучек.
Андрей Иванков, заместитель директора по
учебно-производственной работе:
«Участие в таких конкурсах эффективно мотивирует
студентов развивать свои профессиональные способности».
Победители регионального чемпионата будут представлять
Белгородскую область на III Национальном чемпионате профессионального
мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс –
2017», который пройдет 1-3 декабря в Москве.

file_name: Итоги чемпионата Абилимпикс 2017.docx

alt: Валуйчане на «олимпиаде возможностей»

intro: Статья об итогах регионального этапа чемпионата Абилимпикс в Белгородской области 24-26 октября 2017 года в Старом Осколе. Чемпионат возможностей для детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями по компетенции электромонтаж ..  . . . . .  . . . .

title: Итоги чемпионата Абилимпикс 2017


extracted_text:
Конспект
урока: окружающий мир «Охрана животных»
(Разработала и провела: Степаненко
Татьяна Владимировна, 30.01.2014г.)

Цели:
Коммуникативные УУД: Развивать чувство коллективизма, чувство единства,
сплоченности; уметь работать в парах, группах;
Познавательные УУД:
расширять представления  детей о мерах по защите и охране фауны; воспитывать  в
детях бережное отношение к животному миру;
рассмотреть экологические правила, которые должны выполнять люди.
Регулятивные УУД:
уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты
План занятия:
1 этап.
-Сегодня на урок я просила вас принести
тетрадь по музыке. Откройте её пожалуйста. Встанем, пропоём первый куплет
песни, одну из тех, что  изучали на последнем уроке.
Не
дразните собак, не гоняйте кошек,
Не
жалейте для птиц ни зерна, ни крошек.
И тогда
воробьи песенкой разбудят,
А
царапать и кусать вас никто не будет
-В чём заключается главная мысль этой
песни?
-Можете определить тему урока? (Будем
говорить  о бережном
отношении к природе. Ее гибели от рук человека и о том, как можно ей помочь).  План на доске:
-Почему необходимо беречь природу
(животный мир)?
-Как природа связала всё между собой? (В природе все взаимосвязано. Гибнут растения,
погибнет и животный мир. Человек зависит от природы. Исчезнет природа, не будет
и человечества.) – Попробуем  в этом разобраться, верно ли это
предположение.
Учитель: Уничтожение
животного мира происходит и сейчас. Цели у человека разные: кто-то захотел побольше
получить денег за продажу редкого животного или его меха, кто-то решил
поохотиться в свое удовольствие, кто-то, не думая, убивает палкой лягушонка,
бросает камнем в птицу, или топчет ногой беззащитное маленькое насекомое.
Человек почему- то решил , что он царь природы. Кто он будет без природы, как
можно , нам людям, обойтись без воздуха, воды, запаха цветов, пения птиц,
звуков зверей. Все это щедро дарит человеку природа, а взамен она просит нас,
людей, бережного, доброго отношения к ней.
-Посмотрите в тетрадь по музыке на другую песню, припев:
Птицы, рыбы и звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди,
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц- не небо.
А море без рыб – не море,
И земля без зверей – не земля!
2 этап:
Учитель: К великому
сожалению ни звери, ни птицы, ни насекомые, а тем более рыбы не могут говорить.
А представьте себе , если бы заговорили, чтобы они поведали нам. Давайте
пофантазируем. Проведём экологический суд. Предлагаю парты развернуть, чтобы
видеть друг друга. (Судья, адвокат - защитник людей (любое домашнее
животное), прокурор, животные). На столах лежат карточки, на которых есть
некоторые сведения, можете ими воспользоваться.
Учитель: Итак:
Встать! Суд идет!
Судья: Судебное
заседание объявляется открытым. Рассматривается дело над Человеком, совершившим
злодеяния по отношению к животному миру.
На скамье подсудимых - Человек.
Учитель: Вспомните
 пожалуйста животных и птиц, о которых мы говорили на предыдущих уроках,
выберите себе роль и выступите в зале суда.
Животные –
обвинители….или птицы.
Судья: Слово для
поддержания обвинения предоставляется Туру.
Прокурор - Тур: (карточка) Тур. Когда-то это был могучий и красивый зверь. А исчез
тур потому, что люди охотились на него и истребили его из-за вкусного мяса.
Последний тур был убит еще в 17 веке. Мне трудно говорить и не только потому,
что меня уже нет на свете. Я боюсь , что еще много видов животных исчезнет ,
как исчез мой вид. Человек не имеет права выносить смертный приговор тем, кто
по его мнению вредный или опасный. Он нарушает природное равновесие, которое
восстановить очень трудно, почти невозможно.
*  Я обвиняю человека в том , что он уничтожил
Зебру-Квапу. Она была истреблена ради мешков для зерна. Мешки из ее шкур были
дешевле холщевых.
*  Я обвиняю человека в том, что в результате отстрела на грани исчезновения
медведи, леопарды, красные волки.
*  Странствующего голубя  я никогда не видел, только
слышал про него. Последний голубь умер в зоопарке в начале нашего века.
Огромные стаи этих птиц человек уничтожил ради вкусного мяса.

Судья: Выслушав обвинения, предоставим слово защите, адвокату.
Адвокат: Собака: Но человек заслуживает и уважения. Кто как не мы,
домашние животные хорошо знаем человека.
Прокурор: Вы от
него зависите. Вам не выгодно его ругать, иначе он вам не даст ни пищи, ни еды.
Судья: Давайте
перестанем спорить и выслушаем свидетелей
Учитель: предлагаю
выслушать свидетелей в аудиозаписях (иллюстрации на доске), которые не могут
сегодня присутствовать.
В аудиозаписях:
Лягушка:
Человеческая неблагодарность не знает границ. Мы , лягушки, относимся к
нелюбимым человеком существам, к противным. И никому нет дела , что мы
уничтожаем кучу насекомых. Как жаль , что человек убивает нас , а мы беззащитны
, беспомощны перед ним.
Сова:  Наибольший интерес у любителей природы вызывают птицы. Человек
ловит нас , сажает в клетки, убивает ради мяса. А лично меня человек не любит.
Он считает меня предвестником несчастья. Да , кричим мы страшно, но и пользу
приносим огромную. Одна сова за год уничтожает 1000 грызунов .Если учесть , что
каждая мышь может съесть в год 1 тонну зерна. И все-таки человек убивает нас
птиц, разоряет наши гнезда
Треска : Я обитаю в водоёмах Архангельской области. Человек загрязнил
наши водоемы: сливает всю грязь в реки, моря , пруды; браконьерствует. Из-за
этого количество рыбы уменьшилось в несколько раз. Да и не только меня.
Человек! Остановись!
Бабочка: Я, Бабочка – Апполон очень обижена на тебя, человек .Как я
жалею, что родилась красавицей. Птицы меня не трогают. Яркие пятна на моих
крылышках предупреждают , что трогать меня нельзя. Я несъедобная. А вот человек
все равно меня ловит. Как же убедить тебя, Человек , что красивая я только на
воле. Нас становится все меньше и меньше. Нельзя нас ловить!
Кошка: Я отказываюсь защищать человека. Хотя я и домашнее животное , я с
вами соглашусь. Я тоже обижена на человека. Сколько раз ты выгонял меня из
дому., как пинал меня ногами. Я не буду тебя защищать.
Судья: Мы выслушали всех. Встает вопрос, что же нам делать с человеком?
Предоставим слово его Защите.
Адвокат: Да, я
согласен , то , что сделал Человек с природой – ужасное преступление. Но ведь
только Человек может что-то исправить. Именно он создал Красную книгу. Он
создал заповедники. Я думаю, он осознал свою вину.
Учитель: Дома вам
было надо подготовить рассказ о том, какие заповедни и есть в нашей Арх.области
и вообще, как человек охраняет природу.
Ученики 3 класса:…….
Учебник: стр. 147.
Проанализируйте информацию и ответьте на вопрос: зачем нужны заповедники?
Учитель: У нас в
стране есть основной закон - Конституция. В ней есть статья , которая защищает
нашу природу от плохих действий человека. Поэтому, Человек обязан выполнять эти
законы. Это показывает, что человек стал исправлять свои поступки. Я хочу тоже
выступить в защиту Человека. Посмотрите на доску, где видны хорошие дела
человека.
1. Человек подкармливает птиц и зимой , и весной , и осенью.
2. Во время разлива рек спасает от наводнения зверят. (И писатели этот факт
отражают, например: Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»)
3. Ставит очистительные сооружения, чтобы в водоемы шла чистая вода.
4. Изучает подводный мир, чтобы восстановить жизнь ценнейших пород рыб: форели,
лосося, севрюги.
Судья: Выслушав
всех, предоставляем слово прокурору.
Прокурор:  Внимательно, изучив материалы дела, мы установили, что
каждому пятому виду зверей и птиц, каждому четвертому виду насекомых сегодня
угрожает опасность. За последнее время по вине человека исчезло 63 вида зверей,
94 вида птиц. Учитывая и его положительные дела, требую условного наказания-
исправить все!
Человек:  Я не
буду оправдываться. Я хочу попросить у вас прощения! Но, что же мне сделать,
чтобы вы поверили. Я даже не знаю правил поведения в природе.
Учитель: - Ребята, поведите его в лес и познакомьте с правилами.
Правила поведения в лесу.
(Учащиеся собираются в группу, обсуждают и выбирают  правила поведения в
лесу)
1Не обрывать в лесу паутины и не убивать пауков. Они уничтожают вредных
насекомых
2.Не ловить бабочек, шмелей.
3.Не разорять муравейники.
4Беречь лягушек, жаб, головастиков. Не убивать змей, даже если они ядовиты. Все
они нужны в природе. Из яда змеи делают лекарство.
5 Не ловить  диких животных, не уносить их домой. Их дом лес, луг.
6.Не подходить близко к гнездам птиц. Не прикасаться к яйцам, птицы навсегда
могут покинуть гнезда.
7.Если у тебя есть собака, не выпускай ее гулять в лес, в парк ранней весной.
Она легко может съесть плохо летающего птенца или беспомощного зверька.
8.В лесу старайся ходить по тропинке, чтобы не вытаптывать траву. От
вытаптывания гибнут травы, насекомые.
9 Не шуми в лесу. Шумом ты отгоняешь животных, мешаешь им возвращаться домой.
10.Не бросай мусор в лесу! Не разводи костры!
Судья: Человек, ты все запомнил? Подсудимый! Выслушав все стороны,
объявляется приговор:  Пусть Человек исправит то, что еще можно исправить. А
если он этого не сделает, тогда его постигнет судьба Тура- его тоже не станет
на Земле. Ведь без всех птиц, зверей, насекомых, рыб, без чистого воздуха и
воды, ты , человек, не сможешь выжить Тебе понятно?
Человек:  Получается так, что  я, человек сам подписал себе смертельный
приговор? И мы, люди, должны  исправиться.
Судья: Попробуем поверить человеку. Наш суд окончен.
3 этап:
Учитель: Выскажите
свое мнение об услышанном
- Понял ли свои ошибки человек?
- А что для себя взяли вы?
Я тоже хочу обратиться к вам со словами :
«Если ты что-то взял от Земли, отдай ей долг: посади дерево, очисти родник,
подкорми птиц и только тогда природа будет спокойна и благодарна вам»
-Какому человеку был посвящён суд? (Наш суд был посвящен не конкретно одному
какому человеку, а всем нам, людям: мне, вам, соседям, друзьям, как будущему
поколению.)  Мне бы хотелось, чтобы вы бережно, с любовью относились ко всему
живому, не совершали плохого,  не делали тех ошибок, о которых вы узнали.
Рефлексия: О каких
заповедниках вы сегодня говорили?
Д.З.  В  дневник
запишите д.з. уч. .148-153, узнаете, какие заповедники ещё есть),
Посмотрим, как  усвоили вы правила поведения в лесу.
                                                                        Тест
(в парах).
1 Отметь, как ты поведешь себя, если встретишь в лесу змею, кабана, лося?
Возьму палку и отгоню животного.
Буду кричать и звать на помощь.
Постараюсь уйти с этого места незаметным.
2.Отметь, как ты будешь вести себя в лесу?
Включишь громко музыку.
Станешь играть в футбол.
Понаблюдаешь за природой.
3.Отметь, какие меры человек принимает для охраны животных?
Устраивает их отлов.
Строит заповедники.
Строит зоопарки.
                                                               Проверка -
рефлексия.
- 1 пара: что решили? 2 пара? 3 пара? Вы скажете своё
мнение.
- Тест показал, что вы усвоили все.
                                                      Если будет время:     Игра
«Светофор».
Учитель: Поиграем. У вас на столе светофор. Называю правило поведения,
если высказывание правильное показываете зеленый цвет светофора; если
неправильное- красный цвет.
а)На прогулку в лес  я возьму нож, чтобы вырезать рогатку.
б).Я возьму спички, чтобы разжечь костер.
в).Возьму ножичек, чтобы аккуратно срезать грибы.
г) Пакет с хлебом, чтобы подкормить птиц.
д)Возьму сеть, чтобы половить птиц.
е)Мяч поиграть в футбол на поляне.
                4 этап:
                                               Подведение
итогов - рефлексия.
- Что полезного для себя взяли из урока?
- Какие новые сведения получили о жизни животных?
- Каких ошибок не будете совершать?
В заключении мне хотелось бы прочесть вам стихотворение:

Что жизнь без неба, где родился зной?

Без дальних гор, где снежные седины?

И дерева, цветущего весной,

Глядящего на белые вершины?

Что жизнь без добрых и без злых зверей,

Без птиц лесных и песни их беспечной?

Жизнь не полна без широты полей,

Жизнь без примера их свободы вечной.

- «Всё прекрасное на Земле от Солнца,
Всё хорошее от человека» (М.Пришвин)

*Последний куплет песни: «Не дразните
собак»
Если вам  по душе красота земная,
Берегите её, устали не зная.
Непременно тогда станем мы друзьями,
А про кошек и собак…пойте вместе с вами.
·
Вернуться к плану
на доске: мы говорили,
что природа гибнет от рук человека…в какой момент это прозвучало?

Судья
1.
Судья: Судебное заседание объявляется открытым. Рассматривается
дело над Человеком, совершившем злодеяния по отношению к животному миру.
На скамье подсудимых - Человек.
2.
Судья: Слово для поддержания обвинения предоставляется Туру.
3.
Судья: Выслушав обвинения, предоставим слово защите, адвокату.
4.
Судья: Давайте перестанем спорить и выслушаем свидетелей
5.
Судья: Мы выслушали всех. Встает вопрос, что же нам делать с
человеком? Предоставим слово его Защите.
6.
Судья: Выслушав всех, предоставляем слово прокурору.
7.
Судья: Человек, ты все запомнил? Подсудимый! Выслушав все
стороны, объявляется приговор:  Пусть Человек исправит то, что еще можно
исправить. А если он этого не сделает, тогда его постигнет судьба Тура- его
тоже не станет на Земле. Ведь без всех птиц, зверей, насекомых, рыб, без чистого
воздуха и воды, ты  человек, не сможешь выжить Тебе понятно?
8.
Судья: Попробуем поверить человеку. Наш суд окончен.

Прокурор
– обвинитель: Тур
1.    Прокурор - Тур:
(карточка)
Тур. Когда-то это был могучий и красивый зверь. А исчез тур потому, что люди
охотились на него и истребили его из-за вкусного мяса. Последний тур был убит
еще в 17 веке. Мне трудно говорить и не только потому, что меня уже нет на
свете. Я боюсь , что еще много видов животных исчезнет , как исчез мой вид.
Человек не имеет права выносить смертный приговор тем, кто по его мнению
вредный или опасный. Он нарушает природное равновесие, которое восстановить
очень трудно, почти невозможно.
*  Я обвиняю человека в
том , что он уничтожил Зебру - Квапу. Она была истреблена ради мешков для
зерна. Мешки из ее шкур были дешевле холщевых.
*  Я обвиняю человека в том, что в результате отстрела на грани исчезновения
медведи, леопарды, красные волки.
*  Странствующего
голубя  я никогда не видел, только слышал про него. Последний голубь умер в
зоопарке в начале нашего века. Огромные стаи этих птиц человек уничтожил ради
вкусного мяса.
2.    Прокурор: Вы от него зависите.
Вам не выгодно его ругать, иначе он вам не даст ни пищи, ни еды.
3.    Прокурор:  Внимательно, изучив
материалы дела, мы установили, что каждому пятому виду зверей и птиц, каждому
четвертому виду насекомых сегодня угрожает опасность. За последнее время по
вине человека исчезло 63 вида зверей, 94 вида птиц. Учитывая и его
положительные дела, требую условного наказания- исправить все!

Адвокат
– защитник: Собака

Адвокат: Собака: Но человек заслуживает и уважения. Кто как не мы,
     домашние животные хорошо знаем человека.

2.      Адвокат: Да, я согласен, то, что
сделал Человек с природой – ужасное преступление. Но ведь только Человек может
что-то исправить. Именно он создал Красную книгу. Он создал заповедники. Я
думаю, он осознал свою вину.

1Не обрывать в лесу паутины и не убивать пауков. Они уничтожают
вредных насекомых
2.Не ловить бабочек, шмелей.
3.Не разорять муравейники.
4.Беречь лягушек, жаб, головастиков. Не убивать змей, даже если они ядовиты. Все
они нужны в природе. Из яда змеи делают лекарство.
5. Не лови диких животных, не уноси их домой. Их дом лес, луг.
6.Не подходи близко к гнездам птиц. Не прикасайся к яйцам, птицы навсегда могут
покинуть гнезда.
7.Если у тебя есть собака, не выпускай ее гулять в лес, в парк ранней весной.
Она легко может съесть плохо летающего птенца или беспомощного зверька.
8.В лесу старайся ходить по тропинке, чтобы не вытаптывать траву. От вытаптывания,
гибнут травы, насекомые.
9 Не шуми в лесу. Шумом ты отгоняешь животных, мешаешь им возвращаться домой.
10.Не бросай мусор в лесу! Не разводи костры!

Тест (в парах).
1.  Отметь, как ты поведешь себя, если встретишь в лесу змею, кабана, лося?
Возьму палку и отгоню животного.
Буду кричать и звать на помощь.
Постараюсь уйти с этого места незаметным.
2.Отметь, как ты будешь вести себя в лесу?
Включишь громко музыку.
Станешь играть в футбол.
Понаблюдаешь за природой.
3.Отметь, какие меры человек принимает для охраны животных?
Устраивает их отлов.
Строит заповедники.
Строит зоопарки.

Тест (в парах).
1.  Отметь, как ты поведешь себя, если встретишь в лесу змею, кабана, лося?
Возьму палку и отгоню животного.
Буду кричать и звать на помощь.
Постараюсь уйти с этого места незаметным.
2.Отметь, как ты будешь вести себя в лесу?
Включишь громко музыку.
Станешь играть в футбол.
Понаблюдаешь за природой.
3.Отметь, какие меры человек принимает для охраны животных?
Устраивает их отлов.
Строит заповедники.
Строит зоопарки.

file_name: 30.01.14 окр мир.doc

alt: Не подходить близко к гнездам птиц

alt: Что жизнь без добрых и без злых зверей,

alt: Прокурор – обвинитель: Тур 1

alt: Адвокат – защитник: Собака

alt: Тест (в парах) . 1. Отметь, как ты поведешь себя, если встретишь в лесу змею, кабана, лося?

intro: Будем говорить  о бережном отношении к природе. Ее гибели от рук человека и о том, как можно ей помочь. Урок в форме экологического суда

воспитание

group: Педагогика

title: «Охрана животных»окружающий мир, 3 класс


file_name: Диагностическая работа по обучению грамоте за 1 полугодие 1 класс.docx

alt: Диагностическая работа по обучению грамоте и письму 1 класс 1 полугодие 1 вариант 1

intro: Диагностическая работа по обучению грамоте за 1 полугодие 1 класса позволить определить уровень освоения программного материала в рамках безотметочного обучения


extracted_text:
Виды технологического оборудования, инструментов и
производственного инвентаря. Техника безопасности.
Жирнова
Евгения 2П-1

Виды оборудования, инструментов и инвентаря.
—  Холодильное
оборудование
—  Универсальные
кухонные машины
—  Электрическая
мясорубка
—  Электрическая пила
—  Фаршемешалки
—  Рыхлители мяса (тендерайзеры)
—  Весоизмерительное оборудование
—  Ножи разделочные
—  Доски
—  Формовочные машины
—  Чешуеочистительные
машины
Холодильное оборудование
—  Перед началом
работы необходимо провести:
—  внешний осмотр;
—  проверку исправности;

—  проверку целостности
изоляционных деталей корпуса машины, рукояток крышек щеткодержателя;
—  проверку соответствия
напряжения и частоты тока в электрической сети напряжению и частоте тока
электродвигателя ручной машины, указанных на табличке; — проверку
четкости работы при включении.
Холодильное оборудование
—   В процессе эксплуатации необходимо:
—   бережно обращаться с
электрооборудованием;
—   следить за исправностью изоляции
токоведущего кабеля: не допускать перекручивания кабеля, а также прокладывания
кабеля через проходы и в местах складирования материалов;
—   не допускать натяжение кабеля;
—   включать и выключать оборудование сухими
руками и только кнопками «Пуск» и «Стоп»;
—   не прикасаться к открытым и
неогражденным токоведущим частям оборудования, оголенным и с поврежденной
изоляцией проводам;
—   запрещается: разбирать оборудование и
самостоятельно производить какой-либо ремонт оборудования.
—   загрузку охлаждаемого объема
холодильного шкафа осуществлять после пуска холодильной машины и достижения
температуры, необходимой для хранения продуктов.
—   осуществлять проверку и мытьё
холодильного оборудования вовремя.
Универсальные
кухонные машины
—  Перед началом
работы :
—  проверить техническое
состояние привода;
—  убедиться в надежном
креплении к рабочему столу или станине-подставке;
—  проверить наличие и
исправность заземления;
—  включить на короткое
время электродвигатель, чтобы определить правильность направления вращения
рабочего вала привода (должен вращаться против часовой стрелки).
Универсальные
кухонные машины
—  В процессе
эксплуатации необходимо:
—  убедившись в
исправности привода, присоединить сменный механизм, предназначенный для
выполнения требуемой технологической операции;
—  рабочие органы
устанавливать и снимать только после полной остановки машины;
—  Выполнить правильную
сборку;
—  при включенном
двигателе загрузить предназначенные для обработки продукты порциями в рабочую
камеру;
—  в случае заклинивания
продукта машину остановить и удалить застрявший продукт, соблюдая осторожность
при обращении с рабочими органами во избежание пореза рук и других травм;
—  для приема
обработанных продуктов под разгрузочное устройство механизма подставить
емкость.
Универсальные
кухонные машины
—  Запрещается:
—  включать
электродвигатель привода, не закрепив предварительно сменный механизм в его
горловине;
—  проталкивать и
направлять застрявший продукт руками;
—  опускать руки в
загрузочное устройство или в рабочую камеру сменного механизма во время работы;

—  снимать сменный
механизм привода до полной остановки электродвигателя.
Электрическая мясорубка
—  Перед началом
работы необходимо:
—  произвести внешний
осмотр;
—  проверить заземление;

—  провести проверку
комплектности и надежности крепления всех деталей и прочность затяжки всех
винтов, крепящих узлы и детали;
—  проверить исправность
кабеля;
—  проверить целостность
изоляционных деталей корпуса машины, рукояток крышек щеткодержателя;
—  установить
соответствие напряжения и частоты тока в электрической сети;
—  установить четкость
работы выключателя;
—  собрать мясорубку для
нужного измельчения;
—  провести проверку
работы машины на холостом ходу;
—  проверить надежность
закрепления в машине рабочих исполнительных инструментов — ножей, ключей
насадок, пил и др.
Электрическая
мясорубка
—  В процессе
эксплуатации необходимо:
—  бережно обращаться с
машиной;
—  следить за
исправностью изоляции токоведущего кабеля;
—  не допускать
перекручивания кабеля, а также прокладывания кабеля через проходы и в местах
складирования материалов;
—  не допускать
натяжение кабеля;
—  включать и выключать
оборудование сухими руками и только при помощи кнопок «пуск» и «стоп»;
—  избегать прикасания к
открытым и неогражденным токоведущим частям оборудования;
—  снимать и
устанавливать сменные части оборудования осторожно, без больших усилий и
рывков;
—  машину включать
непосредственно перед началом производства работ;
—  Запрещено разбирать
и чинить самостоятельно.
Электрическая
пила
—  Перед началом
работы:
—  Производить осмотр;
—  проверку
комплектности и надежность крепления;
—  проверку исправности
кабеля;
—  проверку целостности
изоляционных деталей корпуса машины и т.д.;
—  проверку соответствия
напряжения и частоты тока в электрической сети;
—  проверку четкости
работы выключателя;
—  проверку работы
машины на холостом ходу;
—  проверку надежности
закрепления в машине рабочих исполнительных инструментов.
—  Запрещено также
чинить и разбирать самому.
—  Быть осторожным
при разборке оборудования.
Фаршемешалки
—  Перед началом
работы:
—  проверить заземление
и санитарное состояние;
—  при работе со сменным
механизмом присоединить его к приводу, проверить надежность крепления;
—  установить рабочие
органы в камере;
—  закрыть заслонку
разгрузочного бункера;
—  проверить работу на
холостом ходу; — соблюдать технику безопасности и работы.
—  По окончании
работы :
—  отключают машину;
—  вынимают рабочие
органы;
—  проводят санитарную
обработку камеры и рабочих органов;
—  просушивают;
—  смазывают пищевым
несоленым жиром.
Рыхлители мяса (тендерайзеры)
—  Перед началом
работы:
—  проверить заземление
и санитарное состояние;
—  при работе со сменным
механизмов присоединить его к приводу, проверить надежность крепления;
—  установить ножи фрезы
и очистительные гребенки в пазы рабочей камеры;
—  установить крышку
рабочей камеры с микроблокировкой;
—  проверить работу на
холостом ходу и исправность микроблокировки;
—  запрещается
проталкивать мясо руками.
—  По окончании
работы: отключают машину; вынимают рабочие органы; проводят санитарную
обработку камеры и рабочих органов; просушивают; смазывают пищевым несоленым
жиром; режущие кромки ножей-фрез периодически затачивают.
Весоизмерительное оборудование
—  Проводить внешний
осмотр;
—  Прикасаться только
сухими руками;
—  Следить за кабелем;
—  Бережно относиться к
оборудованию;
—  Запрещено чинить и
разбирать оборудование самому и т.д.

Ножи разделочные
—  Следует проводить
сан.обработку после каждой операции;
—  Следить за
исправностью рукояти;
—  Всегда должен быть
заточен;
—  Осторожно
использовать при проделываемых операциях и т.д.

Разделочные
доски
—  Должны быть
промаркированы в соответствии с предназначением (с.р.;с.о.;в.м. и т.д.);
—  Проводить
сан.обработку после каждой новой операции; — Использовать
согласно маркеровке и т.д.

Формовочные
машины
—  Проводить внешний
осмотр;
—

Следить за состоянием кабеля;
—  Прикасаться только
сухими руками;
—  Проверять
целостность оборудования и его деталей; — Соблюдать
технику безопасности и т.д.

Чешуеочистительные машины
—  Проводить внешний
осмотр;
—  Своевременно мыть и
очищать от чешуи; — Осторожно прикасаться к острым
местам;
—  Проверять целостность
оборудования и т.д.

file_name: Исследовательский проект Виды технологического оборудования, инструментов.pdf

alt: Холодильное оборудование

alt: Перед началом работы необходимо провести:  внешний осмотр;  проверку исправности;  проверку целостности изоляционных деталей корпуса машины, рукояток крышек щеткодержателя;  проверку соответствия напряжения…

alt: Холодильное оборудование

alt: В процессе эксплуатации необходимо:  бережно обращаться с электрооборудованием;  следить за исправностью изоляции токоведущего кабеля: не допускать перекручивания кабеля, а также прокладывания кабеля через…

alt: Универсальные кухонные машины

alt: Перед началом работы :  проверить техническое состояние привода;  убедиться в надежном креплении к рабочему столу или станине-подставке;  проверить наличие и исправность заземления;…

alt: Универсальные кухонные машины

alt: В процессе эксплуатации необходимо:  убедившись в исправности привода, присоединить сменный механизм, предназначенный для выполнения требуемой технологической операции;  рабочие органы устанавливать и снимать только…

alt: Универсальные кухонные машины

alt: Запрещается:  включать электродвигатель привода, не закрепив предварительно сменный механизм в его горловине;  проталкивать и направлять застрявший продукт руками;  опускать руки в загрузочное…

alt: Электрическая мясорубка

alt: Перед началом работы необходимо:  произвести внешний осмотр;  проверить заземление;  провести проверку комплектности и надежности крепления всех деталей и прочность затяжки всех винтов,…

alt: Электрическая мясорубка

alt: В процессе эксплуатации необходимо:  бережно обращаться с машиной;  следить за исправностью изоляции токоведущего кабеля;  не допускать перекручивания кабеля, а также прокладывания кабеля…

alt: Электрическая пила

alt: Перед началом работы:  Производить осмотр;  проверку комплектности и надежность крепления;  проверку исправности кабеля;  проверку целостности изоляционных деталей корпуса машины и т

alt: Фаршемешалки

alt: Перед началом работы:  проверить заземление и санитарное состояние;  при работе со сменным механизмом присоединить его к приводу, проверить надежность крепления;  установить рабочие…

alt: Перед началом работы:  проверить заземление и санитарное состояние;  при работе со сменным механизмов присоединить его к приводу, проверить надежность крепления;  установить ножи…

alt: Проводить внешний осмотр;

alt: Ножи разделочные

alt: Разделочные доски

alt: Формовочные машины

alt: Проводить внешний осмотр;

alt: Чешуеочистительные машины

alt: Проводить внешний осмотр;

title: Исследовательский проект Виды технологического оборудования, инструментов и производственного инвентаря. Техника безопасности.


extracted_text:
Theoretical material for the lesson,
definitions for concepts

quantity

definition

Mechanics

displacement, s [m]

displacement of a particle is the length
  and direction of a line drawn to the particle from the origin

velocity, v [m
  s-1]

rate of change of position with time

speed, v [m
  s-1]

rate of distance travelled along a path

acceleration, a [m
  s-2]

rate of change of velocity with time

change
  in velocity / rate of change of velocity;
 per unit time / with time;

(translational) equilibrium

a body in equilibrium has zero resultant
  force acting on it and therefore has zero acceleration

sum of the (net) forces acting is zero;

weight, W [N]

the weight of an object is the
  gravitational attraction of a massive body (eg Earth) for that object

conserved

any quantity which is conserved
  maintains a constant total value

kinetic energy is conserved in elastic
       collisions
total mechanical energy is conserved when
       friction is negligible and KE and PE are not changed to other forms
       (such as sound, internal energy)
total mass is conserved in all non-relativistic
       situations
total mass-energy is conserved in all
       situations

conservationofenergy

appropriate
  statement of principle of conservation of energy;
e.g.
  “Energy can not be created or destroyed, it just changes form.”

Newton’s 1stlaw

a body will remain at constant velocity
  unless a net force acts on it

Newton’s 2ndlaw

the rate of change of momentum of a body
  is proportional to the net force acting on it

This simplifies to  when
  the mass of the body remains constant

Newton’s 3rdlaw

when
  two bodies A and B interact the force that A exerts on B is equal and
opposite
  to the force that B exerts on A;
or
when
  a force acts on a body, an equal an opposite force acts on another body
somewhere
  in the universe;

linear momentum, p
  [kg m s-1]

the product of a body’s mass and its
  velocity (therefore momentum is a vector with the same direction as the velocity)

momentum
  is mass x velocity;
allow an equation, with symbols
  explained.

momentum
  is mass × velocity;

impulse, Δp
  [kg m s-1] or [N s]

the change in momentum of a body,

impulse is force x time or
  change in momentum;

(impulse
  =) force x time for which force acts;

impulse
  is force × time  / change in momentum;

law of conservation of momentum

if
  the total external force acting upon a system is zero / for an isolated
  system;
the
  momentum of the system is constant;

(vector)
  sum/total of momenta is constant;
for
  isolated system;

if
  the net external force acting on a system is zero;
then
  the total momentum of the system is constant (or in any one direction, is
constant);

if
  the total (or net) external force acting on a system is zero / for an
  isolated system;
the
  momentum of the system is constant/momentum before collision equals momentum
  after collision;

if
  the net external force acting on a system is zero / for an isolated system of
  interacting
particles;

the
  momentum of the system is constant / momentum before collision equals
  momentum after collision;

for
  isolated/closed system;
 total
  momentum remains constant;

the
  momentum of a system (of interacting particles) is constant;
if
  no external force acts on system / net force on system is zero / isolated
  system;

work, W [J]

force
  × distance (moved) in the direction of the force

power

the
  rate of working / work time;
If equation is given, then symbols
  must be defined.

the
  rate of working /;
Ratio
  or rate must be clear.

kineticenergy, EK [J]

the energy associated with a body
  because of its motion

potentialenergy, EP [J]

the energy possessed by a system due to
  the relative positions of its component parts (ie due to the forces between
  the component parts)

elasticcollision

a collision in which the total KE is conserved

(a collision in which) kinetic energy is
  not lost / kinetic energy is conserved;

inelasticcollision

a collision in which some kinetic energy
  is transferred to other forms (eg internal energy, sound), therefore the
  total KE is less after the collision than before

gravitational field strength
g
  [N kg-1]

force
  exerted per unit mass;
on a small / point mass;

the
  force exerted per unit mass;
on
  a point mass;

the
  force per unit mass;
exerted on a point/small mass;

testmass

a small mass which has a negligible
  effect on the gravitational field in which it is placed

gravitationalpotentialenergy

the work done to move a body from
  infinity to a point in a gravitational field

gravitational potential
U
  [J kg-1]

the work done per kilogram to move a
  body from infinity to a point in a gravitational field

the
  work done per unit mass;
in
  bringing a small/point mass;
from infinity to the point (in the
  gravitational field);

the
  work done per unit mass;
in
  bringing a small/point mass from infinity to a point (in the gravitational
  field);

escapespeed

speed
  of object at Earth’s surface;
so that it will escape from the
  gravitational field / travel to infinity;

speed
  (of object) at surface (of planet) / specified starting point;

  so that object may move to infinity / escape gravitational field of planet;

Additional guidelines for organizing a
lesson
Students can deduce topic of the lessen
and objectives, for clarification you can show topic and the learning objectives on the presentation.
Then Subject-specific
vocabulary & terminology will be presented to the students and their
activities during the research work will be explained.
Then teacher will give
the worksheet on the concepts studied previously. Students attempt the
questions in groups as they engage in discussion. The teacher helps the
learners with difficulties in answering the questions.
Reinforce the LO’s: answer any questions
students may have/clarify understanding. Students reflect
on their learning.
At the end of the lesson teacher will give homework.
Additional multilevel (on
differentiation) tasks
Each chapter has extra tasks which you
would use for high level students.
Recommendations for formative assessment

1)
Use the answers provided to assess students’
understanding and the manner of application of the all terms concept knowledge
2)
Provide a general feedback for every given point
(pay attention to give a fully explained feedback to the points that were not
given)
3)
You can change the numbers in calculations
according to the student’s ability

Answers, criteria for
assignments, additional materials for the lesson

Kinematics:
1 a. A, B, C,  E, G, I, J     2b. B,C,I,G
2c. NONE  2d. H, 2e. 0.33 m/s 2f. 5 m/s 2g. -5.0 m/s (west)

2h.

Dynamics:

Answers:

1.      The hammer will not fall
to the Earth. The astronaut, shuttle, and hammer are all in free fall around
the Earth (in an orbit), so the hammer has the same acceleration as the
astronaut and does not move away from him.
2.      The acceleration due to
gravity is  With  and

3.
The gravitational
potential energy is negative because we choose to place the zero point of
potential energy at infinity  With this
choice, the gravitational potential energy is negative because the conservative
force of gravity is attractive. The two masses will gain kinetic energy as they
approach each other.
Momentum:
1.
(c)                                10
rad/s
2.
(e)                                800
kg ×
m2/s
3.
It points
into the paper.

Mechanics of liquids and gases:
P2 = 0

file_name: PHY_10_V2_TG_Revision term 1.docx

alt: Newton’s 3 rd law when two bodies

alt: U [J kg -1 ] the work done per kilogram to move a body from infinity to a point in a gravitational field the work…

title: PHY_10_V2_TG_Revision term 1