extracted_text:
УДК 159.922+374 ББК 74.2 Л73
Локалова Н.П.
Л73 120 уроков психологического развития младших школьников
{Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов). -
М.: «Ось-89», 2006.
Содержание
Уроки психологического развития в III классе (61-90)
Содержание занятий в III классе
Указатель номеров уроков, задания которых
направлены на развитие соответствующих психологических процессов (III класс)
Уроки
психологического развития в III
классе (61-90)
Урок 61
Задачи
урока
·
Развитие зрительной опосредованной
памяти.
·
Развитие логического
мышления.
·
Развитие
произвольности движений.
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Сова» (см. урок 12).
Основная
часть
Задание
1.   «Запомни фигуры»
Материал
к заданию: индивидуальные
бланки с фигурами для запоминания и воспроизведения (см. материалы к урокам,
рис. 92), карандаш.
Ход
работы см. урок 58, задание 2.
Задание
2.  «Логический квадрат»
Материал
к заданию: таблица,
разделенная на 36 клеток (6 рядов по б клеток). В левой колонке фигуры самые
крупные, в крайней справа - самый мелкие. 16 внутренних клеток не заполнены
(см. материалы к урокам, рис. 93).
Учеников просят рассмотреть таблицу. В
вертикальных столбцах фигуры имеют разную форму, но одинаковую величину, а в
горизонтальных рядах - одинаковую форму, но разную величину. Все фигуры
расположены в определенном порядке. В середине таблицы много пустых клеточек.
Под таблицей находятся разные фигуры. Для них есть свои места в таблице.
Учеников просят разместить в пустых клетках эти фигуры в соответствии с их
формой и величиной.
Задание
3.  «Обводи точно»
Материал
к заданию: индивидуальные
листы бумаги, на которых простым карандашом начерчены квадрат, прямоугольник,
треугольник и окружность, цветные карандаши. Учеников просят цветные карандаши поставить
на ту фигуру, которую называет учитель. Дав секунд 10-15 на то, чтобы ученики
смогли приглядеться к форме и размеру фигуры, учитель предлагает закрыть глаза,
обвести чертеж и сразу положить карандаш перед собой. Все закрывают глаза и
открывают их точно по команде учителя. Так обводятся все фигуры, после чего
листки просматриваются всеми. Перед игрой -
поупражняться в обведении контуров сначала с открытыми, а затем с закрытыми
глазами.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 62
Задачи
урока
·
Развитие мышления
(процессы обобщения).
·
Развитие
опосредованной памяти.
·
Развитие  мышления
(установление  закономерностей).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики
«Ленивые восьмерки» (см. урок 7).
Основная
часть
Задание
1.  «Четвертый лишний»
Вариант
1 (наглядный материал).
Приготовить 10 листов с наклеенными на них 4 картинками предметов (по типу
материалов к уроку 57, задание 1).
мак,
ромашка, роза, лук чашка, блюдце, суп, тарелка яблоко, персик, огурец, груша
помидор, баклажан, перец, слива чашка, тарелка, кастрюля, стакан молоко,
сметана, каша, сыр коза, курица, корова, овца чайник, стул, стол, шкаф машина,
самолет, автобус, троллейбус карандаш, портфель, тетрадь, шляпа
Учеников
просят рассмотреть группы картинок и определить, какая «лишняя», т.е. не
подходит к остальным (слова, соответствующие этим картинкам, выделены). Дать
объяснение. Назвать остальные три предмета одним (обобщающим) словом.
Вариант
2 (словесный материал).
Наборы слов -
тюльпан,
ромашка, горох, фиалка
река, озеро, море, мост
кукла, песок, мяч, лопата
стол, кресло, кровать, ковер
шиповник, сирень, орешник,
береза
лебедь, петух, гусь, индюк
Саша, Витя, Петров, Коля
число, деление, сложение,
вычитание
веселый, быстрый, вкусный, осторожный
круг, треугольник, указка,
квадрат
Учитель читает наборы слов, в каждом из
которых ученики должны указать * лишнее» слово (эти слова выделены). Остальные
три слова назвать общим словом. Дать объяснение.
Задание
2.  «Письмо инопланетянина»
Материал
к заданию: для каждого
ученика приготовить лист бумаги
с таблицей, разделенной на 12 клеток (3 по горизонтали и 4 по вертикали), карандаш.
В левом верхнем углу каждой клетки проставить ее номер,
Ученикам
говорится, что они будут запоминать трудные слова и словосочетания с помощью
специальных схем, знаков (по типу тех, которые использовались в уроке 51, задание
1). Для этого они должны по порядку в соответствующей клеточке «зашифровать»
заданное слово или словосочетание, т.е. обозначить эти слова каким-либо
знаком или лаконичным рисунком, чтобы потом, глядя на них, можно было
вспомнить эти слова.
Слова для
запоминания:
грузовик, умная кошка, темный лес, день, веселая
игра, мороз, капризный ребенок, хорошая погода, сильный Человек, наказание,
интересная сказка, сильный ветер.
Слова
читаются с интервалом 15-20 сек., чтобы все ученики успели сделать зарисовку.
После окончания чтения слов (вначале сразу, а потом - минут через 10-15)
учеников просят вспомнить эти слова и записать их в нижней части каждой
клеточки. Следить за точностью воспроизведения слов и словосочетаний.
Задание
3.  «Найди девятый»
Материал
к заданию: плакат с
рисунками фигур (см. материалы к урокам, рис.. 94). Поставить на место
вопросительного знака одну из фигур, нарисованных в нижней части листа (правильный
ответ - 4).
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Урок 63
Задачи урока
·
Развитие внутреннего
плана действия.
·
Развитие   мышления
(установление   закономерностей).
·
Развитие произвольного
внимания (устойчивость).
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Шапка для размышлений» (см. урок 2).
Основная
часть
Задание
1. «Поверни квадрат»
Материал
к заданию: 4 бланка с
рисунками квадратов. На каждом бланке нарисован слева квадрат-эталон, а справа
- четыре варианта его расположения (см. материалы к урокам, рис. 95).
Ученикам предлагается мысленно повернуть
по часовой стрелке квадрат-эталон один раз, т.е. на 90°. После мысленного
поворота квадрата определить, какое положение при этом займет нарисованная в
квадрате геометрическая фигура. Для этого нужно выбрать один из имеющихся на
рисунке квадратов. Продемонстрировать вращение квадратов с помощью двух
специальных одинаковых квадратов со сторонами 10x10 см. Из середины верхней
стороны квадрата перпендикулярно к ней проведена короткая линия красного цвета
длиной 2 см, в правом нижнем углу квадрата изображен кружок (положение 1).
Первый образец остается для сравнения в начальном положении, а второй
поворачивается 1 раз (на 90°) (положение 2).

Задание
2. «Найди девятый»
Материал
к заданию: плакат с
рисунками фигур (см. материалы к урокам, рис. 96).
Поставить на место
вопросительного знака одну из фигур, нарисованных в нижней части листа (правильный
- ответ 2).
Задание   3.  «Пишущая
машинка» Ход работы см. урок 13, задание 3.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 64
Задачи
урока
·
Развитие
ассоциативного   и  обобщающего   мышления.
·
Развитие воображения.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Качание икр» (см. урок 4).
Основная
часть
Задание
1.  «Свяжи слова»
Учитель
записывает на доске два столбика из четырех слов, которые называют ученики
(названия любых предметов, явлений, животных, имена людей и др.). Для каждой
из четырех пар слов (по одному из каждого столбика) нужно придумать как можно
больше связывающих их ассоциаций. Например, «слива» -«лампа»: слива лежит под
лампой; форма абажура похожа на сливу; мальчик сидит около лампы и ест сливу и
др.
Задание
2.  «Найди четвертый лишний»
Вариант
А. «Найди лишнее слово».
Учитель
на доске записывает наборы из четырех слов. Ученики должны найти «лишнее» слово
в каждом наборе и объяснить, что объединяет остальные три слова.
Примерные наборы слов
(выделены лишние слова):
Сын, друг, бабушка, папа
(родственники).
Шалаш, казак, боб, горох
(читаются в обе стороны одинаково).
Гнездо, муравейник, курятник,
берлога (не сделано человеком).
Береза, сосна, клен,
тополь (нехвойные деревья).
Стол, стул, семья, трио (в
словах присутствуют числительные).
Вариант Б. «Найди лишнее число».
Ход работы см. вариант А.
Примерные наборы чисел (выделены лишние
числа):
33, 84, 22, 11 (составлены
одинаковыми цифрами);
35, 75, 25, 5 (двузначные
числа); .    27, 18, 15, 52 (делятся на 3);
17, 26, 48, 56 (четные числа).
Вариант
В. «Найди лишнюю
картинку».
Учитель
показывает несколько наборов из четырех картинок (см. материалы к урокам, рис.
97). Ход работы, как в предыдущих вариантах. (Правильные ответы: нога,
ножницы, очки, солнце.)
Задание
3.  «Закончи рисунок»
Материал
к заданию: индивидуальные
бланки с незаконченными рисунками (см. материалы к урокам, рис. 98),
карандаши.
Школьников просят дорисовать
начатые рисунки, чтобы получилась какая-нибудь картинка. Рисунки детей
обсуждаются. Лучшими считаются работы тех учащихся, в рисунках которых
заданные фигуры объединены воображаемым сюжетом либо являются частями других
фигур.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 65
Задачи
урока
·
Развитие внутреннего
плана действия.
·
Развитие произвольности
движений.
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики
«Точки равновесия» (см. урок 9).
Основная
часть
Задание
1.   «Муха»
Материал
к заданию: большой
квадрат (30x30 см), разделенный на 9 клеточек (10x10 см). В центральном
квадрате нарисована муха.
Ученикам
объясняется, что муха может совершать движения по квадрату вверх или вниз,
влево или вправо. Начало всегда в центре. Учитель называет направления
перемещения мухи, а ученики должны, глядя на квадрат, мысленно следить за ее
перемещениями и ответить, в каком квадрате оказалась муха в результате
нескольких перемещений.
Например,
учитель говорит: «Вверх, влево, вниз, вправо, вверх, вправо, вниз. Где муха?».
Ученики должны показать этот квадрат. Усложнение задания достигается за счет
увеличения количества и скорости передвижений.
Задание
2.   «Бери осторожно»
Материал
к заданию: каждому
ученику приготовить 15 спичек. На одной спичке провести карандашом или чернилами
5 поперечных полос, на двух спичках - по 4 полосы, на трех спичках - по 3
полосы, на четырех спичках - по 2 полосы и на пяти спичках - по 1 полосе.
Учитель
собирает все спички в кулак и, приподняв руку примерно на 10
 см над столом, раскрывает кулак постепенно так, чтобы спички упали на стол
кучкой. Каждый ученик по очереди осторожно берет из кучки по одной спичке так,
чтобы остальные спички при этом не сдвинулись с места (в противном случае его
очередь пропадает), затем берет спичку следующий ученик.
Каждая
полоска на взятой спичке дает играющему 1 очко. Спички можно брать только теми
двумя пальцами, которые называет учитель (мизинцем и безымянным, мизинцем и
средним, безымянным и указательным и т.п.). Игру продолжают, пока кто-либо не
наберет 40 очков (или больше).
Заключительная
часть
Подведение итогов занятия.
Урок 66
Задачи
урока
·
Развитие зрительной
памяти.
·
Развитие вербального
мышления.
·
Развитие
пространственных представлений.
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки Кука» (см. урок 19).
Основная
часть
Задание
1.   «Запомни сочетания фигур» Материал  к заданию: табло с различными сочетаниями
геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 99) и соответствующий набор
геометрических фигур для каждого учащегося.
На
демонстрационном табло учитель показывает первое сочетание геометрических
фигур. Ученики в течение 7-10 сек. рассматривают его и запоминают. Табло
закрывается. Ученики из имеющихся у них наборов соответствующих геометрических
фигур выкладывают на своих столах точно такое же сочетание фигур. Выполнение
учениками задания анализируется. Затем показывается второе сочетание
геометрических фигур и т.д.
Задание
2.  «Раздели на группы»
Учитель,   не   указывая  основания,   просит  учеников разделить данные фразы
на две группы:
1. Не
красна изба углами, а красна пирогами. (П) Каждый колодец хорошо накрывать
крышкой. Зеркало висит криво. Как аукнется, так и откликнется. (П) Не все то
золото, что блестит. (П) Скоро придет осень.
(пословицы (П) и не
пословицы)
2.
Муравьи быстро снуют по дорожке, (Ж) В лесу зазвенела капель. (Пр) Длинные
шишки висят на концах веток ели. (Пр)    Один за другим летят на ночевку журавли. (Ж) Яркие
искры заиграли в каплях росы на цветах. (Пр) Веселая
стайка воробьев разместилась на старой березе. (Ж) (о природе (Пр) и о животных (Ж))
Задание
3.  «Фигуры и значки»
На доске
нарисованы три пересекающиеся геометрические фигуры: квадрат, круг и
треугольник (см. материалы к урокам, рис. 100). Учитель вызывает к доске по
одному ученику и просит: а) нарисовать крестик внутри квадрата, но вне
треугольника и круга; б) нарисовать галочку внутри треугольника, но вне
круга и квадрата; в) нарисовать цветочек внутри круга и треугольника,
но вне квадрата; г) нарисовать черточку внутри круга и квадрата, но вне
треугольника; д) нарисовать звездочку так, чтобы она находилась внутри
всех трех фигур; е) нарисовать жирную точку вне треугольника, круга и
квадрата.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 67
Задачи
урока
·
Развитие
словесно-логического   мышления   (выделение существенных признаков).
·
Развитие внутреннего
плана действия.
·
Развитие
произвольности движений (помехоустойчивость).
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Перекрестные движения» (см. урок 1).
Основная
часть
Задание
1.  «Выбери главное»
Материал
к заданию: на доске
учитель заранее пишет ряды слов: первые слова заглавными буквами, остальные
слова - строчными и в скобках.
Учеников
просят подобрать к слову, написанному заглавными буквами, два слова из скобок,
которые находятся в наиболее тесной связи с ним. Например, «УЧИТЕЛЬ (ученики,
парта, объяснение, мел, доска)». Учитель может работать без мела, парт, доски,
но не может работать без учеников и объяснения. Значит, выбираем слова
«ученики» и «объяснение».
Набор
слов для предъявления:
САД (растения,
садовник, собака, забор, земля). РЕКА (берег, рыба, рыболов, тина,
вода).
ГОРОД
(автомобиль, здания, толпа, улица, велосипедист).
САРАЙ
(сеновал, лошади, крыша, скот, стены). ДЕЛЕНИЕ  (класс,  делимое,  карандаш,
делитель, бумага).
КОЛЬЦО
(диаметр, алмаз,  проба,  округлость,
печать).
ЧТЕНИЕ
(глаза,   книга,   картинка,    печать, слово).
ИГРА
(карты,   игроки,   штрафы,   наказания, правила).
БОЛЬНИЦА
(помещение, операция, врач, радио, больные).
БИБЛИОТЕКА (город, книги,  полки,  читатели,
библиотекарь).
Задание
2.  «Совмести фигуры»
Материал
к заданию: лист бумаги с
рисунками трапеций {см, материалы к урокам, рис. 101).
Учеников
просят мысленно совместить фигуры А и Б и определить все элементы, образующиеся
при наложении этих двух рисунков. В качестве ответа выбрать одну из
пронумерованных фигур (правильный ответ - 2).
Задание
3. «Знай свой темп»
Ученики
делятся на две команды. Каждая команда, выстроившись в шеренгу, выполняет одно
и то же заданное упражнение, но в разном темпе. Вначале обе команды, выполняя
упражнение в разном темпе, стоят спиной друг к другу и не видят выполнение
упражнения другой командой.
Затем
вводится сбивающий фактор: обе команды разворачиваются вовнутрь по направлению
друг к другу на пол-оборота. Таким образом начинает действовать сбивающее
зрительное восприятие выполнения данного упражнения другой командой.
Максимальная трудность
выполнения задания достигается при расположении команд лицом друг к другу.
Побеждает команда, которая, несмотря на зрительные сбивающие влияния, сумеет
четко выполнить упражнение в своем темпе.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 68
Задачи
урока
·
Развитие
словесно-логического мышления (аналогии).
·
Развитие внутреннего
плана действия.
·
Развитие
произвольности   движений   (умение   затормозить движение).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Качание головой» (см. урок 3).
Основная
часть
Задание
1.  «Назови четвертое слово» Учащимся называется пара слов, находящихся в определенном
отношении. Затем называется третье слово, и нужно догадаться, каким будет
четвертое слово, чтобы смысловой ряд был продолжен.   Например,   карандаш -
бумага, мел - ... (правильный ответ «доска»). Слова для предъявления:
Гвоздь -
молоток, шуруп - ... (отвертка). Дом - крыша, книга - ... (обложка). Птица -
яйцо, растение - ... (семя). Квадрат - куб, круг - ... (шар). Хорошо - лучше,
медленно - ... (быстрее). Огонь - пожар, вода - ... (потоп). Зерно - амбар,
деньги - ... (банк). Электричество - выключатель, вода - ... (кран). Одежда -
голый, обувь - ... (босой). Школа - обучение, больница - ... (лечение). Человек
- ребенок, собака - ... (щенок). Резина - шина, сталь - ... (обод).
Птица - гнездо, человек - ... (дом). Пальто - пуговицы, ботинок - ... (шнурок).
Утро - ночь, зима - ... (осень).

Задание
2.  «Муха»
Материал
к заданию и ход работы
см. урок 65, задание 1.
Задание   3.  «Запретное движение» Звучит веселая,  ритмичная музыка.
Ученики стоят полукругом.   В   центре -   ведущий.   Он   показывает  не-
сколько движений, одно из
которых (например, приседание) - запретное. Ученики должны повторять все действия
ведущего, кроме запретного. Тот, кто ошибся, становится ведущим.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 69
Задачи
урока
·
Развитие мышления
(умение сравнивать).
·
Развитие
произвольности движений (помехоустойчивость).
·
Развитие воображения.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Перекрестные движения» (см. урок 1).
Основная
часть
Задание
1.  «Одинаковое, разное»
Материал
к заданию: лист
бумаги с рисунками человечков (см. материал к заданию 2, урок 60).
Требуется
найти у изображений одинаковые и разные признаки. Учащимся задаются вопросы
типа: «У каких двух человечков расположения рук одинаковые? (1 и 3, 4 и 5). Что
разное у человечков 4 и 6, 1 и 7? У каких двух человечков два признака разные,
а один одинаковый? (1 и 2, 1 и 3, 1 и 4, 3 и 6).
Задание
2.  «Не путай цвета»
Материал к заданию: 6-8 бумажных квадратов (10x10 см) разного
цвета или такое же количество разноцветных предметов.
Учащиеся
располагаются вокруг стола. Учитель называет цвет какого-либо квадрата и
быстро опускает руку на него. Одновременно с ним должны опустить руки на
квадрат названного цвета и все ученики. Преднамеренно и неожиданно учитель
опускает руку не на тот квадрат, цвет которого он назвал, но учащиеся не должны
поддаваться ему. Те, кто ошибается, выбывают из игры.
Задание
3.  «Что это?»
Материал
к заданию: рисунки
фигурок, похожих одновременно на несколько предметов (см. материалы к урокам,
рис. 102).
Нужно
сказать, на что это может быть похоже. Дать не менее 4-5 вариантов ответов для
каждой картинки.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 70
Задачи
урока
·
Развитие вербальной
опосредованной памяти.
·
Развитие   мышления
(установление   закономерностей).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мдзговой
гимнастики «Ленивые восьмерки» (см. урок 7).
Основная
часть
Задание   1.  «Объедини по смыслу» Материал к заданию: набор слов,
которые по смыслу можно объединить в 2-3 группы.
Ученикам
говорится, что им нужно научиться запоминать длинный ряд слов. Для этого слова,
которые будут называться, нужно мысленно объединить в группы по смыслу, что
облегчает запоминание. Затем слова, которые они запомнили, нужно записать в
столбики по их схожести.
Набор
слов для запоминания:
машина, картошка, самолет,
огурец, троллейбус, помидор, солнце, лук, лампа, поезд, фонарь, свеча.
(Можно
разделить на 3 группы- «транспорт», «овощи», «источники света».)
Задание
2.  «Найди фигуры»
Материал
к заданию: плакат с
изображением геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 103), картонный
кружок.
Ход работы см. урок 34,
задание 1. Фигуры рассматривать по горизонтали (в каждом горизонтальном ряду
верхние фигуры одинаковые).
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 71
Задачи
урока
·
Развитие
пространственных представлений.
·
Развитие вербального
мышления.
·
Развитие зрительной
памяти.
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение: «
Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Сова» (см. урок 12).
Основная
часть
Задание
1. «Учись уменьшать и увеличивать» Материал к заданию: для каждого ученика лист бумаги, на
каждой стороне которого нарисованы большой и маленький прямоугольники. На одной
стороне (а) некоторая фигура изображена внутри большого прямоугольника, а на
другой стороне (б) - внутри маленького прямоугольника (см. материалы к урокам,
рис. 104).
Нужно нарисовать в нижнем
прямоугольнике такую же фигуру, но меньшего размера (сторона а), и такую же
фигуру, но большего размера (сторона б).
Задание
2.  «Объедини пословицы»
Учитель
на доске записывает несколько пословиц и просит детей объединить их в группы по
смыслу:
Волков бояться - в лес не
ходить.               (1)
Дело не медведь - в лес не
уйдет.               (2)
Смелость города
берет.                                 (1)
Семеро одну соломинку
поднимают.           (2)
Семь раз отмерь - один раз
отрежь.            (3)
Семеро одного не
ждут.                                (4)
Кто встал пораньше - ушел
подальше.         (4)
Поспешишь - людей
насмешишь.               (3)
Задание
3.  «Запомни и нарисуй» Материал
к заданию: плакат с объектами для запоминания (см. материалы к урокам,
рис. 105). Ход работы см. урок 33, задание 1.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия*.
Урок 72
Задачи
урока
·
Развитие внутреннего
плана действия.
·
Развитие мышления
(операция сравнения).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).
Основная
часть
Задание
1.  «Поверни квадрат»
Материал
к заданию: 4 бланка с
рисунками квадратов (см. материалы к урокам, рис. 106), аналогичных
использованным ранее (см. урок 63, задание 1).
Ученикам
предлагается мысленно повернуть по часовой стрелке квадрат-эталон на 180°
(детям объясняется, что для этого квадрат нужно повернуть 2 раза по 90°). Затем
выбрать один из соответствующих квадратов, расположенных справа от черты.
Задание
2.   «Найди одинаковые»
Материал
к заданию: листы бумаги с
рисунками зонтиков и елочек (см. материалы к урокам, рис. 107).
Учитель
просит рассмотреть рисунок с зонтиками и найти два одинаковых {правильный ответ
- 1 и 5). Затем - то же задание с елочками (правильный ответ - 2 и 5).
Задаются вопросы: «У каких зонтиков купол одинаковый? У каких зонтиков купол
разный, а ручки одинаковые? У каких зонтиков разные и купол, и ручки?».
«У каких
елочек верхние ветки одинаковые, а средние разные? У каких елочек средние
ветки одинаковые, а верхние разные? У какой елочки верхние ветки, как у 2, а
средние, как у 1?»
Заключительная
часть
Подведение итогов занятия.
Урок 73
Задачи
урока
·
Развитие логического
мышления.
·
Развитие произвольного
внимания (устойчивость).
·
Развитие чувства
времени.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «За-землитель» (см. урок 10).
Основная
часть
Задание
1.  «Логический квадрат»
Материал
к заданию и ход работы
см. урок 61, задание 2. Фигуры для предъявления см. материалы к урокам, рис.
108.
Задание
2.  «Назови по порядку» Материал
к заданию: две таблицы с числами от 1 до 25 (см. материалы к урокам, рис.
109). Ход работы см. урок 36, задание 2.
Задание
3.  «Дружный хлопок»
Ученики
делятся на 2-3 команды. Учитель задает определенный темп счетом «1, 2, 3, 4,
5...» и постукиванием по столу карандашом. После последнего, пятого, сигнала
нужно мысленно продолжить счет до заранее оговоренного числа (10, 15...) и
произвести хлопок в ладоши. Побеждает та команда, которая более дружно и
согласованно выполнила хлопок.
Заключительная
часть
Подведение итогов занятия.
Урок 74
Задачи
урока
·
Развитие мышления
(процессы синтеза).
·
Развитие произвольного
внимания (переключение).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Качание икр» (см. урок 4).
Основная
часть
Задание
1.  «Составь слова»
A.
Учитель называет ученикам и пишет на доске какое-либо слово, из букв которого
нужно составить как можно больше новых слов. Например, дано слово «топор». Можно
составить такие слова:   «ропот, топ, рот, ор, порт, пот, отпор».
Слова для
предъявления:
комар, сверло, десна, человек,
полька, примус.
Б. Используя все предложенные
буквы, составить как можно больше слов. Предлагаются следующие группы букв:
т, у, ш, а, к;           а, а,
к, н, б;
о, к, т;                    о,
о, е, л, с, к;
у, р, д, а;                с,
т, л, и, к, а.
B.  К
предложенным согласным подобрать гласные и составить как можно больше слов
(имен существительных в единственном числе и именительном падеже):
м, к, л;         ж, к,
л;        ж, ц;
в, г, д;           н, л, с,
к;    б, р, щ;
с, к, р, т;       ф, х;            г, л, р, б, з.
Задание
2.   «Отыщи числа»
Материал
к заданию: таблицы с
числами белого и черного цветов от 1 до 12, написанные не по порядку (см.
материалы к урокам, рис. НО).
Учитель
показывает учащимся черно-белую таблицу. Ученики должны назвать и показать
числа сначала только черного цвета от 1 до 12 в возрастающем порядке, затем
только числа белого цвета от 12 до 1 в убывающем порядке. На третьем этапе
работы нужно называть попеременно числа черного цвета в возрастающем порядке,
а числа белого цвета - в убывающем порядке. Например, 1 - черная, 12 - белая, 2
- черная, 11 - белая и т.д. Следить, чтобы ученики на пропускали числа и чтобы
задание выполнялось как можно быстрее.
Победителем
считается тот, кто быстрее всех выполнит задание с переключением (3-й этап).
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 75
Задачи
урока
·
Развитие воображения.
·
Развитие
пространственных представлений.
·
Развитие логического
мышления.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем
упражнение мозговой гимнастики «За-землитель» (см. урок 10).
Основная
часть
Задание
1.  «Волшебники»
Материал к заданию: для каждого ученика лист бумаги с
контурным изображением двух «волшебников»,   цветные   карандаши (см.   материалы
к урокам, рис. 111).
Учитель
дает задание дорисовать фигуры «волшебников», превратив одного - в «доброго»,
а другого - в «злого» волшебника, и придумать, что совершил плохого «злой»
волшебник и как его победил *добрый» волшебник.
Задание
2.  «Где какая полоска?», «Кольца»
Материал к заданию: три демонстрационные разноцветные
бумажные полоски и такие же полоски, но меньшего размера для каждого ученика.
Рисунки колец (см. материалы к урокам, рис. 112). Учитель прикрепляет к доске три разноцветные
полоски бумаги так, как показано на рис. 112а. Вопросы ученикам: «Какого цвета
полоска лежит сверху? Посередине? Снизу?». Затем по указанию учителя учащиеся
составляют различные варианты пространственного расположения полосок. Затем учеников просят определить, какие кольца сплетены:
те, которые слева, или те, которые справа? (рис. 1126).
Задание
3.   «Говорим по-марсиански» Материал к заданию: плакат с изображением птиц (см.
материалы к урокам, рис. 54).
Ученикам
говорится, что в «марсианском» языке название птицы состоит из трех слогов,
обозначающих голову, ноги и хвост. Например, известно, что такая птица, как
4, называется «ну-ла-си», а такая, как 7, называется «шу-та-ви». Задаются
вопросы: «Как называются ноги у птицы 8? (ла); Как называется голова у птицы 9?
(ну); Как называется голова у птицы 1? (шу); Как называется хвост у птицы 6?
(ви); Как называется хвост у птицы 3? (си); Как называется птица 8? (шу-ля-си);
Как называется птица 2? (ну-та-ви)».
Заключительная
часть
Подведение итогов занятия.
Урок 76
Задачи
урока
·
Развитие логического
мышления.
·
Развитие
произвольности (помехоустойчивость интеллектуальной деятельности).
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Перекрестные движения» (см. урок 1).
Основная
часть
Задание
1.  «Поезд»
Материал
к заданию: 15-20 картинок
с изображением различных предметов.
Учитель говорит: «Каждая картинка - это вагончик. Мы будем играть
в поезд. Я кладу первую картинку, каждый из вас по очереди будет брать
какую-либо картинку и класть ее рядом с последней. Получатся вагончики у
поезда. У настоящего поезда вагончики скрепляются друг с другом, чтобы не
отцепиться на ходу. Наши вагончики тоже должны быть скреплены. Мы будем делать
так. Я кладу картинку, на которой, например, нарисована чашка. За ней мы
положим картинку, на которой нарисована тарелка. Мы их положили рядом, т.е.
«скрепили» вместе потому, что чашка и тарелка - это посуда. Затем кладем
картинку, на которой нарисована ваза для цветов. Мы «скрепили» тарелку и вазу
потому, что они сделаны из одинакового материала - фарфора. Теперь положим
картинку с поливальной машиной. Так мы «скрепили» вазу и поливальную машину
потому, что и в вазу, и в поливальную машину наливают воду. Теперь кладите картинки
по очереди сами и объясняйте, как их можно «скрепить».
Задание
2.  «Не путай цвета»
Материал
к заданию и ход работы
см. урок 69, задание 2.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 77
Задачи
урока
·
Развитие  мышления
(установление  закономерностей).
·
Развитие мышления
(операция сравнения).
·
Развитие внутреннего
плана действия.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).
Основная
часть
Задание
1.   «Найди девятый»
Материал
к заданию: лист бумаги с
рисунками домиков (см. материалы к урокам, рис. 113).
Учеников
просят рассмотреть верхний рисунок и вставить на место вопросительного знака
нужную фигуру из шести нижних пронумерованных (правильный ответ - 1).
Задание
2.  «Найди одинаковые»
Материал
к заданию: листы бумаги с
рисунками девочек и человечков (см. материалы к урокам, рис. 114).
Учитель показывает ученикам поочередно рисунки
и просит найти два одинаковых (правильный ответ: девочки - 1 и 6, человечки -
2 и 3). Вопросы ученикам:
*Чем отличаются девочки 4 и 6?
2 и 5? У какой девочки воротник, как у 1, глаза, как у 6, а волосы, как у 5?
(правильный ответ - 2). Чем отличаются человечки 2 и 6? Чем похожи человечки 1
и 4?»
Задание
3.   «Архитектор»
Материал
к заданию: 10 картонных
полосок-ступенек длиной от 2 до 20 см (разница между ними - 2
 см). Каждая полоска выкрашена в свой цвет, лежат не по порядку.
Не трогая полоски, нарисовать
лестницу: все ступеньки должны располагаться по порядку, начиная от самой
маленькой и кончая самой большой. Каждую ступеньку обозначить своим цветом.
Затем предложить ученикам построить лестницу из полосок по «проекту». Сравнить
рисунки ученика и постройку.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 78
Задачи
урока
·
Развитие внутреннего
плана действия.
·
Развитие чувства
времени.
·
Развитие
опосредованной памяти.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Шапка для размышлений» (см. урок 2).
Основная
часть
Задание
1.  «Совмести фигуры»
Материал к заданию: лист бумаги с рисунками окружностей (см.
материалы к урокам, рис. 115).
Учеников
просят мысленно совместить фигуры А и Б и определить все элементы, образующиеся
при наложении этих двух рисунков. В качестве ответа выбрать одну из
пронумерованных фигур (правильный ответ - 3).
Задание
2 .   «За одну минуту»
Для того
чтобы дать ученикам представление о длительности в одну минуту, попросить их
выполнить следующие задания.
Кто
сделает за одну минуту больше:
·
аккуратно напишет одну
и ту же букву много раз;
·
напишет возможно
больше чисел подряд, начиная с единицы;
·
нанижет на нитку
швейные иголки (или пуговицы, бусины,..);
·
свяжет обрывки ниток
длиной 10 см; сравнить, у кого получилась самая длинная нитка.
Задание
3. «Письмо инопланетянина»
Материал к заданию: лист бумаги, разделенный на 14 клеток.
Ход
работы см. урок 62, задание 2.
Следить
за точностью воспроизведения детьми слов.
Слова для
запоминания:
хлеб, кровать, облако, слон,
звезда, пенал, кошка, ручка, стена, дорога, карман, змея, квадрат, кольцо.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 79
Задачи
урока
·
Развитие смысловой
памяти.
·
Развитие внутреннего
плана действия.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова Друг другу». Выполняем упражнение
мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» (см. урок 7).
Основная
часть
Задание
1.  «Объедини по смыслу»
Это более сложный вариант задания 1, урок 70.
Материал
к заданию: набор слов,
которые по смыслу можно объединить в 4 группы.
Ход работы см. урок 70,
задание 1. Слова для запоминания:
стол, тополь, чашка, заяц,
табурет, пальто, медведь, сосна, ложка, юбка, липа, блюдце, шкаф, лиса, платье,
стул, елка, белка, кружка, кофта.
Задание
2.  «Поверни квадрат»
Материал
к заданию: 4 бланка с
рисунками квадратов (см. материалы к урокам, рис. 116). Ученикам предлагается
мысленно повернуть квадрат-эталон по часовой стрелке на 270° (т.е. повернуть
его три раза по 90°) и выбрать один из соответствующих квадратов, расположенных
справа от черты.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 80
Задачи
урока
Развитие слуховой памяти.
Развитие пространственных
представлений.
Развитие  произвольности движений  (преодоление гиперактивности).
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки пространства» (см. урок 25).
Основная
часть
Задание
1.  «Добавь слово»
Учитель
называет предложение из двух слов, например, «Стоит дом». Один из учеников
повторяет это предложение и добавляет одно слово («На горе стоит дом»).
Следующий ученик, повторяя это предложение, добавляет еще одно слово («На
высокой горе стоит дом») и т.д. («На высокой горе стоит маленький дом», «На
высокой горе стоит маленький старый дом», «На высокой горе стоит маленький
старый деревянный дом».) Победителем считается ученик, который произнесет
самое длинное предложение.
Задание
2.  «Раскрась фигуру»
Материал
к заданию: индивидуальные
бланки с квадратами (см. материалы к урокам, рис. 117), цветные карандаши. Учитель объясняет, что
квадрат из положения А повернули вверх против часовой стрелки в положение Б.
Какой рисунок получился? Выбрать из нижнего ряда квадрат с соответствующим
рисунком и раскрасить квадрат Б (правильный ответ - квадрат 2).
Задание
3. Игра «Флажок»
Звучит
музыка. Дети двигаются под музыку (маршируют или двигаются свободно). По
команде  учителя (поднятие флажка) все дети должны остановиться и замереть в
тех позах, в которых их застала команда учителя, на 5-7 сек. Музыка продолжает
звучать. Затем по команде учителя дети снова начинают двигаться.
Заключительная
часть
Подведение итогов занятия.
Урок 81
Задачи
урока
·
Развитие внутреннего
плана действия.
·
Развитие мышления
(процессы синтеза).
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Качание головой» (см. урок 3).
Основная
часть
Задание
1.  «Муха»
Материал
к заданию и ход работы
см. урок 65, задание 1.
Дополнительно к описанному
ходу работы рекомендуется использовать усложненный вариант задания: один из
учеников отворачивается от квадрата и подает команды, а другой ученик, следуя
его командам, передвигает муху по полю. Надо продержать муху на поле в течение
5 минут и не дать ей *улететь», т.е. выйти за пределы квадрата.
Задание   2.   «Что здесь
изображено?» Материал  к заданию:  сюжетная   картинка,   достаточно
большая по размеру. На листе, который накладывается   сверху   и   который
должен   быть   в   4   раза больше,   чем картинка,   сделать   2-3
небольших  (диаметром 2-2,5 см) смотровых отверстия. Ход работы см. урок 36,
задание 3.
Заключительная
часть
Подведение итогов занятия.
Урок 82
Задачи
урока
·
Развитие произвольного
внимания (переключение).
·
Развитие наглядно-образно
го мышления.
·
Развитие
произвольности   движений   (умение   затормозить движения).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу». Выполняем упражнение
мозговой гимнастики «Качание икр» (см. урок 4).
Основная
часть
Задание
1.  «Отыщи числа»
Материал
к заданию: таблица с
числами черного и белого цветов от 1 до 25 (см. материалы к урокам, рис. 118).
Усложнение
задания достигается за счет удлинения числового ряда до 25 чисел. В остальном
ход работы такой же, как в задании 2, урок 74.
Задание
2.   «Преврати в квадрат»
Материал
к заданию: индивидуальные
бланки с фигурами (см. материалы к урокам, рис. 119).
Задача
учеников - превратить каждую из данных фигур в квадрат. Для этого надо каждую
фигуру мысленно разделить на две части (проведя пунктирную линию) и, мысленно
оперируя ими, сложить из них квадрат. После решения всех задач ответы ученийов
обсуждаются.
Задание
3.  «Запретное движение» Ход
работы см. урок 68, задание 3.
Заключительная
часть
Подведение итогов занятия.
Урок 83
Задачи
урока
·
Развитие вербального
мышления.
·
Развитие
пространственных представлений.
·
Развитие воображения.
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки мозга» (см. урок 5).
Основная
часть
Задание
1.  «Подбери слова»
К каждому
называемому учителем слову учеников просят подобрать два самых похожих на него
по смыслу и три самых не похожих по смыслу слова:
волк, страус, карась, змея,
попугай, лиса, червяк, дельфин, гусеница, собака, воробей, акула.
Задание
2.  «Найди недостающий квадрат»
Материал
к заданию; три плаката с
изображением двух рядов квадратиков (см. материалы к урокам, рис. 120).
Ученикам
последовательно показываются три плаката. Нужно определить правило
расположения квадратиков в верхнем ряду и выбрать из нижнего ряда тот квадратик,
который следует поместить на место, обозначенное точками (правильные ответы: I - г, П - б, III - б).
Задание
3.  «Закончи рисунки»
Материал
к заданию: индивидуальные
бланки с незаконченными рисунками (см. материалы к урокам, рис. 121),
карандаши.
Ход работы см. урок 64, задание 3.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 84
Задачи
урока
·
Развитие вербального
мышления (обобщение).
·
Развитие слухового
восприятия.
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).
Основная
часть
Задание
1.  «Пятый лишний»
Материал
к заданию: несколько
наборов из 5 слов. Четыре слова в каждом наборе подходят друг к другу, а пятое
- не подходит, отличается от них.
Учитель читает первый набор
слов и просит определить, какое слово не подходит к остальным, т.е. «лишнее».
Остальные четыре слова назвать общим словом. Ответы учеников обсуждаются. Затем
учитель читает второй набор слов и т.д.
Слова для предъявления (правильные
ответы выделены):
Василий, Федор, Семен, Иванов,
Борис.
Молоко, сливки, сало, сыр,
сметана.
Лист, дерево, почка, кора,
сук.
Дряхлый,   старый,
изношенный,   маленький, ветхий.
Смелый,  храбрый,  добрый,
отважный,  решительный.
Глубокий, высокий, низкий,
мелкий, светлый.
Береза, сосна, дерево, дуб,
ель.
Секунда, час, вечер, сутки, минута.
Задание
2.   «Объясни значение»
Учеников   просят   объяснить   значения   выделенных слов, подобрав к ним
близкие по смыслу слова: Разбить сад - разбить чашку. Заболеть ангиной - заболеть
футболом. Живой рассказ - живое существо. Горячее сердце - горячий хлеб.
Музыкальный слух - распространить слух. Зеленый лук с грядки - стрелять из
лука. Ключ от квартиры - горячий ключ.
Задание
3.  «Назови и проверь постукиванием» Ход работы см. урок 5, задание 4.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 85
Задачи
урока
·
Развитие внутреннего
плана действия.
·
Развитие
непосредственной памяти.
·
Развитие   мышления
{установление   закономерностей).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу». Выполняем упражнение
мозговой гимнастики «Перекрестные движения» (см. урок 1).
Основная
часть
Задание
1.  «Этажи»
Учитель просит учеников решить
следующую задачу: «В доме - 4 этажа. На каждом этаже живет одна  семья.   Борисовы
живут   под   Карповыми, Ивановы - над Черновыми и Карповы - под Черновыми. Кто
на каком этаже живет? Разместите семьи по этажам».
Задачу
надо решать во внутреннем плане, рисовать что-либо учащимся не разрешается
(правильный ответ: на 1-ом этаже живут Борисовы, на 2-ом этаже - Карповы, на
3-ем этаже - Черновы, на 4-ом этаже - Ивановы).
Задание
2.   «Какой цвет?»
Материал
к заданию: плакат с
рисунками рубашек (см. материалы к урокам, рис. 122).
Ученикам говорится: «В одной
книжке художник раскрасил эти рубашки по правилу: рубашку с воротником, как у
1, красным цветом, рубашку с воротником, как у 2, желтым цветом, рубашку с
воротником, как у 6, синим цветом. Запомнили? Теперь ответьте на вопросы: Какого
цвета рубашка 8? (синего) Какие рубашки желтого цвета? (7, А, Г, Д) У каких
двух рубашек разного покроя и с разными рукавами одинаковый цвет? (1 и 5, 6 и
8)».
Задание
3.   «Найди девятый»
Материал
к заданию: плакат с
рисунками рубашек (см. предыдущее задание).
Учитель просит учеников
отгадать, какая рубашка из нижней части рисунка подходит на свободное место рядом
с рубашкой 2 (Г).
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 86
Задачи
урока
·
Развитие вербального
мышления (обобщение).
·
Развитие произвольного
внимания (устойчивость).
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).
Основная
часть
Задание
1. «Расположи слова (от частного к общему понятию)»
Материал
к заданию: демонстрационные
пары карточек со словами (10 пар). Учитель сначала объясняет ученикам, что есть слова, которые
обозначают множество похожих предметов, явлений. Эти слова являются общими
понятиями. Например, слово «фрукты». Этим словом можно назвать яблоки, груши,
персики, бананы и др.
Но есть и слова, которые
указывают на меньшее число похожих предметов и являются частными, конкретными
понятиями. Например, слово «яблоко». Этим словом называются только яблоки, но
яблоки большие и маленькие, красные и зеленые, спелые и неспелые, сочные и
несочные и др. Очень важно уметь обобщать понятия, т.е. уметь подобрать к
частному понятию более общее понятие. Затем учитель показывает две карточки со словами, обозначающими
общее и частное понятие (на одной карточке написано одно слово). Ученики
должны сравнить их и слева расположить слово, обозначающее частное понятие, а
справа - слово, обозначающее общее понятие.
Для
примера учитель показывает карточки со словами «овощи» и «огурец». Поскольку
слово «огурец» является частным понятием, карточка с этим словом располагается
слева, а карточка со словом «овощи» — справа, так как это слово является более
общим понятием.
Затем
учащиеся по очереди выполняют задания. Ответы учеников обсуждаются. Слова для
предъявления:
Время года - осень. Осадки - дождь.
Пчела - насекомое. Малина - кустарник. Север
- сторона горизонта. Океан - Тихий океан. Полезной ископаемое - песок.
Глаз - орган чувств. Топливо - уголь. Озеро - водоем.
Выделены
слова, обозначающие конкретные понятия.
Задание
2.   «Стенографы»
Материал
к заданию: лист бумаги,
карандаш.
Учитель читает какой-либо
рассказ в течение 1-2 мин. Каждый ученик должен указать, сколько в рассказе
слов, отмечая во время чтения каждое слово одним штрихом. Для быстрого подсчета
пять слов отмечать квадратом с одной диагональю внутри. Ответы учеников
сравниваются. Побеждает тот, кто безошибочно определит количество слов в
рассказе.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 87
Задачи
урока
·
Развитие вербального
мышления (обобщение).
·
Развитие
опосредованной памяти,
·
Развитие чувства
времени.
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; * Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» (см.
урок 7).
Основная
часть
Задание    1.   «Расположи
слова (от частного к общему понятию)»
Ход работы см. предыдущий
урок, задание 1. Слова для предъявления:
Планета - Земля.
Дробь - число.
Солнце - звезда.
Треугольник - многоугольник.
Ребенок - мальчик.
Единица длины - метр.
Растение - дерево.
Единица времени - час.
Зерновая культура - пшеница.
Сложение - математическое действие.
Выделены слова, обозначающие
конкретные понятия.
Задание
2. «Запомни слова»
Материал
к заданию: демонстрационные
карточки со словами и условными знаками-символами (на каждой карточке одно
слово и один символ - см. материалы к урокам, рис. 123), лист бумаги для
воспроизведения, карандаш.
Учитель
дает задание ученикам запомнить 12 слов, которые им будут названы. Помогут
запомнить эти слова условные знаки-символы. Для этого от учеников требуется
установить какую-либо ассоциативную связь между заданными словами и их
символами, чтобы затем, глядя на знаки-символы, вспомнить соответствующее
слово.
Учитель показывает первую карточку на
15-20 сек., затем откладывает ее в сторону и показывает вторую карточку и т.д.
Воспроизведение слов можно начинать как сразу после запоминания (немедленное
воспроизведение), так и через некоторое время (отсроченное воспроизведение) - через
15-20 мин. Для воспроизведения слов учитель показывает только знаки-символы, а
ученики должны вспомнить и записать соответствующие слова.
Задание
3.  «Дружный хлопок» Ход
работы см. урок 73, задание 3.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 88
Задачи
урока
·
Развитие логической
памяти.
·
Развитие
произвольности (помехоустойчивость интеллектуальных процессов).
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые восьмерки» (см. урок 7).
Основная
часть
Задание
1.  «Найди правило и запомнив
Материал
к заданию: лист бумаги,
на котором нарисован ряд из 12 абстрактных фигур (см. материалы к урокам, рис.
124).
Ученикам
говорится, что им нужно запомнить, а затем воспроизвести 12 таких фигур
(показывается рисунок). Чтобы это было сделать достаточно легко, нужно открыть
правило преобразования первой фигуры в последнюю. Сначала предложить учащимся
самим найти это
правило.
Правило
таково: чередование 6 вертикальных и 6 горизонтальных черточек, два кружка
располагаются слева и справа от вертикальной черты и сверху и снизу от горизонтальной
черты, количество галочек сначала уменьшается от б до 1, а затем увеличивается
снова до 6.
После усвоения правила учеников просят
нарисовать по памяти эти 12 абстрактных фигур.
Задание
2 .   «Найди смысл»
Ученики
делятся на 3 группы. Учитель и два его помощника вслух читают написанные на
отдельных карточках три разных четверостишия. Сначала они друг за другом по
очереди читают только первую строчку каждого стихотворения, затем только
вторую, третью и, наконец, четвертую. После этого ученики из первой группы
пересказывают содержание первого стихотворения, из второй - второго, из третьей
- третьего стихотворения. Стихотворение должно быть сюжетного характера.
Например:
1
Мы за деревней в реке очутились, тут мои зайчики точно взбесились. Смотрят, на
задние лапы встают, лодку качают, грести не дают.
(И. Некрасов)
2
Был сынок у маменьки
-медвежонок маленький. В маму был фигурою -
в медведицу бурую.
(А. Барто)
3
Дали туфельки слону, Взял он туфельку одну
и сказал: «Нужны пошире, и не
две, а все четыре!»
(С. Маршак)
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 89
Задачи
урока
·
Развитие понятийного мышления.
·
Развитие воображения.
·
Развитие
пространственных представлений.
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Качание головой» (см. урок 3).
Основная
часть
Задание
1,  «Вордбол»
Ход работы см. урок 12,
задание 3.
         Предлагаемые ученикам
темы:
«Насекомые
- не насекомые». Слова для предъявления:
муравей, ласточка, воробей,
стрекоза, бабочка, пчела, кузнечик, паук, рак, улитка, лягушка и др.
«Животные
домашние - не домашние». Слова для предъявления:
собака, волк, корова, крот,
заяц, кролик, бобр, кенгуру, лев, кошка и др.
Задание
2. «Составь изображение»
Учитель
на доске рисует круг, треугольник, прямоугольник, равнобедренную трапецию.
Учеников просят нарисовать лицо, клоуна, домик, кошку, дождь, радость и
др., пользуясь только этим набором геометрических фигур. Каждую фигуру можно
использовать многократно, менять ее размеры, но нельзя добавлять другие фигуры
или линии.
Оценка
результатов:
1  балл -
не использованы все предложенные геометрические фигуры или изображение не
похоже на заданный объект;
2  балла - использованы все предложенные
геометрические фигуры, но изображение не очень похоже на заданный объект;
3 балла -
использованы все предложенные геометрические фигуры в оригинальной композиции.
Задание
3. «Развертка»
На доске
нарисованы (см. материалы к урокам, рис. 125) полая трубка в форме цилиндра и
фигура, напоминающая куб, но без верхней и нижней граней. Учеников просят
подумать, как из листа бумаги можно склеить такие же фигуры.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 90
Задачи
урока
·
Развитие
наглядно-образного мышления (установление закономерностей).
·
Развитие вербального
мышления (обобщение).
·
Развитие
произвольности   движений   (умение   затормозить движения).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки пространства» (см. урок 25).
Основная
часть
Задание
1.  «Найди фигуры»
Материал
к заданию: плакат с
изображением геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 126),
картонный кружок.
Ход
работы см. урок 34, задание 1.
Задание
2. «Расположи слова (от частного понятия через промежуточное к общему
понятию)»
Материал к заданию: демонстрационные наборы из трех карточек
со словами (10 наборов).
Учитель
объясняет, что, кроме частных и общих понятий, существуют слова, обозначающие
промежуточную степень общности, т.е. если их сравнить с частными понятиям, то
они будут по отношению к ним более общими, а при сравнении с общими понятиями
будут являться более частными. Например, понятие «собака» является более общим
по отношению к частному понятию «пудель» и частным по отношению к более общему
понятию «животное».
Затем
учитель показывает три карточки со словами. Учащиеся должны расположить их
слева направо так, чтобы крайнее слева понятие было частным, крайнее справа -
самым общим, а посередине - промежуточным по общности, т.е. частным по
отношению к правому понятию и общим по отношению к левому понятию. Слова для
предъявления:
Полезное
ископаемое - топливо - нефть.
Ливень
- осадки - дождь.
Лесное
растение - дерево - дуб.
Водоем - озеро
- Байкал.
Съедобный
гриб ~ гриб - масленок.
Корова
- животное - домашнее
животное.
Водоем - река
- Волга.
Дятел - лесная птица - птица.
Луговая
трава ~ трава - клевер.
Водное
пространство - Атлантический океан -
океан.
(Жирным
шрифтом выделены частные понятия, курсивом - промежуточные по общности.)
Задание
3.  «Замри»
Ход работы см. урок 58,
задание 3.
Заключительная
часть
Подведение итогов занятия.

alt: Развитие опосредованной памяти

alt: Подведение итогов занятия. Урок 65

alt: Основная часть Задание 1

alt: Развитие опосредованной памяти

title: Для психолога


extracted_text:
Дата: 20.01.20018

Класс: 1

Количество
  присутствующих:____

Количество
  отсутствующих:___

Тема урока

Дни недели.

Цели обучения на
  уроке

1.1.3.1.
  различать величины: время; выбирать меры и инструменты для их измерения;
  производить измерения.
1.1.3.2
  производить измерение величин, используя единицы измерения: ч

Цели урока

Все учащиеся
  смогут:
Сформировать
  понятие о неделе как единице измерения времени; посредством практических
  заданий сформировать представление о продолжительности недели.
Большинство
  учащихся смогут:
Определять
  последовательность дней недели.
Некоторые
  учащиеся смогут:
Дать определение
  слову «неделя».

Критерии успеха

различают
  величины: время; выбирают меры и инструменты для их измерения; производят
  измерения

Языковые цели

Учащиеся могут:
Учащиеся могут
обсуждать
  события, которые могли бы произойти за определенные отрезки времени, такие
  как 1 минута, 1 час, 1 день, 1 неделя.
Ключевые слова и
  фразы:
Неделя,
  понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
• Запишите
  названия дней недели в правильном порядке.
Вопросы для
  обсуждения:
• Сколько дней в
  неделе?
• Я вырасту на
  10 см к следующей неделе?
• Сколько
  времени пройдёт через один день, начиная с сегодняшнего?
Можете ли вы
  сказать, почему …
• … мы говорим,
  «подождите минуту», а не «подождите час»?
• … решение
  некоторых задач занимает 1 минуту, а на решение других уходит более 1 часа?
• … мы считаем
  возраст людей в годах, а не в неделях?

Привитие ценностей

Любовь и интерес
  к путешествиям.

Межпредметные
  связи

познание мира,
  естествознание

Навыки
  использования ИКТ

Физминутка-
  видеоролик о днях недели на английском языке.

Предварительные
  знания

Сложение и
  вычитание чисел в пределах 20. Двузначные числа.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

1

Психологический
  настрой
Долгожданный
  дан звонок –
Начинается
  урок.
Каждый
  день – всегда, везде,
На
  уроках и в игре,
Смело,
  четко говорим
И
  тихонечко сидим.
-
  Итак, ребята, сегодня вы будете работать в группе. – Каждая группа за
  правильный ответ получает стикер.
-
  Кто в конце получит наибольшее количество стикеров, то та группа получает по
  жетону –звезде.
–
  Я хочу вас поприветствовать и пожелать вам удачи!
Загадка.
Семь
  денёчков пролетели —
  И пришёл конец … (недели)

  Дни недели пролетели,
  Что запомнить мы сумели?
  Первый день недели —
  Это … (понедельник).
  Подметает дворник?
  Значит, это … (вторник).
  С кошками беседу
  Проведем мы в … (среду).
  Черепаший фейерверк
  После дождичка в … (четверг).
  Ничего не ладится?
  Это, братцы, … (пятница).
  Запрягают бегемота?
  Это, видимо, … (суббота).
  Много шуток и веселья?
  День последний, … (воскресенье).
  Мы теперь расскажем всем:
  Дней в неделе ровно семь!

  Братцев этих ровно семь.
  Вам они известны всем.
  Каждую неделю кругом
  Ходят братцы друг за другом.
  Попрощается последний -
  Появляется передний. ( Дни недели)
- Давайте
  составим тему урока. – Как вы думаете о чём мы будем говорить на уроке? –
  Правильно!
- Тема нашего
  урока - это «Дни недели»
- Какую цель мы
  поставим перед собой на уроке?
Назовите
  названия дней недели. Сколько дней в одной неделе.
1
  неделя=7 дней .
1
  Разминка «Весёлые задачки»

Семь
       весёлых медвежат

За
  малиной в лес спешат,
Но
  три малыша устали и отстали.
А
  теперь найди, посчитай
Сколько
  мишек впереди?(4)
Два котенка на
  диване,
два котёночка у
  Вани.
Теперь спросим у
  ребят
Сколько было
  всех котят? (4)
Сколько
  маленьких утят
Плавать
  и нырять хотят?
Три
  уплыли далеко,
два
  нырнули глубоко.
Сколько
  их всего в пруду?
Сосчитать
  я не могу? (5)
Всюду Павлику
  почет,
Павлик блинчики
  печёт.
9 блинчиков
  сгорело,
А последний был
  сырой.
Сколько
  блинчиков испортил наш герой? (10)
Пять
  яблок в корзине,
В
  вазе четыре.
У
  Саши одно.
Сколько
  всего? (10)
У белки в дупле
Пять орешков в
  мешке
Еще три на полке
Посчитай-ка их,
  сколько? (8)
- Каждая группа
  отвечает по очереди.

Задание
       Определи разряд

- Сами
  составляем критерии.
Устно. Я кидаю
  вам мяч и называю число, а вы должны назвать сколько в этом числе десятков и
  единиц. (13, 18, 12, 20, 19, 40, 60)
3 задание.
  «Состав числа»
- Давайте
  составим критерии по которым мы будем оценивать учащихся.
Из каждой
  команды идут к доске по 1 представителю и записывают состав числа – 8, 9, 10.
- А пока дети
  пишут состав числа мы поиграем в следующую игру – 4 задание
  «Быстро посчитай».
Цифры
  расставлены вразброс. Учащимся нужно как можно быстро назвать и показать
  цифры от 1 до 10 в правильной последовательности.
- Какое число
  здесь лишнее и почему? Докажите.
5, 3, 9, 12, 4;
  11, 13, 18, 50, 16; 50, 20, 30, 4, 60
Проверка состава
  числа.
Работа в группе.
5 задание
  «Ребусы»
Каждой группе
  даю по 2 ребуса . (40а, 100лб, 7я, по 2л, с3ж, р1а)
- Итак,
  переходим к новой теме.
Работа над новым
  материалом.
А
  вы знаете дни недели по порядку?
Назовите
  их скорей,
если
  в счете не собьемся,
ровно
  семь получим дней!
Дети:
  Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.
-
  Какой день первым; последним; сегодня; вчера; завтра?
Раздаю
  детям листы с днями неделями. Встаньте по порядку.
  – Назовите эти дни по порядку.
  – Какой по счёту день недели – воскресенье? (Седьмой.)
Постановка
  проблемы
Учитель:
  А почему неделю  так называют? Откуда пришли названия каждого дня
  недели?
Итак,
  что такое неделя, и понедельник?
 В
  словаре древнерусского языка слово неделя  имеет два значения. Первое -
  означает  воскресенье, воскресный день, день,  когда люди
   отдыхали, ничего не делали,  и получилось слово неделя;  и
  второе значение слова неделя это семь дней.
  Неделя для нас — это промежуток времени в семь дней.
  А старое значение? Полностью ли оно исчезло, нет ли памяти о нем в каких-то
  других словах? Обратимся к названиям дней недели.
Понедельник — первый день недели. Почему же он так назван? Вот
  здесь-то и сохраняется старое значение слова неделя - воскресенье.
  Понедельник — это день после недели, то есть после воскресенья:  понедельник.

Вторник — второй
  день. Этимология слова весьма прозрачна. Оно составлено из основы порядкового
  числительного + суффикс - ник (втор/ой/-|-ник)
 Слово среда означает
  -  середина и является его старославянским вариантом
  Почему же средой (середой, по-народному) назван третий день недели, а не
  четвертый, который действительно является серединой недели, если считать
  понедельник первым днем недели, а воскресенье седьмым?
  Эта «ошибка» в счете произошла потому, что по церковному обычаю неделя
  начиналась с «недели», то есть с воскресенья. При таком счете среда
  оказывалась средним днем недели.
 Четверг —
  четвертый день недели.   Со словом четверг известно шутливое выражение
  «после дождичка в четверг», то есть неизвестно когда или вовсе никогда.
Пятница, как это
  очевидно, образовано от числительного пять и суффикса -ниц (а) . «У него семь
  пятниц на неделе» , — говорят о непостоянном человеке, человеке, часто
  меняющем свои решения.
 Суббота — шестой
  день недели. Название заимствовано из древнееврейского языка, в котором оно
  означало «покой», «отдохновение» . В несколько искаженном виде это слово
  сохраняется в просторечии — шабаш, что означает окончание работы.
 Воскресенье —
  седьмой день недели. Название его связано с   воскресением Иисуса
  Христа. Поэтому этот день считался праздником. Под влиянием религии старое
  народное название (неделя) было вытеснено и заменено церковным. За неделей
  сохранилось его второе значение — промежуток времени, равный семи дням.
-
  А теперь ещё раз повторим, что же означают дни недели
-
  Воскресенье - день воскресения Иисуса Христа,
  - Понедельник - день после недели (неделей называется воскресенье) ,
  - Вторник - второй день недели,
  - Среда - середина недели
  - Четверг - четвертый день недели
  - Пятница - пятый день недели
  - Суббота - от еврейского слова « шабат» . Шабат - день покоя.
- Итак, какой по
  счёту стоит вторник?
- Какой по счёту
  пятница?
- А что стоит за
  субботой?
- Какой день
  недели сегодня?
- Какой день
  будет завтра?
1 неделя – 7
  дней
Трёхъязычие:
  Апта, неделя, week.
Физминутка. –
- Давайте споем
  песню – дни недели на английском.
а) Работа по
  учебнику.(Математика
  1 класс).
  – Откройте учебники на стр. 22
- Рассмотрите
  рисунки
- Что изображено
  на картинке?
- посмотрите на
  вагоны паровозика. Назовите их.
Стр. 23.
- Жанат читал
  книгу со сказками ровно 1 неделю. Сколько дней Жанат читал сказки?
Работа в группе
На листах А3
  написаны цифры от 1 до 7.
- Вам нужно на
  эти цифры поставить дни недели в правильной последовательности. (т.е. на
  цифру 1 – понедельник, на цифру 3 – среда и т.д.)
Работа по
  сборникам.
Работа в рабочей
  тетради.
Записать дни
  недели.
Оценивание с
  помощью (Д, С)
Рефлексия. Итог
  урока
- Итак, чем мы
  сегодня занимались?
- Чему научились
  сегодня?
- Что было
  трудно?
- Что легко?
- Теперь
  посчитайте количество стикеров в каждой группе.
- Группа
  набравшая наибольшее количество стикеров – получают жетоны –звезды.
Смайлики
- Если вам всё
  было понятно и вы усвоили новый материал то ставите стикер на улыбающийся
  смайлик, а если вам что- то было не понятно или что-то не получалось , то
  ставите стикер на грустный смайлик.

Мяч

Числа от 1 до 10

ребусы

Учебник
Листы А3
Смайлики
стикеры

file_name: УРОК 4.docx

title: «Дни недели»


extracted_text:
Муниципальное бюждетное дошкольное образовательное
учреждение
 «Детский сад «Сказка»

Проект
«Зимние весёлые каникулы дошколят»

Пояснительная
записка
 Помните в детстве это радостное возбуждение,
когда, проснувшись, вдруг обнаруживаешь, что все вокруг белым-бело и с трепетом
ждёшь наступления Нового года? Зима и для наших детей должна стать,
незабываемым временем года, зная, что каждый зимний денёк в детском саду
приготовил для дошколят много нового и интересного. Постарайтесь, чтобы
ваши дети получали удовольствие от зимы.
Слово «каникулы» в переводе с латинского языка
означает перерыв  занятий в учебных заведениях.  Такой отдых детям
необходим, ведь жизнь детей в каникулярные дни должна быть совершенно не такой,
как в другое время, - немного загадочной, насыщенной необычным, сказочным,
удивительным, но в то же время, дети должны приобретать определённые знания.
Зимние каникулы предусматривают разные виды игр, театрализованную деятельность,
игры с элементами соревнования, коллективный труд и максимальное пребывание на
свежем воздухе. В это время проводятся конкурсы среди детей и родителей.
 Разрозненные части такой работы, имеющие отражения в
многочисленной методической литературе для детей дошкольного возраста,
объединены в данном проекте  в единое целое, что позволяет воспитателям
творчески и системно подходить к вопросу планирования
воспитательной работы в зимний каникулярный период.
Здоровье и радость детей, удовлетворение от работы с
ними, поиск новых нестандартных инновационных форм и решений, не шаблонность
мышления – это то, что необходимо педагогам для организации «Зимних весёлых
каникул дошколят».

Информационная
карта проекта

Полное
  наименование проекта

«Зимние весёлые
  каникулы дошколят»

Автор проекта

 Все педагоги

Реализаторы
  проекта

 Воспитатели и
  узкие специалисты МБДОУ « Детский сад «Сказка»

Вид проекта

 Комплексный

Тип проекта

 Краткосрочный
   социальный

Цель проекта

     Создание
  условия для положительного эмоционального настроя наобщение со взрослыми и сверстниками,
  интерес к участиюподвижных и дидактических игр; развивать ловкость.

Краткое
  содержание проекта

 Планирование
  досуговой деятельности детей в режиме дня в зимнее каникулярное время.
 Организация
  и проведение нетрадиционных мероприятий, направленных на создание
  психоэмоционального комфорта и благополучия ребёнка в условиях ДОУ.

Место проведения

МБДОУ «Детский
  сад «Сказка»

Сроки проведения

3дня января
  (зимние каникулы в ДОУ)

Количество
  участников проекта

56  человек
  (дети, педагоги)

Возраст детей

от 2до 7 лет

Форма проведения

Регламентированные
  и не регламентированные виды деятельности
в режиме дня

Ожидаемые
  результаты

Оптимальный
  уровень занятости детей в каникулярный период.
Позитивное
  развитие отношений в детском коллективе.
Творческое
  коммуникативное развитие воспитанников.
Создание
  оригинальной активизирующей предметной среды в группах.
Вовлечение
  родителей в образовательную деятельность ДОУ, укрепление заинтересованности
  родителей в творческом развитии детей и сотрудничестве с детским садом.

План реализации
  проекта

1.     Накопление
  информации и материалов по организации работы
с детьми в
  зимний сезон.
2.     Подбор зимних
  игр на свежем воздухе.
3.     Реализация
  проекта:

  Планирование и организация работы на зимний каникулярный период в группе.

  Организация новогодних  конкурсов «Зимние забавы» (зимние снежные
  постройки).
  Подведение
  итогов реализации проекта.

Дата

Мероприятие

Ответственные

09.01.2020г.

 Квест игра на улице «Зимняя сказка» (2
  младшая, средняя, подготовительтная группы)

 Воспитатели возрастных групп,
  специалисты

Развлечение с малышами «Зимние игры»

Музыкальный руководитель Гриднева Ю.А.,
  воспитатели: Криштопина В.С., Перепелица Т.А.

Нетрадиционная техника рисования «Зимние
  сюжеты» (все группы)

Воспитатели возрастных групп

Чтение сказок, просмотр мультфильмов
  (все группы)

Воспитатели возрастных групп

Викторина в группе «Прощание с Новым
  годом»(средняя группа)

Музыкальный руководитель Гриднева Ю.А., воспитатель
  Лащёнкова Е.В.

10.01.2020г.

Спортивные взросло-детские развлечение (
  2 младшая, средняя, подготовительная группы))

Инструктор по физической культуре Штольп
  Г.В.

Ручной труд «Мой любимый снеговик»

Учитель-логопед Окунева Н.С.

Кукольный театр для малышей

Воспитатели возрастных групп

Развлечение «Волшебный праздник- Новый
  год» (подготовительная группа)

Воспитатель Белич И.Н., социальный
  педагог Змеева Н.В.

Аппликация «Зимние забавы»

Воспитатели : Ибрагимова З.З., Елфимова Е.Н..

Лепка «Снеговик»

Воспитатели: Сивая Г.В., Криштопина
  В.С., Перепелица Т.А.

Катание на санях

Воспитатели возрастных групп

13.01. 2020г.

Колядки

Воспитатель Белич И.Н., социальный
  педагог Змеева Н.В., музыкальный руководитель Гриднева Ю.А.

Праздник «До свиданья Новый год»

Музыкальный руководитель Гриднева Ю.А.

Выставка детских рисунков «Волшебные
  Деньки»

Старший воспитатель Демидова Е.В.

Просмотр сказки «Снежная королева»

Старший воспитатель Демидова Е.В.

file_name: проект зим каникулы.docx

alt: Информационная карта проекта


extracted_text:
Методическая разработка для
дистанционного обучения:  "Нетрадиционные техники рисования. Восковые мелки
и акварель"

Цель: Выполнить рисунок весенних цветов, передав их фактуру и
характерные особенности.
Задачи:
Образовательная.
Закреплять знания детей о цветах, продолжить знакомство
детей
с нетрадиционным видом изобразительной деятельности – рисование восковыми
мелками и акварелью.
Развивающая.
Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение,
фантазию,
умение ориентироваться на плоскости, развивать художественные навыки и
умения,  художественный вкус.
Воспитательная.
Воспитывать положительное отношение к природе.

Ход занятия:
1.Размещение в группе интернет сообщества обучающихся темы
занятия. Разминка
Всем добрый день!Сегодняшняя тема нашего занятия: "Восковые мелки и
акварель"
Для начала предлагаю немножко размяться)
 УСТНЫЕ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ

2. Задание с пошаговой инструкцией для его выполнения. Часть 1
"Восковые мелки + акварель" - рисование восковыми
мелками и акварельными красками:
1. Нарисовать рисунок карандашом
2. обвести его разноцветными восковыми мелками и частично раскрасить, оставляя
небольшие пробелы, что бы потом их заполнить акварелью, желательно другого
цвета ( в этом деле нужен более тёмный цвет)
3. Покрыть полностью рисунок тёмной акварельной краской, создавая контраст
4. Подкорректировать или подчеркнуть важные моменты, изгибы, силуэты в рисунке
чёрной краской
5. Готовый рисунок оформить в рамку или паспарту или создать

3.Разминка.  ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ С ПОДВОХОМ
Задания на развитие логики, внимания, памяти для
детей
1)
В море плавало 9 пароходов. 2 парохода пристали к
пристани. Сколько пароходов в море?
(Все 9 пароходов.)

2) В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки — 3
кошки. Сколько кошек в комнате?
(4 кошки, в каждом углу по кошке.)

3) Как в решете воды принести?
(Когда вода замерзнет, превратится в лед.)

4) Жили-были 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько братьев и
сестер в семье?
(8 человек.)

5) Из какой посуды нельзя ничего съесть?
(Из пустой.)

6) В физкультурном зале висит канат. Мальчик поднялся но нему на 3 м и достиг
середины. Какой длины канат?
(6 метров.)

7) Неожиданно пошел сильный дождь. Однако Таня, Саша, Лена не промокли. Почему?
(Они наблюдали за дождем в окно; у каждого был зонт или плащ.) и т.д.
4.
Задание с пошаговой инструкцией для его выполнения. Часть 2
Рисование восковыми мелками и акварелью/ Дельфин
https://vk.com/club191650251?z=video-191650251_456239052%2Fdeaef7589f9c50a459%2Fpl_post_-191650251_275

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка для дистанционного обучения Восковые мелки.docx


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
В АДАПТАЦИОННЫЙ
ПЕРИОД

/Составлены в соответствии с письмом Министерства
образования и науки РФ от 20 апреля 2001 г. № 408/13-13/

Начальный период обучения в первом
классе должен создать благоприятные условия для адаптации ребенка к школе,
обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание.
Задачи адаптационного периода едины для всех систем начального образования.
 В санитарно-эпидемиологических правилах и нормативах
(СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях») сказано: «в первом
полугодии (в сентябре, октябре) – по 3 урока в день по 35 минут каждый".
Чтобы выполнить задачу снятия статического напряжения школьников предлагается
на четвертых уроках использовать не классно-урочную, а иные формы организации
учебного процесса.
В течение восьми недель учитель может
планировать последними часами уроки физической культуры, а также уроки по другим
предметам в форме уроков-игр, уроков-театрализаций, уроков-экскурсий, уроков-импровизаций
и т.п. Поскольку эти уроки также являются обучающими, то фактически в иной,
нетрадиционной форме изучается или закрепляется программный материал.
В классном журнале целесообразно
указывать форму проведения урока, если урок проводится не в классно-урочной
форме.
Уроки физического воспитания в течение
первых двух месяцев направлены, в первую очередь, на развитие и
совершенствование движений детей и по возможности проводятся на свежем воздухе.
На уроках используются различные игры и игровые ситуации.
При проведении трех уроков в день в
течение двух месяцев четвертые учебные часы следует планировать иначе, чем
традиционные уроки. Эти сорок часов учебной нагрузки (8 недель по 1 уроку
ежедневно) можно распланировать следующим образом: 16 уроков физкультуры и 24
нетрадиционных урока, которые можно распределить между разными предметами,
используя гибко расписание уроков. Например, провести последними уроками в
течение сентября-октября 4-5 экскурсий по окружающему миру, 3-4 – по
изобразительному искусству, 4-6 – по труду, 4-5 уроков-театрализаций по музыке
и 6-7 уроков-игр и экскурсий по математике.
Помимо общих рекомендаций по организации
уроков в адаптационный период, выявляется специфика организации уроков по
отдельным предметам.

Организация уроков математики
Начальный период адаптации
(приблизительно один месяц) совпадает с проведением подготовительной работы к
восприятию понятий числа, отношения, величины, действий с числами и др. (так
называемый дочисловой период). Дети в этот период учатся целенаправленно
проводить наблюдения над предметами и группами предметов в ходе их сравнения,
расположения в пространстве, классификации по признакам (цвет, форма, размер),
получая при этом количественные и пространственные представления. Наряду с
расширением математического кругозора и опыта детей, формированием их
коммуникационных умений и воспитанием личностных качеств специальное внимание
уделяется развитию математической речи детей, их общелогическому развитию.
Дальнейшая работа по ознакомлению детей
с числами и действиями с ними строится на основе полной предметной наглядности
в ходе проведения игр, практических работ, экскурсий и др. В зависимости от
характера заданий дети могут на уроке вставать из-за парт, свободно
перемещаться, подходить к столу учителя, к полкам, игрушкам, книгам и т.д. На
уроках часто используются игровые приемы обучения. Большое место на занятиях
математикой следует отводить дидактическим играм, позволяя детям подвигаться,
обеспечивая смену видов деятельности на уроке. Для развития пространственных
представлений у первоклассников полезно использовать разнообразные
дидактические материалы (строительные наборы, конструкторы и пр.).
Изучение некоторых вопросов курса математики
в этот период может проходить не только на уроках в классе, но и уроках-играх в
хорошо оборудованной игровой комнате и уроках-экскурсиях. Один урок математики
каждую неделю рекомендуется проводить на воздухе.
Перечисленные формы организации учебной
деятельности могут быть использованы при изучении следующих вопросов программы:
1. Признаки предметов (сравнение
предметов по цвету, размеру, форме): экскурсии по школе, школьному двору и на
спортивную площадку с включением игр "Как найти свою группу", "Кто
первый", "Угадай-ка", "Кто дальше, кто выше, кто
больше", "Научи другого" и др.; экскурсия в кабинет математики.
2. Пространственные представления,
взаимное расположение предметов: экскурсии в парк, по улицам города, на
пришкольный участок; подвижные игры с различными заданиями.
3. Сравнение групп предметов по их
количеству, счет предметов: экскурсии по школе, в парк, магазин.

Организация уроков окружающего
мира
Адаптационный период совпадает по
времени с сезоном года, когда имеются благоприятные возможности для проведения
экскурсий и целевых прогулок, в ходе которых происходит непосредственное
знакомство детей с окружающим миром. Тем самым обеспечивается накопление
чувственного опыта, реальных ярких впечатлений, которые очень важны для
успешного познания окружающего. Следует отметить, что замена всех уроков
окружающего мира прогулками и экскурсиями нецелесообразна, поскольку в этом
случае эффективность последних может значительно снизиться. Проведенные
наблюдения должны быть осмыслены, обобщены, встроены в формирующуюся систему
представлений ребенка о мире, а это возможно именно на уроке.
Экскурсии и целевые прогулки определены
образовательной программой, по которой обучаются школьники. На порядок
проведения экскурсий могут повлиять погода, социальная обстановка, творческие
задумки учителя, содержание занятий по другим учебным предметам.
Кроме экскурсий и целевых прогулок,
целесообразно на уроках окружающего мира изучение части материала в форме
подвижных игр и игр-театрализаций. Подвижные игры, игры-театрализации
проводятся в классной комнате, рекреации, спортивном зале, в хорошую погоду –
на пришкольном участке.

Организация уроков музыки
Игровой элемент присущ внутренней
природе искусства. Поэтому занятия искусством несут в себе огромное
компенсирующее воздействие.
Основой изучения закономерностей
музыкального искусства учащимися являются простейшие музыкальные жанры – песня,
танец, марш, их интонационно - образные особенности. В связи с этим учебная
деятельность первоклассников на уроках музыки может включать в себя ярко
выраженные игровые элементы.
Учителем могут использоваться следующие
образно - игровые приемы:
- пластическое интонирование;
- музыкально - ритмические движения;
- свободное дирижирование;
- игра на элементарных музыкальных
инструментах;
- разыгрывание и инсценировки стихов и
музыки и др.
Эти приемы позволяют сделать процесс
освоения музыки как искусства увлекательным, интересным, насыщенным
разнообразными формами деятельности учащихся, что устранит двигательную
пассивность и перегрузки детей в первые месяцы их обучения.

Организация уроков
изобразительного искусства
В период адаптации к новым для ребенка
условиям школьного обучения художественным занятиям принадлежит особая роль.
Художественная деятельность органически присуща всей жизнедеятельности ребенка.
Игры детей всегда связаны с организацией специального пространства. Потребность
что-то изображать, рисовать, рассматривать – необходимый и специфический способ
познания мира. Ребенок не столько создает некое произведение, сколько выражает
свое состояние. В это время учитель имеет возможность сопереживать вместе с
ребенком, на равных с ним создавать особую реальность на листе бумаги или в
куске пластилина. Художественная деятельность ребенка предполагает особую
установку учителя на творческое сотрудничество, на доверительность отношений.
Поэтому сама атмосфера и цели художественных занятий предполагают свободные
игровые формы общения.
Художественные занятия в период
адаптации должны иметь различные формы:
- прогулки и экскурсии в парк или лес с
целью развития навыков восприятия, эстетического любования и наблюдательности,
а также сбора природных материалов для дальнейших художественных занятий
(например, тема урока "Золотые краски осени");
- экскурсия в мастерскую народных
умельцев своего края или в художественно-краеведческий музей (уголок школьного
музея народного декоративно-прикладного искусства) (например, тема урока
"Красота изделий народных умельцев");
- игры (например, тема урока "Игра
в художника и зрителя"). Чтобы ребенок понял и создал художественный
образ, ему надо в него воплотиться, изобразить его через движения своего тела.
Это создает разнообразие форм деятельности и полноту впечатлений на уроках изо,
способствуя снятию напряжения.

Организация уроков труда
Основные направления работы на первых
уроках труда включают в себя расширение сенсорного опыта детей, развитие
моторики рук, формирование познавательных процессов (восприятия, внимания,
памяти, мышления и др.), координации движений, формирование первоначальных
приемов работы с ручными инструментами и пр.
Так же, как и другие уроки, часть уроков
труда рекомендуется провести в форме экскурсий или игр:
1. Подготовительная работа к созданию
художественного образа на уроках труда может проходить на таких экскурсиях, как
"Красота окружающей природы", "Образы родного края",
"Сказочные животные", "Птичий базар". Здесь происходит
тренировка умения видеть образы в окружающих предметах, которые впоследствии
дети будут воплощать в своих работах.
2. Сбор природного материала
целесообразно провести на экскурсии "Природа - художник и скульптор"
("Что нам дарит природа?"). Дети заготовят для дальнейшей работы на
уроках листья, семена, корни, шишки, веточки, плоды и другой природный
материал.
Экскурсия может включать игры-соревнования
на развитие глазомера, чувства цвета, формы. Например, можно предложить игры
"Собери листочки одинаковой формы", "Кто больше придумает
образов, которые можно сделать из шишки (желудя и др.)", "Из каких
природных материалов можно сделать фигурку лисички".
Уроки на свежем воздухе могут включать
игры и конкурсы, связанные с подбором природного материала: "Кого тебе
напоминает эта веточка (шишка?)", "Найди листочки, напоминающие по
форме перо птицы" и т.д.
3. Можно предложить уроки-конкурсы с
использованием изготовленных поделок, например, театрализованный конкурс
"Озвучь тот персонаж, который ты изобразил" или урок-игра
"Бумажная авиация", включающий в себя запуск моделей самолетов из бумаги,
и игры-соревнования, например, на дальность полетов.
4. Если позволяют местные условия,
хорошо провести экскурсию "Искусство на радость людям" на местное
производство, где используются текстиль, бумага, глина и пр.
5. Работа на пришкольном участке, в
цветнике, уборка сухих листьев может также стать содержанием уроков труда при
наличии инвентаря, соответствующего возрасту ребенка.

 Особенности организации урока в
1-ом классе.
Учитывая особенности первоклассников,
урок строится иначе, чем в следующих классах начальной школы. В уроке
представляем два структурных элемента: оргмомент и основную часть.
Оргмомент используем для обучения детей
умениям организовывать рабочее место (достать учебник, разложить кассу букв,
расположить на парте правильно и удобно тетрадь и т.п.). Здесь требуется
терпеливая, длительная работа, в основе которой лежит пошаговая инструкция
учителя, подробно объясняющая, что и как делать (используется прием
проговаривания последовательности действий).
Основная часть урока – «дробная» т.е.
состоит из нескольких взаимосвязанных, но различных видов деятельности. Особое
внимание уделяется использованию игр как структурной части урока. Необходимо
использовать в качестве дидактических игр не только игры с правилами, которые
способствуют формированию новой ведущей деятельности – учебной, но и ролевые
игры, способствующие развитию творческих способностей, основа которых –
воображение.
Домашние задания в первом классе не задаются
(Письмо МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной
школы» от 25.09.2000 г. № 2021/11-13.).

Контроль и оценка результатов обучения.
Контроль и оценка результатов обучения в
1-х классах имеет ряд особенностей и прежде всего это исключение системы
балльного (отметочного) оценивания. Оценочная деятельность педагогов направлена
на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность первоклассников.
У каждого учителя имеется «копилка» контрольно-оценочных приемов и средств,
среди которых распространены такие, как линеечка Рубинштейна-Дембо, листы
индивидуальных достижений и т.д. Таким образом, работа по оцениванию учебных достижений
первоклассников ведется в следующем направлении: заложить основы оценочной
самостоятельности учащихся.
В течение первого полугодия первого года
обучения контрольные работы не проводятся.
Итоговые контрольные работы проводятся в
конце учебного года не позднее 20-25 апреля. Обучающиеся первого класса на
второй год не оставляются.

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

alt: Наряду с расширением математического кругозора и опыта детей, формированием их коммуникационных умений и воспитанием личностных качеств специальное внимание уделяется развитию математической речи детей, их общелогическому…

alt: Золотые краски осени"); - экскурсия в мастерскую народных умельцев своего края или в художественно-краеведческий музей (уголок школьного музея народного декоративно-прикладного искусства) (например, тема урока "Красота…

intro:
Начальный период обучения в первом классе должен создать благоприятные условия для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание. Задачи адаптационного периода едины для всех систем начального образования.
 В данной статье даны рекомендации по организации уроков в первом классеРЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Как сделать альбом в стиле
скрапбукинг из конвертов!

Альбомы в стиле скрапбукинг могут быть самых разных форм и размеров.
Предлагаем Вам мастер-класс  "Как сделать
 альбом в стиле скрапбукинг из конвертов"!

Начинаем мастер-класс:

Материалы:
бумага для скрапбукинга,
цветные конверты,
кардсток,
оверлей (прозрачная пленка с рисунком),
теги,
кружево,
ленты,
цветы из бумаги,
люверсы,
брадс.

Инструменты:
ножницы,
ножницы с фигурными лезвиями,
инструмент для установки люверсов,
скотч двусторонний тонкий или
клей-карандаш,
универсальный клей,
чернильные подушечки,
карандаш,
дырокол для края.

Перед началом работы
обязательно заклеиваем конверты.

Размер наших конвертов
22*11 см. Обрезаем их с боку до размера 18 см. И срезаем угол в глубину на 2
см, как у флажка.

Из бумаги для
скрапбукинга вырезаем полосу размером 22*2.5 см, делаем сгиб на расстоянии 11
см. Приклеим ее по краю конверта с обеих сторон.

На расстоянии 2.5 см от
верхнего и нижнего края, по центру полосы, установим люверсы.

Чернильной подушечкой
тонируем по краям весь конверт с обеих сторон.

Выбираем украшения для
конверта: бумагу, оверлей и цветы. Бумагу и цветы тонируем по краю при помощи
чернильных подушечек. Оверлей аккуратно вырезаем по форме.

Канцелярским ножом
делаем отверстия в бумаге и крепим к ней цветы и оверлей с помощью брадс.

Приклеиваем бумагу к
конверту при помощи двухстороннего скотча или клея-карандаша.

Берем две полоски бумаги
для скрапбукинга, ножницами с фигурными лезвиями обрезаем их по краю. Тонируем
края чернильными подушечками.

Бумагу и бабочку крепим
на двухсторонний скотч, кружево приклеиваем с помощью универсального клея или
термопистолета. Наш конверт с одной стороны готов.
Переворачиваем конверт и начинаем украшать с другой стороны.

Берем полоску бумаги для
скрапбукинга, дыроколом для фигурного края пробиваем полосу.

Приклеиваем ее к
конверту при помощи двухстороннего скотча или клея-карандаша.

Берем готовый тег,
тонируем его по краям. При помощи универсального клея или термопистолета
приклеиваем к нему кружево и завязываем репсовую ленту.

Тег приклеиваем к
конверту при помощи двустороннего скотча или клея-карандаша.

Последний штрих –
приклеиваем на тег большую бабочку, а сверху на нее еще одну -поменьше. Крылья
верхней бабочки чуть приподнимаем.
Теперь займемся вкладкой для фотографий.

Берем кардсток и
обрезаем его до размера 10*16 см. Это будет наша подложка под фотографии.
Тонируем ее по краям с одной стороны зеленым цветом и ставим штамп с
изображением бабочки.

Теперь тонируем по краям
ее с другой стороны коричневым цветом и тоже ставим штамп «бабочка». Осталось
приклеить фотографии и вложить заготовку в конверт.

Остальные странички
альбома оформляем по такому же принципу. Когда страницы и обложка готовы,
собираем их на кольца, которые можно украсить лентами и кружевом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АльбомВстилеСкрапбукинг.docx

title: МК "Альбом в стиле Скрапбукинг"