extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
________/Фасхутдинова Н.А/
  Протокол № ___
от «____» август 20__ г.

«Согласовано»
Заместитель директора поУР
________   /Г.В.Искандарова/
«____»
  август  20__ г.

          «Утверждено»
           Директор школы
      ___________
  /Р.С.Садриев/
        Приказ № ____
        от «___»
  август 20__ г.

Рабочая программа основного общего образования

по
предмету «Алгебра»
 для 7-9 классов
МБОУ
«Среднекирменская СОШ»
 Мамадышского
муниципального района РТ
Учитель-составитель: Давлиева Ф.Ф

Рассмотрено  на заседании
                                                                                Педагогического
совета
                                                                                Протокол
№__    от «       » август20__
г.

Срок
реализации: 3 года

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«АЛГЕБРА» (7-9класс)
Личностные
результаты освоения ООП ООО :
 1.
Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности
и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России,
субъективная значимость использования русского языка и языков народов России,
осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
 2.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом
устойчивых познавательных интересов.
 3.
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов. России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
 4.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
5.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
6.
. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни
в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и
которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское
участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,
освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной
деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,
организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного
сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7.
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах.
8.
Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность понимать художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое эмоционально-ценностное
видение окружающего  мира; способность к эмоционально-ценностному освоению
мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе
в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9.
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
(готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к
художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе
экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности)
Выпускник
при получении основного общего образования получит возможность для формирования:

•
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
•
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
•
адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
•
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
•
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учѐта позиций участников дилеммы, ориентации на их
мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
•
эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
1.2.4.
Метапредметные результаты освоения ООП ООО :
Метапредметные
результаты включают освоенные обучающимися  межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные).
Межпредметные
понятия
Условием
формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность,
феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской
компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной
деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по
формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного
будущего». При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют
приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они
смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в
них информацию, в том числе:
 •
систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
•
выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных
конспектов);
•
заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В
ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом
уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать
решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность
развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий, определяемый в ходе разработки
основной образовательной программы основного общего образования , обеспечен
соответствующим материально-техническим оснащением, кадровым потенциалом,
используемыми методами работы и образовательными технологиями. В соответствии
ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
Регулятивные
УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Выпускник
при получении основного общего образования научится:
·
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·
выдвигать версии
решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
·
ставить цель деятельности
на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; 
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
Выпускник
при получении основного общего образования научится:
·
определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать и
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·
определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
·
выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
·
выбирать из
предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
·
составлять план
решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
·
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
·
описывать свой
опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
·
планировать и
корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Выпускник
при получении основного общего образования научится:
·
определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
·
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·
оценивать свою
деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
·
находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
·
работая по своему
плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений
ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
·
устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками  процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
·
сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
Выпускник
при получении основного общего образования научится:
·
определять критерии правильности
(корректности) выполнения учебной задачи;
·
анализировать и обосновывать
применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
·
свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
средств, различая результат и способы действий;
·
оценивать продукт своей деятельности
по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
·
обосновывать достижимость цели
выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных
внешних ресурсов;
·
фиксировать и анализировать
динамику собственных образовательных результатов.
 5.Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной.
 Выпускник
при получении основного общего образования научится:
·
наблюдать и
анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность
других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·
соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
·
принимать решение
в учебной ситуации и нести за него ответственность;
·
самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·
ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
·
демонстрировать
приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений  утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Выпускник
при получении основного общего образования получит возможность научиться:
•
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
 •
построению жизненных планов во временной перспективе;
•
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать
условия и средства их достижения;
•
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ;
•
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме
осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на
достижение поставленных целей;
 •
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
•
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или
предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
•
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определѐнной
сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
•
основам саморегуляции эмоциональных состояний;
•
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути
достижения целей.
Познавательные УУД
6
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
Выпускник
при получении основного общего образования научится:
·
подбирать слова,
соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять общий
признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
·
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·
выделять явление
из общего ряда других явлений;
·
определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
·
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и
явлений, выделяя при этом общие признаки;
·
излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·
самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
·
вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
·
объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
·
выявлять и
называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
·
делать вывод на
основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7
. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач.
·
Выпускник  при
получении основного общего образования научится:
·
обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
·
определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
·
создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·
строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
·
создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
·
преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·
переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
·
строить схему,
алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на
основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
·
строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·
анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
 8
. Смысловое чтение.
·
Выпускник  при
получении основного общего образования научится:
·
находить в тексте
требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться
в  содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
·
резюмировать
главную идею текста;
·
преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научнопопулярный,
информационный);
·
критически
оценивать содержание и форму текста.
8.
. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Выпускник
при получении основного общего образования научится:
·
определять свое
отношение к природной среде;
·
анализировать
влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
·
проводить
причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
·
прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
·
распространять
экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
среды;
·
выражать свое
отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
9.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем.
Выпускник
при получении основного общего образования научится:
·
определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
·
осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
·
формировать
множественную выборку из поисковых источников  для объективизации результатов
поиска;
·
соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Выпускник
при получении основного общего образования получит возможность научиться:
•
основам рефлексивного чтения;
•
ставить проблему, аргументировать еѐ актуальность;
 •
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и
эксперимента;
•
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
 •
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
 •
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе
аргументации.
Коммуникативные
УУД
10.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Выпускник
при получении основного общего образования научится:

определять возможные роли в совместной деятельности;
·
 играть
определенную роль в совместной деятельности;
·
 принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
·
 определять свои
действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
·
 строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
·
 корректно и
аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
·
критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
·
 предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
·
 выделять общую
точку зрения в дискуссии;
·
 договариваться о
правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой
задачей;
·
 организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
·
устранять в
рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со
стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
 11.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью.
Выпускник
при получении основного общего образования научится:
-определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
-отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
-представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
-соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей; -высказывать и обосновывать мнение (суждение) и
запрашивать мнение партнера в рамках диалога; -принимать решение в ходе диалога
и согласовывать его с собеседником; -создавать письменные «клишированные» и
оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; -использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления; -использовать невербальные средства или наглядные
материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; -делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
12.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-
коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Выпускник  при получении основного
общего образования научится:
·
целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·
выбирать, строить
и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей
средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
·
выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
·
использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·
использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
·
создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Выпускник
при получении основного общего образования получит возможность научиться:
 •
учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в
сотрудничестве;
•
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; •
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•
продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
 •
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство);
 •
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности;
•
осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных
действий и действий партнѐра;
•
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической
и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами литературного языка;
•
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнѐрам, внимания к
личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно
реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнѐрам в процессе достижения общей цели совместной
деятельности;
 •
устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между
членами группы для принятия эффективных совместных решений;
•
в совместной деятельности чѐтко формулировать цели группы и позволять
еѐ участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей. .
Предметные результаты
1.Числа
.Ученик научится:
-оперировать
на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная
дробь, десятичная дробь, смешанная дробь, рациональное число, арифметический
квадратный корень;
-использовать
свойства чисел и правила действий при выполнении вычислений;
-использовать
признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении
несложных задач;
-выполнять
округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
-оценивать
значение квадратного корня из положительного целого числа;
-распознавать
рациональные и иррациональные числа;
-сравнивать числа.
Ученик получит возможность
научиться:
-оперировать
понятиями: множество натуральных чисел, множество целых чисел, множество
рациональных чисел, иррациональное число, квадратный корень, множество
действительных чисел, геометрическая интерпретация натуральных, целых,
рациональных, действительных чисел;
-понимать
и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
-выполнять
вычисления, в том числе с использованием приёмов рациональных вычислений;
-выполнять
округление рациональных чисел с заданной точностью;
-сравнивать рациональные и
иррациональные числа.
2. Тождественные преобразования.
Ученик научится:
-выполнять
несложные преобразования для вычисления значений числовых выражений, содержащих
степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным показателем;
-выполнять
несложные преобразования целых выражений: раскрывать скобки, приводить подобные
слагаемые;
-
использовать формулы сокращенного умножения (квадрат суммы, квадрат разности,
разность квадратов) для упрощения вычислений значений выражений;
-выполнять
несложные преобразования дробно-линейных выражений и выражений с квадратными
корнями.
Ученик получит возможность
научиться:
-выполнять разложение многочленов на
множители одним из способов: вынесение за скобку, группировка, использование
формул сокращенного умножения;
-выделять квадрат суммы и разности
одночленов;
-раскладывать на множители квадратный
трёхчлен;
-выполнять преобразования выражений,
содержащих степени с целыми отрицательными показателями, переходить от записи в
виде степени с целым отрицательным показателем к записи в виде дроби;
-выполнять преобразования
дробно-рациональных выражений: сокращение дробей, приведение алгебраических
дробей к общему знаменателю, сложение, умножение, деление алгебраических
дробей, возведение алгебраической дроби в натуральную и целую отрицательную степень;
-выполнять преобразования выражений,
содержащих квадратные корни;
-выделять квадрат суммы или разности
двучлена в выражениях, содержащих квадратные корни;
-выполнять преобразования
выражений, содержащих модуль
3. Уравнения и неравенства.
Ученик научится:
-оперировать на базовом уровне понятиями:
равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения,
числовое неравенство, неравенство, решение неравенства;
-проверять справедливость числовых
равенств и неравенств;
-решать неравенства второй степени с одной
переменной;
-решать системы линейных уравнений,
неравенств;
-проверять, является ли данное число
решением уравнения (неравенства);
-изображать решения неравенств и их систем
на числовой прямой.
Ученик получит возможность
научиться:
-оперировать понятиями: уравнение,
неравенство, корень уравнения, решение неравенства, равносильные уравнения,
область определения уравнения (неравенства, системы уравнений или неравенств);
-решать дробно-линейные уравнения;
-решать простейшие иррациональные
уравнения вида , ;
-решать уравнения вида;
-решать уравнения способом разложения на
множители и замены переменной;
-использовать метод интервалов для решения
целых и дробно-рациональных неравенств;
-линейные уравнения и неравенства с
параметрами;
-решать несложные квадратные уравнения с
параметром;
-решать несложные системы линейных
уравнений с параметрами;
-решать несложные уравнения в
целых числах.
4. Функции
Ученик научится:
-находить значение функции по заданному
значению аргумента;
-находить значение аргумента по заданному
значению функции в несложных ситуациях;
-определять положение точки по её
координатам, координаты точки по её положению на координатной плоскости;
-по графику находить область определения,
множество значений, нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки
возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения функции;
-строить график линейной функции;
-проверять, является ли данный график
графиком заданной функции (линейной, квадратичной, обратной
пропорциональности);
-определять приближённые значения
координат точки пересечения графиков функций;
-оперировать на базовом уровне понятиями:
последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия;
-решать задачи на прогрессии, в которых
ответ может быть получен непосредственным подсчётом без применения формул.
Ученик получит возможность
научиться:
-оперировать понятиями: функциональная
зависимость, функция, график функции, способы задания функции, аргумент и
значение функции, область определения и множество значений функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства, монотонность функции, чётность/нечётность
функции;
-строить графики линейной, квадратичной
функций, обратной пропорциональности, функции вида: ,
,, ;
-на примере квадратичной функции,
использовать преобразования графика функции y=f(x) для построения
графиков функций ;
-составлять уравнения прямой по заданным
условиям: проходящей через две точки с заданными координатами, проходящей через
данную точку и параллельной данной прямой;
-исследовать функцию по её графику;
-находить множество значений, нули,
промежутки знакопостоянства, монотонности квадратичной функции;
-оперировать понятиями:
последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия;
-решать задачи на
арифметическую и геометрическую прогрессию.
5. Решение текстовых задач
Ученик научится:
-решать
несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
-строить
модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка или уравнения), в которой
даны значения двух из трёх взаимосвязанных величин, с целью поиска решения
задачи;
-осуществлять
способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
требованию или от требования к условию;
-составлять
план решения задачи;
-выделять
этапы решения задачи;
-интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
-знать
различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
-решать
задачи на нахождение части числа и числа по его части;
-решать
задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три
величины, выделять эти величины и отношения между ними;
-находить
процент от числа, число по проценту от него, находить процентное снижение или
процентное повышение величины;
-решать
несложные логические задачи методом рассуждений.
Ученик получит возможность
научиться:
-решать
простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
-использовать
разные краткие записи как модели текстов сложных задач для построения поисковой
схемы и решения задач;
-различать модель текста и модель решения
задачи, конструировать к одной модели решения несложной задачи разные модели
текста задачи;
-знать
и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от
условия к требованию);
-моделировать
рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
-выделять
этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
-уметь
выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать выбор метода,
рассматривать различные методы, находить разные решения задачи, если возможно;
-анализировать
затруднения при решении задач;
-выполнять
различные преобразования предложенной задачи, конструировать новые задачи из
данной, в том числе обратные;
-интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
-анализировать
всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их
характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении
задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных
направлениях;
-исследовать
всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать
разные системы отсчёта;
-решать
разнообразные задачи «на части»;
-решать
и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на
нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;
-осознавать
и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на
работу, на покупки, на движение);
-выделять
эти величины и отношения между ними, применять их при решении задач,
конструировать собственные задач указанных типов;
-владеть
основными методами решения задач на смеси, сплавы, концентрации;
-решать
задачи на проценты, в том числе, сложные проценты с обоснованием, используя
разные способы;
-решать
логические задачи разными способами, в том числе, с двумя блоками и с тремя
блоками данных с помощью таблиц;
-решать
задачи по комбинаторике и теории вероятностей на основе использования изученных
методов и обосновывать решение;
-решать
несложные задачи по математической статистике;
-овладеть
основными методами решения сюжетных задач: арифметический, алгебраический,
перебор вариантов, геометрический, графический;
-применять их в новых, по
сравнению с изученными, ситуациях.
6. Статистика и теория
вероятностей
Ученик научится:
-иметь представление о статистических
характеристиках, вероятности случайного события, комбинаторных задачах;
-решать простейшие комбинаторные задачи
методом прямого и организованного перебора;
-представлять данные в виде таблиц,
диаграмм, графиков;
-читать информацию, представленную в виде
таблицы, диаграммы, графика;
-определять основные статистические
характеристики числовых наборов;
-оценивать вероятность события в
простейших случаях;
-иметь представление о роли закона больших
чисел в массовых явлениях.
Ученик получит возможность
научиться:
-извлекать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, графиках;
-составлять таблицы, строить диаграммы и
графики на основе данных;
-оперировать
понятиями: факториал числа, перестановки и сочетания, треугольник Паскаля;
-применять
правило произведения при решении комбинаторных задач;
-оперировать
понятиями: случайный опыт, случайный выбор, испытание, элементарное случайное
событие (исход), классическое определение вероятности случайного события,
операции над случайными событиями;
-представлять
информацию с помощью кругов Эйлера;
-решать задачи на вычисление
вероятности с подсчетом количества вариантов с помощью комбинаторики.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АЛГЕБРА» ( 7 класс)
1. Выражения, тождества,
неравенство.
Числовые и буквенные
выражения. .Выражение с переменной.
Значение выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Допустимые
значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Преобразование
буквенных выражении на основе свойств арифметических действии. Сравнения значений выражений. Строгие и
нестрогие  неравенства.  Равенство буквенных выражений.  Тождество. Раскрытие скобок.
Числовое равенство. Свойства
числовых равенств. Равенство с переменной.
Понятие уравнения и корня
уравнения. Уравнение с одной переменной .  Представление о равносильности
уравнений. Область определения уравнения (область допустимых значений
переменной). Линейное уравнение . Решение линейных уравнений. Линейное
уравнение с параметром. Количество корней линейного уравнения.
Табличное и графическое
представление данных, столбчатые и круговые диаграммы, графики, применение
диаграмм и графиков для описания зависимостей реальных величин, извлечение
информации из таблиц, диаграмм и графиков. Описательные статистические
показатели числовых наборов: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения. Мера рассеивания: размах, мода
2. Функции.

Прямоугольная система координат. График зависимости.Декартовы координаты на
плоскости. Формирование представлений о метапредметном понятии «координаты».
Понятие функции. Способы задания функций: аналитический, графический,
табличный. Вычисление значений
функции по формуле.  Область определения
функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и
наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение
графиков функций.
 Примеры функций, получаемых
в процессе исследования различных реальных процессов и решения задач. Значение
функции в точке. Исследование функции по
ее графику. Функция, описывающая
прямую пропорциональность и ее график.
Линейная
функция и ее график. Понятие функции. Область определения и множество значений
функции. Функция как важнейшая математическая модель для описания процессов и
явлений окружающего мира
Угловой коэффициент прямой.  Взаимное расположение графиков линейной
функции.  Расположение графика линейной
функции в зависимости от её углового коэффициента и свободного члена.
Нахождение коэффициентов линейной функции по заданным условиям: прохождение
прямой через две точки с заданными координатами, прохождение прямой через
данную точку и параллельной данной прямой.взаимное расположение графиков
линейных функции.
3. Степень с натуральным
показателем
Степень
с натуральным показателем и её свойства. Преобразования выражений, содержащих
степени с натуральным показателем. Умножение и деление степени. Возведение в
степень произведения и степени.
Одночлены,
многочлены. Одночлен и его стандартный вид. Действия с одночленами и многочленами
(сложение, вычитание, умножение , возведение в степень). Функция у=х2, ее график и свойства. Функция
у=х3, ее график и свойства.
4.
Многочлены.
Многочлены.
Сложение, вычитание, умножение многочленов. Умножение одночлена на многочлен. Умножение многочлена
на многочлен. Вынесение общего множителя за скобки Представление многочлена в
виде произведение двух многочленов
5. Формулы сокращённого
умножения
Формулы сокращённого
умножения: разность квадратов, квадрат суммы и разности. сумма и разности
куба.  Разложение многочлена на множители: вынесение общего множителя за
скобки, группировка, применение формул сокращённого умножения. Преобразование
целых выражении. Возведение
двучлена в степень.
6. Система
линейных уравнений
Уравнение с двумя
переменными. Линейное уравнение с двумя переменными. Прямая как графическая
интерпретация линейного уравнения с двумя переменными. Понятие системы
уравнений. Решение системы уравнений. Методы решения систем линейных уравнений
с двумя переменными: графический метод, метод сложения, метод подстановки.
Системы линейных уравнений с параметром.
7. Решение текстовых задач
Задачи на все
арифметические действия
Решение
текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем,
чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
8. Логические задачи
Решение
логических задач. Решение логических задач с помощью графов, таблиц.
Основные методы решения
текстовых задач: арифметический,
алгебраический, перебор вариантов. Первичные представления о других методах
решения задач (геометрические и графические методы).

Содержание учебного предмета «Алгебра»
 ( 8 класс)
1.Числа. Рациональные
числа
Множество рациональных чисел.
Сравнение рациональных чисел. Действия с рациональными числами. Представление
рационального числа десятичной дробью.
Иррациональные числа.
Понятие иррационального
числа. Распознавание иррациональных чисел. Примеры доказательств в алгебре.
Иррациональность числа.
Применение в геометрии. Сравнение иррациональных чисел. Множество
действительных чисел.
2.Тождественные
преобразования. Дробно-рациональные
выражения.
Степень с целым показателем.
Преобразование дробно-линейных выражений: сложение, умножение, деление.
Алгебраическая дробь. Допустимые значения переменных в дробно-рациональных
выражениях. Сокращение алгебраических дробей. Приведение алгебраических дробей
к общему знаменателю. Действия с алгебраическими дробями: сложение, вычитание,
умножение, деление, возведение в степень. Преобразование выражений, содержащих
знак модуля.
3.Квадратные корни.
Арифметический квадратный
корень. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни: умножение,
деление, вынесение множителя из-под знака корня, внесение множителя под знак
корня.
4.Уравнения и неравенства.
Равенства.
Числовое равенство. Свойства числовых
равенств. Равенство с переменной.
Квадратное уравнение и его корни.
Квадратные уравнения. Неполные
квадратные уравнения. Дискриминант квадратного уравнения. Формула корней
квадратного уравнения. Теорема Виета. Теорема, обратная теореме Виета. Решение
квадратных уравнений: использование формулы для нахождения корней, графический
метод решения, разложение на множители, подбор корней с использованием теоремы
Виета. Количество корней квадратного уравнения в зависимости от его
дискриминанта. Биквадратные уравнения. Уравнения, сводимые к линейным и
квадратным. Квадратные уравнения с параметром.
Дробно-рациональные уравнения.
Решение простейших дробно-линейных
уравнений. Решение дробно-рациональных уравнений. Методы решения уравнений:
методы равносильных преобразований, метод замены переменной. ,
графический метод. Использование свойств функций при решении уравнений.
Простейшие иррациональные
уравнения вида , .
Уравнения вида .Уравнения в целых числах
   Неравенства.
Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств.
Проверка справедливости неравенства при заданных значениях переменных.
Неравенство с переменной. Числовые промежутки. Строгие и нестрогие неравенства.
Область определения неравенства (область допустимых значений переменной).
Решение линейных неравенств. Погрешность и точность приближений Квадратное неравенство и его решения. Решение квадратных неравенств: использование
свойств и графика квадратичной функции, метод интервалов. Запись решения
квадратного неравенства.
Решение целых и дробно-рациональных неравенств методом
интервалов.
Системы неравенств.
Системы неравенств с одной
переменной. Решение систем линейных неравенств с одной переменной: линейных и
квадратных.
Изображение решения системы
неравенств на числовой прямой. Запись решения системы неравенств
5.Функции.
Обратная пропорциональность.
Свойства функции . Гипербола
6.Решение текстовых задач.
Задачи на все арифметические
действия.
Решение текстовых задач
арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств
представления данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и
покупки.
Анализ возможных ситуаций взаимного
расположения объектов при их движении, соотношения объёмов выполняемых работ
при совместной работе.
Задачи на части, доли, проценты.
Решение задач на нахождение части
числа и числа по его части. Решение задач на проценты и доли. Применение
пропорций при решении задач.
Логические задачи.
Решение логических задач. Решение
логических задач с помощью графов, таблиц.
Основные
методы решения текстовых задач: арифметический,
алгебраический, перебор вариантов. Первичные представления о других методах
решения задач (геометрические и графические методы).
7 Степени с целым показателем.Элементы статистики.
Определение степени с целым отрицательным показателем. Свойства степени с целым
показателем. Стандартный вид числа. Сбор и группировка статистических данных
Наглядное представление статистической информации

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АЛГЕБРА» (9 класс)

Квадратичная  функция
Функция.  Область
определения  и  область  значений  функции. Свойства  функции. область определения, множество
значений, нули, промежутки знакопостоянства, чётность/нечётность, промежутки
возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения. Исследование функции
по её графику.
Представление об
асимптотах. Непрерывность функции. Кусочно заданные функции.
Квадратный
трёхчлен  и его  корни. Разложение квадратного  трёхчлена  на  множители.
Функция  у = ах2, ее  график  и  свойства. Графики  функций  у = ах2
+ n  и  у = а(х – m)2  Построение
графика  квадратичной  функции. Свойства и график квадратичной функции (парабола). Построение
графика квадратичной функции по точкам. Нахождение нулей квадратичной
функции, множества значений, промежутков знакопостоянства, промежутков
монотонности.
Функция  у = хn . Корень  n – ой  степени. Графики функций: y=k/x (гипербола),
Преобразование графика
функции y = f(x) для построения графиков функций
вида y=af(kx+b)+c
Уравнения  и  неравенства  с  одной
переменной
Целое  уравнение  и
его  корни. Дробные рациональные  уравнения. Решение дробно-рациональных уравнений.
Использование свойств
функций при решении уравнений.
Простейшие иррациональные уравнения
вида.
 Уравнения вида xn = a .Уравнения в целых
числах.
Решение  неравенства
второй  степени  с  одной  переменной. Квадратное неравенство и его решения. Решение квадратных неравенств:
использование свойств и графика квадратичной функции.  Запись решения квадратного неравенства. Решение  неравенств  методом  интервалов.
Решение целых и дробно-рациональных неравенств методом интервалов. Системы
неравенств с одной переменной. Решение систем неравенств с одной переменной:
линейных, квадратных. Изображение решения системы неравенств на числовой
прямой. Запись решения системы неравенств.
Уравнения  и  неравенства  с  двумя
переменными
Уравнения  с  двумя
переменными  и  его график. Графический  способ  решения  систем уравнений.
Решение  систем  уравнений второй  степени. Решение  задач  с  помощью систем
уравнений  второй степени.
Неравенства  с  двумя
переменными. Системы  неравенства  с двумя  переменными.
Арифметическая  и
геометрическая  прогрессии.
Последовательности. Числовая последовательность. Примеры
числовых последовательностей. Бесконечные последовательности. Определение  арифметической  прогрессии.  Формула  n-го члена
арифметической  прогрессии. Формула  суммы  первых  n  членов
арифметической прогрессии.
Определение
геометрической  прогрессии.  Формула  n-го члена  геометрической прогрессии. Формула
суммы  первых  n  членов  геометрической  прогрессии. Сходящаяся геометрическая
прогрессия.
5. Элементы  комбинаторики   и  теории
вероятности
Случайные события
Случайные опыты (эксперименты),
элементарные случайные события (исходы). Вероятности элементарных событий.
События в случайных экспериментах и благоприятствующие элементарные события.
Вероятности случайных событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями.
Классические вероятностные опыты с использованием монет, кубиков. Представление
событий с помощью диаграмм Эйлера. Противоположные события, объединение и
пересечение событий. Правило сложения вероятностей. Случайный выбор.
Представление эксперимента в виде дерева. Независимые события. Умножение
вероятностей независимых событий. Последовательные независимые испытания.
Представление о независимых событиях в жизни.
Элементы комбинаторики
Правило умножения, перестановки,
факториал числа. Сочетания и число сочетаний. Формула числа сочетаний.
Треугольник Паскаля. Опыты с большим числом равновозможных элементарных
событий. Вычисление вероятностей в опытах с применением комбинаторных формул.
Испытания Бернулли. Успех и неудача. Вероятности событий в серии испытаний
Бернулли.
Случайные величины
Знакомство со случайными
величинами на примерах конечных дискретных случайных величин. Распределение
вероятностей. Математическое ожидание. Свойства математического ожидания.
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей. Применение закона
больших чисел в социологии, страховании, в здравоохранении, обеспечении
безопасности населения в чрезвычайных ситуациях.
Решение
текстовых задач -
Задачи на все арифметические
действия. Решение
текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем,
чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
Задачи
на движение, работу и покупки. Анализ
возможных ситуаций взаимного расположения объектов при их движении, соотношения
объёмов выполняемых работ при совместной работе.
Задачи
на части, доли, проценты. Решение задач на нахождение части числа и числа по его части. Решение
задач на проценты и доли. Применение пропорций при решении задач.
Логические
задачи. Решение логических задач. Решение
логических задач с помощью графов, таблиц.
Основные методы решения текстовых
задач: арифметический,
алгебраический,

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС

№ п/п

Тематические разделы

Кол-во часов

Контрольные и диагностические
мероприятия

1

Повторение

3

-

2

Выражения, тождества,
  уравнения

23

2

3

Функции

11

1

4

Степень с натуральным
  показателем

13

1

5

Многочлены

19

2

6

Формулы сокращённого
  умножения

16

2

7

Системы линейных уравнений.

12

1

8

Повторение курса 7 класса

8

1

Итого

105

10

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС

№ п/п

Тематические разделы

Кол-во часов

Контрольные и диагностические
мероприятия

1

Повторение

1

1

2

Рациональные дроби

24

2

3

Квадратные корни

21

2

4

Квадратные уравнения

13

1

5

Дробно-рациональные уравнения

10

1

6

Неравенства

21

2

5

Степень с целым показателем. Элементы статистики

7

1

6

Повторение

8

1

ИТОГО

105

11

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС

№ п\п

Тематические разделы

Кол-во часов

Контрольные и диагностические
мероприятия

1

Квадратичная
  функция

22

1

2

Уравнения
  и неравенства второй степени с одной переменной

14

1

3.

Уравнения
  с двумя переменными и их системы

17

1

4.

Арифметическая и геометрическая прогрессии

15

2

5.

Элементы  комбинаторики   и  теории  вероятности .

13

1

6.

Повторение

21

1

Итого

102

8

file_name: раб пр 7-9 алг.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к…

alt: Коммуникативные УУД 10. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты…

alt: Выпускник при получении основного общего образования получит возможность научиться: • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения…

alt: Уравнения и неравенства . Ученик научится: -оперировать на базовом уровне понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство, неравенство, решение неравенства; -проверять…

alt: Решение текстовых задач Ученик научится: -решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия; -строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка или…

alt: Ученик получит возможность научиться: -извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках ; -составлять таблицы, строить диаграммы и графики на основе данных; -оперировать понятиями: факториал…

alt: Свойства функции . Гипербола 6

alt: Неравенства 21 2 5

title: Рабочая программа для7-9 классов по алгебре


extracted_text:
Begin27°. Дано число A. Вычислить A8, используя вспомогательную перемен-ную и три операции
умножения. Для этого последовательно находить A2, A4,
A8. Вывести все найденные степени
числа A.

file_name: Задачи по программированию Begin 27.docx

alt: Begin27 ° . Дано число A .

title: материал по информатике


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС «Мой характер» (2—й класс)

Цели: Научить
детей адекватно оценивать черты своего характера и своих товарищей; стараться
видеть и подчеркивать лучшие черты характера в людях; использовать
приобретённые знания в практической деятельности.
Оборудование: мультимедийная
доска, рисунки, карандаши, бумага, клей, фотографии, пластилин, разрезные
карточки, видеофильм «Гадкий утёнок».
 1. Вступительное
слово учителя: 1 мин.
Мир — это вселенная. Мир
это наша Земля. Это наша страна. Наше село. Наша школа. Мир - это я. Как
разнообразен мир вокруг меня. Как интересен и противоречив мир во мне.

Сегодня мы рассмотрим еще
одну грань мира каждого из нас. Ребята, посмотрите мультфильм о «Гадком утёнке»
и окружающих его других животных, которые не знают кто этот птенец,  и не хотят
его принимать в своем дворе  (смотрят только половину видеоролика).
2. Просмотр видеоролика «Гадкий
утёнок». 8 мин
 Дети делятся
впечатлениями. Если это не произойдет, то подвести к
теме можно вопросами:
Объясните причины того,
что никто не хотел принимать «Гадкого утёнка», и он стал предметом нападок со
стороны других?
— Кажутся ли Вам эти
причины справедливыми и обоснованными?
—Считаете ли Вы, что и люди
относятся друг к другу не всегда справедливо?
— Как Вы
думаете, о чем мы можем поговорить сегодня на классном часе?
Дети: О характере
человека. О бережном отношении друг к другу.
 Учитель: Мы все такие разные: взрослые и дети,
блондины и брюнеты, добрые и злые, толстенькие и худые, лысые и с косичками,
умные и не очень должны жить и понимать друг друга. Но, чтобы понимать друг
друга мы должны познать самого себя, свой характер, какой же я, свои
положительные черты характера и отрицательные (слово «Мой характер» появляется
на стенде).
Насчитывается
более тысячи наименований черты характера. Одни из них помогают нам, а другие
способны испортить жизнь себе и окружающим.
^ 3. ОБРАЗ положительного
характера. 6 мин
(Работа в группах) Я вам сейчас предлагаю
нарисовать образ человека, который обладает положительными чертами характера. Ребята могут нарисовать образ.
После того, как группа справилась с заданием, идет защита
своего образа положительного характера, (работы вывешиваются на стенд).
Учитель: Образ положительного человека мы составили. Давайте
попробуем дать характеристику человеку, который обладает положительными
качествами.
4. Положительные черты характера. (Работа в группах.) 5 мин
— Ребята, на столах лежат конверты с различными качествами
человека. Попробуйте выбрать пять качеств, которые, по вашему мнению,
соответствуют человеку с положительными чертами характера.

Конверт № 1:
злорадство, эгоизм, конфликт, доброта, уважение, понимание, миролюбие,
сострадание, отзывчивость, бестактность.
Конверт № 2: доброта,
хвастовство, грубость, милосердие, зазнайство, сострадание, уважение, миролюбие,
отзывчивость, ложь.
Конверт № 3 миролюбие,
бессердечность, прощение, уважение, милосердие, вспыльчивость, умение вести
диалог, раздражение, сердечность, конфликт.
Конверт № 4 поддержка,
миролюбие, сотрудничество, сострадание, скупость, ложь, зависть,  доброта,
отзывчивость.
Ребята выбирают пять слов — качеств, подходящих, по их
мнению, к человеку, обладающим толерантным отношением, и читают результаты. Все
подводят итог.
Учитель: Человек,
обладающий положительными чертами характера, должен обладать такими основными качествами
как (называют те качества, которые чаще всего встречаются у ребят):
*доброта(Отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать добро другим.
*уважение;( Чувство почтения,
отношение, основанное на признании достоинств, заслуг, высоких качеств другого
человека)
*сострадание(Сочувствие чужому
страданию, горю, несчастью другого человека.)
*миролюбие( Стремление к сохранению мирных отношений, к миру,согласию. В спорах человек всегда проявляет  миролюбие).
— Подумайте, а все ли мы обладаем этими
качествами?
Все ли мы можем спокойно выслушать друг друга?
Поддержать в трудную минуту, понять непохожих на
нас людей, разрешить конфликты мирным путем?
Ребята говорят о том, что бывает так, что они
ссорятся, не слушают друг друга до конца, не уступают в играх товарищам.
- А какие качества вашего характера вам мешают
выслушать спокойно друг друга, уступать друг другу?

5. Мои черты характера 6 мин.
Учитель: Ребята
перед вами бумага двух цветов: красная и желтая. На красном
листочке запишите  свои черты характера, которые вам в этом мешают, а на жёлтом, которые помогают.
- Какой столбик оказался больше? – У вас уже есть
список черты характера, которые вам мешают жить. Для того чтобы с ними
справиться, нужна сила воли. Сила воли – это способность преодолевать трудности
упорство в достижении своей цели.

6. ИГРА «ВМЕСТЕ МЫ
ПОМОЖЕМ ДРУГ ДРУГУ ВЫРАСТИ» 5 мин

Учитель: Ребята, встаньте, пожалуйста, в круг друг за другом.
Приколите чистый лист бумаги, который лежит рядом с вами, на спину впереди
стоящему ученику.
Возьмите фломастеры и напишите своему товарищу
что-нибудь хорошее о нём - комплимент. Например: (на доске)
Спасибо за то, что ты такой добрый
Ты внимательный друг
Мне нравиться, как ты смеешься и шутишь.
 Ты здорово помогаешь другим.
Ты отзывчивый!
С тобой всегда приятно поговорить!
Пусть все снимут свои листы бумаги и прочитают,
что там написано. Как здорово о вас думают ваши товарищи! Сохраните эти
комплименты на память, чтобы получать удовольствие, перечитывая их всякий раз,
когда вы засомневаетесь в себе.

7. Коллективная работа.
Построим  классный дворик. 6 мин.
«Дом из кирпичей».
Каждому учащемуся дается
картонный кирпичик. Задание разукрасить и украсить его как сам пожелает. Из
кирпичей выстраивается на ватмане дом.
Упражнение «Дерево
настроения»
Цель: научить детей разнообразным способом выражения своих эмоций
через цвет.
Содержание:
Детям раздаются лепестки из
бумаги, это листья дерева. Каждый ученик это листочек, а дерево с листочками
это класс. Учащиеся должны разукрасить свои листочки, так чтобы было видно
какое у него настроение. Оформляется дерево.
Упражнение «Цветки
желаний»
Цель: научить детей разнообразным способом выражать желания и
делиться ими с одноклассниками
Содержание:
Детям раздаются шаблоны
цветков из бумаги, они должны написать в середине цветка свое желание. Каждый
отвечает на вопрос «Я хочу, чтоб в моем классе_______________».
На ватман с домом
прикрепляются цветки.

А ребята хотят подарить Вам всем  стихотворение
А. Усачева «Удивительный гномик 2 мин

У речки стоял удивительный домик.

В том домике жил удивительный гномик.

до пола росла у него борода,

А в той бороде проживала Звезда.

Не знал ни забот, ни тревог этот гном.

Звезда освещала собою весь дом

И печку топила, и кашу варила,

И сказки ему перед сном говорила..

И гном с восхищеньем чесал в бороде,

Что было, конечно приятно Звезде.

Кормилась она только крошками хлеба,

А ночью гулять улетала на небо.

Так шли потихоньку года и века..

Но кончилась в доме однажды мука.

И гном, распростившись с насиженной печкой,

С рассветом отправился в город за речкой.

А в городе том не носили бород.

— Ха-ха! Хо-хо-хо! — стал смеяться народ

— Вот чучело! — каждый ему говорил.

И гном испугался. И бороду сбрил.

И на пол упала его борода,

И тут же его закатилась звезда.

У речки теперь есть обычнейший дом.

Живет в этом доме обычнейший гном.

Опять отросла у него борода,

Но больше к нему не вернулась Звезда.
Пусть ваша звездочка всегда живет с вами, удивительная неповторимая независимая
и дружелюбная.

Конверт № 1:
злорадство, эгоизм, конфликт, доброта, уважение, понимание, миролюбие,
сострадание, отзывчивость, бестактность.

Конверт № 2: доброта,
хвастовство, грубость, милосердие, зазнайство, сострадание, уважение,
миролюбие, отзывчивость, ложь.

Конверт № 3 миролюбие,
бессердечность, прощение, уважение, милосердие, вспыльчивость, умение вести
диалог, раздражение, сердечность, конфликт.

Конверт № 4 поддержка,
миролюбие, сотрудничество, сострадание, скупость, ложь, зависть,  доброта,
отзывчивость.

«Я хочу, чтоб в моем
классе_______________».

«Я хочу, чтоб в моем
классе_______________».

«Я хочу, чтоб в моем
классе_______________».

«Я хочу, чтоб в моем
классе_______________».

«Я хочу, чтоб в моем
классе_______________».

«Я хочу, чтоб в моем
классе_______________».

«Я хочу, чтоб в моем
классе_______________».

«Я хочу, чтоб в моем
классе_______________».

«Я хочу, чтоб в моем классе_______________».

«Я хочу, чтоб в моем
классе_______________».

«Я хочу, чтоб в моем
классе_______________».

«Я хочу, чтоб в моем
классе_______________».

«Я хочу, чтоб в моем
классе_______________».

«Я хочу, чтоб в моем
классе_______________».

У речки стоял удивительный домик.

В том домике жил удивительный гномик.

до пола росла у него борода,

А в той бороде проживала Звезда.

Не знал ни забот, ни тревог этот гном.

Звезда освещала собою весь дом

И печку топила, и кашу варила,

И сказки ему перед сном говорила..

И гном с восхищеньем чесал в бороде,

Что было, конечно приятно Звезде.

Кормилась она только крошками хлеба,

А ночью гулять улетала на небо.

Так шли потихоньку года и века..

Но кончилась в доме однажды мука.

И гном, распростившись с насиженной печкой,

С рассветом отправился в город за речкой.

А в городе том не носили бород.

— Ха-ха! Хо-хо-хо! — стал смеяться народ

— Вот чучело! — каждый ему говорил.

И гном испугался. И бороду сбрил.

И на пол упала его борода,

И тут же его закатилась звезда.

У речки теперь есть обычнейший дом.

Живет в этом доме обычнейший гном.

Опять отросла у него борода,

Но больше к нему не вернулась Звезда.

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС мой характер.docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС «Мой характер» (2—й класс)

alt: А ночью гулять улетала на небо

alt: У речки стоял удивительный домик

alt: А в городе том не носили бород

intro: Конспект  внеклассного занятия

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Мой характер"


file_name: задание по информатике Excel 214.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
РЕКОМЕНДОВАНО
К УТВЕРЖДЕНИЮ
Руководитель методического объединения
________Андриянова Л. А.

          ______ 2019 года

  СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
     ______
_____________ 2019 года

  УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ ООШ №1
_________     И. А. Ильина
                     _______ 2019 года

Рабочая программа
внеурочной деятельности по социальному
направлению
 «Сердце в ладонях»

Возраст детей: 7-8лет
Срок реализации: 1 год

Составители:
Андриянова Л. А.- учитель начальных
классов
 МБОУ ООШ №1 г. Лениногорска РТ

2019-2020
учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом
следующих нормативных документов:
-
Закон Российской Федерации «Об образовании», ст. 28 «Компетенция, права,
обязанности и ответственность образовательной организации» (п.67);
-
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
-
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ООШ №1
г.Лениногорска» МО «ЛМР» РТ;

Цель:
Основная цель организации социально-проектной деятельности во
внеурочное время заключается в том, чтобы создать в школе условия для поддержки
детской инициативы.
-Помочь детям
открыть себя: самореализоваться, самоутвердиться, стать
успешными.

  Задачи:
Обучающие:
-
развитие поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
-развитие
специальных способов ориентации – экспериментирование и моделирование;
-формирование
обобщённых способов умственной работы и средства построения собственной
познавательной деятельности;
-развитие
способности к прогнозированию будущих изменений.
Воспитывающие:
-воспитание чувства патриотизма и любви к
Родине;
- приобщение к культурному наследию России, воспитание эстетических
чувств;
-привитие
навыков здорового образа жизни;
-воспитание ценностных ориентаций экологического характера, мотивов
и потребностей, привычек экологически целесообразного поведения и деятельности,
воли, настойчивости в достижении экологических целей.
Развивающие:
-развитие нравственного самосознания и вовлечение в
социально-полезную деятельность;
-развитие творческих и организаторских способностей, активности и
самостоятельности детей в процессе взаимодействия;
-развитие и поддержание у детей интереса к окружающим людям, чувство
понимания и эмпатии;
-формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на
анализ собственного поведения и поступков других людей;
Формы работы: Трудовой десант,
субботники по
благоустройству школы, беседы, игры, упражнения,  экскурсии, акции,
проекты, конкурсы, выставки;
Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности
В
процессе освоения программы «Сердце в ладонях» младшие школьники приобретают
следующие УУД:
1.Коммуникативные: учатся вести диалог, слушать собеседника, излагать и
аргументировать свою точку зрения, сотрудничать со взрослыми, работать в
команде, выступать перед аудиторией знакомых и незнакомых людей; развитие
воображения, творческих способностей, повышение познавательного интереса.
2.Регулятивные: ставить цели, планировать
свою деятельность, контролировать и анализировать её успехи и неудачи на каждом
этапе выполнения работы.
3.Познавательные:
овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности, связях между ними, согласно содержанию своей работы;
получают навыки работы с источниками информации.
4.Личностные.  Становление и
самопознание личности происходит, главным образом, в ситуациях общения и
взаимодействия людей друг с другом.
-коллективное
планирование, коллективная деятельность, чередование творческих поручений,
коллективное подведение итогов дает большой простор для ценностно-значимых
личностных проявлений, обогащения жизненного опыта (через принцип
социализации), общения и взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми;
-благодаря
чередованию творческих поручений и различным направлениям деятельности, каждый
ребенок имеет возможность для удовлетворения своих интересов, потребностей;
-формируется положительное отношение к школе и к учебной
деятельности;
-развитие
положительных личностных качеств (доброты, терпимости, ответственности и т.д.);
-привлекается внимание ребят к актуальным социальным
проблемам малой родины, окружающих людей;
-младшие школьники  вовлекаются в реальную практическую
деятельность.
- в процессе освоения материалов курса ученик получает
знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится
предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного
сознания младшего школьника.
 - знакомясь с нравственным
содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают
осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми,
необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
-
осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской
гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе
к ее истории и культуре,
-
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и
целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий
России;
-
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
России;
-
уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе
понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
-
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм,
требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки.
-
способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную,
направленную на познание закономерностей социальной действительности;
-
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
-
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения
культуры в городе, т.д.).
-
способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную),
направленную на познание закономерностей социальной действительности;
-
способность использовать источники художественного наследия в пересказе,
анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей,
-
совершенствование логичности, доказательности суждений, умозаключений,
выводов, установление причинно-следственных связей, закономерностей.
-
приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).
-
усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и
роли человека в нем;
-
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим
школьником), необходимым для получения дальнейшего правового образования.

Содержание программы первого
года обучения
(всего 33 ч., 1 ч. - в неделю)

Тема
1. Введение
Практическая
работа. Диагностика
обучающихся в начале года: определить уровень воспитанности первоклассников,
отношение учащихся (домовят) к сверстникам, родителям, другим взрослым людям, к
объектам живой природы и предметам мира. Выбор атрибутики: название
объединения, девиз, речевка, песня.
Тема 2. «Я в мире людей»
Знакомство
со школой (создать условия для безболезненной адаптации детей к школе) и
освоению роли ученика. Знакомство со школой, школьным двором, школьным
стадионом, пришкольным участком. Знакомство детей друг с другом. Самопрезентация
учащихся «Чему я могу научить своих друзей».  Беседа «Правила поведения в обществе». Внеклассное мероприятие «Доброта приносит счастье
людям». Формирование этических норм поведения в обществе и в общении друг
с другом.
Практическая
работа: Проведение
игр «Знакомство» и «Интервью»; изготовление альбомов (индивидуально) (рисунки +
весёлые истории). Игры-упражнения («Подбери
ласковое имя для друга» и т. д.); составление рассказов о своем имени.
Ориентирование
детей в школе и пришкольном дворе, изучение правил перехода улицы, изучение
дороги от школы до дома. Игры «Мы на проезжей части», «Мы пассажиры». Рисование
макета «Мой путь от дома до школы» с указанием опасных мест и вывешивание
макета в фойе начальной школы.

Тема
3 «Наследие»
 Ознакомление детей со значением своего имени (человек
должен дорожить своим именем, поступками, делами). Формирование представления о
собственном «Я»; ознакомление с понятием «семья» (это остров любви, терпения,
послушания, спасения), учить устанавливать простейшие родственные связи между
людьми. Родословная в трех поколениях. Знакомство с семьей ученика. Произведения
о семье. Стихи, пословицы
и поговорки о семье. Презентация «Моя семья». Праздник с участием детей и
родителей «День семьи».
Практическая
работа:
заполнение анкеты «Условные обозначения», составление
родового дерева (родословного цветка), коллективного альбома «Моя семья»
(рисунки, фотографии, стихи детей). Выставка семейных реликвий «Секреты
бабушкиного сундука», выставка «Семейное хобби». Вернисаж «Моя семьЯ».
Творческое рассказывание детей по темам «Выходной день в моей семье», «Мои
близкие», «Наши любимые питомцы», «Наше путешествие», «Мир семейных увлечений»,
«Как я помогаю дома».
 Тема 4. «Мир вокруг нас».
Беседа
«Спешите делать добрые дела». Зимующие птицы. Составление плана помощи птицам.
Изучение кормов для зимующих птиц. Виды кормушек для подкормки птиц зимой.
Помощь птицам в перезимовке. Мероприятие
«Ели
и опушки снег запорошил, сделал я кормушки, хлеба накрошил»
Практическая
работа: заготовка
корма для зимующих птиц; знакомство с зимующими птицами; чтение книг о птицах.
Изготовление кормушек для птиц (с помощью родителей), акция «Каждой пичужке -
своя кормушка». Подкормка птиц зимой; наблюдение за посетителями кормушек.
Изготовление листовок «Помогите птицам зимой!», буклета о своей работе «Мы
помощники птиц зимой».
Тема 5. «Ты
и твое здоровье».
Понятие
о физическом воспитании. Влияние физического воспитания на организм. Значение
утренней зарядки; гигиенические требования к её выполнению. Мини-проект
«Распорядок дня»: представить распорядок дня в виде творчески оформленной
самостоятельной работы с иллюстрациями на бумаге. Цели проекта:
проанализировать свой день, распределить все важные и обязательные дела по
времени, найти баланс времени между работой и отдыхом. Формировать у
учащихся позитивное отношение к соблюдению режима дня, наглядно
продемонстрировав его большое оздоровительное и
воспитательное значение и другие немаловажные преимущества
(экономия времени, возможность больше успеть и при этом меньше
устать и др.); привить стремление следовать определенному режиму дня.
Составление
Дневника здоровья (как следить за своим режимом дня и т.д.).
Как
настроение? (Настроение в школе). Я пришел из школы. Я – ученик. Как сделать
сон полезным. Сущность и приемы закаливания организма, его роль в борьбе с
простудой и  в укреплении здоровья человека. Закаливание холодом. Водные
процедуры – необходимый элемент закаливания.
Практическая работа: изучение упражнений  для утренней зарядки.  Разучивание
оздоровительных минуток («Сотвори солнце в себе»,  «Упражнения животных»).
Знакомство с приемами закаливания организма. Пять правил
правильного закаливания.  Как закаляться. Обтирание и обливание.
Конкурс семейных комплексов утренней гимнастики. Ведение «Дневника
здоровья». День здоровья на природе с проведением подвижных игр на воздухе.
Выполнение рисунка или плаката «Мы дружим с физкультурой и
спортом».

Тема
6.
  «Зеленые друзья»
Знакомство
с комнатными растениями. Значение комнатных растений для человека.  Комнатные
растения в помещении и их влияние на самочувствие людей. Познавательное,
эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки
комнатных растений с учетом приспособленности к условиям существования.
Правила
ухода за комнатными растениями. Знакомство со
способами размножения комнатных растений.  Посадка и уход за комнатными
растениями. Озеленение класса. Сбор информации о своем растении из книг.
Подготовка и защита сообщений. Ведение
наблюдения за растением, регулярный за ним уход. Экологическая почта. Разработка Письма зеленому другу. Викторина «Знаете
ли вы комнатные растения?».
Практическая
работа: выращивание
комнатных растений для озеленения классных комнат. Рисование портрета своего
растения. Сочинение о своем растении стихотворения, рассказ и т.д. рисование
запрещающих знаков в защиту своего друга-растения.  Фотоконкурс «Комнатное
растение у меня дома». Коллективное создание альбома «Комнатные растения».

Итоговое
занятие.
Подведение итогов за год.
Праздник
«Прощай 1 класс». Задание на лето.

Календарно-тематическое планирование
первого года обучения
«Возьмёмся
за руки, друзья!»

№
п/п

  Темы занятий

Основные виды учебной деятельности
учащихся

  Дата

по
  плану

по
  факту

1

Введение в программу
Диагностика
  обучающихся в начале года

Проведение
  диагностики

4.09

«Я в мире людей»

Составление графика дежурств, экрана чистоты,
  трудовых десантов. Ежедневные обязанности по созданию чистоты в классе.

11.09

2

Знакомство
  со школой и освоению роли ученика. Игры «Знакомство» и «Интервью»

3

Давайте
  познакомимся, друг другу улыбнувшись!)

Изготовление
  альбомов (индивидуально) (рисунки + весёлые истории

18.09

4

 «Чему
  я могу научить своих друзей».

Игры-упражнения
  «Подбери ласковое имя для друга»

25.09

5

Изучение
  правил дорожного движения.

Рисование
  макета «Мой путь от дома до школы»

2.10

6

«Правила поведения в обществе». Игры «Мы на
  проезжей части», «Мы пассажиры».

Создание
  памятки, игры

9.10

7

Внеклассное
  мероприятие «Доброта приносит счастье людям».

Мероприятие
  силами обучающихся

16.10

«Наследие»

8

Заполнение
  анкеты «Условные обозначения»,

Заполнение
  анкеты

23.10

9

Составление родового дерева (родословного цветка)

Изготовление
  родового цветка

30.10

10

Коллективный
  альбом «Моя семья» (рисунки, фотографии, стихи детей)

Создание
поздравительных открыток, представления
  презентации «Моя бабушка», «Мой дедушка».

13.11

11

Произведения о семье. Стихи, пословицы и поговорки о семье.

Сбор
  пословиц и
 поговорок
  о семье

20.11

12

Рассказы
  детей по темам «Выходной день в моей семье», «Мои близкие», «Наши любимые
  питомцы», «Наше путешествие», «Мир семейных увлечений», «Как я помогаю дома».

Конкурс
  рассказов

27.11

13

Презентация
  «Моя семья».

Выставка
  семейных
 реликвий.

4.12

14

Праздник
  с участием детей и родителей «День семьи».

Мероприятие
  с участием
 родителей

11.12

«Мир вокруг нас».

15

Чтение
  книг о птицах

Изготовление и установка кормушек, кормление
  птиц в зимний период

18.12

16

Заготовка
  корма для зимующих птиц

25.12

17

Виды
  кормушек для подкормки птиц зимой. Помощь птицам в перезимовке

15.01

18

Акция
  «Каждой пичужке - своя кормушка»

Выставка рисунков и
  фотографий домашних любимцев «Зверьё моё». Составление сочинений тему «Мои
  домашние любимцы»
Презентация
  проектов

22.01

19

«Мы
  помощники птиц зимой» Изготовление листовок «Помогите птицам зимой!»

29.01

20

Мероприятие
«Ели
  и опушки снег запорошил,
Сделал
  я кормушки, хлеба накрошил».

12.02

«Ты и твое здоровье».

21

Понятие
  о физическом воспитании. Влияние физического воспитания на организм.

Экскурсия
  в библиотеку

19.02

22

Разучивание
  упражнений для утренней зарядки

Создание
  проекта

26.02

23

Мини-проект
  «Распорядок дня» Составление Дневника здоровья

Создание
  проекта

4.03

24

Выполнение
  рисунка или плаката «Мы дружим с физкультурой и спортом».

Выставка
  рисунков

11.03

25

Знакомство
  с приемами закаливания организма Пять правил правильного закаливания.

Экскурсия
  в библиотеку

18.03

26

 День здоровья на природе с проведением подвижных игр на воздухе.

Спортивные
  соревнования
 на
  свежем воздухе

1.04

 «Зеленые друзья»

27

Знакомство
  с комнатными растениями.

Правила
  ухода за комнатными растениями

8.04

28

Рисование
  портрета своего растения

Выставка
  рисунков

15.04

29

Сочинение
  о своем растении стихотворения, рассказа

Конкурс
  стихов и рассказов

22.04

30

Рисование
  запрещающих знаков в защиту своего друга-растения

Экскурсия в лесопарк. Агитационная работа по
  охране природы.

29.04

31

Фотоконкурс
  «Комнатное растение у меня дома»

Фотоконкурс

6.05

32

Коллективное
  создание альбома «Комнатные растения».

Создание
  проекта

13.05

 33

Итоговое занятие.
Праздник
  «Прощай 1 класс».

Открытое
  мероприятие

20.05

Лист
корректировки КТП

Раздел/темы
  КТП

Отставание
  от программы

Причина корректировки

Способ корректировки
(форма
  изучения пропущенного материала)

Сроки корректировки
(в том числе даты проведенных уроков)

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания
 методического объединения
  __________________ООШ №1
от ___________ 2019 года
___________   Андриянова Л.
  А.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

  __________

______________ 2019 года

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа №1 г. Лениногорска» муниципального образования
«Лениногорский
муниципальный район» Республики Татарстан

ВНЕУРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
3
КЛАСС

                                               2017-2018
год

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочная деятельность Сердце в ладонях 1 класс 2015 года (2).doc

alt: РЕКОМЕНДОВАНО К УТВЕРЖДЕНИЮ

alt: Личностные . Становление и самопознание личности происходит, главным образом, в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом

alt: Знакомство с комнатными растениями

alt: Лист корректировки КТП

title: КТП по внеурочной деятельности " Сердце в ладонях" 1 класс