extracted_text:
Мектеп

10.1C.
  Статика және гидростатика

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 10

Күні:

Оқушы
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы:

Массалар центрі. Тепе
  –теңдік түрлері

Осы сабақта
  қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

·
  10.1.3.1
  - абсолют қатты дененің массалар центрін анықтау және
  әртүрлі тепе-теңдікті түсіндіру

Бағалау критерийлері

Оқушылар:
·
  қатты
  дененің тепе-теңдік шарттарын түсіндіреді;
·
  тепе
  –теңдік түрлерін сипаттайды;
·
  дененің
  массалар центрін тәжірибе арқылы анықтайды;

Тілдік  мақсат

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Дененің
  тепе-теңдігі, күш моменті, иіндік, күш иіні, тірек
  нүктесі, тепе-теңдік: орнықты, орнықсыз,
  талғаусыз
Диалог пен жазу
  үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Дене тепе-теңдікте
  болуы үшін оған әсер ететін ... .... нөлге тең
  болуы керек.(күштер қосындысы және күш
  моменттерінің қосындысы)
Дене тепе-теңдікте
  болады, егер ол ..... және ......  (қозғалмаса, айналмаса)
Денені
  тепе-теңдіктен шығарған соң, оны .... ... ....
  күш пайда болса, тепе-теңдік орнықты деп аталады.
  (бастапқы орнына қайтаруға бағытталған)
Денені
  тепе-теңдіктен шығарған соң, оны .... ... ....
  күш пайда болса, тепе-теңдік орнықсыз деп аталады.( бастапқы
  орынынан әкетуге бағытталған)

Құндылықтарды
  дарыту

ü  Оқушылардың
  белсенділігін арттыру;
ü  Сыни ойлау
  қабілетін дамытуға жағдай жасау;
ü  Коммуникативтік
  дағдысын жетілдіру;

Пәнаралық
  байланыстар

Математика:тура
  және кері тәуелділіктер

АКТ қолдану
  дағдылары

Презентация
  Power Point, сайттар: классная физика; bilimland.kz

Бастапқы білім

7,
  9-сыныптардан айналатын денелердің тере-теңдік шарттарын біледі,
  моменттер ережелерін түсіндіре алады. 9-сыныптан Ньютонның
  І-заңын біледі, сұрақтарды талдау кезінде қолдана
  алуы керек.

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

1-2 минут

2-3 минут

І. Сабақты ұйымдастыру кезеңі:
Сабақтың мақсатын, оқу
  мақсатын таныстыру
ІІ. Демонстрация

Бір
       оқушыға штативті табанынан көтеріп, сосын біртіндеп
       қолын жылжыта отырып, бірақ үнемі штативті горизонталь
       күйінде ұстауды сұрайды.

Сонан соң оқушы пікірін тыңдау:
  шативті қай кезде көтеру жеңіл болды?

Көлбеу
       жазықтыққа цилиндрді орналастырады, содан кейін
       цилиндр ауып кеткенше біртіндеп жазықтықтың
       көлбеулік бұрышын арттырады

Оқушыларға талқылау үшін
  сұрақ қойылады:

қай
       кезде дене тепе-теңдікте тұр деп айта аламыз?
Дене
       тепе-теңдікте болуы үшін қандай шарттар орындалуы
       қажет?

Цилиндр, жазықтық, штатив
Презентациямен жұмыс

20-25 минут

ІІІ. Жаңа тақырыпты талдау
7 және 9-сынып физика кұрсында
  оқыған иіндіктің тепе-теңдік шарттарын еске
  түсіре отырып, жаңа материал талданады.

Тепе-теңдік
       шарттары:

a)
b)

Тепе-теңдік
       түрлері және олардың анықтамаларын
       демонстрациялар арқылы таныстыру

a)
  орнықты
  (жіпке ілінген шар, неваляшка ойыншығы, т.б.)
b)
  орнықсыз
  (көлбеу жазықтықтағы цидиндр)
c)
  талғаусыз
  ( шарды тегіс жазықтықта орналастыру)
3.
  Бой
  сергіту:
  оқушыларға денесін және аяқтарын  900 тік
  ұстап, орындықтан тұруға әрекет жасау
  ұсынылады.  Байқалған құбылысты түсіндіру
  сұралады.
4.       Массалар центрі
  ұғымын таныстыру
a)       Дұрыс пішінді
  денелердің массалар центрі
b)      Кез-келген пішінді
  денелердің массалар центрі
5.
  Бейнематериалмен
  танысу, оқушылардың не түсінгендерін талдау
6.
  Денелердің
  орнықтылығы және тепе-теңдікті практика қолдану
  туралы әңгімелеу, оқушылар пікірін тыңдау
7.
  Бекіту
  сұрақтары:
a)       Ауыр жүкті
  арқалап келе жатқан адам неліктен алға еңкейіп
  жүруі керек?
b)
  Велосипедтің
  тежегіші  неліктен артқы дөңгелекке орнатылады?

Бейне материал:
https://www.youtube.com/watch?v=MkIXJYwfsqM
эксперимент:
  https://www.youtube.com/watch?v=AGswxqgPBhk

6-7 минут

IV. Практикалық тапсырма:
Ағаш білеушені бір шетінен
  перпендикуляр күш түсіріп 1 см, 2 см, 3 см –ге көтеру
  үшін қажет күшті анықтаңыз. Нәтижелерді
  салыстырып, қорытынды жасаңыз.

Құралдар: ағаш
  білеуше, динамометр, сызғыш

2-3 минут

V. Рефлексия:
  оқушылар сабақ соңында стикерге өз ойларын
  төмендегі сұрақтар бойынша жазады:
-нені білдім?
- нені
  үйрендім?
- нені
  түсінбедім?
VІ.
  Үйге тапсырма:
1.
  «Тепе-теңдік
  және цирк» тақырыбында сапалық сұрақтар
  дайындау және оны түсіндіру
2.
  Өз
  бетімен шығаруға арналған есептер

Саралау –
  оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

1.       Өткен
  тақырыптарды естеріне түсіру үшін бағыттаушы
  сұрақтар қою және демонстрациялар көрсету
2.       Дененің
  тепе-теңдік шарттарын талдап, түсіндіреді. Сапалық, практикалық
  тапсырмаларға қорытынды жасайды. Саралау уақытты
  ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген
  кезеңінде қолданыла алады

Тапсырмалар
  орындау кезінде қосымша сұрақтар қою, оқушылар
  өзара түсіндіру кезінде бір-біріне сұрақтар
  қоюы

Денсаулық
  сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен
  белсенді  іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта
  қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің
  тармақтары

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың жақсы
  өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
  қажет?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: қысқа мерзімді жоспар_физика_10_ОГН.docx

alt: Мектеп 10.1C. Статика және гидростатика

alt: V. Рефлексия: оқушылар сабақ соңында стикерге өз ойларын төмендегі сұрақтар бойынша жазады: - нені білдім? - нені үйрендім? - нені түсінбедім?

title: қысқа мерзімді жоспар_физика_10_ОГН


extracted_text:
Вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация
рабочего места». Раздел «Помещения для обслуживания посетителей».
Вариант 2.
1.Перечислить, что включает в себя зона для отдыха потребителей:
1.Аванзал. 2.Зал ожидания. 3.Фойе. 4.Курительная комната.
5.Барная стойка. 6.Танцевальная площадка.
2.Продолжить предложение
В соответствии со строительными нормами и правилами проектирования
в ресторане к помещениям для посетителей относятся…
1.Залы. 2.Вестибюли. 3.Гардероб. 4.Умывальные. 5.Туалетные комнаты
6.Аванзалы. 7.Курительные комнаты. 8.Бары. 9.Буфеты.
10.Коктейль – холлы.
3.Указать, какие по конфигурации могут быть торговые залы:
1.Прямоугольные. 2.Квадратные. 3.Г-образные. 4.П-образные.
4.Обозначить, что является основным оборудованием бара:
1.Мебель. 2.Инвентарь. 3.Различные приспособления.
4.Средства малой механизации. 5.Барная стойка.
5.Указать, сколько помещений расположено в основном буфете:
1. 4 помещения. 2. 2 помещения. 3. 3 помещения.
6.Указать, какого типа в кофейном буфете установлена кофеварочная
машина:
1.Полуавтоматическая. 2.Автоматическая.
7.Указать, в каких предприятиях общественного питания применяется
свободная расстановка столов?
1.Ресторане. 2.Баре. 3.Кафе.
8.Перечислить, от чего зависят варианты расстановки мебели на
предприятии общественного питания?
1.Формы обслуживания. 2.Типа предприятия. 3.Вместимость зала.
4.Размеров зала.

9.Указать, столы какой формы наиболее востребованы на предприятии
общественного питания:
1.Прямоугольные. 2.Овальные. 3.Квадратные. 4.Круглые.
10.Указать, минимальную высоту столов для детей дошкольного возраста
на предприятиях общественного питания:
1. 570-590мм. 2. 340-360мм. 3. 420-430мм.

Ответы на вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и
организация рабочего места». Раздел «Организация работы в подсобных
помещениях».
Вариант 2.

1,2,3,4.

2.
1,2.
3.
1,2,3.
4.
4.
5.
1,2,3.
6.
1,2,3,4.
7.
1,2.
8.
3,4.
9.
2.
10.  3.

file_name: Тест 46.docx

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"


extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги
проложенные в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых.

1.
Выполните синтаксически разбор предложения
Отважен был пловец решившийся в такую ночь пуститься через пролив

Проверочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги
проложенные в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых.

1.
Выполните синтаксически разбор предложения
Дорога вся изрытая колеями шла тёмным лесом пестревшим с обеих
сторон яркой и песочной желтизной не облетевших ещё листьев берёзы и
лиственницы.

Провеочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги
проложенные в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых.

1.
Выполните синтаксически разбор предложения
Они видели мирный огонь горевший в окнах домов приветливый дым
шедший из труб и хоронились в безлюдье лесных оврагов.

Проверочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги
проложенные в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых.

1.
Выполните синтаксически разбор предложения
Электрическая лампа подвешенная над столом покачивалась
страдальчески вздыхала и скрипела

Проверочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги
проложенные в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых

2.Выполните синтаксически разбор предложения

 Увлечённая рассказом Лиза не замечала бледного лица
собеседницы

Проверочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги
проложенные в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых

2.Выполните синтаксически разбор предложения

Голодный с избитыми ногами я добрался до родного городка, до
отцовского дома.

Проверочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги
проложенные в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых

2.Выполните синтаксически разбор предложения

Начитанный и образованный он знал несколько иностранных языков.

Проверочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги проложенные
в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых

2.Выполните синтаксически разбор предложения
Сашка герой одноименной повести В. Кондратьева попал на войну
совсем молодым.

Проверочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги
проложенные в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых

2.Выполните синтаксически разбор предложения

Мы дети тогда не понимали причины ссоры взрослых.

Проверочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги
проложенные в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых

2.Выполните синтаксически разбор предложения
Богат хорош собою Ленский везде был принят как жених.

Проверочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги
проложенные в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых

2.Выполните синтаксически разбор предложения
Мой сосед маленький нервный человек рассказал мне странную
историю.

Проверочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги
проложенные в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых

2.Выполните синтаксически разбор предложения
Человек необыкновенно гордый и строгий он до конца своих дней
тяжело страдал по России.
Проверочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги
проложенные в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых

2.Выполните синтаксически разбор предложения
Гипербола чрезмерное преувеличение свойств изображаемого
 предмета или героя усиливает эмоциональную окраску речи.

Проверочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги
проложенные в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых

2.Выполните синтаксически разбор предложения
Профессиональный кинолог он всю свою сознательную жизнь посвятил
изучению и воспитанию собак.
Проверочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги
проложенные в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых

2.Выполните синтаксически разбор предложения
Распаренная весенним солнцем теплая земля тяжело пахла свежим
сырым сеном.
Проверочная работа по теме: «Обособление определений»
1.
, Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
определения, отметьте крестиком определяемое слово. После предложения отметьте
причину обособления:
1 – определение или приложение относится к личному местоимению;
2- распространенное определение или приложение стоит после
определяемого слова;
3 – два и более одиночных согласованных определения стоят после
определяемого слова;
4 – несогласованное определение относится к имени собственному и
стоит после него;
5 – определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

1. Семилетняя дочка хозяина славная ласковая девочка робко взяла
мою руку.
2. Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим мужчина двенадцати вершков роста.
3. Около бесколесного желтого вагона второго класа вросшего в
землю и превращенного в постоянное человеческое жилье мужик колол дрова.
4. Алеша утомленный кажущимся однообразием степи и убаюканный
покачиванием дрожек дремал под стук колес
5.Утомленный дневным переходом Семенов заснул очень быстро.
6. Вера Павловна в шляпе и шали была сегодня необыкновенно хороша
и как-то внушительно красива.
7. Прошло сто лет и юный град полнощных стран краса и диво из тьмы
лесов из топи блат вознесся пышно горделиво.
8. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой.
9. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы
Тянь-Шаня           изумляют прекрасные дороги
проложенные в горах.
10.Одаренный необычайной силой Герасим работал за чеверых

2.Выполните синтаксически разбор предложения

Сад перед домом горел и дымился весь залитый пожаром зари и
потопом дождя.

file_name: Проверочная работа по теме оосоление.docx

intro: данная работа предназначена для проверки качества усвоения довольно трудного материала

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа "Обособление определений и приложений"


extracted_text:
Проектная
работа по разработке электронного учебника в Web-среде
На
тему
Теория
ИГР

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ.. 2
ВВЕДЕНИЕ.. 3
ТЕОРИЯ.. 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 5
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ... 6
ПРИЛОЖЕНИЕ.. 7

ВВЕДЕНИЕ
Электронный учебник – это
электронный учебный курс, в котором информация по дисциплине представлена в
виде текста, рисунков, видео, аудио, анимации и других графических средств.
Развитая система связей и поиска позволяет мгновенно переходить от одного раздела
или фрагмента учебника к другому. Узнать, насколько хорошо усвоен материал,
можно сразу же, выполнив интерактивные задания. Электронный учебник может иметь
online- и offline-версию.
Актуальность
процесса внедрения электронных учебников обоснована модернизацией
образовательного процесса и информатизацией современного общества: многие
учителя давно используют самые разные интернет-ресурсы на различных
устройствах, правда, не всегда в системе, а обучающиеся давно готовы к подобным
нововведениям,. Кроме того, введение электронного учебника – это расширение
образовательных возможностей современной школы. Концепция электронных учебников
состоит в том, чтобы сделать их не просто заменителями бумажных пособий, а
инструментом обучения с расширенными по сравнению с традиционными учебниками
возможностями. Основное преимущество электронного пособия — интерактивность.
Технологии электронных устройств, на которых будут работать электронные
пособия, позволят, помимо текста, предоставлять ученикам возможность открывать аудиофайлы,
видеоролики, копии различных документов, перекрестные материалы из других
пособий и энциклопедий. Предполагается, что на время урока электронные
устройства учеников можно будет определять в единую сеть. Преподаватель сможет
работать с каждым устройством со своего планшета или другого гаджета,
комментировать работу учеников, давать и проверять задания.
Целью проекта является
углубить и систематизировать знания при разработке электронных учебных пособий.
Задачи:
·
Изучить
требования по созданию электронных справочников;
·
Изучить
концепцию создания электронных учебных пособий разными способами;
·
Рассмотреть
методологию разработки компьютерного пособия;
·
Изучить
критерии создания электронных справочных пособий;

ТЕОРИЯ
Игра вышла с анонсом 12 августа 2011 года. Игра не была чем то
похожа с другими старыми версиями игры, игра повысилась в графики, физики,
звуков. Скинов на сколько помню в то время не было, однако позже появились и
скины, это завело цепочку "кулю скин, буду крутым" да скины очень
выглядят круто, не как не влиять на ход игры, все зависит от крутизны,
насколько редкий и дорогой скин, торговая площадка давала игрокам продавать
вещи, и это большой плюс, однако игра только и держится на данной нитки, игроки
покупают кейсы или выбивают их, ну а ключи уже точно покупают, их так не дают.
Компания Valveхорошо на это зарабатывает. Но игра не заключается в том что бы
скины покупать, проблемы в игре много, но либо их незаметно либо просто
разработчики не видят их, или вообще долго справляются с исправлением багов.
После выхода крайней, на данный момент, части серии, в неё перешли
не сразу, но со временем большая часть игроков всё же перешла в CS:GO, этому
так же поспособствовали скины, которые ввели в 2013 году в одном из обновлений.
И с того времени это стало неотъемлемой частью игры: покупка и открытие кейсов
в самой игре, те же самые кейсы на сторонних площадках, обмен и продажа скинов
на торговой площадке самого Steam'а. Скины превратились в своеобразную валюту.
AWP
«Dragon Lore», самый известный скин в игре
Ну а что ещё могло поспособствовать
популярности CS:GO? Помимо скинов, хотя они тоже способствовали росту
популярности. Даже не столько сами скины, сколько возможность одним
пользователям продавать их и зарабатывать на этом, а другим выделятся на фоне
других.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Электронный учебник необходим для самостоятельной
работы учащихся при очном и, особенно, дистанционном обучении потому, что он
·
облегчает
понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной
литературе, способов подачи материала: индуктивный подход, воздействие на
слуховую и эмоциональную память и т.п.;
·
предоставляет
широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы;
·
выполняет
роль бесконечно терпеливого наставника, предоставляя практически неограниченное
количество разъяснений, повторений, подсказок и проч.
Учебник необходим ученику, поскольку без него он не
может получить прочные и всесторонние знания и умения по данному предмету.
Электронный учебник удобен для преподавателя потому,
что он
·
позволяет
выносить на лекции и практические занятия материл по собственному усмотрению,
возможно, меньший по объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя
для самостоятельной работы с электронным учебным пособием то, что оказалось вне
рамок аудиторных занятий;
·
позволяет
оптимизировать соотношение количества и содержания примеров и задач,
рассматриваемых в аудитории и задаваемых на дом;
·
позволяет
индивидуализировать работу с учениками, особенно в части, касающейся домашних
заданий и контрольных мероприятий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
https://zen.yandex.ru/media/id/5ac5dcedfd96b1a55c08e028/pochemu-sounter-strike-global-offensive-ustarevaet-a-igrat-v-nee-vse-bessmyslennee-5ad8dc18256d5c76dae14850
2.
https://www.ixbt.com/live/games/a-pochemu-lyudi-lyubyat-counter-strikego-rassuzhdeniya-pro-igry.html
3.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Counter-Strike:_Global_Offensive
4.
https://blog.cs.money/igry/chto-takoe-cs-go/

ПРИЛОЖЕНИЕ
Название сайта – https://kirillterentuev.wixsite.com/triplecsgo

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект по ИКТ (1).docx

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Электронный учебник необходим для самостоятельной работы учащихся при очном и, особенно, дистанционном обучении потому, что он · облегчает понимание изучаемого материала за счет иных,…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. https://zen

title: Проектная работа по разработке электронного учебника в Web-среде yа тему "Теория ИГР"


extracted_text:
Лекция 3: Подготовка и обработка
графических изображений
Цели
занятия
·   познакомить
учащихся с понятиями сглаживания и интерполяции;
·   научить
изменять размер изображения и выполнять трансформацию выделенных областей
изображения;
·   научить
учащихся пользоваться инструментами выделения.
Содержание
занятия
Для
обработки изображений в Photoshop характерно использование сглаживания (anti-aliasing), суть которого заключается в изменении
оттенка пикселов у границы линии для "мягкости" контура. Вследствие
этого уменьшается видимость ступенчатости при низком разрешении.

Граница белого и
  черного без использования сглаживания

Граница белого и
  черного при использовании сглаживания

Рис. 4.1.

Прямоугольность
сетки дискретизации и формы пиксела является причиной многих проблем при:
·   масштабировании;
·   поворотах;
·   параллельных
сдвигах;
·   деформациях.
Любые
трансформации пиксельной графики, кроме вращения на углы, кратные 90 градусам,
и операций зеркального отражения, всегда происходят с деформациями исходного
изображения.
В
обычной жизни инструменты увеличения используются для того, чтобы разглядеть
то, что простым глазом не видно (получение дополнительной информации). А при
увеличении пиксельного изображения дополнительной информации, скрытой от глаз
зрителя, взяться просто неоткуда - будут увеличиваться пикселы, а изображение
будет все больше напоминать мозаику.
В этом
случае имеют дело с двумя параметрами, которые могут быть увеличены:
·   геометрический
размер;
·   разрешение.
Возможны
следующие сочетания увеличения этих
параметров:
·   можно
изменять только геометрические размеры изображения без изменения разрешения;
·   можно
изменять только разрешение без изменения геометрических размеров изображения (resampling);
·   можно
изменять одновременно геометрические размеры пиксельного изображения и его
разрешение.
Когда
увеличиваются геометрические размеры изображения без изменения разрешения, то
для того, чтобы заполнить увеличенную площадь пикселами
того же размера, применяются методы интерполирования. Когда увеличивается
только разрешение без изменения геометрических размеров, то в этом случае
каждый имеющийся в изображении пиксел должен
быть разделен на несколько пикселов меньшего размера. Для определения тона или
цвета вновь получаемых пикселов также следует применять методы
интерполирования.
"Интерполирование"
происходит от латинского слова "interpolatio" ("изменение")
и используется в математике и статистике как общее название методов расчета
промежуточных значений какой-либо величины по другим
известным ее значениям. Если между пикселами исходного изображения добавляются
новые пикселы, то информацию для присвоения им значений оттенка цвета взять
неоткуда. Эти значения можно искусственно добавить с помощью интерполирования.

Рис.
4.2. Ухудшение резкости интерполированного изображения
Самым
простым методом является повторение тона или цвета соседних пикселов, он
называется Nearest Neighbors (По ближайшим соседям).
Другие
алгоритмы служат для создания промежуточных тонов, которые создают некую шкалу.
В программе Adobe Photoshop представлены два алгоритма, которые называются
Bilinear (Билинейный) и Bicubic (Бикубический).
При
уменьшении пиксельных изображений также возможны следующие варианты:
·   уменьшение
только геометрических размеров без изменения разрешения. При уменьшении
геометрических размеров с сохранением разрешения происходит неизбежное
уменьшение количества пикселов, а поэтому какие-то пикселы будут выброшены;
·   уменьшение
только разрешения без изменения геометрических размеров. Если выполняется
уменьшение разрешения без изменения геометрических размеров, то в этом случае
несколько пикселов, имеющихся в изображении, должны быть объединены в пиксел
большего размера. Объединение нескольких пикселов создает результирующий цвет,
отличающийся от исходных тонов;
·   уменьшение
обоих параметров одновременно.
Любые
трансформации пиксельной графики связаны с погрешностями в изображении. Следует
избегать чрезмерного увлечения трансформациями и изменениями размера. Конечно,
полностью избежать трансформирования в практике графического дизайна не удастся.
Главное - отдавать себе отчет в происходящем: в результате трансформирования,
особенно с использованием алгоритмов интерполирования, у изображений всегда
ухудшается резкость.
Изменение размеров и перерасчет изображения
Все операции по
изменению размера и изменению разрешения изображения выполняются средствами
одного диалогового окна Image Size (Размер изображения) (рис. 4.3.). Для вывода
его на экран следует выполнить команду Image / Image Size. Эта команда
отличается несколькими тонкостями и заслуживает внимательного обсуждения.

Рис.
4.3. Общий вид диалогового окна
·   Pixel
Dimensions (Размерность). В этом разделе выводятся размеры изображения по
высоте и ширине в пикселах или процентах и общий объем текущего документа.
·   Document
Size (Размер документа). В этой секции выводятся сведения о габаритах печатного
оттиска и разрешении, при котором изображение получает эти размеры. Все поля
этого раздела допускают прямое изменение, но результат этих изменений зависит
от состояния переключателя Resample Image
(Дискретизация). Если он активизирован, то увеличение размеров печатного
оттиска влечет за собой возрастание числа пикселов, и наоборот. Такая же связь
существует между разрешением (resolution) и количеством пикселов. Совершенно
иная ситуация возникает при отключении опции Resample Image. В этом случае часть опций
диалогового окна Image Size становится недоступной (рис. 4.4.). Точечные
размеры изображения, а значит и общее количество его пикселов замораживается.
Печатные размеры меняются только при изменении разрешения (размера пиксела)
·
Constrain Proportion (Сохранять
пропорции). Если данная опция включена, то при любых операциях будет сохранено
исходное соотношение сторон.
·
Resample Image
(Дискретизация). Эта опция управляет процессом дискретизации. Если она
включена, то программа разрешает менять точечные размеры оригинала, а
следовательно, и общее количество пикселов, по выбору пользователя. В противном
случае все поля раздела Pixel Dimension становятся недоступными. Тогда
разрешается изменять только габариты печатной версии, настройкой разрешения
(косвенно) или при помощи прямого ввода требуемых размеров.

Рис.
4.4. Вид диалогового окна Image Size при запрещенной дискретизации
Когда выключен
индикатор Resample Image
(Дискретизация), то размер файла не будет увеличиваться или, напротив,
уменьшаться, когда будут меняться размеры изображения. Сохраняя размер файла
"привязанным" к размерам изображения, программа никогда не удалит и
не добавит пикселы в изображение - она будет просто увеличивать размеры
пикселов при увеличении размеров изображения (тем самым уменьшая число пикселов
на дюйм) или уменьшать размеры пикселов при уменьшении размеров изображения
(тем самым увеличивая число пикселов на дюйм).
Иногда перерасчет
неизбежен. Например, необходимо уменьшить размер изображения, но вы не хотите,
чтобы разрешение в результате этого изменилось. Или вам может понадобиться
увеличить изображение и при этом сохранить высокое разрешение. Отрицательным
последствием такой процедуры является снижение качества цифрового изображения.
Когда изображение увеличивается через перерасчет, программа должна добавить
новые пикселы и заполнить их цветом так, чтобы они выглядели частью данного
изображения (процесс интерполяции). Лучше по возможности избегать этого.
Если вы понимаете,
как изменяется разрешение при изменении размеров изображения, то можете быть
уверены в том, что сможете добиться наилучшего качества изображения, возможного
в данных условиях.
Обрезка изображений
Обрезка
изображения - это одна из базовых операций компьютерной графики. Ее иногда
называют кадрированием.
Чтобы обрезать
изображение, надо выбрать инструмент Crop (Кадрирование) и растянуть на
оригинале рамку требуемого размера и положения. Нажатие клавиши Enter или
двойной щелчок внутри граничной рамки приводит в исполнение выбранный вариант
кадрирования. Это стандартная тактика применения инструмента.
Если в полях Width
(Ширина), Height (Высота) и Resolution (Разрешение) панели свойств заданы
значения, то принцип действия немного усложняется. Инструмент получает все
возможности команды Image Size (Размер изображения). С его помощью можно менять
разрешение и печатные размеры изображения. При этом появляется возможность
быстро получить несколько изображений одинакового размера и разрешения
(например, для фотогалереи).
Обрезаемое поле
разрешается масштабировать, смещать и поворачивать. Все эти операции
выполняются в программе так же, как преобразование выделенной области в режиме
свободной трансформации.
Изменение размеров холста
Холстом (Canvas) в
редакторе называется "жизненное пространство" изображения, доступное
для изобразительных и технических операций редактора. Цифровой холст выполняет
примерно такие же функции, как и в живописи: он является носителем изображения.
В большинстве
случаев к этой операции прибегают для увеличения размеров свободного
пространства изображения при рисовании или в процессе цифрового монтажа.
Размеры, цвет и положение добавленных фрагментов холста выбираются
пользователем.
Выполняется эта
операция командой главного меню Image / Canvas Size (Изображение / Размер
холста). На экран будет выведено диалоговое окно, средствами которого
осуществляется выбор параметров
операции.
Быстрый способ
увеличения холста дает, как это ни странно, инструмент Crop, штатной
обязанностью которого является противоположная операция. Для этого достаточно
растянуть рамку обреза, размеры которой превышают текущие габариты изображения.
Поворот изображения (холста)
Довольно часто
встречаются изображения, расположенные на холсте с перекосом или просто
повернутые на угол 90 градусов. Сканирование неправильно выровненных оригиналов
- одна из распространенных причин появления подобных дефектов.
Для поворота
справедлива поговорка, что лучшее лечение - профилактика. Это на первый взгляд
технически несложное преобразование способно заметно повлиять на качество
изображения. Особенно чувствительны к повороту высококачественные портреты и
фотографии, содержащие мелкие детали, которые при определенном сочетании
параметров могут быть потеряны. Опытные пользователи предпочтут заново
оцифровать криво отсканированный оригинал, чем прибегнуть к исправлению этого
дефекта.
Для поворота
холста используется команда Image / Rotate Canvas (Повернуть холст).
Инструменты выделения
Если в изображении
существует выделенная область, то любые средства программы действуют только на
ее внутренние точки. Все фрагменты, находящиеся за пределами выделения,
защищены от внесения изменений.
Защищенную область
иногда называют маской. Выделение и маска - это взаимодополнительные множества
точек: выбор одной области полностью определяет положение и размеры
дополнительной. В растровых редакторах существуют специальные команды, которые
меняют статус выделений и масок, поэтому часто эти понятия употребляются в
качестве синонимов.
Успех или неудача
обработки изображения часто зависит от качества созданного выделения.
Существуют ситуации, когда невозможно избежать построения выделений или масок.
Перечислим несколько типичных случаев.
·   Удаление
фона - эту операцию часто приходится выполнять в процессе ретуширования старых
фотографий, при построении коллажей.
·   Защита
соседних областей от случайного воздействия при выполнении восстановительных
работ, требующих радикального вмешательства в оригинал.
·   Радикальное
изменение цвета, применение фильтров в отдельных областях для достижения
определенного художественного эффекта.
·   Создание
композиций и коллажей. Чтобы правильно смонтировать составные части,
заимствованные из разных источников, следует точно задать область вставки.
Созданное
выделение ограничивается в редакторе своеобразной пульсирующей линией, которая
за очевидное сходство получила у пользователей наименование "бегущие
муравьи".
Photoshop
располагает всеми необходимыми средствами для построения выделений и масок.
Этот инструментарий программы является самым мощным среди всех растровых
редакторов.
Основные
инструменты и команды выделения областей.
·
Marquee (Область).
Группа инструментов, предназначенная для выделения геометрических областей
простой геометрической формы: прямоугольников, овалов и линий.
·   Lasso
(Лассо). Группа инструментов, строящая выделения в форме произвольной замкнутой
кривой или замкнутого многоугольника.
·
Magic Wand (Волшебная
палочка). Инструмент включает в выделенную область пикселы изображения, сходные
по яркости с пробной точкой. Основными настройками инструмента являются допуск
и эталонный пиксел, выбранный при помощи щелчка по изображению.
·   Pen
(Перо). При помощи этого инструмента можно построить векторный контур по
границе выделения. Завершенный контур по специальной команде преобразуется в
выделение. Работа с пером требует знания техники построения кривых Безье,
которая свойственна векторным
редакторам.
Приведем несколько
простых технических приемов обработки выделенных областей. Это базовые
операции, владение которыми следует считать обязательными для любого
пользователя пакета.
·   Границы
построенного выделения можно перемещать. Нажатие стрелочных клавиш перемещает
выделение на один пиксел. Если при этом удерживать клавишу Shift, то процедура
ускоряется в десять раз. Для свободного перемещения достаточно зацепить любую
внутреннюю точку выделенной области и сдвинуть ее, используя любой инструмент
выделения.
·   Создание
выделения автоматически удаляет более раннее выделение. Это соглашение можно
изменить. Операции сложения, вычитания и пересечения областей можно выполнять,
воспользовавшись кнопками на панели свойств. Обратите внимание: эти операции
можно применять для различных инструментов выделения в процессе создания одной
области.
·   Граница
выделения иногда мешает точному исполнению некоторых тонких операций над
точками изображения. Чтобы спрятать граничную линию, не снимая самого
выделения, достаточно воспользоваться комбинацией клавиш Ctrl+H. Повторное нажатие
этого сочетания восстанавливает отображение.
·   Редактор
разрешает менять статус выделенной и защищенной областей. Чтобы выделенные точки
превратить в защищенные и наоборот, достаточно выполнить команду главного меню
Select / Inverse (Выделение
/ Инверсия).
·   Отслужившее
свое выделение можно убрать по команде Select / Deselect (Выделение / Снять выделение).
Быстрый запуск этой команды дает клавиатурное сочетание Ctrl+D.
·   Границы
выделений можно преобразовать командой Select / Transform Selection (Выделение
/ Трансформировать выделение). С ее помощью можно выполнить разнообразные
преобразования выделенной области, например, перемещение, масштабирование,
поворот, наклон, искажение формы и пр.
·   Выделения
можно сохранять (в альфа-канале) и после этого загружать в рисунок по мере
надобности.
·   Можно
растушевать границу выделенной области. Для большинства инструментов выделения
на панели свойств доступно свойство Feather (Растушевка), в котором можно задать
радиус переходной зоны. Если контур выделения уже создан, можно отредактировать
параметр растушевки в меню Select.
Растушевкой (Feather) называется
сглаживание границы выделенной области, и состоит оно в размывании границы в
обе стороны от линии выделения. Растушевка помогает замаскировать сборочные
контуры, которые могут стать заметными при создании фотомонтажа из объектов
различных источников - слишком резкая граница выдает искусственное
происхождение композиции.
Выделенную область
можно трансформировать (масштабировать, повернуть, наклонить, исказить). Чтобы
выполнить такую задачу, надо выбрать команду Transform (Трансформирование) или
Free Transform (Свободное трансформирование) в меню Edit (Редактирование).
Слои. Работа со слоями
Слои считаются
одним из важнейших инструментов ретуши и рисования. Ниже перечислены слои, с
которыми приходится иметь дело в процессе обработки растровых изображений:
·   Фоновый
слой или слой заднего плана (Background). Это основной слой любого изображения.
Любой отсканированный рисунок или цифровая фотография первоначально состоят из
одного слоя заднего плана. Фон - это особый слой. Он накладывает определенные
ограничения на применение отдельных команд и инструментов пакета. В частности,
он не имеет режимов наложения, не допускает изменения прозрачности и в
многослойном изображении может занимать только самую нижнюю позицию.
·   Изобразительные
слои (Layers). Это дополнительные слои, которые предназначены для хранения
фрагментов изображения. Для них разрешается задавать различные режимы
наложения, менять прозрачность и менять положение "в стопке".
·   Корректирующие
слои (Adjustment Layers) хранят не графические данные, а сведения о настройках
тона или цвета.
·   Слои
заливки (Fill Layers). С помощью этого средства можно создавать области,
закрашенные цветом, градиентом или узором, и объявлять эти области отдельным
слоем.
·   Текстовые
слои. Предоставляют возможность хранить редактируемый текст.
·   Векторные
слои. Эти слои предназначены для размещения векторных объектов.
В программе есть
несколько возможностей управления слоями: раздел главного меню Layer (Слой),
все команды которого посвящены слоям; палитра Layers (Слои). Многие
пользователи предпочитают работать с палитрой слоев, так как она обеспечивает
большую наглядность и естественность работы.
Рассмотрим
основные элементы палитры слоев (рис. 4.5.).
·   "Чистый
лист" - Create a new layer (Создать новый слой). Новый изобразительный
слой состоит из прозрачных точек и становится активным.

Рис. 4.5. Палитра
слоев
·   "Корзина"
- Delete layer (Удалить слой). Удаление активного слоя, маски слоя или набора.
·   "Глаз"
- индикатор видимости слоя. Щелчок по индикатору отключает видимость слоя,
повторный щелчок восстанавливает исходное состояние слоя.
·   Список
выбора режима наложения. Все слои, кроме фонового, могут иметь различные режимы
наложения. В режиме, который называется в программе Normal, слои ведут себя
привычным образом, когда точки верхних уровней перекрашивают нижние пикселы. Во
всех остальных случаях совокупный цвет получается в результате сложного
взаимодействия точек соседних слоев.
·   Opacity
(Непрозрачность). Настройка прозрачности слоя. Чем меньше значение этого
параметра, тем более прозрачными становятся точки слоя.
При работе с
многослойным изображением очень важно понимать, на каком слое в данный момент
происходит работа. Все рисующие инструменты и команды выделения действуют
только на активный слой. Для выбора активного слоя достаточно выделить его имя
мышкой в палитре слоев.
Невозможно
создавать слои до бесконечности. Во-первых, в программе есть ограничения на
максимальное количество уровней изображения. Во-вторых, обработка даже самого сложного
изображения когда-нибудь заканчивается, и его приходится упрощать. Рассмотрим
основные возможности, которые предоставляет программа для объединения слоев
многослойного изображения.
·   Merge
Down (Объединить с нижним слоем). Команда выполняет объединение активного слоя
с соседним слоем, расположенным на один уровень ниже. Обязательным условием
является видимость обоих слоев.
·   Merge
Visible (Объединить видимые слои). Простая команда с очевидными и легко
предсказуемыми последствиями.
·   Flatten
Image (Объединить все слои).
Объединение слоев
является финальной операцией технологического процесса. Поэтому не
рекомендуется сводить слои в процессе редактирования.
Примерные вопросы для контроля
1.   Для
каких целей применяется сглаживание?
2.   Для
чего применяется интерполяция в программе?
3.   Какие
типы интерполяции существуют?
4.   Что
происходит с пикселами при интерполяции?
5.   Как
можно увеличить размер изображения?
6.   Как
увеличить размер изображения, не прибегая к интерполяции? В каких случаях это
возможно?
7.   Что
происходит с пикселами при уменьшении изображения?
8.   Как
изменить размер холста?
9.   Как
повернуть все изображение на 90 градусов?
10.   Какие
инструменты используются для выделения?
11.   Как
сложить, вычесть выделенные области?
12.   Как
обрезать у изображения "лишние края"?
13.   Какие
удобства для редактирования изображения предоставляют слои?
14.   Чем
отличается фоновый слой от всех других?
15.   Какие
действия можно производить со слоями?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Л_Подготовка и обработка графических изображений.doc

alt: Возможны следующие сочетания увеличения этих параметров: · можно изменять только геометрические размеры изображения без изменения разрешения; · можно изменять только разрешение без изменения геометрических размеров…

alt: Лучше по возможности избегать этого

alt: Изобразительные слои (Layers).


extracted_text:
Консультация
для родителей: «Бабуля и дедуля мои лучшие друзья».
1 октября мы с вами отмечаем
Международный день пожилых людей. Это относительно новый праздник. Он появился
в конце 20 века. Первыми день пожилых стали праздновать в Скандинавских странах
Европы, потом в Америке. С конца 80-х годов этот праздник стали отмечать во
всем мире. В 1990 году Международный день пожилых людей был провозглашен
Генеральной Ассамблеей ООН. И сейчас каждый год золотой осенью мы поздравляем
тех, кто нам очень дорог, кого мы любим и уважаем.
     В жизни каждого человека всегда были, есть и будут бабушка и дедушка.
«Бабушка» и «детство» - слова, которые хочется поставить рядом. С
именем бабушки- ребенок
связывает все доброе, незабываемое на долгие годы, - уют в доме и вечернюю
сказку, веселую потешку и колыбельную песенку, ласковое прикосновение рук и
слово, сияющие ребячьи огорчения…
Бабушка – воспитатель своих детей в прошлом и воспитатель внуков в
настоящем. Опыт внутрисемейных отношений, приобретенный ребенком в дошкольном
детстве, не может не сказаться в дальнейшем будущем. Окунуться в мир своей
семьи, где из поколения в поколение передаются забота и любовь, духовные силы,
нравственные устои и традиции рода – значит признать неоценимую роль бабушки.
Бабушки и дедушки – не только хранители семейного
очага, но и источник исторических знаний. Их рассказы, подкрепленные семейными
реликвиями, не только приближают ребенка к истории свои семьи. Через эту
призму «высвечивается» история
всей страны. Дети начинают осознавать, что каждое новое поколение живет в иных
условиях, чем предыдущее, думает и выглядит иначе. Приходит понимание, что
люди, события, вещи имеют свое прошлое, настоящее, будущее. Формируются первые
представления о преемственности поколений. При хороших отношениях в семье
между бабушками и
внуками существует эмоциональная связь и психологическая совместимость, которые
проявляются в полном понимании друг друга и взаимных интересах (прогулки, чтение, игры и т.
д.). У бабушки
чаще, чем у родителей, находится время и, главное, желание выслушать
ребенка, вникнуть в его переживания, разделить его радость и беды. Бабушка и дедушка после
мамы и папы – самые родные для ребенка люди. Но отношение старшего поколения к
внукам имеет другую эмоциональную основу. Они в большей степени, чем их
взрослые дети, осознают самоценность детства и каждого радостного и
содержательно прожитого дня. Они умеют развеять их страхи, возникающие у их
взрослых детей от недостатка опыта, создать спокойное настроение, предупредить
спешку и нервозность, проявить терпение, что благотворно влияет на нервную
систему ребенка. Родители могут спокойно работать, зная, что их ребенок в
надежных руках.
     В дополнение ко многим занятиям, которые
дети обычно делают с дедушкой или бабушкой, они могут передать много знаний,
хороших воспоминаний и великих жизненных уроков на собственном опыте. Для
ребенка очень важно иметь доверенное лицо. Кто-то нежный и любящий, но в то же
время способный сказать вам, где вы ошиблись.
     Еще
один важный аспект благодарности — это научиться ценить то, что действительно
важно в нашей жизни. Если дети поймут это в раннем возрасте, мы поможем им
вырасти в зрелости и мудрости.
Все что в жизни самое лучшее,
вы сегодня пожелайте для них!
Солнце ясного, благополучия, теплых слов и приветливых глаз.
Ну а самое, самое главное пусть не старят им душу года,
Здоровья покрепче, чтоб век не болеть, жить не тужить, и душой
не стареть.
чтобы сердце ритмично стучало, чтобы годы замедлили бег.
Чтобы беды отпали, печаль не встречалась, и счастья хватило на
век.

file_name: консультация октябрь 2023 бабушки.docx

title: консультация для родителей "Бабуляи дедуля мои лучшие друзья"


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«График линейной функции»
(Тема урока)

1.

ФИО
  (полностью)

Колесникова Людмила Александровна

2.

Место
  работы

МБОУ «СОШ № 2» г.Саянска Иркутской
  области

3.

Должность

Учитель математики

4.

Предмет

алгебра

5.

Класс

7

6.

Тема
  и номер урока в теме

«Линейная функция», урок № 2

7.

Базовый
  учебник

Алгебра. 7 класс. Учебник.
   Алимов Ш.А.
18-е
  изд. - М.: Просвещение, 2011. - 224 с.

8. Цель  урока: Создавать условия для совершенствования знаний учащихся
для формирования у них умений проводить исследования,
обрабатывать результаты и делать выводы.
9. Задачи:
- предметная:  обосновывать,
что графиком линейной функции является прямая. Сформировать навыки построения
линейной функции, нахождения значения функции по неизвестному значению
аргумента и  нахождения неизвестного значения аргумента по значению функции,
способствовать представлению  о графиках линейных функций  и
построения  их  на основе традиционных  и  инновационных
ресурсов.
-метопредметная: Регулятивные:
работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные
средства. В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими
в ходе оценки и самооценки.
Познавательные: использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием ЭОР.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
- личностная:
Проявлять положительное отношение к урокам алгебры, широкий интерес к новому
учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное
отношение к сверстникам; дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности;
анализируют соответствие результатов требованиям конкретной учебной задачи.
10. Тип урока
Урок – виртуальная лаборатория на основе использования ЭОР НР
11.    Формы работы учащихся: опрос, самоконтроль
12.
Необходимое
техническое оборудование: компьютеры (класс – комплект), мультипроектор, интерактивная доска,
программное обеспечение.
13.
Структура и ход
урока

I.     Организационный  момент.
На прошлом уроке мы с
вами познакомились с линейной функцией. Урок по теме «График линейной функции»
мы будем проводить в компьютерном классе. Научимся выполнять построение
линейных функций в программе «Математический конструктор»

II.     Актуализация
Фронтальный опрос.
1)   Какая функция называется линейной?
2)   Задание: заполните таблицу

k

b

k

b

2

3

-3

2

2

0

-3

0

5

3

-4

5

4

-2

-2

-2

0

3

0

-5

III.   Изложение нового материала
Лабораторная работа
Открыть  программу
«Математический конструктор» На столах у вас лежат бланки, надо в течение урока
заполнить их и сделать выводы по проделанной работе.

№ задания

k

b

y=kx+b

Вывод по проделанной работе

1

2

3

4

5

6

7

8

№ задания

k

b

y=kx+b

Точки
  пересечения

Вывод
  по проделанной работе

9

Открыть программу «1C Математический конструктор 3.0». http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/903077b7-0221-4823-b549-b236326d48d4/?interface=pupil&class[]=49&subject[]=16&subject[]=17
(см. таблицу 2, № 1)

Установить, как выглядит график линейной функции. Обучающиеся работают по
инструкциям, которые находятся у каждого обучающегося на рабочем столе
Задание 1. Построить график функции
Инструкции на столах.
1.
Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.
2.
Точки занесите на координатной плоскости в программе «1С
Математический конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»
3.
Соедините точки при помощи инструмента «Линия»
4.
Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Как расположены точки
на координатной прямой? Что является графиком линейной функции? Сколько точек
достаточно взять для построения графика?»
Таблица

2 задание. Построить
график линейной функции
Инструкция
1.
Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.
2.
Точки занесите на координатной плоскости в программе «1С
Математический конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»
3.
Соедините точки при помощи инструмента «Линия»
4.
Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему равен коэффициент
k? Как расположен график линейной функции на координатной
плоскости? Зависит ли расположение графика функции от коэффициента k?»

x

0

1

x

0

1

y

y

-1

-3

3 задание. Построить
график линейной функции
Инструкция
1.
Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.
2.
Точки занесите на координатной плоскости в программе «1С
Математический конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»
3.
Соедините точки при помощи инструмента «Линия»
4.
Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему равен коэффициент
k? Как расположен график линейной функции на координатной
плоскости? Зависит ли расположение графика функции от коэффициента k?»

x

-2

1

x

-2

1

y

y

-7

2

Задание 4. Построить
график линейной функции
Инструкция
1.
Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.
2.
Точки занесите на координатной плоскости в программе «1С
Математический конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»
3.
Соедините точки при помощи инструмента «Линия»
4.
Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему равен коэффициент
k? Как расположены точки пересечения графика с осями
координат? Зависит ли расположение графика функции от коэффициента k? Как зависит коэффициент k на
построение графика функции?»

x

0

1

x

0

1

y

y

-1

9

5 задание. Построить
график линейной функции
Инструкция
1.
Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.
2.
Точки занесите на координатной плоскости в программе «1С
Математический конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»
3.
Соедините точки при помощи инструмента «Линия»
4.
Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему равен коэффициент
k? Чему равен коэффициент b? Какой
график мы получим в результате построения? Как зависит коэффициент k на построение графика функции? Как расположены точки относительно
друг друга?»

x

0

1

x

0

1

y

y

5

4

6 задание.  Построить
график линейной функции
Инструкция
1.    Ответить на вопросы  «Является ли
функция линейной? Почему?»
2.    Взять  произвольные значения х,
вычислите соответствующее каждому значение у
3.    Построить график
4.    Сделать выводы, ответив на вопрос:
«Какое значение у соответствует значению х? Когда возникает такая же ситуация?»
Как расположен график на координатной плоскости?
5.    Почему?

x

y

x

-2

0

1

2

y

-4

-4

-4

-4

7  Задание.  Построить график
линейной функции .
Инструкция
1.    Ответить на вопросы  «Является ли
функция линейной? Почему?»
2.    Взять  произвольные значения х,
вычислите соответствующее каждому значение у
3.    Построить график
4.    Сделать выводы, ответив на вопрос:
«Какое значение у соответствует значению х? Когда возникает такая же ситуация?»
Как расположен график на координатной плоскости? Почему?»

8 задание. Построить
график линейной функции
Инструкция
1.    Ответить на вопросы  «Является ли
функция линейной? Почему?»
2.    Взять  произвольные значения х,
вычислите соответствующее каждому значение у
3.    Построить график
4.    Сделать выводы, ответив на вопрос:
«Какое значение у соответствует значению х? Когда возникает такая же ситуация?
Как расположен график на координатной плоскости? Почему?»

9 задание
Инструкция
1.    Ответить на вопросы  «Является ли
функция линейной? Почему?»
2.    Построить график
3.    Сделать выводы, ответив на вопрос:
«Как расположен график на координатной плоскости? Почему?»

IV.     Закрепление
Задание 10. Демонстрация
модуля «Построения графика линейной функции»
(объяснение темы
учителем) (см. таблица 2, № 3) http://www.fcior.edu.ru/card/981/postroenie-grafika-lineynoy-funkcii-k2.html
Инструкция
1.    Откройте OMS-плеер.
2.    Выберите модуль «Построение графика
линейной функции».
3.    Постройте график функции заданной на
слайде и найдите точки пересечения с осью абсцисс, данные занесите в клетки
таблицы.
4.    Нажмите «ответить».
5.    Выполните второй шаг, постройте
график функции, перенести точки на координатную плоскость, нажмите «построить.
6.
Выполните третий
шаг. Найдите координаты точки пересечения с осью абсцисс, результаты впишите и
нажмите на кнопку «ответить».
7.
Просмотрите результаты
работы на следующем слайде.

10 задание (дополнительное).
Функции заданы формулами, , .
Найти координаты точек пересечения прямых  и
,  и
,  и
.
Инструкция
1.    Заполнить пустые клетки таблиц.
2.    Построить график каждой функции на
координатной прямой.
3.    Сделать выводы, ответив на вопросы:
«Как расположены графики  функций  и  на
координатной прямой? Как расположены графики функций   и ,  и ?    Сравните коэффициенты? От
чего зависит данное расположение?»

x

x

x

y

y

y

x

0

1

x

0

2

x

0

1

y

-1

2

y

5

3

y

1

4

III. Закрепление. (тест) Модуль
«Графики функций» (см. таблица 2, № 2 )
Инструкция
1.    Открыть модуль «Графики функций?
2.    Выполните тест
3.    Посмотрите результаты работы
( учителю выполнить контроль)

V. Д/з
в таблице написать выводы по проделанной работе, оформить лабораторную работу
VI. Итог
урока (выставление оценок)
VII. Рефлексия
Учащиеся на отдельных листочках фиксируют уровень своего настроения
(нарисовать голову человечка и мимику лица)

Приложение
1
Таблица 1.
СТРУКТУРА И
ХОД УРОКА

№

Этап
   урока

Название используемых ЭОР
(с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность
   ученика

Время

1

2

3

5

6

7

1

Организационный
момент.
Мотивация

Организует деятельность учащихся. Формируют проблему, с которой они столкнулись при
   изучении темы «График линейной функции». Постановка цели и задач.

Организация внимания всех учащихся

1 мин

2

Актуализация

Заполнение таблицы во время ответов учеников

Назвать
   ответы

2 мин

3.

Изложение материала

Модуль «Построение графика линейной функции», таблица
   2, № 3

Демонстрация

Воспринимают
   информацию

Лабораторная работа

1C Математический конструктор 3.0,  таблица 2, № 1

Консультирует, контролирует ход работы

Выполняют
   лабораторную работу, анализируют и делают выводы, как располагается график
   линейной функции, в зависимости от коэффициентов, результаты заносят в таблицу

20 - 23 минуты

4

Закрепление

Модуль «Построение графика линейной функции»
Модуль «Графики функций»

Контролирует ход работы

Выполнение заданий, предназначенных для контроля усвоения тем
   «Линейная функция», «График линейной функции»

10 мин

5

Д/з

1C Математический конструктор 3.0

Комментирует

Записывают
   в дневник

1 мин

6

Подведение уроков

Выставляет оценки

Выставляет
   оценки

1 мин

7.

Рефлексия

Мобилизует учащихся
   на рефлексию своего поведения, усвоения материала и настроения на уроке

Учащиеся на отдельных листочках фиксируют
   уровень своего настроения

2

Приложение
2
_______Тема
урока:_График линейной функции_____________
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип,
  вид ресурса

Форма
  предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест,
  модель и т.д.)

Гиперссылка
  на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

1C Математический конструктор 3.0

Математический
  конструктор

Инструкции

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/903077b7-0221-4823-b549-b236326d48d4/?interface=pupil&class[]=49&subject[]=16&subject[]=17

2

Модуль «Графики функций»

Электронное
  тестирование

Тест,
  материал для повторения

http://www.fcior.edu.ru/card/9228/lineynaya-funkciya-i-ee-grafik-k1.html

3

Модуль «Построение графика линейной функции»

Электронная
  демонстрация

Демонстрация

http://www.fcior.edu.ru/card/981/postroenie-grafika-lineynoy-funkcii-k2.html

Список
справочной литературы
Ресурсы
интернет:
1.    Методика использования Интернет на
уроках литературы.  http://www.prosv-ipk.ru/demo/252558
2.    Теория и практика
интернет- технологий: интернет -уроки по предметам:    (биология,
география, история,  лит-ра, математика, изо и др.)
http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=1177&lib_no=69699&tmpl=lib
3.    Сетевое объединение
методистов. В помощь учителю: http://som.fsio.ru/items.asp?id=10001283
4.    Федеральный портал
«Российское образование» http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=rate_resources&n=50&days=7&page_num=0&category_id=276
5.    1C Математический конструктор 3.0 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/903077b7-0221-4823-b549-b236326d48d4/?interface=pupil&class[]=49&subject[]=16&subject[]=17
6.    Модуль «Графики функций» http://www.fcior.edu.ru/card/9228/lineynaya-funkciya-i-ee-grafik-k1.html

7.
Модуль
«Построение графика линейной функции»  http://www.fcior.edu.ru/card/981/postroenie-grafika-lineynoy-funkcii-k2.html
8.    Алгебра. 7 класс. Учебник.  Алимов
Ш.А. 18-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 224 с.
9.
МордковичА.Г. и др. Алгебра:
учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений – М.:Просвещение,2010.
10.
2.Звавич Л.И. и др. Дидактические
материалы по алгебре для 7 класса - М.:Просвещение,2010.
11.
3.Алгебра 7 класс, под редакцией
Макарычев Ю.Н. и др., Просвещение, 2010 г.

Урок
опубликован на сайтах:
1.    Персональном сайте учителя математики
Колесниковой Людмилы Александровны http://www.kolesnikovalud.ucoz.ru,
2.    Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/profil.aspx?cat_no=692&d_no=213225

Приложение 3
Практические задания

Задание 1. Построить график функции
Инструкция
1.
  Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.
2.
  Точки занесите на координатной плоскости в программе «1С
  Математический конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»
3.
  Соедините точки при помощи инструмента «Линия»
4.
  Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Как расположены
  точки на координатной прямой? Что является графиком линейной функции? Сколько
  точек достаточно взять для построения графика?»

2 задание. Построить график линейной функции
Инструкция
1.
  Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.
2.
  Точки занесите на координатной плоскости в программе «1С
  Математический конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»
3.
  Соедините точки при помощи инструмента «Линия»
4.
  Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему равен
  коэффициент k? Как расположен график линейной
  функции на координатной плоскости? Зависит ли расположение графика функции от
  коэффициента k?»

3 задание. Построить график линейной функции
Инструкция
1.
  Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.
2.
  Точки занесите на координатной плоскости в программе «1С
  Математический конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»
3.
  Соедините точки при помощи инструмента «Линия»
4.
  Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему равен
  коэффициент k? Как расположен график
  линейной функции на координатной плоскости? Зависит ли расположение графика
  функции от коэффициента k?»

Задание
  4. Построить
  график линейной функции
Инструкция
1.
  Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.
2.
  Точки занесите на координатной плоскости в программе «1С
  Математический конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»
3.
  Соедините точки при помощи инструмента «Линия»
4.
  Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему равен
  коэффициент k? Как расположены точки
  пересечения графика с осями координат? Зависит ли расположение графика
  функции от коэффициента k? Как зависит
  коэффициент k на построение графика
  функции?»

5
  задание. Построить
  график линейной функции
Инструкция
1.
  Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.
2.
  Точки занесите на координатной плоскости в программе «1С
  Математический конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»
3.
  Соедините точки при помощи инструмента «Линия»
4.
  Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему равен
  коэффициент k? Чему равен коэффициент b? Какой график мы получим в результате построения? Как
  зависит коэффициент k на построение графика
  функции? Как расположены точки относительно друг друга?»

6 задание.  Построить график линейной функции

Инструкция
1.    Ответить на вопросы  «Является ли
  функция линейной? Почему?»
2.    Взять  произвольные значения х,
  вычислите соответствующее каждому значение у
3.    Построить график
4.    Сделать выводы, ответив на вопрос:
  «Какое значение у соответствует значению х? Когда возникает такая же ситуация?»
  Как расположен график на координатной плоскости?
5.    Почему?

7  Задание.  Построить график линейной функции
  .
Инструкция
1.    Ответить на вопросы  «Является ли
  функция линейной? Почему?»
2.    Взять  произвольные значения х,
  вычислите соответствующее каждому значение у
3.    Построить график
4.    Сделать выводы, ответив на вопрос:
  «Какое значение у соответствует значению х? Когда возникает такая же
  ситуация?» Как расположен график на координатной плоскости? Почему?»

8 задание. Построить график линейной функции
Инструкция
1.    Ответить на вопросы  «Является ли
  функция линейной? Почему?»
2.    Взять  произвольные значения х,
  вычислите соответствующее каждому значение у
3.    Построить график
4.    Сделать выводы, ответив на вопрос:
  «Какое значение у соответствует значению х? Когда возникает такая же
  ситуация? Как расположен график на координатной плоскости? Почему?»

9 задание.
Инструкция
1.    Ответить на вопросы  «Является ли
  функция линейной? Почему?»
2.    Построить график
3.    Сделать выводы, ответив на вопрос:
  «Как расположен график на координатной плоскости? Почему?»

Задание 10. Демонстрация модуля «Построения
  графика линейной функции»
Инструкция
1.    Откройте OMS-плеер.
2.    Выберите модуль «Построение графика
  линейной функции».
3.    Постройте график функции заданной
  на слайде и найдите точки пересечения с осью абсцисс, данные занесите в
  клетки таблицы.
4.    Нажмите «ответить».
5.    Выполните второй шаг, постройте
  график функции, перенести точки на координатную плоскость, нажмите
  «построить.
6.    Выполните третий шаг. Найдите
  координаты точки пересечения с осью абсцисс, результаты впишите и нажмите на
  кнопку «ответить».
7.    Просмотрите результаты работы на
  следующем слайде.

10 задание (дополнительное). Функции заданы
  формулами, , . Найти координаты точек
  пересечения прямых  и ,  и ,  и .
Инструкция
1.    Заполнить пустые клетки таблиц.
2.    Построить график каждой функции на
  координатной прямой.
3.    Сделать выводы, ответив на вопросы:
  «Как расположены графики  функций  и  на
  координатной прямой? Как расположены графики функций   и ,  и ?    Сравните коэффициенты? От
  чего зависит данное расположение?»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Построить график 2. Сделать выводы, ответив на вопрос: «Какое значение у соответствует значению х?

alt: V . Д/з в таблице написать выводы по проделанной работе, оформить лабораторную работу

alt: Этап урока Название используемых

alt: Название ресурса Тип, вид ресурса

alt: Построить график линейной функции

alt: Построить график линейной функции

title: математика


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Дворец творчества детей и молодежи»

142200, Московская
обл., г. Серпухов, пл. Ленина, д.13  тел 8(4967)72-19-92,
72-16-02

Согласовано:
Председатель профкома муниципального учреждения
  дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодежи»
                                Ю.Б. Федорова «___» апреля
  2020 года

УТВЕРЖДАЮ
Директор муниципального учреждения дополнительного
  образования «Дворец творчества детей и молодежи»
                              И.А. Балкина
«       » апреля 2020 года

Инструкция по охране труда
 при эксплуатации электроустановок до 1000
в.

ИОТ
- 002-2020

г.о. Серпухов
1. Общие требования охраны труда.

1.1. К работам на электроустановках до 1000 В. (установочных,
осветительных, нагревательных приборов, технических средств и электрических
машин) допускаются лица, достигшие 18-летнего возраста, прошедшие предварительный
медосмотр при поступлении на работу (и периодический медосмотр не реже 1 раза в
2 года) и инструктаж по охране труда.
1.2. Лицо, ответственное за электрохозяйство учреждения и
персонал, обслуживающий электроустановки, должны ежегодно проходить проверку
знаний по электробезопасности с присвоением соответственно 4 и 3
квалификационной группы допуска эксплуатации электроустановок с регистрацией в
журнале установленной формы.
1.3. Не электротехническому персоналу, работающему на
электроустановках до 1000 В., прошедшему инструктаж и проверку знаний по
электробезопасности, присваивается 1 квалификационная группа допуска с
оформлением в журнале установленной формы с обязательной росписью проверяющего
и проверяемого.
1.4. Опасные производственные факторы:
- поражение электрическим током при прикосновении к
токоведущим частям;
- работа на высоте с использованием стремянок и лестниц;
- неисправности изоляции или заземления.
1.5. Лицам, обслуживающим электроустановки, должны выдаваться
средства индивидуальной защиты: диэлектрические перчатки, диэлектрические
галоши, указатель напряжения, инструмент с изолированными ручками,
диэлектрический коврик.
1.6. Лица, эксплуатирующие электроустановки до 1000 В.,
обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения
первичных средств пожаротушения, а также отключающих устройств (рубильников)
для снятия напряжения.
1.7. Персонал обязан соблюдать правила внутреннего трудового
распорядка, установленный режим труда и отдыха, правила личной гигиены, содержать
в чистоте рабочее место.
1.8. Персонал обязан немедленно извещать своего
непосредственного или вышестоящего руководителя о любой ситуации, угрожающей
жизни и здоровью людей, о каждом несчастном случае, происшедшем на
производстве, или об ухудшении состояния своего здоровья.
1.9. Персонал несет ответственность за нарушение требований
настоящей инструкции в соответствии с действующим законодательством.
2. Требования охраны труда перед началом работы.

2.1. Проверить отсутствие внешних повреждений электроустановки,
наличие и исправность контрольных, измерительных и сигнальных приборов,
тумблеров, переключателей и т.п.
2.2. Убедиться в наличии и целостности крышек электророзеток
и выключателей, электровилки и подводящего электрокабеля.
2.3. Подготовить к работе средства индивидуальной защиты,
проверить их исправность и отсутствие внешних повреждений.
2.4. Проверить наличие и целостность заземляющих проводников
корпусов обслуживаемых электроустановок.
2.5. Снять напряжение с участка электрической цепи, подлежащего
обслуживанию или ремонту и повесить на отключающее устройство предупредительный
плакат « Не включать – работают люди».

3. Требования охраны труда во время работы.

3.1. Выполнять только ту работу, по которой прошел обучение,
инструктаж по охране труда и к которой допущен работником, ответственным за
безопасное выполнение работ.
3.2. Не поручать свою работу посторонним лицам.
3.3. Применять необходимое для работы исправное оборудование,
инструмент, приспособления; использовать их только для тех работ, для которых
они предназначены.
3.4. Соблюдать правила перемещения в помещении и на
территории организации, пользоваться только установленными проходами.
3.5. Не привлекать учащихся к ремонту и обслуживанию
электрооборудования.
3.6. Не касаться проводов и других токоведущих частей,
находящихся под напряжением, без средств индивидуальной защиты.
3.7. Наличие напряжения в сети проверять только указателем
напряжения.
3.8. Перегоревшие плавкие вставки заменять только на
калиброванные на номинальную для данной сети нагрузку.
3.9. Работы с использованием стремянок и лестниц должны
проводить не менее двух лиц.
3.10. Очистка светильников от пыли должна проводиться: в
кабинетах (классах) – не реже одного раза в три месяца, в учебных мастерских и
спортивных залах – не реже двух раз в месяц.
3.11. Не разрешается работать на электроустановках в случае
обнаружения оборванных проводов, искрения, неисправности заземления и т.п.
3.12. Соблюдать правила эксплуатации электроустановки, не
подвергать ее механическим ударам, не допускать падений.

4.Требования охраны труда в аварийных ситуациях.

4.1. При появлении неисправности в работе электроустановки,
искрении, нарушении изоляции проводов или обрыве заземления, прекратить работу
и сообщить администрации учреждения. Работу продолжать только после устранения
неисправности электриком.
4.2. При обнаружении оборванного электрического провода,
свисающего иди касающегося пола (земли), не приближаться к нему, немедленно
сообщить администрации учреждения, самому оставаться на месте и предупреждать
других людей об опасности.
4.3. В случае загорания электроустановки, немедленно
отключить ее от электрической сети, а пламя тушить только песком, углекислотным
или порошковым огнетушителем.
4.4. При поражении электрическим током, немедленно отключить
напряжение и при отсутствии дыхания и пульса у пострадавшего сделать ему
искусственное дыхание и провести непрямой (закрытый) массаж сердца до
восстановления дыхания и пульса и отправить пострадавшего в ближайшее лечебное
учреждение.
4.5. При возникновении пожара необходимо: прекратить работу,
немедленно эвакуировать учащихся в безопасную зону, отключить
электрооборудование, вызвать пожарную охрану, сообщить вышестоящему
руководителю и приступить к тушению пожара имеющимися средствами пожаротушения.
4.6. При получении травмы оказать первую помощь
пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения, при необходимости
отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

5. Требования охраны труда по окончании работы.

5.1. Отключить электроустановку от электрической сети. При
отключении от электророзетки не дергать за электрический шнур (кабель).
5.2. Привести в порядок рабочее место, закрыть на замки
электрические щиты.
5.3. Убрать на место средства индивидуальной защиты и принять
душ или вымыть руки с мылом.
5.4. Обо всех недостатках, выявленных во время работы,
которые могут привести к травме или несчастному случаю, проинформировать
руководителя работ.

           Заместитель
директора
по безопасности МУ ДО «ДТДиМ»
                                                     И.П. Назаренко

file_name: 1.ИнстрОхрТр1000в.docx

alt: Общие требования охраны труда. 1

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
МЛЕЧНЫЙ ПУТЬ
Млечный путь – это
наша Галактика, в состав которой входит наша Солнечная система (на древнегреч.
слово «молочный» звучит как «галактикос», отсюда и произошло
слово «галактика»).
Как и все Галактики, наша Галактика образовалась
под воздействием сил гравитации из гигантского газового облака, и, хотя,
возраст нашей галактики 13 млрд. лет, почти как и возраст самой Вселенной, в
ней всё ещё происходят процессы образования новых звёзд из межзвёздного газа.

Всего в нашей Галактике на данный момент насчитывается
более 200 млрд. звёзд. В зависимости от температуры поверхности
звёзды имеют разный цвет:
-     бело-голубые
– самые горячие, их температура выше 20 000° по Кельвину;
-     красные
– наиболее холодные – их температура около 2 500° по Кельвину.

Наша Галактика сбоку выглядит как очень
тонкий диск, толщина которого 1000 световых лет, а диаметр (длина) в сто раз
больше – 100 000 световых лет.

Солнце
находится примерно посредине между центром и окраиной Галактики на расстоянии в
26 000 световых лет. Двигаясь вокруг центра Галактики, Солнце пролетает за
секунду больше 200 млн лет, это значит, что за всю свою жизнь Солнце сделало
всего около 20 таких оборотов.

Наша Галактика входит в группу Галактик,
которая насчитывает более 500 Галактик, среди которых самые крупные:
- Галактика Андромеды
- наша Галактика
- Галактика Треугольника.

Есть гипотеза, что наша Галактика и
Галактика Андромеды в будущем сольются в одну.

file_name: геогр МЛЕЧНЫЙ ПУТЬ.doc

alt: МЛЕЧНЫЙ ПУТЬ Млечный путь – это наша

intro: общие сведения о нашей галактике

tags: млечный путь

title: Млечный путь