extracted_text:
Технологическая
  карта  урока русского языка

 Класс

    2

 Предмет

    Русский язык

 Тема
  урока

  Слова - синонимы

 Тип
  урока

    Открытие новых знаний

 Цель

    Создание условий для ознакомления
  с понятием «синонимы»;  способствовать       развитию умения находить
  сходство и различие слов-синонимов

 Задачи

Образовательные:
·
  логически вывести определение «синоним»,
  дать понятие слова «синоним» на основе знаний детей, наблюдений за сходством
  и различием слов;
·
  учить находить синонимы по эталону;
·
  ознакомить со словарными словами:
  ребята, одежда, мороз.
  Развивающие:
·
  развивать мыслительные операции, внимание;
·
  развивать, творческие способности, речь.
    Воспитательные:
·
  формировать познавательный интерес к изучению
  языка;
·
  формировать чувства товарищества, взаимопомощи, культуру
  общения.

 Планируемые
  результаты

  Предметные:
  Владеют понятием «синонимы»; находят сходства и различия
  слов-синонимов
  Метапредметные:
  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с        задачами и условиями коммуникации и материалом урока;
  Личностные:
  способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до
  конца

 Формы
  урока

  фронтальная,
  индивидуальная, групповая

 Ресурсы

  Основные:
  учебник С.В.Иванова «Русский язык» 2 кл. 2-ая ч.
  Дополнительные:
Словарь С.И. Ожигова «Словарь русского языка», «Академия
  младшего школьника: 1-4 класс»  Программно-методический
  комплекс для компьютерной поддержки учебного процесса в 1-4 классах начальной
  школы по основным предметам: Обучение грамоте; Русский язык; Математика;
  Окружающий мир.

  Оборудование:
интерактивная доска, компьютер, презентация к уроку, карточки с
  заданием, таблички с   текстом, сигнальные карточки.

Используемые
  технологии

Технологии
  деятельностного обучения: проблемная ситуация, открытие новых знаний в    результате
  совместной деятельности учителя и учащихся, самопроверка, самооценка, работа
  в группах; здоровьесберегающие, игровые, информационно-коммуникативные
  технологии, уровневая дифференциация.

Ход
урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

I. Мотивирование к учебной
  деятельности (организационный момент)

Приветствуете
  учащихся, создаёт позитивный настрой.

-
  Вот опять звенит звонок, начинается урок! Повторим хором правило, которое
  помогает нам в учёбе.
-
  Молодцы! Садитесь на свои места. Запишите «старательно»
  в тетрадях число, выполните минутку чистописания (образец на доске и в
  тетрадях). Самые правильные и красивые на ваш взгляд буквы отметьте знаком
  «+» красным карандашом.
- В стране родного языка
   Не всё известно нам пока.
   Работать мы сейчас начнём
   И сами до всего дойдём.
- Я хочу вам пожелать получить новые знания, вспомнить и
  применить всё, что вы уже знаете и умеете.

Приветствуют учителя, произносят хором правило «Будем стараться!».

- Мы пришли сюда учиться,
  Не лениться, а трудиться.
  Работаем старательно,
  Слушаем внимательно!
Выполняют минутку чистописания, осуществляют самооценку,
  сравнивая с эталоном.

(Личностные УУД) Выражать положительное отношение
  к процессу познания, желание узнать новое.

 (Регулятивные УУД) Нацеливание на
  успешную деятельность.

(Коммуникативные УУД) Планировать учебное сотрудничество,
  позитивный настрой на совместную деятельность.

II. Актуализация знаний

1. Словарная работа
Организует проведение словарной работы, ведёт побуждающий
  подводящий диалог.

-  На какие группы можно разбить слова? (Однажды, сорока, зима,
  январь, весёлый) (Слайд № 2)
- К какой из этих групп относятся следующие слова? (Ребята,
  одежда, мороз)
- Почему?

- Запишите новые словарные слова в словарики, постарайтесь
  запомнить их написание.

- Придумайте с одним из слов предложение. Самые интересные
  запишем.
 - Можно ли записанные предложения назвать текстом? Почему?
-   А что такое текст?

- Прочитайте то, что написано на слайде. (Слайд №3)
- Это текст?
- Всё ли в этом тексте вам нравится? Что портит текст, делает
  его однообразным? (Слайд № 4)
- Что нужно сделать, что бы текст стал выразительным?
- Подберите родственные слова к слову «ребята».
- Помогут ли родственные слова решить проблему?
- Можно ли  заменить другими словами слово «ребята»? Какими они
  должны быть? (Слайд № 5)
- Как называют эти слова?

Отвечают на вопросы учителя, записывают и запоминают новые
  словарные слова, составляют и
записывают предложения (по выбору). Читают текст, анализируют
  его в соответствие с заданием.

- Слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, и
  словарные слова.
- К словарным словам.

- Нельзя подобрать проверочное слово, надо запомнить написание
  наизусть.

(Ответы обучающихся, выбор и запись предложений в тетради с
  комментированием)
 - Нет, потому что предложения
  не связаны по смыслу.
- Несколько предложений, связанных по смыслу – текст.

- Да, это – текст.
- В этом тексте несколько раз повторяется слово «ребята». Текст
  не выразительный.
- Изменить слова, написать другие.
- Ребячий, ребятишки, ребятки.
- Нет, не совсем.

- Похожими (близкими) по значению: дети, малыши, ребятишки,
  детвора.
 (Варианты ответов: - Не знаем;  - Синонимы.)

(Личностные УУД) Выражать положительную мотивации
  к учению, осознавать успешность (не успешность) в рамках изученного.

(Регулятивные УУД)
Принимать
  и сохранять учебную задачу.

(Познавательные УУД)
Уметь
  осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения,
  ориентироваться в своей системе знаний.

(Коммуникативные УУД)
Уметь
  оформлять мысли в устной   форме - полно и точно, формулировать
  и аргументировать свое мнения, учитывать разные мнения.

III. Постановка учебной
  задачи (проблемный момент)

Направляет на постановку учебных вопросов, темы урока.

- У нас возникла ещё одна проблема.
Итак, выскажите предположение, о каких словах мы будем сегодня
  говорить?
-  Тема сегодняшнего урока : Слова –синонимы.(Табличка на доске)
 - Что бы вы хотели узнать о синонимах? Какие вопросы поставим
  перед собой?
(Таблички с вопросами выставляются на доске:
1.Что такое синонимы?
2.Зачим нужны синонимы?
3.Какие бывают синонимы? Чем они различаются?)

Формулируют учебную задачу в виде вопросов.

 (Варианты ответов: - О словах, близких по значению; - О
  синонимах.)

(Варианты ответов: -Хотим узнать, зачем нужны синонимы; - Что
  такое синонимы?;  - Какие бывают синонимы? и др.)

(Личностные УУД)
Иметь
  устойчивую учебно-познавательную мотивации к изучению нового.

(Регулятивные УУД) Ставить учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не изучали.

(Познавательные УУД)
Ставить и формулировать проблему.

(Коммуникативные УУД)
Уметь
  строить понятные для партнёров высказывания, учитывающие, что они знают, а
  что нет.

III. Открытие и усвоение
  новых знаний и способов действий

1.Работа в группах
Организует работу по группам, корректирует выполнение задания,
  организует проверку и диалог, подводит к выводу.

- Знакомиться с понятием «синонимы» будем, работая в группах.
  Помните о правилах работы в группе.
1-ая гр. Ищет значение слова
  «синонимы» в словаре С. Ожигова
2-я гр. Работает с
  определением и рубрикой «Тайны языка», «Из истории языка» в учебнике стр.43
3-ая, 4-ая, 5-ая гр. Работают
  по карточкам (вставить слова близкие по значению в обсуждаемый текст)
-  Отвечает 1-ая гр. Один от группы.
- Отвечает 2-ая гр.
- Обратимся к таблице с вопросами урока. Сделаем вывод: что
  такое синонимы?
 (Выставляется табличка:
Синонимы – это слова, близкие по значению и отвечающие на один и
  тот же вопрос)
- Послушаем варианты текстов, подготовленные 3-ей, 4-ой, 5-ой
  группами. Удалось ли сделать текст более ярким, интересным?
- Зачем же нужны синонимы? (Выставляется табличка: Синонимы
  делают текст более ярким, выразительным)

Принимают учебную задачу, работают в группах. Отвечает один
  человек от группы. Формулируют выводы.

- Синонимы – слова, близкие по значению и отвечающие на один и
  тот же вопрос.

- Синонимы нужны, чтобы сделать текст более понятным, ярким,
  интересным.

(Личностные УУД)
Применять
  правила делового сотрудничества.

(Регулятивные УУД)
Учитывать
  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве.

 (Познавательные УУД) Осуществлять поиск
  и выделение необходимой информации. Смысловое чтение.

(Коммуникативные УУД)
Учитывать разные мнения. Уметь обосновать собственное мнение.

2) Работа по учебнику. Сходство и различие синонимов.
Организует выполнение  упр.1, организует диалог, подводит к
  выводу.

- Прочитайте задание упр.1. Как вы его поняли?
- Рассмотрите рисунки, назовите слова, обозначающие действия.
- Как можно назвать эти слова?
-Что объединяет эти слова?
- Чем они различаются? Если вам трудно выразить мыль, прочитайте
  материал рубрики «Обрати внимание».
- Поместим табличку с этой информацией на доску. (Выставляется
  табличка: Синонимы различаются оттенками значений)
- Подберите к картинкам синонимы с подходящим оттенком значения.
  Составим предложения. (Слайды № 6, 7, 8, 9)
-  Запишите предложение с одним из этих слов.

Читают задание упр.1. Обсуждают его вместе с учителем, делают
  вывод. Записывают предложение самостоятельно, по необходимости обращаясь за
  помощью к учителю.

- Это – синонимы.
- Они близки по значению.

- Они различаются оттенками значений.

 (Регулятивные УУД)
Планировать
  и осуществлять действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.

 (Познавательные УУД)
Анализировать объекты с целью выделения существенных признаков.

(Коммуникативные УУД)
Принимать
   возможность разных позиций и точек зрения на какой-либо предмет.

Физминутка

IV. Закрепление знаний и
  способов действий

1) Первичное закрепление
(Игра «Встреча» (выбор синонима) Электронное пособие «Академия
  школьника»)
Организует проведение электронной игры.

Выполняют
  поочерёдно задание у интерактивной доски.

(Коммуникативные УУД)
Способность
  выражать позитивное отношение к процессу сотрудничества в общем деле.

2) Работа в парах (по карточкам). Проверка
  с помощью сигнальных карточек.
Организует работу в парах, осуществляет помощь и коррекцию
  выполнения задания. Организует проверку с помощью сигнальных карточек
  зелёного и красного цвета.

Читают
  и выполняют задание по карточкам в парах.
 Одна
  пара озвучивает свой вариант выполнения, остальные показывают своё согласие
  или несогласие с помощью сигнальных карточек («согласен»- зелёная карточка, «не
  согласен» – красная карточка)

(Личностные УУД)
Применять
  правила делового сотрудничества.

(Регулятивные УУД)
Вносить
  необходимые коррективы в результаты действие после его завершения и проверки.

(Познавательные УУД) Проводить
  сравнение, сериацию по заданному критерию.

(Коммуникативные УУД)
Осуществлять
  взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Уметь
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

V.
  Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Самостоятельная работа
по вариантам, с последующей взаимопроверкой, самооценкой.
Организует работу в парах с последующей взаимопроверкой,
  самопроверкой и самооценкой.

- Хотите ли проверить, как вы усвоили новый материал?
- Прочитайте задание упр.2.
- Как вы думаете, что мы будем тренировать, выполняя это
  упражнение?
- Выполните задание по вариантам.
- Поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность списывания
  текста и точность выбора синонимов. Исправьте ошибки простым карандашом,
  обсудите результат с соседом.
- Оцените свою работу, поставьте оценку зелёной пастой. (Слайд №
  10)

Выполняют работу самостоятельно по вариантам, обмениваются
  тетрадями, проверяют правильность списывания текста и точность выбора
  синонимов, в парах обсуждают ошибки, оценивает свою работу: «5» - без ошибок,
  «4» - одна ошибка, «3» - 2-3ошибки.

- Будем тренировать умение правильно списывать текст, и точно
  использовать синонимы.

(Личностные УУД)
Проявлять
  способность к самооценки на основе критерия.

(Регулятивные УУД)
Осуществлять
  контроль, коррекцию результатов на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
  Осуществлять самооценку.

(Коммуникативные УУД)
Уметь
  ориентироваться  на позицию партнёра, уважать иную точку зрения.

VI. Итог
  урока

1) Рефлексия деятельность
Подводит итог урока, подводит к анализу общих и индивидуальных
  результатов усвоения материала.
-Давайте подведём итог нашего урока. Ответили ли мы на вопросы
  урока? Что нового вы узнали?
- Что получилось хорошо?
- Что вызвало затруднение?
- О чём хотели бы узнать подробнее?
- Оцените свою работу на уроке.
(С помощью сигнальных карточек по известной обучающимся шкале:
  зелёный цвет –«Я всё понял, работал активно и правильно», жёлтый цвет – «Я
  понял не всё, допускал ошибки»,  красный цвет - «Я понял мало, много
  ошибался»)
- Вы работали очень хорошо. Подберите синонимы к  этому слову.
Спасибо за работу!
(слайд № 11)
2) Домашнее задание
1-ая группа - стр.45 упр.4
2- ая группа - *Подобрать группу синонимов из 3-4 слов. Составить
  предложения с синонимами.

Отвечают на вопросы, опираясь на вопросы и ответы урока.
  Оценивают свой результат с помощью сигналов.

- Чудесно, прекрасно,
  замечательно, восхитительно, превосходно, здорово, отлично.

(Личностные
  УУД)
Проявлять
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

(Регулятивные
  УУД)
Осуществлять
  контрольно-оценочной деятельности.

(Коммуникативные УУД)
 Рефлексия
  своих действий, как достаточно полное отображение предметного содержания и
  условий осуществляемых действий.

Карточка
  №1
Вставьте
  подходящие по значению слова.

  С самого утра во дворе слышны весёлые крики  _______.   _______
  строят ледяную горку.  ________    сделали из снега холмик и заливают
  его водой. Весело будет  _______  кататься с горки.

Карточка
  № 2
Расставьте
  над словами-синонимами цифры в порядке усиления значения.
Громадный,
  большой, гигантский.
Улыбаться,
  хохотать, смеяться, хихикать.
Бежать,
  нестись, ползти, шагать, мчаться.

file_name: Что такое синонимы.docx

alt: Подобрать группу синонимов из 3-4 слов

title: Конспект  урока русского языка  во 2 классе на тему: "Что такое синонимы"


extracted_text:
Развлекательно-игровая
программа
«В
мире занимательного»

Цель – раскрыть как можно глубже способности
детей, дать возможность каждому ребенку проявить смекалку, сообразительность,
раскрепоститься; развивать фантазию, воображение, а также сплотиться, ощутить
чувство локтя, а так же весело провести время и наладить контакт со своими
«старшими» (педагогами, вожатыми и т.д.)
Этап 1. «Золотая кисть»
Ребята должны нарисовать общий рисунок на
заданную тему. Принять участие в рисовании должен каждый, т. е. один ребенок
выполняет только одну деталь рисунка.
Этап 2. «Музыкальная шкатулка»
На этом этапе можно провести «Кольцовку песен».
Отряд делится на 2 команды, и между ними проводится конкурс песен. Одна команда
начинает петь (можно один куплет), дает отчет другой команде: 1, 2, 3, другая
команда начинает петь (можно другую песню) и т. д. Можно предложить темы песен
о лете, цветах, животных, дружбе и т. д. А можно детям предложить песню,
которую они должны спеть как ансамбль русской народной песни, в стиле рэп, как
дети из детского сада, как цыганский хор и т.д.
Этап 3. «Имиджмейкер»
Детям предлагается создать чей-либо образ,
например индейца, инопланетянина, известного актера и т. д. Для этого на данном
этапе приготовлены все необходимые реквизиты (грим, одежда и т. д.).
Этап 4. «Я – актер»
Участникам на
этом этапе предлагается сыграть в театре-экспромте. Заранее подбирается текст,
раздаются роли – это имена существительные из текста. Ведущий читает текст, а
актеры выполняют действия.

Счастье вдруг в тишине
Постучало в двери.
Неужель ты ко мне?
Верю и не верю…
Падал снег, плыл рассвет,
Осень моросила…
Столько лет, столько лет
Где тебя носило?
Вдруг, как в сказке,
Скрипнула дверь,
Все мне ясно стало теперь.
Столько лет я спорил с судьбой
Ради этой встречи с тобой.
Мерз я где- то,
Плыл за моря.
Знаю, это было не зря,
Все на свете было не зря,
Не напрасно было!
Можно выполнять действия под музыку.

                                                           Этап
5. «Игротека»
Повторяй-ка
Дети становятся в одну линию. По жребию или считалке выбирают
первого участника. Он становится лицом ко всем и выполняет какое- либо
движение, например хлопок в ладоши, прыжок на одной ноге, поворот головы, поднятие
рук и т. д.
Затем он встает на свое место, а на его место становится
следующий игрок. Он повторяет движения первого участника и добавляет свое.
Третий игрок повторяет два предыдущих жеста и добавляет свое,
и так по очереди делают остальные участники.
Вороны и
воробьи
Отряд разделить на две команды: одна – «Воробьи», другая –
«Вороны». Например, при команде «Воробьи!» дети будут ложиться на пол, а при
команде «Вороны!» – залезать на скамейку. Теперь можно начинать игру. Ведущий
по слогам медленно произносит: «Во- ро- ны!» Дети должны быстро выполнить
движение, которое было задано для «ворон». Кто выполнил последняет задание
последним или путает – платит фант и т. д.
Игра со
шляпой
Дети сидят по кругу. Ведущий включает музыку, и дети начинают
передавать друг другу дамскую шляпку. Как только ведущий останавливает музыку,
тот из детей, у кого в этот момент оказалась шляпа, надевает ее на себя и
проходит по кругу, изображая благородную даму. Варианты: можно взять ковбойскую
шляпу и изображать ковбоя; военную фуражку и изображать солдата и т. п. Для
детей постарше можно усложнить игру – передавать по кругу несколько шляп. С
остановкой музыки все дети, у которых оказались шляпы, показывают свой
моноспектакль.
Тролль и
молодцы
Выбирается один тролль, ему отводится какое- либо место –
«дом» – это может быть стул, дерево, очертанный мелом круг. Подальше от тролля
находится «дом» молодцев.
Здесь молодцы тихо договариваются, на какую работу к троллю
они будут наниматься. Работу они будут показывать только движениями.
Делать это они должны одновременно. А теперь, для ясности,
пример игры:
Молодцы договорились быть пильщиками и идут к дому тролля.
Подходят и говорят:
– Здравствуй, тролль!
– Здравствуйте, молодцы! Зачем пришли?
– На работу наниматься!
– А что вы умеете делать?
– А вот что!..
(Молча показывают движениями, как пилят дрова.)
Если тролль догадывается, что ребята показывают, то говорит:
«Пильщики мне не нужны!» и с этими словами бежит ловить мо-лодцев. Пойманный
становится троллем и занимает «дом». Бывший тролль становится молодцем.
Ну а если не отгадает с трех попыток, то молодцы ему «делают
нос» и говорят: «Не догадался – без работников остался!» – и дают троллю новое
задание.
Краски
Выбираются водящий – «монах» и ведущий – «продавец». Все
остальные играющие загадывают в тайне от «монаха» цвета красок. Цвета не должны
повторяться.
Игра начинается с того, что водящий приходит в «магазин» и
говорит: «Я, монах, в синих штанах, пришел к вам за краской».
Продавец: «За какой?» Монах (называет любой цвет): «За
голубой». Если такой краски нет, то продавец говорит: «Иди по голубой дорожке,
найдешь голубые сапожки, поноси да назад принеси!» «Монах» начинает игру
сначала.
Если такая краска есть, то играющие, загадавшие этот цвет,
пытаются убежать от «монаха», а тот их догоняет. Если догнал, то краской
становится водящий, если нет, то краски загадываются вновь, и игра повторяется.
Море – суша
Для этой игры понадобится обруч.
Обруч кладут на землю. Договариваются, что внутри обруча
водная стихия – море, река, океан и т. п. Снаружи обруча – суша, берег, луг,
пляж и т. п.
По команде «Море!» дети должны запрыгнуть в обруч. По команде
«Суша!» дети должны находиться вне обруча.
Вариант: вместо обруча можно начертить круг на земле, если
зимой – на снегу.
Невидимка
Игроки становятся в круг и передают за спиной друг друга
шапку- невидимку (любой головной убор). Вдруг кто- то решает, что его соседу
пора стать невидимкой, и неожиданно надевает ему на голову головной убор со
словами: «Берегись невидимки!» Стоящие в кругу разбегаются кто куда, а
невидимка спешит к мячу, который лежит в центре круга. Схватив его, он кричит:
«Стой, ни с места!» Все останавливаются. Теперь невидимка может запятнать кого-
нибудь мячом со своего места. Если это удается, то он бросает шапку и убегает
подальше от нее. Остальные в это время стоят. Теперь в игре новая невидимка. Он
подбирает мяч и, надев шапку, старается осалить мячом кого- нибудь еще. И так
далее. Как только кто- то промахнется, все снова встают в круг, в центр кладут
мяч и шапка-невидимка снова идет по кругу.
Флюгер и
ветер
Сначала нужно
объяснить детям, что такое флюгер, и показать стороны света. Ребенок изображает
флюгер – стоит или сидит замерев. Начинает игру взрослый. Он командует: «Ветер
дует с востока», – при этом «Флюгер» должен повернуть лицо к западу, и т. д.
При слове
«буря» дети кружатся на месте, при слове «штиль» – замирают. Кто ошибется –
платит фант.

 Группировки
Игроки свободно прогуливаются по помещению. Внезапно ведущий
дает сигнал и сообщает условие. Участники должны как можно быстрее сформировать
группы в соответствии с этим условием. Те игроки, которые не смогут выполнить
задания или сделают это позже других, отдают фанты, которые разыгрываются по
окончании игры.
Условия могут быть как простые (собраться по двое, по трое,
по четыре и т. д.; собраться в группы с четным (нечетным) числом человек), так
и более сложные (собраться парами – мальчики и девочки; собраться в тройки, где
все одного пола (одного роста, с одинаковым цветом волос и т. д.).
Первооткрыватель
Сначала участникам конкурса предлагается «открыть» новую
планету – надуть как можно быстрее воздушные шары, а затем «заселить» эту
планету жителями – быстро нарисовать на шаре фигурки человечков фломастерами. У
кого «жителей» на планете окажется больше – победитель!

Этап 6.
«Танцевальный»
На этом конкурсе отряд показывает свои танцевальные способности. Танцует весь коллектив.
Музыка несколько раз меняется: это и барыня, и кадриль, и вальс, и полька и т.
д. Конечно, не все дети знают, как исполняется тот или иной танец, важно, чтобы они чувствовали музыку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игровая программа «В мире занимательного».docx

alt: Цель – раскрыть как можно глубже способности детей, дать возможность каждому ребенку проявить смекалку, сообразительность, раскрепоститься; развивать фантазию, воображение, а также сплотиться, ощутить чувство локтя,…

alt: Этап 5. «Игротека» Повторяй-ка

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность. В проекте Федерального
компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией
содержания общего образования, является гуманистическая направленность
образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия,
развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких
перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве
приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления,
способствующего формированию разносторонне-развитой  личности, отличающейся
неповторимостью, оригинальностью.
Что
же понимается под творческими способностями?
В
педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности
к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми
самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы
в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.
С
философской точки зрения творческие способности включают в себя способность
творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.
Таким
образом, творчество –  создание на основе того, что есть, того, чего еще не
было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не
зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии,
воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую
действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем
большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
Изучением
творческих способностей занимались многие психологи, философы, педагоги.
Достаточно назвать таких деятелей науки, как Л. Н. Коган, Л. С. Выготский, Н.
А. Бердяев, Д. С. Лихачёв, А. С. Каргин, В. А. Разумный, О.И. Мотков и другие.
В
результате многолетних экспериментальных исследований психологов Э. Фромма, И.
П. Волкова, Р. Бернса, О. И. Моткова и других установлено, что свойства психики
человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются
главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Наибольшие
возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного
возраста предоставляет образовательная область «Технология». Однако, по
базисному учебному плану в 3 – 4 классах на изучение курса «Технология»
отводится всего 1 час в неделю. В 5 классе на изучение курса «Технология»
отводится  2 часа в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского творчества.
Улучшить ситуацию можно за счет проведения кружковой работы .
        Занятия творческой мастерской позволяют дать детям дополнительные
сведения по трудовому обучению: ребята знакомятся с культурой и историей
родного края, с разными видами декоративно - прикладного искусства (вышивка,
шитьё, работа с мехом и т.д.) народа, проживающего в родной местности,  с
изобразительными материалами и техникой рисования (гуашь, акварель, пастель,
аппликация, монотипия).
Деятельность
детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач,
связанных  с изготовлением вначале простейших,  затем более сложных изделий и
их художественным оформлением.
На
основе предложенных  для просмотра изделий происходит ознакомление с
профессиями дизайнера, художника – оформителя, художника, швеи, портнихи,
скульптора. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той
или иной профессии. Ученики фантазируют,  выражают свое мнение, доказывают свою
точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.
Творческая
мастерская «Азбука мастерства» развивает творческие способности – процесс,
который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу
и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению,
уверенность в себе.
Для развития творческих
способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной
деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития
индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение
детей к продуктивной творческой деятельности.

Цели
программы:
1.
Развитие творческих способностей младших школьников, детского сплоченного
коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости,
взаимопомощи, взаимовыручки.
2. Обеспечение дополнительных знаний по трудовому
обучению.
3.
Воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого      человека,
любви к родному краю и себе.

Задачи: обучающие - учить  изготавливать поделки и сувениры с
использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона, пластилина,
бисера, пряжи, бросового и природного материала;
- учить выполнять работу
коллективно, развивать проектные способности младших школьников;
воспитательные:
- воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой
выполненный труд;
развивающие:
- развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие,
интерес к истории родного края, его культуре.

Срок реализации программы: 1 года. Курс обучения составляет 68 часов. Занятия
проводятся в   3-4 классах – 1 час в неделю в учебное время и 1 час во время
каникул учебного времени.

Возраст детей,
участвующий в реализации данной программы от 9 до 10 лет (3-4 классы).

Формы организации учебного процесса:
Программа предусматривает работы детей в группах,
парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей,  учебная дискуссия, рассказы детей и учителя; упражнения
на развитие способов мыслительной деятельности; индивидуальное составление
моделей и схем.

2. Учебно-тематическое планирование

№

Наименование разделов

Количество часов

Характеристика деятельности
  обучающихся

Всего

теория

практика

1

Вводная
беседа

1

1

 -

Личностные
  универсальные учебные действия
Сформировать интерес к новым видам прикладного творчества, к
  новым способам самовыражения; познавательный интерес к новым способам
  исследования технологий и материалов; адекватное понимание причин успешности
  / неуспешности творческой деятельности.
Регулятивные
  универсальные учебные действия
Научить планировать свои действия; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.
Коммуникативные
  универсальные учебные действия
 Развивать умения допускать
  существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
  поставленной творческой задачи; учитывать разные мнения, стремиться к
  координации при выполнении коллективных работ; формулировать
  собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему
  решению; соблюдать корректность в высказываниях; задавать
  вопросы по существу; контролировать действия партнёра.
Познавательные
  универсальные учебные действия
Научить осуществлять поиск нужной информации для выполнения
  художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в
  открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
  Интернет; высказываться в устной и письменной форме; анализировать
  объекты, выделять главное; осуществлять синтез (целое из частей); проводить
  сравнение, классификацию по разным критериям; устанавливать
  причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте.

2

Работа с природным материалом

4

1

3

3

Работа
с
  бумагой
и картоном.

13

1

 12

4

Работа
с
  тканью, мехом

14

2

 12

5

Работа

с бросовым материалом

6

1

 5

6

Работа
с
  пластилином

7

1

 6

7

Работа с различными материалами

4

1

3

8

Художественное творчество

8

1

 7

9

Бисер для детей

10

1

9

10

Подведение итогов

1

1

-

Итого

68

11

 57

3. Содержание программы  (68 часов)

Вводная
беседа (1 час).
Работа
с природным материалом(4 часа).
·
Рассказ о флористике. Природа
Краснодарского края.

Изготовление животных из шишек.
Составление композиции (коллективная работа).
Мозаика (с использованием семян, камешек,
     листьев).

Работа
с бумагой и картоном (13 часов).
·
Знакомство с профессией дизайнера.

Изготовление игрушек-сувениров.
Мозаика (тема в соответствии с датами и
     событиями)
Аппликация по желанию детей
Изготовление шкатулок из открыток (подбор
     открыток, изготовление выкроек, шитье частей шкатулки петельным швом, сбор
     шкатулки)

Работа
с тканью, мехом (14 часов).
·
Из истории мягкой игрушки.
·
Знакомство с профессией портной.
·
Знакомство со швами «козлик»,
«узелок».

Шитье мягкой игрушки.
Изготовление настенного кармашка для мелочей.
Изготовление сувениров из меха.
Знакомство с соединительными швами «простой
     соединительный шов», «соединительный шов на основе петельного шва»,
     «соединительный шов на основе шва «козлик»»
Шитье мягкой игрушки (уметь самостоятельно
     изготовлять игрушки, используя лекала).

Работа с бросовым материалом (6 часов).

Знакомство (беседа, показ образцов, иллюстраций)
     с одним из видов декоративно-прикладного искусства – чеканкой.
Изготовление чеканки по замыслу детей.
Конструирование дома для сказочных героев.
Конструирование игрушек из прямоугольных коробок.

Игрушки из пластмассовых бутылок.

Работа
с пластилином (7часов).
·
Знакомство с изделиями мастеров –
скульпторов.

Лепка людей, животных по образцу.

·
Пластилиновая аппликация на стекле
(по образцу).

Тематические композиции.

 Работа
с различными материалами (4 часа).
·
Знакомство с историей и техникой
изготовления пластиковых материалов в промышленности.
·
Знакомство с техникой изготовления
игрушек.
·
Освоение техникой сборки поделок
из пластиковых материалов.
·
Приготовление выкроек изделий из
бумаги.
·
Оформление поделок.
·
Вспомогательные отделочные работы
Художественное
творчество (8 часа).

Беседа об изобразительном материале – пастели.
Рисование пастелью.
Беседа
     о туши, линогравюре, монотипии.
Выполнение
     работ в технике монотипии.

Работа
с бисером (10 часов).

Знакомство, беседа “Родословная стеклянной
     бусинки”, показ образцов, иллюстраций. Подготовка к работе, полезные
     советы; материалы и инструменты, пробные плетения. Головные уборы саамов и
     поморов, украшенные бисером.
Работа со схемам (изучение знаков, условных
     обозначений).
Плетение колец и браслетов – «фенечек» из бисера.
Плетение брошек (работа по схемам).
Плетение кулонов.
Ажурные браслеты.

Подведение
итогов (1 час).

Формы и виды контроля

- Наблюдение
за творческим ростом учащихся, их общей культурой.
- Рейтинг готового изделия.
- Практический контроль.
- Участие в выставках и конкурсах школы и творческих
коллективах.

4. Описание материально-технического обеспечения
программы

Наименование объектов и средств материально- технического
  обеспечения

количество

примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.         Т. М. Геронимус.Уроки труда «Я всё умею
  делать сам» Учебный комплект для начальной школы. ООО «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА»,
  Москва, 2003 г.
2.         Т. М. Геронимус. 150 уроков труда в 1-4
  классах. Методическое пособие. «Родничок», Тула. «Астрель», Издательство АСТ,
  Москва, 2001 г.
3.         Э. К. Гульянц, И. Я. Базик. Что можно
  сделать из природного материала. Пособие для учителя. «Просвещение», Москва,
  1984 г.
4.         Серия книг « Сделай сам. Для вас и ваших
  детей». Идеи поделок из бумаги и картона. Идеи для поделок из прищепок. Идеи
  для поделок из бумаги и картона. ООО «Издательство «Аркаим»,  Челябинск, 2006
  г.

Д

Д

Д

Д

Д
Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

 Электронное приложение к учебнику
  «Технология 1-4 классы, энциклопедии.
Персональный
  компьютер – рабочее место учителя
Интерактивная доска. СД.
Проектор

Д

Д

Технические средства обучения

Большая детская энциклопедия  для детей.
  [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/

 Сайт Страна Мастеров
http://stranamasterov.ru
 Сайт Всё для детей
http://allforchildren.ru

Д

Экранно-звуковые пособия

Слайды соответствующего содержания
Мультимедийные образовательные
  ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Д
Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с
  комплектом стульев
Стол учительский тумбой
Шкафы для хранения учебников,
  дидактических материалов, пособий.
Настенные доски
Подставки для книг, держатели схем
  и таблиц
Материалы и инструменты.

7
1
1
1

16
  комплектов

В соответствии с
  санитарно-гигиеническими нормами

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического
  объединения учителей начальных классов ООШ № 19
от ___________ 20__  года № 1
___________                          _________
 подпись руководителя МО      Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель
  директора по УВР
_______________
  ______
        подпись                       Ф.И.О.
______________ 20__  года

КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ, КАНЕВСКОЙ РАЙОН, ХУТ. СУХИЕ ЧЕЛБАСЫ
МУНИЦИПОЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОЬЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КАНЕВСКОЙ РАЙОН

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета
от ________ 20__ года протокол № 1
Председатель _______     _________

подпись руководителя ОУ  Ф.И.О.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ориентированная на достижение результатов
определённого уровня

Творческая мастерская

Азбука мастерства

срок реализации программы: 1 года

возраст обучающихся: 9-10 лет (3-4 классы)

Составитель:
Дыдычкина А. В.
(учитель начальных классов)

2015-2016 уч. г.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Азбука мастерства- программа кражка docx.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность

alt: Задачи: обучающие - учить изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона, пластилина, бисера, пряжи, бросового и природного материала; - учить…

alt: Вводная беседа 1 1 -

alt: Оформление поделок. ·

alt: КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ, КАНЕВСКОЙ РАЙОН,

intro:
Цели программы:
1. Развитие творческих способностей младших школьников, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
2. Обеспечение дополнительных знаний по трудовому обучению.
3. Воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого      человека, любви к родному краю и себе.

Задачи: обучающие - учить  изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона, пластилина, бисера, пряжи, бросового и природного материала;
- учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников;
воспитательные: - воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд;
развивающие: - развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие, интерес к истории родного края, его культуре.Срок реализации программы: 1 года. Курс обучения составляет 68 часов. Занятия проводятся в   3-4 классах – 1 час в неделю в учебное время и 1 час во время каникул учебного времени. Формы организации учебного процесса:
Программа предусматривает работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей,  учебная дискуссия, рассказы детей и учителя; упражнения на развитие способов мыслительной деятельности; индивидуальное составление моделей и схем.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа кружка "Азбука мастерства" в рамках внеурочной деятельности в 3-4 классах


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА
ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 113 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Классный час
« В стране волшебных слов»

Подготовила и провела:
учитель начальных классов
Бобкина А.В.

Донецк, 2018
Цель:
- знакомить с этическими нормами поведения;
- дать представления о вежливом общении;
- формировать привычку употреблять слова вежливости.
Оборудование: фонограмма
песни «Улыбка» из м/ф «Крошка Енот», магнитофон, аншлаги с названиями станций,
аншлаги с правилами вежливости, рисунок –солнышко с лучиками.
Ход мероприятия
I.
Организационный
момент:
-Ребята, вас
приветствует солнышко. Давайте и мы поприветствуем его.
Руки подняли вверх как лучики. Все дружно скажем:
- Солнышко, солнышко, мы твои лучи,
Быть людьми хорошими – ты нас научи!
- Все друг, другу улыбнитесь и тихонечко садитесь!
II.
Формулировка темы
классного часа.
- Солнышко тоже дарит вам свою улыбку, дарит свои лучики, на
которых есть для вас вопросы.
- Узнаем, что желает узнать солнышко у вас. (снимают лучики с
вопросами)
1.Какое слово мы произносим при
встрече  друг  с другом? (Ответ: здравствуйте).
2. С помощью какого слова мы обращаемся с просьбой? (Ответ: пожалуйста).
3. Какое слово произносим, когда прощаемся? (до свидания)
4. Что мы говорим, когда просим прощения? (извините)
-Что объединяет эти слова? (это - добрые, волшебные, вежливые
слова)
-Определите тему нашего разговора. ( Вежливые слова)
Учитель: - Верно. Мы поговорим о вежливости, о самом важном
качестве воспитанного человека.
III.
Заочное путешествие
по станциям
- Мы совершим заочное путешествие в Страну Вежливости.
- Чтобы попасть в эту страну, нужно знать правила этой страны…
Найдите их в кабинете и прочитайте вслух, тогда и попадем в эту страну.
1. Здоровайся при встрече.
2. Не груби, даже если сердит.
3. Проявляй доброжелательность к людям.
4. Уважай окружающих.
-Молодцы. А вот и страна Вежливости. Как вы думаете, какие жители
в этой стране?
Учитель - Верно, вежливые, воспитанные. "Вежливый " —
древнерусское "вежа" — знающий, учтивый.
- В стране Вежливости живут только воспитанные жители. Они всегда
добры, вежливы приветливы, улыбчивы. В этой стране повсюду слышны волшебные
слова. А вы их знаете?
1 Станция «Приветствия» -Жители
этой станции знают многое о приветствиях.
Послушайте стихотворение.
Что такое «здравствуй»?
Лучшее из слов,
Потому что «здравствуй»
Значит «будь здоров».
Правило запомни.
Знаешь, повтори.
Старшим это слово первым говори.
Вечером расстались,
Встретились с утра.
Значит, слово «здравствуй»
Говорить пора.
-Что значит слово «Здравствуйте»? (Верно - будь здоров, пожелать
здоровья)
-Какие слова приветствия вы знаете? -Как еще можно
поприветствовать друг друга?
(ответы детей)
Учитель: - Рыцари поднимали забрала тяжёлых шлемов и стягивали с рук
боевые рукавицы. - Великосветские дамы приседали в глубоком реверансе. -
Военные отдают друг другу честь. - Мушкетёр
снимает шляпу и кланяется. - Жители острова Гвинеи трутся носами) -
В старину на Руси в деревне принято было здороваться даже с незнакомыми людьми.
Учитель: - Все эти приветствия объединяет одно – “пожелание добра
и благополучия”.
Блиц –опрос: -А
вы знаете, как надо здороваться в разных ситуациях? Кто здоровается первым,
если встретились:
А) - Младший и старший? - мальчик и девочка? - два мальчика? -
ученик и учитель Б) - Ты идёшь с товарищем по улице. Он поздоровался с
незнакомым тебе человеком, приостановился. Надо ли поздороваться и тебе. -
Нужно ли здороваться с учителем, который тебя не учит?
В) 21 ноября – международный день приветствий! Идея этого
праздника принадлежит двум американским юношам, братьям Маккормики,
предложившим в 1973 году проводить день дружбы и взаимопонимания между народами
всех стран мира.
Учитель: - Вот
и добрались до второй станции.
2 Станция «Вежливых слов и добрых дел»
-На этой станции проверим, что вы знаете о волшебных словах и
добрых делах.
Задание «Доскажи словечко»
-Доскажите доброе слово хором в загадках о вежливости:
Говорить друзьям не лень, Улыбаясь:
«добрый …. день»!
Друг другу на прощание Мы скажем …  «до
свидания».
Друга не стоит в обиде винить, Лучше
скорее его ….извинить.
До чего ж оно красиво, Слово доброе
…«спасибо».
Как похоже слово «царствуй» На приветливое
… «здравствуй».
Когда виноваты, сказать спешите: «Прошу
Вас, пожалуйста, ….извините»
В чужой разговор никогда не встревай, И
взрослых ты лучше не … перебивай!
Если больше есть не в силах Скажем маме мы …..(спасибо).
Нужно знать как дважды два Все …(волшебные слова)

-Молодцы, дети!
- Чаще говорите волшебные слова!
Учитель: -Не только слова, но дела должны быть вежливыми. Ведь не зря
говорится в пословице - «Не одежда красит человека, а его добрые дела». Как вы
понимаете ее?
Игра «Вежливо - невежливо».
(Если вежливо хлопайте два раза, невежливо – один).
Поздороваться при встрече – 2 хлопка
Помочь подняться – 2 хлопка
Толкнуть и не извиниться –1 хлопок
Взять билет в автобусе –2 хлопка
Войти в здание и снять шапку -1 хлопок
Поднять упавшие вещи – 2 хлопка
Не уступить место в транспорте –1 хлопок
Не заметить недовольство мамы – 1 хлопка
Выкрикивать на уроке - 1 хлопок
-Молодцы, дети!
Учитель: - А вы умеете совершать добрые дела? Расскажите о них.
(ответы детей) - Делайте добрые дела!
- Послушайте рассказ Г. Юдина "Свинья в
гостях". Однажды пригласила собака свою соседку свинью на обед.
Накрыла в саду стол, красивую скатерть постелила. Еды всякой наготовила. Пришла
свинья, даже "здравствуйте" не сказала, влезла на стол и всё съела.
Потом улеглась на скатерть и говорит:
— Скучно у тебя, собака! Ты бы стихи почитала. Разозлилась
собака да как гавкнет! Свинья с перепугу на землю свалилась и наутёк.
- Учитель: - Как вы думаете, трудно ли быть воспитанным? (ответы
детей) Верно, для этого надо иметь доброе сердце, быть очень внимательным к
окружающим людям. - А вы внимательные? Сейчас проверим.
Игра «Внимание, пожалуйста». Я буду обращаться к вам с просьбами, но вам нужно
выполнять только те, где звучит слово «пожалуйста». Во время игры будьте,
пожалуйста, внимательны.
Учитель обращается  к ученикам со следующими просьбами:
- поднимите правую руку….
- поднимите левую руку, пожалуйста…
- прикоснитесь к кончику носа, пожалуйста…
- закройте глазки…
- попрыгайте…
-сядьте, пожалуйста…
- пожалуйста, улыбнитесь….
- Продолжим путешествие с веселой песней «Улыбка» Звучит
фонограмма песни «Улыбка».
-О чем поется в песне? (Выслушиваются высказывания детей.)
-В чем скрывается сила улыбки? (улучшается настроение, люди добрее
становятся, …)
Улыбнитесь, ребята, подарите улыбку друг другу, нашим гостям,
солнышку.
-Улыбка, как солнышко. Улыбнулись и сразу стало на душе теплее…
-Дарите людям улыбку!
Учитель: -
Вот подошли к последней станции в стране Вежливости.
3 Станция «Важные правила». Учащиеся читают стихи.
-На этой станции нас ждут ребята. Они
знают важные правила вежливости очень хорошо.
1.Встречая  друзей и знакомых, С
улыбкой в глаза им гляжу, Быть вежливым очень легко мне, Я
«здравствуйте» первым скажу.
2. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей!
3.Придумано кем-то
красиво  - За помощь поблагодарить, Обычное слово
«спасибо» Нельзя забывать говорить.
4.« До встречи! До свидания!»
Скажи всем на прощание,
Завтра будем мы опять Улыбкой новый день встречать!

5.Уважай людей вокруг, старших, младших тоже.
Тогда тебя, мой друг, назовут хорошим.

- Спасибо ребята за важные правила.
- Правила вежливости знайте и всегда их выполняйте!

IV.
Итог.
– Наше путешествие подошло к концу.. - Что
вы узнали нового во время путешествия, что особенно запомнилось?
- Зачем в жизни надо быть вежливыми и хорошими людьми? (Чтоб все
люди жили спокойно, дружно, весело, уважали друг друга; чтоб был мир на земле)
V.
Рефлексия.
-Хлопните в ладоши, если путешествие понравилось…
- Спасибо вам ребята за правильные ответы, вручаю конфету
вежливости и доброты.

file_name: в стране волшебных слов.docx

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Чаще говорите волшебные слова!

title: Классный час " В стране волшебных слов"


extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель:
Белоусова Татьяна Николаевна
Класс:
1 л             Дата:   3.12.2019 г.        Предмет:  литературное
чтение (обучение грамоте), УМК «Школа России»
Тема
урока: «Буква ь -  показатель мягкости согласного звука»
Место
и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания
Цель урока: создание условий для овладения обучающимися знаниями о букве ь
(мягкий знак);
Планируемый
результат
Предметные
умения
Учебно-языковые умения:
Производить слого-звуковой анализ слова соль(с
опорой на схему). Печатать слово соль . Объяснять, как
обозначена мягкость согласного звука [л’].
Соотносить звуковую форму слова лось с
его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении
проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце словасоль?».
Речевые умения:
Читать слова с ь в
середине и конце, обнаруживать несоответствие количества букв количеству
звуков.
Обозначать буквой ь мягкость
согласных на конце и в середине слов, объяснять лексическое значение слова
Читать текст. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Озаглавливать текст.
Находить в тексте слова с новой буквой.
Определять, мягкость каких звуков обозначена буквойь.
Определять место новой буквы на «ленте
букв». Объяснять роль буквы ь.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между
целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила
поведения;
- определять правила работы в парах;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из
личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель
деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- работать по предложенному плану,
инструкции;
- высказывать свое предположение на основе
учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от
неверного;
- осуществлять самоконтроль;
-совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике;
-ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить сравнение, объясняя критерии
сравнения
- уметь определять уровень усвоения
учебного материала.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли ;
- владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Ресурсы:
учебник В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А.
Виноградская, М.В. Бойкина «Азбука», Москва, «Просвещение», 2019г.; раздаточный
материал для анализа слов,  смарт доска, компьютер

Этап урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение к учебной деятельности.(5 минут)
Цель:
включить
  учащихся в учебную деятельность.

Самоопределение,
саморегуляция.(Р)
Умение
  отгадывать загадки (П)

Приветствует учащихся, настраивает их на урок
  Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, настройтесь
  на работу. Проверьте посадку.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
 Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

–Какое время года наступило? Стало
  холодно. Трудно зимой лесным жителям. Как вы можете помочь птицам зимой?

Я приглашаю вас на лесную поляну, в
  гости к нашим героям … А как их зовут вы догадайтесь сами
Он из леса вышел снова,
Не олень и не корова.
Повстречаться нам пришлось
Познакомтесь это...(лось)

 Знакомит с интересными фактами о
  лосях

Прыгун-трусишка:
Хвост-коротышка,
Глазки с косинкой
Ушки вдоль спинки,
Одежка в два цвета –
На зиму, на лето.

-Что принесли ребята для лося?
Для зайца?

Настраиваются
  на урок, отвечают на вопросы учителя,  отгадывают загадку,

2. Актуализация знаний. (3 минуты)
Цель:
зафиксировать
  индивидуальные затруднения в деятельности.

Регулятивные:
-высказывать своё предположение;
- осуществлять самоконтроль;

Предлагает выполнить задание героев
  урока
Лось и заяц несли с собой буквы, но вот
  забыли какое задание нужно выполнить. Помогите им вспомнить
(Нужно найти лишнюю букву, вспомнить чем
  интересны оставшиеся буквы)
Е, Я, И, Е, Р

 Делают
  предположение, находят лишнюю букву, делают вывод об оставшихся буквах

3.Формулировка темы урока, постановка учебной цели.(4-5 минут)

Цель:
организовать
  коммуникативное взаимодействие; согласовать цель и тему урока.

Регулятивные:
самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные
  УУД
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и
  различие.

Организует проблемную
  ситуацию
Наш герой – лось, просит
  выполнить звуковую схему своего слова и своего любимого лакомства.
А затем написать эти 2 слова

 Задаёт проблемный вопрос. Подводит
  обучающихся к определению темы, задач урока
Хватает ли нам знаний чтобы
  написать эти 2 слова?
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Какие есть
  предположения?

На
  доске 1 ученик проводит звуковой анализ слова «лось», слова «соль».
2
  ученик записывает ниже данные слова.

На основе
  выполненных заданий делают предположение о теме урока, ставят задачи,
  планируют свою деятельность на урок

5. Работа по теме урока. 5-7 минут
Цель:
-
  организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа
  действия, устраняющего причину выявленного
  затруднения;

Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя
Коммуникативные:
- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать
  вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Организует работу по изучению буквы ь
На самом деле люди давно уже
  договорились использовать для смягчения согласных такой знак.
Мягкий голос,
Мягкий шаг,
Это буква…
ПОКАЗАТЬ табличку с ь.

Организует
  парную работу

Организует
  работу с пословицей
- на
  с.10, прочитайте пословицу, написанную вверху страницы.
-
  Как вы понимаете эту пословицу?
-
  Молодцы. Покажем своё умение

 Организует
  работу по анализу слов с ь

Обучающиеся в паре находят и закрашивают части с ь

Объясняют пословицу «Красна птица опереньем, а человек уменьем.»

Выполняя
  анализ слов, делают вывод о том, что ь не имеет звука

6. Физкультминутка

Организует физкультминутку

Выполняют
  упражнения по тексту

7. Первичное
  закрепление.
Цель:
-
  Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней
  речи;

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные:
- Понимать информацию, представленную в виде рисунков
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и
  объекты: находить общее и различие.

Организует
  работу
-с
  электронным приложением к учебнику

- работу
  в учебнике на с.11

Выполняют
  задания

7. Повторение.
Цель:
-
  тренировать навыки чтения слов с ь.

Организует парную работу.
 Из букв нужно составить слова, которые вы видите на картинках
Организует самооценку деятельности обучающихся

Работают
  в паре, составляют слова, делают вывод о том, что ь меняет значение слов.
Проводят
  самооценку

8. Рефлексия в учебной деятельности.
Цель:
-
  зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную
  деятельность;

Познавательные:
рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

-  Просит вспомнить, какие цели и задачи
  ставил каждый перед собой в течение урока.
Организует рефлексию.
Обобщает сказанное.

Проводят рефлексию и самооценку  собственной учебной
  деятельности.
.

file_name: технологиская карта урока по теме Буква ь -  показатель мягкости согласного звука.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике; -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный…

alt: Этап урока УУД Деятельность учителя

alt: Ушки вдоль спинки, Одежка в два цвета –

alt: Организует работу по изучению буквы ь

title: Технологическая карта урока  по теме «Буква ь -  показатель мягкости согласного звука»


extracted_text:
«Комплект
рабочих листов с использованием уровневых заданий по разделу «Юмористические
произведения» для уроков литературного чтения в 4 классе                                                          (для
реализации в условиях инклюзивного образования)»
Изучение литературы
является важной частью образовательного процесса, и это не исключение для
обучающихся 4 класса. Для достижения планируемых результатов необходимо
подходить к изучению литературного чтения с учетом возрастных и психофизических
способностей
Для чего же необходимо
изучать юмористические произведения и как в этом могут помочь уровневые задания
в рабочих листах?
Юмор - важная
составляющая литературы, которая способна развивать у детей креативное
мышление, изобретательность и чувство юмора. Изучение юмористических
произведений предлагает обучающимся возможность не только получить
удовольствие, но и развить навыки чтения, понимания текста и анализа. Перед
тем, как приступить к чтению и анализу юмористического произведения, учитель
может предложить детям ознакомиться с вводными занятиями, например, обсудить
понятие юмора и его роль в литературе, посмотреть совместно смешные ролики или
анекдоты. Это поможет создать положительную атмосферу, повысить мотивацию и
понимание темы.
Для этого можно использовать
уровневые задания в рабочих листах, которые помогут структурировать и
систематизировать процесс изучения юмористических произведений. Уровневые
задания позволяют детям развивать свои навыки чтения, понимания текста, а также
анализа и интерпретации юмористических приемов.
Уровневые задания в
рабочих листах являются важным инструментом, позволяющим дифференцировать
обучение в классе. Они представляют собой задания разных видов и уровней
сложности.
Если говорить именно об
уровневых заданиях, то В.П. Беспалько выделяет следующую характеристику:
1) узнавание - неспособность обучающегося
самостоятельно, без помощи извне (подсказка, инструкция, алгоритм)
воспроизводить и применять усвоенную информацию. Задания этого уровня
предполагают альтернативный выбор - "да нет», "или-или", выбор
правильного ответа. Предлагаемые ответы становятся подсказкой и деятельность
обучающегося состоит в узнавании и правильном ответе ранее усвоенной
информации.
2) воспроизведение - задания направлены на
актуализацию и воспроизведение уже имеющихся усвоенных знаний без их изменений.
Обучающийся демонстрирует знания, умения, навыки, выполняя задания по образу.
Виды заданий: На подстановку - текст, чертеж, схема с пропуском слов, фраз,
букв, чисел.
3) понимание – это уровень воспроизведения
по памяти ранее усвоенной информации. Никакой новой информации на этом уровне
деятельности не создаётся, а только буквально воспроизводится то, что ранее
было заучено.
4) применение в знакомых условиях - уровень
характеризуется тем, что обучающиеся умеют применять знания на практике в
стандартных ситуациях. Здесь используются задания, требующие самостоятельного
преобразования знаний для решения задач.
5) применение в новых условиях - предполагает
способность обучающегося выполнять задания, требующие творческого применения
знаний.
Примеры уровневых заданий
по В.П. Беспалько:
Пример приведен по рассказу В.Ю.
Драгунского «Что любит Мишка»

Уровень

Задание

Узнавание

Задание 1. Выбери вариант ответа, в
  котором верно определена основная мысль текста. Обоснуй свой ответ с опорой
  на текст.
1) Любить можно только то, что съедобно
2) Каждый человек должен любить что-то
  возвышенное, прекрасное
3) Любить можно только то, что
  одинаковое.

Воспроизведение

Задание 2. Назови героя произведения по
  его характеристике. Подготовь пересказ эпизода, в котором раскрывается образ
  этого героя.
_______________ - понимающий, добрый,
  умеет находить общий язык с детьми.

Понимание

Задание 3. Расскажи, как ты относишься к
  тому, что любит Мишка.

Применение в знакомых условиях

Задание 4. Раздели текст на смысловые
  части. Составь план рассказа «Что любит Мишка». Перескажи один из эпизодов.
1.
2.
3.
4.

Применение в новых условиях

Задания 9. Перечитай концовку рассказа.
  Предложи свой вариант продолжения текста. Запиши 3-4 предложения.

Исходя из выше
сказанного, можно сделать вывод, что уровневые задания в литературном чтении —
это эффективный метод помощи ученикам в развитии навыков понимания текста. Они
позволяют ученикам работать на разных уровнях сложности и глубины анализа
текстов.
Изучение юмористических
произведений в 4 классе через использование уровневых заданий в рабочих листах
способствует развитию навыков анализа, понимания текста и рефлексии
обучающихся, позволяет сделать обучение более интересным и эффективным, а также
помогает школьникам развивать свои критическое мышление и креативность.

alt: Воспроизведение Задание 2

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Тестовые задания по физической культуре
 «Шахматы в школе» 4 класс
Инструкция
к тесту
      Вам предлагаются 15 вопросов, к каждому вопросу
предложено 3 варианта ответа. Среди них содержатся как правильные, так и
неправильные ответы, а также частично соответствующие смыслу вопросов.
Правильным может быть только один - тот, который наиболее полно соответствует
смыслу вопроса.
Выбранные Вами ответы отмечайте в соответствующих квадратах
бланка ответов любым знаком, позволяющим получить однозначное представление о
сделанном Вами выборе.
Будьте внимательны, отмечая правильные ответы в бланке.
Исправления и подчистки оцениваются как неправильный ответ.
Заполните анкету в бланке ответов: напишите свою фамилию,
имя, класс, в котором Вы учитесь.
Желаем успеха!
Максимальный балл– 15
Бланк ответов

№
  вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Вариант
  ответа

1.       Сколько видов
рокировок существует в классических шахматах?
А) Один
Б) Два
В) Три

2.       Сколько рокировок
может сделать шахматист в ходе одной партии?
А) Три
Б) Две
В) Одну

3.       Сколько пешек
одного цвета расположено на шахматной доске в начале партии?
А) 6
Б)  8
В) 10

4.       Охранитель
шахматных диагоналей – это…
А) Конь
Б) Слон
В) Ладья

5.       Как называют
партию по быстрым шахматам?
А) Пуля
Б) Швейцарка
В) Блиц

6.       В боксе – нокдаун,
а в шахматах – …
А) Ничья
Б) Шах
В) Мат

7.       Как
называется общепризнанная система символьных обозначений, которая применяется
при записи ходов шахматной партии или какой-либо позиции?
А) Дебют
Б) Нотация
В) Этюд

8.       Как называется на
шахматном сленге пешка?
А) Мяч
Б) Шайба
В) Ядро

9.       Второе название
шахматной фигуры ладьи?
А) Тура
Б) Дом
В) Стена

10.   Кто из великих
шахматистов на решающие турниры приходил с кошкой?
А) Алехин
Б) Карпов
В) Смыслов

11.   Сколько
циферблатов имеют шахматные часы?
А) Один
Б) Два
В) Три

12.   Как
называется ход коня или пешки, при котором под боем оказываются две и более
фигуры противника?
А) Ложка
Б) Нож
В) Вилка

13.   Каким видом спорта
увлекался в молодости чемпион мира по шахматам Макс Эйве?
А) Теннис
Б) Гребля
В) Бокс

14.   Какая рокировка
бывает?
А) Короткая, длинная
Б) Правая, левая
В) Быстрая, медленная

15.   Если дотронулся до
фигуры то:
А) Нужно пожать сопернику руку
Б) Нужно позвать судью
В) Нужно ходить

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Вариант ответа

Б

В

Б

Б

В

Б

Б

Б

А

А

Б

В

В

А

В

Оценивание:
За каждый правильный ответ – 1 балл.
Оценка «5»:  13-15 баллов
Оценка «4»:  10-12 баллов
Оценка «3»:  7-9 баллов
Оценка «2»:  6 и ниже баллов

file_name: Тестовые задания по физической культуре Шахматы в школе .doc

intro: Сегодня шахматы самая распространённая настольная игра, сочетающая в себе элементы спортивного мастерства, науки просчитывать многоходовые комбинации и искусства, психологического владения игрой и молчаливого воздействия на противника.

title: Тестовые задания по физической культуре  «Шахматы в школе» (4 класс)


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_представление чисел 2.docx


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
математике
Учени ___ 8 класса _________________________________________________
1 вариант
I часть
(задания с кратким ответом)

На плане изображена
схема квартиры (сторона каждой клетки на схеме равна 1 м). Квартира имеет прямоугольную
форму. Вход и выход осуществляются через единственную дверь.
При входе в квартиру
расположен коридор, отмеченный цифрой 1, а справа находится кладовая комната,
которая занимает площадь в 20 кв. м.
Гостиная занимает
наибольшую площадь в квартире, а слева от неё находится кухня. Прямо перед
гостиной находится детская.
В верхнем правом углу
схемы находится санузел, отмеченный цифрой 6. Прямо напротив него располагается
ванная комната.

1.       Для объектов, указанных
в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на схеме. Заполните
таблицу, в ответ запишите последовательность четырёх цифр.

Объекты

гостиная

кухня

ванная комната

кладовая комната

Цифры

2.      Найдите
площадь, которую занимает гостиная. Ответ дайте в квадратных метрах.

Ответ __________________

3.      Найти
значение выражения:                 Ответ
__________________
4.      Найти
значение выражения:                        Ответ
_________________

5.      Решите
уравнение x² −11x+30=0.

Если уравнение имеет более
одного корня, в ответ запишите меньший из корней.

                         Ответ _________________
6.      Решите
неравенство

1) [−0,4; +∞)      2)
(−∞; −2]       3) [−2; +∞)      4)
(−∞; −0,4]
              В ответе укажите номер правильного
варианта.
                                                                                Ответ
__________________
7.       В фирме «Эх, прокачу!»
стоимость поездки на такси (в рублях) рассчитывается по формуле , где t — длительность поездки, выраженная в
минутах. Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость 11-минутной поездки.

                              Ответ _________________

8.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 х 1 изображена трапеция.
Найдите площадь этой трапеции.

                       Ответ __________________

9.
Сумма двух углов параллелограмма равна 102°. Найдите его больший
угол.
Ответ дайте в градусах.
                                                                    Ответ
__________________

10.
Отрезки АС и BD –
диаметры окружности с центром О. Угол АСВ равен 23°. Найдите угол АОD. Ответ дайте в градусах.

                         Ответ _________________

11.
Какое из следующих утверждений верно?

1)
Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 360 градусам.
2)
Средняя линия трапеции равна сумме её оснований.
3)
Любой параллелограмм можно вписать в окружность.

В ответ запишите номер выбранного утверждения.

                      Ответ ________________

II часть (задания с развёрнутым ответом)
12. Решите
уравнение:

13.  Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения 216 км и
после стоянки возвращается в пункт отправления. Найдите собственную скорость
теплохода, если скорость течения реки 5 км/ч, стоянка длится 5 часов, а в пункт
отправления теплоход возвращается через 23 часа после отплытия из него.

14.  Биссектрисы углов А и В при боковой стороне АВ трапеции ABCD
пересекаются в точек F. Найдите АВ, если AF=24, BF=18.
Итоговая контрольная работа по
математике
Учени ___ 8 класса
_________________________________________________
2 вариант
I часть
(задания с кратким ответом)

На плане изображена
схема квартиры (сторона каждой клетки на схеме равна 1 м). Вход и выход
осуществляются через единственную дверь.
При входе в квартиру
расположен коридор, отмеченный цифрой 1. Перед входом в квартиру располагается
ванная комната, а справа от неё — санузел.
Гостиная занимает
наибольшую площадь в квартире, из гостиной можно попасть в детскую комнату.
Также в квартире есть кухня, из которой можно попасть на балкон, отмеченный
цифрой 6. В конце коридора находится кладовая комната, имеющая площадь
10 м2.

1.       Для объектов, указанных
в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на схеме. Заполните
таблицу, в ответ запишите последовательность четырёх цифр.

Объекты

Ванная комната

Детская комната

Кухня

Кладовая комната

Цифры

2.
Найдите площадь, которую занимают кухня и
балкон. Ответ дайте в квадратных метрах.

Ответ ________________
3.
Найти значение выражения:  -13∙(-9,7) – 7,8.

 Ответ ________________
4.
Найти значение выражения:                    Ответ
________________

5.
Решите уравнение x² -10x+24=0.
           Если уравнение имеет более одного корня, в ответ
запишите больший из корней.

Ответ ________________
6.
Решите неравенство

1) (1; +∞)      2)
(−∞; 8)      3) (8; +∞)      4)
(−∞; 1)

В ответе укажите номер правильного
варианта.

Ответ ________________

7.       В фирме «Эх, прокачу!»
стоимость поездки на такси (в рублях) рассчитывается по формуле , где t — длительность поездки, выраженная в минутах.
Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость 12-минутной поездки.

                                     Ответ ______________

8.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 х 1 изображена трапеция.
Найдите площадь этой трапеции.
                                                        Ответ
________________

9.
Сумма двух углов параллелограмма равна 262°. Найдите его меньший
угол.
Ответ дайте в градусах.
                                                                        Ответ
_______________

10.
Отрезки АС и BD –
диаметры окружности с центром О. Угол АСВ равен 41°. Найдите угол АОD. Ответ дайте в градусах.

                               Ответ ______________
11.
Какое из следующих утверждений верно?

1)
Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности
равно радиусу.
2)
Средняя линия трапеции равна сумме её оснований.
3)
Площадь параллелограмма равна половине произведения его
диагоналей.

В ответ запишите номер выбранного утверждения.

Ответ _____________

II часть (задания с развёрнутым ответом)

12. Решите
уравнение:

13.  Теплоход
проходит по течению реки до пункта назначения 210 км и после стоянки
возвращается в пункт отправления. Найдите собственную скорость теплохода, если
скорость течения реки 4 км/ч, стоянка длится 9 часов, а в пункт отправления
теплоход возвращается через 27 часов после отплытия из него.

14.  Биссектрисы
углов А и В при боковой стороне АВ трапеции ABCD пересекаются в точек F.
Найдите АВ, если AF=21, BF=20.

file_name: 8 класс итоговая работа по математике..docx

title: Итоговая контрольная работа по математике 8 класс