extracted_text:
Рабочая программа
общеобразовательного учебного предмета
ОУП. 01 «Русский язык»
(базовый уровень)
Профиль
обучения: естественно-научный
По профессии 19.01.04 Пекарь

Новосибирск,
2022

Рабочая программа учебного
предмета ОУП. 01 «Русский язык» разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:
•
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
•
Приказ
Минобрнауки России от 14.06.2013 № 464 «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам среднего профессионального образования» с изменениями на 28 августа
2020 года;
•
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования» с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014; 31
декабря 2015 г.,
29 июня 2017 г., 11 декабря 2020 г;
•
Примерной
программой общеобразовательного учебного предмета «Русский язык»,  рекомендованной
ФИРО.

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4

2.

СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

7

3.

УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

8

4.

КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

21

5.

ФОНДЫ
  ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

28

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

1.1.
Пояснительная записка
Программа
общеобразовательного учебного предмета ОУП. 01 Русский язык является частью
основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе
основного общего образования по подготовке квалифицированных рабочих для
профессии среднего профессионального образования 19.01.04 Пекарь, входящей в
состав укрупненной группы профессий 19.00.00 Промышленная экология и
биотехнологии. Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения
учебного предмета ОУП. 01 Русский язык, в соответствии с письмом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 марта 2015 года N 06-259 «О
направлении доработанных методических рекомендаций по организации получения среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии среднего профессионального образования».
1.2. Место предмета в структуре основной
образовательной программы:
Учебный предмет ОУП.
01 Русский язык
является обязательной частью общеобразовательного цикла основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии 19.01.04 Пекарь
Учебный предмет ОУП. 01 Русский язык является учебным предметом обязательной предметной области «Русский
язык и литература» ФГОС среднего общего
образования.
1.3.
Планируемые результаты освоения предмета:
Особое значение предмет
имеет при формировании и развитии общих компетенций:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую
обязанность <*>, в том числе с применением полученных профессиональных
знаний (для юношей).

<*> В соответствии с Федеральным законом от
28.03.1998 N 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной службе".
В рамках программы
учебного предмета обучающимися осваиваются личностные (ЛР), метапредметные (МР)
и предметные результаты базового и углубленного уровней (ПРб) в соответствии с
требованиями ФГОС среднего общего образования.

Коды результатов

Планируемые результаты освоения
  дисциплины включают:

ЛР
  01

российскую гражданскую идентичность,
  патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
  гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
  народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)

ЛР
  04

сформированность мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
  основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного
  сознания, осознание своего места в поликультурном мире

ЛР
  06

толерантное
  сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
  диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
  и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
  экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
  религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
  явлениям

ЛР
  07

навыки сотрудничества со сверстниками,
  детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
  учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности

ЛР
  09

готовность и способность к образованию, в том числе
  самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
  непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и
  общественной
деятельности

ЛР
  13

осознанный выбор будущей профессии и возможностей
  реализации
собственных жизненных планов; отношение к
  профессиональной
деятельности как возможности участия в решении
  личных, общественных, государственных, общенациональных проблем

МР
  02

умение продуктивно общаться и
  взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции
  других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты

МР
  04

готовность и способность к
  самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками
  получения необходимой информации из словарей разных типов, умение
  ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
  интерпретировать информацию, получаемую из различных источников

МР
  08

владение языковыми средствами - умение
  ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
  языковые средства

МР
  09

владение навыками познавательной
  рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
  результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
  познавательных задач и средств их достижения

ПРб 01

Сформированность понятий о нормах
  русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике

ПРб
  02

Владение навыками самоанализа и
  самооценки на основе наблюдений за собственной речью

ПРб
  03

Владение
  умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
  основной и второстепенной информации

ПРб
  04.

Владение умением представлять тексты в
  виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров

ПРб
  05.

Знание
  содержания произведений русской и мировой классической литературы, их
  историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
  национальной и мировой

ПРб
  06.

Сформированность представлений об
  изобразительно-выразительных возможностях русского языка

ПРб
  07

Сформированность умений учитывать
  исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
  процессе анализа художественного произведения

ПРб
  08

Способность
  выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
  отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
  высказываниях

ПРб
  09

Овладение навыками анализа
  художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание
  художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в
  единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания

ПРб
  10

Сформированность представлений о системе
  стилей языка художественной литературы

ЛРв
  1

Осознающий себя гражданином и защитником
  великой страны.

ЛРв
  2

Проявляющий активную гражданскую
  позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности,
  открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и
  территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества,
  продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных
  организаций

ЛРв
  3

Соблюдающий нормы правопорядка,
  следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и
  свобод граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей
  субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением.
  Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение
  окружающих

ЛРв
  4

Проявляющий и демонстрирующий уважение к
  людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к
  формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного
  «цифрового следа»

ЛРв
  5

Демонстрирующий приверженность к родной
  культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой
  родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России

ЛРв
  6

Проявляющий уважение к людям старшего
  поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских
  движениях

ЛРв
  7

Осознающий приоритетную ценность
  личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных
  ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛРв
  8

Проявляющий и демонстрирующий уважение к
  представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп.
  Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и
  ценностей многонационального российского государства

ЛРв
  9

Соблюдающий и пропагандирующий правила
  здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий
  зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д.
  Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или
  стремительно меняющихся ситуациях

ЛРв
  10

Заботящийся
  о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе
  цифровой

ЛРв
  11

Проявляющий
  уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры

ЛРв
  12

Принимающий
  семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей;
  демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской
  ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового
  содержания.

ЛРв
  13

Демонстрирующий
  умение эффективно взаимодействовать в команде, вести диалог, в том числе с
  использованием средств коммуникации

ЛРв
  14

Демонстрирующий
  навыки анализа и интерпретации информации из различных источников с учетом
  нормативно-правовых норм

ЛРв
  15

Демонстрирующий
  готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
  протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
  условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

ЛРв
  16

Способный
  к инновационной активности: стремящийся к профессиональному росту и
  инновационному характеру профессиональной деятельности, проявляющий организаторские
  и исследовательские способности, инициативность, целеустремленность,
  креативность, упорство в достижении цели, лидерство.

ЛРв
  17

Готовый
  к высокой предпринимательской активности, имеющий высокую предпринимательскую
  культуру, соблюдающий этические нормы предпринимательства.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1.
Объем учебного предмета и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  в часах

Объем
  образовательной программы учебной дисциплины

276

в
  т. ч.:

теоретические
  занятия

123

практические
  занятия

61

профессионально
  ориентированные занятия

12

контрольная
  работа

12

Промежуточная
  аттестация (экзамен)

3

2.2. Тематический план и содержание учебного предмета ОУП.
01 Русский язык

№ раздела, темы, занятия

Тема занятия и
  ее содержание

Количество часов

В том числе

Коды
  общих компетенций
(указанных в разделе 1.3) и личностных
  метапредметных, предметных результатов, формированию которых способствует
  элемент программы

ТЗ

ПЗ

СР

Первый семестр

Основное содержание

Введение

4

2

2

12

1

ЛЗ 1. Язык как средство общения и форма
  существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как
  развивающееся явление. Язык как система. Основные уровни языка. Русский
  язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке
  материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском
  литературном языке и языковой норме.
СР 1. Доклад

2

2

12

ПРб
  02,
ЛР
  01, ЛР
  04,
МР
  02, МР 04,
ОК
  1-7

2

ПЗ 1. Входной контроль.

2

2

ПРб 02,
  ПРб 03,
ЛР
  06, ЛР 07,
МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,

ОК
  1-7

Раздел 1

Язык и речь

22

16

6

ПРб 02,
  ПРб 03,
ЛР
  06, ЛР 07, ЛР
  09, ЛР13,
МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,
ОК
  1-7

Тема 1.1

Язык и речь. Виды речевой деятельности.

2

2

ПРб 02,
  ПРб 03,
ЛР
  06, ЛР 07,
МР
  02,
ОК1-7

Основное содержание

3

ЛЗ 2. Язык и речь (понятия). Виды речевой деятельности. Речевая
  ситуация и ее компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность,
  выразительность, уместность употребления языковых средств.

2

2

ПРб 02,
  ПРб 03,
ЛР
  06, ЛР 07,
МР
  02,
ОК1-7

Тема 1.2.

Функциональные стили речи

14

10

4

4

ЛЗ 3. Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль,
  его основные признаки, сфера использования.

2

2

ПРб 02,
  ПРб 03,
ЛР
  06, ЛР 07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,

ОК1-7

5

ЛЗ 4. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.

2

2

6

ЛЗ 5. Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры
  официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме.

2

2

7

ПЗ 2. Деловые бумаги.

2

2

8

ЛЗ 6. Публицистический стиль речи.

2

2

9

ЛЗ 7. Художественный стиль речи. Образные средства языка.

2

2

10

ПЗ 3. Контрольная работа по теме «Функциональные стили  речи».

2

2

Тема 1.3.

Текст как произведение речи. Признаки,
  структура текста.

6

4

2

ПРб 02,
  ПРб 03,
ЛР
  06, ЛР 07,
МР
  02, МР 04, МР 08, МР 09,
ОК1-7

11

ЛЗ 8. Текст как
  произведение речи. Признаки, структура текста. Функционально-смысловые
  типы речи (повествование, описание, рассуждение). Соединение в тексте
  различных типов речи.

2

2

12

ЛЗ 9. Текст как произведение речи.
  Информационная переработка текста.

2

2

Профессионально ориентированное
  содержание

13

ПЗ 4. Комплексный  анализ  текста. Лингвостилистический
  анализ текстов профессиональной направленности.

2

2

ПРб 02,
  ПРб 03,
ЛР
  06, ЛР 07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,
ОК1-7

Раздел 2

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

18

10

8

12

ПРб
  01, ПРб 03,
ЛР
  06, ЛР 07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,
ОК1-7

Основное содержание

Тема 2.1

Фонетика. Звуки и буквы. Исторические и позиционные чередования.
  Орфоэпия. Фонетический анализ

18

10

8

12

ПРб
  01, ПРб 03,
ЛР
  06, ЛР 07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,
ОК1-7

14

ЛЗ 10. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог.
  Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Исторические и позиционные
  чередования.
СР 2. Орфоэпический словник.

2

2

12

15

ЛЗ 11. Фонетический разбор слова.

2

2

16

ЛЗ 12. Основные
  виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические).
  Орфоэпия. Основные правила произношения гласных звуков. Основные правила
  произношения согласных звуков и сочетаний звуков. Ударение разноместное и
  подвижное, словесное и логическое. Орфоэпические нормы. Произношение
  заимствованных слов.

2

2

17

ПЗ  5. Правописание
  О/Е после шипящих и Ц.

2

2

18

ЛЗ 13. Правописание
  гласных, звонких и глухих согласных.

2

2

19

ЛЗ 14. Употребление
  буквы Ь.

2

2

20

ПЗ 6. Правописание
  приставок на З-/С-

2

2

21

ПЗ 7. Правописание И – Ы
  после приставок.

2

2

Профессионально ориентированное
  содержание

22

ПЗ 8. Контрольная работа. Наблюдение над
  функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов
  профессиональной направленности.

2

2

ПРб
  01, ПРб 03,
ЛР
  06, ЛР 07,
МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,
ОК1-7

Раздел 3

Лексика и фразеология

14

14

ПРб 01,
  ПРб 02, ПРб 03, ЛР 07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,
ОК1-7

Основное содержание

Тема 3.1.

Слово
  в лексической системе языка. Лексика с точки зрения ее
  употребления.

6

6

ПРб 01,
  ПРб 02, ПРб 03, ЛР 07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  08, МР 09,
ОК1-7

23

ЛЗ 15. Лексическая система языка. Лексическое и
  грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное
  значение слова. Однозначность и многозначность слов.
  Изобразительно-выразительные средства. Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы.
  Их употребление. Контекстуальные синонимы, антонимы. Градация. Антитеза.
  Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.

2

2

24

ЛЗ 16. Русская лексика с точки зрения ее
  происхождения. Лексика с точки зрения ее употребления. Активный и пассивный
  словарный запас.

2

2

Второй семестр

25

ЛЗ 17. Лексика с точки зрения ее употребления.
  Активный и пассивный словарный запас. Нейтральная лексика. Книжная лексика.
  Лексика устной речи: жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы.

2

2

Тема 3.2.

Фразеологические единицы и их
  употребление. Лексические нормы.

8

8

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, ЛР 07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,
ОК1-7

26

ЛЗ 18. Фразеология.
  Отличие фразеологизма от слова. Использование фразеологизмов в речи.
  Афоризмы. Фразеологические единицы и их употребление.

2

2

27

ЛЗ 19. Фольклорная лексика и фразеология. Лексические нормы.

2

2

28

ЛЗ 20. Лексикография. Лексические и фразеологические словари.
  Лексико-фразеологический разбор Работа с энциклопедическими и лингвистическими
  словарями.

2

2

Профессионально ориентированное
  содержание

29

ЛЗ 21. Лексические
  ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их
  исправление. Профессионализмы. Терминологическая лексика получаемой специальности.

2

2

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, ЛР 07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,
ОК1-7

Раздел 4

Морфемика,
  словообразование, орфография

10

4

6

ПРб
  01, ПРб 03,
ЛР
  01, ЛР 04, ЛР
  09, ЛР13,

МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,
ОК1-7

Основное содержание

Тема 4.1.

Состав слова. Корневая морфема. Аффиксальные
  морфемы. Основа слова.

2

2

ПРб
  01, ПРб 03,
ЛР
  01, ЛР 04,
МР
  04, МР 09,
ОК1-7

30

ЛЗ 22. Морфемика.
  Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем.
  Аффиксальные морфемы. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова.
  Типы основ: членимая, нечленимая, простая, сложная

2

2

Тема 4.2.

Словообразование. Морфологические и неморфологические способы.

4

2

2

ПРб
  01, ПРб 03,
ЛР
  01, ЛР 04,
МР
  04, МР 09,
ОК1-7

31

ЛЗ 23. Словообразование.
  Морфологические способы словообразования. Неморфологические способы
  словообразования. Словообразовательный разбор. Формообразование. Понятие об
  этимологии.

2

2

32

ПЗ 9. Морфемный, словообразовательный,
  этимологический анализ слов.

2

2

Тема 4.3.

Орфография

4

4

ПРб
  01, ПРб 03,
ЛР
  01, ЛР 04,
МР
  04, МР 09,
ОК1-7

33

ПЗ 10. Орфография. Правописание
  чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ-/ПРЕ-. Правописание
  сложных слов.

2

2

Профессионально ориентированное
  содержание

34

ПЗ 11. Контрольная
  работа по итогам первого семестра. Распределение терминов получаемой
  специальности по словообразовательным гнездам, восстановление
  словообразовательной цепочки. Выработка навыка образования слов с помощью
  словообразовательных моделей и способов словообразования.

2

2

ПРб
  01, ПРб 03,
ЛР
  01, ЛР 04, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,
ОК1-7

Раздел 5

Морфология и орфография

49

27

22

28

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07, ЛР
  09, ЛР13,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

Основное содержание

Тема 5.1.

Имя существительное как часть речи

2

2

14

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

35

ЛЗ 24. Лексико-грамматические
  разряды существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение
  имен существительных. Употребление имен существительных. Морфологический
  разбор существительных. Правописание падежных окончаний имен
  существительных. Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание
  сложных имен существительных.
СР 3. Таблица.

2

2

14

Тема 5.2.

Имя прилагательное как часть речи

4

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР 08,

ОК1-7

36

ЛЗ 25. Лексико-грамматические
  разряды прилагательных. Разряды прилагательных: качественные, относительные,
  притяжательные. Степени сравнения имен прилагательных. Полная и краткая форма
  имен прилагательных. Род, число, падеж прилагательных. Трудные
  случаи правописания прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен
  прилагательных. Морфологический разбор прилагательных. Употребление
  прилагательных в речи

2

2

37

ПЗ 12. Морфологический
  разбор имени существительного, прилагательного.

2

2

Тема 5.3.

Имя числительное как часть речи

4

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

38

ЛЗ 26. Лексико-грамматические
  разряды имен числительных. Морфологический разбор имени числительного.
  Правописание числительных. Употребление числительных в речи. Сочетание числительных
  оба, обе, двое, трое и др. с существительными разного рода.

2

2

39

ПЗ 13. Морфологический
  разбор числительного. Склонение числительных.

2

2

Тема 5.4.

Местоимение как часть речи. Правописание местоимений

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

40

ЛЗ 27. Трудные
  случаи правописания местоимений.  Морфологический разбор местоимения.
  Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в
  тексте. Синонимия местоименных форм.

2

2

Тема 5.5.

Глагол как часть речи. Правописание глагола

4

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

41

ЛЗ 28. Глагол.
Грамматические признаки глагола.

2

2

42

ПЗ 14. Правописание
  суффиксов и личных окончаний глаголов. Правописание НЕ с глаголами.
  Морфологический разбор глагола.

2

2

Тема 5.6.

Причастие и деепричастие как части речи.

4

14

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

43

ЛЗ 29. Причастие
  как часть речи. Образование действительных и страдательных причастий
  Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных
  прилагательных. Причастный оборот, его обособление в предложении.

2

2

44

ЛЗ 30. Деепричастие
  как часть речи. Деепричастие как глагольная
  форма НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в
  предложении с деепричастным оборотом. Особенности предложений с деепричастным
  оборотом. Употребление причастий и деепричастий. Морфологический разбор
  причастия и деепричастия.
СР 4. Составить предложения.

2

2

14

45

ПЗ 15. Правописание
  НЕ с глаголами, причастиями, деепричастиями.

2

2

Тема 5.7.

Наречие как часть речи

8

6

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

46

ЛЗ 31. Грамматические
  признаки наречия. Степени сравнения наречий. Употребление наречий в речи.
  Синонимия наречий при характеристике признака действия. Использование
  местоименных наречий для связи слов в предложении.

2

2

47

ЛЗ 32. Правописание
  наречий. Отличие наречий от слов-омонимов.  Морфологический разбор наречия.

2

2

48

ЛЗ 33. Слова
  категории состояния (безлично-предикативные слова).

2

2

49

ПЗ 16. Контрольная
  работа по теме «Самостоятельные части речи».

2

2

Тема 5.8.

Служебные части речи

19

7

12

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

50

ЛЗ 34. Предлог
  как часть речи.

2

2

51

ПЗ 17. Правописание
  предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, в
  заключение) от слов-омонимов.

2

2

52

ПЗ 18. Союз
  как служебная часть речи. Союзные слова. Правописание союзов. Употребление
  союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений
  в тексте.

2

2

53

ЛЗ 35. Повторение
  пройденного.

1

1

Третий семестр

54

ПЗ 19. Отличие
  союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов.

2

2

55

ПЗ 20. Употребление
  союзов в простом и сложном предложении.

2

2

56

ЛЗ 36. Частица
  как часть речи.

2

2

57

ПЗ 21. Правописание
  частиц. Частицы НЕ и НИ с разными частями речи. Их значение и употребление.

2

2

58

ЛЗ 37. Междометие
  как особый разряд слов. Звукоподражательные слова. Знаки препинания в
  предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.

2

2

Профессионально ориентированное
  содержание

59

ПЗ 22. Контрольная
  работа по теме «Служебные части речи». Составление текстов профессиональной
  направленности с использованием нужных словоформ, наблюдение над
  функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных
  текстов документации по тематике получаемой специальности.

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

Раздел 6

Синтаксис и пунктуация

68

50

18

40

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

Основное содержание

Тема 6.1.

Словосочетание. Виды. Синтаксис. Связи.
  Разбор словосочетания

8

8

12

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

60

ЛЗ 38.
  Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное
  синтаксическое целое, текст.  Основные выразительные средства синтаксиса.
  Строение словосочетания. СР 5. Доклад.

2

2

12

61

ЛЗ 39. Виды
  связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы
  построения словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения.
  Синонимия словосочетаний.

2

2

62

ЛЗ 40. Синтаксический
  разбор словосочетаний.

2

2

63

ЛЗ 41. Словосочетание
  и предложение.

2

2

Тема 6.2.

Понятие о предложении. Классификация. Простые и сложные
  предложения. Простое предложение и его характеристика. Двусоставные и
  односоставные предложения.

10

8

2

11

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

64

ЛЗ 42. Простое
  предложение. Виды предложений по цели высказывания, восклицательные
  предложения. Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение.
  Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в
  предложении.

2

2

65

ЛЗ 43. Грамматическая
  основа простого двусоставного предложения. Согласование сказуемого с
  подлежащим. Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм
  глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.

2

2

66

ЛЗ 44. Односоставные
  и неполные предложения.

2

2

67

ПЗ 23. Проверочная
  работа «Односоставные предложения»

2

2

68

ЛЗ 45.
  Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство,
  дополнение). Роль второстепенных членов предложения в построении текста.
  Синонимия согласованных и несогласованных определений. Обстоятельства времени
  и места как средства связи предложений в тексте.
СР 6. Таблица.

2

2

11

Тема 6.3.

Простое осложненное предложение.
  Синтаксический разбор

16

10

6

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04,
ЛР
  07,
МР 08,

ОК1-7

69

ЛЗ 46. Предложения с
  однородными членами и знаки препинания в них.

2

2

70

ЛЗ 47. Однородные
  и неоднородные определения.

2

2

71

ЛЗ 48. Обособленные и
  уточняющие члены предложения. Обособленные и необособленные определения,
  дополнения, обстоятельства и приложения.

2

2

72

ЛЗ 49. Обособление
  приложений.

2

2

73

ПЗ 24. Проверочная
  работа «Обособление обстоятельств»

2

2

74

ПЗ 25. Проверочная
  работа «Обособление определений и приложений»

2

2

75

ЛЗ 50. Повторение
  и обобщение темы «Пунктуация в простом предложении».

2

2

76

ПЗ 26. Контрольная
  работа за третий семестр.

1

1

Четвертый семестр

Тема 6.4.

Сложное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном
  предложении. Синтаксический разбор

4

2

2

8

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09
ОК1-7

77

ЛЗ 51. Сложное
  предложение.  Виды сложных предложений.

2

2

78

ПЗ 27. Сложносочиненное
  предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Употребление
  сложносочиненных предложений в речи.
СР 7. Таблица.

2

2

8

Тема 6.5.

Сложноподчиненное предложение. Знаки
  препинания с несколькими придаточными

8

8

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

79

ЛЗ 52. Сложноподчиненное
  предложение. Типы придаточных предложений. Использование сложноподчиненных
  предложений в разных типах и стилях речи.

2

2

80

ЛЗ 53. Однородное
  подчинение

2

2

81

ЛЗ 54. Неоднородное
  (параллельное) подчинение

2

2

82

ЛЗ 55. Последовательное
  подчинение

2

2

Тема 6.6.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки
  препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор

8

6

2

9

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

83

ЛЗ 56. Бессоюзное
  сложное предложение. Запятая и точка с запятой  в бессоюзном сложном
  предложении.

2

2

84

ЛЗ 57. Бессоюзное
  сложное предложение. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

2

2

85

ЛЗ 58. Бессоюзное
  сложное предложение. Тире в бессоюзном сложном предложении.

2

2

86

ПЗ 28. Знаки препинания в
  бессоюзном сложном предложении.
СР 8. Конспект.

2

2

9

Тема 6.7.

Сложное предложение с разными видами связи.
  Сложное синтаксическое целое. Период

6

6

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

87

ЛЗ 59. Знаки
  препинания в сложном предложении с разными видами связи.

2

2

88

ЛЗ 60. Синонимика простых и
  сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения, сложные союзные
  и бессоюзные предложения).

2

2

89

ЛЗ 61.  Сложное
  синтаксическое целое.

2

2

Тема 6.8.

Диалог. Цитаты

8

2

6

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

90

ЛЗ 62. Способы
  передачи чужой речи. Прямая речь и диалог.

2

2

91

ПЗ 29. Способы
  передачи чужой речи. Цитаты.

2

2

92

ПЗ 30. Проверочная
  работа «Пунктуация в простом и сложном предложениях»

2

2

Профессионально ориентированное
  содержание

93

ПЗ 31. Исследование текстов профессиональной
  направленности на выявление существенных признаков синтаксических понятий и
  синтаксических единиц. Составление связного высказывания с использованием
  предложений определенной структуры на профессиональные темы получаемой
  специальности.

2

2

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04,
ЛР
  07, ЛР 09, ЛР 13,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК1-7

Промежуточная
  аттестация (экзамен)

3

Всего:

184

123

61

92

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3.1. Реализация программы
предмета требует наличия учебного кабинета «Русского языка и литературы».
Оборудование учебного
кабинета:
- посадочные места по
количеству обучающихся;
- рабочее место
преподавателя;
- комплект
учебно-наглядных пособий;
- комплект электронных
видеоматериалов;
- задания для контрольных
работ;
- профессионально
ориентированные задания;
- материалы экзамена.

Технические средства
обучения:
- персональный компьютер
с лицензионным программным обеспечением;
- проектор с экраном.

Залы:
Библиотека, читальный зал
с выходом в сеть Интернет.

Средства обучения при
дистанционной форме (нормативно-справочная литература, комплект
плакатов, тематических стендов, инструкционные стенды, мультимедийный комплекс.
Программное обеспечение общего и профессионального назначения, комплект
учебно-методической документации).
В условиях дистанционного
обучения:
- инструктаж и выдача
задания производится на электронном ресурсе колледжа;
- обратная связь и
консультации осуществляются на электронном ресурсе колледжа и Skype.
- выполненные задания
хранятся на электронном ресурсе в разделе изучаемой дисциплины;
- консультация, зачет или
экзамен осуществляется в форме телеконференции в программе Zoom.

3.2. Информационное
обеспечение реализации программы
Основная литература
1.      Н.Г.
Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. Русский язык. Учебник для 10 - 11 классов
общеобразовательных организаций. Базовый уровень. В двух частях. Часть 1, 2018
г.
2.      Н.Г.
Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. Русский язык. Учебник для 10 - 11 классов
общеобразовательных организаций. Базовый уровень. В двух частях. Часть 2, 2018
г.

Дополнительная литература
1.
«Универсальный
словарь по русскому языку». (Все словари в одной книге). Санкт-Петербург,
«Весь», 2009 год.
2.
Шильнова
Н.И. «Большой словарь синонимов и антонимов русского языка» (100 000 слов
и словосочетаний). «Дом славянской книги», 2010 год.
Дидактические пособия и справочные издания
1.
Жердяева
Л.А. «Русский язык в средней школе. Карточки-задания в помощь учителю (6-ой,
8-ой классы)». Сибирское университетское издательство, 6-е изд., 2015 год.
2.
Завражнова
Н.П. «Русский язык. 10-11 классы. Тесты и тренировочные задания». Волгоград,
2009 год.
3.
Куманяева
А.Е. «Изложение на экзамене. Учебное пособие для школьников и абитуриентов».
М.: «Экзамен», 2009 год.
Электронные образовательные ресурсы
1.
5
баллов! Подготовка к ЕГЭ. Русский язык. Издательство «Весь», 2009год.
2.
Современный
словарь по русскому языку. Все словари на одном диске. Издательство «Весь»,
2009 год.
3.
Тестовый
контроль. Русский язык. Редактор тестов. Тематические тесты. 10-11 классы.
Издательство «Учитель», 2009 год.
Электронные информационные ресурсы
1.      ЕГЭ: Русский язык.
Издательство «Просвещение», версия 2.0

3.3.
Требования к педагогическим работникам
Реализация ППССЗ должна
обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины
(модуля). Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной
сферы является обязательным для преподавателей,
отвечающих за освоение обучающимся профессионального учебного цикла. Преподаватели получают дополнительное профессиональное
образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме
стажировки в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык»

Результаты
  обучения

Методы
  оценки

ПРб 01
ПРб 02
ПРб 03
ПРб 04

Оценка
  результатов устных ответов, аналитической работы с текстами разных стилей,
  представления текстов в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
  сочинений различных жанров, сформированности понятий о нормах русского
  литературного языка и применения знаний о них в речевой практике,
  филологического анализа языковых единиц, сочинений, эссе (в том числе
  профессионально ориентированных), заданий экзамена

Умения:

- осуществлять речевой
  самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения
  языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
  задач;

-  Устные сообщения
  обучающегося (доклад, реферат, чтение наизусть стихотворения И.С. Тургенева
  «Русский язык»).
- Устный опрос
  обучающегося:
1. Учитывается
  способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к
  действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных
  ситуациях и сферах общения.
2. Учитываются речевые
  умения обучающегося, практическое владение нормами произношения,
  словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста,
  владение лексикой и фразеологией русского языка, его
  изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.

- анализировать
  языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
  употребления;

-   Выборочный диктант с
  языковым разбором.
- Языковой анализ текста:
  устные и письменные высказывания текстов с точки зрения языкового оформления,
  уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
- Анализ языковых единиц с
  точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

- проводить
  лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
  разновидностей языка;

-  Карточки с
  заданиями.
- Лингвистический
  анализ текста:  лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных
  функциональных стилей и разновидностей языка.

- использовать основные
  виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в
  зависимости от коммуникативной задачи;

-     Аудирование.
-   Чтение текстов
  разных стилей речи (учитывается ораторское искусство обучающегося).
- Разные виды чтения в
  зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое,
  ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее,
  ознакомительно-реферативное и др.

- извлекать необходимую
  информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной
  литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
  электронном виде на различных информационных носителях;

-      Работа со
  словарями.
-   Творческие работы
  обучающегося (статья, заметка, репортаж публицистического стиля; эссе
  художественного стиля).
-  Оформление деловых
  бумаг (резюме, заметка, статья).
- Работа с различными
  информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной
  литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в
  электронном виде), конспектирование.
-     Фронтальный опрос.

- создавать устные и
  письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и
  жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
  социально-культурной и деловой сферах общения;

- Построение диалогов
  разговорного стиля.
-Доклад обучающегося
  (учитывается ораторское итскусство).
- Создание  устных
  высказываний  различных типов и жанров в учебно-научной,
  социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных
  орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского
  литературного языка, применяемых в практике речевого общения.

- применять в практике
  речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы
  современного русского литературного языка;

-  Фонетический разбор
  слова.
-  Морфемный разбор
  слова.
-  Орфоэпический анализ
  слова.
- Орфографический
  диктант: учитываются умения обучающегося производить разбор звуков речи,
  слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно
  излагая их в связи с производимым разбором или по заданию преподавателя.

- соблюдать в практике
  письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
  литературного языка;

- Составление
  орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися.
-  Пунктуационный
  анализ предложения.
-  Орфографический
  диктант.
-  Изложение с
  элементами сочинения.
-  Контрольный диктант.

- соблюдать нормы
  речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при
  обсуждении дискуссионных проблем;

- Участие в дискуссии.
- Речеведческий анализ
  текста.

- использовать основные
  приемы информационной переработки устного и письменного текста;

- Информационная
  переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ
  текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста;
  продолжение текста; составление тезисов; редактирование.

-использовать
  приобретенные
 знания и умения в
  практической деятельности и повседневной жизни для:
·
  осознания
  русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
  приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

- Участие в дискуссии.
- Выступление
  обучающихся с докладом, рефератом.
- Письменные творческие
  работы (сочинение, эссе, заметка в газету, публицистическая статья, резюме,
  автобиография, анкета, объяснительная записка).
- Чтение обучающимся
  критических статей ученых-филологов о языке и их анализ.
- Беседа с
  обучающимися.

·
  развития
  интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
  деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
  деятельности;

- Творческие работы
  обучающихся с применением разных стилей речи (научная и публицистическая
  статья, эссе, заметка, репортаж, аннотация, монография, сочинение).
- Тестирование.
-Разумность
  гипотез, пояснений и моделей записи письменной речи.

·
  увеличения
  словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
  совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
  собственной речью;

-
  Работа со словарями (словари синонимов, антонимов, омонимов, толковый,
  орфографический, этимологический, орфоэпический и др.).
-
  Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
-
  Практическое овладение диалогической формой речи.
-
  Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с
  учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
  разговор, привлечь вниманием и т. п. - Овладение нормами речевого этикета в
  ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
  благодарность, обращение с просьбой).

·
  совершенствования
  коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
  межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

- Устные сообщения
  обучающегося, участие в дискуссии: учитывается способность обучающегося
  выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с
  коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

·
  самообразования
  и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
  государства.

- Письменные работы
  типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров,
  рефераты.

Знания:

- связь языка и
  истории, культуры русского и других народов;

- Устные сообщения
  обучающихся, рефераты, творческие работы (эссе, публицистическая статья).

- смысл понятий:
  речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура
  речи;

-
  Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам
  собственных игр, занятий, наблюдений).
-
  Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

- основные единицы и
  уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

-
  Осознание цели и ситуации устного общения.
-
  Адекватное восприятие звучащей речи.
-
  Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
  определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

- орфоэпические,
  лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
  современного русского литературного языка;

- Разные виды разбора
  (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
  синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий).

-  нормы речевого
  поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах
  общения.

- Создание текстов
  разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
 - Рецензирование.
- Создание письменных
  текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом
  орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного
  языка.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ
  ОБЛАСТИ

(Минобразования Новосибирской области)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ
  ОБЛАСТИ

«НОВОСИБИРСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПИЩЕВОЙ
  ПРОМЫШЛЕННОСТИ И ПЕРЕРАБОТКИ»

(ГАПОУ НСО «Новосибирский колледж
  пищевой

промышленности и переработки»)

ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
(ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ)

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРЕДМЕТА

ОУП 01 «Русский язык»
(базовый уровень)

Профессия 19.01.04 Пекарь

2022г.
СОДЕРЖАНИЕ

1.

Результаты
  обучения, регламентированные ФГОС СОО и с учетом основной образовательной
  программой среднего общего образования (ПООП СОО)

32

2.

Фонды
  оценочных средств по профессии 19.01.04 Пекарь

35

1.
Результаты обучения, регламентированные ФГОС СОО

Содержание
общеобразовательного предмета ОУП.01 Русский язык (базовый уровень) направлено
на достижение всех личностных (далее – ЛР), метапредметных
(далее – МР) и предметных (далее – ПР) результатов обучения, регламентированных ФГОС СОО и с
учетом основной образовательной программы среднего общего образования (ПООП
СОО).

Личностные результаты отражают:
ЛР 01. российскую гражданскую
идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн).
ЛР 02. гражданскую
позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего
чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности.
ЛР 03 готовность к служению Отечеству, его
защите.
ЛР 04. сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
ЛР 05. сформированность основ саморазвития
и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности.
ЛР 06. толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам
и другим негативным социальным явлениям;
ЛР 07. навыки сотрудничества со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности.
ЛР 08. нравственное сознание и поведение
на основе усвоения общечеловеческих ценностей.
ЛР 09. готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
ЛР 10. эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений.
ЛР 11. принятие и реализацию ценностей
здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
ЛР 12. бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному,
так и других людей, умение оказывать первую помощь.
ЛР 13. осознанный выбор будущей профессии
и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем.
ЛР 14. сформированность экологического
мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности.
ЛР 15. ответственное отношение к созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
 Метапредметные результаты отражают:
МР 01. умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
МР 02. умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты.
МР 03. владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания.
МР 04. готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками
получения необходимой информации из словарей разных типов, умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
МР 05. умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности.
МР 06. умение определять назначение и
функции различных социальных институтов.
МР 07. умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей.
МР 08. владение языковыми средствами -
умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
адекватные языковые средства.
МР 09. владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.
 Предметные результаты на базовом уровне
отражают:
ПРб 01. Сформированность понятий о нормах
русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
ПРб 02.  Владение навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
ПРб 03. Владение умением анализировать
текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
информации;
ПРб 04. Владение умением представлять
тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных
жанров;
ПРб 05. Знание содержания произведений
русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
ПРб 06. Сформированность представлений об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
ПРб 07. Сформированность умений учитывать
исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
процессе анализа художественного произведения;
ПРб 08. Способность выявлять в
художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним
в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
ПРб 09. Овладение навыками анализа
художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание
художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
ПРб 10. Сформированность представлений о
системе стилей языка художественной литературы.

2.        Фонды
оценочных средств по профессии 19.01.04 Пекарь
Фонды
оценочных средств (далее – ФОС) представлены в виде междисциплинарных заданий и
направлены на контроль качества и управление
процессом приобретения обучающимися необходимых знаний, умений, навыков и
процессом формирования компетенций, определенных основной образовательной
программой среднего профессионального образования по каждой дисциплине (модулю)
посредством текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестацией. ФОС
разрабатываются с опорой на синхронизированные образовательные результаты и с
учетом профессиональной направленности образовательной программы для профессии
19.01.04
Пекарь.

№
  раздела, темы

Коды
  образовательных результатов
(ЛР,
  МР, ПР, ОК, ПК)

Варианты
  междисциплинарных заданий

Раздел
  1.
Язык и речь. Функциональные стили речи.
Тема
  1.3.
  Текст как произведение речи.
  Функционально-смысловые типы речи.

ОК 01
ОК 04
ОК 06
ЛР 04
МТР
  04
МТР
  08
ПРб.01
ПРб
  02
ПРб.03

ПРб.04

ПРб
  05
ПРб.06

Подготовьтесь
  к публичному выступлению о социальной значимости своей профессии.
1)
  Разработайте план публичного выступления.
2)
  Определите цель и задачи публичного выступления.
3)
  Продумайте структуру вступления, основной части и заключения.
4)
  Подберите эффективные языковые средства.
5)
  Прорепетируйте выступление.

Раздел
  2. Лексика и фразеология.
Тема
  2.1. Русская лексика с точки зрения ее происхождения. Лексика с точки зрения
  ее употребления. Активный и пассивный словарный запас.

ОК 01
ЛР 04
МТР
  04
МТР
  08
ПРб.01
ПРб
  02
ПРб.03

ПРб.04

 1.
  Расположите термины в алфавитном порядке: хлеборезка, овоскоп, печь,
  бьен-кюи, мельница, желобить, донатсы, крупчатка, баранка, глютен,
  ореходробилка, расстойка, женуаз, бланкет, мажимикс, берлинер,  опара,
  миксер, аграм, печенье, фритюрница, гратинирование, бламанже, клипсатор,
  мукопросеиватель, пицца-пресс.
2. Используя вышеперечисленные слова, составьте глоссарий.

Раздел
  3.
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
Тема
  3.2. Фонетические единицы. Орфоэпические нормы.

ОК
  01
ОК
  03
ЛР
  04
МТР
  01
МТР
  08
ПРб
  01
ПРб
  02
ПРб
  06

Контрольный диктант
На предприятиях пищевой промышленности одной из основных задач в
  производстве выделяют – дозирование сыпучих материалов, которое
  обеспечивается измерением количества вещества путём определения его массы или
  объёма. По структуре рабочего цикла дозирование бывает непрерывным или
  дискретным. При непрерывном дозировании сыпучего материала измеряется количество
  вещества, переносимого потоком за определенный промежуток времени. Поток
  представляет собой движущую массу сплошной среды. Для непрерывного
  дозирования применяют расходомеры и дозаторы непрерывного действия,
  используемые в различных технологических процессах, где требуется непрерывная
  подача материала с заданной производительностью либо осуществляется
  непрерывный учёт количества транспортируемого материала.
Характер процесса дозирования зависит, прежде всего, от
  физического состояния дозируемой среды. Все виды пищевой продукции можно
  разделить на сплошные и дискретные среды.
Сыпучие продукты (мука, зерно, крупы и т. п.) относятся к
  сплошным средам. Объединение разнообразных видов пищевой продукции связано не
  столько с типом фазного состояния вещества, сколько с характером его отклика
  на действие силы. Сплошная среда непрерывно изменяет свою форму под действием
  постоянной сдвигающейся силы, в результате чего наблюдаются явления течения
  или сыпучести веществ.

Раздел
  4. Морфемика, словообразование, орфография.
Тема
  4.1. Понятие морфемы как значимой части слова. Способы словообразования.

ОК
  01
ОК
  04
ЛР
  04
МТР
  04
ПРб
  01
ПРб
  02

1.Определите
  способы образования терминов:
полуфабрикат,
  хлеборезка, взвешивание, приготовление, закваска, переработать,
  высококвалифицированный.
2. Подберите 10 примеров
  сложных слов из учебно-научной литературы по профилю специальности. Объясните
  правописание данных слов.
3. Разберите по составу следующие термины: разделка, готовность,
  хлебобулочные, хлеборезка, сухарные, приготовление, формование.

Раздел
  5. Морфология и орфография.
Тема
  5.3 Имя числительное

ОК
  01
ОК
  03
ОК
  04
ЛР
  01
ЛР
  04
МТР
  01
МТР
  04
ПРб
  01
ПРб
  02

Перепишите предложения,
  раскрывая скобки. Цифры и условные обозначения записывайте словами,
  употребляя их в нужной форме.
1) В тестоделительных
  машинах со шнековым нагнетанием теста одним из основных рабочих органов
  является шнек, размеры которого следует принимать в таких пределах: диаметр
  от 150 до 250 мм, шаг от 120 до 200 мм, частота вращения от 0,5 до 1, 34 с.
2) Для нагнетания пшеничного
  теста диаметр валков необходимо принимать равным от 100 до 250 мм,
  оптимальная величина – 150 мм, оптимальный зазор между валками – от 10 до 12
  мм.
3) Для нагнетания ржаного
  теста влажностью от 50 до 53 % диаметр валков должен быть не менее 220 мм.
4) Окружная скорость валков
  не должна превышать 0,7 м/с, поверхность валков желательно рифленая.
5) Рассчитайте, какое
  количество делительных головок должен содержать делитель-посадчик, для
  расстойно-печного агрегата, если известно, что за 12 с необходимо разделить и
  положить в формы 18 тестовых заготовок массой 1,2 кг.
6) Делительная головка имеет
  2 мерных кармана, максимально допустимая частота вращения вала делительной головки
  – не более 30 мин.
7) Рассчитайте производительность тестоокруглительной машины с
  рабочим органом в виде конической чаши, если масса тестовой заготовки – 0, 85
  кг, частота вращения рабочего органа – 62,5 мин, диаметр чаши в месте
  загрузки – 0, 40 м; коэффициент отклонения размеров куска 0,82, коэффициент
  отставания 0,90.

Раздел
  6. Синтаксис и пунктуация.
Тема
  6.3. Сложное предложение.

ОК
  01
ОК
  04
ЛР
  04
МТР
  01
МТР
  04
ПРб
  01
ПРб
  02
ПРб
  03

1. Используя
  профессиональную терминологию, опишите ваш рабочий день.
2. Перепишите. Расставьте
  знаки препинания.
Хлеб считается священным
  продуктом на столах славян. Это связано с его свойством быстро утолять голод
  так как он имеет высокую пищевую ценность. Более того тот кто знает каким
  нечеловеческим трудом давался этот самый продукт нашим предкам понимает
  почему он имеет такой высокий статус среди всех продуктов питания. А человек
  который печёт хлеб называется пекарь.
Людям давно известна
  технология изготовления теста с дальнейшим выпеканием хлеба. Учёные предполагают
  что впервые дрожжевое тесто придумали 4 тысячи лет назад. А вот упоминания о
  первых профессиональных пекарях которые зарабатывали себе этим ремеслом на
  жизнь относятся к XII столетию до н. э. когда в Египте появились в продаже
  первые булочки. Вообще эта древнейшая цивилизация дала миру самый
  распространённый и наиболее удобный для обработки сорт пшеницы. Пекари как
  профессия получили распространение только в XX веке так как до этого
  большинство людей выпекало хлеб у себя дома.
Сложно переоценить заслугу
  пекарей перед народом без их работы людям пришлось бы голодать. Сегодня много
  комбинатов и коммерческих пекарней нанимают специалистов по выпечке
  хлебобулочных изделий. Особую заслугу эти профессионалы имеют перед
  горожанами. Жизнь в городе особенно в большом идёт в таком быстром темпе что
  выпекать хлеб в домашних условиях никто не согласился бы. Мы уже привыкли
  покупать большую часть продуктов в готовом виде чтобы не заниматься
  приготовлением. В первую очередь в этот список можно записать хлеб.
В пекарнях на хлебозаводах и
  крупных ресторанах к пекарям предъявляют примерно одни и те же требования
  опрятность в работе обострённый нюх и вкус внимательность и безотказная
  память. Пекарь ни в коем случае не должен забывать сколько времени и что
  именно у него там стоит в печи. Разумеется что у толкового пекаря должен быть
  тот самый секретный рецепт которым он будет удивлять своих клиентов.
Каждый мастер в этой отрасли
  рискует испортить изделие или целую партию в результате чего он конечно же
  понесёт материальные потери. Пекарь работает с горячими поверхностями и
  продукцией что систематически приводит к небольшим ожогам. Но зато как
  приятно доставать из раскалённой печи душистый хлеб или печенье. Опытный
  специалист высоко ценится и разумеется неплохо оплачивается.
3. Выпишите из текста
  профессиональной направленности 3-5 сложных предложений с различными видами
  связи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП по РЯ для П.docx

alt: Рабочая программа учебного предмета

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Раздел 3Лексика и фразеология14 14ПРб 01,

alt: Тема 5.3. Имя числительное как часть речи 4 22

alt: Интонационное богатство русской речи

alt: Тема 6.8. Диалог. Цитаты 8 2 6

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО

alt: Построение диалогов разговорного стиля

alt: Устные сообщения обучающегося, участие в дискуссии: учитывается способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и…

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ

alt: Результаты обучения, регламентированные

alt: Фонды оценочных средств по профессии 19

alt: Активный и пассивный словарный запас

alt: Тема 6.3. Сложное предложение

alt: Раздел 6. Синтаксис и пунктуация

title: рабочая программа по русскому языку для пекарей


extracted_text:
5 класс
Тест по теме: ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ И
НЕПРОВЕРЯЕМЫХ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ  В КОРНЕ СЛОВА
1 в.
Фамилия, имя уч-ся
________________________________________________
1. Укажите
ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется
    проверяемая безударная гласная корня
а) зв…зда, гр…за, …втобус
б) бр…дить, в…ренье, пл…довый
в) с…дой, к…рмить, хр…зантема

2.
Укажите ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется
    непроверяемая безударная гласная в  корне
а) велос...пед, г…мнастика, м..ршрут
б) к…чевник, зап…вать (лекарство), н…визна
в) г…нтели, зап…вать (песню), прим…рить (врагов)

3. Подберите
проверочное слово, вставьте пропущенную букву
·
(флаг) разв…вается
__________________________________
·
(дети) разв…ваются _________________________________

4. Укажите
ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется
    проверяемая согласная в корне
а) доро…ка, бли…кий, жу…кий
б) кру…ка, дру…, фу…бол
в) сколь…кий, во…зал, сла…кий

5. Укажите
ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется
    непроверяемая согласная в корне
а) пло…, ги…кий, руба…ка
б) баске…бол, за…трак, рю…зак
в) шу…ка, ладо…ка, ко…ьба

6. Укажите
ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется Т
а) напрас…ный, чес…ный, мес…ность
б) прелес…ный, чудес..ный, опас…ный
в) счас…ливый, ус…ный, мес...ный

7.
Укажите ряд, в котором на месте пропусков нет непроизносимой
    согласной в корне
а) со…нце, окрес…ность, грус...ный
б) поз…ний, ненас…ный, неизвес…ный
в) вкус…ный, прекрас…ный, чудес…ный

5 класс
Тест по теме: ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ И
НЕПРОВЕРЯЕМЫХ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ  В КОРНЕ СЛОВА
2 в.
Фамилия, имя уч-ся
_______________________________________________
1. Укажите
ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется
    проверяемая безударная гласная корня
а) в…дянистый, ч…ловек, к…ртофель
б) гр…за, разг…дать, изд…лека
в) к…пуста, с…дой, д…ревянный

2.
Укажите ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется
    непроверяемая безударная гласная в  корне
а) р…совать, п…мидоры, б…рега
б) велос…пед, к…чевник, хр…зантема
в) т…желые, сп....ртивный, дост…жжения

3. Подберите
проверочное слово, вставьте пропущенную букву
·
(кошку) пол…скать_______________________________________
·
(белье) пол…скать
_______________________________________

4. Укажите
ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется
    проверяемая согласная в корне
а) горо…ской, баске…бол, тру…ка
б) варе…ка, бли…кий, сосе…ка
в) моро…, оши…ка, во…зал

5. Укажите
ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется
    непроверяемая согласная в корне
а) селе…ка, сала...ки, кни…ка
б) фу…бол, во...зал, за…трак
в) ре…кий, рю…зак, про…ба

6. Укажите
ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется Т
а) извес…ный, ненас...ный, капус…ный
б) грус…ный, вкус…ный, учас…ник
в) интерес...ный, чудес…ный, счас…ливый

7.
Укажите ряд, в котором на месте пропусков нет непроизносимой
    согласной в корне
а) вкус…ный, неизвес…ный, поз…ний
б) небес…ный, прекрас…ный, напрас…ный
в) радос...ный, неинтерес…ный, мес…ный

file_name: 5 класс.docx

alt: Тест по теме: ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТИЯ
Тема
занятия: КТД "Пуговкомания".
Цель: развитие нестандартного мышления..
Задачи:
ü Развивать
логическое мышление..
ü Развивать
лидерские качества, организаторские способности, навыки вожатского мастерства;
ü Способствовать
взаимопониманию и сплочению коллектива.

Тип
занятия: Комбинированный.

Методы:
Словесный,
игровой.
Оснащение:
лист
бумаги и ручка, караоке,
Ход
занятия.
Организационный
этап: 1. Проверка посещаемости.

                                              2. Подготовка.         3мин.
Вводный
этап: 1. Сообщение темы.   2мин.
Основной
этап:    Шуточные вопросы.
За
правильный ответ участник получает пуговицу, кто больше наберет пуговиц
ПОБЕДИЛ.
1. Любил ли А. Пушкин слушать
радио? (Во времена А. Пушкина радио не было.)
2. Наступил декабрь, распустились три
василька, а потом ещё один. Сколько васильков распустилось? (Нисколько: в
декабре васильков нет.)
3. Что такое «клевое дело»? (Рыбалка.)
4. Кто хватается за
соломинку? (Тот, кто пьёт коктейль.)
5. Кто сидит спиной к царю? (Кучер.)
6. Шли 7 братьев, у каждого брата по одной
сестре. Сколько шло человек? (8 человек.)
7. Ребёнок моего отца, но мне
не брат. Кто это? (Сестра.)
8. Из-под ворот видно 8 кошачьих
лап. Сколько кошек во дворе? (Две.)
9. Когда об воду можно
порезать руку? (Когда она в состоянии льда.)
10. На что купец купил шляпу?
(На деньги.)
11 По какой дороге полгода
ездят и полгода ходят? (По водной.)
12. Дети лепили снежную бабу,
после чего па батарее сохло 14 мокрых варежек. Сколько детей лепило снежную
бабу? (Семеро)
13. Сколько горошин может
войти в один стакан? (Ни одной - все надо положить).
14. Саша тратит на дорогу в
школу 10 минут. Сколько времени он потратит, если пойдет вместе с другом? (10
минут.)
15. Что легче: пуд железа или
пуд сена? (Они весят одинаково.)
16. Какая река самая
страшная? (Тигр.)
17. Сколько орехов в пустом
стакане? (Нисколько.)
18. Может ли кит назвать себя
рыбой? (Нет, так как он не умеет говорить.)
19. Когда строят новый дом,
во что вбивают первый гвоздь? (В шляпку.)
20. Какой узел нельзя
развязать? (Железнодорожный.)
21. Кто с головой окунается в
работу? (Водолаз.)
22. Чего нет в реке, но есть
в озере, море, океане? (Буквы О.)
23. Какой ключ не бьёт и не
отмыкает? (Нотный.)
24. Сколько месяцев в году
имеют 28 дней? (Все месяцы.)
25. Как разделить 6 груш
между шестью девочками, чтобы каждая получила по груше и одна груша осталась на
тарелке? (Одной девочке дать грушу вместе с тарелкой.)
26. Что бросают, когда есть
необходимость, и поднимают, когда эта необходимость исчезает? (Якорь.)
27 Кто на все руки мастер? (Перчаточник.)
28. Какую цепь нельзя
поднять? (Горную.)
29.  Как написать слово
«мышеловка» пятью буквами? («Кошка».)
30. Как можно прочесть слово
«мама»? (Только слева направо.)
31. Как разделить пять
картофелин поровну на двух человек? (Сварить пюре и разложить по порциям.)
32. На какой вопрос нельзя
ответить словом «нет»? («Вы живы?».)
33 До какого места заяц бежит в лес? (До
опушки леса, дальше он уже бежит по лесу.)
34. Что общего у рыб и
болтунов? (И те и другие без конца разевают рот.)
35. Как из трёх палочек
сделать четыре, не ломая их? (Сложить римскую цифру IV.)
36. Какое математическое
действие учит не быть жадными? (Деление.)
37. Может ли осенью быть
лето? (Да, бабье лето.)
38. Какой день недели не
является ни женским, ни мужским? (Воскресенье.)
39. Кто над нами вверх
ногами? (Муха.)
40. Батон разрезали на три
части. Сколько сделали разрезов? (Два.)
41. Кому не нашлось работы на
земле? (Космонавтам.)
42. Кого поговорка обделила
сапогами? (Сапожника.)
43. Любил ли Пётр I смотреть
телевизор? (Во времена Петра I не было телевизоров.)
44. У бабушки Маши внук Саша,
кот Рыжик, собака Пыжик. Сколько внуков у бабушки? (Один внук.)
45. Название какой реки можно
встретить среди девочек почти любого класса? (Лена.)

КТД
"Пуговкомания".

«ДА-НЕТ»
 «Пуговкобанк».
Каждая команда должна сосчитать общее количество пуговиц на одежде
своих игроков. У какой команды пуговиц больше, та и выиграла.
Женщины  были недовольны появлению пуговиц в одежде, а вот
мужчинам они понравились. Мужской костюм  эпохи раннего Средневековья от
подбородка до талии и от локтя до кисти застегивался на часто посаженные
пуговицы числом иногда больше сотни. С 16 века в Европе началась настоящая
пуговичная эпидемия – пуговицы на одежду пришивали десятками и даже сотнями.
Считалось - чем больше пуговиц на костюме, тем знатнее господин. Рассказывают,
что король Франции Франциск I заказал для своего костюма 13 600 маленьких
золотых пуговичек, а для костюма  сына- 216 больших серебряных в форме…
черепов.
  «Пуговичный счёт».
Вашему вниманию предлагается прозрачная баночка с
пуговицами.  Нужно назвать,  сколько пуговиц лежит в банке.
Выигрывает тот, чей ответ окажется ближе к истине.
Пуговицы бывают разные: со сквозными отверстиями и с ушком,
разные по форме.
 «Пуговичное разнообразие».
Одному участнику команды завязывают глаза.  Он  должен
на ощупь выбрать из нескольких похожих на пуговицы предметов,  только
пуговицы и положить их справа от себя.
Долгое
время пуговица служила декоративным украшением. Пуговицы изготавливались из
драгоценных металлов, драгоценных камней, янтаря. На Руси до XVII
в. пуговицы делали даже из жемчужин. Форма, размер, украшение пуговиц и их
количество на одежде говорило о богатстве человека и его положении. Пуговицы
отрезали от износившейся одежды и передавали по наследству своим детям. Шуба
могла стоить дешевле пришитых на неё пуговиц.
«Пуговка-невидимка».
Ведущий
прячет пуговицу на игроке одной команды, прежде показав, какую пуговицу он
спрятал. Игроки другой команды должны найти эту пуговицу. Затем наоборот.
Помощник
ведущего в это время проводит с игроками зарядку для глаз.
Пуговицы
к одежде пришивают различными способами. На женской одежде пуговицы пришивают
слева, а на мужской справа (продемонстрировать образцы одежды).
 «Крепкая
пуговица».
 На
доске нарисована пуговица. Игрок одной команды с завязанными глазами ведёт
мелом (иглой) по доске линию (нитку) и должен попасть в ушко пуговицы - «
пришить» её. Игроки его команды могут подсказывать: « Выше, ниже!»
В
истории пуговицы есть и смешные моменты. Великий французский полководец
Наполеон одел свою многочисленную армию в новые мундиры, но через некоторое
время рукава мундиров стали грязными. Оказалось, что солдаты вытирали рукавами
носы. Разгневанный Наполеон приказал пришить на рукава пуговицы, чтобы солдатам
было больно вытирать нос. Сейчас тоже на рукава пальто и костюмов пришивают
пуговицы, но не для того чтобы застёгиваться, а для красоты.
Пуговицы
 ещё используют при изготовлении различных поделок, украшений.
 «Художник
Пуговкин».
По
сигналу ведущего командам нужно сложить из пуговиц предложенный на слайде
рисунок.

«Пуговичная эстафета».
На
полу мелом наносится черта. От этой отметки поочерёдно каждый игрок команды
старается как можно дальше от себя положить пуговицу одной рукой (бросать
нельзя). Выигрывает та команда, у которой пуговица оказалась дальше.
В
разных городах мира пуговице установлены памятники.
1.
Разучивание песни «АССОЛЬ»
2.
Физзарядка.

Анализ
занятия.
1.
Какое у вас настроение?
2.
Испытывали ли вы трудности, и какие?
3.
Кто больше всего проявлял инициативу в группе и активно работал?
4.Что
полезного узнали на уроке?

Заключительный
этап:
1.
Замечания, пожелания, рекомендации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТД пуговкомания.docx

alt: ПЛАН ЗАНЯТИЯ Тема занятия :

title: КТД "Пуговкомания".


file_name: кроссворд-времена года.docx

intro: Времена года

английский язык

group: Дисциплины

title: Времена года кроссворд


extracted_text:
Картотека
музыкально – дидактических игр для
подготовительной  группы

Игры на развитие
звуковысотного слуха.

Музыкальные лесенки.
Игровой материал: Четыре
комплекта карточек - с обоих сторон красного, жёлтого, зелёного цвета. В один
комплект входят 12 карточек (6пар). Каждая пара состоит из карточки на которой
нарисована лесенка, карточки с изображением кружков, соответствуют ступенькам
лесенки. Всего две карточки с 3-мя ступеньками вверх и вниз; 2 по 4 ступеньки;
2 по 5 ступенек. Металлофон, ширма.
Ход игры: Играют от 3-х до 7 детей, один – ведущий. Ведущий
делит все карточки поровну: карточки с кружочками складывает перед собой,
карточки с лесенками раздаёт поровну играющим. Затем показывает карточку с
кружочками, дети поют звуки в определённом порядке вниз или вверх. На вопрос
ведущего, у кого есть такая лесенка отвечает тот, у кого такая карточка.
Побеждает тот, у которого первыми подберутся парные карточки.

Бубенчики.
Игровой материал: 12
парных карточек. На их нотоносцах ноты до-2, ля-1, фа-1. 12 карточек с
изображением бубенчиков на линейках соответствующих этим нотам. Карточки с
отдельными нотами и бубенчиками: красные, синие, зелёные и жёлтые. Металлофон,
ширма.
Ход игры: Ведущий раздаёт детям карточки разноцветные с
бубенчиками. Карточки с нотами и металлофон прячут за ширму. Дети поют песню
«Бубенчики», затем ведущий показывает карточку с обратной стороны, играет звук,
предлагает угадать детям, какая эта нота. Ребёнок отгадывает и накрывает
изображение у себя на карточке. Выигрывает тот, кто первый соберёт парные
карточки.

Лесенка-чудесенка.
Игровой материал: Лесенка
со ступеньками, каждая ступенька разного цвета, 5 фишек, соответствующих по
цвету ступенькам.
Ход игры: Воспитатель играет определённую мелодию, дети на
лесенках выкладывают эту мелодию (движение вверх, вниз, через ступеньку, на
одном звуке и т.д.)

Учёный кузнечик.
Игровой материал: Картинка
с изображением цветов и ученого кузнечика, металлофон.
Ход игры: Вот ученый
кузнечик. Он прыгает по цветам так, как ему указывают. Ну-ка, кузнечик, прыгай
до третьего цветка, а оттуда – вниз. А теперь до пятого цветка – и опять вниз.
А теперь на второй цветок – и вниз.
Примечание.
Пение слов «Скок, скок, скок!»
сопровождайте движением руки. Движение кузнечика по цветам сопровождается на
мелодическом инструменте. Ребёнок в это время внимательно смотрит на картинки и
выбирает подходящую той музыке, которую сыграл взрослый. Кузнечика можно вырезать
из картона и прикрепить его к кончику указки. Во время пения ребёнок сможет
управлять кузнечиком, пропевая слова «Скок, скок…».
Игры на развитие чувства ритма.

Весёлый поезд.
Игровой материал: Небольшая
игрушка паровоза с вагонами, фортепиано.
Ход игры: Педагог
исполняет музыкальную пьесу, передавая движение паровоза: сначала он двигается
медленно, затем быстрее и совсем быстро, к концу пьесы музыка замедляется и
останавливается. Пир повторном исполнении пьесы педагог предлагает детям
представить себя паровозом и вагонами и двигаться в соответствии с музыкой.

Наше путешествие.
Игровой материал: Металлофон,
бубен, ложки, барабан.
Ход игры: Воспитатель
предлагает детям придумать рассказ о своём путешествии, которое можно
изобразить на каком-нибудь музыкальном инструменте. Например: Оля вышла из дома
и побежала вниз по лестнице, затем попрыгала на скакалке, а когда ей надоело
прыгать, решила снова пойти домой и побежала вверх по лесенке к своей квартире
(показ на металлофоне).
Выполни задание.
Игровой материал: Фланелеграф,
карточки с изображением длинных и коротких звуков, музыкальные инструменты
(металлофон, баян, триола, пианино).
Ход игры: Воспитатель
проигрывает на одном из инструментов ритмический рисунок, ребёнок должен этот
рисунок выложить на фланелеграфе. Дети, которые сидят за столом выкладывают
ритмический рисунок на столе.

Игры на различие тембровой окраски.

Музыкальные загадки.
Игровой материал: Металлофон,
треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.
Ход игры: Дети сидят
полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты
и игрушки. Ребёнок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на одном
из инструментов, дети отгадывают. За правильный ответ  ребёнок получает фишку.
Выигрывает тот, у кого больше фишек.

Музыкальные инструменты.
Игровой материал: 8
карточек по типу лото с цветными полосками внизу (2 – красной, 2 – зелёной, 2 –
жёлтой). На 4-х карточках каждого цвета по две пустые клетки. На остальных по
одной пустой клетке. На всех остальных клетках контурное изображение
музыкальных инструментов, повторяющееся 4 раза, на 28 маленьких карточках
изображены такие же музыкальные инструменты, обратная сторона которых
соответствует цвету полосок на больших карточках. Музыкальные инструменты:
триола,  аккоррдеон, барабан, бубен, цитра, домра, металлофон.
Ход игры: Играют четверо
детей и пятый ведущий. После пения песни, ведущий напоминает звучание каждого
инструмента, и все начинают играть. На вопрос ведущего: «Какой инструмент
играет?», отвечает тот ребёнок, у которого соответствующая по цвету полоска на
карточке цвету карточке водящего. Выигрывает тот, кто первым закроет свои
рисунки на карточках цветным изображением музыкальных инструментов.

Кого встретил колобок.
Цель: Развивать у детей
представление о регистрах  (высокий, средний, низкий).
Игровой материал:
Карточка из плотного картона, разделена на две части: слева изображен весёлый
колобок; справа вырезано окошко. С обратной стороны – заклеено. В щель
вставляется полоска из картона в виде линейки, разделённой на четыре равные
части,
на каждой из которой изображён тот или иной персонаж сказки (заяц, лиса, волк,
медведь). Линейка должна передвигаться, чтобы каждый раз в окошке появлялся
один из персонажей.
Ход игры: Дети вспоминают
сказку «Колобок», перечисляют всех героев, которые встречаются колобку на пути.
Затем педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы, характеризующие
персонажи сказки. Каждая пьеса звучит в определённом регистре: «заяц» -
высокий, «лиса» - средний, «волк» - низкий, «медведь2 – очень низкий. После
прослушивания какой-либо пьесы дети отгадывают, кто изображён в музыке (кого
встретил колобок), и передвигают линейку.
Музыкальный репертуар:
«Кого встретил колобок?» Левкодимова.

Игры на различие динамики.

Море.
Игровой материал: Три
карточки с изображением моря – спокойного, взволнованного, бушующего;
грамзапись.
Ход игры: Воспитатель предлагает послушать детям пьесу
Римского-Корсакого «Море» и рассказывает, что композитор ярко выразил картины
моря, какое оно бывает тихое, спокойное, взволнованное, бушующее. При повторном
прослушивании предлагает детям разложить картинки в той последовательности, в которой
они звучали.

Кто самый внимательный.
Цель: Упражнять детей в
различении четырёх динамических оттенков музыки: громко, умеренно громко,
умеренно тихо, тихо. Знать песню «Громко-тихо» Левкодимова.
Игровой материал: Три
набора аккордеонов, разных по размеру: большой(красный), средний(синий),
маленький(зелёный), очень маленький(жёлтый). Поощрительные жетоны, детский
аккордеон, ширмы, карточки с заданиями – с изображением цветных кирпичиков,
расположенных в различной последовательности: 1) красный, синий, зелёный,
жёлтый; 2) синий, красный, зелёный, жёлтый; 3) жёлтый, зелёный, синий, красный;
4) жёлтый, синий, зелёный, красный.
Ход игры: Играют 4 детей,
один из них ведущий. Он раздаёт детям по одному набору аккордеонов и ширму.
Вначале дети поют песню, прослушивают звучание каждого аккордеона, стараясь
правильно соотнести цвет с силой звучания. Затем ведущий просит прослушать
задание. Дети за ширмами выкладывают аккордеоны разной величины в соответствии
с предложенной последовательностью динамических оттенков. После этого они
проверяют выполненное задание. За правильное выполнение ребёнок получает жетон.

Игры на восприятие музыки.

Наши песни.
Игровой материал:
Карточки-картинки, иллюстрирующие содержание знакомых песен, металлофон, записи
песен, фишки.
Ход игры: Исполняется
мелодия песни на металлофоне, проигрывается в записи, дети по услышанной
мелодии узнают песню и указывают на нужную картинку. Выигрывает тот, у кого
больше фишек.

Чей это марш?
Цель: Расширить у детей
представление о жанрах музыки, развивать умение различать характер марша.
Игровой материал:
Прямоугольная карточка (38-13см), разделённая на три квадрата. На первом  -
изображены марширующие пионеры; на втором - марширующие солдаты; на третьем –
игрушечные солдатики. Три картонные фишки (разноцветные)
Ход игры: Дети слушают
три разнохарактерные части марша, исполняемые поочерёдно. По характеру
звучания, по выразительным особенностям дети должны догадаться, чей это марш и
закрыть фишкой соответствующую картинку.
Музыкальный материал: «Детский
марш», «Маршируют солдаты», «Марш игрушечных солдатиков» Г.Левкодимова.

Слушаем внимательно.
Игровой материал: Записи
инструментальной музыки, знакомой детям, детские музыкальные инструменты
(пианино, аккордеон, скрипка).
Ход игры: Дети сидят
полукругом перед столом, на котором находятся детские музыкальные инструменты.
Им предлагают послушать знакомые музыкальные произведения и определить, какие
инструменты исполняют это произведение. Найти их на столе.
Весело-грустно.
Цель: Развивать у детей
представление о характере музыки: весёлая, спокойная, грустная.
Игровой материал:
Карточка из плотного картона или дерева разделена на три квадрата: на первом
изображён ребёнок с весёлым выражением лица; на втором – спокойным; на третьем
– грустным. Три фишки с цифрами 1, 2, 3.
Ход игры: Дети слушают
пьесу весёлого, спокойного или грустного характера и закрывают соответствующую
картинку. Можно прослушать две или три пьесы, закрывая картинки в той
последовательности, какой они звучали.
Музыкальный материал:
«Три настроения» Левкодимова.

alt: Игры на развитие звуковысотного слуха


extracted_text:
Тема.
Морфологический разбор имени числительного.
Цели: повторить
изученное об имени числительном, познакомить с выполнением морфологического
разбора имени числительного, развивать орфографическую и пунктуационную
зоркость, воспитывать аккуратность, любовь к родному языку.

     Ход урока.
    1.
Вступительное слово учителя.

Ребята, сегодня на уроке нам предстоит совершить удивительное путешествие по
стране Числандии. Страна эта волшебная и потому готовит нам ряд испытаний,
справившись с которыми мы обобщим знания об имени числительном. Перед вами,
ребята, карта этой страны. На ней обозначены географические пункты. Вот по ним
мы и совершим наше путешествие.
2.
Первый пункт –
улица Невыученных уроков.
     Проверка
домашнего задания. Составление поздравления с использованием имён
числительных.(речевой этикет)
3.
Словарная работа.
Миллион, миллиард,
двести, триста, четыреста, девяносто.
4.
Второй пункт нашего
путешествия – парк Размышлений.
На доске цитаты:
Величайшее богатство
народа – его язык.
М.Шолохов.
Да, есть слова, что
жгут, как пламя,
Что светят вдаль и
вглубь – до дна.
        А.Твардовский
- Прочитайте эпиграфы
к уроку. Как вы понимаете эти слова?
А что вы знаете об
имени числительном как части речи? На этот вопрос мы ответим в виде записи
знаков «+» и «- «.
1. Числительное –
самостоятельная часть речи, которая обозначает количество предметов при счёте.
2. Примером
числительных могут быть такие слова, как двойка, тройка, пятерня.
3. Все числительные
можно разделить на две группы: количественные и собирательные.
4. Простые
числительные состоят из одного слова. Например, пятнадцать, пятьдесят.
5. Числительные от
5до 30 склоняются по образцу существительных 3 склонения.
6. В предложении
числительное может быть только сказуемым.
7. Порядковые
числительные изменяются по родам, числам и падежам.
8. В середине
числительных мягкий знак никогда не пишется.
9. В составных
количественных числительных склоняется каждая часть.
Ответы:1+,2-,3-,4-,5+,6-,7+,8-,9+.
 А в чём
универсальность имени числительного?
5.
Третий пункт
путешествия – сквер Грамотеев. Орфографическая диктовка. Определить части речи
и признаки имён числительных, морфемный разбор.
Сто, одиннадцать,
семьдесят один, утроить, девятнадцатый, триста тысяч, двойной, девятьсот
восемьдесят восемь, пятёрка, тысяча двести девяносто седьмой, семеро, три
восьмых, одна целая пять девятых, семьсот, шестой, восьмиклассник, полтораста.
6.
Четвёртый пункт
путешествия – набережная Синтаксиса и  пунктуации. Определение
синтаксической роли имён числительных в предложении.
Дважды два – четыре4.
Без четырёх углов изба не рубится. Мы живём в одной квартире. Не узнавай друга
в три дня, узнавай в три года.
7.
Пятый пункт
путешествия – остров Неизвестности.

Изучение нового материала. Морфологический разбор имени числительного.
-план разбора на
странице 154 учебника;
- образец разбора:
Петя выучил
пятнадцать3 английских слов.
Пятнадцать – числит.
1.
Выучил (сколько?)
пятнадцать

 Н.ф.- пятнадцать.
2.
Пост.- прост,
колич, целое;
непост.- В.п.

 3. Выучил (сколько? что?) пятнадцать (слов)
8.
Шестой пункт
путешествия – улица Рабочая.
Выполнение упражнения
384. Морфологический разбор двух числительных по рядам.
9. Седьмой пункт
путешествия – Исторический музей.
Ребята, историю каких
числительных вы знаете? (семь, миллион, сорок).
10. Восьмой пункт путешествия – равнина
Правильности.
Самостоятельная
работа по карточкам разного уровня сложности.
Карточка №1.
Просклоняйте числительное
64.
Карточка №2.
Исправьте ошибки,
запишите предложения в исправленном виде.
1.
Из семьсот
пятьдесят вычесть два.
2.
По обоим сторонам
дороги возвышались горы.
3. Обеих братьев
приняли в спортивную школу.
4. Двое зайчат, двое
девочек, двое ножниц.
 Карточка №3.
1.Трое подруг ехали в
трамвае.
2.Стояли бидоны с
девяностами литрами молока.

 3. По обоим сторонам дороги тянулся густой лес.
4. Трое учеников,
трое саней, трое мастериц.
Карточка №4.
Просклоняйте
числительное полтора.
Карточка №5.
Выполните
фонетический разбор числительного семеро.
11. Девятый пункт нашего путешествия – гора
Премудрости.
Диктант.
Синий кит бывает
длиной до 33 метров, весом до 120 тонн. Столько же весят 25 слонов или 150
крупных быков. Такой кит даёт около 30 тонн жира.
12. Отгадайте ребусы.
7я (семья)
              о5(опять)
      40а (сорока)
          (росток)
13. Обобщение.
 Чему учились на
уроке? Понравился ли вам наш урок?
14. Итог урока.
 Оценки.
15. Домашнее задание.
Подготовиться к
тесту.

file_name: Морфологический разбор имени числительного.doc

alt: Петя выучил пятнадцать3 английских слов