extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 3 имени Героя
Советского Союза Т.Б. Кечил-оола города Кызыла Республики Тыва

ДИКИЕ
ЖИВОТНЫЕ ЛЕТОМ И ЗИМОЙ
(Урок
по окружающему миру в 4 классе)

Автор: Пономарева Елена Анатольевна,
учитель начальных классов

г. Кызыл
Тема:    ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
ЛЕТОМ И ОСЕНЬЮ
Цели урока:
Образовательные:
-
познакомить
учащихся  с  дикими  животными,  их образом жизни летом и осенью;
-
усилить практическую направленность обучения.
Развивающие:
-
развивать мыслительную деятельность учащихся, самостоятельность,  внимание;
-
развитие навыков устной и письменной речи;
-
осуществлять контроль за результатами своей деятельности.
Воспитывающие:
-
формировать устойчивую мотивацию и познавательный интерес к учению;
-
воспитание культуры речи;
-
проводить рефлексию деятельности учебного труда;
-
воспитание экологической культуры, культуры учебного труда.
-
развивать навыки умения работать в паре.
Задачи:
Предметные:

-
совершенствование основных приемов анализа, сравнения, сопоставления;
-
научиться пользоваться алгоритмом оценки результатов.
Метапредметные:
-
коммуникативные: учиться описывать содержание совершаемых действий  и
критически относиться к своему мнению,  с умением корректировать ошибки, если
таковы возникают;
-
регулятивные: корректировать деятельность – вносить изменения в процесс с
учетом возникающих трудностей  и ошибок, намечать способы их устранения;
-
познавательные: ориентироваться в практической потребности использования
многозначных чисел;
Личностные
УУД:
-
формирование умения работать в паре, корректно дополнять ответы других, уважать
мнение других;
-
формирование навыков анализа, творчества, активности.

Содержание и эффективность урока:

1.
Работа
на местах по карточкам.

2.
Ребята!

        Мы с вами живем в республике Тува.
Эта республика находится на материке Азия, и не просто на этом материке, а в
самом его центре. Это доказано наукой. В доказательство этого на берегу реки
Улуг-Хем (Енисей) установлен обелиск, который обозначает центр Азии.
       Климат разнообразный, лето – очень
жаркое, зима – суровая. В связи с этим животный мир очень разнообразный.
       Сегодня вы пройдете по учебной
природной тропе. Пройдя по ней, вы узнаете много интересного о природе нашего
края: о зверях, птицах, насекомых. Узнаете, что дарит человеку природа для
жизни и как человек должен охранять все живое.

Пройдите!
Посмотрите!   Прочувствуйте!

-    Вы должны вспомнить все, что вы
знаете о птицах, насекомых,
     животных. Тропа, по которой мы
отправимся путешествовать,
     будет проходить по лесу.  А для
начала,  давайте остановимся
     вот здесь:

Сюжетная картина
«ЛЕС»

- Лес очень богат. Здесь много насекомых,
птиц, зверей. Но увидеть их не легко: хитрый лесовичок спрятал их в загадки.

      -
Давайте попробуем отгадать их и увидеть насекомых: (После каждой

отгадки    учитель    на    картину    леса прикрепляет картинку-ответ).

1
загадка:                       Голубой аэропланчик

сел на белый одуванчик.

(Учитель прикрепляет на картину стрекозу).

2
загадка:                        Много мастеров

                               срубили избу без углов
(Муравей)

3
загадка:                        Спина в веснушках

                              Ах, как неловко.

 И покраснела . . . .                          (Божья коровка)

4
загадка:                         Чёрен, да не ворон.

                               Рогат, да не бык.

                               Ноги без копыт,

                               Летит, воет,

                               Сядет – землю роет.
(Жук)

-
Когда насекомых больше: летом или осенью? Почему?
-
Что вы можете рассказать о них?
Учитель:  не  все  насекомые
– вредители.  Среди  них  тоже  много  наших

друзей.   Вы  должны   помнить,   что  нельзя  ловить  и  убивать

насекомых всех подряд.

А теперь, давайте продолжим путешествие по лесу

(Видеозапись  «Голоса   птиц»).

-
Почему нам так весело идти по лесу?

Но  с  приходом  осени  в  лесу  становится  все  тише  и  тише.  Почему?
-
Что происходит с птицами осенью?
-
Какие птицы называются перелетными?
-
Каких  перелетных  птиц  вы  знаете?

(на
экране  появляются  картинки  птиц: журавль, грач, соловей, ласточка).

-
Почему эти птицы покидают наши края?
-
Как происходит отлет птиц?

Заходя все дальше в лес, мы должны понимать, что жизнь всех обитателей леса
зависит от нас, от нашего поведения в лесу.

-
Что же нельзя делать в лесу?

Учитель:  Помните,  что
все в природе  взаимосвязано между собой.  Оберегая одних, вы часто помогаете
другим.  Например,   оберегая   травы,   кустарники,  деревья, ты  помогаешь
животным, птицам, которые находят в  их зарослях убежище, кормятся этими
растениями.

Давайте
немного отдохнем и пойдем дальше (физминутка).

-
Теперь  вас  смело можно пускать в богатый всякими чудесами лес.

Находясь в лесу, вы повстречаете много животных, живущих в лесах Тувы.
Постарайтесь запомнить, где живут разные животные, какие у них дома, чем они   питаются.
  Если   вдруг  увидите  белку,   проследите  за  ее  быстрыми движениями и
подумайте, что помогает ей прыгать по деревьям. Ну, пошли!

Фильм
«Животные леса».

-
Интересно?   А   теперь   давайте   посмотрим,   кто   же   был   в   лесу
внимательным и наблюдательным, и проведем викторину «Знаете ли вы?..»

На
доске  крепятся  таблички.  По  вопросам  учителя  учащиеся должны распределить
ответы.

1
загадка:                     Проворная зверюшка

живет в дупле-избушке.
Целый день скок – поскок –

Отыскала грибок,

Нанизала на сучок,
         Заготовила в прок.           (Белка)

-
К какой из этих групп отнесем белку?
-
Какие приспособления у белки для того, чтобы передвигаться по

деревьям?
-
Чем питается белка?

 (Орех, грибы, шишки).

Белка делает на зиму запасы в очень многих местах, порой многие из них не
находит. Одна белка запасает до 15 кг ореха.

2
загадка:

    Работящие зверьки

                       Строят дом среди реки.

                       Если в гости кто придет

                       Знайте, что из речки вход.           (Бобр)

-
К какой группе отнесем бобра?
-
Где живут бобры?
-
Из чего строят дом?
-
Чем питаются?

3
загадка:

●
Этот зверь  размером с небольшую собаку, с короткими ногами и длинной  шерстью.
По спине идут продольные полосы. Живет в норах. Питается корневищами, желудями,
змеями, насекомыми, мышами.

                                                                (Барсук)
-
Где живет барсук?
-
Чем питается?

Этот зверек тоже заготавливает себе корм, но он зимой ест в полудреме, т.е. залегает
в спячку как медведь, но чтобы покушать – он просыпается.

4
загадка:

                        Летом бродит без дороги

                        Между сосен и берез.

                        А зимой он спит в берлоге,

                        От мороза прячет нос.                      (Медведь)

  Питается в основном продуктами растительного мира (муравьи, ягоды, грибы, личинки
жуков, пшеница, лакомится медом).

-
Как проводит зиму?

Идет
обобщение ответов детей: В берлоге, в спячке, без пищи. К весне
выходит
сильно оголодавший и похудевший. Вот тогда он становится хищный, т.к. растительного
корма весной очень мало.

5
загадка:

                                            Это
что за зверь лесной

                       встал как столбик под сосной.

                       И стоит среди травы –

                       Уши больше головы?                       (заяц)

-
Делают ли зайцы себе дома?
-
Как передвигается заяц?
-
Для
чего нужны зайцу длинные уши?
-
Есть ли враги у зайца? Кто? Почему?
-
Чем он питается и когда?

6
загадка:

          Посмотрите, какая,

                            Вся горит золотая.

                        Ходит в шубе золотой,

                        Хвост пушистый и большой.           (лиса)

Идет беседа о лисе. Учитель обобщает: У лисы хорошая память, и когда она
охотиться за зайцем, всю добычу не съедает, а зарывает, и на следующий день
приходит на это место.

7
загадка:

                          На овчарку он похож –

                          Что ни зуб, то острый нож,

                          Он бежит, оскалив пасть.

                          На овцу готов напасть.                       (волк)

Учитель:
У всех животных, начиная с октября, происходит линька. А что это такое?

-
Работа по учебнику:  стр. 34.
-
Но что это такое? SOS!!!! (на экране появляются тревожные сигналы)

Это просят помощи животные. Что случилось?

Некоторые виды животных исчезают, исчезают по разным причинам.

И  Красная книга животных России и Тувы – это главные книги о животных. Почему
эти книги КРАСНЫЕ? О чем эти книги, о каких животных?
 Идет
презентация «Животные Красной книги Республики Тыва».
-Да,
мы в ответе за природу перед будущими поколениями, чтобы они тоже увидели этих
животных.

Итог
урока:

   Сегодня
мы  повстречались  только с некоторыми  животными Тувы. А в наших лесах их
очень много. На уроках природоведения мы постепенно мы познакомимся со всеми.
Но я хочу, чтобы вы запомнили, что:

Все, все нужны на свете
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых,
И даже без хищников злых и свирепых,
Нужны все на свете.
Нужны все подряд.
Кто делает мед, и кто делает яд.
Плохи дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да если мы с кем-то не очень дружны,
Мы все-таки очень друг другу нужны!

Урок заканчивается фрагментом песни «Не дразните
собак».

Перед тем, как получить домашнее задание, ответьте на
вопросы

На доске опорная схема:

Исходя
из ваших ответов, вам домашнее задание.

Домашнее
задание:  стр. 32-35

(в тетради: запись диких животных Тувы).

file_name: Дикие животные летом и зимой.docx

alt: Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ЛЕТОМ

alt: Почему нам так весело идти по лесу?

alt: К какой из этих групп отнесем белку? -

alt: Уши больше головы? (заяц) -

title: Дикие животные летом и зимой. Урок в 4 классе по окружающему миру


extracted_text:
8 класс                       тест
к уроку: «Музыка к драматическому спектаклю»
1.  Кто из поэтов является автором
трагедии «Эгмонт»?:
а) И.В. Гете б) Ф.Шиллер  в) Дж. Байрон
2.  Кто является автором драматической
поэмы «Пер Гюнт»?: а)  А.
Линдрен б) Г. Ибсен   в) Г.Х.Андерсен
3.  В большинстве случаев название
музыки, созданной к той или иной театральной постановке, повторяет название
спектакля. Но из этого правила бывают исключения. Какое из данных музыкальных
произведений является таким исключением?
а) Л. ван Бетховен. Увертюра
«Эгмонт»   б) Э. Григ. Сюита «Пер Гюнт»  в) А. Шнитке.
«Гоголь-сюита»
4.  К каким музыкальным стилям можно
отнести музыку, с которой вы познакомились на  уроке?
1.  «Эгмонт» Людвига ван
Бетховена                 а) классицизм
2.  «Гоголь-сюита» Альфреда
Шнитке               б) романтизм
3.  «Пер Гюнт» Эдварда
Грига                            в) полистилистика

5.Кто
является главным героем этих спектаклей?:
1.«Эгмонт»
а) Деревенский парень из Норвегии
2. «Пер
Гюнт»                                 б)  Знаменитый писатель из России
3.«Ревизская
сказка»                      в)  Благородный граф из Фландрии
6.Подберите
подписи к этим портретам:     а)Л.
ван Бетховен   б)Э. Григ    в) А. Шнитке

1
2                                        3
7.Что
послужило основой сюжета спектакля «Ревизская сказка»?:  а) Комедия Н. В. Гоголя «Ревизор»
б) Рассказ Н. В. Гоголя «Ревизская
сказка»     в) Фрагменты из различных произведений Н. В. Гоголя
8.
Какие эпитеты подходят для определения характера этих музыкальных
произведений?:
1.«В пещере горного короля»  2.«Утро»
3.«Эгмонт»   4. «Песня Сольвейг»
а)
Светлый, ликующий
б) Суровый, героический\  в) Нежный, печальный  г)Таинственный,
зловещий

file_name: 8-2-3-тест-музыка-к-драматическому-спектаклю-.pdf

alt: Музыка к драматическому спектаклю» 1

intro: Тест на закрепление материала урока.

музыка

group: Дисциплины

title: 8 класс. Тест к уроку музыки "Музыка к драматическому спектаклю"


extracted_text:
Показатели
оценки имущества предприятия

Каждое
предприятие обладает уставным капиталом, который состоит из основных фондов и
оборотных средств.
Основные
фонды — это часть производственных фондов, которая вещественно воплощена в
средствах труда, сохраняет в течение длительного времени свою натуральную
форму, переносит по частям стоимость на продукцию и возмещается только после
проведения нескольких производственных циклов.
Для
учёта и планирования воспроизводства основные фонды делятся на группы и виды в
соответствии со сроком службы и назначением в производственном процессе.
Согласно типовой классификации основных фондов в настоящее время имеются
следующие их группы:
-
Здания.
-
Сооружения.
-
Передаточные устройства.
-
Машины и оборудование.
-
Транспортные средства.
-
Инструменты и приспособления.
-
Производственный инвентарь и принадлежности.
-
Хозяйственный инвентарь.
-
Рабочий и продуктивный скот.
-
Многолетние насаждения.
-
Капитальные затраты по улучшению земель (без сооружений).
-
Прочие основные фонды.
В
приведённой классификации одни из элементов основных фондов (машины и
оборудование) принимают непосредственное участие в производственном процессе и
поэтому относятся к активной части основных фондов; другие (производственные
здания и сооружения) обеспечивают нормальное функционирование производственного
процесса и являются пассивной частью основных фондов.
Соотношение
различных групп основных фондов в общей их стоимости составляет видовую
структуру основных фондов, которая зависит от технико-экономических
особенностей отраслей промышленности.
В
хозяйственной практике различают первоначальную (балансовую) восстановительную,
остаточную, ликвидационную и среднегодовую стоимости основных фондов.
Первоначальная
стоимость - это стоимость (цена) приобретения данного вида основных фондов
(станка или прибора); транспортные расходы на доставку; стоимость монтажа,
наладки и т. п. Эта стоимость выражается в ценах, действовавших в момент
приобретения данного объекта, и на основании её величины стоимости на предприятиях
происходят регистрация элементов основных фондов, учёт их на балансе
предприятия, вследствие чего она ещё называется балансовой стоимостью основных
фондов.
В
связи с длительностью производственного функционирования и под влиянием роста
производительности труда цена основных фондов, созданных в разное время, может
снижаться (это возможно в нормальных экономических условиях, при низком
проценте инфляции). Поэтому для устранения искажающего влияния ценового фактора
основные фонды оценивают по их восстановительной стоимости, то есть по
стоимости их производства в условиях сегодняшнего дня. На практике
восстановительная стоимость определяется путём переоценки действующих основных
фондов с учётом их физического и морального износа.
Остаточная
стоимость - это первоначальная стоимость основных фондов за вычетом износа,
сумма которого определяется по величине амортизационных отчислений за весь
прошедший период службы данного объекта основных фондов.
Ликвидационная
стоимость - это стоимость реализации изношенных и снятых с производства
основных фондов (часто это цена лома).
Среднегодовая
стоимость основных фондов определяется на основе первоначальной стоимости с
учётом их ввода и ликвидации по следующей формуле:
ОПФк.г.
= ОПФ н.г. ∑ (С вв * Д )/ 12 - ∑ (С выв * ( 12 – Д )) / 12   (1.3.1)
Расчёт
обеспеченности предприятия основными средствами осуществляется по формулам:

ΔОПФк.г. = ОПФ к.г.от. - ОПФ к.г.пл.
(1.3.2)

ΔОПФк.г.% = ΔОПФ к.г. / ОПФ к.г.пл. * 100 %
(1.3.2)

Для
характеристики движения основных фондов рассчитывают коэффициенты их
обновления, выбытия и прироста.
Коэффициент
обновления:

К обн.= ∑ (С вв * Д )/ 12 * 100 % / ОПФ к.г.
(1.3.3)

Коэффициент
выбытия:

К выб.= ∑ (С выв *( 12 – Д )) / 12 / ОПФ к.г. * 100
%          (1.3.4)

Коэффициент
прироста:

К
прир. = (∑ (С вв * Д )/ 12 - ∑ (С выв * (12 – Д )) / 12 ) /ОПФ к.г.
* 100 %  (1.3.5)
Для
характеристики использования основных производственных фондов применяются
различные показатели, которые условно можно разделить на 2 группы: обобщающие и
частные показатели. Обобщающие показатели, к которым относят, прежде всего,
фондоотдачу и рентабельность, применяются для характеристики использования
основных фондов на всех уровнях народного хозяйства - для предприятий, отраслей
и народного хозяйства в целом.
-
Фондоотдача, определяемая как отношение стоимости продукции (валовой, товарной
или нормативно чистой) к среднегодовой стоимости основных фондов. Фондоотдача
показывает общую отдачу от использования каждого рубля, затраченного на
основные производственные фонды, то есть эффективность этого вложения средств:

ФО=ТП / ОПФ к.г.                                   (1.3.6)

ΔФО=ФО от. – ФО пл.
(1.3.7)

ΔФО% = ΔФО / ФО пл. * 100 %                        (1.3.8)

-
Фондоёмкость, рассчитываемая как отношение стоимости основных производственных
фондов к объёму выпускаемой продукции. Показатель фондоёмкости определяет
необходимую величину основных фондов для производства продукции заданной
величины:

ФЕ=ОПФ к.г. / ТП                                  (1.3.9)

ΔФЕ=ФЕ от. – ФЕ пл.                            (1.3.10)

ΔФЕ% =ΔФЕ/ ФЕ пл * 100 %
(1.3.11)

Любому
предприятию необходимо стремиться к увеличению фондоотдачи и снижению фондоёмкости.
Обеспеченность
персонала предприятия основными средствами характеризуется следующими
показателями:
-
Фондовооружённость труда характеризует стоимость основных фондов, приходящихся
на одного работника:

ФВ=ОПФ к.г. / Ч ппп                             (1.3.12)

ΔФВ= ФВ от. – ФВ пл.                             (1.3.13)
ΔФВ% =ΔФВ / ФВ пл * 100 %                     (1.3.14)

Техническая
вооружённость труда показывает, сколько стоимости активной части фондов
приходится на 1 рабочего:

ТВ=ОПФ к.г. / Ч раб.                             (1.3.15)

ΔТВ=ТВ от. – ТВ пл.                             (1.3.16)

ΔТВ% =ΔТВ / ТВ пл * 100 %
(1.3.17)

Для
проверки соотношения темпов роста технической вооружённости труда и
среднегодовой выработки одного рабочего необходимо сопоставить значения
∆ПТраб % и ∆ТВ% . Для нормально работающего предприятия темп роста
производительности труда должен опережать темп роста технической вооружённости
труда.
Частные
показатели - как правило, натуральные, применяющиеся для характеристики
использования основных фондов чаще всего на предприятиях или в их
подразделениях. Эти показатели подразделяются на показатели экстенсивного и
интенсивного использования основных фондов.
Показатели
экстенсивного использования основных фондов характеризуют их использование во
времени, а показатели интенсивного использования основных фондов характеризуют
величину съёма продукции (выполненной работы) на единицу времени с
определённого вида оборудования (или производственных мощностей).
К
числу важнейших показателей экстенсивного использования основных фондов
относятся коэффициенты использования планового, режимного и календарного
времени работы оборудования, коэффициент сменности работы оборудования,
показатель внутрисменных простоев и пр.
Для
характеристики технического состояния фондов необходимо рассчитать следующие
коэффициенты:
-
Коэффициент износа рассчитывается отношением суммы износа к первоначальной
стоимости основных фондов, выраженным в процентах:

К изн.=С изн. / ОПФ перв. * 100 %                   (1.3.18)

ΔКизн. = К изн.от. - К изн.пл.
(1.3.19)

-
Коэффициент годности определяется как отношение остаточной стоимости основных
фондов к их первоначальной стоимости (в %):

К годн.= ( ОПФ перв. - С изн. ) / ОПФ перв. * 100 %
(1.3.20)

ΔКгодн. = К годн.от. - К годн.пл.
(1.3.21)

Наибольшее
значение среди частных показателей экстенсивного использования имеет
коэффициент сменности работы оборудования, который определяется как отношение
суммы машино-смен в течение суток к общему числу машин. Повышение коэффициента
сменности работы оборудования - это важный источник роста объёма производства
продукции и повышения эффективного использования основных фондов.
-
Коэффициент сменности работы оборудования определяется по формуле:

К смен.= ∑ Т / Т (ст.-час.)
(1.3.22)

ΔК смен.=К смен.от. - К смен.пл.                (1.3.23)

Экстенсивные
показатели, характеризующие использование

оборудования во времени:
-
Коэффициент загрузки оборудования:

К загр.= К смен. / Ч смен. * 100 %                       (1.3.24)

ΔК загр.= К загр.от. - К загр.
пл.                         (1.3.25)

-
Коэффициент использования режимного времени работы оборудования:
К и.р.в.=Ксмен. / П * 100 %                             (1.3.26)

ΔКи.р.в. =К и.р.в.от. - К
и.р.в.пл.                        (1.3.27)

Амортизация
— это способность основных фондов возмещать износ, восстанавливаться. Процесс
амортизации означает перенесение по частям стоимости основных фондов в течение
срока их службы на производимую продукцию и последующее использование этой
стоимости для возмещения потреблённых основных фондов.
В
хозяйственной практике для учёта амортизации используются амортизационные
отчисления, то есть денежное выражение перенесённой стоимости. Амортизационные
отчисления входят в состав себестоимости продукции (издержек производства).
Величина
амортизационных отчислений определяется по нормам амортизации от первоначальной
(балансовой) стоимости основных фондов с учетом срока их службы.
В
соответствии с этим норма амортизации рассчитывается по формуле:

На = ( ОПФ перв. - ОПФ ликв. ) / (ОПФ перв.* Т сл. )
(1.3.28)

Нормы
амортизации должны быть экономически обоснованы и направлены на своевременное
возмещение основных фондов. При их расчете очень важно правильно определить
экономически целесообразный срок службы основных фондов с учетом следующих
факторов:
-
долговечность основных фондов;
-
моральный износ (первого и второго вида);
-
перспективные планы технического перевооружения;
-
оборудования;
-
возможности модернизации и капитального ремонта.
Сумма
амортизации начисляется по следующей формуле:

А=ОПФ перв. * На                                  (1.3.29)

Оборотные
средства - это совокупность денежных средств, авансируемых для создания
оборотных производственных фондов и фондов обращения, обеспечивающих
непрерывный кругооборот денежных средств.
Оборотные
производственные фонды - это предметы труда (сырьё, основные материалы и
полуфабрикаты, вспомогательные материалы, топливо, тара, запасные части и др.);
средства труда со сроком службы не более 1 года или стоимостью не более
50-кратного установленного минимального размера оплаты труда в месяц
(малоценные и быстроизнашивающиеся предметы и инструменты); незавершённое
производство и расходы будущих периодов.
Фонды
обращения - это средства предприятия, вложенные в запасы готовой продукции,
товары отгруженные, но неоплаченные, а также средства в расчётах и денежные
средства в кассе и на счетах.
Оборотные
средства обеспечивают непрерывность производства и реализации продукции
предприятия.
Ритмичность,
слаженность и высокая результативность во многом зависит от оптимальных
размеров оборотных средств (и оборотных производственных фондов, и фондов
обращения). Поэтому большое значение приобретает процесс нормирования оборотных
средств, который относится к текущему финансовому планированию на предприятии.
Эффективность
использования оборотных средств оценивается по их оборачиваемости, для оценки
скорости оборачиваемости определяются следующие показатели:
а)
Число оборотов определяется как отношение реализованной продукции к средним
остаткам оборотных средств:

Ч=РП / СО                                          (1.3.30)

ΔЧ=Ч от. - Ч пл.
(1.3.31)

б)
Продолжительность одного оборота в днях:

К об.= Д / Ч                                        (1.3.32)

ΔК об.= К об.от. - К об.пл.
(1.3.33)

в)
Коэффициент закрепления оборотных средств:

Кзакр.= СО / РП                                  (1.3.34)

ΔКзакр.= К закр.от. - К закр.пл.
(1.3.35)

Если
на предприятии произошло ускорение оборачиваемости оборотных средств, следует
рассчитать сумму их высвобождения; при замедлении оборачиваемости - сумму
дополнительного вовлечения средств, которые рассчитывается по следующей
формуле:

ΔСО=РП от. /
Д от. * ΔК об.                          (1.3.

alt: Показатели оценки имущества предприятия

alt: ФВ=ОПФ к.г. / Ч ппп (1

alt: К числу важнейших показателей экстенсивного использования основных фондов относятся коэффициенты использования планового, режимного и календарного времени работы оборудования, коэффициент сменности работы оборудования, показатель внутрисменных простоев…

alt: К смен.=К смен.от. - К смен.пл

alt: СО=РП от. / Д от. * ΔК об. (1

title: Показатели оценки имущества предприятия


extracted_text:
Конспект ООД
по художественно – эстетическому развитию (лепка) в старшей группе
Тема ООД: «Я и моя будущая профессия»
Образовательная область: художественно –
эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Направление: формирование познавательного интереса
воспитанников к миру и выбору профессий.
Цели: Продолжить знакомить с названиями профессий; показать
важность каждой профессии;
развивать мышление, внимание; учить рассказывать о профессии; беседы о
том, кем дети хотят стать и почему. Закреплять умение лепить знакомые предметы.
Учить детей отрезать нужное количество пластилина с помощью стеки. Учить
передавать в лепке
выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Формировать
умение работать аккуратно.
Программные задачи:
Обучающая:
познакомить детей с
видами профессий,
показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, обобщить и
расширить знания детей об особенностях профессий.
Развивающая:
способствовать развитию
связной речи, и обогащать словарь, развитие мелкой моторики, мышления, памяти,
любознательности, наблюдательности, активизировать творческих способностей
детей.
Воспитательная:
создать условия для
воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий;
способствовать воспитанию умения работать в группе;
Материалы и оборудование: картинки с изображением
представителей разных профессий, предметов, необходимых им; пластилин, доска
для лепки,
стека.
Ход ООД:
I. Вводная часть:
Придумано кем-то просто и
мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
- Доброе утро! – солнцу и
птицам.
- Доброе утро! – улыбчивым
лицам.
Пусть каждый становится
добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до
вечера.
Дети проходят за стол.
II. Основная часть:
Создание мотивации к
занятию.
Воспитатель: - Дети, кому из вас хочется вырасти
поскорее и стать взрослым? - Скажите, а куда каждый день ходят ваши мамы и
папы, взрослые?
Дети: взрослые, мамы и папы ходят на работу
- для чего люди ходят на
работу?
Дети: чтобы зарабатывать деньги, строить дома, водить машины, выращивать
хлеб.
- Кем работают ваши
родители? (спросить
каждого ребенка)
- Какую пользу они приносят?
Дети: они шьют одежду, учат детей, лечат заболевших, готовят пищу,
перевозят грузы.
Игра «Что делает?»
Цель: Продолжать знакомить детей с действиями людей разных профессий.
Я называю профессию, а вы
отвечаете, что делает человек данной профессии.
Врач – лечит
Учитель – учит
Доктор – лечит
Продавец – продает
Повар – варит
Воспитатель – воспитывает
Шофер – водит машину
Строитель – строит
Все профессии нужны, все профессии важны.
Главное – нужно выполнять хорошо любимую работу.
Хорошо поиграли, а теперь
проходим за столы.
Воспитатель:
- а теперь послушайте
стихотворение В. В. Маяковского «Кем быть?»
У меня растут года
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
Чем заниматься?
Нужные работники,
Столяры и плотники.
Столяру хорошо,
А инженеру лучше…
Инженеру хорошо,
А доктору лучше.
- О чем говорится в
стихотворении?
Дети: в стихотворении говорится о профессиях.
Воспитатель:
А что означает слово «профессия»?
Профессия означает : дело, работа,
занятие. Люди работают тем, кем им нравится работать, занимаются тем, что у них
лучше получается.
На свете есть много профессий.
Назовите профессии,
которые вы знаете? Дети: воспитатель, шофер, рабочий, продавец, врач, строитель.
Постановка проблемной
ситуации. - Ребята, трудно представить, что мы будем делать без врачей, когда
заболеем.
- Что бы мы носили, если бы
не было портных!
- Что бы ели, если бы не
труд людей, которые выращивают хлеб, овощи, фрукты.
- Какой пустой, неуютной
была бы наша комната, если бы не столяры и плотники.
Воспитатель:
- теперь скажите: «Кто кем хочет стать, когда
вырастет».
ответы детей.
Творческое задание
Лепим свою будущую профессию.

alt: Конспект ООД по художественно – эстетическому развитию ( лепка ) в старшей группе

alt: Дети : чтобы зарабатывать деньги, строить дома, водить машины, выращивать хлеб

title: Конспект занятия по лепке в старшей группе на тему "Моя будущая профессия""


extracted_text:
Предмет:
География
Класс:
7
Тема:
Материки, океаны и части света
Цели: Сформировать понятия материк, океан, мировой океан. Познакомить с
расположением материков и океанов на поверхности Земли. Научить давать
сравнительную характеристику географического положения материков.

Тип
урока: Комбинированный урок
На уроке предусмотрено использование
следующих типов электронных образовательных материалов: "Галерея изображений (группа изображений по одной
тематике)", "Диагностическая работа", "Обучающие видеоролики",
"Чек-лист".

Ход урока:
1.Вхождение
в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
1) Мотивирование на учебную деятельность
Предложите ученикам проанализировать и сопоставить
карты, а затем обсудить, почему авторы древних карт подробно изображали только
территории, находящиеся на побережье Средиземного моря.
Примерный ответ: автор древней карты — грек, поэтому
на карте изображена Европа. Греки были хорошими мореплавателями, совершали
переходы через Средиземное море. Они наносили на карты изученные ими территории
Северной Африки и Азии.

2) Актуализация опорных знаний
Предложите ученикам пройти тест. Это поможет им
актуализировать знания, полученные на прошлых уроках.
Тест можно выполнять индивидуально, в парах,
коллективно.
После окончания работы вместе с учениками
проанализируйте ее результаты и разберите возникшие трудности.

2.
Освоение нового материала.
Осуществление
учебных действий по освоению нового материала
Предложите
ученикам изучить галерею изображений и познакомиться с историей деления
поверхности Земли на материки и океаны. Напомните им определения Мирового
океана и его составных частей, материка (континента), части света.

3.
Применение изученного материала.
Применение
знаний, в том числе в новых ситуациях
Предложите
ученикам изучить карту и ответить на вопрос:
Почему
Европа, Азия и Африка относятся к Старому Свету, а остальная суша — к Новому?
Напомните
им про эпоху Великих географических открытий.
Правильный
ответ: Старый Свет — те участки суши, которые были известны с древних времен.
Новый Свет — земли, которые были открыты начиная с XVI века. 4. Проверка
приобретенных зна  ний, умений и навыков

5.
Подведение итогов, домашнее задание
1)
Домашнее задание
Предложите
ученикам изучить карту, на которой показаны направления и скорость движения
литосферных плит, и ответить на вопрос:

Площадь
какого океана возрастает в результате движения литосферных плит?

file_name: план география.docx

alt: Предмет: География Класс: 7

alt: Подведение итогов, домашнее задание 1 )

title: Методическая разработка современного урока географии с использованием ЭОР на тему: "Материки, океаны и части света"


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
Новомихайловская
средняя общеобразовательная школа

ПРИНЯТО
                                                                     СОГЛАСОВАНО

Решением
методического объединения                                                                                Заместитель
директора по УВР

учителей___________________

_________________________                                                                                ______________
/__________/

Протокол № ________________                                                                                Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу
«Основы экономических знаний»

                                  для 11 класса

Составитель:
Свиридова Т.Ю.
учитель экономики
высшей
квалификационной категории

1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа курса «Основы экономических знаний» для 11 класса  МКОУ
Новомихайловская СОШ составлена основе нормативно-правовых документов:
1.
Закон Российской Федерации от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Приказ Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред.
приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 №
241, от 30.08.2010 №
889, от 03.06.2011 №
1994, от 01.02.2012 №
74);
3.
Приказ Министерства образования
Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов
Минобрнауки России от 03.06.2008 №
164, от 31.08.2009 №
320, от 19.10.2009 №
427, с изм., внесенными приказами Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643,
от 24.01.2012 №
39, от 31.01.2012 №
69);
4.
Приказ
Министерства Просвещения РФ № 345 от 28.12.2018 года "О
федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования" (с изменениями:  Приказ
Министерства Просвещения РФ № 233 от 08.05.2019 года "О внесении
изменений в Федеральный перечень учебников"; Приказ
Министерства Просвещения РФ № 632 от 22.11.2019 года "О внесении
изменений в Федеральный перечень учебников"; Приказ
Министерства Просвещения РФ № 249 от 18.05.2020 года "О внесении
изменений в Федеральный перечень учебников");
5.
Постановление Главного санитарного
врача РФ № 16 от 30.06.2020г. «Об утверждении санитарно-эпидемиологических
правил СП 3.1/2.4 3598 – 20  «Санитарно – эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и
других объектов социальной структуры и молодежи в условиях распространения
новой коронавирусной инфекции»;
6.
Примерные программы по экономике и на основе учебника  И.В.
Липсица «Основы экономических знаний» - автор программы (М. Вита-Пресс 2010г.).
7.
Устав МКОУ Новомихайловская СОШ;
8.
Учебного плана МКОУ
Новомихайловская СОШ.
Цель программы состоит в том, чтобы
сформировать у школьника выпускника адекватные представления о сути
экономических процессов и явлений.
Реализация данной программы направлена на достижение
следующих задач:
- развитие гражданского образования,
экономического образа мышления, потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению
экономических дисциплин, способности к личному самоопределению и самореализации;
- воспитание ответственности за
экономические решения, уважения к труду и предпринимательской деятельности;
- освоение системы знаний об
экономической деятельности и об экономике России для последующего изучения
социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования и для самообразования;
- овладение умениями получать и критически осмысливать
экономическую информацию, анализировать,
систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и
политической жизни с экономической точки зрения;
- освоение способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и
государства;
- формирование опыта применения
полученных знаний и умений для будущей работы в качестве наемного работника и
эффективной самореализации в экономической сфере.

Программа предусматривает формирование у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций:
- объяснение изученных положений на
предлагаемых конкретных примерах;
- решение познавательных и практических
задач, отражающих типичные экономические ситуации;
- применение полученных знаний для
определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- умение обосновывать суждения, давать
определения, приводить доказательства;
-  поиск нужной информации по заданной теме в источниках
различного типа и извлечение необходимой
информации из источников, созданных в различных знаковых системах (тест,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной
информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности
полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной
цели (сжато, полно, выборочно);
-  выбор вида чтения в соответствии с
поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
-  работа с текстами различных стилей,
понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
-  самостоятельное создание алгоритмов
познавательной деятельности для решения задач творческого
и поискового характера;
-  участие в проектной деятельности,
владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза
(умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
-  пользование мультимедийными ресурсами
и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз данных,
презентации результатов познавательной и
практической деятельности;
-  владение основными видами публичных
выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика).
Уровень
программы: базовый,
11
класс – 17 часов в год:  во втором полугодии, 1 час в неделю.

Место
программы в учебном плане: данный спецкурс
относится к компоненту общеобразовательного учреждения
Формы и методы
преподавания, используемые педагогические технологии.
1.         демонстрация
2.         беседы
3.         рассказ
4.         дискуссия
5.         работа с книгой
6.         деловые игры
7.         сообщения
8.         работа в группах

9.         Метод проектов
Используемые
формы и методы:

Цель

Формы
  и методы

Формирование
  понятийного аппарата учащихся

Изучение логики
  составления определения, тестовые и логические задания на систему
  запоминания, понимания и воспроизведения основных понятий и терминов; игровые
  моменты.

Психологическая и
  технологическая подготовка обучающихся к ЕГЭ.

Контроль знаний в форме
  тестов с различными типами заданий.

Восполнение пробелов в
  усвоении курса отдельных учащихся (отсутствие базовых знаний, пропуски уроков
  и т.п.)

Индивидуальные карточки
  - задания (работа с текстом учебника)

Развитие умений
  работать с печатной информацией.

Различные варианты
  работы с текстом: устный конспект, перевод текста в схему или  таблицу,
  ответы на  поставленные учителем  вопросы; постановка вопросов по тексту;
  составление тестов и т.д.

Используемая система
оценивания:

№

Виды
  письменных работ учащихся.

Виды
  устных работ учащихся

1

Тесты
  разного уровня

Работа
  над понятиями

2

Письменные
  источники (документы)

Работа
  в группах при дискуссиях, дебатах – анализ явлений и ситуаций.

3

Составление
  плана ответа

Ответы
  на вопросы по содержанию параграфа.

4

Эссе

Устные
  сообщения по дополнительному материалу.

5

Решения
  практических задач.

Публичная
  защита проекта.

7

Составление
  кластера – схемы.

Участие
  в ролевых играх.

8

Составление
  таблицы

Объяснение
  внутренних и внешних связей (причинно-следственные и функциональные)
  изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества,
  общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов
  социальной системы, социальных качеств человека)

9

Подготовка
  письменных сообщений, рефератов.

Оценка
  различных суждений о социальных объектах.

       Контроль знаний, умений и навыков на уроках экономики
осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, проверки
выполнения домашнего задания, тестирования, защиты доклада и реферата.
       В течение учебного года осуществляется  текущий и
промежуточный контроль.
       Формы промежуточного контроля: обобщающие уроки в
конце каждой четверти и итоговые контрольные работы (тестирование).
      Выведение итоговых отметок осуществляется  по
четвертям и за год. Отметка является единой и отражает в обобщенном виде все
стороны подготовки обучающегося по предмету в каждом классе: усвоение
теоретического и практического материала, компетенций.

2.      Содержание программы

Урок 1. Инфляция и безработица. Рынок труда и безработица. (1ч)
Инфляция. Индексация цен и темп инфляции. Возможные причины
и последствия инфляции. Измерение инфляции: индексы цен, темп инфляции.
Номинальные и реальные величины. Рынок труда и его особенности. Факторы,
влияющие на ситуацию на рынке труда (демографические, социальные). Экономически
активное население. Ставка заработной платы. Повременная и сдельная оплата
труда. Условия труда. Занятость, безработица. Основные критерии отнесения людей
к категории безработных. Фрикционная, структурная и циклическая безработицы.
Уровень безработицы. Естественный уровень безработицы. Социальные последствия
безработицы. Государственная политика в области занятости. Мобильность рабочей
силы.

Урок 2. Изменения результатов экономической деятельности страны. Экономический
рост и развитие. (1ч)
Круговой
поток товаров ресурсов и денежных платежей в экономике. Понятие ВВП и его
структура. Экономические циклы. Экономический рост и развитие. Методы
начисления ВВП. Экономический рост. Темп роста.  Порочный круг бедности.
Качество жизни. Индекс человеческого развития.

Урок 3. Фискальная политика. (1ч)
Фискальная
политика. Цели и инструменты фискальной политики. Изменения объема
государственных закупок, изменение налоговой политики и политики
перераспределения через трансферты. Меры фискальной политики, направленные на
стабилизацию экономического развития.

Урок 4. Монетарная политика. (1ч)
Фискальная
политика. Цели и инструменты фискальной политики. Изменения объема
государственных закупок, изменение налоговой политики и политики
перераспределения через трансферты. Меры фискальной политики, направленные на
стабилизацию экономического развития.

Урок 5 -6. Международная торговля. Регулирование внешней торговли и
протекционизм. (2ч)
Международная
торговля. Импорт. Экспорт. Принцип абсолютного преимущества. Протекционизм –
цели и средства (экспортные и импортные торговые барьеры)

     Урок 7 - 8. Место России в международной торговле. Закономерности развития
мировой торговли. (2ч)
Место
России в международной торговле. Ассоциации свободной торговли. Таможенные
союзы. Демпинг. Валютный рынок.

    Урок 9. Международная финансовая система (1ч)
Валюта.
Обменный курс валюты. Факторы, влияющие на обменный курс валюты. Система с
фиксированными и плавающими курсами.

     Урок 10-11. Предпринимательство. Организация предприятия. (2ч)
Предпринимательство
и бизнес. Предприниматель и мотивация его деятельности. Роль и цели фирм
в экономике. Экономические основы деятельности фирмы. Предприниматель и
создание фирм. Основные организационные формы бизнеса в России.  Рассмотреть
понятие фирма; ее основные виды. А так же экономические условия деятельности
фирмы. Организационно-правовые формы ведения бизнеса по российскому
законодательству.

     Урок 12-13. Финансирование бизнеса и финансовый учет (2ч)
Уставной
капитал и источники его формирования. Капиталовложения (инвестиции). Основной и
оборотный капитал. Амортизация. Основные источники финансирования бизнеса.
Ценные бумаги и их виды (акции, облигации). Бухгалтерский учет. Баланс фирмы.
Отчет о прибылях и убытках.

Урок 14. Рыночные преобразования в России в 90-ые гг. 20 века. (1ч)
Эволюция
экономических систем. Становление современной рыночной экономики России. Россия
в мировой экономике. Особенности
современной экономики России.

Урок 15. Преобразования в социальной сфере. (1ч)
Уровень
жизни. Потребительские расходы населения. Прожиточный минимум. Дифференциация
доходов. Реформирование. Перестройка.

  Урок  16. Потенциал России и возможности экономического роста. (1ч)
Формирование
экономики переходного типа в РФ. Динамика развития России.
      Урок
17. Итоговый тест. (1ч.) Обобщение пройденного материала.

3.
Учебно – тематический план

11 класс: всего в год 17ч., из
них: 11ч. теории и 6ч. практических занятий

№
п/п

Раздел
Тема урока

Кол-во часов

Практическая работа

1

Инфляция и безработица. Рынок труда и безработица.

1

-

2

Изменение результатов
  экономической деятельности страны. Экономический рост и развитие

1

-

3

Фискальная политика

1

-

4

Монетарная политика

1

-

5

Международная торговля. Регулирование внешней торговли и протекционизм

2

1

6

Место в России в международной торговле. Закономерности развития
  мировой торговли.

2

-

7

Международная финансовая система. Обобщение полученных знаний

1

1

8

Предпринимательство. Организация предприятия.

2

1

9

Финансирование бизнеса и финансовый учет.

2

1

10

Рыночное преобразование в России в 90-ые годы. 20 века

1

-

11

Преобразование в социальной сфере

1

1

12

Потенциал России и развитие экономического роста.
Обобщение пройденного материала

1

-

13

Итоговый тест

1

1

Итого

17

6

4.      Требования к уровню подготовки:

В результате
изучения экономики ученик должен
знать/понимать:
5.
смысл основных теоретических положений экономической науки;
6.
основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и
государства, а также международных экономических отношений;
уметь:
1.
приводить примеры: взаимодействия рынков, прямых и косвенных
налогов, взаимовыгодной международной торговли;
2.
описывать: предмет и метод экономической науки, факторы
производства, цели фирмы, основные виды налогов, банковскую систему, рынок
труда, экономические циклы, глобальные экономические проблемы;
3.
объяснять: экономические явления с помощью альтернативной
стоимости; выгоды обмена; закон спроса; причины неравенства доходов; роль
минимальной оплаты труда; последствия инфляции;
4.
сравнивать/различать: спрос и величину спроса, предложение и
величину предложения, рыночные структуры, безработных и незанятых,
организационно-правовые формы предприятий, акции и облигации;
5.
вычислять на условных примерах: величину рыночного спроса и
предложения, изменение спроса/предложения в зависимости от изменения
формирующих его факторов, равновесную цену и объем продаж; экономические и
бухгалтерские издержки и прибыль, смету/бюджет доходов и расходов, спрос фирмы
на труд; реальный и номинальный ВВП, темп инфляции, уровень безработицы;
6.
применять для экономического анализа: кривые спроса и предложения,
графики изменений рыночной ситуации в результате изменения цен на факторы
производства, товары-заменители и дополняющие товары
7.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:

исполнения типичных экономических ролей;
решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
оценки происходящих событий и поведения людей с экономической
     точки зрения;
осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования
     экономической информации.

владеть
компетенциями: познавательной, информационной, коммуникативной,
рефлексивной, социально- трудовой.
5. Перечень учебно-методического
обеспечения:

Для учащихся:

Экономика И.В. Липсиц,  издательство ВИТА Пресс. М. 2010
      г.
Рабочие тетради по экономике (№ 1, №2, 3 ,4)  к учебнику
     И.В. Липсица «Экономика», Е.В. Савицкая, издательство ВИТА Пресс, М. 2008
      г.

Для учителя:

Настольная книга учителя экономики. Нормативные документы,
     рекомендации и справочные материалы для работы учителя, издательство АСТ –
     Астрель, М. 2003 г.
Экономика И.В. Липсиц,  издательство ВИТА Пресс. М. 2010
      г.
Поурочные разработки по экономике 10-11 классы, Бегенеева
     Т.П., издательство ВАКО, М. 2011 г.,
Экономика 10 класс, 11 класс поурочные планы по учебнику
     И.В. Липсица, И.Б. Ремчукова, Волгоград, Учитель, 2007
      г.
Уроки экономики в школе,Е.В. Савицкая, издательство ВИТА
     Пресс, М. 2005 г.
Сборник тестовых заданий по экономике, С. Раевич, С.
     Григорьев, Т. Протасевич, А. Свахин, издательство ВИТА Пресс, М., 2004
      г.
Учебное пособие «Основы экономики» А.Н. Буфетова, Л.С.
     Веселая, Новосибирск, 2006 г.

Дополнительная
литература

Автономов
В.С. Введение в экономику. – М: Вита-Пресс, 1999.
Неровня
Т.Н. История экономики. Ростов н/ Д.: «Феникс» 1999 г.
Основы
потребительских знаний. – М.: ИИЦ «Спрос», 2006.
Савицкая
Е.В. Рабочая тетрадь по экономике в 2 частях. М.: Вита – Пресс, 2005 г.
Сборник
практических заданий: “Сборник дач по экономике” С.Равичев, С.Григорьев,
Москва. Вита Пресс. 2010
Савицкая
Е.В. Уроки экономики в школе. М.: Вита – Пресс, 2004 г.
Фрейнкман
Е.Ю. Экономика и бизнес. Начальный курс. Учебное пособие для учащихся 10  –  11
классов. М.: «Начала – Пресс», 1995 г.
Литература
для учащихся:
Автономов
В.С. Введение в экономику. – М: Вита-Пресс, 1999.
Бизнес.
Энциклопедия для детей /под ред. М. Аксенова. М.: «Мир энциклопедий», 2005.
Липсиц
И.В. Экономика. В 2-х книгах. – М.: Вита-пресс, 2007.

Электронно-образовательные
ресурсы и Интернет ресурсы:
1.Архив
учебных программ и презентаций. – Режим доступа: http://www.rusedu.ru
2.Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://
schoolcollection.edu.ru
3.Интернет-портал
«Рrо школу.ru». – Режим доступа: http://www.proshkolu.ru
4.Презентации
PowerPoint (обществознание). – Режим доступа: http://mirppt.ucoz.ru/index/
prezentacii_po_obshhestvoznaniju/0-13
5.http://economicus.ru
6. ido.rudn.ru
7. ecsocman.edu.ru - Федеральный
образовательный портал "Экономика, Социология, Менеджмент.
8.http://www.finansy.ru

Календарно –
тематическое планирование курса «Основы экономических знаний»
11  класс (17ч.)

№
урока

Дата

Вид контроля

Тема урока

Элементы
  содержания

Требования к
  уровню подготовки обучающихся

Форма контроля

Домашнее задание

1

В
Т

Инфляция и безработица.
Рынок труда и безработица.

Инфляция. Возможные причины и последствия инфляции.
  Измерение инфляции: индексы цен, темп инфляции. Номинальные и реальные
  величины.
Экономическая природа рынка труда. Заработная плата, минимальная
  заработная плата. Социальные проблемы рынка труда

Знать: понятие инфляция. Возможные причины и
  социально-экономические последствия инфляции.
Уметь: использовать данные об индексах цен и темпе
  инфляции в экономических расчетах. Анализировать причины и последствия
  инфляции в конкретных экономических ситуациях.
Знать: особенности формирования спроса и предложения
  труда; особенности рынка труда; что такое заработная плата и от чего она
  зависит

работа в группах

Опрос

Практическая работа

Решение задач

Задание №10

2

П

Изменение результатов экономической деятельности страны.
Экономический рост и развитие.

Круговой поток товаров ресурсов и денежных платежей в
  экономике. ВВП. ВНП. Методы начисления ВВП.
Экономический рост. Темп роста.  Порочный круг бедности.
  Качество жизни. Индекс человеческого развития.

Знать   о понятии «экономический рост»; факторах ускорения
  экономического роста; экономическом развитии; цикличности экономического
  роста и методах её регулирования
Уметь: анализировать статистические данные по основным
  макроэкономическим показателям

индивидуальная работа по карточкам

Опрос
Практическая работа

Решение задач

С.235
вопросы для обсуждения

задание №10-11

3

Т

Фискальная политика

Фискальная политика. Цели и инструменты фискальной
  политики. Изменения объема государственных закупок, изменение налоговой
  политики и политики перераспределения через трансферты. Меры фискальной
  политики, направленные на стабилизацию экономического развития.

Знать   о понятии «фискальная политика»;

Уметь: анализировать статистические данные по основным
  макроэкономическим показателям

Опрос

Практическая работа

4

Т

Монетарная политика

Монетарная политика. Цели и инструменты монетарной
  политики: изменение нормы обязательных банковских резервов, изменение учетной
  ставки. Операции на открытом рынке. Меры монетарной политики, направленные на
  стабилизацию экономического развития. Взаимосвязь монетарной и фискальной
  политики.

Знать   о понятии «монетарная политика»;

Уметь: анализировать статистические данные по основным
  макроэкономическим показателям

Опрос

Практическая работа

Составление кластера

Задание 3

Мировая экономика ( 5ч.)

5-6

П

Международная торговля. Регулирование внешней торговли и
  протекционизм.

Международная торговля. Импорт. Экспорт. Принцип
  абсолютного преимущества. Протекционизм – цели и средства (экспортные и
  импортные торговые барьеры)
Ассоциации свободной торговли. Таможенные союзы. Демпинг.
  Валютный рынок.

Знать: понятие  импорт, экспорт, принципы абсолютного и
  относительного экономического преимущества,
Объяснить, кому выгодна политика протекционизма.
Показать выгоду от внешней торговли и международной
  специализации на условных и практических примерах.

фронтальный опрос

Опрос

Практическая работа

Составление схемы

С.250
вопросы для обсуждения

7-8

Т

Место России в международной торговле. Закономерности
  развития мировой торговли

9

П

Международная финансовая система

Валюта. Обменный курс валюты. Факторы, влияющие на
  обменный курс валюты. Система с фиксированными и плавающими курсами.

Знать: механизмы формирования валютных курсов
Использовать данные о валютных курсах в экономических
  расчетах. Анализировать изменения валютного курса в результате изменения
  спроса или предложения иностранной валюты.

Опрос

Работа с документами

Предпринимательство. Бизнес. ( 4 ч.)

10-11

П

Предпринимательство.
Организация предприятия.

Предпринимательство и бизнес. Предприниматель и мотивация
  его деятельности.
Рассмотреть понятие фирма; ее основные виды. А так же
  экономические условия деятельности фирмы. Организационно-правовые формы
  ведения бизнеса по российскому законодательству.

Знать: что такое фирма,
цели создания фирмы; экономические основы деятельности
  фирмы
уметь: представлять и понимать
  различия между краткосрочным и долгосрочным периодом работы фирмы; рассчитывать
  средние, общие и предельные издержки фирмы.
Анализировать и сравнивать основные черты
  предпринимательской деятельности и работы по найму.
Различать и сравнивать различные организационно-правовые
  формы ведения бизнеса.

Работа по карточкам
Тест

Опрос

Работа в группах

С.143-161
С.161 - 173 вопросы для обсуждения

12-13

Т

Финансирование  бизнеса и финансовый учет

Уставной капитал и источники его формирования. Капиталовложения
  (инвестиции). Основной и оборотный капитал. Амортизация. Основные источники
  финансирования бизнеса. Ценные бумаги и их виды (акции, облигации).
  Бухгалтерский учет. Баланс фирмы. Отчет о прибылях и убытках.

Знать: что такое основной и оборотный капитал.
  Амортизация. Основные источники финансирования бизнеса.
Уметь: Принимать самостоятельные решения на основе
  описания ситуаций, в ходе деловых игр.
Анализировать и сравнивать основные черты
  предпринимательской деятельности и работы по найму.

Опрос

Работа в группах

Решение задач

Работа с документами

Вопросы для обсуждения

Экономика
  России  (3 ч. + 1ч. тест)

14

П

Рыночные
  преобразования в России в 90-е гг. XX
  в.

Реформирование экономики России. Инвестиционный комплекс.
  Либерализация экономики. Переходная экономика.

Уметь: - объяснять, в чем состоит причина экономической
  отсталости; -  описывать  глобальные  экономические проблемы

Опрос

15

Т

Преобразования в социальной сфере

Уровень жизни. Потребительские расходы населения.
  Прожиточный минимум. Дифференциация доходов.
Реформирование. Перестройка

Знать особенности социально- экономического развития.,
  государственная политика в социальной сфере.
Знать: - наиболее актуальные для России глобальные
  проблемы; - чем отличаются  экономический рост и экономическое развитие; -
  что такое устойчивое развитие.

Опрос

Работа с документами

Составление схемы

Вопросы для обсуждения

16

Т

Потенциал России и возможности экономического роста

Формирование экономики переходного типа в РФ. Динамика развития
  России.

Знать: - определение рыночной
  экономики; - экономическую историю России до 1917
   г.; - особенности административно-командной экономики СССР; -
  проведенные   реформы   и   их суть
Знать: основные экономические
  показатели и социальные показатели. Уметь давать оценку основным финансовым
  показателям

Опрос

Самостоятельная работа

Вопросы для обсуждения

17

И

Контрольная работа

Обобщить знания по курсу

Уметь  отвечать на вопросы теста

тест

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа 11 класса экономика.doc

alt: России для после дующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и для самообразования; - овладение умениями получать и…

alt: Фрейнкман Е.Ю. Экономика и бизнес

alt: Опрос Практическая работа

alt: П Предпринимательство

alt: П Рыночные преобразования в

title: Рабочая программа по курсу "Основы экономических знаний" для 11 класса


extracted_text:
КАК ДОБИТЬСЯ УСПЕХА ПРИ ПУБЛИЧНОМ
ВЫСТУПЛЕНИИ

В эффективном выступлении
должны быть вербальные и невербальные компоненты (энтузиазм, экспрессивность
речи, беглость, зрительный контакт).
КАК ГОТОВИТЬСЯ К
ВЫСТУПЛЕНИЮ?
1. Чтобы отрепетировать
речь, составьте конспект не менее чем за 2 дня.
2. В период между
завершением написания конспекта и непосредственным выступлением произнесите
речь несколько раз, оценивая, что изменилось после каждой репетиции.
3. Можно подготовить
небольшие записи (краткий план), если они не помешают выступлению (при
продолжительной речи).
КАК
ПРЕОДОЛЕТЬ собственную нервозность (застенчивость, стеснительность, боязнь
аудитории)
Важно знать: если
Вы тщательно подготовились, то во время выступления
будете чувствовать себя раскрепощенным, уверенным; определенное нервное
напряжение будет оптимальным, конструктивным (без которого выступление не будет
успешным (нельзя относиться равнодушно)), а не разрушительным.
Вот несколько
элементарных способов, помогающих снять напряжение:
- простая,
доверительная беседа с позитивными установками, настраивающая на то, что
«все обязательно получится!», «все будет хорошо!» «обязательно добьешься
успеха!»;
- изложить свои
переживания на бумаге;
- накануне в течение
какого-то периода, понаблюдать успешные выступления ораторов (реально или
видео);
- дыхательные упражнения
перед выступлением: медленный вдох с задержкой дыхания;
- медленно выпить стакан
воды, думая о своих ощущениях;
- смочить лоб, виски и
руки холодной водой;
- идти к трибуне стоит не
торопясь, немного остановившись и сделав паузу перед началом речи;
- во время выступления
немного изменить позу, положение тела, т.е. немного подвигаться;
- подумать о чем-то
приятном, улыбнуться.
конкретные
действия,
которые помогут
чувствовать себя уверенно
- выберите тему, которая
Вам нравится;
- полноценно
подготовьтесь;
- планируйте речь на
психологически оптимальное для Вас время (первым, ближе к окончанию мероприятия
(в зависимости от собственных особенностей));
- следите за тем, что Вы
едите и пьете (не ешьте много перед выступлением, избегайте стимуляторов, лучше
пить воду);
- дайте себе позитивную
установку;
- сделайте паузу в
несколько секунд перед началом речи.
Помните:
- несмотря на
нервозность, Вы можете довести речь до конца;
- слушатели не знают о
Вашем страхе (или в меньшей степени, чем Вы);
Эти нехитрые приемы
действительно помогают совладать с собой
КАК
ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ С АУДИТОРИЕЙ?
Необходимо постараться
достичь взаимопонимания (обратная связь) со слушателями. Вот
несколько характеристик (способов, приемов), которые следует иметь в виду,
чтобы привлечь внимание аудитории слушателей:
- подготовленность,
компетентность оратора;
- использование личных
местоимений («вы», «мы», нам» и т.д.);
- задавание риторических
вопросов;
- использование наглядности;
- иллюстрирование
выступления примерами из личного опыта;
- изложение информации с
личной значимостью для аудитории («Какое отношение это имеет ко мне?»), близкой
ей;
- предложение форм
использования излагаемого материала («Как конкретно можно это использовать?»);
- информация должна быть
серьезной, жизненно значимой, актуальной;
- привлекательность
оратора (внешний вид, доброжелательность, улыбка);
- живость,
эмоциональность (но не излишняя), доступность изложения.
- при продолжительной
речи неизбежны отвлечения аудитории (в среднем на 10 (15), 30 и 45-ой минуте):
приведите примеры, расскажите историю, иллюстрирующую речь
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ
ПОДГОТОВКИ К ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ:
- оценка собственных сил;
- работа с конспектом;
- репетиция будущей речи;
- тренировка умения
разговаривать;
- работа с аудиторией
(умение подчинить аудиторию).
Основные общие
требования к публичному выступлению.
1. Решительное начало
выступления.
2. Драматизм.
3. Сдержанная
эмоциональность.
4. Краткость.
5. Диалогичность.
6. Разговорность.
7. Установление и
поддержание контакта с аудиторией
8. Понятность главной
мысли.
9. Решительный конец.
«Советы начинающему
оратору».
Говори только о том, что
хорошо знаешь, что волнует тебя лично, что тебе лично интересно.
Уважай своих слушателей,
не думай, что они глупее тебя.
Не кричи. Убеждай
аргументами и фактами, а не силой голоса.
Не стремись сказать сразу
о многом. Будь кратким, но убедительным и логичным.
Говори проще.
Обращайся не только к
разуму, но и к сердцу слушателей.
Следи за правильностью
своей речи. Если не уверен, что произнесешь слово с правильным ударением или
неточно знаешь значение слова или выражения — замени его другим.
Употребляй пословицы,
поговорки, крылатые выражения. Они — твои друзья и помогут сделать твою речь более
образной и выразительной.
Помни, что удачным
выступление бывает тогда, когда оно хорошо продумано и подготовлено.
ПРАВИЛА
САМОПРЕЗЕНТАЦИИ
·
Первое впечатление. Слушатели и
зрители составляют мнение о Вас в первые секунды встречи. Нельзя сутулиться, у
вас должна быть внешность победителя – целеустремленный взгляд вперед,
расправленные плечи, правильная осанка.
·
Далее, расположите
к себе аудиторию. Роль сыграет ваша одежда. Она
должна создавать воодушевляющее впечатление. Свежая и опрятная, без лишних
аксессуаров, максимум, обручальное кольцо или неброские серьги для девушек.
·
Контролируйте язык тела. Скрещенные
руки или ноги - признаки Вашей скрытности и неготовности говорить начистоту.
Никакого скептицизма и безучастного отношения к собравшимся – в таком случае
выступление обречено на провал.
·
Наладьте контакт со слушателями – навыки
непринужденного общения помогут. Следите за реакцией.
Образцовая
самопрезентация делится
на несколько частей.
- Вступление. Слова,
с которых Вы начнете выступление, задержат внимание публики на Вас, позволят им
услышать тембр голоса и оценить, насколько он соотносится с внешностью. Если
перед вами много народа, то приветствие лучше сделать простым. Допустим:
«Добрый день, меня зовут Андрей Ефимов. Всем ли слышен мой голос? Спасибо, что
нашли время для встречи. Она продлится два часа, за это время мы поговорим о
приемах ораторского искусства, но сначала о себе».
Этой речью вы реализуете
сразу несколько задач. Установите контакт, узнаете, всем ли комфортно в зале и
обозначите временные промежутки встречи, что важно для слушателей. И главное,
расскажете, почему зрителям и слушателям важно и нужно поучаствовать в вашей
лекции.
- Вначале заинтересуйте
публику деталью. Как говорил один из преподавателей А. Пушкина в
лицее: «А теперь, господа, повесьте ваши уши на гвоздь внимания». Заранее
продумайте, что это будет за «гвоздь» в вашем выступлении. Чаще всего, для
этого используют оригинальную метафору, вопрос или загадку.
- Сформируйте
карту своей самопрезентации. Сразу обозначьте моменты, о которых
пойдет речь. Это позволит Вам структурировать выступление и наладить контакт с
аудиторией.

Секреты успешного публичного выступления

                Каждый из нас хоть раз в жизни
сталкивался с публичным выступлением. По мере того как мы развиваемся в этом
направлении, начинаем задумываться об успешности публичных выступлений. Мы
стремимся к тому, чтобы наше публичное выступление произвело впечатление на
аудиторию, цель была достигнута, и главная мысль была донесена до каждого
слушателя. Именно такие критерии мы выдвигаем успешному выступлению.
                  В чем же заключается
успешность публичного выступления? Может быть, в яркой презентации с невероятно
профессиональными анимациями, графиками, диаграммами, клипартами? Или может в
образе элегантно - модно одетого выступающего, что, конечно, не может не
произвести впечатления на аудиторию. Что же движет успехом выступлений?
Попробуем с этим разобраться. Для начала
сформулируем определение.
Успешное
выступление – симбиоз риторики, техник актёрского мастерства (подача) и
психологических приёмов.
В этой статье мы познакомимся с психологическими
приёмами воздействия на аудиторию. Другими слова с тем, что влияет на людей, на
не подсознательном уровне, но зачастую производит неизгладимое впечатление на
аудиторию. Оттого насколько мы осведомлены психологическими приёмами будет
напрямую зависеть, какое мы произведём впечатление: хорошее или плохое?
Рассмотрим
такие вопросы:
• Как правильно двигаться во время публичных
выступлений
• Как правильно стоять. Понятие «основная
стойка» оратора
• Куда деть руки во время выступления
• Как правильно жестикулировать.
                Казалось бы, что в этом сложного,
стой как обычно, жестикулируй как можешь. Ничего «секретного» в этом не может
быть. Однако, специалисты по ораторскому искусству, риторики определили то, что
поза и жесты выступающего могут рассказать гораздо больше, чем сам выступающий
со своей презентацией. Поза и жесты расскажут аудитории, какой оратор перед
ними: уверенный в себе человек, открытый, харизматичный или наоборот –
замкнутая личность, которая сама не верит в то, что говорит.
                    Залог успешного выступления
– доверие аудитории к выступающему. Если аудитория доверяет оратору, то
воспринимает его слова не поверхностно, а пропуская через себя; она открыта и
готова к изменениям, которых добивается оратор, благосклонна к нему и щедра на
аплодисменты и позитивные эмоции.

Успешное
публичное выступление — несколько секретов
Прежде чем выйти на сцену, следует обратить
внимание на осанку: спина должна быть прямая, подбородок смотрит вверх, плечи
расправлены. Заметьте, что уверенные в себе люди всегда имеют правильную
осанку, а сутулость, опущение плеч говорит о слабом волевом характере,
неуверенности и склонности к депрессии, такой тип оратора не вызовет доверия
аудитории и все заготовленные речи сведутся на ноль, не произведут должного
эффекта.

Двигайтесь уверенно, не семените, в ваших
движениях не должно быть ничего суетливого. Повернитесь к аудитории, окиньте
скользящим взглядом весь зал от первого ряда до последнего, слева направо.
Подарите своё персональное внимание как можно большему количеству людей. Так вы
наладите зрительный контакт. Обязательно улыбнитесь, сделайте это максимально
искренно, чтобы установить позитивный настрой и завоевать симпатию слушателей.
Для ораторов существует понятие «основная
стойка», то есть то положение, в котором вы будете пребывать во время выступления,
и если будете двигаться во время выступления, то не забывайте возвращаться в
это положение.
Основная стойка оратора - это главная стойка
оратора, с которой надо начинать речь и проводить большую часть времени на
сцене.

Разберем
основную стойку:
1. Ноги
должны быть на ширине плеч, ни шире, ни уже. Тянем себя за макушку мысленно за
виртуальную длинную ниточку в космос. Позвоночник распрямляется, осанка прямая.
2. Вес тела переносим на 60 % на переднюю ногу.
Появляется легкий наклон корпуса вперед, вектор на публику. Как будто бы вы шли
вперед, но приостановились. Передней ногой считается та нога, на которой вам
удобнее переносить вес тела. Это надо подобрать по ощущениям.
3. Руки вдоль корпуса, локти чуть прижаты,
ладони слегка развернуты на публику. Учтите, что руки вдоль корпуса только
вначале, пока вы еще не начали говорить. Когда включается речь, то и руки
должны ее поддерживать выразительной жестикуляцией, помогая оратору выражать
свои мысли.
4. Подбородок чуть выше линии горизонта.
5. Глаза устремлены на публику. На лице «улыбка
Джоконды» - готовность к улыбке, полуулыбка.
Для того чтобы показать свою значимость и
вызвать уважение аудитории, необходимо контролировать максимально допустимое
пространство. Не таитесь где-то в углу сцены. Обязательно займите место в
центре.
Не спешите сразу же начинать говорить.
Обязательно сделайте паузу. Используйте паузу настолько, насколько вы считаете
необходимым, чтобы подготовить себя психологически и настроить аудиторию на
общение с вами. Пауза также вам поможет за несколько секунд изучить
пространство вокруг вас, определить, как вы его будете использовать. Помните
театральную аксиому: чем талантливее актер, тем большую паузу он умеет держать.
Во время выступление необходимо двигаться по
сцене, залу. Не стойте памятником перед аудиторией, старайтесь перемещаться
небольшими шагами по сцене. Когда озвучите главную мысль своего выступления -
можно приблизиться к слушателям, дабы подчеркнуть важность информации; задавая
вопрос аудитории, отойдите немного назад, так вы снизите психологическое
давление в этот момент. Все это поможет вам «оживить» своё выступление, сделает
его более динамичным.
Выступающие чаще всего задают такие вопросы: «
Что делать с руками?», «Как их правильно держать?»

Определим
базовые положения рук выступающего:
1. Руки спокойно висят вдоль тела.
2. Руки домиком на уровне живота.
3. Руки с переплетенными пальцами (на уровне
живота).
4. Одна ладонь лежит на другой (тоже на уровне
живота).

Одним из важных структурных элементов
выступающего является мимика и жесты. Мимика и жесты сопровождают мысль
оратора, наглядно её демонстрируют, проясняют подтекст сказанного.

Мимика отображает настроение того, кто говорит,
его отношение к предмету обсуждения.
Сопровождение речи соответствующими движениями мышц
лица определяет искренность того, кто говорит, уровень заинтересованности
смыслом сказанного. Мимика сопровождает и дополняет вербальную речь.
Получить наиболее целостное представление об
ораторе и в немалой степени определяют успех его выступления - жесты. Жесты
могут быть отрытыми и закрытыми.
Открытые жесты – это раскрытие рук ладонями
вверх, это жест искренности и открытости.
Использование открытой жестикуляции способствует
налаживанию контакта с аудиторией, создание доверительных отношений и формирование
предпосылок для дальнейшего общения. А если мысленно обнять зал, к которому вы
обращаетесь с речью, то эффект от выступления будет более выражен: найти общий
язык и выстроить отношения с залом, побывавшим в ваших воображаемых объятиях
будет гораздо легче.
Конечно, не стоит в течение всей речи
протягивать к слушателям руки ладонями вперед – это уже будет выглядеть
наигранно. Учитесь импровизировать. Не забывайте, что главное, это гармония
ваших жестов, тона и речи, так вы будете выглядеть естественно и органично.

Самые
лучшие жесты — на уровне груди.
Они создают ощущение силы, спокойной властности и уверенности в себе. А
прикосновения к телу, волосам и лицу создают впечатление неуверенности и
озабоченности.
Тренируйтесь перед зеркалом. Можете записывать
свои выступления на камеру, это поможет оценить себя со стороны,
проанализировать использованные жесты, предопределить жесты для систематической
отработки.
Что же такое закрытые жесты? Закрытые жесты —
это все движения кулаков, манипуляции руками по направлению к себе и ладонями,
«спрятанными» от зрителей.
Индира Ганди верно заметила, что рукопожатие
невозможно, если руки сжаты в кулак.
Итак, для использования правильной жестикуляции
во время публичных выступлений определим правила:
Симметрия
Жестикулировать следует двумя руками, так как
если человек жестикулирует только одной рукой – то это часто смотрится
неестественно.
Широта
Не бойтесь использовать широкие жесты во время
выступления. Это поможет вам подчеркнуть весомость информации, предстать перед
аудиторией открытым человеком, уверенным в себе. Не забывайте отрывать локти от
боков, чтобы не было никакой скованности и зажатости в ваших жестах.
Законченность
Свободно жестикулируйте во время выступления и,
если рождается новый жест, предоставьте ему шанс на существование, не
прерывайте этот процесс.

Жесты,
которых надо избегать во время публичных выступлений или жесты – паразиты:
1. Оратор выходит и становятся в позу с руками
за спиной.
Создаётся впечатление будто человек что-то
прячет за спиной. Такие жесты говорят о том, что выступающий закрыт, скован.
Руки за спиной подсознательно ассоциируются с опасностью.
2. Оратор выходит и становится в позу с руками,
скрещенными на груди в позе Наполеона.
Такой жест продемонстрирует аудитории
надменность, превосходство оратора над слушателями.
3. Руки оратора скрещены не сзади, а спереди
ниже пояса: «поза футболиста».
В такой позе читается закрытость. К тому же,
только ленивый не спросит себя, что же он там защищает.
4. Руки в карманах
Такая поза выглядит откровенно вульгарно и
аудитории является грубым нарушением этикета, после которого докладчик просто
не воспринимается серьезно публикой.
Таким
образом, осмысленное применение
психологических приёмов поможет выступающему добиться успеха в публичных
выступлениях, и стать не просто докладчиком, комментатором презентаций, а
блестящим оратором.

file_name: КАК ДОБИТЬСЯ УСПЕХА ПРИ ПУБЛИЧНОМ ВЫСТУПЛЕНИИ.docx

alt: КАК ДОБИТЬСЯ УСПЕХА ПРИ ПУБЛИЧНОМ

alt: Какое отношение это имеет ко мне?»), близкой ей; - предложение форм использования излагаемого материала («Как конкретно можно это использовать?»); - информация должна быть серьезной, жизненно…

alt: Разберем основную стойку: 1.

alt: Самые лучшие жесты — на уровне груди

title: Лекция : "КАК ДОБИТЬСЯ УСПЕХА ПРИ ПУБЛИЧНОМ ВЫСТУПЛЕНИИ"


extracted_text:
Вариант 1
1.
В первый день
турист прошел 26 км, что составляет 65% намеченного для похода пути. Сколько
километров запланировал пройти турист?
2.
Магазин в течение
трех дней продал завезенный сахар. В первый день продали 32% всего сахара, во
второй -  40%, а в третий – остальные 224 кг. Сколько килограммов сахара было
завезено в магазин?

Вариант 2
1.
За первый час
велосипедист проехал18 км, что составляет 30% расстояния, которое ему требуется
преодолеть. Найдите длину пути, который проедет велосипедист?
2.
Слиток сплава на
28 % процентов состоит из меди, на 56% - из железа, а остальные 144 г
составляет никель. Какова масса слитка?

Вариант 1
1.
В первый день
турист прошел 26 км, что составляет 65% намеченного для похода пути. Сколько
километров запланировал пройти турист?
2.
Магазин в течение
трех дней продал завезенный сахар. В первый день продали 32% всего сахара, во
второй -  40%, а в третий – остальные 224 кг. Сколько килограммов сахара было
завезено в магазин?

Вариант 2
1.
За первый час
велосипедист проехал18 км, что составляет 30% расстояния, которое ему требуется
преодолеть. Найдите длину пути, который проедет велосипедист?
2.
Слиток сплава на
28 % процентов состоит из меди, на 56% - из железа, а остальные 144 г
составляет никель. Какова масса слитка?

Вариант 1
3.
В первый день
турист прошел 26 км, что составляет 65% намеченного для похода пути. Сколько
километров запланировал пройти турист?
4.
Магазин в течение
трех дней продал завезенный сахар. В первый день продали 32% всего сахара, во
второй -  40%, а в третий – остальные 224 кг. Сколько килограммов сахара было
завезено в магазин?

Вариант 2
1.
За первый час
велосипедист проехал18 км, что составляет 30% расстояния, которое ему требуется
преодолеть. Найдите длину пути, который проедет велосипедист?
2.
Слиток сплава на
28 % процентов состоит из меди, на 56% - из железа, а остальные 144 г
составляет никель. Какова масса слитка?

Вариант 1
1.
В первый день
турист прошел 26 км, что составляет 65% намеченного для похода пути. Сколько
километров запланировал пройти турист?
2.
Магазин в течение
трех дней продал завезенный сахар. В первый день продали 32% всего сахара, во
второй -  40%, а в третий – остальные 224 кг. Сколько килограммов сахара было
завезено в магазин?
Вариант 2
1.
За первый час
велосипедист проехал18 км, что составляет 30% расстояния, которое ему требуется
преодолеть. Найдите длину пути, который проедет велосипедист?
2.
Слиток сплава на
28 % процентов состоит из меди, на 56% - из железа, а остальные 144 г
составляет никель. Какова масса слитка?

Вариант 1
1.
В первый день
турист прошел 26 км, что составляет 65% намеченного для похода пути. Сколько
километров запланировал пройти турист?
2.
Магазин в течение
трех дней продал завезенный сахар. В первый день продали 32% всего сахара, во
второй -  40%, а в третий – остальные 224 кг. Сколько килограммов сахара было
завезено в магазин?

Вариант 2
1.
За первый час
велосипедист проехал18 км, что составляет 30% расстояния, которое ему требуется
преодолеть. Найдите длину пути, который проедет велосипедист?
2.
Слиток сплава на
28 % процентов состоит из меди, на 56% - из железа, а остальные 144 г
составляет никель. Какова масса слитка?

Вариант 1
1.
В первый день
турист прошел 26 км, что составляет 65% намеченного для похода пути. Сколько
километров запланировал пройти турист?
2.
Магазин в течение
трех дней продал завезенный сахар. В первый день продали 32% всего сахара, во
второй -  40%, а в третий – остальные 224 кг. Сколько килограммов сахара было
завезено в магазин?

Вариант 2
1.
За первый час
велосипедист проехал18 км, что составляет 30% расстояния, которое ему требуется
преодолеть. Найдите длину пути, который проедет велосипедист?
2.
Слиток сплава на
28 % процентов состоит из меди, на 56% - из железа, а остальные 144 г
составляет никель. Какова масса слитка?

file_name: МА-5Нахождение числа по его процентам.docx

title: Проверочная работа "Нахождение числа по его процентам"


extracted_text:
муниципальное казенное

   общеобразовательное учреждение

  "Средняя общеобразовательная

        школа №
  11" с.Рощино

Красноармейского
  муниципального

         района
  Приморского края

e-mail: roshchino11@mail.ru
https//:roshchino11.lbihost.ru

№_________
  от______________

на  №_______
  от_____________

      692180,
  Приморский край

Красноармейский
  район, с. Рощино,

ул. Рощина,
  47В, тел./факс: 23-4-24

Технологическая карта конструирования урока открытия
нового знания
(предполагаемая дата проведения 23.12. 2021)

Составила: учитель начальных классов  Коростелёва М.М.

Предмет

математика

Класс

4

Тема урока:

Деятельностная
  цель:

Педагогические задачи

«Пирамида».

формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

создать условия для
  знакомства с понятием «пирамида»; способствовать формированию умений
  различать пирамиду как пространственную фигуру, показывать вершину,
  основание, грани и ребра пирамиды; содействовать развитию умения выполнять
  изображение пирамиды на чертеже

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познакомятся с
  понятием «пирамида как пространственная фигура»;
научатся: различать пирамиду как пространственную фигуру,
  показывать вершину, основание, грани и ребра  пирамиды; выполнять изображение
  пирамиды на чертеже

Познавательные:
осуществляют анализ, овладевают умением
  подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают
  причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений.
Регулятивные:
  определяют и формулируют цель деятельности на уроке; определяют
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
  составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
  различных позиций в сотрудничестве

Задаются
  вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют
  находить ответ на него.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы
  (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы
  (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование

https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/1641493/pub_5d4c7f0c46f4ff00ac94791c_5d4d2c0343bee300aeead291/scale_1200

УМК Начальная шклола 21 века «Математика 4 класс»
  под редакцией В.Н.Рудницкой, Т.В. Юдачёвой

Технология развития
  критического мышления

Экран,
  компьютер, распечатанные таблицы для заполнения, модели пирамид, толковые
  словари Ожегова, карточки с опорными словами к приему «Почини цепочку»,
  спички, пластилин, формы крыш –беседок, домов, иллюстрация или видео пирамиды
  Хеопса, карточки на этап рефлексии.

Основные понятия

Пирамида, боковые ребра,
  боковые грани, основание.

Тип/ форма проведения
  урока

УОНЗ и способов действий; урок-путешествие.

Этап 1
  МОТИВАЦИИ

Цель этапа

Приёмы

УУД

Основной целью
  этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка
  на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
  требований учебной деятельности.
Для реализации
  этой цели необходимо:
  1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в
  деятельность ("хочу")
2)актуализировать
  требования к ученику со стороны учебной деятельности ("надо")
3)установить
  тематические рамки учебной деятельности ("могу").

«Театрализация» - информационная грамотность
-
  Закройте глаза. Представьте, что вы смотрите на одну из чудес света пирамиду
  Хеопса, построенную в Древнем Египте в первой половине 3-го тысячелетия до
  н.э. В те времена она была самым высоким сооружением в мире: изначальная
  высота пирамиды равна 146 м 60 см, сторона квадратного основания – около 230
  м. Пирамида Хеопса сложена более чем из 2 млн. 300 тыс. каменных блоков общей
  массой свыше 6 млн.т. В сооружении великой пирамиды и ведущей к ней дороги
  участвовали 100 тыс. человек. Вдруг взошло солнце, можно открыть глаза и
  загадать желание. Загадайте. (Урок – путешествие к пирамиде Хеопса)
***

Личностные:
  - сформированность потребности в самовыражении а самореализации,
  - сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.
Коммуникативные:
  - умение передавать информацию интонацией,
  - слушать,
  - интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  и сотрудничество со сверстниками и взрослыми,
  - умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации,
  - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
  - умение  строить речевое высказывание,
  - анализ объектов с целью выделения признаков,
Регулятивные:
  - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Этап  2
  АКТУАЛИЗАЦИИ и ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ

Цель

Приёмы

УУД

Целью является подготовка мышления
  учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению
  учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в
  пробном действии.
  Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
  воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для
  построения нового способа действий,
активизировали
  соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
  классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и
  т.д.)
актуализировали
  норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»)
попытались
  самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания,
  запланированного для изучения на данном уроке
зафиксировали
  возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.
продолжительность
  не должна превышать 5-7 минут.

 «Дай
  информацию»-математическая
  грамотность
Извлечь всю информацию из представленного
  объекта.
Возьмите модель
  пирамиды и рассмотрите её поверхность.
А) Из каких многоугольников состоит поверхность пирамиды?
Б) Фигура , поверхность которой состоит из многоугольников,
  называется….. многогранником.
В) Каждый из многоугольников называют гранью многогранника
Г) Стороны многоугольников  называют ребрами многогранника.
Д) Вершины многоугольников – вершинами многогранника.
Е) Рассмотрев чертеж пирамиды, мы выяснили, что у неё есть
  основание, боковые грани, ребра, вершины, видимые и невидимые ребра и грани.
8. Называем  каждую вершину, ребро, грань многогранника или
  пирамиды.
Читательская грамотность + математическая+информацион-ная
№ 9. стр139 учебника, читают рубрику «обрати внимание»
                 Прием
  «Инсерт»
Приём используется в три этапа:

В
       процессе чтения учащиеся маркируют текст значками (" V "
       - уже знал; " + " - новое; " - "
 -
       думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы);
Затем
       заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков
       маркировки;
Обсуждают
       записи, внесённые в таблицу.

Таким образом,
  обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс
  накопления информации, путь от старого знания к новому.

Личностные:
  - сформированность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной
  моральной самооценки и моральных чувств.
Коммуникативные:
  - умение задавать вопросы,
  - формулирование собственного мнения,
Познавательные:
  - поиск и выделение информации,
  - умение  строить речевое высказывание,
  - анализ объектов с целью выделения признаков,
  - синтез,
  - выбор оснований и критериев для сравнения,
  - классификация объектов,
  - подведение под понятие,
  - выдвижение гипотез; их обоснование,
  - сравнение, сериация, классификация, синтез.
Регулятивные:
  - планирование своих действий,
  - различение способа и результата действий,
  - внесение необходимых корректив в действие.

Этап  3
  ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

Цель этапа

Приёмы

УУД

Организовать
  анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины
  затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний,
  умений или способностей.

  «Починить цепочку»
Логическая
  грамотность
-В чем отличие
  пирамиды от прямоугольного параллелепипеда?
Задание
  на определение и восстановление логической связи между написанными в
  определенном  порядке словами и действиями.
-Пирамида- это?
  (трехмерная фигура)
-Прямоугольник
  – это?
(квадрат у
  которого есть длина и ширина)
-Параллелепипед
  – это?( квадрат у которого все противоположные  стороны не пересекаются)

Личностные:
  - развитие "Я-концепции" и самооценки личности,
  - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки,
  самоуважения и самопринятия.
Коммуникативные:
  - построение понятных для партнёров высказываний,
  - использование речи для регуляции своих действий.
Познавательные:
  - использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для
  решения задач,
  - поиск разнообразных способов решения задач,
  - структурирование знаний,
  - установление причинно-следственных связей,
  - построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях,
  - формулирование проблемы,
  - создание способов решения проблемы.

Этап 4
  ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

Цель этапа

Приёмы

УУД

Постановка
  целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их
  реализации.

          «Работа над
  понятием»
Читательская грамотность
Математическая грамотность
Информационная грамотность
Учащимся предлагаю для
  зрительного восприятия название темы урока: «Пирамида» и прошу
  объяснить значение каждого слова или отыскать в "Толковом словаре"
  тему урока . Выписать подходящее значение слова для нашего урока.
-Многогранник, основание
  которого представляет собой многоугольник, а остальные грани треугольники с
  общей вершиной.
-Предмет такой формы.
-Большое каменное сооружение
  такой формы гробница фараона. Египетские пирамиды.
-Группа предметов, сложенных в
  виде сужающегося кверху многогранника или конусообразно. Ружья в
  пирамиде(составленные друг с другом наклонно штыками вверх).
-Гимнастическая или
  акробатическая фигура несколько акробатов, гимнастов, стоящих друг на друге.
-Станок для хранения винтовок.
-Пирамидка детская разборная
  игрушка.
С.И.Ожегов, Н.Ю. Шведова
  толковый словарь русского языка.
Далее, от значения слова
  определяем цель урока:

Личностные:
  - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на
  основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование
  мотивов достижения, формирования границ собственного знания и
  "незнания".
Коммуникативные:
  -учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в
  сотрудничестве,
Регулятивные:
  - принятие и сохранение учебной задачи,
  - планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации,
Познавательные:
  - выделение существенной информации,
  - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения
  проблемы,
  - поиск разнообразных способов решения задачи,
  - структурирование знания.

Этап 5
  РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА

Цель этапа

Приёмы

УУД

Построение
  учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при
  решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса
  или типа вообще.

«Создай коллекцию»
Игровая грамотность
Собрать, оформить, описать
  коллекцию
Форма пирамиды часто
  используется и в современном строительстве.
Выберите подходящие формы
  пирамиды  и найдите применение их в быту и строительстве
(оформляются крыши башен, кафе,
  беседок, дачных домов,  кефира, подарка к Новому году)
Групповая форма работы

Личностные:
  - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на
  основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование
  мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».
Коммуникативные:
  - формулирование собственного мнения (позиции),
  - использование речи для регуляции своего действия,
  - построение монологического высказывания.
Регулятивные:
  - принятие и сохранение учебной задачи,
  - учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа
  и результата действия.
Познавательные:
  - использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для
  решения задач,
  - поиск разнообразных способов решения задач,
  Установление причинно-следственных связей.

Этап 6
  ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ
  С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ

Цель этапа

Приёмы

УУД

Усвоение
  учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

«Составь меню»
Социальная грамотность
Творческая
Логическая
Составить меню с определенными
  требованиями, объяснить результаты работы
Используя палочки и пластилин,
  сделайте модель пирамиды.
-Объяснить какой фигурой
  является основание пирамиды?
- Как называется пирамида? И
  т.д.

Личностные:
  - формирование мотивов достижения целей,
  Формирование границ «знания» и «незнания».
Коммуникативные:
  - понимание возможности различных позиций других людей, отличных от
  собственной,
  - ориентировка на позицию партнёра,
  - стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
  - умение договариваться, приходить к общему решению,
  - контроль действий партнёра,
  - построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а
  что нет,
  - использование речи для регуляции своего действия.
Регулятивные:
  - принятие и сохранение учебной задачи,
  - учёт правила в планировании и контроле способа решения,
  - различение способа и результата действия.
Познавательные:
  - структурирование знаний,
  - построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
  - установление причинно-следственных связей,
  - доказательство.

Этап 7
  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ

Цель этапа

Приёмы

УУД

Интериоризация
  (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия
  (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия,
  применение нового знания в типовых заданиях.

«Блиц-контрольная»
Математическая грамотность
Читательская грамотность
Контроль проводиться в высоком темпе для
  выявления усвоения степени простых учебных навыков, которыми
  обязательно  должны овладеть учащиеся для успешной
  работы.           Три
  задания по минуте на каждое.

С.83тетради №248

Личностные:
  - развитие самооценки личности,
  - формирование адекватной позитивной самооценки,
  - формирование границ собственного «знания» и «незнания».
Регулятивные:
  - планирование своих действий в соответствии с задачей,
  - учёт правил в контроле способа решения,
  - осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
  - оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки,
  - внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его
  оценки и характера сделанных ошибок.

Этап 8
  ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ

Цель этапа

Приёмы

УУД

Повторение и
  закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов
  курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в
  системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого
  для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа
  действий в систему знаний.

«Составление текста»
Логическая грамотность
Читательская
С одним и тем же термином или понятием так,
  чтобы остальные слова в этих предложениях ни разу не повторялись (пирамида, ребра,
  ,грани, основание)
Пирамида имеет 4ребра  и столько же граней ,
  1основание.

Регулятивные:
  - принятие и сохранение учебной задачи,
  - различение способа и результата действия,
  - оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
  оценки,
  - выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной
  форме.
Познавательные:
  - структурирование знаний,
  - построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях,
  - доказательство.

Этап 9
  РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель этапа

Приёмы

УУД

Самооцен-ка
  учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения
  и границ применения нового способа действия.

Пирамида
  «Успеха»
Логическая
  грамотность
Читательская
  грамотность

Личностные:
  - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки,
  самоуважения и самопринятия,
  - формирование границ собственного «знания « и «незнания».
Регулятивные:
  - восприятие оценки учителя,
  - адекватная самооценка.
Познавательные:
  - построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
  - анализ,
  - синтез,
  - установление причинно-следственных связей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Техн. карта урока_матем. 4_Коростелёва М.М..doc

alt: Познакомятся с понятием «пирамида как пространственная фигура»; научатся : различать пирамиду как пространственную фигуру, показывать вершину, основание, грани и ребра пирамиды; выполнять изображение пирамиды на…

alt: Этап 1 МОТИВАЦИИ

alt: Этап 4 ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА

alt: Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - различение способа и результата действия, - оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, - выполнение…

tags: пирамида многогранник вершины

title: Урок математики в 4 классе "Пирамида"