extracted_text:
Тема: "Школа. Учитель"
Цель: Формирование положительного отношения к
школе.
Задачи:
"Познавательное
развитие"
Познакомить
детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда
школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим
предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами
учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и
свои знания передает ученикам).
"Социально-Коммуникативное
развитие"
Формировать
представление о правилах поведения в школе. Воспитывать чувство
признательности, уважения к труду учителя. Воспитывать у детей доброту,
отзывчивость. Формировать у детей представление об их праве на отдых
(перемену), игру.
"Речевое
развитие"
Создать
условия для развития речевой активности, расширить словарный запас, развивать
связную речь детей.
"Художественно-эстетическое
развитие"
Развивать
умение чувствовать красоту поэтической речи.
«Физическое
развитие»
Способствовать
развитию двигательной активности, слухового и зрительного внимания, правильной
осанки.
Словарная работа: учитель, урок, оценка, школьники,
ответственность, режим, пособия.
Предварительная работа: экскурсия по школе, чтение
художественной литературы, дидактические игры, просмотр презентации «Школьные
принадлежности»
Оборудование: аудиозапись "Чему учат в
школе", иллюстрации по теме.
Ход ООД
1 часть. Организационный момент.
Звучит
аудиозапись: «Чему учат в школе»
Воспитатель:
-
Дети, о чем же эта песня? (О школе, чему учат в школе).
-
Сегодня, ребята, мы с вами поговорим о школе.
2 часть. Основная.
2.1. Беседа о школе.
Воспитатель:
-
Ребята, как называется наша группа? Подготовительная к школе)
 - Вы сейчас самые старшие в детском саду.
А в следующем году пойдёте в первый класс. Как вас будут называть?  (Первоклассники,
школьники, ученики).
-
Для вас наступят ответственные дни школьной жизни. А что такое
ответственность? (Ответы детей).
-
Также как и в детском саду, вам нужно будет соблюдать режим дня.
Вставать
утром рано в одно и то же врем, делать утреннюю гимнастику, чтобы ваш организм
проснулся и готов был работать весь день. Обязательно нужно умыться, почистить
зубы, позавтракать, так как на голодный желудок работать на уроках будет
трудно. Привести себя в порядок, надеть школьную форму, причесаться, ведь
опрятный ученик – всегда приятно. И, конечно, не забыть школьный портфель. А
вот что в него положить, мы отгадаем.
2.2.Загадки.
Первая
книга, что знания дает,
Ее
первоклассник в портфеле несет.
Всегда
и повсюду, сегодня и встарь
Школьнику
очень нужен… (Букварь)
Если
ты его отточишь,
Нарисуешь
все,
Что
хочешь! Солнце, море,
Горы,
пляж…
Что
же это?.. (карандаш)
Любят
нос везде совать:
И
чертить, и рисовать.
Всё
раскрашивают сами
Разноцветными
носами. (Цветные карандаши)
То
я в клетку, то в линейку,
Написать
на мне сумей-ка!
Можешь
и нарисовать.
Кто
такая я? (Тетрадь)
Не
в новинку ей трудиться,
Ни
урока не ленится.
Ей
лежать в пенале скучно,
Пишет,
пишет, пишет… (Ручка)
Говорит
она беззвучно,
но
понятно и нескучно.
Ты
беседуй чаще с ней
– станешь вчетверо умней. (Книга)
Загадки
Разноцветными носами
По бумаге водят сами.
Их рисунки хороши.
Это что? (Карандаши)
- Учит он читать меня
С буквы А до буквы Я,
Он не атлас, не словарь,
Как зовут его? (букварь)
- Он для ручек домом стал.
Называется... (пенал)
- Мы за парты дружно сели,
Рты закрыли на замок:
В перемену мы галдели,
А теперь у нас... (урок)
- Тетради и ручки, учебник, точилку —
Ты с вечера все собери и проверь.
Ведь в школу идешь ты, а не на рыбалку,
Поэтому должен быть собран... (портфель)
- Страну чудес откроем мы,
И встретимся с героями.
В строчках,
На листочках,
Где станции на точках.(книга)
2.3. Беседа об учителе.
-
Когда вы приходите в детский сад, вас встречает воспитатель, а в школе вас
будет встречать учитель.
-
Для чего нужен учитель? (чтобы учить детей)
-
Слово «учитель» мы слышали с детства. Учитель – это человек, для которого
понятия Добро, Справедливость, Честь являются самыми главными.
Он
учит школьников красиво и грамотно писать, читать, решать трудные задачи и примеры,
дружить, быть внимательными, трудолюбивыми, умными, воспитанными; передает все
свои знания детям.  Для этого учителю необходимо много знать и уметь.
-
А как, по-вашему, какими качествами должен обладать учитель? Каким бы вы хотели
видеть своего учителя? Ответы детей (5-6 человек).
-
Что нужно, чтобы хорошо учиться? (Много читать книг, хорошо и внимательно
слушать, много знать).
-
В школе вы узнаете много нового и интересного и, конечно, поможет вам в этом
учитель.
-
В детском саду мы с вами играем, занимаемся. А как называются занятия в школе?
(уроки)
-
Какие предметы изучают в школе? (Ответы детей.)
-
В школе много разных предметов и каждый учитель ведет свой предмет. Есть
учителя географии, физкультуры, физики, музыки, математики, русского языка и
литературы.
-
Когда урок заканчивается, то, что наступает? (перемена, звенит звонок)
-
На перемене мы отдыхаем. Вот и мы с вами отдохнем и поиграем.
2.4. Игра «Наоборот»
Дети стоят в
кругу. Воспитатель называет слово и бросает мяч ребенку. Тот возвращает мяч,
называя слово – антоним. В игре должны принять участие все дети.
Вот и нам
пришел черед,
Сыграть в
игру «Наоборот»,
Скажу я
слово «высоко», (Бросает ребенку мяч.)
А ты
ответишь… (низко).
Скажу я
слово «далеко»,
А ты
ответишь… (близко).
Скажу я слово
«потолок»,
А ты
ответишь… (пол).
Скажу я
слово «потерял»,
И скажешь
ты… (нашел).
Скажу я
слово «трус»,
Ответишь ты…
(храбрец).
Теперь
«начало» я скажу,
А ты скажи…
(конец).
2.5. Чтение
и обсуждение ситуации.
Воспитатель:
Учитель
вчера предупредил ребят, что будет урок рисования и надо принести с собой
краски, кисточку и баночку для воды.
Одна
ученица пришла из школы, переоделась и побежала играть с подружками. А про
задание забыла. Как же ей было стыдно на уроке! Все ребята разложили на партах
альбомы, краски и то, что просил учитель, а у нее ничего нет. Она готова была
заплакать.
Воспитатель:
-
Как бы поступили с девочкой? (Может засмеялись бы, стали говорить обидные
слова) (ответы детей). Конечно, помогли бы. Кто-то  дал бы
ей лишнюю кисточку, другой - подвинул бы ей свои краски, чтобы вместе
пользоваться.
-
Я думаю, что после этого случая девочка никогда не забывала про задание учителя
и своевременно собирала свой портфель.
3. Итог. Рефлексия.
Воспитатель:
-
Дети о чем мы сегодня говорили?
-
Вы хотите стать учениками?
-
Я думаю, что вы будете прилежными учениками, и вас встретит в школе, добрый,
умный и любящий ребят учитель.
-
Закончить наше занятие я хочу небольшим стихотворением.
Кто всегда
тебе поможет
Словом
ласковым поддержит,
Что не понял
– растолкует,
За успех
тебя похвалит.
Кто не любит
ссор и шума?
Кто вранья
не переносит?
Кто сердито
хмурит брови,
Коль не
выучишь урока?
Кто с
улыбкою поставит
Долгожданную
пятерку?
Кто всегда и
сам расстроен,
Если ты
получишь двойку?
Воспитатель:
Физминутка «Скоро
в школу»
Скоро в школу мы пойдём (шагаем)
И портфель с собой возьмём (ритмичные хлопки)
В школе
будем мы читать (повороты головы вправо, влево)
В школе
будем мы писать (пальчики «здороваются»)
И учиться все на пять! (показать 5 пальцев)
Послушайте стихотворение о школе.
Что такое школа
Автор: Л. А.
Арсенова
Школа – это светлый дом,
Мы учиться будем в нём.
Там научимся писать,
Складывать и умножать.
В школе
многое узнаем :
О своём любимом крае,
О горах и океанах,
О материках и странах;
И куда впадают реки,
И какими были греки,
И какие есть моря,
И как вертится Земля.
В школе
мастерские есть…
Интересных дел не счесть!
И звонок весёлый.
Игра Назови правильно
«Кто знает, пусть
дальше называет».
• Зима, а за ней что?
• Весна, а за ней что?
• Сколько месяцев в году?
• Сколько дней в неделе?
• Какой сегодня день неделе?
• Какой был вчера?
• Какой будет завтра?
• Осень, а за ней что? : Назовите, свой адрес,
Какие части суток вы знаете Сколько их

file_name: конспект школа.docx

alt: Т ема: "Школа. Учитель" Цель:

другое

group: Педагогика

title: Конспект занятия окружающий мир Школа


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Караидельская
средняя общеобразовательная школа №2 муниципального района Караидельский район
Республики Башкортостан

Внеклассное
мероприятие по физкультуре
с
использованием нестандартного оборудования.
Весёлые
старты  «Мама, папа, я!»

Составитель:
Давлятшин Данил Рифович,
учитель физической
культуры

I квалификационной категории

Караидель
- 2022г.

Спортивный
праздник  Весёлые старты «Мама, папа, я!»
Цели и задачи:
1.      Пропаганда
здорового образа жизни.
2.      Совершенствование
связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми
общешкольным мероприятиям.
3.      Развитие
личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
4.      Воспитание
чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Инвентарь:
 кегли,
обручи, баскетбольные мячи, старые лыжи, воздушные шары, надувные мячи,
спортивные скамейки, 3 совка, 3 набора продуктов, 3 хозяйственные сумки, барьеры,
ласты, «ковры-самолёты» (обычные резиновые коврики).

Спортивный
зал украшен воздушными шарами, гирляндами, плакатами.

Ведущий:
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам
очень приятно видеть всех вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую
весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – « Весёлые
старты»! И наш спортивный зал превращается в весёлый спортивный стадион!
Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Но сегодня не совсем обычный спортивный праздник, т.к.
посвящается он женскому дню 8марта! Поэтому начинаем мы его с поздравлений
нашим дорогим мамам и учителям!!!
Нас оценивает компетентное жюри (представление).
Поздравление учащихся.
Теперь
пришло время познакомиться с участниками праздника. В соревнованиях участвуют 3
команды по 8 человек:
1.
Команда
родителей,
2.
Команда
учителей,
3.
Команда
учеников (старшеклассников).
4.

Представление команд
(название, девиз, визитка).
А сейчас напутственные слова
участникам соревнований. Выступление детей (стихи).
***
Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём
секрет-
Всем друзьям -
физкультпривет!
***
Спорт, ребята, очень
нужен,
Мы со спортом очень
дружим.
Спорт-помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт-игра!
Физкульт-Ура!
***
В мире нет рецепта лучше,
Будь со спортом
неразлучен,
Проживёшь 100лет-
Вот и весь секрет!
***
Мы праздник мира, дружбы
открываем.
Спортивный праздник
закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело
развиваем,
Он наполнит силой каждого
из Вас!

Итак,
с командами познакомились, жюри выбрали, напутственные слова услышали – пора
начинать соревнования!

1 эстафета. «Разминка»
Добежать
до противоположной стороны зала, оббегая стойку, пролезть в обруч и бегом
вернуться назад.
2 эстафета. «Перекати
поле»
Бежать
спиной вперёд и с помощью обруча катить мяч до стойки и обратно.
3 эстафета. Восьмёрка»
Два обруча связаны между собой в виде 8. 4 участника
бегут внутри обручей (по 2 в каждом) до стойки и обратно. У линии старта добавляется
по 1 человеку в каждый обруч, упражнение повторяется (в обруче 3 человека),
затем добавляется ещё по1 человеку и упражнение снова повторяется ( в обруче 4
человека).
4 эстафета. «Биатлон»
С лыжей на одной ноге добежать до стойки, «выстрелить»
приготовленным «оружием» т.е. маленьким теннисным мячом в воздушный шар и
вернуться обратно.
5 эстафета. Дружба»
Удерживая
лбами большой надувной мяч и взявшись за руки, 2 участника команды бегут до
стойки  и обратно. У линии старта передают эстафету следующей паре игроков.
6 эстафета. «Посиделки»
Участники команд усаживаются на спортивные скамейки в
затылок друг другу и передают сидящему сзади игроку два надувных мяча.
Последний с мячами бежит, садится вперёд и снова передаёт мячи. Эстафета
продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на своём первоначальном месте.
7 эстафета. «Сбор мусора»
По
залу разбросаны воздушные шарики. Не трогая шары руками, с помощью совка
подцепить 1шар , отнести его в корзину и вернутся обратно.
8 эстафета. «За
продуктами»
На противоположной стороне зала на стуле лежат
продукты (чай, соль, макароны, семечки, лимон, лавровый лист, суп «Ролтон»,
шпроты). Взяв хозяйственную сумку, участник отправляется «за продуктами».
Перепрыгнув через 2 барьера, добежав до стула, кладёт в сумку 1 продукт,
возвращаясь обратно, бегом передаёт сумку следующему участнику. Перенести нужно
все продукты по очереди.
9  эстафета. «На
ковре-самолёте»
Участникам предоставляется возможность побывать в роли
Царевны-лягушки и покататься на «ковре-самолёте». В ластах добежать до стойки,
снять ласты, сесть на «ковёр-самолёт», взяться за него руками, и отталкиваясь
ногами, добраться до конца зала и обратно на пути взяв в руки «ковёр» и ласты
бежать на финиш.
10 эстафета.
«Праздничная»
Добежать
до стойки, взять лист с буквой и вернутся назад на финиш, передав эстафету.
Эстафета считается законченной, когда команда выстроится на линии старта, держа
перед собой правильно составленное слово.

Р.S
используемые слова:/ Сила, Мужество, Храбрость! К 23 февраля.
Р.S
используемые слова:/Счастье, Красота, Веселье! К 8 марта.

В
этот предпраздничный день желаем всем присутствующим женщинам и девочкам:
СЧАСТЬЯ, КРАСОТЫ И ВЕСЕЛЬЯ.
В
этот предпраздничный день желаем всем присутствующим мужчинам и мальчикам:
СИЛЫ, МУЖЕСТВА, ХРАБРОСТИ!
Пока
наше жюри подводит  итоги соревнований,  мы с ВАМИ (послушаем поздравление
детей (стихи, песни поют).

Подведение итогов.
Награждение команд.

Команды награждаются шоколадными медалями за 1, 2, 3
место и сладкими призами, дипломами и ценными подарками.

Ведущий: Вот и закончился наш
праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное
- получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Ещё раз поздравляем
всех с праздником! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте
силу и выносливость! До новых встреч!

file_name: внекл меропр mama_papa_ya.doc

alt: Команда учеников (старшеклассников)

title: Методическая разработка  внекслассного мероприятия "Веселые старты!"


extracted_text:
Активизация словаря.

Слово может
быть усвоено активно и пассивно: активное усвоение предполагает употребление
слова учеников в нужных ситуациях, пассивное-лишь понимание этого слова, без
его употребления.
Активизация
— словаря-это употребление новых слов, выражений, фразеологических единиц. Цель
словарной работы состоит в том, чтобы активизировать как можно больше слов, научить
детей использовать их правильно, научить выбирать нужное слово, научить
сочетаемости слов.
Известны
следующие формы активации словаря:
1.
Составление
словосочетания с нужным словом. Например, встречается слово хлопьями (Снег
повалил хлопьями). Учитель спрашивает: «Какими хлопьями?» (Большими, белыми).
«О чём можно сказать: хлопья? Хлопья чего?» (Хлопья снега) «Как же говорят,
когда снег, когда идёт крупный, тихий снег?» (Говорят: снег повалил хлопьями).
Здесь учащиеся употребили два словосочетания со словом хлопья: прилагательное+существительное,
существительное+существительное.
2.
Составление
предложений с заданными словами. Учащимся предлагаются задания: составить
предложение со словом коллектив, со словосочетанием просто завыл (ветер), со
словом улыбнулся, затем со словом усмехнулся, ухмыльнулся (синонимическая группа).
3.
Близкий к тексту
пересказ с использованием важнейшей лексики оригинала. Пересказ должен быть
самостоятельным. Также пересказ помогает активизировать и обогащать лексику.
Следовательно, в нём должны использоваться слова и сочетания, употреблённые
автором.
  Первая задача решается применением следующих форм пересказа: выборочный,
сжатый, творческий.
     Что же касается второй задачи, то учитель, готовясь к уроку,
отмечает те слова и обороты речи, воспроизведения которых он будет требовать от
детей. Например, при чтении рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок» учитель наметил
активизировать следующие слова:
-действия обезьяны-вертелась, корчилась, прыгала, делала смешные рожи,
передразнивала(людей), расходилась, сорвала (шляпу)стала рвать её,
дразнила(мальчика)подманила его, показала зубы, радовалась.
-действия мальчика-не знал смеяться или плакать, погрозил, крикнул, скинул
(куртку), бросился (за обезьянкой), взобрался, бросил мачту и ступил на
перекладину, покачивая руками, глянул вниз и зашатался, размахнулся и прыгнул,
вынырнул, стал дышать.
Слова на доске не были записаны-дети воспроизводили их по памяти.
Беседа учителя нацелена на то, чтобы дети, отвечая на вопросы, назвали бы
действия обезьяны в начале рассказа, затем её действия после того, как она
схватила шляпу, действия мальчика, погнавшегося за обезьяной, и его действия
после появления отца.
4.
Рассказы по
наблюдению с использованием «опорных» слов. Дети пишут письменные сочинения по
опорным словам. В процессе подготовки к каждому сочинению, изложению
активизации словаря принадлежит одно из важнейших мест.
Таким образом, цель словарной работы в том, чтобы слово было школьником
правильно воспринято в тексте, понято со всеми его оттенками и усвоено, т.е
вошло бы в его словарь.

file_name: Используем активно свой словарный запас..docx

alt: Беседа учителя нацелена на то, чтобы дети, отвечая на вопросы, назвали бы действия обезьяны в начале рассказа, затем её действия после того, как она схватила…

title: Статья: Активизация словаря в начальной школе.


extracted_text:
Игорь вскоре вышел из шалаша, подбросил дров в костер и сел возле женщин.
Поговорив с ними о чем-то, он достал свой большой матросский нож и начал
помогать нарезать ремни. При его помощи дело шло заметно быстрее.

При виде этой сцены мирного сотрудничества человека двадцатого века и людей
каменного века наблюдатели в кустах не могли удержаться от улыбки.
Малочисленность оставшихся людей и примитивность их вооружения внушали им
уверенность в успешном освобождении товарищей добром или силой. Но нужно было
выждать еще часа полтора или два, чтобы охотники отошли достаточно далеко и не
могли услышать ни призывов, ни выстрелов и чтобы даже караульные женщины не
могли догнать их и вернуть в короткое время.
Дети,
провожавшие охотников, постепенно возвращались назад и затевали разные игры в
круге и вне его. Они боролись, кувыркались, дрались, а некоторые, постарше,
метали дротики в воздух или в покрышки шалашей.
Разрезав
шкуру, Игорь пошел в свой шалаш и вынес оттуда кусок мяса, разрезал его на
кусочки, нанизал на палочки, приготовленные для стрел, и воткнул последние в
землю возле костра, чтобы изжарить этот шашлык. Очевидно, пленники еще не
завтракали и собирались поплотнее закусить перед бегством. Когда мясо
поджарилось, оба уселись недалеко от костра и принялись уплетать шашлык. Игорь
время от времени подносил кусочек мяса то одной, то другой из работавших возле
огня женщин, но те смеялись и отворачивались. Потом одна из них принесла из
своего шалаша большой кусок сырого мяса, и они стали есть его в таком виде,
отрезая костяными ножами длинные тонкие полоски, которые давали также
подбегавшим к ним детям.

file_name: Диктант 11 класс второе полугодие.docx

title: Диктант 11 класс


extracted_text:
«Все профессии
важны, все профессии нужны»
Задачи:
Образовательные:
1.
Активизировать имеющиеся знания у детей о профессиях
2.
Углубить у детей интерес к профессиям взрослых
3.
Обогащать словарный запас, развивать связную речь: учить детей давать полные ответы
на вопросы, формировать умения связно и последовательно излагать свои мысли.
4. Научить различать
и называть профессии по инструментам
Развивающие:
1.
Вызывать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о
труде людей.
2.
Развивать диалогическое общение, пробудить речевую активность каждого ребёнка,
его умение вступить в разговор (внимательно слушать, отвечать на вопросы,
инициативно высказываться, реагировать на высказывания товарищей)
Воспитательные:
1.
Воспитывать культуру речевого общения,
2.
Уважение к труду взрослых;

Ход занятия
Воспитатель:
Здравствуйте!
Мы
друг другу улыбнёмся
Дружно
за руки возьмёмся.
И
подарим настроенье
Всем,
всем, всем без исключенья.
А
теперь не зевай –
Своё
имя называй.
Динара
Камидуллаевна… (дети по очереди называют свои имена, после знакомства садятся
на стулья).
1.
Загадки
Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (пожарный)

Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит...
(строитель)

Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Как лечиться, знает... (врач)

Громко прозвенел звонок,
В классе начался урок.
Знает школьник и родитель —
Проведет урок... (учитель)

На витрине все продукты:
Овощи, орехи, фрукты.
Помидор и огурец
Предлагает... (продавец)

Встаем мы очень рано.
      Ведь наша забота –
      Всех отвозить
 по утрам на работу (Водитель)

Молодцы,
ребята. О ком были эти загадки. Назовите одним словом.
Что
такое профессия?»
Ответы
детей: профессия – это любимое дело, работа, занятие. Люди работают тем, кем
им нравится работать, занимаются тем, что у них лучше получается. Профессия –
это дело всей жизни;
Чтобы
овладеть какой – либо профессией, нужно развивать определенные свойства
характера. Многие профессии требуют от человека умения общаться, внимательно
выслушивать людей, сохранять приветливый и доброжелательный тон, проявлять
доброту и отзывчивость.
 Попробуйте назвать профессии, которые требуют от человека проявления
смелости, умения мгновенно оценивать ситуацию и принять верное решение.
Д.: Полицейский, спасатель, пожарный.
2.
Игра с мячом “Кто, где трудится?”
Кто
трудится в магазине? (Продавец) В детском саду? (Воспитатель) В школе?
(Учитель) В автомастерской? (Автомеханик) В столовой? (Повар) В детской
поликлинике? (Врач – Педиатр) В парикмахерской? (Парикмахер) На строительстве?
(Строители) и т.д.
–
Ребята, как вы думаете:
– Если бы не было врачей, то …. некому было бы лечить людей.
– Если бы не было учителей, то … некому было бы учить детей.
– Если бы не было воспитателей, то … некому было бы воспитывать детей.
– Если бы не было поваров, то … некому было бы готовить еду.
– Если бы не было строителей, то ... некому было бы строить дома.
– Если бы не было ветеринаров, то …некому было бы лечить животных.

3. Игра «Кому, что нужно для работы?»
Цель: Закрепить представление детей о
предметах каждой профессии.
- Люди разных профессий используют разные инструменты для своей работы. У меня
есть «чудесный сундучок», в котором лежат много интересных вещей. Чтобы узнать,
что там лежит, нужно сказать такие слова « Сундучок, сундучок, приоткрой-ка
свой бочок»
Нужно  рукой достать предмет, нов сундучок не заглядывать.
- Кому нужен этот предмет? Например, палитра
Дети: этот инструмент нужен для художника.
(Фанендоскоп, руль, кастрюля, указка, кирпичики,
фотоаппарат)
Воспитатель:
- Молодцы, ребята, все предметы и профессии вы назвали правильно

А
теперь давайте немного отдохнем.
Физкультминутка
Мы
в профессии играли (ходьба на месте,
Вмиг
мы лётчиками стали (прямые руки в стороны).
В
самолёте полетали (покружиться вокруг себя)
И
шофёрами вдруг стали (ходьба на месте).
Руль
теперь в руках у нас (руки перед собой «держим руль»)
Быстро
едем. Просто класс! (бег вокруг себя)
А
теперь на стройке мы (ходьба на месте).
Кладём
ровно кирпичи (руки перед собой, согнуты в локтях)
Раз
– кирпич, и два, и три (поднимаем руки вверх)
Строим
дом мы, посмотри (соединить руки над головой).
Вот
закончена игра, нам на стульчики пора.

4. ИГРА «Кому
принадлежит фраза».
Отвечаем полным ответом «Фраза как вас
постричь – принадлежит парикмахеру».
Сегодня я буду рисовать пейзаж. (художник)
Какие пуговицы пришить на эту блузку? (швея)
«Кому
добавки?» (повар).
  «Какой зуб вас беспокоит?» (врач-стоматолог).
  «Большое спасибо за покупку» (продавец).
  «Вам посылка, распишитесь» (почтальон).
  «В мою сеть попало много рыбы» (рыбак).
  «Тема сегодняшнего урока «Полезные
ископаемые» (учитель).
   «Присаживайтесь, как будем стричься?» (парикмахер).

5.  Игра
«Закончи предложение»:
Строит здания … строитель.
Поезд водит … машинист.
На тракторе пашет … тракторист.
Самолётом правит … лётчик.
Пишет красками …художник.
В машине возит груз …шофёр.
Доит коров только … доярка.
В шахте трудится … шахтёр.
От болезней лечит … врач.
Красит стены нам … маляр.
В школе учит нас … учитель.
Песни нам поёт … певец.
Кто всех знает … МОЛОДЕЦ!!!

6.
Дидактическая игра «Назови, кто это?»
Кто
дрессирует зверей - дрессировщик. Кто играет на пианино – пианист. Кто водит
такси – таксист. Кто носит вещи на вокзале – носильщик. Кто регулирует уличное
движение – регулировщик. Кто работает на кране – крановщик. Кто ловит рыбу –
рыбак. Кто разносит почту – почтальон. Кто убирает улицы, дворы – дворник.

7.
Сейчас я буду называть профессию человека, а вы что он умеет
делать?» Повар что умеет?…готовить, варить, жарить; Учитель что умеет?…учить
читать, писать;
Врач что умеет?…лечить, делать уколы, ставить градусник;
Художник что умеет?…рисовать;
Пожарный что умеет?…тушить пожар;
Строитель что умеет?…строить дома;
Продавец что умеет?…продавать товары;
Парикмахер что умеет?…стричь, делать прически;
Водитель что умеет?…управлять машиной;
Мотоциклист что умеет?…управлять мотоциклом;
Летчик что умеет?…управлять самолетом;
Полицейский что
умеет?…управляет движением машин, защищает людей;
Пианист что умеет?…играет
на пианино;
 Гитарист что
умеет?…играет на гитаре.

- Скажите, кем бы вы хотели стать, когда вырастите? (ответы детей)
-  А что же вам нужно будет делать, чтобы стать тем,
кем вы хотите?
Д.: (Учиться)
- Надо много очень знать, многому научиться. - Учеба и
получение хороших знаний – тоже труд и труд непростой.
Не зря есть такая пословица: «Терпенье и труд все
перетрут» (ученье и труд все перетрут). То есть терпенье и труд помогут вам
стать тем, кем вы хотите. Не всегда у вас все может получаться , но надо быть
очень упорным и терпеливым, чтобы добиться своей цели. «Было бы терпенье -
будет и уменье.» - пословица
 Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие нужны,
И интересны, и важны.
И ты скорее подрастай,
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить!
- Итак, скажите мне пожалуйста, можно ли назвать самую
главную профессию? Нет! А почему? (Все
профессии важны, все профессии нужны!)
- Мы с вами еще продолжим разговор о профессиях на
следующих занятиях.

file_name: Все профессии важны.docx

alt: Кто дрессирует зверей - дрессировщик

title: Все профессии важны


extracted_text:
Конструкт урока русского языка
по преддипломной практике по ПМ.01 «Преподавание
по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46
специальности 44.02.05 «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
Аввакумовой Татьяны Александровны
Дата:
19.05.2022
Класс:
3
А
ФИО
учителя: Фотеева
Елена Николаевна
УМК: «Школа России»
Тема
урока: Правописание
НЕ с глаголами.
Тип
урока: Открытие
новых знаний и способов действий.
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся
осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, демонстрируют становление
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
изучению русского языка.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную
цель и задачу, планируют её реализацию; контролируют, вносят коррективы в их
выполнение; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях при работе с
учебниками; осознают познавательную задачу, решают её; осознанно строят речевое
высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого
из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные
связи; делают выводы, формулируют их с помощью педагога;  выражают свои мысли в
устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное
мнение.
Предметные: обучающиеся знают
правило правописания частицы не с глаголами, умеют писать частицу «не» с
глаголами.
Цель: формирование навыка письма частицы «не» с глаголами.
Задачи:

Воспитательная: воспитывать у
обучающихся стремление к преодолению трудностей, внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.
Развивающие: развивать у
обучающихся осуществлять волевую саморегуляцию; принимать и сохранять учебную
цель и задачу, планировать её реализацию; контролировать, вносить коррективы в
их выполнение; понимать выделенные ориентиры действий в заданиях при работе с
учебником; осознавать познавательную задачу, решать её; осознанно строить
речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ, синтез как
составление целого из частей; строить несложные рассуждения; устанавливать
причинно – следственные связи; делать выводы, формулировать их с помощью
педагога;  выражать свои мысли в устной форме; участвовать в диалоге, общей
беседе; высказывать своё собственное мнение.
Образовательная:
формировать
у обучающихся знания правила правописания частицы не с глаголами, умение
писать частицу «не» с глаголами.

Принципы воспитания и обучения: принцип
сотрудничества, принцип связи обучения с жизнью, принцип креативности, принцип
наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности;
принцип целостности; принцип деятельности; принцип научности; принцип
психологической комфортности.
Методы воспитания и
обучения:
Методы обучения:
По источнику получения знаний: словесные (беседа),
наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
формирование готовности к восприятию, создание ситуации успеха, поощрение,
стимулирование занимательным содержанием, оперативный контроль.
Методы воспитания:
Методы формирования соц.
опыта: педагогическое требование.
Методы стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

Оборудование:
Демонстрационное:
презентация
«Правописание НЕ с глаголами».
Индивидуальное:
тетрадь;
пенал; учебник, дневник.

Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Обеспечение
урока:
1 Информационное
обеспечение
1.1 . Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации.
Документ с изменениями внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015
года №507. ПРИКАЗ от 6 декабря 2009г. №373
1.2 Примерная основная образовательная программа начального общего
образования. Документ с изменениями внесенными: от 28.10.2015 федерального
учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 8 апреля 2015 г. N 1/15)
1.3 Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В
2 ч. Ч. 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013. – 160 с.,
[2] л. ил. : ил. – (Школа России). -  ISBN 978-5-09-023196-1.

Ход урока

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1. Мотивация к
  учебной деятельности
Задача: смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы обучения:
словесные
  (беседа), формирование готовности к восприятию, создание ситуации успеха.

- Проверьте
  готовность к уроку. На вашей парте должна лежать тетрадь, учебник русского
  языка, дневник, пенал.
- Пусть
  этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.
-Сейчас
  тихо сядут девочки и еще тише сядут мальчики.

-
  Ножки стоят на полу, спинка прямая, ручки лежат домиком на парте, все
  внимание на меня.

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют (осуществляют волевую саморегуляцию)

2. Актуализация
  опорных знаний и способов действий.
Задача: актуализировать
  имеющиеся знания обучающихсяи
выявление
  затруднений в индивидуальной
деятельности
  каждого обучающегося, тренировка
соответствующих
  мыслительных операций,
обеспечение
  развития познавательных и
коммуникативных
  УУД.

Методы обучения:
словесные
  (беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
формирование
  готовности к восприятию, создание ситуации успеха, поощрение, оперативный
  контроль.
Методы
  воспитания:
педагогическое
  требование.

-Ребята,
  чему мы учимся на уроках русского языка? (правильно и аккуратно писать,
  соблюдая правила письма)
- Для того, чтобы мы с вами аккуратно и
  правильно писали, предлагаю провести минутку чистописания.
- А чтобы узнать, какую букву мы сегодня
  будем писать, отгадайте загадку, слушайте внимательно:

Со стремянкой буква схожа.
Лить, лепить, листать поможет.
Без неё не будет лета.
Что за буква, дети, это? (л)

- Верно, это буква л.
- Сегодня мы с вами пропишем строчную
  букву л с петлёй. Давайте рассмотрим, как пишется строчная буква л с петлёй.
  Посмотрите на доску. (аншлаг)

- Начинаем писать выше нижней линии
  рабочей строки. Закругляем, касаясь нижней линии рабочей строки, ведём линию
  вверх, наклоняя её вправо до верхней линии рабочей строки. Не отрывая руки,
  ведём наклонную линию вниз до нижней линии, закругляя вправо. Далее не
  отрывая руки ведём вверх, не доводя до верхней линии рабочей строк,
  закругляем влево касаясь верхней линии рабочей строки и ведём вниз,
  закругляем вправо, касаясь нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать
  чуть выше нижней линии рабочей строки.

-
  Ребята, перед тем как мы с вами начнём писать, нам нужно размять пальчики,
  для этого предлагаю выполнить пальчиковую гимнастику вместе со мной.
Из
  гнезда торчат (большой палец с указательным)
Клювы
  маленьких стрижат (большой палец со средним)
Клювик
  раз (большой палец с безымянным)
Клювик
  два (большой палец с мизинцем)
Лапки,
  лапки (сжимаем и разжимаем кулачки)
Голова.
  (крутим кистями рук).

-
  Молодцы! Опустите ручки.
-
  Помним про правильную посадку.
-
  Сидим прямо, ровно, ножки подружим с полом, а ручки подружим с партой. Вижу
  каждый сел правильно, у всех спинка ровная, ножки стоят прямо. Обе ручки
  опираются о край стола, а локти выступают за край стола. Придерживаем тетрадь
  левой рукой - ручку возьмем правильно. (показываю)

 -
  Откройте свои тетради. От прошлой работы отступите 2 строчки вниз в третьей
  пишем дату, сегодня 19 мая, не забывайте поставить точку в конце. Ниже в
  следующей строке пишем классная работа, на конце ставим точку.
-
  Кто записал – руку на локоток, глазки на меня.

- Обратите внимание на доску, здесь
  представлен образец написания строчной буквы л и петли.
- Прописываем одну строку строчной буквы
  л и петли самостоятельно (прохожу смотрю)
-Напоминаю вам: Расстояние между
  элементами, их ширина и высота должны быть одинаковыми, с одинаковым
  наклоном, на одинаковом расстоянии друг от друга, пишем красиво, стараемся.
- Кто готов – руку на локоток.
- Я вижу, что уже все закончили. Теперь
  подчеркните простым карандашом буквы, которые похожи с образцом. Кто закончил
  ручки на локоток, глазки на меня.
- Молодцы!

-
  Ребята, обратите внимание на слайд, что на нём написано? (мог)
-
  Теперь я написала перед глаголом частицу «не». Что изменилось? (изменился смысл
  действия, оно стало отрицательной формы)
-
  Почему я поставила «не» в скобки? (мы еще не знаем, как писать частицу «не»
  с глаголами)

-
  Отлично. Кто догадался, какая тема нашего урока?
-
  Тема нашего урока: Правописание НЕ с глаголами.
-
  Какую цель на урок мы можем поставить?
-
  Цель: научиться писать НЕ с глаголами.

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют
  учебную цель и задачу, планируют её реализацию; контролируют, вносят
  коррективы в их выполнение; осознанно строят речевое высказывание в устной
  форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят
  несложные рассуждения; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё
  собственное мнение.

3. Открытие
  нового знания. Решение проблемы.
Задача:
  содействовать усвоению способов, которые привели к определенному выводу
  (обобщению)

Методы обучения:
словесные
  (беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
создание
  ситуации успеха, поощрение, стимулирование занимательным содержанием,
  оперативный контроль.
Методы
  воспитания:
педагогическое
  требование,
поощрение.

- Ребята, как вы думаете пишется не с глаголами?
- давайте проверим наши предположения и откроем учебник на
  странице 124
- Прочитайте правило.
– Как пишется частица НЕ с глаголами? (глаголы
  с частицей «не» пишутся всегда раздельно!)
– Как думаете частица НЕ – это служебная или
  самостоятельная часть речи? (служебная)

– Служебные части речи не называют ни предметов, ни
  признаков, ни действий.
 К ним нельзя поставить вопрос.

- Заглянул Глагол в библиотеку, нашёл пословицы, а
  прочитать не может.
Начало от одной пословицы, а окончание от другой. Помогите!
Составьте пословицы, объясните их смысл.
Кто (не) работает,                    (не) сидеть на печи.
Есть калачи -                   торопись делом.
(Не) спеши языком,                 тот (не) ест

-Запишите понравившуюся пословицу, раскрывая скобки.

- Прочитайте глаголы с частицей НЕ.
- Как написали эти слова, почему? (слитно, НЕ с глаголами
  пишется раздельно)

Личностные: обучающиеся
  осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, демонстрируют
  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
  школе, изучению русского языка.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; сохраняют учебную цель и
  задачу, контролируют, вносят коррективы в их выполнение; осознают
  познавательную задачу, решают её; осознанно строят речевое высказывание в
  устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей;
  строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи;
  делают выводы, формулируют их с помощью педагога;  выражают свои мысли в
  устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное
  мнение.
Предметные: обучающиеся
  знают правило правописания частицы не с глаголами.

4.Физминутка.
Развивающая: способствовать
  развитию регулятивных УУД (осуществлять волевую саморегуляцию)

Методы обучения:
словесные
  (беседа), наглядные (демонстрация).

- Предлагаю немного отдохнуть.
- Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать
  соседу.
- Я буду проговаривать слова, а вы внимательно слушайте и
  выполняйте нужное действие.
Из-за парт мы быстро встали,
И на месте зашагали. (шагаем на месте)
А потом мы улыбнулись, (подарите друг другу свои улыбки)
Выше-выше потянулись. (потянулись все к солнышку)
Сели-встали, сели – встали (выполняем приседания)
За минутку сил набрались.
Плечи ваши распрямите,
 Поднимите, опустите,
Вправо, влево (повороты туловищем вправо, влево)
Повернитесь
И за парту вновь садитесь. (тихо присаживайтесь на свое
  место)

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую
  саморегуляцию).

5.Первияное
  закрепление.
Задача: проверить
уровень освоения
пройденного
  материала.

Методы обучения:
словесные
  (беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
создание
  ситуации успеха, поощрение, оперативный контроль.
Методы
  воспитания:
педагогическое
  требование,
поощрение.

-
  Выполним №223 в учебнике. Прочитайте задание
-
  Почитайте стихотворение

-
  о чем оно? (о друге)
-
  Выпишите глаголы с частицей «не».
-
  Как вы их напишете? (раздельно)

-Кто
  назовет изученные орфограммы в выделенных словах?
честен
  (честь)- проверяемый непроизносимый согласный;
бесстрашен
  – удвоенный согласный;
товарища
  – непроверяемая безударная гласная;
гнезд
  (гнездо) – звонкая согласная на конце слова;
подножках
  (ножной) – звонкая согласная в корне слова;
чужого-
  сочетание чу, щу пишем с буквой у.

- Найдите упражнение 224.
- (Имя), прочитай задание.

- Почитайте первое выражение.
- (Имя), объясни смысл первого выражения
  (Огонь – это опасно)
- Есть ли в нем глагол с частицей «не»?
  (да)
- Значит мы его напишем слитно или
  раздельно? (раздельно)
- Спишите.
- Кто объяснить смыл второго выражения?
  (Когда надо заканчивать разговоры, садиться за стол)
- Есть ли в нем глагол с частицей «не»?
  (да)
- Значит мы его напишем слитно или
  раздельно? (пишем раздельно)
- Спишите.
- Кто объяснить смыл третьего выражения?
  (Лучше меньше говорить, больше делать.)
- Есть ли в нем глагол с частицей «не»?
  (да)
- Значит мы его напишем слитно или
  раздельно? (пишем раздельно)
- Спишите.

- Теперь выполним упражнение 225.
- (Имя), прочитай задание.

- Кто громко и четко прочитает первую
  строчку, чтобы все слышали, как правильно нужно говорить (Читают глаголы с
  частицей «не» правильно устанавливая ударение)
- В каком времени стоят глаголы? (в
  прошедшем)
- Что особенного у глаголов женского
  рода с частицей не? (ударение ставится на окончание, в остальных случаях
  частица забирает ударение на себя.)
- Какое значение вносит частица не? (придает
  высказыванию отрицательный смысл)
- Кто прочитает вторую строчку?
- Кто прочитает третью строчку?
- Какой вывод мы можем сделать? (Нужно
  знать, как произносятся глаголы с частицей «не»)

Личностные: обучающиеся
  осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, демонстрируют
  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
  школе, изучению русского языка.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; осознанно строят речевое
  высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление
  целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно –
  следственные связи; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях при
  работе с учебниками; выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге,
  общей беседе; высказывают своё собственное мнение.
Предметные: обучающиеся
  знают правило правописания частицы не с глаголами, умеют писать частицу «не»
  с глаголами.

6. Рефлексия
  учебной деятельности.
Задача: самооценка
  результатов деятельности.

Методы обучения:
словесные
  (беседа),
создание
  ситуации успеха, поощрение.
Методы
  воспитания:
поощрение.

-
  Ребята, наш урок подходит к концу.
-
  Давайте с вами подведем итог урока.
-
  Какая была тема нашего урока? («Правописание Не с глаголами»)
- Какую
  цель мы ставили перед собой? (научиться писать НЕ с глаголами)
-
  Мы выполнили её? (да)
-
  Что мы для этого сделали? (выполняли упражнения)

-
  Теперь я предлагаю вам оценить своё настроение. На ваших партах лежат
  смайлики. Пусть каждый из вас выберет определённый смайлик и покажет его:
радостный
  - "мне было интересно и у меня всё получилось",
грустный
  - "мне было трудно и трудности я не преодолел",

-
  Ребята, кто поднял грустный смайлик – не переживайте, можете дома ещё раз
  попробовать выполнить упражнения или вы можете обратиться
  ко мне, и я вам обязательно подскажу.

- Ребята, мне сегодня очень понравилось с вами работать.
Я хочу похвалить (Имя), за активность на уроке.
(Имя), за правильные ответы на уроке.
(Имя), за внимательность на уроке.

-
  Мы сегодня все очень хорошо поработали, узнали много нового и интересного.
  Спасибо вам за урок!

Личностные: обучающиеся
  осознают свои трудности и стремятся к их преодолению.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; осознанно строят речевое
  высказывание в устной форме; строят несложные рассуждения; устанавливают
  причинно – следственные связи; делают выводы,  выражают свои мысли в устной
  форме.

file_name: Конструкт Правописание НЕ с глаголами.docx

alt: Принципы воспитания и обучения: п ринцип сотрудничества, принцип связи обучения с жизнью, принцип креативности, принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип целостности; принцип…

alt: Ребята, кто поднял грустный смайлик – не переживайте, можете дома ещё раз попробовать выполнить упражнения или вы можете обратиться ко мне, и я вам обязательно…

title: Конструкт русского языка "Правописание НЕ с глаголами" 3 класс


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по окружающему миру в 3
классе на тему: «Тела, вещества, частицы.»
Тип урока:изучение нового материала.
Цели урока:
Образовательные:
-сформировать понятия тело, вещество, частица.
-научить различать вещества по их признакам и свойствам.
Развивающие:
-развивать приемы мыслительной деятельности: анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация, умение пользоваться источниками  информации;
вырабатывать и аргументировано доказывать свою точку зрения;
          - развивать умения
обучающихся самостоятельно оценивать свою работу и работу своих одноклассников.
          Воспитательные:
-воспитывать интерес к предмету,
к исследовательской деятельности, любознательность, активность, уверенность в
себе.
бережное отношение к природе.
Задачи:
1.
Познакомить детей с понятиями тело, вещество, частица.
2.
Научить различать вещества в разных агрегатных состояниях.
3.
Проверить знания учащихся по пройденному разделу.
4.
Развивать память, мышление.
5.
Совершенствовать навыки самооценки и самоконтроля.
6.
Повысить психологическую комфортность урока, снятие мышечного напряжения
(динамические паузы, смена деятельности).
7.
Формировать дружеские отношения в коллективе.
8.
Воспитывать интерес к окружающему миру.
           Тип урока: урок формирования новых знаний
          Форма урока: групповая с элементами
исследования

   Методы обучения:
     -проблемный;
-словесно-наглядный;
-практический;
-исследовательский.
          Формы  и виды деятельности:
     - фронтальная
работа;
     - групповая
работа;
-практическаяработа.
Оборудование:
1. Мультимедийная
презентация.
2. Пособия
для составления схем строения веществ в твёрдом, жидком и газообразном
состоянии.
3. Для
эксперимента:стаканы, палочки для перемешивания, сахар, соль, лимонная кислота,
крахмал; кипячёная вода (на столах удетей).

ЭТАПЫ УРОКА:
I этап – организационный момент
II этап – подготовительный
      а) проверка знаний прошлого раздела;
      б) актуализация знаний обучающихся;
      в) организация урока;
III этап – изучение нового материла
   Материал данной темы рассматривается  поэтапно. Работа в
группах. Обобщение выступлений каждой группы  экспертами (обучающимися) и
учителем.  Запись основных понятий в тетрадях.
    IV этап – заключительный:
ответ на поставленную проблему, подведение итогов, оценка деятельности
обучающихся.
V этап – постановка домашнего
задания

Этапы
урока

Содержание деятельности

Формирование УУД

Результаты реализации основной
общеобразова-тельной
программы

Приложение

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.
  Орг.
момент

Приветствие
  учителя.
Проверка
  готовности к уроку.
У.
  –Покажите как вы готовы к уроку.

Дети
  проверяют глазами, что приготовили к уроку.

Все
  дети сели ровно.

Осознание
  себя как
ученика.
Умение
  приготовить все необходимое к уроку.
Стремление
  выполнить работу.

Личностные.

2.
  Подготовительный
а)   проверка знаний
прошлого раздела

У. – Повторим
  основные знания прошлого раздела (тест). Выполнив тест, вы определите, что
  будете изучать в следующем разделе.

Обучающиеся выполняют тест
  коллективно (слайд).
Один ученик записывает на
  листе буквы правильных ответов.

Выделение
  лишнего.
Выбор
  основания.
Воспроизводить
  по памяти информацию,
  необходимую для
решения учебной задачи

Умение
  доказывать своё мнение.
Понимание
  возможности различных точек зрения.

Стремление
  выполнить работу.

Осознание того, что знают.

Познавательные.

Коммуникативные.

Личностные.

Регулятивные.

Тест.

1.Что такое природа?
к) всё, что сделано руками
  человека;
п) всё, что нас окружает и существует
  независимо от человека.
2.
  Какая бывает природа?
р) природа бывает живая и
  неживая;
с)
  природа бывает только живая.
3.
  Что относится к неживой природе?
а)
  снегирь;
е)
  стол;
и) снег.
4.
  Какое царство относится к живой природе?
б)
  царство льда;
р) царство людей;
5.
  Под какой буквой записана правильная цепь питания?
а)
  насекомое – цапля – лягушка;
о) цапля – лягушка –
  насекомое.
6.
  Что объединяет этих животных: дронт, странствующий голубь, морская корова?
а)
  спасены человеком;
д)уничтожены человеком;
в)
  стали редкими.
7.
  Что изучает наука экология?
а) эта наука изучает связи
  между живыми существами и окружающей средой;
б)
  эта наука изучает неживую природу.

У. – Прочитайте, какое получилось слово?

У. – Вы показали хорошие знания изученного раздела.
 Ну, а о чём будет следующий раздел вы определили.
  Называется он «Эта удивительная природа»

Д.-
  «ПРИРОДА»

Выделение
  главного

Познавательные.

б) актуализация знаний  и
  постановка цели урока

У.- Сейчас вы сами
  определите тему первого урока этого раздела.
Посмотрите на слайд и
  ответьте - Все ли слова позволяют точно представить предмет, который имеет
  очертания и форму?

У. – Сегодня вы узнаете как
  называются предметы, имеющие очертания и форму и из чего они состоят.

Д. –  Вода, глина и металл вызывают
  затруднение. Они не  имеют
  точных очертаний, формы. Значит, точно представить предмет мы не можем.

Удерживать цель деятельности до
  получения ее результата.
Стремление выполнить работу.

Регулятивные.

Личностные.

Все ли слова позволяют точно представить предмет?

в) организация урока;

 У. – Работать вы будете
  группами, одна из которых –эксперты. Эксперты изучили материал заранее, я
  проверила их знания. Они хорошо знают материл и могут выступать в этой роли и
  помогать мне и вам.

Давайте
  повторим правила работы в группе.(слайд )

Дети читают правила на слайде

Выполнять различные роли в группе,
  сотрудничать в совместном решении проблемы.
Осознание себя частью коллектива,
  своей значимости в достижении поставленных задач

Коммуникативные, личностные.

Памятка
-Будь
  вежливым
-Умей
  слушать
-Доказывай
  свою точку зрения
-Работай
  с источником информации

3. Изучение новой темы

Работа над понятием тело.
У. – Вернёмся к вопросу:
  Как называются предметы, имеющие очертания и форму и из чего они состоят?

У. -- Те слова, которые
  помогают точно представить предмет, а именно, имеют очертания и форму
  называют телами.

Работа с источником  информации
  (толковый словарь С.И.Ожегова).
 Тело – это…

Работа в тетради – запись
  определения.

Те предметы, которые нас окружают
  называются телами.

Д.
  - Тело - отдельный предмет
в пространстве, а также
  часть пространства, заполненная материей, каким-нибудь веществом… (толковый
  словарь С.И.Ожегова).

Дети записывают определение
  в тетради.

Воспроизводить
  по памяти информацию,
  необходимую для
решения
  учебной задачи;
проверять информацию, находить дополнительную
  информацию, используя справочную литературу;

Удерживать цель деятельности до
  получения ее результата.

Интерес к новому.

Познавательные

Регулятивные.

Личностные.

У. - Что ещё можно назвать
  телом?

Д – Организм человека или
  животного;
- часть организма;
 -основная часть,  корпус
  чего – нибудь.

Слайд (Тело – это …)

У. – Сравните картинки
  расположенные на слайде. Назовите их признаки.

Дети сравнивают и называют признаки
  тел.

Классифицировать
  объекты (объединять в
  группы по
существенному
  признаку).
Сравнивать различные объекты

Познавательные

Слайд  «Сравни»

Определи основные признаки тел

Слайд
    Круглый, резиновый, яркий
Прямоугольный, бумажный, белый
Деревянный, большой,
бежевый

Физкультминутка

У. – Как вы думаете, природа- это
- всё, что сделано руками человека;
- всё, что нас окружает;
- всё, что нас окружает и
  существует независимо отчеловека
(естественные тела)
У. – Распределите слова на группы.

У.- Какой сделаете вывод?

Дети отвечают

Д.- Естественные и искусственные.
Работа обучающихся в группах. Один
  человек работает у доски. Группа экспертов рассредоточена по одному на каждую
  группу. Эксперты  ведут наблюдение, консультируют.
Д.- Вывод:: тела делятся на естественные,
  созданные природой и искусственные ,созданные руками человека.

Классифицировать
  объекты (объединять в
  группы по
существенному
  признаку).
Сравнивать различные объекты

Выполнять различные роли в группе,
  сотрудничать в совместном решении проблемы.
Осознание себя частью коллектива,
  своей значимости в достижении

Познавательные

Коммуникативные, личностные.

Слайд «Как вы думаете?»

Работа над понятием «вещество»
У. - Вспомним то, о чем мы говорили
  вначале.Мы затруднялисьточно определить, являются лиметалл, вода, глина
  телами и пришли  к выводу, что они не имеют точных очертаний, формы, а
  значит, не являются телами. Данные слова мы называем веществами. Все
  тела состоят из веществ.
У. – Запишите в тетрадь определение.
Вещества – это то из чего состоят
  тела.
У. – Рассмотрим примеры (слайд)
У.-Пример1:ножницы – тело, то, из чего
  они сделаны – вещество (железо).
Пример 2: капли
  воды – тела, вещество, из которого состоят капли – вода.

У.- Сделайте вывод

У. – А могут ли из одного вещества состоять
  несколько тел?

Д. – Запись в тетради
  определения-«вещество»

Дети рассматривают примеры на
  слайде.

Вывод: тела могут состоять из
  одного вещества, а могут из нескольких

Дети приводят примеры.

Умение точно выражать свои
  мысли.
Умение слушать и слышать.

Коммуникативные

Слайд «Тела состоят из веществ»

Слайд «Тела из нескольких веществ»

Каждое тело состоит полностью из
  пластмассы или частично.

4. Заключительный

5.Постановка домашнего
  здания.

Знакомство
  с тремя состояниями веществ: твёрдым, жидким и газообразным.Дети приводят
  свои примеры з– х состояний веществ.

Работа над понятием
  «частица»
У.- Мы выяснили, что
  тела состоят из веществ. А из чего состоят вещества?
Вещества состоят из
  мельчайших частиц невидимых глазом.

Проведём исследование
 На
  столах у учащихся  каждой группы набор простейшего лабораторного
  оборудования:
химический стакан,
палочка для размешивания.У 1-ой группы– соль; у 2-ой
  группы – лимонная кислота - ; у 3 – сахар; у 4 – ой – крахмал.
Задание: Исследовать опытным путём что
  происходит с веществами при взаимодействии их с водой.

Работа в тетради.

У. – Подведём итог
  нашего урока.
У. – В начале урока мы ставили перед
  собой проблему:
-Все ли слова позволяют
  точно представить предмет, который имеет очертания и форму?
Скажите ответ на проблему.

-Из чего состоят тела?

- А вещества?

-Какие бывают тела?

- Какими могут быть
  вещества?

- Какую роль выполняет
  частица?

Оценивание работы
детей.

Учебник с.34 – 38 пересказ,
  выполнить тест (по выбору)

Дети приводят свои
  примеры з– х состояний веществ.

Запись определения
  «частица» в тетради

Вывод: между частицами есть
  промежутки. В твёрдых веществах они совсем маленькие, в жидких – побольше, в
  газообразных – ещё больше.

4 группы обучающихся
  проводят исследования, размешивая в воде те вещества, которые им были
  предложены.

Дети проводят опыты.
Эксперты наблюдают и
  консультируют.
Дети размешивают
  вещества в воде.

При попадании веществ
  (сахара, соли, лимонной кислоты) в воду они растворились. Раствор стал
  однородным, мы больше не видим сахара, соли, лимонной кислоты, в стакане
  воды. Доказать, что в стакане они по-прежнему присутствует ,каким образом?
  Попробовать на вкус. Сахар: вещество белого цвета, сладкое на вкус. Соль -
  вещество белого цвета, солёное  на вкус. Лимонная кислота вещество белого
  цвета, кислое  на вкус.
Вывод: после
  растворения сахар не перестал быть сахаром, потому что остался сладким; соль
  – солью,потому  что осталась солёной;  лимонная кислота – кислой, потому что
  осталась кислой.
Значит, эти вещества
  состоят из мельчайших частиц, не видимых глазу (молекул). Но не все вещества
  растворяются , например крахмал. После перемешивания вода осталась мутной и
  спустя 3 минуты появился осадок.
Выводы делают как дети
  из групп, так и эксперты.
Дети
  заполняют таблицу в тетради, используя данные учебника и знания, полученные н
  уроке. Заполните таблицу.  Внимательно читайте инструкцию.

(Отметьте
  знаком «+» в соответствующей графе, какие из перечисленных веществ
  относятся к твёрдым, жидким, газообразным).

Д. – Нет не все слова.
  Только те, которые помогают точно представить предмет, а именно, имеют
  очертания и форму и называют их  телами.

- Из веществ.
- Из частиц.
Тела бывают
  естественные и искусственные.
Вещества могут быть
  твердыми, жидкими, газообразными Они состоят из частиц.
Частица сохраняет
  свойства вещества.

Выступление
  экспертов.
Каждый из них подводит
  итог работы той группы, у которой он был экспертом.

Интерес к общему делу.

Удерживать цель деятельности до
  получения ее результата.

Выполнять различные роли в группе,
  сотрудничать в совместном решении проблемы
Осознание себя частью
  коллектива, своей значимости в достижении
Анализировать
  результаты опытов,
  элементарных исследований;
фиксировать их результаты;
– воспроизводить
  по памяти информацию, необходимую для
решения
  учебной задачи.
Поиск способа получения
  информации.
Познавательная
  мотивация.

Сравнивать различные объекты: выделять из
  множества один или
несколько
  объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять
характеристики
  объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия
  объектов.

Умение сохранять выдержку.
Уважение к работе другого.

Уважение к другой точке
  зрения.
Умение слушать и слышать.
Контроль.
Участие в коллективном
  диалоге.

Выделение
  главного.

Самооценка.

Оценка.

Личностные.

Регулятивные.

Коммуникативные.
Личностные.

Познавательные.

Познавательные.

Регулятивные.

Личностные.

Коммуникативные.

Регулятивные.
Коммуникативные.

Познавательные.

Регулятивные.

Регулятивные.

Дети строят
  схемы веществ в твёрдом состоянии

Дети строят
  схемы веществ в жидком состоянии.

Дети строят
  схемы веществ в жидком состоянии.

Опыты изображены на
  слайдах.

Крахмал
Соль, сахар и лимонная кислота
  выглядят одинаково при растворении

alt: Формы и виды деятельности: - фронтальная работа; - групповая работа; - практическаяработа

alt: Этапы урокаСодержание деятельностиФормирование

alt: Коммуникативные, личностные.

alt: Работа над понятием тело . У

alt: У. – Как вы думаете, природа- это - всё, что сделано руками человека; - всё, что нас окружает; - всё, что нас окружает и существует…

alt: Работа над понятием «вещество»

alt: Работа над понятием «вещество»

alt: Заключительный 5

alt: Заключительный 5

alt: Заключительный 5

alt: Заключительный 5

alt: Постановка домашнего здания.

alt: Заключительный 5


extracted_text:
Викторина
для учеников 3-4 класса

«В мире животных».

Цель мероприятия:
-привить чуткое и бережное отношение к  живой природе
 -развивать интерес к
животному миру, закрепить свои знания о животных
- помочь детям учиться работать в
команде.

Подготовка к викторине
1. Подготовить  в классе  выставку книг про животных.
2. Провести конкурс рисунков о животных.
Учитель:
Наша викторина посвящена живой природе. Но сначала давайте вспомним, что
относится к живой природе?
Накануне проведения викторины класс разделился на две команды.
Им было дано домашнее задание – выбрать капитана и название своей команды.
Например: «Бельчата» и «Зайчата».
Команды готовы, тогда начинаем нашу викторину. А жюри у нас
будет сегодня такое:______________________________________

1 Конкурс «Разминка».
Давайте вспомним загадки о животных.

Над
цветком цветок тот пляшет,
Веерками
крыльев машет.
Так
прекрасен он, хорош,
Но на
клумбе не найдешь. (Бабочка.)

В море
видим мы фонтан.
Кто
его устроил там?
Почему
фонтан плывет?
Что за
чудо-пароход? (Кит.)

Дремлют
на подушке
Маленькие
ушки,
Мягонькие
лапки,
Коготки-царапки.
(Котенок.)

Эти
резвые подружки,
Попрыгуньи
и крикушки.
Песни
громко распевают
 И
комариков глотают. (Лягушки

Что за
маленький народ?
Кошке
спать он не дает,
В кладовой
шныряет,
Крупу
собирает. (Мыши.)

Птица
та — деревни житель.
Кур-хохлаток
предводитель.
Только
червячка найдет,
Собирает
свой народ. (Петух.)

Над
цветами кто летает,
Сок
цветочный собирает,
В
домик свой его несет,
Из
него готовит мед? (Пчела.)

В воде
озорница
Играет,
резвится,
Блестит
чешуей:
Поплыли
со мной! (Рыбка.)

Над
рекою он в полете,
Этот
чудо-самолетик.
Над
водой парит он гладкой,
На
цветке его посадка. (Стрекоза.)

Есть
рога, но не бодается,
Зубы
есть, но не кусается,
Домик
носит на себе,
А
живет она в воде. (Улитка.)

Загадки
загадываются по пять каждой команде.

2 Конкурс « Блиц – вопросы».
1. Что происходит с пчелой после того, как она кого-либо ужалит?
(погибает)
2. Какие грибы ест белка? Сухие или свежие (сухие)
4. Где раки зимуют? (в норах, в иле, по берегам рек и озер)
5. Какую птицу назвали «крылатой кошкой»? (сова)
6. Где живут маленькие кенгурята? (в сумке, на животе у мамы)
7. Как вы думаете: плавают ли муравьи? (да)
8. Самое крупное наземное животное? (слон)

3 Конкурс капитанов   «Сказочный».
Капитаны должны вспомнить сказки, в которых встречаются
животные. (Сказка о рыбаке и рыбке, Три поросенка, Сивка-бурка, По - щучьему
велению, Золотое копытце, Гадкий утенок, Гуси-лебеди, Три медведя, Маша и
Медведь, Колобок и др.)

4 Конкурс «Закончи определение»
Командам выдаются конверты, в которых написаны определения
животных. Их нужно дописать и назвать по три животных данного класса.
·
Животные, у которых
шесть  ног, называются ……………..(насекомые муха, пчела, бабочка)
·
Животные, тело
которых покрыто перьями, называются……………………..(птицы ласточка, голубь, воробей)
·
Водные животные,
тело которых покрыто чешуей, называются ………………..(рыбы окунь, карась, щука)
·
Животные, тело
которых покрыто шерстью, называются……………………….(звери волк, лиса, медведь).

5 Конкурс « Шифрограмма».

Учитель: Каждая команда получит листок, на
котором написано зашифрованное
название животного. Команда должна как можно быстрее расшифровать эту запись. Ключ к
расшифровке - алфавит.  Дети разгадают животное и как раз вспомнят алфавит.

1-а                 9-з                      17-п                     25-ч
2-6                10-и                     18-р                     26-ш
3-в                11-й                     19-с                     27-щ
4-г                12-к                     20-т                      28-ъ
5-д                13-л                     21-у                     29-ы
6-е                14-м                     22-ф                    30
- ь
7-ё                15-н                     23-х                     31-э
8-ж               16-о                      24-ц                    32-ю

33-я

Задание 1 команде:

14

6

5

3

6

5

30

 (медведь)

Задание 2 команде:

19

20

18

6

12

16

9

1

(стрекоза)

6 Конкурс «Выбери  правильный ответ».
·
К какой группе
относятся лягушки?
Рыбы
Земноводные  +
Пресмыкающиеся
·
Какая группа
животных выкармливает своих детенышей молоком?
Птицы
Звери  +
Земноводные
·
 В какое время суток
бобры строят свои жилища?
           утро;
          ночь; +
           день.
·
Самая большая птица
на земле?
           орёл
           страус +
           журавль
Учитель – ребята, а знаете ли вы, что некоторые
животные могут предсказывать погоду?

7 Конкурс  «Живые барометры»
1 .Кукушка издает звуки, похожие на кваканье, (к дождю)
2.  Птицы весной вьют гнезда на солнечной стороне, (лето
будет холодным)
3. Рыба выскакивает из воды, (к дождю)
4. Вечером сильно стрекочут кузнечики, кричат лягушки, (ясно,
тепло)

8  Конкурс «Переодеваемся в новые шубки».
Командам выдаются конверты. В них лежат листики с названиями
животных. Из этих животных нужно выбрать сначала тех, кто меняет свою шубку по
сезонам (заяц). А потом тех, кто не меняет ( лиса, медведь, волк, лось).
Объяснить вой ответ.

9 Конкурс «Капитанский»
Назвать  как можно больше домашних животных.
Далее подводятся итоги викторины.
Ведущий: Вот и подошла к концу наша игра.
Надеюсь, что, узнав чуть больше о сложной и многообразной жизни природы, вы будете
учиться бережному отношению ко всему живому, что нас окружает, к тем, чья жизнь
напрямую зависит от человека, а значит, от нас с вами.

file_name: Викторина  В мире животных.docx

title: Викторина для учеников 3-4 классов "В мире животных"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №3
Тема:
Построение структурной схемы жесткого диска.
Цель: закрепить знания о конструкции
основных узлов жесткого диска.
Время выполнения:
2 часа
Задание
Отобразить схему:
-
основные узлы накопителя;
-
принцип чтения/записи данных;
-
структура организации данных на жестком диске.
Рекомендации по выполнению
Схема
– графическое представление определения, анализа или метода решения задачи, в
котором используются символы для отображения операций, данных, потока,
оборудования:
1.
Заголовок
схемы.

file_name: 15. Самостоятельная работа по теме Построение структурной схемы жесткого диска.doc

alt: Самостоятельная работа №3 Тема :


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
 Саратовская
область, город Балашов
Администрация
Балашовского муниципального района Саратовской области
____________________________________________________________________________
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад «Рябинка»
 города
Балашова Саратовской области»

412306,  Саратовская область
г. Балашов, ул. Марины Расковой, д.32
Эл.почта: nadya.nadezhda.1953@mail.ru

Рядом
с мамочкой и бабушкой
Конспект
совместного досуга детей и родителей

Подготовил:

музыкальный
руководитель
первой
квалификационной категории
Федькова
В.А.

2024г.

Цель: воспитывать у
детей чувство любви и уважения к своим мамам и бабушкам.
Задачи:
1.
Развивать у детей уважительное, доброе, заботливое отношение к своим мамам и
бабушкам.
2.
Способствовать формированию теплых взаимоотношений в семье.
3.
Способствовать развитию сотрудничества во взаимоотношениях родителей и
педагогов ДОУ.
Ход мероприятия:

Звучит музыка, дети
входят в музыкальный зал и встают полукругом

Исполняют песню
«Весенняя песенка»

Ведущий
1:
Здравствуйте дорогие мамы и бабушки! Мы поздравляем вас с этим нежным весенним  праздником.
Нам бы очень хотелось, чтобы наша встреча доставила вам радость и ненадолго
отвлекла от повседневных забот! И так мы начинаем!
Ведущий
2:
Ребята, отгадайте загадку:
Кто
на свете всех мудрее?
Всех
любимей и добрее?
Кто
любовью согревает,
Все
на свете успевает?
Кто
тебя всегда утешет,
И
умоет и причешет?
Вот
она всегда какая
Моя
…. родная! (Мамочка)

"Презентация
про Маму"
(на слайдах фото мам
с детьми)

Ведущий
1:
Скажите, ребята а наши мамы любят цветы? Конечно да. Ведь цветы дарят людям
радость! Дорогие мамы и бабушки, мы с ребятами хотим подарить вам одну большую
ромашку! Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности
и характера. Сорт этой ромашки называется «Самая- самая».
Мамы
отрывают лепестки цветка, на которых записано:
(
Самая обаятельная, самая привлекательная, самая заботливая, самые красивые
глаза,    самая очаровательная улыбка, самая-самая добрая, самая
ласковая, самая хозяйственная, самая нежная, самая обворожительная).

Дети выходят

Ведущий
2:
День мамы - праздник не простой,
Для
нас самый любимый!
Пусть
мама будет вечно молодой,
Здоровой
и красивой!
Дети
хором:
Мама милая моя поздравляем мы тебя!
 Исполняют песню
«Золотая мама»
(садятся на
стульчики)

Ведущий
2:
Вижу и у мамочек и бабушек, и у детей хорошее настроение, а чтобы оно было еще
лучше, ребята прочитают стихи про мамочку.

Дети читают стихи

Ведущий
1:
Что-то мы заскучали, давайте поиграем.

Игра «Найди свое
родное чадо!»

Дети
встают в круг, одна из мам встает в центр. Завязываем глаза, раскручиваем и
вместе с детьми говорим слова: «Раз, два, три – ребенка своего ищи!».
Мама должна на ощупь определить своего ребенка.
Ведущий
2:
Какие наши мамы молодцы! мамы всегда узнают своего ребенка!
Дорогие
гости, «Устами младенца глаголет истина» и мы для вас приготовили
видео-поздравление, все внимание на экран!

Показ видеоролика
с поздравлениями

Ведущий
1:
Ребята, отгадайте  еще одну загадку:
Ароматное
варенье,
Пироги
на угощенье,
Вкусные
оладушки
У
любимой ... (бабушки)
 Очень
приятно сегодня видеть  наших бабушек.

Дети исполняют
песню «Ручки золотые»

Ведущий
2: Ребята,
вам бабушки  сказки читали? А мы сейчас проверим не забыли ли бабушки сказки,
ведь дети подросли.

«Сказочный
конкурс»

Итак,
вам необходимо отгадать сказку. Например, сказка о первой жертве неудачного
вложения денег? Ответ - сказка “ Золотой ключик”, а жертва - Буратино. Вы
готовы?
Ведущий
2: Сказка
о том, как любовь превращает зверя в человека (“Аленький цветочек”) .
Ведущий
1:
Сказка о преимуществе каменных строений перед соломенными (“Три поросенка”)
Ведущий
2:
Сказка о девушке, которая 3 раза чуть не вступила в неравный брак, но потом
все-таки нашла своего принца (“Дюймовочка”) .
Ведущий
1:
Сказка о перенаселении жилой площади, что привело к разрушению строения
(“Теремок”) .
 Ведущий
2: Дай-ка в глазки погляжу,
Сказку
вам я расскажу
А
сказка будет вот про что…
Круглый
бок, желтый бок
Сидит
на грядке колобок
В
земле засел крепко
Конечно,
это …. («Репка»)
Молодцы,
бабушки! Хорошо помните сказки.
Вы
хотели бы сегодня в сказку "Репка" заглянуть? Тогда смелее в путь!
Оборудование:
-
детские музыкальные инструменты: маракасы, тарелки, металлофон, бубен,
колокольчик, треугольник, - 2 кубика, -заварочный чайник, наполненный
наполовину  водой;-плоскостное изображение репки; -маски – шапочки: дедка,
бабка, внучка, собака, кошка, мышка.
         Ведущий 1: Сегодня
эта сказка прозвучит очень необычно. Нам  её сегодня  будут рассказывать
музыкальные инструменты. У каждого героя сказки будет свой инструмент. А какой
– решим вместе.

Народная мелодия – Репка.
Кубики – напоминают гулкий стук
лопаты – это работает  Дедушка.
Заварочный чайник – поливаем репку
водой.
Маракасы – шаги Дедушки -  он
старенький, поэтому шаркает ногами.
Тарелки – Бабка любит готовить,
гремит посудой.
Металлофон (глиссандо) – ходит в
музыкальную школу, играет на музыкальных инструментах.
Бубен – Жучка виляет хвостиком.
Колокольчик – Кошка, игривая, любит
играть.
Треугольник – Мышка бегает
маленькими ножками.
ТУТТИ – все инструменты разом. Всей
семьёй радуются богатому урожаю. Ведь только дружная работа приносит результат.

(Литературный текст
читается взрослым, а взрослые озвучивают его своими инструментами).

Ведущий 2:
Дедка репку посадил, он старался,
что есть сил.                           Кубики
Поливал водою, колодезною,
ключевою.                                       Чайник (булькаем)
Репка выросла большая, видно,
сладкая такая!
Славный вырос урожай, только знай,
да  убирай.                          Народная мелодия

Вышел Дедка к огороду тут же взялся
за работу.                           ( Маракасы)
Тянет, тянет репку Дедка, не даётся
Дедке репка.                           Народная мелодия

Дедка Бабушку зовёт, к репке
Бабушка идёт.                                   Тарелки
Тянут, тянут Репку – ох, засела
репка  крепко!                                Народная мелодия

Бабка Внученьку зовёт, та приходит
в огород.                                  Металлофон  (глиссандо)
Тянут, тянут репку, не даётся
репка!                                                 Народная мелодия

Внучка Жучку подзывает, та бежит,
хвостом виляет.                        Бубен
Внучку за подол берёт – репка тоже
не идёт.

Жучка подзывает Кошку: «Помоги,
дескать, немножко!»                 Бубен
С печки спрыгивает Кошка: «Ладно,
помогу немножко!»                 Колокольчик

Не даётся всё же репка, ох,  засела
в грядке крепко.                           Народная мелодия
Кошка Мышку подзывает, та её за
хвост хватает.                                Треугольник

Вытянули всей семьёй – то – то
будет пир горой!       ТУТТИ (все инструменты разом под русскую народную
мелодию).

Хоть
большая репка,
Хоть
сидела крепко,
Вместе
репку мы тащили,
Только
дружбой победили!

Ведущий
1:
Приглашаем всех  на общий танец «Танец с мамами»
Ведущий
2:
Ну вот и подошел наш вечер к концу, надеюсь вы получили удовольствие! Еще раз
всех с праздником! Все приглашаются к столу, в группу на чаепитие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Совместный досуг детей и родителей в средней группе, посвященный празднику 8 марта!.docx

alt: Тянет, тянет репку Дедка, не даётся

title: Рядом с мамочкой и бабушкой


extracted_text:
Класс: 6
Учитель: Дягилева Татьяна Юрьевна

Тема
  урока

Слитное
  и дефисное написание сложных прилагательных

Цель
  деятельности учителя

сформировать
  УУД по правописанию сложных имен прилагательных.

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные
  (объём
  освоения и уровень владения компетенциями): знать условия слитного и
  дефисного написания сложных имен прилагательных.
Уметь
  применять данную орфограмму на письме.
Метапредметные(компоненты
  культурного опыта): * владение всеми видами речевой деятельности; *
  применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; *
  коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
  речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, овладение
  национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
  формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Личностные:
  1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
  ценностей русского народа; 2) осознание эстетической ценности русского языка;
  3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

Методы
  и формы обучения

совместное
  решение учебных задач

Основные
  понятия

Сложные
  имена прилагательные, дефисное и слитное написание

Место
  темы в разделе предмета

 является
  последней в разделе «Имя прилагательное» после тем: «Буквы о и е после
  шипящих и Ц в суффиксах прилагательных», «Одна и две буквы Н в суффиксах имен
  прилагательных», «Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-».

          Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Универсальные
  действия

1.
  Самоопределение
  к деятельности.
Орг. момент

Включение
  в деловой ритм урока.
Приветствие.

Подготовка
  класса к работе: разделение на группы

Личностные:
  самоопределение;
Регулятивные:
  целеполагание;
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.
  Актуализация
  знаний (ситуация успеха) и фиксация затруднений в деятельности

На
  экране исходный языковой материал (см. приложение №1)
-Проанализируйте
  слова.

Ставят
  цели, объясняют правописание суффиксов –К-,
 -СК-,
  -ЕНН-.

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:

Логические:
  анализ объекта с целью выделения признаков.

3.
  Постановка
  учебной задачи

Активизирую
  знания учащихся;
Создаю
  проблемную ситуацию:
какую
  работу можно провести с этим языковым материалом?
 Записываю
  вопросы учащихся на доске (на интерактивной доске)
-Как
  вы образовали прилагательные из скобок?
-Как
  называются такие прилагательные?
-Для
  чего нужно знать эту тему?

Испытывают
  затруднения:
 задают
  (формулируют) вопросы,
появляются
  гипотезы:
-эти
  слова можно разделить на группы;
-можно
  образовать словосочетания из слов в скобках;
Но!
Ставят перед собой учебную задачу:
-Мы
  их сложили.

Выводят
  тему урока: «Сложные прилагательные»
-Чтобы
  правильно писать сложные прилагательные.

Регулятивные:
  целеполагание;
Познавательные:
  постановка вопросов;
Общеучебные:
  самостоятельное выделение (формулирование) познавательной цели;
Логические:
  формулирование проблемы.

4.
  Построение
  проекта выхода из затруднения.
Совместное решение учебной задачи

Организую
  учащихся по исследованию проблемной ситуации: раскроем скобки и образуем
  прилагательные (см приложение №2)

-Как
  можно назвать такие прилагательные?
-Возникли
  ли у вас вопросы по правописанию?

-От
  каких условий зависит слитное написание и написание через дефис? Кто может
  выдвинуть версию?
-Вернемся
  к 1 слайду. Как образуются прилагательные, которые пишутся через дефис?
  Слитно?
-

Составляют
  план достижения цели и определяют средства; ищут выход из затруднения;
  выдвигают версии, варианты, гипотезу.
Приступают
  к преобразованию материала.
-Сложные.

-
  Некоторые прилагательные пишутся слитно, некоторые через дефис.

Варианты
  ответов учеников:
-От
  разных частей речи - слитно, от одинаковых – через дефис.
-Прилагательные,
  образованные от словосочетаний, пишутся слитно, от равноправных – через дефис

Регулятивные
  : планирование, прогнозирование;
Познавательные
  : моделирование;
Логические:
  решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,
  выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные:
  сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.
  Первичное
  закрепление

Устанавливает
  осознанность восприятия;
Первичное
  обобщение.
Как
  вы будете различать, когда сложные прилагательные будут писаться через дефис,
  а когда – слитно?
Нужен
  способ различения?

-Из
  учебника найдите прилагательные и по схеме определите их правописание

-
  Да!
Определяют
  средства (алгоритм, модель, схему) различения дефисного и слитного написания
  сложных прилагательных.
(обсуждение
  в группах)

Примерный
  способ:
1.
  Определить,
  от каких частей речи образовано прилагательное
2.
  От
  одинаковых - пиши через дефис, от разных -пиши слитно

Решают
  задания с проговариванием алгоритма ( способа действия) вслух.

Регулятивные
  : контроль, оценка, коррекция;
Общеучебные
  : умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
  задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия
  способов и условий действия;
Коммуникативные
  : управление поведением партнера ( контроль, коррекция, оценка действий).

6.
  Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

Организую
  деятельность по применению новых знаний.
-Даны
  5 словосочетаний со сложными прилагательными (см 3 слайд), опираясь на
  опорную схему, раскройте скобки и запишите получившиеся словосочетания со
  сложными прилагательными. Перед выполнением задания поставьте себе ту оценку,
  на какую сможете выполнить это задание.

Самостоятельная
  работа;
Осуществляют
  самопроверку: пошаговое сравнение с эталоном.
Возможна
  взаимопроверка.

Регулятивные:
  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
  подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения;
Личностные
  : самоопределение.

7.
  Рефлексия
  деятельности  (итог урок )

8.
  Д
  /з.упр. №380

Организую
  рефлексию

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
  степень их соответствия.

На
  следующий урок придут с вопросами

Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные
  : рефлексия;
Личностные:
  смыслообразование.

Приложение
Слайд №1
(Русский, английский) словарь; (синие, очи) девушка;
(древняя, Греция) мифы; (шахматный, шашечный) клуб; (серый, голубой) цвет;
(древняя, Русь) государство; (северный, западный) ветер; (бледный, розовый)
свитер; (кислый, сладкий) соус; (голубые, глаза) юноша, (литературный,
художественный) журнал.
Слайд №2

Русско-английский словарь

Синеокая девушка

Шахматно-шашечный клуб

древнерусское государство

Серо-голубой цвет

древнегреческие мифы

Северо-западный ветер

Голубоглазый юноша

Бледно-розовый свитер

Кисло-сладкий соус

Литературно-художественный журнал

Слайд
№3
(Горно) лыжный, выпукло (вогнутый), (седо) бородый,
(желто) черный, (музыкально) развлекательный

file_name: класс 6 ДТЮ.docx

alt: Класс: 6 Учитель: Дягилева Татьяна

alt: Этап Деятельность учителяДеятельность обучающихсяУниверсальные действия 1

alt: Бледно-розовый свитер

intro: ТКУ "Слитное и дефисное написание сложных прилагательных"

русский язык

group: Дисциплины

tags: сложные прилагательные

title: Технологическая карта урока русского языка в 6 классе "Слитное и дефисное написание сложных прилагательных"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
          ФЕСТИВАЛЯ
НАРОДОВ СЕВЕРНОГО КАВКАЗА
«Объединил нас
всех язык могучий».
Ведущий 1:
Как пестрый солнечный
букет, собрал Кавказ разные народы со своей культурой, обычаями, укладом жизни.
Здесь живут карачаевцы и черкесы, кабардинцы и балкарцы, чеченцы и ингуши,
осетины, народы Дагестана, армяне, корейцы, азербайджанцы, русские и казаки. Всем
мы говорим добрые слова приветствия на нашем празднике!
Ведущий 2:
Северный Кавказ – родина
многих народов. Родина – это место, где человек родился, где живут его самые
близкие люди. Где смотришь в глубокое небо и дышишь ароматом трав, где
радуешься тонкому нежному лучику и слушаешь звонкую трель, где понимаешь, что
счастлив, родившись на этой земле.
Не зря, не зря седой
Кавказ
Всегда слыл благодатным
краем
И все, кто здесь не
побывал,
Земным его считали раем!
И жизнь кипела здесь
всегда:
Цвели поля, паслись
стада,
Зрел виноград на склонах
гор.
И мирной жизнью
вдохновленный,
Народ здесь песни
сочинял,
В которых красоту природы

И свое счастье воспевал.
Ведущий 1:
Говорят, чем больше на
небе звезд, тем небо ярче. Радуга потому и красива, что собрала в себе все
земные цвета. Чем разнообразнее цветы, тем красивее букет из них. Так и народы
на Кавказе. У каждого свой язык, своя история, свои стихи и песни. Но у всех одно
стремление: жить в мире и дружбе.
Ведущий 2:
Мы разные, но мы одно,
когда несем друг другу радость
Мы разные, но мы одно,
когда чужую делим слабость.
Мы разные, но мы одно - когда
о детях вспоминаем.
Мы разные, но мы одно,
когда друг другу все прощаем!
Ведущий 1:
Выступает Народный
ансамбль национального кавказского танца «Гарун».
Ведущий 2:
Кавказ можно назвать
великим перекрестком, где сходились пути многих племен и народов.
Когда
к руинам Вавилона
Пути
назад пришлось забыть
Тогда
Господь меж племенами
Задумал
землю разделить.
Все
встали в очередь, надеясь
Получше
отхватить кусок.
Кому
Господь давал долины
Кому-то
малый островок.
Судил
Господь в своем деленье
По
справедливости небес.
Кто
жаден был – живи в пустыне,
Кто
злобен – отправляйся в лес.
Но
был народ, что на судейство
Забыл
в нарочный час прибыть.
Он
праздник богу приготовил
Столы
спешил ему накрыть.
И
в спешке яств приготовлений
В
хмелю веселья и вина
Прошло
отмеренное время
И
вот закончилась Земля.
И
молвил бог: - за щедрость вашу
Благословенный
край ждет вас
Что
думал для себя оставить,
И
имя той земле – Кавказ.
Ведущий 2:
Россия, Северный Кавказ,
Ставрополье – эти слова так взаимосвязаны и так не разделимы.
Уже около пяти веков на
Кавказе живут казаки. Терские казаки искусно владели шашкой и джигитовкой, носили
газыри и танцевали свою казачью лезгинку.
Между серыми камнями,
По ущельям среди скал
Серебристыми волнами
Бурный Терек пробегал.
Начинаясь у Казбека,
Наверху среди снегов,
Он уж больше чем три
века,
Поит терских казаков.
Это строки из Гимна
терских казаков.
Ведущий 1:
Поселившись на Кавказе,
казаки быстро приспособили для себя горскую одежду и оружие. А такое холодное
оружие как шашка, взятая на вооружение от кавказцев, стало ассоциироваться и с
казачеством.
Беспощадные к врагам,
казаки в своей среде были всегда благодушны, щедры и гостеприимны. Чрезвычайно
строго в казачьей среде, наряду с заповедями Господними, соблюдались традиции,
обычаи, поверья, которые являлись жизненной необходимостью каждой казачьей
семьи. Если коротко сформулировать их, то получатся неписанные казачьи домашние
законы:
1. Уважительное отношение
к старшим.
2. Безмерное почитание
гостя.
3. Уважение к женщине
(матери, сестре, жене).
Песня «Вьюн над
водой» (песня донских казаков)
 «На горе стоял
казак» (песня терских казаков)
Ведущий
2:

В горах Кавказа, где, по
преданию, был прикован к скале Прометей, жил и живет сейчас народ – нохчи,
более известный нам под именем чеченцы.
С древних времен один из
самых почитаемых праздников у чеченцев - день весеннего равноденствия. Во время
подготовки к нему в хозяйстве наводили особую чистоту. Женщины все тщательно
чистили, мыли, белили дом изнутри и снаружи, убирали во дворах. Всю бронзовую и
медную посуду натирали до блеска и выставляли во двор, считая, что красный цвет
меди призывает солнце. В сам праздничный день все, включая детей, поднимались
до рассвета и выходили во двор, навстречу восходящему солнцу.
Этот праздник предполагал
обилие еды для всех. Накормлены должны были быть не только домашние, но и
сироты, одинокие старики. В этот день особенно сытно кормили скотину, на улице
рассыпали зерно для птиц, на чердаке и во всех темных углах дома бросали
крошки. Считалось также, что если обновить на праздник одежду, то это поможет
весь год ходить в новом.
Ведущий 1:
Танец, своеобразный символ
народов Северного Кавказа. Лезгинка – это своеобразная картинка героического
эпоса, которая отличается пластикой, виртуозностью и особой грацией. Пожалуй,
только горец, выросший на традициях кавказского народного уклада, на носках и с
кинжалом может чувствовать лезгинку
Ведущий
2:
Нет на земле ни одного
государства, где жило бы столько разных народов, как в России. На многих
десятках языков говорят народы Кавказа. На многих десятках языков поют песни и
пишут стихи.
В ставропольском крае
проживает более 96 национальностей, многовековая миграция этих народов привела
к тому, что они стали изучать русский язык – язык межнационального общения. Но сохранили
при этом свою самобытность, язык и свои национальные традиции. А через эти
традиции и преемственность поколений - осуществляется связь времен. И каждому
народу хочется рассказать обо всем этом в музыке, песнях и танцах. И каждый
народ делает это по-своему.
Ведущий 1:
Армянская письменность построена
на основе одного из самых древних алфавитов. Армяне - умелые ремесленники,
особенно развиты ковроткачество, вышивка, плетение кружев, камнерезное и
ювелирное искусство.
Из традиционной культуры
наиболее полно сохраняется кухня. В основе традиционной пищи армян – зерновые
продукты. Из пшеничной муки выпекают тонкий хлеб – лаваш, делаются сдобные
печенья. Из круп варят каши и плов. Распространены молочные продукты: сыры,
масло, кислое молоко. Всем известна знаменитая долма.
Ведущий 2:
Мелодия  «Арсах»
на национальном армянском барабане дохоле.
Русские – самый большой
по численности народ России. Щедрый душой русский человек издавна славился своим
хлебосольством. Зайдите к нему на часок – из-за стола не выберетесь! Все
вкусно, сытно.
Самым главным и
почитаемым в России испокон веку был хлеб. Без него не обходился ни один прием
дорогого гостя, ни встреча молодых на свадьбе. Его брали с собой в дорогу. К
хлебу в старину относились свято, ведь он доставался тяжелым трудом. Ни один
русский праздник не обходился без румяных пирогов: с капустой, с луком, мясом,
яблоками. Ни одно застолье на Руси не обходилось без блинов.
В каждом русском доме, в
каждой семье есть свои традиции, бережно хранятся семейные реликвии и святыни.
Сколько прекрасных песен и стихов сложено русским народом – не сосчитать!
Слушаешь и забываешь обо всем! А танцы!.., когда при первых звуках ноги сами
просятся в пляс.
Ведущий 1:
Танец «Валенки»
Ведущий 2:
Помимо русских на Кавказе
живут и другие славянские народы: украинцы, белорусы…
Ведущий 1:
«Дагестан» переводится
как «страна гор». Но Дагестан еще и «гора языков»: одних лишь коренных, веками
живущих здесь народов, насчитывается около тридцати.
Основные национальные
обычаи и традиции: это почитание родного очага, аула, уважение к старшим,
целомудренность, умеренность в пище, трезвость. Гостя принимают в любое время
дня и ночи.
В Дагестане развиты
народные промыслы, в том числе - изготовление ковров. Знаменитый аул Кубачи.
Здесь живут ремесленники по металлу, они славятся на весь мир производством
прекрасного оружия, посуды и ювелирных украшений. Секреты мастерства передаются
по наследству из поколения в поколение.
Еда горцев всегда была
простой: лепешка, брынза, сушеное мясо и родниковая вода. Самое популярное блюдо
– хинкал – это пирог из пресного теста с толстым слоем начинки (из мяса,
творога, тыквы, зелени).
Гордостью дагестанской
культуры является творчество поэтов Сулима Стальского, Фазу Алиевой, Расула
Гамзатова. Вот несколько строк из его стихотворения «Дагестан».

Имя смакую твое по
слогам:
Выдыхнул -
"Даг",
следом выдыхнул -
"стан".
Льну, Дагестан мой, к
альпийским лугам,
Тропок касаясь твоих, как
стремян.
Даришь свою мне и старь
ты и новь.
Реки, как барсов,
вскормив на плечах.
Верстами люди не мерят
любовь,
Все рождены мы с
пристрастьем в очах.
Вновь о твоей размышляя
судьбе,
Край, вознесенный к седым
небесам,
Я забываю легко о себе,
Выше от этого делаясь
сам.
Ведущий
2:

Народный танец «Лезгинка»
Ведущий
1:

Самый главный вопрос
звучит так: «Что объединяет все народы России?» В нашей жизни, как никогда,
важна толерантность, что означает уважение, принятие и понимание многообразия
культур других народов, их обычаев.
Трудно не согласиться с
тем, что культура Кавказа складывается из обычаев многих народов, живущих на
этой земле.
Сколько прекрасных песен
и стихов сложено нашими народами – не сосчитать! Какие красивые танцы у нас! И
пока мы будем вкладывать в них душу, будет расцветать Кавказ, будет расцветать
Россия!
Ведущий 2:
Какая разница: с каким
таким наречьем
Мы нежно маму «мамой»
называем?
Народы все смеются
одинаково
И плачут тоже одинаково
печально…
Давайте же, друзья,
объединяться!
Мы все народ России - вы
не забывайте!
Выступление Сергея
Василькова (баян, попурри из народных мелодий)
Ведущий 1:
Заключительное слово,
вручение благодарственных писем.

file_name: сценарий  дружбы народв.doc

alt: СЦЕНАРИЙ ФЕСТИВАЛЯ

alt: Тогда Господь меж племенами

title: сценарий фестиваля НАРОДОВ СЕВЕРНОГО КАВКАЗА «Объединил нас всех язык могучий».