extracted_text:
Тема: "Мы будем
вечно прославлять ту женщину, чьё имя - Мать!"
I. Вступление
Часть 1. Мама - первое слово, главное
слово.

Звучит песня из к/ф "Мама"
(сценарий Ю.Энтанина и В.Истрате, режиссер - постановщик Э.Бостон)
1 мальчик.

Кто
пришёл ко мне с утра?
-Мамочка.

Кто
сказал вставать пора?
-Мамочка.

Кашу
кто успел сварить?
-Мамочка.

Чаю
мне стакан налить?
-Мамочка.

Кто
цветов в саду нарвал?
-Мамочка.

Кто
меня поцеловал?
-Мамочка.

Кто
ребячий любит смех?
-Мамочка.

Кто
на свете лучше всех?
-Мамочка.

(Л.
Дорошкова)

(Выступление группы учащихся 5
класса)
Частушки.

Дорогие
наши мамы,
Мы
частушки вам споем.
С
праздником вас поздравляем
И
привет большой вам шлем!
Вот
начистить раз в году
Я
решил сковороду,
А
потом четыре дня
Не
могли отмыть меня.
Подгорели
суп и каша,
Соль
насыпана в компот.
Как
пришла с работы мама,
Было
много ей хлопот.
В
кухне веник я нашел
И
квартиру всю подмел,
И
осталось от него
Три
соломинки всего.
Саша
пол натер до блеска,
Приготовил
винегрет.
Ищет
мама, что же делать:
Никакой
работы нет.
Галя
вымыла полы,
Катя
помогала,
Только
жалко - мама снова
Все
перемывала.
Папа
мне решил задачу,
В
математике помог,
Мы
потом решили с мамой то,
Что
он решить не смог.
Маме
утром наша Мила
Две
конфеты подарила,
Подарить
едва успела,
Тут
же их сама и съела.
Мы
вам спели, как сумели,
Мы
ведь только дети,
Зато
знаем, наши мамы -
Лучшие
на свете.
Пусть
звенят повсюду песни
Про
любимых наших мам.
Мы
за вас, за все, родные,
Говорим:
"Спасибо вам!".

II.Основная часть. Часть I. Светлый образ
матери.
Звучит произведение композитора Ф.Шуберта
"Аве Мария", на экране картина Рафаэля "Сикстинская
Мадонна".
1 ведущий:

Есть
в природе знак святой и вещий,
Ярко
обозначенный в веках:
Самая
прекрасная из женщин -
Женщина
с ребенком на руках.
От
любой напасти заклиная
(Ей-то
уж добра не занимать!),
Нет,
не Богоматерь, а земная,
Гордая
возвышенная мать.
Свет
любви ее издревле завещан,
Так
вот и стоит она в веках:
Самая
прекрасная из женщин -
Женщина
с ребенком на руках.
2
ведущий. Все на свете мерится следами,
Сколько
бы ни вышагал путей,
Яблоня
украшена плодами,
Женщина
- судьбой своих детей.
Пусть
ей вечно солнце рукоплещет,
Так
она и будет жить в веках,
Самая
прекрасная из женщин -
Женщина
с ребенком на руках! (С.Островой)

1 ведущий. Добрый день всем
собравшимся в этом зале, особенно пришедшим сюда мамам! Потому что именно мамы
- виновницы сегодняшнего нашего праздника, посвященного Дню Матери, который
отмечается в России в четвёртое воскресенье ноября.
И вдвойне радостно и приятно отметить этот
замечательный праздник в этом году в Год семьи.
У каждого человека бывает большая и малая
Родина. Большая - это страна, в которой ты родился, Малая - это земля, на
которой ты живешь, дом, семья, в которой ты родился. Сила любви к своему дому,
семье особым светом освещает подлинно счастливое детство.
В ваших юных сердцах, ребята, зарождается
с детства и крепнет с годами чувство, лежащее в глубине души каждого - это
любовь к дому, семье своей. Рождение этой любви - тайна великая. Что может быть
важнее дома, семьи, родных, где тебя всегда поймут, посочувствуют, поддержат?
И есть одна нить, связующая поколения. Это
… Мать.
Все самые дорогие святыни названы и
озарены этим именем, потому что с именем этим связано само понятие жизни.
2 ведущий. День Матери -
праздник, который объединяет вокруг светлого образа женщины-матери взрослых и
детей, мужчин и женщин, тружеников села и рабочих, академиков и министров.
1 ведущий. Мама - начало
всех начал, опора и надежда семьи, будущее народа, поддержка в горе и радости.
Пока у нас есть мама, мы в любом возрасте остаёмся молодыми. Поэтому нужно
беречь, уважать и любить своих матерей, не горечь, а только радость и цветы
преподносить им.
2 ведущий. Да,
действительно, для каждого из нас, будь то маленький ребёнок или уже поседевший
взрослый - мама - самый родной, самый дорогой человек на свете.
Чтец.

От
чистого сердца, простыми словами,
Давайте,
друзья, поздравим маму,
Мы
любим её как хорошего друга
За
то, что у нас с нею все сообща,
За
то, что когда нам приходится туго
Мы
можем всплакнуть у родного плеча.
Чтец.
Мы любим её за то, что порою,
Становится
строже в морщинах глаза,
Но
стоит с повинной прийти головою -
Исчезнут
морщинки, умчится гроза.
За
то, что всегда без утайки и прямо
Можем
доверить ей сердце своё,
И
просто за то, что она - наша мама,
Мы
крепко и нежно любим её. (Н. Саконская)

Часть 2. Сердце матери.
1 ведущий. Первое слово,
которое произносит человек, - "мама". Оно обращено к той, что
подарила ему жизнь. Дети - самое дорогое для матери. Счастье матери - в счастье
её детей. Нет ничего бескорыстнее и святее её любви. Мать - первый учитель и
друг ребёнка. Она всегда поймёт его, утешит, поможет в трудную минуту, защитит,
оградит от беды. На свете нет человека роднее и ближе матери.
2 ведущий. У каждого из нас
возникает чувство защищённости и покоя, когда рядом мама. Но всегда ли мы
осознаём, какой ценой оплачены наш покой, счастье? Какой? Самопожертвованием,
самозабвением матери. Эти старинные слова, почти ушедшие из разговорной речи,
точнее всего характеризуют материнскую любовь. Самозабвение, т.е. способность
забыть себя ради своего ребёнка, и есть настоящий подвиг. Сердце матери -это
самый милосердный судья, самый участливый друг, это солнце любви, свет которого
согревает нас всю жизнь.
Инсценировка стихотворения Д. Кедрина
"Сердце Матери".
Чтец.

Дивчину
пытает казак у плетня:
-Когда
ж ты, Оксана, полюбишь меня?
Я
саблей добуду для крали своей
И
светлых цехинов, и звонких рублей!-
Дивчина
в ответ, заплетая косу:
-Про
то мне ворожка гадала в лесу.
Пророчит
она: мне полюбится тот,
Кто
матери сердце мне в дар принесёт,
Не
надо цехинов, не надо рублей,
Дай
сердце мне матери старой твоей.
Я
пепел его настою на хмелю,
Настоя
напьюсь - и тебя полюблю!-
Казак
с того дня замолчал, захмурел,
Борща
не хлебал, саламаты не ел.
Клинком
разрубил он у матери грудь
И
с ношей заветной отправился в путь:
Он
сердце её на цветном рушнике
Кохане
приносит в косматой руке.
В
пути у него помутилось в глазах,
Всходя
на крылечко, споткнулся казак.
И
матери сердце, упав на порог,
Спросило
его: "Не ушибся, сынок?"

1 ведущий. Любовь к матери
заложена в нас самой природой. Это чувство живет в человеке до конца его дней.
Вспомним слова Олега Кошевого, обращенные к матери и полные сыновней нежности:
Мама, мама! Я помню руки твои с того
мгновения, как я стал сознавать себя на свете. За лето их всегда покрывал
загар, он уже не отходил и зимой, - он был такой нежный, ровный, только
чуть-чуть темнее на жилочках. А может быть, они были и грубее руки твои, - ведь
им столько выпало работы в жизни, - но они всегда казались мне такими нежными,
и я так любил целовать их прямо в темные жилочки…
Часть 3. "Основа, суть всего живого -
Мать".
1 ведущий. Женщина - великое
слово. В ней чистота девушки, самоотверженность подруги, подвиг матери. Каждому
из нас - от колыбельной песни до последнего вздоха мать дарит бескорыстную
любовь, заботу, привязанность.

Я
верю, что все женщины прекрасны
И
добротой своею, и умом.
Еще
весельем, если в доме праздник,
И
верностью, когда разлука в нем.
Не
их наряды и не профиль римский -
Нас
покорят женская душа
И
молодость ее, и материнство,
И
седина, когда пора пришла.
И
мы, мужчины, кланяемся низко.
Всем
женщинам родной страны моей
Недаром
на солдатских обелисках
Чеканит
память лики матерей
На
экране плакат "Родина - мать зовет!"

Звучит песня "Сказ о Мамаевом
Кургане" (сл.В.Бокова, муз.А.Пахмутовой)
2 ведущий. Любовь матери к
детям безгранична. Мать всегда помнит о своем ребенке, где бы он ни находился.
Многие матери, получив во время Великой Отечественной войны извещение о смерти
сына, не верили в его смерть и всю оставшуюся жизнь надеялись на чудо, чудо возвращения.
Стихотворение читается на фоне картины
К.С.Петрова - Водкина "Петроградскя Мадонна".
Чтец.

Все
люди спят,
Но
мать не спит сейчас.
И
не смыкает мать усталых глаз,
Была
война.
Был
сын убит в бою,
Прикрыл
он сердцем Родину свою.
Пред
ним открыто было сто дорог -
Он
быть ученым мог,
Он
стать поэтом мог,
Но
верит мать и ждет:
Раздастся
в двери стук
И
сын вернется вдруг.
Все
люди спят,
Но
мать не спит сейчас,
И
льются слезы из усталых глаз.
И
много дней, и много лет
Она
все сына ждет,
А
сына нет. (Н.Рублев)

Чтец.

Ой,
зачем ты, солнце красное,
Все
уходишь -
не
прощаешься?
Ой,
зачем с войны безрадостной,
сын,

не
возвращаешься?
Из
беды тебя я выручу,
прилечу
орлицей быстрою…
Отзовись,

моя
кровиночка!
Маленький,
единственный…
Белый
свет не мил.
Изболелась
я.
возвратись,
моя надежда!
Зернышко
мое,
Зорюшка
моя.
Горюшко
мое,
горюшко
мое,-
где
же ты?
Не
могу найти дороженьки,
чтоб
заплакать над могилою…
Не
хочу я
ничегошеньки
-
только
сына
видеть
милого.
За
лесами моя ластынька!
За
горами - за громадами…
Если
выплаканы
глазоньки
-
сердцем
плачут матери.
Белый
свет не мил.
Изболелась
я.
возвратись,
моя надежда!
Зернышко
мое.
Зорюшка
моя.
Горюшко
мое,-
где
же ты? (Р.Рождественский. "Реквием", глава 5)

Первой
пулей на войне любой
Поражают
сердце материнское
Кто
б ни выиграл последний бой
А
страдает сердце материнское. (К.Кулиев)
Инсценировка стихотворения М. Джалиля
"Праздник Матери":

-
Как вольных птиц над степью на рассвете,
Трех
сыновей пустила я в полет.
Как
матери, как близкой, мне ответьте,
Как
женщине, что слезы льет:
Где
сыновья мои? В душе тревога,
Мать
хочет знать, на то она и мать:
Какая
детям суждена дорога?
Победы
или смерти ждать?
Летит
под облаками голубь с юга,
Он
к матери садится на порог.
-
Ты видел их? Прошу тебя, как друга,
Подай
мне весть, мой голубок!
Где
старший мой? Где сердца утешенье;
Он
жив ли? Помощь надобна ль ему?
-О
мать, крепись: твой старший пал в сраженье,
Твой
старший сын погиб в Крыму.
Застыла
мать, какая боль во взоре!
Как
ей излить в слезах печаль свою!
И
голову посеребрило горе
По
сыну, павшему в бою.
-
Как вольных птиц над степью на рассвете,
Отправила
в полет я трех детей.
Как
матери, как близкой, мне ответьте, -
Измучавшись,
я жду вестей.
Мой
старший не пришел, он гибель встретил,
Он
пал в бою, очей родимых свет,
Быть
может, средний жив? Быть может, ветер
Принес
мне от него привет?
Шумит,
играет ветер на пороге,
О
чем он шепчет матери седой?
-
Скажи мне, ветер, на твоей дороге
Мой
средний встретился с тобой?
-
О мать, крепись, в сраженье пал твой средний,
Для
матери не смог себя сберечь.
Пока
не смолк в груди удар последний,
Держал
в руке алмазный меч.
В
беспамятстве упала мать седая,
Не
выдержало сердце, а слеза
Катилась
за слезой, не высыхая,
Ослепли
старые глаза.
-
Как вольных птиц над степью на рассвете,
Трех
сыновей пустила я летать.
Как
женщине, как близкой, мне ответьте,
Не
то сгорит от горя мать.

Часть 4. "…Люблю тебя, мама!"
Чтец.

Нас,
как причалы, ждут края родные…
И,
обожженный ветрами путей,
Ты,
в отчий дом вернувшись, как впервые,
Увидишь
руки матери своей…
И
вспомнив вдруг походов зной и слякоть,
Поля
фронтов, где рвались небеса,
Поймешь,
что руки эти могут плакать,
Как
плачут материнские глаза.
Что
в них слилось все доброе, святое,
И
свет окна, и спелой нивы дрожь,
Что
им, бессонным, больше бы покоя,
А
ты им все покоя не даешь!

Звучит песня М. Пляцковского "Мамины
глаза".
1 ведущий. Все, что нам свято, дорого, озарено и названо именем матери.
Хлебороб, обращаясь к земле, родившей обильные хлеба, благодарно произносит:
"Спасибо тебе, кормилица - мать". Солдат в бою с врагом борется за
Родину - мать.
Часть 5.
"Женщина - мать - душа семьи".
2 ведущий. У женщин есть важная и ответственная обязанность - быть
душой семьи, нести свет и тепло. Жизнь матери - это каждодневный, порой
незаметный, будничный подвиг.

Отшумит и умчится любая беда,
Как весенний порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
Может быть 33 ей или 73 -
Сколько б ни было ей, возраст тут ни при чем.
В беспокойстве, в делах от зари до зари,
Человек на котором держится дом.
Муж ее - генерал, космонавт иль поэт
Может быть он министром, шахтером, врачом.
Всех главнее она, в том сомнения нет
Человек, на котором держится дом.
Очень редко, но все же бывает больна.
И тогда вес вокруг кувырком, кверху дном,
Потому что она, потому что она
Человек, на котором держится дом.
Нас куда -то уносит стремительный век,
В суете мы порой забываем о том,
Что она не фундамент, она человек,
Человек, на котором держится дом.
Чтобы было и в сердце, и в доме светло
На ее доброту отвечайте добром!
Пусть всегда ощущает любовь и тепло,
Человек, на котором держится дом. (С.Островой)

1 ведущий. Мы в вечно неоплатном долгу перед мамой, чья любовь
сопровождает нас всю жизнь.

О вера наших матерей,
Вовек не знающая меры,
Святая трепетная вера
В нас, подрастающих детей.
Ее, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей
Уж матери - такой народ
Вздохнут, нас долгим взглядом смеря:
"Пусть перебесятся. Пройдет", -
И снова верят, верят, верят.
Так верят матери одни
Взыскательно и терпеливо.
И не крикливые они,
Не почитают это дивом,
А просто нипочем года
Их вере, трепетной и нежной,
Вот только мы-то не всегда
Оправдываем их надежды. (В.Коротаев)

2 ведущий. Нашим мамам так часто бывает нелегко с нами! Мы огорчаем их
плохими поступками, леностью в учебе. Мы не всегда помним, сколько бессонных
ночей провела мама у нашей кроватки, когда мы были маленькими, принимая мамину
заботу, как должное, мы забываем ее поблагодарить.

Красивые мамы - на свете вас много,
В глаза вы глядите открыто и прямо
В какую бы даль ни звала нас дорога
Нас всех провожают красивые мамы.
Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто её огорчает
А добрая мама прощает всё это
Красивая мама все это прощает
Под грузом забот, не сгибаясь упрямо,
Она выполняет свой долг терпеливо…
Красива по-своему каждая мама,
Любовью своей материнской красива. (А.Татьяничева)

Группа
старшеклассников приглашает на вальс своих мам. Звучит вальс Д.Б.Кабалевского
"Школьные годы".

Сколько ты танцевал,
Но припомни хоть раз!
Ты когда - нибудь звал
Свою маму на вальс?
Пусть сейчас кружит нас мамин вальс.
И года, что прошли,
Пусть окликнут вдали журавли,
Пусть вернет её на час
20 лет этот вальс, мамин вальс.
Много вальсов, звеня,
Пролетало над ней.
Но склонялась она
Над кроваткой твоей.
Как в былые года,
Что - то шепчет река.
И опять как тогда
Светят звёзды во мгле.
Вальс над мамой плывёт.
И на целой земле

Нет счастливей её.
1 ведущий. С уважением и признательностью мы относимся к людям, которые
до седых волос почтительно произносят имя матери, оберегают её старость, дарят
ей покой и радость.

В городке над самой кручей
Знаю всех наперечет.
Для меня нет места лучше-
Мама здесь моя живет!
К ней приду я с неудачей-
Всё обсудим до утра,
И предстанет жизнь иначе
На свету её добра.
Маме верую, как чуду,
Никого роднее нет!
Что ни будет, где ни буду,
Сохранить бы добросвет!
Не проходит путь мой прямо,
Делаю порой не то…
Поругает дочку мама,
Пожалеет, как никто.
Матерью не пресвятою,
Мамой жизнь осенена
Если что-нибудь я стою
Всё от мамы- всё она!
А когда в морском тумане
Протрубят суда отход,
То махну рукою маме
На прощенье у ворот.
Повторю, как заклинанья,
Про себя сто раз слова:
"Мама, мама… До свидания!
Золотая, будь жива!"
Весть из отчего предела
Отодвинет все дела…
Только б мама не болела,
Долго- долго бы жила! (Н.Рыленков)

2 ведущий. Сколько тепла таит слово, которым называют самого близкого,
дорогого и единственного человека!

Люблю тебя, мама
За что, я не знаю,
Наверно, за то,
Что дышу и мечтаю,
И радуюсь солнцу,
И светлому дню -
За это тебя я
Родная люблю.
За небо, за ветер,
За воздух вокруг…
Люблю тебя, мама,
Ты - лучший мой друг.
Ни усталости не зная,
Ни покоя, каждый час
День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кроватки пела нам,
Первой нас она учила
Добрым, радостным словам.
Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы.
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке, среди тьмы.
Как кручинится, когда мы
Опечалены подчас,
Сколько радости у мамы,
Если кто-то хвалит нас.
Сколько мук ей было с нами,
И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы -
О любви своих детей. (М.Сиренко)

1 ведущий. Любовь к Родине начинается с любви к матери. Люди не уважают
того, кто обижает мать, кто забыл о ней.

По ночам звучит надрывный кашель,
Старенькая женщина слегла.
Много лет она в квартире нашей
Одиноко в комнате жила.
Письма были, но только очень редко
И тогда, не замечая нас,
Все ходила и шептала:
"Дети, вам ко мне собраться бы хоть раз
Ваша мать согнулась, поседела,
Что ж поделать - старость подошла.
Как бы хорошо мы посидели
Рядышком у этого стола.
Вы под этот стол пешком ходили,
Песни пели до зари.
А теперь разъехались, уплыли.
Вот поди же, всех собери".
Заболела мать, и той же ночью
Телеграф не уставал кричать:
"Дети, срочно, только очень срочно,
Приезжайте, заболела мать!"
Из Одессы, Таллинна, Игарки,
Отложив до времени дела,
Дети собрались, да только жалко
У постели, а не у стола.
Гладили морщинистые руки,
Мягкую серебряную прядь,
Для чего же дали вы разлуке
Так надолго перед нею стать?
Мать ждала вас в дождь и в снегопады
Тягостны бессонницы ночей.
Разве горя дожидаться надо,
Чтоб приехать к матери своей?
Неужели только телеграммы
Привели вас к скорым поездам?
Слушайте!
У кого есть мама,
Приезжайте к ней без телеграмм! (А.Дементьев)

Звучит песня
"Наши мамы" (сл.И.Шаферана, муз.Г.Колмановского)
2 ведущий. Мы в вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь
сопровождает нас всю жизнь. Поэтому мы должны и обязанынежно любить, уважать,
беречь ее, не причинять матери боли своими словами и поступками. Отблагодарить
ее за труды и заботу о нас, быть добрыми, чуткими, отзывчивыми к ней.
Постоянной заботы, внимания, сердечности, сочувствия, доброго слова ждет от нас
мама.
Часть 6. "Мы
в вечном долгу перед матерью".
1 ведущий. Стремительный бег нашего времени не должен разорвать круг
обязанностей, которыми молодость связана со старостью. Потому что бок о бок со
стремительным полетом юношества существуют тихие времена старости с ее
одиночеством, а часто с болью и мучениями. И для нас, молодежи, будет большая
польза, если мы не потеряем связи с человеком, что прожил тяжелую жизнь, меньше
будет черствости и эгоизма в отношениях к людям, в том числе и к своей матери.

Не оставляйте матерей одних,
Они от одиночества стареют.
Среди забот, влюбленности и книг
Не забывайте с ними быть добрее.
Им нежность ваша - целый мир.
Попробуйте перехватить хотя б на миг
Вы в молодости собственную старость,
Когда ни писем от детей, ни встреч,
И самый близкий друг вам - телевизор
Чтоб маму в этой жизни поберечь,
Неужто нужны просьбы или визы?
Как бы ни манил вас бег событий,
Как ни влек бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот и забот. (Р.Гамзатов)

2 ведущий. Мы
кланяемся всем женщинам, матерям за вашу беззаветную любовь, доброту, за ваши
руки, которые творят на земле добро и справедливость, украшают жизнь, наполняют
ее смыслом, делают счастливой.
Чтец.

Р.Гамзатов "Берегите матерей".
Воспеваю то, что вечно ново.
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.
И, моей не подчиняясь воле,
Рвется к звездам, ширится окрест…
Музыкою радости и боли
Он гремит - души моей оркестр.
Но когда скажу я, как впервые,
Это слово - Чудо. Слово - Свет, -
Встаньте, люди! Павшие, живые!
Встаньте, дети бурных наших лет!
Встаньте, сосны векового бора!
Встаньте, распрямитесь, стебли трав!
Встаньте, все цветы! И встаньте, горы,
Небо на плечах своих подняв!
Встаньте все и выслушайте стоя
Сохраненное во всей красе
Слово это - древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте!...Встаньте все!
Как леса встают с зарею новой,
Как травинки рвутся к солнцу ввысь,
Встаньте все, заслышав это слово,
Потому что в слове этом - жизнь.
Слово это - зов и заклинанье,
В этом слове сущего душа.
Это - искра первая сознанья,
Первая улыбка малыша.
Слово это пусть всегда пребудет
И, пробившись сквозь любой затор,
Даже в сердце каменном пробудит
Заглушенной совести укор.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо.
В нем - исток всего. Ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его:
"Мама!" (Р.Гамзатов)

Чтец.

Пуховый платок, свет улыбки знакомой,
Глаза, что умеют простить и понять,
Что вечно в тревоге:
- Ну где мы и что мы?
Такою с детства запомнилась мать.
В беде отогреет, закроет собою,
Порой пожурит и забудет тотчас…
Спасибо Вам, мамы, спасибо большое -
За все, что вы сделали в жизни для нас!
Спасибо за Вашу заботу и ласку,
За добрую жизнь, что семье отдана,
За первую песню, за первую сказку,
За годы тревоги, за ночи без сна.
Мы поздно у Вас замечаем порою
Снежок на висках, паутинку у глаз…
Спасибо Вам, мамы,
Спасибо большое -
За все,
Что Вы сделали в жизни для нас! (И.Финк)

1. Кланяемся
     вам, мамы, за ваш великий материнский подвиг.
2. Кланяемся
     вам, мамы, за ваше понимание, сердечность, терпение, заботу.
3. Кланяемся
     вам за то, что вы несете свет и тепло детям, окружающим людям.
4. Кланяемся
     вам за ваш великий самоотверженный труд.
5. Кланяемся
     вам - душе семьи, хранительницам семейного очага.
6. Кланяемся
     вам, стоящим на страже мира и счастья рода человеческого. Мир дому вашему,
     семье вашей, дорогие мамы.

Все. Низко
кланяемся тебе, женщина, чье имя Мать!
III. Заключение.
1 ведущий. И в конце нашего вечера, мы говорим: Что же такое семья?
Мама? С чем ее можно сравнить?
Это небосвод, на
котором всегда светит солнце. Лучи этого солнца - взаимопонимание, уважение
любовь, дружба, совместные дела. И давайте будем помнить о том, что все: и
взрослые, и дети, хотят жить в мире красоты, фантазии и творчества. А также о
том, что какова наша семья, таковы наши Матери, наши дети, таким будет наше
будущее, такой будет и Россия.
2 ведущий. И неслучайно 2008 год Президентом В.В.Путиным объявлен Годом
Семьи. Помните, главный закон семьи - забота о каждом члене семьи, а каждый
член заботится обо всей семье. Вы должны твердо знать этот закон, тогда ваша
семья, дом, будут листом, где вас любят, ждут, понимают и принимают таким,
каков вы есть, где тепло и уютно.
Звучит песня
"Пусть всегда будет мама"

file_name: сценарий классного часа-МЫ БУДЕМ ВЕЧНО ПРОСЛАВЛЯТЬ ТУ ЖЕНЩИНУ, ЧЬЁ ИМЯ-МАТЬ.docx

alt: Чтец. Ой, зачем ты, солнце красное,

alt: Нас, как причалы, ждут края родные…

alt: По ночам звучит надрывный кашель,

alt: Встаньте, дети бурных наших лет!

title: Сценарий классного часа: "Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя - Мать!"


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
УТВЕРЖДАЮ:
         г. Новосибирска «Лицей
№159»
Директор МАОУ «Лицей №159»
                                    Дошкольное отделение «Солнечный город».                                                                     ____________/Т.В.
Горбачева

                 «____»_____________2023г.

Вариативная программа кружка

по финансовой грамотности для детей 4-5 лет
                                «Основы финансовой грамотности»
                             на
2023- 2024 учебный год.

Автор
Воспитатель
ВКК
Судакова
Т. М.

Новосибирск 2023
Пояснительная   записка.
Данная
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы финансовой
грамотности» соотносится с тенденциями развития дополнительного образования и
согласно Концепции развития дополнительного образования способствует:
необходимостью
правильного формирования основ финансовой грамотности детей дошкольного
возраста, обусловлена современными условиями жизни. Дети, как правило, с ранних
лет включаются в экономическую жизнь семьи, а именно: ходят с родителями за
покупками, сталкиваются с финансами, рекламой, оплачивают счета в банке,
получая при этом первичное экономическое представление о финансовой
грамотности.
Чем
раньше мы ознакомим детей грамотно относится к собственным деньгам, и опыту
использованию финансовых продуктов, тем более успешными они будут, когда
вырастут. Финансовая грамотность – это психологическое качество человека,
показывающее степень его осведомленности в финансовых вопросах, умение
зарабатывать и управлять деньгами.
Не
секрет, что в России очень низкий процент информированности населения какие
права имеет потребитель финансовых услуг и как их защищать в случае нарушений.
Проведенные статистические исследования говорят o том, что заниматься
повышением финансовой грамотностью населения необходимо на государственном
уровне. Результаты исследований в области финансовой грамотности детей
дошкольного возраста свидетельствуют о том, что первоначальные экономические
представление формируются начиная со средней группы, а к подготовительной
группе дети могут объяснить смысл таких сложных экономических понятий, как
«стоимость», «деньги», «бюджет семьи», «реклама», «богатство» и т.д.
Программа
опирается на современные требования модернизации системы образования и
нормативные правовые акты, определяющие  содержание программы.
Новизна дополнительной общеразвивающей программы предполагает
новые педагогические технологии в проведение занятий –формы развивающего
обучения.
Образовательная деятельность
по формированию основ финансовой грамотности проводится в различных формах:
беседы о финансовой грамотности с привлечением родителей, использование
ИКТ-технологий, виртуальные экскурсии, тематические беседы по ознакомлению с
деньгами разных стран, элементарными финансовыми понятиями, сюжетно-ролевые
игры, решение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы,
использование сказок с экономическим содержанием. Ведущим видом деятельности
для детей дошкольного возраста является игра. В игре ребенок как бы проживает
недосягаемую для него действительность. Поэтому финансовая грамотность
дошкольников формируется в ходе игры, используя различные методы и приемы в их
сочетании.
Педагогическая
целесообразность.
Целесообразностью данной
программы является то, что программа направлена на обучение детей азам
экономики, формирование у них экономических представлений и экономического
сознания

Актуальность программы
Актуальность темы «Финансовая
грамотность» очевидна и для детей среднего   дошкольного возраста. Недостаточный уровень финансовой грамотности мешает
родителям привить детям правильные навыки по управлению финансами, сформировать
систему позитивных установок, которая позволит им в будущем принимать грамотные
решения. Нередко родители жалуются, что дети не знают цену деньгам, не ценят и
не берегут вещи, игрушки, требуют дорогих подарков. Включение в образовательную
деятельность дошкольников младшего и среднего возраста основ экономического
воспитания может помочь родителям в решении этой воспитательной задачи.
Пассивное, безответственное поведение в сфере личных и семейных финансов
выступает главной причиной денежных проблем и неудач во взрослой жизни.
Правильное отношение к деньгам закладывается в детстве. Человек с рациональным
отношением к деньгам выберет наиболее подходящую финансовому устройству
общества стратегию финансового поведения.
С точки зрения включения
экономического воспитания в образовательную деятельность дошкольников 4-5 лет
речь не идет и не может идти о полноценных знаниях, умениях или навыках
рационального обращения с деньгами. Однако именно этот возраст является самым
продуктивным в плане заложения таких индивидуально-психологических особенностей
личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые в дальнейшем
будут необходимы для воспитания финансово грамотного гражданина. Эти свойства
личности способствуют успешности решений, принимаемых взрослым человеком.
В  среднем дошкольном
возрасте под финансовой грамотностью понимаются воспитание у ребенка
бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых
обменных операций, здоровой ценностной оценки любых результатов труда, будь то
товары или деньги, а также формирование у ребенка правильного представления об
источниках денег, профессиях родителей и других людей.
В соответствии с ФГОС ДО
главной цели и результатом образования является развитие личности. Формирование
финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает
экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящей личности.
В дошкольном возрасте закладываются не только основы финансовой грамотности, но
и стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни.
В процессе организации
образовательной деятельности по изучению основ финансовой грамотности для
младших и средних дошкольников рекомендуется использовать не только
традиционные игровые методы работы: сюжетно –ролевые игры-банк, магазин,
парикмахерская, но и беседы, чтение, экскурсии наблюдения и др.). Но также и
современные методы- ситуационные задачи, мастерские, викторины и конкурсы,
театрализованные постановки и др.). Все формы носят интегративный характер,
позволяют развивать разные виды деятельности дошкольников.

Цель программы: создание благоприятных условий для формирования
основ финансовой грамотности детей среднего дошкольного возраста.
Задачи:
Помочь дошкольнику выработать
следующие умения, навыки и личностные качества:

понимать и ценить
окружающий предметный мир (мир вещей как результат

труда людей);

уважать людей,
умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;

осознавать
взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и «стоимость продукта в
зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;

признавать
авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность,
экономность, трудолюбие и вместе с тем — щедрость, благородство, честность,
отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи,
поддержки и т. п.);

рационально
оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные
потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу реализации;

применять
полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.
Принципы реализации
Программы:
      - доступности;
      - последовательности и
концентричности;
      - системности;
      - интегративности;
      - содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
образовательных отношений;
      - поддержка инициативы
детей в различных видах деятельности;
      - сотрудничество с
семьей;
      - приобщение детей к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
      - формирование
познавательных интересов и познавательных действии ребенка в различных видах
действий.

Возрастные особенности 4-5 лет:
v
Воспитанники 4-5 лет все еще не
осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают
складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Как
правило, к пяти годам воспитанники без напоминания взрослого здороваются и
прощаются, говорят «спасибо» и
v
«пожалуйста», не перебивают взрослого,
вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе
убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до
конца. В этом возрасте у воспитанников появляются представления о том, как
положено себя вести девочкам и как - мальчикам. Воспитанники хорошо выделяют не
соответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем
собственном. Таким образом, поведение ребенка 4-5 лет не столь импульсивно и
непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще
требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться
тех или иных норм правил.
v
В этом возрасте воспитанниками
хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи,
уборки помещения. Дошкольники знают используют по назначению атрибуты,
сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку,
столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что
воспитанники свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.
v
К 4-5 годам ребенок способен
элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в
случае недомогания.
v
Воспитанники имеют
дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности,
аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у
меня короткая прическа»). К пяти годам воспитанники имеют представления об
особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, о видах
отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и
мужских качествах.
v
К четырем годам основные трудности
в поведении и общении ребенка с окружающими, которые были связаны с кризисом
трех лет (упрямство, строптивость,
v
конфликтность и др.), постепенно
уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир
предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается
воспитанникам в игре. Воспитанники 4-5 лет продолжают проигрывать действия с
предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует
реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом  ставит
его  на стол  перед куклами (в раннем  и в  самом начале дошкольного возраста
последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре
воспитанники называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит
разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4-5 лет сверстники становятся
для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем
взрослый.
v
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается
усвоение воспитанниками общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их
использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам
воспитанники, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных
цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребенок уже может
произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его
пространстве.  Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным,
целенаправленным и анализирующим.
v
В среднем дошкольном возрасте
связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой
непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического
манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо
воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится все более
устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже
не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем
развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу
– первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте
воспитанники начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото,
детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте
интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он может запомнить уже 5-6
предметов (из10-15), изображенных на предъявляемых ему картинках.
v
В возрасте 4-5 лет преобладает
репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах,
рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Элементы продуктивного
воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.
v
В этом возрасте происходит
развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении с взрослыми и
сверстниками. Воспитанники продолжают сотрудничать со взрослыми в практических
делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к
интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (Почему?
Зачем? Для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию
познавательного характера.
v
Возможность устанавливать
причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме
сложноподчиненных предложений. У воспитанников наблюдается потребность в
уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого
года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками
по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой,
трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого
общения.
v
Для поддержания сотрудничества,
установления отношений в словаре воспитанников появляются слова и выражения,
отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания.
Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе  речевого
общения, ребенок учится  использовать средства интонационной речевой
выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм,
v
темп речи в зависимости от
ситуации общения. В процессе общения с взрослыми воспитанники используют
правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой
просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и
последовательной.
v
С нарастанием осознанности
произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого
ребенка). В управлении поведением ребенка становится возможным решение более
сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать
несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций,
доминирование эгоцентрической позиции в мышлении поведении.
v
В художественной и продуктивной
деятельности воспитанники эмоционально откликаются на произведения музыкального
и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью
образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных,
сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и
понимать образы.
v
Важным показателем развития
ребенка-дошкольника является изобразительная
v
деятельность. К четырем годам круг
изображаемых воспитанники предметов довольно широк. В рисунках появляются
детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения.
Воспитанники владеют простейшими техническими умениями и навыками.
Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности:
воспитанники замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее
исполнения

Сроки и этапы
реализации программы
Программа рассчитана на один
учебный год, с сентября по май включительно
Количество занятий в неделю –
1
Количество занятий в месяц –
4/5
Количество занятий в год – 36
(согласно планированию)
Длительность занятий:20
минут.
Базовая образовательная
область: познавательное развитие.
Основные
условия реализации Программы:
- учет возрастных особенностей, интересов детей;
- изменение форм взаимодействия взрослого и ребенка;
- пересмотр содержания образовательной деятельности;
- рациональная организация предметно-пространственной
среды;
- взаимодействие детского сада с семьей.

Ожидаемый результат:
      Относительно освоения
содержания программы можно выделить следующие планируемые результаты:
      - успешная социализация
воспитанников в различных жизненных условиях;
      - приближенность знаний к
реальной действительности;
      - интерес к социальным
явлениям, происходящим в общественной жизни;
      - знания о новых профессиях
и их специфике, умение рассказывать о них;
      - обогащенный словарный
запас, связанный с областью экономики, трудовой деятельностью людей современных
профессий;
      - социально ответственное
поведение, отзывчивость, взаимопомощь;
      - общительность, чувство
собственного достоинства, стремление доводить начатое до конца;
      - здоровый интерес к
деньгам;
      - осознание правил их
честного приобретения, взаимосвязи понятий «труд-деньги», понимание факта
купли-продажи;
      - умение применять
полученные знания в повседневной жизни.

 Взаимодействие
с родителями
Изучение основ финансовой
грамотности необходимо осуществлять в тесной взаимосвязи с родителями
(законными представителями) дошкольников. Семья и дошкольные образовательные
организации передают ребенку первый социальный опыт.
Чтобы дать ребенку
возможность поближе узнать мир экономики семьи и особенности ведения семейного
бюджета, необходимо эмоционально насыщенное содержательное общение взрослого с
ребенком в игре, различных видах деятельности: художественной, музыкальной,
театрализованной и др.
Перед родителями стоит задача
помогать ребенку разбираться в наиболее сложных и важных вопросах, создать
условия для самостоятельного творческого освоения учебного материала и
личностного развития.
Для развития интереса к миру
экономики семьи и обогащения экономических представлений родителям
рекомендуется посещение магазинов, банков, торговых комплексов, экскурсии,
демонстрация познавательных мультфильмов, позволяющих детям наблюдать поведение
людей в магазине, в транспорте, на почте, в банке.
Вхождение ребенка в мир
товарно-денежных отношений требует наличие логических взаимосвязей между
материалом, усваиваемым в ходе занятий, и их опосредованными знаниями,
полученными из окружающего мира. Воспитатель рекомендует родителям рассказать о
деньгах: их внешнем виде, источниках получения и вариантах распоряжения ими,
привлекать детей к выбору товаров в магазине и объяснять принципы их
оптимального выбора.
Воспитатель рекомендует
родителям рассказать о своей работе, объяснить, где и кем они работают, как
важен их труд, привлекать детей к посильному домашнему труду.
Тесный контакт между семьей и
воспитателем помогает выстроить взаимопонимание, выбрать общий подход, а также
обеспечить большую логичность и последовательность в изучении азов финансовой
грамотности, обучении и развитии самого ребенка.
Направление и формы взаимодействия с
родителями

Направление

Формы работы

информационное

тематические
  стенды, консультации, создание библиотеки, создание странички на сайте
  дошкольной образовательной организации

познавательное

создание
  предметно-пространственной среды, семейные проекты, конкурсы,
  папки-передвижки.

досуговое

праздники,
  выставки, ярмарки, экскурсии.

аналитическое

анкетирование,
  тестирование, личные беседы,  анализ мнений и запросов родителей

Методы и средства
реализации Программы

Методы

Средства

Словесные методы
рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, анализ ситуаций,
  обсуждение,

устное или печатное слово:
Фольклор: сказки, пословицы, загадки.
Поэтические и прозаические произведения (стихотворения,
  литературные сказки, рассказы, повести и др.)

Наглядные методы

Наблюдаемые объекты, предметы; наглядные пособия

Метод иллюстрирования

Предполагает применение картинок, рисунков, изображений,
  символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций,
  зарисовок и др.

Метод демонстрации

Связан с демонстрацией объектов, мультфильмов, кинофильмов,
  диафильмов и др.

Метод показа

Различные действия и движения, манипуляции с предметами и др.

Метод мотивации и стимулирования

Поощрение; образовательные ситуации, игры, соревнования.

Методы проблемного
обучения

Рассказы, содержащие проблемный компонент; объекты окружающего
  мира; различный дидактический материал.

Перспективный план работы по финансовой
  грамотности средняя группа

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Диагностика

Диагностика

 Тема: «Всех профессий на свете не счесть».

Программное содержание:
Создать условия для положительной мотивации к
  изучению финансовой грамотности, обобщению знаний о труде
  взрослых.
Научить детей устанавливать зависимость между результатами трудовой
  деятельности и профессией человека, воспитывать интерес к людям разных
  профессий.

Формы проведения:
Презентация «Всех профессий на свете не счесть».
Д\И: «Назови, кто что
  делает»

Тема: «Всех профессий на свете не счесть».

Программное содержание:
Закрепить представления детей о различных профессиях и результатах
  деятельности.
Расширять знания детей о профессиях, продолжать учить правильно
  называть трудовые действия и орудия труда. Воспитывать уважение к трудовому
  человеку.
Закрепить представления детей о различных профессиях и результатах
  деятельности.

Формы проведения:
Чтение Заходер «Строители»
Д\И: «Продукты труда – наши добрые дела»

Октябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Тема: «Профессии разные нужны».

Программное содержание:
Систематизировать знания детей о мире профессий, научить
  устанавливать зависимость между результатами трудовой деятельности и
  профессией человека. уточнить знания детей о профессиях, воспитывать
  любознательность и уважение к труду.
Формы проведения:
Беседа: «Профессии разные нужны».
Д/И: «Что нужно для работы?».

Тема: «Профессии наших родителей»

Программное содержание:
Познакомить с профессиями родителей детей.
Подвести детей к мысли, что работа по душе – великое благо, которым
  следует дорожить.
Показать необходимость разных профессий в жизни людей, их ценность
  для общества. Закрепить знания детей о профессии, пополнить их новыми
  сведениями, воспитывать любознательность.
Формы проведения:
Отгадывание загадок о профессиях
Заучивание пословиц и поговорок о труде и лени.
Чтение и обсуждение книги А. Кардашовой «Простые
  волшебники»

Тема: «Современные профессии»

Программное содержание:
Дать детям первоначальные представления о
  современных профессиях: бизнесмен, визажист, дизайнер, маркетолог,
  менеджер, программист, охранник, телеведущий, рекламный агент и т.
  д.
 Формы проведения:
Беседа «Современные профессии»
Рассматривание альбома: «Современные профессии».
Викторина «Кто знает больше профессий».

Тема: «Наша мастерская»

Программное содержание:
Учить изображать предметы и
  инструменты разных профессий: рисуем, клеим, вырезаем, лепим.
Формы проведения:
Творческо-трудовая деятельность

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Тема: «Всякая вещь трудом
  создана».

Программное содержание:
  Подвести детей к выводу о том, что все вещи рукотворны, в них вложен огромный
  труд, поэтому их надо беречь.
Расширять знания детей о труде взрослых.
Формы проведения:
Беседа «Всякая вещь трудом создана».
Чтение Е.
  Благинина «Не мешайте мне трудиться»

Тема: «Всякая вещь трудом
  создана».

Программное содержание:
Закрепить представления детей о сложном процессе производства
  продуктов труда, воспитывать бережное отношение к окружающим вещам как
  результату труда людей
Прививать интерес к миру профессий
  через игры соревновательного характера.
Формы проведения:
Д/И  «Все работы хороши».
Викторина «Кем создана вещь?».
Обсуждение сказки К.Д. Ушинского «Два плуга»

Тема: «Предприятия города».

Программное содержание:
Обогатить новыми впечатлениями о родном городе.
Формы проведения:
Рассматривание альбома «Предприятия города»
Д\и: «Знаешь ли ты свой
  трудовой город?»

Тема: «Предприятия города».

Программное содержание:
Систематизировать знания детей о многообразии трудовой деятельности
  родного города.
 Формы проведения:
Сюжетно-ролевая
  игра «Салон красоты»

Тема: «Предприятия торговли и их особенности».

Программное содержание:
Сформировать представления о видах предприятий торговли и их
  особенностях.
 Расширить словарный запас детей понятиями «супермаркет»,
  «рынок», «ярмарка», «касса».
Формы проведения:
Д\и: «Угадай, где продаются».
 Отгадывание загадок о торговле.

Декабрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Тема: Творческое занятие
  «Творческая мастерская»

Программное содержание:
Развивать у детей желание
  изготавливать поделки для продажи.
Формы проведения: Создание
  поделок для ярмарки.

Тема: Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет»

Программное содержание:
Закрепление материала.

Формы проведения:
Сюжетно-ролевая игра
  «Ярмарка»

Тема: «Деньги».

Программное содержание:
Различать достоинство купюр, считать; совершать покупки, определяя
  цену товара при помощи денег.
Дать детям элементарные понятия о деньгах, о купле, продаже.
  Воспитывать предприимчивость.
Формы проведения:
Беседа «Деньги».
Просмотр мультфильма: «Уроки совы - Что такое деньги».

Тема: «Деньги».

Программное содержание:
Воспитывать бережливость, расчетливость, смекалку, трудолюбие;
  осуждать жадность.
Воспитывать уважение к людям, стремящихся честно зарабатывать
  деньги.
 Формы проведения:
Чтение и обсуждение сказок
  о деньгах:              К.И. Чуковский
  «Муха-Цокотуха»                                                   С.Михайлов
  «Как старик корову продавал»
Беседа: «Где можно
  заработать деньги».

Январь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Тема: «Заработанные деньги».

Программное содержание:
Познакомить детей с понятиями «зарплата», «пенсия».
 Развивать представления о местах приобретения товаров разных
  видов, о том, где можно торговаться в цене, а где – нет.
Формы проведения:
Игра-беседа «Как люди обмениваются результатами своего труда при
  помощи денег?»

Тема: «Заработанные деньги».

Программное содержание:
Воспитывать уважение к
  людям, стремящихся честно зарабатывать деньги.
Формы проведения:
Д/и: «Какие бывают доходы?»
 Арифметические задачи «Как посчитать и проверить деньги?»

Тема: «Путешествие в прошлое денег».

Программное содержание:
Рассказать о происхождении денег и слова «рубль».
Познакомить со старинными монетами и купюрами нашей страны,
  объяснить, что в обращении их использовать нельзя.
Формы проведения:
Беседа: «Путешествие в прошлое денег».
Дидактическая игра: «Изобретаем деньги будущего».

Тема: «Путешествие в прошлое денег».

Программное содержание:
Закрепить представления детей о денежных знаках, поощрять проявление
  творчества и фантазии.
Различать достоинство купюр, считать; совершать покупки, определяя
  цену товара при помощи денег.
Формы проведения:
Игра-занятие: «Интересные покупки».
лэпбук «Деньги».

Февраль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Тема: «Денежные знаки разных стран».

Программное содержание:
Дать детям понятие о том, что в каждой стране есть свои деньги, что
  лучше обменивать деньги при подготовке к зарубежному путешествию.
Формы проведения:
Беседа: «Денежные знаки разных стран».
Дидактическая игра: «Три дорожки».

Тема: «Денежные знаки разных стран».

Программное содержание:
Расширять представления детей о разнообразии стран, их денежных
  знаках.
Подвести к выводу о важности всех профессий и уважительном отношении
  к людям любых профессий.
Формы проведения:
Сюжетно-ролевая
  игра: «Магазин».

Тема: «Товар и цена».

Программное содержание:
Объяснить переход вещи из товара в личную собственность и обратно, а
  также неприкосновенность личной собственности.
 Подвести к выводу о том, что любой товар имеет свою цену.
Формы проведения:
Д/и: «Что сегодня я куплю», «Что быстрее купят», «Дешевле – дороже»,
  «Товары и услуги» «Кукла Маша купила».

Тема: «Товар и цена».

Программное содержание:
Познакомить с понятием бартер – обмен товарами и услугами»
Обсудить с детьми на примерах, от чего зависит цена товара, упражнять
  в нахождении ответов на вопросы с финансовым содержанием.
 Обогатить словарный запас детей понятиями «товар», «цена»,
  ценник», «личная собственность», «дороже», «дешевле».
 Начать разговор о том, что не все в мире продается и
  покупается.
Формы проведения:
Ситуационно-ролевая игра «Стоимость труда различна»
Оригами «Кошелёк»
 Чтение сказок: «Лисичка со скалочной».

Март

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Тема: Сколько заработал – столько и купил

Программное содержание:
Учить детей делать покупку с учетом «заработанных» денег, соотносить
  свои желания и возможности в условиях игровой ситуации.
 Закрепить умение определять товар по названным признакам,
  активизировать в речи детей экономические термины: купил-продал, цена, дороже
  - дешевле. Предоставить детям возможность практически осуществить
  процесс купли – продажи, развивать умение видеть товар (материал, место
  производства, цену).
Формы проведения:
Беседа: «Сколько заработал – столько и купил».
Д/И: «Кукла Маша купила»

Тема: Сколько заработал – столько и купил

Программное содержание:
Формировать представление о том, что необходимо соотносить цену
  товара с количеством имеющихся денег, воспитывать желание помочь
  коту.
Предоставить детям
  возможность практически осуществить процесс купли – продажи, развивать умение
  видеть товар (материал, место производства, цену).
Формы проведения:
Дидактическая игра: «Что может купить кот?».

Тема: Какие у нас потребности?

Программное содержание:
Познакомить детей с понятием «потребности» и видами потребностей по
  признакам.
 Учить различать товары и услуги, моделировать финансовые
  понятия.
Раскрыть решающую роль
  труда в удовлетворении потребностей
Формы проведения:
Рассказ-беседа: «Какие у нас потребности?».
Д/и: «Потребность – возможность», ««Надо» и «хочу»»
 Лэпбук «Наши потребности»

Тема: Какие у нас потребности?

Программное содержание:
Формировать разумные потребности.
Признать значимыми такие нравственные качества, как щедрость,
  благородство, отзывчивость.
 Познакомить дошкольников с квалификацией расходов: желаемые,
  обязательные и непредвиденные.
Формы проведения:
Беседа «А о чем мечтаешь ты?»
 Игра-ситуация «Сколько труда стоят наши мечты?»
Чтение сказок «Жадная старуха», «Иван-царевич и серый волк», «Как
  коза избушку построила».

Апрель

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Тема: Семейный бюджет

Программное содержание:
Познакомить детей с
  составляющими семейного бюджета.
Расширить словарный запас
  детей понятиями «бюджет», «доход», «пенсия», «стипендия», «детское пособие».
Закрепить понятия «деньги»,
  «зарплата».
Воспитывать умение вести
  себя правильно в реальных жизненных ситуациях, связанных с деньгами.
Формы проведения:
Беседа: «Состав семейного бюджета».
Дидактическая
  игра: «Какие бывают доходы?»

Тема: Семейный бюджет

Программное содержание:
Уточнить знания детей об основных и дополнительных доходах, упражнять
  в самостоятельном определении видов доходов.
Начать разговор о том, что не все в мире продается и
  покупается.
Учить изготавливать копилку, развивать фантазию
Формы проведения:
Беседа на тему: «Как сохранить Семейный бюджет».
Беседа-размышление: «Чего нельзя купить за деньги».
Творческое занятие «Делаем
  копилку»

Тема: Дом, в котором живут деньги

Программное содержание:
Дать детям простейшие сведения о сберкассе, развивать интерес к труду
  взрослых (сберкасса).
Познакомить детей с деятельностью банка, его основными
  функциями.
Формы проведения:
Беседа: «Дом, в котором живут деньги»
 Дидактическая игра: «Дом, в котором живут деньги».

Тема: Дом, в котором живут деньги

Программное содержание:
Разъяснить детям, почему удобно и выгодно хранить деньги в банке, что
  такое проценты.
Закрепить полученные детьми знания по темам «Труд –
  продукт» и «Деньги и цена».
Формы проведения:
Сюжетно-ролевая игра: «Банк».

Тема: Что такое реклама

Программное содержание:
Дать представления о рекламе, о ее назначении.
Развивать интерес и
  положительное отношение к рекламе
Формы проведения:
Рассказ – беседа: «Что такое реклама?».
Составление рассказа: «Реклама моей игрушки», «Моя игрушка
  лучше всех».

Май

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Тема: Что такое реклама

Программное содержание:
Учить правильно воспринимать рекламу.
Развивать детское творчество, находчивость, изобретательность.
Формы проведения:
Просмотр мультфильма: «Как мужик корову продавал».
Сюжетно-ролевая игра: «Рекламное агентство».

Тема:  Развлечение: «В поисках клада»

Программное содержание:
Раскрыть сущность понятия «деньги»,
  «монета», «банкнота»; закрепить знания детей о внешнем виде современных
  денег.
 Формы проведения:
Развлечение: «В поисках
  клада»

Диагностика

Диагностика

Анкета для
родителей
«Мой ребенок и финансовая грамота»
Уважаемые родители, просим вас уделить анкете чуть-чуть Вашего
времени и ответить на вопросы анкеты.
1.Нужно ли детям рассказывать о деньгах?
- Да
- Нет.
2. Нужно ли детей знакомить с экономикой?
- Да.
- Нет.
3. Как Вы относитесь к желанию детей иметь копилку?
- Положительно.
- Отрицательно.
4. Должны ли дошкольники иметь карманные деньги?
- Да.
- Нет.
5.Замечаете ли вы интерес у ребенка к домашней работе?
- Да.
- Нет.
6. Как ребенок относится к труду?
- Охотно принимается за дело.
-Неохотно принимается за дело.
7.Имеет ли ребенок постоянные обязанности дома?
- Да.
- Нет.
8.Участвует ли ребенок в процессе планирования предстоящих
покупок?
- Да.
- Нет.
9. Знают ли дети профессии родителей?
- Да.
- Нет.
10.Знает ли ребенок на, что тратятся деньги?
-- Да.
- Нет.
11.Рассказываете ли вы ребенку, откуда берутся деньги?
- Да.
- Нет.
Уровни сформированности финансовых
представлений
среднего дошкольного возраста

Имя ребенка

Знания о потребностях

Знания о ресурсах

Знания о деньгах, цене

Всего баллов

Уровень

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

По наличию и совокупности показателей, которые
соответствуют представленным критериям, можно судить об уровнях экономической
воспитанности: высоком, среднем и низком.
Высокий
уровень: дети могут объяснить элементарный смысл экономических
понятий, проявляют ярко выраженный и устойчивый интерес к труду родителей,
имеют представление о работе родителей, употребляют экономические слова и
словосочетания; находятся в позиции активных участников событий, способны
отразить полученные знания в играх; готовы к общению со взрослыми и
сверстниками, задают множество вопросов и самостоятельно пытаются найти ответы
на них; своевременно выполняют поручения, способны контролировать свои
действия, оценивать результаты деятельности; стремятся и умеют проявлять
инициативу, энергично выполняют поручения, доводят начатое дело до конца.
Средний
уровень: дети имеют представление об экономических понятиях, но не
всегда могут объяснить их; у них наблюдается неустойчивый интерес к
потребностям своей семьи, труду родителей; имеющиеся у них знания нечеткие,
поверхностные; имеют достаточно представлений об окружающем мире, но не умеют
использовать имеющиеся знания; под руководством взрослого умеют организовывать
свою деятельность, своевременно выполняют поручения; добросовестно относятся к
материальным ценностям,
но
большую заботу проявляют лишь к вещам личного пользования; порученную работу
выполняют вовремя и добросовестно только под руководством взрослого; не всегда
активны, но способны проявлять упорство в достижении цели.
Низкий
уровень: дети не могут объяснить смысла экономических понятий, не
проявляют интереса к потребностям своей семьи, труду родителей, окружающим
явлениям современного общества, не употребляют в речи экономические слова; не
проявляют интереса к продуктивной деятельности, ведут себя как посторонние
наблюдатели; не доводят начатое дело до конца, быстро теряют интерес к труду и
оставляют работу, возвращаясь к игре; не склонны к бережному отношению к личной
и общественной собственности; при выполнении работы не проявляют какой-либо
заинтересованности в ее
результате;
безответственны, безынициативны, не проявляют упорства в достижении цели.
Уровень
экономических знаний определялся с учетом успешности выполнения всех трех
заданий. По успешности выполнения заданий судилось об уровне экономических
знаний по трехбалльной шкале: 3 - высокий, 2 - средний, 1 - низкий.
Уровень
финансовой грамотности определялся с учетом успешности выполнения всех трех
заданий. По успешности выполнения заданий судилось об уровне экономических
знаний по трехбалльной шкале: 3 - высокий, 2 - средний, 1 - низкий.
Инструментарий к диагностике
Задание
1.
1)Люди
ходят на базар:
Там
дешевле весь…(Товар)
Мебель
купили, одежду, посуду.
Брали
для этого в банке мы…(Ссуду)
Чтобы
дом купить я смог,
Взял
кредит, внеся…(Залог).
2)
У каждого из нас были разные желания, которые исполняла волшебная шкатулка. Но
вместе с желаниями у каждого ребёнка и взрослого есть свои потребности. Что
означает это слово? (То, что необходимо человеку в жизни, без чего ему будет
плохо).
-
Подумай и назови свои потребности, то без чего ты не сможешь жить (пища,
солнце, воздух, тепло, одежда, игрушки).
3)
Проследи, какие изменения происходят с растением или животным без света, воды,
тепла, воздуха. Какой можно сделать вывод? (Что потребности есть не только у
человека, но и у растений и животных).
Задание 2.
1)Он
финансовый факир,
В
банк к себе вас ждёт …(Банкир)
В
море коварном товаров и цен
Бизнес-корабль
ведёт …(Бизнесмен)
Мебель,
хлеб и огурцы
Продают
нам …(Продавцы).
2)-
Как ты думаешь, откуда берутся продукты питания? (Из магазина).

 - А откуда они появляются в магазине? (Из природы - лес, море, поле).

 - Люди, каких профессий, по-твоему, производят товары? (Садовод, швея,
столяр, обувщик, пекарь).

- А какими инструментами пользуются люди, производящие товары? (Тяпка, лопата,
молоток, станок, печь).
3)
Представь, что ты работаешь на заводе по изготовлению кукол/машинок. Какие
материалы и оборудование тебе необходимо и для чего.
Задание 3.
1)На
товаре быть должна
Обязательно…(Цена)
Говорят
про меня:
Деревянный
я.
Но
неправда, я - железный,
Я
тяжёлый, полновесный. (Рубль)
И
врачу, и акробату
Выдают
за труд …(Зарплату).
2)-
На что ты покупаешь товары в магазине? (На деньги).

 - Как ты думаешь, зачем нужны деньги? (Покупать еду; кушать; красиво
одеваться).
- А
как ты определяешь, сколько денег нужно дать продавцу? (У товара есть цена).
3)
Как ты думаешь, чем ниже цена, тем товар становится хуже или лучше по качеству?
Подумай почему. (Хуже, потому что, чтобы производить хороший товар, нужны
хорошие материалы и оборудование, которые дорого стоят).

Список литературы

Крючкова Н.А. Учебно-методическое пособие по повышению финансовой
грамотности «Первые шаги по ступеням финансовой грамотности»  (для
дошкольников), - Калининград, 2013.-26 с.

Дошкольникам об экономике: пособие для педагогов учреждений,
обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.Н. Табих. – Минск: Выш.
шк., 2007. – 48 с.: ил.

Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и
дидактические игры / авт.- сост. Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2008г. –
169 с.

Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические
рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5–7 лет. М.: «Вентана-Граф», 2015. 176
с.

- Кошель П. История
денег // Дошкольное образование. – 2007. № 6.

- Лушникова Е.В. Как мы
играем в экономику // Воспитатель ДОУ. – 2008, № 11. – С. 75.

- Любимова Л.В.
«Открытия Феечки Копеечки: образовательная программа развития финансовой
грамотности дошкольников. – М.: Издательсво «ациональное образование», 2021 –
144 с.

- Смоленцева А.А.
Введение в мир экономики или, как мы играем в экономику: учебное пособие. –
СПб., 2001. – 130 с.

- Смоленцева А.А.
Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок: практическое пособие.
– М.: АРКТИ, 2006. – 88 с.

- Финансовая грамотность
для детей дошкольного и младшего школьного возраста и родителей:
учебно-методическое пособие / авт.-сост.: М.О. Еремина [и др.] – Калининград:
Калининградская книга, 2017.– 48 с.

Основные понятия и термины

Аверс – лицевая сторона
монеты

Ассортимент – набор
различных видов выпускаемой на предприятии продукции, товаров на складе, в
магазине или предлагаемых услуг.

Банк – организация,
которая принимает деньги на хранение и предоставляет
 кредиты.

Банкир – управляющий или
владелец банка.

Банкнота – бумажный
денежный знак, выпускаемый центральным банком для постоянного оборота.

Банковская карта –
пластиковая платежная система.

Банкомат – аппарат для
приема и выдачи денег с помощью платежной карты.

Бартер – обмен товаров и
услуг без использования денег.

Безналичные деньги –
средства, расположенные на банковских счетах, используемые для покупки товаров
и оплаты услуг.

Валюта – деньги
иностранных государств.

Деньги – бумажные или
металлические знаки, используемые для покупки товаров или оплаты труда.

Дорогой – имеющий
высокую цену.

Доход – деньги, которые получает отдельный человек, предприятие        или
государство в результате какой-либо деятельности.

Зарплата (заработная
плата) – деньги, вознаграждение, получаемые за работу.

Копилка – емкость или
специальное приспособление для хранения и накопления банкнот или монет.

Монета – металлический
денежный знак.

Накопления – деньги,
которые откладывают или хранят.

Наличные деньги – деньги
в форме банкнот и монет.

Потребность – то, что
нам необходимо и что хотелось бы иметь.

Продавец – человек,
который продает товары.

Предложение – количество
и качество предлагаемых товаров и услуг.

Расход – деньги, которые
нужны для того, чтобы оплатить услуги или купить товары.

Реклама – информация
(обобщение) о товарах, которая помогает продавцу найти покупателя, а покупателю
- сделать нужную покупку.

Рубль – денежная единица
Российской Федерации.

Рынок – обмен товарами и
услугами между продавцами и покупателям.

Семейный бюджет –
распределение доходов и расходов в семье.

Товар – продукт,
предназначенный для обмена или продажи.

Услуга – деятельность,
направленная на удовлетворение потребностей человека.

Цена – денежное
выражение стоимости товара или услуги.

file_name: программа финансы.docx

alt: Цель программы : создание благоприятных условий для формирования основ финансовой грамотности детей среднего дошкольного возраста

alt: Возрастные особенности 4-5 лет: v

alt: Ожидаемый результат:

alt: Методы и средства реализации Программы

alt: Май 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

alt: Обязательно…(Цена) Говорят про меня:

alt: Основные понятия и термины

title: Вариативная программа кружка по финансовой грамотности для детей 4-5 лет " Основы финансовой грамотности"