extracted_text:
Контрольная
работа по физике для 7 класса
            Цель
контрольной работы: установить уровень и качество усвоения обучаемыми
материала по физике за курс 7 класса
Контрольная
работа рассчитана на один урок (45 минут). В данной разработке представлены два
варианта.
Структура
контрольной работы. Каждый вариант контрольной работы состоит из трёх частей и
включает 18 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит
13 заданий с выбором ответа. Их обозначение в работе А1;… А13 – базовый
уровень. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых верен
только один. Часть 2 содержит 4 задачи, ответ к которым записывается  или в
виде числа, или набора цифр (задание на соответствие). Их обозначают в работе
В1;… В4. Часть 3 содержит одну задачу, для которой необходимо привести полное
решение. Их обозначают в работе С1. Задание части С проверяют комплексное
использование знаний по нескольким темам курса физики и в данной работе
рассматривается как дополнительная задача.
В
контрольной работе проверяются знания и умения из следующих разделов (тем)
курса физики:
1)Физика
и физические методы изучения природы.
А.1
– Физические явления; А.2, А.4, А.12 – Физические величины. Измерение
физических величин.; А.3 – Международная система единиц.
2)Механические
явления.
А.6
– Расчёт пути и скорости движения; А.7. – Масса. Плотность вещества; А.8. –
Сила тяжести. Вес.; А.9 – Гидростатическое давление; А.9, В.4 – Закон
Архимеда.; А.11. – Атмосферное давление.; А.13, В.2. – Механическая работа.
Мощность.; В.1. – Механическая энергия. Превращение энергии. В.3 – Давление.;
С.1, А.13 – Простые механизмы.
3)Тепловые
явления.  А.5. – Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение
свойств вещества на основе этих моделей.
Критерии оценивания
ответов. В зависимости от вида задания используют различное
количество баллов . За каждое правильно выполненное задание части А начисляется
1 балл. За каждое правильно выполненное задание части В – 2 балла, если верно
указаны все элементы ответа, в 1 балл, если правильно указан хотя бы один
элемент ответа, и в 0 баллов, если ответ не верен. Задание части С оцениваются
в 3 балла.
90
- 100% выполненной работы – «5»;
75
– 85% выполненной работы – «4»;
50
– 70% выполненной работы  - «3»Ответы:
В
– 1

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

В1

В2

В3

В4

С1

2

2

1

4

2

1

2

3

4

4

2

2

3

112

2,5кВт

500Па

100Н

100Н

В
– 2

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

В1

В2

В3

В4

С1

2

1

2

1

1

2

4

3

2

3

1

3

3

221

20Па

1кВт

5Н

300Н

Вариант
1.
А.1.
Что из перечисленного относится к физическим явлениям?
1)
молекула      2)плавление     3) километр        4) золото
А.2.
Что из перечисленного является физической величиной?
1)секунда
2) сила        3)ватт          4) джоуль
А.3.
Что является единицей массы в Международной системе единиц?
1)килограмм
2)ватт       3)ньютон        4)джоуль
А.4.
При измерении длины карандаша линейкой с ценой деления 1 см ученик определил,
что искомая длина лежит между штрихами с цифрами 14 и 15. Как правильно
записать результат измерения?
1)
14±1 см     2) 14±2 см     3) 15±1 см    4) 15±0,5 см
А.5.Тело
сохраняет свой объём и форму. В каком агрегатном состоянии находится вещество?
1)
в жидком   2) в твёрдом   3) в газообразном    4) может находиться в любом
состоянии
А.6.
На рис. Изображён график зависимости пути от времени при равномерном движении
определите скорость движения

1)      4
м/с   2)  2 м/с   3) 0,25 м/с   4) 8 м/с
А.7. Тело объёмом 20 см³ состоит из вещества
плотностью 7,3 г/см³. Какова масса тела?
1) 0,146г     2) 146г     3) 2,74г       4) 2,74 кг

А.8. С какой силой притягивается к земле тело массой 5
кг?
1) 5 Н    2) 5 кг    3) 50 Н       4) 50 кг

А.9 . Какое давление оказывает столб воды высотой 10м?
1) 10 Па    2) 1000 Па    3) 10000 Па     4) 100000 Па

А.10. Три тела одинакового объёма полностью погружены
в одну и ту же жидкость. Первое тело оловянное, второе - свинцовое, третье тело
деревянное. На какое из них действует меньшая архимедова сила?
1) на оловянное   2) на свинцовое   3) на деревянное
4) на все три тела архимедова сила действует одинаково.

А.11. Атмосферное давление у подножия горы:
1) меньше, чем у вершины;
2)больше, чем у вершины;
3) такое же как на вершине;
4) невозможно ответить.
А.12. Каким физическим прибором измеряют
давление внутри жидкости?
1) термометром    2) манометром
3)барометром    4) динамометром
А.13. В каком случае совершается
механическая работа:
1) на столе стоит гиря;  2) на пружине
висит груз;  3) трактор тянет прицеп;  4) спортсмен пробежал круг по стадиону.
В.1. Установите соответствие между
физическими величинами, анализируя следующую ситуацию: « С крыши высотного
здания падает сосулька определённой массы, как при этом будет изменяться её
скорость, кинетическая энергия и потенциальная энергия относительно земли?
Сопротивление воздуха пренебрежимо мало».
Физические
величины
Характер изменения
А) скорость                                                                                1)
увеличится
Б) кинетическая
энергия                                                                 2)
уменьшится
В) потенциальная
энергия                                                              3) не
изменится
Ответ:

А

Б

В

В.2. Подъёмный кран поднимает за 20 с
вертикально вверх на высоту 10 м груз весом 5000 Н. Какую механическую мощность
он развивает вовремя этого подъёма?
В.3. Какое давление на пол оказывает шкаф весом
1500 Н и площадью 3м²?
В.4. Тело весом 150 Н полностью погружено
в жидкость. Вес вытесненной жидкости 100Н. Какова сила Архимеда, действующая на
тело?
С.1. Система подвижного и неподвижного
блоков находится в равновесии (см. рис.).Чему равна сила тяжести, действующая
на груз А, если сила тяжести, действующая на груз В, равна 200Н? Трение и силу
тяжести, действующую на блоки, не учитывать.

                       А

Б

Вариант
2.
А.1.
Что из причисленного относится к физическим явлениям?
1)
телеграф   2) инерция   3) воздух   4) метр
А.2.
Что из перечисленного является физической величиной?
1)
время     2) молния   3) железо   4) ватт
А.3.
Что является основной единицей силы в Международной системе единиц (СИ)?
1)
килограмм   2) ньютон   3) ватт    4) джоуль
А.4.
Измерьте с помощью миллиметровой линейки длину учебника «Физика 7» и запишите
результат с учётом погрешности. Как будет выглядеть ответ?
1)
21,60±0,05 см     2) 21,6±0,1 см      3)216±1 мм   4) 21,6±0,5 см
А.5.
Тело сохраняет свой объём, но изменяет форму. В каком агрегатном состоянии
находится вещество, из которого оно состоит?
1)
в жидком   2) в твёрдом  3) в газообразном   4) может находиться в любом
состоянии
А.6.
На рисунке изображён график скорости при равномерном движении. Определите путь,
пройденный телом за 3 с.
1)
4м;   2) 36м; 3)48м;   4) 12м
А.7. Тело массой 210 г состоит из вещества плотностью
7 г/см³. Каков объём этого тела?
1) 3 см³      2) 0,3 м³    3) 3
м³       4) 30 см³

А.8. Определите силу, с которой тело массой 2 кг
действует на поверхность земли.
1) 2Н      2) 2 кг   3)20 Н     4) 20 кг

А.9. На какой глубине давление воды в море составляет
412 кПа (плотность морской воды 1030 кг/м³)?
1) 30 м   2) 40 м  3) 50 м   4) 400 м

А.10. Три тела одинакового объёма полностью погружены
в три различные жидкости. Первая жидкость – масло; вторая – вода; третья –
ртуть. В какой жидкости на тело действует большая архимедова сила?
1) в масле;  2) в воде;  3) в ртути;  4) во всех трёх
жидкостях одинаковая.

А.11. Атмосферное давление на вершине горы:
1) меньше, чем у подножия;
2) больше, чем у подножия;
3) такое же, как у подножия;
4) невозможно ответить.

А.12. Каким физическим прибором измеряется атмосферное
давление?
1) термометром  2) манометром  3) барометром   4)
динамометром

А.13.  Механизмами называются приспособления,
служащие:
1) для преобразования движения;  2) создания силы; 3)
преобразования силы; 4) проведения опытов.
В.1. Установите соответствие между
физическими величинами, анализируя следующую ситуацию: «Мальчик бросает
вертикально вверх мяч, как при этом будет изменяться его скорость, кинетическая
энергия и потенциальная энергия относительно земли? Сопротивление воздуха
пренебрежимо мало».
Физические величины                                                                       Характер
изменения
А)
скорость
1) увеличится
Б) кинетическая
энергия                                                                2)
уменьшится
В) потенциальная
энергия                                                             3) не
изменится
Ответ:

А

Б

В

В.2. Какое давление оказывает ковёр весом 100 Н и
площадью 5 м² на пол?

В.3. Подъёмный кран за 50 с поднимает вертикально
вверх на высоту 5м  груз весом 10 кН. Какую механическую мощность он развивает
во время этого подъёма?

В.4. Тело объёмом 500 см³ погружено в воду.
Вычислите архимедову силу, действующую на это тело (плотность воды 1000
кг/м³).

С.1. С помощью подвижного и неподвижного блоков с
силой 150 Н равномерно поднимают груз (см. рис.). Определите вес груза. Трение
и силу тяжести, которые действуют на блоки, не учитывайте.

F

Ответы:

В
– 1

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

В1

В2

В3

В4

С1

2

2

1

4

2

1

2

3

4

4

2

2

3

112

2,5кВт

500Па

100Н

100Н

В
– 2

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

В1

В2

В3

В4

С1

2

1

2

1

1

2

4

3

2

3

1

3

3

221

20Па

1кВт

5Н

300Н

file_name: Контрольная работа по физике для 7 класса.docx

alt: Па 1кВт 5Н 300Н

title: Контрольная работа по физике 7 класс


extracted_text:
Сценарий
Нового 2019-2020 года
Музыка
Внимание!
Внимание!
Доводится
до сведения
Всех,
кто пришел заранее,
И
тех, кто опоздал,
Что
через несколько минут,
А
минуты быстро пробегут,
Мы
начинаем представление
Всем
зрителям на удивление!
Спешите
к нам, спешите все,
На
праздник новогодний!
Мы
представление начнем
Для
вас, друзья, сегодня.
Расскажем
правду, все как есть,
Иль
как должно случиться.
Спешите
все, возможность есть
Вам
в сказке очутиться!
Музыка
"Песенка кота Леопольда".
Леопольд: Здравствуйте,
дорогие ребята! Какое прекрасное зрелище. Какие вы все дружные! Ах, какие вы
все мур-нарядные! Мур-веселые! Мур-красивые! Надеюсь, вы все меня узнали? Я —
кот Леопольд. Да-да, тот самый из мур..., простите, мультфильмов. И если я на
себя не совсем похож, то только потому, что надел новогодний костюм. А давайте
мы сейчас сотворим чудо — оживим наш волшебный лес. Кто будет лесом, поднимите
руки. (Выбирает несколько человек.) Как шумят березки, осины, елочки на ветру?
(Дети поднимают вверх руки и шумят...) Молодцы, а кто еще есть в лесу?
Правильно, звери, птицы! Кто будет медведями? Как они рычат? (Дети пробуют
рычать.) А кто у нас будет кабанчиками? (Дети хрюкают.) А теперь птицы
прилетели. Как они кричат? (Группа детей машут руками, как крыльями.) А теперь мышки
прибежали. Как они пищат? (Дети пищат, как мыши.) А теперь давайте изобразим
лес. Три, четыре! (Кот Леопольд проводит игру "Чудо-лес".)
Звучит
музыка, появляются мышата. В руках у них коробка с тортом.
1-я
мышь: С
Новым годом! С Новым годом! Дайте нам скорей пройти!
2-я мышь: Разрешите Леопольду наш сюрприз преподнести.
1-я мышь: Разрешите от проказников всех поздравить с праздником.
2-я мышь: С Новым годом! С новым счастьем, дорогая детвора.
1-я мышь: Добрый день, и это... здрасьте...
2-я мышь: Всем привет! Гип-гип!
Вместе: Ура!
Леопольд,
довольный, аплодирует мышам, ребята аплодируют вместе с ним.
1-я
мышь: Дорогой
Леопольд! Мы решили в Новом году не проказничать, не хулиганить...
2-я мышь: ...и никогда с тобой не ссориться. В знак нашей дружбы
прими от нас этот торт.
Отдают торт Леопольду.
Леопольд
(польщен): Благодарю,
мур-мышата! Сердечно рад вашему мур-благоразумию. Я всегда верил в вашу
мур-дружбу.
1-я
мышь: Открывай
скорей, Леопольд!
2-я мышь: Это самый вкусный торт на свете.
Леопольд: Ну хорошо. Сейчас мы все вместе съедим по маленькому
кусочку.
Открывает
торт. Торт лопается, взрывается (в нем заряжена хлопушка) мышата прячутся под
елку. Хлопушка.
Леопольд: Неисправимые!
Ребята, давайте жить дружно!
1-я мышь: А мы не хотим!
2-я мышь: Мы тебя победим!
1-я мышь: Леопольд, подлый трус!
2-я мышь: Я тебя не боюсь!
Леопольд: Ну что ж! В таком случае мы с ребятами вас накажем.
Сейчас мы будем играть и веселиться, а вас с собой не возьмем. Правильно,
ребята? Но прежде чем играть, отгадайте загадку. Сейчас я вам задам вопрос, как
зовут внучку Деда Мороза? (Снегурочка)
Выход
Снегурочки.
Снегурочка: Здравствуйте,
ребята! Вы меня узнали? Правильно, я Снегурочка! А у меня для вас — сюрприз.
Посмотрите, какой у меня ключик.
Дед
Мороз мне ключик дал
И беречь его сказал.
Чтобы он пропасть не мог,
Положу-ка на пенек.
Шапку
белую связала мне под Новый год пурга.
Вьюга валенки сваляла из пушистого снежка.
Я люблю морозный иней.
Мне без стужи жить нельзя.
Дед Мороз мне выбрал имя:
Я — Снегурочка, друзья!
Пусть веселый хоровод первым встретит Новый год!
Хоровод
"Маленькой ёлочки".
Мыши: Ах так! В
таком случае мы и сами сделаем свой хоровод (пробуют). Нет, не получается,
двоих маловато вроде. (Хватают ключик и убегают.)
Снегурочка: Ай-яй-яй,
мыши вредные-противные. Ключик утащили, что же я теперь делать буду, что я
дедушке скажу?
Леопольд
успокаивает Снегурочку.
Леопольд: В лесу у нас
живет одна леди-богиня! Красавица! Терем у нее еще необычный — на курьих
ножках. Кто это? (Баба Яга.) Угадали.
Баба Яга: Вот, соколик-Кузенька, ватрушек
тебе испекла.
Кузенька: А я вовсе ватрушек не хотел – люблю
я пирожки с творожком!                (Кузенька капризничает).
Баба Яга: Янтарный, мой, изумрудный,
драгоценный мой, Попробуй хоть одну ватрушечку! Ягуша подсовывает тарелку
кузеньке и вытирает слезы.
Кузенька: В пирожке творожок  в
серединке, а в ватрушке сверху, вот и ешь ее сама!  (Встает из-за стола,
ходит вокруг).
Баба Яга: Милый мой Кузенька! Только не
плач, напеку я тебе к Новому году и пирожки, и бублики, и пряники, и
конфеток разных накуплю!!!!
Кузенька: Не хочу бубликов, не хочу конфет!
Хочу праздник большой, хочу Новый год!!!  (Вбегает Леший).
ЛЕШИЙ: Ой, Кузенька, Вот, твой волшебный сундучок принес с
камешками. Давай, украсим елку, чтобы она сияла и блестела!
 Кузенька: А у нас нет елки, нечего и украшать!
Кузя плачет.
Баба Яга: Не плач, я же у тебя не простая
бабуля – а волшебная. Две минуты – принесу елку. (Ягуша подходит к елке) Ну
вот, эта подходящая – высокая. Никто такой не найдет! (Кузя и Леший
радуются, прыгают возле елки).
Леший: Какая красивая елка! И где же
гостей нам взять? Кто будет кругом нее с нами танцевать?
Кузенька: Хотелось, чтобы на празднике было
много гостей. И Мороз чтобы в гости пришел!
Баба Яга: Эх, старая я стала, да и ступа
снова сломалась. А то бы мигом Мороза достала!
Леший: Так, давайте, напишем
объявление! (Леший дает Кузеньке лист и ручку, он садится, и
пишет, потом разворачивает лист и читает).
Кузенька: Объявление. Кузенька ищет новых друзей!
У нас – самые вкусные ватрушки, ну а елка выросла – на загляденье, самая
высокая, из лесной чащи. Приходите быстрее в гости, у нас будет весело!
Кузенька: Объявление это всё, потому что
разместим мы его в Интернете! Леший: А вы времени не тратьте,
быстро тоже одевайтесь, Ягуша,  прихорашивайся,  гостей встречай! (Ягуша
причесывается, надевает корону на голову и платок на плечи).
Баба Яга: Ну вот, мы к празднику
– готовы! (Появляется кот).
Баба
Яга: Здорово,
кот!
Леопольд: Здравствуй, здравствуй, Бабуля-Ягуля!
Баба Яга: Ты что такой сердитый? На вид здоров, а на лицо побитый.
Случилось что?
Леопольд: (Вздыхает.) Случилось, Баба Яга.
Снегурочка: (Плачет.) Дед Мороз мне ключик дал
И беречь его сказал.
А я Деда подвела,
Ключик не уберегла
Баба Яга: (Отворачивается, думает, гадает что-то на пальцах.) Кот,
а кот! Мне что за это будет, коль расскажу, что видела в лесу?
Леопольд: Ну, ведьма! Вечно что-то просишь! Не стыдно ли на
старости лет?
Баба Яга: Да много мне надо.
...Только позагадывать загадки хочу...
Леопольд: Ребята умные, загадки отгадают.
Баба
Яга: Гуляю
в поле, летаю на воле,
Кручу, бурчу, знать ничего не хочу. (Метель)
Старик
у ворот тепло уволок,
Сам не бежит и стоять не велит. (Мороз)
И не
снег, и не лед,
А серебром деревья уберет. (Иней)
...Ну
а эту загадку вы уж точно не отгадаете.
Дед Мороз: Этот праздник, как
всегда.
Соберет
нас в хоровод,
Самый
снежный, самый добрый,
Лучший
праздник… (Новый год)
Мышонок:
Ног от радости не чую,
С
горки снежной вниз лечу я.
Стал
мне спорт родней и ближе.
Кто
помог мне в этом?.. (Лыжи)
Клава: Мы вдвоем
катали ком,
Шляпа
старая на нем.
Нос
приделали и вмиг
Получился…
(Снеговик)
Хрюша: Взял дубовых
два бруска,
Два
железных полозка,
На
бруски разбил я планки.
Дайте
снег! Готовы… (Санки)
Снегурочка: Он и добрый,
он и строгий,
Бородой
до глаз зарос,
Он с
подарками приходит,
Наш
любимый… (Дед Мороз)
Баба
Яга: Ну
это я с удовольствием! Давайте станцуем
"Танец
бабок-ежек".
Баба
Яга: Вот
спасибо-то, уважили старуху. Ну ладно. Слушайте. Мыши, злодеи, задумали-то что-то
на юга удрать, на острова, как это их, Канарские, что ли? Ключик-то ваш — в
рюкзак, и только их и видели, а там его загонят, и прощай праздник! (Машет
рукой.)
Снегурочка: (Вскакивает.) Леопольд Матвеич! Надо срочно мышей
вылавливать, придумайте что-нибудь!
Леопольд: Спокойствие, только спокойствие. Уж я-то мышиные повадки
знаю.
Баба Яга: Ну ладно, касатики, вы тут думайте, а я сматываю удочки:
слетаю к Горынычу, впечатлениями похвастаюсь.
Баба
Яга улетает, звучит музыка.
Леопольд: О, придумал.
(Достает дудочку, звучит волшебная музыка.)
Танец
восточный, и выходят-"выплывают" мыши и падают под нее.
Снегурочка: Ой! Леопольд
Матвеич, что это вы с ними сделали?
Леопольд: Это я их специально волшебной дудочкой выманил, но вот
дозу усыпления переборщил! Надо будить их.
Снегурочка: А давайте мы попробуем пошуметь, Ножками потопаем,
1-2-3, ручками похлопаем, 1-2-3, поморгаем глазками, 1-2-3.
Леопольд: А давайте поиграем. Ребята, становитесь-ка вокруг елки.
Знаю я очень шумную игру "Поймай кошачий хвост".
Идет
игра "Поймай кошачий хвост".
Ребята
выстраиваются "змейкой" и под музыку первый игрок "змейки"
пытается догнать последнего. Мыши не просыпаются...
Звучит
музыка, влетает Баба Яга.
Баба
Яга: Ну
что, милые, опять у вас проблемы?
Леопольд: Ой, Баба Яга, не до тебя (отмахивается от нее).
Баба Яга: А я, может, помочь вам могу, что случилось-то?
(Обращается к ребятам.) Чем надо помочь-то?
Снегурочка: Надо, а то мыши не просыпаются.
А чтобы пыл веселья не погас,
Чтобы время шло быстрее,
Приглашаю вас сейчас
В круг собраться поскорее.
Ну-ка, детки милые,
Хватит вам зевать,
Выходите поскорей
Танец танцевать
Современный
танец "Новый год".
1-я
мышь: А
куда это мы попали? Наверное, на юга уже прилетели (потягивается).
2-я мышь: (Ежится.) Что-то холодновато.
Поворачиваются,
пятятся друг к другу.
Леопольд: Что,
проснулись, голубчики? Отдавайте-ка быстрее ключик.
Снегурочка: Мышата, миленькие, отдайте ключик!
2-я мышь: Леопольд...
1-я мышь: Ага, уже бежим и спотыкаемся! Размечтались! Ни за что
ключик не отдадим, он нам самим пригодится.
Леопольд: Ребята, давайте жить дружно! Может быть, в игру поиграем?
А если ребята победят вас, то, чур, отдавайте ключик.
2-я мышь: Какую еще игру? Ишь чего выдумали!
1-я мышь: Да ладно, они все равно не победят. Давайте сюда свою
игру.
Игра
"Порази мишень". Проводит Леопольд. Мыши встают возле елки, держат в
руках мишень.
Леопольд: Ребята,
делимся на две команды: девочки — "мурочки", мальчики —
"мурланы". В эстафете надо надеть жилетку и перчатки, добежать до
отметки и попасть снежком в обруч-мишень, затем вернуться и передать атрибуты
игры соседу. Того, кто не попадает в мишень, мышки берут с собой под елку.
Игра
под музыку "Зима".
Далее
мыши предлагают состязание с теми, кто оказался под елкой. Кто быстрее добежит
до пенька с ключиком — мыши или дети. Ребята побеждают, мыши отдают ключик.
1-я
мышь: Простите,
ребятишки, нас. Мы ведь пошутили.
2 мышь: Плохо поступили мы, что ключик утащили.
Вместе: Вы, пожалуйста, простите, нас на елочку возьмите!
Снегурочка: Ребята, простим мышек? Ну хорошо, простим в последний
раз.
Леопольд: Ребята, давайте жить дружно!
Баба Яга: Дружно, хорошо,
Но кого-то не хватает!
Надо нам его позвать.
Надо громко закричать.
Кто же громче?
Вот вопрос!
Ну, мальчишки: "Дед Мороз!"
Эй, девчонки, выше нос!
Крикнем дружно: "Дед Мороз!"
Снегурочка: Ребята, а
давайте дружно позовем Деда Мороза. Крикнем: "Де-душ-ка Мо-роз!"
Звучит
музыка, входит Дед Мороз.
Дед
Мороз: Добрый
день, мои друзья!
Наконец к вам прибыл я!
С Новым Годом, ребятишки.
Поздравляю с праздником
Я и взрослых, и детишек,
Тихих и проказников.
Снегурочка: Ах, как мы
рады тебе, Дедушка!
Баба Яга: Да, Дед, без тебя и праздник не праздник. Во! Вишь:
сидят, носы повесили, уши развесили, сплошное безобразие.
Леопольд: Дедушка Мороз! Так ребята ждут, когда ты елочку зажжешь.
Дед Мороз: Не волнуйтесь, ребята! Дружно встретим праздник елки —
долгожданный Новый Год, и, конечно же, зажжем огоньки на елочке. А для этого
все встанем вокруг елочки и вместе дружно скажем:
Елка,
елка, елочка!
Зеленая иголочка,
Зажгись огнями разными,
Зелеными и красными!
Повторяют
несколько раз, и елка зажигается.
Снегурочка: Наша елка
так нарядна, очень весело кругом! Так давайте же, ребята, мы про елочку споем.
Песня-хоровод
"Елочка".
Снегурочка: Сядь,
Дедушка Мороз, отдохни с дороги.
Леопольд: И посмотри, что ребята тебе приготовили к празднику.
Дед
Мороз садится, слушает стихи.
Дед
Мороз: Хочу
я детишек гостинцами угостить. (Спохватывается.) Снегурочка, а где же ключик от
сундучка? Угощенья-то у меня там лежат.
Снегурочка: А вот ключик, дедушка! Давай вместе откроем сундучок.
Дед Мороз: Ну-ка, ключ волшебный мой,
Сундучок скорей открой!
Всем подарки там лежат,
Чтоб порадовать ребят
Снегурочка: Пора,
друзья, проститься нужно.
Всех поздравляю от души.
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши!
Дед
Мороз: Вот
и праздник новогодний нам заканчивать пора.
Леопольд: Много счастья мы сегодня вам желаем, детвора!
Баба Яга: Чтобы вы росли большими.
Мыши: Чтоб не знали вы невзгод.
Снегурочка: А мы с Дедушкой Морозом к вам придем, но через год.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый год.docx

alt: Сценарий Нового 2019-2020 года

alt: Наш любимый… (Дед Мороз) Баба

alt: Игра "Порази мишень". Проводит

alt: Снегурочка: А вот ключик, дедушка!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий Нового 2019-2020 года


extracted_text:
1. Различие прошедшего времени в русском и английском
языках
Сегодня будем говорить о прошедшем времени и научимся
правильно использовать его формы: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect и
Past Perfect Continuous.
Итак, в русском языке глагол “сделал” в предложениях: “Я
сделал работу”, “Я сделал работу в течение дня”, “Я сделал работу, когда солнце
светило на улице”, “Я сделал работу к тому моменту, когда она пришла” – это
просто глагол в прошедшем времени, и пишется/звучит одинаково. В английском же
языке каждый раз этот глагол меняет свою форму. Сейчас разберем, в каких
случаях употреблять нужную форму и как можно ее быстро определить.
Все мы со школы знаем временные таблицы. Выглядят они просто
и понятно, однако в жизни при выборе формы глагола мы начинаем путаться. Тем не
менее, таблицу с формулами приводим – она помогает сразу увидеть различие форм
времени. А ниже разберем подробнее.

Утверждения

Отрицания

Вопросы

Past Simple (Простое прошедшее время)

  V-ed/2

Alice studied literature

  last autumn. – Алиса изучала литературу прошлой осенью.

Alice didn’t study literature last autumn. – Алиса не
  изучала литературу прошлой осенью.

Did Alice study literature last autumn? –
  Алиса изучала литературу прошлой осенью?

Yes, she did. – Да / No, she didn’t. – Нет.

Past Continuous (Прошедшее
  длительное время)

  was + V-ing
  were + V-ing

I was studying English at 5 o’clock
  yesterday. – Я учил английский вчера в 5 часов.

I was not studying English at 5 o’clock
  yesterday. – Я не учил английский вчера в 5 часов.

Was I studying English at 5 o’clock
  yesterday? – Я учил английский вчера в 5 часов?

Yes, I was. – Да / No, I wasn’t. – Нет.

Past Perfect (Прошедшее совершенное время)

  had + V-ed/3

Tom had read the book by 4. – Том дочитал
  книгу к 4 часам.

Tom had not read the book by 4. – Том
  не дочитал книгу к 4 часам.

Had Tom read the book by 4? – Том дочитал
  книгу к 4 часам?

  Yes, he had / No, he hadn’t. – Да / Нет.

Past Perfect Continuous (Прошедшее совершенное
  длительное время)

  had been + V-ing

Helen had been talking for an hour when I
  came. – Лена разговаривала уже час, когда я пришла.

Helen hadn’t been talking for an hour when I came. – Лена
  не разговаривала еще и часа, когда я пришла.

Had Helen been talking for an hour when I
  came? – Лена разговаривала уже час, когда я пришла?

Yes, she had./No, she hadn’t. – Да./Нет.

2. Past Simple(Простое прошедшее время)
Самый частый способ выражения действия в прошлом. Мы
употребляем его постоянно в разговорной речи. Эта форма наиболее часто
встречается, когда мы говорим о чем-то в прошедшем времени.
Основное значение: действие, произошедшее в
определенный момент в прошлом, а также перечисление последовательных
действий.
Как образуется: V-ed/2.
К глаголу добавляется окончание -ed; в вопросительных, а
также отрицательных предложениях ставим вспомогательный глагол did, а глаголу
окончание не прибавляем.
Когда используем: чтобы рассказать о том, что
однажды произошло в какой-то момент прошлого, или подразумеваем период, когда
эти действия происходили.
I met my wife in 1999. – Я познакомился с моей женой в
1999.
We had a great night out yesterday. – Вчера
вечером мы отлично погуляли.
He lived in Tokyo for some time. – Он
некоторое время жил в Токио.
My brother and I found this cat. – Мы
с братом нашли этого кота.
When I was a little girl I walked a mile
to school. – Когда я была маленькой, я ходила целую милю пешком
до школы.
We swam a lot when we were on holiday.
–  В отпуске мы много плавали.
3. Past Continuous (Прошедшее длительное время)
Основное значение: какое-то действие,
происходящее в конкретный момент или период времени в прошлом. Эта форма тоже
употребляется довольно часто, так как иногда мы говорим о происходящем в
конкретное время.
Как образуется: was / were + V-ing.
Вторая форма глагола to be – was/were + смысловой глагол с
-ing.
Когда используем: действие происходит в
определенный момент в прошлом, например, “на фоне”:
She was looking for her car keys and
didn’t notice the burglar. – Она искала ключи и
не заметила вора.
The sun was shining and the birds were
singing when an elephant came out of the jungle. –  Солнце светило
и птицы пели, когда слон
вышел из джунглей.
Действие, которое происходило в определенный момент в
прошлом, но было прервано другим действием или событием:
I was having such a nice dream when that
alarm rang. – Мне снился чудесный сон, когда будильник зазвенел.
Steve was waiting for his date for
dinner when he got a text from her. – Стив ждал свою
девушку на ужин, когда получил
от нее сообщение.
Подчеркиваем продолжительность какого-либо действия в
прошлом:
Yesterday it was raining quite hard. – Вчера
шел сильный дождь.
Когда описываем изменения, улучшения, рост или развитие,
происходившие в прошлом:
The town was growing quickly. – Город
быстро рос.
Важное примечание: в простой разговорной речи
можно запросто обойтись только этими двумя способами выражения прошедшего
времени.
4. Past Perfect (Прошедшее совершенное (давнопрошедшее)
время)
Основное значение: Это чуть раньше, чем Past
Simple, как бы “позапрошлое” действие. Оно закончилось до другого действия в
прошлом. Используется намного реже двух предыдущих, но часто встречается в
художественной литературе.
Как образуется: had + V-ed/3.
2-ая форма глагола to have – had и причастия прошедшего
времени смыслового глагола (к правильному глаголу прибавляется окончание -ed, у
неправильного используем третью форму).
Когда используем: Когда мы говорим о событиях,
завершившихся в прошлом и/или связанных с другим событием, случившимся в то же
время. То есть в тех случаях, когда что-то происходило до какого-то
определенного момента. Потом этот процесс мог прерваться или продолжиться.
By the end of the month Jane had learnt
to swim. – К концу месяца Джейн научилась
плавать.
He had already left when I came. – Когда
я пришел, он уже ушел.
After she had read the letter, she tore it into pieces. –
После того как она прочла письмо, она порвала его на части.
When she graduated from the university,
she had been in London for nine years. – Когда она закончила
университет, она была в Лондоне 9 лет.
5. Past Perfect Continuous (Прошедшее совершенное
длительное время)
Основное значение: Действие длилось в прошлом до
какого-то момента и закончилось в этот момент или непосредственно перед ним.
Употребляетс редко (как и другие времена Perfect Continuous - Present Perfect Continuous и Future Perfect Continuous).
Как образуется: had been + V-ing.
Когда используем: для выражения прошедшего
действия, которое продолжалось в прошлом некоторый период времени (выраженный
или подразумеваемый), и закончилось (или могло еще продолжаться) при
наступлении второго, более позднего прошедшего действия.
Mary had been knitting for an hour when
I called her. – Мэри вязала уже целый час, когда я ей позвонил.
By 6 o'clock I had been working for 8
hours. – К шести часам я уже работал
восемь часов.
When my friend came, I had been writing
an exercise for an hour. – Когда пришел мой друг, я уже писал упражнение в
течение часа.
Важное примечание: Как же отличить Past Perfect
и Past Perfect Continuous, которые на первый взгляд похожи? Оба обозначают
события, которые произошли в прошлом и не имеют никакой связи с
настоящим.
Здесь важно помнить, что Past Perfect Continuous – это
длительное действие в прошлом. Оно по-прежнему продолжалось на какой-то момент
в прошлом.
А Past Perfect – это или когда одно событие произошло раньше
другого и закончилось к определенному моменту в прошлом, или постоянное
действие в прошлом.
Также разница в том, что некоторые глаголы не употребляются
в форме Past Perfect Continuous.

file_name: Статья Различие английского и русского языка.docx

alt: Past Simple(Простое прошедшее время)

title: Статья «Различие английского и русского языка»


extracted_text:
"Чистые руки - залог здоровья" (урок здоровья)
Цели:

показать, как простое мытье рук с
     мылом помогает эффективно бороться с заболеваниями среди населения
     различного возраста, особенного среди детей.
способствовать воспитанию у детей
     привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни;
формирования навыков принятия
     самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего
     здоровья.

Ход
занятия

Сообщение
     темы и цели занятия.

Хочу
начать наше мероприятие с отрывка стихотворения В. В. Маяковского
 «Что
такое хорошо и что такое плохо».
Этот в
грязь полез и рад, что грязна рубаха.
Про
такого Говорят: Он плохой, Неряха.
Этот
Чистит валенки, Моет Сам Галоши.
Он
хотя и маленький, но вполне хороший.
Помни
это каждый сын. Знай любой ребёнок:
Вырастет
из сына свин, Если ты свинёнок.
Ежегодно в различных странах мира 15 октября проводятся
мероприятия, посвященные гигиене рук, правильному их мытью, важности
поддержания чистоты рук.
Неужели проблема настолько  серьезная? Для чего нужно мыть
руки и как ?
Давайте будем разбираться.
- Представьте себе людей,
которые перестали заботиться о чистоте и порядке. Они перестали умываться,
чистить зубы, следить за чистотой в своих квартирах. Можно ли назвать таких
людей красивыми? Здоровыми?
Люди, которые всегда следят за
своей чистотой, имеют опрятный вид и никогда не болеют, а если болеют, то очень
редко.
Ведь если перед едой мыть
руки, микробы не попадут к нам в кишечник; если умываться утром после сна,
днем, когда приходишь с улицы, и вечером, когда будешь ложиться спать, наши
поры, которых много в коже, будут дышать легко и наше тело не будет
болезненным. Оно будет крепким и здоровым.
Чистые руки - залог здоровья.
Как вы понимаете смысл этого
высказывания? Объясните.
Сегодня на нашем мероприятии
мы будем говорить о том, как сохранить свое здоровье, соблюдая чистоту своих
рук.
Зачем мыть руки?
На руках человека от кончиков
пальцев до локтя может находиться от 2 миллионов до 140 миллионов бактерий. А
под нашими украшениями (колечками, браслетами) может скапливаться количество
микробов равное населению Европы (695 миллионов)
- Где больше всего собираются
микробы? ( ответ детей)
Микроб — ужасно вредное
животное: Коварное и, главное, щекотное.
Такое вот животное в живот
залезет — и спокойно там живёт.
- А что мы можем сказать
микробам в ответ на их козни.
От простой воды и мыла У
микробов тают силы.

Беседа по
     теме.

РУКИ
 ПЕРЕНОСЧИКИ ИНФЕКЦИИ
        К примеру: когда
мы здороваемся друг с другом, обмениваясь рукопожатиями; когда едим грязными
руками овощи, фрукты.
        Даже если мы
поласкали своих домашних любимцев, и, не помыв руки начнём кушать, то инфекция
может попасть к нам в   организм.
          Вопрос гигиены не может быть
проблемой одного человека. Помимо его желания он может стать распространителем
тяжелых заболеваний в кругу семьи, близкие и родные находятся вблизи «грязнули»
в опасности. Кишечные инфекции способны поразить сразу все семейство, а не
одного человека.
        Находясь в школе,
мы дотрагиваемся до парт, учебников, тетрадей и многих других поверхностей. Тем
самым, на наших руках скапливается пыль. А она является источником инфекции.
        Существует множество заболеваний,
которых запросто можно избежать, если  всего- навсего помыть руки:
- кишечные инфекции
- воздушно- капельные заболевания ( ОРВИ, грипп)
- глисты ( паразитарные болезни)
- чесотка (заражение кожи)
     Одно из таких заболеваний в простонародье
называется «болезнью грязных рук», а в медицине – дизентерией. Брюшной тиф,
гепатит, холера – все эти болезни также являются результатом плохого мытья рук.
Множество людей попадают в больницы именно из-за своей халатности, забывая
вовремя помыть руки перед приемом пищи.     Симптомы кишечных
инфекций:
- повышение температуры тела
- слабость, вялость, головная боль, общее недомогание
- боли в животе
- отсутствие аппетита
- тошнота
- рвота
-жидкий и частый стул
       В какое время года человек чаще может
заболеть кишечной инфекцией?
- В любое время года!!!
    В теплое время года человек может заболеть
бактериальной инфекцией, т.к. бактерии любят теплую температуру окружающей
среды.
   В холодное время года человек может заболеть вирусной
инфекцией. Вирусы хорошо сохраняются во внешней среде при низких температурах.
Как же
избежать заражение инфекцией?
        Во-первых,
правильное мытьё рук. Нанеси мыло на руки и сначала распредели между ладонями.
Затем по тыльной стороне кистей рук и между пальцами. Сцепи пальцы рук и
соверши несколько втирающих движений. Обхвати большой палец и сделай несколько
вращательных движений кистью. Потри кончиками пальцев о противоположную ладонь.
Повтори п. 4-5 другой рукой. И, наконец, тщательно смой мыло и просуши руки
бумажным полотенцем или феном.
        Во-вторых, защита
при чихании. Этому тоже надо учиться. Неправильно чихать, прикрываясь рукой.
Правильно чихать, прикрываясь платком, локтём или плечом.
        В третьих, хорошая
влажная уборка помещения. Вирусы гибнут в прохладном  и влажном воздухе.
Ребята, запомните: чистота – ваше здоровье!
Хочется обсудить вопрос регулярного мытья рук, потому что от того,
насколько тщательно Вы подходите к вопросу гигиены зависит во многом общее
состояние Вашего здоровья.
Вопрос гигиены рук стоит особо остро в предприятиях общественного
питания, детских учреждениях. К работникам данных заведений применяются
повышенные требования, ведь от того насколько сотрудники соблюдают правила
мытья рук во многом зависит здоровье сотни детей.
Во время эпидемий множество людей избежали заболеваний именно
потому, что вовремя и регулярно мыли руки. Нам известны достоверные сведения
относительно того, какое эффект производит на микробов простое действие – мытье
рук. Только представьте себе, что микробы погибают в течение 10 минут, если их
поместить на чистую кожу рук. А теперь внимание тем, кто не любит мыть руки!
Микробы на коже грязных рук сохраняются и продолжают жить в 95% из всех
случаев.
      Ребята давайте осмотрим свои ногти, проверим
коротко ли они острижены, нет ли длинных, запущенных ногтей, чистые они или
грязные, нет ли чёрных каёмок.  Под длинными ногтями быстро собирается много
грязи, её трудно оттуда удалить. Кроме того, грязные ногти у человека вызывают
отвращение. Длинными ногтями можно поцарапать кожу себе или товарищу. От этого
могут образовываться прыщи, нарывы. Поэтому стригите ногти коротко. При мытье
рук пользуйтесь щеткой.
Правила
личной гигиены
1.        Приучи
себя мыть руки, лицо и шею каждое утро и каждый вечер перед тем, как ложиться
спать.
2.        Когда
моешь руки, потри щёткой кончики пальцев, чтобы вычистить грязь из-под ногтей.
3.        Ноги
мой перед сном каждый день.
4.        Чисти
зубы утром и на ночь.
5.        Принимай
горячий душ или ходи в баню не реже, чем раз в неделю. Горячая вода промывает
от пыли и пота поры, которыми дышит наша кожа.
6.        Вернувшись
с улицы, обязательно мой руки.
7.        Научись
сам следить за ногтями и стричь их.
8.        Ежедневно
расчесывай волосы, если длинные — то заплетай их.
- Как думаете, надо ли
заботиться о своем здоровье?
- В конце нашего мероприятия
предлагаю ответить на некоторые вопросы и пройти небольшой тест и определить,
умеете ли вы заботиться о своем здоровье.
- Подумайте над двумя
шуточными вопросами:
1. Какое сказочное имя
заставляет мыться почти до дыр? (Мойдодыр)
3. Какой детский писатель и
поэт советует всем ребятам, умываться по утрам? ( К. Чуковский)
Доскажите: « Словечко».
«Чистота – залог …здоровья»
«В здоровом теле — …здоровый
дух»
«Солнце, воздух и вода — …наши
лучшие друзья»
«Чисто жить — …здоровым быть»
«Кто аккуратен — …тот людям
приятен
Тест «Твоё здоровье»

Как
     часто ты моешь руки?

  А) около 20 раз в день – 0 очков

  Б) только перед едой и после туалета – 5 очков

  В) когда сильно испачкался – 20 очков

Сколько
     раз в день ты чистишь зубы?

А) 2 раза (утром и вечером) – 0 очков
Б) 1 раз – 5 очков
В) вообще не чищу – 15 очков

Как
     часто ты моешь ноги?

А) каждый вечер перед сном – 0 очков
Б) когда заставит мама – 10 очков
В) только когда купаюсь целиком – 20 очков

Как
     часто ты делаешь зарядку?

А) ежедневно – 0 очков
Б) когда заставляют родители – 15 очков
В) никогда – 20 очков

Как
     часто ты простужаешься?

а) 1 раз в 2 года – 0 очков
б) 1 раз в год – 5 очков
в) несколько раз в год – 15 очков

Как
     часто ты ешь сладости?

А) по праздникам – 0 очков
Б) почти каждый день – 20 очков
В) когда захочу – 30 очков

Как
     часто ты плачешь?

А) не могу вспомнить, когда это было в последний раз – 0 очков
Б) пару раз в неделю – 15 очков
В) почти каждый день – 25 очков

От
     чего ты плачешь?

А) от боли – 0 очков
Б) от обиды – 10 очков
В) от злости – 20 очков

Сколько
     ты гуляешь?

А) ежедневно от 1,5 до 2 часов – 0 очков
Б) ежедневно, но меньше часа – 10 очков
В) иногда по выходным – 20 очков

Когда
     ты ложишься спать?

А) в 21.00-21.30 – 0 очков
Б) после 22 часов – 10 очков
В) после 24 часов – 35 очков

Соответствует
     ли твой вес росту и возрасту?

А) соответствует или чуть меньше – 0 очков
Б) немного больше – 10 очков
В) значительно превышает норму – 30 очков

Сколько
     времени ты проводишь у телевизора?

А) не больше 1,5 часа в день, часто с перерывом – 0 очков
Б) более 3 часов – 10 очков
В) смотрю все, что нравится, и сколько хочется – 30 очков

Сколько
     времени ты тратишь на уроки?

А) около 1,5 часа – 0 очков
Б) почти 2 часа – 15 очков
В) больше 3 часов – 30 очков

Можешь
     ли ты вбежать на 5-й этаж?

А) с легкостью – 0 очков
Б) под конец устаю – 15 очков
В) с трудом – 25 очков
Г) не могу – 35 очков

Ходишь
     ли ты в спортивную секцию или танцевальный кружок?

А) да – 0 очков
Б) нет – 5 очков
Результаты:
От 0 до 20 очков – ты в полном
порядке!
От 20 до 70 очков – у тебя уже
появились не самые хорошие, вредные для здоровья привычки, но сними пока не
трудно бороться!
От 70 до 110 очков – ты твердо
стоишь на пути разрушения своего здоровья. Скорее сворачивай!
От 110 и выше – можешь не
считать! Как ты еще не развалился? Начинай борьбу за здоровье с этой же
секунды!

file_name: Урок здоровья.docx

alt: А) каждый вечер перед сном – 0 очков

title: Урок здоровья для учащихся 8 класса на тему "Чистые руки-залог здоровья"


extracted_text:
Сетевые
проекты. Участвовать или не участвовать?
Как расширить свой
кругозор? Легко! Достаточно принять участие в том или ином проекте. Сетевые
проекты - яркий образец эвристического образования! Каждое новое задание  – это
открытие! Открытие новых знаний. И, конечно же, себя. Каждое участие приносит
много приятных минут удовлетворения от творчества! Испытываешь восторг и ощущение
полета.
Что такое сетевой
проект?  Это совместная деятельность учащихся, организованная на основе
компьютерной телекоммуникации, имеющая общую проблему, направленную на
совместное достижение результата, ориентированная на изучение определенной темы.
Участвуя в проекте, придется познакомиться с большим объемом информации, и
приобрести новых друзей, всё это даёт возможность посмотреть на мир другими
глазами. Хочется творить, созидать и стремительно двигаться вперед.
Важным моментом в
разработке сетевого проекта является продумывание самостоятельных исследований,
которые могут провести дети в рамках проекта и которые помогут решить
поставленные  задачи.
Участие в сетевых проектах
позволяет учителям и детям, живущим в разных уголках одной страны и за рубежом
общаться друг с другом, решать вопросы, реализовать себя. Появляется
возможность научиться пользоваться разными сервисами Интернета. Одним из
важнейших факторов является то, что учителя, участники сетевых проектов имеют
возможность получать новые знания в области своей специальности, повышая тем
самым уровень своей профессиональной компетентности.
Участие в подобных
мероприятиях даёт мощный толчок для развития и углубления знаний. Ребёнку важно
чувствовать свою востребованность, свою причастность к интеллектуальному
сообществу. Важно сравнивать свои достижения с успехами других. Дистанционные мероприятия
дают такую возможность всем. Умение найти нужную информацию и использовать её в
своих целях является сегодня залогом успешности и востребованности в дальнейшей
жизни.
Задача учителя состоит в
том, чтобы создать условия, которые позволили бы каждому ученику проявить свою
активность, умения, творчество. Мультимедийные программы позволяют организовать
самостоятельные действия каждого. Красочность, увлекательность программ
вызывает огромный интерес у учащихся. Многие проблемы решаются быстрее за счёт
"коллективного разума" тех членов сообщества.
Безусловно, участие в
конкурсах отнимает много сил. Но при этом очень организует, заставляет
совершенствоваться, конечно же, профессионально развивает, вносит свежую струю,
чувствуешь, что не стоишь на месте.
Совет один: участвовать!

file_name: Как расширить свой кругозор.docx

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий развлечения по правилам дорожного движения для детей «Приключения Незнайки в шумном
городе»

Учитель
начальных классов

«Приключения Незнайки в шумном
городе»

Цель:
создать условия для взаимодействия педагогов с семьей для воспитания у детей
навыков безопасного поведения на дороге.
Задачи:
∙ формирование
готовности родителей к сотрудничеству с педагогами по развитию у детей навыков
безопасного поведения с помощью разных методов и приемов;
∙ привлечение
внимания родителей к осознанному усвоению детьми правил дорожного движения.
∙ обобщить знания
детей о безопасном поведении на улице и дороге;
∙ обогатить
музыкальный репертуар и знания детей по теме дорожного движения;
∙ закрепить знания
детей о назначении светофора, дорожных знаков, пешеходного перехода;
∙ развивать
внимание и наблюдательность;
∙ развивать
игровую деятельность детей;
∙ воспитывать
навыки осознанного использования знаний правил дорожного движения в
повседневной жизни;
∙ воспитывать
уважительное поведение в общественном транспорте и на дороге.

Ход занятия.
Вход под
музыку. Дети сели на стульчики.
Ведущий:
- Здравствуйте, ребята,
и наши уважаемые гости. Все мы с вами живем в красивом городе, с широкими
улицами и переулками. По ним движется много легковых и грузовых автомашин, едут
грузовики, автобусы. Они мчатся на большой скорости.
- Закройте глаза и
прислушайтесь к шуму улиц (фонограмма шума города.)
Закон улиц и дорог очень
строгий и называется он ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ. Только соблюдение правил
позволяет нам уверенно переходить улицу.
Правила
дорожные эти
Нужно
знать не понаслышке
И учить
их не слегка,
А
всерьез – наверняка!
Исполнение
песни «Светофор»
Произносим
девиз:
Чтобы
жить, не зная огорчений
Чтобы
бегать, плавать и летать.
Ты
должен правила движенья
Всегда,
повсюду соблюдать.
Игра –
разминка «Счастливый случай» (нужно быстро отвечать на вопросы):
- Как называется часть
дороги, по которой движется транспорт (МОСТОВАЯ).
- Как называется
звучащий инструмент сотрудника ГИБДД. (СВИСТОК)
- Как называется
молчащий инструмент работника ГИБДД. (ЖЕЗЛ)
- Назовите часть дороги
по которой идут пешеходы? (ТРОТУАР)
- Как называется место,
где пассажиры ждут транспорт. (ОСТАНОВКА)
Вход
Незнайки (под резкий шум города).
- Попав в большой и
шумный город, я растерялся, я пропал. Не зная знаков светофора чуть под машину
не попал. Кругом машины и трамваи, признаться честно я не знаю, где мне дорогу
перейти. Ребята, вы мне помогите, и, если можно расскажите, дорогу как
переходить, чтоб под колесо не угодить.
Ведущий:
- Наши ребята, уже
знакомы с самыми главными правилами дорожного движения. Они тебе расскажут и
покажут как надо вести себя на улицах большого города. Присаживайся Незнайка с
нами вот сюда (показать).
Рассказывание стихов:
1.
Светофор – большой помощник,
Лучший
друг для всех в пути.
Он
всегда предупреждает
Цветом,
можно ли идти.

2.
Красный свет – опасность рядом,
Стой,
не двигайся и жди,
Никогда
под красным взглядом
На
дорогу не иди!

3.
Желтый – светит к переменам,
Говорит:
«Постой, сейчас
Загорится
очень скоро
Светофора
новый глаз».

4.
Перейти дорогу можно
Лишь
когда зелёный свет
Загорится,
объясняя:
«Все,
иди! Машин тут нет!».

Мы
знаки дорожные! Запомнить несложно, что каждый из нас говорит:

1. Все
знакомые полоски
Знают
дети, знает взрослый
На ту
сторону ведет
Пешеходный
переход.

2. А
здесь, ребята не до смеха,
Ни на
чем нельзя здесь ехать,
Можно
только своим ходом,
Можно
только пешеходам.

3. Саша
с Машенькой в тревоге
Нужен
доктор им в дороге.
Не
смотрите грустным взглядом –
Помощь
близко! Доктор рядом!
(знак
мед. помощи)

4. Что
нам делать, как нам быть?
Нужно
срочно позвонить.
Должен
знать и ты, и он
В этом
месте телефон.
Ведущий:
- Вот таким образом, мы
повторили некоторые знаки и правила, а сейчас ребята вместе  соберут еще
некоторые знаки и расскажут о них.
Игра
«Собери пазл».
Ведущий:
- Молодцы  ребята.

Незнайка:
- Мне так понравилось, а
у меня есть некоторые вопросы, про знаки, не могу в них разобраться.
Незнайка
загадывает загадки:
1. Я хочу спросить про знак
 нарисован он вот так:
в треугольнике ребята
со всех ног бегут куда-то.
Мой приятель говорит:
 «Это значит, путь закрыт.
 Там спортсмены впереди
с номерами на груди
 на дороге эстафета,
надо ж детям бегать где-то».

Ведущий: смысл
совсем другой у знака «ВНИМАНИЕ ДЕТИ»
2. Шли из школы мы домой.
 Видим знак на мостовой.
 Круг внутри велосипед.
Ничего другого нет.
 И скажу ответ один, знак гласит:
ведет дорога прямо в веломагазин!

Ведущий:
Возможен знака смысл иной, но кто подскажет нам – какой? ВЕЛОСИПЕДНОЕ ДВИЖЕНИЕ
ЗАПРЕЩЕНО.

3. Мы пошли в зеленый сквер –
 а напротив буква «Р».
 Не простая буква «Р»,
а в квадрате буква «Р».
Надо инспектора
подозвать и расспросить: неужели возле сквера «Р» нельзя произносить? (СТОЯНКА
РАЗРЕШЕНА, ИЛИ ПАРКОВКА).
Обращается
к инспектору.

Ведущий:
- Посмотрите ребята,
какие бывают на дороге нарушения, и исправьте ошибки.
Моделирование
неправильных ситуаций.
1. Провести старушку
через дорогу.
2. Две подружки
переходят через дорогу, читая книгу.
3. Незнайка играет в мяч
на проезжей части.
На
первую ситуацию: ребенок объясняет как правильно перейти дорогу.
На
вторую ситуацию ребенок читает стих:
1.Подождите-ка
подружки!
Где у
вас глаза, где ушки?
Дело
кончится печально
Может
быть немало бед.
Ведь
дорога не читальня
И не
место для бесед.
На
третью ситуацию ребенок говорит: (отбирает мяч у Незнайки)
2.На
проезжей части, дети,
Не
играйте в игры эти.
Бегать
можно без оглядки
Во
дворе и на площадке.

Игра –
цветик-многоцветик .
Дети подходят, выбирают
один лепесток, читают вопрос и отвечают.
Подвижная
игра с родителями. «Стоп»
На
одном конце зала (площадки) проводится исходная линия. Около нее выстраиваются
играющие дети. На другом конце зала (площадки) встает водящий (учитель).
Водящий поднимает зеленый флажок и говорит:
- Быстро шагай, смотри,
не зевай!
Играющие идут по направлению
к водящему, но при этом следят, все ли еще поднят зеленый флажок. Если водящий
поднимает красный флажок и говорит «Стоп!», играющие останавливаются и замирают
на месте. Если поднимается желтый флажок, можно двигаться, но при этом
оставаться на месте. Когда поднимается снова зеленый флажок, играющие
продвигаются вперед.
Тот, кто вовремя не
остановился или начал движение вперед по желтому сигналу флажка, возвращается к
исходной линии.
Побеждает тот, кто
первым без ошибок пройдет весь путь.

Игра
«Черное – белое».
 Разобрать картинки
разложенные на столе, выбрать не правильное поведение на дороге и поместить на
мольберт с черным кругом, а картинки с правильным поведением на мольберт с
белым кругом.
Ведущий:
Молодцы ребята! Выполнили все задания, справились со всеми упражнениями. И
сейчас у нас осталось одно увлекательное задание.
Рисование
«Машина будущего».
 Ведущий:
- Дорогие родители,
помните, ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи.
- Указывайте на ошибки
пешеходов и водителей.
- Разъясняйте, что такое
дорожно-транспортное происшествие и причины их.
- Не жалейте времени на
обучение детей поведению на дороге.
-
БЕРЕГИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА.

file_name: пдд в шумном городе.docx

alt: Приключения Незнайки в шумном городе»

title: Сценарий развлечения по правилам дорожного движения: "ПДД в шумном городе"


extracted_text:
Министерство здравоохранения
Тверской области
ГБПОУ «Вышневолоцкий
медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ   РАЗРАБОТКА
открытого
внеаудиторного мероприятия
 по теме: «Терроризм
– угроза человечеству!»
для студентов
специальностей
31.02.01
«Лечебное дело»
34.02.01
«Сестринское дело»

Составитель: Ефимова Ирина Валентиновна, заместитель
директора по воспитательной работе

г. Вышний Волочёк
2023 г.

Цель: способствовать формированию негативного отношения к таким
явлениям как экстремизм и терроризм.
Задачи:
-
развивать кругозор обучающихся, раскрыть понятие «терроризм», «террор» и
показать, что терроризм является глобальной проблемой человечества, развить
умения выделять главное, существенное;
-сформировать убежденность обучающихся в необходимости
уважительного отношения к людям различных национальностей и религиозных
конфессий;
- воспитывать чувство неприятия к насилию, терроризму и экстремизму;
-
воспитать ответственное отношение к своей жизни и жизни окружающих.
Оборудование: медиапроектор, презентация, видеоролики,
аудиозаписи.

Ход мероприятия
Слово преподавателя:
(слайд 1) Добрый день уважаемые
студенты, преподаватели. Мы рады вас поздравить с наступлением нового учебного
года. Как часто наш хрупкий мир подвергается опасности:
наводнения, извержения вулканов, войны между разными государствами… Сегодня мы
поговорим о таком страшном явлении, которое может случиться с каждым в любом
городе, в любой стране.  Это терроризм.
Ведущая 2: (2 слайд) ежегодно 3 сентября в России отмечается День солидарности в борьбе с терроризмом. Эта памятная
дата России была установлена в 2005 году федеральным законом «О днях воинской
славы России» и связана с трагическими событиями в Беслане (Северная Осетия,
1—3 сентября 2004 года), когда боевики захватили одну из городских школ. В
результате теракта в школе № 1 погибли 334 человека, среди них более 186 детей.
Сегодня, вспоминая жертв Беслана и всех террористических актов, а также
сотрудников правоохранительных органов, погибших при выполнении служебного
долга, мы едины в своем намерении всеми силами противостоять терроризму, как
национальному, так и международному, не допустить разрастания этого преступного
безумия.
Ведущий 1:(3 слайд) Террор – в переводе с латинского – это «ужас», «зло»,
подавление, запугивание людей.
Ведущий 2:(4 слайд)
Терроризм – это убийства, поджоги, взрывы, захват заложников. Там, где террор,
там смерть, искалеченные люди.
Ведущий 1:(5 слайд) Террористы – это группа людей, которая совершает теракты.
Это крайне жестокие люди, которые любыми способами хотят запугать нас. Все они
– преступники, хотя очень часто прячутся за красивыми словами. Но этим словам
верить нельзя. Они совершают теракты. Их задача – подчинить государство, его
органы, всю общественность, заставить их выполнить требования террористов и
стоящих за ними лиц и организаций.
Ведущий 2: Теракт не знает заранее своих жертв, ибо направлен
против государства, но всегда при этом страдают люди. Многие из нас слышали
слово – терроризм
Чтец: (6 слайд)
Терроризм - это страшное
слово,
Это
боль, отчаянье, страх,
Терроризм
- это гибель живого!
Это
крики на детских губах.
Это
смерть ни в чѐм не повинных-
Стариков
и женщин, детей!
Это
подлое злое убийство
озверевших,
жестоких людей.

Ведущий 1: (7 слайд)
Проблема терроризма глобальна и нет ни одного государства в мире, которое может
жить сегодня в полной уверенности в том, что это явление рано или поздно не
коснется его граждан.
Ведущий 2: Ежегодно
огромное количество людей погибают от терроризма, наиболее высокий процент был
отмечен в 2012 году, тогда 8500 терактов унесло 15 тысяч людских жизней во всем
мире.
Ведущий 1: Это был
рекордный год за все годы ведения наблюдения терактов, которые ведутся с 1970
года. Терроризм по своим масштабам, последствиям, по своей бесчеловечности и
жестокости, превратился ныне в одну из самых страшных проблем всего
человечества.
Ведущий 2: В современной России самые громкие теракты связаны с
Чеченской войной и деятельностью чеченских сепаратистов. Это в основном взрывы
и захваты заложников, с целью исполнения своих требований.
Ведущий 1: Ежегодно в
различных уголках планеты в результате проведения террористических актов гибнут
сотни и даже тысячи людей. Как правило, это мирные граждане, ставшие невольными
заложниками чьей-то злой воли.
Ведущий 2: Мы хотим
напомнить о тех страшных и крупных терактах, произошедших за последнее
десятилетие.

Моцарт «Реквием по мечте»

Ведущий 1:(8 слайд) 15 октября 1970 —
террористы угнали Ан-24 c пассажирами на борту, следовавший из Батуми в Сухуми.
Это был первый на территории СССР захват самолёта.
Ведущий 2:(9 слайд) 8 января
1977 — в Москве прогремели три взрыва: в
17:33 в метро на перегоне между станциями «Измайловский парк» и «Первомайская»,
в 18:05 в продуктовом магазине № 15 на площади Дзержинского, в 18:10 в чугунной
мусорной урне около продовольственного магазина № 5 на улице 25 Октября — в
результате погибло 29 человек.
Ведущий 1: (10 слайд) 8
марта 1988 — Семья Овечкиных из Иркутска захватила пассажирский самолёт ТУ-154,
выполнявший рейс по маршруту Иркутск-Курган-Ленинград. Требование террористов —
совершить посадку в Лондоне. После приземления самолёта на аэродроме под
Выборгом, был отдан приказ на штурм, не дожидаясь прибытия группы «А». В
результате непрофессиональных действий группы захвата погибли три человека, в
том числе бортпроводница. Многие пассажиры получили ранения. Самолёт полностью
сгорел. Из террористов в живых остались маленькие дети, 28-летняя Ольга
Овечкина и 17-летний Игорь Овечкин.
Ведущий 1:(11 слайд) 28
июля 1994 года четверо террористов объявили заложниками 41пассажира рейсового
автобуса, следовавшего по маршруту Пятигорск — Ставрополь — Красногвардейское.
Террористы требовали 15 миллионов долларов. Двое заложников были убиты, ещё
трое ранены и скончались в больнице. Во время операции по освобождению
заложников один из террористов был убит, трое ранено. Также получили ранения
пятеро бойцов спецназа.
Ведущий 2: (12 слайд) 14 июня — 20 июня 1995г — группа террористов
численностью 195 человек, возглавляемая Шамилем Басаевым, захватила более 1600
заложников в больнице города Будённовск (Ставропольский край) с целью вынудить
российские власти остановить военные действия в Чечне и вступить в переговоры с
режимом Дудаева. После неудачного штурма и переговоров российские власти
согласились дать террористам возможность беспрепятственно уйти, если они
отпустят захваченных заложников. Террористическая группа Басаева вернулась в
Чечню. В результате теракта погибли 129 человек, 415 ранены.
Ведущий 1:(13 слайд) 1 января
1988— взрыв в Москве на станции метро «Третьяковская». 3 раненых.
Ведущий 2:(14 слайд) 23 октября — 26 октября 2002 г. — Теракт на Дубровке — группа чеченских боевиков под
руководством чеченского сепаратиста Мовсара Бараева захватила свыше 900
заложников в здании Театрального центра на Дубровке (Москва). Все террористы
были уничтожены в ходе штурма здания, заложники освобождены, но более 120
человек погибли от действия усыпляющего газа, применённого спецназом при
штурме, в сочетании с тяжёлыми условиями, в которых находились заложники (трое
суток в сидячем положении практически без еды и воды).
Ведущий 1:(15 слайд) Одним из самых жестоких и человеконенавистных терактов
был 1— 3 сентября —в Беслане, где группа террористов захватила свыше 1300
заложников в здании школы № 1 в Беслане (Северная Осетия). В результате теракта
погибло 334 человека, половина из них — дети. Свыше 500 ранено. Уничтожен 31
террорист, 1 арестован и впоследствии приговорён к пожизненному заключению.
Ответственность за теракт взял на себя Шамиль Басаев.

Видео Беслан

Ведущий 1: Памяти жертв
бесланской трагедии, памяти всех жертв терроризма – минута
молчания (метроном)

Фотохроника под песню «Мама так хочется пить»

Ведущий 2: Школу № 1 после
той страшной трагедии было решено не восстанавливать. Её стены теперь - как
напоминание о том, что происходило тогда, в сентябре 2004 года. Над спортзалом,
где удерживались заложники, был возведён мемориальный саркофаг, чтобы здание,
сильно пострадавшее от взрывов и пожара, не продолжало рушиться. Внутри сейчас
- мягкие игрушки, вода и фотографии тех, кому никогда не было суждено выйти
отсюда.
Ведущий 1: Новую школу
построили на соседней улице. Учителя вспоминают, что поначалу детям из-за
пережитого ужаса было психологически сложно вернуться за парты. Но получилось
так, что общее горе помогло сплотить их большую школьную семью и справиться.

Демонстрация видео «Беслан…помни их имена».

Ведущий 2: Спасенные с благодарностью вспоминают, как бойцы
спецназа бросались на гранаты, принимая их взрывную волну на себя. Один из
военных, стоя во весь рост на столе посреди столовой, гасил сопротивление
террористов в то время, когда заложники проползали между его ногами к окну, где
их принимали другие спецназовцы. Офицеры действовали не по своим жестким
инструкциям, а по-людски. Они просто спасали детей, не думая о себе, подставляя
грудь, заслоняя собой ребятишек.
Ведущий 1: Во время штурма
здания погибли 10 бойцов ЦСН ФСБ — самое большое количество потерь в ходе одной
операции за всю историю российского спецназа.
(18 слайд) В числе погибших
все командиры трёх штурмовых групп:
подполковник Олег Ильин, прикрыл бегущих детей и сотрудника
МЧС отвлек внимание террористов на себя. Получил осколочное ранение. Ценой
собственной жизни спас сотрудников штурмовой группы и обеспечил уничтожение
остальных бандитов.
Ведущий 2: (19 слайд) Подполковник Дмитрий Разумовский (оба — «Вымпел») выявил новую огневую точку и, отвлекая внимания на себя,
ворвался в помещение, из которого бандиты вели огонь по беззащитным школьникам.
Получил смертельное ранение, спасая заложников.
Ведущий 1: (20 слайд) Майор Александр Перов («Альфа»).
Упреждая разрыв гранаты, закрыл собой 3 заложников. Получив смертельное
ранение. Продолжал, пока билось сердце, руководить действиями своей группы.
Ведущий 2: Все трое были
посмертно представлены к званию «Героя России». Год спустя после этих страшных
событий в Беслане открылся мемориал, посвященный безвинно погибшим детям.
Ведущий 1: Теракт в
Северной Осетии никого не оставил равнодушным: во всех уголках мира появились
памятники и монументы, чтобы люди никогда не забывали о той страшной трагедии.
Ведущий 2: Такова не полная
картина деятельности международного терроризма, все настойчивее пытающегося
превратить постсоветское пространство, особенно Россию, в зону своих активных
действий.
Ведущий 1: Только жестокая и бескомпромиссная борьба с террором
обеспечит России и ее гражданам уверенность в будущем.
Слово преподавателя: (21 слайд)
Как нужно вести себя, если ты оказался в заложниках.
Мы
должны знать, как правильно вести себя, если вдруг случится с тобой эта беда,
какие есть способы защитить себя.
Во-первых,
надо знать:
1. Террористы выбирают всегда
многолюдные места. Поэтому, оказавшись в магазине, торговом центре, колледже,
кинотеатре, гостинице – там, где большое количество людей, надо быть очень
внимательным. Обязательно нужно поинтересоваться, где находятся запасные выходы
или стоп-кран, если ты на поезде, есть ли кнопка тревожности. Телефон всегда
старайтесь держать наготове, в доступном месте. Если ты заметил что-то, что
тебя встревожило – лучше подойти к администратору, к старшему дежурному, в
зависимости оттого, где тобой замечена опасность или позвони по телефону 02,
или набери номер по мобильному 112. Только будьте осторожны, чтобы преступник
не заметил вас с телефоном в руках. Вас могут убить, уничтожить, как предателя,
в их лице.

2. Никогда не пользуйся лифтом, потому
что лифт может не выдержать нагрузку. Ведь испуганная толпа побежит именно к
лифту, а это значит время будет потеряно.
3. Всегда старайтесь располагаться
подальше от тяжёлых конструкций. В случае взрыва они могут упасть и прижать вас
или поранить, что может привести к тяжёлым последствиям.
4. Будьте бдительны. Всегда обращайте
внимание на подозрительные предметы, но сами не предпринимайте никаких мер.
Лучше сообщите сотрудникам правоохранительных органов. Запомните номера 02 или
112.
5. Никогда не принимайте пакеты от
незнакомцев.
6. Свой багаж тоже не оставляйте без
присмотра.

Если
всё-таки кто-то из вас оказался в заложниках, знай – ты не один.
– К тебе
обязательно придут на помощь. Не пытайся бежать, если уже сразу не удалось
вырваться из рук преступника – террористы могут отреагировать агрессивно,
– Успокойся,
настройся на долгое ожидание. Специалистам требуется время. Специалисты должны
всё предусмотреть,
– Постарайся
мысленно отвлечься от происходящего: вспоминай интересный фильм, смешной случай
из жизни, решай в уме задачи, считай предметы, которые ты видишь. Всегда
начинай словами “Я вижу…”. Так советуют психологи,
– Старайся
не раздражать террористов: не кричи, не плачь, не возмущайся,
– Выполняй
все требования террористов. Помни – это вынужденная мера. Ты спасаешь себя и
тех, кто с тобою рядом,
– Экономь
силы, меньше двигайся, делай нехитрые физические упражнения: напрягай и
расслабляй мышцы рук, ног, шеи, спины. Не делай резких движений,
– Знай,
террорист – это преступник, а ты – его жертва. Очень важно убедить себя в том,
что всё кончится хорошо. Если вы в это поверите – ваши шансы на спасение
повысятся,
– Если
вы решили бежать, но вас заметили и приказали – “Стоять!”, остановитесь,
поднимите руки вверх и скажите: “ОКей, хорошо!”. Ваши шансы убежать равны нулю.
Террористы хорошо подготовлены и вооружены. “В бою выживает не тот солдат,
который боится смерти, а тот солдат, который уверен, что останется жив”.
Как
нужно вести себя во время штурма, если не удаётся договориться мирно с террористами:
1.
Если услышали
выстрелы, нужно обязательно лечь на пол или на землю и закрыть голову руками,
лежать спокойно. Постарайтесь представить себя бревном. Ждите, когда к вам
подойдут сотрудники спецоперации.
2.
Никогда не нужно
бежать навстречу спасателям. Вы можете погибнуть от пули террористов, или же
спецназовцы посчитают, что это террорист убегает.
3.
Если вас
освободили из заложников, обязательно отметьтесь в штабе Спасения. Там вам
окажут медицинскую и психологическую помощь. Так быстрее узнают о вашем освобождении
родные через горячую линию теле и радиоканалов.

Ведущий
2:
Победить
терроризм сложно, но научиться жить в эпоху терроризма нужно.
Помните,
терроризм – это война против беззащитных.
От великого
до низкого – одна ступень,
От человека
до скота – один грех.
От добра до
зла – одно мгновение.
Так и хочется
крикнуть:
“Научи, меня,
Родина, в современном мире жить!”.

Ведущий
1: (22
слайд) Память о
погибших в Беслане и в других террористических актах, обязывает нас ко
многому. Выйдя на улицу, обернитесь вслед скользящему над землёй облаку,
вспомните о тех, кто мог бы дожить, но не дожил до первого сентября.
Это для них
мы должны сохранить праздник Мира, Осени, Знаний. Это для них мы должны беречь
нашу Землю. Чтобы всегда летел над ней сентябрьский ветер. Ветер Мира и Знаний.
Ветер Дружбы и Любви. Ветер Счастья и Жизни. Благородная память народа Ваши
хранит имена. Вечная память погибшим в террористических актах!
Ведущий
2: Дорогие друзья, в знак протеста
терроризму мы предлагаем вам заполнить символические листочки, на которых
запишем наш протест против террора, наши надежды на то, что люди Мира смогут не
допустить разрастания этого преступного безумия.
Слово
преподавателя: На этом наше мероприятие подошло к
концу. Мы желаем всем счастливой жизни, пусть над вами всегда будет мирное небо
и яркое солнце, пусть ваша жизнь будет наполнена только счастливыми моментами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка Тероризм-угроза человечеству.docx

alt: Ведущий 2: (19 слайд) Подполковник

title: Методическая разработка открытого внеаудиторного мероприятия  по теме: «Терроризм – угроза человечеству!»


extracted_text:
Выдающиеся химики
 нашей Родины

Учитель Ахматханова Р.М

Цель
мероприятия: расширить
знания обучающихся по истории русской химической науки. Приобщить к чтению
научной и научно-популярной литературы.
Выявить уровень
химического кругозора. Продолжить работу по развитию творческих возможностей и
познавательного интереса, используя межпредметные связи.

Девиз мероприятия
: Тот народ достоин
уважения, который чтит свою историю.

Ведущий. Сегодня мы познакомимся с некоторыми
    русскими  учёными  .

  «Галерея
русских химиков».
Девиз  : «Жизнь замечательных людей – очень
важный фактор в развитии науки, жизнеописание их является необходимой частью
истории науки». (С. И. Вавилов).
Задание  : по
описанию важнейших событий жизни и деятельности учёного вы должны назвать его
имя.
За правильный
ответ после первой попытки получаете 10 баллов, после каждой очередной попытки
(подсказки) – на 1 балл меньше. Отвечает тот, кто первым поднимет руку.
Представляем
первого учёного:

1.В историю науки он вошёл как один из самых
выдающихся теоретиков и блестящих химиков-экспериментаторов. Родом он из
Казанской Губернии. Он был одним из первых, кто положил начало школе русских
химиков.
Назовите имя
этого учёного.
Подсказка
1. Однажды в частном
пансионате в Казани раздался взрыв. Виновником взрыва оказался мальчик,
увлекавшийся химией и организовавший в подвале пансионата тайную химическую
лабораторию. За это он был посажен в карцер, а затем введён в столовую с доской
на груди. На доске крупными буквами красовалось: «Великий химик».
Подсказка
2. Он окончил Казанский
университет «в разряде естественных наук» со степенью кандидата за сочинение по
зоологии на тему: «Дневные бабочки Волго-Уральской фауны»
Подсказка 3. Он является создателем классической
теории химического строения вещества.
Ответ:
Александр Михайлович Бутлеров   презентация

Черный
ящик Ластик
 (Благодаря известному
французскому путешественнику и астроному Шарлю Мари де ла Кондамину на свет
появился ластик. В Южной Америке он обратил внимание на необычную эластичную
резину, которой пользовались индейцы. Это был каучук. Образцы каучука он привез
в Европу. Английский химик Джозеф Пристли в 1770 году обнаружил, что кусочек
резины может стирать с бумаги записи, сделанные грифелем.До этого в качестве
ластика люди пользовались хлебным мякишем. Однако такие ластики были
недолговечны. В 1839 году американец Чарльз Гудьир, смешав каучук с серой,
получил резину. Именно после этого резиновые ластики получили широкое
распространение. А впервые соединил ластик с карандашом американец Хайман
Липман в 1858 году.
)
2.Этот учёный — гордость русской науки, воплотивший
в себе народный гений, широту и силу русского характера. Он на все века оставил
своей Родине пример того, как наука может и должна служить своему народу.
Назовите имя
этого учёного.
Подсказка
1. Узнав о смерти
учёного-энциклопедиста, наследник престола великий князь Павел Петрович сказал:
«Что дурака жалеть – казну только разорял и ничего не сделал».
Подсказка
2. Он был первым
физико-химиком.
Подсказка
3. Он создал первую
русскую химическую лабораторию.
Подсказка
4. Когда заходила речь о
его профессии, он отвечал, не задумываясь: «Химик». До него химию не считали
наукой, а лишь «химическим искусством». После же его работ искусством её не
назвал никто.
Подсказка
5. Он создал первый в
России университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом». (А.
С. Пушкин)
Ответ:
Михаил Васильевич Ломоносов  рассказ

3.Этот учёный был внебрачным сыном князя Л.
С. Гедианова и солдатской дочери А. К. Антоновой. Фамилию и отчество он получил
от камердинера Гедианова, сыном которого он и был записан в метрической книге.
До десяти лет числился крепостным собственного отца, который лишь умирая, дал
ему вольную.
Назовите имя
этого учёного-химика.
Подсказка
1. Его не в
Медико-хирургическую академию как бывшего дворового человека, и мать фиктивно
приписала сына к купечеству третьей гильдии, тем самым дала ему возможность
учиться в высшей школе.
Подсказка
2. Из всех изучаемых
предметов ему больше всего нравилась химия. В 12 лет он превращает свою
квартиру в своеобразную химическую лабораторию.
Подсказка
3. Он много внёс в
химическую науку: получил особым способом бутан, впервые в мире
фторорганическое соединение, проделал две оригинальные работы с бензилом и
хлориндоформом.
Подсказка
4. На одном из зданий по улице
Ленина находится мемориальная доска, извещающая о пребывании этого учёного в
городе Курске.
Подсказка
5. Это был профессор
химии, генерал и композитор. Он написал оперу «Князь Игорь», «Богатырская
симфония» и другие музыкальные произведения.
Ответ: Александр
Порфирьевич Бородин     видео

4.О каком великом русском учёном сын в
своих воспоминаниях написал: «…Опираясь на свою внутреннюю силу, отец был
всегда независим, был «вольный казак», как он сам любил говорить. Его желали
раздавить, но не могли. Как Сирано де Бержерак Ростана, отец всю жизнь был
вынужден сражаться с пошлостью, бездарностью, завистью, тёмными силами, которым
он был ненавистен, а также был преследуем всю жизнь стоящими тогда у власти.
Подсказка
1. Учёба в пединституте,
куда поступил он, давалась ему нелегко. На первом курсе он умудрился по всем
предметам, кроме математики, получить неудовлетворительные оценки. Да и по
математике шёл лишь всего «удовлетворительно». Но на старших курсах дело пошло
по- другому. И в 1855 году он окончил институт с золотой медалью, получив
диплом старшего учителя.
Подсказка
2. Всем его начинаниям
ставились непреодолимые препятствия. Он был забаллотирован в выборах в Академию
наук, фактически уволен из университета, не мог довершить исследования над
упругостью газов за прекращением поддержки со стороны технического общества – в
силу позорной интриги. Ему не позволили издать даже газету, о которой он
хлопотал, отказали в осуществлении арктической экспедиции, которая по
средствам, которые он хотел пустить в ход, наверное, составила бы эру, отвергли
проект «Главного училища наставников», который увенчал бы всю его деятельность,
не поддержали тысячи его практических начинаний, травили в печати.
Подсказка
3. Он сыграл
исключительно большую роль в развитии химии и физики. Создал гидратную теорию
растворов, которая помогла более глубоко объяснить свойства растворов и реакции
между щелочами, кислотами и солями (электролитами). Впервые предложил идею
подземной газификации каменного угля. Очень много сделал для развития
отечественной нефтяной промышленности.
Подсказка
4. То, что он сделал, он
сделал вопреки окружающему, благодаря исключительной силе своей личности,
признанной со стороны иностранцев, и поддержке на родине не очень многих
признанных его лиц.
Подсказка
5. В 1869 открыл
периодический закон и создал периодическую систему химических элементов.
Ответ:
Дмитрий Иванович Менделеев. Рассказ

Отдых.
Ведущий: Молодёжные пятницы, которые Менделеев
проводил у себя дома, вскоре превратились в литературно-художественные среды с
приглашением известных художников и литераторов. На Менделеевских «средах»
много спорили о науке, литературе, искусстве. Для разрядки подчас серьёзной
обстановки Д. И. Менделеев показывал занимательные опыты в шуточной
интерпретации. Однажды он объявил: «Господа, курение – вред, и, если кто-то из
вас закурит, я соберу табачный дым в банку. Когда один из учёных закурил
папиросу и выпустил первую струю дыма, Менделеев накрыл стеклянной крышкой
банку, стоящую на столе. К удивлению присутствующих, банка действительно
наполнилась дымом. Тогда Менделеев предложил понюхать собранный табачный дым в
банке. Желающий тут же не замедлил сделать это, но сразу же поперхнулся,
выхватил носовой платок и стал откашливаться.
(Опыт
демонстрирует подготовленный ассистент).
Вопрос: Какие
вещества находились в банке? Что представляет собой «дым»?
Ответ: В банке находилась концентрированная
соляная кислота, на крышке – концентрированный раствор аммиака. Дым состоял из
аммиака и частицNH4CI.

5.Трудно
найти другого такого химика, который, опубликовав в печати сравнительно
небольшое число научных трудов (всего около 30), так прославил бы русскую
химию.
 . Родился 22 мая 1850г. В 1871 году он
окончил Петербургский земледельческий институт (позднее переименованный в
Петербургский лесной институт).
  После окончания института работал в нём
сначала лаборантом, затем ассистентом, а через 19 лет занял место доцента. В 53
года был утверждён профессором.
  Похоронив двух дочерей и жену, он остался
с тремя маленькими детьми. Испытывая большие материальные затруднения, учёный
дополнительно работает ещё и в лаборатории анализа спиртоводочных изделий
Министерства финансов.
  Он известен работами в области
непредельных углеводородов.
  Открыл реакцию, носящую его имя –
гидратацию ацетилена в уксусный альдегид.
Ответ: Михаил
Григорьевич Кучеров
  «Любимые увлечения учёных»
Ведущий:

1. Его
любимое развлечение была охота, его любимое занятие, кроме лабораторных работ,
было пчеловодство и цветоводство. Он страстно любил музыку, в особенности
вокальную. Хорошо знал дело стеклодувов, любил разводить аквариумных рыбок.
Ответ: А.
М. Бутлеров.
3. Производя
астрономические наблюдения, он установил наличие атмосферы на Венере. Он
изобрёл ночезрительную трубу (прибор ночного видения), увлекался стекловарением
и открыл секрет изготовления окрашенных стёкол, выполнил мозаичную картину
«Полтавская баталия», на которую было израсходовано 900 000 штук цветного
стекла.
Ответ: М.
В. Ломоносов.
4. Кто из
русских учёных в 1887 году один на аэростате поднялся выше облаков, чтобы
понаблюдать солнечное затмение, а приземлиться пришлось далеко в другой
губернии в поле и суеверные люди, сбежавшиеся из ближайших деревень, считали,
что это спустился на землю бог.
Ответ: Д.
И. Менделеев.
Опытная
викторина.
Ведущий:
«Каким
пламенем горит винный спирт? – спрашивал Менделеев. – Правильно! Гори всё синим
пламенем! А я получу и другие цветы пламени. Вот смотрите».
Демонстрация
горения спиртовых растворов:

  «Учёные шутят» .

2. И. А.
Каблуков очень строго относился к своим студентам, требуя от них только хорошие
знания химии. Правда, в отдельные минуты профессор позволял себе пошутить.
Однажды. Во время экзамена Каблуков обнаружил у одного из студентов слабое
знание материала. Он нахмурился и поинтересовался: «На троечке хотели
прокатиться, молодой человек?»
«Да» —
ответил студент, опуская голову.
Вопрос: Что ответил ему И. А. Каблуков?
Ответ: «Идите пешком!» — резко бросил
экзаменатор и поставил «2».
3. А. М.
Бутлеров имел привычку по утрам заходить в свою лабораторию. Однажды он
заглянул в свою лабораторию и увидел, что его ассистенты что-то нагревают под
тягой. На вопрос, что они делают, один из ассистентов ответил: «Получаем
синильную кислоту. Посмотрите, сколько отогнали». При этом ассистент протянул
Бутлерову колбочку с жидкостью и вдруг, как бы нечаянно, уронил её на пол.
Бутлеров сразу же оценил всю катастрофичность создавшегося положения: синильная
кислота очень летуча, и вдыхание её паров смертельно уже в ничтожной дозе.
Учёный бросился из помещения, но застыл на пороге, услышав за спиной громкий
смех и задорное восклицание…
Вопрос: Что это было за восклицание?
Ответ: «С первым апреля!»

Ведущий: Вот и закончилось наше мероприятие Мы
вспомнили многих достойных сынов Отечества, которыми по праву гордится Россия.
Всего несколько имен и перед глазами целая историческая эпоха.
Ребята, любите
свою Родину, изучайте историю своего народа, будьте достойными продолжателями
славных традиций!

alt: Выдающиеся химики нашей Родины

alt: Цель мероприятия : расширить знания обучающихся по истории русской химической науки

alt: Вопрос: Что ответил ему И. А.

title: химия


extracted_text:
Тема: Поэма Гомера «Илиада»
Класс: 5Б
Учитель: Шергина Наталья Сергеевна
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: Познакомить учащихся с историей Троянской войны,
с поэмой Гомера «Илиада»
Задачи:
·
Личностные   воспитание чувства
взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в группах; воспитание
интереса к истории
·
 Метапредметные  развитие речи; формирование умений сравнивать,
обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности
·
Предметные  развитие умений работать с
дополнительной адаптированной литературой, находить на исторической карте
объекты, анализировать видео - фрагменты.

Ход урока:
1.      Организационный
момент.
-Добрый
день и добрый час!
Очень
рада видеть Вас.
Друг
на друга посмотрели
И
тихонечко присели.
Здравствуйте, уважаемые ученики. Меня зовут Наталья
Сергеевна, и я рада тому, что мы сегодня отправимся в увлекательный мир древней
истории.
2.      Актуализация
и мотивационный этап.
- Я знаю, что вы познакомились уже со многими
древнейшими государствами. Куда же история перенесет нас сегодня? Ответ на этот
вопрос нам дадут вещи, связанные с этим местом. Каждый ряд получит одну вещь и
всего лишь 2 вопроса: с историей какой страны она связана и, каким образом. Я
думаю, что каждый ряд справится со своим заданием.
 1 ряд – банка оливок
2 ряд – ракушки
3 ряд – клубок ниток
Вывод по актуализации
– Молодцы, вы много знаете о Древней Греции. Оказывается, что в каждой вещи
может быть спрятана частичка истории, нужно только обладать знаниями, чтобы её
увидеть, и тогда мир вокруг вас будет еще интереснее.
Мотивация -
Одна из вещей оказалась съедобной. Ребята, скажите, а вы любите готовить? А что
умеете? Молодцы. Но я уверена, что даже те, кто не поднял руку, каждый день
готовят. Правда, готовите вы то, что съесть нельзя. Что же это? Что можно
приготовить, но нельзя съесть?
Уроки. Мы с вами сейчас тоже кое-что приготовим, а
именно тему нашего урока.
Что необходимо для приготовления? Ингредиенты, это
будут наши знания. И рецепт, который я вам подскажу. Будьте внимательны.
1.      Возьмите
первые две буквы из имени греческого бога моря (ПО)
2.      Добавьте
к ней пятую букву из имени богини охоты ( М)
3.      Возьмите
первую букву из имени греческой богини любви. (А)
4.      И
последний секретный ингредиент, вставьте посередине букву Э
Что получилось? ПОЭМА. А что такое поэма? Что должно
быть у поэмы? Суть, название, автор. Поэтому наша тема еще не до конца
приготовлена.
С автором поэмы я Вас познакомлю. Это был загадочный
древнегреческий поэт Гомер.
Но как же называлась его поэма? Чтобы узнать название,
нам необходимо вместе с греками сесть на корабли и отправиться к побережью
полуострова Малая Азия. Там мы бы увидели хорошо укрепленный, неприступный
город Троя. Древнее название этого города – Илион. Потому и поэма Гомера носит
название «Илиада» в честь этого города.
Какова же тема нашего урока?   Поэма Гомера «Илиада».
Но подождите, на каком уроке вы изучаете поэмы и
стихи? А сейчас какой урок? Как же так вышло? Подходят к мысли о том, что в
поэме содержаться исторические сведения и события из истории Древней Греции.
Верно, мы не ошиблись.
Ну что, будем пробовать?! Не в прямом смысле, конечно,
а в переносном, жевать страницы поэмы Гомера мы не будем. Тогда что мы хотим
узнать? Определяют цель.
3.      Физкульминутка
– танец сиртаки (3 мин.)
4.      Усвоение
новых знаний:
Чтобы понять, о чем писал Гомер в своей поэме и как
это связано с историей, нам необходимо догадаться, зачем греки могли отправиться
в Трою? Ваши предположения.
Действительно, Греки объявили войну троянцам в 1200 г.
до н. э. Но почему? Как вы думаете, что могли делить греки и троянцы? Причина
войны – борьба за территорию.
Именно событиям Троянской войны и посвящена поэма Гомера
«Илиада».  Греки очень уважали Гомера, поэтому каждый образованный грек знал
наизусть тысячи строк из его поэмы. Тысячи строк нам не осилить за один урок,
остановимся на основных событиях, изложенных Гомером. Вы знаете, что по многим
книгам и произведениям сняты фильмы. И мы с вами сегодня снимем фильм.
Произведение, по которому будем снимать у нас есть. Это поэма Гомера. Актеров и
операторов я уже наняла, не хватает только режиссеров. Вы показали, что историю
Древней Греции знаете отлично, потому лучше режиссеров мне не найти. А я буду
ассистентом.
Чтобы фильм получился, необходимо работать дружно и в
команде. Объединитесь, пожалуйста, в группы по 4 человека, развернувшись к
своим соседям по парте.
Каждая команда будет снимать свой эпизод фильма. Для этого
вам будут предоставлены: отрывки из поэмы Гомера и  иллюстрация к отрывку.
Каждой команде режиссеров необходимо придумать название своему эпизоду и
ответить на вопросы, содержащиеся в документе. Послу выступления каждой группы
мы будем смотреть отрывок, снятый по их эпизоду, и оценивать работу группы с
помощью звездочек.
Уважаемые режиссеры, приступайте к работе, у вас 7
минут.
Работа в группах (4 человека)
(Эпизод 1. Гнев Ахиллеса
Эпизод 2. Прощание Гектора с женой и отцом
Эпизод 3. Сражение Гектора с Ахиллесом
Эпизод 4. Хитрость греков. Сожжение Трои)
Выступление групп. Объединение
эпизодов в единую картину.
Спасибо. Снято! Мы не просто познакомились с поэмой
Гомера, но и сняли фильм, посвященный Троянской войне.
5.      Рефлексия. Но
на все ли вопросы мы нашли ответы? Узнали о чем поэма? Кто ее герои? И тд.
6.      Комментирование
домашнего задания параграф в. 1-3
Для тех, кто любит рисовать – рисунок к поэме
Для тех, кто хочет узнать еще больше - …

file_name: конспект урока.docx

alt: Тема: Поэма Гомера «Илиада»

alt: Что необходимо для приготовления?

title: Конспект урока по теме: Поэма Гомера «Илиада»


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНЫЙ
ПРОЕКТ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ
«В
ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
Разработала
воспитатель:
воспитатель
МАДОУ детский сад №8 «Жемчужинка»  Видяйло Н.Н., Нижегородская
область,г.о.г.Бор

Актуальность проекта:

Огромной
любовью пользуется у детей сказка. Сказка – древнейший жанр устного народного
творчества. Она учит человека жить, вселяет в него оптимизм, веру в торжество
добра и справедливости. За фантастикой и вымыслом скрываются реальные
человеческие отношения. Отсюда и идет огромное воспитательное значение сказки.
Сказка
играет важнейшую роль в развитии воображения – способности, без которой
невозможна ни умственная деятельность ребенка в период дошкольного развития.
Сказки прививают интерес к чтению художественной литературы.
Данная тема очень актуальна во все
времена.
Цель:
Создание условий для проявления детского
интереса к сказкам и чтению художественной литературы.
Задачи:
1. Учить узнавать персонажи сказок по
загадкам, иллюстрациям, стихотворениям; пересказывать содержание; выражать свое
отношение к героям сказки.
 2. Закреплять умения использовать
средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения).
3. Совершенствовать навыки самостоятельно
выбирать сказку для вечернего прочтения.
 4. Формировать у детей запас литературных
художественных впечатлений. Развивать творческую самостоятельность и
эстетический вкус.
5. Создавать положительный эмоциональный
настрой.
6. Воспитывать интерес к сказкам.
Тип проекта: информационно –
игровой.
Продолжительность:краткосрочный – 1
неделя
Участники проекта:воспитатели, дети,
родители.
Материалы и оборудования: иллюстрации к
сказкам, разработанные презентации – викторины, задания по сказкам, разрезные
картинки, пазлы, книги, лэпбук,атрибуты к театру «Кот,лиса и петух».

Этапы проекта:
1.Подготовительный:
 -Постановка цели и задач.
 -Составление плана деятельности.
 -Подбор материала по данной теме.
 -Подбор информации для родителей.
 2.Основной:
 - Совместная деятельность детей и
воспитателей в соответствии с поставленной задачей.
 -Работа с родителями
3. Заключительный
 Анализ результатов проекта, выводы и
дополнения к проекту. Инсценировка сказки «Кот,лиса,петух»
Ожидаемые результаты – ребёнок:
- проявляет интерес и любовь к сказкам;
 - знает и называет прочитанные сказочные
произведения, тексты, персонажей;
-узнаёт сказку по загадке, иллюстрации,
стихотворению;
- умеет использовать различные средства
выразительности;
- умеет самостоятельно выбирать сказку для
чтения и театрального обыгрывания.
                                              План
 реализации проекта

День недели

Вид деятельности

Цель

Понедельник

Беседа: «В гости к сказке»

Д.и. «Салат из сказок», «Из какой мы сказки?»,

Выставка разнообразных книг сказок,
  иллюстраций к сказкам

Чтение сказки «Кот,лиса и петух»

Расширять знания детей о литературном
  жанре «сказка»;

Расширять знания детей о  сказках

Воспитывать бережное отношение к книге

Познакомить детей со сказкой, развить
  внимание

Вторник

Викторина «Угадай, из какой мы сказки»

Чтение и анализ русской народной сказки
  «Три медведя»

Д.и. «Отгадай-ка»,
«Сложи картинку и узнай
  сказку», «Найди пару»

Варежковый театр «Заюшкина избушка»

Формировать и закреплять знания детей о
  героях сказок.

Побуждение интереса к  сказкам

Учить детей отгадывать сказку по словам
  – повторам, использовать их в пересказе сказки, развивать внимание.

Прививать любовь и интерес к русским
  народным сказкам

Среда

Тематический день «Путешествие в страну
  Чуковского»

Вспомнить
  с детьми названия и содержание произведений К. И. Чуковского; побуждать в
  детях радость от встречи с любимыми сказочными героями, развивать память,
  мышление, воображение.

Четверг

Развлечение «Сказочная страна»

Составление сказки по сюжетно-ролевым
  картинкам «Расскажи сказку по серии картинок»
Русская народная игра: «У медведя во
  бору»

Создание радостного
  настроения, доброжелательной обстановки

Научить детей видеть целостный образ в
  отдельных частях, развивать  мышление

Воспитывать на основе содержания русских
  народных сказок уважение к традициям народной культуры
.

Пятница

Д.и. «Волшебные слова», «Что сначала, что потом», «Найди отличия»

Рисование «Любимый герой из
  сказки»

Инсценировка сказки «Кот,лиса и петух»

Развивать речь детей, использовать в
  пересказе волшебные слова

Развивать творческие способности

Развивать интерес к театрализованной
  деятельности

Работа с родителями

Консультация для родителей «Роль сказки
  в формировании нравственности»

Создание в семье благоприятных условий
  для развития ребенка

Литература:
1.Е.А.Алябьева «Тематические дни и недели
в детском саду»-М.: ТЦ «Сфера»,2010.
2.Доронова Т.Н. «Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6
лет: Метод.пособие для воспитателей дошкольного образовательного
учреждения.»-2-е изд.-М.: Просвещение, 2005.
3. Ушакова
О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с литературой: конспекты занятий» -
М.: ТЦ Сфера, 2005.
4.Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет» -
ООО «ТЦ Сфера», 2014

file_name: ПРОЕКТ В ГОСТЯХ У СКАЗКИ.docx

alt: КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ В СРЕДНЕЙ

alt: Чтение сказки «Кот,лиса и петух»

intro: Данный материал может быть полезен для воспитателей средних групп в работе по развитию интереса детей к русской народной сказке. В проекте описывается актуальность,цель и задачи по теме,этапы проекта, а также ожидаемые результаты.

title: Краткосрочный проект в средней группе по  теме "В гостях у сказки"


extracted_text:
Классный час на тему «Скрипка – моя душа».
Цель: формирование у обучающихся эстетического
вкуса через музыкальное восприятие.
Задачи:
- развитие музыкально-образного мышления;
- воспитание любви к прекрасному;
- научить размышлять о музыке, связывая с жизнью
и другими видами искусства;
- расширение кругозора обучающихся.

Добрый день, ребята. Сегодня мы посвятим классный час самому красивому
инструменту – скрипке. История
музыки считает, что скрипка в своём наиболее совершенном виде возникла в XVI
столетии. История в своей памяти удержала имена великих преобразователей
скрипки и связала развитие этого инструмента с именами трёх семейств скрипичных
мастеров. Это прежде всего семейство кремонских мастеров Амати, ставших учителями
Андрэа Гварнэри (1626—1698) и Антонио Страдивари (1644—1736). Однако, своим
окончательным завершением скрипка обязана больше всего Джюзеппэ-Антонио
Гварнери (1687—1745) и в особенности Антонио Страдивари, который и почитается
величайшим творцом современной скрипки. Итак, скрипка получила своё наиболее
совершенное воплощение к концу XVII столетия. Антонио Страдивари был последним,
кто довёл её до современного состояния, а Франсуа Турт — мастер XVIII века —
почитается создателем современного смычка. Но в развитии скрипки и внедрении её
в действительной жизни дело обстояло менее благополучно. только в 1555 году
приняли французское начертание слова, которое, впрочем, через три года заменили
вполне английским "violin".
Скрипка стонет под горой…
Александр Блок
Скрипка стонет под горой.
В сонном парке вечер длинный,
Вечер длинный — Лик Невинный,
Образ девушки со мной.

Скрипки стон неутомимый
Напевает мне: «Живи...»
Образ девушки любимой —
Повесть ласковой любви.

Учитель: Так
откуда же появилась скрипка? Какой инструмент предшествовал появлению её на
свет? На самом деле был такой, имя его - виола.
На Руси, по свидетельству
древнейших памятников, смычковые инструменты были известны очень давно, но ни
один из них не развился настолько, чтобы впоследствии стать инструментом симфонического
оркестра. Наиболее старым древнерусским смычковым инструментом является гудок.
В своем наиболее чистом виде он располагал овальным, несколько грушевидным
деревянным кузовом, с натянутыми поверх его тремя струнами. Играли на гудке
дугообразным смычком, ничего общего с современным не имевшим. Время, когда
зародился гудок, в точности не известно, но существует предположение, что
"гудок" появился на Руси вместе с проникновением
"восточных" инструментов — домры, сурны и смыков. Эта пора обычно
определяется второй половиной XIV и началом XV столетия. Когда же появились
"скрипки" в прямом значении слова — сказать трудно. С достоверностью
только известно, что первые упоминания о скрипице в азбуковниках XVI—XVII
столетия "одинаково показывают, что толкователи не имели о ней никакого
понятия". Во всяком случае, по мнению П. Ф. Финдейзена (1868—1928),
инструмент этот не был ещё известен в домашнем и общественном быту Московской
Руси, и первые скрипки в своём вполне завершенном виде появились в Москве, по-видимому,
лишь в начале XVIII века. Однако, составители азбуковников, в своё время
никогда не видавшие подлинной скрипки, поняли только, что этот инструмент
должен был быть струнным, и потому ошибочно уподобляли его "гуслям" и
"малороссийской лире", что, конечно, решительно не соответствовало
действительности.
Учитель: Именем
Антонио Страдивари – самого знаменитого скрипичного мастера - подписаны более
тысячи инструментов. Известно, что мастера очень придирчиво выбирали материалы:
ходили по лесу и среди множества деревьев, в первую очередь елей, выбирали
“поющие”, т.е. примечали, на какую ель чаще садятся птицы, потом прослушивали
докторской трубкой, чтобы оценить певучесть. Спиливали дерево зимой, когда оно
спит. И не валили, а бережно опускали на землю. Секрет изготовления
инструментов хранили в тайне и передавали от отца к сыну, от мастера – к
ученику. В оркестре скрипка главный инструмент – царица самых известных
концертных залов.
Смычок
запел. И облак душный…
Александр
Блок
Смычок запел. И
облак душный
Над нами встал. И
соловьи
Приснились нам. И
стан послушный
Скользнул в
объятия мои...
Не соловей — то
скрипка пела,
Когда ж оборвалась
струна,
Кругом рыдала и
звенела,
Как в вешней роще,
тишина...
Как там, в
рыдающие звуки
Вступала майская
гроза...
Пугливые сближались
руки,
И жгли смеженные
глаза...

Смычок современного типа разработан в 1775—1780-х годах
французским мастером Ф. Туртом. Сурдина для
скрипки введена в употребление не позднее 1636 года, когда её упоминает М. Мерсенн, а к
1678 году уже широко использовалась скрипачами в Венской
придворной опере. Подбородник изобретён в
1820-е годы немецким скрипачом Л. Шпором, а в 1834 году в П. Байо в своей книге «Искусство
скрипки» впервые упомянул использование мостика для лучшего размещения
инструмента на плече. Массовое ремесленное, а затем фабричное производство
скрипок началось в конце XVIII века, что привело к постепенному исчезновению
школ скрипичных мастеров.
Учитель: Скрипка
очень красивый инструмент, по своей форме напоминает женскую фигуру. Так
давайте же рассмотрим детально скрипку. Корпус скрипки имеет
овальную форму с округлыми выемками по бокам. Верхняя и нижняя плоскости
корпуса (деки) соединены друг с другом обечайками. Они имеют выпуклую форму,
образуя «своды». Геометрия сводов определяет силу и тембр звука. Другой важный
фактор, влияющий на тембр скрипки- высота обечаек. Корпус покрывают лаком
разных оттенков. В верхней деке проделывают два резонаторных отверстия- это эфы
по форме напоминающие латинскую букву f. Кроме формы, на силу и тембр звука
смычковых инструментов оказывает большое влияние материал, из которого они
изготовлены, и состав лака. В середине верхней деки расположена подставка,
через которую проходят струны, закрепленные на струнодержателе, называемом
подгрифником. Внутри корпуса скрипки между верхней и нижней деками вставлен
круглый деревянный штифт- дужка. Эта деталь передает колебания от верхней деки
к нижней, обеспечивая резонанс. Гриф скрипки- длинная пластинка из черного
дерева или из пластмассы. Нижняя часть грифа прикреплена к закругленной и
отшлифованной планке, так называемой шейке.
Учитель: А
теперь я предлагаю вам ответить на несколько вопросов.

когда
     возникла скрипка?
назовите
     итальянских мастеров, которые изготавливали самые лучшие скрипки в мире.
     (Страдивари, Амати, Гварнери))
что
     нового узнали на уроке?
что
     больше всего понравилось и запомнилось?
как
     выглядит скрипка?

Ребята, всем
спасибо за внимание и интерес, проявленный во время классного часа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Скрипка – моя душа»..docx

title: Классный час "Скрипка - моя душа"


extracted_text:
Grammar
Test по
английскому языку в 8-х классах

I.      Put
the verbs in brackets in the right form.
1.       I
(go) to Madrid at 12 o’clock yesterday.
2.       Her
sister’s friend (send) letters by e-mail every day.
3.       My
teacher (communicate) with us in twenty years.
4.       We
(make) a report now.
5.       I
(know) my friend for all my life.
6.       Why
you (listen) to this song since yesterday?
7.       They
(talk) for three hours and (not finish) yet.
8.       Robber
(scan) the book, when we entered the room.
9.       Who
(invent) the telephone?
10.   Boys
already (e-mail) the virus to his computer.
11.   Mark
(translate) the story before he (give) the book to kidnapper.
Score: 13
II.  Fill
in the gaps with the right form of the verb:
Use:
was able, have to, shouldn’t, will be able, couldn’t, could, can’t
1.       When
I looked at the test, I _____ answer many questions.
2.       My
camera doesn’t work, so I _____take any pictures.
3.       If
I learn English, I _____ to understand people abroad.
4.       The
singer had a sore throat. However, she _____to sing at the concert.
5.       He
_____ sing very well when he was twenty.
6.       You
_____ eat a lot of sweets.
7.       They
didn’t _____ go to school last week.
Score: 7
III.
Choose the correct article.
1.     Who
invented ____ alphabet?
2.     Are
____lions faster than ____ jaguars?
3.     ____
English like to drink ____tea with ____ milk.
4.     Can
____flowers be a means of communication?
5.     ____English
is so popular because it’s very easy.
6.     ____America
is one of ____ biggest countries in the world.
Score: 10

27-30

22-26

15-21

<15

excellent

good

satisfactory

Try again

file_name: Grammar Test по английскому языку в 8-х классах.doc

title: Grammar Test по английскому языку (8 класс)