extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ВИРТУАЛЬНЫХ СИМУЛЯТОРОВ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВЗАИМОЗАВИСИМОСТИ ПРЕДМЕТОВ ПРИ
ОБУЧЕНИИ ЯЗЫКУ ПРОГРАММИРОВАНИЯ
Бадриддинова
Гулноза Мехриддин кизи Бухарский государственный университет
студент 1-1 ПМ-23
Использование
виртуальных симуляторов для обеспечения взаимозависимости предметов при
обучении языку программирования имеет несколько преимуществ:
1. Улучшение понимания
концепций: Виртуальные симуляторы позволяют студентам увидеть, как различные
части программы взаимодействуют между собой и как изменение одной части может
повлиять на работу всей программы. Это помогает студентам лучше понять и
запомнить основные концепции программирования.
2. Реалистическое
моделирование: Виртуальные симуляторы могут создавать реалистичные среды,
которые имитируют реальные задачи программирования. Вместо того чтобы просто
учить синтаксис языка программирования, студенты могут применять свои навыки к
реальным сценариям, включая создание, отладку и оптимизацию программ.
3. Улучшение интерактивности:
Виртуальные симуляторы позволяют студентам экспериментировать с различными
вариантами решения задач исходя из сценариев, что создает более интерактивное и
увлекательное обучающее окружение. Студенты могут увидеть немедленные
результаты своей работы и быстро исправлять ошибки.
4. Экономия времени и
ресурсов: Виртуальные симуляторы обеспечивают возможность проводить
практические занятия без необходимости использования реального оборудования или
программного обеспечения. Это позволяет студентам экспериментировать с
различными сценариями без дополнительных затрат на материалы или оборудование.
5. Подготовка к реальному
миру: Благодаря виртуальным симуляторам студенты получают навыки, которые могут
применять на практике в реальных проектах. Они могут применять свои знания
программирования к созданию, тестированию и отладке программ, а также к работе
в команде.
Использование виртуальных
симуляторов повышает понимание языка программирования, обеспечивает более
реалистичные среды и сценарии, улучшает интерактивность, экономит время и
ресурсы, а также помогает студентам получить практические навыки, которые могут
быть применимы в реальном мире программирования.

1.     print
("найти производную функций вида а* x^б")
from
random import randint
т=0
к=
int (input ("введите, сколько примеров я приведу: "))
for
i in range (к)
 а=randint(1,100)
б=randint(1,100)
print(f"({а}*x^{б})'=",end=")
с=input()
 if
с==(f"
{а}*{б}*x^{б-1}")
or с==(f"{а*б}*x^{б-1}"):

 print ("Ваш ответ правильный")

т=т+1
 else:

 print ("Ваш ответ неверен")
print
("количество правильно решенных примеров",т," и количество
ошибочно решенных примеров",к-т)

В программе 1: функция
выводится на экран по желанию нас самих. Нам нужно будет найти его производную.
В конце подсчитывается количество правильных ответов и неправильных ответов и
выводится на экран

2.     print
("найти начало функций в виде а* x^б")
from
random import random
т=0
к=
int (input ("введите, сколько примеров я приведу: "))
for
i in range (к):
 а=int
(random ()*10)
 б=int
(random ()*10)
print(f"{а}*x^{б}=",end="")
 с=input()
if
с==(f"{а/(б+1)}*x^{б+1}")
or с==(f"{а}/{б+1}*x^{б+1}"):

print("Ваш ответ правильный")

т=т+1
else:

print("Ваш ответ неверен")
print
("количество правильно решенных примеров",т," и количество
ошибочно решенных примеров", к-т)

В нашей программе 2, нам
нужно будет найти начальную функцию данных нам функций.Если мы введем
правильный ответ "ваш ответ Правильный" в противном случае на экране
будет напечатано, что наш ответ неправильный

alt: И СПОЛЬЗОВАНИЕ ВИРТУАЛЬНЫХ СИМУЛЯТОРОВ


extracted_text:
Технологии обучения, направленные на обеспечение
результатов ФГОС.
                                                       Куянцева
И.И.
                                        (МБОУ СОШ № 39, г.
Воронеж)

     Цель
обучения учащихся английскому языку – достижение нужного общения на уроках, важных
и интересных мероприятиях, в необходимых жизненных ситуациях как в нашей
стране, так и за рубежом. Способствуя осуществлению данной поставленной цели,
мы стараемся применить все свои имеющиеся методические технологии и направить
их на результативность в спектре ФГОС.
Осуществление
поставленной задачи на уроке может происходить в динамике применения
определенной технологии. Приведем аналоги тех технологий, которые помогают в
достижении цели. Самой практичной и продуктивной в моей практике стала
«Современная технология применения символики и жестикуляции на уроках».
Символы:  + ,  ? , и  -  работают на разъяснение материала, и мы используем их,
создавая «Мини-диалог», написав вопросо-ответные структуры на доске. Учащиеся
уже знают, какое предложение стоит за знаком +, а какое за ? и  - ;  они
самостоятельно комбинируют такие предложения в зависимости от ответов. Работая
в группах, учащиеся перемещают данную знаковую конфигурацию, тем самым,
вовлекая в работу всех учащихся.

Знаковые
обозначения:  +, ? и  - можно чередовать для отработки формулировки предложений.
Учащиеся с интересом используют данную знаковую символику, которая помогает им
разобраться в назначении предложений. Они пишут  +, ?  и  -  предложения на
доске, а затем применяют их в диалоге в группе.

Коснемся отработки лексических единиц для выполнения вариативных заданий. Здесь
на помощь нам приходит «Технология коллажирования». Ведь для того, чтобы
запомнить определенное количество лексических единиц, их нужно задействовать в
нужном «ТЕМАТИЧЕСКОМ ФРАГМЕНТЕ».

Слова к данному коллажу-кроку подбираются в соответствии с тематикой. Как
усвоить лексические единицы? Назовем синонимы к предложенным словам, выразим
АССОЦИАЦИИ, в конце концов, повторим неоднократно каждое из данных слов. После
закрепления отработанные лексические единицы включаем в разговорные
конструкции. Рабочий коллаж не обязательно компоновать в качестве изображения.
Это могут быть как композиции из картин, фотографий и рисунков, так и
выполненные рисунки и кроки с помощью компьютерной графики. Мы сами выбираем
программы компьютерной графики, которые помогают нам схематично изобразить
кроки того или иного коллажа, расположить лексические и грамматические аспекты
и работать с ним, усваивая и запоминая компоненты предложенной тематики.
Поставленную
цель на уроках нам помогут достичь технологии работы с диалогами. В своей
практике я использую три разновидности динамики диалогов: параллельный,
кольцевой и скрестно-кольцевой. Параллельный диалог – это беседа учащихся
вдвоем, кольцевой – мы добавляем одного или двух собеседников и
скрестно-кольцевой диалог – это четыре, а может, и более собеседников (третий
тип диалога может предполагать дискуссию и диспут). В нем речевая динамика
может идти совершенно вариативно. Все опробированные и продуктивные технологии
включают универсальные учебные действия, поэтому их применение имеет
положительные результаты. О результатах, анализе и продуктивности  работы с
диалогами можно ознакомиться в научном сборнике материалов ВИРО областной
научно-практической конференции «Опыт, проблемы, перспективы преподавания
предметов гуманитарного и художественно-эстетического циклов» от 26.10.2017
года. Тема: «Качественные и количественные показатели диалогической речи.» (Куянцева
И.И.)
Представим
«Технологию изучения видо-временных форм английского глагола». Данная
технология предполагает изучение по трем аспектам: изучение видо-временных форм
по их моделям, изучение по ассоциативным признакам, связанным с лексическим
моментом и по контекстным признакам. Одной из задач является дефинировать видо-временные
формы; уметь различать и объяснить, чем одна отлична от другой и почему? Чем,
например, PAST PERFECT отличается от PERFECT PRESENT? И  это
очень важно. По каким критериям и признакам идет сравнение? Работа по этой
технологии осуществляется самими учащимися, такая работа для них интересна,
нестандартна и продуктивна.

file_name: Технологии обучения, направленные на обеспечение результатов ФГОС.docx

alt: Параллельный диалог – это беседа учащихся вдвоем, кольцевой – мы добавляем одного или двух собеседников и скрестно-кольцевой диалог – это четыре, а может, и более…

intro: Технологии использования ФГОС

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологии использования  ФГОС


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного планирования:

Школа:

Дата :

ФИО учителя:

класс: 9

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Механическое
  движение

Цели обучения, достигаемые на этом
  уроке   (Ссылка на учебный план)

92.11 Оъяснить смысл понятий:
  материальная точка, система отсчета, относительность механического движения

Цель урока

к концу урока
  обучающиеся:
- объяснят  понятия
  материальная точка и система отсчета, понимают смысл относительности движения
- решат 2 задачи
  на относительность механического движения

Критерии оценивания

- объясняют  понятия
  материальная точка и система отсчета,
- понимают смысл
  относительности движения
- решают 2
  задачи на относительность механического движения

Языковые задачи

Лексика и терминология: материальная
  точка, система отсчета
Полезные фразы для диалога / письма:
  Механическим движением называется… Движение всегда…. точки отсчета. Материальной
  точкой можно считать…

Воспитание
  ценностей

Здоровьесбережение.

Межпредметная
  связь

Математика

Предыдущие знания

Скорость движения

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Виды упражнений,
  запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

Эпиграф к уроку «Знание только тогда знание, когда оно
  приобретено усилиями своей мысли, а не памятью» Л.Н. Толстой
I. Орг.момент.
Круг
  радости. Учащиеся приветствуют друг друга. Желают друг другу удачи.(позитивный
  настрой)
II Актуализация
  знаний.
 (Создается проблемная
  ситуация.)
 Учитель
  зачитывает стихотворение Пушкина:
      Движение.
Движенья
  нет, сказал мудрец брадатый.
Другой
  смолчал и стал пред ним ходить.
Сильнее
  бы не мог он возразить;
Хвалили
  все ответ замысловатый.
Но,
  господа, забавный случай сей
Другой
  пример на память мне приводит:
Ведь
  каждый день пред нами солнце ходит,
Однако
  ж прав упрямый Галилей.
 О чем идет
  спор? Какая характеристика движения вызвала спор?
Обе группы
  выдвигают свою аргументированную версию.
Оценивание
  (Подумай-спарься-разделись)
Целеполагание.

Середина урока

III Работа в группах
  (деление
  по уровню знаний)
Критерий:  объясняют  понятия
  материальная точка и
система отсчета
Чтение с
  пометкой.
  Учащимся раздается текст и предлагается следующая схема разметки:
«V» - знаю. (мне это было известно ещё до чтения текста).
«+» – узнал что-то новое! (абсолютно новая информация).
«–» – противоречит моим представлениям (критически к
  этому отношусь).
«?» – возникшие вопросы, желание больше узнать о данном
  предмете.

Движения
    делятся на поступательные и вращательные.
При
    поступательном движении все точки тела движутся одинаково.
При
    вращательном движении все точки тела движутся по круговой траектории.
Тело  можно
    считать материальной точкой только в тех случаях,
когда его
    размеры малы  по сравнению с проходимым
 расстоянием,
    а, значит, формой и вращением можно пренебречь
•      Положение тела
    на прямой определяется одной координатой

•      Положение тела
    на плоскости
 определяется
    двумя  координатами

•        Положение
    тела в пространстве
 определяется
    тремя координатами

Система
    отсчета: тело отсчета, система координат, прибор для отсчета времени.

Вопросы:
1.      В каком случае
  автомобиль можно считать материальной точкой: при его движени из одного
  гаража в соседний гараж или при его передвижении из одного населенного пункта
  в другой?
2.      Рыбак плывет по озеру
  на лодке, что можносказать о передвижении рыбака относительно берега и
  относительно лодки?
Дескрипторы:
-знакомятся с
  текстом
-выделяют ключевые
  моменты
-отвечаютна
  вопрос
Оценивание (самооценивание)
IV Работа в парах.
Критерий: понимают
  смысл относительности движения
Задание.
Автобус и
  мотоцикл  движутся прямолинейно, так что какое-то время между ними расстояние
  не изменяется. Относительно каких объектов каждый находится в состоянии покоя
  и относительно каких объектов передвигается?
 Дескрипторы:

- определить,
  относительно каких объектов автобус и мотоцикл  находятся в состоянии покоя.
-определить,  относительно
  каких объектов автобус и мотоцикл  передвигаются.
Дополнительное задание (для
  тех, кто справится раньше)
Самолет взлетает
  вертикально. Изобразите на бумаге траекторию точки  винта:
1) относительно
  пилота
2) относительно
  механика, находящегося на взлетной площадке.
Оценивание (конструктивная обратная связь)

Конец урока

V Задачи
Критерий: Решают 2 задачи на
  относительность движения
Задача1. Найти скорость относительно берега реки лодки, идущей против
  течения. Скорость течения реки 1 м/с, скорость лодки относительно воды 2 м/с.
Задача 2. Скорость мотоциклиста 54 км/ч, скорость встречного
  ветра 3 м/с. Какова скорость ветра (в м/с) в системе отсчета связанной с
  мотоциклистом?
Дескрипторы:
-познакомиться с условием задач
-решить задачи
Оценивание учителем
VI Рефлексия.
Синквейн (Движение)
Схема:
первая
  строка – тема синквейна, одно слово, существительное или
  местоимение;
вторая строка – два прилагательных
  или причастия, которые описывают свойства темы;
третья строка – три глагола или деепричастия, рассказывающие
  о действиях темы;
четвертая строка – предложение из
  четырех слов, выражающая личное отношение автора
  синквейна к теме;
пятая строка – одно слово (любая часть
  речи), выражающее суть темы; своего рода резюме.
Оценивание (Взаимопроверка)
 VII Домашнее
  задание.

Написать эссе из
  10 строк с тремя примерами относительности движения.
Обратная связь.
  Учащиеся на стикерах пишут свои пожелания и отзывы об уроке.

Дифференциация –
  каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

По форме организации работы
По объему заданий
По типу ответа
Поддержка учителя
Скаффолдинг

Взаимооценивание
Конструктивная обратная связь
Саооценивание
Работа в парах
Групповая работа
Синквейн

Здоровьесберегающие:
- правильная посадка за партой
- соблюдение санитарных норм в кабинете,

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока
  или учебные цели?
Все ли учащиесы достигли цели обучения?
  Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно
  проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во
  время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для
  рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно
  хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш
  урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Что нового я
  узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы
  использовать при планировании следующего урока?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика 9 класс У11.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаВиды упражнений, запланированных на урок:

title: Физика 9 класс У11


extracted_text:
Дата 08.04.2020
Дорогой
друг!
Начинаем урок русского
языка.
Тема урока: Имя
собственное. Слова с несколькими значениями.
Тебе необходимо:
1.    Повторить материал и выполнить задания.
2.    Ты расширишь и обогатишь свой словарный запас за счёт включения в
него имён собственных, многозначные слова.
3.    Закрепишь умение применять
в своей речи имена собственные и нарицательные, многозначные слова.
4.    Сообщить о результатах работы.
ПРИСТУПАЕМ К РАБОТЕ:
1.    Повторяем: в раб/тетр с. 14 -15.
2.    Мы сегодня попадем в гости к героям «Шишкина школа».
Пройди по ссылке и внимательно просмотри материал.
https://youtu.be/SpZKPhzp7_4
3.    В учебнике с. 29 устно изучи информацию упр. 44.
Закрепляем, имена собственные пишем с заглавной буквы, а
нарицательные слова – со строчной буквы.
Выучи новые словарные слова: фамилия, собака, корова.
Составь предложения с этими словами и запиши их в тетрадь.
Учебник с. 30 упр. 45, 46 в тетрадь.
Выполни задания на платформе Яндекс Учебник:

4.     Выполнение работы я увижу на платформе Яндекс Учебник. Через СГО
отправь мне: упр. 45, 46 и 3 предложения со словарными словами, р/т с. 14-15.

*Рабочая
тетрадь с. 16-17.
Спасибо
за работу!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 апреля сценарий Имя собственное. слова с несколькими значениями..docx

alt: Дата 08.04.2020 Дорогой друг!

alt: Выполнение работы я увижу на платформе

title: Сценарий урока по русскому языку  "Имя собственное. Слова с несколькими значениями" 1 класс на дистанционном обучении


extracted_text:
11 класс
Урок 59
(УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -11)
Тема: Frankenstein
Цели:
1.
Образовательные: работать с текстом  упр. 74, стр. 101, беседовать
об отношении к проблеме клонирования в современном обществе.
2.
Развивающие: развивать умения устной монологической и
диалогической  речи,  умения аудирования, чтения научно-популярной литературы, произвольное
внимание, память, умения работать в группах сменного состава.
3.
Воспитательные: мотивировать обучающихся на изучение иностранного
языка, показывая его практическую значимость в современном мире,
способствовать развитию творческой активности учащихся, расширению их
страноведческих знаний о научных достижениях страны изучаемого языка.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, парная, индивидуальная.
Межпредметные связи: русский язык, литература, обществознание.
Средства обучения: учебник Enjoy English-11, презентация в Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы
  урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and
  girls. I’m glad to see you. Sit down, please.
Who is on duty today? Who
  is absent?
Look at the screen/ Do you
  know the film& Do you know the main character?
Video
The theme of our lesson is “Frankenstein”

 Our main goals for today
  are:
·
  to practice reading of
   Ex. 74, p. 101;
·
  to earn some new
  words and phrases;
·
  to discuss the
  problem of cloning.
WB Ex. 4, 5, p. 50

Слайд 1
Video

Слайд 2

2

1

7

2

Ex. 73, p. 101
Ex. 74, p. 101
words
reading
answering questions

Ex. 75, p. 102
Ex. 76, p. 102

Слайд
  3

3

5
7
5

5
3

3

Запись Д/з
WB
  Ex. 6, p. 51-52

Слайд 5

1

4

Teacher:
Marks.
Wind up.

Слайд 6

1

file_name: Урок 59. Frankenstein . 11 класс.doc

alt: Урок 59 (УМК М.З. Биболетовой

title: Урок 59. Frankenstein . 11 класс


extracted_text:
ПРОГРАММА
«ОДАРЕННЫЕ
ДЕТИ- БУДУЩЕЕ РОССИИ»

п.Калитино
2016-2020 г

«Возможность развивать
свои способности
уже с раннего возраста
должны иметь все,
 вне зависимости от уровня
доходов,
 социального положения
родителей
 и места жительства семей.

Забота об одаренных детях
сегодня – это забота о развитии науки,
культуры и социальной
жизни завтра».
 (из послания Д.Медведева
Федеральному Собранию РФ)

ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ

Наименование
  Программы

Программа
  «Одарённые дети» МОУ «Калитинская СОШ»

Сроки
  реализации Программы

2016-2020
  годы

Этапы
  реализации Программы

I
  этап – проектный (2016г.)
II
  этап – практический, реализационный (2017-2019гг.)
III
  этап – аналитический (2020г.)

Разработчик
  Программы

Зам.
  Директора по ВР

Исполнители
  Программы

Педагогический
  коллектив школы
Учащиеся

Заказчик

Администрация
  МОУ «Калитинская СОШ»

Научно-методическая
  основа

Нормативно-правовые
  документы, приказы, программы муниципального, районного, всероссийского уровня

Основные этапы и формы
  обсуждения Программы

¨     Обсуждение в коллективах учащихся, учителей,
  родителей.
¨     Заседания МО.
¨     Собрания, занятия и мероприятия в коллективах.

Цели
  и задачи Программы

Цель программы: выявление одарённых детей и
  создание условий для их оптимального развития, самореализация  данной
  категории учащихся в соответствии со способностями через оптимальное
  сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.

Задачи программы:
¨     разработать систему
  диагностических исследований для определения интересов, способностей и
  наклонностей детей;
¨     определить и использовать
  при организации образовательного процесса методы и приемы, способствующие
  развитию возможностей самовыражения одарённых детей;
¨     стимулировать творческую
  деятельность педагогического коллектива и создать условия для удовлетворения
  потребности педагогов в продуктивном самовыражении;
¨     совместно с родителями
  поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье;
¨     проводить  различные
  внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие  учащимся
  проявить свои возможности;
¨     совершенствовать
  способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем
  через самостоятельную работу;
¨     внедрение современных технологий по
  выявлению одаренных детей на всех этапах обучения
¨     включение учащихся в конкурсное и
  олимпиадное движение для проявления широкого спектра различных видов одаренности учащихся.

Ожидаемые
  результаты

¨
  выявление задатков и развитие
  способностей детей к определенным видам деятельности;
¨
  увеличение числа одаренных
  детей, которым оказывается поддержка;
¨
  создание индивидуальных
  образовательных программ;
¨     обобщение и систематизация материалов педагогической
  практики;
¨
  повышение квалификации и
  объединение учителей, работающих с одаренными детьми;
¨     повышение ответственности учителей,  при организации
  работы с одаренными детьми;
¨     активизация участия родителей и окружающего социума
  в работе с одаренными детьми;
¨     создание и применение на практике комплексной
  программы работы с одаренными детьми;
¨     создание атмосферы заинтересованности и
  доброжелательного отношения к одаренным детям;
¨      повышение качественных показателей успеваемости
  учащихся;
¨     увеличение числа призовых мест на олимпиадах и
  конкурсах различного уровня.

Критерии оценивания

 1.
  Динамика качественных показателей олимпиадного движения разных уровней.
2.
  Рост интереса, числа участников и результатов исследовательской деятельности школьников.

3.
  Повышение профессионального мастерства учителей, работающих с
  одарѐнными детьми («портфолио» учителя-предметника).
4.
  Уровень социальной успешности выпускников.

Программа «Одаренные дети» разрабатывается с учетом
особенностей современной системы образования, в соответствии с программой
развития  образовательного учреждения и будет являться основой для работы с
одаренными детьми. Она направлена на эффективное выявление и развитие
интеллектуально-творческого потенциала личности каждого ребенка и помощь особо
одаренным детям, обучающимся в гимназии.

    Программа содержит алгоритм действий учителей, психологической службы
гимназии, администрации. При этом она допускает вариативный подход, не должна
рассматриваться как догматическая конструкция.
       Содержание материала сконструировано в
соответствии с традиционной логикой рассмотрения сложных
психолого-педагогических явлений. Первая базовая проблема – ситуация, сложившаяся
в гимназии и образовательном пространстве района и республики. Концептуальные
основы дают общий ответ на вопросы, что такое детская одаренность и кого
следует считать одаренным, на какие методологические принципы следует опираться
при работе с одаренными детьми. Это позволяет создавать общую схему выявления
детской одаренности в гимназии, начиная с начальных классов, и разрабатывать
методический инструментарий для практического решения как психологических, так
и педагогических задач. Это, прежде всего цели и содержание обучения, формы
организации, методы и средства образовательной деятельности.

Пояснительная записка

Выявление,
поддержка и психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей является
одним из приоритетных направлений образовательной деятельности МОУ «Калитинская
СОШ».

          Реализация
данной программы должна способствовать появлению системных новообразований
в работе с одаренными детьми через совершенствование и развитие
образовательного пространства МОУ «Калитинская СОШ в условиях перехода на новые
образовательные стандарты. Программа охватывает основные аспекты выявления,
воспитания и обучения одаренных детей. Она содержит оценку реального состояния
системы работы с одаренными детьми, выявляет проблемы, определяет основные
направления деятельности, приоритеты дальнейшего развития в области работы с
одаренными детьми, содержит конкретные механизмы и мероприятия по достижению
поставленных целей и решению задач.
          Программой
предусмотрено осуществление
инновационных преобразований в разработке и внедрении современных диагностик
различных видов одаренности, новых технологий обучения, здоровьесбережения и
воспитания, развитие не только системы работы с одаренными детьми, но и
развитие системы непрерывного образования, которое включает в себя также
повышение квалификации и переподготовку учителей.
          Программа
направлена на развитие образовательной среды, которая создает необходимые условия для развития одаренных детей:
максимальное раскрытие возможной одаренности каждого ребенка с первых дней
начальной школы и далее на всех уровнях обучения, оказания адресной поддержки,
разработка индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики
творческой и интеллектуальной одаренности.
Проблема одаренности в системе образования на
организационном уровне обычно решается путем создания специальных школ для
одаренных и талантливых детей или специальных классов для одаренных. Но
существует возможность и другого решения – не удалять одаренного ребенка из
естественной для него среды, обучать и воспитывать, не выводя его из круга
обычных сверстников, создав условия для развития и реализации его выдающихся
возможностей.
Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети»
определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С
одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача учителей состоит в раскрытии
интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны,
существует категория детей, качественно отличающихся от сверстников, и соответственно,
требующих организации особого обучения, развития и воспитания.
Способный, одаренный ученик – это высокий уровень
каких-либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять
учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.
Одаренность
бывает художественной (музыкально-художественной), психомоторной
(спортивная), академической (способность учиться), интеллектуальной
(умение анализировать, мыслить), творческой (не шаблонное
мышление).
Постепенный отход системы образования от «штамповки» и
понимание возможности воспитания будущего творца на образовательном «конвейере»
все больше осознаются и заставляют искать новые формы работы с одаренными и
талантливыми детьми.
Важнейшим направлением решения данной проблемы
являются реализация специальных программ обучения, которые соответствовали бы
потребностям и возможностям этой категории учащихся и могли бы обеспечить
дальнейшее развитие одаренности.
Работу с одаренными детьми следует начинать с
начальных классов в МОУ «Калитинская СОШ. Все маленькие дети наделены с
рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются.
Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.
Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в
девятилетнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам – 30-40%, а к 17 годам
– 15-20%.
Поэтому
учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую образовательную
среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка, а учителя
среднего и старшего звена дальше продолжать начатую работу по сох ранению и
развитию способностей учащихся.
  Однако практика показывает, что,
несмотря на это имеются некоторые проблемные моменты, требующие пристального
внимания:
         1.
Необходимость дальнейшего совершенствования системы научно-методической
поддержки учителей, работающих с данной категорией учащихся.
         2.
Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей должно выстраиваться на
основе преемственности и с учетом также аспекта здоровьесбережения и
стрессоустойчивости.
         3.
Необходимость тесного взаимодействия с родителями, заключающегося в оказании
методической и практической помощи родителям вовлечении их в жизнь гимназии.
         4.
Недостаточность мотивации учителей системно и творчески работать с одаренными
детьми, развивать свою и своих подопечных исследовательскую культуру.
         Указанные проблемы приводят
к тому, что творческий и интеллектуальный потенциал одаренных детей не раскрывается
в полной мере.
          Помимо этого опыт перехода
на ФГОС НОО (с 2009 года) и ФГОС ООО (с 2011 года) показал также еще и
необходимость:
§  поиска новых технологий работы с
одаренными детьми в рамках задач гармоничного развития личности и формирования
метапредметных умений;
§  совершенствования профессиональной
подготовки педагогов, работающих с одаренными детьми;
§  внедрения современных технологий
психолого-педагогического сопровождения и здоровьесбережения в образовательном
процессе;
§  создания дружественной
образовательной среды и взаимодействия с социумом.

Используемые понятия

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни
качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более
высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по
сравнению с другими людьми.
Одаренный
ребенок — это ребенок, который
выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет
внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Обучение - целенаправленно организованный, планомерно и
систематически осуществляемый процесс овладения детьми знаниями, умениями и
навыками.
Творческие
способности — оригинальность в
решении обучающе - познавательных вопросов и задач.
Мышление - познавательная деятельность личности,
характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности.
Творческое
мышление — создание субъективно
нового продукта и новообразований в ходе самой познавательной деятельности по
его созданию.
Эрудиция - глубокое познание в какой-либо области знаний.
Эрудиция свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии.
Интеллект — умственные способности человека, ум. Индивидуальные
особенности, относимые к познавательной сфере. Обеспечивает возможность
приобретать новые знания и эффективно использовать в ходе жизнедеятельности.

На современном этапе развития нашего общества,
внимание к детям, опережающим сверстников признаками незаурядного интеллекта -
актуальнейшая задача МОУ «Калитинская СОШ.
Обучать и воспитывать, не выводя одаренного ребенка из
круга обычных сверстников, создав там условия для развития и максимальной
реализации его выдающихся возможностей и аналогичных возможностей его
одноклассников. Именно поэтому педагогический коллектив МОУ «Калитинская СОШ  в
своей деятельности решает ряд важнейших социально-психологических задач:
¨     не терять потенциально одарённых, дать шанс не только
тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они
проявляются на более поздних возрастных этапах;
¨     создать адекватные условия       для   развития
психосоциальной    сферы одарённых детей;
¨     формировать у одарённых детей и их сверстников
позитивное         отношение к различиям в умственных и творческих способностях
людей.

Программа «Одаренные дети» ставит своей целью выявление,
обучение, воспитание и поддержку одарённых детей, повышение социального статуса
творческой личности. Программа направлена на развитие интеллектуальных умений
учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами
творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных
проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества,
лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать
более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.
Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с
большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие
возможности и проявления; обладают доминирующей активной познавательной
потребностью; испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые
сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе
можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным
учебником, им неинтересна работа на уроке, они ищут ответы на свои вопросы в
различных областях знаний, читают словари и специальную литературу. Поэтому
именно в гимназии важно выявить всех, кто интересуется различными областями
науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников
на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои
способности. Именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду
при решении актуальных проблем современной цивилизации, именно их интеллектуальные
способности являются залогом прогресса в любой сфере жизни.

Таким образом, поддержать и развить индивидуальность
ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей - это особо
значимая задача обучения одаренных детей.

Наиболее характерной чертой одаренных детей,
отмечаемой всеми исследователями и педагогами, является их ярко выраженная
познавательная потребность, проявляющаяся в любознательности и жажде новых
впечатлений, в умственных усилиях.

При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы
любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям - «любознательность», а
последняя - в устойчивое психическое образование - «познавательную
потребность».

В основу программы положены ведущие методологические принципы
современной педагогики и психологии:

Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно
самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их
взаимосвязи с другими.

Личностный подход, утверждающий представления о
социальной, деятельностной и творческой сущности одаренного ребенка как
личности.

Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие
развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и
организации деятельности одаренных детей, по активизации и переводу их в
позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает
обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и
регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как
системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной
им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится
творцом новых элементов культуры.

Реализация этих методологических принципов позволяет
определить основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми,
осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

В
рамках программы предусматривается реализация следующих направлений
работы.

ü Координационное направление:
§  организация работы всего коллектива МОУ «Калитинская
СОШ;
§  интеграция в рамках данного направления деятельности
начальной и средней школы, учреждений дополнительного образования;
§  обеспечение нормативно-правовой базы;
§  ресурсное обеспечение;
§  контроль и анализ деятельности.

ü Диагностическое направление:
§  формирование банка методического обеспечения для
выявления одаренности;
§  проведение специальных конкурсов, турниров и т.д. для
выявления одаренных детей;
§  проведение диагностики одаренных детей;
§  диагностика условий обучения и развития одаренных
детей (в т.ч. кадровых);
§  создание банка данных «Одаренные дети».

ü Кадровое направление:
§  определение критериев эффективности педагогической
работы с одаренными детьми;
§  повышение квалификации педагогов на разных уровнях;
§  оказание информационной, методической помощи учителям;
§  создание творческой группы учителей, работающих с
одаренными детьми;
§  создание условий для отработки и применения новых
педагогических технологий.

ü Развивающее направление:
§  создание образовательной среды для развития одаренных
детей;
§  организация курсов углубленного изучения предметов,
кружков интеллектуальной, художественно-эстетической направленности;
§  создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах,
конференциях и других интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня;
§  обеспечение материально-технической базы;
§  создание системы психологического сопровождения
одаренных детей;
§  использование информационно-коммуникационных
технологий.

ü Информационное направление:
§  привлечение внимания педагогической общественности,
органов государственного управления средств массовой информации к проблемам
одаренных детей;
§  организация работы библиотеки;
§  создание банка образовательных программ,
диагностических и методических материалов;
§  информационная поддержка учителей, работающих с
одаренными детьми.

Реализация программы
  «Одаренные дети»

Программа
  рассчитана на 5 лет:
с
  2016 по 2020 годы.

Первый
  этап – проектный.
  Предполагается реализовать в 2016 учебном году

Он включает в себя:
§ создание и организацию деятельности координационного совета;
§ создание нормативно-правовой базы;
§ обеспечение материально-технической базы;
§ создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе
  реализации программы;
§ создание базовых предметных групп;
§ изучение контингента учащихся МОУ «Калитинская СОШ» с целью выявления
  типов одаренных детей, анализ информации об одаренных детях и условиях их
  обучения и развития;
§ отработка отдельных форм и методов работы с одаренными детьми;
§ создание системы взаимосвязей творческой группы учителей МОУ
  «Калитинская СОШ», детских садов д.Курковицы и п.Калитино, старшей школы,
  учреждений дополнительного образования, ДК «Калитино», ДОО «ШАНС», ДОО «Юные
  пионеры»;
§ организация информационно-методического обеспечения и повышения
  психолого-педагогической компетентности учителей по проблемам одаренности;
§ разработка авторских и корректировка имеющихся программ по предметам
  учебного плана, дополнительного образования и индивидуальных образовательных
  маршрутов.

Второй этап – практический, реализационный
(2017-2019
  годы)

Данный
  этап связан с непосредственной работой с одаренными учащимися на всех уровнях
  и во всех указанных выше направлениях.
На
  этом этапе планируется:
§  апробация экспериментальных авторских программ;
§  отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и
  творческих показателей каждого ребенка;
§  отработка педагогических технологий для
  индивидуальной и групповой работы с одаренными детьми;
§  углубление теоретико-практической подготовки по
  проблеме одаренных детей;
§  методическая помощь в реализации программ, обмен
  опытом и совершенствование профессионального мастерства учителей;
§  отслеживание результативности, промежуточная
  диагностика, сравнительный анализ, коррекция;
§  систематическая и целенаправленная работа с
  одаренными детьми в гимназии, регулярное проведение
  интеллектуально-творческих мероприятий;
§  пополнение и обновление банка данных «Одаренные
  дети», банка данных образовательных программ, методических материалов,
  диагностических методик;
§  психологическая, педагогическая и социальная
  поддержка одаренных детей.

Третий этап -  аналитический этап -
2020 год

Контроль
  и анализ хода реализации программы, достигнутых результатов. На этом этапе
  предполагается:
§  сравнительный анализ и обобщение результатов развития
  одаренных детей;
§  мониторинг личных достижений учащихся;
§  анализ деятельности учителей по организации работы с
  одаренными детьми;
§  определение проблем, возникших в ходе реализации
  программы, пути их решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей
  работы в этом направлении.

Формы работы с одаренными детьми

¨     Индивидуальный подход на уроках, использование в
практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм
уроков;
¨     Дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка
к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим
проблемам;
¨     Участие в олимпиадах по предметам различного уровня;
¨     Психологические консультации, тренинги, тестирование;
¨     Конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные
соревнования;
¨     Посещение предметных и творческих кружков по
способностям, а также спортивных секций по интересам;
¨     Использование современных средств информации
(Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, квесты, электронная
энциклопедия);
¨     Создание детских портфолио.

Основные формы внеурочной
деятельности

Форма

Задачи

Факультатив, элективный курс

Учет индивидуальных
  возможностей обучающихся.
Повышение степени
  самостоятельности.
Расширение познавательных
  возможностей.
Формирование навыков исследовательской,
  творческой и проектной деятельности.

Ученическая конференция

Развитие умений и навыков
  самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной,
  учебной и справочной литературой.
Обобщение и систематизация
  знаний по учебным предметам.
Формирование информационной
  культуры детей.

Предметная неделя (декада)

Представление широкого спектра
  форм внеурочной деятельности.
Повышение мотивации учеников к
  изучению образовательной области.
Развитие творческих
  способностей обучающихся.

Ученический Совет школы

Привлечение ребят к
  исследовательской, творческой и проектной деятельности.
Формирование аналитического и
  критического мышления учеников в процессе творческого поиска и выполнения
  исследований.

Кружки, внеклассные мероприятия
  по предмету

Развитие творческих
  способностей обучающихся.
Содействие в профессиональной
  ориентации.
Самореализация учеников во
  внеклассной работе.

Принципы педагогической
деятельности
в работе с одаренными детьми

¨     принцип создания комфортных условий для совместной
работы учащихся и учителя;
¨     принцип создания условий для самопознания и
самореализации каждой одаренной личности;
¨     принцип вариативности реализации содержания, форм,
методов учебно-воспитательного процесса;
¨     принцип свободы выбора учащимися предметных и
творческих кружков, спортивных секций;
¨     принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

Формы
проведения мониторинга реализации программы

Формы

Периодичность

Предметные
  олимпиады

1
  раз в год

Общешкольная
  конференция достижений учащихся

1
  раз в год

Предметные
  недели

По
  годовому плану

Творческие
  отчёты учителей из опыта работы с одарёнными детьми.

Заседания
  МО

Внутришкольный
  контроль.

По
  годовому плану

Творческие
  отчёты кружков и спортивных секций.

2
  раза в год

Тематические
  конкурсы, выставки.

По
  годовому плану.

Проектная
  деятельность

По
  годовому плану

Участниками
реализации данной программы являются:
■
 Управляющий совет;
■
Ученический Совет;
■
 Администрация школы
(директор, заместители директора ;
■
 Руководители методических объединений;
■
 Учителя-предметники;
■
 Классные руководители;
■
 Руководители творческих
кружков;
■
 Библиотекарь;
■
 Родители или законные
представители учащихся.

Организация
и функциональное обеспечение данной программы

Функции директора:

Планирование в
годовом плане отдельного раздела по работе с одарёнными детьми и контроль его
выполнения участниками образовательного процесса.

Функции заместителей  директора
(УВР, ВР):

¨     Регулирование и коррекция образовательных
процессов, связанных с реализацией данного положения (учебный план, расписание,
элективные курсы, кружки).
¨     Оформление нормативной документации.
¨     Разработка программ.
¨     Подготовка отчетов о работе с одаренными
детьми.
¨     Организация и проведение семинаров по
проблемам работы с одарёнными детьми.
¨     Координация действий учителей, работающих с
одарёнными детьми.
¨     Помощь в разработке индивидуальных
образовательных программ для
одарённых детей.
¨     Сбор банка данных по одарённым детям.

Функции руководителей МО:

¨     Планирование и проведение школьных предметных
недель и олимпиад.
¨     Разработка материалов, вопросов и заданий
повышенного уровня сложности по предметам.
¨     Оформление материалов по работе с одарёнными
детьми на сайте гимназии, стенде методической работы (диагностики,
образцы заданий, результаты олимпиад и т.д.).
¨     Руководство подготовкой творческих отчётов
учителей, работающих с одарёнными детьми.

Функции
учителей-предметников:

¨     Выявление одарённых детей.
¨     Корректировка программ и тематических планов
для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности,
творческого, научноисследовательского уровней.
¨     Организация индивидуальной работы с одарёнными
детьми.
¨     Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам,
викторинам, конференциям школьного и районного уровня.
¨     Отбор и оформление в течение года достижений
одарённых детей для предъявления на общешкольной ежегодной конференции.
¨     Оформление своего опыта работы с одарёнными
детьми в виде творческого отчёта для предъявления на педсовете.
¨     Создание в учебных кабинетах картотеки
материалов повышенного уровня сложности.
¨     Консультирование родителей одарённых детей по
вопросам развития способностей их детей.
¨     Подготовка отчетов о работе с одаренными
детьми.
¨     Выявление детей с общей одарённостью.

Функции классных руководителей:

¨     Оформление в дневниках классных руководителей
сводной таблицы по видам (областям) одарённости детей, используя данные своих
диагностик и наблюдений, учителей-предметников, руководителей кружков,
родителей.
¨     Планирование воспитательной работы в классе с
учётом реализации одарёнными детьми класса своих способностей.
¨     Подготовка отчетов о работе с одаренными
детьми.
¨     Взаимосвязь с учреждениями дополнительного
образования.

Функции руководителей кружков
и секций:

¨     Выявление одарённых детей.
¨     Организация творческих отчётов детей.
¨     Предоставление необходимой информации классным
руководителям.
¨     Консультирование родителей.
¨     Подготовка отчетов о работе с одаренными
детьми (в произвольной форме).

Взаимодействие ОУ с другими структурами
социума для создания благоприятных условий развития одаренности

В основе деятельности МОУ
«Калитинская СОШ», по вопросу развития одаренности ребенка, лежат принципы
активного созидания среды для раскрытия творческих способностей
талантливых и одаренных детей, принцип комплексного, всестороннего
подхода к решению стратегических проблем развития одаренности
у детей.

Критериальная база

    Оценка
результативности осуществляется по системе критериальных признаков, сущность
которых сводится к следующему: эффективность программы определяется продуктивностью
и качественным ростом каждого одаренного ребенка. То есть, успешность
выполнения цели определяется тем, насколько программа повышает для одаренного
ребенка шансы вырасти в одаренного взрослого, для которого характерно,
во-первых, сформированное понятийное мышление, во-вторых, устойчиво высокая
творческая продуктивность, в-третьих, стабильная лидерская позиция. Ни одна из
этих трех позиций не может быть сформирована без позитивной «Я-концепции».

Критерии

Показатели

Методика изучения

Самоактуализированность личности

   1. Умение и стремление
  учащихся к познанию и проявлению своих возможностей.
  2. Креативность личности
  ребенка, наличие высоких достижений в одном или нескольких видах
  деятельности.
   3. Наличие адекватной
  положительной самооценки, уверенности в своих силах и возможностях.
   4. Способность к
  рефлексии.
   5. Мотивационная сфера:
  учебная мотивация, мотивация интеллектуально-познавательного плана, мотивация
  общения и поведения.
   6. Уровень
  коммуникативной культуры

§
Тест оценки потребности в достижении,
  метод экспертной оценки.
§
Краткий тест творческого
  мышления П.Торренса (фигурная форма), папка достижений учащихся.
§
Опросник субъектного отношения
  одаренного ребенка к деятельности, самому себе и окружающим.
§
Метод незаконченного предложения.
§
Тест «Исследование школьной мотивации».

Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей
  жизнедеятельностью одаренных детей в школе

1.
  Удовлетворенность педагогов
  содержанием, организацией и условиями деятельности в рамках программы,
  взаимоотношениями в школьном сообществе.
2.
   Комфортность, защищенность
  личности одаренного школьника, его отношение к основным сторонам
  жизнедеятельности в школе.
3.
  Удовлетворенность родителей
  результатами обучения, воспитания и развития своего ребенка.

§
Изучение удовлетворенности педагогов
  и родителей жизнедеятельностью в школе.
§
Изучение удовлетворенности учащихся
  жизнью в школе.
§
Тест школьной тревожности
  Филипса.

Конкурентоспособность одаренных учащихся

1.
  Эффективность и качество
  подготовки одаренных учащихся.
2.
  Участие учащихся, педагогов в
  смотрах, конкурсах, олимпиадах, конференциях, фестивалях и т.д.
3.
  Социальный опыт. Содержание и
  характер дальнейшей деятельности одаренных выпускников.

§
Методики статистического анализа
  данных, их динамика.

ПЛАН
РЕАЛИЗАЦИИ НАПРАВЛЕНИЙ ПРОГРАММЫ
«ОДАРЕННЫЕ
ДЕТИ»
на
2016-2020 годы

№ п/п

Основные
  направления

Сроки

Исполнители

Научное
  направление

1

Разработка приемлемой для МОУ «Калитинская СОШ» системы
  выявления одаренного ребенка

2016

Зам. директора (ВР)

2

Разработка системы взаимодействия с семьей одаренного
  ребенка

2016

Зам. директора по ВР

Научно-методическое
  и образовательное направление

1

Разработка индивидуальных образовательных программ в
  соответствии с особенностями одаренного ребенка

2016-2018

МО учителей-предметников

2

Создание системы дополнительного образования как условия
  для саморазвития и самореализации

2016-2018

Зам. директора (ВР)

3

Создание системы психолого-медико-социального сопровождения

2016-2018

Зам. директора (ВР)

4

Апробация и внедрение диагностического инструментария
  выявления одаренных детей

2016-2018

учителя

5

Апробация и внедрение программ развития и поддержки
  одаренности

С 2016 года

Зам. директора (ВР)

6

Создание и ведение банка данных, включающий сведения о
  детях разных типов одаренности и талантливости, образовательных программах
  обучения одаренных детей, кадровом обеспечении процесса

2016-2018

Зам. директора (ВР),

7

Повышение профессиональной квалификации кадров, работающих
  с одаренными детьми

2016-2018

Зам. директора (УВР)

8

Разработка, апробация и внедрение нового содержания
  образования для разных типов одаренности

2016-2018

Зам. директора (УВР), руководители творческих групп

9

Организация общешкольного семинара «Одаренность как
  психолого-педагогическая проблема»

2017

Зам. директора (ВР)

10

Целенаправленная работа с родителями по проблемам детской
  одаренности, способам ее поддержки и развития

2016-2018

Зам. директора (ВР)

11

Участие учителей в научных, научно-практических
  конференциях разного уровня по проблемам одаренности ребенка

2016-2018

Зам. директора (ВР)

12

Привлечение внимания общественности к потребностям
  одаренных учащихся

2016-2018

Директор, общешкольный
родительский комитет

13

Создание информационной базы по проблемам одаренности
  детей

2016-2018

Зам. директора (ВР)

14

Использование материалов российских сайтов в Интернете,
  посвященных проблемам одаренных детей

2016-2019

Учителя

15

Оперативный сбор и оформление, распространение материалов
  по рубрикам:
- опыт педагогической работы с одаренными детьми;
- родительские заметки об особенностях воспитания и
  развития одаренных детей, а также о проблемах, с которыми им придется
  сталкиваться;
- «Судьбы одаренных людей – судьбы одаренных детей» -
  биографические эскизы;
- детские достижения (рисунки, стихи, фотографии)

2016-2019

Библиотекарь, учителя

16

Деятельность методического совета:
- рассмотрение материалов педагогических исследований по
  данной проблеме;
- организация апробации методик обучения школьников

2016-2019

Зам. директора (УВР)

Организационное
  психолого-педагогическое направление

1

Индивидуальная работа со специалистами

2016-2019

Зам. директора (ВР)

2

Организация и совершенствование работы кружков различной
  направленности

2016-2019

Зам. директора (ВР)

3

Создание среды общения, самореализации. Социализации:
- заключение договоров с учреждениями образования
  различного уровня;
- организация и проведение предметных олимпиад различного
  уровня;
- организация выставок;
- организация защиты творческих проектов

2016-2020

Зам. директора (УВР, ВР)

Социально-экономическое
  направление

1

Создание условий для оказания одаренным детям социальной,
  психологической, медицинской помощи

2020

Директор школы, общешкольный родительский комитет

2

Разработка Положения о поощрении одаренных детей –
  победителей олимпиад, авторов научных открытий

2020

Зам. директора (УВР, ВР)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа одаренные дети.doc

alt: ПРОГРАММА «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ- БУДУЩЕЕ

alt: Цели и задачи Программы Цель программы: выявление одарённых детей и создание условий для их оптимального развития, самореализация данной категории учащихся в соответствии со способностями через…

alt: Ожидаемые результаты ¨ выявление задатков и развитие способностей детей к определенным видам деятельности; ¨ увеличение числа одаренных детей, которым оказывается поддержка; ¨ создание индивидуальных образовательных…

alt: Важнейшим направлением решения данной проблемы являются реализация специальных программ обучения, которые соответствовали бы потребностям и возможностям этой категории учащихся и могли бы обеспечить дальнейшее развитие…

alt: Используемые понятия Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких…

alt: Развивающее направление: § создание образовательной среды для развития одаренных детей; § организация курсов углубленного изучения предметов, кружков интеллектуальной, художественно-эстетической направленности; § создание условий для участия…

alt: Второй этап – практический, реализационный (2017-2019 годы)Данный этап связан с непосредственной работой с одаренными учащимися на всех уровнях и во всех указанных выше направлениях

alt: Формы работы с одаренными детьми ¨

intro: Программа одаренные дети на 2019-2020 г

администрации

group: Педагогика

title: Программа одаренные дети на 2019-2020 г


extracted_text:
о пожарной безопасности.
Задачи:
-
Расширить знания детей об опасных ситуациях, причинах возникновения пожара и
сформулировать правила поведения при пожаре;
-
Знакомить с огнём и его свойствами;
-
Воспитывать у детей потребность в заботе о своей безопасности;
-
Расширить словарь детей по теме пожарная безопасность.
Материалы к занятию: плакаты по пожарной
безопасности – «Светлана Вохринцева – проект «Планета Земля», демонстрационный
материал «Пожарная безопасность», серия «Окружающий мир» от Россиночки, тема
Безопасность», свечи, коробок со спичками, пустая стеклянная банка,
стаканчики с водой, песком, землей для проведения опытов.
Ход занятия.
Воспитатель: сегодня мы с вами, дети, поговорим
о пожарной безопасности. Как вы думаете, сто такое пожар? (ответы детей). А что
такое пожарная безопасность? (ответы детей).
Воспитатель: правильно, пожарная безопасность
это комплекс мер, направленных на предотвращение ЧП. Послушайте сказку.
«В одном небольшом городке жила-была спичка. Она была весёлой,
шаловливой девчонкой. Очень уж она любила танцевать, да так танцевала, что
забывала обо всём на свете, и тут же загоралась. Танцуя, она задевала шторы,
предметы в доме, выходя на улицу, задевала деревья, дома, кусты, траву и всё,
что ей попадалось на пути. Всё это сгорало. Люди стали её бояться. Ей это
ужасно не нравилось, потому что только люди могли дать ей жизнь. Ведь это они
её делали. И вот однажды она пришла к мастеру, который делал спички, и
попросила о помощи. Ведь она хотела приносить пользу людям, а приносила только
вред. Мастер хорошо подумал и решил спичке помочь. Придумал ей дом, где можно
спрятаться и отдохнуть – это спичечный коробок. Положил её не одну, а с
сестричками. С тех пор непослушная спичка живёт в спичечном коробке».
Воспитатель: вот такая сказка. Посмотрите, я
принесла вам коробок со спичками, домик, который придумал человек. Человек
придумал много способов обращения с огнем. Предлагаю вам игру «Польза и
вред огня».
Воспитатель: спичкой мы зажигаем огонь. А какую
пользу приносит огонь? (с помощью огня мы варим еду, обогреваем жильё, освещаем
дома).
Воспитатель: хорошо, какой вред приносит огонь?
Что может произойти от неосторожного обращения с огнём? (могут сгореть вещи,
квартира, дом, лес).
Воспитатель: от чего бывают пожары? (пожары
бывают от игр со спичками, зажигалками, от оставленных включенных
электроприборов, включённых газовых плит).
Воспитатель: молодцы. Давайте теперь немного
постоим, и поиграем в следующую игру.
Физкультминутка «Топаем, хлопаем»
Правила: дети стоят. Если утверждение
правильное, дети хлопают в ладоши, если дети не согласны, они топают.
Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя. (хлопают)
Спички весело горят,
Можно с ними поиграть. (топают)
Рома убежал за дом,
Там играет он с огнем. (топают)
Огонь опасен, Миша знает,
Утюг он больше не включает. (хлопают)
Вика с Лерою играют,
На плите газ зажигают. (топают)
Все теперь ребята знают,
Что с огнем играть нельзя? (да)
Воспитатель: замечательно, присаживайтесь.
Давайте поговорим о том, чем можно потушить огонь? (дети перечисляют).
Опыт 1. Огонь будем тушить водой. На горящую свечу надо полить водой
(ребёнок выполняет указание воспитателя). Что происходит и почему? (ответы
детей).
Опыты 2, 3. Проводятся аналогично с другими
материалами: песком, землёй (задаются те же вопросы).
Опыт 4. Воспитатель накрывает огонь
стеклянной банкой и дети наблюдают за огнем. (он постепенно гаснет).
Воспитатель: почему огонь погас? (предположения
детей).
Воспитатель: без воздуха огонь существовать не
может. Поэтому, когда доступ воздуха прекратился, он погас.
Воспитатель: посмотрите, на доске висят
плакаты, на которых изображены ситуации неправильного использования спичек и
электрических приборов. Давайте расскажем, что привело к пожару. (дети
составляют небольшие рассказы по каждой картинке).
Воспитатель: молодцы, вы хорошо работали на
занятии. Давайте еще раз повторим правила пожарной безопасности.
Правило первое – касается каждого,
правило первое самое важное! На улице, и в комнате о нём ребята помните. Спички
не тронь, в спичках огонь!
Правило второе – легко запомнить
можно: с электроприборами будьте осторожны, с утюгом и чайником, с плитой и
паяльником!
Правило третье – не оставляйте
горящий газ, за газом нужен глаз да глаз
Правило четвертое – приятно в лесу
посидеть у костра, когда же домой возвращаться пора, перед уходом костёр не
жалей, землёй забросай и водою залей
Воспитатель: молодцы, если мы с вами будем
соблюдать эти правила, с нами никогда не случится беды.
Воспитатель:
Хочу вам дать один совет:
Кто с огнём неосторожен,
У того пожар возможен,
Ребята, помните о том,
Что нельзя играть с огнём.
Воспитатель: наше занятие подходит к концу. Что
вам запомнилось больше всего? (ответы детей).
Воспитатель: замечательно. Занятие закончено.
Всем спасибо.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

title: Занятие с детьми 5-6 лет о пожарной безопасности


extracted_text:
Тест по окружающему миру по теме: «Твоё здоровье» 4 класс
УМК «Начальная школа 21 века»
1.Как вести
себя, если ты, находясь в помещении, увидел дым?
Выбери
верные ответы:
а) Немедленно
покинь помещение, если есть такая возможность.
б) Спрячься под
столом или залезь в шкаф.
в) Плотно закрой
дверь, заткни дверные щели любыми тряпками и дыши через мокрую тряпку.
г) открой все окна
и двери.
2. Что нужно
делать, если порезан палец или поцарапана рука?
а) Приложить к
ране рукавицу или платок, чтобы остановить кровь.
б) Промыть ранку
перекисью водорода, помазать вокруг ранки йодом и наложить повязку или
пластырь.
в) промыть ранку
водой из-под крана и залить её йодом или зелёнкой. Забинтовать.
3. Как
работать на компьютере, чтобы не навредить своему здоровью?
а) Через каждый
час работы на компьютере, делай перерыв не менее 20 минут.
б) проводи за
компьютером не более 1 часа в день. Каждые 20 минут отводи взгляд от монитора и
делай упражнения для глаз.
в) Можно работать
в темноте, т.к. монитор освещён и это не нанесёт вреда твоему зрению.
4. Где и как
можно переходить дорогу?
а) По пешеходному
переходу можно идти смело, не сомневаясь в безопасности, т.к. машины обязаны
тебя пропустить.
б) По пешеходному
переходу, убедившись, что рядом нет машин.
в) По зебре на
зелёный свет светофора.
г) На перекрёстке.
5. Как вести
себя с дикими животными?
а) Чтобы с ними
подружиться, нужно погладить их и покормить.
б) Нельзя
подходить к ним близко.
в) Нельзя
подходить к животному, когда оно ест.
6. Если ты
увидел змею, что нужно делать?
а) Постараться
убежать от неё.
б) Стоять на месте
и не делать резких движений.
в) Взять палку и с
помощью её откинуть змею как можно дальше и убежать.
7. Запиши,
какие ты знаешь ядовитые грибы:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Могут ли
растения быть опасными? Обоснуй свой ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Приведи
примеры ядовитых растений:
________________________________________________________________________________
10. Что
делать, если гроза застала тебя на прогулке далеко от дома?
а) Можно встать
под высокое дерево и переждать грозу.
б) Спрятаться под
небольшим кустарником.
в) Лечь в яму или
сухую канаву и переждать.
г) Если рядом есть
водоём, то зайти в воду, будет не так холодно.
11. Какие
лекарственные средства всегда должны быть в аптечке?

Тест по окружающему миру по теме: «Твоё здоровье» 4 класс
УМК «Начальная школа 21 века»
1.Как вести
себя, если ты, находясь в помещении, увидел дым?
Выбери
верные ответы:
а) Немедленно
покинь помещение, если есть такая возможность.
б) Спрячься под
столом или залезь в шкаф.
в) Плотно закрой
дверь, заткни дверные щели любыми тряпками и дыши через мокрую тряпку.
г) открой все окна
и двери.
2. Что нужно
делать, если порезан палец или поцарапана рука?
а) Приложить к
ране рукавицу или платок, чтобы остановить кровь.
б) Промыть ранку
перекисью водорода, помазать вокруг ранки йодом и наложить повязку или
пластырь.
в) промыть ранку
водой из-под крана и залить её йодом или зелёнкой. Забинтовать.
3. Как
работать на компьютере, чтобы не навредить своему здоровью?
а) Через каждый
час работы на компьютере, делай перерыв не менее 20 минут.
б) проводи за
компьютером не более 1 часа в день. Каждые 20 минут отводи взгляд от монитора и
делай упражнения для глаз.
в) Можно работать
в темноте, т.к. монитор освещён и это не нанесёт вреда твоему зрению.
4. Где и как
можно переходить дорогу?
а) По пешеходному
переходу можно идти смело, не сомневаясь в безопасности, т.к. машины обязаны
тебя пропустить.
б) По пешеходному
переходу, убедившись, что рядом нет машин.
в) По зебре на
зелёный свет светофора.
г) На перекрёстке.
5. Как вести
себя с дикими животными?
а) Чтобы с ними
подружиться, нужно погладить их и покормить.
б) Нельзя
подходить к ним близко.
в) Нельзя
подходить к животному, когда оно ест.
6. Если ты
увидел змею, что нужно делать?
а) Постараться
убежать от неё.
б) Стоять на месте
и не делать резких движений.
в) Взять палку и с
помощью её откинуть змею как можно дальше и убежать.
7. Запиши,
какие ты знаешь ядовитые грибы:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Могут ли
растения быть опасными? Обоснуй свой ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Приведи
примеры ядовитых растений:
________________________________________________________________________________
10. Что
делать, если гроза застала тебя на прогулке далеко от дома?
а) Можно встать
под высокое дерево и переждать грозу.
б) Спрятаться под
небольшим кустарником.
в) Лечь в яму или
сухую канаву и переждать.
г) Если рядом есть
водоём, то зайти в воду, будет не так холодно.
11. Какие
лекарственные средства всегда должны быть в аптечке?

file_name: кр. окр. мир.docx


extracted_text:
Утверждаю:

Заместитель директора по воспитательной работе
                                     _____________
Е.Б. Авершина

План организации и проведение воспитательной работы с
обучающимися
на январь месяц 2020 – 2021 у. г.

№ п/п

Содержание работы

Срок проведения

Место проведения

Ответственные

Отметка об исполнении

Организационные мероприятия

1

Групповое
  собрание: «Проведение инструктажа по охране труда и безопасности
  жизнедеятельности». Проверка явки учащихся на учебную практику после зимних
  каникул

12.01.

411

Классный руководитель, мастерп/о

Основные воспитательные мероприятия

2

Воспитательный
  час на тему: «Компромисс – показать слабость или признак зрелой личности? С
  целью развития у обучающихся умения разрешать и анализировать конфликтные
  ситуации

13.01.

411

Классный руководитель, мастерап/о

3

Воспитательный
  час на тему: «Татьянин день – день студента» История возникновения праздника
  к официальному Дню студента

20.01.

411

Классный руководитель, мастерп/о

4

Воспитательный
  час на тему: «Характер человека»

27.01.

Классный руководитель, мастерп/о

Мероприятия по охране здоровья и жизнедеятельности

5

Организовать
  обучающихся посещать спортивные секции и тренажерный зал

В течении месяца

Спортивный зал

Классный руководитель, мастерп/о

6

Беседы
  с обучающимися о поведении на улице, в общественном транспорте, общественных
  местах

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастерп/о

Работа с родителями

7

Работа
  с родителями обучающихся

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

Внеурочная деятельность

8

Организация
  посещения кружков  колледжа, внеурочная занятость обучающихся

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

Работа с обучающимися в общежитии

9

Посещение
  обучающихся, проживающих в общежитии

В течении месяца

Классный руководитель, мастер п/о

Утверждаю:

заместитель директора по воспитательной работе

_____________Е.Б. Авершина
План организации и проведение воспитательной работы собучающимися
на февраль месяц 2020 – 2021 у. г.

№ п/п

Содержание работы

Срок проведения

Место проведения

Ответственные

Отметка об исполнении

Организационные мероприятия

1

Организовать
  контроль за обучением и посещением занятий обучающимися группы

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

2

Подготовка,
  участие в праздничном концерте, посвященному Дню защитника Отечества

18.02.

411

Классный руководитель, мастер п/о

3

Организация,
  подготовка и участие в акции День открытых дверей

25.02.

Актовый зал

Кл. руководитель
мастер п/о

Основные воспитательные мероприятия

4

Воспитательный
  час на тему: «Берегите друзей» С целью раскрытия явления дружбы, как формы
  межличностных отношений, обсуждения роли дружбы в жизни человека

03.02.

411

Классный руководитель, мастер п/о

5

Воспитательный
  час на тему: «Солдат войны не выбирает» к годовщине «Дебальцевского котла» 18
  февраля и ко «Дню освобождения Луганщины от немецко-фашистских захватчиков»
  14 февраля

10.02.

411

Классный руководитель, мастер п/о

6

Воспитательный
  час на тему: « Отчизны верные сыны» ко Дню Защитника Отечества

17.02.

411

Классный руководитель, мастер п/о

7

Воспитательный
  час на тему: «Вредные привычки человека»

24.02.

411

Классный руководитель, мастер п/о

Мероприятия по охране здоровья и жизнедеятельности

8

Групповые
  собрания беседа на тему: «Профилактика простудных заболеваний и вирусных
  инфекций»

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастерап/о

Работа с родителями

9

Беседы
  с родителями обучающихся, которые имеют низкую успеваемость по предметам,
  высокий процент пропусков занятий

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

Внеурочная деятельность

10

Организация
  подготовки и участие в конкурсе стенгазет и концерта ко Дню защитника
  Отечества

20.02.

411

Классный руководитель, мастер п/о

11

Организация
  подготовки и участие в развлекательных мероприятиях ко Дню открытых дверей
  колледжа

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

12

Организация
  подготовки к участию в профориентационной работе обучающихся с их друзьями,
  знакомыми и бывшими одноклассниками, Акция «Друг - 100»

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

Работа с обучающимися в общежитии

13

Посещение
  обучающихся, проживающих в общежитии

В течении месяца

Классный руководитель, мастер п/о

Утверждаю:

заместитель директора по воспитательной работе

_____________Е.Б. Авершина

План организации и проведение воспитательной работы с обучающимися
на март месяц 20220 – 2021 у. г.

№ п/п

Содержание работы

Срок проведения

Место проведения

Ответственные

Отметка об исполнении

Организационные мероприятия

1

Организовать
  контроль за обучением и посещением занятий обучающихся группы

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

2

Организовать
  контроль посещения дополнительных занятий и кружков по интересам обучающихся

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

Основные воспитательные мероприятия

4

Воспитательный
  час на тему: «О, женщина! Тебя я воспеваю» к Международному Дню 8 Марта

03.03.

411

Классный руководитель, мастер п/о

5

Воспитательный
  час на тему:  «Традиции Масленницы»

10.03.

411

Классный руководитель, мастер п/о

6

Воспитательный
  час на тему:  «Скажи «Нет» наркотикам!» с целью профилактики наркомании и
  Международному Дню борьбы с наркоманией

17.03.

411

Классный руководитель, мастер п/о

7

Воспитательный
  час на тему: «Мой дом, моя семья»

24.03

411

Классный руководитель, мастер п/о

8

Воспитательный
  час на тему:  «Зачем мы учимся?» О важности образования в жизни человека

31.03.

411

Классный руководитель, мастер п/о

Мероприятия по охране здоровья и жизнедеятельности

9

Организация,
  подготовка и участие в развлекательном мероприятии «Масленица»

10.03.

411

Классный руководитель, мастер п/о

Работа с родителями

10

Беседы
  с родителями обучающихся, которые имеют низкую успеваемость по различным
  предметам и пропуски по неуважительным причинам

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

Внеурочная деятельность

11

Организация
  подготовки и участие обучающихся группы в мероприятиях, посвященных
  празднованию Дня 8 марта

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

12

Выпуск
  газеты к 8 марта

05.03.

411

Классный руководитель

13

Организация
  подготовки к участию в профориентационной работе обучающихсяс их друзьями,
  знакомыми и бывшими одноклассниками, Акция «Друг - 100»

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

Работа с обучающимися в общежитии

14

Посещение
  обучающихся, проживающих в общежитии

В течении месяца

Классный руководитель, мастерп/о

Утверждаю:

заместитель директора по воспитательной работе

_____________Е.Б. Авершина

План организации и проведение воспитательной работы собучающимися
на апрель месяц 2020 – 2021 у. г.

№ п/п

Содержание работы

Срок проведения

Место проведения

Ответственные

Отметка об исполнении

Организационные мероприятия

1

Организовать
  контроль за обучением и посещением занятий учащимися группы

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастерап/о

2

Организовать
  экскурсию в краеведческий музей. Выставочный зал о ВОВ

20.04.

Музей

Классный руководитель, мастерап/о

Основные воспитательные мероприятия

3

Воспитательный
  час на тему: «Твое свободное время» с целью организации свободного времени
  обучающихся

07.04.

411

Классный руководитель, мастерап/о

4

Воспитательный
  час на тему: «Закон в жизни человека» в рамках правовой и
  духовно-нравственной декады

14.04.

411

Классный руководитель, мастерап/о

5

Воспитательный
  час на тему: «Дружба в жизни человека»

21.04.

411

Классный руководитель, мастерап/о

6

Воспитательный
  час на тему: «Светлый праздник величаем» Об истории и традициях празднования
  православного праздника Пасхи

28.04.

411

Классный руководитель, мастерап/о

Мероприятия по охране здоровья и жизнедеятельности

7

Организовать
  обучающихся посещать спортивные секции и тренажерный зал

В течении месяца

Спортивный зал

Классный руководитель, мастерап/о

8

Групповые
  собрания (инструктаж по технике безопасности, правила поведения на дороге)

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастерап/о

Работа с родителями

9

Беседы
  с родителями обучающихся, которые имеют пропуски занятий  без уважительных
  причин

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастерап/о

Внеурочная деятельность

10

Организовать
  обучающихся к участию в мероприятиях, посвященных  Всемирного дня здоровья,
  Всемирного дня охраны труда

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастерап/о

11

Организация,
  подготовка и участие в Конкурсе профессионального мастерства

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастерап/о

Работа с обучающимися в общежитии

12

Посещениеобучающихся,
  проживающих в общежитии

В течении месяца

Классный руководитель, мастерап/о

    Утверждаю:

заместитель директора по воспитательной работе

_____________Е.Б. Авершина

План организации и проведение воспитательной работы с обучающимися
                                                          на
май месяц 2020 – 2021 у. г.

№ п/п

Содержание работы

Срок проведения

Место проведения

Ответственные

Отметка об исполнении

Организационные мероприятия

1

Организовать
  участие обучающихсяв праздновании Дня трудящихся, Дня Победы, Дня Республики

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

Основные воспитательные мероприятия

2

Воспитательный
  час на тему: «День Победы» к 76 летию Победы в ВОВ

05.05.

411

Классный руководитель, мастер п/о

Концерт,
  посвященный 75 летию Победы в ВОВ

06.05.

Актовый зал

Педагог организатор

3

Воспитательный
  час на тему: «Мы, будущее Республики!» к годовщине образования Луганской
  Народной Республики

19.05.

411

Классный руководитель, мастер п/о

4

Воспитательный
  час на тему: «Мама - ближе человека нет» к Международному Дню матери

20.05.

411

Классный руководитель, мастер п/о

Мероприятия по охране здоровья и жизнедеятельности

5

Организовать
  обучающихся посещать спортивные секции и тренажерный зал

В течении месяца

Спортивный зал

Классный руководитель, мастер п/о

6

Групповые
  собрания (инструктаж по технике безопасности, правила поведения в
  общественных местах)

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

Работа с родителями

7

Беседы
  с родителями обучающихся, которые имеют низкую успеваемость по различным
  предметам

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

Внеурочная деятельность

8

Организация
  подготовки обучающихсяк участию в параде 1 мая, в праздновании Дня Победы,
  Дня Республики

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

9

Выпуск
  газет, листовок ко Дню Победы

05-08.05.

Классный руководитель, мастер п/о

10

Организация
  подготовки к участию в профориентационной работе обучающихся с их друзьями,
  знакомыми и бывшими одноклассниками, Акция «Друг - 100»

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастерап/о

Работа с обучающимися в общежитии

11

Посещение
  обучающихся, проживающих в общежитии

В течении месяца

Классный руководитель, мастер п/о

Утверждаю:

заместитель директора по воспитательной работе

_____________Е.Б. Авершина

План организации и проведение воспитательной работы с обучающимися
на июнь месяц 2020 – 2021 у. г.

№ п/п

Содержание работы

Срок проведения

Место проведения

Ответственные

Отметка об исполнении

Организационные мероприятия

1

Организовать
  подготовку обучающихся к окончанию второго семестра (учебного года),
  посещение дополнительных занятий

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

Основные воспитательные мероприятия

2

Воспитательный
  час на тему: «Репродуктивное здоровье»

03.06.

411

Классный руководитель, мастер п/о

3

Воспитательный
  час на тему: «Вредные привычки – путь в пустоту" С целью профилактики
  алкоголизма, курения и наркомании

10.06.

411

Классный руководитель, мастер п/о

4

Воспитательный
  час на тему:  «Мы – пешеходы!» с целью напоминания ПДД, основ БЖД перед
  каникулами

16.06.

411

Классный руководитель, мастер п/о

5

Групповое
  собрание. Подведение итогов учебного года. Проведение инструктажа по БЖД и
  правил поведения во время летних каникул под подпись в соответствующих
  журналах

23.06.

411

Классный руководитель, мастер п/о

Мероприятия по охране здоровья и жизнедеятельности

6

Организовать
  обучающихся посещать спортивные секции и тренажерный зал

В течении месяца

Спортивный зал

Классный руководитель, мастерап/о

7

Групповое
  собрание (инструктаж по технике безопасности, правила поведения в период
  летних каникул)

24.06.2019

411

Классный руководитель, мастер п/о

Работа с родителями

8

Беседы
  с родителями обучающихся об окончании учебного года

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

Внеурочная деятельность

9

Организация
  подготовки к участию в профориентационной работе обучающихся с их друзьями,
  знакомыми и бывшими одноклассниками

В течении месяца

411

Классный руководитель, мастер п/о

Работа с обучающимися в общежитии

10

Посещение
  обучающихся, проживающих в общежитии

В течении месяца

Классный руководитель, мастерап/о

file_name: план восп работы 2 семестр21.docx

alt: Утверждаю:

intro: план воспитательной работы для СПО ЛНР

title: План воспитательной работы для кураторов СПО


extracted_text:
Электронные таблицы.
Тема: «Создание таблиц. Построение диаграмм»
Задание 1. Заполнить и настроить таблицу для
расчета времени, затраченного разными животными при движении на заданное
расстояние.
Исходные данные – задаются с клавиатуры:
•
Столбец B - значение скорости животного (в км/ч).
•
Столбец C – расстояние, которое надо преодолеть (в км).
Вычисляемые значения – считаются по формуле:

•
Столбец D – время.
•
Ячейка С11 – максимальная скорость (функция МАКС).
•
Ячейка С12 – минимальная скорость (функция МИН).

Задание 2. Скопируйте
таблицу из задания 1 на отдельный лист. Рассчитайте при заданной скорости и
времени (24 часа) расстояние, которое животное преодолеет за это время.

Задание 3. Заполнить и настроить таблицу Мировой
океан.
Исходные данные – задаются с клавиатуры:
•
Диапазон А1:Е5.
Вычисляемые значения (6-я строка)– считаются
по формуле:
•
Ячейка В6 – общая площадь Мирового океана (функция СУММ).
•
Ячейка С6 – общий объем Мирового океана (функция СУММ).
•
Ячейка D6 – средняя глубина Мирового океана (функция СРЗНАЧ).
•
Ячейка E6 – самая глубокая впадина Мирового океана (функция
МАКС).

Задание 4. Заполнить и настроить таблицу
Рейтинг самых высоких гор по континентам.
Исходные данные – задаются с клавиатуры:
•
Диапазон А1:С8.
Вычисляемые значения – считаются по формуле:

•
Ячейка В11 – средняя высота заданных вершин (функция СРЗНАЧ).
•
Ячейка В12 – самая высокая гора в мире (функция МАКС).
•
Ячейка В13 – самая низкая из самых высоких гор (функция МИН).

Задание 5. Заполнить и настроить таблицу Небоскребы
мира.
Исходные данные – задаются с клавиатуры:
•
Диапазон А1:D10.
Вычисляемые значения – считаются по формуле:

•
Ячейка С13 – самый высокий небоскреб в мире (функция МАКС).
•
Ячейка С14 – год создания первого (из представленных в таблице)
небоскреба (функция МИН).

Задание 6. Заполнить и настроить таблицу Популярные
профессии (Опрос абитуриентов).
Исходные данные – задаются с клавиатуры:
•
Диапазон А1:В9.
Вычисляемые значения – считаются по формуле:
•
Ячейка В10 – количество опрошенных (функция СУММ).
•
Ячейки С2 – С9 – процент выборов (отношение выборов к числу
опрошенных + процентный формат данных).

Задание 7. Постройте диаграммы:

Гистограмма

Линейчатая диаграмма

Круговая диаграмма

График

Объемная гистограмма

Кольцевая

file_name: 192. Создание таблиц. Построение диаграмм.pdf

alt: Задание 7. Постройте диаграммы:

title: Создание таблиц. Построение диаграмм


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №1  с.Октябрьское

Современные
методики формирования патриотизма и гражданственности в практике работы учителя
истории и обществознания.
(Доклад
на МО учителей истории и обществознания)

Подготовила: Тотрова Лариса Казбековна,
учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ № 1 с.Октябрьское

                                                2012
год
Современные
методики формирования патриотизма и гражданственности в практике работы учителя
истории и обществознания.
Воспитание гражданина и патриота – это
важная проблема, которая сейчас выдвигается на первый план в нашем обществе.
Сегодня перед школой стоит задача становления личности, которая способна
ориентироваться в сложнейших и противоречивых вопросах современной общественной,
политической и экономической действительности, готова к выполнению основных
социальных функций, т.е. личности со сформированной гражданской позицией.
Наиболее интенсивно становление
гражданской позиции осуществляется в подростковом возрасте, и особенно в
старшем подростковом возрасте, поскольку в этот период происходит переход от
внешнего управления поведением человека к внутреннему самоуправлению. Задача
гражданского образования заключается, прежде всего, в воздействии на
самосознание школьников путём передачи им определенной системы знаний: развития
чувства любви к Родине, интереса к истории своего народа, к законам
государства, воспитания у них чувства ответственности за свои поступки, за
судьбу страны; воспитанию гражданской активности. Гражданин должен обладать
знаниями о правах человека, государстве, выборах, уметь критически мыслить,
анализировать политическую ситуацию, сотрудничать с другими людьми; ценностями
(уважение к правам других, толерантность, компромиссность), а также желанием
участвовать в общественно-политической жизни.
Воспитание патриотизма и гражданственности
как никогда актуально именно сейчас, в современном обществе.
Патриотизм и гражданственность. Эти два
понятия неразрывно связаны между собой. Чувство патриотизма всегда сопряжено с
позицией гражданственности. Воспитывать эти чувства необходимо на уроках
истории, обществознания и краеведения через патриотические черты русского
народа.
Патриотическое мировосприятие обычно
основывается на исторической памяти, на воспоминаниях о наиболее ярких эпизодах
прошлого нашего народа. Говоря на уроках истории о битве на Чудском озере,
Куликовом поле, близ Бородина, мы их воспринимаем как факты, соединённые общей
идеей борьбы за независимость Родины. Здесь необходимо показать обучающимся
роль Русской Православной церкви в сплочении единства народа. В советский
период тема патриотизма освещалась без учёта религиозного фактора, игравшего в
течение веков исключительно важную роль в формировании патриотических традиций
русского народа. Например, Куликовская битва произошла в день Рождества
Богородицы Победоносной, её исход воспринимался людьми той поры и потомками как
свидетельство благоволения небесных сил русской рати.
В Смутное время начала XVII в. русские
люди особенно часто обращались к образам борцов за независимость Руси: и
Александра Невского, и Дмитрия Донского, и Сергея Радонежского.
Рать Минина и Пожарского имела почитаемую
на Руси икону Казанской Божьей Матери, ставшей символом единения и грядущего
освобождения страны. И не случайно сегодня новый российский праздник День
народного единства совпадает с православным праздником – иконы Казанской Божьей
Матери. Торжественное вступление ополчения на территорию Кремля произошло в
день памяти небесного покровителя Дмитрия Донского – Дмитрия Солунского.
Реформы Петра I, казалось бы, явились
разрывом с русскими традициями. Петра называли в народе «антихристом», но Петр
I не отказался от героического прошлого страны. Особое внимание он обратил на
Александра Невского. Место для строительства Петербурга он выбирает именно на
берегу Невы, там, где в XIII в. проходила битва под руководством Александра
Невского, и здесь же был построен монастырь во имя великого полководца. При
Петре I задумано было учредить Орден Александра Невского, и им затем были
награждены А.В.Суворов и М.И.Кутузов. В годы Отечественной войны 1812 г.
прослеживается связь с героическими традициями русского народа. Поэт Ф.Глинка
писал: «Историк! Исполни последнюю волю героев бывших, и тогда история твоя
родит героев времен будущих».
Символом служения Отечеству явились
построенные в XVIII – XX веках церкви, посвященные Александру Невскому. В годы
Великой Отечественной войны, в первый её день, 22 июня 1941 года, в обращении
Русской православной церкви к пастырям и пастве были названы имена Александра
Невского, Дмитрия Донского, говорилось о значении патриотизма в отечественной
истории.
Немаловажную  роль, следовательно, в
воспитании патриотизма и гражданственности имеет воспитание обучающихся на патриотических
традициях русского народа.
При изучении Гражданских войн мы говорим о
величайшей трагедии для народа, так как они (войны) оборачиваются страшными
жертвами братоубийства. Изучая данную  тему, необходимо говорить об
отрицательном отношении к террору, жестокости, необходимости помнить уроки
гражданских войн, воспитывать у обучающихся толерантность, уважение к людям,
имеющим иную точку зрения на те или иные события. Говоря о становлении нашего
государства, на уроках истории, мы отмечаем, что оно с самого начала
формировалось как многонациональное и многоконфессиональное. На этих уроках мы
говорим о необходимости уважительного отношения к разным народам, показываем
единство всех наций в борьбе за свою Родину и с монголо-татарским игом, и с
польской интервенцией в годы Смуты и в годы Отечественной войны 1812 года.
Большое воспитательное воздействие несут
уроки по Великой Отечественной войне. Именно уроки по Великой Отечественной
войне дают большой воспитательный настрой, развивают чувство патриотизма,
гражданственности.
Учителями истории в настоящее время проводится
большая краеведческая работа. В каждой школе имеются краеведческие музеи,
комнаты, уголки, располагающие богатым краеведческим материалом, используемым
при изучении предметов учебного плана. Регулярно проводятся встречи с живыми
свидетелями событий, участниками Великой Отечественной войны. Перед изучением
темы «Великая Отечественная война» обучающимся даются задания по подготовке проектов
по темам: «Великая Отечественная война в судьбе моей семьи», «Наш край в годы
войны». Всё это способствует формированию глубокого уважения, любви к своей
семье, родственникам, участникам событий.
Любовь к Родине должна воспитываться через
уважение к своим предкам, своей семье
Важное воспитательное значение имеет
знакомство с символами российской государственности – гербом, флагом, гимном.
Это непреходящие ценности народов России, и они должны быть предметом особого,
исключительного внимания в школе. Знакомство с государственной символикой даёт
возможность формировать к ней уважительное отношение. Это способствует
укреплению у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
национально-нравственных устоев, оказывает благотворное влияние на процесс становления
социально активной личности.
В пятом классе при изучении истории
древнего мира, давая обучающимся первичное представление о государстве,
вводятся понятия «символ», «эмблема», «герб». В курсе истории средних веков
понятие «герб» встречается как программное при изучении жизни средневековых
рыцарей. В рамках тематических разделов, посвященных становлению и развитию
Российского государства в XV-XVIII вв., обращаем внимание обучающихся на
взаимосвязь двух процессов: с одной стороны, усиление власти российских
правителей, с другой стороны, появление и развитие государственного герба.
Освещая внутреннюю политику Николая I, мы
говорим о появлении первого государственного гимна Российской империи.
В ходе изучения эпох развития государства
происходит знакомство с развитием символики нашего государства. И конечно, это
в курсах правоведения, обществознания, где имеются разделы, тематически
связанные с российской государственной символикой.
Воспитанию активной гражданской позиции
способствует знакомство обучающихся с историей возникновения первой
Государственной Думы – выборного представительного органа, с системой выборов.
Это необходимо для того, чтобы обучающиеся, встав на самостоятельный жизненный
путь, не были пассивными наблюдателями за происходящими событиями.
Немаловажное значение в гражданском
воспитании имеет воспитание толерантности в человеческих отношениях. Это
актуально для школы XXI века. Толерантность - это, прежде всего отношение
человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им
представителей других культур.
Признание – это способность видеть в
человеке иной культуры носителя иных ценностей, иных взглядов, иного образа
жизни.
Принятие – это положительное отношение к
его отличиям.
 Понимание – это способность взглянуть на
мир его глазами, с его точки зрения.
Воспитывать толерантность можно через
различные формы воспитательной работы на уроках истории, где учащимся даётся
возможность открыто продемонстрировать своё отношение к межнациональным
проблемам в России и выразить свою гражданскую позицию.
Через уроки, воспитательную работу, мы,
учителя, должны кропотливо, ненавязчиво, доказательно говорить детям об
уважительном отношении к культурам разных народов.
Не любить Родину, не чувствовать её
единства можно только при условии её незнания. Создать эту любовь к общему
Отечеству путём изучения его, научить объединить в чувстве общей любви все
народы России посредством изучения их – эта задача лежит в большей мере на
школе. Педагог должен заинтересовать обучающихся изучением истории народа,
среди которого они живут, знать его трудовые, национальные, культурные
традиции.
Роль личности педагога в становлении
будущего гражданина Отечества исключительна. Неподкупная любовь к ребёнку,
житейская мудрость, уважительное отношение к его «Я», профессиональная
компетентность, личный пример служения родной стране – вот те качества
педагогических работников, которые позволяют воспитывать в наших учениках
лучшие человеческие черты,, любовь к родному Отечеству.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ