extracted_text:
ГБПОУ «Варгашинский образовательный центр»

«Рассмотрено»
на заседании
__________________________

Протокол № ___
от «____»____________2019 г.

Утверждено на педсовете
Протокол № _____
от «___» _____________ 2019 г.

«Согласовано»
Заведующий
  отделения общего образования
__________________________

«____»____________2019 г

«Утверждаю»
Директор
  ___________________________

от
  «____»_____________2019 г.

Рабочая программа учебного предмета

«МИР ПРИРОДЫ И
ЧЕЛОВЕКА»

для 1-4 классов

Автор составитель: Кузнецова
Алёна Михайловна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Варгаши,  2019 г.
Пояснительная
записка
        Рабочая
программа по учебному предмету «Мир природы и человека»  составлена на
основании следующих нормативно – правовых документов:
1.      Федеральный закон
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. от
07.05.2013 N 99-ФЗ, от
23.07.2013 N 203-ФЗ)
2.      Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №
1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
3.      Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19. 10. 2015 г.;
4.      Адаптированная
основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБПОУ «Варгашинский образовательный
центр»;
5.      Постановление
от 10 июля 2015 г. № 26 об утверждении СанПиН 2.4.2.3286 – 15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным  общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте
России 14 августа 2015 г. N 38528)
6.      Уставобразовательного
учреждения;
7.      Учебный
план образовательного учреждения;
8.      Положение
о рабочей программе учебного предмета, курса образовательного учреждения;
9.      Используемый
учебно – методический комплект:
·
Мир природы и человека. 1 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1
/ [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2018. – 64 с.: ил.
·
Мир природы и человека. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – 2-е изд. – М.: Просвещение,
2018. – 87 с.: ил.
·
Н.Б.
Матвеева  «Живой мир» Рабочая тетрадь 1 класс  (VIII вид) «Просвещение»
2013 г.
·
Мир природы и человека. 2 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1
/ [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018.
– 71 с.: ил.
·
Мир природы и человека. 2 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2
/ [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018.
– 79 с.: ил.
·
Н.Б.
Матвеева  «Живой мир» Рабочая тетрадь 2 класс  (VIII вид)
«Просвещение»  2013 г.
·
Мир природы и человека. 3 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1
/ [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018.
– 72 с.: ил.
·
Мир природы и человека. 3 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2
/ [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018.
– 71 с.: ил.
·
Н.Б.
Матвеева  «Живой мир» Рабочая тетрадь 3 класс  (VIII вид)
«Просвещение»  2013 г.
·
Мир природы и человека. 4 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1
/ [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018.
– 63 с.: ил.
·
Мир природы и человека. 4 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2
/ [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018.
– 80 с.: ил.
·
Н.Б.
Матвеева  «Живой мир» Рабочая тетрадь 4 класс  (VIII вид)
«Просвещение».
            Курс
«Мир природы и человека» является начальным звеном формирования
естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся
умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.
            Основная
цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании
первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших
взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
            Курс
решает следующие коррекционно – образовательные и воспитательные задачи:
• уточняет
имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые
знания об основных
её элементах;
• на основе
наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о
взаимосвязи живой
и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней
среды;
• вырабатывает
умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные
описания, использовать
в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;
• формирует знания
учащихся о природе своего края;
• формирует
первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит
детей бережному
отношению к природе.

Наряду с этими задачами на уроках  решаются специальные задачи, направленные на
коррекцию умственной деятельности школьников:
·
Развитие
внимание:
-  учить сосредотачиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности;
-  развивать наблюдательность;
-  учить ориентироваться в незнакомом материале;
-  распределять внимание (слушать и одновременно писать, рисовать и т.д.);
-  формировать быстрое переключение с одного вида занятий на другой;
-  развивать интеллектуальную активность;
-  развивать устойчивое внимание;
-  учить умению самостоятельно концентрировать внимание;
·
Развитие восприятия:
-  формировать восприятия величины объектов;
-  формировать восприятия формы объектов;
-  формировать восприятия цветов, цветовых оттенков;
- формировать временные представления.
·
Развитие памяти:
-  развивать двигательную память;
-  развивать эмоциональную память;
-  развивать образную память;
-   развивать словесно-логическую память;
-   развивать смысловую память - механическую.
·
Развитие
мышления:

-  выделять отдельные свойства
предметов;
-  выделять признаки предметов;
-  учить сравнивать похожие, непохожие объекты;
-  учить устанавливать общие признаки объекта;
-  учитьвыделять главное;
-  учить устанавливать причинно- следственныезависимости.
·
Формирование  пространственных  отношений:
- формировать  понятия    лево - право;
-  формировать  пространственные  отношения на плоскости
(центр, верхний левый, правый, нижний  левый, правый);
- формировать способность удерживать инструкцию, навык самоконтроля;
-  научить ориентироваться в пространстве;
-  формировать понятия (около, над, под).
·
Развитие речи:
-  активизировать речь;
-  пополнять запас активного и пассивного словаря;
-  расширять запас общих представлений;
-  уточнять сведения об окружающем мире;
-  формировать связную речь.

Общая характеристика учебного предмета
         Основное
внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию
представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте
человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой.       Практическая
направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к
использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как
биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации
безопасной жизни в конкретных условиях.
         Повышение
эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого
количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для
ознакомления  и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми
объектами и явлениями.
         Структура курса представлена следующими разделами:

1.      Сезонные
изменения:
·
 в
неживой природе;
·
растения
и животные в разное время года;
·
одежда
людей, игры детей, труд людей в разное время года.
2.      Неживая природа.
3.      Живая природа:
·
растения;
·
грибы;
·
животные;
·
человек.
4.      Безопасное поведение:
·
предупреждение
заболеваний и травм;
·
безопасное
поведение в природе;
·
правила
поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте;
·
телефоны
первой помощи,  звонок по телефону экстренных служб.
            Содержание дисциплины
предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает
возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными
явлениями и жизнью человека.
            Специфика
интеллектуального недоразвития учащихся коррекционной школы не даёт возможность
закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и
органическом мире.
            При
отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные
данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой
регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Программа
реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который
выдвигает на первый план обеспечение:
·
полисенсорности
восприятия объектов;
·
практического
взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в
естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных
ситуациях;
·
накопления
представлений об объектах и явлениях окружающего мира  через взаимодействие с
различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями,
практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в
совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и
т.п.;
·
закрепления
представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и
накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной
и учебной деятельности;
·
постепенного
усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания,
преемственность изучаемых тем.
            Программа
не строится по принципу планирования на четверть, в ней представлены блоки
тем,  последовательность изучения которых может варьироваться учителем
самостоятельно.
Особенности организации учебного процесса по учебному предмету
На
уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения:
натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кино- и диафильмы.
Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы, наблюдения и составление
на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также работа на
опытном участке и разнообразная природоохранительная деятельность учащихся под
руководством учителя.
Типы уроков: урок открытия нового
знания, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности
(систематизации), урок развивающего контроля.
Виды уроков: путешествие, проблемный урок,
экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа – урок, игра, уроки смешанного
типа, практикум, обсуждение, ролевая игра, комбинированный урок, конкурс, урок
– совершенствование, письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний,
тестирование.
            Технологии
обучения: игровые; здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные;
проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; деятельностное обучение;
технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, обучение в
сотрудничестве.
            Внеурочная
деятельность по предмету: школьные
праздники, классные часы, тематические недели, посещение краеведческого музея,
конкурсы юного натуралиста, школьные газеты по знанию окружающего мира.

Место учебного предмета  в учебном плане
Предмет «Мир природы и человека» изучается
на уровне начального  общего образования в качестве обязательного предмета.
Программа по миру природы и человека  рассчитана на:
1 класс – 2 ч. в неделю (33
учебных недели) – 66 часов.
2 класс – 1 ч. в неделю (34
учебных недели) – 34 часа.
3 класс - 1 ч. в неделю (34
учебных недели) – 34 часа.
4 класс -1 ч. в неделю (34
учебных недели) – 34 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
            Одним из
результатов обучения миру природы и человека является осмысление и присвоение учащимися
системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в
природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
экологического сознания.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни,
через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности -
любви.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь
к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и
выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её
совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка
социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных
традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но
свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом
которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям.

Личностные, предметные
результаты освоения учебного предмета
            Освоение
обучающимися программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение
ими двух видов результатов: личностных и предметных.
            В структуре планируемых результатов ведущее место
принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения
основной цели современного образования ― введения обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение
ими социокультурным опытом.
Личностные
результаты на конец обучения в начальном звене:

осознание
     себя как гражданина России;
формирование
     чувства гордости за свою Родину;
воспитание
     уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
     народов;
сформированность   адекватных    представлений
              о          собственных возможностях, о насущно необходимом
     жизнеобеспечении;
овладение
     начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
     мире;
овладение
          социально-бытовыми          навыками,
          используемыми        в повседневной жизни;
владение
     навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
способность
     к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
     соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие
     и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
сформированностьнавыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
     разных социальных ситуациях;
развитие
     этических чувств, проявление доброжелательности,
     эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявлениесопереживаниякчувствам
     других людей;

·
сформированностьустановки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
·
проявлениеготовности к
самостоятельной жизни.

Программой определяется два уровня овладения предметными
результатами: минимальный и достаточный.
            Минимальный
уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие
достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не
является препятствием к получению ими образования. В том случае, если
обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами
по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации
психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных
представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по
индивидуальному плану.
Минимальный
и достаточный уровни усвоения предметных результатов по миру природы и человека
 на конец обучения в младших классах:
Минимальный уровень:
·
представления
о назначении объектов изучения;
·
узнавание
и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
·
отнесение
изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
·
называние
сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
·
представления
об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
·
знание
требований к         режиму     дня    школьника         и  понимание
необходимости его выполнения;
·
знание
основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни; ухаживание
за комнатными растениями;
·
кормление
зимующих птиц;
·
составление
повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных
объектах по предложенному плану;
·
адекватное
взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;
·
адекватно
поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной
учителем ситуации.
Достаточный
уровень:
·
представления
о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
·
узнавание
и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
·
отнесение
изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для
классификации;
·
развернутая
характеристика своего отношения к изученным объектам;
·
знание
отличительных существенных признаков групп объектов;
·
знание
правил гигиены органов чувств;
·
знание
некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
·
готовность
к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых задач;
·
ответы
на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания
рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
·
выполнение
задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового
контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного
отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
·
проявление
активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с
детьми;
·
адекватное
взаимодействие с объектами окружающего мира;
·
соблюдение
элементарных санитарно-гигиенических норм;
·
выполнение
доступных природоохранительных действий;
·
готовность
к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых задач в объеме программы.
            Современные подходы к повышению
эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации
к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и
деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа
по формированию учебной деятельности, в которой особое внимание уделяется
развитию и коррекции мотивационного и операционного компонентов учебной
деятельности, т.к. они во многом определяют уровень ее сформированности и
успешность обучения школьника.

Планируемыепредметныерезультаты освоения
учебного предмета» Мир природы и человека»
1
класс
Достаточный уровень
-
правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
-
различать объекты живой и неживой природы;
-
выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты,
травы;
-
называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
-
называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.
Минимальный уровень
-
правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;

-
называть своё имя, фамилию, возраст, пол;
-
называть и показывать органы чувств человека.

2 класс
Достаточный уровень
- правильно
называть изученные объекты и явления;
- различать 3—4
комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;
- различать
наиболее распространённые овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как
используются человеком;
- различать
домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;
- выполнять
элементарные гигиенические правила;
- различать
признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе.
Минимальный
уровень
-
называть изученные объекты и явления;
-
различать 2—3 вида комнатных растений, называть части растений;
-
ухаживать за комнатными растениями;
-
различать наиболее распространённые овощи и фрукты;
-
различать изученных диких и домашних животных, рыб;
-
различать признаки времён года;
-
выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.

                                                                                3
класс
Достаточный
уровень
- правильно
называть изученные объекты и явления;
- сравнивать и
различать растения сада и леса, деревья хвойные и лиственные, кустарники,
травы, ягоды, грибы, орехи, плоды и семена растений; названия деревьев и
кустарников, наиболее распространённых в данной местности;
- сравнивать и
различать домашних и диких животных и птиц, описывать их повадки и образ жизни;

- соблюдать
правила питания, правила приготовления пищи и хранения продуктов питания,
соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений;
- соотносить
сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных,
человека;
- определять по
сезонным изменениям время года;
- определять
направления ветра.
Минимальный
уровень
- правильно
называть изученные объекты и явления;
- сравнивать и
различать растения сада и леса, называть по 2—3 растения, наиболее
распространённых в данной местности; различать ягоды, орехи, грибы;
- сравнивать
домашних и диких животных, птиц, описывать их повадки;
- соблюдать
правила употребления в пищу грибов и ягод;
- соблюдать
правила предупреждения простудных заболеваний;
- соблюдать
требования по профилактике пищевых отравлений;
- соотносить
сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных,
человека.

4
класс
Достаточный
уровень:
-
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
-
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях;
-
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных
оснований для классификации;
-
развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;
-
знание отличительных существенных признаков групп объектов;
-
знание правил гигиены органов чувств;
-
знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
-
готовность к использованию полученных знаний при решении учебных,
учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;
-
ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания
рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
-
выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и
итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней
ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
-
проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном
общении с детьми;
-
адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
-
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
-
выполнение доступных природоохранительных действий;
-
готовность к использованию сформированных умений при решении  учебных,
учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.
Минимальный уровень:
-
представления о назначении объектов изучения;
-
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях,  фотографиях;
-
отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
-
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
-
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и
обществе;
- знание
требований к  режиму        дня  школьника      и  понимание необходимости его
выполнения;
- знание основных
правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни; ухаживание за
комнатными растениями;
- кормление
зимующих птиц;
- составление
повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных
объектах по предложенному плану;
- адекватное
взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;
- адекватно
поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной
учителем ситуации.

Содержание  программы по учебному предмету
«Мир природы и человека»
1 класс
общее число часов – 66 часов
Сезонные изменения
В
неживой природе
        Влияние солнца на изменения в природе: зима —
солнце маленькое, светит мало, тускло, греет слабо, жизнь замирает; лето — солнцебольшое,
долго светит, ярко, греет сильно, всё оживает. Солнце весной и осенью.

Знакомство с временами года и их названиями.

Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой
природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер,
дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.

Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.
 Растения и
животные в разное время года

Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой
деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение
деревьев.  Сбор листьев, плодов и семян. Берёза. Клён. Мать – и – мачеха.
Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона,
воробей.        Животные зимой. Медведь, заяц.
Одежда людей, игры детейв разное время года
            Игры
детей в разные сезоны  года.
Неживая
природа
Узнавание
и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой
природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные
свойства, место в природе, значение. Небо днём и ночью: солнце, облака, луна,
звёзды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь,
их признаки. Деятельность человека в течение суток.

Земля: песок, камни, глина.

Солнце — источник тепла и света.

Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений,
животных, человека; о влиянии солнца на смену времён года.
Живая
природа
 Растения

Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники,
травы, цветковые растения (различия этих групп не разбираются).

Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.

Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование
плодов и семян; приспособление к смене времён года.
Элементарные
представления о приспособлении растений к разным условиямжизни:
растения
жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение.
 Семена
и плоды. Первичные представления о способах размножения. Развитие растения из
семени на примере гороха.  Посадка и уход за растением.
Животные

Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие звери,
птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).

Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным условиям
жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным климатом, их
сравнение.
Знакомство с животными своей местности.
Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времён года (1—2
хорошо знакомых животных).
Человек

Пол: мальчик и девочка. Возраст: малыш, школьник, молодой человек, взрослый,
пожилой. Имя, фамилия.

Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Ориентировка в схеме
тела на картинке и на себе.
Покровы
тела: кожа, ногти,  волосы. Порез, ожог.
Лицо
человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щёки, подбородок.
Органы
чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа, язык. Значение в жизни человека.
Гигиена органов чувств.
        Элементарные представления о строении и работе
органов чувств: глаза — орган зрения, ухо — орган слуха и т. д.
Безопасное
поведение
Бережное отношение к себе,
соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха.
Правильная осанка человека.
Первая помощь при порезах, ожогах
кожи.
Профилактика  заболеваний и травм.
Профилактика травматизма и заболевании органов чувств человека.
Правила поведения человека при
контакте с домашними животными. Правила поведения человека с дикими животными в
зоопарке, в природе.
Правила поведения на улице.
Движение по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход,
правила нахождения ребёнка на улице (сопровождение взрослым, движение по
тротуару, переход улицы по пешеходному переходу).  Правила поведения в общественном
транспорте.
Безопасное поведение в природе.
Повторение
- о мире живой и
неживой природы;
- о человеке,
работе его органов чувств;
- о погоде и её
явлениях;
- о смене времён
года.

2 класс
общее число
часов  - 34 часа
Сезонные изменения
В неживой природе
      Формирование представлений о смене времён года в
связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее
время.     Названия времён года, знакомство с названиями месяцев.
Сутки.
Время суток. Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток: утро,
день, вечер, ночь. Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни.
Неделя и месяц.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы:
похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки,
мороз, лёд, замерзание водоёмов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи,
тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые дожди, ливень. Продолжение
наблюдений за погодой, их словесное описание.
Растения и
животные в разное время года

Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время года:
тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов:
одуванчик, ландыш.
Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка
птиц: синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов.
Животные в разное время года: лиса, белка,
ёж. Рыбы зимой.
Одежда
людей, труд человека в разное время года

Работа в саду, огороде.

Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.

Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учёт времени года,
погоды, предполагаемые занятия (игры, наблюдения, спортивные занятия)
Неживая природа

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть.
Значение воды для жизни растений, животных, человека. Вода в природе: дождь,
снег, лёд; река, озеро (пруд), болото. Вода тёплая, горячая, холодная.

Облака (облака, тучи,
гроза).

Состояние водоёмов (ручьи, лужи, покрылись льдом).
Первичные представления о температуре, о
термометре как приборе для измерения температуры.
Живая
природа
Растения

Комнатные растения. Названия и
отличительные признаки (3—4 растения).
Части
растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни растений
воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые:
традесканция и кактус. Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и
традесканция. Уход за комнатными растениями.
Огород. Овощи (3—5 названий), их признаки.
Особенности произрастания. Овощи в питании человека.
Сад.
Фрукты (3—5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания.
Фрукты
в питании человека.
Растения садов и огородов данной
местности.
Уход за растениями
сада и огорода.
 Животные

Сравнение домашних и диких животных. Кошка — рысь. Собака — волк. Внешний вид,
питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые
условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек
и собак, их повадки.

Отношение человека к животным. Ознакомление с правилами ухода за домашними
животными.

Рыбы (2—3 названия рыб, распространённых в данной местности). Внешний вид,
место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе.

Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.
Человек

Строение тела человека.
Гигиена тела человека. Гигиена кожи,
ногтей и волос (мытьё, расчёсывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта
(чистка зубов, полоскание).  Гигиена рук,  закаливание.

 Питание человека. Органы Пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок,
кишечник (элементарные представления).

Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.

Пища человека. Правильное питание.
        Человек член общества: член семьи, ученик,
одноклассник,  друг. Личные вещи ребёнка: гигиенические принадлежности,
игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи девочек и мальчиков. Профессии людей
ближайшего окружения ребёнка.
            Наш город. Населённые пункты. Столица.
Безопасное
поведение
Профилактика пищевых отравлений.
Детские игры в природе, предупреждение травм,
несчастных случаев.
       Правила поведения на воде, в грозу.
       Правила поведения с незнакомыми людьми, в
незнакомом месте.
Профилактика простудных заболеваний, одевание по
погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. Гигиена
полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во
время простудной болезни (постельный режим, соблюдение назначений врача).
Повторение
- о простейших
свойствах воды, её значении для жизни растений, животных, человека;
- о растениях сада
и огорода, их отличии;
- о разнообразии
животного мира, образе жизни и повадках диких и домашних животных;
- о роли питания в
жизни человека;
- о гигиенических
правилах;
- о сезонных
изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека;
- о значении воды,
тепла, света в жизни растений и животных.

3
класс
общее число
часов  - 34 часа
Сезонные
изменения
В
неживой природе

Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года.

Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление
солнечных лучей, количество тепла и света.

Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца. Время суток на
циферблате часов.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность,
туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие
дни, радуга, холодный — тёплый ветер.

Продолжение наблюдений за погодой, их описание. Основные признаки каждого
времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных  и
человека).
            Календарь.
Знакомство с календарём. Название месяцев. Месяцы осенние, зимние, весенние, летние.
Порядок месяцев в сезоне, в году, начиная с января.

Растения и
животные в разное время года

Наблюдения за растениями сада и леса в разное время года: яблоня, осина, липа,
акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница). Раннецветущие,
летние и осенние растения.
Птицы
зимующие и перелётные: клёст, снегирь, соловей. Весенний сбор веток для
гнездования птиц. Насекомые в осенний период.
        Домашние животные в разное время года.
 Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные
работы в саду, огороде, труд людей  в разное время года
Поле,
лес в разное время года.
Неживая природа

Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр
(элементарные представления). Измерение температуры воздуха. Ветер (холодный –
тёплый, направление и сила). Стороны горизонта: север, юг, запад, восток.
Живая
природа
Растения

 Сравнение
и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.

Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.

Растения сада. Фруктовые деревья (2—3 названия); ягодные кустарники (2—3
названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.
Лес.
Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.
Семена.
Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.
Грибы.
Шляпочные грибы: съедобные и несъедобные. Название. Место произрастания.
Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком. Правила сбора урожая
грибов иягод.
Травы
полезные и травы опасные.
 Значение
растений в природе. Охрана, использование человеком.
 Животные

Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, место обитания, питание,
повадки, образ жизни, детёныши. Приспособление диких животных к природным
условиям. Роль в природе.

Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, условия обитания, питание,
детёныши. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход за
животным. Скотный двор, ферма.

Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан — свинья, заяц
— кролик.  Ознакомление с видами помощи диким животным.

Птицы. Внешний вид, место обитания, питание, повадки, образ жизни.  Роль в
природе. Строение гнёзд, забота о потомстве. Птицы перелётные и зимующие:
ласточка, дрозд, галка, дятел.  Помощь птицам зимой (подкормка зимой,
изготовление кормушек) и в весенний период гнездования (сбор веток для гнезда,
соблюдение тишины и уединённости птиц на природе). Хищные птицы: ястреб,
коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.
 Человек

Первичное
ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы).
Дыхание человека. Элементарные представления о
строении и работе лёгких.

Температура тела человека. Градусник и его назначение.

Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.
Окружающая
среда и здоровье человека.
Питание
человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса.
Приготовление и хранение пищи.
 Магазины
(продуктовый, промтовары, книжный, «овощи – фрукты»). Правила поведения в
магазине.
 Наша
Родина – Россия. Столица. Флаг,  Герб, Гимн России. Наша национальность.
Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия многонациональная
страна.
Безопасное
поведение
            Здоровый образ жизни: гигиена жилища,
гигиена питания. Режим сна, работы. Правила безопасного использования учебных
принадлежностей, инструментов для практических работ и опытов, с инвентарём для
уборки класса.
Профилактика вирусных заболеваний (гриппа),
приём витаминов. Профилактика травм в связи с сезонными особенностями
(похолодание, гололёд, жара и пр.) Профилактика пищевых отравлений. Поведение
во время инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная
посуда и стирка белья, приём лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов
врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу. Телефоны первой помощи.
Звонок по телефону экстренных служб.
            Правила поведения в лесу. Предупреждение
отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по
телефону. Описание состояния больного.
Повторение
- о простейших
свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных, человека;
- о растениях
сада, леса;
- об образе жизни
и повадках домашних и диких животных, птиц;
- о роли человека
в жизни домашних животных;
- о сезонных
изменениях в неживой и живой природе;
- о дыхании
человека, о профилактике простудных заболеваний.

4 класс
общее число часов
- 34 часа
Сезонные изменения
В неживой природе

Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе
(температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времён года.
Чередование времён года, закрепление знаний о названиях месяцев.
       Формирование представлений о явлениях в неживой
природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход,
проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.
            Осень― начальная осень, середина сезона, поздняя осень.
Зима ― начало, середина, конец зимы. Весна ― ранняя, середина весны,
поздняя весна. Смена времен года. Преемственность сезонных наблюдений.
Взаимосвязь изменений в неживой и живой природе, жизни людей.
Растения и животные в разное время года.
Сад, огород, поле, лес в разное время года

Дикие и домашние животные в разное время года.
Насекомые.
Труд людей города
и села в разное время года.
            Труд людей в
сельской местности и городе в разное время года.
Неживая
природа
Земля:
песок, глина, камни. Почва (сухая – влажная, заморозки). Элементарные сведения
о Земле, как планете, и Солнце – звезде, вокруг которой в космосе двигается
Земля.

Простейшие свойства почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы:
рыхление, полив и т. д.

Формы поверхности Земли: равнины, низменности, холмы, горы.
Живая
природа
Растения

Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие
(по 2—3 наиболее распространённых). Уход за цветами в саду. Лекарственные
растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер).
Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овёс и др. Уход
человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых
растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метёлка. Влияние сезонных
изменений на жизнь полевых растений. Бережное отношение к дикорастущим
растениям.
Животные

Домашние
 звери: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних животных,
уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных.
Птицы. Разнообразие птиц.  Птицы — друзья  сада;
охрана птиц.

Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, условия обитания,  повадки,
забота о потомстве. Место в жизни человека, забота и уход за животными.
Птичник.
Уход
за ними.

Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с
домашними уткой и гусем.
Насекомые. Внешний
вид, образ жизни, питание. Полезные насекомые. Разведение и использование
человеком пчёл. Пасека. Насекомые-вредители.
Змеи. Лягушка.
Внешнее строение, место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе.
Человек

Голова и мозг человека.

Режим дня.  Личная гигиена (умывание, приём ванной), прогулки и занятия
спортом.
Состояние
природы и её влияние на здоровье человека. Забота человека о чистоте воды,
воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк
или краеведческий музей. Заповедник. Лесничество.
 Почта.
Больница. Поликлиника. Аптека. Название учреждений. Основные профессии людей,
работающих в учреждениях.
 Транспорт.
Назначение. Название отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые),
метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской
пассажирский транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.
 Праздники
нашей страны. Достижения нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны
или края.
 Деньги
нашей страны. Получение и расходование денег.
Безопасное поведение
Профилактика
травматизма головного мозга.
Предупреждение
перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.
Простейшие
действия при получении травм: обращение за помощью к учителю, элементарное
описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит).
Поведение при оказании медицинской помощи.
Правила обращения
с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).
Повторение
- о земле, её
составе, свойствах, значении для жизни растений;
- о растениях
поля, сада (цветковых растениях), их строении, использовании человеком;
- о домашних животных
и птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных;
- о насекомых, их
роли в жизни природы;
- о взаимодействии
человека и природы, значении состояния природы для жизнедеятельности человека;
- о взаимосвязях
сезонных изменений в неживой и живой природе.

Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности

1 класс
общее число часов – 66 часов

№
урока

Тема, раздел

Кол-во
часов

Основные виды учебной деятельности

Сезонные
  изменения в неживой природе – 2 часа

1

Экскурсия в
  природу.

1

Беседа о
  явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло,
  жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки. Обобщение наблюдений,
  полученных во время экскурсии. Нахождение в учебнике объектов, которые наблюдали
  во время экскурсии; называние увиденных объектов, определение, какие из них живые,
  а какие нет.
  Выполнение упражнения на внимание: «Найди одинаковые книги. О чём они?»
  Беседа «Лето и мои каникулы». Игра «Слушай внимательно и подними зелёный
  светофор». Выполнение
  упражнений в запоминании, воспроизведении. Наблюдение за солнцем, небом,
  облаками, ветром, растениями животными. Знакомство с временами года и их
  названиями.

2

Экскурсия по
  школе.

1

Знакомство со
  школьными зданиями (школа), школьными помещениями (школьная библиотека). Анализ
  учебника  и  рабочей тетради. Выполнение упражнений в классификации.

Неживая природа – 1 час

3

Небо днём и
  ночью.

1

Повторение ранее
  полученных знаний о дне и ночи, причинах их смены. Беседа «Как выглядит небо
  днём (солнце, облака, тучи) и ночью (луна, звёзды)». Наблюдение за сменой дня
  и ночи. Выполнение
  упражнений в
  запоминании, воспроизведении. Слушание рассказа о деятельности людей в течение
  суток. Выполнение
  упражнений в установлении причинно-следственных отношений.

Сезонные  изменения в неживой природе –
  2 часа

4

Экскурсия с
  целью наблюдения за изменениями в природе в сентябре.

1

Знакомство со
  временем года – осень. Наблюдение за изменениями в природе в осенние месяцы.
  Выявление
  причины сезонных
  изменений осенью (с помощью схемы деревьев, данной в учебнике). Знакомство с признаками осени,
  причиной отлёта птиц,
  с понятием
  «листопад». Беседа «Солнце осенью». Выполнение упражнений в запоминании и сравнении.

5

Признаки осени.

1

Выявление причины
  сезонных
  изменений осенью.
  Повторение признаков осени, причин отлёта птиц и листопада. Выполнение
  упражнений в
  запоминании
  и сравнении. Беседа
  «Погода осенью».  Наблюдения за изменениями погоды (погода вчера, сегодня).

Неживая природа – 1 час

6

Время суток:
  утро, день, вечер, ночь, их признаки.

1

Знакомство с понятием «сутки», «восход»,
  «закат», «режим дня». Знакомство с занятиями  людей утром,
  днём, вечером,
  ночью.
  Выполнение
  упражнений в сравнении, запоминании,
  воспроизведении.
  Составление рассказа о
  деятельности людей в течение суток.

Растения и животные в разное время года
  – 1 час

7

Экскурсия с
  целью сбора листьев, плодов и семян.

1

Воспроизведение и
  закрепление знаний об осени. Выполнение упражнений в сравнении, запоминании,
  воспроизведении.
  Установление связи
  между временем года (условиями, связанными со временем года) и жизнью растений.
  Беседа «Солнце и жизнь растений осенью». Выполнение упражнений в установлении причинно-следственных
  отношений. Сбор
  осенних листьев, плодов и семян. Наблюдения: изменение окраски листьев,
  листопад, увядание трав. Рассуждение о приспособлении растений к сезонным
  изменениям в природе.

Человек – 2 часа

8

Имя, фамилия.
  Пол: мальчик и девочка.

1

Знакомство с
  внешним обликом человека. Определение сходства и различий людей по возрасту,
  полу, цвету волос, глаз и т. д. Выполнение упражнений в различении.
  Называние своей (друзей)  фамилии, имени. Определение возраста: малыш,
  школьник, молодой человек, взрослый, пожилой.

9

Семья.

1

Расширение
  представления о семье: мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сёстры. Беседа.
  Составление  простых нераспространённых предложений. Выполнение
  упражнений в установлении причинно-следственных отношений.

Безопасное поведение – 1 час

10

Скелет и мышцы
  человека.

1

Знакомство с опорно-двигательным
  аппаратом человека, его значением и профилактикой заболеваний.  Проведение
  исследования – сгибать и разгибать руку, нащупать мышцы под кожей. Беседа о
  правильной осанке человека. Выполнение упражнений в запоминании, воспроизведении.

Одежда людей, игры детей в разное время
  года – 4 часа

11

Занятия и одежда
   детей осенью.

1

Выполнение упражнений по выбору
  одежды по
  погоде.
  Составление рассказа о
  занятиях людей осенью. Беседа «Игры детей осенью».

12

Одежда для
  школы. Одежда для мальчиков и для девочек.

1

Работа с
  учебником, с иллюстрациями. Выполнение упражнений в  определение
  сходства и различия.  Ответы
  на вопросы. Обводка, раскрашивание рисунков. Составление рассказа, как
  правильно ухаживать за одеждой.

13

Одежда для улицы
  и дома.

1

14

Обувь. Уход за
  обувью.

1

Работа с
  учебником, с иллюстрациями. Выполнение упражнений в  определение сходства
  и различия. Ответы
  на вопросы. Обводка, раскрашивание рисунков. Составление рассказа, как
  правильно ухаживать за обувью.

Неживая природа – 2 часа

15

Объекты неживой
  природы.

1

Работа с
  учебником: нахождение объектов, которые наблюдали ранее в природе, называние увиденных
  объектов,
  определение
  объектов неживой природы. Выполнение упражнений в классификации. Узнавание и
  называние объектов неживой природы. Знакомство с простейшими признаками
  объектов неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее
  существенные и заметные свойства,  место в природе, значение.

16

Роль солнечного
  тепла и света.

1

Воспроизведение ранее
  полученных знаний о Солнце. Составление рассказа об изменениях в природе,
  которые зависят от деятельности Солнца (смена дня и ночи, смена времён года).
  Выполнение
  упражнений
  в запоминании,
  в установлении причинно – следственных отношений.  Выявление
  зависимости
  жизни растений от деятельности Солнца. Беседа «Элементарные представления о
  роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии
  солнца на смену времён года».

Растения – 9 часов

17

Растения и их
  разнообразие.

1

Беседа  о мире
  растений, их разнообразие: деревья, кустарники, травы, цветковые растения. Выполнение
  упражнений в различении растений: деревья, кустарники, травы. Деление растений
  на деревья,
  кустарники, травы, цветы. Выполнение упражнений в различении.

18

Овощи и фрукты.

1

Выполнение
  упражнений в различении фруктов и овощей. Составление словосочетаний. Обводка
  и раскрашивание рисунков. Выполнение упражнений в  классификации и сравнении
  овощей и фруктов по цвету, форме, вкусу, величине, запаху.

19

Части растений.

1

Составление
  рассказа о строении
  растений (их частей): корень, лист, стебель (ствол), цветок. Выполнение
  упражнений в определении частей у разных растений;  на сравнение.

20

Разнообразие
  растений.

1

Нахождение
  отличительных признаков
  растений: корень,
  лист,
  стебель, цветок. Знакомство
  с
  разнообразием корней  растений (большой, мощный, маленький); разнообразием
  листьев  растений (круглые, овальные, большие, маленькие); разнообразием
  стеблей и цветков. Выполнение
  упражнений в сравнении.

21

Растения жарких
  стран.

1

Знакомство с
  условиями жизни растений в разных климатических поясах (жаркие страны), с элементарными
  представлениями о приспособлении растений к разным условиям жизни (жаркие
  страны – растения высокие, яркие). Выполнение упражнений в сравнении,
  определении причинно-следственных отношений.

22

Растения стран с
  холодным климатом.

1

Знакомство с
  условиями жизни растений в разных климатических поясах (холодные страны), с элементарными
  представлениями о приспособлении растений к разным условиям жизни (холодные
  страны – растения низкие, невзрачные). Выполнение упражнений в сравнении,
  определении причинно-следственных отношений.

23

Сравнение
  растений жарких стран и растений с холодным климатом.

1

Повторение и
  сравнение условий жизни растений в разных климатических поясах (холодные
  страны, жаркие страны), элементарных представлений о приспособлении растений к
  разным условиям жизни (холодные страны – растения низкие, невзрачные; жаркие
  страны – растения высокие, яркие). Выполнение упражнений в сравнении,
  определении причинно-следственных отношений.

24

Наблюдение за
  жизнью растений в своей местности.

1

Знакомство с
  растениями своей местности (берёза, клён, мать – и – мачеха), с условиями их
  жизни, с приспособлениями растений к смене времён года.  Наблюдение за жизнью
  растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян;
  приспособление к смене времён года. Выполнение упражнений в сравнении,
  определении причинно-следственных отношений.

25

Семена и плоды.

1

Знакомство с  понятиями
  «семя», «семена», «плод». Знакомство с семенами  разных растений (бархатцы,
  календула), с  условиями, необходимыми для прорастания семян, с первичными
  представлениями о способах размножения. Рассматривание иллюстраций учебника
  по развитию растения из семени на примере гороха. Посадка и уход за
  растением. Выполнение
  упражнений в запоминании, сравнении, классификации. Называние плодов растений.
  Составление рассказа о пользе плодов. Деление на фрукты и овощи.

Сезонные изменения – 3 часа

26

Солнце зимой.

1

Воспроизведение
  ранее полученных знаний о Солнце. Беседа «Влияние солнца на изменения в
  природе» (зима – солнце маленькое, светит мало, тускло, греет слабо, жизнь замирает).
   Составление
  рассказа об изменениях в природе,
  которые зависят от деятельности Солнца (смена времён года). Выполнение
  упражнений
  в запоминании,
  в установлении причинно – следственных отношений.

27

Экскурсия с
  целью наблюдения за изменениями в природе с приходом зимы.

1

Знакомство со
  временем года – зима. Уточнение  и расширение представления о приметах зимы
  через организацию деятельности  по наблюдению за сезонными изменениями в
  природе (снег, листья облетели, птицы улетают на юг, зимний покой деревьев).
  Игра «Придумай слово» мороз – морозный... Наблюдение в природе.
  Предметно-практическая деятельность (в зависимости от состояния погоды). Беседа
  «Погода сегодня, вчера».

28

Изменения в
  природе в декабре.

1

Уточнение и
  расширение представления о признаках зимы. Выполнение упражнений в постановке
  вопросов друг другу по карточкам – опорам. Составление по опорам совместного
  с учителем рассказа – описания «Приметы зимы». Беседа «Безопасное поведение
  детей зимой».

Человек – 3 часа

29

Внешний облик
  человека.

1

Знакомство со
  строением тела человека, называнием частей тела (голова, туловище, шея, руки,
  ноги). Нахождение сходств и различий в строении человеческих тел. Выполнение
  упражнений в запоминании, воспроизведении. Ориентировка в схеме тела на картинке
  и на себе.

30

Лицо человека.

1

Изучение строения
  человеческого лица, основных частей лица человека (глаза, нос, рот, уши, лоб,
  брови, щёки, подбородок). Выполнение упражнений в узнавании и различении.
  Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе.

31

Покровы тела
  человека.

1

Знакомство со способностью
  человека - осязанием. Знакомство со значением этого чувства для жизни человека.
  Знакомство с покровами тела: кожа, ногти, волосы. Знакомство с гигиеническими
  навыками, средствами защиты кожи от ожогов, порезов. Выполнение упражнений в
  узнавании и различении, установлении причинно – следственных связей.
  Знакомство с  понятием «гигиена». Составление рассказа по уходу за телом –
  умывание, чистка зубов, принятие душа и ванны. Перечисление предметов и
  средств гигиены. Выявление зависимости между гигиеной и здоровьем человека.

Безопасное поведение – 1 час

32

Первая помощь
  при порезах, ожогах кожи.

1

Составление
  рассказа об уходе за кожей. Воспроизведение знаний о гигиенических навыках и средствах
  защиты кожи от ожогов, порезов. Беседа «Первая помощь при порезах, ожогах кожи».
  Выполнение упражнений в узнавании и различении.

Человек – 6 часов

33

Органы чувств
  человека.

1

Обобщение знаний
   об органах чувств человека (глаза, уши, нос, рот, кожа, язык).  Составление
  рассказа о значении органов чувств в жизни человека. Выполнение упражнений в
  запоминании, воспроизведении, сравнении. Повторение правил ухода за органами
  чувств (гигиена органов чувств).

34

Элементарные
  представления о строении и работе органов чувств: глаза – органы зрения.

1

Знакомство с глазами
  – органом зрения, их значением для человека. Определение строения глаза
  (брови, веки, ресницы), назначения каждой части глаза. Изучение правил бережного
  отношения к глазам, заботе о зрении. Выполнение упражнений в узнавании и различении.

35

Элементарные
  представления о строении и работе органов чувств: ухо – органы слуха.

1

Знакомство со
  строением, работой и назначением органов слуха для человека. Знакомство с правилами,
  которые помогают сохранить органы слуха. Выполнение упражнений в запоминании,
  воспроизведении, установлении причинно-следственных отношений.

36

Элементарные
  представления о строении и работе органов чувств: нос – орган обоняния.

1

Знакомство с
  органами обоняния и дыхания. Выяснение значения этого органа для жизни
  человека, знакомство с правилами ухода за ним. Профилактика простудных
  заболеваний. Выполнение упражнений в запоминании, воспроизведении.

37

Элементарные
  представления о строении и работе органов чувств: рот – орган вкуса.

1

Знакомство со
  строением ротовой полости (язык – орган, помогающий различать вкусовые
  ощущения, участвующий в пищеварении и образовании звуков речи). Знакомство с
  правилами поведения во время еды, правилами ухода за ротовой полостью. Выполнение
  упражнений в запоминании, воспроизведении.

38

Элементарные
  представления о строении и работе органов чувств: кожа – орган осязания.

1

Знакомство со способностью
  человека, как осязание. Выявление значения этого чувства для жизни человека. Беседа
  «Уход за кожей». Гигиенические навыки и средства защиты кожи от ожогов, порезов.
  Выполнение упражнений в узнавании и различении.

Безопасное поведение – 2 часа

39

Бережное
  отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима
  работы и отдыха.

1

Составление
  рассказа о бережном отношении к своему здоровью, к себе. Знакомство с правилами
  ухода за органами чувств человека, с соблюдением правил охраны органов
  чувств.  Знакомство с режимом работы и отдыха; с соблюдением данного режима.

40

Профилактика
  заболеваний, травм.

1

Обобщение
  знаний об органах чувств и средствах защиты органов чувств от травм и
  заболеваний. Выполнение упражнений в узнавании и различении. Профилактика
  заболеваний, травм,  травматизма и заболеваний органов чувств человека.

Одежда людей, игры детей в разное время
  года – 1 час

41

Одежда
  и занятия детей зимой.

1

Выполнение упражнения по выбору
  одежды по
  погоде. Составление
  рассказа о
  занятиях детей зимой.

Животные – 3 часа

42

Общие
  представления о мире животных, их разнообразие.

1

Знакомство с миром
  животных.  Деление животных на группы: домашние и дикие звери, птицы, рыбы,
  насекомые. Знакомство со строением и сходством животных.  Выполнение
  упражнений в узнавании и различении. Называние детёнышей  животных.

43

Домашние
  животные: собака.

1

Знакомство с
  внешними признаками собаки.  Сравнивание разных пород собак. Знакомство с правилами
  кормления домашних животных. Составление рассказа о собаке по схеме.

44

Домашние
  животные: кошка.

1

Знакомство с
  внешними признаками кошки. Сравнение разных пород кошек. Знакомство с правилами
  кормления домашних животных. Составление рассказа о кошке по схеме.

Безопасное поведение – 1 час

45

Правила
  поведения человека при контакте с животными.

1

Знакомство с
  правилами поведения человека при контакте с домашними животными, с дикими
  животными в зоопарке, в природе. Повторение правил поведения человека в
  природе (в лесу, на поле …). Профилактика травматизма при контакте с
  животными.

Животные – 5 часов

46

Животные жарких
  стран.

1

Знакомство с
  условиями жизни диких животных в разных климатических поясах (жаркие страны),
  с элементарными приспособлениями животных к разным условиям жизни. Выполнение
  упражнений в сравнении, определении причинно-следственных отношений.

47

Животные стран с
  холодным климатом.

1

Знакомство с
  условиями жизни диких животных в разных климатических поясах (страны с
  холодным климатом),  с элементарными приспособлениями животных к разным условиям
  жизни. Выполнение упражнений в сравнении, определении причинно-следственных
  отношений.

48

Сравнение
  животных жарких стран с животными стран с холодным климатом.

1

Повторение и
  сравнение условий жизни диких животных в разных климатических поясах
  (холодные страны, жаркие страны), с элементарными приспособлениями животных к
  разным условиям жизни. Выполнение упражнений в сравнении, определении
  причинно-следственных отношений.

49

Знакомство с
  животными своей местности. Медведь.

1

Знакомство с
  животными своей местности – медведе. Знакомство с понятиями «место обитания»,
  «повадки». Составление рассказа о приспособлении медведя к смене времён года
  в нашей местности. Беседа «Медведь зимой». Составление рассказа о медведе по
  схеме.

50

Знакомство с
  животными своей местности. Заяц.

1

Знакомство с
  животными своей местности – зайце. Повторение понятий «место обитания»,
  «повадки». Составление рассказа о приспособлении зайца к смене времён года в
  нашей местности. Беседа «Заяц зимой». Составление рассказа о зайце по схеме.

Сезонные изменения в неживой природе – 1
  час

51

Экскурсия
  с целью наблюдения за изменениями в природе в марте.

1

Знакомство со
  временем года – весна. Уточнение и расширение представлений о предметах весны.
  Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Беседа «Солнце весной». Игра
  «Придумай слово».  Предметно-практическая деятельность (в зависимости от
  состояния погоды). Беседа «Безопасное поведение детей весной».

Растения и животные в разное время года
  – 2 часа

52

Наблюдение и
  описание зимующих птиц: ворона.

1

Знакомство с
  внешними признаками птиц, их названия. Уточнение и расширение представлений о птицах, их
  поведении зимой. Знакомство
  с правилами подкармливания зимующих птиц. Наблюдения и описание зимующей птицы - вороны. Составление
  рассказа по схеме про ворону.

53

Наблюдение и
  описание зимующих птиц: воробей.

1

Повторение
  внешних признаков птиц, их названия. Уточнение и расширение представлений о птицах, их
  поведении зимой. Повторение
  правил подкармливания
  зимующих птиц. Наблюдение и
  описание зимующей птицы - воробья. Составление рассказа по схеме про
  воробья.

Неживая природа – 2 часа

54

Солнце –
  источник тепла и света.

1

Обобщение
  знаний о Солнце (солнце – источник тепла и света). Составление
  рассказа об изменениях в природе,
  которые зависят от деятельности Солнца (смена дня и ночи, смена времён года).
  Выполнение
  упражнений
  в запоминании,
  в установлении причинно – следственных отношений.  Выявление
  зависимости
  жизни растений и животных, человека от деятельности Солнца.

55

Земля: песок,
  камни, глина.

1

Знакомство с
  предметами неживой природы и их свойствами (земля): песок, камни, глина.
  Ответы на вопросы. Обводка и  раскрашивание рисунков.  Предметно –
  практическая деятельность.

Растения и животные в разное время года
  – 3 часа

56

Признаки весны.

1

Уточнение и
  расширение представленияо предметах весны,  через организацию деятельности по
  наблюдению за сезонными изменениями в природе (набухание почек, появление
  листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев). Игра «Придумай слово».
  Наблюдения в природе. Предметно-практическая деятельность (в зависимости от
  состояния погоды).

57

Изменения
  в природе весной.

1

Уточнение и
  расширение представлений о приметах весны. Уточнение признаков погоды (дни ясные,
  солнечные),
  изменения в жизни растений, животных:  потепление, сосульки, таяние снега,
  прилет птиц, просыпание животных, распускание почек. Составление по
  опорам – рисункам рассказа о наступлении весны.

58

Птицы
  весной.

1

Сравнение,
  называние, обводка, раскрашивание рисунков. Составление предложений.
  Выполнение упражнений в сравнении, запоминании, установлении причинно –
  следственных отношений. Составление рассказа о птицах весной.

Одежда людей, игры в разное время года –
  1 час

59

Одежда
  и занятия  детей весной.

1

Выполнение упражнений по выбору
  одежды по
  погоде.
  Составление рассказа о
  занятиях детей весной.

Безопасное поведение – 2 часа

60

Правила
  поведения на улице.

1

Знакомство и
  обобщение ранее изученных правил поведения на улице, правил дорожного
  движения. Игры «Сигналы светофора», «Мы находимся в автобусе», «Пешеходный
  переход», «Движение по улице группой». Знакомство с правилами поведения в
  общественном транспорте, справилами нахождения ребёнка на улице
  (сопровождение взрослыми, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному
  переходу).  Выполнение упражнений в постановке вопросов друг другу по
  карточкам – опорам. Составление описательного рассказа.

61

Безопасное
  поведение в природе.

1

Обобщение и
  актуализация ранее изученных правил поведения в природе. Составление рассказа
  о правильном поведении в лесу, на поляне, в поле и т. д. Рассматривание
  картин,  ответы на вопросы. Выполнение упражнений в постановке вопросов друг
  другу по карточкам – опорам.

Сезонные изменения – 1 час

62

Экскурсия с
  целью наблюдения за изменениями в природе в мае.

1

Уточнение и
  расширение представления о признаках весны. Выполнение упражнений в
  постановке вопросов друг другу по карточкам – опорам. Составление по опорам
  совместного с учителем рассказа – описания «Приметы весны».

Повторение – 4 часа

63

Мир
  живой и неживой природы.

1

Обобщение
  знаний о мире живой и неживой природы. Составление описательных рассказов.
  Выполнение упражнений в постановке вопросов друг другу по карточкам – опорам.

64

Человек, работа
  его органов чувств.

1

Называние частей
  тела человека и его органов. Составление рассказа о необходимости беречь
  здоровье. Обобщение знаний об уходе за органами чувств человека.

65

Признаки лета.

1

Знакомство со
  временем года – лето. Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Игра
  «Придумай слово». Предметно-практическая деятельность (в зависимости от
  состояния погоды). Беседа «Влияние солнца на изменения в природе» (лето –
  солнце большое, долго светит, ярко, греет сильно, всё оживает). Знакомство с
  играми детей летом, одеждой и занятиями детей летом.

66

О погоде и её
  явлениях. О смене времён года.

1

Обобщение
  знаний по теме. Выполнение упражнений в постановке вопросов друг другу по
  карточкам – опорам. Работа с календарём природы. Повторение времён года и их
  названий.

2 класс
Общее число часов – 34 часа

№

урока

Тема, раздел

Кол-во
  часов

Основные виды учебной деятельности

Сезонные
  изменения в неживой природе – 5 часов

1

Лето.

1

Знакомство с названиями
  летних месяцев,  названиями растений, животных и их детёнышами. Повторение
  признаков лета. Беседа «Растения и животные летом». Повторение
  правил ухода за растениями. Беседа «Занятия людей летом». Знакомство с
  работами, проводимыми летом в огороде. Составление рассказа «Собираемся в
  школу». Ответы
  на вопросы.

2

Времена года.

1

Повторение
  времён года и их признаков. Закрепление знаний  о смене времён года в связи с
  изменением положения солнца.  Знакомство с долготой дня и ночи в зимнее и
  летнее время,
  с положением солнца в разное время года.  Знакомство с названиями месяцев.
  Выполнение упражнений в сравнении, запоминании, установлении причинно –
  следственных отношений. Составление рассказа о смене времён года.

3

Сутки.

1

Повторение
  понятия «сутки», «время суток». Повторение режима дня.  Конструирование
  макета солнца и Земли и  наблюдение за изменением положения солнца в течение суток: утро, день,
  вечер, ночь.
  Выполнение упражнений в сравнении, запоминании.

4

Неделя и месяц.

1

Знакомство с
  названием месяцев. Повторение  названий дней недели, порядка их следования.
  Знакомство с понятиями «неделя», «месяц», рабочие и выходные дни. Выполнение
  упражнений в  запоминании.

5

Экскурсия с
  целью формирования представления о явлениях и состояниях неживой и живой
  природы.

1

Наблюдение за  изменениями
  в неживой и живой природе (похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, увядание
  трав и т. д.).Прослеживание
  взаимосвязи осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. Наблюдение за
  растениями,  животными осенью. Беседа «Занятия людей осенью». Оценивание
  результатов своих достижений на экскурсии. Работа в группе: составление
  рассказа об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на
  основе наблюдений). Сопоставление картин осени на иллюстрациях учебника с
  теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии. Дополнение сведений
  одноклассника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека.
  Формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и
  оценка своих достижений на уроке.

Человек
  – 2 часа

6

Человек член
  общества.

1

Составление
  рассказа по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о
  семейной атмосфере, общих занятиях. Знакомство с понятием «культура общения»,
  «член общества», «член семьи». Повторение понятий: ученик, одноклассник,
  друг. Обсуждение роли семейных традиций для укрепления семьи. Моделирование
  ситуаций: семейного чтения и семейных обедов, общения на уроке и переменах.
  Формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и
  оценка своих достижений на уроке. Составление рассказа  о своём школьном
  коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Повторение правил
  общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне нее. Оценивание с
  нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе
  и других общественных местах. Знакомство с профессиями людей ближайшего окружения
  ребёнка.
  Работа в паре: определение названия профессий по характеру деятельности и
  нахождение их представителей на фотографиях. Обсуждение роли людей различных
  профессий в нашей жизни.

7

Личные вещи
  ребёнка.

1

Знакомство с
  понятием «личные вещи».
  Называние личных вещей ребёнка: гигиенические принадлежности, игрушки,
  учебные вещи, одежда, обувь; вещей девочек и мальчиков. Повторение
  правил личной гигиены. Выполнение упражненийв  запоминании, сравнении,
  установлении причинно – следственных отношений. Моделирование различных
  ситуаций. Работа в парах.

Растения
  – 3 часа

8

Части растений.

1

Рассматривание
  иллюстрации учебника, извлечение из неё нужной информации. Практическая
  работа в группе: нахождение у растений их частей (корень, стебель,
  лист, цветок),
  показ и называние. Работа в паре: использование представленной информации для
  получения новых знаний, различение цветков разных растений, осуществление самопроверки.
  Беседа о необходимости
  для жизни растений воздуха, воды, света и тепла. Ответы на
  итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

9

Огурец, помидор.

1

Знакомство
  с понятие «огород». Беседа «Работа человека в огороде». Повторение и
  различение, называние овощей: группирование их с использованием цветных
  фишек по особенностям произрастания, по цвету, форме, их признакам. Беседа «Овощи в
  питании человека».  Работа
  в группе: нахождение в учебнике информации о витаминах в соответствии с
  заданием, сравнивание роли витаминов А, В и С в жизнедеятельности
  организма. Составление сказочной истории по рисунку. Запоминание правил
  гигиены при употреблении овощей. Ответы на итоговые вопросы и оценивание
  своих достижений на уроке. Составление рассказа по схеме об овоще.

10

Картофель,
  морковь.

1

Сезонные
  изменения в неживой природе – 1 час

11

Экскурсия с
  целью формирования представления о явлениях и состояниях неживой и живой  природы.

1

Наблюдение
  изменений в неживой и живой природе (первый снег, замерзание водоёмов, изменение
  окраса животных …),
  установление взаимозависимость между ними. Наблюдения за растениями
  (деревьями и кустарниками: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник). Оценивание
  результатов своих достижений на экскурсии. Уточнение и расширение представления
  о признаках осени. Выполнение упражнений в постановке вопросов друг другу по
  карточкам – опорам. Составление по опорам совместного с учителем рассказа –
  описания «Приметы осени».

Безопасное
  поведение – 1 час

12

Профилактика
  простудных заболеваний.

1

Характеристика
  факторов закаливания. Работа в паре: составление инструкции по предупреждению
  простудных заболеваний (одевание по погоде, проветривание помещений,
  предупреждение появления сквозняков, гигиена полости носа и рта,
  предупреждение контактов с больными людьми). Формулирование выводов из
  изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижений на
  уроке. Знакомство
  с поведением во время простудной болезни (постельный режим, соблюдение
  назначений врача).

Одежда
  людей, труд человека в разное время года – 1 час

13

Одежда людей в
  разное время года.

1

Повторение
  одежды людей в разное время года. Выполнение упражнения по выбору одежды по погоде
  (одевание на прогулку, учёт
  времени года, погоды).
  Составление рассказа о предполагаемых занятиях детей в разное время года
  (игры, наблюдения, спортивные занятия).

Растения
  – 3 часа

14

Яблоко, груша.

1

Знакомство с
  понятием «сад».
  Знакомство с работами в саду. Повторение и различение, называние фруктов:
  группирование их с использованием цветных фишек по особенностям
  произрастания, по цвету, форме, по их признакам. Беседа «Фрукты в
  питании человека». Работа
  в группе: нахождение в учебнике информации о витаминах в соответствии с
  заданием, сравнивание роли витаминов А, В и С в жизнедеятельности
  организма. Запоминание правил гигиены при употреблении фруктов. Ответы на
  итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке. Составление рассказа
  по схеме о фрукте.

15

Апельсин, банан.

1

16

Растения садов и
  огородов данной местности.

1

Различие
  растений сада и огорода,  группирование их. Работа в группе: нахождение в
  учебнике информации о пользе фруктов и овощей в жизнедеятельности организма
  человека. Составление рассказа об уходе за растениями сада и огорода. Ответы
  на вопросы и оценивание своих достижений на уроке. Закрепление работ в саду,
  огороде в разное время года.

Животные
  – 4 часа

17

Домашние и дикие
  животные.

1

Cравнение и
  различие диких и домашних животных. Работа в группе: приводить примеры диких
  и домашних животных, моделирование значения домашних животных для человека.
  Знакомство с необходимыми условиями для жизни животных: вода, тепло,
  воздух, пища.
  Нахождение в тексте нужной информации, обсуждение нового материала.
  Составление рассказа о диком или домашнем животном по схеме (по своему
  выбору). Формулирование выводов из изученного материала.  Ответы на вопросы и
  оценивание своих достижений на уроке.

18

Кошка – рысь.

1

Описывание
  по плану домашнего питомца и дикого зверя (кошка, рысь): внешний вид,
  питание, называние детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания. Обсуждение
  нашего отношения к домашним питомцам. Составление рассказа по рисункам
  учебника об уходе за кошкой и помощи лесному зверю – рыси. Практическая
  работа в паре: знакомство с предметами ухода за кошкой и их назначением. Беседа о
  разнообразии пород кошек, их повадками. Участие в ролевой игре, моделирующей
  взаимоотношения хозяина и домашнего любимца. Ответы на вопросы и оценивание
  своих достижений на уроке.

19

Собака – волк.

1

Описывание по
  плану домашнего питомца и дикого зверя (собака, волк): внешний вид,
  питание, называние детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания.  Обсуждение
  нашего отношения к домашним питомцам. Составление рассказа по рисункам
  учебника об уходе за собакой и помощи лесному зверю – волку. Практическая
  работа в паре: знакомство с предметами ухода за собакой и их назначением.
  Участие в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего
  любимца. Беседа о разнообразии пород собак, их повадками. Ответы на вопросы и
  оценивание своих достижений на уроке.

20

Правила ухода за
  домашними животными.

1

Знакомство с
  правилами ухода за домашними животными. Работа в группе: приводить примеры
  диких и домашних животных, моделирование значения домашних животных для
  человека, составление рассказа о значении домашних животных и уходе за ними,
  об отношении человека к животным. Ответы на вопросы.

Сезонные
  изменения в неживой природе – 1 час

21

Экскурсия с
  целью формирования представления о явлениях и состояниях неживой и живой
  природы.

1

Наблюдение за
  зимними погодными явлениями. Обсуждение зимних явлений в неживой и живой
  природе в прошедшие дни: снегопад, снежинки, мороз, лёд, спячка диких
  животных, зимний покой деревьев и кустарников. Исследование пласта снега, для
  наблюдения его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и
  морозов. Наблюдения
  за растениями и животными зимой. Определение деревьев по их силуэтам и
  описаниям по карточкам. Распознавание осыпавшихся на снег плодов и семян
  растений и следы животных. Наблюдение за  поведением  зимующих птиц.
  Формулирование выводов по материалам экскурсии. Оценивание своих достижений и
  поведения во время экскурсии. Знакомство с поведением человека при наступлении
  морозов. Беседа «Занятия людей зимой».

Растения
  и животные в разное время года – 2 часа

22

Наблюдение за
  зимующими птицами.

1

Наблюдение
  за зимующими птицами. Нахождение различий зимующих птиц по рисункам и в
  природе. Обсуждение формы кормушек и виды корма для птиц. Практическая работа
  в паре: изготовление простейшей кормушки и подбор из предложенного
  подходящего для птиц корма. Знакомство с правилами  подкормки птиц (синица,
  сорока). Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

23

Животные в
  разное время года: лиса, белка, ёж.

1

Составление
  рассказа о животном в разное время года (лиса, белка, ёж) по схеме (по выбору).
  Ответы на вопросы. Выполнение упражнений в запоминании, сравнении,
  установлении причинно – следственных отношений. Помощь животным зимой.

Неживая
  природа – 2 часа

24

Вода.

1

Знакомство с
  простейшими свойствами воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Вода
  тёплая, горячая, холодная. Беседа «Вода в природе» (дождь, снег, лёд; река,
  озеро (пруд), болото, облака (облака, тучи, гроза)). Составление
  рассказа о значении воды для жизни растений, животных и человека. Обсуждение
  состояния водоёмов (ручьи, лужи, покрылись льдом). Работа в паре:
  анализирование схемы, показывающей источники загрязнения воды.  Работа с
  взрослыми: нахождение информации об охране воды в родном крае; наблюдение
  заводными пейзажами, описание своих впечатлений. Формулирование выводов из
  изученного материала. Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на
  уроке.

25

Первичные
  представления о температуре, о термометре как приборе для измерения температуры.

1

Работа в паре:
  различие объектов и явлений природы, составление рассказа об изменениях,
  происходящих с природными объектами. Приведение примеров, явлений  неживой и живой
  природы, сезонных явлений. Анализирование иллюстраций учебника, определение
  сезона по характерным природным явлениям. Знакомство с первичными
  представлениями о температуре. Практическая работа: знакомство с устройством
  термометра, проведение опытов с термометром, измерение температуры воздуха, воды,
  тела человека и фиксирование результатов измерений. Формулирование выводов из
  изученного материала. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих
  достижений на уроке.

Живая
  природа – 1 час

26

Комнатные
  растения.

1

Узнавание,
  называние отличительных признаков комнатных растений на рисунках. Знакомство
  с растениями
  влаголюбивыми, засухоустойчивыми: традесканция и  кактус; светолюбивыми и
  тенелюбивыми растения:  фиалка и традесканция. Работа в паре: определение с
  помощью учебника комнатных растений своего класса, нахождение в учебнике
  информации о них. Оценивание комнатных растений для физического и
  психического здоровья человека. Практическая работа в группе: осваивание
  приёмов ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.
  Формулирование выводов из изученного материала. Ответы на вопросы и
  оценивание своих достижений на уроке.

Животные
  – 1 час

27

Рыбы.

1

Рассматривание
  иллюстраций учебника, извлечение из них нужной информации. Моделирование
  строения чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. Работа в паре:
  узнавание рыб (карась, щука, окунь) на рисунке, осуществление самопроверки.
  Составление рассказа - описания рыбы по плану: внешний вид, место обитания,
  питание, образ жизни, роль в природе. Приведение примеров речных и морских
  рыб с помощью учебника. Слушание рассказа учителя о пользе рыбоводства,
  охране рыбных угодий. Беседа
  «Рыбы зимой».
  Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

Сезонные
  изменения в неживой природе – 1 час

28

Экскурсия с
  целью формирования представления о явлениях и состояниях неживой и живой
  природы.

1

Наблюдение за
  растениями и животными весной (появлением зелени, цветением растений,
  появлением первых птиц и т.д.), за состоянием погоды (таянием снега,
  потеплением, капелью, лужами, ручьями), используя при этом учебник.
  Формулирование выводов о весенних явлениях природы (тепло, тучи, гроза –
  гром, молния, тёплые дожди, ливень), воздействии пробуждения природы на человека.
  Оценивание своих достижений и поведения во время экскурсии. Знакомство с поведением
  человека во время грозы, дождя.

Человек
  – 3 часа

29

Строение тела
  человека.

1

Работа в группе:
  называние и показывание внешних частей тела человека. Работа в паре:
  извлечение из текста учебника информацию о строении тела человека, задавание
  вопросов по содержанию текста, оценивание ответов одноклассников. Беседа «Гигиена тела
  человека». Формулирование
  выводов из изученного материала, ответы на вопросы и оценивание своих
  достижений на уроке. Обоснование необходимости гигиены полости рта (чистки
  зубов и полоскание). Отбор из предложенных предметов тех, которые нужны для  гигиены,
  объяснение их назначения. Рассказывание по рисункам, в каких случаях следует
  мыть руки (гигиена рук). Практическая работа в паре: осваивание приёмов
  чистки зубов и мытья рук. Заучивание правила, что зубная щётка и полотенце у
  каждого человека должны быть личные. Знакомство с гигиеной кожи, ногтей и
  волос (мытьё, расчёсывание, обстригание). Формулирование основных правил гигиены. Слушать
  рассказ учителя о закаливании.

30

Питание
  человека. Пища человека.

1

Рассказывание о
  своём режиме дня; составление с помощью учителя рационального режима дня
  школьника. Обсуждение сбалансированного (правильного) питания школьника. Беседа
  «Значение
  овощей и фруктов для правильного питания человека». Работа в паре:
  различие продуктов растительного и животного происхождения. Знакомство с
  органами пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник. Осуществление
  самопроверки. Формулирование правил личной гигиены. Характеристика назначения
  предметов гигиены, выделение среди них те, которые у каждого человека должны
  быть собственными. Демонстрация умения чистить зубы, полученные на прошлом
  уроке. Формулирование выводов из изученного материала. Ответы на вопросы и
  оценивание своих достижений на уроке. Профилактика пищевых отравлений.

31

Наш город.
  Населённые пункты. Столица.

1

Нахождение
  своего города, Москвы на карте России. Знакомство с планом города, нахождение
  на нём достопримечательностей. Работа в паре: соотнесение фотографий
  достопримечательностей города с собственными наблюдениями, отмечать фишками
  знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим
  впечатлениям. Нахождение отличий герба Москвы от гербов других городов. Работа
  с учителем: совершение виртуальной экскурсии по Москве с помощью Интернета.
  Формулирование выводов из изученного материала. Ответы на вопросы и
  оценивание своих достижений на уроке.

Сезонные
  изменения в неживой природе – 1 час

32

Экскурсия с
  целью формирования представления о явлениях и состояниях неживой и живой
  природы.

1

Составление рассказа
  о своих весенних наблюдениях в природе родного края. Работа в группе:
  знакомство с изменениями в неживой (потепление, таяние снега, ручьи, капель,
  лужи, жара)
  и живой природе весной (появление трав, цветов (одуванчик, ландыш),
  появление скворцов, грачей, просыпание животных), узнавание
  перелётных птиц, осуществление самопроверки. Беседа «Занятия людей
  весной». Моделирование
  взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе. Работас учителем:
  наблюдение весенних явлений в природе, фиксирование результатов наблюдений в
  рабочей тетради, выполнение рисунков на тему «Красота весны». Дополнение
  сведений одноклассника и экскурсии своими наблюдениями над весенним трудом
  человека. Формулирование выводов из изученного материала, ответы на вопросы и
  оценивание своих достижений на уроке.

Безопасное
  поведение – 1 час

33

Детские игры в
  природе, предупреждение травм, несчастных случаев.

1

Характеристика потенциальных
  опасностей пребывания у воды, в грозу, на природе, при контактах с
  незнакомыми людьми. Заучивание правил поведения во время купания на воде, при
  грозе, на природе, при контактах с незнакомцами, в незнакомом месте,
  предложение и обсуждение вариантов поведения в подобных ситуациях. Знакомство с
  детскими играми в природе, предупреждение травм, несчастных случаев. Работа в группе:
  по материалам учебника осваивание правил поведения в ситуациях «Потерялась»,
  «Мамина подруга» и аналогичных, моделирование их в ходе ролевых игр. Работа с
  учителем: обсуждение других опасных ситуаций, связанных с незнакомыми людьми.
  Нахождение нужной информации в учебнике. Формулирование выводов из изученного
  материала, ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.
  Моделирование звонка по телефону в полицию, МЧС.

34

Повторение.

1

Повторение
  сезонных изменений в неживой природе, жизни растений, животных и человека;
  значения воды, света, тепла в жизни растений и животных; растений сада и
  огорода. Беседа «Разнообразие животного мира». Повторение простейших свойств
  воды, её значения для жизни растений, животных и человека; роли питания в
  жизни человека. Вспоминание гигиенических правил.

3 класс
общее число часов - 34 часа

№

урока

Тема, раздел

Кол-во
  часов

Основные виды учебной деятельности

Сезонные
  изменения в неживой природе – 3 часа

1

Экскурсия с
  целью формирование представлений о явлениях и состояниях неживой и живой
  природы.

1

Наблюдение за
  изменениями в неживой и живой природе (облачность, небольшой дождь, холодный –
  тёплый ветер).
  Прослеживание взаимосвязи осенних явлений в живой природе с явлениями в
  неживой природе. Оценивание результатов своих достижений на экскурсии. Работа
  в группе: составление рассказа об осенних явлениях в неживой и живой природе
  родного края (на основе наблюдений).Беседа «Растения и животные осенью»,«Насекомые
  в осенний период». Наблюдение за зимующими и перелётными птицами(клёст,
  снегирь, соловей).  Формулирование
  выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка своих
  достижений на уроке.

2

Закрепление
  представлений о влиянии солнца на смену времён года.

1

Повторение
  времён года и их признаков, понятий «долготой дня и ночи»,  положения солнца
  в разное время года.
  Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление
  солнечных лучей, количество тепла и света. Беседа «Изменение
  продолжительности дня и ночи в течение года».  Знакомство с понятиями «восход»,
  «закат», «циферблат». Определение времени суток на циферблате часов. Моделирование
  земли и солнца в разное время года.  Выполнение упражнений в сравнении,
  запоминании, установлении причинно – следственных отношений. Закрепление
  представлений о влиянии солнца на смену времён года. Формулирование выводов
  из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений
  на уроке.

3

Календарь.

1

Повторение
  названий дней недели, порядка их следования, понятий «неделя», «месяц»,
  названия месяцев и их порядка в сезоне, в году. Называние осенних, зимних,
  весенних, летних месяцев. Выполнение упражнений в  запоминании. Знакомство с
  календарём. Повторение признаков времён года. Повторение безопасного
  поведения летом. Дополнение сведений учебника своими наблюдениями над летним
  трудом человека.
  Беседа «Растения и животные летом».

Безопасное
  поведение – 1 час

4

Здоровый образ
  жизни.

1

Знакомство с
  понятием «Здоровый образ жизни». Формулирование правил ЗОЖ: гигиена жилища,
  гигиена питания, режим сна, работы. Нахождение примеров факторов влияющих
  на укрепление здоровья и наоборот. Характеристика факторов закаливания.
  Составление памятки по закаливанию.  Формулирование выводов из изученного
  материала, ответы на вопросы и оценивание достижений на уроке. Работа в паре:
  составление инструкции по предупреждению инфекционных заболеваний. Заучивание
  правил поведения во время инфекционной болезни. Знакомство с правилами
  безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов для
  практических работ и опытов, с инвентарём для уборки класса.

Неживая природа
  – 1 час

5

Воздух и его
  значение в жизни растений и животных, человека.

1

Составление
  рассказа о значении воздуха для растений, животных и человека. Знакомство с
  термометром. Работа в паре: исследование с помощью опытов свойств воздуха, анализирование
  схемы, показывающей источники загрязнения воздуха. Измерение температуры
  воздуха. Наблюдение за небом в окно и составление рассказа о нём, пользуясь
  освоенными средствами выразительности (ветер холодный  - тёплый, направление
  и сила). Работа с взрослыми: нахождение информации об охране воздуха в родном
  крае; наблюдение за небом, описание своих впечатлений. Знакомство со
  сторонами горизонта: север, юг, запад, восток). Формулирование выводов из
  изученного материала. Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на
  уроке. Извлечение из текста учебника информации в соответствии с заданием.

Человек – 1 час

6

Окружающая среда
  и здоровье человека.

1

Знакомство с
  понятием «окружающая среда». Составление рассказа, что такое здоровье
  человека и от чего оно зависит. Заучивание адреса школы, черчение дороги
  между школой и домом. Знакомство с магазинами (продуктовый, промтовары,
  книжный, «овощи – фрукты»). Работа в группе: повторение правил поведения на
  улице и в транспорте по дороге в школу, правил поведения в магазине.
  Обсуждение предложенных ситуаций, моделирование правил поведения. Повторение
  понятия «питание человека». Характеристика изменений, которые происходят с
  пищей в процессе пищеварения. Приведение примеров правильного питания.
  Составление меню здорового питания. Употребление в пищу овощей, фруктов,
  молочных продуктов, мяса. Беседа «Приготовление и хранение пищи».  Формулирование
  выводов из изученного материала, ответы на вопросы и оценивание достижений на
  уроке.

Безопасное
  поведение – 1 час

7

Профилактика
  пищевых отравлений.

1

Формулирование
  правил личной гигиены. Характеристика назначения предметов гигиены, выделение
  среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными. Знакомство
  с профилактикой пищевых отравлений. Беседа «Вызов врача из поликлиники». Моделирование
  звонок по телефону в полицию, скорую помощь, МЧС. Составление рассказа о
  случаях обращения в больницу. Формулирование выводов из изученного материала,
  ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

Сезонные
  изменения в неживой природе – 1 час

8

Экскурсия с
  целью формирование представлений о явлениях и состояниях неживой и живой
  природы.

1

Наблюдение за
  изменениями в неживой и живой природе (заморозки, ветер тёплый – холодный), устанавливание
  взаимозависимость между ними. Оценивание результатов своих достижений на
  экскурсии. Составление рассказа об осенних явлениях в неживой и живой природе
  родного края (на основе наблюдений). Дополнение сведений учебника и экскурсии
  своими наблюдениями над осенним трудом человека. Работа с взрослыми: ведение
  наблюдений в природе, подготовка фоторассказа или серии рисунков на тему
  «Красота осени».Беседа
  «Занятия людей осенью». Повторение безопасного поведения осенью.Знакомство с
  профилактикой вирусных заболеваний(грипп), приёмом витаминов. Повторение профилактики
  травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололёд). Формулирование
  выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание своих
  достижений на уроке.

Растения – 4
  часа

9

Сравнение и
  распознавание растений по их признакам.

1

Практическая
  работа в группе: нахождение у растений их частей  (корень, стебель (ствол),
  ветки, почки, листья, цветы), показ и называние. Работа в паре: использование
  представленной информации для получения новых знаний, сравнение,
  распознавание, различение растений по их признакам (деревья, кустарники,
  травы), осуществление самопроверки. Ответы на итоговые вопросы и оценивание
  своих достижений на уроке. Предоставление доказательств, что без растений
  невозможна жизнь животных и человека.  Формулирование выводов из изученного
  материала. Беседа
  «Значение растений в природе».  Характеристика факторов отрицательного
  воздействия человека на мир растений. Слушание рассказа о Красной книге, охране растений,
  использование человеком растений. Повторение правил поведения человека в
  природе.

10

Лес.

1

Нахождение  и
  показывание на карте зоны смешанных и широколиственных лесов. Работа в
  группе: знакомство по материалам учебника с природой лесных зон; определение
  с помощью учебника растений лесов (деревья хвойные и лиственные, кустарники, травы полезные и
  травы опасные).
  Нахождение в Интернете информации  о растениях лесных зон. Работа в паре:  с
  помощью схемы и текста учебника составление рассказа о роли леса в природе и
  жизни людей. Обсуждение экологических проблем леса, предложение мер по его охране.
  Обсуждение правил поведения в лесу. Извлечение из дополнительной литературы и
  Интернета сообщения о растениях из Красной книги России. Совершение
  виртуальных экскурсий с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный
  остров». Формулирование выводов из изученного материала, ответы на вопросы и
  оценивание достижений на уроке.

11

Грибы.

1

Знакомство с
  грибами: название, место произрастания, внешний вид, значение в природе,
  использование человеком. Составление рассказа о  строение шляпочных грибов.
  Классификация шляпочных грибов: съедобные, несъедобные, ядовитые.
  Высказывание предположения и обсуждение материал рассказа «Кому нужен
  мухомор» из книги «Великан на поляне». Формулирование выводов из изученного
  материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижений на уроке.
  Знакомство с правилами сбора грибов. Извлечение из текста учебника информации
  в соответствии с заданием.

12

Семена и плоды.

1

Повторение
  понятий «семена», «плоды», условий, необходимых для прорастания семян.
  Выполнение упражнений в запоминании и  сравнении, классификации. Называние
  плодов растений. Составление рассказа о пользе плодов.  Характеристика
  условий, необходимых для размножения растений и их распространении (приводить
  примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении
  семян). Знакомство
  со способами размножения растений. Исследование: посадка семени гороха и
  уход за растением. Знакомство с правилами сбора лесных ягод. Извлечение из
  текста учебника информации в соответствии с заданием.       Классификация лесных
  ягод: съедобные, несъедобные.   Знакомство с орехами и правилами их сбора. Формулирование
  выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание
  достижений на уроке.

Безопасное
  поведение – 1 час

13

Правила
  поведения в лесу.

1

Воспроизведение
  полученных ранее знаний о потенциально опасных местах. Обсуждение
  потенциально опасных мест в лесу. Повторение правил поведения в лесу.  Нахождение
  информации о ядовитых растениях и грибах. Характеристика правил гигиены при
  сборе грибов и ягод.
  Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами; называние признаков
  отравления.  Называние
  отличительных признаков гадюки от ужа. Моделирование звонка по телефону в
  скорую помощь, МЧС; описание состояния больного. Формулирование выводов из
  изученного материала, ответы на вопросы и оценивание достижений на уроке.

Сезонные работы
  в саду, огороде, труд людей в разное время года – 1 час

14

Поле, лес в
  разное время года.

1

Работа в паре: описывание
  поля, леса по фотографии, определение растений поля и леса в гербарии. Наблюдение за
  растениями леса в разное время года (липа, осина, орешник, акация), за увяданием
  и появлением цветов и трав (медуница). Беседа «Раннецветущие, летние и
  осенние растения». Составление
  рассказа по своим наблюдениям о полевых или лесных растениях, грибах своего
  региона в разное время года. Сравнение природных особенностей леса и поля. Приведение
  примеров правильного и неправильного поведения человека в лесу и на поле, выявление
  нарушения экологических связей по вине человека, предложение путей решения
  экологических проблем. Составление памятки «Как вести себя на поле и в лесу».
  Формулирование выводов из изученного материала, ответы на вопросы и оценивание
  достижений на уроке.

Сезонные
  изменения в неживой природе – 1 час

15

Экскурсия с
  целью формирование представлений о явлениях и состояниях неживой и живой
  природы.

1

Наблюдение за
  зимними погодными явлениями (вьюга, метель). Обсуждение зимних явления в неживой
  природе в прошедшие дни. Исследование пласта снега, чтобы пронаблюдать его
  состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.
  Дополнение сведений учебника и экскурсии своими наблюдениями над зимним
  трудом человека. Распознавание осыпавшихся на снег плодов и семена растений и
  следов животных. Наблюдение за поведением зимующих птиц. Характеристика
  растений в зимний период. Формулирование выводов по материалам экскурсии.
  Оценивание своих достижений и поведения во время экскурсии – формулирование
  правил безопасного поведения на улице зимой. Повторение профилактики травм в
  связи с сезонными особенностями. Беседа «Занятия людей зимой».

Животные – 8
  часов

16

Дикие обитатели
  леса: кабан.

1

Повторение
  отличительных признаков диких животных. Описывание по плану дикого зверя –
  кабана (внешний
  вид, место обитания, питание, повадки, образ жизни, детёныши). Составление
  рассказа по рисункам учебника о  помощи лесному зверю – кабану. Выполнение
  упражнений в запоминании, сравнении, установлении причинно – следственных
  отношений. Составление рассказа о приспособлениях кабана к природным условиям
  и роли его в природе. Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на
  уроке.

17

Домашние
  животные: свинья.

1

Описывание по
  плану домашнего питомца  - свиньи (внешний вид, условия обитания, питание,
  детёныши).
  Обсуждение нашего отношения к домашним питомцам. Составление рассказа по
  рисункам учебника о месте свиньи в жизни человека, забота и  уход за свиньёй.
  Участие в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего
  питомца. Знакомство с понятием «скотный двор». Ответы на вопросы и оценивание
  своих достижений на уроке.

18

Сравнение диких
  и домашних животных: кабан - свинья.

1

Cравнение, различие,
  сходство диких и домашних животных (кабан – свинья). Работа в группе:
  приведение примеров диких и домашних животных, моделирование значения
  домашних животных для человека. Описывание по плану или схеме домашнего питомца
  и дикого зверя (кабан, свинья). Обсуждение нашего отношения к домашним питомцам.
  Участие в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего питомца.
  Ознакомление
  с видами помощи диким животным. Нахождение в тексте нужной информации,
  обсуждение нового материала. Формулирование выводов из изученного материала.
  Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

19

Дикие обитатели
  леса: лось.

1

Описывание по
  плану дикого зверя – лося   (внешний вид, место обитания, питание, повадки, образ
  жизни, детёныши).
  Составление рассказа по рисункам учебника о помощи лесному зверю – лосю. Выполнение
  упражнений в запоминании, сравнении, установлении причинно – следственных
  отношений. Составление рассказа о приспособлениях лося к природным условиям и
  роли его в природе. Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

20

Домашние
  животные: корова.

1

Описывание по
  плану домашнего питомца -  коровы (внешний вид, условия обитания, питание,
  детёныши).
  Обсуждение нашего отношения к домашним питомцам. Составление рассказа по
  рисункам учебника о месте коровы в жизни человека, о заботе и  уходе за
  коровой. Участие в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и
  домашнего питомца. Повторение понятия «скотный двор». Знакомство с понятием
  «ферма». Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

21

Дикие обитатели
  леса: заяц.

1

Описывание по
  плану дикого зверя – зайца (внешний вид, место обитания, питание, повадки, образ
  жизни, детёныши).
  Составление рассказа по рисункам учебника о  помощи лесному зверю – зайцу. Выполнение
  упражнений в запоминании, сравнении, установлении причинно – следственных
  отношений. Составление рассказа о приспособлениях зайца к природным условиям
  и роли его в природе. Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на
  уроке.

22

Домашние
  животные: кролик.

1

Описывание по
  плану домашнего питомца -  кролика (внешний вид, условия обитания, питание,
  детёныши).
  Обсуждение нашего отношения к домашним питомцам. Составление рассказа по
  рисункам учебника о месте кролика в жизни человека, о заботе и  уходе за
  кроликом. Участие в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и
  домашнего питомца. Повторение понятия «скотный двор», «ферма». Ответы на
  вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

23

Сравнение диких
  и домашних животных.

1

Cравнение,
  сходство и различие диких и домашних животных (заяц – кролик). Работа в
  группе: приведение примеров диких и домашних животных, моделирование значения
  домашних животных для человека. Описывание по плану или схеме домашнего питомца
  и дикого зверя (заяц, кролик). Обсуждение нашего отношения к домашним питомцам.
  Ознакомление
  с видами помощи диким животным. Участие в ролевой игре, моделирующей
  взаимоотношения хозяина и домашнего питомца. Нахождение в тексте нужной
  информации, обсуждение нового материала. Формулирование выводов из изученного
  материала.  Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

Растения и
  животные в разное время года – 2 часа

24

Домашние
  животные в разное время года.

1

Повторение
  признаков домашних животных. Составление рассказа о домашних животных в нашей
  местности, об уходе за ними в разное время года.  Составление рассказа о
  домашнем животном  по схеме (по выбору). Обсуждение нашего отношения к
  домашним питомцам. Нахождение в тексте нужной информации. Формулирование
  выводов из изученного материала.  Ответы на вопросы и оценивание своих
  достижений на уроке.

25

Лесные животные:
  мыши, змеи, лягушки.

1

Повторение
  признаков диких животных. Составление рассказа о животном по схеме     (по
  выбору). Ответы на вопросы. Выполнение упражнений в запоминании, сравнении,
  установлении причинно – следственных отношений. Повторение правил поведения в
  лесу. Формулирование выводов из изученного материала.  Ответы на вопросы и
  оценивание своих достижений на уроке.

Животные- 1 час

26

Птицы.

1

Рассматривание
  иллюстраций учебника, извлечение из них нужной информации. Работа в паре:
  узнавание птиц на рисунке, осуществление самопроверки. Составление рассказа -
  описания птицы по плану (внешний вид, место обитания, питание, повадки, образ
  жизни, строение гнёзд, забота о потомстве).  Приведение примеров птиц с помощью
  учебника. Классификация птиц: хищные (ястреб, коршун), певчие (соловей, жаворонок). Птицы
  перелётные и зимующие  (ласточка, дрозд, галка, дятел).Беседа «Роль птиц в
  природе». Слушание
  рассказа учителя о пользе и охране птиц. Составление рассказа «Помощь птицам
  зимой». Наблюдение
  за зимующими птицами. Нахождение различий зимующих птиц по рисункам и в
  природе.  Обсуждение формы кормушек и виды корма для птиц. Практическая
  работа в паре: изготовление простейшей кормушки и подбор из предложенного
  подходящего для птиц корма. Повторение правил  подкормки птиц. Слушание
  рассказа о помощи птицам в весенний период гнездования (сбор веток для
  гнезда, соблюдение тишины и уединённости птиц на природе). Ответы на
  вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

Человек – 4 часа

27

Наша Родина –
  Россия.

1

Определение места
  человека  в мире. Характеристика семьи, народа, государства как части
  общества. Описывание по фотографиям достопримечательностей нашей Родины.
  Установление соотношения стран   и народов. Анализирование информации
  учебника о многонациональном составе населения страны. Называние народов
  России. Различие национальных языков и государственного языка России. Знакомство с
  национальными костюмами. Обсуждение, почему народы России называют братскими.
  Беседа «Россия
  многонациональная страна». Называние столицы России. Рассуждение о
  многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Называние нашей
  национальности. Различение государственных символов России  (герб, флаг,
  гимн). Отличия герба и флага России от гербов и флагов других стран.
  Заучивание гимна России. Работа с взрослыми: извлечение из различных
  источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями,
  работниками музеев) сведений о гербе своего региона и посёлка, национальном
  составе населения региона, гербах других государств. Формулирование выводов
  из изученного материала, ответы на вопросы  и оценивание достижений на уроке.

28

Первичное
  ознакомление с внутренним строением тела человека.

1

Работа в группе:
  называние и показывание внешних частей тела человека, определение на рисунке
  или на муляже положения внутренних органов человека, моделирование
  внутреннего строения тела человека. Работа в паре: извлечение из текста
  учебника информации о строении и работе внутренних органов человека, задавание
  вопросов по содержанию текста, оценивание ответов одноклассников. Практическая
  работа: знакомство с устройством градусника и его назначением, проведение
  опыта с градусником, измерение температуры тела человека и фиксирование
  результатов измерения. Знакомство
  с  поведением во время инфекционной болезни (изоляция больного,
  проветривание, отдельная посуда и стирка белья, приём лекарств по назначению
  врача, постельный режим). Формулирование выводов из изученного материала,
  ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

29

Дыхание
  человека.

1

Характеристика
  строения дыхательной системы и ее роли в организме. Знакомство со
  строением и работой лёгких.  Формулирование выводов из изученного материала,
  ответы на вопросы и оценивание достижений на уроке. Повторение профилактики
  простудных заболеваний.

30

Сердце, кровь.

1

Характеристика строения
  кровеносной системы и ее роли в организме. Знакомство со строением и работой
  сердца. Доказывание
  на основе опыта взаимосвязи кровеносной и дыхательной системы. Знакомство с
  понятием «пульс». Формулирование выводов из изученного материала, ответы на
  вопросы и оценивание достижений на уроке.

Сезонные
  изменения в неживой природе – 1 час

31

Экскурсия с
  целью формирование представлений о явлениях и состояниях неживой и живой
  природы.

1

Наблюдение за
  состоянием погоды: таянием снега, появлением зелени, цветением растений,
  появлением первых птиц и т.д.. Формулирование выводов о весенних явлениях
  природы (оттепель,
  ледоход, жаркие дни, радуга, туман), воздействии пробуждения природы на
  человека. Оценивание своих достижений на экскурсии. Составление рассказа о
  весенних наблюдениях в природе родного края. Беседа «Растения и
  животные весной. Занятия людей весной.». Работа в группе: узнавать перелётных
  птиц. Моделирование взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе.
  Работа с взрослыми: наблюдение весенних явлений в природе, фиксирование результатов
  наблюдений в тетради. Составление фоторассказа или выполнение серии рисунков
  на тему «Красота весны». Ответы на вопросы. Повторение профилактики травм в
  связи с сезонными особенностями.

Растения – 3
  часа

32

Растения сада.

1

Классификация
  растений сада,  группирование их по признакам. Знакомство с фруктовыми деревьями:
  апельсин, лимон, персик (внешний вид, распознавание, плоды). Работа в группе:
  нахождение в учебнике информации о пользе фруктов в жизнедеятельности
  организма человека. Составление рассказа о любом фруктовом дереве (по
  выбору), об уходе за ним. Наблюдение за растениями сада в разное время года:
  яблоня. Ответы
  на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

33

Растения сада.

1

Классификация
  растений сада,  группирование их по признакам. Знакомство с ягодными
  кустарниками: малина, смородина, шиповник (внешний вид, распознавание,
  ягоды).  Работа
  в группе: нахождение в учебнике информации о пользе ягодных кустарников в
  жизнедеятельности организма человека. Составление рассказа о любом ягодном
  кустарнике (по выбору), об уходе за ним. Наблюдение за растениями сада в разное
  время года. Ответы
  на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

34

Повторение.

1

Повторение
  сезонных изменений в живой и неживой природе; растений сада, леса; свойств
  воздуха, его значения в жизни растений, животных и человека; образа жизни и
  повадок домашних и диких животных, птиц; роли человека в жизни домашних животных;
  дыхания человека, профилактики простудных заболеваний.

4 класс
общее число часов - 34 часа

№

урока

Тема, раздел

Кол-во
  часов

Основные виды учебной деятельности

Сезонные
  изменения в неживой природе – 2 часа

1

Влияние солнца
  на изменения в природе, на смену времён года.

1

Знакомство с
  учебником и учебными пособиями по предмету. Повторение правил поведения в
  школе. Обобщение
  полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура
  воздуха, воды, количество тепла), на смену времён года. Работа в паре:
  анализирование схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг
  Солнца. Практическая работа: моделирование движения Земли вокруг своей оси и
  вокруг Солнца, устанавливание причинно-следственных связей  между движением
  Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Закрепление
  знаний о названиях месяцев, их порядок следования в году, чередование
  времён года.

2

Экскурсия в
  природу.

1

Наблюдение за
  изменениями в неживой и живой природе, устанавливание взаимозависимость между
  ними и жизни людей. Оценивание результатов своих достижений на экскурсии.
  Составление рассказа об осенних явлениях в неживой (моросящий дождь) и живой
  природе родного края (на основе наблюдений). Дополнение сведений учебника и
  экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека в сельской
  местности и в городе. Работа с взрослыми: ведение наблюдений в природе, подготовка
  фоторассказа или серии рисунков на тему «Красота осени». Повторение
  безопасного поведения осенью. Повторение труда людей в сельской местности и в
  городе осенью.
  Формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и
  оценивание своих достижений на уроке.

Неживая
  природа – 3 часа

3

Земля: песок,
  глина, камни. Почва.

1

Анализирование
  рисунков учебника по предложенным заданиям  и вопросам. Знакомство с составом
  земли (песок, глина, камни). Высказывание предположения (гипотезы) о том,
  почему почва плодородна. Практическая работа: исследование состава почвы в
  ходе учебного эксперимента, использование полученных данных для  проверки
  выдвинутых гипотез. Анализирование схемы связей почвы и растения; на основе
  схемы моделирование связи почвы и растений. Различие типов почв на
  иллюстрациях учебника и образцах (сухая – влажная, заморозки). Знакомство с
  простейшими свойствами почвы, их значение для растений; со способами
  обработки почвы: рыхление, полив и т. д.  Работать с взрослым: извлечение из
  краеведческой литературы информации об охране почв в регионе. Формулирование выводов
  из изученного материала, ответы на вопросы и оценивание достижений на уроке.

4

Формы
  поверхности Земли: равнины, низменности, холмы, горы.

1

Работа в паре:
  нахождение и показ на физической карте России изучаемые географические объекты,
  рассказ о них по карте.   Различие холмистых и плоских равнин.
  Характеристика формы земной поверхности России (равнины,
  низменности, холмы, горы), рассказ о них по личным впечатлениям. Извлечение
  из дополнительной литературы, Интернета сведений об изучаемых географических
  объектах с помощью взрослого. Формулирование выводов из изученного материала,
  ответы на вопросы и оценивание достижений на уроке.

5

Элементарные
  сведения о Земле, как планете, и Солнце – звезде, вокруг которой в космосе
  двигается Земля.

1

Знакомство с
  элементарными сведения о Земле, как планете, и Солнце – звезде, вокруг
  которой в космосе двигается Земля. Работа в паре: изучение по схеме строения
  Солнечной системы, анализирование схемы вращения Земли вокруг своей оси и
  обращения вокруг Солнца. Практическая работа: моделирование движения Земли
  вокруг своей оси и вокруг Солнца. Извлечение из текста учебника цифровых
  данные о Солнце, выписывание их в рабочую тетрадь. Работас взрослыми: нахождение
  в дополнительной литературе, Интернете научных сведения о Солнце и Земле.
  Формулирование выводов из изученного материала, ответы на вопросы и
  оценивание достижений на уроке.

Сезонные
  изменения – 1 час

6

Осень.

1

Различие
  периодов осени: начальная осень, середина сезона и поздняя осень. Наблюдение
  за  изменениями в неживой и живой природе. Прослеживание взаимосвязи осенних
  явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. Работа в группе:
  составление рассказа об осенних явлениях в неживой и живой природе (растения
  и животные осенью). Формулирование выводов из изученного материала, ответы на
  итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке.

Растения
  – 4 часа

7

Растения сада.

1

Классификация
  растений сада,  группирование их по признакам. Знакомство с лекарственными
  растениями: календула, зверобой. Работа в группе: нахождение в учебнике
  информации о пользе лекарственных растений в жизнедеятельности организма
  человека. Составление рассказа о любом лекарственном растении (по выбору), об
  уходе за ним. Знакомство
  с уходом за цветами в саду. Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на
  уроке.

8

Парк (сквер).

1

Знакомство с
  понятием «парк (сквер)». Работа в паре:  с помощью схемы и текста учебника
  составление рассказа о роль парков в природе и жизни людей. Обсуждение
  экологических проблем леса, предложение мер по его охране. Составление
  высказываний о создании человеком парков и скверов и их значении для
  человека. Составления рассказа «Прогулка в парке» по сюжетной картинке и
  опорным словосочетаниям. Обсуждение правил поведения в парке. Знакомство с
  редкими растениями и их охраной. Извлечение из дополнительной литературы
  и Интернета сообщений о растениях из Красной книги России. Совершение
  виртуальных экскурсий с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный
  остров». Формулирование выводов из изученного материала, ответы на вопросы и
  оценивание достижений на уроке.

9

Растения поля.

1

Работа в группе:
  знакомство с растениями поля по материалам учебника и краеведческой литературы.
  Практическая работа: определение с помощью иллюстраций учебника полевых
  культур в гербарии. Различение зерна зерновых культур (рожь, пшеница, овёс). Знакомство со строением
  полевых растений: корень, стебель – соломина,  лист, колос, метёлка. Работа с
  взрослыми: наблюдение за работами в поле, участие в посильной работе по
  выращиванию растений. Беседа по серии сюжетных картин «Влияние сезонных
  изменений на жизнь полевых растений». Игра «Собери растение». Знакомство с уходом
  человека за полевыми растениями, их значением в жизни  человека.  Формулирование
  выводов из изученного материала, ответы на вопросы и оценивание достижений на
  уроке.

10

Растения сада,
  огорода, леса, их сравнение.

1

Сравнение и различие
  растений сада и огорода, леса,   их группирование. Работа в группе:
  нахождение в учебнике информации о пользе фруктов и овощей в жизнедеятельности
  организма человека, называние
  примеров дикорастущих (берёза, шиповник, костянка и др.) и культурных
  (морковь, огурец, яблоня, перец и др.) растений. Составление рассказа об
  уходе за растениями сада и огорода, о бережном отношении к дикорастущим
  растениям. Сравнивание и различие дикорастущих и культурных растений.
  Классификация культурных растений по определённым признакам. Формулирование
  выводов из изученного материала, ответы на вопросы и оценивание достижений на
  уроке.

Растения
  и животные в разное время года – 1 час

11

Дикие и домашние
  животные в разное время года.

1

Повторение
  признаков домашних и диких животных. Составление рассказа о домашних животных
  в нашей местности, об уходе за ними в разное время года.  Составление
  рассказа о диком животном  по схеме (по выбору) и помощи ему в разное время года.
  Обсуждение нашего отношения к домашним питомцам и диким животным. Нахождение
  в тексте нужной информации. Формулирование выводов из изученного материала.
  Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

Животные
  – 5 часов

12

Домашние
  животные: лошадь, корова.

1

Описывание по
  плану домашнего питомца (корова, лошадь). Обсуждение нашего отношения к
  домашним питомцам. Составление рассказа по рисункам учебника об уходе за
  коровой, лошадью. Участие в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения
  хозяина и домашнего питомца. Повторение понятия «ферма». Слушание рассказа о
  разнообразии пород домашних животных. Видеоэкскурсия по ферме. Беседа «Разведение
  человеком домашних животных, уход за ними». Ответы на вопросы и оценивание
  своих достижений на уроке.

13

Домашние
  животные: свинья, овца.

1

Описание по
  плану домашнего питомца (свинья, овца). Обсуждение нашего отношения к
  домашним питомцам. Составление рассказа по рисункам учебника об уходе за
  свиньёй, овцой. Участие в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина
  и домашнего питомца. Слушание рассказа о разнообразии пород домашних животных.
  Видеоэкскурсия по ферме. Беседа «Разведение человеком домашних животных,
  уход за ними». Ответы
  на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

14

Птицы.

1

Рассматривание
  иллюстраций учебника, извлечение из них нужной информации. Наблюдение за
  птицами в природе, определение их повадок.  Практическая работа: исследование
  строения пера птицы. Работа в паре: узнавание птиц на рисунке, определение
  птиц с помощью учебника. Беседа «Разнообразие птиц. Польза и охрана
  птиц.
  «Сочинение
  и рассказывание сказочной истории по рисунку про птиц – друзей сада. Ответы
  на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

15

Домашние птицы:
  гусь, утка.

1

Описание по
  плану домашней птицы (гусь, утка): внешний вид, условия обитания, повадки,
  забота о потомстве, место в жизни человека. Составление рассказа по рисункам
  учебника о заботе и  уходе за гусем, уткой. Повторение понятия «скотный
  двор», «ферма».  Знакомство с понятием «птичник». Слушание рассказа о
  разнообразии пород домашних птиц. Видеоэкскурсия по птичнику. Беседа «Уход за
  птицами на птичнике». Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на
  уроке.

16

Домашние птицы:
  курица.

1

Описание по
  плану домашней птицы (курица): внешний вид, условия обитания, повадки,
  забота о потомстве, место в жизни человека. Составление рассказа по рисункам
  учебника об уходе за курицей. Повторение понятия «скотный двор», «ферма»,
  «птичник». Слушание рассказа о разнообразии пород домашних птиц.
  Видеоэкскурсия по птичнику. Ответы на вопросы и оценивание своих достижений
  на уроке.

Сезонные
  изменения – 1 час

17

Экскурсия в
  природу.

1

Наблюдение за
  изменениями в неживой и живой природе, устанавливание взаимозависимость между
  ними и жизни людей. Оценивание результатов своих достижений на экскурсии.
  Составление рассказа о зимних явлениях в неживой (замерзание рек
  (ледостав), иней, изморозь) и живой природе родного края (на основе
  наблюдений). Дополнение сведений учебника и экскурсии своими наблюдениями над
  зимним трудом человека в сельской местности и в городе. Работа с взрослыми:
  ведение наблюдений в природе, подготовка фоторассказа или серии рисунков на
  тему «Красота зимы». Повторение безопасного поведения зимой. Формулирование
  выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание
  своих достижений на уроке.

Животные
  – 2 часа

18

Дикие птицы:
  утка, гусь.

1

Описание по плану
  дикой птицы (гусь, утка): внешний вид, образ жизни. Сравнение диких
  и домашних птиц: утка и гусь. Упражнения в словообразовании (называние детёнышей,
  образование притяжательных прилагательных); составление предложений с
  опорными словосочетаниями; построение высказываний по данному плану,
  составление связного высказывания о приспособленности птиц к жизни в определённых
  условиях по данному образцу и опорным словосочетаниям. Ответы на вопросы и
  оценивание своих достижений на уроке.

19

Дикие птицы:
  лебедь.

1

Описание по
  плану дикой птицы (лебедь): внешний вид, образ жизни. Упражнения в
  словообразовании (называние детёнышей, образование притяжательных
  прилагательных); составление предложений с опорными словосочетаниями;
  построение высказываний по данному плану, составление связного высказывания о
  приспособленности птиц к жизни в определённых условиях по данному образцу и
  опорным словосочетаниям. Формулирование выводов из изученного материала,
  ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

Сезонные
  изменения – 1 час

20

Зима.

1

Различение
  периодов зимы: начало, середина и конец зимы. Беседа «Растения и животные
  зимой».  Прослеживание взаимосвязи зимних явлений в живой природе с явлениями
  в неживой природе. Работа в группе: составление рассказа о зимних явлениях в
  неживой и живой природе. Формулирование выводов из изученного материала,
  ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке.

Человек
  – 3 часа

21

Охрана редких
  растений и исчезающих животных.

1

Работа в паре:
  выявление причины исчезновения изучаемых растений и животных; предложение и
  обсуждение мер по их охране. Работа в группе: чтение текста учебника и
  использование полученной информации для подготовки собственного рассказа о
  Красной книге.  Составление общего плана рассказа о редком растении и
  животном. Рассказ о редких растениях и исчезающих животных по составленному
  плану. Работа с взрослыми: узнавание того, какие растения и животные родного
  края внесены в Красную книгу. Чтение и обсуждение стихотворения Б. Заходера
  «Про всё на свете», выработка вывода о необходимости бережного отношения к
  природе и сохранения природных связей. Знакомство с понятиями «Зоопарк или
  краеведческий музей», «Заповедник»,  «Лесничество». Формулирование
  выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка своих
  достижений на уроке.

22

Состояние
  природы и её влияние на здоровье человека.

1

Устанавливание причинно-
  следственных связей между поведением людей, их деятельностью  и состоянием
  окружающей среды; различие положительного и отрицательного влияние человека
  на природу.  Работа в группе: сопоставление (по фотографиям в учебнике)
  примеров отрицательного и положительного воздействия человека на природу;
  рассуждение о том, почему люди не могут полностью прекратить использование
  природных богатств; объяснение, какое отношение к природе можно назвать
  ответственным, примеры такого отношения  из современной жизни. Моделирование
  в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение как каждый может
  помочь природе (забота
  человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле). Работа с
  взрослыми: нахождение информации о природоохранных мероприятиях в своём посёлке,
  участие в природоохранной деятельности. Формулирование выводов из изученного
  материала, ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке.

23

Голова и мозг человека.
  Профилактика травматизма головного мозга.

1

Знакомство с
  головным мозгом человека и  роли его в организме. Составление рассказа о значении
  головного мозга для жизни человека. Повторение режима дня школьника, правил
  личной гигиены (умывание, приём ванной). Обсуждение значения прогулок и
  занятия спортом для здоровья человека. Формулирование правил гигиены
  умственного труда. Формулирование правил ЗОЖ. Нахождение примеров факторов
  влияющих на укрепление здоровья. Работа в паре: составление инструкции по
  профилактике травматизма головного мозга, предупреждение перегрузок, правильное
  чередование труда и отдыха. Формулирование выводов из изученного материала,
  ответы на вопросы и оценивание достижений на уроке.

Человек
  – 2 часа

24

Почта. Больница.
  Поликлиника. Аптека.

1

Знакомство
  с названиями учреждений: почта, больница, аптека, поликлиника. Наблюдение за
  работой почты, аптеки, больницы, поликлиники и рассказывание о них. Работа в
  паре: построение из разрезных деталей схемы доставки почтовых отправлений,
  составление рассказа по схеме о путешествии письма. Различение почтовых отправлений:
  письма, бандероли, посылки, открытки. Работа в группе: высказывание
  предположений о содержании иллюстраций и осуществление самопроверки.
  Называние основных профессий людей, работающих в больнице, поликлинике,
  аптеке, на почте. Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке. Моделирование
  ситуаций вызова экстренной помощи по телефону.

25

Транспорт.

1

Классификация
  и обобщение сведений о транспорте, и объяснение его назначения. Называние
  отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые), метро, маршрутные
  такси, трамваи, троллейбусы, автобусы. Знакомство с городским, пассажирским,
  междугородним  транспортом, с вокзалами и аэропортами. Классификация
  поездов, кораблей, самолётов в зависимости от их назначения. Использование
  представленной в учебнике информации для выполнения задания; сравнение
  старинных и современных видов транспорта. Обсуждение необходимости соблюдения
  правил безопасности в транспорте.  Работа в группе: знакомство с правилами
  безопасности в автомобиле, поезде, на железной дороге, ПДД, корабле,
  самолёте; рассказывание о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе,
  трамвае. Участие в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте
  и действия в опасной ситуации. Узнавание по фотографиям транспорта
  служб экстренного вызова, соотнесение его с номерами телефонов  экстренного
  вызова, запоминание номеров телефонов экстренного вызова 101, 102,
  103.Формулирование выводов из изученного материала, ответы на вопросы и
  оценивание достижений на уроке.

Сезонные
  изменения – 2 часа

26

Экскурсия в
  природу.

1

Наблюдение за
  изменениями в неживой и живой природе, устанавливание взаимозависимость между
  ними и жизни людей. Оценивание результатов своих достижений на экскурсии.
  Составление рассказа о весенних явлениях в неживой (ледоход, проталина,
  разлив, ливень, град, роса, туман) и живой природе родного края (на основе
  наблюдений). Дополнение сведений учебника и экскурсии своими наблюдениями над
  весенним трудом человека в сельской местности и в городе. Работа с взрослыми:
  ведение наблюдений в природе, подготовка фоторассказа или серии рисунков на
  тему «Красота весны». Повторение безопасного поведения весной. Формулирование
  выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание
  своих достижений на уроке.

27

Весна.

1

Различение
  периодов весны: ранняя, середина весны и поздняя весна. Беседа «Растения и
  животные весной». Прослеживание взаимосвязи весенних явлений в живой природе
  с явлениями в неживой природе. Работа в группе: составление рассказа о
  весенних явлениях в неживой и живой природе. Наблюдение за сменой времён года
  (документальный фильм).
  Формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и
  оценка своих достижений на уроке.

Животные
  – 2 часа

28

Насекомые.

1

Называние
  насекомых, их общих признаков, упражнения в классификации (полезные насекомые
  и насекомые – вредители) и обобщении. Описание насекомых по плану: внешний вид,
  образ жизни, питание.
  Знакомство с  повадками пчёл, разведение и использование пчёл человеком.
  Употребление в речи слов ульи, пасека, пасечник. Знакомство с образом жизни
  муравьёв, пользой, которую они приносят лесу; особенностями образа жизни
  колорадского и майского жука, с вредом, приносимым этими
  жуками. Составление  рассказа о коллективном образе жизни пчёл и
  муравьёв. Составление рассказа о борьбе с колорадскими и майскими жуками по
  материалам собственных наблюдений и прочитанного. Формулирование выводов из
  изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на
  уроке.

29

Змеи. Лягушка.

1

Знакомство с
  внешним строением, местом обитания, питанием и образом жизни лягушки и змеи.
  Описание животного по плану или схеме. Упражнения в словообразовании
  (называние детёнышей, образование притяжательных прилагательных); составление
  предложений с опорными словосочетаниями. Беседа «Роль змей и лягушек в природе». Формулирование
  выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка своих
  достижений на уроке.

Человек
  – 2 часа

30

Праздники нашей
  страны.

1

Различие
  праздников государственных, профессиональных, церковных, народных, семейных.
  Знакомство с праздниками и памятными днями  России, обсуждение их значения
  для страны и каждого её гражданина. Выяснение, используя краеведческую
  литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся.
  Составление рассказа о своих любимых праздниках. Работа с взрослыми:
  составление календаря профессиональных праздников в соответствии с
  профессиями родителей. Слушание рассказа учителя о достижениях нашей страны в
  науке и искусстве, о великих людях страны и края. Формулирование выводов из
  изученного материала, ответы на вопросы и оценивание своих достижений на
  уроке.

31

Деньги нашей
  страны.

1

Раскрытие роли
  денег в экономике. Различение денежных единиц разных стран.
Практическая
  работа в паре: рассматривание и сравнивание монет России по внешнему виду, описывание
  их. Работа с терминологическим словарем. Характеристика  семейного бюджета,
  его доходы и расходы. Определение, какие доходы и из каких источников может
  иметь семья. Обсуждение, какие расходы семьи являются первостепенными, а
  какие – менее важными. Моделирование семейного бюджета (получение и
  расходование денег).
  Формулирование выводов из изученного материала, ответы на вопросы и
  оценивание своих достижений на уроке.

Безопасное
  поведение – 1 час

32

Простейшие
  действия при получении травм.

1

Знакомство
  с простейшими действия при получении травм: обращение за помощью к учителю,
  элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и
  где болит). Отличие
  электроприборов от других бытовых предметов, не использующих электричество. Запоминание
  правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Обсуждение
  необходимости экономить электроэнергию. Правила обращения с горячей водой (в
  кране, чайнике), газом (на кухне). Характеристика действий при пожаре,
  аварии водопровода, утечке газа, моделирование их в виде ролевой игры.
  Анализирование схемы эвакуации. Заучивание номеров телефонов экстренных
  служб, родителей. Нахождение нужной информации в учебнике. Поведение при
  оказании медицинской помощи. Формулирование выводов из изученного материала,
  ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

33

Экскурсия
  в природу.

1

Наблюдение за
  изменениями в неживой и живой природе, устанавливание взаимозависимость между
  ними и жизнью человека. Оценивание результатов своих достижений на экскурсии.
  Дополнение сведений учебника над летним трудом человека в сельской местности
  и в городе. Беседа «Растения и животные летом».  Повторение безопасного
  поведения летом. Формулирование выводов из изученного материала, ответы на
  итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

34

Повторение.

1

Установление
  взаимосвязи сезонных изменений в неживой и живой природе. Беседа «Взаимодействие
  человека и природы, значение состояния природы для жизнедеятельности человека».
  Повторение состава земли, её свойств, значения для жизни растений. Повторение
  растений поля, сада, их строение, использование человеком. Повторение
  домашних животных и птиц, их повадок, образа жизни, роли человека в жизни
  домашних животных. Повторение насекомых, их роли в жизни природы.

Описание материально
– технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно – методический
комплект:
1.
Мир природы и человека. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – 2-е изд. – М.: Просвещение,
2018. – 64 с.: ил.
2.
Мир природы и человека. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – 2-е изд. – М.: Просвещение,
2018. – 87 с.: ил.
3.      Н.Б. Матвеева
«Живой мир» Рабочая тетрадь 1 класс  (VIII вид) «Просвещение»  2013 г.
4.
Мир природы и человека. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018. – 71 с.:
ил.
5.
Мир природы и человека. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018. – 79 с.:
ил.
6.      Н.Б. Матвеева
«Живой мир» Рабочая тетрадь 2 класс  (VIII вид) «Просвещение»  2013 г.
7.
Мир природы и человека. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018. – 72 с.:
ил.
8.
Мир природы и человека. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018. – 71 с.:
ил.
9.      Н.Б. Матвеева
«Живой мир» Рабочая тетрадь 3 класс  (VIII вид) «Просвещение»  2013 г.
10.
Мир природы и человека. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018. – 63 с.:
ил.
11.
Мир природы и человека. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018. – 80 с.:
ил.
12.  Н.Б. Матвеева  «Живой
мир» Рабочая тетрадь 4 класс  (VIII вид) «Просвещение».

Литература для учителя:
1.      Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 – 4 классы
под редакцией И. М. Бгажноковой;
2.
Программно-методическое
обеспечение к урокам для специальных (коррекционных)  школVIII вида. 1-4 класс
СП. «Владос» 2012г.
3.
Л.
А. Ветер Восприятие и обучение. – М.: Просвещение, 1969.
4.
Л.
С. Выготский Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение,
1967.
5.
Л.С.
Выготский Развитие устной речи. – М.: Просвещение, 1982.
6.
Е.М.Тихомирова
«Окружающий мир» контрольно-измерительные материалы 2 класс Издательство
«Экзамен» Москва  2014
7.
Е.М.Тихомирова
«Окружающий мир» контрольно-измерительные материалы 3 класс  Издательство
«Экзамен» Москва  2014
8.
Е.М.Тихомирова
«Окружающий мир» контрольно-измерительные материалы 4 класс Издательство
«Экзамен» Москва  2014
9.
Е.М.Тихомирова
«Тесты по предмету «Окружающий мир» 2 класс Издательство «Экзамен» Москва  2014
10.  Е.М.Тихомирова
«Тесты по предмету «Окружающий мир» 3 класс часть 1 Издательство «Экзамен»
Москва  2014
11.  Е.М.Тихомирова
«Тесты по предмету «Окружающий мир» 3 класс часть 2 Издательство «Экзамен»
Москва  2014
12.  А.А.Плешаков,
Н.Н.Гара, З.Д.Назарова  «Тесты по предмету «Окружающий мир» 4 класс Москва «Просвещение»  2014
13.  Е.Д. Худенко
Практическое пособие по развитию речи 3 – 4 классов. – М.: Руссико, 1995.
14.  Е.Д. Худенко
Планирование  уроков  развития речи  во  2 классе  специальных (коррекционных)
школ  VIIIвида.
15.  Е. Д. Худенко,
С.Н. Кремнева « Развитие речи» Учебник для специальных (коррекционных) школ
VIII вида 1  класс. Е. Д. Худенко, С.Н. Кремнева « Развитие речи» М.: АРКТИ.
16.  Е. Д. Худенко,
С.Н. Кремнева « Развитие речи» Учебник для специальных (коррекционных) школ
VIII вида 2  класс. Е. Д. Худенко, С.Н. Кремнева « Развитие речи» М.: АРКТИ.
17.  Е. Д. Худенко,
С.Н. Кремнева « Развитие речи» Учебник для специальных (коррекционных) школ
VIII вида 3  класс. Е. Д. Худенко, С.Н. Кремнева « Развитие речи» М.: АРКТИ.
18.  Е. Д. Худенко,
С.Н. Кремнева « Развитие речи» Учебник для специальных (коррекционных) школ
VIII вида 4  класс. Е. Д. Худенко, С.Н. Кремнева « Развитие речи» М.: АРКТИ.
19.  «135 уроков
здоровья или школа докторов природы»
20.  Обучение
учащихся 1-4 классов вспомогательной школы – под ред. В.Г. Петровой, Москва
«Просвещение», 1982.
21.  Карпова
Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». – Ярославль, 2009.
22.  «Обучение
учащихся I-IV классов вспомогательной школы»./ Под ред. В.Г. Петровой; М.,
2007.
23.  Энциклопедия в 3-х
томах «Что такое. Кто такой». – М.: «Педагогика - Пресс», 2008.
24.  3. Сухаревская
Е.Ю. “Окружающий
мир. Справочник для ученика начальной школы». 1-4й классы. «Легион». Ростов-на
Дону, 2010.
25.  Волкова Ю.С.
Опорные схемы для составления описательных  рассказов: дидактический материал.-
Харьков: ЧП АМГРО ПЛЮС, 2006. – 38с.
26.  Лопухина И. С.
Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для
воспитателей и родителей /И. С. Лопухина. – М.: Аквариум, 1996. – 384 с.
27.  Попова Г. П.
Занимательное азбуковедение / Г. П. Попова, В. И. Усачёва. – Волгоград: Учитель,
2005. – 252 с.
28.  1000 загадок,
пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы / Авт. – сост. В. Н.
Иванкова. – М.: ООО Аквариум-Принт, 2007. – 256 с.
29.  Крупенчук О. И.,
Воробьёва Т. А. Логопедические упражнения: Развитие речи. – СПб.: Издательский
Дом «Литера», 2004. – 64 с.: ил.
30.  Погожина А.М.
Развитие словаря детей.
31.   Светлова И. Е.
Повышаем интеллект и эрудицию. Учебное пособие. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 96
с., ил.– (Академия дошкольного развития).
32.   Светлова И. Е.
Развитие речи/Илл. В. Трубицына, Ю. Трубицыной, - М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 64
с., ил. – (Академия дошкольного развития).
33.   Светлова И. Е.
Познаём окружающий мир/Илл. Е.  Нитьякиной. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 80 с.,
ил.– (Академия дошкольного развития).
34.  Каткова Е.Г.
Занимательные задачи и проверочные вопросы по естествознанию. – М.: Интелект –
Центр, 2005.
35.  Я иду на урок в
начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М: «Первое сентября»,
2002.
36.  М.Ю. Гаврикова
Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс).
Учебно-методическое пособие / 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2007.
37.  Е.Д.Худенко, Е.В.
Останина Практическое пособие по развитию речи. – М.: Руссико, 1994.
Литература для
обучающихся:
1.
Мир природы и человека. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – 2-е изд. – М.: Просвещение,
2018. – 64 с.: ил.
2.
Мир природы и человека. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – 2-е изд. – М.: Просвещение,
2018. – 87 с.: ил.
3.      Н.Б. Матвеева
«Живой мир» Рабочая тетрадь 1 класс  (VIII вид) «Просвещение»  2013 г.
4.
Мир природы и человека. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018. – 71 с.:
ил.
5.
Мир природы и человека. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018. – 79 с.:
ил.
6.      Н.Б. Матвеева
«Живой мир» Рабочая тетрадь 2 класс  (VIII вид) «Просвещение»  2013 г.
7.
Мир природы и человека. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018. – 72 с.:
ил.
8.
Мир природы и человека. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018. – 71 с.:
ил.
9.      Н.Б. Матвеева
«Живой мир» Рабочая тетрадь 3 класс  (VIII вид) «Просвещение»  2013 г.
10.
Мир природы и человека. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018. – 63 с.:
ил.
11.
Мир природы и человека. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. – М.: Просвещение, 2018. – 80 с.:
ил.
12.  Н.Б. Матвеева
«Живой мир» Рабочая тетрадь 4 класс  (VIII вид) «Просвещение».

Оборудование
Перечень
интернет ресурсов и ЭОР:
1.
http://www.edu.ru
– Федеральный портал Российского образования
2.
http://pedsovet.su
– образовательный сайт, интернет-сообщество (социальная сеть) учителей,
педагогов и других работников сферы образования.
3.
http://openclass.ru
– «Открытый класс». Сетевые образовательные сообщества.
4.
http://festival.1september.ru
– фестиваль педагогический идей «Открытый урок».
5.     http://fcior.edu.ru - Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР);
6.     http://sc.edu.ru/ - Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов;
7.
http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа
к цифровым образовательным ресурсам;
8.
http://interneturok.ru/ - Уроки школьной
программы. Видео, конспекты, тесты, тренажеры.
9.
http://vipbook.info/ - Электронная
библиотека
10. Презентации:
1
класс
1.      Волк
2.      Декабрь
3.      Зима
4.      Кошка
5.      Обувь
6.      Одежда
7.       Осень
2 класс
1.      У природы нет
плохой погоды (гроза)
2.      Как дикие животные
готовятся к зиме
3.      Комнатные растения
4.      Москва
5.      Рыбы
6.      Семья
7.      Сутки, неделя
8.      Термометр
9.      Вода и её свойства
10.  Город и село
11.  Зимующие птицы
12.  Строение человека
3 класс
1.      Животные
2.      Зима
3.      Осень
4.      Сезонные изменения
в природе в декабре
5.      Сказочные истории
6.      Комнатные растения
7.      Для чего нужна
экономика
8.      Природа весной
9.      Труд людей зимой
10.  Охрана растений
11.  Семена и плоды
12.  Растения леса
13.  Питание и органы
пищеварения
14.  Профилактика
пищевых инфекций и отравлений
15.  Дикие животные:
кабан
16.  Домашние животные:
свинья
4 класс
1.      Время года –
октябрь
2.      Зима
3.      Осень. Сбор урожая
4.      Осень
5.      ПДД
6.      Режим дня
7.      Неживая природа
весной
8.      Режим питания
9.      Индюк
10.  Воздух. Значение
воздуха
11.  Равнины и горы
12.  Равнины, овраги,
холмы
Общие
1.
Игра «Кто у кого». Детёныши
2.
Итоговый тест по окружающему миру
3.
Викторина по ОБЖ
4.
Викторина «У какого зверя птичий клюв»
5.
Это всё собаки
6.
Разнообразие животных
7.
В гостях у лесовичка
8.
В гостях у Мальвины
9.
Игра «С какого растения лист»
10.
Интерактивный кроссворд «Вода»
11.
Интерактивный кроссворд «Деревья»
12.
Итоговый тест по окружающему миру
13.
Филворд «Дни недели»
14.
Филворд «Звери»
15.
Профессии
16.
Викторина – раскраска «Профессии»
17.
Кроссворд «Профессии». Часть 1
18.
Кроссворд «Профессии». Часть 2
19.
Кроссворд  «Водоём»
20.
Кроссворд «Дары леса»
21.
Кроссворд «Звери»
22.
Кроссворд «Зоопарк»
23.
Кроссворд «Насекомые» - 1
24.
Кроссворд «Насекомые» - 2
25.
Кроссворд «Полезные ископаемые»
26.
Кроссворд «Пресмыкающиеся и земноводные»
27.
Анимированный кроссворд «Природные зоны. Тундра»
28.
Кроссворд «Птицы»
29.
Кроссворд «Черноморье»
30.Астрономия
31.Зоопарк
32.Круговорот
воды
33.Календарь
природы – осень
11. Учебные фильмы:
·
Весна
·
Осень. Ноябрь
·
Окружающий
мир. 3-4 классы. Учебные фильмы: "УМК Школа России"
·
Окружающий
мир. 1 – 4 классы. Учебные фильмы для урочной и внеурочной деятельности.
·
Окружающий
мир. 1 – 2 классы. Учебные фильмы. УМК «Школа России».
·
Окружающий
мир. Познавательные фильмы для дошкольников 5 – 7 лет.
12. http://www.proshkolu.ru/user/vikafedotova38/file/368567/
- Прошколу - сайт для учителей;
13. http://s1702.zouo.ru/index.php?id=409 – каталог
образовательных интернет-ресурсов;
14. http://viki.rdf.ru/  - детские
электронные книги и презентации;
15. http://rusedu.ru/  -  архив учебных
программ;
16. http://school-collection.edu.ru/qa/ -  ЦОР;
17. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223  - федеральный
государственный  образовательный стандарт;
18. http://www.nachalka.com/ - сайт для
учителей начальных классов;
19. http://uchitel.moy.su/ - сайт
учитель-предметнику;
20. http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html - для учителей
начальных классов;
21. http://www.kinder.ru/ -
интернет-каталог детских сайтов;
22. http://www.planetashkol.ru/ - Планета школа -
для учеников и учителей.

Технические
средства обучения:
1.
Магнитофон
2.
Телевизор
3.
Музыкальный
центр

Компьютерные
и информационно –коммуникационные средства:
1.
Компьютер
2.
Проектор
3.
Экран
4.
Интерактивная доска

Экранно
-  звуковые пособия и наглядно - дидактический материал:
1.
Иллюстрации, таблицы:
Картины:
Картинки
по развитию речи
1.
Машенька.
2.
Чебурашка по имени зеленоглазик.
3.
Чебурашка по имен Микки.
4.
В гостях у жёлтого медвежонка.
5.
Мне пора в детский сад.
6.
Кукла плачет.
7.
Девочка вернулась.
8.
В группе новенькая.
9.
Счастливого плавания.
10.
Кораблекрушение.
11.
Оказали помощь.
12.
И всё – таки медвежонок уйдёт в плавание.
13.
Дети готовят подарки.
14.
В маминой комнате.
15.Все
довольны.
16.
У трамвайного окна.
17.
Садитесь, пожалуйста.
18.
Как же быть.
19.
Вдвоём в одном кресле.
20.
Дети играют.
21.
Знакомьтесь – Настенька!
22.
Красавец пингвинёнок.
23.
Живая морская свинка.
24.
Не отдаёт матрёшку.
25.
Фокус.
26.
У всех по матрёшке.
27.
Варят компот.
28.
Ох как вкусно.
29.
Гости пришли.
30.
Картинный материал по сказке «Айболит».
Картины
по развитию русской речи учащихся ( II часть)

Птицы – наши
     друзья.
Живой уголок.
Наша
     библиотека.
Подарок
     брату.
Доктор
     приехал.
Здравствуй,
     книга.
Откуда хлеб
     пришёл.
Лисичка
     сестричка и серый волк.
Весной в
     лесу.

Картины
и таблицы по природоведению (2 класс)

Перелётные
     птицы.
Ранняя весна.
Зимующие
     птицы.
Зима.
Весна.

Картины
по развитию речи (2 класс)

Шефы пришли.
В библиотеке.

Картины
по развитию речи (1 класс)

Я теперь
     октябрёнок.
«Лиса» из
     сказки «Колобок».
«Баба – Яга»
     из сказки «Гуси – лебеди».
Зимний
     пейзаж.
Зимние
     забавы.
«Лиса потчует
     журавля» из сказки «Лиса и журавль».
Цветы
     каждому.
Лето.

Загадки,
скороговорки

Букварь.
Лук.
Капуста.
Земляника.
Кукуруза.
Лён.
Ромашка.
Водяные
     лилии.
Кошка.

10.Белка.
11.Медведь.
12.Лиса.
13.Дятел.
14.Пчела.
15.Шмель.
16.Земля,
дерево, дождь.
17.Радуга.
18.Роса.
19.Осень.
20.Мороз.
21.Лыжи.
22.Чистоговорка
на [ c ].
23.Чистоговорка
на [ н ].
24.Чистоговорка
на  [ р ] – [ р’], [ г ].
25.Подготовка
артикуляционного аппарата.
26.Чистоговорка
на [ c ].
27.Чистоговорка
на [ ш ], [ к ].
28.Чистоговорка
на [ р ] – [ л ].
Плакаты
1.      Комплект плакатов "Здоровье и безопасность подростков в
сети Интернет"
2.      Комплект плакатов "Правила безопасности в общественных
местах"
3.      Правила поведения
на каникулах (наглядно – оформительские плакаты)
4.      Правила
антитеррористической безопасности (наглядно – оформительские плакаты)
5.      Плакаты по
правилам поведения и ТБ

Наглядно – оформительские плакаты «Пожарная
     безопасность в образовательных организациях»
Тематические плакаты Безопасность
     обучающихся.
Тематические плакаты Онлайн – среда и
     безопасность. Как уберечь себя от виртуальных рисков.
Наглядно – тематический комплект Изучаем
     государственную символику.
Комплект
     плакатов "Времена года" (4 плаката "Весна",
     "Лето", "Зима", "Осень" с методическими
     рекомендациями.

2.     Словарь
(картинный):
·
Деревня
·
Завтрак
·
Обед
·
Ужин
·
Магазин
·
Комната
·
Квартира
·
Сентябрь
·
Февраль
·
Ноябрь
·
Песок
·
Грузовые
машины с зерном
3.
Трафареты:
·
Геометрические фигуры
·
Транспорт
·
Овощи
·
Дикие животные
·
Домашние животные
·
Посуда
·
Фрукты
·
Мебель
·
Одежда
·
Обувь
4.
Игры:
·
Игры на развитие речи
·
Лото «Из чего мы сделаны»
·
Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и
индивидуально «Кто как устроен»
·
Здания для подготовки к школе в 2 – х частях «Назови одним словом»
·
Развивающая игра для дошкольников «Подбери слова к рассказу»
·
Развивающая игра «Противоположности»
·
Развивающая игра «Развиваем речь»
·
Коррекионно – развивающие игры
5.
Учебные
модели
·
Глобус
·
Карты
·
Макеты грибов
·
Макеты фруктов
·
Макеты овощей
6.     Таблицы  по  ОБЖ
·
Маленький
пожарный
·
Правильная
осанки
·
Правила
поведения за столом
·
Гимнастика
для глаз
·
Оказание
первой помощи

Дидактический
материали
демонстрационный материал

1.

Пословицы,
  поговорки

2.

Дидактический
  материал на тему «Фрукты»

3.

Дидактический
  материал на тему «Деревья»

4.

Дидактический
  материал на тему «Домашние птицы»

5.

Дидактический
  материал на тему «Садовые цветы»

6.

Дидактический
  материал на тему «Полевые цветы»

7.

Каталог
  упражнений по развитию фонематических процессов

8.

Дидактический
  материал по развитию артикуляционной моторики

9.

Дидактический
  материал по развитию дыхания

10.

Игры на развитие
  мелкой моторики

11.

Дидактический
  материал на тему «Домашние животные»

12.

Дидактический
  материал на тему «Дикие животные»

13.

Дидактический
  материал на тему «Обувь»

14.

Дидактический
  материал на тему «Домашние птицы»

15.

«Времена года»
  картинный материал по развитию речи

16.

Занимательный
  материал (кроссворды, ребусы …)

17.

Картинный и
  дидактический материал по развитию связной речи

18.

Картинный
  материал на тему «Игрушки»

19.

Картинный
  материал на тему «Плоды»

20.

Картинный
  материал на тему «Мебель»

21.

Дидактический
  материал на тему «Посуда»

22.

Наглядно –
  дидактическое пособие «Инструменты»

23.

Наглядно –
  дидактическое пособие «Еда и напитки»

24.

Дидактический
  материал на тему «Обувь»

25.

Дидактический
  материал на тему «Мебель»

26.

Карточки для
  занятий в детском саду и дома (бытовые приборы)

27.

Карточки  для
  занятий в детском саду и дома (животные жарких стран)

28.

Карточки для занятий
  в детском саду и дома (грибы)

29.

Безопасность на дороге: стихи и развивающие задания

30.

Будь осторожен с незнакомцами: стихи и
  развивающие задания

31.

Будь осторожен на воде: стихи и развивающие
  задания

32.

Памятка "Здоровье детей". Личная
  гигиена: советы родителям
Памятка "Здоровье детей".
  Профилактика гриппа: советы родителям
Памятка ученику по антитеррористической
  безопасности
Памятка ученику по личной безопасности
Памятка ученику "Правила поведения в лесу"

Памятка ученику "Медиабезопасность:
  мобильный телефон"
Памятка ученику по безопасному поведению на
  льду
Памятка ученику "Медиабезопасность:
  телезависимость"
Памятка ученику по безопасному поведению дома
Памятка "Режим дня ребёнка". Советы
  родителям.
Памятка ученику по безопасному поведению в
  школе.
Памятка "Стоматологическая
  профилактика". Советы родителям
Памятка Дорожная безопасность «Не играй на
  дороге!»
Памятка Дорожная безопасность Что должны знать
  дети о правилах дорожного движения

33.

Тематические карточки  «Чистоговорки»

34.

Мир злаков в
  заданиях и играх: из серии «Ознакомление с окружающим миром». Для детей 5 – 7
  лет.

35.

Осенние
  фантазии. Рисуем отпечатками листьев. Альбом для рисования, чтения и
  творчества. 6 – 7 лет.

36.

Дни недели и части
  суток: 12 цветных карточек.

37.

Говорим
  выразительно и грамотно. Сборник развивающих заданий.

38.

Удивительный мир
  природы и человека. Сборник развивающих заданий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГКОУ для детей.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и…

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном…

alt: Достаточный уровень: · представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире; · узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных…

alt: Минимальный уровень - правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы; - называть своё имя, фамилию, возраст, пол; - называть и…

alt: Минимальный уровень: - представления о назначении объектов изучения; - узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; - отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые…

alt: Сезонные изменения В неживой природе

alt: Растения и животные в разное время года

alt: Человек Голова и мозг человека

alt: Выполнение упражнений в классификации

alt: Выполнение у пражнений по выбору одежды по погоде

alt: Растения стран с холодным климатом

alt: Безопасное поведение – 2 часа 39

alt: Знакомство с животными своей местности

alt: Одежда и занятия детей весной

alt: Моделирование различных ситуаций

alt: Беседа «Фрукты в питании человека»

alt: Неживая природа – 1 час 5

alt: Повторение безопасного поведения осенью

alt: Описывание по плану домашнего питомца - кролика (в нешний вид, условия обитания, питание, детёныши)

alt: Человек – 4 часа 27

alt: Мир природы и человека. 1 класс

alt: Сутки, неделя 2. Термометр 3

alt: Кукла плачет. 7. Девочка вернулась

alt: Капуста. Земляника. Кукуруза

intro: Рабочая программа по миру природы и человека для 1 - 4 классов для детей с у/о (интеллектуальными нарушениями)