extracted_text:
Министерство
образования и науки РСО-Алания
МБОУ
СОШ №11 с углубленным изучением английского языка                                 имени
М.З. Уруймагова

ПОКЛОНИМСЯ
ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ…

Конспект урока изобразительного искусства в 7 классе, посвящённого Великой
Победе.
Монументальная
скульптура в истории народа Осетии.

 Учитель
ИЗО, МХК, черчения
МБОУ СОШ №11
Остаева Варвара
Николаевна

                             Владикавказ – 2022

Тип урока: изучение
новых знаний.
Цели урока: создать
условия для формирования у учащихся представлений об историческом жанре в
разных видах изобразительного искусства; способствовать развитию у обучающихся
мировоззренческих позиций и идеалов, представления об историческом жанре как
идейном и образном выражении событий Великой Отечественной войны в истории
народа Осетии; учить характеризовать и анализировать произведения осетинских
мастеров скульптуры, живописи, графики.

                                       Планируемые
результаты
Предметные.
Научатся:
понимать взаимосвязь скульптуры, живописи, графики в выражении событий Великой
Отечественной войны; сравнивать произведения по заданным критериям; решать
учебные задачи; рассуждать о месте и значении исторического жанра в развитии
культуры; анализировать и
обобщать.                                                                                Получат
возможность научиться определять и характеризовать понятия «монументальная
скульптура», «живопись»,
«графика».                                                 Познакомятся
с произведениями изобразительного искусства и именами осетинских мастеров
исторического жанра.
Метапредметные (УУД).
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока;
выдвигают версии об увиденном, работают по плану, сверяясь с целью, делают
выводы; самостоятельно создают алгоритм действий при работе над анализом
художественного произведения; определяют цель урока (научиться различать
содержание и сюжет при восприятии произведения).                                       Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале; оценивают свои достижения на
уроке.                                                      Коммуникативные:
проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
(выражают и контролируют свои эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят
понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы.
Личностные.
   Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению
поставленной цели; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него;
вырабатывают свои мировоззренческие позиции; развивают воображение;
самостоятельно создают устный рассказ о становлении и развитии исторического
жанра в осетинском искусстве.
Методы и формы обучения.
Методы:
беседа,
объяснительно-иллюстративный, практический, творческий
поиск.
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Образовательные ресурсы.
Википедия.
Свободная энциклопедия.
Осетинское изобразительное искусство.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, экран.
Наглядно-демонстрационный
материал:                                               Мультимедийный
ряд: презентация «Великая Отечественная война в искусстве Осетии.
Скульптура. Живопись. Графика».                                                                                Фотографии
монументальной скульптуры: Танк Т-34 – памятник защитникам г. Орджоникидзе в
1942 году, памятник Петру Барбашову, памятник-бюст Чабахан Басиевой, памятник
защитникам Эльхотовских ворот, памятник                    И.А. Плиеву,
памятник семи братьям Газдановым, памятник защитникам-куртатинцам Верный конь…,
репродукции произведений живописи, графики.
Основные понятия и термины.
Монументальная
скульптура, живопись, графика, исторический жанр.
Организационная структура (сценарий)
урока.                                                                Этапы
урока.
I. Организационный момент.
Обучающие и развивающие компоненты, задания.
Беседа с постановкой проблемы.
Деятельность
учителя.

                      КТО ТЫ?            Нафи Джусойты.

В снежной шинели,

В замёрзшем окопе,

В кровавых боях и в горе вседневном

Живёт твой солдат, Иристон.

И всё же порой

Поёт тихо песню о Родине вольной.

                    Ираклий
Тоидзе. Родина-мать зовёт! Плакат. 1941 г.

Была война, была страда,

Но боль взывает к людям:

   «Давайте, люди, никогда

   Об этом не
забудем…»

Двадцать второго июня тысяча девятьсот сорок первого года началась Великая
Отечественная война. Фашистские войска без объявления войны перешли границу
СССР. На всю страну прозвучал тогда призыв: «Родина – мать зовёт!».

Вставай страна огромная, вставай на смертный бой,

С фашистской силой тёмною, с проклятою ордой.

Пусть ярость благородная вскипает, как волна, -

Идёт война народная, священная война.
Деятельность
учащихся.
Слушают учителя. Осмысливают цель
урока.
Формы организации совзаимодействия на уроке.
Фронтальная работа.
Формируемые
умения (универсальные учебные действия).
Регулятивные:
определяют
цель и проблему учебной
деятельности.
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала;
развивают свои представления об историческом жанре в искусстве.
 Познавательные: находят и выделяют проблему урока (исторический
жанр в изобразительном искусстве Осетии).

II.
Изучение нового материала.
 Объяснительно иллюстративный.                                                                                –
Зачатки исторического жанра известны с глубокой древности, когда
воспоминания о реальных переселениях или войнах племён соединялись с
фольклорным вымыслом и мифами. Исторический жанр начал складываться в Европе в
эпоху Возрождения. Полностью он сформировался в XVIII-XIX веках

 Война
начинается как великая авантюра, заканчивается как великая трагедия…  В
искусстве тема войны неисчерпаема. Предмет бесконечных исследований,
осмыслений, оценок, источник опыта, готовых сюжетов. Прошли десятилетия,
сменились поколения, но, для советского, а теперь и российского искусства тема
Великой Отечественной войны остаётся актуальной, интересной, живой и
захватывающей. Преломляясь в разных степенях зрелости, опыта, таланта
художников, кинематографистов, музыкантов, свет той трагедии обретает всю гамму
оттенков и интерпретаций.
 Подвиг
народов Советского Союза в годы Великой Отечественной войны беспримерен,
равного ему не знает история человечества.
 Сыны
Северной Осетии сражались с врагом в составе практически всех видов вооружённых
сил и родов войск. Они участвовали в обороне Москвы и Ленинграда, Одессы,
Севастополя, Киева, Минска, Керчи,  Тулы,  Бреста, Советского Заполярья,  Новороссийска,
 Кавказа  и Сталинграда, Они проявили мужество и героизм в наступательных боях
на Курской дуге, при форсировании Днепра,  в сражениях за освобождение
Белоруссии,  Украины, Молдавии, прибалтийских республик, а также Польши,
Венгрии, Австрии, Румынии, Болгарии,  и в завершающей битве за Берлин, в
партизанском движении, и подпольной борьбе в тылу немецко-фашистских
захватчиков, и в европейском движении Сопротивления.

На
фронтах Великой Отечественной войны сражался каждый пятый житель республики. В
1941 г. из Северо-Осетинской АССР на фронт было отправлено 40186 человек, а в
целом за 1941 – 1945 гг. – 89934 гражданина республики. Из них более 45500
человек не вернулись с полей сражений, каждый второй представитель Северной
Осетии, участвовавший в войне, погиб на фронте.

В директиве №33
немецкого Верховного командования от 22 июля 1941 года вермахту ставилась задача в ноябре 1941 –
сентябре 1942 годов овладеть нефтяными районами Кавказа и выйти на ирано-иракскую
границу. Уже через месяц после начала войны стало ясно – блицкрига не будет,
Россия – не Франция.
        Героическое
сопротивление Красной Армии нарушило все планы Гитлера – в 1941 году немецкая
армия не решила ни одной стратегической задачи – Ленинград и Москва взяты не
были, а Ростов-на-Дону, открывавший вермахту путь на Кавказ, был оставлен
нашими войсками лишь 25 июля 1942 года.
В этот день началась
Битва за Кавказ.

                   Ираклий Тоидзе. Плакат ОТСТОИМ
КАВКАЗ. 1942 год.
Родина
высоко оценила подвиги своих граждан – 72 воинам из Северной Осетии было
присвоено звание Героя Советского Союза, двое из них И.А. Плиев             и
генерал-майор И.И. Фесин – были удостоены этого звания дважды.
 9 представителей республики стали полными кавалерами Ордена Славы, 50 воинам
были присвоены воинские звания генералов и адмиралов, 60 тысяч сынов и дочерей
Северной Осетии в годы Великой Отечественной Войны за ратные подвиги были
награждены орденами и медалями Советского Союза.
Великое
горе потерять своих сыновей выпало и на долю матерей Северной Осетии, как и
великого множества женщин всей страны. Не вернулись с полей сражений 7 братьев
Газдановых из сел. Дзуарикау, 7 братьев Кобегкаевых из сел. Донифарс, 6 братьев
Хестановых из сел. Хаталдон, 6 братьев Темировых и 5 братьев Токаевых из сел.
Чикола, 5 братьев Каллаговых, 5 братьев Гуриевых и 5 братьев Тургиевых из сел.
Кадгарон, 5 братьев Бясовых, 5 братьев Балоевых из сел. Сурх-Дигора, 5 братьев
Сеоевых из ст. Черноярской, 5 братьев Дзоблаевых из сел. Дигора, 5 братьев
Тахоховых из сел. Хумалаг, 5 братьев Бароевых, 5 братьев Басаевых из сел.
Эльхотово, 5 братьев Вазаговых из сел. Дур-Дур, 5 братьев Дигуровых из сел.
Дарг-Кох, 5 братьев Кесаевых из г. Алагира, 5 братьев Дзебоевых из сел.
Даргавс. 52 семьи в Северной Осетии потеряли по 4 сына на фронтах Великой
Отечественной войны.

Подвиг сынов Осетии получил яркое воплощение в творчестве скульпторов,
художников, композиторов и поэтов нашей малой Родины. Именно эта область
заинтересовала наших юных исследователей.

РОВЕСНИК.    Таймураз Хаджеты (Джусоев)

Я родился в горах, где рассвет полыхал ярко-синий,

В том году, что так памятен людям огромной Земли…

Я родился в тот год, когда пушки замолкли в Берлине

И в родные аулы солдаты с чужбины пришли.

Но, когда я подрос, то всю тяжесть утраты изведал:

Столько было сирот! И домов было столько пустых!

Столько храбрых солдат не увидело праздник Победы,

Но дано на всю жизнь одного мне запомнить из них.

В сон мой давний впервые пришёл он – худой и чубатый –

В посечённой свинцом гимнастёрке и каске стальной,

И спросил он меня: «Ты готов стать, ровесник, солдатом?»

Я ответил: «Готов!» И пошли мы за Родину в бой.

И вторично пришёл он в мой сон – беспокойный, тревожный.

   На солдатских погонах пыль многих дорог и боёв.

И сказал он: «Ровесник, в строю заменить меня сможешь?

Враг ещё не добит. Но прострелено сердце моё…»

Время горы сметает, моря выпивает до капли

            Между жизнью и смертью раздвигает границы свои…

В сон приходит солдат. И я повторяю, как клятву:

«Мой ровесник, готов я продолжить за счастье бой»

Я из жизни уйду. Пусть об этом солдат не узнает,

Но он вечный ровесник всех тех, кого спас от огня.

И всегда кто-нибудь пусть ему отвечает:

«Я готов в смертный бой! Положись целиком на меня…»

Монументальная скульптура Осетии

Во всех сёлах Северо-Осетинской АССР воздвигнуты памятники воинам-землякам,
героически погибшим на фронтах Великой Отечественной войны, на мемориальных
досках, монументах защитникам Эльхотовских ворот, Суарского, Алагирского,
Куртатинского и Дигорского ущелий, в многочисленных памятниках павшим в боях за
освобождение Северной Осетии от гитлеровских оккупантов запечатлён немеркнущий
в веках интернациональный подвиг воинов многонациональной Красной Армии.

Сосланбек
Михайлович Едзиев. УАСТЫРДЖИ. Природный камень. Роспись.

В 1943 году выдающийся осетинский скульптор, представитель «наивного
искусства», Сосланбек Михайлович Едзиев создаёт на холме в селении Синдзикау
памятник грядущей Победе «УАСТЫРДЖИ» (слайд 6). Это уникальный, наверное,
единственный в своём роде монумент Победе в Великой Отечественной Войне. Основную часть
произведений можно увидеть в залах Художественного музея имени Махарбека
Сафаровича  Туганова, на выставке, посвящённой 77-ми летию Победы в Великой
Отечественной Войне «ДОСТОЙНАЯ ПАМЯТЬ».

             Борис
Тотиев, Николай ходов. ТАНК – Т 34. МОНУМЕНТ СЛАВЫ

             СОВЕТСКИМ СОЛДАТАМ. Владикавказ. 1972 г.

Все
жители нашего города знают монумент, который в народе получил название «Танк»…
Однако мало кто знает, что этот монумент называется «МОНУМЕНТ СЛАВЫ СОВЕТСКИМ
СОЛДАТАМ» (слайд 7), а авторы этого монумента Борис Тотиев и Николай Ходов.
Монумент был воздвигнут в 1972 году на Площади Победы. Он посвящён им,
воевавшим и погибшим под городом Орджоникидзе в 1942 г. На высоком постаменте,
словно на вершине высокой горы, взобрался танк, легендарный «Т-34» грозно
выставил вперёд свои пушки в ту сторону, где находятся позиции врага. На
боковых сторонах постамента изображены многофигурные рельефные композиции –
проводы новобранцев на войну и эпизод боевого сражения. Всё здесь подчинено
одному эмоциональному ритму, есть и экспрессия, и атмосфера героики.

Таков
и памятник Герою Советского Союза Петру Барбашову (слайд 8, 9). Он сооружён у
дороги, ведущей к городу Алагиру возле селения Гизель на светлом гранитном
постаменте.

Борис Тотиев, Николай Ходов. ПАМЯТНИК ГЕРОЮ СОВЕТСКОГО СОЮЗА

                  ПЕТРУ БАРБАШОВУ. 1953 г. Гизельское шоссе.

Младший сержант Пётр Петрович Барбашов, закрывший своим телом амбразуру
вражеского дзота, совершил свой бессмертный подвиг 9 ноября 1942 г., за три
месяца до широко известного подвига Александра Матросова. Отважному солдату
посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза.  Его именем названы
улица в городе Владикавказе и средняя школа № 30.

 Авторы его — скульптор, заслуженный художник Северо-Осетинской АССР, Борис
Александрович Тотиев, главный инженер завода «Электроцинк», кандидат
технических наук Николай Владимирович Ходов и архитектор Руслан Рамазанович
Козырев, стремились выразить порыв воина в момент наивысшего проявления высоты
человеческого духа, его отваги, когда Пётр принял решение закрыть собой
амбразуру вражеского дзота. «Образ бойца стал собирательным до такой степени,
что даже в его амуниции, в каждой складке, изгибе, не говоря уже обо всей
фигуре — все армии, все рода войск, вся страна эпохи войны Отечественной и
мировой. Этот монумент, сваренный из металлического сплава, — потрясающей силы,
ибо герой «пойман» в «момент истины», когда так тяжело и так легко лишиться
жизни, когда в сознании, как поезд под откос, проносится вся эта жизнь, а слово
«Родина» наполняется неразменным смыслом...», – характеризует это произведение
Георгий Гудиев. За этот величественный монумент Б.А. Тотиеву была присвоена
Национальная премия имени Коста Левановича Хетагурова.

         3 мая 2018 года недалеко от Владикавказа, в районе села
Гизель, состоялось торжественное открытие мемориального комплекса "Барабашово поле",
названного в честь Героя Советского союза Петра Барбашова. Как говорят местные
жители, такой мемориальный комплекс не имеет аналогов на всём Северном Кавказе. Это полноценный
музей военной истории под открытым небом, где представлены образцы вооружения
времён Великой Отечественной войны, реконструированный ДЗОТ, а также Аллея
Славы с именами всех Героев Советского Союза-осетин, храбро сражавшихся за
родную землю. Именно в этих местах в 1942 – 1943 годах происходили
кровопролитные бои Советской армии с немецко-фашистскими оккупантами.
         11 июля 2020 года в Северной Осетии состоялось
торжественное открытие обновлённого военно-исторического комплекса под
открытым небом «Барбашово поле», созданного по
инициативе Министра внутренних дел по РСО-Алания генерал-лейтенанта полиции
Михаила Скокова. Теперь этот огромный комплекс дополнен площадкой с
широкоформатным экраном для просмотра фильмов и кинохроники. Есть интерактивный
терминал... «Барбашово поле» явилось поистине масштабным и важным для всех
жителей республики событием в ознаменование 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне.
        За подвиги,
совершённые в боях на территории Осетии, высшей степени отличия СССР – звания
Героя Советского Союза – были удостоены 23 воина. Вот их имена, взятые из книги
«Дорогами мужества» М. Бетоевой:  П.П.
Барбашов (посмертно), А.П. Бордеев, И.К. Боронин, Н.И. Гогичайшвили, В.И.
Грецкий,              П.К. Гужвин (посмертно), И.Л. Кузнецов, В.С.
Лурспанашвили, С.М. Мкртумов, Д.П. Назаренко, Н.К. Науменко, П.И. Николаенко
(посмертно), Д.Я. Остапенко, В.Я. Петров, И.М. Пилипенко (посмертно), А.З.
Пирмисашвили, В.А. Половинкин (посмертно), П.И. Руденко (посмертно), П.С.
Середа, Д.И. Сигов (посмертно), В.Г. Шангиурин (посмертно), В.А. Эмиров
(посмертно), Ф.С. Яровой (посмертно).
Пятеро Героев Советского
Союза покоятся на земле Осетии: П.П. Барбашов близ Гизели, П.К. Гужвин – в
Алагире, В. Половинкин – в Буроне, Д. Сигов – в Беслане,                          Ф.
Яровой – в Михайловском. Вечная слава всем воинам-героям, отдавшим свои жизни в
боях за освобождение Северной Осетии!

ПАМЯТНИК-ОБЕЛИСК
(слайд 10) на братской могиле, находится на «Барбашово поле»

близ сел. Гизели.

 Гранитный обелиск установлен на братской могиле, в которой захоронено 200
советских офицеров и солдат, погибших в этой местности. Высота обелиска
составляет 10 метров, на памятной доске высечены следующие слова: “Вечная слава
героям, павшим в боях с врагами и отдавшим свою жизнь за свободу и счастье
нашего народа”.

ПАМЯТНИК ГЕРОЮ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ПЕТРУ КУЗЬМИЧУ ГУЖВИНУ

            на Братской могиле. Город Алагир. Северная Осетия.

21
ноября 1942 года Пётр Кузьмич Гужвин принимал активное участие в боях под
городом Алагир Северной Осетии. Его взвод получил задание защитить высоту
от вражеского нападения. Когда под прикрытием огня вражеской артиллерии и
миномётов противник подошёл вплотную к окопам взвода, Гужвин поднял его в
контратаку. Когда из расположенного неподалёку немецкого дзота начал стрелять
пулемёт, он гранатами уничтожил пулемётчиков. Бойцы взвода вновь поднялись в
атаку, но в этот момент из дзота по ним вновь открыл огонь ещё
один пулемёт. Гужвин закрыл собой амбразуру дзота, что позволило взводу
подняться в атаку и отбросить противника. Похоронен в братской могиле в
районе города Алагир.  Пётр Гужвин совершил свой подвиг спустя 12 дней после
подвига Петра Барбашова, который в бою под Гизелью 9 ноября 1942 года, совершил
свой бессмертный подвиг.  А под Алагиром его подвиг повторил Пётр Гужвин, пограничник,
воин 11-й дивизии НКВД. Указом Верховного Совета СССР от 31 марта
1943 года младшему лейтенанту Петру Кузьмичу Гужвину было присвоено звание
Героя Советского Союза посмертно (слайд 11). В городах Астрахань, Алагир,
Ленкорань именем Героя названы улицы.

С 6 по 12 ноября 1942
года войска Северной группы войск нанесли контрудар, в результате которого
гизельская группировка противника была разбита, а её остатки были отброшены за
реку Фиагдон. Немцы потеряли убитыми свыше 5 тысяч человек, а в числе трофеев
было 140 танков разгромленной 2-й танковой дивизии. В результате
Нальчикско-Орджоникидзевской оборонительной операции советские войска сорвали
планы немецко-фашистского командования прорваться в Закавказье, к бакинской
нефти, захватив город Орджоникидзе.

В городе Алагире каждый житель города расскажет  вам о
Чабахан Басиевой, хотя  её  нет  среди  живых
уже  80 лет.   ЧАБАХАН БАСИЕВА
(слайд 12) – учительница осетинского языка школы №1 города Алагира, была
зверски замучена фашистами за отказ стать редактором газеты на осетинском
языке, чтобы призывать жителей своего города помогать немцам, которую они
хотели издавать. Чабахан Басиеву долгое время подвергали разным пыткам, на её
глазах издевались над матерью и братом. Но она отказалась быть редактором
газеты, издаваемой на осетинском языке.   В ноябре 1942 г.  была казнена вместе
с матерью и братом.

           Владимир
Хаев. Памятник-бюст ЧАБАХАН БАСИЕВОЙ. Алагир. 1978 г.

Мы
клянёмся, моряки-герои,

Словом твёрдым, флотским, боевым,
                                Всё, о чём мечтали вы, достроим,
                                Всё, к чему стремились, совершим!

Джанаев Руслан Васильевич.  Памятник МОРСКИМ ПЕХОТИНЦАМ-ЗАЩИТНИКАМ
МАЙРАМАДАГА (слайд 13), отстоявшим Суарское ущелье и рубежи Осетии в 1942 году.
  Установлен в 1989 г.  у Чёрной речки
близ станицы Архонской.

                            ПОСЛЕДНЯЯ АТАКА.
Гриш Плиев.

…К
закату, на исходе боя,

Опасливо, мой злобный враг,

Друг друга ищем мы с тобою,

Чтоб недруга погас очаг.

Кто мёртвым ляжет здесь без гроба?

Кто будет править торжество?

Уже готовы к схватке оба –

В меня он целит, я в него.

Ах, кто из смертных смерти жаждет?

Но разве остановишь бой?

С врагом готов покончить каждый:

Со мною ты, и я с тобой.

Дрожат в руках винтовок ложа.

Кто встретит свой последний час?

Схватились насмерть мы, и должен

Погибнуть кто-нибудь из нас!

             Скульптор Борис Тотиев,
архитектор Заурбек Казбеков.

ПАМЯТНИК ЗАЩИТНИКАМ ЭЛЬХОТОВСКИХ ВОРОТ. Открыт 8 мая 1975 г.

"Здесь,
у ЭЛЬХОТОВСКИХ ВОРОТ в сентябре – декабре 1942 года в результате ожесточённых
боёв героические советские воины остановили и разгромили группировку
немецко-фашистских войск. Вечная слава героям, отстоявшим свободу и
независимость нашей Родины". Такова надпись на монументе (слайд 14),
          На монументе высечены барельефы пехотинца, моряка, артиллериста и
партизана, справа на постаменте – боевая гаубица, под ним в братской могиле захоронены
останки погибших солдат, офицеров и жителей Осетии – участников этой битвы у
Эльхотовских ворот.

Авторы монумента – архитектор Заурбек Казбеков, скульптор Борис Тотиев.

В последние дни
сентября начались бои под селением Эльхотово за «Эльхотовские ворота». Бойцы и
командиры 151-й стрелковой дивизии, 19-й и 94-й отдельных морских бригад, а
также ряды отдельных частей стояли насмерть. Бои здесь длились до начала января
1943 года. Но уже к 25 октября 1942 г. немецкому командованию стало ясно, что
преодолеть сопротивление советских войск на этом участке фронта не удастся.

        Особенно
любим всеми жителями нашего города МЕМОРИАЛ СЛАВЫ (слайд 15). Он был открыт
4 мая 2005 года на месте Красногвардейского парка. Посвящён 60-летию Победы
советского народа над гитлеровской Германией в Великой Отечественной войне. В центре мемориала – колонна, увенчанная
статуей Святого Георгия. На стволе колонны лентой помещены горельефы,
рассказывающие о подвигах осетинского народа на фронтах войны и о защите   республики.
Авторы МЕМОРИАЛА СЛАВЫ: С.Т. Тавасиев, С.Г. Цахилов,  В.Ч. Дзанагов,     Б.А.
Дзобаев, Ю.Х. Кцоев, Г.А. Сабеев, С.Г. Царгасов, О.А. Закоев.

Аллея от центрального входа на Мемориал Славы, ведущая к Обелиску

с Георгием Победоносцем в верхней части.

Обелиск
с горельефом по всей поверхности ствола Обелиска, рассказывающий о подвигах

осетинского народа на фронтах войны и о защите своей республики.

СТЕНА  ПАМЯТИ (слайд 16) – мозаичная панорама под авторством Виктора Цаллагова,

Сергея Савлаева, Аслана Хетагурова, Фидара Фидарова стала

одним из информационных украшений  МЕМОРИАЛА СЛАВЫ. 2005 год.

 На
въезде в город можно полюбоваться на памятную Стелу "ГОРОД  ВОИНСКОЙ
СЛАВЫ" (слайд 17). Памятный комплекс возведён на въезде во Владикавказ по
федеральной трассе и гармонично сочетается с разбитым здесь парком Победы.

Владикавказ стал первым из 19 городов, удостоенных звания "ГОРОДА ВОИНСКОЙ
СЛАВЫ", в котором установлена Стела Победы. Памятная композиция
представляет собой стелу из массива полированного гранита, выполненную в
дорическом ордере и увенчанную гербом России из позолоченной бронзы. Почётное
звание "ГОРОД ВОИНСКОЙ СЛАВЫ" в соответствии с указом президента РФ
было присвоено Владикавказу в октябре 2007 года.

Памятник-стела ГОРОД ВОИНСКОЙ СЛАВЫ. Владикавказ. Октябрь
2007 год.

 Личность
Исса Александровича Плиева знакома любому жителю города и республики. И
неудивительно, что монумент, посвящённый генералу армии Исса Александровичу
Плиеву, украшает главную набережную нашего города и является символом города…

Памятник ДВАЖДЫ ГЕРОЮ СОВЕТСКОГО СОЮЗА, ГЕРОЮ МОНГОЛЬСКОЙ

  НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ, ГЕНЕРАЛУ АРМИИИ И.А. ПЛИЕВУ.

Установлен в 1997 году на набережной Терека .

Авторы памятника: скульпторы Б.А. Тотиев и Н.В.  Ходов.

  Памятник представляет собой фигуру
великого полководца, дважды Героя Советского Союза Исса Александровича Плиева
(слайд 18), сидящего на коне в полном военном обмундировании и готового снова
встать на защиту Родины. Бронзовый памятник установлен на высоком постаменте,
лошадь под военачальником, как будто сейчас сорвётся с места и устремится
вдаль.
                    Ты шёл к Победе – всем
врагам назло –
                 И был твой путь по острию кинжала.
                 В бою тебя бесстрашие вело
                 И смерть сама перед тобой дрожала.

       На
МЕМОРИАЛЕ СЛАВЫ расположен ещё один памятник, посвящённый великому полководцу –
МЕМОРИАЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС (слайд 19) памяти дважды Героя Советского Союза, Героя Монгольской
Народной Республики, генерала армии И.А. Плиева.

МЕМОРИАЛЬНЫЙ
КОМПЛЕКС ПАМЯТИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА,

ГЕРОЯ МОНГОЛЬСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ, ГЕНЕРАЛА АРМИИИ И.А. ПЛИЕВА.

Его открытие состоялось в 1982 году. Проспект Коста, Владикавказ.

Авторы:  скульптор  Сергей Павлович Санакоев и архитектор Руслан Хазбиевич
Аликов.

А перед Горским Государственным
Университетом на улице С.М. Кирова можно увидеть памятник-бюст Исса
Александровича Плиева (слайд 20).

Автор скульптор Сосланбек Дафаевич Тавасиев.

 На территории Северо-Осетинского
Государственного Университета расположен ПАМЯТНИК-МОНУМЕНТ (слайд 21),
посвящённый преподавателям и студентам, ушедшим на фронт в самом начале войны.
Авторы монумента Михаил Николаевич Дзбоев  и архитектор Заурбек Хазбиевич
Губаев.

                                     М.Н. Дзбоев, архитектор З.Х. Губаев . ПАМЯТНИК
ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

и СТУДЕНТАМ, ушедшим на фронт.

СЕМЬ БРАТЬЕВ ГАЗДАНОВЫХ

Я видел памятник в горах:

Семь журавлей – как стая!

Склонилась женщина рыдая.

Крылом к крылу стремятся в небо птицы,

Платком лицо закрыла в горе мать…

Семь сыновей ушли с врагом сразиться,

Отчизну от фашистов защищать.

В
Северной Осетии недалеко от Владикавказа на обочине шоссе в 1963 году
установили памятник ЖУРАВЛИ (слайд 22), который посвятили семи братьям
Газдановым. Они погибли во время Великой Отечественной, которая длилась с 1941
по 1945 год. Автором памятника является известный осетинский скульптор Сергей
Павлович Санакоев.

Братья Газдановы – Магомед, Дзарахмат, Хаджисмел, Махарбек, Созырко, Шамиль и
Хасанбек – из маленького осетинского села Дзуарикау ушли в годы Великой
Отечественной войны на фронт. Ни один из них домой не вернулся. Мать Тассо
умерла, когда пришла третья похоронка. Почтальон отказался нести Газдановым
сообщение о смерти последнего сына, семье об этом сообщили старейшины. Отец семерых
сыновей Асахмат умер, когда увидел, что к нему во двор входят аксакалы, одетые
в чёрное. В 1963 году, неподалеку от села Дзуарикау, у обочины главной дороги,
ведущей из Владикавказа в г. Алагир, был установлен памятник семи братьям
Газдановым в виде скорбящей женщины – их матери, склонившей голову перед семью
журавлями, устремившимися в небо. Спустя пять лет дагестанский поэт Расул
Гамзатов написал знаменитое стихотворение "Журавли". Впоследствии оно
было положено на музыку Яном Френкелем и превратилось в одноимённую песню,
которую исполнил Марк Бернес.

  С.П.
Санакоев. ЖУРАВЛИ. Сел. Дзуарикау. 1963 год.

Даурбек Цораев. ВЕРНЫЙ КОНЬ. ПАМЯТНИК ВОИНАМ-ЗАЩИТНИКАМ

    ОТЕЧЕСТВА ВЫХОДЦАМ ИЗ КУРТАТИНСКОГО
УЩЕЛЬЯ.

Куртатинское ущелье. Посёлок Верхний Фиагдон. 1971 г.

Памятник
воинам-куртатинцам ВЕРНЫЙ КОНЬ (слайд 23) посвящён выходцам из Куртатинского
ущелья, павшим за Родину в годы Великой
Отечественной войны 1941—1945 годов.
Автором является осетинский скульптор Даурбек Цораев. Памятник
находится в Куртатинском ущелье  республики Северная Осетия-Алания у дороги, близ посёлка Верхний
Фиагдон. Его открытие состоялось 9 мая 1971 года.
Памятник представляет собой скульптуру коня, склонившего голову, как бы оплакивающего павшего в бою
наездника – своего хозяина. «ВЕРНЫЙ КОНЬ» символизирует скорбь всей Осетии по
погибшим в войне сыновьям.

В
Моздоке расположен памятник лётчикам-защитникам Родины (слайд 24), который был
установлен в честь 30-летия Великой победы в 1975 г.

Бои на территории
Осетии продолжались до первых чисел января 1943 года, когда в ходе начавшейся 1
января Северо-Кавказской наступательной операции республика была полностью
очищена от врага. Последним событием боевых действий на земле Осетии стало
освобождение Моздока 3 января 1943 года.

ИСТРЕБИТЕЛЬ МИГ-21 Ф. Памятник лётчикам-защитникам рубежей Осетии.

         Северная Осетия. Город Моздок. 1975 г.

             Не
померкнет в памяти людской
             Подвиг победителя – солдата,
             Кто прошёл дорогой огневой
             И высокий долг исполнил свято!

                                           Чего таить?
Уходят годы
                                           А время
дышит новизной.
                                           Иные
впереди походы,
                                           И труд
иной, и бой иной.
                                    Полны другой
заботой руки.
                                И,
знать, сегодня мы сильны,
                                     Что сыновья – не
то, что внуки –
                                     Вовек не видели
войны.

Этапы урока.
III. Творческая практическая деятельность.
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения.
Практический. Творческий поиск.

Деятельность учителя.
Учитель рассказывает о видах скульптуры.
Виды скульптурных изображений.
СКУЛЬПТУРА – это вид изобразительного искусства, произведения
которого имеют трёхмерный объём и выполняются из твёрдых или пластичных
материалов, а также – рельеф (барельеф, горельеф, врезной).
ПАМЯТНИК – (в узком смысле слова) сооружение, предназначенное для увековечивания
известных людей, событий, объектов...
МОНУМЕНТ – это тот же памятник, но более внушительных размеров
или целый ансамбль.
ПАМЯТНИК-БЮСТ – это памятник в
виде скульптурного бюста, посвящённый памяти какого-либо известного общественного
или исторического деятеля.  Памятник-бюст изображает голову и верхнюю
часть тела портретируемого человека. Чаще всего памятники-бюсты размещают
в небольших сквериках и парках, иногда их устанавливают на улицах, названных
именем человека, чей лик изображает скульптура, а также на могилах людей.
МОНУМЕНТАЛЬНАЯ СКУЛЬПТУРА – это скульптура
большого размера и значения, адресуемая массовому зрителю,
рассчитанная на конкретное архитектурное или природное окружение, несёт в себе
цель конкретизировать или дополнить архитектурный образ новыми оттенками.
Приблизительные размеры монумента – в человеческий рост и больше. К
монументальной скульптуре относятся однофигурные и многофигурные
изображения.
СТАНКОВАЯ СКУЛЬПТУРА – род скульптуры,
имеющий самостоятельное значение, рассчитанный на восприятие с близкого
расстояния и не связанный с архитектурой и предметным окружением. Обычно размер
станковой скульптуры приближен к натуральной величине. Станковой скульптуре
свойственны психологизм, повествовательность, часто используется
символистический и метафорический язык. Она включает различные виды
скульптурной композиции: голова, бюст, торс, фигура.
МЕМОРИАЛ – памятник значительных размеров в честь крупного исторического события,
выдающегося общественного деятеля.    Крупные мемориальные комплексы и
отдельные монументы в парках, являющиеся сооружениями большого
исторического и идейного художественного значения.
ПАРКОВАЯ СКУЛЬПТУРА. Основной темой
скульптурных изображений является человек...   Декоративная скульптура подобрана
преимущественно в двух тематических группах: произведения по мотивам греческой
и римской мифологии и аллегорические. Реже среди них встречаются портреты:
статуи или бюсты  императоров и исторических деятелей, в особенности
римской эпохи.
МОНУМЕНТАЛЬНАЯ СКУЛЬПТУРА – один из древнейших
родов скульптуры, имевший первоначальное культовое, потом мемориальное
назначение. К монументальной скульптуре относятся однофигурные,
многофигурные конные памятники, мемориальные ансамбли, монументы в
память выдающихся людей и событий, памятные статуи, бюсты, рельефы.
Монументальная скульптура устанавливается как в городском
пространстве, так и в природной среде: она призвана организовать архитектурный
ансамбль, органично войти в естественный ландшафт.
МОНУМЕНТАЛЬНАЯ СКУЛЬПТУРА – вид
изобразительного искусства, произведения которого создаются для конкретного
архитектурно-пространственного или природного окружения, отличаются единством
содержания, обобщённостью форм, крупным масштабом и отражают значительные
исторические события, создаются в честь выдающихся людей.

Деятельность учащихся.
Учащиеся знакомятся с историческим жанром в произведениях
скульптуры.

Формы совзаимодействия на уроке.
Индивидуальная работа.
                                                                                Формируемые
умения (универсальные учебные действия).
Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации;
определяют способы достижения
цели.
Личностные: осознают свои интересы и цели; умеют использовать
образный язык изобразительного искусства в скульптуре – объём, материал – для
достижения своих творческих замыслов; способны моделировать новые образы путём
трансформации уже известных; развивать способность выполнять художественный
анализ произведения скульптуры.                                                              Коммуникативные:
умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать в группе; находят общее решение; формулируют,
аргументируют и отстаивают своё мнение.
Деятельность
учащихся.
Учащиеся знакомятся с произведениями скульптуры
исторического жанра, выполненными разными скульптурными материалами.
Форма организации совзаимодействия.                                                          Индивидуальная
работа.

Формируемые умения (универсальные учебные
действия).                      Регулятивные:
планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы
достижения
цели.
Личностные: осознают свои интересы и цели; умеют использовать
образный язык скульптуры – объём, рельеф, композицию – для достижения своих
творческих замыслов; способны моделировать новые образы путём трансформации уже
известных; развивать способность выполнять художественный анализ скульптурного
произведения.                                                                                Коммуникативные:
умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать в группе; находят общее решение; формулируют
и отстаивают своё мнение.
ΙV. Итоги урока. Рефлексия.
Обучающие и развивающие компоненты, задания и
упражнения.
Беседа.

Деятельность учителя.                                                                                –
Поделитесь впечатлениями от урока. Произведения, каких скульпторов вам
понравились больше всего? Что произвело особое
впечатление?                                            – С творчеством, каких
скульпторов вам захотелось бы познакомиться поближе?

Деятельность учащихся.
Учащиеся высказывают своё мнение в беседе при анализе своих творческих работ.

Формы совзаимодействия на уроке.                                                                                Коммуникативные:
понимают позицию другого; используют речевые средства в соответствии с
ситуацией; поддерживают товарища.                                                    Личностные:
осознают свои эмоции, адекватно их выражают, создают проект памятника
историческому герою.

Анализ и оценивание работ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поклонимся великим тем годам....docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Тип урока: изучение новых знаний

alt: Газдановых из сел. Дзуарикау, 7 братьев

alt: Монументальная скульптура Осетии

alt: Борис Тотиев, Николай ходов. ТАНК –

alt: Борис Тотиев, Николай Ходов. ПАМЯТНИК

alt: Образ бойца стал собирательным до такой степени, что даже в его амуниции, в каждой складке, изгибе, не говоря уже обо всей фигуре — все армии,…

alt: ПАМЯТНИК ГЕРОЮ СОВЕТСКОГО СОЮЗА

alt: Владимир Хаев. Памятник-бюст ЧАБАХАН

alt: ПОСЛЕДНЯЯ АТАКА .

alt: На монументе высечены барельефы пехотинца, моряка, артиллериста и партизана, справа на постаменте – боевая гаубица, под ним в братской могиле захоронены останки погибших солдат, офицеров…

alt: Ты шёл к Победе – всем врагам назло –

alt: А перед Горским Государственным

alt: На территории Северо-Осетинского

alt: Братья Газдановы – Магомед, Дзарахмат,

alt: Даурбек Цораев. ВЕРНЫЙ КОНЬ. ПАМЯТНИК

alt: Этапы урока . III . Творческая практическая деятельность

alt: Форма организации совзаимодействия

title: Учебно-методическая разработка урока: "Поклонимся великим тем годам"


extracted_text:
Конспект НОД Художественно-эстетическое развитие
(Аппликация)
Дата: 28.05.2019
Тема:
«Бабочка»
Цель: создание
социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности «Бабочка»
Задачи: 1. Обеспечить условия для формирования практических умений и навыков по выполнению работы в
технике "обрывная аппликация".
               2. Развивать
интеллектуальные и творческие способности, мелкую моторику.
             3. Воспитывать аккуратность, эстетический вкус
Предварительная работа: беседы с детьми, рассматривание иллюстраций, чтение
рассказов.
Развивающая предметно-пространственная  среда: образец, цветная бумага, ножницы, клей, салфетки
Технологии (методы): словесный, игровой, наглядный, демонстрация, здоровьесберегающие и
игровые технологии.

Ход НОД:
Вводная часть:
- Сегодня мы с вами сделаем аппликацию,
а какую послушайте загадку:
Я похожа на цветок
И на бантик тоже.
Очень я люблю лужок
В летний день погожий.
Я порхаю по цветам,
Пью нектар их сладкий.
Кто я, догадайся сам,
Отгадай загадку. (бабочка)
- Правильно, молодцы! (это бабочка)
Давайте посмотрим на бабочек!
- Какие
бывают бабочки? (белые, красные, голубые, зеленые, разноцветные и т.д.)
- Давайте
посмотрим на строение тела бабочки? Что у нее есть? (голова брюшко, крылышки,
усики, глаза, хоботок, лапки)
- Посмотрите,
в какой технике выполнены эти работы? (в технике «обрывная аппликация»)
- Давайте
вспомним, что такое обрывная аппликация? (обрывание небольших кусочков бумаги и
приклеивание их в виде мозаики).
- А вы
обратили внимание, что все они имеют разные цвета и узоры на крылышках.
- Крылышки у
бабочки симметричные, т.е. одинаковые, и узоры должны быть тоже одинаковые.
- Сегодня мы с вами попробуем сделать
такую бабочку.
-Но прежде чем приступить к работе,
давайте повторим технику безопасности работы с клеем (с клеем обращаться
аккуратно, излишки клея убираем салфеткой, при попадании в глаза, хорошо
промыть водой, мыть руки в конце занятия)
Физминутка
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась,
Раз - росой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
На четыре - улетела.

- Сейчас я вам раздам бабочек, а вы сами
украсите их, выберите свой цвет и узор.
-Обрывайте
небольшие кусочки цветной бумаги и приклеивайте на бабочку, старайтесь за
контур не заступать.
-Ребята, а
сейчас, давайте сделаем пальчиковую гимнастику, что наши пальчики отдохнули.
Пальчиковая гимнастика
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать,
Все такие нужные,
Крепкие и дружные
Основная часть:
-Давайте продолжим выполнять нашу
работу, старайтесь работать аккуратно, чтобы работа получилась красивая.
- не забывайте убирать лишний клей
салфеткой.
Заключительная часть:
- Что мы
сегодня делали на занятии? (бабочку)
- Какую
технику мы использовали? («обрывная аппликация»)
- Что больше
всего понравилось? (украшать бабочку,  играть в игру «Утром бабочка
проснулась»)
- Как вы
считаете, у вас получилась бабочка? (да)
- Сегодня все
ребята очень хорошо поработали, у вас получились замечательные бабочки, давайте
прикрепим их на мольберт и посмотрим какие они красивые!
-Молодцы!

file_name: аппликация.doc

alt: Но прежде чем приступить к работе, давайте повторим технику безопасности работы с клеем (с клеем обращаться аккуратно, излишки клея убираем салфеткой, при попадании в глаза,…

title: Конспект занятия по аппликации в старшей  группе на тему "Бабочка"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение  Белоярского района
«Средняя
общеобразовательная школа № 3 г. Белоярский»

Проект
в номинации № 10 «Первые шаги»

Тема
проекта:
ИСТОРИЯ ОДНОЙ ВЕЩИ. ТАПОЧКИ.

Автор проекта:

Турок Софья Андреевна,
  Научный руководитель проекта:
Захарченко Ольга
Анатольевна,
учитель начальных классов СОШ №3

Содержание
Введение  ............................................................................................................................. 3
Основная часть

Раздел  1.
Теоретический
История
возникновения домашней обуви …………………….............................4-6
Характер
человека выдают тапочки……………………………………………..  6-9.
Необычные
тапочки…………………………………………………......................9-11
Раздел  2.     Практический
                      Тапочки
своими руками…………………………………………………….12-15

Заключение......................................................................................................................... .
16  Литература.............................................................................................................................................. .
17

Введение
Домашние тапочки прочно
вошли в нашу жизнь. Их не замечают до определенного момента – их отсутствия.
Тогда появляется дискомфорт, пропадает чувство уюта и теплоты. Чашка чая,
любимое кресло, книга, и, конечно, мягкие тапочки – самые распространенные
атрибуты домашнего уюта. Тапки ассоциируются с комфортом,
безопасностью, теплотой и отдыхом. Как же приятно вернуться домой и переобуться
в домашние тапки - они дарят ногам отдых и надежно согревают в
холодную погоду.
Зимний вечер, мама
готовит на кухне ужин. Мы с сестренкой весело играем с воздушным шариком.
Звонок в дверь и  на пороге появляется двоюродная сестра Алена, она приехала в
гости на зимние каникулы. Мы с радостью мчимся ей навстречу. Раздевшись, она
попросила тапочки. Но, к сожалению,  лишних тапочек не оказалось.  Сразу возник
вопрос, что же делать? И тут  у меня появилась идея: к следующему приезду сестры,
я решила связать  тапочки своими руками. Ведь так приятно облачиться в удобную
и красивую домашнюю обувь!
Цель – узнать
историю появления тапочек и   сделать тапочки своими руками.
Исходя из цели, я
поставила перед собой следующие задачи:
•          изучить
литературу по данной теме;
•          выяснить, как по тапочкам можно
определить характер человека;
•          найти материал о необычных
тапочках;
•          изучить  инструкцию вязания
домашних тапочек;

Раздел
1. Теоретический
1.1.
История возникновения домашней обуви
      Та важная роль, которую в нашей
жизни играют домашние тапочки, ни у кого сейчас не вызывает сомнений. И,
разумеется, как и любая другая важная вещь в жизни человека, тапочки имеют свою
длинную историю.
Предки
домашних тапочек заслуживают особого внимания, ведь они – это, ни много и ни
мало, первая обувь человека. Появились первые одежки для стоп задолго до
разделения на домашнее и не домашнее. Археологи обнаружили наскальные рисунки,
на которых пещерная женщина пусть и изображена схематично, но снабжена…
тапочками.

Самые
первые тапочки, скорее всего, изготавливали из лоскутков меха, орудуя
первобытной иглой из рыбьей кости с ниткой из жилы животного или травы. Важный
нюанс в отношении образцов старинной обуви – долгое время она не делилась на
правые и левые тапочки, пара была абсолютно идентична.

История создания домашней
обуви почти у каждого народа своя и уходит корнями в глубокую древность.
Первая домашняя обувь
типа тапочек появились на Востоке, в одном из султанских гаремов для своих
наложниц – в такой «неудобной» обуви девушки не могли быстро и далеко убежать. (рис.1)

Рис.1  Первая обувь на Востоке
Однако,
несмотря на то, что тапочки изначально были символом неволи, вскоре их удобство
оценили сами султаны, поскольку удобные тапочки отлично подходили для
комфортного времяпрепровождения в стенах своего дворца. (рис.2)

Рис.2  Тапочки султана
В
тапочках отдыхали у домашнего очага в средневековой Европе крестоносцы.(рис.3)

         Рис.3 Тапочки крестоносцев

Конечно,
 тапочки попала и в Европу. Там долго не принимали это новшество. Но когда
осознали всю прелесть и удобство, то сделали из тапочек предмет роскоши:
домашние туфли украшались драгоценностями, дорогой вышивкой или мехом

К
XVI веку домашняя обувка достигла вершины популярности. Этот модный предмет
туалета считался символом супружеской верности. В истории Франции XVIII века
пышной утончённой культуре будуара соответствовали золочёные дамские домашние
туфли на лебяжьем пуху, с огромными помпонами и чуть загнутыми носами.

В XIX веке романтический
период в истории тапочек завершился. Наши предшественники, воспитанные в
спартанском и пролетарском стиле, считали домашнюю обувь вообще чем-то
излишним, а тапочки чем-то второстепенным, малозначимым буржуазным
предрассудком. К тапочкам относились свысока и небрежно, задники сминались
пятками, подошвы зашаркивались до дыр и вообще их редко мыли и не уважали.
В
России тапочки появились во время царствования Петра I. Особенно кокетливыми
были тапочки для дам. Они были украшены вышивкой и драгоценными каменьями,
оторочены мехом. Дорогие, богато декорированные тапки считались хорошим
подарком.
В бедных семьях тапочки были попроще, без изыска.

 1.2. Характер человека
выдают тапочки
         Тапочки –
это домашняя обувь. А знаете ли вы, что по тапочкам можно определить
характер?
       Хозяин аккуратных тапок,
которые выглядят как новые, после того, как их носили не один месяц, у которых
даже не смят задник, скорее всего педант и зануда.

Тот, кто не ищет в жизни легких путей, обычно носит массажные шлепанцы,
которые являются в некотором роде копией ложа индийского йога.

О
легкости и скромности характера хозяина нам расскажут сланцы-вьетнамки,
которые также легки и непритязательны в уходе.

Человек,
который ценит размеренность и устроенный быт, выбирает для себя мягкие
ковровые тапочки. Как вы думаете почему? А все потому, что если ходить в таких
тапочках где-то кроме идеально чистого коврового покрытия, то они очень быстро
станут неприглядными.

 Домашние тапочки в
восточном стиле говорят о стремлении их хозяина к красоте, уюту и комфорту, их
дом чаще всего настолько теплый и гостеприимный, что друзья с радостью забегают
на чай.

Изящные домашние тапочки-туфли с небольшим каблучком выбирают
женственные и утонченные девушки.

Богемные, беспечные
люди выбирают тапочки-игрушки. Поросята, собачки и птички у них на ногах
подчеркивают независимость и широту их взглядов.

Обеспеченный
человек выбирает, как правило, практичные плоские кожаные тапки без
задников. Они элегантные, деловые и удобные, за ними просто ухаживать.

1.3.
Необычные тапочки
      Каких только тапочек не придумали
изобретательные дизайнеры! И отличаются модели не только внешним видом, но и
дополнительными функциями.
Тапочки-здоровья.
Целый класс домашней обуви – ортопедической или с массажными элементами,
находящимися в контакте с вашей стопой. Сторонники здорового образа жизни
предпочитают тапки специальные ортопедические или с массажным
эффектом. Два в одном – комфорт и профилактика.

           Тапочки для холодной зимы. Наука уже изобрела
usb-тапки. Если японская разработка usb-рубашка с маленькими вентиляторами была
предназначена для спасения от летнего зноя, то usb-тапочки, наоборот,
согревают. Через usb-порт их  внутренняя поверхность становится теплой, тепло
удерживается системой в течение некоторого времени и после отключения.

Тапочки-пылесосы
- в  подошвах этих тапочек располагается вакуумный мини двигатель, который
управляется автоматически лазерным сенсором.

Тапочки
для уборки  - это домашние тапочки со щетками на подошве – очень
удобно натирать полы.

Тапочки
для ночных походов. Если вы тайно посещаете по ночам…
холодильник, вам просто необходимы тапки-фонарики, дабы не выдать себя
домочадцам нечаянным грохотом.

Раздел
2. Практический
Тапочки
своими руками
 Один известный писатель
написал: «Ощущение, что я дома у меня начинается не с порога, а с момента,
когда я надеваю свои любимые тапочки». Домашние тапочки - незаменимый атрибут в
каждом доме. Их можно купить готовые в магазине, а можно сделать - своими
руками. Я подумала, что  связанные мною домашние тапочки будут в одном
единственном экземпляре, и таких тапочек уж точно не будет ни у кого…
      Для своей работы я взяла крючок, 2
вида пряжи - синего и голубого цвета, ножницы, атласная лента – 35-40 см.,
бусинка крупная – 2 шт., нить и игла для сшивания.

Подошву
я начала вязать из ниток синего цвета. Набрала цепочку из 25 воздушных петель.
И дальше вязала по схеме.

Подошва
готова.

Переходим
к следующей детали тапочка. Я поменяла нить синего цвета на нить голубого
цвета. Вот и получился  носочек.

Далее
связала цветок согласно схеме.

С
изнаночной стороны к цветку пришила  атласную ленту.

Пришила
цветок к тапочку, а в центр цветка - бусинку.

Домашние
вязаные тапочки крючком готовы!

Надеюсь,
мой подарок понравиться сестре!

Заключение
       В ходе своей работы я познакомилась
с историей возникновения домашних тапочек. Выяснила, что первая домашняя обувь
типа тапочек появились на Востоке, в одном из султанских гаремов. А в России
тапочки появились во время царствования Петра I. Еще я узнала, что по тапочкам
можно определить характер человека. Существует  и необычные модели тапочек –
это тапочки с массажным эффектом, тапочки - пылесосы, тапочки для уборки и
тапочки - фонарики
    Благодаря проделанной работе и
стараниям, мне удалось изготовить тапочки своими руками, при этом сэкономить
домашний бюджет. А главное -  порадовать любимую сестру приятным подарком.

Цель  моей работы достигнута. Надеюсь, мой проект будет значимым для  тех, кто
хочет порадовать  близких и родных своим мастерством. Я довольна работой и хочу
дальше развивать свои способности в творческой деятельности. Постараюсь сделать
свой мир полезным, красивым и удобным для себя и других!

Литература
1.         К.
П. Веркер «Полная энциклопедия. Вязание крючком. Наглядный самоучитель: шаг за
шагом», Москва «Астрель», 2007г.
2.         Т.В.
Михайлова  «Вязание крючком», Москва  «АСТ» 2014г.
3.
В.Хуг  «Уютные носочки», Москва  «АСТ» 2013г.
4.
Е.А.Каминская « Носки и пинетки: вяжем спицами и крючком», Москва  «Эксмо»
2013г.
5.
О. Бахарева «Школа вязания шаг за шагом. Полезные советы и маленькие хитрости»,
Москва
«Астрель» 2014г.
6.
По материалам интернет-сайта: mirpoleznogo.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект Из истории одной вещи.docx

alt: Содержание Введение .....

alt: Раздел 1. Теоретический 1.1.

alt: Однако, несмотря на то, что тапочки изначально были символом неволи, вскоре их удобство оценили сами султаны, поскольку удобные тапочки отлично подходили для комфортного времяпрепровождения в…

alt: Домашние тапочки в восточном стиле говорят о стремлении их хозяина к красоте, уюту и комфорту, их дом чаще всего настолько теплый и гостеприимный, что друзья…

alt: Тапочки для холодной зимы . Наука уже изобрела usb-тапки

alt: Подошва готова.

alt: Далее связала цветок согласно схеме

alt: Литература 1. К. П

title: Учебный проект "История одной вещи"


extracted_text:
МБОУ «Мало –
Шелемишевская СОШ»
     филиал
«Шелемишевская ООШ»

Конспект урока по курсу
  «Основы религиозных
культур и светской этики»
Модуль «Основы
православной культуры»
Тема: «Подвиг»

Выполнила: Миранова
А.П.
учитель начальных классов

                                                          2018 год

Цель: создать условия для осмысления
учащимися значения с
православным пониманием подвига и жертвы;
- построить изучение нового материала
таким образом, чтобы детям стала ясна жертвенная, бескорыстная сторона подвига,
появилось желание быть внимательным к людям, преодолевая эгоизм.

Задачи:
1)
обучающие: узнать этимологию слова «подвиг»,
понять смысл и взаимосвязь слов подвиг, жертва, подвижник.
2)
развивающие: уяснить суть жертвенного отношения
христиан к Богу, человеку, миру
3)
 воспитательные:
воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать,
понимать себя и
           другого
человека.
Задачи,
ориентированные на достижение:
личностных результатов
            -формировать умения  ориентироваться в
нравственном содержании прочитанного, осознание  сущности  поведения героев,
            -формировать умение самостоятельно делать выводы,
соотносить поступки  героев с нравственными
нормами;
метапредметных результатов
- формировать
умение отбирать главное, синтезировать; оценивать услышанное и увиденное с
целью подготовки к последующему изложению данного материала в виде творческой
работы;
- формировать
умение договариваться, находить общее решение; формировать умение выражать свои
мысли; строить монологическое  высказывание.
предметных результатов
- воспитание у учащихся любви к
своему Отечеству, уважению к историческому прошлому и настоящему нашей Родины;
- формирование устойчивого интереса к
предмету, желания больше узнавать о православной культуре России;
- формирование интереса к
использованию информационных технологий при изучении предмета.
Основные
понятия: подвиг, жертва, подвижник.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер,
карточки со словами,  презентация, рабочие тетради, учебник, тестовые задания
на листах.
Формы и
виды деятельности: беседа,
комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным
материалом, самостоятельная работа с источниками информации, участие в учебном
диалоге.
                                               Ход урока.
1.
Организационный
момент:
Выходя поутру из ворот,
Понимаешь, у каждого в жизни,
Предостаточно бед и забот…
Разве любы нам хмурые лица,
Или чья- то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться,
И ответную искру зажечь.
       - Давайте мы, тоже
улыбнёмся друг другу, чтобы искорки доброты загорелись в      каждом из нас.

2.
Мотивация
к учебной деятельности
Слайд 2
Добро
потеряешь — немного потеряешь,
 честь
потеряешь — много потеряешь,
мужество потеряешь
— все потеряешь.
- Как вы
понимаете эти слова?
( Ответы
детей)
-На уроке не
раз будем обращаться к слову мужество.
- Скажите,
ребята, а какая работа на уроке для вас является самой трудной, тяжёлой?
             Предполагаемые ответы:
        - чтение текстов религиозного характера,
         - работа с определениями, терминами, понятиями;
         - построение  грамотных устных и письменных ответов
и др.
- Если у вас
возникнет проблема в течение урока, как вы будете выходить из положения:
бросите её выполнение, или найдёте пути её решения?
-Выскажите
своё мнение.
 ( Ответы
детей)
- Я с вами
согласна: любую работу, даже самую сложную,  обязательно надо выполнить,
приложив усердие и старание, и тогда она не будет казаться нам тяжёлой.
- Пожелайте друг
другу  успехов в преодолении трудностей, а я присоединяюсь ко всем вашим
пожеланиям. И, в свою очередь, постараюсь быть вам хорошим помощником.
3.
Проверка
домашнего задания.
-Вспомните,
пожалуйста, о чем мы говорили на прошлом уроке
(Как
христианство пришло на Русь).
-Назовите имя князя, с именем которого связано
распространение христианства на Руси. (Князь Владимир)
-Когда это произошло? (в 988 году)
-Как в народе называли князя Владимира? (Владимир Красно
Солнышко)
-Ну, а позднее князя Владимира стали считать святым.
4.
Актуализация знаний и фиксация  затруднения в пробном учебном действии.
- Посмотрите на экран.
(«Терминологический
кроссворд»)
1.
- Какое
задание вам предстоит выполнить?
       (Вспомнить определения, термины и разгадать кроссворд)
   Работа в группах (разгадывание кроссворда)
Прежде чем
приступить к выполнению задания ,я напомню  правила работы в группах:
В группе должен быть организатор обсуждения,
Каждый может высказать свою версию решения.
Один говорит, а остальные слушают.
Каждая версия обсуждается в группе.
Представитель
группы защищает согласованное решение перед классом.
Приложение
1
1)
Религиозное
предписание, составляющее одну из моральных норм человечества. (Заповедь)
 2)   Слово, несущее в себе два корня,
обозначающие «верный», «мнение, прославление».  (Православие)
3) Сердоболие, сочувствие, любовь на
деле, готовность делать добро всякому, милостливость, мягкосердость. ( Милосердие)
4)
Внутренняя оценка человеком своего поведения,  своих чувств, а также действий,
мнений других людей с  позиций добра и зла,  осознание человеком  своего долга
и ответственности перед собой и другими людьми.             (Совесть)
5) Разговор
человека с Богом, формы возможного общения человека с Богом, обращение к
Всевышнему.( Молитва )
6)  Сфера
жизни, отличительной чертой которой является вера в сверхъестественное, в
Бога,  мысли и поступки человека, убеждённого в том, что человеческий разум в
нашем мире не одинок. (Религия)

 (ключевое
слово «ПОДВИГ»)

1. З

А

П

О

В

Е

Д

Ь

2.  П

Р

А

В

О

С

Л

А

В

И

Е

3. М

И

Л

О

С

Е

Р

Д

И

Е

4. С

О

В

Е

С

Т

Ь

5. М

О

Л

И

Т

В

А

6. Р

Е

Л

И

Г

И

Я

Проверка  по
компьютеру (Слайды 3,4, 5, 6, 7, 8.9)
- Как вы
считаете, случайно ли это слово является ключевым в кроссворде? Какое место на
уроке может занимать это  понятие?
( Это тема
занятия.)
5. Выявление места и причины затруднения

(На экране тема урока «Подвиг …»
Посмотрите на тему урока.
Что же приходит в
голову при слове – ПОДВИГ?
 (Слайды 10,11,12,13) читаю.
•      Кто-то вспоминает о подвиге наших
солдат в годы Великой Отечественной Войны
•      Кто-то говорит о тихом и практически
безмолвном, но непомерно большом подвиге, который несут за нас монахи за
стенами мужских и женских монастырей.
    .     Кто-то вспоминает подвиг
царской семьи, семьи  Романовых.
    .   А кто-то вспоминает о первом
советском покорителе космоса
       Юрии Гагарине   и его подвиге.
– Попробуйте растолковать значение
этого слова.
(Высказывания
обучающихся о том, что в мирное время тоже можно совершить подвиг.)
- Мне
кажется, что  понятие «подвига» – как
только  героического поступка это очень узкое определение. Давайте попробуем
его расширить.
Дети
подходят к доске.
Переворачивают
карточки и читают определения
(Карточки на
доске)
Подвиг – это героический поступок.
Подвиг - это когда чувство любви к Родине,
семье и просто дорогим людям, заглушает в тебе чувство страха, боли и мысли о
смерти и толкает тебя на смелые поступки, при этом не задумываясь о
последствиях, которые могут случиться с тобой.
Подвиг - это, когда человек, жертвуя своей жизнью, спасает
других.
Подвиг – это героический поступок человека. Совершая подвиг,
человек проявляет смелость,
самоотверженность.
Иногда любовь
Подвиг – это готовность пожертвовать собой
ради близкого человека, родины и так далее.

6.Физминутка

В нашем храме на Крещенье было водоосвященье.

Обхватывают себя обеими руками, делая вид, что
  замёрзли,

Мы пошли с сестрицею  за  Святой водицею.

шагают на месте,

Батюшка -совсем седой –нас кропил Святой водой!

размашистые движения правой рукой (по воображаемой
  дуге), имитирующие кропление.

7.Работа с информацией по учебнику ст.62-63.
Комментированное чтение.
Коллективная работа по учебнику .
 (Дети читают и комментируют прочитанное. По ходу чтения
выстраивается схема на доске)

Работа на доске по схеме.

Героический
подвиг можно совершить и в наше время. Сейчас нам  Демидова Софья расскажет о
воине Евгении Родионове.
8.Рассказ подготовленного учащегося.
Русский
солдат Евгений Родионов защищал Отечество.  Он не отрёкся от Христа, когда
требовали этого враги. Евгений был казнён под городом Бамутом 23 мая в день
своего дня рождения.
Евгений
Родионов в 1996 году оказался в чеченском  плену.
В  момент самых изощрённых пыток не предал Отечества и Веры,
не согласился снять с себя нательный крестик. За отказ сменить Веру и самому
снять крестик , он был казнён. В день смерти у Евгения был день рождения – ему
как раз исполнилось 19 лет. Убийца сына сказал его матери: «У твоего сына был
выбор, чтобы остаться в живых он мог бы сменить Веру» Убили его 23 мая и это
ещё был праздник вознесения Господня. Мать девять месяцев искала Женю по всей
Чечне.
Учитель:
-Его подвиг рассказывается словами песни. Внимательно
прослушайте и ответьте на вопрос:
-Почему подвиг Евгения Родионова считают жертвой Богу?
9.Просмотр видео. Слайд19
-Почему подвиг Евгения Родионова считают жертвой Богу?

10. Итог урока.
-Демидова Софья  прочитает нам стихотворение  Алексея Хомякова.

-А вы задуматься над более глубоким понятием смысла слова подвиг,

Подвиг есть
и в сраженье,
Подвиг есть
и в борьбе;
Высший
подвиг – в терпенье,
Любви и
мольбе.

Если сердце
заныло
Перед злобой
людской,
Иль насилье
схватило
Тебя цепью
стальной;

Если скорби
земные
Жалом в душу
впились, -
С верой
бодрой и смелой
Ты за подвиг
берись:

Есть у
подвига крылья,
И взлетишь
ты на них,
Без труда,
без усилья,
Выше мраков
земных, -

Выше крыши
темницы,
Выше злобы
слепой,
Выше воплей
и криков
Гордой черни
людской!

Алексей Хомяков, 1859

Хотелось бы
закончить слова стихотворения:

Высший подвиг – в терпенье,

Любви и мольбе.

11.Рефлексия.
Мы хорошо поработали на уроке. Закончите , пожалуйста,
высказывания.
Сегодня я
узнал…
было
интересно…
я понял,
что…
я смог…
меня
удивило…
мне
захотелось…

12. Домашнее задание.

Представь,
что в твоём городе решили поставить памятник Доброму Человеку. Как ты думаешь,
он должен выглядеть? Нарисуй макет этого памятника.

file_name: КОНСПЕКТ МОЕГО УРОКА.docx

alt: Цель: создать условия для осмысления учащимися значения с православным пониманием подвига и жертвы; - построить изучение нового материала таким образом, чтобы детям стала ясна жертвенная,…

alt: Один говорит, а остальные слушают

alt: На экране тема урока «Подвиг …»

alt: Физминутка В нашем храме на

alt: Тебя цепью стальной; Если скорби земные


extracted_text:
Тест по теме:
Зарождение демократии в Афинах 5
класс учебник история Древний мир автор В.И.Уколова
1.       Как назывался один из крупнейших и
известнейших в Греции полис
А)
Вавилонский
Б) Афинский
В)
Македонский

2.       Как назывались должностные лица
полиса
А) Архонты
Б) Ареопаги
В) Судьи

3.       Кто захватил самы плодородные  и
большие земельные владения в долинах Афин.
А) Сеньоры
Б) Вассалы
В)
Аристократы

4.       Что устанавливалось на арендованных
участках если люди брали в долг деньги у аристократов
А) Долговой
камень
Б) Долговую
книгу
В) Долговую
веревку

5.       Допиши слово Если долг вовремя не
возвращался , участок должника становился
_______________________________________________ аристократа.
6.       Допиши слово Иногда из-за
невозможности  вернуть долги должника и членов его семьи обращали в
__________________________________________________________________________

7.       Кто не хотел  мириться с
господством аристократии
А) Колонии
Б) Рабы
В) Афинский
демос

8.
Кто в 594 году
до н.э. был избран на высшую должность  в полисе – архонта.
А) Солон
Б) Драконт
В) Архонт

9.
Чем поправил
своё материальное положение Солон, чтобы его выбрали архонтом?
А) Открытиями
Б) Морскими путишествиями
В) Морской торговлей

10.
С чего начал
свои реформы Салон
А) С уничтожения долговых камней
Б) С морской торговли
В) Превращать всех в рабов

11.
Напиши
определение Демократия - ______________________________________________________
____________________________________________________________________________________

12.   Этот человек поднял значение
народного собрания в жизни полиса. В народном собрании участвовали  все
афинские граждане. Демос добился права принимать законы и избирать высших
должностных лиц. Он создал в Афинах народный суд . В этом суде аристократы не
имели никаких преимуществ. Судьёй мог быть избран любой афинский гражданин. Он
утвердил равенство перед
законом._____________________________________________________________________________

13.   После ухода Салона от власти, какая
стала  форма правления ________________________________

14.
О чьих законах
идёт речь? В 7 веке до н.э. в Афинах были приняты законы. О его законах Афиняне
говорили , что они «написаны кровью» Все преступления, даже такие
незначительные, как кража небольшой меры зернаили овощей с огорода, карались
смертной казнью. ____________________________________________________________________________________

15.
Что такое
тирания - ___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16.   Чей изображён бюст?
_________________________________________________________________

17.   О каком законе идёт речь? После свержения
тирании был принятэтот закон. На народном собрании один раз в год поднимался
вопрос о врагах демократии. Проводилось голосование об изгнании таких врагов из
полиса. Каждыйчленнародногособранияписал на черепке имя человека, по его мнению
являвшегося врагом демократии. Тот, чьё имя повторялось чаще других,
приговаривался к изгнанию сроком на 10 лет.
_____________________________________________

Ответы

№
вопроса

Ответ

1

Б

2

А

3

В

4.

А

5.

Собственностью

6.

Рабов

7.

В

8.

А

9.

В

10.

А

11.

Власть народа

12.

Солон

13.

Тирания

14.

Драконта

15.

Форма правления при которой
  власть сосредотачивается в одних руках одного человека.

16.

Салон

17.

Закон об остракизме – суде
  черепков

Оценка

№
п/п

«2»

«3»

«4»

«5»

1.

0-9

10-13

14-15

16-17

file_name: тест 5 класс зарождение демократии в Афинах.docx

alt: Тест по теме: Зарождение демократии в

alt: Ответы № вопроса

intro: Тест создан по учебнику Уколова История Древнего мира

title: Контрольное тестирование по теме "Зарождение демократии в Афинах" 5 класс


extracted_text:
Анализ учебников
обществознания 9 класса.

           На сегодняшний день издано немалое количество
учебников обществознания для 9 класса[1]. Чаще в школах используются учебники[2]:
Обществознание. 9 кл.: учебник / А. Ф. Никитин, Т. И. Никитина. — 4-е изд., стереотип.
— М. : Дрофа, 2017. — 271, [1] с. : ил., Обществознание. 9 класс: учеб. для
общеобразоват. организаций с прил. на электронном носителе /  [ Л.Н. Боголюбов,
А.И.Матвеев, Е.И.Жильцова и др.]; под ред. Л.Н.Боголюбова [и др]. – М.:
Просвещение, 2014.-208 с.;  Обществознание. («Как жить по законам общества?»).
9 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений / Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова,
С.М.Давыдова и др. «Школа 2100» М.: 2015. — 240 с. В соответствии с разработанным  планом в первом параграфе
главы, проведем анализ учебников обществознания для 9 класса и выявим, какой
учебник соответствует основным предъявляемым к нему требованиям.
          В первую очередь, рассмотрим учебник обществознания
для 9 класса, авторами которого являются: Никитин Анатолий Федорович[3],
Никитина Татьяна Исааковна[4]. Год издания учебника: 2017.
Издательство: «Дрофа». Количество страниц: 271. Обложка учебника оформлена в
твердом переплете, указаны авторы, изучаемый предмет, издательство, для какого
класса разработан учебник. Важно отметить наличие на обложке соответствующей
учебной картинки, а также нейтральный цвет фона.  Следовательно, оформление
обложки носит практичный, информативный и  эстетичный характер.
          Учебник  рекомендован Министерством образования и
науки Российской Федерации, написан, в соответствии, с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
включен в Федеральный перечень[5].
          Структура учебника:  оглавление учебника расположено в
конце, что не привычно для учеников. Представленный учебный материал разделен
на  3 главы:  глава 1 «Человек и экономика» (рассматриваются основы
хозяйственной жизни), глава 2 «Человек, политика, власть» (власть и общество,
политика и нравственность, демократия и тоталитаризм, партии и избиратели –
таковы некоторые темы этой главы), глава 3 «Человек и право» (на примерах
гражданского, административного, трудового, семейного и уголовного   права
показывается, как правовые нормы помогают установлению справедливости в
обществе).
          Основной текст учебного материала, представленный в
параграфах,  изложен доступным языком.  Наиболее важные слова и понятия
выделены в тексте полужирным шрифтом или курсивом. Также присутствует и
пояснительный текст, который  используется для объяснения  употребляемых
терминов в основном тексте, в виде рубрики «Словарь урока». К примеру, в
параграфе №6 учебника
представлены определения терминов: «банкротство», «бизнесмен», «гражданское
право», «мотив», «налоговое право».
          Стоит отметить, что для проверки и закрепления
знаний,  в конце параграфа приведены разнообразные вопросы и задания,
разделенные на рубрики: «Обсудите на уроке» (приведены различные,  часто
противоположные по смыслу точки зрения писателей, философов, ученых, ведущие к
дискуссиям и спорам, с обоснованием своего мнения), «Задания для
самостоятельной работы» (представлены различные по форме и  сложности  задания
для самостоятельной работы учеников дома), «Работа с текстом (документом)
(представляет собой задания для проведения анализа отрывка из произведения или
документа), «Темы для проектной деятельности, рефератов, дискуссий».
             Для сопровождения учебного материала представлены
разнообразные иллюстрации, отражающие основной текст параграфа (применяется в
параграфах: №2, №3, № 8). Стоит отметить, что
иллюстрации цветные, высокого качества печати.
            Авторами учебника также использованы и виды условно
– графическая наглядность. Целью их применения является: сопровождение и
отражение текста параграфа, развитие мыслительной деятельности обучающихся.
           В первую очередь, стоит отметить, что представленная
условно – графическая наглядность исполнена в цвете (использована нейтральная
цветовая гамма, не раздражающая глаза учеников), также применены и
дополнительные элементы оформления (к примеру, обрамление схем), использован
разнообразный набор шрифтов. Схемы и таблицы, диаграммы не перегружены
объектами для запоминания, материалы  в них размещены компактно. Не применяются
сокращения и авторские условные обозначения. В учебнике представлены  различные
виды условно - графической наглядности: сравнительные (параграфы:№5, №9,№17)  и поисковые таблицы
(параграфы: №12,№19,№21) структурные (параграфы:№1,№3,№10)  и поисковые (параграфы:
№7, №18, №23) схемы. В основном, схемы
и таблицы расположены в тексте параграфа или в практических заданиях.  К
примеру, рассмотрим сравнительную таблицу – практикум после параграфа № 5 «Собственность и ее
формы». Ученикам необходимо сравнить субъекты и объекты собственности,
охарактеризовать их наиподробнейшим образом. Такое применение таблицы
закрепляет изучаемый обществоведческий материал, развивает логическое мышление
обучающихся (то есть «заставляет думать» учеников). Стоит отметить, что учитель
может использовать приведенную таблицу - практикум, как  для самостоятельной
работы на уроке, так  и для домашнего задания.  Также, рассмотрим структурную
схему «Ограниченность экономических ресурсов»  параграфа №1 «Экономика и ее роль в
жизни общества».  Схема не перегружена информацией, лаконична, отражает первый
раздел параграфа. Использована нейтральная цветовая гамма схемы (синий и
зеленые цвета), а также различные элементы оформления. Данную схему учителю
будет удобно применять вовремя урока, можно провести с учениками обсуждение или
дискуссию.  К примеру, можно воспользоваться следующим рядом вопросов и
заданий: 1) Что такое экономические ресурсы? 2) На какие группы делятся
экономические ресурсы? 3)  Согласно схеме, перечислите, природные ресурсы. 4)
Согласно приведенной схеме, назовите, энергетические невоспроизводимые ресурсы.

          Исходя из вышесказанного, можно сказать, что роль
использования условно – графической наглядности в этом учебнике  неоднозначна:
сопровождает и отражает изучаемый обществоведческий материал, способствует
последовательному закреплению и систематизации знаний, получаемых на уроке,
при этом,  развивает мыслительную и логическую деятельность  учеников
(«заставляет думать» учеников).  Стоит отметить, что приведенные виды условно –
графической наглядности удобны для применения на различных этапах урока,
возможно, провести обсуждение или дискуссию по приведенным схемам и таблицам, а
также самостоятельной, практической и домашней работы учеников.
           Из вышесказанного следует, что у учебника можно
выделить определенный ряд  достоинств и недостатков. Достоинства: практичный
переплет; эстетичная обложка; доступный основной и пояснительный текст;
разнообразные  приводимые иллюстрации и «рубрики» заданий и практикумов после каждого
параграфа;  использование различных видов условно – графической наглядности
(сравнительные и поисковые таблицы, структурные   и поисковые схемы),
представленные в цветовой гамме, не раздражающей глаз учеников, добавлены
элементы оформления (обрамление схем и таблиц в учебнике). К недостаткам этого
учебника можем отнести: отсутствие материала для внеклассной работы,
расположение оглавления в конце учебника.
          Проанализируем учебник авторов Д.Д.Данилова[6], Е.В.Сизовой[7],
С.М.Давыдовой [8]. Год издания
учебника: 2015. Издательство: «Школа 2100». Количество страниц: 240. Обложка учебника оформлена в гибком
переплете, указан изучаемый предмет, издательство, для какого класса разработан
учебник. Важно отметить наличие на обложке соответствующей  картинки, а также
нейтральные цвета фона (бежевый, коричневый).  Следовательно, оформление
обложки носит информативный, эстетичный характер, но не носит практичный
характер (гибкий переплет). Учебник  соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего
образования.
          Рассмотрим структуру учебника:  оглавление учебника
расположено в начале, что  привычно для учеников. Представленный учебный
материал разделен на   4 главы:  глава 1 «Как правильно отстаивать свое
мнение?» (сфера культуры), глава 2 «Как строить отношения с людьми» (сфера
социальной культуры), глава 3 « По каким правилам можно зарабатывать деньги?»
(сфера экономики), глава 4 «Каковы законы взаимодействия с властью?» (сфера
политики).
          Основной текст учебного материала, представленный в
параграфах,  изложен доступным языком.  Наиболее важные слова и понятия
выделены в тексте цветом (синий, заливка цветом) или жирным шрифтом.
Пояснительный текст авторами не применяется.  Дополнительный текст используется
для определения основного вопроса урока, практических заданий из различных
источников (к примеру, на с.44 приведен текст «Вооруженные конфликты начала XXI века»).
          Стоит отметить, что для проверки и закрепления
знаний,  в конце параграфа приведены разнообразные задания,  к примеру, такие
рубрики как: «Выполняем учебные задания», «Сюжет из новостей», «Осуществляем
проекты».
           Для сопровождения  материала представлены
разнообразные иллюстрации, отражающие основной текст параграфа (применяется
практически во всех параграфах). Стоит отметить, что иллюстрации цветные,
высокого качества печати.
          Авторами учебника использована и условно – графическая
наглядность.  В первую очередь, стоит отметить, что представленная условно –
графическая наглядность исполнена в цвете (использована нейтральная цветовая
гамма, не раздражающая глаза учеников), использован разнообразный набор
шрифтов. Схемы и таблицы не перегружены объектами для запоминания, материалы  в
них размещены компактно. Не применяются сокращения и авторские условные
обозначения. В учебнике представлены такие виды условно - графической
наглядности: структурные таблицы (параграфы: №6,№13,№19) и  структурные схемы (параграфы: №5, №16-№17, №18). В основном, схемы
и таблицы отражают материал параграфа.  К примеру, рассмотрим структурную схему
параграфа №16 - №17 «Государственное устройство Российской Федерации». Схема
лаконична, отражает второй раздел параграфа, не перегружена информацией.
Использована нейтральная цветовая гамма схемы (синий, светло-розовый, зеленые
цвета), а также различные элементы оформления – обрамления и рисунки, которые
дополняет материал, изложенный в схеме. Представленную авторами учебника
схему,   будет удобно применять вовремя урока, учителю можно провести с
учениками обсуждение или дискуссию. Также, учитель может предложить ученикам
задание на  составление схемы из списка терминов (соответствующего теме
«Государственное устройство РФ»), с целью закрепления изученного материала, и
его успешного освоения. Стоит отметить, что именно при составлении схем ученик совершает логические операции:
анализ, синтез, сравнение, умение преобразовать и обобщить  обществоведческий
материал, привести его в систему и графически изобразить.
          Следовательно, исходя из вышесказанного, можно сделать
вывод: роль   использования условно – графической наглядности в этом учебнике
-  отражение изучаемого обществоведческого материала. Что способствует
последовательному закреплению и систематизации знаний, получаемых на уроке.
Достоинства: эстетичная обложка; доступный основной текст; разнообразные
приводимые иллюстрации и «рубрики» заданий практически после каждого
параграфа;  использование различных видов условно – графической наглядности
(встречаются структурные таблицы и схемы)  представленные в цветовой гамме, не
раздражающей глаз учеников, добавлены элементы оформления (обрамление схем,
таблиц, рисунки). К недостаткам учебника можем отнести: гибкий переплет;
отсутствие пояснительного текста и  материала для внеклассной работы.
          Перейдем к анализу учебника обществознания для 9
класса, под редакцией Боголюбова Леонида Наумовича[9](«Учимся
участвовать в жизни гражданского общества», «Учимся устраиваться на работу»,
практикум и интернет – ресурсы к главе I),  авторами учебника также являются:
А.И.Матвеев (параграфы: №4,№8,№10,№12,№13,№14-15,№19, практикум и интернет – ресурсы к главе II), Е. И. Жильцова
(параграфы: №16,№18,№20),  А.Т.Кинкулькин
(параграф №23),
Е.С.Королькова (параграф №9), А.Ю.Лазебникова (параграфы: №2,№3,№21,№23), Т.Е.Лискова (параграф №11). Совместно авторами подготовлены выводы и вопросы для
повторения к главе, а также словарь (редакторы – составители Л.Н.Боголюбов,
А.И.Матвеев).  Год издания учебника: 2014. Количество страниц: 208.
Издательство: «Просвещение». Обложка учебника оформлена  твердый переплет,
указаны авторы, изучаемый предмет, издательство, для какого класса разработан
учебник. Важно отметить наличие на обложке соответствующего коллажа из учебных
картинок и нейтральный цвет фона (зеленый). Следовательно, оформление обложки
носит информативный, эстетичный и практичный характер. Учебник завершает курс
обществознания для основной школы, созданный в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования и
рабочими программами к предметной линии учебников «Обществознание. 5 – 9
классы». На учебник получены положительные экспертные заключения по результатам
научной (заключение Российской академии наук №1010652151405 от 14.10.2011 г.), педагогической (заключение
Российской академии образования №01-5/7д-379 от 17.10.2011 г.) и общественной (заключение
Российского книжного союза №278 от 07.02.2014 г.) экспертиз.
          Рассмотрим структуру данного учебника.  Оглавление
располагается в начале (с.3), что удобно и привычно для учеников. В учебнике
рассматриваются вопросы политики и права. Поэтому авторы выделяют 2 главы
учебника:  «Политика» - 1 глава, «Право» - 2 глава.  Количество представленных
параграфов  для изучения – 23.  Основной текст, представленный в параграфах,
изложен доступным языком для современных учащихся. Стоит отметить, что текст
параграфов часто сопровождается примерами, а также вопросов для рассуждения и
различными практическими заданиями. Термины и ключевые слова в каждом параграфе
выделены жирным шрифтом. Использован также и пояснительный текст,  для
объяснения  употребляемых  терминов в основном тексте.  Практически в каждом
представленном параграфе присутствует и дополнительный текст из различного вида
источников и документов. К примеру, в параграфе №9 «Правоотношения и субъекты права» представлена статья 152 из
Гражданского кодекса Российской Федерации. Ученикам необходимо изучить документ,
проанализировать его и ответить на следующий ряд вопросов авторов: «Как ты
понимаешь слова «честь», «достоинство», «деловая репутация»? «Какие средства
защиты чести, деловой репутации предусмотрены этой статьей?». Такой вид работы
с документами закрепляет изучаемые обществоведческий материал, удобен для
применения на уроках обществознания. Также в параграфах приведены и мнения
различных ученых, философов, социологов, а также и факты из общественной жизни.
В конце - представлены словарь терминов и список рекомендуемой дополнительной
литературы. Нельзя не отметить, что электронное приложение на CD содержит
разнообразные дополнительные материалы (схемы, таблицы) к каждому параграфу
учебника. В учебнике представлены  различные иллюстрации, портреты, для сопровождения
обществоведческого материала. Чаще всего они расположены в основном тексте
параграфа. Также в учебнике использована и условно – графическая наглядность.
Наиболее часто встречаются:   разъяснительные и поисковые таблицы (помогают
усваивать теоретический материал и способствуют его дальнейшему
систематизированию, развивают логическую деятельность обучающихся), структурные
и логические схемы (отражают взаиморасположение и связь составных частей
изучаемого теоретического материала и его дальнейшее закрепление, достаточно
просты для понимания, так как основаны на последовательном соединении
квадратов, которые вытекают один из другого), круговая и фигурная диаграмма
(отражают части элементов, проведение сравнения статистических данных). В
основном, приведенные авторами виды условно – графической наглядности,
расположены  в основном  тексте параграфа, для сопровождения учебного материла.
Однако стоит отметить, что поисковые таблицы встречаются и в вопросах,
заданиях.  Представленные схемы, диаграммы и таблицы не перегружены объектами
для запоминания, материалы  в них размещены компактно,  условные обозначения
лаконичны. Все встречающиеся в учебнике схемы, таблицы и диаграммы цветные
(цветовая гамма, в основном, зеленая и синяя). Использованы и дополнительные
элементы оформления: рисунок, обрамление, разнообразный набор шрифтов, ключевые
слова выделены жирным шрифтом или курсивом.
          Рассмотрим некоторые виды условно – графической
наглядности более подробно.  Так, на с. 31 (параграф учебника №4 «Правовое государство»)
приведена круговая диаграмма « Государственная власть». Она полностью отражает
раздел параграфа, наглядно демонстрируя разделение властей на исполнительную,
законодательную, судебную. А на с. 32 (параграф учебника №4 «Правовое государство»)
представлена фигурная схема «Федеральное собрание РФ» в виде двух ступеней. Что
отражает составляющие Российского парламента  –  Совет Федерации и
Государственной Думы. Стоит отметить, что  такие виды диаграмм не встречается в
учебниках    А.Ф.Никитина, Т.И. Никитиной и Д.Д.Данилова, Е.В.Сизовой, С.М.Давыдовой.  Отметим
поисковую таблицу «Виды материальных и нематериальных благ» на с. 132 (параграф
№6 учебника).   Таблица
представляет собой практикум для самостоятельной работы учеников. Им необходимо
заполнить колонки «Материальные блага» и «Нематериальные блага» из
представленных примеров благ. Такой вид таблицы – практикума учителю можно
использовать, как на уроках обществознания в виде организации групповой или
самостоятельной работы, так и в виде домашнего задания. На с.118 (параграф №14-15 «Права и свободы
человека и гражданина») представлена логическая схема «Права человека,
закрепленные в Конституции РФ». Такая логическая схема является средством
отражения содержимого в параграфе, она «запирает» обществоведческий материал в
замкнутое пространство, делая его простым для усвоения учениками на уроке. А на
с.144 расположена структурная схема «Условия заключения брака» в параграфе №18 «Семейные
правоотношения». Которая, не только сопровождает учебный материал, но и
способствует его усвоению и закреплению. Учитель может применять данную схему
на уроке, рассуждая совместно с учениками, задавая вопросы: «Что означают
приведенные в схеме условия?»; «На страже чьих интересов находится юридические
препятствия к заключению брака?»; «Какой существует порядок заключения брака?».

          Таким образом, в учебнике приведена разнообразная
условно – графическая наглядность. Ролью использования, которой является:
сопровождение обществоведческого материала и его систематизация, а также
развитие мыслительной и логической деятельности.
          Из вышесказанного следует, что у учебника есть свои
достоинства и недостатки. Так, основными достоинствами являются: эстетичная
обложка и практичный переплет, доступный основной и дополнительный,
пояснительный текст, разнообразные задания и вопросы для рассуждения.
Стоит отметить, что использованы различные виды условно – графической
наглядности (которая не только сопровождает учебный материал, систематизирует
его, но и направлена на развитие логики и мыслительной деятельности
обучающихся).
           Таким образом, нам удалось подробно проанализировать
современные школьные учебники обществознания 9 класса.  На основе этого, можно
выделить основную  роль условно – графической наглядности в учебниках
обществознания: сопровождение обществоведческого материала и его
систематизация, а также развитие мыслительной и логической деятельности
учеников, которая возможна при соблюдении необходимых требований (высокое
качество полиграфического исполнения,  дополнительное использование обрамления
или рисунков, связь с текстом учебника, удобство применения учителем на уроке
обществознания, разнообразный набор шрифтов, оформление в нераздражающей глаза,
цветовой гамме и др. ).
          Но, в каком из учебников условно – графическая
наглядность наиболее разнообразна и удобна для применения на уроках
обществознания? В каком из представленных учебников обществознания наиболее
качественное полиграфическое исполнение схем, таблиц и диаграмм? Составим
сравнительную  характеристику учебников на предмет использования условно –
графической наглядности  в виде  таблицы (Приложение 2).
           Из проведенного анализа и составленной сравнительной
характеристики в виде таблицы, несложно заметить, что именно в учебнике под
редакцией  Боголюбова Леонида Наумовича, используется наиболее разнообразная
условно – графическая наглядность с высоким уровнем полиграфического качества.
Так, отметим, что использовано цветное оформление (синий и зеленый цвета)
используемых видов условно-графической наглядности, обрамление схем и таблиц,
рисунок, разнообразный набор шрифтов, ключевые слова выделены жирным шрифтом
или курсивом. Схемы и таблицы, диаграммы не перегружены объектами для
запоминания. Не используются сокращения и условные обозначения. Особенно стоит
отметить, что возможно проведение дискуссии на уроке, либо создание проблемной
ситуации по приводимым видам условно – графической наглядности. Также, на
электронном приложении на CD (отметим, что у других учебников обществознания
нет электронного приложения на CD) приведены разнообразные таблицы и схемы. Что также является
преимуществом перед другими учебниками обществознания.   Сам учебник под
редакцией Боголюбова Л.Н., практичен (твердый переплет), обложка эстетична
(нейтральная цветовая гамма) и информативна (указан класс, учебный предмет).
Доступно изложен основной и дополнительный (пояснительный) текст. Приведены
разнообразные задания, практические работы и вопросы после параграфов, которые
удобно использовать учителя. Нельзя не отметить, что только на данный учебник
получены положительные экспертные заключения по результатам научной (заключение
Российской академии наук №1010652151405 от 14.10.2011 г.), педагогической (заключение
Российской академии образования №01-5/7д-379 от 17.10.2011 г.) и общественной (заключение
Российского книжного союза №278 от 07.02.2014 г.) экспертиз. Следовательно,  именно учебник
обществознания для 9 класса под редакцией Боголюбова Л.Н. соответствует всем
основным, предъявляемым к учебникам обществознания требованиям.
          На основе всего вышесказанного, можно утверждать, что
выявлен современный учебник обществознания, соответствующий основным
предъявляемым требованиям: Обществознание. 9
класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электронном носителе /
[ Л.Н. Боголюбов, А.И.Матвеев, Е.И.Жильцова и др.]; под ред. Л.Н.Боголюбова [и
др]. – М.: Просвещение, 2014.- 208 с.

Скачано с www.znanio.ru

[1]Федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования. Соответствует ФГОС. Приказ
Министерства просвещения РФ №345 от 28.12.2018. [Электронный ресурс] URL: http://shcola29.ucoz.ru/matertehobesp17/federalnyj_perechen_uchebnikov_.pdf

[2]Методическая статья-исследование и практический
опыт методистов и педагогов: «Современный курс школьного «Обществознания»:
каким ему быть?». [Электронный ресурс] URL: https://pandia.ru/text/77/496/517887135.php

[3]Кандидат педагогических наук, ведущий
специалист по обществознанию, правоведению, и граждановедению, лауреат премии
Президента Российской Федерации в области образования за 2003 год, автор более
50 учебников, учебных, справочных и методических пособий.

[4] Заведующая редакцией истории и обществознания издательства
«Дрофа», автор УМК по обществознанию для 5–9 классов.

[5]Федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования. Соответствует ФГОС. Приказ Министерства
просвещения РФ №345 от 28.12.2018. [Электронный ресурс] URL: http://shcola29.ucoz.ru/matertehobesp17/federalnyj_perechen_uchebnikov_.pdf

[6]  Кандидат
исторических наук, доцент МПСИ, лауреат премии Правительства РФ в области
образования за 2008 год. Автор (в соавторстве с другими) учебников «Окружающий
мир» (3,4 классы), Всеобщая история (5 - 9 классы), История России (6 - 9
классы), а также методических рекомендаций, рабочих тетрадей и сборников
контрольных работ к этим учебникам. Координатор направления "История и
обществознание" в Образовательной системе "Школа 2100".

[7] Методист
УМЦ «Школа 2100», соавтор учебников.

[8]Почетный работник
общего образования РФ, автор учебников.

[9]Советский и российский педагог, академик
отделения общего среднего образования РАО.

file_name: Анализ учебников обществознания.docx

alt: Обсудите на уроке» (приведены различные, часто противоположные по смыслу точки зрения писателей, философов, ученых, ведущие к дискуссиям и спорам, с обоснованием своего мнения), «Задания для…

alt: Государственное устройство Российской

alt: Права человека, закрепленные в

title: Анализ учебников по обществознанию