extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОМЕТРИИ
базовый уровень
7-9 КЛАССЫ

2021

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» составлена
на основе:
·
Государственного образовательного стандарта основного общего
образования Луганской Народной Республики, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Луганской Народной Республики от 21.05.2018 № 495-од (с
изменениями);
·
Примерной программы  для образовательных организаций (учреждений)
Луганской Народной Республики по математике (V-IX классы, базовый уровень),
утвержденной   приказом Министерства образования и науки Луганской Народной
Республики от 27.12.2016 № 483;
·
Методических рекомендаций по
преподаванию учебных предметов в 2021-2022 учебном году в образовательных
организациях Луганской Народной Республики», утверждённых приказом Министерства
образования и науки Луганской Народной Республики от 23.08.2021 № 611-од;
·
Основной образовательной программы
основного общего образования ГОУ ЛНР «АГ им. П.Н. Липовенко», утвержденной
приказом директора ГОУ ЛНР «АГ им.                               П.Н. Липовенко»
от 27.08.2021 № 144;
·
  Учебного плана основного общего
образования ГОУ ЛНР «АГ им. П.Н. Липовенко» на 2021-2022 учебный год.

Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью
общего образования на всех ступенях обучения.
Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
в направлении личностного развития:
·
формирование представлений о математике как части
общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и
современного общества;
·
развитие логического и критического мышления, культуры речи,
способности к умственному эксперименту;
·
формирование интеллектуальной честности и объективности,
способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного
опыта;
·
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную
мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
·
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе;
·
.развитие интереса к математическому творчеству и математических
способностей;
в
метапредметном направлении:
·
развитие представлений о математике как форме описания и методе
познания действительности, создание условий для приобретения первоначального
опыта математического моделирования;
·
формирование общих способов интеллектуальной деятельности,
характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры,
значимой для различных сфер человеческой деятельности;
в
предметном направлении:
·
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для
продолжения образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной
жизни;
·
создание фундамента для математического развития, формирования
механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Для достижения поставленных целей на уроках
математики необходимо решать следующие задачи:
1)
развитие логического мышления учащихся;
2)     сформировать
набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на
основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
3)     обеспечить
прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных
дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие,
сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и
необходимые для полноценной жизни в обществе;
4)     сформировать
представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и
методе познания окружающего мира;
5)     сформировать
представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание
значимости математики для общественного прогресса;
6)     сформировать
устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к
учащимся;
7)     выявить
и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих
нестандартный, занимательный характер.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Для
жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля
мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках. В процессе
математической деятельности в арсенал приемов и методов человеческого мышления
естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация,
анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия.
Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают
механизм логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать
и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль
принадлежит математике в формировании алгоритмического мышления и воспитании
умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые. В ходе
решения задач — основной учебной деятельности на уроках математики —
развиваются творческая и прикладная стороны мышления. Обучение математике дает
возможность развивать у учащихся точную, экономную и информативную речь, умение
отбирать наиболее подходящие языковые (в частности, символические, графические)
средства. Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей
культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры в современном
толковании является общее знакомство с методами познания действительности,
представление о предмете и методе математики, его отличия от методов
естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для
решения научных и прикладных задач. Изучение математики способствует
эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических
рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии. История
развития математического знания дает возможность пополнить запас
историко-научных знаний учащихся, сформировать у них представления о математике
как части общечеловеческой культуры. Знакомство с основными историческими
вехами возникновения и развития математической науки, с историей великих
открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж
каждого культурного человека.
Практическая
значимость школьного курса геометрии обусловлена тем, что его объектом являются
пространственные формы и количественные отношения действительного мира.
Геометрическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и
использования современной техники, восприятия научных и технических понятий и
идей. Математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются и
изучаются явления и процессы, происходящие в природе.
Геометрия является
одним из опорных предметов основной школы: она обеспечивает изучение других
дисциплин. В первую очередь это относится к предметам естественно-научного
цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления учащихся при
обучении геометрии способствует усвоению предметов гуманитарного цикла.
Практические умения и навыки геометрического характера необходимы для трудовой
деятельности и профессиональной подготовки школьников. Развитие у учащихся
правильных представлений о сущности и происхождении геометрических абстракций,
соотношении реального и идеального, характере отражения математической наукой
явлений и процессов реального мира, месте геометрии
в системе наук и роли математического моделирования в научном познании и в
практике способствует формированию научного мировоззрения учащихся, а также
формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе. Требуя от учащихся умственных и волевых усилий,
концентрации внимания, активности развитого воображения, геометрия развивает
нравственные черты личности (настойчивость, целеустремлённость, творческую
активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и
критичность мышления) и умение аргументированно отстаивать свои взгляды и
убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения.
Геометрия существенно
расширяет кругозор учащихся, знакомя их с индукцией и дедукцией, обобщением и
конкретизацией, анализом и синтезом, классификацией и систематизацией,
абстрагированием, аналогией. Активное использование задач на всех этапах
учебного процесса развивает творческие способности школьников.
Важнейшей задачей
школьного курса геометрии является развитие логического мышления учащихся. Сами
объекты геометрических умозаключений и принятые в геометрии правила их
конструирования способствуют формированию умений обос новывать и доказывать
суждения, приводить чёткие определения, развивают логическую интуицию, кратко и
наглядно вскрывают механизм логических построений и учат их применению. Тем
самым геометрия занимает ведущее место в формировании научно-теоретического
мышления школьников. Раскрывая внутреннюю гармонию математики, формируя
понимание красоты и изящества математических рассуждений, способствуя
восприятию геометрических форм, усвоению понятия симметрии, геометрия вносит
значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся. Её изучение развивает
воображение школьников, существенно обогащает и развивает их пространственные
представления.
В качестве
учебного пособия использован  учебник: Геометрия, 7-9
класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Л.С. Атанасян. Москва
«Просвещение», 2016.

МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный
план отводит на изучение предмета «Геометрия» 2 часа в неделю в каждом классе,
из расчёта 34 учебных недель. Количество часов за учебный год составляет:

7
  класс

8
  класс

9
  класс

68
  часов

68
  часов

68
  часов

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение
математики в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих
результатов развития:
Личностные
результаты
·
умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
·
критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
·
представление
о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее
развития, о ее значимости для развития цивилизации;
·
креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач;
·
умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
·
способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений.
Метапредметные
результаты
·
первоначальные
представления об идеях и методах математики как универсальном языке науки и
техники, средстве моделирования явлений и процессов;
·
умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
·
умение
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
·
умение
понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
·
умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их
проверки;
·
умение
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
·
понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
·
умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
·
умение
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера.
Наглядная геометрия
Выпускник
научится:
распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и
пространственные геометрические фигуры; распознавать развёртки куба,
прямоугольного параллелепипеда; строить развёртки куба и прямоугольного
параллелепипеда; определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные
размеры самой фигуры, и наоборот; вычислять объём прямоугольного
параллелепипеда.
Выпускник
получит возможность научиться: вычислять объёмы пространственных геометрических
фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов; углубить и развить
представления о пространственных геометрических фигурах; применять понятие
развёртки для выполнения практических расчётов.
Геометрические фигуры
Выпускник
научится:
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их
взаимного расположения; распознавать и изображать на чертежах и рисунках
геометрические фигуры и их конфигурации; находить значения длин линейных
элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0 до 180°, применяя
определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур
(равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос); оперировать с
начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над
функциями углов; решать задачи на доказательство, опираясь на изученные
свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы
доказательств; решать несложные задачи на построение, применяя основные
алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки; решать простейшие
планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник
получит возможность: овладеть методами решения задач на вычисления и
доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора
вариантов и методом геометрических мест точек; приобрести опыт применения
алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении
геометрических задач; овладеть традиционной схемой решения задач на построение
с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
научиться решать задачи на построение методом геометрического места точек и
методом подобия; приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с
помощью компьютерных программ; приобрести опыт выполнения проектов по темам.
Измерение геометрических величин
Выпускник
научится:
использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на
нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной
меры угла; вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов,
трапеций, кругов и секторов; вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины
окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур; решать задачи на
доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги
окружности, формул площадей фигур; решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и
технические средства).
Выпускник
получит возможность научиться: вычислять площади фигур, составленных из двух
или более прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и
равносоставленности; применять алгебраический и тригонометрический аппарат и
идеи движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников.
Координаты
Выпускник
научится:
вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты
середины отрезка; составлять уравнение окружности и уравнение прямой;
использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.
Выпускник
получит возможность: овладеть координатным методом решения задач на вычисления
и доказательства; приобрести опыт использования компьютерных программ для
анализа частных случаев взаимного расположения окружностей и прямых; приобрести
опыт выполнения проектов по теме.
Векторы
Выпускник
научится:
оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных
геометрически, находить вектор, равный произведению заданного вектора на число;
находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и
разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число,
применяя при необходимости сочетательный, переместительный и распределительный
законы; вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между
векторами, устанавливать перпендикулярность прямых.
Выпускник
получит возможность: овладеть векторным методом для решения задач на вычисления
и доказательства; приобрести опыт выполнения проектов по теме.

СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС

№ темы

Содержание учебного материала

Количество

часов

КР

1

Начальные геометрические
  сведения

11

1

2

Треугольники

16

1

3

Параллельные прямые

13

1

4

Соотношения между сторонами и углами треугольника

18

2

5

Резерв (в том числе итоговое
  повторение)

10

1

ИТОГО

68

6

8 КЛАСС

№ темы

Содержание учебного материала

Количество

часов

КР

1

Четырехугольники

16

1

2

Площадь

14

1

3

Подобные треугольники

17

2

4

Окружность

15

1

5

Резерв (в том числе
  повторение материала прошлого года, диагностическая контрольная работа и
  итоговое повторение)

6

1

ИТОГО

68

6

9 КЛАСС

№ темы

Содержание учебного материала

Количество

часов

КР

1

Векторы

8

1

2

Метод координат

10

1

3

Соотношения между сторонами и
  углами треугольника

12

1

4

Длина окружности и площадь круга

12

1

5

Движения

8

-

6

Начальные сведения из стереометрии

6

1

75

Резерв (в том числе
  повторение материала прошлого года, диагностическая контрольная работа и
  итоговое повторение)

12

2

ИТОГО

68

7

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

7 класс

№ п\п

№ урока в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

По плану

По факту

1

НАЧАЛЬНЫЕ
  ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

11

1

1

Начальные
  геометрические сведения. Прямая и отрезок

2

2

Луч. Угол

3

3

Сравнение
  отрезков и углов

4

4

Измерение
  отрезков. Измерение углов

5

5

Смежные и
  вертикальные углы

6

6

Смежные и вертикальные углы

7

7

СР. Смежные и
  вертикальные углы

8

8

Перпендикулярные прямые

9

9

Повторение. Начальные
  геометрические сведения

10

10

Начальные геометрические
  сведения. Контрольная работа № 1

11

11

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

тема

2

ТРЕУГОЛЬНИКИ

16

12

1

Первый признак равенства
  треугольников

13

2

Первый признак равенства
  треугольников

14

3

СР. Первый признак
  равенства треугольников

15

4

Перпендикуляр к прямой

16

5

Медианы, биссектрисы и высоты
  треугольника

17

6

Свойства равнобедренного
  треугольника

18

7

Свойства равнобедренного
  треугольника

19

8

Второй признак равенства
  треугольников

20

9

Второй признак равенства
  треугольников

21

10

Третий признак равенства треугольников

22

11

Третий признак равенства
  треугольников

23

12

Задачи на построение

24

13

Задачи на построение

25

14

Треугольники. Повторение

26

15

Треугольники. Контрольная
  работа № 2

27

16

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

тема

3

ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ
  ПРЯМЫЕ

13

28

1

Признак параллельности двух
  прямых

29

2

Признак параллельности двух
  прямых

30

3

Об аксиомах геометрии. Аксиомы
  параллельных прямых

31

4

Теоремы об углах, образованных
  двумя параллельными прямыми и секущей

32

5

Углы, образованные двумя
  параллельными прямыми и секущей

33

6

Углы, образованные двумя
  параллельными прямыми и секущей

34

7

Углы, образованные двумя
  параллельными прямыми и секущей

35

8

СР. Углы, образованные
  двумя параллельными прямыми и секущей

36

9

Углы с соответственно
  параллельными или перпендикулярными сторонами

37

10

Углы с соответственно
  параллельными или перпендикулярными сторонами

38

11

Параллельные прямые. Повторение

39

12

Параллельные прямые. Контрольная
  работа № 3

40

13

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

тема

4

СООТНОШЕНИЕ
  МЕЖДУ СТОРОНАМИ И УГЛАМИ ТРЕУГОЛЬНИКА

18

41

1

Сумма углов треугольника

42

2

Сумма углов треугольника

43

3

Сумма углов треугольника

44

4

Соотношения между сторонами и
  углами треугольника

45

5

Соотношения между сторонами и
  углами треугольника

46

6

Прямоугольные треугольники

47

7

Признаки равенства
  прямоугольных треугольников

48

8

Соотношения между сторонами и
  углами треугольника. Повторение

49

9

Соотношения между сторонами
  и углами треугольника. Контрольная работа № 4

50

10

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

тема

51

11

Построение треугольников по
  трем элементам

52

12

Построение треугольников по
  трем элементам

53

13

Построение треугольников по
  трем элементам

54

14

Построение треугольников по
  трем элементам

55

15

Построение треугольников по
  трем элементам

56

16

Построение треугольников по
  трем элементам. Повторение

57

17

Построение треугольников по
  трем элементам. Контрольная работа № 5

58

18

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

тема

5

ИТОГОВОЕ
  ПОВТОРЕНИЕ

10

59

1

Повторение. Признаки равенства
  треугольников

60

2

Повторение. Признаки равенства
  треугольников

61

3

Повторение. Свойства
  равнобедренного треугольника

62

4

Повторение. Соотношения между
  сторонами и углами треугольника

63

5

Повторение. Соотношения между
  сторонами и углами треугольника

64

6

Повторение. Прямоугольные
  треугольники

65

7

Итоговая контрольная
  работа № 6

66

8

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

67

9

Задачи повышенной трудности

68

10

Задачи повышенной трудности

тема

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей
естественнонаучных предметов,
математики и информатики
 протокол № _____ от «______» августа 2021 г.

СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
_________ ___________________
«_______» августа 2021 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс

№ п\п

№ урока в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

По плану

По факту

1

1

Повторение. Соотношение между сторонами и углами
  треугольника

2

2

Диагностическая контрольная работа

1

ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ

16

3

1

Многоугольник. Выпуклый многоугольник. Четырёхугольник.

4

2

Параллелограмм. Признаки
  параллелограмма

5

3

Трапеция

6

4

Решение задач. Трапеция

7

5

Параллелограмм. Трапеция.
  Повторение

8

6

Параллелограмм. Трапеция.
  Контрольная работа № 1

9

7

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

тема

10

8

Ромб и квадрат

11

9

Решение задач. Ромб и квадрат

12

10

Решение задач. Ромб и квадрат

13

11

Прямоугольник

14

12

Решение задач. Прямоугольник

15

13

Решение задач. Четырехугольники

16

14

Решение задач. Четырехугольники

17

15

Четырехугольники. Повторение

18

16

Четырёхугольники.
  Контрольная работа № 2.

тема

2

ПЛОЩАДЬ

14

19

1

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

20

2

Понятие о площади
  многоугольника. Площадь квадрата.

21

3

Площадь прямоугольника. Решение
  задач.

22

4

Площадь параллелограмма.

23

5

Площадь параллелограмма.
  Решение задач.

24

6

Площадь треугольника.

25

7

Площадь треугольника. Решение
  задач.

26

8

Площадь трапеции.

27

9

Площадь трапеции. Решение
  задач.

28

10

Теорема Пифагора.

29

11

Теорема Пифагора. Решение задач.

30

12

Теорема Пифагора. Решение задач.

31

13

Площадь. Повторение

32

14

 Площадь.  Контрольная работа № 3.

тема

3

ПОДОБНЫЕ
  ТРЕУГОЛЬНИКИ

17

33

1

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

34

2

Определение подобных
  треугольников. Отношение площадей подобных треугольников

35

3

Первый признак подобия треугольников.

36

4

Второй признак подобия
  треугольников.

37

5

Третий признак подобия
  треугольников.

38

6

Признаки подобия треугольников

39

7

Признаки подобия треугольников. Повторение

40

8

Признаки подобия
  треугольников.
 Контрольная работа № 4

41

9

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

тема

42

10

Применение подобия к доказательству
  теорем и решению задач

42

11

Средняя линия треугольника. Пропорциональные
  отрезки в прямоугольном треугольнике

44

12

Практические приложения подобия
  треугольников

45

13

Соотношения между сторонами и
  углами прямоугольного треугольника. Синус, косинус и тангенс острого угла
  прямоугольного треугольника

46

14

Значения синуса, косинуса и
  тангенса для углов  30°, 45° и 60°

47

15

Подобные треугольники.
  Повторение

48

16

Подобные треугольники.  Контрольная
  работа № 5

49

17

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

тема

4

ОКРУЖНОСТЬ

15

50

1

Касательная к окружности.
  Взаимное расположение прямой и окружности

51

2

Касательная к окружности

52

3

Касательная к окружности.
  Решение задач

53

4

Центральные и вписанные углы.
  Градусная мера дуги окружности

54

5

Центральные и вписанные углы.
  Градусная мера дуги окружности

55

6

Теорема о вписанном угле

56

7

Теорема о вписанном угле

57

8

Взаимное расположение прямой и
  окружности. Повторение

58

9

Взаимное расположение
  прямой и окружности. Контрольная работа № 6

59

10

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

Тема

60

11

Теорема о пересечении высот
  треугольника

61

12

 Решение задач. Четыре замечательные
  точки треугольника

62

13

Вписанная окружность

63

14

Описанная окружность

64

15

Окружность. СР

5

ИТОГОВОЕ
  ПОВТОРЕНИЕ

4

65

1

Повторение. Четырёхугольники

66

2

Повторение. Площадь

67

3

Повторение. Теорема Пифагора

68

4

Итоговая контрольная
  работа №7

тема

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей
естественнонаучных предметов,
математики и информатики
 протокол № _____ от «_________» августа 2021 г.

СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
_________ ______________________
«________» августа 2021 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс

№ п/п

№
   урока
в
   теме

Тема урока

Дата

Примечание

По плану

По факту

Повторение (6 часов)

1.

1.

Повторение.
  Четырёхугольники.

2.

2.

Повторение. Площадь.

3.

3.

Повторение. Подобные
  треугольники.

4.

4.

Повторение. Окружность.

5.

5.

Повторение. Решение
  задач.

6.

6.

Диагностическая
  контрольная работа

Векторы (8 ч)

7.

1.

Понятие
  вектора. Равенство векторов

8.

2.

Откладывание
  вектора от данной точки

9.

3.

Сумма двух
  векторов. Законы сложения. Правило треугольника.

10.

4.

Сумма
  нескольких векторов. Правило параллелограмма. Самостоятельная работа.

11.

5.

Вычитание векторов

12.

6.

Умножение вектора на число. Применение векторов к решению
  задач

13.

7.

Повторение. Векторы

14.

8.

Векторы. Контрольная работа № 1

Тема

Метод координат (10 ч)

15.

1.

Разложение вектора по двум данным неколлинеарным векторам

16.

2.

Координаты вектора. Самостоятельная работа.

17.

3.

Связь между координатами вектора и координатами его начала
  и конца

18.

4.

Простейшие задачи в координатах.

19.

5.

Уравнение линии на плоскости.

20.

6.

Уравнение окружности. Решение задач

21.

7.

Решение задач. Самостоятельная работа.

22.

8.

Решение задач

23.

9.

Повторение. Метод координат

24.

10

Метод координат. Контрольная работа №2

Тема

Соотношения между сторонами и углами треугольника.
  Скалярное произведение векторов (12 ч)

25.

1.

Синус, косинус и тангенс угла. Основное тригонометрическое
  тождество

26.

2.

Формулы приведения формулы для вычисления координат
  точки.

27.

3.

Решение задач

28.

4.

Теорема о площади треугольника. Теорема синусов.
  Самостоятельная работа.

29.

5.

Теорема косинусов

30.

6.

Решение треугольников

31.

7.

Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.

32.

8.

Скалярное произведение в координатах. Свойства скалярного
  произведения векторов

33.

9.

Решение задач.

34.

10.

Решение задач.
  Самостоятельная работа.

35.

11.

Повторение.    Соотношения
  между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов.

36.

12

Соотношения между сторонами и
  углами треугольника. Скалярное произведение векторов. Контрольная работа № 3

Тема

Длина окружности и площадь круга. (12
  ч)

37.

1.

Правильный многоугольник. Окружность, описанная около
  правильного многоугольника

38.

2.

Окружность, вписанная в правильный многоугольник

39.

3.

Формулы для вычисления площади правильного многоугольника,
  его стороны и радиуса вписанной окружности

40.

4.

Построение правильных многоугольников. Самостоятельная
  работа.

41.

5.

Длина окружности

42.

6.

Площадь круга

43.

7.

Площадь кругового сектора

44.

8.

Решение задач.  Самостоятельная работа.

45.

9.

Решение задач

46.

10.

Решение задач.

47.

11.

Повторение. Длина окружности и площадь круга

48.

12

Длина
  окружности и площадь круга. Контрольная работа № 4

Тема

Движения
  (8ч)

49.

1.

Отображение плоскости на себя. Понятие движения

50.

2.

Отображение плоскости на себя. Понятие движения

51.

3.

Отображение плоскости на себя. Понятие движения

52.

4.

Параллельный перенос.  Самостоятельная работа.

53.

5.

Поворот

54.

6.

Поворот

55.

7.

Решение задач

56.

8.

Движение. Самостоятельная работа

Тема

Начальные сведения из
  стереометрии (5ч)

57.

1

Многогранники

58.

2

Тела и поверхности вращения

59.

3

Тела и поверхности вращения

60.

4

Об аксиомах планиметрии.

61

5

Повторение. Начальные сведения из стереометрии

62.

6

Начальные сведения из
  стереометрии. Контрольная работа № 5

Повторение (5 ч)

63

1.

Повторение.
  Векторы.  Метод координат.

64

2.

Повторение.
  Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение
  векторов

65

3.

Повторение. Длина
  окружности и площадь круга. Движения. Начальные сведения из стереометрии.

66

4.

Итоговая
  контрольная работа.

67.

5.

Анализ
  контрольной работы.

68.

6.

Подготовка к ГИА

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей
естественнонаучных предметов,
математики и информатики
 протокол № ______ от «_______» августа 2021 г.

СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
_________ ____________   «________» августа 2021 г.

file_name: РП Геометрия 7-9.doc

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО

alt: Метапредметные результаты · первоначальные представления об идеях и методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов; · умение видеть математическую…

alt: Выпускник получит возможность: овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест точек; приобрести…

alt: СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 7

alt: Площадь. Контрольная работа № 3

alt: Решение задач 23

title: Рабочая программа по геометрии 7-9 классы (базовый уровень)


extracted_text:
Урок
развития речи. Сочинение по картине Е.Н. Широкова  «Друзья» (7 класс)
Цель урока:
подготовить к написанию домашнего сочинения по
черновым материалам. научиться правильно анализировать художественное
произведение и использовать этот навык для написания рассказа с элементами
описания по картине.
Задачи:
·
обобщить знания по теме “Виды и
жанры изобразительного искусства”;
·
познакомить с творчеством
художника Е.А Широкова;
·
совершенствовать навыки и умения
работы над рассказом с элементами
описания по картине;
·
воспитывать
эмоционально-эстетическую отзывчивость на прекрасное в искусстве и в жизни;
Оборудование: презентация, учебники русского языка для 7 класса, орфографические
словари, памятки по развитию связной речи, тексты, мультимедиа проектор.
Ход
урока
Цель: подготовить учащихся к написанию
сочинения-рассуждения на тему дружбы человека и собаки
по картине Е.Н.Широкова «Друзья».Слайд 1
Оборудование: компьютер,
проектор, презентация к уроку, интерактивная викторина «Образ собаки в
литературных произведениях», запись песни
«Человек собаке друг», тетради для творческих работ,
портрет Е.Н.Широкова, иллюстрации картин
Широкова.

I. Организационный
момент
Ход урока:

I.Организационный  момент:Здравствуйте! Тема нашего урока «Подготовка к сочинению-

рассуждению на нравственную тему о дружбе
человека и собаки по картине Евгения Николаевича
Широкова «Друзья». Целью нашего урока
станет собирание материалов для этого сочинения, ну а
результатом – его написание. Напоминаю,
что сочинение в итоге должно представлять собою
текст-рассуждение с элементом описания.
(Структурные элементы текста-рассуждения
представлены в наглядном пособии на доске:
проблема, тезис, аргументы, вывод)
Эпиграф урока: Слайд 2
      Лучшее, что есть у человека – это
собака.
Дайан Джессап.

II. Введение в тему:
Сегодня мы, ребята, будем не просто
готовится к сочинению по картине Е.Н.Широкова «Друзья», а
поговорим о взаимоотношениях между
человеком и собакой.
Почему это животное занимает особое место
в жизни человека?
II. Актуализация
опорных знаний
III. Объявление темы
и целей урока .Мотивация учебной деятельности.
1.Сведения о художнике.
Итак, что для человека собака? ( Собака –
верный друг и помощник человека, преданный ему по
самой своей сути, когда помогший выжить Человеку,
всё прощающий Человек
Родился
Широков Евгений Николаевич в 1931 году в г. Касли (Челябинская область). Будучи
воспитанником питерской художественной школы (в 1958 году окончил Высшее
художественно-промышленное училище в Ленинграде), он в молодости переехал в
Пермь, где и остался навсегда. На сегодняшний день Евгений Николаевич входит в
число наиболее знаменитых живописцев уральской земли. В 1986 году удостоен
звания народного художника СССР. Награждён орденами "Знак почёта",
"Пётр Великий", а также множеством медалей и почётных грамот.
2.Знакомство
с картиной.
Перед нами репродукция
картины Е.Н.Широкова «Друзья»
Давайте вспомним, что
такое репродукция? ( Репродукция – Воспроизведение картин,
рисунков путем фотографии. Репродукция-картина, рисунок,
воспроизведённый типографическим способом. Альбом с репродукциями
картин известных художников.)
Возможно, трудную минуту
пришлось пережить героям картины Широкова.
Внимательно рассмотрите
репродукцию.

3. Беседа
по картине.
–
Как вы считаете, почему художник так назвал свою картину?
–
Что значит по-вашему дружба, друзья?
– В
толковом словаре Ожегова читаем:
«Друг –
1) тот, кто связан с кем-нибудь дружбой;
2)
сторонник, защитник кого-нибудь или чего-нибудь.
Старый
друг лучше новых двух. (Пословица.)
Дружба –
близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности
интересов.
Учитель.
Вспомните, какие пословицы о дружбе и друзьях вы знаете?
Старый
друг лучше новых двух.
Без
друга в жизни туго.
Без
друга на сердце вьюга.
Верному
другу цены нет.
Дружба
не гриб, в лесу не найдешь.
Друга
ищи, а найдешь – береги.
Крепкую
дружбу и топором не разрубишь.
Человек
без друзей – что дерево без корней.
Друга
иметь – себя не жалеть.
Для
хорошего друга не жаль ни хлеба, ни досуга.
Учитель
Каким настроением проникнуты персонажи картины? (Настроением
грусти, печали)
Учитель
Какие
жесты, выражение лица, глаза мальчика говорят о том, что он огорчён? (Глаза)
Какие
тона использовал художник, чтобы создать определённое настроение?
(сине-серые,
холодные тона)
На
уроках ИЗО вы это изучали .Какие это тона? (Холодные)
Что
могло произойти до того момента, который изображен на картине?
(Может
быть две версии: «трудную минуту переживает мальчик» или «трудную минуту
переживает собака»).
-Какое
настроение возникло у вас при рассматривании картины? Почему?
-Пожалуй,
такое лицо, взгляд, глаза никого не могут оставить равнодушными.
Учитель.
Глаза – зеркало души.
Глаза
– самая выразительная деталь на лице. Но не цвет и форма обычно интересуют нас,
а глубинная наполненность глаз, их выражение.
О
красоте таких человеческих лиц Н.А.Заболоцкий даже стихотворение написал,
осудив равнодушие, черствость, злобу.
Учитель. Чтение
стихотворения Н.А.Заболоцкого «О красоте человеческих лиц».
Есть
лица, подобные пышным порталам,
Где
всюду великое чудится в малом.
Есть
лица – подобия жалких лачуг,
Где
варится печень и мокнет сычуг.
Иные
холодные, мертвые лица
Закрыты
решетками, словно темница.
Другие
– как башни, в которых давно
Никто
не живет и не смотрит в окно.
Но
малую хижинку знал я когда-то,
Была
неказиста она, небогата,
Зато
из окошка ее на меня
Струилось
дыханье весеннего дня.
Поистине
мир и велик и чудесен!
Есть
лица – подобья ликующих песен.
Из
этих, как солнце, сияющих нот
Составлена
песня небесных высот.
-Вот
сколько увидел Николай Заболоцкий, вглядываясь в лица! Согласны ли вы с
автором, что по лицам можно многое прочесть?
3. Составление
плана сочинения.
Учитель: Посмотрите на своих одноклассников, вспомните друзей.
Какие «говорящие» лица бывают?
-Каким
будет ваш текст по типу речи? Почему? (Описание)
-Кого
будете описывать? (Мальчика и собаку)
-Чтобы
глубже передать содержание картины, необходимо выразить свои мысли по проблеме
любви и поддержки между человеком и собакой. Какой по типу речи будет эта часть
сочинения? (Рассуждение).
-Сколько
частей будет в вашем сочинении?
План.
I.
Вступление.
II. Основная
часть:
-
описание мальчика
-описание
собаки
III.
Вывод – рассуждение о значении дружбы в жизни людей и животных.
4.
Работа по картине.
О
чем нам может рассказать лицо мальчика с картины Е. Широкова?
Вспомните
план описания внешности человека. Составьте таблицу.
(Лицо,
глаза, поза, одежда)
О
чем нам может рассказать лицо мальчика с картины Е.Широкова?
Лицо:
грустное, открытое, доброе, смуглое, худощавое.
Глаза: задумчивые, опущенный вниз взгляд, глядящие с любовью,
печальные.
Поза:
сидит, подогнув под себя ногу; гладит собаку.
Одежда:
спокойных тонов, сине-серая.
Чувства:
одиноко, доверяет тайны, с любовью.
II часть
-А
каким вам видится четвероногий друг мальчика? Опишите собаку.
Порода: гладкая
шерсть, черный окрас,
Поза:
лежит, положив голову на лапы.
Глаза:
грустные, добрые.
III часть
-Описанию
чего вы уделите особое внимание?
(Взаимоотношениям
между человеком и собакой)
-Какие
произведения художественной литературы вы прочитали по данной теме? Приведите
примеры верности собаки человеку и используйте их в своем сочинении.
Учитель:
Какие
тона, краски использовал художник, чтобы создать определенное настроение?
–
Напишите рассказ от имени мальчика (можно и от своего имени) или сочинение от
имени друга мальчика (вы зашли в комнату и увидели своего друга огорчённым;
опишите, как он выглядел в тот момент; расскажите о том, что его расстроило)
или просто опишите картину.
Описанию
чего вы уделите особое внимание?
IV.  Прочитайте
ПАМЯТКУ « Как работать над рассказом по картине» (повторение)
Памятка
1.Соответствует ли
содержание текста теме?
2. Не пропущено ли главное,
подтверждена ли фактами основная мысль?
3. Нет ли в тексте лишних
фактов, предложений, слов?
4. Логично ли построен
текст, не надо ли что-то переставить?
5. Хорошо ли связаны между
собой части текста и соседние предложения?
6. Выделены ли части текста
красной строкой?
7.Те ли слова отобраны для
раскрытия темы?
8. Хорошо ли построены
предложения?
9. Интересно и понятно ли
всё написанное слушателю?

V. Работа над сочинением в черновиках.

П

кнннншшш

file_name: Урок развития речи.docx

alt: Учитель. Чтение стихотворения

alt: Сколько частей будет в вашем сочинении?

title: Сочинение по картине Е .Н. Широкова «Друзья»7 класс


extracted_text:
Назначение и основные
возможности Access

База данных (БД) - это интегрированная совокупность взаимосвязан- ных данных.
Обычно база данных создается для одной конкретной предмет- ной области,
организации или прикладной задачи.
Для облегчения работы с базами данных используются системы управ-
ления базами данных (СУБД, англоязычная аббревиатура DBMS - Database
Management System) - специальные пакеты программ обеспечивающие ввод, поиск, хранение,
пополнение, корректировку данных, формирование отчетов и ответов на запросы
пользователей баз данных.
СУБД также обеспечивают
сохранность и перемещение данных,
а также возможность их использования

другими
программными средствами. В настоящее время большинство эконо- мических и
информационно-справочных программных комплексов реализо- вано на основе
применения той или иной СУБД.
MS Access - наиболее популярная на сегодняшний день СУБД для
пер- сональных компьютеров. Она представляет собой систему обслуживания ре-
ляционных баз данных с графической оболочкой. Данные в таких базах пред-
ставляются в виде одной или нескольких таблиц, состоящих из однотипных записей.
Система обслуживания включает в себя ввод данных в ЭВМ, отбор данных по
каким-либо признакам (критериям или параметрам), преобразова- ние структуры
данных, вывод данных, являющихся результатом решения за- дач в табличном или
каком-либо ином удобном для пользователя виде.
MS Access - наиболее популярная на сегодняшний день СУБД для
пер- сональных компьютеров. Она представляет собой систему обслуживания ре-
ляционных баз данных с графической оболочкой. Данные в таких базах пред-
ставляются в виде одной или нескольких таблиц, состоящих из однотипных записей.
Система обслуживания включает в себя ввод данных в ЭВМ, отбор данных по
каким-либо признакам (критериям или параметрам), преобразова- ние структуры
данных, вывод данных, являющихся результатом решения за- дач в табличном или
каком-либо ином удобном для пользователя виде.
MS Access позволяет создавать связанные объекты и
устанавливать ссы- лочную целостность данных1. MS Access
поддерживает встраивание OLE- объектов (Object Linking and Embedding) в рамках
среды Windows.
В состав пакета MS Access входит также ряд специализированных про- грамм,
решающих отдельные задачи (так называемых Мастеров).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Назначение и основные возможности


extracted_text:
Стартер

.

Point

Нүкте

Точка

Line

Түзу сызық

Прямая

Plane

Жазықтық

Плоскость

Segment

Кесінді

Отрезок

Vertical angles

Вертикаль
  бұрыштар

Вертикаль-ные угоы

Supplementary
  angles

Іргелес бұрыштар

Смежные углы

Right angles

Тік бұрыш

Прямой угол

Acute angle

Сүйір бұрыш

Острый угол

Obtuse angle

Доғал бұрыш

Тупой
угол

Straight angle

Жазық бұрыш

Разверну-тый угол

file_name: Приложение_Стартер.docx

alt: Стартер . Point

title: Приложение_Стартер


extracted_text:
Мир истории, 6 класс.
Тема урока. Как люди
понимали мир природы в древности
Цель: Формирование знаний
об истории возникновения язычества на Руси
Задачи:
1. Коррекционно -
педагогическая: знание культуры славянского народа;
2. Коррекционно –  воспитательная:
воспитание духовно-нравственных качеств учащихся (понимания мира природы,
необходимости беречь и сохранять природу)
Ход урока.
Учитель.
Здравствуйте ребята! На прошлом уроке мы с вами  проходили тему: «О далеких
предках – славянах и родовом строе». Повторим материал предыдущего урока:

 1.Кто были первые предки русских людей? (Ответ: Первыми предками русских
людей, были восточные славяне).

 2.Древним объединением людей была община, она состояла из родственных семей –
родов, а кто руководил родом,  и как называли такого руководителя? (Ответ:
Руководили родом самые опытные и уважаемы взрослые: дед или отец, их называли
старейшинами).
Работа
на карточке. Используя текст учебника (стр.168-170) вставьте пропущенные слова
в тексте. Для защиты ______________ люди укрепляли его частоколом, вокруг
_______________ рыли высокие рвы, ставили крепкие ворота, строили сторожевые
башни. Такие укрепленные _________________ назывались _________________, от
слова «огораживать». Как назывались эти поселения? ________________________ .

    Изучение нового
материала.
     Учитель. Люди,
которые жили много веков назад, укрепляли свои города, они научились защищать их
от набегов врага, но были и другие опасности для человека – это явления
природы, когда случалось извержение вулкана, лесные пожары, землетрясение,
раскаты грома и молнии,   наводнение. Многие тысячелетия человек жил среди
нетронутой первозданной природы. Природа казалась ему сильной и враждебной.
Человек не мог объяснить, почему происходят все эти явления. Люди стали
задумываться о том, что природа иногда может быть благосклонной и у человека
будет хороший улов,  урожай,  а иногда может быть враждебной, когда погибал
скот, урожай и  сам человек. Человек  стал просить у природы хорошего урожая,
чтобы солнце не выжгло посевы, чтобы дождь или ливни не залили поля, или  чтобы
был хороший улов, охота.  Он думал, что природа, все, что окружает человека –
это живой организм. И для того чтобы природа была благосклонна к человеку, он
стал думать, как её задобрить, расположить к себе.  Как вы думаете, что стали
делать люди, чтобы задобрить природу? (Ответы детей).
       Действительно,
чтобы задобрить природу, и она была благосклонна к человеку, люди обожествили
природу, стали поклоняться природе: приносить жертвоприношения. Так возникли
устойчивые обряды и обычаи, связанные с почитанием духа огня, воды, солнца. Так
возникло язычество. Вековые традиции жертвоприношений, обряды свадеб и
захоронений, игры на природе, песни, сказки и легенды стали источником для
развития народного искусства и культуры.
       Учитель. Работа с
учебником. Откройте учебник на стр. 172-175 и самостоятельно прочтите, каким
духам поклонялись славяне
      Вопросы по
прочитанному тексту: Как называли «хозяина» реки и как  его задабривали?
Физкультминутка: Дети
встают из-за парт.
Повернулись влево, вправо
(2 раза),
посмотрели вверх-вниз,
влево – вправо.
Солнце высоко (потянуться
 руками –вверх),
 море глубоко (наклоны
вперед),
Я закину удочку раз, два,
три и проговорю:
Ловись рыбка большая и
маленькая!
Духа воды  Наклоны
туловища влево и в право
     Учитель. В русских
сказках мы тоже можем встретить таких персонажей, как морской царь или водяной,
леший, кикимора, домовой, а как вы думаете, откуда возникли эти сказочные
персонажи? (Ответы детей).
Посмотрите слайды о
духах, которых почитали наши предки.

 Рефлексия.
Вопросы по теме урока:
1.     Как
возникло язычество?
2.     Как
зовут «хозяина» лесов, полей, водоемов?
3.     Какие
традиции  древних славян дошли до наших дней?
4.      Назовите
сказки, в которых упоминаются духи воды, леса, дома?
Спасибо
за урок! Выставление оценок.
Домашнее
задание.    Прочитайте текст учебника стр. 173-175
 Расшифруй анаграммы о древних богах
Рсхо__________________
Левес_________________
Ждьад_________________
Пнруе_________________
Богрист_______________
В рабочей тетради запишите названия
богов и кем они считались у древних славян.

file_name: разработка урока мир истории, 6 класс.docx

alt: Мир истории, 6 класс. Тема урока

alt: Рефлексия. Вопросы по теме урока: 1

intro: тема урока. Как люди понимали мир природы в древности. Как появилось язычество.

история

group: Дисциплины

title: staina1972@mail.ru


extracted_text:
Практическая работа 3.31.
Тема: Запросы, виды запросов. Получение ответов на
запросы.

Цель задания. Формирование у учащихся знаний по созданию различных
видов запросов.
Общие сведенья
Запрос
– удобное средства к данным. Для
одной и той же таблицы можно создавать множество запросов, каждый из которых
может извлекать лишь малую часть информации, но именно ты часть, которая в
данный момент необходима.
В
результате запроса из общей исходной базы формируется результирующая таблица,
содержащая часть общей информации, соответствующей запросу.
Существует
несколько видов запросов. Рассмотрим некоторые из них.

Запрос на выборку
Цель
такого запроса состоит в создании результирующей таблицы, в которой
отображаются только нужные по условию запроса данные из базовых таблиц.
Для
создания запроса есть удобное средство: бланк запроса по образу. В верхней
панели этого бланка расположены списки полей тех таблиц, на которых
основывается запрос. Строки нижней панели определяют структуру запроса.
Самой
важной строкой в бланке запроса по образу является «условие отбора». Именно
здесь записывается тот критерий, по которому выбираются записи для включения в
результирующую таблиц. По каждому полю можно задать своё условие отбора.
Запуск
запроса осуществляется щелчком по кнопке вид.

Запрос по параметрам

Во
многих случаях пользователю надо предоставить возможность выбора того, что он
хочет найти в таблицах, для этого и служит специальный вид запроса – запрос с
параметром.
В
бланк запроса в строку «условие отбора» вводят команду LIKE, в
квадратных скобках пишут информацию, обращенную к пользователю. После запуска
запроса открывается диалоговое окно, в котором пользователю предлагается ввести
параметр.

Вычисления в запросах

Кроме
отбора записей в запросах можно проводить и вычисления. Поле, содержимое
которого является результатом расчета по содержимому других полей, называется вычисляемым.
Для
создания такого запроса в бланке запроса по образу в одном из столбцов вместо
имени поля пишут формулу. Название нового поля: [поле1]
знак операции [поле2].
Итоговые запросы

Категория
этих запросов производит итоговые вычислением. Итоговые запросы имеют
смысл только для группы записей, поэтому предварительно записи
группируют по какому либо признаку. Для ведения строки группировка в бланк
запроса надо щелкнуть по кнопке групповые операции
Далее
в тех полях, по которым производится группировка. Надо установить функцию,
затем раскрыть список и выбрать одну из нескольких итоговых функций.

Порядок работы.

1.Создайте
таблицу, а затем запрос, позволяющий выбрать из таблицы игроков, имеющий вес
более 80кг. И рост менее 190см.
2.Для
создания запроса с параметром подготовите таблицу, по которой необходимо
создать запрос, позволяющий узнать, когда та или иная страна являлась призером
чемпионата мира.
3.
Создайте свою таблицу «автомобили» по предложенному образцу.
4.
Создайте итоговый запрос, позволяющий найти максимальное, среднее, суммарное
обозначения по полю Цена для каждой группы автомобилей.

Дополнительные задания
В
запросе имеется вычисляемое поле ФИО. В нем записано выражения, согласно
которому берутся данные из 3 полей: Фамилия, Имя, Отчество, потом эти
данные сливаются вместе в одну строку и заносятся в поле. Как сделать, чтобы в
результирующей таблицы отражалось содержания поля ФИО без дублирования
данных из 3 полей, по которым она была рассчитана?

Контрольные вопросы

1.
Как называется таблица, на базе которой основывается запрос?
2.
Как называется категория запросов, предназначенная для выбора данных из таблиц?
3.
Какие итоговые функции вы знаете?

file_name: 7. Запросы, виды запросов. Получение ответов на запросы.doc

alt: Практическая работа 3.31. Тема:


extracted_text:
Источник:
Звавич, Рязановский, Семенов - Алгебра  9 кл - Задачник(повышенный уровень)

file_name: 1Арифметическая прогрессия4_Приложение1.docx

alt: Источник: Звавич, Рязановский,

title: 1Арифметическая прогрессия4_Приложение1