extracted_text:
Робототекст в Photoshop

Шаг 1. Создаем
новый документ (Ctrl+N) в Фотошоп. Выбираем Инструмент Type tool
(Текст (T)) и пишем им подходящий текст.

Шаг 2. Выбираем Инструмент
Magic Wand tool (Волшебная палочка (W)) и кликаем по белому
пространству вокруг текста. Идем Select>Inverse (Выделение>Инверсия) и Select>Modify>Expand
(Выделение>Модификация>Расширить), чтобы получить чуть увеличенное по
отношению к тексту выделение.

Шаг 3. Создаем
новый слой (Ctrl+Shift+N), называем его "Robot Panels" и
заливаем его (не снимая выделения) серым цветом (например, нажав Shift+F5 и
выбрав серый (grey) цвет).

Шаг 4. Теперь, идем
в Стили Слоя (Layer Styles) этого слоя (нажав на
соответствующую (вторую слева) кнопочку внизу Палитры Слоев) и
задаем там для Inner Shadow (Внутренняя Тень) и Bevel
and Emboss (Тиснение) следующие параметры:

Шаг 5. Выбираем Инструмент
Eraser tool (Ластик (E)) и стираем все лишнее (см. рисунок)

Шаг 6. Рисуем
провода. Создаем новый слой "Wires" (Ctrl+Shift+N),
выбираем Инструмент Pen Tool (Перо (P)) в Режиме
"Контуры" (задав предварительно в Brush tool (Кисть) маленький
размер кисти) и рисуем изогнутые линии, которые в дельнейшем станут проводами.

Шаг 7. Выбираем Инструмент
Direct Selection Tool (Стрелка (A)), кликаем по контуру правой кнопкой мыши
и в появившемся меню выбираем пункт "Stroke Path" (Выполнить
обводку контура), в следующем окне выбираем Кисть (Brush) и
ставим галку у пункта "Simulate Pressure" (Имитировать нажим).

Шаг 8. В Стилях
Слоя этого слоя задаем:

Шаг 9. Осталось
только добавть дополнительные элементы - зеленые светящиеся детекторы (он же
робот). Создаем новый слой "Lighting", задаем зеленый цвет в качестве
основного и рисуем один пробный детектор. Далее идем в Стили Слоя и
задаем там параметры, как на рисунках внизу.

Шаг 10. Если все
устраиваем в детекторе, дорисовываем их в нужном количестве, и вот в общем-то и
всё. Наш крутой робототекст готов!

file_name: 022. ЛР по теме Робототекст в Photoshop.doc

alt: Робототекст в Photoshop Шаг 1

alt: Шаг 8. В Стилях Слоя этого слоя задаем:

title: ЛР по теме Робототекст в Photoshop


extracted_text:
Переваги й недоліки фундаментального і
технічного аналізу.

Ціни можна аналізувати й прогнозувати двома методами –
фундаментальним і технічним. Метод технічний зазвичай використовують
професіонали торгівлі, вкладають у той чи інший вид товару великі суми і які
мають достатнім технічним забезпеченням (як мінімумом комп'ютером, підключеним
до інформаційної мережі).
Фундаментальна методика у тому чи іншою мірою доступна кожній
людині, оскільки дані можна одержувати що з засобів, що з спеціальних видань.
Усім доступна звичайна логіка, – якщо виробництво падає, ціна на товари
зростає, зі збільшенням відсоткові ставки національної валюти дорожчає. Існує
безліч фундаментальних чинників, кожного з валютних і товарних ринків –
особливий набір з особливою специфікою. Широко використовуються наступний набір
фундаментальних показників, впливають в середньостроковому періоді на курс
валют – валовий національний продукт, паритет купівельної спроможності, рівень
відсоткові ставки, безробіття і інфляції, стан платіжного балансу країни, різні
зведені індекси (промисловий, ділового оптимізму). З іншого боку, існує низка
короткострокових чинників – форс-мажорні, політичні події, висловлювання
президентів.
Обидва методу намагаються розв'язати одне й саму проблему –
визначити напрям руху ціни, але підходять до неї різнобічно. Фундаменталісти
вивчають причини, рушійні ринком, а технічні аналітики – ефект. Здається,
фундаментальний аналіз більш раціональний, але фундаментальні чинники який
завжди можна повністю покластися. Одні говорили і самі дані про економічному
стану країни й висловлювання на різні дні приведуть до діаметрально протилежних
результатів. Одна й та причина призводить до різним слідством. З використанням
фундаментального аналізу неможливо врахувати все чинники, адже якісь завжди
залишаться невідомими. Найчастіше сильні руху ринку розпочинаються з
малозначних подій.


extracted_text:
Контролирующий материал
(кроссворд) для текущего контроля знаний по теме:
«Изучение коммуникативного аспекта общения»

Дисциплина: Психология
общения
Автор-составитель: преподаватель психологии Балашовского филиала государственного
автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области «Саратовский
областной базовый медицинский колледж»
Савостьянова Наталья Николаевна

г.
Балашов
2021

КРОССВОРД
по теме: «Изучение
коммуникативного аспекта общения»

13

4

14

5

16

3

7

10

2

8

1

20

17

19

9

6

11

12

18

15

ПО
ВЕРТИКАЛИ:
2. Совокупность невербальных средств
общения, создающих пространственно-временные характеристики общения.
3. Вид общения, нацеленный на раскрытие
личностных особенностей, психологических состояний, интересов и других
личностно значимых характеристик общающихся.
4. Совокупность невербальных средств
общения, включающих положения и движения тела.
7. Невербальные средства общения,
определяющие ритмико-мелодическую структуру речи.
10. Вид общения, осуществляющийся в
процессе целенаправленной совместной деятельности людей.
13. Совокупность невербальных средств
общения, включающих движения и действия человека при непосредственном контакте
с другим человеком.
14. Целенаправленное формирование
впечатлений о себе, специальным образом организованное и структурированное в
контексте «я», имеющее ссылку к более общей, престижной категории людей.
19. Вид общения, в котором общающиеся
соблюдают исторически сложившиеся, социально санкционированные, упорядоченные
формы поведения; способ и порядок исполнения действий строго канонизированы и
не поддаются рациональному объяснению в терминах средств и целей.
20. Речевые средства общения (слова,
фразы, логика высказываний).

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
1. Сложный, многоступенчатый процесс,
выступающий одномоментно как процесс взаимодействия, обмен информацией и как отношение
людей друг к другу, процесс взаимного влияния, сопереживания и взаимопонимания.
5. Способность чувствовать
психологическое состояние, переживания другого человека, который является
объектом восприятия и познания.
6. Совокупность невербальных средств
общения, использующихся совместно с вербальными средствами (паузы,
покашливание, смех, шепот, темп речи).
8. Совокупность движений лица и глаз,
создающих выражение лица человека
9. Вид общения, целью которого является
извлечение выгоды от собеседника при помощи различных приемов в зависимости от
особенностей личности собеседника (лесть, запугивание, «пускание пыли в
глаза», обман, демонстрация доброты и т.п.).
11. Осознание субъектом того, как он
воспринимается партнером по общению.
12. Неречевые средства общения (мимика,
пантомимика, таксика, проксемика, жестика, экстралигнвистика, паралингвистика,
визуальный контакт).
15. Вид общения, который осуществляется
в ходе профессиональной деятельности человека
16. Вид психологического воздействия,
используемый для достижения одностороннего выигрыша посредством скрытого
побуждения другого к совершению определенных действий.
17. Совокупность выразительных движений
головой, рукой или кистью руки, которые используются в общении и могут
сопровождать размышление или состояние.
18. Процесс обмена информацией между
людьми об опыте, понимании окружающего мира и отношении к происходящему в нем.

ЭТАЛОН

13

4

14

Т

5

Э

М

П

А

Т

И

Я

16

М

А

Н

И

П

У

Л

Я

Ц

И

Я

А

М

К

3

Н

И

Е

7

10

2

Д

Т

Д

С

П

Д

П

О

О

Ж

8

М

И

М

И

К

А

Е

Р

В

М

К

Р

Л

1

О

Б

Щ

Е

Н

И

Е

20

17

Ж

Е

С

Т

И

К

А

А

О

К

Р

М

В

Л

В

С

И

И

19

Е

И

О

Е

Т

К

Р

Р

9

М

А

Н

И

П

У

Л

Я

Т

И

В

Н

О

Е

М

Е

А

И

Б

Г

И

Л

Т

А

6

Э

К

С

Т

Р

А

Л

И

Н

Г

В

И

С

Т

И

К

А

Ь

У

Л

И

А

Н

А

Ь

11

Р

Е

Ф

Л

Е

К

С

И

Я

О

Л

Н

Т

12

Н

Е

В

Е

Р

Б

А

Л

Ь

Н

Ы

Е

18

К

О

М

М

У

Н

И

К

А

Ц

И

Я

Н

Е

К

О

15

П

Р

О

Ф

Е

С

С

И

О

Н

А

Л

Ь

Н

О

Е

Е

ПО
ВЕРТИКАЛИ:
2. Проксемика
3. Доверительное
4. Пантомимика
7. Паралингвистика
10. Деловое
13. Такесика
14. Имидж
19. Ритуальное
20. Вербальные

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
1. Общение
5. Эмпатия
6. Экстралингвистика
8. Мимика
9. Манипулятивное
11. Рефлексия
12. Невербальные
15. Профессиональное
16. Манипуляция
17. Жестика
18. Коммуникация

Критерии оценок
1.
15-20
правильных ответов – 5 баллов
2.
11-14
правильных ответов - 4 балла
3.
7-10
правильных ответов - 3 балла
4.
менее
7 правильных ответов - 2 балла

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
Основная
литература:
1. Аминов, И.И.
Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018. - 270c.
2. Болотова, А.К.
Социальные коммуникации. Психология общения: Учебник и практикум для
академического бакалавриата / А.К. Болотова, Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская. -
Люберцы: Юрайт, 2016. - 327c.

Дополнительная
литература:
1. Бороздина, Г.В.
Психология общения: Учебник и практикум для СПО / Г.В. Бороздина, Н.А.
Кормнова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 463c.
2. Ефимова, Н.С.
Психология общения. Практикум по психологии: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. -
М.: Форум, 2018. - 288c.
3. Лаундес, Л. Как
говорить с кем угодно и о чем угодно. Психология успешного общения. Технологии
эффективных коммуникаций / Л. Лаундес. - М.: Добрая книга, 2016. - 384c.
Интернет –
ресурсы:
1.
Библиотека -
http://www.knigafund.ru
2.   ЭБС
BOOK.RU
3.   Научная
библиотека СГМУ. Доступ: library.sgmu.ru
4.   Электронная
библиотека по психологии. Доступ: www.koob.ru
5.   «Научная
и популярная психология» Библиотека. Мастерская (Компьютерная психодиагностика,
Психологический практикум). Доступ: psychology-online.net

6.   Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кроссворд _ Психология общения..doc

alt: КРОССВОРД по теме: «Изучение коммуникативного аспекта общения» 13 4 14 5 16 3 7 10 2 8 1 20 17 19 9 6 11 12…

alt: ПО ГОРИЗОНТАЛИ: 1. Сложный, многоступенчатый процесс, выступающий одномоментно как процесс взаимодействия, обмен информацией и как отношение людей друг к другу, процесс взаимного влияния, сопереживания и…

alt: ЭТАЛОН 13 4 14

title: Психология общения


extracted_text:
Программа по подготовке будущих первоклассников к
школе

Актуальность проблемы

Социально- экономические преобразования, произошедшие в России, привели к
серьезным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в
частности.  Эти изменения  коснулись как организационного, так и
содержательного аспектов дошкольного образования. Образование ребенка -
дошкольника должно быть направлено на обогащение, сохранение и укрепление психического
и физического здоровья ребенка, обеспечение гармоничного его развития,
сохранения радости детства.
Готовность ребенка к школьному обучению должна
рассматриваться, прежде всего, как общая его готовность, включающая в себя
физическую, личностную, интеллектуальную, социальную.
Данная проблема усугубляется тем, что большое
количество детей воспитывается в неблагополучных семьях. Дети не посещают
детские сады, и соответственно нет никакой подготовки к школьному обучению. И,
как правило, дома с такими детьми никто не занимается. В связи с чем, при
поступлении в школу, такие ребятишки испытывают серьезные затруднения как
психологического, так и познавательного характера  возникла необходимость
создания   школы будущего первоклассника  «Первые шаги»  на базе   МКОУ СОШ
с.Ленинское.

Пояснительная записка

     Занятия по подготовке к школе
для детей 6-7 лет проходят в игровой свободной форме. Дети сидят за столами
лишь недолгое время, необходимое на выполнение какого-либо конкретного задания,
что с одной стороны приучает их к дисциплине, с другой – не утомляет.
В возрасте 6-7 лет ребёнок продолжает совершенствоваться
через игру. Это так же время постепенного перехода к такому обучению, когда
ребёнок может и хочет делать то, что требует от него взрослый. У детей
формируется социальная зрелость. Это важный фактор успешного обучения в школе.
В этом возрасте, руки, голова и язык связаны одной ниточкой, и в программе
особое внимание уделяется развитию моторики.
Программа занятий включает в себя 5 направлений:
Подготовка кисти к письму. Выполняя задания, малыши не только развивают
мелкую моторику и координацию движений руки, но и зрительное восприятие,
произвольное внимание, память, мышление; учатся контролировать свою
деятельность, выполнять поставленные перед ними учебные задачи, становятся
более усидчивыми и старательными.
Математические ступеньки. Интересные сюжеты превращают занятие в
увлекательную игру, играя, маленький «почемучка» поймёт: задача — это не
скучное, ненужное упражнение, а интересная жизненная ситуация, требующая его
участия и помощи. Малыш учится различать части задачи, тренируется в сложении и
вычитании чисел.
Тренировка звуко- буквенного восприятия. Занятия направлены на развитие
речи и осознание ребёнком такого непростого для него алгоритма
«образ—звук—буква».
Тренировка логического мышления. Занятия способствуют развитию у ребёнка
концентрации внимания. В процессе занятий малыши получают возможность думать,
логически рассуждать, учатся анализировать, спорить, аргументированноотстаивая
своё мнение.
Овладение культуры поведения осмысленное понимание правильности
поведения на занятиях.
Пространство занятий готовит малыша к общению в школьном
коллективе, учит доказывать свою точку зрения, с одной стороны, а с другой -
быть терпеливыми и мудрыми с окружающими людьми. На занятиях дети учатся
усидчивости и дисциплине, необходимым в школе, постепенно привыкая к тому, что
в классе необходимо слушать учителя и трудиться. Занятия проходят в комфортной
атмосфере, в которой педагог находит индивидуальный подход к каждому ребёнку,
помогает развить ему творческий потенциал.

Цели и задачи кружка

Цель- формирование физической, личностной,
интеллектуальной и социальной готовности детей старшего дошкольного возраста к
обучению в школе.
Задачи:
-
выравнивание стартовых возможностей детей, идущих в первый класс;
-
обеспечение возможности получения дошкольного образования детьми различных
категорий семей;
-
оказание психолого- педагогической помощи детям, их родителям;
-
взаимодействие ОУ с семьей;
-
приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

Тематическое планирование:

Направление

Количество
  часов

Игры

Беседы

Подготовка кисти к письму

4

3

1

Математические ступеньки

2

1

1

Тренировка звуко- буквенного
  восприятия

3

3

-

Тренировка логического мышления

3

3

-

Овладение культуры поведения

2

1

1

Итого

14

11

3

Календарно- тематическое планирование

№п/п

 Тема
  занятия

Дата
  планируемая

Дата
  фактическая

1

Вводное
  занятие. Знакомство. Ознакомление с режимом работы, правилами поведения.

2

Занимательные задачи в
  стихотворной форме для дошкольника
При проведении устного счета включаются упражнения и
  задачи, составленные в рифмованной форме. Это оживляет работу, вносит элемент
  занимательности.

3

Игра "День - ночь" Развитие речи учащихся, умения сосредоточиться на
  поиске необходимого понятия.

4

Игра "Когда это
  бывает?" Отработка времен года.
Игра
  "Найди опасное место" Отработка
  знаний опасных мест.

5

 Игра "Сказочные владения
  Радуги" Дети описывают предметы, окружающие их, используя знания о
  цветах радуги, стараясь как можно ярче описать тот или иной предмет.
 Игра
  "Слова" Учитель задает вопросы что? кто? какой? что делает? и
  другие.

6

Игра "Опиши предмет"
  Знакомство с понятиями «свойства и признаки предметов», формирование умения
  угадывать предмет по его признакам.
Тематические
  беседы с дошкольником Загадки об
  инструментах и посуде. Стихотворения о труде.

7

Игра "Полслова за
  вами" Развивать речь дошкольников, пополнить словарный запас,
  развивать фонематический слух.
 Игра
  "Разложи по-порядку" Предлагается ряд иллюстраций, связанных
  одной темой, но разложенных неверно.

8

Совершенствование речевого
  аппарата дошкольника
    Скороговорки, четверостишия, рифмовки.

9

Игра "Время рассердилось и
  ушло. Догони" Оперирование категориями "до",
  "после", "потом", "сейчас".

10

Игра "Колокольчики" Смысл игры заключается в поиске звонких согласных в
  словах, произносимых учителем.Игра "Догадайся, что
  показал" (пантомима)

11

Развивать внимание
  наблюдательность, речь, терпение.
Совершенствование
  речевого аппарата дошкольника   Скороговорки, четверостишия,
  рифмовки.

12

Игра "Составь слово"
  Дети составляют слова из предложенных учителем слогов.

13

1,2,3,4,5,
  начинаем мы считать.
Упражнение
  "Котенок" Поставить точку в
  любом углу клетки...

14

Развиваем
  пальчики.
Физкультминутка
  дошкольника Отдых наш - физкультминутка,
  Занимай свои места...
Игра
  "Идем в гости" Ролевая игра для
  дошкольников.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.ЛЕНИНСКОЕ»

Согласовано
Утверждаю
Зам.директора
по УВР                                                                директор
Н.Ф.Вязовик
И.Н.Игнатова
«____»
____________                                                                  «___»
______________

ПРОГРАММА
ПО ПОДГОТОВКЕ
БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ

«ПЕРВЫЕ ШАГИ»

         Рабочая
программа составлена на основе авторской программы «Преемственность»
Н.А.Федосовой, кандидата педагогических наук.

Составила: О.Н.
Шеньшина
учитель начальных
классов

                                                                   2013 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа будущих первоклассников.doc

alt: Тренировка звуко- буквенного восприятия

intro: Программа для занятий с будущими первоклассниками

title: Программа будущих первоклассников


extracted_text:
Консультация
для родителей "В чем заключается работа учителя-логопеда?"
В чем заключается работа учителя-логопеда?
Детский возраст наиболее благоприятен для формирования
восприятия и воспроизведения речи. Речь ребенка - это не только средство коммуникации,
но и важный показатель его интеллектуального и психического развития. Учитель -
логопед является специалистом, который, работая с детьми, делает вклад в их
завтрашний день, формируя навыки владения правильной речью, дающие перспективы
для успешной жизни. Это человек, который не только исправит речь, избавит от
ошибок чтения и письма, но и тот, кто поселит в душе ребенка надежду и
уверенность в собственных силах, что поможет в дальнейшем девчонкам и
мальчишкам добиться успеха, найти интересную и престижную работу.
Родители не всегда могут услышать все дефекты в речи
своего ребенка. Многие родители думают, что речь ребенка исправится сама собой,
с возрастом. Но это не так, чем старше становится ребенок, тем сложнее
исправить недостатки в речи. Не надо надеяться, что все недостатки исправятся
сами собой. Вы несете ответственность за судьбу своего ребенка, не бойтесь
лишний раз обратиться к специалисту! Только логопед может квалифицированно
проанализировать ситуацию, указать на необходимость проведения специальных
занятий и дать вам подробную консультацию.
На что же обратить внимание у своего
ребенка:
если в 3-3,5 года:
-ребенок произносит только отдельные слова и совсем не
строит фразы и предложения;
-в его речи полностью отсутствуют союзы и местоимения;
-он не повторяет за Вами слова,
-или Вы совсем не понимаете его речь (при этом
искаженное произношение шипящих и звонких согласных (р, л) звуков является
нормой).
если в 4 года:
-у ребенка очень скудный словарный запас (в норме –
около 2000 слов),
-не может запомнить четверостишье,
-совсем не рассказывает собственных историй (при этом
отсутствие связной речи, ошибки в предложениях, все еще проблемы со «сложными»
звуками – норма).
если в 5-6 лет:
-все еще есть проблемы со звукопроизношением, в том
числе с сонорными согласными (звуками «р» и «л»);
-ребенок не способен описать своими словами сюжет на
картинке,
-допускает грубые ошибки при построении предложений
(при этом допускаются ошибки в сложных предложениях, небольшая
непоследовательность в повествовании).
Все это может быть поводом получить совет у такого
специалиста, как логопед в детском саду.
Функции учителя-логопеда:
*проводит углублённое логопедическое обследование для
определения структуры и степени выраженности имеющихся нарушений;
*планирует направления и содержание индивидуальной и
подгрупповой коррекционной работы;
*осуществляет работу, направленную на максимальную
коррекцию отклонений в развитии речи и психических процессов.
Этапы коррекционной работы:
диагностический: определяется состояние
звукопроизношения, лексико-грамматического строя, связной речи, особенности
развития психических процессов;
подготовительный: формирование артикуляторной базы,
развитие фонематических и психических процессов;
коррекционный: постановка, автоматизация и введение
звуков в самостоятельную речь, усвоение и совершенствование
лексико-грамматических категорий, привитие навыков коммуникации.
Сроки коррекционной работы зависят:
-индивидуальных, возрастных и психологических
особенностей;
-уровня развития психических процессов;
-регулярности посещения занятий;
-участия родителей в коррекционном процессе;
-степени сложности речевого нарушения.
Занятия с логопедом являются прекрасной подготовкой
перед школой, поскольку правильная речь – одно из основных условий успешного
обучения. Успехи и удачи вашего ребенка во многом зависят от степени его
адаптации к постоянно изменяющимся условиям жизни и высоким требованиям
школьной программы. Ведь известно, чем раньше начнётся коррекционная помощь,
тем она эффективнее!
В заключение хочу пожелать детишкам расти здоровыми,
умными, добрыми, а родителям — терпения в кропотливом труде воспитания и
обучения. И помните, что детство – это этап подготовки к будущей жизни.

file_name: Консультация для родителей 23.docx


extracted_text:
Раздел 10.4А
  Информационные системы

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Связь web-страницы с базой данных

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.3.2
  устанавливать связь web-страницы с базой данных

Цели
  урока

Научиться  устанавливать
  связь web-страницы с базой данных

Критерии
  оценивания

1.
  определять
  необходимое программное обеспечение для создания сайта с базой данных
2.
  объяснять
  схему работы сайта с базами данных
3.      создавать
  базу данных в PhpMyAdmin
4.      подключаться
  к базе данных
5.
  создавать
  запросы в базе данных

Языковые
  цели

Учащиеся
  смогут объяснять
  схему работы сайта с базами данных и объяснять части программного кода

Предметная лексика и терминология:
Php скрипт, хостинг,
  PhpMyAdmin,
  открытие подключения, закрытие подключения.
Серия полезных фраз для диалога/письма:
Для создания сайта с базой данных
  необходимо следующее программное обеспечение:…..
Программный код для подключения к базе
  данных содержит следующие команды…

Привитие
  ценностей

 Уважение друг к другу, сотрудничество.

Межпредметные
  связи

 Различные предметные области в
  зависимости от выбранной темы учащегося

Предварительные знания

Учащиеся имеют навыки создания веб
  страниц и навыки создания баз данных.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

5 мин

     (Г)
  Повторение назначения основных кодов:

Программный код

1
mysql_select_db("institute",$conn);

2

$conn
      = mysql_connect ("localhost", "root", "")
                    or die("Нет
      соединения: " . mysql_error());
print ("Удачно
      соединено");

3

$sql="SELECT * FROM
    `teachers` WHERE  `name`='Иванов'" ;
$sql= (string) $sql;
$result = mysql_query($sql,
    $conn)
or die
    ("no!".mysql_error());

4

mysql_close($conn);

5
while($row = mysql_fetch_array($result)) {                    $name=$row["name"];                    $zp= $row["zarplata"];                    echo $name.' '. $zp;
}

Учащиеся
  должны написать в группах или рассказать устно, что означает каждый
  программный блок кода

     Самооценивание
  по образцу. Комментарий учителя.

1

Выбор базы данных mySQL и соединение с ней

2

1.
    Создание переменной, ассоциирующейся с соединением с сервером
    mySq. Обработка возможной ошибки

3

Создание запроса к базе
    данных

4

Закрываем соединение

5

2.       Обработка
    результатов запроса к базе mySQL/Выводим результаты в html

15 мин

Итоговое
  индивидуальное задание: проектирование и разработка БД
1.      Разработать проект
  базы данных по какой-либо теме (выбрать самостоятельно):
·
  База данных включает не менее двух таблиц.
·
  Организовать связи между таблицами и отобразить их на схеме.
·
  Используя интерфейс phpMySQL (или другой) создать базу данных.
·
  Заполнить базу записями.
2.      ///
  Если учащиеся затрудняются в самостоятельном выборе темы, то учитель может
  предложить разработать Компьютерный магазин, предоставив учащимся материалы
  Приложения1.
3.      ///
  Учитель может предоставить готовую базу данных, созданную в phpMyadmin, экспортировав ее и тогда учащимся нужно будет только
  импортировать этот файл .sql.
4.      ///Если
  учитель считает необходимым  продолжить работу с БД, выполненной на
  предыдущем уроке данной темы, то можно использовать Приложение2.

Приложение1
Приложение 2

15 мин

Создание запросов и отображение их на
  web-странице.  Придумать и реализовать три запроса.

Приложение1

3 мин

Взаимооценивание по критериям:
·
  База данных включает не менее двух таблиц.
·
  Организовать связи между таблицами и отобразить их на схеме.
·
  Придумать и реализовать на web-странице три запроса.

2 мин

Рефлексия:

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

В качестве дифференциации учитель может
  предложить учащимся использовать 4 варианта выполнения задания: по
  самостоятельно выбранной теме, по готовому шаблону выполнить работу,
  использовать готовый .sql файл или
  продолжить работу с базой данных с прошлого урока.

На начальном этапе уроке учащиеся
  проводят самооценивание в целях понимания  и осознания допущенных ошибок.
После выполнения индивидуального
  задания, учащимся предлагается провести взаимооценивание по критериям,
  выданным в начале урока.

В течение урока учитель наблюдает за
  осанкой учащихся и по необходимости делает физкультминутки.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Связь web-страницы с базой данных. Урок3.docx

alt: Раздел 10.4А Информационные системы


intro: "Все правила английской грамматики" - это курс английской грамматики, предлагающий каждому изучающему английский язык весь набор необходимых сведений. Правила грамматики даются в четких и наглядных таблицах и схемах, позволяющих максимально эффективно усвоить или повторить материал. Пособие адресовано всем, кто учит английский язык в школе, вузе, на курсах или самостоятельно. Стр.142

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Все правила английской грамматики"


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа №17

Модуль: ПМ 02
Транспортировка грузов и перевоза пассажиров.
МДК 02.04.
Тема
программы: Правила дорожного движения.
Тема
занятия: Типичные нарушения правила проезда перекрестков.
Преподаватель:
____________________________________
Цели
занятия: Закрепить знания теоретическому обучению.
Инструктирование:
1.Повторить:Проезда
перекрестков
2.Получить
задание у преподавателя:
3. Условие задания
Используя карточку-заданиеответить на вопрос №8 №16 №20. Описать виды
типичных нарушений правил проезда перекрестков.
4.Выполнить
задание и сдать преподавателю.
Характер
выполняемой работы: частично-поисковый.
Форма
организации работы учащегося: индивидуальная.
Материально-техническое
обеспечение:
*оборудование, инструменты
*карты для выполнения заданий
(Приложение1)
Порядок
проведения работы:
Получить у
преподавателя:
1.
Инструкцию по выполнению
практической работы.
2.
Карту-задание (Приложение №1)
Ознакомиться: с условиями выполнения задания, изучить
предложенные схемы.
Заполнить: карту-задание – 1(Приложение №1)
Контрольные вопросы:Правил проезда перекрестков с
круговым движением.
Используемые ресурсы: Учебник ПДД ЛНР 2018г. Интернет
ресурс. Учебные плакаты.

Приложение
№1

file_name: Лабораторно-практическая №17 МДК 02-04..docx

alt: Лабораторно-практическая работа №17

alt: Приложение №1

title: Лабораторно-практическая №17 МДК 02-04


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение Некрасовская основная
общеобразовательная школа, Ростовская область, Неклиновский район, хутор
Некрасовка, пер. Молодёжный, 11.

Методическая
разработка урока
учителя технологии
Гамидовой Зулейхи Максудовны
 к уроку ОДНКНР для 8 класса на тему:

«Жизнь ратными подвигами полна»

Некрасовка
2022
Разделы
методической разработки воспитательного мероприятия.
1.
Пояснительная
записка:
  Данная тема урока,
которая называется «Жизнь ратными подвигами полна» включена в разделы
тематического планирования рабочей программы для 8 класса по предмету ОДНКНР.
Так как 8 класс первый год изучает этот предмет, то за основу обучения
используется учебник Виноградовой Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры
народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /
Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2020 г.
Рабочая программа соответствует требованиям ФГОС ООО. С данной темой
восмиклассники встречаются уже на 6 уроке, а на седьмом уроке закрепляют
подготовлением проектов на тему «Герои России».
 Сам предмет ОДНКНР и
учебник к нему Виноградовой Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов
России: 5 класс – очень интересный.
Все темы, изучаемые в этом учебнике и
в предмете очень важные в воспитании и духовном отношении на окружение и
культуру для школьников. В книге всё описывается на легко доступном языке,
который будет понятен даже младшеклассникам. Эта книга и этот предмет
раскрывает глаза и напоминает о том, что никогда не нужно подвергаться злу,
лени, упрямству, горделивости, насмешливости, унижения других личностей, а
также нужно быть грамотным, ведь не зря до нас учёные столько всего нового из
знаний открыли в науках. И обязательно, чтоб идти дальше или шагать в будущее,
нужно знать прошлое, особенно историю развития и расширения своего государства
– страны, в которых мы все живём- России. Ещё не забываем о самом сокровенном,
о том, что есть Единый Бог, который создал всю Вселенную и людей, и все победы
на пути расширения государства происходили в первую очередь с Верой в Бога. И
на протяжении многих лет образования такого крепкого нашего государства Россия
в сражениях участвовали многие разные народы с разными религиями. Но суть в
том, что все-какой бы они веры не были, все были едины и мирно сражались за
родину. Вот поэтому я выбрала за методическую разработку урока именно тему
«Жизнь ратными подвигами полна»

1.1.
Тематическое
направление:
Духовное и нравственное воспитание.
Но ещё данная тема касается и такие направления как: гражданское воспитание,
патриотическое воспитание и формирование российской идентичности, приобщение к
культурному наследию. А духовное и нравственное воспитание считается в этой
теме «Жизнь ратными подвигами полна», самым главным и ведущим тематическим
направлением. Ведь для того, чтоб стать защитником своей страны и смело идти
сражаться в боях с отвагой нужна была в первую очередь -сила воли- а это и есть
сила духа-душевная сила и мощь, которая так и рвётся в наружу, чтоб бороться за
справедливость, свободу своей страны и своего народа.
1.2.
Тема
воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора (актуальность):
«Жизнь ратными подвигами полна»
Актуальность
темы:
         Само название этой темы даёт
знать о том, на сколько затрагивает и привлекает к себе данными словами:
«ратными», «подвигами». Эта тема важна очень для сознания школьников, особенно
в современном настоящем времени, а также и в дальнейшем будущем. Сейчас очень
много искажённых информаций в интернет ресурсах, которые можно увидеть через
гаджеты. Эти информации многие враги нашей страны хотят внушать нашим детям,
школьникам и студентам. Это очень огорчает и с этим нужно бороться не сдаваясь
ни при каких условий. И если мы сами духовно будем верить в наши силы и в то,
что в каждом ученике есть частичка, за которую можно зацепиться с целью того,
чтоб внедрить им истинную правду об истории развития и становления и укрепления
нашей страны России. В результате можем добиться успехов в том, что наши
ученики в будущем станут организованными, культурными, образованными и
духовно-нравственными личностями, от которых будут брать пример их же дети и
будущее наследие страны. Ещё все дети и школьники должны знать о единстве
народа о стремлении все народов живущих в стране, объединившись стремиться за
победу в сражениях. О том, что Бог Един и Вера в Бога тоже играет не мало
важную роль в победах многовековых сражений. Также актуальность темы в том, что
ученики должны знать на лицо всех героев, которые совершили не малый подвиг для
своей и нашей с вами страны.

1.3 Целевая
аудитория воспитательного мероприятия (с указанием возраста/класса):
Цель воспитательного мероприятия
проводилась в 8 классе, возраст учеников 13-14 лет.
1.4.
Роль и
место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя
(связь с другими мероприятиями, преемственность)
Сейчас в
настоящее время каждый понедельник, начиная с первых классов по девятые классы
- это в основной школе, проводится по понедельникам урок с классными
руководителями, который называется «Разговоры о важном». На этом уроке всегда
каждый понедельник на интерактивной доске показывают видео, связанное с
событиями в России. Также в этих видео сюжетах ученики в каждых классах узнают о
героях России и много важных моментов, которые тоже прививают духовный нрав и
знание о героях страны.
1.5.
Цель,
задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия
ž    Цель: формирование и развитие ценностного
отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при
ознакомлении с новыми понятиями «ратный подвиг», «герой», «подвиг».
Задачи:
Образовательные:
ž
углубить знания о
понятиях «ратный подвиг», «герой»;
Развивающие:
ž    развивать познавательный интерес,
кругозор, интерес к чтению исторической литературы;
ž    развивать навыки контроля и
самоконтроля, навыки практической работы в группах;
Воспитательные:
ž
Воспитывать
нравственные и патриотические  качества: ответственность, служение, любовь к
Отечеству, уважение к подвигам героев
ž    Духовные:
ž    дать осознать самостоятельно, что
всякий подвиг и каждая победа осуществляется благодаря существованию Всевышнего
Единого Бога над миром, который тоже является Творением и Созданием Божьим!!!
ž    Воспитать уважение и неравнодушие не
только к подвигам своего народа, но и к другим народам, какой бы они веры и
национальности не были. Ведь все народы России во время Великой Отечественной
войны были объединены в борьбе против фашизма.
Планируемые результаты:
Личностные
УУД:
формировать
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
воспринимать
одноклассников как членов своей команды (группы);
вносить
свой вклад в работу для достижения общих результатов;
быть
толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять
готовность к их обсуждению.
Регулятивные
УУД:
совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
после
предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель
урока;
прогнозировать
предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы;
оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
сверять
свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;
выполнять
корректировку своей деятельности.
Познавательные
УУД:
ориентироваться
в своей системе знаний;
извлекать
и перерабатывать  информацию для открытия новых знаний;
извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, аудиофайл, иллюстрация);
перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса, группы, пары.
Коммуникативные
УУД:
доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
оформлять
свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения;
совместно
договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
осознанно выбирать
критерий качественной оценки работы группы.
Предметные
УУД:
уметь
объяснять значение терминов «ратный подвиг», «герой», «благоверный»;
расширить знания о
русских святых князьях – защитниках Отечества.
1.6.
Форма
проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора
Даная тема была проведена по плану на
6-7-х уроках по предмету ОДНКНР. Обоснование выбора этой формы проведения
воспитательного мероприятия, а именно на уроке в том, что эта тема включена
календарно-тематический план разработки рабочей программы данного урока.
1.7.
Педагогическая
технология/методы/приемы, используемые для достижения планируемых результатов
1.Методы: наглядный, частично-поисковый,
практический, контроля.
метод формирования сознания:
словесные (рассказ, беседа), наглядные;
 метод организации
деятельности и формирования опыта общественного поведения: требование-совет,
педагогическое требование, требование, одобрение, игровой метод, тренировка;
метод стимулирование
деятельности и поведения: поощрение.

2.Формы: индивидуальная, фронтальная

1.8
Ресурсы,
необходимые для подготовки и проведения мероприятия (кадровые, методические,
материально-технические, информационные и др.)
Кадровые- обучающиеся 8 класса, учитель-предметник.
Методические-основные положения
разработки воспитательного мероприятия: обоснование выбора, цель, задачи,
технология, приёмы, форма проведения, выбор учебника для 8 класса
Материально-технические – кабинет Точка Роста, интерактивная
доска, USB-накопитель, доска.
Информационные ресурсы- предполагает наличие
помещений (кабинетов, рекреаций) с компьютерной техникой и доступом в Интернет,
а в случае дистанционной работы – наличие выхода в Интернет с домашних
устройств детей и родителей. Это использование ИКТ, создание и использование презентаций для
проведения урока, использование интернет ресурсов (картинки, исторические
факты) для распространения информации по изучаемой новой теме.
1.8.
Рекомендации
по использованию методической разработки в практике работы классных
руководителей
Работа
по данной методике дает возможность развитию духовного и нравственного воспитания, затрагивая патриотическое
чувство и гражданского долга у современной молодежи. Молодым людям необходимо
прививать уважение и любовь к Родине, к земле, на которой они выросли. И не
забывать о том, что с помощью Веры в Бога, героизм и ратный подвиг совершался с
честью и совестью всегда в сражениях. Российский народ всегда проявлял даже к
народу врагов милосердие и сострадание. Поэтому Велика душа нашего российского
народа потому, что она никогда не проявляла, насилия и вандализма к культуре
врагов, к его народу.
2.
Основная
часть.
3.
Описание
подготовки воспитательного мероприятия
-Учитель выбирает тему и предлагает ее заранее, чтобы
учащиеся могли
подготовиться.
-Учитель заранее готовит материал для воспитательного
мероприятия,
задания и вопросы. Распечатывает цветные фотографии
героев с подвигами для проведения урока. Подбирает пословицы,
сочиняет свой стих к заключению.
презентацию готовит. Продумывает содержание презентации.
Даёт
задание учащимся самостоятельно подготовить информацию о
героях и их подвигах за развитие и расширение Российского государства и
исторического наследия. Подготавливает с учениками кабинет
Точки Роста, интерактивную доску в кабинете.
4.
Описание
проведения воспитательного мероприятия (сценарий, конспект, дидактическая карта
мероприятия и др.)
Конспект урока по ОДНКНР 8 класс
Тема: «Жизнь ратными подвигами полна»
Тип урока: расширение имеющихся и «открытие» новых
знаний.
ž Цель: формирование и развитие ценностного отношения учащихся к
совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с новыми
понятиями «ратный подвиг», «герой», «подвиг».
ž Задачи: Образовательные:
углубить знания о понятиях «ратный
подвиг», «герой»;
ž Развивающие:
развивать познавательный интерес,
кругозор, интерес к чтению исторической литературы;
развивать навыки контроля и
самоконтроля, навыки практической работы в группах;
ž Воспитательные:
Воспитывать нравственные и
патриотические  качества: ответственность, служение, любовь к Отечеству,
уважение к подвигам героев
ž Духовные:
дать осознать самостоятельно, что
всякий подвиг и каждая победа осуществляется благодаря существованию Всевышнего
Единого Бога над миром, который тоже является Творением и Созданием Божьим!!!
Воспитать уважение и неравнодушие не
только к подвигам своего народа, но и к другим народам, какой бы они веры и
национальности не были. Ведь все народы России во время Великой Отечественной
войны были объединены в борьбе против фашизма.

Ход урока
Урок1
1.Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, дорогие ученики 8 класса!
2.Актуализация знаний. Включение и просмотр презентации на
интерактивной доске. Слайды 1-титульный. Слайды-2-3-цели и задачи урока.
Слайд 4:
Психологический настрой – звучание колокольного перезвона.
Учитель: Вряд ли найдется на земле человек, который не слышал бы
пение колоколов.
А вы раньше слышали колокольный звон? Где и при каких
обстоятельствах?
Ответы учащихся.
Мы с вами все разные: и по возрасту, и по культуре, и по
вероисповеданию, и даже по гражданству. Но сейчас мы находимся в Российской
федерации. Для кого из вас это Родина, кто-то оказался здесь по воле случая. И
тем не менее, все мы должны знать о традициях и культуре российского народа, о
подвигах её сыновей и дочерей, её историю…
Учитель: Нельзя себе представить Россию без храмов и колокольного
звона. Это символы России, её неотъемлемая часть. Колокола звонили и в великие
праздники – благовесты , и тяжелую минуту испытаний – набаты, которые
предупреждали людей о нависшей опасности. Звоном колоколов провожали и
встречали своих героев-воинов, защищавших родные земли от нападения врагов.
А героями наша земля была издавна богата. Обращаю ваше
внимание на экран Слайд 5:
Дмитрий Донской, Александр Невский, Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский.
Покажите, где и кто изображён. Дети подходят к интерактивной
доске и показывают.
Как вы думаете, что объединяет всех этих людей и чем они
прославились?
(Ответы. Предварительно во внеурочное время были просмотрены
кинофильмы «Александр Невский», «1612», «Повесть о настоящем человеке»)

3.
Целеполагание. Слайд 6
Учитель: Откройте учебники на с. 25 прочитайте
тему нашего урока.
И что же такое
ратный подвиг? Слайд 7
Как вы понимаете
тему урока «Жизнь ратными подвигами полна»? Слайд 8
·
Какова цель нашего
урока?
(в ответах учащихся определяется цель урока)
Учитель: сегодня я постараюсь для каждого из вас открыть что-то
новое, а вы узнать что-то новое для себя, о ратных подвигах и
воинах-защитниках.
Обратимся к толковому словарю и словарю синонимов. Найдите
значение слов «подвиг», «рать», «ратный» и подберите синонимы к этим словам:
(работают со словарями, отвечают). После работы со словарём
ученики сверяются со слайдом 8 презентации.
Слайд 9
Учитель: Дайте определение слову -   ратный
подвиг.
Найдите значение слов «подвиг», «рать», «ратный»
Обратимся к словарю С. Ожегова (Ответы детей)
Ратный – военный, боевой
(РАТЬ, -и, ж. (стар.)1. То же, что войско. Могучая р. 2.
Битва, война)
Проблемный вопрос:
Мы
вспомнили исторических личностей, чьи ратные подвиги прославили их на века.
- А есть ли место для ратного подвига в современной жизни?
Обратите внимание на слайд 9. Найдите в них
примеры тех действий людей, которые можно назвать ратными подвигами.
- Вот мы с вами и доказали, что и в наше время место ратным
подвигам ЕСТЬ!
Урок 2
4. Работа над новым материалом.
Учитель: Давайте снова вернемся на сотни лет назад, к истории России.
Много героев взрастила святая русская земля. На примере жизни святого князя
Дмитрия Донского я предлагаю вам расширить знания о ратном подвиге. Когда воины
шли воевать с врагом за правое дело, их на Руси всегда благословляли перед
походом или битвой.
Учитель: обратимся к значению слова «благословляли». Как вы понимаете
его значение? (ответы учащихся).
- А теперь найдите это слово в толковых словарях, зачитайте
его значение. Теперь вы понимаете, какую роль играло СЛОВО!
- Откроем учебники и поработаем над текстом «Благословение
Сергия Радонежского». Прочитаем его и рассмотрим иллюстрации и слайд 9:
- У кого Дмитрий Донской попросил
благословение на битву с ордынскими  войсками.?
-Подтвердите текстом или своими суждениями следующие мысли:
«В борьбе за свободу своей Отчизны Дмитрия Донского укрепляла вера в Бога».
Слайд 10: В разные исторические периоды Россия
подвергалась нападениям врагов. В эти трудные времена Россия рождала множество
героев, память о которых народ хранит веками.
- Кто такой герой? Какими качествами должен обладать герой?
(Возможные ответы: смелый, бесстрашный, добрый,
храбрый, бескорыстный, умный, сильный, мужественный)
Слайд 11: Сергий Радонежский благословил Дмитрия
Донского на победу.
В 1380 году
(8 сентября) русские полки во главе с великим князем Дмитрием Донским одержали
победу над ордынскими войсками в Куликовской битве
Обратите внимание на икону благословления.
Слайд 12: Про героизм касимовских татар тоже
помнит история. Они хотя и были мусульманами, но всё-таки служили верой и
правдой своей стране -стране России. Они проявили героизм в Ливонской войне.
Слайд 13: А теперь обратите внимание на памятник,
посвящённый Кузьме Минину и князю Дмитрию Михайловичу Пожарскому.
Прочтите, пожалуйста: - «за что они считаются
героями и заслуживают вечную память о них?»
Здесь же, в этом слайде обратите внимание на
женщину-героиню-Надежду Дурову- первая в Русской армии женщина-офицер. Принимала
участие в Отечественной войне 1812 года.
А скажите похожа она по фотографии на женщину?
 (отвечают учащиеся)
И действительно -у неё была мужская
отвага, не присущей никакой женщине.
Ну и, наконец, вспомним Великую
Отечественную войну. Во времена Великой Отечественной войны, кроме русских
отважных героев стали также героями Советского Союза стали 161 татарин, 96
казахов. 69 узбеков, 57 дагестанцев, 43 азербайджанца, 39 башкир, 18 туркмен,
14 таджиков, 7 кабардинцев, 6 адыгейцев, 6 чеченцев.
4. Работа по карточкам.
Сейчас вы поработаете самостоятельно с учебником. У меня 8
карточек, разрезанных пополам. Пару свою вы найдете, правильно составив слово.
А сложив карточку, прочитаете задание. А на доске вы увидите общее задание:
прочитать текст, дать обоснованный ответ на вопросы для обсуждения.
1 ученик: слово «герой».
с. 28-31 - «Надежда Дурова», «Башкирские
кавалеристы на войне 1812 года», «Рабби Шнеур-Залман»
2 ученик: слово «защитник».
с. 31- 32 «Всякий мужественный человек приносит славу своей
Родине» об Алексее Маресьеве
3 ученик: слово «подвиг»
с. 32-33, «Александр Иванович
Покрышки
Задание для троих: слово «родина»
с. 34-35 «Участие калмыков в Великой Отечественной войне»,
«Вклад мусульманских народов в Великую Победу» (во время работы учащихся звучат
патриотические песни разных лет)
Учитель: Мы внимательно слушаем ваши отчеты. (ученики отчитываются о
проделанной работе, оценивают работу других пар)
А теперь ответьте на вопрос: - Все ли герои из Ваших заданий
были показаны в презентации? О каких героев мы с Вами не увидели в презентации?
(Ответы детей)
 «Башкирские кавалеристы на войне 1812 года», «Рабби
Шнеур-Залман», «Алексей Маресьев», «Александр Иванович Покрышки».
6. Проверка усвоения материала.
- О каких нравственных качествах человека мы говорили сегодня
на уроке?
- Какой вклад вносили в победу над врагом люди разных народов
и разного вероисповедования?
- Почему они не остались равнодушными к происходящим
событиям?
- Что поддерживало людей в трудное для их страны время?
Работа с пословицами.
Много сложено пословиц о героизме, ратных подвигах. Предлагаю
принять участие в игре: завершить пословицы народов России (проверяется знание
о справедливой войне, ее целях, о критериях героизма):
1) Мы войны не хотим, но к войне (готовы)
2) К добру и миру тянется мудрец, к войне и распрям тянется
(глупец)
3) Тучам солнце не закрыть, войне мир не (победить)
4) Враг моего народа — мой (враг)
5) Смертью героя пал, а Родину не (продал)
6) Герой — за Родину (горой)
7) Кто за меч возьмется, тот от меча (и погибнет)
8) Кто за правду горой, тот настоящий (герой)
7.Подведение итогов. Рефлексия. Оценивание работы учащихся.
Слайд 14:
·
Был
ли полезен для вас урок?
·
Сумели
ли мы доказать, что «жизнь ратными подвигами полна»?
·
Что
бы вам хотелось узнать еще по этой теме?
Слайд15: Учитель:
Вспомнив о героизме и подвигах
народов Российского государства, я бы хотела бы закончить с вашего позволения
урок, посвящённый сегодняшней теме такими словами в стихах, который сочинила
сама, обратите внимание на последний слайд презентации урока дети:
Всевышний один!
А народов много!
Отсюда культур,
Обычаев и традиций
Разных, очень много.
И пусть каждый народ знает,
Что мы, созданы только от Бога!
И всё то, что нас окружает,
Только им создано!
И поэтому все, кто
Ценит всё то,
Что создано Богом
И не хочет разрушать его Дар нам,
Пусть же стремиться жить дружелюбно,
Уважая культуры и традиции
Каждого народа!
И давайте же все мы дружно
Соединимся мыслями за то,
Что героические подвиги теперь нужно
Совершать не для того,
Чтоб идти друг против друга,
А для того, чтоб  беречь и
Не разрушать природу в Мире,
Созданную для нас людей, Всевышним
Богом!
Автор стихотворения: учитель
технологии - Гамидова З. М.

Примечание: Верхний стих имеется в слайде 15
Нижнего стиха нет в презентации.

 Российский народ никогда не шёл
первый против других воевать:
Он лишь защищал и освобождал свою
Землю-Мать Родную
От злых варварских врагов.
Отвагою своей всегда стремился справедливо
и честно народ наш побеждать!
Ещё Россия отлична тем,
что народ всегда и во все времена
Был образован и умён:
Многопрофильными знаниями
владел всегда,
Что и отличало нас
постоянно от народов людей других стран,
И знания свои
благоразумностью использовать он мог-
Не во вред, а в пользу во
всём.
Так давайте же, дорогое
нынешнее поколение,
Продолжать получать
знамения для ума,
Не портить знания свои
ненужной вредной и бесполезной информацией,
 Ещё с ленью боритесь,
ведь от лени будет здоровью и уму хуже,
Не тратьте время зря в
телефонах и по жизни
А продолжайте жить и
передавать в будущее поколение
Багаж знаний и здорового
сильного, крепкого духа,
Чтоб не ослаб наш
российский народ ни в чём и всегда был крепок во всём!!!
Автор стихотворения: учитель
технологии - Гамидова З. М.
Слайд 15. 8.Домашнее
задание:
Подготовить сообщение о героях своей Родины, национальности,
семьи.
Форма: презентация, доклад, сочинение, и др.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Гамидова З. М. Разработка урока к конкурсу.docx

alt: Регулятивные УУД: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока; прогнозировать предстоящую работу: определение цели…

alt: Материально-технические – кабинет

alt: Продумывает содержание презентации

alt: Учитель: Нельзя себе представить

alt: Слайд 12 : Про героизм касимовских татар тоже помнит история

alt: Отсюда культур, Обычаев и традиций

alt: А для того, чтоб беречь и

intro: тема затрагивает патриотическую и духовную тему о героизме и подвигах людей в истории Российского государства

преподавание

group: Педагогика

title: Разработка урока по ОДНКНР на тему "Жизнь ратными подвигами полна"


extracted_text:
Мемлекеттік
Әнұран.
Баяндама.
Мемлекеттік
Әнұран – мемлекеттің тәуелсіздігі мен егемендігін паш
ететін қайрат пен салтанаттылық сипаттағы әуен мен
сөзден құралған музыкалық шығарма.
Әнұран – ел
жүрегінің соғысы, ел тілегінің тоғысы. Оны ел
рухы ел төріне көтерген жалпының жан жалауы десе де болады.
Әдетте
әнұранды әнұран ететін – халықтың өз
тағдырына деген жауапкершілігі. Дәлірек айтқанда, әуен
мен мәтін болмысында ерекше музыкалық – поэтикалық эмблема
тілінде елдің ең асыл арманы, ең биік мұраты, ең
ауыр көз жасы мен ең батыл сенімі көрініс табуы.
Елбасының
әлемдегі мемлекеттерге сапарлары мемлекеттік әнұранмен
басталып, әнұранмен аяқталып келеді.
Бүгінгі
Қазақстан мемлекетінің әрбір азаматының
жүрегінен жол тапқан, ерекше отаншылдық рух беретін
жаңа әнұран қажет болды. Осындай өміршең
әндердің бірі – «Менің Қазақстаным» туындысы
болатын. Бұл ән жарты ғасыр бұрын жазылған. Оны
жазған дарынды композитор Шәмші Қалдаяқов пен
Жұмекен Нәжімединов. Бұл әнді жұрттың
бәрі үлкен де, кіші де жас та жатқа білетін, қалың
көпшіліктің жанын да, жүрегін де жаулап алған ән.
Рухты ән.
Бұл әнде
тұған жерге деген аса ұлы сүйіспеншілік пен
отаншылдық сезім бар. Бұл әнмен еліміздің бірнеше
ұрпақтары тәрбиеленді.
Бұл
Әнұранның сөзі де, музыкасы да халық рухын ерекше
көтереді. Терең отаншылдық сезімдегі сөзі де,
әуені де есте сақтауға жеңіл, ырғақты
ән. Бұл әннің сөзі республикамыздың
барлық халықтарының жүрегіне жақын.
Қазақстандықтар бұл әнді ерекше
сүйіспеншілікпен орындап, жұрттың бәрінің
көңілінен шыққан, игілігіне айналды.
Жаңа
әнұран –елімізде мемлекеттік және саяси тәуелсіздік
идеяларының жүзеге асу үдерісі барған  сайын
тереңдей түсіп келе жатқандығының бір белгісі.
Қазақстан
Республикасының жаңа Мемлекеттік әнұраны – бойға зор
патриоттық сезім ұялататын асқақ та сыршыл әуен.
Онда ел деп соққан жүректердің дүрсілі бар.
 «Менің
Қазақстаным» деген ұғым – ел азаматының өз
ықыласымен, өзінің жүрек қалауымен өз
тағдырын өз Отанының тағдырымен байланыстыруының
бір белгісі.
Шын мәнінде
қалғығанды оятып, мойығанды жұбататын, тізерлегенді
тік тұрғызып, ұрандағанды атқа
қондыратындай әсерлі де айбарлы. Ізгі мақсаттар жолында
елдікке, бірлікке шақырады. Ертеңіне үкілі үмітпен
қарап, болашаққа батыл сеніммен қадам басқан
барша қазақстандықтардың кәделеп –
қастерлейтін рухани қазынасы деуге лайық.

       «Бекітемін»
Дир. ОТЖ орынбасары
_____________
И.Сатенбаева
«____»
__________2011 жыл

Мақсаты: Мемлекеттік әнұранның
шығу тарихымен таныстыру. Өткен мен бүгінге шолу жасау
оқушы-жастардың рухын, салт-санасын, өз еліне, ұлтына,
тіліне,салт-дәстүріне деген отаншылдық сезімін
тәрбиелеу. Жастар бойына жоғары азаматтық ізгі
қасиеттерді, елжандылық сезімдерін қалыптастыру. Оқушы
– жастардың бойында өз Отанына, еліне деген сүйіспеншілікті
арттыру.
Баяндама «Мемлекеттік әнұран».Оқитын
Балғамбарова Жаңыл.
1 жүргізуші /Өтепберген Ақбибі/:
-
Менің Қазақстаным! Бұл –
жігеріңді жанып, жүрегіңді баурайтын аса әсерлі
сөз. Оны айтқанда  арқаңды Алатауға тіреп
тұрғандай тәкаппар да сенімді, алдында
Сарыарқаның сар жазирасындай шетсіз де шексіз ұлы жол
жатқандай еркін, ару Ақжайықтың әбілхаят суымен
тазарғандай тұнық та сергек сезінесің.
ІІ жүргізуші
/Оңайбаев Айбек/:
-
Менің Қазақстаным! Бұл –
қазақ деген көнбіс те қайсар халықтың
жүрек сөзі, жан тебіренісі. Оны
айтқанда бойыңды ерекше сезім билеп, санаңда әлдебір
жарқын сәуле жалт еткендей әсерге бөленесің. Оны
естігенде ел мен жерге деген махаббат, туған халқың мен
туған топырағыңның алдындағы перзенттік парыз,
айбынды азаматтық рух сезіледі.
Ақбибі:         /Заставка  Ш.Қалдаяқовтың,
Ж.Нәжімеденовтің суреттері/
-
Әр адамның
өмірі секілді әр әннің тарихы бар. «Менің
Қазақстаным» 1956 жылы 25 қазанда жазылған.
Әннің мәтінін ақын Жұмекен Алматыда, белгілі
қобызшы Гүлсара Бірманованың үйінде жазған.
Өлең Қазақстанның миллиард пұт астық
жинау қуанышына арналған секілді көрінгенімен, негізінен
«ел,жер менікі» деген отаршылдыққа, үстемдік билікке
қарсы туған шығарма. Ақмоланы «Целиноград» атап сол
жақтағы 5 облысты бір өлке етіп, оны Ресейге,
Өзбекстанға беру туралы шешімге қарсылық ретінде, ел
бірлігін, жер тұтастығын  сақтауға шақырған
ән. Оны шығарған кезде Шәмші Қалдаяқов 25
жаста, ақын Жұмекен Нәжімеденов 21 жаста екен.
Айбек:
-
1959 жылы ардақты әнші апамыз Жамал
Омарованың орындауында жарқырап шыққан бұл
қасиетті туынды, кеңестік тоталитаризмнің қара
бұлтын назағайдай шағып, әр қазақтың
жүрегіне патриоттық дәнін егіп, рухын көтеріп,
қайыспауға шыңдады. Экранда осы ән мәтінін толығымен көрсетіп
отырмыз.

/Заставка  «Менің Қазақстаным»
әнінің бұрынғы үлгісі/
Ақбибі:
-
1986 жылы Желтоқсан көтерілісінде алаңға
шыққан қыран қанат қазақ жастарының
қасиетті ұраны болды. Еліміздің егемендігін,
тәуелсіздігін ту етіп, алаңға шыққан жастар сонда
«Менің Қазақстанымды » шырқаған.
Айбек:
-
2006 жылдың 6 қаңтарында ел
Парламенті Сенаты мен Мәжілісінің бірлескен отырысында
«Қазақстан Республикасының мемлекеттік нышандары туралы»
Қазақстан Республикасы Президентінің Заң күші бар
Жарлығына өзгерістер енгізу туралы» Қазақстан
Республикасының Конституциялық заңының жобасы
қаралды. Онда Үкіметтің ұсынысы бойынша Мемлекеттік
әнұранның әуені мен мәтінін жаңарту
көзделді.
Ақбибі:
     -  Жаңа   әнұран
  қабылдау  туралы   ұсыныстың    уақыт  талабына   орай
 жасалған
         қадам   екендігі  туралы
 Парламентте  де,  бұқаралық  ақпарат  құралдарында
 да  аз
         айтылған  жоқ.
Үкімет атынан  сөз  алған сол кездегі Мәдениет,
ақпарат және спорт
         министрі
Е.Қосыбаев, Парламент палаталары атынан қосымша  баяндама  жасаған

         депутаттар  Б.Тілеухан  мен
 Қ.Сұлтанов   1992  жылы  қабылданған  әнұранның
 өз
         міндетін  атқарғанын,
 енді   замана   рухына  сай  жаңа   гимн   қабылдау   қажеттігі

         туындап отырғанын
дәлелдейтін ойларын  ортаға салды.
Айбек:
-
Парламентке
ұсынылған құжаттарда Ж.Нәжімеденов
өлеңіне енгізілген өзгерістердің авторы
көрсетілмеген еді. Бұл туралы талқылау басталар алдында
қойылған сауалға Мәжіліс Төрағасы
О.Мұхамеджанов жауап берді. Ол
депутаттарды  Елбасының  Парламентке жолдаған хатымен
таныстырды.
-
Онда: «Тәуелсіздік алғаннан кейін қабылданған
қазіргі қолданыстағы Қазақстан Республикасының
Мемлекеттік  әнұраны осы жылдар ішінде барлық
қазақстандықтардың жүрегінде жатталып қалды
деу қиын. Еліміздің қай түпкіріне  барсам да,
кәрі де, жас та әнұрандық мәртебесі болмаса да,
аса көрнекті композиторымыз Шәмші Қалдаяқов пен
талантты ақынымыз Жұмекең Нәжімеденовтің
сөзіне жазылған «Менің Қазақстанымды»
әнұран есебінде шырқағанының талай рет
куәсі болдым. Бұл мен ғана емес,
қазақстандықтардың сан буыны әлдеқашан
білетін шындық. Осы уақытқа дейін бейресми әнұран
қызметін атқарып келген бұл әнге ресми мәртебе
беретін күн жетті деп есептеймін. Мәтінді әнұран
ретінде қабылдау үшін оған бірқатар өзгерістер
енгізу керек.
-
Біріншіден,әнұранда ғасырлар бойы
тәуелсіздік үшін күрескен бабалар ерлігі көрсетілуі
тиіс.
-
Екіншіден, мәтінде сол ата-бабалардан қалған асыл
мұрамыз-жеріміздің кең байтағы орын алуы керек.
-
Үшіншіден,елімізбен жеріміздің байлығы
біздің ұрпақтарымыздың болашағына жол ашатыны да
айқын көрініс тапқаны жөн. Ең
бастысы,біздің тәуелсіздігіміздің алтын діңгегі - ел
бірлігі  баса көрсетілуі керек.
-
Осы талаптарға жауап беретін өзгерістер түскенде
ғана «Менің Қазақстанымның» музыкалық
редакциясын сақтай отырып,әнұран ретінде
Қазақстан Республикасы Парламентіне ұсынуға болады. Елбасы
есебінде ғана емес, Қазақстанның азаматы ретінде де мен
осы әннің сөзіне жоғарыдағы талаптарға
жауап беретін тиісті өзгерістер түсіріп, мәтіннің
жаңа нұсқасын назарларыңызға ұсынып отырмын.
Мен үшін биіктерге беттеген туған елімнің әлі талай
буыны асқақтата шырқайтын Қазақстанның
бүгінгі келбетіне сай әнұран қабылданса болғаны» делінген.
Ақбибі:
-
Жаңа әнұран
елге бұрынан таныс «Менің Қазақстаным»
әнінің негізінде дүниеге келді. Таңдап алынған
жиырма жолдағы елу тоғыз сөздің жиырма бесі
өзгеріске ұшырады. Жаңа әнұран баспасөзде
жарияланған күнінен – 10 қаңтардан бастап күшіне
енді.

Мемлекеттік
әнұран. Орындайтын
хор. /Анимациялық слайд/
Айбек:
-
Жаңа рәміз кезекті
сайлаудағы жеңісінен кейін Н.Ә.Назарбаевтың
Қазақстан Республикасының Президенті қызметіне кірісу
құрметіне арналған салтанатты ұлықтау кезінде –
11 қаңтарда, Астанадағы Ақордада алғаш рет
орындалды. Тәуелсіз Қазақстанның жаңа
әнұранының тұсаукесеріне әлемнің 70 елінен
келген мәртебелі қонақтар куә болды.
Әселхан Қалыбекова «Құтты болсын ел
қалаған Әнұран!».Оқитын Қосжанова Жанар.

Ақбибі:
-
Мемлекеттік Ту мен Мемлекеттік
Елтаңбаның эталондық нұсқалары тәрізді
Әнұран да ресми бекітіліп, заңмен қорғалады
және Қазақстан Республикасы Президентінің резиденциясында
сақталады.
Айбек:

-
Әнұран – жай
ән емес, ол – халықты біріктіретін ұран ән.
«Менің Қазақстанымды» Әнұран етіп халық
таңдады. Бұл Әнұран уақыт сынынан өтті.
Ешкім де халықтан биік емес, ешкім де уақыттан дана емес.

Ақбибі:
-
Менің
Қазақстаным әні жарты ғасыр бойы елмен бірге жасап,
елмен бірге мұңайып, елмен бірге қуанып келеді. Әр шаңырақтың, ел шаттығының
жалауына айналды.

Б.Тлеухан «Елім менің»
әні. Орындайтын хор. /Анимациялық слайд/
Айбек:
-
Осымен «Менің
Қазақстаным» атты тарихи кешіміз өз мәресіне жетті.

Ақбибі:
-
Келесі кездескенше
сау-саламатта болыңыз!

«Менің Қазақстаным»
тарихи кешіне қатысушылар тізімі.

1 жүргізуші -
Өтепберген Ақбибі
2 жүргізуші –
Оңайбаев Айбек

1. Баяндама
«Мемлекеттік әнұран».Оқитын Балғамбарова Жаңыл.

2. Әселхан Қалыбекова «Құтты болсын
ел қалаған Әнұран!».Оқитын Қосжанова Жанар.

3. Мемлекеттік әнұран. Орындайтын хор.
/Анимациялық слайд

4. Б.Тлеухан «Елім менің» әні. Орындайтын хор.
/Анимациялық слайд/

Хор:

Ермағамбетов Серғали
Нажмадинов Жақсыгелді
Рысбаева Жаңылсын
Тұрсынғали Әпуажан
Сәтбаева Марал

Менің
Қазақстаным.
Сөзі:
Ж.Нәжімеденовтікі
Әні: Ш.Қалдаяқовтікі
 Алтын күн аспаны
 Алтын дән даласы
Думанды бастады

Далама қарашы.
   Кең екен жер
деген,
        Жерге дән
шықты ғой.

Дән егіп терлеген
    Қазағым
мықты ғой.
Қайырмасы:
Менің елім,
менің елім,
Гүлің
болып егілемін.
Жырың
болып төгілемін, елім
Туған
жерім менің –

Қазақстаным.
Сағымды далам бар,
Сабырлы көлім бар.
Қараңдар,
жараңдар,
Осындай елім бар.
Қарсы алған
уақытты
Ежелгі досындай.
Біздің ел
бақытты,
Біздің ел осындай.
Қайырмасы:

file_name: Менің  Қазақстаным-тарихи кеш.doc

alt: Мемлекеттік Әнұран. Баяндама

title: Тарихи кеш "Менің Қазақстаным"


extracted_text:
Electromotive
Force: Terminal Voltage
When you forget to turn off your
car lights, they slowly dim as the battery runs down. Why don’t they simply
blink off when the battery’s energy is gone? Their gradual dimming implies that
battery output voltage decreases as the battery is depleted.
Furthermore,
if you connect an excessive number of 12-V lights in parallel to a car battery,
they will be dim even when the battery is fresh and even if the wires to the
lights have very low resistance. This implies that the battery’s output voltage
is reduced by the overload.
The
reason for the decrease in output voltage for depleted or overloaded batteries
is that all voltage sources have two fundamental parts—a source of electrical
energy and an internal resistance. Let us examine both.
Electromotive
Force
You can
think of many different types of voltage sources. Batteries themselves come in
many varieties. There are many types of mechanical/electrical generators,
driven by many different energy sources, ranging from nuclear to wind. Solar
cells create voltages directly from light, while thermoelectric devices create
voltage from temperature differences.
All
such devices create a potential difference and can supply
current if connected to a resistance. On the small scale, the potential
difference creates an electric field that exerts force on charges, causing
current. We thus use the name electromotive force, abbreviated emf.
Emf is
not a force at all; it is a special type of potential difference. To be
precise, the electromotive force (emf) is the potential difference of a source
when no current is flowing. Units of emf are volts.

A variety of voltage sources (clockwise
from top left): the Brazos Wind Farm in Fluvanna, Texas (credit: Leaflet,
Wikimedia Commons); the Krasnoyarsk Dam in Russia (credit: Alex Polezhaev); a
solar farm (credit: U.S. Department of Energy); and a group of nickel metal
hydride batteries (credit: Tiaa Monto). The voltage output of each depends on
its construction and load, and equals emf only if there is no load.
Electromotive force is directly related to
the source of potential difference, such as the particular combination of
chemicals in a battery. However, emf differs from the voltage output of the
device when current flows. The voltage across the terminals of a battery, for
example, is less than the emf when the battery supplies current, and it
declines further as the battery is depleted or loaded down. However, if the
device’s output voltage can be measured without drawing current, then output
voltage will equal emf (even for a very depleted battery).

Internal Resistance
As noted before, a 12-V truck battery is
physically larger, contains more charge and energy, and can deliver a larger
current than a 12-V motorcycle battery. Both are lead-acid batteries with identical
emf, but, because of its size, the truck battery has a smaller internal
resistance r. Internal resistance is the inherent resistance to the flow of
current within the source itself.

[link] is a schematic representation of
the two fundamental parts of any voltage source. The emf (represented by a
script E in the figure) and internal resistance r are in series. The smaller
the internal resistance for a given emf, the more current and the more power
the source can supply.

Any voltage source (in this case, a
carbon-zinc dry cell) has an emf related to its source of potential difference,
and an internal resistance r related to its construction. (Note that the script
E stands for emf.). Also shown are the output terminals across which the
terminal voltage  V is measured. Since V=emf-Ir, terminal voltage
equals emf only if there is no current flowing.

The internal resistance r can behave in
complex ways. As noted, r increases as a battery is depleted. But internal
resistance may also depend on the magnitude and direction of the current
through a voltage source, its temperature, and even its history. The internal
resistance of rechargeable nickel-cadmium cells, for example, depends on how
many times and how deeply they have been depleted.
Why are the chemicals able to produce a
unique potential difference? Quantum mechanical descriptions of molecules,
which take into account the types of atoms and numbers of electrons in them,
are able to predict the energy states they can have and the energies of reactions
between them.

In the case of a lead-acid battery, an
energy of 2 eV is given to each electron sent to the anode. Voltage is defined
as the electrical potential energy divided by charge:
V=\frac{{P}_{\text{E}}}{q}. An electron volt is the energy given to a single
electron by a voltage of 1 V. So the voltage here is 2 V, since 2 eV is given
to each electron. It is the energy produced in each molecular reaction that
produces the voltage. A different reaction produces a different energy and,
hence, a different voltage.
Terminal Voltage
The voltage output of a device is measured
across its terminals and, thus, is called its terminal voltage. Terminal
voltage is given by
V=emf-Ir
where r is the internal resistance and I
is the current flowing at the time of the measurement.
I is positive if current flows away from
the positive terminal, as shown in [link]. You can see that the larger the
current, the smaller the terminal voltage. And it is likewise true that the
larger the internal resistance, the smaller the terminal voltage.
Suppose a load resistance R  is connected
to a voltage source. Since the resistances are in series, the total resistance
in the circuit is R+r.

file_name: 5Electromotive force and internal resistance of current source..docx

alt: Electromotive Force: Terminal Voltage


extracted_text:
Контрольная работа
№ 2 по теме «Четырехугольники»

Вариант № 1.
1.
  Найти углы параллелограмма, если один из них на 500 больше
  другого.
2.
  В трапецию вписана окружность. Боковые стороны трапеции равны 11 см и 13 см.
  Найти среднюю линию трапеции.
3.
  В равнобедренной трапеции АВСD с основаниями ВС и АD острый угол равен 300.
  Боковая сторона и меньшее основание равны соответственно 12 см и 15 см. Найти
  периметр трапеции.
4.
  Какие утверждения верны? В ответе записать номера выбранных утверждений без
  пробелов, запятых и других дополнительных символов.
1)
  Средняя линия треугольника, соединяющая середины двух его сторон, равна
  половине третьей стороны.
2)
  Около любого параллелограмма можно описать окружность.
3)
  Если в четырехугольнике все стороны равны, то этот четырехугольник –
  параллелограмм.
4)
  Четырехугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие равны –
  параллелограмм.
5)
  Если соседние углы параллелограмма равны, то это прямоугольник.
6)
  У любой трапеции одно основание больше другого.

Вариант № 2.
1.
  Найти углы параллелограмма, если один из них в 4 раза больше другого.
2.
  Сумма противоположных сторон четырехугольника, описанного около окружности
  равна 27 см. Найти периметр четырехугольника.
3.
  Острый угол прямоугольной трапеции равен 450, меньшее основание
  равно 7 см, большее – 12 см. Найти меньшую боковую сторону трапеции.
4.
  Какие утверждения верны? В ответе записать номера выбранных утверждений без
  пробелов, запятых и других дополнительных символов.
1)
  Если в четырехугольнике противолежащие углы равны, то этот четырехугольник –
  параллелограмм.
2)
  Если диагонали параллелограмма делят его углы пополам, то этот параллелограмм
  – квадрат.
3)
  Полусумма оснований трапеции равна ее средней линии.
4)
  В любом параллелограмме есть хотя бы один острый угол.
5)
  Отрезок, соединяющий боковые стороны трапеции, называется средней линией
  трапеции
6)
  У вписанного в окружность четырехугольника суммы длин противоположных сторон
  равны.

Вариант № 3.
1.
  Найти углы параллелограмма, если один из них в 5 раз больше другого.
2.
  Сумма противоположных сторон четырехугольника, описанного около окружности
  равна 29 см. Найти периметр четырехугольника.
3.
  Острый угол прямоугольной трапеции равен 450, меньшее основание
  равно 12 см, а меньшая боковая сторона – 5 см. Найти большее основание
  трапеции.
4.
  Какие утверждения верны? В ответе записать номера выбранных утверждений без
  пробелов, запятых и других дополнительных символов.
1)
  Середины сторон параллелограмма являются вершинами ромба.
2)
  Средняя линия трапеции равна полусумме оснований.
3)
  Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 3600.
4)
  Если в выпуклом четырехугольнике все стороны равны, то он является квадратом.
5)
  В четырехугольник можно вписать окружность, если суммы его противоположных
  сторон равны.
6)
  В любой прямоугольник можно вписать окружность.

Вариант № 4.
1.
  Найти углы параллелограмма, если один из них на 300 больше
  другого.
2.
  В трапецию вписана окружность. Боковые стороны трапеции равны 9 см и 13 см.
  Найти среднюю линию трапеции.
3.
  В равнобедренной трапеции АВСD с основаниями ВС и АD острый угол равен 300.
  Боковая сторона и большее основание равны соответственно 12 см и 21 см. Найти
  периметр трапеции.
4.
  Какие утверждения верны? В ответе записать номера выбранных утверждений без
  пробелов, запятых и других дополнительных символов.
1)
  Средняя линия трапеции равна полусумме сторон, которые она соединяет.
2)
  Ромб, у которого все углы прямые, является квадратом.
3)
  Если в четырехугольнике сумма углов, прилежащих к одной стороне равна 1800,
  то этот четырехугольник – параллелограмм.
4)
  В любой трапеции есть хотя бы один тупой угол.
5)
  Около параллелограмма можно описать окружность.
6)
  В любой ромб можно вписать окружность.

file_name: КР № 2 Четырехугольники.docx

title: Четырехугольники. Контрольная работа. Геометрия 8 класс. УМК А.А. Берсенев, Н.В. Сафонова.


extracted_text:
Классный час
«Формула здоровья»
9 класс

Подготовила:
классный руководитель 9
класса
Григоренко Виктория
Анатольевна

Цели и задачи:
ü  Формирование у
учащихся здорового образа жизни;
ü   Формирование у
детей позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за
сохранение и укрепление своего здоровья;
ü   Воспитание общей
культуры здоровья.
Здоровье дороже денег.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Здоровье лучше богатств
Ход мероприятия
«Формула здоровья»
Здравствуйте, дорогие друзья!
Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я желаю вам здоровья, потому,
что оно для человека – самая главная ценность. Каждый с самых юных
лет должен заботиться о своём здоровье. Плохое здоровье – причина отставания в развитии
и росте, причина слабой успеваемости и плохого настроения. А как  хочется быть умным, сильным, красивым, здоровым. Как
хочется, чтобы учеба была не в тягость, как хочется преодолевать создавшиеся затруднения.   для этого надо быть здоровым.
Сегодня мы и поговорим на эту тему, чтобы вывести
для себя формулу здоровья.
Для начала - подберите как можно
больше определений к слову "здоровье".
(варианты
ответов………………….)
Здоровье – это и отсутствие
болезней, это и состояние физического, психического, нравственного
благополучия.
Что заложено в понятие Физическое  здоровье?
- это состояние нашего
организма, когда нормально  функционируют все его органы и системы. А если они
все хорошо работают, то и весь организм человека правильно функционирует и
развивается.

Психическое здоровье –
это состояние головного
мозга, уровень и качество  мышления, развитие внимания и памяти, степень
эмоциональной устойчивости, развитие волевых качеств.

Нравственное здоровье определяется теми моральными принципами,
которые являются основой  жизни человека  в обществе. Признаками  нравственного
здоровья человека являются, прежде всего, сознательное отношение к учебе, труду,
овладение культурой, активное неприятие нравов и привычек, которые противоречат
 нормальному образу жизни.

От
многих факторов зависит наше здоровье. На протяжении веков люди вырабатывали
правила оптимального поведения, следуя которым можно эффективно поддерживать
здоровье тела и духа. Значит, наше здоровье еще зависит от наших усилий по его
укреплению, в том числе и от наших привычек.
Давайте выясним при помощи
тестирования, как каждый из вас относится к своему здоровью. (каково
ваше самочуствие)

Тест «Твое здоровье»
Ознакомьтесь
с  тестом.  За
 каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты
Вы  молодые, формирующиеся  люди, и  уже сегодня,  сейчас должны позаботиться
о себе, о своем  здоровье. Ваш образ жизни, ваши увлечения, ваше окружение
будет в будущем вашим результатом. Я хочу, чтобы вы стремились к  достижению
лучших результатов. На данном жизненном этапе стремились к достижению лучших
результатов в учебе.
Для  этого необходимо правильно рассчитывать  свои силы и возможности.
Как вы считаете, что для этого необходимо соблюдать?

БЛОК - РЕЖИМ
1.Нужно соблюдать режим дня. В
режиме школьника должно быть все точно распределено: продолжительность учебных
занятий в школе и дома, прогулки, регулярность питания, сон, чередование труда
и отдыха, работа за компьютером. Надо помнить, что
правильное выполнение режима, чередование труда и отдыха необходимо. Они
улучшают работоспособность, приучают к аккуратности, дисциплинируют человека,
укрепляют его здоровье.
2.Я читал, что Школьник
должен спать не менее 9-10,5 час. Оптимальным считается  сон с 21.00 до 7.00.
Очень важно всегда ложится и вставать в одно и то же время, тогда будет
обеспечено и быстрое засыпание, и легкое пробуждение. Психологи считают,
что наше настроение зависит от часа пробуждения. Оказывается, хандра, уныние,
подавленность, апатия боятся, как нечистая сила, утреннего света. Это
объясняется тем, что в организме человека обнаружены гормоны, продукты
деятельности которых, попадая в кровь, воздействуют на «центры угнетения» в
головном мозге. Причём, ночью их количество увеличивается, а в утренние часы –
уменьшается.
Я.Так что ложитесь пораньше, вставайте на
рассвете, и хорошее настроение легче будет сохранить до самого вечера, а оно,
как известно, и создаёт психическое и душевное благополучие.
( по презентации  -  работа на компьютере,
подготовка дом.задания)

БЛОК –ПИТАНИЕ
                Я.
Не менее важным условием для успешной
учебы является правильное питание. Оно связано
и с физическим здоровьем. Если в обычном разговоре мы говорим «нет сил», ученые
скажут по-другому: «не хватает энергии». Откуда же она берется?
1.Из пищи. Одни продукты дают организму энергию, чтобы
двигаться, думать, учиться.Это такие продукты, как мед, гречка, геркулес,
масло. Другие помогают строить организм и сделать его более сильным. Это
творог, рыба, мясо, яйца, орехи. А третьи – это овощи и фрукты, содержащие
много витаминов и минеральных веществ, которые помогают организму расти. Это
ягоды, зелень, капуста, морковь. Детям надо съедать в день 500 -600 граммов
овощей и фруктов.
2.
Чтобы правильно питаться, нужно помнитьеще об одном условии – умеренность и
разнообразие. Древним людям принадлежат следующие слова «Мы едим для того,
чтобы жить, а не живем для того, чтобы есть». Можно  перефразировать эти слова «Нам
надо есть, чтобы успешно учиться».
Я.Вот сейчас вам
предстоит определить, что можно есть, а от чего лучше отказаться, отделив
полезную пищу от вредной.
Для  того, чтобы узнать о пользе,  либо о вреде тех или иных
продуктов, можете воспользоваться своими гаджетами.
ИГРА с
рисунками
А теперь внимание, Вопрос! ( ответы на загадки)

«Золотые правила питания» гласят

1.
Главное
– не переедайте!
2.
Ешьте
в одно и то же время.
3.
Воздерживайтесь
от жирной пищи.
4.
Остерегайтесь
острого и соленого.
5.
Сладостей
тысячи, а здоровье одно.
6. Овощи и фрукты –
полезные продукты.

БЛОК - СПОРТ
Я. А что поможет нам справиться с учебными нагрузками,
что поможет организму быть в тонусе?
1.Это, конечно
же, двигательная активность, занятия  спортом и спортивные игры. Утренняя гимнастика, или, как её чаще
называют «утренняя зарядка» оказывает благотворное воздействие на организм
человека. У людей, ежедневно выполняющих упражнения гимнастики,
 увеличивается сила мышц, повышается сопротивляемость организма к
простудным заболеваниям, уменьшается утомляемость.

2.
По мнению учёных, ежедневные физические нагрузки замедляют старение организма и
прибавляют в среднем 6-9 лет жизни.
Однажды
учёные поставили эксперимент. Одной группе участников предложили комплекс
физических упражнений, а другой – предстояло пролежать 20 дней неподвижно. У
тех, кто лежал, появилось головокружение, они не могли долго ходить, им было
тяжело дышать, пропал аппетит, они стали плохо спать, снизилась
работоспособность. А значит и нам надо больше двигаться, быть на  свежем
воздухе.

Я.
Любая
физическая активность приносит пользу, она необходима для организма. Для этого
годится бег, ходьба на лыжах, любые виды спорта, танцы, фитнес, всё, что
угодно. Быть здоровым – это модно, это круто!

Видеоролик.

БЛОК – ЭМОЦИИ

Не
малую роль в успешном освоении учебной программы играет психическое здоровье. Человек
может и должен делать сам  все то, чтобы иметь его – а именно БЫТЬ
ДОБРЫМ, терпимым к другим, ПОМОГАТЬ ДРУГ ДРУГУ, уметь ГОВОРИТЬ ДРУГ ДРУГУ
КОМПЛЕМЕНТЫ, не создавать конфликтных ситуаций, уметь находить компромисс.
 (тест «Балл по поведению»)
Приведенные 10 утверждений описывают некоторые черты
поведения, в той или иной мере характерные для различных людей. Ваша задача -
оценить, насколько каждое из них верно по отношению к вам. Если то или иное
утверждение вы принимаете полностью, поставьте 1 балл, если оно верно лишь в
незначительной степени или неверно совсем, поставьте О баллов.

ТЕСТИРОВАНИЕ  - Результаты

-
Надо помнить, что обстоятельства бывают разные, что может произойти всё, что
угодно,  то, что принесёт человеку грусть, печаль, иногда и горе. Другими
словами человек может испытать и отрицательные эмоции, а они очень вредны для
человека. А для успешной учебы необходимы положительные, позитивные эмоции.
- Что
в жизни нам приносит положительные эмоции?
(варианты
ответов)

Игра «что мне в тебе нравится» ( музыка,
игрушка).

Прелагаю  работу в парах
на тему «Что мне в тебе нравится?». Вам надо составить  список из 2-3 черт,
которые вам симпатичны друг в друге и  затем обменяться ими.
Вопрос
учащимся:
Что вы испытывали, когда услышали о своих симпатичных чертах, открытых в вас
другим человеком? Приятна ли вам была эта похвала? Дарите чаще друг другу
позитив.

А
сейчас позвольте познакомить вас  с одним из  лучших  рецептов  эмоционального здоровья:
  (Слайд)
Возьмите
чашу терпения,
Влейте
в неё полное сердце любви,
Добавьте
2 горсти щедрости,
Посыпьте
добротой,
Плесните
 немного юмора,
Добавьте,
как можно больше веры,
Перемешайте
и щедро намажьте на кусок отпущенной вам жизни,
Предлагайте
каждому, кого встретите на своём пути.

Нравственное здоровье
БЛОК – ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ
Я.
Продолжая
наш разговор о здоровье, нельзя не затронуть его нравственную  составляющую, на
которую оказывают влияние наши привычки. Одни  положительно влияют на здоровье,
другие- разрушают его,т.е. вредные привычки. Какие  привычки считают вредными?
1.       Вредные привычки –
те, которые взывают зависимость и ухудшают умственное и физическое развитие
человека.
Я.Для чего
необходимо уберечь себя от вредных привычек?
2.
Чтобы
быть здоровым, получить образование, добиться успеха в жизни, иметь здоровых
детей.
3.
Вредные
привычки оказывают отрицательное влияние на здоровье. Кроме физических
нарушений (нарушения работы сердца, желудка, печени, легких), у человека
развиваются нарушения психические: меняется поведение - он становится
неуправляемым, теряет контроль над собой; появляется агрессивность - человек
становится буйным. В таком состоянии человек способен обидеть родных и близких,
друзей, нарушить правопорядок.

Я. Мне бы хотелось остановиться на самом страшном, что
сегодня грозит вашему поколению - это наркотики, а конкретнее – спайсы, которые
обладают эффектом моментального привыкания и приводят к смерти. Мы уже вели об
этом речь, думаю, что еще одно предостережение вам не помешает.

РОЛИК.

Как сказать нет!( статьяСПАЙС)

В дом, где появляются наркоманы, всегда
приходит страшная беда. Иногда эта беда проникает очень простым способом. Возле
школ, во дворах наших домов, на дискотеках появляются «доброжелательные люди»,
которые предлагают ребятам попробовать те или иные наркотические снадобья. Они
обязательно расскажут, какие замечательные ощущения они при этом испытаешь. Это
распространители наркотиков — люди, которые специально ищут подростков, чтобы
приучить их к наркотическим средствам.
Очень важно научиться говорить слово
«НЕТ», а это и ЕСТЬ ИСТИННОЕ ПРОЯВЛЕНИЕ НЕЗАВИСИМОСТИ И ПОЗИЦИИ ВЗРОСЛОГО
ЧЕЛОВЕКА.
Люди, не боящиеся сказать НЕТ, уверенные в
себе, ценятся обществом значительно больше.  (раздать памятки)
БЛОК - ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Наша встреча идет к завершению. Давайте
попробуем составить основные положения нашей формулы здоровья, которая поможет
в учебе.

НУЖНО:
Дышать
свежим воздухом
ü  Спать достаточно
ü  Не переедать
ü  Почаще есть рыбу,
овощи, фрукты
ü  Пить воду, молоко,
соки, чай
ü  Заниматься спортом
ü  Много ходить
ü  Проявлять
доброжелательность
ü  Чаще улыбаться
ü  Любить жизнь
НЕЛЬЗЯ: (Слайд
Ø  Много есть жирной,
сладкой и солёной пищи
Ø   Употреблять
алкоголь
Ø   Смотреть часами
телевизор, сидеть за компьютером
Ø   Сидеть дома,
ничего не делая
Ø   Курить
Ø   Поздно ложиться
спать и вставать
Ø   Быть
раздражительным
Ø   Терять чувство
юмора
Ø   Унывать,
сердиться, обижаться

Предлагаю
каждому из вас вывести свою формулу здоровья. Впишите в нее все то
положительное, что вы имеете, прибавьте то, что хотите изменить к лучшему,
отнимите то, от чего хотите избавиться.
(Слайд
)              - Постарайтесь следовать этой формуле здоровья.

Предлагаю
составить синквейн на тему «здоровье»

1 строка- название синквейна
2 строка- два прилагательных.
3 строка- три глагола
4 строка- фраза на тему синквейна
5 строка- существительное.

Ну, и напоследок предлагаю вашему вниманию притчу.
 Давным-давно в старинном городе жил Мастер,
окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: “А есть ли
вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?” Он пошел на цветущий
луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Ученик подошел
к Мастеру и спросил:
–
Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он
крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать
их ради своей истины.
Не
глядя на руки ученика, Мастер ответил:
–
Все в твоих руках.

Действительно
все в наших руках.  Будьте
здоровы! Успехов вам в учебе и труде!

Презентация о классе. Музыка.
Спасибо вам, ребята, за минуты общения, за
ваше участие, поддержку.
На этом наш классный час окончен. До
свидания!

file_name: Классный час Формула  здоровья  8.docx

alt: НУЖНО: Дышать свежим воздухом ü

intro: Классный час для 9 класса по ЗОЖ

title: Классный час "Формулы здоровья" 9 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 4 классе по УМК
Spotlight Быкова Н., Дули Дж.
«Английский в фокусе»  учителя английского языка МБОУ «Школа №17 г.Феодосии»
Богдановой Светланы
Михайловны

Тема урока: Вкусные угощения (Мodule 3 «Тasty treats»).Закрепление навыков устной речи, изучение грамматики.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и
умений.
Образовательные результаты, на содержание которых направлено
содержание урока:
Цель урока: создать условия для
систематизации знаний и умений по данной теме с выходом на устную
монологическую речь в качестве домашнего задания. Урок обеспечивает достижение
учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Задачи урока: научить
учащихся беседовать о еде и напитках; закрепить навыки устной речи, изучить
грамматические структуры: How much …/ How many…
Формы работы:
·
фронтальная
·
индивидуальная
·
парная
·
групповая
·
коллективная
Методы: словесный, наглядный,
частично-поисковый, деятельностный.
Используемые технологии:
коммуникативно-ориентированного обучения, технология личностно-ориентированного
обучения, ИКТ технология, проблемное
обучение;
Ресурсы: учебник, компьютерная презентация,
раздаточный материал.

Этапы урока

Формируемые
умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Метапредметные результаты (УУД):
  Регулятивные:
осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания. Коммуникативные:слушать и понимать речь учителя;
уметь с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли;

Приветствует учеников, создает атмосферу
  иноязычного общения, используя мультимедийную презентацию .
Good morning, boys
  and girls. Glad to see you. How are you?
Can you guess what
  the theme of our lesson is? Let's begin our lesson. Listen to me. Try to
  guess what we'll talk today about.
Учащиесясообщаюттемуурока -tasty treats.
What will we do in
  the lesson?
Учащиеся в совместной деятельности с учителем
  намечают основные этапы деятельности и конечную цель урока.
We will practice
  words and phrases, answer the questions about family, make dialogues about
  family, read and tell about tasty treats.

Приветствуют учителя, отвечают на вопрос и включаются в
  речевую деятельность.

Фонетическая
  зарядка

Метапредметные результаты (УУД): Регулятивные:
осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
ориентирование в системе своих знаний. Коммуникативные:
фонетически правильно использовать лексические единицы в речи.

Предметные результаты:
умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
умение правильно произносить данные лексические единицы

Работа с презентацией. Учитель предлагает учащимся прочитать
  транскрипцию слов со слайда по теме «Вкусные угощения» и перевести их. Can you read the words, please. Translate, please

Фронтальная работа. Обучающиеся читают вслух
  хором, потом индивидуально переводят.
[lemǝn]-лимон

Речевая
  зарядка

Метапредметные результаты (УУД):Регулятивные:осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные:
умение
структурировать свои знания по теме. Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с
  учителем;
Предметные
результаты:
умение правильно понимать значение
  лексических единиц по теме;
умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
умение строить вопросы, используя изученные
  грамматические структуры и лексику.

Find the letter!
На доске картинки и соответствующие им слова, в которых
  пропущены некоторые буквы. Учащиеся по очереди выходят к доске и вписывают
  недостающие
буквы.

Фронтальная работа. Используя недостающие буквы, составляют
  слова по теме: Вкусные угощения.

Актуализация знаний по теме

Метапредметные результаты (УУД): Регулятивные:
- осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные:осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с
  учителем;
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предметные результаты:
умение правильно понимать значение
  лексических единиц по теме;
умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;

Фронтальная работа. Учитель предлагает обучающимся ответить на
  вопросы:
Do you like tasty treats?
Do you like lemon
  ( beans, mango, butter, coconut,pineapple)?
What’s your favorite food?
Do you like fruit salads?

Фронтальная работа. Отвечают на вопрос о вкусных вещах

Первичное
  закрепление Знаний в знакомой ситуации
Совершенствование навыков устной речи)

Метапредметные результаты (УУД): Регулятивные:
осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
оценивать правильность выполнения учебной
  задачи, возможности ее решения. Познавательные:
осознанное и произвольное построение
  диалогического речевого высказывания с использованием плана. Коммуникативные:слушать и
  понимать речь других;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
владеть
диалогической формой речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
планирование учебного сотрудничества с
  партнером.
Предметные результаты:
умение составлять монолог по теме.

Учитель предлагает Проверка домашнего задания You may take some photos of your salad.
Let's speak about
  your fruit salad.
Учащиеся рассказывают о своем фруктовом
  салате

Разыгрывают монологи, оценивают друг друга, выбирают наиболее
  удачный.
This is my fruit salad. There are a
  lot of oranges, apples, and pineapples.

Физкультминутка

Метапредметные результаты (УУД):Регулятивные:
осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные:
умение
структурировать свои знания по теме. Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с
  учителем;
Предметные
результаты:
умение использовать ЛЕ в заданной ситуации

Предлагает учащимся провести зарядку:
Inyourfruitsalad:
If you have got a lot of oranges , please, stand
  up!
if you have gata lot of apples, touch your nose!
If you have got a lot of oranges touch your ears!
If you haven’t got a lot of flour,
  please, close your eyes!
If you haven’t got a lot of beans, please, smile!
If you have got a lot of sugar, please, clap your hands!
Please, sit down!

Выполняют движения. Смена динамических упражнений.
  Переключение внимания, релаксация.

Закрепление знаний в измененной ситуации.  Введение и
  закрепление лексики/
структур

Метапредметные результаты (УУД): Регулятивные:
осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности
  ее решения.
Познавательные:
свободная ориентация и восприятиевопросов по теме
Предметные результаты:
умение использовать ЛЕ в заданной ситуации при составлении
  нового высказывания;
Коммуникативные:умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации;

Учитель показывает картинку лимона, затем
считает на пальцах: Onelemon, twolemons,
three lemons. We can count lemons. Учитель
объясняет учащимся, что лимон — исчисляемое существительное.
  Затем он показывает
картинку с изображением сахара и говорит,
что слово «сахар» относится к неисчисляемым существительным
Howmanylemonsdoweneed?подчеркиваетHowmanyипроизносит предложение.
Под кар тин кой с
сахаром он пишет: How much sugar do  ?подчеркивает
How much и произносит предложение.

Фронтальная работа. Учащиеся повторяют
хором и индивидуально.Записывает правило в свои грамматические
  справочники.

Применение знаний в новой ситуации. Выполнение упражнение из
  учебника

Метапредметные результаты (УУД): Регулятивные:
осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности
  ее решения. Познавательные:
осознанное построение нового речевого высказывания на основе
  прочитанной информации Коммуникативные:умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации;Предметные результаты:
умение
правильно понимать значение лексических единиц по теме

После чтения обучающимися грамматического материала вслух
  учитель организует проверку понимания материала и предлагает выполнить
  упражнение из учебника(с. 44, упр. 1)
Подводититогдеятельности:
  Now we know how to ask: сколько

Обучающиеся, глядя на слова
и картинки, задают вопросы и отвечают на них, как показано в
  образце.
How much olive oil is there?
Not much!
How many eggs are there?
Not many!

Информация о домашнемзадании

Метапредметные результаты (УУД): Регулятивные:
осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности
  ее решения. Познавательные:
умение осознанного построения речевого высказывания. Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической речью.
Предметные
результаты:
умение
использовать ЛЕ в заданной ситуации;
умение составлять монологическое высказывание по заданной
  ситуации.

Учитель дает инструкцию о домашнем задании(с. 44, упр. 2): Use the new ruler, make up sentences. You may use
Questions:
How many / how much … do we need?
Answers: Not many / Not much / A lot.

Записывают домашнее задание, задают вопросы по заданию.

Релаксация

Учитель просит воспроизвести песню: Allover the world (c.48, упр. 2)

Коллективная работа: исполняют песню

Рефлексия

Метапредметные результаты (УУД): Личностные:
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
  Регулятивные:
осуществлять самоконтроль;
давать оценку деятельности на уроке;
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще
  усвоить. Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные:уметь
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Учитель благодарит обучающихся за работу, просит указать на
  возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на
  уроке, стимулирует дальнейшую работу.
So, today you work very well. It was
  interesting to know about tasty treats. I'd like to thank you for good work
  at the lesson. Do you like our lesson? What do you like to do?

Выражают собственное мнение, анализируют собственные
  достижения и затруднения, оценивают собственную работу на уроке по
  пятибалльной системе.

Name,
surname

1 know the words

1 can use the words
  in the sentences

1 can ask and answer
  the questions about food.

1 can do the
  exercises.

At home 1 can do all
  exercises.

Very well

Ok

Not very well

Были
изучены и использованы следующие документы:
-
Тематическое планирование и рабочая программак УМК SpotlightБыкова Н., Дули Дж.,
Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» учебник для 2-4 класса. М.:
Просвещение; UK.: ExpressPublishing,  2007.
- Ю.Е.
Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: английский в
фокусе: рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе».- М.:
ExpressPublishing: Просвещение, 2011
- Дидактические разработки  и используемые в работе ЭОР к урокам
по темам: Food, Colours, Tastytreats

file_name: технологическая карта  4 кл..docx