extracted_text:
Календарно-тематическое планирование

№

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Планируемые
предметные
  результаты освоения материала

Универсальные
  учебные действия

Личностные
результаты
обучения

Дата

Устное
  народное творчество (12 ч)

1

Загадки.
  Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».

1

Называет
  тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает
  самостоятельно прочитанные сказки, загадки.

Анализирует
  объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает
  необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из
  чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

2

Пословицы.
  Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки,
  пословицы.

1

Рассказывает
  наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы.
  Выразительно читает пословицы.

Сравнивает
  пословицы.
Ставит
  и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при
  решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно
  строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает
  способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Любознательность,
  активность и заинтересованность в познании мира.

3

Русские
  народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую».

1

Сравнивает
  формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка
  о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги.

Сравнивает
  изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме.
  Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Способность
  к организации собственной деятельности

4

Слушание
  и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русские
  народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».

1

Обобщает
  знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет
  первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану.
  Читает выразительно по ролям.

Анализирует
  текст и составляет модельный или словесный план (блок- схему). Рассказывает
  прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие,
  послесловие).

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

5

Сказки
  с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.

1

Пересказывает
  сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета.
  Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками.

Использует
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению.

6

Волшебные
  сказки.
«Царевич
  Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках.

1

Раскрывает
  смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса,
  превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает эпизоды о
  чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки.
  Рассказывает наизусть присказки.

Обобщает
  результаты работы в таблице «Чудеса в сказке». Подбирает книги по теме
  «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Активно
  использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных
  технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.

7

Слушание
  и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Русские народные
  сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова),
  ненецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц».

1

Сравнивает
  книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.

Овладевает
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
  целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных
  источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
  сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
  учебного предмета.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8

Скороговорки.
  Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

1

Самостоятельно
  заполняет таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок.
  Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз.
  Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или
  слова. Рисует иллюстрацию.

Придумывает
  скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами.
  Оформляет скороговорку на листе бумаги (на странице в блоге). Печатает
  (оформляет) книгу-самоделку.

Способность
  к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

9

Обобщение
  по разделу («Проверьте себя»).
Былины.

 1
.

Участвует
  в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Самостоятельно
  выполняет задания в тетради «Проверь себя».

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и
  средства информационных и коммуникационных технологий для решения
  коммуникативных и познавательных задач.

Развитие
  умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
  Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при
  решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Называет
  правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев – положительных
  и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает
  выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов,
  чудес).

Комментирует
  ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет
  взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и
  аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие
  этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться.

10

«Добрыня
  и Змея»,
«Илья
  Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и
  Микула».

1

Самостоятельно
  рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание,
  опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью
  оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.

Делит
  на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит
  иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их

Наличие
  мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить
  начатую работу до ее завершения.

11

Слушание
  и работа с детскими книгами. Былины. Дополнительное чтение. «Про
  Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».

1

Сравнивает
  былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи
  сказителей (былинников). Объясняет значение слов. Пересказывает былину из
  круга дополнительного чтения.

Рассматривает
  книги об одном и том же былинном герое. Представляет книгу по плану (название
  книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев,
  точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Развитие
  этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к
  самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

12

Урок-обобщение
  по теме «Былины» («Проверьте себя»).

1

Строит
  ответ-монолог.

Анализирует
  свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

Басни (3 ч)

13

Эзоп.
  «Лисица
  и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград».

1

Раскрывает
  смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление,
  рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно
  читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и
  формы (стихотворная и прозаическая).

Умеет
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения
  текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и
  давать им обоснование.

14

И.А.
  Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон
  и Лисица».

1

Выразительно
  читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями.
  Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию
  отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает
  паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.

Выбирает
  темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон
  морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за
  знаками препинания.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Дополнительное
  чтение. И.А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и
  работник».

Выбирает
  интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читает басню по ролям.
  Читает наизусть басню.

Заполняет
  схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание
  работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение
  окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов
  сторон и сотрудничества.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

15

Слушание
  и работа с детской книгой.
Дополнительное
  чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая
  Лисица» А.Е.Измайлов. «Филин и чиж».

1

Читает
  рассказ и мораль басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную
  мысль. Подбирает к басне пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания.

Аннотирует
  книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки.
  Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность
  к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Обобщение
  по разделу («Проверьте себя»).

Участвует
  в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей».

Заполняет
  схему «Известные баснописцы». Оценивает качество чтения одноклассников.
  Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в
  совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку
  зрения и оценку событий.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при
  решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Произведения А.С. Пушкина (7 ч)

16

Отрывок
  из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».

1

Называет
  и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет
  схему «Жанры произведений А.С. Пушкина».

Составляет
  вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения
  наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Дополнительное
  чтение. «Бой Руслана с гигантской головой».

Соотносит
  текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты.

Составляет
  словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками
  смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
  задачами.

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
  успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

17

«Сказка
  о царе Салтане...».

1

Составляет
  словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет
  ее структурные части.

Анализирует
  сказку и составляет план (блок-схему). Интерпретирует образы царя Салтана,
  царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи.

Заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых знаний.

8

 «Сказка
  о царе Салтане...» (окончание).

1

Сравнивает
  «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич
  Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.
Выразительно
  читает описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читает об
  эпизодических героях. Рассуждает об их роли в сказке (корабельщики, море,
  кораблик).

Определяет
  общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной
  деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной
  деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку
  событий.
Анализирует
  композицию сказки, выделяет присказку. Моделирует обложку. Выявляет главную
  мысль сказки. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью.

Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться.
Наличие
  мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им
  обоснование.

19

Слушание
  и работа с детской книгой. К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». Дополнительное
  чтение. А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о
  мёртвой царевне и о семи богатырях».
Э.
  Бабаев. «Там лес и дол видений полны...».

1

Моделирует
  обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица – царевна», «царевна –
  чернавка», «царевна – богатыри», «королевич Елисей – царевна».

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и
  средства информационных и коммуникационных технологий для решения
  коммуникативных и познавательных задач.

Наличие
  мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
  Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при
  решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

20

А.С.
  Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер».

1

Раскрывает
  смысл понятия «олицетворение». Находит в тексте олицетворения.

Подбирает
  произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы
  решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы
  познавательной и личностной рефлексии.

Наличие
  мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

21

А.С.
  Пушкин. «Няне».

1

Употребляет
  олицетворения и сравнения. Выборочно работает со стихотворениями. Находит
  справку о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информации в
  Интернете).

Оценивает
  по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов
  различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает,
  анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.
  Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться.

22

Урок-обобщение
  по разделу («Проверьте себя»).

1

Читает
  наизусть подготовленное стихотворение (работает в группе).

Обобщает
  результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С. Пушкина». Осознанно
  строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
  составляет тексты в устной и письменной формах.

Готовность
  использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении
  практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Стихи русских поэтов:
Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (4
  ч)

23

Ф.И.
  Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою
  зимою...»

1

Работает
  с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивает их содержания (о чем
  говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четверостишия
  и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения
  наизусть.

Умеет
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить
  начатую работу до ее завершения.

24

А.Н.
  Майков. «Осень».

1

Работает
  с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в
  выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические
  ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова,
  выражающие чувства и мысли поэта.

Самостоятельно
  проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность
  написания, правильность своего выбора. Заучивает стихотворение наизусть.
  Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
  соответствии с целями и задачами.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

25

А.А.
  Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза
  прищуря...»

1

Сравнивает
  стихотворения А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет тон и темп
  чтения. Наблюдает за употреблением автором знаков препинания.
Работает
  с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из стихотворений
  наизусть

Самостоятельно
  готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному
  учителем.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их
  проблем.

Слушание
  и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов.
Дополнительное
  чтение. И.А. Бунин. «Листопад».

Работает
  с книгами со стихами для детей. Слушает стихотворение И.А. Бунина
  «Листопад».

Находит
  в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина. Готовит небольшое
  монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

26

Урок-обобщение
  по разделу («Проверьте себя»).

1

Выполняет
  задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная
  работа).

Читает
  наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно.
  Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
  соответствии с целями и задачами.

Наличие
  мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Произведения Л.Н. Толстого (8 ч)

27

«Два
  брата» (сказка), «Белка и волк» (басня).

1

Сравнивает
  жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в
  прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради.
  Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть.

Работает
  в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части.
  Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль
  басни и сказки.

Готовность
  использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении
  практических задач, возникающих в повседневной жизни.

28

Слушание
  и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой. «Работник
  Емельян и пустой барабан».

1

Понимает
  особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определяет вид сказок (волшебная,
  бытовая). Составляет модельно-схематический или словесный план. Умеет
  рассказывать сказку от лица одного из героев.

Моделирует
  обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с
  аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет
  модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги Л.Н.
  Толстого.

Наличие
  мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться
  самостоятельно.

29

Научно-познавательные
  и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы».

1

Выделяет
  факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных
  эпизодов, определяет отношение автора. Выразительно читает один из рассказов.
  Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы».

Обобщает
  результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства,
  изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов
  различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Дополнительное
  чтение. «Лев и собачка».

Определяет
  главную мысль рассказа «Лев и собачка». Сравнивает рассказы «Зайцы» и «Лев и
  собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора
  в каждом рассказе. Пересказывает один из рассказов. Самостоятельно заполняет
  сравнительную таблицу к рассказу «Зайцы».

Моделирует
  обложки прочитанных произведений. Сравнивает рассказы И.С. Тургенева
  «Воробей» и Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Определяет главную мысль, чувства
  и мысли автора прочитанного. Находит описание отношений льва и собачки,
  описание героев рассказа.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе.

30,
31

Разножанровые
  произведения. Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь».

2

Понимает
  особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывает на
  сюжетно-композиционном треугольнике). Читает молча.

Делит
  текст на части, составляет блок-схему, план. Выполняет словарную работу.
  Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
  учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
  анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
  и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

32,
33

Слушание
  и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого.
Дополнительное
  чтение: «Ореховая ветка».
А.
  Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку
  об огурцах».

2

Слушает
  сказку «Ореховая ветка». Рассматривает книги Л.Н. Толстого разных изданий.
  Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный
  или модельный. Кратко пересказывает по плану.

Читает
  по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в
  библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого. Моделирует обложку. Умеет с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность
  доводить начатую работу до ее завершения.

34

Урок-обобщение
  по разделу («Проверьте себя»).

1

Выполняет
  задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная
  работа).

Аннотирует
  книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения
  текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Произведения Н.А. Некрасова (6 ч)

35

Стихи
  Н.А. Некрасова о детях.
«Крестьянские
  дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок). К.И. Чуковский «Мужичок
  с ноготок».

1

Правильно
  называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта.
  Находит справку о поэте в книгах-справочниках. Читает и сравнивает два
  отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию
  автора-рассказчика, автора-героя. Аналитически читает статью К.И. Чуковского
  «Мужичок с ноготок».

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее
  осуществления.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

36

Слушание
  и работа с детской книгой.
Дополнительное
  чтение. Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (в сокращении).

1.

Умеет
  слушать большое поэтическое произведение. Понимает смысл услышанного. Делит
  текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора. Выразительно
  читает отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или
  наизусть).

Самостоятельно
  выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем
  поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Наличие
  мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные
  суждения и давать им обоснование.

37

Стихи
  Н.А. Некрасова о природе
«Славная
  осень...». Дополнительное чтение. «Зелёный Шум». К.И. Чуковский. «Зелёный
  Шум».

1

Сравнение
  описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений,
  олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зелёный Шум» с прочтением
  его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради.

Активно
  использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных
  технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Понимает
  причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
  ситуациях неуспеха.

Заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых знаний.

38

Стихи
  Н.А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный
  нос»).

1

Сравнение
  описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств,
  поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение
  стихотворения. Создает словесный образ Мороза-воеводы. Выбирает нужный тон
  чтения (хвастливый и гордый). Понимает особенности выбора темпа чтения
  стихотворения (медленный).

Активно
  использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных
  технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает,
  анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.

Наличие
  мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться
  самостоятельно.

39

Слушание
  и работа с детской книгой.
К.И.
  Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Дополнительное
  чтение. Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём».

1

Рассматривает
  книги со стихами Н.А. Некрасова: работает с титульным листом, предисловием,
  обращением к читателю. Знакомится с художниками-иллюстраторами.

Овладевает
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
  целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с
  задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

40

Урок-обобщение
  по разделу («Проверьте себя»).

1

Выполняет
  задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовленные тексты
  стихов. Называет произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения по
  программе.

Слушает
  собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными
  понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
  процессами.

Становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении
  проблем.

Произведения А.П. Чехова (4 ч)

41

Повесть
  «Степь» (отрывок). Дополнительное чтение. А.П. Чехов.
  «Белолобый»; И.С. Тургенев. «Лес и степь».

1

Находит в тексте описание луны,
  грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Художественно пересказывает текст
  («Белолобый»). Сравнивает произведения А.П. Чехова «Степь» и
  И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполняет задания к текстам произведений.
  Моделирует обложку произведений. Находит ошибки в моделях, представленных
  учителем. Выделяет сходство и различие рассказов. Пересказывает рассказ А.П.
  Чехова «Белолобый».

Использует
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
  Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой
  форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
  выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы
  информационной избирательности, этики и этикета.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

42

А.П.
  Чехов. «Ванька». Дополнительное чтение. Н.С. Шер.
  «О рассказах А.П. Чехова».

1

Объясняет
  заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его
  жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно
  перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль.
  Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации.

Овладевает
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
  целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет
  композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает
  внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным
  понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

43

Слушание
  и работа с детскими книгами. Книги о животных.
Дополнительное
  чтение. Л. Андреев. «Кусака».

1

Слушает
  рассказ Л. Андреева «Кусака». Работает с книгами о животных: рассматривает,
  работает с аппаратом книг. Работает с предисловием и послесловием.
  Моделирует обложку по вопросам (алгоритму).

Умеет
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с
  помощью клавиатуры.

Заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых знаний.

44

Урок-обобщение
  по разделу («Проверьте себя»).

1

Выполняет
  задания в учебнике и тетради или комплексную разноуровневую контрольную
  работу (один из вариантов).

Осуществляет
  взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха
  учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Сказки зарубежных писателей (3 ч)

45

Ш.
  Перро. «Подарки феи».

1

Работает
  с текстом сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы.
  Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора
  к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою.
  Рассказывает по плану.

Договаривается
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает
  информацию в таблице, схеме, кластере.

Заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых знаний.

46

Ц.
  Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Дополнительное
  чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка».

1

Наблюдает:
  начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц.
  Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности. Сравнивает сказки
  народов мира (видит сходство и различия), а также сказки отечественных и
  зарубежных писателей.

Устанавливает
  аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные
  способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной
  деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно
  строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
  составляет тексты в устной и письменной формах.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

47

Урок-утренник
  «В мире сказок».

1

Называет
  сказки. Защищает свою сказочную книгу. Участвует в параде сказочных героев,
  инсценирует эпизоды сказок.

Слушает
  собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное
  поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной
  деятельности.

Формирование
  основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
  российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Стихи русских поэтов (5 ч)

48

И.С.
  Никитин. «Русь».

1

Понимает,
  что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает
  паузы. Определяет тему. Выразительно читает. Выполняет задания в тетради.
  Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты
  и олицетворения. Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов. Называет
  фамилии русских поэтов.

Обобщать
  полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Русские
  поэты». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает,
  анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.
  Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
  соответствии с целями и задачами.

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться
  самостоятельно.

49

И.С.
  Никитин. «Утро».

1

Описывает
  картины природы (пейзаж), выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с
  иллюстрацией и текстом. Находит логические ударения.
Выразительно
  читает наизусть.

Умеет
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
  Владение коммуникативными умениями.

50

И.3.
  Суриков. «Детство».

1

Выделяет
  олицетворения, сравнения и эпитеты. Самостоятельно выполняет задания в учебнике
  и тетради. Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и
  указывает паузы. Выразительно читает стихотворение, читает наизусть фрагмент
  стихотворения по выбору.

Активно
  использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных
  технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в
  парах. Определяет критерии оценивания совместной работы.

Осознание
  своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать
  трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

51

С.Д.
  Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

1

Объясняет
  заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет. Сравнивает
  темы стихотворений и их интонационные рисунки. Находит пейзаж в
  стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом
  самостоятельно.

Овладевает
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
  целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает,
  классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
  причинно-следственные связи.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться
  самостоятельно.

52

Слушание
  и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва».

1

Сравнение
  стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Работает в группе (взаимопроверка
  чтения наизусть стихотворения).

Вырабатывает
  критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения
  наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
  Использует знаково-символические средства представления информации для
  создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
  практических задач.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и
  углублении получаемых знаний.

Урок-обобщение
  по разделу («Проверьте себя»).

Выразительно
  читает любимые стихотворения русских поэтов. Работает с библиотечной
  книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформляет страничку «Мой любимый
  поэт» для книги-самоделки «Родные поэты». Составляет тематический кроссворд.

Планирует
  работу в микрогруппе. Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение
  одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, анализирует, синтезирует,
  обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
  причинно-следственные связи.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении
  проблем.

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (6 ч)

53

Рассказ
  «Приёмыш».

1

Работа
  над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом.
  Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль,
  авторскую позицию (автор-рассказчик). Выполняет задания в тетради. Находит
  редко употребляемые слова.

Представляет
  информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение.
  Собирает материалы для книги-самоделки.

Заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых знаний.

54

Рассказ
  «Приёмыш» (продолжение).

1

Объясняет
  значение слов. Собирает материал для книги-самоделки. Озаглавливает части
  рассказа. Находит и выразительно читает диалог автора и Тараса.

Находит
  в библиотеке книги с рассказами Д.Н. Мамина-Сибиряка. Готовит небольшое
  монологическое высказывание о писателе (3-5 предложений). Кратко
  пересказывает по плану. Читает наизусть прозаический отрывок.

55

Сказка
  «Умнее всех».

1

Работает
  со схемой. Сравнивает рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина-Сибиряка.
  Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть.
  Самостоятельно выполняет задания к тексту.

Обобщает
  результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка». Выразительно
  рассказывает понравившиеся части. Определяет общую цель и пути ее достижения.
  Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
  Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых знаний.

56

Слушание
  и работа с детской книгой.
Дополнительное
  чтение. Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко».

1

Комментирует
  заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку. Работает с книгами.

Выполняет
  дифференцированную самостоятельную работу. Готовит информационную справку по
  теме рассказа.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

57

Рассказ
  Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко»
  (окончание).

1

Составляет
  отзыв о прочитанной книге. Пересказывает первую часть рассказа. Аналитически
  читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу. Работает по
  индивидуальному заданию.

Подбирает
  в библиотеке книги о животных-героях. Пользуется книгами-справочниками.
  Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает
  собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает
  конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

58

Урок-обобщение
  по разделу («Проверьте себя»).

1

Выполняет
  задания в учебнике и тетради. Дает полные ответы на задания игры
  «Герои-животные». Зачитывает справки о породах собак. Работает с выставкой
  книг о животных и рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверь себя».

Умеет
  работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием
  предмета «Литературное чтение». Определяет общую цель и пути ее достижения.
  Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
  Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
  успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном
  обсуждении их проблем.

Произведения А.И. Куприна (5 ч)

59

Произведения
  А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».

1

Понимает
  значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа
  (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование,
  описание, рассуждение.

Умеет
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Развитие
  умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться.

60

Произведения
  А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (продолжение).

1

Подробно
  пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения (находит в
  тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделяет образы героев и
  сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает
  легенду от имени Эрны или Шарля.

Осваивает
  начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

61

Произведения
  А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька».
Дополнительное
  чтение. «Собачье счастье».

1

Употребляет
  в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики
  героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие
  сюжета в рассказе.
Работает
  в группе (читает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану). Дает
  оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет
  главную мысль. Понимает авторскую точку зрения. Определяет собственную точку
  зрения на произведение. Составляет словарь слов, требующих пояснений и
  толкований в контексте данного произведения. Составляет модульный план.

Строит
  композиционный треугольник. Выполняет дифференцированную работу в группе.
  Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее
  эффективные способы достижения результата.
Находит
  в библиотеке книгу с рассказами А.И. Куприна. Осваивает способы решения
  проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и
  оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с
  задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Способность
  к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

62

Слушание
  и работа с детскими книгами о животных.
Дополнительное
  чтение. «Ю-ю».

1

Работает
  с выставкой книг о животных. Моделирует обложку любимого произведения. Пишет
  аннотацию. Слушает и понимает аудио-рассказ. Выполняет иллюстрацию к эпизоду.

Строит
  рассуждения, относит явления к известным понятиям. Слушает собеседника и
  ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и
  права каждого иметь свою.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания чувствам других людей.

63

Урок-обобщение
  по разделам «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна»
  («Проверьте себя»).

1

Выполняет
  задания. Комментирует ответы. Читает подтверждающие ответ эпизоды. Сочиняет
  рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу-самоделку «По страницам
  рассказов А.И. Куприна».

Определяет
  общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и
  ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою
  точку зрения и оценку событий.

Любознательность,
  активность и заинтересованность в познании мира.

Стихи С.А. Есенина (6 ч)

64

Стихи
  С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом...».

1

Называет
  стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова
  «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией. Находит и объясняет
  олицетворения.

Умеет
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее
  осуществления.

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к
  организации собственной деятельности.

65

Стихи
  С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы...».

1

Выделяет
  эпитеты, сравнения, олицетворения. Определяет тон и темп чтения. Выделяет
  рифмующиеся строки и логические ударения. Моделирует обложку и иллюстрирует
  стихотворение (выражает свое понимание стихотворения). Сравнивает
  стихотворения одного автора.

Определяет
  наиболее эффективные способы достижения результата.
Понимает
  причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
  ситуациях неуспеха.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению.

66

Стихи
  С.А. Есенина. «Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе
  (отрывки).

1

Выразительно
  читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть
  стихотворение.

Осваивает
  начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.

67

Стихи
  С.А. Есенина. «Бабушкины сказки».

1

Проверяет
  и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления.
  Грамотно и аккуратно работает в рабочей тетради. Моделирует обложку.
  Сравнивает стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина
  «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Называет
  авторов стихотворений. Читает наизусть или по учебнику.

Умеет
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным
  понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Находит в
  библиотеке сказки про Ивана-дурака.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

68

Слушание
  и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное
  чтение. С.А. Есенин. «Топи да болота...», «Сыплет черёмуха снегом...»;
  И.С. Тургенев. «Деревня».

1.

Сравнивает
  темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Видит в тексте
  произведения эпитеты, сравнения, олицетворения. Самостоятельно работает со
  схемой-моделью. Работает с выставкой книг. Читает наизусть стихи любимых
  поэтов.

Осваивает
  начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
  Активно использует речевые средства и средства информационных и
  коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Наличие
  мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить
  начатую работу до ее завершения.

69

Урок-обобщение
  по разделу («Проверьте себя»).

1

Называет
  стихотворения С.А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передает свои чувства
  через выразительное чтение. Самостоятельно выбирает стихотворение к конкурсу
  и выразительно читает его наизусть. Определяет лучшего чтеца. Сочиняет
  стихотворение или придумывает рассказ о любимом дереве С.А. Есенина.
  Оформляет творческую работу на отдельном листе.

Овладевает
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
  целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает,
  классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
  причинно-следственные связи.

Развитие
  умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
  Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при
  решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Произведения К.Г. Паустовского (12 ч)

70

Сказка
  «Стальное колечко».

1

Читает
  молча и понимает вводную статью о К.Г. Паустовском. Работает с текстом
  сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план.
  Выписывает слова, требующие пояснения.

Овладевает
  способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести
  поиск средств ее осуществления. Определяет наиболее эффективные способы
  достижения результата. Осваивает начальные формы познавательной и личностной
  рефлексии.

Развитие
  этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к
  самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

71

Сказка
  «Стальное колечко» (продолжение).

1

Характеризует
  образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в
  тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст
  по плану. Находит абзац с определенными учителем словами.

Активно
  использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных
  технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

72

Сказка
  «Стальное колечко» (окончание).

1

Читает
  эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро».
  Определяет главную мысль. Заучивает наизусть эпизод. Выполняет задания в
  тетради. Подробно пересказывает одну часть по выбору или кратко пересказывает
  весь текст.

Умеет
  вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
  и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
  аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной
  избирательности, этики и этикета.

73

Юмористические
  рассказы. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».

1

Определяет
  главную мысль рассказа. Различает рассказ-повествование, рассказ-описание,
  юмористический рассказ. Моделирует обложку. Записывает описание кота.
  Сравнивает произведения К.Г. Паустовского. Пересказывает рассказ от имени
  кота «Моя кошачья жизнь».

Умеет
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

74

Научно-познавательные
  рассказы. К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».

1

Различает
  научно-познавательные и художественные рассказы. Слушает и оценивает
  подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям:
  приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).

Использует
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
  Активно использует речевые средства и средства информационных и
  коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Способность
  к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

75

Дополнительное
  чтение. «Заячьи лапы».

1

Различает
  научно-познавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану
  (подробно и кратко). Делит текст на смысловые части и озаглавливает их.
  Пересказывает один из эпизодов.

Овладевает
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
  целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает,
  классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
  причинно-следственные связи.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и
  давать им обоснование.

76,
77

Слушание
  и работа с книгами К.Г. Паустовского.
Дополнительное
  чтение. «Тёплый хлеб».

2

Самостоятельно
  работает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план).
  Кратко пересказывает рассказ по модульному плану. Выражает цветом отношение к
  прочитанному (отрицательное – черный, нейтральное – серый, уважительное –
  зеленый; доброе, дружественное – красный).
Составляет
  схему «Отношение героев рассказа к зайцу». Комментирует ответ. Пишет отзыв о
  прочитанной книге по образцу. Сравнивает произведения К.Г. Паустовского и В.
  Беспалькова «Совушка».

Умеет
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее
  осуществления.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

78

Слушание
  и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение. В.П. Астафьев
  «Стрижонок Скрип».

1

Различает
  героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид,
  поступки, отношение автора). Моделирует отношения с помощью цветных стрелок.
  Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа. Понимает
  отношение героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определяет главную мысль
  рассказа.

Определяет
  наиболее эффективные способы достижения результата.
Понимает
  причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
  ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной
  рефлексии.

Способность
  к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

79

Слушание
  и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение.
  И.С. Тургенев.
«Воробей»,
  «Перепёлка».

1

Работает
  со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева.
  Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет
  словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник.
  Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно
  читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы.
  Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.

Овладевает
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
  целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает,
  классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
  причинно-следственные связи.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при
  решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

80

Урок-обобщение
  по разделу («Проверьте себя»).

1

Называет
  произведения К.Г. Паустовского, вошедшие в круг чтения. Самостоятельно
  работает по рубрике «Проверь себя».

Осваивает
  способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации. Осознанно строит речевое высказывание в
  соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и
  письменной формах.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и
  давать им обоснование.

81

 «Моя
  любимая книга».

1

Читает
  стихотворения, басни. Рассказывает сказки и рассказы, изученные в 3 классе.
  Готовит вопросы для викторины. Называет не менее пяти рассказов о животных,
  не менее пяти фамилий русских поэтов, не менее пяти разных баснописцев, все
  сказки А.С. Пушкина, десять пословиц, загадок. Составляет кроссворд по
  изученным произведениям. Инсценирует отдельные эпизоды.

Умеет
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации. Осуществляет взаимный контроль в
  совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение
  окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов
  сторон и сотрудничества.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Произведения С.Я. Маршака (3 ч)

82

Произведения
  С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка».

1

Называет
  стихотворения С.Я. Маршака по фрагменту. Читает наизусть стихотворения С.Я.
  Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические
  ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль.
  Проверяет выполненную работу по критериям.

Находит
  в библиотеке книги с произведениями С.Я. Маршака. Использует различные
  способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
  пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами. Находит информацию об авторе в разных
  информационных источниках.

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
  успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

83

Произведения
  С.Я. Маршака. Стихотворение «Ландыш».

1

Рассматривает,
  аннотирует и представляет «свою» книгу на выставке. Находит информацию об
  авторе в разных информационных источниках. Осуществляет взаимопроверку в
  парах по заданным критериям. Определяет главную мысль стихотворения. Читает
  выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре.

Осваивает
  начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет
  взаимопроверку в парах по заданным критериям. Использует
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Дополнительное
  чтение. Пьеса-сказка «Кошкин дом».

Сравнивает
  модели и подбирает к ним произведения. Читает наизусть загадки, стихотворения
  и сказки С.Я. Маршака. Выделяет особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин
  дом». Определяет жанр произведения. Представляет полученную информацию в
  таблице.

Умеет
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации. Оформляет полученную информацию в таблице.
  Находит в библиотеке книги по теме.

Наличие
  мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить
  начатую работу до ее завершения.

84

Урок-обобщение
  по разделу «Произведения и книги
С.Я.
  Маршака»; В. Субботин. «С Маршаком».

1

Понимает
  разносторонность творчества С.Я. Маршака – поэта, сказочника, переводчика.
  Аннотирует произведения и пишет небольшие отзывы о прочитанном.

Овладевает
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
  целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает,
  классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
  причинно-следственные связи. Исправляет ошибки. Комментирует и уточняет
  ответы. Оформляет отзыв о книге.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Произведения Л. Пантелеева (4 ч)

85

Произведения
  Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово».

1

Узнает
  произведения Л. Пантелеева по эпизодам. Читает молча и понимает
  самостоятельно прочитанный текст. Составляет модульный план. Находит описание
  мальчика. Выразительно читает описание.
Выбирает
  слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Определяет главную мысль
  рассказа. Подбирает пословицы. Находит диалоги и выразительно читает их в
  паре. Анализирует чтение и исправляет ошибки по заданным критериям. Кратко
  пересказывает по плану.

Умеет
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Определяет
  общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и
  ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою
  точку зрения и оценку событий.

Способность
  к организации собственной деятельности. Любознательность, активность и
  заинтересованность в познании мира.

86

Исторические
  рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».

1

Кратко
  пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет
  правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их
  значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике.

Осуществляет
  взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное
  поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты
  посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Определяет
  главную мысль рассказа. Сравнивает рассказы Л. Пантелеева. Моделирует
  обложки. Сравнивает их. Выделяет кульминационные моменты в рассказах.
  Самостоятельно проверяет скорость чтения по песочным часам.

Строит
  рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет
  диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права
  каждого иметь свою.

87

Слушание
  и работа с детской книгой.
Дополнительное
  чтение. «Фенька», «Новенькая».

1

Выразительно
  читает текст наизусть и с листа. Выделяет аннотацию, предисловие,
  послесловие. Моделирует обложку. Составляет аннотацию. Пересказывает рассказ
  «Камилл и учитель». Находит и читает диалоги. Выделяет особенности рассказа
  Л. Пантелеева «Фенька». Слушает и понимает содержание рассказа «Новенькая».

Осознанно
  строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
  составляет тексты в устной и письменной формах.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению.

88

Урок-обобщение
  по разделу («Проверьте себя»).

1

Самостоятельно
  заполняет схему, указывает, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Читает и
  пересказывает рассказы Л. Пантелеева. Работает с книгами о детях и для детей.
  Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует. Находит в
  справочниках информацию о Л. Пантелееве.

Осуществляет
  взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное
  поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты
  посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.

Произведения А.П. Гайдара (4 ч)

89

Произведения
  А.П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».

1

Называет
  произведение А.П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривает
  книги А.П. Гайдара. Работает с сюжетом рассказа по композиционному
  треугольнику. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста
  (образ Ивашки). Сравнивает рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г.
  Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывает по плану в учебнике.

Овладевает
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
  целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает,
  классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
  причинно-следственные связи.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

90

Произведения
  А.П. Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).

1

Кратко
  пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает
  отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает
  выразительно диалоги.

Умеет
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Развитие
  умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
  Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при
  решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

91

Стихотворение
  С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».
Очерк
  К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Дополнительное
  чтение. С.В. Михалков. «Ошибка».

1

Разгадывает
  кроссворд и зачитывает строки-отгадки. Рассматривает, отбирает книги с
  прочитанными произведениями, аннотирует «свою» книгу. Читает наизусть
  стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».

Строит
  рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет
  диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права
  каждого иметь свою.

Развитие
  этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться.

92

Слушание
  книг о детях и работа с ними. Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский. «Девочка
  на шаре».

1

Называет
  произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определяет
  авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению и героям
  произведения. Читает вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя
  – не менее 95 слов в минуту. Читает выразительно подготовленный текст.

Находит
  в библиотеке книги А.П. Гайдара и аннотирует одну из книг. Осознанно строит
  речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет
  тексты в устной и письменной формах.

Наличие
  мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить
  начатую работу до ее завершения.

Произведения М.М. Пришвина (4 ч)

93

Произведения
  М.М. Пришвина. Очерк «Моя Родина».
Дополнительное
  чтение. Рассказ «Двойной след».

1

Определяет
  произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивает очерк «Моя
  Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читает эпизоды очерка.
  Моделирует обложку. Понимает, что очерк – это документальный рассказ о жизни,
  людях. Иллюстрирует прочитанное. Оформляет страницу в книжке-самоделке «О
  Родине».

Овладевает
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
  целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает,
  классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
  причинно-следственные связи.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств:
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей.

Выразительно
  читает наизусть отрывок из очерка М.М. Пришвина «Моя Родина». Комментирует
  заглавие читаемого произведения. Находит и читает
выразительно
  описания. Сравнивает рассказы М.М. Пришвина «Двойной след» и
  И.С. Тургенева «Перепелка» и «Воробей». Выполняет творческую работу –
  сочиняет свое произведение о подвиге животного.

Строит
  рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет
  диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права
  каждого иметь свою.

94

Произведения
  М.М. Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».

1

Анализирует
  творческую работу одноклассника. Оформляет книжку-самоделку «Любовь сильнее
  страха смерти». Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об отношении
  автора к герою. Аналитически читает по ролям, составляет план (блок-схему).
  Анализирует образы героев рассказа. Слушает монологическую речь
  одноклассника. Слышит то, о чем говорит отвечающий, и дополняет ответ, не
  делая повторов.

Умеет
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Способность
  к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

95

Рассказ-описание
  «Жаркий час».

1

Самостоятельно
  составляет список рассказов М.М. Пришвина. Рассказывает о Вьюшке и Выскочке.
  Подбирает пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читает рассказ
  «Жаркий час». Читает описания картин природы, поведения зайца.

Умеет
  вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
  и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
  аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной
  избирательности, этики и этикета.

В.
  Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Выразительно
  читает, выбирает тон чтения для каждого абзаца, выделяет логические ударения
  в предложениях. Определяет задачи чтения – передать чувство радости от
  прихода весны и страх животного. Читает наизусть первый абзац рассказа.
  Самостоятельно читает очерк.

Овладевает
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
  целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает,
  классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
  причинно-следственные связи.

96

Урок-обобщение
  по разделу («Проверьте себя»).

1

Моделирует
  обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находит имена героев. Заполняет
  схему «Они писали о природе». Составляет список рассказов о природе (работает
  в группе). Подбирает в библиотеке книги о природе. Пишет аннотацию
  прочитанной книги.

Осознанно
  строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
  составляет тексты в устной и письменной формах. Овладевает способностями
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств
  ее осуществления.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Произведения зарубежных писателей (6 ч)

97

Дж.
  Лондон. «Волк».

1

Работает
  с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа.
  Аналитически читает рассказ по смысловым частям. Делит текст на части,
  выделяет отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о книге.

Осваивает
  начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Способность
  к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Составляет
  и решает кроссворд. Понимает схожесть рассказов зарубежных и отечественных
  писателей. Правильно читает иностранные имена, названия населенных пунктов.

98

Э.
  Сетон-Томпсон. «Чинк».

1

Самостоятельно
  читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе.

Умеет
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при
  решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Читает
  осознанно, правильно и быстро рассказ. Находит и читает описание шакала.
  Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. Озаглавливает
  части. Находит справочные материалы об Э. Сетоне-Томпсоне.

Определяет
  наиболее эффективные способы достижения результата.
Понимает
  причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
  ситуациях неуспеха.

Работает
  в дифференцированной группе. Составляет библиографический список. Находит на
  карте страну изучаемого произведения. Читает и анализирует эпизоды рассказа
  по заданию группы.

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации. Осваивает способы решения проблем
  творческого и поискового характера.

99

Слушание
  и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дополнительное
  чтение. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».

1

Составляет
  схему «Зарубежные писатели». Определяет главную мысль рассказа «Джон Джей
  Пленти и кузнечик Дэн». Сравнивает с басней И. А. Крылова «Стрекоза и
  Муравей». Играет в слова, подбирает рифмы. Дополняет схему «Они писали о
  животных». Выполняет творческую работу: составляет справку о любимом
  писателе.

Активно
  использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных
  технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использует
  различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
  информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
  передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и
  давать им обоснование.

100

Урок-обобщение
  по разделу («Проверьте себя»).

1

Называет
  произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работает в группе
  с принесенными книгами. Аннотирует прочитанную книгу. Коллективно оформляет
  книгу-самоделку.

Строит
  рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет
  диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права
  каждого иметь свою.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

101

Комплексная
  разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).

1

Владеет
  базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
  связи и отношения между объектами и процессами.

Определяет
  наиболее эффективные способы достижения результата.
Понимает
  причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
  ситуациях неуспеха.
Владеет
  начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
  действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
  успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

102

«Летнее
  чтение».

1

Аннотирует
  «свою» книгу. Отбирает книгу по теме и жанрам. Рассказывает о любимом
  писателе (с использование справочного материала в книгах и энциклопедиях).
  Оформляет дневник летнего чтения по разделам.

Осознанно
  строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
  составляет тексты в устной и письменной формах.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при
  решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Примерное
планирование проверочных и контрольных работ

№

Компетенция. Вид проверки

Время выполнения

Первое полугодие

1

Навык
  чтения вслух. Текущая проверка

Сентябрь

2

Навык
  чтения молча. Текущая проверка

Октябрь

3

Выразительность
  чтения. Текущая проверка

Сентябрь
  - октябрь

4

Начитанность
  и читательские умения. Текущая проверка

Октябрь
  – ноябрь

5

Тест
  (вид текущей проверки)

Сентябрь
  – октябрь

6

Литературная
  эрудиция – литературные диктанты. Текущая проверка

В
  течении полугодия

7

Сформированность
  учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания.
  Текущая проверка

В
  конце четверти

8

Навык
  чтения вслух. Итоговая проверка.

Ноябрь

9

Навык
  чтения молча. Итоговая проверка

Ноябрь
  - декабрь

10

Начитанность
  и читательские умения. Итоговая проверка

Декабрь

11

Тест
  (вид итоговой проверки)

Декабрь

12

Литературная
  эрудиция – литературные диктанты. Текущая проверка

В
  течении полугодия

13

Сформированность
  учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания.
  Итоговая проверка.

В
  конце полугодия

Второе полугодие

1

Навык
  чтения вслух. Текущая проверка

Январь
  - февраль

2

Навык
  чтения молча. Текущая проверка

Февраль

3

Выразительность
  чтения изученных произведений. Текущая проверка

Один
  раз в четверть

4

Начитанность
  и читательские умения. Текущая проверка

Март

5

Тест
  (вид текущей проверки)

март

6

Сформированность
  учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания.
  Текущая проверка

В
  конце четверти

7

Навык
  чтения вслух. Итоговая проверка.

Апрель

8

Навык
  чтения молча. Итоговая проверка

Май

9

Выразительность
  чтения подготовленного текста. Итоговая   проверка.

Апрель-
  май

10

Начитанность
  и читательские умения. Итоговая проверка

Май

11

Тест
  (вид итоговой проверки)

Май

12

Литературная
  эрудиция – литературные диктанты. Текущая проверка

В
  течение полугодия

13

Сформированность
  учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания.
  Итоговая проверка.

В
  конце года

file_name: ктп чтение.docx

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд

alt: Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша

alt: Сказка о царе Салтане...» (окончание)

alt: А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя

alt: Выразительно читает стихотворения

alt: Лебеди», «Зайцы».1Выделяет факты из рассказа «Зайцы» и их описание

alt: Ореховая ветка». А. Сергеенко «Как

alt: Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов

alt: Называет фамилии русских поэтов

alt: Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка

alt: Находит редко употребляемые слова

alt: Рассказ «Честное слово». 1Узнает произведения

alt: Э. Сетон-Томпсон. «Чинк». 1Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе

alt: Дополнительное чтение. Дж. Чиарди

title: Календарно-тематическое планирование по чтению 3 класс


extracted_text:
Методы
ультразвуковых измерений параметров потока жидкостей
 Рассмотрим
более подробно ультразвуковое измерение параметров потока крови. В общем случае
кровь может двигаться как ламинарно, так и турбулентно. Кровь представляет
собой сложную многокомпонентную жидкость (среду организма), в составе которой
имеется большое количество неэлектропроводящих форменных элементов
(эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов и пр.). Движения крови в крупных артериях
имеет выраженный пульсирующий характер и сопровождается периодическими
колебаниями давления. Колебания давления в венах также имеет место, но картина
изменений его имеет другой вид (смотри картину флебограммы). Они более слабые и
плавные по сравнению с колебаниями давления в крупных артериях. Считается, что
поток артериальной крови при своем движении имеет винтообразную закрутку.
Причем отдельные частицы (форменные элементы) неоднородно распределены по
сечению потока и могут двигаться с разными скоростями. Так, например,
высказывается предположение о том, что тромбоциты в значительной степени
движутся вдоль стенок сосуда. Существует мнение о разделении по слоям форменных
частиц крови в потоке и определенном взаимодействии движущейся крови со стенками
сосудов. Причем проницаемость стенок для крови или отдельных ее компонентов
может изменяться в зависимости от места нахождения сосуда и физиологического
состояния организма. Форменные 312 элементы при движении могут колебаться,
вращаться и двигаться по сложным траекториям. Вполне естественно, что с помощью
технических средств можно измерить только некоторые из параметров потока
движущейся в сосуде крови. Причем во многих случаях оценивают усредненные
параметры, характеризующие движение. По мере совершенствования аппаратуры
технические возможности средств, применяемых для измерений параметров
движущихся жидкостей, непрерывно увеличиваются. При использовании
ультразвуковых методов параметры движения крови можно определять неинвазивно с
помощью датчиков, располагаемых на кожном покрове. Возможно также помещение
пьезоэлектрических датчиков внутрь катетеров, вводимых внутрь сосуда. Они
позволяют более точно определить интересующие параметры движения, но при этом
процесс проведения измерений связан с необходимостью нарушения целостности
биологического организма, т.е. становится инвазивным. Измерение параметров
движения жидкой среды в потоке можно производить или оценивая скорость
распространения звука или оценивая изменения частоты колебаний при ее рассеянии
движущейся средой (доплеровский сдвиг). Скорость распространения звука равна
скорости звука относительно этой среды плюс скорость движения самой среды.
Доплеровские измерители можно подразделить на непрерывного и импульсного
действий. В доплеровских измерителях параметров потока непрерывного действия
используется эффект изменения частоты, отраженной от движущейся среды.
Импульсный доплеровский измеритель параметров потока работает в режиме радара.
Он излучает короткий импульс, а потом принимает отраженный эхо-сигнал с помощью
того же пьезоприёмника с задержкой, зависящей от расстояния до отражающей
частицы. С помощью этого метода получают информацию о профиле скорости движения
крови в поперечном сечении кровеносного сосуда. Этот метод также применяется
для определения диаметра кровеносных сосудов. Используются следующие подходы к
построению ультразвуковых преобразователей параметров движущегося потока
жидкости. 313 1. Излучатель и приемник ультразвуковых колебаний располагаются с
противоположных сторон трубы или сосуда, через который протекает поток
жидкости, или внутри его. Колебания излучателя совпадают с вектором скорости
или находятся под углом θ к нему (рис. 10.20,а,б). Рис. 10.20. Варианты
расположения пьезоизмерителей и пьезоприёмников в измерителе потока, основанном
на измерении времени прохождения сигнала: а – с двумя пьезопреобразователями; б
– с четырьмя пьезопреобразователями Время прохождения ультразвукового импульса
между пьезоизлучателями в направлениях, совпадающими со скоростью, и
противоположном ему, равно c Vcosθ l t ± = , где l – расстояние между
пьезоизлучателем и пьезоприемником; с – скорость звука в среде; V – скорость
потока, усредненная вдоль пути распространения ультразвуковой волны.
Необходимость усреднять скорость V обусловлена тем, что ультразвуковой луч
проходит только по определенному пути и не захватывает все сечение, через
которое движется жидкость. Характер движения также оказывает влияние. Так, при
ламинарном движении 133Vср V≈, , где Vср – скорость потока, усредненная
по сечению. При турбулентном движении 107Vср V =, . Время прохождения
ультразвукового импульса больше, когда направление его распространения
совпадает с направлением скорости, и меньше, когда соответствующие вектора
имеют противоположное направление. 314 В некоторых технических решениях
излучатель и приемник попеременно меняются местами. Тогда направление движения
ультразвуковой волны меняется на противоположное и определяется разностью во
времени прохождения ультразвукового сигнала ∆t в разных направлениях. Она
равна 2 2 2 2 2 cosθ cos θ 2 cosθ c lV c V lV t ≈ −
∆ = . Недостатками такого решения является малое время ∆t, что
заставляет использовать высокоскоростную электронику, и зависимость результатов
от скорости распространения ультразвука в среде с, которая существенно меняется
при измерениях температуры. С помощью этого метода можно измерять скорость
движения любых жидких сред и даже газов. Он позволяет определять направление
потока. Результаты измерений мало зависят от изменений плотности и вязкости
текучей среды. Известны попытки применения метода для оценки мгновенных
значений объемного расхода вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Однако на пути
создания подобных измерителей имеются трудности, обусловленные низкой
эффективностью передачи ультразвуковых колебаний через газовые среды, широким
диапазоном колебаний газового состава, температур и влажности. 2. Доплеровские
измерители параметров потока движущейся жидкости непрерывного действия.
Измерители параметров потока этого типа можно применять тогда, когда в потоке
движущейся жидкости имеются частицы, от которых происходит отражение
ультразвуковых волн. Этим требованиям хорошо отвечает кровь, в которой имеется
большое количество форменных элементов. Поэтому, если на кожном покрове
установить излучатель ультразвуковых колебаний и их приемник, то воспринимаемые
им отраженные сигналы будут сдвинуты по частоте относительно частоты
излучателя. Этот сдвиг оценивается с помощью формулы [92] c f V f 2 cosθ 0
= ∂ , где ∂ f - доплеровский сдвиг частоты; 0 f - частоты
излучаемой ультразвуковой волны; V - скорость частицы, которая отражает
ультразвуковую волну; θ - угол между направлением излучения и вектором
скорости; с - скорость звука в среде. 315 Если излучатель и приемник
расположены не симметрично относительно отражающей частицы, как это показано на
рис. 10.20, то в формулу необходимо ввести дополнительный поправочный
тригонометрический коэффициент. Структурная схема простейшего доплеровского
ультразвукового измерителя параметров движения потока крови непрерывного
действия приведена на рис. 10.21. Рис. 10.21. Структурная схема простейшего
доплеровского ультразвукового измерителя параметров движения крови непрерывного
действия С помощью перемножителя сигналов 6 выполняется преобразование спектра.
Для этого на перемножитель подаются сигналы от генератора с частотой 0 f и от
приемника с частотой ∂ f − f 0 . На выходе перемножителя кроме этих
частот будут частоты ( ) ∂ f − f − f 0 0 , ( ) + −
∂ f f f 0 0 . С помощью фильтра низких частот 7 выделяется только низкая
частота ( ) − − ∂ = ∂ f f f f 0 0 . Сигнал на выходе
этого фильтра состоит из низкочастотных колебаний, обусловленных движением
стенки кровеносного сосуда и высокочастотных колебаний доплеровского сдвига,
которые несут информацию о параметрах движения (рис. 10.22, а). Высокочастотные
колебания (рис. 10.22, б) выделяются с помощью фильтра высоких частот 8. 316
Рис. 10.22. Сигнал после ФНЧ 7 (а) и после ФВЧ 8 (б) С помощью его подавляется
низкочастотная составляющая сигнала, обусловленная движениями стенки сосуда.
Граничная частота пропускания фильтра высоких частот порядка 100-160 Гц. Сигнал
после ФВЧ 8 зависит от параметров кровотока. Он преобразуется в звуковые
колебания с помощью динамика 10. Звук несет качественную информацию о
параметрах кровотока. Так, движение венозной крови напоминает низкочастотный
рокот. Артериальный кровоток создает звук, быстро нарастающий до высокого
уровня при каждом сокращении сердца, и часто слышны слабые звуки, обусловленные
затуханием потока в артериях. Этой части структурной схемы достаточно для
качественной оценки состояния кровеносных сосудов рук, ног, шейных сосудов,
глубина залегания которых не превышает 1 см. Движение стенок сосуда и сердца
вызывают доплеровские смещения частоты в диапазоне 0-1200 Гц. Кровоток в
сосудах дает смещение частоты в диапазоне от 0 до 5 кГц в норме и 5-20 кГц при
его нарушениях. Для визуализации или графической регистрации параметров
кровотока используется преобразователь частоты в напряжение (ПЧН) 11. Так как
его часто выполняют на основе компаратора с гистерезисом, который обеспечивает
выработку калиброванного по амплитуде и длительности импульса при каждом
переходе сигнала через пороговые уровни, то на выходе устанавливают фильтр
низких частот 12. Он сглаживает выходное напряжение. Граничную частоту его
полосы пропускания берут порядка 25 Гц. При этом удается обеспечить присутствие
в составе сигнала составляющих колебания, которые важны для диагностики.
Измерители данной группы могут работать с жидкостями, содержащими включения
газов или твердых тел, имеют минимальные временные задержки сигнала,
сравнительно дешевы. При этом сигнал доплеровского сдвига частоты не является
одночастотным гармоническим сигналом. Это есть следствие того, что частицы
движутся с различными скоростями, могут хаотично вращаться. Профиль распределения
скоростей неоднороден по сечению. Кроме того, при таком подходе тяжело
определить направление движения 317 потока. Но последний недостаток устраним
при усложнении структуры обработки сигнала. Так, например, сигнал генератора
колебаний делают содержащим две компоненты, сдвинутые по фазе на 90°. Сигналы
приемника суммируют с обоими компонентами, а затем обрабатывают. При этом
выясняется, сигнал какого канала опережает, а какого - запаздывает. Дальнейшей
логической обработкой изменяется полярность импульсов ПЧН в зависимости от
направления потока [92]. 3. Импульсные доплеровские измерители параметров
потока жидкостей. Импульсные доплеровские измерители параметров потока работают
в режиме радара. В них пьезоизлучатель возбуждается коротким радиоимпульсом с
частотой колебаний f0. Напомним, что под радиоимпульсом понимаются
высокочастотные колебания, амплитуда которых отлична от нуля только в течение
малых промежутков времени. Пьезопреобразователь в дальнейшем выполняет функцию
применика, воспринимающего сигнал, отраженный от двигающихся частиц в потоке.
Временная задержка сигнала характеризует расстояние до частицы, от которой
произошло отражение. А частота колебаний, точнее, доплеровский сдвиг частоты –
скорость этой частицы. Поэтому, измеряя доплеровский сдвиг частоты, наблюдаемый
при разных временных задержках, можно определять распределение скоростей
движения частиц по профилю сечения сосуда или трубопровода. Приём эхо-сигнала
ведётся из объёма, который захватывается ультразвуковым лучом, а не из одной
точки. Поэтому он содержит спектр доплеровских частот, обусловленный движением
в исследуемом объекте отдельных элементов кровотока. Для получения подробной
информации о характере движения частиц используется спектральный анализ
сигналов. Каждая частотная составляющая на выходе спектроанализатора
соответствует определенной скорости движения элементов (частиц) кровотока. При
отображении на экране монитора спектр обычно отображается в виде двухмерного
графика-доплерограммы. По вертикали проходит ось частоты, а по горизонтали –
времени (рис. 10.23). Амплитуда каждой частоты обычно задается яркостью
свечения или цветом. Накладываясь друг на друга и суммируясь, они дают
тональное изображение, которое двухмерную картину делает трехмерной. Яркость
или цвет на рис. 10.23 характеризуют амплитуду 318 эхо-сигнала, которая зависит
от количества частиц, имеющих данную скорость. Рис. 10.23. Трехмерное
представление спектра кровотока в артерии (а) и график распределения яркости в
зависимости от амплитуды (б) При систоле максимум частотного спектра смещается
в сторону высоких частот, а ширина спектра уменьшается. При диастоле
наблюдается расширение спектра и его смещение в область низких частот.
Длительность излучаемого импульса является важнейшим фактором, определяющим качественные
характеристики импульсного доплеровского измерителя параметров потока. Для
получения хорошего разрешения по расстоянию длительность радиоимпульса должна
быть малой. Но для достижения высокого значения отношения сигнал-шум и более
эффективного определения значения доплеровского сдвига частоты, длительность
импульса желательно иметь большой. Обычно считается, что компромиссный вариант
будет получен при длительности радиоимпульсов около 1 мкс и частоте колебаний,
заполняющих их, порядка 8 МГц. Частота повторения радиоимпульсов ограничена
расстоянием до частицы, отражающей ультразвуковую волну. Так как
пьезоизлучатель и приемник - одно и то же, то отраженный от самой дальней точки
сигнал должен прийти раньше, чем пьезоизлучатель создаст следующий радиоимпульс
колебаний. Поэтому частота следования радиоимпульсов, при которой не возникает
319 неопределенностей с определением расстояния, может быть найдена из
очевидного уравнения l c f 2 и = , где и f – частота следования радиоимпульсов;
с – скорость распространения ультразвуковой волны; l – расстояние до отражающей
волну частицы. В соответствии с теоремой о дискретизации (теорема
Котельникова), восстановить сигнал по дискретным выборкам его мгновенных
значений можно только тогда, когда взято не менее двух отсчетов на высшей
частоте гармоники, входящий в его спектр. Поэтому произведение максимальной
дальности до частицы и максимальная скорость ее движения – величина
ограниченная. Оно оценивается из неравенства [92] 0 2 8 cosθ f c V l< ,
где V – максимальная скорость движения частицы; θ – угол падения
ультразвуковой волны на частицу; l – расстояние до отражающей частицы; с –
скорость распространения волны; 0 f – частота следования импульсов в
радиоимпульсе. Из этого уравнения следует, что этим методом нельзя измерять
большие скорости на большом расстоянии от отражающей волну движущейся частицы.
Чем больше расстояние, тем меньшую скорость удается измерить, и наоборот.
Варьируя длительность радиоимпульса, можно существенно изменять свойства и
характеристики технического устройства. По уровням отраженного сигнала и
времени можно эффективно определить диаметр сосуда. В импульсных доплеровских
системах к пьезопреобразователю (рис. 10.24, а) предъявляются наиболее жесткие
требования. 320 Рис. 10.24. Преобразователь доплеровского импульсного
измерителя потока (а) и картина сфокусированного луча (б) Как известно,
добротность пьезоэлементов оценивается сотнями, тысячами единиц. В таких
резонансах колебания затухают медленно и продолжаются долго после окончания
радиоимпульса. Пьезопреоборазователи, предназначенные для импульсных
доплеровских измерений за счет добавления к ним массивных демпферов, имеют
сниженную добротность (порядка 5-15). Благодаря этому колебания кристалла
быстро затухают после окончания радиоимпульса, что положительно с точки зрения
приема отраженного сигнала. Но при этом уменьшается чувствительность при работе
пьезопреобразователя в качестве приемника отраженного сигнала.
Пьезопреобразователь стремятся выполнить так, чтобы он создавал достаточно
сфокусированный луч ультразвука (рис. 10.24,б). Это достигается за счет выбора
геометрии, геометрических размеров и технологических ухищрений. Причем вблизи
от цилиндрического преобразователя сечение луча имеет цилиндрическую форму и
уширение луча мало. Однако даже в этом случае распределение интенсивности в
сечении неоднородно из-за неизбежно возникающих интерференционных максимумов и
минимумов. Наименьший диаметр луча d в ближней области оценивается с помощью
формулы 4λ 2 D d = , где D – диаметр пьезопреобразователя, λ - длина
волны. При увеличении расстояния луч начинает расходиться. Его интенсивность
уменьшается пропорционально квадрату расстояния. Из-за этого ухудшается
пространственное разрешение. Кроме того, из-за поглощения в биотканях
интенсивность экспоненциально уменьшается при увеличении расстояния. 321
Поэтому эффективность измерения параметров движения во многом определяется
качеством пьезопреобразователей. Чаще всего конструктивные особенности являются
«ноу-хау» выпускающих их фирм, а стоимость оценивается сотнями-тысячами
долларов. Известны конструкции, в которых ультразвуковой преобразователь
размещен внутри катетера, который вводится в сосуд. Такое решение позволяет
наиболее точно определить скорость движения крови. Состояние кровотока
оценивают качественными или количественными характеристиками. К качественным
относятся: - характер звукового доплеровского сигнала; - форма доплерограммы; -
распределение частот в доплерограмме; - направление кровотока. Количественная
оценка производится с помощью непосредственно измеряемых параметров: -
максимальная систолическая скорость (S); - максимальная диастолическая скорость
(D); - средняя скорость за один сердечный цикл (М), а также индексов,
рассчитываемых с помощью их; - индекс сопротивления S S D RI − = ; - индекс
Стюарта D S ISD= ; - индекс пульсаций M S D PI − = . В современных
цифровых спектроанализаторах выходной сигнал приёмного тракта с помощью АЦП
преобразуется в код. Отсчёты накапливаются в буферной памяти. После их
накопления они обрабатываются с помощью алгоритма быстрого преобразования Фурье
(БПФ). Ультразвуковые методы измерений параметров движения в настоящее время
считаются самыми эффективными при оценке гемодинамических показателей
кровообращения

file_name: Методы ультразвуковых измерений параметров потока жидкостей.docx

alt: Высокочастотные колебания (рис

title: Доклад "Методы ультразвуковых измерений параметров потока жидкостей"