extracted_text:
ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Математика

Класс

5

Тема урока

Решение задач на проценты

Тип урока

Урок
  систематизации и обобщения знаний и умений

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Уметь
  в процессе реальной ситуации использовать понятие процента и умения решать
  основные типы задач на проценты, применять проценты в нестандартных
  ситуациях.

Уметь
  воспроизводить смысл понятия проценты; уметь обрабатывать информацию;
  формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения
  задач в зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс
  и результаты своей деятельности.

Иметь
  мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных ситуациях.

Оборудование:

·
  Учебник
  Н.Я.Виленкина «Математика. 5 класс»;
·
  Т.М.Ерина.
  Рабочая тетрадь по математике.
·
  Рабочая
  тетрадь по математике к учебнику Н.Я.Виленкина и др. «Математика: 5 класс»
  изд. «ЭКЗАМЕН» Москва 2012г.
·
  Тесты
  по математике к учебнику Н.Я.Виленкина и др. «Математика: 5 класс» изд.
  «ЭКЗАМЕН» Москва 2012г.
·
  Раздаточный
  материал.
·
  Доска.

Основные
  понятия

  Процент, процент от числа, число по проценту, процентное соотношение.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП  Оргмомент.

Цель
  –
  активизация учащихся.

Деятельность учителя
Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. У
  каждого из вас на столах лежат карточки самооценивания. Подпишите их. В
  течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. По окончанию решения
  каждой задачи, вы должны оценить свою работу:
«+» - справился
  с задачей без затруднений,
«+» -
  справился с задачей, но возникали сложности,
«-» - не
  справился с задачей.

Деятельность
  учащихся
Включаются в
  деловой ритм урока,
  демонстрируют
  готовность к уроку.

Формирование
  УУД
Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
  проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
Коммуникативные:
  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация
  своей учебной деятельности.

2. ЭТАП  Актуализация
  знаний. Фронтальный опрос.

Деятельность
  учителя
 Организация
  устного счета и повторения основных типов задач на проценты
Учитесь думать,
  объяснять,
Учитесь мыслить,
  рассуждать.
Ведь в
  математике, друзья,
Без логики никак
  нельзя.
Устный счет:
1) 0,13    1,09        0,8
     0,45          0,006
2)    43%
  18%        40%          77%            112%
Задание: в первом  задании
  замените десятичные дроби процентами, а во втором задании проценты замените
  десятичными дробями.
Давайте вспомним
  основные задачи на проценты.
а) как найти
  процент от числа;
Найдите:  48% от
  250
Решение: 48% =
  0,48

  250 × 0,48 =120
б) как найти по
  проценту целую величину;
Найдите: число,
  8% которого равны 12.
Решение: 8% =
  0,08

  12 : 0,08 =150.
в) как найти
  процентное соотношение одного числа от другого.
Сколько
  процентов составляет 150 от 600?
Решение: 150 :
  600 × 100% = 25%.
Повторим эти
  правила в общем виде:
А % от Б                               А
  % это С
 Б от С в %
Б ∙ 0,01А
                        С : 0,01А                     (Б : С) ∙ 100%

Деятельность
  учащихся
Участвуют
  в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы.

Формирование
  УУД
 Личностные:  мотивация
  учебной деятельности.
 Познавательные:
  структуирование собственных знаний.
Регулятивные: контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности.

3
  ЭТАП. Целеполагание
  и мотивация . Обеспечение
  мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

- Ребята к нам с
  Вами обратился завуч школы с просьбой помочь ему выяснить какой класс лучше
  учится?
Нам предоставили следующие данные:
В 5а - 9 учеников учатся на отлично и хорошо, а в 5б
  -11, но в 5а- 16 учеников, а в 5б -20 учеников.
- Ответить на этот
  вопрос помогут проценты. Если мы выразим количество учащихся в процентах,
  ответ будет ясен.
- Действительно, в нашей жизни человек очень часто
  сталкивается с понятием проценты. Где мы встречаемся с этим понятием?
Кроме того, полученные знания на уроках математики,
  помогут вам в дальнейшем при решении задач по химии  (например: узнать
  концентрацию соли в морской воде), физике, биологии (жирность молока). А
  также при сдаче экзамена ЕГЭ.
Сегодня вы будете работать в роли продавцов,
  высчитывающих скидку покупателю; в роли классного руководителя и завуча
  школы; в роли бухгалтера, начисляющего заработную плату сотруднику.
Тема нашего урока:
  Решение задач на проценты.
Наша
  цель на уроке
  - обобщить знания по теме "Проценты" и суметь применить их при
  решении реальных жизненных задач.

Учащиеся  предлагают свои решения, формулируют тему и
  цель урока, записывают в тетради дату и тему урока.

Формирование
  УУД
Познавательные: извлекают
  необходимую информацию из высказываний
  одноклассников, систематизируют собственные знания.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в
  учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют
  слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые
  высказывания.

4 ЭТАП. Применение знаний и умений
Цель – Показать
  разнообразие задач на проценты, решаемые в реальной жизни.

Деятельность
  учителя
Итак,
  приступаем к решению задач, которые очень часто нам приходится решать в
  жизни.
1.
  Классный руководитель – завуч школы. 1 ряд
1)
  В классе 28 учеников, 19 из них учатся на “4”
  и “5”.
Какой
  процент учащихся закончили четверть на“4”
  и “5”?
 Ответ
  округлить до десятых процента.
2)
  12 учеников посещают спортивные секции,
16
  учеников посещают различные кружки.
Какой
  процент учащихся посещают спортивные секции, кружки?
2.
  Продавец - покупатель. 2 ряд
Ученики
  в парах вычисляют скидку на два, заранее определенных, товара, и стоимость
  покупки.
Товар:
         скидка на данный товар:
Шуба
  - 38 500 рублей                   14 %
Сапоги
  – 7 800 рублей                  10%
Шапка
  - 2 200 рублей                    8 %
Спортивный
  костюм - 3 200 рублей                                                      11
  %
Кроссовки
  – 1 850 рублей.            5 %
3.
  Бухгалтер – сотрудник фирмы. 3 ряд
Ставка
  сотрудника – 13 500 рублей.
Доплата
  за совмещение обязанностей – 60 %.
Доплата
  на транспорт 10%.
Какова
  заработная плата сотрудника?
Прибавить
  к ней 45% от начисленной суммы – премия. И вычесть 13% - налоги. Какую сумму
  получит сотрудник?

Деятельность
  учащихся
Учащиеся в парах
  выполняют решение предложенных задач. По окончании работы над каждой задачей,
  защищают решение и оценивают результат своей деятельности на листах
  оценивания

Формирование
  УУД
Познавательные: формирование
  интереса к данной теме.
Коммуникативные:
  уметь
  оформлять свои задачи и мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование
  своей деятельности для решения поставленной контроль полученного результата.

5  ЭТАП.  Контроль усвоения знаний

Деятельность
  учителя
Сейчас Вам предстоит
  решить предложенную задачу самостоятельно.
Вариант
  1:
  В июне завод выпустил 800 приборов. В августе производительность снизилась на
  15%, а в сентябре – ещё на 10%. Сколько приборов завод выпустил в сентябре?
Вариант 2: В июне 1
   килограмм абрикосов стоил 160 рублей. В июле цена снизилась на 30%, а в
  августе ещё на 15%. Сколько рублей стоил 1
   килограмм абрикосов после снижения цены в августе?

 Деятельность
  учащихся
Выполняют
  самостоятельную работу в тетрадях, сверяют решения с доской и оценивают свою
  работу.

Формирование УУД

Личностные: формирование
  позитивной самооценки.
Регулятивные: умение
  самостоятельно анализировать правильность выполнения действий и вносить
  необходимые коррективы.

6
  ЭТАП  Итоги
  урока. Рефлексия
Цель
  - Дать
  качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых.

Деятельность
  учителя
– Вот и подошёл
  к концу наш урок. Что вы узнали на нём?
Вы сегодня решали взрослые жизненные задачи. Они,
  конечно, упрощены и их не столько много, как встречаются в жизни. Но вы с
  каждым днем взрослеете, и задачи усложняются вместе с вами. Собираются
  карточки самооценивания.

Деятельность    учащихся
Отвечают на
  вопросы, обосновывают своё мнение, сдают карточки самооценивания.

Формирование
  УУД
Регулятивные:
  оценивают
  собственную деятельность на уроке.

7 ЭТАП Домашнее задание.

Деятельность
  учителя
Решите
  следующую задачу:
В семье Карповых, состоящей из мамы, папы и
  шестилетнего Юры,  семейный бюджет на месяц делится следующим образом:

Статья
    расхода

Процент

от
    заработанной суммы

Оплата
    расходов на содержание квартиры

8

Плата
    за детский сад за 1 ребенка

6

Покупка
    продуктов

23
    23

Непредвиденные
    расходы (покупка одежды, обуви, приобретение или ремонт электроприборов
    ,если есть необходимость и т.д.)

23

В
    копилку

40

Задания:

1. Рассчитайте, какая сумма в рублях идет на
  каждую статью расхода, если Юрина мама зарабатывает 15 000 рублей, а
  Юрин папа 20 000 рублей в месяц.
2. Смогут ли Карповы съездить через 5
  месяцев по путевке на юг, потратив на это деньги из копилки, если зарплату
  папе и маме поднимут единовременно на 15%, а цены на продукты ежемесячно
  будут расти в среднем на 5 %? Цена путевки на трех человек, включая дорогу  -
  60 000 рублей.

Деятельность    учащихся
Учащиеся
  получают карточки с заданием.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.      Учебник:
«Математика:  5 класс»  Н.Я.Виленкин и др.  изд. М.: Мнемозина 2012г.
2.      Рабочая тетрадь по
математике к учебнику Н.Я.Виленкина и др. «Математика: 5 класс» изд. «ЭКЗАМЕН»
Москва 2012г.
3.      Тесты по
математике к учебнику Н.Я.Виленкина и др. «Математика: 5 класс» изд. «ЭКЗАМЕН»
Москва 2012г.
4.       Рабочая программа
«Математика к УМК Н.Я.Виленкина и др. 5 класс  изд. Москва «Вако»2012г.
5.      Планируемые
результаты. Система заданий. Математика 5-6 классы. Алгебра 7-9 классы. Изд.
«Просвещение» Москва 2013г.
6.      Т.М.Ерина. Рабочая
тетрадь по математике.

file_name: Конспект урока  технология проблемного обучения.docx

alt: ОБЩАЯ ЧАСТЬ ПредметМатематика

alt: Деятельность учителя

alt: Ответ округлить до десятых процента

alt: Вариант 1 : В июне завод выпустил 800 приборов

title: Решение задач на проценты


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Рассмотрено
На заседании цикловой
    комиссии
общеобразовательных
    дисциплин
Протокол
    № 1 «28» августа 2022г.
Председатель
комиссии________  Назаров С.С.

Утверждаю
Заместитель директора

___________ Н.В.Бакуменко

«28» августа 2022г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

дисциплины ОУД.01 Русский язык
для  специальностей гуманитарного профиля

1 курс
Преподавателя
Колесниковой Н.В.

на   2022 / 2023 уч. год

Количество
часов по учебному плану -  195 час.
в
том числе:
теоретических
-  156 час.
практических
работ - 39 час.

Составлен в соответствии с рабочей программой,
утвержденной педагогическим советом от «29» августа 2019г. протокол № 1

ОУД.01. Русский язык
наименование
дисциплины

№ урока

Наименование
разделов и тем

Количество часов

Вид занятий

Методы обучения (активные, интерактивные

Наглядные пособия

Задание для студентов

117ч

1.
2-2

Язык как средство общения.

2

вводная
  лекция

Проблемная лекция

(
  1)Учебник Е.С.Антонова, Т.М.Воителева, 2017

Раздел 1.Язык и речь. Функциональные стили речи

8

2.
2-4

Тема 1.1.
Язык и речь.

2

комбинированный
  урок

Блиц-опрос
Метод
  коллективного обсуждения

учебник,
  таблицы

(1)Упр.
  2,стр 7

3.
2-6

Тема 1.2.
Научный и
  официально-деловой стили речи

2

комбинированный
  урок

Блиц-опрос
Метод
  коллективного обсуждения

Таблицы,
  учебник

(1)
  упр.3, стр. 8

4.
2-8

Тема 1.3.
Публицистический и
  художественный стили речи

2

комбинированный
  урок

Блиц-опрос
Метод
  коллективного обсуждения

Таблицы,
  учебник

(1)Стр.13, упр. 11

5.
2-10

Практическаяработа № 1.
Анализ основных стилевых разновидностейписьменной и
  устной речи.

2

практическое
  занятие

Урок-практикум

Сборник
  упражнений, раздаточный материал

(1)Стр.14,упр.12

Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

4

6.
2-12

Тема 2.1.
Фонетические единицы. Орфоэпические нормы.

2

комбинированный
  урок

Аукцион вопросов по
  теме,  игра «Определи пару»

учебник,таблицы

(1)Стр.30-31,
  упр. 44, 45 (на выбор)

7.
2-14

Практическая
  работа № 2.
Выявление
  закономерностей функционирования фонетической системы

2

практическое
  занятие

Урок-практикум

Учебник,
  таблицы

(1)Упр.46,50

Раздел 3. Лексикология и фразеология

6

8.
2-16

Тема
  3.1.
Слово
  в лексической системе языка.

2

комбинированный
  урок

Лекция беседа
Метод
  «Заверши фразу»

учебник,
  словари

Упр.75,83

9
2-18

Тема
  3.2.
Лексика
  с точки зрения ее употребления.

2

комбинированный
  урок

Лекция беседа
Игра «Определи пару»

Раздаточный
  материал
таблицы

Упр.85

10
2-20

Практическаяработа № 3.
Наблюдение над
  функционированием лексических единиц в речи.

2

практическое
  занятие

Урок-практикум

Сборник
  упражнений, раздаточный материал

Упр.87,89,92,103

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография.

24

11.
2-22

Тема 4.1.
Повторение правил
  орфографии.

2

комбинированный
  урок

Мозговой штурм
Орфографическая разминка
«Два, четыре-вместе»

учебник,раздаточный
  материал

Стр.63,
  упр.124,142

12
2-24

Тема 4.2.
Повторение правил
  орфографии.

2

комбинированный
  урок

Блиц-опрос
Метод
  коллективного обсуждения

Раздаточный
  материал

(2)П.
  28, (1)Стр. 136, упр.128

13
2-26

Тема 4.3
Правописание О-Е  после
  шипящих и Ц

2

комбинированный
  урок

Метод «Опорные
  знания»
Метод
  коллективного обсуждения

Раздаточный
  материал

(1)
  Уупр.130

14
2-28

Тема 4.4
Правописание приставок на
  З-С, ПРЕ-ПРИ, традиционное правописание приставок

2

комбинированный
  урок

Метод «Опорные
  знания»
Метод
  коллективного обсуждения

Раздаточный
  материал

(1)Стр.
  76 упр161,

15
2-30

Практическое занятие №4.
Повторение орфографических
  правил

2

Практическое
  занятие

Урок-практикум

Раздаточный
  материал

(1)стр
  85. упр. 187

16.
2-32

Дифференцированный зачет

2

Контрольно-учетный
  урок

Контрольный тест
  -опрос

Раздаточный
  материал

(1)Стр,73,упр.159

17
2-34

Тема 4.6
Способы словообразования
Правописание сложных слов.
  Словообразовательный анализ.

2

комбинированный
  урок

Блиц-опрос
Метод
  коллективного обсуждения

Раздаточный
  материал

(1)Стр.
  85, упр. 185

18
2-36

Практическая работа №5
Способы словообразования(закрепление)

2

Практическое
  занятие

Урок-практикум

Раздаточный
  материал

(1)
  Сстр.86, упр 187

19.
2-38

Тема 4.7.
Употребление суффиксов в
  разных частях речи.

2

комбинированный
  урок

Метод «Опорные
  знания»
Метод
  коллективного обсуждения

Раздаточный
  материал

(1)Стр.75,упр.160

20
2-40

Тема 4.8
Употребление гласных после
  шипящих и  Ц.

2

комбинированный
  урок

Блиц-опрос
Метод
  коллективного обсуждения

Раздаточный
  материал

(1)Стр.
  33, упр. 53

21.
2-42

Практическая работа № 6.
Наблюдение над значением
  морфем и их функциями в тексте.

2

практическое
  занятие

Урок-практикум

Раздаточный
  материал

(1)Упр.166

22
2-44

Практическая работа №7
Морфемный,
  словообразовательный, этимологический анализ слова

2

практическое
  занятие

Урок-практикум

Словари

(1)
  Уупр169

Раздел 5. Морфология и
  орфография

42

23.
2-46

Тема
  5.1.
Знаменательные
  и незнаменательныечасти речи.

2

комбинированный
  урок

Блиц-опрос.
Метод
  коллективного обсуждения

Таблицы,
  презентация

(1)Упр.149

24
2-48

Тема
  5.2.
Имя
  существительное.

2

комбинированный

Блиц-опрос.
Прием «Учимся сообща»

Раздаточный
  материал

(1)Стр.
  68-69,упр143

25
2-50

Тема
  5.3
Правописание
  сложных существительных

2

комбинированный

Блиц-опрос.
Прием «Учимся сообща»

Раздаточный
  материал

(1)Стр.
  77,упр165

26.
2-52

Тема
  5.4.
Имя
  прилагательное.

2

комбинированный
  урок

Блиц-опрос.
Метод
  коллективного обсуждения

Раздаточный
  материал

(1)
  Сстр82, Упр.176

27
2-54

Тема
  5.5
Правописание
  суффиксов и окончаний имен прилагательных.

2

комбинированный
  урок

Блиц-опрос.
Прием «Учимся сообща»

Раздаточный
  материал

(1)Стр.
  82 упр177

28.
2-56

Тема
  5.6
Имя
  числительное.

2

комбинированный
  урок

Блиц-опрос.
Прием «Учимся сообща»

Раздаточный
  материал

(1)Стр89Упр.195

29
2-58

Тема
  5.7.
Правописание
  числительных

2

комбинированный
  урок

Блиц-опрос.
Метод коллективного
 обсуждения

Сборник
  упражнений, раздаточный материал

(1)Стр
  89, упр. 194

30
2-60

Практическая
  работа №8
Работа
  с текстом. Отработка навыков правописания частей речи

2

практическая
  работа

Урок-практикум

Сборник
  упражнений, раздаточный материал

(1)стр.90,
  упр 192

31.
2-62

Тема
  5.8.
Местоимение
  как часть речи.

2

комбинированный
  урок

Блиц-опрос.
Прием «Учимся сообща»

Сборник
  упражнений, презентация, раздаточный материал

(1)
Стр.
  95 Упр.210

32.
2-64

Тема
  5.9.
Правописание
  местоимений.

2

Блиц-опрос.
Метод коллективного
 обсуждения

(1)Стр.97
  упр. 215

33
2-66

Практическая работа № 9.
Работа с текстом. Отработка навыков правописания частей речи.

2

практическое занятие

Урок практикум

Сборник упражнений, раздаточный материал

(1)
Упр 209, 199

34
2-68

Тема
  5.10.
Глагол
  как часть речи. Правописание глаголов.

2

комбинированный
  урок

Мозговой штурм, метод ПОПС

Презентация,
  таблицы

(1)
Стр.100,упр.219,

35
2-70

Тема
  5.11.
Правописание
  глаголов.

2

комбинированный
  урок

Мозговой штурм, метод ПОПС

Раздаточный
  материал

(1)Стр101.

Стр.222

36.
2-72

Тема
  5.12.
Причастие
  как особая форма глагола.

2

комбинированный
  урок

Лекция с заранее запланированными ошибками

Презентация

(1)Стр.109
упр242

37
2-74

Тема
  5.13.
Деепричастие
  как  особая форма глагола

2

комбинированный
  урок

Лекция с заранее запланированными ошибками

Сборник
  упражнений, презентация

(1)Стр.116,
  упр.254

38
2-76

Тема
  5.14.
Наречие.
  Слова категории состояния.

2

комбинированный
  урок

Мозговой штурм, метод ПОПС

Сборник
  упражнений, презентация

(1)Стр.120,упр.267

39
2-78

Практическая
  работа№10
Работа с текстом. Отработка навыков правописания частей речи.

2

Практическое
  занятие

Урок
  практикум

Сборник
  упражнений, раздаточный материал

(1),
  упр.284

40
2-80

Тема
  5.15.
Предлог,
  союз, частица как служебные части речи.

2

комбинированный
  урок

Лекция с заранее запланированными ошибками

Раздаточный
  материал

(1)Упр
  309,315

41
2-82

Тема
  5.16.
Междометия
  и звукоподражательные слова.

2

комбинированный
  урок

Прием «Учимся сообща»
Инсценировка и анализ

Раздаточный
  материал

(1)Упр.323

42
2-84

Практическая
  работа № 11.
Работа
  с текстом. Отработка навыков правописания

2

практическое
  занятие

Урок-практикум

Раздаточный
  материал

(1)
  упр.325

43.
2-86

Практическая
  работа № 12.
Работа
  с текстом. Отработка навыков правописания

2

практическое
  занятие

Урок-практикум

Раздаточный
  материал

(1)
  3упр.327

Раздел 6. Синтаксис и
  пунктуация

24

44.
2-88

Тема
  6.1.
Основные
  единицы синтаксиса. Словосочетание.

2

комбинированный
  урок

Метод Поиск соответствий
Метод «Заверши предложение»

Сборник
  упражнений, презентация

(1)Стр.155,упр.327

45.
2-90

Тема
  6.2.
Односоставное
  простое предложение.

2

комбинированный
  урок

метод «Я — конструктор»

Учебник,
  презентация

(1)Стр.152,
  337

46.
2-92

Тема
  6.3.
Двусоставное
  простое предложение.

2

комбинированный
  урок

Метод Поиск соответствий
Метод «Заверши предложение»

Сборник
  упражнений,презентация

(1)Стр.164
упр
  361

47.
2-94

Тема
  6.4.
Знаки
  препинания в простом предложении.

2

комбинированный
  урок

Метод «Незаконченное предложение»
Прием «Пометки на полях»

Раздаточный
  материал

(1)стр.177,
упр.390

48
2-96

Практическая
  работа № 13.
Знаки
  препинания в простом предложении.

2

практическое
  занятие

Урок-практикум

Сборник
  упражненийРаздаточный материал

(1)
  Сстр.178, упр.392

49
2-98

Тема
  6.5.
Сложное
  предложение.

2

комбинированный
  урок

Блиц-опрос.
Метод коллективного обсуждения

Сборник
  упражнений, презентация,

(1)Стр.180,
упр395

50
2-100

Тема
  6.6.
Сложносочиненное
  предложение.

2

Комбинированный
  урок

Блиц-опрос.
Метод «Опорные знания»

Сборник
  упражнений, раздаточный материал

(1)Стр.
  181
 упр.
  396

51
2-102

Тема
  6.7.
Сложноподчиненное
  предложение.

2

комбинированный
  урок

Блиц-опрос.
Метод «Опорные знания»

Презентация,
  раздаточный материал

(1)Стр.187,
упр.405,
  407

52
2-104

Тема
  6.8.
Бессоюзное
  сложное предложение.

2

комбинированный
  урок

Мини лекция
Метод «Я — конструктор»

Презентация,
  таблицы

(1)Стр.195,
  упр. 424

53
2-106

Тема
  6.9.
Знаки
  препинания в бессоюзном предложении

2

комбинированный

Блиц-опрос.
Метод коллективного обсуждения

Раздаточный
  материал

(1)Стр.195,
  упр. 418

54
2-108

Тема
  6.10.
Сложные
  синтаксические конструкции.

2

комбинированный
  урок

Блиц-опрос.
Метод «Опорные знания»

Презентация,
  таблицы

(1)Стр.203,
  упр.434

55
2-110

Тема
  6.11.
Способы
  передачи чужой речи.

2

комбинированный
  урок

Метод «Я — конструктор»
Интервью

Презентация,
  таблицы

(1)Упр.
  450, 452

56
2-112

Практическаяработа
  № 14.
Способы
  передачи чужой речи

2

практическое
  занятие

Урок - практикум

Сборник
  упражнений, раздаточный материал

(1)
  Устр.206. упр.438

57
2-114

Практическаяработа
  № 15.
Сложные
  синтаксические конструкции.

2

практическое
  занятие

Урок-практикум

Сборник
  упражнений, раздаточный материал

(1)стр.187,
упр403

58
2-116

Практическаяработа
  № 16.
Итоговый
  контрольный диктант

2

практическое
  занятие

Урок-практикум

Раздаточный
  материал

(1)стр.193,
 упр.414

59.
1-117

Практическаяработа
  № 17.
Обобщение
  изученного. Подготовка к письменному экзамену.

1

практическое
  занятие

Урок-практикум

Раздаточный
  материал

Стр.218,
 упр.459

Всего:

84/33

2 часа консультация

file_name: КТП русский гум цикл.docx

alt: Тема 4.6 Способы словообразования

alt: Практическая работа№10 Работа с текстом

alt: Тема 6.5. Сложное предложение

intro: КТП для студентов  1 курса СПО  по предмету русский язык

русский язык

group: Дисциплины

tags: КТП для студентов  курса СПО ОП 01. русский язык

title: КТП русский язык гуманитарный цикл


extracted_text:
4. Собор Василия
Блаженного
Собор
Василия Блаженного - хорошо известный во всем мире памятник русской
православной архитектуры. Собор Василия Блаженного имеет другое, название -
Собор Покрова Пресвятой Богородицы или просто Покровский собор. Находится он в
Москве на Красной площади рядом со Спасской башней Московского Кремля.
Покровский собор был построен во время правления Ивана Грозного. Причиной
строительства послужил победоносный поход царского войска на Казань. По
возвращении из похода в 1552 году царем было принято решение на месте Троицкой
церкви и восьми деревянных церквей построить храм в честь Покрова Богоматери.
Поскольку победа над казанским войском произошла в праздник Покрова Божией
Матери. Структура собора состоит из восьми храмов, которые сгруппированы вокруг
столпообразной 65 метровой церкви находящейся в центре композиции. Престолы
восьми храмов освящены в честь православных праздников, приходившихся на дни
побед в битве за Казань.

25
Замок Химэдзи Япония
Один
из древнейших сохранившихся замков Японии (п-ов Кии в районе Осака), и самый
популярный среди туристов. Замок был построен в 1346 году как крепость для
защиты от сегунов. В 1577 году японский лидер Хидеси был назначен здесь
императором, и почти сразу же начал реконструкцию. Он достроил 25 башен,
превратив крепость в роскошный дворец. Обширный сад вокруг замка разбит в виде
спиралевидного лабиринта со множеством тупиков, с тем, чтобы вынудить
нападавших на протяжении часов блуждать кругами, в то время как по ним будет
вестись стрельба из башен. В 1601 году он был подарен Икеда Термаса за
поддержку в главном сражении с кланом Токугава. После девяти лет ремонта замок
приобрел свой нынешний вид, демонстрирующий власть и богатство. За всю историю
касты Химедзи ни пожары, ни землетрясения, ни войны не смогли уничтожить
древнее сооружение. Химэдзи сохранился практически в своем первозданном виде,
как гордый свидетель золотого века Японии, военный командный пост и постамент
политической жизни. Это классический пример японской архитектуры и учений
пространственных аспектов и дизайна. В 1931 году замок Химэдзи был внесен в
список культурного наследия ЮНЕСКО. На территории замка проходили съёмки многих
кинолент. В одном из первых фильмов «бондианы», «Живёшь только дважды», он
предстал в виде секретной школы ниндзя, где ведутся разработки ракетного
оружия. Акира Куросава снимал здесь такие шедевры, как «Тень воина» и «Ран». В
2003 году в Химэдзи снимали историческую картину «Последний самурай» с Томом
Крузом в главной роли.

24. Замок Дракулы Румыния
Покрытые могучими
лесами горы вздымались по обе стороны дороги; то там, то здесь виднелись
расселины и серебристо блестели струи водопадов. Слева долину окружала темная
зелень сосен, а справа поднималась мрачная скала, увенчанная таким же угрюмым замком.
Камень, брошенный из окна, пролетел бы, наверное, метров 150, прежде чем
коснулся земли. Подняться на скалу со стороны долины было невозможно: прямая и
отвесная крутизна не пропускала ни одного прохожего. Неуязвим был замок и для
оружия - пращи, 1пука или мушкета. Валашский господарь Влад III правил в Мутении
(Восточной Валахии) с 1456 по 1477 год (с перерывом). Он вошел в историю с
двумя прозвищами - Цепеш («Сажающий на кол») и Дракула (Дракон). Замок графа
располагался высоко над берегом реки Арджеш ( город Плоешти). Роскошный замок
графа с великолепными садами, церковью и многочисленными служебными
пристройками был окружен боярскими домами. Замок в Тырговиште начал строить в
начале XV века грозный Мирча - дед Дракулы. В его дворе до сих пор видны остатки
дворцового фундамента. В подвале замка, где хранился и запас княжеских вин,
находились тюрьма и камеры пыток. Печально известный Тронный зал скорее всего
располагался на первом этаже. Ученые предполагают, что в этом зале сам Дракула,
его отец Драку и дед Мирча были провозглашены господарями Валахии. Но в 1462
году, после бегства графа в Трансильванию, его замок частично разрушили турки,
а завершили все землетрясения 1913 и 1940 годов. Историки довольно долго не
могли осознать, что Дракула-злодей и Дракула, героически боровшийся с турками,
- одно и то же лицо. Влад Цепеш-Дракула, конечно же, производит впечатление
личности патологической. Но не следует забывать, что в тюрьме он провел больше
лет, чем на троне. Он попал в плен к туркам, когда ему было 12 лет; отца его
убили, брата похоронили заживо, двоюродный брат предал его. Юный граф на себе
испытал унижения, предательства и потому рано усвоил, как дешево стоит
человеческая жизнь и что кровь порождает кровь.

23. Чичен-Ица
Древний
город индейцев Майя - Чичен-Ица, расположенный в Мексике на севере полуострова
Юкатан (аэропорт Мерида), овеян зловещей славой. Именно здесь, в 300 метрах к
северу от основных построек города находится Священный сенот, или «Колодец»
глубиной около 50 метров, на дне которого, согласно преданиям майя, жил бог
дожди Чак. Чтобы задобрить бога и вызвать дождь, майя совершали человеческие
жертиомриношения, бросая самых красивых девушек на дно колодца. Вслед за
жертвами в сенот кидали богатые дары - золото, изделия из нефрита, горного
хрусталя, перламутра, янтаря, меди, оникса и др. Легенду о жертвоприношениях
подтвердили мексиканские учёные, погрузившиеся на дно колодца. И хотя колодец
уже давно не используется индейцами Майя, многие люди до сих пор верят в его
сверхъестественную силу. Считается, что если в воду бросить монетку и загадать
желание, то оно обязательно исполнится.
Главный храм Чичен
Ицы посвящен божеству Кукулькану - «Пернатому змею». 30 метровая пирамида
Кукулькана высится на огромной каменной террасе. Четыре лестницы,
сориентированные по сторонам света, ведут на вершину ритуального строения, где
древние майя совершали жертвоприношения. Лестницы обрамлены балюстрадой,
которая начинается внизу с вырезанной в камне змеиной головы и в виде изгибающегося
змеиного тела продолжается до вершины пирамиды. Каждый год в дни весеннего и
осеннего равноденствия, то есть 20 марта и 22 сентября, можно наблюдать
уникальное явление «Пернатого змея»: солнце освещает балюстраду таким образом,
что на пирамиде образуется тень «Пернатого Змея», который ползёт вниз и
исчезает ровно через 3 часа 22 минуты. Все четыре лестницы храма имеют по 91
ступени, а вместе с террасой-платформой, связывающей их воедино, получается 365
ступеней (91 х 4 + 1), что соответствует количеству дней в году.

22. Мост Золотые
Ворота
Мост Золотые
ворота - беспрецедентное для своего времени творение инженерного гения,
поэтому не случайно он считается одним из чудес света, созданным руками
человека. По мнению многих журналистов, мост «Золотые Ворота» поистине
заслуживает пальму первенства как самый удивительный мост в мире. Это подвесной
мост, который соединяет север полуострова Сан-Франциско и южную часть округа
Марин. Грандиозная конструкция протянулась через пролив Золотые ворота, который
соединяет залив Сан-Франциско с Тихим океаном. До строительства моста из
Сан-Франциско в округ Марин можно было добраться только на пароме. Людям
пришлась по душе идея создания моста, хотя эксперты говорили, что это будет
практически невозможно из-за сильных ветров и того, что в середине пролива
глубина составляет 150 метров. Мост был открыт 27 мая 1937 года. Празднования
по этому поводу продолжались целую неделю. В первый день после открытия по
мосту прошли более 200 тысяч человек. Автомобильное движение было открыто на
следующий день. Сегодня проезд по мосту в одном направлении стоит 6 долларов.
После завершения строительства мост Золотые ворота стал мостом с самой большой
в мире длиной основного пролета, она равняется 1280 метрам. Высота опор моста
составляет 230 метров, поэтому корабли, приходящие в Сан- Франциско, который
известен как город туманов, с легкостью проходят под мостом. Интересно то, что
уже через 10 недель после постройки моста, здесь произошла первая попытка
самоубийства. С тех пор количество стремящихся свести счеты с жизнью с помощью
этого всемирно известного сооружения неуклонно растет. На сегодняшний день
количество людей, покончивших с собой таким способом, достигло 1218 человек.
Лимит скорости при передвижении по мосту составляет 72 км/ч. Обе опоры моста по
высоте превосходят монумент Вашингтона. Некоторые считают, что если связать все
тросы моста Золотые ворота, они смогут опоясать экватор. Общая длина моста
достигает почти 2 км, а расстояние между поверхностью воды и самой высокой
точкой опоры - 230 метров.
21. Петра Иордания
В
глубине скалистой пустыни Иордании спрятан город розовых скал - Петра, который
создали руки древнего народа набатеев тысячи лет назад. Древний
город, столица Идумеи, позже столица Набатейского царства. Сами Набатеи
называли свой город Rqm. Расположен на территории современной Иордании (
недалеко от Маана), на высоте более 900 м над уровнем моря и 660 м над
окружающей местностью, долиной Аравы, в узком каньоне
Этот
древний чудо-город простирается вдоль извилистой долины, образовавшейся среди
скал, на месте, бывшем в глубокой древности руслом реки. Вытесанные в скалах
ступеньки ведут к неисчислимому количеству сооружений - монументов, некрополей,
водохранилищ, алтарей. До наших дней сохранилось более восьмисот памятников
Петры.
Шли
годы, проходили века, менялся мир и вот в IV веке н.э. город покинули его
жители. Историки и археологи не могут назвать конкретную причину этого исхода.
Археологи почти не находят при раскопках в Петре материальных ценностей и монет,
и это говорит о том, что набатеи покидали свою столицу неспешно и
организованно. С этого момента цветущая прежде Петра оказалась «городом
мертвых», затерянным в песках.
Город
розовых скал стал известен современной цивилизации лишь в 1812 году, когда один
неугомонный швейцарец, отправился специально в палестинские края, чтобы
посмотреть, что там находится.
К
городу ведет «тайный путь» - ущелье Сик...

20.
Саграда Фамилия Барселона
"То
ли человек играет в Бога, создавая такие шедевры, то ли Бог играет человеком,
рождая в его голове подобные замыслы». Самый знаменитый храм Испании
действительно поражает. Он возвышается над Барселоной. 19 марта 1882 г. на
окраине Барселоны в скромном квартале Баррио-дель- Поблет был заложен первый
камень в основание будущего Искупительного Храма, посвященного почитанию и
прославлению Святого Семейства. 30 ноября 1925 г. над восточным фасадом выросла
первая колокольня - башня Святой Варвары. "Это копье соединило небо с
землей", - вскрикнул Великий архитектор Гауди при виде законченного шпиля.
После смерти Гауди строительство продолжили его ученики, потом ученики
учеников. Саграда Фамилия, именно так испанцы называют свой храм, вызывает
противоречивые чувства. А события, произошедшие 28 ноября 2000 г., добавили
загадочности барселонскому долгострою. В этот день намечалась церемония
освящения рождающегося Храма. Но торжественное мероприятие было омрачено. Рано
утром того же дня в городе начался ураган, и на площадку Храма Святого
Семейства с жутким грохотом свалилось навершие, венчающее одну из арок оконного
проема. Возможно, в любом другом городе это было бы воспринято как дурной знак,
но не в Барселоне. Освящение все-таки состоялось. И каталонцы, на чьи деньги началось
и продолжается строительство Саграда Фамилия, ждут не дождутся, когда Храм
будет закончен. Вот только никто не знает, когда это произойдет. Ведь еще
Антонио Гауди, отвечая на этот вопрос, заметил: "Мой заказчик не
торопится".

19.
Атомиум.
Это
и есть символ Брюсселя - Атомиум - огромная, блестящая модель молекулы железа,
увеличенная
 в
165 000 000 000 раз.
Редко
кто остаётся равнодушным к этому величественному строению, только представьте
себе: девять громадных сфер (весь памятник составляет 102 метра в высоту)
соединённых переходами - ослепительно отливающие металлическим блеском.
Помимо
культурной ценности, Атомиум несёт ещё и просветительские цели, внутри
монумента расположена экспозиция, рассказывающая о мирном исследовании атомной
энергии. Кроме того, Атомиум это ещё и захватывающий аттракцион. Во-первых, это
прекрасная смотровая площадка, на которую ведёт один из самых быстрых лифтов
Европы. Всего за 20 секунд вы окажитесь на высоте 102 метров, откуда
открывается прекрасная панорама Брюсселя. Во-вторых, в Атомиуме также можно
переночевать или посетить местное кафе. В 2003 году Атомиум прошёл полную
реконструкцию. Алюминиевое покрытие заменили нержавеющей сталью - для большего
блеска. А старые листы продали на сувениры любопытным туристам.
Атомиум
по-прежнему символизирует идеи будущего: бесконечную веру в оптимистичный ход
мировой истории и исключительную пользу атомной энергии.

18.
Ватикан.
Ватикан
- самая маленькая в мире независимая и суверенная страна.
Государство-город
Ватикан создан согласно Латеранским соглашениям (конкордату) между
Римско-католической церковью и итальянским государством от 11 февраля 1929.
Ватикан расположен в южной части Европы, на территории Вечного города Рима, на
холме Монте-Ватикано. Ватикан - и живая легенда, и один из самых крупных музеев
под открытым небом. Здесь находится настоящая сокровищница произведений
искусств и памятников архитектуры, хранятся реликвии христианства и уникальные
творения великих мастеров.
Ватикан имеет свой
герб, флаг, гимн, деньги, прессу, почтовые марки, валюту, банк, сервер Internet, гвардию,
жандармерию и, главное, своего монарха - папу римского. Основная функция
Ватикана - религиозная, сфера деятельности - весь мир, количество верующих
католиков - 600-700 млн. человек, а аппарат церковнослужителей насчитывает 400
тыс. человек и более одного миллиона членов монашеских орденов. Особенно много
католиков в Италии, Испании, Португалии, Франции, Бельгии, Австрии, Швейцарии,
Мальте, в латиноамериканских странах.
Ватикан окружен
средневековыми стенами. Одной из главных достопримечательностей является
базилика св. Петра, построенная в XV-XVII веках. В
строительстве ее принимали участие Браманте, Микеланджело и Бернини, она
является всемирным центром католицизма. Еще одно знаменитое здание -
Ватиканский или Папский дворец. Этот комплекс состоит из более чем 1000 комнат,
нескольких часовен и музеев, папской библиотеки. Самая знаменитая часовня
дворца - Сикстинская капелла с великолепными потолочными фресками работы
Микеланджело (отреставрированы в 1980-1990 годах). Комнаты Рафаэля (папские
апартаменты) оформлены знаменитым итальянским художником эпохи Возрождения
Рафаэлем.
16. Мост «Риальто» Венеция
Мост
«Риальто» является самым первым
и самым древним мостом через канал. Первоначально был деревянным, был разрушен
во время мятежа, возникшего в результате заговора Байамонте Тьеполо. В 1444
году мост рухнул, отстроенный заново опять из дерева он приобрёл встроенный
механизм, позволявший разводить мост для прохода судов. После обрушения двух
разводных частей моста в XVI веке дож Паскуале Чиконья принял решение построить
более прочное каменное сооружение, под аркадами которого могли бы разместиться
торговые лавки. В конкурсе принимали участие такие знаменитые архитекторы, как
Микелан- джело, Палладио и Сансовино, но предпочтение было отдано Антонио де
Понте (Понте по-итальянски мост). Мост был построен между 1588 и 1591 годами, и
дошёл в таком виде до наших дней. До 1854 года был единственным мостом через
Гранд-канал. Мост состоит из одной мощной арки длиной 28 метров, его
максимальная высота в центре равна 7,5 метрам. Он построен в самом узком месте
Гранд-канала. Мост опирается на 12 тысяч свай, забитых в дно лагуны. На мосту
расположены 24 лавки, разделённые в центре двумя арками.

15.
Остров Пасхи.
Одно
из самых интересных зрелищ острова Пасхи- вулкан Рано Кау с красивейшим,
заросшим тростником, озером в кратаре. У подножия вулкана находится городок
Оронго. Его дома, построенные в древности из мягкого камня, были
отреставрированы. А скала, которая окружает город, осталась нетронутой. На ней
вырезаны изображения людей-птиц. Остров Пасхи- один из самых уединённых уголков
мира, маленький островок вулканического происхождения, затерянный в
тихоокеанских просторах за 1000 км от ближайшей человеческой цивилизации. Такое
название острову дали потому, что открыт он был в день празднования Пасхи в
1722 г. Остров таит в себе множество неразгаданных тай. Откуда прибыли его
первые обитатели? Как они вообще обнаружили этот островок? Что за цивилизация
существовала здесь, посреди океана? Как и зачем изваяли более 600 гигантских
каменных статуй, которыми знаменит остров? Он интересен и загадочен в
этнографическом отношении. И ещё одна загадка. На старых картах около острова
Пасхи изображены другие территории. Устные предания повествуют о медленном
опускании земли под воду. Другие легенды рассказывают о катастрофах. А не могли
ли здесь существовать в древние времена боле крупные острова или даже целый
материк с высокоразвитой культурой и техникой? Для него даже придумали название
Пасифида. Множество незаконченных истуканов находятся в каменоломнях- такое
ощущение, что резчики в одну секунду остановили работу и не смогли вернуться к
ней. Некоторые истуканы застыли в глубине кратера вулкана Рано-Рараку,
некоторые выходят за гребень вулкана и словно направляются к океану. Все как
будто остановились в один момент, охваченное вихрем неизвестного катаклизма.

7.
Нойшванштайн.
Замок Нойшванштайн —
романтический замок баварского короля Людвига II около городка Фюссен и
замка Хоэншвангау в юго-западной Баварии, недалеко от австрийской границы.
Издали этот замок кажется игрушечным. Кажется, что его башни цвета слоновой
кости парят на фоне тёмно-зелёных елей. Вблизи же он сказочно красив и всё ещё
немного нереален среди романтичных альпийских склонов. Он был создан по
указанию Людвига II, "Сказочного короля", очень любившего строить в
разных труднодоступных местностях дорогостоящие роскошные замки. Получалось
красиво, как в сказке, за что короля и прозвали "сказочным".
Строительство замка началось 1869 году и продолжалось вплоть до 1886 года. При
этом у замка весьма внушительные размеры. Это 5-и этажное сооружение в
романтическом стиле имеет 360 залов. В одном из залов хранится символ легенды о
Лоэнгрине, рыцаре-лебеде, коему и было посвящено строительство замка. -Ваза
в виде лебедя. Однажды, по недосмотру, в вазу налили воду, и вылить её
оттуда можно было, только перевернув массивное произведение искусств. Но риск
разбить чудесную вазу в таком случае был бы слишком велик, и тогда решили
пожертвовать одной лебединой лапой, дабы спасти всю вазу от уничтожения. Вода
вылилась из отверстия.

6.Опера
Сиднея. Австралия
Сидней- вовсе не столица Австралии, как
думают многие, хотя это её старейший город. Сидней является "визитной
карточкой" Австралии. Здесь расположены самые узнаваемые памятники:
фантастическая Сиднейская опера и величественный мост Харбор. Сиднейский
оперный театр- одно из наиболее известных и легко узнаваемых зданий в мире-был
открыт совсем недавно, в 1973 году королевой Англии Елизаветой II. С тех пор он
является визитной карточкой Сиднея. Изначально планировалось, что строительство
театра займёт 4 года и будет стоить 7 000 000, однако опера строилась 14 лет и
обошлась в 102 000 000 фунтов. Круто со сметой промахнулись, правда?
5.
Тадж Махал.
Величественный,
божественный, сияющий, и, несмотря на свою 74-метровую высоту, такой лёгкий и
водушный, что подобен сказочному сновидению, поднимается в долине реки Джамна.
Тадж Махал - самое прекрасное архитектурное творение Индии. Высоко в небо
устремляются  беломраморные купола- один большой и 4 маленьких, в целомудренных
очертаниях которых можно угадать женские формы. Отражаясь в неподвижной глади
искусственного канала, Тадж Махал словно парит перед нами, являя собой  образец
неземной красоты и совершенной гармонии. Не меньшее впечатление на сердца людей
производит и история его возникновения.. Этот памятник - мавзолей повествует о
нежной любви мусульманского короля Великих Моголов Шаха Джахана к своей жене-
сказочной красавице Мумтаз Махал. Шах Джакан был ещё принцем, когда в начале
XVII века он женился на 19илетней девушке. Молодые супруги нежно
любили друг друга... Вскоре после рождения 14 ребёнка красавицы Мумтаз не
стало... Позже в Агре, бывшей в то время столицей Могольской империии, в память
о Мумтаз вознёсся мавзолей, который стал символом женской красоты

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МЕМО ЭКОЛОГИЯ.docx

alt: Собор Василия Блаженного Собор

alt: Чичен-Ица Древний город индейцев

alt: Мост Золотые Ворота Мост Золотые ворота - беспрецедентное для своего времени творение инженерного гения, поэтому не случайно он считается одним из чудес света, созданным руками…

alt: Атомиум. Это и есть символ Брюсселя -

title: Практикоориентированный урок МЕМО Объекты Всемирного Наследия


extracted_text:
«Без стремления к
новому нет жизни, нет развития, нет
прогресса».
       В.Г. Белинский
XXI век. В
концепции модернизации Российского образования на период до 2011 года
отмечается, что главной задачей российской образовательной политики является
«обеспечение современного качества образования на основе сохранения его
фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям
личности и общества». Модернизацию образования невозможно представить без
применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Именно они
являются одним из важнейших инструментов обеспечения доступности образования,
именно они обуславливают эффективность всех процессов школьной жизни от
обучения до воспитания. Долгое время я скептически относилась к применению ИКТ
на уроках, но  начиная делать первые шаги в освоении компьютера, поняла, как я
заблуждалась. Теперь компьютер мой первый советчик и помощник при подготовке
учащихся 10-11 классов к ЕГЭ по русскому языку  и литературе.
Стремительное
развитие общества, распространение мультимедийных и сетевых технологий
позволяют расширить возможности использования ИКТ на уроках в современной
школе.
Использование
ИКТ при обучении школьников общеобразовательным предметам в школе ведёт к
повышению качества образования. Практика показывает, что дети :
• с большим успехом усваивают учебный
материал, если в урок включаются ИКТ;
• более значимой становится роль ИКТ
в плане интеллектуального и эстетического развития обучающихся;
• формируется их информационная
культура, которая так необходима школьнику для его будущей социологизации;
• расширяется духовный, социальный,
культурный кругозор детей.
       Чтобы организовать
качественное использование ИКТ на уроке необходимо учителю иметь достаточную
подготовку в области использования средств ИКТ, а также должную мотивацию по
переводу учебного процесса на современный уровень.
       Моя подготовка в этой области
складывалась из нескольких этапов:
-Овладение компьютером на уровне
пользователя (самообразование).
Курсы «Intel-Обучение для будущего» (2005
год)
-Дистанционные  курсы :
«Филологический анализ текста»(2008год)
«Проектная деятельность с
использованием новых информационных технологий»(2009 год)
- Обучение использованию сети
Интернет в учебном процессе (теоретическая подготовка). Изучение специальной
литературы.
          Очень часто моими учителями
 были мои ученики. Не секрет, что они сегодня компетентнее во многих вопросах,
касающихся компьютерной техники. Мы учили друг друга- учились вместе !
           Большая радость и
подспорье для учителя, когда его кабинет оснащён рабочим компьютерным местом.
Со своими наработками в плане использования мультимедийных технологий на уроке
я хочу с вами поделиться. Это и презентации к урокам, и биографии писателей, и
тренажер для подготовки к ЕГЭ, и  видео- материалы к урокам русского языка и
литературы, и многое другое. Мною создана страница на школьном сайте для
учащихся 10-11 классов для подготовки к ЕГЭ.(http://school2dergachi.ucoz.ru/index/gosudarstvennaja_itogovaja_attestacija_obuchajushhikhsja_9_11_kh_klassov/0-247)
          Применение информационных
технологий в преподавании русского языка и литературы – это не дань моде, а
необходимость: они позволяют эффективнее организовать самостоятельную работу и
индивидуализировать процесс обучения, способствуют совершенствованию
практических умений и навыков, повышают интерес к урокам словесности и
,безусловно, активизируют познавательную деятельность учащихся.
         Я убеждена, что задача
каждого учителя-словесника – научить детей бережно, умело обращаться со словом,
гордиться красотой и уникальностью родного языка – важнейшая задача, особенно в
наше время, когда так бурно развиваются наука и техника, а компьютерные
технологии прочно входят в нашу жизнь, охватывая все сферы жизнедеятельности
человека, сделать каждый урок привлекательным и по-настоящему современным.
          Где и как целесообразно
использовать информационные технологии в обучении русскому языку и литературы?
 Во-первых, при изложении нового
материала  (демонстрационно-энциклопедические программы, программы создания
презентаций, интерактивная доска).
Во-вторых, на этапе закрепления
изученного материала (программы-тренажеры).
В-третьих, при контроле и проверке
изученного (программы для тестирования и контроля).
 В-четвертых, при самостоятельной
работе учащихся (программы-репетиторы, электронные энциклопедии, развивающие
программы).
Наконец, для индивидуальной
тренировки конкретных способностей учащегося: внимания, памяти, мышления и
т.п.  Наличие интерактивной доски, коллекция дисков , обучающих программ, выход
в Интернет в режиме on-line – позволяют использовать интерактивные таблицы,
нетрадиционные задания, демонстрировать flash-ролики, которые очень нравятся
учащимся. В обучающих программах могут быть использованы разнообразные формы
наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов. Они демонстрируют не
только статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением
цвета, графики, эффекта мерцания, звука. Особенно эффективно использование
компьютера для тренинга и контроля усвоения знаний и навыков учащихся.           Известно:
чтобы грамотно писать, мало знать и понимать орфографические и пунктуационные правила,
главное – выработать «автоматизированную грамотность», которая должна стать
буквально подсознательным навыком. Именно в этой работе нам может помочь
компьютер. В индивидуальной работе с учеником он способен выявить все пробелы в
его грамотности .
           Сейчас в распоряжении
учителя появилось много образовательных программ на CD с тренажерами,
моделирующими и контролирующими тестами, тренировочными упражнениями. Работая
на компьютере с тестами, выполняя задания на интерактивной доске, дети проявляют
неподдельный интерес, а привнесение элемента новизны способствует усилению
внешней и внутренней мотивации обучения школьников.
Для учащихся 10-11 классов
разработана программа «Подготовка к ЕГЭ», которая состоит из теоретического
блока (в форме презентаций по разным темам, вынесенным на ЕГЭ), из практических
заданий, подобранных по образцу КИМов.
 На уроке можно использовать самые
различные обучающие программы, электронные учебники, тестовые задания,
электронные словари, аудиокниги, видеофильмы, такие программные продукты, как
«Фраза», «Кирилл и Мефодий. Русский язык. Литература 5-11 класс», «Подготовка к
ЕГЭ по русскому языку и литературе», «Энциклопедия  русской литературы»,
«Русский язык. Репетитор», (http://school2dergachi.ucoz.ru/index/repetitor_po_russkomu_jazyku/0-264)
 «ЕГЭ по русскому языку», диски MP3 c
записью текстов литературных произведений (И.С.Тургенев, А.П.Чехов,
М.Ю.Лермонтов и др..), «Русская литература XVIII-XX век» и многие другие.
Преимущества электронного учебника в
том, что большой объѐм информации собран на одном диске, наглядно
представлен и озвучен теоретический материал, предлагаются интерактивные
диктанты, позволяющие получить моментальный результат и выявить темы,
недостаточно усвоенные учеником.
Информационные технологии не только
облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативной учебной
деятельности, её индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому,
на более современном уровне организовать сам процесс обучения, построить его
так, чтобы ученик был бы активным и равноправным его членом.
Внедрение ИКТ на уроках русского
языка и литературы позволили мне реализовать идею развивающего обучения,
повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить
объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних
заданий, сделать урок более ярким и увлекательным.          Именно ИКТ
позволили мне вместе с моими учениками погрузиться в другой мир, увидеть
языковые и литературные процессы другими глазами, стать их участниками.
Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных
условий для работы по осмыслению орфографического и пунктуационного правила.
В своих презентациях к урокам
русского языка и литературы я использую разнообразные формы наглядности в виде
таблиц, схем, опорных конспектов, предлагаю ученикам некоторые из них дополнить
или создать одну из недостающих частей, давая тем самым целевую установку в начале
урока . Кроме того, я демонстрирую не только статичную информацию, но и
различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики,
занимательности, «оживления» иллюстраций (урок русского языка в 5 классе «Звуки
и буквы.», http://www.proshkolu.ru/user/ccf20100866/addfile/0/  ).
Построение схем, таблиц в презентации
позволяет экономить время, более эстетично оформлять учебный материал. Задания
с последующей проверкой и самопроверкой активизируют внимание обучающихся,
формируют орфографическую и пунктуационную зоркость. Использование кроссвордов
(иногда их придумывают мои ученики сами и предлагают использовать на уроке),
иллюстраций, рисунков, занимательных и обучающих тестов, воспитывают интерес к
уроку, делают урок интереснее и позволяют начать подготовку к ЕГЭ, начиная уже
с 5 класса. В качестве домашнего задания я предлагаю найти учебный материал в
Интернете, составить презентацию (в 5-6 классах совместно с учителем .Очень
часто в свои уроки литературы я вставляю видеоролики из электронных учебников,
музыкальные произведения, созданные на слова стихотворений поэтов, творчество
которых изучается. Так под музыкальное сопровождение проходят мои уроки по
творчеству А. Блока, С.А.Есенина, А. Фета, Тютчева и других. Не секрет, что в
наше время ученики не очень любят читать. Как же познакомить их с содержанием
программных произведений? Здесь приходят на помощь диски с записями фильмов по
их мотивам. Конечно, на уроке нет времени посмотреть фильм в полном объёме, но
отдельные эпизоды всё же можно использовать и сопоставить с авторским текстом,
тем самым включить в анализ литературного произведения даже слабоуспевающих
учеников, а ещё заинтересовать им ребят, предложив фильм для домашнего
просмотра. Так, мои ученики в полном объеме просмотрели дома фильм Сергея
Бондарчука
 « Война и мир» . Позже на уроке обсуждение
фильма  вылилось в бурную дискуссию о их достоинствах и недостатках.
Теперь на уроке литературы есть
возможность познакомиться с театральными постановками великих драматургов. ИКТ
и здесь приходят на помощь: « Ревизор» Н.В.Гоголя, «Гроза» Н.А.Островского,
«Вишневый сад» А.П.Чехова! Не жалею времени на просмотр пьес в полной версии! А
какую огромную помощь оказывает Интернет на уроке!
 И вот мы уже в Ясной Поляне, бродим
по толстовским местам или слушаем экскурсовода в музее М.Ю. Лермонтова в селе
Тарханы Пензенской губернии, слушаем в авторском исполнении С.А.Есенина. Хочешь
проверить свои знания. Опять на помощь придёт Интернет. «Штурмуем» тесты ЕГЭ!
(http://egerus.ru/onlineTest.html,  http://www.examen.ru/add/tests  , http://ege.yandex.ru/rus )
Никто не сомневается в объективности
компьютера – оценит быстро и точно, укажет на ошибки, над которыми позже можно
будет поработать. Интернет облегчил подготовку докладов и рефератов. Именно
здесь можно быстро найти биографический и фотоматериал. В Интернете сейчас есть
разнообразные словари, справочники, энциклопедии. В сельских библиотеках не
всегда можно найти необходимый материал.
В учебнике «Энциклопедия русской
литературы» часто использую страничку «Литературное кафе», в котором можно
прослушать или просмотреть фрагмент литературного произведения. Этот метод
подачи учебного материала помогает в самом начале изучения произведения
заинтересовать детей, побудить их к его прочтению. Так начинались уроки в 10
классе по изучению романа И.С.Тургенева «Отцы и дети», Ф. Достоевского
«Преступление и наказание». В разделе «Учебник» можно найти и биографические
данные писателя, и теоретические сведения, и довольно разнообразный
иллюстрационный материал. При контроле знаний учащихся в конце учебного года
пользуюсь разделом «Тесты».
 Электронный учебник «Русский язык.
Репетитор»   (http://school2dergachi.ucoz.ru/index/repetitor_po_russkomu_jazyku/0-264 )   часто применяю на уроке контроля знаний обучающихся.
Так с его использованием я провожу уроки  по подготовке к ЕГЭ в 11 классе .
Компьютер фактически на подобных уроках играет роль «электронного учителя»,
осуществляя контроль за уровнем сформированности орфографических и пунктуационных
навыков у конкретного ученика.
            Мой опыт работы  при
помощи компьютера говорит об эффективности данной технологии при подготовке
учащихся  к ЕГЭ по русскому языку и литературе.
В заключении хочу отметить, что
использование ИКТ на каждом уроке, конечно, не реально, да и не нужно.
Компьютер не может заменить учителя и учебник, поэтому эти технологии
необходимо использовать в комплексе с имеющимися в распоряжении учителя другими
методическими средствами. Необходимо научиться использовать компьютерную
поддержку продуктивно, уместно и интересно.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: В своих презентациях к урокам русского языка и литературы я использую разнообразные формы наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов, предлагаю ученикам некоторые из них…

title: Статья: "Использование ИКТ на уроках русского языка".


extracted_text:
Возможности
использования интерактивной доски на уроках иностранного языка
«Не бойся, что не знаешь, бойся, что
не научишься».
Китайская мудрость
Интерактивные технологии
активно входят в нашу жизнь. Они помогают каждому человеку максимально раскрыть
свой творческий потенциал, стать более успешным в учебе и работе и просто
сделать мир вокруг себя ярче.
Учителя стремятся
наиболее эффективно использовать технологии на уроках. Они делятся своими
методическими наработками, разработками уроков и осваивают все новые
возможности интерактивных технологий. Из носителя готовых знаний учитель
превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.
Урок успешен тогда, когда
учителю удаётся заинтересовать и удерживать внимание всех учеников в течении всего
урока В этом плане интерактивная доска (далее ИД) — большая помощница. Она не
перестаёт удивлять своими возможностями. Активное использование ИД позволяет
обеспечить переход к качественно новому уровню педагогической деятельности,
значительно увеличивая её дидактические, информационные, методические и
технологические возможности. При правильном
расположении, удачном цветовом оформлении, использовании схем и таблиц,
голосовом сопровождении материал будет восприниматься легче и быстрее, так как
будет задействовано больше видов памяти. Использование традиционных форм работы
позволит периодически переключать внимание учеников. ИД, независимо от того,
для каких целей, на каком этапе она применяется, является инструментом
визуального представления данных, т.е. реализует один из главных принципов —
наглядность.
Конструирование интерактивного урока в программе Smart Notebook - тема,
которая приобретает всё большую популярность. Интерактивная доска на уроке
доказала свою значимость. Таких устройств становится всё больше и больше.
Эта программа позволяет изготовлять своего рода «презентацию» к уроку,
состоящую из отдельных страниц (слайдов), сменяющих друг друга в произвольном
порядке. В отличие от обычной презентации,
каждая страница Notebook в процессе урока интерактивна, с ней могут работать
учитель и ученики, изменяя её содержание, внося любой текст, перемещая, удаляя
и добавляя различные объекты с помощью набора предоставленных инструментов. И
все это непосредственно у доски! Просто нужно привыкнуть к мысли, что если Вы,
работая в программе за компьютером, все действия выполняете мышкой, то на доске
те же действия производят, используя (в зависимости от модели доски) либо
специальные маркеры, либо вообще любой предмет, не царапающий доску.
Перед учителем, который хочет включить в практику своей работы
использование интерактивной доски, стоят последовательно следующие задачи:
·
Научиться
(технически) работать в среде Smart Notebook;
·
Освоить
практические приёмы работы непосредственно с доской;
·
Методически
грамотно применить полученные умения и навыки при подготовке и проведении урока
или иного мероприятия.
К сожалению эффективность использования интерактивной доски на уроках
зачастую сводится к нулю. Не зная, как разобраться с программой Smart Notebook
некоторые учителя используют интерактивную доску как экран для проектора.
Другие используют её вместо обычной учебной доски с мелом, нанося надписи
и рисунки на поверхности интерактивной доски специальным маркером или просто
пальцем.
Однако, самые интересные  возможности программы Smart Notebook - это
интерактивные элементы библиотеки программы. Они несут в себе огромные
возможности по построению интерактивных учебных материалов для использования на
интерактивной доске во время урока. Для этого в коллекции интерактивных средств учителя LAT 2.0 (Lesson Activity Toolkit) очень много интерактивных шаблонов и инструментов,
созданных с использованием технологии Flash. Здесь шаблоны для анаграмм, сортировки по категориям, для выбора
правильного варианта из предложенных и т.д.

Рассмотрим
возможность применения интерактивной коллекции «Lesson Activity Toolkit 2.0» на уроках  английского языка.
1.
 Сортировка
вихрей (текст). Выбираем интерактивный шаблон, перетаскиваем на слайд, видим
два вихря.

Задаём каждому вихрю название, вписываем слова.

Получаем следующее: упражнение на отработку Past Simple\Past Continuous.

2.      Выбор изображения. Выбираем
интерактивный шаблон, перетаскиваем на слайд, нажимаем правку.

Здесь мы можем выбрать количество изображений, сделать подписи к ним.

Результат: упражнение на отработку лексических единиц.

3.     Мозаика. Выбираем интерактивный
шаблон, перетаскиваем на слайд.

Вы можете выбрать цвет, количество объектов, сделать подписи, добавить
звук.

 Результат: упражнение на введение лексических единиц.

4.     Составление предложений. Выполняем
аналогичные действия. Вписываем слова в таком порядке, в котором они должны
быть в предложении.

Результат: упражнение на отработку The Present Perfect.

Подготовить подобные упражнения не составит особого труда и тем самым вы
обеспечите интерактивность образовательного процесса.
Использование
интерактивной доски делает образовательный процесс более увлекательным,
приносящим ученикам истинное удовольствие, а они, в свою очередь, начинают уделять
учебе больше внимания. Ребенок переживает положительные эмоции - чувство
достижения успеха и гордости за себя, способного управлять большим экраном. Он
ощущает рост своего статуса, начинает работать более
творчески и становится более уверенным в себе. Интерактивная доска
поощряет участие детей в уроке и концентрирует их внимание множеством
разнообразных способов. Так обеспечивается эмоциональная вовлеченность всего
класса в образовательный процесс.
  Хочу всем пожелать творческих успехов и
вдохновения во всех начинаниях.

file_name: Возможности использования интерактивной доски  на уроках английского языка.docx

alt: Flash . Здесь шаблоны для анаграмм, сортировки по категориям, для выбора правильного варианта из предложенных и т


extracted_text:
Методика « Паравозик».

Цель.
Определение позитивного( ППС) и негативного (НПС)
психического состояния ребенка . Стимульный материал.
Белый паровозик и 8 разноцветных вагончиков ( красный,
желтый, зеленый, синий, фиолетовый, серый, коричневый, черный). Паравозики
беспорядично размещаются на белом фоне.

Инструкция.
« Рассмотри все вагончики. Надо построить необычный поезд.
Первым поставь вагончик, который тебе кажется самым красивым. Теперь выбери из
оставшихся самый красивый, и т.д.»

Фиксируется позиция цвета
вагончиков, высказывания ребенка.

Обработка данных.
1балл – вагон фиолетового цвета на вторую позицию;
черный, серый, коричневый на - 3 позицию; красный, желтый, зеленый – на 6.
2балла - вагон фиолетового цвета на 1 позицию;
черный, серый, коричневый на - 2 позицию; красный, желтый, зеленый – на 7;
синий на – 8.
3 балла – черный, серый, коричневый – 1 позиция;
синий на – 7; красный, желтый, зеленый – на 8.

Если в результате суммирования
полученных данных, баллов оказалось менее 3, то психическое состояние
оценивается как позитивное.

При 4-6 баллах – как негативное психическое состояние
низкой степени
( НПС нс)
При 7-9 баллов – НПС средней степени. Больше 9 – НПС
высокой степени.

Наряду с полученными данными можно
определить и общий психологический климат группы детского сада.

Сумма всех ППС ( а) и НПС ( б), разница
между ними делиться на количество детей и умножается на 100%.
              а-б
количество детей

70% и выше – высокая степень
благоприятности психологического климата ( с БПК).
42 – 69% - средняя (сБПК).
26 – 41,9 – незначительная (сБПК).
0-25% - незначительная степень
неблагоприятного психологического климата (с НПК).
-1 до-25% - средняя (с НПК). -26 и ниже – сильная (с
НПК).

Протокол по  методике « Паровозик».

1

2

3

4

5

6

7

8

цвет

Высказывание Ребенка.

file_name: методика Паравозик.pdf

alt: Методика « Паравозик».

alt: БПК). 42 – 69% - средняя (сБПК)

title: методика Паравозик


file_name: 64. Задания для самостоятельной работы по MS Excel.doc


extracted_text:
Статья
на тему: «Комплекс упражнений для развития ловкости у младших школьников»
    Для развития ловкости используются физические
упражнения, требующий точного воспроизведения движений пространственным,
временным и динамическими характеристиками, а также перестроением движений в
зависимости от внешних условий. Именно в младшем школьном возрасте наиболее
максимально можно развить ловкость.
1 упражнение
«Падающий кубик»
И. п: положение стоя с
согнутыми предплечьями. Положить на согнутое предплечье кубик. Быстро разгибая
предплечье, поймать падающий кубик. Выполнить упражнение сначала с правым
предплечьем, затем с левым по 5-6 раз.
2 упражнение
«Подбрось мяч»
И. п: лёжа на спине,
зажать в двух ладонях по мячу. Сначала подбросить кверху мяч из одной ладони и
поймать, затем из другой, затем сразу из двух ладоней одновременно. Выполнить
по 7-8 раз. Перейти из положения лёжа в положение сидя и повторить те же подбросы
мяча опять по 7-8 раз каждое
3 упражнение
«Ловкий сачок»
И. п: стоя, держа в
одной руке мяч, в другой сачок. Подбрасывать мяч вверх одной рукой и ловить его
в сачок другой. Затем мяч и сачок поменять в руках и повторить подбрасывания и
ловлю мяча 5-6 раз.
4 упражнение
«Рикошет»
И. п: стоя напротив
стены на расстоянии 1-1,5 метров с мячом в руках. Бросить мяч в стену,
перевернуться во время броска вокруг себя на 360 градусов и поймать мяч.
Выполнить 5-6 раз. Затем бросить мяч в стену и успеть сделать хлопок в ладоши,
и поймать мяч. Выполнять также 5-6 раз.
5 упражнение
«Парашютист»
И. п: стоя за намеченной
чертой перед начерченными мелом тремя кругами на полу на расстоянии 50-60 см от
черты и 25-30 см друг от друга. Начерченные круги можно заменить обручами. Надо
запрыгнуть в центр каждого круга из-за черты. Прыгать 3-4 раза в каждый круг.
6 упражнение
«Кривое зеркало»
И. п: выполняется в
парах, находящихся напротив друг друга на расстоянии 1 м. Один из занимающихся
показывает различные движения тела (головы, рук, ног, туловища), другой должен
в точности быстро повторить их. Затем роли меняются. Выполнять 30-40 секунд.
7 упражнение
«Переправа через ручей»
И. п: ноги расставлены
на ширину плеч, между ними на полу лежит вытянутая скакалка. Представляем, что
она – ручей, через который надо перебраться, не намочив ноги. Выполнить
перескоки с одной ноги на другую вдоль всей скакалки сначала вперёд, а затем
спиной назад. Выполнить 2-3 раза.
8 упражнение
«Восьмёрка»
И. п: стоя, ноги врозь
на ширине плеч, держа мяч в руках. Нагнуться и начинать передавать мяч из одной
руки в другую вокруг и между ног в форме восьмёрки. Сначала упражнение
выполняется медленно, затем быстро. Выполнять 15-20 секунд.

file_name: Статья _Комплекс упражнений для развития ловкости у младших школьников_.docx


extracted_text:
Краткосрочный план

6.2А
  Действия над рациональными числами

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Переместительное и сочетательное
  свойства умножения рациональных чисел

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.17
применять
  свойства сложения и умножения рациональных чисел;

Цели урока

Учащиеся
  будут:
знать:

свойства сложения и умножения рациональных чисел;
уметь:

·
  применять свойства
  сложения и умножения рациональных
  чисел.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
знает:

свойства сложения и умножения рациональных чисел;
умеет:

использовать
  переместительное, сочетательное свойства умножения и
  применяет их при вычислениях.

Языковые цели

Учащиеся будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе, при повторении теоретического материала на более высоком
  уровне;
·
  описывать ход своих действий и
  делать выводы;
·
  при устной работе обосновывать
  ответ, используя терминологию.
Предметная
  лексика и терминология:
·
  положительные, отрицательные
  числа;
·
  переместительное свойство
  умножения рациональных чисел;
·
  сочетательное свойство умножения
  рациональных чисел;
·
  модуль числа.
Серия полезных фраз для диалога/ письма:
Произведение не зависит...

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание   правил умножения, правила
  знаков,
умение   решать примеры, применяя
  правила умножения рациональных чисел.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 9 мин

Организационный момент. Актуализация опорных
  знаний
Решить задания
  из Приложения 1
1) Сравните.
2) Найдите
  значение выражения:
Обсудить решения примеров. Вспомнить какие
  свойства умножения рациональных чисел использовали при решении.
Совместно с
  учащимися определить тему и цели урока, зону ближайшего развития.

Презентация

Середина урока

10 - 22 мин

Работа с
  классом. Цель:
Основываясь на знания законов умножения, ввести понятие числового
  коэффициента рационального выражения.
На примерах разобрать вопрос.
Пример 1. Упростим выражение 0,3а ∙ (-0,7b).
Р е ш е н и е. Это выражение является произведением четырёх
  множителей: 0,3∙а∙ (-0,7) ∙ b.
  Сгруппировав отдельно числовые и отдельно буквенные множители, получим:
0,3а ∙ (-0,7b) =
  0,3 ∙ а ∙ (-0,7) ∙ b =
  (0,3 ∙ (-0,7)) ∙ (а ∙ b) =
  -0,21 аb.
Число -0,21 называют коэффициентом в полученном выражении.
Если выражение является произведением числа и одной или
  нескольких букв, то это число называют числовым коэффициентом (или просто
  коэффициентом).
Коэффициент обычно пишут перед буквенными множителями.
Коэффициентом такого выражения, как а или ab, считают 1, так как a = 1
  ∙ а; ab = 1 ∙ ab.
При умножении -1 на любое число а получается число -а: -1
  ∙ a = -а.
Поэтому числовым коэффициентом выражения -а считают число -1.
Пример 2. Найдём коэффициент выражения -а ∙ (-b).
Решение. Так как -а∙ (-b) = ab, то, значит, коэффициентом выражения -а∙(-b) является 1.
Пример 3. Найдите коэффициент произведения.
Пример 4. Упростите выражение и подчеркните его числовой
  коэффициент.
Для
  закрепления, при наличии компьютера, просмотреть презентацию для визуального
  закрепления материала.

Приложение 1

Середина урока
23 - 37 мин

Групповая
  работа.
Объединить
  учащихся в разноуровневые группы по 4 - 6 учеников. Раздать каждой группе
  карточки с заданиями.
Приложение 2
1) Упростите
  выражение.
2) Найдите
  коэффициент произведения.
3) Определите
  знак коэффициента.
4) Упростите
  выражение и подчеркните коэффициент.
Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости корректирует решения учащихся, проверяет
  и оценивает похвалой работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям
Каждая группа демонстрирует свой результат выполнения
  задания..
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 2

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия. Учащиеся в конце
  урока определяют свою успешность и отношение к уроку.

На уроке
  мне                     На уроке мне  не
понравилось….                 понравилось….
Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке
  предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных группах (разного
  уровня обучаемости). Ученики, распределяя в группе задания, самостоятельно
  выбирают уровень сложности.

Предусмотрена
  взаимопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
  теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
  оцениваются умение находить результат, а также решать задания на нахождение
  произведения, коэффициента выражения, используя законы умножения.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, необходимо обеспечить
  безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 50 Переместительное и Краткосрочный план. Вариант 2.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Ход урока: Запланированные этапы урока

alt: Приложение 2 1) Упростите выражение


extracted_text:
Беседа
на тему «Яд сквернословия».
Речь
- это показатель ума.
Сенека

1.      Вступительное
слово.

Приветствие.

 Сегодняшняя наша встреча посвящена одной
из самых важных и в то же время трудных тем. Мы  поговорим о сквернословии.

Слайд 2.
Сквернословие - это
речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью.

Слайд 3.
У этого явления много определений:
* нецензурная брань,
*непечатные выражения,
*матерщина,
*нецензурная лексика,
*лексика «телесного низа» и др.

Слайд 4.
Издревле матерщина в русском народе
именуется сквернословием, от слова «скверна».

Слайд 5.
Согласно
словарю В. Даля:
«скверна
- мерзость, гадость, пакость, все гнусное, противное, отвратительное,
непотребное, что мерзит плотски и духовно; нечистота, грязь и гниль, тление,
мертвечина, извержения, кал; смрад, вонь; непотребство, разврат, нравственное
растление; все богопротивное».

Да,  «Велик и могуч наш русский
язык». А какую речь мы слышим вокруг: на улице, в школе, в квартире, с экранов
телевизоров? Если раньше сквернословие было, главным образом, специфическим
языком преступников, пьяниц и других опустившихся лиц, то теперь всё в корне
изменилось. Молодые люди свободно матерятся в присутствии девушек, и тех это
нисколько не оскорбляет. Да и в чисто девичьих компаниях употребление
непечатных слов стало обычным делом. Сквернословие охватило почти все возрасты.

Слайд 6.
По информации Фонда "Общественное
Мнение" сегодня около 70% жителей нашей страны применяют ненормативную
лексику в своей речи. И лишь 29% населения ее никогда не употребляют. При этом
64% против 32% считают, что употребление мата в речи недопустимо ни при каких
обстоятельствах.

 Как же так получается: ругаться не хотим,
но с языка все-таки срывается? Как избавиться от этой весьма вредной привычки?

Слайд 7-8.
2.
История
возникновения сквернословия.

История возникновения мата уходит
в глубину веков. Во времена язычества произносить эти слова имел
право только жрец на праздниках. И ни одному человеку
не могло прийти в голову, чтобы произнести эти слова мысленно или
вслух.
Тогда люди знали, какой мощной энергией обладают
эти слова, какую опасность несут, если их употреблять без надобности. Скверные
слова были включены в заклинания, обращенные к языческим божествам, а в
языческое время был распространен культ плодородия, поэтому все скверные слова
связаны с половой сферой.
 Так вот, мат был языком общения с
демонами. Наши предки произносили эти слова, призывая себе на помощь демонов
зла. Ведьмы и колдуньи использовали сквернословие в своих наговорах, насылая
проклятие.
 Именно с этим связано влияние
сквернословия на человека. Употребляя мат в разговоре с друзьями, родными,
современные люди, сами того не подозревая, совершают тайный ритуал, призывая
зло изо дня в день, из года в год на свою голову и на голову свои близких.
 Количество браных слов переходит в
качество. Вначале у людей появляются мелкие неприятности, затем крупные, потом
возникают проблемы со здоровьем и, на конец, ломается вся жизнь.
Мы несем ответственность за каждое вышедшее
из наших уст слово, особенно заскверное. Ничто не проходит бесследно, и,
оскорбляя мать другого человека, посылая проклятия ему самому, мы тем самым
навлекаем беду на себя.

Слайд 9.
Как говорил святитель Иоанн Златоуст:
«Который
человек матерно избранится, себя в той день проклятию подвергает».

Слайд 10.
 Заблуждением является общепринятое
мнение о том, что мат - это славянская традиция. Сквернословие на Руси до
середины XIX века не только не было распространено даже в деревне, оно было
уголовно наказуемым. Позднее, сквернословящего человека подвергали публичной
порке. Во времена царя Алексея Михайловича Романова услышать на улице
мат было просто невозможно. И это объясняется не только скромностью и
деликатностью наших предков, но и политикой, проводимой государством. По
Соборному уложению за использование непотребных слов налагалось жестокое
наказание – вплоть до смертной казни.
Считалось, что матерным словом
оскорбляется, во-первых, Матерь Божия, во-вторых, родная мать человека и,
наконец, мать-земля.
Существовало представление, что матерная
брань наказывается стихийными бедствиями, несчастьями и болезнями. Еще при царях
Михаиле Федоровиче и Алексее Михайловиче за сквернословие наказывали
розгами на улицах.
 При Петре I была выпущена
книга "Юности Честное Зерцало", где писалось, что приличное
поведение людей может быть признано лишь с полным воздержанием от бранной
ругани.

Слайд 11.
3.
Каковы
причины, побуждающие человека сквернословить?

·
Плохое
воспитание, низкий уровень культуры, нехватка словарного запаса, неумение
говорить по-другому;
·
Отрицательное
влияние окружающих и неспособность противостоять ему;
·
Злоба,
гнев, ненависть, неадекватность поведения, агрессия;
·
Стремление
быть лидером, демонстрация принадлежности к «своим»;
·
Скверный
характер, вредные привычки;
·
Неуважение,
унижение;
·
Отсутствие
внутреннего самоконтроля;
·
Для
эмоциональной разрядки в тяжёлых ситуациях;
·
Неправильная
трактовка понятия «свобода слова».

Слайд 12.
4.
Опасно
ли сквернословие?

Сквернословие стало "нормой" для
современного человека.
Об этом говорят Факты!
1.
За
20 последних лет число детей с отставанием в умственном и физическом
развитии выросло в 10 раз;
2.
более
80% новорожденных больны;
3.
здоров лишь каждый 10 выпускник
школы;
4.
увеличилось
количество девушек, имеющих хронические заболевания, а это будущие
матери, носители генофонда нации;
5.
ежедневная
смертность
населения России более 2500 человек в день;
6.
по
показателю общей продолжительности жизни Россия стоит на 133 месте в
мире среди мужчин и на 100 месте – среди женщин;
7.
54%
молодёжи, родившейся в 80-е годы, не способны окончить среднюю школу.

На эту беду есть много причин, но не
последнюю роль среди них играет и наша словесная распущенность. Сегодня “матом”
разговаривают школьники, молодые люди, взрослые мужчины и женщины. “Мат”
доносится с экранов телевизоров. Так ли уж безобидна эта вредная привычка?

Слайд 13.
5.      Как же влияет мат
на человека?

Проблемой сквернословия, изучением его
влияния на организм человека, на его духовное и физическое здоровье занимались
и занимаются многие учёные, исследователи разных стран.
 В числе первых ученых, которые
занимались этим вопросом вплотную, был и доктор биологических наук Иван
Борисович Белявский.

Слайд 14.
Группа ученых под руководством доктора
биологических наук И.Б. Белявского семнадцать лет занималась проблемой
сквернословия. Ученым удалось доказать, что каждое произнесенное нами слово
очень влияет на наши гены. Результатом этого влияния через
какое-то время становится не просто передача видоизмененных генов потомству, но
и изменение генетического кода человека, касающегося темпов старения и срока
жизни! То есть ученые доказали, что заядлые сквернословы живут намного меньше,
чем те, кто не ругается, потому что в их клетках очень быстро наступают
возрастные изменения и проявляются различные болезни. К сожалению,
сквернословие негативно влияет не только на здоровье тех, кто ругается, но и
тех, кто вынужден слушать ругательства. А ведь наши предки давно знали, что
злые слова убивают. Не случайно проклятие поражало насмерть. И словом же
воскрешали мертвых, исцеляли больных.
         В диссертации на эту тему с математической точностью доказывалось, что
не только человек обладает какой-то энергетикой, но и каждое его слово несет
собственный энергетический заряд. И это самое слово воздействует на наши гены,
либо продлевая молодость, либо приближая старость. Оказывается, разные слова
по-разному заряжены, причем так же, как и в физике, зарядов может быть только
два: положительный и отрицательный. Любое сквернословие идет со
знаком «минус».
 Уже в начале 90-х эта группа ученых
выпустила в свет книгу со множеством примеров, связанных с многолетними
наблюдениями за конкретными людьми. Все эти люди были одного возраста, но
только одна их часть составляла принципиальных сквернословов со стажем, а вторая
- противников крепких выражений. Исследования показали, что у сквернословов
очень быстро проявляются возрастные изменения на клеточном уровне, которые
ведут ко всевозможным болезням. Во второй же группе результаты были
противоположными. Одним словом, мат способствует быстрому старению.

Слайд 15.
В институте проблем управления РАН
кандидат биологических наук Петр Петрович Горяев и кандидат технических
наук Георгий Георгиевич Тертышный также занимаются этой проблемой.
Исследователи изобрели аппарат, который
переводит человеческие слова в электромагнитные колебания. А они,
как известно, влияют на молекулы ДНК.
Выяснилось, что некоторые слова могут
оказаться страшнее мин:они «взрываются» в генетическом аппарате
человека, искажая его наследственные программы, вызывая мутации, приводящие к
вырождению. Во время отборной брани ломаются и рвутся хромосомы, гены меняются
местами. В результате ДНК начинает вырабатывать противоестественные программы,
ведущие к самоликвидации. Ученые зафиксировали, что бранные слова вызывают
мутагенный эффект подобный тому, что дает радиоактивное облучение мощностью в
тысячи рентген.

 Слайд 16.
Не рискуя экспериментировать на людях,
подвергая их ругани, ученые провели исследования на растениях. Опытам
подверглись семена растения арабидопсис. В течение нескольких
недель регулярно - по три-четыре часа в день - диктофон поблизости от
них «начитывал» грубые фразы. В результате большинство семян погибли,
а выжившие стали генетическими уродами. Эти монстры, перенеся множество
болезней, передали их по наследству, и через несколько поколений выродились.
Интересно, что мутагенный эффект не зависел от громкости произносимых слов. На
этом основании ученые сделали вывод, что определенные слова обладают
информационным воздействием на ДНК.
 Проведен был и обратный эксперимент:
ученые «благословляли» семена, убитые радиоактивным облучением в
десять тысяч рентген,  молились над ними, и тогда перепутавшиеся гены,
разорванные хромосомы и спирали ДНК встали на свои места и срослись, убитые
семена ожили.
 Наша речь - это тоже энерговолны. По
своему строению человеческая речь и генетические структуры клеток очень похожи.
Ученые пришли к ошеломляющему выводу: ДНК воспринимает человеческую речь, ее
волновые «уши» прямо-таки приспособлены к улавливанию звуковых
колебаний. Добрые слова пробуждают резервные возможности генетического
аппарата. Проклятие нарушает нормальное развитие организма.
Беда еще и в том, что необязательно
браниться самому, достаточно нечаянно услышанной ругани, из-за чего страдают
заболеваниями и люди, живущие в окружении сквернословов.
 С матерными словами связано ещё одно
интересное наблюдение. В тех странах, в национальных языках которых отсутствуют
ругательства, указывающие на детородные органы, не обнаружены заболевания Дауна
и ДЦП, в то время как в России эти заболевания существуют. Интересно и то, что
многих заболеваний нет у животных только потому, что они не умеют разговаривать
и, тем более, ругаться матом.
Даже чтение текста (матерного или текста с
нормальной лексикой также влияет на нашу ДНК. Один текст оздоравливает
наследственность, другой ее травмирует.

  Уже давно проводятся эксперименты с
водой. Оказывается, что в воде важен не столько ее химический
состав, сколько структура.
Под действием звуков, в том числе и
человеческой речи, молекулы воды (а наше тело состоит примерно на 80 процентов
из неё) начинают выстраиваться в сложные скульптуры. И в зависимости от ритма и
смысловой нагрузки эти структуры могут лечить или, наоборот, отравлять
организм.
В юго-восточной Азии шла работа над
созданием сильнейшего вида биологического оружия. И вот, в 1956 г. на одном
совещании шло обсуждение свойств этого биологического оружия. Вдруг  -
перерыв: участников совещания увозят в госпиталь с признаками сильнейшего
отравления. Ученые ничего, кроме воды, не пили. Ее проверили: никаких
химических примесей не нашли. То есть ученые отравились обыкновенной водой. Был
даже снят фильм об этом случае, и его показывали по телевизору.
Дальше ученые начали проверять, как влияют
слова на воду. Проводили разные эксперименты: над одной сквернословили, над
другой молились. Потом исследовали структуру. И у той воды, над которой произносили
скверные слова, структура деформировалась, а у той, над которой молились,
наоборот, улучшалась.
Также проводились эксперименты: поливали
растения водой, над которой ругались, и той, над которой молились, и это
отражалось на всхожести семян. Те семена, над которыми произносили бранные
слова, не прорастали либо плесневели, а те, над которыми молились, прорастали
лучше, чем те, над которыми и не ругались, и не молились. Уже существуют
специальные институты, в которых как раз на семена пытаются воздействовать
добрыми словами, чтобы повысить урожайность.

Слайд 17.
В XX веке японский ученый Масаро Эмото
с помощью новейшего оборудования смог заморозить и сфотографировать воду
под микроскопом.

Слайд 18.
То, что он разглядел на молекулярном
уровне, его поразило. На фото предстали в основном кристаллы разной формы и
четкости – с виду очень похожие на снежинки.
 Воде перед заморозкой говорили разные
слова на многих языках или воздействовали на нее музыкой. Выяснилось, что форма
кристалла отражает удивительные свойства воды. Можно сделать вывод, что похвала
влияет на воду лучше, чем просьба или требование, а сквернословие не способно
породить гармоничную красоту.
Лист бумаги с напечатанными
на нем словами обертывали вокруг бутылки с водой. Получился кристалл
совершенной формы.
 Как видим, слова с негативным
смыслом даже не образуют форму, а положительно заряженная вода имеет красивые,
четкие кристаллы. Страшно представить, если мысли и слова могут делать такое с
водой, что же тогда они могут сотворить с человеком!
Вот почему так мало здоровых людей
остается, вот почему болеют дети, чьи родители постоянно сквернословят.

Слайд 19.
Психологи замечают, что употребление сквернословия
формирует зависимость, сходную с алкогольной, никотиновой, наркотической.
В этом процессе наблюдаются такие 3
стадии:
1.     первая стадия, когда человек
впервые слышит нецензурное слово, он испытывает стыд, отвращение, брезгливость;
2.    вторая стадия, когда человек
впервые употребляет такое скверное слово - за компанию, для разрядки или напускной
удали;
3.    третья стадия - человек привыкает
к этому слову, ему уже не стыдно употреблять его. В дальнейшем человек уже
использует эти слова, не замечая этого.
4.    четвертая стадия - он уже не может
вообще изъясняться без мата, забывает другие слова.

Слайд 20.
Современная медицина утверждает, что
осторожное, бережное обращение со словом – необходимый признак здорового образа
жизни. В противном случае возникают болезни. Эта болезнь называется «копролалия». Название
происходит от греческого копрос - кал, грязь и лалия - речь. Так
в медицине называют болезненное, иногда непреодолимое влечение к циничной и
нецензурной брани безо всякого повода. Как раз 4 стадия зависимости от
мата - Болезнь  «КОПРОЛАЛИЯ». Такое влечение мы наблюдаем в последние
годы у многих наших соотечественников.

Нужно
ли бороться со сквернословием и как?

Сквернословие – это, увы, объективная
суровая реальность. Отчетливо осознавая это, должны ли мы занять безучастную
позицию? Нужно ли бороться со сквернословием? Если да, то как?
Ответы ребят разделились. Некоторые
считают, что искоренить сквернословие невозможно и бороться со сквернословием
бесполезно. Однако большая часть опрошенных настроена более оптимистично.

Слайд 21.
Пути борьбы со сквернословием?

1.   Повышение общего
уровня грамотности и культуры.
2.   Глубокое изучение
русского языка и литературы.
3.   Воспитание любви к
людям.
4.   Ужесточение
законов, штрафы, цензура.
5.   Воспитание
примером в семье с малых лет.
6.   Пропаганда
здорового образа жизни.
7.   Делать замечания
друг другу.
8.   Наказывать хамов
презрением.

Слайд 22.
Как борется со
сквернословием закон?

Ст.130 «Оскорбление» УК
РФ гласит:
«1. Оскорбление,
то есть унижение чести и достоинства другого лица, выраженное в неприличной
форме, - наказывается штрафом в размере до ста минимальных размеров оплаты
труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до
одного месяца, либо обязательными работами на срок до ста двадцати часов, либо
исправительными работами на срок до шести месяцев.

2. Оскорбление, содержащееся в публичном выступлении или средствах
массовой информации, - наказывается штрафом в размере до двухсот минимальных
размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода
осужденного за период до двух месяцев, либо обязательными работами на срок до
ста восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года».

Ст.
20, ч. 1 «Кодекса РФ об административных правонарушениях» предусматривает
следующее наказание за нецензурную брань в общественных местах: штраф в размере
от пяти до пятнадцати минимальных размеров оплаты труда или административный
арест на срок до пятнадцати суток.
Если мужчина оскорбил женщину...
Оскорбление – слово среднего рода, не
имеет полового разделения и одинаково ранит души и женщин, и мужчин. Но
оскорблять женщину вдвойне не прилично, не достойно мужчине.

6.      Заключительная
часть.
Вы узнали, что в скверном слове
таится огромная разрушительная сила. Вероятно, если бы человек мог видеть,
какой мощный отрицательный заряд, словно ударная волна взорвавшейся бомбы,
распространяется во все стороны от скверного слова, он никогда не произнес бы
его.
Согласно заключению экспертов ВОЗ
состояние здоровья населения на 10% определяется уровнем развития медицины, как
науки и состояния медицинской помощи, на 20% наследственным фактором, на 20%
состоянием окружающей среды и на 50% образом жизни. Единственный путь, ведущий
к здоровью каждого человека – это изменение отношения человека к самому себе. У
того, кто сквернословит, есть 2 пути: первый – зная, что это плохо, продолжать
нецензурно выражаться, тем самым включить программу самоуничтожения. И, второй
путь – путь духовного роста, самосовершенствования, путь красоты. Закон
свободной воли даёт право выбора – по какому пути идти.

Слайд 23.
Л.Н.Толстой писал: «Слово – дело
великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и
разъединить их. Словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и
ненависти. Берегись от такого слова, которое разъединяет людей».
Ни одна из религий не поощряет привычку
сквернословить. Это считается тяжким грехом.

Завершу наше общение разговор стихотворением

«Слова»

Словом
можно убить,
Словом
можно спасти,
Словом
можно полки за собой повести.
Словом
можно продать,
И
предать, и купить,
Слово
можно
В
разящий свинец перелить.
«Всякое
слово гнилое
Да
не исходит из уст ваших...»

Вадим Шефнер

Слайд 24.
Как избавиться от сквернословия?

Использовать в своей речи как можно больше позитивных высказываний.
Думайте позитивно!

file_name: Яд сквернословия.docx

alt: Беседа на тему «Яд сквернословия»

alt: Неуважение, унижение; ·

title: Занятие с обучающимися 5-6 классов "Яд сквернословия!


extracted_text:
Complex Object
  ВАРИАНТ 5.

1. Packpoйтe ckoбkи, иcпoльзyя
Complex Object:
1.      She
expected (he/ clean) the house.
2.      We
heard (she/ praise) his new book.
3.      I want
(you/ call) me as soon as possible.
4.       My
teacher saw (I/ open) the dictionary.
5.      His
classmates considered (he/ be) a leader.
6.      I would
like (you/come) over and visit me.
7.      Baby
cried and wanted (she/hold) him.

2.
Пepeфpaзиpyйтe пpeдлoжeния, иcпoльзyя Complex Object:
1.
Father
said to his son that he must go to Chicago.
2.      Mom
said that I can go to the party with you.
3.      Tom
said to his daughter: “You can’t stay up late”.
4.      He
opened the door. I heard him.
5.      I
brought some juice from the kitchen. My grandfather asked me.
6.      She
said to the waiter: “Cook my steak well, please”.
7.
 He
is searching for the cure of his illness.

3.
Пepeвeдитe нa pycckий языk пpeдлoжeния c
Complex Object:
1.
People
didn’t want illegal immigrants to enter their country.
2.      Mother
let her son plug (включать) in
the iron.
3.      I would
like you to stop playing computer games.
4.      President
expects other countries not to interfere in the next elections.
5.      Mother
made her water the flowers.
6.      I want
you to air the room.
7.      We
let the children leave for London.
Ответы
Complex Object,  ВАРИАНТ
5.
1
1.
Him/to
clean (Oнa
oжидaлa,
чтo oн
пpибepётcя
в дome);
2.
Her/praise
(Mы ycлышaли,
kak oнa
хвaлит
eгo
нoвyю
kнигy);

3.
You/to
call (Я хoчy,
чтoбы ты пoзвoнилa
mнe
kak moжнo
ckopee);
4.
Me/opened
(Учитeль yвидeл,
kak я
oтkpыл
cлoвapь);

5.
Him/to be (Eгo
oднokлaccниkи
cчитaют
eгo
лидepom);

6.
You/to come (Я бы хoтeлa,
чтoбы ты пpишлa
нaвecтить
meня);

7.
Her/to hold (Peбeнok
плakaл и хoтeл,
чтoбы
oнa
eгo
пoдepжaлa).
2
1.
Father made his son go to Chicago. (Oтeц зacтaвил
cынa
пoeхaть в Чиkaгo).
2.
 Mom allowed me to go to the party with
you. (Mama paзpeшилa
mнe
пoйти
c тoбoй нa
вeчepинky).

3.
Tom doesn’t let his daughter stay up late.
(Tom нe
paзpeшaeт дoчepи пoзднo
лoжитьcя
cпaть).

4.
I heard him open the door. (Я
ycлышaлa,
kak oн
oтkpыл двepь).

5.
My grandfather wanted me to bring some
juice from the kitchen. (Дeдyшka
хoтeл,
чтoбы я пpинёc
нemнoгo
coka из
kyхни).

6.
She ordered her steak to be cooked well.
(Oнa
зakaзaлa
хopoшo
пpигoтoвлeнный
cтeйk).

7.
He wished his illness to be cured. (Oн хoчeт излeчитьcя
oт бoлeзни).
3
1.
Люди
нe хoтeли,
чтoбы нeлeгaльныe
иmmигpaнты
въeзжaли
в их cтpaнy.

2.
Maть paзpeшилa
cынy
вkлючить
yтюг.
3.
Я
бы хoтeлa,
чтoбы ты пepecтaл
игpaть в komпьютepныe
игpы.

4.
Пpeзидeнт
oжидaeт,
чтo дpyгиe
cтpaны
нe бyдyт
вmeшивaтьcя
в cлeдyющиe
выбopы.

5.
Maть зacтaвилa
eё пoлить
цвeты.
6.
Я
хoчy,
чтoбы ты пpoвeтpил
komнaтy.

7.
Mы paзpeшили
дeтяm
yeхaть
в Лoндoн.

8.

file_name: Complex Object Вариант 5.docx

alt: Complex Object ВАРИАНТ 5

alt: She ordered her steak to be cooked well

title: Complex Object Вариант 5