extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
    №19
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    УСТЬ-ЛАБИНСКИЙ РАЙОН
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
    В.П.СТРЕЛЬНИКОВА

«Основы православной
    культуры»

Автор: А.В.
    Бородина
на основе авторской  программы  культурологического курса для общеобразовательных школ;
основная школа (5-8 классы)

2018-2019 учебный год

Составитель:
Кулагина Лариса Васильевна,
учитель начальных классов.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Планируемые
результаты освоения учебного курса……..…   3

2.
Содержание
курса………………………………….……….…   5

3.
Тематическое
планирование………………………………...   13

1.      Планируемые результаты
освоения учебного курса
В соответствии с
Федеральным государственным образователь-ным
стандартом общего образования, Концепцией духовно-нрав-ственного развития и воспитания гражданина России преподавание
учебного курса «Основы православной культуры» ориентировано на получение
следующих результатов.
Личностные
результаты. Курс
способствует становлению сле-дующих
личностных характеристик ученика:
- осознающий свою
российскую гражданскую идентичность;
- сознающий свою
национальную принадлежность;
- патриот, любящий
свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и
принимающий ценности семьи и общества;
- умеющий ценить
демократические права и свободы гражданско-го
общества России и умеющий ими пользоваться, уважающий права других людей на
убеждения (в том числе религиозные), националь-ную
культуру, родной язык;
- обладающий
исторической памятью, чувствами тесной связи со своим народом и Отечеством,
осознание базовых ценностей обще-ства:
священного дара жизни, человеческой личности, семьи, Родины;
- обладающий
нравственным самосознанием, имеющий понятия о добре и зле, правде и лжи;
- обладающий такими качествами, как
добросовестность, спра-ведливость, верность,
долг, честь, благожелательность;
- имеющий
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, куль-тур и
религии;
- понимающий
взаимосвязь между внешним и внутренним миром человека;
- умеющий видеть и
ценить красоту мира и внутреннюю красоту человека;
-
доброжелательный, умеющий высказывать своё мнение, обосно-вывать свою позицию;
- умеющий слушать
и слышать собеседника, уважающий иные мнения, убеждения;
- владеющий
навыками социально-культурной адаптации и культу-рой
потребления информации;
- отзывчивый,
умеющий сочувствовать и проявлять заботу о близ-ких,
товарищах, чужих людях;
- имеющий навыки
сотрудничества со взрослым и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- имеющий
представления о традиционных нравственных установ-ках;

- имеющий
нравственные установки на безопасный, здоровый образ жизни, проявляющий
осознанное бережное отношение к здо-ровью,
природе, всему живому;
- уважительно
относящийся к святыням;
- владеющий
основами умения учиться, нравственного относящийся к знанию;
- способный к
организации собственной деятельности;
- готовый
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступ-ки
перед семьёй и обществом;
- способный к
творческому труду;
- бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные
результаты. Курс
способствует формированию метапредметных умений и навыков, характеризующих
ученика следую-щим образом:
- владеющий
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
- освоивший разные
способы решения проблем творческого и поискового характера;
- умеющий
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реа-лизации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- способный
понимать причины успеха или неуспеха учебной дея-тельности;
способный конструктивно действовать в ситуации неуспеха;
- освоивший формы
познавательной и личностной рефлексии;
- умеющий
извлекать духовный и нравственный смысл из общих знаний и универсальных учебных
действий;
умеющий
использовать знаково-символические средства информации;
- активно использующий речевые средства и
средства информа-ционных и коммуникативных
технологий для решения коммуникатив-ных и
познавательных задач;
- использующий
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации
информации в соответствии с задачами учебного предмета и соблюдающий нормы
информацион-ной избирательности, этики и
этикета (подготовка рефератов, выступлений с аудио-, видео- и графическим
сопровождением);
- овладевший
навыками смыслового чтения текстов и жанров через бережное отношение к слову;
- овладевший
логическими действиями сравнения, анализа, син-теза,
обобщения, выводов, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждения;
- готовность
слушать собеседника, вести диалог;
- умеющий излагать
своё мнение, аргументировать свою точку зрения;
 - умеющий
определять общие цели, договариваться о распреде-лении
функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль
совместной деятельности, адекватно оценивать действия, поведение и результаты
собственные и окружающих.

Предметные результаты. Курс призван к достижению предметных
результатов, характеризующих ученика:
 - имеющий ценностные установки и  знаниевые основания для
осознанной мотивациик нравственному совершенствованию и духовному саморазвитию;
  -  владеющий нормами светской и религиозной морали, осознающий
их значение в выстраиваниикоструктивных отношений в семье и обществе;
  -  понимающий значение нравственности, веры и религии в жизни
человека и общества;
 -   знающий историю формирования отечественной культуры;
-  имеющий представления о духовных основах русского
(государственного) языка, о его истории, о церковнославянском языке как
культурном достоянии русского и других славянских народов, языке богослужения
Русской Православной Церкви, как источнике русского и иных славянских
литературных языков, сохраняющих до настоящего времени глубокие
историко-культурные традиции, как языке народного просвещенияна протяжении
более чем тысячелетней истории русского православия;
-  овладевший в наиболее общем объёме, необходимом для чтения,
перевода и понимания текстов, церковнославянским языком: графическими,
лексическим, грамматическими и другими особенностями с целью повышения качества
знаний русского языка и   литературы, понимания корневых смыслов слов, высокого
литературного стиля, понимания надписей на иконах, исторических, летописных,
библейских, молитвенных, богослужебных  текстов на церковнославянском языке;
  -  овладевший навыками чтения и понимания  церковнославянских
текстов;
  -  владеющий духовной и историко-культурологической лексикой;
  -  овладевший основными религиозными понятиями; базовыми
понятиями православного вероучения;
  -  имеющий знания о православии как традиционной,
культурообразующей и исторической вере в России, о её роли в становлении
российской государственности, формировании отечественной культуры, объединении
многочисленных  народов  России;
  -  имеющий знания о христианстве как самой распространенной
мировой религии, его роли во всемирной истории, о влиянии на формирование
западной культуры; об основных направлениях в христианстве, их
истории,мировоззренческих и вероучительных особенностях, влиянии на культуру и
быт;
  -  имеющий представления  об основах православного вероучения и
основах христианской нравственности, о святости, святых, известных монастырях,
чудотворных иконах, об историческом событии Крещения Руси;
  -  имеющий представление  о Священном Предании, знающий
содержание  основных текстов  священного Писания, раскрывающих важнейшие этапы
спасения человечества;
   -  знающий основные вехи общецерковной истории, истории Русской
Православной Церкви в контексте отечественной истории;
  - знающий основные православные праздники, их происхождение и
особенности празднования;
  -  имеющий представления о таинствах Церкви;
  -  понимающий религиозно-философские основания православной
культуры;
  -  понимающий религиозно-философские основания православной
культуры;
  - знающий особенности православной культуры, её видов и жанров в
литературе, живописи.архитектуре, скульптуре, музыке, декоративно-прикладном
искусстве (зодчество, иконопись, летописание, книгопечатание, гимнография,
золотое шитьё и др.);
  -овладевший основными понятиями сравнительного богословия (о
католицизме, протестанизме);
  - имеющий установку поступатьсогласносвоей совести и убеждениям
и соответствии с нормами поведения в обществе и правовыми нормами;
  -  осознающий ценность человеческой жизни;
  - нравственная личность, воспитанная на свободе совести и
вероисповедания, на отечественных духовных традициях.

4. СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Часть II (основная школа)
«ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ И ИСТОРИИ ХРИСТИАНСТВА»
5 класс
РАЗДЕЛ
5. «ОСНОВЫ ДУХОВНОСТИ ЯЗЫКА» — 34 часа
Тема 1. «ЯЗЫК И РЕЛИГИЯ» — 4 ч.
Назначение языка. Внешняя и
внутренняя речь, Духовность и язык. Священное писание о языке. Язык и речь.
Взаимосвязь: речь – интеллект – воспитание. Философы и народная мудрость о
языке, слове, речи.
       Происхождение  языков. Библейская концепция
происхождения языка. Научные гипотезы происхождения языка. Религия и языки.
Многообразие языков. Язык и религия – факторы единства и своеобразия.
Пророческие, апостольские, святоотеческий языки.
Тема 2. «РОДНОЙ ЯЗЫК – ОТЕЧЕСТВУ ОСНОВА»
—6ч.

Сила и красота русского языка.
Писатели о красоте, богатстве и неисчерпаемых возможностей русского языка.
Русский язык в  поэзии. Священное Писание в нашей речи. Формы духовности
мудрости в речи. Фразеологизмы. Крылатые выражения из Старого Завета и Нового
Завета в русском языке и их значение. Словарный запас русского языка. Духовная
русская лексика.
Тема 3. «ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКА» — 6 ч.
      История русского языка и происхождение духовной
лексики. Греческий язык как язык-посредник. А.С. Пушкин о роли греческого языка
в судьбе русского языка. Грецизмы. Латинизмы. Церковнославянский язык  в
истории славянскихнародов и русской культуре. Понятие литературного языка.
Славянизмыи русизмы. Высокий литературный стиль.
     Святые равноапостольные учителя словенские Мефодий и
Кирилл. Византия. Первые миссионерские путешествиясвятых братьевМефодия и
Кирилла. Славянская миссия учителей словенских Мефодия и Кирилла. Славянские
народы. Славянские языки. История создания славянской письменности. Кирилл и
Мефодий – создатели славянской азбуки. Назначение славянской азбуки. Кончина и
прославление святых равноапостольных учителей словенских Мефодия и Кирилла.
Почитаниесвв. Мефодия и Кирилла в мире и в России. Кириллица, глаголица и
русский алфавит. Судьба кириллицы до наших дней. Распространение кириллицы в
мире.
Тема 4. «ЦЕРКОВНОСЛАВЯНСКИЙ ЯЗЫК» — 18 ч.
      Церковнославянская
азбука. Азбука и алфавит. Назначение церковнославянского языка. Для чего
изучают церковнославянский язык сегодня. Гражданская азбука и основные
изменения в ней. Общее понятие о развитии языка, об орфографической и фонетической
эволюции древнеславянского – церковнославянского – русского языка. Современный
русский алфавит. Правила чтения по-церковнославянски. Буквы ер и ерь.
Дублетные буквы. Буквы есть и ять. Буквы юс
малый и я.
      Буквы иже и и. Буквы он и омега.
      Буквы иже и земля. Буквы ферт и фита.
      Буквы ук и ижица. Буквы кси,пси,
от.
      Понятие о Псалтыри и псалмах. Церковнославянские
тексты псалмов. Переложения псалмов русскими поэтами.
      Надстрочные знаки. Титла. Ударение тупое (тяжелое) и
ударение острое.  Облегченное ударение. Придыхание, ерок.
      Знаки препинания.
      Читаем по-церковнославянски и переводим. Прописные
буквы в церковнославянском языке. Евангельские притчи. Символ веры. Звательный
падеж. Молитвы на церковнославянском языке.
      Обозначение чисел в церковнославянском языке. Читаем:
Десять Заповедей Божиих.
Спаситель о двух наибольших заповедях; заповеди Блаженства.
     Обозначение чисел второго десятка. Обозначение
десятков, сотен, тысяч.
     Чтение по-церковнославянски. Главные православные
праздники: Светлое Христово Воскресение и двунадесятые праздники. Тексты на
церковнославянском языке о двунадесятых праздниках и тропари праздникам.
Рождество  Пр. Богородицы: Введение во Храм Пр. Богородицы. Благовещение Пр.
Богородицы. Рождество Христово. Сретение Господне. Преображение Господне. Вход
Господень в Иерусалим. Воскресение Господне – праздников  Праздник. Пасха
Христова. Вознесение Господне. Пятидесятница.Успение Пресвятой Богородицы.
Воздвижение Креста Господня.

                   6 класс
РАЗДЕЛ 6. «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
— 34 часа

Вводный урок. ПРЕДМЕТ ОСНОВЫ  ПРАВОСЛАВНОЙКУЛЬТУРЫ — 1 ч.
О чем рассказывает
история религиозной культуры.
Для чего нужно
изучать историю религиозной культуры.
Тема 1. «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ПРАВОСЛАВИИ» — 6 ч.
Роль Православия в
жизни российского общества. Понятие о культурообразующей религии. Государство и
Церковь.
Возникновение
Православной Церкви. Значение слов «православие» и «ортодоксия». Апостольский,
Поместные и Вселенские Соборы. Борьба с еретическими учениями. Символ веры.
Отделение Римской
Церкви. Возникновение протестантской традиции.
Истоки и традиции
православного вероучения: суть учения, догматы, понятие о тринитарном учении и
христологии.
Источники знаний о
Боге: Священное Писание, Священное Предание и окружающий мир. Понятие
религиозного чуда. Туринская плащаница.
Славянское
язычество.Появление первых христиан на Руси.
Святая
равноапостольная княгиня Ольга и её сын Святослав.
Первые
христиане-мученики на Руси: варяги Федор и Иоанн. Святой равноапостольный князь
Владимир. Крещение Руси.
Тема
2. «СВЯЩЕННОЕ ПИСАНИЕ» —
8
ч.
Библия: история
создания, композиция.
Книги Ветхого
Завета и книги Нового Завета. Канон.
Сюжеты Ветхого
Завета: сотворение мира и человека, грехопадение, Каин и Авель, всемирный
потоп, Содом и Гоморра, Авраам и явление Троицы, пророк Моисей, получение
Моисеем Заповедей Божиих, пророки Ветхого Завета и Мессии.
Книги Нового
Завета. Содержание Евангелия.
Тема
3. «ХРАМ — ДОМ БОЖИЙ» — 7 ч.
Храм как явление
общественной жизни россиян.
Назначение храма.
Разновидности храмов.
Прообраз храма —
ветхозаветная Скиния собрания и откровения. Устроение Скинии в книге «Исход».
Древнее культовое
зодчество на Руси. Первые христианские храмы, развитие зодчества после крещения
Руси. Древнейшие из сохранившихся храмов в России. Особенности строительства
храмов; используемые материалы. Крестово-купольная система. Шатровый стиль в
России. Название основных частей храмового здания.
Внутреннее
устроение храма. Символическое значение и назначение частей храма. Алтарь. Его
устроение. Иконостас: расположение икон на иконостасе, Царские врата,
диаконские врата, ярусы (чины). Храмовые предметы и их назначение.
Святыни-храмы
православного мира. Храм Воскресения Господня в Иерусалиме. Благодатный Огонь
над Гробом Господним. Доставление Благодатного огня, в мае 1992 г. в Россию.
Новый Иерусалим.
История
возникновения выражения «сорок сороков» (о московских храмах). Храмы
Московского Кремля.
Тема 4. «РЕЛИГИОЗНОЕ ИСКУССТВО» — 10 ч.
Религиозная тематика
в искусстве разных народов.
Истоки и
своеобразие русской культуры. Творчество русских художников и поэтов на
религиозные темы.
Церковное
искусство. Назначение и особенности православного искусства. Русская икона, её
назначение, содержательные и изобразительные особенности.
Иконопись на Руси:
творческая переработка русскими мастерами византийских традиций.
Предание о первой
иконе: Спас Нерукотворный.
Русские
иконописцы: Алипий, Феофан Грек, Андрей Рублёв и другие. Особенности
иконотворчества. Представление об исихазме.
Разнообразие
Богородичных икон. Первые иконы Богоматери.
Иконография
Богородичных икон. Иконографические типы: Оранта, Одигитрия, Елеуса, Панахранта,
Агиосаритисса.
Чудотворные иконы
Пресвятой Богородицы: Владимирская, Казанская, Новгородская и Курская Коренная
икона «Знамение», Державная, Донская иконы Божией Матери.
Иные виды
православного искусства: фреска, мозаика, церковное пение.
Символы
православного искусства.
Тема 5. «АГИОГРАФИЯ» — 3 ч.
Что такое
«агиография»? Жития святителя Николая Чудотворца и великомученика Георгия
Победоносца.
Жития святого
благоверного Александра Невского и преподобного Сергия Радонежского.
Жития преподобного
Серафима Саровского и святого праведного Иоанна Кронштадтского.

7 класс
РАЗДЕЛ
7. «РАННЕЕ ХРИСТИАНСТВО» — 34 часа

Тема 1. «О ПОНИМАНИИ ИСТОРИИ» — 3 ч.
Роль
человека в истории. Россия в мировой истории.
Человек
и Бог навстречу друг другу. Древние философы о человеке и обществе. О
субъективном понимании истины. Роль универсального духовно-нравственного начала
в человеческом обществе.
Попытки
рационального понимания миссии Христа. Распространение содержания Нового
Завета. Откровение Иоанна Богослова. Понятие образа Божия в человеке. Грех,
страсть. Антихрист.
Тема 2. «МИР НАКАНУНЕ РОЖДЕСТВА ХРИСТОВА» —
5 ч.
Политическое
устроение Римской империи во II–I. Вв. до Р. Х.
Древняя
Палестина накануне Рождества Христова.
Культура
и религиозные верования в Римской империи переломного времени. Кризис
верований. Обожествление императора.
Ожидание
Мессии. Хранение веры израильтянами. Фарисеи, саддукеи, ессеи, ферапевты.
Кумранская
община.
Тема 3. «НОВАЯ ЭРА И РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО» — 3 ч.
Общее
приготовление мира к Благовестию. Святая земля в период новой эры.
Историчность
евангельских событий. Новый Завет как древнейший документ I – начала II вв.
Апокрифы. Свидетельства противников христианства о Христе. Иосиф Флавий
«Иудейские древности».
Отсчёт
новой эры от Рождества Христова. Религиозное понимание новой эры как эры с
Христом. Проблемы вычисления времени рождения Иисуса Христа. Расчёты Дионисия
Малого. Празднование Рождества Христова по юлианскому и григорианскому
календарю.
Тема 4. «КАК ПРИШЛО В МИР ХРИСТИАНСТВО» —
6 ч.
Рождение
Христа и первые христиане.Спасение для всех и для каждого. Отношения Христа с
каждым человеком как единственным. Овчая купель: понимание духовного смысла
исцеления больного у Овчей купальни. Вселенский характер учения Христа.
Язык
Благовестия. Форма иносказательного поучения.
Притча
о благоразумном и неблагоразумном домоправителях. Притча о званных и избранных.
Притча
о блудном сыне.
Апостольская
миссия. Проповеди и судьбы св. Апостолов из 12-ти. Апостолы из 70-ти.
Тема 5. «НАЧАЛО РАННЕХРИСТИАНСКОЙ ЦЕРКВИ» — 2 ч.
Рождение
Церкви. Выборы апостола вместо Иуды Искариота. Сошествие Святого Духа.
Жизнь
первых христиан. Иаков Праведный – первый епископ Иерусалимский. Происхождение
понятия «симония». Отношения в Церкви Христовой. Погибель супругов Анании и
Сапфиры. Начало гонений на христиан. Святой первомученик Стефан.
Тема 6. «ПРОПОВЕДЬ ИСТИНЫ» — 11 ч.
Деяния
Апостолов из 12-ти. Условия распространения Евангелия. Мученическая кончина
святого Апостола Иакова Зеведеева. Проповедничество святого Апостола Андрея
Первозванного. Святой Апостол Иоанн Богослов.
Деяния
святого Апостола Петра.
Обращение
в христианство и деяния святого Апостола Павла.
Труды
Апостолов из 70-ти.
Жизнь
Божией Матери после Вознесения Иисуса Христа. Удел Пресвятой Богородицы по
жребию. Пребывание Божией Матери Афона. Посещение Пресвятой Богородицей Кипра.
Успение Пресвятой Богородицы.
Апостольский
Собор. Причина созыва Апостольского Собора. Решения Апостольского Собора.
Книги
Нового Завета. Понятия «канон», «подложные книги», «апокриф». Канонический
состав Нового Завета.
Гонения
на Церковь. Причины гонений. Периодизация истории гонений на христиан. Описания
гонений епископом и историком ЕвсевиемПамфилом.
Святые
мученики первых веков. Священномученик Игнатий Богоносец, епископ Антиохийский.
Святой мученик Иустин Философ. Священномученик Поликарп, епископ Смирнский. Священномученик
Киприан. Епископ Карфагенский.
Святые
мученицы раннехристианской Церкви. Святые мученицы Вера, Надежда, Любовь и мать
их София. Святая великомученица Анастасия Узорешительница. Святые
великомученица Екатерина и мученица царица Августа. Святые великомученица
Варвара и мученица Иулиания.
Апологеты.
Возникновение и назначение апологий. Судебная и научная апологетика. Научные
противники христианства. Апологетические труды Тертуллиана Квинта
СептимияФлоренса, Минуция Феликса, Ермилия, святителя Феофила, историка и
епископа ЕвсевияПамфила. Александрийское огласительное училище. (Тит Флавий
Климент). Ориген.
Тема 7. «ЦЕРКОВЬ ГОСУДАРСТВЕННАЯ» — 1 ч.
Святой
равноапостольный Константин Великий. Эдикт 311 г. Миланский эдикт. Святая
равноапостольная царица Елена и её труды на Святой земле. Воздвижение креста
Господня. Строительство храма Вознесения в Иерусалиме. Константинополь – первая
христианская столица.
Тема 8. «РАННЕХРИСТИАНСКОЕ ЦЕРКОВНОЕ ИСКУССТВО» — 2 ч.
Начало
церковного искусства. Отношение христиан к языческой культуре. Основы
христианской этики и эстетики. Отношение к изображениям. Появление первых
образов.
Символы,
образы, сюжеты раннехристианского искусства. Возникновение христианской
символики. Заимствование стилей и новые мотивы в искусстве. Торжество
христианство в Римской империи, строительство и украшение христианских храмов.
ИТОГОВЫЙ
УРОК «Истоки и особенности христианского церковного искусства» — 1
ч.
8
класс
РАЗДЕЛ
8. «ХРИСТИАНСТВО В IV–XI вв.» — 34 часа
Тема 1. «ДО ВСЕЛЕНСКИХ СОБОРОВ» —3 ч.
   Христианство в период
гонений. Плиний Младший. О распространении христианства. Взаимоотношения
христиан с язычниками. Ориген., святой мученик Иустин, Евсевий Кесарийский,
Тертуллиан, Иоанн Златоуст о христианах. Отношение христиан к смерти. Взаимоотношения
в семьях древних христиан. Отношение христиан к правителям, кгосударственной
службе.
Причины гонения на христиан.
Тема 2. «ЭПОХА ВСЕЛЕНСКИХ СОБОРОВ»
От гонений к государственной религии. Святой равноапостольный
Константин Великий. Миланский эдикт. Император Феодосий Великий и запрет
языческих богослужений. Принцип симфонии Церкви и государства. Юстиниан
Великий: «Единое государство, единый закон и единая Церковь». Понятие
цезарепапизма.
   Новый Рим. Начало Византийской культуры. София Константинопольская:
история Софийского собора до наших дней. Святая равноапостольная царица Елена.
Паломническое путешествие в Святую землю, обретение Креста Господня и
строительство  храмов на Святой земле.
   Источники православного вероучения. Ортодоксальная
(православная) позиция. Септуагинта. Канон Священного Писания в Православной
Церкви. Канон Священного Писания на Западе.
   Место Вселенских Соборов в Священном Предании Церкви. Признаки
Вселенских Соборов. Вселенские Соборыв разных христианских традициях.
   Причины созыва Вселенских Соборов. Первые символы веры. Догматы
в христианстве.
   Лжеучения и ереси.  Ереси иудействующих.  Гностики. Ириней
Лионский. И его труды против гностицизма. Манихейцы. Антитринитарии.
Монархианстводинамистическое  и модалистическое.
    Арианство. Первый вселенский Собор.  Арианство после
Никейского Собора.  Юлиан Отступник  и его  «Эдикт о терпимости».
Аполлианарианство,  македонианство.  Второй Вселенский Собор.
Несторианство и пелагиантсво. Третий Вселенский Собор.  Августин
Блаженный  против  Пелагия.
    Монофизитство.  «Разбойничий» собор 449 г. Четвертый
Вселенский    Собор.   Отношения     Церквей    к   Халкидонскому
Вселенскому    Собору.
     Император   Юстиниан  Великий.  Кодекс    Юстиниана.
Церковно-государственная   политика   Юстиниана.    «Эдикт     о  трех
главах».  Пятый   Вселенский     Собор.
Латеранский     собор    649 г. Подвиги   исповедничества
мученичества    Максима    исповедника   и   папы    Римского   Мартина.
     Задачи   Шестого   Вселенского    Собора.
Пято-Шестой   Трулльский   Собор.  «Кормчая   книга»
     Иконоборчество.  Седьмой    Вселенский    Собор.
     Константинопольский    Поместный     Собор   и  Торжество
Православия.
     Отделение  Церквей    в    эпоху   Вселенских   Соборов.
Армяно-Григорианская  Церковь. Святой   равноапостольный    Григорий
Просветитель.  Коптская   церковь.   Абиссинская   монофизитская   Церковь.
Маронитские       общины.   Общины  несториан.   Общины   яковитов.
 Писатели   и   отцы    церкви.  IV  век – золотой  век
святоотеческой      письменности.  Афанасий    Алексан – дрийский.
Вселенские   отцы    Церкви. Василий   Великий,   Григорий   Богослов,  Иоанн
Златоуст.
      Распространение     христианства  в   Грузии. Святая
равноапостольная     Нина.
      Возникновение      монашества.  Основные   разновидности
монашества:  отшельничество   (анахоретство)  и   общежительные   монастыри
(киновии).  Антоний  Великий – основатель    отшельничества.  Родоначальник
общежительных    монастырей  - Пахомий     Великий.   Преподобный   Симеон
Столпник. Святой   Савва   Освященный.  Иоанн   Дамаскин.   Главная   цель
монашества – восстановление   полноты   богообщения.    Принятие   аскетизма.
     Афон – удел   Пресвятой   Богородицы.  Монашество   и
монастыри   на    Афоне.
     Монашество    на   Западе.  Святой   Иоанн    Кассиан
Римлянин.   Бенедикт    Нурсийский.  Монашеские   ордены.   Святой
Бонифаций.
    Значение    эпохи   Вселенских   Соборов.
   Тема 3. «ИСТОРИЯ    ВОЗНИКНОВЕНИЯ   РИМСКО-КАТОЛИЧЕСКОГО
НАПРАВЛЕНИЯ  В   ХРИСТИАНСТВЕ» - 2 ч
   Объективные   предпосылки  отделения   Римской   Церкви.
Субъективные   факторы    отделения. «Римский   папа» - появление   термина
в   III – IV  вв.    Привилегированное  положение   римского   епископа,
претендента   на   почетное  и  юридическое    первенство   среди   всех
христианских   епископов.
    Латинизация   и   христианизация     европейских  народов
с   V   века.    Развитие  «латинского»    направления  в   христианстве.
Особенности   римского     богослужения.
    Самостоятельное     внесение   добавлений    и  изменений   в
Символ   веры  Римской  Церковью.  Разделение   Римской    империи     на
Западную   и   Восточную,  упадок   императорской   власти    на   Западе.
Отделение  католической  Церкви   в   1054  году. Смерть   Льва  IX.    Булла
с   анафемой.  Ответ   Михаила    Керуллария.
ИТОГОВЫЙ    УРОК – 1 ч.

Учебный план

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

Разделы программы

Количество часов

                       5 класс

  6 класс

Основы
  духовности языка.

Основы
  православной культуры.

1.

Язык
  и религия.

4

Предмет основы
  православной культуры.

1

2.

Родной
  язык - отечеству основа.

6

Что мы знаем о
  православии.

6

3.

Из
  истории русского языка.

6

Священное писание.

8

4.

Церковнославянский
  язык.

18

Храм – дом Божий.

7

Итоговый
  урок.

1

Религиозное искусство.

10

Агиография.

3

Итого

34

34

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

Разделы программы

Количество часов

                       7 класс

  8 класс

Раннее
  христианство.

34

Христианство
  в IV- XI
вв.

34

1.

О понимании
  истории.

3

До вселенских соборов.

3

2.

Мир накануне
  Рождества Христова.

5

Эпоха Вселенских соборов.

28

3.

Новая эра и
  Рождество Христово.

3

История возникновения
  Римско-католического направления в христианстве.

2

4.

Как пришло в мир
  христианство.

6

Итоговый урок.

1

5.

Начало
  раннехристианской церкви.

2

6.

Проповедь
  истины.

11

7.

Церковь
  государственная

1

8.

Раннехристианское
  церковное искусство.

2

9.

Истоки и
  особенности христианского церковного искусства.

1

Итого

34

34

Прохождение основной части программы.

часов по учебному плану

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

I четверть

8

8

9

9

II четверть

8

8

7

7

III четверть

10

10

10

10

IV четверть

8

8

8

8

За год

34

34

34

34

5.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс

№
  занятия

Раздел, тема занятия

Количество
часов

Характеристика
  деятельности
обучающегося

ОСНОВЫ ДУХОВНОСТИ ЯЗЫКА

34 ч

ЯЗЫК И РЕЛИГИЯ

4ч

1.

 1.Для
  чего человеку дан язык?

Приобретают
  представления о духовных основах русского (государственного) языка.
Учатся
  устанавливать  взаимосвязь  между речью, интеллектом и воспитание.
Знакомятся
  с библейской концепцией происхождения языка и научной гипотезой
  происхождения.
Знакомятся
  с разнообразием языков, устанавливают факторы единства и своеобразия языка и
  религии.

2.

 2.От
  чего зависит язык и речь?

3.

 3.Происхождение
  языков

4.

 4.Религии
  и языки.

РОДНОЙ ЯЗЫК – ОТЕЧЕСТВУ ОСНОВА.

6 ч

5.

1. О силе и
  красоте русского языка.-

Получают
  представления о силе и красоте русского языка.
Знакомятся
  с высказываниями писателей о богатстве и неисчерпаемых возможностях русского
  языка.
Узнают
  о Священном писании.
Знакомятся
  с крылатыми выражениями из Старого и Нового завета и их значении.
Получают
  представление о духовной русской лексике.

6.

2.  Священное писание в нашей речи.

7.

3. Чтобы научиться читать, слышать,
  говорить.

8.

4. Знаем ли мы свой язык?

9.

5. И обыденное – с основой духовной.

10.

6. Духовная русская лексика.

ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКА

6

11.

1.Заглянем в историю русского языка и
  религии.

Знакомятся
  с историей русского языка и происхождение духовной лексики.
Узнают
  роль греческого языка в судьбе русского языка.
Знакомятся
  с понятием литературного языка.
Узнают
  о жизни святых равноапостольных учителей Мефодии и Кирилле; об их
  миссионерских путешествиях, о создании славянской азбуки и ее значении.
Закрепляют
  ранее полученные  представления о кириллице, глаголице и русском алфавите.

12.

2.Церковнославянский
  язык в истории и русской культуре.

13.

3.Святые равноапостольные учителя словенские Мефодий и
  Кирилл. Византия.

14.

4.
  Славянская миссия учителей словенских Мефодия и
  Кирилла.

15.

5.Кончина и прославление святых равноапостольных учителей
  словенских Мефодия и Кирилла.

16.

6. Кириллица, глаголица и русский алфавит

ЦЕРКОВНОСЛАВЯНСКИЙ ЯЗЫК

18

17.

1. Церковнославянская азбука.

Получают
  представление о церковнославянской азбуке.
Формируют представление о назначении церковнославянской азбуке.

Знакомятся с понятиями: «псалтырь»,
  «псалмы».
Узнают о развитии языка, об
  орфографической и фонетической эволюции
  древнеславянского0церковнославянского-русского языка.
Овладевают навыками чтения и понимания
  церковнославянских текстов.
Знакомятся с обозначением чисел  в
  церковнославянском языке.
Изучают главные православные праздники.

18.

2. Буквы ер и ерь.

19.

3. Дублетные буквы. Буквы есть и ять. Буквы юс
  малый и я.

20.

4. Буквы иже и и. Буквы он и омега.

21.

5. Буквы иже и земля. Буквы ферт и фита.

22.

6. Буквы ук и ижица.

23.

7. Буквы кси,пси,
  от.

24.

8. Надстрочные знаки. Титла.

25.

9.  Ударение.

26.

10. Придыхание, ерок.

27.

11. Знаки препинания.

28.

12. Читаем по-церковнославянски и переводим.

29.

13. Звательный падеж.

30.

14. Молитвы на церковнославянском языке.

31.

15. Обозначение чисел в церковнославянском языке. Читаем:
  Десять Заповедей Божиих. Спаситель о двух наибольших заповедях; заповеди
  Блаженства.

32.

16. Обозначение чисел второго десятка. Обозначение десятков, сотен,
  тысяч.

33.

17. Главные православные праздники: читаем
  по-церковнославянски

34.

18. Главные православные праздники: продолжаем чтение
  по-церковнославянски.

ИТОГО:

34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ          ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс

№
  занятия

Раздел, тема занятия

Количество
часов

Характеристика
  деятельности
обучающегося

ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ.

34

ВВОДНЫЙ УРОК.

1

1.

1.
  Предмет истории религиозной культуры.

Формируют
  представление об основах православной культуры.

ЧТО
  МЫ ЗНАЕМ О ПРАВОСЛАВИИ?

6

2.

1.Роль православия в жизни российского
  общества.

Узнают
  о роли Православия в жизни российского общества, как о культурообразующей
  религии.
Знакомятся
  со значением слов «православие»  и «ортодоксия».
Формируют
  представление о символах веры, об истоках и традиции православного
  вероучения.
Изучают
  источники знания о Боге.
Знакомятся
  с понятием религиозного чуда.
Формируют
  представление о славянском язычестве.
Узнают
  о первых христианах на Руси и христианах-мучениках.

3.

2.Возникновение
   православной
  церкви.

4.

3.
  Истоки и традиции православного вероучения.

5.

4. Источники знаний
  о Боге.

6.

5.
  Появление первых христиан на Руси.

7.

6. Крещение Руси.

СВЯЩЕННОЕ
  ПИСАНИЕ.

8

8.

1. О Библии.

Знакомятся
  с Библией, с историей ее создания и составом Священного Писания.
Формируют
  представление книгах Ветхого Завета и Нового Завета.
Узнают
  о сюжетах Ветхого Завета: сотворение мира и человека, грехопадение, Каин и
  Авель, всемирный потоп, Содом и Гоморра, Авраам и явление Троицы, пророк
  Моисей, получение Моисеем Заповедей Божиих, пророки Ветхого Завета о Мессии. Изучают
  содержание Евангелия.

9.

2. Сюжеты Ветхого Завета: сотворение мира, сотворение человека
  грехопадение.

10.

3. Сюжеты Ветхого Завета: первое братоубийство, всемирный потоп,
  явление Святой Троицы Аврааму, испытание Авраама.

11.

4. Ветхозаветные пророки.

12.

5. Сюжеты Нового Завета: рождение, детство и крещение Иисуса
  Христа.

13.

6.
  Чудеса
  и проповедь Христа.

14.

7. Страдания, смерть и Воскресение Иисуса Христа.

15.

8.Евангельские события после Воскресения Христа.

ХРАМ – ДОМ БОЖИЙ.

7

16.

Для чего строят храмы.

Рассматривают
  храм как явление общественной жизни россиян.
Изучают
  назначение, разновидности храмов. Знакомятся с прообразом храма –
  ветхозаветная Скиния собрания и откровения.
Получают
  представление о древнем культовом зодчестве на Руси, о первых христианских
  храмах, развитии зодчества  после Крещения Руси. Знакомятся с внутренним
  устроением храма, с храмовыми предметами и их назначением.
Узнают
  о святынях-храмах православного мира. Изучают храмы Московского Кремля.

17.

Откуда взят образ храма?

18.

Древнее культовое зодчество на Руси.

19.

Внутреннее устроение храма.

20.

Святыни-храмы православного мира.

21.

Сорок сороков московских храмов.

22.

Храмы Московского Кремля.

РЕЛИГИОЗНОЕ
  ИСКУССТВО.

10

23.

Религиозная тематика в искусстве.

Получают представление о религиозной тематике в искусстве
  разных народов.
Знакомятся
  с истоками и своеобразием русской культуры, с творчеством русских художников
  и поэтов на религиозные темы.
Знакомятся
  с понятием церковное искусство, назначением и особенностями православного
  искусства.
Изучают
  иконопись на Руси, русских иконописцев и особенности иконотворчества.
Узнают
  о чудотворных иконах Пресвятой богородицы.
Знакомятся
  с  видами православного искусства и их символами

24.

Церковное искусство.

25.

Иконопись на Руси.

26.

Иконография образа Пресвятой Богородицы.

27.

Чудотворная Владимирская икона
  Богоматери.

28.

Казанская и Донская чудотворные иконы Пресвятой Богородицы.

29.

Чудотворные иконы «Знамение».

30.

Почаевская и Державная иконы Божией Матери.

31.

Монументальная живопись в православном храме.

32.

Символы православного искусства.

АГИОГРАФИЯ.

2

33.

Житие святителя Николая Чудотворца, святого великомученика
  Георгия Победоносца и святого благоверного Александра Невского.

Знакомятся с понятием «агиография».
Изучают  жития  святителей, великомучеников,
  благоверных, преподобных и праведных.

34.

Житие преподобного Сергия Радонежского, препо-добного Серафима
  Саровского и святого праведного Иоанна Кранштадтского.

ИТОГО

34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ           ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс

№
  занятия

Тема раздела, занятия

Количество
часов

Характеристика
  деятельности
обучающегося

РАННЕЕ ХРИСТИАНСТВО.

34

О
  ПОНИМАНИИ ИСТОРИИ.

3

1.

1.Наша
  роль в истории.

Формируют
  представление о роли человека в истории и  о роли России в мировой истории.
Знакомятся
  с суждениями древних философов о человеке и обществе, с  субъективным
  пониманием истины.
Получают
  представление о роли универсального духовно-нравственного начала в
  человеческом обществе, о понятии образа Божия в человеке.

2.

2.Человек и Бог навстречу
  друг другу.

3.

3.О рациональном понимании
  миссии Христа в истории

МИР НАКАНУНЕ РОЖДЕСТВА ХРИСТОВА.

5

4.

1. Политическое устроение Римской
  империи во II-I вв. до Р.Х.

Изучают
  политическое устроение Римской империи во II-I вв. до Р.Х.,
  древнюю Палестину накануне Рождества Христова.
Знакомятся
  с культурой и религиозными верованиями в Римской Империи переломного времени.

Приобретают
  знания об ожидании Мессии, о хранении веры израильтянами.

5.

2.
  Древняя Палестина накануне Рождества Христова.

6.

3.
  Культура и религиозные верования в Римской империи переломного времени.

7.

4. В ожидании
  Мессии.

8.

5.
  Сокровища
  Мертвого моря.

НОВАЯ ЭРА И
  РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО.

3

9.

1.
  Ожидание
  спасения.

Получают
  представление об общем приготовлении мира к Благовестию.
Изучают
  историчность евангельских событий.
Знакомятся
  с отчетом новой эры от Рождества Христова и пониманием новой эры с Христом.
  Празднование Р.Х. по юлианскому и григорианскому календарю.

10.

2. Историчность событий.

11.

3.
  Новая эра и Рождество Христово.

КАК ПРИШЛО В МИР
  ХРИСТИАНСТВО.

6

12.

1. Начало христианства.

Обобщают
  знания о рождении Христа и первых христианах.  Учатся понимать отношение
  Христа с каждым человеком как с единственным.
Формируют
  представление о языке Благовестия, о формах
иносказательного
  поучения.
Знакомятся
  с притчами. Узнают об Апостольской миссии.

13.

2. Для всех и для одного-единственного.

14.

3. Язык Благовестия.

15.

4. О чем говорят притчи Иисуса Христа.

16.

5.
  Притча
  о блудном сыне.

17.

6. Апостолы.

НАЧАЛО РАННЕХРИСТИАНСКОЙ ЦЕРКВИ.

2

18.

1. Рождение Церкви.

Изучают
  рождение Церкви.
Знакомятся
  с жизнью первых христиан , взаимоотношениях верующих и началом гонений на
  христиан.

19.

2. Жизнь первых христиан.

ПРОПОВЕДЬ ИСТИНЫ.

11

20.

1.
  Деяния
  Апостолов из 12-ти.

Изучают
  деяния Двенадцати Апостолов.
Знакомятся
  с жизнью Божией Матери после Вознесения Иисуса Христа.
Получают
  представление об Апостольском  Соборе.
Формируют
  представления о Книгах Нового Завета, о понятиях «канон», «подложные книги»,
  «апокриф».   Знакомятся с гонениями на церковь.
 Изучают
  жизнь святых мучеников и мучениц.
Изучают
  возникновение и назначение апологий.

21.

2. Деяния святого Апостола Петра.

22.

3. Деяния святого Апостола Павла.

23.

4.
  Труды
  Апостолов из 70-ти.

24.

5. Жизнь Божией Матери после Вознесения Иисуса Христа.

25.

6. Апостольский Собор.

26.

7. Книги Нового завета.

27.

8. Гонения на церковь.

28.

9. Святые мученики первых веков.

29.

10. Святые мученики раннехристианской
  Церкви.

30.

11. Апологеты.

ЦЕРКОВЬ ГОСУДАРСТВЕННАЯ

1

31.

1. Святой равноапостольный Константин
  Великий.

Получают
  представление  о Воздвижении Креста Господня.

РАННЕХРИСТИАНСКОЕ ЦЕРКОВНОЕ ИСКУССТВО.

2

32.

1. Начало церковного искусства.

Знакомятся
  с основами христианской этики и эстетики, появление первых образов.
Изучают
  возникновение христианской символики, заимствование стилей и новые мотивы в
  искусстве.

33.

2. Символы, образы, сюжеты.

ИТОГОВЫЙ
  УРОК

1

34.

1.
  Истоки
  и особенности христианского церковного искусства

Обобщают
  знания об истоках и особенностях христианского церковного искусства.

ИТОГО:

34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ           ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс

№
  занятия

Тема раздела, занятия

Количество
часов

Характеристика деятельности
обучающегося

ХРИСТИАНСТВО В IV-XIвв.

34

ДО
  ВСЕЛЕНСКИХ СОБОРОВ.

3

1.

1.Христианство
  в период гонений.

Изучают
  христианство  в период гонений.
Формируют
  представления о взаимоотношениях христиан с язычниками; о взаимоотношениях в семьях
  древних христиан, об отношении христиан к правителям, к государственной
  службе, к смерти

2.

2. Какими
  были древние христиане.

3.

3.Причины
  гонений на христиан.

ЭПОХА ВСЕЛЕНСКИХ СОБОРОВ.

28

4.

1. От гонений к
  государственной религии.

Знакомятся с
  принципом симфонии Церкви и государства и понятием «цезарепапизм».
Получают
  представление о начале византийской культуры.
Знакомятся с
  источниками  православного вероучения.
Изучают признаки
  Вселенских Соборов и причины их созыва.
Знакомятся с
  понятиями: лжеучение и ересь.
Получают
  представление о Семи Вселенских соборах.  Знакомятся с причинами отделения
  Церквей в эпоху Вселенских Соборов.
Изучают жизнь
  писателей и отцов Церкви.
Узнают историю
  возникновения монашества и основные ее разновидности.
Знакомятся с
  Афоном.
Изучают
  монашество на Западе.
Анализируют
  значение эпохи Вселенских Соборов.

5.

2.
  Константин Великий-император, воин, христианин, человек.

6.

3.
  Начало
  византийской культуры.

7.

4.Святая
  равноапостольская царица Елена.

8.

5.
  Источники
  вероучения.

9.

6.
  Место Вселенских соборов Соборов в Священном Предании Церкви.

10.

7.
  Причины
  созыва Вселенских Соборов.

11.

8. Откуда берутся лжеучения и ереси.

12.

9.
  Первый
  Вселенский Собор.

13.

10.
  Новые испытания после Первого Вселенского Собора.

14.

11. Император Феодосий Великий и Второй Вселенский Собор.

15.

12. Третий Вселенский Собор.

16.

13.Четвертый Вселенский Собор.

17.

14. Император Юстиниан I
  Пятый Вселенский Собор.

18.

15. Шестой Вселенский Собор.

19.

16. Иконоборчество и Седьмой
  Вселенский Собор.

20.

17. Отделение Церквей в эпоху Вселенских Соборов.

21.

18. Бог вочеловечился, чтобы человек обожился.

22.

19. Святитель Василий Великий.

23.

20. Святитель Григорий Богослов.

24.

21. Святитель Иоанн Златоуст.

25.

22. Распространение христианства в Грузии.

26.

23. Подвиг монашества.

27.

24.
  Преподобный  Антоний Великий.

28.

25. Преподобный Пахомий Великий и общежительные монастыри.

29.

26. Афон – удел Пресвятой Богородицы.

30.

27. Монашество на Западе.

31.

28. Значение эпохи Вселенских Соборов.

ИСТОРИЯ
  ВОЗНИКНОВЕНИЯ РИМСКО-КАТОЛИ-ЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ В ХРИСТИАНСТВЕ .

2

32.

Причины отделения Римской Церкви.

Знакомятся
  с объективными предпосылками отделения Римской Церкви, появлением термина
  «Римский папа».
Узнают
  об изменениях, внесенных Римской Церковью.

33.

Путь к официальному разрыву.

34

ИТОГОВЫЙ
  УРОК

1

Обобщают  знания о Христианстве во IV-XI
  вв.

ИТОГО:

34

file_name: ПРОГРАММА  ОПК 2016.docx

alt: Предметные результаты. Курс призван к достижению предметных результатов, характеризующих ученика: - имеющий ценностные установки и знаниевые основания для осознанной мотивациик нравственному совершенствованию и духовному саморазвитию;…

alt: Мефодия и Кирилла. Почитаниесвв

alt: Тема 2. « СВЯЩЕННОЕ ПИСАНИЕ » — 8 ч

alt: Арианство. Первый вселенский Собор

alt: Учебный план № п/п

alt: Прохождение основной части программы

alt: АГИОГРАФИЯ. 2 33

alt: Деяния Апостолов из 12-ти.

title: Рабочая программа по основам православной культуры 5-6 класс


file_name: test present continious 4 cl.docx

title: Мини- тест для 4 класса по теме "Present Continious"


extracted_text:
У р о к  17.
Влияние коэффициентов а, b и с на расположение
графика квадратичной функции
Цели: продолжить формирование умения строить график
квадратичной функции и перечислять ее свойства; выявить влияние коэффициентов а,
b и с на расположение графика квадратичной функции.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
Определите, график какой функции изображен на рисунке:

а)

у = х2 – 2х – 1;
у = –2х2 – 8х;
у = х2 – 4х – 1;
у = 2х2 + 8х + 7;
у = 2х2 – 1.

б)

у = х2 – 2х;
у = –х2 + 4х + 1;
у = –х2 – 4х + 1;
у = –х2 + 4х – 1;
у = –х2 + 2х – 1.

III. Формирование умений и навыков.
Упражнения:
1. № 127 (а).
2. № 129.
Р е ш е н и е
Прямая у = 6х + b касается параболы у
= х2 + 8, то есть имеет с ней только одну общую точку в том
случае, когда уравнение 6х + b = х2 + 8 будет
иметь единственное решение.
Это уравнение является квадратным, найдем его дискриминант:
х2 – 6х + 8 + b = 0;
D1 = 9 – (8 – b) = 1 + b;
D1 = 0, если 1 + b = 0, то есть b
= –1.
О т в е т: b = –1.
3. Выявить влияние коэффициентов а, b и с
на расположение графика функции у = ах2 + bх + с.
Учащиеся  обладают  достаточными  знаниями,  чтобы
выполнить  это задание самостоятельно. Следует предложить им все полученные
выводы занести в тетрадь, при этом выделив «основную» роль каждого из
коэффициентов.
1) Коэффициент а влияет на направление ветвей
параболы: при а > 0 – ветви направлены вверх, при а < 0 –
вниз.
2) Коэффициент  b  влияет  на  расположение  вершины
параболы. При b = 0 вершина лежит на оси оу.
3) Коэффициент с показывает точку пересечения
параболы с осью ОУ.
После этого можно привести пример, показывающий, что можно
сказать о коэффициентах а, b и с по графику функции.

Значение с можно назвать точно: поскольку график
пересекает ось ОУ в точке (0; 1), то с = 1.
Коэффициент а можно сравнить с нулем: так как ветви
параболы направлены вниз, то а < 0.
Знак коэффициента b можно узнать из формулы,
определяющей абсциссу вершины параболы: т = , так как а < 0
и т = 1, то b> 0.
4. Определите, график какой функции изображен на рисунке,
опираясь на значение коэффициентов а, b и с.

а)

у = –х2 + 2х;
у = х2 + 2х + 2;
у = 2х2 – 3х – 2;
у = х2 – 2.

Р е ш е н и е
По изображенному графику делаем следующие выводы о
коэффициентах а, b и с:
а > 0, так как ветви параболы направлены вверх;
b ≠ 0, так как вершина параболы не лежит на оси
ОУ;
с = –2, так как парабола пересекает ось ординат в
точке (0; –2).
Всем этим условиям удовлетворяет только функция у = 2х2
– 3х – 2.

б)

у = х2 – 2х;
у = –2х2 + х + 3;
у = –3х2 – х – 1;
у = –2,7х2 – 2х.

Р е ш е н и е
По изображенному графику делаем следующие выводы о
коэффициентах а, b и с:
а < 0, так как ветви параболы направлены вниз;
b ≠ 0, так как вершина параболы не лежит на оси
ОУ;
с = 0, так как парабола пересекает ось ОУ в
точке (0; 0).
Всем этим условиям удовлетворяет только функция у =
–2,7х2 – 2х.
5. По графику функции у = ах2 + bх
+ с определите знаки коэффициентов а, b и с:
а)           б)
Р е ш е н и е
а) Ветви параболы направлены вверх, поэтому а > 0.
Парабола  пересекает  ось  ординат  в  нижней
полуплоскости,  поэтому с < 0. Чтобы узнать знак коэффициента b
воспользуемся формулой для нахождения абсциссы вершины параболы: т = . По
графику видно, что т < 0, и мы определим, что а > 0.
Поэтому b > 0.
б) Аналогично определяем знаки коэффициентов а, b
и с:
а < 0, с > 0, b < 0.
Сильным в учебе учащимся можно дать дополнительно выполнить
№ 247.
Р е ш е н и е
у = х2 + рх + q.
а) По теореме Виета, известно, что если х1
и х2 – корни уравнения х2 +
+ рх + q = 0  (то есть нули данной функции),  то х1
· х2 = q и х1 + х2
= –р. Получаем, что q = 3 · 4 = 12 и р = –(3 + 4) = –7.
б) Точка пересечения параболы с осью ОУ даст значение
параметра q, то есть q = 6. Если график функции пересекает ось ОХ
в точке (2; 0), то число  2  является  корнем уравнения х2 + рх
+ q = 0. Подставляя значение х = 2 в это уравнение, получим, что р
= –5.
в) Своего  наименьшего  значения  данная  квадратичная
функция  достигает  в  вершине  параболы, поэтому , откуда р = –12. По
условию значение  функции  у = х2 – 12х + q
в  точке  x = 6  равно 24. Подставляя x = 6 и у = 24 в
данную функцию, находим, что q = 60.
IV. Проверочная работа.
В а р и а н т  1
1. Постройте график функции у = 2х2
+ 4х – 6 и найдите, используя график:
а) нули функции;
б) промежутки, в которых у > 0 и y < 0;
в) промежутки возрастания и убывания функции;
г) наименьшее значение функции;
д) область значения функции.
2. Не строя график функции у = –х2
+ 4х, найдите:
а) нули функции;
б) промежутки возрастания и убывания функции;
в) область значения функции.
3. По графику функции у = ах2 + bх
+ с определите знаки коэффициентов а, b и с:

В а р и а н т  2
1. Постройте график функции у = –х2
+ 2х + 3 и найдите, используя график:
а) нули функции;
б) промежутки, в которых у > 0 и y < 0;
в) промежутки возрастания и убывания функции;
г) наибольшее значение функции;
д) область значения функции.
2. Не строя график функции у = 2х2
+ 8х, найдите:
а) нули функции;
б) промежутки возрастания и убывания функции;
в) область значения функции.
3. По графику функции у = ах2 + bх
+ с определите знаки коэффициентов а, b и с:

V. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Опишите алгоритм построения квадратичной функции.
– Перечислите свойства функции у = ах2
+ bх + с при а > 0 и при а < 0.
– Как влияют коэффициенты а, b и с на
расположение графика квадратичной функции?
Домашнее задание: № 127 (б), № 128, № 248.
Д о п о л н и т е л ь н о: № 130.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Р е ш е н и е Прямая у = 6 х + b касается параболы у = х 2 + 8, то есть имеет…

alt: Знак коэффициента b можно узнать из формулы, определяющей абсциссу вершины параболы: т = , так как а < 0 и т = 1, то b…

alt: ОУ ; с = 0, так как парабола пересекает ось

alt: Не строя график функции у = 2 х 2 + 8 х , найдите: а) нули функции; б) промежутки возрастания и убывания функции; в) область…

title: Задания для самостоятельной работы ученика


extracted_text:
Тест по лепке  . 1-й год
обучения. Дополнительное образование.

1 Декорировать это:
А)    Играть
Б)    Украшать
В)     Рассказывать

2   Прикладное это:
А) То, что можно положить на
стол
Б)  То, чем можно прижать
В)  То, чем можно
пользоваться в жизни

3. Каким инструментом
нарезают пластилин при лепке?
А )Стек
Б) Нож-помощник
В) Скальпель

4 Для лепки, какой
инструмент лишний :
А) Телефон
Б)  Стек
В)  Скалка

5 Эскиз это:
А) Пробный рисунок
Б)  Пирог
В) Танец

6 Композиция это:
А) Правильное по смыслу и красивое
расположение деталей в
поделке
Б) Песня
В) Инструмент для работы

7.Мастер, занимающийся
лепкой изделий из глины – это
А) Гончар
Б) Глиномес
В) Глинопек

8. "Вытягивание"
- это составной элемент этапа работы с глиной, пластилином  под
названием...
А) придание формы
Б)  деление на части
В)  соединение деталей

9. Для соединения
деталей  изделий из пластилина,  глины художник использует прием
 А)  Процарапывание,
Б) Откручивание
В) Примазывание

10.Характер поверхности
материалов , ее обработки называется
А) Цвет
Б)  Форма
В)  Фактура

11. Приспособление для
изготовления керамических изделий, называется

А) глиняным станком
Б) керамическим столом
В) гончарным кругом

12. Глиняные изделия
обжигают для придания им в основном:
А) блеска
Б) водонепроницаемости и
прочности
В)  цвета

13. Сграффито это техника
А) Многослойного
процарапывания
Б) Пластилиновая живопись
В)  Отпечатывание

14. Сувенир это:
А) Одежда
Б) Подарок на память
В) Праздничный танец

file_name: Вопросы по лепке  1 класс.doc

alt: Тест по лепке . 1-й год обучения

title: Тест по лепке. 1-й год обучения. Дополнительное образование.


extracted_text:
Аналитический отчет
самообразовательной
работы учителя-дефектолога Меренковой Ю.Н.
за 2020 - 2021 уч.г.
Тема самообразования: «Развитие графомоторных навыков
у детей с задержкой психического развития (ЗПР) в условиях новой короновирусной
инфекции (дистанционно)».
Цель: создание
эффективных, оптимальных условий для развития графомоторных навыков у детей с
ЗПР (дистанционно).
За отчетный период мною
были изучены психолого-педагогическая литература по теме, опыта других педагогов по вопросам
формирования графических навыков у дошкольников с ЗПР посредством различных
видов деятельности; разработаны и проведены консультации для родителей (законных
представителей) воспитанников.
Для развития зрительно-моторной координации, формирования элементарного
графического навыка были подобраны и изготовлены игры и упражнения (см.
приложение):
ü
Выкладывание рисунков из палочек по образцу;
ü
Выкладывание разных узоров из мозаики по образцу;
ü
Выкладывание рисунков из геометрических фигур по образцу;
ü
Рисование по клеточкам крестиками по образцу;
ü
«Нарисуй такой же»;
ü
«Продолжи ряд»;
ü
Игры
со счетными палочками;
ü
Работа
по ориентации в тетради в крупную клетку;
ü
Рисование линий: прямые дорожки, фигурные;
ü
Рисование по точкам, по контурам, по клеточкам;
ü
Выполнения штриховок: с различным направлением движения руки,
силуэтных штриховок;
ü
Работа
по ориентации на листе.
Работа
над темой «Развитие графомоторных навыков у
детей с задержкой психического развития (ЗПР) в условиях новой короновирусной
инфекции (дистанционно)» для меня была интересна,
актуальна, т.к остается открытым вопрос подбора
эффективных средств развития графомоторных навыков у детей с задержкой
психического развития. Работа по данной теме помогла мне
профессионально самосовершенствоваться, планирую продолжать работу в данном
направлении.

Приложение

Приложение

file_name: отчет 20-21 (Автосохраненный).docx

alt: Работа над темой « Развитие графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития (ЗПР) в условиях новой короновирусной инфекции (дистанционно)» для меня была интересна, актуальна,…

alt: Приложение

title: аналитический отчет по самообразовательной работе на тему «Развитие графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития (ЗПР) в условиях новой короновирусной инфекции (дистанционно)»


extracted_text:
I Пояснительная
записка
Рабочая программа по русскому языку для
обучающихся 1 класса МОУ «СОШ № 5»  составлена   на основе программы Климанова Л.Ф.,
Бойкина М.В., Москва, Просвещение, 2011г. При разработке рабочей программы
использовались  следующие
нормативно- правовые документы:

Федеральный  государственный  образовательный
     стандарт начального общего образования (далее — Стандарт, приказ
     Минобрнауки № 373 от 06. 10.2009 г.
Закон Российской Федерации «Об образовании»
     (статья 7).
Учебный план МОУ «СОШ № 5» на 2014/2015 учебный
     год.

4.      Русский язык.
Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы.
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.
5.      Климанова Л.Ф.,
Макеева С.Г. Русский язык. 1 класс. Учебник
Изучение русского языка в начальной школе
с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
·
развитие
речи,
мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
·
освоение первоначальных
знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными
способами анализа изучаемых явлений языка;
·
овладение умениями
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания;
·
воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи:
·
 формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
·
 развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
·
 развитие
коммуникативных умений;
·
 развитие
нравственных и эстетических чувств;
·
 развитие
способностей к творческой деятельности.
·
Программа
определяет ряд практических задач для достижения основных целей изучения
предмета:
·
 развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
 формирование
у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
·
 формирование
навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
·
 воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Предмет русского
языка начинается с обучения грамоте.
Общая
характеристика  предмета
Изучение русского языка в начальных классах —
первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации
основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и
воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык
является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности.
Ценностные ориентиры учебного
предмета
            Концептуальной
основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная
направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил
происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками,
которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.
            Новая
система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает
интеграцию языка и речи в обучении. Учащиеся, начиная с 1 класса, получают
первые элементарные представления о системе языка. В различных
коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных,
познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка
функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его
из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.
            Обучение
русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания
учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с
образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных
произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).
            Коммуникативная
направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые
представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации
общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели
общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не
только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме
общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к
созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной
интеграцией всех речевых умений и навыков.
            Познавательная
направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает
накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной
знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка,
такие, как слово и морфема.
            Познавательная
направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления,
но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их
творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные
тексты.
            Большое
внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на
сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным
основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением
слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с
общим значением предметности, признака, действия).

Место курса
«Русский язык» в учебном плане
На
изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч.
В
первом классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч
(23
учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения
грамоте                     и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского
языка.
Формирование
универсальных учебных действий
Предметные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего
образования
1)      формирование
первоначальных представлений о единстве и                   многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
2)      понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3)      сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека;
4)      овладение
первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5)      овладение учебными
действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
Метапредметные
результаты:
1)    овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2)    освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
3)    формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4)    формирование
умения понимать причины успеха, неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)    освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)     использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)    активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)   овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
9)   овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10)
готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)
 определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12)
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
13)
овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
14)
овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
15)
умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Личностные
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования
должны отражать:
            1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
                 2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
                 3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
                 4) овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
                 5) принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
                 6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
                 7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
                 8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
                 9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
                 10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Виды речевой
деятельности
Слушание.  Осознание цели и ситуации
устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.  Выбор языковых
средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.  Понимание учебного текста.
Выборочное  чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации.  Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо.  Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной
детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Слово и предложение.  Восприятие слова
как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с
правилами правописания и их применение:
•
раздельное написание слов;
•
обозначение гласных после шипящих (ча —  ща,  чу — щу,  жи  —  ши);
•
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
•
перенос слов по слогам без стечения согласных;
•
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.  Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия.  Различение
гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и
непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука:
гласный
— согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.  Фонетический разбор слова.
Графика.  Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на
письме разделительных  ъ  и  ь.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа  стол, конь; в
словах с йотированными гласными  е,  ё,  ю,  я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное
название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе
со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства
звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова
(морфемика).
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же слова.
Имя существительное. Значение и
употребление в речи.
Умение
опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на
вопросы «кто?» и «что?».
Синтаксис.  Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого.
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение
правил правописания:
•
сочетания жи — ши, ча — ща,  чу — щу  в положении под ударением;
сочетания  чк — чн,  чт,щн;
•
перенос слов;
•
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•
проверяемые безударные гласные в корне слова;
•
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
•
разделительные  ъ  и  ь;
•
раздельное написание предлогов с другими словами;
•
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
Развитие
речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение благодарность, обращение с просьбой
Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений
в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).

II.
Учебно-тематический
план

№
раздела

Название
  раздела

Количество
  часов

Педагогические средства контроля
  обучающихся

Контрольные работы

Самостоятельные работы

Тестирование

1

Обучение
  грамоте
Подготовительный
  этап

25
  ч

Старт
  .диаг 1

2

Основной

80
  ч

3

После
  букварный период

10
  ч

Итого

 115ч

  русский язык

1

В
  мире общения

2
  ч

2

Роль
  слова в общении

1ч

3

Слово
  и его значение

2
  ч

4

Имя
  собственное

2
  ч

Спис
  1

5

Слова
  с несколькими значениями

1
  ч

6

Слова,
  близкие и противоположные по значению

2
  ч

7

Группы
  слов

4
  ч

8

Звуки
  и буквы. Алфавит

3
  ч

9

Гласные
  звуки. Обозначение их  буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами

3
  ч

Диктант
  1

10

Слоги.
  Перенос слов

2
  ч

11

Ударение.
  Ударные и безударные звуки. Обозначение их буквами

4
  ч

Диктант
  1

12

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

4
  ч

 Диктант
  1

13

Правописание
  буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу - щу

3
  ч

 Диктант
  1

14

Разделительный
  мягкий знак. Разделительный твёрдый знак

3
  ч

15

Звонкие
  и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами

4
  ч

1

16

От
  слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения

3
  ч

1

17

От
  предложения к тексту

7
  ч

 Диктант
  1

Комплексная
  работа 1

Итого

50
  ч

Д
  -5
Спис
  – 1

3

III  Содержание учебного предмета.
Обучение
грамоте    Подготовительный  этап 25 ч Основной этап 80 ч
Послебукварный
период 10 ч Формирование навыка слогового чтения.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания.
Русский
язык  В мире общения- 2 ч. Речевой этикет при знакомстве,
приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Интонация, жесты
и мимика в речевом общении. Главное средство общения — родной язык. Русский
язык как национальный язык русского народа, России. Речь устная и письменная.
Устные и письменные формы общения (умение читать, писать, слушать и говорить).
Роль
слова в общении – 1 ч
Слово
и его значение- 2 ч. Слово как двусторонняя единица языка
(без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Слово как
«заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств действий.
Слова,
обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы Имена собственные и
нарицательные, их правописание Слова со сходным и противоположным значением.
Слова
с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, и др.).
Содержательная
(смысловая) классификация слов по определённым темам.
Имя
собственное -2 ч. Различие имён собственных и
нарицательных.
Слова
с несколькими значениями- 1 ч. Слова с несколькими
значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное
условие проявления многозначности.
Слова,
близкие и противоположные по значению- 2 ч. Слова близкие и
противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов
(без употребления терминов) в речи.
Группы
слов- 4 ч. Группы слов, объединённых основным значением
(предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп
(кто? что? какой? что делает?).
Звуки
и буквы. Алфавит- 3 ч. Обобщение первоначальных сведений о
звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма
слова..Алфавит как основа письменности.Осмысление различий между звуком и буквой,
звуками в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] —
эф).
Гласные
звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки-3ч.
Шесть
гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и
твёрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и согласных
букв. Роль гласных и согласных звуков в речи.
Слоги.
Перенос слов- 2 ч. Деление слова на фонетические слоги.
Определение количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила
переноса слов.
Ударение.
Ударные и безударные гласные звуки. 4 ч
Обозначение
их  Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных
гласных (элементарные случаи).
Твёрдые
и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме- 4
ч. Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака
и букв е, ё, и, ю, я.
Правописание
буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу- 3 ч. Шипящие согласные звуки.
Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Разделительный
мягкий знак. Разделительный твёрдый знак- 3 ч.
Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё,
ю, я, и. Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил,
общее наблюдение).
Звонкие
и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами-  4 ч.
Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).
От
слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения- 3 ч.
Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности.
Смысловая
и интонационная законченность предложения. Смысловая связь слов в предложении
(по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка
слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция,
интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в
начале предложения и знаки препинания в конце).
Наблюдение
за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на
конце слова и перед гласными.
Знакомство
со знаками препинания.
От
предложения к тексту- 7 ч. Практическое представление о речевой
ситуации (собеседники, цель и результат общения).
Текст
как речевое произведение, автор текста

IV. Требования к
уровню подготовки (обученности) учащихся, обучающихся по данной программе

Планируемые результаты
освоения программы по русскому языку  1 класс

Вид
  УУД

Обучающиеся
  научаться

Обучающиеся
  получат возможность научиться

предметные

  К концу 1 класса учащиеся должны знать:
все
  буквы русского алфавита;
наизусть
  5-10 небольших стихотворений.
К
  концу 1 класса учащиеся должны иметь элементарные представления об
  особенностях речевого общения.

К
  концу 1 класса учащиеся должны уметь:
пользоваться
  простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг
  к другу и взрослым;
выслушивать
  собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор
  репликами и вопросами;
различать
  гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и
  твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е,ё,и,ю,я)
  и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
списывать
  с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных
  букв и правильно соединяя буквы в словах;
употреблять
  большую букву в начале и точку в конце предложения;
писать
  под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;
самостоятельно
  составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;
читать
  со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.
основные
  отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
признаки
  гласных и согласных звуков.
пользоваться
  простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг
  к другу и к взрослым;
выслушать
  собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор
  репликами и вопросами;
проводить
  звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы,
  обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые
  звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю,
  я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;
писать
  имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;
списывать
  с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных
  букв и правильно соединяя буквы в слове;
употреблять
  заглавную букву в начале и точку в конце предложения;
грамотно
  писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их
  произношением, предложения и тексты в 12—15 слов;
самостоятельно
  составлять и записывать тексты из 2—3 предложений по опорным словам, на
  определенную тему.

проводить
  звуковой анализ слов;
называть
  звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные;  согласные -
  звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и   непарные);
  не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги,  ставить
  ударение;
определять
  роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,
  парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или
  мягкость согласного звука);
обозначать
  мягкость согласных звуков на письме;
определять
  количество букв и звуков в слове;
-
  писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить
  пунктуационные знаки конца предложения;
списывать
  с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения,
  используя правильные начертания букв, соединения;
правильно
  читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;
находить
  корень в группе доступных однокоренных слов.
-
  составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать
  его с помощью учителя.

Личностные

1.
  Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
  России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
  формирование ценностей многонационального российского общества; становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2.
  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
  других народов.
4.
  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
  развивающемся мире.
5.
  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
  числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
  нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
  социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
  спорных ситуаций.
10.
  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
  творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным
  и духовным ценностям.

Метапредметные

1.
  Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства
  её осуществления.
3.
  Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера,
  усваивать способы их решения.
4.
  Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5.
  Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной
  деятельности.
6.
  Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных
  и практических задач.
7.
  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
  учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа,
  организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
  и познавательными задачами.
8.
  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
  соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого
  высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной
  и письменной форме.
9.
  Овладение следующими логическими действиями:
сравнение;
анализ;
синтез;
классификация
  и обобщение по родовидовым признакам;
установление
  аналогий и причинно-следственных связей;
построение
  рассуждений;
отнесение
  к известным понятиям.
10.
  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
  Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач.
11.
  Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный
  контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12.
  Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и
  сотрудничества.
13.
  Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
  отношения между объектами или процессами.

 Оценка достижения

С целью  достижения высоких результатов образования  в процессе реализации
программы используются:
Формы
организации   учебного процесса: работа в группах и  в парах, проектная работа,
дидактические игры, дифференциация  процесса.
Элементы
педагогических технологий: игровая, проблемное обучение, уровневая
дифференциация.
Методы
обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный,
проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.
Контроль
и оценка планируемых результатов Для отслеживания результатов
предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый,
позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
Текущий:

-прогностический,
то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
-
пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и
последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный,
контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся
на понимание принципов его построения;
-контроль
по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый
контроль   в формах
-тестирование;
-практические
работы;
-творческие
работы учащихся;
-контрольные
работы:
Комплексная
работа по итогам обучения
Стандартизированная
контрольная работа.
Самооценка
и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в
зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио
В
1 классе предусматривается безотметочное обучение Промежуточная и итоговая
аттестация обучающихся по русскому языку осуществляется согласно уставу ОУ и
Положению о порядке проведения аттестации обучающихся начальных классов. В
конце учебного года предусмотрена тестовая контрольная работа по основным темам
года и интегрированная проверочная работа.

                          Y
Перечень
учебно –методического обеспечения
Книгопечатная
продукция
Климанова
Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. 1 класс. учебник
Л.Ф.
Климанова. Русский язык - Рабочая тетрадь. 1 класс.М.: «Просвещение» 2011г.
Рабочие
программы. Л.ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Обучение грамоте. Русский язык.
Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы, Издательство Просвещение,
2011
Методические
пособия
Поурочные
разработки по русскому языку УМК «Перспектива» М.: «Вако» 2013г.
Л.Ф.
Климанова, С.Г. Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение»
2012г.
Технические
средства обучения
Электронное
приложение: Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.
Климановой, С.Г. Макеевой.

Интернет ресурсы:
·
Министерство
образования и науки Российской Федерации
   http://mon.gov.ru/pro/fgos/
·
Федеральный
Государственный Образовательный Стандарт      http://standart.edu.ru/
·
Портал
"Начальная школа"
  http://nachalka.edu.ru/
·
Портал
"Введение ФГОС НОО"
  http://nachalka.seminfo.ru/
·
Каталог
образовательных ресурсов сети Интернет для школы
 http://katalog.iot.ru/
·
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/
·
Библиотека
материалов для начальной школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
·
Mеtodkabinet.eu:
информационно-методический кабинет
http://www.metodkabinet.eu/
·
Издательтво
«Просвещение» Система учебников « Перспектива» «http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/default.aspx

YI Список литературы
(основной и дополнительной)

·
Л.Ф.
Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык Программа. Сборник Рабочих программ.
Начальные классы,  «Перспектива» М., Просвещение, 2011.
·
«Начальная
школа 1200 диктантов по русскому языку» Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. М.,
«Дрофа»2005г
·
«500
контрольных диктантов по русскому языку» Узорова О.В.АСТ Астрель 2009г.
·
«Итоговое
тестирование 1 кл. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова АСТ Астрель 2009г.
·
5.»Итоговое
тестирование» 1 класс. В.Т. Голубь. Воронеж 2012г.
·
6.
Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. Н. М. Бетенькова,
Д.С. Фонин.АСТ Астрель 2008г.
·
7.
300 заданий и упражнений по русскому языку. 1-2 классы. О.В.Узорова,
Е.А.Нефедова АСТ Астрель 2009г.
·
8.Диктанты
по русскому языку для начальной школы. Н. .Вевердина.
·
Ростов-на-Дону.»Феникс»
2008г.
·
Министерство
образования и науки Российской Федерации
http://mon.gov.ru/pro/fgos/
·
Федеральный
Государственный Образовательный Стандарт
http://standart.edu.ru/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Пояс русск k.docx

alt: Лексика . Понимание слова как единства звучания и значения

alt: II. Учебно-тематический план № раздела

alt: От предложения к тексту 7 ч

alt: III Содержание учебного предмета

alt: Твёрдые и мягкие согласные звуки

alt: IV . Требования к уровню подготовки (обученности) учащихся, обучающихся по данной программе

alt: Личностные1. Формирование чувства гордости за свою

alt: YI Список литературы (основной и дополнительной ) ·

title: Пояснительная записка к КТП по русскому языку 1 класс


file_name: задание по Excel 929.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Тема: Не с существительными
Цель:
-Обеспечить усвоение
нового материала; формировать навыки правописания "не" с именами
существительными.
-Формировать у
учащихся умения сравнивать и обобщать, выделять главное; развивать
познавательную активность.
-Способствовать
развитию интереса и любви к родному языку.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
Организационный
момент.
Ребята, сегодня мы с
вами будем говорить о правописании НЕ с именами существительными, но прежде
повторим некоторые темы по орфографии и синтаксису.
Повторение.
Проверка домашнего
задания: морфологический разбор слов из предложений последних двух абзацев упр.
234.     Диктуется предложение для синтаксического разбора.
Во вражеском тылу
партизаны вели беспощадную борьбу с неприятелем.
а) Открыть список
изученных орфограмм и обозначить их.
б) Произвести
синтаксический разбор предложения.
в) Найти слово с НЕ –
неприятель; подобрать к нему синоним (враг).
- Какой частью слова
является НЕ в этом слове? (приставкой)
- Как напишем это
слово? (слитно)
- Можно ли при
написании этого слова сделать ошибку?
Сегодня мы и
поговорим с вами, когда НЕ с существительными пишется слитно, когда –
раздельно.
Запишем тему урока.
Изучение нового
материала.
На доске записаны  слова:
Небылица несчастье
– горе не счастье, а горе
Ненависть неправда
– ложь не правда, а ложь
Негодование недруг
– враг не друг, а враг
Недомогание
недоверие – сомнение не доверие, а сомнение
– Прочитайте
слова первого столбика.
Определите лексическое значение этих слов (вымысел, чувство сильнейшей
вражды, возмущение, болезненное состояние).
- А теперь прочитайте
эти слова без НЕ. Можно определить значение этих слов? Значит, без НЕ эти слова
в современном русском языке не употребляются. Если слово без НЕ не употребляется,
пишем как? (слитно)
- А теперь послушайте
стихотворение-шутку (стихотворение у каждого ученика на парте)

Побывал я однажды
в стране,
Где исчезла
частица НЕ.
Посмотрел я вокруг
с доумением,
Что за лепое
положение?
Но кругом было
тихо – тихо,
И во всём была
разбериха
И на взрачной
клумбе у будки,
Голубые цвели
забудки.
И погода стояла
настная,
И собака гуляла
счастная.
И, виляя хвостом
уклюже,
Пробегала
пролазную лужу.
Мне навстречу без
всякого страха
Шёл умытый,
причёсанный ряха.
А за ряхой по
травке свежей
Шли суразный
дотёпа и вежа.
А из школы,
взявшись под ручки,
Чинным шагом вышли
доучки.
И навстречу всем
утром рано
Улыбалась
Царевна-Смеяна…
Очень жаль, что
только во сне
Есть страна без
частицы НЕ.

- Понятно ли содержание?
Почему так нелепо звучит это стихотворение-шутка?
- Назовите слова, от
которых убежала частица НЕ.
- Подчеркните в
тексте стихотворения существительные, которые без НЕ не употребляются.
Недоумение,
нелепость, неразбериха, незабудки, ненастье, неряха, недотёпа, невежа,
Несмеяна.
- Какие ещё части
речи, кроме существительных, потеряли НЕ в этом стихотворении?
(прилагательные,
наречия).
- Итак, в каком
случае НЕ с существительными пишется слитно? (если слово без НЕ не
употребляется)
– Теперь вернёмся
к словам, записанным на доске.
- Прочитайте слова
второго столбика. Без
НЕ они употребляются? Чем является НЕ? Обозначим орфограмму.
- Подберите синонимы
к этим словам. Но синонимы должны быть без НЕ (синонимы под диктовку
учащихся записываются на доске)
- Как пишется НЕ с
существительными, если слово с НЕ может быть заменено синонимом без НЕ? (слитно)
- Рассмотрим
примеры третьего столбика.
- Прочитайте данные
примеры. Ребята, это единственный случай, когда НЕ с существительными пишется
раздельно. А в каком случае? Есть один секрет. Если в предложении есть противопоставление с
союзом а.
- Давайте сейчас вы
скажете, когда НЕ с существительными пишется раздельно? (если в предложении
есть противопоставление с союзом а)
Подведение итогов.
- Рассмотрите схему.
Сделайте вывод, как пишется НЕ с именами существительными? Когда – слитно,
когда – раздельно?
Правописание
"НЕ"   с именами         существительными:
ненависть несчастье =
горе не счастье, а горе
ненастье неправда =
ложь не правда, а ложь
Закрепление
теории.
Объяснительный диктант
Задание: записать под
диктовку пословицы, обозначить изучаемую орфограмму.
Не всё ненастье,
проглянет и красное солнышко.
Неправдой не
проживёшь.
Не место красит
человека, а человек место.
Самостоятельная
работа (учебник)
Подведение итогов.
Выставление и комментирование оценок.Рефлексия.

file_name: Урок русского языка НЕ с существительными.docx

alt: Тема: Не с существительными

alt: Прочитайте слова второго столбика

title: Конспект урока русского языка по теме"Правописание НЕ с существительными"