extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский
гуманитарно – педагогический колледж имени И. А. Куратова»

Специальность 49.02.01.
Физическая культура

ДОКЛАД

Организация
и проведение уроков по физической культуре с учащимися, отнесенными по
состоянию здоровья к специальной медицинской группе

   Исполнитель: студентка 442 группы
      Шапранова Юлия

    Преподаватель:
         Вахнина Надежда
Николаевна

Сыктывкар, 2020
Содержание

1.
Введение                                                                                3
2.
Организация проведения занятий по физической культуре в
специальных медицинских группах                                                                                4
3.
Подгруппы специальных медицинских групп                                                5
4.
Построение занятий по физической культуре в специальных
медицинских группах                                                                                6
5.       Заболевания и сроки
возобновления занятий физической культурой             8
6.       Требования к уроку и
оценивание учащихся отнесенных по состоянию здоровья в специальную медицинскую
группу                                                            11
7.       Оценка успеваемости по физической
культуре учащихся 1-11 классов, отнесенных по состоянию здоровья к
подготовительной и специальной медицинской группе                                                                                12
8.
Приложения                                                                                17
9.
Список используемой литературы                                                                20

Введение
В современном учебном
процессе (школа, средние учебные заведения , ВУЗы и др.) постоянно
увеличивается нагрузка на организм обучающихся, здоровье ухудшается с каждым
годом от младших классов к юношескому возрасту, растет количество детей,
относящихся по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (СМГ) .
Физическая активность –
одно из необходимых условий жизни , имеющее не только биологическое , но и
социальное значение .Особенно актуален сегодня вопрос о занятии физической
культурой обучающимися с ослабленным здоровьем и начальными формами его
нарушения . Законом Р.Ф. «Об образовании» от 29.12. 2012 г . № 272-Ф3 а также
нормативными и правовыми актами :
- Методическим письмом
Министерства Просвещения РСФСР от 31.10.1987г. «О направлении методических рекомендаций
Организация занятий по физическому воспитанию школьников, отнесенных к
специальной медицинской группе»;
- Письмом Министерства
Образования Российской Федерации от 31.10 2003 «Об оценивании и аттестации
учащихся , отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе
для занятий физической культурой»;
- Приказом Министерства
Образования Р.Ф. , Минист. Здравоохранения Р.Ф., Госкомспорта Р.Ф. и Российской
Академией образования от 16.06.2002 «О совершенствовании процесса физического
воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации организация
учебного процесса в СМГ и его особенности.
Преподаватель физического
воспитания должен ориентироваться в классификации различных отклонений в
состоянии здоровья занимающихся , уметь определить физическую нагрузку с учетом
показаний и противопоказаний , знать сроки допуска учащихся к занятиям. При
определении медицинской группы для обучающихся с отклонениями в состоянии
здоровья необходимо предусматривать доступность физических нагрузок , а также
создание оптимальных условий для выздоровления и предупреждения обострения
заболеваний.
Основными
задачами физического воспитания учащихся,
отнесённых по состоянию здоровья к СМГ, в общеобразовательных школах являются:
1.
укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию и
закаливанию организма;
2.
повышение функционального уровня органов  и систем,
ослабленных болезнью;
3.
повышение физической и умственной работоспособности;
4.
повышение защитных сил организма и сопротивляемости;
5.
повышение
иммунологической реактивности и сопротивляемости    организма как средств
борьбы с аллергизацией, провоцируемой   простудными заболеваниями и наличием
очагов хронической инфекции;
6.
обучение
рациональному дыханию;
7.
освоение
основных двигательных умений и навыков;
8.
формирование правильной осанки;
9.
освоение основных двигательных умений и навыков;
10.
воспитание морально-волевых качеств;
11.
воспитание интереса к самостоятельным занятиям
физическими   упражнениями и внедрение их в режим дня учащегося.

1.     Организация занятий по физической культуре в СМГ
     Группы
учащихся, отнесенных к спецмедгруппе, комплектуются для  занятий
физической культурой по заключению врача - педиатра и оформляются приказом
директора школы к началу нового учебного года.

Организация и проведение
занятий с учащимися специальной медицинской группы намного сложнее, чем занятий
со здоровыми детьми: здесь собраны ребята из разных классов, разного возраста и
пола, страдающие различными недугами и психологически не готовые к занятиям
физкультурой. Комплектование специальных медицинских групп перед новым учебным
годом должно осуществляться с учетом возраста, показателей физической
подготовленности, функционального показателей физической подготовленности,
функционального состояния и степени выраженности патологического процесса (до 1
июня), по данным медицинского обследования, проведенного в апреле-мае текущего
года.
Учет
посещаемости и успеваемости школьников СМГ и прохождение ими программного
материала осуществляется на основании журнала учителя физической культуры,
который хранится в учительской. В классном журнале напротив фамилии школьника,
отнесенного к СМГ, делается пометка «спецмедгруппа» и переносятся
отметки из журнала учителя физической культуры (при этом дни проведения уроков
могут не совпадать).
В
соответствии с инструктивным письмом Министерства образования РФ максимальное наполнение
СМГ - 15 человек.
         Комплектование
СМГ осуществляется в зависимости от заболевания, однако относительная
малочисленность учащихся с однородными заболеваниями не позволяет группировать
их по характеру заболевания. Практика показывает, что наиболее целесообразно
комплектовать эти группы по классам (например, из учащихся
1-2; 3-4; 5-8; 9-11 классов).
В течение года школьники
специальной  и подготовительной групп, а также освобожденные от физкультуры и
занимающиеся ЛФК в лечебно-профилактических учреждениях систематически (один
раз в квартал) осматриваются врачами в школе или детской поликлинике.
Учебные
занятия с учащимися, отнесенными к специальной медицинской
группе, планируются отдельно от основного расписания. Проведение
занятий с ослабленными детьми в СМГ (отдельно от здоровых школьников) позволяет
избежать многих методических ошибок, щадить психику ребёнка, использовать дифференцированные
нагрузки и контролировать состояние учащихся и их адаптацию к нагрузке.
Посещения занятий учениками
спецмедгруппы являются обязательными. Ответственность за их посещение
возлагается на учителя, ведущего эти занятия, и классного руководителя, контролируется
заместителем директора по учебно-воспитательной работе и врачом.
Практические
занятия с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе, нельзя
сводить к лечебной физической культуре. Они должны носить преимущественно
комплексный характер. При подборе средств и методов необходимо неукоснительно
соблюдать основные принципы физического воспитания: постепенность,
систематичность, доступность, разносторонность. Следует всемерно использовать
общеразвивающие и специальные упражнения, не требующие чрезмерных напряжений.

2.     Подгруппы СМГ
В зависимости
от тяжести и характера заболевания учащихся, отнесённых к СМГ, рекомендуется
разделять на подгруппы – «А» и «Б», с целью более дифференцированного подхода к
назначению двигательных режимов.
Подгруппа «А» - школьники, имеющие отклонения в состоянии здоровья
обратимого характера, ослабленные различными заболеваниями.
Подгруппа «Б» - школьники, имеющие тяжелые необратимые изменения в
деятельности органов и систем (органические поражения сердечно-сосудистой,
мочевыделительной систем, печени, высокую степень миопии с изменением глазного
дна и др.).
В подгруппе
«А» физические нагрузки постепенно увеличиваются по интенсивности и объему, согласно
адаптационным и функциональным возможностям организма. Двигательные режимы
рекомендуется выполнять при частоте сердечных сокращений (ЧСС) 120-130
уд/мин. в начале четверти, постепенно увеличивая интенсивность физических
нагрузок в основной части урока и ЧСС до 140-150 уд/мин. к концу четверти.
В условиях
аэробного дыхания двигательные режимы при ЧСС 130-150 уд/мин.
являются оптимальными для кардиореспираторной системы и дают хороший
тренировочный эффект.
В подгруппе
«Б» двигательные режимы выполняются при ЧСС не более 120 уд/мин. в течение
всего учебного года, т.к., по данным физиологов, при такой ЧСС они
способствуют гармонической деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной и
нервной систем, опорно-двигательного аппарата и других органов и
систем организма: увеличивается минутный объем крови (за счет систолического
объёма), улучшается внешнее и тканевое дыхание.
В целях облегчения
планирования моторной плотности и интенсивности нагрузок рекомендуется
пользоваться таблицей частоты пульса при выполнении различных физических
упражнений.

3.
Построение занятий по физической культуре в СМГ
Занятие (урок) в
специальной медицинской группе строится по стандартной схеме (подготовительная,
основная и заключительная части), однако в отличие от обычных уроков имеет свои
принципиальные особенности.
Основная цель
подготовительного периода (приблизительно до
20 мин): овладение навыками правильного дыхания, освоение техники простейших общеразвивающих
упражнений, постепенное развитие адаптации организма занимающихся
к физическим нагрузкам за счёт умеренного воздействия с помощью физических
упражнений на все органы и системы. В этой части урока не
следует использовать много новых упражнений, а также интенсивность нагрузки.
         В
основной части урока (20-22 мин) занимающиеся овладевают
основными двигательными навыками, получают определенную для них максимальную
физическую нагрузку, испытывают эмоциональное напряжение. Подбор упражнений в
этой части урока предусматривает решение ряда задач: овладение простейшими двигательными
навыками, разностороннее развитие (в пределах возможностей занимающихся
основных физических качеств: быстроты, силы, выносливости, ловкости). Большое
внимание уделяется развитию гибкости и улучшению координации движений. С этой
целью применяется бег (отрезки по 20-30м), чередующиеся с ускоренной ходьбой,
метания, подвижные игры, эстафеты, упражнения на равновесие.
В заключительной части
урока (3-5 мин) используются упражнения, восстанавливающие
организм после физической нагрузки (ходьба, дыхательные упражнения, упражнения
на расслабление и др.).
Физическая нагрузка
должна соответствовать структуре урока, функциональным и адаптационным
возможностям учащихся. учитель контролирует нагрузку по пульсу, дыханию и
внешним признакам утомления, постоянно поддерживая контакт с учащимися.
          К уроку физкультуры, проводимому
с учащимися в специальной медицинской группе, предъявляются следующие
требования:
1.
Обучение рациональному дыханию
          Дети, занимающиеся в этой
специальной группе, как правило, страдают гипоксией, поэтому необходимо в
первую очередь обучить их правильному дыханию.  Это очень важная и трудная
задача. Только при рациональном дыхании достигается максимальный эффект от
уроков физкультуры.  Обучать правильному дыханию следует в статистических
положениях и во время движения.
          При выполнении
упражнений, способствующих расширению грудной клетки, делать вдох. Из
анатомически выгодных положений, способствующих сдавливанию диафрагмы (сжатию
грудной клетки), всегда делать выдох. Следить, чтобы выдох был полнее. После
выполнения таких упражнений, как смешанные висы, упоры и т.д., обязательно
должны использоваться дыхательные упражнения.
     Обучение рациональному
дыханию способствует:
1.
быстрейшему
устранению нарушений функций дыхательной системы;
2.
улучшению
окислительно - восстановительных процессов в организме;
3.
повышению
адаптации к физическим и умственным нагрузкам;
4.
общему
оздоровлению и гармоничному развитию детского организма. При незначительной
мышечной нагрузке вдох всегда следует делать через нос, а выдох - через рот.
Вдох через рот выполняется только в тех случаях, когда требуется быстро
пропустить в легкие большое количество воздуха, а также при интенсивных
физических нагрузках.
          Начинать обучение рациональному
дыханию надо с первых уроков, используя самые простые упражнения и задания.
          Дыхательные упражнения можно
использовать как средство, снижающее нагрузку. Соотношение дыхательных
упражнений и общеразвивающих может быть следующим:  1:
1, 1:
2, 1:
3, 1:
4, 1:
5. Если это соотношение не обозначено в плане урока, то учитель включает
дыхательные упражнения в зависимости от состояния учащихся и характера
предыдущей деятельности.
2.
Формирование правильной осанки и ее коррекции.
          Соблюдение этого требования
имеет не только эстетическое, но главным образом  физиологическое значение для
ослабленных детей. Правильная осанка обеспечивает нормальную деятельность
опорно-двигательного аппарата, внутренних органов, способствуют более экономному
расходованию энергии при выполнении физических нагрузок. Формирование осанки –
процесс длительный, который осуществляется на протяжении всего периода роста
детского организма. Поэтому помимо систематического выполнения предусмотренных
программой специальных упражнений для осанки учитель должен в течение урока
обращать внимание учащихся (как в статических позах, так и при движении) на
оптимальное положение головы, правильность работы рук, туловища и ног, поощряя
правильную позу и помогая исправлять ошибк.
3.
Индивидуальный подход к занимающимся.
          Это одно из основных требований
к занятиям специальной медицинской группы. В данной группе могут находиться
дети всех трех возрастных групп (младшей, средней, старшей) с разными недугами
с разной степенью их проявления и с различной адаптацией к физическим
нагрузкам.
          Очень трудно подобрать
упражнения, которые одновременно подходили бы для всех учащихся и возрастных
групп. Эту задачу решает учитель за счет наиболее рационального построения
занимающихся, гибкой и дифференцированной методики обучения, выбора оптимальных
исходных положений, степени напряжения, амплитуд движений, дозировки нагрузки,
за счет усложнения или упрощения упражнений и т.д.
4.
Урок должен быть эмоционально окрашенным.
          Один из важнейших факторов
реабилитации ослабленных детей состоит в следующем: на уроках физкультуры они
должны забыть о своих недугах, почувствовать себя такими же полноценными, как
здоровые дети. Уроки в специальных группах должны стать уроками бодрости,
мышечной радости, эстетического наслаждения. Для детей младшей возрастной
группы  целесообразно широко использовать на занятиях подвижные игры, для
старших элементы танца. Хорошая спортивная форма, манеры поведения учителя все
это создает у  занимающихся положительный настрой.
          Кроме посещения урока
физкультуры в группе рекомендуются другие формы физической культуры в режиме
дня, которые в общей сложности равны (или даже превышают) двигательной
активности урока:
·
Утренняя
гигиеническая гимнастика; специальные комплексы упражнений, составленные
учителем физкультуры совместно с врачом;
·
Гимнастика
до уроков;
·
Подвижные
игры небольшой интенсивности на переменах;
·
Физкультминутки
во время общеобразовательных уроков и физкультпаузы во время выполнения
домашних заданий;
·
Пешие
прогулки, катание на коньках и лыжах, игры, посещение бассейна (оздоровительное
плавание);
·
Походы
выходного дня;
·
Дни
здоровья;
·
Закаливающие
процедуры (воздушные ванны, души, обливания и др.), рекомендованные врачом и
учителем.

4.
Заболевания и сроки возобновления занятий
физической культурой
Сроки
возобновления занятий физическими упражнениями в этих случаях определяют строго
индивидуально с учетом здоровья и функционального состояния систем организма.
Они определяются врачом индивидуально для каждого школьника с учетом всех
клинических данных (тяжести и характера заболевания или травмы, степени
функциональных нарушений, которые были вызваны заболеванием или травмой).
Принимаются во внимание также пол, возраст, компенсаторные способности
организма и другие индивидуальные особенности. Сроки возобновления занятий
физическими упражнениями после острых и инфекционных заболеваний представлены в
таблице. При этом была использована ориентировочная схема, составленная
профессором Д. М. Российским и доцентом Д. М. Серкиным, с коррективами и
добавлениями, внесенными профессорами В. К. Добровольским и Е. И. Янкелевич.
Ангина (катаральная,
фолликулярная, лакунарная).
Признаки выздоровления: отсутствие
воспалительных явлений в зеве (краснота, припухлость и пр.) и болей при
глотании; нормальная температура не менее 2 дней; удовлетворительное общее
состояние. Занятие физкультурой в школе можно начинать через 6-7 дней,
тренировки - через 12-14 дней, участие в соревнованиях - через 20-22 дня.
Необходима осторожность во время занятий зимними видами спорта (лыжи, коньки) и
плаванием в связи с опасностью резкого охлаждения тела.
Ангина флегмонозная.
Признаки выздоровления: удовлетворительное
самочувствие, отсутствие болезненных явлений в зеве и шейных лимфатических
узлах; нормальная температура не менее 7 дней; почти полное восстановление
обычного веса тела. Занятия физкультурой - через 14-15 дней, тренировки - через
20-21 день, участие в соревнованиях - через 30-35 дней. При допуске к
соревнованиям обращать особое внимание на состояние сердечно-сосудистой
системы. Обязательно проведение функциональных проб.
Аппендицит:
а)
острый
Признаки выздоровления:
удовлетворительное самочувствие; нормальная температура не менее 10 дней;
отсутствие боли и напряжения брюшной стенки в области червеобразного отростка
при ощупывании. Занятия физкультурой - через 7-10 дней, тренировки - через
14-18 дней, участие в соревнованиях - через 25-30 дней. Рекомендуется операция,
так как нет гарантии против нового приступа;
б)
после операции
Признаки выздоровления:  хороший
(безболезненный, подвижный) послеоперационный рубец; безболезненное напряжение
мышц брюшного пресса. Занятия физкультурой - через 10-15 дней, тренировки -
через 20-25 дней, участие в соревнованиях - через 30-40 дней. Следует
ограничить прыжки, поднимание тяжестей и упражнения на гимнастических снарядах.

Бронхит острый, инфекционный. Острый катар верхних дыхательных
путей.
Признаки выздоровления:
удовлетворительное общее состояние; нормальная температура; отсутствие кашля;
отсутствие хрипов в легких. Занятия физкультурой - через 6-8 дней, тренировки -
через 10-12 дней, участие в соревнованиях - через 14-16 дней. Остерегаться
резких и особенно внезапных охлаждений дыхательных путей при выполнении
физических упражнений.
Острое воспаление придаточных полостей носа (фронтит, гайморит).
Признаки выздоровления:   нормальная
температура не менее 14 дней; полное исчезновение боле и неприятных ощущений в
пораженных областях. Занятия физкультурой - через 8-9 дней, тренировки - через
16-18 дней, участие в соревнованиях - через 20-25 дней. Необходимы особая
осторожность на занятиях зимними видами спорта и постепенность при
закаливании.
Воспаление легких (катаральное и крупозное).
Признаки выздоровления: удовлетворительное
самочувствие; нормальная температура не менее 14 дней; отсутствие кашля;
нормальные данные при аускультации и перкуссии. Занятия физкультурой - через
12-14 дней; тренировки - через 18-20 дней, участие в соревнованиях через 25-30
дней. При затянувшемся катаральном воспалении и при тяжелых формах крупозного
воспаления сроки увеличиваются на две - три недели.
Грипп: а) катаральная,
желудочно - кишечная и нервная формы, легкие и средней тяжести (повышенная
температура не более 4 дней, отсутствие резко выраженных местных явлений).
Признаки выздоровления:
удовлетворительное самочувствие; нормальная температура не менее 5 дней; полное
отсутствие болезненных симптомов в области дыхательных путей, сердца,
желудочно-кишечного тракта и других органов; удовлетворительный результат
функциональных проб сердечно-сосудистой системы. Занятия физкультурой - через
4-5 дней, тренировки - через 6-8 дней, участие в соревнованиях - через 10-12
дней;
б)
более тяжелые формы (повышенная температура более 5 дней, расстройства со
стороны отдельных органов, а также резко выраженные явления общей
интоксикации).
Признаки выздоровления:
удовлетворительное самочувствие; нормальная температура не менее 7 дней;
остальные признаки, как при легких формах гриппа; удовлетворительный результат
функциональных проб сердечно-сосудистой системы. Занятия физкультурой - через
10-12 дней, тренировки - через 18-20 дней, участие в соревнованиях - через
30-40 дней. При допуске к соревнованиям обследовать сердечно-сосудистую систему
и проводить функциональные пробы.
Острое расширение сердца
(вследствие спортивных или других напряжений).
Признаки выздоровления: удовлетворительное
самочувствие, отсутствие отдышки при движениях; восстановление нормальных
размеров сердца, чистые, ясные тоны; удовлетворительный результат
функциональных проб сердечно-сосудистой системы. Занятия физкультурой - через
30-45 дней, тренировки - через 60-75 дней, участие в соревнованиях - через
90-120 дней. Необходим систематический медицинский и педагогический контроль (в
кабинете врача и на занятиях физкультурой).
Ревматизм острый.
Признаки выздоровления:
удовлетворительное самочувствие; нормальная температура не менее 30 дней;
полное отсутствие деформаций и болей в суставах при движениях; отсутствие
болезненных явлений в области сердца. Занятия физкультурой - через 6-8 месяцев,
тренировки - через 1-1,5 года, участие в соревнованиях - через 2-2,5 года.
Через 3-4 месяца возможны занятия лечебной гимнастикой в специальных группах.
Необходимы особая осторожность и постепенность тренировки. Если болезнь
протекает в зимнее время, желательно не начинать тренировку до лета.

Сотрясение мозга.
Признаки выздоровления:
удовлетворительное самочувствие; полное отсутствие головных болей и
головокружений, как в спокойном состоянии, так и при движении (не менее 15
дней); нормальные рефлексы. Занятия физкультурой - через 20-25 дней, тренировки
- через 30-40 дней, участие в соревнованиях - через 60-90 дней. Исключаются в
течение полугода тренировки, связанные с резкими сотрясениями тела (прыжки,
футбол и др.), а также занятия боксом.
Примерные
сроки возобновления занятий физическими упражнениями после перенесенных заболеваний
представлены в таблице [Приложение 2].

5.
Требования к уроку и оценивание учащихся
отнесенных по состоянию здоровья в специальную медицинскую группу

·
обеспечение дифференцированного подхода к учащимся с учётом их
состояния здоровья, физического развития и двигательной подготовленности;
·
достижение динамичности, эмоциональности, образовательной и
инструктивной направленности учебных занятий;
·
формирование у учащихся навыков и умений самостоятельных занятий
физическими упражнениями.
Контроль за
изменением состояния здоровья занимающихся в СМГ реализуется путем учета
субъективных и объективных данных. Регистрация субъективных данных
осуществляется в дневнике самоконтроля, в котором следует отмечать признаки
плохого самочувствия (слабость, утомление, головокружение, боли, потливость,
снижение работоспособности, характер сна,  аппетит), а также фиксировать
частоту пульса в начале и конце занятия. Учитель физической культуры обязан не
реже одного раза в месяц проверять дневники самоконтроля и использовать их
данные при определении нагрузки. Объективные данные о состоянии здоровья
учащихся учитель получает во время медицинских осмотров.
Основным и
непременным условием привлечения учащихся спецмедгруппы к занятиям физической
культурой является установление прямого контакта учителей физической культуры с
медицинским персоналом с целью получения от него сведений об
отклонении в состоянии здоровья конкретного ученика спецмедгруппы и
соответствующих рекомендаций по применению доступных для него физических
упражнений.
При
выставлении текущей отметки обучающемуся в СМГ необходимо
соблюдать особый такт, быть максимально внимательным, использовать отметку
таким образом, чтобы она способствовала его развитию и стимулировала на
дальнейшие занятия физической культурой. Текущая оценка успеваемости
учащихся спецмедгруппы выставляется по пятибалльной системе.

6.
Оценка успеваемости по физической культуре учащихся
1-11 классов, отнесенных по состоянию здоровья к  подготовительной и
специальной медицинской группе
При подготовке содержания
аттестации учащихся рекомендуется руководствоваться требованиями образовательных
программ по физической культуре для учащихся, отнесенных по состоянию здоровья
к специальной медицинской группе, которые разработаны в соответствии с
Государственным стандартом содержания образования по физической культуре.
При комплектовании СМГ
школьный врач и учитель физической культуры, кроме диагноза заболевания и
данных о функциональном состоянии обучающихся, должны также знать уровень их
физической подготовленности, который определяется при помощи двигательных
тестов. В качестве тестов допустимо использовать только те упражнения, которые
с учетом формы и тяжести заболевания не противопоказаны обучающимся.
Общую выносливость учащегося
можно оценить при беге (ходьбе) в течение шести минут. Тестируемый выполняет
упражнение в удобном для него темпе, переходя с бега на ходьбу и обратно в
соответствии с его самочувствием. Тест выполняется на беговой дорожке стадиона
или в спортивном зале образовательного учреждения. Результатом теста является
расстояние, пройденное обучающимся.
Оценку скоростно-силовых
качеств, силы мышц учащегося можно проводить при прыжке в длину с места. Прыжок
проводится на нескользкой поверхности. Сделав взмах руками назад, учащийся
резко выносит их вперед и, толкнувшись обеими ногами, прыгает как можно дальше.
Результатом является максимальная длина прыжка, которая засчитывается из трех
попыток.
         Силу мышц рук и плечевого пояса
можно оценить с помощью сгибания и разгибания рук в упоре лежа (при
выпрямленном туловище). Выполняя упражнения, учащийся опирается на выпрямленные
в локтях руки и носки ног (во время сгибания рук живот не должен касаться
пола). Засчитывается количество выполненных упражнений.
         Броски и ловля теннисного мяча
двумя руками с расстояния 1 метра от стенки в течение 30 секунд в максимальном
темпе могут свидетельствовать о координации движений, ловкости, быстроте
двигательной реакции. Засчитывается количество пойманных мячей.
Прыжки через скакалку на
двух ногах помогают судить о координации движений, ловкости, быстроте
двигательной реакции, скоростной выносливости, силе мышц ног. Засчитывается
количество прыжков с одной попытки до момента отказа тестируемого.
Приседания, выполненные в
произвольном темпе до утомления, позволяют оценить силовую выносливость.
Засчитывается количество выполненных упражнений до момента отказа тестируемого.
Тесты физической
подготовленности для учащихся первого года обучения в составе СМГ проводятся в
декабре и апреле, для второго и последующих лет обучения – в сентябре, декабре
и апреле.
         Министерство образования
Российской Федерации обращает внимание учителей, руководителей
общеобразовательных учреждений на ряд особенностей в организации занятий
физической культурой в СМГ.
Прежде всего, следует
иметь в виду, что дети II и III групп здоровья, которые составляют СМГ, по
своим двигательным возможностям не могут сравниться со здоровыми детьми. Общий
объем двигательной активности и интенсивность физических нагрузок учащихся СМГ
должны быть снижены по сравнению с объемом нагрузки для учащихся основной и
подготовительной групп.
 В то же время, несмотря
на низкий исходный уровень физической подготовленности учащихся СМГ, регулярные
занятия физической культурой небольшого объема и интенсивности позволяют вскоре
(через 1,5 – 2 месяца) заметить положительную динамику в развитии их физических
возможностей и общем оздоровлении.
Кроме этого, каждый из
учащихся СМГ имеет свой выбор ограничений двигательной активности, который
обусловлен формой и тяжестью его заболевания. Такие ограничения неизбежно
накладывают отпечаток на степень развития двигательных навыков и качеств.
         В силу вышеназванных причин
оценивать достижения учащихся СМГ по критериям, которые используются для выставления
отметки основной группы учащихся, нельзя. Для учащихся в СМГ в первую очередь
необходимо оценить их успехи в формировании навыков здорового образа жизни и
рационального двигательного режима.
         При выставлении текущей отметки
учащимся СМГ необходимо соблюдать особый такт, быть максимально внимательным,
не унижать достоинства ученика, использовать отметку таким образом, чтобы она
способствовала его развитию, стимулировала его на дальнейшие занятия физической
культурой.
Итоговая отметка по
физической культуре в группах СМГ выставляется с учетом теоретических и
практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять
физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а также
с учетом динамики физической подготовленности и прилежания.
         Основной акцент в оценивании
учебных достижений по физической культуре учащихся, имеющих выраженные
отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан на стойкой их мотивации к
занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей. При
самых незначительных положительных изменениях в физических возможностях учащихся,
которые обязательно должны быть замечены учителем и сообщены учащемуся
(родителям), выставляется положительная отметка.
Положительная отметка
должна быть выставлена также учащемуся, который не продемонстрировал
существенных сдвигов в формировании навыков, умений и в развитии физических
качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно
выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных
занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми знаниями в
области физической культуры.
В аттестаты об основном
общем образовании и среднем (полном) общем образовании обязательно выставляется
отметка по физической культуре.
          Аттестация учащихся специальной
медицинской группы состоит из двух частей: теоретическая часть и практическая
часть.
Содержание теоретической
части позволяет оценить знания учащихся по примерным вопросам в виде устного
опроса или написания реферата по избранной теме:
·
понятие
о здоровом образе жизни и факторах положительного влияния занятий физической
культурой на укрепление физического здоровья, психического и нравственного развития
человека;
·
понятие
о правильном режиме питания;
·
понятие
о формах двигательной активности;
·
методы
самоконтроля;
·
основы
организации индивидуальных занятий корригирующей гимнастикой, их направленность,
структура, содержание и режим нагрузки (с учетом индивидуальных показателей
здоровья, физического развития и физической подготовленности);
·
понятие
о правильной осанке;
·
понятие
о рациональном дыхании;
·
правила
оказания первой доврачебной медицинской помощи при травмах во время занятий
физическими упражнениями;
·
гигиенические
требования и правила техники безопасности на занятиях физическими упражнениями
в условиях спортивного зала и спортивной площадки;
·
понятие
о физическом развитии и физической подготовленности человека.
Содержание практической
части позволяет оценить качество выполнения упражнений по видам практических
заданий:
·
составлять
и выполнять комплексы упражнений для индивидуальных занятий оздоровительной
физической культурой (утренней гимнастики, коррекции осанки и телосложения);
·
выполнять
комплексы упражнений на развитие дыхательной системы (грудное, брюшное,
смешанное дыхание);
·
выполнять
комплексы упражнений для профилактики нарушений осанки и плоскостопия;
·
выполнять
комплексы упражнений на развитие основных физических качеств;
·
выполнять
доступные акробатические комбинации;
·
выполнять
доступные композиции оздоровительной гимнастики;
·
выполнять
доступные технические действия и приемы в игровых видах спорта;
·
контролировать
величину физической нагрузки по показателям пульса (частоты сердечных
сокращений);
·
выполнять
посильные комплексы упражнений на тренажерах, на различном спортивном
оборудовании;
·
выполнять
доступные упражнения и двигательные действия из различных видов спорта.
При разработке
практических заданий необходимо осуществлять дифференцированный подход к
учащимся, учитывая состояние их здоровья, уровень физического развития и
физической подготовленности. Содержание контрольных (тестовых) заданий для
аттестации учащихся специальной медицинской группы разрабатывается педагогом
совместно с медицинским работником образовательного учреждения.
Учащиеся, отнесенные по
состоянию здоровья к специальной медицинской группе «Б», не имеющие
противопоказаний к занятиям лечебной физической культурой, в обязательном порядке
посещают занятия ЛФК, организованные в поликлинике по месту жительства или во
врачебно-физкультурном диспансере. Допустимы самостоятельные занятия в домашних
условиях по комплексам, предложенным врачом лечебной физической культуры. Контроль
за посещением занятий учащихся специальной медицинской группы «Б» осуществляется
медицинским работником образовательного учреждения и родителями. На основании
представленной справки из медицинского учреждения «О прохождении курса ЛФК»
учащийся аттестовывается в образовательном учреждении по разделу «Основы теоретических
занятий» в виде устного опроса или написания реферата по предмету  «Физическая
культура» с последующей итоговой аттестацией.
Необходимо отметить, что
в  каждом образовательном учреждении оценивание физической подготовленности
учащихся специальных медицинских групп осуществляется на основе требований образовательной
программ.

Приложения
Приложение 1

Среднегрупповая частота пульса у
учащихся 4-8 классов,
отнесенных к специальной медицинской
группе, при
выполнении различных физических
упражнений.

№

Виды физических упражнений

Частота пульса, уд/мин

средняя

мини –
мальная

макси –
мальная

1.

Построение

91

77

2.

Ходьба в медленном темпе

105

86

112

3.

Ходьба в среднем темпе (строевая)

118

104

151

4.

Ускоренная ходьба (спортивная)

135

122

162

5.

Бег трусцой в медленном темпе (2 мин)

129

112

152

6.

Бег со скоростью 2,5 м/с (до 2 мин)

148

135

175

7.

Дыхательные упражнения

100

90

118

8.

Общеразвивающие упражнения
а) для плечевого пояса

118

115

120

б) комплекс утренней гигиенической
  гимнастики
(5 мин)

126

104

147

9.

Элементы баскетбола:
а) передача мяча на месте

132

120

146

б) броски мяча в кольцо с места

125

118

137

в) броски мяча в кольцо после ведения

149

125

166

г) ведение мяча прямолинейно в медленном
  темпе

131

120

145

д) передача мяча от груди двумя руками
  после ведения

146

114

170

10.

Подвижные игры малой интенсивности

154

120

176

11.

Упражнения (эстафета) с набивным мячом
  (1кг)

169

144

184

12.

Упражнения, сидя на гимнастической
  скамейке (наклоны вперед, назад, в стороны)

120

108

131

13.

Упражнения, стоя у гимнастической стенки
  (махи, наклоны, приседания)

122

110

143

14.

Упражнения в равновесии на низком бревне
  (ходьба, повороты, соскоки и др.)

135

123

145

15.

Танцевальные упражнения

132

124

148

16.

Передвижение на лыжах по ровной
  местности в медленном темпе (обучение технике, прогулки)

124

119

150

17.

Прыжки в высоту с разбега

128

125

130

18.

Упражнения на брусьях.

132

128

136

Приложение 2

Наименования
  заболевания (травмы)

Срок

Примечание

Ангина

2-4 недели

Для
  возобновления занятий необходимо дополнительное медицинское обследование.
  Избегать переохлаждения во время занятий лыжным спортом, плаванием и т.п.

Острые
  респираторные заболевания

1-3 недели

Избегать
  переохлаждения. Зимние виды спорта и плавание могут быть временно исключены.
  Зимой, во время занятий на открытом воздухе, дышать только через нос.

Острый отит

3-4 недели

Запрещается
  плавание. Избегать переохлаждения. При хроническом перфоративном отите
  противопоказаны все водные виды спорта. При вестибулярной неустойчивости,
  наступающей часто после операции, исключаются также упражнения, которые могут
  вызвать головокружение (резкие повороты, вращения, перевороты и т.д.)

Пневмония

1-2 месяца

Избегать
  переохлаждения. Рекомендуется шире использовать дыхательные упражнения, а
  также плавание, греблю и зимние виды спорта (свежий воздух, отсутствие пыли,
  положительное влияние на систему дыхания)

Грипп

2-3 недели

Необходимы
  наблюдения врача, ЭКГ -  контроль

Острые инфекционные
  заболевания (корь, скарлатина, дифтерия, дизентерия и др.)

1-2 месяца

Возобновление
  занятий возможно лишь при удовлетворительной реакции сердечно-сосудистой
  системы на функциональные пробы. Если были изменения в деятельности сердца,
  то исключаются (сроком до полугода) упражнения на выносливость, силу и
  упражнения, связанные с натуживанием. Необходим ЭКГ – контроль.

Острый
  нефрит

2-3 месяца

Категорически
  запрещаются упражнения на выносливость и водные виды спорта. После начала
  занятий физкультурой необходим регулярный контроль за составом мочи.

Ревмокардит

2-3 месяца

Занятия
  разрешаются лишь при условии санации органов хронической инфекции. Не менее
  года заниматься в специальной группе. Необходим ЭКГ - контроль.

Гепатит
  инфекционный

6-12 месяцев

Исключаются
  упражнения на выносливость. Необходим регулярный контроль за функцией печени.

Аппендицит
  (после операции)

1-2 месяца

Первое
  время следует избегать натуживания, прыжков и упражнений, дающих нагрузку на
  мышцы живота.

Перелом
  костей конечности

3 месяца

В первые
  три месяца следует исключить упражнения, дающие активную нагрузку на
  поврежденную конечность.

Сотрясение
  мозга (в зависимости от тяжести и характера травмы)

2-3 месяца
  не менее

В каждом
  случае необходимо разрешение врача-невропатолога. Следует исключить
  упражнения, связанные с резкими сотрясениями тела (прыжки, футбол, волейбол,
  баскетбол и др.)

Растяжение
  мышц и связок

1-2 недели

Увеличение
  нагрузки и амплитуды движений в поврежденной конечности должно быть
  постепенным

Разрыв мышц
  и сухожилий

Не менее 6
  месяцев после операции

Предварительно
  необходима (длительное время) лечебная физкультура.

Список используемой
литературы

1.
Организация и проведение занятий с обучающимися, относящихся
по состоянию здоровья к специальной медицинской группе: [Электронный ресурс]. URL: https://multiurok.ru/files/orghanizatsiia-i-proviedieniie-zaniatii-s-obuchaiu.html.
2.
Организация
занятий физической культурой с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе: [Электронный
ресурс]. URL: https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2017/12/09/organizatsiya-zanyatiy-fizicheskoy-kulturoy-s.

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Содержание 1. Введение 3 2

alt: При определении медицинской группы для обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья необходимо предусматривать доступность физических нагрузок , а также создание оптимальных условий для выздоровления и…

alt: Организация и проведение занятий с учащимися специальной медицинской группы намного сложнее, чем занятий со здоровыми детьми: здесь собраны ребята из разных классов, разного возраста и…

alt: Следить, чтобы выдох был полнее

alt: Индивидуальный подход к занимающимся

alt: Гимнастика до уроков; ·

alt: Сотрясение мозга. Признаки выздоровления: удовлетворительное самочувствие; полное отсутствие головных болей и головокружений, как в спокойном состоянии, так и при движении (не менее 15 дней); нормальные…

alt: Содержание практической части позволяет оценить качество выполнения упражнений по видам практических заданий: · составлять и выполнять комплексы упражнений для индивидуальных занятий оздоровительной физической культурой (утренней…

alt: Грипп2-3 неделиНеобходимы наблюдения врача,

alt: Разрыв мышц и сухожилий

alt: Список используемой литературы 1


extracted_text:
Н.А. Некрасов.
Стихотворение «Тройка».
Цель: выявить
фольклорные основы стихотворения Н.А.Некрасова «Тройка», авторскую позицию;
формировать представления о строфе; формировать   навыки
выразительного чтения, самостоятельной исследовательской работы с текстом,
работы с иллюстрациями, лексической работы; развивать нравственно-эстетические
представления учащихся в процессе анализа стихотворения.

ХОД УРОКА.
І.        Организационный
момент.
II.      Проверка
домашнего задания.
1.Выразительное
чтение наизусть отрывка из стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».
2.Цитатный
план фрагмента стихотворения от слов «О милые плуты!» до слов «Проводит
нас в недра землицы родной…»

III.   Изучение
нового материала.
1.
Сообщение темы урока, постановка целей и задач.
2.
Вступительное слово учителя.
Стихотворение
Н.А.Некрасова «Тройка» впервые было опубликовано в журнале «Современник» в 1847
г.
Современники
высоко оценили это произведение. В начале 1847 г. Н.П.Огарёв писал
Т.Н.Грановскому: «Тройка» Некрасова – чудесная вещь. Я её читал раз десять».
Стихотворение неоднократно положено на музыку (композиторы А.И.Дюбюк,
М.В.Коваль и др.). Романсом стала лишь первая часть стихотворения, лирический
эпизод встречи героини с «проезжим корнетом» и её сердечной «тревоги».
Тема
дороги, ямщика, тройки восходит к народным дорожным и ямщицким песням, в
которых возникали образы одинокой героини, окружённой «весёлыми подругами»,
нелюбимого мужа и злой свекрови.

3.Выразительное
чтение стихотворения учителем.

4.Обращение
к репродукции картины И.Глазунова «Что ты жадно глядишь на дорогу…»

5.Анализ
содержания стихотворения.
-
Найдите в тексте описание портрета героини, определите черты сходства с
героиней полотна И.Глазунова.
-
Перечитайте первое и второе четверостишия. Почему стихотворение начинается
вопросами? Можно ли обнаружить скрытую иронию в описании героини в данных
четверостишиях? (Это вопросы – упрёки (что жадно глядишь? зачем
бежишь?). Автор с сожалением и иронией замечает волнение героини (знать, забило
сердечко тревогу), понимает, что душа девушки полна надежды на счастье,
которому не дано осуществиться).
-
Знает ли героиня о том, что её ждёт в будущем? (Она знает о нелёгкой
судьбе крестьянки, но лирическая героиня так молода, так красива! Девушка напряжённо
всматривается в даль, как будто пытаясь обмануть судьбу).
- Что
значит для неё тройка, мчащаяся по дороге? (Стремительная тройка для
героини – символ перемен, сказочная сила, которая перенесёт её в счастливое
будущее).
-
Тройка – образ-символ, часто появляющийся в народных песнях. Это всегда образ
свободы, воли, символ движения, мечты о счастье).
-
Почему в стихотворении Некрасова возникает образ корнета?  (Корнет
для героини – сказочный принц, который непременно должен сделать её
счастливой).
- На
какие смысловые части можно разделить стихотворение Н.А.Некрасова? (Стихотворение
Н.А.Некрасова можно условно разделить на две части: в первой говорится о
красоте героини, о её заветной мечте стать счастливой; во второй речь идёт о
нелёгкой судьбе, которая выпадает на долю крестьянской девушки).
- В
каких словах звучит отношение лирического героя к крестьянке? Прочитайте
выразительно этот фрагмент. (Фрагмент стихотворения от слов «На тебя
заглядеться не диво, полюбить тебя каждый не прочь» до слов «В сердце юноши
кинет любовь» свидетельствует о восхищении лирического героя красотой девушки).

6.Исследовательская
работа с текстом. Лексическая работа.
-
Выпишите из текста слова и сочетания слов, позволяющие представить облик
красавицы.
Дикарка
– застенчивая, избегающая людей девушка.
-
Почему лирический герой так называет девушку? (Лирический герой
показывает неискушённость героини, её беспомощность перед лицом судьбы).

7.Анализ
содержания стихотворения.
-
Каких сказочных героинь напоминает девушка? (Героиня похожа на
сказочную царевну из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»
А.С.Пушкина).
-
Каким чувством наполнены строчки: «Поживёшь и попразднуешь вволю, /Будет жизнь
и полна и легка»? (В этих строчках звучит горькая ирония).
- Как
связаны и разделены между собой первая и вторая части стихотворения? (Первая
и вторая части связаны образом лирической героини и противопоставлены как мечта
и действительность).

8.Выразительное
чтение отрывка от слов «Поживёшь и попразднуешь вволю…» до слов «И ничем не согретую
грудь».

9.
Исследовательская работа с текстом.
-
Выпишите слова и сочетания слов, которые рисуют облик героини в будущем. (Перетянешь
уродливо грудь, отцветёшь, погрузишься в сон непробудный, выраженье тупого
терпенья, бессмысленный, вечный испуг, бесполезно угасшая сила, ничем не
согретая грудь.)

10.Анализ
содержания стихотворения. Лексическая работа.
-
Свидетельством каких внутренних изменений стали перемены во внешности героини?
Каково значение строчки «ничем не согретая грудь»? (Героиня измучена
жизнью, она потеряла надежду, согревавшую её душу в юности).
- Как
изображается жизнь в семье героини? (Бьёт муж-привередник, гнёт в три
погибели свекровь. Крестьянка ничего не знает, кроме изнурительного труда).
-
Объясните смысл фразы: «Выраженье тупого терпенья / И бессмысленный, вечный
испуг». Какова жизнь героини?
Терпеть
– выносить, страдать, крепиться.
(Героиня
принимает такую жизнь как раз и навсегда установленный порядок вещей. Она и не
пытается помышлять о справедливости законов, по которым живут многие поколения
русских людей).
-
Смерть героини – трагедия или закономерный финал её жизни?
-
Почему два последних четверостишия начинаются с отрицания? Что скрывается за
призывом лирического героя? (Лирический герой призывает крестьянку
забыть о бесполезных мечтах, не бередить душу красивой сказкой).
-
Почему героине не суждено нагнать бешеную тройку? Каково значение фраз «кони
крепки, сыты и бойки, / И ямщик под хмельком»? (Бешеная тройка – это
совсем другой мир, полный счастья и довольства. Реальность крестьянской жизни
наполнена тяжёлым трудом и лишениями).

11.
Прослушивание романса «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу…») на музыку
неизвестного композитора в исполнении Л.Зыкиной.

12.Подведение
итогов по анализу содержания стихотворения.
-
Каково отношение лирического героя к крестьянке? (Он испытывает чувство
сострадания и тайного негодования, описывая тяжёлую участь крестьянки).
- Как
в отношении лирического героя к крестьянке проявляется авторская позиция? (В
обращениях лирического героя к крестьянке звучит авторская вера в то, что
слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье
простых людей).

IV. Работа по теории
литературы.
Стих
– это одна стихотворная строчка.
Строфа
– повторяющееся в стихотворении сочетание из нескольких строк с
определённой рифмовкой; часть стихотворного произведения, объединяющая
ритмически и по смыслу несколько стихов.
Четверостишие
(катрен) – в русском стихосложении самая распространённая из всех строф. В
текстах большинства русских поэтов такая строфа численно едва ли не преобладает
над всеми другими.

V.  Подведение
итогов урока.

VI. Домашнее
задание.
1.Прочитать
рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.278-304, ч.1.
2.Инд.задания.
Подготовить сообщения:
-
«историка» о присоединении Кавказа к России;
-
«искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете
Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамского;
-
«литературоведа» об историко-литературной основе рассказа «Кавказский пленник».

file_name: Некрасов Тройка.docx

alt: Н.А. Некрасов. Стихотворение «Тройка»

alt: Исследовательская работа с текстом

title: Н.А. Некрасов. Стихотворение «Тройка».


extracted_text:
Модель проведения мастер класса на основе
деятельностного подхода

Этапы работы
мастер-класса

Содержание
этапа

Деятельность
мастера

Деятельность
участников

1

2

3

4

1.
  Ориентировочно-мотивационный

Задача: обеспечение мотивации участников мастер-класса

Приветствие,
вступительное
слово мастера,
необычное
начало занятия, направленное на
  мотивацию
участников на
совместную деятельность,
организация работы в группах:
определение ролевых позиций,
правил групповой
работы

Организует с
помощью раз-
личных методик знакомство
с участниками
и осуществляет
(при необходимости) деление
на группы.
Организует
работу по
определению
ролевых позиций в группе, правил
групповой
работы

Встраиваются в
диалог, проявляют активную
позицию, тем самым помогая
мастеру в организации занятия.
  Организуют знакомство
в группе, определяют необходимые
  роли.
Предлагают правила работы в
группе. Выстраивают алгоритм
совместной деятельности

2.       Актуализация субъектного
  опыта
участников

Задача: обеспечение
  активности участников в предстоящей деятельности

Определение
уровня подготовленности участников к
  восприятию опыта мастера, актуальности
его исследований

Ведет поисковую беседу,
направленную
на диагностику потребностей и уровня
готовности
педагогов к
восприятию
нового опыта

Участвуют в
беседе, делятся
подобными педагогическими
проблемами и
способами их
практического
решения

3.
  Целеполагание

Задача: постановка целей
  участниками и выявление их ожиданий

Определение темы и цели занятия.
  Вовлечение
участников в целеполагание

В ходе беседы
или практической деятельности
  предлагает  участникам определить, что они
ожидают от
занятия. Побуждает  к
постановке
цели и задач
мастер-класса

Активно участвуют в определении
  личностно
значимой цели
занятия

4.
  Информационно-
деятельностный
этап

Задача: знакомство с технологией,
приемами, методами, способами деятельности; создание атмосферы
коллективного взаимодействия по
  формированию определенных умений; обеспечение практической деятельности
  участников по освоению технологии, приемов, методов и т. д.

Знакомство с
технологией,
приемами, методами, способами
деятельности

Применение на
практике полученных знаний:
конструирование
учебного занятия, фрагментов
занятий с использованием
освоенной технологии (методики)

Показывает приемы, методы,
способы деятельности, свои
«изюминки»,
комментирует их

Выполняет роль
консультанта,
организует самостоятельную
работу слушателей и управляет
ею

Организует сов-
местное обсуждение разработанных
  моделей
учебного занятия.
Организует обмен
мнениями участников, дает оценку
  происходящему

Анализируют
предложенные
приемы, методы,
способы деятельности, осваивают
их в практической деятельности

Выполняют самостоятельную
работу по конструированию
собственной мо-
дели учебного
занятия, фрагментов занятий в
режиме освоено
технологии (методики)

Обсуждают авторские модели,
разработанные во
время учебного
занятия

5.
  Рефлексивный

Задача:  оценка  эффективности
  взаимодействия
педагога и участников мастер-класса;
  определение
значимости полученных знаний и умений
  для использования в дальнейшей педагогической деятельности

Проводится
дискуссия по
результатам совместной
деятельности
мастера и
слушателей

Организует
дискуссию

Делают вывод об
эффективности
взаимодействия
участников мастер-класса,
  актуальности полученных знаний,
результативности
достижения цели. Оценивают
полученный
опыт и возможность применения в
  дальнейшей практике

file_name: Модель проведения мастер класса на основе деятельностного подхода.docx

alt: Информационно- деятельностный этап


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
на тему:
«Чудеса под Новый год»
сценарий
новогоднего утренника для детей старшей группы

Воспитатель
МКДОУ «Детский сад
«ДЮЙМОВОЧКА»
Магарамова Фаина
Рамазановна

.
Ведущий:
Проходите смело в зал

Начинаем карнавал,
♫ ВХОД НА ПРАЗДНИК под «Новогоднее попурри» исп. А.
Олешко
Вед. Вот и праздник! Вот и ёлка!
Сколько света, блеска сколько!
Ёлка звёздами цветёт
Дружно встретим….
Дети: Новый
год!
           А теперь зажжём огни – пусть горят для нас они!
           Крикнем дружно – раз, два, три!
           Наша ёлочка – гори!  (ёлка зажигается,
звучат аплодисменты)
Ведущий или дети.
Здравствуй,
праздник Новый год, как у нас красиво,
                    Дед
Мороз уже идёт по большой России!
А пока Мороза ждём,
Будем веселиться,
Он услышит – мы поём,
К нам и постучится.
♫ Дети
исполняют «Новогодний хоровод» муз. и сл. Т.Хижинской
1.Хорошо, что есть на
свете Новый год! (идут по кругу)
Возле елки каждый пляшет
и поет.
Песней звонкой праздник
мы скорей начнем.
За руки возьмемся, песню
запоем!
Припев: Раз,
два, три, четыре. («тарелочки»)
Всем
сегодня улыбнись! (развести руки в стороны, ладонями вверх - убрать на пояс)
Раз,
два, три, четыре («тарелочки»)
Пой,
пляши и веселись! (развести руки в стороны, ладошками вверх и убрать на
пояс)
2. К
елке подойдем поближе я и ты, (идут к елке и «салют» из рук)
Как сияют золотые
огоньки! (отходят назад и «салют» из рук)
И кружиться не устанет
хоровод, (идут к елке и «салют» из рук)
Вот, что значит, вот, что
значит Новый год! (отходят назад)
Припев
тот же.
3.
Все мечты под Новый год сбываются, (идут по кругу)
Все вокруг сегодня
улыбаются.
Хорошо с друзьями новый
год встречать,
Хорошо у елки петь и
танцевать!
Припев
тот же.

Вед. Новый год – это чудесные превращения, это сказка, это волшебство! Давайте
тихо присядем у елочки и подождем. (дети садятся на стульчики, девочка
Снегурочка уходит за елку)
Звучит волшебная музыка.
Ведущий. А вот и первая волшебница!
входит под музыку Снегурочка: Добрый день, мои друзья!

Встрече с вами рада я!

Поколдую-ка немного –
                                                              Мой
платочек мне в подмогу.
                                                              Он
закружится, качнётся

И – метелица начнётся!
Взмахивает платочком, звучит музыка, выбегают девочки-снежинки,
берут белые шарфики возле ёлки и встают в круг
♫ «БЕЛЫЙ ВАЛЬС» А. Чугайкина, диск «Снежинки»
1.       Как на нашей улице музыка и лёд –
            Мы тобой любуемся, белый хоровод (идут по
кругу друг за другом)
проигрыш – качают шарфиком, кружатся, в конце становятся по 2
2.      Как на нашей улице звёздочки летят –
            Мы тобой любуемся, белый снегопад (соединяют
правые руки вверху, кружатся в звездочке, шарфик в двух руках, левая внизу)
проигрыш – качают шарфиком, кружатся, в конце все сходятся к центру. Шарфик в
правой руке. Левые соединяют звездочкой
3.      Как на нашей улице ветер-карусель –
Мы тобой любуемся, белая метель (звездочка,
шарфик в правой руке)
проигрыш –2 взмаха шарфиком в центр к левой руке и обратно, бег по «карусели»,
повтор движений, кружась подхватывают шарфик в две руки и становятся по парам
лицом к зрителям
Как на нашей улице снежные дома –
Мы тобой любуемся, белая зима (соединяют шарфики домиком
вверху, потом внизу «качели»)
проигрыш –покачивают шарфиком вправо - влево,
кружатся, с окончанием проигрыша выполняют два взмаха шарфом
в правой руке на зрителя, реверанс, застывают в позе балеринки

Вед. Ай, да Снегурочка! Ай, да волшебница!
Какую чудесную метелицу наколдовала! Оставайся с нами на празднике! Будем
праздник продолжать и самого главного волшебника в гости ждать! Только как же
нам его найти?
Снегурочка – С волшебной книгой я дружу!
                          Сейчас её вам покажу! (выносит серебристую
книгу)
                          Читайте, думайте, смотрите
                          И ничего не пропустите!
                          А если книгу всю
прочтёте,
                          То и волшебника найдёте!
Вед. Спасибо тебе, Снегурочка, за подарок!
Да, мы ждём в гости самого главного волшебника! Ну, что ж, откроем первую
страницу, пусть волшебство случится.
Под музыку влетает Баба Яга
Баба Яга: Батюшки! Куды ж это, меня, занесло? Фу ты, ну ты, ножки
гнуты! Что ж ты светишь мне прямо в глаза! (отворачивается от елки)
Ведущий. Так, так, так, что у нас тут в книге написано? (заглядывает в книгу)
Самый главный волшебник имеет пышную бороду…
умеет колдовать, умеет танцевать, умеет с ребятишками играть…
Здравствуйте! А вы кто?
Баба Яга. Здрасьте вам! Да, я самая главная, самая шикарная, самая волшебная Ягуся
Великолепная!
Вед. Вы хотите стать главным волшебником на нашем празднике?
Баба Яга. Конечно!
Вед. Так, так, так, сверимся по книге… главный волшебник носит шубу, шапку,
рукавицы, у него есть большой мешок, у него много друзей, он симпатичный,
иногда хитрит ради веселья……
Баба Яга: Дык, всё верно! Шубу с шапкой я в
избушке забыла, торопилась, а рукавицы во, есть! (показывает). А главное Я
Симпатичная! И я вас всех сейчас перехитрю! Потанцуем? Поиграем? А ну-ка,
касатики, выходите!
♫
ИГРА «Елочки-пенечки»
Б.Я.
А теперь, не зевайте, в круг вставайте, варежки мои передавайте!
Игра
«Варежки передавайте»
Вед. Да, вижу, Вы весёлая. Любите игры и песни. Но, бороды у Вас нет, шубы и
шапки тоже нет, а мешок-то у Вас есть?
Баба Яга: Есть! Даже два! (Подходит к ребенку) Залезай, будем прыгать! (Садит
одного ребенка в мешок, учит его прыгать в мешке)
Ведущая. Да, нет, мешок с подарками?
Баба Яга. (Берет второй мешок, достает из второго мешка) Есть! А как же! Я вам сейчас их покажу:
Вот платье, почти новое.
На, дарю!!!
Вот скатерть-самобранка.
Правда она прохудилась, но ещё хорошая.
Или вот сковорода, чтобы
ребят жарить! (спохватывается, машет руками)
Нет, нет, я хотела другое
сказать. Вот если бы её почистить, то можно как в зеркало смотреться. Нравятся
вам мои подарочки?
Ведущий. Да что-то не очень… А, посох у вас есть?
Баба Яга показывает метлу – Во!
Ведущий. Нет, Вы – не главный новогодний волшебник! Вы нам не подходите,
извините…
Баба Яга (передразнивает): Извините! Нечего тут извиняться! Погодите,
придёте вы в лес, я вас там обязательно встречу! И колдовство моё будет для вас
наукой! Вот взмахну своей метелкой и погаснут огоньки на елке! Чуфырь-фуфырь! (огоньки
гаснут, Б.Я. улетает)
Вед.  Вот дела, теперь и елка не горит, грустно стало! Надо
книгу снова взять, повнимательней читать! Откроем новую страницу! Так, так,
так, волшебники иногда выступают в цирке – они называются факирами, магами или
фокусниками.  Про Новый год ничего на этой странице не сказано, ладно, посмотрим…
рискнём…
Под музыку входит Клоун («Клоун» диск
Киенко «Танцевальное конфети»)
Клоун: Всем привет! А вот и я!
Вед. Здравствуйте!
Вы факир, маг или фокусник?
Клоун: Нет!
Вед. Вы из цирка?
Клоун: Да!
Вед. И Вы хотите
стать самым главным на новогоднем празднике?
Клоун: Ну, я хочу попробовать! Вдруг у меня получится стать главным?
Вед. Попробуйте!
Клоун: Ребята, давайте поздравим с Новым Годом всех-всех! Я буду говорить, кого
поздравляем, а вы все вместе говорите – с Новым Годом!
- Все девчушки, все подружки – с Новым Годом!
- Все мальчишки, все братишки – с Новым Годом!
- Папы, мамы, господа и дамы! – с Новым Годом!
- Бабушки, дедушки и все их соседушки – с Новым Годом!
Клоун – Эй, клоунята, выходите! Всех детей развеселите!
♫ Танец «Клоунята»
 Вступление выходят друг за другом. Становятся в шахматном
порядке.
Привет! Спешим на праздник мы скорей – машут пр.р., шагают на
месте
Смешить мы будем взрослых и детей. – машут л.р., шагают на
месте
Привет! Всем поцелуй воздушный шлем, -
воздушный поцелуй вправо - влево
Сейчас мы представление начнем! – «часики» руками, ноги
пружинят
ПР: Клоунята, клоунишки – «распашенка» с наклоном к ноге (пр.-
лев)
Непоседы, шалунишки – прыжки на двух ногах вокруг себя, качая
головой
Ручкой хлопнем: хлоп-хлоп-хлоп. – «тарелочки»
Ножкой топнем: топ-топ-топ – активный марш на месте
2.      Смеясь, мы строим рожицы, смотри – «нос»
вправо - влево
У нас смешинки добрые внутри. – смеются, держась за живот
Теперь вприсядку весело пойдем, - присядка с прыжком при
выставлении ноги
Мы смех и радость для людей несем – «часики»
ПР: так же
3.      Ну что ж, мы постарались, как могли.
– идут по кругу друг за другом, машут п.р.
Хотим, чтоб только улыбались вы.
Теперь поклон для публики честной, - останавливаются лицом к
зрителям, поклон
Всем дарим этот танец озорной!
Припев так же.
Клоун. А теперь весёлая игра! Эй, дружок, выходи в кружок!

ИГРА «КТО ИЗ ВАС»
Клоун обозначает большой круг
верёвкой. Дети стоят за кругом. Клоун спрашивает – кто из вас любит манную
кашу? Кто любит – запрыгивает в круг, затем возвращается назад. Кто любит пенку
от молока? Кто любит надувать мыльные пузыри? Кто пачкается, как поросёнок? Кто
обожает бананы? Кто любит тихий час?

Клоун: Я всё понял! Ну, а танцевать вы все любите? Сегодня я научу вас танцевать
весёлый цирковой танец «Кавардак»! Готовы? Повторяйте!

♫ ТАНЕЦ  «КАВАРДАК»  А.
Чугайкина, диск «Снежинки»
1.      Танцуют плечи так и сяк, и так, и
сяк, и так, и сяк
Любимый танец «Кавардак». Да,
«Кавардак». Да, «Кавардак».
Танцуют глазки…
2.      Танцуют пальцы… живот танцует…
3.      Колени пляшут… танцует хвостик…
4.      Теперь всё вместе…

 Вед. Вы очень весёлый, добрый! У вас есть друзья! Но,
как же быть с колдовством?
Клоун. А зачем мне
уметь колдовать?
Вед. Ну, к
примеру, чтобы превратить в подарки… иголки с ёлки!
Клоун: Мои подарки – самые оригинальные,
самые забавные! Для их появления не нужно колдовство! Это – мои улыбки для всех
вас! И воздушные поцелуйчики, конечно! (бегает, раздаёт «подарки»-поцелуйчики)
Вед. Ой, нет, нет! Улыбки, поцелуйчики – это хорошо, но всё же это не то.
Клоун: Как будет угодно! Рад был поиграть и повеселиться! Пока! (уходит)
Вед.
Придётся пойти на хитрость! Загляну-ка я на самую последнюю
страничку волшебной книги! Может, там найду подсказку? Так, так, так, настоящий
новогодний волшебник очень любит звон бубенцов и песни. Как услышит – сразу в
дорогу собирается. Отлично! У нас как раз есть бубенчики, колокольчики!
Позвеним и споем!
(раздаёт детям бубенчики, колокольчики, пандейры, несколько
ложек)
Дети исполняют песню «Гостя к нам везите» муз. и сл. Я Жабко
с аккомпанементом шумового оркестра
Вступление играют на колокольчиках и бубенцах
1.
Динь-динь-дин
бубенчики, веселей звените! – (бубенчики, колокольчики)
Цок-цок-цок лошадушки, гостя к нам
везите. – (добавляют ложки и пандейру)
Проигрыш: играют все.
2.
Динь-динь-дин
бубенчики, кончилась дорога.
Довезли лошадушки деда до порога.

ДМ
Иду, иду!(входит под музыку)
 – Здравствуйте,
мои дорогие, маленькие и большие!
Был у вас я год назад, снова видеть всех я рад!
Без Дедушки Мороза снежинки не летят.
Без Дедушки Мороза узоры не блестят.
Без Дедушки Мороза и ёлки не горят
Порадую сегодня я маленьких ребят.
Дружно скажем 1.2.3. елочка. Гори!
(хлопает в ладоши, ёлка зажигается)
Вот и ёлочка зажглась тысячью огней!
Вот и звёздочка для нас вспыхнула на
ней!
Ведущий:
Очень ждали, Дед Мороз,
мы тебя на вечер,
До чего же рады все
новогодней встрече.
Хоровод мы заведем, песню
для тебя споем!
Хоровод
«Танцуем с Дедом Морозом» муз. и сл. И. Марченковой (журнал «М.Р.»
октябрь-ноябрь 2011 год, стр. 52)
1.      Мы
тебя так долго ждали, дедушка!
По
шагам тебя узнали, дедушка!
Целый
год мы вспоминали, дедушка,
Как
с тобою танцевали, дедушка!
Припев:
Выставляй скорее ножку: пяточка, носочек.
А
потом другую ножку – пяточка-носочек.
Поверни
свои ладошки вверх и вниз,
И
еще совсем немножко покружись!
2.      Мы
тебя так долго ждали, дедушка!
Понемножку
подрастали, дедушка!
Скоро
нам рукой помашешь, дедушка!
Не
уйдешь, пока не спляшешь, дедушка!
Припев:

Дед Мороз: Ёлка
светится, искрится,

Будем, дети, веселиться
Кто вам ёлочку принёс?
Дети: Добрый
Дедушка Мороз!
Д.М: Кто
румянит детям щёки,
          Кто румянит
детям нос?
Дети: Добрый
Дедушка Мороз!
Дед Мороз: Ах,
вы меня не боитесь?!

Берегитесь, берегитесь!
Проводится
игра «Заморожу»
Дед Мороз: Я
сегодня очень весел, я с ребятами дружу,

Никого не заморожу, никого не простужу
Выходи-ка, детвора! Стихи прочесть пришла пора!
                                                   Стихи
по выбору воспитателей
ребёнок: Привет,
пора весёлая!
                И вновь
блестят коньки,
                А рядом с
нашим садиком
                Растут
снеговики
Выходят
Снеговички – мальчики

1 Снеговик:
Снеговики мы дружные,
Хорошие. Послушные.
2 Снеговик:
Снеговики мы не простые,
Веселые и озорные.
3 Снеговик:
Стоим мы в каждом во
дворе.
Глядеть на нас - потеха!
Мы милые снеговики,
Мы сделаны из снега.
4 Снеговик:
Нам морозы не беда,
Все мы любим холода.
На голове ведро стоит,
И морковка-нос торчит.
5 Снеговик:
Мы, друзья, снеговики.
Ростом мы невелики.
Вперевалочку идём,
Маршируем день за днём.
6 Снеговик:
Очень любим мы веселье
В новогодние деньки!
И поэтому для вас,
Потанцуем мы сейчас!

Исполняется
Танец Снеговиков с метелками.
Вступление: берут
метелки, идут по кругу, метла – вверх-вниз.
1.      Лютою
зимою, снежною порою - расходятся на свои точки
Обожают дети санки и
коньки. – в конце ставят палку перед собой.
Но вопрос серьезный – отводят в сторону ладошкой вверх пр.р., возвращ.
Берут палку
Как тут не замерзнуть? – отводят лев.р., возвращают
В этом нам помогут: - отводят пр.р.
«Кто?» - Снеговики! – наклоняются, кладут палку перед собой, выпрямляются,
руки вперед – в стороны
 Припев: А мы потопаем –
Па-ба-ду-па, - 4 шага на месте
А потом похлопаем – Па-ба-ду-па, - 4 хлопка
А потом попрыгаем - Па-ба-ду-па, - 4 прыжка
Ручками подвигаем – Па-ба-ду-па. – «хвостик»
И пусть на улице лютый
мороз - 4 шага на месте
Кусает щеки и щиплет нос, - 4 хлопка
Горят на елке у нас огоньки, - 4 прыжка
Зажигают сегодня снеговики. – «хвостик»
Проигрыш: берут метлу, ставят вертикально, оббегают вокруг
2.      Легкие
движенья – палка перед собой в двух руках, делают «ковырялочку»
Стоп обмороженью
Следует запомнить
В зимние деньки.
Как повеселиться – оббегают метелку, держась за нее пр.р.
И не простудиться?
В этом точно знают
Толк снеговики.  – удар палкой об пол и затем наклон, положить перед собой.
Припев. Так же
Проигрыш: боговой галоп друг за другом по кругу, метла в двух руках перед
собой
Припев. (Начинается медленно, а потом темп меняется до быстрого)
Проигрыш: бегут вокруг
своей метлы, в конце падают, садятся ноги в стороны

Д.М. Ну,
ребята, постарались! Удивили, вам признаюсь.

Я счастлив, если детвора
На празднике резвится.
Меня порадует игра.
Кто хочет отличиться?

Отгадайте-ка мою загадку:
Трудно на горку
Везти их Егорке,
С Егоркою, сами
Летят с горки. (Сани)

А, кто из вас любит
кататься на санках?! (ответы детей)
Аттракцион «Санки»
Соревнуются 2 команды. На санки-ледянки
садят игрушку. Кто быстрее провезет санки и не потеряет игрушку, тот и победил.

Ведущая.
Спасибо, Дедушка Мороз,
Светло от елки нашей.
Ты самый главный нынче
гость,
Мы для тебя попляшем!
Все
дети танцуют парный танец «Потанцуй со мной дружок»
Или
(хоровод «Вперед четыре шага»)
Дед Мороз в центре – хлопает.
Д. М.
Ай да праздник! Вот потеха!
Сколько музыки и смеха!
Ну, что ж, ребята, молодцы.
Подарки заслужили вы!
Пришел черед совершить настоящее новогоднее волшебство!
Несите
мне большой котёл!
Поставим вот сюда, на стол.
Ведущая несет
большой котёл, ставит на середину зала
Дед Мороз. (Звучит
музыка)
Соль, сахар и ведро воды,
(ведущая подает ингредиенты)
Немного снега, мишуры.
Добавлю и снежинок я,
Одну минуточку, друзья!
В котле нам надо всё смешать,
Волшебные слова сказать:
«Снег, снег! Лёд, лёд!
Чудеса под Новый год!
Посох, посох помоги!
Всё в подарки преврати!» (колдует, открывает крышку котла, заглядывает в
котел )
Есть подарки, как ни быть
Ох, люблю я их дарить!
детям раздают
подарки.
Дед Мороз: Все подарки получили, никого мы не
забыли?
Пусть Новый год, что на пороге, войдет в ваш дом, как добрый
друг!
Пусть позабудут к вам дорогу печаль, невзгоды и недуг.
Пусть придут в году грядущем и удача, и успех!
Пусть он будет самым лучшим, самым радостным для всех.
Ведущая:  Спасибо Дедушка Мороз за Новогодний
праздник яркий!
              Спасибо
Дедушка Мороз за Новогодние подарки!
Д.М. Через год приду опять, чтобы с вами поиграть!

alt: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ на тему: «Чудеса под

alt: Вот, что значит, вот, что значит

alt: Баба Яга (передразнивает): Извините!

alt: А рядом с нашим садиком


extracted_text:
КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК

Инструкция: «Вам предлагаются задания с одним правильным ответом из пяти
  предложенных. Выбранный ответ необходимо отметить на листе ответов путем
  полного закрашивания соответствующего кружка».

 1. «Сырт киім» сөз тіркесінің
  антонимі
A) Іш киім
B) Ауыр киім
C) Ескі киім
D) Нашар киім
E) Тозған киім

 2. Тура мағыналы тіркес
A) Терең сөз
B) Терең құдық
C) Терең білім
D) Терең мағына
E) Терең адам

 3. Тек қатаң дауыссыз
  дыбыстары бар сөз қатары
A) Көркем, көктем,
  көрікті.
B) Тақта, қас, қаш.
C) Күрек, шақ, мысық.
D) Айна, ала, ара.
E) Ардақ, арман, ар.

 4. Қосарлама қос
  сөз
A) Үйді-үйіне
B) Сарт-сұрт
C) Бетпе-бет
D) Келін-кепшік
E) Шаң-шұң

 5. Салыстырмалы шырайлы сын есім
A) Нашар
B) Тәртіпті
C) Сарғыштау
D) Қызылды-жасылды
E) Жаман

 6. Сөйлемдегі сан
  есімнің мағыналық түрі
Ш.Айманов 1914 жылы Павлодар
  облысының Баянауыл ауданында туған.
A) Топтау
B) Бөлшектік
C) Есептік
D) Реттік
E) Жинақтық

 7. Тұрлаулы сөйлем
  мүшелері
A) Толықтауыш, пысықтауыш
B) Бастауыш, баяндауыш
C) Бастауыш, анықтауыш
D) Пысықтауыш, толықтауыш
E) Баяндауыш, анықтауыш

 8. Толымсыз сөйлем
A) Алакөл құрамы
  Өлі теңізге ұқсайды.
B) Туризм аймақта жақсы
  дамыған.
C) Адамды түсіне қарап таныма.
D) Алакөл – тұзды ағынсыз
  көл.
E) Ол Алматы облысында орналасқан.

 9.
  Антонимдік қатар.
A) Міндетті-абыройлы
B) Басты-бірінші
C)
  Алғашқы-соңғы
D) Сауатты-мәдениетті
E) Қара-сары

10. Езулік дауыстылар
  А) б,в
  В) е, і
  С) м, н
  Д) ү,у
  Е) о,ө

11. Антоним сөздер
  А) ұятсыз-көргенсіз
  В) шайқасу-шайнау
  С) үміт ету-күдер үзу
  Д) шалағай-жаңғалақ
  Е) хат-хабар

12. Күрделі сан есім
A) Қырық шақырымға
  он шұңқыр керек.
B) Сексен шықпай, тоқсан
  кірмейді.
C) Соңғы екі жылдың
  ішінде балабақшалар көбейіп келеді.
D) Алты жастағы төрт жүз
  сексен тоғыз бала бар.
E) Үшеуімен өмір бақытты
  болады.

13. Сөйлемдегі
  анықтауыштың жасалуы.
Аспанды қара бұлт
  басты.
A) Етістік
B) Үстеу
C) Сан есім
D) Сын есім
E) Зат есім

14. Фразеологиялық
  тіркестің синонимі:  Жүрегінің түгі бар.
A) Батыр, ержүрек
B) Көп, мол
C) Тез, жылдам
D) Қорқақ, шапшаң
E) Арзан, қымбат

15. Жалқы есімі бар
  сөйлем
A) Денсаулық – ең бағалы
  дүние.
B) Тіл – қарым-қатынас
  құралы.

C) Тіл халықпен бірге жасайды.
D) Қазақ тілі –
  қазақ халқының ана тілі.
E) Қазақстан астанасы – Астана.

16.
Тыныс белгісі дұрыс қойылған төл сөзі бар
сөйлем
А) – Сыйласқанға ештеңе жетпейді екен! деді Бейсен.
В) – Сыйласқанға ештеңе жетпейді екен!, деді Бейсен.
С) – Сыйласқанға ештеңе жетпейді екен, деді Бейсен.
Д) – Сыйласқанға ештеңе жетпейді екен! - деді Бейсен.
Е) – Сыйласқанға ештеңе жетпейді екен!: - деді Бейсен.
17. Одағайды көрсет
А) Өзімдікі болса игі еді.
В) Охо, өлкемдегі өмір қандай!
С) Балам, ойымды таба алмадың.
Д) Мынау не деп тұр?
Е) Қой деймін, бала.
18.Сөйлемдерден омоним сөздерді тап
А) Аш жүру – денсаулыққа зиян. Қарның ашты ма?
В) Диктантты сауатты жаз. Жаз ерте шықты.
С) Жұмыс істейді. Мен жұмысымды бітірдім.
Д) Жазда Ыстықкөлге барамын. Маған жаз айы ұнайды.
Е) Қаладағы тіршілік қызық екен.
19. Антоним сөзі бар мақал-мәтел
А) Ақылың аз, ашуың көп болса – қор
боласың.
В) Татулық – табылмас бақыт. С) Адал достық алтыннан да
қымбат.
Д) Тіл тас жарады, тас жармаса, бас жарады. Е) Ашуың келсе,
қолың тарт.
20. Қате жазылған сөз.
А) Айдана
В) Өнерпаз
С) Даурен
Д) Кітап
Е) Бөдене

БИОЛОГИЯ
ВАРИАНТ 2

1. Является генеративным органом
A) Лист
B) Побег
C) Стебель
D) Корень
E) Плод

 2. Человек использует в пищу у свеклы
A) корнеплод
B) воздушные корни
C) корневой клубень
D) корень – присоску
E) корень – опору

 3.
  Из спор папоротникообразных
  вырастают заростки, на которых образуются
A) зародыши
B) сорусы
C) гаметы
D) спорангии
E) зиготы

 4. Представитель отряда чешуйчатые
A) Черепаха
B) Аллигатор
C) Гавиал
D) Гаттерия
E) Ящерица

 5. Грудная клетка в скелете впервые
  появилась у животных класса
A) Птицы
B) Пресмыкающиеся
C) Млекопитающие
D) Земноводные
E) Костные рыбы

 6. Развитие с неполным превращением
  происходит
A) у бабочек
B) у жуков
C) у мух
D) у клопов
       E) у малярийного
  комара

 7. Кровяные пластинки, тромбоциты
A) содержат гемоглобин
B) участвуют в свертывании
C) образуются в печени
D) ядерные бесцветные клетки
E) красные кровяные тельца

 8. Эмаль
A) Участвует в питании зуба
B) Выполняет чувствительную функцию
C) Удерживает зуб в челюсти
D) Находится в полости зуба
E) Покрывает коронку зуба

 9. При ношении тесной обуви и слабой
  мускулатуре стопы развивается
A) сколиоз
B) плоскостопие
C) перелом
D) лордоз
E) кифоз

10. Деталь под номером 3 на рисунке «
  Устройство микроскопа», используют для

A) улавливания света
B) установки предмета
C) настройки четкости изображения предмета
D) крепления тубуса
E) крепления окуляра

11. Листья превращены в ловушки у
A) Агавы
B) Венериной мухоловки
C) Фасоли
D) Кукурузы
E) Гороха

12.
  У пресноводной гидры
  защитную функцию выполняет эктодерма,
в ней
  расположены клетки
A) нервные
B) пищеварительные
C) промежуточные
D) железистые
E) стрекательные

13. Из-за отсутствия зубов у птиц появляется
A) клоака
B) двухкамерный желудок
C) цевка
D) зоб
E) копчиковая железа

14. Под микроскопом клетки содержат большое
  количество митохондрий, что характерно для
A) сухожилий
B) эритроцитов
C) скелетных мышц
D) костной ткани
E) кожного эпителия

15. Кариес развивается при взаимодействии
  сладостей и
A) бактерий
B) слюны
C) слизистой рта
D) зубов
E) вирусов

16. Меры первой помощи при подозрении на
  перелом костей черепа
A) наложить шину
B) наложить жгут
C) голову зафиксировать валиком из одеяла или одежды
D) обездвижить череп
E) наложить гипсовую повязку

17. Тип ротового аппарата у взрослых мух
A) Фильтрующе-лижущий
B) Сосущий
C) Колюще-сосущий
D) Грызущий
E) Грызуще-лижущий

18. Вид иммунитета при образовании антител
  после перенесенной болезни
A) Пассивный искусственный
B) Наследственный
C) Врожденный
D) Приобретенный
E) Активный искусственный

19. Поведение животных можно отнести к
  инстинктам в случае
A) Реакции инфузории на поваренную соль
B) Реакции аквариумных рыб на включение света
C) Реакции аквариумных рыб на постукивание кормушки
D) Лая собаки на команду «Голос»
E) Нерестовых миграций рыб

20. Укажите, какова суточная потребность в
  белках (в граммах):
A) 10-30
B) 200-300
C) 80-120
D) 20
       E) 180

file_name: рус ІІ.docx

alt: КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК Инструкция: «

alt: БИОЛОГИЯ ВАРИАНТ 2 1

title: рус ІІ


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Дворец творчества детей и молодежи»

142200, Московская обл.,
г. Серпухов, пл. Ленина, д.13  тел 8(4967)72-19-92,  72-16-02

Согласовано:
Председатель профкома муниципального учреждения
  дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодежи»
                                Ю.Б. Федорова «___» апреля 2020
  года

УТВЕРЖДАЮ
Директор муниципального учреждения дополнительного
  образования «Дворец творчества детей и молодежи»
                              И.А. Балкина
«       » апреля 2020 года

Инструкция по охране труда
для работников образовательного учреждения.

ИОТ
- 002-2020

г.о. Серпухов
Настоящая
типовая инструкция по охране труда разработана на основании требований законодательных
и иных нормативных правовых актов в области охраны труда с учетом СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 "Гигиенические требования
к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы",
утвержденных Главным государственным санитарным врачом РФ 30 мая 2003 года, Санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов "Гигиенические требования к организации работы на копировально-множительной
технике", утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 30.05.2003 N 107,
и предназначена для работников образовательного учреждения при выполнении ими работ
согласно профессии и квалификации. На основании данной типовой инструкции разрабатываются
инструкции по охране труда для конкретных рабочих мест.
1. ОБЩИЕ
ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
1.1. К работе в образовательном учреждении
с использованием персональных компьютеров, копировально-множительной техники, факсимильных
аппаратов и другого офисного оборудования допускаются работники, имеющие соответствующую
выполняемой работе квалификацию, прошедшие вводный и первичный на рабочем месте
инструктажи по охране труда, обученные безопасности труда при работе с офисным оборудованием.
1.2. Женщины со времени установления беременности
должны быть переведены на работы, не связанные с использованием персональных компьютеров,
или для них должно быть ограничено время работы с персональным компьютером (не более
3 часов за рабочую смену).
1.3. Для выполнения работ с офисным электрическим
оборудованием следует изучить инструкции по его эксплуатации, пройти специальный
инструктаж и получить группу I по электробезопасности.
1.4. Работники образовательного учреждения,
выполняющие работу с использованием персональных компьютеров, копировально-множительной
техники, факсимильных аппаратов и другого офисного оборудования, независимо от квалификации
и стажа работы, не реже одного раза в шесть месяцев должны проходить повторный инструктаж
по охране труда.
1.5. В случае нарушения требований безопасности
труда, при перерыве в работе более чем на 60 календарных дней работники должны пройти
внеплановый инструктаж.
1.6. Работники образовательного учреждения,
не прошедшие своевременно инструктажи по охране труда и не имеющие группу I по электробезопасности,
к самостоятельной работе не допускаются.
1.7. Работники образовательного учреждения,
показавшие неудовлетворительные навыки и знания требований безопасности при работе
с офисным оборудованием, к самостоятельной работе не допускаются.
1.8. Работники образовательного учреждения,
допущенные к постоянной работе на персональном компьютере (более 50% рабочего времени)
перед поступлением на работу и в дальнейшем периодически (не реже 1 раза в год)
должны проходить медицинские осмотры.
1.9. Работники образовательного учреждения,
допущенные к самостоятельной работе, должны знать: правила технической эксплуатации
и требования безопасности при работе с офисным оборудованием, способы рациональной
организации рабочего места, санитарно-гигиенические требования к условиям труда,
опасные и вредные производственные факторы, которые могут оказывать неблагоприятное
воздействие на человека.
1.10. Работник образовательного учреждения,
направленный для участия в несвойственных его должности работах, должен пройти целевой
инструктаж по безопасному выполнению предстоящих работ.
1.11. Работникам образовательного учреждения
запрещается пользоваться инструментом, приспособлениями и оборудованием, безопасному
обращению с которым они не обучены.
1.12. Во время работы на работника образовательного
учреждения могут воздействовать, в основном, следующие опасные и вредные производственные
факторы:
- перенапряжение зрительного анализатора при
длительной работе за экраном монитора;
- длительное статическое напряжение мышц спины,
шеи, рук и ног, что может привести к статическим перегрузкам;
- ионизирующие и неионизирующие излучения,
источниками которых являются мониторы персональных компьютеров;
- статическое электричество;
- движущиеся части копировально-множительной
техники;
- загрязнение рук химическими веществами, входящими
в состав красок, порошков копировально-множительной техники;
- недостаточная освещенность рабочего места;
- электрический ток, путь которого в случае
замыкания на корпус может пройти через тело человека.
1.13. Работники образовательного учреждения,
в особенности, работающие на персональных компьютерах, должны соблюдать установленные
для них режимы труда и отдыха.
1.14. Для предупреждения возможности возникновения
пожара работники образовательногоучреждения должны соблюдать требования пожарной
безопасности сами и не допускать нарушений со стороны других работников и посетителей.
1.15. Для предупреждения заболеваний следует
знать и соблюдать правила личной гигиены.
1.16. В случае заболевания, плохого самочувствия
следует сообщить о своем состоянии непосредственному руководителю и обратиться за
медицинской помощью.
1.17. Если работник оказался свидетелем несчастного
случая, он должен оказать пострадавшему первую помощь и сообщить о случившемся руководителю.
1.18. Работники образовательного учреждения
должны уметь оказать первую помощь, в том числе при поражении электрическим током,
пользоваться медицинской аптечкой.
1.19. Работник образовательного учреждения,
допустивший нарушение или невыполнение требований инструкции по охране труда, рассматривается
как нарушитель производственной дисциплины и может быть привлечен к дисциплинарной
ответственности, а в зависимости от последствий - и к уголовной.
1.20. Если нарушение связано с причинением
материального ущерба, то виновный может привлекаться к материальной ответственности
в установленном порядке.
2. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ
ТРУДА ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ
2.1. Перед началом работы работнику образовательного
учреждения следует рационально организовать свое рабочее место.
2.2. Работник образовательного учреждения должен
знать о том, что площадь на одно рабочее место пользователя персонального компьютера
на базе электроннолучевой трубки (ЭЛТ) должна составлять не менее 6,0 м, а на базе плоских
дискретных экранов (жидкокристаллических, плазменных) - 4,5 м.
2.3. При использовании персонального компьютера
на базе ЭЛТ (без вспомогательных устройств - принтера, сканера и др.) с продолжительностью
работы менее 4 часов в день допускается минимальная площадь 4,5 м на одно рабочее место
офисного работника.
2.4. Если в помещении расположены несколько
рабочих мест, то расстояние между рабочими столами с видеомониторами (в направлении
тыла поверхности одного видеомонитора и экрана другого видеомонитора), должно быть
не менее 2,0 м, а расстояние между боковыми поверхностями видеомониторов - не менее
1,2 м.
2.5. Не рекомендуется располагать монитор экраном
к окну.
2.6. Для того чтобы в процессе работы не возникало
перенапряжение зрительного анализатора, следует проверить, чтобы на клавиатуре и
экране монитора не было бликов света.
2.7. Для повышения контрастности изображения
перед началом работы следует очистить экран монитора от пыли, которая интенсивно
оседает на нем под воздействием зарядов статического электричества.
2.8. Работник образовательного учреждения должен
убрать с рабочего места все лишние предметы, не используемые в работе.
2.9. Перед началом работы на офисном оборудовании
необходимо его осмотреть и убедиться в полной исправности, в том числе визуально
проверить исправность электрического шнура, вилки и розетки, с помощью которых осуществляется
питание этого оборудования.
2.10. Перед началом работы нужно убедиться
в достаточности и равномерности освещения рабочего места; кроме того, должны отсутствовать
резкие тени, а все предметы должны быть отчетливо различимы.
3. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ
ТРУДА ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ
3.1. Работник образовательного учреждения должен
включать офисное оборудование в работу в той последовательности, которая определена
инструкцией по эксплуатации.
3.2. Для подключения офисного оборудования
к электрической сети необходимо использовать шнур питания, поставляемый в комплекте
с оборудованием; не следует использовать для этой цели самодельные электрические
шнуры.
3.3. Работник образовательного учреждения должен
знать, что рациональная рабочая поза способствует уменьшению утомляемости в процессе
работы.
3.4. При помощи поворотной площадки монитор
персонального компьютера должен быть отрегулирован в соответствии с рабочей позой
работника образовательного учреждения.
3.5. Конструкция рабочего кресла должна обеспечивать
поддержание рабочей позы работникаобразовательного учреждения при работе с персональным
компьютером, позволять изменять позу с целью снижения статического напряжения мышц
шейно-плечевой области и спины для предупреждения развития утомления.
3.6. Тип рабочего кресла должен выбираться
в зависимости от характера и продолжительности работы с персональным компьютером
с учетом роста работника.
3.7. Рабочее кресло должно быть подъемно-поворотным
и регулируемым по высоте и углам наклона сиденья и спинки, а также расстоянию спинки
от переднего края сиденья; при этом регулировка каждого параметра должна быть независимой,
легко осуществляемой и иметь надежную фиксацию.
3.8. Поверхность сиденья, спинки и других элементов
кресла должна быть полумягкой, с нескользящим, неэлектризуемым и воздухопроницаемым
покрытием, обеспечивающим легкую очистку от загрязнений.
3.9. Плоскость рабочего стола по высоте должна
быть в пределах 680-800 мм с учетом индивидуальных особенностей работника; при отсутствии
такой возможности высота рабочей поверхности стола должна составлять 725 мм.
3.10. Рабочий стол должен иметь пространство
для ног высотой не менее 600 мм, шириной - не менее 500 мм, глубиной на уровне колен
- не менее 450 мм и на уровне вытянутых ног - не менее 650 мм.
3.11. Конструкция рабочего кресла должна обеспечивать:
- ширину и глубину поверхности сиденья не менее
400 мм;
- поверхность сиденья с закругленным передним
краем;
- регулировку высоты поверхности сиденья в
пределах 400-550 мм и углов наклона вперед до 15° и назад до 5°;
- высоту опорной поверхности спинки 300±20
мм, ширину - не менее 380 мм и радиус кривизны горизонтальной плоскости - 400 мм;
- угол наклона спинки в вертикальной плоскости
в пределах 0±30°;
- регулировку расстояния спинки от переднего
края сиденья в пределах 260-400 мм;
- стационарные или съемные подлокотники длиной
не менее 250 мм и шириной -50-70 мм;
- регулировку подлокотников по высоте над сиденьем
в пределах 230±30 мм и внутреннего расстояния между подлокотниками в пределах 350-500
мм.
3.12. Экран видеомонитора должен находиться
от глаз работника на оптимальном расстоянии 600-700 мм, но не ближе 500 мм с учетом
размеров алфавитно-цифровых знаков и символов.
3.13. Клавиатуру следует располагать на поверхности
стола на расстоянии 100-300 мм от края, обращенного к пользователю или на специальной,
регулируемой по высоте рабочей поверхности, отделенной от основной столешницы.
3.14. Для уменьшения напряжения зрения следует
установить на экране монитора оптимальный цветовой режим (если такая возможность
имеется); при этом рекомендуются ненасыщенные цвета: светло-зеленый, желто-зеленый,
желто-оранжевый, желто-коричневый; по возможности следует избегать насыщенных цветов,
особенно красного, синего, ярко-зеленого.
3.15. Для уменьшения зрительной утомляемости
работнику предпочтительнее работать в таком режиме, чтобы на светлом экране видеомонитора
были темные символы.
3.16. С целью снижения зрительного и костно-мышечного
утомления следует соблюдать установленный режим труда и отдыха.
3.17. Режимы труда и отдыха при работе с персональным
компьютером должны организовываться в зависимости от вида и категории трудовой деятельности.
3.18. Продолжительность непрерывной работы
с видеомонитором без регламентированного перерыва не должна превышать 2 часов.
3.19. Для обеспечения оптимальной работоспособности
и сохранения здоровья работника на протяжении рабочего дня должны быть установлены
регламентированные перерывы.
3.20. Все работы на копировально-множительной
технике должны выполняться в соответствии с инструкцией по эксплуатации.
3.21. Копировально-множительная техника должна
быть снабжена гибким шнуром с исправной штепсельной вилкой; конструкция штепсельных
вилок должна исключать возможность сочленения их с розетками, рассчитанными на другое
напряжение.
3.22. Копировально-множительная техника, имеющая
любые дефекты или неисправности, оказывающие влияние на безопасность труда, не должна
допускаться к эксплуатации.
3.23. Во избежание возможности возникновения
пожара нельзя допускать скопление бумажной пыли на конструктивных элементах копировально-множительной
техники.
3.24. Во избежание пожара в помещении, где
выполняются копировально-множительные работы, запрещается курить, зажигать спички,
пользоваться огнем и открытыми электронагревательными приборами.
3.25. При непосредственной работе с химическими
веществами (например, с красками, порошками и т.п.) следует помнить о том, что они
могут представлять опасность для здоровья человека; поэтому не рекомендуется во
время работы трогать руками лицо, полости рта и носа, глаза.
3.26. Для предупреждения неблагоприятного воздействия
на организм человека вредных веществ, содержащихся в материалах, применяемых в копировально-множительной
технике, помещение, в котором производятся эти работы, должно быть оборудовано приточно-вытяжной
вентиляцией или иметь хорошую естественную вентиляцию.
3.27. При выполнении периодического технического
обслуживания следует проявлять осторожность и руководствоваться инструкцией по эксплуатации
конкретного типа офисного оборудования.
3.28. Во избежание случаев электротравматизма
выполнять любые работы, в том числе по обслуживанию копировально-множительной техники,
находящейся под напряжением электрической сети, запрещается.
3.29. Во время передвижения по территории образовательного
учреждения следует обращать внимание на неровности и скользкие (например, после
уборки) места в учебных и служебных помещениях, обходить их и остерегаться падения
из-за скольжения.
3.30. Если на пути следования имеются опасные
препятствия, следует изменить маршрут движения на более безопасный.
3.31. Особую осторожность необходимо соблюдать
и быть внимательным вблизи зон повышенной опасности.
3.32. При передвижении в районах зон повышенной
опасности необходимо выдерживать безопасные расстояния до источника возможной опасности.
4. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ
ТРУДА В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
4.1. При обнаружении каких-либо неполадок в
работе офисного оборудования работнику необходимо прекратить работу, выключить машину
и сообщить об этом непосредственному руководителю для организации ремонта.
4.2. Работнику образовательного учреждения
не следует самому устранять технические неполадки оборудования.
4.3. При несчастном случае, внезапном заболевании
необходимо немедленно оказать первую помощь пострадавшему, вызвать врача или помочь
доставить пострадавшего к врачу, а затем сообщить руководителю о случившемся.
4.4. Работник образовательного учреждения должен
уметь оказывать первую помощь при ранениях; при этом он должен знать, что всякая
рана легко может загрязниться микробами, находящимися на ранящем предмете, коже
пострадавшего, а также в пыли, на руках оказывающего помощь и на грязном перевязочном
материале.
4.5. Если произошла травма вследствие воздействия
электрического тока, то меры оказания первой помощи зависят от состояния, в котором
находится пострадавший после освобождения его от действия электрического тока:
4.5.1. Если пострадавший находится в сознании,
но до этого был в состоянии обморока, его следует уложить в удобное положение и
до прибытия врача обеспечить полный покой, непрерывно наблюдая за дыханием и пульсом;
ни в коем случае нельзя позволять пострадавшему двигаться.
4.5.2. Если пострадавший находится в бессознательном
состоянии, но с сохранившимся устойчивым дыханием и пульсом, его следует удобно
уложить, расстегнуть одежду, создать приток свежего воздуха, дать понюхать нашатырный
спирт, обрызгать водой и обеспечить полный покой.
4.5.3. Если пострадавший плохо дышит (очень
редко и судорожно), ему следует делать искусственное дыхание и массаж сердца; при
отсутствии у пострадавшего признаков жизни (дыхания и пульса) нельзя считать его
мертвым, искусственное дыхание следует производить непрерывно как до, так и после
прибытия врача; вопрос о бесцельности дальнейшего проведения искусственного дыхания
решает врач.
4.6. Каждый работник при обнаружении пожара
или признаков горения (задымление, запах гари, повышение температуры и т.п.) обязан
немедленно уведомить об этом пожарную охрану.
4.7. До прибытия пожарной охраны работник образовательного
учреждения обязан принимать меры по эвакуации людей, имущества и приступить к тушению
пожара.
5. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ
ТРУДА ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ
5.1. По окончании работы работник должен выключить
офисное оборудование и отсоединить сетевой шнур от электрической сети.
5.2. Работник образовательного учреждения должен
привести в порядок рабочее место, убрать дискеты, документацию и т.п.

Заместитель
директора
по безопасности МУ ДО
«ДТДиМ»                                                        И.П. Назаренко

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инструкция по охране труда для работников образовательных организаций.docx

alt: Работники образовательного учреждения, допущенные к самостоятельной работе, должны знать: правила технической эксплуатации и требования безопасности при работе с офисным оборудованием, способы рациональной организации рабочего места,…

alt: ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ВО ВРЕМЯ

alt: Если произошла травма вследствие воздействия электрического тока, то меры оказания первой помощи зависят от состояния, в котором находится пострадавший после освобождения его от действия электрического…

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика