extracted_text:
Итоговая контрольная
работа за год
Вариант 1
Уровень А
1.
Что из перечисленного относится к физическим явлениям?
1) молекула                  2)
километр           3) плавление              4)золото

2.
Автомобиль за 0,5
час проехал 36 км. Какова скорость автомобиля?  1) 18 км/ч 2) 72 км/час
3) 72 м/с        4) 18 м/с

3.    Что
является основной единицей массы в Международной системе единиц?
1) килограмм               2) ватт                    3)
ньютон       4)джоуль

4.
В каком случае в физике утверждение считается истинным?
1) если оно широко известно                          2)
если оно опубликовано
3) если оно
высказано авторитетными учеными  4) если оно многократно экспериментально
проверено разными учеными

5. Тело сохраняет свои объем и
форму. В каком агрегатном состоянии находится вещество, из которого состоит
тело?
1) в жидком   2) в твердом   3) в
газообразном     4)может находиться в любом состоянии

6.
Каков объем жидкости в мензурке?
1)
20 см3                       2) 35 см3    3) 25 см3
        4) определить невозможно
7.
Тело объемом 20 см3 состоит из вещества плотностью 7,3 г/см3.
Какова масса тела?
1) 0,146 г                                                     2)
2,74г           3) 146 г           4) 2,74 кг

8.
С какой силой притягивается к земле тело массой 5кг?
1)  5Н
         2) 49Н
       3)
5кг                  4) 49кг

9.
Какое давление оказывает столб воды высотой 10м?
1)  9,8 Па    2) 9800 Па      3)
1000 Па      4) 98 000 Па

10.
Три тела одинакового объема полностью погружены в одну и ту же
жидкость. Первое тело оловянное, второе тело свинцовое, третье тело деревянное.
На какое из них действует меньшая архимедова сила?
1) на оловянное         2) на
свинцовое        3) на деревянное       4) на все три тела архимедова сила
действует одинаково
Уровень В

11.       Установите соответствие
между учёными и явлениями, изучением которых они занимались. К каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

УЧЁНЫЕ
А) Архимед
Б) Блез Паскаль
В) Исаак Ньютон

ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
1)  механическое
  движение
2)  растяжение
  и сжатие тел
3)  поведение
  тел в жидкости
4)
  движение частиц, взвешенных в жидкости
5)
  передача давления жидкостями

А

Б

В

Уровень С

12.  Плоскодонная баржа
получила пробоину в дне площадью 200 см2. С какой силой нужно давить
на пластырь, которым закрывают отверстие, чтобы сдержать напор воды на глубине
1,8 м?

13.  Чугунный шар имеет
массу 4,2 кг при объёме 700 см3. Определите. Имеет ли этот шар
внутри полость? Плотность чугуна 7000 кг/м3

Итоговая контрольная
работа за год Вариант 2 Уровень А
1.
Что из перечисленного является физической величиной?
1) мощность                       2)
железо         3) молния       4) килограмм

2.
Мотоциклист двигался в течении 20 мин со скоростью 36 км/ч.
Сколько километров проехал мотоциклист?
         1) 720 км  2) 12 км                                          3)
1,8 км         4) 33,3 км
3.
Что является основной единицей силы в Международной системе
единиц?
1)
паскаль                          2) ватт              3) ньютон      4)
джоуль
4.
Как изучались перечисленные явления?
а) затмение Солнца, Луна находится между Солнцем и
Землёй; б) затмение Луны, Луна попадает в тень Земли.
1)
а, б – в процессе наблюдения 2) а – в процессе наблюдения, б – опытным
путём
      3) а – опытным путём, б – в процессе
наблюдения                                     4) а, б – опытным путём
5.
Тело
сохраняет свой объем, но изменяет форму. В каком агрегатном состоянии находится
вещество, из которого оно состоит?
1)
в жидком             2)
в твердом   3) в газообразном
          4)       может находиться в любом состоянии
6.
Определите показания термометра
1)
30 оС         2)
22 оС      3) 29 оС     4) 28 оС

7.
Тело объемом 30
см3 состоит из вещества плотностью 7 г/см3. Какова масса
тела?
1)
2,3 г          2)
4 , 3 г          3) 210г            4) 210кг
8.
Чему равен вес тела массой 15 кг?
1)
15 кг        2) 15 Н           3) 150 Н         4) 150 кг
9.
Какое давление на
пол оказывает ковер весом 100 Н и площадью 5 м2?
1)
20 Па        2)
500 Па        3) 150 Па        4) 0,05 Па

10.  Тело
весом 50 Н полностью погружено в жидкость. Вес вытесненной жидкости 30 Н.
Какова сила Архимеда, действующая на тело?
1)
80Н                           2) 20Н       3) 10Н             4)
З0Н

Уровень В

11. Установите соответствие между устройствами и
физическими явлениями, на которых основано их действие. К каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

УСТРОЙСТВА

А) Гидравлический пресс
Б) Подводная лодка В) Поршневой гидравлический насос

ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
1)
  механическое движение
2)
  действие атмосферы на находящиеся в ней тела.
3)
  действие жидкости на погружённое в неё тело
4)
  движение частиц, взвешенных в жидкости
5)
  передача давления жидкостями

А

Б

В

Уровень С

12.
Определите давление, оказываемое на грунт бетонной плитой объёмом
10 м3, если площадь её основания равна 4 м2. Плотность
бетона 2300 кг/м3.

13.
Объём тела 400 см3, а его вес 4Н. Утонет ли это тело в
воде? Плотность воды 1000 кг/м3

Кодификатор элементов содержания
и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения Итоговой
контрольной работы по физике в 7 классе

Предмет: «физика»7 класс
Учебник для общеобразовательных
учреждений под редакцией А.В. Пёрышкина
Вид контроля: итоговый
Тема: «Итоговая контрольная
работа.»

1.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на
контрольной работе

Номер задания

Описание элементов предметного
  содержания

А2

Равномерное
  прямолинейное движение

А2

Скорость

А7, С13

Масса.
  Плотность вещества

А8

Закон
  всемирного тяготения. Сила тяжести

А9, С12

Давление.
  Атмосферное давление

А10

Закон
  Архимеда

А5

Строение
  вещества. Модели строения газа, жидкости и твердого тела

А1

Физические
  термины

А4, В11

Экспериментальный
  и теоретический методы изучения природы

А3, А6

Физические
  величины. Измерения физических величин.

2.
Перечень элементов метапредметного содержания, проверяемых на
контрольной работе

Номер задания

Описание элементов метапредметного
  содержания

А1,
  В11

Умение
  определять понятия (познавательное УУД)

А1,
  В11

Умение
  классифицировать (познавательное УУД)

А2, А4,
А5,
  А7-
А10,
С12,
  С13

Умение
  устанавливать причинно-следственные связи (познавательное УУД)

А2, А4,
А5,
  А7-
А10,
С12,
  С13

Умение
  строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы

3. Перечень требований к уровню
подготовки обучающихсяза курс физики7 класса, используемых в Итоговой
контрольной работе.

Номер задания

Описание требований к уровню подготовки
  обучающихся

А1

Знание и
  понимание смысла понятий: физическое явление, физический закон, вещество,
  взаимодействие

А2,
  А7,

Знание и понимание смысла физических величин: путь,
  скорость, масса,

А8,
  А9

плотность, сила, давление

А8,
  А10

Знание
  и понимание смысла законов Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения

А2

Умение
  описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение

А4, А5, В11

Умение
  различать цели проведения (гипотезу) и выводы описанного опыта или наблюдения

А6,
  А3

Умение
  использовать физические приборы и измерительные инструменты для прямых
  измерений физических величин

С12, С13

Умение
  выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

А2,
  А7,
А8,
  А9,
С12, С13

Решение физических задач

А1, А4, А5, В11

Понимание смысла использованных в заданиях физических
  терминов

А6,
  В11,
С12, С13

Умение приводить (распознавать) примеры практического
  использования физических знаний о механических явлениях

Спецификация КИМ для проведения
Итоговой контрольной работы за курс 7 класса

Назначение
контрольной работы: оценить уровень освоения учащимися 7 класса содержания
курса физики.
Содержание контрольных измерительных
заданий определяется содержанием рабочей программы по учебному предмету
«физика», а также содержанием учебника для общеобразовательных учреждений под
редакцией А.В. Пёрышкина.
Контрольная работа состоит из 13
заданий: 11- задания базового уровня, 2 - повышенного.

Распределение заданий по
уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения

№ задания

уровень

Тип задания

Примерное время выполнения задания

А1

Базовый

Тест с выбором ответа

1 мин

А2

Базовый

Тест с выбором ответа

2 мин

А3

Базовый

Тест с выбором ответа

1 мин

А4

Базовый

Тест с выбором ответа

2 мин

А5

Базовый

Тест с выбором ответа

1 мин

А6

Базовый

Тест с выбором ответа

2 мин

А7

Базовый

Тест с выбором ответа

2 мин

А8

Базовый

Тест с выбором ответа

2 мин

А9

Базовый

Тест с выбором ответа

2 мин

А10

Базовый

Тест с выбором ответа

2 мин

В11

Базовый

Задание на соответствие,
  множественный выбор

3 мин

С12

Повышенный

Расчётная задача с развёрнутым решением

10 мин

С13

Повышенный

Расчётная задача с развёрнутым решением

10 мин

На
выполнение 13 заданий отводится 40 минут. Контрольная работа составлена в 2-х
вариантах. Каждому учащемуся предоставляется распечатка заданий.
Задания в
контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания разным
количеством баллов, указанных в таблице.

№ задания

Количество
  баллов

1 - 10

1 балл – правильный
  ответ
0
  баллов – неправильный ответ

11

Максимальное количество баллов -2 Правильно распределено 3 понятия - 2
  балла
Правильно распределено
  2 понятия - 1 балл
Правильно
  распределено 1понятие - 0 баллов

12,13

Если: −
−
−
−
−
−
Если: −
−
−

Максимальное количество
  баллов за каждое задание – 3
полностью записано условие, содержатся
  пояснения решения, записаны формулы,
записан перевод
  единиц измерения в СИ, вычисления выполнены верно, записан подробный ответ –
  3 балла
записано условие,
отсутствуют
  пояснения решения, записаны формулы,

−

не записан перевод единиц измерения в СИ,

−

вычисления выполнены верно,

−

записан ответ – 2 балла

Если: −

записано условие,

−

отсутствуют пояснения решения,

−

записаны формулы,

−

не записан перевод единиц измерения в СИ,

−

содержится вычислительная ошибка, не искажающая грубо
  результат,

−

записан ответ – 1 балл

Если
  ход решения не верный, но присутствует правильный ответ – 0 баллов

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

18-16

5

15 - 13

4

12 - 10

3

меньше 10

2

file_name: 007_7 - Итоговая контрольная работа по курсу физики 7 класса.pdf

alt: Итоговая контрольная работа за год

alt: УЧЁНЫЕ А) Архимед Б) Блез

alt: Итоговая контрольная работа за год

alt: УСТРОЙСТВА А) Гидравлический пресс


extracted_text:
Предмет:
ОБЖ
Класс:
8
Тема:
«Правила дорожного движения»
Цели: продолжить формирование знаний у детей о правилах поведения
на дороге.

Тип
урока: Комбинированный урок
На уроке предусмотрено использование
следующих типов электронных образовательных материалов: "Галерея изображений (группа изображений по одной
тематике)", "Диагностическая работа", "Динамическая
инфографика, 3D-графика", "Обучающие видеоролики",
"Самостоятельная работа".
Ключевые
слова
Безопасность,
правила, дорога, участник дорожного движения
Базовые
понятия, единые для школьного образования
Безопасность,
информация, правило, человек, движение.

Ход урока:
1.Вхождение
в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
1) Мотивирование на учебную деятельность
Предложите учащимся рассмотреть фотографии и ответить
на вопросы:

Что изображено на фотографиях?
Что объединяет эти изображения?
Какое одно понятие применимо ко всем
     изображениям?
     (Ответ: участники дорожного движения.)
Кого называют участниками дорожного движения?
     (Возможный ответ: участники дорожного движения — это любые физические
     лица, принимающие непосредственное участие в дорожном движении в качестве
     водителей, пешеходов, пассажиров транспортных средств.)

2.
Освоение нового материала.
Осуществление
учебных действий по освоению нового материала
Перед
просмотром видео разделите класс на группы по 3–4 человека. Предложите каждой
группе составить список наиболее частых причин дорожно-транспортных
происшествий.
Обсудите
с учениками получившиеся списки, сравните количество пунктов. Предложите
просмотреть видео и сравнить со своими результатами. Какие причины ДТП не были
названы?

3.
Применение изученного материала.
Применение
знаний, в том числе в новых ситуациях
Предложите
учащимся индивидуально выполнить самостоятельную работу. Проведите совместную
проверку и обсуждение результатов.
Для
проверки понимания прочитанного текста попросите учащихся проанализировать
описанную ситуацию и ответить на вопрос.
Мальчик
второпях побежал через проезжую часть наискосок вне пешеходного перехода, на
достаточно приличном расстоянии от перекрестка. Ребенок перебегает дорогу перед
движущимся транспортом.

Какие
действия ребенка являются неправильными? Почему?
5.
Подведение итогов, домашнее задание
1)
Домашнее задание
Предложите
учащимся в качестве домашнего задания письменно выполнить самостоятельную
работу. Оцените результаты по указанным критериям.

2) Конвергентный обучающий видеоролик
Предложите учащимся посмотреть видеоролики и выполнить
интерактивные задания.

file_name: план ОБЖ.docx

title: Методическая разработка современного урока ОБЖ с использованием ЭОР на тему: «Правила дорожного движения» (8 класс)


extracted_text:
Практическая
работа по проектированию урока с использованием
материалов
библиотеки ЦОК
Ф.И.О.                                              Чараева
Петимат  Мовладиевна
Наименование           МБОУ «Лесхозовская ООШ»,
Шелковского района
образовательной               Чеченская
Республика
организации
Предмет
Математика
Класс
                   3
"Арифметические действия. Устные
вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное
умножение, деление, действия с круглыми числами).
На уроке
предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных
материалов: "Диагностическая работа", "Изображение или
фото", "Кейсы по работе с информацией".
Тип урока: Урок
систематизации знаний и умений.
Ключевые слова: ЗНАК, ТАБЛИЦА,
ЗАКОН, СВЯЗЬ, ЗАКОНОМЕРНОСТЬ
Базовые понятия,
единые для школьного образования: АЛГОРИТМ
Сценарий
 урока
1.Орг. момент. Мотивирование
на учебную деятельность.
Предлагаю ученикам отгадать
загадку. Затем спрашиваю о назначении знака умножения и прошу определить тему
сегодняшнего урока.

2. Актуализация опорных
знаний.
Впиши ответы
3*8=…        5*2= …     7*5=
…       7*7= …        8*9= …     3*7= …   9*5=
…
3.Осуществление учебных действий по
освоению нового материала.
Рассмотри изображение

Задание 1
·
Рассмотри
закономерность составления столбцов. Вычисли.
·
Как
меняются ответы в примерах?
·
На
сколько увеличивается каждый ответ?

Задание 2
·
Рассмотри
закономерность составление столбцов
·
Как
будут меняться ответы в примерах?
·
Почему
в каждом последующем столбце количество примеров уменьшается?

Задание 3
Что означает верхняя строка? Крайний левый столбец?
Числа внутри таблицы?
Найди по таблице числа 5 и 9, используя алгоритм?
·
Первый
множитель 5 найди в верхней строке.
·
Второй
множитель 9 найди в левом столбце.
·
Найди
число,  которое стоит в месте их пересечения. Это – значение произведения.
Назови его.
4. Проверка первичного усвоения.
А)Выбери все выражения с ответом 35.
1.     45-10=35
2.     6*5=
3.     75-35
4.     5*7=35
Б)Чему
равно произведения 7 и 8 ?
1.     56
2.     64
3.     21
4.     35
В)Первый
множитель 9. Произведение равно 54. Чему равен второй множитель?
Г)Расставь
выражения к соответствующим ответам.
4                        5
6                         7                           8

56:8=
   40:8=             27:3=           36:9=            72:9=           24:4=
5.
Применение знаний,  в том числе в новых
ситуациях
Таблица Пифагора-это
таблица умножения, в которой в левом столбце и верхней строке расположены
множители, а в ячейках-их произведения.

6. Развитие функциональной грамотности.
Решить  задачу на
нахождение площади. Вычисли площадь футбольных ворот.

7.Диагностика, самодиагностика.
-Чему равно частное чисел 32 и 8?
4          7          8
Заполни таблицу. Расставь значения частного. (9,5,7)

Делимое

40

35

81

Делитель

8

5

9

Частное

Впиши ответы:
6*6=      9*4=           3*9
=              6*7=
Соедини выражения с их значениями.
40:8+45=
50
64:8+60=
68
7*4=
8
72:9=                                                          28
8.Домашнее задание.
Расставь в таблице все выражения так, чтобы значение
каждого из них являлось началом следующего выражения.
1                                          2                                 3
                                4

3*8

4*5

21:7

24:6

file_name: урок математ.docx

alt: Рассмотри изображение

alt: Решить задачу на нахождение площади

intro:
Урок математики в 3 классе по теме: "Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
На уроке предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных материалов: "Диагностическая работа", "Изображение или фото", "Кейсы по работе с информацией".

математика

group: Дисциплины

tags: ЗАКОНОМЕРНОСТЬ

title: Поурочная разработка по математике


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОДНОЛУЦКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
И.И.АВЕРЬЯНОВА»

Принята на заседании                                                                                «Утверждаю»
педагогического совета                                                      Директор
МБОУ «Однолуцкая ООШ имени
Героя
Советского Союза И.И.Аверьянова»
От «____» ______________20___г.                                                    _________________А.А.Чернозуб
    Протокол № ______________                                                            Приказ
№129- А от 31.08.2021г.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа естественнонаучной направленности
 «Тропой Орловщины:
 Природа вокруг нас»

Возраст обучающихся: 10-11лет
Срок реализации: 1 год

Автор - составитель:
учитель
Фетисова Виктория Владимировна

Однолуки 2021 г.

1.Пояснительная записка
Программа «Тропой Орловщины: Природа вокруг нас» относится к естественнонаучной
направленности, ориентирована на создание условий для целенаправленного
формирования экологических представлений, развитие экологического сознания и
чувств обучающихся 5 класса посредством организации эколого-нравственного
взаимодействия с природой. А такое, на мой взгляд, возможно только благодаря
введению в воспитательный образовательный процесс практики непрерывного
экологического образования. Особенностью данного образования детей является его
внедрение на самых ранних стадиях обучения: в семье, детском саду, начальной
школе и продолжение в среднем звене ОУ. Для педагогов нашей школы очень важно
не прерывать цепочку экологического образования обучающихся, готовых познавать
мир, постигать справедливые законы матушки – природы. Именно поэтому данная
программа носит ярко выраженную естественнонаучную направленность.
Актуальность программы – программа
реализует потребности общества в решении проблем выживания, сохранения
здоровья, а также ориентирует на создание ключевых нравственных и других
ценностей цивилизации.
Педагогическая
целесообразность программы заключается в том, что при ее реализации у обучающихся формируется
определённая эколого-этическая позиция, ответственность за свою жизнь,
осмысленное отношение ко всему живому, развиваются коммуникативные качества личности и креативное
 мышление,
расширяется кругозор, формируется активная патриотическая позиция.
Исключительной
особенностью, новизной программы можно считать то, что она является одной из неотъемлемых
частей в формировании непрерывного экологического образования в Болховском
районе Орловской области, наряду со следующими структурами: районным ДТ,
библиотекой, районным краеведческим, школьным краеведческим музеями, совместной
работы с родителями;
-включение в содержание
программы многообразных видов деятельности реальной эколого-биологической и
природоохранной деятельности, способствующих формированию у учащихся навыка и
личного опыта самостоятельной деятельности и ответственности;
- организация направлений
и видов исследовательской и природоохранной деятельности, способствующих
формированию гражданского и правового сознания, духовности и культуры,
самостоятельности и толерантности;
- организация социально
значимой практической деятельности (реализация социально значимых проектов,
проведение экспедиций на территории Орловской области, популяризация в среде
сверстников результатов исследовательской деятельности и природоохранной
работы).
Обучение в рамках программы «Тропой Орловщины: Природа вокруг нас» опирается на полученные обучающимися знаний по
окружающему миру, биологии, практического применения этих знаний,
обеспечивающих формирование биологического мышления. Обучающиеся могут включаться в
исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные
действия, которым учит педагог: как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы.
 Адресат программы
Участниками осуществления программы
являются дети 5 класса (11-12 лет) общеобразовательной школы, родители (лица,
их заменяющие), руководитель. Набор обучающихся свободный: принимаются все
желающие на бесплатной основе. Состав коллектива постоянный.
Объём и срок освоения программы
Срок
реализации программы – 1 год обучения.
Форма
организации деятельности учащихся – очная, групповые занятия.
Режим
занятий: 1 год обучения -35 ч.
Виды
занятий –беседы, практические работы, опыты, экскурсии, викторины, праздники.
 Цель и задачи
программы.

Цель
программы –
реализация идеи непрерывного экологического образования, формирование
естественнонаучного мировоззрения и опыта экологически сообразного поведения
посредством опытнической и проектно-исследовательской деятельности.
Данная цель
достигается по мере решения в единстве следующих задач:
 обучающие:

-учить детей
наблюдать за объектами живой и неживой природой, анализировать, делать выводы;
-расширить
представление учащихся об окружающем мире, о многообразии и взаимосвязях живой
и (неживой) природы, о сущности процессов развивающего взаимодействия;
-углубить
знания детей о природе родного края- Орловщины.
развивающие:
-
способствовать развитию основных образовательных компетенций: развивать память,
логическое мышление, внимание, ловкость посредством экологических,
дидактических и подвижных игр, экскурсий, опытов;
-формировать
потребность в содержательно-осмысленном общении с природой, готовности к
развивающему взаимодействию с окружающей средой;
-развивать
навык работать с информационными источниками ;
воспитывающие:
-способствовать
развитию общекультурных компетенций: воспитывать чувство любви к своей Родине,
своей семье, умение замечать и ценить красоту родной природы;
-формировать
у детей чувство коллективизма, желание работать в одной команде;
-активизировать
участие детей в деле защиты окружающей среды.
-развивать
способности к художественно-образному и эмоционально-ценностному восприятию
окружающего мира, выражения в творческих работах отношения к нему;
Цель и задачи
программы разработаны и реализуются на практике с учетом требований,
предъявляемых федеральным образовательным стандартом (ФГОС).

    2.  Календарный учебный график
1.     Календарные периоды
учебного года:
1.1.Дата начала учебного года: 1
сентября 2021 года.
1.2.Дата окончания учебного года
(завершение учебных занятий):
-       31 мая 2022 года – 34 учебные недели.
Продолжительность
учебного года (учебных занятий) 34 учебные недели. Продолжительность
учебной недели: 5 дней.
1.     Периоды образовательной
деятельности:
1.1.Система организации учебного года – четвертная;
1.2.Продолжительность учебных занятий по четвертям:

Учебные периоды

Сроки начала и окончания
учебных периодов

Количество учебных недель (учебных дней)
  по плану

Количество
  праздничных дней

Корректировка
КТП (праздничные дни)*

1
четверть

01.09.2021 –
  29.10.2021

8 недель

1 день:
04.11.2021

2
четверть

08.11.2021-30.12.2021

8 недель

3
четверть

12.01.2022- 25.3.2022

10 недель

3 дня
23.02.2022,
7-8.03.2022

07.03.2022

4 четверть

34 недели
04.04-31.05.2022

8 недель

2 дня
2-3.05.2022,
9-10.05.2022

02.05.2022,
09.05.2022

Итого

1.09.2021-31.05.2022

34 недели

6

6

*организация (в случае необходимости)
корректировки КТП за счёт объединения или уплотнения тем занятий, выпавших на
праздничные дни, осуществляется
педагогом, реализующим дополнительную общеобразовательную общеразвивающую
программу,           с учётом содержания программы и по согласованию с
методистом учебного отдела.
2.3.
Продолжительность каникул в течение учебного года:

Каникулы

Сроки

Количество
календарных дней

Выход на занятия

Осенние

30.10.2021-07.11.2021

9

08.11.2021

Зимние

31.12.2021-11.01.2022

12

12.01.2022

Весенние

26.03.2022-03.04.2022

9

28.03.2022

Итого календарных дней

30

3.
Содержание программы:
 1.1. Нормативную правовую основу настоящей
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Тропой Орловщины: Природа вокруг нас» составляют следующие документы:
- Федеральный
закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями от 29.12.2017 г) «Об
образовании в Российской Федерации»;
- Приказ №196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
-
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 1.2.3685 - 21 , Постановлением
№ 2 от 28.01.2021 Главного санитарного врача РФ А. Ю. Поповой.;
- Концепция развития
дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 4
сентября 2014 г. № 1726-р);
- Письмо Минобрнауки
России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые программы);
- Устав муниципального
бюджетного учреждения дополнительного образования  Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Однолуцкая основная общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза И. И. Аверьянова»
Учебный план
программы внеурочной
деятельности
«Тропой Орловщины:
Природа вокруг нас»

№ п/п

Название
  раздела, темы

Количество часов

Формы
  аттестации/контроля

всего

теория

практика

1.

1.
  Введение. Организационное занятие (1ч).

1

1

-

-

2.

«Раздел 1. Тайны дикой природы
1.1 Основные методы исследования живой природы
Наблюдение, описание,
  измерение, сравнение, анализ, эксперимент, моделирование, мониторинг.
П.р. «Знакомство с основными
  методами исследования живой природы на примере комнатных и декоративных
  растений школьной клумбы»
1.2 Основные составляющие природы. Растения.
Растительный мир Орловской
  области, его великолепие и разнообразие. Роль растений в природе.
Экскурсия «Осенние явления в жизни растений».
1.3 Основные составляющие природы. Животные. (1ч).
Многообразие животных
  Орловской области, значение животных в природе.
Экскурсия в национальный парк Орловское полесье (посещение
  зоопарка) «Осенние явления в жизни животных»
 1.4 Пищевые
  связи в природе. (1ч).
Что
  такое пищевые цепи? Цепи жизни в воде и на суше. Производители, потребители,
  разрушители.  Может ли человек вмешиваться в природу?
 П.р.
  «Составление пищевых цепей»
Игра
  «Кто больше составит пищевых цепочек».
1.5Мир полон хищников(1ч).
Один организм поедает
  другой, значит, он хищник?  Злые и добрые хищники бывают только в сказках.
  Понятия "добра" и "зла" в природе. Зачем в природе нужны
  хищники?
Просмотр
  фильма о хищниках и жертвах. Экологический рассказ "Доброе слово о
  хищниках". Вопрос для обсуждения: Что произойдет с
  животными, если не будет ни одного хищника?
  1.6
  Конкуренция и соперничество(1ч).
Почему животные
  соперничают? Примеры борьбы за выживание. Что ждёт победителя и проигравшего?
  Презентация «Кто сильнее?»
 1.7
  Дружба в природе (1ч).
Что дают животным "дружеские отношения"? Есть ли
  это проявление у растений. Примеры "дружбы" и её результаты
  (презентация).
Экологическая сказка
  "Нужны ли пастбищу овцы?".
1.8 Мои зелёные друзья.(1ч.)
Значение растений для человека. Декоративные, технические,
  лекарственные растения. Творческая мастерская «Сказки, загадки, пословицы
  о растениях»
1.9 Растения лечат людей (1ч.)
История поиска и использования лекарственных растений.
  Легенды о лекарственных травах. Как приготовить себе природное лекарство?
  Культурные растения, используемые как лекарственные.
 Исследовательский проект «Лекарства под ногами»
Творческая мастерская «Атлас лекарственных растений»
1.10 Опасности вокруг нас(1ч.)
Ядовитые животные, растения, грибы нашего края.
Творческая мастерская: плакаты «Правила поведения в
  лесу», «Как правильно собирать грибы», «Осторожно-клещи!»
1.11. Тайны дикой природы (1ч).
Живые организмы-рекордсмены.
  Загадочное поведение. Реальность или вымысел? Забавные случаи.
Работа с дополнительной
  литературой. Сообщения, презентации по индивидуальным проектам
1.12 Экскурсия в зимний
  лес  «Следы на снегу» (1ч.)
Определение зверей и птиц по
  следам на снегу, используя атлас-определитель.
Пр.р. Определение деревьев и
  кустарников  по зимующим побегам.
1.13 Экологическая
  сказка «Правда ли это?»(1ч.)
 Необычные случаи из жизни растений и животных.
1.14 Красная книга (1ч).
"Неприкосновенные в природе". Почему они
  исчезают? Знакомство с обитателями Красной книги. Меры защиты и охраны редких
  и исчезающих растений и животных.
1.15Экологический проект
  «Почему она Красная?» (1 ч.)
Редкие и исчезающие растения и животные, занесённые в
Красную книгу Орловской области.

17

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

Творческая мастерская: составляем : «Атлас редких и
  исчезающих растений Орловской области», «Атлас редких и исчезающих животных
  Орловской области», «Атлас грибов Орловской области».

3.

Раздел 2. Мы  в ответе за
  тех,  кого приручили
2.1 Домашние питомцы.
  Как животные оказались в нашем жилище?
История одомашнивания животных. Отношение к животным первобытных
  людей. Поклонение животным, священные животные. Животные-помощники: собака,
  лошадь, верблюд, слон и др. Животные, которыми можно любоваться. Животные,
  за которыми особенно интересно наблюдать. Традиции содержания животных у
  разных народов.
Круглый стол. Сообщения, презентации, защита
  проектов.
       2.2-2.3 Собаки — самые верные друзья
  человека (2ч.)
         Основы практической кинологии — науки о собаках. История
  одомашнивания. Выведение различных пород. Выставки. Выдающиеся собаки.
  «Профессии» собак. Профессии людей, связанные с собаками. Что нужно собаке
  для хорошего самочувствия. Как выбирать собаку. Как ухаживать за взрослой
  собакой и правильно выстраивать с ней отношения. Психология поведения собаки.
  Литература о собаках.
 Круглый стол. Сообщения, презентации, защита
  проектов.
П.р «Наблюдение за поведением собак на улице и
  дома»
2.4-2.5
  Кошки, которые не гуляют сами по себе (2 ч.)
Основы практической фелинологии — науки о кошках. История домашней
  кошки. Особенности поведения кошек. Породы кошек. Удивительные истории о
  кошках и об их хозяевах. Что нужно кошке для хорошего самочувствия. Как
  выбирать кошку. Как ухаживать за взрослой кошкой. Что помогает подружиться с
  кошкой. Литература о кошках.
Круглый
  стол. Сообщения, презентации, защита проектов.
 П.р «Наблюдение за поведением
  кошек на улице и дома»
2.6 Рыбы
  — самые тихие соседи (1 ч.)
Основы аквариумистики. История аквариумистики: Китай — Европа —
  Россия. Типы аквариумов. Выбор и покупка аквариума. Размещение и оборудование
  аквариума: грунт, камни, коряги, вода. Приборы для аквариума: осветительные,
  обогревательные, компрессоры и фильтры; другие необходимые приспособления.
  Аквариум как модель природного водоёма. Выбор и посадка растений в
  аквариуме. Из чего складывается красота аквариума. Основные группы рыб:
  живородящие (меченосец, гуппи), лабиринтовые (петушок, гурами), карповые
  (золотая рыбка, барбусы, данио, кардинал), сомы (крапчатые сомики,
  акциструсы), цихлиды (скалярии, хромисы). Правила покупки и транспортировки
  рыб. Корма и кормление рыб. Уход за аквариумом. Разведение. Типичные ошибки.
  Литература по аквариумистике.
        Презентация.  П.р.
  Наблюдение за аквариумными рыбам.
Творческая
  мастерская «Аквариум, о котором я мечтаю».
2.7
  Школа для ваших любимцев (1ч.)
Основы воспитания и дрессировки животных. Как приучить собак и кошек
  к чистоплотности. Представление об условных рефлексах. Поощрение и наказание.
  Правила дрессировки собак, основные команды. Животные в цирке. Знаменитые
  животные-артисты. Методика дрессировки животных династией Дуровых. Обучение
  домашних животных различным трюкам.
Круглый стол «О проблемах воспитания домашних
  питомцев»
2.8  Мы
  в ответе за тех, кого приручили (1 ч.)
Культура содержания и этика
  взаимоотношения с животными. Законы, регулирующие правила содержания
  животных. Права и обязанности хозяев животных. Бездомные животные.
  Сопереживание, сочувствие и содействие бездомным животным. Как защищать
  животных от жестокого обращения. Как помочь другим ребятам полюбить животных.
Групповой творческий проект «Права и обязанности
  владельцев домашних животных"
2.9-2.10 Роль комнатных растений
  в жизни человека. (2 ч.)
Многообразие комнатных растений.  Условия выращивания и
  содержания комнатных растений.
П.р «Изучение комнатных растений дома и в школе»,
  «Картотека школьных растений».
2.11-2.12 Акция «Цветочный бум» (озеленение
  классных комнат и рекреаций(1ч.).Сбор лекарственных трав нашего края(сбор
  мать и мачех), правильная сушка и ее применение (2 ч.

12

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

    2

4.

Раздел 3. Дом, в котором мы
  живём
3.1 Экологические
  проблемы нашего села(1 ч.)
Загрязнение улиц, леса, водоёма села Однолуки бытовыми отходами.
Экскурсия.
3.2-3.3. Пути
  решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей
  среды бытовыми отходами).
Экологический рейд «Наш чистый край».
3.4-3.5Новинки из мусорной корзинки.
Выставка поделок из природного материала и отходов
  «Вторая жизнь мусора».
     3.6 Заключительное  занятие.
Подведение итогов.

5

1

1

2

1

     Отчёт о
  проделанной работе на учебном совете школы. Защита проектов учащихся.

Планируемые результаты освоения
программы внеурочной деятельности
 «Тропой Орловщины: Природа вокруг
нас»
1. Личностными результатами освоения программы «Тропой
Орловщины: Природа вокруг нас» являются:
-  знание основных принципов и
правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий;
-  формирование понимания
ценности здорового и безопасного образа жизни;
 -   формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
Орловской области; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам.
 - формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
- формирование личностных
представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных
проблем человечества;
- формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности
 - формирование экологической
культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
2. Метапредметными результатами
освоения программы «Тропой
Орловщины: Природа вокруг нас» являются:
Регулятивные: УУД:
-   умение организовать
свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать
— определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы.
Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при
сличении результатов с заданным эталоном.
- умение оценивать результаты работы
— выделять  и осознавать  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;
- овладение составляющими
исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
Личностные УУД:
-    способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
-умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
   Коммуникативные
УУД:
  - умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии
и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
 - умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов.
Познавательные УУД:
-   умение работать с
разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной
литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать ее из одной формы в другую;
- умение создавать , применять и
преобразовывать знаки и символы, модели  и схемы для решения учебных и
познавательных задач
- умение работать с разными
источниками биологической информации: находить биологическую информацию в
тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках
3. Образовательными результатами освоения программы «Тропой
Орловщины: Природа вокруг нас» являются:
- усвоение системы научных знаний о
живой природе и закономерностях её развития для формирования современных
представлений о естественнонаучной картине мира;
- формирование первоначальных
систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях;
- овладение методами биологической
науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
- объяснение роли биологии в
практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства,
общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- умение характеризовать отношения
между организмами:  хищник – жертва, паразит - хозяин; конкуренция и
соперничество; дружеские отношения;
- усвоение знаний о структуре Красной
Книги, представителях живой природы, занесенных в Красную книгу своего края;
- овладение  навыками содержания и
разведения домашних животных и комнатных растений;
- умение распознавать лекарственные
растения, опасные вещества в окружении своего дома;
- формирование
основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
Условия
реализации программы.

Что
  необходимо

Что
  есть в наличии

Санитарно
  – гигиенические условия

1)    Уровень
  освещения кабинета;
2)    Температурный
  режим

Соответствует
  санитарно – гигиеническим нормам и требованиям

Материально
  – технические условия

Мебель:
·
  Шкаф для хранения оборудования и инструментов;
·
  Парты, стулья;
·
  Школьная доска;
·
  Стенды для выставок

Все
  необходимое для работы
имеется
  в наличии

Оборудование,
  поступившее для функционирования «Точки роста» и
  материалы

·
  Тетради, ручки, бумага;
·
  микроскопы;
·
  Секундомер, тонометр, приборы для исследований
·
  Компьютер;
·
  Мультимедийный проектор
·
  гербарий

Приносят
  дети
Имеется
Имеется

Имеется
Имеется
Имеется

Дидактические
  и методические условия

·
  Книжные издания;
·
  Наглядные пособия;
·
  Методики для исследовательской деятельности

Имеются
Имеются
  или изготавливаются детьми
Частично
  имеются или находятся детьми через Интернет

Кадровое обеспечение: Директор школы, методист, учитель.
Формы аттестации.
·
Тестирование.
·
Смотр знаний, умений и навыков (викторины, конкурсы, презентации и
прочее).
·
Дискуссии, круглый стол
·
Итоговые выставки
творческих работ;
·
Участие в учебно-исследовательских конференциях;
·
Защита проектов
·
Презентация
итогов работы на заседании школьного совета

Оценочные
материалы
Тест№ 1 на тему: Биология – наука о
живой природе

Часть
А.
Прочитай
внимательно задание. В каждом задании А1-А3 выбери только один
правильный ответ.

   А1. Биология — это наука о:
1) растениях
2) животных
3) бактериях
4) жизни.

А2. К какому царству относится организм, представленный на рисунке 1:
1) растения
2) животные
3) бактерии
4) грибы

А3. Укажите объект живой природы:
1) ромашка
2) вода                                                                    рисунок
1
3) гора
4) Марс

Часть С.  Приведите два примера
иллюстрирующих значение биологии в жизни человека.
2. Методы исследования в биологии
Часть А. В заданиях А1-А3
выберите только один правильный ответ:
А1.
Артем взял два одинаковых стакана. В каждый из них он положил по влажной
тряпочке и по 5 семян бобов. Один стакан оставил на столе, а другой убрал в
шкаф. Через несколько дней его брат обнаружил, что в обоих стаканах семена
проросли.  На основании, какого научного метода его брат сделал этот вывод?
1) наблюдение
2) опыт
3)  измерение
4) описание.
А2. Костя изучал, нужны ли для прорастания семян фасоли вода,
воздух, тепло и свет. В одном из опытов он взял два одинаковых стакана, положил
в них по влажной тряпочке и насыпал по 10 семян фасоли. Один стакан он убрал в
шкаф, а другой оставил на столе. Вскоре он обнаружил, что в обоих стаканах
семена проросли. Какое предположение проверял Костя в этом опыте:
1)
В шкафу семена фасоли
не прорастут
2)
Все семена фасоли
способны прорастать
3)
Семенам фасоли
для прорастания необходим свет
4)
Семенам фасоли
для прорастания необходимы вода, воздух, тепло.

А3. Метод изучения природных объектов с помощью органов
чувств
1)
эксперимент
2)
измерение
3) наблюдение
4) описание

Часть В.
В1. Соотнесите оборудование с методами изучения природы

Оборудование

Методы изучения

1. колба
2. секундомер
3. микроскоп
4. бинокль
5. скальпель (нож)
6. весы

А) наблюдение
Б) измерение
В) эксперимент

Экологическая викторина «Тайны живой природы».

 Цель мероприятия:
- проверить и углубить знания
детей о живой природе;
- помочь детям вспомнить
уже известных животных и
- внешние особенности
каждого из них;
- развивать
сообразительность, быструю реакцию, фантазию;
- помочь детям учиться
работать в команде.
Учитель: Наша сегодняшняя викторина посвящена живой природе.
Для начала давайте вспомним, что же такое живая природа?
-   Команды
получили домашнее задание перед игрой. Они должны были придумать название своей
команде и нарисовать эмблему. Условие было такое: название команды должно быть
связано с живой природой.
- После того, как мы
определились с названиями команд, можно начинать игру. А оценивать игру команд
будет жюри, в составе которого...
1 вопрос викторины - "
Загадки" (Разминка).
Учитель: - Загадки эти будут непростые. Все они о природе.
Отгадкой может быть название животного, птицы или растения.
- За каждый правильный ответ
команда получает 1 балл.
(Загадки по очереди
предлагаются командам.)
1. Мордочка усатая,
шерстка полосатая,
Лапкой умывается, а с водой
не знается. (кошка)
2. Гладишь - ласкается,
дразнишь - кусается. (собака)
3. По веткам скачет, а
не птица,
Рыжая, а не
лисица. (белка)
4. Что за зверь лесной
встал передо мной?
Он стоит среди травы, уши
больше головы. (заяц)
5. Кто в беретке
ярко-красной, в чёрной шапочке атласной?
Он без дела не сидит, всё
стучит, стучит, стучит. (дятел)
6. Спинкой зеленоватая,
грудкой желтоватая,
Чёрненькая шапочка и полоска
шарфика. (синица)
7. Не зверь, не птица, а
нос как спица.
Летит - кричит, сядет - молчит,
Кто его убьёт, свою кровь
прольёт. (комар)
8. Четыре ноги, пятый -
хвост, шестая - грива. (лошадь)
9. Он высокий, он
огромный,
Он похож на кран подъёмный,
Только этот кран живой, с
настоящей головой. (жираф)
10. Разлинованы лошадки
словно школьные тетрадки,
Разлинованы лошадки от копыт
до головы. (зебры)
Учитель:  А сейчас командам надо будет ответить на вопросы.
Посмотрим, насколько хорошо они знают природу. За каждый правильный ответ
команда получает 1 балл.
Вопросы 1-й команде:
1. Трава от 99 болезней.
(Зверобой).
2. На следу каких хищных
зверей нет когтей?  (Кошки, рыси).
3. Слепыми или зрячими
родятся зайцы?  (Зрячими).
4. Пингвин – птица или
животное?  (Птица).
5.Разноцветные грибы.
(Сыроежки).
6. Какая ягода бывает
красной, чёрной, белой?  (Смородина).
7. У какого дерева ствол
белый?  (У берёзы).
8. Какая птица выше всех
летает?  (Орёл),
9. Какая птица в нашей стране
самая маленькая?   (Королёк).
10. Кто спит вниз головой?
(Летучая мышь).
11. Чем стрекочет кузнечик?
(Ногой о крыло).
12. Что случается с пчелой
после того, как она ужалит?  (Умирает).
13. Когда чаще всего бывает
первая гроза?  (Весной, в мае).
14. У кого каждый день растут
зубы?  (У бобра, зайца).
Вопросы 2-й команде:
1. Какая птица подбрасывает
яйца в чужие гнёзда?  (Кукушка).
2. Название какого растения
говорит, где оно растёт? (Подорожник)
3. Кровожадный хищник наших
лесов.  (Волк).
4. Перед какой погодой птицы
перестают петь?  (Перед дождём).
5. Какая птица в мире самая
большая?  (Страус).
6. Зимуют ли птицы в
скворечниках?   (Нет).
7. Когда ёж не колется?
(Когда только родился).
8. Дерево – символ нашей
Родины?  (Берёза).
9. Где у кузнечика ухо?   (На
ноге).
10. Что теряет лось каждую
зиму?   (Рога).
11. Когда температура тела
воробья ниже: летом или зимой?        (Одинаковая).
12. Сколько ног у паука?
(Восемь).
13.Какая птица может летать
хвостом вперёд?  (Колибри).
14. Какая птичка достаёт себе
пищу подо льдом? (Оляпка).
Учитель  А сейчас подведём итоги, посмотрим сколько баллов
набрала каждая команда.  Предоставим слово жюри.
Учитель: Следующее задание называется " Изобрази
животное".
Учитель - Каждое задание этого конкурса - это подражание
повадкам какого-нибудь известного вам животного.
-   Представитель
каждой команды получает листок с названием животного. Без слов, с помощью
мимики и пантомимы вы должны изобразить это животное. Команда - соперник должна
угадать, что это за животное. Жюри оценивает и показ животного, и
угадывание.
(Участвуют по два
представителя от каждой команды.)
1.
кошка
3. лягушка
2. заяц
4. медведь
Учитель Команды приготовили 1 вопрос команде-сопернице.  «Ты
– мне, я – тебе».
Учитель: Следующее задание называется "
Пофантазируем".
Учитель - Команда за 1,5 минуты должна придумать и нарисовать
растение или животное, которых на самом деле не существует, дать им название.
Посмотрим, кому это удастся сделать лучше и интереснее. Оценивается задание в 3
балла.
- А пока команды трудятся над
выполнением задания, предлагаю для болельщиков игру " Да - нет". На
вопрос нужно отвечать хором "да" или " нет". (Вопросы по
очереди предлагаются болельщикам то одной, то другой команды.)
1. Может ли сазан забраться в
океан? (нет, это речная рыба)
2. Может ли дрозд
отморозить хвост? (нет, он зимует на юге)
3. Может ли оса взлететь
под небеса? (да)
4. Может ли кулик
прикусить себе язык? (нет, у птиц нет зубов)
5. Может ли тюлень на боку
лежать весь день? (да)
6.Может ли синица под крышей поселиться? (да)
7. Могут ли собаки отодрать
хвосты всем ракам? (нет, раки живут на дне водоёмов)
8. Может ли медведь зимою
потолстеть? (нет, зимой медведь спит и худеет)
Учитель: А сейчас посмотрим как команды справились с заданием.
Учитель: - Животные очень часто становятся героями сказок.
Поэтому наш следующий конкурс называется "Сказочный". Каждый
правильный ответ – 1 балл.
- Подскажите, в кого превращались...
1. Князь Гвидон (сказка А. С.
Пушкина) - в комара, муху, шмеля;
2. Великан - людоед (
сказка Ш. Перро) - в льва, в мышь;
3. Одиннадцать братьев -
принцев ( сказка Г. X. Андерсена) - в лебедей;
4. Гадкий утёнок (
сказка Г. X. Андерсена) - в лебедя.
- Назовите недостающие имена
животных - известных сказочных героев...
1. Муха...(
Цокотуха)
2. Курочка...(Ряба)
                                         З. Уточка...( Серая
Шейка)
4. Черепаха.. .(Тортилла)
5. Медведь... ( Балу).
Учитель: А сейчас предоставим слово жюри.
Учитель: И последнее задание нашей викторины.            Блиц
– опрос: «Гонка за лидером».(Кто больше даст ответов  за 1 мин. Если не знаете
ответ на вопрос, говорите «дальше»). За каждый правильный ответ -1 балл.
Вопросы 1-й команде:
1. Какой снег тает быстрее –
чистый или грязный? (Грязный).
2. Какая птица выводит
птенцов зимой?  (Клёст).
3. Животное, которое строит
дом на реке?  (Бобр).
4. Прилёт каких птиц означает
начало весны?  (Грачи).
5. Родилась в воде, живёт на
земле?  (Лягушка).
6. Какая птица умело
подражает голосам других птиц?     (Скворец).
7.Месяц весенних
первоцветов.  (Апрель).
8. Кто собирает яблоки
спиной?  (Ёж).
9.Кто бежит, выставляя задние
ноги вперёд?  (Заяц).
10. Какое травянистое
растение зацветает первым?  (Мать-и-мачеха).
11. У какой птицы самый
длинный язык (до 15 см)?  (У дятла).
12. Состояние реки, когда
вода заливает территории?  (Половодье).
13. Какое дерево цветёт позже
всех?  (Липа).
14. Детёныши каких животных
питаются молоком чужой      матери?  (Зайчата).
Вопросы 2-й команде:
1. Какой гриб носит название
лесного хищного зверя?  (Лисичка).
2. Какую траву любят кошки?
(Валериану).
3. Какое животное почти всё
время проводит под землёй?  (Крот).
4. В какие времена года можно
наблюдать туманы?  (Во все).
5. Кто кукует у кукушки –
самка или самец? (Самец).
6. Трава, которую могут
узнать на ощупь даже слепые?  (Крапива).
7. Какие ноги у жирафа
длиннее – передние или задние? (Одинаковые).
8. Грибы – подснежники?
(Сморчки, строчки).
9. Изменение густоты и
окраски шерсти у животных. (Линька).
10. Из чего готовят манную
крупу? (Из пшеницы).
11. Самый быстрый зверь на
земле? (Гепард).
12. Где раки зимуют? (Под
водой, под корягами).
13.Какое растение является
хищником для насекомых?  (Росянка).
14. Каким насекомым хлопают в
ладоши? (Комары, моль).
Учитель: Дорогие ребята! Мне очень приятно, что вы приняли
участие в викторине. Проигравших в ней нет: в выигрыше все. Викторина показала,
что вы много знаете и наша задача - обогатить и расширить эти знания. Надеюсь,
что вы ещё больше будете любить родную природу, проявлять к ней интерес,
оберегать её.

Тест №2 по теме
 «Растения в домашней аптечке» ФИ_____________________________________________________
1. Соцветия этого растения заваривают для полоскания
горла при ангине
А. шиповника           Б. валерианы
В. календулы
2. Корни какого растения используют как
успокаивающее средство
А. липы                         Б. календулы
В. валерианы
3. Для улучшения аппетита перед едой принимают
настойку …
А. календулы                       Б. тысячелистника
В. подорожника
4. Цветки какого растения заваривают при простуде?
____________
А. липы                      Б. календулы
В. валерианы
5. Плоды этого растения содержат много
витаминов, их употребляют для общего укрепления организма
А. липы                                Б. шиповника
В. валерианы
6. Свежий лист …, приложенный к ранке, может
остановить кровотечение
А. липы                              Б. подорожника
В. валерианы
7. Где хранили целебные
травы в старину?
а) в баночках;                  б) в пакетах;                   в) в
куклах-целительницах.
 8. Напиши
названия 3 известных тебе лекарственных растений, которые есть в твоей домашней
аптечке_____________________________________________
___________________________________________________________________
9.Подпиши названия лекарственных растений

________________________
_______________________________    __________________________
   ___________________________
____________________________           _____________________

Проверочная
работа по живому миру на тему:
«Животные
дикие и домашние»
1.
Как называются
животные, которые живут в лесу? _________________
2.
 Как называются
животные, которые живут рядом с человеком? ______
_____________________________________________________________
3.
Заполни таблицу,
используя слова для справок.

Домашние животные

Дикие животные

Слова для справок: волк, овца, корова, лиса, белка, лошадь.
4.
Соедини линиями
название животного и его описание.

получает пищу от человека
Собака                 дикий
                            домашняя
Волк                    живёт в лесу
                            живёт рядом с человеком
                            сам добывает пищу
                            защищает человека
                            нападает на домашних животных
5.
Найди лишнее
слово и подчеркни его.
Волк, собака, лиса, белка, медведь.
Кошка, собака, коза, медведь, лошадь.
6.
Соедини
стрелками: животное и его детёныш.
Свинья                 Телёнок
Корова                 жеребёнок
Лошадь               поросёнок
Собака                щенок
Кошка                  цыплёнок
Утка                     утёнок
Курица                котёнок
7.
Соедини
стрелками: животное и его жилье.
Медведь     будка
Собака       дупло
Белка          хлев
Коза           берлога

Контрольные вопросы по
теме «Домашние животные»
1.
Какие животные
называются домашними?
2.
Где живут
домашние животные?
3.
Каких домашних животных
нашей местности  вы знаете?
4.
Каких домашних
животных юга и севера России вы знаете?
5.
Каких домашних
животных можно назвать травоядными?  Хищниками?
6.
Назовите части
тела домашних животных.
7.
Как человек
заботится о домашних животных?
8.
Как называются
жилища домашних животных?
9.
Чем отличается
питание домашних животных в теплое и холодное время года?
10. Какую пользу приносят человеку домашние животные?
11. Как передвигаются разные домашние животные?
12. Чем домашние животные могут защититься от диких хищных
зверей?
13. Назовите детенышей домашних животных?
14. Что будет, если человек перестанет ухаживать за
домашними животными?
15. Что будет, если домашних животных поместить в дикие
условия проживания?
16. Какие из домашних животных могут переносить или
перевозить тяжелые  грузы? (Буйвол, лошадь, слон, осел).
17. Какие из домашних животных дают человеку и шерсть, и
молоко, и мясо?

Викторина по экологии: «Дом, в котором мы живём»
Цель:
углубление
экологических знаний учащихся
Прозвенел звонок,
начинаем свой кружок
Отгадайте,
пожалуйста, загадку:
В нём живёт
моя родня, без неё не жить ни дня.
В него
стремлюсь всегда и всюду, к нему дорогу не забуду.
Я без него
дышу с трудом, мой кров, родимый, тёплый… ДОМ

Какие основные
правила надо соблюдать в доме, чтобы человеку было комфортно жить в нём?
·
Содержать
дом в порядке и чистоте
·
Уважать
и любить
·
Помогать
·
Заботиться

Из первых букв данных
картинок составить слово.
Зебра,  ель, медведь, ландыш,
ящерица.     (Земля)
(ребята предполагают название
темы занятия)
Наше сегодняшнее занятие
называется «Земля - наш дом родной»
 Из истории образования земли
Ребята, раньше люди думали,
что земля – это огромная лепёшка и у неё есть края и держится она на трёх
огромных китах, которые плавают в океане. А над ней - небо, как потолок, только
круглый. Днём потолок голубой, а ночью чёрный. И в нём загораются звёзды.
Люди  хотели увидеть край
земли, но как они далеко не ездили, но так и не смогли  увидеть край земли. И
вот однажды они отправились путешествовать. Плыли они все в одну сторону,
откуда восходит солнце. Когда возвращались домой вышли с противоположной
стороны. Вот тогда люди поняли, что земля – это огромный шар.
Но видишь, узнать про это
было не так просто. Теперь люди не только плавают, но и летают вокруг земного
шара. Он такой же круглый, как глобус.
- Как вы думаете, почему
коробка упакована в мешок для мусора и украшена бантиком для подарков
- Тише, тише, я слышу
какой-то звук! Да, он исходит из коробки (запись «Звуки космоса – звук
атмосферы Земли»). Интересно, кто бы это мог там быть, да еще и звуки такие
тревожные издавать? (ответы детей)
- Давайте, посмотрим! (достаю
глобус, вложенный в мешок с мусором, предлагаю детям встать вокруг глобуса и
рассмотреть его).
- Ребята, а вы узнаете, кто
это? (ответы детей)
- Да это же наша Планета! Как
называется наша планета?
- Ребята, а как вы думаете,
почему планета издавала такие тревожные звуки? (ответы детей)
- Здравствуй, Земля! Тебя и
не узнать. Как поживаешь? Давайте, представим, что наша планета единственный
раз в году вдруг заговорила с нами. Чтобы она могла нам сказать, что попросить,
что пожелать?
Звучит аудио обращение
Земли: « Дорогие люди! Я –
Планета Земля! Мне нужна ваша любовь! Только любите меня так, как я люблю
каждого из вас. Все – живущие на земле, расскажите о моем пожелании вашим
друзьям и родным. Помните обо мне, и я буду заботиться о вас и всегда буду
вашим домом. Дом – это не только то место, где мы живем. Дом – Это наш город,
область, страна, планета. А в доме должно быть всегда тепло и уютно и каждый
должен чувствовать себя в доме защищенным».
- Ребята, а что надо сделать,
чтобы нашей планете дышалось легче? (ответы детей)
Защитим ее все вместе мы как
дружная семья
Будем мусор убирать, не
сорить, не обижать!
(предлагаю детям собрать
разбросанный мусор на полу) И стало нашей Земле дышать легче!
И стала радоваться вся
природа.
Прежде чем приступить к
следующему этапу мы проведем физкультминутку.
 Физкультминутка.
Мы шагаем, мы шагаем.
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно глубоко.
Вдруг мы видим: из куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берём
И назад его кладём.
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим,
На носочках побежим.
На полянку мы выходим
Много ягод там находим.
Земляника так видна!
Мы едим её с куста.
Дорогие, друзья, планета
Земля дарит нам путешествие по ее просторам. А отправимся мы не на поезде, не
на самолете, а на облаках (звучит мелодия)
1 остановка «История
праздника»
Международный день Земли
отмечают 22 апреля. Праздник призван объединить людей всей планеты в деле по
защите окружающей среды. По традиции в этот день все желающие принимают участие
в благоустройстве и озеленении своих дворов и улиц, различных экологических
мероприятий. Например, несколько лет назад в этот день было предложено отменить
все поездки на транспорте и передвигаться исключительно пешком или на
велосипедах, т.е. экологически чистым способом.
- Отправляемся дальше в путь!
2 остановка "Если я
приду в лесок"
Я буду говорить вам свои
действия, а вы отвечать. Если я буду поступать хорошо, говорим "да" и
хлопаем, а если "плохо", то все вместе кричим "нет" и
топаем!
- Готовы? Начинаем!
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю?(да)
Если ветку подвяжу,
Колышек поставлю? (да)
Если разведу костер,
И тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю
И убрать забуду? (нет)
Если мусор уберу,
Банку закопаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
- Да, ребята - мы должны
заботиться о нашей планете! У нас на пути еще одна остановка. Ой, а может вы уже
устали? (нет). Тогда в путь!
3 остановка "Сделай шаг"
( Дети встают в один ряд.
Педагог каждому задает вопросы,если ребенок отвечает правильно, то получает
цветок и делает шаг вперед.)
1. Каким словом называют
птиц, которые зимуют у нас? (зимующие)
2. У какого насекомого уши на
ногах? (кузнечик)
3. Сколько ног у паука? (
восемь)
4. Какие птицы прилетают к
нам первыми? (грачи)
5. Какой гриб носит название
лесного хищника? (лисичка)
6. Как одним словом называют
животных, которые живут рядом с человеком? (домашние)
7. Муха, комар, стрекоза,
муравей - кто это? (насекомые)
8.Ворона, скворец, сорока,
воробей - кто это? ( птицы)
9. У какого дерева ствол
белый? ( береза)
10. Как называется дом у
муравьев? (муравейник)
11. Как называют человека,
который лечит животных? (ветеринар)
12. На каком дереве растут
желуди? (на дубе)
13.Кто носит свой дом на
спине? (улитка)
14. Карась, окунь, щука, сом
- кто это? (рыбы)
15. Какая птица лечит
деревья? (дятел)
16.Какую птицу называют
" лесное радио"? (сорока)
17. Чем питается бабочка? (
нектаром)
18.Кто в лесу плетет паутину?
(паук)
19.Какое насекомое питается
кровью? (комар)
20. Сколько крыльев у жука?
(четыре)
21. Кто спит вниз головой?
(летучая мышь)
- Молодцы! Все верно
ответили. Ну а теперь с цветами в руках возвращаемся в группу и нашей планете
Земля подарим полную корзину цветов!
- Поздравляем с Днем Земли!
Нашу Землю береги!
И она тебе в ответ, защитит
от разных бед!
Так будет беречь планету,
Ведь другой на свете нету!!!
 (дети получают угощение от
планеты Земля)
Подводится итог
занятия
(Что нового узнали? Что
больше всего запомнилось на занятии?...)

Методические материалы
Формы и методы организации учебного
процесса
Возраст детей,
участвующих в программе – средний школьный. В этом возрасте дети любознательны,
активны. Ведущей формой деятельности является общение. Они активно включаются в
исследовательскую деятельность, любят играть, выступать. В соответствии с
возрастом применяются разнообразные формы и методы деятельности: групповые,
индивидуальные и коллективные.
Коллективные формы
используются при изучении теоретических сведений, оформлении выставок,
проведении экскурсий. Групповые формы применяются при проведении практических
работ, выполнении творческих, исследовательских заданий. Индивидуальные формы
работы применяются при работе с отдельными ребятами, обладающими низким или
высоким уровнем развития.
Вопросы, рассматриваемые
на занятиях, охватывают как теоретический, так и практический материал.
Практические занятия проводятся в условиях природы и кабинета-лаборатории.
Программа
предусматривает применение различных методов и приемов. Что позволяет сделать
обучение эффективным и интересным:
Словесный
метод применяется при объяснении теоретического материала
по темам курса, для объяснения применения материала и методики исследования.
Наглядный
метод применяется как при объяснении теоретического
материала, так и для демонстрации результатов работы учащихся. Используются
готовые таблицы, электронные презентации и созданные руками детей.
Практическая
работа необходима при отработке навыков и умений при
проведении эксперимента или исследования.
Творческое
проектирование является очень эффективным, так как
помогает развить самостоятельность, познавательную деятельность и активность
детей.
Исследовательская
деятельность помогает развить у детей
наблюдательность, логику, самостоятельность в выборе темы, целей, задач работы,
проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов.

Виды деятельности учащихся:
·
игровая
деятельность;
·
познавательная
деятельность;
·
проблемно-ценностное
общение;
·
досугово-развлекательная
деятельность;
·
художественное
творчество;
·
социальное
творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
·
трудовая
 деятельность;
·
туристско-краеведческая деятельность.
Педагогические
технологии, используемые в обучении.
·
Личностно
– ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому
ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Они
предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и
интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими
членами коллектива.
·
Игровые
технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и
приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой
работе.
·
Технология
творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей.
·
Технология
исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность,
логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении
опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате
происходит активное овладение знаниями, умениями и  навыками.
·
Технология
метода проекта. В основе этого метода лежит развитие познавательных интересов
учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование
коммуникативных и презентационных навыков.
Критерии оценки уровня развития
универсальных учебных действий
Низкий уровень: удовлетворительное владение
теоретической информацией по темам программы, умение пользоваться литературой
при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные
представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.
Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической
информацией по программе,  умение систематизировать и подбирать необходимую
литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно –
исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и
проведении мероприятий.
Высокий уровень: свободное владение теоретической
информацией по программе, умение анализировать литературные источники и данные
исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования,
проводить учебно – исследовательскую деятельность, активно принимать участие в
мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

Список литературы
1.     Цееб
Я.Я. Животный мир Орловской области. // Стенограмма публичной лекции. — Орёл,
1951.
2.     Орловское
Полесье. Фотоальбом о национальном парке. «Гореньски Тиск», Словения. – 2000.
3.     Вышегородских
Н.В. Кадастр позвоночных животных Орловской области. Том 1. Миноги, рыбы,
амфибии, пресмыкающиеся, млекопитающие. — Орёл: Изд-во «Труд», 2010.
4.     Вышегородских
Н.В. Видовое разнообразие рукокрылых Орловской области. — Орёл, 2016.
5.      Горбачев
С.Н. Позвоночные животные. // Природа Орловского края. — Орёл, 1925.
6.     Грабилина
М.В. Редкие животные и растения Орловской области. — М.: АО Прометей, 1996.
7.     Грабилина
М.В. Новые и редкие виды птиц Орловской области. // Орнитология. — М.: Изд-во
Московского университета, 1991.
8.     Недосекин
С.В. Орнитофауна Орловской области и её исследователи. — Орёл, 2013.
9.     Красная книга Орловской области.
Грибы. Растения. Животные. // Отв. ред. О.М. Пригоряну. — Орёл: изд. Воробьёв
А.В., 2007.
10.  Азбука среды. Фуфаева И.В. Нижний
Новгород: Экоцентр «Дронт», 2001.
11. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных
океана. - Ярославль: Академия развития, 1997.
12. Бакка С.В., Киселева Н.Ю. Пути и методы сохранения
биологического разнообразия. Метод. пособие. - Нижний Новгород, 2001.
13. Балобанов В.В., Максимцева Т.А. Педметные недели в
школе: биология, экология, здоровый образ жизни.- Волгоград: Учитель, 2003.
14. Казанская Н.С.  Как сохранить природные леса?-
Природа, 1974, №10
15. Виленский Е.Р. Растение раскрывает свои тайны. - М.:
Колос, 1964.
16. Нога Г.С. Опыты и наблюдения над растениями. М.,
Просвещение, 1976
17. Смирнов А.В. Мир растений. – М.:Дрофа, 2003.
18. Гершун В.И. Домашние животные М: Педагогика, 1991
19. Сорокоумова Е.А. Уроки Экологии в начальной школе. -
АО "Мэрил", 1994.
20. Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: природоведение. -
Ярославль: Академия развития, 1997.
21. Дрийверова М. У. У нас дома животные / М. У.
Дрийве-рова. — М., 1995.
22.  Круковер В. 500 практических советов владельцам собак
/ В. Круковер. — М., 1998.

Интернет-ресурсы
1.http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm
—
биологическое разнообразие России.
2.
https://ria57.ru/uncategorized/1216/- Природа г. Орла и
Орловской области
3.https://elib.rgo.ru/handle/123456789/228300
-Природа Орловского края
4. http://www.wwf.ru —
Всемирный фонд дикой природы (WWF).
5. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm
— интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир.
Практические задания для учащихся.
6. http://www.forest.ru
— интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.
7. http://www.kunzm.ru —
кружок юных натуралистов зоологического
музея МГУ.
8. http://www.ecosystema.ru
— экологическое образование детей и изучение природы России.

Литература, рекомендованная
школьникам для чтения
1.
Рычин Ю.В.
Древесно-кустарниковая флора. М., Просвещение,1992
2.
Акимушкин И.
Причуды природы., Ч. 1, 2. - М.: Юный натуралист, 1992
3.
Багрова Л.А. Я
познаю мир - М.: ACT, I997
4.
Любимцев В.В.
Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему? - М.: Дрофа, 1995
5.
Рянжин С.В.
Экологический букварь. - С.-Петербург, 1994 .Журнал "Муравейник ".
6.
 Старк К. Кошки и
котята / К. Старк. — М., 1999.
7.
Старк К. Собаки и
щенки / К. Старк. — М., 1999.
8.
 Ясвин В. А.
Азбука содержания животных / В. А. Ясвин, М. Ф. Пупинып. — М., 2001.
Литература, рекомендованная родителям
1.     Любимцев В.В. Что? Где? Когда? Как?
Зачем? Почему? - М.: Дрофа, 1995
2.     Родителям об
экологическом воспитании детей // el-mikheeva.ru URL: http://el-mikheeva.ru/tvorchestvo-nashih-vospitateley/roditelam/roditelyam-ob-ekologicheskoy-subkult
3.
Любимцев В.В. Что? Где? Когда?
Как? Зачем? Почему? - М.: Дрофа, 1995
4.     https://orlpolesie.ru/index.php
5.     https://ecoportal.info/krasnaya-kniga-orlovskoj-oblasti/
Темы проектов
1.
Сказки, загадки,
пословицы о растениях
2.
 Лекарства под
ногами
3.
Составление атласа
лекарственных растений нашего края
4.
Правила поведения
в лесу
5.
Как правильно
собирать грибы
6.
Осторожно-клещи!
7.
Атлас редких и
исчезающих растений Орловской области
8.
Атлас редких и
исчезающих животных Орловской области
9.
Атлас грибов Орловской
области
10.  Дневники наблюдений за домашними животными
11.  Профессии собак
12. Права и обязанности владельцев
домашних животных

Темы исследовательских работ
Кто в пенёчке живёт?
Каким был бы дом без растений?
Как двигается растение?
Причины
появления бездомных животных?
Традиции содержания животных у разных народов.
Лекарства под ногами.
Структура рабочей программы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОДНОЛУЦКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
И.И.АВЕРЬЯНОВА»

Принята на заседании                                                                                «Утверждаю»
педагогического совета                                                      Директор
МБОУ «Однолуцкая ООШ имени
Героя
Советского Союза И.И.Аверьянова»
От «____» ______________20___г.                                                    _________________А.А.Чернозуб
    Протокол № ______________                                                            Приказ
№129- А от 31.08.2021г.

Рабочая программа
 «Тропой Орловщины:
 Природа вокруг нас»

Возраст обучающихся: 10-11лет
Срок реализации: 1 год

Автор - составитель:
учитель
Фетисова Виктория Владимировна

Однолуки 2021 г.

1.Пояснительная записка
Программа «Тропой Орловщины: Природа вокруг нас» относится к естественнонаучной
направленности, ориентирована на создание условий для целенаправленного
формирования экологических представлений, развитие экологического сознания и
чувств обучающихся 5 класса посредством организации эколого-нравственного
взаимодействия с природой. А такое, на мой взгляд, возможно только благодаря
введению в воспитательный образовательный процесс практики непрерывного
экологического образования. Особенностью данного образования детей является его
внедрение на самых ранних стадиях обучения: в семье, детском саду, начальной
школе и продолжение в среднем звене ОУ. Для педагогов нашей школы очень важно
не прерывать цепочку экологического образования обучающихся, готовых познавать
мир, постигать справедливые законы матушки – природы. Именно поэтому данная
программа носит ярко выраженную естественнонаучную направленность.
Актуальность программы – программа
реализует потребности общества в решении проблем выживания, сохранения
здоровья, а также ориентирует на создание ключевых нравственных и других
ценностей цивилизации.
Педагогическая
целесообразность программы заключается в том, что при ее реализации у обучающихся формируется
определённая эколого-этическая позиция, ответственность за свою жизнь,
осмысленное отношение ко всему живому, развиваются коммуникативные качества личности и креативное
 мышление,
расширяется кругозор, формируется активная патриотическая позиция.
Исключительной
особенностью, новизной программы можно считать то, что она является одной из неотъемлемых
частей в формировании непрерывного экологического образования в Болховском
районе Орловской области, наряду со следующими структурами: районным ДТ, библиотекой,
районным краеведческим, школьным краеведческим музеями, совместной работы с
родителями;
-включение в содержание
программы многообразных видов деятельности реальной эколого-биологической и
природоохранной деятельности, способствующих формированию у учащихся навыка и
личного опыта самостоятельной деятельности и ответственности;
- организация направлений
и видов исследовательской и природоохранной деятельности, способствующих
формированию гражданского и правового сознания, духовности и культуры, самостоятельности
и толерантности;
- организация социально
значимой практической деятельности (реализация социально значимых проектов,
проведение экспедиций на территории Орловской области, популяризация в среде
сверстников результатов исследовательской деятельности и природоохранной
работы).
Обучение в рамках программы «Тропой Орловщины: Природа вокруг нас» опирается на полученные обучающимися знаний по
окружающему миру, биологии, практического применения этих знаний,
обеспечивающих формирование биологического мышления. Обучающиеся могут включаться в
исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные
действия, которым учит педагог: как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы.

Календарно - тематическое планирование
программы внеурочной деятельности «Тропой
Орловщины: Природа вокруг нас»

№
  занятия

Раздел.
Тема занятия

Кол-во
  часов

Формы организации учебно-познавательной деятельности

Планируемые
  результаты

Дата
  проведения

личностные

метапредметные

предметные

план

Примечания

1

Введение. Организационное занятие

1

Фронтальная, групповая

Формирование
  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
  родного края

Умение вести диалог,
  высказывать и аргументировать свою позицию

Знание и соблюдение
  правил работы в кабинете биологии, техника безопасности

06.09.2021

2

Раздел 1. Тайны дикой природы
(17 ч.)
Основные методы исследования живой природы.
(тест № 1)

1

Групповая,
  индивидуальная

Формирование навыков
  использования методов исследования

Приобретение опыта
  использования методов биологической науки
для изучения живых организмов, наблюдения за живыми
объектами, описание
  биологических объектов

Знать основные методы изучения
  природы.
Владеть основными приемами
  постановки экспериментов.
Знать правила работы  в
  кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

13.09.2021

  3

Основные составляющие
  природы. Растения.
Экскурсия.

1

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Формирование
  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как
  части природы родного края

Умение работать с
  различными источниками биологической информации, наблюдать за различными
  биологическими объектами и явлениями

Усвоение системы знаний
  о живой природе, о признаках растений
Приобретения опыта использования некоторых методов
  исследования для изучения растений

20.09.2021

4

Основные составляющие
  природы. Животные.
Экскурсия

1

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на
  изучение животных как части природы родного края

Умение наблюдать за
  различными биологическими объектами и явлениями Умение работать с различными
  источниками биологической информации для подготовки сообщения о многообразии
  животных

Усвоение системы
  знаний  о многообразии животных, их значении в природе
Проведение наблюдений за объектами живой природы.

27.09.2021

5

Пищевые связи в
  природе. П.р. «Составление пищевых цепей»

1

Групповая, индивидуальная

Оценивание результатов своей деятельности Формирование
  осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Овладение логическими
  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
  причинно-следственных связей, построения рассуждений

Объяснение роли
  различных организмов в круговороте веществ. Умение различать  понятия:
  «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество»,
  строить несложные пищевые цепи.

04.10.2021

6

Мир полон хищников
  (Просмотр фильма, обсуждение)

1

Фронтальная, групповая

Умение взаимодействовать со сверстниками в процессе
  совместного освоения знаний на занятии

Умение характеризовать
  отношения между организмами:  хищник – жертва, приводить примеры

11.10.2021

7

Конкуренция и
  соперничество

1

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Формирование познавательных интересов и мотивов к
  изучению биологии и общению с природой

Умение
  осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы, энциклопедий, справочников

Умение характеризовать
  отношения между организмами:  конкуренция и соперничество, объяснять значение
  конкурентных отношений в природе

18.10.2021

8

Дружба в природе

1

Групповая, индивидуальная

Формирование познавательных интересов и
  мотивов к изучению биологии и общению с природой

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
  обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений

Умение характеризовать
  взаимополезные отношения между организмами, приводить примеры симбиотических
  организмов

25.10.2021

9

Мои зелёные друзья.
Творческая мастерская «Сказки, загадки, пословицы о
  растениях»

1

Групповая, индивидуальная

Формирование
  положительного отношения к живой природе
Оценивание результатов своей деятельности Формирование
  осознанного и доброжелательного отношения к мнению окружающих

Умение организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
  работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
  конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.

Применение имеющихся
  знаний о растениях и опыта при решении поставленных задач

08.11.2021

10

Растения лечат людей
Исследовательский проект «Лекарства под ногами», (Тест №2)

1

Групповая, индивидуальная

Формирование
  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение лекарственных
  растений

Овладение основами исследовательской деятельности, умение
  структурировать материал, сравнивать, делать выводы. Умение соотносить свои
  действия с планируемыми результатами

Овладение знаниями о
  лекарственных растениях, их свойствах и применении, умение распознавать
  лекарственные растения на рисунках и фотографиях

15.11.2021

11

Опасности вокруг нас

1

Формирование личностных
  представлений о ценности природы. Развитие эстетического сознания.
  Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во
  всех её проявлениях

Умение организовать
  свою деятельность, определять последовательность действий и прогнозировать
  результаты работы

Умение распознавать и
  описывать на таблицах, рисунках, фотографиях опасных животных,  ядовитые
  растения,  грибы, которые обитают в нашей местности.

22.11.2021

12

Тайны дикой природы
Экологическая викторина «Тайны живой природы»

1

Индивидуальная, фронтальная

Проявление любознательности и интереса к изучению природы, методами естественных наук; осуществляют
  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Овладение приемами работы с
  информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
  табличных
данных, схем, фотографий)  Умения
выступать, слушать,
  вступать в диалог

Овладение знаниями об
  интересных и необычных фактах в живой природе

29.11.2021

13

Экскурсия в зимний лес
  «Следы на снегу»

1

Групповая,
  индивидуальная

Умение толерантно относиться к мнению других, осознавать
  значимость чувства товарищества, способности сопереживать;  быть деликатным,
  дисциплинированным, ответственным.

Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
  причинно-следственных связей, построения рассуждений

Умение характеризовать
  сезонные изменения в природе. Приобретения опыта использования некоторых
  методов исследования для изучения живой природы

06.12.2021

14

Экологическая сказка
  «Правда ли это?»

1

групповая

Формирование мотивации
  к обучению, самоорганизации и саморазвитию; развитие познавательных интересов
  учащихся, развитие критического и творческого мышления.

Умение согласовывать
  позиции в ходе групповой и коллективной деятельности, аргументировать свою
  точку зрения, находить компромиссы для достижения общей учебной и
  познавательной цели

Применение имеющихся
  знаний и опыта при решении поставленных задач

13.12.2021

15

Красная книга.

1

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Формирование
  учебно-познавательного интереса к
  новому учебному материалу и
  способам решения новой задачи

Овладение приемами работы с
  информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
  табличных
данных, схем,
  фотографий и др.)

Овладение знаниями об охраняемых
  территориях России и мира, об основных представителях растений и животных,
  занесённых в красную книгу

20.12.2021

16

Экологический проект «Почему
  она красная?»
П.р «Оформление красной книги Орловской области

3

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Формирование
  личностных представлений о ценности природы. Развитие эстетического сознания.
  Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во
  всех её проявлениях

Овладение
  составляющими исследовательской и проектной деятельности, умение ставить
  вопросы, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
  объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

Знание охраняемых
  территорий Ульяновской области, основных представителей растений и животных,
  находящихся под охраной в Ульяновской области

27.12.2021,17.01.2022,
24.01.2022

17

 Раздел 2. Мы  в
  ответе за тех,  кого приручили
(12 ч.)
Домашние питомцы. Как
  животные оказались в нашем жилище?

1

Фронтальная, групповая,
  индивидуальная

Оформление своих мыслей
  в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
  ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ

Овладение приемами работы с
  информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
  табличных
данных, схем,
  фотографий и др.)

Овладение знаниями об
  истории одомашнивания животных, о значении домашних животных у разных народов
  мира

31.01.2022

18-19

Собаки   —   самые
  верные друзья человека
П.р «Наблюдение за поведением собак на улице и дома»

2

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Формирование
  учебно-познавательного интереса к
  новому учебному материалу и
  способам решения новой задачи
Проявление любознательности и интереса к изучению природы

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата;

Применение
  теоретических знания при общении с живыми организмами.
Проводить наблюдение за
  объектами живой природы.

07.02.2022,14.02.2022

20-21

Кошки, которые не
  гуляют сами по себе
П.р «Наблюдение за поведением кошек на улице и дома»

2

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Формирование
  учебно-познавательного интереса к
  новому учебному материалу и
  способам решения новой задачи
Проявление любознательности и интереса к изучению природы

Овладение исследовательскими умениями:
  определять цели и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить
  наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и
  анализ  фактов или явлений,

Применение
  теоретических знания при общении с живыми организмами. Проводить наблюдение
  за объектами живой природы.

21.02.2022,28.02.2022

22

Рыбы — самые тихие
  соседи

1

Фронтальная,  индивидуальная

Формирование мотивации к обучению,
  самоорганизации и саморазвитию; развитие познавательных интересов учащихся,
  развитие критического и творческого мышления.

Составление плана
  выполнения задачи, выполнения проекта совместно с учителем. Умения наблюдать,
  сравнивать, обобщать  и делать выводы

Овладение знаниями об
  основах аквариумистики, её истории,  о правилах разведения аквариумных рыб

14.03.2022

23

Школа для ваших
  любимцев

1

 Групповая,
  индивидуальная

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к
  мнению окружающих

Овладение приемами работы с
  информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
  табличных
данных, схем, фотографий и др.)

Формирование знаний об
  основах воспитания и дрессировки домашних животных

21.03.2022

24

Мы  в ответе за тех,
  кого приручили

1

Групповая

Формирование личностных
  представлений о ценности природы. Развитие эстетического сознания.
  Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во
  всех её проявлениях

Выдвигать версии решения
  проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
  самостоятельно  средства достижения цели.

Формирование системы знаний о культуре содержания и этики
  взаимоотношения с домашними животными, о правах и обязанностях хозяев
  животных

04.04.2022

25-26

Роль комнатных растений
  в жизни человека.

2

Фронтальная, индивидуальная

Формирование личностных
  представлений о ценности природы. Развитие эстетического сознания.
  Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во
  всех её проявлениях

Овладение приемами работы с
  информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
  табличных
данных, схем,
  фотографий и др.)

Формирование
  системы знаний о многообразии комнатных растений,  условиях их
  выращивания и содержания.

11.04.2022

В связи с праздничным днем 07.03.2022,
  объединяем тему в 1 час

27-28

Акция «Цветочный бум»
  (озеленение классных комнат)

2

индивидуальная

Способность принимать активное
  участие в организации и проведении совместных мероприятий

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в
  процессе  общественно полезной деятельности

Применение знаний о правилах и условиях выращивания
  комнатных растений при выполнении работы

18.04.2022

В связи с праздничным днем 02.05.2022,
  объединяем тему в 1 час

29

Раздел 3. Дом, в котором мы живём (5 ч.)
Экологические проблемы нашего села

1

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Умение анализировать и оценивать влияние собственных поступков на
  живые организмы,
развитие морального
  сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
  выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
  осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Установление причинно-следственных
  связей и зависимостей между живой и неживой природой, между живыми существами
  в природных сообществах, прошлыми и настоящими событиями

Формирование основ экологической грамотности: способности
  оценивать последствия деятельности человека в  природе, осознание
  необходимости сохранения природы.

25.04.2022

30-31

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением
  окружающей среды бытовыми отходами).
Экологический рейд «Чистый край»

2

Индивидуальная, групповая

Умение оценивать свою деятельность и поступки других
  людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия
  людей на Земле.

Умение организовать совместную
  деятельность, определять последовательность действий и прогнозировать результаты
  работы

Приведение доказательств взаимосвязи живых организмов и
  экологического состояния окружающей среды; необходимости защиты живого мира;

16.05.2022

В связи с праздничным днем 09.05.2022,
  объединяем тему в 1 час

32-33

Новинки из мусорной корзинки.
  Выставка поделок из природного материала и отходов «Вторая жизнь мусора»
(Викторина по экологии: «Дом, в котором мы живём»)

2

Индивидуальная, групповая

Формирование коммуникативной компетентности в общении и
  сотрудничестве со сверстниками, в процессе  общественно полезной и творческой
  деятельности

Умение организовать
  свою деятельность, определять последовательность действий и прогнозировать
  результаты работы

Использование
  творческих способностей, фантазии, смекалки при выполнении задания

23.05.2022

34

Заключительное  занятие.
     .

Индивидуальная, групповая

Способность принимать активное
  участие в организации и проведении совместных мероприятий

Овладение составляющими
  исследовательской и проектной деятельности, умение ставить вопросы, наблюдать,
  проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать,
  защищать свои идеи.

Отчёт о проделанной
  работе на учебном совете школы. Защита проектов учащихся. Подведение итогов

30.05.2022

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности.docx

alt: Пояснительная записка Программа «

alt: Родине, своей семье, умение замечать и ценить красоту родной природы; -формировать у детей чувство коллективизма, желание работать в одной команде; -активизировать участие детей в деле…

alt: Может ли человек вмешиваться в природу?

alt: Правила покупки и транспортировки рыб

alt: Коммуникативные УУД: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и…

alt: Оценочные материалы Тест№ 1 на тему:

alt: Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)

alt: Какое дерево цветёт позже всех? (Липа)

alt: Курица котёнок 1

alt: Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных…

alt: Старк К. Собаки и щенки / К. Старк

alt: Структура рабочей программы

alt: Пояснительная записка Программа «

alt: Экскурсия.1Фронтальная, групповая, индивидуальнаяФормирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы родного краяУмение работать с различными источниками биологической информации, наблюдать за различными…

alt: Просмотр фильма, обсуждение)1Фронтальная, групповаяУмение взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения знаний на занятииУмение характеризовать отношения между организмами: хищник – жертва, приводить примеры 11

alt: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования…

alt: Заключительное занятие.

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности  «Тропой Орловщины  Природа вокруг нас»


extracted_text:
____________________ Класс ______
Дата ___________
Терминологический диктант
по литературе за 9 класс.

________________________________
Класс _____________  Дата ____________________

________________________________
Класс _____________  Дата ____________________

Ответы
Задание
1. Автор.
Задание
2. Ямб.
Задание
3. Трагедия, комедия, драма.
Задание
4.Портрет.
Задание
5. Красная строка, отступ в начале строки.
Задание
6. Легенда.
Задание
7.Книга, пересказ,эпитет,скорость чтения.
Задание
8.    Эпос – рассказ, новелла, повесть, роман;
Лирика
– стих, стих-диалог, дума, ода, поэзия, поэма, романс, сонет, хайку и т.
д.,Драма – трагедия, комедия, трагикомедия, мелодрама, водевиль, мистерия,
феерия.
Задание
9.Реализм.
Задание 10. Мартышкин
труд-бесполезный, напрасный труд.

file_name: РЛ Терминологический диктант литература 9 кл.pdf

alt: Ответы Задание 1. Автор. Задание 2

intro: Терминологический диктант по литературе за 9 класс.Рабочий лист с заданиями.