extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии  для обучающихся  2 общеобразовательного
класса    муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя
общеобразовательная школа №1 сельского поселения  «Село Троицкое»
       Рабочая программа
составлена в соответствии с требованиями    Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (2015 г.),  Основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 1 сельского
поселения «Село Троицкое» на период 2018 – 2022 учебных годов, Примерной
программой «Технология», Программы Технология.
Предметная линия учебников системы "Перспектива". 1-4 классы  Роговцева
Н. И., Анащенкова С. В  Москва «Просвещение»
2015, Положения
МБОУ СОШ №1 «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»
Место  предмета в учебном плане .

            Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ №
1  ориентирован на 35 учебных недели. На
изучение  технологии во 2 классе отводится 1 час в неделю, всего – 34  часа. На
изучение программного материала  34   часа. Каждый урок включает в себя
исследование, проектирование, выполнение работы.
 Для
отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля:
текущий, промежуточный (четверть, полугодие),  итоговый.
Основные формы и виды контроля:

Четверть

I
четверть

II
четверть

III
четверть

IV
четверть

Учебный год

Формы контроля

количество

Коллективная
  творческая работа

1

2

1

1

5

Индивидуальная
  творческая работа

4

3

5

7

19

Выставка
  работ

1

2

1

1

5

Проект

4

1

5

1.Содержание программы
Как работать с учебником ( 1 час)
Знакомство с учебными пособиями,
наблюдение, анализ структуры учебника и рабочей тетради, определение назначения
каждого источника информации, освоение системы условных знаков, которые
используются в этом комплекте.
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ ( 26 часов)
Земледелие. Посуда. Хлеб — всему голова
Освоение технологии выращивания зелёного
лука. Освоение способа наматывания ниток на шаблон, выполнение композиции
«Корзина с цветами». Освоение техники «тестопластика», выполнение игрушки из
теста.
Народные промыслы
Изучение хохломской росписи и её
особенностей, освоение техники «папье-маше». Изучение городецкой росписи и её
особенностей, выполнение изделий в технике «аппликация». Изучение дымковской
росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «лепка» из пластилина.
Изучение семёновской росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике
«аппликация» из ткани.
Домашние животные и птицы. Проект
«Деревенский двор». Новый год
Освоение техники «объёмная аппликация» с
использованием пластилина, выполнение композиции «Деревня». Освоение способа
изготовления аппликации из природных материалов и пластилина, выполнение
изделий «Курочка из крупы», «Попугай». Освоение техники «бумагопластика»,
выполнение подвижной конструкции «Лошадка» из бумаги. Освоение способа
изготовления объёмных изделий на основе развёртки: выполнение проекта из бумаги
«Деревенский двор».
Строительство. Внутреннее убранство дома
Освоение техники «бумагопластика»,
выполнение изделия «Изба». Освоение способа создания мягкой игрушки из
помпонов, выполнение изделия «Домовой». Освоение техники «лепка» из глины,
выполнение изделия «Печь». Освоение способа плетения из бумаги, выполнение
изделия «Коврик». Освоение способа изготовления объёмных изделий на основе
чертежа, выполнение изделия «Мебель».
Народный костюм
Освоение приёма плетения в три пряди, плетение
косы для композиции «Русская красавица». Освоение шва «через край», выполнение
изделия «Кошелёк». Освоение тамбурного шва, выполнение вышивки на салфетке
«Вишенки».

1.2. Планируемые
результаты
Предметные результаты
Ученик  получит
возможность:

определять
     в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
называть
     традиционные для своего края народные промыслы и ремесла;
осмыслить
     значимость сохранения этнокультурного наследия   России.

·
познакомиться с видами
декоративно-прикладного искусства  (хохломской росписью, Городецкой росписью,
дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития,
способом создания.
Ученик  научится:
·
называть основные виды
профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь,
корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.
·
организовывать рабочее место с
помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами,
природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от
орехов, каштанами, ракушки), тканью
·
с инструментами: ножницами, стеки,
швейной иглой, шилом;
·
с инструментами:  челнок,  пяльцы
(вышивание), нож (для разрезания), циркуль
·
соблюдать правила безопасной
работы с инструментами при выполнении изделия;
·
различать материалы и инструменты;
определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
·
при помощи учителя проводить
анализ простейших предметов  быта по используемому материалу, назначению;
·
объяснять значение понятия
«технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного
использования различных материалов

Личностные результаты
·
положительное отношение к труду  и
профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя
этнокультурного наследия;
·
ценностное и бережное отношение к окружающему
миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию;
·
этические нормы (сотрудничества,
взаимопомощи, ответственности)  при изготовлении изделия, работе в паре и
выполнении проекта;
·
простейшие навыки самообслуживания
(уход за одеждой, ремонт одежды);
·
потребность соблюдать правила
безопасного использования инструментов и материалов для качественного
выполнения изделия.
Метапредметные результаты
Познавательные
·
проводить защиту проекта по
заданному плану;
·
использовать знаки, символы, схемы
для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
·
проводить анализ изделий   и
определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством
учителя.
Регулятивные
·
принимать  и сохранять учебную
задачу при выполнении изделия;
·
изменять план выполнения работы
при изменении конструкции или материалов;
·
проводить рефлексию своих
действий  по выполнению изделия при помощи учителя;
·
осуществлять действия по
заданному правилу и собственному плану;
·
контролировать свою деятельность
при выполнении изделия на основе текстового плана;
·
проводить оценку своих действий.
Коммуникативные
·
слушать собеседника, допускать
возможность существования другого суждения, мнения;
·
уметь договариваться и приходить к
общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и  над проектом;
·
выполнять работу в паре:
договариваться о  правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии
с определёнными правилами.

ЧЕЛОВЕК И ВОДА ( 3 часа)
Освоение
техники «изонить», выполнение композиции «Золотая рыбка». Освоение техники
создания полуобъёмной аппликации, выполнение аппликации «Русалка». Проект
«Аквариум».

Предметные результаты
Ученик  получит
возможность:
·
комбинировать различные технологии
при выполнении одного изделия;
·
осмыслить возможности
использования одной технологии для изготовления разных изделий;
·
осмыслить значение инструментов и
приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной
деятельности;
·
оформлять изделия по собственному
замыслу;
·
выбирать и заменять материалы и
инструменты при выполнении изделий;
·
подбирать материал наиболее
подходящий для выполнения изделия.

Ученик  научится:
-      приемы работы с нитками (наматывание);
-      различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет,
толщина);
выбирать нитки  в зависимости от выполняемых работ и
назначения.
Личностные результаты

Личностными результаты
·
положительное отношение к труду  и
профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя
этнокультурного наследия;
·
ценностное и бережное отношение к
окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому
наследию;
·
интерес к
поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;
·
потребность соблюдать правила
безопасного использования инструментов и материалов для качественного
выполнения изделия;
·
представления о значении проектной
деятельности.
·
интерес к конструктивной
деятельности.

Метапредметные результаты
Познавательные
·
использовать знаки, символы, схемы
для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
·
проводить анализ изделий   и
определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством
учителя.
Регулятивные
·
принимать  и сохранять учебную
задачу при выполнении изделия;
·
дополнять  слайдовый и /или
текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или
промежуточными этапами под руководством учителя;
·
изменять план выполнения работы
при изменении конструкции или материалов;
·
проводить рефлексию своих
действий  по выполнению изделия при помощи учителя;
·
осуществлять действия по
заданному правилу и собственному плану;
·
контролировать свою деятельность
при выполнении изделия на основе текстового плана;
·
проводить оценку своих действий.
Коммуникативные
·
формулировать высказывания,
задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
·
проявлять инициативу в ситуации
общения.

ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ(3 часа)
Освоение
техники выполнения изделий на основе развёртки, выполнение макета мельницы.
Освоение техники работы с металлизированной бумагой, выполнение модели флюгера.
Изучение значения символа «птица» в культуре русского народа, выполнение
сувенира «Птица счастья».

Предметные результаты
·
Ученик  получит возможность:

·
изменять конструкцию изделия и
способ соединения деталей;
·
создавать собственную конструкцию
изделия по заданному образцу.
Ученик  научится:
·
выделять детали конструкции,
называть их форму и определять  способ соединения;
·
анализировать конструкцию изделия
по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;
·
изменять детали  конструкции
изделия для создания разных вариантов изделии;
·
анализировать текстовый и
слайдовый план изготовления изделия;
·
изготавливать конструкцию по
слайдовому плану или заданным условиям.

Личностные результаты

·
положительное отношение к труду  и
профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя
этнокультурного наследия;
·
ценностное и бережное отношение к
окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому
наследию;
·
интерес к конструктивной
деятельности.
Метапредметные результаты
Познавательные
·
использовать знаки, символы, схемы
для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
·
проводить анализ изделий   и
определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством
учителя.
Регулятивные
·
изменять план выполнения работы
при изменении конструкции или материалов;
·
проводить рефлексию своих
действий  по выполнению изделия при помощи учителя;
·
проводить оценку своих действий.
Коммуникативные
·
формулировать высказывания,
задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
·
проявлять инициативу в ситуации
общения.

ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ( 2 часа)
Освоение способа изготовления книг из
бумаги и картона, выполнение изделия «Книжка-ширма». Поиск информации в
Интернете.

Предметные результаты
Ученик  получит возможность:
·
понимать значение  использования
компьютера для получения информации;
·
осуществлять поиск информации  на
компьютере под наблюдением взрослого;
·
соблюдать правила работы на
компьютере и его использования и бережно относиться к технике.
Ученик  научится:

воспринимать
     книгу как источник информации;
наблюдать
     и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст,
     иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать
     простейшие выводы;
виды
     бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства
     (поверхность, использование);
особенности
     использования  различных видов бумаги;
выбирать
     и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

Личностные результаты

Личностными результаты
·
ценностное и бережное отношение к
окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому
наследию;
·
этические нормы (сотрудничества,
взаимопомощи, ответственности)  при изготовлении изделия;
·
потребность соблюдать правила
безопасного использования инструментов и материалов для качественного
выполнения изделия.
Метапредметные результаты
Познавательные
·
анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать  реальные объекты и изделия;
·
проводить сравнение предметов,
явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
Регулятивные
·
принимать  и сохранять учебную
задачу при выполнении изделия;
·
изменять план выполнения работы
при изменении конструкции или материалов;
·
проводить рефлексию своих
действий  по выполнению изделия при помощи учителя;
·
осуществлять действия по
заданному правилу и собственному плану;
·
контролировать свою деятельность
при выполнении изделия на основе текстового плана;
·
проводить оценку своих действий.
Коммуникативные
·
формулировать высказывания,
задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
·
проявлять инициативу в ситуации
общения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Дата
(месяц,
  четверть)

№
  учебного занятия

Раздел, тема

Часы

Формы контроля результата

1 четверть

1
2-9

Введение
Человек
  и земля

1
8

Индивидуальная
  творческая работа
Выставка
  работ
Коллективная
  творческая
работа
Проект

2 четверть

10-16

Человек
  и земля

7

Выставка
  работ
Индивидуальная
  творческая работа
Коллективная
  творческая работа
Проект

3 четверть

17
  - 27

Человек
  и земля

11

Коллективная
  творческая работа
Индивидуальная
  творческая работа Выставка работ
Индивидуальная
  творческая работа
Проект

4 четверть

28-30
31-33
34-35

Человек
  и вода
Человек
  и воздух
Человек
  и информация

3
3
2

Индивидуальная
  творческая работа Выставка работ
Коллективная
  творческая работа
Проект

Перечень учебно-методического обеспечения
1.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В,Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 2 класс.
2. Роговцева Н. И., Анащенкова С. В.Технология.
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы "Перспектива".
1-4 классы – М.: Просвещение, 2014.
 Интернет-ресурсы.
1. Википедия – свободная энциклопедия. – Режим
доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Педсовет.org. Живое пространство образования. –
Режим доступа: http://pedsovet.org
Информационно-коммуникативные
средства.
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа 2 класс Технология.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Метапредметные результаты Познавательные · проводить защиту проекта по заданному плану; · использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника; ·…

alt: Личностные результаты Личностными результаты · положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия ; · ценностное и бережное отношение…

alt: Личностные результаты · положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия ; · ценностное и бережное отношение к окружающему…

alt: Личностные результаты Личностными результаты · ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию; · этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи,…

alt: Человек и земля 11


extracted_text:
«Повышение
учебной мотивации с использованием игровых технологий»

                   Зубайраева Фатима Баймирзаевна
                                                         Учитель
физики МБОУ «СОШ №2 с. Алхазурово»
Учебная мотивация играет ключевую роль в успехе
образовательного процесса. Она поддерживает учеников в преодолении трудностей,
способствует активному участию в уроках и стимулирует стремление к знаниям. В
последние годы игровые технологии получили признание в образовании как
эффективный инструмент для стимулирования учебной мотивации. Давайте
рассмотрим, каким образом игры могут вдохновить детей и сделать учебный процесс
более привлекательным.
1.
Игровые элементы в обучении.
Игры предоставляют уникальную возможность
интегрировать разнообразные элементы в учебный процесс. Это могут быть квесты,
головоломки, конкурсные задания, которые создают заинтересованность и
поддерживают активное участие. Развитие тактического мышления и решения проблем
в условиях игры способствует формированию критического мышления и
самостоятельности.
2.
Моменты успеха и награды:
Игры отличаются наличием моментов успеха и наград, что
может положительно влиять на мотивацию учеников. Получение достижений, поднятие
уровня, или даже виртуальные медали становятся мощным стимулом для продолжения
обучения. Этот подход создает атмосферу поощрения и усиливает желание
достигнуть новых высот.
3.
Коллективные игры и соревнования:
Введение коллективных игр и соревнований в учебный
процесс способствует формированию командного духа и развитию социальных
навыков. Обучающиеся могут совместно решать задачи, обмениваться знаниями и
создавать благоприятное взаимодействие в классе. Это не только повышает уровень
мотивации, но и улучшает атмосферу в обучающемся сообществе. Например:
            а) Квизы и викторины. Организация квизов
по учебным темам или викторин, где ученики составляют команды и соревнуются в
знаниях, способствует активному участию и помогает закрепить материал.
          б) Ролевые игры. Создание ролевых ситуаций,
где каждый участник играет определенную роль или персонажа, позволяет детям
применять знания на практике, развивать навыки коммуникации и сотрудничества.
          в) Стратегические игры. Игры, требующие
стратегического мышления и совместного планирования действий, помогают ребятам
развивать умение работать в команде и принимать обоснованные решения в условиях
ограниченных ресурсов.
Использование таких игровых элементов не только
снимает напряжение в учебной среде, но и стимулирует активное участие учеников,
способствуя формированию положительной динамики в обучении.
4.
Индивидуализированный подход.
                 Игровые технологии позволяют
адаптировать учебный процесс под индивидуальные потребности учеников. Игры
могут предоставлять персонализированные задания, учитывая уровень знаний и темп
усвоения материала каждым студентом. Этот индивидуализированный подход снижает
уровень стресса и повышает комфортность обучения. Например:
                                    а)  Адаптивные игры. Игровые приложения,
способные адаптироваться к индивидуальным успехам и трудностям учеников, могут
автоматически изменять уровень сложности или предлагать дополнительные
материалы в зависимости от производительности каждого ученика.
         б) Индивидуальные квесты. Создание
персонализированных квестов или задач, основанных на интересах студентов,
позволяет им выбирать направление обучения, делая учебный процесс более
привлекательным и вдохновляющим.
            в) Электронные портфолио. Игровые
технологии могут быть интегрированы в создание электронных портфолио, где
ученики могут самостоятельно выбирать проекты, отслеживать свой прогресс и
создавать персональный путь обучения.
Индивидуализированный подход с использованием игровых
элементов не только повышает интерес к учебному процессу, но и активно
поддерживает учеников на пути к достижению своих образовательных целей.
5.
Визуализация и интерактивность:
 Игровые технологии предоставляют возможность
визуализации сложных концепций и являются отличным инструментом для обучения
через взаимодействие. Визуальные эффекты, анимации и интерактивные элементы
делают учебный материал более понятным и запоминающимся. Приведем примеры:
      а) Виртуальные лаборатории. С использованием
виртуальных реальностей и интерактивных симуляций ученики могут проводить
химические эксперименты или физические опыты безопасно и эффективно. Это не
только увеличивает интерес к предмету, но и обеспечивает глубокое понимание
научных принципов.
      б) Обучение через геймификацию. Программы, использующие
геймификацию, предлагают обучающимся виртуальные квесты, где они решают задачи,
отвечают на вопросы и проходят уровни. Этот метод подчеркивает важность каждого
шага в обучении, а также стимулирует соревновательный дух и стремление к
достижению новых целей.
      в) Интерактивные учебные ресурсы. Создание
интерактивных электронных учебников с возможностью перетаскивания, изменения
размеров и взаимодействия с различными элементами позволяет детям активно
взаимодействовать с информацией. Это не только повышает интерес, но и облегчает
усвоение материала.
Заключение:
Игровые технологии могут стать мощным катализатором
для повышения учебной мотивации. Использование разнообразных игровых элементов,
поддержка коллективных активностей и внедрение индивидуализированных методов
обучения создают благоприятную среду для развития у студентов стремления к
знаниям. Подобный подход способствует формированию активных, мотивированных
личностей, готовых к успешному освоению новых знаний и вызовов.
Итак, игровые технологии предоставляют не только
средство обучения, но и эффективный способ мотивации, делая учебный процесс
увлекательным и результативным.

file_name: Статья _«Повышение учебной мотивации с использованием игровых технологий».docx

title: Статья на тему: "Повышение учебной мотивации с помощью игровых технологий"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №75»

Моя любимая птица
Как оформить лепбук

«Волнистый попугайчик – мой домашний любимец Кеша по представлению».
( экологическое воспитание дошкольников)

Выполнила воспитатель
2 младшей группы№4
Порошина Наталья Вячеславовна

г. Череповец, 2020 – 2021 учебный год
Моя любимая птица
«Волнистый попугайчик – мой домашний любимец Кеша по представлению».
 Цель работы над лэпбуком: изучить доступную литературу о попугаях,
пронаблюдать за жизнью попугайчика и узнать, как правильно ухаживать за
попугаями в домашних условиях.
Задачи:
1. Найти информацию в литературных источниках.
2.Наблюдение за попугаем.
Оформление лэпбука основано
на предположении о том, что если изучать литературу о жизни попугая, вести
наблюдение за поведением птицы, то можно научиться правильно ухаживать за
питомцем. Любимцем  является попугай Кеша, и мы решили наглядно с помощью
лэпбука показать - жизнь попугая в домашних условиях.
В наш лэпбук входит следующее:
1. Титульная страница
2. Интересные факты о попугайчике, картинки ( 3 красных кармашка)
3. Кармашек сюрприз игра с наложением на кружки попугая, как может говорить.
4. Кармашек для игры « Укрась попугайчика» ( словами которые он может говорить,
если его научить)
5. Кармашек игра «Подбери хвостик попугаю»
6. Гармошка красная «Волнистики»
7. Рубашка салатовая «Чем  кормят попугайчика»
8. Рубашка розовая «Какие интересные попугайчики»
9. Рубашка голубая Как научить попугайчика говорить
10. Рубашка  салатовая «Приспособления для содержания Попугайчиков»
11.Игра « Фрукты и овощи для попугайчика»
Последняя страница
12. Рубашка салатовая  «Стихи о попугайчике»
13. Рубашка салатовая «Загадки о попугайчике»
10.Кармашек для игры наложим на попугайчика  для украшения( кружки, крылышки,
пёрышки)

Общие сведения о волнистых попугаях
Родина
волнистых попугайчиков – Австралия. На этом материке они большими стаями кочуют
с места на место в поисках пищи и воды. Волнистые попугайчики летают очень
быстро, что позволяет преодолевать огромные расстояния в поисках еды и воды.
Величиной волнистый попугай с обыкновенного воробья, но благодаря длинному
хвосту он кажется гораздо крупнее. В дикой природе основной окрас травянисто –
зеленый, служит в качестве основной защиты. В неволе были выведены волнистые
попугайчики синего, желтого и белого цветов. Многие любители мечтают о
попугайчиках красного цвета, однако это невозможно, так как у них нет фактора
красной окраски. Волнистые попугайчики спят 10-12 часов. Пол птиц легко
различают по цвету восковицы: у взрослого самца ярко-синяя, у взрослой самки —
коричневая. Основная пища - семена трав. Они также клюют молодую зелень. В
домашних условиях кормить попугайчиков нужно разнообразно. Обязательно давать
овощи и фрукты, минеральный корм. Можно проращивать овес, пшеницу. В
благоприятных условиях пара имеет до 3-х кладок в год. Самка одна высиживает
яйца, а самец приносит ей корм. Новорожденные волнистые попугайчики весят 2
грамма. Самка обычно кормит самых слабых птенцов первыми, благодаря этому
выживают все детеныши, а не только самые сильные. Мы все давно мечтаем узнать и
приобрести попугайчика и узнать факты о жизни попугайчика заранее, а поможет
нам лэпбук .
Пришли к выводу, что : Волнистые попугайчики известны всем.
Сегодня, пожалуй, это самая популярная и самая любимая декоративная птица,
которую содержат в своих домах люди разных стран мира. Выводы: В результате
общения с домашним питомцем  сделали для себя следующие выводы: 1. Чтобы Кеша
прожил как можно дольше, за ним нужно ухаживать. Самое главное - это чистая
клетка. 2. Попугай – это не игрушка, а живое существо, поэтому его нужно
правильно кормить, поить, развлекать, а главное любить.

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

alt: Общие сведения о волнистых попугаях


extracted_text:
ТОГБОУ «Моршанская
школа-интернат»

Спортивный
праздник «Весёлые старты»

Разработчик: воспитатель
Казина О.Ю.

Цель: пропаганда здорового, активного образа жизни.
Задачи:
1.     привлекать
ребят к систематическим занятиям физической культурой.
2.     укреплять
здоровье учащихся.
3.     воспитывать
     чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки,

 «здоровый дух соперничества».
Место
проведения: спортивная площадка школы-интерната.
Оборудование
и инвентарь:
Секундомер, свисток,
стойки, палочки эстафетные, мячи, обручи, скакалки, корзины, штаны.
Состав
команды: 8 участников (4 мальчика, 4 девочки).
Ход
мероприятия
Ведущий:
здравствуйте, ребята! Рады приветствовать вас на нашей спортивной
площадке. Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную
из всех весёлых игр – “Весёлые старты”! Участники соревнований будут
состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Ведущий: праздник
ловкости и воли, торжествует в нашей
школе.

  Все хотят соревноваться, пошутить и посмеяться,

Силу, ловкость показать, и сноровку
доказать.

Этой встрече все мы рады, собрались не для награды.

 Нам встречаться чаще нужно, чтобы
все мы жили дружно!
Ведущий: ни одно соревнование не обходится   без судей.
Сегодня судить наши команды будут…. (представление членов жюри).
Слово жюри: мы
хотим вам пожелать показать себя на пять.

  Выиграть место призовое, лучше первое, а не второе!
Ведущий: Ребята,
в ходе соревнований мы с вами должны соблюдать следующие правила:
     -
уважать своих соперников;
     -
оставаться скромными после победы;

 - достойно переносить поражения;
     -
соблюдать правила игры.
Условия
проведения соревнований:
- за
победу в спортивной эстафете команда получает 3 очка, за поражение 1 очко.
Ведущий: Итак, начинаем
соревнования. Как говорится: "На старт, внимание!".
Первый
конкурс: «Представление команд»
Каждая команда представляет себя в любой творческой форме
(название, девиз, эмблема и т. д.)
Ведущий: Чтоб проворным стать атлетом, проведем мы эстафету.
                  Будем бегать
быстро, дружно, победить всем очень нужно!
Второй
конкурс: «Палочки - выручалочки»
У первого участника в
руках две палочки – выручалочки, по команде он бежит до ориентира (обходит
его), возвращается в команду, передаёт палочки следующему участнику. Если
палочка – упала, штрафное очко или штраф 5 секунд.
Ведущий: Пусть
не сразу все дается, поработать вам придется!
                   Ждут вас
обручи, мячи, ловкость всем ты покажи!
Третий
конкурс: «Бег с мячом»
Первый участник бежит с
двумя мячами до первого обруча, кладет в обруч один мяч, бежит до второго
обруча, кладет в обруч второй мяч. Обегает стойку, возвращается назад, передает
эстафету следующему участнику, который бежит, собирает мячи, обегает стойку,
возвращается назад, передает мячи следующему и т.д. Побеждает команда, первой
пришедшая к финишу.
Ведущий: А
теперь, ребятки, отгадайте-ка загадки. Команды по очереди
отгадывают загадки:
Пятый
конкурс: «Эрудит»
- Я за лето сил
набрался и значительно подрос,
  Спортом много
занимался, пробежал легко я... (Кросс)
- Рядом идут по снежным
горам, быстрей помогают двигаться нам.
  С ними помощницы
рядом шагают, нас они тоже вперед продвигают.

(Лыжи и лыжные палки)
- Соревнуемся в
сноровке, мяч кидаем, скачем ловко,
  Кувыркаемся при этом.
Так проходят... (Эстафеты)
- Ноги в них быстры и
ловки. То спортивные... (Кроссовки)
- Подтянуться мне
непросто, я же небольшого роста.
  Знает каждый ученик,
что подтянет нас... (Турник)
- Не похож я на коня, а
седло есть у меня.
  Спицы есть, они,
признаться, для вязанья не годятся.
  Не будильник, не
трамвай, а звоню я, то и знай. (Велосипед)
Ведущий:
 На двоих у вас штаны, очень клёвые они.

              Одевай их и беги, но смотри не
упади.
Шестой
конкурс: «Эстафета на двоих»
Команды делятся на
пары. Первая пара получает   широкие штаны, по команде одевают их и бегут
вместе до стойки (обегают её) и обратно. Передают эстафету следующей паре и
т.д.
Ведущий:
Взглянуть хотим мы поскорей, чьи капитаны пошустрей.
 Седьмой
конкурс: «Конкурс капитанов»
Каждому капитану команды
завязывают глаза.
На полу разбросаны мячики. По команде капитаны в течение 20 секунд с
завязанными глазами собирают мячики в корзинку. Побеждает участник,
быстрее справившийся с заданием и собравший большее количество
мячей.
Ведущий: В руки
обруч мы берём, и тихонько мяч ведем.

             Ты катись, катись дружок, точно
прямо, а не вбок.
Восьмой
конкурс. «Перекати поле».
Первый участник встаёт
спиной вперёд, в руках у него обруч, на полу лежит мяч. Идти вперед быстрым
шагом и с помощью обруча катить мяч до стойки и обратно, затем передать
эстафету следующему игроку и т.д.
Ведущий: Пусть
наши участники немного отдохнут и продолжат отгадывать загадки.  Команды
по очереди отгадывают загадки:
- Сижу верхом не на
коне, а у туриста на спине. (Рюкзак)
- По пустому животу
бьют меня — невмоготу!
  Метко сыплют игроки
мне ногами тумаки. (Футбольный мяч)
- Не пойму, ребята, кто
вы? Птицеловы, рыболовы?
  Что за невод во
дворе? Не мешал бы ты игре!
  Ты бы лучше отошел,
мы играем в... (Волейбол).
- Когда весна берет
свое, и ручейки бегут звеня,
  Я прыгаю через нее,
ну, а она — через меня. (Скакалка)
- Зеленый луг, сто
скамеек вокруг,
  От ворот до ворот
бойко бегает народ...  (Стадион)
- Просыпаюсь утром
рано, вместе с солнышком румяным,
  Заправляю сам кроватку, быстро
делаю … (Зарядку)
Ведущий:
 Мячик, мячик, прыг да скок.  Прыгнул прямо, прыгнул вбок.

               Мячик - заводила, весельчак, задира!

             Будем прыгать высоко, как
кузнечики – легко!
 Девятый
конкурс. «Попрыгунчики».
По команде первый
участник зажимает мяч ногами, прыгает с ним до стойки, обходит её, бегом
возвращается к финишу, передаёт мяч следующему участнику. Мяч передавать
за линией старта.
Десятый
конкурс. Эстафета с мячом.
Участники
встают друг за другом. Капитанам вручаются мячи. По сигналу ведущего капитаны
передают мяч через голову второму игроку, второй — третьему, и так до
последнего. Последний, получив мяч, должен обежать свою команду, встать во
главе ее и прокатить мяч по земле между ног членов команды. Последний игрок,
приняв мяч, бежит вперед.
Одиннадцатый
конкурс. Эстафета с обручем.
На
каждом этапе участвуют по два человека. Один держит гимнастический обруч
вертикально, другой пролезает через него. На обратном пути участники меняются
ролями. (Количество повторений оговаривается заранее.)
Двенадцатый
конкурс.  «Прыжки в длину»
Первый
участник встает на линию старта и совершает прыжок с места в длину. Проводим
черту по носкам обуви прыгающего. Следующий участник, не заступая черты, тоже
совершает прыжок в длину. Таким образом, вся команда совершает один
коллективный прыжок. Самый длинный командный прыжок – победный.
 Ведущий: И вот
подводим мы итоги, какие б ни были они.

             Со спортом будем мы дружить, и
нашей дружбой дорожить.

             И станем сильными тогда.
         Здоровыми, умелыми, и ловкими, и смелыми.

Жюри объявляет
результаты соревнований, награждение команд грамотами и призами.
Ведущий: вот и узнали
мы победителей. Скажем спасибо жюри и зрителям. Командам желаем   новых
побед. Будьте здоровы, до новых встреч!
Не сразу приходят победы, но снова вперед и вперед
Нас юность настойчиво,
твердо, к спортивным рекордам зовет.

file_name: веселые старты.docx

alt: ТОГБОУ «Моршанская школа-интернат»

alt: Восьмой конкурс. « Перекати поле»

title: Спортивный праздник "Весёлые старты"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ ПРИМОРСКОГО КРАЯ
КГА
ПОУ «КОЛЛЕДЖ ЭНЕРГЕТИКИ И СВЯЗИ»

УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по
УМР
Ю.А.
Савищенко_______________
«____»___________________2021г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Преподаватель
Кобзарь Дмитрий Васильевич
Учебная
дисциплина ОГСЭ.02История
Коды
формируемых компетенций: ОК 1 – ОК 9
Специальность
23.02.03. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
Составлен
в соответствии с рабочей программой дисциплины, утверждённой  от"     "
. 2021 г.
Рассмотрен
на заседании цикловой методической  комиссии
Протокол
№   о т«     »     .  2021г.

Председатель
цикловой методической комиссии Гриневич М.Ш.___________________

Ф.И.О                                         (подпись)

I.Распределение
часов по учебной дисциплине
Таблица №1

Учебная нагрузка обучающихся (час.)

Курс,
семестр

Максималь-ная учебная нагрузка

Самостояте-льная учебная работа

Обязательная аудиторная нагрузка в т.ч.

Всего занятий

Теоретичес-кие занятия

Лабораторные работы

Практичес-кие занятия

Курсо-вой проект (работа)

1

2

3

4

5

6

7

8

2,5

48

48

48

Всего

48

48

48

II.Содержание
обучения по учебной дисциплине

Таблица №2

№ п/п

Наименование разделов, тем

Обязательная учебная нагрузка

Материальное и информационное
  обеспечение занятий (№
  шифров из табл.2а,3,4,5)

Внеаудиторная самостоятельная работа
  обучающихся

Формы и методы контроля

Примечание

Кол.часов

Вид занятий

Вид задания

Информацион-ное обеспечение
(№
  шифров из табл.3,4с указанием страниц, 5)

Кол.часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение

2

Лекция

Раздел 1. Послевоенное
  мирное урегулирование. "Холодная война".

10

1

Тема
  1.1. Новый расклад сил на мировой арене после Второй мировой войны

2

лекция

ОИ2.&
  87.стр. 218-224. Вопрос №1 на странице 224; на странице 225 вопрос № 2.

Самостоятельная работа

2

Тема
  1.2. Начало "Холодной войны".

2

комбинированный

ОИ2.&
  88.стр. 225-230. Вопросы № 4,5 на странице 230;

.

Устный опрос

3

Тема
  1.3.Послевоенное урегулирование в Европе.

2

Комбинированный с использованием ИКТ

ОИ2.&89.страница
  230-235; вопросы на стр. 235-236; на стр.235 вопрос № 2,3; на стр. 236 вопрос
  № 5.

Самостоятельная работа

4

Тема
  1.4. Международные конфликты "Холодной войны"и их последствия

2

беседа

ОИ2.&
  90. стр. 236-240; вопросы № 3,4.

Тестовый контроль

5

Тема
  1.5. Страны третьего мира: крах колониализма и борьба против отсталости

2

комбинированный

ОИ2.&
  91. Стр. 240-246; вопросы № 4,5.

Самостоятельная работа

Раздел
  2. Основные социально-экономические и политические тенденции стран мира во
  второй половине xx века

18

7

Тема2.1.
  США во второй половине XX началеXXIвеков

2

комбинированный

ОИ2.&
  94. стр. 258-262; вопросы на стр. 262-263. вопрос № 1
Вопросы
  к документу № 1,2 на стр. 263.

Устный опрос

8

Тема
  2.2.Крупнейшие европейские государства.

2

комбинированный

ОИ2.&
  95 стр.263- 266; вопросы и задания на стр. 266. № 1,2.

Самостоятельная работа

9

Тема
  2.3. Страны Восточной Европы во второй половине XXвека.

2

комбинированный

ОИ2.&
  96. Стр.266 – 273. Вопросы 2,4. Вопрос к документу на стр. 273.

Самостоятельная работа

10

Тема
  2.4. Япония во второй половине XXвека

2

Комбинированный с использованием ИКТ

ОИ2.&
  97 стр. 274-279. Вопросы на стр. 279-280. Вопросы № 2,3 на стр. 280.

.

Самостоятельная работа

11

Тема
  2.5. Китай во второй половине XXвека

2

лекция

ОИ2.&
  97. стр. 274-279 . вопросы № 6,7 на стр. 280.

Тестовый контроль

12

Тема
  2.6. Индия во второй половине XXвека

2

Комбинированный с использованием ИКТ

ОИ2.&
  98. Стр. 280 – 287. Вопросы на стр.287 № 2,3,5.

Устный опрос

13

Тема
  2.7. Латинская Америка во второй половине XXвека.

2

лекция

ОИ1.&42.стр.371.в.4.5.6.

Устный опрос
тесты

14

Тема
  2.8. Советская концепция нового политического мышления. Конец "холодной
  войны".

2

Комбинированный

Интернет-источник

Самостоятельная работа

15

2.9.
  Международные отношения в конце XXначале XXIвеков

2

Комбинированный

ОИ1.&46.стр.405.вопросы
  4,5.

Контрольная работа

Раздел 3.Новая эпоха в
  развитии науки, культуры, духовное развитие во второйполовинеXXначале XXI века

4

16

Тема
  3.1. Научно-технический прогресс.

2

Лекция с использованием ИКТ

ОИ2.&
  99. стр. 287 – 297. Вопросы на стр. 297. № 1,2

Самостоятельная работа

17

Тема
  3.2. Духовная жизнь после Второй мировой войны.

2

комбинированный

ОИ2.&
  99.  стр. 287 – 297. Вопросы на стр. 297.  Вопрос № 6.

3

Самостоятельная работа

Раздел
  4. Мир в начале XXIвека.

14

18

Тема
  4.1. Глобализация и мировая экономика

2

комбинированный

ОИ2.&
  99.  стр. 293 – 294. Вопросы на стр. 297. № 3.

Устный опрос

19

Тема4.2.
  Международные организации в современном мире

2

комбинированный

ОИ2.&
  99.  стр. 291 – 293. Вопросы на стр. 297.  Вопрос № 4.

Самостоятельная работа

20

Тема
  4.3. Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления

2

комбинированный

ОИ2.&
  99.  стр. 296– 297. Вопрос на стр. 297.   № 7.

Самостоятельная работа

21

Тема4.4.
  Внутреннее развитие Р.Ф.

2

комбинированный

ОИ2.&
  99. Стр.297. вопрос 3.4.

Самостоятельная работа

22

Тема4.5.
  Государства СНГ в мировом сообществе.

2

комбинированный

ОИ1.&
  37. Стр.329. вопрос ,5,6.

Контрольная работа

23

Тема
  4.6. Россия в системе современныхмеждународных отношений.

2

комбинированный

ОИ2.&
  99. Стр.297. вопрос 6,7

Тестовый контроль

24

Дифференцированный
  зачет

2

Дифференцированный зачет

Бланки тестов

Проверка знаний и умений

III.Материально-техническое
обеспечение занятий

Таблица №2а

№ п/п

Материально-техническое обеспечение
  занятий

Шифр

1

2

3

информационно-коммуникативные средства

ИКС

1

Мультимедийные
  обучающие программы и электронные учебники по основным разделам дисциплины

ИКС-1

2

Мультимедийные
  программы  для текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в
  т.ч. в форме тестового контроля) по основным разделам дисциплины)

ИКС-2

ДИДАКТИЧЕСКИЕ
  МАТЕРИАЛЫ

ДМ

3

Тестовые
  задания:
3.1.Задания
  с выбором единственного правильного ответа;
3.2.Задания
  с несколькими возможными правильными ответами;
3.3. Задания, имеющие два ответа: один из которых
  правильный,  второй неправильный;
  3.4.Задание на завершение предложений;
  3.5. Задания с краткими ответами;
3.6.Задания
  на установление соответствия;

ДМ-1

4

Вопросы
  к контрольным работам по истории

ДМ-2

5

Кроссворды

ДМ-3

6

Схемы
  и таблицы

ДМ-4

7

Опорные
  конспекты

ДМ-5

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ
  ПОСОБИЯ

ЭЗП

8

Видеофильмы
  по разделам курса

ЭЗП-1

9

Аудиозаписи

ЭЗП-2

ТЕХНИЧЕСКИЕ
  СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

ТСО

10

Колонки

ТСО-1

11

Компьютер

ТСО-2

12

Мультимедиапроектор

ТСО-3

13

Экран
  (на штативе или навесной)

ТСО-4

МОДЕЛИ
  И НАТУРАЛЬНЫЙ ФОНД

МНФ

14

Стенды:

МНФ-1

14.1.
  Древние цивилизации

14.2.
  Вехи российской истории

14.3.
  В мире интересного

14.4.
  История российского Приморья

14.5.
  В помощь учащихся

IVПеречень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
(берется
из рабочей программы учебной дисциплины)
Таблица №3

Основные источники

№ шифра

Наименование

Автор

Издательство,
год издания

ОИ1

Учебник
  . Всеобщая история. конец XIX начало XXIвека Учебник.11
  класс

Н.В.Загладин,.

"Русское слово"2017

ОИ2

История:
  учебник для студ. учреждений сред.проф. об-
разования.

Артемов В. В., Лубченков Ю. Н

М., 2019
Часть 2

ОИ3

История. Академический школьный учебник

Данилов Н.Г

М, «Дрофа»2017
Часть 1

ОИ4

История. Академический школьный учебник

Данилов Н.Г

М., «Дрофа»2017
Часть 2

Дополнительные источники
Таблица №4

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство,
год издания

ДИ1

Глобализация и Россия: проблемы
  демократического развития.М.,2004

М.,2004

ДИ2

США: общество, власть, политика

Н.В.Загладин,.

М.,2001

ДИ3

Резолюции Совета Безопасности ООН
  1946-2003г.

Сборник документов

М., 2006.

ДИ4

Заключительный акт СБСЕ(1975)

Сборник документов

М., 1992.

№
  п/п

Информационное обеспечение обучения,
  Интернет-ресурсы

ИР
  1

Аналитический
  обзор современной политики.история. Электронныйресурс. – Режим доступа:http://forum.schoolpress.ru/article/101/40

ИР
  2

Проблемы
  современной интеграции. Электронный ресурс. – режим доступа:

Интернет-ресурсыhttp://Historie.ru
Таблица №5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТО КТП.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: I .Распределение часов по учебной дисциплине

alt: II .Содержание обучения по учебной дисциплине

alt: Тема 1.2. Начало "Холодной войны"

alt: Тема 2.4. Япония во второй половине

alt: Тема 3.2. Духовная жизнь после

alt: III .Материально-техническое обеспечение занятий

alt: IV Перечень рекомендуемых учебных изданий,

alt: ИР 2 Проблемы современной интеграции

история

group: Дисциплины

title: Календарно - тематический план учебной дисциплины  "История"


extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения для детей средней группы
«Космическое путешествие».
Цель: приобщение детей к здоровому образу жизни посредством активизации
двигательной деятельности.
Задачи:
- закрепить знания о первом российском
космонавте, о солнечной системе, космосе.
- расширить представление о профессии космонавт;
- формировать навыки здорового образа жизни;
- развивать физические качества личности –
быстроту, ловкость, выносливость, подвижность;
- воспитывать целеустремленность в достижении
результата, чувство товарищества и ответственности перед командой.
Предварительная
работа:
Знакомство с профессией космонавта, чтение
рассказов, заучивание стихов о космосе, работа с лэпбуком «Космос»;
рассматривание фотографий, открыток с изображением космоса, энциклопедий.
Оборудование: мягкие модули для постройки
ракеты, обручи на один меньше чем детей, кубики, 2 гимнастические лавки, дуги,
мешочки, два обруча большого размера, ориентиры.
Оформление
зала: Презентация «Путешествие в
космос», звездное небо, ракеты, планеты, кометы.
Участники: ведущий, дети.
Ход развлечения:
Дети заходят в зал под музыку «Звездная
галактика» Зодиак.
Ведущий:
День сегодня не простой,
Это в мире знает каждый.
Впервые в космос полетел
Человек с Земли отважный.
Ведущий: Дорогие ребята, мы с вами собрались на
празднике, посвященному Дню космонавтики.
Люди с давних времён мечтали освоить космическое
пространство.
12 апреля1961 года в космос впервые в мире на
космическом корабле «Восток» поднялся человек. Это был наш соотечественник. Кто
знает, как его звали?
Дети: Юрий Алексеевич Гагарин.

Дети:
1.  В космической ракете
С названием "Восток"
Он первым на планете
Подняться к звёздам смог.

2.  Марс, Юпитер и Венера-
Много знаем мы планет.
Но красивей и роднее
Чем земля родная нет!

Ведущий: А хотите стать космонавтами и отправиться в
необычное космическое путешествие к планетам? Вы знаете космонавты должны быть
ловкими и быстрыми, поэтому начнём наше путешествие с тренировки. Готовы
ребята?

1.Разминка
«Космодром».

Всё готово для полёта, (Дети поднимают руки
сначала вперёд, затем вверх).
Ждут ракеты всех ребят. (Соединяют пальцы над
головой, изображая ракету).
Мало времени для взлёта, (Маршируют на месте).
Космонавты встали в ряд. (Встали прыжком – ноги
врозь, руки на поясе).
Поклонились вправо, влево, (Делают наклоны в
стороны).
Отдадим земной поклон. (Делают наклоны вперёд).
Включить звук
Узнать больше
Вернуться к просмотру

Вот ракета полетела. (Делают прыжки на двух
ногах).
Опустел наш космодром. (Приседают на корточки,
затем поднимаются).
Ведущий: Сегодня в космос полетят два космических отряда.
Перестроение в 2 колонны
Встречайте, команда «Комета», команда «Спутник».

Ведущий: Командам приготовиться к приветствию!
1
команда:
Всё комета облетела,
Всё на небе осмотрела.
Прилетела в детский сад,
Чтоб порадовать ребят!
Вас приветствует команда: «Комета».
Наш девиз: «Если в космос мы хотим,
Значит, скоро полетим».
2
команда:
Над горами, над морями,
Спутник наш ведёт полёт.
Пролетает над землёю,
Всем сигналы подаёт!
Вас приветствует команда: «Спутник».
Наш девиз: «По всем галактикам летать,
Друзей в беде не оставлять»

За каждое быстро и правильно выполненное
задание, команда получает звезду. В конце соревнований подводятся итоги – на
чьем небе больше звезд, та команда и выиграла.

Ведущий: На планетах вас ждут разные испытания и
неожиданности.
Предлагаю вам взять с собой быстроту, смелость,
находчивость, смекалку .
Ведущий:  Ребята, а на чём мы в космос полетим?
Что для этого нужно?
Дети: на ракете.
Воспитатель: Для этого
каждой команде нужно построить ракеты

1.Игра
«Построй ракету»
Дети выстраиваются в 2 колонны, рядом стоять
модули по количеству детей. По сигналу ведущего первые игроки бегут к
установленному месту и ставят модуль, бегом возвращаются обратно и т.д. Пока не
построят из модулей ракету.

Выигрывает та команда, игроки которой раньше
выполнят задание.
Ведущий: Молодцы! Собрали ракеты. Готовы к полёту? Сейчас
проверим.
Ждут нас быстрые ракеты
Для полётов на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим - места нет!

2.Подвижная
игра «Займи место в ракете»
На полу лежат обручи – ракеты, детей на одного
больше, чем «ракет.» Под музыку дети бегают по кругу. С окончанием мелодии,
надо занять место в ракете. Тот, кому не хватило «ракеты» (обруча), выходит из
игры. После чего убирают один обруч. Игра продолжается. Выигрывает та команда
участникам которой не достался обруч. Игра проводится 3 раза.
Ведущий: Экипажам приготовиться к полету. Экипажи готовы?
Земля, разрешите взлет? 3-2-1 Пуск (хором).
Фонограмма: «Спутник», «Комета», взлет разрешаю!

Ведущий: Начинаем обратный отсчет 3,2,1, пуск! Полетели!
Звучит запуск ракеты, музыка группы «Spaice».

Ведущий: Итак, ребята мы в открытом космосе,
посмотрите в иллюминатор: справа созвездие Большой медведицы, слева планета
Меркурий. Это самая ближайшая к Солнцу планета, у этой планеты ней нет
спутников. Днем на планете бывает жарко, а ночью может идти ледяной дождь.
Дети двигаются по залу, руки подняты на верх,
соединяют пальцы над головой, изображая ракету.
Ведущий: Мы прилетели на планету Меркурий! Из
центра управления полетами поступило сообщение. Запись: «Внимание! Внимание!
Ожидается метеоритный дождь!» Метеориты могут повредить ваши ракеты! Вам будет
необходимо собрать метеориты в ловушки.
3.
Игра «Собери метеориты»
По сигналу ведущего дети собирают мячи в
корзинки, которые лежат на полу – ловушки для метеоритов. Одна команда собирает
синие мячи, другая - в красные. В какой корзине больше мячей – «метеоритов», та
команда и выиграла.
Ведущий: Молодцы, ребята, метеоритный дождь нам
теперь не страшен. А сейчас летим на вторую от Солнца - Венеру. Звучит
музыкальное сопровождение. Ребята, Венера - самая горячая планета, окруженная
плотной атмосферой, богатой углекислым газом, поэтому мы не сможем совершить
посадку. Но жители Венера вступили с нами в контакт и посылают на наш монитор
задания.

4.
Конкурс «Космические вопросы»:
Самая большая и горячая звезда во вселенной?
(Солнце)
Естественный спутник земли? (Луна)
Человек, который летает в космос? (Космонавт)
Как называется, летательный аппарат, в котором
летят в космос? (Космический корабль)
Кто был первым космонавтом, полетевшим в космос?
(Юрий Гагарин)
Как назывался космический корабль, на котором
Гагарин совершил свой первый полет? ("Восток")
Какой праздник наша страна празднует каждый год
12 апреля? (День космонавтики)
Какие животные первые полетели в космос?

Ведущий: Молодцы! И с этим сложным испытанием справились.
Сейчас мы летим на планету Марс. Звучит музыкальное сопровождение. В ночном
небе планета кажется красной, потому что она покрыта красным песком, а песка
так много, что от него пересохли все реки. Давайте соберем красный песок для
дальнейших исследований.
5.
Эстафета «Исследуй грунт».
Вам необходимо пройти полосу препятствий, чтобы
исследовать марсианский песок.
(пройти по скамейке – руки в стороны, прыжок в
обруч – взять предмет (Мешочек- исследование грунта); подлезть через дуги;
обратно- бегом передать эстафету)
Ведущий: Ну, ребята, вы молодцы! Ловко справились с этим
заданием.
Ведущий: Внимание! Нас просит о помощи Лунтик и его
команда. Их космический корабль потерпел крушение, они не смогли увернутся от
метеоритов и им нужна помощь.
7.
Эстафета «Спаси Лунтика из беды»
На одной стороне зала находится капитаны, на другой
- члены команды. Капитаны, надев обруч на талию, по сигналу бегут на другую
сторону зала, забирают с собой одного члена команды и «перевозят» на свой
«космический корабль». Выигрывает та, команда, которая сможет быстрее спасти
всех космонавтов.
Команды считают звездочки – вручение медалей под
музыку «Марш космонавтов»

Ведущий: Но вот наше путешествие походит к концу. И нам,
ребята, пора возвращаться. Летим на землю в детский сад! Начинаем отсчет: 3,2,1
– Пуск! Полетели. Звучит запуск ракеты, музыка группы «Spaice». Дети изображают
ракету разбегаются по залу.
Ведущий: Мы из полёта возвратились.
И на Землю приземлились
Ребенок:
Настанет день,
Когда мы подрастем,
Ракеты в космос
Смело поведем.
Отважными и стойкими
Ребята быть готовы,
Мы будем космонавтами,
Даем вам это слово.

Ведущий: Молодцы! Вот и закончилось наше космическое
путешествие.

file_name: Сценарий спортивного развлечения для детей средней группы.docx


extracted_text:
Культура России в XVII веке
На протяжении XVII века в
России шёл процесс обмирщения культуры - освобождения её от
церковного влияния. Литература начала века отмечена повышенной
публицистичностью, связанной с бурными событиями крестьянских волнений и польской
интервенции. Наиболее известные произведения: "Сказание" Авраамия
Палицина, "Временник" дьяка Ивана Тимофеева, "Словеса"
князя Ивана Андреевича Хворостинина, "Повесть" князя Ивана
Михайловича Катярева-Ростовского. Официальная версия событий Смуты содержится в
"Новом летописце" 1630 года, написанном по заказу патриарха Филарета.
Основная цель этого произведения - укрепить положение новой династии Романовых.
Основными жанрами литературы по
прежнему остаются сказания, летописи, "жития", поучения. Однако, и в
старых формах начинает проступать новое содержание. Показательно в этом
отношении "Житие" протопопа Аввакума. Фанатически проповедуя старую
веру, он тем не менее выступает как писатель и как личность. Аввакум описывает
собственную жизнь и прославляет собственную личность, а это было бы сочтено
грехом в предшествующее время.
Развивается и чисто народная
литература - "Повесть о Горе-Злочастии", "Повести о
Савве Грудцыне", "Повесть о Шемякином суде", "Повесть о
Ерше Ершёвиче", "Кялязинская челобитная". Герои этих повестей
пытаются освободиться от церковных догм, в то же время житейские мудрости
Домостроя остаются непреодолимыми.
Во второй половине XVII века
активно развивается силлабическое стихотворство. Крупнейший
представитель русской поэзии этого времени - Симеон Полоцкий. Он много сделал
для развития поэтического жанра, был пропагандистом просвещения и
преподавателем у царских детей.
Во второй половине XVII века
(в 1672 году) при дворе царя Алексея Михайловича появился первый театр в
России. Постановщиком и актёрами в первой его пьесе были иностранцы. Но вскоре
роли стали играть и русские. Симеон Полоцкий создавал для театра стихотворные
пьесы. Некоторые из них оказались настолько популярны, что были изданы
отдельной книжкой.
В XVII веке существенные изменения
коснулись зодчества. Основным строительным материалом по-прежнему
оставалось дерево. Вершиной деревянного зодчества XVII века является роскошный
царский дворец в Коломенском. Постепенно увеличивается объём строительства из
кирпича - в основном это здания правительственных учреждений,
торгово-промышленных предприятий. Началось использование многоцветных изразцов,
фигурного кирпича, белокаменных деталей, что придавало постройкам праздничный
вид. Достигло своего расцвета традиционное храмовое строительство. В XVII веке
был построен грандиозный Ростовский кремль, в то же время завершается оформление
монастырских ансамблей - Иосифо-Волоколамского, Троице-Сергиева,
Кирилло-Белозерского.
В конце XVII века возникает
новый стиль храмовой архитектуры - московское барокко,
использовавшийся для строительства небольших церквей в усадьбах русских
вельмож. Именно в этом стиле построена церковь Покрова в Филях.
В живописи XVII
века заметен отход от условности средневекового искусства. Появляется
ренессанская линейная перспектива, стремящаяся к реализму. Это особенно
проявилось в творчестве Симона Ушакова, который на протяжении 30 лет возглавлял
художественную деятельность в Русском государстве. Иконописный шаблонный
"лик" уступает место в его творчестве живому лицу. Во второй половине
XVII века развёртывается деятельность Оружейной палаты (в московском Кремле), ставшей
своеобразной академией художеств. Здесь сосредотачивается много русских и
иностранных художников.
В XVII веке происходит
активное накопление практических знаний. Особенно велик вклад России в географическую
науку. Благодаря переводу многих иностранных трудов в России
популяризируется научное знание - достояние европейской науки. Появляются и
отечественные книги, содержащие сведения по различным отраслям знаний, например
"Устав ратных, пушечных и других дел, касающихся до воинской науки" А.Михайлова.
При измерении земельных площадей пользовались "Книгой сошного
письма". В медицинской практике пользовались "Травниками",
"Лечебниками", а в Аптекарском приказе составили
"Фармакопею".
В этот период всё больше
ощущается потребность в развитии наук и образования. Увеличивается
количество библиотек. Открываются правительственные и частные школы, а также
школы в некоторых монастырях. Целью обучения было, по преимуществу, овладение
греческим и латинским языками. Издавались учебные пособия: "Букварь"
Бурцева, "Грамматика" Смотрицкого и другие. В 1685 году открылась
Московская Славяно- греколатинская академия - первое высшее учебное заведение в
России.
Новые явления в культуре XVII
века утверждались в острой борьбе с господствующим средневековым
мировоззрением, которое защищала церковь. Церковные иерархи препятствовали
расширению культурных связей с "латинствующей" Западной Европой.
Патриарх Иоаким, например, добился закрытия первого придворного театра. Победа
светского начала стала очевидной лишь в XVIII веке.

file_name: Культура России в XVII веке.doc

title: "Культура России 17 века"


extracted_text:
Занятие речевому развитию во 2 младшей группе

В гости в сказку «Репка»
Программное содержание:
Образовательная
задача:  Совершенствовать восприятие детей, активно включая органы
чувств. Развивать образное представление. Продолжать показывать разные способы
обследования предметов, активно включать движение рук во взаимодействии с
предметами.
Развивающая:  Развивать все компоненты
устной речи детей, расширять и активизировать словарный запас детей. Развивать
диалогическую форму речи, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать
на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Воспитательная:  Воспитывать умение
слушать сказку и следить за развитием действий.
Воспитывать
желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие
трудности. Расширять и обогащать представления о трудовых действиях,
результатах труда.
 Методы и приемы:
1.       словесные: вопросы,
беседа, объяснение
2.       наглядные: показ и
рассматривание книжки-раскладушки
3.       игровые: игры на развитие
мелкой моторики рук
Материал и оборудование:
Настольный
театр, 3 тарелочки, 2 корзиночки, крупа горох и фасоль, веревочка, прищепки,
игрушка-кошка, косточки и кружочки из губки, книжка-раскладушка, грибочки,
бусы, медальки «репка» на каждого ребёнка.
Предварительная
работа: Чтение русской народной сказки «Репка», рассматривание иллюстраций к
сказке; игра «Посуши грибочки», «Накорми собачку», «Разбери зёрнышки», «Собери
бусы».
Словарная
работа: тянет, потянет, вытянуть.
Ход занятия:
Воспитатель: предлагает детям
поиграть в пальчиковую игру « Этот пальчик дедушка…» (дети стоят возле
стульчиков) после пальчиковой гимнастики предлагает сесть на стульчики.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что у
меня в руках?
Дети: (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно. Это книжка –
раскладушка со сказкой «Репка».
Воспитатель: Каких героев из этой сказки
вы знаете?
Дети: бабка, дедка, внучка,
Жучка, кошка, мышка
Воспитатель
открывает книжку-раскладушку и ставит ее на стол, перед детьми.
Воспитатель: Сейчас (воспитатель
называет ребёнка по имени) начнёт рассказывать сказку.
Ребёнок: Посадил дед репку.
Выросла, репка большая пребольшая. Стал дед репку тянуть, тянет, потянет вытянуть,
не может. Позвал дед, бабку (воспитатель останавливает ребёнка)
Воспитатель: Посмотрите, что делает
бабка? (воспитатель обращает внимание детей на стол, где стоит бабка и ширма
для настольного театра, на ширме натянута верёвочка, рядом с бабкой стоит
корзинка с грибами, стакан с прищепками и на верёвочке весит грибочек на
прищепке, бабка развешивает грибы на верёвочку)
Дети: Бабка развешивает
грибочки.
Воспитатель: Правильно. Бабка
занята, она грибы сушит на зиму, ни как не может помочь деду. Ребята, а давайте
мы поможем бабке и развесим грибочки на верёвочку. (воспитатель
вызывает 2-3 детей, каждый ребёнок берёт по одному грибочку и по
одной прищепке и по очереди друг за другом развешивают грибы) Помогли
мы бабке развесить грибы? (Ответы детей) Очень хорошо, теперь
бабка может помочь деду.
Воспитатель: (называет ребёнка,
который может продолжить сказку)
Ребенок: Бабка за дедку, дедка
за репку, тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала бабка внучку(воспитатель
останавливает ребёнка)
Воспитатель: Что случилось у
внучки? (воспитатель обращает внимание детей на стол, внучка из настольного
театра стоит, а возле неё рассыпанные бусы)
Дети: У неё рассыпались
бусы, и она их собирает.
Воспитатель: Правильно. Одной ей
не справиться, поэтому мы ей поможем (воспитатель вызывает двоих детей.
Дети собирают бусы и садятся на свои места). Скажите, что делали сейчас
ребята? (Ответы детей: Помогли собрать внучке бусы) И сейчас
внучка может помочь бабке.
Воспитатель: (воспитатель
называет ребёнка, который может продолжить сказку)
Ребенок: Внучка за бабку, бабка за
дедку, дедка за репку, тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку.
Воспитатель: (воспитатель
обращает внимание детей на стол, где стоит Жучка из настольного театра) А
Жучка не может помочь репку тянуть, ей подкрепиться надо, чтобы силы
прибавились. Сейчас мы с вами её накормим. А, что кушают собачки?
Дети:  косточки
Воспитатель: В этой корзинке,
лежит собачий корм, но Жучка больше любит косточки, их нужно достать и
переложить в Жучкину миску. (воспитатель подзывает двоих детей, которые
накормят Жучку косточками) Накормили мы Жучку? (Ответы
детей) Молодцы. Жучка наелась, и пошла помогать внучке
репку тянуть.
Воспитатель: (называет ребёнка,
который может продолжить сказку)
Ребенок: Жучка за внучку, внучка за
бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть не могут.
Позвала Жучка кошку. (воспитатель останавливает ребёнка)
Воспитатель: Не хочет кошка
мохнатая, сердитая, на помощь бежать, сейчас мы её погладим (воспитатель
берёт в руки игрушку кошку и даёт нескольким детям её погладить), и кошка
станет доброй, она любит когда её гладят, любит кошка ласку, и она поможет
Жучке. (дальше сказку рассказывать продолжает воспитатель – Кошка за
Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за
репку, тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала кошка мышку)
Воспитатель: А мышка в своей норке
крупу разбирает и ей необходима наша помощь, нужно горох и фасоль по разным
тарелочкам разложить (воспитатель вызывает 2 детей, они разлаживают
крупу и садятся на своё место). Прибежала мышка на помощь ухватилась
за кошку и все дружною семьёй они стали тянуть репку, тянут, потянут, вытянули
репку.
Воспитатель: Помогли Мы героям
сказки?
Дети: Да
Воспитатель: Как мы помогали
героям сказки? Что делали?
Дети: (Ответы детей)
Воспитатель: Молодцы! Правильно.
Мы с вами старались помочь героям сказки вытянуть репку, за вашу помощь герои
сказки дарят вам медальки с изображением репки.

alt: Ребенок : Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть не могут

title: Конспект занятия "Речевое занятие во второй младшей группе""


file_name: Математика в схемах  параллельные прямые ч.2.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №5

Выступление на тему:
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Подготовила: учитель начальных классов
Алиева Лариса Владиславовна

2014 г.
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!

Изменения, происходящие в мире, вызвали необходимость разработки новых
подходов в системе обучения и воспитания, внедрения государственных стандартов
второго поколения. Перед учителем поставлены новые цели: формирование
универсальных учебных действий и мотивации к обучению. Содержание образования
не сильно меняется, существенно изменяется роль учителя, которому необходимо
будет выстраивать процесс обучения не только как систему усвоения знаний,
умений и навыков, но и как процесс развития личности. Учитель должен не только
понимать, чему и как учить, но и организовывать процесс таким образом, чтобы
дети задавались вопросами «Чему мне нужно научиться?», «Как мне этому
научиться?». Обучение должно быть построено как процесс «открытия» каждым
школьником конкретного знания. Из пассивного слушателя ученик должен
превратиться в самостоятельную, критически мыслящую личность.
Главная
задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определённую сумму
знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться.  Учителю
необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика
мыслить, привить ему навыки практических действий. По моему мнению, этому могут
способствовать активные формы и методы обучения.
Актуальность:
интерес к активным методам обучения вызван острой потребностью улучшить
современную дидактическую систему и сделать это с наименьшим риском, т.е. за
счет мастерства педагога, а не перегрузки школьников.
Активные
методы обучения - это методы, которые побуждают учащихся к активной
мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным
материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы
методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем
готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное
овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и
практической деятельности.
Особенности
активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к
практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в
овладении знаниями.
Появление и
развитие активных методов обусловлено тем, что перед обучением встали новые
задачи: не только дать учащимся знания, но и обеспечить формирование
учебной деятельности и развитие познавательных интересов, и способностей,
творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда.
Возникновение новых задач обусловлено бурным развитием информации. Если раньше
знания, полученные в школе, техникуме, вузе, могли служить человеку долго,
иногда в течение всей его трудовой жизни, то в век информационного бума их
необходимо постоянно обновлять, что может быть достигнуто главным образом путем
самообразования, а это требует от человека познавательной активности и
самостоятельности.
       Наиболее эффективными
активными методами обучения учащихся начальных классов на уроках являются:
1.    Нетрадиционное
начало традиционного урока – эмоциональный настрой на урок (эпиграф,
костюмированное появление, видеофрагмент, увертюра, ребус, загадка, анаграмма),
выяснения целей, ожиданий, опасений.
2.    Постановка и
решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Типы проблемных
ситуаций, используемых на уроках: ситуация неожиданности; ситуация конфликта;
ситуация несоответствия; ситуация неопределенности; ситуация предположения;
ситуация выбора.
3.    Организации
релаксации и подведения итогов.
4. Презентации учебного
материала - использование информационных технологий, электронных учебных
пособий, интерактивной доски и др.
5. Использование
индуктивных и дедуктивных логических схем.
6. Использование форм так
называемого интерактивного обучения или их элементов: «метода проектов»,
«мозгового штурма», «дебатов», «интервьюирования различных персонажей».
7. Элементы — «изюминки»
(обучающий анекдот, интеллектуальная разминка, шаржи, эпиграммы).
8. Реализация личностно ориентированного
и индивидуально — дифференцированного подхода к учащимся, организация
групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного
состава, в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей.
9. Нетрадиционные виды
уроков: лекции, экскурсии, уроки-сказки, уроки-конференции, уроки-исследования,
проектная деятельность и др.
10. Игры, игровые моменты
(ролевые, имитационные, дидактические).
Динамично помогают начать
урок такие методы, как «Галерея портретов», «Улыбнемся друг другу»,
«Поздоровайся локтями». Дети, выполняя задание, должны коснуться,
улыбнуться, назвать имена как можно большего количества одноклассников. Такие
забавные игры позволяют весело начать урок, размяться перед более серьезными
упражнениями, способствует  установлению контакта между учениками в течение
нескольких минут.
 Очень важным для учителя
является включение в урок активных методов выяснения целей, ожиданий, опасений.
Такие методы, как «Дерево ожиданий», «Поляна снежинок», «Разноцветные
листы», «Фруктовый сад», «Ковер идей» позволяют учителю лучше понять класс и
каждого ученика, а полученные материалы в дальнейшем использовать для
осуществления личностно-ориентированного подхода к обучающимся.
Метод выяснения ожиданий и опасений «Солнышко и туча»
Цель: выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.
Участники: все обучающиеся.
Необходимые материалы:
Карточки с изображением солнышка и тучи для каждого
ученика.
Проведение:  дети, уверенные в своих силах
прикрепляют на доске с помощью магнитов солнышко, не уверенные – тучу.
Оценка результата: по количеству тучек в начале урока
можно отследить неуверенных в своих способностях учеников; по количеству
солнышек в конце урока можно судить о качестве усвоения  нового материала;
имена, записанные на картинках с изображениями тучек, позволять планировать
индивидуальную работу на следующих уроках по этой теме.

Создание проблемной ситуации позволяют
эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.
– Однажды Аня и Ваня оказались в лесной
школе. Ученики лесной школы Ежик, Волчонок, Зайчонок, Лисичка и Медвежонок
писали предложение: “Мы ели земляничное варенье”. Слово “земляничное” не
помещалось на строке и тогда Волчонок предложил приклеить еще листок, чтобы
продлить страничку.
– А вам, ребята, такое предложение нравится?
– Почему? – Вот и Мудрый Филин предложил часть слова перенести на другую
строку. Мудрый Филин спросил: “Как вы перенесете это слово?”
– Я самая хитрая, поэтому возьму лишь последнюю букву “е” и перенесу ее, –
сказала Лисичка.
– Нет, так нельзя, – сказал Волчонок. – Надо перенести часть слова “ное”.
– Это неправильно, – сказал Зайчонок. – Надо перенести часть слова “ничное”.
– А я самый сильный, – сказал Медвежонок. – Я перенесу сразу “мляничное”.
Мудрый Филин от изумления развел крыльями.
– Давайте разберемся . Кто из них
прав.
– Вот так проблема – как правильно перенести слова.
– Догадались чем мы будем сегодня заниматься?
– Вывод: Чтобы правильно переносить слова, надо знать правила переноса.
– Чему же мы должны научиться на уроке?

В процессе урока учителю
регулярно приходится сообщать новый материал обучающимся. Такие методы
презентации учебного материала, как «Кластер», «Инфо-угадайка» - учителем
дается ряд вопросов, работа в группах. (Догадайтесь о теме урока.
На доске слова: 1 столбик-мышь, дочь, ложь; 2 столбик – шалаш, грач, малыш).
Выберите из карточек №1 нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе.
Выберите из карточек №2 нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе.
Сравните слова каждого столбика. Выберите из карточек №3 нужную и прикрепите на
доску, проверяем вместе. Итог, на доске появляется группа карточек сущ,
без Ь, с Ь, род. Формулируем тему.
«Мозговой штурм» - на
доске записана тема урока. Остальное пространство доски разделено на секторы,
пронумерованные,  но пока не заполненные. Ученикам предлагается обдумать, о
каких аспектах темы далее пойдет речь. По ходу работы с темой дети выделяют
ключевые моменты и вписывают в секторы. Постепенно исчезают «белые пятна»;
отчетливое разделение общего потока полученной информации  способствует лучшему
восприятию материала. После презентации возможно проведение краткого обсуждения
по теме и, при наличии вопросов у детей,  учитель дает ответы на них.
Метод актуализации опорных знаний « Магазин»
Цель: актуализировать знания учащихся по ранее изученной
теме, подвести учащихся к изучению нового материала.
Участники: все обучающиеся.
Необходимые материалы: предметные картинки с
изображениями животных, фруктов, овощей, игрушек.
Проведение: на доске картинки с изображениями предметов.
Каждый ученик подходить к доске, произносит фразу: « Я покупаю машинку потому,
что слово, обозначающее этот предмет, отвечает на вопрос что?» Или : « Я
покупаю зайчика потому, что слово, обозначающее этот предмет,  отвечает на
вопрос кто?» Ученик, правильно задавший вопрос, забирает картинку.
Оценка результата: после покупки всех картинок подводится
итог ( чей ряд купил больше картинок).
Метод эмоциональной разрядки и физической разминки
«Тряпичная кукла и солдат»
Цель: нормализация гипертонуса (неконтролируемое
чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонуса (неконтролируемая мышечная
вялость).
Проведение: Исходное положение – стоя. Полностью
выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто
вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки,
чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как
тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости
становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата,
вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного
из дерева.
Метод закрепления изученного материала «Парный выход»
Цель: развитие умения подбирать к названиям предметов
названия действий.
Участники: все обучающиеся.
Необходимые материалы: мел.
Проведение. Учитель вызывает к доске ученика. Тот
подбирает себе пару, а затем записывает по памяти любое словарное  слово,
обозначающее предмет. Его товарищ находит подходящее к этому слову название
действия и записывает рядом. Учащиеся записывают слова с их предварительным
орфографическим проговариванием
Оценка результата: оцениваются правильность выполнения
задания, грамотность записи, оригинальность словосочетания, быстрота работы.
В случае, когда до конца урока остается мало времени, то
данную работу можно провести на местах ( работа с соседом по парте) на
листочках, а затем зачитать все варианты вслух и выбрать для записи наиболее
удачное словосочетание.
Заключительная часть метода «Солнышко и туча» (
проводится в конце урока)
Цель: выявить уровень удовлетворенности своей работы на
уроке учащимися
Участники: все обучающиеся.
Необходимые материалы: карточки с изображением солнышка и
тучи на магнитах  для каждого ученика.
Проведение: каждый ученик подходит к своему солнышку и
накладывает сверху тучу, если у него возникли трудности в восприятии материала
и наоборот, накладывает солнышко на тучу, если его опасения были напрасны.
Оценка результата: преобладание солнышек над тучами
позволяет сделать вывод о том, что урок был плодотворным, интересным и цели
были достигнуты.

 При организации    самостоятельной работы над новой темой
важно, чтобы учащимся было интересно проработать новый материал. Как же это
можно сделать?! Конечно, при помощи активных методов!   Для работы    над темой
урока используются для групп сменного или постоянного состава методы «Ульи»
- обсуждение в группах. Для  проведения дискуссии  и принятия решений –
методы «Cветофор» (во время дискуссии  поднимаются карточки согласия -
не согласия по цветам светофора), «На линии огня» (каждая команда защищает
свой проект 2-3 предложениями. Затем вопросы других групп, а они - защищаются).
Для представления материала самостоятельной работы детей очень интересны
такие методы, как «Инфо-карусель», «Автобусная остановка», «Творческая
мастерская».

Завершить урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие методы, как «Ромашка»,
Мудрый совет», «Итоговый круг».
      «Ромашка» - 1.
Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и
отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, мероприятия, записанные
на обратной стороне. 2. Берет чистый лепесток. Пишет вопрос другой группе,
вывешивает вопрос перевернув. С доски другая группа берет лист, читает и
выполняет участник, дополняют другие.
«Мудрый
совет» - Группа пишет в конце урока «совет» детям, которые:
 еще не
совсем поняли тему урока или не изучали тему (младшим). Совет анализируется
группой-соседкой.
 «Итоговый круг» - Учитель дает минуту! Подготовленные
представители группы встают в круг,  задают вопросы детям других групп, те в
свою очередь отвечают (работают по кругу).

            Как и у каждой методики есть свои плюсы и минусы.
+ Активные методы обучения помогают - развивает мотивацию к
обучению и наилучшие стороны ученика, учить учащихся самостоятельно добывать
знания,  развивают интерес к предмету, позволяют активизировать процесс
развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и
учебно-организационных умений.
          -
Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для
учащихся, но и для учителей. Дети начальной школы имеют свои особенности,
поэтому - не могут совладать со своими эмоциями, поэтому на уроках
создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем; методы лучше
вводить постепенно, воспитывая у учащихся  культуру дискуссии и сотрудничества;
применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.
Таким образом,
использование активных методов обучения позволяет    обеспечить эффективную
организацию учебного процесса, но и как в любой методике есть особенности.   А
применять ее или нет, это уже дело учителя и его творчества.

alt: Учить детей сегодня трудно,

title: Методическая разработка на тему "АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ  НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС"


extracted_text:
Кто
что услышит?
Цель.
Накопление словаря и развитие фразовой речи.
Оборудование.
Ширма, разные звучащие предметы: звонок, молоток, трещотка с камешками или
горохом, труба и т. д.
Описание игры. Педагог
за ширмой стучит молотком, звонит в звонок и т. д., а дети должны отгадать,
каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясные и контрастные.

file_name: Кто что услышит.doc

alt: Кто что услышит? Цель . Накопление словаря и развитие фразовой речи

title: Игра "Кто что услышит?"


extracted_text:
МОУ
« Лицей № 3 имени П.А. Столыпина
г.
Ртищево  Саратовская
область»

Проект

« Т-34 -  танк нашей Победы»

Автор работы: Голубёнков
Иван
ученик 3 «А» класса
Руководитель работы:
Строкова Р.С.,
 учитель начальных классов.

Ртищево

2020 г.

Оглавление
Введение

Актуальность темы исследования

Гипотеза
 Объект
исследования

 Цель и задачи
 Методы
исследования
Основная часть

1.1.Из
истории

1.2. Анкетирование
1.3Практическое применение
проекта
Заключение

Список использованной
литературы
Приложение

Введение
Актуальность темы исследования
Мы живем сейчас спокойно,
Мир вокруг и тишина.
Вам танкисты благодарны,
Что ушла от нас война.

Наша страна в 2020 году празднует
«75 лет победы» и мы с гордостью вспоминаем о подвигах и великих сражениях ВОВ.
Я много видел фильмов о войне, в которых показана вся мощь боевых сражений.
Сколько боевых машин, самолётов, танков сражались за победу, но главным и
знаменитым победителем войны оказался танк  Т- 34 и его танкисты. А почему?
Для того, чтобы лучше узнать
историю, а тем более ее запомнить, нет лучше средства, чем узнать самому.
Поэтому, чтобы ответить на свой вопрос, я решил не только прочитать, но и
посмотреть на победу другими глазами, ведь если чаще заглядывать в историю, то
история перестанет быть чем-то далеким, а станет родной и близкой. И я выбрал
тему « Т-34 танк нашей победы».

Цель: узнать, почему танк «Т – 34» называют
танком победы
Задачи:
·
Узнать зачем был создан
танк «Т -  34»
·
Изучить историю
модернизации этого танка
·
Познакомиться с
подвигами танкистов  в годы ВОВ, танковых сражений
·
Сконструировать модели
танка «Т – 34»
Объект
исследования: танк «Т – 34».
Гипотеза: танк «Т – 34» помог нашей стране выиграть отечественную
войну
Методы исследования:
1. Анализ литературы и материалов сети интернет.
2. Обработка информации.
3. Анкетирование учеников.
Практическая значимость исследования:
Использование материала на внеклассном мероприятии, посвященному
празднованию дня победы.

Основная часть
1.1 Из истории
К началу Второй моровой войны
основу бронетанкового парка Красной Армии составляли лёгкие танки Т-26 и БТ.
Проверкой для этих танков стала гражданская война в Испании 1936-1939 Г.  (см. приложение 1)
Танки серии БТ и Т-26 были
быстрые и манёвренные с лёгким вооружением. Противотанковые пушки противника с
лёгкостью пробивали броню и даже крупнокалиберные пулемёты и противотанковые
ружья поджигали карбюраторные двигатели. В конце 30-х в Европе наступили неспокойные
времена, требовалось усилить Армию новыми танками.
По итогам боевых действий в
Испании командованием Красной Армии были сделаны выводы: нужно улучшить
характеристику броне защиты, заменить бензиновый двигатель на экономичный пожаробезопасный,
требовалось усилить Армию новыми танками.
(см. приложение 2)

В 1937 году верховное
командование СССР поставило задачу Харьковскому Паровозостроительному заводу
Создать новый танк, который по всем показателям будет  превосходить все старые
модели. (см. приложение 3)
Через
полгода были созданы два проекта новых танков А-32 на чисто гусеничном ходу и
А-20 на колесно-гусеничном ходу . (см.
приложение 4)

За четыре месяца были
изготовлено два опытных образца, но для принятия комиссией, этих опытных
образцов, надо было, чтобы танки прошли не менее 3000 км.
 Конструктор М.И.Кошкин
принимает решение , перегонять танки своим ходом , он сам возглавляет этот марш
бросок . Он не раз сам садился за рычаги управления обоих танков! (см. приложение 5)
После показательного проката
перед комиссией, 17 марта 1940 года, Сталин сказал: «Это будет ласточка в наших
войсках».
Когда танки возвращались в
Харьков, это был уже февраль. танк которым управлял конструктор провалился под
лёд. По прибытию в Харьков у М.И.Кошкина обнаружили воспаление лёгких, через
несколько дней он скончался.
После смерти Кошкина проект
возглавил его заместитель А.Морозов, который и руководил дальнейшими работами
по доработке и выпуску танка.
Модернизация ТАНКА Т-34
С 1940 по 1945г. танк «Т-34» выпускался на семи
заводах :

Харьковский
     паровозостроительный(до оккупации Харькова) 1.580шт,
Уральский
     танковый завод (Нижний Тагил) 15.013шт,
Завод
     «Красное Сормово» (Горький ) 6.270 шт,
Сталинградский
     тракторный завод ( до начала боёв в Сталинграде ) 3.644 шт,
Кировский
     завод НКДП (Челябинск) 5.103 шт,
Уральский
     завод тяжёлого машиностроения (Свердловск) 706 шт,
Завод
     174 ( Омск) 3.027 шт.

Технические особенности танка Т-34

Боевая масса 28,12 т.
Экипаж 4 чел. (механик-водитель,
     радист, заряжающий, командир)
Вооружение Пушка 76-мм, два
     пулемёта
Мощность 400 л.с.
Скорость 55 км/ч

      Изучая технические особенности
конструкции танка Т-34 можно заключить, что это было гармоничное сочетание
боевых свойств: огневой мощи, броневой защиты и высокой подвижности . Длинноствольная
76 мм пушка могла поразить танки противника на расстоянии 1,5 км. А танки
противника не могли пробить броню Т-34 даже с 500 м. Броневые листы корпуса и
башни были расположены под такими углами наклона, что снаряды противника
рикошетировали от нашего танка. Двигатель Т-34 при одной заправке мог пройти до
300 км.
     Другим преимуществом танка была
простота конструкции. Это позволило выпускать их в большом количестве. Кроме
того танк можно было легко отремонтировать. Простота конструкции позволяла в
быстрые сроки обучать экипажи для танков. Среди танкистов было много женщин.
Важным просчетом немцев стали наши
дороги. Разрабатывая тактику захвата Советского Союза, немцы не учли, что наши
«шоссейные» дороги очень сильно отличаются от европейских. Поэтому после
вторжения немецкие танки «задыхались» в пыли, вязли в болотах, скользили в
гололёд.
    В ходе боевых действий с обеих сторон захватывались трофейные танки,
которые потом могли использоваться в бою. Но и здесь Т-34 был в выигрышном
положении. Двигатель у танка дизельный, то есть для его заправки нужна была
солярка. Её у противника не было. Двигатель немецких танков работал на бензине.
В 1944 была установлена новая 85 мм пушка и появляется пятый член экипажа
«наводчик», который расположился в башне.
Битва под «Прохоровкой»
В битве под Курском
участвовало так много техники, что она превзошла Московскую и Сталинградскую
битвы. Для реализации своих планов противник сосредоточил мощные ударные
группировки, которые насчитывали свыше 900 тыс. человек, около 10 тыс. орудий и
минометов, до 2700 танков и штурмовых орудий, около 2050 самолетов. (см. приложение 6)
Битва представляла собой
несколько оборонительных и наступательных операций. Среди которых была танковая
дуэль под Прохоровкой . Более 1200 танков с обеих сторон в течение всего дня 12
июля 1943 года, вели тяжелейшие бои возле деревни Прохоровка. Против «тигров»
(тяжелых танков) шли наши средние танки Т-34 и легкие Т-70 (предназначенные для
поддержки пехоты и связи). Величайшая во Второй мировой войне танковая битва
под Прохоровкой практически решила исход войны. После неё начался период
отступления немецких войск. Победа была близка.
Т-34 участвовал во всех
крупных сражения Великой Отечественной войны и первым вошёл в Берлин (см. приложение 7).
А за всеми этими победами
стояли люди. Конструкторы, которые создали это чудо 20 века; командиры,
бесстрашно ведущие солдат в бой; генералы, проявлявшие высокое военное
искусство; солдаты, геройски сражавшиеся за свою родину
За время боевых действий, с 1941 по 1945,было выпущено 35.343 танка. Во
время производства танк постоянно улучшал свою защиту и вооружение. (см. приложение 8)
В 1942 году была увеличена толщина брони на башне до 65мм и изменили
размер башни, чтобы она стала просторней.
В 1943, в связи с появлением у противника новых танков «Тигр» и
«Пантера», произошла очередная модернизация «Т-34», броню на башне увеличили до
80мм, сделали её более обтекаемой, установили специальную командирскую башенку.
Курская дуга
Курская битва осталась в истории как сражение до тех пор
невиданных по количеству танковых масс. Немецкое командование этой
операцией надеялось вырвать инициативу из рук Красной Армии. Оно бросило в
бой около 900 тысяч своих солдат, до 2770 танков и штурмовых орудий. С нашей
стороны их ждали 1336 тысяч бойцов, 3444 танка и САУ. Эта битва стала поистине
сражением новой техники, поскольку с той и с другой стороны были применены
новые образцы авиационного, артиллерийского, бронетанкового вооружения. Именно
тогда Т-34 впервые встретились в бою с немецкими средними танками  “Пантера”.На
южном фасе Курского выступа в составе немецкой группы армий “Юг” наступала 10-я
немецкая бригада, насчитывавшая 204 “Пантеры”. В составе одной танковой и
четырех моторизованных дивизий СС было 133 “Тигра”.На северном фасе выступа в
группе армий “Центр” в составе 21-й танковой бригады имелось 45 “Тигров”  с. См.приложение 9)
Подвиги танкистов в годы ВОВ
Степан Горобец
Т-34 в 1941 гoдy
был нoвым тaнкoм, нeдaвнo пoстyпившим нa вooрyжeниe. Oн oблaдaл хoрoшeй брoнёй,
нo крoмe тoгo был нaдёжным и быстрым. В oктябрe 1941 нeмцы стрeмитeльнo
прoдвигaлись к Мoсквe. К 17 oктября нeмцы yжe зaняли Кaлинин крyпными силaми,
нo кoмaндoвaниe пoстaвило зaдaчy выбить нeмцeв из гoрoдa и oбъeдиниться с
чaстями, oбoрoнявшимися нa Мoскoвскoм шoссe. Впeрeди движyтся двa Т-34, oдним
из кoтoрых кoмaндyeт Гoрoбeц. Пo дoрoгe oни нaстигaют нeмeцкyю кoлoннy и
oткрывaют oгoнь, нo нeмцы oтстрeливaются из прoтивoтaнкoвых oрyдий. Oдин из
Т-34 пoдбит, нo Гoрoбeц прoбивaeтся и yничтoжaeт oрyдия, пoслe чeгo в oдинoчкy
прoдoлжaeт двигaться нa Кaлинин. Нa тaнкe выхoдит из стрoя рaция и связь с
бaтaльoнoм прoпaдaeт. Тeм врeмeнeм oтстaвший пoзaди бaтaльoн aтaкyeт нeмeцкaя
aвиaция. Т-34 Гoрoбцa нaстyпaeт нa Кaлинин oдин, нe знaя oб этoм. Уходя из под обстрела зениток  машина
Горобца наталкивается на немецкую автоколонну, таранит три автомобиля и
расстреливает пехоту. Экипаж замечает, что на танк наводится немецкое
противотанковое орудие. Горобец наводится на противника, но немецкая пушка
стреляет первой, от попадания снаряда в танке начинается пожар… Федор
Литовченко, мехвод Т-34 Горобца ведёт танк на таран и давит противника
гусеницами, в это время оставшиеся трое членов экипажа борются с пожаром,
используя огнетушители, коврики, ватники, вещмешки…(см. приложение 10)
М. В. Октябрьская
М. В. Октябрьская вместе с сестрой и
другими членами семей красных командиров была отправлена в эвакуацию и в
августе прибыла в Томск, где работала телефонисткой в эвакуированном из Ленинграда
артиллерийском училище.
В конце лета 1941 года ей пришла похоронка
на мужа, сообщалось, что «полковой комиссар Илья Федотович Октябрьский погиб
смертью храбрых 9 августа 1941 года в одном из боёв на Украине».  Узнав о
гибели мужа-фронтовика, Мария Васильевна обратилась в военкомат с просьбой
отправить её на фронт, но несколько раз ей отказывали: из-за перенесённой
болезни — туберкулёза шейного позвонка — и уже немолодого
возраста — 36 лет.
Тогда она решила пойти другим путём. В то время в
СССР шёл сбор народных средств в фонд обороны. Продав вместе с сестрой все вещи
и ценности и несколько месяцев занимаясь вышиванием, она внесла 50 тысяч рублей
на строительство танка Т-34. После чего направила в
Кремль следующую телеграмму, в которой просила И.Сталина отправить её на фронт.
С 3
мая 1943
года стала
учиться вождению танка в Омском
танковом училище, стала первой в стране женщиной механиком-водителем танка, а
с октября 1943 года уже сражалась на своём танке на Западном
фронте. В боях у деревни Новое
Село Лиозненского района Витебской области 18 ноября
1943 года танк Т-34 «Боевая подруга» ворвался в ряды обороны противника,
уничтожил пушку и около 50 немецких солдат и офицеров. В этом бою танк был
подбит. Несмотря на ранение, М. В. Октябрьская ещё двое суток провела
в подбитом танке под огнём противника отражая вражеские атаки, пока танк не был
эвакуирован, а затем направилась в медсанвзвод. Командир танкового батальона
ставил её экипаж в пример другим: «Сражайтесь так, как сражаются танкисты
„Боевой Подруги“. Только за сегодняшний день экипаж славной машины уничтожил
взвод гитлеровских бандитов»

1.2 Анкетирование
Мне стало интересно, а знают ли
мои сверстники про танк т-34? И я решил провести анкетирование.
1.
Какой
танк ассоциируется с «Победой» над врагом? (Т 34)
2.     Почему его так боялись немецкие солдаты?
3.
Кто
был создателем танка Т – 34? (Кошкин)
4.     Где и когда было танковое сражение?
5.
Подвиги
каких танкистов времён ВОВ войны вам известны?
Результаты анкетирования
В  анкетировании приняло
участие 96 учеников. Я сделал вывод, что ребята плохо знают об истории нашей
страны и решил с ними поделиться интересными фактами .

1.3 Практическое
применение проекта
Я горжусь мощью и силой нашей армии и хочу
поделиться памятью танка Т-34 из разных уголков нашей страны.
В городе-герое  Волгоград
посетил музей военной техники. (см. приложение 11)  Волгоградский
музей боевой славы разворачивает не только летопись истории, но и показывает
реальные останки боевых сражений (см. приложение 12)
 При виде настоящего
танка захватает дух. (см. приложение 13)
При поездке в г.Сердобске
сравнил внешний вид памятника «Танк Т – 34» с памятником  на нашей родной земле
 (см.
приложение 14).
Посмотрел на «Отпечатки»
танкистов на Мамаевом Кургане (см. приложение 15)
Я сам сконструировал
модели танка Т- 34(см. приложение 16)

Выводы

1. Т-34 - самый массовый
средний танк Великой Отечественной войны, а проведенные в 1942 - 1944 годах
мероприятия по изменению танка Т-34 позволили существенно повысить его боевые
возможности.
2. В конструкции танка было
всё. Простота, удобство в эксплуатации и техническом обслуживании, высокая
ремонтопригодность, хорошая бронезащита, маневренность. Именно эти машины
первыми ворвались в Берлин, сделав последние выстрелы по врагу в Великой
Отечественной войне.
3. Именно они, застыли на
постаментах, как символ нашей Победы (рис. 14). За четыре года боев танки Т-34
завоевали себе славу лучших танков Второй мировой войны.
4. Они по праву приняли
участие в параде Победы на Красной площади 24 июня 1945 года (рис. 15). Значимость
этих танков не забыта и сейчас. Как и много лет назад Т-34 занимают почётное
место в парадах Победы на Красной площади.
5. Танк Т-34 является
самым известным советским танком. Последняя модификация (Т-34/85) состоит на
вооружении некоторых стран и по сей день.
6. Танк Т-34 вызывает
гордость и уважение, как к конструкторам, так и ко всем танкистам, что сгорали
вместе с машинами, но стреляли из них до последнего.
7. Я уверен, что Т-34
стал легендой в первую очередь потому, что в него верили те люди, которые
садились за рычаги и к его пушкам и пулеметам.

Заключение

Почему я считаю, что эта
работа была нужной для меня?
Во-первых, я узнал много
нового, интересного и полезного для себя. Для ответа на возникающие вопросы,
мне пришлось обратиться к разным источникам информации: книги, энциклопедии,
интернет, фильмы.
Во-вторых, я узнал, как
появился первый танк, когда изобрели первый Т-34, кто был конструктором, чем
был хорош Т-34.
Теперь я знаю, почему наш
танк Т-34 боялись немецкие солдаты, знаю технические особенности танка Т-34, и
теперь могу сказать, что наш танк Т-34, превосходит все остальные танки мира.

Список использованной литературы

Князев М. Рождение Т-34
//Русские танки Т-34/76:ООО «ДжИФаббри Эдишинз».-М.,2010.- Вып. №6, №13.
МаксаревЮ. Е. и
«Тридцатьчетверки»/ http://armor.kiev.ua/Tanks/WWII/maksarev/
Поляков К. Оружие победы.
Часть 22. Танк Т-34/
http://warfiles.ru/show-10798-oruzhie-pobedy-sredniy-tank-t-34/
Прохоровское танковое
сражение
/http://www.prohorovskoe-ole.ru/index.php/disposition/64-pamyatniy-znak.html
http://www.museum-t-34.ru/mmenu.php?id=6 –сайт музея танка Т-34
Туманов Д. Рождение танка
и его развитие /http://armor.kiev.ua/lib/tank/1-2/t1.php
Шмелев И.Танк Т-34.
Журнал Русские Танки.
Т-34/76.
Танковое сражение под Прохоровкой, https://histrf.ru/lenta-vremeni/event/view/tankovoie-srazhieniie-pod-prokhorovkoi

Приложение
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.  г.Сердобск
г.Ртищево

15.

16.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: МОУ « Лицей № 3 имени П.А. Столыпина г

alt: Оглавление Введение

alt: Введение Актуальность темы исследования

alt: Основная часть 1.1 Из истории

alt: Омском танковом училище , стала первой в стране женщиной механиком-водителем танка, а с октября 1943 года уже сражалась на своём танке на

alt: Практическое применение проекта

alt: Список использованной литературы

alt: Приложение 1. 2. 3

alt: Сердобск г

title: Проект для детей младшего возраста "Говорун"