extracted_text:
Гумарова
Айнур Жексенгалиевна
№22
ЖОББМ информатика пәні мұғалімі
БҚО,
Орал қаласы

Сыныбы

7
  сынып

Сабақтың
  тақырыбы

Программалау
  тілінің синтаксисі. Айнымалылар типтері.

Мақсаты

Мәліметтер туралы түсінік беру, типтері, белгіленуі мен танысу және алгоритмдік  тілде жазылуын көрсету.

Күтілетін
  нәтижелер

А.Мәліметтер
  типі туралы түсінік алады.
В.Мәліметтердің
  типтері мен белгіленуін ажырата алады. Айнымалылардың мәндерін
  беру үшін меншіктеу командасын қолдана алады.
С.Мәліметтердің
  сипаттамаларын алгоритмдік тілде жаза алады.

Керекті жабдықтар

Оқулық, доп, үш түсті
  дөңгелекше, рефлексия парағы, топшамалар, «Мозайка»
  топқа бөлу үшін суреттің қиындылары, жауап
  парағы.

Мектептегі
  тәжірибе кезеңінде орындауға арналған тапсырмалар

Сабақ барысы:

Сабақ
  кезеңдері

Уақыты

Мұғалім әрекеті

 Оқушы
  әрекеті

Кіріспе

5 мин

Оқушылармен
  амандасу. Түгендеу.
Үй
  тапсырмасы: Программалау –алгоритмді  формальды жазу  тәсілі.
  Альфавит.
«Серпілген
  сауал»
  әдісін пайдаланып үй тапсырмасын сұраймын.
Сұрақ
  түрлері:
1.Паскаль
  тілінің алфавитіне нелер жатады?
2.Идентификатор
  деген не?
3.Айнымалылар
  деген не?
4.Тұрақтылар
  деген не?
5.Қандай
  типтерді білесің?
6.Тілдің
  алфавиті программалық элементтерін құруға қолдануға
  болатын мәлімет?
«Мозайка»
  топқа  бөлу техникасымен  топқа бөлінеді.

Мұғаліммен
  амандасу. Сабақта кім жоқ екенін анықтау.
 Оқушылар
  сұрақтарға жауап береді. Допты лақтырып, оған
  бір сұрақ жалғаймыз. Оқушы оған жауап айтып,
  кері сұрақ қояды. Егер жауап
  бере алмаған жағдайда допты келесі адамға
  жалғастырылады.
Өзара
  бағалау орындалады.
«Екі
  жұлдыз, бір ұсыныс»

Мозайканы
  құрастыру арқылы 4-5 оқушыдан бөлінеді.

Тұсау
кесер

3 мин

2
  мин

Өткен
  тақырыппен көпірше құру.
«Потовский»
  әдісін
  пайдаланып, «Мәліметтер» сөзін табу

Мәліметтер дегеніміз немесе кім?
Олар қайда болады?
Өмірде пайдаланамыз ба?
Түрлері бар?
Аты, типі  бар ма?
Мектепте қолданамыз ба?
Тілде пайдаланады ма?

(Сабақтың
  мақсатын оқушылармен бірге құру. Сабақтың табыс критерийлері:
1.
  Мәліметтер типі туралы түсінік аламыз.
2.Мәліметтердің
  типтері мен белгіленуін ажыратып, айнымалылардың мәндерін беру
  үшін меншіктеу командасын қолдана аламын.
С.Мәліметтердің
  сипаттамаларын алгоритмдік тілде жаза аламын.

 Сұраққа
  жауап беру арқылы оқушылар тақырыпты ашады. Өз
  ойларын айтады.
«Потовский»
  әдісі пайдалану.
Жауаптарына
  қарай мақсатын мұғаліммен бірге  ашады.

Негізгі
  бөлім

25
  мин

 Оқулықтағы
  тақырыпты оқып, «Өкіл» әдісі бойынша
  талқылатуды ұйымдастыру және жаңа сабақты
  меңгерту.

Бағдар
  карта:

Алгоритмдік тілде жазылған
       тұрақты мәліметтердің типтерін
       көрсетіңдер:

А)
  «дүйсенбі»
В)  (-7)
С)  2,5
Г)  «45»
Д)  9
Е)  ¾
2.Айнымалылар
  қандай мән қабылдай алатынын көрсетіңдер:
А)К айнымалысы (
  типі бүт)
В)UROK айнымалысы
  (типі лит)
3.Х
  айнымалысы:
Х:=1;  Х:=Х-3;  Х:=Х2;  Х:=Х*Х;   Х:=Х+4.
  меншіктеу командалары сериясы орындалғаннан кейін қандай
  мән қабылдайды?

«Өкіл»
  әдісінде оқушылар топтарда мәтінді оқып бірге
  талқылайды. Топтан өкіл сайланып басқа топқа барып
  тағы мәлімет жинап келіп тағы да қосады.
  Қорытындылап жауап береді.
Бағалау
  критерийлері оқушылар мен бірігіп құрады.
1)      Мазмұның
  толық қамтылуы
2)      Түсіндіре
  білуі
Топтарды
  бағалау «Бағдаршам» арқылы орындалады. Жасыл-өте
  жақсы, сары-жақсы, қызыл-нашар
Бағдар
  картаның тапсырмаларын бағалау
әрбір
  жауап бір балл деп есептелінеді.

  Бағасы:1 тапсырма -6 балл

  2 тапсырма-2 балл

  3 тапсырма-2 балл
Жауабы:
А) литерлік
В)  бүтін
С)  нақты
Г)  литерлік
Д)  бүтін
Е)
  нақты
Жауабы:
А) бүт
  сандарға  5,0,-7
В) литерлік
  шамалар «физика», «5»
      Жауабы:

  Х=20
Бағалау
  критерийі:
9-10
  балл-«5»
7-8
  балл-«4»
5-6
  балл-«3»
3-4
  балл-«2»
1-2
  балл-«1»
Сұрақтың
  жауаптары тақтада беріледі.

Қорытынды

10 мин

«Соңғы
  бес минут»
  әдісін бекіту сұрақтарын қояды.
Үйге
  тапсырма  Т2.4, 2.5, 2.6 беріледі.
Рефлексия
  парағын толтыру.

«Басбармақ»
  әдісі арқылы  бағалайды. Оқушылар үй
  тапсырмасын дәптерге жазады.
 Рефлексия
  парағын толтырады
.
  Бағалау парағы:
Аты____________
  Сабақ не туралы болды?
  _____________________________________

  «Бүгінгі сабақ саған ұнады ма?»
Бұл сабақ
  қаншалықты қиын болды?

Қиын
  қиын, бірақ               қиын, бірақ
емес
  білуге тырыстым    игерген сияқтымын
Бүгінгі сабақтың
  соңында қандай сезімде болдым?

Сенімсіз
  аздап сенімді    сенімді      өте сенімді

                    Бағдар карта

Сыныбы:
Оқушының
аты жөні:
Айнымалылар типтерін анықтау.
1.Алгоритмдік тілде жазылған тұрақты
мәліметтердің типтерін көрсетіңдер:
А) «дүйсенбі»
жауабы:
В)  (-7)
жауабы:
С)  2,5
жауабы:
Г)  «45»
жауабы:
Д)  9
жауабы:
Е)
¾                                    жауабы:
2.Айнымалылар қандай
мән қабылдай алатынын көрсетіңдер:
А)К айнымалысы ( типі бүт)-
В)UROK
айнымалысы
(типі лит) -
3.Х айнымалысы:
Х:=1;
Х:=Х-3;  Х:=Х2;  Х:=Х*Х;   Х:=Х+4. меншіктеу командалары
сериясы орындалғаннан кейін қандай мән қабылдайды?
Жауабы: Х=…

Бағалау
критерийі:

Тапсырма1

Тапсырма2

Тапсырма3

Жалпы
  ұпай

Бағасы

8-10
  балл-«5»
6-7
  балл-«4»
2-5
  балл-«3»
0-2балл-«2»

Бағасы:
1 тапсырма -6 балл

2 тапсырма-2 балл

3 тапсырма-2 балл
Жарайсың!
Сен нәтижелі еңбек еттің!

file_name: сабак 2.docx

alt: Гумарова Айнур Жексенгалиевна №22

alt: Негізгі бөлім 25 мин

alt: Бағдар карта

intro:
Мақсаты: Мәліметтер туралы түсінік беру, типтері, белгіленуі мен танысу және алгоритмдік  тілде жазылуын көрсету.
Күтілетін нәтиже: А.Мәліметтер типі туралы түсінік алады.  В.Мәліметтердің  типтері мен белгіленуін ажырата алады. Айнымалылардың мәндерін беру үшін меншіктеу командасын қолдана алады. С.Мәліметтердің сипаттамаларын алгоритмдік тілде жаза алады.


extracted_text:
ТЮТЬКИН ПЁТР КУЗЬМИЧ

Родился в 1925 году в с. Подлопатки. Во время войны учился в Мухоршибирской
школе. Оттуда призвали в армию в январе 1943 года. Потом на 2-ой украинский
фронт, был командиром отделения. Прошёл Германию, а после войны остался в
военной комендатуре при г. Потедам, потом перевели в г. Друзде, потом  в г.
Вурден. Демобилизовался в 1950 году.
вернулся в с. Подлопатки.
Работал в школе физруком, преподавателем труда, в ЛЗП, в совхозе.
Награды: медаль “За победу над Германией” и все юбилейные медали.
умер 29.01.97г.

file_name: Тютькин Пётр.docx

title: Тютькин Пётр - участник Великой Отечественной Войны.


extracted_text:
«Игры летом»

Наталья Варшавская, воспитатель МБДОУ

Детский сад № 38 «Черёмушки», г. Междуреченск, Кемеровская область.

Лето в полном разгаре! Подмигивает
солнечно-голубое утро, открывает необозримые просторы день, и так хочется
оставить все свои домашние дела, накопившиеся за неделю, и отправиться на
природу всей семьёй!
Пребывание на свежем воздухе, единение с
природой, пешие прогулки, снятие стрессов и психологическая разгрузка. Вы
сможете увидеть что-то новое для себя, полюбоваться красотой окружающего мира.
Впечатления надолго останутся с вами.

А фотографии и видиосъемки? Не на последнем
месте и то, что вы остаетесь хозяевами сами себе, вам не нужно куда-то бежать,
торопиться, следовать какой-то программе. У вас появляется возможность увидеть
что-то новое и, сменив привычную городскую обстановку, испытать себя, свои силы
и возможности. А самое главное- вы проведёте незабываемые минуты общения с
семьёй.
Очень хорошо, если дети найдут красивые веточки,
шишки, семена! Постарайтесь их уложить и принести домой. В один из вечеров вы
сможете насладиться воспоминаниями о походе и создать какую-нибудь композицию
из природного материала, которая будет напоминать об этом приключении. А
фотографии и видеосъёмка? Не на последнем месте и то, что в таком походе вы
остаетесь хозяевами сами себе: не нужно куда-то бежать, торопиться, следовать
какой-то программе. У вас появляется возможность увидеть что-то новое и, сменив
привычную городскую обстановку, испытать себя, свои силы и возможности. А самое
главное — провести незабываемые минуты общения с семьёй.
 Вот какие игры примерно можно провести
с детьми:
       «Кочки». Нужно
перепрыгнуть с кочки на кочку и не попасть в «болото».
«Прятки».
Дети прячутся за деревья. Жмурка, досчитав до
10-ти поворачивается и, не сходя с места, ищет глазами детей, стоящих за
деревьями. Кто плохо спрятался и первым обнаружен, тот водит.
«Найди
такой дуб».  Детям
предлагается как можно быстрее добежать до дуба – самого большого (низкого,
старого, молодого, могучего, красивого). Игру повторить несколько раз, чтобы
закрепить слова.

«Моё любимое дерево».  Каждый из детей выбирает для себя любимое дерево, рассматривает иго,
запоминает характерные детали. На сигнал взрослого: «Раз, два, три – к любимому
дереву беги»!- дети бегут к дереву. Затем, на сигнал взрослого «Раз, два, три –
обратно беги» - дети бегут обратно к взрослому и рассказывают о своём дереве.
«Извилистая дорожка». Дети и взрослые двигаются за ведущим, точно повторяя
его движения. Задача ведущего – провести змейкой между деревьями, выбирая самую
удобную дорогу и как можно чаще меняя движения.
«Найди лисичку». Выбирается лисичка. Дети стоят, закрыв глаза. Лисичка
в это время уходит в глубь леса, путая следы, и прячется. Дети ищут лису, идя
след в след (следы нарушать нельзя)
«Танец грачей». Дети,
изображая грачей, легко бегают по площадке, кружатся, встают в позу «ласточка»
и т.д. задача – придумать как можно больше разнообразных движений и красиво их
выполнить.
«Кто быстрее». Дети и
взрослые встают в круг , один (ведущий) ходит за кругом. Обойдя круг, он
дотрагивается до кого-нибудь и называет имя. После этого оба бегут до
условленного места и быстро возвращаются обратно, чтобы занять пустое место.
Кто не успевает, тот становится ведущим.
«Пчёлы и одуванчики».  Дети договариваются, кто будет пчёлами, а кто –
одуванчиками. Все бегают по поляне. По сигналу дети-одуванчики присаживаются на
корточки, пчёлы бегают вокруг них, останавливаются, нюхают, делают вид, что
собирают нектар ( складывают руки трубочкой, подносят ко рту, втягивают
воздух). Они перелетают с цветка на цветок, подражая жужжанию пчёл. При новом
сигнале дети меняются ролями.
«Птицы вьют гнёзда». Дети
изображают птиц: летают, клюют зёрна. По сигналу они должны найти себе пару,
подбежать к любому дереву, принять позу стоя на одной ноге лицом друг к другу,
взявшись за руки. Придерживаться правилам: бегать бесшумно, легко, на носках,
не кричать.
«Самый наблюдательный». Взрослый
прячет флажок на полянке, затем называет один-два признака, указывающих на его
местонахождение. Тот, кто первым нашёл предмет, должен тихо сообщить об этом
ведущему. Игра продолжается до тех пор, пока последний игрок не обнаружит
спрятанный предмет.
Очень хорошо, если Ваши дети найдут красивые
веточки, шишки, семена! Постарайтесь их уложить и принести домой. В один из
весенних вечеров Вы сможете насладиться воспоминаниями о походе и создать
какую-нибудь композицию из природного материала, собранного Вашими детками.
Приобщение детей к туризму — дело насколько полезное, настолько трудное и
ответственное.

file_name: Игры летом.docx

alt: Игры летом»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игры летом


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Косоржанская средняя общеобразовательная
школа имени
Героя Советского Союза Н.И.Кононенкова»
Щигровского района

Курской области
              Номинация
«Прилетайте в гости к нам»

Тема проекта: «Видовой
состав и особенности питания птиц, посещающих кормушки в течение всего
холодного периода»

Выполнили: Крысина
Анастасия (13 лет, 7кл.)

                      Куликов  Иван (12 лет, 7кл.)

Мордвинова Ирина (12 лет, 7кл.)

Солдатенков Никита (12 лет, 7кл.)

                                                     Гордеева Виктория (12 лет,
5кл.)

Рыжкова Ксения (11 лет, 5кл.)

Кутьина Марина (11 лет, 5кл.)

                               Руководитель:
Косова Инна Викторовна, учитель

биологии и химии.

 2020г.
                                          Содержание
Введение
Этапы и механизмы реализации проекта:
I. Подготовительный  этап
:
  1. Cоставление
плана и определение задач проекта
  2. Видовой состав растений пришкольной территории
  3. Основные правила и продукты, пригодные для
кормления птиц
II. Практический этап:
  1. Изготовление и размещение кормушек
  2. Видовой состав птиц, прилетающих на подкормку в
зимний
      период (по результатам наблюдений)
  3.Особенности питания и поведения птиц, прилетающих
на
      подкормку  (по результатам наблюдения)
III. Результаты реализации и
практическая значимость проекта
IV. Список литературы и
интернет-ресурсы
V. Приложение

                                          Введение
  Трудно
переоценить значение птиц в природе, их роль в жизни человека, ту пользу,
которую они оказывают лесам, полям, садам и огородам. Без птиц существование
последних было бы почти невозможным.  Одни птицы уничтожают насекомых, спасая
тем самым деревья и кустарники от вредных насекомых,
защищают человека и животных от докучливых, а порой невыносимых насекомых,
резко снижают численность быстро размножающихся вредителей.
Чтобы понять значение птиц в природе, достаточно указать на всем известную
большую синицу, которая за один день съедает до 6 тысяч различных насекомых,
среди которых преобладают вредители леса.
Роль синиц в истреблении вредителей плодовых деревьев доказали
садоводы. Ими давно подмечено: если в саду на площади 1 га установить до 25
птичьих домиков, то владельцу сада не приходится снимать с растений гнезда
боярышницы и златогузки. Сама собой устраняется работа по борьбе с медяницей и
шелкопрядами. Все это делают синицы, мухоловки и горихвостки.
Даже воробьи весной и летом становятся полезными. Птенцов первого вывода они
выкармливают личинками яблоневого долгоносика — свирепого врага садов. Многолетние
наблюдения учёных показали, что, если в саду достаточно гнездящихся птиц,
урожай его увеличивается вдвое.
Воробья многие считают вредной птицей. Это неправильно. В городах (в людных
парках и на бульварах) наши полевые воробьи — единственные защитники деревьев
от вредителей. Осенью и зимой они питаются в основном семенами сорняков. Стоит
напомнить печальный пример Китая, где необдуманно истребили всех воробьев, а в
результате лишили фруктовые сады защиты от вредителей.
Деятельность дятлов дает возможность определить, в какой степени
заражены короедами деревья, что облегчает уход за лесом и посадками. Поползни и
пищухи как бы продолжают работу дятлов: уничтожают вредных насекомых, живущих
на ветвях, листьях, в коре.
Кукушки — также усиливают значение птиц в природе своей полезностью. Они очень
прожорливы и уничтожают много вредных лесных насекомых. В желудке одной кукушки
были найдены 173 гусеницы шелкопряда, у другой — 137 гусениц, 12 майских жуков
и несколько больших зеленых кузнечиков.
Многие птицы, обитающие рядом с жильем человека, исполняют роль
санитаров. Они истребляют мух, разносящих возбудителей различных заболеваний, и
в первую очередь дизентерии. К числу этих птиц относятся, прежде всего,
мухоловки и ласточки.
Мухоловки, кроме мух, уничтожают малярийных комаров и многих других мелких
насекомых. Ласточка за лето поедает около миллиона всевозможных мошек. К этой
же категории птиц относятся чайки, крачки, зимородки. Поедая преимущественно
больную и снулую рыбу, они оберегают водоемы от загрязнения и заражения.
 Другие
птицы содействуют опылению цветковых растений, распространению плодов и семян,
а следовательно, расселению растений, служат кормом для других животных,
являясь звеньями в цепях питания. Важно и то, что многие птицы
— серые куропатки, перепелки, жаворонки, овсянки, голуби — истребляют семена
сорняков, помогают человеку бороться за чистоту полей. Сойки,
кедровки, дрозды, свиристели, питаясь лесными ягодами с твердыми оболочками
семян, рассеивают эти семена на огромной территории, способствуя расширению
площади леса. Некоторые из них (сойки, кедровки) делают запасы желудей и
кедровых орехов, закапывая их в мох. Иногда эти запасы, не найденные птицами,
дают дружные всходы.
Третьи
–  хищные птицы, питаются мышами и мелкими пернатыми в основном больными и
слабыми. Две пустельги при выкармливании своих шести птенцов за день
вылавливают до 9 сусликов, 5 полевок и много других зверьков. По самым скромным
подсчетам, семья пустельги за месяц уничтожает не меньше 180 сусликов и 90
различных других грызунов. А если учесть, что суслик в год съедает до 16 кг
зерна, полевка — 1 кг, то легко подсчитать, что благодаря пустельге экономится
три тонны зерна в месяц. Не менее полезны и совы. Сова за лето уничтожает свыше
1000 мышей и полевок и тем самым спасает около тонны зерна. На некоторых птиц
существует промысловая охота. Своей красотой и пением птицы доставляют человеку
эстетическое наслаждение.
Изучая
братьев наших меньших, мы стали задумываться о том, как же тяжело выжить птицам
зимой! Давно известно, что многие птицы погибают зимой не столько от холода,
сколько из-за отсутствия привычного полноценного питания. Поэтому для
сохранения численности птиц многим из них необходима подкормка. Чтобы не
замёрзнуть, им требуется много энергии для поддержания постоянной температуры
тела, а для этого необходимо пополнять её – питаться, причём чаще и больше, чем
летом. Если птицы будут сыты, то им не страшен никакой холод. Ещё одна
трудность для птиц зимой – это короткий день, а значит у них мало времени на
поиски пищи. Короткое светлое время суток  целиком идёт на добывание пищи, так
как расход сил и тепла в морозы очень велик. Птицы устремляются поближе к людям
– в сёла и города, где проще найти корм и спрятаться от зимней стужи. Они
быстро усвоили, что  вблизи человеческих жилищ можно кое- чем поживиться:
пищевые отходы или то, что плохо лежит. Подкормка птиц зимой – один из методов
сохранения их численности. Так, например, большая синица очень плодовита,
однако численность синиц относительно постоянна, так как гибнет их не менее 90%
в зимний период. Подкормка не только спасает птиц от голода, но и способствует
тому, чтобы они оставались на гнездование в районе подкормки. Таким образом,
зимой можно концентрировать кочующих птиц  на местах, где желательно увеличить
их численность.

Кормушка  висит у меня за окном,
Все время здесь вертятся птицы,
Летают всю зиму с утра дотемна
Снегири, воробьи и синицы.
Дерутся за сало, пшено, коноплю,
Галдят, не смолкая все время,
Наверно, за это я очень люблю
Пернатое птичье племя.
К тому же, и пользу приносят они,
Едят они гусениц разных,
Спасают они и леса, и сады
От маленьких гусениц страшных.
И надо поэтому птиц нам беречь.
Зимой подкормить, а весною привлечь
Пернатых друзей на поля и сады,
Участие примешь ли в этом и ты?

Актуальной задачей является знание
видового состава и особенностей питания птиц в зимний период, поскольку это позволит
обеспечить птиц кормом для выживания в неблагоприятных условиях и поспособствует
привлечению птиц в летний период в наши сады и огороды.
Цель проекта:
изучить видовой состав и особенности
питания птиц в зимний период в селе Косоржа.
Задачи:
- изготовить кормушки, заготовить корм,
подкармливать птиц зимой;
- изучить видовое разнообразие птиц нашей
местности;
- определить предпочитаемый разными видами
птиц корм;
- изучить особенности питания и поведения
разных видов птиц: прилёт к
кормушке группами или поодиночке, борьба
за корм, особенности поедания корма;
- выяснить, как
правильно подкармливать птиц зимой, какие виды корма лучше всего использовать в
качестве подкормки;
- изготовить и
распространить памятки «Общие правила кормления птиц зимой»;
- выявить
доминирующие виды птиц и случайные по частоте посещения кормушек;
- выяснить,
существует ли между разными видами птиц распределение времени посещения
кормушек в течение дня;
- установить
зависимость питания птиц от погодных условий.
Гипотеза проекта:
 в зимний период
времени изменяются особенности питания и поведения большинства птиц.
 Вид проекта:
исследовательский.
Методы и приёмы
исследования:
- изготовление
кормушек, подкормка птиц;
- учёт количества
птиц, посещающих кормушки;
- наблюдение за
птицами, кормящимися на кормушках;
- ведение дневника
наблюдений;
- работа с разными
источниками информации;
- составление и
оформление отчёта о проделанной работе.
Наблюдение проводилось
в период с 13 января по 5 марта 2020 года трижды в сутки: утром с 845
до 900 , с 1110 до 1125, днём 1450
до 1510.
 Для подкормки
птиц были использованы следующие корма:
 - семена и плоды растений  (подсолнух,
кукуруза, пшеница, овёс, тыква, кабачки, дыня, арбуз, боярышник, красная
смородина, яблоня, рябина),  геркулес, измельчённые грецкие орехи, сухари
белого хлеба, пучки               сушёных диких
трав;
                                - несолёное свиное сало, которое подвешивалось
на ветки яблони, варёные куриные яйца.
В периоды
наблюдений отмечалось количество птиц и видовой состав птиц,                                                                                предпочтения
разным кормам, особенности поведения при питании разных видов птиц (поедание
корма, поведение в группах между самцами и самками, молодыми особями, между
разными видами птиц, прилёт на кормушку группами или одиночно). Также
отмечались погодные условия. В процессе наблюдений учились различать виды птиц,
их голоса, самцов и самок.
Объект исследования: птицы, посещающие
кормушки.
Продолжительность проекта: с 16 декабря 2019
по 5 марта 2020 года.

                            Этапы и
механизмы реализации проекта:
I.ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
ЭТАП
  1. Составление плана и определение
задач проекта
Мы, участники проекта, очень любим животных, и,  когда
наш учитель биологии  предложила нам поучаствовать  в областном мероприятии
«Покормите птиц зимой!», мы с удовольствием согласились.
Наши действия по созданию условий, необходимых для
реализации проекта:  - анализ проблемы, определение темы, цели  и задач
исследования, средств реализации, определение круга вопросов, распределение
обязанностей;
- изучение литературы интернет - ресурсов по теме
работы;
- консультация с учителем о видах корма, кормушек для
зимующих птиц;
- изучение видового состава растений на пришкольной
территории, которые являются естественным источником корма для зимующих птиц;
- сбор сведений о зимующих птицах нашей местности;
- выбор места для размещения кормушек.
2.Видовой состав растений пришкольной
территории
На территории нашей школы растут следующие деревья и
кустарники: ель, сосна, берёза, рябина, белая и жёлтая акации, боярышник, ясень,
дуб, яблоня, клён, тёрн, сирень, липа, шиповник, плоды и шишки  которых стали
излюбленным кормом для птиц.

3. Основные правила и продукты,
пригодные для подкормки птиц
Птицам, которые остаются у нас зимовать, очень трудно
в холодное время года найти себе корм. Насекомые все в спячке, а плоды и ягоды
покрыты снегом. Потребность в пище возрастает, так как они больше расходуют
энергии на поддержание постоянной температуры тела. От холода птиц могут спасти
перья, а вот от голода мало что поможет. На помощь пернатым приходят люди. Они
мастерят кормушки, чтобы птицы могли пережить трудные времена зимой. Но стоит
помнить о том, что, стремясь к лучшему, люди могут ненароком навредить,
используя непригодные для подкормки продукты.
                           Общие правила подкормки
1.
Подкармливать птиц с ноября до апреля.
2.
Еды должно быть столько, чтобы пернатые съели её за один раз.
3.
Усиленный рацион должен быть лишь в сильные морозы. Если корма давать слишком
много, то птицы быстро привыкнут к «лёгкой» жизни и утратят способность искать
пропитание самостоятельно.
4.
Добавлять корм в кормушку желательно в одно и то же время и не чаще 1-2 раз в
день, пернатые быстро привыкнут к этому расписанию, а в остальное время будут
искать корм сами.
5.
Самая важная подкормка - перед наступлением сумерек, чтобы птицы были сыты к
ночи.
6.
Для обустройства птичьей столовой нужно найти тихое местечко, удаленное от
дороги и расположенное достаточно высоко над землёй, чтобы до кормушки не
добрались грызуны, кошки, собаки.
Нельзя
подкармливать птиц свежим чёрным и белым хлебом. Дрожжи, входящие в состав
хлеба, вызывают брожение в желудке птицы и могут привести к её гибели,
поскольку расширенный от газов зоб давит на трахею и может перекрыть дыхание. А
белый пшеничный превращается в клейкую массу, с трудом продвигаемую по
пищеварительному тракту. И тем более нельзя использовать хлеб с плесенью или
испорченную крупу, которые содержат токсины.
Нельзя
использовать для подкормки жареные семена подсолнечника, тыквы, так как от
избытка жиров страдают печень и поджелудочная железа птиц.
 Нельзя
кормить ничем солёным (салом, чипсами, сухариками, семечками, фисташками,
печеньем), сладким и острым. Соль из организма птиц тяжело выводится, поскольку
у них нет потовых желёз, и вся работа ложится на почки, а они могут не
выдержать повышенной нагрузки. Некоторые соли откладываются в суставах, что
нарушает работу опорно-двигательной системы птиц и причиняет им сильную боль.
Не
нужно использовать в качестве подкормки картофель. В нём
много крахмала, который представляет крайне тяжёлую пищу для пищеварительной
системы птиц. По той же причине не стоит кормить рисом.
Нельзя
давать консервы, потому что они содержат уксус, соль, сахар, специи, вредные
для пернатых.
Никаких
кормов для кошек и собак! (особенно эконом-класса). В их составе есть дрожжи,
жир, усилители вкуса, способные заставить животное поедать неестественный для
него корм. Тоже касается и комбикорма для кур.
И,
самое главное, не забывать кормить птиц в один день и забрасывать
в другой. Они потратят много энергии и драгоценного времени на посещение пустой
кормушки и не успеют наесться досыта к наступлению темноты- замерзнут и
погибнут!

              Чем можно подкармливать птиц
1.Несолёным
салом. Это самый лучший продукт для создания жировой прослойки, которая
помогает не замёрзнуть птицам (особенно мелким) . Жареное, солёное и копчёное
принесёт больше вреда, чем пользы, нарушая процесс пищеварения.
2.
Сырыми  семенами подсолнуха, тыквы, дыни, арбуза, кукурузы, пшеницы, проса,
овса, льна.
3.Сухими
 ягодами чёрной и красной смородины, вишни, рябины, калины, боярышника, ирги,
шиповника, черники.
4.
Измельчёнными орешками арахиса, лещины, миндаля, грецкими, шишками ели,
желудями.
5.
Сухарями белого хлеба (без содержания дрожжей).
6.
Нежирным творогом и малосолёным сыром, крутым яйцом, мелко
порезанными
кусочками мяса.
7.
Смесями из зоомагазина для птиц.
8.
Семенами диких растений: ясеня, клёна, сирени, липы, ели, сосны, череды,
конского щавеля, репейника, берёзы,  мари белой.
Получив
информацию из разных источников, мы составили памятку о том,  как и чем надо
подкармливать птиц  (Приложение 1)

II.
ПРАКТИЧЕСКИЙ
ЭТАП
1.
Изготовление и размещение кормушек
Для
изготовления кормушек можно использовать разные материалы: картон, дерево,
пластик и их различные сочетания. Исходя из наших наблюдений, мы решили большую
часть кормушек(7шт.) сделать из дерева, так как птицы отдают предпочтения
кормушкам из натуральных материалов, и часть из пластиковых бутылок (5шт.).
При
изготовлении и размещении кормушек мы руководствовались некоторыми правилами:
1.Кормушка
обязательно должна иметь крышу для защиты корма от дождя и снега, так как
мокрый корм быстро портится.
2.
Размеры кормушек должны соответствовать тем птицам, которых решили
подкармливать. Если кормушки будут большие, то на них появятся голуби и вороны,
которые не позволят кормиться более мелким птицам, а ведь именно мелкие птицы
больше всего нуждаются в подкормке, т.к. расход сил и тепла очень велик.
3.
В кормушке должно быть достаточно широкое отверстие, чтобы птица легко
проникала внутрь её и легко покидала кормушку.
4.
Необходимо заранее продумать способ крепления кормушки к дереву, столбу, стене,
окну.
5.
Располагать кормушки надо в безветренных, тихих местах, недоступных для
хищников и максимально освещённых.
Мы
разместили  кормушки в школьном саду на восточной стороне пришкольного участка,
который освещается уже первыми лучами солнца, что немаловажно в короткие зимние
дни. Здесь тихо и безветренно. Все кормушки мы подвесили к веткам деревьев с
южной стороны. В этом случае птицы имеют возможность подлететь к кормушке с
любой стороны, кроме того, у них будет хорошее обозрение окружающего
пространства, чтобы вовремя среагировать на опасность. Для подкормки птиц мы
использовали кормовые смеси, чтобы каждая птица могла найти себе пищу по вкусу.
Регулярное пополнение кормом кормушек в одно и то же время – главное условие
кормления птиц. Они будут надеяться на этот источник пищи,
тратить
силы, чтобы добраться до места. (Приложение 2)
Наши
подкормки состояли из следующих компонентов: несолёное свиное сало с кожей,
сырые семена подсолнуха, тыквы, кабачков, огурцов, дыни, арбуза, жёлуди, просо,
овёс, пшеница, кукуруза, геркулес, пучки крапивы и конского щавеля, крошки
черствого пшеничного хлеба, сушёные ягоды чёрной и красной смородины, боярышника,
вареные яйца и их скорлупа. Несколько раз мы угостили пернатых арахисом и
грецким орехом, предварительно их измельчив. При расчёте массы подкормки  мы
исходили из того, что в среднем на одну кормушку приходится примерно 5 птиц.
Дневная норма подкормки, в зависимости от «посетителей» кормушки, не должна
превышать зерновых смесей – 200г., смеси семян сорняков – 200г., мяса или сала
– 50г. Чтобы кормушки не стали источником инфекций, мы следили за их чистотой.

Результаты наблюдений
2.Видовой
состав птиц, прилетающих на подкормку в зимний период
Состав
пернатой зимней фауны  нашего села невелик. К оседлым птицам относятся большая
синица, воробей полевой, сойка обыкновенная, большой пёстрый дятел и малый
пёстрый дятел, пищуха обыкновенная, поползень обыкновенный, клёст, серая
куропатка, голубь, сорока, ушастая сова.  К кочующим - снегирь, свиристель.
За
период наблюдений на подкормку прилетело 7 видов птиц, относящихся к двум
отрядам, – Воробьинообразные и Дятлообразные  и семействам:
Синицевые
– синица большая или большак.
Воробьиные
– воробей полевой.
Врановые
– сойка обыкновенная.
Дятловые
– большой пёстрый дятел и малый пёстрый дятел.
Пищуховые
– пищуха обыкновенная.
Поползневые
– поползень обыкновенный.
Мы
составили таблицу, в которой отразили количество птиц каждого вида,  посещавших
наши кормушки с 13 января по 5 марта. Кроме того, мы вели календарь погоды  и
отмечали влияние погодных условий на количество птиц, посещающих кормушки.

Таблица учета птиц на кормушках
 (за период с
13 января по 5 марта)

Дата.
  Погода

Виды
  и количество   птиц

Большая
  синица

Воробей
  полевой

Пищуха
  обыкновенная

Дятел большой

Дятел
  малый

Сойка
  обыкновенная

Поползень
  обыкновенный

13.01

  -1* переменно

14.01

  0 *
переменно

15.01

  + 2 ясно
ветер

2

16.01

  +1 ясно
ветер

5

5

17.01

  + 2 ясно

7

5

18.01

  - 1
переменно

10

7

1

     1

19.01

  0 ясно

13

6

1

2

20.01

  + 1ветер
пасмурно

12

5

      1

1

  1

21.01
+
  1 ветер
пасмурно

10

7

2

22.01
+
  2 * ветер
переменно

11

6

     1

23.01
-
  3 ветер
переменно

16

8

1

      1

1

  1

24.01
-
  1ветер *
переменно

11

4

1

25.01
+1ветер
пасмурно

15

10

2

26.01
+1
  переменно

20

8

      1

1

  1

27.01
+1
переменно

25

11

    2

28.01
+1
пасмурно

23

9

      1

1

  1

29.01
+2
  туман
пасмурно

26

9

1

1

30.01
+2дождь
  со снегом
пасмурно

20

7

1

31.01
+1
   пасмурно

22

8

      1

1

1

  1

01.02
+1
  *
пасмурно

17

5

2

02.02
+2
  дождь со снегом
пасмурно

11

6

1

       1

03.02
+1
  пасмурно

16

9

2

1

04.02
-1
  пасмурно

17

10

1

       1

05.02
-
  3 переменно

19

8

2

       1

1

  1

06.02
-4
  ясно

21

10

2

       1

07.02
-10
  пасмурно

23

9

1

       2

1

08.02
-10
  ветер
ясно

26

11

2

       1

09.02
-8
  переменно

25

12

2

       1

1

10.02
-8
  ветер переменно

26

10

       1

  1

11.02
  *
-2
  сильн. ветер

18

5

1

12.02
-3
  пасмурно

20

7

       1

1

13.02
-1
  *
пасмурно

15

6

1

  1

14.02
+1
  переменно

20

9

1

       1

  1

15.02
  *
+1
  переменно

18

7

1

16.02
+1
  переменно

19

8

       1

  1

17.02
+3
  переменно

21

9

1

  1

18.02
+2
  переменно

19

7

1

1

19.02
+3
  переменно

22

10

1

      1

20.02
 -
  5 переменно

25

9

2

  1

21.02
 -2
  переменно

19

7

2

       1

1

22.02
 -1
  переменно

16

8

1

       1

1

23.02
 +1дождь
  со снегом

14

6

24.02
 0
  * пасмурно

17

7

       1

  1

25.02
 +2
  ясно

18

8

1

1

26.02
 +4
  переменно

15

7

1

  1

27.02
 +3
пасмурно

17

9

1

28.02
 +4дождь

13

7

29.02
 +5
  пасмурно

14

6

1

01.03
 +5
  пасмурно

12

5

02.03
 +4

10

8

03.03
 +4
  переменно

13

9

      1

1

04.03
 +7
  переменно

12

7

05.03
 +13

7

5

Из таблицы видно, что самыми
активными посетителями нашей «столовой» были синицы - 64 % от общего количества
птиц. На втором месте воробьи – 29%, на третьем пищухи – 3%, большой пёстрый дятел-
2%, малый пёстрый – 0,8%, сойки – 0,8%, поползни – 1% .

Причём,
на  численность птиц влияли как погодные условия, так и состав корма.  Во время
морозов их численность возрастала, а во время сильного ветра с дождём и снегом-
снижалась. В конце февраля и в начале марта с повышением температуры тоже
снизилась, по всей вероятности, из-за большей доступности природного корма.
Мы
отмечали самую высокую численность всех птиц, когда в кормушках были семена
подсолнечника, крошки сухого белого хлеба и сало.
В
 первые дни работы нашей «столовой» активность и численность птиц была
небольшой, а в последующие дни при постоянной подкормке  число птиц
увеличилось.
Таким
образом, в зимний период на подкормку прилетают как оседлые синантропные виды
птиц, такие, как большая синица, полевой воробей, так и птицы, которые редко
встречаются у жилья человека,-  большой и малый дятлы, поползень, пищуха,
сойка.
Доминирующим
видом, который наиболее часто посещал кормушки, является большая синица,
субдоминирующим – воробей, единичные – сойки и малый пёстрый дятел.
3.Особенности
питания и поведения птиц, прилетающих на подкормку
Птицы
посещали кормушки в течение всего светового дня, но больше всего птиц прилетало
по утрам, а в полдень и во второй половине дня визиты становились реже.
Поведение
разных видов птиц во время питания имеет видовые особенности. Воробьи и синицы
прилетали на кормушки группами, но в разное время. Воробьи раньше, а синицы
чуть позже. Воробьи уступали  место более бойким и конфликтным синицам. Воробушки
-  очень дружные и дружелюбные птахи. Если кто- то из них нашёл корм, он тут же
сообщает другим о своей находке и делится с собратьями.  Они любят собираться
стайками на отдельно стоящих деревьях.  Кормушку занимали группами, семечки
расклёвывали тут же в кормушках.
Сало
не употребляли. При отсутствии семечек употребляли все растительные корма и
крошки белого хлеба
Вместе
с синицами обычно появлялись пищухи, дятлы, поползни. Птицы объединяются в
смешанные стаи в суровое зимнее время потому, что сообща гораздо легче выжить.
Каждая взрослая синица или поползень знают об этом по своему опыту, так как
обладают прекрасной памятью.
Кормушки,
вблизи которых были закреплены кусочки сала, чаще посещались птицами, особенно
синицами и дятлами. Нам удалось понаблюдать, как большой пёстрый дятел своим
мощным клювом протыкал куски сала насквозь, когда кормился им. На кормушки
дятлы не садились.
 Синицы,
очень ловкие и шустрые , легко прицеплялись острыми коготками к любой
поверхности и клевали сало,  активно залетали на кормушки по одной или две и
так же, как воробьи, могли собирать корм под кормушками на снегу. Интересно
было наблюдать, как синицы, ухватив семянку  подсолнуха или тыквы, улетали с
ней в укромное место, придерживая лапкой, расклевывали её.
Во
время наших наблюдений соек мы видели нечасто. Агрессию они не проявляли, но
более мелкие птицы их боялись. Из кормов сойки предпочитают семечки и сало.
Птица эта очень осторожная, при нашем появлении улетала.
А
вот пищухи, которые прилетали вместе со стайками синиц, не присоединялись к
поеданию корма в кормушках, найденного синицами, а лишь использовали
преимущества безопасной среды в стае. Они очень тщательно исследовали яблони
своим загнутым клювиком, двигаясь по спирали по дереву. Когда на подкормку
прилетал дятел, пищухи в это время отсутствовали, так как пищухи и дятлы
являются конкурентами в добыче еды.
Во
время наших наблюдений мы решили провести эксперимент, чтобы узнать, какой корм
больше всего понравится синицам. Коробку с ячейками мы заполнили разнообразным
кормом:  семенами подсолнуха, измельчёнными грецкими орехами, свежими ягодами
красной смородины, семенами кукурузы, тыквы, геркулесом. Синицы активно
подлетали к коробке и уносили угощения. Через 20 минут не осталось орехов и
семян подсолнечника и тыквы. Большая часть кукурузы и геркулеса тоже были съедены,
а вот ягода красной смородины почти вся осталась в коробке. К концу дня коробка
была пуста. Исходя из эксперимента, мы поняли, что излюбленным кормом для синиц
являются  грецкие орехи,  семена подсолнуха и тыквы, богатые растительными
жирами. (Приложение 3).  Грецким орехом мы иногда угощали своих гостей, а
семена подсолнечника , тыквы подсыпали в кормушки часто вместе с другими видами
корма.
Исходя
из наблюдений, можно сказать, что в зимний период поведение оседлых
насекомоядных птиц меняется. Они прилетают на подкормку небольшими группами и
меняют состав корма с животного на растительный. Это синицы, поползни, дятлы. Дятлы
часто прилетают полакомиться семенами елей, растущих возле школы ( 85
деревьев). Растительноядные птицы – воробьи - посещают кормушки тоже группами и
не меняют в зимний период тип корма.

III.
Результаты реализации и практическая значимость проекта
1.Мы
изучили видовой состав зимней орнитофауны нашего села Косоржа.
За
период наблюдений на подкормку прилетело 7 видов птиц, относящихся к двум
отрядам – Воробьинообразные и Дятлообразные  и семействам:
Синицевые
– синица большая или большак.
Воробьиные
– воробей полевой.
Врановые
– сойка обыкновенная.
Дятловые
– большой пёстрый дятел и малый пёстрый дятел.
Пищуховые
– пищуха обыкновенная.
Поползневые
– поползень обыкновенный.
2.Познакомились
с правилами изготовления и размещения кормушек, способами подкормки и видами
корма для разных видов птиц. Изготовили памятки для школьников «Общие правила
кормления птиц». (Приложение№
1)
3.
Изготовили кормушки и подкармливали птиц в трудный для них период жизни.
4.
Информацию, которую мы собрали о птицах в ходе исследования, можно использовать
на внеклассных мероприятиях и занятиях экологического кружка.
5.
Научились различать птиц по определителю и подмечать определённые тонкости в
поведении птиц, на которые раньше не обращали внимание.

ВЫВОДЫ
1.Бедность видового состава, низкая численность и
неравномерное распределение птиц по территории села – это основные
характеристики состояния зимней орнитофауны.
2.На  численность птиц влияли как погодные условия,
так и состав корма.  В морозные дни их численность возрастала, а во время
сильного ветра с дождём и снегом снижалась.  В  конце февраля и в начале марта
с повышением температуры тоже снижалась, по всей вероятности, из-за большей
доступности природного корма.   Самая высокая численность всех птиц наблюдалась,
когда в кормушках были семена подсолнечника, крошки сухого белого хлеба и сало.
3.Исходя из наблюдений, можно сказать, что в зимний
период на подкормку прилетают как оседлые синантропные виды птиц, такие, как
большая синица, полевой воробей, так и птицы, которые редко встречаются у жилья
человека, -  большой и малый дятлы, поползень, пищуха, сойка.
4.Доминирующим видом, который наиболее часто посещал
кормушки, является большая синица, субдоминирующим – воробей, единичные – сойки
и малый пёстрый дятел.
5.Поведение разных видов птиц во время питания имеет
видовые особенности.  По результатам  наблюдений, можно сказать,
что в зимний период поведение оседлых насекомоядных птиц меняется. Они
прилетают на подкормку небольшими группами и меняют состав корма с животного на
растительный. Это синицы, поползни, дятлы. Растительноядные птицы – воробьи -
посещают кормушки тоже группами (в разное время с синицами) и не меняют в
зимний период тип корма, питаются растительным кормом.
Таким образом, наша гипотеза о том, что в
зимний период изменяются особенности поведения и питания большинства птиц,
подтвердилась наблюдениями.
Зимняя подкормка пернатых имеет большое значение. Это
подтверждает анализ их поведения: с наступлением холодов они перемещаются ближе
к жилью человека, и в наших силах помочь им выжить зимой. Птиц нужно любить и
беречь не только потому, что они полезны человеку, но и потому, что они веселы
и красивы и одним своим бодрым видом и поведением украшают и оживляют природу.
Их прекрасные песни улучшают  настроение людей.

Давайте беречь и защищать наших пернатых
помощников и друзей!
Птицы, рыбы и звери в души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди, не убивайте зря!
Ведь небо без птиц – не небо!
А море без рыб – не море!
А земля без зверей - не земля!

IV.Список
литературы и интернет ресурсы
1.Дмитриев Ю. Большая книга леса  Детская литература
,1974.
2.Храбрый В.И. школьный атлас-определитель птиц. – М.:
Просвещение, 1988.
3.Петерман И., Шеффель П., Нидон К. Растения и
животные: руководство для натуралиста. – М.; Мир, 1991.
4.И.И. Акимушкин Мир животных: Птицы. Рыбы,
земноводные и пресмыкающиеся – Москва «Мысль», 1989.
5.Ильичёва В.Д., Михеева А.В. Жизнь животных том
шестой. Птицы. – М.: Просвещение, 1986.
6.Рогожкин А.Г. Энциклопедический словарь юного
натуралиста для среднего и старшего школьного возраста. – М.: Педагогика, 1981.
7. www.sevin/ru

Приложение
2

Приложение 3

file_name: Проект птицы 7кл 2020г..docx

alt: Кормушка висит у меня за окном,

alt: Гипотеза проекта : в зимний период времени изменяются особенности питания и поведения большинства птиц

alt: Этапы и механизмы реализации проекта:

alt: II. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП 1.

alt: переменно 25 12 2 1 1 10.02 -8 ветер переменно 26 10 1 1 11.02 * -2 сильн. ветер 18 5 1 12.02 -3 пасмурно…

alt: IV .Список литературы и интернет ресурсы 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

title: Видовой состав и особенности питания и птиц, посещавших кормушки в течение всего холодного периода


extracted_text:
Разработка
урока русского языка по теме «Определение».
Выполнил:
Грисман Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Вороновская основная
общеобразовательная школа» Мошковского рвйона.
Тема
урока:
Определение.
Предмет: русский язык.
Класс:5
Учебник: Русский язык 5
класс. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова.
Тип
урока:
урок «открытия» новых знаний.
Цель
урока:
познакомить с определением как второстепенным членом и способами его выражения.
Задачи: Формировать
умение находить определение в предложениях и графически обозначать их.
Развивать навыки использования определений в речи. Воспитывать правильное
отношение к слову.
Планируемый
уровень достижения результатов обучения.
Предметные:
Научить
учащихся видеть определения в предложении: развивать орфографическую зоркость.
Ученик
научится комментировать условия нахождения определения, опознавать определения
в предложении, узнать способы выражения определения; научиться понимать роль
определений в речи; объяснять языковые явления.
Метапредметные
Познавательные:  научить
выбирать оптимальные средства и способы решения задач.
Ученик
учится осуществлять совместные действия в условиях взаимопомощи и
взаимоконтроля.
Коммуникативные:
Создавать
условия для сотрудничества на уроке с одноклассниками в группе и учителем.
Ученик
учится задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать
собственные мысли.
Регулятивные:
Научить
планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность в соответствии с
поставленной задачей;
Учится
планировать совместные с учителем и одноклассниками необходимые действия,
операции, учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
Личностные: Создавать
доброжелательную атмосферу на уроке; положительно относиться к учению.
Содержание этапов
1.
Мотивация
к учебной деятельности.
Цель:
вовлечь обучающихся в учебную деятельность, мотивирование учащихся к учебной
деятельности.
-
Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждёт интересный урок. Хочу начать урок
словами русской поговорки «С малой удачи начинается большой успех». (Слайд)
-Как
вы понимаете эти слова?
-Давайте
вспомним, какую тему мы изучали на предыдущем уроке?
Вспомним
понятия, с которыми мы познакомились?
-
Какие предложения называются нераспространёнными, а какие распространёнными?
-Какие
члены предложения называются главными? Какие второстепенными?
-На
какие группы делятся второстепенные члены предложения?
 Сегодня
иы познакомимся со следующим из второстепенных членов.
(Настраиваются
на работу,  обучающиеся отвечают на вопросы учителя)
2.Актуализация
знаний.
Цель:
актуализировать учебное содержание, мыслительные операции, необходимые для
усвоения нового материала.
-Найдите
в представленной пословице главные  и изученные второстепенные члены
предложения.
-
Дайте характеристику предложени.
-Задайте
вопросы к словам.
-Найдите
имя прилагательное. Вспомните грамматические признаки прилагательного.
(Повторить
правило о прилагательном, его грамматических признаках).
Учитель
организует подготовку к самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
Повторяют изученные способы действия, обобщают.)
Деятельнось
учащихся: участие в диалоге, слушание и понимание других, рассматривают лист
самооценки).
Проблемное
задание. (слайд)
Работа
со стихотворением. Иван Бунин «Листопад»
Лес,
точно терем расписной,
Лиловый,
золотой, багряный,
Весёлой,
пёстрою стеной
Стоит
над  светлою поляной.
-
Найти члены предложения, обозначающие признаки предмета и отвечающие на вопросы
Какой? Чей?
-
Что не получилось? Кто не смог найти? Что вызвало затруднение?
3.Выявление
причин затруднения.
Цель:
выявит причины затруднения.
-
Почему вы не смогли выполнить задание?
-Знаете
ли вы, как называются такие второстепенные члены предложения. Это определения.
4. Построение проекта
выхода из затруднения.
Цель:
постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.
(Соотносят
свои действия с используемым способом действий.
Учитель
организует работу учащихся на выявление места и причины затруднения).
-Какие
цели вы поставили перед собой а уроке? (узнать признаки определения, способы
его выражения и научиться находить определение в речи).
-
Какова же тема нашего урока?
Запись
темы урока «Определение».
-
Признак предмета или явления
Обозначает
определение.
Чей?
и Какой? Ответы просты
Лишь
не хватает волнистой черты.
-
Предлагаю
поработать в парах.
План:
1.В
предложениях найти второстепенный член, отвечающий на вопрос Какой? и обозначающий
признак предмета.
2. Укажите
слова, от которых вы задали вопросы.
3.
Укажите, какой частью речи выражены заданные второстепенные члены предложения.
(Оценить
себя на листах самооценки по 5б. системе)
·
На
воде плавали огромные зелёные листья кувшинок.
·
Стояли
трескучие морозы.
·
Снежные
горы похожи на волны.
(Ученики
от групп предлагают свои варианты. Самостоятельно составляют устные ответы на
основе собственного опыта)
Эталон
 (на доске) слайд.
Второстепенный
член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы
Какой? Чей?  называется определением. Обычно определение выражается именем
прилагательным. В предложении подчёркивается волнистой чертой.

-
Где можно проверить ваш вывод? (в учебнике)
-Откройте
учебник П. 35
Физминутка.
 Мы словно деревья
в чаще лесной,
Ветвями
качаем под ветром зимой.
Весною
мы выше и выше растём,
И
тянемся к солнышку ночью и днём.
А
осенью листья стряхнём постепенно.
И
кружит, и кружит их ветер весенний.

5. Закрепление
учебного материала.
-Вернитесь
к пробному заданию и выполните его по эталону.
-Кукую
цель вы достигли?
 Задание
для сильных.
-Выделить
грамматическу основу, найти определение, указать, на какой вопрос отвечает, к
какому слову относится? Вставить пропущенные буквы.
Свинья
под Дубом  в…ковым  н..елась ж…лудей досыта, до отвала.
Остальные
ученики в тетрадях находят в предложении определение.
Затем
правильность вставленных орфограмм проверяем на слайде (слайд), объяснить
орфограммы.
6. Самостоятельная
работа с самопроверкой.
-Выпонить
упр.  191
-Выделите
грамматическую основу, найдите определение (по алгоритму).
-
Какие предложения вызвали трудности?
-Какими
знаниями мы можем воспользоваться?
(Обучающиеся
самостоятельно выполняют задание, обмениваются тетрадями, осуществляют проверку
выполнения работы по эталону).
7. Рефлексия.
-
Кукую цель перед собой ставили?
-
Удалось ли её достичь?
Продолжите
фразу:
Сегодня
на уроке я научился…
Какие
трудности встретились?
(Учитель
организует рефлексию и самооценку учеником собственной учебной деятельности.
Ученик
соотносит цель и результаты учебной деятельности. Даёт самооценку собственной
учебной деятельности на уроке).
8. Подведение
итогов, выставление оценок.
Объяснение
домашнего задания. Написать мини-сочинение об осени.
-Спасибо
за урок!

Тема
урока:
Определение.
Предмет: русский язык.
Класс:5
Учебник: Русский язык 5
класс. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова.
Тип
урока:
урок «открытия» новых знаний.
Цель
урока:
познакомить с определением как второстепенным членом и способами его выражения.
Задачи: Формировать
умение находить определение в предложениях и графически обозначать их.
Развивать навыки использования определений в речи. Воспитывать правильное
отношение к слову.
Планируемый
уровень достижения результатов обучения.
Предметные:
Научить
учащихся видеть определения в предложении: развивать орфографическую зоркость.
Ученик
научится комментировать условия нахождения определения, опознавать определения
в предложении, узнать способы выражения определения; научиться понимать роль
определений в речи; объяснять языковые явления.
Метапредметные
Познавательные:  научить
выбирать оптимальные средства и способы решения задач.
Ученик
учится осуществлять совместные действия в условиях взаимопомощи и
взаимоконтроля.
Коммуникативные:
Создавать
условия для сотрудничества на уроке с одноклассниками в группе и учителем.
Ученик
учится задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать
собственные мысли.
Регулятивные:
Научить
планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность в соответствии с
поставленной задачей;
Учится
планировать совместные с учителем и одноклассниками необходимые действия,
операции, учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
Личностные: Создавать
доброжелательную атмосферу на уроке; положительно относиться к учению.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Задания
  для обучающихся

1Мотивация
  к учебной деятельности.
Цель:
  вовлечь обучающихся в учебную деятельность, мотивирование учащихся к учебной
  деятельности.

(2мин.)

-
  Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждёт интересный урок. Хочу начать урок
  словами русской поговорки «С малой удачи начинается большой успех».
-Как
  вы понимаете эти слова?
-Давайте
  вспомним, какую тему мы изучали на предыдущем уроке?
Вспомним
  понятия, с которыми мы познакомились?
-
  Какие предложения называются нераспространёнными, а какие распространёнными?
-Какие
  члены предложения называются главными? Какие второстепенными?
-На
  какие группы делятся второстепенные члены предложения?
 Сегодня
  иы познакомимся со следующим из второстепенных членов.

Настраиваются
  на работу,  отвечают на вопросы учителя

«С
  малой удачи начинается большой успех».

2.Актуализация
  знаний.
Цель:
  актуализировать учебное содержание, мыслительные операции, необходимые для
  усвоения нового материала.
(4мин)

-Найдите
  в представленной пословице главные  и изученные второстепенные члены
  предложения.
-
  Дайте характеристику предложени.
-Задайте
  вопросы к словам.
-Найдите
  имя прилагательное. Вспомните грамматические признаки прилагательного.

-
  Найти члены предложения, обозначающие признаки предмета и отвечающие на
  вопросы Какой? Чей?
-
  Что не получилось? Кто не смог найти? Что вызвало затруднение?

Повторяют
  правило о прилагательном, его грамматических признаках. Повторяют изученные
  способы действия, обобщают.
Участие
  в диалоге, слушание и понимание других, рассматривают лист самооценки.

«С
  малой удачи начинается большой успех».

Проблемное
  задание.

Работа
  со стихотворением. Иван Бунин «Листопад»
Лес,
  точно терем расписной,
Лиловый,
  золотой, багряный,
Весёлой,
  пёстрою стеной
Стоит
  над  светлою поляной.

3.Выявление
  причин затруднения.
Цель:
  выявит причины затруднения.
(4мин.)

-
  Почему вы не смогли выполнить задание?
-Знаете
  ли вы, как называются такие второстепенные члены предложения. Это
  определения.

Отвечают
  на вопросы, рассуждают.

4. Построение
  поекта выхода из затруднения.
Цель:
  постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.
(7мин.)

Организует
  работу учащихся на выявление места и причины затруднения.
-Какие
  цели вы поставили перед собой на уроке?
-
  Какова же тема нашего урока?
Запись
  темы урока «Определение».
-
  Признак предмета или явления
Обозначает
  определение.
Чей?
  и Какой? Ответы просты
Лишь
  не хватает волнистой черты.

-
  Предлагаю
  поработать в парах.
План:
1.В
  предложениях найти второстепенный член, отвечающий на вопрос Какой? и
  обозначающий признак предмета.
2.
  Укажите слова, от которых вы задали вопросы.
3.
  Укажите, какой частью речи выражены заданные второстепенные члены
  предложения.
(Оценить
  себя на листах самооценки по 5б. системе)
-
  Где можно проверить ваш вывод? (в учебнике)
-Откройте
  учебник П. 35

Соотносят
  свои действия с используемым способом действий

Ученики
  от групп предлагают свои варианты. Самостоятельно составляют устные ответы на
  основе собственного опыта)

Оценивают
  свою работу в листах самоооценки.

Физминутка.
 Мы словно
  деревья в чаще лесной,
Ветвями
  качаем под ветром зимой.
Весною
  мы выше и выше растём,
И
  тянемся к солнышку ночью и днём.
А
  осенью листья стряхнём постепенно.
И
  кружит, и кружит их ветер весенний.

1.На
  воде плавали огромные зелёные листья кувшинок.
2.Стояли
  трескучие морозы.
3.Снежные
  горы похожи на волны.

5. Закрепление
  учебного материала.
(6мин.)

-Вернитесь
  к пробному заданию и выполните его по эталону.
-Кукую
  цель вы достигли?

Задание
  для сильных.
-Выделить
  грамматическу основу, найти определение, указать, на какой вопрос отвечает, к
  какому слову относится? Вставить пропущенные буквы.

Выполняют
  задание.

Работают
  в тетрадях, закрепляют изученное. Объясняют изученные орфограммы.

Проверяют
  правильность написания на слайде.
Оценивают
  свою работу.

Работа
  со стихотворением. Иван Бунин «Листопад»
Лес,
  точно терем расписной,
Лиловый,
  золотой, багряный,
Весёлой,
  пёстрою стеной
Стоит
  над  светлою поляной.

Свинья
  под Дубом  в…ковым  н..елась ж…лудей досыта, до отвала.
Остальные
  ученики в тетрадях находят в предложении определение.

6. Самостоятельная
  работа с самопроверкой.
(15мин)

-
  Какие предложения вызвали трудности?
-Какими
  знаниями мы можем воспользоваться?

Обучающиеся
  самостоятельно выполняют задание, обмениваются тетрадями, осуществляют
  проверку выполнения работы по эталону). Работают в листах самооценки.

Выпонить
  упр.  191

7. Рефлексия.
(5мин.)

-
  Кукую цель перед собой ставили?
-
  Удалось ли её достичь?
Продолжите
  фразу:
Сегодня
  на уроке я научился…
Какие
  трудности встретились?
 Организует
  рефлексию и самооценку учеником собственной учебной деятельности.

Ученики
  соотносят цель и результаты учебной деятельности. Дают самооценку собственной
  учебной деятельности на уроке.

Сегодня
  на уроке я научился…
Какие
  трудности встретились?

8. Подведение
  итогов, выставление оценок.
(2мин.)

Объяснение
  домашнего задания. Написать мини-сочинение об осени.
-Спасибо
  за урок!

Оценочный лист
по теме «Определение»
Фамилия,
имя____________________________

Задание

Самооценка

Оценка учителя

Итоговая оценка

1

2

3

file_name: Грисман Т.Н..docx

alt: Эталон (на доске) слайд.

alt: Тема урока : Определение. Предмет : русский язык

title: Урок в 5 классе по теме "Определение"


extracted_text:
Лабораторная работа № 3.

Операции редактирования и форматирования в Текстовом
редакторе Word.

Единицами текстовой информации являются символы,
слова, строки и абзацы.
Символ – это
наименьшая единица символьной информации.
Текстовые редакторы, работающие в ОС Windows,
позволяют управлять размером символов. Размер символов задается в пунктах: 72
пункта = 1 дюйм = 2,54 см.
Слово – это
набор символов, ограниченный пробелами.
Абзац – это
группа смежных строк файла, первая из которых может начинаться отступом влево
по отношению к другим строкам абзаца, нулевым отступом или отступом вправо
(красная строка). Абзац всегда начинается с красной строки. Для каждого абзаца
устанавливаются левая и правая границы и отступ в первой строке. Для перехода к
новому абзацу требуется нажать клавишу Enter.
Строка – это
произвольная последовательность символов между левой и правой границами абзаца.
Редактирование
– внесение изменений в набранный текст.

Основные приемы редактирования.

Backspace, Delete

Удаление
  символа

Insert

Режим
  вставки/замены

Delete

Для
  соединения двух строк

Enter

Делит
  абзац на два в том месте, где находится курсор

Установка специальных знаков препинания.

Знаки

Клавиши

Дефис

< - >

Неразрывный
  дефис

<Ctrl + Shift + дефис>

Тире

<Ctrl +Shift +cерый минус>, знак минус на цифровой клавиатуре

Неразрывный
  пробел

<Ctrl + Shift + пробел>

Знак дефис ставится без пробелов. Неразрывный
дефис препятствует нежелательному переносу слов, содержащих дефис (в месте
его расположения). Длинное тире представляет собой тире с пробелами до и
после знака (следующий этап–редактирование). Неразрывный пробел
препятствует символам, между которыми он расположен, располагаться на разных
строках и сохраняется фиксированным при любом выравнивании абзаца
(1682 - 1696).
В ТР встроена автоматическая проверка правописания.
Для этого во внешней памяти хранится достаточно большой словарь. Слово
считается ошибочно набранным, если оно отсутствует в словаре.
Основные файловые операции (команда Файл):
·
создать новый файл;
·
сохранить текст в файле;
·
загрузить текст из файла в
оперативную память;
·
распечатать файл на бумаге.

Задание 1.
Набрать текст.

Во второй
    половине прошлого века произошел ряд событий, которые знаменуют появление науки
    информатики: создание первой цифровой ЭВМ, публикация фундаментальных
    трудов Н.Винера, К.Шеннона, фон Неймана.
В научный
    обиход вошел термин «кибернетика», а вскоре вслед за ним –
    англоязычный термин «Computer Science» (компьютерная наука), который достаточно широко
    распространен в Соединенных Штатах Америки, Канаде и других странах для
    наименования научной и учебной дисциплины, изучающей процессы обработки,
    хранения и передачи информации при помощи компьютеров и
    телекоммуникационных систем.

Фрагментом или
блоком называется специальным образом выделенный непрерывный кусок текста (строчный
или прямоугольный). Над выделенным блоком могут быть произведены
следующие действия:
·
переформатирование;
·
изменение шрифта;
·
удаление;
·
перемещение;
·
копирование.
Три последние операции связаны с использованием
специальной области памяти, которую называют буфером обмена. Для работы
с буфером существуют операции: Вырезать, Копировать, Вставить (меню Правка;
меню Вид – Панели инструментов – Стандартная; контекстное меню – вызывается
правой кнопкой мыши).

Форматирование
– оформление текста каким-либо образом, при этом меняется внешний вид, а не сам
текст:
·
левая и правая границы текста;
·
абзацные отступы;
·
межстрочное расстояние;
·
выравнивание текста по краю или по
середине строки;
·
размеры страниц.
Замечание: установка параметров формата может производиться как
до набора текста, так и после
Установка
границ страницы.
Определяются
отступы от верхней, нижней, левой и правой границ страницы при
выводе
документа на печать (обычно задаются в сантиметрах или символах), а также
ориентация страницы: меню Файл – Параметры страницы.
Установка
абзацных отступов.
Определяется размер отступа в первой строке абзаца, а
также левая и правая границы строк:
·
выделить абзац;
·
меню Формат – Абзац; контекстное
меню – Абзац;
Замечание: все параметры задаются по отношению к левой границе текста,
а не бумаги.
Выравнивание
абзацев.
Существует 4 способа выравнивания абзацев: по левому
краю; по правому краю; по центру; по ширине:
·
выделить абзац;
·
меню Формат – Абзац; Панель
форматирования; контекстное меню – Абзац.
Вставка
разделителя страницы
В общем случае разбивка текста на страницы производится
по заданным границам страницы. Перенос текста на новую страницу производится
автоматически при достижении нижней границы.
Выбор
шрифта подразумевает определение его
гарнитуры (начертания), размера, типа начертания, цвета символов и другие
параметры: меню Формат – Шрифт; Панель форматирования; контекстное меню –
Шрифт.

a)
Растровые и векторные
шрифты.
Растровые шрифты хранятся в виде набора пикселей, из
которых состоят символы. Они плохо масштабируются и хорошо выглядят на экране
при небольших размерах. Они быстро работают. Каждая гарнитура векторных шрифтов
хранится в виде инструкций, которые полностью масштабируемы. Поэтому векторные
шрифты хорошо выглядят при любых размерах.
Растровые – MS Serif, MS San Serif. Векторные - Arial, Times New Roman, Courier New.
b)
Пропорциональные и
непропорциональные шрифты.
В непропорциональных шрифтах все знаки имеют
одинаковую ширину. Символы в строках при таком шрифте располагаются строго друг
под другом. Пример – Courier New. В пропорциональных шрифтах
каждый символ имеет собственную ширину. Эти шрифты более красивые и
гармоничные. Примеры - Arial, Times New Roman.
c)
Рубленые и с серифами
(засечками).
Рубленые шрифты имеют гладкие линии и углы, а шрифты с
серифами имеют небольшие «украшения» на уголках символов. Рубленые – Arial. С серифами -  Times New Roman
и Courier New.

Создание
списков.
Список представляет собой набор пунктов, каждый из
которых выделен либо специальным маркером (маркированный список), либо
порядковым номером (нумерованный список). Возможно создание многоуровневых
списков.
Алгоритм
создания списка.
1.
Набрать текст. Выделить строки,
которые надо отформатировать как список.

Меню
     Формат – Список; контекстное меню – Список;  панель инструментов
     Форматирование,  выбрать значок списка.

Контрольные вопросы.

1.
Основные единицы текстовой
информации.
2.
В чем состоят операции
редактирования и форматирования?
3.
Основные приемы редактирования.
4.
Основные приемы форматирования.
5.
Какие типы шрифтов Вы знаете? В
чем их отличие?
6.
Как работать со списками?

file_name: 19. ЛР. Операции редактирования и форматирования в Текстовом редакторе Word.doc

alt: Лабораторная работа № 3 .

alt: Задание 1. Набрать текст.


extracted_text:
Ф.И.

Ф.И.

11 – 2
  =                                  11 – 8 =
12 – 9
  =                                  12 – 6 =
13 – 7
  =                                  13 – 6 =
12 – 8
  =                                  13 – 4 =
12 – 7
  =                                  11 – 3 =
11 – 9
  =                                  12 – 5 =
13 – 9
  =                                  13 – 5 =
11 – 7
  =                                  11 – 4 =
12 – 3 =                                   12
  – 4 =
13 – 3 =                                   12
  – 2 =

11 – 2
  =                                  11 – 8 =
12 – 9
  =                                  12 – 6 =
13 – 7
  =                                  13 – 6 =
12 – 8
  =                                  13 – 4 =
12 – 7
  =                                  11 – 3 =
11 – 9
  =                                  12 – 5 =
13 – 9
  =                                  13 – 5 =
11 – 7
  =                                  11 – 4 =
12 – 3 =                                   12
  – 4 =
13 – 3 =                                   12
  – 2 =

Ф.И.

Ф.И.

11 – 2
  =                                  11 – 8 =
12 – 9
  =                                  12 – 6 =
13 – 7
  =                                  13 – 6 =
12 – 8
  =                                  13 – 4 =
12 – 7
  =                                  11 – 3 =
11 – 9
  =                                  12 – 5 =
13 – 9
  =                                  13 – 5 =
11 – 7
  =                                  11 – 4 =
12 – 3 =                                   12
  – 4 =
13 – 3 =                                   12
  – 2 =

11 – 2
  =                                  11 – 8 =
12 – 9
  =                                  12 – 6 =
13 – 7
  =                                  13 – 6 =
12 – 8
  =                                  13 – 4 =
12 – 7
  =                                  11 – 3 =
11 – 9
  =                                  12 – 5 =
13 – 9
  =                                  13 – 5 =
11 – 7
  =                                  11 – 4 =
12 – 3 =                                   12
  – 4 =
13 – 3 =                                   12
  – 2 =

Ф.И.

Ф.И.

11 – 2
  =                                  11 – 8 =
12 – 9
  =                                  12 – 6 =
13 – 7
  =                                  13 – 6 =
12 – 8
  =                                  13 – 4 =
12 – 7
  =                                  11 – 3 =
11 – 9
  =                                  12 – 5 =
13 – 9
  =                                  13 – 5 =
11 – 7
  =                                  11 – 4 =
12 – 3 =                                   12
  – 4 =
13 – 3 =
                            12 – 2 =

11 – 2
  =                                  11 – 8 =
12 – 9
  =                                  12 – 6 =
13 – 7
  =                                  13 – 6 =
12 – 8
  =                                  13 – 4 =
12 – 7
  =                                  11 – 3 =
11 – 9
  =                                  12 – 5 =
13 – 9
  =                                  13 – 5 =
11 – 7
  =                                  11 – 4 =
12 – 3 =                                   12
  – 4 =
13 – 3 =                                   12
  – 2 =

Ф.И.

Ф.И.

11 – 2
  =                                  11 – 8 =
12 – 9
  =                                  12 – 6 =
13 – 7
  =                                  13 – 6 =
12 – 8
  =                                  13 – 4 =
12 – 7
  =                                  11 – 3 =
11 – 9
  =                                  12 – 5 =
13 – 9
  =                                  13 – 5 =
11 – 7
  =                                  11 – 4 =
12 – 3 =                                   12
  – 4 =
13 – 3 =
                            12 – 2 =

11 – 2
  =                                  11 – 8 =
12 – 9
  =                                  12 – 6 =
13 – 7
  =                                  13 – 6 =
12 – 8
  =                                  13 – 4 =
12 – 7
  =                                  11 – 3 =
11 – 9
  =                                  12 – 5 =
13 – 9
  =                                  13 – 5 =
11 – 7
  =                                  11 – 4 =
12 – 3 =                                   12
  – 4 =
13 – 3 =                                   12
  – 2 =

Ф.И.

Ф.И.

Ф.И.

14 – 5 =                     16
  – 9 =
14 – 7
  =                     14 – 9 =
17 – 8 =                     14
  – 6 =
18 – 9
  =                     16 – 8 =
15 – 7
  =                     15 -  6 =
15 – 9
  =                     14 – 8 =
16 – 7
  =                     15 – 8 =
14 – 6
  =                     17 – 10 =

14 – 5 =                     16
  – 9 =
14 – 7
  =                     14 – 9 =
17 – 8 =                     14
  – 6 =
18 – 9
  =                     16 – 8 =
15 – 7
  =                     15 -  6 =
15 – 9 =                     14
  – 8 =
16 – 7
  =                     15 – 8 =
14 – 6
  =                     17 – 10 =

14 – 5
  =               16 – 9 =
14 – 7
  =               14 – 9 =
17 – 8 =               14
  – 6 =
18 – 9
  =               16 – 8 =
15 – 7
  =               15 -  6 =
15 – 9
  =               14 – 8 =
16 – 7
  =               15 – 8 =
14 – 6
  =              17 – 10 =

Ф.И.

Ф.И.

Ф.И.

14 – 5 =                     16
  – 9 =
14 – 7
  =                     14 – 9 =
17 – 8 =                     14
  – 6 =
18 – 9
  =                     16 – 8 =
15 – 7
  =                     15 -  6 =
15 – 9
  =                     14 – 8 =
16 – 7
  =                     15 – 8 =
14 – 6
  =                     17 – 10 =

14 – 5 =                     16
  – 9 =
14 – 7
  =                     14 – 9 =
17 – 8 =                     14
  – 6 =
18 – 9
  =                     16 – 8 =
15 – 7
  =                     15 -  6 =
15 – 9
  =                     14 – 8 =
16 – 7
  =                     15 – 8 =
14 – 6
  =                     17 – 10 =

14 – 5
  =               16 – 9 =
14 – 7
  =               14 – 9 =
17 – 8 =               14
  – 6 =
18 – 9
  =               16 – 8 =
15 – 7
  =               15 -  6 =
15 – 9
  =               14 – 8 =
16 – 7
  =               15 – 8 =
14 – 6
  =              17 – 10 =

Ф.И.

Ф.И.

Ф.И.

14 – 5 =                     16
  – 9 =
14 – 7
  =                     14 – 9 =
17 – 8 =                     14
  – 6 =
18 – 9
  =                     16 – 8 =
15 – 7
  =                     15 -  6 =
15 – 9
  =                     14 – 8 =
16 – 7
  =                     15 – 8 =
14 – 6
  =                     17 – 10 =

14 – 5 =                     16
  – 9 =
14 – 7
  =                     14 – 9 =
17 – 8 =                     14
  – 6 =
18 – 9
  =                     16 – 8 =
15 – 7
  =                     15 -  6 =
15 – 9
  =                     14 – 8 =
16 – 7
  =                     15 – 8 =
14 – 6
  =                     17 – 10 =

14 – 5
  =               16 – 9 =
14 – 7
  =               14 – 9 =
17 – 8 =               14
  – 6 =
18 – 9
  =               16 – 8 =
15 – 7
  =               15 -  6 =
15 – 9
  =               14 – 8 =
16 – 7
  =               15 – 8 =
14 – 6
  =              17 – 10 =

Ф.И.

Ф.И.

Ф.И.

14 – 5 =                     16
  – 9 =
14 – 7
  =                     14 – 9 =
17 – 8 =                     14
  – 6 =
18 – 9
  =                     16 – 8 =
15 – 7
  =                     15 -  6 =
15 – 9
  =                     14 – 8 =
16 – 7
  =                     15 – 8 =
14 – 6
  =                     17 – 10 =

14 – 5 =                     16
  – 9 =
14 – 7
  =                     14 – 9 =
17 – 8 =                     14
  – 6 =
18 – 9
  =                     16 – 8 =
15 – 7
  =                     15 -  6 =
15 – 9
  =                     14 – 8 =
16 – 7
  =                     15 – 8 =
14 – 6
  =                     17 – 10 =

14 – 5
  =               16 – 9 =
14 – 7
  =               14 – 9 =
17 – 8 =               14
  – 6 =
18 – 9 =               16
  – 8 =
15 – 7
  =               15 -  6 =
15 – 9
  =               14 – 8 =
16 – 7
  =               15 – 8 =
14 – 6
  =              17 – 10 =

Ф.И.

Ф.И.

Ф.И.

14 – 5 =                     16
  – 9 =
14 – 7
  =                     14 – 9 =
17 – 8 =                     14
  – 6 =
18 – 9
  =                     16 – 8 =
15 – 7
  =                     15 -  6 =
15 – 9
  =                     14 – 8 =
16 – 7
  =                     15 – 8 =
14 – 6
  =                     17 – 10 =

14 – 5 =                     16
  – 9 =
14 – 7
  =                     14 – 9 =
17 – 8 =                     14
  – 6 =
18 – 9
  =                     16 – 8 =
15 – 7
  =                     15 -  6 =
15 – 9
  =                     14 – 8 =
16 – 7
  =                     15 – 8 =
14 – 6
  =                     17 – 10 =

14 – 5 =               16
  – 9 =
14 – 7
  =               14 – 9 =
17 – 8 =               14
  – 6 =
18 – 9
  =               16 – 8 =
15 – 7
  =               15 -  6 =
15 – 9
  =               14 – 8 =
16 – 7
  =               15 – 8 =
14 – 6
  =              17 – 10 =

Ф.И.

Ф.И.

Ф.И.

14 – 5
  =               16 – 9 =
14 – 7
  =               14 – 9 =
17 – 8 =               14
  – 6 =
18 – 9
  =               16 – 8 =
15 – 7
  =               15 -  6 =
15 – 9
  =               14 – 8 =
16 – 7
  =               15 – 8 =
14 – 6
  =              17 – 10 =
11 – 2 =               11
  – 8 =
12 – 9 =               12
  – 6 =
13 – 7
  =               13 – 6 =
12 – 8
  =               13 – 4 =
12 – 7 =               11
  – 3 =
11 – 9
  =               12 – 5 =
13 – 9
  =               13 – 5 =
11 – 7 =
   11 – 4 =
12 – 3 =               12
  – 4 =
13 – 3 =
        12 – 2 =

14 – 5
  =               16 – 9 =
14 – 7
  =               14 – 9 =
17 – 8 =               14
  – 6 =
18 – 9
  =               16 – 8 =
15 – 7
  =               15 -  6 =
15 – 9
  =               14 – 8 =
16 – 7
  =               15 – 8 =
14 – 6
  =              17 – 10 =
11 – 2 =               11
  – 8 =
12 – 9 =               12
  – 6 =
13 – 7
  =               13 – 6 =
12 – 8
  =               13 – 4 =
12 – 7 =               11
  – 3 =
11 – 9
  =               12 – 5 =
13 – 9
  =               13 – 5 =
11 – 7 =
   11 – 4 =
12 – 3 =               12
  – 4 =
13 – 3 =
        12 – 2 =

14 – 5
  =               16 – 9 =
14 – 7
  =               14 – 9 =
17 – 8 =               14
  – 6 =
18 – 9
  =               16 – 8 =
15 – 7
  =               15 -  6 =
15 – 9
  =               14 – 8 =
16 – 7
  =               15 – 8 =
14 – 6
  =              17 – 10 =
11 – 2 =               11
  – 8 =
12 – 9 =               12
  – 6 =
13 – 7 =               13
  – 6 =
12 – 8
  =               13 – 4 =
12 – 7 =               11
  – 3 =
11 – 9
  =               12 – 5 =
13 – 9
  =               13 – 5 =
11 – 7 =
   11 – 4 =
12 – 3 =               12
  – 4 =
13 – 3 =
        12 – 2 =

Ф.И.

Ф.И.

Ф.И.

14 – 5
  =               16 – 9 =
14 – 7
  =               14 – 9 =
17 – 8 =               14
  – 6 =
18 – 9
  =               16 – 8 =
15 – 7
  =               15 -  6 =
15 – 9
  =               14 – 8 =
16 – 7
  =               15 – 8 =
14 – 6 =              17
  – 10 =
11 – 2 =               11
  – 8 =
12 – 9 =               12
  – 6 =
13 – 7
  =               13 – 6 =
12 – 8
  =               13 – 4 =
12 – 7 =               11
  – 3 =
11 – 9
  =               12 – 5 =
13 – 9
  =               13 – 5 =
11 – 7 =
   11 – 4 =
12 – 3 =               12
  – 4 =
13 – 3 =
        12 – 2 =

14 – 5
  =               16 – 9 =
14 – 7
  =               14 – 9 =
17 – 8 =               14
  – 6 =
18 – 9
  =               16 – 8 =
15 – 7
  =               15 -  6 =
15 – 9
  =               14 – 8 =
16 – 7
  =               15 – 8 =
14 – 6
  =              17 – 10 =
11 – 2 =               11
  – 8 =
12 – 9 =               12
  – 6 =
13 – 7
  =               13 – 6 =
12 – 8
  =               13 – 4 =
12 – 7 =               11
  – 3 =
11 – 9
  =               12 – 5 =
13 – 9
  =               13 – 5 =
11 – 7 =
   11 – 4 =
12 – 3 =               12
  – 4 =
13 – 3 =
        12 – 2 =

14 – 5
  =               16 – 9 =
14 – 7
  =               14 – 9 =
17 – 8 =               14
  – 6 =
18 – 9
  =               16 – 8 =
15 – 7
  =               15 -  6 =
15 – 9
  =               14 – 8 =
16 – 7
  =               15 – 8 =
14 – 6
  =              17 – 10 =
11 – 2 =               11
  – 8 =
12 – 9 =               12
  – 6 =
13 – 7
  =               13 – 6 =
12 – 8
  =               13 – 4 =
12 – 7 =               11
  – 3 =
11 – 9
  =               12 – 5 =
13 – 9
  =               13 – 5 =
11 – 7 =
   11 – 4 =
12 – 3 =               12
  – 4 =
13 – 3 =
        12 – 2 =

Ф.И.

Реши задачи
1.      У Оли взяли на
  выставку 4 рисунка, а у Светы – на 2 рисунка больше. Сколько всего взяли
  рисунков у девочек?

2.      Кот Мурзик
  поймал сначала 6 мышек, а потом ещё 2 мышки. 4 мышки кот съел. Сколько мышек
  у кота Мурзика осталось?

3.      На первой полке
  было 15 чашек, а на второй – 9.  На сколько больше чашек было на первой
  полке?

Ф.И.

Реши задачи
1.      У Оли взяли на
  выставку 4 рисунка, а у Светы – на 2 рисунка больше. Сколько всего взяли
  рисунков у девочек?

2.      Кот Мурзик
  поймал сначала 6 мышек, а потом ещё 2 мышки. 4 мышки кот съел. Сколько мышек
  у кота Мурзика осталось?

3.      На первой полке
  было 15 чашек, а на второй – 9.  На сколько больше чашек было на первой
  полке?

file_name: Карточки по математике таблица вычитания.docx

alt: Ф.И. Реши задачи 1

title: Карточки по математике. Таблица вычитания.