extracted_text:
Система
счетов бухгалтерского учета

Для текущего учета и контроля используется
система счетов бухгалтерского учета.
В теории и методологии бухгалтерского
учета системе счетов бухгалтерского учета принадлежит особая роль, так как с их
применением реализуется проблема двойственного отражения информации, ее
накапливания и обобщения. Запись в счета производится с использованием метода
двойной записи.
Счет бухгалтерского учета - это способ группировки, текущего контроля и
отражения хозяйственных операций, которые совершаются с имуществом, источниками
его формирования, хозяйственными процессами. Счет — это также накопитель
информации, которая затем обобщается и используется для составления различных
сводных показателей отчетности.
Внешне счет представляет собой таблицу,
состоящую из двух частей. В начале таблицы дается название счета — наименование
объекта учета: «Материалы», «Уставный капитал», «Основное производство» и т.д.
Схема счета имеет следующий вид.

Счет (наименование объекта
учета)

Дебет

Кредит

На счетах отражают хозяйственные операции
как в количественном, так и в стоимостном выражении.
Левая часть счета называется дебетом
(сокращенно Д-т), правая часть - кредитом (сокращенно К-т).
Следовательно, «дебет» и «кредит» счета соответствуют его сторонам.
Для обозначения остатков на счетах
бухгалтерского учета пользуются термином сальдо (остаток счета). Обычно
сальдо на начало проведения операции (на начало отчетного периода) обозначается
как Сн, а остаток на конец проведения операции (на конец отчетного периода) —
Ск.
Структуру информационной системы бухгалтерского учета определяет двойная запись на счетах. Счета выступают в качестве
элементов системы бухгалтерского учета, а двойная запись характеризует связи
между элементами, направление движения информации между ними. Благодаря двойной
записи на счетах информационная система бухгалтерского учета обретает динамизм,
способность отражать не только количественную и качественную характеристику
экономической информации, но и движение ее потоков.
Система счетов - это способ текущего отражения хозяйственных
операций и получения обобщающих показателей хозяйственной деятельности, средство раздельного отражения определенным образом
сгруппированных хозяйственных средств, их источников и процессов. Графически
счета можно представить в виде таблиц, в которых делаются учетные записи.
Записи на счетах в зависимости от
характера учитываемых объектов ведутся в различных измерителях: натуральных,
трудовых и денежных. Однако для получения обобщенных показателей необходим
денежный измеритель.
Движение хозяйственных средств
показывается в учете в виде увеличения или уменьшения соответствующей
балансовой статьи.
Увеличения или уменьшения средств и их
источников отражаются раздельно, поэтому счет делится на две части: левую и
правую. Одна из них (левая) называется дебетом, а другая (правая) — кредитом.
Для каждого объекта учета открываются
отдельные счета.
Итоги записей сумм операций по дебету и
кредиту счета носят название оборота.
Разность между суммами, проставленными на одной стороне счета, и суммами,
указанными на другой его стороне, называется остатком, или сальдо. Остатки
могут быть дебетовыми или кредитовыми в зависимости от того, превышает ли дебет
кредит или наоборот. Для определения нового остатка сначала складывают оборот,
отражающий увеличение средств, с начальным остатком, а затем вычитают оборот,
отражающий их уменьшение. В случае отсутствия остатка счет считается закрытым.
Остатки, а также увеличения и уменьшения
учитываемых объектов записываются на разных сторонах счета в зависимости от
того, учитывает ли этот счет виды средств или их источники. Таким образом, на
счетах, отражающих виды средств, остатки и увеличения учитываемого объекта
записываются в дебете, а уменьшения — в кредите. На счетах, служащих для учета
источников средств, остатки и увеличения указываются в кредите, а уменьшения —
в дебете.
Все счета бухгалтерского
учета делятся на активные и пассивные, исходя из этого имеются две схемы
записей на счетах.
Активные — это счета бухгалтерского учета, на которых
учитываются различные виды имущества, их наличие, состав, движение. Сальдо
активных счетов только дебетовые.
Пассивные — это счета бухучета, на которых учитываются источники
формирования имущества, их наличие, состав, движение, а также обязательства. На
пассивных счетах остатки только кредитовые.
Схема записей на активном счете имеет
следующий вид.

Активный счет (наименование
объекта учета)

Дебет

Кредит

Сн — остаток на начало проведения операции
  Увеличение остатка, происходящее в результате хозяйственных операций

Уменьшение остатка, происходящее в результате
  хозяйственных операций

Оборот по дебету счета (сумма всех хозяйственных
  операций)

Оборот по кредиту счета (сумма всех хозяйственных
  операций)

Ск — остаток на конец периода
Ск = Сн + Од — Ок

Схема пассивного счета имеет следующий
вид.

Пассивный счет
(наименование объекта учета)

Дебет

Кредит

Уменьшение остатка, происходящее в результате
  хозяйственных операций

Сн — остаток на начало проведения операции
Увеличение остатка, происходящее в результате
  хозяйственных операций

Оборот по дебету счета (сумма всех хозяйственных
  операций за период)

Оборот по кредиту счета (сумма всех хозяйственных
  операций)

Ск — остаток на конец периода Ск = Сн + Ок — Од

Приведем схемы активного и пассивного
счетов

По таким схемам отражаются остатки и
операции на всех счетах бухгалтерского учета, но в бухгалтерском учете имеется
целый ряд сложных счетов, по своей структуре отличающихся от этих простых схем.
К ним относятся счета, на которых учитываются хозяйственные процессы,
финансовые результаты хозяйственной деятельности. Структура этих счетов
отражает особенности учитываемых объектов. Однако основой их является также
деление на активные и пассивные. Иногда счета носят смешанный характер,
объединяя в себе признаки активных и пассивных счетов (активно-пассивные
счета). На таких счетах может появляться то дебетовое, то кредитовое сальдо, в
зависимости от хозяйственных операций и результатов деятельности предприятия, а
могут появиться одновременно дебетовое и кредитовое сальдо, так называемое
развернутое сальдо.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Система счетов бухгалтерского учета

title: Система счетов бухгалтерского учета


extracted_text:
План урока «Австралия
и страны Океании»
Цели:
1.      способствовать
формированию знаний о материке Австралия, особенностях ее уникальной природы,
природных условиях и ресурсах.
2.
Формировать и воспитывать уважительное отношение к другим странам
3.
организовать деятельность обучающихся для формирования представления о
месте Бразилии в мировой экономике, знакомство с особенностями хозяйства и
населения страны.
Ход урока.

Организационный момент
Актуализация знаний

Прежде,
чем отправиться в далекие края, любой путешественник разложит перед собой
карты, и внимательно изучит тот район земного шара,  куда он решил
отправиться . А еще он перечитает много книг и различных энциклопедий.
 Для чего, подумайте! Представим себе, что каждый из вас решил побывать на
экваторе, но не в Африке, а к востоку от нее. Туда, где  расположены
острова.  Некоторые географы выделяют их в отдельную часть света –
Океанию.
Вот
краткая информация для вас:
Океания
– это самое крупное скопление островов на земле, расположенных в центральной и
западной частях Тихого океана.  Оно  включает в себя  более 7
тыс. островов. Здесь есть коралловые, материковые, вулканические острова, и те,
которые расположены на вершинах подводных хребтов. Европейцы узнали об Океании
в XV I веке после первого   кругосветного плавания Ф. Магеллана. В наши
дни Океанию населяют коренные жители, пришлое и смешанное население. Коренное
население – папуасы, полинезийцы. Большой вклад в изучение природы и населения
внес русский ученый Н.Н. Миклухо-Маклай. Сегодня российские ученые в ходе
научно-исследовательских экспедиций продолжают изучать Океанию.
Австралия (с
латинского переводится “ южный”) - этот край самый любопытный на всем земном
шаре.
Австралия - самый
тихий материк, Австралия собрала людей со всего мира, народы разных
национальностей живут в мире и согласии.
Ведь на самом деле
во многом Австралия и вправду, самый ...........материк!
Самый, какой?
- Чтобы ответить
на этот вопрос послушаем интересные факты.
Задание: По возможности
после выступления назвать как можно больше фактов.

Во-первых,
     Австралия - самый маленький материк. Площадь Австралии составляет 9 млн.
     км 2, в раз меньше Евразии (54 млн. км.2)
Австралия -
     единственный в мире страна, занимающая целый материк.
Во-вторых,
     самый сухой материк, ведь большую часть его территории занимают пустыни,
     осадки получают в 5 раз меньше, чем Африка.
В-третьих,
     самый удаленный материк, именно поэтому Австралия была открыта позже всех
     других материков.
В-четвертых; малонаселенный
     материк, численность населения материка сопоставима с численностью
     крупнейших городов мира: В Австралии проживает 17 млн. чел., в Нью-Йорке,
     - 12 млн., в Москве - 8 млн. чел.
Австралия —
     самый удивительный материк с точки зрения своего органического мира, ведь
     там обитают многие виды животных и растений, которых не встретишь нигде на
     земном шаре.

Вы послушали много
интересных фактов об Австралии. Повторите то, что вы запомнили.

Изучение нового материала.

Работа с планом и
картой.
-Океания- скопление островов(архипелагов).
Делится на 4 части:

Меланезия (включает Новую Гвинею,
     архипелаги Бисмарка, Соломоновы острова, Фиджи др)
Новая Зеландия (состоит из 2-х
     крупных островов- Северного и Южного и ряда мелких островов)
Микронезия (входят архипелаги:
     Марианские, Каролинские, Марщалловые)
Полинезия (объединяет острова,
     лежащие в общем восточнее 180 меридиана, между 30с.ш и 30ю.ш: Гавайские
     острова, Острова Лайн, Кука и др.)

- Общая площадь островов 1,26 млн. км.кв.
- Острова
разбросаны от субтропического в северном полушарии до умеренного в южном, но
большая его часть находится в субэкваториальном поясе. Средняя температура
теплого месяца от25 на севере до 16 на юге, самых холодных- от 16 до 5 С.
- Стала известна со времен 16 века
кругосветное путешествие Ф. Магеллан. большой вклад в изучение обычаев и уклада
жизни внес Н.И. Миклухо-Маклай.
- Геологическое строение рельефа находится
в зависимости от Тихого океана. Почти все острова кораллового или
вулканического происхождения.
-Океания развивалась в условиях длительной
изоляции от материков, поэтому ее природа отличается своеобразием: эндемизмом и
бедностью состава флоры и фауны.
- Океания заселена много тысяч лет назад
Важным занятием жителей Океании был
морской промысел. Рыбу ловили самыми разными способами: на крючки, гарпуны,
сетью, на мелководье – сачками и корзинами. Необходимо отметить, что жители
Океании удивительно бережно относились к природе островов. Они знали, что
лагуну атолла можно загрязнить отбросами пищи и даже… кровью рыбы, пойманной
удочкой или острогой. Вода в лагуне стоячая – капля крови начнёт гнить и в
океан уйдут наиболее чувствительные к гнили рыбы. Поэтому на атолле существовал
строгий закон: рыбу в лагуне нужно ловить не раня её, а убивать подальше от
лагуны; тех кто нарушал его, строго наказывали.
Занимались жители островов и земледелием,
но особая роль в их жизни отводилась выращиванию кокосовой пальмы. Её гладкий
15 – 20 метровый ствол возвышается над островами, а у самого основания
роскошной кроны из перистых листьев висят грозди кокосовых орехов.
Жители Океании проявляли интерес и к науке
больше интересовались астрономией и историей, владели искусством составлять
карты. В современности занимаются земледелием, добычей полезных ископаемых.
История исследования материка (работа с
раздаточным материалом)
Задание
1. Используя
план “ Характеристика ГП материка” и физическую карту Австралии, описать ГП
континента.
Задание
2. Используя
текст учебника и физическую карту, опишите береговую линию материка.
(Уч-ся
внимательно изучают береговую линию, затем читают вслух текст учебника на стр.
148 и отвечают на вопросы)

Как
     изрезаны берега Австралии?
Где
     расположены крупные порты? Почему?

Австралия
- самый плоский материк. Большая часть его представляет собой равнину, края
которых приподняты, особенно на востоке.
Перед
тем, как выполнить задание давайте вспомним:

Что
      такое рельеф?
Какие
      формы рельефа вы знаете:
Какие
      бывают равнины? каким цветом обозначаются на карте?
Как
      подразделяются горы по высоте?
Что
      такое платформа?

Работа
по вопросам:

Перечислите
     основные черты рельефа Австралии.
Почему
     в Африке много вулканов, а в Австралии нет?
Частью
     какого древнего материка была Австралия?
Как
     называются горы в Австралии?
Какими
     полезными ископаемыми богата Австралия?

5. Закрепление:
Учитель: Внимательно выслушав ваши выводы о географическом положении и
истории открытия Австралии, необходимо более объективно оценить каждого из вас.
Для этого проведем географический диктант: «Проверь свои знания».
Укажите особенности географического положения и историю открытия Австралии.
Затем дайте проверить и оценить друг другу, сверив результаты на доске:

Слово
     «austral» в переводе с латинского языка означает – «южный».
Восточное
     побережье Австралии открыл в 1770 году – Абель Тасман.
Большая
     часть материка расположена в тропическом и субтропическом  поясе.
Южный
     тропик пересекает материк почти посередине.
Тасмания
     – небольшой остров к северу от материка.
Вдоль
     восточного побережья расположен Большой Барьерный риф – уникальное
     коралловое образование на дне моря.
Австралию
     открыл Джеймс Кук.
Крупнейший
     остров у берегов Австралии – Мадагаскар.
Южная
     точка Австралии – мыс Йорк.
Бассов
     пролив отделяет остров Тасмания от Австралии.
Восточная
     точка Австралии – мыс Байрон.
Тасманово
     море отделяет Австралию от Новой Зеландии.
Большой
     Австралийский залив омывает южные берега Австралии.

6.      Итоги.

file_name: план урока австралия и Океания.docx

alt: План урока «Австралия и страны

title: План урока географии "Австралия и Океания"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лакинская  ООШ им.Д.А.Раджабова»

Открытый
урок на тему:

«Синтаксический разбор
словосочетания»

Выполнила
 учитель русского языка и
литературы
Абдулагаева З.А.

Цель: формирование навыков синтаксического разбора словосочетания.
Задачи:
образовательные:
·
повторить и обобщить знания учащихся о словосочетании;
·
закрепить понятия словосочетание, главное и зависимое
слово;
·
закрепить знания по видам связи слов в словосочетаниях,
их структуре;
·
изучить порядок синтаксического разбора словосочетания;
·
формировать навыки синтаксического разбора словосочетания;
развивающие:
·
содействовать развитию познавательной активности учащихся,
формированию языковой и коммуникативной компетенции;
воспитательные:
·
формировать навыки контроля и самоконтроля;
·
воспитывать патриотизм, любовь к своей малой родине.
Ход урока
I Организационный момент
II Тема урока. Постановка целей
Приветствие.
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
В этот осенний день рада видеть вас и гостей
на уроке.
— Садитесь те, у кого день рождения
в октябре!
— Садитесь те, у кого день рождения осенью!
— Садитесь те, кто любит осень!
— Садитесь те, кто сегодня настроен творчески работать
на уроке!
Мне очень приятно, что вы все готовы к уроку,
и хочу поделиться своим хорошим настроением с вами.
Пусть хорошее настроение не покидает вас, несмотря
на то, что всё чаще начинает хмуриться небо, ревёт ветер. На память
приходят слова А. С. Пушкина:
Октябрь
уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей...
Всё чаще дуют ветры-листодёры, срывают с деревьев весь
роскошный наряд. И ложится он золотым ковром, прикрывая родную землю.
Вот уже и первый снег припорошил дорожки.
И вдруг устанавливается вёдро: тёплые, ясные, тихие дни.
В спокойном воздухе летят, серебрятся длинные паутинки... Воздух прозрачен
и чист, дышится легко. Все это мы видим, слышим и радостно
на душе от этой красоты. Душа просит песни...
Ролик «Мойродной Дагестан»
— Понравилась вам песня?
— О чем она? (О любви к родному краю)
— Тема сегодняшнего урока тесно связана с темой любви
к своей малой Родине. Вы научитесь делать синтаксический разбор
словосочетания. Прежде, чем перейти к теме синтаксического разбора
словосочетания, повторим то, что вам известно с прошлых уроков.
III Актуализация знаний. Повторение теоретического
материала.
1.Терминологический диктант.
а)
Два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу
и грамматически (словосочетание)
б) Из каких слов состоит словосочетание (из главного
и зависимого)
в) Какова связь между главным и зависимым словом в словосочетании
(подчинительная)
г) Подчинительная связь, при которой с изменением формы главного слова
изменяются и все формы зависимого слова (согласование)
д) Подчинительная связь, при которой зависимым словом являются неизменяемые
слова (примыкание)
е) Образец, по которому строится словосочетание (схема)
ж) Раздел науки о языке, в котором изучается строение и значение
словосочетаний (синтаксис)
Взаимопроверка, результаты озвучиваются.
2. Коллективная работа. (Текст на карточках получает каждый
учащийся)
Задание: выписать из предложений словосочетания.
Там,
где озера и поля в белом краю берез,
Это родная сторона, мир моих светлых грез
Мойрайон Дагестан, здесь моя земля,
Красотой чудесною славится она.
Шепчут нивы хлебные, золотом маня:
«Ты такая милая, Родина моя!»
Какие теоретические знания необходимо применить для выполнения
задания?
— Знать определение словосочетания
— Что не является словосочетанием.
Чтобы выделить словосочетание, нужно: найти грамматическую
основу предложения, она не является словосочетанием; при помощи вопросов
выделить все словосочетания.
Выписанные словосочетания: нивы хлебные, красотою славится, в краю
берез.
3. Работа у доски. Записать словосочетание, привести
доказательства.
— Ребята, а какого типа словосочетаний не было
в выписанных? (Примыкание)
— Придумайте словосочетание с таким видом
подчинительной связи, запишите его. (Легко дышится)
4. Самостоятельная работа.
Словосочетание, как и слово, называет предметы, действия,
признаки, но только более точно, так как зависимое слово уточняет смысл
главного.
Задание: составьте словосочетания со значением «предмет
и его признак», «действие и его признак», «действие и предмет,
на который оно направлено», используя слова
истинный, подлинный, талантливый, государственный, преданность,
потрясающе, поразительно, замечательно, патриот, традиция, Родина.
Постарайтесь связать словосочетания с темой Родины.
Физминутка
IV. Изучение порядка синтаксического разбора
словосочетания
Проецируется на доску. Комментированное чтение. Изучение
плана разбора и образцов разбора, разных по типу словосочетаний. 1-2
примера письменно.
V. Закрепление темы
По изученному плану выполнить в тетрадях
синтаксический разбор выписанных словосочетаний.
VI. Итог урока
— С чем познакомились сегодня на уроке?
— Научились ли вы делать разбор словосочетания?
VII. Домашнее задание. Написать мини-сочинение
о своей малой Родине. (5-6 предложений) Выписать словосочетания
с разными типами связи. Разобрать их.
VIII. Рефлексия
Учащимся раздаются цветные карточки в виде осенних листьев,
предлагается записать на них словосочетание, произвести
их синтаксический разбор.
Самоанализ урока русского языка в 8 классе
Тема: Синтаксический разбор словосочетаний
Тип урока: Обобщение ранее изученного
материала
Форма урока: Комбинированный.
Оборудование: Интерактивная доска, карточки
в виде осенних листьев, видеоролик.
Цель: формирование навыков синтаксического разбора словосочетания
На уроке решались следующие задачи:
образовательные:
·
повторить и обобщить знания учащихся о словосочетании;
·
закрепить понятия словосочетание, главное и зависимое
слово;
·
закрепить знания по видам связи слов
в словосочетаниях, их структуре;
·
изучить порядок синтаксического разбора словосочетания;
·
формировать навыки синтаксического разбора словосочетания;
развивающие:
·
содействовать развитию познавательной активности учащихся,
формированию языковой и коммуникативной компетенции;
воспитательные:
·
формировать навыки контроля и самоконтроля;
·
воспитывать патриотизм, любовь к своей малой родине.
Данный урок является завершающим в изучении темы
«Словосочетание». При планировании урока были учтены следующие факторы: возраст
детей, индивидуальные особенности школь-ников.
На уроке применялись такие методы обучения:
словесно-репродуктивный, наглядный, частично-поисковый, практический,
объяснительно-иллюстративный.
На уроке использовались различные формы работы:
фронтальная, индивидуальная, само-стоятельная.
На 1 этапе урока была использован психологический
настрой к уроку. Проблемный во-прос помог при объяснении нового материала.
Таким образом, на уроке были созданы условия для активизации деятельности
учащихся.
При изучении нового материала были использованы:
мультимедиа-проектор, таблица «Способы связи слов в словосочетании», схема
«Синтаксический разбор словосочетания», ра-бота с учебником. Для
пробуждения интереса к изучению темы использовались различные приемы
и методы: практический, словесно — наглядный, демонстрационный.
Виды речевой деятельности учащихся на уроке разнообразны:
слушание, чтение, диалог, взаимопроверка.
Закрепление нового материала было дано в форме творческих
заданий. Учебно—познавательная деятельность учащихся на уроке была
организована в форме индивидуальной работы. За урок учащиеся получили
положительные оценки.
Чередование и смена видов деятельности обеспечивали
поддержание работоспособно-сти и активности учащихся на уроке.
Проведение физминутки способствовало снятию усталости
у учащихся.
На протяжении всего урока было организовано диалогическое
общение с учащимися. Школьники свободно выражали свое мнение,
не опасаясь критики со стороны учителя. Все это помогло создать
благоприятный психологический климат на уроке.
В конце урока был подведен итог работы над темой, проведена
рефлексия, тем самым направив учащихся на обратную связь.
Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны
для решения постав-ленных задач и изучения заявленной темы.
Метапредметный подход на уроке осуществлялся путём
привлечения знаний учащихся из смежного предмета (литературы).
Задачи урока реализованы, программные требования учтены.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Цель : формирование навыков синтаксического разбора словосочетания

title: Синтаксический разбор словосочетания


extracted_text:
Воспитательное
мероприятие.
Тема:
«Если с кем-то  я встречаюсь»
Цель: формирование у учеников представлений о вежливом
общении с окружающими.
Задачи: - расширить знания учащихся о вежливости;
- воспитывать доброжелательное отношение к окружающим
Ход мероприятия.
- Здравствуйте, мои маленькие друзья. Посмотрите,
какой красивый у меня бант. Он вам ничего не напоминает? (ответы детей)
- У меня бант, как у самого вежливого кота по имени
Леопольд. И сегодня мы с вами тоже будем говорить о вежливости. А вы знаете,
что такое вежливость? (ответы детей)
- Слово Вежливость возникло очень давно. Произошло оно
от слова «вежа», что означало «человек, который хорошо что-то знает – знаток».
А слово вежлив означало «человек, который знает как себя вести». Таким образом,
«вежливость» - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой
общаться, умение внимательно, заботливо, обходительно, тактично относиться к
другим людям.
 Вежливый
человек не причиняет  другому  неприятностей и обид.
Вежливый человек всегда здоровается и
прощается.
Вежливый человек не отвечает грубостью на
грубость.
Вежливый человек приветлив и внимателен к
людям.
Вежливый человек – это воспитанный
человек.
- Ой, смотрите! Это письмо
от кота Леопольда. Давайте его прочитаем!
«Дорогие друзья! Шлю вам волшебные слова. Запомните
их, пожалуйста. Тогда вы с уверенностью сможете назвать себя вежливыми детьми!
Если с кем-то я встречаюсь,
То при встречи улыбаюсь.
Ласково в глаза смотрю,
Здравствуйте! – я говорю.
Если нам пора расстаться,
Значит, нужно попрощаться:
- До свидания, друзья!
Завтра с вами встречусь я!
Ночь прошла, уже светло,
Новый день глядит в окно.
С добрым утром! Просыпайтесь!
Снова солнцу улыбайтесь!
Ночь приходит на порог,
Спать пора тебе, дружок!
Скажем всем, кто спать захочет:
- Добрых снов! Спокойной ночи!
В любимый праздник, день рожденья,
Несу мышатам угощенье.
Я жду вас в гости, дверь открыта.
Приятного вам аппетите!
Ничего вкуснее нету,
Чем мороженое летом!
Мы три порции закажем,
Продавцу «спасибо» скажем!
В магазин я прихожу,
Молока мне дать прошу.
Вежливо и радостно
Говорю «пожалуйста»!
Если мышонок громко чихнет,
Что будет делать вежливый кот?
Тут же найдет он доброе слово:
- Не простудитесь! Будьте здоровы!
Мы много хулиганили, шалили.
Мы очень невоспитанными были.
Пришли просить прощения мышата:
- Прости нас, Леопольд, мы виноваты!
Хорошее, доброе слово
У кота для любого готово.
Навсегда нам запомнить нужно:
Ребята, давайте жить дружно!
- И на этой позитивной ноте предлагаю вам провести
маленькую физкультминутку.
Быстро встали, улыбнулись.
Выше, выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите.
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернитесь.
Рук коленями коснитесь.
Сели встали, сели встали.
Головою покачали.
- Любой вежливый человек должен употреблять в
своей речи вежливые слова. А какие это вежливые слова, вы узнаете, отгадав
вежливые загадки.

Если встретился знакомый, хоть на улице, хоть
     дома – не стесняйся, не лукавствуй, а скажи погромче:... (Здравствуй).
Если просишь что-нибудь, то сначала не забудь,
     разомкнуть свои уста и сказать:... (Пожалуйста).
Если словом или делом тебе помог кто – либо, не
     стесняйтесь громко, смело говорить:... (Спасибо).
Говорить друзьям не лень, улыбаясь:... (Добрый
     день).
Друг другу на прощание мы скажем:... (До
     свидания).
Друг друга не стоит винить, лучше скорее всего...
     (Извинить).
Когда виноваты, сказать вы спешите:... (Прошу
     вас, пожалуйста, извините).
В чужой разговор никогда не встревай, и взрослых
     ты лучше... (Не перебивай).

- Вежливый человек всегда внимателен к
людям. Он старается не причинить им неприятностей, старается не оскорбить
окружающих ни словом, ни делом, ни даже взглядом. Бывает так, что на уроке дети
шумят, кричат, нарушают  дисциплину.  Это говорит о том, что они
невежливы по отношению к учителю.
- Ребята, запомните: «Относитесь к людям так, как бы вы хотели,
чтобы они относились по отношению к вам». Если вы будете вежливы  и добры
к людям, то и они ответят вам темже.

  Вежливым быть очень просто:

Будь добрым - обычный совет,

Не важно, какого ты роста

И сколько тебе уже лет.

Будьте добры – это я говорю по секрету,
Будьте добры, - и не ждите за это конфету.
Будьте добры -  без игры и во время игры
Если сумеете, будьте скорее добры.

file_name: если с кем то я встречаюсь.docx

alt: Воспитательное мероприятие.

alt: Вежливым быть очень просто:

title: воспитательное мероприятие на тему: Если с кем-то я встречаюсь.


extracted_text:
Урок № 32
Тема урока:
Умножение и деление степеней
Цели:
ü Образовательные - закрепить знание
правил умножения и деления степеней с одинаковыми основаниями в ходе выполнения
упражнений, содержащие степень, обеспечить повторение, обобщение и
систематизацию знаний по теме, создать условия контроля (взаимоконтроля)
усвоения знаний и умений.
ü Развивающие – расширение
кругозора и любознательности учащихся; развитие логического мышления и
грамотной математической речи; формирование умений применять приемы обобщения,
наблюдения, сравнения, анализа, выделения главного, переноса знаний в новую
ситуацию, развития математического кругозора, мышления, речи, внимания и
памяти.
ü Воспитательные - воспитание
познавательной активности, ответственности и аккуратности. Формирование навыков
культуры диалога, умения работать в группе.
Задачи: организовать
работу учащихся посредством повторения ранее изученного материала; обеспечить
уровень воспроизведения посредством выполнения упражнений различного типа;
Тип урока: урок обобщения, повторения и
систематизации знаний.
Организационные формы обучения: индивидуальная,
фронтальная, групповая.
Учебно-методическое
обеспечение:
Алгебра – 7 класс: учебник для общеобразоват, учреждений /Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова; под редакцией С.А. Теляковского
Ход
урока
I.
Организационный момент. (2 мин.)
Здравствуйте
ребята! (проверка наличия учеников и выполнения домашнего задания). Сегодня
мы с вами продолжим работать по теме «Умножение и деление степеней».
II.
Актуализация опорных знаний:
устная работа. (10
мин.)
Ø
а)
Ответьте на следующие вопросы:
1.
Сформулируйте определение степени числа   с
натуральным показателем n?
Ответ: Степенью числа а с натуральным
показателем n, большим 1, называется выражение n, равное
произведению n множителей, каждый из которых равен а.
2.
что означают буквы, входящие в это
выражение?
Ответ:  – основание
степени, n – показатель степени
3.
Чему равна степень числа  с показателем равным 1?
Ответ: числу
4.
Степень отрицательного числа с четным показателем является, каким числом?
Ответ: положительным числом
5.
Степень отрицательного числа с нечетным показателем является каким числом?
Ответ: отрицательным числом
Ø Представьте в виде
степени произведение:
а) 3;                                          а)

б)( – b) ( – b)  ( – b)
 б)
в)    b b
 в)
2. Назовите
основание и показатель степени:
, , ,
Ответ: Основания:  0,5; ; ; (x – y)
Показатели степеней: 2, 3, 5, 6
Ø Сформулируйте
правило умножения степеней
Ответ: при умножении степеней с
одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а показатели степеней
складывают.
Ø Сформулируйте
правило деление степеней
Ответ:  при делении степеней с
одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а из показателя степени
делимого вычитают показатель степени делителя.
III.
Физкультминутка. (2 мин)
Наклоните
корпус влево, если выражение меньше нуля; вправо, если выражение больше нуля:
(–2)3
  (–23)2       – (–15)4           (– 8)11
    (– 8)6          (–7)5        (– 0,2)2
IV.
Закрепление знаний, умений и навыков при
решении задач.
(26
мин.)
Запишем
тему урока в тетрадях: «Умножение и деление степеней».
№ 408 стр. 101      Представьте
в виде степени произведение:
а)

б)

в)

г)

д)

е)

№414 стр. 102       Представьте
в виде степени частное:
а)
б)
в)
г)
д)
е)
ж)
з)

№ 409 стр. 101    Запишите
в виде степени выражение:
Работа в парах
а)
б)
в)
г)
д)
е)

№ 410 стр. 102        Представьте
в виде степени.
а)

в)

д)

№412
стр.102      По таблице степеней числа 3, помещенной на
форзаце учебника, найдите значение выражения, представив его в виде степени с
основанием 3:
Степени чисел 2 и 3

n

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

4

8

16

32

64

128

256

512

1024

3

9

27

81

24

729

2187

6561

19683

59049

б)
г)

№415 стр. 102.     Выполните
деление:
а)
б)
в)
г)
д)
е)

№
418 Вычислите:
а)
 =  = 49; б)   =  = 81;  в)  =  = 25;  г)  =  =  = 0,216

№
416 стр.102 Найдите значение выражения.
б)

в)

V.
Самостоятельная работа (по вариантам)
Раздается
каждому учащемуся, решение можно выполнять прямо на листочках. После выполнения
работы проверяются в классе, и каждый ученик оценивает себя сам.

Вариант
  1.

Вариант
  2.

VI.
Итоги урока. (3 мин.)
1.Что мы изучали сегодня на уроке?
2. Назовите, какие свойства степеней закрепили на
уроке?
3.Кто может сформулировать, изученные свойства и
записать в виде формул?
4.Какую цель ставили перед собой на уроке?
5. Смогли ли ее достичь? Почему?

Выставит
оценки учащимся, активно работающим на уроке.

VII.
Домашнее задание. § 7 п. 19
№
410 (б, г, е)
б)
г)

е)

№ 412 (а, в)
а)
в)
№ 416(а, г, )
а)
г)

file_name: Умножение и деление степеней.docx

alt: Запишите в виде степени выражение:

title: Конспект урока "Умножение и деление степеней"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №38 «Детский
сад Будущего»

Экскурсия в мини-музей «Русская изба»
Тема: «Русская народная игрушка»

Старшая группа

Разработчик:
студентка 41 ДО группы
Завялова Галина Сергеевна
Согласовано:
Воспитатель группы
Шурова Татьяна Александровна
Отметка_____________
Богданович, 2022
Тема:
«Русская народная игрушка»
Образовательная
область: «Социально-коммуникативное развитие»
Интеграция
образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное
развитие»
Возрастная
группа: старшая 5-6 лет
Место
проведения: мини-музей
Время
проведения: вторая половина дня
Цель:
Формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о русской
народной культуре посредством экскурсий в мини-музей «Русская изба», через изготовление
традиционной народной куклы.
Задачи:
Образовательные:
1.  Приобщать детей к культуре русского народа;
2.  Научить детей изготавливать народную куклу.
Обогащать знания детей об истории возникновения и разнообразии народной куклы;
Воспитательные:
1.Воспитывать интерес к культуре своего народа и
бережное отношение к кукле. Воспитывать эстетический вкус.
2. Воспитывать у детей коммуникативную культуру:
умение вести разговор на заданную тему, совершенствовать речь как средство
общения.
Развивающие: развивать
у детей мелкую моторику рук, усидчивость, внимание, глазомер и умение работать
с лоскутами ткани;
Форма совместной деятельности: экскурсия в мини-музей
«Русская изба»
Форма
организации: фронтальная
Словарная работа:   кукла-оберег,
обрядовая кукла, игровая кукла.
Предварительная работа: посещение выставки
«Русская изба», рассматривание альбомов «Русская народная игрушка»,
презентаций, чтение пословиц и поговорок о труде, изучение литературы по теме
«Народная кукла», музыкальное сопровождение.
Оборудование и материалы:  «Русская изба», экспозиция
народных кукол; инструменты и материалы для практической работы (Лоскуты
хлопчатобумажной ткани круглой формы трёх размеров, синтепон, кусочек белой
ткани прямоугольной формы, белые нитки); запись с русской народной музыкой; образец
куклы (изготовленной педагогом ранее).

Ход:

Этапы

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Предполагаемая
  деятельность детей

Методы,
  приемы, формы

Планируемый
  результат

Организационно-мотивационный

Создать
эмоциональный
настрой:
включить детей
в деятельность
на личностно -
значимом
уровне.

Педагог приглашает детей в
  «избу», рассаживает гостей на лавки.
Воспитатель:
Вы знаете ребята, куда мы
  пришли?
Кто знает, что такое музей? (Воспитатель
  даёт определение. Это помещение, где хранятся старинные предметы,
  которыми пользовались наши прабабушки, прадедушки или даже прапрабабушки и
  прапрадедушки.)
А сегодня здесь открылась
  выставка старинных игрушек, которыми играли ваши бабушки и дедушки.
А как нужно вести себя в
  музее?

Дети входят под музыку в «Русскую Избу», садятся на лавки.
-
  В музей
-
  Куда ходят рассматривать что-то интересное.

-
  Не шуметь, не трогать предметы-экспонаты руками.

Форма организации: фронтальная.
Методы: Словесный.
Приемы: беседа, сюрпризный момент

Повышение интереса детей к предстоящей деятельности.

Эмоциональное
  включение
  в действие

Основной

Приобщать детей
  к культуре русского народа;   Научить детей изготавливать народную
  куклу Колокольчик. Обогащать знания детей об истории возникновения и
  разнообразии народной куклы.
Развивать у
  детей мелкую моторику рук, усидчивость, внимание, глазомер и умение работать
  с лоскутами ткани.

- Сегодня в
  нашем музее открывается выставка старинных кукол.
Хотите
  познакомиться с игрушками, в которые играли ваши бабушки и дедушки?
Отгадайте
  загадку:
Расскажу ей
  сказку -
Она закроет
  глазки,
Поиграем - будем
  спать,
Уложу ее в
  кровать.
Что за милая
  игрушка:
Утром - дочка,
  днем - подружка?
Воспитатель:
Предлагает детям
  пройти вместе с ним рассмотреть экспозиции музея.
Сопровождая
  рассматривание словесным рассказом о народных куклах.
- На Руси в
  куклы играли и девочки, и мальчики (даже цари). Тряпичная кукла была самой распространенной
  игрушкой. Кукол берегли: вырастает девчонка, становится мамой и передает свою
  куклу дочке. Тряпичная кукла жила в каждой семье, в некоторых домах их
  насчитывалось до сотни. Дети делали их сами, они начинали «вертеть», т.е.
  делать куклу лет с пяти. Играя в куклы, девочки учились шить, вышивать,
  прясть.
Кукол никогда не
  оставляли на улице, не разбрасывали
по избе, а
  берегли в корзинах, коробах, запирали в ларчики.
Всех кукол
  наряжали в красивые платья, которые делались с особым смыслом – каждый наряд
  означал что-то своё. Но в любом наряде должен был присутствовать красный
  цвет.
А кто знает, что
  символизирует, означает красный цвет?
Красный – цвет
  крови, заката, красоты и т.п.
Красный цвет –
  цвет солнца, здоровья, радости, тепла, так же считали, что красный цвет
  оберегает от сглаза и бед.
Посмотрите
  внимательно на этих кукол, при их рассмотрении, кто-нибудь заметил одну
  особенность этих кукол? Чем они похожи? Что их объединяет?
Все куклы
  делались безликими, т.е. не имели лица, считалось, что в безликую куклу не
  может вселиться злой дух и навредить владельцу куклы.
Народные куклы
  делились на три группы:
Куклы-обереги;
Обрядовые куклы;
Игровые куклы.
Кто может
  объяснить значение этих кукол? А хотите подробнее узнать об этих куклах?
Куклы-обереги передавались
  от матери к дочери, они были наделены особой силой, энергией семьи и помогали
  своим новым хозяевам во время невзгод, спасали от нечистой силы, приносили в
  дом счастье.
Кукла на
  счастье. Своё назначение она получила благодаря своей длинной
  косе – символ женского начала. Считается, что если носить такую куклу с собой
  – тебе будет сопутствовать успех и найдешь свое счастье.
Пеленашка. Самый
  первый оберег младенца. Его делали перед появлением малыша с мыслями и
  молитвами о нем. Такая кукла оберегала сон малыша.
«Кубышка-травница».
  Эта кукла наполнялась душистой лекарственной травой. Её подвешивали в комнате
  над кроватью, чтобы травяной дух отгонял злых духов болезни.
Обрядовых
  кукол очень почитали, ставили их в избе в красный угол. Они
  имели религиозное значение.
Считалось
  раньше, что кукла «Плодородие» помогала иметь
  достаток и хороший урожай. Так же эту куклу называли Московка, Седьмая Я
  (семья). Кукла имеет шесть детей, привязанных к поясу.
Неразлучники.
  Это свадебная кукла. Мужская и женская фигура символично объединены общим
  плечом, чтобы дела вместе делались, и друг на друга положиться можно было.
Сёмик и
  Семичиха. Народные обрядовые куклы, олицетворяли собой
  хозяйственность, гостеприимство, порядочность. На праздник Троицы их вручали
  самым гостеприимным хозяевам.
Игровые
  куклы предназначались для забавы детям. В старину, в русской
  деревне, любимой игрушкой была кукла, сделанная из тряпок
Прежде чем нам
  продолжить экскурсию хотите поиграть
Игра песня:
Я приглашаю вас
  в круг, повторяйте за мной слова и движения:
- У Маланьи у
  старушки
- Жили в
  маленькой избушке

- Семь сыновей

- Все без бровей

- Вот с такими
  ушами

- Вот с такими
  носами

- Вот с такими
  усами

- Вот с такой
  головой

- Вот с такой
  бородой

- Ничего не ели

- На нее глядели

- И все делали
  вот так… Воспитатель:
- Вы знаете
  ребята, в каждом музее кукол есть мастерская, где реставрируют и
  изготавливают их и в нашем музее она тоже есть.
Теперь я
  приглашаю вас в мастерскую. Проходите и садитесь за стол.
- Мы с вами
  сегодня будем делать куклу Колокольчик.
Эта куколка –
  веселая, задорная, приносит в дом радость и веселье. Колокольчик – оберег
  хорошего настроения. Даря Колокольчик, человек желает своему другу получать
  только хорошие известия и поддерживает в нем радостное и веселое настроение.
Посмотрите, у
  вас есть три круга разных размеров цветной ткани, лоскут ткани прямоугольной
  формы белой ткани, лоскут треугольной формы и небольшой кусочек синтепона.
За работу! Берём
  кусочек синтепона и скатываем в небольшой шарик. Берем самый большой круг. В
  центр кладем шарик, это будет голова куклы. Теперь сожмем в кулак, образуя
  шар, замотаем ниткой. Это - первый слой тряпичной куклы.
Возьмите второй
  круг меньшего размера и кладем поверх первого. Снова обматываем ниткой. Теперь
  возьмите третий, самый маленький круг и положите его на поверхность всех
  тканей, обматываем вокруг ниткой. Напоследок возьмите белую ткань и положите
  поверх всех тканей, обматываем вокруг головы куклы. Нужно сделать руки у
  нашей куклы. Для этого подворачиваем ткань вовнутрь и закрепляем ниткой.
Теперь берем в
  руки лоскут ткани треугольной формы и повязываем на головку куклы,
  завязываем.
Ребята, теперь
  кукла готова! Молодцы! Вы настоящие мастера и рукодельницы!

Слушают
  воспитателя.

-
  Да, хотим

Отгадывают
  загадку:
-
  Кукла

Проходят
  вместе с воспитателем, рассматривают экспозиции музея, слушают рассказ о
  народных куклах.

-
  Закат, солнце…

-
  У них нет лица.

-
  Куклы-обереги, значит оберегают. Обрядовые куклы, для каких-то обрядов, а
  игровые куклы, чтобы с ними просто играть.

Дети
  продолжают слушать рассказ о куклах, рассматривая презентацию.

-
  Да, давайте поиграем.
Дети
  встают в круг, повторяют за воспитателем слова и движения.
Хлопают
  в ладоши
Приседают,
  сложив руки домиком
Показывают
  семь пальцев
Очерчивают
  брови пальцем
Растопыривают
  ладони, подносят к ушам.
Показывают
  нос двумя растопыренными руками
Рисуют
  пальцем усы, разводят руки в стороны
Очерчивают
  большую голову
Показывают
  с руками с наклоном вниз
Подносят
  ко рту руку-чашку, другую-ложку
Держат
  руки у глаз, похлопывают пальцами, как ресницами.
Выполняют
  любое движение.

Слушают
  воспитателя, садятся за стол.

Выполняют
  практическую часть, изготавливают куклу Колокольчик по наглядному и
  словесному образцу при помощи воспитателя.

Форма: фронтальная
Словесный: беседа, рассказ о обрядах и традициях, связанных с
  хлебом, стихи, пословицы, похвала.
Наглядный: предметы обихода русской избы: русская печь, ступка,
  сито, кадушка, хлебная лопата.
Практический: выполнение практик ориентированных заданий,
  динамической паузы.

Дети
  знакомы с культурой русского народа. Умеют изготавливать народную куклу
  Колокольчик. Знают историю возникновения и разнообразии народной куклы.
  Развита мелкая моторика, внимание, усидчивость, глазомер, умеют работать с
  лоскутами.

Заключительный

Подвести итоги занятия и закрепить полученные знания

-  Когда возникли первые народные игрушки?
-  Из чего их делали?

- Почему на самодельных тряпичных куклах не рисовали
  лицо?

- Названия, каких кукол вы запомнили?

- Как называется кукла, которую мы сегодня научились
  изготавливать?
-  Для чего она служила, какое было её назначение?
- Кукла не
  рождается сама:
ее создает
  человек.
Она обретает
  жизнь при помощи воображения и воли своего создателя. Являясь частью культуры
  всего человечества, кукла сохраняет в своем образе самобытность и характерные
  черты создающего ее народа.
В этом главная
  ценность
традиционной
  народной куклы!
- Спасибо, ребята. На этом наша экскурсия подошла к
  концу, все молодцы.
Дальнейшая работа:
- Приобщать детей к культуре и традициям народа через
  цикл занятий по ознакомлению с народными промыслами на Руси;
- Знакомить с новыми приемами над созданием лоскутной
  куклы.

-
  Очень давно, в Древней Руси
-
  Их делали из  тряпок, ткани, соломы, дерева, бересты…
-
  Считалось, что в безликую куклу не может вселиться злой дух и навредить
  владельцу куклы.
-
  Кукла Колокольчик, кукла-оберег, кукла Пеленашка, игровая кукла…
-
  Кукла Колокольчик
-
  Она приносила в дом веселье, радостные новости, хорошее настроение.

Форма
организации:
фронтальная.
Методы: Словесный, наглядный, Приемы: наводящие вопросы, беседа,
  похвала

Формирование
  элементарных навыков самооценки.

Вызов
  у детей чувства соучастия, принадлежности к обществу.

file_name: Русская народная игрушка.docx

alt: Тема: « Русская народная игрушка »

alt: Этапы Задачи этапаДеятельность педагогаПредполагаемая деятельность детейМетоды, приемы, формыПланируемый результат

alt: Пеленашка. Самый первый оберег младенца

alt: Ничего не ели - На нее глядели -

alt: Названия, каких кукол вы запомнили? -


extracted_text:
Министерство образования и науки
Волгоградской области
Государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) специалистов «Волгоградская  государственная
академия последипломного образования»
 (ГАОУ ДПО «ВГАПО»)

Кафедра
начального образования

Итоговая
контрольная работа
по окружающему
миру
3 класс

Выполнил:
слушатель по программе № 218
учитель
начальных классов
МКОУ
Наримановская СОШ
Светлоярского
района
Чурсина
Светлана Вячеславовна
Проверил:
Гончарова
Елена Михайловна

старший методист кафедры начального

    образования, магистр педагогики ГАОУ

    ДПО «ВГАПО»

Волгоград

Требования к
уровню подготовки учащихся.

К концу обучения в
3 классе учащиеся научатся:
- характеризовать
условия жизни на Земле;
- устанавливать
зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать
свойства воды (воздуха);
- различать
растения разных видов, описывать их;
- объяснять
последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов
растения;
- объяснять
различия грибов от растений;
- характеризовать
животное как организм;
-устанавливать
зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания
животного, составлять описательный рассказ о животном;
-приводить примеры
(конструировать) цепи питания;
-характеризовать
некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах
изученного);
- сравнивать
картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
- назвать даты
образования Древней Руси, венчание на царство первого русского царя, отмены
крепостного права, свержения последнего русского царя;
-работать с
географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в
3 классе учащиеся могут научаться:
- ориентироваться
в понятии «историческое время», различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
- анализировать
модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);
- различать
географическую и историческую карты;
- анализировать
масштаб, условные обозначения на карте;
- приводить
примеры опытов, подтверждающих различные свойства;
- проводить
несложные опыты по размножению растений;
- проводить
классификацию животных по классам, выделять признак классификации;
- рассказывать об
особенностях быта людей в разные исторические времена;
-ориентироваться в
сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право
и его отмена, возникновение ремесел, научные открытия и др.);
- высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с
текстом учебника.

Как выполнять
тест.

(инструкция для
учащихся по выполнению тестовой работы)

Перед тобой
задания по математике.
1.
Для
работы тебе нужно иметь ручку и лист для черновых записей.
2.
Внимательно
читай каждое задание и ответы к нему.
3.
Во
всех заданиях с 1 по 10 требуется выбрать один правильный ответ.
4.
Если
ошибся, то зачеркни ошибку и выбери другой ответ.
5.
Не
надо долго размышлять над заданием. Если не удается его выполнить за две или
три минуты, то переходи к следующему заданию. Если останется время, ты сможешь
вернуться к заданию, вызвавшему затруднения.
6.
Когда
выполнишь все задания теста, проверь работу.
7.
Запомни!
Зачеркивать номера ответов нужно только ручкой.

Желаем
успехов!

Структура
контрольной работы

Контрольная работа состоит из двух частей:
основной  части и дополнительной.
Основная часть состоит их 10 заданий
базового уровня.
Во всех заданиях с 1 по 10 требуется
выбрать один правильный ответ.
Исправления, сделанные ребенком – ошибкой
не считается.
Дополнительная часть включает в себя 4
задания повышенной трудности и выполняется по желанию учащегося.

Контрольная
работа.
Часть 1.
1.   Что такое природа?

1) Природа -  это
все что есть в доме.
2) Природа -  это всё,
что окружает человека.
3) Природа – это
всё, что создал человек.

2.   Каково влияние
Солнца на жизнь на Земле?

1) Солнце даёт
тепло и свет, необходимые для жизни на Земле.
2) Из – за Солнца
возникают пожары на Земле.

3.   Для чего создают
географические карты?

1) Чтобы учиться
ориентироваться на местности.
2) Чтобы узнавать,
что находится на Земле.
         4. Под особой охраной
животные находятся:

1) В заповеднике.

2) В пустыне.

3) В поле.

5. Что такое красная книга?

1)    Книга, в которой тексты напечатаны красными буквами.
2)    Яркая, очень красивая книга.
3)    Книга в красной обложке. В нее записаны исчезающие
растения, грибы и животные.

         6. Кто является
главой государства в нашей стране?

1) Император.

2)  Король.

3)  Президент.

         7. Что относится
к символам государства?

1) Танец, песня.

2) Президент.

3) Флаг, гимн, герб.

        8. Что изучает история?

1)    История изучает
живую и неживую природу.
2)    История изучает
жизнь и культуру людей в прошлом, прошедшие события.
3)    История изучает
красоту окружающего мира.

9.     Отметь то, чего
нельзя делать при пожаре в твоей квартире?

1)    Вызвать по
телефону пожарных.
2)     Набросить на
огонь одеяло.
3)     Прятаться в
укромном месте.

10.  Увидев в общественном транспорте
оставленные без присмотра вещи, надо…

1)    Отнести вещи
водителю.
2)    Сказать об этом
водителю.
3)    Достать вещи.

Часть 2.

1.     Перечисли царства
природы.
1_______________,
2_______________,
3_______________,
4_______________.

2.     Напиши названия
частей растения.

              1_________________,  4_________________,
              2_________________,
5_________________,
              3_________________,
6_________________.

3.     По названным
признакам определи группу животных. Напиши ее название.
1)    Шесть ног, летают
или ползают - _________________________.
2)    Тело покрыто
чешуей, живут в воде, плавают - ______________.
3)    Тело покрыто
перьями, две ноги, большинство летают -
_____________________________________________________.
4)    Тело покрыто
шерстью, четыре ноги - _____________________.
4.     Определи название
дерева по его описанию и напишите, как еще человек использует его в своей
жизни.
         Белый
ствол этого дерева покрыт тонкой берестой, из которой в старину люди плели
лапти, кузовки для сбора ягод. Листья и почки этого дерева собирают до сих пор
и изготовляют из них настойки для лечения разных болезней.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Оценивание
контрольной работы.

Основная часть.

№ задания

Критерии оценки

Максимальный
  балл

1 - 10

задание
  выполнено правильно

1

Перевод баллов в
школьные оценки (шкала оценивания).
9 – 10  баллов –
оценка «5»
7 – 8    баллов –
оценка   «4»
        5 – 6    баллов – оценка   «3»
менее 5 баллов –
оценка  «2»

Дополнительная
часть
оценивается отдельно.
Оценка «5»
ставится за выполнение всех четырех заданий.
Оценка «4»
ставится за правильное выполнение трех заданий.

Ответы к заданиям
части 1.

1

2

2

1

3

1

4

1

5

3

6

3

7

3

8

2

9

3

10

2

Ответы к заданиям
части 2.

1

бактерии, грибы, растения, животные

2

корень, стебель, лист, цветок, плод,
  семя

3

насекомые, рыбы, птицы, звери

4

Береза. Дерево дает сок, который может
  пить человек.

file_name: окружающий мир.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Требования к уровню подготовки учащихся

alt: Контрольная работа. Часть 1. 1

alt: Оценивание контрольной работы.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Инвентаризация кассы и
кассовых операций: чем чаще она проводится на предприятии, тем меньше ошибок,
нарушений законодательства и злоупотреблений выявляют фискальные органы
Ведение кассовых операций на
предприятиях Украины до недавнего времени регулировалось Порядком ведения
кассовых операций в национальной валюте Украины, утвержденным постановлением
Правления Национального банка Украины от 02.02.95 г.. №21 (в редакции постановления
Правления НБУ от 13.10.97 г.. №334, с последующими изменениями) , действие
которого распространяется на хозяйственные операции, осуществлявшиеся до 17
апреля 2001 года.
С 17 апреля вступило в силу
новое Положение о ведении кассовых операций в национальной валюте в Украине,
утвержденное постановлением Правления НБУ от 19.02.2001 г.. №72 (далее -
Положение №72) и зарегистрировано в Минюсте Украины 15.03.2001 г.. За №
237/3428. Действие настоящего Положения не распространяется на
хозяйственные операции с наличными средствами в иностранной
валюте. Очевидно, НБУ в недалеком будущем утвердит отдельный нормативный
акт по этому вопросу.
Порядок формирования в
бухгалтерском учете информации в иностранных валютах и отражения
показателей статей финансовой отчетности (возникновение и отражения курсовых
разниц) регулируется П (С) БУ 21 "Влияние изменений валютных курсов",
утвержденным приказом Минфина Украины от 10.08.2000 г.. №193, которое вступило
в силу 01.01.2001 г..
С определенной вероятностью
можно утверждать, что на предприятиях, осуществляющих денежные операции в
иностранной валюте, ее учет в кассе и отражение операций в регистрах
бухгалтерского учета ведется в таком же порядке, как и учет национальной
валюты. Аналитические данные о средствах в иностранной валюте приводятся в
гривнах и одновременно в той валюте, в которой осуществлялась эта хозяйственная
операция (см. Методические рекомендации по использованию регистров
бухгалтерского учета, утвержденные приказом Минфина Украины от 29.12.2000 г..
№356).
В кассе предприятия для
отражения денежных операций по каждому виду иностранной валюты ведется
отдельная кассовая книга, а в бухгалтерии эти операции отражаются в отдельном
для каждого вида валюты Журнале 1 и ведомости к нему (или в других отдельных
регистрах, которые ведет предприятие по валютным счетам). При этом в
названии каждого журнала обязательно указывается наименование иностранной
валюты, для учета которой принято этот журнал. Как уже отмечалось выше,
Журнал 1 и ведомость к нему заполняются в валюте, в которой осуществлялась
хозяйственная операция, и в денежной единице Украины .1
Записи по кредиту субсчетов
301 "Касса в национальной валюте", 302 "Касса в иностранной
валюте" счета 30 (прибыль средств в кассу предприятия), в корреспонденции
с дебетом соответствующих счетов, приводятся в Журнале 1 (или другом регистре,
который ведет предприятие). А в ведомости к нему приводятся записи по
дебету субсчетов 301 и 302 (выдача денежных средств из кассы) с распределением
сумм по кредиту корреспондентских счетов.
Далее будем рассматривать
именно инвентаризацию кассы и кассовых операций. Пока многие из учетных
работников и многие руководители не придают ему должного внимания. И
зря! Именно здесь допускается немало ошибок, есть много возможностей для
злоупотреблений, а в случае получения в кассу предприятия наличных от
реализации готовых изделий или товаров допускается немало нарушений
действующего законодательства Украины.
За это приходится платить
немалые и лишние штрафы. Лишние том, что при грамотном ведении кассовых
операций и надлежащего контроля их можно без особых усилий
избежать. Поэтому попробую постепенно, шаг за шагом, убедить таких
скептиков в ошибочности их взглядов, и если мне это удастся, буду считать себя
большим знатоком технологии бухгалтерского учета и человеческих душ.

Скачано с www.znanio.ru


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _5.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


extracted_text:
Рабочая программа:
«Решение нестандартных задач по информатике»
9-11 классы

Составитель:
Кириллов Роман Александрович

Тамбов
1. Пояснительная записка
Рабочая программа, составлена в соответствии со
следующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов (далее - ФГОС) начального общего образования (утв.
Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373, с изменениями и дополнениями),
основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки России от 10.12.2010
№1897 с изменениями и дополнениями), среднего общего образования (утв. приказом
от 29.12.2014 №1645 с изменениями и дополнениями);
- Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373,
- Приказ Министерства просвещения РФ от 30.09.2020 г.
№ 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,
утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г.№196;
- «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности,
программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных
программ с применением дистанционных образовательных технологий» Минпросвещения
России от 07.05.2020;
- Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Программа «Решение нестандартных задач по информатике»
носит интегрированный, междисциплинарный характер, материал программы
раскрывает взаимосвязь математики и информатики, показывает, как развитие одной
из этих научных областей стимулировало развитие другой.
Программа ориентирована на учащихся, желающих
расширить свои представления о математике в информатике и информатике в
математике.
Программа рассчитана на учащихся, имеющих базовую
подготовку по информатике; может изучаться как при наличии компьютерной
поддержки, так и в безмашинном варианте.
Одной из особенностью творческой личности является
устойчивое умение (превращенное в привычку) икать наилучшее решение проблемы.
Это относиться и к любым задачам.
Множество неординарных, нестандартных задач для
учащихся основной школы сконцентрировано в математике. В различных математических
книгах, посвященных олимпиадным задачам, дается их обзор с решением и без них,
в ряде случае разбирается методика решения. Однако сам мыслительный процесс
поиска решения задачи, как правило, не отражается, и у учителя возникает
вопрос: как «додуматься» до решения задачи? Другой не менее важный вопрос, на
который необходимо обращать внимание при обучении решении нестандартных задач:
каковы составляющие мыслительного процесса от «прочтения» задачи до ее решения?

Научить решать нестандартные задачи, интересная, но и
достаточно простая работа, которая предлагает применение знаний по педагогике,
методике и психологии, личного творчества и многого другого. Решение
нестандартных задач соотноситься с творчеством личности, поэтому, чем больше
учтено существенных элементов, входящий в процесс творчества, тем успешнее
будет достигнута цель.
Для достижения указанной цели прежде всего необходимо
познакомиться с идеями и механизмом, лежащими в основе творчества, необходимого
для решения нестандартных задач, получить представление о новом подходе к
обучению и познакомиться с методикой достижения значимых результатов. А далее
на примере достаточно большого числа олимпиадных задач разобрать различные
приемы решения для которых вычленены и обобщены их особенности. Так с
прослеживанием связи творческого процесса и процесса нестандартной задачи
рассматриваются такие компоненты творчества как научные знания, творческое
мышление, а также такие качества без которых не мыслимо творчество как анализ,
синтез и умение предвидеть (прогнозировать, экстраполировать имеющиеся знания
на еще не познанную ситуацию).
        Большое внимание необходимо уделять возрастным
особенностям восприятия учебного материала, а также принципам организации
занятий по развитию творческого мышления при решении нестандартных и
олимпиадных задач у учащихся в 9 классах включая систематизацию самих
нестандартных задач.
Направленность.  Направленность программы - техническая, уровень усвоения –
базовый. Программа «Решение нестандартных задач по информатике» направлена на
систематизацию знаний и умений у обучающихся в области курса информатики и
информационных технологий, на отработку навыков решения нестандартных задач с
использованием различных программных инструментов и сред программирования.
Актуальность программы. Стратегическая цель современной школы -
обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям
инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого
гражданина.
Уже в школе учащиеся должны получать
возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире». Важным направлением развития
образования становится формирование инженерного мышления на всех уровнях общего
образования. Программа ориентирована на решение прикладных и технических задач
с применением компьютерного моделирования, а также на выполнение
исследовательских проектов, что позволяет формировать инженерное мышление и
технологическую культуру обучающихся.
Отличительной особенностью является ее практическая направленность, так как в
результате проведения занятий учащимися знакомятся с различными программными
средами, учатся работать со справочной системой, выбирать наиболее подходящую
среду для решения той или иной задачи, оформлять отчеты с использованием
технологии OLE.
Новизна
программы состоит в том, что она даёт возможность познакомиться и эффективно
использовать различные программные средства, включая онлайн ресурсы для решения
нестандартных технических задач из разделов курса информатики, а также
переносить полученные знания на другие образовательные области.
В программе предусмотрено использование онлайн
ресурсов для решения задач, а также использование современных программных
комплексов с автоматической проверкой решений заданий.
Педагогическая целесообразность программы заключается в комплексном подходе при
решении различных нестандартных задач с оптимальным выбором программных средств
наиболее подходящих для решения определенного типа заданий.
Адресат программы. Программа рассчитана на учащихся 16-18 лет (9, 11
классы).
Объем и срок освоения программы. Сроки реализации данной программы – 1 год. Программа
рассчитана на 68 часов.
Формы обучения. Наиболее эффективная форма обучения: очная. Программа может быть
реализована так же с использование дистанционных образовательных технологий.
Особенности
организации образовательного процесса:
-
формы проведения занятий: аудиторные;
-
форма организации занятий: индивидуально – групповая;
-
количество учащихся в одной группе – 10-15 человек;
-
состав группы постоянный.
Режим занятий. Занятия проводятся в отдельном кабинете, 2 раза в неделю по 40минут.
2. Цели и задачи программы
Цель – развитие
ключевых компетентности учащихся в процессе комплексной и всесторонней работы
по решению нестандартных задач по информатике с помощью программных пакетов.
Личностные задачи:
-
сформировать ответственное отношение к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
-
сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.
Метапредметные задачи:
- умение
самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
- умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
всей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
- умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных задач;
- владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение
организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласовании позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ - компетенции).
Образовательные (предметные) задачи:
- сформировать представление о статистических
закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о
простейших вероятностных моделях;
- развивать умение извлекать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать
массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик,
использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии
решений;
- сформировать умение формализации и структурирования
информации, умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей – в таблицы, схемы, графики, диаграммы с использованием
соответствующих программных средств обработки данных.
Основная методическая установка
программы — обучение навыкам быстрого и эффективного решения нестандартных
задач по информатике. Использование программных пакетов для визуализации
решений задач. Освоение ключевых способов деятельности происходит на основе
системы заданий и алгоритмических предписаний для решения нестандартных задач.
Реализация данной программы способствует
развитию у обучающихся следующих компетенций:
- уметь правильно выбирать программную
среду и эффективно распределять время на выполнение задания;
- уметь правильно строить компьютерную
модель выбранного процесс;
- умеют оформлять решение задания в
текстовых редакторах, пользоваться технологией OLE;
- решать задачи на графическое
представление информации c использованием графических редакторов;
- моделировать задачи на представление
информации в различных системах счисления;
- применять знания, полученные при
изучении телекоммуникационных технологий при решении задач;
- уметь писать программы, используя
нестандартные алгоритмы;
- уметь реализовывать сложный алгоритм с
преобразованием некоторых существенных признаков образца решения задачи или на
основе творческого подхода.

3. Календарный учебный график

Год обучения

Дата начала обучения по программе

Дата окончания обучения по программе

Всего учебных недель

Количество учебных часов

Режим занятий

2020/2021

15.09.2020

25.05.2021

33

68

2 раза в неделю по 40 минут

4. Содержание программы
Учебный план

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

В том числе

Форма аттестации/
контроля

Теория

Практика

1.

Введение.

3

3

0

опрос

2.

Логика.

21

10

11

тестирование,
практикум

3.

Анализ.

12

2

10

опрос, практикум

4.

Теория
  множеств.

9

2

7

тестирование,
практикум

5.

Комбинаторика.

9

2

7

опрос, тестирование

6.

Графы.

13

3

10

тестирование,
практикум

7.

Итоговое
  занятие.

1

0

1

тестирование

Итого

68

22

46

Содержание программы

Логика

Логические
  таблицы
Взвешивания
Принцип
  Дирихле: 1) доказательство от противного; 2) конструирование «ящиков»; 3) с
  дополнительными ограничениями; 4) в связи с делимостью и остатками; 5)
  разбиение на ячейки (например, на шахматной доске)
Четность:
  1) делимость на 2; 2) парность; 3) сумма; 4) метод сужения объекта; 5)
  правило крайнего; 6) полувариант
Раскраски:
  1) шахматная доска; 2) замощения; 3) видя раскрасок; 4) четность
Инварианты:
  1) делимость; 2) сумма или другая функция переменных; 3) правило крайнего; 4)
  полувариант; 5) четность; 6) метод сужения объекта
Игры:
  1) игры-шутки; 2) выигрышные позиции; 3) симметрия и копирование действий
  противника

Анализ

Задачи
  на совместную работу
Задачи
  на составление уравнений
Суммирование
  последовательностей: 1) арифметическая прогрессия; 2) геометрическая
  прогрессия; 3) метод разложения на разность
Метод
  разложения на разность
Задачи
  на совместную работу
Разные
  задачи на движение
Идея
  непрерывности при решении задач на существование
Числа
  Фибоначчи

Теория
  множеств

Формула
  включений и исключений
Булевы
  операции на множествах
Мощность
  множества; счетные множества и континуум

Комбинаторика

Правило
  произведения
Выборки
  с повторениями и без
Правило
  дополнения
Правило
  кратного подсчета
Размещения
  и сочетания
Свойства
  сочетаний

Графы

Четность
Формула
  Эйлера
Связные
  графы
Ориентированные
  графы
Эйлеровы
  графы
Гамильтоновы
  графы
Деревья
Теорема
  Рамсея о попарно знакомых

Итоговое
  занятие

Тестирование.

5. Планируемые результаты
Занятия по данной Программе целенаправлены
на формирование у учащихся следующих компетенций:
1. Регулятивные универсальные учебные
действия:
- самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом
учебном материале;
- планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать свое
время и управлять им;
- принимать решение в проблемной ситуации
на основе переговоров;
- адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его реализации.
2. Коммуникативные универсальные учебные
действия:
- учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
- формировать собственное мнение и
позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать различные
точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;
- осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
3. Познавательные универсальные учебные
действия:
- научиться основам реализации
проектно-исследовательской деятельности;
- создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- устанавливать причинно-следственные
связи;
- осуществлять логическую операцию
установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
- строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования.

Календарно-тематическое
планирование учебного материала и содержания обучения
по программе «Решение
нестандартных задач по информатике»

№ п/п

Тема урока.

Дата

Примечание

Введение – 3

1

Вводный инструктаж по ТБ. Общее представление о
  нестандартных методах решения

2

Разбор задач на предмет
  нестандартности в программировании

3

Разбор задач на предмет
  нестандартности в программировании

Логика – 21

4

Логика. Логические таблицы

5

Логика. Логические таблицы

6

Логика. Взвешивания

7

Логика. Принцип Дирихле: 1)
  доказательство от противного; 2) конструирование «ящиков»

8

Логика. Принцип Дирихле: 1) с
  дополнительными ограничениями; 2) в связи с делимостью и остатками

9

Логика. Принцип Дирихле:
  разбиение на ячейки (например, на шахматной доске)

10

Логика. Четность: 1) делимость
  на 2; 2) парность

11

Логика. Четность: 1) сумма; 2)
  метод сужения объекта

12

Логика. Четность: 1) правило
  крайнего; 2) полувариант

13

Логика. Раскраски: 1) шахматная
  доска; 2) замощения; 3) видя раскрасок; 4) четность

14

Логика. Раскраски: 1) видя
  раскрасок; 2) четность

15

Логика. Инварианты: 1)
  делимость; 2) сумма или другая функция переменных

16

Логика. Инварианты: правило
  крайнего

17

Логика. Инварианты: 1)
  полувариант; 2) четность

18

Логика. Инварианты: метод
  сужения объекта

19

Логика. Игры: игры-шутки

20

Логика. Игры: выигрышные
  позиции

21

Логика. Игры: симметрия и
  копирование действий противника

22

Логика. Четность: делимость на
  2

23

Логика. Четность: 1)
  чередования; 2) парность

24

Зачетная работа по разделу –
  Логика

Анализ – 12

25

Анализ. Суммирование
  последовательностей: арифметическая прогрессия

26

Анализ. Суммирование
  последовательностей: геометрическая прогрессия

27

Анализ. Суммирование
  последовательностей: метод разложения на разность

28

Анализ. Метод разложения на
  разность

29

Анализ. Задачи на совместную
  работу

30

Анализ. Разные задачи на
  движение

31

Анализ. Задачи на составление
  уравнений

32

Анализ. Идея непрерывности при
  решении задач на существование

33

Анализ. Числа Фибоначчи

34

Анализ. Числа Фибоначчи

34

Зачетная работа по разделу –
  Анализ

Теория множеств
  - 9

36

Теория множеств. Наивная теория
  множеств

37

Теория множеств. Операции над
  множествами

38

Теория множеств. Булевы
  операции на множествах

39

Теория множеств. Булевы
  операции на множествах

40

Теория множеств. Формула
  исключений

41

Теория множеств. Формула
  включений

42

Теория множеств. Счетные
  множества и континуум

43

Теория множеств. Мощность
  множества.

44

Зачетная работа по разделу –
  Теория множеств

Комбинаторика -
  9

45

Комбинаторика. Теория Рамсея

46

Комбинаторика. Теория Рамсея

47

Комбинаторика. Правило кратного
  подсчета.

48

Комбинаторика. Правило
  дополнения.

49

Комбинаторика. Правило
  произведения

50

Комбинаторика. Выборки с
  повторениями и без

51

Комбинаторика. Размещения и
  сочетания

52

Комбинаторика. Свойства
  сочетаний

53

Зачетная работа по разделу –
  Комбинаторика

Графы – 13

54

Графы. Четность

55

Графы. Формула Эйлера

56

Графы. Связные графы

57

Графы. Эйлеровы графы

58

Графы. Гамильтоновы графы

59

Графы. Ориентированные графы

60

Графы. Смешанные графы

61

Графы. Изоморфные графы

62

Графы. Деревья

63

Графы. Теорема Рамсея о попарно
  знакомых

64

Графы. Языки описания и
  программы построения графов

65

Графы. Языки описания и
  программы построения графов

66

Зачетная работа по разделу –
  Графы

67

Защита творческого проекта по
  всему курсу.

Итоговое занятие
  - 1

68

Тестирование

Итого

68

6. Условия
реализации программы

Кадровые ресурсы: программу реализует учитель информатики (образование высшее,
педагогическое, квалификационная категория – первая).
Материально-технические ресурсы:
- компьютерный класс из 30 персональных компьютеров с
операционной системой Windows-10 и программным обеспечением Microsoft Office;
- интерактивная доска.
Информационные ресурсы: локальная компьютерная сеть, глобальная сеть
Интернет.
Санитарно-гигиенические требования:
Проведение занятий в кабинете, соответствующем
требованиям техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам:       хорошее
освещение, периодическое проветривание, допустимая температура воздуха, и т.д.

7. Формы аттестации

Формы аттестации/контроля. Оценочные материалы
Проверка достигаемых учащимися результатов
производится в следующих формах контроля:
- текущий самоанализ, контроль и самооценка учащимися
при выполнении проектных или индивидуальных заданий;
- текущая диагностика и оценка учителем знаний и
умений учащихся в виде самостоятельных работ, составленных из задач,
содержащихся в курсе;
- текущий контроль в форме online тестирования;
- итоговый контроль в форме теста.

Список литературы:
1. Е.В. Андреева, Л.П. Босова, И.Н. Фалина.
«Математические основы информатики». Учебное пособие. БИНОМ. Лаборатория
знаний. 2005, 328 стр.
2. Окулов, С. М. Программирование в алгоритмах / С. М.
Окулов. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002. — 341 с.
3. Программирование. Принципы и практика с
использованием C++. Страуструп Бьерн. 2016.
4. Язык программирования С++. Стандарт C++11. Краткий
курс. Бином. Лаборатория знаний, 2017.

Перечень web-сайтов
для дополнительного обрывания по программе:
http://office.com/
http://cpp.sh/
https://mail.ru/
http://miro.com/
https://www.desmos.com/
https://www.geogebra.org/
https://genial.ly/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по информатике Решение нестандартных задач.doc

alt: OLE. Новизна программы состоит в том, что она даёт возможность познакомиться и эффективно использовать различные программные средства, включая онлайн ресурсы для решения нестандартных технических задач…

alt: ИКТ - компетенции). Образовательные (предметные) задачи: - сформировать представление о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях;…

alt: Календарный учебный график

alt: Логика Логические таблицы

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать…

alt: Условия реализации программы


extracted_text:
Дорожная азбука: квест-игра по правилам
дорожного движения для детей подготовительной группы

Цель: закрепление знаний ПДД и пропаганда основ безопасного поведения
на дороге в процессе игровой деятельности.
Задачи:

Закрепить
     знания детей о правилах дорожного движения, дорожных знаках.
Формировать
     правильное поведение на улицах и дорогах.
Воспитывать
     внимание, сосредоточенность.
Развивать
     коммуникативные навыки, творческие способности, логику, мышление.
Создавать
     благоприятную эмоциональную среду для детей.

Предварительная работа:

Чтение
     стихотворений, отгадывание загадок о дорожных знаках; игры по ПДД.
Рассматривание
     знаков дорожного движения по дороге из детского сада домой;
Знакомство
     детей со светофором, его работой, с «зеброй», знаками «Пешеходный
     переход», «Осторожно, дети!», «Велосипедная дорожка», «Остановка
     общественного транспорта» и др.

Оборудование: конверт с письмом, пазл
«Светофор», набор предупреждающих знаков (пешеходный переход,
осторожно дети, дорожные работы, велосипедное движение запрещено, медали. «Знатоку
правил дорожного движения», презентация (Д/игра) «Правила дорожного движения», ноутбук,
флажки красного и зеленого цвета.
Методы и приёмы реализации содержания:
словесные (вопросы, задания, словесное объяснение), наглядные (демонстрационные
картины и пазлы по ПДД, показ слайдовые фрагменты), практические (игры и
задание)
Предполагаемые результаты:
осознанное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих,
умение предвидеть возможную опасность, нахождение способов избежать ее. Знание
основных правил дорожного движения, что обозначают дорожные знаки, понимание
важности каждого из них. Проявление выдержки, самостоятельности.
Словарная работа: активизация речи на
дорожную тематику: светофор, сигналы светофора, пешеходный переход, пассажир,
дорожные знаки,

Ход квест-игры
Инструктор:
Здравствуйте, Ребята, вы стали уже
большими, ходите в подготовительную группу, скоро
вы станете первоклассниками, и будете ходить в школу, чтобы не попасть в
неприятную историю, идя в школу, вы должны соблюдать правила дорожного
движения. В течении всего времени, которого вы посещали детский сад, вы
изучали, и повторяли правила поведения на дорогах, изучали знаки дорожного
движения. И сегодня мы для вас хотим провести удивительное и необычное
путешествие, квест игру, по правилам дорожного движения.
В конце игры вы соберёте пазл и узнаете какой подарок вы получите. Надо пройти
непростые испытания и проверить свои знания о правилах безопасности на дорогах.
Сначала мы с вами проведем небольшую
разминку. Я задаю вопрос, если вы согласны, громко крикнете в ответ «Это я, это я, это все мои
друзья». Если нет, тогда топайте ногами.
- Кто из вас идёт вперёд
только там, где переход? (да)
- Кто вблизи проезжей
части весело гоняет мячик? (нет)
- Кто из вас в вагоне
тесном уступает старшим место? (да)
- Знает кто, что красный
свет, это значит, хода нет? (да)
- Знает кто, что свет
зелёный - означает, по дороге каждый смело пусть шагает? (да)
- Кто бежит вперёд так
скоро, что не видит светофора. (нет)
- Кто ГИБДД помогает, за
порядком наблюдает. (да)
Стук в дверь.
Воспитатель: Кто это к нам стучится?
Входит почтальон у него в руках большой конверт, который
передаёт воспитателю.
Воспитатель:
Ребята! К нам на группу пришло письмо: «Для ребят из группы
«Подсолнушки» от сотрудников ГИБДД. Давайте быстрее откроем!
«Дорогие ребята!
Мы, сотрудники ГИБДД, очень
просим вас найти светофор, который пропал
с очень опасного перекрестка! Чтобы не
произошли на данном перекрестке какие-нибудь
неприятности, помогите нам его найти! Для
этого вам придется пройти непростые испытания,
проверив свои знания о правилах безопасности
на дорогах. Надеемся на вашу смекалку
и внимательность!»
Воспитатель: Ребята, поможем найти?
К
состязаниям вы готовы? Нам нужно будет действовать слаженно и дружно. Слушать
друг друга и помогать друг другу. Согласны?
Инструктор: Я убедилась, что вы готовы к путешествию и уже знакомы с
правилами дорожного движения!
Воспитатель: Ребята, посмотрите. В конверт вложено
ещё одно письмо.
«Пройдите все этапы маршрута. За каждое выполненное задание вы
получите подсказку и пазл. В конце маршрута соберите подсказки и соберите
«пропавший» предмет.
Теперь
приступаем к поискам. Нам надо найти конверт с первым задание. Инструктор: Послушайте 1
загадку – подсказку.
У него четыре ножки.
На него разложим ложки.
Ставим вазы, чашки, кружки.
Стулья у него подружки. (Стол)
Воспитатель: Правильно, стол. Найдите, пожалуйста, на столе
конверт.
(Дети находят конверт, который спрятан (наклеен) на один из столов)
Задание
№1
Перед
участниками располагается набор предупреждающих знаков. Воспитатель загадывает
загадки, а участники показывают соответствующий дорожный знак и называют его.
Погляди
скорей, водитель: здесь для пеших - переход.
Значит,
чтоб не навредить им, ты обязан сбавить ход!
(«Пешеходный
переход»)
Затихают
все моторы, и внимательны шоферы,
Если
знаки говорят: «Близко школа, детский сад!»
(«Осторожно!
Дети»)
Здесь
какие-то работы, ни проехать, ни пройти.
Это
место пешеходу лучше просто обойти!
(«Дорожные
работы»)
Шли
из сада мы домой, видим знак на мостовой:
Круг,
внутри велосипед, ничего другого нет...
(«Велосипедное
движение запрещено»)
Воспитатель:
Молодцы! Мы справились с первым заданием и двигаемся дальше.
За
выполнение задания дети получают пазл и подсказку. В конверте лежит подсказка. Дети с
воспитателем читают «Пройдите в музыкальный»
Дети
спускаются в музыкальный зал ,находят конверт и выполняют 2-ое задание.
Инструктор: Послушайте
2 загадку – подсказку.
У
него четыре ножки,
Он не ходит по дорожке,
Он не прыгает, не скачет,
Не смеётся и не плачет.
Тихо у стены стоит –
Кто устал – присесть велит. (Стул)

Воспитатель: Правильно, стул.
Найдите, пожалуйста, конверт с заданием.
(Конверт прикреплен к спинке на одном из стульев)
Задание
№2
«Посмотреть на компьютере ситуации на дороге и отметить правильную»
Презентация (Д/игра) «Правила дорожного движения»
Воспитатель: Молодцы!
Второе задание тоже выполнено.
Дети
получают пазл и подсказку.
Дети
с воспитателем читают :Пройдите в 10 группу.
Инструктор: Послушайте
3 загадку – подсказку.
Зимой заклеено оно,
А летом открывается.
Оно заканчивается на «О»
И так же начинается. (Окно)
Воспитатель: Правильно, это окно. Найдите, пожалуйста, конверт с
заданием.
(Конверт лежит на подоконнике)
Задание
№3
Воспитатель: Ребята,
а вы знаете, что это такое? (Показывает жезл) Правильно, это – жезл, с
его помощью инспектор может остановить нарушителя правил дорожного движения.
И
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Передай жезл». Пока извучит музыка вы
передаете жезл правой рукой в левую сторону, как только музыка прерывается,
тот, у кого оказывается жезл, поднимает его вверх и отгадывает загадку, которую
загадывает ведущий.
1.Ты
всегда замомни строго:
Не
место для игры …. (Дорога)
2.
Он укажет поворот
И
подземный переход.
Без
него нельзя никак!
Этот
друг - …. (Дорожный знак)
3.
Стой! Нельзя идти, опасно!
Если
загорелся…. (Красный)
4.Светофор
сигнал дает,
Что
пора идти вперед.
И
для нас препятствий нет,
Ведь
горит…. (Зеленый свет)
Воспитатель: Молодцы
ребята, справились с заданием, получите кусочек пазла.
Дети
с воспитателем читают: Пройдите в методический кабинет.
Инструктор: Послушайте
4 загадку – подсказку.
Они ходят, но стоят
Всем о времени твердят,
Когда спать, когда вставать,
Когда можно погулять… (Часы)
Воспитатель: И
это правильный ответ. Найдите конверт с очередным заданием.
(Дети находят конверт, прикрепленный на часах)
Задание
№4
Собрать
из кусочков пазлов дорожные знаки («Пешеходный переход»,« Дети», «Движение запрещено»)
Дети получают кусочек
пазла.
Дети с воспитателем
читают: Пройдите в спортивный зал.
Инструктор: Послушайте
5 загадку – подсказку.
Он
забавный и смешной
Вместе скачет он со мной
Ловко прыгает как зайчик
Полосатый, круглый……(Мячик)
Воспитатель: И
это правильный ответ. Найдите конверт с очередным заданием.
(Дети находят конверт, прикрепленный на мяче)
Задание
№5
Что
бы ни сбиться вам с пути сигналы светофора повтори!
Игра
«Красный - зеленый». На зеленый сигнал дети бегут на
месте. На красный сигнал дети стоят со скрещенными руками.
Инструктор:
Ну что, ребята, мы с вами сегодня вспомнили правила дорожного движения. И я
убедилась, что вы знаете их хорошо. Теперь самое главное для вас – применять их
всегда, когда выходите на улицу, показывая всем пример хорошего, осторожного и
внимательного участника дорожного движения. Значит, мы выполнили все задания и
получили все подсказки.
Давайте соберем их  и посмотрим, что у нас получилось.
(Дети собирают пазлы – это светофор)
Детям раздаются значки «Знатоку правил дорожного движения».
Воспитатель: Какие
вы молодцы, ребята! Каждый повесит себе значок, чтоб все видели, что вы знаете
правила дорожного движения. И можете научить детей младших групп, рассказать и
объяснить, как вести себя на улицах города, где можно играть. Я уверена, что и
вы всегда будете сами соблюдать правила на улицах города.

file_name: Дорожная азбука.docx

alt: Ход квест-игры Инструктор:

alt: Этот друг - …. (Дорожный знак) 3


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное
учреждение детский сад «Тополек» г.Волгодонска

Картотека дидактических игр
по нетрадиционному рисованию
 в средней группе ДОУ

1. «Нарисуй теплую
картинку»
Цель: уточнить с детьми понятия «теплые и холодные цвета»;
продолжать учить составлять картинку по памяти, используя при раскрашивании
теплую гамму.
Материал: 4 картинки с изображением несложных сюжетов,
геометрические формы, встречающиеся на этих картинках, цветные карандаши,
фломастеры, листы белой бумаги.
Правила игры: внимательно рассмотрев не
раскрашенную картину-образец, по сигналу педагога перевернуть ее, изобразить на
своем листе увиденный сюжет, раскрасить, придерживаясь теплой гаммы.
Игровые действия: изображение сюжета по памяти, дорисовка
мелких деталей, использование нетрадиционных способов рисования для придания
индивидуальности своей работе.
Творческие задания:
A) нарисуй «теплый» натюрморт;
Б) расскажи, что бывает оранжевым (розовым, красным, желтым);
B) раскрась одежду в теплые цвета. Какие овощи и фрукты бывают такого же цвета?

2. «Кто нарисует больше
предметов овальной формы?»
Цель: закрепить умение детей быстро находить сходство
овалов, расположенных горизонтально, вертикально или по диагонали, с целыми
предметами растительного мира или их частями, дорисовать изображения.
Материал: карточки с изображениями овалов в разном положении,
карандаши цветные и простые, фломастеры, мелки.
Правила игры: нарисовать овалами не менее 5 изображений растений,
раскрасить их соответствующим цветом, комбинируя при этом различный
изобразительный материал для полноты сходства с оригиналом.
Игровые действия: дорисовка по памяти знакомых растений,
раскрашивание их в необходимые цвета.
3. «Составь ежа из палочек»
Цель: учить схематично передавать образ, отвлекаться от
второстепенных признаков, передавая основные.
Материал: счетные палочки, или цветные бумажные полоски, или
фломастеры.
Действия детей: выкладывают изображение палочками или рисуют
полочки фломастером, или наклеивают изображение из полосок.

4. «Портреты»
Цель: научить детей рисовать голову, используя
шаблоны.
Материалы: лист бумаги с прорисованным овалом лица;
картонные шаблоны бровей, глаз, носа, губ, ушей, причесок.
Действия детей: на листе выкладывают шаблонами голову,
обводят, раскрашивают получившийся портрет

5. «Кто играет с нами в
прятки»
Цель: учить детей сравнивать цвет, фон рисунка с окраской
животных, которая позволяет этим животным быть незаметными на данном
фоне.
Материал: карточки с фоном разного цвета (зеленый, желтый,
полосатый, коричневый, белый), фигурки животных (лягушка, ягуар, тигр, белый
медведь, заяц-беляк и заяц-русак и т.д.) для проверки правильности выполненного
задания, помощи при изображении зверей.
Правила игры: взять по две карточки разного цвета, назвать
животных с похожей окраской; получив фигурку, обвести ее на нужном фоне.
Выигрывает тот, кто получит больше фигурок, а также сам нарисует подходящих
животных, которых не было у педагога.
Игровые действия: угадывание «хитрых» животных, рисование их
на карточках с соответствующим фоном.

6. Панно «Осень
праздничная»
Цель: передавать настроение праздника с помощью цвета,
развивать творческое воображение, формировать навыки совместной
деятельности.
Игровые задания:
1.
Дети вспоминают
признаки осени, праздников в городе (деревни); отмечают, как это выражается в
цвете.
2.
На больших листах
бумаги (2-3 листа) «художники» (бригада «художников» выполняют композицию,
вырезая изображения из бумаги согласно замыслу); можно использовать и природный
материал, готовые формы.
3.
«Главные художники»
комментируют коллективные работы. Участники игры (жюри) решают, кому присудить
первое (второе, третье) место.
4.
После игры из
сделанных панно может быть подготовлена общая композиция.
Оборудование: 2-3 листа бумаги для фона, цветная бумага, природный
материал, клей, ножницы, кисти, дипломы победителям.

7. «Тепло-холодно»
Цель: закреплять представление о цветовом круге.
Игровые задания:
1. Построение с ленточками:
А) выходят дети с ленточками основного цвета (красного, синего, желтого) и
становятся в круг ;
Б) дети с ленточками дополнительного цвета подходят к ребятам с ленточками
основного цвета и берут их за руки, составляя цветовой круг: красный,
оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый;
В) между ними становятся дети с ленточками разнообразных оттенков: малиновый,
бордовый, салатовый, коричневый и др.
2. Хоровод цветов (плясовые движения под музыку).
Оборудование: цветовой круг, разноцветные ленточки,
аудиозапись «Мельница», муз. Т.Ломовой; «Дружат дети всей Земли», муз.
Д.Львова-Компанейца и др.), вместо ленточек могут быть шапочки с разноцветными
полосками (ободочками).

8. « Узнай и дорисуй».
Цель:  развивать внимание
детей,  чувство симметрии; обнаружить уровень знаний в выборе цвета
предмета и последующей его  заштриховки.
Ход игры: на листах бумаги
 нарисована половина какого-то предмета ( цветок, избушка, елка. ). Нужно
дорисовывать вторую часть  рисунка и закрасить его.

9. « Так или не так».
 Цель:  учить детей в композиции
картины замечать ошибку, нарушение целостного сочетания цветов.
 Ход игры: в композиции картины,
выполненной например  в холодной гаме, вводится яркий цвет ( накладывается
лоскуток бумаги, которая нарушает целостное сочетание цветов ). Дети
 должны найти ошибку, определить цветовую гамму и объяснить, почему стало
некрасиво.

10. « Закончи картинку».

 Цель: обнаружить уровень
 формирования  восприятия и определения предмета за его частями,
уметь его дорисовать; развивать фантазию, воображение.
 Ход игры:  на картинках частично
нарисованы предметы (зайка, елка.). Нужно узнать предмет, дорисовывать части,
которых не хватает, и раскрасить.

file_name: Средняя группа Нетрадиционное рисование.docx

alt: Тополек» г.Волгодонска

alt: Б) дети с ленточками дополнительного цвета подходят к ребятам с ленточками основного цвета и берут их за руки, составляя цветовой круг: красный, оранжевый, желтый, зеленый,…

воспитание

group: Педагогика

title: Картотека дидоктических игр по нетрадиционному рисованию в средней группе ДОУ