extracted_text:
ДЕНЬ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА

Тихо звучит песня “Как молоды мы были…”

Вед.1. Люди пожилые,
Сердцем молодые,
Сколько повидали
Вы путей, дорог.

Вед.2. Горячо любили,
И детей растили,
И надеждой жили:
Меньше бы тревог!

Вед.1. Люди пожилые,
Матушка Россия
Вас не баловала
Легкою судьбой.

Вед.2. Дай вам Бог покоя,
Чтобы над рекою
Солнце озаряло
Купол голубой.

Вед.1. Люди пожилые,
Вы во всем такие:
Отдаете душу,
Опыт и любовь

Вед.2. Дорогому дому,
Миру молодому
И всему, что сердце
Вспоминает вновь.

Вед.1. Люди пожилые,
Пусть года былые
Будут вам опорой,
Дети — все поймут.

Вед.2. И поклон вам низкий
От родных и близких
И от всей отчизны
За бесценный труд!

Вед.1. Здравствуйте, дорогие гости!

Вед.2. 1 октября отмечается Международный день пожилых людей. Решение об
этом было принято Генеральной Ассамблеей ООН в 1990 году. Сначала День пожилых
людей начали отмечать в Скандинавских странах Европы, затем в Америке, а с
конца 80-х годов - во всем мире. Окончательно Международный день пожилых людей
был провозглашен Генеральной Ассамблеей ООН в 1990 году, а в Российской
Федерации - в 1992 году.И теперь ежегодно, в золотую осеннюю пору мы чествуем
тех, кто все свои силы и знания посвятил своему народу, кто отдал здоровье и
молодость молодому поколению.

Вед 1. Об уважении ко всем членам общества, признании их заслуг и
значимости их труда говорит тот факт, что в нашей стране, наряду со многими
праздниками и памятниками, введен безусловно волнующий и приятный для многих
праздник — День пожилых людей. Эти люди всю жизнь отдали труду, воспитанию
детей, которые, приняв у них эстафету, продолжают начатое ими.

Вед.2. Будем благодарны пожилым за все, что они сделали, а многие
продолжают делать для общества, для сограждан.

Вед.1 Мы очень рады сегодняшней встрече с вами (перечисляет
приглашенных). Мы всегда брали пример с вас. У вас всегда был оптимизм,
которому стоит позавидовать.

Чтец ( 3 класс)

С ПРАЗДНИКОМ!

Меняет цвет
природа,
Меняется погода,
И солнцу золотому
Идут дожди вослед,

А за теплом - ненастье,
За горем будет счастье,
И молодость на старость
Меняет человек.

Так жизнь идет по кругу,
Года спешат друг к другу,
Но радостью, надеждой
Наполнен год и век.

И в день осенний
яркий
Прими концерт в подарок,
Наш пожилой любимый,
Наш добрый человек!

Вед.2 С праздником вас, дорогие наши труженики! Для вас исполняется
песня в исполнении 2,4 классов

Песня в исполнении 2,4 классов на мотив
«Песенка Крокодила Гены»

Вед.1. Знаете, у меня как-то язык не поворачивается называть Вас
пожилыми людьми. Вы молоды душой, у вас такие одухотворенные, красивые лица.
Можно вас называть молодыми людьми? Давайте сегодня тогда отмечать День
молодого человека. Согласны?
(Пенсионеры с радостью соглашаются.)Мы тоже хотим так прекрасно выглядеть.
Поделитесь секретом своей молодости.

(Ведущий к каждому подносит микрофон и гости отвечают на этот вопрос. Потом
можно задать вопросы)

Вед.1. — Если вам плохо, как вы справляетесь с таким настроением?
Вед.2. — Главное качество характера, которое цените в людях?
Вед.1. — У вас есть недостатки? Как вы с этим боретесь?
Вед.2. — Ваше любимое блюдо?
Вед.1. — Если гости приходят неожиданно, какое блюдо вас выручает?
Вед. 2. — Поделитесь смешным случаем, который произошел с вами на
работе.
Вед.1. — Ваш любимый анекдот?
Вед.2. — Расскажите о своем «хобби».

Вед.1.Я понял, что секрет вашей молодости в оптимизме и трудолюбии.
Какие удивительные вещи вы создаете своими руками! А сейчас мы предоставляем
слово директору школы .

Вед.2. Кто всё штопает и вяжет?
Кто поможет и подскажет?
Раньше всех всегда встает?
Кто печет оладушки?

Хором: Это наши бабушки.

Вед.1.Эти стихи для вас подготовили ваши внуки, дорогие бабушки.

На фоне песни «Ивушка зеленая»

ЗАГАДКА (7 класс)

Я вам загадаю загадку,
А вы отгадайте ее.
Кто ставит на пятку заплатку,
Кто гладит и чинит белье?
Кто дом поутру прибирает,
Кто ставит большой самовар?
Кто с младшей сестренкой играет
И водит ее на бульвар?
Кем коврик бахромчатый вышит
(Сестренке - видать по всему)?
Кто письма подробные пишет
Солдату, отцу моему?
Чьи волосы снега белее,
А руки желты и сухи?
Кого я люблю и жалею,
О ком сочинила стихи?

БАБУШКЕ  (7 класс)

Мы с моею бабушкой
Старые друзья
До чего хорошая
Бабушка моя
Сказок знает столько,
Что не перечесть
И всегда в запасе
Новенькая есть
А вот руки бабушки -
Это просто клад.
Быть без дела бабушке
Руки не велят
Золотые, ловкие,
Как люблю я их!
Нет, других, наверное,
Не найти таких!

МОЯ БАБУШКА  ( 7 класс)

Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме - я,
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет.
Я уже проверил.

ЧАСТУШКИ

У меня на сарафане
Петушки да петушки
В целом мире нету краше
Моей милой бабушки!

У моей у бабушки
Новый фартук яркий.
Принимай, бабулечка,
К празднику подарки!

Я весь день страдать готов
Без твоих без пирогов.
До того я настрадался,
Один нос большой остался.

Говорю я бабушке:
«Шибко вечером не пой!
Как услышу голос твой,
Сей же час бегу домой!»

Ой, да, бабушка моя,
Ой, да боевая:
Столько знает анекдотов,
Сколько я не знаю!

А моя бабулечка
Самая затейница.
Если засмеётся -
Ярче солнце светится.

Я-то в бабушку пошла,
Весела да удала:
Я своим курносым носом
Два десятка извела!

Я на бабушку похожа,
Я - неугомонная.
А моя бабулечка
Самая весёлая!

Вед.2. О бабушке можно рассказывать очень долго и много. Я обращаюсь ко
всем мальчишкам и девчонкам: любите и цените своих бабушек, будьте добрыми,
чуткими к ним, не причиняйте боли своими словами и поступками. Они достойны
уважения и признательности. Ведь эти люди, давшие жизнь нашим родителям,
вынесшие на своих плечах тяжкие испытания войной, разрухой, голодом и
выстоявшие в них. Бабушка мне часто говорит: “Не забывай меня”.

Вед.1. Бабушки, любимые, не беспокойтесь, никогда мы вас не забудем,
никогда вас не бросим. Спасибо, родные, за вашу заботу и любовь. Спасибо.

Песня «Золотая
свадьба» - 5,6 классы

Ученик1 (3 класс)

Я с бабушкой
своею
Дружу давным-давно:
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
Мне всё приятно в ней,
А бабушкины руки
Люблю всего сильней.

Ученик2. ( 3 класс)

А у бабушки моей
волосы седые,
А у бабушки моей руки золотые.
И в заботах целый день рук не покладает,
То на спицах вяжет шарф, то носки латает.
Ни одной минуты нет у неё свободной,
Я без дела не сижу, помогаю тоже,
Потому что быть хочу на неё похожей.

Ученик3 (3 класс)

Стала бабушка
старой, хворою,
От ходьбы она устаёт.
Храбрым лётчиком стану скоро я.
Посажу её в самолёт.
Не тряхну её, не качну её,
Отдохнёт она наконец,
Скажет бабушка: ,,Ай, да внучек мой!
Ай, да лётчик мой! Молодец!

ВНУЧКА ( 2 класс)

Бабушка, ты тоже
Маленькой была?
И любила бегать,
И цветы рвала?
И играла в куклы
Ты, бабуся, да?
Цвет волос какой был
У тебя тогда?
Значит, буду так же
Бабушкой и я, -
Разве оставаться
Маленькой нельзя?

Вед.2. Для вас, наши молодые бабушки, исполняется танец.

Танец

Вед.1. Вы, бабушки, очень любите своих внуков и внучек. Но не забывайте,
что нужно воспитывать трудолюбивых внуков, а не делать всё за них, как в нашей
сценке.

Сценка.,, Бабушки и внуки “.

1 – я  Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?

2 – я  Да что ты, я ещё уроки не сделала.

1 – я  Какие уроки? Ты что, в детство впала? Ты ж сто лет как школу
кончила!

2 – я  Да – а? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат.

1 – я  Да, я всю жизнь за внуков уроки делаю.

2 – я  Правда? Это ты их так балуешь?

1 – я  Я не балую! Я с ними очень строго. Вот сделаю уроки, а начисто
они у меня всегда сами переписывают.

2 – я  О, действительно строго.

1 –я  Так что если что, меня спрашивай, у меня опыт большой.

2 – я  Ну, если не трудно, проверь, как я стихотворение выучила Гм – гм…
,, У лукоморья дуб зелёный; златая цепь на дубе том…

1 –я  Так, хорошо

2 –я  И днём и ночью пёс учёный…

1 – я  Какой пёс? Какой пёс?

2 – я  Ну, я не знаю, какая у него порода.

1 – я  Да не пёс, а кот учёный, поняла? Кот!

2 – я  А – а, поняла – поняла! Я тогда сначала ,, У лукоморья дуб
зелёный, златая цепь на дубе том; И днём и ночью кот учёный…

1 – я  Ну?

2 – я  С авоськой ходит в гастроном….

1 – я  С какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?

2 – я  Ой, ну какая же ты, подруга! У меня ещё столько уроков, я всё
перепутала.

1 – я  Как ты считаешь, если мы с тобой и дальше так упорно будем
учиться, может в нашу честь какую-нибудь единицу назовут?

2 – я  Её уже назвали.

1 – я  Как?

2 – я  Кол! Его ставят тем внукам, за кого бабушки делают уроки.

Вед.2. Но эта сценка, конечно же – шутка. А мы, конечно, же, хотим
подольше оставаться детьми рядом с нашими замечательными бабушками.

Вед.1. Думаю, и наши родители хотели бы снова стать детьми, чтобы
вернуться на самый дорогой для каждого остров – остров детства.

Песня «Спроси у жизни строгой» в
исполнении 5,6 классов

В.2  На нашем празднике присутствуют замечательные дедушки, которые
любят своих внуков не меньше, чем бабушки. А внуки в свою очередь дорожат их
вниманием.

Вед 1
Дедушкины руки,
дедушкины руки!
Они никогда не страдают от скуки!
Им в день выходной не бывает покоя.
Знакомо тяжёлое им и большое.
Рабочие руки, в мозолях, бугристые,
Рабочие и ослепительно чистые.
Всё делают так хорошо и умело,
Как в поговорке:,, В них спорится дело!”
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Мы благодарны нашим дорогим дедам!

МОЙ ДЕД ( 6 класс)

Если вдруг придется туго,

Друг спасет от разных бед.
Очень я похож на друга,
Потому что он мой дед.
С дедом мы по воскресеньям
Держим путь на стадион,
Я люблю пломбир с вареньем,
А мультфильмы любит он.
С таким хорошим дедом
Не скучно даже в дождь,
С таким хорошим дедом
Нигде не пропадешь!
Краны, спутники и пушки
Разбросал я по углам.
Дед приносит мне игрушки,
А играет в них он сам.
Батальоном оловянным
Дед командует: "Вперед!" -
И ведет к далеким странам
Мой бумажный пароход.
С таким хорошим дедом
Не скучно даже в дождь,
С таким хорошим дедом
Нигде не пропадешь!
Лыжи мы купили с дедом,
На снегу они скрипят.
Я плетусь за дедом следом
На виду у всех ребят.
Не могу понять я все же,
Удивленья не тая,
Кто из нас двоих моложе -
То ли дед мой, то ли я?
С таким хорошим дедом
Не скучно даже в дождь,
С таким хорошим дедом
Нигде не пропадешь!

В.2 Для вас, дорогие дедушки, звучит песня.

Песня «Если с другом вышел в путь» в исполнении 5,6 классов или татарская
песня.

В.1.Много тёплых слов прозвучало в адрес бабушек и дедушек. Но хочется
ещё раз убедиться в том, как их любят внуки.

Игра ,,Лучики” На доске нарисовано солнышко. Каждый ребёнок по очереди
говорит бабушкам и дедушкам ласковое слово и рисует лучик.

В.2. Посмотрите, сколько лучиков несут тепло нашим бабушкам и дедушкам.
Пусть наше солнышко обогревает всех бабушек и дедушек на всей планете.

В.1. Есть такой детский анекдот. Родителям было некогда, и на
родительское собрание пошел дедушка. Пришел он в плохом настроении и сразу стал
ругать внука:

В.2. - Безобразие! Оказывается, у тебя по истории сплошные двойки! У
меня, например, по этому предмету были всегда пятерки!

В.1. - Конечно, - ответил внук, - в то время, когда ты учился, история
была намного короче!

В.2. Мы хотим, дорогие, пожелать, чтобы ваша история продолжалась как
можно дольше, чтобы вас радовали дети, внуки, правнуки…

В.1. Чтобы вас чаще радовало теплыми лучами солнышко, а дожди были
только теплыми, грибными…

В.2. Бабушке - солнышко, дедушке - стих,
Много здоровья вам на двоих,
Счастья желаю еще на два века,
С днем пожилого вас человека!

В.1.Пусть же осень жизни вашей долго-долго будет.
С праздником, родные наши, мы вас очень любим!

Заключительная песня «Мы желаем счастья
вам» в исполнении 3, 5, 6, классов

file_name: ДЕНЬ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА.doc

alt: Вед.1. Здравствуйте, дорогие гости!

alt: На фоне песни «Ивушка зеленая»

alt: МОЯ БАБУШКА ( 7 класс)

alt: Если засмеётся - Ярче солнце светится

alt: Ни одной минуты нет у неё свободной,

alt: Да что ты, я ещё уроки не сделала

alt: Я люблю пломбир с вареньем,

alt: В.1 . Есть такой детский анекдот

title: Сценарий ко Дню Пожилых людей


extracted_text:
Интерактивные
формы и методы обучения в школе.

XXI век — это время
перехода  от  постиндустриального  к  информационному
обществу,  основными  ресурсами  которого  становятся
информация,  знания,  компетентность.
Роль школы заключается в том,  чтобы
подготовить  выпускника  к  полноценной  жизни
и  труду  в  современном  обществе.  Это подчеркивал Н.А.
Назарбаев  в  ежегодном  послании  народу  Казахстана.
Первоочередной задачей  в  ходе  модернизации
системы  образования  Президент  назвал  внедрение
в  процессы  обучения  современных  методик  и
технологий.  Глава  государства  призвал  народ
Казахстана  активнее  осваивать  информационные
технологии,  особо  отметив,  что  «образование
должно  давать  не  только  знание,  но  и
умение  их  использовать  в  процессе социальной
адаптации[1].
Интерактивное
обучение представляет собой такую организацию учебного процесса, при которой
практически все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс познания. Слово
«интерактив» произошло от английского слова «interact» (inter – взаимный, act -
действовать)[2].
 Интерактивные
технологии в сочетании с проблемностью имеют особую ценность в преподавании
русского языка и литературы.
Принципы интерактивных форм и методов
обучения:

ü
Урок – не просто занятие, а общая работа.
ü
Все ученики равны независимо от физиологических особенностей,
социального статуса,навыка.
ü
Каждый ученик имеет право на собственное мнение по любому
вопросу.
ü
Нет места прямой критике личности учащегося (подвергнуться
критике может только идея).
ü
Все сказанное на уроке – не руководство к действию, а
информация к размышлению.

Другими словами
интерактивная методика обучения – это специальная форма организации
познавательной деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в
процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу
того, что они знают и думают. Следует обратить внимание на то, что в ходе
подготовки урока на основе интерактивных форм обучения перед учителем стоит
вопрос не только в выборе наиболее эффективной и подходящей формы обучения для
изучения конкретной темы, а открывается возможность сочетать несколько методов
обучения для решения проблемы, что, несомненно, способствует лучшему осмыслению
учащихся. Представляется целесообразным рассмотреть необходимость использования
разных интерактивных форм обучения длярешения поставленной задачи. Т. С.
Панина, Л. Н. Вавилова классифицируют интерактивные методы обучения на три
группы: дискуссионные (диалог, групповая дискуссия, разбор ситуаций из
практики); игровые (дидактические и творческие игры, в том числе деловые и
ролевые, организационно-деятельностные игры); тренинговые (коммуникативные
тренинги, тренинги сензитивности) [3].
Уроки с
использованием интерактивной методики обеспечивают благоприятные условия для
решения педагогических задач с учетом возможностей учащихся. Учитель, применяющий
интерактивные методы, работает в режиме творческого соавторства. Он должен быть
готов к нестандартным ситуациям. Такие уроки помогут, как совершенствовать
умения и навыки учителя, так и расширить кругозор учащихся. Следовательно,
интерактивные методы обучения – это стратегия и методология, включающие в себя
как групповую, так и индивидуальную работу. Развивающие навыки, необходимые в
учении и жизни[5].
Уникальные
возможности  для  работы  и  неоценимую  помощь
преподавателю  оказывает  использование  интерактивной
доски,  оснащенной  специальным  программным  обеспечением.
Интерактивная  доска  —  это  инструмент
учителя,  соответствующий  способу  восприятия
информации  современных  учащихся,  имеющих  гораздо
более  высокую  потребность  в  зрительной
стимуляции.
Вот
лишь  неполный  перечень  возможностей  интерактивной
доски:
ü    ознакомление
с  новым  материалом  посредством  поэтапного
введения  материала;
ü    создание
алгоритмов  для  работы  с  правилами;
ü    лингвистические
тренажеры;
ü    работа
с  деформированным  текстом;
ü    решение
тестовых  заданий  с  мгновенной  обработкой
результатов;
ü    постановка
пропущенных  орфограмм  и  пунктограмм,  раскрытие
скобок  с  исправлением  ошибок;
ü    выполнение
разнообразных  видов  грамматических  разборов  с
использованием  сканера  для  вывода  на  экран
работ  учащихся  из  тетрадей;
ü    взаимопроверка
и  самопроверка;
ü    самостоятельное
заполнение  таблиц  и  схем;
ü    организация
выхода  в  Интернет  для  работы  с
информационно-образовательными  сайтами.
Выполнение
интерактивного задания побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности,
к попытке самостоятельно ответить на поставленный вопрос, вызывает интерес к
излагаемому материалу, активизирует внимание обучаемых[4]. Интерактивный урок
имеет следующую структуру:

Этап
  урока

Методическая
  цель

Примерные
  методы

1.Мотивация

Сконцентрировать внимание и вызвать
  интерес к изучению данной темы

«Мозговой штурм», «Корзина идей»,  Кластеры

2.Оглашение
  темы и задач

Обеспечить понимание учащимися их
  деятельности, чего они должны достигнуть в результате урока, что его ожидает

«Синквейн», Эпиграф, «Толстые и тонкие
  вопросы».

3.Получение
  необходимой информации

Инструктаж учащихся для выполнения
  задания

«Синквейн»,»Корзина идей», «Пересказ по
  кругу»

4.Интерактивное
  задание

Практическое усвоение материала

«INSERТ», Работа в
  группах, «Перо автора».

5.Подведение
  итогов

Обсуждение с целью закрепления материала

Кластеры, «Последнее слово за мной», «РАФТ».

Сегодня при множестве проблем, общих для преподавания русского языка и
литературы  в средней школе, возникает одна особо важная: как представить
учебный материал по предмету так, чтобы он остался в памяти ребёнка на долгие
годы, а знания перешли в прочные умения и навыки?Большую  помощь
преподавателю  оказывает  использование  информационно-коммуникационных
технологий  (ИКТ)
[4],[5].

 Для
решения учебных задач учителем могут быть использованы следующие интерактивные
технологии:

Применение ИКТ на
уроках  русского  языка  имеет  следующие
преимущества:
ü    увеличивает
степень  наглядности;
ü    предоставляетвозможность
моделирования  отдельных  объектов  или  целых
заданий;
ü    автоматизирует
однообразные  операции;
ü    обучает
школьников  применению  компьютерной  техники  для
решения  учебных  задач;
ü    развивает
моторные  и  вербальные  коммуникативные  навыки
учащихся;
ü    формирует
навыки  работы  с  информацией  (поиск,  отбор,
выделение  смысловых  частей,  упорядочивание,
переработка,  выстраивание  логических  связей  и
др.);
ü    осуществляет
принцип  системности  обучения;
ü    индивидуализирует
и  дифференцирует  учебный  процесс;
ü    развивает
познавательную  самостоятельность  и  творчество;
ü    организует дистанционные
олимпиады;
ü    стимулирует
мотивацию  к  учению;
ü    способствует
росту активности  и  самостоятельности  учащихся,
коренным  образом  меняет  их  отношение  к
учебе;
ü    повышает эффективность образовательного
процесса.
Система
занятий построена таким образом, чтобы на каждом уроке учащийся узнавал что-то
новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и
образность русского языка, приобрел навыки самостоятельной работы в различных
областях знаний.
В заключение хочу
сказать, что интерактивное обучение формирует способность мыслить неординарно,
по-своему видеть проблемную ситуацию, выход из нее; обосновывать свои позиции,
свои жизненные ценности; развивает такие черты, как умение выслушивать иную
точку зрения, умение сотрудничать, вступать в партнерское общение, проявляя при
этом толерантность по отношению к своим оппонентам, необходимый такт,
доброжелательность к участникам процесса совместного нахождения путей
взаимопонимания, поиска истины.
Список
литературы:
1.
Послание
Президента  Республики  Казахстан  Н.А.  Назарбаева
народу  Казахстана.  27.01.2012  г. Центральный
государственный  архив  научно-творческой  документации.
[Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  — URL:
http://ntd.kz/ru/pages/112.html  (дата  обращения:  12.04.2013).
2.
Педагогический
энциклопедический словарь .Электронный ресурс. Под ред. Б.М. Бим-Бада. Научное
издательство Большой Российской Энциклопедии и Федерация Интернет образования,
http://dictionary.fio.ru
3.
Панина
Т. С. Современные способы активизации обучения. – М.: Изд. Центр «Академия»,
2008.  – 176с
4.
Р.Г.
Мусина. Интерактивные обучения. Oldelpt@rambler.ru
5.
Н.
Суворова. «Интерактивное обучение. Новые подходы» М., 2005.

6.

file_name: Интерактивные формы и методы на уроке..docx

alt: Этап урока Методическая цель

alt: В заключение хочу сказать, что интерактивное обучение формирует способность мыслить неординарно, по-своему видеть проблемную ситуацию, выход из нее; обосновывать свои позиции, свои жизненные ценности; развивает…

intro: Интерактивное обучение формирует способность мыслить неординарно, по-своему видеть проблемную ситуацию, выход из нее; обосновывать свои позиции, свои жизненные ценности; развивает такие черты, как умение выслушивать иную точку зрения, умение сотрудничать, вступать в партнерское общение, проявляя при этом толерантность по отношению к своим оппонентам, необходимый такт, доброжелательность к участникам процесса совместного нахождения путей взаимопонимания, поиска истины.

русский язык

group: Дисциплины

title: Доклад на тему: Интерактивные формы и методы обучения в школе.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Дополнительная
общеобразовательная программа «Подготовка к ЕГЭ по информатике» по своему
функциональному предназначению направлена на тренировку и отработку навыка
решения тестовых заданий в формате ГИА, на систематизацию знаний и умений по
курсу информатики и ИКТ. Что позволяет учащимся сформировать положительное
отношение к ЕГЭ по информатике, выявить темы для дополнительного повторения.
Важное
место в содержании данного курса занимает понимание учащимися особенностей
содержания контрольно-измерительных материалов по информатике. Немаловажными
также можно считать психолого-педагогические аспекты проведения экзамена и
интерпретацию его результатов.
Актуальность
и педагогическая целесообразность программы
Данная
программа обеспечивает систематизирование знаний и умений по предмету
«Информатика», направлена на восполнение недостающих знаний, отработку приемов
решения заданий различных типов и уровней сложности вне зависимости от
формулировки, отработку типовых заданий ЕГЭ по информатике.
Чтобы
освоить информатику на уровне 65-100 баллов ЕГЭ, недостаточно зазубрить приемы
решения отдельных задач. Необходимо четкое понимание основ информатики и
осознанное их применение. Именно поэтому в программе присутствуют разделы о
системах счисления,  измерении информации, построении графов.
Все задачи
практической части полностью соответствуют прототипам заданий открытого банка
ФИПИ.  Программа курса рассчитана на тех учащихся, у кого ЕГЭ по
информатике — профильный экзамен, кто намерен сдать ЕГЭ на 65-100 баллов и
поступить в вуз на специальность, связанную с информатикой.
Цель и
задачи программы
Цель:
систематизация знаний и умений и навыков по курсу информатики, отработка
навыков решения тестовых заданий в формате ЕГЭ.
Задачи:                                                                                -
повторить решения заданий по основным тематическим блокам по информатике и ИКТ;
                                                                                -
изучить контрольно измерительные материалы по информатике и ИКТ;                              -
тренировать навык решения заданий в формате ЕГЭ;                                                                 -
тренировать умение распределять время на выполнение заданий различных
типов;           - тренировать умение оформлять решение заданий с
развернутым ответом.
Сроки
реализации программы
На
прохождение данного курса отводится 34 часов из расчета 2 часа в
неделю.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА.
Изучение  информатики
по данному плану способствует формированию у учащихся личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения,
соответствующих требованиям федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
Личностные
результаты:                                                                                -
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;                   -
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на
основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в
социально значимом труде;                                                                                -умение
контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;                                                                                -
критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач.
Метапредметные
результаты:                                                                                -
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности;                                                                                -
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;                        -
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности;                                                                                -
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;                                                          - владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;                                                                                -
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;                                                        - готовность
и способность к самостоятельной информационно познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.                                                                                -
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;                                          -
умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их
проверки;                                                                                -
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные
результаты:
В
результате изучения курса учащиеся должны:                                                                       -
владение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки
числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;                                     - владение
универсальным языком программирования высокого уровня (одним из нижеследующих:
школьный алгоритмический язык, С#, C++, Pascal, Java, Python), представлениями
о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные
управляющие конструкции;
- владение
навыками и опытом разработки программ в среде программирования, включая
тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации
прикладной задачи и документирования программ;                                                    -сформированность
представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших
свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании
данных и причинах искажения данных при передаче;                                           -
умение строить математические объекты информатики, в том числе логические
формулы;                                                                                - владение
основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы
с ними;                                                                                -владение
опытом построения и использования компьютерно- математических моделей,
проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью
компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных
процессов;                                                                                -умение
оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов
Формы
организации
В процессе изучения материала
используются как традиционные формы обучения, так и самообразование,
саморазвитие учащихся посредством самостоятельной работы с информационным и
методическим материалом.
Занятия включают в себя
теоретическую и практическую части, в зависимости от целесообразности. Основные
формы проведения занятий: беседа, дискуссия, консультация, практическое
занятие, защита проекта. Особое значение отводится самостоятельной работе
учащихся, при которой учитель на разных этапах изучения темы выступает в разных
ролях, чётко контролируя и направляя работу учащихся.
Программа
предполагает следующую систему подготовки обучающихся к ЕГЭ:
I.
Подготовительный этап – включает в себя:
- повторение
ранее изученного материала, необходимого для успешной сдачи ЕГЭ;                                       -
формирование некоторого комплекса умений, навыков и способов деятельности, необходимых
на начальном этапе, чтобы приступить к решению той или иной задачи содержания
ЕГЭ;                                                                                -
рассмотрение основных методов и приемов, применение которых поможет при решении
ряда нестандартных и исследовательских задач;                                                               - изучение
внепрограммного материала, необходимого для решения задач ЕГЭ, рассчитанных на
поступление в вуз;                                                                                -
накопление знаний в процессе формирования индивидуального справочника учащегося.
II.
Практический этап – включает в себя:
- отработку
навыков программирования;                                                                                -
решение задач по отдельным темам и разделам;                                                            -
отработку навыков применения отдельных методов и приемов при решении задач
различных уровней сложности;                                                                                -
определение темы разделов информатики и метода решения, применимых к
рассматриваемой задаче;
- решение
задач как отдельно по уровням, так и рассмотрение наборов задач, включающих в
себя в любом порядке задачи различных уровней сложности;                                  -
обмен опыта учащихся по применению методов и приемов при решении задач ЕГЭ по
информатике;                                                                                -
формирование навыков нахождения учащимися различных способов решения тех или
иных задач, совместно с другими учащимися группы, их рассмотрение и
взаимообмен.
III. Диагностический
этап включает:
- в
обязательном порядке входящий и итоговый контроль измерителями, составленными
на основе КИМов, используемых при сдаче ЕГЭ по информатике прошлых лет;                                                                                -тематический
контроль;                                                                                -проведение
итоговых обобщающих занятий по отдельным разделам информатики;          - рассмотрение
с учащимися ряда исследовательских задач для выявления у них способностей
применения полученных знаний на практике и при решении задач;                          -отслеживание
учебных достижений учащихся на основе требований к уровню подготовки
выпускников в течение всего времени подготовки к
ЕГЭ.
3. СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
«Информация
и ее кодирование»
Повторение
методов решения задач по теме. Решение тренировочных задач на измерение
количества информации (вероятностный подход), кодирование текстовой информации
и измерение ее информационного объема, кодирование графической информации и
измерение ее информационного объема, кодирование звуковой информации и
измерение ее информационного объема, умение кодировать и декодировать
информацию.
«Алгоритмизация
и программирование»
Основные
понятия, связанные с использованием основных алгоритмических конструкций.
Решение задач на исполнение и анализ отдельных алгоритмов, записанных в виде
блок-схемы, на алгоритмическом языке или на языках программирования. Повторение
методов решения задач на составление алгоритмов для конкретного исполнителя
(задание с кратким ответом) и анализ дерева игры.
«Основы
логики»
Основные
понятия и определения (таблицы истинности) трех основных логических операций
(инверсия, конъюнкция, дизъюнкция), а также импликации. Повторение методов
решения задач по теме. Решение тренировочных задач на построение и
преобразование логических выражений, построение    таблиц
истинности,    построение
 логических     схем.  Решение логических задач
на применение основных законов логики при работе с
логическими выражениями.
«Моделирование
и компьютерный эксперимент»
Повторение методов решения
задач по теме. Решение тренировочных задач на моделирование и формализацию.

«Программные
средства информационных и коммуникационных технологий»
Основные
понятия классификации программного обеспечения, свойств и функциональных
возможностей основных видов программного обеспечения, структуры файловой
системы, включая правила именования каталогов  и файлов. Решение
тренировочных задач по теме.
«Технология
обработки графической и звуковой информации»
Повторение
принципов векторной и растровой графики, в том числе способов компьютерного
представления векторных и растровых изображений. Решение задач на умение
оперировать с понятиями «глубина цвета», «пространственное и цветовое
разрешение изображений и графических устройств», «кодировка цвета»,
«графический объект», «графический примитив», «пиксель».
«Технология
обработки информации в электронных таблицах»
Основные
правила адресации ячеек в электронной таблице. Понятие абсолютной
и относительной адресации. Решение тренировочных задач на
представление числовых данных в виде диаграмм.
«Технология
хранения, поиска и сортировки информации в базах данных»
Повторение
принципов организации табличных (реляционных) баз данных и основных
понятий: «таблица», «запись таблицы», «поле записи»,
«значение поля»,   а  также
технологии   хранения,
поиска  и  сортировки
информации в БД. Решение тренировочных задач на отбор (поиск) записей
по некоторым условиям и их сортировка.
«Телекоммуникационные
технологии»
Технология
адресации и поиска информации в Интернете.
«Технологии
программирования»
Решение
тренировочных задач на поиск и исправление ошибок в небольшом фрагменте
программы. Решение задач средней сложности на составление собственной
эффективной программы.

В 2022 г.
ЕГЭ по информатике и ИКТ проводится в компьютерной форме, что позволило
включить в КИМ задания на практическое программирование (составление и отладка
программы в выбранной участником среде программирования), работу с электронными
таблицами и информационный поиск. Таких заданий в работе 9, т.е. треть от
общего количества заданий.
Остальные
18 заданий сохраняют глубокую преемственность с КИМ ЕГЭ прошлых лет (экзамена в
бланковой форме). При этом они адаптированы к новым условиям сдачи
экзамена, в тех случаях, когда это необходимо. Так, например, задание 6 КИМ
2021 г. является преемником задания 8 модели КИМ предыдущих лет. В заданиях
этой линии нужно было выполнить фрагмент программы вручную, что в
условиях доступности компьютера со средами программирования делает задание
тривиальным. Поэтому при сохранении тематики задания была скорректирована
постановка вопроса  в  сторону  анализа соответствия исходных
данных программы заданному результату её работы.
В отличие
от бланковой модели экзамена, в 2022 г. выполнение заданий по программированию
допускается на языках программирования (семействах языков) С++, Java, C#,
Pascal, Python, Школьный алгоритмический язык. Из примеров фрагментов кода в
заданиях в связи с невостребованностью исключены примеры на Бейсике.
Максимальное
количество первичных баллов, которое можно получить за выполнение всех заданий
экзаменационной работы, – 30.
Отбор
содержания, подлежащего проверке в КИМ ЕГЭ, осуществляется на основе
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования (базовый и профильный уровни).

IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

№

Наименование
  раздела и тема
Учебного
  занятия

Плановые
  сроки прохождения

Скорректированные
  сроки прохождения

Введение в
  предмет. 1 ч.

1

1.1

Особенности проведения ЕГЭ по
  информатике.  Виды тестовых заданий. Структура и содержание
  КИМ по информатике.

Системы
  счисления. 2 ч.

2

2.1

Перевод из десятичной с/с в любую другую и
  обратно. Дружественные с/с и перевод между ними.

3

2.2

Арифметические действия в различных с/с. Практическая
  часть: Разбор задания №14.

Информация.
  4 ч.

4

3.1

Единицы и методы измерения информации.

5

3.2

Алфавитный и содержательный  подход к
  измерению информации.

6

3.3

Кодирование текстовой,  графической и звуковой информации.

7

3.4

Практическая часть: Разбор заданий № 4, 7, 8, 11.

Алгебра
  логики. 3 ч.

8

4.1

Основные функции алгебры логики. Построение и
  преобразование логических выражений.

9

4.2

Законы логики. Упрощение логических высказываний.
  Построение таблиц истинности.

10

4.3

Решение логических уравнений. Практическая часть:
  Разбор заданий из демонстрационных тестов

Информационные
  технологии. 5 ч.

11

5.1

Моделирование. Умение представлять и считывать данные в
  разных типах информационных моделей (схемы, карты, таблицы, графики и
  формулы). Работа с графами.

12

5.2

Основные понятия реляционных баз данных: запись, поле,
  тип поля, главный ключ. Технологии поиска и хранения информации. Базы данных

13

5.3

Файловая система организации данных.

14

5.4

Технология обработки информации в электронных таблицах.
  Абсолютная и относительная адресация. Копирование формул в электронных
  таблицах.

15

5.5

Практическая часть: Разбор заданий из демонстрационных
  тестов № 1, 3, 9, 10, 13, 17.

Алгоритмизация.
  4 ч.

16

6.1

Алгоритм и его свойства, исполнитель, обработка
  информации. Формальное исполнение алгоритма, записанного на естественном
  языке.

17

6.2

Линейные алгоритмы для формального исполнителя с
  ограниченным набором команд. Выполнение и анализ простых алгоритмов.

18

6.3

Построение алгоритмов для исполнителей. Теория игр.
  Построение деревьев игры.

19

6.4

Практическая часть: Разбор заданий из демонстрационных
  тестов № 5, 6, 12, 17, 19, 20, 21, 23,24

Основы
  программирования. 11 ч.

20

7.1

Основные конструкции языка программирования, понятия
  переменной, оператора присваивания.

21

7.2

Линейная конструкция. Написание и отладка программ.

22

7.3

Условная конструкция. Полная и не полная условная
  конструкция.

23

7.4

Циклическая конструкция. Цикл с заданным числом
  повторов. Цикл с предусловием. Цикл с постусловием.

24

7.5

Массивы в программировании. Базовые алгоритмы работы с
  массивами (заполнение, считывание, поиск, сортировка, обработка).

25

7.6

Алгоритмы обработки одномерных и двумерных массивов.

26

7.7

Трассировка и отладка программ. Основные требования к
  написанию программ на экзамене.

27

7.8

Подпрограммы. Рекурсивные алгоритмы. Символьный и
  строковый формат данных.

28

7.9

Решение задач с числовыми и символьными типами данных.

29

7.10

Типовые алгоритмы и методики написания программ средней
  и высокой сложности.

30

7.11

Практическая часть: Разбор заданий из демонстрационных
  тестов № 6, 16, 17, 18, 22, 25, 26, 27.

Тренинг по
  вариантам (задания ЕГЭ по информатике: 1-27). 4 ч.

31

8.1

Проведение пробного ЕГЭ с последующим разбором
  результатов (итоговый контроль).

32

8.2

Отработка заданий ЕГЭ по информатике: 1-27.

33

8.3

Пробный ЕГЭ по информатике.

34

8.4

Пробный ЕГЭ по информатике.

file_name: ЕГЭ, план работы, Информатика .docx

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: В 2022 г. ЕГЭ по информатике и

alt: IV . КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № №

alt: Алгоритмизация. 4 ч. 16 6

title: План работы ЕГЭ по информатике.


extracted_text:
Урок
природоведения в 5 классе
Тема:
Атомы и химические элементы. Молекулы.
Цель: формировать представление о составе и строении
веществ, дать объяснение понятиям  «молекула», «атом»,учить различать свойства
веществ; умение находить простые и сложные вещества; развивать абстрактное
мышление, воспитывать коммуникативные способности.
Оборудование: кроссворд, препараты для опыта.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний

Приведите примеры природных явлений.
Какие из природных явлений
     человек
     использует в своей жизни?

III. Изучение новой темы
1) Атомы  Все
вещества состоят из мельчайших частиц. Об этом знали ещё древние греки. Они их
назвали атомы.

Атом – это наименьшая химическая
     частица вещества.

2) Химический элемент
Известно более 8 млн разных веществ и
каждый год ученые-химики получают новые. Но разновидностей атомов, из которых
состоят эти вещества известно 109.

Каждый отдельный вид атомов
     называют химическим элементом.

Все известные химические элементы помещены
в таблицу химических элементов Д.И. Менделеева. Каждый элемент имеет название,
порядковый номер и обозначается химическим знаком (символом).
3) Молекулы
Атомы химических элементов находятся в
постоянном движении. При сближении они могут соединяться друг с другом, образуя
более крупные частицы – молекулы.
Молекула – это наименьшая частица
вещества, сохраняющая его свойства.
4) Простые и сложные вещества
Молекулы веществ могут состоять из атомов
одного химического элемента. Например, молекула кислорода
состоит из атомов кислорода. Молекула водорода состоит их атомов водорода.

Вещества, состоящие из атомов
     одного химического элемента, называются простыми.

Молекулы веществ могут состоять из атомов
разных видов. Например, молекула воды состоит из атомов водорода и кислорода.
Молекула углекислого газа состоит из атомов углерода и атомов кислорода.
Мы
сказали, что молекулы можно увидеть. Как вы думаете, а можно ли разделить
молекулу?
Оказывается
можно, хотя молекулы маленькие частицы вещества, их можно делить.
Частицы,
на которые делится молекула, называли атомами( в переводе с греч.
Атмос-неделимый).Ещё 2500 лет назад древнегреческий философ
-Демокри́т, высказал мысль о том, что все тела в природе состоят из
мельчайших невидимых, непроницаемых, неделимых, вечно движущихся частиц –
атомов.
Конечно
позже учёные доказали, что и атом делим. Он настолько мал, что ни в один
микроскоп увидеть его не удаётся.
И
так мы узнали, что молекулы состоят из атомов Например молекула воды состоит из
одного атома кислорода и двух атомов водорода,
А
давайте мы с вами попробуем  сделать молекулы из атомов.
Молекула
кислорода состоит из 2-х атомов кислорода. В составе молекулы могут входить не
только 2-3 атома, а несколько десятков разнообразных атомов.

Вещества, состоящие из атомов нескольких
     химических элементов, называются сложными.

5) Размеры атомов и молекул
Атомы и молекулы очень малы. Невооружённым
глазом увидеть их невозможно. Например, в булавочной головке находится столько
частиц, что если бы взять такое же количество изюминок, то получилась бы гора
высотой с большое дерево.
6) Между атомами и молекулами в веществе
имеются промежутки
Опыт 1. В
стакан нальём воды до самых краёв и осторожно добавим одну чайную ложку соли.
Вода не проливается. Осторожно добавим ещё одну чайную ложку соли.
Этот опыт доказывает, что между частицами
в веществе воды имеются промежутки, в которых
распределяются частицы соли.
7) Движение частиц
Атомы и молекулы находятся в постоянном
движении.
Опыт 2. В
стакан с водой добавим несколько кристалликов марганцовки, и не будем
перемешивать. Через некоторое время раствор начнёт окрашиваться в розовый цвет.

Почему так происходит?
Благодаря движению частицы воды и
марганцовки перемешиваются.
Как вы думаете, в какой воде марганцовка
растворяется лучше в горячей или холодной?

Значит, чем выше температура,
     тем выше скорость движения частиц.

IV. Закрепление

Что такое атом?
Что такое химический элемент?
Что такое молекула?
Какие вещества называют простыми?
Какие вещества называют сложными?
Как доказать, что между частицами веществ имеются
     промежутки?
Как доказать, что частицы веществ находятся в
     постоянном движении?
Как зависит скорость движения частиц от
     температуры?

Кроссворд
на тему: Молекулы. Атомы. Элементы.»

4

6

7

2

3

1

5

1. Мельчайшая частица
вещества, сохраняющая его свойства.
2. ……… состоит из
вещества.
3. Частица, на которые
делится молекула.
4. …….. - это то, из чего
состоит тело.
5. Вещество, молекула
которого состоит из двух атомов кислорода.
6. Вещество, молекула
которого состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода.
7. Определенный химический
вид атома.

Ответы.

4

6

в

о

д

а

е

щ

7

э

л

е

м

е

н

т

с

т

2

в

т

3

1

м

о

л

е

к

у

л

а

л

т

5

к

и

с

л

о

р

о

д

о

м

file_name: Урок природоведения в 5 классе.docx

alt: Урок природоведения в 5 классе

alt: Мы сказали, что молекулы можно увидеть

alt: Что такое химический элемент?

title: Урок природоведения в 5 классе на тему : "Атомы и химические элементы. Молекула."


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  430.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Тема.
Земля-кормилица
Цели: познакомить
детей с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью
человека; показать значение почвы для растений и живых организмов.
Формируемые
УУД: познавательные — самостоятельно находить
необходимую информацию в материалах учебников, выполнять учебно-познавательные
действия, делать обобщения, выводы; коммуникативные — осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач; регулятивные — действовать по плану,
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — применять
правила делового сотрудничества.
Оборудование:
электронное приложение к учебнику, распечатанные задания для
кроссвордов, образцы полезных ископаемых, физическая
карта, карточки с условными обозначениями полезных ископаемых у каждого
ученика, образцы почвы, карточки с индивидуальным заданием, схема «Состав
почвы», краеведческая литература для работы в группах, карточки с ответами.
Тип
урока. Усвоение нового материала.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
1. Работа
с картой
—
Найдите и покажите на карте месторождения угля, нефти, железной руды,
природного газа, торфа.
—  Где
на территории нашего края добывают полезные ископаемые? (Ответы детей.)
2. Словарный
диктант
-  Подготовьте
карточки с условными обозначениями полезных ископаемых. Узнайте полезное
ископаемое, покажите нужную карточку.
•
Легкий, впитывает влагу, хорошо горит, на фермах служит подстилкой для скота,
удобрением. (Торф.)
•
Добывается в шахтах, тяжелая, прочная, ковкая, состоит из мелких, плотно
соединенных зерен. (Железная руда.)
•
Черный, с заметным блеском, твердый, тонет в воде, горюч. (Каменный уголь.)
•   Прочная
тяжелая порода, бывает серого, розового, красного цвета. Состоит из зерен
нескольких минералов: полевого шпата, кварца и слюды. (Гранит.)
•   Обычно
белый или серый камень, образовался из остатков морских организмов. (Известняк.)
•   Темная
маслянистая жидкость, горит, из нее получают бензин, керосин, мазут. (Нефть.)
•   Образовался
при разрушении гранита, используется в строительстве и при производстве
стекла. (Песок.)
•
Обладает пластичностью, используется в строительстве и гончарном деле. (Глина.)
•   На
кухне у мамы
Помощник
отличный.
Он
синим цветком
Расцветает
от спички. (Природный газ.)
3. Индивидуальное
задание на карточке
-  Опишите
полезное ископаемое по плану.
План
 1. Название.

2.
Свойства.
3. Способ
добычи.
4. Значение,
применение.
(Учащиеся
получают образцы полезных ископаемых.)
- Соедините
стрелками полезное ископаемое и его свойства.
нефть
жидкое

горючее
газ
газообразное

маслянистое
железная
руда                                    с резким запахом

                       легче воды
глина
тяжелее воды

пластичное

плавкое
4. Тест
1. Месторождения
полезных ископаемых отыскивают:
а)археологи
б)геологи
 в)строители
2. К
полезным ископаемым относятся:
а)
кирпич, бетон, бензин
б)
станки, вазы, ножницы
в) нефть,
газ, глина
3. В
строительстве используются:
а)
торф, железная руда, самоцветы
б) песок,
глина, гранит
в)
мрамор, каменный уголь, малахит
4. Металлы
получают из:
а)
каменного угля, янтаря, мела
б)
жемчуга, известняка, торфа
в) железной
руды, медной руды
5. При
помощи буровых установок добывают:
а) нефть,
природный газ
б)
калийную соль, алмазы
в)
мрамор, гранит
6. В
шахтах добывают:
а)
известняк, ракушечник, гранит
б) каменный
уголь, антрацит, железную руду
в)
поваренную соль, жемчуг, графит
7. В
карьерах добывают:
а) известняк,
песок, глину
б)
золото, малахит, мрамор
в)
нефть, торф, бурый уголь
8. Полезные
ископаемые, обладающие способностью к горенью, — это:
а)
алмаз, известняк, графит
б)
железная руда, поваренная соль, мел
в) каменный
уголь, нефть, торф
5. Сообщения
учащихся
—  Кто
побывал в краеведческом музее и узнал что-то новое о полезных ископаемых?
(Выслушать
детей с сообщениями.)
—  Кто
узнал, какие полезные ископаемые или продукты их переработки использует ваша
семья? (Высказывания учащихся.)
III. Самоопределение к деятельности
—  В
названии темы урока «...-кормилица» потерялось слово, найдите его, разгадав
загадку.
Меня
бьют, колотят, ворочают, режут, А я все терплю и добром плачу. (Земля.)
—  Прочитаем
тему урока: «Земля-кормилица». Какой вопрос возникает? (Почему землю
называют кормилицей?)
—  Как
бы вы ответили на этот вопрос? (Высказывания учащихся.)
—
Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
—  Что
мы будем делать для достижения этой цели? (Работать в группах, парах,
читать учебник, дополнительную литературу, работать в тетради, рассуждать,
делать выводы.)
—  Что
вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.
(Учитель
записывает вопросы на доске.)
IV. Открытие нового знания
1. Беседа
—
Сегодня нам предстоит выяснить, почему землю называют кормилицей. Вспомните,
как называется верхний слой земли. (Почва.)
—  Рассмотрите
образцы почвы на ваших столах. Что вы видите? (Остатки сухих листьев.
Остатки старой травы. Маленькие палочки. Остатки сухих насекомых.)
—  Какого
цвета почва? (Почва темного цвета.)
—
Вспомним, что входит в состав почвы. (Воздух, вода, песок, глина, перегной —
гумус, минеральные соли.)
(Учитель
показывает схему «Состав почвы».)
—  От
чего зависит плодородие почвы? (От количества перегноя.)
В
природе существует большое число типов почв. Тип почвы зависит от места
расположения на территории страны, от состава почвы. Изучением почв занимаются
ученые-почвоведы.
2. Работа
по учебнику С. 160
(Ученики
рассматривают изображения образцов почв, отвечают на вопросы. Проверяют себя
по тексту учебника на с. 171.)
—  Что
нового узнали? (Ответы детей.)
3. Сообщения
учащихся
(Выступления
сопровождаются демонстрацией слайдов.)
Чернозем — одно
из богатств нашей страны. В них самое большое количество перегноя, они самые
плодородные. Черноземная почва рыхлая, темная, в ней достаточно влаги и
воздуха. На черноземных почвах выращивают высокие урожаи лучших сортов пшеницы,
подсолнечника, сахарной свеклы и других ценных культур. Черноземные почвы преобладают
в зоне степей. Во время Великой Отечественной войны немцы увозили русский
чернозем в Германию, так как там почва не такая плодородная.
Подзолистые почвы серого
цвета, напоминают золу. Перегноя в подзолистых почвах не очень много, они
менее плодородны, чем черноземные. Но люди научились получать высокие урожаи
за счет хорошей обработки почвы и внесения необходимого количества удобрений.
Подзолистые почвы преобладают в тайге и смешанных лесах.
Песчаная почва хорошо
пропускает воду, хорошо прогревается солнцем, но быстро высыхает, засушлива, в
ней тоже мало перегноя.
Глинистая почва весной
сильно пропитывается водой, которая иногда даже застаивается на ее
поверхности. Эти почвы плохо прогреваются солнцем, в них мало воздуха, мало
перегноя. А в сухое время она слишком твердая и плотная, ее трудно обрабатывать.
Луговая почва формируется
под луговой растительностью в условиях повышенного поверхностного увлажнения
или постоянной связи с грунтовыми водами. В ней достаточно перегноя. Есть
толстый слой дерна, который образован переплетающимися корнями.
Болотная почва формируется
в условиях длительного или постоянного избыточного увлажнения под влаголюбивой
болотной растительностью. Обычно болотные почвы формируются в лесной зоне
умеренных поясов. Содержит толстый слой торфа.
Торфяные почвы формируются
в условиях застойного увлажнения атмосферными или грунтовыми водами. Это
верхняя часть торфяных залежей болот. Торфяные почвы распространены в холодном
и умеренном поясах Северного полушария.
—  Мы
познакомились с типами почв, их свойствами, но не ответили на вопрос «Почему
землю называют кормилицей?». Давайте послушаем сказку о волшебной кладовой.
Положишь
в волшебную кладовую горстку зерна — получишь взамен сто горстей. Спрячешь
картофелину - вытащишь много. Она у нас под ногами. И зовется она — земля. Да,
только она тогда добра и щедра, когда люди к ней добры и когда они умело землю
обрабатывают: пашут, удобряют, поливают. И правильно. Как это так: все у земли
брать, а взамен ничего не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и с
волшебной кладовой. Издавна кормит людей земля-матушка. Но не всегда люди
догадывались, какое богатство она в себе таит. Во времена, когда люди еще не
умели пахать и сеять, они брали только то, что земля для них сама припасла:
ягоды, корешки, сочные стебельки. Потом люди смекнули, что можно садить
собранные зерна около жилья. Так появились первые поля ячменя, пшеницы, ржи.
Вот так и стала земля доброй и щедрой, даря людям богатые урожаи.
—  Что
называют волшебной кладовой и почему? (Землю. Посеешь горсточку зерен, а
соберешь сто горстей и т. д.)
—  Что
издавна делает земля-матушка? (Земля кормит людей. На ней растут растения,
которые человек употребляет в пищу.)
—  И не
только человека кормит земля, но и насекомых, птиц, зверей. Как можно назвать
землю? (Землю можно назвать кормилицей.)
V. Первичное закрепление Работа в группах
—
Каждой природной зоне соответствует свой тип почвы. А какие почвы в нашем крае?
(Ученики
высказывают предположения.)
—  А
как проверить, кто прав? (Изучить литературу, ресурсы сети Интернет.)
—  Предлагаю
поработать в группах с краеведческой литературой и найти информацию о почвах
нашего края.
(Ученики
работают в группах, узнают все о почвах своего края и записывают информацию,
выполняя задание 2 на с. 75 рабочей тетради.)
VI. Физкультминутка
VII. Работа по новой теме 1. Кроссворд
1. Слой
земли, на котором растут растения. (Почва.) 2. Одна из составных частей
почвы. (Лесок.) 3. Вещество, повышающее плодородие почвы. (Перегной.)
4. Основное свойство почвы. (Плодородие.)
—  Как вы
думаете, что произойдет, если почвы вдруг не станет? (Высказывания детей.)
—
Какой из этого можно сделать вывод?
2. Работа
по учебнику С. 162-163
—  Прочитаем
текст «Охрана почвы». Найдите ответы на вопросы: что разрушает почву? Что
необходимо делать для защиты почвы?
(Ученики
работают в парах. Коллективная проверка.)
—  Что
разрушает почву? (Вода и ветер (на открытых пространствах), вырубка леса,
неправильная вспашка поля, выжигание трав, строительство дорог, домов.)
—  Что
необходимо делать для защиты почвы?
(Дети
приводят примеры, учитель прикрепляет на доску по их ответам карточки.)
•
Сажать лесополосы.
•
Правильно пахать.
•
Проводить снегозадержание.
•
Правильно поливать.
•
Беречь растения.
•
Правильно удобрять.
•
Бороться с оврагами.
•   Не
засорять.
Если
почва истощается, ей нужно дать отдохнуть. Человек до конца не может
восстановить почву ни удобрением, ни обработкой. Почву восстановить может сама
природа, причем очень медленно. Охрана почвы — это задача всего человечества.
Загрязнение почвы касается всех людей Земли. Вот почему государства заключают
международные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение почвы.
—
Какую помощь для защиты почвы могли бы оказать вы? (Сбор семян, помощь при
посадке, прополке, поливе молодых саженцев.)
4. Работа
с CD (Просмотр презентации.)
VIII. Подведение итогов урока
—
Какова была цель урока? (Найти ответ на вопрос «Почему землю называют
кормилицей?».)
—
Удалось достичь поставленной цели?
—  Что
называют почвой? (Почва — верхний рыхлый, плодородный слой земли.)
—  Почему
почвы нуждаются в защите?
—  На
все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?
 (Учитель
обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.)
IX. Рефлексия
—
Какой материал урока вызвал наибольший интерес?
—  Где
могут пригодиться в жизни новые знания?
—  Что
на уроке у вас хорошо получалось?
—  Над
чем еще надо поработать?
—
Кого можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.) Закончим
наш урок поэтическими строками.
Любите
родную природу — Озера, леса и поля. Ведь это же наша с тобою Навеки родная
земля. На ней родились мы с тобою, Живем мы с тобою на ней. Так будем же, люди,
все вместе Мы к ней относиться добрей!
Домашнее
задание
Прочитать
текст на с. 160—163 учебника.

file_name: Земля-кормилица 4 класс.docx

alt: Прочитаем тему урока: «Земля-кормилица»

alt: Содержит толстый слой торфа.

intro:
Тема.  Земля-кормилица
Цели: познакомить детей с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человека; показать значение почвы для растений и живых организмов.
Формируемые УУД: познавательные — самостоятельно нахо¬дить необходимую информацию в материалах учебников, выпол¬нять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выво¬ды; коммуникативные — осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познава¬тельных задач; регулятивные — действовать по плану, контроли¬ровать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — применять правила делового сотрудничества.
Оборудование: электронное приложение к учебнику, распеча¬танные задания для кроссвордов, образцы полезных ископаемых, физическая карта, карточки с условными обозначениями полез¬ных ископаемых у каждого ученика, образцы почвы, карточки с индивидуальным заданием, схема «Состав почвы», краеведче¬ская литература для работы в группах, карточки с ответами.
Тип урока. Усвоение нового материала.

tags: Конспект по окружающему миру на тему "Земля - кормилица"

title: Разработка конспекта урока по окружающему миру земля-кормилица


extracted_text:
1. Расположи названия городов в алфавитном порядке:
Kiel, München, Potsdam, Berlin,
Köln, Bremen, Dresden, Hamburg, Erfurt, Bonn
2. Запиши следующие имена немецкими буквами:
Надя, Маша, Денис, Коля, Бернд, Моника, Тони, Вернер, Ули
3. Запиши ответы по-немецки:
Fünf
und dreiundneunzig ist
Zweiundvierzig und
vierzehn ist
Zwölf minus elf ist
Zehn und
siebzig ist
4. Ответь на следующие вопросы:
Wie heiβt
du?             Woher
 kommst du?                        Wie
alt bist du?
5. Подбери антонимы:
1. gut
   a) groβ
 2. schwarz      b) schlecht         3.
klein             c) weiss

6. Выпиши лишнее слово:
1. der Wolf, der Hund, der Fuchs, der Hase
2. grün, braun, klein, gelb

3.
das Buch, das Heft, das Lama, das Lineal

4.Englisch,
Deutsch, Afrika, Russisch

6.
Опиши животное:

file_name: контрольная немецкий животные.docx

title: Контрольная работа по немецкому языку (второй иностранный) по теме"Животные"


extracted_text:
ГОАОУ «
Траектория»

Подготовила
: Т. А. Минакова

Цели и задачи праздника: познакомить учащихся с русскими народными традициями,
обрядовыми песнями, привлечь активному участию в празднике.

1.Ведущий:
Здравствуйте,
гости, милости просим!
Мы зовем к себе всех тех,
Кто любит веселье и смех

2.Ведущий:
Здравствуйте,
ребята дорогие, маленькие и большие!

1.Ведущий
Внимание!
Внимание!
Весёлое
гуляние!
Собирайся
скорее народ!
Видишь,
Масленица к нам идёт!

2.Ведущий
Приходите
к нам на праздник
И
тихони и проказник.
Будет
чай у нас горяч
Будет
блин и калач,
Будут
игры и смех,
Будет
праздник для всех.
Поспешайте,
наряжайтесь,
К
нам на праздник собирайтесь!!

1.Ведущий
Эй,
господа, пожалуйте сюда!
Приглашаем всех гостей,
К нам на праздник поскорей!

2.Ведущий
Милости
просим к нам на праздничные гулянья
У
нас сегодня представленье - всем на удивленье.

1.Ведущий
Приходите
все -  без стесненья: Билетов не надо —
Предъявите хорошее настроение!

2.Ведущий
Приходите,
разомните кости!
Сегодня Масленица приглашает в гости!!

1.Ведущий:
Что
ни лес, ни трава расстилается,
Под ногами лежат расстояньица,
Неоглядны российские стороны,
Ох, и буйны русские головы!
А земля-то духом объятая,
А Россия  - людьми то богатая!
Что ни лес, ни трава расстилается,
Праздник Масленицы …. НАЧИНАЕТСЯ!!!

2.Ведущий:
 Из покон веков зимой на Руси,
 чтобы не мёрзнуть, носили валенки.
 А на масленицу устраивали соревнования,
 кто дальше бросит валенок.

1.Ведущий:
Ох, и холодно
стоять, надо братцы поиграть!
Давайте
валенки возьмём, да играть
с ними начнём!
Игра-забава «Валенок»
Две команды по 6 человек, у первых игроков в руках детские валенки, по
сигналу, бросают кто дальше? На место падения валенка ставиться конус. Если
следующий ребёнок кинет валенок дальше, то конус переставляется, если нет,
остаётся на месте.

2.Ведущий
 Поднимайся,
настроение -
 К нам Масленица идет без промедления!
 Иди сюда, Масленица - кривошейка,
 Встретим тебя хорошенько!

1.Ведущий:
Молодцы ребята,
поиграли, а теперь можно валенкам прощай сказать и до новой зимы их
убрать.

Стихи
Идет Масленица,
Красна - распрекрасна!
Масленица-кривошейка,
Встретим тебя хорошенько!
Сыром, маслом да яйцом,
И румяным калачом!

Масленица! Масленица!
В гости к нам пришла!
Масленица! Масленица!
Счастья принесла!
Масленица! Масленица!
Зиму унеси!
Масленица! Масленица!
К нам весна приди!
Едет
Масленица дорогая,
Наша гостьюшка годовая,
Да на саночках расписных,
Да на кониках вороных,
Живет Масленица семь деньков,
Оставайся семь годков.

Масленица – Собирайся, народ,
неделя «сырная» идет!
Наступает день второй, весь наполненный игрой!

1-й Ведущий:   О Масленице
поговорили,

                  А теперь -
 ждут вас игры, да забавы,

                      развлечения
на славу!

    Ещё одна из традиций:
 На
Масленицу было принято кататься на лошадях,
 Да
на санях разъезжать!

  Эй,
мальчишки и девчонки,

    Молодежь и детвора!

    Покатаемся на санках -

    Нынче самая пора!
Эстафета
« Катание на санках »

2 Ведущий:
Эй!
Весёлый наш народ,
Ловкий, быстрый хоровод!
Если дружно взять канат,
Потянуть вперёд- назад
И сказать три раза: «Эх!»
Победит,
наверно, смех.
Игра - забава
«Перетягивание каната»

1 –й ведущий:
Не устали  вы
стоять?
Предлагаю
поиграть!
 Игра
« потопаем – похлопаем»
- Выпал
беленький снежок, соберёмся все в кружок.
-
Все потопаем, все потопаем.
- Будем
весело играть, будем ручки согревать.
-
Все похлопаем, все похлопаем.
- Если
холодно стоять, мы похлопаем опять.
- По
коленочкам, по коленочкам.
- Чтобы
стало нам теплей, будем прыгать веселей.
-
Все попрыгаем, все попрыгаем.
2.Ведущий:
Хорошо играли, не скучали!
Теперь ребята – молодцы,
Выходите, свою силу
покажите!
Состязание « кто
больше набьёт мяч»

1. Ведущая
Подходи
скорей народ,
Масленица
всех вас ждёт!

На
Масленицу угощали вкусными блинами друг друга.
Ведь
румяный блин считается символом солнца.
Блин
испечёшь — солнышко в гости позовёшь.
Мы с вами
тоже полакомимся сегодня блинами,
но чуть
позже.
А сейчас, крепче за руки беритесь
И в кружочки становитесь!
Испечем большой мы блин.
Раз, два, три, начинаем печь блины!

2.Ведущая :
Ой,
было, давно это было. Да и по сей день осталось.
Добры
молодцы ,собирались на площади силой своей померяться да
затеять кулачные бои, а то и посмотреть на бои петушиные.
Приглашаем самых сильных посостязаться.
Игра
«Петушиный бой».
В
обруч  становятся 2 участника, левой рукой нужно держать свою левую ногу, а
правым плечом, без помощи рук, вытолкнуть соперника из круга.

1.Ведущая: – А вот еще одна забава —
Победителя ждет слава!
Кто в беге в мешках победит,
Того скоморох наградит.
Проводится бег в мешках.

 Песня

Вошла в избу девица, двери распахнула,
Это видно Масленица в гости заглянула.
Уж и тесто завели, печка жаром дышит.
Начинаем печь блины, пальчики оближешь.

Припев:
Наши русские блины – просто объеденье!
Со сметаной и с икрой, с маслом и вареньем.
Почитает весь народ Масленицу нашу.
Веселее не найдешь праздника и краше!

С пылу с жару, посмотри, вкусные  блиночки.
Все кто хочет, подходите, кушайте, дружочки.
На морозе веселей гармонист играет,
Парень девицу свою крепко обнимает.

Припев.

Эх, залетные летят, колокольчик слышно.
Вокруг ряженых плясун - косолапый мишка.
Медовуха хороша, пейте на здоровье.
Ай да русская душа, дайте ей раздолья!

Припев.

Молодые на санях с песней разъезжают.
Веселятся все кругом, в гости зазывают.
Смех, катания, блины, людям развлеченье.
Масленица к нам пришла, с щедрым угощеньем!

2.Ведущая :
Песню
спели громко, дружно,  поиграть
теперь нам нужно!

Ведущая 2: – Третий день -
Среда — «Лакомка», «Сладкоежка».
Родственники навещали друг друга семьями, ходили в гости, лакомились блинами.

1. Ведущая:
 Мы
блинов давно не ели, мы блиночков захотели. Да какая ж Масленица без блинов
горячих, без блинов румяных!
Конкурс
“накорми блинами”.

2.Ведущая :
Четверг назывался широкий, или разгуляй четверток.
Веселье
усиливалось. Днем молодежь веселилась на улице, разгуливая с песнями и
гармониками или устраивая хороводы. Вечером встречались на вечеринках,
гуляньях, которые сопровождались песнями, частушками, плясками.
Конкурс  - Перепляс  « Цыганочка»
1.Ведущая
Погляди-ка,
народ, к нам Весна идет!
Весна-красна — гость большой, хороший, пречестный,
На ней платье новое, зеленное, тому платью и цены нет,
Весне красной шлем привет.
Здравствуй, Весна-голубушка, Весна красна.
Весна.
Здравствуйте
и вы, люди добрые!
Я пришла к вам с радостью, с великой милостью.
С рожью зернистой, с пшеницей золотистой,
С овсом кучерявым, с овсом усатым,
С черною смородиной, со цветами лазоревыми
Да с травушкой-муравушкой!
Масленица
Весну
красную я знаю,
На нее и не серчаю.
Знаю, ждет тепла земля.
Уступлю ей место я.
Хоровод  лишь заведу,
А потом от вас уйду.
Весна.
К
вам весна-красна пришла
С солнышком-ведрышком
Из-за гор, гор высоких.
Знаю, рады вы весне,
Спойте песню обо мне.
2.Ведущая
 Вот и наступил
последний день Масленицы — воскресенье
«Прощеный день», В воскресенье народ прощался с Масленицей.
В поле раскладывали костер из соломы и сжигали куклу с Песнями. Пепел
разбрасывали по полю, чтобы на следующий год собрать богатый урожай.
1.Ведущая
В
прощеное воскресенье ходили друг к другу мириться и просили прощения, если
обидели раньше. Потом целовались и не вспоминали об обидах.
Масленица
Жаль
мне с вами расставаться,
Но пришла пора прощаться.
Примите от меня земной поклон.
2.Ведущая
Масленая
весело гуляла, песни играла,
Протянула до поста, а теперь прощай —
На тот год приезжай!

1 Ведущая:
Чтобы
Масленица в новый год опять показалась – с квасом и с блинами, с мягкими
пирогами, с веселыми играми и песнями надо сжечь её чучело. А всем гостям я
предлагаю положить в кармашек нашей Масленицы записочки с бедами и несчастьями.
Все:
Прощай,
Масленица – плутовка,
Погостила
ты у нас недолго,
Погостила
всего семь деньков,
А мы
думали, погостишь семь годков!
Прощай,
Масленица, прощай, Широкая!

2.Ведущая
До
свиданья, до свиданья,
До свиданья через год!
Через год на это место,
Приходи, честной народ.

1.Ведущая:
Будут
снова чудеса,
Будут развлечения,
А теперь прощаемся,
Все без исключения!

2.Ведущая:
А теперь
настал черёд
положить
блины нам в рот.
подходите,
не стесняйтесь
да блинами
угощайтесь!

      ( раздают детям блины)

1.Ведущая:
На прощанье весь народ
масленицу подожжёт!
разгорайся  поскорей,
чтоб  жилось  нам  веселей!

Благодарим за внимание!

file_name: Масленица 2021 года.docx

alt: ГОАОУ « Траектория»

alt: Приходите, разомните кости! Сегодня

alt: Игра « потопаем – похлопаем» -

alt: Н а прощанье весь народ масленицу подожжёт! разгорайся поскорей, чтоб жилось нам веселей!

title: Здравствуй , Масленица"


extracted_text:
Конспект занятия в средней группе:
«Правила дорожного движения»
Цель:
Закреплять у дошкольников правила дорожного движения,
учить применять знания, полученные ранее в практической деятельности.
Совершенствовать умение
детей различать дорожные знаки; внимательно слушать
взрослого и своего товарища, отвечать на вопросы.
В
играх учить действовать в соответствии правилами,
действовать по сигналу.
Закреплять представления детей о назначении светофора,
и  его сигналах.
Развивать ловкость, скорость, навыки ориентирования в
пространстве.
Активизировать процессы мышления и внимания детей,
развивать связную речь, умение анализировать ситуацию.
Закрепить в словаре детей слова: проезжая часть,
зебра, пешеход, тротуар, светофор, перекресток.
Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными
и внимательными на улицах, осторожными и осмотрительными, а также умение
заботиться о собственном здоровье.
Предыдущая работа:
наблюдение за движением транспорта на дороге;
экскурсия к пешеходному переходу;
занятия в детском саду на изучение правил дорожного
движения;
рисование дорожных знаков; аппликация «светофор».
Материал: картинки, на которых изображены правила дорожного
движения; макет светофора картина с изображением перекрестка и наклейки с
дорожными знаками; макет проезжей части и транспорт к ней.
Ход занятия в средней группе детского сада
Орг. момент
Воспитатель:
Итак, отправляемся в путь. Но перед этим ответьте на
несколько вопросов.
— Назовите основные сигналы светофора.
— Какие машины вы знаете?
— Как называют людей, которые едут в автобусе?
— Можно ли играть на проезжей части?
— Где мы должны сесть в автобусе?
СТОП! Приехали!
Перед нами Страна дорожных знаков!
А некоторые из них нас уже встречают.
Чтение стихов детьми
Светофор смотрит на меня,
чтобы не попал в беду я.
Взглянет он зеленым глазом —
через улицу иду я сразу.
В белом треугольнике с красной каймой
Человечкам-детям очень безопасно
Этот знак дорожный знают все на свете
Будьте осторожны — на дороге дети
А я зебра не простая:
Без копыт и без хвоста,
Только белые полоски у меня.
Я лежу, а не гуляю.
Хочешь перейти дорогу? —
Я приду на подмогу.
(Воспитатель показывает знаки дорожного движения)
Воспитатель. Дети мы с вами уже знаем, что знаки
бывают запретительные, предупредительные и информационные.
Очень важная наука — правила дорожного движения, их
должны соблюдать все без исключения.
Игра «Согласны или нет»
Давайте поиграем в игру: «Это я, это я, это все мои
друзья». Я буду задавать вопросы, если согласны отвечайте «Это я, это я, это
все мои друзья», если не согласны, то молчите.
— Кто из вас идет вперед, только там где переход
— Знает кто, что красный цвет, это значит- форуме ходу
— Кто будет слушаться без спора указания светофора
— Кто как таблицу умножения знает правила дорожного
движения?
Воспитатель. Вы были внимательны и правильно отвечали,
теперь можно вернуться в детский сад. В дороге предлагаю спеть песню о машине.
Вот мы и вернулись, вам понравилось путешествие?
Вы правильно выполняли задания и хорошо знаете правила
дорожного движения.
Я уверена, что вы будете их выполнять и научите своих
друзей и родных.
  Пальчиковая гимнастика
1 — Внимание, дорога!
2 — Сигналы светофора
3 — Смотри, дорожный знак
4 — Переход
5 -Правила все должны знать и всегда их выполнять.
Песня о дорожном движении

Правила поведения в автобусе и троллейбусе
1. Не шуметь, и не толкаться,
Вежливо и мягко держаться.
2. Без билета, знает каждый,
Ехать в транспорте нельзя.
3. Старшим людям, как положено,
Надо местом уступать.
4. Скоро выход, не толкайся,
Потихоньку продвигайся.
Аппликация из бумаги
Детям дается задание из цветных кругов выложить на
столах светофоры
Рефлексия

Скачано с www.znanio.ru

alt: Можно ли играть на проезжей части? —

title: Конспект занятия "Правила дорожного движения"


extracted_text:
Ударение
Ударный слог, ударный слог,
Он назван так недаром ...
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом!
И молоток стучит, стучит,
И чётко речь моя звучит.
                              А. Шибаев

В
речи один слог в слове произносится с большей силой голоса и более протяжно,
чем другие слоги. Это ударный слог. Для обозначения ударения, если это
необходимо, используется знак ('), который ставится над ударным гласным.
Ударным может быть любой слог – первый, второй, третий и другие, например: тра́вы, грибы́, снегири́.
Ударение
играет важную роль в слове. Пока мы слышим речь, в которой слова произносятся
правильно, мы вдумываемся только в значение слов, на ударение не обращаем
никакого внимания.
Но
стоит нам услышать, что слово произносится с непривычным для нас ударением, как
наше внимание уже задерживается на этом слове. И если раньше мы вникали только
в смысл слова, то теперь обращаем внимание и на произношение.
Слушать
речь, в которой многие слова произносятся с неправильным ударением, чрезвычайно
трудно. Прислушайтесь к речи своих друзей, и вы заметите, что некоторые из них
неправильно ставят ударение, например в таких словах, как алфави́т, кварта́л, краси́вее,
столя́р, шофёр, свёкла и др.
1. Иногда стихотворный ритм может помочь в
запоминании правильного ударения в словах. П р о ч и т а й т е  стихотворение.
Фено́мен звони́т по среда́м.
Приняв догово́р по годам,
Он о́тдал экспе́ртам эско́рта
Хода́тайство аэропо́рта.
Танцо́вщик с танцо́вщицей любят
Своих малышей балова́ть.
На ку́хонный стол по посуде
Пускают котят танцевать.
Сегодня – тошно́та, вчера –
в костях ломо́та.
К тому ж дремо́та не
пускает за воро́та.
И лавки за́няты, и печка
занята́.
Воро́та о́тперты,
а дверь не отперта́.

2. П
р о и з н е с и т е  правильно следующие слова и формы слов из стихотворения: феномен,
звонит, по средам, договор, отдал, эксперт, ходатайство, танцовщик, танцовщица,
баловать, кухонный, тошнота, ломота, дремота, ворота, заняты, занята, отперта,
отперты.
3.
Различное место ударения приводит к изменению значения  слова.
П р о
ч и т а й т е стихотворение. Убедитесь в этом.
О словах
разнообразных, одинаковых, но разных
Мне чу́дно
Изменить нетрудно:
Поставил ударение на о
Исчезло чу́дно,
Родилось чудно́.
Скорей, сестра, на рыб взгляни,
Попались на крючок они.
В ведёрко руку окуни́,
Не бойся: это о́куни.
Пересохла глина,
Рассердилась Нина,
Не мука́, а му́ка,–
Поварам наука.
Ко́сит косец,
А зайчишка коси́т,
Тру́сит трусишка,
А ослик труси́т.
Иголка ходит вверх и вниз,
Вот листья появились.
Сосёт Алёнушка ири́с,
А вышивает и́рис.
Я. Козловский

Это наблюдение подтверждают и следующие
предложения. Прочитайте их.
1) Выхо́дит, что
вы́ходит доярка телёнка. 2) Уже́ и реки
стали у́же, и солнце се́ло, а село́
далёко. 3) Этот звоно́к зво́нок.
3. С о с т а в ь т е  подобные
предложения, используя слова:
Атла́с – а́тлас, ви́лки
– вилки́, пе́кло – пекло́, за́мок – замо́к, ро́жки – рожки́, засы́пать – засыпа́ть, со́ли – соли́,
по́лки – полки́, хло́пок – хлопо́к.
Гласный звук в ударном слоге называется ударным.
Все остальные гласные в слове – безударные.
4. П
р о ч и т а й т е  отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.
С. Пушкина. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные гласные.
С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила:
«Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
И ей зеркальце в ответ:
«Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее».

5. П о с т а в ь т е
ударение в следующих словах: километр, звонит, понял, поняла, средства, столяр.

file_name: Ударение.doc

alt: Ударение Ударный слог, ударный слог,

alt: П р о ч и т а й т е стихотворение

title: УДАРЕНИЕ


extracted_text:
Методические рекомендации
к уроку №3
темы/подраздела «
Квадратичная функция и ее график »
раздела « Квадратичная
функция»

Тема
урока:
Квадратичная
функция и ее график

Цель обучения:
8.4.1.2 знать
свойства и
строить графики квадратичных
функций вида y = a(x – m)2,  y = ax2 + n ,  y = a(x – m)2 + n,  a≠0

На третьем уроке будут рассмотрены
свойства
графиков функций вида
y = ax2,  y = a(x – m)2,
y = ax2 + n ,  a≠0.

Теоретический материал
Множество X всех допустимых действительных
значений аргумента x, при которых функция y = f(x)
определена, областью определения функции. Множество Y всех действительных
значений y, которые принимает функция, называется областью значений функции.
Точки, в которых график функции y =
f(x) пересекает ось Ох, называются нулями функции. Чтобы найти
нули функции нужно решить уравнение f(x) = 0, то есть найти те
значения аргумента, при которых функция обращается в ноль.
Промежуток знакопостоянства – это
интервал, в каждой точке которого функция положительна либо отрицательна.
Функция y = f(x) называется
возрастающей на интервале I, если для любых значений  и  из этого интервала где <  выполняется неравенство  < .
Функция y = f(x) называется
убывающей на интервале I, если для любых значений  и  из этого интервала где <  выполняется неравенство  > .

Методические рекомендации по организации
урока. Рекомендации по формативному оцениванию
На данном уроке много времени уделяется
обсуждению свойств квадратичных функций, записанных в виде y = a(x – m)2,
y = ax2 + n ,  y = a(x – m)2 + n. Здесь учащиеся
должны научиться определять свойства функции, опираясь на его формулу и график.
Обсуждение рассчитано на 20 минут, но вполне возможно, что это потребует больше
времени, так как учащиеся должны овладеть множеством новых понятий. В поддержку
учащимся предлагается таблица с описанием свойств функции, которые обсуждались
во время изучения нового материала. Это поможет им правильно записать свойства
следующей функции. Выполняя домашнее задание, учащиеся также могут использовать
эту таблицу. Следует требовать от учащихся полной записи свойств, так как это
будет способствовать развитию математической культуры учащихся.

Дополнительные разноуровневые задания
1. При каком значении n областью значений
функции  является промежуток:
а) [-8; +∞); б) [10; +∞)?

2. Найдите значение m, зная, что
функция
а) убывает на промежутке (-∞; 6] и
возрастает на промежутке [6; +∞);
б) убывает на промежутке (-∞; -4] и
возрастает на промежутке [-4; +∞).

Ответы
1.
а) -8; б) 10.
2.
а) 6; б) -4.

Список полезных ссылок и литературы
1)      Макарычев
Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Феоктистов И.Е. Алгебра. 9 класс : учеб. для
учащихся общеобразоват. учреждений.  – М.: Мнемозина, 2010

2)

file_name: Урок_3_Квадратичная функция и ее график_Методические рекомендации (1).docx

alt: Список полезных ссылок и литературы