extracted_text:
1 вариант
Выберите правильный ответ:
1. Как называется метод окрашивания и рассматривания
хромосом под микроскопом?
а) близнецовый; б) генеалогический; в) биохимический;
г) цитогенетический.
 2.
Определите среди названных эволюционных изменений идиоадаптизацию.
а)
появление четырехкамерного сердца и теплокровности;
б)
возникновение покровительственной окраски у кузнечика;
в)
появление легочного дыхания;
г)
появление многоклеточности.
 3. Межвидовые отношения начинают проявляться:
а)
на биогеоценотическом уровне;
б)
на популяционно-видовом уровне;
в)
на организменном уровне;
г)
на биосферном уровне.
 4.Основная заслуга Ч. Дарвина состоит в:
а)
формулирование биогенетического закона;
в)
разработка теории естественного отбора;
б)
создание первой эволюционной теории;
г)
создание закона естественных рядов.
5.Гомологичными органами являются:
а)
лапа кошки и нога мухи;
б)
глаз человека и глаз паука;
в)
чешуя рептилий и перья птицы;
г)
крыло бабочки и крыло птицы.
6. Гликолизом называется:
а)
совокупность всех процессов энергетического обмена в клетке;
б)
бескислородное расщепление глюкозы;
в)
полное расщепление глюкозы;
г)
полимеризация глюкозы с образованием гликогена.
7.В митозе происходит:
а)
в результате образуются 4 клетки
б)
дочерние клетки гаплоидны
в)
дочерние клетки диплоидны
г) происходят конъюгация и перекрест хромосом
8. Как обозначаются генотипы особей при дигибридном
скрещивании?
а) BbBb × AaAa         б) AaBb ×
AaBb          в) AaAA × BbBb          г) AAaa × BBbb
9. К какому критерию вида следует отнести область
распространения в тундре северного оленя?
а)
экологическому б) генетическому в) морфологическому г) географическому
10.
Пример общей дегенерации (катагенеза) в эволюции:
а)
недоразвитие органов зрения у крота и слепыша.
б)
исчезновение хвоста у головастика в процессе превращения в лягушку.
в)
отсутствие волосяного покрова на коже китов и дельфинов.
г)
отсутствие органов пищеварения у паразитических ленточных червей.
№2
1.Установите последовательность процессов, происходящих в ходе
мейоза.
1) расположение
пар гомологичных хромосом в экваториальной плоскости
2)
конъюгация, кроссинговер
3)
расхождение сестринских хроматид
4)
образование гаплоидных ядер с однохроматидными хромосомами
5)
расхождение гомологичных хромосом
2. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и
организмами, для которых эти особенности характерны.

ОСОБЕННОСТИ

ОРГАНИЗМЫ

А) использование энергии солнечного света для синтеза АТФ
Б) использование энергии, заключённой в пище для синтеза АТФ
В) использование только готовых органических веществ
Г) синтез органических веществ из неорганических
Д) выделение кислорода в процессе обмена веществ

1) автотрофы
2) гетеротрофы

3. Установите соответствие между примерами и типом отношений
организмов в экосистеме.

ПРИМЕРЫ

ТИП ОТНОШЕНИЙ

A) распространение пыльцы некоторых растений одним видом
  насекомых
Б) акула и рыба-прилипало
B) орхидеи, поселяющиеся на деревьях
Г) бактерии в организме человека и животных
Д) клубеньковые бактерии
Е) микориза

1) симбиоз
2) комменсализм

№3
1.Решите задачу, оформив ее условие, схему скрещивания
и ответ.
Скрестили растения томата
с генотипами ААвв и ааВВ? Сколько генотипов образуется в потомстве F1?
2.  Записать решение задачи
При расшифровке генома вишни
было установлено, что во фрагменте молекулы ДНК доля нуклеотидов с тимином
составляет 40%. Пользуясь правилом Чаргаффа, описывающим количественные
соотношения между различными типами азотистых оснований в ДНК (Г + Т = А + Ц),
рассчитайте количество (в %) в этой пробе нуклеотидов с цитозином.

2 вариант
Выберите правильный ответ:
1.  Какой из перечисленных методов используется только в
селекции животных?
а) отдаленная гибридизация;
б) методы
получения гетерозиса;
в)
близкородственное скрещивание;
г) определение
качества производителей по потомству.
2.Какой ароморфоз обусловил у млекопитающих появление:
а) легочного
дыхания;
б)
четырехкамерного сердца и теплокровности;
в) жаберного
дыхания;
г) позвоночника.
3.  Что является общим для всех известных уровней
организации жизни:
а) сложность
строения системы;
б) действующие на
каждом уровне закономерности;
в) элементы,
составляющие систему;
г) качества,
которыми обладает данная система.
4.Естественный
отбор действует на уровне:
а) отдельного
организма;
б) популяции;
в) вида;
г) биоценоза.
5. Гомологичными  органами являются:
а)
глаза осьминога и собаки
б)
зубы акулы и кошки
в)
нос обезьяны и хобот слона
г)
когти кошки и ногти обезья
6. Способность
плазматической мембраны окружать твёрдую частицу пищи и перемещать ее внутрь
клетки лежит в основе процесса
 а) диффузии     б) фагоцитоза
в) осмоса         г) пиноцитоза
7.В анафазе митоза происходит расхождение:
а) дочерних
хромосом
б) гомологичных
хромосом
в) негомологичных
хромосом
г) органоидов
клетки
8. При дигибридном скрещивании и независимом наследовании
признаков у родителей с генотипами ААBb и aabb в потомстве наблюдается
расщепление в соотношении
а)
9:3:3:1             б) 1:1:1:1               в) 3:1           г) 1:1
9. . Определенный ареал, занимаемый видом в природе,
называется:
а) географическим
критерием;
б) морфологическим
критерием;
в) генетическим
критерием;
г) экологическим
критерием.
10. Основной направляющий фактор эволюции, по Ч.Дарвину:
а). наследственность б).изменчивость   в).естественный
отбор  г).борьба за существование

№2
1.Установите
последовательность процессов преобразования хромосом в интерфазе и первом
делении мейоза.

1) образование двух сестринских хроматид в
каждой хромосоме
2) расхождение гомологичных хромосом к
полюсам клетки
3) конъюгация гомологичных хромосом
4) обмен участками между гомологичными
хромосомами
5) расположение попарно гомологичных
хромосом в зоне экватора
2. Установите соответствие между особенностями обитателей
биогеоценоза и их принадлежностью к функциональной группе.

ОСОБЕННОСТИ

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
  ГРУППА

А)
  включает растения, некоторые бактерии
Б)
  поглощает готовые органические вещества
В)
  поглощает неорганические вещества
Г)
  включает животных
Д)
  аккумулирует солнечную энергию
Е)
  источник энергии — животная и растительная пища

1)
  продуценты
2)
  консументы

3.Установите соответствие между
примерами и типами межвидового взаимодействия: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕР

ТИП

А.
  широкий лентец и щука
Б.
  плоды репейника и шерсть собаки
В.
  жаба или ящерица в норе сурка
Г.
  петров крест и липа
Д.
  растения эпифиты и тропические деревья

1.
  паразитизм
2.
  комменсализм
(нахлебничество)

 №3  1. Решите задачу, оформив ее условие, схему
скрещивания и ответ.
Каким будет соотношение расщепления
признаков по фенотипу у потомства, полученного от скрещивания дигетерозиготного
черного, мохнатого кролика АаBb с белой, гладкошерстной крольчихой ааbb?
2. Записать решение
задачи
При расшифровке генома
картофеля было установлено, что во фрагменте молекулы ДНК доля нуклеотидов с
цитозином составляет 20%. Пользуясь правилом Чаргаффа, описывающим
количественные соотношения между различными типами азотистых оснований в ДНК (Г
+ Т = А + Ц), рассчитайте количество (в %) в этой пробе нуклеотидов с тимином.

file_name: 1 ВАРИАНТ.doc

alt: Выберите правильный ответ: 1

alt: Выберите правильный ответ: 1

intro: Данная работа предназначена для проведения итоговой промежуточной аттестации в 11 классе

title: "Аттестационная работа по биологии 11 класс"


extracted_text:
Муниципальное  дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад  №190»

Проект по социально - нравственному
развитию

«Давайте жить дружно!»

 Подготовила:

Козлова Ольга
Петровна

г.
Оренбург, 2019-2020 учебный год
Паспорт
педагогического проекта

Автор проекта

Козлова Ольга Петровна

Тема

Развитие нравственности детей
  3-4 лет в игровой деятельности

Название проекта

«Давайте жить дружно!»

Тип проекта

 социально –
  нравственной направленности, групповой

Участники проекта

Дети 3-4 лет
Воспитатели
Родители

Продолжительность проекта

Декабрь - январь

Пояснительная
записка:
«Если маленький человек не оставил частицы своего сердца в
кукле, лошадке, плюшевом медвежонке, птичке, нежном и беззащитном цветке,
деревце, в любимой книге — для него недоступно глубокое чувство человеческой
дружбы, верности, преданности, привязанности».
В.
А.Сухомлинский

Каждый человек
уникален и неповторим, но полноценной личностью он может стать только в
обществе. Ребёнок, едва появившись на свет, уже вступает в контакт с
окружающими людьми, и эти отношения всё более усложняются и преобразуются.
Вначале развитие ребёнка обусловлено общением с близкими взрослыми (родителями).
Затем круг его общения постепенно расширяется – в его мире появляются
незнакомые люди. Способность к общению не является врождённой, она формируется
в процессе приобретения жизненного опыта, контактов с другими людьми. Ведущую роль
в накоплении этого опыта играет взрослый, передающий ребёнку свои знания и
мудрость. Однако очевидно, что ребёнку недостаточно контактировать только со
взрослыми; у него появляется, а затем всё более усиливается стремление к
общению с другими детьми. Взаимодействие со сверстниками составляет вторую
сферу контактов ребёнка с окружающим людьми, которая очень важна для детей, и
они сами это остро ощущают и всячески выражают.
Взрослый человек
постоянно находится в водовороте контактов с людьми близкими ему и совершенно
незнакомыми. Его успехи, достижения, а также душевное благополучие во многом
зависят от того, как хорошо он освоил в детстве искусство общения. И помочь ему
в этом на первых порах должен именно взрослый.
Психологи давно
уже бьют тревогу: многие дети не умеют играть с другими, не умеют
принимать и выполнять правила, у них снижена любознательность, не сформирована
ориентировочная действительность, они слабо контролируют свои действия и
недостаточно последовательны в достижении цели.
ФГОС ДО ориентирован
на создание ситуации социальной успешности дошкольников, а для этого особое
значение приобретает формирование у детей навыков положительного взаимодействия
с окружающими как залога их благополучного развития. Согласно взглядам
отечественных психологов (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н.
Леонтьев, М. И. и др.) общение выступает в качестве одного из основных
условий развития ребенка, важнейшего фактора формирования его личности,
наконец, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и
оценку самого себя через посредство других людей.
Актуальность:

В настоящее время дети часто видят вокруг
себя огромное количество жестокости - и в общении, и в поведении. Дети, как
губка, «впитывают» в себя все, что воспринимают вокруг. Это
и телевидение, и компьютерные игры – ведь часто родители, занимаясь своими
делами, включают своим детям компьютер или телевизор, не замечая все то, что
там происходит.
Основа гуманного отношения к людям -
способность к сопереживанию, к сочувствию - проявляется в самых разных
жизненных ситуациях. Поэтому у детей нужно формировать не только представления
о должном поведении или коммуникативные навыки, а прежде всего нравственные
чувства.
 Часто воспитатель, наблюдая за детьми в коллективе,
замечает, что не все дети умеют договариваться, учитывать мнение своего
сверстника. В процессе общения у ребят возникают конфликты, обиды, они не хотят
уступать друг другу; некоторым детям после случившейся ссоры трудно помириться.
Очень часто встречаются дети, которые не могут контролировать своё поведение и
поступки. При этом ребята не хотят играть по одному, они хотят дружить, чтобы у
каждого из них были друзья.
Задача педагога –
создать благоприятную доверительную обстановку в группе, научить детей быть
доброжелательными друг к другу, взаимодействовать, уступать. Так как игровая
деятельность – основная в дошкольном возрасте, именно в процессе игры
воспитатель может различными приёмами помочь детям научиться сотрудничать друг
с другом, устанавливать дружеские взаимоотношения.
Проблема
формирования положительных взаимоотношений между детьми, является актуальной,
так как способствует вхождению ребенка в социум, взаимодействию с окружающими
людьми. День ребёнка в детском саду наполнен различными делами и событиями.
Однако многие из них проходят мимо сердца ребёнка и не вызывают у него
сочувствия, огорчения, радости. Общение со сверстниками играет важную роль в
нравственном развитии ребенка. Главными двигателями нормального поведения
должны быть мотивы доброжелательного отношения друг к другу, ценность
совместной деятельности.
Проблема: Наблюдая
за детьми во время их общения,  обратили внимание на то, что они не могут
играть дружно друг с другом длительное время, ссорятся, дерутся, выясняют
отношения, т.е. не умеют просто находиться рядом. Эта проблема и определила
тему  проекта «Давайте жить дружно! »
Проблемный
вопрос:  «Что будет, если со мной не будут играть?»
Вопросы по теме:
Что же такое
детская дружба?
Как поется в
старой, доброй песенке из мультфильма
«Сыграть во все игры
нельзя одному ни мне, ни тебе, никому-никому, и уж тем более
«Всегда есть
мороженое одному, невкусно ни мне, ни тебе, никому….».
И другие
объяснения уже просто не нужны…
Гипотеза.
 Создание
благоприятных условий и обогащение развивающей среды в группе способствует
успешному формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, а также
способствовать эмоциональному благополучию дошкольников в коллективе
сверстников.

Цель проекта:
создание условий для формирования
положительного и доброжелательного отношения между сверстниками.
Задачи
проекта:
Дети:
-
Выработать систему мероприятий по формированию у детей представлений о дружбе и
об элементарных нормах общения между сверстниками (оценивать поступки свои и
друзей).
 -
Способствовать созданию условий для формирования доброжелательности, доброты,
дружелюбия между сверстниками.
 -
Речевые задачи: расширение и активизация словарного запаса детей (дружба,
друзья, взаимовыручка, взаимопомощь, сопереживание).
-
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Упражнять детей в употреблении речевых форм вежливости (здравствуйте, добрый
день, до свидания, спасибо и т. д.).
-
Воспитать культуру межличностных отношений между детьми.
Родители:
  -
создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта
детей приобретенного в детском саду;
-  обогащать
знания детей при чтении дома детям стихов и рассказов о дружбе, разучивание
песен;
-
развивать у родителей способность видеть в ребенке личность, уважать его
мнение, обсуждать с ним предстоящую работу;
-
заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.
Содержание
проекта строится на принципах:
  Основополагающий
принцип – принцип развивающего обучения, ориентированный на потенциальные
возможности каждого ребенка и формирование способностей, интересов,
склонностей, положительных взаимоотношений между детьми.
  Принцип
обогащения мотивации речевой деятельности.
  Принцип
наглядности – «золотое правило дидактики» - основная информация усваивается
ребенком через зрительное и слуховое восприятие.
  Принцип
систематичности и последовательности предполагает усвоение материала идет в
определенном порядке, системе.
  Принцип
коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
  Принцип
доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема материала с
уровнем развития, подготовленности детей.
  Принцип
взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей.
  Принцип
интегративности – приобщение к миру литературы, искусства, народной литературы,
музыки.
  Принцип
связи с реальностью – осознание того, что каждая игровая ситуация разворачивает
перед нами некий жизненный урок.
  Принцип
осознанности предполагает осознание причинно-следственных связей в развитии
сюжета.
  Принцип
поиска ассоциаций – это вопросы «провокаторы», с помощью которых педагог учит
детей находить выход из проблемной ситуации, развивает фантазию ребенка.
  Принцип
контрастного сопоставления – предлагает анализировать поведение и поступки
других детей по алгоритму добро – зло, хорошо – плохо.
Планируемый результат:
-умение проявлять доброту, дружелюбие, сочувствие, оказывать
помощь.
-находить общий язык со сверстниками и со взрослыми
-умение играть вместе
-быть вежливыми, знать «волшебные слова»
-быть внимательными по отношению к себе и к товарищу
Материально-технические
ресурсы:
-
сказки, иллюстрации
-
аудио, видеоматериалы
-
мультимедийная техника
-
маски для театрализованной деятельности
- атрибуты
для сюжетно-ролевых игр

Этапы реализации проекта

1 этап: Подготовительный

  Задача

  Мероприятия

Ожидаемый
  результат

Ответственный

Анализ
  имеющегося материала

-Пересмотр
  литературы, аудио материала
-Составление
  списка необходимого материала
-Включение
  в календарно-тематическое планирование мероприятий по реализации проекта

-Список
  необходимого методического материала

-Дополненный
  календарно-тематический план

Воспитатели

Создать
  интерес у участников проекта

-Составление
  плана мероприятий по реализации проекта
-Информирование
  родителей о проекте

Заинтересованность
  детей и родителей

Сбор
  и анализ информации для реализации проекта

Подбор
  методической литературы по данной теме.
Подбор
  художественной литературы (рассказы, стихи, мирилки, сказки, загадки,
  пословицы).
Подбор
  дидактических, речевых, пальчиковых, подвижных игр, пособий.
Подбор
  песен, аудиозаписей, мультфильмов по данной теме.

-Список
  имеющихся и недостающих материалов, атрибутов

Васина
  И.В.
Козлова
  О.П.

2этап:
Основной

  Задача

  Мероприятия

Ожидаемый
  результат

Ответственный

Создать
  условия для реализации проекта

-Подбор
  аудио-, видеоматериала
согласно
  списку;
-Подбор
  сказок для драматизации;
 -
  дидактических игр;
-Создание
  альбома «Хорошо - Плохо»
-
  Уголок настроения, коробка примирения

-Сказки
  и иллюстрации к ним;
-Аудио-,
  видеоматериалы;
-Игры
  – драматизации;
-
  дидактические игры
-
  альбом «Хорошо - Плохо»

Воспитатели

Обогатить
  среду

-Книги
  о дружбе, «Уроки вежливости»
-Коллекция
  аудио и видео материала,
-Игрушки
  и атрибуты для театрализованных игр
-
  Д\и «Хорошо – плохо»

Обогащённая
  среда

Воспитатели

Обогатить
  знания детей о дружбе,
Совершенствовать
  исполнительские умения

-Беседы,
-Просмотр
  видео материала,
-Чтение
  художественной литературы (сказок, мирилок, стихотворений),
-Творческие
  мастерские,
-Игры-драматизации,
-Заучивание
  стихов,
-Слушание
  музыкальных произведений,
-Отгадывание
  вежливых загадок
-Драматизация
  сказки «Репка».

Воспитатели

Включение
  родителей в педагогический процесс

-Привлечь
  родителей  к пополнению книжного уголка,
оформление
  мини-музея «Мои любимые игрушки-друзья»

Активное
  участие родителей в реализации проекта.

Воспитатели

3этап:
Итоговый

  Задача

  Мероприятия

Ожидаемый
  результат

Ответственный

Анализ
  и подведение итогов по проекту

-Анализ
  работы по проекту,
-Коллективная
  работа «Дерево дружбы»
-Фотоотчёт
  о проекте в родительском уголке

-Фотоотчет
  о проведённом проекте.

Воспитатели

План
реализации проекта

№

  Мероприятия

  Дата

  Результат

Подготовительный
  этап

1

Анализ
  имеющегося материала

02.12.
  –

  06.12.2019

Список
  имеющихся и недостающих материалов.

2

Информирование
  родителей о проекте
Консультация
  «Дружеские отношения взрослых и детей в семье – основа воспитания
  положительных черт характера ребенка»
Консультация  «Давайте жить дружно» Приложение 1

10.12.2019

Готовность
  родителей оказать помощь в проекте.

3

Составление
  плана-сетки мероприятий по реализации проекта.

06.12.2019

План-сетка
  мероприятий.

Основной
  этап

4

Создание
  развивающей среды в группе.
-
  книги «Уроки вежливости»
-
  альбом с картинками «Хорошо – плохо»
-
  Д\и «Хорошо – плохо»
-
  Уголок настроения, коробка примирения

10.12.-24.01.2020

Обогащённая
  среда.

5

«С
  песней весело шагать!» - слушание и обсуждение песен В. Шаинского «Если с
  другом вышел в путь», «Мы все делим пополам», «Ничего на свете лучше нету»,
  «Улыбка», слушание песен группы «Лелик и Барбарики» «Что такое доброта»,
  «Есть друзья», «День рождения»
Разучивание
  песен: Н.Мурычева «Детский сад», В.Герчик «Песенка друзей», "Есть у
  солнышка друзья".

умение
  слушать песни аудио, понимать текст песен. Вызывать радостные эмоции,
  продолжать формировать представление детей о дружбе.

6

Просмотр
  мультфильмов «Приключения кота Леопольда», «Тимка и Димка»

5

Чтение
  художественной литературы:
Л.
  Костинский «Тигренок, который говорил: «Р-р-р» и его друзья, В. Степанов
  «Настоящие друзья», А. Кузнецова «Подружки», В. Сутеев «Яблоко», Э.
  Мошковская «Жадных нет», Е. Благина «Подарок», Я. Дубенская «Мы разные», Ю.
  Энтин «Про дружбу», Т. Маршалова «Лиса, заяц и ёж», А. Барто «Двояшки», «Мой
  друг», С. Волков «В детском садике детишки...»,  С. Михалков «Кто в дружбу
  верит горячо», Ю. Белоусова «Дружба – это дар»

умение
  слушать, формировать навыки выразительного чтения стихов.

6

Рассматривание
  сюжетных картинок «Что такое хорошо и что такое плохо»

Умение
  детей доброжелательно относиться к детям и взрослым, умение оценивать
  поступки, различать добро и зло.

7

Беседы
  «В мире вежливых слов»,
«Секрет
  вежливых слов», «Уступать друг другу надо», «Умейте дружбой дорожить», «Что
  такое дружба?», «С чего начинается дружба?»
Занятие
  «Уроки вежливости в школе Игрушек»      Приложение 2

потребность
  в дружбе, желание делать добро и дружить друг с другом.

8

Творческая
  мастерская:
-коллективная
  работа «Дерево дружбы»
-лепка
  «Подарок другу»
-
  аппликация «Воздушный шарик»

Развитие
  художественно-творческих способностей

9

Сюжетно-ролевая
  игра «Детский сад», «День рождения», «В гости к другу»

Развитие речевых и творческих способностей детей, потребность
  в дружбе, желание делать добро и дружить друг с другом.

10

Игры
  – драматизации:
-
  «Два жадных медвежонка»
-инсценировки
  сказок  «Репка», «Заюшкина избушка»

Развитие
  артистических навыков, умение оценивать поступки, различать добро и зло

11

Дидактические
  и словесные игры:
-«Что
  такое хорошо, что такое плохо?»,
-
  «Волшебный цветок»,
-«Давайте
  говорить друг другу комплименты»
-«Я
  начну, а вы закончите»
-
  «Доскажи словечко»
-
  «Назови ласково»,
-
  «Назови волшебное слово»
-
  «Да – нет»
-
  «Передай своё настроение», «Угадай
настроение»
   Приложение 3

Знание
  основных правил общения друг с другом, дружеских форм взаимодействия.
  Активный  словарный запас для выражения дружеских чувств

12

Разучивание
  мирилок, пальчиковых игр «Дружба», «Пальчики подружились», «Дружные ребята»,
  «Теремок»
Приложение
  4

сплочение
  детей, формирование умения уступать другим.

13

Подвижные
  игры « Паровозик Дружбы», «Кто позвал!», «Пожалуйста», «Помоги другу»,

Развитие
  двигательной активности, взаимопомощь, умение договариваться

14

Игры со строительным материалом: «Построим дом для друга»

15

Совместная уборка групповой комнаты

взаимопомощь,
  умение договариваться

  Подведение итогов реализации проекта

16

оформление
  мини-музея «Мои любимые игрушки-друзья»
Итоговое
  занятие «К Зайке в гости»  приложение 5

17

Создание
  фотоотчета о реализованном проекте приложение 6

20.01.20
22.01.20

презентация
  о проекте
Демонстрация
  презентации проекта на родительском собрании.

Заключение
Проект «Давайте жить дружно» дал возможность проявить  способности
каждому ребенку. Проведение проекта способствовало созданию в группе
психологически комфортной обстановки, совершенствованию игровых навыков детей,
их умению чувствовать настроение друг друга, сопереживать друг другу,
уважительно относиться к окружающим.
По итогам работы по проекту можно сделать следующие выводы, что у
детей стали формироваться доброжелательные взаимоотношения друг к другу в
группе; узнали слово дружба, уяснили, кто такие друзья, могут назвать друзей по
имени и описать внешность (цвет глаз, волос, рост, назвать любимую игрушку или
мультфильм).  Заметили, что, участвуя в коллективных постройках из
строительного материала "Теремок", "Кораблик" дети общаются
спокойно, без криков, помогают друг другу. Небольшими группами могут
рассматривать картинки, иллюстрации в книгах. Больше играют вместе дружно и
делятся игрушками.
Знают вежливые слова: здороваются при встрече - прощаются, уходя
домой, проявляют заботливое отношение друг к другу (если кто-то заболел, если
упал - то пожалеют).
В
результате реализации проекта так же пополнилась развивающая среда
дидактическими играми, демонстрационным материалом, появилась в группе
картотека стишков-мирилок, картотека «Давайте жить дружно!» (игры на создание бесконфликтных
ситуаций), коробка примирения.

Литература:
- Губанова Н. Ф. Развитие игровой
деятельности. Система работы в младшей группе детского сада. – М.:
Мозаика-Синтез, 2009.
-
http://doshvozrast.ru/konspekt/komplex24.htm.
- http://vospitatel.com.ua/zaniatia/ranniy-vozrast/igrushki-podborka-igr-i-
Урайнений.HTML
- В. Белобородова, Первые уроки дружбы. Как научить
детей знакомиться?
http://www.2mm.ru/vospitanie/817/pervye-uroki-druzhby.-kak-nauchit-detey-znakomitsya
-
Шевченко В. Игра – детская школа нравственности / В, Шевченко //
            Дошкольное воспитание.
– 1989. - № 1. – С. 29.

Приложения

Приложение
1
Консультация для родителей
«Дружеские
отношения взрослых и детей в семье – основа воспитания положительных черт
характера ребенка»
Одинаковых
семей не существует. В каждой семье есть свои традиции и свои особенности. Но,
несмотря на различные уклады жизни во всех семьях, где подрастают дети с
уравновешенным характером, есть одна общая особенность — ровные,
доброжелательные отношения взрослых и детей.
Нужно
ли быть другом своему ребенку? Некоторые родители считают, что дружба — это
отношения равных, а взрослые, воспитывая своих детей, не могут ронять свой
авторитет таким отношением с ребенком. Такие родители опасаются, что их не
будут уважать и слушаться. Они настойчивы и последовательны в своей позиции
непогрешимых взрослых и считают, что правильным может быть только их мнение.
Нетерпимо относясь к упрямству детей, они не идут ни на какие компромиссы и
уступки: требуют от ребенка беспрекословного послушания, пунктуального
соблюдения режима дня, не доверяют ни опыту ребенка, ни его возрастающей
самостоятельности. Любовь к ребенку носит принципиальный характер («Детей
ласкать нельзя — они распускаются»). У взрослых в таких семьях есть образ
желаемых свойств характера их ребенка. Сын или дочь  положительно оцениваются
лишь тогда, когда поведение их соответствует этим завышенным требованиям. Дети
в таких семьях часто слышат следующие замечания: «Ты никогда не делаешь так,
как нужно», «Ты всегда делаешь то, что нельзя». Привлекая детей к труду,
помощи, родители говорят: «Ты должен трудиться. Мы же трудимся». Боясь
наказания или выговора, ребенок выполнит поручение, но в следующий раз он будет
стремиться его избежать, потому что чувства его не отозвались на такое обращение
взрослого. Характер у ребенка воспитывается, но родители замечают, что он
совсем не соответствует их идеалу: часто возникающее у сына или дочери чувство
личностной неполноценности становится основой неуверенности в себе, а
постоянные запреты, вызывая желание сделать наоборот, проявляются в капризах,
упрямстве.
«Зачем
запрещать ребенку что-то, да еще заставлять его помогать? Пусть играет,—
говорят иные родители.— Он еще маленький, вот подрастет, тогда и будем с него
требовать». В таких семьях, оберегая детство малыша, все делают за него и для
него. Ребенок одновременно и властелин, и опекаемое, изнеженное и зависимое
дитя. Из года в год, живя только своими интересами и желаниями, он не умеет
замечать переживания и трудности других людей, считаться с их желаниями и
преодолевать свои, когда это необходимо. Но может происходить и немного
по-другому: лишение ребенка самостоятельности, излишняя опека родителей
(эмоциональное выражение постоянной тревоги, необоснованное удерживание ребенка
около себя) создают чрезмерную зависимость его от состояний взрослых, что
мешает ему при общении со сверстниками. Основой воспитания положительных черт
характера ребенка (самостоятельности, ответственности, чувства собственного
достоинства, отзывчивости и др.) могут быть только дружеские взаимоотношения
взрослых и детей, отношения на равных. Как же возникает эта дружба? Нам часто
кажется, что дети еще малы и наших переживаний и проблем им не понять. Поэтому
многие взрослые либо скрывают свои переживания от детей, либо вообще не
задумываются о том, что, закрывая свой внутренний мир от детей, мы лишаем их
важных и волнующих минут сопереживания, которые формируют нравственность
ребенка, важные черты его характера. Не следует забывать, что дошкольники очень
отзывчивы и могут хорошо понимать взрослого. Вспомните, часто ли вы делились с
сыном или дочкой тем, что знать им нельзя ни в коем случае — своими страхами за
них. Взрослые подробно и красочно описывают ребенку переживаемые ими минуты
страха за него. Эти яркие картины становятся частью сознания ребенка и влияют
на развитие его характера, создавая основу для возникновения
несамостоятельности, чувства тревоги. Не лучше ли рассказать ему, придя с
работы вечером, о своей усталости и попросить его: «Помоги мне, сынок».
Ребенок
забудет о своих играх и игрушках, чтобы помочь вам своей заботой, а вам не
придется взывать к его чувству долга. Не бойтесь рассказать ему об обиде,
которую вам причинили, о своем чувстве стыда за совершенную ошибку. Только при
доверительном общении взрослого и ребенка, когда взрослый не боится выглядеть
слабым и смешным, дети не только правильно поймут ваши переживания, но и станут
отзывчивыми, чуткими, заботливыми, превращаясь в настоящих друзей. В жизни
много радостных переживаний. Расскажите о них ребенку, чаще приобщайте его к
своим делам. Сойдите с высот своего авторитета, и вы увидите, как в равных с
вами отношениях, имея возможность ощутить себя не только воспитуемым, но и
защитником мамы, помощником папы, близким другом старшего брата, ваш сын или
дочь станут более волевыми и отзывчивыми, самостоятельными и добрыми, умеющими
уважать себя и других.

Давайте жить дружно!
Аннотация:
статья посвящена детской агрессии. В настоящее время эта тема является очень
актуальной. Проблемы в семье и ссоры родителей часто приводят к
детской агрессии. Авторы задумались о том, что сделать, чтобы ребёнок не
захотел быть агрессивным? Чтобы добиться результата, мы попытались понять
причины детской агрессии.
Очень
часто детская агрессия является следствием воспитания и поведения окружающих
его взрослых. Нередко родители, разговаривая между собой и обсуждая
различные вопросы, даже не замечают, что рядом находятся дети, которые с
большим интересом все это слушают. Особенно плохо, когда в присутствии детей
происходят ссоры. Ведь ребенок, подражая родителям, может сам попробовать
подобный тип поведения. Когда малышу захочется выплеснуть свои эмоции, то он, в
качестве объекта, может выбрать либо игрушку, либо ребенка слабее его. Нужно
помнить, что хорошие качества в ребенке развить совсем непросто, а вот плохие
приживаются легко и быстро. Поэтому, если ваш ребенок растет в атмосфере любви
и уважения, то и он будет доброжелателен к окружающим. Но, если в семье родители недостаточно
уделяют внимание ребенку, редко общаются с ним, часто выясняют свои отношения
между собой, то у ребенка возникает недостаток в любви. Вследствие этого,
ребенок начинает неосознанно мстить окружающим.
Нужно
помнить, что для любого ребенка очень важно найти свое место в кругу
сверстников и друзей, знать, что он нужен. А если это не происходит, ребенок
замыкается в себе и теряет контакт с родителями, что приводит к скрытой
форме агрессии. Существует множество причин для появления агрессии. Это и
усталость, и страх ребенка, и реакция на запрет чего-либо, и дефицит внимания,
и требование границ, и пример взрослых, и жажда власти, и неудовлетворенная
потребность в любви. Но нужно помнить, что самой главной причиной агрессии
ребенка является недостаточное внимание со стороны родителей.
Любой
ребенок нуждается в физической любви. Не забывайте чаще обнимать и целовать
ребенка, говорить ему о своей любви, хвалить, поощрять ребенка, уважительно
относиться к его мнению. Самое главное избегать крайности – излишней опеки и
полного равнодушия, так как это может привести к агрессии, как ответной
реакции.
Необходимо
научить своего ребенка с благодарностью принимать знаки внимания, которые им
оказывают окружающие. Не менее важно, чтобы ребенок и сам научился проявлять
свои чувства по отношению к людям, животным и игрушкам.
Нужно
научить ребенка отвечать за свои поступки, жалеть, извиняться, если обидел
кого-то и не стесняться этого.
Что
же делать, чтобы ребенку не захотелось быть агрессивным? Самое главное
направить всю энергию ребенка в мирное русло. Ведь случается, что агрессия – это
еще и способ занять себя, поэтому нужно научить ребенка находить более полезные
способы времяпровождения – занятия спортом, музыкой, рисованием. Игра делает
ребенка более активным, развивает его умственные и физические возможности.
Часто
дети ссорятся, потому что не хотят что-то уступать друг другу. Поэтому
задача родителей показать ребенку, как приятно делиться радостью с
другими. Пусть дает детям поиграть своими игрушками, угостит их сладостями.
Забота о ком то отличный способ научить ребенка любить. Поэтому чаще хвалите
ребенка, если он пожалел упавшую игрушку или покормил домашнего питомца, чтобы
тот не умер от голода.
Родители!
Всегда помните, что вы и только вы в ответе за своего ребенка. Ведь ребенок
действует неосознанно, не понимая причин своего поведения. Поэтому ваша задача
- понять те обстоятельства, которые вынудили вашего ребенка проявить агрессию и
помочь ему их преодолеть.
Список
литературы:
Банщикова
Т. Н. Профессионально-личностная готовность воспитателя к предупреждению
агрессивности у дошкольников.
Берковиц
Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль.
Ениколопов
С. Н. Понятие агрессии в современной психологии.
Истратова
О. Н. Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного
возраста.
Корытченкова
Н. И. Влияние стилей семейных отношений на агрессивность личности ребёнка.

Приложение 2
Конспект занятия «Уроки вежливости в школе Игрушек»
Цель: помочь дошкольникам
овладеть культурой общения.
Задачи:
·
формировать преднамеренность и произвольность в поведении детей;
·
развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и
негативным поступкам;
·
воспитывать доброжелательность, вежливость, уважение к окружающим.
Интеграция образовательных
областей:
«Познание», «Социализация»,
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы».
Планируемые результаты:
умеет высказывать свою точку
зрения, давать необходимые пояснения; выражает положительные эмоции (интерес,
радость).
Используемый материал:
- игрушки (на каждого ребёнка)
посажены или положены на стулья, стоящие вдоль стены;
- большой игрушечный медведь и
книга, спрятанные в коробке (за ширмой);
- жираф.
Методы и приёмы:
- сюрпризный момент;
-  игровой;
- сравнения;
- «эмоциональные установки»;
- юмор и шутка;
- повторение, вопросы.
Предварительная работа:
- продумывание вариантов
решения проблемных ситуаций;
- чтение притч «Жадная
собака», «Черепаха и заяц».

Словарная работа: жадность,
хвастовство.
1.
Вводная часть.
Воспитатель: - Ребята,
мы уже не раз говорили о вежливости, учились внимательно относиться друг к
другу, к взрослым. И у игрушек тоже бывают уроки вежливости. Приглашаю вас
сегодня на такой урок в Школу игрушек.
Воспитатель предлагает пройти
детям в группу, а сам в это время берёт любую игрушку в руки и от её имени
приветствует  детей: «Здравствуйте!», «Доброе утро!», «Проходите,
пожалуйста!», «Располагайтесь как вам удобно!», «Чувствуйте себя как дома!».
Воспитатель предлагает детям
выбрать понравившуюся игрушку, встать около неё и,  представив себя в роли
этого персонажа, отвечать на вопросы.
2.
Основная часть.
Воспитатель: - Утро
в школе начинается с необычной зарядки: ученики вспоминают вежливые слова.
·
Зайчик, что нужно сказать, если обращаешься к кому-нибудь с
просьбой?
·
Белочка, какие слова благодарности ты знаешь?
·
Лисичка, как ты похвалишь своего друга за помощь?
Воспитатель обращается к
каждому ребенку, хвалит за правильный ответ, затем предлагает присесть на
стульчики.
Воспитатель: -
Сейчас я познакомлю вас с медведем, которому учение в Школе игрушек даётся
нелегко.
Приносит из-за ширмы коробку,
достает медведя, говорит за него.
Медведь.
Я всё могу – могу плясать, и
рисовать, и петь,
Могу стоять на голове, до
Марса долететь
Могу допрыгнуть до Луны, могу
найти алмаз,
Могу я даже видеть сны, не
закрывая глаз…
Могу я целый день не врать.
Могу…, но не хочу!
Воспитатель: -
 Вам понравился рассказ медведя, ребята? Почему? (Ответы детей.) Действительно,
слушать хвастунов неприятно. Скромные не будут хвалиться: «Я сделал лучше
всех!» Но мишка не только хвастун. Послушайте стихотворение о нём:
Мишка злым сегодня был.
Оттолкнул братишку
И сестрёнке нагрубил, и
уткнулся в книжку.
(Мишка «отворачивается»,
«закрывает» мордочку книгой.) Как можно назвать такого мишку? (Ответы
детей.) По – моему, Мишка не только хвастун, но и  грубиян.
Медведь: -
Ребята, я не хочу быть грубияном. Подскажите, что нужно делать!
Воспитатель: -
Ребята, как вы думаете, нужно откликнуться на просьбу Мишки? Ведь он просит нас
о помощи. (Ответы детей.)
Давайте приведём в пример
солнышко, которое заботится обо всём живом.
Физкультурная пауза «Заботливое
солнышко».
Утром солнышко восходит
высоко,  Поднимаем руки вверх, с раскрытыми

           ладонями от себя, разводим в стороны.
Вечером заходит глубоко.
                 Опускаем руки
вниз, чуть наклонившись
Днём гуляет по небу оно,

 Руки вверху, будто «держим» шар,

           проводим его слева направо.
Согревая всех, лучи раскинув
           Руки в стороны.

        широко.
Гладит ласково листочки и
цветы,    Поглаживаем себя по голове, по руке.
Людям золотит и щёки, и носы.
        Поглаживаем щёки и нос.
День прошёл, и с неба на покой
        Руки поднимаем вверх, «делаем» шар,
Солнца шар садится за горой.
           «Опускаем» его вниз.
Воспитатель: -
Теперь, ребята, давайте расскажем Медведю, что должен делать каждый ребёнок и
каждый медвежонок, чтобы быть вежливым. (Рассуждения детей.) Совершенно
верно, вежливые дети первыми приветствуют взрослых, не забывают прощаться,
извиняются за беспокойство, благодарят за помощь. Вежливые дети не
разговаривают громко, не дразнят товарищей, умеют договариваться, уступать друг
другу. Вежливый ребёнок, если обидел случайно, просит прощения.
Медведь: -
 Я понял, это очень плохо – быть хвастливым и грубым.
Воспитатель: -
Сейчас я расскажу, что произошло в одном детском саду, а ты, Мишка, подумаешь и
ответишь, как называют тех, которые поступают, как девочка Маша, и как бы ты
поступил на её месте.
Принесла сегодня Маша
длинношеего жирафа.
Целый день с жирафом этим
поиграть хотели дети:
Но взяла в охапку Маша
длинношеего жирафа,
Утащила в уголок, чтоб никто
отнять не смог.
Медведь: -
Вот так Маша! Вот так жадная! Никогда я так делать не буду. Я бы на её месте
предложил детям поиграть вместе всем, даже поделился бы своими игрушками.
3.
Заключительная часть.
Воспитатель: -
Теперь проверим, нет ли в нашей группе жадных детей. (Читает стихотворение
Э.Мошковской «Жадных нет».)
Жадные! Поднимите руки,
жадные, жадины и жадюги.
Нету рук… Вдруг жадных не
стало. Как не бывало.
Ну, хоть было мало! Две-три
штуки!..
Поднимите руки, жадные
девочки, жадные мальчики…
Поднимите хотя бы пальчики!
Сколько жадных?
Надо же знать! Пять? Двадцать
пять?
Сколько жадных? Смотрим
тщательно.
Жадных нет?! Замечательно!
Медведь благодарит детей за
интересный и полезный урок в Школе игрушек.
Медведь: -
 Ребята, разрешите мне остаться на уроке вежливости в этой школе. Мне ещё
многому нужно научиться.
Дети желают ему быть вежливым,
добрым, скромным, возвращаются в «детский сад».

Беседа «Что
такое дружба»
Цель: Формирование  умений детей доброжелательно относиться к детям и
взрослым, умение оценивать поступки сказочных героев, представлений детей
о дружбе.
Материал: песня о дружбе, плоскостные
фигурки и картинки из сказки «Кот, петух и лиса».
Ход беседы:
- Ребята, я сегодня принесла для вас необыкновенную песенку.
Послушайте её.
- О чём эта песенка? (о дружбе)
- Подумайте и скажите, что значит жить дружно, дружить?
- А кому нужно уступать игрушки? (друзьям)
- А у вас есть друзья? (воспитатель просить детей рассказать о
друзьях)
- Так ребята, кто такие друзья?(воспитатель обобщает ответы
детей)
- Ребята, сколько друзей можно иметь?
- А что лучше, когда один друг или много?
- А можно, чтобы все дети в группе были друзьями? (воспитатель
обобщает ответы детей)
- Ребята, для чего мы ходим в детский сад (встречаться с
друзьями, играть и т. д.)
- А взрослые и дети могут быть друзьями? (я играю с вами,
даю игрушки, гуляю, занимаюсь с вами, значит я ваш друг)
Раз я ваш друг, то хочу с вами поиграть.
Игра «Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся».
- Посмотрите ,ребята, кто это к нам пришёл?
- Скажите, из какой сказки эти герои?
- Назовите их.
- Кто спасал петуха от лисы?
- Так кого из этих героев можно назвать друзьями?
- А петуха и лису можно назвать друзьями?
- Почему?
- Как ты думаешь?
- А ты как думаешь? (правильно ребята, лиса всё время пыталась
обмануть петуха, унести к себе в нору. А так друзья не поступают.)
Вот даже среди животных есть друзья.
Послушайте, какая в народе есть пословица «Друзья
познаются в беде».
- Что значит эта пословица? (воспитатель объясняет)
- Вы хотели бы иметь таких друзей, как лиса?
- Почему?
- А таких как кот?
- Почему?
- Так вот, ребята, будьте такими же хорошими и верными друзьями,
как кот!
Беседа «Секрет вежливых слов»
Задачи:
• формировать  у детей представлений о вежливом обращении к
сверстникам и взрослым людям, умение использовать вежливые слова в различных
жизненных ситуациях;
• развивать словарный запас детей, обогащать речь детей
сложными предложениями;
• воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.
Материал: - воздушный шар
Ход занятия:
- Дети, здравствуйте! Подойдите все ко мне, сделайте круг и
возьмитесь за руки.
Добрый  день, ребята,
Милые дошколята!
Вы друг другу улыбнулись,
Поздоровались со всеми?
- Давайте друг другу скажем “Добрый  день!”.  Молодцы!
В: - Каждый наш день должен начинаться со слов: "Доброе утро!
", произнося эти слова, мы желаем нашим домашним, близким, знакомым
хорошего здоровья, приятного настроения, чтобы весь день у них был радостным,
светлым, добрым. Ребята, если даже плохая погода, пасмурно, сыро, грязно, нужно
всё равно говорить: "Доброе утро! " – и сразу станет теплее,
радостнее.
- Ребята, а как надо произносить эти слова?
- Можно ли говорить "Доброе утро! ", нахмурившись,
недовольным голосом? Почему? (ответы детей) .
- Ребята, есть в русском языке ещё одно хорошее слово, которое мы
говорим при встрече. Это всем вам знакомое слово "Здравствуйте! "
- А зачем мы его произносим?
- Ребята, все эти слова – и "доброе утро! ", и
"здравствуйте! ", и "добрый день", и "спокойной ночи!
"- хороши тогда, когда человек человеку действительно желает
добра, здоровья.
 Добрыми, волшебными словами будут и слова благодарности:
"Спасибо! ", "Благодарю вас! "
- Ребята, вежливое слово: "Пожалуйста! " мы произносим в
ответ на "Спасибо! " и тогда, когда просим о чём-нибудь. Вежливый
человек произносит это слово раз пятнадцать в день. И не только в школе, на
улице, но и дома.
- Ребята, слова извинения: "извините! ", "простите!
"(к ним добавляют слово "пожалуйста") - это тоже слова вежливые,
волшебные.
- С кем можно здороваться, а с кем  - нет: дома, на улице?
-В каких случаях мы говорим «на здоровье», «пожалуйста»,
«спасибо», и всегда ли надо их произносить?
- Вспомните, пожалуйста, когда вам помогли волшебные слова.
- Объясните значение фразы: «Не хвали себя сам, пусть другие
похвалят». Почему мы так говорим? ( Некрасиво самому хвалить, другие люди
должны заметить твои добрые поступки. Человек должен всегда
поступать по-доброму, по совести и не ждать похвалы.) Если
случилось, что вы поступили очень плохо, что нужно сделать? (Извиниться,
попросить прощения.)
– Как будет вести себя по-настоящему вежливы, воспитанный,
приветливый человек?
В:– Мы с вами в школе учим правила вежливости. Сейчас мы
в игре «Вежливо – невежливо» проверим наши знания. Если я
называю действие вежливое – вы хлопаете в ладоши; если поступок невежливый – вы
топаете ногами.
·
поздороваться при встрече
·
толкнуть и не извиниться
·
помочь подняться
·
поднять вещь
·
сказать «спасибо» и «пожалуйста»
·
нагрубить товарищу
·
сказать ласковое слово
·
пожелать счастливого пути
Физминутка.
Мы часто обращаемся друг к другу по имени. Как
ласково звучит ваше имя? (Дети называют свои имена и прохлопывают ладошками:
Та-ня – Та-неч-ка, Са-ша – Са-шень-ка и т.д.)
В: – Каждый вежливый поступок сопровождаем вежливыми словами.
Мы часто используем эти слова в своей жизни. Давайте их вспомним в игре «Подбери
слово». Я буду зачитывать четверостишия, а вы дополняйте слово,
которого не хватает.
• К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла.
А во вторник на прошанье
Ей сказала … (до свиданья)
• Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он (извини).
• Трясогузка с бережка
Уронила червяка.
И за угощенье рыба
Ей пробулькала (спасибо).
• Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем (будь здорова)
• Бык ромашек накосил
И барана пригласил.
Тот один съел угощенье,
Но сказал: (прошу прощенья).
• Говорит лиса Матрена:
«Отдавай мне сыр, Ворона!
сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала»
Ты лиса не жалуйся,
А скажи (пожалуйста).
• Дал Ивану царь Гундей
За спасенье пять гвоздей,
А Иванушка царю
Говорит … (благодарю).
В: – Молодцы! С заданием справились отлично

Приложение
3
Дидактические и словесные игры
«Игры
на формирование дружеских отношений»
Цели: Развитие
коммуникативных навыков, чувства эмпатии, толерантности;
Развитие дружеских отношений;
Формирование бережного и
позитивного отношения к друг другу;
Повышение самооценки
детей.
«Волшебные
очки»
Взрослый приносит в группу
коробочку с сюрпризом и торжественно объявляет: «Я хочу показать вам волшебные
очки. Тот, кто их наденет, увидит только хорошее в других, и даже то хорошее,
что человек иногда прячет от всех. Вот я сейчас примерю эти очки... Ой, какие
вы все красивые, веселые, умные!» Подходя к каждому ребенку, взрослый называет
какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, кто-то умеет строить из
кубиков, у кого-то красивое платье и пр.). «А теперь мне хочется, чтобы каждый
из вас примерил эти очки и хорошенько рассмотрел своего соседа. Может они
помогут рассмотреть то, что вы раньше не замечали».
Ход игры: Дети
по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей. В
случае, если кто-то затрудняется, можно помочь и подсказать. Повторения одних и
тех же достоинств здесь не страшны, хотя желательно расширять круг хороших
качеств.
«Волшебный
стул»
Ход игры: Один
ребёнок садится в центр на «волшебный стул», остальные говорят о нём добрые,
ласковые слова, комплименты. Можно обнять сидящего, погладить, поцеловать.
«Я
хочу с тобой подружиться»
Ход игры: Выбирается
водящий. Он произносит слова: «Я хочу подружиться с…». Дальше описывает
внешность одного из детей. Тот, кого загадали, должен себя узнать, быстро
подбежать к водящему и пожать ему руку, затем он становится водящим.
«Назови
друга ласково»
Ход игры: Воспитатель
объясняет детям, что существует много добрых, приятных и ласковых слов, которые
называются комплиментами. Педагог предлагает детям встать в круг так, чтобы
видеть глаза друг друга, и, передавая надувное сердечко, говорить какое-нибудь
ласковое слово своему соседу. После игры все отмечают, что от теплых слов стало
радостней и веселей.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
"ПАРОВОЗИК ДРУЖБЫ"
Воспитатель предлагает детям отправиться к
кому-нибудь в гости на паровозике дружбы и приглашает каждого
занять своё место, подчёркивая некоторые отличительные особенности детей, например:
- Девочка, которая пришла в зелёной кофточке, пройдёт в первый вагончик.
И т. д. Движение паровозика можно сопровождать следующей песенкой:
Поезд мчится и грохочет- Тук-тук-тук,
тук-тук-тук,
Машинист вовсю хлопочет- Чух-чух-чух,
чух-чух-чух…
Поезд мчится под горой- Тук-тук-тук,
тук-тук-тук.
Для детей вагон второй- Чух-чух-чух,
чух-чух-чух.
Поезд мчится вдоль полей- Тук-тук-тук,
тук-тук-тук.
Эй, цветы водой полей- Чух-чух-чух,
чух-чух-чух.
                                    "КТО
ПОЗВАЛ"
Никому ты не груби,
 Всех по имени зови.
Выбираем водящего ребенка. Он встает в
центр круга. Все остальные – вокруг него. Затем все идут по кругу, приговаривая:
Вот играли мы, играли,
А теперь в кружочек встали.
«имя ребенка»,
глазки закрывай,
Кто позвал тебя – узнай!
Если ребенок узнал, кто его позвал, то они
меняются местами, а если не узнал, то игра повторяется еще раз….
"ПОЖАЛУЙСТА"
Правило:
Будем мы учиться слушать, Когда кто-то говорит. Говорить ты будешь только,
Когда друг твой замолчит. Слушайте вы взрослого очень все внимательно, И
получится у вас всё просто замечательно. Что это значит? Воспитателя нужно
внимательно слушать, не перебивать, тогда всё вы сделаете правильно. Когда
другой человек говорит, перебивать его некрасиво, надо подождать, пока он
закончит говорить, и тогда сказать самому. А наши ребята очень воспитанные и
знают Волшебные вежливые слова. Ребята, давайте их вспомним. (Вспоминаем
и называем.) Молодцы! Ребята, я буду давать вам
различные задания, а вы должны будете их выполнять, но только если я скажу «пожалуйста».
Если я не скажу этого волшебного слова, вы будете стоять на месте. - Поднимите
правую руку, пожалуйста, и т. д. - Присядьте. - Встаньте. - Попрыгайте. -
Улыбнитесь. - Покружитесь. - Похлопайте в ладоши. - Поднимите левую руку. -
Встаньте на одну ногу. - Разведите руки в стороны

Приложение
4
Мирилки
Всем известно, что
игра детей без
ссор не обходится. Дети часто ругаются, дерутся и кусаются, а потом мирятся.
Умение мириться -
очень важный навык. Родители и воспитатели должны научить ребенка прощать, это
поможет в жизни. Мирилки и были придуманы на этот случай.

1.
Мирись- мирись,
больше не дерись.

Если будешь драться-

Я буду кусаться!

            А кусаться не причем,
Буду
драться кирпичом!
Нам
кирпич не нужен,
Давай
с тобой подружим!

2.
Пальчик за пальчик
Мы
крепко возьмём,
Раньше
мы дрались,
Теперь
нипочём!

3.
Ссориться не будем.
Будем
мы дружить,
Клятву
не забудем,
Пока
будем жить!

4.
Хватит нам уже сердиться,
Веселятся
все вокруг!
Поскорей
давай мириться:
- Ты
мой друг!
- И
я твой друг!
Мы
обиды все забудем
И
дружить, как прежде будем!

5.
Давай с тобой мириться
И во
всем делиться.
Кто
не будет мириться-
С
тем не будем водиться!

6.
Чтобы солнце улыбалось,
Нас
с тобой согреть старалось,
Нужно
просто стать добрей,
И мириться нам скорей!

7.
Мир, мир навсегда,
Больше
ссориться нельзя

8.
Солнце выйдет из-за тучек,
Нас
согреет тёплый лучик.
А
ругаться нам нельзя,
Потому
что мы друзья.

9.
Не дерись, не дерись,
Ну-ка
быстро помирись!

10. Давайте
не ссориться подружки,
Нам ведь так грустно друг без дружки!

11. К нам с тобой подкралась ссора.
Надо нам ее прогнать.
Мы за пальчики возьмёмся
Раз, два, три, четыре, пять,
Подружились мы опять.
12.
Беда случилась с нами
Поссорились
слегка.
Без
друга просто скука
Мириться нам пора!
Мирись, мирись, мирись
Друг
другу улыбнись!

13.
Хватит нам уже сердиться,
Поскорей
давай мириться:
- Ты
мой друг!
- И
я твой друг!
Мы
обиды все забудем
И
дружить, как прежде будем!

14. Давайте все мириться
Давайте
все мириться
Игрушками
делиться.
А
кто не станет мириться-
С
тем не будем водиться!

Пальчиковая гимнастика "Дружные пальчики"
Цель: для развития движений руки и снятия мышечного напряжения в
кисти.
Дружат в нашей группе (пальчики в замок, сгибать и выпрямлять
их)
Девочки и мальчики
С вами мы подружимся, (соединить кончики пальцев обеих рук)
Маленькие пальчики
Раз, два, три, четыре, пять (похлопать каждой парой пальчиков)
Начинай скорей считать
Раз, два, три, четыре, пять (встряхнуть кистями)
Мы закончили считать.
Пальчиковая игра «В гости к пальчику большому»
В гости к пальчику большому
В гости к пальчику большому (выставляют вверх большие пальцы)
Приходили прямо к дому (соединяют под углом кончики пальцев обеих рук)
Указательный и средний, (названные пальцы соединяют с большим пальцем на обеих
руках одновременно)
Безымянный и последний,
С ним мизинчик-малышок (мизинцы выставляют вверх, пальцы сжимают в кулак)
Постучался о порог. (кулачками стучат друг о дружку)
Вместе пальчики-друзья,
Друг без друга им нельзя.  (ритмично сжимают пальцы на обеих руках)

Утреннее
приветствие
Утром встаём с детьми в круг и говорим:
Здравствуй правая рука — протягиваем вперёд,
Здравствуй левая рука — протягиваем вперёд,
Здравствуй друг — берёмся одной рукой с соседом,
Здравствуй друг — берёмся другой рукой,
Здравствуй, здравствуй дружный круг — качаем
руками.
Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,
Можем маленькими быть — приседаем,
Можем мы большими быть — встаём,
Но один никто не будет

«Давайте порадуемся»
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
(дети поднимают руки
вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам
(Улыбаются друг другу)
И всем, кто живет на этой планете,
(разводят руками)
«Доброе утро!» скажем мы вместе
(берутся за руки)
«Доброе утро!» — маме и папе
«Доброе утро!» — останется с нами.

Собрались все дети в круг.
Я
— твой друг и ты — мой друг!
Дружно
за руки возьмёмся
И
друг другу улыбнёмся.
Мы
за руки возьмёмся,
Друг
другу улыбнёмся.
Мы
по кругу пойдём.
Хоровод
заведём (ходьба
по кругу)
С
добрым утром, глазки!
Вы
проснулись?
С
добрым утром, ушки!
Вы
проснулись?
С
добрым утром, ручки!
Вы
проснулись?
С
добрым утром, ножки!
Вы
проснулись?
Глазки
смотрят.
Ушки
слушают,
Ручки
хлопают,
Ножки
топают.
Ура,
мы проснулись!

Приложение 5

«К зайке в гости»
   Демонстрационный материалы:
паровоз, сундучок, рукавички
Задачи:
1.
Формировать дружеские
отношения в коллективе.
       2.Способствовать
накоплению опыта доброжелательных отношений, отрицательное отношение к
грубости.
3.
Воспитывать коммуникативные навыки, чувство сопереживания, положительные
эмоции.
Ход занятия:
Воспитатель:
Колокольчик
озорной,
Ты ребят в
кружок построй.
Собрались
ребята в круг.
Слева –
друг и справа – друг.
Вместе за
руки возьмемся,
И друг
другу улыбнемся.
Дети,
какое у вас сегодня настроение?
Покажите
(улыбаются).
А
может мы свое настроение кому-нибудь
подарить?
(да).
Дети,
сегодня я хочу предложить вам путешествие на паровозе.
Вы
поедете со мной? Садитесь в вагончик.
Песня
«Паровоз».
Паровоз,
паровоз
Новенький,
блестящий,
Он
вагоны повез,
Будто
настоящий.
Кто
едет в поезде?
Наши
ребятишки,
В
гости поехали.
Воспитатель:
Ой,
Что случилось? Почему наш паровоз встал, и музыка больше не играет?
Ой, кто
это? (зайчик).
Давайте
поздороваемся (здороваются).
Как вы
думаете, какой зайчик? (грустный, печальный).
Почему
вы думаете? (не улыбается).
Как вы
думаете, кто его мог обидеть? (лиса, волк).
Какая
лиса?
Давайте
у него спросим?
Зайка,
что же она сделала (забрала рукавички).
Дети,
можно их назвать друзьями? (нет).
Почему?
(обидела, забрала рукавички).
Кто
такие друзья?
Друзья
- это те, кого любишь, кому рад, без кого скучаешь.
А
можно нас назвать друзьями? (да).
Почему?
(мы не обижаем, делимся игрушками).
«Давайте
будем дружить друг с другом»
Давайте
будем дружить друг с другом (поочередно протягивают руку друг другу)
Как птицы с небом, (потянуться руками вверх, встав на носочки)
Как травы с лугом, (присесть на корточки)
Как ветер с морем, (качают руками над головой вместе с туловищем)
Поля с дождями, (кружатся вокруг себя, попеременно взмахивая руками)
Как дружит солнце со всеми нами (подойти в круг и обняться)
Игра «Хорошо - плохо».
Играть вместе - хорошо
Ссориться - плохо.
Обижать друг друга - плохо
Делиться игрушками – хорошо.
Воспитатель:
Ребята, а мы сможем зайке помочь? (Можем).
Давайте найдем лису и вернем зайке
рукавички.
Посмотрите, здесь дорожка, давайте по ней
пойдем,
посмотрим, куда же она нас приведет?
Шли зайки, по дорожке поднимая ножки
(шагают, высоко поднимая ноги). Хвостики прижали (идут вприсядку). Лапки вверх
подняли (руки вверх). Вот перед нами ручеек, зайки прыг, зайки скок (прыгают).
Дальше зайки в лес пошли, в гости к лисоньки пришли.
Сидит лиса, а в лапах у нее сундучок.
- Простите меня, друзья, я больше никогда
не буду обижать (подает сундучок).
Воспитатель:
Вот чудесный сундучок,
Всем ребятам он дружок.
Очень хочется всем нам
Посмотреть, ну что же там?
Загляните в сундучок и посмотрите, что же
там? (достают рукавички).
Нужно зайчика с лисичкой помирить.
Пойдем лисонька с зайчиком мириться.
Ребята, а как мы будем их мирить?
Словесная
игра «Да-да-да» — «Нет-нет-нет».
Будем
крепко мы дружить?
Нашей
дружбой дорожить?
Мы научимся
играть?
Другу будем
помогать?
Друга нужно
разозлить?
А улыбку
подарить?
Друга стоит
обижать?
Чай с
друзьями будем пить?
Будем
крепко мы дружить?
Игра
«Лиса и зайцы»
Воспитатель:
Зайка с лисонькой помирились, как их можно
теперь назвать? (друзьями )
А мы с вами тоже друзья? (да).
Давайте всем покажем, как мы умеем дружить
(берут друг друга за руки).
А теперь нам пора, уезжаем детвора (дети
садятся в вагончик).
Играет музыка: загудел паровоз и вагончики
повез.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу, далеко я укачу.

Конспект занятия «Дружба крепкая»
Цель: Развитие элементарных представлений о
дружеских взаимоотношениях.
Задачи:
1. Формировать дружеские отношения в коллективе, способствовать
накоплению опыта доброжелательных отношений, отрицательное отношение к
грубости.
2. Развивать разговорную речь детей, обогащать словарный запас.
3. Воспитывать коммуникативные навыки, чувство сопереживания,
положительные эмоции.
Ход
занятия
Воспитатель: Ребята, а мы моих кукол
подружек не видели? Ой, а что это случилось с куколками? (они поссорились,
отвернулись, поругались)
Воспитатель: А вот
я спрошу вот у этой куколки, что же случись, а куколка говорит:
Я поссорилась с подружкой,
Мы с ней больше не играем,
И друг с другом не болтаем,
Мы с ней больше не вдвоем.
Каждый со своей обидой
Целый день один сидит.
Каждый со своей обидой -
Без умолку говорит.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами
научим наших кукол дружить. Что же такое дружба? (когда не
ссорятся, играют вместе).
Воспитатель: Дружба - какое чудесное слово!
Дружба - это когда люди хотят быть вместе, рядом, вместе играют, не ссорятся,
делятся всем. Дружба - это улыбки друзей. А давайте мы с вами
поиграем и куколкам покажем, какие мы дружные ребята.
Музыкальная подвижная игра "Поссорились, помирились"
Воспитатель:
Вот мы с вами поиграли, ноженьки у нас устали.
Мы на стульчики пойдем,
И немного отдохнем (дети садятся на стулья полукругом)
Воспитатель: Дружны не только девочки и
мальчики, дружны и наши пальчики.
Пальчиковая игра "Дружные пальчики"
Воспитатель: А вы знаете, ребята, у меня
есть «дерево дружбы» и вот такие ладошки, давайте мы свами
вместе украсим это дерево вашими ладошками и подарим нашим куколкам, чтобы они
не ссорились.
Практическая работа. (Звучит тихая музыка).
Что за чудо, чудеса (показываем ладошки)
Раз рука и два рука.
Вот ладошка правая,
Вот ладошка левая.
И скажу, вам не тая
Руки всем нужны друзья.
Добрые руки погладят собаку,
Умные руки умеют лепить,
Чуткие руки умеют дружить.
Встаем полукругом, воспитатель обращает внимание на кукол
Воспитатель: Посмотрите, ребята, наши
куколки держатся за ручки и улыбаются друг другу, они рады. Давайте посадим
наших куколок на «лавочку примирения» и научим их мириться с помощью
мирилки (вместе с детьми):
Хватит нам уже сердиться,
Поскорей давай мириться:
- Ты мой друг!
- И я твой друг!
Мы обиды все забудем
И дружить, как прежде будем!
Итог занятия.
-Так что такое дружба? (когда делимся игрушками, не
обижаем друг друга, играем вместе).
- А как можно показать, что мы дружные ребята? (обнять, взяться
за руки, улыбнуться).
Воспитатель: Правильно,
молодцы. Давайте же будем дружными, добрыми, и никогда не будем
ссориться!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект давайте жить дружно.doc

alt: Паспорт педагогического проекта

alt: Задача Мероприятия

alt: Есть друзья», «День рождения»

alt: Игры – драматизации: - «Два жадных медвежонка» -инсценировки сказок «Репка», «Заюшкина избушка»Развитие артистических навыков, умение оценивать поступки, различать добро и зло 11Дидактические и словесные игры:…

alt: Урайнений.HTML - В. Белобородова,

alt: Приложения

alt: Одинаковых семей не существует

alt: Воспитатель предлагает детям отправиться к кому-нибудь в гости на паровозике дружбы и приглашает каждого занять своё место, подчёркивая некоторые отличительные особенности детей, например : -

alt: Дети, можно их назвать друзьями? (нет)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: проект "Давайте жить дружно!"


extracted_text:
Тема
урока: Изменение глагола по числам. 3 класс.
Тип урока: урок открытия нового
знания
Цель: формировать умения
определять число глаголов, изменять глаголы по числам, развивать умения
определять число глаголов.
Ход урока:
I.
Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.
-
Ребята посмотрите всё ли у вас готово к работе на уроке. Сели правильно.
-
Руки? – на месте.                      - Локти? – у края.
-
Ноги? – на месте.                     - Спинка? – прямая.
II.
Минутка чистописания.
-Откройте
тетради, запишите сегодняшнее число и классная работа.
III.
Словарная работа. Картинный диктант.
Записать
в тетрадь слова, поставить ударение, выделить 2опасные» места.

Заяц, молоток, морковь,
машина, помидор, собака, карандаш.

IV.
Актуализация знаний. Проблемная ситуация.
-
Что объединяет эти слова?
-
Что вы знаете об имени существительном? (Имя существительное – это самостоятельная
часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?)
-
Как изменяются имена существительные? (По числам, падежам, имеют форму м.р.,
ж.р., ср.р.).
-
Ребята, я хочу загадать вам загадку. О какой части речи в ней говорится.
Отгадку
произнесёте хором. Дослушайте до конца.
Интересная
часть речи                               Вышивает или пашет,
В
русском языке живёт.                              Или забивает гол,
Кто
что делает, расскажет:                    Варит, жарит, моет, чистит-
Чертит,
пишет или поёт,                          Всё расскажет нам… ( глагол)
-
Что такое глагол? (Глагол – это самостоятельная часть речи)
-
Что обозначает глагол?  (действие предмета)
-
На какие вопросы отвечает? (что делать? что сделать? что делает? и др.)
-
Каким бывает членом предложения? (Сказуемым)
-
Как изменяются глаголы?
-
Мы затруднились ответить на этот вопрос. Вот именно на него мы постараемся
ответить в конце нашего урока.
-
А сейчас вернёмся к нашим словарным словам. Подберите устно к ним подходящие по
смыслу глаголы. (Молоток стучит, морковь растёт, заяц прыгает, карандаш лежит,
собака лает, малина цветет, машина едет).
V.
Самоопределение к деятельности
-
Посмотрите, кто изображён, на левой части слайда? (Грач) На правой? (Грачи)
-
Запишите в тетради каждое слово с большой буквы и с новой строчки.
-
Какой частью речи являются слова? (Существительные)
-
Что изменилось в записи слов? (окончание) Выделите окончания.
-
Почему? (слева существительное ед.числа, справа - мн.числа).
-
Составьте нераспространенное предложение с данными существительными. Запишите
их в тетрадь. (Грач летит. Грачи летят.)
-
Что изменилось в записи глаголов? (окончание) Выделите.
-
Почему? (летит - обозначает действие одного предмета и отвечают на вопрос что
делает?- это форма глагола ед. ч., летят - глагол обозначает
действия нескольких предметов и отвечают на вопрос что делают? – это форма
мн.ч.) Укажите у себя в тетрадях число глаголов.
-
От какой части речи вы задаете вопрос? (от имени сущ.) Подпишите .
-
Как вы думаете, от чего зависит число глагола в предложении? (число глаголов
зависит от числа имени существительного, с которым глагол связан)
VI.
Тема и цель урока.
- Сформулируйте тему
урока.  Изменение глагола по числам.
- Какие цели вы поставите на урок. Чему будете учиться?
- Для ответа
используйте слова на слайде. (Будем учиться   определять…..
Будем учиться изменять…… и находить…)
(Будем
учиться определять число глаголов, будем учиться изменять глаголы по числам и
находить глаголы нужного числа)
VII ФИЗМИНУТКА «ЮЛА»
Стану я сейчас юлой-
На ноге крутнусь одной.
А теперь сменю я ножку
И на ней крутнусь немножко.
Покрутились! А сейчас
Я прошу садиться вас!
- В каком числе были глаголы в тексте
физкультминутки?
VIII. Первичное закрепление.
На слайде записаны столбики слов

девочка
девочки
подснежник
подснежники

цветут
собирает
собирают
цветёт

- Составьте и запишите подходящие по смыслу пары слов. Проверьте.
девочка (сущ., ед.ч.) собирает (глагол, ед.ч.),
девочки (сущ., мн.ч.) собирают (глагол, мн.ч.),
подснежник(сущ., ед.ч.)цветёт (глагол, ед.ч.),
подснежники (сущ., мн.ч.) цветут (глагол, мн.ч.).
- Разберём пары слов. (Кто?) девочка (что делает?) собирает.
- Можно сказать «девочка собирают»? (Нет,
девочка - ед.ч., собирают - мн.ч.).
- Можно сказать «девочки собирает»?
- Глаголы «собирает» и «собирают» имеют одинаковое значение. Чем
они отличаются? («собирает» - в ед.ч., «собирают» - во мн.ч.).
- Как определили, в каком числе стоит глагол? (Посмотрели на
число существительного).
- Глагол «собирает» изменяется по числам? (Да).
- Быть может, только этот глагол изменяется по числам? (Нет)
- Итак, глаголы изменяются по числам? (Да).
- Глаголы изменяются по числам, что это значит. (Это значит,
что у глагола есть формы единственного и множественного числа).
- Как правильно определить число глагола? (Глагол в ед. числе обозначает действие одного предмета. Если
глагол обозначает действие двух или более предметов, то он стоит
во мн. числе).
- Откроем учебник (с. 77) и проверим, совпало ли наше открытие с
правилом учебника. Правильный вывод, вы сделали? ( Да)
- Теперь вернёмся к нашему затруднению. Как изменяются глаголы? (Глаголы
изменяются по числам: ед.ч.и мн.ч.)
IX. Закрепление.
-
А сейчас мы проверим, как вы поняли тему нашего урока.
-
Выполним упражнение № 142
-А сейчас выполним задание на слайде.
Задание 1.
Найдите лишнее слово в каждой строке и объясните свой выбор.
1. Играют, смотрят, пишет, рисуют.
2. Поливает, цветут, растёт, пахнет.
Игра.
- А теперь немножко поиграем и отдохнем, выполним задание на
внимание. Услышав глагол единственного числа, хлопайте в ладоши.
Отрывок из занимательного учебника Татьяны Рик «Здравствуй,  Дядюшка
Глагол»:
«…Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал,
самосвал, носил, лепил, заплатил, угодил, повредил, крокодил, выпил, вымпел,
зажёг, обжёг, флажок, дружок».
Поднимите руку, кто ни разу не ошибся. Молодцы, вы самые
внимательные!
Задание
2.
-
Какой апрельский праздник будем отмечать на этой неделе? (12 апреля - День
Космонавтики).
Игра
«Помоги лётчикам-космонавтам спуститься на землю».  (Ученики должны  правильно
распределить   глаголы единственного и  множественного числа  в  две корзины).
Алеют,
мёрзнет, вращал, смотрели, делают, бросают,
вертел,
сияет, дорожат, сообщил, идёт, зябнет,
краснеют,
блестит, мастерят, кидали.
Молодцы!
Присаживайтесь на свои места.
Задание
3.
Летят, шумят, светит, бежит, плывут,
журчат, зеленеет, думает, наступает, играют.
Задание 4.
Угадайте предметы по их действию.
Сияет, свети, греет. Что?
Бегают, прыгают, лают. Кто?
Течёт, журчит, льётся. Что?
Вывод. Глагол связан с именем
существительным, стоит в том же числе, что и имя существительное.
X. Итог урока.
- Какой итог можем подвести? Что вы узнали нового о глаголах?
XI. Домашнее задание

file_name: Изменение глагола по числам_Открытый урок_11.04.18.docx

alt: Тема урока: Изменение глагола по числам

title: Методическая разработка урока по русскому языку тема "Изменение глагола по числам", 3 класс


extracted_text: 7 – 8 группы

file_name: Диагностика.docx

alt: 7 – 8 группы

intro: диагностическая карта сформированнности житейских навыков

title: диагностика


extracted_text:
государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя
общеобразовательная школа имени генерал-майора Владимира Вениаминовича Еремеева
с.Нижнеаверкино муниципального района Похвистневский Самарской области

Школьная научно-практическая
конференция
«Думай. Твори. Исследуй»

Проблемно-поисковый
проект
«Помоги птицам
зимой»

                                                                              Выполнили:
Алямкин Захар,
                                                                              Маганёв
Дмитрий, Маганев Вадим,

Усачёв Александр, учащиеся 3 кл

    ГБОУ СОШ им.В.В.Еремеева

с.Нижнеаверкино

    Руководитель: Кумирова Марина

Леонидовна, учитель начальных
                                                                               классов

с.Нижнеаверкино- 2021
 г.

«Помоги
птицам зимой»
Идея проекта: помочь птицам в зимний период
Участники: учащиеся 3 класса, родители.
Сроки реализации:  февраль 2021
 г.
Введение
Актуальность: С приходом зимы наступает трудный период в
жизни птиц. Им необходима помощь человека. Часто мы не замечаем этих маленьких пернатых, но,
познакомившись с ними поближе, мы понимаем, что они делают очень много
полезного. Значение птиц в природе и для человека велико.
К сожалению, с лица Земли полностью исчезло
94 вида птиц, а еще 187 видов птиц находится в Красной книге. Много птиц
погибает зимой из-за голода.
Мало кто знает и задумывается о том, как
тяжело выжить птицам зимой.
 Гипотеза:
Птицам зимой трудно добывать корм и негде
прятаться от холода. Причиной этому служит продолжительная снежная и морозная
зима.
Если мы сделаем кормушки и будем  постоянно подкармливать зимующих птиц, то можно
помочь им пережить зиму. Также можно сохранить их численность.
Проблемные вопросы:
-Как
помочь птицам выжить в зимних условиях?
-Из чего и как изготовить кормушки?
-Чем подкармливать птиц?
Чтобы ответить на эти вопросы мы решили
провести проблемно-поисковый проект на тему «Помоги птицам зимой!», сделать
кормушки и помогать птицам нашего края
Цель проекта:  забота о зимующих птицах нашего края.
Задачи проекта:
 1.Узнать из книг и интернета, как и из каких
материалов можно выполнить кормушки, чем кормить птиц зимой.
2. Изготовить кормушки и подкармливать
зимующих птиц
3.Провести наблюдения за повадками птиц.
4.Оформить альбом с интересными материалами,
пословицами и загадками о птицах.
5. Принять участие в районной экологической
акции «Покорми птиц зимой»
Основная часть
Этапы работы над проектом.
1.Сбор информации, изучение теоретического
материала, изготовление кормушек.
2.Развешивание кормушек, заготовка корма.
3.Следить за кормушками, оформить альбом с
интересным материалом о птицах.
2.Практический этап.
Задачи: выбрать один из видов кормушек, сделать её и повесить на территории.
Следить, чтобы в кормушках было чисто и постоянно находился корм.
Чтобы помочь птицам, надо знать, какие из них
зимуют и чем кормятся. При наличии пищи птицы переносят даже сильные морозы.
Потому-то так важны кормушки! Кусочки сала и мяса - для синиц. Но
обязательно несолёное. Белый хлеб нужно, предварительно подсушив, мелко
растолочь. Дятлы предпочитают семена тыквы и подсолнечника. Воробьи –
просо, овёс, пшено. Свиристели, снегири любят полакомиться гроздьями
ягод рябины, калины. У каждой птицы свои предпочтения. Главное – не дать им
погибнуть от голода в зимнюю стужу, когда найти корм птицам значительно
труднее, чем летом. А они будут нам за это благодарны и очистят наши сады
весной от вредителей.

Далее мы выяснили, что самые простые кормушки
можно сделать из коробок или пластиковых бутылок. Более долговечные кормушки,
сделанные из дерева. Мы вместе с родителями изготовили кормушки из различных
материалов.
Птичьи кормушки
Кормушки для птиц могут быть подвесными и
стационарными, самыми простыми и настоящими шедеврами. Можно приобрести
готовую, можно обратиться за помощью к мастеру, а можно самостоятельно
воплотить в жизнь любую свою фантазию. Главное, чтобы кормушка
соответствовала нескольким очень простым требованиям.

Материал, из которого
     изготовлена кормушка, должен быть достаточно прочным и долговечным.
Размер «столовой» имеет
     большое значение: слишком маленькая кормушка вызовет конфликты среди
     желающих полакомиться, а слишком большая подвесная конструкция может
     обрушиться.
Кормушка должна быть
     удобной и безопасной. Острые края, торчащие углы и гвозди способны
     поранить птичку. В деревянных и металлических кормушках нужно все
     тщательно закрепить и проверить. Достаточно слегка провести пальцем — и
     все опасные места станут заметны. В картонных, пластиковых, жестяных
     домиках края и срезы следует заклеить скотчем или пластырем.
Отверстия для птичек должны
     быть просторными, лучше их сделать два или более, чтобы не создавалось
     замкнутое пространство.
Окрашивать домик можно
     только снаружи, так как в краске могут содержаться ядовитые вещества.

Создание
кормушек своими руками решает сразу несколько задач:
1.
Сохраняются целые популяции
пернатых, которые могли бы умереть без такой помощи от человека. Это очень
важно в масштабах всей планеты, т.к. значительное уменьшение численности хотя бы
одного вида может привести к экологической катастрофе.
2.
Появляется возможность
использовать привлеченных едой «помощников» в личных целях. Например, Вам на
участке нужна помощь в уничтожении насекомых – и птицы прекрасно с этим
справляются (в теплое время года). Но для того, чтобы заполучить таких
преданных помощников, нужно их привлечь едой.
3.
Прививается бережное отношение к
природе подрастающему поколению. Хорошие привычки и любовь к природе нужно
формировать в детстве, и создание таких поделок становится отличным примером
бережного отношения к окружающей среде. Кроме того, совместные занятия с детьми
очень сближают. Малыши с удовольствием занимаются такими почти «взрослыми»
делами, при этом формируется атмосфера доверия и творчества, что очень важно
для гармонии в семье.
4.
Появляется возможность наблюдать
за разными видами практически в естественных условиях – это будет интересно как
детям, так и родителям.
Виды
кормушек
Насчитывается около десятка разновидностей – они
отличаются по своей конструкции, размеру, материалам, наполнению. При выборе
подходящего варианта следует обязательно учитывать породы и виды, которые
водятся в Ваших краях — их пищевые потребности, особенности физиологии и
поведения, размер и другие факторы. Все это важно для того, чтобы правильно
подобрать конфигурацию, место установки и соответствующий корм.
Кормушки-подвесы
Это самый простой вид изделия, представляющее собой
основу, на которую «прикрепляется» корм. Это могут быть просто ягоды,
нанизанные на ниточку, либо какой-то предмет, покрытый кормом.
Кормушки-площадки
Они очень удобны в спокойную погоду – когда нет ветра
и снега. На таких площадках еда отлично видна и ее легко найти; кроме того, на
площадках удобно сидеть.
Конструкция самая элементарная – к
дощечке-платформе привязываются веревки, сверху насыпается корм. По бокам
рекомендуем сделать небольшие бортики из подручных материалов, чтобы зерно не
так быстро рассыпалось – получится нечто, похожее на лоток.
Подойдут для пернатых, уже знающих дорогу.
Да, лотки удобны для размещения корма, т.к. борта не позволяют ему рассыпаться.
Это практично, но издалека еда может остаться незамеченной. Если стоит задача
создать многоместную «столовую» лоткового типа для всех птиц, рекомендуется
использовать тонкий прозрачный пластик, чтобы зерно было видно издалека, и при
этом конструкция получилась легкой.
Кормушки-лущилки
Это специализированные устройства для лущильщиков —
пород, которым важно не просто «склевывать» корм, но и прилагать для этого
усилия. Это нужно для сохранения навыка добычи пропитания, а также здоровья
клюва.
Чаще всего лущилки представляют собой металлические
сетки с соответствующим наполнением. Чтобы добраться до корма, нужно
постараться – все, как в естественных условиях.
Здесь важно понимать, что задача человека – дать
пернатым шанс найти пропитание в трудных условиях, сохраняя их навыки и
способность к выживанию.
Бункерные
кормушки
Очень рациональные конструкции с точки зрения расхода
корма. Их большое преимущество – защищенность от налетов воробьев, часто прилетающих
всей стаей и съедающих все подчистую.
Бункерные системы подачи зерна рассчитаны на
индивидуальное, а не стайное кормление. Даже если прилетит стая воробьев, им
придется лакомиться по одному, в порядке очереди – при этом их более «скромные»
собратья не останутся голодными.
Бункеры удобны тем, что их не требуется часто
пополнять, т.к. зерно насыпается в них с приличным запасом, которого хватит на
несколько дней и даже недель.
По мере того, как зерна в открытом доступе съедаются,
еда автоматически досыпается из резервной емкости на «обеденную» поверхность.
Кормушки
из коробок
Их проще всего делать из коробок среднего размера –
например, от обуви или мелкой бытовой техники.
Здесь
самое главное – правильно выбрать форму крыши, чтобы зерно не раздуло
Кормушки-домики
Преимущества кормушки-домика очевидны –
это имеющаяся у нее крыша. Крыша защищает корм от непогоды и…. наглых воробьев.
Поэтому прилетать будут те птицы, которые привыкли к подкорму. Крыша может быть
как горизонтальной, так и покатой.
 Из
чего можно сделать кормушку?
Подходит любой имеющийся под рукой материал – картон,
пластик, дерево. Стоит помнить о том, что все наши усилия должны быть
направлены на благо природы, поэтому не нужно специально что-то покупать (и,
тем более, создавать новые отходы). Чем более «бросовым» будет материал, тем
лучше. Это особенное удовольствие – знать что удалось собственными руками
создать что-то полезное, но лучше всего использовать подручные материалы,
которые едва не отправились в мусор.

Заключение
После всей проделанной работы мы пришли к
таким выводам:
Зимуют в нашем крае не все птицы, а только
приспособленные к выживанию в наших погодных условиях.
В нашем краю рядом с человеком зимуют
воробьи, голуби, синицы, сороки, вороны.
Птицы довольно успешно могут противостоять
холоду в том случае, если вокруг много подходящего корма.
 Выводы: зимующие птицы постоянные
гости кормушек, что доказало ежедневное наблюдение.
После того как мы повесили кормушки, мы
заметили что птиц на территории школы стало больше. Птицы прилетали
стайками, в основном это были синицы и воробьи. Сытой птице мороз не страшен.
Главное правило: не забывать подсыпать корм в кормушки и очищать их от снега.

1 марта 2021 года мы с учащимися  вышли на
территорию школы, для того чтобы развесить кормушки и наполнить их кормом. Мы
старались развешивать их в доступных местах, чтобы была возможность постоянно
пополнять их кормом. Прибивать кормушки на гвозди к деревьям нельзя, чтобы не
повредить деревья.
Результаты наблюдений
Изучая просторы интернета, мы составили
таблицу о видах корма для птиц, которых мы наблюдаем на территории школы. Из
таблицы видно, что основной корм для птиц семена подсолнечника (не жаренные, не
солёные), пшеничные отруби, овсяные хлопья, пшено, крошки белого хлеба,
несолёное свиное сало, говяжий жир. Мясо и сало можно давать сырое и варёное,
но обязательно несолёное. Белый хлеб нужно, предварительно подсушив, мелко
растолочь – крупные замершие куски они не смогут клевать. Чёрный ржаной хлеб
птицам вреден. Нельзя предлагать птицам (перловую крупу, горох и чечевицу),
разбухая в желудке, они могут вызвать мучительную смерть. Из круп птицы охотно
любят поедать овсянку "Геркулес" и пшённую. Любят птицы клевать ягоды
рябины. Каждый день мы наполняли кормушки различными видами корма и проводили
наблюдения. Наблюдения проводились как на улице - на территории школы, так и из
окна кабинета.
Наша гипотеза сбылась: мы сделали кормушки. На наши кормушки прилетало и
прилетает очень много птиц.  Мы надеемся,что этим помогли им пережить эту
суровую и снежную зиму.
Перспективы работы:
В дальнейшем мы планируем продолжать следить
за кормушками. Мы хотим, чтобы все относились с любовью к природе и животным.

file_name: проект Кормушки.doc

intro: Описаны  основные виды кормушек

title: Проблемно-поисковый проект "Кормушки"


extracted_text:
Фрагмент урока, на котором учащиеся
создают понятие о явлении интерференции
1. Составим определение данного
явления: интерференция – явление наложения в пространстве волн с образованием
устойчивой во времени картины максимума и минимума амплитуды колебаний частиц
среды.
2. Выделим структурные элементы
явления интерференции: МО-1 – волна; МО-2 – частица; воздействие – амплитуда
колебаний частиц среды; УВ – устойчивая во времени картина максимума и минимума
колебаний среды; результат – наложение в пространстве волн.
3. Придумаем исходную ситуацию, в
которой ученики обнаружат данное явление: в воду бросили два камня. На
поверхности волны образовались кольцевые волны. Возникает вопрос: что это за
явление?
4. Для ответа на этот вопрос
сформулируем и последовательно решим следующие познавательные задачи:
- только ли камень, брошенный в воду,
может создать две кольцевые волны? (ПЗ №1);
- при каких условиях волны,
образованные на поверхности воды, усиливаются и ослабевают? (ПЗ №2);
- при каком случае происходит возмущение?
(ПЗ №3).
5. Разработаем метод решения
познавательной задачи. Для решения ПЗ №1 нужно заменить камень, например, на два
деревянных бруска.
Для решения ПЗ №2 проведем два опыта:
первый опыт с двумя простыми карандашами, второй опыт с футбольными мячами.
При решении ПЗ №3 будем внимательно
наблюдать образование двух кольцевых волн при проведении опытов в ПЗ №1 и ПЗ
№2.
6. При проведении первого
эксперимента учащиеся должны будут получить следующие результаты: при броске
двух брусков, изготовленных из дерева, в воду, на поверхности жидкости
возникают волны, каждая из которых проходит сквозь другую и ведет себя в
дальнейшем так, как будто бы другой волны совсем  не существовало. Следовательно,
не только камень, но и деревянный брусок создает волны на поверхности.
При проведении второго эксперимента
учащиеся должны будут получить следующие результаты: при проведении первого
опыта с двумя простыми карандашами были получены достаточно маленькие волны. Во
втором опыте, когда были использованы два футбольных мяча, наблюдались большие
кольцевые волны. Таким образом, сильные волны, образованные на поверхности
воды, создаются предметами, плотность которых наибольшая, а слабые волна возникают,
когда предметы имеют наименьший вес и силу, с которой производят бросок на
поверхность воды.
Результатом учащихся ПЗ №3 может
явиться следующее: если гребень одной волны встречался с гребнем другой волны,
то возмущение поверхности воды усиливалось. Если же, напротив, гребень одной
волны встречался с впадиной другой, то поверхность воды оставалась
невозмущенной. А в любой точке пространства возмущение является результатом
явление интерференции вторичных когерентных волн, которые излучаются каждой
точкой волны (принцип Гюйгенса-Френеля).
7. Сформулируем обобщенные знания по
каждой серии экспериментов. Ответ на ПЗ №1: все парные предметы, брошенные в
воду, могут создавать кольцевые волны.
Ответ на ПЗ №2: сильные волны,
образованные на поверхности воды, создаются предметами, плотность которых
наибольшая, а слабые волна возникают, когда предметы имеют наименьший вес и
силу, с которой производят бросок на поверхность воды.
Ответ на ПЗ №3: возмущение на
поверхности воды усиливалось тогда, когда гребень одной волны встречался с
гребнем другой волны. Если же, напротив, гребень одной волны встречался с
впадиной другой, то поверхность воды оставалась невозмущенной.

file_name: понятие о явлении интерференции.doc

tags: интерференция


extracted_text:
Упражнения для вокала

Упражнение № 1

М-И-И-И-И-И-И-И. Для исполнения
данных нот, немного откройте рот.  Чувствуйте себя комфортно  ,без напряжений. Звук
И должен звучать как в повседневной жизни,  то есть не должен отличаться своим
звучанием.

Упражнение № 2

М-И-Э-А-О-У-О-А-Э-И. Как
только вы почувствуете, что уверенно произносите букву И, переходите к этому
упражнению. Все гласные должны исполняться одинаково - звонко, чётко, без
придыханий. Вы должны чувствовать, на ваших передних зубах есть точка концентрации
звука.

Упражнение №3 (несколько
простых упражнений для языка)

Упражнения выполнять с
открытым ртом и вытянутым вперёд языком, придерживаясь секундного ритма:

«Качели» - движения языка
попеременно то к носу, то к подбородку.

«Часики» - движение языка
попеременно влево и вправо.

«Болтушка» - движения языка
попеременно вперед-назад.

«Лошадки» - щелканье языком

«Лопатка» - широкий,
расслабленный язык высунуть, положить на нижнюю губу, подержать 10-15 сек (при
напряжении пошлепать губами по языку).

«Иголочка» - узкий
напряженный язык высунуть далеко вперед и удерживать 10-15 сек. (для сокращения
языка дотронуться до кончика шпателем)

Круговые движения языком

• по губам
• по зубам
• за зубами

Упражнение №4 (для губ)

Чередование улыбки с
вытягиванием губ в трубочку. Секундный ритм. (используйте зеркало) Потом
попробуйте протяжно произнесите гласные звуки (сначала без голоса, но с
подчеркнутой артикуляцией, затем с голосом).

• ииииии (губы растянуты в
улыбке);
• оооооо (губы овалом);
• уууууу (губы трубочкой).

Упражнение №5 (для щёк)

Сначала надуваем щеки, а
затем втягиваем их внутрь, губы сложить трубочкой. Секундный ритм.

Упражнение №6 (для языка)

Откройте рот и слегка
высунете язык, сделайте его широким, узким, чашечкой (кончик и боковые края
слегка приподняты), секундный ритм.

Упражнение №7
(для языка)

Слегка приподнятым
напряженным кончиком языка проведите по внешней и внутренней стороне зубов
верхнего ряда, в направлении от внутренней стороны зубов к наружной и наоборот
(проделать тоже самое и с нижним рядом).

file_name: 2. Упражнение для вокала.doc

alt: Упражнения для вокала Упражнение № 1

title: Упражнения для вокала


extracted_text:
Мемлекеттің
пайда болу теориялары
Мақсаты:
Мемлекеттің пайда болу теорияларына түсінік беру
Адам
қоғамы мындаған жылдар өмір сүріп келеді. Жеке
адамдар тиісті мемлекеттің азаматы болып, сол мемлекеттің билігіне,
құқықттық тәртібіне бағынып,
өзінің іс-әрекетін, мінезін, төртібін
қоғамдық мүдде-мақсатты орындауға
жұмсайды. Көне заманнан адамдар мемлекет пен
құқық қашан пайда болды, қалай дамып келеді
- деген мәселелермен шұғылданып, ғылыми зерттеу жасап
келді. Енді мемлекеттің пайда болуы туралы теориялардың
мазмұнына қысқаша тоқталып өтейік.
Теологиялық теория - мемлекет пен
құқық Алланың әмірімен қалыптасып,
дамып келеді деп түсіндіреді. Бұл теория дұрыс — бұрыс
деуге болмайды. Мәселені дінмен бірге зерттеу керек. Себебі бұл
теория адамдардың сенімі, иманы ретінде қалыптасқан
ұғым, көне заманнан дамып, нығайып келеді. Бұл
теорияны ғылыми түрде уағыздаған Фома Аквинский, Жак
Маритен т.б.
Патриархалдық теория — мемлекет
адамдардың отбасы тәжірибесінен қалыптасқан азаматтардың
саналы түрде өздерінің мүдде-мақсаттарын іске
асыру үшін біріккен одақ деп түсіндіреді. Күрделі ірі
патриархалдық отбасы басшысы бірте-бірте мемлекеттің басшысына
айналған. Отбасы басшысы - әке, мемлекеттің басшысы — монарх.
Бұл теорияның өкілі және дамытқан зерттеушісі
Аристотель, оны жақтаушылар орта, жаңа ғасырларда болды
(Фильмер, Михайловский т.б.).
Органикалық теория - бұл пікірді
Платон көне дәуірде уағыздаған (б.з. I V - III
ғ.). Бірақ теория толық түрде XIX ғасырда
қалыптасты. Өкілдері: Блюнчли, Г. Спенсер, Вормс, Прейс т.б.
XIX ғасырдағы ғылымның
жетістіктеріне сүйене отырып, бұл теория — адам
қоғамында табиғаттың объективтік даму заңдарына
сәйкес эволюциялы жолмен мемлекетті құрады. Мемлекеттің
Үкіметі — адамның басымы сияқты қоғамды басқарады.
Қанаушы тап қоғамның экономикасын дамытады. Ол
қоғамды қорғайды деп түсіндіреді.
Табиғи
құқықтық теория - XVII — ХVII ғғ.
қалыптасқан теория. Өкілдері: Г. Гроцкий, Т. Гоббс, Д. Локк,
Ж.Ж Руссо, Б. Спиноза, А.И.Радищев т.б. Теорияның мазмұны: адамдардың
өздерінің табиғи құқықтары болады
(бостандық, тендік, еңбек жасау т.б.)- Оны ешкім жоя алмайды,
оған зиян келтіре алмайды. Қоғамның тарихи даму
процесінде адамдардың ара қатынасында кайшылықтар басталды.
Сондықтан қоғамда бостандықты, еділеттілікті, тендікті
сақтау үшін адамдар өзара шарт жасап мемлекетті
құрды. Бұл шарттың мазмұны көп елдің
Конституциясына кірді деп түсіндіреді.
Психологиялық теория — XIX ғ.
бұл теорияны уағыздаған: Ч.Тард, Л.И. Петражицкий.
Коғам мен мемлекетті бұл теория адамдардың
психологиялық біріккен көзқарасы, іс-әрекеті, мінезі,
тәртібі — бәрі келісіп ұжымдық түрде
басқаруы. Коғам мен мемлекет адамдардың табиғи
психологиялық даму заңдылық процесінің
нәтижесінде пайда болды деп түсіндіреді.
ТАПСЫРМА:
1.
Мемлекеттің
пайда болу теорияларына сипаттама жаз.
2.
Патриархалдық
теория мен табиғи құқықтық теорияның
айырмашылығын жаз.

file_name: Мемлекеттің пайда болу теориялары.docx

alt: Мемлекеттің пайда болу теориялары

title: МЕМЛЕКЕТТІҢ ПАЙДА БОЛУ ТЕОРИЯЛАРЫ