extracted_text:
Государственное
общеобразовательное казенное учреждение Амурской области
«Общеобразовательная
школа при учреждениях исполнения наказания»

Подготовила
А.А.Шведова
учитель математики

с. Среднебелая
2017 год
Цели:

дидактическая: объяснить
     понятие этикета, рассмотреть правила поведения в различных случаях и
     ситуациях;
развивающая: формировать
     умение вести себя правильно в транспорте, театре (кино), в кафе, в
     разговоре по телефону и т.д.;
воспитательная: воспитывать
     дисциплинированность, критичность и самокритичность, вежливость,
     тактичность и стремление к взаимовыручке.

Ход мероприятия
1.     Просмотр эпизода из фильма “Операция Ы”.
2.     Обсуждение поведения героя (его ошибки
поведения).
Учитель: Ребята, о чем мы
будем говорить сегодня? (об этикете) Сообщение темы, целей классного часа.
Учитель читает стихотворение А. Усачёва «Что такое этикет?»
Что
такое этикет –
Знать должны мы с детских лет.
Это – нормы поведения:
Как ходить на День рождения?
Как знакомиться?
Как есть?
Как звонить?
Как встать?
Как сесть?
Как здороваться со взрослым?
Много разных есть вопросов.
И на них даёт ответ
Этот самый этикет.
Учитель:
Правила поведения и стремление вести себя прилично уходят в глубь веков. Слово
«этикет» впервые было употреблено в современном его значении на приеме при
дворе короля Франции Людовика ХIV (1638–1715), когда гостям были розданы
карточки (этикетки) с изложением того, как они должны держаться.
В толковом словаре С.И. Ожегова:
Этике́т (от фр. étiquette —
этикетка, надпись) — правила поведения людей в обществе.
Учитель: Нужны ли такие общие правила? (да) Зачем
нужно соблюдать людям правила этикета?

Этикет способствует тому, чтобы люди чувствовали
себя максимально комфортно рядом друг с другом. Он обязывает их обладать
хорошими манерами, благодаря которым люди способны сделать
общение взаимно приятным,
выражая уважительное отношение к окружающим.

Учитель: Какие правила этикета вы знаете?

Виды этикета (основные)
Различают
несколько видов этикета, основными из которых являются:
•  придворный
(государственный) этикет — строго регламентируемый порядок и формы
обхождения, установленные при дворах монархов (глав государств);
•  дипломатический
этикет — правила поведения дипломатов и других официальных лиц при
контактах друг с другом на различных приемах, визитах, переговорах;
•  воинский
этикет — свод общепринятых правил, норм и манер поведения
военнослужащих во всех сферах их деятельности;
•  религиозный
этикет — правила общения с представителями культа той или иной
конфессии и нахождения в храмах;
• общегражданский
этикет — совокупность правил, традиций и условностей, соблюдаемых
гражданами при общении друг с другом.
Подвиды этикета
Общегражданский
этикет, в свою очередь, разделяется на несколько подвидов:
•
этикет делового и неделового общения;
•
 обрядовый этикет;
•
застольный этикет;
•  этикет
беседы — визуальной, телефонной, электронной и др.

Этикет и я!
Телефонный этикет
1.
В какой промежуток
времени можно звонить по телефону в будние и выходные?  (в будни: с 8.00 до 10.00; в выходные и праздники: с 9.00 до 11.00)
2.
При разговоре по
телефону, кто здоровается первым? (позвонивший)
3.    О чем уместно
поинтересоваться в самом начале телефонного разговора?  (уместно
поинтересоваться, не отвлекаете ли вы его от дел. Если ваш собеседник занят,
договоритесь о времени разговора, удобном для вас обоих.)
4.
Кто должен первым
закончить телефонный разговор? (первым положить трубку должен тот, кто
звонил).
5.
Если при разговоре по
телефону неожиданно прервалась связь, кто должен перезвонить? (позвонивший)

Этикет приветствия
1.
Как можно
приветствовать друг друга и в каких случаях? (Кивок, жест, рукопожатие,
слово, объятия. Чаще всего- "Здравствуйте"; кивок и жест- при встрече
в транспорте, на улице при сравнительно большом расстоянии; объятия - при
встрече родственников или близких старых друзей; пожилой мужчина может
приветствовать наклоном головы сидя.)
2.
На улице кто должен
здороваться первым: стоящий или проходящий?(Проходящий)
3.
Как по правилам
этикета мужчина должен приветствовать женщин, других мужчин?(приветствует
стоя, как женщин, так и других мужчин; произносить приветственную фразу сидя
допустимо лишь в тех случаях, если он болен, достиг преклонных лет или
находится в служебной обстановке)
4.
Когда мы впервые
встречаемся с людьми , кто должен здороваться первым ? (мужчина , женщина ,
младшие , старшие , начальник , подчиненный ) (первым здоровается мужчина с
женщиной; младший по возрасту со старшим; подчинённый с руководителем)

Сервировка стола
За одну минуту
правильно расположите приборы на столе: тарелку, вилку, нож, ложку, бокал,
стакан, салфетку, блюдце, кружку, чайную ложку.
Посуду ставят по прямой лини, отступив от
края стола не менее 4-5 см, справа от тарелки кладут нож лезвием к тарелке,
ложку, слева - вилку выпуклой стороной вниз. Перед тарелкой ставят слева рюмку,
для крепких напитков, справа - фужер. Полотняные салфетки ставят, красочно
оформив, или кладут на тарелку.

Правила поведения за столом
1.
Как без слов сказать о
том, что вы закончили кушать? Продемонстрируйте это (нож и вилка
крест-накрест - пауза в еде, параллельно- окончание трапезы)
2.
Когда следует держать
вилку в правой, когда в левой руке? (В левой – когда едят мясо, при этом в
правой держат нож. В правой руке держат, когда едят салаты, овощи, картофель.)
3.
Как надо есть
хлеб? (Хлеб берут только рукой, а не вилкой и кладут на специальную
тарелочку или салфетку слева от вас. Хлеб отламывают небольшими кусочками,
пальцами левой руки, при этом вилку кладут зубцами на край тарелки, а нож в
правой руке.)
4.
Как мужчины и женщины,
супруги должны сидеть за столом? (Мужчина с мужчиной, женщина с женщиной,
муж с женой рядом не садятся)

Учитель: Ребята, а знаете ли вы как без слов
показать, что вам понравилось блюдо, вы ожидаете второе блюдо и тд.

Как вести себя в помещении
1.
Кто первым здоровается
при входе в помещение? (Первым здоровается всегда входящий, независимо от
пола и возраста)
2.
Мужчина и женщина
входят в помещение. Кто первый? (Входит первой дама)
3.
Мужчина и женщина
входят в лифт. Кто первый? (В лифт первым заходит мужчина, а на выходе же из
него вперед следует пропустить даму)
4.
Должен ли  мужчина
снять головной убор при входе в помещение? (да)

Кафе
1.
Кому предписывает
этикет первым входить в ресторан – мужчине или женщине? (В ресторан (кафе и
т.п.) мужчине следует входить первым, женщина входит за ним. В зале ресторана
мужчина пропускает даму вперёд.)
2.
Кому предлагают в
первую очередь посмотреть меню? (Меню предлагают прежде всего посмотреть
даме или старшему по возрасту.)
3.
Как приветствуют
знакомых, проходящих мимо вашего столика? (Поклоном головы, не вставая (даже
если это женщина).)
4.
Если ресторан посетили
мужчина и женщина, кому следует оплачивать счет? (Этикет предписывает, что
платить должен мужчина. Однако, если женщина хочет сохранить некую дистанцию в
отношениях, может платить и она.)

В гостях
1.
Вы пришли в гости с
подарком и цветами. Как их нужно преподносить? Как должен именинник (хозяин)
поступить с подарком? (Цветы держат в левой руке, подарок вручают в
развернутом виде (не в газете) или в красивой упаковке. Именинник (хозяин)
обязательно должен раскрыть подарок и посмотреть, что в нем)
2.
С какой стороны от
гостя наливают напитки? (С правой)
3.
Можно ли приходить в
гости без предупреждения? (нет)
4.
Когда не стоит ходить
в гости? (Не ходите в гости рано утром и поздно вечером (после восьми часов
вечера))
5.
Вы приглашаете гостей за стол. Кто
должен сесть первым? (Когда гости собрались, хозяйка, приглашая их к столу,
садится за стол первая).
Гости бывают разные
… Неожиданные и желанные, воспитанные и не очень, зашедшие на 5 минут и
приехавшие на месяц. Правила гостеприимства и этикета требуют приветливого
отношения к любому гостю.
Этикет в одежде
 Хотя и
говорят, что провожают по уму, но принимают по одежке, и одежда одно из главных
условий того, насколько хорошее сложиться у человека мнение о вас. Рокфеллер
начал свой бизнес с того, что купил себе на последние деньги дорогой костюм и
стал членом гольф клуба.
Я думаю не стоит
говорить о том, что одежда должна быть опрятной, вычищенной и выглаженной. Но
вот несколько советов по поводу того, как и в каких случаях нужно одеваться.
На приеме до
20:00, мужчинам можно одевать любые костюмы не ярких цветов. На приемы,
начинающиеся после 20:00 следует надевать костюмы черного цвета.
В официальной
обстановке пиджак должен быть застегнутым. В застегнутом пиджаке входят к
знакомым, в ресторан, в зрительный зал театра, сидят в президиуме или выступают
с докладом, но при этом следует знать, что нижнюю пуговицу пиджака никогда не
застегивают. Расстегнуть пуговицы пиджака можно на обеде, ужине или сидя в
кресле.
В случае, когда
нужно одевать смокинг это специально указывается в приглашениях (cravate noire,
black tie)
Цвет мужских
носков должен быть в любом случае темнее, чем костюм, что создает переход от
цвета костюма к цвету обуви. Лакированная обувь должна надеваться только к
смокингу.
·
Журнал
«Models of the season» рекомендует придерживаться следующих правил: пиджак
предпочтительнее классический «английский» (с двумя шлицами сзади). В отличие
от «европейского» (без шлиц) и «американского» (с одной шлицей) он позволяет
своему обладателю не только элегантно стоять, но и элегантно сидеть;
·
брюки
должны быть такой длины, чтобы спереди чуть спускаться на обувь, а сзади
доходить до начала каблуков.
·
рубашка
под пиджаком допускается только с длинными рукавами. Не следует надевать
нейлоновых и трикотажных рубашек
·
воротник
должен быть на сантиметр, полтора выше воротника пиджака
·
жилет
должен быть не слишком коротким, ни рубашка, ни ремень не должны быть видны
·
ремень
естественно исключает подтяжки и наоборот
·
носки
к деловому и праздничному костюму подбираются в тон, ни в коем случае не белые
и достаточно длинные.
Выбирая себе одежду, мужчине следует помнить о том, что
отдельные детали одежды должны гармонировать друг с другом. Необходимо следить
за тем, чтобы ткань и цвет костюма соответствовал времени года и ситуации;
рубашки и галстуки не выглядели поношенными; носки были бы такой длины, чтобы
из-под штанины не выглядывала голая нога, причем цвет носков надо подбирать в
тон костюма.
Плохое впечатление на окружающих производят броские
ювелирные украшения, волосы на груди, виднеющиеся через расстегнутую рубашку,
чересчур прилизанные, надушенные или, наоборот, жирные волосы на голове. Усы
или борода, если таковые есть, всегда должны быть аккуратно подстрижены. Обувь
лучше носить из мягкой, матовой, а не лакированной кожи. Ботинки должны быть
тщательно вычищены.

Соблюдаете ли вы
правила этикета в поддержании
своего внешнего
вида?

Вы аккуратно
     складываете свою одежду?

Да
– 3 балла.
Не
всегда – 2 балла.
Нет
– 1 балл.

Одежду на
     завтра вы готовите с вечера?

Да
– 3 балла.
Не
всегда – 2 балла.
Нет
– 1 балл.

Оторвавшуюся
     вешалку на куртке вы пришиваете сразу?

Да
– 3 балла.
Не
всегда – 2 балла.
Нет
– 1 балл.

Придя домой
     вечером, вы:

Сразу
переодеваетесь и аккуратно убираете все вещи на место – 3 балла.
Просто
засовываете одежду в шкаф, не складывая – 2 балла.
Ходите
дома в уличной одежде и снимаете ее только на ночь, разбросав как попало – 1
балл.

После прихода
     домой вы сразу моете и чистите обувь?

Да
– 3 балла.
Делаете
это, но утром – 2 балла.
Это
делает кто – за вас – 1 балл.

Свои вещи вы
     стираете сами?

Да
– 3 балла.
Не
всегда – 2 балла.
Нет
– 1 балл.

Вы стрижетесь
     не менее одного раза в пол года?

Да
– 3 балла.
Реже
– 2 балла.
Вообще
не слежу за своей прической – 1 балл.

Вы принимаете
     душ ежедневно?

Да
– 3 балла.
Реже
– 2 балла.
Раз
в неделю – 1 балл.

Вы
     пользуетесь гигиеническими косметическими средствами (мыло, паста и т.п.)
     каждый день?

Да
– 3 балла.
Реже
– 2 балла.
Только
когда вам кто – то напомнит об этом – 1 балл.

Вы каждый
     день меняете хотя бы частично свою одежду?

Да
– 3 балла.
Через
день – 2 балла.
От
случая к случаю – 1 балл.

Если вы набрали от
20 до 30 баллов – вы действительно стильны, аккуратны и привлекательны. Если у
вас менее 15 баллов – обязательно обратите внимание на свою одежду и прическу –
вы что-то упустили!

У вас не будет второго
шанса произвести первое впечатление
 «Первое
впечатление о человеке складывается за время от 5 секунд до 5 минут. Чтобы его
впоследствии изменить, потребуется вся жизнь». Люди судят о чем-то по первому
впечатлению. Всегда помните об этом. Вас пригласили в гости, где вы никого не
знаете? Они запомнят вас таким, каким вы туда придете. И если вы на улице
встретите человека, с которым вы не виделись несколько лет, он составит о вас
впечатление именно по тому, как вы выглядите на сегодняшний день. Что это
значит? Что каждый день вы должны стараться выглядеть очень хорошо.
Психологи
установили, что из всех впечатлений 55 % определяется тем, что люди видят - визуальный критерий; 38 % - что слышат (голос, интонация) - аудиальный критерий; 7 % -
какие слова произносят - конкретный критерий.

Не одевайтесь красиво - одевайтесь правильно
«Что
значит правильно?» - спросите вы. А то и значит, что в разных жизненных
ситуациях следует немного по-разному одеваться.  Одежда должна быть такой, чтобы в ней
было удобно и должна соответствовать случаю.
Учитель: Нормы этикета
являются условными, они носят как бы характер неписаного соглашения о том, что
в поведении людей является общепринятым, а что — нет. Каждый культурный человек
должен не только знать и соблюдать основные нормы этикета, но и понимать
необходимость определенных правил и взаимоотношений. Манеры во многом отражают
внутреннюю культуру человека, его нравственные и интеллектуальные качества.
Умение правильно вести себя в обществе имеет очень большое значение: оно облегчает
установление контактов, способствует достижению взаимопонимания, создает хорошие,
устойчивые взаимоотношения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Этикет и мы.docx

alt: Цели: дидактическая: объяснить понятие этикета, рассмотреть правила поведения в различных случаях и ситуациях; развивающая: формировать умение вести себя правильно в транспорте, театре (кино), в кафе,…

alt: Подвиды этикета Общегражданский этикет, в свою очередь, разделяется на несколько подвидов: • этикет делового и неделового общения; • обрядовый этикет; • застольный этикет; • этикет…

alt: Правила поведения за столом 1

alt: Этикет в одежде Хотя и говорят, что провожают по уму, но принимают по одежке, и одежда одно из главных условий того, насколько хорошее сложиться у…

title: Классный час "Этикет и мы"


extracted_text:
Группа: Тв-21, Тв-22
УД: Математика
ФИО преподавателя: Никонова Н.
С.
Дата проведения занятия (занятий): 22
апреля 2020
Дата выполнения задания: 22
апреля 2020
Вид занятия - Практическая
работа – 2 часа
Тема занятия: «Решение систем линейных уравнений третьего
порядка методом Гаусса»
Цели работы:
-     расширить
представление о методах решения СЛУ и отработать алгоритм решения СЛУ методом
Гаусса;
-      развивать
логическое мышление студентов, умение находить рациональное решение задачи;
-     воспитывать
у студентов культуру письменной математической речи при оформлении ими своего
решения.

Задание:

1.      Ознакомиться с
теоретическим материалом и оформить краткий конспект теории и разобранных
примеров в тетради
2.      Выполнить
самостоятельную работу

Форма
отчета:
1.      Отчет оформить в
текстовом документе (Word): в документ вставить фотоотчет из тетради по плану:
a.       Тема занятия
b.      Цель

2.      Отчет отправить не
позднее 22 апреля по ссылке https://vk.com/topic-193207144_40540306 .

Основной теоретический
материал.

Метод Гаусса, называемый также
методом последовательного исключения неизвестных, состоит в том, что при помощи
элементарных преобразований систему линейных уравнений приводят к такому виду,
чтобы её матрица из коэффициентов оказалась трапециевидной или близкой к
трапециевидной (см. рисунок).

Рассмотрим
алгоритм решения методом Гаусса на конкретном примере.
Решить
систему линейных уравнений

Применим прямой ход – получим нули под главной диагональю. Для
этого:

Выпишем расширенную матрицу системы и при помощи элементарных преобразований
над ее строками приведем эту матрицу к ступенчатому виду.
Вначале
поменяем первую и вторую строку,

Выполним
преобразования, благодаря которым получим нули под главной диагональю в первом
столбце.
Для этого от второй строки отнимаем две первых, от третьей - три
первых:

Т.е.
каждый элемент первой строки мы умножаем на 2 и вычитаем из соответствующих
элементов второй строки

Каждый элемент первой строки умножаем на 3 и вычитаем из
соответствующих элементов третьей строки

         , таким образом получили
новую матрицу.

Все
элементы третьей строки делим на два
Выполним
преобразования, благодаря которым получим нули во втором столбце под главной
диагональю.
Для удобства
вычислений поменяем местами вторую и третью строки, чтобы диагональный элемент
равнялся 1:

От
третьей строки отнимаем вторую, умноженную на 3:

 получаем новый вид  А

Разделим
третью строку на (-2), получаем:

Проведем
теперь обратный ход, то есть сделаем нули над главной диагональю. Начнем
с элементов третьего столбца.
Надо
обнулить элемент , для этого
от второй строки отнимем третью:

  получаем

Далее обнуляем недиагональные элементы второго столбца а12, к
первой строке прибавляем

вторую:     получаем   приведем к

неизвестным таким образом, полученной
матрице соответствует система

             отсюда следует                         Ответ:
(0,2,0)

Задания для самостоятельного
решения:

ВАРИАНТ 1

Решите
системы линейных уравнений методом Гаусса:

А)

Критерии оценивания:

«3», если:
записано решение примера и выполнена проверка решения системы;
самостоятельно
методом Гаусса верно решена одна из систем.
 «4», если:
самостоятельно методом Гаусса верно решены любые две системы.
«5», если:
самостоятельно методом Гаусса верно решены три системы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тв21, тв22 математика 22 апреля Никонова Н С.docx

alt: Группа: Тв-21, Тв-22 УД: Математика

alt: Проведем теперь обратный ход , то есть сделаем нули над главной диагональю

intro: в рамках дистанционного образования

title: Практическая работа   метод Гаусса


extracted_text:
Книги Любови Воронковой востребованы,
входят в списки
для
летнего чтения, но о самой писательнице, полноте и
объеме ее творчества юные
читатели почти ничего не
знают. Юбилей Любови
Федоровны оказывается прекрасным
поводом  поговорить о личности замечательного
детского автора.Воронкова создала
целую библиотеку для детей разных возрастов. Ее книги написаны как бы на
вырост: маленький читатель, подрастая, непременно встретится с ними. Может
быть, эта встреча произойдет у него в раннем детстве – с веселой, поучительной
книжкой «Маша-растеряша», которая уже давно стала одной из любимых у малышей.
Потом, в начальных классах, он прочитает «Солнечный денек», «Золотые ключики»,
«Девочку из города», «Гуси-лебеди» - это хрестоматийные произведения нашей
детской литературы. Когда же читатель станет подростком, в его жизнь войдут
герои исторических произведений Любови Федоровны, и откроется мир, тревожный и
суровый, отдаленный от нас целыми тысячелетиями, наполненный важными и поучительными
событиями.

file_name: Книги Любови Воронковой востребованы.doc

intro: Памятка лаконично знакомит читателя с творчеством замечательной детской писательницы Л.Ф. Воронковой

русская литература

group: Дисциплины

title: Памятка: "Любовь Федоровна Воронкова"


extracted_text:
Урок литературы № 54,5 класс

Тема. М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая
основа и патриотический пафос стихотворения.

Цель урока: познакомить учеников с
произведением М. Ю.Лермонтова «Бородино».
Задачи.
обучающие:
- учить выражать свои мысли и чувства на уроке,
развивающие:
- формировать устойчивый интерес к предмету
- развивать умения анализировать текст, работать в группах,
индивидуально
- формировать навыки коммуникативного характера.
воспитательные:
- воспитывать уважение к великому прошлому России, к ее народу,
помочь почувствовать чувство гордости за свою Родину.

Тип урока: урок формирования новых
знаний.

Оборудование: компьютер, проектор, иллюстрации
В.Г.Шевченко к стихотворению «Бородино», раздаточный материал (карточки с заданиями
для работы в группах, тесты.

Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
М.Ю.Лермонтов
Ход урока.
I. Организационный момент.
II.Мотивация учебной деятельности.
Итак, давайте начнем наш урок и немного поразмышляем.
-Как вы думаете, чем может гордиться человек, проживший жизнь?
-А бывает ли, на ваш взгляд, когда что-то является предметом
гордости всего народа? (Народ может гордиться тем, что живет в стране, в
которой жили такие талантливые люди, как А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов,
Л.Н.Толстой; победами русского народа в войнах.)
-Ребята, а вы не знаете, чем памятен для нашей страны 1812 год,
какое очень важное событие произошло? (В этом году произошла Отечественная
война)
-Давайте, привлечем ваши математические знания и посчитаем,
сколько лет прошло с того времени? (210 лет)
-В этом году исполнилось 210 лет со дня победы русского народа в
Отечественной войне 1812 года. В осенние месяцы по всей России прошли
мероприятия, посвященные очень важному сражению, которое стало переломным во
всей Отечественной войне, Бородинскому сражению.

Задание: Откройте оглавление учебника и скажите, пожалуйста, какое
произведение отражает события этой войны? (Стихотворение «Бородино» Михаила
Юрьевича Лермонтова)
Задание: Прочитайте эпиграф нашего урока
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
М.Ю.Лермонтов
- Как вы понимаете смысл этих строк?
- Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Тема нашего урока: «М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Историческая основа
и патриотический пафос стихотворения».
-Какие незнакомые слова встретились вам в названии темы урока?
(Слово «патриотический», «пафос»)
Давайте обратимся к словарю и выясним значение этих слов

Патриотизм – преданность и любовь к своему
Отечеству, к своему народу.
Пафос – подъем, воодушевление.
-Сегодня на уроке мы поговорим о стихотворении Михаила Юрьевича
Лермонтова «Бородино», о том, как в нем запечатлено Бородинское сражение, как в
этом стихотворении герои проявляют патриотизм и постараемся ответить на вопрос
«Почему вся Россия помнит про день Бородина».
Но сначала давайте познакомимся с биографией автора этого
стихотворения М.Ю.Лермонтова. Послушаем нашего литератора, Олю и постараемся
ответить на вопрос: «Почему Лермонтова так интересовало военное прошлое нашей
страны и Бородинское сражение?»

III.Постановка темы, цели и задач урока.
IV.Работа по теме урока.
1.Знакомство с биографией автора.
М.Ю.Лермонтова. Рассказ сопровождается показом презентации /
Михаил Юрьевич Лермонтов родился в Москве 1814 году в семье
мелкого помещика отставного капитана Юрия Петровича Лермонтова. Мать, Мария
Михайловна Арсеньева, была из богатого рода Столыпиных. Мальчик рано потерял
маму, она умерла. Когда ему не исполнилось и трех лет.
После ранней смерти матери Лермонтова бабушка Елизавета Алексеевна
Арсеньева сама занялась его воспитанием. Детство Лермонтова прошло в имении
бабушки Тарханы Пензенской губернии. Елизавета Алексеева была замечательной
бабушкой.
Мальчик получил домашнее образование, с детства свободно владел
французским и немецким языками, много рисовал.
Интересовался историей, особо привлекало его Бородинское сражение,
потому что брат бабушки Афанасий Столыпин был участником этого сражения и
Лермонтов не понаслышке знал о нем и восхищался мужеством и героизмом солдат.
Но больше всего увлекался литературой, творчеством Пушкина, начал
рано писать стихи.
В 1828 году Лермонтова зачисляют в 4 класс Московского Пансиона.
Пятый и шестой классы он заканчивает одним из лучших. В 1829 году (ему
было тогда 12 лет) у него уже набралась целая тетрадь стихов. Она называлась
“Мелкие стихотворения. Москва. 1829 г”
В1830 году Михаил Юрьевич поступает в Московский университет, где
проучился два года.
Но его манит военная служба, и он поступает в Петербургскую Школу
гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.
Через два года Лермонтов был переведен из юнкеров в корнеты
лейб-гвардии Гусарского полка.
В 1837 году состоялась дуэль А.С.Пушкина и Дантеса. Гибель поэта
потрясла Лермонтова. На непоправимую потерю он отозвался стихотворением “Смерть
поэта”. Уже 18 февраля Лермонтов был арестован за это стихотворение, а через
месяц отправлен в ссылку на Кавказ на год.
Там на Кавказе в 1837 году он написал стихотворение «Бородино» и
посвятил большое количество картин Кавказу. На Кавказе же в 1841 году он был
убит на дуэли.
2.Беседа.
- Почему Лермонтова интересовало военное прошлое нашей страны и
Бородинское сражение? (Отец - военный, сам окончил школу гвардейских
подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров, брат бабушки был участником
Бородинского сражения и много рассказывал о нем)
-В каком году он написал стихотворение «Бородино»?
-За свою короткую жизнь Михаил Юрьевич Лермонтов написал огромное
количество произведений, и одним из лучших является стихотворение «Бородино»,
оно было написано через 25-лет со дня победы русского народа в Отечественной
войне 1812г.
Но прежде чем говорить о нем, давайте окунемся в исторические
события 1812 года. Пожалуйста, наш историк Денис расскажет нам об этих
событиях.
3. Историческая основа стихотворения «Бородино»
Ученик рассказывает о Бородинском сражении.
Рассказ сопровождается показом презентации.
12 июня 1812 года огромная французская армия под предводительством
императора Наполеона вторглась на территорию России.
Началась знаменитая война с французами. Два месяца отступали
русские войска.
Наконец главнокомандующий Кутузов принимает решение дать сражение.
Местом битвы было выбрано поле под Москвой у деревни Бородино.
Первое столкновение состоялось 24 августа. 25 августа было
затишье. Бородинская битва состоялась 26 августа.
И русские, и французы сражались до конца. Мужество и героизм
русских солдат не позволили Наполеону одержать победу.
С наступлением темноты французская армия отступила на прежние
позиции. Но потери русской армии были настолько велики, что Кутузов на военном
совете принял решение сдать Москву и тем спасти армию. Он говорил: «С потерей
Москвы еще не потеряна Россия, с потерей же армии Россия потеряна».

Битва под Бородино пошатнула уверенность в том, что они
непобедимы. Это было великое поражение Наполеона и начало гибели его непобедимой
армии.

- Благодаря каким качествам русских солдат французская армия
отступила? (Благодаря мужеству и героизму)
Сейчас мы послушаем стихотворение Михаила Юрьевича Лермонтова
«Бородино», но сначала давайте проверим, как вы справились с домашней работой,
нашли ли вы и запомнили значение слов – военных терминов.

4. Словарная работа.
Задание: Соотнесите иллюстрацию с названием. (Ученики выходят к
доске, наклеивают название к каждой иллюстрации и объясняют значение слов).
Редут – укрепление на поле боя;
Картечь – небольшой артиллерийский снаряд для стрельбы
на близком расстоянии;
Лафет – боевой станок, на котором укрепляется ствол
артиллерийского орудия;
Бивак – стоянка войск под открытым небом;
Кивер – высокий военный головной убор военных из твердой кожи с
козырьком;
Булат – оружие булатной стали, сабля;
Улан, драгун – солдаты конных полков
Басурманы – люди другой веры, чужеземцы;
здесь, враги, т.е. французы

- Молодцы, ребята, все справились с заданием. Теперь все слова нам
будут понятны, давайте откроем учебники. Будем следить по учебнику и слушать
стихотворение в исполнении народного артиста России Михаила Казакова

5. Прослушивание стихотворения в записи.
Исполняет народный артист России М.Казаков.
6.Работа с учениками по тексту стихотворения «Бородино».
1). Первое впечатление от стихотворения.
Какие чувства вы испытали, слушая стихотворение?
Давайте же с вами выясним более подробно, как отразились исторические
факты в стихотворении. Для этого поделитесь на группы
2). Групповая работа.
Соотнесите исторические события с текстом стихотворения
М.Ю.Лермонтова. Выделите в стихотворении нужные части и запишите эти строки в
карточке.

Историческая справка
Строчки стихотворений
1 группа
12 июня 1812 года огромная французская армия под предводительством
императора Наполеона вторглась в пределы России. Два месяца отступали русские
войска.
Наконец главнокомандующий Кутузов принимает решение дать сражение.
Местом битвы выбрано поле под Москвой у деревни Бородино.
Мы долго молча отступали…

И вот нашли большое поле…
Первое столкновение состоялось 24 августа. 25 августа – день
затишья.
Все готовились к тяжелому бою: строили укрепления (редут), чистили
ружья, точили штыки.
Два дня мы были в перестрелке…
Прилег вздремнуть я у лафета…
2 группа
Бородинская битва состоялась 26 августа. И русские, и французы
сражались до конца.
.Ну ж был денек!..
Вам не видать таких сражений…
Мужество и героизм русских солдат не позволили Наполеону одержать
победу.
С наступлением темноты французская армия отступила на прежние
позиции.
Однако потери были столь велики, что Кутузов принял решение сдать
Москву и тем спасти армию, Россию: “С потерей Москвы еще не потеряна Россия, с
потерей же армии Россия потеряна”
Изведал враг в тот день немало…
Вот затрещали барабаны…
Когда б на то не Божья воля,
Не отдали б Москвы!
Когда группы будут готовы. Прочитайте текст и подобранные цитаты.
Вывод. Ребята, вы выполнили работу и отлично с ней справились.
Попробуйте самостоятельно сформулировать вывод.
(Основные эпизоды Бородинского сражения, описанные в
стихотворении, полностью совпадают с исторической справкой)
7.Анализ произведения
-Кто в стихотворении рассказывает о сражении? (Старый солдат
рассказывает о сражении молодым. Ошибочно было бы считать, что в стихотворении
к своему дяде обращается племянник. Дядя- это распространённое в нашей стране
обращение к незнакомому старому человеку. Можно представить картину, как старый
солдат на привале беседует с молодыми солдатами, или, вернувшийся в родную
деревню, рассказывает о битве односельчанам.)

-Поэт не дает описания внешнего вида рассказчика. Мы можем лишь
догадываться о том, как он выглядит. Каким вы представляете рассказчика?
Давайте нарисуем его словесный портрет. Помним о том, что после битвы прошло 25
лет. (Человек 45-50 лет, с простым русским лицом, волосы и усы подёрнулись
сединой - слишком много пережито, на лице остались шрамы - страшные следы
войны. На голове - кивер. Старый ветеран – человек смелый, мужественный.)

-Посмотрите, каким его изобразил на своей картине Владимир
Григорьевич Шевченко?

-Что заставляет его обратиться к этим непростым для него
воспоминаниям?
(1 строфа). (Молодое поколение спрашивает: « Почему отдана Москва,
ведь были схватки боевые, про которые помнит вся страна?»

-Как называется такая форма построения текста? (диалог)

-Кто герои его рассказа (Ученик читает 2 строфу) (Он говорит о
том, что были в то время богатыри и сожалеет, что многие не вернулись с поля
боя)

-С какими чувствами старый воин вспоминает о них? (Он с чувством
гордости вспоминает о них и сожалеет о том, что немногие вернулись с поля боя)

Далее с 3 строфы старый солдат рассказывает о ходе сражения и о
том, как ведут себя русские солдаты.

- От какого лица он ведет повествование? (приведите примеры строк
из текста)
(Он ведет повествование от 1 лица,
«Прилёг вздремнуть я у лафета…» (7 строфа);
«Два дня мы были в перестрелке…» (6строфа);
«Мы ждали третий день…» (6 строфа);
«Забил заряд я в пушку туго…» (5 строфа);
«И умереть мы обещали…» (9 строфа).

(Речь неспешная, эмоциональная, соединение «я» и «мы»). «я»- это
помогает представить конкретное место рассказчика в бою и делает рассказ более
достоверным, «мы» - говорит о том, что он не отделяет себя от войска, он спаян
с народом, участвует во всеобщем деле. Лермонтовский герой говорит от имени
целого поколения, пережившего войну 1812 года, от имени всего русского народа,
отстоявшего Родину в Бородинском сражении. Мысли старого солдата - это
чувства всего русского народа, отстоявшего Родину в Бородинской битве. Любовь к
родине и готовность защитить её ценой жизни, объединила всех воинов, придала им
богатырские силы, вдохновила на подвиг.

-Какими вы увидели старого солдата и других участников сражения во
время участия в Бородинской битве? Какие качества русского солдата вы можете
назвать? Прочитайте строки из текста.
а) патриотизм, готовность сложить голову за Родину на поле брани:
«Уж постоим мы головою за Родину свою» (5 строфа);
б) решительность: «Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?» (3 строфа);
в) мужество: «Вам не видать таких сражений…» (11 строфа);
г) воинское братство, гордость: «Умрём же под Москвой…
Как наши братья умирали…» (9 строфа)
«…наш рукопашный бой!» (12 строфа)
-Почему солдаты готовы были отдать жизни ради спасения родины?
(Любовь к родине и готовность защитить её ценой жизни объединила всех воинов,
придала им богатырские силы, вдохновила на подвиг.)
- Какова основная мысль стихотворения?
-Что в своем стихотворении воспевает М.Ю.Лермонтов?
( Лермонтов сам горячий патриот, поэтому воспевает патриотический
подвиг народа. Главные герои для него - это народ, участники
битвы – богатыри.)

Давайте еще раз вернемся к эпиграфу нашего урока, прочитаем его
(читает ученик).

Почему до сегодняшнего дня «помнит вся Россия про день Бородина»?

Уже прошло 200 лет со дня Бородинского сражения. Но нас и сегодня
волнует и стихотворение Лермонтова, и события в нем описанные. Конечно, война
не может восхищать, потому что это кровь, ужас, смерть, но подвиг русских
солдат, не пощадивших жизни ради спасения Отечества, будет жить вечно и этот
подвиг “недаром помнит” и будет помнить “вся Россия”. (Обращение к эпиграфу).

7.Работа с тестами. (2 варианта, разные по
сложности)
Проверяется восприятие текста стихотворения учащимися, осмысление
содержания прочитанного.

V. Подведение итогов урока.

VI.Домашнее задание.
1) Выразительное чтение стихотворения «Бородино» .
2) Составить план стихотворения или кроссворд по теме урока.

file_name: Урок литературы.docx

alt: Урок литературы № 54,5 класс

alt: Умрём же под Москвой… Как наши братья умирали…» (9 строфа) «…наш рукопашный бой!» (12 строфа) -Почему солдаты готовы были отдать жизни ради спасения родины? (Любовь…


file_name: обществознание и история в схеме76.docx

title: обществознание и история в схеме76


extracted_text:
Сценарий занятия «Новогодние семейные
традиции разных народов России» (8-9 класс)
Цели занятия:

− развитие интереса
школьников к изучению родной страны, ее природы, истории, культуры;
− повышение
мотивации обучающихся к бережному отношению к культурному богатству страны;
− ознакомление
учащихся с традициями и обычаями празднования Нового года в России; −
воспитание уважения к семейным традициям и ценностям.

Формирующиеся ценности:
крепкая семья, единство народов России.

Основные смыслы:
Новый год - любимый для всех россиян праздник, он раскрывает в людях самые
лучшие черты, умножает значимость традиционных, семейных ценностей, энергию
великодушия, щедрости и доверия. Новый год является символом новых начинаний и
перемен, что делает его особенно значимым для всех людей. Новый год — это
время, когда мы можем задуматься о своих целях и мечтах, поставить перед собой
новые задачи и стремиться к их достижению. Это время, когда мы можем быть
вместе со своими близкими и друзьями, наслаждаясь общением и праздничной
атмосферой, следуя традициям своего народа. Поэтому важно сохранять и уважать
традиции народов нашей большой страны: празднование Нового года становится не
только временем для отдыха и развлечений, но и возможностью объединить
различные культуры и народы вокруг общих ценностей.

Ход занятия

Мотивационная часть
         Мы на пороге
большого праздника, праздника, который без преувеличения любят все: и взрослые,
и дети. Это, конечно, Новый год! Сегодня на занятии мы поговорим о традициях
празднования Нового года в нашей стране. С чем у вас ассоциируется это
прекрасный праздник?
Ответы обучающихся.
        Не так давно в
рамках разговора о взаимоотношениях в семье мы говорили о семейных традициях.
Расскажите, о своих семейных традициях празднования Нового года!
Ответы обучающихся.
(учитель также может
рассказать о своих семейных новогодних традициях, если школьники затрудняются
начать такой разговор).
Ответы обучающихся.
        Существуют
новогодние традиции, которые характерны для большинства российских семей.
Давайте проверим, узнаете ли вы их, с помощью блиц-опроса.

Интерактивное задание
«Новогодние традиции».
(на экране появляется
вопрос, дети предлагают варианты ответа, после нажатия кнопки далее – ответ и
дополнительный комментарий учителя).
Вопросы интерактивного
задания:
1.

Ответ:

       До 1963 года
мандарины были редким и дорогим удовольствием, доступным лишь в южных регионах.
После того как африканские цитрусы стали регулярно доставляться ближе к
новогодним праздникам, и в нашем представлении они стали тесно связаны с Новым
годом.

2.

Ответ:

          Традицию
праздничного обращения начал Л. И. Брежнев, но ранее поздравление
транслировалось из кабинета главы государства. Традиция же поздравлять жителей
страны на фоне Кремля и под бой курантов Спасской башни принадлежит В. В.
Путину.
3.

Ответ:

        «Каждый год 31
декабря мы с друзьями ходим в баню…» – эта фраза, как и фильм, где она
прозвучала впервые 1 января 1976 года, вот уже более 45 лет большинство жителей
нашей страны считают атрибутом Нового года. Семейный просмотр фильма «Ирония
судьбу, или с лёгким паром!» стал доброй новогодней традицией в нашей стране. 4.

Ответ:

        Стеклянные
ёлочные шары, без которых мы не представляем себе новогоднюю ёлку, появились
всего век назад. А произошло это из-за неурожая яблок. Запасы кончились, украшать
ёлки было нечем, и стеклодувы придумали изготовить шары вместо фруктов.
5.

Ответ:

        Традиция читать в
Новый год стихи Деду Морозу старше, чем сам Дедушка. Под Рождество в дворянских
семьях была традиция учить с детьми рождественские стихи и рассказывать перед
пришедшими на праздник гостями. После учреждения по всей стране ёлок и новогодних
персонажей эту традицию вспомнили и решили использовать в дидактических целях.
Читая стихи Деду Морозу, ребёнок учился выступать на публике, а уча
стихотворение – тренировал память.
        А во времена
детства ваших бабушек и дедушек было принято, чтобы маленький ребёнок читал
стихотворение Деду Морозу, встав на табурет. Как вы думаете, зачем?
Ответы обучающихся.
        Точного и
серьёзного ответа на этот вопрос, конечно, нет. Разучивание стихотворения для
Деда Мороза – это традиционный ритуал, который многие российские семьи
соблюдают в преддверии Нового года. Он позволяет детям ощутить атмосферу
праздника и волшебства. А вы можете вспомнить, какие стихи читали Деду Морозу.
Когда были маленькими?
Ответы обучающихся.
         А вы помните,
что вам в ответ желал Дедушка Мороз? Наверняка это были пожелания успехов и
всего самого доброго вам, вашим родным и друзьям. В преддверии Нового года
всегда хочется, чтобы желания исполнялись, чтобы совершалось чудо. А когда
добрые пожелания произносит главный волшебник Дедушка Мороз, то они всегда
исполняются.
         Сегодня же у нас
уникальная возможность услышать те самые добрые и тёплые слова сразу от
нескольких Дедушек Морозов!
Демонстрация
видеообращения национальных Дедов Морозов.
        Вы удивлены
такому количеству Дедов Морозов, проживающих на территории нашей страны? Какой
Дед Мороз произвёл на вас наибольшее впечатление?
Ответы обучающихся.
         Как вы думаете,
сколько всего насчитывается в России национальных Дедов Морозов?
Ответы обучающихся.
        На самом деле на
это вопрос ответить сложно, известно о 18 Дедах Морозах, которые посетили
выставку-форум «Россия», но практически каждый народ имеет своего мифического
персонажа, сопровождающего приход Нового года, и истории Дедов Морозов тесно
переплетены с культурой каждого народа.

Основная часть
        Знаете ли вы,
сколько раз можно встретить Новый год в России?
        Если исходить из
количества часовых поясов в России, то 11 раз. А если учитывать традиции
народов России, то значительно больше, потому что во многих регионах Новый год
отмечают дважды: общепринятый и национальный.
         А вы знаете, в
каких регионах нашей страны Новый год традиционно встречают не только 1 января?

Ответы обучающихся.
         Давайте совершим
небольшое путешествие по нашей стране и узнаем ответ на этот вопрос.
Демонстрация презентации.

Дальний Восток

Республика Саха (Якутия)

Республика Татарстан

Республика Бурятия

Республика Калмыкия

Кольский полуостров

        Невероятно,
сколько разных обычаев вмещает в себя празднование Нового года, и мы с вами
познакомились лишь с небольшой их частью.
         А что объединяет
всё разнообразие традиций и дат празднования Нового года?
Ответы обучающихся.
         Вне зависимости
от даты Новый год у всех народов России ассоциируется с завершением одного
этапа и переходом к новому. Это всегда подведение итогов и формирование планов
на будущее. Все мы, независимо от национальности, верим, что в будущем году нам
удастся воплотить в жизнь наши мечты и желания.
         А почему Новый
год считается особым семейным праздником? Почему для нас важно встретить его в
кругу семьи?
Ответы обучающихся.
         Действительно,
семья – это самое важное и ценное, что есть у человека, наши мечты и желания
всегда связаны с теми, кто нам дорог, с родными и близкими нам людьми. Не
забудьте поздравить с Новым годом всех своих родных и близких, ведь ничего не
сможет создать новогоднее настроение лучше, чем ваше внимание и забота.
         Как вы думаете,
встречать Новый год в кругу семьи – это общая традиция всех народов России?
Ответы обучающихся.
         Вне зависимости
от национальных особенностей и традиций, Новый год у всех народов России он
считается семейным праздником.
         Причём этой
традиции очень много лет. Так, эвенки, которые обычно жили небольшими группами
в 2–3 семьи, раньше собирались вместе один раз в год, чтобы подвести итоги.
         В традициях
многих народов — посещение родных. Так, у лезгин существует традиция обхода
старших родственников с обязательным угощением гитом — традиционным блюдом из
бобовых и мяса.
        А какое занятие
традиционно объединяет всех членов вашей семьи накануне праздника?
Ответы обучающихся.
          Подготовка к
Новому году – целый ритуал, в котором обычно участвуют все члены семьи. А есть
ли у вас какие-нибудь обязанности, связанные с подготовкой к празднованию
Нового года в вашей семье?
Ответы обучающихся.
        Многие семьи
заранее накануне наводят порядок дома. Как вам кажется, с чем связана такая
традиция?
Ответы обучающихся.
        Мы с вами уже
говорили о том, что Новый год – это время подведения итогов и формирование
планов на следующий год. Вы наверняка слышали, что, чтобы в жизнь пришло что-то
новое, нужно избавиться от старого, плохого, поэтому обряды очищения
существовали у многих народов России.
         Якуты, например,
сжигали старые предметы обихода — например, лопату и веник. Бросали старую
кочергу в огонь, чтобы старый год на ней и уехал.
         Новый год — время
мечтать и загадывать желания. И это тоже традиция, которая объединяет все
народы России.
         Помните строки
из детского стихотворения – «Говорят: под Новый год что ни пожелается – всё
всегда произойдёт, всё всегда сбывается»?
          Предлагаю
записать на листочке свои три главные достижения / радости уходящего года, а
ещё помечтать и поставить перед собой цель на новый, 2024 год.
         Сохраните эти
листочек, чтобы вы помнили о своих достижениях и своей мечте и обязательно её
осуществили.
Самостоятельная
деятельность обучающихся. Учитель может попросить детей по
желанию зачитать свои ответы.
         В начале занятия
мы с вами вспоминали ещё одну новогоднюю традицию, единую для всей страны:
перед боем курантов мы слушаем обращение Президента Российской Федерации. Оно
тоже посвящено подведению итогов года и нашим общим надеждам и планам на
будущее.
        Как вы думаете,
почему Президент обращается к гражданам России именно в новогоднюю ночь? Почему
это так важно для нас всех?
Ответы обучающихся.
          В новогоднюю
ночь нас объединяет не только особая атмосфера праздника и веры в будущее. Под
бой кремлёвских курантов мы понимаем, что в этот момент миллионы людей от
Калининграда до Камчатки, от берегов Северного Ледовитого океана до Чёрного
моря испытывают одинаковые чувства и мы ощущаем себя единым народом, единой
страной.

Дополнительный блок
(на выбор учителя).
         А какой Новый
год на вкус? С какими блюдами он у вас ассоциируется? Что обязательно
присутствует на праздничном столе в вашей семье?
Ответы обучающихся.
         Новогодние блюда
народов России тоже имеют свои особенности.
А сейчас я предлагаю вам
посмотреть на блюда и угадать, в каком регионе России оно украшает новогодний
стол.
(ПЕРЕПЕЧИ (Удмуртская
Республика)
БУУЗЫ (Республика
Бурятия)
АШРАЙ (Республика Адыгея)

ВАК-БЕЛИШ (Республика
Татарстан)
ЧАК-ЧАК (Республика Татарстан)

СТРОГАНИНА (Республика
Саха (Якутия))

Заключительная часть
          Существуют
люди, которые в силу своего профессионального долга не могут в праздничную ночь
быть рядом со своей семьёй, не могут встретить Новый год в лучших его
традициях. О ком идёт речь?
Ответы обучающихся.
         Да, речь о
пожарных, врачах, спасателях, пилотах, волонтёрах, военнослужащих и всех тех, у
кого график дежурств не зависит от праздников и выходных.
         Всем этим людям
также хочется ощутить новогоднюю атмосферу. И каждый из нас может помочь им в
этом, приняв участие в акции «Российский детский Дед Мороз», которую запустило
«Движение первых».
          Каждый из вас
сможет стать Дедом Морозом или Снегурочкой и подарить новогоднее настроение
тем, кто работает, чтобы мы могли спокойно отдыхать! Ведь Новый год и Рождество
– это традиционное время добрых дел.
          Как стать
участником акции, можно узнать на сайте «Движения Первых» https://xn--90acagbhgpca7c8c7f.xn--p1ai/projects/1436.

Демонстрация презентации «Российский
детский Дед Мороз».

         Вот и подходит к
концу наш последний в этом году разговор о важном. В уходящем году мы с вами
узнали много нового и интересного – об истории страны, её достижениях, о людях,
которые внесли вклад в её развитие. Какие темы вам запомнились больше всего?
Почему?
Ответы обучающихся.
          Впереди нас
ждет еще много интересных разговоров о важном. Мне кажется, что наш проект
заслуживает, чтобы на новогодней ёлочке появился такой шар – «Разговоры о
важном». Согласны?
Ответы обучающихся.
          И эта идея –
создание новогоднего шара – объединит всех школьников нашей большой страны. А
пока подумайте и обсудите, как бы он мог выглядеть, как его лучше украсить.
(на занятии можно
обсудить идеи дизайна, а реализовать его позже в рамках постразговора. Проект
может быть выполнен в любой технике и в любом стиле. Работу ребят рекомендуется
разместить в школьном телеграм-канале, указав хештег –
#новогодний_шар_о_важном.)
         Новый год, а
потом и Рождество – это время семейных встреч, очень важно помнить, что для
близких людей наше внимание, тепло и любовь становятся самыми лучшими и
дорогими подарками.
        Я хочу поздравить
вас с наступающим Новым годом и пожелать в новом году ярких событий, интересных
открытий, творческих успехов и новых достижений!

Связь с учебными
предметами:
Литература: знакомство с
семейными традициями известных русских писателей и поэтов. История: знакомство
с дополнительным историческим материалом о создании новогодней игрушки;
Дополнительный материал:
Портал культурного
наследия, традиций народов России https://www.culture.ru/

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/75/grade/89/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Новогодние семейные традиции разных народов России» (8-9 класс).docx

alt: Вопросы интерактивного задания: 1

alt: Каждый год 31 декабря мы с друзьями ходим в баню…» – эта фраза, как и фильм, где она прозвучала впервые 1 января 1976 года, вот…

alt: Ответ: Традиция читать в

alt: Республика Татарстан Республика

alt: Кольский полуостров

alt: ВАК-БЕЛИШ (Республика Татарстан)

alt: Каждый из вас сможет стать Дедом


extracted_text:
Постановление, решение
Постановление,
решение - правовые акты, принимаемые органами коллегиального
управления в целях разрешения наиболее важных и принципиальных задач,
установления стабильных норм и правил.
Различают постановления
и решения, в которых решаются организационные вопросы деятельности комиссий,
комитетов (вопросы, связанные с созданием органа, распределением обязанностей,
утверждением плана), и постановления и решения, адресуемые для исполнения
другими органами, предприятиями, учреждениями, должностными лицами.
Комиссии, обладающие
властными полномочиями (административные, наблюдательные, по делам
несовершеннолетних), принимают постановления и решения, обязательные для исполнения.
В постановлениях и
решениях раскрываются хозяйственные, политические и организационные вопросы.
Часто постановления и решения утверждают различные нормативные документы.
Текст решения
состоит из констатирующей и распорядительной
частей.
В констатирующей части
указываются причины издания решения, цели, которые достигаются при его
выполнении. Если решение издается на  основании распорядительного документа
вышестоящего органа, то в констатирующей части указывают название, номер, дату,
заголовок этого распорядительного документа.

В распорядительной части
указывают наименование органа,  принимающего решение, затем слово «РЕШИЛ»,
«ПОСТАНОВИЛ» прописными буквами на отдельной
строке.
Распорядительную часть
можно делить на пункты, где указывают исполнителя (организацию, структурное
подразделение, должностное лицо) - действие - срок исполнения.
Решение и постановление
подписывают председатель и секретарь коллегиального органа.
Формуляр-образец
решения, постановления состоит из реквизитов:
·
наименование
организации;
·
наименование вида документа – ПОСТАНОВЛЕНИЕ, РЕШЕНИЕ;
·
дата документа (дата принятия на  заседании коллегиального органа);
·
регистрационный
номер;
·
место издания;
·
заголовок к тексту;
·
текст;
·
подписи (председатель, секретарь);
·    визы (визируется составителем, руководителем
подразделения, вносящего проект решения, исполнителями, должностными лицами,
ответственными за исполнение решения, юрисконсультом).

title: Постановление, решение


extracted_text:
Сценарий летнего праздника в детском
саду. Старшая группа

Описание материала: Данный сценарий будет интересен для
музыкальных руководителей ДОУ, воспитателей ДОУ. Содержание развлечения
включает в себя эстафеты, конкурсы, шуточные задания, соответствующие
возможностям детей старшего дошкольного возраста, стихи и песни о лете, танец.
Праздник проводится на спортивной площадке, на улице.

Цель: Активизировать отдых детей, доставить
радость, формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Обратить
внимание на гендерное развитие детей. Зарядить детей положительными эмоциями.

Задачи:
1. Продолжить знакомить детей временем
года - лето.
2. Продолжить формировать у детей
чувство товаричество и взаимовыручки.
3. Вызвать у детей чувство радостиво время
проведения праздника.
4. Закрепление знаний детей о гендерном
развитии..
5. Закреплять у детей двигательные
умения в условиях эмоционального общения со сверстниками.
6. Развивать выдержку, ловкость,
ориентировку в пространстве.
7. Воспитывать внимание,
целеустремленность, чувство товарищества.

Атрибуты: гимнастические палки, 2 банта, 2 пары
больших кед, 2 футбольных мяча, 2 ворот, 2 платка, искусственные бананы,
воздушные шары, 2 мальберта, фломастеры, костюмы: клоуна и фокусика, 3 емкости
для воды с крышками, спица, корока, дудочка, змея, конфеты для угощения,
магнитофон, диски с веселой музыкой. Ход развлечения:

Ведущий: Лето, лето! Здравствуй, лето!
Все твоим теплом согрето!
Все в панамочках и кепках,
Детский сад сдружил нас крепко!
Любим в детский сад ходить!
Интересно всем тут быть!
Мы гуляем, и играем,
И природу изучаем!
С праздником всех, всех! Ура!
Поздравляет детвора! (Богданова Ольга Владимировна)
Сегодня в детском саду, обычным летним
днем мы с вами проведем праздник смеха и веселия. Для начало давайте вспомним
стихи про самое веселое время года - лето.

Ребенок: Лето, лето к нам пришло!
Стало сухо и тепло.
По дорожке прямиком
Ходят ножки босиком. (В. Берестов)

Ребенок: Отчего так много света?
Отчего вдруг так тепло?
Оттого, что это лето
На всё лето к нам пришло.
Оттого и каждый день
Всё длиннее, что ни день. (И. Мазнин)

Ребенок: Доброе лето! Доброе лето!
Сколько тепла в нем И сколько в нем
света!
Лето стучится К нам в окна с утра:
- Вставай, детвора!
Я всех вас умою Водою речною
И солнцем согрею! Растите скорее! (Н. Полякова)

Ведущий: Ну а теперь все встанем в круг и споем
песенку про лето.

Песня "Мы
живем в гослях у лета ". Из мультфильма
«Шапка-невидимка»
Мы живем в гостях у лета,
Мы живем в краю чудес,
Где цветы любого цвета,
Где цветы любого цвета,
Где малины полон лес.
Вместе книжки мы читаем,
К речке мчимся мы бегом.
А смеемся над лентяем,
А смеемся над лентяем
Так, что слышат все кругом!
Пляшут искорки рассвета
На деревьях и кустах.
Мы живем в гостях у лета,
Мы живем в гостях у лета!
А оно – у нас в гостях!
У нас в гостях! (Слова М. Пляцковского)

Ведущий: Ну а тепель встречаем гостя нашего
праздника, самого веселого и задорного клоуна Смешинку.

Клоун: Здравствуйте ребята, я очень рад
побывать на вашем празднике, повесилиться и поиграть. Вы любите сказки, а
знаете героев сказок, сейчас мы это проверим.

Словесная игра
"Назови правильно героев сказок "
Баба – бяка,
Братец – козленочек
Василиса – Преглупая
Жар – Муха
Зайка - Попрыгайка
Змей – Гаврилыч
Елена – Некрасивая
Иванушк - Добрячок
Кощей – Бесстрашный
Крошечка – Горошечка
Курочка – Белая
Лягушка - Балтушка
Мышка - Марфушка
Сестрица – Гуленушка
Сивка – Мурка
Царевнв – Жаба

Клоун: Молодцы ребята хорошо справись с
заданием, всех героев сказок правильно назвали. А теперь скажите мне позалуйста
в каки игры вы любите играть, сначала говорите девочки.
Девочки называют любимые игры.

Клоун: А теперь назовите мальчики любимые
игры.
Мальчики называют любимые игры.

Клоун: Ну хорошо, я все понял тепель
проверим, как вы любите играть.

Игра “Классы” (для мальчиков)
Правила игры: Мальчики должны на одной ножке
перепрыгивать через гимнастические палки на полу, не задевая их ногой.
Продвигаясь прыжками, руками держать бант на голове.

Клоун: Молодцы мальчики хорошо справись с
заданием, а теперь посмотрим на девочек.

Игра
"Футбол " (для девочек)
Правила игры: Девочки ногой ведут мяч и забивают его в
ворота. На ногах у девочек большие кеды.

Клоун: Вот смех да веселие!
Получилась настоящая путаница.

Ведущий: В классы играют девочки, а в футбол –
мальчики
А сейчас мы поиграем все вместе.
Выясним, какие мы умненькие и
веселенькие.

Игра на
воображение и соображение.
Правила игры: Ведущий произносит шуточный текст, дети
слушают и выполняют движения по тексту.

Ведущий: Эй, девчонки руки шире,
Сядем на пол как в квартире.
А теперь все дружно встали,
Руки к поясу убрали,
Шаг всем вправо,
Шаг всем влево,
Все вы словно королевы!

Ведущий: Эй, мальчишки, ноги скрестим
И попрыгаем на месте,
А руками вверх и вниз.
Всем похлопаем на бис,
А потом чихните дружно!
А теперь смеяться нужно!

Ведущий: Все теперь на плечи руки,
Чтобы ни тоски, ни скуки
Ногу правую вперед,
А потом наоборот!

Ведущий: Дружно на пол все присели,
Покружились, встали, сели,
Будто мы на карусели!

Ведущий: А сейчас команду слушай:
Ухватить себя за уши,
И наружу языки,
И пошире локотки,
А после дружно вместе
Попрыгаем на месте!

Ведущий: Ну, настоящие обезьянки получились!

Клоун: Ну что продолжаем наш праздник и
веселие.

Игра –
соревнование "Собери бананы ".
Правила игры: Дети делятся на две команды (мальчиков и
девочек) и соревнуются, кто быстрее и больше соберут бананы с веревки с
завязанными глазами.

Эстафета парами
"Кот Базилио и Лиса Алиса ".
Правила эстафеты : Дети детятся на пары (мальчик с девочкой). Пары делятся
на две команды. У кота завязаны глаза, лиса прыгает на одной ноге до ориентира
и обратно. Выигрывает команда, быстрее справившаяся с заданием.

Игра -
соревнование "Ловкачи ".
Правила игры: Дети детятся на пары (мальчик с
девочкой). На одну ногу надевают кеды, на другую привязывают шарик. Кедом нужно
раздавить шарик противника и уберечь свой. Выигрывает команда большая,
лопнувшая шаров.

Конкурс
художников "Веселая обезьяна ".
Правила конкурса: Дети делятся на две команды (мальчиков и девочек). Дети
по очереди должны дорисовать обезьяну с закрытыми глазами.

Клоун: Ну молодцы ребята, веселые у нас обезьяны
получилить. Мы сегодня хорошо повеселились и поиграли. Вы заслужили подарок на
праздник. Произносим волшеное заклинание "Крабли - крибли повернись, и
волшебник появись ".
Появляется волшеник и
показывает детям фокусы.

1 фокус
"Волшебная вода ". Три
банки с водой, банки закрыты крышками. Фокусник берет банки по очереди, тресет
водой в банках, вода становится цветной (синей, красной, зеленой). Секрет фокуса: Дно
крышки покрашаны гуашью, когда фокусник тресет водой в банке, бода окрашивается
в краску.

2 фокус
"Волшеный шарик ". Фокусник
берет воздушный шарик и длинную спицу. Пропускает спицу через шарик, шарик не
лопается. Секрет фокуса: К шарику приклеина липкая
лента, спицу пропускают с тех сторон, где приклеина липкая лента.

3 фокус
"Живая змея ". В
коробке лежит змея, на коробке лежит дудочка, фокусник начинает играть на
дудочке, змея поднимется из коробки. Секрет фокуса: фокусник потихоньку во время игры
заскручивает леску, привязанную к дудочке и к змее.
Когда змея полнустью вылазитиз коробки,
фокусник достает из коробки конфеты для детей.

Ведущий: Ребята поблагодарим клоуна за такой
замечательный праздник, а фокусника за замечательные фокусы и угощения.

Клоун: На последок приглашаю всех ребят на
веселый танец.

Песня и танец
"Маленьких утят ".
На шагающих утят быть похожими хотят,
Быть похожими хотят не зря, не зря.
Можно хвостик отряхнуть и пуститься в
дальний путь
И пуститься в дальний путь, крича
"кря-кря ".
И природа хороша, и погода хороша,
Нет, не зря поет душа, не зря, не зря.
Даже толстый бегемот, неуклюжий бегемот
От утят не отстает, кряхтит
"кря-кря "
На мгновенье надо
Детство возвратить.
Мы теперь утята,
И так прекрасно
На свете жить.
На веселых на утят быть похожими хотят,
Быть похожими хотят не зря, не зря.
Даже бабушка и дед, сбросив восемьдесят
лет,
За утятами вослед кричат "кря-кря
".
Вместе солнце, речка, дом кружат в танце
озорном,
Кружат в танце озорном не зря, не зря.
Неуклюжий бегемот, ничего не разберет,
Но старательно поет "кря-кря-кря-кря
".
На танцующих утят быть похожими хотят,
Быть похожими хотят не зря, не зря.
Повторяйте все за мной, все фигуры до
одной,
Все фигуры до одной, кря-кря-кря-кря.
Легче танца в мире нет, лучше танца в
мире нет,
Вам раскрыт его секрет не зря, не зря.
Посмотрите, бегемот, неуклюжий бегемот,
Вот танцует, вот дает! кря-кря-кря-кря.(Слова Ю. Энтина)

Ведущий: Дети, не стесняйтесь,
Чаще улыбайтесь.
И веселыми такими
Вечно оставайтесь!
На этом наш праздник закончился.
До свидания!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: сценарий летнего праздника.doc

alt: Ребенок: Доброе лето! Доброе лето!

alt: Мышка - Марфушка Сестрица – Гуленушка

alt: Клоун: Вот смех да веселие!

alt: А теперь смеяться нужно!

alt: Мы теперь утята, И так прекрасно

title: Сценарий летнего праздника в ДОУ


extracted_text:
Урок №3
6 класс
Тема:   графическая документация.
Практическая
деятельность: выполнение
в масштабе 1:1 чертежа главного вида основания выпиловочного столика для изготовления
его шаблона.
Цели урока: - овладение знаниями о сборочном
чертеже, видах проецирования и умениями читать сборочный чертеж и выполнять
чертежи (эскизы) деталей по сборочному чертежу;
- развитие
пространственного мышления, политехнического кругозора, повышения уровня
графической грамотности и мелкой моторики кистей рук, содействие в воспитании
внимательности, аккуратности..
Прогнозируемые результаты обучения:
по завершении урока учащиеся должны
знать
- названия видов на изображении
изделия (детали), выполненные по правилам прямоугольной проекции;
- понятие «сборочный чертеж»;
 должны уметь
- определять виды на чертеже, читать
сборочный чертеж, выполнять  чертеж детали по сборочному чертежу.
Оборудование и
средства обучения: плакаты-рисунки сборочного чертежа изделия; изделия, изображенное на
сборочном чертеже в сборе; отдельные детали изделия, изображенного на сборочном
чертеже.
Ход урока:
I.    Этап организации занятия.
Проверка готовности учащихся к уроку. Мобилизация внимания через
формулировку проблемной ситуации.
II.
Этап  актуализации
субъективного опыта учащихся.
1.   Ответы на вопросы учителя:
- какие виды
графических документов вы знаете?
- можно ли
изготовить изделие по чертежам отдельных деталей?
2.   Учитель формулирует проблемную
ситуацию.
Учитель: «Заказчик попросил мастера изготовить полочку для различных
предметов и дал ему чертежи шести деталей полочки. Когда заказчик пришел
забирать готовую полочку он сказал, что полочка устроена не так как он хотел.
Но все детали сделаны правильно, а вид полочки другой. Почему так произошло?»
Учащиеся дают ответы на вопрос учителя.
Учитель: «Мастеру не хватило одного графического документа – сборочного
чертежа – документа, который содержит изображение изделия в собранном виде,
называемого сборочной единицей, и другие данные для сборки».
III.
Этап
изучения нового материала.
1.
Виды изображений
на чертеже: вид спереди, вид сверху и вид
слева (рис. 7).

Рис. 7 – Чертёж подставки для карандашей: а – вид
спереди, б – вид сверху, в – вид слева, г – технический рисунок
2.
Главный вид.
3.
Выбор количества видов.
4.
Нанесение размеров на чертеже.
5.
Сборка деталей по техническому
рисунку, по сборочному чертежу.
6.
Чтение сборочного чертежа.
Определение названия сборочный единицы и масштаба. Знакомство с назначением и
принципом действия изделия. Изучение содержания спецификации, определение
названия, количества и материалов деталей. Нахождение деталей на всех видах
чертежа. Определение формы и конструкции. Определение способов соединения
деталей порядка и последовательности их сборки и разборки.
IV.
Этап
первичной проверки изученного материала. Графическая работа.
Рекомендуется организовать коллективное выполнение графической работы.
Для этого каждый пункт следует обсудить до полного уяснения всех вопросов.
Графическая работа “Чтение сборочного чертежа” (см. рис. 10).
1. Прочитайте в
основной надписи название сборочной единицы и масштаб. Узнайте у учителя о
назначении изделия.
2. Ознакомтесь с
техническим рисунком и изучите все изображения (главный вид и другие виды).
3. Определите
наименование, количество и материал деталей.
4. Найдите все детали
изделия на трёх видах сборочного чертежа. Определите по изображениям их форму и
конструкцию.
5. Определите способ
соединения деталей, порядок их изготовления и сборки.
Проверить качество выполненных заданий и результат записать в рабочую
тетрадь. За 1 правильный ответ начисляется 1 балл.
V.  Этап выполнения практического
задания.
Выполнить чертеж главного вида основания выпиловочного столика для
последующего изготовления из него шаблона в следующей последовательности:
1.   Измерить (выбрать) заготовку из
плотной бумаги (формат А4).
2.   Определить базовые стороны.
3.   Разметить заготовку по длине.
4.   Разметить заготовку по ширине.
5.   Разметить центры отверстий.
6.   Отметить зёв.
7.   Разметить отверстие зёва
(Ø10).
8.   Проконтролировать размеры.
9.   Оценить качество выполненной работы.
По мере
необходимости и наличии достаточного времени вырезать шаблон.
VI.
Этап
оценки выполнения заданий.
Критерии и нормы оценки:
1.   Точность габаритных размеров.
2.   Точность центров отверстий.
3.   Точность элементов зева.
4.   Соответствие углов 900.
Максимальная оценка – 10 балов. За каждый 1
 мм отклонения от номинального размера начисляется минус 1 балл, неточность
угла в 900 – минус 1 балл.
Отметка за урок определяется по следующей схеме: 10 баллов минус
суммарное количество набранных баллов.
Учитель вправе повысить отметку за урок при проявлении учащимся
аккуратности при выполнении задания, активности и точности ответов на этапе
актуализации субъективного опыта и выполнении графической работы по чтению
сборочного чертежа.
VII.
Этап
подведения итогов урока.
Учащиеся называют свои оценки за выполнение заданий и полученную отметку
на уроке.
Учитель проводит количественную и качественную оценку деятельности
учащихся на уроке:
- количество полученных отметок (10, 9, 8, 7, 6 и т.д.);
- типовые ошибки и пути их устранения;
- положительные стороны выполненной работы.
VIII.
Этап
рефлексии.
Инициирование
рефлексии постановкой вопросов.
IX.  Этап завершения урока.

               Видео –
урок                                    Онлайн - кроссворд
3. Графическая документация

№
п/п

Вопросы, задания

Варианты ответов

1

Условное
  изображение, выполненное с помощью чертежного инструмента, называется…

а) чертёж
б) эскиз
в) технический
  рисунок

2

Условное
  изображение, выполненное от руки с соблюдением пропорций, называется…

а) чертёж
б) эскиз
в) технический
  рисунок

3

Наглядное
  изображение детали, у которой видны сразу три стороны, называется…

а) чертёж
б) эскиз
в) технический
  рисунок

4

Основным
  графическим документом является…

а) чертёж
б) эскиз
в) технический
  рисунок

5

Размеры на
  чертежах проставляют…

а) в дециметрах
б) в
  сантиметрах
в) в
  миллиметрах

6

На чертеже
  детали указан масштаб М 1:2. Что он означает?

а) уменьшение
  изображения
б) уменьшение
  детали при изготовлении
в) уменьшение
  изображения и детали

7

Какими должными
  быть написаны на чертеже размеры детали при масштабе изображения М 2:1?

а) увеличенными
  в 2 раза
б)
  действительные размеры
в) уменьшенными
  в 2 раза

8

В каком
  варианте неверно указан масштаб?

а) 1:2
б) 1:2,5
в) 1:3

9

Какой латинской
  буквой обозначается на чертежах толщина детали?

а) S
б) T
в) C

10

Какой
  графический документ выполняется в масштабе?

а) чертёж
б) эскиз
в) технический рисунок

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

3. Графическая документация

№
п/п

Вопросы, задания

Варианты ответов

1

Условное
  изображение, выполненное с помощью чертежного инструмента, называется…

а) чертёж
б) эскиз
в) технический
  рисунок

2

Условное
  изображение, выполненное от руки с соблюдением пропорций, называется…

а) чертёж
б) эскиз
в) технический
  рисунок

3

Наглядное
  изображение детали, у которой видны сразу три стороны, называется…

а) чертёж
б) эскиз
в) технический
  рисунок

4

Основным
  графическим документом является…

а) чертёж
б) эскиз
в) технический
  рисунок

5

Размеры на
  чертежах проставляют…

а) в дециметрах
б) в
  сантиметрах
в) в
  миллиметрах

6

На чертеже
  детали указан масштаб М 1:2. Что он означает?

а) уменьшение
  изображения
б) уменьшение
  детали при изготовлении
в) уменьшение
  изображения и детали

7

Какими должными
  быть написаны на чертеже размеры детали при масштабе изображения
   М 2:1?

а) увеличенными
  в 2 раза
б)
  действительные размеры
в) уменьшенными
  в 2 раза

8

В каком
  варианте неверно указан масштаб?

а) 1:2
б) 1:2,5
в) 1:3

9

Какой латинской
  буквой обозначается на чертежах толщина детали?

а) S
б) T
в) C

10

Какой
  графический документ выполняется в масштабе?

а) чертёж
б) эскиз
в) технический
  рисунок

Выполнить чертеж главного
вида основания выпиловочного столика.

file_name: Урок 2.   6 класс  docx.docx

alt: Урок №3 6 класс

alt: I. Этап изучения нового материала

alt: I. Этап рефлексии . Инициирование рефлексии постановкой вопросов

intro: Графическая документация 6 класс

tags: Графическая документация 6 класс

title: Графическая документация 6 класс


extracted_text:
3

Школа:

Раздел долгосрочного плана: 6.1В
  Рациональные числа и действия над ними

Тема урока

Сравнение рациональных чисел

Тип урока

Изучение новой темы

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.8   сравнение целые числа;
6.1.2.8   сравнение рациональные числа

Цели
  урока

- Знать правила сравнения рациональных
  чисел, уметь применять их, аргументируя свой ответ любым подходящим способом.
- Сравнение чисел на координатной прямой
  по их расположению – содержательно – интуитивная часть.
- Сравнение с помощью понятия модуля
  числа – формализованная часть.

Критерии
  оценивания

-
   умеют
  сравнивать целых чисел
-
  умеют
  сравнивать рациональных чисел

Языковые
  цели

Учащиеся будут
– владеть математической терминологией данного
  раздела;
– описывать построение на координатной прямой точки,
  координата которой задана рациональным числом;
– формулировать правила сравнения рациональных
  чисел;
– комментировать сложение и вычитание рациональных
  чисел;
– объяснять как находить значение модуля числа;
– объяснять решение уравнений, содержащих переменную
  под знаком модуля;
– комментировать вычисление длины отрезка на
  координатной прямой
Предметная лексика и терминология
– положительное число;
– отрицательное число;
– целое число;
– противоположные числа;
– рациональное число;
– множество целых чисел;
– множество рациональных чисел;
– координатная прямая;
– начало отсчета;
– единичный отрезок;
– положительное направление;
– координата точки;
– положительная /отрицательная полуось;
– модуль числа;
– длина отрезка на координатной прямой
Серия полезных фраз для
  диалога/письма
– модулем числа а называют…;
– большее (меньшее) число изображается на
  координатной прямой…;
– из двух отрицательных чисел больше то, …;
– запись А(-3) читаем: «Точка А с координатой минус
  три»;
– запись С(2,6) читаем: «Координата точки С равна
  две целых шесть десятых»;
– число (–12) больше числа (–21) так как оно
  располагается на …;
– число 3 меньше числа 7,52 так как на координатной
  прямой оно расположено …;
– запись |5| читаем: «Модуль числа 5»;
– запись |a – b| читаем: «Модуль разности а и b»;
– запись |a|+|b| читаем: «Сумма модуля числа а и
  модуля числа b»;
– чтобы сложить два числа с одинаковыми знаками,
  надо …;
– чтобы сложить два числа с разными знаками, надо…

Привитие
  ценностей

Формирование
  и поддержание доверительных межличностных отношений, взаимного
  уважения,
  взаимной ответственности. Воспитание цельной и порядочной личности,

Предварительныезнания

Модуль,
  координатная прямая, положительные и отрицательные числа, сложение и
  вычитание рациональных чисел, алгебраическая сумма.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
Организационный
  момент (2 минут)

а)
  приветствие, проверка посещаемости
б)
  проверка домашнего задания
в)
  объявление плана работы на уроке;

Середина
  урока
(3 минут)

г)
  Цель:
  проверка и коррекция  знаний, своевременная обратная связь.
 Учитель проводит опрос учащихся
  на понимание целей, критериев оценивания предыдущего урока, предлагает
  учащимся оценить свои знания на данный момент по критериям оценивания.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»
Слайд
  с целями и критериями

Этап
  целеполагания
  (3 мин)

д) Цель: совместное определение цели
  урока
Учитель использует презентацию для
  демонстрации новых целей обучения, осуждает с
  учащимися критерии их достижения.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Этап
  формирования знаний по цели
(13 мин)

е) Цель:
  формирование новых знаний на основе имеющихся.
В начале урока необходимо провести
  работу по актуализации
  знаний учащихся о сравнение
  положительных чисел.
Парная
  работа
Известно, чтоточка с
  меньшей координатной лежит на координатном луче левее точки с большой
  координатой.
Тогда  01;  12;  23;  34;  ....
На координатной прямой
  точно так же большее число изображается правее меньшего числа.
Фронтальная
  беседа по следующим вопросам:
1.         Увеличиваются
  или уменьшаются числа на координатной прямой в направлении от нуля влево?
2.         Используя
  координатную прямую, сравните числа. Поставьте вместо звездочки знак  так, чтобы получилось верное
  равенство.

(
  - 5)    (- 4);     ( - 4)    (-
  3);      ( - 3)    (- 2);
(
  - 2)    (- 1);      ( - 1)    0.
Проверка
  ответов по слайдам 5  презентации

Вчера
  температура воздуха была 2, а сегодня она понизилась и
  стала - 3. Сегодня было холоднее, чем
  вчера. Айман считает, что – 3 меньше числа 2.
-
  3  2
Считаете
  ли вы это правильно? Поясните свой ответ.

Из двух точек на координатной прямой точка с большей
  координатой лежит правее точки с меньшей координатой.

На основании сделанных выводов,
  учитель предлагает учащимся выполнить следующие задания:
3. а)  По изображению координатной прямой
  сравните числа координаты точки А(2) и В(6).

б) По изображению координатной
  прямой сравните числа координаты точки А(2) и В(-5).

с) По изображению координатной
  прямой сравните числа координаты точки А(-1) и В(-5).

Проверка ответов по
  слайдам 7, 8, 9  презентации
По окончании работы
  учитель предлагает по итогам наблюдения сформулировать выводы, о сравнении
  рациональных чисел.
Учащиеся решают,
  исследуют, обсуждают задания, помогают друг другу, открывают новые для себя
  правила, делают выводы.
По окончанию работы,
  учитель предлагает учащимся записать выводы в тетрадь.
Выводы:
·
  Из двух положительных чисел больше то, у которого модуль больше.

Пример: ;    4;     0,8 ;    16  15,9.
·
  Любое положительное число больше нуля.
Пример:  0;    4;     0,8 ;    16  0.
·
  Любое отрицательное число меньше нуля.
Пример: -  0;    - 4;     - 0,8 ;    - 16  0  2
·
  Из двух отрицательных чисел больше то, у которого модуль меньше.

Пример:  - ;    - 4;     - 0,8 .

Запись
  а >𝟎означает, чточисло а - положительное.
Записьb <0означает, чточисло а - отрицательное.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Этап
  промежуточного закрепления материала (15 мин)

ж)Цель: тренировка
  в применении новых знаний и в развитии умений.
На основании сделанных выводов, учитель предлагает учащимсявыполнить
  следующие задания в парах:
 Задание
  1.
 Сравните
  с числом нуль и результат запишите в виде неравенств.
а)
  4;    -7;     8;     -1;
б)  - ;      2;     - ;
с)
  8,1;    - 3,7;    - 9,8.
Задание
  2.
Сравните
  координаты точек А  и  В,  С и  D,  Ки L, изображенные на рисунке.

Задание
  3.
 Заполните
  таблицу, сравнив температуры:

Температура

3
    и- 4

-7,5
    и -1

0
    и 2

5
    и -3

0
    и 8

Неравенств

Задание
  4.
Сравните:
1)      | - 5| и
  |3| ;    2) | - 8| и | - 10|;     3) | - 16| и |15|
4)   - 3 и –
  1;   5) – 0,99и-100
В ходе
  решения заданий учитель осуществляет своевременную обратную связь всем
  учащимся, наблюдая за их работой .
Взаимопроверка
  в парах
Индивидуальная
  работа.
Задание
  1.
Сравните
  координаты следующих точек в
  координатной
  прямой .
1)      А(3) и  В(-
  11)
2)      M(-
  5,1) и
  N(- 7,2)
3)      C(0) и N(- 12)
4)      P() и K(-)
5)      P(3) и K(-2)
Задание
  2.
Между
  какими соседними целыми числами заключено число? Ответ запишите в виде
  двойного неравенства.
а )- ;   б) 3,4;     в) - 2 ;      г) 1,7;     д) – 8,3;    е)
  9,5;    ж) - 4.

Критерии оценивания

Дескриптор

- умеют
    сравнивать целых чисел
- умеют сравнивать рациональных чисел

Правильно
    сравнивает
    положительное и отрицательное числа с нулем

Вернонаходит
    модуль
    положительных и отрицательных чисел

Правильно
    сравнивает рациональные числа

Для
    дробных чисел равильно находит целые соседние числа

Проверка
  результатов по слайду 11  презентации.
  Самооценивание. Шкала для самооценивания
Например:
·
  если
  вся работа сделана полностью, то ее можно оценить как «отлично»;
·
  если
  есть незначительные замечания с пояснениями к решениям, то работу можно
  оценить на «хорошо»:
·
  если
  около 70 всей работы выполнено правильно,
  то ее можно оценить как «необходимо больше практики»;
·
  если
  решено менее 70 всей работы, то ее можно оценить
  как «нужна помощь».

Ресурс
  к уроку

Физминуткаhttps://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E

Конец
  урока
Этап
  подведения итогов (4 мин)

л)
  Рефлексия.
м) Цель: определение
  уровня достижения цели урока, целей обучения, выявление затруднений.
Подведение итогов урока.
Групповая рефлексия (3 мин)
1. Сформулируйте
  цель, которая стояла перед вами.
2.
  Определите, достигнута ли цель.
3.
  Перечислите средства и способы, которые вам помогли достичь цели.
4.
  Сформулируйте неразрешённые затруднения на уроке, если они есть.
Учащиеся в группах обсуждают ответы на поставленные вопросы и,
  один представитель группы озвучивает результаты.
Индивидуальная рефлексия (1 мин)

Цель обучения

Знаю

Получилось применить

находитрастояние
    между точками на координатной прямой

Учащиеся индивидуально заполняют карточки рефлексии и сдают
  учителю для анализа.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Используется
  дифференциация при организации работы в парах. Пары формируются «сильный –
  средний». Более успешные учащиеся помогают другим. Учащиеся, у которых есть
  затруднения, имеют возможность задать вопросы и получить разъяснения.

На
  уроке проводится формативное оценивание в виде самооценивания,
  взаимооценивания
(по
  критериям оценивания, разработанными учащимися)  и индивидуальное оценивание
  учителем письменных работ.

Между
  двумя этапами групповой работы для учащихся проводится физкульт-минутка для
  усиления кровообращения и стимуляции мышц тела

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_6_класс_сравнение рац.чисел_поурочный план_урок 1.docx

alt: Школа: Раздел долгосрочного плана: 6

alt: Модуль разности а и b»; – запись |a|+|b| читаем: «Сумма модуля числа а и модуля числа b»; – чтобы сложить два числа с одинаковыми знаками,…

alt: Конец урока Этап подведения итогов ( 4 мин) л)


extracted_text:
В состоянии пониженной двигательной
активности:
ухудшаются
обменные процессы;
нарушается
работа всех внутренних органов
(в первую
очередь сердца);
нарушаются
психические функции,
Поэтому, если Вы
хотите, чтобы Ваш ребенок вырос здоровым
делайте
ежедневно гигиеническую гимнастику, принимайте закаливающие процедуры,
практикуйте прогулки, походы в лес. Бег прыжки, плавание, катание на
велосипеде, играйте в подвижные игры, в зимний период года катайтесь на коньках
и лыжах, а также научите ребенка трудиться уже в дошкольном возрасте.

Двигательная
активность
Создает энергетическую основу для роста
и формирования систем организма и оказывает благоприятное стабилизирующее
действие на становление психических функций.
Дети с большей двигательной активностью
оказываются лучше развитыми и психически и физически!
Более интенсивная двигательная
активность
способствует лучшему физическому
развитию,
а лучшее физическое развитие
стимулирует двигательную активность
и нервно-психическое развитие.

МБДОУ «Детский сад №134»

Буклет для родителей по развитию двигательной активности детей
дошкольного возраста.

Двигательная активность
является естественной потребностью организма человека. Активная деятельность,
помимо положительного воздействия на здоровье и физическое развитие,
обеспечивает психоэмоциональный комфорт ребенка.
Не ограничивайте детей в
движении, а поддерживайте двигательную активность с позитивным настроем!

Двигательная активность в ДОУ:
·       Утренняя гимнастика
·       Занятия по ФИЗО
·       Подвижные игры и спортивные упражнения на прогулке
·       Динамические паузы
·       Физминутки
·       Гимнастика после сна
·       Развлечения
·       Индивидуальная работа
·       Самостоятельная двигательная активность

Двигательная активность
дома:
·
«Твистер»
·
Полоса препятствий
·
Игры с мячом
·
«Допрыгни до предмета»
·
«Веселая дорожка»
·
«Классики»
·
Лабиринт (из стульев)
Дома ведите
спортивный дневник, куда записывайте все достижения ребенка

file_name: Буклет Антонюк.docx

alt: В состоянии пониженной двигательной активности : ухудшаются обменные процессы; нарушается работа всех внутренних органов (в первую очередь сердца); нарушаются психические функции,


extracted_text:
«Астана город мира и согласия»
воспитательский  час
Воспитатель
Карманова Б.Ш.
Цели:
1.
Расширить знания воспитанниц о столице
Казахстана, совершить заочную «экскурсию» по красивейшим уголкам города Астаны
2.
Воспитывать чувство патриотизма, гордости
за свою республику и столицу.
Астана – столица
Казахстана. Астана – олицетворение нового, динамично развивающегося Казахстана,
символ обновления, символ независимости Казахстан. В 1999 году Астане решением
ЮНЕСКО присвоено звание «Город мира».Архитектурные шедевры поражают, восхищают
взгляд и воображение. Байтерек – символ
столицы. Какой восторг испытал каждый, кто его созерцал. Звучит гимн страны.
Президент своей рукой приветствует каждого, кто с доброй душой пришел
сюда.Аккорда – символ власти, развлекательный центр «Думан», карта Казахстана
«Атамекен», Столичный цирк, Дворец «Мира и согласия» и многие другие
архитектурные шедевры – как они красивы и величавы и какую большую миссию они
несут, ведь их предназначение – все для людей, для сплочения, дружбы, солидарности,
мира и добра.
Слайд 1 – монумент «Отан
қорғаушылар» (Защитники Отечества)
монумент «Отан қорғаушылар»
(Защитники Отечества). Этот монумент является одним из самых красивых в
Казахстане. Он посвящен защитникам Казахстана от древних времен до наших дней.
Здесь изображена бронзовая стела с фигурой матери, стоящей на квадратном
приподнятом основании. Символическая чаша, которую держит в руках Родина-мать,
покрыта тонким слоем золота. Высотой мемориал 24 метра и вмещает в себя 63
тонны чистой карагандинской бронзы. Здесь проходят парады Дня Победы над
фашистской Германией.
Слайд 2 – мемориал казахстанцам,
погибшим в афганской войне
Мемориал казахстанцам, погибшим на афганской
войне. На полированных гранитных плитах запечатлены имена всех 761 погибших воинов-афганцев
с указанием года, когда прервалась их жизнь. Красный цвет гранита символизирует
пролитую кровь молодых солдат и офицеров из Казахстана. На двух сторонах
мемориала - надписи «Память из пламени Казахстана», выложенные объемными
буквами на двух языках.
Слайд 3 – памятник правосудия
Памятник правосудия. Он посвящен трем
знаменитым казахским биям – Казыбек-би, Айтеке-би, и Толе-би и олицетворяет
правосудие. Три бия в казахской национальной одежде и головных уборах сидят на
высоком постаменте. Они призывают казахстанских судей к справедливости и
честности.
Слайд 4 – «Барсы» (на мосту через реку
Ишим)
«Барсы», установленные на мосту через реку
Ишим. Барсы установлены при въезде в город на высоких постаментах. Они как
будто отворяют ворота города всем, кто с добрыми намерениями входит в него. В
то же время они охраняют ночной покой жителей столицы. Барс – это символ
Казахстана, устремленного в будущее. Он придает нам силу, уверенность во всех
предпринимаемых нами делах.
Слайд «Герб Астаны»
В основу герба положен круглый восточный щит.
В синем поле на фоне пурпурной крепостной стены белый крылатый сакский барс. На
голове барса золотая корона в виде головного убора сакских воинов. Корона
символизирует Верховную оснащенность истории города отвагой и самоотверженностью
последнего хана казахов Кенесары, мудростью и мужеством Первого Президента
Республики, принявшего судьбоносное решение о переносе столицы в этот город.
Пурпурная крепостная стена напоминает об истории возникновения города как
крепости, как военного форпоста. Белый цвет символизирует благородство и
чистоту помыслов. Геральдический щит обрамлен полосой из золотых пшеничных
колосьев, символизирующих международную известность региона как житницу твердых
сортов пшеницы и города как столицы хлебного края. Вверху щита шанырак, символ
очага у казахов. В нижней части щита – золотая полоса с буквенным изображением
прямым шрифтом – Астана.

file_name: Астана город мира и согласия.docx

alt: Астана город мира и согласия » воспитательский час

title: "Астана город мира и согласия"  воспитательский час


extracted_text:
Вариант 1
1.
Реши задачи.
*Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 3 колеса?
*Ученики полили в школьном саду 9 деревьев. После
этого им осталось полить 5 яблонь и 6 слив. Сколько  деревьев  было в саду?
2.
 Сравни выражения.
3 х 4  …  6 +6 + 6
              4 × 5 – 6  …  20 – 11
7 х 0  …  1 х 5
                    2 × 9 – 7 …  2 х 5
7 х 6  …  8 × 2 + 3                  15-8  …  2
× 10 – 13
3.
Реши уравнения.
4 + х = 11
        17 – у = 4
4.     Начертите 2
отрезка: один длиной 3 см, а второй в 3 раза длиннее. Чему равна длина второго
отрезка?

5.
В
двух коробках 29 карандашей. Когда из одной коробки взяли 7 карандашей, а из
другой – 2, то карандашей в коробках осталось поровну. Сколько карандашей было
в каждой коробке?

Вариант 2
1.
Реши задачи.
*Сколько чашек на 4 столах, если на каждом  стоят по 8 чашек?
*В магазине осталось 8 кг фруктов. За день
продали 6 кг  груш и 5 кг винограда. Сколько килограммов фруктов было  в
магазине сначала ?
2.
Сравни выражения.
4 х 3  …  4 + 4 + 4
         4 × 3 + 8  …  9 + 7
8 х 0  …  1 ∙ 6
                 7 × 2 + 3 …  6 ∙ 2
7 х 4  …  9 × 2 – 15              14
– 8  … 2 × 10 – 11
3.
 Реши уравнения.
3 + х = 11
          16 – у = 2
4.
Начертите 2 отрезка: один длиной 4 см, а второй в 2
раза длиннее. Чему равна длина второго отрезка?

5.
Костя задумал
число, прибавил к нему 1, отнял 2, умножил результат на 3 и разделил на 9.
Получилось 2. Какое число задумал Костя?

file_name: контрольная работа,математика 2 класс.docx

alt: Вариант 1 1. Реши задачи

title: математика 2 класс Дорофеев, контрольная работа по теме "Табличное умножение в пределах 20"