extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
«НАРО-ФОМИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Внеурочное
мероприятие " А у нас - Масленица"

Подготовлено и проведено:
преподавателем обществознания  Смирновой О.И.

г.
Наро-Фоминск 2021 г.

  Сценарий внеурочного мероприятия
" А у нас - Масленица". Цель: Изучать и возрождать интерес и
уважение к русской культуре, обрядовым народным праздникам, традициям, обычаям.

Задачи:
-   познакомить с
историей возникновения праздника, традициями, обрядами празднования Масленицы;

-   прививать
интерес к русской народной культуре.
-воспитывать бережное и уважительное отношение к родителям,
и окружающим людям.
Подготовительный период: обучающиеся пекут дома блины и приносят
их на воспитательный час, делятся рецептами, несколько учащихся заранее готовят
материал об истории и ритуалах праздника.
Ход воспитательного часа

Организационно-психологический момент: создание благоприятной и
доброжелательной обстановки, поздравление с праздником Масленицы, определение
цели и значимости предстоящего мероприятия.

История праздника
Вступительное слово преподавателя:

Масленица самый радостный и светлый праздник, пришедший к нам из
языческой Руси. Сохранился после принятия христианства. Кроме того, Масленица,
как может быть не всем известно, это персонаж славянской мифологии. Масленица
воплощает в себе сразу трёх персонажей: Плодородие, Зиму и Смерть.

Широкая Масленица – Сырная
неделя!
Ты пришла нарядная к нам Весну
встречать. Печь блины и развлекаться будем всю неделю, Чтоб Зиму студёную из
дому прогнать!
Мы тобою хвалимся, На горах
катаемся,
Блинами объедаемся.
Теперь послушаем, что вы знаете о Масленице. Почему праздник
называется Масленица? Почему именно блин символ Масленицы 1 обучающийся:
Само название праздника Масленица произошло от того, что в этот день ели
много масляной пищи. Празднуется Масленица в последнюю неделю перед Великим
постом, за семь недель до Пасхи. Главным атрибутом праздника являются конечно
же блины. Начало Масленицы колеблется от 3 февраля по 14 марта по новому стилю
и с 21 января по 1 марта по старому стилю. Сама по себе масленичная неделя не
однородна: если в первые три дня крестьяне ещё занимались хозяйственными
работами, то с четверга работать запрещалось, так как начиналась Широкая
Масленица. Таким образом, масленичная неделя состояла из двух половинок.
Первые три дня – Узкая Масленица, а последующие дни – Широкая Масленица. Каждый
день масленичной недели имеет своё название и требует определённых ритуалов.
 Ритуалы масленичной недели.
2 обучающийся: 1 день:
Понедельник – «Встреча».
Утро... ПОНЕДЕЛЬНИК... Наступает "ВСТРЕЧА".
Яркие салазки с горочек скользят.
Целый день веселье. Наступает вечер...
Накатавшись вволю, все блины едят .
В этот день полагается устраивать и раскатывать ледяные
горки: чем дальше катятся салазки, чем громче шум и смех, тем лучше будет
урожай, длиннее лён. А ещё для того, чтобы лучше росли растения, нужно
качаться на качелях—чем выше, тем лучше.

Преподаватель: 1       конкурс—«Качели».       Небольшую
        корзину привязывают таким образом, чтобы её можно было раскачать, как
качели. Каждому участнику выдаётся по маленькому теннисному мячику, который
игрок должен закинуть в раскаченную корзину.  Конкурс 2 «Метание шапок»
Кто тут сильный, кто тут ловкий?
Покажи свою сноровку
Кто выше шапку в небо метнет
Тот приз и самый лучший возьмет
Прошу обратить внимание!
Продолжается соревнование! Все, кто силушкой богаты
Выходи-ка сюда, ребята!

3 обучающийся: 2
день: вторник – «Заигрыш».
 ЗАИГРЫШ" беспечный – ВТОРНИКА отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи, а за них – награда:
Сдобный и румяный масленичный блин!
Во вторник устраивались заигрыши, когда народ выходил на
гулянье. Проводились состязания в силе, ловкости, остроумии.
В этот день начинаются весёлые игры, а за потеху и веселье угощают блинами.  Преподаватель: 3 конкурс— Кричалки
(если согласны- хлопаем в ладоши, если
не согласны – топаем ногами)
У весны сегодня день рождения! (Хлопки)
Угощаемся блинами и печеньем! (Хлопки)
Зиму просим поскорее уходить! (Хлопки)
Рубль последний здесь готовы прокутить! (Топот)
За игру вручу коробочку конфет! (Хлопки)
Вы откроете, а там – ничего нет! (Топот)
Хозяйки очаги все разожгли! (Хлопки)
Блинов целую гору напекли! (Хлопки)
Блины е мёдом да с вареньем! (Хлопки)
Не блины, а объеденье! (Хлопки)
Блины сладкие с начинкою! (Хлопки)
Все с пуховую перинкою! (Топот)
А иные и с подушками! (Топот)
А другие и с ракушками! (Топот)
А еще и с лягушками (Топот)
Кроме блинов готовили и другие
угощения. И я тоже приготовила вам угощение.
“Ням-ням”, говорите если съедобно,
“Фу-фу”, – если не съедобно.
Булочки хрустящие (“Ням-ням”)
Тапки завалящие (“Фу-фу”),
Пирожки слоёные (“Ням-ням”)
Валенки варёные (“Фу-фу”),
Шарики сырные (“Ням-ням ”)
Салфетки жирные (“Фу-фу”),
Пряники вкуснющие (“Ням-ням”)
Яблоки хрустящие (“Ням-ням”)
Селёдочка пряная (“Ням-ням”)
Грибочки поганые (“Фу-фу”),
Шишки еловые (“Фу-фу”),
Табуретки новые (“Фу-фу”),
Рваные карманы (“Фу-фу”),
Воза три сметаны (“Ням-ням”)
4 обучающийся: 3
день: среда – «Лакомка»
Тут СРЕДА подходит – "ЛАКОМКОЙ" зовётся.
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники – всё им удаётся.
Пироги и блинчики – всё на стол мечи!
 В это день хозяйки поступают по поговорке: «Что есть в печи—всё на стол
мечи!»  В этот день зять (муж дочери) приходил к «тёще на блины». Ой ты Лакомка
Среда!
Масляна сковорода!
Повелось со старины,
Едем к тёще на блины!)

Преподаватель: конкурс 4 Игра «Метание метлы» Какая
же зима без дворника с метлой, расчищающего снег? Побеждает тот, кто дальше
всех снаряд метнет!!!!

Конкурс 5. Укуси блин соперника.
Для участия в
конкурсе приглушаться по одному участнику. Каждый игрок держит блин, подняв
руку вверх, стараясь откусить блин соперника. Выигрывает тот, кто больше
откусит от блина соперника.  Конкурс 6. Попади в цель.
Для этого конкурса игрокам необходимы несколько мелких предметов (прищепок или
грецких орехов). Игроки по очереди пытаются попасть этими предметами в коробку,
стоящую на расстоянии 3-5 м. выигрывает самый меткий.

5 обучающийся: 4 день: четверг – «Разгуляй»
А в ЧЕТВЕРГ – раздольный "РАЗГУЛЯЙ" приходит.
Ледяные крепости, снежные бои...
Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек – суженых своих.
Этот день часто называли широкий четверток, разгул, перелом. Чтобы
помочь солнцу прогнать зиму, устраивали катание на лошадях «по солнышку», то
есть по часовой стрелке вокруг деревни. Главное мужское дело в этот
день—оборона и взятие снежного городка. Мужчины и молодые парни с азартом
включались в битву, а жёны, старики и дети выступали в роли зрителей, строгих
судей и страстных болельщиков. (Слайд 9) Преподаватель:
а у нас – молодецкие игры, Конкурс 7 эстафета: «Снежки».
 Приглашаются по 4 человека. Один встает около
цели(коробки) 2-й участник берет как можно больше «снежков» (снежки
изготавливаются из бумаги и оборачиваются фольгой), пробегает дистанцию, дугой
участник бросает снежки в цель (коробку), возвращается назад берёт снежки, и
так до тех пор, пока не наполнит коробку полностью.

 8.  Игра «Удочка»
Участники становятся в широкий круг, а ведущий посредине
круга. У ведущего должна быть длинная веревка, в конце которой должен быть
привязан маленький мешочек с песком. Он должен вокруг себя крутить эту веревку
на разной высоте. Стоящие по кругу участники должны подпрыгивать, чтобы веревка
не дотронулась до ног. Кого все же она задела, выбывает.
9. Конкурс силачей (поднятие гири)
Силачи!
Состязанье для тех,
В ком сила играет для зимних потех. В ком кровь
молодая в морозы не стынет, Кто гирю подальше, подальше закинет. Бросать можно
слева,
Бросать можно справа.
Кому по плечу богатырская слава? Поклонись-ка гире -
Плечи будут шире.
(кто большее количество раз поднимет
гирю.) 6 обучающийся: 5 день:
Пятый день – тещины вечерки, а на вечерках
главное – частушки!
ПЯТНИЦА настала – "ВЕЧЕРА у ТЁЩИ"...
Тёща приглашает зятя на блины!
Есть с икрой и сёмгой, можно чуть попроще, Со
сметаной, мёдом, с маслом ели мы.
Если в среду зятья ходили к тёщам, то теперь – наоборот: в
гости должны приходить тёщи. Зять должен сам угостить тёщу и тестя блинами.
Тёща же, приглашённая зятем, как не странно, присылала зятю всё из чего пекут и
на чём пекут блины: кадушку для теста, сковороды, а тесть мешок муки и масло.
Эта встреча символизировала оказание чести семье жены. (Слайд10)

Можно спеть частушки.
1.
Ешьте! Пейте! Угощайтесь!
И
побольше развлекайтесь
Масленица
у ворот –
Открывайте
шире рот!

2.
Блин с вареньем, блин с икрою, С родниковою водою!
Праздник
солнца к нам пришел,
На душе так хорошо!

3.
Мы на масленой неделе
Праздник не нарушили,
Все друзья плясали, пели, Мы
блиночки кушали!

4.
На санях с высоких горок
Девочки катаются,
Ну, а мальчики-обжоры Животами
маются.

5.
Приходите, заходите  На румяные блины.
Нынче Маслена неделя —
 Будьте счастливы, как мы!
***

6.
Напеки, кума, блинов,  Да чтоб
были пышные.
Нынче
Маслена неделя —
 Можно
съесть и лишнего.

7.Как на Масленой неделе  Были все удивлены:  Популярней,
чем тефтели  Стали русские блины!

8.
Веселей играй, гармошка,
Масленица, не грусти!  Приходи, весна, скорее,  Зиму прочь от нас гони!

9.
Моя милка учудила
 Сама испечь
блины решила
Молоко
пролила на пол
 Все вокруг
себя обляпала.

10.Сочинили
мы частушки,  Очень мы старалися.  Только просим, чтобы вы  На нас не
обижалися.

 Преподаватель:  Конкурс 10. «Бой подушками».

Для участия в конкурсе приглашаться по одному участнику  На
спортивную скамейку  на одну ногу встают участники. В руках у каждого подушка. Победителем
будет тот, кто собьёт противника подушкой с лавочки
.
11. Игра "Сковорода"
На  снегу чертится круг. Это будет условная
"сковорода". Все игроки берутся за руки и прыгают на одной ноге,
пытаясь толкнуть друг друга в круг. Кто попал в круг, тот "спекся" на
сковороде. Задача игроков – в него не попасть.

7 обучающийся: 6
день: суббота – «Золовкины посиделки» Близится СУББОТА – "ЗОЛОВКИ
УГОЩЕНИЕ".
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье. Славно
провожает Зимушку народ!
 Все ходят в гости к родственникам на блины. А
недавно вышедшая замуж невестка обязана была пригласить в гости всех родных, и
те придирчиво оглядывали её хозяйство, чтобы понять, насколько хороша хозяйка.
(Слайд
11)
12. Конкурс
по армрестлингу.  Еще
с древних времен помериться силой рук считалось более благородным делом, чем
размахивание мечами или дубинами. Приглашаем  юношей  померится силушкой
богатырскою.

8 обучающийся: 7 день: воскресенье
– «Прощённое воскресенье».  Вот и пришло время проститься с госпожой
масленицей, потому что седьмой день – прощание.
ВОСКРЕСЕНЬЕ светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в "ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ".
Чучело соломенное – Зимушку – сжигают, Нарядив в тулупчик, валенки, ремень...

Пышные гуляния Ярмарка венчает.
До свиданья, Масленица, приходи опять!
Через год Красавицу снова повстречаем. Снова будем
праздновать, блинами угощать!

В воскресенье все вспоминали, что в понедельник наступит Великий Пост. В
последний день Масленицы принято просить прощения у всех родных и знакомых, на
что отвечают: «Бог простит!» В этот день прощают все обиды и оскорбления. В
этот день поминают умерших, ходят на кладбище, там оставляют блины.
Кульминацией Масленицы считается сжигание чучела, как
символа Зимы, которая заканчивалась, и наступление Весны. (Слайд 12)
 Преподаватель: Приходите в
Воскресенье –
Будем мы просить прощенья,  Чтоб с души грехи все
снять,  С чистым сердцем Пост встречать! Скрепим дружбу поцелуем, Хоть и так мы
не воюем.
Ведь на Масленицу нужно
Укреплять любовь и дружбу! (Слайд 13)
Преподаватель: Вот мы и узнали историю
и ритуалы Масленицы, спасибо всем, за то,  что вы так хорошо подготовились,
внимательно слушали. А теперь следующий конкурс

Конкурс 13. «Вот,
блин». Этот конкурс на проявление
фантазии и красноречия, потому что в нем нужно обязательно употребить такие
слова, как: зима; блин; весна; солнце; радость. Участникам
предлагается сочинить рифму, где нужно обязательно использовать все эти пять
слов. Победителем конкурса будет тот, чьё стихотворение получиться самым
красивым и складным.
14. Конкурс  "Перетягивание каната"
Мужиков, парней, ребят, Вызываем на
канат. Десять слева, десять справа Только мускулы трещат. Внимание! Внимание!
Внимание!
Объявляются новые состязания!
Перетягивание каната!
Перетягивание каната! Кто кого перетянет —
Победителем станет!
Преподаватель:

С масленицей ласковой поздравляем вас!
Блинчикам повластвовать наступает час.  Без блинов не
сладятся проводы Зимы, К песням, шуткам, радости, приглашаем мы.
А теперь давайте будем пробовать блины, которые
испекли по самым разнообразным рецептам наши ребята, они поделятся своими
вкусными рецептами.  Поджигаем
Чучело
Чтобы масленица вернулась на следующий год,
произнесем все вместе волшебные слова: «Масленица, прощай, на тот год
приезжай!»  (Слайд
16)

file_name: Сценарий_восптательного_часа_Масленица.PDF

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ

alt: Наро-Фоминск 2021 г.

alt: Теперь послушаем, что вы знаете о

alt: ЗАИГРЫШ" беспечный – ВТОРНИКА отрада

alt: Кому по плечу богатырская слава?

alt: Приходите, заходите На румяные блины

alt: Игра "Сковорода" На снегу чертится круг

alt: Блинчикам повластвовать наступает час

title: Воспитательный час "А у нас Масленица!"


extracted_text:
Урок
№3 Тема : Певческое дыхание. Типы дыхания.

Люди дышат, чтобы жить. Нормальное дыхание называют
спокойным, оно имеет свой собственный ритм, состоящий из равномерных вдохов и
выдохов.
Во время спокойного дыхания воздушный поток не
прерывается. Однако при пении и говорении голосовые связки смыкаются и
прерывают поток воздуха, который высвобождается после небольшой задержки. Это
создает колебания давления, и мы воспринимаем их как звук. Поскольку дыхание
прерывается, то меняется и его ритм для разных голосовых задач – с
короткими быстрыми вдохами и значительно более протяженными выдохами. Такое
дыхание называют «активным дыханием».

Дыхательный аппарат и расположение легких, диафрагмы и
брюшной полости, вмещающей органы пищеварения.

Как вы дышите

Дыхательная система состоит из структур и воздушных
каналов, расположенных в теле, шее и голове. Легкие и дыхательные пути образуют
часть системы, которая задействована в циркуляции воздуха и газообмене. Сами
легкие пассивны, но дыхательная система тела работает как насос для всасывания
воздуха внутрь и осторожного его выдавливания наружу. Когда мы вдыхаем, то
увеличиваем объем легких, а давление воздуха внутри падает и становится ниже
давления снаружи, это и заставляет воздух вырываться, чтобы сбалансировать
давление. Когда мы выдыхаем, объем легких уменьшается из‑за того, что
воздух выталкивается наружу, – после завершения этого процесса цикл
начинается снова.

Дыхание
Самая важная мышца тела, которую мы задействуем при
дыхании, – это диафрагма (см. рисунок ниже), она всегда активна, когда мы
вдыхаем. При глубоком вдохе, таком, какой требуется при пении или напряжении
голоса во время говорения, диафрагма обеспечивает 60–80 % увеличения объема
легких.

Расположение диафрагмы в грудной клетке.

Поскольку внешняя сторона легких соединена с
внутренней стороной грудной клетки, а при контакте с диафрагмой грудная клетка
расширяется, то и легкие расширяются вместе с ней. Когда мышцы грудной клетки
активны, грудной отдел расширяется дополнительно.

Выдох
Когда мы выдыхаем, то, как правило, диафрагма
расслабляется и поднимается, уменьшая размер полости легкого. Во время
активного дыхания, когда мы используем голос, дополнительные мышцы, включая
мышцы брюшной стенки и некоторые мышцы спереди и сзади грудной клетки, также
задействованы в процессе выдоха (см. рисунок ниже). Это активное сокращение
мышц помогает создавать давление воздуха в легких чуть ниже голосовых складок,
что позволяет им вибрировать до тех пор, пока объем воздуха не уменьшится до
предела, в то время как мы говорим или поем.
Во время пения и говорения выдох происходит при чуть
большем давлении, чем при дыхании. Происходит это потому, что при пении и
говорении вибрирующие структуры создают препятствие. При произнесении гласных
препятствием для воздуха являются сами голосовые складки. При произношении
согласных струя воздуха прерывается, поскольку встречает на своем пути
препятствия – зубы и нижнюю губу (например, когда мы произносим звук «ф»)
или язык (звук «ш»). Механизм дыхания также помогает регулировать громкость и
высоту тона при произнесении звуков и помогает преобразовывать их в слоги,
слова и фразы. Пение или упражнения в стиле битбокс требуют значительной
ловкости в использовании дыхания, когда необходимо произносить фразы разной
длины и акцентировать ударение.
Различают следующие типы дыхания.
1.Грудное дыхание. При нем наиболее активно работают
мышцы грудной клетки. Внешние дыхательные движения сводятся к активным
движениям стенок грудной клетки, особенно ее верхне-среднего отдела. Диафрагма
малоподвижна. Живот при вдохе втянут. Разновидностью грудного дыхания является
ключичное дыхание, при котором очень энергично работают мышцы верхнего отдела
грудной клетки, плечевого пояса и шеи.  Оно неприемлемо для пения, т.к. в этом
случае дыхание поверхностное, мышцы шеи напряжены, ограничены движения гортани
и потому затруднено голосообразование.
2.Грудо-брюшное (косто-абдоминальное дыхание). Активны
мышцы грудной и брюшной полостей, а также диафрагма.
3.Брюшное или диафрагматическое дыхание. При этом типе
дыхания активно сокращаются диафрагма и мышцы брюшной полости, в частности,
видимые нами мышцы брюшной стенки, при относительном покое стенок грудной
клетки.
              Деление дыхания на отдельные типы
является условным. На практике же чистых типов дыхания и резких границ между
ними нет.  Существует некоторое различие в дыхании у мужчин и женщин. Мужчинам
присуще «низкое» дыхание, близкое к брюшному. А женщины дышат более «высоко» и
их дыхание ближе к грудному типу. Грудной тип дыхания характерен и для детей
младшего школьного возраста.
В вокально-педагогической практике наиболее удобным
считается нижнереберно-диафрагматическое дыхание, т.е. смешанное дыхание, при
котором высоко поднимаются и расширяются при вдохе нижние ребра, а остальная
часть грудной клетки почти неподвижна, активна диафрагма и мышцы брюшной
полости. Хорошо ощущаются движения передней стенки живота.
В процессе занятий выявляется наиболее удобная форма
работы органов дыхания  в зависимости от индивидуальных особенностей организма
певца. Поэтому дыхание у певцов может иметь различные типовые оттенки и,
являясь выразительным средством в пении, у одного и того же певца может
меняться в зависимости от исполнительских задач.
 Певческое дыхание воспитывается постепенно и
систематично. Элементы певческого дыхания, особенно вдоха, на начальном этапе
усваиваются учащимися сознательно.

Во
время активного дыхания мышцы брюшной стенки (синий) и грудной клетки (красный)
работают одновременно.

Опрос№2 Тема : Певческое дыхание. Типы
дыхания.
1.Что такое «активное дыхание»?
2. Самая важная мышца тела, которую мы
задействуем при дыхании?
3.Какие бывают типы дыхания?
4.При каком типе дыхания активны
мышцы грудной и брюшной полостей, а также диафрагма?
5. При каком типе дыхания диафрагма
малоподвижна, живот при вдохе втянут, очень энергично работают мышцы верхнего
отдела грудной клетки, плечевого пояса и шеи?
6 При каком типе дыхания активно сокращаются диафрагма
и мышцы брюшной полости, в частности, видимые нами мышцы брюшной стенки?

file_name: Тема 3.docx

alt: Урок №3 Тема : Певческое дыхание

alt: Опрос№2 Тема : Певческое дыхание

title: Певческое дыхание. Типы дыхания.


extracted_text:
to
have dinner, to do homework, to come , to read the book, to clean the room, to
go shopping, to return from Australia, to finish work
1.
I went to see my friend after...

2.
I watched TV after...

3.
They went home after...

4.
He phoned me after...

5.
She went to dance after...

6.
We wrote a composition after...

7.
They rebuilt the house after...

8.
 We went for a walk after...

file_name: past perfect.docx

alt: Australia, to finish work 1.

title: Задания "Past perfect" для 8 класса


extracted_text:
Запит на вилучення
Для створення запиту на вилучення значень із таблиці спочатку створюють
новий запит, в який включають поля тієї таблиці (або таблиць), значення якої
треба вилучити та вказують умову для вилучення записів.

alt: Запит на вилучення Для створення запиту на вилучення значень із таблиці спочатку створюють новий запит, в який включають поля тієї таблиці (або таблиць), значення якої…

title: Запит на вилучення


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

Учитель: Королёва Наталья
Викторовна, учитель
русского языка и литературы КГКОУСУВУ «Очёрская спецшкола»
Название предмета: русский язык
Класс: 6
Тема урока:  Н и НН в суффиксах
прилагательных
Цели: Изучение правила написания   Н и НН
в суффиксах прилагательных, образованных от существительных
Тип урока: открытие новых знаний
Педагогическая
технология – проблемно-диалоговое
обучение.
Оборудование: мультимедиа — проектор,
электронная презентация (приложение.), дневник исследователя, демонстрационный
материал, раздаточный материал.
Прогнозируемые
результаты учебного занятия

Предметные

Метапредметные
  (УУД: регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Личностные

Знание
  условий написания Н и НН в суффиксах прилагательных; владение навыками
  морфемного разбора; умения применять изученное правило, выявлять и
  предупреждать речевые ошибки, объяснять языковые явления; развитие мотивации
  к аналитической деятельности

Регулятивные: Уметь делать
  выводы, сравнивать их с выводами учебника.
Коммуникативные: Уметь осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Познавательные: Уметь наблюдать,
  читать, слушать.

Уметь работать совместно с
  учителем и сверстниками; уважительное отношение ко взрослому и сверстникам

Содержание
педагогического взаимодействия

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Результат взаимодействия
  (сотрудничества)

Орг. момент

Здравствуйте!
  Я очень рада вас видеть. Пусть этот урок подарит вам только радость. (СЛАЙД)

Мотивация

Включение в деловой ритм.
Я
  уверена, что вы внимательные, любознательные, на уроках и в повседневной
  жизни часто делаете открытия. И сегодня на уроке мы тоже сделаем открытие.

Подготовка к работе

Эмоциональный
  настрой на урок

Актуализа-ция опорных знаний

1.Словарная работа ОТКРЫТИЕ -?  (СЛАЙД)
Как
  вы думаете, легко ли сделать открытие?
Какие
  люди могут сделать открытие?
А
  сами хотели бы сделать открытие?

  Сегодня на уроке у каждого будет такая возможность. Мы попробуем свои силы в роли
  ученых, готовящихся к настоящему открытию. Для этого нужно размышлять,  выдвигать
  предположения и ни в коем случае не бояться даже самой трудной ситуации.
  Помните, что только трудолюбивые люди добиваются поставленной цели.

  На уроке мы не будем пользоваться учебником и тетрадями. Как  настоящие
  ученые мы будем вести «дневники». Они лежат у вас на столах. Подпишите
  «дневники». Отметьте в дневниках день исследования: запишите число.

Обучающиеся
  настраиваются  на аналитическую работу .
Отвечают
  на вопросы.

Личностные:
умение настроиться
  на совместную работу с учителем и сверстниками; мобилизация мыслительной
  деятельности;
коммуникатив-ные:
умение слушать;
  осуществлять речевой контроль.

Психологический
  настрой учителя и обучающихся.

Постановка цели урока

Сегодня утром ко мне обратился ученик,
  он  написал письмо другу, живущему в Краснодарском крае. Дима  сомневается  в
  написании некоторых слов и просит помочь ему найти нужное правило. Вот отрывок
  из  письма.
…. Сколько свежести приносит
  зима. Лу_ый свет колдует над лесом. Иней делает всё торжестве_ым. Травинки превратились
  в стекля_ые цветы, а кусты шиповника - в искусстве_ые кружева. Шишки сосен
  вблизи напоминают лед_ые кудри великана. Хорошо зимой! Но так хочется
  услышать соловьи_ую песню.
1.Что общего во всех словах с
  пропущенными буквами?
2.Как вы думаете, сколько букв
  можно написать на месте пропуска?
3.Попробуйте
  самостоятельно сформулировать тему исследования (СЛАЙД)

  Запишите в дневнике
4.
  Какова цель нашего исследования? (СЛАЙД)

Формулируют
  тему урока.
Формулируют
  цель урока

познавательные:
  анализ объекта  с
целью выделения
  признаков;
регулятивные:
умение анализировать,
   постановка и формулирование цели,;
коммуникатив-ные: умение слушать, выстраивать диалог

Определяют
  цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и
  познавательно деятельности.

Открытие новых знаний
Этап
  построения плана по выходу из затруднения

фиксация
  затруднений при знакомстве с новым материалом.

1.Создание
  проблемной ситуации
На доске слова:  кожаный,
  лебединый, осенний, традиционный, клюквенный, глиняный, каменный
·
  От слов какой
  части речи они образованы?
·
  Что общего в
  словах?
·
  Распределите
  слова в группы, определив закономерность
·
  Почему так
  распределили?
·
  Сделайте
  вывод
Записывают
  в дневник схему:

-И
-А
-Я

Н-

-О
-Е

НН-

Н

Н

2.
  Сравните следующую группу слов (СЛАЙД).
СтекляННый,
  оловяННый, деревяННый,  Ветреный

Что
  особенного в написании этих слов? Это слова-исключения, их нужно запомнить.
Запишите
  слова в дневник. Запомните их.
3.Сформулируйте
  вывод
Приведите
  примеры.
4.
  Есть такие имена прилагательные, в которых нет суффикса и пишется Н:  зелёный,
  юный, пряный, румяный  СЛАЙД)  (Н входит в корень).
5.
  Составление алгоритма действий.
Составим
  алгоритм, чтобы не ошибиться в написании Н или НН в суффиксе прилагательных,
  что мы должны сначала сделать?
ТАБЛИЦА
  (СЛАЙД)

1.
    Определяю,
    относится ли слово к исключениям

ДА

НЕТ

Пишу
    по памяти

2.Определяю,
    от какой части речи образовано прилагательное

От
    существительного

3.Определяю,
    как образовано прилагательное

С помощью суффиксов
-ин-,
    -ан-, -ян-

С помощью суффиксов
–енн-, -онн-

От основы на
-н-

-Н-

-НН-

-НН-

Отвечают
  на вопросы.

Формулируют
  вывод

Отвечают
  на вопросы учителя.

Личностные:
умение
  обобщать полученный результат;
регулятивные:
планирование
  действий, поиск и выделение необходимой информации;
коммуникатив-ные:
умение
  строить речевое высказывание.

Уважительное
  отношение друг к другу при коллективной  и групповой работе.

Физкультминутка

Показываю
  упражнения

Выполняют
  упражнения:

Актуализа-ция полученных знаний (первичное закрепление)

  Отработка изучаемого материала.

1.Образуйте
  прилагательные от существительных, называющих изображённые предметы. (У
  доски)
Орёл,
  гусь, дерево, огонь, вода в стакане, тыква, луна
2.Работа
  с перфокартой.
Вставь
  на месте пропусков Н или НН, пользуясь опорной таблицей.
Соловьи__ая
  песня, соколи__ый взгляд, стекля__ая ваза, глиня__ый горшок, мужестве__ый
  человек, ветре__ый день, коллекцио__ая марка, дискуссио__ый вопрос, павли__ий
  хвост, зелё__ый лист.
Самопроверка.
  Оценивание работы. Ключ (СЛАЙД)
Поднимите
  руку, кто не допустил ни одной ошибки. Оценка, полученная за работу, является
  оценкой за урок.

Объясняют
  выбор суффикса, письменная работа

Индивидуальная
  работа

Самопроверка
оценивание

Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;

коммуникатив-ные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли, слушать и слышать других; быть готовыми отстоять свою точку
  зрения;

регулятивная:
контролируют
  правильность ответов обучающихся;

личностные:
  самосовершенст-вование

Умение
  оценивать результат учебной деятельности

Домашнее задание.

Карточки. Выполнить одно из
  заданий.
1. Придумай песенку, сказку,
  стихотворение, сделай таблицу, схему для быстрого запоминания изученного
  правила. Подумай и предложи свой оригинальный способ запоминания орфограммы.
2. Напиши письмо другу, используя
  слова на изученную орфограмму.
3. Составьте словарный диктант из
  15 слов на изученную орфограмму
3.

Выбирают уровень задания.

Рефлексия. Домашнее задание.

Рефлексия

1.Вспомните цель исследования.
2. Назовите все условия написания
  Н и НН в прилагательных
3. Достигли ли мы цели нашего
  открытия?
4. Оценка, полученная за цветной
  диктант, является оценкой за урок.
5. Оцените
  результаты своей работы на уроке:
а) Мне всё
  понятно, могу этот материал объяснить другому;
б) Мне всё
  понятно, но объяснить другому не возьмусь;
в) для полного
  понимания мне нужно еще все повторить;
г) я ничего не понял(а)

Подводят итоги изучения правила.

Называют основные позиции нового
  материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Итог

file_name: РЯ 6 Технологическая карта урока - копия.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Создание проблемной ситуации

alt: Рефлексия 1.Вспомните цель исследования

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта к уроку русского языка в 6 классе. Тема "Н - НН в суффиксах прилагательных"


extracted_text:
Рабочая программа  кружка

                     «Взгляд через объектив»
                                     пояснительная записка

В жизни современного человека информация играет
огромную роль, даже поверхностный анализ человеческой деятельности позволяет с
полной уверенностью утверждать: наиболее эффективным и удобным для восприятия
видом информации была, есть и  в обозримом будущем будет информация
графическая.
Цифровая графика
(фотография, видеосъемка)
очень актуальна в настоящий момент и пользуется большой
популярностью у учащихся. Умение работать с различными графическими редакторами
является важной частью информационной компетентности ученика.
 Цифровая графика,
как одна из значимых тем школьного курса информатики, активизирует процессы
формирования самостоятельности школьников, поскольку связана с обучением
творческой информационной технологии, где существенна доля элементов
креативности, высокой мотивации обучения. Создание художественных образов, их
оформление средствами компьютерной графики, разработка компьютерных моделей
требует от учащихся проявления личной инициативы, творческой самостоятельности,
исследовательских умений. Данная тема позволяет наиболее полно раскрыться
учащимся, проявить себя в различных видах деятельности (проектировочной,
конструктивной, оценочной, творческой, связанной с самовыражением и т.д.).
Данный курс способствует
развитию познавательных интересов учащихся; творческого мышления; повышению
интереса к фотографии, имеет практическую направленность, так как получение
учащимися знаний в области информационных технологий и практических навыков
работы с графической информацией является составным элементом общей
информационной культуры современного человека, служит основой для дальнейшего
роста профессионального мастерства.
При составлении программы кружка «фотограф» за основу взята
программа Фрост
Л. Современная фотография .
 Данная программа использовалась в качестве базы для последующей модификации по  следующим
причинам:
·
УМК соответствует учебному  плану школы по количеству часов,
отведенных на изучение курса.
·
УМК содержит необходимые методические, дидактические материалы.
·
Достаточно упражнений для закрепления теоретического материала и
самостоятельной работы, которые можно адаптировать к использованию свободно
распространяемых программ.
·
Учебное пособие прекрасно иллюстрировано необходимыми схемами,
скриншотами, рисунками, что обеспечивает наглядность и доступность материала.
·
 Материал излагается доступным для ученика языком, системно,
последовательно, автору удалось избежать излишней научности.
·
 Практические работы методически ориентированы на использование
метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение.
Возможно выполнение практических занятий во внеурочное время или дома.
·
 УМК содержит большое количество заданий различного уровня
сложности. Это позволяет учителю построить для каждого учащегося индивидуальную
образовательную траекторию. Проектная деятельность позволяет развить
исследовательские и творческие способности учащихся. Проекты
реализуются в форме работ компьютерного практикума, опирающихся на
использование цифровых образовательных ресурсов.
·
Большая практическая значимость и актуальность теоретического
материала и практических работ
·
МЕСТО КУРСА В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

В кружок принимаются учащиеся с 12 лет,
желающие научиться самостоятельно, пользоваться современной цифровой
фототехникой. Фотокружок прививает учащихся любовь к технике, развивает
наблюдательность, способствует эстетическому воспитанию. Настоящая программа
рассчитана на 34 часа и является начальной ступенью овладения комплексом
минимума знаний и практических навыков, последующих для последующей
самостоятельной работы. Работа кружка проводится в течение одного года по 1
часу в неделю.
При выполнении работ следует максимально
использовать личную инициативу учащихся, с тем, чтобы поощрять творческую
мысль, самостоятельные поиски интересных и современных тем.
Данный курс способствует развитию
познавательной активности учащихся; творческого мышления; повышению интереса к
информатике, и самое главное, профориентации в мире профессий.
Специфика
кружка позволяет развивать такие черты характера, как усидчивость, собранность,
целеустремленность, коммуникабельность. Ребенок тренируется в решении
проблемных ситуаций, идет становление его характера. Особенно это заметно на
застенчивых детях. Занятие фотографией помогает им обрести уверенность,
почувствовать свою ценность, найти свое место.
Знания и умения, приобретенные в результате
освоения курса, учащиеся могут применить в различных областях знаний, а также
они являются фундаментом для дальнейшего совершенствования мастерства в области
трехмерного моделирования, анимации, видеомонтажа.

Цели изучения курса

Основной целью изучения курса является
формирование навыков и умений в использовании фотоаппарата, видеокамеры,
построении композиции, изучение основ фотографии; профориентация учащихся.
 С этой целью целесообразно проводить,
походы, экскурсии на природу, на предприятия, где фото репортажная съемка не
только расширит кругозор, представление о нашей действительности, но и позволит
из всей массы впечатлений отбирать самое главное, достойное быть запечатленным
на снимках.
Общественно-полезная работа членов кружка
проводится на протяжении всей деятельности кружка.

Цели и задачи курса:

 Образовательные:

Ø  Привлечь детей к
занятию фотографией.
Ø  Повышать уровень
мастерства учащихся.
Ø  Подготовка
учащихся к выставкам и конкурсам.
Ø Укрепление дружбы между учащимися.
   Развивающие:
Ø
Развивать
познавательные
интересы, интеллектуальные и творческие способности средствами ИКТ;
Ø
Развивать алгоритмическое
мышление, способности к формализации;
Ø
Развивать у детей
усидчивость, умение само реализоваться, чувства долга и выполнения возложенных
обязательств.

Воспитывающие:
Ø
Воспитывать чувство
ответственности за результаты своего труда;
Ø
Формировать
установки
на позитивную социальную деятельность в информационном  обществе, на
недопустимости действий нарушающих правовые, этические нормы работы с информацией
Ø
Воспитывать стремление к
самоутверждению через освоение цифровой техники, компьютера и созидательную
деятельность с его помощью;
Ø
Воспитывать личную
ответственность за результаты своей работы, за возможные свои ошибки;
Ø
Воспитывать потребность и умение
работать в коллективе при решении сложных задач;
Ø
Воспитывать скромность, заботу
о пользователе продуктов своего труда.

В результате
обучения учащиеся смогут получить опыт
Ø  проектной
деятельности, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных цифровых средств;

Ø  коллективной
реализации информационных проектов, информационной деятельности в различных
сферах, востребованных на рынке труда;
Ø  эффективного
применения информационных образовательных ресурсов  в учебной деятельности, в
том числе самообразовании;
Ø  эффективной
организации индивидуального информационного пространства;
Образовательные результаты
В
рамках данного курса учащиеся должны овладеть основами компьютерной графики, а
именно должны знать:
 -как
сделать отличную фотографию;
 -какие
режимы фотосъемки существуют, какой они дают эффект;
-что
такое светочувствительность, баланс белого, диафрагма и т.д. методы;
-способы
получения цветовых оттенков на экране и принтере;
-способы
хранения изображений в файлах растрового и векторного формата;
-назначение
и функции различных графических программ.
В результате освоения практической части курса
учащиеся должны уметь:
Редактировать изображения в растровом
графическом редакторе:
-выделять
фрагменты изображений с использованием различных инструментов
-перемещать,
дублировать, вращать выделенные области;
-редактировать
фотографии с использованием различных средств художественного оформления;
-
выделенные области для последующего использования.

В конце изучаемого курса учащиеся могут:
-защитить реферат,
доклад, презентации своих работ;
-представить свои
портфолио;
-представить
обработанные фотографии;
-оформить школьную
газету с помощью импортированных изображений в документ издательской системы.

Основной  результат
обучения - понимание учащимися современных технологий создания компьютерного изображения в цифровых программах, раскрытие основ
фотосъемки, закрепление материала на практике.
Межпредметные связи
Знания и умения, полученные при изучении
курса,  учащиеся могут использовать для создания изображений при подготовке
различной визуальной продукции: поздравительные открытки, школьные газеты,
почетные грамоты, рефераты; прикладные исследования
и научные работы, выполняемые в рамках школьного учебного процесса; для размещения на Web-страницах  или
импортирования в документы издательских систем.
Кроме этого, знания, полученные в процессе
изучения курса, являются фундаментом для освоения программ в области
видеомонтажа, трехмерного моделирования и анимации.

Тематическое планирование
1час в неделю.
Всего 34часа.

№
п/п

Тема

Количество
  часов

  Результаты

теория

практика

1

Вводное
  занятие. Инструктаж по технике безопасности при работе с цифровым
  фотоаппаратом

1

1

Умение
  пользоваться цифровым фотоаппаратом.

2

Экскурсия
  в природу

2

8

Интернет
  – выставка  «Природа родного края»

3

Портретные
  зарисовки

1

4

Выставка
  «Учитель! Перед именем твоим…»

4

Весёлые
  каникулы

1

4

Интернет
  - выставка «Годы мои школьные», «Наш класс»,

5

Скрытой
  камерой

1

4

 «Школа
  в лицах»

6

Наши
  братья меньшие

1

4

Интернет
  - выставка « Наши братья меньшие».

7

Итоговое
  занятие .
Анализ работы объединения за прошедший учебный год. Проведение
  мини-выставки «Наши лучшие работы».

1

1

Выставка
  личных достижений

всего

8

26

Содержание программы
(34часа – 1 час в неделю)
Вводное
занятие. (2 часа).
Навыки
и умения пользования цифровым  фотоаппаратом.
Виды
фотоаппаратов.
Знакомство
с правилами пользования фотоаппаратом и особенностями съёмки

Экскурсия
в природу.(10 часов).
 Показ
работ разных фотографов.
Съёмка
красивых уголков природы р.п Пильна
Знакомство
с правилами и особенностями съёмки природы. Умение выбора сюжета.
Организация
интернет – выставки  «Природа родного края»

Портретные
зарисовки (5часов)
Показ
работ разных фотографов.
Создание
портретных зарисовок «Учитель! Перед именем твоим…».
Знакомство
с правилами и особенностями съёмки фотопортрета. Умение выбора сюжета.
Организация
выставки  «Учитель!
Перед именем твоим…»

Весёлые
каникулы (7 часов).
Показ
работ разных фотографов.
Съёмка
интересных моментов во время отдыха; внеклассных мероприятий.
Знакомство
с правилами и особенностями съёмки интересных моментов. Умение выбора сюжета.
Организация
интернет - выставки «Годы мои школьные», «Наш класс».

Скрытой
камерой (5 часов).
Показ
работ разных фотографов запечатлевших интересные сюжеты.
Съёмка
интересных моментов в любой ситуации: во время отдыха; внеклассных мероприятий.
Знакомство
с правилами и особенностями съёмки необычных моментов. Умение выбора сюжета.
Создание
презентаций  по теме «Скрытой камерой».

Наши
братья меньшие (5часов).
Показ
работ разных фотографов изображающих животных.
Съёмка
интересных и  необычных сюжетов о животных.
Знакомство
с правилами и особенностями съёмки животных. Умение выбора сюжета.
Организация
интернет-выставки «Наши братья меньшие».

  Методическое обеспечение.
Программа
предусматривает самые разнообразные формы работы в зависимости от тематики, но
в основном это работы индивидуальные, которые показывают взгляд на каждого
ученика на данную тему.
Используются
методы работы: поисковый, частично-поисковый, экскурсия, творческие выставки
коллектива и личные.

УМК для обучающихся

1. Практический курс. Adobe
Photoshop 4.0. – Пер. с англ. – М.:КУбК-а, 1997 – 288 с.
2. Роберт Томсон. Макросъемка.
Практическое руководство для фотографов. – М.: Арт-
родник, 2006
– 159 с.
3. Розов Г. Как снимать:
искусство фотографии. – М.: АСТ. Астрель. Транзиткнига, 2006
– 415 с.
4. Синтия Л. Барон, Дэниел
Пек. Цифровая фотография для начинающих. Пер. с англ. –
  М.:
КУДИЦ-ОБРАЗ, 2003 – 256 с.
5. Ядловский А.Н. Цифровое
фото. Полный курс. — М: ACT: Мн.: Харвест, 2005 – 304 с.
УМК для
учителя
1.Библиотека электронных
наглядных пособий по курсу фотографии.
2. Иофис Е.А. Фотография
для школьника – М.: Искусство, 1973.
3. Михалкович В.И., Стигнеев В.Т. Поэтика фотографии. – М.:
Искусство, 2010.
4. Пальчевский Б.В. Фотография. Курс для начинающих. – Минск:
Полымя, 2007.
Использованная литература
1.Солодовник В., Повшенко А., Шанидзе И.,
Мухин Д. Уроки фотографии от А до Я. – Российское фото, 2012 – 429 с.
2.Мураховский В., Симонович С. Большая
книга цифровой фотографии. – Питер, 2006 –320 с.
3.Ефремов А.А. Фотомастер. Взгляд через
объектив. – 2011 год –  128 с.
4.Ненашев Е. 15 уроков фотографии. –
Самиздат, 2012 – 222 с.
5. Николаев С.В. «Фотография
рассказывает». . издательство культура 1985г
6. Михайлов Ф.И «Фотопортрет».
издательство «Альманах»  1991г.
7.
Художественный образ фотопортрета» издательство искусство 1982 г.

                     Календарно – тематическое планирование

  дата

№
п\п

Содержание

Кол-во

часов

Вводное
  занятие

2

1

Инструктаж
  по технике безопасности при работе с фотокамерой. Навыки и умение
  пользоваться фотоаппаратом

1

2

Виды
  фотоаппаратов

1

Экскурсия
  в природу

10

3

Работы
  (анализ) фотохудожников «Природа»

1

4

Создание
  презентации фотосессия «Природа»

1

5

Съёмка
  уголков природы

1

6

Съёмка
  уголков природы

1

7

Съёмка
  уголков природы

1

8

Съёмка
  уголков природы

1

9

Съёмка
  уголков природы

1

10

Съёмка
  уголков природы

1

11

Подготовка
  интернет-выставки «Природа родного края»

1

12

Интернет
  - выставка «Природа родного края»

1

Портретные
  зарисовки

5

13

Работы
  (анализ) фотохудожников «Портрет»

1

14

Съёмка
  учителей школы

1

15

Съёмка
  родных и близких

1

16

Подготовка
  выставки «Учитель! Перед именем твоим»

1

17

Рассылка
  поздравительных фото-сюрпризов « Учитель! Перед именем твоим»

1

Весёлые
  каникулы

7

18

Показ
  и анализ работ отдыха детей

1

19

Съёмка
  внеклассных мероприятий

1

20

Съёмка
  внеклассных мероприятий

1

21

Съёмка
  внеклассных мероприятий

1

22

Съёмка
  внеклассных мероприятий

1

23

Подготовка
  выставки «Весёлые каникулы»

1

24

Интернет-выставка
  «Весёлые каникулы»

1

Скрытой
  камерой

5

25

Показ
  и анализ работ содержащих необычные моменты

1

26

Съёмка
  интересных сюжетов из жизни

1

27

Съёмка
  интересных сюжетов из жизни

1

28

Подготовка
  презентаций по теме  «Скрытой камерой»

1

29

Защита
  презентаций по теме  «Скрытой камерой»

1

Братья
  наши меньшие

5

30

Показ
  и анализ работ про животных

1

31

Съёмка
  интересных сюжетов о животных

1

32

Съёмка
  интересных сюжетов о животных

1

33

Подготовка
  выставки «Братья наши меньшие»

1

34

Интернет
  - выставка «Братья наши меньшие»

1

file_name: Рассмотрено на заседании                                            Утверждено.doc

alt: В конце изучаемого курса учащиеся могут: -защитить реферат, доклад, презентации своих работ; -представить свои портфолио; -представить обработанные фотографии; -оформить школьную газету с помощью импортированных изображений…

intro:
Данный курс способствует развитию познавательных интересов учащихся; творческого мышления; повышению интереса к фотографии, имеет практическую направленность, так как получение учащимися знаний в области информационных технологий и практических навыков работы с графической информацией является составным элементом общей информационной культуры современного человека, служит основой для дальнейшего роста профессионального мастерства.
При составлении программы кружка  за основу взята программа Фрост Л. "Современная фотография ".

title: Рабочая программа фото кружка "Взгляд через объектив"


extracted_text:
"Нравственно-патриотическое
воспитание дошкольников"
Цель:  актуализировать знания педагогов по нравственно-патриотическому
воспитанию детей дошкольного возраста.
Задачи:
·
Повысить профессиональную компетентность педагогов по
организации работы в области нравственно-патриотического воспитания
дошкольников;
·
углубить теоретические и методические знания педагогов по
вопросу нравственно-патриотического воспитания дошкольников;
·
обобщить знания педагогов об этапах, современных формах, методах
и средствах патриотического воспитания;
·
вызвать интерес педагогов к данной теме.
Форма: деловая игра.
М. А. Шолохов писал
«Каждая нация, большая или малая, имеет свои культурные ценности и из этих
ценностей складывается великое духовное достояние человека»
                                                                                Нравственно
- патриотическое воспитание дошкольников - неотьемлемая часть обшей культуры
государства.
Можно с уверенностью говорить, что в связи с этим у подрастающего поколения
наблюдается падение интереса и уважение к прошлому России, семье. Поэтому на
современном этапе так актуальна проблема нравственно - патриотического
воспитания детей.
Ребёнок - дошкольник
стоит вначале своего жизненного пути и постигает смысл ценностей, которые и
будут определять его образ Человека. Взрослые несут нравственную, гражданскую и
личную ответственность за духовную и физическую жизнь ребёнка, за
складывающуюся в его сознании картину мира, за отношения с миром. Вот почему
так важно, чтобы мама и папа, и мы педагоги были рядом с ним, помогали
соприкасаться с народными традициями, историей, культурой, природой края,
поддержать его интересы к прошлому и настоящему родной земли, воспитывать
патриотизм и любовь к своей Родине.

  Одной из задач
патриотического воспитания детей дошкольного возраста является формирование
любви к своей Родине.
А что такое Родина? …
Как вы понимаете это?...
Родина - это то, где
человек родился и вырос, где получил образование и встал на ноги. Каждый
человек должен любить и защищать свою Родину. "Где родился, там
сгодился" - эту поговорку знают многие, но ни кто не задумывается о её
смысле. Так как же её понимать? Т. е человек не должен уезжать куда-либо со
своей Родины, он должен жить там, где ему подарили жизнь и помогать своему
государству изо всех сил. Таким образом, у каждого из вас возник свой образ
родины, у кого-то он похож, у кого-то нет.
А сейчас я предлагаю
вам по очереди продолжить фразу
«Я горжусь своей
страной, потому что… »
А что по вашему мнению
означает слово патриотизм?...
Патриотизм — нравственный и
политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь
к отечеству и готовность пожертвовать своими частными интересами во благо
интересов отечества. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой
своей родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и
идентификация себя (особое эмоциональное переживание своей принадлежности к
стране и своему гражданству, языку, традициям) с другими
членами народа, стремление защищать интересы родины и своего народа. Любовь к своей
Родине, стране, народу, привязанность к месту своего рождения, к месту
жительства
Патриотическое
воспитание – это процесс освоения, наследия традиционной
отечественной культуры, формирование отношения к государству, стране, городу
(посёлку), где живёт человек.
У дошкольника любовь к
Родине начинается
с отношения к самым близким людям - отцу, матери, бабушке, дедушке, с любви к
своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду. Всему этому мы
стараемся научить ребенка с самого младшего возраста.
   Я предлагаю вам сегодня принять участие в деловой игре «Правовая
академия». Мы с вами отправимся в виртуальное путешествие по
маршруту «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста».

Ход игры
Уважаемые коллеги, предлагаю Вам принять участие
в игре в форме мозгового штурма «Педагогический ринг».
Сегодня мы будем выявлять Ваши знания по
нравственно – патриотическому воспитанию.
На ринге встречаются две команды:
- 1 команда «Лидер»;
- 2 команда «Фортуна».
Игра состоит из нескольких раундов. За каждый
правильный ответ команда получает жетон.
Итак, начинаем нашу игру!!!
1 раунд. «Эрудиты»
Вопросы к
командам.
1.
Особый политический институт, который обеспечивает социальную
защищенность населения, оборону и безопасность страны. (Государство)
2.
Крупная территория, которая имеет определенные границы и
пользуется государственным суверенитетом. (Страна) .
3.
Что означают цвета Российского флага?
БЕЛЫЙ -  Справедливость, Мир,
благородство, чистоту
СИНИЙ   -  Отвагу, Трудолюбие, вера и
верность
КРАСНЫЙ  -  Сила,
кровь, пролитая за Отечество
4.
Что символизирует двуглавый орел на гербе России?
 Смысл
двуглавого орла на русском гербе очень символичен: сам орёл – символизирует
русское государство, одна голова – символ власти правителя (царя, т.е. символ
верховной власти), другая – символ власти не светской т.е. духовной, власти
церкви.
- единство;
                                                             - верность;
- силу;                                                                                -
власть.

5.
Официальная эмблема государства. (Герб.)
6.
Символ государства, его суверенитета, прикрепленное к древку или
шнуру полотнище установленных размеров и цветов, иногда с изображением герба,
эмблемы. (Флаг.)
7.
Каким законом устанавливается государственный флаг, герб, гимн
Российской Федерации?
-Областным
законодательством;
-Федеральным
конституционным законом;
-Местным
законодательством.
8.
Назовите города федерального значения     (Москва, Санкт –
Петербург)
9.
Кто основал Москву?
(Князь Юрий
Долгорукий, сын Великого князя Киевского Владимирова Всеволодовича Мономаха.)
10.Какой
обычай существовал при проходе в Кремль через ворота Спасской башни?  (Необходимо
было снять шапку. Нарушителей наказывали, заставляя 50 раз поклониться башне.)
2 раунд.
«Бой пословиц»
Восстановите пословицы
1 команда
Нет в мире краше - 1
когда над ней крыша одна.-4
Глупа та птица,- 2                    будет Родина крепка.-3
Если дружба велика,-3            которой свое гнездо не мило.-2
Семья сильна,-4                       хорошие дети растут.-5
В хорошей семье -5                Родины нашей.-1

2 команда
Человек без Родины,- 1
 дороже всякого богатства. -3
В своем доме  -2                                для
Родины своей -5
Ни сил ни жизни не жалей -5          счастье дорогу не забывает.-4
Народное братство -3                       что соловей без песни. -1
В семью, где лад,- 4                          и стены помогают -2

3
Раунд. «Опишите  герб РОССИИ»
1. Сколько корон у орлов на гербе России?  (Три. Они
желтого цвета, а это цвет солнца. Желтый цвет у нас всегда символизировал добро
и справедливость)
2. Что держит орел в правой лапе? (скипетр)
3. Что держит орел в левой лапе? (жезл. Это
символы власти)
4. А что еще изображено на гербе? (Георгий
Победоносец)                                            Наш герб символизирует
победу добра над злом)
5. А что он держит в руке? (Копье. От этого копья
получила название копейка)
6.Что символизирует двуглавый орел на гербе России?
- единство;   - верность;    - силу;     -
власть.
4 раунд.
«Мозговая атака»                                       Герб
Гимн

 Россия

Честь

Родина

 Москва
 Война

 Победа

 Ордена
 Память
5 раунд. «Черный
ящик». (Слайд 16)
Ведущий. Каждой команде дается черный ящик.
Ваша задача: по описанию определить изображение какого предмета находится в
черном ящике. Внимание! Вопрос!
1 команда.
В черном ящике находится символ русского быта,
который долго служил признаком социального неравенства и мерой достатка в
семье. В деревнях он передавался из поколения в поколение. С развитием
промышленности каждый мог заказать его по каталогу или своему эскизу. На
ярмарках их продавали по весу и сорту. Итак, это….. (Самовар).
2 команда.
Здесь лежит предмет, который является символом
споров, горечи, печали, зла, из-за него начинались войны. Но это людей не
останавливало, не отталкивало от этого предмета, а, наоборот, прельщало. Этот
предмет встречается не только в сказках, но и в мифологии и в христианской
легенде. Итак, это… (Яблоко)

«Цветы толерантности»
Вспомним понятие слова
– толерантность.
Толерантность – это терпимость
к чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре, политическим взглядам,
национальности.
 Сейчас мы попытаемся
с вами сделать цветы толерантности. Я раздам вам лепестки и примеры.
Задание I команде
Сделайте цветок
толерантности из основных черт толерантной личности:
                                                 - терпение;
- умение владеть собой;
- доверие;
- чуткость;
- способность к
сопереживанию;
- снисходительность;
- расположение к другим
людям;
- чувство юмора;
- терпимость к
различиям;
- доброжелательность;
- гуманизм;
- умение слушать;
- несклонность осуждать
других
Сделайте цветок
толерантности, который состоит из шагов, ведущих к толерантности:
- желание быть
толерантным;
- стремление человека
стать лучше;
-постоянное
саморазвитие (личностный рост);
-умение ставить себя на
место других;
- не осуждать;
- замечать мелочи и
тонкости;
- замечать особенности
ситуации;
- подключать интуицию и
воображение;
- расширять свой круг
общения;
-знакомиться с другими
культурами (традициями);
-улучшить самоконтроль.

Рефлексия «Всё в наших руках»
Возьмите их в руки. Мы
видим, что цветок сам по себе не держится, а только благодаря нашим рукам.
Воспитание патриотических чувств у детей в ваших руках.
«Правильное воспитание –
это наша счастливая старость,                                                                            плохое
воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими
людьми, перед всей страной». А.С. Макаренко
Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один
человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он
спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?». А
сам думает: «Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец,
подумав, ответил: «Все в твоих руках».                                                                                Эту
притчу я взяла не случайно.                                                                                Ведь
все действительно в наших руках, не бойтесь творить, искать что-то новое,
познавать неизвестное.                                                                                Воспитание
нравственно-патриотических чувств у детей тоже в Ваших руках!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нравственно- патриотическое воспитание дошкольников..docx

alt: Ход игры Уважаемые коллеги, предлагаю

alt: Официальная эмблема государства

alt: Раунд. «Опишите герб РОССИИ» 1

alt: Честь Родина Москва

alt: Ордена Память 5 раунд. «Черный ящик»

alt: Рефлексия «Всё в наших руках»

title: "Нравственно - патриотическое воспитание  дошкольников"


extracted_text:
Урок литературы в 9
классе «Любовь как гармония душ в лирике       А. С.Пушкина»

            Цели урока: познакомить с любовной
лирикой А.С. Пушкина; вызвать интерес к личности и творчеству поэта; изучить
факты, свидетельства, точки зрения, интерпретации личности поэта; сопоставить
прозрения поэта с проблемами сегодняшнего дня; создать благоприятные условия
для эстетического восприятия поэзии (использовать при проведении урока
различные наглядные пособия ТСО; выразительное чтение).
            Эпиграф:                              Любви
все возрасты покорны,
                                                           Ее
порывы благотворны…
                                                                                А.С.
Пушкин
Ход урока
I.
Вступительное слово учителя.
Любовь – источник поэзии.
«Что движет Солнце…» (Разговор о
любви);
Любовь и поэзия – родные сестры.
Есть классический образ,
применяемый к А.С. Пушкину – «солнце нашей поэзии». Сегодня на уроке
пойдет речь о том, «Что движет Солнце?»
- Что же?
«Любви все возрасты покорны,
ее порывы благотворны…» - утверждает поэт.
Любовь – вот что движет Солнце.
Наш урок – это праздник. Праздник
поэзии. Праздник любви. Потому что любовь – это источник поэзии.
Хочу прочитать вам одно письмо.
Это письмо – крик души: «Я считаю себя человеком ненужным, потому что не
могу принадлежать к отживающему поколению, так как я молод; но не весело мне
принадлежать и к новому племени. Почему? Да потому, что новейшее время
стремится наперекор человеческой природе стать во враждебные отношения к
поэзии. Да, наперекор человеческой природе! Потому что в душе каждого человека
есть клапан, отворяющийся  только поэзией. И если этот клапан зарастет, не отворите
его – явись хоть второй Пушкин».
- Как вы думаете, когда оно
написано? Очень похоже, что нашим современником. Однако человек, написавший это
письмо в журнал «Современник», уже полтора столетий назад (1854) верно
истолковал роль поэзии в жизни каждого человека – «отворять душу» для лучших
человеческих побуждений, для лучших человеческих качеств.
Любовь, как и поэзия, овладевает
всем существом человека, приводит в движение все силы человека, вдохновляет его
на самые лучшие поступки, будоражит творческое воображение.
Не случайно у Пушкина любовь и
поэзия – родные сестры…

II.
Анализ стихотворения «На холмах Грузии лежит ночная мгла».

Любовь у Пушкина раскрывается
просто и глубоко, непосредственно и тепло.
Гоголь писал о лирике Пушкина: «Здесь
нет красноречия, здесь одна поэзия; никакого наружного блеска, все просто…все
исполнено внутреннего блеска, который раскрывается не вдруг; все лаконизм,
каким всегда бывает чистая поэзия. Слов немного, но они так точны, что
обозначают все. В каждом слове бездна пространства; каждое слово необъятно, как
поэт…»
Давайте подтвердим слова Гоголя
на примере одного из стихотворений – «На холмах Грузии лежит ночная мгла»
(1829).
                        На холмах
Грузии лежит ночная мгла;
                        Шумит
Арагва предо мною.
                        Мне
грустно и легко; печаль моя светла,
                        Печаль
моя полна тобою,
                        Тобой,
одной тобой… Унынья моего
                        Никто не
мучит, не тревожит,
                        И сердце
вновь горит и любит – оттого,
                        Что не
любить оно не может.
- Какое чувство осталось после
прочтения?
История создания стихотворения
(индивидуальное задание).
- Как вы думаете, почему А.С.
Пушкин переадресовал стихотворение Наталье Николаевне? (Да потому что
«сердце вновь горит»).
- А теперь давайте вернемся к
словам Н.В. Гоголя. Можно ли применить их к этому стихотворению? Почему? Как
понимать слова «нет наружного блеска»? (Здесь использовано очень мало
выразительных средств, характерных для поэтического произведения: нет
красочных, ярких эпитетов, для образности используются метафоры: «лежит мгла»,
«сердце горит»; здесь, по выражению Гоголя, все просто: «мне грустно и легко»,
«унынья моего ничто не мучит»…)
- Да, все слова и выражения
просты, но все они складываются в один музыкальный образ грустной и светлой
печали. А почему, как вы думаете, печаль у Пушкина светла? (Потому что
источник этой печали – любовь, а любовь у Пушкина – это жизнеутверждающее
чувство.)
- Как соотносятся картины природы
и душевное состояние поэта? (Шумит – горит, мгла – грусть.)
- Почему сердце «не любить не
может»?
- Какой вывод можно сделать,
опираясь на слова Гоголя? (Стихотворение наполнено «внутреннего блеска».)
Итак, стихотворение
волнует нас не словесной красивостью, а глубиной мысли и чувства. Чувство поэта
окрашено светлой и тонкой грустью, выражено просто, непосредственно, тепло и,
как всегда у Пушкина, чарующе музыкально.

III.
«Любовь – мелодия».
1. Прослушивание романса «На
холмах Грузии лежит ночная мгла».
2. Белинский: «Что это – поэзия,
живопись, музыка? Или и то, и другое, и третье, слившееся в одно, где картина
говорит звуками, звуки образуют картину, а слова блещут красками, вьются
образами, звучат гармониею и выражают разумную речь?» Критик заметил это по
поводу стихотворения «Ночной зефир», но это можно отнести к пушкинской поэзии в
целом.
3. Чайковский: «…в самом
стихе…есть что-то проникающее в самую глубь души. Это что-то и есть музыка».
4. Не случайно многие композиторы
обращались к шедеврам пушкинской лирики. И вечная тема, так просто и глубоко
раскрытая Пушкиным, нашла отражение в музыке.
- Какие музыкальные произведения
на стихи Пушкина вам известны? («Я вас любил», «Я помню чудное мгновенье», «Не
пой, красавица, при мне».)
5. Сам Пушкин считал: «Из
наслаждений жизни одной любви музыка уступает. Но и любовь – мелодия»
IV.
Сообщение учащихся об адресатах лирики.
- Кому же посвящал свои
стихи А.С.Пушкин?

                        Для вас,
души моей царицы,
                        Красавицы,
для вас одних
                        Времен
минувших небылицы,
                        В часы
досугов золотых,
                        Под шепот
старины болтливой,
                        Рукою
верной я писал…
                                                           «Руслан
и Людмила»

Мария Николаевна Раевская
(Волконская) писала: «Как поэт, он считал своим долгом быть влюбленным во всех
хорошеньких женщин и молодых девушек, с которыми он встречался. В сущности, он
обожал только свою музу и поэтизировал все, что видел».
1. Так, например, он поэтически
преобразил волнующую легенду о любви.
Сообщение. В Петербурге в
1818-1820 гг. Пушкин встречался с юными сестрами Софьей и Ольгой Потоцкими. Они
провели детство свое на юге России. Сестры рассказали Пушкину легенду о
печальной судьбе представительницы их знатного рода. Это предание о любви хана
Керим-Гирея к похищенной княжне Потоцкой, о том, как Зарема, любившая хана,
убила Марию.
В сентябре 1820 г. На пути из
Гурзуфа в Симферополь Пушкин посетил развалины ханского дворца в Бахчисарае со
знаменитым «фонтаном слез». Поэма «Бахчисарайский фонтан» создавалась под
впечатлением петербургского рассказа: «Я  прежде слыхал о старинном памятнике
влюбленного хана. Киселева (Потоцкая) поэтически описывала его, называя
«фонтаном слез».
Этот поэтический образ запечатлен
и в стихотворении «Фонтан любви…».(Видеозапись: на фоне песни на стихи «Фонтан
любви» демонстрируется картина «Пушкин у  «фонтана слез».
2. За другой поэтической легендой
о любви мы отправимся с вами в Тригорское.
Сообщение на фоне
видеосюжета «Тригорское». (Вместо видеосюжета можно показать иллюстрации.)
Ранней весной 1819г. в Петербурге у Олениных Пушкин познакомился с Анной
Петровной Керн.
Я помню чудное
мгновенье:
Передо мной
явилась ты,
Как мимолетное
виденье,
Как гений
чистой красоты.
В томленьях
грусти безнадежной,
В тревогах
шумной суеты,
Звучал мне
долго голос нежный
И снились
милые черты.
            Через 6 лет летом 1825г. Анна Петровна
неожиданно приехала в Тригорское к своей тетке Осиповой, куда приезжал Пушкин,
чтобы как-то скрасить свое пребывание в Михайловском. Эта встреча с Керн
произвела на Пушкина еще большее впечатление, чем встреча у Олениных в
Петербурге.
В глуши, во
мраке заточенья
Тянулись тихо
дни мои
Без божества,
без вдохновенья,
Без слез, без
жизни, без любви!
Душе настало
пробужденье:
И вот опять
явилась ты,
Как мимолетное
виденье,
Как гений
чистой красоты.
И сердце
бьется в упоенье,
И для чего
воскресли вновь
И божество, и
вдохновенье.
И жизнь, и
слезы, и любовь.

Мгновенье оказывается сильнее
годов. Стихотворение увековечило имя А.П. Керн. Она же оставила свои
«Воспоминания».

Учитель. Давайте
сопоставим портрет А.П. Керн и рисунок Пушкина, изображающий ее.
            В одном случае мы
видим милую, обаятельную в своей мягкости и простодушии женщину с волосами
цвета льна, чуть наивными глазами, полными слез.
            На рисунке  Пушкина в
облике Керн появляются изящество и грация античных богинь. Музыка движений,
благородство черт приданы оригиналу поэтической силой, вдохновением пушкинского
чувства. Такой предстала Керн в поэтическом воображении поэта.
            С этой историей любви
связана еще одна, не менее поэтичная.
Композитор Глинка, влюбившись в
дочь А. П. Керн, написал музыку на стихи «Я помню чудное мгновенье». Из одного
шедевра родился другой. (Прослушивание фрагмента романса)

3. Петербург. А. Оленина.
Сообщение. Он не так давно
вернулся из ссылки. Все старались оказывать ему внимание, которое всегда питают
к гению…
            Аннета тоже захотела
отличить знаменитого: она подошла и выбрала его на один из танцев…
            Она подала ему руку,
отвернув голову и улыбаясь, потому что это была честь, которой все завидовали.
Зачем твой дивный карандаш
Рисует мой арапский профиль?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Рисуй Олениной черты.
В жару сердечных вдохновений
Лишь юности и красоты
Поклонником быть должен гений.

Олениной посвятил Пушкин стихи:
«Ее глаза», «Увы!», «Язык любви болтливый»,
«Ты и вы»,  «Не пой, красавица,
при мне». Он даже сватался к ней, однако этот брак не состоялся, так как против
него была мать Олениной. По этому случаю Пушкин говорил, что не даром же ему
светила луна с левой стороны, когда приезжал он в Приютино. Так родилось
стихотворение «Приметы». А стихотворение «Я вас любил» - это прощание с
любовью. Оно поражает силой человеческого достоинства, самопожертвования во имя
любимого человека. Здесь любовь – это светлая печаль расставания, в которой нет
и намека на чувство обманутого собственника:
Я вас любил, любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем,
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
А заканчивается стихотворение
молитвой о женщине: «…дай вам Бог любимой быть другим…»
            4. «Чистейшей
прелести чистейший образец». Н.Гончарова.
Сообщение. Нелегко
было Пушкину получить у родных согласия. Мать не хотела выдать свою дочь за
небогатого, неблагонадежного человека.
6 мая
1830г. состоялась помолвка.
Вначале успехи жены в светском
обществе, литературных салонах радовали поэта. Все восторгались ее красотой,
элегантностью. Пэт писал о своей жене: «Она очень красива, и во всем облике
есть что-то поэтическое».
            Отношения между
супругами установились сердечные и дружеские. Письма мужа к жене (числом 78)
проникнуты заботой о любимой женщине: «Гляделась ли ты в зеркало и уверилась ли
ты, что с твоим лицом ничто не могло сравниться, - а душу твою я люблю еще
более». Писем Натальи Николаевны к Пушкину не сохранилось, но письма ее к брату
Дмитрию полны заботой о муже и благополучии семьи.
            Печален 1836 год.
Травля светской черни, реакционной печати. Увлечение Дантеса переполнило чашу
терпения Пушкина. При всей сдержанности поведения его  Натальи в обществе
светские сплетни сыграли роковую роль. Драма назревала быстро, и выстрелы на
Черной речке завершили неизбежную развязку…
            Пушкин был уверен в
невиновности жены, но предвидел нападки со стороны других людей. Наталье
Николаевне пришлось нелегко. В Лавре Александра Невского в Петербурге, где она
похоронена как Ланская, лишь сравнительно недавно появилась табличка с надписью:
«Жена Пушкина».

V.
Вывод
В своих стихотворениях Пушкин
воспевает женственно-земные стороны любви, все настойчивее стремится к
раскрытию ее идеального, духовного смысла. В своих произведениях он показал,
что любовь позволяет увидеть в земной женщине красоту небесного идеала Мадонны.

VI. Домашнее задание

Стихотворение о любви (по выбору
учащихся) выучить наизусть.

file_name: любовна лирика.doc

alt: Печаль моя полна тобою,

alt: Руслан и Людмила» Мария Николаевна

intro: познакомить с любовной лирикой А.С. Пушкина; вызвать интерес к личности и творчеству поэта; изучить факты, свидетельства, точки зрения, интерпретации личности поэта.


extracted_text:
МОБИЛЬНАЯ МУЛЬТСТУДИЯ:
 СМАРТФОН, СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ И БЕСПРОВОДНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СВЯЗИ В
ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ АНИМАЦИИ
Лысенко Елена Александровна,
 преподаватель изобразительного и
декоративно-прикладного искусства высшей категории МКУ ДО «Студенокская ДШИ»,
Россия

АННОТАЦИЯ
Для
изучения анимационных техник и создания коротких этюдов можно использовать
бесплатные анимационные программы, позволяющие создавать мультфильмы при помощи
смартфонов, а технологии беспроводной связи дают возможность практически
мгновенно делиться со всем миром своими работами.
Это
позволяет преподавателю оптимизировать процесс обучения основам анимации, а
ученикам – реализовывать свои творческие способности и получать практические
навыки при использовании минимального набора технических средств.
Результатом
использования данной технологии является создание анимационных работ и победы
их на различных конкурсах и фестивалях.

Анимационное
творчество – инновационная методика художественного образования и воспитания, с
интересом воспринимаемая современными детьми. В анимационном процессе есть
зачатки всех основных художественных профессий, что позволяет проводить раннюю
профориентацию обучающихся.   Обучение изобразительному искусству с
использованием современных компьютерных технологий повышает интерес обучающихся
и приобщает их к современным видам искусства, а также делает возможным участие
в региональных и федеральных творческих анимационных конкурсах и фестивалях.
Конкурсные
анимационные работы создаются, в основном, на специальном анимационном
оборудовании: стационарном мультипликационном станке, оснащенном зеркальным
фотоаппаратом, системой освещения. Для съемки кадров при помощи, установленной
на компьютер дорогостоящей программы захвата и оцифровки изображений – Dragonframe.

Для
изучения анимационных техник и создания коротких этюдов можно использовать
бесплатные анимационные программы, позволяющие создавать фильмы при помощи
смартфонов, а технологии беспроводной связи дают возможность практически
мгновенно делиться со всем миром своими работами.
На
примере урока: «Законы движения в анимации» раскрываются возможности
использования беспроводной связи и опциона социальных сетей для учебных целей: ученики
создают анимационный этюд на движение объекта при помощи своего смартфона и
мобильного приложения «Кукольная мультипликация» и посредством беспроводной
связи отправляют его на проверку, а созданная группа в социальных сетях
является информационной площадкой по размещению, обмену и обсуждению
выполненных учебных работ преподавателем, обучающимися и их законными
представителями.
Данный
урок является частью программы по учебному предмету «Основы анимации» в разделе
изучения законов движения объектов в анимации. Он стоит в учебном плане после
знакомства с основными анимационными техниками и предполагает наличие у детей
представления об организации рабочего пространства аниматора и начальных
навыков работы в технике «Перекладка».
Занятие
разбито на традиционные части: объяснение материала преподавателем, задание,
практическая работа обучающихся, просмотр и анализ выполненных работ.
В
первой части урока, на пространственной модели, состоящей из бумажных горок
различной высоты и подвижной машинки, преподаватель напоминает обучающимся
основные законы неравномерного движения объектов в анимации, характеризующих
состояние персонажа. Например, машинке тяжело взбираться в гору и ее движение
замедляется, а с горы наоборот – спускаться легче, и машинка ускоряется. Затем
при помощи магнитного учебного пособия на магнитно-маркерной доске объясняет, как
необходимо правильно распределить движение машинки по траектории ее движения
для получения максимального анимационного эффекта: чем выше машинка будет
подниматься в гору, тем короче будут становиться промежутки между фазами её
перемещения и наоборот.

ПРИЛОЖЕНИЕ

План
урока по учебному предмету «Основы анимации»
тема: ЗАКОНЫ ДВИЖЕНИЯ В АНИМАЦИИ
Возраст
обучающихся: 10-15 лет
Время
проведения урока: 45 минут
Цели урока:
•      Повторить
законы неравномерного движения объекта;
•      Выполнить
анимационный этюд на закрепление законов тайминга (timing) и спейсинга
(spacing) в анимации.
•      Узнать
о возможности использования беспроводной связи в учебном процессе;
•      Отправить
завершенный этюд на проверку преподавателю, используя опцион социальной сети;
•      Проанализировать
работы, выявив на общем просмотре и обсуждении интересные решения и недочёты;
•      Поделиться
результатами урока на информационной площадке.
Оборудование:
Для всего класса:
- Wi-Fi
роутер,
компьютер, мультимедийный проектор.
Для каждого обучающегося:
- смартфон с
установленным приложением «Кукольная мультипликация» и подключенный к Wi-Fi
сети школы или мобильной сети;
- мобильный анимационный
станок;
- альбомный лист,
фломастеры, пластилин, фольга
Подходы к обучению и изучению материала
На
занятии ученики продолжат знакомство с анимационными законами, основанными на
законах неравномерного движения объектов, выполнят анимационный этюд «Машинка»,
отправят его с помощью беспроводной связи на проверку преподавателю.
Ход урока:
Теоретическая часть (10 минут)
Преподаватель:
1)    на
макете демонстрирует движение машинки по неровной поверхности и
напоминает законы неравномерного движения;

2)    на
магнитно-маркерной доске объясняет, как правильно распределить движение
машинки по траектории ее движения для получения максимального анимационного
эффекта;

3) рассказывает о новом способе отправки
готовых заданий на проверку с помощью возможностей беспроводной связи.
Практическая часть (20 минут)
Каждый обучающийся:
1)    лепит
плоскую модель машинки (отдельно кузов и два колеса), обратную ее сторону
заклеивают фольгой (для уменьшения силы трения о бумажный фон);

2)    на
листе бумаги рисует фон с изображением неровной дороги, дополняют
деталями. Закрепляет его бумажным скотчем на поверхности стола;
3)    в
анимационной программе снимает неравномерное движение машинки, соблюдая
законы анимации;

4)    завершённый
этюд при помощи беспроводной связи отправляет на компьютер
преподавателя.
Обратная связь (10 минут)
По
мере поступления выполненных заданий от учеников, преподаватель их просматривает
и готовит анализ ошибок и оригинальных решений, размещает в специальной группе
в социальной сети.
Затем
весь класс приглашается на просмотр этюдов и обсуждает что получилось, а что
нет.
Домашнее задание (5 минут)
Используя
подготовленные фон и пластилиновую модельку машинки снять анимационный этюд с
добавлением других движущихся объектов: облаков, солнца. Добавить в начале и в
конце фильма анимированный текст (название и титры). Переслать с помощью
беспроводной связи на проверку преподавателю.

Адаптация для учеников с особыми потребностями
Ученикам
с ОВЗ может потребоваться дополнительная помощь преподавателя по изготовлению
макета машинки, закреплению оборудования на столе и по отправке готового
задания.

file_name: Статья на конкурс педагогических проектов в НХО Лысенко Е.А. 2.docx

alt: МОБИЛЬНАЯ МУЛЬТСТУДИЯ: СМАРТФОН,

alt: На примере урока: «Законы движения в анимации» раскрываются возможности использования беспроводной связи и опциона социальных сетей для учебных целей: ученики создают анимационный этюд на движение…

alt: Преподаватель: 1) на макете демонстрирует движение машинки по неровной поверхности и напоминает законы неравномерного движения; 2) на магнитно-маркерной доске объясняет , как правильно распределить движение…

alt: Закрепляет его бумажным скотчем на поверхности стола; 2) в анимационной программе снимает неравномерное движение машинки, соблюдая законы анимации; 3) завершённый этюд при помощи беспроводной связи…

преподавание

group: Педагогика

tags: Анимационное творчество


extracted_text:
Изменение (подумай об этом)

    Что-то изменилось — в мире, на рынке или в правилах. Мы
хотим подумать об этом изменении. Каким образом оно влияет на нас? Какие
возможности открываются?
    Обычно мы начинаем думать об изменении, только если оно
создает нам проблему или каким-то образом влияет на нас. В таком случае цель
мышления — целенаправленное изучение изменения, и упор делается на возможности.
Каждое изменение является источником возможностей для тех, кто обращает
внимание прежде всего на них. После изменения все уже становится не таким, как
было до него.
    Никого не заставляют думать об изменениях таким открытым
способом, но вы можете сами прийти к нему.
    «Какой эффект произведет это изменение?»
    «Какие возможности откроет это новое правило?»
    «Каким образом открытие туннеля под Ла-Маншем повлияет
на планы путешественников?»
    «Электрификация железнодорожной линии до этого места
вызовет некоторые изменения. Каким образом мы можем извлечь выгоду из этих
изменений?»
    «Большие компании увольняют людей. Какие возможности это
открывает для нас?»
    «Североамериканская свободная торговая ассоциация уже
основана. Давайте подумаем об этом».
    «Все дети ушли из школы. К чему это приведет?»
    • Я ХОЧУ ПОЛУЧИТЬ НЕСКОЛЬКО ИДЕЙ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЭТИХ
ИЗМЕНЕНИЙ.

Умиротворенность, оживленность и счастье

    Мы можем настроить свои мысли в направлении
умиротворенности, оживленности или счастья. Обычно мы пытаемся получить как
можно больше этого всего или увеличить наслаждение ими. Мы можем постараться
приносить их в свою жизнь.
    Это тип мышления, включающий как задачу, так и дизайн.
Если мы опасаемся барьеров, воздвигнутых между нами и этими желаемыми целями,
то может возникнуть проблема.
    Для этого типа мышления характерна очень абстрактная
цель или направление. Очень сложно поставить себе целью «счастье». Мы можем
подумать о различных ситуациях или вещах, способных осчастливить нас, а потом
смотрим, могут ли эти ситуации действительно принести нам счастье.
    Нет абсолютно никакого вреда в том, чтобы думать о таких
абстрактных целях. Просто в результате вы выработаете возможности, проработаете
их и оцените.
    «Я хочу думать о счастье».
    «Я хочу больше оживления в своей жизни».
    «Я хочу обрести больше покоя».
    «Почему я не могу быть счастливее?»
    • В РЕЗУЛЬТАТЕ Я ХОЧУ ПОЛУЧИТЬ ИДЕИ, КОТОРЫЕ
ПОМОГУТ МНЕ БЫТЬ СЧАСТЛИВЕЕ, СПОКОЙНЕЕ, ОЖИВЛЕННЕЕ И Т. Д.

file_name: Изменение.doc

alt: Изменение (подумай об этом)

title: Изменение (подумай об этом)


extracted_text:
История зеркала

История
зеркала теряется в глубине веков.
Понятно,
что самым первым зеркалом была обыкновенная... лужа. Но вот беда - с собой ее
не унесешь и дома на стенку не повесишь.

Появились отполированные куски обсидиана, которые в древние времена были в ходу
в Китае и Центральной Америке, и отполированные бронзовые диски, нашедшие
распространение в Средиземноморье.

Совершенно
новый тип зеркал - вогнутых - появился лишь в 1240 году, когда научились
выдувать сосуды из стекла. Мастер выдувал большой шар, затем вливал в трубку
расплавленное олово (иного способа соединения металла со стеклом еще не
изобрели), а когда олово растекалось ровным слоем по внутренней поверхности и
остывало, шар разбивали на куски. И, пожалуйста: можно смотреться, сколько
угодно, только отражение было, мягко говоря, немного искаженным.

Наконец,
примерно в 1500 году во Франции придумали "смачивать" плоское стекло
ртутью и приклеивать таким образом на его поверхность тонкую оловянную фольгу.
Однако плоские стекла в те времена были невероятно дороги и хорошо их умели
делать лишь в Венеции. Венецианские купцы, недолго думая, выторговали у
фламандцев патент и целых полтора века держали монополию на производство отличных
"венецианских" зеркал (которые следовало бы именовать фламандскими).
Цену их можно представить на таком примере: зеркало размером 1,2 метра на 80
сантиметров стоило... в два с половиной раза дороже, чем полотно Рафаэля!

С
давних пор зеркало считается магическим предметом, полным тайн и волшебства (а
то и нечистой силы). Оно верно служило и служит по сию пору языческим культам
многих народов, которые видят в нем космическую силу Солнца. Еще древние
египтяне толковали крест, переходящий в окружность, как жизненный ключ. А много
веков спустя, в эпоху европейского Возрождения, в этом символе увидели
изображение дамского туалетного зеркала с ручкой, в котором так любила
разглядывать себя богиня любви Венера.

Современную
историю зеркал отсчитывают с XIII века, когда в Голландии освоили их кустарную
технологию. За ней последовали Фландрия и немецкий город мастеров Нюрнберг, где
в 1373 году возник первый зеркальный цех.

В
XV веке центром стеклоделия становится остров Мурано, расположившийся под Венецией
в морской лагуне. Специально созданный "Совет Десяти" ревниво
оберегал секреты стеклоделия, всячески поощряя мастеров, заодно изолируя их от
внешнего мира: слишком велики были прибыли от монополии, чтобы потерять ее. На
остров Мурано стеклоделов переселили под предлогом обезопасить Венецию от
пожаров. В начале ХVI века братья Андреа Доменико из Мурано разрезали вдоль еще
горячий цилиндр из стекла и половинки его раскатали на медной столешнице.
Получилось листовое зеркальное полотно, отличавшееся блеском, хрустальной
прозрачностью и чистотой. Так произошло главное событие в истории производства
зеркал.

Европейские
монархи любыми средствами пытались выведать зеркальные тайны Венеции. Это
удалось в XVII веке министру Людовика XIV - Кольберу. Он соблазнил золотом
троих мастеров из Мурано и вывез их во Францию.

Французы
оказались способными учениками и вскоре даже превзошли своих учителей.
Зеркальное стекло стали получать не выдуванием, как это делали в Мурано, а
литьем. Технология заключается в следующем: расплавленное стекло прямо из
плавильного горшка выливают на ровную поверхность и раскатывают вальцом.
Автором этого способа называют Луку Де-Негу.

Изобретение
пришлось как нельзя кстати: в Версале строили Галерею зеркал. Она была длинной
73 метра и нуждалась в зеркалах большого размера. В Сен-Габене изготовили 306
таких зеркал, чтобы их сиянием ошеломить тех, кому посчастливится побывать в
гостях у короля в Версале. Как после этого было не признать за Людовиком XIV
права именоваться "король-солнце"?

На
Руси почти до конца XVII века зеркало считалось заморским грехом. Люди
благочестивые его избегали. Церковный собор 1666 года взял да и запретил
духовным лицам держать в своих домах зеркала.

"Только
зеркала в малом формате привозились из-за границы в большом количестве и
составляли принадлежность женского туалета", - писал Н.И. Костомаров. А
историк Забелин поясняет, что в России "значение комнатной мебели зеркала
получили едва ли не со второй половины XVII века, но и в это время они составляли
убранство одних только внутренних постельных хором и не имели еще места в
парадных приемных комнатах". При Петре Великом в Москве на Воробьевых
горах возвели "амбар каменный и длинный в восемьдесят три фута, в вышину
девять аршин, в нем плавильная печь сделана из кирпичу белой глины".
Пришло время и России делать свои зеркала.

Став
важным элементом меблировки и декора, зеркало потребовало соответствующего
обрамления. В зеркальных рамах нашли выражение художественный вкус, особенность
дарования ювелиров и художников, национальный колорит, мастерство и, конечно,
время, которому подвластны и ремесла, и искусство.

В
конце XVI века, поддавшись моде, французская королева Мария Медичи решила
обзавестись зеркальным кабинетом, для чего в Венеции было приобретено 119
зеркал. Видимо, в благодарность за большой заказ венецианские мастера подарили
королеве уникальное зеркало, отделанное агатами, ониксами, смарагдами и
инкрустированное драгоценными камнями. Сегодня оно хранится в Лувре.

Зеркала
были чрезвычайно дороги. Покупать и коллекционировать их могли лишь очень
богатые аристократы и королевские особы. Страстными коллекционерами
зарекомендовали себя английский король - Генрих VIII и французский - Франциск
I. Не такое уж большое зеркало размером 100х65 см стоило больше 8000 ливров, а
картина Рафаэля того же размера - около 3000 ливров.

Во
Франции некая графиня де Фиеск рассталась с имением, чтобы купить понравившееся
ей зеркало, а герцогиня де Люд продала серебряную мебель на переплавку, чтобы
приобрести зеркальную. Зеркало в киоте, украшенное тонким оловянным кружевом, в
свое время царевна Софья (правительница при царях-мальчиках Иване и Петре)
подарила своему сердечному другу князю Голицыну.

В
1689 году по случаю опалы у князя и его сына Алексея было отписано в казну 76
зеркал (зеркальные страсти уже бушевали и среди русской знати), но зеркало
царевны князь утаил и увез с собой в ссылку в Архангельский край. После его
смерти зеркало среди других вещей по завещанию князя попало в монастырь под
Пинегой, уцелело и дожило до наших дней. Сейчас оно хранится в фондах
Архангельского краеведческого музея.

В
наше время зеркала используют для визуального увеличения и дизайнерского
оформления помещения. Поэтому зеркало можно встретить практически в любом
интерьере.

file_name: История зеркала.docx

title: История зеркала


extracted_text:
Авторское методическое пособие.
Дидактическая игра
«Наряди матрёшку»
 Цель: формирование
основных математических навыков.
Задачи:
1.
Учить детей запоминать геометрические фигуры.
2.
Обучать группировке предметов по цвету, соотнесению предметов по
форме методом наложения.
3.
Совершенствовать тактильные ощущения.
4.
Развивать мелкую моторику рук.
5.
Учить детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов.
Описание
игры. Ребёнок берёт  методом наложения выкладывают
геометрические фигуры по контуру. Игра считается законченной, если все контуры
будут закрыты геометрическими фигурами нужного цвета.
Материал: 4 матрёшки с геометрическими рисунками-схемами,
геометрические формы.

file_name: Авторское методическое пособие.docx

alt: Авторское методическое пособие

title: Авторское методическое пособие "Наряди матрешку".


extracted_text:
ПР.
Проект «Конвертер».
В
системе программирования VB создать проект, позволяющий преобразовывать меры
длины.

1.
Запустите
MS Visual Studio.
2.
Создайте
новый проект.
3.   Поместите
на форму:

4.   Кнопки
«=».
1 фут = 31 см
1 дюйм = 25 мм
1 ярд = 91 см

5. Сохраните проект в
папке «Мои программы».

file_name: 8. Visual Basic.pdf

title: Visual Basic


extracted_text:
Стаья
на тему: «Бактерии - друзья или враги?»

   Организм
человека заселен миллионами микроорганизмов, представляющих собой нормальную
микрофлору. Они помогают бороться с различными заболеваниями, улучшают
пищеварение, ускоряя всасывание полезных веществ из кишечника в кровь,
синтезируют витамины и другие биологически активные вещества.
Распространение
бактерий.

 Бактерии существуют
везде и всюду: в пище, которую  мы едим, особенно если
она неаккуратно  приготовлена в грязной посуде; на
немытых овощах и фруктах. Еще  больше их в воздухе, которым мы
дышим, особенно в пыльном воздухе помещений. Много бактерий в
воде и почве. Бактерии можно найти на всех предметах, с которыми мы
соприкасаемся: на ручках дверей, на деньгах, на поручнях автобусов и
троллейбусов, на листах книг и тетрадей.
Размножение
бактерий.
Поразительна
быстрота размножения бактерий. Одна бактерия через 15-20 минут превращается в
2. Если бы одна бактерия, попавшая в благоприятные условия, могла бы свободно
размножаться, то через 2—3 дня ее потомство заполнило бы собою все моря и океаны
Земли. Что же помогает бактериям распространяться? А что мешает?
Меры борьбы
с бактериями. Размножению бактерий помогают: тепло, влага,
темнота и  хорошее питание. Мешают бактериям  размножаться,
губят их: холод, сухое  помещение, солнечный свет, чистота,
отсутствие пищи.
Пути
заражения болезнетворными бактериями.
Каждый больной
распространяет вокруг себя большое  количество болезнетворных бактерий. Во
время чихания капельки изо  рта разбрызгиваются на 4-5
метров, при кашле — на 6-8. Можно заразиться через воздух,
через рукопожатие.
Заражение
может  произойти через вещи больного: посуду, полотенце, книги, одежду,
игрушки. Переносчиками микробов могут служить собаки, кошки, мыши, крысы, мухи,
вши, комары.
Раны,
ссадины, другие повреждения кожи — это ворота,
через которые микробы проникают  в наш организм.
Переносят
микробы  немытые овощи и фрукты.
Любопытные
факты.
Чаще всего
у нас грязнятся руки. Вместе с  грязью, пылью на
руках скапливается много заразных микробов. С рук
они переносятся на лицо, глаза, губы, попадают в рот.
Через грязные  руки заражаются глистами, тифом и другими болезнями.
Еще
больше микробов скапливается под ногтями.
Лицо всегда
открыто. На него садится много пыли, копоти, микробов. От
них могут загноиться и заболеть глаза.
В волосах скапливается
много пыли и микробов. Чтоб бактерии-враги  вас не атаковали
нужно часто мыть руки и принимать душ или ванну, есть полезную пищу, заниматься
спортом.
Какие
бывают полезные бактерии
Пенящийся
квас, мягкий ноздреватый хлеб — мы бы не попробовали их, если бы
не наши друзья — микроорганизмы. Давайте вместе узнаем, какие бывают
полезные бактерии?
Вы
уже наверняка обращал свое внимание на разноцветные пятна плесени, чудесным
образом „расцветающие" на забытой корочке хлеба или в банке с вареньем.
Для
детей это и впрямь может показаться чудом: еще вчера хлебный кусочек выглядел
совершенно обычно, а сегодня... покрылся серыми, желтыми, голубыми пятнами!
„Что это такое? Откуда взялось? Можно ли есть такой хлеб?" — спрашивает
маленький почемучка. А может быть, дело началось не с плесени, а с болезни:
„Вечером я был совершенно здоров, а сегодня?" Или ребенок увидел, как мама
раскатывает дрожжевое тесто: „Почему оно пищит под скалкой? А почему оно
вылезает из пакета? А кто наделал в тесте дырочек?" Детям не терпится все
узнать!
А
и впрямь, что  мы на самом деле знаем об этих и других
микроорганизмах, окружающих нас каждый день?
Развенчаем
мифы
Большинство
людей  уверены, что от микробов — один вред и их
нужно стремиться уничтожать всеми доступными средствами:
начиная  с мытья рук антибактериальным
мылом и заканчивая обработкой каждого квадратного сантиметра квартиры
хлорсодержащими средствами. Кто-то даже приобретает для детской комнаты ультрафиолетовые
лампы, довольно потирая при этом руки: „Ну, теперь держитесь! Как в больнице
будет: чистота и стерильность!" Но, между тем, ученым давно известно —
микробы, или, как их правильнее называть, микроорганизмы, находятся повсюду,
так что бороться с ними бесполезно. Они буквально окружают нас и даже обильно
населяют наш с вами родной организм.
Многие задаются
вопросом, какие бывают полезные бактерии. Более того, без микроорганизмов жизнь
на Земле вообще была бы невозможна!
Глобальный
круговорот веществ происходит именно с их активным участием: если бы
эти маленькие труженики однажды исчезли, планета очень быстро оказалась бы
завалена остатками отмерших растений и погибших животных. Именно они возвращают
в почву когда-то „вынесенные" из нее растениями минеральные вещества,
регулируя, таким образом, ее плодородие. А продукты питания, находящиеся у нас
на столе ежедневно?
Да ведь
это  снова микроорганизмы потрудились: сквасили молоко
в разнообразные  кисломолочные продукты, сделали  хлеб из
дрожжевого теста пышным, лучше  пропекаемым и легкоусвояемым,
сохранили  для нас квашеные и маринованные продукты,
позаботились даже о нашем досуге, изготовив алкогольные напитки,
постарались обеспечить нас и деликатесами — например, сырами с благородной
плесенью „Рокфор" и „Камамбер". Кулинары используют лимонную кислоту,
добытую из плесневых грибков (которые тоже относятся к микромиру), агрономы —
бактериальные препараты для борьбы с болезнями и вредителями культурных
растений, зоотехники готовят питательные и долго хранящиеся корма для
сельскохозяйственных животных (такие как силос), фармацевты — разнообразные
антибиотики, вакцины, ферменты, витамины... Мы сталкиваемся с конечными
продуктами микробной жизнедеятельности несколько раз в день, даже не
задумываясь об этом.
А
невидимые спутники, обитающие на нас и в нас? Случаются, конечно, нежданные
визитеры, однако большинство из них входит в почетный клуб „Нормальная
микрофлора человека": микроорганизмы во множестве населяют кожу и
слизистые оболочки, но больше всего микробов проживает в кишечнике, где они трудятся
на благо человеческого организма. Одни вырабатывают ферменты, помогающие полнее
усваивать питательные вещества из поступившей пищи, другие вырабатывают
витамины, которые всасываются стенкой кишечника и используются организмом —
хозяином всей этой братии. Третьи (ацидофильные и бифидобактерии, а также
кишечная палочка) обладают антибиотическими (т. е. подавляющими
жизнедеятельность) свойствами по отношению к гнилостным и патогенным микробам.
Теперь-то
вы понимаете, какие бывают полезные бактерии и почему важно употреблять
кисломолочные продукты, в особенности с приставкой „Био" в названии (они
содержат, кроме обычных молочнокислых бактерий, бифидобактерии)? Те из них, кто
дойдет в целости и сохранности до кишечника (а удастся это многим), останутся
там и временно приживутся на благо человеку.
Ложка
дегтя
Однако не
все  так радужно. Как любое существо в природе,
микробы разнолики  и не
подпадают под определение  „абсолютно вредный"
или „абсолютно полезный". Нельзя сбрасывать со счетов разнообразные и
часто опасные инфекционные заболевания — снова виной они, невидимые
микроорганизмы. Конечно, ученые научились бороться со многими из них — кое-где
даже одержана победа планетарного масштаба, с некоторыми заключено временное
перемирие (например, с лепрой, или, как ее называют иначе, с проказой, — число
заболевших в мире год от года снижается, но пока о победе человека над болезнью
говорить преждевременно). Другие возбудители инфекций представляют серьезную
опасность до сих пор, несмотря на современный уровень развития медицины, —
например, туберкулез. Да и новые болезни появляются с печальной регулярностью:
вспомнить хотя бы СПИД или свиной грипп (хотя многие из них новыми можно
назвать лишь условно — чаще всего это давно известный науке, но в настоящее
время измененный, мутировавший микроб с новыми свойствами).

Кроме того что микроорганизмы вызывают различные инфекционные
заболевания, многие из них наносят человеку и другой ущерб — например, приводят
к порче продуктов питания. Причем часто это оказываются те же друзья:
молочнокислые бактерии сквашивают свежее молоко; дрожжи приводят к брожению и
закисанию соков и плодов; плесени... Впрочем, с плесенью все и так ясно. К
счастью, человек научился бороться с подобного рода неприятностями — недаром
сейчас существует множество способов консервирования и стерилизации продуктов:
от банального кипячения до обработки ультразвуком, от немудреного вяления до
внесения химических консервантов, увеличивающих сроки хранения в несколько раз
или даже на порядок.
Кого
надо опасаться
Чтобы
обезопасить  себя от действительно вредных микробов
и подружиться с полезными (или  безвредными), достаточно
соблюдать  нехитрые, всем известные правила: мыть руки
перед едой и после посещения  туалета,
после возвращения домой откуда бы то ни было, мыть купленные на рынке
или в магазине овощи и фрукты, следить за сроками годности продуктов, в период
эпидемий ограничивать контакт с возможными носителями инфекции. И вообще, общие
правила гигиены и санитарии еще никто не отменял, однако представляется
излишним повсеместное и регулярное уничтожение микробов дома. Этому есть
несколько причин. Во-первых, как говорилось, бактерии и споры плесневых грибков
— повсюду, поэтому прок от проведенной обработки сохраняется весьма недолго.
Во-вторых, уничтожению подвергаются не только вредные микробы, но и все
остальные (полезные и безразличные для организма), а ведь учеными уже доказано,
что для формирования нормального иммунитета ребенку необходимы
постоянные встречи с представителями микромира. И, в-третьих, дезинфицирующие
средства — обычно довольно агрессивные вещества, действующие не только на
микроорганизмы, но и на домашних животных и человека.

file_name: Стаья Бактерии.docx

alt: Стаья на тему: « Бактерии - друзья или враги? »

alt: Чаще всего у нас грязнятся руки

alt: Глобальный круговорот веществ происходит именно с их активным участием: если бы эти маленькие труженики однажды исчезли, планета очень быстро оказалась бы завалена остатками отмерших растений…

title: Статья на  тему « Бактерии.Вред или польза"»