extracted_text:
Конспект урока алгебры в 9 классе по теме «Решение
рациональных неравенств» (УМК С.М. Никольского).
Составила Жданова М.Ю., учитель математики МБОУ «О(С)ОШ
№1»

Тип урока: « Открытие» нового знания.
Цель
урока: ввести понятие рационального
неравенства с одной переменной; научить применять метод интервалов к решению
рациональных неравенств.
Задачи урока:
·
образовательные:
формирование
логического мышления, наблюдательности, интуиции, упорства, воли для достижения
цели, самостоятельности; формирование умения работать с новой информацией по
теме (отбирать, выделять, обобщать); формирование умения обобщать,
конкретизировать.
·
развивающие:  создать условия для развития
внимания, инициативы, воображения;   вести работу по развитию
пространственного воображения, математической речи, логического мышления;
формировать умение анализировать,  находить ошибки, делать выводы.
·
воспитательные:
содействовать
формированию  взаимоуважения, умения отстаивать своё мнение, интереса к урокам
алгебры.
Прогнозируемые результаты
Предметные: ввести понятие рационального неравенства с одной
переменной; создать условия для формирования представлений об алгоритме решения
рациональных неравенств; научить применять метод интервалов к решению рациональных
неравенств; способствовать развитию математической речи; воспитывать культуру
поведения при фронтальной работе, работе в группах, индивидуальной работе.
Метапредметные
способность принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить способы ее осуществления; умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее выполнения; умение включаться в диалог с
учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблемы; умение оценивать
результаты своей работы.
Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов, участвовать в коллективном обсуждении
проблем.
Регулятивные: различать способ и результат действия, оценивать
правильность выполнения действия, умение учиться и способность к организации
своей деятельности; создать условия для развития умения анализировать, обобщать
изучаемые факты, рефлексии способов и условий действия.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы; владеть общим приемом решения рациональных
неравенств,
Личностные: формирование познавательного интереса.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: компьютер, проектор, презентация, карточки с
заданиями для групп.

Структура урока:
1. Организационный момент: приветствие, проверка
готовности.
2. Актуализация знаний учащихся.  Создание проблемной
ситуации.
3. Целеполагание.
4. «Открытие» нового знания.
Физминутка (проводит учащийся класса).
5. Фиксация нового алгоритма действия (работа по
группам).
 6. Самостоятельная работа.
7. Итоги урока. (Рефлексия деятельности).
8. Домашняя работа.

Этапы урока

Время

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1)Организационный момент

5
мин

Приветствие
  учащихся.  Проверка учителем готовности класса       к уроку; организация
  внимания.
Добрый день, дорогие
  ребята! Французский писатель Анатоль
  Франс однажды заметил: «Учиться можно только весело: чтобы переваривать
  знания, надо поглощать их с аппетитом». Так вот, давайте будем следовать
  совету этого писателя. Будем активны, внимательны, будем поглощать знания с
  большим желанием, ведь они пригодятся вам в вашей дальнейшей жизни.

Приветствие учителя.

 Умение слушать и вступать
  в диалог.
Умение выделять
  нравственный аспект поведения. (Р)

2)  Актуализация знаний учащихся.  Создание проблемной
  ситуации.
Цель этапа: Сформировать интерес к процессу учебной деятельности
  путем создания ситуации «интеллектуального конфликта».

10 мин

Решить неравенства:

1.(х-1)(х-2)(х-3)>0

2.(х-1)³(х-2)²(х-4)˂0

3.

4.  ˂0

Учащиеся решают неравенства
  №1 и№2.
Возникают сложности с
  решением 3 и 4 неравенств.

Самоопределение, учебная
  мотивация (Л)
Умеют выполнять учебное
  задание; фиксируют индивидуальное затруднение в пробном учебном действии (Р)
Принимают и решают учебные
  и познавательные задачи (П)
Четко выражают свои мысли
  (К)

3. Целеполагание.
Цель этапа: Формулирование темы урока; постановка учебной задачи

-Как вы думаете, называются
  неравенства №3 и №4?
- Сформулируйте тему урока.
  Слайд 2.

- Чем будем заниматься на
  уроке?

Выдвигают предположения

Решение рациональных
  неравенств.
Учиться решать рациональные
  неравенства.

Определяют и формулируют
  цель деятельности (Р)
Обобщают знания и делают
  выводы (П)
Планирование учебного
  сотрудничества (К)

4. «Открытие» нового
  знания.
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного
  закрепления учащимися новой темы.

Слайд 3: Определение
  рационального неравенства с одной неизвестной.
Слайд 4: Примеры
  рациональных неравенств.
Слайд 5: Что значит решить
  неравенство?
Слайд 6: Обоснование
  равносильности неравенств
>0  и  А(х)В(х)>0
- Ребята, я предлагаю вам
  выполнить проект «Решение рациональных неравенств. Пособие для учащихся 9-ых
  классов».
Класс разделен на 5  групп
  по 4 человека. Каждой группе предложена карточка с заданиями:
Решить типовой пример №1-№5
  стр.46-48 (каждой группе по одному; приложение 1)
Определить вид данного
  неравенства.
Записать алгоритм решения
  неравенства.
Выбрать и решить «похожее»
  неравенство для домашней работы.
Выбрать «похожее»
  неравенство для самостоятельной работы в двух вариантах.

Приводят «свои» примеры
  рациональных неравенств.

Ребята работают с текстом
  учебника (п.3.2) и дидактическими материалами по алгебре для 9 класса (М.К.
  Потапов, А.В. Шевкин). Обязанности в группах распределены: решение типового
  рационального неравенства всеми учащимися группы; объяснение решения
  неравенства у доски; создание алгоритма решения неравенства; подбор
  неравенства для домашней работы; формулирование заданий для самостоятельной
  работы.

Самоопределение (Л)
Анализ объектов с целью
  выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)
Выполнение пробного
  учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в
  ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей;
  аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Фиксация нового алгоритма
  действия.
 Цель этапа: Создание нового образовательного продукта:
  алгоритма решения рациональных неравенств.

Защита проекта.

Акцентирует внимание
  учащихся на грамотное оформление решений рациональных неравенств.
Отвечает на возникающие вопросы.

Обобщим и составим алгоритм
  решения рациональных неравенств.
      (

А(х)В(х)>0
   >0

  >0

Работают все учащиеся
  группы в соответствии с распределением обязанностей:
1-й учащийся транслирует
  решение на экран и объясняет его решение;
2-й учащийся записывает
  алгоритм решения неравенства; 3-й учащийся  записывает домашнюю работу; 4-й
  учащийся записывает задания для самостоятельной работы с обратной стороны
  доски.

Остальные учащиеся
  записывают решения предложенных неравенств в тетрадь, задают вопросы.

Памятки вклеить в тетрадь

Доброжелательность,
  трудолюбие, аккуратность (Л)
Работа по алгоритму,
  овладение приемами контроля и самоконтроля усвоения изученного (Р)
Применение новых знаний на
  практике (П)
Осуществление
  взаимоконтроля и взаимопомощи (К)

Самостоятельная работа.
 Цель этапа: проверить качество усвоения изученного материала

С обратной стороны доски
  записана самостоятельная работа в двух вариантах
I вариант
>0
>0
˂0
˂
>0

II вариант
˂0
2.  ˂0
3.  >0
4.  ˂
5.  ˂0
Организует
  самостоятельную деятельность учащихся в парах, проверку правильности решения
  неравенств

Оцените свою работу

Учащиеся работают в парах,
  проверяют верно ли решены неравенства  исправляют ошибки.

Организовывают себя на
  выполнение поставленной задачи (Л)
Запоминают, планируют,
  контролируют и выполняют действия по алгоритму (Р)
Применяют знания на
  практике (П)
Объективно оценивают себя
  (К)

Итоги урока. (Рефлексия
  деятельности).
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности,
  самооценка результатов деятельности.

Подходит к завершению наш
  урок, пора подвести итоги.
Слайд 8.
1.  Неравенства, какого
  вида называются рациональными с одним неизвестным?
2.  Что значит решить неравенство?
3.  Какой метод
  используется при решении рационального неравенства с одним неизвестным?
- Решения, каких неравенств
  вызывают затруднения? Почему?
Запишите домашнюю работу.
  Номера для домашней работы подготовлены каждой группой:
№143г, №146в, №149б, 152г.
Выполнить по желанию: найти
  и решить рациональное неравенство из материалов ОГЭ

Сегодняшний урок мы начали
  с высказывания французского писателя  «Учиться можно только весело: чтобы
  переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом».  Представьте, что сегодняшний день мы провели в ресторане и теперь я,
  как директор ресторана, прошу закончить фразы (любые, на выбор ученика):
- Я съел бы еще
  этого…
- Больше всего
  мне понравилось…
- Я почти
  переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста,
  добавьте…

Отвечают на вопросы учителя

Записывают домашнюю работу

Рефлексия способов
  действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное
  понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным
  нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей
  полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных
  мнений (К)

Сокращения в тексте:
Л- личностные УУД     К- коммуникативные УУД    П-
познавательные УУД    Р- регулятивные УУД

Приложение 1

Карточка для I группы.

1.
Решить рациональное неравенство  >0
2.
Определить вид данного
неравенства.
3.
Записать алгоритм решения
неравенства.
4.
Выбрать и решить «похожее»
неравенство для домашней работы (учебник стр.49-50, дидактические материалы).
5.
Выбрать «похожее» неравенство для
самостоятельной работы в двух вариантах (учебник стр.49-50, дидактические
материалы).

Карточка для II группы.

1.
Решить рациональное неравенство  ˂0
2.
Определить вид данного
неравенства.
3.
Записать алгоритм решения
неравенства.
4.
Выбрать и решить «похожее»
неравенство для домашней работы (учебник стр.49-50, дидактические материалы).
5.
Выбрать «похожее» неравенство для
самостоятельной работы в двух вариантах (учебник стр.49-50, дидактические
материалы).

Карточка для III
группы.

1.
Решить рациональное неравенство  >0
2.
Определить вид данного
неравенства.
3.
Записать алгоритм решения
неравенства.
4.
Выбрать и решить «похожее»
неравенство для домашней работы (учебник стр.49-50, дидактические материалы).
5.
Выбрать «похожее» неравенство для
самостоятельной работы в двух вариантах (учебник стр.49-50, дидактические
материалы).

Карточка для IV группы.

1.
Решить рациональное неравенство  >
2.
Определить вид данного неравенства.
3.
Записать алгоритм решения
неравенства.
4.
Выбрать и решить «похожее»
неравенство для домашней работы (учебник стр.49-50, дидактические материалы).
5.
Выбрать «похожее» неравенство для
самостоятельной работы в двух вариантах (учебник стр.49-50, дидактические
материалы).

Карточка для V группы.

1.
Решить рациональное неравенство  ˂
2.
Определить вид данного
неравенства.
3.
Записать алгоритм решения
неравенства.
4.
Выбрать и решить «похожее»
неравенство для домашней работы (учебник стр.49-50, дидактические материалы).
5.
Выбрать «похожее» неравенство для
самостоятельной работы в двух вариантах (учебник стр.49-50, дидактические
материалы).

file_name: урок 9 кл..docx

alt: Личностные : формирование познавательного интереса

alt: Актуализация знаний учащихся.

alt: Пособие для учащихся 9-ых классов»

alt: Работают все учащиеся группы в соответствии с распределением обязанностей: 1-й учащийся транслирует решение на экран и объясняет его решение; 2-й учащийся записывает алгоритм решения неравенства;…

alt: Оцените свою работу

alt: Итоги урока. (Рефлексия деятельности)

alt: Карточка для II группы. 1

title: Решение рациональных неравенств


extracted_text:
Семинар-практикум
для педагогов по теме "Формирование здорового образа жизни у детей
дошкольного возраста"
Форма проведения: семинар-практикум
в форме круглого стола (мини-лекция, круглый стол, работа творческих
подгруппах).
Цель семинара-практикума:объединить
стремление педагогов к сотрудничеству, направленному на формирование знаний у
детей дошкольного возраста и потребности в здоровом образе жизни.
Задачи:
- Расширить знания педагогов с учетом
современных требований по формированию основ физического воспитания и здорового
образа жизни.
- Поиск эффективных форм, использование
инновационных подходов и новых технологий при организации
физкультурно-оздоровительной работы в детском саду и семье.
- Способствовать росту педагогического
мастерства, создать благоприятную атмосферу для творческой работы всех
участников.
Подготовка к семинару:
Изучение ФГОС ДО, литературы и статей в
периодических изданиях по предложенному списку, источников Интернет, разработка
программы и буклетов, подготовка оборудования (спортивного инвентаря,
материалов для проведения игр, эмблем), анкетирование.
Оборудование: мультимедийное
оборудование, музыкальный центр, CD -диск с записью инструментальной музыки,
макет «Цветик-Семицветик», листы бумаги (формат А4, А5), ручки, цветные карандаши.
Методы и приемы: презентация,
мини-лекция, работа в творческих подгруппах, круглый стол, практические
упражнения.
Ход проведения
- Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Крикните громко и хором, друзья,
Помочь откажетесь мне? (Нет или да)
Деток вы любите? (Да или нет)
Пришли вы на мастер-класс,
Сил совсем нет,
Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет)
Я вас понимаю.
Как быть господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (Да)
Дайте мне тогда ответ
Помочь откажетесь мне? (Нет)
Последнее спрошу у вас я:
Активными все будете? (Нет или да)
- Наш семинар хотелось бы начать с одной очень
известной «Легенды о человеке» (презентация-приложение 1)
- Здоровье для человека – это самая главная
ценность, но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье лишь тогда, когда
его теряем. Сегодня, мы говорим о здоровье наших детей. Здоровый и развитый
ребенок обладает хорошей сопротивляемостью к вредным факторам среды и
устойчивостью к утомлению. В дошкольном детстве закладывается фундамент
здоровья ребенка, формируются основные движения, осанка, а также необходимые
привычки, приобретаются физические качества, без которых невозможен здоровый
образ жизни. Вот мы часто говорим – «Дети – цветы жизни»,а чтобы эти цветы
росли здоровыми и счастливыми, нам необходимо создать и поддерживать
благоприятные условия.
Чтобы запомнить семь слагаемых здорового образа
жизни, мы поиграем в игру «Собери Цветик-Семицветик». Семь слагаемых здоровья,
семь лепестков Цветика-Семицветика и каждый лепесток – это новое слагаемое
здоровья наших детей.
Сейчас я Вам предлагаю разделиться на подгруппы.

Первый лепесток «Режим дня».
- Одним из условий, обеспечивающих необходимый
уровень физического, психического и гармоничного развития детей, является
организация режимного дня.
Правильный режим – это рациональная
продолжительность и четкое чередование различных видов деятельности и отдыха
детей в течение суток (каждая подгруппа на первом лепестке расписывает режим детей).

Второй лепесток «Правильное питание».
- Правильное питание – это включение в рацион овощей
и фруктов, мяса и молочных продуктов. То есть продуктов, богатых витаминами,
минеральными солями, а также белком. Хочется обратить внимание еще на то, что
интервал между приемами пищи должен составлять не более 3-4 часов (каждая подгруппа на втором лепестке
отображает информацию о правильном питании).
- Сейчас давайте немножко поиграем.

Дидактическая игра «Солнышко и тучка»
(полезные
продукты – солнышко, тучка – вредные продукты).

Мозговая зарядка «Доскажи словечко»
Предлагаем участникам закончить предложение
подходящим по смыслу словом.
Наступает час обеда:
Мой-ка руки, непоседа!
Из мяса, овощей и круп,
Сварила мама вкусный… (суп).
Любят взрослые и дети
РЕКЛАМА
И колечки, и спагетти,
А добавь в нас тертый сыр –
Будет настоящий пир! (Макароны)
Бабушка достанет банку
с гречкой, рисом или манкой.
Вскипятит потом бабуля
С молоком крупу в кастрюле.
Ешьте, ешьте утром, дети,
Лучшую еду на свете! (Каша)
Спрыгнул он со сковородки,
Подрумяненный в середке.
Знать, готов еще один,
С пылу, с жару тонкий… (блин).

Третий лепесток «Оздоровительные мероприятия».
- Сейчас хочу задать Вам несколько вопросов.
1. Что такое оздоровительные мероприятия?
2. Необходимы ли они?
3. Какое место в физическом развитии ребенка
занимает утренняя гимнастика?
- Утренняя гимнастика наряду с другими
оздоровительными мероприятиями имеет важнейшее значение в физическом развитии
ребенка-дошкольника. Ежедневное проведение утренней гимнастики в определенное
время в гигиенической обстановке, правильно подобранные комплексы физических
упражнений, растормаживают нервную систему детей после сна, активизируют
деятельность всех внутренних органов и систем, повышают физиологические
процессы обмена, увеличивают возбудимость коры головного мозга, а также
реактивность всей центральной нервной системы.
Таким образом, утренняя гимнастика является
многосторонним физкультурно-оздоровительным процессом, систематически
оздоравливающим детский организм.
Систематическое ее проведение воспитывает у
детей привычку ежедневно делать физические упражнения, приучает организованно
начинать свой трудовой день, согласованно действовать в коллективе, быть
целеустремленным, внимательным, выдержанным, а также вызывает положительные
эмоции и радостное ощущение.(каждая подгруппа на третьем лепестке указывает оздоровительные
мероприятия)
- Сейчас и мы Вами проведем утреннюю гимнастику.

Комплекс утренней гимнастики «У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки
везде…» (под музыку).
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
(Хлопаем
по всему телу ладонями.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими
указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)
У слонов есть складки, складки, складки,
складочки везде.
У слонов есть складки, складки, складки,
складочки везде.
(Щипаем
себя, как бы собирая складки.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими
указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)
У котяток шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка
везде.
У котяток шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка
везде.
(Поглаживаем
себя, как бы разглаживая шерстку.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими
указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
(Проводим
ребрами ладони по телу (рисуем полосочки).)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими
указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)

- Кроме утренней гимнастики, существуют и другие
виды гимнастики для дошкольников. Какие вам известны?
Пальчиковая. Центр мелкой моторики
рук в мозгу расположен рядом с речевым центром, поэтому развивая моторику рук,
вы параллельно развиваете речь.
Утренняя. Помогает быстрее
проснуться и восстановить все функции организма после длительного ночного сна.
Воспитывает дисциплинированность, волю, приучает к полезной привычке делать по
утрам гимнастику.
После дневного сна. Восстанавливает
работоспособность после отдыха, тонизирует организм. В тоже время носит
оздоровительный характер.
Дыхательная. Развивает легкие,
участвует в профилактике против простудных заболеваний.
Лечебная.Общеоздоровительная гимнастика,
направленная на исправление осанки или плоскостопия. Для коррекции врожденных
заболеваний. Для быстрейшей реабилитации после перенесенных заболеваний.
Физкультминутки. Короткие паузы
между занятиями, которые позволяют ребенку отвлечься, встряхнуться, размять
мышцы. Физкультминутки не дают детям устать от однообразных занятий,
поддерживают их интерес и работоспособность.
Артикуляционная. Разрабатывает
органы речи.
Зрительная. Полезна всем современным
детям, т. к. они слишком много времени проводят за телевизором, а некоторые,
уже и за компьютером. Гимнастика приучает регулярно выполнять упражнения для
глаз, что очень пригодится в школе.
Спортивная. Проводится в
специализированных спортивных учреждениях под руководством тренера.

Четвертый лепесток «Прогулка на свежем воздухе».
- Пребывание детей на свежем воздухе имеет
большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее
доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению
его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды,
особенно к простудным заболеваниям. Полезно сочетать прогулку с двигательной
деятельностью (каждая
подгруппа на четвертом лепестке отображает информацию)

- Сейчас поиграем в подвижную
игру «Пирожок».
Цель
игры: развивать ловкость,
быстроту движений. Упражнять в беге, умении играть в коллективе.
Правила
игры. Играющие выделяют из своей
среды покупателя, а остальные становятся в ряд, держась один за другого.
Передний называется булочником, прочие составляют печь, а последний объявляется
пирожком.
Покупатель подходит к булочнику и спрашивает:
- Где мой пирожок?
Булочник отвечает:
- За печкой лежит!
Покупатель бежит туда с правой стороны, а пирожок,
крича:
«И бежит, и бежит», – торопится стать перед
булочником.
Если ему это удается, он делается булочником,
задний – пирожком, а покупатель снова должен покупать.
Но если покупатель поймает пирожок, то он (покупатель) делается
булочником, а пирожок – покупателем.
И так должности эти беспрестанно переходят от
одного к другому.

Пятый лепесток «Профилактика заболеваний».
- Успешная профилактика ОРВИ, гриппа и других
заболеваний у детей – результат совместной работы родителей и персонала
дошкольного учреждения. Необходимо следовать советам специалистов, чтобы
сохранить здоровье ребенка в любой сезон, а еще – проводить различные
профилактические мероприятия.

Шестой лепесток «Правильно организованная развивающая среда».
- Предлагаем сотрудникам поделиться опытом, как
и где хранятся игрушки детей дома. Указываем на важность того, что все должно
быть доступно, безопасно, трансформируемо и разделено по гендерному
признаку (если в
семье воспитываются разнополые дети).

Седьмой лепесток «Эмоциональное здоровье».
- Эмоциональное здоровье зависит от нас
взрослых. Ссоры, семейные споры, неурядицы – это все влияет на психическое и
физическое здоровье детей. Всячески избегайте семейных сцен, если уж это
случилось, попытайтесь не повышать голос друг на друга при ребенке, не
размахивайте руками. Одна стрессовая ситуация может оставить свой след и
подорвать здоровье малышу.
Но в жизни часто бывает так, что стрессовые
ситуации возникают неожиданно и мы к ним зачастую не готовы. Для того, чтобы
уметь противостоять таким неприятным моментам, крайне важно укреплять свое
психическое здоровье.

Работа в творческих подгруппах – создание лэпбука «Здоровье».
Очень бы хотелось, чтобы все услышанное и
увиденное на семинаре-практикуме, было полезно и педагогам, и родителям наших
воспитанников. А закрепить информацию предлагаем в интересной и нестандартной
форме – создании лэпбука «Здоровье».

И в заключение всем присутствующим хотелось бы
посоветовать: чаще улыбайтесь, обнимайте, целуйте детей, им это очень
необходимо.
Взаимодействие родителей и детского сада редко
возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий
терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.
Наша главная цель – воспитывать будущих
созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя.
Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать
близких, заботиться о своем здоровье и здоровье своих родных.

file_name: семинар .docx

alt: Второй лепесток «Правильное питание»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-гимназия №3»
города Армянска Республики Крым

10
  класс
урок
 физики  № 57
дата
10.04.2019.

Электроемкость.
Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов..

Подготовила

                 Османова Марина Владимировна

учитель физики

          МБОУ «Школа-гимназия №3»

                       города Армянска

10кл         Электроемкость. Конденсаторы.
Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов.
Задачи урока:
Образовательные: создать
условия для деятельности школьников по изучению первичному закреплению понятий
“энергия заряженного конденсатора”, “плотность энергии электрического поля”,
формул С=; ,
.Содействовать актуализации
личностного смысла учащихся к изучению темы.
Развивающие: развитие
интересов и способностей обучающихся на основе передачи им знаний и опыта
познавательной и творческой деятельности.
Воспитательные:  способствовать
воспитанию ответственности перед партнерами за выполнение задания.
Тип урока:
изучение нового материала
Форма: групповая,
фронтальная, индивидуальная.
Методы: беседа, анализ
домашней работы, наблюдение, самостоятельная работа.
Оборудование. Словарь
политехнический, плакат о конденсаторах, конденсатор воздушный, конденсатор на
гирлянде новогодней ёлочки, раздаточный материал, поделки демонстрирующие
электрическое поле, папки -«справочники».
План урока:
1.
Организационный
момент
2.
Мотивация.
Целеполагание. Тема.
3.
Актуализация
знаний.
4.
Изучение
нового материала
5.
Применение
полученных знаний и умений при решении задач
6.
Информация
о домашнем задании: §97-99,
стр326 А(1-2)
7.
Подведение
итогов и рефлексия
Содержание урока
Мотивация. Приходилось ли
вам сталкиваться с профессией мастера по ремонту телерадиоаппаратуры? Как вы
думаете, чем он занимается? (Выявляет причины неисправности, осуществляет
замену вышедших из строя деталей.)
Можете назвать эти детали? (Диоды, триоды, транзисторы,
конденсаторы…)
Какие знания по физике нужны для работы телемастеру? (Устройство,
назначение, принцип действия, правила включения приборов.)
Целеполагание:   Соберу я радиолу -
                              Отнесу её я в
школу!
Штекер, провод, трансформатор,
Лампа, дроссель, конденсатор.
Ещё возьму аккумулятор,
И
снова мощный конденсатор.
Итак, тема урока: Конденсаторы.
Эту радиодеталь рассмотрим сегодня
подробнее.
II.
Актуализация
знаний

1.
Вещество
проводящее электрический ток, - (проводник)
2.
Существует
ли электрическое поле внутри проводника? – (нет)
3.
В
чем измеряется разность потенциалов? (Вольт)
4.
Металлы
проводят эл. ток, потому что внутри них есть… (свободные электроны)
5.
Сколько
эл.зарядов? - (2) (+ и -);
6.
Эл.поле
возникает…..(вокруг покоящихся зарядов);
7.
Как
выглядит эл.поле? (поделки демонстрирующие электрическое поле).
8.
Какие
потребители эл.тока вы знаете? -(резистор, лампочка).
III. Изучение
нового материала
Политехнический
словарь – конденсатор.
Конденсатор
-
система из двух проводников, разделённых слоем диэлектрика,
1.
Название физической величины.               С – электроёмкость
2. Что характеризует. (хар-ет способность 2х проводников накапливать эл.
заряд)
3. Определительная формула.                        С = q/U
4. Определение. (это отношение заряда одного из проводников к разности
потенциалов между этим проводником и соседним.)
5.
Скалярная или векторная.                        (скалярная)
6. От
чего зависит значение величины. (определяется геометрическими размерами
проводников, их формой, взаимным расположением, электрическими свойствами
окружающей среды)
7. Единица измерения в «СИ». (фарада [С]=1 ф= 1 Кл/В; 1 мкф = 10-6 ф
1 пф =10-12 ф)
8. Применение конд-ров. (Фотовспышки; светомузыке; в клавиатуре компьютера.)
Презентация.
Задание 1.       С = q/U.
С = εоεS/d        U = q/C= q d /εоεS     εо =
8,85 . 10-12ф/м
1)d увел –> U увел –> С уменьш;              2)S увел –> U уменьш. –>
С увел.
     Энергия
конденсатора.
     По
«Справочнику»  сравнить диэлектрическую постоянную различных веществ

 Задание 2.                      СИ
 С =  =>  S =
εо = 8,85 . 10-12Ф/м
                                 S =  =16,8*10 -12+(-3)-(-12)=
-15+12= -3
ε (слюда)= 7
d = 2,8мм                         2,8 . 10-3м
=16,8 . 10-3 м2
С= 53пФ                           53 . 10-12Ф
S
-?
Физкультминутка.

Соединение
конденсаторов.
Для получения
большой ёмкости-Парал.
соед. конденсаторов. Собщ = С1 + С2 +
… Сn.

Для получения
малой ёмкости-Послед.
соед. конд-ов.      1/Собщ = 1/С1 + 1/С2 +
… 1/Сn.

IV.
 Вывод урока

V.
     Домашнее задание: §97-99, стр326
А(1-2)

VI.     Закрепление изученного на
уроке Тест.

Работа
в парах.     Тест: Конденсатор.

1.   Емкость
конденсатора зависит:
1) от
свойств диэлектрика, площади пластин, расстояния между ними;
2)
только от свойств диэлектрика;               3) от сопротивления проводника;

2. Единица измерения
емкости в СИ:
          1) 1 микрофарад;         2) 1 пикофарад или
1 микрофарад;          3) 1 фарад.

3. При последовательном
соединении конденсаторов емкость батареи …
          1) увеличивается;           2)
уменьшается;               3) остается неизменной.

4. При параллельном
соединении конденсаторов емкость батареи …
          1) увеличивается;                 2)
уменьшается;                 3) остается неизменной.

5. Конденсаторы
применяют для …
          1) накопления электрического заряда и быстрого
увеличения напряжения
          2) как источник напряжения для лампочек
накаливания
          3) вместо аккумуляторов

6. Электроёмкость Земли:
         1) больше 1Ф;                         2)
меньше 1Ф;                            3) равна 1Ф.

Тест   Самостоятельно.              Вариант 1
1.Как изменится
электроемкость конденсатора, если заряд на его обкладках увеличить в 2 раза?
             А) увеличится
в 2 раза;     Б) уменьшится в 2 раза;
             В) не
изменится;                Г) увеличится в 4 раза.
2.Как изменится
электроемкость конденсатора, если площадь его обкладок увеличить в 2 раза?
            А) увеличится в
2 раза;      Б) уменьшится в 2 раза;
            В) не изменится;
     Г) увеличится в 4 раза.
3.Как изменится
электроемкость конденсатора, если парафиновый диэлектрик (ε = 2) заменить
слюдой (β = 6)?
            А) увеличится в
3 раза;      Б) уменьшится в 3 раза;
            В) уменьшится в
6 раз;      Г) увеличится в 6 раза.
4.Как изменится энергия
конденсатора , если напряжение на нем увеличить в 2  раза?
            А) увеличится в
2 раза;     Б) уменьшится в 2 раза;
            В) не изменится;
               Г) увеличится в 4 раза.
5.Конденсатору емкостью 10
мкФ сообщили заряд 4 мкКл. Какова энергия заряженного конденсатора?

Тест   Самостоятельно.
Вариант 2
1. Как изменится
электроемкость конденсатора, если напряжение уменьшить в 2 раза?
           А) увеличится в
2 раза;       Б) уменьшится в 2 раза;
           В) не изменится;
                 Г) увеличится в 4 раза.
2. Как изменится
электроемкость конденсатора, если расстояние между его пластинами уменьшить в 2
раза?   А)
увеличится в 2 раза;        Б) уменьшится в 2 раза;
           В) не изменится;
                 Г) уменьшится в 4 раза.
3. Как изменится
электроемкость конденсатора, если текстолитовый диэлектрик (ε = 7)
заменить диэлектриком из винипласта (β = 3.5)?
         А) увеличится в 2
раза;         Б) уменьшится в 2 раза;
         В) не изменится;
                   Г) уменьшится в 3,5 раза.
 4.Как изменится
энергия конденсатора , если заряд на его обкладках увеличить в 2  раза?        А) увеличится в 2 раза;
       Б) уменьшится в 2 раза;
           В) не изменится;
                 Г) увеличится в 4 раза.
5. Наибольшая емкость
школьного конденсатора 58 мкФ. Какой заряд он накопит при   его подключении к
полюсам источника постоянного напряжения 50 В?

(Взаимопроверка)

Рефлексия.

file_name: 10 Электроемкость. Энергия . Применение..doc

alt: Электроемкость. Конденсаторы.

alt: Металлы проводят эл. ток, потому что внутри них есть… (свободные электроны) 2

alt: Для получения малой ёмкости -Послед

alt: Тест Самостоятельно.


extracted_text:
Активизация и привлечение родителей
в проведении родительских собраний

Статья
отнесена к разделу: Работа с
родителями

Целью работы с
родителями является активизация и привлечение родителей в проведении
родительских собраний.
Одним из
направлений деятельности классного руководителя является работа с семьей, в
которой растет, формируется и воспитывается ученик. При этом объектом
профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а
семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается взаимодействие
классного руководителя с родителями. Изучается семейная атмосфера,
взаимоотношения, а затем выстраивается система работы:
1. Психолого -
педагогическое просвещение родителей через родительские собрания и
консультации.
2. Организация
совместное проведение свободного времени детей и родителей.
3. Защита
интересов и прав ребенка в трудных семьях.
Предлагаю
разработку родительского собрания на тему : «Тропинки любви и добра».
Цель: укреплять
сотрудничество семьи и школы через игру-викторину «Познай друга или все о
собаках».
Подготовительная
работа.

Создание
     видеофильма-рекламы «Фрагменты с уроков»
Интервьюирование
     «Как вам помогали родители в подготовке к игре»
Подготовка
     кукольного спектакля «Бобик в гостях у Барбоса»
Поисковая
     деятельность (поиск ответов к викторине игры-викторины)
Подготовка
     детских выступлений для родителей.
Разработка
     оформления кабинета (высказывания, портреты собак)

Ход
собрания
I. «Телепередача»
Двое ведущих
представляют результаты интервью с ответом на вопрос «Как вам помогали родители
в подготовке к игре?»
Отбираются те
ответы учеников, которые отражают взаимопонимание, взаимопомощь, дружеские
отношения родителей и других родственников в семье.
II. Слово
учителя.
- Я рада, что
многие дети находят поддержку в семье, эта помощь воспитывает в нас и в наших
детях лучшие чувства и качества. Кто-то из мудрых сказал «Слава уйдет, работа
уйдет. Останутся наши потомки».
Сообщение темы
собрания.
III. Слово
библиотекаря.
Сообщение
сведений о читающих семьях.
Инсценировка
членами библиотечного кружка мини-пьесы «Грустный щенок Кузя»
«ГРУСТНЫЙ
ЩЕНОК КУЗЯ»
Кузя: Какое солнышко теплое!
И утро чудесное! А мне грустно…А почему, сейчас поймете.
Жил – был
на свете грустный щенок.
Добрые руки найти он не мог.
Добрые руки, чтоб взяли его
И не бросали, только всего.
А беда в том .
что я не очень красивый… Вернее, совсем некрасивый. Какой-то разноцветный…
Лохматый…Но мне так хочется кому-нибудь понравиться. Чтобы меня почесали за
ушком, чтобы погладили. Чтобы ласково позвали «Кузя!» Возьмите меня,
пожалуйста! Я вас очень буду любить.
Появляется
малыш. Кузя настораживается. Тянется к нему. Малыш хочет его погладить, но тут
появляется его мама.
Мама: Осторожно! Посмотри,
как щенок оскалился! Еще укусит! Пошли домой скорей!
Кузя: Вовсе я не оскалился!
Это я улыбаюсь! Я никогда никого не кусал и не укушу! Возьмите меня!
Идет прохожий
с палкой. Останавливается недалеко от Кузи.
Прохожий: Развели собак! В
деревне их надо держать, в конуре и на цепи! А в городе я бы всех
их…/замахивается на Кузю, а тот прячется за скамейку.
Автор: За что вы его? Неужели
вам не жалко щенка? Вы никого не любите? Ни собак, ни кошек, ни птиц? Может
рыбок любите?
Прохожий: /сердито/ Я порядок
люблю! И дисциплину! Ясно? /уходит, стуча палкой/
Кузя вылезает
из-за скамейки. Появляется мальчик с фотоаппаратом.
Мальчик: Ах! Какой смешной пес!
Сейчас я его сфотографирую! Да не бойся, не бойся! Подойди сюда. Ты очень
смешной, хороший получится снимок!
Мама
мальчика:
Нашел, кого снимать! Пса бродячего!
Мальчик: Мамочка! Он очень
хороший. Ты посмотри, какие у него умные глазки! Он все понимает. Возьмем его?
Мама: Кого? Вот этого
страшилу?
Мальчик: Он не страшила, а
очень забавный. Таких в мультиках показывают. Одно ушко вверх, другое вниз.
Мама: Вот именно.
Беспородная дворняга. Учись без троек и мы купим тебе отличного породистого
щенка, с медалью.
Мальчик: Не хочу с медалью!
Хочу этого!
Мама: Мало ли чего ты
хочешь! Говорю с медалью щенка купим!/тащит упирающегося мальчика/
Автор: Да, трудный случай.
Смотрите, бедняга Кузя и не лает больше. Не просит. Чтобы его взяли…
Кузя:/тяжело вздыхая/ А
зачем? Все равно я никому не нужен. Никому…
Появляется
слепой старик, которого ведет за руку внук.
Внук: Садись, дедушка,
отдохни на скамейке. /Внук замечает Кузю/ Ой! Какой симпатичный щенок! Где же
его хозяин?
Кузя: Я ничей.
Внук: Дедушка! Слышишь, он
ничей. Возьмем его? Ну пожалуйста!
Дедушка: А уроки когда будешь
делать? Тебе и со мной хлопот хватает… Эх, и жалко-то ведь его…
Кузя: Возьмите меня! Я
вырасту и буду сам вас водить на прогулку!
Дедушка: Ишь, какой заботливый!
Добрый пес! Красивый и умный. Ну, раз ты ничей, будешь нашим. Вот ведь как
получилось. Из дому вышли вдвоем. А вернемся втроем./гладит Кузю/ Ты будешь
верным другом, я это чувствую.
Кузя
заливается счастливым лаем.
Эпилог
участников сценки:
Жил – был на
свете грустный щенок.
Добрые руки найти он не мог.
Добрые руки, чтоб взяли его
И не бросали, только всего.
Однажды грустил он, по улице шел
И вдруг он хороших хозяев нашел.
Будет им долго и верно служить,
Дедушку сам на прогулку водить!
IV.
Игра-викторина «Познай друга или все о собаках».
Правила игры.
Набираются 4
команды. Заранее были даны 32 вопроса викторины, на которые дети с родителями
искали ответы.
Команды могут
быть смешанными : дети + родители или разными – 2 команды родителей и 2 команды
детей.
Заготавливаются
карточки с номерами вопросов и карточки с примерами. Решение примера дает номер
вопроса, на который предстоит ответить команде. Если команда не знает ответа,
то право ответа передается следующей команде. За правильный ответ команда
получает жетон в виде собачьей косточки. Выигрывает та команда, которая больше
набрала косточек-жетонов. На некоторые вопросы нужно заготовить по нескольку
косточек.
Примеры могут
быть следующими:
200 : 200 =
(1)
84 : 42 = (2)
78 : 26 = (3)
64 : 16 = (4)
и т.д.
Если в примере
ответом будет ноль, то в игре наступает музыкальная пауза или видео-реклама с
уроков.
V.
Подведение итогов игры. Определение победителя.
VI.
Кукольный спектакль «Бобик в гостях у Барбоса». По этому произведению
определяется тема следующего совместного родительского собрания – «Мы идем в
гости», раскрывающего проблемы этического воспитания.
Вопросы
викторины
1. Угадайте из
какой сказки эти сточки: «Я очень хотел, чтобы мне подарили собаку - настоящего
друга. Но мама была почему-то против. И все-таки друг у меня появился, самый
лучший друг в мире: в меру упитанный мужчина, в расцвете лет, лучший в мире
специалист по паровым машинам, лучшая в мире нянька, лучший в мире поедатель
сладких пирожков»(«Малыш и Карлсон» )
2. В имени
девочки поменяйте пару букв и получите вид дикой собаки.(Динка - динго)
3. Назовите
фильмы с названием собак.(«Соленый пес», «Мухтар, ко мне!», «Белый Бим, черное
ухо», «Белый клык» и т.п.)
4. Как звали
собак:
Чеховскую
(Каштанка)
Тургеневскую (Муму)
Купринского белого пуделя (Арто)
Пуделя А. Толстого (Артемон)
5. Красивая
добрая собака с длинной шерстью, хорошо плавает и нянчится с детьми (Колли)
6. Самая
распространенная порода служебных собак, обладательница хорошего чутья, при
этом отличается злобностью (овчарка)
7. Любимая
порода комнатных собак, очень подвижная, игрива и умная (пудель)
8. Крупная
пастушья собака, с типичными вперед прогнутыми ушами (водолаз)
9. Маленькая,
с удлиненным туловищем собачка, с мягким, шелковистым, курчавым шерстным
покровом (болонка)
10. Собака
охотничьей породы (лайка)
11. Собака
этой породы побывала в космосе (лайка)
12. Какая
собака спасла 40 человек во время снежных заносов в Альпах? (сенбернар Барри)
13. Почему
сенбернарам на шею прикрепляли небольшой бочонок рома? (такова традиция, собаки
спасали людей, заваленных снегом в горах, ром согревал их)
14. Какова
наибольшая толщина снежного покрова, под которой собаки породы сенбернар могут
учуять людей? (3 метра)
15. От какого
слова произошло название «легавые» («лежать» - в старину, до применения ружей.
Такая собака должна была выследить птицу и лечь возле неё, а охотник подходил и
накрывал дичь сетью )
16. Почему
собака от природы «лекарь»? (собачья слюна обладает бактерицидными свойствами
благодаря наличию в ней лизоцима. Этим обусловлено быстрое заживление у собак
различных ран и ссадин, которые она лечит зализыванием. Жители Чукотки и
Камчатки в прошлом использовали молодых и хорошо упитанных собак для лечения
плохо заживающих ран и язв у больных людей. «Заживет как на собаке»)
17. Как
называется наука о собаках? (кинология)
18. Собака
обладает отличным нюхом. Сколько запахов в состоянии различить собака
(до
полумиллиона)
19. Откуда
пошло выражение «Собаку на этом деле съел»? (Бывали случаи, когда собачье мясо
спасало людей от голодной смерти. Пример тому – экспедиция к Южному полюсу в
1911г. Запасенная собачатина позволила экспедиции достичь цели и благополучно
вернуться назад. Мясо собак остается лакомством у некоторых народов и в наши
дни)
20. Какую
мясную породу вы знаете? (китайская порода чау-чау)
21. Кто
прародитель наших лаек и овчарок? (северный волк)
22. Какая
причина послужила поводом вывести низкорослую породу гончих? Например – такса
(в природе остается все меньше мест для охоты, где можно использовать
высоконогих гончих)
23. Где и
какой собаке поставлен памятник, за то, что она доставила сыворотку от дифтерии
и спасла этим город? (Памятник собаке по кличке Болто был воздвигнут на
средства, собранные школьниками в Нью-Йорке)
24. Год какой
собаки наступит в 2006 году? (огненной)
25. Какая собака
смеется и плачет? (той - пудель)
26. Какой
породы была собака Баскервиллей? (бульдог)
27. Почему
порода «боксер» получила такое название? (голова собаки этой породы похожа на
лицо боксера – профессионала с разбитым приплюснутым носом)
28. Откуда
произошло название породы «такса»? (эта порода была выведена специально для
охоты на барсуков. Немецкое название этой породы «даксхунд» - барсучья собака,
а отсюда и ласкательное «джаксель» - такса)
29. В
большинстве европейских стран название этой собаки связано с водой. Эта собака
вполне отличный пловец и оправдывает старинное латинское название
«капис-акватикус», что означает «водная собака». Под именем какой породы она
нам знакома? (пудель)
30. Данную
собаку держала в своей шотландской резиденции английская королева Виктория. Кто
она? (колли)
31. Какую роль
у собаки играет нос?
(а) в
жару животное вдыхает носом, а выдыхает через рот. Длинные носовые ходы создают
хорошие условия для испаре6ния с их поверхности влаги. Изнутри собачий нос
всегда влажный – его бесперебойно снабжает водой специальная железа. При вдохе
и выдохе происходит испарение влаги, что сопровождается потерей тепла
б)нос-это особая метка животного. В последнее время в некоторых странах при
страховке собак на страховом полисе делают отпечаток собачьего носа. Рисунок
кожных линий столь неповторим, как и отпечатки пальцев человека)
32.Существуют
ли приюты для бездомных собак? Что вы о них знаете? (материал можно найти в
газете «Зов»)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Активизация и привлечение родителей в проведении родительских собраний.doc

alt: Сообщение сведений о читающих семьях

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: Что
такое корень слова
Проблема:
1. Какие слова называются
родственными?
2. Что такое корень слова?
3. Какие слова называются
однокоренными?
Новые знания:
1.Родственные слова близки по
смыслу и имеют одинаковый корень.
2. Корень – общая часть
родственных слов.
3. Родственные слова иначе
называются   однокоренными.
Цель: научить
находить в родственных словах общую часть (корень слова), подбирать однокоренные
слова.
Задачи:
1.   Развивать умение находить родственные слова, выделять в них корень
слова, подбирать однокоренные слова.
2.   Развивать умение анализировать, сравнивать, группировать.
3.   Формировать универсальные учебные действия: работать с информацией, развивать
умение слушать и слышать партнера, уважать чужое мнение, формировать уважение к
труду и его результату,  умение самоконтроля и самооценки,  умение ставить и
решать учебные задачи.
4.   Обогащать словарный запас учеников.
5.   Совершенствовать навыки каллиграфии, санитарно-гигиенические навыки.
Оборудование: опорные
слова, карточки для дифференцированной работы( разноцветные конверты),
сигнальные карточки "светофоры", карточки обратной связи
«настроение», домики с однокоренными словами, деревья для групповой работы
,листочки с родственными словами, конверты с заданиями для групповой работы,
карточки для тестовой работы, толковые словари, сигнальные карточки ( виды
работ), мудрая сова, музыкальное сопровождение (релаксация).

Ход
урока:
1. Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Интересное  узнать.

2.Минутка чистописания.
Запись на доске.
Ум да разум
надоумят сразу.
- Прочитайте запись на доске. Как вы понимаете смысл этой пословицы?
( Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым
заданием.)
-Запишите эту пословицу в тетради, соблюдая правила
каллиграфии.
- Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока .

3.Создание проблемной ситуации.
а) - Ребята, посмотрите внимательно на рисунок и
прочитайте слова, которые здесь записаны.

Зима, зимушка, снег, мороз, зимовать, зимний, декабрь.

- На какую тему все эти слова?
- И это не случайно, ведь красавица-зима уже не за горами.
Совсем скоро она махнет своим рукавом и отправит в поход свою свиту. Вьюги и
метели занесут сугробами города и села. Оденет зима деревья в пушистые снеговые
шубы, и уснет природа прекрасным сном. Много у зимы помощников и родственников.

- А теперь внимание, задание:

Надо выписать из этой группы слов только те, которые
являются родственными. (На схеме - родственные слова)

- Прежде чем сделать запись в тетрадь, обсудите в парах,
какие слова, по вашему мнению, будут родственными.  (Обсуждение в парах)
 Пишем с большой через запятую.( Дети делают запись ).
б) – Проверим, какие родственные слова вы выписали (один
ученик читает слова). - А вот некоторые ребята выписали все слова ( или можно
было выписать все слова ? ) .
- Вы согласны со мной? Тогда давайте разберемся и вернемся к
заданию. Нам надо было выписать родственные слова.

в) Беседа о родственниках.
- А кому знакомо слово родственники, кто они такие?
- Скажите, кого вы считает родственниками? (мама, папа … )
- Это люди, которые произошли от одного рода, из одной
семьи. Очень часто они бывают  похожими
между собой. Их называют родственниками.

г) – В русском языке есть тоже такое понятие родственные
слова.
- Как вы думаете, какие слова можно назвать родственными?
(близкие по смыслу).
- Сейчас вернемся к нашему «зимнему» заданию.   Докажите,
что те слова, которые вы выписали близки по смыслу.

Зимушка – так ласково называют зиму.
Зимовать – значит проводить где-нибудь зиму.
Зимний – тот, который бывает зимой (зимний день).
- Но ведь снег и мороз тоже бывают зимой, а декабрь
– зимний месяц.
- Значит эти все слова родственные, ведь они связаны по
смыслу (да – нет).

д) – Тогда должно еще какое-то условие, при котором слова
будут называться родственными.
- Давайте посмотрим еще раз на эти слова и обратим особое
внимание на их написание.
- Что увидели (в некоторых словах есть общая часть).
- Назовите эту общую часть. (зим- ).
- Выделим эту общую часть дугой. (Я на доске -дети в
тетрадях карандашом).
- А кто из вас знает, как называется  такая общая часть  у
слов? (корень)
- Теперь взгляните на нашу схему и попробуйте сформулировать
,какие слова называются родственными.(ответы детей)
Родственными назыв. слова, которые близки по смыслу и имеют
одинаковый корень

-Теперь перечислите еще раз родственные слова, которые мы
выписали. (Зима, зимушка, зимовать, зимний).
- С родственными словами мы разобрались.
- Какое новое понятие вы сейчас еще узнали? (корень слова)

- Попробуйте, опираясь на схему, сформулировать правило, что
же такое «корень слова». (Общая часть родственных слов).

е) – Ребята, а где вы слышали такое слово «корень»
- Давайте узнаем подробнее лексическое значение этого слова?
Где мы можем найти эту информацию? (в словаре)
        Корень:
1)      подземная
часть растения;
2)      часть
волоса, зуба, ногтя;
3)      начало,
источник чего-либо;
4)      часть
слова.
- Наше слово  «корень» имеет
несколько значений . А кто знает как называются такие слова, которые имеют
много значений? (многозначные ).
 - Какое же значение этого слова будет интересовать нас на
уроках русского языка?                  (часть слова).
- Давайте еще раз закрепим это понятие, так что же такое
«корень слова» ?
( Общая часть родственных слов )
-
Какие слова называются родственными ? (Слова, близкие по смыслу и
с одинаковым корнем ).

    4 . Понятие об однокоренных словах .

- Вернемся еще раз к нашим словам. Можно ли сказать ,что
наши родственное слова образованы от одного и того же корня? Обсудите это в
парах.
- Поделитесь своим мнением. Так как же можно назвать слова
с одним и тем же корнем ?         (однокоренные слова)
- Давайте подытожим, с какими новыми понятиями мы с вами
познакомились.

-родственные слова,
-корень слова,
-однокоренные слова

-А теперь посмотрим правило в учебнике на с.80, как там
сформулированы эти понятия.
- Правильно мы все сформулировали правила? (Да). Значит мы
молодцы.

  5. Физминутка .
(Физкультминутку проводят учащиеся)

- Ребята, после того как вы узнали новые  понятия, как вы
думаете, какая учебная задача будет стоять перед нами на уроках? (Будем учиться
находить однокоренные слова и определять корень.

  6. Упражнения в распознавании однокоренных слов .
а) Сейчас я предлагаю вам немного поиграть.
Игра называется «Засели домики».

- Одновременно в 3 домика приехали «родственники»  (у нас -
это родственные слова, как вы понимаете ) Проверьте, правильно ли они
заселились .Работать будем по рядам.
1 ряд -  - лис-
Лиса, лист, лисонька,
лисий.

2 ряд -  - мор-
Морской, моряк, море,
мороз.

3 ряд -  - вод –
Вода, водичка,
водный, водитель.

- Обсудите в парах это заселение, может кто-то из
«родственников» перепутал домики , и запишите в строчку через запятую только
родственные слова и выделите в этих словах корень.(Работа учащихся)

- Проверяем, 1 ряд, кто оказался лишним в вашем домике?
Объясните, почему вы так считаете? Аргументируйте свой ответ.
-Ребята согласны? Назовите корень ваших родственных слов.

( проверяем работу 2 и 3 рядов )
-Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием .

б) Самостоятельная работа. Дифференцированная работа.
- Теперь поработаем самостоятельно. Выполним упражнение  № 2
из учебника на  странице 80.( 1 учащийся работает за доской )

- А трое ребят будут работать по карточкам из разноцветных
конвертов.( конверты на выбор )
Проверяем выполненное задание .
Работу по карточкам  проверю и оценю после урока.

       в) Групповая работа.

- А теперь давайте еще  поиграем в игру «Найди свое дерево».
Вот 4 дерева с корнями ,а вы -листочки с этих деревьев( у детей на партах
листики со словами).Задание: каждый листик должен найти свое дерево, и тогда
образуются   группы родственных слов.

1 группа   - рыб -
Рыбак, рыболов,
рыбачить, рыбалка, рыбка, рыбешка.

2 группа   - ум –
Умный, умница, умник,
умненький, надоумить, разум.

3 группа   - ворон –
Ворона, ворон,
вороной, вороненок, проворонил, вороний.

4 группа   - вод –
Вода, водица,
водяной, подводник, водичка, водный.

- Посмотрите , какие у нас чудные деревья получились! А вот
и мудрая Совушка появилась, которая живет в этом лесу. Она приготовил для вас
лесные загадки ( конверты с заданиями). Если вы отгадаете загадку, то для вас
будет еще дополнительное задание, связанное с нашей темой-«родственные
слова»,надо будет устранить лишнее слово, которое не будет родственным и подобрать
еще одно свое родственное.

1 группа
      Он всю зиму в шубе спал,
        Лапу бурую сосал,
       А проснувшись, стал реветь,
       Этот зверь лесной-…..(медведь).

Медведь, медленно, медвежата, медвежий ,...........онок.

2 группа
   На овчарку он похож,
    Что ни зуб- то острый нож.
    Он бежит, оскалив пасть,
   На овцу готов напасть.( волк)

Волк, волчий, волокно, волчица, ...........онок.

3 группа
Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает,
нападает на клубки,
прячет в лапки коготки! (кошка)

Кошка, котенок, катушка, кот, ……….ий.

4 группа
Вот иголки и булавки
Вылезают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.

Еж, ежиха, ежевика, ежовый, ........ик.

7. Релаксация.

       Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать,
       Но пока не все умеют расслабляться, отдыхать.

        Есть у нас игра такая- очень легкая, простая:
        Замедляется движенье, исчезает напряженье-
        И становится понятно- расслабление приятно.

  8.  Проверочное   задание-тест.
- У вас на столах осталась еще одна карточка с цифрами.
Интересно, правда? Ведь у нас не урок математики.
Послушайте внимательно задание .Сейчас мы проверим, как вы
усвоили тему нашего урока.
Я буду читать вам группы родственных слов, а вы должны
вычеркнуть  номер того слова, которое будет лишним в этой группе.(1,2,3)

     Так же как и у кустов,
      Корень есть у разных слов.
     Будь внимателен к словам
     И проверь-ка ты все сам:
     Все ли слова родные – однокоренные?
     Белка, беленький, белить,
    Водяной, вода, водить,
    Лист, лиса, лисенок,
    Горный, горка, городок,
    Пес, песочный, песок,
    Моряки, морской, моржи,
    Корень, корневой, коржи.
    Все проверили слова? Отвечайте тогда!

-Давайте проверим , какие же слова оказались лишними.
1) 1,  2,  3.
2) 1,  2,  3.
3) 1,  2,  3.
4)  1,  2,  3.
5)  1,  2,  3.
6) 1, 2, 3.
7) 1, 2, 3 .

- Слов на свете нам не счесть,
 В каждом слове корень есть.
 Чтобы грамотно писать,
 Надо корень выделять.

  9.Домашнее задание.
-Ребята дома вам предстоит выполнить аналогичное задание (
упр.№  3) -определить ,какие слова будут являться родственными и выделить у них
корень. Я уверена , что с этим заданием дома вы справитесь легко.

  10. Итог урока.
-Ребята, наш урок подходит  к концу.
Какие новые понятия  вы узнали на нашем уроке?
-Давайте еще раз закрепим наши знания, можно
воспользоваться  схемой-помощницей.
- Обратите внимание на пословицу, с которой начался наш
урок. Можно ли сказать, что эти слова подходят к теме нашего урока?( Трудились,
узнавали новые понятия, искали ответы на вопросы.)
-
А какую еще связь с нашим  уроком  вы заметили?( в пословице есть
родственные слова).
-
Назовите эти слова. Какой корень у этих слов?

11.    Рефлексия.
- Сейчас покажите ваше настроение, с которым вы работали
сегодня на уроке. Кто из вас доволен своей работой, а кто не со всеми заданиями
справился,  и остался  не очень доволен своей работой.

file_name: Что такое корень слова.docx

alt: Тема : Что такое корень слова

alt: А проснувшись, стал реветь,

alt: Водяной, вода, водить,

title: Конспект  урока русского языка  во 2 классе на тему: "Что такое корень слова"


extracted_text:
Редактирование абзацев
Задание 1.
Создайте новый текстовый документ. Введите текст и отформатируйте
его по образцу:

НИКОЛАЙ
  ЗАБОЛОЦКИЙ
Уступи
  мне, скворец, уголок

Шрифт Monotype Corsiva, 14
Отступ слева – 3 см
Интервал перед 6 пунктов
Интервал после – 12 пунктов

Уступи
  мне, скворец, уголок
Посели
  меня в старом скворечнике
Отдаю
  тебе душу в залог
За
  твои голубые подснежники.

Шрифт Times New Roman,12
Отступ слева – 1 см
Интервал перед 6 пунктов
Интервал после – 12 пунктов
Междустрочный - 1,5

И
  свистит, и бормочет весна.
По
  колено затоплены тополи.
Пробуждаются
  клены от сна,
Чтоб,
  как бабочки, листья захлопали.

Шрифт Times New Roman,12
Отступ слева – 3 см
Интервал перед 6 пунктов
Интервал после – 12 пунктов
Междустрочный - 1,5

И
  такой на полях кавардак,
И такая
  ручьев околесица,
Что
  попробуй, покинув чердак,
Сломя
  голову в рощу не броситься

Отформатируйте как первое
  четверостишие, применив для ускорения работы инструмент Формат по
  образцу.

Начинай
  серенаду, скворец!
Сквозь
  литавры и бубны истории
Ты -
  наш первый весенний певец
Из
  березовой консерватории.

Отформатируйте как второе
  четверостишие, применив для ускорения работы инструмент Формат по образцу.

Отступ справа для всего документа - 0.
Задание 2.
Введите текст на новой
странице ранее созданного документа. Подберите шрифты, параметры форматирования
символов и абзацев, применив оформление по образцу:

Абзац выделяет в тексте его
часть, представляющую законченный по смыслу фрагмент документа, окончание
которого служит естественной паузой для перехода к новой мысли.

Абзац
может состоять из любого набора символов, рисунков и объектов других
приложений. Форматирование абзацев позволяет правильно и красиво подготовить
документ к выводу на печать

Чаще
всего абзац начинается отступом первой строки. Отступ может быть различных
типов: положительный, отрицательный, нулевой

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Редактирование абзацев.docx

alt: Редактирование абзацев Задание 1

title: Редактирование абзацев.docx


extracted_text:
КЛУБ
ЮНЫХ
 ЛЮБИТЕЛЕЙ
 МУЗЫКИ
На
материале самых простых инструментальных пьес  систематически развиваем у
учащихся навыки активного внимания, способность следить за развертыванием
музыкальной ткани произведения Дети постепенно накапливают представление о том,
что музыка рассказывает о жизни и способна доставлять радость.
С.С.Прокофьев
– симфоническая сказка «Петя и волк»
Симфоническую
сказку С.С.Прокофьева «Петя и волк» дети слушают на уроках музыки. Но для
полного разбора  можно посвятить ей несколько занятий в Клубе любителей музыки.
«Петя и волк» - симфоническая сказка, написанная для чтеца  и симфонического
оркестра. Чтение сказки все время сопровождается  музыкой, которая изображает
все, что происходит в сказке. Слов в ней немного, музыка очень хорошо передает
её содержание. Сергей Сергеевич написал эту сказку для того, чтобы познакомить
детей со звучанием  инструментов симфонического оркестра. Прокофьев
замечательно передал музыкой характеры героев – людей, зверей. Каждый из них
имеет свою мелодию, и эти мелодии исполняются на инструментах, которые лучше
всего подходят для данного действующего лица.
  Музыка,
изображающая Петю, беззаботная, легкая, светлая, её исполняют  струнные
инструменты (квартет).
  Мелодию
птички исполняет маленькая деревянная флейта. Это высокий, лёгкий, подвижный по
звучанию инструмент, со светлым, иногда как бы свистящим звуком.
  Когда
Петя разговаривает с птичкой, обе мелодии – Пети и птички – звучат
одновременно: одна внизу, другая вверху. Когда он предупреждает птичку о приближении
кошки и она взлетает вверх, взлёт слышится и в музыке.
  Мелодию
утки исполняет гобой. Звучание  более грубое, низкое, громкое, отражающее
неповоротливость утки , её переваливающуюся походку, как будто слышно её
кряканье.
  Мягкие,
осторожные движения кошки показаны неторопливыми звуками деревянного
инструмента – кларнета.
Рычание
волка, его свирепость и кровожадность хорошо переданы валторнами – медными
духовыми инструментами.
  Выстрелы
охотников изображены с помощью ударных инструментов – литавр и большого
барабана.
  Сказка заканчивается
победным торжественным маршем, сопровождающим бодрый шаг героев.

file_name: КЛУБ 1.docx

alt: КЛУБ ЮНЫХ ЛЮБИТЕЛЕЙ

title: Клуб любителей музыки. С.С.Прокофьев симфоническая сказка "Петя и волк"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение Одоевская средняя общеобразовательная школа
Шарьинского
муниципального района Костромской области

Конспект

Непосредственной организованной деятельности с
воспитанниками средней группы
общеразвивающей
направленности по образовательной области «Познавательное развитие» на тему:
«Свойства соли»

 Разработала:
Ван Ольга Николаевна

                         Воспитатель

с. Одоевское 2019г.

Технологическая карта непосредственно организованной образовательной
деятельности

Цель:
Создать
условия для расширения знаний  детей о соли и ее свойствах через игру.
Психолого-педагогические
задачи:
Образовательная
область «Познавательное развитие»:
•      уточнить
и закрепить знания детей о соли, ее свойствах;
•      закреплять
умение исследовать предмет, называть их свойства и особенности;
•      развивать
       наблюдательность,       познавательный  интерес,     умение      сравнивать,
         делать        выводы       в        процессе
экспериментирования;

Образовательная
область« Социально – коммуникативное развитие»:
•      совершенствовать
коммуникативные качества: четко формулировать свои мысли;  воспитывать
аккуратность при работе;
•      закреплять
знания о правилах безопасного поведения в работе с различными веществами

Образовательная
область« Речевое развитие»:  закреплять
умение отвечать полным ответом;  пополнять
активный словарь: кристаллы, лаборатория.

Образовательная
область «Физическое развитие»
•      соблюдение
требований к нагрузке детей за счет смены поз, видов деятельности, выполнения
временных нормативов Интегрируемые образовательные области:  «Социально
– коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,
«Физическое
развитие»

Вид
детской деятельности, лежащие в основе организации НОД:
общение, игровая, познавательно – исследовательская.

Форма
организации детей: Фронтальная.

Методы
и приемы: Словесный, наглядный, практический.

Предварительная
работа: чтение художественной литературы, где речь идет о
соли, пословицы, поговорки, рассматривание иллюстраций, беседа «Что мы знаем  о
соли». Творческая мастерская «Рисуем с помощью соли».

Материал и оборудование: морская
соль, мелкая соль, сосуды с теплой и холодной водой, яйцо, банки с соленой и
пресной водой, пробирки, лупы, ложки, краски и кисточки на каждого ребенка,
тарелки для работы с солью, листы для рисования, магнитная доска, мнемосхемы.

Планируемый
результат:
 -Личностные
качества (самостоятелен, целенаправлен, эмоционально  отзывчивый, способен к
сопереживанию ).
 -Интеллектуальные
(активен, любознателен, способен выражать свои мысли )  -Физические качества
(ловкость, умелость).

Части
  НООД

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Способы поддержки детской инициативы

1
  часть – вводная   Цель:  Создать условия для расширения
  знаний детей о соли и ее свойствах через игру.

Создание
  образовательной ситуации

В
  круг широкий, вижу я, Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В
  центре круга соберемся, И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
И к гостям здороваться
  пойдем.
Посмотрите, сколько у
  нас гостей, давайте с ними поздороваемся, подойдѐм и прикоснѐмся
  ладошками к их ладошкам. У гостей ладошки теплые? Они поделились с нами
  теплом.

Выполняют движения,
  здороваются с гостями.

Молодцы ребята у нас с вами сегодня

все
  получится…

Мотивация детей на предстоящую деятельность.

О чем мы будем говорить с вами
  сегодня, вы догадаетесь сами. Посмотрите на эти предметы и подумайте, что у
  них общего. (на столе соленые огурцы, пресервы, фисташки, изображение моря).

Делают предположения, находят верный ответ. (Все они
  соленые)

При затруднении
  детей даются
наводящие
  вопросы.    Если предположения
неправильные
       – выставляется емкость с солью. Молодцы
правильно.

2 часть – основная
  Цель: Совершенствовать умения для  закрепления знаний
  детей о соли, ее свойствах; закреплять умение исследовать предмет, называть
  их свойства и особенности

Формулирование цели предстоящей деятельности.
  Уточнение знаний детей в процессе деятельности, осуществляемой в тесном
  контакте со взрослым

Постановка цели: говорить будем о соли и узнаем,
  какие свойства есть у нее.

Откуда берется соль?
Чтобы правильно ответить на этот вопрос, я предлагаю
  посмотреть фильм.
Просмотр фильма
«Откуда к нам соль
  пришла»

Теперь мы должны
  узнать, какие же свойства есть у соли.
Давайте представим, что наша группа превратилась в
  лабораторию. Что это такое?
Кто работает в
  лаборатории? (ученые)
Вот и мы сегодня будем учеными,
  которые проводят опыты. С каким материалом мы будем работать сегодня?
  Называет правила работы при проведении опытов с солью с использование
  мнемосхемы (не трогать руками глаза;
Если на коже есть ранки, стараться, чтобы соль не
  попадала в них).
.
Д/и «Чудесные мешочки».
-Ребята
  предлагаю вам из 2 мешочков с разными
веществами (соль, мука)
  на ощупь найти мешочек

Как определили, где
  соль? Почему она хрустит?
Чтобы правильно ответить на этот
  вопрос, давайте проведем первый опыт.  Проведение опытов с солью.

Предположения
  детей.

 Формулируют
  правильный ответ.

Отвечают
  на вопросы.

Повторение
  по мнемосхеме правил
работы
  с солью

На
  ощупь определяют, где соль. Объясняют, почему так решили (соль хрустит).
Предположения
  детей, почему хрустит соль.

Дети
  исследуют соль используя лупы, нажимают на нее

Побуждать детей самостоятельно
  поставить цель.

Молодцы
  хорошие ответы.

Молодцы.
Принятие
    роли ученых.

Молодец Арина первая отгадала, где
  соль.

Воспитатель высыпает из мешочка соль и вместе и
  детьми исследуют ее.

Хрустит соль потому, что кристаллы,
  из которых состоит соль, ломаются. Соль не имеет запаха и соленая на вкус.
  Вывешиваются мнемосхемы.

Опыт № 2.
«Соль растворяется в воде».
Для опыта нам
  понадобится пробирки с солью.
Воспитатель делит детей на пары по
  цвету кружочка на фартуке. Наливает в пробирки холодной и  теплой воды,
  предлагает наблюдать, что будет происходить..

Опыт № 3.
«Плавающее яйцо».
Опустили сырое яйцо в баночку с
  пресной водой, оно сразу же опустилось на дно. В другой банке навели крепкий
  соленый раствор, опустили туда наше яйцо. Оно стало плавать по поверхности. В
  эту банку потихоньку начали подливать пресной воды. Яйцо стало опускаться в
  низ, оно не утонуло. Оно плавало в середине раствора, но при этом казалось
  большим и круглым.
Почему яйцо не тонет в соленой воде? Где вы могли
  наблюдать это свойство соли? Вывешиваться мнемосхема.

Опыт № 4.
«Соль – чистящее средство».
Соль продолжает нас удивлять. Оказывается с помощью
  соли можно мыть посуду. Мы взяли грязный бокал, насыпали на губку немного
  соли и почистили бокал. Он

ложечкой,
  нюхают, Отмечают, что соль похожа на кристаллы, хрустит, не имеет
  характерного запаха, на вкус соленая.

Дети
  наблюдают и делают вывод. Вывод: соль
растворяется
  ,в холодной воде соль растворяется медленнее, а в теплой быстрее.

Делают вывод: в пресной воде яйцо
  тонет, а в соленой нет.

Предположения детей.
Опора
  на их опыт

Наблюдают за опытом,
  предполагают, где можно использовать это свойство соли. Делают
вывод
  о свойстве соли

Поддержание интереса у детей,
  возможность самим объяснить свойство соли.

Молодец Миша хороший вывод сделал.
Ваня молодец хорошо дополнил Мишин
  ответ.

Поощрение
  детей, предоставление возможности
самостоятельно
  действовать         с пробирками.

Создание ситуации открытия нового
  для  детей.

стал
  чистым, даже блестел на свету. Где можно использовать это свойство соли.
Соль
  – экологически безопасное чистящее средство. Оно не          наносит      вреда
           окружающей       среде          и       человеку. Вывешиваться
  мнемосхема
-Ребята
  вы наверно устали давайте немного отдохнем физкультминутка
Раз - подняться, подтянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою  три кивка. На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на стульчики сесть опять.
Опыт № 5.
«Соль – чистящее средство».
- Ребята давайте нарисуем акварельной
  краской круг и посыпаем ее солью.  Что вы можете сказать о своем рисунке? (он
  стал необычным) Теперь потрите кисточкой рисунок. Что вы заметили? (лист стал
  белым).
Где
  можно использовать это свойство соли (при очистке одежды)Вывешиваться мнемосхема

Дети
  выполняют опыт, делают предположения.

Ответ

Молодцы ребята хороший вывод
  сделали.

Молодцы
  хорошо отдохнули.

Дается
  возможность использовать
 любую
       краску,
создание
  ситуации успеха во    время
выполнения задания (объяснение
  значения цвета) Молодец Настя
первая
  догадалась,          где можно использовать соль

      3 часть
  –             Цель: создать у детей радостное настроение
  от хорошо выполненной работы.
 заключительная.

Подведение
  итогов, деятельности. Педагогическая оценка результатов деятельности детей

- Ребята давайте по мнемосхемам повторим свойства
  соли.  Повесить свой магнит на схему того опыта, который больше всего
  запомнился.

Дети повторяют свойства соли.
Выбирают
  понравившийся.

Высказывает

похвалу за хорошую работу. Молодец Миша
Всех  лучше запомнил
  свойства соли.
Ваня молодец хорошо рассказал по мнемосхеме.

Плавный
  вывод детей          из
непосредственно
  образовательной деятельности       в самостоятельную деятельность

-Ребята у меня есть баночка с солью, предлагаю на
  прогулке посыпать снег и понаблюдать за ним, попытаться объяснить, что
  происходит во время опыта. Дарит детям буклет, объясняющий это свойство соли
  и диск с записью добычи соли еще одним способом.

 Создается
  проблемная ситуация.

.

file_name: Свойства соли.pdf

alt: Части НООД Деятельность воспитателя

alt: Соль продолжает нас удивлять

alt: Цель : создать у детей радостное настроение от хорошо выполненной работы


extracted_text:
Приложение
2.
Задачи
с кратким ответом.

Сколько
равных наклонных к данной прямой можно провести из точки, которая не лежит на
этой прямой?

Из
точки, лежащей на расстоянии 4 см от данной прямой, нужно провести две
наклонные длиной 5 см и 6 см. Как выполнить это построение? Сколькими способами
это можно сделать?

 Из
одной точки к данной прямой проведены две равные наклонные. Расстояние между их
основаниями 14 см. Определите проекции наклонных на данную прямую.

Точка
находится на расстоянии 6 см от прямой. Из нее к прямой проведена наклонная,
образующая с прямой угол 45°. Найдите проекцию наклонной на эту прямую.

Из
точки вне прямой проведены к ней две наклонные. Одна из наклонных имеет длину
10 см и образует со своей проекцией на прямую угол 30°. Найдите длину второй
наклонной, если она образует с прямой угол 45°.

Критерии
  оценивания:

Дескрипторы

Демонстрирует
  понимание понятий
  перпендикуляра, наклонной и проекции наклонной;

изображает
  на чертеже;
демонстрирует
  все возможные способы

Применяет
  свойства фигур при решении задач

Сумма
  углов треугольника;
Свойства
  равнобедренного треугольника;
Свойства
  прямоугольного треугольника с углами 30 и 45 градусов;
Находит
  верный ответ

file_name: сам работа.docx

alt: Приложение 2. Задачи с кратким ответом

title: сам работа


extracted_text:
ВЫПУСКНОЙ
В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ

  Подготовила: Михалёва Н. В.,
учитель начальных классов

1
уч.- Светло и нарядно сейчас в этом зале

И пышные всюду букеты стоят.

Сегодня мы праздник весёлый встречаем,

И каждый, событию этому рад!

2
уч. - Класс сегодня улыбками ярок…

Сколько бабушек, мам  и сестёр!

Даже дедушка с  папой и братом

К нам сегодня на праздник пришёл!

1
уч.- Приветствуем Вас дорогие родители!

Ученики, педагоги, зрители

Сегодня день может быть разным,

Но быть он обязан сегодня, прекрасным!

2
уч. - Итоги подводим учения в школе,

И вспомним о том, что запомнилось более.

Но где же герои сегодняшней встречи,

  Кому говорить будем страстные речи?

1
уч. - А ну, друзья, входите в зал!

Оставьте шутки и приколы.

Мы будем чествовать сейчас

Выпускников начальной школы

Под торжественную
музыку входят выпускники.
Учитель : Дорогие ребята!
Уважаемые родители! Вот и пришел день вашего прощания с начальной школой!
Четыре года назад вы пришли в первый класс. Здесь мы с вами поднимались
трудными ступеньками по лестнице знаний. Вы учились читать и считать, учились
дружить, учились жить по строгим школьным правилам. Сегодня нам и грустно и
радостно. Грустно, потому что осенью вы пойдете учиться в разные школы, у вас
будут новые учителя, а к нам придут новые ученики. Радостно, потому что вы все
повзрослели, стали умнее и многому научились. Сегодня - ваш выпускной праздник!

1 вып.-  Класс
сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько пап и сестер.
Даже брат мой, хоть очень занят,
К нам сегодня на праздник пришел!

2 вып. - День сегодня совсем особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школою,
Это сделаем вы и я.
3. вып.-  Все в жизни начинается со
школьного звонка…
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней. А пока…

4 вып. - Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
Наречия, глаголы и древние века.
То слово не склоняется, то Волга потеряется,
Все это начинается со школьного звонка.
Исполнение песни «Школа начальная»
1)Знаем
мы все, что есть на свете маленькая страна
 Есть
у  страны своё названье, школа начальная
 Там
ждёт нас множество открытий,
 Там
зла и горя нет
 Там
управляет всем учитель и знаний дарит свет

Маленькая
страна, школа начальная

Здесь хорошо учиться детям

Им второй дом она

Маленькая страна, школа начальная

Здесь нам всегда открыты двери, школа друзей полна
2.
Здесь
стали мы учениками и обрели друзей.
     Здесь мы немного повзрослели, стали чуть-чуть умней.
     В школе начальной мы учились, но вот прошли года:
     Выросли мы и распрощаться  нам настает пора!
Припев 2 раза.
(Дети
садятся)
     1 вып. У нас
выпускной. Бал выпускной,
                 Мы
уходим из школы начальной.
                 Знать
поступили в среднюю мы не случайно,
                 Знаний
огромный багаж мы уносим с собой.

      2 вып. А был первый
класс,
                 Нас привели
к Вам за ручку и папы, и мамы.
                 Вместе
учились, ведь сложные ныне программы.
                 Будем мы
эти деньки вспоминать и не раз.

     3 вып. А теперь мы
дальше пойдём,
                 Ведь
впереди ещё пятый класс, а не одиннадцатый.
                 Думать о
будущем, кажется, нам рановато.
                 Будем
стараться и Вас, и родителей не подведём.
 4 вып:
4 года мы вместе с Натальей Викторовной поднимались по ступенькам лестницы
знаний. Учились читать, писать, дружить, жить по правилам школьного дома.
Сегодня мы вспомним, с чего все начиналось.

(презентация фотографий)

(Дети читают стихи.)
1 вып. Ты
помнишь? Было вокруг

Море цветов и звуков.

Из теплых маминых рук

Учитель взял твою руку.

2 вып. Мы
были все смешными малышами,

Когда вошли впервые в этот класс.

И получив тетрадь с карандашами,
              За парту сели
первый в жизни раз.
3 вып. Мы
помним тот звонок весёлый,

Что прозвенел нам в первый раз,

Когда вошли с цветами в школу,

В свой самый лучший первый класс.

4 вып.
Садясь за парту осторожно,

Чтоб школьной формы не измять,

Мы «Азбуку» свою раскрыли,

Раскрыли чистую тетрадь.

1 вып. В
тот день светило солнце горячо,

А осень шелестела за окном,

Вы, положив мне руку на плечо,

Сказали: «Ну, дружок, давай пойдем».

2 вып.
Вы повели нас по дорогам знаний

Отдав нам много силы и труда.

А сколько приложили вы стараний,

Чтоб мы учились хорошо всегда!
Учитель:
 Вот и окончен первый класс! Дети ушли с радостью на первые свои
летние каникулы. Знаете,
что интересного они за лето вывели? Вот факты исследовательской работы:
«Они обнаружили, что все хорошее начинается с буквы  К: кино,
конфеты, каникулы, клубника, капитал, клад, качели.
А вот
буква  Д отличается в обратную сторону: драка, двойка,
дневник, долг, домашнее задание.
Ну вот
пролетело лето и первые каникулы. Уважаемые родители вспомнить,  что было во
втором не хотите ли?
Звучит музыка «Ералаш» (фон)
На сцену выходят  ученики. Садятся за парты. Звучит  музыка.
Ученик
1. (кидая портфель)
Неужели все так учились?
Столько букв написали, крючков?
Может, мне это только приснилось? (потирает глаза)
Я тогда проснуться готов! (взявшись руками за голову).
Неужели в самом деле
Я считать, писать умею?

Звучит мелодия песни «То ли еще будет».

Ученик 2. Вот и четверть пролетела,
А за ней - вторая
Ну-ка, все послушайте
Сам уже читаю я.
(По листочку читает)
«Мелехинская школа, 1 класс, самый дружный класс»

Учитель :   Вот и пролетел ещё один год,
окончен 2 класс! Родители отправили своих чад к бабушкам, в лагерь  отдохнуть.
 А вы
знаете, родители одного ученика были чрезвычайно огорчены, раскрыв дневник
своего сына и обнаружив в нём единицы по трём разным предметам. Пристыженный
мальчик обещал подтянуться и удвоить прилежание, и внимание на уроках. Уже
через неделю в его дневнике по тем же предметам вместо единиц стояли двойки.
Пролетело лето, закончились каникулы, быстрее закончились они у
родителей. Родители вспомнить то что было в 3 классе не хотите ли?

Учитель: Вашему вниманию
предлагается сочинение. Слушаем победителя конкурса сочинений   в номинации
"Краткость - сестра таланта". Его сочинение называется  "Я у
бабушки в гостях".
(Мальчик сидит за
столом, развалившись, перед ним тетрадь и ручка)
Учитель:
Тёма
развернул тетрадь.
Тёма:
Что
ж, начну писать.
 Сочинение такое -
 "Я у бабушки в гостях".
 Напишу одной ногою,      (подымает ногу на стол)
 Для меня это - пустяк!
Отдыхай, моя тетрадка,
 От ошибок в этот раз:
 Я писать намерен кратко,
 Избегая лишних фраз!
Учитель:           И красиво вывел Тёма:

   (Запись: Я пришёл, её нет дома….)

Учитель:
 Незаметно пролетел 3 класс. Вот уже и четвертый позади. Всякое случалось
за эти 4 года. Были и ссоры, и примирения, что-то приходилось расхлёбывать с
учителем, но чаще сами ребята учили друг друга уму разуму. Но все старались
учиться на «4» и «5».

                                                  Сценка “1”
,“2”, “3”.

Выскакивает
Единица:

Единица:    Почему же
только на пятёрки? А чем я хуже?

Я Двойкина сестрица, красотка Единица!

Меня из школы вечно все гонят бессердечно!

Ругают, обижают, совсем не уважают.

За что - сама не знаю! Детей я обожаю!

Твержу им: “Отдохните!”, Уроков не учите!

Тетрадки закрывайте! Гуляйте и играйте!”

Выбегает
Двойка:

Двойка:  Я на лебедя
похожа! Стройна, красива и пригожа!

Скажите в чём я не права, и чем плоха оценка “два”?

Готовы мы помочь с сестрой остаться вам на год второй!

Ведь всем, как дважды два, понятно

Что полениться так приятно!

Входит
Тройка
Тройка:  А я сестрица
тройка! Держусь за школу стойко!

И кто со мною дружит, всегда живёт - не тужит!

Звезд с неба не хватает, о ВУЗе не мечтает,

Но спать спокойно может, и на уроках тоже!
     Учитель:
 Скажите, ребята, возьмём с собой в 5-й класс этих “красавиц?”
Учитель: Да
не нужны нам такие гости на празднике!
Двойка:
Ах, так! Ну, сейчас мы вас тогда
заколдуем!   Трек № 6
(звучит
мелодия,  оценки обегают зал, дети засыпают)
Учитель:
Что наделали злые проказницы!
Уважаемые родители, вам необходимо расколдовать своих детей!
Вопросы
для родителей:
Какой месяц короче всех?
( Май)
Что можно приготовить, но
нельзя съесть? ( Уроки)
Какой рукой лучше размешивать
чай? ( Ложкой)
Где находятся города без
домов, реки без воды? ( Глобус, карта)
Что за дом для 32 гномов?
( Рот)
Может ли страус назвать себя
птицей? ( Не умеет говорить)
Какой малыш рождается с усами?
( Котёнок)
Локаторы, которые всегда с
тобой. (Уши)  (звучит мелодия) Трек №6

 А вот что
говорили о нашем классе другие учителя:
Шустрые,
спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные,
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые!
Наш класс самый хороший? (ДА!)
Самый дружный? (ДА!)
 Учитель:
 - Так говорят о нас.  А давайте сами о себе расскажем!

(Выходит весь класс  и по очереди рассказывают).
1. 4
класс – это  головная боль Натальи Викторовны
2. -
любители поговорить на уроке с соседом
3.- ссоримся
и тут же миримся
4.-
обожаем писать записки на уроках
5.-
самый шумный класс на перемене
6.- на
уроке шумим, что листья шуршат
8.-
общий рост –
9.-
общий вес –
10.-
средний возраст –  10    , а общий – 51гд
11.-
знак Зодиака – Дева, коллектив был создан 1 сентября 2013 года
12.-
любимый день недели – воскресенье
13.-
любимое время года – лето
14.-
за 4 года мы подросли на 24 см
15.-
поправились на 14 кг
16.-
выучили около 80 правил по русскому языку
17.- и
около 60 правил по математике
18.-
узнали произведений более 100 авторов
19.-
изучили историю своей страны от Киевской Руси и до наших дней
1.-
научились мастерить, рисовать, клеить
2.-
научились озорничать на переменах
3.- и
правильно вести себя на уроках
4.-
узнали строение своего организма
5.- и
как заботиться о своем здоровье
6.-
научились подсказывать так, чтобы это было слышно и другу, и учителю
7.- не
разучились задавать массу вопросов
8.-
выучили наизусть около 100 стихов
9.-
потеряли, изломали несчетное количество ручек, линеек, карандашей, ластиков
11.-
мы крепко сдружились
12.-
полюбили школу и свою первую учительницу
Вып. 3
Вот он пришел последний школьный день!

И май-волшебник, полюбуйтесь сами,

Осыпал нежную сирень
                              Лиловыми
душистыми цветами.
Вып. 4 Пройдет
совсем немного времени, три летних месяца, и мы снова придем в школу, в наш
дружный, но уже 5 класс.

Сценка. Входят Анна Ивановна и врач.
А.
И.:
Доктор, я очень озабочена перегруженностью моих учеников. А вот и Ниночка! Вы
только посмотрите, как ей тяжело, она сгибается под тяжестью учебников,
тетрадей!
Врач: Бедняжка!
А.
И.:
Мы немедленно должны послать запрос депутатам Думы о перегрузке детей.
А.
И.
помогает Ниночке поставить ранец на стол и начинает (чтобы только всем было
видно) вытаскивать из него огромную бутылку фанты, журналы мод, большой пакет
чипсов, косметику, плейер, диски, "Гарри Поттера", наушники...
А.
И.:
А где же книги, тетради?
Врач: А вот! (В руках
маленькая тоненькая тетрадочка.)
А.
И.:
Молодец! Я вижу, что ты к пятому классу готова.

Нина, Анна Ивановна и врач уходят.
Песня Голубой вагон
Школу
мы начальную закончили,
Переходим в среднее звено
Даже все отличники напуганы,
Ведь наверно сложное оно
припев
Скатертью, скатертью
Дальний путь стелется
И упирается прямо в небосвод
Каждому, каждому в лучшее верится
Катится, катится жизни колесо
Будут
ожиданья ненапрасными
Много ждёт открытий впереди
Будут все учителя прекрасными
Лишь дорогой правильной иди
Ученик
1 -
Первая учительница- особенный педагог в жизни каждого школьника. Ведь именно
она дала первые знания. Знания не только учебные, но и жизненные.

Ученик
2-
С каким терпением и добротой она доносила до детских голов такой разный и порой
непростой материал. Сколько сил и заботы она вложила в сердце каждого. Ведь она
была действительно как курочка-наседка с толпой этих озорных, непоседливых
цыплят.

Ученик
1
– Придя в 1 класс, они считали себя уже взрослыми, ведь они теперь школьники.
Ученик
2
- И только благодаря мудрости первой учительницы они стали воспринимать ее как
старшего товарища, настоящего авторитета.

1
вып. Мы помним год, и день, и час;
Когда
звонок весёлый
Позвал
учиться в первый класс,
В
родную нашу школу.

2
вып. И робость сразу же прошла,
И
стала осень краше,
Когда
с улыбкою в класс вошла
Учительница
наша.

3
вып. Мы с ней встречались по утру,
Спешившей
на работу.
Она
учила нас добру
И
грамоте, и счёту.

4
вып. Она могла понять без слов
И
нас умела слушать
Вселяя
веру и любовь
В
распахнутую душу.

1
вып. Как к солнцу тянется листва,
Тянулись
к ней всегда мы.
И
стали главными слова:
Учитель,
Друг и Мама!

2
вып. Пускай проносятся года-
Как
отблеск дней далёких,
Мы
не забудем никогда
Те
первые уроки.

3
вып. И чтобы вновь увидеть Вас,
Услышать
Ваше слово,
Мы
все готовы в первый класс
Идти
учиться снова! (Дарят цветы)

2-й
ведущий: Дорогие ребята, все четыре года рядом с
вашей учительницей трудились и другие учителя. Вместе они воспитывали вас и
учили доброму, светлому и хорошему.

(Поздравления для остальных педагогов, вручаются цветы.)
4
вып. Чтение – прекрасный урок
Много
полезного в каждой из строк
Будь
это стих или рассказ
Мы
учим их, они учат нас.

1
вып. Учили нас любить свой край
И
наблюдать природу,
Как
всех зверей оберегать,
Беречь
и лес и воду.
-Дорогая
Татьяна Алексеевна, благодарим Вас!

2-й выпускник:
Я карандаш с бумагой взял
И школу я нарисовал,
Вокруг - большой цветущий сад,
Здесь учится каждый рад.

3-й выпускник: Мы благодарим учителей рисования и труда Валентину
Ивановну, Наталью Ивановну и Надежду Николаевну за то, что они научили нас
видеть во всем частицу прекрасного и изящного (ребенок вручает цветы)

4-й выпускник:
Когда на музыку придём,
Мы дружно, весело поём,
А музыка так хороша,
Что не таясь поёт душа!
2-й ведущий:
Ученики поздравляют учителя музыки Алексея Николаевича

1-й выпускник:
Нам
мороз не страшен,
Не страшна жара,
Не нужны лекарства,
Леченье, доктора.
Будем мы сильнее
И смелее всех,
В трудных состязаньях
Ждет нас всех успех!!!

1-й ведущий: Выпускники благодарят учителя физкультуры Сергея
Александровича  за   победы и достижения в спорте.

2
вып. Учили немецкий,
 Мы
вспомним и тут:
 Шутили,
как в детстве
 Про
«Гитлер капут».
 За
наши Schreiben’ы и Sprach’и
Хотим сказать Вам Danke Schon,
Поздравить, пожелать успеха!
Пускай всё будет хорошо!

2-й
ведущий: Выпускники благодарят учителя немецкого
языка Ивана Александровича.

4
вып. Я на празднике вчера
Громче
всех кричал: «Ура!»
С
буквой накрепко сдружился,
Добрый
учитель мне помог!
Я
открою вам секрет:
Этот
учитель - логопед!
Этот
учитель учит деток
Без
ошибок говорить.
Мы
его должны за это
Дружно
поблагодарить!

1-й ведущий:
Выпускники благодарят учителя-логопеда Наталью Анатольевну.
1
вып. Воспитателю досталось,
Поработала
не зря.
Многому
мы научились-
За
день показать нельзя.
За
Вашу дружбу, за заботу,
За
вашу преданность друзьям,
За
вечную души работу-
За
всё, за всё  Людмила Васильевна,
Хором: Спасибо Вам! (Дарят цветы.)
ПЕСНЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ.
Дети исполняют частушки.
1.Мы для вас сейчас споем
Веселые частушки.
Не смущайтесь, улыбайтесь
Приготовьте ушки.

2.Наш учитель очень строг-
Не пошли мы на урок.
Уж как радовался он,
 Что от нас освобожден!

3.На урок к логопеду
Аж в припрыжку я бегу,
Там учительнице строгой
Показать язык смогу.

4.Физкультурник наш любимый
Вам поклон до пола.
Даже ночью когда спим
Балдеем от футбола.

5.На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь
Различать произведения
На соседа не глазеть!

6.Я в тетрадь слова писала,
Ударением проверяла.
Ударяла, ударяла
Так, что парту разломала!

7. Таня спрятала в кладовку
От родителей тетрадь
Дружно мыши возмутились
Снова двойки нам жевать!

8.Как-то раз учитель Насте
Объяснял, что знание-свет,
Настя спать легла при свете,
Утром встала-знаний нет.

9.Мы таблицу умножения
Убрали и спрятали.
Дайте нам для ускорения
Микрокалькуляторы.

10.Что за грохот, что за шум?!
Стены все качаются!
Это наш четвертый класс
Спортом занимается

Все: Мы
частушки много знаем,
Знаем целый миллион.
Приходите нас послушать,
В нашем классе вам споем.
Учитель: Вы поблагодарили своих учителей, ведь без них
невозможно представить школу. А без чего ещё не бывает школ? Послушайте загадку
и скажите точно.
Очень важна, как работы итог,
И без нее невозможен урок.
Она все ошибки твои замечает,
Радовать может, порой огорчает.
Она – награда и наказание
За нерадивость и за старание.
Дети: Оценка.
Уч:
Какие бывают оценки?
Дети: Хорошие, плохие, несправедливые.
Уч:
А вот об этом, о несправедливых оценках, давайте поподробнее.
Сценка: “Несправедливые оценки”
Она:
Какие у тебя оценки?
Он:
Несправедливые!
Она: Это
почему же?
Он:
Придираются! Недавно отвечал по окружающему миру, знал все вопросы, а получил
двойку…
Она: Если
все знал, за что двойку получил?
Он: Так
я вопросы знал, а ответы нет. Я и не учил ответы, я вопросы учил. Да разве
докажешь!
Она:
/иронически/ Да, доказать трудно.
Он: В
том-то и дело. На прошлой неделе диктант писал… Опять двойка.
Она: А
тут за что?
Он: За
знаки препинания.
Она: Ты
что же, не умеешь ставить точки, тире, запятые?
Он:
Ставить то я умею, только не знаю куда.
Она: Так
ты, наверное, правил не знаешь?
Он:
Знаю я! Главное правило – это правильно сесть, то есть рядом с отличником.
Она: Да,
замечательное правило! Послушай, у тебя хоть один любимый предмет есть?
Он:
Конечно, я математику люблю.
Она: Ну,
тогда скажи, как найти площадь квадрата?
Он: А
что, она потерялась? Я не брал.
Она:
Так с математикой все ясно. Теперь объясни, почему сначала мы видим молнию, а
потом уже слышим гром?
Он: Потому
что глаза находятся впереди ушей.
Она:
Великолепно! Интересно, для чего тебе глаза и уши?
Он: Глаза,
чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.
Она: Все
ясно! По-моему, отметки у тебя справедливые, а учишься ты плохо потому, что
ленишься. И я догадываюсь, какая самая главная оценка в твоем дневнике.

Учитель:   Все эти годы и дни из урока в
урок, из четверти в четверть вместе с нами учились и наши родители. Они тоже
волновались, переживали неудачи, радовались победам. Большое вам спасибо за
терпение, за поддержку и внимание, которое вы нам оказывали. Ведь недаром
говорится, что самые первые учителя – это мамы и папы,
бабушки
и дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких замечательных
детей – наших выпускников начальной школы. Поэтому разрешите вручить
благодарности от школы нашим помощникам

(Дети читают стихи).
1 вып.: Сегодня
мы спасибо говорим,

Конечно и родителям своим.

Забота ваша, и вниманье, и терпенье

Так помогают нам всегда!

2 вып. Но признаюсь
я с сожаленьем:

Бываем глухи иногда

Мы к вашим просьбам и тревогам,

Сомненьям, горестным упрекам.

  Непонимания стена

Вдруг вырастает между нами,

И кажется порою, что она

Не может рухнуть с помощью цунами.

3 вып. А мы
вас любим. Любим вас!

Но чувства только держим под секретом,

И только сдержанность подчас

Мешает нам признаться в этом.

4 вып. Вот
они, те, кто сидел с нами над книгой,

Вот они, те, кто помог нам писать и считать…

За терпенье, настойчивость и прилежание

Будем мы вас сейчас поздравлять!

1 вып. Нас
4 года все учили,

Отучили наконец.

Мамы нас сюда водили,

А меня возил отец.

В дождь и ледяную стужу,

По сугробам и по лужам

Шли мы с ними на учебу.

2 вып. Телевизор
не смотрели,

Даже мультики про Рокки.

Над проектами сидели,

С нами делали уроки.

3 вып. Вот
им за это дали,

Чтобы снять их нервный стресс,

Золотые всем медали…

Есть у нас медали?

      Все: Нет,
но грамоты есть!

Ну, тогда без промедленья

Приступаем к награжденью!
Номинация
«ЛУЧШИЕ МАМЫ И ПАПЫ 4  класса».
(Награждаются
все родители).

ПЕСНЯ для РОДИТЕЛЕЙ «СВЕТИТ СОЛНЫШКО ДЛЯ ВСЕХ»
СЛОВО  РОДИТЕЛЯМ.
Много
в жизни хороших дорог
Только
вспомни, пожалуйста, с лаской
Самый
первый нелегкий порог
В
младших классах.

Малышами
когда-то пришли.
Как
смешно по дорожке шагали!
Здесь
заботу и ласку нашли.
И
друзьями хорошими стали!

А
теперь вас совсем не узнать
Таких
умных, больших и веселых.
Вот
настала пора провожать
Вас,
ребята, во взрослую школу.

Много
в жизни хороших дорог.
Вы
смелее по жизни шагайте!
Пусть
звенит для вас школьный звонок.
Но
начальный свой класс  вспоминайте!

Новый
корабль отправляется в путь,
Новые
ждут адреса и маршруты.
Будут
вам ветры попутные дуть,-
Ветры
везения, - ежеминутно.

Новые
встречи будут в пути,
Новые
будут заданья, задачи,
Верьте,
что ждет вас успех впереди.
Сил
вам, терпенья и верной удачи!
1-й родитель. От
всей души поздравляем вас.
2-й родитель. Искренне!
3-й родитель. Нежно!
4-й родитель. Горячо!
1-й родитель. Так, как умеют только...
Все. ...родители!
2-й родитель. Дорогие выпускники!
3-й родитель. Примите от своих родителей...
4-й родитель. С надеждой на светлое будущее...
1-й родитель. С верой в ваши прекрасные возможности.
2-й родитель. С любовью от чистого сердца...
3-й родитель. Эти памятные подарки!

У: Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы должны
дать клятву пятиклассника.
Клятва пятиклассника
Вступая в ряды учеников средней ступени школы,
перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей, перед лицом учителей
торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не
пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного.
Клянусь!
2. Не доводить учителей до температуры кипения -
100 С. Клянусь!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать
скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не
пот, а прочные и точные знания и навыки. Клянусь!
5. Плавать только на "хорошо" и
"отлично" в море знаний, ныряя до самой глубины. Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!
(Слово
учителю. Вручение дипломов, подарков)
Учитель: Вот
и пришёл день прощания с начальной школой. Кажется, совсем недавно вы пришли ко
мне в  1 ый класс. Маленькие, любознательные. И вот 4 года позади. Очень
грустно мне расставаться с вами. Вы пойдете в среднюю школу, а я останусь в
начальной. И ко мне вновь придут смешные первоклашки. Но долго я еще буду
вспоминать своих озорных, непоседливых, немного крикливых, но, в общем-то,
ласковых и добрых учеников.
Я никогда не забуду каждого из вас и весь наш самый
лучший, любимый 4  класс.1 сентября у меня будут новые ученики, а вас будут учить
новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они вас полюбили. А вы бы не огорчали
их – хорошо учились, были дружными, активными, послушными Хорошо, что вы будете
учиться в этой школе, я всегда буду интересоваться вашими успехами.
 Спасибо Вам, за то, что не давали мне стоять на
месте. Ваши вопросы, ваша любознательность, активность на уроках, ваша
жизненная энергия  заставляли меня искать ответ, творчески подходить к каждому
уроку. Чему – то и я училась вместе с вами. Дорогие мои ребята! Вы преодолели
первую ступеньку лестницы Знаний. Вас ждёт трудная, но увлекательная жизнь.
Будьте уверены в себе, достойно преодолевайте трудности и смело идите к цели!
Добросовестно учитесь!  Все силы, ум, жар своего сердца отдавайте людям,
стране, в которой вы живёте! Удачи Вам!
     Пришло время
подвести итоги.
ВРУЧЕНИЕ АТТЕСТАТОВ
 Учитель:  Дорогие ребята!
Дорогие гости и родители. Вот и прошёл день прощания с начальной школой!
Пролетели эти годы удивительно и замечательно. Они многому научили и вас. И
нас. Было всякое, но хочется, чтобы в памяти о годах, проведённых в начальной
школе, остались только приятные и светлые воспоминания. Не будем грустить.
Пусть наша жизнь будет весёлой и звонкой, как школьный звонок, который
прозвучит сейчас для вас.

Звенит звонок.
1
вед.
Планета школьная кружится, как Земля,
Идут
уроки друг за дружкой торопливо,
Этап
начальный пролетел уже, друзья,
И
классы старшие вас ждут нетерпеливо.

 2
вед.
В начальной школе постигаются азы,
Простые
правила грамматики и счета,
Никто
не станет спорить, что они важны,
Как
крылья птице для высокого полета!

1
вед.
Не забывайте, что в труде успехов суть.
Свои
таланты раскрывайте посмелее.
Мы
говорим вам, дети, в добрый путь!
Вы
стали выше, образованней, взрослее!

Финальная песня.
В кабинете становится
тише,
Слышно даже биенье сердец.
До свиданья, начальная школа,
Эта школа — дорога чудес.
Мы грустим, мы ревем, расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами
И какими от вас мы ушли.

Припев:
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч!

В этом классе Вы с нами мечтали
И дорогою знаний вели,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы.
Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе, и не раз,
Пусть придут нам на смену другие,
Мы такие одни лишь у Вас.

Припев:

file_name: выпускной в начальной школе.docx

alt: ВЫПУСКНОЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

alt: Светло и нарядно сейчас в этом зале

alt: Мы уходим из школы начальной.

alt: Вы повели нас по дорогам знаний

alt: Киевской Руси и до наших дней 1

alt: Как к солнцу тянется листва,

alt: Выпускники благодарят учителя-логопеда

alt: Так, что парту разломала! 7

alt: Она: Какие у тебя оценки? Он:

alt: По сугробам и по лужам

alt: Новые ждут адреса и маршруты.

title: выпускной в начальной школе