extracted_text:
Cheerful
English
Aims:
To develop the students` interests in the subject of English, to widen their
scope;
To develop communicative skills and
abilities through extra curricular work; to cultivate the feelings of love and
responsibility to motherland;
Good afternoon, dear teachers, students
and guests! Welcome to our intellectual game ``Cheerful English``. We are glad
to see you and we hope that you`ll enjoy today`s game. Today our pupils of the 9th
and 10th grades will show their knowledge of English. I`ll call the
participants of the game.
``Every young man must know three or more
foreign languages``. N.Nazarbaev.
Dearparticipants of our game!
``Язык – душа нации. Язык –
есть живая плоть идеи, чувства, мысли`` A.Н.Толстой
Today we spend with you the next out – of
class work on-development of speech and intellect.
It is called Cheerful English.
Президент Нұрсұлтан Назарбаев
өз жолдауында «Үш тілдің бірлігі» атты мәдени жобаны
кезең кезеңімен жүзеге асыра бастауды ұсынды.
«Қазақстанда дүние
жүзі үш тілді қатар тұтынатын жоғары білімді
халқы бар білікті ел ретінде қабылдауы тиіс». Бұл мемлекеттік
тіл – қазақ тілі, ұлтаралық қарым-қатынас
тілі-орыс тілі мен ғаламдық экономикаға табысты
интеграциялану тілі – ағылшын тілі болуы тиіс деп атап көрсетті.
Осы бағдарламаға сүйене отырып, біз бүгін үш
тілде өтетін Cheerful English атты ойынымызды бастаймыз.
Game includes such rounds:
I.
«Baiga»
(Answer the question)
II.
«Live and learn»
(Жұмбақтар
– Riddles - Загадки)
III.
Proverbs – Мақалдар
– Пословицы
IV.
Logical questions
Let`s
introduce our Juries……………..
 Every correct answer makes  points. Your
totals will be counted by our teachers. After  3 rounds he who have the  least
total, will quit the game.
Ok, let`s listen to pupils` introducing
themselves in short.
1.     The
first round is called ``Baiga``.
 In
this round participants must answer the questions. For every correct answer is
received
1
points.
1.     Who
is the author of  ``ROMEO AND JULLIETA``? (W.Shakespeare)
2.     Who
is the author of ``ASIA``? (Олжас Сулейменов)
3.     When
is the Independence Day of Kazakhstan? (on the 16th of December)
4.     Who
discovered America? (C. Columb)
5.     Who
was the first President of the USA? – (George Washington)
6.     Who
is the author of the novel ``Abai Zholy`` ? (M.Auesov)
7.     The
traditional drink of British people? (tea)
8.     What
famous and favourite almost for everyone sport created in England (football)
9.     What
is soccer? (American football)
10. The
British money is…..(pounds)
11. ``How
many letter saretherein Kazakh alphabet``? (42 letters)
12.  What
river does London stand on? …..( the Thames)
13. The
language spoken in Scotland is….( Scottish)
14. What
holiday do Kazakh peoplecele brate on the 22nd of NAuryz? (Nauryz
toy)
15. What
colour istheflag of Kazakhstan? (Blue)
16. What`s
the name of the most famous clock in Britain?...... (Big Ben)
II.
``Riddels`` (жұмбақтар шешу)
Келесі
сандықта жұмбақтар бар екен. Жұмбақтың
жауабын қазақша, орысша және ағылшынша айтамыз.
1.     Тонын
киіп туған,
Жалап бетін жуған.
( мысық-кошка-cat)
2.     Қабат-қабат
қаттама,
Ақылың болса
аттама. ( кітап-книга- book)
3.     Үй
артында шоңқайма,
Буы шығып
тұрмайма?
Салпаң
құлақ келеді деп,
Қорқа-қорқа
тұрмай ма?  (ит-собака-dog)
4.     Шіркіннің
өзіне обал-ақ,
Жүреді аяқта
домалап. (доп-мяч-ball)
Round 3. Пословица
всем делам помошница.
There are four participants here. Soon we
will know who is the best. The next task is English proverbs. You most find a
necessary word. Two proverbs is for everybody. For the correct answer gives 1
point.

1.     Better
  late than ….. (never)

5.     Time
  is… (money)

2.     Actions
  speak louder than…. (words)

6.     Good
  health is above… (wealth)

3.     All`s
  well that ends…. (well)

7.     A
  friend in need is a friend…. (indeed)

4.     No
  news is good… (news)

8.     There
  is no smoke without… (fire)

Round 4. Logical questions
There are 2 participants here. The last round is interesting. The last task
logical questions. One question is for everybody.
2.     In
a family there are husband wife, two sons and two daughters. All the ladies
were invited to a dinner. Both sons went out to play. Husband did not return
from office. Who was at home?
A.   Only
wife was at home
B.    All
ladies were at home
C.    Only
sons were at home
D.   No
body was at home
Answer:
D
3.     Three
ladies X, Y and Z marry three men A, B and C. X is married to A, Y is not
married to an engineer, Z is not married to a doctor, C is not a doctor and A
is a lawyer. Then which of the following statements is correct?
A.   Y
is married to C who is an engineer
B.    Z
is married to C who is a doctor
C.    X
is married to a doctor
D.   None
of these
Answer:
D
Let
us count your totals… It is time to finish our game.  The jury will speak about
the results of the game. And  we`ll know who the winner is.

Our game winner is….you are the best English pupil! Our congratulations! Thank
you for your active participation. Good bye!

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

alt: Жүреді аяқта домалап. (доп-мяч- ball )

title: Презентация по англискому языку на тему "Cheerful English"


extracted_text:
Русская
литература. 1 курс.
 Урок
№ ____  Дата ___________ Группа ___________
Тема:
«Эстрадная поэзия»  А.Вознесенский, Р.Рождественский, Е. Евтушенко и др.
«Поэзия
бардов»: Б.Окуджава,  В Высоцкий и др.
Маршрутный
лист заданий
Цель: добиться полного понимания учебного материала
о творчестве поэтов-шестидесятников и «эстрадной поэзии», формирование читательской
грамотности,  навыков практического применения литературоведческих знаний и
умений, закрепить изучаемые понятия, составляющие основу теоретического и
практического обучения, контроль над степенью усвоения учебного материала.

Работа с литературоведческими терминами
Задание 1. Раскройте смысл терминов, указанных в
таблице

Термины

Определение

Период
  «оттепели»

«Эстрадная»
  поэзия

Авторская
  песня

«Тихая»
  лирика

Андеграунд

(рок-поэзия)

Задание
2. Соотнесите жанры поэзии и авторов

1.
  Авторская песня

А) Андрей
  Вознесенский

2.
  «Эстрадная» поэзия

Б) Александр
  Галич

3. «Тихая»
  лирика

В) Владимир
  Высоцкий

4.
  Андеграунд (рок-поэзия)

Г) Николай
  Рубцов

Д) Булат
  Окуджава

Е) Арсений
  Тарковский

Ж) Евгений
  Евтушенко

Задание
3. Определите соответствия жанров поэзии с их стилевыми особенностями

1.
  Авторская песня

А)Гражданский
  пафос.

2.
  «Эстрадная» поэзия

Б)Поиск
  истоков, корней, традиций.

3. «Тихая»
  лирика

В)Публицистичность.

4. Андеграунд (рок-поэзия)

Г)Внимание
  к душевным переживаниям человека.

Д)Направленность
  на большую аудиторию.

Е)Один из
  самых массовых и демократических видов искусства, ее составляющие – текст,
  направленный на работу души и мягкий аккомпанемент гитары.

Ж)Предельная
  искренность.

Задание
4.  «Эстрадная» поэзия
Поэт
Н.Асеев считал, что творчество А. Вознесенского «больше всего напоминает
стилистическую манеру В. Маяковского: тот же неуспокоенный, нетрадиционный
стих, то же стремление выразить мысль своими средствами, не заимствуя их у
других, свободное обращение со строкой в ее ритмическом и синтаксическом
разнообразии». Согласны ли с мнением Н.Асеева? Приведите примеры,
подтверждающие или опровергающие это суждение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Критик
Е.Сидоров писал: «Стихотворения Е.Евтушенко о военном детстве трогают
сердце подлинностью переживаний, правдивыми приметами времени, причастностью
героя к общему, всенародному чувству и напряжению». Приведите примеры
таких стихотворений, проиллюстрируйте высказывание критика.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
5. Авторская песня
Назовите
самые известные фестивали авторской (бардовской) песни, которые проходят
круглый год в самых разных уголках нашей Родины.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Классик
бардовской песни Михаил Анчаров образно высказал следующую мысль:
«Бардовская песня продукт витаминный, но чтобы он принес пользу, его нужно
пережевывать и переваривать. Это не супчик там какой-то протертый, который
проглотил и довольно. Тут нужно потрудиться, но зато польза от этого ощутимая».
Раскройте содержание данного высказывания, опираясь на текст песни В.Высоцкого
«Пеня о друге».
Если
друг оказался вдруг
И
не друг, и не враг, а так
Если
сразу не разберешь,
Плох
он или хорош, -

Парня
в горы тяни – рискни,
Не
бросай одного его,
Пусть он в связке одной с тобой,
Там
поймешь, кто такой.
Если
парень в горах – не ах,
Если
сразу раскис – и вниз,
Шаг
ступил на ледник – и сник,
Оступился
– и в крик,
Значит
рядом с тобой чужой,
Ты его не брани – гони:
Вверх
таких не берут и тут
Про
таких не поют.

Если
ж он не скулил, не ныл,
Пусть
он хмур был и зол, но шел,
А
когда ты упал со скал,
Он
стонал, но держал,
Если шел за тобой, как в бой,
На
вершине стоял хмельной,
Значит
как на себя самого,
Положись на него.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
6. «Тихая лирика»
Творчество
Николая Михайловича Рубцова.
Литературовед
В. Кожинов пишет в своей статье: « Н. Рубцов важным качеством поэта
считал четкость общественной позиции. Эту «позицию» лично ему помогло обрести
«возвращение» (разумеется, не просто «приезд», а то «возвращение памяти», о
котором он сказал в стихах) к деревне, где «виднее истинная сущность человека
как частицы народа… Николай Рубцов выстрадал свое право ввести в стихи голос
народа, и стихи обрели таким образом то, что поэт назвал «общественной
позицией».
Запишите
ответ, согласны ли Вы с мнением литературоведа? Подтвердите свою точку зрения,
опираясь на стихи поэта «Русский огонек», «Звезда полей», «Ночь на родине» и
др.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
7. Анализ стихотворение Н. Рубцова «Звезда полей».

«Звезда
  полей»

План
  анализа стихотворения

Звезда
  полей во мгле заледенелой,
Остановившись,
  смотрит в полынью,
Уж
  на часах двенадцать прозвенело,
И
  сон окутал родину мою…

Звезда
  полей! В минуты потрясений
Я
  вспоминал, как тихо за холмом
Она
  горит над золотом осенним,
Она
  горит над зимним серебром…

Звезда
  полей горит, не угасая,
Для
  всех тревожных жителей земли,
Своим
  лучом приветливо касаясь
Всех
  городов, поднявшихся вдали.

Но только
  здесь, во мгле заледенелой,
Она
  восходит ярче  и полней.
И
  счастлив я, пока на свете белом
Горит,
  горит звезда моих полей…

1. История
  создания

2.Тема
  стихотворения

3.Композиция

4.Жанр

5.Стихотворный
  размер

6.Система
  образов

7.Изобразительно-выразительные
  средства (поэтика произведения)

8.Мое
  отношение

Задание
8. Анализ стихотворения Н. Рубцова «Шестое чувство»

План анализа

Ответы

История
  создания

написано стихотворение в 1920 году, а впервые напечатано –
  уже в следующем. Оно вошло в сборник “Огненный столп”.

Тема
  стихотворения

особенное чувство, которое необходимо человеку для
  постижения красоты мира и не только.

Композиция

это шестистрофное стихотворение разделяется на три части,
  которые связаны общей идеей.

Жанр

философская
  элегия.

Стихотворный
  размер

пятистопный
  ямб с перекрестной рифмовкой АВАВ.

Система
  образов

Лирический
  герой, …

Изобразительно-выразительные
  средства (поэтика произведения)

Эпитеты – “влюбленное вино”, “добрый хлеб”,
  “розовая заря”, “холодеющие небеса””неземной покой”, “бессмертные стихи”,
  “таинственное желание”, “скользкая тварь”.
Метафоры – “под скальпелем природы и искусства”,
  “изнемогает плоть”, кричит дух”, “мгновение бежит неудержимо”.
Сравнение – “как мальчик”.

Мое
  отношение

Домашнее
задание: выучить наизусть одно стихотворение по выбору.

file_name: МЛ эстрадная поэзия Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Русская литература. 1 курс.

alt: Д)Направленность на большую аудиторию

alt: Звезда полей во мгле заледенелой,

русская литература

group: Дисциплины

title: Маршрутный лист урока по теме "Эстрадная поэзия"


extracted_text:
Как приучить
ребенка к порядку?
Воспитывая своего ребенка, родители стараются привить ему
различные положительные привычки, которые помогут ему в дальнейшем эффективно
организовывать личное время и быт. Одной из самых актуальных проблем для семей,
воспитывающих детей, является приучение ребенка к порядку. Иными словами,
привитие ему привычек быть чистоплотным и опрятным, стремления следить, чтобы
игрушки, книжки и учебные принадлежности всегда были на своих местах и в
хорошем состоянии. Учитывая то обстоятельство, что привычка формируется путем
многократного выполнения одинаковых действий, родителям, желающим приучить
ребенка к порядку, следует запастись терпением. Каждую новую привычку у ребенка
следует формировать, когда впервые возникает новый вид деятельности.
Как только ребенок начинает самостоятельно кушать,
старайтесь использовать это время для выработки привычки быть аккуратным во
время еды. Одевайте ребенку нагрудник, который поможет во время еды поддержать
детскую одежду в чистоте, приучайте пользоваться салфеткой. Объясняйте
маленькому человеку назначение столовых принадлежностей, рассказывайте в чем
заключается смысл их использования. Постоянно подбадривайте и хвалите малыша за
аккуратность.
Когда ребенок самостоятельно начал доставать игрушки из
места их хранения – используйте это время для формирования привычки их убирать.
Покупая новые игрушки, покажите малышу, где их «новый домик». Вместе с ребенком
убирайте перед сном комнату, расставляя все на свои места. Делайте это до той
поры, пока ребенок не сможет наводить порядок самостоятельно. Все полочки и
ящички, предназначенные для игрушек, должны находиться в зонах, доступных
ребенку. Кроме того обстановка в комнате должна быть такой, чтобы наводить
порядок в ней было легко.
Ребенок начал сам раздеваться - используйте это время для
приучения содержать в порядке личные вещи, складывать снятую с себя одежду в
отведенном для этого месте. Предоставьте те полочки в шкафу, до которых он
может дотянуться самостоятельно. Поставьте маленький стульчик, на который малыш
сможет складывать свою одежду, раздеваясь перед сном.
Ребенок пошел в школу – формируйте привычку самостоятельно
складывать в портфель учебники и тетради, наводить порядок на письменном столе.
Каждый новый вид деятельности в жизни малыша должен
сопровождаться введением определенных ритуалов. Именно это время является
наиболее оптимальным для формирования положительных привычек. Когда же алгоритм
действий стал уже привычным ребенку (например, малыш привык не убирать после
игры игрушки на место), а отношение родителей к поведению малыша изменилось, то
придется ломать привычные стереотипы поведения ребенка и его переучивать. А
переучивать всегда сложнее, чем учить.
Перед тем, как привлекать ребенка к наведению порядка в
комнате, покажите, как этот порядок надо наводить. Вместе с малышом уберите
игрушки, расставьте книжки, сложите тетрадки в портфель и, как можно подробнее,
прокомментируйте свои действия.
В дошкольном и младшем школьном возрасте дети любят делать
то, что у них лучше всего получается. Важным условием превращения какого-либо
действия в привычку, является его многократное повторение и результат: привело
ли оно к удовольствию или огорчению. Дети склонны повторять те действия,
выполнение которых сопровождается успехом. В противном случае ребенок станет их
избегать.
Старайтесь поддержать чувство успеха, поощряйте
самостоятельное стремление маленького человека к наведению порядка. Как можно
чаще хвалите, одобряйте его действия, подбадривайте. Положительные эмоции,
которые ребенок получит в результате самостоятельной деятельности, станут
стимулом к приобретению следующих навыков самообслуживания и выработки
привычки. А как известно, привычка формирует характер человека, а характер -
определяет его судьбу

alt: Как приучить ребенка к порядку?

title: Консультация для родителей" Как приучить ребенка к порядку"


extracted_text:
ТЕМА. «Путешествие по Южной Америке»
Цель: развитие интереса к предмету география.
Задачи: образовательная - закрепить изученный материал по
материку Южная Америка;
развивающие - применять имеющиеся знания в поисках решения
проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач, максимально используя
творческие способности детей, развивать географическое мышление школьников,
развивать устную речь;
воспитательные - воспитывать в детях чувства товарищества, дружбы,
умение работать в коллективе, сопереживать товарищу.
Оборудование
и материалы к игре: физическая карта
« Южная Америка», магнитофон, ромашка, плакаты по странам Южной Америке.
Ход игры
Ведущий. Каждый человек рожден мечтателем и
путешественником. Кто не мечтал о дальних странствиях и приключениях? Не хотел
проникнуть в тайны и загадки нашей планеты.
Вот сегодня давайте, и мы с вами совершим
увлекательное путешествие по Южной Америке на борту нашего корабля, на котором
я рада вас приветствовать. А также приветствую наших гостей - бывалых мореходов
(это либо учителя, либо старшеклассники, которых пригласили быть жюри на нашей
игре). Оцениваться конкурсы будут в баллах (печеньях), которое жюри после
каждого конкурса будет класть в корзиночки команд.
Ну, а какое путешествие не обходиться без песни.
Итак, мы отплываем.
Звучит
песня «На далекой Амазонке не бывал я никогда»
А теперь давайте познакомимся с командами нашего
корабля.
Первый
конкурс – «Приветствие команд» - оценивается в 5баллов.
Ведущий. Чтобы свободно ориентироваться на материке, давайте
вспомним карту Южной Америки.
Второй
конкурс – «Знаем ли мы карту?»
Капитанам команд необходимо правильно, с
закрытыми глазами, показать на карте географические объекты материка. За каждый
правильно указанный объект – 2 балла.
1
команда
1.Амазонская низменность
2.Гвианское плоскогорье
3.Карибское море
4.горы Анды
5.р. Парана
6.Атлантический океан
2
команда
1.Тихий океан
2.горы Анды
3.Бразильское плоскогорье
4.р. Амазонка
5.Ла-Платская низменность
6.озеро Маракайбо
Ведущий. А какими данными вы располагаете об этом
материке, сейчас мы это и увидим по результатам третьего конкурса.
Третий
конкурс – «Географическая разминка»
Команды должны ответить на 12 вопросов, за
каждый правильный ответ – 1 балл.
1
команда
1.Как называется влажный экваториальный лес
Южной Америки (сельва)
2.Назовите, горы расположенные на западе Южной
Америки, которые
являются самыми длинными в мире (Анды)
3.Как переводится название дерева кебрачо
(сломай топор)
4.Назовите водопады Южной Америки (Анхель,
Игуасу)
5.Ветры, больше всего влияющие на климат
восточного побережья Южной
Америки (пассаты)
6.Какой язык нужно знать, чтобы общаться с
жителями Бразилии
(португальский)
7.Как называется природная зона, расположенная
на юге материка, место
приключений героев Ж.Верна (Патагония)
8.Назовите гигантскую кувшинку Амазонки, которая
выдерживает вес
человека (Виктория – регия)
9.Немецкий географ, получивший прозвище «Второй
Колумб» (А.Гумбольд)
10.Канал на севере Южной Америки (Панамский)
11.Лучший футболист Бразилии (Пеле)
12.На каком городе Аргентины можно «ездить»
(Мерседес)
2 команда
1.Как называются степи Южной Америки (пампы)
2.Назовите пустыню Южной Америки (Атакама)
3.Из какого дерева был построен плот Тур
Хейердала ( Бальса)
4.Английский пират, ставший адмиралом, имя его
увековечено на карте
Южной Америки (Ф.Дрейк)
5.Какой океан больше влияет на климат Южной
Америки (Атлантический)
6.На каком языке говорят в Колумбии (испанском)
7.Пролив, отделяющий материк от архипелага
Огненная Земля (Магелланов)
8. «Серебряная низменность материка» -
(Ла-Платская)
9.Лучший футболист Аргентины (Марадона)
10.В каком мысе Чили «плавят металл и обжигают»
керамические изделия
(Горн)
11.Сколько раз приплывал Колумб в Америку (4)
12.Река на севере материка (Ориноко)
Ведущий. Природа материка уникальна. Давайте вспомним растения
и животный мир Южной Америки.
Четвертый конкурс – «Угадай растения и животных
материка»
Каждой команде предлагается определить животное и
растение, о котором идет речь в коротком рассказе.
За правильный ответ – 2 балла.
1.Это животное всю жизнь проводит на деревьях в
подвешенном состоянии, спиной вниз. Спит по 15 часов в сутки. Очень
медлительное. Имеет зеленоватый окрас шерсти, что делает его практически
незаметным в лесу. Питается листьями, цветками, побегами, плодами деревьев. На
земле совершенно беспомощен, с трудом передвигается, ищет, за что можно
зацепиться когтями. Животное очень устойчиво к голоду. (Ленивец)
2.Это хищное животное, обитатель амазонской
сельвы. В длину достигает 2 метров, весит до 120 кг. Имеет сильное тело,
сильные и стройные ноги. Отлично бегает и плавает, хорошо залезает на деревья,
охотиться на любых животных. Имеет два названия. Одно из них позаимствовала
английская автомобильная фирма, другое – фирма по производству спортивной
одежды и обуви в США.
( Ягуар или пума)
3. Из плодов этого дерева индейцы готовили
напиток, который называли «тео брома», т.е. напиток богов, дающий силу,
смелость, энергию. Европейцы добавили к этому напитку сливки и сахар, получив
при этом вкусное лакомство.
(Какао)
4.Это ценнейшее дерево растет в Бразилии, в
Амазонии. Оно дает млечный сок – латекс, из которого получают каучук, т.е.
натуральную резину. Что это за дерево?  (Гевея бразильская)
Ведущий. Представление о материке не было бы полным,
если бы мы не познакомились со странами этого материка.
Пятый конкурс – «Страны Южной Америки»
Перед командами лежит ромашка, на каждом ее
лепестке напечатан вопрос о стране материка. Представители команд выходят и
отрывают по лепестку и угадывают страну.
За каждую правильно угаданную страну 2 балла.
Среди лепестков есть 2 лепестка со знаком +1,
значит, команде прибавляется оно очко, есть лепестки со знаком 0, значит,
команда пропускает ход.
1. Эту страну называют страной «зеленого золота»
и «золотых плодов». Зеленое золото – это культурное растение родом из Африки,
привезенное в эту южноамериканскую страну и принесшее ей всемирную славу.
«Золотые плоды», превращающиеся после обработки во вкуснейшее кондитерское
изделие, дает местное тропическое дерево.
Назовите страну и скажите, о каких деревьях и
плодах идет речь
(Бразилия, кофе, какао)
2. В Южной Америке у двух государств совпадают их
названия с названиями рек. Какие это государства ( Парагвай , Уругвай)
3. На карте эта страна самая «длинная» и самая
«узкая» в мире. На языке инков название страны обозначает «снег». Назовите
страну (Чили)
4. Эту страну называют археологическим музеем
Южной Америки, т.к. она является страной древнейших индейских цивилизаций (Перу)
5. Жители этой страны еще в древности отметили,
что солнце над их землей дважды в год перемещается с одной стороны небосклона
на другую и в эти дни ни люди, ни предметы не отбрасывают в полдень никакой
тени (Эквадор)
6. Название страны на латыни звучит «серебряная»
хотя ни золота, ни серебра там не обнаружено (Аргентина)
7. Назовите танец, который танцуют под эту музыку
и родину(страну) этого танца. Исполняется танец ламбада (Бразилия)
8. Страну называют «мокрым углом» Южной Америки (Чили)
9. Эта шестая по площади страна материка.
Славится своими нефтяными богатствами. Для нее не существует энергетического
кризиса, т.к. она является обладателем больших запасов «черного золота», зато
уже несколько лет в стране не хватает питьевой воды. Что это за страна (Венесуэла)
10. Назовите танец, который танцуют под эту
музыку и родину (страну) этого танца. Исполняется танец танго (Аргентина)
Шестой конкурс штурманов – оценивается в 1 балл
Какие это острова, ели их координаты?
1
команда
0 градусов широты 90 градусов западной долготы (Галапагосские)
2
команда
52 градуса южной широты 60 градусов западной
долготы (Фолклендские)
Чем примечательны для Южной Америки точки с
координатами?
1
команда
12 градусов северной широты 72 градусов западной
долготы (мыс Гальинас)
2
команда
5 градусов южной широты 82 градуса западной
долготы (мыс Париньяс)
Что это за географический объект?
1
команда
2 градуса южной широты 78 градусов западной
долготы (вулкан Котопахи)
2
команда
33 градуса южной широты 70 градусов западной
долготы (г. Аконкагуа)
Ведущий. Польский путешественник А. Фидлер сказал: «Леса
Амазонии! Человек, попавший в них, дважды испытывает острую радость: в первый
день, когда, ослепленный сказочными богатствами леса, он думает, что попал в
рай, и в последний день, когда, на грани безумия, он, наконец, удирает из этого
«зеленого ада».
Но, в настоящее время существует опасность их
исчезновения.
Седьмой конкурс – «Художники» - оценивается в 10 баллов.
Какие последствия будет иметь хищническое
уничтожение лесов для природы материка. Изобразите это на рисунке.
Жюри подводит итоги игры и награждает детей.
Ведущий. Вот и закончилось наше плавание, которое
хочется завершить словами Сент-Экзюпери.
«Встал поутру, умылся, привел себя в порядок и
сразу же приведи в порядок свою планету»
Учащийся.
Смотрю на глобус – шар земной
И вдруг вздохнул он, как живой;
И шепчут мне материки:
Ты береги нас, береги!

В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза
И тихо просят родники
Ты береги нас, береги!

Грустит глубокая река,
Свои теряя берега,
И слышу голос я реки,
Ты береги нас, береги!

Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной
И шепчут губы: «Сберегу,
Я сберегу вас, сберегу!»
Е.Шкловский

file_name: урок 3.docx

alt: ТЕМА. «Путешествие по Южной Америке»

alt: Котопахи ) 2 команда 33 градуса южной широты 70 градусов западной долготы ( г

title: «Путешествие по Южной Америке»


extracted_text:
Олимпиада «Живое слово» по
литературному чтению
для школьников 1-4 классов.
Письменный тур. 1 класс
Дата
________________ Время _______ч. _________м.
Фамилия
__________________________ Имя___________________ Отчество___________________
Школа, гимназия, лицей _______________________ Город,
район____________________________
Итоговый балл ____________

Задание 1. «Вопросы и ответы»
Прочитайте
текст и ответьте письменно на вопросы.

Лесной
колобок
И хотел бы ёжик пушистым быть — так ведь съедят!
Хорошо зайцу: ноги длинные, быстрые. Или белке: чуть что — и на дерево! А
у ежа ножки коротенькие, коготки тупые: не убежишь.
А жить и ежу охота. Вся надежда у него, у ежа, на свои колючки!
Ёжик съёживается, скукоживается, ощетинивается — и надеется. Лисица
лапкой его покатает — и бросит. Волк носом толкнёт, уколет нос, фыркнет и
убежит. Медведь губы свесит, обдаст жаром пасти, посопит недовольно и тоже
укосолапит. И хочется съесть, да колется!
Но иначе ежу нельзя. Съедят!
( По Николаю
Сладкову)

Ответь на вопросы:

1.

Как спасаются заяц и белка?
  _________________________________________

2.

Как спасается ёжик?
  _______________________________________________

3.

Зачем ежу колючки?_________________________________________________

Задание
2. «Живые слова»

1.     Придумайте как
можно больше слов из букв, которые встречаются в слове РАБОТА, например: РОТ.

2.     Превратите слово ШАГ в слово БЕГ заменяя всякий раз
только одну букву в слове. Слова должны отличаться только одной буквой.

БОГ
  МАК                         ШАГ                    МАГ

БАК
  БЕГ                          БОК

3.     Отгадайте загадку
и допишите отгадку.

Даешь
  по косточке в обед
  Не отнимешь плошки:
  Грозно лают и рычат
  Озорные _______________________ .

Зимой в берлоге видит сон
  Лохматый, косолапый _______________________ .

С
  пальмы вниз, на пальму снова
  Ловко прыгает ______________________ .

4.     Решите ребусы. В
каком слове ударение падает на последний слог?

Это
  ____________________ .

Это
  _____________________ .

Это
  ____________________ .

Ударение на
последний слог падает в слове __________________________.

5.     Найди ответы в
самих вопросах и напиши имена детей!

·
Как зовут девочку, которая поехала на юг восьмого
января? _____________
·
А восьмого июля? _________________
·
Кто с нетерпением ждал подарки от Деда Мороза?
___________________
·
Кто не пьёт кефира?___________________
·
Кто каждое утро поёт песню про гардемарина?
____________________

Олимпиада «Живое слово» по
литературному чтению
для школьников 1-4 классов.
Письменный тур. 2 класс
Дата
________________ Время _______ч. _________м.
Фамилия
__________________________ Имя___________________ Отчество___________________
Школа, гимназия, лицей _______________________ Город,
район____________________________
Итоговый балл ____________

Задание 1. «Вопросы и ответы»
Прочитайте
текст и ответьте письменно на вопросы.

Звериная
баня
И звери в баню ходят. Чаще других ходят в баню... дикие свиньи! Баня у
них простая: без пара, без мыла, даже без горячей воды. Всего-навсего ванна —
яма в земле. В яме вода болотная. Вместо мыльной пены — жижа. Вместо мочалки —
пучки травы и мха. Вас бы в такую ванну и «Сникерсом» не заманить. А кабаны
сами идут. Вот до чего баню любят!
Но ходят кабаны в баню совсем не за тем, за чем ходим в баню мы. Мы ходим
мыться, а кабаны — пачкаться! Мы с себя грязь мочалкой смываем, а кабаны
нарочно на себя грязь намазывают. Ворочаются в жиже, плещутся, и чем грязнее
становятся — тем веселее хрюкают. И после бани они в сто раз грязнее, чем до
неё. И рады – радёшеньки: уж теперь-то через такой грязевой панцирь никакие
кусаки и кровососы до тела не доберутся! Щетина у них летом редкая — вот и
намазываются. Как мы антикомарином. Выкатаются, вымажутся — и не почешутся!
(Николай Сладков)
Ответь на вопросы:

1.

Кто из животных чаще всего ходит
  в баню?

2.

Какие у них ванна и вода?

3.

Что у них вместо мыльной пены и
  мочалки?

4.

Зачем кабаны намазывают на себя
  грязь?

5.

А как борются люди против
  комаров??

Задание
2. «Живые слова»

1.     Придумайте как
можно больше слов из букв, которые встречаются в слове КОРОВА.

2.     Превратите слово РАК в слово СУП заменяя всякий раз
только одну букву в слове. Переставьте слова так, чтобы они отличались только
одной буквой.

РАК
  СУП                      СОК

СУК
  РОК

3.     Отгадайте загадку
и допишите отгадку.

По
горной круче проходил
Обросший шерстью ______________________________ .

Я скажу вам без затей -
В сумке я ношу детей.
А в прыжках я чемпион,
Я прыгучий серый _______________________________ .

Простой
вопрос для малышей:
Кого боится кот? ________________________________ .

В
чаще, голову задрав,
воет с голоду ___________________________________ .

От рыжей лисицы
В кустарник удрав
В листву завернулся
Колючий ______________________________________ .

4.   Решите ребусы.
Какое из этих слов нельзя переносить?

Это
  _____________________.

Это
  _____________________.

Это
  _____________________.

Это
_______________________________________

Это
______________________________________

Нельзя переносить
слово _____________________________________

5.
Найди ответы в самих вопросах и напиши
имена детей!
·
Кто вы зоопарке дразнил верблюда? ___________________
·
Кто за обе щёки уплетал рогалик? ____________________
·
Кто, заметив паука, спрятался под диван?
_________________
·
Кто делает гербарий из листьев берёзы, клёна и ясеня?
_____________
·
Как зовут мальчика, у которого густая шевелюра? ________________

Олимпиада «Живое слово» по
литературному чтению
для школьников 1-4 классов
Письменный тур. 3 класс
Дата
________________ Время _______ч. _________м.
Фамилия
__________________________ Имя___________________ Отчество___________________
Школа, гимназия, лицей _______________________ Город,
район____________________________
Итоговый
балл
____________

Задание 1. «Вопросы и ответы»
Прочитайте
текст и ответьте письменно на вопросы.

Девочка и грибы
Две девочки шли
домой с грибами.
Им надо было
переходить через железную дорогу.
Они думали, что
машина далеко, влезли на насыпь и пошли через рельсы.
Вдруг зашумела
машина. Старшая девочка побежала назад, а меньшая — перебежала через дорогу.
Старшая девочка
закричала сестре:
— Не ходи назад!
Но машина была так
близко и так громко шумела, что меньшая девочка не расслышала; она подумала,
что ей велят бежать назад. Она побежала назад через рельсы, споткнулась, выронила
грибы и стала подбирать их.
Машина уже была
близко, и машинист свистел что было силы.
Старшая девочка
кричала:
— Брось грибы!
А маленькая
девочка думала, что ей велят собрать грибы, и ползала по дороге.
Машинист не мог
удержать машины. Она свистала изо всех сил и наехала на девочку.
Старшая девочка
кричала
и
плакала. Все проезжающие смотрели из окон вагона, а кондуктор побежал на конец
поезда, чтобы видеть, что сделалось с девочкой.
Когда поезд
прошёл, все увидали, что девочка лежит между рельсами головой вниз и не
шевелится.
Потом, когда поезд
уже отъехал далеко, девочка подняла голову, вскочила на колени, собрала грибы и
побежала к сестре.
(Толстой Л.Н.)
Ответь на вопросы:

1.

Сколько было
  девочек?

2.

Что надо было перейти девочкам?

3.

О какой машине идёт речь в
  тексте?

4.

Кем приходятся девочки друг
  другу?

5.

Почему младшая девочка не
  послушалась и не бросила грибы?

Задание
2. «Живые слова»

1.     Придумайте как
можно больше слов из букв, которые встречаются в слове ДОРОГА.

2.     Превратите слово ПАПА в слово МАМА заменяя всякий раз
только одну букву в слове.

3.     Отгадайте загадку
и допишите отгадку.

Скачет наш котёнок
ловко
Очень любит он ____________________.

Ночью каждое
оконце
Слабо освещает
____________________.

Лажу, лажу я в
лианах,
На хвосте могу
висеть,
Проживаю в жарких
странах,
Потому что я
______________________.

Мышь считает дырки
в сыре:
Три плюс две –
всего _______________.

Чик-чирик!
Чик-чирик!
Кто поднял весёлый
крик?
Эту птицу не
пугай!
Расшумелся
_______________________.

4.     Решите ребусы.
Написание какого из этих слов надо запомнить?

Это
____________________________________.

Это ___________________________________.

Это
___________________________________.

Из словаря слово
__________________________________.

5.     Какие слова
перепутал поэт? Подчеркни их и напиши верные слова рядом.

На виду у детворы

Крысу красят маляры.

Тает снег. Течет ручей,

На ветвях полно врачей.

Миша дров не напилил,

Печку кепками топил.

Старый дедушка Пахом

На козе скакал верхом.

Олимпиада «Живое слово» по
литературному чтению
для школьников 1-4 классов.
Письменный тур. 4 класс
Дата
________________ Время _______ч. _________м.
Фамилия
__________________________ Имя___________________ Отчество___________________
Школа, гимназия, лицей _______________________ Город,
район____________________________
Итоговый балл ____________

Задание 1. «Вопросы и ответы»
Прочитайте
текст и ответьте письменно на вопросы.

Кусок хлеба
На
мусорную кучу зимой только сытый не летит. Но сытых зимой мало. Всё видят
голодные птичьи глаза. Чуткие уши всё слышат. Думаете, раз птичьи уши не
заметны, то они и не чутки? Как бы не так! Тихо скрипнет дверь − а птицы
слышат. Хозяйка выплеснет из ведра помои − сразу увидят. Уйдёт −
они тут как тут. Они − это вороны, галки, сороки и сойки. Птицы
смышлёные, осторожные, хитрые. Человека они знают и знают, когда его надо
бояться. Больше всего они любят тех, кто не обращает на них внимания. Но
внимание на них трудно не обратить.
Вороны
прилетают, шумя отсыревшими крыльями, и забавно моргают, мелькая белым веком.
Будто закатывают глаза от удовольствия.
У
сорок на чёрных бархатных спинках искрятся снежинки. А хвосты и крылья будто
покрашены нефтью: отливают зелёным, лиловым и жёлтым.
Чёрные
галки − в серых воротничках, глаза у них белые и удивлённые.
Сойка
наряднее всех: рыжий хохол, на крыле голубое − как рябь на воде. Ладная,
ловкая. Полный рот набьёт, даже горло раздуется. И скорее в лес: по углам
рассовать. Рассуёт и снова летит. Страшно, а летит. От страха даже рот
открывает и хохол поднимает дыбом. Даже бормочет что-то под нос. Но голод ещё
страшней.
Видимо
и невидимо птицы вокруг жилья.
Стукнула
дверь: друг или враг? С ведром или с ружьём?
Лучше
бы спрятаться, да надо лететь. На мусорную кучу только сытый зимой не летит. А
сытых зимой мало.
(по Николаю Сладкову)
Ответь на вопросы:

1.

Где птицы зимой ищут корм?

2.

Каких людей больше всего любят
  птицы?

3.

Почему птицы настороженно
  наблюдают за людьми?

4.

Какая самая нарядная птичка
  прилетает к жилью человека за едой?

5.

Что страшнее всего для птиц
  зимой?

Задание
2. «Живые слова»

1.     Придумайте как
можно больше слов из букв, которые встречаются в слове ВОРОНА.

2.     Превратите слово МИГ в слово ВЕК заменяя всякий раз
только одну букву в слове.

3.     Отгадайте загадку
и допишите отгадку.

Он
пиявок добывал,
Карабасу продавал,
Весь пропах болотной тиной,
Его звали ________________________________ .

Он
гулял по лесу смело,
Но лиса героя съела.
На прощанье спел бедняжка.
Его звали ________________________________ .

Бедных
кукол бьет и мучит,
Ищет он волшебный ключик.
У него ужасный вид,
Это, дети ________________________________ .

С голубыми волосами
И огромными глазами,
Эта куколка - актриса,
И зовут ее ________________________________ .

Потерял он как-то хвостик,
Но его вернули гости.
Он ворчлив, как старичок
Этот грустный __________________________________ .

4.     Решите ребусы. В
каком слове ударение можно поставить и на первый и на второй слог?

Это
_____________________________________ .

Р
  1 а

Это _____________________________________
.

Это
_____________________________________ .

Ударение может
быть разным с слове ________________________________ .

5.
Разгадай
метаграммы и напиши ответы.

Я живу в дупле в
лесу,
Грызть орешки я люблю,
Если сменишь «Е» на «У»,
Я твой голод утолю. ______________________________

Я символ власти,
нужный королю,
Но если Н на В сменить —
Я травку на лугу щиплю
И можете меня доить ____________________________

С буквой «Б» я хвойный лес,
С «В» в чужой карман залез. _______________________

file_name: Живое слово. Письменный тур.docx

alt: Задание 2. «Живые слова» 1

alt: Превратите слово ПАПА в слово

alt: На козе скакал верхом.

alt: Где птицы зимой ищут корм? 2

alt: Отгадайте загадку и допишите отгадку

title: Олимпиада по литературному чтению


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
Благовещенская средняя общеобразовательная
школа

Исследовательский проект
 «Мой класс в диаграммах и цифрах»
(секция «Естественнонаучная»)

          Выполнила: Стецюк Ю.Я
             Учащаяся: 5 класса

Руководитель: Бецких О.И.

с. Благовещенское 2017
Содержание

Введение………………………………………………………………….3
Глава
1. Теоретическая часть …………………………………………..5
1.1.
Некоторые исторические сведения о возникновении диаграмм и
графиков………….……………………………………………………....5
1.2.
Назначение и виды диаграмм и графиков………………………...6
1.3.
Что такое информационное общество ………………………..…..8
1.4.
Что такое успеваемость и как её рассчитать……………………...10
Глава
2. Практическая часть……………………………………………11
2.1.
Математический портрет класса…………………………………  11
Заключение……………………………………………………………...16
Список
литературы……………………...………………………………17
Приложения
Приложение
1.  Анкета для учащихся.

Введение
Математика является моим любимым предметом еще с 1 класса. Ведь
математика очень полезная и в тоже время увлекательная наука, которая
перекликается со многими другими предметами. В данной работе, которая
называется «Мой класс в диаграммах и цифрах», будет рассмотрено тесное
взаимодействие математики и информатики. Эта тема очень актуальна в настоящее
время, так как математика является неотъемлемой частью нашей повседневной
жизни, а компьютер есть в каждой семье.
Я учусь в 5 классе, и, по
моему мнению, наш класс самый хороший, самый способный. Мы участвуем в
различных конкурсах, олимпиадах, ходим в походы и просто отдыхаем вместе. В
моём классе 9 человек. Из них 3 девочки и 5 мальчиков. Мы все очень разные:
кто-то любит танцевать, кто-то петь,  кто-то делает большие  успехи в спорте,
кто-то очень любит рисовать или работать на компьютере. А может у кого-то
любимое занятие – читать? Я считаю, что все ребята нашего класса должны
интересоваться успехами и достижениями друг друга. Помогать друг другу, выручать
в трудной ситуации и самое главное быть терпимыми друг к другу. Я думаю, что
моя исследовательская работа будет актуальна для работы классного руководителя,
учителей, работающих в нашем классе и родителей. Думаю, она заинтересует и
одноклассников, поможет лучше узнать друг друга.
Цель моей работы: создать математическую картину
класса. Для достижения цели я поставила следующие задачи:
1.
Описать историю
возникновения диаграмм и графиков.
2.
Изучить виды
диаграмм и графиков.
3.
Собрать
необходимую информацию о своём классе для проведения исследования.
4.
Составить
таблицы, диаграммы и графики по данным исследования.
5.
Узнать, что такое
информационное общество.
6.
Узнать, что такое
успеваемость класса и как её рассчитать.
7.
Научиться
использовать компьютерные программы для представления результатов исследования.
Объектом исследования
стали диаграммы.
Предметом исследования
являются данные, полученные в результате анкетирования учащихся.
В
ходе выполнения данной работы были использованы следующие методы
исследования:
1.
Изучение научно-методической литературы;
2.
Анкетирование учащихся;
3.
Обработка полученных данных, построение графиков и диаграмм с использованием
компьютерной программы  Excel;
4.
Анализ и сравнение полученных результатов.

Глава 1. Теоретическая часть.
1.1.
Некоторые
исторические сведения о возникновении диаграмм и графиков.
Люди Древнего мира
путешествовали довольно далеко, и, конечно, им не приходилось рисовать карты и
отмечать на них расположение гор и рек, городов и стран, удобные дороги и
опасные места... Но, пользуясь готовой картой, трудно найти на ней город, если
знаешь только его название. Поэтому все путешественники должны быть вечно
благодарны древнегреческому ученому Гиппарху (ок. 190 до
н. э. — ок. 120 до
н. э.,
около 100 года до н. э.) предложившему нарисовать на географической карте
параллели и меридианы и обозначить числами широту и долготу.
Долгое время лишь
география — «землеописание» — пользовалась этим замечательным изобретением, и
только в XIV веке французский математик
Никола Оресм (1330 г. -1382г.) попытался приложить его к
«землеизмерению» — геометрии. Он нарисовал на
плоскости сетку из прямых линий, пересекающихся под прямыми углами, и стал
задавать местоположение точек широтой и долготой.
Идея оказалась
чрезвычайно плодотворной. Первым, кто по достоинству оценил новшество и
обнаружил, какие обширные горизонты оно открывает перед наукой, был великий
француз Рене Декарт (1596 г.-1650
г.). Его
имя носит теперь прямоугольная
система координат, обозначающая
место любой точки плоскости расстояниями от этой точки до «нулевой широты» — оси абсцисс или «нулевого меридиана» — оси ординат. По
традиции, введенной Декартом, «широта» точки обозначается буквой х,
«долгота» — буквой y.
Первыми
диаграммами были обыкновенные графики функций, в которых допустимые значения
аргумента соответствуют значениям функции.
Астрономические
таблицы вавилонян, древних греков, и индийцев – яркий пример табличного задания
функции, а таблицы, соответственно, являются хранилищем данных для диаграмм.

1.2.
Назначение и виды
диаграмм и графиков.
Информация может быть
представлена не только в текстовом, но и в графическом виде. Иногда это
позволяет заметно облегчить её восприятие. Один из способов представления
последовательностей чисел – диаграммы.
Диаграммами называют
графическое представление числовых данных, позволяющее быстро оценить
соотношение нескольких величин.
Диаграммы в основном
состоят из геометрических
объектов (точек,
линий, фигур
различной формы и цвета) и вспомогательных элементов (осей координат,
условных обозначений, заголовков и т. п.). Также диаграммы делятся на
плоскостные (двумерные) и пространственные (трёхмерные или объёмные).

      Круговая диаграмма служит для сравнения нескольких величин
в одной точке. Особенно полезна, если величины в сумме составляют нечто целое
(100%). Круговая диаграмма не всегда обеспечивает необходимую наглядность
представления информации. Во-первых, на одном круге может оказаться слишком
много секторов. Во-вторых, все сектора могут быть примерно одинакового размера.
Вместе эти две причины делают круговую диаграмму малополезной.
Столбчатая
диаграмма служит для сравнения нескольких величин в
нескольких точках. Столбчатые диаграммы (как и следует из названия) состоят из
столбиков. Высота столбиков определяется значениями сравниваемых величин.
Каждый столбик привязан к некоторой опорной точке.
Линейная
диаграмма служит для того, чтобы проследить за
изменением нескольких величин при переходе от одной точки к другой. Построение
линейной диаграммы аналогично построению столбчатой. Но вместо столбиков просто
отмечается их высота (точками, черточками, крестиками — неважно) и полученные
отметки соединяются прямыми линиями (диаграмма — линейная). Вместо разной
штриховки (закраски) столбиков используются разные отметки (ромбики, треугольники,
крестики и т.д.), разная толщина и типы линий (сплошная, пунктирная и пр.),
разный цвет.
Ярусная
диаграмма позволяет наглядно сравнить суммы
нескольких величин в нескольких точках, и при этом показать вклад каждой
величины в общую сумму.
Порядок
построения ярусной диаграммы очень напоминает порядок построения диаграммы
столбчатой. Разница в том, что столбики в ярусной диаграмме ставятся не рядом
друг с другом, а один на другой. Соответственно меняются правила расчета
вертикального и горизонтального размера диаграммы. Вертикальный размер будет
определяться не наибольшей величиной, а наибольшей суммой величин. Зато
количество столбиков всегда будет равняться количеству опорных точек: в каждой
опорной точке всегда будет стоять ровно один многоярусный столбик.
Областная
диаграмма (диаграмма площадей) - гибрид ярусной
диаграммы с линейной. Позволяет одновременно проследить изменение каждой из
нескольких величин и изменение их суммы в нескольких точках. Диаграмма площадей
отличается от линейной диаграммы тем же, чем ярусная диаграмма отличается от
столбчатой. При построении ярусной диаграммы каждый следующий столбик
откладывается не от горизонтальной оси, а от предыдущего столбика. То же самое
происходит и при построении диаграммы площадей. Но вместо построения столбиков
(как это было в ярусной диаграмме) отмечается их высота, а потом эти отметки
соединяются линиями (как это было в линейной диаграмме). Отдельные столбики
здесь сливаются, образуя непрерывные области. Отсюда и название - диаграмма
областей или диаграмма площадей. Каждая область соответствует какой-то одной
величине, для указания на которую используется различная штриховка (раскраска).
Раньше ярусами располагались столбики, теперь - линии (и очерченные ими
площади).
1.3.
    Что такое
информационное общество.
В настоящее
время существенной тенденцией в информатизации общества является переход от
использования компьютеров в автономном режиме к использованию их в
информационных сетях.
Информационные
сети создают реальную возможность быстрого и удобного доступа пользователя ко
всей информации, накопленной человечеством за всю свою историю. Информационное
общество — это общество, в котором большая часть населения занята
получением, переработкой, передачей и хранением информации.
В настоящее
время, на пороге информационного общества, социальная значимость навыка письма
ручкой снижается и, наоборот, социальная значимость навыков ввода информации с
помощью клавиатуры и работы с графическим интерфейсом приложений с помощью мыши
возрастает.
Создание и редактирование документов
с помощью компьютера, то есть овладение офисными информационными технологиями,
становится в информационном обществе социально необходимым умением.
Умение
работать с мультимедиа-документами, создавать компьютерные презентации
становится важным в информационном обществе.
В современном
информационном обществе вряд ли необходимы навыки традиционного черчения на
ватмане. Вместо этого полезно получить первоначальное представление о
назначении и возможностях компьютерных систем автоматизированного
проектирования (САПР). Такие системы позволят вам быстро рассмотреть различные
варианты планировки интерьера дома или квартиры, создать чертеж или схему.
Использование
электронных таблиц сделает более простыми и наглядными процессы исследования и
построения графиков функций в процессе изучения математики, планирования и
ведения домашнего бюджета, построения и исследования моделей различных объектов
и процессов.
Необходимость
упорядочить информацию, например, о людях, с которыми вы контактируете, требует
использования записной книжки. Однако часто удобнее использовать для хранения
такой информации компьютерную базу данных «Записная книжка».
При поиске
информации в современной библиотеке или в Интернете необходимо иметь навыки
поиска информации в базах данных. В информационном обществе очень полезным
является умение создавать базы данных, а также вести в них поиск данных.
Квалифицированный
пользователь компьютера может на основе использования средств визуального
объектно-ориентированного программирования создавать необходимые ему
специализированные приложения. Например, можно создать приложение, которое
автоматизирует заполнение многочисленных квитанций оплаты за квартиру,
электроэнергию, газ и др.
Современному
человеку необходимо овладеть коммуникативной культурой, то есть умениями
создавать и посылать электронные письма, находить нужную информацию во
Всемирной паутине или в файловых архивах, участвовать в чатах и так далее.
Необходимым условием успешной профессиональной деятельности становится создание
и публикация в Интернете Web-сайтов с информацией о деятельности организации
или предприятия.

1.4.
Что такое
успеваемость класса и как её рассчитать.
Успеваемость
в словарях определяется как успешность обучения. Насколько мой класс успешен в
овладении науками? Это я и хочу узнать. Так как оценка успешности в школе
построена по пятибалльной системе оценивания достижений учащегося, то
успеваемость я вычислю так:
1.
Посчитаю
количество «5», «4», «3», «2» и н\а класса по каждому предмету за 1 четверть и
за 2 четверть.
2.
Сложу количество
соответствующих оценок по всем предметам.
3.
Определю
количество «отличников», «хорошистов», «неуспевающих».
4.
Определю средний
балл по каждому предмету, для этого сложу все оценки по предмету и поделю на их
количество.
5.
Определю средний
балл обучения по классу, для этого сложу все оценки по всем предметам и поделю
на их количество.

Глава 2. Практическая часть
2.1. Математический портрет класса
1)    Наша учеба
Я проанализировала
успеваемость моего класса по итогам первой и второй четверти. В исследованиях
приняли участие 8 учащихся. Была составлена сводная таблица оценок по всем
предметам, определен средний балл класса, используя результаты исследования,
построила диаграммы:

Оценки

5

4

3

2

Средний
балл

Отличники

Хорошисты

Неуспевающие

1
  четверть
(13 предметов)

19

56

16

0

4,07

0

3

0

2
  четверть
(13
  предметов)

18

43

29

0

3,89

0

1

0

Успеваемость класса.

 На
диаграммах видно, что в нашем классе нет неуспевающих учащихся, и большая
часть, получаемых оценок – это оценка «4». Также во второй четверти понизилось  количество
хорошистов на 2 человека. Средний балл понизился с 4,07 до 3,89.
2)
Сложилось ли в
нашем классе информационное общество?
 Чтобы ответить на вопрос -
сложилось ли в нашем классе информационное общество, я составила несколько
вопросов для проведения анкетирования учащихся (см. Приложение 1). По
результатам анкетирования я составила таблицу:

Есть
  дома ПК

Подключение
  к интернет

Для
  чего используется

учёба

игры

общение

музыка
  и фильмы

Кол-во
  учащихся

6

5

2

4

5

4

Проанализировав полученные результаты
можно говорить, что в нашем классе сложилось информационное общество.
3)
Сведения об
одноклассниках.
Интересную информацию я получила,
проведя анализ анкет «Сведения об одноклассниках».
Получив результаты анкетирования,
учащихся я свела все данные в таблицы и диаграммы. Вот что у меня получилось:

Цвет глаз

Знак зодиака

Любимый предмет

Рост

Размер обуви

Вес

Любимый цвет

Кроме этого я рассчитала общий рост
класса -  1080 см, общий вес класса – 302 кг. В основном в классе учатся
ребята, рост которых   156 см. Разница между самым высоким и самым низким
составляет -  8  см. Больше всего мы любим уроки математики и физической
культуры.
В  нашем
классе  преобладают  ребята  с  карими и зелёными глазами,  чуть  поменьше
ребят  с  голубыми  глазами. Больше  всего  у  нас  водолеев и раков, а меньше
всего скорпионов, рыб и весов. Больше всего ребята любят розовый, красный и
чёрный  цвета.

Заключение.
В ходе написания своей
работы, я очередной раз убедилась, что математика – великая наука. Мне было
очень интересно изучать, обрабатывать и анализировать новую информацию. Данная
работа призвана не только изучить основы построения диаграмм и графиков, но и
поближе рассмотреть особенности классного коллектива.
В
процессе исследования я общалась с коллективом, проводила опросы и
анкетирования. Все результаты сводила в таблицы, строила  диаграммы и графики.
По построенным диаграммам делала выводы. В процессе работы я получила  навыки
обработки информации, способы сбора информации и представления её в наглядной
форме. Работа практически значима для изучения темы «Диаграммы и графики», а
также для сплочения классного коллектива.

Список литературы

1.     Козлова
С.А. Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: Часть
2/С.А. Козлова, А.Г. Рубин. – М.: Баласс, 2012. – 208 с.
2.     http://ru.wikipedia.org/wiki/Диаграмма
3.     http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1299091
4.     http://tsm-nt.ru/termoizolyacia/Диаграмма
5.     http://gendocs.ru/v40538/реферат_-_диаграммы,_гистограммы
6.     http://nyagantel.ru/telecommunikacii/Диаграмма
7.     http://office.microsoft.com/ru-ru/excel-help/HP010342356.aspx

Приложение
1.
Анкета
для учащихся.
1.     Наличие ПК дома
2.     Есть ли подключение к Интернет?
3.     Для чего используется ПК?
4.     Твой рост.
5.     Твой  вес.
6.     Твой любимый цвет.
7.     Цвет глаз.
8.     Размер обуви.
9.     Любимый предмет.
10. Знак зодиака.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Глава 1. Теоретическая часть. 1

alt: Назначение и виды диаграмм и графиков

alt: Что такое информационное общество

alt: Глава 2. Практическая часть 2

alt: Цвет глаз Знак зодиака

alt: Рост Размер обуви Вес

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение 1. Анкета для учащихся

title: Проект по теме: "Мой класс в диаграммах и цифрах"


extracted_text:
7.8       Здоровый, сильный, энергичный.
Антонимы

1.
to be alive
and kicking — быть живым и здоровым (о чело-веке, о котором долго не было
вестей)

I saw him last week. He is alive            Я видел его на прошлой неде-

and kicking.                                                  ле.
Он жив и здоров.

2.
a clean bill of health — 1)
быть здоровым / здоровье в норме
2) быть в удовлетворительном состоянии

Не had a full
medical test and was given a clean bill of health.

The seaside resort
was given a clean bill of health.

Он прошел полный
медицин-ский осмотр и был признан здоровым.

Этот морской
курорт был признан пригодным для его эксплуатации.

3.
to
be brighteyed and bushy tailed — быть полным энергии и сил

But for now, go and sleep a while. I need you brighteyed and
bushytailed tomorrow.

А  сейчас
иди поспи немного. Завтра ты мне будешь нужен полным сил и энергии.

4.
to be at
death’s door — стоять одной ногой в могиле / быть при смерти

Не has won the championship of Russia in weightlifting a year after
being at death’s door.

Он выиграл
чемпионат Рос-сии по штанге через год после того, как он был при смерти.

5.
to be like
death warmed up — очень больной, бледный и ус-талый, как смерть

You were looking like death warmed up, but you seem a lot better
now.

Ты выглядел
очень бледным раньше, но сейчас у тебя на-много лучший вид.

file_name: Здоровый, сильный, энергичный. Антонимы.docx

alt: Здоровый, сильный, энергичный

title: АНГЛИЙСКИЙ слова здоровый


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №1 г. Талдома

Мастер-класс
по теме
 «Изготовление
поделок в технике «вышивка лентами»

Подготовил: Сивочалова Марина Николаевна,

учитель технологии высшей  категории

Мастер-класс по изготовлению игольницы в технике
 « вышивка лентами».
 Отличная идея для подарка
родственникам или друзьям красивая игольница (шкатулка) с вышитыми лентами
цветочными композициями.
Используемые материалы:
§  плотная ткань для
основы
§  ленты для  цветов,
листиков и бантиков
§  бусины, бисер
§  два DVD диска
§  синтепон
§  нитки
§  отделочная тесьма
§  баночка (для
шкатулки)
Приспособления:
§  ножницы
§  мел, карандаш
§  пяльцы
§  клей

Последовательность
изготовления.

1.Обвести на ткани диск.
2Нанести схему рисунка для вышивки на верхней детали.

3.Вышить лентами верхнюю часть .

4.Вырезать ткань с вышивкой по кругу, примерно на 2 см
шире диска, такого же размера вырезать второй круг для донышка игольницы.
5. Прошить круг по краю (прямыми
сметочными стежками).
6. Немного стянуть нить,
проложить синтепон (поролон) и сверху диск.
 7. Туго стянуть и закрепить
нить.

8. Донышко сделать аналогично,
не прокладывая  синтепон.
9. Соединить верх и низ
игольницы. Сшить две части вместе.

 10. По краю игольницы
(шкатулки) можно пришить тесьму или  шнур.

11.Вот игольница и шкатулка готовы.

Успехов Вам в работе!

file_name: Сивочалова М.Н. мастер-класс.docx

title: мастер-класс. «Изготовление поделок в технике «вышивка лентами»


extracted_text:
Упражнения на развитие памяти.
Отличным
упражнением на развитие слуховой памяти ребенка является игра с парами слов.
Запишите
себе на лист 10 пар слов, связанных между собой по смыслу, например, стул,
стол, кошка, собака, вилка, тарелка. Теперь следует прочитать эти слова малышу
3 раза. Обязательно выделяйте пары слов с помощью интонации, не торопитесь.
Через небольшой отрезок времени называйте ребенку первые слова из пары, в то
время как он должен следом за каждым вашим словом повторять его пару. Таким
образом, тренируется кратковременная память, а для развития долговременной
памяти - выполните то же упражнение спустя полчаса.
Как
развить тактильную память ребенка? Завяжите
глаза малышу, кладите в его руки разные предметы. Затем попросите его назвать
предметы в том порядке, в котором он их трогал. При этом работает узнавание и
запоминание.
Также
рекомендуем развивать зрительную память детей. Для
упражнения необходимо склеить 2 башни из коробков. В одной башне будет 3
коробка, а в другой - 4. Сначала положите пуговицу в один из коробков, а задача
ребенка - назвать, в какой башне и в каком отделении находится пуговица. Далее
можно будет использовать 2 пуговицы в разных башнях. Начинать выполнять
упражнение можно ребёнку с 3 лет. Чтобы развить память и внимание, хорошо
работать с картинками "найди отличия".

1. Упражнение «Разрезанные картинки»
Для
проведения игры следует использовать 2 картинки. Одна целая, другая -
разрезанная по линиям. Можно взять для игры иллюстрации к сказкам, календарики,
открытки.Предложите ребёнку собрать картинку, используя образец. Затем образец
нужно убрать, а ребёнка попросить собрать картинку по памяти.

2. Упражнение на развитие зрительной
памяти.
Разложите
на столе перед ребёнком палочки, из которых сделайте какую - либо простую
фигуру (домик, квадрат, треугольник и т.д.) Попросите ребёнка посмотреть
внимательно на эту фигуру в течение 2 секунд, затем закройте эту фигуру и
попросите ее повторить, сложить так же. Усложнить это упражнение можно,
складывая эту фигуру из палочек разного цвета. Ребёнок должен запомнить
расположение палочек по цвету и затем сложить фигуру самостоятельно. Другой
вариант: вы просите ребёнка сосчитать палочки, из которых сделана фигура, и
затем сложить фигуру из такого же количества палочек. Это упражнение тренирует
не только зрительную память, но и умение считать.
3.
Упражнение «Нарисуй фигуру».
Ребёнку
показывают 4-6 геометрических фигур, а потом просят его нарисовать на бумаге
те, что он запомнил. Более сложный вариант – попросить юного художника
воспроизвести фигуры, учитывая их размер и цвет.
4.
Упражнение "Кто знает больше"
Ребёнку
предлагают за одну минуту назвать 5 предметов заданной формы или цвета.
Например - 5 круглых предметов, или 5 красных предметов.
5.
Упражнение «Запомни и повтори»
Взрослый произносит несколько чисел и просит ребёнка
повторить. Ряд чисел постепенно удлиняется. То же упражнение можно проводить с
цветами, названиями животных, дней недели, месяцев и т. д.

file_name: упражнения.docx

alt: Упражнения на развитие памяти.

title: Коррекционно-развивающие задания на развитие памяти у детей с ВОЗ на уроках коррекции познавательной деятельности.


extracted_text:
Консультация для родителей
«Развитие речевого дыхания у ребенка»
Многим из нас приходилось слышать, как
малыш разговаривает, что называется, просто взахлеб. Слова,  льющиеся из
маленького ротика, мало понятны, окончания проглатываются, сложно вообще разобрать,
что ребенок пытается рассказать.
Как же рождаются звуки речи? Чтобы мы
могли произносить звуки, а наш голос звучал, нужен воздух. Вы замечали: прежде
чем заговорить, необходимо глубоко вдохнуть. Слова выговариваются на выдохе.
Это значит, что звуки речи рождаются под действием воздушной струи, проходящей
через все дыхательные пути: от легких через трахею, гортань, глотку до ротовой
и носовой полости. Что случается, когда у нас заканчивается воздух на выдохе?
Правильно, нам приходится сделать паузу, чтобы вновь вдохнуть. А далее все
повторяется.
Зачем же нужно обучать детей правильно
дышать? Малышам в раннем возрасте, когда они учатся произносить первые слова,
приходится познавать, что такое дышать и говорить одновременно. Из-за некоторых
заболеваний (аденоиды, болезни сердца, ослабленность организма) им не удается
говорить длинными фразами, достаточно четко, с логическими паузами. Создается
впечатление, что ребенок задыхается. А всего-навсего ему не достает в данный
момент воздуха, во время разговора у него слабенький вдох и короткий выдох.
Таким образом, родителям, которые желают
научить ребенка говорить красиво и четко, следует обучить его правильному
дыханию.
Предлагаю вашему вниманию игры на
развитие речевого дыхания. Заниматься можно один раз в неделю, по одной игре.
«Цветочек» - вдохнуть и задержать дыхание –
«понюхать цветочек».
«Перышко» - сдуть перышко с ладони.
«Листья летят» - вдохнуть через нос, сдуть листок с
ладошки.
«Платочек» - подуть на цветной носовой платочек.
«Жук полетел»  - сдуть бумажного жука со стола.
«Покатай карандаш» - вдохнуть через нос и, выдыхая через
рот, прокатить карандаш по столу.
«Рыбки плавают» - подуть на модуль «Рыбки» (вырезать из
цветной бумаги рыбку и подвесить ее за ниточку, например к люстре).
«Пускание мыльных пузырей» - учить делать длительный выдох через
рот.
«Птичка летает» - подуть на бумажную птичку,
прикрепленную за ниточку.
«Свистульки» - учить извлекать звук из свистулек.
«Шарик воздушный летит» - подуть на воздушный шарик.
«Самолет» - подуть на бумажный самолет,
подвешенный на ниточке.
«Прокати шарик» - вдохнуть через нос и дуть на шарик,
лежащий на столе (любой легкий шарик, например теннисный).
«Елочный дождик» - подуть на дождик, посмотреть, как он
искрится.
«Свеча» - задуть свечу резким выдохом.
«Погрей руки» - вдыхать через нос и дуть на «озябшие»
руки.
«Снежинка» - подуть на кусочек ваты.
«Бурлящая вода» - подуть в воду через трубочку.
«Морские гонки» - через короткую трубочку дуть на
бумажные кораблики в воде.
«Бабочка» - сдуть бабочку с цветка.

file_name: консультация.doc

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Составить
формулы:

V-вариант
1.Нитрат кальция-
2.Борат натрия-
3.Сульфат лития-
4.Фосфат марганца(II)-
5.Сульфат железа(III)-
6.Сульфит железа(III)-
7.Силикат калия-
8.Сульфат аммония-
9.Хлорит кальция-
10.Фосфат калия-
11.Нитрит натрия-
12.Сульфит бария-
13.Борат железа(III)-
14.Нитрат марганца(II)-
15.Хлорид кобальта(III)-
16.Нитрат хрома(II)-
17.Йодид магния-
18.Карбонат натрия-
19.Бромид марганца(II)-
20.Сульфат алюминия-

file_name: Соли 5 вариант.docx

alt: Составить формулы:

intro: классы неорганических соединений

title: Тренажер по отработке формул неорганических веществ по теме "Соли" ( v- вариант)


extracted_text:
Відмітки на документах
Відмітки на документах показують стадії їх виконання та прохо- дження.
Відмітка про надходження (реквізит 31)
проставляється при отриманні документа в нижньому правому куті найчастіше
спеціаль- ним реєстраційним штампом. Цей реквізит включає скорочену назву
суб’єкта, до якого надійшов документ, дату отримання та вхідний  ре-

єстраційний
номер. Дата отримання документа є початком відліку те- рміну виконання
отриманого документа.
Резолюція (реквізит 18). Після первинного
опрацювання доку- мент надходить до керівника суб’єкта або структурного
підрозділу, який в резолюції вказує порядок та характер виконання документа.
Резолюція – напис посадової особи на документі – коротке рішення щодо виконання
документа.
Резолюція, по суті, закріплює розпорядження керівника з приво-
ду виконання документа. Вона повинна бути чіткою, короткою, конк- ретною, коректною та складатися з
таких елементів: кому доручається виконання – прізвище та ініціали виконавця у
давальному відмінку; що доручається – характер та порядок виконання; термін
виконання; підпис того, хто написав резолюцію, та дата резолюції.
Резолюція  часто  є  підставою  взяття  документа  на
контроль.  В цьому випадку термін виконання документа береться з резолюції.
Резолюція проставляється у верхній правій частині документа між ад- ресатом та текстом.
Резолюція складається з таких елементів: прізвища та
ініціалів виконавця (виконавців) у давальному відмінку, змісту доручення, те-
рміну виконання, особистого підпису керівника, дати.
Якщо резолюція вказує на кількох виконавців, то
обов’язково за- значається особа, відповідальна за виконання документа.
Відповіда- льний виконавець має право скликати співвиконавців та отримувати від
них потрібну інформацію.
Як правило, в резолюції керівник висловлює своє рішення
щодо суті розглянутих питань. Проте якщо жодних вказівок немає, рішення має
приймати виконавець. Конкретні вказівки передаються за допомо- гою наказового
способу або неозначеної форми дієслова. Наприклад: Про результати і вжиті
заходи повідомте; Терміново відрядіть; Негай- но підготуйте листа; Розглянути й
доповісти в десятиденний термін.
Загальні вказівки
виражають так: До виконання; До керівництва; До відома.
Резолюцію треба ставити безпосередньо на документі,
нижче від реквізиту “Адресат”, паралельно до основного тексту або на вільній
площі лицьового боку першого аркуша, але не на березі документа, призначеного
для підшивання. Наприклад:

Начальникові Управління гуманітарної
та педагогічної освіти Дмитриченку М.
Ф. Підготувати проект постанови до 23.05.2007 (підпис керівника)

09.04.2007

Якщо на документі немає вільного місця для резолюції,
дозволе- но оформлювати її на окремих аркушах або спеціальних бланках.
Відмітка про контроль (реквізит 20)
проставляється на докумен- тах, що потребують виконання та взяття на контроль,
у вигляді літери “К” (контроль) або контрольної дати на лівому полі документа
на рів- ні заголовка. Може наноситись гумовим штемпелем або писатися від руки
червоним, синім, зеленим олівцем.
Відмітка про виконання документа та направлення його
до спра- ви (реквізит 29) проставляється одразу ж після вирішення питання
та надсилання відповіді. Складається: зі слів “До справи”; вказівки на номер
справи, до якої буде підшито документ; дати направлення до- кумента до справи;
назви посади і підпису керівника структурного підрозділу або виконавця. Наприклад:
До справи № 03-4
Відповідь надіслано 13.05.2007 М03-12/113 Назва посади
(підпис) (ініціал(и) і прізвище) 14.05.2007
або
До справи № 01–05
Відправлено факс 21.04.2000 № 273 підпис В. Логінов
21.04.2000
Відмітка про виконання вміщується в лівій частині нижнього
по- ля першого аркуша документа.
Відмітка про перенесення даних на машинний носій (реквізит
30) проставляється в суб’єктах, що користуються ЕОМ. Складається зі слів:
“Інформація перенесена на машинний носій”, підпису особи, ві- дповідальної за перенесення даних в
пам’ять ЕОМ, та дати перенесен- ня. Проставляється на нижньому полі між
відмітками про виконання  та отримання документа.
Відмітка про виконавця (реквізит 28) складається з
прізвища ви- конавця та номера його телефону. Цю відмітку мають тільки вихідні
документи-довідки, висновки, листи та ін. До неї належать прізвище того, хто
склав документ (без ініціалів), та номер його телефону. Від- мітка дуже важлива
для оперативного зв’язку з тим, хто готував доку- мент, уточнення та пояснення
питань, що висвітлені в документі.
ДСТУ 4163-2003 допускає розташування цього реквізиту на
ли- цьовому боці останнього  аркуша  документа  в нижньому лівому куті у таких
формах:
Петренко 556 07 24
Петренко Петро Михайлович 556 07 24

Нижче прізвища виконавця, за необхідності, може вказуватись ін- декс оператора
ПК (КШ – як правило, перші літери імені та прізвища –
Катерина Шевченко), кількість роздрукованих
примірників (3), дата друкування (25.10.2006), куди направлено
примірники. Наприклад:

КШ 3 25.10.2006
пр. № 1– за адресою
пр. № 2 – до бухгалтерії
пр. № 3 – до справи № 01–05

Запис про державну реєстрацію (реквізит 32)
фіксують тільки на нормативно-правових актах органів державної влади, долучених
до державного реєстру відповідно до Указу Президента України “Про державну
реєстрацію нормативних актів міністерств та інших органів державної виконавчої
влади”. Згідно з Указом з 1 січня 1993 року під- лягають
обов’язковій реєстрації “нормативно-правові акти, які вида- ються
міністерствами, іншими органами виконавчої влади, органами господарського
управління та контролю і які зачіпають права, свободи й законні інтереси
громадян або мають міжвідомчий характер”. Не реєструються
нормативно-правові акти персонального спрямування або однократної дії. Цей
реквізит розташовують після грифа затвер- дження у правому верхньому куті
управлінського документа.

title: Відмітки на документах


file_name: контрольная 11 класс тела вращения.docx

intro: три варианта контрольной работы 11 класса по геометрии к учебнику Мерзляка

title: Варианты контрольной работы по геометрии "Тела вращения"


extracted_text:
План по самообразованию

№

  Содержание

Цели
  и задачи

Формы,
  методы

Сроки

1.

2

3.

4.

5.

Исследовательская
  деятельность

Изучение
  теории:

Ознакомление
  с постановлением Правительства РК «Программа ЗОЖ 2008 – 2016г»

«Роль
  воспитателя  в обеспечении условий для укрепления здоровья»

«Здоровый
  образ жизни как условие гармоничного развития детей»

Здоровьесберегающие
  технологии в воспитательном процессе»

«Самовоспитание
  и самосовершенствование личности»

Составление
  программы
«Здоровый
  образ жизни»

Апробация
  программы

Обобщение

-
  изучение и отслеживание состояния здоровья воспитанников;
Определение
  готовности к саморазвитию.

-
  изучение и внедрение в воспитательный процесс новых форм здоровьесберегающих
  технологий.

-
  изучить роль личности воспитателя в сохранении и укреплении здоровья детей

-
  создание условий для сохранения, укрепления и сбережения психического и физического
  здоровья воспитанников

-
  ознакомиться с основными современными требованиями к занятиям с комплексом
  здоровьесберегающих технологий

-
  ознакомиться с основными направлениями в организации самовоспитания личности

-
  содействовать здоровому образу жизни, укреплению здоровья, развитию
  потенциала здоровья воспитанников;
-
  создать комплексную, непрерывную и устойчивую систему формирования ЗОЖ;
-
  способствовать формированию детского коллектива

-
  отследить и оценить результаты работы с целью определения новых задач

Тестирование,
  диагностика

Доклад
  на заседание творческой группы

Реферат

Семинарское
  занятие

Доклад
  на заседании творческой группы

Реферат

Семейные
  часы, беседы, тренинги, дискуссии, круглые столы, спортивные мероприятия,
  сюжетно – ролевые игры

Отчет
  о проделанной работе, анализ диагностик

Сентябрь
  – октябрь 2011г

Октябрь
  2011г

Декабрь
  2011г

Январь2012г

Март
  2012г

Апрель
  2012г

Сентябрь
  – октябрь 2012г

2012
  – 2015г

Май
  2015г

Тема
самообразования: «Здоровье – путь к успеху»

Пояснительная записка

Программа «Роль здоровьесберегающих технологий в
воспитательном процессе» разработана на основании постановления Правительства
РК от 21.12.2007 г. № 1260 «Программа ЗОЖ 2008-2016
 г.».
Одной из задач в области  саморазвития личности
является сохранение и укрепление здоровья, внедрение механизмов, обеспечивающих
оздоровление детей.
В современных условиях дальнейшее развитие
оздоровления личности, не может обеспечить улучшение основных показателей
здоровья без коренного изменения в сторону профилактической направленности
системы оздоровления.
 По данным Всемирной организации здравоохранения,
здоровье человека зависит от системы здравоохранения всего на 10% и на 50% – от
образа жизни, который формируется под воздействием окружения человека, права
выбора, качества жизни и доступности возможностей укрепления здоровья.
Современные условия накладывают серьезный
отпечаток на здоровье человека, особенно это сказывается в детском и
подростковом возрасте. В результате ухудшения социально-экономических и
экологических условий за последние десятилетия в стране произошли
неблагоприятные перемены в состоянии здоровья детского населения: увеличение
количества детей с нарушением физического развития, прогрессирующий рост
распространенности хронической патологии, рост социально обусловленной
патологии, повышение эпидемической заболеваемости. Эти же тенденции, но в
большей степени и с определенными особенностями, имеют место среди
воспитанников детских домов.
В детский дом приходят дети, которые
воспитывались в неблагополучных семьях, как правило, с невнимательным
отношением к своему здоровью. У них изначально сформирован негативный образ
жизни (девиантное поведение, поведение которое не соответствует общепринятым
или официально установленным социальным нормам - курение, ранний алкоголизм,
токсикомания, бродяжничество и т.д.). Неблагополучные социальные условия наряду
с плохой наследственностью вызывают задержку физического развития,
депривационные состояния, психоэмоциональную неустойчивость, хронические
заболевания.
 В этой связи актуальным является формирование
самосознания и активности в пользу здорового образа жизни. Одним из его
основных инструментов остается комплексное взаимодействие по усилению факторов, определяющих сохранение и развитие
потенциала здоровья человека, с использованием новейших здоровьесберегающих
технологий, подходов и методов формирования здорового образа жизни.
Создание эффективной системы оздоровления, должно
кардинальным образом содействовать сохранению и укреплению здоровья детей.
Такое положение вызывает острую
необходимость в разработке
воспитательной программы по формированию здорового образа жизни.
Цель программы «Здоровье – путь к успеху»:
Создание условий для
сохранения и укрепления состояние здоровья детей,  формирование у   воспитанников
ответственного позитивного отношения к себе, к своему здоровью и здоровью
окружающих людей.
          Задачи:  - создать систему мотиваций
для воспитанников, воспитателей на сохранение  и укрепление здоровья;
       - содействовать формированию позиций познания
ценности здоровья и чувства ответственности за него;
                          - способствовать
формированию умений и навыков, необходимых для самостоятельного
самосовершенствования;
-
воспитывать культуру общения, формировать нравственные и волевые качества;

-
способствовать освоению культуры здоровья.

Основные принципы реализации программы
«Здоровье – путь к успеху»:

Принцип непрерывности. Программа носит непрерывный характер на протяжении
всего времени проживания в детском доме.

Принцип активности. Только через активную деятельность личность имеет возможность
самореализовываться.

Принцип жизненной реализации. Об эффективности воспитательного процесса судят по
тому, насколько успешными и социально состоятельными будут жизненные планы
воспитанников и первые активные шаги по их реализации.

Принцип успеха.
Для того, что бы воспитательный процесс был положительным и оптимистическим,
необходимо опираться на успехи и достижения детей.

Принцип дифференцированного подхода к организации мероприятий по развитию
физической культуры.

Принцип учета возрастно-половых особенностей воспитанников в содержании мероприятий.

Принцип демократизации. Сотрудничество воспитателей и воспитанников.

Программа «Здоровье – путь к успеху» рассчитана на три
года. Каждый учебный год – это один из этапов по реализации программы, в конце
каждого года предполагается подведение итогов, затем, исходя из полученных
результатов, будет планироваться и корректироваться работа на следующий год.

Структурные компоненты программы:

-
исследовательская деятельность;

- воспитательная деятельность;

- практическая деятельность;

- апробация.

Пути реализации программы:

Для реализации программы используются следующие методы
работы:

1.
Объяснительно-иллюстративный;
2.
Репродуктивный;
3.
Проблемный;
4.
Методы стимулирования и поощрения;
5.
Практический.

Формы работы: Использование
следующих форм работы, обеспечит интерес и активность детей на занятиях:
семейные часы и беседы, конкурсы, викторины, деловые игры, ролевые игры,
проекты, соревнования, диспуты, диалоги, тренинги, политинформации, семинарские
занятия, доклады.

Обеспечение программы:
Психологическое обеспечение осуществляется по следующим направлениям:
-учет индивидуальных и психологических особенностей;
- психолого-педагогическая диагностика;
- оптимизация психологического состояния в процессе
учебной и практической деятельности.

Материально – техническое обеспечение:
- компьютер;

- DVD проигрыватель;

-
магнитофон.

Критерии эффективности программы:

Программа предполагает осознание детьми значимости
укрепления и сохранения своего здоровья,  потребности ведения  здорового образа
жизни.
Процедура отслеживания эффективности программы будет
производиться по следующим критериям:

- участие в подготовке и проведении мероприятий;

- умение анализировать свою деятельность;

- повышение уровня
физического, психического и социального здоровья   воспитанников;

- снижение уровня
заболеваемости детей простудными заболеваниями;

- умение дать оценку своим поступкам, соотнося их с
духовно – нравственными ценностями;

- осознанное отношение
детей, воспитателей  к состоянию здоровья как основному фактору успеха на
последующих этапах жизни;

- составление мониторинга
параметров личностного здоровья для каждого воспитанника (совместно с медицинскими
работниками).

file_name: План по самообразования «Здоровье – путь к успеху».doc

alt: План по самообразованию №

alt: Исследовательская деятельность


file_name: 1использованием формул комбинаторики _Ссылка.docx


extracted_text:
Дидактические карточки – задания
по физике 7 класса
на тему «Плавание тел».

file_name: Дидактические карточки Плавание тел.docx

title: Дидактические карточки Плавание тел


extracted_text:
Работа
с детьми по формированию и развитию художественно -  творческих способностей на
уроках изобразительного искусства.

Дьяконова Людмила Николаевна – учитель ИЗО
МОАУ «СОШ № 56 имени Хана В.Д. с углубленным изучением
русского языка, обществознания и права» г. Оренбурга

Занятия изобразительным искусством меняет восприятие,
учит детей по-новому видеть мир. Прежде всего формируется тонкость и
дифференцированность восприятия, которая нужна во всех видах деятельности. Не
даром в Японии изобразительный цикл состоит в ряде обязательных предметов, как
и математика, язык и пр.
Помимо
тренировки и развития самых разных качеств восприятия, которые интегрируются в
специфическом художественном видении, занятия изобразительной деятельностью
способствуют формированию образно-пространственного мышления. Художественный
образ, в свою очередь, интегрирует в себе всю полноту конкретного и сущного в
предмете и явлении действительности, всеобщего и единичного. Такая
диалектичность мышления является его основной, высшей формой познания и
творчества.
Все элементы творческого процесса – самостоятельность
видения, комбинаторная поисковая активность, сочетание индивидуального с
направленностью на всеобщее – могут быть сформированы средствами
изобразительного искусства.
Творчество всегда индивидуально, поэтому развитие
творческих способностей не возможно без опоры и учета всех сторон
индивидуальности.
Именно на эти развиваемые структуры индивидуальности
необходимо опираться при формировании творческих способностей средствами изобразительного
искусства. При развитии специальных способностей к изобразительной деятельности
формируются и воспитываются множества личностных качеств. Это прежде всего
волевое качество, в основе которых лежит способность к преодолению трудностей.
Особенно интенсивно может тренироваться такое качество, как стремление к
саморазвитию и самосовершенствованию при «ясной» и «зримой» результативности
таких усилий.
Активное приобщение к изоискусству формирует чувства
эмпатии, способности к сопереживанию, эстетический и художественный вкус,
широту мировоззрения, духовные потребности.
Главным источником духовных потребностей является
включение во всеобщий созидательный процесс. В условиях школьного обучения эту
функцию наиболее оптимально может выполнять изобразительное искусство. Все
перечисленные способности могут быть сформированы, если каждый из них войдет в
цель деятельности ученика и учителя.
Первым условием при котором возможно формирование творческих и общих способностей
учащихся средствами изобразительного искусства – это включение развития разных
компонентов этих способностей в цель учебной деятельности.
Средствами изобразительного искусства в каждом
возрастном периоде должны развиваться те стороны способностей, которые
соответствуют естественным ступеням развития, с одной стороны, а с другой –
соответствуют возрастным потребностям и возможностям учащихся.
Вторым условием является опора на индивидуальный уровень развития всех компонентов
способностей.
Дети приходят в школу с готовностью учиться. Поэтому
детям нельзя просто «позволять рисковать на уроках», их нужно направлять и
учить. В младших классах школы объектом развития являются:
 а) двигательные навыки, способность управлять ручными
движениями в разных видах изобразительной деятельности;
б) познавательные процессы – восприятие, память,
воображение, а также способность к обрознопластическому и эмпатическому
видению, а так же к мышлению;
в) тренировка операций творческого типа, связанных с
преобразованием, комбинаторикой, соединением не соединимых вещей.
В соответствии с этими задачами младшей школы,
строится система предварительных тестовых заданий, направленных на выявление
уровня развития перечисленных навыков и умений у каждого ученика и класса в
целом. В соответствие с полученными результатами, строится системы развивающих
упражнений.
В средней школе, когда начинается интенсивный поиск
своих способностей и возможностей, созревает потребность в самостоятельности и
самовыражении, в качестве стимула для развития интеллектуальных способностей и
двигательных навыков наиболее эффективно выступает самостоятельный поиск
выразительных средств в изоискусстве, овладения языком искусства.
Главная задача  в данном возрастном периоде – развитие
интеллектуально-творческих операций и таких качеств ума, как широта, гибкость,
глубина. Учащийся должен выступать по отношению к своей работе одновременно как
художник, как зритель и как критик. В конце этого периода обучения, ученик
должен владеть основными навыками и операциями творческого поиска.
Заключительный этап, приходящийся на старшие классы школы, должен быть посвящён
развитию творческих способностей, как целостного образования средствами
изобразительного искусства.
Процесс творчества имеет специфические фазы –
подготовительную, поисковую, исполнительскую. В соответствии с качественными
характеристиками этих фаз и определяются творческие способности. Для
творческого человека характерна интеллектуальная инициатива, т.е. способность
самостоятельно ставить проблемы, находить наиболее интересные и новые
темы в искусстве и способы их решения.
Вторая, поисковая фаза творческого процесса,
должна быть направлена на способ воплощения одной и той же темы в разных видах
и материалах искусства. Тренировка в этом направлении дает, помимо широты
мышления и его обобщенности, глубину понимания соотношения содержания и формы в
искусстве, позволяет понять глубинный смысл новых направлений в изобразительном
искусстве, а отсюда и общих тенденций в духовном развитии общества.
Исполнительская
фаза творческого процесса, связанная с конкретным воплощением замысла в разные
виды и материалы изобразительного искусства, является наиболее благоприятной
для развития одного из существенных компонентов творческих способностей –
потребность в труде и самосовершенствовании.
Третье условие, при котором изобразительное искусство может стать средством развития
художественно-творческих способностей, это вариация форм контроля за развитием
в разные возрастные периоды.
В младшем возрасте первостепенное значение для ребенка
играет оценка взрослого, который, помимо того, что может ставить перед ребенком
задачи для развития, должен оценивать их только по отношению к индивидуальным
достижениям каждого.
В среднем возрасте должна быть ориентировка на
коллективную оценку сверстников по принципу «решил – не решил» ту или иную
проблему.
В старшем возрасте главным критерием становятся
результаты в количественной и качественной их оценки.

Для успешной работы с детьми я провожу мониторинг на
уроках ИЗО, результаты которого  являются показателями как работать с
отдельными учащимися для повышения творческой активности и развитию
художественно-творческих способностей.
               Диагностика обучаемости творчеству.
Для определения готовности ученика к освоению
творческих операций, проводится двойное выполнение однотипных заданий: в первом
случае задание выполняется без подсказки принципов решения данного задания
«творчески», а во втором - подсказываются пути творческого решения.
 Ученика просят дополнить набор элементов (две прямые
линии,   полукруг, треугольник без одной стороны, прямоугольник без одной
стороны, наклонную линию и точку) до полных, осмысленных фигур. Во втором,
третьем классе - подписать их названия.

После выполнения первого задания делается его разбор. Ученикам говорят, что при
творческом решении его учитываются следующие показатели:
         а/ «выход» за пределы элементов, когда они
становятся основанием ассоциативной комбинации, целостной картины;
         б/ рисунки разнообразны, относятся к разным
категориям;
         в/ под ними стоят оригинальные подписи (в
старших классах).
         Затем учащимся предлагается повторить задание
новых элементов с учетом сказанного.
         Показателем служит легкость смены стиля
выполнения задания. Выполнение его на прежней основе или более худшее по сравнению
с первым, показатель низкой обучаемости.
         Задание позволяет выявить и специфические
проявления обучаемости – адекватность реакции на один из каких-либо компонентов
инструкции. Например, после инструкции ребёнок даёт разнообразие рисунков, не обращая
внимания на другие показатели творчества. Сопоставление выполнения заданий 6 и
7 типов, даёт основание для суждения  о том, какой уровень стимуляции необходим
ученику.
Некоторые ученики выполняют творчески только самое
первое задание - рисунки типа чашечек. Другие - только самые сложные, т. е.
такие, когда заранее программируется  творческое решение, а чашечки рисуют
формально, небрежно.
Это даёт основание педагогу  судить о том, какого типа
задания наиболее подходят конкретному ученику.

На
уроках изобразительного искусства  и в работе с отдельными учащимися необходимо
применять тренировочные и развивающие упражнения, направленные на развитие
художественно – творческих способностей учащихся

Тренировка двигательного навыка.
Упражнение 1 типа. Дополнение элементов до полных фигур, завершение рисунка. С опорой на
готовый элемент,  при ограниченном размере движения, ребенок приобретает навык
быстрее, при постепенном увеличении количества элементов для дополнения,
увеличение амплитуды движения, оно скоро стабилизируется, приобретает
необходимую уверенность и гибкость.
Упражнение 2 типа. Ученику дается задание, равномерным коротким штрихом и только штрихом
рисовать тематические задания.
Упражнение 3 типа - изображение предметов, а также простого орнамента. Например, шарика
с кубиком, который повторяется не менее 10 раз.
Упражнение 4 типа – изготовление из пластилина простейшего орнамента. Например, шарика с
кубиком, который повторяется не менее 10 раз.
Упражнение 5 типа. Дается задание слепить фигуру снеговика из пластилина с
последовательным увеличением объема шариков.
Упражнение 6 типа. Ученик из пластилина делает сначала колбаски, а затем из них делает
разные предметы, например, кружку, наворачивая колбаски одну на другую и пр.
Упражнение 7 типа – работа с трафаретками, обрисовывание фигур и пр. К этому упражнению
прибегают в начале и конце тренировок.

Тренировка зрительно – двигательной координации.
Упражнение 1 типа. Срисовывание любого русского орнамента с образца и расположение его по
краям формата листа как раму для дальнейшей работы. Срисовывание с образца
разной сложности.
Срисовывание с образца должно строиться по результатам
диагностики в зависимости от уровня сложности исполнения, который доступен
ученику, а также от степени точности восприятия, умения подмечать детали, от
количества увиденных деталей, т.е. объема восприятия. При этом ученик должен
знать стоящую перед ним задачу.
Тренировка воображения.
Упражнение 1 типа.
 Преобразование предмета в более красивую и удобную
форму. Например, тарелку, стакан, пенал и т.д. Преобразованные предметы потом
зарисовать. От простых предметов можно переходить к более сложным.
Упражнение 2 типа.
Придумать, а потом изобразить новое использование
знакомых предметов. Например, корыта, лыжной палки, коробки из-под ботинок,
банку из-под консервов и т.п.
Как вариант этого задания - всевозможные поделки из
листов бумаги, которые делают в Японии до 200 видов, путем их складывания. Это
слоники, крабы, куклы и т.д.
Упражнение 3 типа.
Соединение разных предметов для получения нового,
более совершенного «комбайна». Можно отдельно давать тематические задания типа
- транспорт, жилище, одежда и т.д.

Тренировка творческих способностей.
Тренировка творческих способностей происходит во всех
изложенных выше упражнениях, однако в учебном процессе необходимо уже на этом
этапе включать некоторые компоненты основных фаз творческого процесса в
доступной для данного возраста форме.
Прежде всего, это относится к первой фазе- умению
самостоятельно видеть и ставить проблемы и темы в искусстве.
 Это умение базируется на эмпатическом видении мира,
т.е. на сочувствии и переживании горя и радости других людей.
На основе этого рождается отношение и оценка
происходящего в мире, которая затем должна воплощать
В изобразительном искусстве это отношение выражается
в  форме подачи материала в линиях, красках, композиционном построении и
образном решении. Учеников постепенно необходимо вводить в мир отношений и
способ их передачи в изобразительном искусстве.

Упражнение 1 типа.
Формирование эмпатического видения. Рисование добрых и
злых персонажей для мультфильма. Например, попросить нарисовать доброго,
храброго, веселого мальчика и злого, драчливого хулигана. Или доброго и злого
зверя, прилетевшего с другой планеты и несуществующего на нашей земле.
Можно попросить нарисовать лес на «доброй « и злой
планете и ли построить там дома. Это может быть цветок, растущий на земле, и
сорванный, валяющийся на дороге и т.п. Вариантов таких заданий много-главное,
чтобы дети попытались выразить в рисунке свое отношение или сочувствие к
нарисованному линейно.

Упражнение 2 типа.
Подбор красок для выражения своего отношения.
Например, две одинаковые тематические картинки,
попросить учащихся раскрасить их так, чтобы видно было, что в одном случае это
«доброе», а в другом случае - «злое» царство.
Упражнение 3 типа.
Изобразить какой-нибудь предмет, например, портфель,
парту, к которой в одном случае относятся бережно, а в другом случае -
небрежно.
Упражнение 4 типа.
Все примеры, которые описаны выше для диагностики
образности, символичности мышления можно использовать для тренировки
эмпатического видения.

Упражнение 5 типа.
Эти упражнения направлены на тренировку вариантной
активности, как элементы второй фазы творческого процесса. Для этого можно
использовать рисование чашек с установкой на их разнообразие и неповторимость
формы. То же самое  касается дополнения элементов до полных фигур, заполнения
кругов и квадратов.
Можно предложить детям делать разнообразные
изображения, используя два-три элемента – треугольник, круг, прямоугольник.
Для тренировки зрительной памяти полезен принцип опоры
на какое – либо общее внешнее качество, присущее множеству предметов. Например,
попросить ребенка вспомнить предметы, в основе которых лежит квадрат или
вспомнить зверей и животных с маленьким хвостом, а затем нарисовать их.
Припоминая такие предметы, ребенок невольно
репродуцирует в памяти зрительные образы этих предметов или животных, а затем,
при встрече с ними (на картинках, в фильмах, или реальной жизни) невольно фиксирует
внимание на этой детали или форме.
Учеников можно попросить посмотреть на окружающие
предметы, найти в них общее и отличное, а затем попытаться воспроизвести в
рисунке или лепном изделии (в зависимости от объекта рассмотрения )
аналогичные, виденные ранее. При посещении музеев также полезно рассматривать
не все подряд, а «выискивать» картины, где главными «героями» являются дети или
мужественные поступки людей и т.п.
Такого типа задания организуют и процесс запечатления,
и процесс воспроизведения.  Признаки, по которым происходит отбор предметов,
становятся своеобразными «опорными сигналами» для воспроизведения.
Упражнения 3 типа.
Для тренировки зрительной памяти очень полезны
игры-задания «На что похож?» предмет и что к нему можно добавить и прибавить,
чтобы получилось что-нибудь новое. В этом случае предмет обрастает
ассоциативными связями и легко запечатлевается.
Очень полезно для этого использовать шишки, ветки,
корешки, листья деревьев, камни и т.п., особенно на первых стадиях обучения.
Мысленная репродукция объекта в новом качестве обязательно происходит в
зрительной форме, что способствует развитию этого вида памяти. Воспроизведение
в рисунке или лепке закрепляет образы.
При развитии памяти очень важна установка на ее
развитие, на запоминание, на сохранение образа. Поэтому повторение задания на
следующем уроке (с предварительной установкой на это воспроизведение, но только
уже без образца ) является хорошей тренировкой зрительной памяти.
Учащиеся со слабой зрительной памятью должны стремиться
развить ее на каждом уроке по изобразительному искусству.

Методические рекомендации по применению тренировочных
заданий и развивающих упражнений.
Тренировочные
задания и развивающие упражнения необходимо применять на уроках
изобразительного искусства:
-
в процессе обучения творчеству;
-
в процессе мониторинга;
-
в процессе индивидуальной работы с учащимися;
-
для коррекции умений учащихся.
 При
этом должна преследоваться цель повышения творческого потенциала и художественно
– творческих способностей как учащихся в целом, так и отдельных индивидуумов.

file_name: Работа с детьми по формированию и развитию художественно-творческих способностей на уроках ИЗО.doc

alt: В соответствии с этими задачами младшей школы, строится система предварительных тестовых заданий, направленных на выявление уровня развития перечисленных навыков и умений у каждого ученика и…

alt: Срисовывание с образца должно строиться по результатам диагностики в зависимости от уровня сложности исполнения, который доступен ученику, а также от степени точности восприятия, умения подмечать…

title: Интегрированный урок: информатика и изобразительное искусство. -5 класс