extracted_text:
Авторское
право
Под авторским
правом понимается совокупность имущественных и личных неимущественных
(духовных) прав, принадлежащих автору (физическому лицу) творческим трудом
которого создано произведение науки, литературы или искусства.
Экономические
аспекты авторского права стали обсуждаться в теории экономики лишь в
начале 70-х годов прошлого столетия. Защита авторского права пока не
приобрела того же значения для экономистов, чтопатентная система в
результате чего произошла недооценка экономической значимости такой защиты.
По видимому, среди основных причин,
объясняющих такую ситуацию, является тот факт, что изначально идея
защиты авторского права развивалась преимущественно как социальная и
правовая система. Однако, по мере развития общества и повышение значимости
информации интеллектуальная собственность, и в том числеавторское право,
постепенно стала утверждаться как один из наиболее важных нематериальных
активов экономики информационного общества. В наши дни авторское право больше
не является исключительно правовой категорией и является неотъемлемой частью
богатства государств и активов фирм. Оно стало основой для развития многих
отраслей промышленности, обеспечивая рост добавленной стоимости, рабочих мест и
внешней торговли. Согласно некоторым оценкам, доля отраслей промышленности,
основанных на авторском праве, в мировой экономике составила порядка 7,3 %
(2,2 триллиона долларов) в начале нового тысячелетия, при этом рост в этих
отраслях составил в среднем на 5 % в год, что быстрее, чем средний рост
экономики всей планеты.
Растущее значение авторского
права объясняется также расширением среды его действия. С принятием в 1996
г. двух Интернет договоров ВОИС, Договора об авторском праве (ДАП) и
Договора об исполнениях и фонограммах (ДИФ) и посредством соответствующего
национального законодательства, авторское право стало применимым к
экономическим сделкам в цифровых компьютерных сетях. Защита новых форм
творчества дала толчок к обмену знаниями, а также усилили экономический эффект авторского
права. Кроме того, развитие технологии сделало возможными новые формы более
точного и менее дорогостоящего управления авторским правом с помощью
специальных технических мер защиты, увеличивших оборот торговли продукцией,
защищенной авторским правом. Авторское право неотделимой частью вошло в
нашу каждодневную жизнь, и теперь мы имеем дело с такими формами творчества,
которых не могли себе и представить двадцать лет назад. Защищенная авторским
правом продукция составляет большую часть современного бизнеса (Димитр Гантчев,
главный советник ВОИС по авторским и смежным правам).
Авторские права и объекты
авторского права делятся по нескольким категориям: Имущественные и
неимущественные авторские права.
Исключительные и неисключительные
авторские права.
Человек, обладающий исключительными
авторскими правами на произведения, имеет единоличное право на его
использование и может запрещать подобное использование произведения другими
лицами. Исключительными правами обладает автор произведения, если он не передал
свои права (не заключил Авторский договор о передаче исключительных прав)
третьему лицу.
Лицу, обладающему неисключительными
правами на произведение, разрешается использование произведения наравне с
обладателем исключительных прав, передавшим такие права, и другим лицам,
получившим разрешение на использование этого произведения таким же способом.
Права, передаваемые по авторскому договору, считаются неисключительными, если в
договоре прямо не предусмотрено иное.  Неимущественные авторские права это
так называемые личные права (такие права, c которыми нельзя поступать как
с имуществом: продавать, покупать, дарить, передавать, наследовать и т.д.)
Регистрация авторского права.
Защита авторских прав.
Авторское право представляет
собой одну из форм защиты интелектуальной
собственности,совокупность  правовых  норм,  регулируемых
отношений   по  поводу  создания  и
использования   произведений  науки, культуры  и
искусства. Авторское право действует в течение всей жизни автора и 70 лет
после  его смерти. Право авторства, право на имя, и право  на
защиту репутации автора охраняется  бессрочно.
Смысл такой регстрации-показать,
что на момент регистрации объект авторского права  существовал в
объективном виде.Это может понадобиться при столкновении  интересов и защиты
авторских прав.Авторские права на произведения,созданные российскими
гражданами, охраняются во всех странах-участниках Бернской конвенции по охране
литературных и художественных произведений, независимо от того, где они были
зарегистрированы   и  были ли зарегестрированы в принципе.
Для международной охраны авторских
прав так же, как  и для охраны в России, регистрация не требуется. Но
если  Вам необходимо показать, что на момент регистрации  объект
авторского права существовал в объективном виде, то Вы можете зарегистрировать
авторские права в Российском авторском обществе.
При нарушении авторских прав,
 дело должно рассматриваться в стране, в  которой произошло
нарушение, в соответствии с  местным законодательством.
Объекты авторского права.
Объектами авторского права являются
произведения науки, литературы и искусства, независимо от достоинств назначения
и формы выражения. (ст.1259 Гражданского кодекса РФ).
К объектам авторских
прав относятся: -  производные произведения, то есть произведения,
представляющие собой переработку другого произведения; -  составные
произведения, то есть произведения, представляющие собой по подбору или
расположению материалов результат творческого труда.
Авторские
права распространяются как на обнародованные, так и на необнародованные
произведения, выраженные в какой-либо объективной форме, в том числе в
письменной, устной форме (в виде публичного произнесения, публичного исполнения
и иной подобной форме), в форме изображения, в форме звуко- или видеозаписи, в
объемно-пространственной форме.
При этом важно отметить, что объект
авторского права обладает определёнными признаками:
Первый признак объекта авторского
права
– это творческий характер
его создания, и второй признак - это объективная форма выражения.
Это означает, что объект авторского права должен быть результатом
именно творческого труда автора, и должен быть закреплён на материальном
носителе (в письменной форме, в форме изображения, звуковой или видео записи, в
объёмно-пространственной форме), также объект авторского права может
быть выражен в устной форме, но в виде публичного исполнения.
Так, например водные узоры,
которые образуются при работе фонтана,  являются результатом творческого
труда автора, создавшего фонтан, но сами водные узоры не будут являться
объектом авторского права, в этом случае охраняется только фонтан, т.к. он
создан творческим трудом автора и имеет объективную объёмно – пространственную
форму выражения (металл, камень) в отличие от водных узоров создаваемых
фонтаном.
Другой пример: технический сбор
информации не является творческим трудом, поэтому результат этого труда не
является объектом авторского права.
Итак, объектами авторских
прав в соответствии со ст.1259 Гражданского кодекса РФ являются: -
литературные произведения; - драматические и музыкально драматические
произведения, сценарные произведения; - хореографические произведения и
пантомимы; - музыкальные произведения с текстом или без текста; -
аудиовизуальные произведения; - произведения живописи, скульптуры, графики,
дизайна, графические рассказы, комиксы и другие произведения изобразительного
искусства; - произведения декоративно-прикладного и сценографического
искусства; - произведения архитектуры, градостроительства и садово-паркового
искусства, в том числе в виде проектов, чертежей изображений и макетов; -
фотографические произведения и произведения, полученные способами, аналогичными
фотографии; - географические, геологические и другие карты, планы, эскизы и
пластические произведения, относящиеся к географии, топографии и другим наукам;
К объектам авторских
прав также относятся программы для электронно-вычислительных
машин, но в отличие от других объектов авторского права, права на
программы для ЭВМ и баз данных возможно зарегистрировать в федеральном органе
исполнительной власти по интеллектуально собственности. Такая регистрация
осуществляется по желанию правообладателя, но не является обязательной.
Также охраняются авторские права
на переводы и иные производные произведения от уже существующих
объектов авторского права.
Например, автор написал рассказ, а
режиссер снял фильм по сюжету этого рассказа, в этом случае режиссеру
принадлежат авторские права на созданную им экранизацию рассказа, как на
производное произведение.  Также как и переводчик произведения на язык отличный
от оригинального обладает авторскими правами на созданы им перевод, а
перевод, равно как и оригинал произведения является  уже самостоятельным
объектомавторского права.
Авторские
права распространяются на часть произведения, на его название, на
персонаж произведения, если по своему характеру они могут быть признаны
самостоятельным результатом творческого труда автора. Так, например, авторские
права на Гарри Поттера, как на персонажа, а также как на часть названия книги
принадлежат Дж. К. Роулинг, наравне с текстом произведения.
Не являются объектами авторских
прав:
-официальные документы
государственных органов и органов местного самоуправления муниципальных
образований, в том числе законы, другие нормативные акты, судебные решения,
иные материалы законодательного, административного и судебного характера,
официальные документы международных организаций, а также их официальные
переводы; - государственные символы и знаки (флаги, гербы, ордена, денежные
знаки и тому подобное), а также символы и знаки муниципальных образований; -
произведения народного творчества (фольклор), не имеющие конкретных авторов;
-сообщения о событиях и фактах, имеющие исключительно информационный характер
(сообщения о новостях дня, программы телепередач, расписания движения транспортных
средств и тому подобное). Также нужно отметить, что авторские права не
распространяются на идеи, концепции, принципы, методы, процессы, системы,
способы, решения технических, организационных или иных задач, открытия, факты,
языки программирования.
Знак авторского права
© — знак
охраны авторского права
Знак охраны авторского
права представляет собой латинскую литеру C (первая буква слова
«copyright») помещённую в центре круга. (А также используют литеру C в круглых
скобках — «(c)».)  Знак охраны авторского права используется с
именем физического или юридического лица, которому принадлежат авторские права.
Также может быть указан объект защиты авторского права. Указывается год
публикации или диапазон дат.
Знак охраны авторского
права не создаёт дополнительных прав. Он просто уведомляет, что авторские
права принадлежат указанному физическому или юридическому лицу.
Отсутствие знака
охраны авторского права не означает что произведение не
защищено авторскими правами, так как авторское право возникает в
силу самого факта создания произведения и для защиты авторских правне
требуется регистрация произведения или соблюдение каких-либо иных
формальностей.
Наличие или отсутствие знака
охраны авторского права не влияет на лицензирование произведения.
Защита авторских прав.
Возникновение авторских
прав непосредственно связано с фактом создания произведения.
В Российском законодательстве не
существует специальной процедуры регистрации авторских прав на
созданное произведение, кроме регистрации авторских прав на программы
для ЭВМ. По закону автором признается тот, кто создал произведение, и ему
принадлежат следующие права:
1)  исключительное право на
произведение; 2)  право авторства; 3)  право автора на имя; 4)
 право на неприкосновенность произведения; 5)  право на обнародование
произведения.
Технические средства защиты
авторских прав  Технические средства защиты авторских прав -
любые технологии, технические устройства или их компоненты, контролирующие
доступ к произведению, предотвращающие либо ограничивающие осуществление
действий, которые не разрешены автором или иным правообладателем в отношении
произведения.
Информация об авторском праве
Информацией об авторском праве признается любая информация, которая
идентифицирует произведение, автора или иного правообладателя, либо информация
об условиях использования произведения, которая содержится на оригинале или
экземпляре произведения, приложена к нему или появляется в связи с сообщением в
эфир или по кабелю либо доведением такого произведения до всеобщего сведения, а
также любые цифры и коды, в которых содержится такая информация.
Автор также обладает имущественными
правами на:
1)
воспроизведение;  2)   распространение;   3)
импорт;   4)   перевод;   5)   переработку;
  6)   публичный показ;   7)   публичное
исполнение;   8)   передачу в эфир;    9)
сообщение для всеобщего сведения по кабелю.
Сразу после создания произведения
автор должен получить доказательство того, что он владел этим произведением на
какую-то дату. Это поможет в случае, если будут спорные ситуации.
Доказательства авторства можно
получить с помощью процедуры, которая называется депонирование. Оно заключается
в принятии на хранение одного экземпляра произведения и фиксирования с участием
нотариуса даты его предоставления. После этого выдается свидетельство о
депонировании

Автор: Изнауров А.И

file_name: Авторское право.docx

alt: Авторское право Под авторским правом понимается совокупность имущественных и личных неимущественных (духовных) прав, принадлежащих автору (физическому лицу) творческим трудом которого создано произведение науки, литературы или…

intro:
Авторские права - совокупность прав, как имущественных, так и неимущественных (их еще называют духовными), принадлежащих человеку (автору, то есть физическому лицу), который своим творческим трудом создал произведение литературы, науки или искусства.
Лишь в начале 70-х годов экономические стороны этого права начали обсуждаться в науке. Пока еще авторское право не имеет такого же значения для экономистов, каким обладает патентная система. Поэтому зачастую происходит недооценка значимости подобной защиты с экономической точки зрения. Одной из главных причин такой ситуации является то, что изначально авторские права и идея их защиты развивались в основном как правовая и социальная система. Но по мере того как человечество эволюционировало, и повышалась важность информации, авторское право, как часть интеллектуальной собственности, постепенно становится важнейшим нематериальным экономическим активом информационного общества. Сегодня оно больше не считается исключительно категорией права, а рассматривается в качестве неотъемлемой части активов фирм и богатства стран. Понятие авторского права служит основой развития различных отраслей промышленности, способствует росту добавленной стоимости, внешней торговли и рабочих мест. По некоторым данным, доля основанных на нем отраслей промышленности в мировой экономике в начале тысячелетия составила около 7,3% (примерно 2,2 триллиона долларов). При этом прирост в данных сферах - в среднем 5% в год, то есть быстрее, чем в среднем рост всей экономики планеты. - Читайте подробнее на FB.ru: http://fb.ru/article/162207/avtorskie-prava-ponyatie-srok-deystviya-zaschita-i-ohrana-subyektyi-i-obyektyi-avtorskogo-pravaАвторские права - совокупность прав, как имущественных, так и неимущественных (их еще называют духовными), принадлежащих человеку (автору, то есть физическому лицу), который своим творческим трудом создал произведение литературы, науки или искусства.
Лишь в начале 70-х годов экономические стороны этого права начали обсуждаться в науке. Пока еще авторское право не имеет такого же значения для экономистов, каким обладает патентная система. Поэтому зачастую происходит недооценка значимости подобной защиты с экономической точки зрения.

title: Авторское право в сфере торговли и промышленности


extracted_text:
МАДОУ
№ 51

Перспективный
план работы  с детьми старшего дошкольного возраста по познавательному развитию
«Формирование
у детей навыков безопасного поведения на дороге посредством ознакомления с ПДД»

Г.Нижний
Новгород

    2022-2024 год

Перспективный
план работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с правилами
дорожного движения

  Месяц

Тема
  занятия

Задачи

Сентябрь

Беседа: «Для чего нужны
  правила дорожного движения?»

Дидактическая игра: «Машины»

Просмотр презентации: «Загадки улицы».

Познакомить
  детей с понятием «Правила дорожного движения». Учить распознавать места,
  опасные для игр

Развивать
  умения складывать изображение машины из деталей геометрического
  конструктора-мозаики, комбинируя различные фигуры, изменяя их положение на
  плоскости стола; развитие логического мышления, умения составлять из частей
  целое.

Познакомить с правилами поведения на улице

Октябрь

Чтение Г. П. Шалаева
  «Мои друзья-дорожные знаки»

Дидактическая
  игра
  «Что лишнее» (наземный, воздушный, водный, подземный),
Игра-лото «Внимание
  дорога»

Рассматривание
  картин
  «Будь внимателен, пешеход!»

Познакомить
  детей с происхождением значений «Зебра, пешеходный переход». Научить детей
  узнавать и называть дорожные знаки, учить объяснять их значение.

Научить
  детей различать виды транспорта и его назначение. Воспитывать умение доводить
  до логического конца свой смысл.

Продолжать
  прививать навыки безопасного поведения на дороге в осенний период, знакомить
  с правилами безопасного поведения на дороге в темное время суток.

Ноябрь

Дидактическая
  игра
  «Собери знак»

Сюжетно-ролевая
  игра
  «Автобус»

Подвижная
  игра
  «Будь внимательным!»

Закрепить
  знания детей о дорожных знаках и ПДД.

Учить
  детей действовать согласно взятой роли (водитель объявляет остановки,
  пассажиры заходят в автобус, оплачивают проезд, вежливы и внимательны с
  другими пассажирами) закрепить правила поведения в автобусе.
Закреплять
  умение действовать по сигналу, знание правил дорожного движения.

Декабрь

Решение проблемных
  ситуаций «Нарушители».

Игровая
  ситуация
  «Как поступить»

Рисование
  «Пешеходы
  идут по улицы»

Закрепление правил перехода
  улицы по пешеходному переходу; Закреплять навыки движения через проезжую
  часть в соответствии с сигналами светофора.

Закрепить
  знания действий пешеходов и транспорта при определённых сигналах светофора

Побуждать
  передавать впечатления от окружающего (дома, транспорт); закрепить умение
  рисовать фигуру человека в движении, соблюдая пропорции фигуры и части тела

Январь

Беседа на тему «О
  полосатой зебре»

Игры с
  настольным конструктором и мелкими машинками

Чтение
  произведения С. Михалкова: «Дядя Степа – милиционер»

Продолжать знакомить детей с дорогой, ее
  составными частями; закреплять название основных дорожных знаков, уточнить
  место перехода дороги. Учить быть внимательными и осторожными. Активизировать
  речь детей, учить составлять небольшие рассказы, используя алгоритмы.

Развивать интерес к различному виду
  конструктора; Учить играть в парах, договариваться о своих действиях;
  используя мелкие машинки обыгрывать различные дорожные ситуации; Воспитывать
  бережное отношение к игрушкам.

Учить слушать внимательно, понимать
  текст произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Развивать
  интерес к профессии милиционера. Воспитывать любовь и бережное отношение к
  книге.

Февраль

Настольно – печатная игра:
  «Лото – дорожные знаки»

Чтение произведения Ильина:
  «Машины на нашей улице»

Просмотр
  презентации: «Дорога до детского сада»

Закреплять правила игры, название
  основных дорожных знаков, места их расположения на дороге. Развивать память,
  мышление. Учить осознавать ответственность за свою безопасность на дороге.
Учить слушать внимательно, понимать
  текст произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения; развивать
  интерес к профессии водителя. Распределять машины по группам.

Учить детей находить самый безопасный
  участок дороги, идя в детский сад в зимний период; развивать внимание,
  интерес к просмотру презентаций. Учить отвечать на вопросы воспитателя;
  объяснять некоторое положение знаков и ситуаций на дороге. Активизировать
  речь детей.

Март

Беседа «Переходим проезжую часть улицы»

Развитие
  речи.
  Тема: Составление рассказа по картине В. Гербовой «Случай в автобусе»

Сюжетно – ролевая игра: «На перекрёстке»

Закрепить
  правила поведения во время перехода через дорогу по «зебре», знаку алгоритму.

Упражнять
  в составлении сюжетного рассказа по картине, используя личный опыт.
  Закреплять знания и поведении в общественном транспорте.

Расширять представление детей об улице и её
  частях «обочина», «проезжая часть», «тротуар», «перекрёсток»; закрепить
  правила при переходе «перекрестка».

Апрель

Дидактическая
  игра: «Дорожные знаки для пешехода»

Конкурс загадок о транспорте «В гостях у Бабушки - Загадушки».

Чтение
  произведения И. Серякова: «Законы улиц и дорог»

Закрепить знания и назначения дорожных знаков.

Развивать у детей находчивость,
  сообразительность, быстроту реакции, умственную активность,
  самостоятельность.

Учить слушать внимательно, понимать текст произведения,
  отвечать на вопросы по его содержанию. Контролировать свои действия на
  дороге. Воспитывать внимательность, внимание

Май

Обсуждение
  проблемной ситуации
  «Что будет, если исчезнут дорожные знаки?»

Просмотр
  мультфильмов из серии «Уроки тетушки Совы» «Азбука безопасности на
  дороге».

Конкурс:
  «Лучший пешеход»

Развивать
  логическое мышление, умение высказывать свое мнение и защищать его.

Закреплять
  правила безопасного поведения на дороге

Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, о
  дорожных знаках, о сигналах светофора. Закрепить умение быть внимательными на
  дороге. Развивать речь, мышление, внимание. Воспитывать положительное
  отношение к соперничеству.

Перспективный
план работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами дорожного
движения в подготовительной группе

  Месяц

Раздел

Тема
  занятия

Задачи

Сентябрь

Дорожная символика

Транспорт

Люди и улица

Беседа «О
  чём говорят дорожные знаки»

Презентация «Одностороннее,
  двухстороннее, правостороннее движение транспорта»

Занятие по
  ознакомлению с окружающим миром
«Опасные шалости»

Продолжать закреплять ранее полученные знания
  детей о дорожных знаках.

Познакомить с разным видом движения транспорта на дороге

Вспомнить и закреплять знания о безопасном поведении на
  дороге, в транспорте, на улице.

Октябрь

Дорожная символика

Транспорт

Люди и улица

Конкурс «Светофорчик»

Наблюдение «Легковые автомобили»

Игровая ситуация «Я вышел из автобуса и увидел друга на другой стороне
  улицы»

Составить лучший рассказ о светофоре.

Понаблюдать за автомобилями, чем отличаются легковые
  автомобили от грузовых

Закреплять правила перехода через проезжую
  часть; формировать умение правильно реагировать
  на дорожные знаки. Вырабатывать навык осознанного поведения на дороге.

Ноябрь

Дорожная символика

Транспорт

Люди и улица

Ознакомление с
  художественной литературой.
  Тема: Чтение рассказа Б. Жидкова «Что я видел»

Рассматривание
  иллюстраций «Кто управляет транспортом»

Рисование. Тема:
  «Пешеходы идут по улице».

Закрепить знания о
  правилах дорожного движения.

Продолжать знакомить с водителями различных транспортных
  средств. Расширять знания детей о необходимых профессиональных качествах
  водителей транспортных средств. Учить детей рассказыванию и составлению
  рассказа по картинке.

Побуждать
  передавать впечатления от окружающего (дома, транспорт); Закреплять умение
  рисовать фигуру человека в движении, соблюдая пропорции фигуры и частей тела.

Декабрь

Дорожная символика

Транспорт

Люди и улица

Игровая ситуация «На перекрёстке»

Презентация «Путешествие
  по зимней дороге»

Обсуждение
  проблемной ситуации «Как рождаются опасные ситуации на дорогах»

Продолжать знакомить детей с понятием «перекрёсток».
  Рассказать о видах перекрёстка (трёхсторонний, четырёхсторонний,
  крестообразный, многосторонний)

Продолжать знакомить детей с особенностями зимней дороги.
  Рассказать о зимних видах транспортных средств. Познакомить со снегоуборочной
  машиной.

Учить видеть опасную ситуацию на дороге и уметь её
  избежать.

Январь

Дорожная символика

Транспорт

Люди и улица

Дидактическая
  игра «Как
  львенок оказался в больнице»

Развитие речи. Тема: Составление рассказов
  «Мой путь от дома до школы».

Беседа «Мой
  друг-инспектор»

Совершенствовать
  умение раскладывать картинки в логической последовательности событий и
  составлять по ним связный рассказ.

Учить составлять
  описательный рассказ по безопасному пути до школы, используя схему маршрута

Закрепить знания об  инспекторах ГИБДД.

Февраль

Дорожная символика

Транспорт

Люди и улица

Показ
  мультфильма «Для чего нужны правила дорожного движения и
  как они появились»

Рассматривание
  иллюстраций «Едем, плывём, летим…»

Решение проблемных ситуаций
  «Как рождаются опасные ситуации на дорогах»

Продолжать знакомить детей с правилами
  дорожного движения и как они появились. Объяснять, для чего их необходимо
  строго соблюдать.

Конкретизировать знания детей о различных видах транспорта,
  учить классифицировать его. Расширять знания о назначении транспортных
  средств, его строении. Учить видеть присущие для определённого вида
  транспорта части (напр. крылья – у самолётов, мачта – у кораблей и т.д.)

Продолжать учить видеть опасную ситуацию на дороге и уметь
  её избежать.

Март

Дорожная символика

Транспорт

Люди и улица

Беседа «Знаки сервиса, предупреждающие, запрещающие»

Конструирование «Транспорт»

Занятие
  по познавательному развитию «Путешествие в страну правил дорожного
  движения»

Продолжать знакомить детей с дорожными знаками. Учить
  классифицировать их (в доступной форме). Учить рассуждению, развивать логику.

Совершенствовать умение создавать постройки, используя
  разные геометрические фигуры; закрепить знание видов транспорта

Закрепить и обобщить
  знания детей о ПДД; правил поведения на улице, полученных на занятиях
  .Развивать навыки практического выполнения ПДД.Воспитывать уважение к ПДД.

Апрель

Дорожная символика

Транспорт

Люди и улица

Инсценировка «На лесном перекрестке»

Дидактические
  игры и упражнения
«Пешеходы
  и транспорт», «Спец-рейс»

Развлечение по ПДД

Приобщать детей к драматическим инсценировкам на тему
  поведения на дорогах и на улице, закрепляя тем самым все знания полученные
  ранее.

Закрепить знания о видах транспорта ( спец машинах )
  познакомить с их функциями и назначениями.

Создать хорошее
  настроение детям. В ходе развлечения закрепить знания о правилах дорожного
  движения.

Май

Дорожная символика

Транспорт

Люди и улица

Занятие по художественно-эстетическому
  развитию(аппликация)
  «Значок-светлячок»

Чтение Н. Носов:
  «Автомобиль»

Викторина «Пешеход
  на улице»

Закрепить знания о
  ПДД.Воспитывать уверенность в своих возможностях, осознание необходимости
  использовать светоотражатели на одежде и в будущем ранце. Учить изготавливать
  фликеры своими руками из светоотражающей бумаги. Развивать фантазию,
  воображение.

Закрепить умение
  детей оценивать поступки героев

Закрепить знания о
  Правилах дорожного движения.

file_name: перспективный план пдд (2).docx

alt: Подвижная игра «Будь внимательным!»

alt: Транспорт Люди и улица

alt: Март Дорожная символика

alt: Транспорт Люди и улица


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Тест к теме "Государство: доверие"», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тест к теме "Государство:
доверие"» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T070856.389


extracted_text:
4 класс
Музыка
2 четверть, 1 урок

Рассмотри
репродукцию художника В.Попкова.

Сегодня мы
  отправляемся в путешествие во времени, на 180 лет назад. Пусть нашим проводником станет - музыка,
  а путеводителем - воспоминания великого поэта А.С. Пушкина.
воспоминания современников
  поэта, отзывы о его творчестве известных писателей
и поэтов.

С. Михайловское. Впервые
  юный поэт побывал здесь летом 1817 года и, как писал он в одной из своих
  автобиографий, был очарован «сельской жизнью»

1
  фрагмент

Приветствую тебя, пустынный уголок,
Приют спокойствия, трудов и вдохновенья,
Где
  льется дней моих невидимый поток
На
  лоне счастья и забвенья.

2 фрагмент

Везде передо мной подвижные картины:
Здесь вижу двух
  озер лазурные равнины,
Где парус рыбаря
  белеет иногда,
За ними ряд
  холмов и нивы полосаты,
Вдали
  рассыпанные хаты,
На влажных
  берегах бродящие стада

3
  фрагмент

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна
  мне твоя прощальная краса —
Люблю
  я пышное природы увяданье,
В
  багрец и в золото одетые леса,

Строки
  Пушкина: 3

•  Сказка о попе и о работнике его Балде;
•  Сказка  о  царе  Салтане,  о  сыне  его  славном  и  могучем
  богатыре  князе
Гвидоне Салтановиче и о
  прекрасной царевне Лебеди;
•  Сказка о рыбаке и рыбке;
•  Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях;
•  Сказка о золотом петушке.

Слушание музыки (сопоставление музыки и
  поэзии)

1. https://www.youtube.com/watch?v=sD-jhkWQckw   М.Мусоргский «В деревне»

1.
  2. https://www.musnotes.com/guides/2840/  Г.Свиридов «Пастораль»

3.
  https://hotplayer.ru/?s=чайковский%28%20осенняя%20песнь%29  П.Чайковский «Осенняя песнь»

Запись в тетрадь
выделенный текст.

…
  ноября
«День полный
  событий»
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья!»

Пастораль
  - лирическое произведение, показывающее
  деревенский пейзаж
А.С. Пушкин – великий русский поэт 19 века.

Слушание:
1. М.Мусоргский «В деревне»
2. Г. Свиридов «Пастораль»
3. П.Чайковский «Осенняя песнь»

Домашнее задание

Подбери
  цитаты к изученным музыкальным произведениям

Скачано с www.znanio.ru

alt: Музыка 2 четверть, 1 урок

alt: Люблю я пышное природы увяданье,

title: «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья!» 4 класс


extracted_text:
Консультация
для родителей дошкольников на тему "Опыты и эксперименты с детьми в
домашних условиях"

Особое
значение для развития личности ребенка имеет ознакомление с окружающей
действительностью, когда она предстает перед ним во всем многообразии и ребенок
приобщается ко всему, чем живет общество.
В жизни каждого ребенка наступает пора, когда из него, словно горох из мешка,
так и сыплются бесконечные, порой сильно докучающие взрослым «почему»,
«отчего», «как».. Некоторые родители спешат отделаться старыми как мир
отговорками – «потому что» - потому» или «вырастишь – узнаешь», не подозревая,
какой вред наносят тем самым ребенку, его природной любознательности.

Особое влияние на развитие любознательности оказывает совместная деятельность
родителей и детей, организовать которую по силам каждой семье. В процессе такой
деятельности старшие члены семьи разумно поощряют усилия ребёнка, оказывают
поддержку и своевременную помощь при встретившихся трудностях, положительно
оценивают достигнутые результаты. Всё это укрепляет познавательные интересы и
любознательность дошкольника.

Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития
естественнонаучных представлений дошкольников. В ходе опытной деятельности
дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы,
делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила
безопасности.

Стремление к исследованиям, поисковая активность — естественное состояние
ребенка дошкольного возраста. Детям свойственна потребность в получении и
переработке информации. Организуя поисково-исследовательскую деятельность
дошкольников, следует помнить, что при дефиците новых впечатлений дети
испытывают интеллектуальный голод, а избыточная стимуляция умственной
деятельности и критика со стороны взрослого тормозят развитие любознательности
и потребности в самостоятельном поиске.

Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое активно
используют в дошкольных образовательных организациях – это опыты. Они
проводятся в совместной с воспитателем и в свободной самостоятельной
деятельности.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не
требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые
научные знания. Заинтересованные в развитии своего ребенка родители могут
организовать дома небольшую лабораторию, где вместе с детьми будут проводить
опыты. Ведь экспериментирование - это, наряду с игрой - ведущая деятельность
дошкольника. Затрат на приобретение необходимого оборудования никаких.

Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:
1. Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)
2. Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта)
3. Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента)
4. Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)
5. Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.

Опытно-экспериментальная деятельность имеет следующие направления: неживая
природа, живая природа, знакомство с рукотворным миром.
Примерные
опыты для опытно-экспериментальной деятельности с детьми дома
«Поможем маме перебрать крупу»
Цель опыта: знакомство детей со способом отделения мелкой крупы от
крупной с помощью сита.
Задачи опыта:
1. Развивать познавательную активность и любознательность детей в процессе
экспериментирования.
2. Развивать речь детей, активизировать словарный запас
3. Воспитывать аккуратность, желание помогать своим
близким.
Для опыта понадобится: крупа (рис, манка), дуршлаг (из кукольной посуды и
обычный), большое сито, маленькое сито - для ребенка, пластмассовые ложки,
пластиковые тарелки и контейнеры для круп.
Спросите у ребёнка какое блюдо считается самым полезным, питательным и сытным?
Конечно же, это каша. А из чего варят кашу?
Её варят из крупы. Какая бывает крупа? (Ячневая, манная, гречневая, рисовая,
пшенная, геркулесовая)
Вот для того, чтобы каша получилась вкусной и аппетитной на вид, крупу положено
перебрать.
Предложите ребёнку перебрать не одну крупу, а отделить одну крупу от другой.
(Манку от риса)

Сначала рассмотрите каждую из этих круп в отдельности и сравните их:
Манка – мелкая, желтоватая, сыпучая.
Рис – крупнее манки, белый, сыпучий, по форме овальный.
Затем смешайте эти крупы. Предложите ребёнку подумать, как же можно отделить
одну крупу от другой?
Для проведения этого опыта у вас есть предметы помощники: большое и маленькое
сито, дуршлаг обычный и из кукольной посуды.уточните у ребёнка какие из этих предметов
смогут вам помочь? Насыпая, крупы в дуршлаг (из кукольной посуды и обычный)
ребёнок наблюдает, что обе крупы проходят через отверстия этой посуды. Делает
вывод, что эти предметы не подходят для отделения одной крупы от другой.
Затем предложите ребёнку взять сито. Взрослый насыпает ложкой крупу в сито, а
ребёнок наблюдает, что манка проходит через отверстия сита, а рис остается в
нём. Попросите ребёнка сделать вывод, какой предмет поможет перебрать крупы.
(Сито)

После выполнения опыта ребёнком, сделайте заключение и вывод.
- Уточните, какие крупы вы отделяли? (Манку и рис)
- Какой предмет «помощник» вам помогал? (Сито)
- Какая крупа проходила через сито, а какая оставалась в нём?
- Почему манная крупа проходила через сито, а рис в нём оставался? (Манка очень
мелкая, а рис крупный)
Похвалите ребёнка за проведённый опыт.

«Как вода меняет цвет?»
Цель опыта: Дать ребёнку представление о том, что вода меняет свою
окраску при растворении в ней различных веществ; развивать умение делать
простейшие выводы. Что понадобится для опыта: Разведенная краска разных цветов,
пипетка, молоко, мерные стаканчики, палочки для размешивания, баночки с
прозрачной водой, камушки.
Приготовьте баночки с краской.
Вопросы: «Что налито в стаканчиках? (вода).Какой цвет имеет вода? (вода
прозрачная). Как можно окрасить воду? (добавить краску).»
При помощи пипетки ребёнок поочерёдно капает в баночки разведенную гуашь и
наблюдает, как вода меняет окраску.
Взрослый предлагает добавить в стаканчик с прозрачной водой немного молока.
«Что произойдет с водой? Поменяет ли она свой цвет? Какой станет вода?» (вода
примет цвет молока и станет белой).
Игра «Спрячем камушки» - ребёнок бросает камушки в стаканчики с
окрашенной водой. Вопросы: «Где камушки? Почему их не видно? (камушек не видно,
потому что вода окрашена).
Вывод опыта: Вода приобретает цвет растворённого в ней вещества; в
окрашенной воде предметов не видно.

«Как образуются мыльные пузыри?»
Цель опыта: Формировать представление ребёнка о том, как образуются
мыльные пузыри (при попадании воздуха в каплю мыльного раствора). Развивать
умение пускать мыльные пузыри.
Что понадобится для опыта: Мыльный раствор, тарелка, трубочки для коктейля.
Ход: предложите ребёнку отгадать загадку.
Их из баночки пускаю, необычной красоты,
Полетают- исчезают.
В след кричу им: « Где же вы?»
Вопросы: « Пускали ли ребёнок когда-нибудь пузыри? Почему на них интересно
смотреть? Как думает ребёнок, почему надуваются мыльные пузыри?»
Взрослый наливает в тарелку мыльный раствор и опускает в него широкую трубочку
и начинает дуть. «Что слышно? (бульканье). Почему слышен такой звук? (мы дуем в
трубочку, проникает воздух). Что выдувается из трубочки? (пузыри). Почему
выдуваются пузыри? Воздух попадает в мыльный раствор и получается пузырь.
Откуда взялся воздух? (мы его выдохнули из себя)».
Игровые действия «Пускаем пузыри»- ребёнок пускают пузыри через трубочки.
Вопросы: «Какой формы пузыри? Одинаковые ли они по размеру? Почему одни
пузыри маленькие, а другие большие? (разное количество воздуха)».
Вывод опыта: Пузыри образуются при попадании воздуха в мыльный раствор.

«Какие следы оставляют фрукты и овощи?»
Цель опыта: Дать ребёнку представление о свойстве некоторых овощей и
фруктов окрашивать бумагу, ткань и руки. Развивать умение различать и правильно
называть фрукты и овощи.
Что понадобится для опыта: кусочки овощей ( свёкла, картофель, морковь) и
фруктов( вишня, яблоко), зубочистки, листы белой бумаги, ткань.
Ход: Взрослый предлагает сварить суп и варенье. Вопросы: «Что мы возьмём
для супа? (свёклу, лук, картофель). Возьмите в руки кусочки свёклы. Какие они
цветом? На ощупь? (твёрдые, красные). Что остаётся от них на руках? (руки
становятся красные)».
Игровые действия: «Давай проверим, что ещё может окрашивать свёкла.
Приложите кусочек на лист бумаги. Что произошло? (остался след). Что будет на
кусочке ткани? (остаётся пятнышко). Какой будет суп из свёклы? (красным) Свёкла
может окрашивать предметы».
Аналогичные действия провести с луком и картофелем. Вопросы: «Остаются ли следы
от моркови и картофеля? Почему? (они не могут окрашивать предметы)
Взрослый предлагает сварить компот. «Из чего можно сварить компот? Давайте
проверим, какие фрукты оставляют следы».
Игровые действия с кусочками яблока и вишни. Вопросы: «Что происходит, когда мы
сжимаем яблоко в руке, прикасаемся к ткани, прикладываем яблоко к бумаге?
(яблоко не оставляет следов, не окрашивает предметы). Оставляет ли следы
вишня?(да). Какие? Где?
(на руке, ткани, бумаге).
Вывод опыта: Свёкла и вишня могут окрашивать предметы.

И не забывайте постоянно хвалить вашего ребёнка!
Поощряйте любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях,
любознательность: она порождает потребность в исследовании.

Предоставьте возможность ребёнку действовать с разными предметами и
материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив,
связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и
приятно, помогать ему в этом своим участием.

Если у Вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните,
почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.

С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца,
эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная
оценка для него важнее всего.

Семья играет важную роль в развитии познавательной активности, любознательности
и интереса детей к экспериментальной и исследовательской деятельности.

file_name: Публикации3.docx

alt: Как образуются мыльные пузыри?»

alt: Какой будет суп из свёклы? (красным)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ.И.АЛТЫНСАРИНА

ГЕОМЕТРИЯ

учебная программа
для 7-9 классов уровня основного среднего образования

Астана

Утверждена приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан от 3 апреля 2013 года №115.

Зарегистрирована в Министерстве юстиции Республики Казахстан №8424 от
10 апреля 2013 года.

Геометрия: Учебная
программа для 7-9 классов уровня основного среднего образования. – Астана: НАО
им. И.Алтынсарина, 2013. – 20 с.

© Национальная академия образования
им. И.Алтынсарина, 2013.
Приложение 33
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №115.

Типовая учебная программа по предмету
«Геометрия»
для 7-9 классов уровня основного среднего
образования

1. Пояснительная записка

1.
Учебная программа разработана в
соответствии с Государственным
общеобязательным стандартам среднего образования (начального, основного
среднего, общего среднего образования),
утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.
2.
Геометрия – один из основных
разделов математики, сочетающих в себе черты естественно-научной дисциплины и
формально-логической теории.
3.
При изучении геометрии в основной
школе у учащихся:
1)  формируются, углубляются и систематизируются знания о
геометрических фигурах на плоскости;
2)  развивается логическое и образное мышление.
4.
Овладение
учащимися системой геометрических знаний и умений в комплексе с другими
естественно-научными дисциплинами способствует формированию научного
мировоззрения учащихся и познанию окружающего мира.
5.
Целью изучения курса геометрии в
основной школе как учебного предмета является:
1)  обеспечение всех учащихся необходимым базовым уровнем
математической подготовки в области геометрии для дальнейшего обучения;
2)
подготовка аппарата, необходимого для изучения смежных дисциплин и курса
стереометрии в старших классах.
6.
Изучение курса геометрии в
основной школе направлено на достижение следующих целей воспитания
интеллектуально развитой личности:
1)  развитие логического мышления;
2)  формирование и развитие умений и навыков
геометрических построений и обоснования их правильности;
3)  формирование и развитие навыков практической
деятельности на основе геометрических знаний, навыков математической
деятельности;
4)  формирование пространственных представлений учащихся;
5)  создание фундамента для формирования пространственного
мышления;
6)  формирование образного мышления;
7)  развитие функциональной грамотности;
8)  развитие графической грамотности, эстетического вкуса.
7.
В соответствии с указанными целями
должны быть решены следующие задачи обучения:
1)  сформировать у учащихся понятие геометрической фигуры,
а также  количественных и качественных соотношений между элементами одной или нескольких
геометрических фигур;
2)  сформировать и развить навыки дедуктивных рассуждений
(прямой метод, метод от противного);
3)  сформировать навыки построения простейших чертежей,
измерительных навыков;
4)  сформировать и развить навыки самостоятельного
получения знаний;
5)  сформировать и развить умения представлять реальный
объект в виде одной или нескольких геометрических фигур;
6)  расширить и систематизировать теоретические знания о
свойствах плоских фигур;
7)  сформировать и развить умения и навыки решения
геометрических задач на вычисление, на доказательство и на построение;
8)  расширить умения и навыки узнавания геометрических
фигур на чертежах различной степени сложности, использования дополнительных
построений и вспомогательных чертежей при решении задач;
9)  сформировать и развить умения построения образов
плоских фигур, полученных при преобразованиях плоскости;
10)  сформировать и развить умения и навыки решения
геометрических задач алгебраическими методами;
11)  сформировать представления учащихся о пространстве и
пространственных фигурах;
12)  ознакомить учащихся с изображениями пространственных
фигур и их элементов.
8.
Основными
содержательно-методическими линиями курса геометрии в основной школе являются:
1)  линия геометрических фигур и их свойств;
2)  линия измерения величин;
3)  векторно-координатная линия;
4)  функциональная линия;
5)  линия пространственных представлений.
9.
В курсе геометрии 7 класса
учащиеся знакомятся:
1)  с геометрическими фигурами, их свойствами (точка,
прямая, луч, отрезок, угол, плоскость, треугольник, окружность);
2)  с геометрическими отношениями (принадлежность,
пересечение, параллельность, перпендикулярность, равенство);
3)  с геометрическими величинами (длина отрезка, мера
угла).
10.
В обучении геометрии 7 класса широко
используется чертеж, учащиеся изучают свойства геометрических фигур и
отношений, решают задачи, доказывают теоремы, выполняют основные построения
циркулем и линейкой, навыки выполнения чертежей развиваются параллельно с
формированием геометрических понятий.
11.
В курсе геометрии 8 класса у
учащихся формируются, углубляются и систематизируются:
1)  знания о геометрических фигурах на плоскости;
2)  навыки построения геометрических фигур и дедуктивных
рассуждений (прямой метод, метод от противного);
3)  умения вычислять значения геометрических величин
(длин, углов, площадей), применяя изученные свойства и формулы.
12.
Учащиеся 8 класса:
1)  знакомятся с тригонометрическими функциями острого
угла и методом координат на плоскости;
2)  овладевают первичными навыками преобразования
тригонометрических выражений и навыками применения метода координат к решению
геометрических задач.
13.
Курс геометрии 9 класса характеризуется
увеличением теоретической значимости изучаемого материала, повышением роли
дедукции и степени абстрактности изучаемых объектов.
14.
База знаний учащихся
9 класса пополняется новыми
методами изучения свойств геометрических фигур, такими как
векторно-координатный метод, метод преобразований (движений и подобия), а также
знакомством с элементами стереометрии.
15.
Целенаправленное обращение к примерам из практики
развивает умения учащихся вычленять геометрические формы и отношения в
окружающем мире, использовать язык геометрии для их описания.
16.
В процессе обучения геометрии
осуществляется межпредметные
связи с учебными дисциплинами естественно-математического и
общественно-гуманитарного циклов.
17.
Межпредметная связь с
учебным предметом «Алгеброй»:
1)  составление и решение уравнений и неравенств с одной
переменной;
2)  доказательство неравенств;
3)  применение свойств пропорции при решении задач на
отношения геометрических величин;
4)  применение свойств квадратного корня и модуля числа;
5)  применение значений тригонометрических функций
некоторых углов;
6)  применение свойств тригонометрических функций;
7)  применение прямоугольной системы координат на
плоскости для решения геометрических задач;
8)  интерпретация преобразований графиков функций в виде
геометрической задачи на движения и подобия плоскости;
9)  применение тождественных преобразований при решении
геометрических задач алгебраическим методом;
10)
применение тождественных
преобразований тригонометрических выражений при решении геометрических задач.
18.
Межпредметная связь с
учебным предметом «Физикой»:
1)  описание физических процессов при постановке и решении
геометрических задач;
2)  формирование представления об основных
изучаемых понятиях курса геометрии как важнейших математических моделях,
позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
3)  интерпретация векторной алгебры на моделях физических
процессов.
19.
Межпредметная связь с
учебным предметом «Географией»:
1)  использование знаний из курса географии о параллелях и
меридианах;
2)   интерпретация
широты и долготы как градусной меры дуги и окружности;
3)  составление кластеров, схем и графиков
энерго-производственных циклов;
4)  интерпретация масштабов изображений географических
объектов через подобие геометрических фигур.
20.
Межпредметная связь с
учебным предметом «Биологией»:
1)
симметрия в биологических
структурах.
21.
Межпредметная связь с
учебным предметом «Химией»:
1)   пространственные
расположение электронов в атоме;
2)  симметрия химических связей представителей
органических соединений;
3)  использование формы молекул различных веществ при
изучении геометрических фигур.
22.
Межпредметная связь с
учебным предметом «Информатикой»:
1)  использование мультимедийных средств для иллюстрации
геометрических фигур, воспроизведения динамических ситуаций, решения задач по
готовым чертежам;
2)  построение множеств точек на координатной плоскости с
использованием пакетов прикладных программ;

3)  использование пакетов прикладных программ, электронных
изданий и учебников.
23.
Межпредметные связи с
учебными предметами «Технологией» и «Черчением»:
1)  использование чертежных и измерительных инструментов;
2)  использование чертежных навыков при изображении
геометрических фигур;
3)  применение различных методов измерения линейных и угловых
элементов реальных объектов.
24.
Межпредметные связи с
учебными предметами общественно-гуманитарного
направления:
1)  знакомство с историей возникновения и эволюцией
геометрических понятий;
2)  обусловленность возникновения различных геометрических
задач на данном этапе развития общества;
3)  знакомство со свойствами геометрических фигур,
встречающихся в памятниках культуры;
4)  обогащение словарного запаса математическими
терминами;
5)  обучение грамотному построению предложений;
6)  обучение грамотному изложению своих мыслей при
осуществлении дедуктивных рассуждений, анализа, доказательства.
25.
Объем учебной нагрузки по предмету
«Геометрия» составляет:
1) в
7 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году;
2) в
8 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году;
3) в
9 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году.
26.
Результаты обучения представлены в
Требованиях к уровню подготовки учащихся и задают систему итоговых результатов обучения,
достижение которых является обязательным условием положительной аттестации
ученика за курс основной школы.

2. Базовое
содержание учебного предмета 7 класса

27.
Начальные понятия геометрии (13 ч.):
1)  основные понятия
геометрии;
2)  понятие
геометрической фигуры;
3)  точка, прямая,
луч (полупрямая), отрезок, плоскость и их взаимное расположение;
4)  примеры
геометрических фигур:
многоугольники, многогранники
(куб, прямоугольный параллелепипед, пирамида);
5)  равенство фигур;
6)  измерение
отрезков;
7)  угол, градусная
мера угла и ее свойства;
8)  аксиомы
геометрии;
9)  биссектриса угла;
10)  теорема и
доказательство теоремы;
11)  смежные и
вертикальные углы и их свойства.
28.
Треугольники (19 ч.):
1)  треугольник и
его виды;
2)  треугольники в
окружающем нас мире;
3)  медианы,
биссектрисы и высоты треугольника;
4)  внешний угол
треугольника;
5)  равенство
треугольников, признаки равенства треугольников;
6)  свойства и
признаки равнобедренного треугольника;
7)  перпендикулярные
прямые;
8)  перпендикуляр и
наклонная;
9)  расстояние от
точки до прямой;
10)  прямоугольный
треугольник, признаки равенства прямоугольных треугольников;
11)  свойства
прямоугольных треугольников с острым углом 30º и 45º;
12)  соотношения
между сторонами и углами треугольника;
13)  неравенство треугольника.
29.
Взаимное расположение прямых (12 ч.):
1)  пересекающиеся
прямые;
2)  параллельные
прямые, признаки параллельности прямых;
3)  параллельные
прямые в окружающем нас мире;
4)  сумма углов
треугольника;
5)  свойства
параллельных прямых;
6)  расстояние между
параллельными прямыми.
30.
«Окружность. Геометрические построения (18 ч.)»:
1)  окружность и ее
элементы (хорда, диаметр, радиус, дуга);
2)  теоремы о
перпендикулярности диаметра и хорды;
3)  касательная к
окружности и ее свойства;
4)  взаимное
расположение прямой и окружности;
5)  взаимное
расположение двух окружностей;
6)  центральные углы, градусная
мера дуги;
7)  серединный
перпендикуляр и биссектриса угла, как геометрические места точек плоскости;
8)  окружность,
описанная около треугольника;
9)  окружность,
вписанная в треугольник;
10)  задачи на
построение, этапы решения задач на построение.
31.
«Повторение. Решение задач (6 ч.)».

3. Базовое
содержание учебного предмета 8 класса

32.
Повторение курса геометрии 7-го класса (4 ч.):
1)  точка, прямая,
луч (полупрямая), отрезок, плоскость и их взаимное расположение;
2)  равенство фигур;
3)  аксиомы
геометрии;
4)  теорема и
доказательство теоремы;
5)  смежные и
вертикальные углы и их свойства;
6)  признаки
равенства треугольников;
7)  равнобедренный
треугольник;
8)  признаки
равенства и свойства прямоугольных треугольников;
9)  соотношения
между сторонами и углами треугольника;
10)  признаки и
свойства параллельных прямых;
11)  сумма углов
треугольника;
12)  окружность;
13)  взаимное
расположение прямой и окружности, двух окружностей;
14)  центральный угол, градусная
мера дуги;
15)  задачи на
построение.
33.
Четырехугольники (18 ч.):
1)  определение
четырехугольника, выпуклые четырехугольники, сумма
внутренних углов четырехугольника;
2)  параллелограмм и
его свойства;
3)  признаки
параллелограмма;
4)  прямоугольник,
ромб, квадрат, их свойства и признаки;
5)  теорема Фалеса, пропорциональные
отрезки;
6)  трапеция;
7)  четырехугольники
(параллелограммы, прямоугольники, ромбы, квадраты, трапеции) в окружающем нас
мире;
8)  средняя линия
треугольника, средняя линия трапеции;
9)  замечательные
точки треугольника.
34.
Соотношения между сторонами и
углами прямоугольного треугольника
(15 ч.):
1)  синус, косинус,
тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника;
2)  теорема Пифагора;
3)  основное
тригонометрическое тождество и его следствия;
4)  значения
тригонометрических функций синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов
30º, 45º, 60º;
5)  решение
прямоугольных треугольников;
6)  построение
прямоугольных треугольников.
35.
Прямоугольная система координат на
плоскости (10 ч.):
1)  координаты точки
на плоскости, координаты середины отрезка,  расстояние
между двумя точками;
2)  уравнение
окружности, уравнение прямой;
3)  применение
координат к решению задач.
36.
Площадь (14 ч.):
1)  понятие о
площади фигуры;
2)  равновеликость и
равносоставленность фигур;
3)  площади
прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции.
37.
«Повторение. Решение задач (7 ч.)».

4. Базовое
содержание учебного предмета 9 класса

38.
Повторение курса геометрии 8-го класса (4 ч.):
1)  четырехугольник, выпуклые
четырехугольники;
2)  параллелограмм,
прямоугольник, ромб, квадрат, трапеция и их свойства, признаки;
3)  теоремы о
пропорциональных отрезках;
4)  замечательные
точки треугольника;
5)  теорема Пифагора;
6)  тригонометрические
функции острых и тупых углов;
7)  метод координат
на плоскости;
8)  площадь
треугольника и некоторых четырехугольников.
39.
Векторы (16 ч.):
1)  понятие вектора;
2)  коллинеарные
векторы;
3)  длина (модуль) и
направление вектора;
4)  равенство
векторов, сложение векторов и его свойства, вычитание
векторов, умножение вектора на число;
5)  критерий
коллинеарности векторов;
6)  свойства
умножения вектора на число;
7)  разложение
вектора на плоскости по двум неколлинеарным векторам;
8)  векторы в
прямоугольной системе координат, координаты вектора;
9)  угол между
векторами;
10)  проекция вектора
на координатные оси;
11)  скалярное
произведение векторов;
12)  различные
способы задания прямой в прямоугольной системе координат (уравнение прямой,
заданной: двумя точками, точкой и угловым коэффициентом);
13)  применение векторов
к решению задач.
40.
Преобразования плоскости (10 ч.):
1)  преобразование
плоскости, движение и его
свойства;
2)  равенство фигур
и его свойства;
3)  осевая и
центральная симметрия, параллельный перенос, поворот – как движения плоскости;
4)  гомотетия, преобразование
подобия и его свойства;
5)  подобные фигуры;
6)  признаки подобия
треугольников, подобие прямоугольных треугольников.
41.
Многоугольники (13 ч.):
1)  ломаная;
2)  выпуклые
многоугольники, сумма углов выпуклого многоугольника;
3)  углы, вписанные
в окружность и их свойства;
4)  теорема о
пропорциональности отрезков хорд и секущих окружности;
5)  вписанные в
окружность и описанные около окружности четырехугольники;
6)  правильные
многоугольники;
7)  формулы,
связывающие стороны, периметр, площадь и радиусы вписанной и описанной окружностей;
8)  построение
правильных многоугольников;
9)  многоугольники в
окружающем нас мире.
42.
Решение треугольников (7 ч.):
1)  теоремы синусов
и косинусов;
2)  решение
треугольников;
3)  применение
тригонометрии к решению геометрических задач и задач практического содержания.
43.
Длина окружности и площадь круга (6 ч.):
1)  длина окружности, число
π;
2)  длина дуги
окружности;
3)  радианная мера
угла;
4)  площадь круга и
его частей (сегмента и сектора).
44.
Элементы стереометрии (6 ч.):
1)  аксиомы
стереометрии и простейшие следствия из них;
2)  взаимное
расположение двух прямых, прямой и плоскости, двух плоскостей в пространстве;
3)  угол между
прямой и плоскостью;
4)  перпендикулярность
прямых, прямой и плоскости;
5)  параллелепипед,
прямая и наклонная  призмы, пирамида – взаимное расположение их ребер, высота;
6)  цилиндр, конус,
шар и их изображение;
7)  пространственные
геометрические фигуры в окружающем нас мире.
45.
«Повторение. Решение задач (6 ч.)».

5.
Требования к уровню подготовки учащихся

46.
Уровень подготовки учащихся
оценивается с охватом предметных,
 личностных и системно-деятельностных
результатов.
47.
Предметные результаты отражены
в двух аспектах (должны знать и должны уметь).
48.
В результате изучения
курса геометрии в 7 классе учащиеся должны знать:
1)  что изучает геометрия;
2)  аксиомы геометрии;
3)  определение отрезка;
4)  определение луча (полупрямой);
5)  определение угла;
6)  определение равенства отрезков;
7)  определение равенства углов;
8)  определение равенства фигур;
9)  определения биссектрисы угла и середины отрезка;
10)  сравнение отрезков и углов;
11)  что такое теорема, условие и заключение теоремы,
доказательство теоремы, виды теорем;
12)  определение смежных углов;
13)  свойства смежных углов;
14)  определение вертикальных углов;
15)  свойства вертикальных углов;
16)  определение треугольника, виды треугольников;
17)  определение медианы, биссектрисы, высоты
треугольников;
18)  теорему о внешнем угле треугольника;
19)  признаки равенства треугольников;
20)  свойства и признаки равнобедренного треугольника;
21)  определение перпендикулярных прямых;
22)  определение перпендикуляра и наклонной к данной
прямой;
23)  свойства перпендикулярных прямых;
24)  определение прямоугольного треугольника;
25)  признаки равенства прямоугольных треугольников;
26)  соотношения между сторонами и углами треугольника;
27)  неравенство треугольника;
28)  свойства прямоугольных треугольников с острым углом
30º и 45º;
29)  определение параллельных прямых;
30)  аксиому параллельности;
31)  определения углов, образованных при пересечении двух
прямых третьей;
32)  признаки параллельности прямых;
33)  свойства параллельных прямых;
34)  теорему о сумме углов треугольника;
35)  определение окружности;
36)  определение радиуса, диаметра, дуги, хорды;
37)  определение касательной к окружности;
38)  теорему о перпендикулярности диаметра и хорды и обратную
к ней;
39)  определение секущей к окружности;
40)  свойство касательных, проведенных к окружности из
точки, не принадлежащей окружности;
41)  определение центрального угла и градусной меры дуги;
42)  взаимное расположение двух окружностей;
43)  определение окружности, описанной около треугольника;
44)  определение окружности, вписанной в треугольник;
45)  понятие геометрического места точек;
46)  множество точек равноудаленных от концов отрезков и
сторон угла;
47)  смысл понятия «геометрическое построение»;
48)  этапы решения задач на построение;
49)  сущность анализа построения;
50)  доказательство и исследование при решении задач на
построение;
51)  простейшие правила выполнения чертежей.
49.
В результате изучения
курса геометрии в 7 классе учащиеся должны уметь:
1)  работать с чертежными инструментами;
2)  правильно читать и записывать обозначения фигур;
3)  изображать геометрические фигуры;
4)  выполнять чертежи по условию задач;
5)  распознавать геометрические фигуры на чертежах,
различать их взаимное расположение;
6)  распознавать геометрические фигуры в окружающем мире;
7)  решать геометрические задачи, опираясь на изученные
свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения;
8)  обозначать точки, отрезки, и прямые на рисунке, сравнивать
отрезки и углы, с помощью транспортира, проводить биссектрису угла;
9)  устанавливать и характеризовать взаимное расположение
точек, отрезков и прямых;
10)  изображать на рисунке названные фигуры в заданном
взаимном расположении;
11)  выполнять действия над отрезками;
12)  различать острые, прямые, тупые и развернутые углы;
13)  изображать прямой, острый, тупой и развёрнутый углы;
14)  находить на рисунке вертикальные и смежные углы;
15)  строить угол, вертикальный или смежный с данным углом;
16)  по данной градусной мере одного из вертикальных или
смежных углов находить градусную меру другого угла;
17)  находить на рисунке заданные треугольники, их стороны,
вершины и углы;
18)  изображать треугольники и находить их периметр;
19)  строить биссектрису, высоту и медиану треугольника;
20)  различать остроугольные, прямоугольные и тупоугольные
треугольники, изображать их на рисунках;
21)  различать разносторонние, равнобедренные и
равносторонние  треугольники, изображать их на рисунках;
22)  использовать свойства равнобедренного и
равностороннего треугольников при решении задач;
23)  находить соответственные элементы двух равных
треугольников;
24)  использовать признаки равенства треугольников при
решении задач;
25)  через данную точку проводить прямую, перпендикулярную
данной прямой;
26)  решать задачи на применение свойств перпендикулярных
прямых;
27)  определить отрезок, длина которого задает расстояние
от данной точки до данной прямой;
28)  применять признаки прямоугольных треугольников к
решению задач;
29)  устанавливать равенство углов, образованных при
пересечении двух параллельных прямых третьей;
30)  показывать на рисунке пары накрест лежащих,
соответственных, односторонних углов;
31)  решать задачи, связанные с параллельностью прямых;
32)  находить величину угла треугольника, зная величины
двух других его углов;
33)  находить сумму внутренних углов треугольника;
34)  проводить касательную к окружности;
35)  указывать расположение центров, радиусов и точек
касания вписанной и описанной окружностей треугольника;
36)  использовать свойства касательной при решении задач;
37)  изображать на рисунке вписанную и описанную окружности
треугольника;
38)  находить центр окружности, описанной около
треугольника;
39)  находить центр окружности, вписанной в треугольник;
40)  решать задачи: на измерение длин отрезков и величин
углов, на применение свойств смежных и вертикальных углов, на построение;
41)  делить с помощью чертежных инструментов отрезок и угол
на две равные части;
42)  строить биссектрису угла;
43)  проводить серединный перпендикуляр к отрезку;
44)  строить прямую, перпендикулярную данной прямой;
45)  строить прямоугольный треугольник, треугольник по
известным элементам;
46)  делить отрезок в заданном отношении;
47)  строить четвертый пропорциональный отрезок.
50.
В результате изучения
курса геометрии в 8 классе учащиеся должны знать:
1)  определение
четырехугольника, выпуклого четырехугольника;
2)  теорему о сумме внутренних углов четырехугольника;
3)  определение параллелограмма и его элементы;
4)  свойства и признаки параллелограмма;
5)  определения, признаки и свойства прямоугольника,
ромба, квадрата;
6)  теорему Фалеса;
7)  теорему о пропорциональных отрезках;
8)  определения трапеции, равнобедренной и прямоугольной
трапеции и их элементы;
9)  определение средней линии треугольника и ее свойства;
10)  определение средней линии трапеции и ее свойства;
11)  названия четырех замечательных точек треугольника;
12)  свойства медиан, высот, биссектрис треугольника,
серединных перпендикуляров к его сторонам;
13)  определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса
острого угла в прямоугольном треугольнике;
14)  теорему Пифагора и обратную к ней;
15)  основное тригонометрическое тождество и некоторые
другие тождества;
16)  значения тригонометрических функций углов 30º,
45º, 60º;
17)  основные методы решения прямоугольных треугольников;
18)  формулу координат середины отрезка;
19)  формулу расстояния между двумя точками в прямоугольной
системе координат;
20)  уравнение окружности и прямой;
21)  определения равновеликих и равносоставленных фигур;
22)  аксиомы измерения площадей, единицы измерения площади;
23)  формулы для нахождения площадей прямоугольника,
квадрата, треугольника, параллелограмма, трапеции.
51.
В результате изучения
курса геометрии в 8 классе учащиеся должны уметь:
1)  пользоваться геометрическим языком для описания
предметов окружающего мира;
2)  анализировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать,
применять аналогию, рассуждать;
3)  работать с чертежными инструментами;
4)  выполнять чертежи по условию задач;
5)  распознавать геометрические фигуры в окружающем мире;
6)  вычислять значения геометрических величин (длин,
углов, площадей);
7)   для углов от 0
до 90° определять значения тригонометрических функций по
заданным значениям углов, находить значения тригонометрических функций по
значению одной из них;
8)  находить стороны, углы и площади треугольников,
четырехугольников;
9)  решать геометрические задачи, опираясь на изученные
свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения,
алгебраический и тригонометрический аппарат;
10)  характеризовать и различать параллелограмм,
прямоугольник, квадрат, ромб и трапецию;
11)  находить на рисунке четырехугольников, их стороны,
вершины и углы;
12)  изображать на рисунке четырехугольник его диагонали и
высоты;
13)  решать задачи, отражающие соотношения между элементами
параллелограмма;
14)  делить отрезок на n равных частей с помощью
циркуля и линейки;
15)  строить пропорциональные отрезки;
16)  делить отрезок в отношении, заданным отношением двух
данных отрезков;
17)  решать задачи на нахождение неизвестных элементов
трапеции;
18)  решать задачи на применение свойств средних линий
треугольника и трапеции;
19)  решать задачи с использованием замечательных точек
треугольника;
20)  решать задачи на нахождение значений синуса, косинуса,
тангенса и котангенса острого угла;
21)  применять тригонометрические функции острого угла для
нахождения элементов прямоугольного треугольника;
22)  применять теорему Пифагора для нахождения сторон
прямоугольного  треугольника;
23)  проверять, является ли треугольник с заданными
сторонами прямоугольным;
24)  применять основные тригонометрические тождества при
решении геометрических задач;
25)  находить значения sinα, cosα, tgα и
ctgα по данному значению одного из них;
26)  решать задачи на нахождение приближенных числовых
значений элементов треугольника;
27)  строить угол по известным значениям его синуса,
косинуса, тангенса и котангенса;
28)  находить координаты середины отрезка по координатам
его концов;
29)  находить расстояние между точками (длину отрезка) по
координатам этих точек;
30)  решать задачи с использованием формулы расстояния
между двумя точками в прямоугольной системе координат;
31)  записывать уравнение окружности, если известны
координаты ее центра и радиус;
32)  находить координаты центра и радиус окружности по ее
уравнению;
33)  находить уравнение прямой, проходящей через две точки
или параллельной одной из координатных осей;
34)  находить точку пересечения прямых, прямой и
окружности, двух окружностей;
35)  вычислять площади квадрата, прямоугольника,
параллелограмма, треугольника и трапеции по заданным элементам;
36)  применять формулы для нахождения площадей
прямоугольника,   квадрата, треугольника, параллелограмма и трапеции при
решении задач.
52.
В результате изучения
курса геометрии в 9 классе учащиеся должны знать:
1)  определение направленного отрезка и вектора;
2)  определение длины вектора, нулевого вектора;
3)  одинаково и противоположно направленные векторы, о
равенстве направленных отрезков и векторов;
4)  теорему об откладывании вектора от точки;
5)  определение операций сложения и вычитания векторов;
6)  правила треугольника и параллелограмма сложения двух
векторов;
7)  область применения правил треугольника,
параллелограмма и многоугольника;
8)  различные способы построения разности векторов;
9)  свойства операции сложения векторов;
10)  определение умножения вектора на число;
11)  критерий коллинеарности векторов;
12)  свойства умножения вектора на число;
13)  теорему о разложении вектора по двум неколлинеарным
векторам;
14)  определение координат вектора;
15)  правило нахождения координат вектора по координатам
его концов;
16)  равенство векторов заданных своими координатами;
17)  теорему о действиях над векторами в координатах;
18)  зависимость между координатами коллинеарных векторов;
19)  формулу вычисления длины вектора;
20)  определение угла между двумя векторами;
21)  выражение координат вектора через его длину и угол
между этим вектором и осью Ох;
22)  определение и свойства скалярного произведения
векторов;
23)  скалярное произведения векторов в координатах;
24)  формулу косинуса угла между векторами;
25)   условие перпендикулярности векторов;
26)  способы задания прямой в прямоугольной системе
координат;
27)  определение углового коэффициента прямой;
28)  геометрический смысл углового коэффициента прямой;
29)  условия параллельности и перпендикулярности прямых;
30)  уравнение прямой, заданной двумя точками, точкой и
угловым коэффициентом;
31)  определение движения плоскости и его частные виды:
параллельный перенос, осевая и центральная симметрия, поворот;
32)  формулировку теоремы о равенстве фигур;
33)  определение гомотетии и ее свойства;
34)  определение преобразования подобия и определение
подобных фигур;
35)  свойства подобных фигур;
36)  формулировки свойств преобразования подобия;
37)  признаки подобия треугольников;
38)  зависимость между площадями подобных фигур;
39)  определение выпуклого многоугольника;
40)  теорему о сумме углов выпуклого n-угольника;
41)  теорему о мере вписанного угла;
42)  свойства и признаки вписанных и описанных
четырехугольников;
43)  определение правильного многоугольника;
44)  свойства правильных многоугольников;
45)  теорему о существовании окружности, вписанной в
правильный многоугольник и описанной около него;
46)  формулы, выражающие радиусы вписанной и описанной
окружностей через стороны правильного многоугольника;
47)  формулу выражающую площадь правильного многоугольника
через его периметр и радиус вписанной окружности;
48)  формулу, выражающую площадь правильного многоугольника
через радиус описанной окружности;
49)  построение некоторых правильных многоугольников;
50)  теорему косинусов;
51)  теорему синусов;
52)  формулу выражающие косинусы углов треугольника через
его стороны;
53)  зависимость между градусной и радианной мерой угла
(дуги);
54)  выражение длины дуги через ее градусную и радианную
меры;
55)   приближенное значение числа π с точностью до
двух знаков после запятой;
56)  формулы длины окружности через радиус и диаметр;
57)  формулу длины дуги окружности;
58)  правило перевода градусной меры угла в радианную;
59)  правило перевода радианной меры угла в градусную;
60)  формулы площади круга и сектора;
61)  правило вычисления площади сегмента;
62)  аксиомы стереометрии и простейшие следствия из них;
63)  виды взаимного расположения прямых, прямой и
плоскости, двух плоскостей;
64)  свойства параллельных прямых в пространстве;
65)  определение параллельных плоскостей;
66)  определение параллельности прямой и плоскости;
67)  определение угла между прямой и плоскостью;
68)  определение перпендикулярности прямых, прямой и
плоскости.
53.
В результате изучения
курса геометрии в 9 классе учащиеся должны уметь:
1)  пользоваться геометрическим языком для описания
предметов окружающего мира;
2)  анализировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать,
применять аналогию, рассуждать;
3)  работать с чертежными инструментами;
4)  изображать плоские и пространственные геометрические
фигуры;
5)  выполнять чертежи по условию задач;
6)  осуществлять преобразования фигур;
7)  распознавать геометрические фигуры на чертежах,
различать их взаимное расположение;
8)  распознавать геометрические фигуры в окружающем мире;
9)  различать выпуклый и невыпуклый многоугольники;
10)  проводить операции над векторами, вычислять длину и
координаты вектора, угол между векторами;
11)  вычислять значения геометрических величин (длин,
углов, площадей);
12)  решать геометрические задачи, опираясь на изученные
свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения,
алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
13)  различать плоские и пространственные фигуры;
14)  изображать и обозначать векторы на рисунке или в
записях, различать начало и конец вектора;
15)  находить сумму двух и нескольких векторов на
плоскости;
16)  изображать на рисунке сумму, разность двух векторов в
геометрическом виде;
17)  применять правило треугольника, параллелограмма и
многоугольников для нахождения сумм векторов;
18)  находить произведение вектора на число;
19)  различать коллинеарные векторы;
20)  раскладывать векторы по двум неколлинеарным векторам;
21)  изображать разложение векторов на рисунке;
22)  решать задачи на разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам;
23)  находить координаты вектора по координатам его конца и
начала;
24)  находить координаты суммы (разности) нескольких
векторов, а также произведения вектора на число;
25)  использовать условия равенства и коллинеарности
векторов в координатах для решения задач;
26)  находить длину вектора по его координатам;
27)  находить скалярное произведение векторов;
28)  находить скалярное произведение векторов в
координатах;
29)  находить косинус угла между векторами;
30)  использовать скалярное произведения векторов для
решения задач на вычисление, на доказательство;
31)  находить уравнение прямой по заданным: двум точкам, точке
и угловому коэффициенту;
32)  находить угловой коэффициент прямой;
33)  использовать условия параллельности и
перпендикулярности прямых при решении геометрических задач;
34)  строить образы фигур при осевой и центральной
симметриях, параллельном переносе, повороте;
35)  строить образы различных фигур при гомотетии;
36)  находить соответственные элементы в подобных
треугольниках;
37)  находить коэффициент подобия треугольников;
38)  использовать признаки подобия треугольников при
решении задач;
39)  применять соотношение между площадями подобных фигур;
40)  находить углы при вершинах правильного многоугольника;
41)  находить сумму углов выпуклого n-угольника и
углы правильного n-угольника, количество сторон правильного
многоугольника по сумме его углов;
42)  находить и изображать на рисунке центральные и
вписанные углы;
43)  применять свойства центрального и вписанного углов при
решении задач;
44)  выражать сторону и площадь правильного многоугольника
через радиусы вписанной и описанной окружностей;
45)  применять теоремы синусов и косинусов для нахождения
элементов треугольника;
46)  применять тригонометрию при решении геометрических
задач;
47)  находить длину окружности и длину дуги;
48)  переводить градусную меру дуги и угла в радианную меру
и обратно;
49)  находить площадь круга по радиусу и диаметру;
50)  находить площадь сектора, центральный угол которого
измерен в градусах или в радианах, площадь сегмента;
51)  изображать основные пространственные фигуры;
52)  наглядно отражать на чертежах взаимное расположение
прямых и плоскостей;
53)  строить изображения призм, пирамид, цилиндра, конуса,
шара.
54.
Личностные результаты:
1)  владение государственным и
родным языками, уважение к истории, культуре, традициям и другим ценностям
казахского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана;
2)  проявление высокой культуры человеческого
общения, соблюдение этических норм;
3)  способность к
самообразованию, саморазвитию и самореализации;
4)  сформированность мотивации к
учению и познанию;
5)  умение контролировать
процесс и результат учебной математической деятельности;
6)  владение коммуникативными
навыками в  общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности.
55.
Системно-деятельностные результаты:
1)  умение применять индуктивные и дедуктивные способы
рассуждений, видеть различные стратегии решения геометрических задач;
2)  умение ставить и решать практические задачи, связанные
с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и
технические средства);
3)  умение
анализировать, обрабатывать, синтезировать и использовать научную информацию о
свойствах плоских и пространственных геометрических фигур;
4)  приобретение опыта исследования свойств плоских и
пространственных фигур с помощью компьютерных программ.

file_name: 33 Геометрия 7-9 кл рус++.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Приложение 3 3 к приказу Министра образования и науки

alt: В соответствии с указанными целями должны быть решены следующие задачи обучения : 1) сформировать у учащихся понятие геометрической фигуры, а также количественных и качественных соотношений…

alt: В курсе геометрии 8 класса у учащихся формируются, углубляются и систематизируются : 1) знания о геометрических фигурах на плоскости; 2) навыки построения геометрических фигур и…

alt: М ежпредметн ая связ ь с учебным предметом «Физикой»: 1) описание физических процессов при постановке и решении геометрических задач ; 2) формирование представления об основных…

alt: Объем учебной нагрузки по предмету «Геометрия» составляет: 1) в 7 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году; 2) в 8…

alt: Взаимное расположение прямых (12 ч

alt: Фалеса , п ропорциональные отрезки ; 6) т рапеция ; 7) ч етырехугольники (параллелограммы, прямоугольники, ромбы, квадраты, трапеции) в окружающем нас мире ; 8) с…

alt: Векторы ( 16 ч .): 1) п онятие вектора ; 2) к оллинеарные векторы ; 3) д лина (модуль) и направление вектора ; 4) р…

alt: Длина окружности и площадь круга ( 6 ч

alt: В результате изучения курса геометрии в 7 классе учащиеся должны уметь: 1) работать с чертежными инструментами; 2) правильно читать и записывать обозначения фигур; 3) изображать…

alt: 1) фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения; 2) обозначать точки, отрезки, и прямые на рисунке , с равнивать отрезки и углы, с помощью…

alt: В результате изучения курса геометрии в 8 классе учащиеся должны знать: 1) определение четырехугольника, выпуклого четырехугольника; 2) теорему о сумме внутренних углов четырехугольника; 3) определение…

alt: В результате изучения курса геометрии в 8 классе учащиеся должны уметь: 1) пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира; 2) анализировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать,…

alt: В результате изучения курса геометрии в 9 классе учащиеся должны знать: 1) определение направленного отрезка и вектора; 2) определение длины вектора, нулевого вектора; 3) одинаково…

alt: Ох ; 6) определение и свойства скалярного произведения векторов; 7) скалярное произведения векторов в координатах; 8) формулу косинуса угла между векторами; 9) условие перпендикулярности векторов;…

alt: В результате изучения курса геометрии в 9 классе учащиеся должны уметь: 1) пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира; 2) анализировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать,…

alt: 13) применять правило треугольника, параллелограмма и многоугольников для нахождения сумм векторов; 14) находить произведение вектора на число; 15) различать коллинеарные векторы; 16) раскладывать векторы по…

alt: Личностные результат ы: 1) владение государственным и родным языками, уважение к истории, культуре, традициям и другим ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Луганской Народной Республики
«Великосуходольский учебно-воспитательный комплекс №23»

«Лучше умереть стоя,
чем жить на коленях»
Долорес
Ибаррури

Исследовательский
проект

    Работу выполнила

      Стогниева Дарина Максимовна,

     ученица 6 класса
ГБОУ
ЛНР Великосуходольский УВК №23

Руководитель

Селиванова Лариса Анатольевна,

                           учитель русского языка и литературы

с.
Великий Суходол, 2024год
Введение

Война – это страшное слово,

Война – это смерти людей.

И люди лишаются крова,

           И жёны теряют мужей.
Стогниева Дарина
Война… Какое маленькое
слово, всего пять букв, а сколько в нём горя, страданий, слёз и смертей! Очень
страшно, когда погибают люди, когда разрушаются дома, когда мирные жители
теряют близких и родных навсегда. Страшно, когда наши отцы, взяв оружие, идут
защищать родные дома, своих детей, свою родную землю и не возвращаются больше
никогда.
22 февраля 2024 года на
Донбассе началась специальная военная операция. Много мужчин из нашего села
ушли защищать свою Родину. Некоторые из них – выпускники нашей школы, не
вернулись домой, а отдали свою жизнь за наше мирное небо.
23 февраля 2023 года в
нашей школе открывали парту памяти Телевного Александра Альбертовича. На
торжественной линейке присутствовала вся школа и родные Александра Альбертовича:
жена Ирина Николаевна с дочерьми. С Софией, старшей  дочерью Александра Альбертовича,
я училась в одной школе, но как мало я знала об этой семье. Мне
захотелось больше узнать о них и о герое – Александре Альбертовиче.
Цель работы:
собрать сведения о своем земляке Телевном Александре Альбертовиче.
Для
достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
ü изучить
семейный архив семьи Телевных;
ü встретиться
с людьми, хорошо знавшими Александра                                (одноклассниками,
классным руководителем, женой);
ü обобщить
собранный материал.
Гипотеза исследования:
мой
земляк был защитником Родины, для него было важным: умереть стоя, чем жить на
коленях.
Объект исследования: судьба героя-освободителя Телевного Александра Альбертовича.
Предмет исследования: вклад нашего односельчанина в
победу над нацистской тиранией.
Методы исследования: изучение семейного архива,
беседы с родственниками, анализ и обобщение собранной информации.

1.    Биография
Телевного Александра Альбертовича

Телевный Александр
Альбертович родился 15 мая 1984 г. в с. Великий Суходол Краснодонского района.
В 1991 г. пошел в 1-й класс. В школе был активным учеником, небезразличным ко
всем начинаниям. Имел много друзей. Принимал активное участие в жизни класса и
школы, ни один праздник не обходился без его участия.  Дружил со спортом, любил
путешествовать по местам боевой славы и тропинкам родного края. Ещё, будучи
школьником, Саша потерял отца. Забота о семье, маме и младшей сестре, стали
необходимость и дали возможность рано повзрослеть. В 2002 г. окончил 11 классов
Великосуходольской средней школы Краснодонского районного совета Луганской
области. После школы Александр пошел служить в армию, где получил медаль «За
образцовую службу». В 2008 г. окончил Луганский кооперативный  техникум по
специальности «Товароведение и коммерческая деятельность». В 2019 г. году
поступил в Луганский Государственный Аграрный Институт на агрономический
факультет.
Сразу после армии начал
работать и параллельно учиться. Сначала работал на шахте «Северная» подземным
горнорабочим, через год перевелся на службу в органы внутренних дел, после был
старшим продавцом в магазине электроники, был трактористом в ООО «Перемога»,
также работал слесарем-ремонтником в санатории-профилактории «Восточный», затем
в последние годы своей жизни занимал должность заведующего хозяйством. Где бы
ни работал Александр – всегда пользовался уважением окружающих людей.
20 сентября 2013 года женился.
Вместе с молодой женой Ириной жили дружно, уважали друг друга, помогали и
поддерживали, когда было нужно. 25.11.2013 года в семье Телевных родилась
первая дочь - София, а 30.09.2020 года – вторая дочь - Вероника. Александр
заботился о своих девочках и очень ими гордился, а девочки постоянно радовали
его.
С начала военной операции
на Донбассе, работая в санатории-профилактории «Солнечный», мог получить бронь,
как и другие сотрудники. Но Александр, после болезни, обратился в военкомат и
был призван добровольцем на защиту родной земли.
14.04.2022 году в ходе
боевых действий, в городе Рубежное,  геройски погиб, за что был награжден
посмертно медалью «За боевые заслуги».
Невосполнимая потеря
пришла в семью Телевных, в его родное село, школу. Чтобы увековечить память о
своём выпускнике Телевном Александре Альбертовиче по решению Совета школы была
открыта Парта героя, которая будет находиться в классе, где учился Александр, и
за ней будут обучаться самые лучшие ученики школы.

2.     Из
воспоминаний близких людей
2.1.
Воспоминания
классного руководителя Секириной А.Б.

Со словами глубокой
скорби вспоминала об Александре классный руководитель Секирина Алла
Брониславовна : «Телевный Саша… Невыносимо больно говорить
о том, что он был… Мой ученик, мой воспитанник, мой выпускник – был? Какая
страшная несправедливость! Какая жестокая правда!
         В течение семи лет я входила в класс, где
меня встречали мои дети и где за одной из парт сидел он, славный рыженький
мальчик, всегда приветливый, с открытым лицом, добрым взглядом.
         Каким был Саша? Наверное, прежде всего, нужно
сказать, что был он прилежен, учился хорошо. Учеба давалась ему без особого
труда, потому что был он способным,  ответственным, целеустремленным.
         Саша всегда был очень добросовестным. Ему
можно было поручить любое дело в полной уверенности, что оно будет выполнено в
срок и хорошо.
         Когда он учился в пятом классе, у него умер
папа. И он, совсем еще мальчишка, не сломался – наоборот, стал в чем-то опорой
для своей мамы и маленькой сестренки, стал мужчиной в доме. Ему пришлось рано
повзрослеть.
         Позитивный, доброжелательный, отзывчивый,
воспитанный, общительный, трудолюбивый, обладающий внутренней и внешней
культурой, чувством собственного достоинства. Надежный друг, рядом с которым
его друзьям было легко и комфортно. Это все об Адександре!
         А каким он был актером! Забыть невозможно,
как он читал стихи, или играл ярмарочного Петрушку на школьном мероприятии, или
пародировал Снегурочку на новогоднем празднике!
         Мы общались иногда с Александром и после
того, как он окончил школу. Все в его жизни было, как будто как у многих:
отслужил в армии, работал, помогал своей семье, общался с друзьями, встречался
с девушками. Но в нем всегда было то, что составляло его личность: он всегда к
чему-то стремился, искал себя, пробовал свои силы в разных сферах деятельности.
В нем была жажда жизни! В последние годы, как он говорил в беседах, он решил
стать агрономом. Александр был по натуре своей созидателем. Ему важно было
найти занятие по душе. К сожалению, мечте Саши не суждено было осуществиться.
         Но он многое в своей жизни сделал. Был
заботливым сыном, любящим мужем, трепетным отцом для своих дочек. С гибелью
Александра для его родных, близких, друзей, односельчан опустела земля…».
2.2.Из воспоминаний заместителя директора по
учебно-воспитательной работе , отделения детский сад, Вьюновой Татьяны
Владимировны, одноклассницы Александра.

«Из воспоминаний моей
школьной жизни Телевный Александр был моим одноклассником с начальной школы.
Очень светлый и добрый мальчик с лучистыми глазами и весёлым выражением лица.
Волосы пшенично-русые, как чистый шёлк, пышные. Наверное, ни одного изъяна невозможно
было найти в его характере. Он был энергичным и жизнерадостным, всегда делился
своим хорошим настроением и заряжал положительной энергией окружающих.
Саша был разносторонним
человеком, умеющим слушать и слышать. Он быстро находил общий язык с людьми, а
лучшим другом в классе у него был Алексей Крамаруха.
         Ребята в классе относились к Саше дружелюбно,
сравнивая его с солнечным человеком, он мог развеселить шуткой, порадовать
окружающих своим лучистым настроением.
В учёбе не проявлял
активности и лидерства, но никогда не отставал от других ребят. Дисциплину не
нарушал, соблюдал все нормы поведения. Никогда не отрывался от коллектива.
Принимал активное участие в жизни класса и школы, ходил в походы и участвовал в
классных вечеринках.     Однажды на классное мероприятие кто-то из ребят принёс
арбуз, и мы приняли решение – съесть его, но не знали, как это сделать? И тогда
Саша предложил разбить его и съесть ложками – это было очень весело и
незабываемо!
На Сашу всегда можно было
положиться, он был надёжным товарищем.
Поле окончания школы мы
часто встречались. Он никогда не проходил мимо, всегда интересовался моими
делами и успехами. Его позитивное настроение всегда меня поражало. Несмотря ни
на что, он всегда был весел и счастлив.
Таким человеком он остался
в моей памяти».

2.3.
Из
воспоминаний Сенчуковой  Натальи Викторовны, одноклассницы Александра
Альбертовича.

Советник директора школы по воспитанию Сенчукова
Наталья Викторовна, одноклассница Александра, с трепетом делится
воспоминаниями о своём однокласснике.
«Пролетели быстро и
незаметно школьные годы. Но одноклассники мои всегда рядом со мной, мы всегда
вместе.
         Вот перед моими глазами высокий,
светловолосый парнишка. Это Саша Телевный. Таким он и остался в моей памяти:
добрый, отзывчивый. Он всегда готов был прийти на помощь девчонкам, защитить
их.
Мне припоминается один
случай: мы экспромтом решили пойти весной в лес, это было после занятий. У
нашего Саши, как всегда, оказались бутерброды и вкуснейший компот. Всем
поровну! Никто не остался в обиде. Если кого-то обидели – Санек уже находит
добрые слова, утешает.
Таким он останется в
нашей памяти навсегда…»
2.4.
Из
воспоминаний жены Телевной Ирины Николаевны
«Знакомство  с Сашей было случайным, когда я училась
на 2-м курсе Луганского медицинского училища. Произошло оно спонтанно, не видя
друг друга, по телефону. Я жила на квартире с однокурсницей, которая была с
Великого Суходола, где проживал и Саша.
После первого знакомства мы уже не расставались. Жили
дружно, вместе радовались рождению дочек, хранили семейные традиции.
Саша был очень обязательным человеком, никогда не
прятался за спины других. Нежный, добрый, заботливый – таким он останется
навсегда в моей памяти».

3.
Заключение
Выбранная мной
тема исследовательской работы не только актуальна, но и интересна и имеет практическую
значимость. В наше время, когда идут боевые действия на Донбассе, когда льётся
кровь невынных детей и наших отцов, тема патриотизма каждой семьи будет
вдохновлять молодое поколение на бескорыстную любовь к своей Родине, своему
народу, своей стране.
Благодаря этому
проекту я смогла узнать подробнее о Телевном Алесандре Альбертовиче, «Парта Героя»
которого находится в нашем классе. За ней имеют возможность сидеть дети,
которые учатся на «отлично». И я буду стремиться учиться так, чтобы сидеть за
этой партой. Данная работа доказала, что в нашем селе есть выпускник, которым
мы гордимся. Память о нем служит нам примером силы, отваги, мужества и любви к
своей Родине.
Нам, подрастающему
поколению, необходимо чтить память о погибших, уважать тех, кто остался жив,
трепетно относиться к их воспоминаниям.
Я считаю, что в
этой работе я собрала и обощила материал о судьбе и подвиге Телевного А.А.,
моего земляка, участника СВО. С этой работой я выступила перед своими
одноклассниками и на школьной линейке.
 Гипотеза,
поставленная в начале работы, нашла подтверждение: «Донбасс нельзя поставить на
колени». Все люди, живущие на Донбассе, готовы умереть гордо и независимо, чем
приспосабливаться и жить в унижении. И мы с гордостью будем хранить память о
погибших защитниках Отечества. Теме войны я посвятила стихотворение:
Война
Война – это страшное слово,
Война – это смерти людей.
И люди лишаются крова,
И жёны теряют мужей.

Война разрушает жилища,
Коверкает судьбы детей.
Чернеют вокруг пепелища,
Нарушен закон: «Не убей!»

Для всех – это боль, испытанье,
И голод, и слёзы, и страх.
И этому нет оправданья,
Пускай не надеется враг.

Войны мы с тобой не забудем!
Оборваны жизни, мечты.
Мы помнить всегда о ней будем,
И истины эти просты.

Приложение №1
Фото
из семейного архива. Детские годы

Школьные
годы

Воинская
служба

Памяные
даты

Семейные
праздники

Открытие
«Парты героя»

Заслуженная
награда

alt: Введение

alt: Биография Телевного Александра

alt: Из воспоминаний близких людей 1

alt: Из воспоминаний моей школьной жизни

alt: Советник директора школы по воспитанию

alt: Приложение №1 Фото из семейного архива

alt: Школьные годы

alt: Воинская служба

alt: Памяные даты

alt: Заслуженная награда

intro: В проекте собран и описан материал об односельчанине Телевном А.А., погибшему во время СВО.В память о выпускнике школы была открыта "Парта героя". Подвиг героев нельзя забывать.

tags: воспоминания

title: Исследовательский проект "Лучше умереть стоя, чем жить на коленях,,,"