extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению
разработана на основе следующих нормативных документов и методических
материалов:
·
Основной
образовательной программы муниципального
общеобразовательного учреждения «».
·
Приказа
директора «О годовом календарном учебном графике».
Положение о рабочей программе
учителя, реализующего ФГОС.
В системе предметов
общеобразовательной школы курс литературного чтения реализует следующие цели:
·
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым навыком в системе образования младших школьников;
·
формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности;
·
совершенствование всех видов речевой деятельности;
·
развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
·
формирование эстетического отношения к искусству слова.
Для достижения
поставленных целей изучения предмета «Литературное чтение» в 3 классе решаются
следующие задачи:
·
формировать навык чтения вслух и про себя, интерес
к чтению;
·
развивать умение пользоваться справочным аппаратом учебника,
словарями, справочниками, энциклопедиями;
·
развивать устную речь, умение участвовать в диалоге, строить
монологические высказывания;
·
формировать готовность к сотрудничеству;
·
формировать умение анализировать средства выразительности,
находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с
другими видами искусства;
·
формировать нравственное сознание, способности оценивать свои
мысли, переживания,
·
обогащать представления об окружающем мире.
Количество
часов, отводимых
на изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе – 136 часов (4 часа в
неделю, 34 учебных недели).
Используемый
учебник (Литературное
чтение. 3 класс. Учебник. В 3 ч. / О.В.Кубасова – М.: «Просвещение», 2021) входит в
федеральный перечень.
Проекты и исследования
в каждом из разделов выносятся на внеурочную деятельность и выполняются по
выбору и желанию учащихся.
Для развития коммуникативных
УУД обучающихся систематически планируется проведение уроков в парной и
групповой форме; выполнение домашних заданий учащимися с использованием ИКТ.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Литературное чтение» скопированы из ООП начальной школы
№56.
Содержание учебного
предмета «Литературное чтение» скопированы из ООП начальной школы №56.
Рабочая программа имеет следующую
структуру:
I. Титульный лист.
                 II. Пояснительная
записка.
                 III. Разделы:
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
2.
Содержание учебного предмета (курса)
3.
Тематическое планирование.
4.
Календарно-тематическое (поурочное) планирование.
5.
Приложения.

Личностные
результаты

У
  обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит
  возможность для формирования:

-ориентации на содержательные моменты школьной
  действительности;
-учебнопознавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-ориентация
  на понимание оценок;
-ориентация в нравственном содержании и смысле как
  собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
  отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
  выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
  социального способа оценки знаний;
-выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации
  учения;
-адекватного
  понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
-установки
  на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
-эмпатии
  как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
  выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
  благополучия.

Метапредметные результаты

Обучающийся
  научится:

Обучающийся получит
  возможность научиться:

-принимать
  и сохранять учебную задачу;
-учитывать установленные правила в планировании и контроле
  способа решения;
-осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
  пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети
  Интернет;
-использовать знаковосимволические средства для решения
  задач;
-проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-строить
  сообщения в устной форме;
-основам смыслового восприятия художественных и познавательных
  текстов;
-осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять
  синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
  критериям;
-устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге
  явлений;
-осуществлять подведение под
  понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и
  их синтеза;
-допускать возможность существования у людей различных
  точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
  на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов;
-задавать
  вопросы;
-находить в
  тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
-определять
  тему и главную мысль текста;
-сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя
  2—3 существенных признака;
-понимать
  информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,
  схемы, диаграммы;
-ориентироваться
  в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
-соотносить
  факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в
  тексте напрямую;
-формулировать
  несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
  вывод;
-составлять
  на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
  поставленный вопрос;
-высказывать
  оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
-участвовать
  в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
-искать информацию в соответствующих
  возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом
  Интернете, системе поиска внутри компьютера;

-в
  сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;
-самостоятельно
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
  материале;
-осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
  Интернет;
-осуществлять
  синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
  восполняя недостающие компоненты;
-осуществлять
  сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
  критерии для указанных логических операций;
-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
  других людей, отличные от собственной;
-учитывать
  разные мнения и интересы;
-продуктивно
  содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех
  участников;
-задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером
-осуществлять взаимный контроль
  и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно
  использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
  коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;
-владеть диалогической
  формой коммуникации, используя в том числе
  и дистанционное общение.
-использовать
  формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
-делать выписки из прочитанных текстов с
  учетом цели их дальнейшего использования;
-составлять
  небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
-в процессе работы с одним или несколькими источниками
  выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметные результаты

Обучающийся
  научится:

Обучающийся получит возможность
  научиться:

·
  осознавать значимость чтения для
  своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей
  жизни;
·
  читать осознанно, правильно,
  бегло (целыми словами вслух –не менее 65 слов в минуту, про себя – не менее
  75 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму
  произведения;
·
  применять различные способы
  чтения (просмотровое, ознакомительное, поисковое/выборочное,
  творческое, изучающее, комментированное);
·
  полноценно воспринимать (при
  чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу;
·
  эмоционально отзываться на
  прочитанное;
·
  ориентироваться в нравственном
  содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения
  общепринятых морально-этических норм;
·
  определять авторскую позицию и
  высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
·
  устанавливать элементарные
  причинно-следственные связи;
·
  определять тему и главную мысль
  небольших произведений;
·
  характеризовать персонажей;
·
  находить в художественном
  произведении различные средства языковой выразительности (сравнение,
  олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись, противопоставление)
  и понимать их роль в тексте;
·
  выделять основные элементы
  сюжета;
·
  сравнивать различные тексты,
  выделяя два-три существенных признака;
·
  отличать поэтический текст от
  прозаического;
·
  осуществлять различные формы
  интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное
  иллюстрирование, творческий пересказ и др.);
·
  делить текст на части,
  озаглавливать их;
·
  составлять простой план;
·
  цитировать (устно);
·
  передавать содержание
  прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного,
  творческого) с учётом специфики художественного и научно-популярного текстов;

·
  высказывать собственное мнение и
  обосновывать его фактами из текста;
·
  составлять несложные
  монологические высказывания о произведениях;
·
  создавать собственные небольшие
  устные тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе
  художественного произведения, репродукций картин художников, по серии
  иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
·
  осуществлять поиск необходимой
  информации в художественном и научно-популярном текстах;
·
  ориентироваться в отдельной
  книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке;
·
  пользоваться
  справочно-энциклопедическими изданиями.

·
  испытывать эстетические
  чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной
  литературой;
·
  определять сходство и
  различие произведений разных жанров;
·
  осознанно выбирать виды чтения
  в зависимости от цели чтения;
·
  распознавать прямое и переносное
  значения слов, их многозначность;
·
  целенаправленно пополнять
  свой словарный запас;
·
  понимать особенности
  изучаемых типов композиции;
·
  владеть алгоритмами основных
  учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;
·
  создавать текст по аналогии с
  заданным образцом или в виде продолжения прочитанного;
·
  расширять свой читательский
  кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской
  деятельности.
·
  научиться определять порядок
  действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к
  обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть.

Содержание
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание).  Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения
речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-популярному
и художественному произведению.
Чтение.
            Чтение
вслух. Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм.
Чтение
про себя.
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор
вида чтения (просмотровое, ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое,
изучающее, комментированное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа
с разными видами текста. Общее представление о разных видах текстов –
художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей
и задач создания этих видов текста. Прогнозирование содержания книги перед
чтением и в процессе чтения. Определение темы текста, главной мысли. Деление
текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана. Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа
с текстом художественного произведения. Цель и назначение заглавия произведения.
Понимание
содержания текста и его подтекста. Выявление
авторского отношения к героям на основе анализа текста. Выражение личного
отношения к героям, аргументация своей позиции. Характеристика героя произведения с
использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста.
Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Характеристика исторического героя – защитника
Родины. Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков,
воспитание нравственных принципов. Соотношение содержания произведения с теми
языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или
контрастность описаний), жанр, структура (композиция). Составление плана (цитатного,
вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической
для данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный,
творческий – от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и
по репродукциям картин. Описание портрета персонажа и места действия (выбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе
текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности
ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа
с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения.
Осознание особенностей научно-популярного текста, связанных с передачей
информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и
выборочный пересказ текста.
Библиографическая
культура.
Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и
как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии). Составление каталожной карточки. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке. Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.
Говорение
(культура речевого общения). Освоение диалога как вида речи. Осознание
особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и
самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так
и внеучебного общения. Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор
и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания
собственного устного высказывания. Отражение основной мысли текста в
высказывании. Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и
живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования.
Построение плана собственного высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин, на заданную тему,
по аналогии с прочитанным.
Письмо
(культура письменной речи). Практическое освоение обучаемыми некоторых типов
письменной речи (на основе осмысления художественного произведения):
текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных
письменных высказываний: рассказ по картине, отзыв, аннотация. Соблюдение норм
письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность
изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.
Круг чтения
Труд
человека кормит, а лень портит. Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство
без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «Не
мешайте мне трудиться»; С. Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому
горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном
времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; африканская сказка «Лентяйка»; Р. Сеф
«Странное дело».
Мудрец
отличен от глупца тем, что он мыслит до конца. Русские народные сказки
«Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка
«Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».
«Унылая
пора! Очей очарованье!..» К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов
«Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К.
Паустовский «Барсучий нос»; А.С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»; А.К.
Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень!
Здоровый, ядрёный...».
Много
хватать — своё потерять. Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»;
Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»; Дж. Родари «Солнце и туча».
Тайное
всегда становится явным. B. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов
«Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса-лгунья»; Л. Пантелеев
«Честное слово».
            «Ежели
вы вежливы...»
C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень
вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».
«Снег
летает и сверкает...»
С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц
над селом...»; А.С. Пушкин «Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков
«Детство»; З. Александрова «Снежок»; Саша Чёрный «На коньках»; B. Драгунский
«Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает...»; К. Бальмонт
«Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поёт зима – аукает...».
Каждый
своё получил.
Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш
«Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж
и Голубь»; Л.Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В старой
сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б.
Заходер «Серая Звёздочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка
«Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Ю. Мориц «Песенка
про сказку».
Жизнь
дана на добрые дела. Ю.
Мориц «Разговаривали вещи»; X.К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е.
Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»
За
доброе дело стой смело. Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и
чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк»; Б. Полевой
«Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C.
Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
Кто
родителей почитает, тот вовек не погибает. В. Осеева «Печенье», «Лекарство»;
Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины
руки»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые
слова»; адыгейская сказ ка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»;
A. Платонов «Разноцветная бабочка»; русская народная сказка «Подземные
царства».
Весна
идёт, весне дорогу!..
Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников
«Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; B.
Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»;
А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное
колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А.К. Толстой «Звонче жаворонка
пенье...»; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Я. Аким
«Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина
«Черёмуха».
Любовь
– волшебная страна.
В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; братья
Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и Чудовище»; X.К. Андерсен
«Ромашка»; Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Пёрышко
Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»;
А. Фет «Облаком волнистым...»; И. Тургенев «Воробей».
Чудесное
– рядом.
Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский
«Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»; С. Маршак «О
том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих
камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз
«Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»;
итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий
ковёр»; В. Шефнер «Миг».
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
Накопление
разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы
в прозе и стихах, басни, легенда, эпические и лирические стихотворения, очерки).
Общее представление о жанрах, особенностях композиции и выразительных
средствах. Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин,
троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения:
его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Нахождение в
тексте, определение функций в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений,
метафор, гипербол, олицетворений, звукописи. Общее представление о разных видах
текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь:
узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма).
Творческая
деятельность (на основе литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, произнесение реплик героя
с использованием мимики; словесное, графическое иллюстрирование; составление
диафильма (комикса); творческий пересказ, создание собственного текста на
основе художественного произведения (текст по аналогии).

Тематическое планирование

№

Тема

Часов

Из них

Формы
 (виды) контроля

Декламация

Внеклассное чтение

1.

«Труд человека
  кормит, а лень портит».

12ч.

Декламация стихотворений
  по выбору. Е.
  Благинина «Не мешайте мне трудиться». С. Баруздин «Бревно».
Декламация
  басни
  И. Крылова «Стрекоза и Муравей».

Внеклассное чтение №1 «Басни И. А.
  Крылова».

Проверочная
  работа №1
  по разделу «Труд человека кормит, а лень портит».

2.

«Мудрец отличен
  от глупца тем, что он мыслит до конца».

8ч.

Внеклассное
  чтение №2 «Книги
  о мудрецах и о глупцах».

Проверочная
  работа №2 по разделу «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до
  конца».

3

«Унылая
  пора! Очей очарованье!..»

6ч.

Декламация
  стихотворения
  К. Бальмонта «Осень».
Декламация
  стихотворений
  по выбору.

Проверочная работа №3 по разделу «Унылая пора!
  Очей очарованье!..».

4.

«Много
  хватать — своё потерять».

5ч.

Внеклассное чтение №3 «Книги о щедрых и
  жадных».

Проверочная
  работа №4 по
  разделу «Много хватать — своё потерять».

5.

«Тайное
  всегда становится явным».

10ч.

Проверочная
  работа №5 по
  разделу «Тайное всегда становится явным».

6.

«Ежели
  вы вежливы...»

3ч.

7.

«Снег
  летает и сверкает...»

9ч.

Декламация
  стихотворения
  С. Есенина «Берёза».
Декламация
  отрывка
  из стихотворения И.З.Сурикова «Детство».

Внеклассное
  чтение № 4
«Зима
  в произведениях разных жанров».

Проверочная
  работа№6 по
  разделу «Снег
  летает и сверкает...».

8.

«Каждый
  своё получил».

18ч.

Декламация
  басни И.А. Крылова «Чиж и Голубь».

Внеклассное чтение № 5 «Народные
  волшебные сказки».
Внеклассное чтение № 6 «Литературные
  волшебные сказки».

Проверка навыка чтения № 1 «Чтение
  про себя и понимание незнакомого текста художественного произведения».
Проверочная работа №7 по разделу «Каждый своё
  получил».

9.

«Жизнь
  дана на добрые дела».

8ч.

Проверочная
  работа №8 по
  разделу «Жизнь дана на добрые дела».

10

«За доброе дело
  стой смело».

9ч.

Внеклассное чтение № 7 «Книги о
  подвигах».

Проверочная
  работа №9 по
  разделу «За доброе дело стой смело».

11

«Кто родителей
  почитает, тот вовек не погибает»

14ч.

Внеклассное чтение № 8 «Книги М. Зощенко
  о детях».

Проверочная
  работа №10 по
  разделу «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает».

12

«Весна идёт,
  весне дорогу!..»

9ч.

Декламация
  стихотворения Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится».
Декламация
  стихотворения А. К. Толстого «Звонче жаворонка пенье...».

Внеклассное чтение № 9 «Книги о весне».

Проверочная
  работа №11 по
  разделу «Весна идет, весне дорогу!..»

13

«Любовь –
  волшебная страна».

14ч.

Проверка
  навыка чтения № 2 «Чтение про себя и понимание
  незнакомого текста художественного произведения».
Проверочная
  работа №12 по
  разделу «Любовь — волшебная страна».

14

«Чудесное –
  рядом».

11ч.

Декламация
  стихотворения А. А. Фета «Облаком волнистым...».
Декламация
  стихотворений по выбору.

Внеклассное чтение №10 «Книги об
  обыкновенных чудесах»

Итого:

102

11

10

Проверка
  навыка чтения- 2
Проверочная
  работа- 12

Промежуточная аттестация -в форме
  интегрированного зачета.

Поурочное планирование

№

Дата проведения

Тема урока

Предметные результаты

по плану

по факту

«Труд
  человека кормит, а лень портит» (12 ч.)

1

Книга как источник
  необходимых знаний. Знакомство с новой учебной книгой. Определение темы и
  идеи произведения. Выразительное
  чтение. Р. Сеф
  «Лопата», Е. Карганова «Лекарство без рецепта».

-
  полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)
  художественную литературу;
-
  находить в художественном произведении различные средства языковой
  выразительности (олицетворение, противопоставление) и понимать их роль в
  тексте;
-
  эмоционально отзываться на прочитанное;
-
  определять тему и главную мысль небольших произведений;
-
  характеризовать персонажей;
- составлять простой план;
- осуществлять различные формы интерпретации
  текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное
  иллюстрирование);
- ориентироваться в нравственном
  содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения
  общепринятых морально-этических норм;
- высказывать своё отношение к герою и
  его поступкам;
- устанавливать элементарные
  причинно-следственные связи;
- применять различные способы чтения
  (ознакомительное, просмотровое, поисковое);
-
  сравнивать различные тексты, выделяя два-три существенных признака;
- передавать содержание
  прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, творческого)
  с учётом специфики текста;
- ориентироваться в отдельной
  книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке;
- испытывать эстетические чувства
  в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
-
  определять сходство и различие произведений разных жанров;
-осознанно
  выбирать виды чтения (ознакомительное, поисковое) в зависимости от цели
  чтения;
-распознавать
  прямое и переносное значения слов, их многозначность;
-целенаправленно
  пополнять свой словарный запас.
-
  расширять
  свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной
  читательской деятельности;
-
  научиться определять порядок действий при поиске и выборе книги, при
  поисковом чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании
  наизусть.

2

Выборочное чтение. Определение
  эмоционального состояния персонажа с опорой на текст. Е. Карганова «Лекарство
  без рецепта».

3

Цель и назначение
  заглавия произведения. Прогнозирование содержания текста по заглавию. Целенаправленное пополнение
  активного словарного запаса. Составление простого плана. К.Д. Ушинский «Как
  рубашка в поле выросла».

4

Настроение
  стихотворения.
  Выразительное чтение с интонационным выделением знаков препинания. Е. Благинина
  «Не мешайте мне трудиться».  Понимание
  нравственного содержания прочитанного.

С. Баруздин
  «Бревно».

5

Декламация стихотворений по выбору.
Народные сказки как
  жанр устного народного творчества. Классификация сказок. Художественные
  особенности русских сказок. Словесное иллюстрирование. Русская народная
  сказка «Кому горшок мыть».

6

Авторские сказки. Сравнение
  народной и авторской сказки по теме и главной мысли. Характеристика главных
  героев. Русская народная сказка «Кому горшок мыть». С. Маршак «Старуха, дверь
  закрой!».

7

Прогнозирование
  содержания текста по заголовку. Ознакомительное чтение. Е. Шварц «Сказка о потерянном
  времени».

8

Понимание
  нравственного содержания прочитанного. Установление причинно - следственных
  связей, определение главной мысли произведения. Чтение по ролям эпизода
  сказки. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

9

Басня. Характерные
  особенности жанра басни. Мораль как средство, раскрывающее скрытый смысл
  басни. Народные
  истоки басен И.А. Крылова.
Внеклассное
  чтение №1
  «Басни И. А. Крылова».
Книга как особый вид
  искусства. Типы
  книг: книга-произведение, книга- сборник, собрание сочинений. Просмотровое
  чтение. Выразительное чтение произведений по книге.

10

Прослушивание
  аудиозаписи басни. Определение
  морали. Связь смысла морали басни с собственным жизненным опытом. Характеристика
  героев. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

11

Декламация басни
  с элементами
  инсценирования. Сказки народов мира. Схожесть идей в фольклоре разных
  народов. Подготовка к творческому пересказу. Африканская сказка «Лентяйка».

12

Использование
  приема противопоставления для характеристики героев. Выразительное чтение с
  соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения. Р. Сеф «Странное
  дело».
Проверочная работа №1 по разделу «Труд человека
  кормит, а лень портит».

«Мудрец
  отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8ч.)

13

Комментированное
  чтение. Характеристика героев. Выражение личного отношения к героям.
  Аргументация своей позиции с привлечением выражений из текста. Русская
  народная сказка «Дочь семилетка».

-
  полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)
  художественную литературу;
- применять различные способы чтения
  (ознакомительное, поисковое, изучающее, комментированное, творческое);
-осуществлять поиск необходимой информации в
  художественном тексте;
-выделять
  основные элементы сюжета;
- осуществлять различные формы
  интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное
  иллюстрирование);
- передавать содержание
  прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, творческого)
  с учётом специфики текста;
-
  характеризовать персонажей;
- находить в художественном
  произведении различные средства языковой выразительности (эпитет,
  художественный повтор) и понимать их роль в тексте;
- создавать собственные небольшие
  устные тексты (повествование) на основе художественного произведения;
- высказывать собственное мнение и
  обосновывать его фактами из текста;
- составлять несложные
  монологические высказывания о произведениях;
- ориентироваться в отдельной
  книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке;
-
  испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и
  отечественной художественной литературой;
- понимать особенности изучаемых
  типов композиции;
-
  целенаправленно пополнять свой словарный запас;
- владеть алгоритмами основных
  учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;
- создавать текст по аналогии с
  заданным образцом.

14

Художественное
  своеобразие русских народных волшебных сказок, особенности их построения. Прослушивание
  аудиозаписи произведения. Русская народная сказка «Морской царь и Василиса
  Премудрая».

15

Выделение
  художественных особенностей сказки. Словесное иллюстрирование. Русская
  народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

16

Творческий пересказ
  эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики. Русская
  народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

17

Чтение по ролям с
  элементами инсценирования.
  Создание собственной
  небылицы (текст по аналогии).
  Армянская сказка «Золотое яблоко».

18

Жанр фантастической
  повести. Прогнозирование
  содержания произведения по заглавию. Работа с толковым словарем с целью
  уточнения значения слов. Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

19

Поисковое чтение. Характеристика
  главного героя. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения. Кир
  Булычёв «Авгиева лаборатория».
Проверочная
  работа №2 по разделу
  «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца».

20

Внеклассное
  чтение №2 «Книги
  о мудрецах и о глупцах». Элементы
  книги: автор, заглавие, подзаголовок, оглавление. Иллюстрация как внешний
  показатель для выбора и чтения книг по заданной теме.
Создание
  собственных письменных высказываний: отзыв о прочитанном произведении.

«Унылая
  пора! Очей очарованье!..» (6 ч.)

21

Средства
  художественной выразительности: олицетворение.
Выразительное
  чтение с интонационным выделением знаков препинания. К.Д. Бальмонт «Осень».
Изучающее чтение. Озаглавливание частей по ходу
  чтения. И.С. Соколов-Микитов
  «Листопадничек».

-
  отличать поэтический текст от прозаического;
-
  находить в художественном произведении различные средства языковой
  выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор) и
  понимать их роль в тексте;
-
  полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя) художественную
  литературу;
-
  эмоционально отзываться на прочитанное;
- применять различные способы чтения (поисковое/выборочное,
  изучающее, творческое);
- осуществлять
  различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, словесное
  иллюстрирование);
- передавать
  содержание прочитанного текста в виде пересказа (выборочного) с учётом
  специфики художественного текстов;
-устанавливать
  элементарные причинно-следственные связи;
-
  создавать собственные небольшие устные тексты (описание) на основе
  репродукций картин художников;
- осуществлять поиск необходимой информации в
  художественном тексте;
- определять
  сходство и различие произведений разных жанров;
-
  осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения;
-
  целенаправленно пополнять свой словарный запас.

22

Декламация
  стихотворения
  К.Д. Бальмонта «Осень».
Средства
  художественной выразительности: сравнение, эпитет, художественный повтор. Понимание
  смысла лирического произведения и передача его с помощью интонации.
Ф.И. Тютчев
  «Листья», А.А. Фет «Ласточки пропали...».

23

Прогнозирование
  содержания текста по фамилии автора и иллюстрации. Изучающее чтение. Словесное
  иллюстрирование. К.Г. Паустовский «Барсучий нос».

24

Выборочное чтение. Творческий
  пересказ текста от имени героя произведения. К.Г. Паустовский «Барсучий нос».

25

Наблюдение над
  использованием языковых средств художественной выразительности для передачи
  настроения стихотворения. Составление
  партитуры для выразительного чтения.  А.
  С. Пушкин «Осень», М. Ю. Лермонтов «Осень», А. К. Толстой «Осень! Обсыпается
  весь наш бедный сад...», Н. А. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...».

26

Декламация
  стихотворений по
  выбору.
Сопоставление
  произведений художественной литературы об осени и произведений живописи. Составление
  устного рассказа по репродукциям с картин В.Д Поленова «Золотая осень» и И.С.
  Остроухова «Золотая осень» по плану.
Проверочная
  работа №3 по
  разделу «Унылая пора! Очей очарованье!..».

«Много
  хватать — своё потерять» (5 ч.)

27

Прогнозирование
  характера произведения по заголовку. Ознакомительное чтение. Определение
  главной мысли сказки.
Английская сказка
  «Женщина, которая жила в бутылке»

- применять различные способы чтения
  (ознакомительное, поисковое/выборочное, изучающее, комментированное);
-  определять
  тему и главную мысль небольших произведений;
 -осуществлять
  различные формы интерпретации текста (выразительное чтение);
-делить
  текст на части, озаглавливать их;
-составлять
  простой план;
- высказывать своё отношение к герою и его
  поступкам;
- высказывать собственное мнение и
  обосновывать его фактами из текста;
-
  целенаправленно
  пополнять свой словарный запас;
-
  расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной
  читательской деятельности.

28

Деление текста
  сказки на части. Составление плана в виде самостоятельно сформулированных
  высказываний.
Английская сказка
  «Женщина, которая жила в бутылке»

29

Выразительное чтение
  лирического стихотворения. Передача собственного впечатления от прочитанного
  произведения. Аргументация своей позиции с привлечением текста. Я. Аким
  «Жадина».

30

Комментированное
  чтение. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. В. Зотов
  «Бабушкин халат».
Внеклассное
  чтение №3 «Книги
  о щедрых и жадных». Изучение элементов книги, поиск нужной информации.
  Создание собственных письменных высказываний: рассказ о любом персонаже из
  прочитанных книг.

31

Использование
  приема противопоставления для характеристики героев. Определение главной мысли. Дж.
  Родари «Солнце и туча».
Проверочная работа №4
  по разделу «Много хватать — своё
  потерять».

«Тайное
  всегда становится явным» (10 ч.)

32

Жанр
  юмористического рассказа. Прогнозирование содержания произведения в процессе
  чтения. Наблюдение над использованием гиперболы, определение ее роли в
  тексте. B.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

- применять различные
  способы чтения (ознакомительное, поисковое/выборочное, изучающее,
  комментированное);

-
  полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)
  художественную литературу;
-
  эмоционально отзываться на прочитанное;
-
  определять тему и главную мысль небольших произведений;
-
  характеризовать персонажей;
- составлять простой план;
- ориентироваться в нравственном
  содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения
  общепринятых морально-этических норм;
- высказывать своё отношение к герою и его
  поступкам;
-устанавливать
  элементарные причинно-следственные связи;
-выделять
  основные элементы сюжета;
- высказывать собственное мнение и
  обосновывать его фактами из текста;
- осуществлять поиск необходимой информации в
  художественном тексте;
-
  испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и
  отечественной художественной литературой;
-
  понимать особенности изучаемых типов композиции;
-
  владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
  художественных произведений;
- расширять свой читательский
  кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской
  деятельности.

33

Изучающее чтение. Определение
  эмоционального состояния главного героя с опорой на текст. Поиск фрагментов
  текста для подписи к иллюстрациям. Н. Н. Носов «Огурцы».

34

Цитатный
  план. Знакомство с понятием, анализ цитатного плана к произведению с целью
  выделения основных элементов сюжета: завязка, кульминация, развязка. Н. Носов
  «Огурцы».

35

Эмоциональное
  восприятие художественного произведения при прослушивании аудиозаписи рассказа. Мотивация
  поведения и нравственные
  переживания героев. В.А. Осеева «Почему?»

36

Поисковое чтение.
  Выявление авторского отношения к героям на основе анализа текста. Выражение
  личного отношения к героям, аргументация своей позиции. В.А. Осеева «Почему?»

37

Прогнозирование
  содержания текста по заголовку.
  Ознакомительное чтение. Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

38

Характеристика героев
  произведения с использованием художественно-выразительных средств из
  прочитанного текста. Графическое иллюстрирование. Шведская сказка
  «Принцесса-лгунья».

39

Поисковое чтение. Составление
  вопросов по содержанию в форме интервью. Шведская сказка «Принцесса-лгунья».

40

Комментированное
  чтение. Характеристика героев. Выражение личного отношения к главному герою.
  Аргументация своей позиции с привлечением выражений из текста. Л. Пантелеев
  «Честное слово».

41

Понимание
  нравственного содержания прочитанного. Главная мысль произведения. Составление
  плана в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений. Л.
  Пантелеев «Честное слово».
Проверочная работа №5
  по разделу «Тайное всегда
  становится явным».

«Ежели
  вы вежливы...» (3 ч.)

42

Выразительное
  чтение. Выявление авторского отношения к героям на основе анализа текста.
  Выражение личного отношения к прочитанному и аргументация своей позиции с
  привлечением текстового материала.  C.Я. Маршак «Урок вежливости», И.М.
  Пивоварова «Вежливый ослик», Б.В. Заходер «Очень вежливый Индюк».

-
  осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение,
  драматизация);
- устанавливать элементарные
  причинно-следственные связи;
- высказывать собственное мнение и
  обосновывать его фактами из текста;
- осуществлять поиск необходимой информации в
  художественном тексте.
- расширять свой читательский
  кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской
  деятельности.

43

Прогнозирование
  содержания произведения по заглавию и в процессе чтения. Установление
  причинно - следственных связей. В.А. Осеева «Волшебное слово»

44

Чтение по ролям. Соотнесение
  пословиц с текстом произведения по смыслу. В.А. Осеева «Волшебное слово».

«Снег
  летает и сверкает...» (9ч.)

45

Выделение языковых
  средств художественной выразительности в произведениях разных жанров:
  стихотворение, очерк.
Словесное
  иллюстрирование. Выразительное чтение.
С.А. Есенин
  «Берёза», М.М. Пришвин «Деревья в лесу».

-
  отличать поэтический текст от прозаического;
-
  находить в художественном произведении различные средства языковой
  выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, метафора) и понимать их
  роль в тексте;
-
  эмоционально отзываться на прочитанное;
- устанавливать элементарные
  причинно-следственные связи;
 - осуществлять различные формы
  интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация,
  словесное иллюстрирование);
- ориентироваться в отдельной
  книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке;
-
  определять
  сходство и различие произведений разных жанров;
- испытывать эстетические чувства
  в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

46

Декламация стихотворения С. А. Есенина
  «Берёза».
Настроение в
  произведении, мысли и чувства автора и героя. Понимание смысла лирического
  произведения и передача его с помощью интонации. И.С. Никитин «Весело сияет
  месяц над селом...»,  А. С. Пушкин «Зимний вечер».

47

Выразительное чтение лирического
  стихотворения. Выделение и озаглавливание словесных картин. А.А. Блок «Ветхая
  избушка», И. З.Суриков «Детство».

48

Декламация отрывка из стихотворения
  И.З.Сурикова «Детство».
Образные выражения
  для передачи настроения и эмоционального восприятия. Выразительное чтение с
  интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. З.Н. Александрова «Снежок», Саша
  Чёрный «На коньках»

49

Прослушивание
  аудиозаписи произведения. Определение жанра. Установление причинно - следственных связей. B.Ю.
  Драгунский «Кот в сапогах».

50

Анализ иллюстрации с точки зрения
  выразительности мимики и пантомимики изображённых на них героев. Чтение по ролям эпизода рассказа.
  B. Драгунский «Кот в сапогах»

51

Выделение языковых
  средств художественной выразительности в процессе анализа стихотворения.
  Выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения.
  С.
  Дрожжин «Снег летает и сверкает...», К. Бальмонт «Снежинка».

52

Характеристика лирического
  героя стихотворения. С. Есенин «Пороша».
Образные выражения,
  используемые автором для эмоционального восприятия произведения. Определение
  собственного отношения к созданному поэтом образу природы. С. Есенин «Поёт
  зима – аукает...».
Проверочная
  работа№6 по
  разделу «Снег летает
  и сверкает...».

53

Внеклассное
  чтение № 4
«Зима в
  произведениях разных жанров». Выразительное чтение произведений о зиме по
  книге и наизусть.   Композиционные особенности текста-описания.  Создание текста-описания
  по репродукции картины А.А.Пластова «Первый снег» по плану.

«Каждый
  своё получил» (18ч.)

54

Использование
  приема противопоставления для определения характеров героев. Главная мысль
  произведения. Эстонская
  сказка «Каждый своё
  получил»

-
  осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по
  другим предметам и дальнейшей жизни;
-
  читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух –не менее 65 слов в
  минуту, про себя – не менее 75 слов в минуту) и выразительно доступные по
  содержанию и объёму произведения;
-
  применять различные способы чтения (ознакомительное, поисковое/выборочное,
  комментированное, изучающее);
-
  полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)
  художественную литературу;
-
  эмоционально отзываться на прочитанное;
-
  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки
  персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
-
  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его
  поступкам;
-
  устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
-
  определять тему и главную мысль небольших произведений;
-
  характеризовать персонажей;
-
  выделять основные элементы сюжета;
-
  осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение,
  декламация, драматизация, словесное иллюстрирование, графическое
  иллюстрирование);
-
  составлять несложные монологические высказывания о произведениях;
-
  создавать собственные небольшие устные тексты на основе художественного
  произведения,
-
  осуществлять поиск необходимой информации в художественном тексте;
-
  ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской
  библиотеке;
-
  испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и
  отечественной художественной литературой;
-
  определять сходство и различие произведений разных жанров;
-
  осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения;
-
  целенаправленно пополнять свой словарный запас;
-
  владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
  художественных произведений;
-
  создавать текст по аналогии с заданным образцом;
-
  расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт
  самостоятельной читательской деятельности.
-
  научиться определять порядок действий при поиске и выборе книги, при
  поисковом чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании
  наизусть.

55

Осознание смысла
  произведения при чтении про себя.
Создание собственной сказки по подобной
  сюжетной схеме. Латышская
  сказка «Два брата»

56

Чтение по ролям. Выявление
  идеи произведения. Ю.
  Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро». Узбекская сказка «Черепаха и скорпион».

57

Мораль басни. Связь
  смысла морали басни с собственным жизненным опытом. И. А. Крылов «Чиж и
  Голубь», Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».

58

Декламация басни И.А. Крылова «Чиж и
  Голубь». Словесное рисование портрета Бабы-Яги. Г. Ладонщиков «В старой
  сказке». Комментированное чтение. Русская народная сказка «Баба-Яга».

59

Поисковое чтение.
  Сопоставление героев по характеру их поступков.   Русская народная сказка
  «Падчерица и мачехина дочка».
Внеклассное
  чтение № 5 «Народные
  волшебные сказки».
  Схожесть сюжетов, тем, идей, героев в русском фольклоре. Презентация книги по плану.

60

Проверка
  навыка чтения № 1 «Чтение про себя и понимание незнакомого текста
  художественного произведения».

61

Прогнозирование
  содержания произведения по заглавию. Эмоциональное восприятие художественного
  произведения при прослушивании аудиозаписи. Б. Заходер «Серая Звёздочка».

62

Выборочное чтение с
  целью нахождения определённых эпизодов, отрывков для характеристики
  внутреннего состояния героев. Определение идеи произведения. Б. Заходер
  «Серая Звёздочка».

63

Ознакомительное
  чтение. Графическое иллюстрирование. Английская сказка «Хромая Молли».

64

Составление
  характеристики  главных героев на основе анализа текста.  Создание собственного текста на
  основе художественного произведения.
Английская сказка
  «Хромая Молли».

65

Чтение вслух
  завершенных по содержанию фрагментов текста. Лексическая работа. Чешская
  сказка «Златовласка».

66

Сопоставление
  героев по характеру их поступков. Установление
  причинно- следственных связей. Чешская
  сказка «Златовласка».

67

Изучающее чтение
  фрагмента произведения. Составление устного рассказа о фее Кренского озера. Графическое иллюстрирование. Итальянская
  сказка «Дары феи Кренского озера».

68

Комментированное
  чтение фрагмента сказки. Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».

69

Определение
  собственного отношения к прочитанному произведению. Нахождение в тексте отдельных
  эпизодов для составления рассказа по плану о главном герое. Итальянская
  сказка «Дары феи Кренского озера».

70

Внеклассное
  чтение № 6
  «Литературные волшебные сказки». Изучение элементов книги, поиск нужной
  информации: содержание сборника, издательство, художники. Сообщение о
  понравившейся сказке по плану.

71

Передача с помощью
  интонации смысла читаемого стихотворения.
Ю. Мориц «Песенка
  про сказку».
Проверочная
  работа №7 по
  разделу «Каждый своё получил».

«Жизнь
  дана на добрые дела» (8ч.)

72

Средства
  художественной выразительности: художественный повтор.
Выразительное чтение с
  интонационным выделением знаков препинания. Ю.П. Мориц «Разговаривали вещи».
Ознакомительное чтение. X. К.
  Андерсен «Пятеро из одного стручка»

-читать
  осознанно, правильно, бегло и выразительно доступные по содержанию и объёму
  произведения;
-
  применять различные способы чтения (ознакомительное, поисковое/выборочное);
-
  полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)
  художественную литературу;
-
  эмоционально отзываться на прочитанное;
-
  высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
-
  устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
-
  определять главную мысль небольших произведений;
-
  осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение);
-
  осуществлять поиск необходимой информации в художественном тексте;
-
  находить в художественном произведении различные средства языковой
  выразительности (художественный повтор) и понимать их роль в тексте;
-
  передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде
  творческого пересказа;
-
  цитировать (устно);
-
  характеризовать персонажей;
-
  создавать собственные небольшие устные тексты на основе художественного
  произведения;
- расширять свой читательский
  кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской
  деятельности.

73

Поисковое чтение. Выражение
  личного отношения к героям. Подготовка к творческому пересказу. X. К.
  Андерсен «Пятеро из одного стручка»

74

Чтение вслух
  завершенных по содержанию фрагментов текста. Лексическая работа. Определение собственного
  отношения к прочитанному произведению. X.
  К. Андерсен «Ель».

75

Выборочное чтение с
  целью нахождения определённых эпизодов для характеристики внутреннего
  состояния главного героя. Определение главной мысли произведения. X. К. Андерсен
  «Ель».

76

Ознакомительное
  чтение. Характеристика
  героев с использованием художественно – выразительных средств данного текста.
  Е. А. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

77

Нахождение в
  произведении мудрых мыслей, цитирование их. Определение главной мысли сказки.
  Композиционные особенности текста-рассуждения. Создание текста- рассуждения
  на тему «Что остаётся после людей?». Е.А. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

78

Осознание смысла
  произведения при чтении про себя.
  Характеристика героев. Графическое иллюстрирование. Е.В. Клюев «Сказки Простого
  Карандаша».

79

Главная мысль
  произведения. Е. В. Клюев «Сказки Простого Карандаша». Композиционные
  особенности текста-повествования.  Создание текста-повествования на тему
  «Сказка о Принце и Принцессе».
Проверочная работа №8
  по разделу «Жизнь дана на добрые
  дела».

«За
  доброе дело стой смело» (9ч.)

80

Комментированное
  чтение. Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

-
  читать осознанно, правильно, бегло и выразительно доступные по содержанию и
  объёму произведения;
-
  применять различные способы чтения (поисковое/выборочное, изучающее, комментированное);
-
  полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя) художественную
  литературу;
-
  характеризовать персонажей;
-
  определять главную мысль небольших произведений;
-
  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки
  персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
-
  эмоционально отзываться на прочитанное;
-
  составлять простой план;
-
  находить в художественном произведении различные средства языковой
  выразительности (художественный повтор) и понимать их роль в тексте;
-
  высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
-
  отличать поэтический текст от прозаического;
-
  осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение);
- ориентироваться в отдельной
  книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке;
- осознанно выбирать виды чтения
  в зависимости от цели чтения;
-
  целенаправленно пополнять свой словарный запас.

81

Поисковое чтение.
  Характеристика главного героя произведения с использованием
  художественно-выразительных средств прочитанного текста. Русская народная
  сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

82

Выделение
  художественных особенностей русской народной волшебной сказки: своеобразие
  выразительных средств языка, композиция. Определение главной мысли сказки. Русская
  народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

83

Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев. Оценка
  поступков героев с опорой на личный опыт.  Н. Артюхова «Трусиха», Э. Киселёва
  «Мальчик-Огонёк»

84

Жанр
  документального рассказа. Изучающее чтение произведения по частям.
  Составление вопросов по содержанию прочитанного и нахождение ответов на них в
  тексте. Б.Н. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

85

Главная мысль
  произведения. Сравнение истории Ивана Сусанина и Матвея Кузьмина по
  коллективно составленному плану. Характеристика исторического героя –
  защитника Родины. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.
  Б. Н. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

86

Эмоциональное
  восприятие художественных  произведений.
Выразительное
  чтение. В.С. Высоцкий «Он не вернулся из боя».
Составление
  цитатного плана с опорой на вопросный план. C.А. Баруздин «Страшный клад».

87

Определение
  особенностей литературного жанра - рассказ в стихах. Роль художественного повтора в
  тексте. Составление
  портрета главного героя. Выразительное чтение. С.Я.Маршак
  «Рассказ о неизвестном герое».

88

Внеклассное
  чтение № 7 «Книги
  о подвигах». Работа
  с выставкой книг: классификация по жанрам. Выражение личного отношения к прочитанному
  произведению, аргументация своей позиции с привлечением текста.
Проверочная
  работа №9 по
  разделу «За доброе дело стой смело».

«Кто родителей
  почитает, тот вовек не погибает» (14ч.)

89

Определение темы
  текста, главной мысли. Сопоставление произведений по общности ситуаций,
  эмоциональной окраске, характеру поступков героев. В. А. Осеева «Печенье»,
  «Лекарство»; Б.А. Емельянов «Мамины руки».

-
  осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по
  другим предметам и дальнейшей жизни;
-
  читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух –не менее 65 слов в
  минуту, про себя – не менее 75 слов в минуту) и выразительно доступные по
  содержанию и объёму произведения;
-
  применять различные способы чтения (ознакомительное, поисковое/выборочное,
  изучающее, комментированное);
-
  полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)
  художественную литературу;
-
  эмоционально отзываться на прочитанное;
-ориентироваться
  в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки
  зрения общепринятых морально-этических норм;
-устанавливать
  элементарные причинно-следственные связи;
-определять
  тему и главную мысль небольших произведений;
-
  характеризовать персонажей;
-
  находить в художественном произведении различные средства языковой
  выразительности и понимать их роль в тексте;
-
  выделять основные элементы сюжета;
-
  осуществлять различные формы интерпретации текста;
-
  делить текст на части, озаглавливать их;
-передавать
  содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа
  (выборочного) с учётом специфики художественного и научно-популярного
  текстов;
- составлять несложные
  монологические высказывания о произведениях;
- создавать собственные небольшие
  устные тексты по репродукциям картин художников
- осуществлять поиск необходимой
  информации в художественном тексте;
- ориентироваться в отдельной
  книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке;
- испытывать эстетические чувства
  в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
- осознанно выбирать виды чтения
  в зависимости от цели чтения;
- целенаправленно пополнять свой
  словарный запас;
- понимать особенности изучаемых
  типов композиции;
-
  владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
  художественных произведений;
-
  расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной
  читательской деятельности.

90

Выразительное
  чтение. Л.В. Яковлев
  «Альбом фотографий»,
Л.М. Квитко
  «Бабушкины руки».
Определение жанра
  произведения.
  Создание собственного текста на основе прочитанного произведения. В.Ю. Драгунский «...Бы».

91

Ознакомительное
  чтение. Составление
  устного высказывания на заданную тему.
  Отражение основной мысли текста в высказывании.  Н.М. Артюхова «Трудный вечер».

92

Комментированное
  чтение. Определение
  собственного отношения к прочитанному произведению. М.М. Зощенко «Золотые слова».

93

Понимание заглавия
  произведения. Определение главной мысли.
М.М. Зощенко
  «Золотые слова».
Внеклассное
  чтение № 8 «Книги
  М.М. Зощенко о детях». Презентация книги по плану.

94

Эмоциональное
  восприятие художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного,
  осознание мотивации поведения героев. Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

95

Изучающее чтение
  фрагмента произведения. Выборочный пересказ эпизода сказки. Испанская сказка
  «Птица-Правда».

96

Комментированное
  чтение. Определение типа сказки. Испанская сказка «Птица-Правда».

97

Главная мысль
  произведения. Последовательное воспроизведение эпизода с использованием
  специфической для данного произведения лексики. Испанская сказка
  «Птица-Правда».

98

Знакомство с
  литературным жанром – легендой. Определение особенностей легенды. Чтение
  вслух завершенных по содержанию фрагментов текста. Составление плана в виде
  самостоятельно сформулированных повествовательных предложений.  А. Платонова
  «Разноцветная бабочка».

99

Составление
  характеристики  главных героев на основе анализа текста. Определение  темы и
  главной мысли произведения. A.П.
  Платонов «Разноцветная бабочка».

100

Комментированное
  чтение. Выделение художественных особенностей русской народной волшебной
  сказки: своеобразие выразительных средств языка, композиция. Русская народная
  сказка «Подземные царства».

101

Деление текста на
  смысловые части, их озаглавливание. Определение микротем. Ключевые (опорные)
  слова. Русская народная сказка «Подземные царства»

102

Определение темы и
  главной мысли произведения. Русская народная сказка «Подземные царства». Анализ
  репродукции картины В.М. Васнецова «Три царевны подземного царства» по
  предложенному плану. Сопоставление произведения изобразительного искусства с
  литературным текстом сказки.
Проверочная
  работа №10 по
  разделу «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает».

«Весна
  идёт, весне дорогу!..» (9ч.)

103

Средства
  художественной выразительности: олицетворение, художественный повтор,
  звукопись. Выразительное чтение произведений разных жанров с соблюдением
  орфоэпических и интонационных норм. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», М.М.
  Пришвин «Капля и камень».

-
  применять различные способы чтения (ознакомительное, поисковое/выборочное,
  изучающее, комментированное);
-
  полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя) художественную
  литературу;
-
  находить в художественном произведении различные средства языковой
  выразительности и понимать их роль в тексте;
-
  эмоционально отзываться на прочитанное;
-
  сравнивать различные тексты, выделяя два-три существенных признака;
-
  отличать поэтический текст от прозаического;
осуществлять
  различные формы интерпретации текста
-
  делить текст на части, озаглавливать их;
-
  составлять простой план;
-
  передавать содержание прочитанного текста в виде пересказа (выборочного) с
  учётом специфики художественного текста
- составлять несложные
  монологические высказывания о произведениях;
- осуществлять поиск необходимой
  информации в художественных текстах;
- ориентироваться в отдельной
  книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке;
- определять сходство и различие
  произведений разных жанров;
- осознанно выбирать виды чтения
  в зависимости от цели чтения;
- распознавать прямое и
  переносное значения слов, их многозначность;
- целенаправленно пополнять свой
  словарный запас;
- понимать особенности изучаемых
  типов композиции.

104

Декламация стихотворения Ф.И. Тютчева «Зима
  недаром злится».
Эмоциональное
  восприятие художественного произведения. Выявление причины поступка персонажа. Выражение
  личного отношения к герою, аргументация своей позиции В.К. Железников «Три
  ветки мимозы».

105

Выразительное
  чтение. И. Северянин
  «Отчего?».
Подбор заголовка к
  произведению с точки зрения темы. Выделение языковых средств художественной
  выразительности в процессе анализа произведения. Определение типа текста. Г.М.
  Новицкая «Подснежник»,  B.Д. Берестов «Мать-и-мачеха».

106

Образные выражения,
  используемые автором для передачи настроения и эмоционального восприятия.
  Определение типа текста.  Н.В. Гоголь «Весна, долго задерживаемая
  холодами...».
Соотнесение
  иллюстрации с текстом стихотворения. Словесное иллюстрирование. Выразительное
  чтение. А. Н. Плещеев
  «Весна».

107

Ознакомительное
  чтение. Лексическая работа. К.Г. Паустовский «Стальное колечко».

108

Изучающее чтение. Деление текста
  на части, составление плана. К.Г. Паустовский «Стальное колечко».

109

Настроение в произведении, мысли
  и чувства автора. Сопоставление произведений по настроению. Выразительное
  чтение. А.Н. Майков «Ласточка примчалась...», А. К. Толстой «Звонче жаворонка
  пенье...»,  А.А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».

110

Декламация стихотворения А. К. Толстого
  «Звонче жаворонка пенье...».
Поисковое чтение. Определение
  особенностей художественного текста. А. П. Чехов «Весной», Я.Л. Аким «Апрель».

111

Настроение в
  произведении. Выразительное чтение. А.А.  Блок «Вербочки», Л.А. Чарская
  «Дивные звуки», Е. Благинина «Черёмуха».
Внеклассное
  чтение № 9 «Книги
  о весне». Создание собственных письменных высказываний: аннотация к
  понравившейся книге по плану.
Проверочная работа
  №11 по разделу «Весна идет, весне
  дорогу!..»

«Любовь –
  волшебная страна» (14ч.)

112

Эмоциональное
  восприятие художественного произведения.
  Выразительное чтение с интонационным выделением знаков препинания. В.Д. Берестов «Вечер. В мокрых цветах
  подоконник...». Ознакомительное чтение. Работа с толковым словарем. Н.П. Вагнер
  «Сказка».

-
  применять различные способы чтения (ознакомительное, поисковое/выборочное, изучающее,
  комментированное);
-полноценно
  воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную
  литературу;
-эмоционально
  отзываться на прочитанное;
-
  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки
  персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
-
  выделять основные элементы сюжета;
- определять авторскую позицию;
-
  определять тему и главную мысль небольших произведений;
-
  характеризовать персонажей;
-
  находить в художественном произведении различные средства языковой
  выразительности;
-
  осуществлять различные формы интерпретации текста;
-
  делить текст на части, озаглавливать их;
-
  передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа;
-
  создавать собственные небольшие устные тексты (повествование, описание,
  рассуждение) на основе художественного произведения;
-
  осуществлять поиск необходимой информации в художественном тексте;
-
  пользоваться справочными изданиями;
-
  осознанно
  выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения;
-
  целенаправленно пополнять свой словарный запас;
-понимать
  особенности изучаемых типов композиции.

113

Особенности
  сказочного языка произведения. Роль пейзажного описания. Характеристика героев с использованием
  художественно – выразительных средств данного текста. Н.П. Вагнер
  «Сказка».

114

Определение главной
  мысли произведения. Создание
  высказывания в виде продолжения прочитанного. Н.П. Вагнер «Сказка».

115

Поисковое чтение.
  Выявление элементов развития действия. Соотнесение иллюстрации с текстом
  сказки. Братья Гримм «Рапунцель».

116

Чтение вслух
  завершенных по содержанию фрагментов текста. Прогнозирование содержания
  произведения в процессе чтения. Словесное рисование. Французская сказка
  «Красавица и Чудовище».

117

Поисковое чтение. Использование приема противопоставления
  для составления характеристики героев. Определение главной мысли. Французская сказка «Красавица и
  Чудовище».

118

Эмоциональное
  восприятие художественного произведения при прослушивании аудиозаписи сказки. Выборочное чтение с целью
  нахождения в тексте слов и выражений, характеризующих героев. Понимание
  нравственного содержания произведения. X. К. Андерсен «Ромашка».

119

Изучающее чтение.
  Деление текста на части, озаглавливание.
Ш. Сильверстайн
  «Щедрое дерево».
Проверка
  навыка чтения № 2 «Чтение про себя и понимание незнакомого текста
  художественного произведения».

120

Ознакомительное
  чтение. Прогнозирование содержания произведения в процессе чтения. Лексическая
  работа с устаревшими словами и оборотами речи. Русская народная сказка
  «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

121

Выделение
  художественных особенностей русской народной волшебной сказки: своеобразие
  выразительных средств языка, композиция. Поисковое чтение. Русская народная
  сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

122

Определение темы и главной
  мысли произведения. Чтение по ролям эпизода сказки. Графическое
  иллюстрирование. Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

123

Ознакомительное
  чтение. Лексическая работа. Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная
  Померанца».

124

Поисковое чтение. Графическое
  иллюстрирование. Характеристика героя произведения с использованием
  художественно – выразительных средств данного текста. Польская сказка «Каменный Принц и
  Прекрасная Померанца».

125

Композиционные
  особенности стихотворного произведения. Выразительное чтение. А.А. Фет
  «Облаком волнистым...».
Эмоциональное
  восприятие художественного произведения. Определение главной мысли. И.С.
  Тургенев «Воробей».
Проверочная работа
  №12 по разделу «Любовь — волшебная
  страна».

«Чудесное
  – рядом» (11ч.)

126

Декламация стихотворения А. А. Фета
  «Облаком волнистым...».
Составление
  партитуры для выразительного чтения с учетом психологической паузы. Р. С. Сеф «Чудо».

-
  применять различные способы чтения (просмотровое, ознакомительное,
  поисковое/выборочное, изучающее, комментированное);
-
  полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)
  художественную литературу;
-
  осуществлять различные формы интерпретации текста;
-
  определять тему и главную мысль небольших произведений;
-
  характеризовать персонажей;
-
  высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
-
  составлять несложные монологические высказывания о произведениях;
- создавать собственные небольшие
  устные тексты (рассуждение) на основе художественного произведения,
осуществлять поиск необходимой
  информации в художественном тексте;
-
  ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской
  библиотеке;
-
  пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями. испытывать эстетические чувства
  в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
-
  осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения;
- распознавать прямое и
  переносное значения слов, их многозначность;
- целенаправленно пополнять свой
  словарный запас;
- понимать особенности изучаемых
  типов композиции;
-
  владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
  художественных произведений;
-
  создавать текст по аналогии с заданным образцом или в виде продолжения
  прочитанного;
-
  расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт
  самостоятельной читательской деятельности.
-
  научиться определять порядок действий при поиске и выборе книги, при
  поисковом чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании
  наизусть.

127

Выделение языковых
  средств художественной выразительности в произведении. Выразительное чтение с
  целью передачи своего отношения к прочитанному. А. А. Прокофьев «Люблю берёзку
  русскую...» Создание собственных письменных высказываний: рассказ по
  репродукции картины А.И.Куинджи «Берёзовая роща» по плану.

128

Прогнозирование
  содержания произведения по
  фамилии автора и заглавию. Изучающее чтение. Творческий пересказ фрагмента текста.
К.Г. Паустовский
  «Заботливый цветок».

129

Выразительное
  чтение лирического стихотворения. Передача собственного впечатления от
  прочитанного произведения. Аргументация своей позиции с привлечением текста. В.А.
  Жуковский «Родного неба милый свет...», С.Я. Маршак «О том, как хороша
  природа». Ознакомительное чтение. Н. К.Абрамцева «Радуга»

130

Декламация стихотворений по выбору.
Поисковое чтение. Ю.Н.
  Могутин «Берег бродячих камешков».
Образ рассказчика,
  его характеристика. М.М. Пришвин «Дятел».

131

Прогнозирование
  содержания произведения по обложке и титульному листу. Комментированное чтение
  вслух завершенных по содержанию фрагментов текста. В.П. Астафьев «Стрижонок
  Скрип».

132

Выборочное чтение
  произведения с целью нахождения слов и выражений, характеризующих героев.
  Озаглавливание заключительного фрагмента текста. В.П. Астафьев «Стрижонок
  Скрип».
Выразительное
  чтение. О. Дриз «Счастье», Б. Заходер «Что красивей всего?».

133

Поисковое чтение. Характеристика
  главного героя. Белорусская сказка «Музыка - чародейник».
Создание текста-
  рассуждения на тему «Музыка в моей жизни».

134

Изучающее чтение
  фрагмента сказки. Прогнозирование содержания произведения в процессе чтения. Составление
  характеристики  главных героев на основе анализа текста. Итальянская сказка
  «Тайна Флорио».

135

Комментированное
  чтение. Определение главной мысли произведения. Итальянская сказка «Тайна
  Флорио».

136

Определение темы и
  главной мысли в стихотворных произведениях. Выразительное чтение. И. Мазнин
  «Давайте дружить», Ю. Ким «Летучий ковёр», В. Шефнер «Миг».
Внеклассное
  чтение №10 «Книги
  об обыкновенных чудесах». Презентация книги по плану.

file_name: Литературное чтение 3 класс.docx

alt: Личностные результаты

alt: Интернет; -использовать знаковосимволические средства для решения задач; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве ; -строить сообщения в устной форме; -основам смыслового восприятия художественных и позна…

alt: Предметные результаты

alt: Содержание Виды речевой деятельности

alt: Весна идёт, весне дорогу!..

alt: Тематическое планирование №

alt: Каждый своё получил». 18ч

alt: Поурочное планирование №

alt: Декламация стихотворения Ф.И.

title: Программа по литературному чтению, 3 класс, О.В.Кубасова


extracted_text:
1. Город Кийск был переименован в Мариинск в:
а) 1857                     б) 1856
г              в) 1721 г                    г) 1757 г
2. Своё название Мариинск получил в честь
3. Какой музей есть в городе Мариинске:
а) «Береста
Сибири»                                                     б) музей угля
в) «Шахтёрская
слава»                                                  в) «Томская писаница»
4.Автором памятника картофелю является
а) Л. Усов              б) Ю.
Михайлов              в) А. Брызгунов              в) К. Зенич
5. На территории Мариинса расположены
природные заказники:
а)
«Салаирсий»                                                              б)
«Писаный»
в) «Антибесский»                                                          в)
«Арчекасский кряж»
6. Назовите основные экологические
проблемы нашего города:
7. Дом-музей какому писателю, родившемуся
здесь, есть в Мариинске:
а) А.П..Чехову                                                               б)
Ю.М. Михайлову
в)
В.А.Чивилихину                                                        в) А.С.
Пушкину
8. Кем является известный в нашем городе
Ю.М. Михайлов
а) писателем             б)
учёным            в) берестянщиком          г) поэтом
9. В каком году открыта первая женская
гимназия?
а) 1902 г                   б) 1891
г                в) 1914 г               г) 1901 г
10. Как называется наука, изучающая семью
и родственные связи в ней?
а) генетика              б) биология
в) генеалогия          г) анатомия
11. Школа №1 города Мариинска носит имя какого Героя СССР?
а)
Г.В.Баламуткина                                                      б) С.П.
Пальчикова
в)
Н.Т.Калинина                                                           г) Г.Ф. Карташова
12.Воспитанники Сусловского детского дома, герои Советского Союза
а)
Г.В.Баламуткин                                                        б) С.П.
Пальчиков
в) В.П.
Елютин                                                             г) Г.Ф. Карташов
13. Гипотеза это
а) предположение или догадка, утверждение,
не предполагающее доказательство
б) утверждение, предполагающее
доказательство
в)
предположение или догадка, утверждение, предполагающее доказательство
14.Научное
исследование начинается
а) выбора
темы                                                               б) с определения методов исследования
в) литературного
обзора                                                г) с определения целей и
задач
15.
Формулировка актуальности исследования отвечает на вопрос
а) почему данную проблему нужно изучать сейчас?
б) когда данная проблема исследуется?
в) кем данная проблема исследуется?
16. Задачи представляют собой этапы работы
а) по достижению поставленной
цели                           б) дополняющие цель
в) для дальнейших изысканий
г) все ответы верны
17.
К методам сбора информации  относится
а) наблюдение              б)
опрос                 в)
анкетирование                    г) все варианты верны
18.Метод исследования, который
предполагает организацию исследования и позволяет её контролировать:
а) наблюдение              б) анкетирование
        в) эксперимент                г) все варианты верны
19.Метод
исследования, предполагающий выяснение интересующей информации в процессе
двустороннего общения с испытуемым:
а) интервью                   б)
беседа                        в)
опрос                     г) все варианты верны
20.
В план исследовательской работы не входит:
а) титульный
лист                                                       б) список литературы
в)основная
часть                                                         г) введение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Промежуточная аттестация Краевед-исследователь 1 год обучения.docx

alt: Город Кийск был переименован в

другое

group: Педагогика

title: Промежуточная аттестация по программе "Краевед-исследователь" 1 год обучения.


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Каслинский промышленно-гуманитарный техникум»
Верхнеуфалейский филиал

Мастер – класс
«Формовка и выпечка сдобных булочных изделий»

Разработан и проведен:
Мастер производственного обучения Росс Н.В.
2024г

Тема  мастер-класса: « Формовка и выпечка штучных булочных изделий»
Цель мастер- класса:
-Применение инновационных методов
обучения для развития профессионального интереса обучающихся.
- Создание условий для ознакомления с
методами формовки булочных изделий;
-Развитие общих и профессиональных
компетенций
Задачи мастер-класса:
-Демонстрация приемов формовки
булочных изделий;
-Развитие познавательного интереса
студентов к изучаемому материалу;
-Внедрение новых
технологий обучения и воспитания.
Участники мастер-класса: студенты группы У22ПК
Место поведения мастер-класса: учебный класс, учебная лаборатория
Техническое оснащение: оснащение учебной лаборатории, сырьевой набор,
технологические карты.

ПЛАН
МАСТЕР-КЛАССА
Теоретическая
часть
Сообщение
темы мастер- класса
Актуализация
ранее полученных знаний и  эмпирического опыта студентов
Инструктаж по
т/б
Технологическая
часть:

1.  Демонстрация изделий или  элементов
изделий изготовленных по технологии.

2.Слайд –шоу с сопровождением- комментариями мастера

3. Показ производственных приемов по приготовлению изделий

4.Ознакомление  студентов  с оборудованием,
инструментами и материалами, необходимыми для изготовления данного изделия:
подготовка  сырья и необходимые требования к его качеству, виды применяемого
ручного инструмента и оборудования, его правильное использование, техника
безопасности при работе с ним.
5. Пошаговая демонстрация одного или нескольких
технологических приемов изготовления изделия или его элементов.

Практическая часть
1.Выполнение  работ по замесу
дрожжевого теста.
2.Определени готовности  теста.
3.Ознакомление с  инвентарем и
вспомогательным оснащением для приготовления булочек.
4.Выполнение производственных
операций:
Взвешивание теста
Деление на заготовки
Подкатка в шарики
Формовка булочек:
*ромашка
*розочка
*колосок
*плюшка обыкновенная
*лебедь
*поросенок
Укладка  булочек на листы
Проведение промежуточной расстойки
Отделка булочек перед выпечкой
Выпечка булочек
Определение готовности
Охлаждение
Отделка готовых булочек
Фотосессия
Подведение итогов: -демонстрация
готовых изделий;
- акцентирование на  наиболее сложных
или интересных производственных  ситуациях;
-
актуализация внимание на тех навыках, которые приобрели  студенты.
Дегустация

Технологическая карта кулинарного изделия ( блюда )
Наименование
кулинарного изделия (блюда): Булочка Российская.
Номер рецептуры:
№115
Наименование
сборника рецептур: Сборник рецептур мучных кондитерских и булочных изделий
1986г.

Наименование сырья

Расход сырья и полуфабрикатов

1шт

100шт

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Мука в/с

34

34

3,4

3,4

Мука в/с на подпыл

1

1

0,1

0,1

Сахар-песок

10

10

1

1

Сахар для отделки

2

2

0,2

0,2

Маргарин

5

5

0,5

0,5

Яйцо

2

2

0,2

0,2

Яйцо для смазки

1,5

1,5

0,15

0,15

Молоко

5

5

0,5

0,5

Дрожжи прессованные

1

1

0,1

0,1

Соль

0,35

0,35

0,035

0,035

Ванилин

0,02

0,02

0,002

0,002

Итого сырья

61,87

6,187

Вода

11,5

11,5

1,15

1,15

Жир для смазки листов

0,18

0,18

0,018

0,018

Масса п/ф

71

7,1

Выход готов. изделия

60г

Технология
приготовления:

Приготовление теста: Безопарное тесто: ( Для изделий с малым содержанием сдобы
) В дежу тестомесильной машины вливают подогретую до 35-40о С
воду, подготовленные дрожжи, молоко,  сахар, соль,  добавляют яйца,
всыпают муку и перемешивают в течение 7-8 мин. Затем вливают растопленный
маргарин и замешивают тесто, которое ставят на 3-4 часа для брожения в
помещении с температурой 35-40оС. Когда тесто увеличится в объеме в
1,5 раза, производят его обминку и вновь оставляют для брожения, в процессе
которого тесто обминают один раз-два раза.
Из готового дрожжевого  теста влажностью 35% формуют шарики
по 71г  кладут их швом вниз на смазанные жиром листы и оставляют для
предварительной расстойки в теплом месте на 30-40 мин. Поверхность шариков
смазывают яйцом, а перед выпечкой на поверхности делают крестообразный надрез и
посыпают сахаром. Выпекают при t 200-220оС в течение 10-12
мин.

Требования к качеству:
      Форма круглая. Поверхность с неглубоким
крестообразным надрезом в середине, посыпана сахаром. Окраска от золотистой до
светло-коричневой.

Виды формовки
Плюшка обыкновенная

Розочка

Колосок

Ромашка.
Подведение итогов.
    Целью
нашего мастер-класса было  ознакомление с методами формовки булочных изделий; обучить  последовательности действий,
использованию методов и приемов приготовления  изделий из дрожжевого теста на
примере изготовления фигурных булочек, создать условия для
самореализации и стимулирования роста творческого потенциала в процессе
проведения мастер  класса, а так же  способствовать интеллектуальному и
эстетическому развитию. Развитие общих и
профессиональных компетенций у обучающихся. В не принужденной обстановке,
приближенной к производственным условиям ученикам  было предложено
самостоятельно приготовить изделия. Выполнить весь процесс. Как показал
мастер-класс выпечка может  быть
одновременно загляденьем и объедением, а    сам процесс изготовления –
вымешивание теста, придание ему формы и украшение – вовсе не скучная
обязанность. Выпекание – это творчество, доставляющее радость, это призвание и
любовь.

file_name: Мастер класс Росс Н.В..docx

alt: Тема мастер-класса : « Формовка и выпечка штучных булочных изделий»

alt: ПЛАН МАСТЕР-КЛАССА Теоретическая часть

alt: Требования к качеству: Форма круглая

alt: Ромашка.

alt: Подведение итогов. Целью нашего мастер-класса было ознакомление с методами формовки булочных изделий; обучить последовательности действий, использованию методов и приемов приготовления изделий из дрожжевого теста на…

технология

group: Дисциплины

title: Разработка внеклассного мероприятия Мастер -класс по приготовлению булочек


extracted_text:
МОУ
«Липицкая средняя общеобразовательная школа»

План
– конспект
открытого
урока информатики
в
7 классе
по
теме «Представление текста в памяти компьютера»
«Школа
шпионов»

2017г.

Конспект урока в 7 классе
«Школа шпионов»
Тема урока: «Представление текста в памяти компьютера»

Образовательное учреждение: МОУ «Липицкая СОШ»
Серпуховского района
Преподаватель: учитель информатики 1
квалификационной категории Федотова С.Н.
Цели: 1) углубить знания учащихся о кодировании текстовой
информации, в частности, кириллицы;
2) познакомить учащихся с набором текста на русском языке и вставки таблицы в
Блокноте с помощью таблиц кодов;
3) показать выходом из ситуации, когда Web-страница на русском языке не
читается;
4) развивать умение применять полученные знания в практической работе на
компьютере, не забывая правила техники безопасности;
5) воспитывать интерес к информатике и ИКТ.
Оборудование: Проектор, компьютеры.
Формы и методы: лекция с элементами беседы и использованием
компьютерной презентации, работа в группах, парах
Планируемые УУД:
Предметные:
Получат представление о
таблицах кодировки, научатся кодировать и декодировать текстовую информацию с
помощью таблиц, использую текстовые редакторы;
Метапредметные:

Регулятивные
определять способы действий
умение планировать свою учебную
  деятельность
Познавательные
делать выводы  на основе
  полученной информации умение структурировать знания
владение первичными навыками
  анализа и критической оценки информации
владение основными логическими
  операциями
Коммуникативные
умение воспринимать информацию
  на слух умение слушать учителя умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной речи.
ИКТ-компетентность

умения работы в текстовом
редакторе уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие объекты  с точки зрения системного подхода,     личностные
понимание значения навыков работы на компьютере   учебы и жизни; понимание
необходимости использования системного  подхода в жизни ;
Личностные:
 умения находить ответ на
вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных
технологий в процессе обучения в школе и самообразования».

Ход урока
I.
Организационный момент:
Здравствуйте ребята! Кто
сегодня дежурный? Кто отсутствует?
II. Повторение из курса
7 класса
Какова мощность алфавита
Windows? (256 символов)
Как кодируется каждый символ
при мощности алфавита в 256 символов? (Символ - байт)
III. Изучение нового
материала
1. Человек различает символы
по их начертаниям, а компьютер - по кодам. Каждому символу ставится в
соответствие уникальный код. В традиционных кодировках для кодирования одного
символа используется 8 бит. Такой 8-разрядный код позволяет закодировать 256
различных символов.
Присвоение символу
определенного числового кода – это вопрос соглашения.
В качестве международного
стандарта принята кодовая таблица ASCII (American Standard Code for Information
Interchange), кодирующая первую половину символов с числовыми кодами от 0 до
127 (коды от 0 до 32 отведены не символам, а функциональным клавишам).

Международная кодировка ASCII

Национальные стандарты
кодировочных таблиц включают международную часть кодовой таблицы без изменений,
а во второй половине содержат коды национальных алфавитов, символы
псевдографики и некоторые математические знаки.
К сожалению, в настоящее
время существуют пять различных кодировок кириллицы (КОИ8-Р, Windows, MS-DOS,
Macintosh и ISO), что вызывает дополнительные трудности при работе с
русскоязычными документами.
Хронологически одним из первых стандартов
кодирования русских букв на компьютерах был КОИ8 ("Код обмена информацией,
8-битный"). Эта кодировка применялась еще в 70-ые годы на компьютерах
серии ЕС ЭВМ, а с середины 80-х стала использоваться в первых русифицированных
версиях операционной системы UNIX.

Кодировка русских букв КОИ8-Р

Наиболее распространенной в
настоящее время является кодировка Microsoft Windows, обозначаемая сокращением
CP1251 ("CP" означает "Code Page", "кодовая
страница").

Кодировка русских букв CP1251

От начала 90-ых годов,
времени господства операционной системы MS DOS, остается кодировка CP866.

Кодировка русских букв CP866

Компьютеры фирмы Apple,
работающие под управлением операционной системы Mac OS, используют свою
собственную кодировку Mac.

Кодировка русских букв MAC

Международная организация по
стандартизации (International Standards Organization, ISO) утвердила в качестве
стандарта для русского языка еще одну кодировку под названием ISO 8859-5.

Кодировка русских букв ISO 8859-5

В конце 90-ых годов появился
новый международный стандарт Unicode, который отводит под один символ не один
байт, а два, и поэтому с его помощью можно закодировать не 256, а 65536
различных символов. Полная спецификация стандарта Unicode включает в себя все
существующие, вымершие и искусственно созданные алфавиты мира, а также
множество математических, музыкальных, химических и прочих символов.

Последовательности десятичных
кодов слова «ЭВМ» в различных кодировках на основе кодировочных таблиц:

КОИ8-Р

252 247 237

CP1251

221 194 204

CP866

157 130 140

Mac

157 130 140

ISO

205 178 188

Кодовые таблицы при
объяснении демонстрируются через проектор.
2. Коды символов можно найти
и с помощью MS Word. (Вставка - Символ...). Найти несколько числовых кодов и
сравнить их значение со значением в таблице кодов .CP1251.

3. Открываю Блокнот и таблицы
кодов CP866 и CP1251. Учащиеся называют любое короткое слово и это слово
набирается в Блокноте с помощью кодов CP866 и CP1251 при нажатой клавише Alt в
одной, затем в другой кодировке. Коды называют учащиеся, отыскивая их в таблице
кодов (в кодировке CP866 набирается код, в кодировке CP1251 набирается перед
кодом ноль, например, код "Ж" - 198. При нажатой клавише Alt набираем
0198). Буквы всегда можно ввести и без кодов, но если в текстовом редакторе
типа Блокнот нужно получить таблицу, то без кодов не обойтись. Элементы таблицы
имеются в кодовой таблице .CP866. Показываю пример. Но здесь важно выбрать
шрифт. Он указан ниже таблицы.

4. Открываю любую
Web-страницу или сайт на русском языке, например, сайт школы. Меняю кодировки,
сравниваем вид страницы.
IV. Закрепление
Перед началом выполнения
заданий на компьютере вспомним, каким должно быть расстояние от экрана монитора
до глаз. (60-70 см.). Как избежать вредного влияния от монитора? (Экран
монитора должен быть чистым. Нельзя прикасаться к нему пальцами)
Вопросы и задания:
1. Во сколько раз уменьшится информационный объем страницы текста при его
преобразовании из кодировки Unicode (таблица кодировки содержит 65536 символов)
в кодировку Windows CP1251(таблица кодировки содержит 256 символов)? (В 2 раза)

2. Каков информационный объем
текста, содержащего слово ИНФОРМАТИКА, в 8-ми битной кодировке? в 16-битной
кодировке? (11 байтов, 22 байта)
3. Декодируйте следующие
тексты, заданные десятичным кодом:
а) 087 111 114 100; (Word)
б) 068 079 083; (DOS)
в) 080 097 105 110 116 098 114 117 115 104. (Paintbrush)
4. Как будет выглядеть слово
«диск», записанное в кодировке CP1251, в других кодировках?
( КОИ8-Р: ДХЯЙ ; CP866: фшёъ; Mac: диск ; ISO: фшёъ)
5. В текстовом режиме экран
обычно разбивается на 25 строк по 80 символов в строке. Определите объем
текстовой информации, занимающей весь экран монитора. (25 х 80 = 2000 байт)
Тексты заданий имеются на
каждом компьютере ученика в файле "Кодирование. Задания.doc"
Дополнительно. Создать любую
таблицу в Блокноте. Шрифт Lucida Console.
V. Подведение итогов
урока.
Сегодня мы с Вами узнали
много нового и очень полезного, Вы научились пользоваться таблицами кодировки.
Урок прошел на высоком уровне дисциплины и активности.
Большое спасибо! Урок
окончен.

Используемая литература:
1. Информатика 7 класс ФГОС.
Семакин И.Г. Бином. Лаборатория знаний 2014
2. Задачник-практикум Семакин
И.Г.

II. Повторение из
курса7 класса
1.Какова мощность алфавита
Windows?
2.Как кодируется каждый
символ при мощности алфавита в 256 символов?
_____________________________________________________________________

II. Повторение из
курса7 класса
1.Какова мощность алфавита
Windows?
2.Как кодируется каждый
символ при мощности алфавита в 256 символов? _____________________________________________________________________

II. Повторение из
курса7 класса
1.Какова мощность алфавита
Windows?
2.Как кодируется каждый
символ при мощности алфавита в 256 символов?
_____________________________________________________________________

II. Повторение из
курса7 класса
1.Какова мощность алфавита
Windows?
2.Как кодируется каждый
символ при мощности алфавита в 256 символов?
_____________________________________________________________________

II. Повторение из
курса7 класса
1.Какова мощность алфавита
Windows?
2.Как кодируется каждый
символ при мощности алфавита в 256 символов?
_____________________________________________________________________

II. Повторение из
курса7 класса
1.Какова мощность алфавита
Windows?
2.Как кодируется каждый
символ при мощности алфавита в 256 символов?
_____________________________________________________________________

Вопросы и задания:

1. Во сколько раз уменьшится
информационный объем страницы текста при его преобразовании из кодировки
Unicode (таблица кодировки содержит 65536 символов) в кодировку Windows
CP1251(таблица кодировки содержит 256 символов)?

2. Каков информационный объем
текста, содержащего слово ИНФОРМАТИКА, в 8-ми битной кодировке? в 16-битной
кодировке?

____________________________________________________________________

Вопросы и задания:

1. Во сколько раз уменьшится
информационный объем страницы текста при его преобразовании из кодировки
Unicode (таблица кодировки содержит 65536 символов) в кодировку Windows
CP1251(таблица кодировки содержит 256 символов)?

2. Каков информационный объем
текста, содержащего слово ИНФОРМАТИКА, в 8-ми битной кодировке? в 16-битной
кодировке?

__________________________________________________________________

Вопросы и задания:

1. Во сколько раз уменьшится
информационный объем страницы текста при его преобразовании из кодировки
Unicode (таблица кодировки содержит 65536 символов) в кодировку Windows
CP1251(таблица кодировки содержит 256 символов)?

2. Каков информационный объем
текста, содержащего слово ИНФОРМАТИКА, в 8-ми битной кодировке? в 16-битной
кодировке?

___________________________________________________________________

Вопросы и задания:

1. Во сколько раз уменьшится
информационный объем страницы текста при его преобразовании из кодировки
Unicode (таблица кодировки содержит 65536 символов) в кодировку Windows
CP1251(таблица кодировки содержит 256 символов)?

2. Каков информационный объем
текста, содержащего слово ИНФОРМАТИКА, в 8-ми битной кодировке? в 16-битной
кодировке?

_______________________________________________________________________

Домашнее задание
4. Как будет выглядеть слово
«диск», записанное в кодировке CP1251, в других кодировках?

5. В текстовом режиме экран
обычно разбивается на 25 строк по 80 символов в строке. Определите объем
текстовой информации, занимающей весь экран монитора.

file_name: конспект представление текста в памяти компьтера.doc

alt: UNIX. Кодировка русских букв

alt: Кодировка русских букв ISO 8859-5

alt: II. Повторение из курса7 класса 1

intro: Данный урок знакомит учащихся с различными кодировочными таблицами, позволяющими представлять текст на компьютере. В ходе урока учащиеся учатся раскодировать и кодировать информацию с их помощью. Практическая работа получила название "Школа шифровальщика"

title: Конспект урока информатики 7 класс "Представление текста в памяти компьютера"