extracted_text:
Тэма:
Назоўнік. Змяненне назоўнікаў па склонах.
Мэта: фарміраванне ўяўлення пра
скланенне назоўнікаў
Задачы: ствараць умовы для практыкавання вучняў у вызначэнні
назоўнікаў у мове развіваць маўленне і творчыя здольнасці вучняў; пашыраць
лексічны запас; даць першаснае ўяўленне пра складанненазоўнікаў; садейнічаць
выхаванню ашчадных адносін да прыроды.
Абсталяванне: падручнік, картка “Воблака слоў” па
тэме “Назоўнік”, карткі з QR-кадамі,
прэзентацыя “Назоўнік як часціна мовы”,апорная табліца “Склоны назоўнікаў”.
Ход
урока.
1.
Арганізацыйны момант:
¾
Добрай раніцы. Сёння да нас на ўрок
прыйшлі госці (…). Давайце іх павітаем. Сядайце.
¾
Прачытайце сказ. (Век жыві – век вучыся).
¾
Да якога віду вуснай народнай творчасці
адносіцца дадзенны сказ? (прыказка)
¾
Як вы разумееце яе сэнс?
¾
Чаму мы вучымся на ўроках беларусскай
мовы? (Адказы дзяцей)
2.
Праверка дамашняга задання:
¾
Праверым дамашняе заданне і паглядзім ці
ўсе зразумелі тэму на мінулым уроку. А можа ў каго ўзніклі пытанні?
¾
А (…) выканаюць заданне на картках
аналагічнае дамашняму заданню.
¾
На стале ляжаць карткі трох колераў:
1)
на зялёнай картцы змешчаны заданні больш
складанага (высокага) ўзроўню, таму максімальны бал за правільна выкананае
заданне – 10
2)
на блакітнай картцы змешчаны заданні
дастатковага ўзроўню, таму максімальны бал за правільна выкананае заданне – 8
3)
на жоўтай картцы заданні сярэдняга
ўзроўню, максімальный бал-6
¾
(…) – падыдзіце да стала і выберыце картку
патрэбага вам узроўню.
¾
За картку пры праверцы дамашняга задання
будуць выстаўлены адзнакі.
¾
Дамашняе заданне – праверка практыкавання
нумар 122.
¾
…, дай сшытак я праверу дамашняе заданне.
¾
Падыміце рукі, хто выканаў практыкаванне
правільна.
¾
Сабраць карткі.
3.
Хвілінкачыстапісання:
¾
Я прапаную паўтарыць правільнасць
напісання літары “вэ” і яе злучэння: в вл ву ва ве ві во Вы Вя Вё
¾
Надругімрадкузапішам словы, пра якія вы
даведаецеся, калі разгадаеце галаваломкі. Словы схаваліся ў геаметрычных
фігурах. Паспрабуйце іх адшукаць.
Запішыце
(1 вучань запісвае каля
дашкі) – Якія словы атрымаліся
–
У якім слове можна зрабіць памылку?
–
Якое са слоў слоўнікавае?
¾ Што вы ведаеце пра гэтых
птушак? Якіх зімуючых вы ведаеце? Як мы можам ім дапамагчы зімой?
¾ Якое слова ў гэтым радку
лішняе?
¾ Як
вы думаеце - ! Якая тэма нашаго ўрока? (Назоўнік)
¾ Сёння мы працягнем
знаёмства з назоўнікам! Будзем пашыраць веды пра назоўнік.
4.
Этап актуалізацый ведаў.
¾
Давайце ўспомнім, што мы ведаем пра
назоўнік як часціну мовы.
¾
(Воблака слоў).
¾
Можа хто з вас можа цалкам сфармуляваць,
што такое назоўнік.
¾
Вочкамі прачытайце, што такое назоўнік.
¾
Папрацуем у групах па (QR)
кодах: 1 група – трэба будзе вызначыць лік наз.
2
група – трэба будзе вызначыць род наз.
3
група – хто? што?
4
група – знайсці назоўнік сярод іншых часцін мовы ў тэксце
¾
Якая група выканала заданне без памылак?
5.
Вывучэнне новага матэрыялу:
¾
Звернемся зноў да слайда.
¾
З якім словам мы незнаёмы?
¾
Мы пазнаёмімся са скланеннем назоўнікаў,
назвамі склонаў і склонавымі пытаннямі.
¾
Звернемся да падручніка с.77 пр.123. – 1
вучань да дошкі
¾
Перейдем на русский язык – обратим внимание
на окончание слова “вучань”:
а)
что происходит с окончанием (оно изменяется);
б)
из-за чего изменилось (поменялся вопрос);
в)
как в русском языке называется изменение существительных по вопросам
(скланение);
г)
аналагічна і ў беларусскай мове;
д)
звернемся да падручніка с.78 правіла.
¾
Завяжы вузялок! (чытаем правіла)
¾
Разгледзьце табліцу. – пр.124
¾
Я называю склон і дапаможнае слова.
а
вы хопчыкі – 1– е пытанне і прыклад слова
 дзяўчынкі – 2 – е пытанне і прыклад
слова
¾
Колькі ўсяго слоў (6).
¾
Ці адрозніваецца колькасць склонаў у
рускай і беларускай мовах?
¾
Чаму кожны склон мае 2 пытанні?
¾
Назоўнікі якога склону ўжываюцца без
прыназоўніка?
Гімнастыка
для вачэй!
6.   Праверка
разумення вывучанага.
¾   Праскланяйце
слова “вожык” і “бяроза” – выкарыстоўваючы дапаможныя словы і пытанні.
¾   1
вучань да дошкі.
¾   Слова
“бяроза” – паспрабуйце праскланяць самастойна.
¾   Што
неабходна каб праскланяць слова – паставіць пытанне і дампаможнае слова!
Фізхвілінка.
7.     Першаснае
замацоўвнне ведаў (тэст).
¾   Ітак,
мы паўтарылі тэму назоўнік, пазнаёміліся са скланеннем назоўніка, назвамі
склонаў і склонавы пытанні.
¾   Я
прапаную вам праверыць свае веды.
¾   Тэст
на лістах.
¾   Праверку
правядзём у парах, памяняўшыся заданнямі, вазміце алоўкі і пачнём праверку
·
Насупраць адказу “ + ”
·
Калі памылка “ – ”.
¾   Хто
выканаў заданне без памылак?
¾   Адзнакі
за работу па індывідуальных картках.
8.     Падвядзенне
вынікаў.
¾   Мы
пачыналі ўрок зпрыказкі.
¾   Прачытайце
яе яшчэ раз.
¾   Чаму
вучыліся на ўроку? Што паўтарылі?
9.     Рефлексія.
¾   Працягніце
прапанову:
o   .
Сёння  на ўроку я навучыўся…
o   .
Сёння  на ўроку мне было цікава, таму што…
o   .
Сёння  на ўроку ў мяне ўзніклі цяжкасці пры…
10. Дамашняе
заданне пр.№128. Каб правільна выканаць заданне, неабходна вывучыць назвы
склонаў і склонавых пытанняў пр.№124.

11.

file_name: Назоўнік.docx

alt: Колькі ўсяго слоў (6). ¾

title: План-конспект урока "Назоуник. Змяненне назоуникау па склонах"


extracted_text:
Информационная модель

В информационной
модели отражаются знания человека об объекте моделирования.

Информационная модель -
это описание в той или иной форме объекта моделирования.
Объектом информационного
моделирования может быть всё, что угодно:
- отдельные предметы
(дерево, стол);
- физические, химические,
биологические процессы (течение воды в трубе, получение серной кислоты,
фотосинтез в листьях растений);
- метеороло гические
явления (гроза, смерч);
- экономические и
социальные процессы (динамика цен акций на бирже , миграция населения).
Можно сказать, что
информационным моделированием зани мается любая наука, поскольку задача науки
состоит в получении знаний, а наши знания о действительности всегда носят
прибли женный, т. е. модельный, характер.
С развитием науки эти зна
ния уточняются, углубляются, но всё равно остаются приближен ными.
Старые модели заменяются
на новые, более точные, и этот процесс бесконечен.
Физика создает модели
физических объектов, химия - хими ческих, экономика и социология - социально-экономических
и т. д.
Информатика
занимаете.я общими метода.м.и и средствами создания и использования
информационных моделей.

title: Информационная модель


extracted_text:
Белозёрова
Наталья Николаевна
Учитель
начальных классов
Г.
Чусовой Пермский край.

Общая часть

Предмет

Математика

Класс
  1 «А»
УМК
  «Развивающее обучение Л.Д.Занкова»

Тема
  урока

Математический
  калейдоскоп

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познавательные -
  совершенствовать
  сформированные  умения;- научатся составлять задачи, алгоритмы действий,
  устанавливать закономерности, проводить аналогии, формулировать выводы.
Регулятивные – научатся принимать
  и сохранять учебную  задачу,  соответствующую  этапу обучения;
будут понимать выделенные учителем
  ориентиры действия в учебном материале; научатся выполнять учебные действия в
  устной и письменной речи;
будут уметь оценивать совместно с
  учителем результат своих действий, научатся вносить соответствующие
  коррективы.

Коммуникативные – научатся
  работать в паре, будут использовать в общении правила вежливости; научатся
  адекватно реагировать на обращение учителя.

Научатся
  положительно относится к школе и учебной деятельности; будут проявлять интерес
  к учебному материалу, к занятиям по математике; появятся знания основных
  моральных норм поведения; границы собственного знания и незнания;

Цель
  урока

Способствовать совершенствованию умений составлять
  задачи, устанавливать закономерности, составлять алгоритмы действий,
  проводить аналогии; создавать условия для развития логического мышления.

Вид
  урока

Обобщение
  и систематизация знаний учащихся.

Средства
  ИКТ, используемые на уроке

Мультипроектор,
  экспозиционный экран, классная доска с набором приспособлений для крепления
  таблиц, картинок, (мультимедийная
  презентация) ноутбук, пенал «Учись считать», индивидуальное пособие для
  счёта, сказочные герои, учебник математики И.И. Аргинской.

Формы и методы
обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная, коллективная, работа в парах.
Методы:
  словесный, наглядный, практический.

 Организационная
структура урока
I. Самоопределение к деятельности (организационный момент)
Создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую деятельность каждого
 «Соберите»
буквы»,
расшифруйте слово, которое нам сегодня  поможет. (выполняется стоя)        (у)
(л)  (ы)  (б) (к) (а)
-
Что получилось?
-Улыбнитесь
друг другу и пожелайте удачи – ведь с маленькой удачи начинается большой успех!
   Я
 сегодня приглашаю вас на увлекательное занятие, которое назовем «Математический
калейдоскоп».
-
Что такое калейдоскоп?  Слово ребятам.  (1.Детская игрушка—трубка с
зеркальными пластинками и цветными стёклышками, при поворачивании они
складываются в разнообразные узоры. 2. Калейдоскоп - это быстрая смена
разнообразных явлений, событий.)

-Наш калейдоскоп будет складываться из интересных математических заданий,
шуток, головоломок. Начинаем вращение калейдоскоп.
(На
доске круг -  по цветам радуги. Цвета перепутаны.Каждое задание – это цвет
радуги. 7 заданий. После выполнения задания, учащиеся открывают один из
секторов.)

II. Актуализация опорных   знаний.                                                                                а)
Разминка.
  -Сколько крыльев у бабочки?
                                  -Назовите первый день недели?
                -Кто лечит людей?
                  -Кто развалил теремок?
б)
Счёт в пределах 10-20
–
Назовите число, которое следует при счёте перед числом 9.
_
Назовите число, которое следует при счёте за числом 5,
-
Сосед слева у числа 5.
-
Сосед справа  у числа 4.
-
Чему равна сумма 4 и 3
-
Разность 10 и 4
- 1
слагаемое 6, второе слагаемое 3. Чему равна сумма
 -
Уменьшаемое 9, вычитаемое 7. Найдите разность

III .Этап обобщения и систематизации изученного.
 1
)Работа в тетради. Минутка чистописания.
Запишите
число в котором:   1дес. 4 ед,    1 дес. 8 ед,    1 дес 5 ед.,                                          1
дес. 3 ед., 1 дес 1 ед.,  2 дес.,  7 ед. 1 дес.
Увеличьте
на 1 числа: 18.
-Уменьшите
на 1 числа: 17, 13
14,
18, 15, 13, 11, 20, 17, 19, 16, 12
.-
Какие числа получили? (Числа второго десятка) Назовите  их в правильном порядке.
Один ученик у доски.

2)
Работа по учебнику. Стр. 93 Работа в паре.   Учащиеся работают на карточках
(приложение)
 1)
Задание А. Проверка на
доске.
Какие пуговицы должны быть в пустых клетках?
Задание
В.

Физминутка    Игра «Светофор»

3) Коллективная работа на доске.  Можно записать
в виде алгоритма, цепочки.
10, 12, 16, 13
Какие трудности встретили?

4)
Решение задач   «В стране сказок».  Движение калейдоскопа привело нас в
страну сказок.
-Из
каких сказок герои этих текстов?
а)
Карлсон съел 6 банок варенья, а Малыш на 3 банки меньше. Сколько варенья съел
Карлсон?
б)
У Красной Шапочки в корзине 10 пирожков для бабушки. Три пирожка с капустой, а
остальные – с повидлом. Сколько пирожков с повидлом?
в)
У Пятачка были воздушные шары. Сначала лопнул голубой, а потом зеленый.
-
Какой из текстов является задачей?
-
Запишите решение и ответ в тетради.
10
-3 = 7(п.)
Ответ:
6 пирожков.

Физминутка «Карлсон»

Карлсон зовет на крышу. (дышим тихо)
Поднимайтесь все неслышно.
Руки в сторону поднять, (руки через
стороны)
На носки всем привстать. (плавный вдох
через нос)
Выше, выше… (удерживание воздуха)
Опуститесь, (руки опускаем выдох через
рот)
Поклонитесь, улыбнитесь,
А теперь, прошу, садитесь.

5) Разноуровневые задания (задания лежат в конвертах)
            Самостоятельная работа. Работа на карточках.
5 минут

1
уровень (жёлтый конверт)
 Задание:
Найди значения выражений
4
+ 3 =                      5 – 4 =
7
– 5 =                      6 + 3 =
8
– 2 =                      9 – 7 =

2
уровень
Задание:
найди значения выражений
3
+ 4 – 2 =                 5 + 4 – 2 =
10
– 3 + 2 =               6 + 2 – 5 =
9
– 4 – 2 =                  3 + 7 – 5 =

3
уровень
Задание:
найди значения выражений.
4
+ (6 – 2) =            10 – (5 +2) =
(5
+ 3) – 7 =            (8 – 3 ) – 4 =
7
– (3 + 2) =             2 + (10 – 6 ) =

IV. Рефлексия.
-Вы
многое успели на уроке выполнить, проявили смекалку, сообразительность и на
прощание я хочу вам сказать одно слово. Но его я зашифровала. Дети собирают из
цветов РАДУГУ. Под каждым цветом буква. Что получилось? (Молодцы!)
Оцените
свою работу.
Большое спасибо за работу!

Приложение.

Карточка.
Работа в паре.

Карточка.
Работа в паре.

file_name: Открытый урок 1 А класс Математический колейдоскоп — копия.doc

alt: Белозёрова Наталья Николаевна

alt: Организационная структура урока

alt: Задание: найди значения выражений 3 + 4 – 2 = 5 + 4 – 2 = 10 – 3 + 2 = 6 + 2…

alt: Приложение. Карточка. Работа в паре

intro: Урок по программе " УМК Л.Д. Занкова"

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики  "Математический калейдоскоп" 1 класс


extracted_text:
УДК 351.752.16

ОТНОШЕНИЕ ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА К МАСОНСТВУ

Волкова Ольга Владимировна
Студент
ФГБОУ ВО «БГПУ им. М. Акмуллы», Башкирский
государственный педагогический университет им. М. Акмуллы

Аннотация: Масонство – это
тайное общество, которое привлекает внимание многих людей со всего мира. В
статье рассматриваются факторы, влияющие на отношение общества и государства к
такому неоднозначному движению, как масонство.
Ключевые слова: масоны, масонство, государство, общество,
вольные каменщики, СМИ, средства массовой информации, религия.

THE ATTITUDE OF SOCIETY AND THE STATE TOWARDS
FREEMASONRY

Volkova Olga Vladimirovna

Abstract: Freemasonry is a
secret society that attracts the attention of many people from all over the
world. The article examines the factors influencing the attitude of society and
the state towards such an ambiguous movement as Freemasonry.
Keywords: freemasons,
freemasonry, state, society, freemasons, mass media, religion.

Масонство – это закрытая
общественная организация, которая существует уже более трех веков. Ее истоки
уходят в глубину средневековья, и с тех пор масонство привлекает к себе
внимание общества. Отношение общества к масонству всегда было двояким, находясь
на стыке интересов разных социальных групп. С одной стороны, масонство часто
связывают с загадочностью и тайнами. Многие люди считают, что масоны занимаются
оккультными практиками и пытаются управлять миром из тени. Такое отношение к
масонству часто возникает из-за недостатка информации о деятельности
организации. Масоны действительно соблюдают строгую конспирацию, что вызывает
подозрения у некоторых людей. С другой стороны, масонство имеет свои
положительные стороны. Это организация, которая нацелена на развитие личности и
общества. Масоны проводят благотворительные акции, помогают нуждающимся и
поддерживают культурную жизнь. Помимо этого, масонские организации активно
занимаются и научными исследованиями, которые могут привести к улучшению жизни
людей и к новым открытиям. Вообще, можно заметить, что отношение общества к
масонству зависит от информации, которую общество получает о масонах и о
деятельности масонских лож. Если масонство представляется чем-то тайным и
загадочным, чем-то секретным, то общество, естественно, будет относиться к
этому отрицательно. Если же открыто будет рассказываться о хороших делах,
которые делают масоны, об их благотворительной деятельности, об их научных
работах, если будет освещаться положительное влияние масонских лож на
политическую обстановку в стране и мире, то, естественно, общество будет
относиться к деятельности масонов положительно и даже поддерживать их.
На самом дела, хоть масонство и
имеет свои тайны и загадки, в общем и целом, данная организация не является
опасной. Изучив литературу и документы по истории возникновения масонства, его
развитию и современному состоянию, можно сделать вывод, что масоны просто
занимались и занимаются самосовершенствованием и помощью другим людям и совсем
не стремятся к власти или управлению миром. Поэтому, на мой взгляд, отношение
общества к масонству должно быть более объективным и основываться на реальных
фактах, а не на слухах и предположениях.
Отношение государства к масонству
напрямую зависит от политической и социальной ситуации в стране. В некоторых
странах масонство было запрещено или подвергалось преследованию, в то время как
в других оно было признано и получило официальный статус. В России масонство
было запрещено в 1822 году, когда император Александр I вынес указ о запрете
деятельности всех масонских лож. В 1990-х годах масонство стало возрождаться в
России. На сегодняшний день в России существуют несколько масонских
организаций, которые занимаются благотворительной деятельностью и проводят
научные и культурные мероприятия. На официальном сайте Великой ложи России в
разделе «Реестр лож» представлен список лож, работающих в разных городах
России. На сегодняшний день там представлены названия и гербы 69 лож. Большее
количество лож сосредоточено в городе Москва и Санкт-Петербург. Также есть ложи
в городах Пятигорск, Королев, Новосибирск, Анапа, Казань, Тюмень, Самара,
Бишкек, Курск, Нижний Новгород, Екатеринбург, Саранск, Калининград).
Масонство в США масонство является одной из самых
влиятельных организаций и имеет большую историю. Многие из первых президентов
США были масонами, и масонство сыграло значительную роль в формировании
американского общества. На сегодняшний день в США существует более 2 миллионов
масонов. В Европе масонство имеет разный статус в разных странах. В некоторых
странах оно признано и получило официальный статус, в то время как в других оно
было запрещено или подвергалось преследованию. Например, в Италии масонство
было запрещено в период фашизма, а в Германии оно было запрещено нацистами. В
целом, отношение государства к масонству зависит от того, какую роль
организация играет в обществе. В любом случае, масонство всегда является
закрытой организацией, и государство не может контролировать деятельность
масонских лож, поэтому отношение государства к масонству часто диктуется
законами и конституционными принципами.
Масонство – это организация,
которая всегда вызывала и сегодня вызывает много вопросов и споров в обществе.
Сами же масоны считают, что их организация помогает развивать личность и
воспитывать гражданские качества. Они используют свои символы и обряды для
передачи знаний и учения. Некоторые люди считают масонство религиозной
организацией. Однако, масонство не является религией и не имеет своего бога.
Масоны признают свободу вероисповедания и не требуют от своих членов
исповедования определенной религии.
Отношение общества к масонству зависит от многих факторов.
Среди них можно выделить следующие:
1.
Исторический контекст. В разные периоды истории масонство имело
разное значение для общества. Например, в XVIII веке масонство было связано с
просветительством и борьбой за свободу слова и мысли. В XIX веке масонство
стало ассоциироваться с элитарностью и закрытостью.
2.
Медийное воздействие. СМИ играют важную роль в формировании
общественного мнения о масонстве. Информация, которую передают СМИ, может быть
как положительной, так и отрицательной.
Например, в СМИ могут освещаться благотворительные акции,
проводимые масонскими ложами, или их просветительская деятельность. Но также
может быть представлена информация о заговорах или манипуляциях в правительстве
и связать это могут с масонством. К сожалению, часто в СМИ можно встретить
неправдивые и преувеличенные сведения о масонстве. Это может привести к
формированию негативного общественного мнения о масонстве и его членах. К
факторам, влияющим на отношение СМИ к масонству относятся:
•      интерес
читателей. СМИ должны учитывать интересы своих читателей, поэтому часто СМИ
выбирают те темы, которые будут интересны их читательской аудитории. Например,
«желтая пресса» ориентирована на скандалы, интриги и конечно в таких источниках
будет информация о заговорах интригах, связанных с масонскими организациями –
она вызывает больший интерес у целевой аудитории, чем новости о
благотворительной деятельности масонских лож;
•      идеологические
 убеждения.          Некоторые  СМИ          имеют         строгую
идеологическую направленность, которая
безусловно влияет на то, как они относятся к масонству;
•
качество журналистики. Как и во многих сферах деятельности, в
журналистике есть разные уровни качества. Журналисты, не имеющие достаточных
знаний о масонстве, могут передавать неправильную, недостоверную информацию;
•      взаимодействие
с масонскими ложами. Некоторые СМИ могут иметь взаимодействие с масонскими
ложами и получать от них достоверную информацию и передавать ее потребителям.
Это, конечно, влияет на правдоподобность и, следовательно, на отношение
общества к масонству.
СМИ, конечно, играют важную роль
в формировании общественного мнения о масонстве. Однако, надо заметить, что
информация, которую передают СМИ не всегда является достоверной и объективной.
Поэтому важно, чтобы читатели сами умели анализировать информацию и делать свои
выводы.
3. Личный опыт. Отношение к
масонству у разных людей может быть разным и полагаться каждый человек будет на
свой личный жизненный опыт. Например, если человек был свидетелем
благотворительной деятельности масонской ложи, то он может относиться к
масонству положительно.
4.
Религиозные убеждения. Некоторые люди могут относиться к
масонству негативно из-за своих религиозных убеждений.
Масонство вызывает много вопросов и споров в обществе, в
том числе и среди представителей различных религиозных конфессий. Всем
известно, что масонство не является религией, но оно имеет свои ритуалы и
символы, которые могут вызывать подозрения у некоторых верующих людей.
Рассмотрим некоторые факторы влияния религиозных убеждений на мнения о
масонстве:
•      традиции
и доктрины религии. Некоторые религии имеют традиции и доктрины, которые
запрещают участие в тайных обществах. Это может вызывать негативное отношение
приверженцев данной религии к масонству;
•
интерпретация символов и ритуалов масонства. Различные религии
могут по-разному, по-своему интерпретировать символы и ритуалы масонства.
Например, звезда Давида может быть воспринята как символ еврейской религии, а
крест – как символ христианства;
•
взаимодействие с религиозными организациями. Масонские ложи могут
тесно взаимодействовать с религиозными организациями и соответственно получать
от них поддержку или критику. Такие отношения непосредственно влияют на
отношение к масонству приверженцев той или иной веры;
•      информационная
обстановка. При запрете или каких-либо гонениях со стороны властей, может
создаваться негативная информационная обстановка. Соответственно, верующие
люди, перенимая общий настрой общества, также могут с недоверием относиться к
масонству.
Религиозные убеждения, бесспорно,
могут влиять на формирование мнения о масонстве. Однако, необходимо помнить,
что масонство не является религией и не противоречит верованиям большинства
религий. Поэтому каждый человек, будь он приверженец какой-то религии или нет,
должен прежде всего уметь анализировать информацию и делать свои выводы по тому
или иному вопросу и только после этого определить для себя как именно он
относится к масонству.
В целом, можно сказать, что
отношение общества к масонству неоднозначно и на него влияет множество
факторов, как общественных, так и личных.

Список источников.

1.
Масоны: история движения, тайные знаки в архитектуре. Все о
вольных каменщиках в настоящем и прошлом: [сайт]. – 2013-2023. – Режим доступа:
URL: https://experience.tripster.ru/articles/masony-istoriyadvizheniya-tajnye-znaki-v-arhitekture/ (25.11.2023). – Текст:
электронный.
2.     Соловьев
О.Ф. Масонство: Слов.-справ. / О.Ф. Соловьев. – М.: Аграф, 2001. – 432 с.
3.     Масоны:
история, идеология, тайный культ / под ред. С.П. Мельгунов, Н.П. Сидоров. – М.:
Вече, 2005. – 495 с.: ил. — (Тайные общества, ордена и секты).
4.     Мак-Налти,
У.К. Масонство: символы, тайны, учения: включает 386 ил., из них 327 цветных /
У.К. Мак-Налти. – М.: Арт-родник, 2007.— 320 с.
5.     Рыбалка,
Александр. Интервью с масоном: правда и легенды истории масонства / А. Рыбалка,
А. Синельников. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005.— 320
с.: ил. — (Альтернатива.
История, которую мы не знаем).
6.
Серков, Андрей Иванович. История русского масонства ХIХ века /
А.И.
Серков. – СПб.: Изд. Н.И.
Новикова, 2000.— 394 с.
7.
Великая ложа России : [сайт]. 2020-2023. [Электронный ресурс].
Режим доступа: URI: https://russianmasonry.ru/reestr-lozh/ (Дата обращения
20.12.2023).

file_name: Отношение общества и государства к масонству.pdf

alt: УДК 351.752.16 ОТНОШЕНИЕ

intro: Как общество и государство относилось к масонству со времен его появления и до наших дней.


extracted_text:
Урок 114
Тема: Решение практических задач,
содержащих обыкновенные и десятичные дроби

1. Организационный момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1. 40 тысяч тонн
№2. Вилюй
3.
Закрепление
материала. Практико-ориентированные задачи
№1. Масса чугунной болванки 15 кг. Сколько таких болванок понадобится для отливки 40 деталей, каждая из которых имеет массу 13 кг?
№2. С корабля на берег надо одновременно перевезти 129
пассажиров. Какое наименьшее количество 12-местных лодок потребуется для этого?
№3. В ящик помещается 20 кг яблок. Сколько ящиков надо подготовить, чтобы уложить на хранение 250 кг яблок?
№4. На каждое платье расходуют 2 м 70 см шёлка.
Сколько таких платьев сошьют из 102 м шёлка?
№5. Содержание книги разделено на главы, каждая из которых
занимает 25 страниц. Первая глава начинается с пятой страницы. Какую главу
читает Миша, если книга открыта на 170-й странице?
№6. В пачке 500 листов бумаги формата А4. За неделю в офисе
расходуется 1200 листов. Какое наименьшее количество пачек бумаги нужно купить
в офис на 4 недели?
№7. Чтобы сделать один браслет, мастерице нужно 16 бусин. У
неё есть 295 бусин. Сколько браслетов может сделать мастерица?
№8. В упаковке 12 ручек. Какое наименьшее количество таких
упаковок нужно купить, чтобы обеспечить ручкой каждого из 550 участников
олимпиады по математике?
4.
Итоги
урока
5.
Домашнее
задание: №1. Для перевозки 930 тонн
щебня используют вагоны, в каждый из которых загружают не более 70 тонн. Какое
наименьшее количество вагонов потребуется?
№2. Собаке хватает одной упаковки корма на 6 дней. Какое
наименьшее число упаковок корма нужно на 25 дней?
№3. На одно платье нужно 1 метр 50 сантиметров ткани. В
ателье есть 10 метров такой ткани. Какое наибольшее число таких платьев можно
из неё сшить?

file_name: Урок 114.docx

title: урок 114 математика 5 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 27
муниципального образования
Люберецкий муниципальный район Московской
области
(МБОУ СОШ № 27)

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СОШ №27
______________Т.Б.Долженко
«___» ____________ 20___г

Сценарий
мероприятия по ПДД
«Красная шапочка
идет в гости к
бабушке»

Подготовила:
Поливанова Татьяна Михайловна,
первая квалификационная категория,
учитель начальных классов

2018 г.

Цель:
формировать навыки безопасного поведения на дороге, закрепить
            название
некоторых видов транспорта, закрепить понятие «улица»,
            «дорога»,
«тротуар», их назначение, уточнить представление и светофора, и
            назначение
каждого его цвета.
Персонажи:
Красная шапочка, Милиционер, Мама-Ведущий.

Ход мероприятия.                                                                                11.2017г.
·
Музыка
Мероприятие
проводится в классе. Дети сидят за партами. Выходят КраснаяШапочка и Ведущий
(Мама) с корзинкой.
Ведущий Мама:
Красная шапочка,
доченька,  я испекла пирожки. Сходи навести бабушку и отнеси ей угощенье.
Только будь осторожна, на улице тебя может подстерегать много опасностей. Будь внимательна.
Кр. шапочка:
Хорошо мамуля.  Про
себя думает: Какие еще могут быть опасности на улице? Я ведь уже
большая и ничего не боюсь. Возьму Самокат и поеду!
КШ берет корзину и
отправляется в путь.
·
Свист милиционера.
Милиционер:
Кто это нарушает правила дорожного движения? Такая красивая девочка и не знает,
где должны ходит пешеходы.
КШ: А
кто такие «пе-ше-хо-ды»?
Милиционер:
Ты не знаешь кто такие пешеходы?
КШ: Нет.
Милиционер:
Дети, скажите, пожалуйста Красной шапочке, кто такие пешеходы?
Где они должны ходить? (по
тротуару).
Для кого нужна дорога? (
машины, троллейбусы, автобусы, трамваи)
КШ: А
что это, машины, троллейбусы, автобусы?
Милиционер:
Я сейчас загадаю загадки, а ребята их отгадают, и тогда ты узнаешь, как
называется эти транспортные средства.

1.Удивительный вагон. Посудите
сами.
   Рельсы в воздухе, а он
держит их руками. (троллейбус)
2.Что за чудо синий дом, Окна
светлые кругом,
    Носит обувь из
резины, А питается бензином. (автобус)

3. Коль бензину дашь
напиться, Вмиг помчится колесница.  (автомобиль)

4. Две дорожки так узки, Две
дорожки так близки.
    И бегут по тем
дорожкам Домики на круглых ножках.    (трамвай)
5. Дом по улице идет, на
работу всех ведет.
    Не на курьих тонких
ножках, А в резиновых сапожках.  (автобус, троллейбус)

М:
Видишь, девочка, какие ребята молодцы, все знают. Ребята, почему пешеходы не
должны ходит по проезжей части? Ну что, Красная шапочка, поняла теперь, кто
такие пешеходы и где они должны ходить?
КШ:
Да. Я поняла. Значит я – пешеход и должна ходит по тротуару, а по дороге едут
машины.

Милиционер Рефлексия. Красная
шапочка идет дальше. На пути  стоит Светофор.
Кр. шапочка: Ой,
а что это такое? Удивляется, рассматривает светофор.
Милиционер: «У
дороги, словно в сказке, На столбе живет трехглазка.
                            Все
мигает и мигает, Не на миг не засыпает.» (светофор)

Это Светофор. Он регулирует движение транспорта и пешеходов.
Если цвет зажегся
красный, Значит двигаться опасно.
Цвет зеленый говорит:
«Проходите, путь открыт!»
Желтый цвет –
предупрежденье. Жди сигнала для движения.
·
Игра «Светофор»: Перед игрой пробуем -
Красный-сесть на корточки, Желтый-стоим, Зеленый-шагаем на месте.

КШ: Ой,
заигралась я, а мне пора к бабушке. Останавливается перед «Зеброй».
КШ: Ой,
а кто это красил дорогу и не докрасил…?
Милиционер: что
ты, так должно быть, Ребята, что это?
Ответы детей и
обобщение Милиционера.
М: Ребята,
объясните, пожалуйста, Красной шапочке можно ли  где попало переходить дорогу? (Нет
только там, где разрешено).
А как узнать это место? (по
полоскам).
Зачем  нужны полоски?
(Чтобы пешеходы сразу заметили, где  переходить улицу. Чтобы водитель видел
издалека, что здесь  может появиться пешеход и нужно притормозить.)
А где еще можно
переходить улицу? (по подземному переходу)
КШ:
Да. Я все поняла. (побежала к «зебре»)
М:
Стой, Красная шапочка.
КШ:
Ну что еще?
М:
Ребята, скажите Красной шапочке, можно ли сразу переходить дорогу по «зебре»? А
как правильно переходить дорогу? (берет ее за руки и ведет к «зебре»)
Кр. шапочка, подойди и
внимательно посмотри на дорогу, не сходя с тротуара. Сначала посмотри налево,
свободна ли дорога? … Потом иди быстро, но не беги… Посередине дороги
остановись и посмотри направо. Если нет машин, то иди.
Запомни это.
КШ:
Спасибо ребята, мне было интересно узнать правила дорожного движения и теперь я
обязательно их буду соблюдать. А теперь мне пора, меня ждёт Бабушка.
Рефлексия
Прощается,
оббегает круг и уходит.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Цель: формировать навыки безопасного поведения на дороге, закрепить название некоторых видов транспорта, закрепить понятие «улица», «дорога», «тротуар», их назначение, уточнить представление и светофора, и назначение…

intro: Внеклассное мероприятие по ПДД, которое научит детей правильно переходить дорогу, какие знаки дорожного движения ребенку встретятся на пути и кто именно может помочь добраться домой и в гости к бабушке. Красная Шапочка находит дорогу к бабушке и учится правильно переходить дорогу, не разговаривать с незнакомыми людьми (волк), соблюдать Правила дорожного движения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Материал на тему: " Как правильно выбрать путь" (1-2 класс Школа России)


extracted_text:
Класс: 3
Раздел 7:  Дизайн
презентации
Методические рекомендации к уроку «Создание и
оформление презентации»

Цель урока:
·     ознакомить с
командами удаления, копирования и созданием слайдов, а также как сохранять
изменения в презентации;
·
научить
вставлять текст и фотографии в презентацию, отбирать нужные фотографии под темы
слайдов.

Цели обучения:
3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в
компьютерных программах;
 3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных
программах;
3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие
текст и изображение;
3.2.4.2 использовать фотографии на определенную тему
Тип урока: изучение новой
темы. На данную тему отведен один урок,  предварительные знания и умения учащиеся
получили из предыдущих тем: «Файлы и папки», «Окна программ».

Повторение пройденного материала, который
они получили на ранее проведенных уроках ИКТ.
На этапе актуализации учащиеся вспоминают
полученные знания из предыдущих тем.

Актуализация пройденного материала
Создайте
проблемную ситуацию: скажите, что хотите показать учащимся одну презентацию, но
не знаете где ее искать. Задайте вопрос, как и где найти презентацию?
Задайте вопросы:
1)    Какая программа
открыла презентацию?
2)    Какое назначение
имеет эта программа?

Теоретический материал, необходимый для
проведения урока
Чтобы
создать простую презентацию, используйте такие элементы оформления:
·
Темы    При создании новой
презентации темы по умолчанию автоматически применяются к презентации, но в
любой момент можно выбрать другой темы. Темы Создание единой внешнего вида
презентации с помощью единообразный цвета темы, шрифты темы, эффекты темы и
фона слайда, дополнения друг с другом. Можно использовать множество
различных тем к презентации, а также вы можете использовать разнообразные цветовые
схемы и стили в группе каждая тема.
·
Слайды и макеты
слайдов    Когда Добавление
слайда, можно задать различные макеты слайдов, которые доступны в PowerPoint.
Макеты слайдов, которые определяют положение и форматирование текста и
объектов, которые отображаются на слайде.
·
Переходы и
анимации.    Используйте
переходы, чтобы сделать презентацию более увлекательной. Или примените
анимацию к тексту или объектам на слайде, чтобы лучше донести свои идеи до
аудитории.

Практическая часть
Учитель предлагает в парах выполнить задание:
1.  Выберите готовый
дизайн для вашей презентации;
2.  Найдите информацию
на тему «Вода – источник жизни»;
3.   Создайте
презентацию, применив разные переходы.

Все темы связаны со сквозной темой данного
раздела, указанной в учебной программе: "Вода – источник
жизни".

Оценивание. Учащиеся используя дескрипторы
выполняют взаимооценивание, дают рекомендации (я бы изменил…, я бы добавил…)

Ресурсы и литература:
1.
https://support.office.com/ru-ru/article/%D0%A1%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8-fdc68d5c-cabe-4c57-bb1f-141186925987
- Создание презентации
2.
https://infourok.ru/prezentaciya-po-informatike-na-temu-sozdanie-i-pravila-oformleniya-prezentacii-690492.html - Презентация по
информатике на тему "Создание и правила оформления презентации"
3.
https://www.youtube.com/watch?v=mhOhelaJ1OQ
4.
https://www.youtube.com/watch?v=ia4qahVH9R8 - Физическая
минутка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Создание и оформление презентации_Метод рекомендации.docx

alt: Класс: 3 Раздел 7: Дизайн презентации

alt: Слайды и макеты слайдов Когда


extracted_text:
Лаборатория
поваров
Технологическая карта кулинарного изделия (блюда)

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Жаркое по-домашнему из мясных консервов
(говядина тушёная).
Номер
рецептуры: № 186.
Наименование
сборника рецептур: Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для школьных
образовательных учреждений, школ-интернатов, детских домов и детских
оздоровительных учреждений.

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1 порция

100 порций

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Консервы
  «Говядина тушёная» в/с

95,00

9,500

Картофель

140,00

104,00

14,000

10,400

Лук
  репчатый

12,00

10,00

1,200

1,000

Масло
  сливочное

5,00

5,00

0,500

0,500

Томатная
  паста

2,40

2,40

0,240

0,240

Соль

2,50

2,50

0,250

0,250

Лавровый
  лист

0,015

0,015

0,002

0,002

Выход:

200г

Химический состав, витамины и микроэлементы на 1 порцию.

Белки
  (г)

18,42

Жиры
  (г)

20,69

Углеводы
  (г)

19,77

Эн.
  Ценность (ккал)

337,6

Са
  (мг)

24,35

Mg
  (мг)

45,42

Fe
  (мг)

3,62

C
  (мг)

22,46

Технология
приготовления:

Консервные
банки промывают, ошпаривают, протирают, вскрывают. Содержимое выкладывают в
посуду, доводят до кипения и варят 3-5 минут.
Картофель
и лук шинкуют кубиками, лук бланшируют и пассеруют. Подготовленное тунёное мясо
соединяют с овощами, добавляют пассерованную томатную пасту,соль, воду
(продукты должны быть только покрыты жидкостью), закрывают крышкой и тушат до
готовности. За 5-10 минут до окончания тушения кладут лавровый лист.
Отпускают
жаркое вместе с бульоном и овощами. Можно посыпать рубленной зеленью. Блюдо
можно готовить без томатной пасты.
Температура
подачи 650С.

Требования
к качеству:

Цвет
мяса темно-красный (с томатом), консистенция овощей мягкая. Форма нарезки
сохранена. Вкус и запах овощей и специй.

Мастер п/о      Курленя С.О.

file_name: Жаркое по-домашнему из мясных консервов (говядина тушёная)..docx

alt: Мастер п/о Курленя С.О.

title: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Жаркое по домашнему"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 33.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ К
РУКОВОДИТЕЛЮ И ЭФФЕКТИВНЫЙ СТИЛЬ РУКОВОДСТВА
Профессионалы
советуют

Управляйте Вашим
временем эффективно
(Managing your Time Effectively)
Хорошее
управление временем всегда было важным искусством. Сейчас это становится
особенно важным: широкое распространение реструктуризации корпораций, ускорение
изменений, информационные перегрузки, необходимость сбалансирования
производственной и личной жизни давят на менеджеров.
Достоинства
планирования вашего времени:
- обеспечение
методичного контроля ваших действий увеличивает эффективность вашей работы;
- достижение хорошего баланса между работой, отдыхом и игрой (спорт);
- обеспечение активности вашего стиля управления в противовес
реактивности;
- выделение времени на личные разработки;
- экономия средств при росте эффективности;
- сохранение
времени за счет неважных дел;
- уход домой вовремя.

alt: ТРЕБОВАНИЯ К РУКОВОДИТЕЛЮ И ЭФФЕКТИВНЫЙ


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Тема
урока: « Фотопериодизм: механизм приспособленности организмов к среде обитания»

Цели урока (для учителя)

Планируемые результаты (цели для
  обучающихся)

-
  образовательная:
определить
  уровень усвоения материала по теме, развить познавательную активность,
  научить применять полученные знания в современной жизни;
-
  развивающая:
развивать
  информационную и коммуникативную компетенции, развивать познавательный
  интерес обучающихся;
-
  воспитательная:
создать
  атмосферу коллективной работы, радости познания, воспитывать чувство
  ответственности и умение работать в группе.

- предметные:
обучающийся
  получит возможность использовать изученный материал в реальной жизни для
  решения практических задач;
- метапредметные:
регулятивные:
обучающийся
  научится планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации, учитывать изученное в планировании и контроле
  способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
коммуникативные:
обучающийся
  научится учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
  в сотрудничестве, договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;
познавательные:
обучающийся
  научится осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи; владеть
  общим приёмом решения задач;
личностные:
обучающийся
  получит возможность для формирования учебно-познавательной мотивации,
  готовности к самообразованию и самовоспитанию; научится высказывать свою
  точку зрения и выслушивать чужую.

Тип урока: открытие нового знания

Форма урока:
проблемный
  диалог, подводящий к озвучиванию темы урока с элементами технологии проектной
  деятельности обучения.

Опорные понятия и термины:
фотопериодизм,
  среда, раздражимость.

Формы работы:
фронтальная,
  индивидуальная, групповая.

Формы контроля:
тестирование,
  защита проекта.

Необходимое техническое оборудование:
компьютер,
  мультимедийный проектор, раздаточный материал.

Домашнее задание:  п. 36, стр. 138-141.

Этапы

Деятельность
  обучающихся

Деятельность
  учителя

Метапредметный результат

Предметный
  результат

Коммуникативная

Регулятивная

Познавательная

Организационный
  момент.

Слушают
  учителя.
Задают
  вопросы.
Планируют
  цели и задачи на урок.

Ознакомление
  с планом работы обучающихся.

Мотивация
  деятельности обучающихся.

Умение
  слушать, задавать вопросы.

Принимают и сохраняют учебную цель и
  задачу.

Умение
  воспринимать речевую информацию, выделять существенные признаки.

Изучение
  нового материала

Смотрят
  презентацию.
Задают
  вопросы.
Пытаются
  сформулировать тему урока.

Показ
  презентации
Постановка
  названия урока.

Мотивация
  деятельности обучающихся

Умение
  смотреть.
Задавать
  вопросы.

Умение
  принимать и сохранять учебную цель

Умение
  воспринимать видео материал
Находить
  важное. делать выводы.

Первичная
  рефлексия

 Отвечают
  на вопросы теста,
Проводят
  самоанализ и самооценку своей деятельности

Раздача
  тестовых заданий.

Закрепление
  пройденного материала.

Индивидуальная
  работа

Умение
  осуществлять свмоконтроль

Умение
  анализировать,

Физкульт
  минутка.

Постановка
  учебных задач.

Ставят
  задачу

Выполняют
  задание, проверяют правильность выполнения.

Отвечают
  на вопрос, обосновывая ответ.

Сегодня
  на уроке мы отправляемся в поход из Рюхово до Супонево. Нам необходимо
  отобрать нужные в походе предметы.
Контролирует
  проверку, при необходимости проводит коррекцию.
Ставит
  вопрос: Для чего нам нужны данные приборы в походе? А пригодятся ли они в
  других ситуациях?

Закрепление пройденного материала.

Умение слушать, задавать вопросы, строить
  понятные для собеседника высказывания.

Умение принимать и сохранять учебную
  цель и задачу.
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Умение воспринимать речевую информацию,
  выделять существенные признаки.

Совместное
  исследование проблемы

Планируют
  выполнение задания.

Слушают
  учителя, работают со списком.

Работают
  со шкалой (групповая работа).

Ставит
  задачу: 1)определить показания каждого из приборов,
2)
  составить определённый список дел, которые обеспечат вам здоровый отдых до
  отбоя,
3)
  начертить шкалу дел.
Отвечает
  на вопросы, проводит коррекцию.

Умение исследовать и применять
  предметный материал в практической жизни.

Умение осознанно строить речевые высказывания.
Умение учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение исследовать условия учебной
  задачи и обсуждать предметные способы решения.
Умение принимать и сохранять учебную
  цель и задачу. Умение осуществлять самоконтроль.

Умение
  анализировать, доказывать, аргументировать свою точку зрения.
Умение
  проводить коллективное исследование.

Рефлексия

Отвечают
  на вопросы учителя,
Проводят
  самоанализ и самооценку своей деятельности

Подводит
  итог урока. Акцентирует внимание на конечный результат учебной деятельности.
  Что мы хотели узнать? На все ли вопросы получили ответы?
Проводит
  рефлексию учебной деятельности.

Умение находить  допущенные в
  деятельности несоответствия в предметной сфере и исправлять их

Рефлексия своих действий

Умение осуществлять пошаговый контроль
  по результату.

Умение
  анализировать, контролировать  и оценивать результат.

Домашнее
  задание

Записывают
  домашнее задание

Задает
  домашнее задание
Д/З:
п.36
  стр.138-141

Умение
  слушать, задавать вопросы.

Умение принимать и сохранять учебную
  цель и задачу.

Умение воспринимать  информацию, выделять
  существенные признаки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Тип урока: открытие нового знания

alt: Этапы Деятельность обучающихся

alt: Постановка учебных задач.

alt: Рефлексия Отвечают на вопросы учителя,

title: Технологическая карта урока ( к карте прилагается тест для рефлексии и раздаточный материал). Тема урока: « Фотопериодизм: механизм приспособленности организмов к среде обитания»


extracted_text:
Структурный подход к разработке алгоритма
Структурный
подход предполагает пошаговую детализацию алгоритма по принципу "сверху вниз". Рассмотрим основные правила
разработки алгоритма при этом подходе:

1.   Определите входные и выходные
данные.
2.
Представьте
процесс обработки входных данных в
виде одного бло- ка.
3.
Выполните шаг
детализации. Для этого разбейте блок на более про- стые блоки по схеме одной из управляющих конструкций. Определи- те промежуточные данные, необходимость в
которых возникла на данном шаге детализации.
4.
Для блоков,
которые могут быть выражены на доступном для испол- нителя языке, прекратите детализацию. Остальные блоки детализи- руйте дальше и к каждому
из них примените правило 3.
Рассмотрим структурный
подход к разработке алгоритма на примере вы-
числения корней квадратного уравнения.

Процесс детализации исходной задачи показан
в виде структуро- грамм,
приведенных на Рис.3. Структурограммы следует рассматривать слева направо и сверху вниз.
Жирной
линией показаны блоки, которые необходимо детализировать на следующих шагах, поскольку выполняемое в них действие не
может быть выражено в виде команды
исполнителя или вызова стандартной подпрограммы.

Рис.3

В
окончательном виде структурограмма отражает все уровни детали- зации и содержит информацию о структурной
организации программы. Это позволяет
формализовать процесс преобразования алгоритма в про- грамму на языке, в котором реализованы типовые управляющие
конст- рукции. Динамика развития процесса
обработки данных в структуро- грамме
выражена в неявном виде и в этом плане структурограмма менее наглядна,
чем схема алгоритма.
Структурный
подход можно применять и для разработки схемы алго- ритма. Пример схемы алгоритма
для задачи вычисления корней квад- ратного уравнения приведен на Рис.4.

Нет

X

1

= - B +
2 A

D

X

1

= - B -
2 A

D

Рис.4

В
окончательном виде схема алгоритма отражает только последний уровень детализации. Схема алгоритма более
наглядно отражает динамику развития процесса обработки данных, но не дает
представления о структурной
организации программы.
Развитие
процесса указывается на схеме алгоритма в виде линий со стрелками. Стрелка указывает направление развития процесса
обработки данных. Направление сверху вниз и направление слева направо приняты по умолчанию. Стрелки для этих
направлений в схеме алгоритма могут
не указываться.

alt: Нет X 1 = -


extracted_text:
ЧЕЛОВЕКОМ БЫТЬ СОВСЕМ
НЕПРОСТО…
ИЛИ КАК ВОСПИТЫВАТЬ
В ДЕТЯХ НРАВСТВЕННЫЕ КАЧЕСТВА
Цели.
Привлечь внимание родителей к вопросу формирования нравственных качеств:
чувства сыновнего (дочернего) долга, доброту и щедрость, порядочность; показать
важную роль родителей в воспитании ответственных добрых и внимательных детей.
Ход
собрания
Семья
– это место приземления
для
старших, стартовая площадка
для
младших и маячок
взаимоотношений
для каждого.
I. Организационный
момент. Постановка целей.
Учитель.
Добрый день, дорогие собеседники. Тема нашего разговора многим покажется совсем
не новой: «Добрым быть совсем непросто... или Как воспитывать в детях
нравственные качества». Однако, несмотря на то, что проблема воспитания
доброты, ответственности и порядочности волнует умы педагогов уже сотни лет, я
все-таки предлагаю обратиться к этой теме. Только поговорим мы о наших детях,
живущих в наше время.
Есть
замечательная английская пословица: «У матери должен быть большой фартук, чтоб
скрыть ошибки своих детей». Мудрая мысль, правда? Но хочется все-таки, чтобы
этих ошибок было, по возможности, меньше. Все пока в ваших руках, родители, вы
воспитываете своих детей и владеете всеми рычагами воздействия на формирование
качеств характера ребенка. Не забывайте, что «семья – это место приземления для
старших, стартовая площадка для младших и маячок взаимоотношений для каждого. (См.
эпиграф.)
II. Основная часть
собрания.
1.
Воспитание чувства ответственности перед родителями.
Учитель.
Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети – говорит
народная мудрость.
Старость
– неотвратима, смерть – неумолима; перед этими несчастьями никто не может
закрыть дверь своего дома. А от плохих детей дом можно уберечь, как и от
огня... Но это возможно только благодаря труду души самих родителей и их детей.
Каковы
ваши взаимоотношения с вашими детьми? Много ли дети знают о вас?
Незадолго
до собрания мы с психологами провели небольшой опрос среди учащихся.
Вопросы
несложные, у вас есть возможность познакомиться с ними:
–
Кем работают твои родители?
–
День рождения мамы (папы)?
–
Любимый цветок мамы?
–
Любимое блюдо папы?
–
Любимый мамин фильм (книга, песня, актер)?
–
Футбольная (какая-либо другая) команда, за которую болеет ваш отец?
–
Самая главная дата на календаре для твоих родителей. Почему?
–
Мамина (папина) мечта?
–
Мамины (папины) слабости: чего боятся? О чем обычно беспокоятся? С какими
привычками борются?
(Учитель
знакомит присутствующих с общей картиной, выявившейся при анализе детских
ответов.)
Учитель.
Воспитать хорошего сына и дочь – сложная педагогическая задача. Сухомлинский,
обращаясь к родителям, говорил: «Рождение – это еще не создание. Человеческое
творчество начинается с того, что вы вкладываете в рожденного вами человека
свой ум, волю, красоту. С первого же крика вашего ребенка вы встретитесь с его
желаниями. Помните древнюю мудрость: если хочешь погубить человека, дай ему
все, что он пожелает. Мудро властвовать над желаниями – вот в чем материнская и
отцовская мудрость... Ты будешь смотреть на своего ребенка как на единственное
в мире, неповторимое чудо. Ты готов будешь отдать ему все, лишь бы сыну твоему
было хорошо. Но не забывай, что он должен быть, прежде всего, человеком. А в
человеке самое главное – чувство долга перед теми, кто делает тебе добро. За добро,
которое ты будешь давать ребенку, он переживет чувство признательности,
благодарности лишь тогда, когда он сам будет делать добро для тебя...»
Как
же воспитать человека, который станет опорой и защитой для постаревших
родителей? Нет рецепта... Помните только, что ваша старость будет спокойной
только в том случае, если вы поможете своим детям отыскать правильный, не
обманный, маячок в своей жизни, если ваши сын или дочь, став взрослыми, будут
согласны с народной мудростью: «Если для матери сделаешь яичницу даже в
собственной ладони, и тогда будешь у нее в долгу». Пусть ваши дети ни на миг не
сомневаются в силе и надежности вашей любви (расскажите им историю о
материнском сердце: (см. Приложение 1), но пусть ваши дети растут
благодарными.
2.
Чувства доброты, ответственности, порядочности по отношению к другим людям…
Учитель.
Как добиться, чтобы золотые крупинки радости, которые вы дарите своим детям,
превращались в золотые россыпи для других людей? Сухомлинский утверждал:
«Ребенок должен понять, что есть три вещи: можно, нельзя и надо. Большую,
иногда роковую ошибку допускают те матери и отцы, которые... не умеют правильно
чередовать эти три блюда: можно, нельзя и надо. Лет до 12, иногда до 13–14, а
бывает, и до 15–16 кормят одним блюдом: можно. Ребенку, а потом и подростку все
дозволено. Ему вдалбливается мысль, что он чуть ли не центр Вселенной, вокруг
него все вращается. Потом, когда вдруг оказывается, что ребенок, как говорят в
народе, сел на шею родителей, мать и отец в пожарном порядке меняют блюдо: нельзя!
Вдруг перед маленьким человеком открывается совершенно новая, не известная ему
доселе сторона окружающего мира: это запрещается, это не разрешается...»
Взрослеющий
ребенок должен понимать, что он живет в обществе, среди других людей, поэтому
необходимо соблюдать требования, принятые в данном обществе. Ребенок должен
уметь быть внимательным, добрым, готовым придти на помощь, учите детей
радоваться чужим радостям и победам, сопереживать чужим неприятностям и
огорчениям.
Какие
проблемы, связанные с нравственным воспитанием, волнуют вас, уважаемые
родители? Что тревожит или, наоборот, радует вас в детях?
Как
вы воспитываете нравственные качества в своих детях? Поделитесь своим опытом,
расскажите о радостях, которые вам довелось испытать, пожиная пока еще маленькие
плоды своего воспитания?
(Родители
обмениваются мнениями, обсуждают волнующие их вопросы.)
3.
Чувство долга по отношению к своей стране.
Учитель.
С любви к малому (своему дому, улице, городу) начинается любовь к большому – к
Родине. Это чувство не вырастает на пустом месте. Современная, относительно
благополучная жизнь, не сильно способствует интересу ребенка к истории страны и
народа. Многочисленные социологические опросы лишь подтверждают этот факт. По
результатам опроса (Фонтанка. ру. 06.04.2005), проведенного в 2001 году, пять
процентов молодых людей считают Гитлера одним из самых выдающихся людей
прошлого века. В то же время 82 процента не смогли назвать ни одного героя
нашего времени, а 37 процентов заявили, что героев нет вообще.
Не
упускайте своих возможностей. Воспитывайте настоящего гражданина. Учите ребенка
дорожить честью своей семьи, своего рода и своей страны. Воспитывайте уважение
к памяти: вокруг масса примеров, кричащих о тех бедах, которые несет за собой
«беспамятство» нации. Вы думаете, это не трогает душу вашего ребенка? Тогда
расскажите ему легенду о манкуртах (см. Приложение 2) – это обязательно
заставит ребенка задуматься.
III. Заключительная
часть.
Учитель.
Очень непросто быть человеком. Много испытаний соблазнов и искушений приходится
преодолевать каждому, прежде чем душа освободится от недобрых помыслов. Никто
не застрахован от ошибок и поражений на этом пути. Но и сделать что-то
достойное, стоя на месте и ничего не предпринимая, тоже нельзя. Каждый человек
выбирает свою дорогу к своим звездам. Главное, чтобы другим от этого выбора не
было хуже.
Поспешите
домой и, по пути поразмышляйте над историей под названием «Ворота сада».
Обсудите
ее с вашим ребенком сегодня вечером... Пусть задумается...
ВОРОТА
САДА
...Жил-был
юноша с дурным характером. Отец дал ему полный мешок гвоздей и сказал: «Забивай
один гвоздь в ворота сада каждый раз, когда потеряешь терпение или поругаешься
с кем-либо».
В
первый день он забил 37 гвоздей в ворота сада. В последующие дни научился
контролировать количество забитых гвоздей, уменьшая его изо дня в день: понял,
что проще контролировать себя, чем забивать гвозди.
Наконец,
наступил день, когда юноша не забил ни одного гвоздя в ворота сада. Тогда он
пришел к отцу и сказал ему эту новость.
Отец
сказал юноше: «Вынимай из ворот один гвоздь каждый раз, когда не потеряешь
терпения».
Наступил
день, когда юноша смог сказать отцу, что вытащил все гвозди.
Отец
подвел сына к садовым воротам: «Сын, ты прекрасно себя вел, но посмотри,
сколько дырок осталось на воротах! Никогда они уже не будут такими как раньше.
Когда ты с кем-то ругаешься и говоришь ему неприятные вещи, ты оставляешь ему
раны, как те, что на воротах. Можешь вонзить в человека нож, а потом вытащить
его, но всегда останется рана...  И будет неважно, сколько раз ты попросишь
прощения – рана все равно останется. Рана, принесенная словами, причиняет ту же
боль, что и физическая».
Учитель.
Ребенок задумался? Он хочет знать, какие поступки следует считать плохими и
причиняющими боль окружающим? Самое время предложить ему перечень десяти
«нельзя», сформулированных В. Сухомлинским (см. Приложение 3). Может,
что-то останется в памяти... Только не забывайте и о своей роли в формировании
настоящего человека: путеводным огоньком может стать лишь тот, кто озаряет
путь. Удачи вам! До новых встреч.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
1
СИЛА
МАТЕРИНСКОЙ ЛЮБВИ
В.
Сухомлинский был у матери единственный сын – дорогой, ненаглядный. Души в нем
мать не чаяла: по капельке собирала росу для умывания, самым тонким шелком
вышивала рубашки. Вырос сын – стройный, красивый. Женился на девушке
невиданной, неописуемой красоты. Привел молодую жену в родной дом. Но
невзлюбила молодая жена свекровь, возненавидела ее. Боялась мать показаться
невестке на глаза, сидела в сенях. А потом в сарай переселилась. Но и это не
успокоило красавицу. Говорит она мужу: «Если ты меня любишь и хочешь жить со
мной, убей мать, вынь из ее груди сердце и сожги на медленном огне».
Не
содрогнулось сердце в груди сына, приворожила его невиданная красота жены.
Говорит он матери: «Приказала мне жена убить вас, мама, вынуть из груди вашей
сердце и сжечь на медленном огне. А если не послушаюсь – уйдет от меня жена. Не
могу я без нее жить, не могу не послушаться...». Заплакала мать и отвечает
сыну: «Ну что ж, сынок, делай так, как велит твое сердце».
Пошел
сын с матерью в дубраву, наломал сухих веток, разжег костер. Убил мать, вынул
из груди сердце. Положил на огонь. Вспыхнула ветка, треснула, полетела искорка,
ударила в лицо сыну, обожгла. Вскрикнул сын, закрыл ладонью обожженное лицо.
Вздрогнуло сердце материнское, что горело на медленном огне, прошептало:
«Сыночек мой родненький, больно тебе. Сорви листик подорожника, вот он растет
рядом с огнем, приложи к обожженному месту, а к листу приложи сердце
материнское. Потом в огонь положишь...».
Зарыдал
сын, схватил горячее сердце материнское в ладони, положил его в разрезанную
грудь, облил горячими слезами. Понял он, что никто и никогда не любил его так
горячо и преданно, как родная мать. И такой огромной и неисчерпаемой была
любовь материнская, таким всесильным было желание материнского сердца видеть
сына радостным и беззаботным, что ожило сердце, затянулась разрезанная грудь,
поднялась мать и прижала к себе кудрявую голову сына. Омерзительной показалась
ему красавица-жена, не смог он вернуться к ней. Не вернулась домой и мать.
Пошли они вдвоем степями широкими, стали двумя могилами высокими.
Приложение
2
В
далекие времена в жарких полупустынных землях, называемых сарозеками
хозяйничали жуаньжуаны, которые исключительно жестоко обращались с пленными
воинами. Чудовищная участь ждала тех, кого жуаньжуаны оставляли у себя в
рабстве. Они уничтожали память раба страшной пыткой и такого беспамятного
человека называли манкуртом.
Манкурт
не знал, кто он, откуда родом племенем, не ведал своего имени, не помнил
детства, отца и матери.
Страшна
участь бедных пленников, но не мене страшна судьба их родных, любящих, но не в
силах что-либо изменить.
В
романе «И дольше века длится день» писатель Чингиз Айтматов рассказывает одну
легенду о женщине по имени Найман-Ана, сына кото-рой превратили в манкурта.
После долгих поисков Найман-Ана нашла без вести пропавшего сына. Вот как
описывает писатель эту встречу.
«–
Сын мой, родной! А я ищу тебя кругом! – Она бросилась к нему как через чащобу,
разделявшую их. – Я твоя мать! – <...>плача, всматривалась сквозь слезы
<...> в знакомые черты сына и все пыталась поймать его взгляд, все еще
ожидая, надеясь, что он узнает ее, ведь это же так просто – узнать собственную
мать!
Но
ее появление не произвело на него никакого действия, точно бы она пребывала
здесь постоянно и каждый день навещала его в степи. Он даже не спросил, кто она
и почему плачет.
–
Ты узнаешь меня? – спросила мать. Манкурт отрицательно покачал головой.
–
А как тебя звать?
–
Манкурт, – ответил он.
–
Это тебя теперь так зовут. А прежнее имя свое помнишь? Вспомни свое настоящее
имя. Манкурт молчал. Мать видела, что он пытался вспомнить, на переносице от
напряжения выступили крупные капли пота и глаза заволоклись дрожащим туманом.
Но перед ним возникла, должно, глухая непроницаемая стена, и он не мог ее
преодолеть.
–
А как звали твоего отца? А сам ты кто, откуда родом? Где ты родился, хоть
знаешь? Нет, он ничего не помнил и ничего не знал.
–
Что они сделали с тобой! – прошептала мать, и опять губы ее запрыгали помимо
воли, и, задыхаясь от обиды, гнева и горя, она снова стала всхлипывать, тщетно
пытаясь унять себя. Горести матери никак не трогали манкурта».
Мать
не смогла достучаться до сердца сына и растревожить его память. Вдали появились
хозяева стада верблюдов, в рабстве у которых был сын бедной женщины. Несчастной
матери пришлось скрыться, но она решила вновь встретиться с сыном, как только
это будет возможно. Не знала смелая и любящая Найман-Ана, что после того, как
она покинула сына, жуаньжуаны избили несчастного юношу и приказали стрелять из
лука при следующем появлении женщины, называющей себя его матерью. А отчаянная
женщина не хотела сдаваться.
«–
Жоламан! Сын мой, Жоламан, где ты? – стала звать Найман-Ана.
Никто
не появился и не откликнулся.
–
Жоламан! Где ты? Это я, твоя мать! Где ты?
И,
озираясь по сторонам в беспокойстве, не заметила она, что сын ее, манкурт,
прячась в тени верблюда, уже изготовился с колена, целясь натянутой на тетиве
стрелой. Отсвет солнца мешал ему, и он ждал удобного момента для выстрела.
–
Жоламан! Сын мой! – звала Найман-Ана, боясь, что с ним что-то случилось.
Повернулась в седле. – Не стреляй! – успела вскрикнуть она, и только было
понукнула белую верблюдицу Акмаю, чтобы развернуться лицом, но стрела коротко
свистнула, вонзаясь в левый бок под руку.
То
был смертельный удар. Найман-Ана наклонилась и стала медленно падать, цепляясь
за шею верблюдицы. Но прежде упал с головы ее белый платок, который превратился
в воздухе в птицу и полетел с криком: «Вспомни, чей ты? Как твое имя? Твой отец
Доненбай! Доненбай! Доненбай!».
С
тех пор, говорят, стала летать в сарозеках по ночам птица Доненбай. Встретив
путника, птица Доненбай летит поблизости с возгласом: «Вспомни, чей ты? Чей ты?
Как твое имя? Имя? Твой отец Доненбай! Доненбай, Доненбай, Доненбай,
Доненбай!..»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Десять
«нельзя», соблюдение которых являются делом настоящего человека.
1.
Нельзя бездельничать, когда все вокруг трудятся; позорно предаваться праздности,
всевозможным увеселениям, когда – ты прекрасно знаешь об этом – старшие
поколения заняты трудом и не могут позволить себе отдыхать.
2.
Нельзя смеяться над старостью и старыми людьми – это величайшее святотатство! О
старости надо говорить только с уважением; в мире есть три вещи, которые ни при
каких условиях не могут быть подвергнуты осмеянию, – патриотизм, истинная
любовь к женщине и старость;
3.
Нельзя вступать в пререкания с уважаемыми и взрослыми людьми, особенно со
стариками; недостойно человеческой мудрости и рассудительности скоропалительно
выражать сомнения в истинности того, советуют старшие; если у тебя просятся на
язык какие-то сомнения, придержи их, подумай, рассуди, а потом спроси у
старшего еще – спроси так, чтобы не обидеть;
4.
Нельзя выражать недовольство тем, что у тебя нет той или иной вещи... у
ровесника твоего есть, а о тебе родители не позаботились; от своих родителей ты
не имеешь права требовать ничего;
5.
Нельзя допускать, чтобы мать давала тебе то, что она не дает сама себе, –
лучший кусочек на столе, лучшую конфетку, лучшее платье... Умей отказаться от
подарка, если ты знаешь, что в вещи, которую тебе дарят, мать отказывает себе;
мысль о праве на какую-то собственную исключительность – это яд, отравляющий
твою душу; великое счастье – чувствовать нетерпимость к этому яду;
6.
Нельзя делать то, что осуждают старшие, – ни на глазах у них, ни где-то в
стороне; каждый свой поступок рассматривай с точки зрения старших: что подумают
они; особенно недопустима назойливость, стремление без надобности напоминать о
себе, выставлять напоказ свои притязания; мать и отец никогда не забывают о
тебе; если ты не на глазах у них, они думают о тебе больше, чем тогда, когда ты
рядом; помни, что у матери и отца есть свой духовный мир, они иногда хотят
остаться в них наедине с собой;
7.
Нельзя оставлять старшего родного человека в одиночестве, особенно мать, если у
нее нет никого, кроме тебя; в радостные дни праздника никогда не оставляй ее
одну; ты сам – твое слово, твоя улыбка, общение, – бывает, единственная радость
ее бытия; чем ближе закат человеческой жизни, тем острее переживает человек
горечь то одиночества; оставлять одиноким дедушку, оставлять в одиночестве
старика отца, даже если и ты уже станешь стариком, – бесчеловечно, дико; помни,
что в жизни человека наступает такой период, когда никакой другой радости,
кроме радости челове-ческого общения, уже не может быть;
8.
Нельзя собираться в дорогу, не спросив разрешения и совета у старших, особенно
у старика дедушки; не простившись с ними, не дождавшись от них пожелания
счастливого пути и не пожелав им счастливо оставаться;
9.
Нельзя садиться обедать, не пригласив старшего; только дремучий нравственный
невежда уподобляется скоту, утоляющему голод в одиночестве и опасающемуся, как
бы его сородич, присутствующий при этом, не урвал куска себе; человеческая
трапеза – это не утоление голода, не физиологический акт в цепочке обмена
веществ; люди придумали стол не только для того, чтобы ставить под стол ноги, а
на стол облокачиваться; за столом происходит интереснейшее духовное общение
людей; если ты сумел уговорить старика разделить с тобой трапезу, ты доставил
ему большую радость;
10. Нельзя сидеть, когда стоит взрослый, пожилой
человек, особенно женщина; нельзя ожидать, пока с тобой поздоровается старший,
ты должен первым приветствовать его, встречаясь, а, расставаясь – пожелать
доброго здоровья; в этих правилах этикета заключается глубокая внутренняя
сущность – уважение человеческого богатства; не умея уважать его, ты
уподобляешься шалопаю, плюющему в прекрасные волны моря; море огромно в своем
величии и красоте, твои плевки его ни оскорбят, ни унизят, а, плюясь и любуясь
своими плевками, ты позоришь себя.

file_name: ЧЕЛОВЕКОМ БЫТЬ СОВСЕМ НЕПРОСТО….docx

alt: ЧЕЛОВЕКОМ БЫТЬ СОВСЕМ НЕПРОСТО…

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 СИЛА

alt: Нельзя вступать в пререкания с уважаемыми и взрослыми людьми, особенно со стариками; недостойно человеческой мудрости и рассудительности скоропалительно выражать сомнения в истинности того, советуют старшие;…

title: Родительское собрание 3 кл ЧЕЛОВЕКОМ БЫТЬ СОВСЕМ НЕПРОСТО…  ИЛИ КАК ВОСПИТЫВАТЬ  В ДЕТЯХ НРАВСТВЕННЫЕ КАЧЕСТВА


extracted_text:
Спортивный праздник
с участием родителей
ко Дню Защитника Отечества
(старший дошкольный возраст)

   Наша Армия самая
сильная, смелая, гордая!

                                                     Подготовила:

                                           инструктор
                                                   по
физкультуре
                                                          Черепова
М.П.

Цель:

Расширять
представления детей о празднике, посвящённом Дню Защитника Отечества.

Обобщить
и конкретизировать знания детей об Армии.

Развивать
физические качества: силу, ловкость, быстроту реакции,
творческие
способности, вовлекая детей в исполнение песен, танцев и чтение стихов.

Расширять
гендерные представления: формировать у мальчиков стремление стать достойными
защитниками Родины, у девочек – уважение к будущим воинам.

Помочь
в создании гармоничного общения между родителями и детьми.

Создать
радостную, эмоциональную атмосферу.
Воспитывать
чувство товарищества, взаимовыручки, целеустремлённости, патриотические
чувства.

Ведущая:   В
февральский день, в морозный день
                    Все праздник отмечают.
                    Участников и их родителей
            Аплодисментами встречают.

Входят дети и родители

Ведущая: Дорогие гости и участники! Поздравляю всех с праздником —
Днём защитника Отечества. Прекрасна
наша родная земля. Она дарит нам хлеб и воду из родников. Мы любуемся её
красотой. Но защитить себя она не может. Поэтому защита родной земли —
обязанность всех, кто ест её хлеб, пьёт её воду и любуется её красотой. Это
очень высокое звание — защитник Родины.

1 ребенок:                                                                  2
ребенок:

    Сегодня праздник всех отцов,                                   Папу
поздравляю
    Всех сыновей, всех, кто
готов                                   С праздником мужским!
    Свой дом и маму
защитить,                                       В юности, я знаю,
    Всех нас от бед
огородить!                                        В Армии служил.
3
ребенок:                                                                  4
ребенок:

    Значит тоже
воин,                                                        Для меня ты -
главный
    Хоть не
командир                                                        Мне не дашь
пропасть!
    Праздника
достоин                                                      Я Отчизны славной
    Охранял весь
мир!                                                       Маленькая часть.
5
ребенок:                                                                  6
ребенок:

    Воины детского
сада                                                   Мальчишки детского сада
    Вас приветствовать
рады!                                           Ваша опора, награда.
    Воины детского
сада                                                   Вам пригодится еще
    Вас защитить будут
рады                                            Наше мужское плечо!

                            Песня «Наша
Армия» (с перестроением)

Исполняют дети и родители

Ведущая:
Защитник Отечества — звание гордое,
                 Его все мальчишки готовы
носить.
 Но нужно быть смелым,                                                                                Выносливым,
твёрдым,
Со спортом для этого нужно дружить.

- Поэтому сегодня у нас не просто
праздник, где мы будем прославлять наших отважных защитников, петь, танцевать,
читать стихи. Сегодня состоится путешествие по разным родам войск, где каждый
участник будет в роли солдата.

 План действий такой:

                1. Сухопутные войска.
                2. Военно-морская база.
                3. Военно-воздушная база.
                4. Пограничная застава.

- В нашем походе участвуют семейные
команды …………
  Любое задание должно оценивать
жюри………………….
  Никакие соревнования не проходят без
болельщиков группы «Капитошка».

Ведущая: Прошу командам занять свои места!
                 Представьте свои команды

 «Летчики» -      Достойно будем мы
летать,
                            Наша задача -
побеждать!

 «Моряки»  -       Моряком стал – не пищи,
                             Легкой службы
не ищи!

                                Сухопутные войска.
Ведущая: Сейчас мы с вами в танковых войсках. Задание командира, сбить
вражеский танк.
                          1 задание «Сбей вражеский танк».
Участники ползут «по-пластунски» до гранаты, берут её и бросают в
мишень — танк (сачок держат мамы). Жюри считают попадания в мишень.
Ведущая:
Наши войска понесли потери, необходимо перенести раненых.
                                   2 задание «Перенеси
раненого».

Участники парами складывают руки «стульчиком», переносят с   противоположной стороны
ребенка в команду.
Ведущая: А пока жюри подводит итоги конкурсов,
болельщики принесут нам снаряды.
                                          3 задание
«Лабиринт».
          Болельщики-взрослые
держат обручи вертикально перед каждой   командой, болельщики-дети пробегают,
пролезая «змейкой» под обручами, берут кеглю и так же возвращаются.
                                               Слово жюри
                     Военно-морская
база
Ведущая:
Молодцы в танковых войсках вы
показали свою меткость, ловкость. Наш поход продолжается, и мы с вами
отправляемся на военно-морскую базу. А как вы думаете, с чего начинается утро у
моряка? Правильно — с разминки. Предлагаю нашим участникам провести разминку.
1
ребенок:                                                            2 ребенок:
        Про сраженья и победы
Мой дедуля дорогой,
Часто слышал я от деда.                                   Мы гордимся все
тобой.
В этот праздник не шалю,                                И скажу я по
секрету:                                                                                Деда,
я тебя люблю!                                         Лучше нет на свете деда!
Танец «Яблочко»                                                                                Танцуют
дедушки и мальчики

Ведущая: Пора на палубе навести порядок
                                 4 задание-встречная
эстафета «Уборка палубы».
          Одни
игроки разбрасывают по 3 предмета, другие-встречные собирают.
       Ведущая:
На море нельзя побывать, не отведав рыбки.
                            5 задание - подвижная игра с
болельщиками «Рыбки».
   Игроки - по 2 участника из
команд догоняют детей и забирают ленточку, вставленную в пояс ребенка.
                                                          Слово жюри
                              Военно-воздушная база
     Ведущая: Наш поход продолжается, и мы с вами
отправляемся на военно-воздушную базу. Летчики ловко управляет самолетом.
Скажите, на каком топливе летает самолет? (керосин, бензин). Задание, летчикам заправить свои
самолеты.
                        6
задание «Заправка топливных баков»
Дети прокатывают «бак», родители бегу с флягой, наливают через
воронку указанную мерку и возвращаются в команду.
Ведущая: Самолеты заправлены и готовы к полету.
7 задание «Самолет»
Участники
команды, делают из бумаги самолёты, а потом запускают их — чьи самолёты полетят
дальше всех.
Ведущая: Пока участники изготавливают самолёты, среди болельщиков
пройдёт   викторина.
Викторина.
1.
Наша армия сильна? (Да).
2.
Защищает мир она? (Да).
3.
Мальчики в армию пойдут? (Да).
4.
Девочек с собой возьмут? (Нет).
5.
Лётчик стоит на границе? (Нет).
6.
Он летает выше птицы? (Да).
7.
Сегодня праздник отмечаем? (Да).
8.
Мам и девочек поздравляем? (Нет).
9.
Мир — важней всего на свете? (Да).
10.    Знают
это даже дети? (Да).
                                                         Слово жюри
Ведущая: Прежде чем отправится в последний пункт назначения, приглашаю
отдохнуть и побывать на концерте Брянковских бабушек.
1
девочка:                                                                   2
девочка:
   С бабушкою мы вдвоем                                              Запевай,
моя
подружка,
Очень весело живем                                                  Подпою тебе
и я.                                                                                Вместе
ходим мы гулять,                                          Мы с веселою
частушкой
                      Вместе будем
поздравлять!                                      Неразлучные
друзья!
С ней большие мы друзья,                                                                                Потому
что мы – семья!

Частушки                                                                                Исполняют
бабушки и девочки
Мы
девчушки-хохотушки,
Очень весело живём,
Про мальчишек мы частушки
Обязательно споём.

Мой отец, как и все папы,
Тоже в Армии служил
Пуговицу со звездою
К шубе он моей пришил.
А мальчишки наши очень
Любят бегать и играть.
И учиться обещают
На четыре и на пять!

Чтобы в армии
служить,
Очень крепким надо быть,                                                                                Любит
наш Руслан
поесть
Тортик съест в один присест
Вытащить не
могут Влада                                                                                Папа
с мамою из ванны,
Он ныряет и плывет -                                                                                Он
во флот служить пойдет.
Тимур по
комнате летает,
Руки-крылья расправляет,
Всех таранит самолетом,
Будет в армии пилотом.
Чтоб солдатом
бравым быть,
Здоровье нужно укрепить,
Никита закаляется,                                                                                Cпортом
занимается
Хи-хи-хи
да ха-ха-ха,
Максим не стесняется,
Мирно спит на всех занятьях,
Во сне улыбается.

Мы
отличные девчонки -
И красивы, и умны
Поздравляем вас, мальчишки,
С днём защитника страны

Корабли уходят в море,
Самолёты в облака,
Пусть везде об этом знают,
Наша Армия сильна.
Пограничная застава
Ведущая: Отправляемся в последний пункт назначения
– это пограничная застава. Необходимо провести обход границы.

8 задание «Обход границы»
Участники проходят между
препятствий, цепляя каждый раз следующего игрока.
Ведущая: Были замечены нарушители границы.

9 задание «Поймай диверсантов»
 Дети – «диверсанты» прыгают, увертываясь,  на фитболах, игроки –
по 2 родителя из каждой команды накидывают обручи на детей, не заходя на
указанное место. Пойманный «диверсант» останавливается.
Ведущая:
С поставленными задачами справились. Командование выносит благодарность всем
участникам военного похода. Вы получили новые звания.
10 задание «Перенеси погоны»
Участникам кладутся мешочки с песком на плечи. Они должны их
пронести, не уронив, и передать следующему участнику эстафеты.
Ведущая:
С заслуженной победой вас поздравляет городской танцевальный коллектив Радуга»
Танцевальная композиция на фитболах с
обручами                                                  «Васильковая
страна»                                                                                Исполняют мамы и девочки
Психолог: В истории нашей страны были военные события 70 лет назад и
совсем недавно. Но, ни один военный не стремится к войне, любой человек хочет
жить в мире. У него есть свои желания, мечты и цель, к которой можно
стремиться. Так, в каждой семье есть своя мечта. Объединитесь в семьи,
посоветуйтесь и загадайте желание, а осуществить его поможет свеча. Если свеча
загорится, желание сбудется.
Этюд души «Свеча желаний»
Ведущая:
Сегодня к нам в детский
сад пришло военное донесение, прочтите его в командах.

ДОНЕСЕНИЕ                                                                                Участники
читают по очереди, передавая лист.

МОЙ ПАПА ВОЗЗВАНИЕ ЗА МИР ПОДПИСАЛ
-НЕ БУДЕТ ВОЙНЫ! – МНЕ МОЙ ПАПА СКАЗАЛ
-ВСЕ ЧЕСТНЫЕ ЛЮДИ ЗА МИР ПОСТОЯТ
ОНИ НЕ ПОЗВОЛЯТ КАЛЕЧИТЬ РЕБЯТ!
ОНИ НЕ ПОЗВОЛЯТ БОМБИТЬ ГОРОДА!
НЕ БУДЕТ НЕ БУДЕТ ВОЙНЫ НИКОГДА!
МЫ БУДЕМ СПОКОЙНО УЧИТЬСЯ И ЖИТЬ
МЫ БУДЕМ ТРУДИТЬСЯ РАСТИ И ДРУЖИТЬ
ПУСТЬ МАМЫ И ПАПЫ ИЗ КАЖДОЙ СТРАНЫ
ВСЕ СКАЖУТ КАК МОЙ,
Все:  ПУСТЬ
НЕ БУДЕТ ВОЙНЫ!

                                                         Слово жюри
                     Участники
и болельщики получают награды и призы
Ведущая:               Мы хотим, чтоб все
смеялись,
Чтоб мечты всегда
сбывались,
                 Чтоб детям снились радостные
сны,
Чтоб утро добрым
было,
          Чтобы мама не
грустила,
Чтобы не было войны!

file_name: спортивный праздник с участием родителей.doc

alt: План действий такой: 1

alt: М ой отец, как и все папы, Тоже в

alt: ДОНЕСЕНИЕ

title: Спортивный праздник с участием родителей ко Дню Защитника Отечества (старший дошкольный возраст)    «Наша Армия самая сильная, смелая, гордая!»