extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Реализация внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению — это обучение школьников бережному отношению к своему
здоровью, начиная с раннего детства. В современных условиях проблема сохранения
здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых
детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и
неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и
нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного
нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими
элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья.
Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному
распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в
том числе курения, алкоголизма и наркомании.
Как никогда актуальной остается проблема сохранения и
укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в ее решении отводится
школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из
кризиса смогут только успешные люди. Успешные — значит понимающие свое
предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и
нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации,
самоутверждению). Только здоровый ребенок может успешно учиться, продуктивно
проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.
Путей и программ, направленных на первичную профилактику
злоупотребления курением и наркотическими веществами, предложено много. Очень
важно, чтобы профилактика асоциальных явлений взяла свое начало в начальных
классах.
Хотелось бы обратить особое внимание на воспитание полезных
привычек как альтернативы привычкам вредным и формирование установок на ведение
здорового образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные
привычки. Главное – приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети младшего
школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающемуся воздействию, поэтому
целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу жизни.
Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками, которые входят в число
важнейших факторов риска многих заболеваний.
Программа помогает создать поведенческую модель,
направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный
выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве.
Для формирования привычки к здоровому образу жизни младших
школьников необходима совместная работа педагога с родителями, психологической
и медицинской службой, администрацией школы.
Данная программа может рассматриваться как одна из ступеней
к здоровому образу жизни и неотъемлемой частью всего воспитательного процесса в
школе.
Цели программы:
–   Создание наиболее благоприятных условий для формирования
у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных
путей в достижении успеха.
–   Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться
творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы,
законами бытия.
Задачи:
1.           Формирование здорового жизненного стиля и
реализация индивидуальных способностей каждого ученика.
2.           Профилактика вредных привычек.
3.           Создание условий для обеспечения охраны
здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирование
здорового образа жизни.
4.           Расширение кругозора школьников в области
физической культуры и спорта.
5.           Формирование у детей мотивационной сферы
гигиенического поведения, безопасной жизни.
6.           Просвещение родителей в вопросах сохранения
здоровья детей.
Основные направления реализации программы:
–     организация и проведение инструктажа по технике
безопасности в разных ситуациях;
–     организация и проведение разнообразных мероприятий по
всевозможным видам спорта: бег, прыжки, спортивные игры, развивающие упражнения
с разными предметами (мячи, скакалки и пр.);
–     организация и проведение динамических прогулок  и игр
на свежем воздухе в любое время года;
–     активное использование спортивных площадок населенного
пункта (футбольная, баскетбольная, волейбольная, хоккейная коробка)  в рамках
работы программы
–     проведение мероприятий, направленных на профилактику
вредных привычек;
–     санитарно-гигиеническая работа по организации
жизнедеятельности детей в школе;
–     организация питания учащихся;
–     проведение совместных мероприятий с родителями и
детьми,
–     организация и проведение в классе мероприятий по
профилактике детского травматизма на дорогах;
–     организация и проведение профилактической работы с
родителями;
–     организация встреч родителей с медицинскими работниками;
–     организация и проведение исследований уровня
физического и психофизического здоровья учащихся;
В своей работе педагог должен ориентироваться не только на
усвоение ребенком знаний и представлений, но и становление его мотивационной
сферы гигиенического поведения, реализации усвоения знаний и представлений в
поведении. Педагог учитывает, что ребенок, изучая себя, особенности организма,
психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную
деятельность, формировать свое здоровье.
Методика работы с детьми должна строиться в направлении
личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на
самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.
Содержание занятий желательно наполнять сказочными и
игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить
специфику младшего школьного возраста.
Мало научить ребенка чистить зубы утром и вечером, делать
зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего возраста он учился
любви к себе, к людям. К жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с
миром, будет действительно здоров.
Каждое занятие должно приносить детям чувство
удовлетворения, легкости и радости.
Предполагаемые результаты реализации программы.
К концу курса обучения учащиеся научатся:
1 уровень:
– жизненным навыкам гигиены;
– выявлять симптомы простудных заболеваний;
2 уровень:
– стремлению преодолевать жизненные трудности;
– профилактике вредных привычек;
– понимать, что состоянием своего здоровья и благополучия
человек способен управлять сам;
– профилактике болезней;
– организовывать свое поведение, мысли, чувства в
благоприятном для себя и окружающих направлениях,
– верить в себя, в успешность своей деятельности.
3 уровень:
– оказывать первую помощь при незначительных травмах;
– осознавать цели и исходы поведения человека;
– здоровому жизненному стилю;
– справляться со стрессом без использования отклоняющих форм
поведения и в дальнейшем без употребления психоактивных веществ;
Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно
оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник начальной школы.
«Пять ключей здоровья» — это часть разработанной
Центром «ОПОРА» комплексной профилактической программы, другими компонентами
которой являются подготовка специалистов по профилактике для социальных и
семейных центров, школ и досуговых учреждений; программа для родителей и
семейное консультирование, а также подготовка координаторов для
межведомственного взаимодействия в сфере профилактики употребления
психоактивных веществ.
Цель занятий: увеличить потенциальную способность
детей жить без зависимостей, быть ответственным человеком и быть здоровым
физически, психологически, социально и духовно.
Направленность занятий:
-
увеличение факторов жизнестойкости в жизни обучающихся;
-
рефлексия — способность задавать себе вопросы и давать
честные ответы;
-
адекватная самооценка;
-
умение устанавливать  и соблюдать границы;
-
умение общаться с окружающими;
-
установление здоровых просоциальных связей (коммуникативные
способности);
-
способность решать проблемы;
-
способность осознавать, программировать и контролировать
собственное поведение;
-
гибкость в решении конфликтных ситуаций;
-
способность выражать и решать внутренние конфликты;
-
увеличение знаний о влиянии алкоголя, табака, лекарств и
нелегальных психоактивных средств на личность, семью и общество;
-
увеличение знаний о влиянии алкоголя, табака, легальных
(т. е. лекарственных) и нелегальных психоактивных средств на физическую,
эмоциональную, духовную и интеллектуальную сферы;
-
увеличение знаний о здоровых жизненных навыках и практическое их
применение;
-
уменьшение факторов риска, ведущих к нездоровому образу жизни;
-
снижение употребления алкоголя, табака, легальных (т. е.
лекарственных) и нелегальных психоактивных средств.
Каждое занятие учитывает психофизиологические особенности
младшего школьного возраста: преобладание наглядно-образного мышления, в связи
с чем правила поведения, упражнения и домашнее задание сопровождаются большим
количеством рисунков, плакатов, наглядных пособий. Особенности конкретно-ситуативного
восприятия материала учитываются при подборе сказок и рассказов, иллюстрирующих
тему. В связи со сложностями организации внимания (из-за дефицита времени,
трудности с переключением и концентрацией внимания) и повышенной утомляемостью,
темы поделены на две–четыре части.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
Занятия проводятся по 40 минут 1 раз в неделю. Всего 34
недели. По желанию занятия можно разделить на четыре пятнадцати минутных,
проводя четыре раза в неделю.
В соответствии с основной концепцией программы (био-психо-социо-духовное
единство здорового образа жизни), каждая тема преподается по четырем уровням:
-
физический уровень;
-
психологический уровень;
-
социальный уровень;
-
духовный уровень.
СТРУКТУРА ОТДЕЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ
1.
Принятие или повторение правил: обсуждение с детьми правил поведения на
занятиях.
2.
Повторение основных положений прошлого урока: повторение и закрепление
пройденного материала (по теме предыдущего урока).
3.
Проверка домашнего задания.
4.
Введение в тему.
5.
Объяснение актуальности темы, введение основных терминов-понятий.
Обоснование преемственности темы.
6.
Работа по теме: раскрытие темы на четырех уровнях: физическом,
психологическом, социальном и духовном.
7.
Заключение: рефлексия полученного опыта.
8.
Домашнее задание: практическое применение усвоенных навыков.
Методы работы:
-
лекции (интерактивная форма);
-
беседа;
-
групповая дискуссия;
-
поведенческие тренинги  и упражнения тренингового характера;
-
мозговой штурм и арт-терапия;
-
ролевая игра;
-
работа в малых (рабочих) группах;
-
позитивная взаимозависимость (общая цель и результат, общие
ресурсы, предписываемые роли);
-
взаимодействие лицом к лицу;
-
право на собственное мнение;
-
навыки межличностного взаимодействия и работы в группе
(лидерство, принятие решений, взаимное доверие, общение, преодоление
конфликтов);
-
сплочение группы;
-
рефлексия опыта, полученного на занятиях.
Создание и подкрепление мотивации для работы на занятиях
обеспечивается:
-
соответствием интересам данного возраста;
-
демократическим стилем обучения;
-
интерактивной формой обучения (разные методы подачи информации,
непосредственное включение в деятельность, смена форм деятельности, поддержание
познавательного интереса).
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.
Повышение жизнестойкости у детей.
2.
Уменьшение факторов риска употребления алкоголя, табака и наркотиков и
отклоняющегося поведения у детей.
3.
Овладение детьми здоровыми жизненными навыками.
Методическое обеспечение
1.
Воспитательная работа в начальной школе / С. В. Кульневич, Т. П.
Лакоценина, Воронеж: Учитель,. 2013.
2.
Волина, В. Как себя вести. — С-Пб: Дидактика плюс, 2010.
3.
Логинова, Л. 365 уроков безопасности. — М: Айрис Пресс, 2011.
4.
ФГОС  Примерные программы начального образования. — М.:
Просвещение, 2012.
5.
ФГОС  Планируемые результаты начального общего  образования. — М.:
Просвещение, 2012.
6.
Сценарии праздников для детей и взрослых: подвижные игры. — М.: Мир
Книги, 2013.
7.
Я иду на урок: хрестоматия игровых приёмов обучения. — М.: Первое
сентября, 2012.

№ п/п

Тема
  урока

Учебные
  действия

Дата

1
  четверть

План

Факт.

1.

Здоровый образ жизни
Физическое здоровье:
  чистоплотность, полноценный отдых, физические упражнения

Принять правила общения на
  занятиях.
Узнать, что физически здоровый
  образ жизни – это забота о своем теле (правильное питание, гигиена,
  нормальный сон, упражнения, свобода от употребления химических веществ)

2.

Физическое здоровье: здоровая
  пища, безопасность

Принять
  правила общения на занятиях.
Узнать, что
  физически здоровый образ жизни – это забота о своем теле (правильное питание,
  гигиена, нормальный сон, упражнения, свобода от употребления химических
  веществ).

3.

Психологическое здоровье

Сформировать
  представление о психологическом здоровье

4.

Социальное здоровье

Запомнить,
  что социально-здоровый образ жизни — это желание общаться с другими
  людьми и умение поддерживать хорошие отношения

5.

Духовное здоровье

Развить
  чувство уникальности.
Усвоить, что
  духовное здоровье зависит от тех решений, которые мы принимаем.

6.

Общение
Физически здоровый способ общения

Сформировать
  представление о физическом способе общения, от которого зависит характер
  взаимоотношений

7.

Психологически здоровый способ
  общения

Запомнить,
  что психологически здоровый способ общения включает в себя умение
  ответственно выбирать слова, используемые для общения с другими

8.

Социально здоровый способ общения

Усвоить, что социально здоровый
  способ общения включает в себя умение быть хорошим слушателем.

9.

Духовно здоровый способ общения

Запомнить, что духовное общение
  строится на умении слушать голос собственной совести.
Усвоить, что верные решения
  способствуют построению здоровых отношений между людьми.

2
  четверть

10.

Чувства
Правильно понимать сигналы своего
  тела о собственных чувствах

Запомнить,
  что на физическом уровне тело может испытывать комфорт или дискомфорт от
  разных чувств

11.

Уметь понимать свои чувства и
  относиться к ним с уважением

Понимать
  свои чувства и относиться к ним с уважением

12.

Нести ответственность за то, чтобы
  другие могли знать о моих чувствах

Запомнить,
  что для того, чтобы нормально общаться, люди должны говорить о своих чувствах

13.

Защита чувств
Психологическая защита от чувств

Увидеть свою
  защиту от чувств и определять, в каких случаях она бывает полезной, а в каких
  нет (психологический уровень защиты от чувств)

14.

Использование защиты от чувств в
  общении

Использовать
  защиту без ущерба для себя и окружающих (социальный уровень защиты от
  чувств).

15.

Управление гневом
Физические способы контроля над
  гневом

Знать физические
  способы контроля над гневом.

16.

Психологически безопасные способы
  выражения гнева

Выражать
  свой гнев психологически безопасным и здоровым образом.

17.

Учимся управлять гневом

Знать разные
  способы управления гневом и уметь ими пользоваться.

3
  четверть

18.

Информация об алкоголе, табаке
  и других наркотиках
Влияние употребления алкоголя,
  табака и других наркотиков на физическое здоровье

Сформировать
  представление о том, что алкоголь, табак и наркотики разрушают здоровье

19.

Влияние употребление алкоголя,
  табака и других наркотиков на психологическое здоровье

Знать, что
  употребление алкоголь, табак и наркотики искажают мысли и чувства человека

20.

Влияние употребление алкоголя,
  табака и других наркотиков на взаимоотношения с другими людьми

Знать, что употребление
  алкоголя, табака и наркотиков мешает нормальному общению с семьей, друзьями и
  другими людьми.

21.

Химическая зависимость как
  болезнь
Люди, злоупотребляющие алкоголем и
  наркотиками, физически страдают заболеванием химическая зависимость

Понимать,
  что физически эта болезнь выражается в заболевании тела.

22.

Люди, злоупотребляющие алкоголем
  и  наркотиками, психологически  страдают заболеванием химическая зависимость

Понимать,
  что заболевание химической зависимостью является психологической причиной
  изменений мыслей, чувств и действий людей.

23.

Влияние химической зависимости
  на семью
Химическая зависимость передается
  по наследству

Понимать,
  что физически, если кто-нибудь из родителей является химически зависимым,
  сами дети имеют высокую степень риска стать химически зависимыми людьми

24.

Психологически я не несу
  ответственность за зависимость своих близких

Понимать,
  что психологически, если кто-то из членов семьи является химически зависимым,
  они (дети) не виноваты в этом; они должны помнить, что не являются причиной
  этого, они не могут это контролировать, но могут заботиться о себе самих.

25.

Здоровый выбор
Если кто-то в мой семье является
  химически зависимым, изменяется моя семья целиком

Понимать,
  что когда они делают нездоровый выбор, то в результате они, как правило,
  причиняют вред себе и людям вокруг них

26.

Здоровый выбор сохраняет
  физическое здоровье

Понимать,
  что размышление над проблемами помогает решать их здоровым образом.

4
  четверть

27.

Личные границы
Мои личные физические границы
  помогут мне чувствовать себя безопасно

Понимать,
  что физически их тела принадлежат им, и они сами могут устанавливать свои
  собственные физические границы, если  не чувствуют себя в безопасности

28.

Психологически здоровый образ
  жизни —  контролировать прикосновения ко мне других

Определять
  разницу между приемлемыми и неприемлемыми прикосновениями и тому, что они
  имеют право контролировать прикосновения к себе.

29.

Социально здоровый образ жизни —
   говорить НЕТ недопустимым для меня прикосновениям и просить о помощи

Говорить
  «Нет», когда к ним прикасаются недопустимым образом

30.

Дружба
Психологически здоровый образ
  жизни —  выбирать надежных и заслуживающих доверия друзей

Иметь
  друзей, которые помогут им вести здоровый образ жизни

31.

Социально здоровый образ жизни —
  быть надежным и заслуживающим доверие другом

Иметь
  друзей, которые помогут им вести здоровый образ жизни. Стать надежным и
  заслуживающим доверия другом

32.

Собственная уникальность
Психологически, здоровый образ
  жизни — испытывать добрые и хорошие чувства по отношению к себе

Понимать,
  что физически,  каждый имеет особенные качества и таланты: нигде в целом мире
  нет ни одного человека, точно такого же, как он. Понимать, что психологически
  очень важно уважать и любить себя.

33.

Социально здоровый образ жизни —
  признавать и подтверждать уникальность других

Понимать,
  что людям необходимо ободрение и признание их уникальности.

34.

Обобщающий урок-игра

Уметь делиться
  с другими позитивными знаниями о здоровом образе жизни.

file_name: Пять ключе здоровья.doc

alt: ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1.

alt: Тема урока Учебные действия

alt: Химическая зависимость как болезнь

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления "Пять ключей здоровья"


extracted_text:
Методический семинар на тему: « Методические
аспекты ведения урока ОРКСЭ» (модуль «Основы православной культуры»)
Слайд 1
- Уважаемые, гости, коллеги.
Хотелось
бы начать свое выступление со слов Константина Дмитриевича Ушинского:    «Если
вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас
отыщет».
Учитель – это не
профессия,  это особая миссия,  особый склад души и ума, это  -
ответственность, самоотдача, терпение.  Учителем нельзя стать,
им надо родиться.  С самого раннего детства я мечтала стать учителем. Из детских
игр в школу и учителя незаметно перешагнула к настоящему делу.
Работая учителем начальных классов,  я
поставила перед собой такую цель:
формировать у детей систему духовно-нравственных ценностей на основе изучения основ
православной культуры.
Задачи:
-создать такие условия для развития самостоятельной и творчески
мыслящей личности, чтобы соблюдение нравственных норм стало внутренней
потребностью учащихся, помогло в социализации и самоопределении в будущем;
- сформировать
у учащихся активную жизненную позицию, целостное мировоззрение, позитивное
отношение к окружающему миру, другим людям и самому себе;
-воспитывать  у учащихся чувство патриотизма,
деятельного отношения к труду, приобщить к нравственным и духовным ценностям
русского народа;
 - осуществлять педагогическое просвещение родителей по вопросам
духовно- нравственного воспитания.
Слайд 2
Основным содержанием духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации  учащихся являются базовые национальные ценности:
–      патриотизм
–      человечество
–      семья
–      труд и творчество
–      традиционные российские
религии
         --      искусство и
литература
–
  природа
 Эти ценности мы храним в культурных
и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности
помогает человеку противостоять разрушительным влияниям.

Из опыта своей работы учителем начальных
классов знаю, что младший школьный возраст характеризуется повышенной
восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, непосредственностью
в поведении. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической
устойчивостью. Эти особенности являются залогом обучаемости и воспитанности
младших школьников.
Слайд 3
Духовно-нравственное воспитание младшего
школьника происходит главным образом и прежде всего в процессе обучения. На
уроках я приучаю детей к самостоятельной работе, для успешного осуществления
которой необходимо соотносить свои усилия с усилиями других, учу слушать и
понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных,
отстаивать мнение, помогать и принимать помощь. Вижу, как на уроках дети могут
переживать вместе острое чувство радости от самого процесса получения новых
знаний, огорчения от неудач, ошибок. Таковыми   являются  уроки
  ОПК.

              Считаю, что наиболее приемлемой формой занятий являются
нетрадиционные формы, так как именно в коллективной  работе наиболее эффективно
можно сочетать все виды деятельности учащихся.
   Знакомство с православной культурой дает
представление о народных верованиях, традициях, обрядах, учит бережному,
трепетному отношению к родной природе, своим предкам, истории народа. На
занятиях с учащимися  рассматриваем изображения икон и картин с сюжетами
из Библии, с православными праздниками, знакомимся с  литературными
произведениями на религиозные и нравственные темы.
Слайд 4

Свои уроки провожу в форме путешествий, экскурсий, праздников, встреч с
интересными людьми. Каждый урок стараюсь делать нетрадиционным, каждый урок –
открытие.
На
некоторых из  используемых методов  хочу остановиться.
Наиболее
удачный метод воздействия на ребёнка – нравоучительное чтение, это
использование самых разнообразных притч. Притча хорошо запоминается как
маленькими, так и взрослыми.
Слайд 5
         Метод проектов  наиболее востребован. Не случайно он
часто является результатом урока. Что естественно, так как этот вид
деятельности  отвечает возрастным особенностям детей, стремлению
участвовать в коллективно-творческих делах. Нами созданы проекты «Православная молитва»,
« Россия – наша Родина», « Пасха». Я использую проектную работу двух видов:
индивидуальную и коллективную. Примером
является исследовательская работа «Храм моего села». В ходе сбора
материала мы встречались с прихожанами церкви, сотрудниками музея, обращались в
архив. Работа в этом направлении продолжается.
         Современные дети привыкли к видеоряду, поэтому почти
на каждом уроке ОПК я показываю православные мультфильмы,
видеофильмы-притчи, презентации.
Мультфильмов на православную тематику не так уж и много, но они настолько
богаты по содержанию, что дают возможность возвращаться к ним вновь
и вновь. Когда рассказываешь о христианской семье (или о совести
и раскаянии), отлично подойдет мультфильм «Сказание о Петре
и Февронии», для знакомства с культурой Православия —
«Рождество», «Сказание о крещении Руси», «Истории Ветхого завета».
      Дети очень любят такие видеоуроки, потому что они рождают сильные эмоции,
побуждают к разговору на темы, которые редко обсуждаются. А в фильмах
всё как будто из их школьной жизни, только иносказательно, на это
я обращаю внимание ребят и перевожу ситуацию в плоскость
дел класса, событий в школе. Просматривая фильм-притчу, дети как будто
сами участвуют в нем, и иногда даже моделируют счастливый конец.
После просмотра задаю вопросы, мы вместе их обсуждаем, делаем выводы.

Поскольку я являюсь учителем начальных классов, у меня есть уникальная
возможность интегрировать православие с другими учебными предметами: литературным
чтением, технологией, изобразительным искусством, окружающим миром.
     Слайд 6
        На данных уроках   я знакомлю детей с
духовно-нравственными традициями и укладом жизни в русской  семье,
осмысленным и целесообразным устройством предметной среды русского дома,
особенностями мужских и женских домашних трудов, традиционной подготовкой и
проведением праздничных дней,  дети узнают об особенностях разных материалов и
правилах пользования простыми инструментами при изготовлении поделок. При этом
включаю учащихся в самостоятельный поиск, ребята проводят опрос своих старших
родственников (бабушек, прабабушек), о том как жили раньше, какие  семейные
традиции существовали, какие изменения они претерпели во времени.
Слайд 7
        Эффективно  использую следующие
формы работы.
      1) Знакомлю  с традиционным
укладом жизни русских людей, с особенностями подготовки и проведения
праздничных дней. Провожу совместные с родителями праздники,   концерты,
участвуем в благотворительных акциях.
        Изучая  православные праздники  и традиции русского
народа, сравниваем с тем, как  сейчас в народе отмечают данные праздники или
святочные недели. Ребятам очень нравится празднование масленичной недели. Я
знакомлю с православным аспектом этого праздника: что значит для православных
эта неделя.
    Таким образом, происходит формирование позитивного
отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе.
Слайд 8
         2) Также  на уроках ОПК  знакомлю учащихся с   устным народным
творчеством, которое питает  духовными соками наш  народ. В разных жанрах
народного слова отразились представления народа о счастье и горе, о нормах
поведения в обществе, о героизме и любви к своей Родине.
     Одним   из   жанров   устного
народного   творчества   являются пословицы и поговорки.
       В пословицах и поговорках отражаются  национальные
черты народа. В них можно встретить много поучительного. Дети узнают у своих
бабушек и прабабушек пословицы, поговорки, а потом на уроке мы разбираем их
значение, соотносим с другим вариантом пословицы.

Слайд 9
      Уроки ОПК тесно связаны с внеурочной
деятельностью. С 1 по 4класс в
рамках внеурочной деятельности  мною  реализуются программы духовно –
нравственного направления  «Азбука нравственности», «Уроки милосердия»
На занятиях дети
разбираются и осмысливают такие понятия, как: « добро и зло», «дружба», «друг»,
«семья» и другие.
Слайд 10
      Веду   занятия  в
объединении дополнительного образования «Хочу все знать», где  ребята
знакомятся с православными праздниками, обычаями,  изготавливают различные
поделки, которыми с удовольствием делятся со взрослыми и сверстниками. В рамках
внеурочной деятельности мы посещаем библиотеку, музеи Петровского района,
Мичуринский драматический театр.
Слайд 11
      В результате кропотливой
целенаправленной  работы мы с ребятами добились немалых успехов. В этом году в
рамках школьной олимпиады среди учащихся 4х классов несколько ребят заняли
призовые места.
      Также ребята принимали участие в
Общероссийской олимпиаде школьников по основам православной культуры,   по
итогам которой были награждены Дипломами 1 и 2 степени.
       Еще  ребята моего класса с огромным
удовольствием участвуют в творческих  конкурсах  «Красота божьего мира», « Пасха
красная», в которых  также занимают призовые места.
     Но  главный результат, на который я очень хочу надеяться, заключается
в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в
стремлении его к добру и неприятию зла.

Интерес учащихся к предмету растёт,  преподавание ОПК  способствует повышению
духовно-нравственной культуры ребенка, сознательному участию в преумножении прекрасного
в окружающем мире, формированию ценностных установок - добра, любви,
справедливости, милосердия.

Работа по изучению курса ОПК невозможна без глубокого самообразования. Ведение
этого курса оказывает огромное влияние, как на детей, так и на меня, как на
личность. Открывая мир православной культуры для детей, я в первую очередь
открываю его для себя.
Спасибо за внимание!

file_name: методический семинар правильный.docx

alt: Методический семинар на тему: «

alt: Россия – наша Родина», « Пасха»

МХК

group: Дисциплины

title: Методический семинар на тему: «Методические аспекты ведения урока ОРКСЭ» (модуль «Основы православной культуры»)


extracted_text:
Конспект внеурочного
занятия
Тема «Растения во фразеологизмах»
Класс: 4 «Б»
Цель: активизировать познавательную деятельность
обучающихся, повышать интерес к изучению русского языка.
Планируемые результаты:
Предметные: закреплять знания, умения .
Личностные: способствовать развитию мышления, речи,
памяти, внимания.
Метапредметные:
Регулятивные: формировать умение анализировать
поставленную задачу, искать способы ее решения.
Познавательные: упражнять детей в самостоятельных
поисках путей решения разнообразных головоломок, развивать мыслительную
деятельность, творчество, внимание.
Коммуникативные: воспитывать умение работать в
коллективе, принимать общее решение
Оборудование: презентация, карточки с заданием

Ход урока.
I.
Организационный момент.
Психологический настрой.
Сегодня у нас будет
внеурочное занятие по русскому языку, но прежде чем узнать тему урока, нам
нужно разделиться на 3 группы, придумать название и выбрать капитана. За
правильное выполнение задания команда получает бал. В конце занятия подведем
итог. И каждая команда получит на команду дипломы участников

II.
Самоопределение темы и целей урока.
Начинаем
наш урок. Зарубите себе на носу, вам сегодня придётся работать
засучив рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а
возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. Ручаюсь, в конечном
счёте вас ждёт успех! Все вам было понятно в моем пожелании?
-
Какие фразеологизмы вы услышали,
Значит,
как мы будем работать?
Зарубите
себе на носу – запоминать
Работать
засучив рукава – усердно работать
Не
падайте духом – не унывать в случае
неудачи
Возьмите
себя в руки – работать сосредоточенно
- Как вы думаете, о чем пойдет разговор на нашем занятии?

III.
Работа в теоретической лаборатории .
– Чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в теоретическую
лабораторию.
* Выберите
слово из скобок, которое употребляется в данном фразеологизме.
Глаза
на (мокром, влажном) месте, по (рыбьему, щучьему) велению, чудеса в (решете,
лукошке), убить двух (волков, зайцев), остался с (носом, ухом), свалился как
(снег, град) на голову, считать (ворон, грачей), водить за (нос, ухо).

Игра « Покажи у себя»
-Я загадываю загадки, а вы, ребята, не называете
слово, а показываете у себя.
·
- Его вешают в унынии,
Его
задирают, зазнаваясь,
Его
всюду суют, вмешиваясь не в своё дело.(нос)

·
-Не цветы, а вянут,
Не
ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают,
Не
бельё, а их развешивают.(уши)

·
-Его проглатывают, упорно не желая
о чём-то говорить,
Он
хорошо подвешен у человека, который умеет бойко и метко говорить,
Его
держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.(язык)

·
-Они могут разбегаться в разные
стороны,
В
них пускают пыль, если хотят обмануть,
Их
можно сделать большими от удивления.(глаза)

Сегодня, ребята, мы поговорим о растениях, которые
встречаются в некоторых фразеологизмах.

На карточках есть начало, конец вам нужно самим дописать
Дешевле пареной …
Проще пареной ….
Как горькая …
Хуже горькой …
Разыграть шута …

Игра «собери фразеологизм»

Каждой группе выдаются
карточки со словами. Пока идет музыка , вы ходите по классу, как только музыка
затихнет, вам нужно правильно построиться, чтобы вышел фразеологизм.

IV. итог. Рефлексия
В конце занятия были подсчитаны балы каждой команды и
награждение команд
Понравилось ли занятие?
Что запомнилось?

file_name: фразеологизмы.docx

alt: Конспект внеурочного занятия

alt: IV . итог. Рефлексия В конце занятия были подсчитаны балы каждой команды и награждение команд

title: фразеологизмы


extracted_text:
МАСТЕР КЛАСС: ФОНАРИК
Для создания фонарика вам понадобится:
1.       Цветная
бумага
2.       Клей
(пва, карандаш)
3.       Ножницы
Ход работы:
·
Лист цветной бумаги складываем пополам
·
Делаем надрезы ножницами, но не до конца листа
·
Склеиваем края бумаги , при помощи клея
·

Из отрезанной полоски делаем крепление для фонарика

ФОНАРИК ГОТОВ!

file_name: Документ фонарик.docx

intro: Мастер класс, как сделать новогодний "Фонарик" из бумаги

title: Мастер класс по созданию "Фонарика" из бумаги


extracted_text:
Классный час на тему «Наш друг-Светофор.»
Цель: закреплять
знания детей о работе светофора, знания правил перехода улицы.
Задачи: развивать
ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; развивать у обучающихся
разговорную речь.
Оборудование: картинки «Светофор»,
«Незнайка», картины с ситуациями на дороге.
Ход занятия:
Учитель:
Ребята,
сегодня мы отправляемся с вами в страну «Светофория». Давайте повернёмся вокруг
себя и скажем слова: «Ну-ка, разом повернись, в Светофории окажись!» (Дети со
словами поворачиваются вокруг себя, а учитель достает макет Светофора). Учитель
говорит от имени светофора.
Светофор: Ребята, скажите,
кто я? (ответы детей). Правильно: светофор. А для чего нужен светофор?  (ответы
детей). Да, светофор нужен, чтобы на дороге был порядок:
Чтоб тебе помочь
         Путь пройти опасный,
        Горим и день, и ночь-
                  Зеленый, желтый, красный.
                         Самый строгий - красный
свет..

   Если он горит,
               Стоп! Дороги дальше нет,
        Путь для всех закрыт.
                  Чтоб спокойно перешел ты,
   Слушай наш совет:
                     Жди! Увидишь скоро желтый

В середине свет.
         А за ним зеленый свет
    Вспыхнет впереди.
                      Скажет он – препятствий нет,
  Смело в путь иди.
В класс
входит Незнайка (уч-ся старших классов): Привет, ребята! О, а это кто?
(ответы детей).
Это
всё ерунда, что  сложного на дороге? Я где хочу, там и перехожу улицу, я быстро
бегаю-никакая машина меня не задавит.
Светофор: Ребята, прав
Незнайка? (ответы детей). А как надо переходить дорогу? (ответы детей).
Правильно,
Дорогу надо переходить по пешеходной дорожке. Как она обозначается? (ответы
детей).
Светофор
показывает знак «Пешеходный переход» и изображение «зебры»:

Ученик
:
Полосатые лошадки

Поперёк дорог легли-

Все авто остановились

Если здесь проходим мы.

Незнайка: А я и не знал,
где переходить. Теперь буду знать, что по «зебре».
Светофор: Раз вы всё
поняли, давайте закрепим знание цветов светофора и поиграем. Вы будете «ездить»
по залу. Как только покажу красный кружок-нужно остановиться, зелёный-двигайтесь,
жёлтый-хлопайте в ладоши. (Незнайка играет вместе с детьми).
Светофор
хвалит детей, прощается с Незнайкой.

Практические
занятия по правилам перехода дороги с помощью светофора.
Затем
ребята высказывают мнения о пользе Светофора.
Вывод:
Светофор – наш друг!

alt: Классный час на тему «Наш друг-Светофор

title: наш друг светофор


extracted_text:
Типова форма № МШ-3
Затверджена
наказом Мінстату України
від 22.05.96 р. № 145

___________________________________________
(підприємство, організація)

Ідентифікаційний код ЄДРПОУ

Код за
  УКУД

Замовлення
на ремонт або заточування інструментів
  (пристроїв)

Номер документа

Дата складання

Цех

Кореспондуючий рахунок

Строк виконання

замовник

виконавець

рахунок, субрахунок

код аналітичного обліку

Інструмент (пристрій)

Номер креслення

Кількість

Вид ремонту

Відмітка чи підпис контролера ВТК

Дата повернення

Підпис комірника

найменування

номенклатурний номер

здано

повернуто

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Здав
  ________________________       Прийняв __________________________

Друкувати із зворотом без
заголовочної частини. Підписи друкувати на звороті.
www.blank.net.ua

alt: Типова форма № МШ-3 Затверджена наказом

title: Личная карточка учета спецодежды, спецобуви и других средств индивидуальной защиты


extracted_text:
Сценарий мероприятия для
детей 4- 5 лет, посвященный Дню космонавтики
Автор сценария:
Е.Н. Берденгалиева
Цель:
формировать представления детей о космосе.
Задачи:
-развивать
познавательный интерес у детей;
-расширять кругозор,
словесный запас;
-воспитывать сплоченность
и чувство коллективизма.
Оборудование: конверт
с открыткой от Лунтика, портрет Ю.А. Гагарина, картина с изображением космоса,
ноутбук, проектор, обручи разных цветов, 2 воздушных шара с изображением на них
ракеты, 2 ракеты из картона, разрезанные на несколько частей, плакат формата
А1, склеенный из синей цветной бумаги, клей-карандаш 4 штуки, небольшие
картинки для аппликации: космонавты, звёзды, ракеты и т.п. Видеоролик
«Космический транспорт». Аудиозаписи с весёлой музыкой для подвижных игр,
аудиозапись – песенка юных космонавтов «Звезда с неба» из м/ф «Маша и Медведь».

         Ход мероприятия

        I часть -
организационная
Дети сидят на стульчиках
в музыкальном зале. Воспитатель заносит конверт.
Воспитатель: Ребята,
сегодня нам пришло письмо от Лунтика, давайте посмотрим, что в конверте. А
здесь поздравительная открытка. (Читает)
«Поздравляю всех с Днем
космонавтики! Желаю всем быть здоровыми и отважными, как наши космонавты! Пусть
сбываются ваши мечты!»

         II часть -
познавательная
Да! Сегодня 12 апреля –
День космонавтики!
Много лет назад в этот
день первый в мире человек совершил полет в космос на ракете «Восток», это был
космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.
(Воспитатель
демонстрирует портрет Юрия Гагарина)
Космос – это удивительный
мир планет и звезд у нас над головой. (Воспитатель демонстрирует картину с
изображением космоса)
Мы живем на планете
Земля, а космосом называют все пространство вокруг нашей планеты. Вы могли его видеть
в вечернее или ночное время. Видели звездное небо? Это и есть космическое
пространство.
В настоящее время очень
много космонавтов летают в космос. Космонавты очень умные и смелые люди. Они
живут в космосе на космической станции и выполняют очень важную работу.
Благодаря этому мы можем пользоваться интернетом, смотреть спутниковое
телевидение, узнавать, какая будет погода, и многое другое.
Вы хотите узнать, как
космонавты попадают в космос?
Я предлагаю вам
посмотреть видеоролик «Космический транспорт»
(см на YouTube
Котейка ТВ – космический транспорт для детей. Запуск ракеты.)
(Ролик демонстрирует
разный космический транспорт и запуск ракет. Знакомит детей с первым космонавтом
-  Ю.А. Гагариным, рассказывает о полете в космос Белки и Стрелки.)

Воспитатель: Вам
понравился ролик? Что нового вы узнали?

Теперь отгадайте мои
загадки:

Очень смелые ребята
Улетели далеко,
Улетели высоко,
Свою работу выполнять,
За нашей планетой
наблюдать.

(Космонавты)

Железная птица сквозь
небо летит,
В космос попасть она
норовит.

(Космическая ракета)

Молодцы!

    III часть - игровая
Я предлагаю вам поиграть
в космонавтов.
Игра «В космосе»
Из стульев строят
космический корабль: стулья ставят ровно друг за другом спинками вперед, без
промежутков. Дети садятся на стулья верхом, расставляют руки в стороны,
озвучивая, имитируют полёт в космос.
Воспитатель раскладывает
на полу обручи разных цветов, объясняя детям, что это планеты в комическом
пространстве, они имеют разные названия: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Нептун, Плутон и т.д.
Количество обручей на один меньше, чем количество игроков. Дети –
космонавты. Под веселую музыку, по команде воспитателя: «Выход в открытый
космос!», дети начинают бегать между обручами. По команде воспитателя: «Посадка
на планеты!», музыка замолкает, дети должны запрыгнуть в обручи. По одному
ребенку в каждый обруч.
Одному ребенку обруча не хватит. Воспитатель произносит слова: «Кому
планеты не хватает, из космоса тот улетает». Один ребенок возвращается на
космический корабль, а воспитатель убирает один обруч. По аналогии игра
продолжается до тех пор, пока на полу останется один обруч с одним игроком.
Этот космонавт является победителем в этой игре.

Игра «Чья ракета дольше летит»
Одновременно играют две пары игроков. У каждой пары есть воздушный шарик
продолговатой формы, с нарисованной на нём космической ракетой.
По команде воспитателя: «Поехали!», игроки в каждой паре начинают,
подбрасывая, перекидывать шарик друг другу. В игре побеждает та пара, чья
ракета дольше пробудет в воздухе и не упадет на пол.
Игра сопровождается весёлой музыкой и повторяется с другими детьми.

Игра «Кто быстрее на Луну»
Дети строятся в две
команды. Перед каждой командой на полу лежит ракета из цветного картона,
собранная из частей. На другой стороне игровой площадки лежит желтый обруч –
Луна.
Под веселую музыку, по
команде воспитателя: «Раз, два, три – полёт начни!», первые игроки каждой
команды, берут одну часть своей ракеты и бегут к Луне, оставляют эту часть
около обруча, возвращаются в свою команду, передавая эстафету следующим
игрокам. Вторые игроки берут следующую часть ракеты и бегут к Луне, выкладывая в
правильной последовательности  свою ракету и т.д.
В игре побеждает та
команда, которая первой перенесёт все части ракеты к обручу и выложит их в
правильной последовательности.

                                 IV
часть - продуктивная

Коллективная аппликация
«Космос»
На доске висит плакат,
склеенный из нескольких листов бумаги синего цвета. Рядом на столике лежат
вырезанные из бумаги по контуру разные картинки с изображением космонавтов,
космических кораблей, ракет, летающих тарелок, звёзд, инопланетян и т.п., клей-карандаш
4 штуки.
Воспитатель предлагает
детям выбрать любую картинку и приклеить её на синий плакат, чтобы получилась
большая красивая картина «Космос». Одновременно аппликацию могут выполнять
четыре ребенка, затем следующие четыре и т.д. Работа над аппликацией
сопровождается  аудиозаписью – песенка юных космонавтов «Звезда с неба» из м/ф «Маша
и Медведь».
Воспитатель анализирует
работу детей, хвалит их и предлагает сделать совместное фото с этой картиной.

V часть - заключительная

Воспитатель: Ребята,
пришло время возвращаться в группу.
Скажите вам понравилось наше
мероприятие, посвященное Дню космонавтики?
Что вам понравилось?
Давайте вспомним, кто был
первым космонавтом?
Что такое космос?
Как космонавты попадают в
космос?
Вы молодцы!

file_name: Сценарий космос4.docx

alt: Воспитатель демонстрирует портрет

alt: Железная птица сквозь небо летит,

alt: Звезда с неба» из м/ф «Маша и Медведь»

title: Мероприятие ко дню космонавтики "Космос"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
Долгосрочный план по предмету «Геометрия»
8-класс
1 часа в неделю
34 часа в учебном году

Разделы
долгосрочного плана

№
п/п

Темы/Содержание раздела долгосрочного
  плана

Цели обучения

Кол-во часов

Дата

примечание

1 четверть (8ч)

1

Повторение курса геометрии 7  класса.

1

8.1A Многоуголь-ники. Исследование
  четырехугольников.

2

Многоугольник.
Выпуклый многоугольник.
Параллелограмм, ромб, прямоугольник,
  квадрат, их свойства и признаки

8.1.1.1 знать определения многоугольника,
  выпуклого многоугольника, элементов многоугольника;
8.1.1.2 выводить формулы суммы внутренних
  углов и суммы внешних углов многоугольника;
8.1.1.3 знать определение параллелограмма
8.1.1.4 выводить и применять свойства
  параллелограмма;
8.1.1.5 выводить и применять признаки
  параллелограмма;
8.1.1.6 - знать определения
  прямоугольника, ромба и квадрата, их свойства и признаки

1

3

Теорема Фалеса.
Пропорциональные отрезки.

8.1.1.7 знать и применять теорему Фалеса;
8.1.1.8 знать и применять теорему о пропорциональных
  отрезках;
8.1.1.9 делить отрезок на n равных частей с помощью циркуля и линейки;
8.1.1.10 строить пропорциональные
  отрезки;

1

4

Трапеция, виды и свойства. Средние линии трапеции и
  треугольника.

8.1.1.11 - знать определение, виды и
  свойства трапеции; 8.1.1.12 - применять свойство средней линии треугольника;
  8.1.1.13 - применять свойство средней линии трапеции;

1

5

Средние линии трапеции и треугольника. СОР
  №1

8.1.1.12 доказывать и применять
  свойство средней линии треугольника;
8.1.1.13 - применять свойство средней линии трапеции;

1

6

Замечательные точки треугольника.

8.1.3.1
  знать
  и применять свойства медиан, биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к
  сторонам треугольника;

1

7

СОЧ №1

1

8

Замечательные точки треугольника.

8.1.3.1
  знать
  и применять свойства медиан, биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к
  сторонам треугольника;

1

2 четверть (8ч)

8.2A Соотношения
  между сторонами и углами прямоугольного треугольника (15 ч) + 1ч
  СОЧ

9

Тригонометрические функции острого угла
  в прямоугольном треугольнике.

8.1.3.2
  знать
  определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов через отношения
  сторон в прямоугольном треугольнике;
8.1.3.4
  доказывать
  и применять свойства высоты в прямоугольном треугольнике, опущенной из
  вершины прямого угла на гипотенузу;

1

10

Теорема Пифагора

8.1.3.3
  доказывать
  и применять теорему Пифагора;

1

11-12

Основные тригонометрические
  тождества

8.1.3.21.  выводить формулу sin2a + cos2a = 1,
  используя теорему Пифагора и применять при решении задач;
8.1.3.22 выводить и применять основные
  тригонометрические тождества;
8.1.3.23 знать и применять взаимосвязь между
  синусом, косинусом, тангенсом и котангенсом углов α и (900-α);
8.1.3.24 находить значенияsina, cosa, tga, ctgaпо данному
  значению одного из них;
8.1.3.5 строить
  угол по известному значению его синуса, косинуса, тангенса или котангенса;

2

13-14

Решение прямоугольных
  треугольников.
СОР № 2

8.1.3.6
  использовать
  прямоугольный треугольник для вывода значений синуса, косинуса, тангенса и
  котангенса углов 300, 450, 600;
8.1.3.7
  применять
  значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450,
  600 для нахождения элементов прямоугольного треугольника;
8.1.3.8
  находить
  стороны и углы прямоугольного треугольника по двум заданным элементам;

2

15

СОЧ № 2

1

16

Решение прямоугольных треугольников.

8.1.3.6
  использовать
  прямоугольный треугольник для вывода значений синуса, косинуса, тангенса и
  котангенса углов 300, 450, 600;
8.1.3.7
  применять
  значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450,
  600 для нахождения элементов прямоугольного треугольника;
8.1.3.8 находить стороны
  и углы прямоугольного треугольника по двум заданным элементам;

1

3 четверть(10ч)

8.3A
Площади

17

Площадь фигуры и ее
  свойства

8.1.3.9
  знать определение площади
  многоугольника и ее свойства;
8.1.3.10
  знать определения
  равновеликих и равносоставленных фигур;

1

18

Площадь параллелограмма

8.1.3.11
  выводить и применять формулы площади параллелограмма;

1

19

Площадь ромба

8.1.3.11
  выводить и применять формулы площади ромба;

1

20

Площадь прямоугольника и квадрата

8.1.3.11
  выводить и применять формулы площади прямоугольника и квадрата;

1

21

Площадь треугольника

8.1.3.12
  выводить и применять формулы площади треугольника;

1

22-23

Площадь трапеции.
СОР № 3

8.1.3.13
  выводить и применять формулы площади трапеции;

2

24

Решение задач

8.1.3.11
  выводить и применять формулы площади параллелограмма; ромба; прямоугольника и
  квадрата;
8.1.3.12
  выводить и применять формулы площади треугольника;
8.1.3.13
  выводить и применять формулы площади трапеции;

1

25

СОЧ № 3

1

26

Решение задач

8.1.3.11
  выводить и применять формулы площади параллелограмма; ромба; прямоугольника и
  квадрата;
8.1.3.12
  выводить и применять формулы площади треугольника;
8.1.3.13
  выводить и применять формулы площади трапеции;

1

4 четверть (8ч)

8.4A Прямоугольная
  система координат на плоскости

27-28

Метод координат на плоскости

8.1.3.14 вычислять
  расстояние между двумя точками на плоскости по их координатам;
8.1.3.15 находить
  координаты середины отрезка;
8.1.3.16 находить
  координаты точки, делящей отрезок в заданном отношении;
8.1.3.17знать
  уравнение окружности с центром в точке (a,b) и радиусом r:;
8.1.3.18
строить
  окружность по заданному уравнению;
8.1.3.19 записывать общее уравнение прямой и уравнение прямой, проходящей через две заданные
  точки:

2

29

Решение
  задач в координатах.

8.1.3.20 решать простейшие задачи в координатах

1

30

Решение
  задач в координатах.
СОР
  № 4.

8.1.3.14 вычислять
  расстояние между двумя точками на плоскости по их координатам;
8.1.3.15 находить
  координаты середины отрезка;
8.1.3.16 находить
  координаты точки, делящей отрезок в заданном отношении;
8.1.3.18строить
  окружность по заданному уравнению;
8.1.3.19 записывать общее уравнение
  прямой и уравнение прямой, проходящей через две заданные точки: ax+by+c=0,
  (х-х_1)/(х_2-х_1 )=(у-у_1)/(у_2-у_1 )

1

31

Решение
  задач в координатах.

8.1.3.20 решать простейшие задачи в координатах

1

32

СОЧ № 4

1

33-34

Повторение курса геометрии 8 класса(2
  ч)

2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП Геометрия 8 кл1час.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Средние линии трапеции и треугольника

alt: СОЧ № 2 1 16Решение прямоугольных треугольников

alt: СОР № 3 8.1.3.13 выводить и применять формулы площади трапеции;2 24Решение задач 8

alt: Решение задач в координатах

title: Программа по геометрии. 7 класс