extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ ЧЕРЕЗ НАГЛЯДНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Сорокина
Елена Александровна
учитель
английского языка I кв. категория
 ГОУ
«Петровск-Забайкальская специальная (коррекционная) школа-интернат»
Россия, Забайкальский край, г.
Петровск-Забайкальский.

Мы
живем так, как можем,
а дети с ОВЗ живут так, как мы им поможем.
Это действительно так, ведь жизнь этих детей в наших руках.

Общеизвестно,
что, создавая условия для обучения детей с ОВЗ по зрению, школа решает важную
задачу – сохранить имеющееся зрение и дать необходимые знания. Не является
исключением и работа учителя иностранного языка. Коллегами накоплен уже
определенный опыт в данной сфере, но все же этого недостаточно. Обучение
английскому языку детей с нарушением зрения особенно актуально в настоящее
время в силу того, что сегодня важно не только дать ребенку определенный багаж
знаний, но и обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное
развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.  Социальная
адаптация многих детей с ограниченными возможностями проходит успешнее при
условии знания ребенком какого-либо иностранного языка, особенно английского,
поскольку английский язык является международным языком общения. С развитием
интернет-технологий, социальных сетей, язык просто необходим. Дети увереннее общаются,
пользуются онлайн переводчиками, программным обеспечением, чувствуя себя
полноценными участниками современной жизни. Английский язык является для
ребенка с ОВЗ средством общения и одновременно способом познания мира, познания
другой культуры.
Согласно новым
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта
образования важной составляющей является понятие универсальных учебных
действий. В свою очередь, приоритетным остается коммуникативная компетенция.
Как часто в начальной школе наши дети хотят высказаться, поднимают руку. В
основной школе дети уже не хотят задавать вопросы, а в старших классах ждут,
пока назовут фамилию и вызовут к доске. Куда мы с вами деваем наших почемучек?
Почему это происходит, чего боятся? Насколько мы поощряем, мотивируем ответ,
насколько мы готовы принять ошибку, когда она есть?  Как много времени на уроке
дети включены в коммуникацию? По данным социологов за весь период в школе
ученик только на 10% включен в коммуникацию. Многие дети имеют низкий уровень
речевой и коммуникативной способности, они боятся говорить на иностранном
языке, имеют недостаточный словарный запас. В рамках школьного курса ученик
идет от начального (элементарного) к продвинутому и, желательно, к высокому
уровню коммуникативной компетенции. Но поскольку способности и возможности
учеников разные, то не всем удается достичь продвинутой коммуникативной
компетенции во всех видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении
и письме. Задача любого обучения – найти оптимальные пути и средства достижения
наиболее эффективных результатов с учетом всех условий и закономерностей
протекания процесса познания. Одним из важных средств достижения эффективности
обучения является наглядность. Проблеме использования наглядности значительное
внимание уделяли В.Г. Болтянский, А.В. Брушлинский, Я.А. Коменский, А.Н.
Леонтьев, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, Л.М. Фридман и др. В их
трудах рассматривались роль и значение наглядности в образовании, формировании
и развитии навыков и умений.
Проанализировав
собственную педагогическую деятельность, был выявлен ряд проблем:
-несоответствие
уровня обучения слабовидящих школьников их реальным возможностям;
-низкий
уровень мотивации;
-снижение или
отсутствие интереса к предмету.
 Таким образом, назревшие
противоречия обусловили для нас естественную потребность в изменении подходов и
методов в обучении английскому языку.   Сегодня наш опыт основан на анализе и
творческой переработке материалов, представленных в современной педагогической
литературе, опыте коллег, интернет - ресурсах, то есть является
репродуктивно-творческим.
За основу в своей педагогической
деятельности я взяла наглядное обучение как один из подходов в обучении
английскому языку, который направлен на развитие у слабовидящих учащихся
иноязычной коммуникативной компетенции, способности осуществлять межличностное
и межкультурное общение, воспитание активной саморазвивающейся личности через
наглядное обучение. В современной дидактике наглядность
рассматривается в широком и узком значениях. В широком значении понятие
«наглядность» определяется разными видами восприятия, к которым относятся
зрение, слух, прикосновение и т.д. В узком значении под наглядностью понимают
лишь то, что воспринимается зрительно. Наглядность понимается как средство
активизации учебной и творческой деятельности школьников, повышения
эффективности педагогического процесса, качества знаний и умений обучающихся,
развития их творчества, управления учебно-познавательной деятельностью, а также
как средство формирования мышления и наглядного предъявления информации.
Особое значение
наглядность приобретает на уроках английского языка. Здесь она определяется как
«специально организованный показ языкового и экстралингвистического материала с
целью облегчения его объяснения, усвоения и использования в речевой деятельности»
и выполняет ряд функций: мотивационную, иллюстративную, развивающую и
воспитательную. Помимо этого, наглядность служит источником новых
лингвистических и металингвистических знаний, формирует представления о
предметах и явлениях, раскрывает их связи.
Для
реализации всех функций наглядности и повышения эффективности обучения
иностранным языкам учителя применяют различные виды наглядности. В обучении
языку всю наглядность можно свести к двум основным видам: языковая и
неязыковая. Первый вид наглядности включает в себя: коммуникативно-речевую
наглядность, демонстрацию языковых явлений в изолированном виде в устной или
письменной форме, лингвистическую и грамматическую схемную наглядность. К
неязыковой наглядности относятся все способы предъявления экстралингвистических
факторов окружающей действительности: естественная, изобразительная наглядность
(картины, диафильмы, кинофильмы и т.д.). В зависимости от вида анализатора
различают следующие виды наглядности: слуховая, зрительная
(зрительно-предметная и зрительно-языковая), двигательно-моторная, тактильная.
Планируя урок, подбирая способы и средства представления нового материала,
учителю важно помнить, что, выбирая тот или иной вид наглядности, он должен
учитывать и особенности восприятия информации учениками. Так дети с
доминирующей зрительной памятью лучше воспринимают учебный материал зрительным
способом; обучающиеся, у которых доминирует слуховой вид памяти, лучше
воспринимают учебный материал, когда слушают объяснение учителя, им также
необходимо проговаривать полученную информацию вслух и т.д. При выборе или
создании наглядности учителю необходимо помнить, что восприятие внешнего мира у
обучающихся не всегда идеально и это может быть связано с нарушением работы
некоторых анализаторов. Следовательно, работая с особенными детьми, учителю
будет необходимо компенсировать эти нарушения.
В данной
статье будет описан опыт работы со школьниками, которые обучаются в
коррекционной общеобразовательной школе и имеют функциональные нарушения
зрения. Моя личная практика показывает, что слабовидящие и слепые ученики
обладают большой восприимчивостью к положительному эмоциональному воздействию и
проявляют больший интерес к самим урокам английского языка. Эти особенности
способствуют развитию положительной мотивации к изучению языка и овладению
речевой деятельностью.
Для вовлечения ребят я придумываю
поучительные, забавные истории, разнообразные вопросы по изучаемой теме. Метод заменяющих слов и метод историй повышают
способности к обучению в 2-3 раза. Приведу пример работы с методом создания
историй. Сочетание букв «оо» в английских словах имеет значение «u». История, с
помощью которой можно обыграть это правило, проста: показываю учащимся
схематичное изображение глаз в виде двух букв «оо». Это глаза совы, которая
всегда начеку, даже ночью. В ночи слышен её крик: у-у-у. Также читается и
сочетание этих английских букв в словах - «u». Эффективен данный метод и при
работе с новыми лексическими единицами. Например, ввести лексику по теме
«Названия школьных принадлежностей» можно с помощью ярких образных историй.
Я показываю предмет, объясняя английские слова: book – в нашей книге много
букв, которые мы учимся читать; cоpybook – это тетрадь, в которую мы копируем
буквы, слова из книги; ruler – линейка, дома у вас есть гибкие линейки-рулетки,
которые можно скатать в рулон; rubber – наш помощник-ластик, он стирает записи,
карябая бумагу rub – rub – rub. На  уроках для быстрого запоминания использую слова или фразы- подсказки
(метод заучивания основных правил). Одним из примеров таких фраз -
подсказок является следующее высказывание:» Richard Of  York  Gave Battle In
Vain» , помогающее запомнить цвета радуги (red,orange,yellow,green, black) Русский аналог не менее эффективен и известен
среди русскоговорящего населения – «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит
Фазан». Такие необычные, ёмкие, но в то же время лаконичные фразы сразу
концентрируют на себе внимание учащихся и надолго остаются в памяти.
В ходе
занятий необходимо чередовать разные виды речевой деятельности: бытовые
выражения, пословицы, поговорки, диалоги, тексты, рассуждения на заданные темы.
Для более плодотворного выполнения задания требуется объяснить его смысл, так
как, осознавая цель, ребятам легче концентрироваться на его выполнении.
Дети с нарушением зрения
с энтузиазмом относятся, например, к театрализации диалогов. Для них это
особенно важно, так как чем глубже нарушения зрения, тем больше страдает
мимика, артикуляция и жесты – все элементы, так необходимые для общения. Положительно
стимулирует учащихся и «Копилка» - такая организация деятельности, при которой
на доске фиксируются в специальной таблице –персональные ответы (+-) или
выдается жетон соответствующего цветаи с надписью шрифтом Брайля (отлично,
хорошо, удовлетворительно). В результате учащиеся видят наглядно качество и
объем выполненного ими, ясен личный результат каждого из них в процессе работы
на уроке. Это помогает стимулировать активность и правильность ответов детей и
одновременно оценивать их в итоговой части урока. И, напротив, некоторые
слабовидящие дети болезненно относятся к элементу соревнования внутри своего
коллектива, поэтому стоит учитывать индивидуальные особенности класса. Восторг
вызывает у учащихся возможность рисовать в своей тетради забавных человечков,
выполняющих какие-либо действия при изучении грамматических структур. Это
повышает интерес к теме, никто из детей не остается равнодушным. А если
предложения с новыми конструкциями дети составляют о себе или друг, о друге, то
этим обеспечивается участие каждого ученика.
Важным считаю не
перегружать учащихся избыточной информацией, а подробнее изучать с ними самое
необходимое по теме. На дом лучше давать не
новые упражнения, а отработанные на уроке. Дети должны
самостоятельно справляться с домашними заданиями, без сопровождения взрослых
(воспитателей, родителей, тьюторов) или с их минимальным участием. Слепым
дается индивидуальное задание. Таким образом, создание положительного
эмоционального фона мотивирует учащихся, имеющих ОВЗ по зрению на освоение
материала, а учёт индивидуальных особенностей и коррекционные средства помогают
преодолевать трудности в обучении.
Проведение физминуток
позволяет выполнить задания на ориентирование по классу: игра на внимание Do,
please! развивает внимание и слуховое
восприятие команд. (Следует выполнить команду на перемещение к объекту в
классе, когда звучит слово Please!)
Упражнения на цветоразличение выполняются также по команде в стихах.
При обучении
грамматике на стадии объяснения учащимся с нарушениями зрения помогают
рельефно-графические схемы, изображающие шкалу времени и характер действий.
Пособия выполнены схематично, содержат надписи по Брайлю и обычный шрифт. Для
первичной отработки строя предложений большую помощь оказывает грамматический
набор. Подлежащее, сказуемое, вспомогательные глаголы, вопросительные
слова, связки – все это представлено геометрическими фигурами, различными по
форме и по фактуре, из бархатной, гофрированной, гладкой бумаги и т.д., которые
содержат на лицевой надписи по Брайлю. Это позволяет использовать набор как для
слабовидящих, так и для слепых.
Относительно рельефно-графических
пособий можно сказать, что их по английскому языку недостаточно. Это
вызывает потребность в их самостоятельной разработке учителем.
При обучении английскому
варианту шрифта Брайля мне понадобился набор буквенных и транскрипционных сопоставительных
таблиц по Брайлю. При разработке такого пособия я включила в него цифры,
плоский шрифт русский и английский. Это значительно облегчило изучение
английского алфавита по Брайлю учащимися.  К счастью, на тот момент дети уже
преодолели основную часть обучения русского алфавита. В случае прибытия в средние
и старшие классы школы-интерната детей, нуждающихся в обучении чтению и письму
по Брайлю, если ранее они этого не изучали, необходимо сначала пройти ступень
освоения Брайлевского шрифта в русском варианте, и только после этого
приступать к английскому в Брайле, используя эти сопоставительные таблицы.
Учитель английского
языка, работающий со слепыми и слабовидящими детьми, находится в постоянном
поиске подходов, методов и приемов передачи знаний. Самым простым, но
эффективным при этом, на мой взгляд, является способ поставить себя на место
слепого или слабовидящего ученика, что ему доступно для восприятия, а что нет.
Наглядное обучение
позволяет слабовидящим обучающимся усваивать
языковой материал более осмысленно и с большим интересом. Кроме того,
наглядность позволяет улучшить результаты
учащихся с особыми образовательными потребностями, помочь им в развитии,
привести к пониманию важности изучения иностранного языка, привить потребность
пользоваться им как средством познания, самореализации и социальной адаптации.

Литература:
1.
Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов [Текст] / Э.Г. Азимов. – М.:
ИКАР, 2009. – 448 с.
2.
Войтов, А.Г. Учебная наглядность [Текст] / А.Г. Войтов. – М.: Эндемик, 2006. –
165 с.
3.
Гончарова, Е.Л. Нарушения в психофизическом развитии детей [Электронный ресурс]
/ Е.Л. Гончрова, О.И. Кукушкина // Альманах института коррекционной педагогики.
– 2002. – № 5. – Режим доступа: http://almanah.ikprao.ru/articles/almanah-5/narushenija-v-psihofizicheskomrazvitii-detej

4.
Кызыкеева, А.Б. Реализация принципа наглядности при обучении иностранному языку
[Текст] / А.Б. Кызыкеева // Вестник КАСУ. – 2005. – № 2. – С. 31–35. Тактильная
наглядность как средство обучения английскому языку слабовидящих детей 52
Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2017. № 5
5.
Мингазов, Э.Г. О двух формах наглядности в школьной практике [Текст] / Э.Г.
Мингазов // Новые исследования в педагогических науках. – 1986. – № 1. – С.
78–93.
6.
Оглуздина, Т.П. К вопросу о принципах обучения иноязычной языковой компетенции
в теории и методике обучения иностранным языкам [Текст] / Т.П. Оглуздина //
Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г.
Белинского. – 2012. – № 28. – С. 923–926.
7.
Петкевич, Н.В. Педагогические условия использования наглядности в
образовательном процессе начальной школы [Текст]: дис. … канд. пед. наук / Н.В.
Петкевич. – Смоленск, 2009. – 226 с.
8.
Славин, А.В. Наглядный образ в структуре познания [Текст] / А.В. Славин. – М.:
Политиздат, 1971. – 271 с.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сорокина Е.А..doc

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ

alt: Положительно стимулирует учащихся и «Копилка» - такая организация деятельности, при которой на доске фиксируются в специальной таблице –персональные ответы (+-) или выдается жетон соответствующего цветаи…

alt: Please !) Упражнения на цветоразличение выполняются также по команде в стихах

title: статья Формирование иноязычных коммуникативных компетенций на уроках английского языка у обучающихся с нарушением зрения через наглядное обучение


extracted_text:
Theme of the
  lesson: My classroom

School: № 38

Date: 17.10.2018

Teacher name: Orazaeva
  G

 Grade: 1 A,Ә,В

Number present:

absent:

Learning objectives(s) that this lesson is
  contributing to

1.S1
make basic personal statements and simple statements
  about objects
1.L1
recognise short instructions for
basic classroom routines spoken slowly and
  distinctly

Lesson
  objectives

All learners
  will be able to:

·
  listen
  and repeat the names of classroom objects
Most learners will be able to:
·
  recognise
  and name some classroom objects
Some learners
  will be able to:
·
  recognise
  and name all classroom objects

Success criteria

to name 5classroom objects correctly

Value links

Good citizenship and positive behavior

Cross curricular links

Realia may represent cultural, historical
  images

ICT skills

None

Previous
  learning

Colours and numbers and greetings

Plan

Planned
  timings

Planned
  activities (replace the notes below with your planned activities)

Resources

Beginning
5 minutes

10 minutes

1. Hello, how are you?
2. Review My/His/Her name is…
3. Teacher
  will  invite
  Ss to stand in a circle and to greet each other, to introduce
  each other,to
  count from 1 up to 10 and back down:
Ss
  will try to guess the topic of the lesson looking at visual aids: a book, a
  pen, a bag, a rubber, a ruler, a desk, a chair.

Visual
  aids: a book, a pen, a bag, a rubber, a ruler.

Middle
10 min

  5 minutes

10
  min

Teacher will teach the names of the objects, use
  Vocabulary Cards. Get Ss to say the names after Teacher. Repeat this a few
  times. Then ask for clors and numbers.
Ex: Show me four rulers. Show me tree pink
  schoolbags.
Teacher will have Ss form sentences like: This is my
  pen. This is my book. And so on.

To practice the words:
T will mime the action associated
  with each word (“writing” with a pen or pencil, “measuring” with a ruler,
  “reading” with a book) he Ss should guess the objects. Some ss could also
  mime for the whole class.

School
  objects cards

End

Ask students to show how many pink
  schoolbag or pens we have and so on.

Additional
  information

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners

the will be

Assessment – how
  are you planning to check learners’ learning?

Health and
  safety check
  ICT links

Learners who already show fluency in the
  numbers 1-10 will be encouraged to define/explain the concept of zer

Fact-based observation

Careful movement around the room
Boy-girl-boy-girl arrangement within
  sitting and standing circles to encourage positive behaviours like keeping
  hands to self.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока Classroom objects 1 класс.doc

alt: Theme of the lesson: My classroom

alt: Middle 10 min 5 minutes 10 min

title: My classroom


extracted_text:
Урок №2 по ПДД

Тема: «Дорожные знаки и дополнительные средства информации»

Цель урока: ознакомить
школьников с группами дорожных знаков и их назначением.

Оборудование: плакаты - дорожные знаки.

Ход занятия:

Вопросы для учащихся.
Для чего нужны дорожные знаки? О чем говорят дорожные знаки водителям,
пешеходам, велосипедистам?
Знаки безмолвно показывают, как вести себя на дороге. Каждый знак
имеет особое значение, знать их обязаны водители, пешеходы, велосипедисты.
Дорожные знаки устанавливаются с правой стороны от дороги (по ходу
движения автомобиля), так как в нашей стране движение правостороннее. Дорожные
знаки едины для всех. Все знаки делятся на восемь групп.
Все знаки делятся на 8 групп:
1. Предупреждающие знаки
Предупреждающие знаки информируют водителей о
приближении к опасному участку дороги, движение по которому требует принятия
мер, соответствующих обстановке. Почти все предупреждающие знаки имеют
треугольную форму с красной полосой по краям, а в центре знака черной краской
нарисованы разные фигуры. К этой группе относятся следующие знаки (показать)
«Дети», «Пересечение с велосипедной дорожкой», «Дорожные работы», «Железнодорожный
переезд без шлагбаума», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Разводной
мост», «Опасный поворот», «Крутой спуск», «Крутой подъем», «Скользкая дорога»,
«Неровная дорога», «Выброс гравия», «Сужение дороги», «Дикие животные»,
«Падение камней», «Боковой ветер».
Показывая каждый знак, дать возможность детям самим объяснить его.
Предлагается обсудить вопросы.
Что должен предпринять водитель, если видит каждый из этих знаков?
Знак «Дети» говорит водителю о том, что на дороге возможно
появление детей, и он должен быть предельно осторожен. Водитель заранее снижает
скорость и, если дети вышли на дорогу, должен остановиться. Почти все данные
знаки нацеливают водителя на такие же действия.
1.2 "Железнодорожный переезд без шлагбаума".
1.3.1 "Однопутная железная дорога", 1.3.2
"Многопутная железная дорога". Обозначение необорудованного
шлагбаумом переезда через железную дорогу: 1.3.1 - с одним путем, 1.3.2 - с
двумя путями и более.
1.4.1 - 1.4.6 "Приближение к железнодорожному переезду".
Дополнительное предупреждение о приближении к железнодорожному переезду вне
населенных пунктов.
1.5 "Пересечение с трамвайной линией".
1.6 "Пересечение равнозначных дорог".
1.7 "Пересечение с круговым движением".
1.8 "Светофорное регулирование". Перекресток, пешеходный
переход или участок дороги, движение на котором регулируется светофором.
1.9 "Разводной мост". Разводной мост или паромная
переправа.
1.10 "Выезд на набережную". Выезд на набережную или
берег.
1.11.1, 1.11.2 "Опасный поворот". Закругление дороги
малого радиуса или с ограниченной видимостью: 1.11.1 - направо, 1.11.2 -
налево.
1.12.1, 1.12.2 - "Опасные повороты". Участок дороги с
опасными поворотами: 1.12.1 - с первым поворотом направо, 1.12.2 - с первым
поворотом налево.
1.13 "Крутой спуск".
1.14 "Крутой подъем".
1.15 "Скользкая дорога". Участок дороги с повышенной скользкостью
проезжей части.
1.16 "Неровная дорога". Участок дороги, имеющий
неровности на проезжей части (волнистость, выбоины, неплавные сопряжения с
мостами и тому подобное).
1.17 "Искусственная неровность" Участок дороги с
искусственной неровностью (неровностями) для принудительного снижения скорости.
1.18 "Выброс гравия". Участок дороги, на котором
возможен выброс гравия, щебня и тому подобного из-под колес транспортных
средств.
1.19 "Опасная обочина". Участок дороги, на котором съезд
на обочину опасен.
1.20.1 - 1.20.3 "Сужение дороги". Сужение с обеих сторон
- 1.20.1, справа - 1.20.2, слева - 1.20.3.
1.21 "Двустороннее движение". Начало участка дороги
(проезжей части) с встречным движением.
1.22 "Пешеходный переход". Пешеходный переход,
обозначенный знаками 5.19.1, 5.19.2 и (или) разметкой 1.14.1 и 1.14.2.
1.23 "Дети". Участок дороги вблизи детского учреждения
(школы, оздоровительного лагеря и тому подобного), на проезжей части которого
возможно появление детей.
1.24 "Пересечение с велосипедной дорожкой".
1.25 "Дорожные работы".
1.26 "Перегон скота".
1.27 "Дикие животные".
1.28 "Падение камней". Участок дороги, на котором
возможны обвалы, оползни, падение камней.
1.29 "Боковой ветер".
1.30 "Низколетящие самолеты".
1.31 "Тоннель". Тоннель, в котором отсутствует
искусственное освещение, или тоннель, видимость въездного портала которого
ограничена.
1.32 "Затор". Участок дороги, на котором образовался
затор.
1.33 "Прочие опасности". Участок дороги, на котором
имеются опасности, не предусмотренные другими предупреждающими знаками.
1.34.1, 1.34.2 "Направление поворота". Направление
движения на закруглении дороги малого радиуса с ограниченной видимостью.
Направление объезда ремонтируемого участка дороги.
1.34.3 "Направление поворота". Направление движения на
Т-образном перекрестке или разветвлении дорог. Направления объезда
ремонтируемого участка дороги.
Предупреждающие знаки 1.1, 1.2, 1.5 - 1.30 вне населенных пунктов
устанавливаются на расстоянии 150 - 300 м, а в населенных пунктах - на
расстоянии 50 - 100 м до начала опасного участка. При необходимости знаки могут
устанавливаться и на ином расстоянии, которое в этом случае указывается на
табличке 8.1.1.
Знаки 1.13 и 1.14 могут устанавливаться без таблички 8.1.1
непосредственно перед началом спуска или подъема, если спуски и подъемы следуют
друг за другом.
Знак 1.25 при проведении краткосрочных работ на проезжей части
может устанавливаться без таблички 8.1.1 на расстоянии 10 - 15 м до места
проведения работ.
Знак 1.32 применяется в качестве временного или в знаках с
изменяемым изображением перед перекрестком, откуда возможен объезд участка
дороги, на котором образовался затор.
Вне населенных пунктов знаки 1.1, 1.2, 1.9, 1.10, 1.23 и 1.25
повторяются. Второй знак устанавливается на расстоянии не менее 50 м до начала
опасного участка. Знаки 1.23 и 1.25 повторяются и в населенных пунктах
непосредственно в начале опасного участка.
Знаки 1.3.1 и 1.3.2 устанавливаются непосредственно перед
железнодорожным переездом.

2. Знаки приоритета
Знаки приоритета устанавливают очередность
проезда перекрестков, пересечений проезжих частей или узких участков дороги.
Эти знаки говорят водителям, кто на перекрестке проедет первым, то есть, имеет
преимущество. Знаки приоритета имеют разную форму. Например, знак «Главная
дорога» - квадрат с желтой серединой и белой полосой по краям, а знак
«Движение без остановки запрещено» - это восьмиугольник красного цвета с белой
надписью «стоп» латинскими буквами («STOP»).
Как будет действовать водитель, увидев эти знаки?
Если впереди главная дорога, то он пропустит идущие по ней машины,
а перед знаком «STOP» обязан остановиться
2.1 "Главная дорога". Дорога, на которой предоставлено право
преимущественного проезда нерегулируемых перекрестков.
2.2 "Конец главной дороги".
2.3.1 "Пересечение со второстепенной дорогой".
2.3.2- 2.3.7 "Примыкание второстепенной дороги".
Примыкание справа - 2.3.2, 2.3.4, 2.3.6, слева - 2.3.3, 2.3.5, 2.3.7.
2.4 "Уступите дорогу". Водитель должен уступить дорогу
транспортным средствам, движущимся по пересекаемой дороге, а при наличии
таблички 8.13 - по главной.
2.5 "Движение без остановки запрещено". Запрещается
движение без остановки перед стоп - линией, а если ее нет - перед краем
пересекаемой проезжей части. Водитель должен уступить дорогу транспортным
средствам, движущимся по пересекаемой, а при наличии таблички 8.13 - по главной
дороге.
Знак 2.5 может быть установлен перед железнодорожным переездом или
карантинным постом. В этих случаях водитель должен остановиться перед стоп -
линией, а при ее отсутствии - перед знаком.
2.6 "Преимущество встречного движения". Запрещается
въезд на узкий участок дороги, если это может затруднить встречное движение.
Водитель должен уступить дорогу встречным транспортным средствам, находящимся
на узком участке или противоположном подъезде к нему.
2.7 "Преимущество перед встречным движением". Узкий
участок дороги, при движении по которому водитель пользуется преимуществом по
отношению к встречным транспортным средствам.
3. Запрещающие знаки
Запрещающие знаки вводят или отменяют определенные ограничения
движения, имеют круглую форму, красную кайму (за исключением
отдельных) и фон белого цвета, а на знаках 3.27 - 3.30 - голубого цвета. Название
этой группы знаков говорит само за себя. Все они имеют круглую форму с красной
полосой по краям и с черным рисунком в центре.
Показать знаки для пешеходов: «Движение на велосипедах запрещено»,
«Движение пешеходов запрещено» и для водителей: «Движение запрещено», «Въезд
запрещен», «Обгон запрещен».
3.1 "Въезд запрещен". Запрещается въезд всех
транспортных средств в данном направлении.
3.2 "Движение запрещено". Запрещается движение всех
транспортных средств.
3.3 "Движение механических транспортных средств
запрещено".
3.4 "Движение грузовых автомобилей запрещено".
Запрещается движение грузовых автомобилей и составов транспортных средств с
разрешенной максимальной массой более 3,5 т (если на знаке не указана масса)
или с разрешенной максимальной массой более указанной на знаке, а также
тракторов и самоходных машин.
Знак 3.4 не запрещает движение грузовых автомобилей,
предназначенных для перевозки людей. (в ред. Постановления Правительства РФ от
21.04.2000 N 370)
3.5 "Движение мотоциклов запрещено".
3.6 "Движение тракторов запрещено". Запрещается движение
тракторов и самоходных машин.
3.7 "Движение с прицепом запрещено". Запрещается
движение грузовых автомобилей и тракторов с прицепами любого типа, а также
буксировка механических транспортных средств.
3.8 "Движение гужевых повозок запрещено". Запрещается
движение гужевых повозок (саней), верховых и вьючных животных, а также прогон
скота.
3.9 "Движение на велосипедах запрещено". Запрещается
движение велосипедов и мопедов.
3.10 "Движение пешеходов запрещено".
3.11 "Ограничение массы". Запрещается движение
транспортных средств, в том числе составов транспортных средств, общая
фактическая масса которых больше указанной на знаке.
3.12 "Ограничение массы, приходящейся на ось транспортного
средства". Запрещается движение транспортных средств, у которых
фактическая нагрузка на какую-либо ось больше указанной на знаке.
3.13 "Ограничение высоты". Запрещается движение
транспортных средств, габаритная высота которых (с грузом или без груза) больше
указанной на знаке.
3.14 "Ограничение ширины". Запрещается движение
транспортных средств, габаритная ширина которых (с грузом или без груза) больше
указанной на знаке.
3.15 "Ограничение длины". Запрещается движение
транспортных средств (составов транспортных средств), габаритная длина которых
(с грузом или без груза) больше указанной на знаке.
3.16 "Ограничение минимальной дистанции". Запрещается
движение транспортных средств с дистанцией между ними меньше указанной на
знаке.
3.17.1 "Таможня". Запрещается проезд без остановки у
таможни (контрольного пункта).
3.17.2 "Опасность". Запрещается дальнейшее движение всех
без исключения транспортных средств в связи с дорожно - транспортным
происшествием, аварией, пожаром или другой опасностью.
3.17.3 "Контроль". Запрещается проезд без остановки
через контрольные пункты.
3.18.1 "Поворот направо запрещен".
3.18.2 "Поворот налево запрещен".
3.19 "Разворот запрещен".
3.20 "Обгон запрещен". Запрещается обгон всех
транспортных средств.
3.21 "Конец зоны запрещения обгона".
3.22 "Обгон грузовым автомобилям запрещен". Запрещается
грузовым автомобилям с разрешенной максимальной массой более 3,5 т обгон всех транспортных
средств.
3.23 "Конец зоны запрещения обгоны грузовым
автомобилям".
3.24 "Ограничение максимальной скорости". Запрещается
движение со скоростью (км/ч), превышающей указанную на знаке.
3.25 "Конец зоны ограничения максимальной скорости".
3.26 "Подача звукового сигнала запрещена". Запрещается
пользоваться звуковыми сигналами, кроме тех случаев, когда сигнал подается для
предотвращения дорожно - транспортного происшествия.
3.27 "Остановка запрещена". Запрещаются остановка и
стоянка транспортных средств.
3.28 "Стоянка запрещена". Запрещается стоянка
транспортных средств.
3.29 "Стоянка запрещена по нечетным числам месяца".
3.30 "Стоянка запрещена по четным числам месяца". При
одновременном применении знаков 3.29 и 3.30 на противоположных сторонах проезжей
части разрешается стоянка на обеих сторонах проезжей части с 19часов до 21 часа
(время перестановки).
3.31 "Конец зоны всех ограничений". Обозначение конца
зоны действия одновременно нескольких знаков из следующих: 3.16, 3.20, 3.22,
3.24, 3.26 - 3.30.
3.32 "Движение транспортных средств с опасными грузами
запрещено". Запрещается движение транспортных средств, оборудованных
опознавательными знаками (информационными табличками) "Опасный груз".
3.33 "Движение транспортных средств с взрывчатыми и
легковоспламеняющимися грузами запрещено". Запрещается движение
транспортных средств, осуществляющих перевозку взрывчатых веществ и изделий, а
также других опасных грузов, подлежащих маркировке как легковоспламеняющиеся,
кроме случаев перевозки указанных опасных веществ и изделий в ограниченном
количестве, определяемом в порядке, установленном специальными правилами
перевозки.
Знаки 3.2 - 3.9, 3.32 и 3.33 запрещают движение соответствующих
видов транспортных средств в обоих направлениях.
Действие знаков не распространяется:
3.1 - 3.3, 3.18.1, 3.18.2, 3.19, 3.27 - на маршрутные транспортные
средства;
3.2 - 3.8 - на транспортные средства организаций федеральной
почтовой связи, имеющие на боковой поверхности белую диагональную полосу на
синем фоне, и транспортные средства, которые обслуживают предприятия,
находящиеся в обозначенной зоне, а также обслуживают граждан или принадлежат
гражданам, проживающим или работающим в обозначенной зоне. В этих случаях
транспортные средства должны въезжать в обозначенную зону и выезжать из нее на
ближайшем к месту назначения перекрестке; (в ред. Постановления Правительства
РФ от 21.04.2000 N 370)
3.28 - 3.30 - на транспортные средства организаций федеральной
почтовой связи, имеющие на боковой поверхности белую диагональную полосу на
синем фоне, а также на такси с включенным таксометром; (в ред. Постановления
Правительства РФ от 21.04.2000 N 370)
3.2, 3.3, 3.28 - 3.30 - на транспортные средства, управляемые
инвалидами I и II групп или перевозящие таких инвалидов.
Действие знаков 3.18.1, 3.18.2 распространяется на пересечение
проезжих частей, перед которыми установлен знак.
Зона действия знаков 3.16, 3.20, 3.22, 3.24, 3.26 - 3.30
распространяется от места установки знака до ближайшего перекрестка за ним, а в
населенных пунктах при отсутствии перекрестка - до конца населенного пункта.
Действие знаков не прерывается в местах выезда с прилегающих к дороге
территорий и в местах пересечения (примыкания) с полевыми, лесными и другими
второстепенными дорогами, перед которыми не установлены соответствующие знаки.
Действие знака 3.24, установленного перед населенным пунктом,
обозначенным знаком 5.23.1 или 5.23.2, распространяется до этого знака.
Зона действия знаков может быть уменьшена:
для знаков 3.16 и 3.26 применением таблички 8.2.1;
для знаков 3.20, 3.22, 3.24 установкой в конце зоны их действия
соответственно знаков 3.21, 3.23, 3.25 или применением таблички 8.2.1. Зона
действия знака 3.24 может быть уменьшена установкой знака 3.24 с другим
значением максимальной скорости движения;
для знаков 3.27 - 3.30 установкой в конце зоны их действия
повторных знаков 3.27 - 3.30 с табличкой 8.2.3 или применением таблички 8.2.2.
Знак 3.27 может быть применен совместно с разметкой 1.4, а знак 3.28 - с
разметкой 1.10, при этом зона действия знаков определяется протяженностью линии
разметки.
Действие знаков 3.10, 3.27 - 3.30 распространяется только на ту
сторону дороги, на которой они установлены.
4. Предписывающие знаки

Предписывающие знаки - устанавливаются перед участками дорог,
на которых вводится соответствующий режим движения, они, как
правило круглой формы с голубым фоном и белыми символами. Почти
все они круглой формы голубого цвета с белым рисунком или белой стрелкой
посередине. Большинство знаков этой группы указывают водителю дальнейшее
направление движения (показать знаки «Движение прямо», «Движение направо»,
«Круговое движение»). Знак «Велосипедная дорожка» разрешает движение только на
велосипедах и мопедах. По нему могут двигаться и пешеходы, если нет тротуара
или пешеходной дорожки. Знак «Пешеходная дорожка» разрешает движение только
пешеходам.
4.1.1 "Движение прямо", 4.1.2 "Движение
направо", 4.1.3 "Движение налево", 4.1.4 "Движение прямо
или направо", 4.1.5 "Движение прямо или налево", 4.1.6
"Движение направо или налево". Разрешается движение только в
направлениях, указанных на знаках стрелками. Знаки, разрешающие поворот налево,
разрешают и разворот (могут быть применены знаки 4.1.1 - 4.1.6 с конфигурацией
стрелок, соответствующей требуемым направлениям движения на конкретном
пересечении).
Действие знаков 4.1.1 - 4.1.6 не распространяется на маршрутные
транспортные средства.
Действие знаков 4.1.1 - 4.1.6 распространяется на пересечение
проезжих частей, перед которым установлен знак.
Действие знака 4.1.1, установленного в начале участка дороги, распространяется
до ближайшего перекрестка. Знак не запрещает поворот направо во дворы и на
другие прилегающие к дороге территории.
4.2.1 "Объезд препятствия справа", 4.2.2 "Объезд
препятствия слева". Объезд разрешается только со стороны, указанной
стрелкой.
4.2.3 "Объезд препятствия справа или слева". Объезд
разрешается с любой стороны.
4.3 "Круговое движение". Разрешается движение в
указанном стрелками направлении.
4.4 "Велосипедная дорожка". Разрешается движение только
на велосипедах и мопедах. По велосипедной дорожке могут двигаться также
пешеходы (при отсутствии тротуара или пешеходной дорожки).
4.5 "Пешеходная дорожка". Разрешается движение только
пешеходам.
4.6 "Ограничение минимальной скорости". Разрешается
движение только с указанной или большей скоростью (км/ч).
4.7 "Конец зоны ограничения минимальной скорости".
4.8 "Направление движения транспортных средств с опасными
грузами". Движение транспортных средств, оборудованных опознавательными
знаками (информационными табличками) "Опасный груз", разрешается
только в направлении, указанном на знаке: 4.8.1 - налево, 4.8.2 - прямо, 4.8.3
- направо.
5. Знаки особых предписаний
Знаки особых предписаний вводят или отменяют определенные режимы движения.
5.1 «Автомагистраль». Дорога, на которой действуют требования
Правил дорожного движения Российской Федерации, устанавливающие порядок
движения по автомагистралям.
5.2 «Конец автомагистрали».
5.3 «Дорога для автомобилей». Дорога, предназначенная для движения
только автомобилей, автобусов и мотоциклов.
5.4 «Конец дороги для автомобилей».
5.5 «Дорога с односторонним движением». Дорога или проезжая часть,
по которой движение транспортных средств по всей ширине осуществляется в одном
направлении.
5.6 «Конец дороги с односторонним движением».
5.7.1, 5.7.2 «Выезд на дорогу с односторонним движением». Выезд на
дорогу или проезжую часть с односторонним движением.
5.8 «Реверсивное движение». Начало участка дороги, на котором на
одной или нескольких полосах направление движения может изменяться на
противоположное.
5.9 «Конец реверсивного движения».
5.10 «Выезд на дорогу с реверсивным движением».
5.11 «Дорога с полосой для маршрутных транспортных средств».
Дорога, по которой движение маршрутных транспортных средств осуществляется по
специально выделенной полосе навстречу общему потоку транспортных средств.
5.12 «Конец дороги с полосой для маршрутных транспортных средств».
5.13.1, 5.13.2 «Выезд на дорогу с полосой для маршрутных
транспортных средств».
5.14 «Полоса для маршрутных транспортных средств». Полоса,
предназначенная для движения только маршрутных транспортных средств, движущихся
попутно общему потоку транспортных средств.
Действие знака распространяется на полосу, над которой он
расположен. Действие знака, установленного справа от дороги, распространяется
на правую полосу.
5.15.1 «Направления движения по полосам». Число полос и
разрешенные направления движения по каждой из них.
5.15.2 «Направления движения по полосе». Разрешенные направления
движения по полосе.
Знаки 5.15.1 и 5.15.2, разрешающие поворот налево из крайней левой
полосы, разрешают и разворот из этой полосы.
Действие знаков 5.15.1 и 5.15.2 не распространяется на маршрутные
транспортные средства.
Действие знаков 5.15.1 и 5.15.2, установленных перед перекрестком,
распространяется на весь перекресток, если другие знаки 5.15.1 и 5.15.2,
установленные на нем, не дают иных указаний.
5.15.3 «Начало полосы». Начало дополнительной полосы на подъеме
или полосы торможения.
Если на знаке, установленном перед дополнительной полосой,
изображен знак (знаки) 4.6 «Ограничение минимальной скорости», то водитель
транспортного средства, который не может продолжать движение по основной полосе
с указанной или большей скоростью, должен перестроиться на полосу,
расположенную справа от него.
5.15.4 «Начало полосы». Начало участка средней полосы трехполосной
дороги, предназначенного для движения в данном направлении.
Если на знаке 5.15.4 изображен знак, запрещающий движение
каким-либо транспортным средствам, то движение этих транспортных средств по
соответствующей полосе запрещается.
5.15.5 «Конец полосы». Конец дополнительной полосы на подъеме или
полосы разгона.
5.15.6 «Конец полосы». Конец участка средней полосы на
трехполосной дороге, предназначенного для движения в данном направлении.
5.15.7 «Направление движения по полосам». Если на знаке 5.15.7
изображен знак, запрещающий движение каким-либо транспортным средствам, то
движение этих транспортных средств по соответствующей полосе запрещается.
Знаки 5.15.7 с соответствующим числом стрелок могут применяться на
дорогах с четырьмя и более полосами.
5.15.8 «Число полос». Указывает число полос движения и режимы
движения по полосам. Водитель обязан выполнять требования знаков, нанесенных на
стрелки.
5.16 «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса».
5.17 «Место остановки трамвая».
5.18 «Место стоянки легковых такси».
5.19.1, 5.19.2 «Пешеходный переход».
При отсутствии на переходе разметки 1.14.1 или 1.14.2 знак 5.19.1
устанавливается справа от дороги на ближней границе перехода относительно
приближающихся транспортных средств, а знак 5.19.2 — слева от дороги на дальней
границе перехода.
5.20 «Искусственная неровность». Обозначает границы искусственной
неровности.
Знак устанавливается на ближайшей границе искусственной неровности
относительно приближающихся транспортных средств.
5.21 «Жилая зона». Территория, на которой действуют требования
Правил дорожного движения Российской Федерации, устанавливающие порядок
движения в жилой зоне.
5.22 «Конец жилой зоны».
5.23.1, 5.23.2 «Начало населенного пункта». Начало населенного
пункта, в котором действуют требования Правил дорожного движения Российской
Федерации, устанавливающие порядок движения в населенных пунктах.
5.24.1, 5.24.2 «Конец населенного пункта». Место, с которого на
данной дороге утрачивают силу требования Правил дорожного движения Российской
Федерации, устанавливающие порядок движения в населенных пунктах.
5.25 «Начало населенного пункта». Начало населенного пункта, в
котором на данной дороге не действуют требования Правил дорожного движения
Российской Федерации, устанавливающие порядок движения в населенных пунктах.
5.26 «Конец населенного пункта». Конец населенного пункта,
обозначенного знаком 5.25.
5.27 «Зона с ограничением стоянки». Место, с которого начинается
территория (участок дороги), где стоянка запрещена.
5.28 «Конец зоны с ограничением стоянки».
5.29 «Зона регулируемой стоянки». Место, с которого начинается
территория (участок дороги), где стоянка разрешена и регулируется с помощью
табличек и разметки.
5.30 «Конец зоны регулируемой стоянки».
5.31 «Зона с ограничением максимальной скорости». Место, с
которого начинается территория (участок дороги), где ограничена максимальная
скорость движения.
5.32 «Конец зоны с ограничением максимальной скорости».
5.33 «Пешеходная зона». Место, с которого начинается территория
(участок дороги), на которой разрешено движение только пешеходов.
5.34 «Конец пешеходной зоны».
О чем говорит водителю и пешеходу знак «Пешеходный переход»? Водитель
должен снизить скорость и остановиться, если пешеход ступил на пешеходный
переход; а пешеходу данный знак говорит о том, что в этом месте можно
переходить проезжую часть. Как правильно переходить улицу по пешеходному
переходу, если нет светофора?
Узкую дорогу можно переходить только в том случае, если слева и
справа нет машин или они далеко. Широкую дорогу с разделительной полосой посередине
переходят по общепринятому правилу: посмотри налево, если нет машин, переходи
дорогу до середины, потом посмотри направо, если нет машин, продолжай
переход.

6. Информационные знаки
Информационные знаки информируют о расположении населенных пунктов и других
объектов, а также об установленных или о рекомендуемых режимах движения. Самая
многочисленная группа знаков. Они имеют квадратную или прямоугольную форму и
окрашены чаще всего в синий цвет с белым рисунком, надписью или стрелкой. Эти
знаки указывают водителю направление движения, места поворота или разворота,
остановки маршрутного автобуса, рекомендуют определенную скорость движения и
информируют о расположении населенных пунктов и других объектов. В этой группе
есть знаки для пешеходов
(показать): «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный
переход».
6.1 «Общие ограничения максимальной скорости». Общие ограничения
скорости, установленные Правилами дорожного движения Российской Федерации.
6.2 «Рекомендуемая скорость». Скорость, с которой рекомендуется
движение на данном участке дороги. Зона действия знака распространяется до
ближайшего перекрестка, а при применении знака 6.2 совместно с предупреждающим
знаком определяется протяженностью опасного участка.
6.3.1 «Место для разворота». Поворот налево запрещается.
6.3.2 «Зона для разворота». Протяженность зоны для разворота.
Поворот налево запрещается.
6.4 «Место стоянки».
6.5 «Полоса аварийной остановки». Полоса аварийной остановки на
крутом спуске.
6.6 «Подземный пешеходный переход».
6.7 «Надземный пешеходный переход».
6.8.1— 6.8.3 «Тупик». Дорога, не имеющая сквозного проезда.
6.9.1 «Предварительный указатель направлений», 6.9.2
«Предварительный указатель направления». Направления движения к обозначенным на
знаке населенным пунктам и другим объектам. На знаках могут быть нанесены
изображения знака 6.14.1, символы автомагистрали, аэропорта и иные пиктограммы.
На знаке 6.9.1 могут быть нанесены изображения других знаков, информирующих об
особенностях движения. В нижней части знака 6.9.1 указывается расстояние от
места установки знака до перекрестка или начала полосы торможения.
Знак 6.9.1 применяется также для указания объезда участков дорог,
на которых установлен один из запрещающих знаков 3.11 — 3.15.
6.9.3 «Схема движения». Маршрут движения при запрещении на
перекрестке отдельных маневров или разрешенные направления движения на сложном
перекрестке.
6.10.1 «Указатель направлений», 6.10.2 «Указатель направления».
Направления движения к пунктам маршрута. На знаках может быть указано
расстояние (км) до обозначенных на них объектов, нанесены символы
автомагистрали, аэропорта и иные пиктограммы.
6.11 «Наименование объекта». Наименование иного объекта, чем
населенный пункт (река, озеро, перевал, достопримечательность и тому подобное).
6.12 «Указатель расстояний». Расстояние (км) до населенных
пунктов, расположенных на маршруте.
6.13 «Километровый знак». Расстояние (км) до начала или конца
дороги.
6.14.1, 6.14.2 «Номер маршрута». 6.14.1— номер, присвоенный дороге
(маршруту); 6.14.2 — номер и направление дороги (маршрута).
6.15.1— 6.15.3 «Направление движения для грузовых автомобилей».
Рекомендуемое направление движения для грузовых автомобилей, тракторов и
самоходных машин, если на перекрестке их движение в одном из направлений
запрещено.
6.16 «Стоп-линия». Место остановки транспортных средств при
запрещающем сигнале светофора (регулировщика).
6.17 «Схема объезда». Маршрут объезда участка дороги, временно
закрытого для движения.
6.18.1 — 6.18.3 «Направление объезда». Направление объезда участка
дороги, временно закрытого для движения.
6.19.1, 6.19.2 «Предварительный указатель перестроения на другую
проезжую часть». Направление объезда закрытого для движения участка проезжей
части на дороге с разделительной полосой или направление движения для
возвращения на правую проезжую часть.
На знаках 6.9.1, 6.9.2, 6.10.1 и 6.10.2, установленных вне
населенного пункта, зеленый или синий фон означает, что движение к указанному
населенному пункту или объекту будет осуществляться соответственно по
автомагистрали или другой дороге. На знаках 6.9.1, 6.9.2, 6.10.1 и 6.10.2,
установленных в населенном пункте, вставки с фоном зеленого или синего цвета
означают, что движение к указанному населенному пункту или объекту после выезда
из данного населенного пункта будет осуществляться соответственно по
автомагистрали или другой дороге; белый фон знака означает, что указанный
объект находится в данном населенном пункте.
7. Знаки сервиса
Знаки сервиса информируют о расположении соответствующих объектов. Знаки
сервиса - имеют прямоугольную форму, широкую голубую кайму.
Символ изображается на белом фоне. Информируют о расположении
больниц, автозаправочных станций, гостиниц (показать знаки: «Больница»,
«Автозаправочная станция», «Телефон», «Пункт питания», «Место отдыха», «Пост
ДПС» и т.д.).
7.1 «Пункт первой медицинской помощи».
7.2 «Больница».
7.3 «Автозаправочная станция».
7.4 «Техническое обслуживание автомобилей».
7.5 «Мойка автомобилей».
7.6 «Телефон».
7.7 «Пункт питания».
7.8 «Питьевая вода».
7.9 «Гостиница или мотель».
7.10 «Кемпинг».
7.11 «Место отдыха».
7.12 «Пост дорожно-патрульной службы».
7.13 «Милиция».
7.14 «Пункт контроля международных автомобильных перевозок».
7.15 «Зона приема радиостанции, передающей информацию о дорожном
движении». Участок дороги, на котором осуществляется прием передач радиостанции
на частоте, указанной на знаке.
7.16 «Зона радиосвязи с аварийными службами». Участок дороги, на
котором действует система радиосвязи с аварийными службами в гражданском
диапазоне 27 МГц.
7.17 «Бассейн или пляж».
7.18 «Туалет».

8. Знаки дополнительной информации (таблички)
Знаки дополнительной информации (таблички) уточняют или ограничивают действие
знаков, с которыми они применены.Знаки дополнительной информации (таблички)
- уточняют или ограничивают действия знаков других групп, скоторыми они не
применен. Самостоятельно они не применяются и имеют прямоугольную форму и
белый фон.Располагают их под знаками. Уточняют или ограничивают
действия других знаков. Например, знак «Автозаправочная станция» и под ним
табличка с надписью «300 м» говорят о том, что через 300 метров можно заправить
машину бензином. В этой группе есть таблички, указывающие направление действия
знаков, на каком расстоянии и в какое время они действуют («Время действия»,
«Дни недели», «Рабочие дни»), каким способом поставить машину на стоянку,
направление главной дороги и т.д.
Каждый знак устанавливается именно в том месте, где он необходим.
Например, «Пешеходный переход» из группы знаков особых предписаний устанавливается
в местах наиболее вероятного скопления людей (рядом с остановкой общественного
транспорта). Этот знак определяет границы пешеходного перехода (там, где нет
разметки «зебра»), поэтому с двух сторон дороги устанавливаются ближайшая и
дальняя границы пешеходного перехода. А знак «Пешеходный переход» (для
водителей) из группы предупреждающих устанавливается на определенном
расстоянии до дорожной разметки «зебра» или до знака «Пешеходный переход» (знак
для пешеходов из группы знаков особых предписаний), определяющего ближайшую
границу перехода.
Как вы думаете, где устанавливается знак «Дети»? На участке дороги
вблизи детского учреждения, школы, там, где возможно появление детей.
Завершить урок можно кратким повторением основных групп дорожных
знаков, обратив особое внимание на то, что знак для пешеходов «Пешеходный
переход» выделяет наиболее безопасное место перехода людей через дорогу.
8.1.1 «Расстояние до объекта». Указывает расстояние от знака до
начала опасного участка, места введения соответствующего ограничения или
определенного объекта (места), находящегося впереди по ходу движения.
8.1.2 «Расстояние до объекта». Указывает расстояние от знака 2.4
до перекрестка в случае, если непосредственно перед перекрестком установлен
знак 2.5.
8.1.3, 8.1.4 «Расстояние до объекта». Указывают расстояние до
объекта, находящегося в стороне от дороги.
8.2.1 «Зона действия». Указывает протяженность опасного участка
дороги, обозначенного предупреждающими знаками, или зону действия запрещающих и
информационно-указательных знаков.
8.2.2 — 8.2.6 «Зона действия». 8.2.2 указывает зону действия
запрещающих знаков 3.27 — 3.30; 8.2.3 указывает конец зоны действия знаков 3.27
— 3.30; 8.2.4 информирует водителей о нахождении их в зоне действия знаков 3.27
— 3.30; 8.2.5, 8.2.6 указывают направление и зону действия знаков 3.27 — 3.30
при запрещении остановки или стоянки вдоль одной стороны площади, фасада здания
и тому подобного.
8.3.1 — 8.3.3 «Направления действия». Указывают направления
действия знаков, установленных перед перекрестком, или направления движения к
обозначенным объектам, находящимся непосредственно у дороги.
8.4.1 — 8.4.8 «Вид транспортного средства». Указывают вид
транспортного средства, на который распространяется действие знака.
Табличка 8.4.1 распространяет действие знака на грузовые
автомобили, в том числе с прицепом, с разрешенной максимальной массой более 3,5
т, табличка 8.4.3 — на легковые автомобили, а также грузовые автомобили с
разрешенной максимальной массой до 3,5 т, табличка 8.4.8 — на транспортные
средства, оборудованные опознавательными знаками (информационными табличками)
«Опасный груз».
8.5.1 «Субботние, воскресные и праздничные дни», 8.5.2 «Рабочие
дни», 8.5.3 «Дни недели». Указывают дни недели, в течение которых действует
знак.
8.5.4 «Время действия». Указывает время суток, в течение которого
действует знак.
8.5.5 — 8.5.7 «Время действия». Указывают дни недели и время
суток, в течение которых действует знак.
8.6.1 — 8.6.9 «Способ постановки транспортного средства на
стоянку».
8.6.1 указывает, что все транспортные средства должны быть
поставлены на стоянку на проезжей части вдоль тротуара; 8.6.2 — 8.6.9 указывают
способ постановки легковых автомобилей и мотоциклов на околотротуарной стоянке.
8.7 «Стоянка с неработающим двигателем». Указывает, что на
стоянке, обозначенной знаком 6.4, разрешается стоянка транспортных средств
только с неработающим двигателем.
8.8 «Платные услуги». Указывает, что услуги предоставляются только
за наличный расчет.
8.9 «Ограничение продолжительности стоянки». Указывает максимальную
продолжительность пребывания транспортного средства на стоянке, обозначенной
знаком 6.4.
8.10 «Место для осмотра автомобилей». Указывает, что на площадке,
обозначенной знаком 6.4 или 7.11, имеется эстакада или смотровая канава.
8.11 «Ограничение разрешенной максимальной массы». Указывает, что
дейст вие знака распространяется только на транспортные средства с разрешенной
максимальной массой, превышающей максимальную массу, указанную на табличке.
8.12 «Опасная обочина». Предупреждает, что съезд на обочину опасен
в связи с проведением на ней ремонтных работ. Применяется со знаком 1.25.
8.13 «Направление главной дороги». Указывает направление главной
дороги на перекрестке.
8.14 «Полоса движения». Указывает полосу движения, на которую
распространяется действие знака или светофора.
8.15 «Слепые пешеходы». Указывает, что пешеходным переходом
пользуются слепые. Применяется со знаками 1.22, 5.19.1, 5.19.2 и светофорами.
8.16 «Влажное покрытие». Указывает, что действие знака
распространяется на период времени, когда покрытие проезжей части влажное.
8.17 «Инвалиды». Указывает, что действие знака 6.4
распространяется только на мотоколяски и автомобили, на которых установлен
опознавательный знак «Инвалид».
8.18 «Кроме инвалидов». Указывает, что действие знака не
распространяется на мотоколяски и автомобили, на которых установлен
опознавательный знак «Инвалид».
8.19 «Класс опасного груза». Указывает номер класса (классов)
опасных грузов по ГОСТу 19433-88.
8.20.1, 8.20.2 «Тип тележки транспортного средства». Применяются
со знаком 3.12. Указывают число сближенных осей транспортного средства, для
каждой из которых указанная на знаке масса является предельно допустимой.
8.21.1 — 8.21.3 «Вид маршрутного транспортного средства».
Применяются со знаком 6.4. Обозначают место стоянки транспортных средств у
станций метро, остановок автобуса (троллейбуса) или трамвая, где возможна
пересадка на соответствующий вид транспорта.
8.22.1 — 8.22.3 «Препятствие». Обозначают препятствие и
направление его объезда. Применяются со знаками 4.2.1 — 4.2.3.
Таблички размещаются непосредственно под знаком, с которым они
применены. Таблички 8.2.2 — 8.2.4, 8.13 при расположении знаков над проезжей
частью, обочиной или тротуаром размещаются сбоку от знака.
В случаях когда значения временных дорожных знаков (на переносной
стойке) и стационарных знаков противоречат друг другу, водители должны
руководствоваться временными знаками

file_name: Дорожные знаки и дополнительные средства информации.doc

alt: Урок №2 по ПДД Тема: « Дорожные знаки и дополнительные средства информации »

alt: Пересечение с трамвайной линией"

alt: Дорожные работы". 1.26 "Перегон скота"

alt: Объезд препятствия справа", 4.2

alt: Стоянка с неработающим двигателем»

alt: Вид маршрутного транспортного средства»

title: Дорожные знаки должен знать каждый


extracted_text:
Выступление
на тему
«Система работы учителя
со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися по преодолению пробелов в
изучении материала»

1.Понятие школьной неуспеваемости
 Каждое цивилизованное общество имеет в основе своего существования систему образования, которая является элементом культуры и определяет уровень развития общества. Образование обеспечивает социализацию личности, представляя собой передачу накопленного опыта, знаний последующим поколениям. В настоящее время, когда стране требуются квалифицированные рабочие и специалисты в разных областях производства, возрастает ответственность школы за уровень и качество обучения учащихся. Одна из задач школы это повышение качества образования. В ходе обучения и оценивания знаний учащихся возникает проблема неуспеваемости в учебной деятельности отдельных учеников практически в каждой школе.        Неуспеваемость школьников закономерно связана с их индивидуальными особенностями и с теми условиями, в которых протекает их развитие. Важнейшим из этих условий педагогика признает обучение и воспитание учащихся в школе. Рассмотрим, как трактуется в педагогике понятие «неуспеваемость». Русский философ, педагог и психолог Блонский Павел Петрович под неуспеваемостью понимает ситуацию, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы.         Психолого-педагогический словарь дает следующее определение этого понятия: «неуспеваемость учащихся - это негативное явление педагогической действительности, проявляющееся в наличии учащихся в образовательном учреждении, не освоивших программу учебного года и имеющих академическую задолженность по двум или более предметам». Сущность неуспеваемости призвана раскрыть и дидактика. Важнейшая задача дидактики в том, чтобы раскрыть структуру неуспеваемости, признаки, по которым определяются ее компоненты, разработать научно обоснованные приемы обнаружения этих признаков. Без этого невозможно научное изучение факторов неуспеваемости и разработка мер улучшения успеваемости учащихся. Многие российские педагоги различает два вида неуспеваемости:Абсолютная неуспеваемость. Этот вид неуспеваемости соотносится с минимумом выполнения учеником учебных требований, что определяет полное неусвоение учебного материала. Такая ситуация ставит вопрос перевода учащегося в следующий класс.  Относительная неуспеваемость - это недостаточная познавательная нагрузка тех учащихся, которые могли бы в целом усвоить минимум учебного материала. При решении вопросов повышения успеваемости школьников в целом введение понятия относительной неуспеваемости оправдано с той точки зрения, что оно определяет пути устранения абсолютной неуспеваемости. А.М. Гельмонт выделяет три вида неуспеваемости в зависимости от количества школьных предметов и устойчивости отставания ученика:Общая и глубокая неуспеваемость – по многим или всем учебным предметам длительное время.Частичная, но относительно устойчивая неуспеваемость – по одному-трем наиболее сложным предметам.Эпизодическая неуспеваемость – то по одному, то по другому предмету, она относительно легко преодолевается. Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:-пропуски занятий по болезни;-слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;-задержка психического развития;-педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.  Многообразие причин неуспеваемости затрудняет деятельность учителя по их выявлению, и в большинстве случаев учитель выбирает традиционный способ работы со слабоуспевающими детьми – дополнительные занятия с ними. Однако эта работа, требующая большой затраты времени и сил, часто не дает желаемого результата.Как же можно помочь слабоуспевающему ученику, чтобы ему стало легче усваивать учебный материал, комфортно учиться, развивать интеллектуальные умения, навыки самоконтроля и саморегуляции, как вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности.    2.Десять правил работы со слабоуспевающими.1.Верьте в способности слабоуспевающего ученика и старайтесь передать ему эту веру.2.Помните, что для слабоуспевающего необходим период вживания в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.    3.Каждый урок – продолжение предыдущего, который вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала – один из приемов работы со слабыми.4.Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).5.Работу со слабоуспевающими не понимайте примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.6.Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.7.Общение – главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе – не получите и результатов обучения.8.Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход – займутся своими делами.9.Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется – на способных, средних и…слабоуспевающих.10.Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных – посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба. Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов. Нужно так организовать учебный процесс, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению. 3.Система работы учителя с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися
1. Основные
принципы помощи детям, имеющим трудности обучения.
2. Работа с
учащимися со слабым развитием мыслительной деятельности.
3. Типы и виды индивидуальных
упражнений, позволяющих освоение программного материала на уроке.
Индивидуализация работы.
4. Работа с
учащимися, не желающими учиться: формирование
положительного отношения к учению.
5. Формы
внеурочной работы с неуспевающими и
слабоуспевающими учащимися.

   4.Упражнения,
направленные на развитие мышления, памяти и внимания
Упражнение
«Самое главное»
Учащиеся быстро и
внимательно читают учебный текст. После этого им предлагается просмотреть его
еще раз и охарактеризовать тему учебного материала одним словом. Потом – одной
фразой, а после найти в тексте какой-то «секрет» –  идею,
то, без чего он был бы лишен смысла. В конце упражнения все участники
зачитывают слова, фразы и идеи. Выбираются самые точные и лучшие ответы.
Упражнение
«Моментальное фото»
Участники делятся
на две команды. В течение очень короткого времени школьникам демонстрируется
текст. Учащиеся должны сосредоточить все свое внимание и воспринять из
показанного текста как можно больше информации. Каждая команда может
зафиксировать на листочке то, что члены команды могут вместе восстановить по
памяти. Затем все вместе обсуждают и сравнивают результаты, какая команда
правильно воспроизведет больше текста.
Упражнение
«Лучший вопрос»
Учащиеся читают
текст, после чего каждый должен придумать оригинальный вопрос на тему учебного
текста и задать его соседу. Тот должен ответить на него как можно более полно.
Ответивший задает вопрос следующему ученику и т. д. Участники решают, кто задал
самый интересный вопрос, а кто лучше всех ответил и был самым активным.
  5.Формирование положительного отношения к
учению

Этапы
  формирования положительного отношения к учению

Формируемые
  отношения

1-й
  этап

2-й
  этап

3-й
  этап

К
  содержанию учебного материала

Наиболее
  легкий занимательный материал, независимо от его важности, значимости

Занимательный
  материал, касающийся сущности изучаемого

Существенный,
  важный, но не привлекательный материал

К
  процессу учения (усвоения знаний)

Действует
  учитель - ученик только воспринимает

Ведущим
  остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса

Ведущим
  становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса

К
  себе, своим силам

Поощрение
  успехов в учебе, не требующей усилий

Поощрение
  успехов в работе, требующей некоторых усилий

Поощрение
  успехов в работе, требующий значительных усилий

К
  учителю (коллективу)

Подчеркнутая
  объективность, нейтралитет

Доброжелательность,
  внимание, личное расположение, помощь, сочувствие

Использование
  суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

 Литература.
1.Безруких
М.М. "Психофизиологические особенности обучения и современные требования к
обучению (ФГОС)".
2.
Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления.- М., 1977.
3.
Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания и обучения. - М., 2002.
4.Фридман, Л.М. Изучение личности
учащегося и ученических коллективов: М. 2010.

file_name: Система работы учителя со слабоуспевающими.docx

alt: Понятие школьной неуспеваемости

title: Выступление на тему "Система работы учителя со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися"


extracted_text:
ВІЛЬНА КОНВЕКЦІЯ.
Контрольні
задачі.

1.2.2.1. У котельній прокладені два
горизонтальні паропроводи діаметрами  мм і  мм (табл..1.4). Обидва паропроводи мають однакову
температуру на поверхні  ºС.
Температура навколишнього повітря  ºС, теплова взаємодія трубопроводів не
враховується.
Знайти співвідношення
коефіцієнтів тепловіддачі  та питомих
теплових витрат, віднесених до одиниці довжини паропроводу.

1.2.2.2. Визначити коефіцієнти
тепловіддачі та потужність теплового потоку секції батареї опалення діаметром d = 60
 мм та довжиною H = 600 мм до повітря.
Температура стінки батареї  ºС,
температура повітря на достатній віддалі від поверхні  ºС.
Розрахунок провести для
горизонтального та вертикального розташування секції (табл.. 1.4)

Таблиця 1.4

Варіант

а1

а2

а3

а4

а5

а6

1

30

120

300

15

70

10

2

40

130

350

25

80

13

3

50

140

400

35

90

16

4

55

150

450

20

100

14

5

60

160

500

30

110

18

alt: ВІЛЬНА КОНВЕКЦІЯ. Контрольні задачі

title: ВІЛЬНА КОНВЕКЦІЯ. Контрольні задачі


file_name: Тренажер по окружающему миру 9.docx

title: Тренажер по окружающему миру


extracted_text:
Внеклассное

мероприятие
по математике
для
7 классов
"Решай,
считай, отгадывай"

Учитель: Якуткин Алексей Андреевич

Алешенский  филиалМБОУ Селецкая СОШ

                               Трубчевского района  Брянской  области

2015 год

Цели:
- повысить уровень математического
развития учащихся и расширить их кругозор;
- развивать у учащихся интерес к
занятиям математикой;
- углубить представление обучающихся
об использовании сведений из математики в повседневной жизни;
- воспитывать самостоятельность
мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство ответственности и
коллективизма.
Необходимое
оборудование: ПК или
ноутбук, мультимедийный проектор, экран, карточки с заданиями для работы.

Ход мероприятия.
  - Сегодня мы собрались для того,
чтобы поговорить об одной из древнейших наук – математике.

Почему торжественно вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Это о царице всех наук
Поведём сегодня с вами речь.
 Не случайно ей такой почёт.
Это ей дано давать ответы,
Как хороший выполнить расчёт
Для постройки здания, ракеты.
 Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит.
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика, даёшь
Для победы трудностей закалку,
Учится с тобою молодёжь
Развивать и волю, и смекалку

  –  Итак, ребята, сегодня мы с
вами отправляемся в  увлекательное приключение по страницам «Математики». Выберите
в своей команде капитана. Нас ждут занимательные  конкурсы и интересные задания:
1.
«Отвечай, не зевай!»
2.
 Игра «Перевёртыши»
3.
 «Самый внимательный», решение задач на смекалку
4.
 «Конкурс пословиц»
5.
«Эрудит» (решение кроссворда)
6.
Конкурс  капитанов
7.
Вопросы для зрителей
8.
 «Историческая страничка»
9.
Подведение итогов игры и награждение.
1.    «Отвечай, не зевай!»
1.

Сколько получится, если два десятка умножить на три
     десятка? (600)
Автор книги «Начала», ученый, который вывел геометрию на
     первое место? (Евклид)
Отрезок, соединяющий вершину треугольника  с серединой
     противоположной стороны? (медиана)
Прибор для построения окружности? (циркуль)
Каким действием можно заменить произведение одинаковых
     множителей? (возведением в степень)

2.

Число, обратно 2. ().
Сумма углов треугольника? (1800)
Наука, изучающая свойства фигур на плоскости?
     (планиметрия)
Хорда, проходящая через центр окружности? (диаметр)
Число, определяющее положение точки на координатной
     прямой? (координата)

3.

Какую часть часа составляет 20 минут? ( часть)
Прибор для измерения углов на местности? (астролябия)
Угол, смежный с каким – либо углом треугольника?
     (внешний)
Что является графиком линейной функции? (прямая)
Число открытое Архимедом и приближенно равное 3,14? (число
     )

4.

Чему равна четверть часа? (15 минут)
Луч, делящий угол пополам? (биссектриса)
Прибор для построения параллельных прямых? (рейсшина)
Треугольник, у которого две стороны равны?
     (равнобедренный)

Значение переменной,
при котором уравнение обращается в верное числовое равенство? (корень

2.
 Игра
«Перевёртыши»
     Эта игра заключается в том,
что слова какой – нибудь известной фразы, например, пословицы, заменяются
антонимами. Выигрывает тот, кто первым разгадает настоящую фразу. Например,
«зайцев пугать – с опушки бежать». Какая пословица зашифрована? Ответ: «Волков
бояться – в лес не ходить».
В нашем игре
будут «зашифрованы» математические выражения. Не все математические термины
имеют антонимы, поэтому заменяем слова по принципу: «квадрат» - «куб»,
«параллельный» - «перпендикулярный», «площадь» - «периметр» и т.д.  За
правильный ответ команда получает 1 балл.

1.      Умножать
на 1 можно! (Делить на 0 нельзя!)
2.      Неправильное
целое больше 0. (Правильная дробь меньше 1)
3.      Кривая
дуга больше свёрнутой. (Прямой угол меньше развёрнутого)
4.      Перпендикулярные
отрезки скрещиваются. (Параллельные прямые не пересекаются)
5.      Периметр
треугольника не равен кубу чужого угла (Площадь квадрата равна квадрату
его стороны)

3.     «Самый внимательный».
(решение задач на
смекалку)

На одной чаше весов кирпич, а на другой - половины такого
     же кирпича и гиря в 1 кг. Весы находятся в равновесии. Сколько весит
     кирпич? (2 кг) (1 очко)
За книгу заплатили 1 рубль и еще полстоимости книги.
     Сколько стоит книга? (2 рубля) (1 очко)
В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив
     каждой кошки по три кошки. На хвосте каждой кошки по одной кошке. Сколько
     же всего кошек в комнате? (4 кошки) (1 очко)
Имеется кусок сукна длиной 16
      м, от которого каждый день отрезают по 2
      м. По истечении скольких  дней отрежут последний кусок? (7 дней) (2 очка)

У отца 6 сыновей. Каждый сын имеет одну сестру. Сколько
     всего детей у отца? (7 детей) (2 очка)
Разделить 5 яблок между пятью детьми так, чтобы каждый
     получил по яблоку и одно яблоко осталось в корзине. (четырем детям раздать
     по яблоку, а пятому отдать яблоко в корзине) (2 очка)

4.
 «Конкурс
пословиц»
     Ведущий называет начало
пословицы, та команда, которая быстрее найдет окончание, получает 1 балл. Найти
окончания пословиц.

Семь бед

один ответ

У семи нянек

дитя без глаза

семеро одного

не ждут

Семь верст

и всё лесом

Семь раз отмерь

один раз отрежь

Мы парни смелые

всемером одного не боимся

Семь верст пройти

киселя хлебать

за двумя зайцами погонишься

ни одного не поймаешь

один в поле

не воин

две собаки дерутся

третья не лезь

два сапога

пара

первый парень на деревне

а в деревне один дом

старый друг

лучше новых двух

нужен как собаке

пятая нога

5.
  "Эрудит"

  Здесь командам предлагается разгадать кроссворд. За каждое угаданное слово
- 1 балл.
Кроссворд
            По вертикали:
1. Многоугольник. 2. Однозначное натуральное число. 3. Равенство, содержащее
переменную, значение которой надо найти. 4. Единица измерения времени. 5.
Предложение, о котором можно сказать верно оно или не верно. 6. Высказывание,
содержащее в записи знаки <или >. 7. Результат сложения. 8. Результат
вычитания. 9. Единица измерения времени. 10. Часть прямой.
            По горизонтали:
4. Прибор для измерения времени. 5. Запись, состоящая из чисел, букв и
знаков арифметических действий. 11. Число, при подстановке которого в уравнение
получается верное равенство. 12. Высказывание, содержащее знак “=”. 13. Прибор
для измерения массы. 14. Величина. 15.Равенство, устанавливающее взаимосвязь
между величинами. 16. Способ счета продолжительных промежутков времени. 17.
Прямоугольный параллелепипед, измерения которого равны. 18. Результат деления.
19. Наименьшее трехзначное
число.

1

2

3

5

6

4

11

12

7

13

8

14

15

9

16

10

19

17

18

6.
Конкурс
капитанов
Капитаны
по очереди решают занимательные задачи.

1.   Самолет
совершает полет от города  А до города В за 1ч 20мин. Однако обратный перелет
он совершает за 80мин. Как это вы объясните?
2.   Какое
наименьшее целое положительное число можете вы написать двумя цифрами?
3.
Два землекопа выкапывают 2м канавы за 2ч. Сколько землекопов за 5ч выкопают 5 м
канавы?
4.
Двое пошли – 3 гвоздя нашли, следом четверо пойдут – много ли гвоздей найдут?
5.
Ребята  пилят бревна на метровые куски. Отпиливание одного такого куска
занимает одну минуту. За сколько минут они распилят бревно длиной 5 метров?
6.         Купили щуку,
леща и окуня. Щука тяжелее леща, а лещ тяжелее окуня. Какая рыбина самая
легкая?
7.          В корзине и
пакете по 6 апельсинов. Из корзины в пакет переложили 1 апельсин. На сколько
меньше апельсинов стало в корзине, чем в пакете?
8.          У брата было 5
орехов. Один орех он отдал сестре, у которой тоже были орехи. После этого у
брата и сестры орехов стало поровну. Сколько орехов было у сестры?
9.          В каждом из 3
дворцов живут 3 волшебника. У каждого волшебника 3 дочери. Сколько дочерей у
всех волшебников?
10.        Петю спросили:
/ Сколько у тебя марок? / Петя сказал: / А вы отгадайте: у меня 6 марок и еще
половина всех моих марок /. Сколько же марок у Пети?
11.        Мама испекла
пирожки. Сереже она дала четвертую часть всех пирожков и еще 1 пирожок. Всего
Сережа получил 5 пирожков. Сколько пирожков испекла мама:
12.       На двух клумбах
растут 18 астр. Число астр на одной клумбе составляет половину астр, растущих
на другой клумбе. Сколько астр на каждой клумбе?
13.       В спортивном
кружке девочек было в 2 раза меньше, чем мальчиков. Когда в кружок приняли еще
5 девочек, то их стало столько же, сколько мальчиков. Сколько девочек стало в
кружке?
14.       Незнайка решил
искупаться. Он разделся, сложил одежду на берегу реки, вошел в воду и поплыл. /
Сейчас я три  раза переплыву реку, оденусь и пойду домой /. Как вы думаете,
нашел ли он  свою одежду на берегу, когда вышел из воды?
15. Анна – дочь Марии, а Мария – дочь Светланы. Кем приходится
Анна Светлане?

7.    Вопросы для зрителей

1. Шла баба в Москву и
повстречала трех мужиков. Каждый из них нес по мешку, в каждом мешке по кошке.
Сколько существ направлялось в Москву?         [1]
2. Торговка, сидя на
рынке, соображала: «Если бы к моим яблокам прибавить половину из да ещё
десяточек, то у меня была бы целая сотня. Сколько яблок у нее было?[60]
3. Брат и сестра
получили в наследство 90 тыс.рублей. Если сестра отдаст брату из своей доли 10
тыс.рублей, то брат окажется вдвое богаче своей сестры. Сколько денег досталось
брату и сестре? [50000 и 40000]
4.Арбуз стоит 100 рублей
и ещё поларбуза. Сколько стоит арбуз?[200 руб.]
5. 6 рыбаков съели 6
судаков за 6 дней. За сколько дней 10 рыбаков съедят 10 судаков?
[6 дней]
6. В классе 35 учеников.
Мальчиков на три больше, чем девочек. Сколько мальчиков и сколько девочек?[19
мальчиков и 16 девочек]
7. Горело 5 свечей. Две
из них потушили. Сколько свечей останется? [2]
8. Угол в 1о
рассматривают в лупу, дающую четырехкратное увеличение. Какой величины окажется
угол.   [1о]
9. Заглавия каких
литературных произведений начинаются с чисел 3, 20, 80, 20000, 12, 2?
10.  На дереве сидело 10
птиц. Охотник выстрелил и подстрелил одну птицу. Сколько птиц осталось на
дереве. [Ни одной]
11. Тройка лошадей
пробежала 30 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?
[30 км]
12. Как называется
четвёртая буква греческого алфавита? (Дельта
13. Чему равна сумма
внутренних углов четырехугольника? (360 градусов)
14. У людей какой
профессии постоянно перед глазами пять параллельных линий? (Музыканты.
Нотный стан имеет пять линий)
15. Как на языке геометрии
будет называться правильный шестигранник? (Гексаэдр, или куб)
16. Какой древний город по
преданию стоял на 7 холмах? (Рим)
17. В какой спортивной
игре, изобретённой в 1895 году в США В.Морганом, на площадке играют команды,
состоящие из шести человек? (Волейбол)
18. Какой угол образуют
часовые стрелки, когда на часах 6.00? (Развёрнутый)
19. В каком городе мира
впервые стали отмерять ход времени семидневными неделями? (Вавилон)
20. Какую процедуру
народная мудрость советует совершить семь раз, прежде чем один раз совершить
другую процедуру? («Семь раз отмерь, один раз отрежь»)

8.     «Историческая страничка»
I
    - Перед вами портреты великих людей: Льва Николаевича
Толстого, Михаила Васильевича Ломоносова и Александра Сергеевича Пушкина.

Вопрос 1: Кто из этих
знаменитых людей сделал интересное и меткое  «арифметическое сравнение», что
человек подобен дроби, числитель которой есть то, что человек представляет
собой, а знаменатель – то, что он думает о себе. Чем большего мнения о себе
человек, тем больше знаменатель, а значит, тем меньше дробь? (Л.Н.Толстой)

Вопрос 2:  По чьему
проекту в 1755 году был организован Московский университет, носящий его имя
ныне?  (М.В.Ломоносов)

Вопрос 3: Кто из них
является автором учебника для детей под названием «Арифметика»? (Л.Н.Толстой
для детей Яснополянской школы)
II
  - Перед вами портреты
древнегреческих учёных, живших в VI –
III вв. до н.э., Пифагора, Архимеда, Фалеса.

Вопрос 1: Кто из ученых
сформулировал следующие теоремы: «Вертикальные углы равны», «В равнобедренном
треугольнике углы при основании равны», «Диаметр делит круг пополам» и др.?
(Фалес)

Вопрос 2: кто из ученых
помогал защищать свой город Сиракузы от римлян и при этом погиб? Легенда
гласит: когда римлянин занёс меч над ученым, тот не просил пощады, а лишь
воскликнул: «Не трогай мои чертежи!» В миг гибели учёный решал геометрическую
задачу.  (Архимед)

Вопрос 3: Кому из них
принадлежат слова «Числа правят миром»? (Пифагор)

Локоть

Дюйм

Фут

Фунт

III

Вопрос 1: верно ли, что это единицы измерения длины?
Ответ: нет, фунт – мера веса.

Вопрос 2: расположите единицы длины в порядке
убывания.
Ответ: 1 локоть , 1
 фут ,1 дюйм

9.    Подведение итогов игры. Награждение
победителей.

alt: Цели: - повысить уровень математического развития учащихся и расширить их кругозор; - развивать у учащихся интерес к занятиям математикой; - углубить представление обучающихся об использовании…

alt: Вопрос 1 : верно ли, что это единицы измерения длины?

математика

group: Дисциплины

title: математика