extracted_text:
Организация деятельности
общеобразовательного учреждения,
направленной на обеспечение доступности
общего образования

№
п/п

п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Собрание с родителями будущих первоклассников

Апрель

Заместитель директора по УВР

2

Проведение совещания при руководителе филиала с повесткой
  дня:
1) «Об обеспечении учащихся учебниками»;
2) «Об организации подвоза обучающихся»;
3) «О начале нового учебного года»;
4) «О проведении праздника «День знаний»;
5) «Об организации питания в школьной столовой»;

Конец августа
Начало сентября

Библиотекарь
Руководитель филиала Заместитель руководителя филиала по
  УВР
Заместитель руководителя филиала по ВР
Заместитель  руководителя филиала по АХЧ

3

Комплексная проверка охвата всех детей школьного
  возраста обучением в школе, в системе профессионального образования. Сбор
  данных о трудоустройстве выпускников 9-х и 11-х классов

1-5 сентября

Заместитель руководителя филиала по УВР,
классные руководители, психолог

4

Зачисление
  учащихся в 1-й класс (издание приказа по школе)

1
  сентября

Руководитель
  филиала

5

Зачисление учащихся в 10-й класс (издание приказа по
  школе)

1
  сентября

Руководитель
  филиала

6

Контроль охвата кружковой работой всех склонных к
  правонарушениям учащихся

В течение года

Классные руководители, психолог

7

Контроль посещения обучающимися занятий, выявление
  причин их отсутствия на уроках и принятие своевременных мер по обеспечению
  посещаемости

В течение года

Заместитель руководителя филиала по УВР,
  классные руководители, психолог

8

Ознакомление учащихся с правилами техники безопасности
  при проведении   различных   учебных занятий,   во   время   проведения
  мероприятий во внеурочное время

В течение года

Заместитель руководителя филиала по ВР, заместитель руководителя
  филиала по    УВР,    заведующие кабинетами, классные  рук. рук.руковод

дители, учителя

9

Оформление приказа по движению учащихся за летний период

Сентябрь

Руководитель филиала

10

Внесение изменений в алфавитную книгу обучающихся

Сентябрь

Секретарь-делопроизводитель

11

Утверждение тематических планов учителей

Сентябрь

Заместитель руководителя филиала руководителя филиала по УВР

12

Составление расписания
  уроков и кружков

Сентябрь

Заместитель руководителя филиала по УВР, педагог-организатор

13

Контроль работы с отстающими обучающимися

В течение года

Заместитель  руководителя
  филиала по УВР, классные руководители

14

Организация школьного
  самоуправления

Сентябрь

Заместитель  руководителя
  филиала по ВР

15

Организация
  взаимодействия с ПДН и
  прокуратурой

В течение года

заместитель руководителя филиала по ВР

16

Регистрация детей дошкольного возраста

Сентябрь

Заместитель руководителя филиала по
  УВР, учителя начальных классов, делопроизводитель

17

Организация родительского всеобуча

В течение года

Заместитель руководителя филиала
  по УВР

18

Организация и проведение встреч
  врачей участковой больницы с обучающимися и
  их родителями по профилактике различных заболеваний, табакокурения, алкоголизма, наркомании.

В течение года

Заместитель руководителя филиала по ВР

19

Организация дежурства
  обучающихся по школе

В течение года

Заместитель  руководителя филиала по ВР

20

Организация индивидуальных занятий с детьми 5-6-ти лет  психолога
  (предшкольная группа)

В
  течение года

Заместитель руководителя филиала по
  УВР,
психолог

21

Посещение
  уроков в 1-х классах
воспитателями
  детского сада

В течение года

Заместитель руководителя
  филиала по УВР

22

Посещение
  занятий предшкольной группы  учителями начальной
школы.

школы

В течение года

Заместитель руководителя
  филиала по УВР

Контрольно-оценочная
работа

№ п/п

Содержание

Сроки

Форма и методы

Ответственные

1

Выполнение единых требований к обучающимся на уроках и
  во внеурочное время

В течение года

Индивидуальные беседы

Заместитель  руководителя
  филиала по УВР

2

Посещение открытых уроков с последующим их обсуждением

В течение года

Заседания школьных МО

Заместитель руководителя
  филиала по УВР, руководители школьных МО

3

Посещение уроков с целью наблюдения за применением передовых
  педагогических технологий

В течение года

Индивидуальные беседы

Заместитель руководителя
  филиала по УВР

Повышение
квалификации учителей, их самообразования

№ п/п

Содержание

Сроки

Форма и методы

Ответственные

1

Посещение курсов повышения квалификации руководителями
  школы и учителями

В течение года

Курсы повышения квалификации

Администрация школы

2

Посещение конференций, методических семинаров,
  тематических консультаций, уроков творчески работающих учителей,
  организуемых в районе

В течение года

Администрация школы

3

Обсуждение публикаций творчески работающих учителей

В течение года

Заседания школьных МО

Руководители школьных МО

4

Изучение и внедрение передового педагогического опыта в
  практику школы (по отдельному плану)

В течение года

Заместитель руководителя филиала по УВР, руководители
  школьных МО

5

Взаимопосещение уроков

В течение года

Заместитель  руководителя филиала по УВР, руководители
  школьных МО

Деятельность педагогического
коллектива, направленная на совершенствование образовательного процесса

№
п/п

Содержание работы

Сроки

Ответственные

1

Совместное заседание методических объединений учителей
  начальных классов, русского языка и литературы, математики по итогам
  повторения и контрольных работ

Октябрь

Заместитель руководителя филиала по УВР

2

Взаимопосещение уроков учителями начальных классов
  основной школы

В течение года

Руководители школьных МО, заместитель руководителя
  филиала по УВР

3

Совместная проверка учителями начальной школы и русского
  языка техники чтения обучающихся в 3-4-х классах

Апрель

Руководители школьных МО, заместитель руководителя
  филиала по УВР

4

Совместная работа учителей русского языка и литературы,
  математики, начальной и основной школ по формированию орфографической
  зоркости и вычислительных навыков у обучающихся

В течение года

Заместитель руководителя филиала по УВР

5

Продолжить работу со школьниками по обучению их
  использованию справочной литературы

В течение года

Заместитель руководителя филиала по УВР

6

Корректировка программ предметов по выбору (10—11-е
  классы)

Август

Руководители школьных методических объединений,
  заместитель руководителя филиала по УВР

7

Разработка учебных программ и учебно-тематических планов
  работы кружков

Август — сентябрь

Учителя, ведущие кружковую работу

8

Проведение школьной олимпиады
по предметам

Октябрь — декабрь

Руководители школьных МО, заместитель руководителя
  филиала по УВР

9

Регулярное проведение дней здоровья

В течение года

Заместитель п руководителя филиала о воспитательной
  работе, учителя физкультуры и ОБЖ

10

Проведение библиотечных уроков

В течение года

Библиотекарь

11

Оказание методической помощи в освоении учителями и
  воспитателями тем по самообразованию

В течение года

Заместитель руководителя филиала по УВР

Социально-психологическая
работа с родителями обучающихся

№

Содержание работы

Сроки

Ответственные

1

Провести   учет   и
  обследование условий
  воспитания детей в неблагополучных,
  неполных и многодетных
  семьях. По итогам обследования
  разработать   программу работы
  с этими семьями

Сентябрь — октябрь

заместитель руководителя филиала школы по воспитательной работе, психолог, классные руководители

2

Провести изучение условий жизни в семьях педагогически запущенных подростков, внести в сельскую администрацию   предложения   о закреплении  за  ними  шефов  и общественных   воспитателей   по месту жительства

Сентябрь

заместитель руководителя филиала школы по воспитательной работе, психолог, классные руководители

3

Организовать
  индивидуальные психолого
  - педагогические консультации по вопросам
  обучения и воспитания для родителей педагогически запущенных и слабоуспевающих
  школьников

По отдельному плану

заместитель руководителя филиала
  школы по воспитательной работе,
  психолог, классные руководители

4

Заслушивание родителей, не занимающихся воспитанием детей, на заседаниях
  совета школы

Систематически

Руководитель филиала,
классные руководители

alt: Внесение изменений в алфавит ную книгу обучающихся

alt: Взаимопосещение уроков В течение года

alt: Регулярное проведение дней здоровья


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЕЙ БИЗНЕСА

Глобализация
мировой экономики как этап интернационализации бизнеса

Глобализация
– естественное развитие международной конкуренции. Ее основные тенденции:
- превращение международных компаний из транснациональных в глобальные;
- глобальные объемы очень важны для поддержания высокого уровня инвестиций
в НИОКР (фактически наукоемкие отрасли имеют тенденцию стать глобальными);
- необходимость четкого позиционирования и понятной для всех участников
глобальной стратегии;
- необходимость унификации информационных и учетных систем;
- широкий обмен информацией;
- создание новых инвестиционных технологий;
- унификация и канонизация законодательства;
- возможности быстрого перемещения капитала в мировом масштабе;
- перенос части НИОКР корпорации за рубеж;
- переход к виртуальным организациям, расположенным по всему миру;
- создание мирового рынка новшеств.
Решение
всех этих задач ставит перед менеджерами корпораций новые, неизмеримо более
сложные задачи.
По
определению ООН, к ТНК относят компании:
- включающие единицы в двух или более странах, независимо от юридической
формы и поля деятельности;
- оперирующие в рамках системы принятия решений, позволяющие проводить
согласованную политику и осуществлять общую стратегию через один или более
руководящий центр;
- в которых отдельные единицы связаны посредством собственности или
каким-либо другим образом так, что одна или более из них могут иметь
значительное влияние на деятельность других и, в частности, делить знания,
ресурсы и ответственность с другими.
Степень
транснационализации ТНК можно оценить индексом транснациональности:
,
где: А3
- зарубежные активы;
А0 - общие активы;
П3 - объем продаж зарубежным филиалам;
П0 - общий объем продаж ТНК;
Ш3 - зарубежный штат;
Ш0 - общий штат работников ТНК.
Динамика
филиалов ТНК характеризуется табл. 16.5.

Таблица 16.5
Динамика ТНК и их
зарубежных филиалов.

Годы

Число ТНК, тыс.

Число филиалов,
  тыс.

Среднее число
  филиалов ТНК

1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001

35
37
37
40
39
44
54
60
63
63

150
170
200
250
270
280
449
500
696
800

4,3
4,6
5,4
6,25
6,9
6,4
8,3
8,3
10,9
12,7

100
крупнейших ТНК мира (0,16% от общего числа) в 2001 году контролировали 12%
зарубежных активов, 16% совокупного объема продаж зарубежных филиалов и в них
было занято 15% зарубежных работников ТНК.
По
индексу транснациональности лидируют такие известные компании как: Nestle S. A.
(95,2%), Nippon Oil Co (82,4%), British Petroleum (73,7%), Exxon Mobil Co
(68%), Siemens AG (56,8%)

alt: УПРАВЛЕНИЕ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЕЙ


extracted_text:
Конструкт
организации непосредственно-образовательной деятельности на практике
ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования
Константиновой
Анастасии Евгеньевны
(специальность
44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)
Дата:
ДОО:
Группа: подготовительная к школе группа
(6-7 лет)
Воспитатель:
Методист: Коковина Оксана
Васильевна
Руководитель практики:Коковина Оксана
Васильевна
Тема«Снежная
Королева»
Образовательная область:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
Вид НОД: ФЦКМ (предметный / социальный мир)
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности: игровая,
познавательная, коммуникативная
Формы организации: индивидуальная,
коллективная
Планируемый результат:
-Дети отвечают на вопросы взрослого
-Дети знают определение понятию
«терроризм»
-Дети знают о своей ответственности за
свою безопасность, знают, что соблюдение правил сохранит их жизнь и здоровье
-Дети знают о мерах предосторожности и возможных
последствиях их нарушения, о способах защиты от террористов
-Дети знают правила как противостоять опасности и защитить
себя в экстремальной ситуации
-дети имеют представление о мерах предосторожности и
возможных последствиях их нарушения, о способах защиты от террористов
- Дети имеют навыки уверенного поведения в экстремальных
ситуациях
- Дети дружелюбны к сверстникам и близким
людям.
-Дети составляют целый фрагмент из его
частей
-Дети целеустремлённы усидчивы
-Дети самостоятельны; активно применять
ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используют выразительные
средства.
-Дети аккуратны
-Дети рисуют фигуру человека, передают
относительную величину ребенка и взрослого.
-Дети рисуют контур простым карандашом и последующем
закрашивании цветными карандашами.
Цель: формирование
у детей основ противодействия терроризму.

Задачи
  совместной образовательной деятельности

Задачи
  с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:
-Воспитывать у
  детей ответственность за свою безопасность, объясняя, что соблюдение правил
  сохранит их жизнь и здоровье
-
  воспитывать дружеские отношения к сверстникам и близким людям.
-Воспитывать
  целеустремлённость усидчивость
-Воспитывать
  самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее
  усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные средства.
-Воспитывать
  аккуратность
Развивающие:
-Развивать
  зрительный анализатор, речь, мелкую моторику рук, мышление, внимание
-Закреплять
  умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и
  взрослого
Обучающие:
-Формировать
  умение отвечать на вопросы взрослого.
-закрепить
  представление о понятии «терроризм» и «террорист»
-формировать
  представление о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения,
  о способах защиты от террористов
-Упражнять детей
  в составлении целого фрагмента из его частей
-Упражнять в
  рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными
  карандашами.

Паша- воспитывать уважительное отношение
  к сверстникам в процессе совместной деятельности
Аля- повышать речевую активность

Список использованных источников
1.      Программа «От
рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
2.    Федеральныйгосударственный
образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и
науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. № 1155.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
1)      построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
2)      содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
3)      поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
4)      формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
5)      возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
Принципы
воспитания: формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного
эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через
взаимодействие
Принципы обучения:
принцип
прочности знаний; принцип доступности
Методы воспитания: беседа,
поощрение.
Методы обучения: беседа,
демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, художественное слово
Оборудование:картинки
для ситуаций, картинки половинки

Предварительная
работа: просмотр с детьми мультфильма "Снежная Королева"
Задача: формировать
представление о серьёзном значение последствий неправильных поступков на
примере сказочных героев.
Ход: Ребята, вчера я
увидела такой интересный мультфильм, и хотела бы, что бы вы тоже его
посмотрели. Мультфильм называется «Снежная Королева», где рассказывается о том
как она забрала мальчика Кая. Вы не против?
Ребята, а о чем этот мультфильм? Что
сделала Снежная Королева? А правильно ли сделала Снежная Королева? Вспомните,
как зовут мальчика и девочку из этой сказки? Расскажите,
пожалуйста, какие дети в этой сказке? Что случилось с Каем?
Почему он не смог
отправиться обратно домой?
Индивидуальная
работа: беседа по мультфильму "Снежная Королева"
Задача: формировать
представление о серьёзном значение последствий неправильных поступков на
примере сказочных героев.
-Как ты думаешь,
какая Снежная Королева?
-А что она
сделала?
А правильно ли
поступила Снежная королева? Почему?
-А какой был Кай?
-Правильно ли он
поступал?
-А какая была
Герда
-Правильно ли она
поступила?

Ход занятия

Этапы

Методы

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.Мотивация
Задача:
-Смотивировать детей на совместную
  деятельность
-Формировать умение отвечать на
  вопросы взрослого.

Беседа
Игровая ситуация
Стимулирование занимательным содержанием

Воспитатель с
  детьми находятся на ковре.
-Ребята,
  помните, мы смотрели мультфильм «Снежная Королева»? Представляете, Снежная
  Королева снова взялась за свое дело, и опять забирает с собой детей.
-А вы помните,
  какие поступки совершала Снежная Королева в мультфильме? Назовите эти
  поступки
-А эти поступки
  были хорошими или плохими?
-Ребята, а разве
  можно ли уводить против воли ребенка?
-Ребята, кажется
  я поняла, что Снежная Королева не умеет дружить
-Ребята, а
  давайте научим Снежную Королеву правильному поведению и умению дружить?
-Вы согласны?

Дети вступают в диалог с воспитателем,
  стараются отвечать на вопросы взрослого

-Дети смотивированы на самостоятельную
  деятельность
-Дети отвечают на вопросы
  взрослого

2.Основной этап
2.1.Вводная беседа
Задачи:
- Формировать
  представление о том, что такое терроризм и террорист
-Воспитывать у детей
  ответственность за свою безопасность, объясняя, что соблюдение правил
  сохранит их жизнь и здоровье
-формировать представление о
  мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения, о способах
  защиты от опасных людей

Беседа, рассказ, демонстрация,
  объяснение

Воспитатель
  вводит понятие «терроризм», объясняет его и рассказывает о том, что нужно
  делать если к ним пристаёт незнакомый человек, и что-то предлагает
-Ребята,
  действия, которые совершает Снежная Королева, называются «терроризмом», так
  как она украла и держит Кая в своем королевстве. А
  сам терроризм- это тяжкое преступление,
  когда группа людей стремиться достичь
  своей цели при помощи насилия. Это одно из самых страшных преступлений.
-Ребята, а вы
  знаете, кто такие террористы? (ответы детей)
-Террористы –
  это люди, которые захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных
  местах, используют оружие
-Поэтому,
  ребята, запомните:
Если к вам на
  улице подходит незнакомец и что-то спрашивает, например, куда вы идёте, или
  предлагает помочь дойти, потому что знает короткий путь. Не следует
  разговаривать с этим человеком, рассказывать ему о своём направлении, и тем
  более соглашаться с ним идти, это может быть опасно т.к. такой человек может
  вас похитить.
 Находясь на
  улице, старайтесь всегда находиться рядом с родителями, а если вы остались
  одни и к вам подошел незнакомец, то нужно подойти или подбежать к женщине с
  ребёнком. В данной сказке Кай был невнимателен, так как сам прицепил свои
  санки к саням Снежной Королеве, что облегчило работу Снежной Королевы

Дети слушают педагога

-Дети имеют представление, что
  такое «терроризм» и «террорист»
-Дети знают о своей
  ответственности за свою безопасность, знают, что соблюдение правил сохранит
  их жизнь и здоровье
-Дети знают о мерах
  предосторожности и возможных последствиях их нарушения, о способах защиты
  от опасных детей

2.2.Дидактическая игра,
  направленная на оценку различных поступков
Игра «правильно-неправильно»
Задачи:
-дать представление о противостоянии опасности и защитить
  себя в экстремальной ситуации
 -формировать представление о мерах предосторожности и
  возможных последствиях их нарушения, о способах защиты от террористов

Беседа, демонстрация, обсуждение,
  поощрение, игра

Воспитатель с детьми находятся на ковре, воспитатель
  предлагает детям поиграть в игру «правильно-неправильно».
-Ребята, а давайте поиграем в интересную игру и проверим,
  внимательно ли вы меня слушали.
-Вы согласны?
-Тогда послушайте правила: У меня есть вот такие карточки
  с картинками, я буду вам показывать картинку и описывать ситуацию, а ваша
  задача заключается в том, чтобы внимательно послушать и поднять смайлик
  улыбающийся и сказать -"Да, правильно!" или грустный смайлик -
  "Нет, неправильно! " в зависимости от того, правильно ли поступил
  мальчик в данной ситуации.
Воспитатель показывает детям карточки и называет ситуации
1. Незнакомый мужчина предлагает ребенку вкусную конфету,
  мальчик отказывается.
-Он правильно поступил? Почему? Что может
  случиться, если бы он взял конфету? (Дети поднимают красную карточку: "Да,
  правильно!")
2. Незнакомый мужчина позвонил по телефону, представился,
  что он знакомый мамы. Она заболела и попросила его срочно привезти лекарство.
  Поэтому мальчик должен поскорее открыть дверь. Ребенок дверь не открыл, ответил,
  что позвонит маме сам и спросит о ее здоровье.
- Он правильно поступил? Почему? Что может
  случиться, если мальчик открыл бы дверь? (Дети
  поднимают красную карточку: «Да, правильно!»)
3. Незнакомый мужчина позвонил в дверь, представился, что
  он полицейский. Мальчик открыл дверь незнакомцу.
- Он правильно поступил? Почему? Какая опасность
  его подстерегает? (Дети поднимают синюю карточку:
  "Нет, неправильно!")
4. На улице
  незнакомец мужчина предложил ребёнку сесть в машину покататься, и ребёнок
  согласился и сел в машину.
-Он правильно поступил? Почему? Какая опасность
  его подстерегает? (Дети поднимают синюю карточку:
  "Нет, неправильно!")
5.Незнакомая
  женщина подошла к мальчику на площадку, сказала, что она коллега его мамы и
  что мама попросила её забрать его с площадки, мальчик согласился и пошёл с
  женщиной.
-Он правильно поступил? Почему? Какая опасность
  его подстерегает?(Дети поднимают синюю карточку:
  "Нет, неправильно!")
-Ребята, а как вы думаете, какой можно сделать вывод?
  (ответы детей)
-Правильно ребята, нельзя самим открывать дверь
  незнакомым людям, лучше позвонить взрослым или сказать, что папа в душе или
  мама и подойти позже. А так же нельзя принимать от незнакомых подарки или
  конфеты, а так же садиться в их машину

Дети соглашаются поиграть и
  продемонстрировать свои знания, слушают ситуации и отвечаю правильно или не
  правильно поступил герой ситуации

-Дети знают правила как противостоять опасности и
  защитить себя в экстремальной ситуации
-дети имеют представление о мерах предосторожности и возможных
  последствиях их нарушения, о способах защиты от террористов

Физ.минутка
Задача:
-Способствовать снятию мышечного
  напряжения подготовить к дальнейшей деятельности

Показ
Упражнение
Чтение художественного слова

Воспитатель вместе с детьми проводит физ.
  Минутку. Дети выходят на ковёр
-Ребята, а давайте не много
  поиграем и разомнемся на ковре, я буду проговаривать стихотворение, а вы будете
  повторять.
Будем прыгать и скакать!
Раз, два, три, четыре, пять!
  Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
  Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
  Раз, два, три.
  Наклонился левый бок.
  Раз, два, три.
  А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
  И дотянемся до тучки.
  Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
  Разомнем мы ножки.
  Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
  Раз, два, три!
  Согнем левую ножку,
  Раз, два, три.
  Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
  И немного подержали.
  Головою покачали (Движения головой.)
  И все дружно вместе встали. (Встали.)

Дети внимательно наблюдают за
  педагогам, выполняют упражнения вместе с ним, повторяют слова

У детей снято мышечное
  напряжение, детиготовык дальнейшей деятельности

2.3.Игра, направленная на
  создание причинно-следственной связи
Игра «Картинки половинки»
Задачи:
-закреплять умение детей в
  составлении целого фрагмента из его частей
-Развивать зрительный анализатор,
  речь, мышление, внимание
-Воспитывать целеустремлённость усидчивость
дать представление о противостоянии опасности и защитить
  себя в экстремальной ситуации

Беседа, игра, демонстрация,
  объяснение

Воспитатель с детьми находятся на ковре, воспитатель
  предлагает детям поиграть в игру «Картинки половинки».
-Ребята, Снежная Королева узнала о том, что мы решили её
  проучить, но просто так она не хочет исправляться и становиться хорошей. Но я
  думаю, что исправить эту ситуацию нам помогут картинки-половинки.
-Послушайте правила: сейчас вам надо будет объединиться
  в пары, каждой паре я выдам набор картинок, только
  не простых, они разделены пополам. После того как вы в парах соберёте
  картинки вам нужно будет в своих же парах выложить получившиеся картинки в
  одну линию, а потом описать ситуацию, которая спрятана у вас на картинках и
  рассказать какие могут быть последствия.
Воспитатель, выдаёт детям в парах картинки.
-Ребята, пройдите за столы, и преступайте
1 ситуация: Волки предлагает ребенку вкусный торт, Маша
  отказывается.
-Что изображено на картинках?
-Кто герои?
-Что делают герои?
-Правильно ли он поступает? Почему?
-А к чему приведёт это поступок?
2 ситуация: Лиса говорит приятные слова петушку и просит
  петушку выглянуть в окошко, петушок не открывает окно.
-Что изображено на картинках?
-Кто герои?
-Что делают герои?
-Правильно ли он поступает? Почему?
-А к чему приведёт это поступок?
3 ситуация: в дверь стучится серый волк и нежным голосом поет
  козлятам песенку и просит отварить дверь, козлята не открывают дверь.
-Что изображено на картинках?
-Кто герои?
-Что делают герои?
-Правильно ли он поступает? Почему?
-А к чему приведёт это поступок?
4 ситуация:
  Снежная Королева предлагает Каю прокатиться на ее санях, Кай отказывается.
-Что изображено на картинках?
-Кто герои?
-Что делают герои?
-Правильно ли он поступает? Почему?
-А к чему приведёт это поступок?
5 ситуация:
  Карабас-Барабас предлагает Буратино посетить его театр, Буратино отказывается.
-Что изображено на картинках?
-Кто герои?
-Что делают герои?
-Правильно ли он поступает? Почему?
-А к чему приведёт это поступок?
-Ребята, вы правильно сделали это задание и Снежная
  Королева отпустила Кая

Дети слушают педагога, делятся на
  пары, собирают картинки, объясняют их

-Дети составляют целый фрагмент
  из его частей
-Дети целеустремлённы усидчивы
Дети знают правила как противостоять опасности и защитить
  себя в экстремальной ситуации

2.4.Нормотворчество
Задачи:
-Воспитывать самостоятельность;
  развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы
  изображения в рисовании, используя выразительные средства.
-Воспитывать аккуратность в процессе
  рисования
-Закреплять умение рисовать фигуру человека,
  передавать относительную величину ребенка и взрослого.
-Упражнять в рисовании контура простым
  карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.

Беседа, объяснение, поощрение,
  упражнение

Воспитатель
  предлагает детям нарисовать правила поведения с незнакомыми людьми. Дети
  садятся за столы.
-Ребята,
  представляете, мы с вами смогли исправить нашу Снежную Королеву.  Давайте теперь мы с вами придумаем и нарисуем
  правила для детей, как вести себя с незнакомыми людьми.
-Вы согласны
  нарисовать правила?
-Только есть
  условие, каждый рисует по 1 правилу
- А какое вы
  будете рисовать?
-Ребята, а
  какого размера нужно рисовать взрослого, а какого ребёнка?
-А из каких
  частей состоит человек?
-А как выглядит
  запрещающий знак?
-А мы сначала
  рисуем простым карандашом или сразу цветными?
Воспитатель
  раздает каждому ребёнку по листку бумаги и карандаши, следит за тем, как дети
  рисуют, напоминает об осанке и правила удерживания карандаша.
1)
  Не
  брать подарки или конфеты от незнакомого человека
2)
  Не
  открывать двери без взрослых
3)
  Не
  садиться в чужую машину
4)
  Не
  уходить с незнакомым человеком

Дети слушают педагога, отвечают
  на вопросы, следят за осанкой, стараются правильно держать карандаши, рисуют
  правила.

-Дети самостоятельны; активно применять
  ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используют выразительные
  средства.
-Дети аккуратны
-Дети рисуют фигуру человека, передают
  относительную величину ребенка и взрослого.
-Дети рисуют контур простым
  карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.

3.Подведение итогов
Задача:
-формировать умение анализировать
  процесс и результат образовательной деятельности, формулируют выводы.

Беседа
Эмоциональное стимулирование
Поощрение

Воспитатель вместе с детьми
  подводят итоги занятия
-Ребята, о чём мы сегодня разговаривали?
-А кого мы сегодня смогли научить
  парильному поведению? (Снежная Королева)
-А как мы это смогли сделать?
-А какие правила нужно соблюдать,
  чтобы не попасться на уловки нехороших людей? Назовите их
-А с какими трудностями вы
  сегодня столкнулись?
-А как вы их преодолели?
-Ребята, вы у меня сегодня были
  самыми смелыми, внимательными и я надеюсь, что вы запомнили правила поведения
  с незнакомыми людьми, и никогда не попадётесь на их злые уловки.

Дети слушают педагога, стараются
  отвечать на вопросы

Дети умеют анализировать процесс
  и результат образовательной деятельности, формулируют выводы

4.Открытость
Задача:
-сориентировать детей на
  самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа

-Ребята, а давайте, построим для
  Снежной Королевы дом, что бы она там жила, и никого больше не тревожила.
-Вы согласны?

Дети слушают педагога.

Дети готовы к самостоятельной
  деятельности в режимных моментах

file_name: Konstrukt_-Предметно-соц мир.docx

alt: Методы воспитания: беседа, поощрение

alt: Ребята, а давайте научим Снежную

alt: Игра «правильно-неправильно»

alt: Он правильно поступил? Почему?

alt: И все дружно вместе встали. (Встали

alt: Беседа -Ребята, а давайте, построим для

title: Конструкт по Предметно-социальному миру


extracted_text:
Технологическая карта урока №6.

Тема урока        Теорема косинусов
Тип урока         Урок обобщения и систематизации знаний..

Формируемые результаты

Предметные: формировать навык применения
теоремы косинусов.
Личностные: развивать
познавательный интерес к математике.
Метапредметные: развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.

Планируемые результаты
Учащийся научится
применять теорему косинусов.

Основные понятия
Теорема косинусов.

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма
  органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт
  к
  достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный
  этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно. Установите,
  остроугольным, прямоугольным или тупоугольным
является треугольник, стороны которого равны:
6 см, 8 см
  и 11 см;
2 мм, 3 мм и 4 мм; 3) 20 м, 30 м и 36 м.

5. Обобщение и
  системати- зация знаний

Ф

№ 60, 62,
  64,
65, 67,
  68, 70,
71

И

№ 31–34

№ 23–27

6.
  Контроль и коррекция знаний

№ 8, 15

7.
  Повторение

И

№ 77

8. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Выберите утверждение,
  которое характеризует резуль- таты вашей деятельности на уроке.
1. Я могу (не могу) применять знания, полученные на данном уроке, в практической деятельности.

Я могу
(не могу) обосновать каждый этап решения задачи по данной теме.
Я могу
(не могу) обосновать каждый этап доказа- тельства теорем, изученных на
  данном уроке.

9. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 2, № 61,
  63,
66, 69

Комментарии
к упражнениям
№ 67–71.
При решении этих задач используется часто применимое дополнительное построение: продление
медианы на отрезок, длина которого равна данной медиане. Такое дополнительное
построение позволяет применять свойство сторон и диагоналей параллелограмма,
данное   в ключевой задаче параграфа.
№ 71. Следует прокомментировать учащимся, что доказываемая формула позволяет находить медианы треугольника по
заданным его сторонам.

file_name: Технологическая карта урока №6..docx

alt: Технологическая карта урока №6

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
Задание 13 (повышенный
уровень, время – 10 мин.)
Тема:
Тригонометрические, показательные и логарифмические уравнения.
Что проверяется:
•
Умение       решать       тригонометрические,    показательные
    и логарифмические уравнения.
Что нужно знать и уметь:
•      Знать
определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса и их значения для числовых
и угловых аргументов.
•      Знать
основные тригонометрические формулы и уметь применять их на практике.
•      Знать
формулы для решения простейших тригонометрических уравнений.
•      Уметь
пользоваться числовой окружностью для определения значений тригонометрических
функций, решения простейших тригонометрических уравнений и отбора корней.
•      Знать
и уметь применять свойства степеней.
•      Знать
и уметь применять свойства логарифмов.
•      Уметь
оценивать значение логарифма.
•      Уметь
решать рациональные, иррациональные, показательные, тригонометрические и
логарифмические уравнения.
•      Уметь
выполнять отбор корней из заданной серии для тригонометрических, показательных
и логарифмических уравнений, принадлежащих заданному промежутку.

file_name: Что нужно знать_13.pdf

математика

group: Дисциплины

title: Подготовка к ЕГЭ математика профильный уровень. Задание 13 Тригонометрические уравнения


file_name: Справочник по физике 220.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Оконный интерфейс Microsoft Word
На рисунке 8.1 и в таблице 8.1 представлены названия,
расположение и назначение элементов программного окна Word.

Рис 8.1. Окно программы Microsoft Word.
Таблица 8.1
Элементы окна программы Microsoft Word

Элемент окна

Расположение

Назначение

заголовок

вверху окна

отображает название
  программы и имя редактируемого файла (Документ 1, 2 … - по умолчанию)

строка меню

под строкой заголовка

для выполнения команд
  приложения

панели инструментов
(основные панели:
  Стандартная и Форматирования)

под строкой меню

для выполнения команд
  приложения (вызов: меню Вид-Панели инструментов)

линейки (горизонтальная и
  вертикальная)

сверху и слева от документа
  в режиме просмотра Разметка страницы

установка полей, абзацных
  отступов и выступов, ширины колонок текста (вызов: меню Вид-Линейка)

строка состояния

внизу окна

отображение информации о
  текущем документе (вызов: меню Сервис-Параметры, вкладка Вид,
  флажок Строка состояния)

полосы прокрутки
  (вертикальная и горизонтальная)

справа и внизу окна

для просмотра содержимого
  окна

рабочая область

внутри окна

для выполнения операций с
  текстом

Краткое содержание команд меню:
·       меню Файл содержит команды, управляющие обработкой
документа: создать, открыть, сохранить, печатать др.;
·       меню Правка предназначено для редактирования
фрагментов документа: вырезать, копировать, вставить, удалить и др.;
·       меню Вид содержит команды, изменения
представления документа на экране и отдельных элементов окна приложения;
·       меню Вставка позволяет вставлять в документ
различные объекты: разрыв страницы, номера страниц, примечания, файлы, рисунки
и др.;

·       меню Формат позволяет форматировать фрагменты
документа: изменять шрифт, размер шрифта, начертание; изменять межстрочное
расстояние в тексте и т.п.;
·       меню Сервис предназначено для настройки окна
приложения;
·       меню Таблица позволяет вставлять и выполнять
различные операции с таблицами;
·       меню Окно содержит команды, позволяющие
работать с несколькими документами;
·       меню Справка позволяет получить справочную
информацию о работе приложения.
Word позволяет пользователю работать в различных режимах
(меню Вид).
Режимы отображения документа на экране:
·
обычный (нормальный) режим
используется для быстрого ввода текста, форматирование текста
отображается полностью, а разметка страницы – в упрощенном виде;
·
режим Web-документа предназначен для
создания веб-страниц и электронных документов, которые предназначены только для
просмотра на экране;
·
режим Разметка страницы - документ
на экране имеет вид, как при распечатке, в этом режиме выполняются
форматирование текста и страниц;
·
режим Структура используется при
работе с документами, имеющими структуру
(части, главы, разделы, подразделы и
т.п.), не отображаются границы страниц, колонтитулы, рисунки и фон.
Переключение режимов в меню Вид или с помощью кнопок
режимов слева от горизонтальной полосы прокрутки.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Оконный интерфейс Microsoft Word

alt: Краткое содержание команд меню: · меню

title: Оконный интерфейс Microsoft Word


extracted_text:
1. Технологическая карта

Предмет

Русский язык

Класс

5

Тема

Сочинение-описание. (По рассказу В.П.Астафьева «Белогрудка»)

Цели и задачи

Цель урока:
1.Совершенствование коммуникативных умений и творческих
  способностей учащихся, умение создавать художественный образ учащихся.
 2. Обогащение словарного запаса и грамматического строя
  речи.
3. Совершенствование умения создавать учебный текст в
  жанре сочинение-описание, формировать представление об окружающем мире.
4.Знакомство с творчеством В.П.Астафьева.
5. Создание условий для развития личностной рефлексии и
  навыков разных видов работы: групповой, индивидуальной, самостоятельной.
     Задачи урока:
- развитие ассоциативного мышления, письменной и устной речи;
  - развитие творческого воображения;
- формирование умения вглядываться, вслушиваться во всё
  окружающее;
- воспитание чувства доброты, понимания прекрасного,
  чувства гордости за свою Родину, интереса к русскому языку.

Тип урока

Мастерская творческого письма и построения знаний

Оборудование

Компьютер, проектор, групповые распечатки текста, подборка
  картинок с животными.

Этапы

Ход мастерской

I.Индуктор

Эпиграф к мастерской: «Животные нам посланы, чтобы
  согревать наши холодные сердца» (Махатма Ганди)
1.Ребята, а какие домашние животные у вас есть?
Как они выглядят, какие у них повадки? Домашних животных
  от жизни диких животных? (небольшой рассказ 1-2 учащихся)
- с какими животными вы встречались на даче?
- чем отличается жизнь домашних животных от жизни диких
  животных?
(Индуктор). Сегодня на уроке я расскажу вам о своем
  любимом животном мы увидим, как умеет чувствовать и переживать маленький
  беззащитный зверек, как это рисует мастер с помощью слова.  А потом сами создадим
  свой текст. Сейчас запишите ассоциации, которые рождаются у вас при слове
  куница.  (Актуализация
  личных эмоций, пробуждение чувств, воспоминаний).
2. Социализация: фиксация слов-ассоциаций на доске.
3. Работа в группах.  У каждой группы на парте лежит набор
  картинок с изображением зверей и художественный текст, предварительно разбитый
  на части учителем.
Задание 1 группе: прочитать первую часть текста, выписать
  из текста опорные слова, с помощью которых автор
-  создает атмосферу местности;
- определенный портрет зверька;
ответить на вопрос:
- как рисует автор преграду между человеком и природой,
  почему;
- какие использованы средства художественной
  выразительности для создания портрета куницы;
- определить, какие части речи для этого использует автор.
  Подготовьтесь прочитать эту часть выразительно.

Задания 2 группе:
-  Выписать по группам слова, называющие действия зверька;
-  задумайтесь, какие чувства передает художник, чего
  добивается;
- что видите, что чувствуем
- подготовьтесь прочитать эту часть выразительно.

 Задание 3 группе:
-  Выписать по группам слова, называющие действия детей и
  взрослых;
-  задумайтесь, какие качества людей передает автор, чего
  добивается;
-  что вы чувствуем, как вы поступили бы;
- подготовьтесь прочитать эту часть выразительно.

4.Выступления групп. На экране постепенно появляются анализируемые
  части текста. Этап социализации (вывешивание материалов: слова, фразы)

5. Перед чтением окончания учитель задает всему классу
  несколько вопросов: как вам кажется, о чем рассказ? Правильно, о жестокости,
  равнодушии.

II. Создание творческого продукта

- Представьте себе, что вы художники и писатели, а значит
  вы немного волшебники. Волшебники бывают добрыми и злыми. Все вы – добрые
  волшебники. и только в ваших силах сделать так, чтобы доброты и тепла в нашем
  мире стало больше.                                                                      (работа
  в парах)
 - Чем, по-вашему, завершит В.П.Астафьев свой рассказ?
  Почему? На доске записывается кратко, вариант окончания, по мнению ребят.
Обмен материалами, чтение текстов групп-партнеров.
6. Учитель читает текст до конца. Завершающая беседа:
- кто является главным героем?
- что можно сказать о кунице? (детях, взрослых)
-о чем этот рассказ?
-Чему учит?
Создание собственного текста. На чистых листах бумаги
  учащиеся пишут сочинение-описание на тему “Жестокость”, «Равнодушие».

III. Социализация

Ученики читают свои сочинения, вывешивают свои работы на
  стенд, знакомятся с работами одноклассников.
А теперь, чтобы о ваших чувствах узнали все, нарисуйте
  один рисунок от группы  « Белогрудка» и подпишите его. А чтобы правильно его
  подписать, вы будете пользоваться словами, записанными в тетради и на доске.
  Вам нужно составить с этими словами по 2-3 предложения и подписать ими свои
  картинки.
Рисунки вывешиваются на доску.

IV.Промежуточная рефлексия и самокоррекция

После выполнения задания происходит обмен мнениями в
  группах, учащиеся рассказывают свои истории, использовав словосочетания:
  жестокое сердце, безразличный человек, озлобленный зверек, отчаявшаяся мать, горькое
  одиночество.

V. Новая информация и ее обработка

- Ребята, вы молодцы. Хорошо понимаете, что такое
  жестокость. Посмотрим, как объясняется значение этого слова в Словаре?
  Сравните его со своим пониманием и дайте определение.
В Толковом словаре русского языка Ожегова:
7. Работа по словарям: (повторить, какими словарями можно
  воспользоваться)
 Равнодушие - Безразличное, безучастное отношение к
  окружающему, происходящему. 2. Отсутствие интереса, влечения к кому-,
  чему-л.
Жестокость — проявление грубого отношения и обращения
  с другими живыми существами, которое может сопровождаться причинением им боли
  и нанесением душевных и телесных повреждений

VI. Корректировка творческого продукта

- Как замечательно у вас получилось. А теперь, дорогие писатели,
  давайте все сказанное оформим в короткий, но емкий свободный текст, составим
  даймонд «жестокость». (работа в группах)
Жестокость.
Горькая, трагичная.                                                                                Убивает,
  обездоливает, оскорбляет.                                                                                Жестокость
  – страх. Равнодушие – война.                                                                                Разрушает,
  опустошает, убивает.
Мрачная, угрюмая.
Злость. (вывешивается на доску)

VII. Социализация

Учащиеся читают составленные ими вопросы.
1. Кто является главным героем рассказа?
                          2. Что можно рассказать о кунице (взрослых, детях)?
                    3. Что создало ситуацию беды?

 4. Чему учит этот рассказ?
Либо можно предложить несколько вариантов: представить
  себя одним из героев и рассказать о действиях от лица этого героя; предложить
  свой вариант окончания рассказа и др.

VIII. Общая рефлексия и выход на новую систему проблем

 Возьмите смайлик и прикрепите к доске. Он должен быть
  такого цвета, который соответствует тому, как чувствовали себя на уроке, что
  понравилось, что было трудно, что удалось, что хотите пожелать себе, друг
  другу. Объясните, почему вы выбираете такой цвет.                                                                             -
  Молодцы! Вы правильно сказали, доброта должна жить в сердце каждого человека,
  и тогда не будет войн, и на нашу землю, придет долгожданный мир! Давайте
  запишем главную мысль. «Зло порождает зло. Любовь  ко всему живому должна жить
  в сердце каждого человека».

IX. Домашнее задание

Коррекция написанных работ. По желанию написать свое
  окончание рассказа.

Использованная литература

1.  Педагогическое мастерство и педагогические
  технологии: Учебное пособие / Под ред. Л. К. Гребенкиной, Л. А. Байковой. –
  3-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 256 с.
2.  Селевко Г. К. Современные образовательные
  технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
3.  Степанова Г. В. Творческое воспитание школьников.
  Педагогические мастерские. – М., ЦГЛ, 2006. – 160 с.

Приложение
Виктор Астафьев
Белогрудка
Деревня Вереино стоит на горе. Под
горою два озера, и на берегу их, отголоском крупного села, ютится маленькая
деревенька в три дома — Зуяты.
Между Зуятами и Вереино огромный
крутой косогор, видный за много десятков вёрст тёмным горбатым островом. Весь
этот косогор так зарос густолесьем, что люди почти никогда и не суются туда. Да
и как сунешься? Стоит отойти несколько шагов от клеверного поля, которое на
горе, — и сразу покатишься кубарем вниз, ухнешь в накрест лежащий
валежник, затянутый мхом, бузиною и малинником.
Глухо на косогоре, сыро и
сумеречно. Еловая и пихтовая крепь надёжно хоронит от худого глаза и загребущих
рук жильцов своих — птиц, барсуков, белок, горностаев. Держатся здесь рябчик и
глухарь, очень хитрый и осторожный.
А однажды поселилась в чащобе
косогора, пожалуй, одна из самых скрытных зверушек — белогрудая куница. Два или
три лета прожила она в одиночестве, изредка появляясь на опушке. Белогрудка
вздрагивала чуткими ноздрями, ловила противные запахи деревни и, если
приближался человек, пулей вонзалась в лесную глухомань.
____________________________________________________________
На третье или четвёртое лето
Белогрудка родила котят, маленьких, как бобовые стручки. Мать грела их своим
телом, облизывала каждого до блеска и, когда котята чуть подросли, стала добывать
для них еду. Она очень хорошо знала этот косогор. Кроме того, была она
старательная мать и вдосталь снабжала едой котят.
Но как-то Белогрудку выследили
вереинские мальчишки, спустились за нею по косогору, притаились. Белогрудка
долго петляла по лесу, махая с дерева на дерево, потом решила, что люди уже
ушли — они ведь часто мимо косогора проходят, — вернулась к гнезду.
За ней следило несколько
человеческих глаз. Белогрудка не почувствовала их, потому что вся трепетала,
прильнув к котятам, и ни на что не могла обращать внимания. Белогрудка лизнула
каждого из детёнышей в мордочку: дескать, я сейчас, мигом, — и вымахнула
из гнезда.
Корм добывать становилось день ото
дня трудней и трудней. Вблизи гнезда его уже не было, и куница пошла с ёлки на
ёлку, с пихты на пихту, к озёрам, потом к болоту, к большому болоту за озером.
Там она напала на простофилю-сойку и, радостная, помчалась к своему гнезду неся
в зубах рыжую птицу с распущенным голубым крылом.
Гнездо было пустое. Белогрудка
выронила из зубов добычу, метнулась вверх по ели, потом вниз, потом опять
вверх, к гнезду хитро упрятанному в густом еловом лапнике.
Котят не было. Если бы Белогрудка
умела кричать — закричала бы.
Пропали котята, исчезли.
Белогрудка обследовала всё по
порядку и обнаружила, что вокруг ели топтались люди и на дерево неловко лез
человек, сдирая кору, обламывая сучки, оставляя разящий запах пота и грязи в
складках коры.
____________________________________________________________
К вечеру Белогрудка точно
выследила, что её детёнышей унесли в деревню. Ночью она нашла и дом, в который
их унесли.
До рассвета она металась возле
дома: с крыши на забор, с забора на крышу. Часами сидела на черёмухе, под
окном, слушала — не запищат ли котятки.
Но во дворе гремела цепью и хрипло
лаяла собака. Хозяин несколько раз выходил из дому, сердито кричал на неё.
Белогрудка комочком сжималась на черёмухе.
Теперь каждую ночь она
подкрадывалась к дому, следила, следила, и всё гремел и бесновался пёс во
дворе.
Как-то Белогрудка прокралась на
сеновал и осталась там до света, а днём не решилась уйти в лес. Днём-то она и
увидела своих котят. Мальчишка вынес их в старой шапке на крыльцо и стал играть
с ними, переворачивая кверху брюшками, щёлкая их по носу. Пришли ещё мальчишки,
стали кормить котят сырым мясом. Потом явился хозяин и, показывая на кунят,
сказал:
— Зачем мучаете зверушек?
Отнесите в гнездо. Пропадут.
Потом был тот страшный день, когда
Белогрудка снова затаилась на сарае и снова ждала мальчишек. Они появились на
крыльце и о чём-то спорили. Один из них вынес старую шапку, заглянул в неё:
— Э, подох один…
Мальчишка взял котёнка за лапу и
кинул собаке. Вислоухий дворовый пёс, всю жизнь просидевший на цепи и привыкший
есть что дают, обнюхал котёнка, перевернул лапой и стал неторопливо пожирать
его с головы.
В ту же ночь на селе было придушено
множество цыплят и кур, на высоком заплоте задавился старый пёс, съевший
котёнка. Белогрудка бегала по забору и до того раздразнила дураковатую
дворнягу, что та ринулась за ней, перепрыгнула через забор, сорвалась и повисла.
____________________________________________________________
Утят, гусят находили в огородах и
на улице задавленными. В крайних домах, что ближе к лесу, птица вовсе вывелась.
И долго не могли узнать люди, кто
это разбойничает ночами на селе. Но Белогрудка совсем освирепела и стала
появляться у домов даже днём и расправляться со всем, что было ей под силу.
Бабы ахали, старухи крестились, мужики ругались:
— Это ж сатана! Накликали
напасть!
Белогрудку подкараулили, сшибли
дробью с тополя возле старой церкви. Но Белогрудка не погибла. Лишь две дробины
попали ей под кожу, и она несколько дней таилась в гнезде, зализывала ранки.
Когда она вылечила себя, то снова
пришла к тому дому, куда её будто на поводе тянули.
Белогрудка ещё не знала, что
мальчишку, взявшего кунят, пороли ремнём и приказали отнести их обратно в
гнездо. Но беззаботный мальчишка поленился лезть в лесную крепь, бросил кунят в
овражке возле леса и ушёл. Здесь их нашла и прикончила лиса.
Белогрудка осиротела. Она стала
давить напропалую голубей, утят не только на горе, в Вереино, но и в Зуятах
тоже.
Попалась она в погребе. Открыв
западню погреба, хозяйка крайней в Зуятах избы увидела Белогрудку.
— Так вот ты где,
сатана! — всплеснула она руками и бросилась ловить куницу.
Все банки, кринки, чашки были
опрокинуты и побиты, прежде чем женщина сцапала куницу.
Белогрудку заключили в ящике. Она
свирепо грызла доски, крошила щепу.
Пришёл хозяин, он был охотник, и
когда жена рассказала, что изловила куницу, заявил:
— Ну и зря. Она не виновата.
Её обидели, осиротили, — и выпустил куницу на волю, думая, что больше она
в Зуятах не появится.
Но Белогрудка принялась
разбойничать пуще прежнего. Пришлось охотнику задолго до сезона убить куницу.
На огороде возле парника он увидел
её однажды, загнал на одинокий куст и выстрелил. Куница упала в крапиву и
увидела бегущую к ней собаку с мокрым гавкающим ртом. Белогрудка змейкой
взвилась из крапивы, вцепилась в горло собаке и умерла.
Собака каталась по крапиве, дико
выла. Охотник разжимал зубы Белогрудки ножом и сломал два пронзительно острых
клыка.
До сих пор помнят в Вереино и в
Зуятах Белогрудку. До сих пор здесь строго наказывают ребятам, чтобы не смели
трогать детёнышей зверушек и птиц.
Спокойно живут и плодятся теперь
меж двух сёл, вблизи от жилья, на крутом лесистом косогоре белки, лисы, разные
птицы и зверушки. И когда я бываю в этом селе и слышу густоголосый утренний
гомон птиц, думаю одно и то же:
«Вот если бы таких косогоров было
побольше возле наших сёл и городов!»
1961

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК МАСТЕРСКАЯ.doc

alt: Технологическая карта

alt: Индуктор). Сегодня на уроке я расскажу вам о своем любимом животном мы увидим, как умеет чувствовать и переживать маленький беззащитный зверек, как это рисует мастер…

alt: III. СоциализацияУченики читают свои сочинения, вывешивают свои работы на стенд, знакомятся с работами одноклассников

alt: Мрачная, угрюмая.

alt: Использованная литература 1

intro: Данный урок предназначен для детей средней возрастной группы 5-7 класс. Может быть использована и для детей, находящихся на домашнем и семейном обучении.

воспитание

group: Педагогика

title: Мастерская художественного письма


extracted_text:
Образовательный портал «РЕШУ ЕГЭ» (https://inf-ege.sdamgia.ru)
Различные системы счисления
1.
Задание 1 № 101
Дано А = A716, B = 2518. Найдите
сумму A + B. Ответ укажите в двоичной системе.
2.
Задание 1 № 404
Найдите значение выражения 1116 + 118
: 112. Ответ запишите в двоичной системе счисления.
3.
Задание 1 № 422
Чему равна сумма чисел 305 и 418?
Результат запишите в двоичной системе счисления.
4.
Задание 1 № 405
Вычислите сумму чисел х и у при x = B3 16, у =
1101102. Результат представьте в десятичной системе счисления.
5.
Задание 1 № 406
Вычислите сумму чисел x и у при х = 7710, у = 778.
Результат представьте в двоичной системе счисления.
6.     Задание
1 № 429
Вычислите разность X-Y двоичных
чисел, если

Y=1002
Х=10101002

Ответ запишите в двоичной системе.
7.
Задание 1 № 409
Вычислите сумму чисел X и Y, если Х=234 10, У=5710.
Результат представьте в двоичной системе счисления.

8.     Задание
1 № 7354
Укажите наибольшее десятичное число, которое в двоичной
системе счисления можно записать с помощью трёх цифр.
9.     Задание
1 № 4919
Даны 4 целых числа, записанные в
двоичной системе:

10001011, 10111000, 10011011, 10110100.

Сколько среди них чисел, больших, чем A416+208?
10.  Задание
1 № 10277
Вычислите: 101010102 – 2528 + 716.
Ответ запишите в десятичной системе счисления.
11.  Задание
1 № 13558
Вычислите: 101011012 −
2558 + D16. Ответ запишите в десятичной системе
счисления. В ответе запишите только число, основание системы счисления писать
не нужно.
12.  Задание
1 № 14216
Сколько единиц в двоичной записи числа 77716?
13.  Задание
1 № 14260
Сколько единиц в двоичной записи числа 7778?
14.  Задание 1 № 14687
Сколько нулей в двоичной записи десятичного числа 1021?
15.  Задание 1 № 14762
Сколько нулей в двоичной записи десятичного числа 507?
16.  Задание
1 № 15841
Вычислите значение выражения 8F16 − 8B16.
В ответе запишите вычисленное значение в десятичной системе
счисления.
17.  Задание 1 № 16028
2018-11-24                                                               1/2
Образовательный портал «РЕШУ ЕГЭ» (https://inf-ege.sdamgia.ru)
Вычислите значение выражения 9E16 − 9416.
В ответе запишите вычисленное значение в десятичной системе
счисления.
18.  Задание
1 № 16376
Вычислите значение выражения B916
− 2718. В ответе запишите вычисленное значение в десятичной
системе счисления.
19.  Задание
1 № 16430
Вычислите значение выражения 2538
− AB16. В ответе запишите вычисленное значение в десятичной
системе счисления.
20.  Задание
1 № 16804
Вычислите значение выражения 1D716 − 1A616.
Ответ запишите в десятичной системе счисления.
2018-11-24                                                               2/2

file_name: различная система счисления дети.pdf

alt: Образовательный портал «РЕШУ ЕГЭ» ( https://inf-ege

title: Кодирование и операции над числами в разных системах счисления тесты по ЕГЭ с ответами


extracted_text:
«Семья и школа – это берег
и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги,  получает первые уроки
жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом
море прокладывает школа.  Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега…»

Л.Кассиль
 Взаимодействие
с родителями всегда было, есть и будет  неотъемлемой и важной частью
деятельности школы.
Введение федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС
НОО) придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь
ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью,
семьей, обществом и государством.
   Взаимодействие школы и семьи –это взаимосвязь
педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В
результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и
семьи- источник и важный механизм их развития.
Жизнь ребенка состоит из
двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению, развитию. На
современном этапе развития общества потеря семейных ценностей наряду с другими
стала одной из основных причин демографических проблем. Поэтому одной из важных
и насущных проблем является сотрудничество школы и семьи.
Успешное решение задач
воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы.
Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным.
Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так учителя
жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, порой
плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в
свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога,
взаимоотношениями в детском коллективе.
Старый школьный афоризм
гласит: «Самое сложное в работе с детьми –это работа с их родителями».
Как пишет великий русский
педагог В. Сухомлинский: «В семье закладываются корни, из которых вырастают
потом и ветви,и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится
педагогическая мудрость школы».
В период реформ система
образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного
представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной
деятельности в основном по своему школьному опыту, который часто отстает от
современных требований. Для решения этого несоответствия педагогу необходимо
сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информированным и
доступным для родителей.  Практика работы в школе показывает, что родители
начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой и педагогом, если
между ними возникает взаимопонимание. А оно рождается в совместной
деятельности. Значит, учитель должен позаботиться о том, чтобы стать
организатором жизненно важной программы взаимодействия семьи и школы.
 Главными задачами педагогов в этом направлении являются способствование
единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей,
созданию комфортных условий для ребенка в семье, а также всестороннее
систематическое изучение семьи, особенностей семейного воспитания ребенка.
Учитель должен общаться с родителями, хочет он того или нет.
Отношения «Учитель
–родители» могут существовать и формироваться определенным образом и без прямых
контактов их участников. Связующим звеном в этом случае становится ребенок.
 Однако отсутствие
контактов родителей со школой, а также несогласованные действия школы и
родителей наносят ущерб обучению и воспитанию ребенка.
Избежать недопонимания,
разобщенности в решении педагогических проблем с детьми учителю поможет опора
на следующие нравственные нормы:
 чувство ответственности
перед родителями учащихся за обучение и воспитание их детей, за их
психолого-педагогическую компетентность;
 активный и постоянный
поиск педагогических контактов с родителями(а не обращение к ним лишь в тех
случаях, когда необходима их помощь);
уважительное отношение к
родительским чувствам, недопущение небрежной и необоснованной оценки
способностей детей и их поведения;
 повышение авторитета
родителей в глазах детей ( показ детям наиболее ценных качеств их родителей,
учет этих качеств и способностей родителей в педагогической деятельности);
тактичность и
обоснованность при предъявлении необходимых требований к родителям( при этом
важно не перекладывать на них свои обязанности);
· терпение при поступление критических
заявлений в свой адрес, учет их в процессе профессионального саморазвития.
Семья как воспитательный
коллектив обладает рядом специфических особенностей. Прежде всего,
это-коллектив, объединенный не только общностью цели, но и кровнородственными
связями. Родительские чувства, родительская любовь- своеобразный катализатор,
ускоряющий развитие личности. Это сравнительно стабильный коллектив, где
общение происходит постоянно, в самых широких сферах, в разнообразных видах
деятельности.
Семья- разновозрастный
коллектив, где старшие выступают естественными воспитателями детей,
осуществляется передача опыта старших поколений младшим.
 Именно в семье
закладывается и обеспечивается воспитание важнейших качеств личности. В ней
ребенок получает первые представления о мире, здесь формируется тот фонд
понятий, взглядов, чувств, привычек, который лежит в основе нравственного
становления личности. Только в семье можно создать и воспроизвести культуру
истинно родственных отношений, освоить важнейшие социальные роли, сформировать
культуру, обогатить нравственный опыт, осуществить половое воспитание детей,
подготовить их к будущей семейной жизни.
 Семья призвана обеспечить
разумную организацию жизни ребенка, помочь усвоить положительный опыт жизни и
труда старших поколений, накопить ценный индивидуальный опыт деятельности,
привычек, отношений.
Закон об образовании
обязывает семью создавать необходимые условия для того, чтобы дети своевременно
могли получать образование и профессиональную подготовку, воспитывать детей нравственными,
прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности,
проявлять особую заботу о здоровье ребенка, о его полноценном физическом
развитии. Под влиянием всего уклада семейной жизни формируются нравственная и
общественная направленность личности растущего человека, его ценностные
ориентации и психологические установки.
Процесс взаимодействия
педагогов, родителей и воспитанников осуществляется через активные формы
организации деятельности.
Они делятся на традиционные
и инновационные:

Традиционные

Инновационные

Родительское собрание

Самоуправление

День открытых дверей

Семинары для родителей

Совместные дела семьи и
  учреждения

Групповые тренинги

Опосредованное
  взаимодействие

Семейный клуб

Родительские
  конференции, сходы, съезды

Родительский клуб

Консультации
  (тематические и индивидуальные)

Круглый стол,
педагогический треугольник, родительский ринг

Семейные праздники

Социально-психологические
  тренинги

Посещение на дому

Диспут-размышление

Анкетирования родителей

Творческие встречи
  педагогов и родителей

Наиболее распространенной
формой работы с родителями является родительское собрание. Главным его
предназначением является согласование, координация и интеграция усилий
учреждения и семьи в создании условий для развития личности ребенка. На
собрании обсуждаются проблемы жизни группы, класса и родительского коллектива.
Педагог направляет деятельность родителей в процессе подготовки и является
рядовым участником собрания. По тем конкретным задачам, которые решаются на собраниях,
их можно разделить на несколько видов: организационные, текущие, тематические и
др. Очень полезны собрания, на которых дети показывают своим папам и мамам
театральные, художественные, прикладные умения и достижения.
День открытых дверей. В этот день приглашаются родители всех воспитанников
данного учреждения, родители будущих воспитанников, представители
общественности. В рамках этого дня дается полная информация о деятельности
учреждения. Родители могут получить ответы на интересующие вопросы.
Совместные дела семьи и
учреждения – это огромное личное
богатство всех детей, родителей и педагогов. Этот опыт неповторим, его
необходимо копить ежедневно. Данная форма включает в себя совместное проведение
мероприятий, поездки, походы, совместные акции, конкурсов детского творчества и
т.д.
Система работы педагога с
родителями предусматривает и вовлечение их в самоуправление. Родители
воспитанников юридически не входят в коллективы учреждения и вообще коллектива
не образуют, но не менее педагогов или своих детей заинтересованы в успешности
работы учреждения.
Посещение на дому. Особенно полезна эта встреча у ребенка дома, так как
домашняя обстановка располагает к откровенному разговору, есть возможность
сразу получить представление о разных сторонах жизни и воспитания ребенка. Но
ни в коем случае педагог не должен настаивать на встрече в домашних условиях.
Инициативу должны проявить родители. Случится ли это, зависит от умения
педагога на первом родительском собрании расположить родителей к общению,
убедить их в необходимости и полезности взаимодействия и первой встречи в
домашних условиях.
Совершенно очевидно, что
приход педагога в семью может быть только по приглашению. Известны классные
руководители, которых все родители приглашают и с удовольствием ждут этой
встречи. Почему? Потому что эти педагоги приносят радость в дом, находят добрые
слова о ребенке, рассказывают о его успехах и достижениях, обращаются за
советом к родителям, выясняют их мнение по той или иной проблеме, которая
возникает в обучении и воспитании   ребенка, в работе с коллективом
класса.
Семинары для родителей включают в себя лекционную часть, которую проводит
педагог-психолог; обсуждение семейных проблем с группой; нахождение
определенных вариантов решения.
Групповые тренинги обучают конструктивному разрешению трудных жизненных
ситуаций. Здесь участники получают возможность эмоционально отыграть и
сознательно проработать свои проблемы.
Семейный клуб. Такая форма работы может помочь не только наладить
эмоциональный контакт с родителями, улучшить детско-родительские отношения на
основе предметной совместной деятельности, но и стать своеобразным кружком для
детей и родителей. Организация и проведение выставок – необходимый элемент
работы клуба.
Родительский клуб – это форма работы, которая помогает установить
тесное сотрудничество педагогов и родителей в вопросах воспитания детей. Это
является своеобразной школой обучения родителей, где они могут получить
теоретические знания по вопросам обучения и воспитания.
Программа деятельности
родительского клуба носит системный характер работы с семьей и включает
разнообразные формы взаимодействия:
- тренинги (например,
«Тренинг гармоничных детско-родительских взаимоотношений»);
- семинары (например,
«Ребенок и его психологическое здоровье», «Развитие личности
ребенка-дошкольника», «Поощрение и наказание»);
- практикумы (например,
«Агрессивное поведение детей»);
- проекты «Профессии в
семье», «Школа здоровья» и др.;
- познавательные экскурсии
в музей, цирк и зоопарк;
- традиционные праздники:
«Папа, мама, я – дружная семья», «Бал осени», «Здравствуй, лето!», «Выпускной
бал»;
- организация и посещение
выставок (районная, городская, областная декоративно-прикладная выставка,
выставки художников);
- благотворительные акции
(«Рождественский подарок – каждому ребенку» и др).
- мастер – класс («Как
организовать праздник в семье»).
Диспут-размышление по проблемам воспитания – одна из интересных для
родителей форм повышения педагогической культуры. Он проходит в непринужденной
обстановке, позволяет всех включить в обсуждение проблем, способствует
формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на
накопленный опыт. Участники диспута сами могут сформулировать, разбившись по
группам, наиболее интересные для них вопросы, затем коллективно отобрать из них
те, с которых нужно начать обсуждение. Отобранные вопросы также сначала
целесообразно обсудить в группах, а затем их мнения вынести на коллективное
размышление. Такой способ позволяет всех включить в поиск наиболее
убедительного мнения, помогает родителям занять заинтересованную позицию,
предоставляет возможность каждому высказаться. Для подведения итогов диспута
возможно подготовить педагогу или кому-то из родителей обобщающее сообщение,
используя специальные источники.
Предметом обсуждения,
дискуссии могут быть конкретные ситуации из жизни класса, семей, просмотренные
вместе спектакли или кинофильмы.
Опосредованное
взаимодействие – форма, которая
включает в себя разработку памяток для родителей, приглашений, поздравлений,
благодарностей.
Родительские конференции,
сходы, съезды. Форма педагогического
просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о
воспитании детей. Наиболее содержательными и продуктивными являются конференции
по обмену опытом в воспитании детей, конференции, посвященные теоретическим
темам, где одна и та же проблема рассматривается с разных точек зрения.
Конференции проводятся раз в год, требуют тщательной подготовки,
предусматривают активное участие родителей. Успех конференции зависит от
самостоятельной работы родителей по анализу литературы, осмыслению и обобщению
своего опыта, умения на основе критических знаний оценить воспитательный
процесс. К ним готовятся выставки работ воспитанников, концерты художественной
самодеятельности. Темы конференций должны быть конкретными, например: «Игра в
жизни ребенка», «Нравственное воспитание подростков в семье», «Хорошие
родители. Кто они?» и т. п.
Круглый стол,
педагогический треугольник, родительский ринг. Подобные формы дают возможность обсудить различные ситуации в воспитании,
изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, которые складываются в семье,
школе, учреждение дополнительного образования. На одни и те же вопросы
одновременно отвечают две семьи, либо родители и дети, либо педагоги. Данные
формы играют огромную роль в просвещении родителей, так как предлагают
практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и
немедленного решения.
Консультации
(тематические и индивидуальные) проводятся
по запросам самих родителей либо при возникновении проблем, которые часто носят
конфиденциальный характер и требуют безотлагательного решения. В общении с
родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить
родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или
дочери. Подход педагога должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема.
Что мы можем предпринять для ее решения?» Принципы успешного консультирования –
доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.
Творческие встречи
педагогов и родителей позволяют
создать условия для дальнейшего взаимодействия между семьями и учреждениями ДО,
вовлечь родителей в образовательно-воспитательный процесс образовательного
учреждения, выявить и творческие способности родителей и педагогов.
Социально-психологические
тренинги – активная форма работы с
родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком,
сделать его более открытым.
Анкетирования родителей проводится с целью сбора социологических данных о
семье, на основании которых составляется социальный портрет обучающихся
Семейные праздники,
чаепития, конкурсы. Это свободное
неформальное общение – наиболее распространенная и эффективная форма
взаимодействия и сотрудничества с семьей, способствующая созданию атмосферы
взаимного доверия, понимания и теплоты в отношениях всех участников
образовательного процесса.

«Все о семье»
(Совместный праздник учащихся 3—4-х классов и их
родителей)
Цель:
Создать  условия для
развития  семейного  творчества  и  сотрудничества
 семьи  и  школы, для  сплочения  классного
 коллектива, создания  дружелюбной  атмосферы  в общении
 детей  и родителей.
Способствовать
 воспитанию  чувства  любви  и уважения  к
 старшим, своим  родителям.

1-й ведущий: Здравствуйте!
2-й ведущий: Здравствуйте!
Все: Здравствуйте!
3-й ведущий: Здравствуйте,
мамы!
4-й ведущий: Здравствуйте,
папы!
5-й ведущий: Здравствуйте,
бабушки!
6-й ведущий: Здравствуйте,
дедушки!
7-й ведущий: И, конечно,
здравствуйте, все ребята!
1-й ведущий: Сегодня наша программа
посвящена всем вам: и старым, и молодым, и совсем маленьким, и совсем взрослым.
Сегодня наша программа о том, что объединяет нас всех: программа «Все о семье!»

Все: Поют под мелодию
песни «Родительский дом».

1.Тема нашей программы
лиричная:
 Место личного и общем строю,

Чтобы крепла ячейка
первичная.
Всесторонне обсудим семью!
Припев:
В семейном кругу мы с вами
растем!
Основа основ — родительский
дом!
В семейном кругу все корни
твои!
И в жизнь ты выходишь из
семьи!

2.Все пороки пусть будут осмеяны!
 Все хорошее к сердцу прими!
Создают отношенья семейные
Отношения между людьми!
Припев:
В семейном кругу мы жизнь
создаем!
 Основа основ — родительский
дом!
В семейном кругу душой не
криви.
Для жизни готовит нас, семья!

3. Пусть все к лучшему преобразуется.

В наших душах, на нашей
земле!
Человек — он в семье
формируется.
Поведем разговор о семье!
Припев:
В семейном кругу проблемы
сведем!
Основа основ — родительский
дом!
В семейном кругу работой
живем!
Дадим направление всей
семьей!

Дедушка с бабушкой и внучек
(шуточная песенка-пародия.
Песню исполняет самодеятельный коллектив).

Дедушка с бабушкой утречком
Дружно спешат в магазин
И закупают весь гастроном —
Внуку нужны витамины!
Бабушка с дедушкой вечерком
Делают внуку уроки,
А он с науками не знаком, —
Пляшет лишь брейки да роки!

Припев: Ля-ля-ля-ля-ля...

Дедушка с бабушкой рядышком
 Внука во всем опекают,
 И охраняя его покой —
Моют, готовят, стирают.

Дедушка с бабушкой рядышком —

Это огромная сила,
Только не справиться им с внучком,
—
Вырос могучий верзила!

Нынче уж дедом и бабушкой
Стали его папа с мамой,
И хоть наш «дитятко» с
бородой —
Помощи ждет он упрямо!

И снова, как много лет назад,

Холят его и лелеют.
Сможет ли кто-нибудь нам
сказать —
Скоро ль «дитя» повзрослеет?

Припев: Ля-ля-ля-ля-ля...

Частушки
Исполняется дуэтом певцов,
одетых «под детей»: она с косичками, бантиком. Он — в костюме не по росту
(рукава и брюки заметно коротки).

1-й певец:   Есть в семье
ковры и бра, —
Много ценного добра,
Очень жаль, что много лет
Отношений добрых нет.

2-й певец:  У родителей ни
часа
Нет с ребенком пообщаться,
Я на улице общаюсь, —
Очень быстро «развиваюсь».

1-й певец:  Не пустили в зал
спортивный,
Дескать, я — не перспективный.
Стал зато на весь район
 В хулиганстве чемпион!

2-й певец:   Папа пишет
сочиненье,
Дед решает уравненье.
Все с уроками сидят, —
Вот семейный наш подряд!

1-й певец:   В «дочки-матери»
играем —
Папе-маме подражаем.
Чур, на диване — я лежать.
 Ну, а ты — иди стирать.

2-й певец:   Не играет дома
Вовка, —
Сплошь хрусталь и полировка,
 Стал в милиции малец
Детской комнаты жилец!

1-й певец:  Папа — слева,
мама — справа,
Папа — с «Шипкой», мама — с «Явой».
Из квартиры из отдельной
Дым валит, как из котельной!

2-й певец:  Ни щенков и ни котят.

Папа с мамой не хотят,
Говорят, мол: «Это слишком!» —
Так купите мне братишку!

Ведущий: А ну-ка распахнули окна пошире! Побольше свежего
воздуха! Всем, всем приготовиться! Пока-аптельные выступления двух семейных
команд! Слепа от нас команда «Стадион», справа— команда «Ле-жобоки».
Становись!
Наша
агитзарядка! Секрет молодости! «Лежебоки»: Света, Таня, Лена, Саша и т. д.
«Стадион»: Оля, Марина, Люда, Вика и т. д. Начали! (участники разделились
на две команды, поют, на мелодию песни «цыганский хор» ).

«Лежебоки»: У них
здоровьишко в порядке, у нас же хворей миллион!
«Стадион»: Мы начинаем
день с зарядки, а в выходной — на стадион! (делая упражнения физзарядки).

Пусть
каждый день пройдет недаром,
Побольше
дел, поменьше слов.
Тот
никогда не станет старым,
Кто
с детства крепок и здоров.

Ведущий: Контрольные упражнения! Поднятие житейских и прочих
тягот! Начали... (под проигрыш команды выжимают воображаемую штангу над
головой. «Лежебоки», придавленные тяжестью штанги падают.)

«Стадион»: Вес взят!
«Лежебоки»: Полный
завал, задавило!
Ведущий (в зал): Секрет первый (все поют):
Тот
никогда не станет старым,
Кто
с детства крепок и здоров.

«Стадион»: А вам детей
не жалко?
«Лежебоки»: А как еще
нам их жалеть?
«Стадион»:
Нужна спортивная закалка,
Не приучайте их болеть (делая упражнение),
Пусть каждый день пройдет недаром!
Идешь в поход — детей возьми.
Никто из них не станет старым, —
Покуда молоды они.

Ведущий: Контрольное упражнение! Бег на сверхдистанцию!
Все: «Жизненный марафон»!
Ведущий: Старт (на проигрыш команды бегут на месте.
«Лежебоки» выдохлись, падают. «Стадион» же грудью рвет финишную ленту.)
«Стадион»: Ура!
Ведущий («Лежебокам»): А вы что же? Выдохлись?
«Лежебоки»: Выдохлись!
Сойди с дистанции.
Ведущий: Ясно! Секрет второй.
Все (в зале поют):
Никто из нас не станет старым
Пока в одном строю с детьми!

«Стадион»: Куда такая
жизнь годится?
«Лежебоки»: Где ж от
нее нам отдохнуть?
«Стадион»:
Спорт крепит семью, единство!
Пора и нам перетянуть!

Ведущий: Упражнение зачетное. Перетягивание замешкавшихся,
закиснувших и заснувших! И... (на пение куплета «Стадион» перетягивает «Лежебок»).

«Стадион»:
Освободить от скуки вечной!
Спорт — это радость бытия!
И никогда не станет старой
Твоя спортивная семья!
(«Стадион» окончательно
перетягивает «Лежебок» на свою сторону.)

«Стадион»: Ну, как,
согласны вы с нами?
«Лежебоки» (распрямляясь):
Согласны!
Ведущий: И произвольная программа! Танцуют все!
(Обе команды вместе с
ведущим танцуют, делая  упражнения физзарядки, поют.)
«Лежебоки»: Пусть каждый день
без скуки
«Стадион»: Спорт — это
радость бытия!
Хором: Пусть никогда не станет старой моя спортивная
семья!
Ведущий (в зал): Секрет третий и главный!
Все: Нет! Никогда не станет старой во всем здоровая
семья!

(Поют на мотив песни Ю.
Антонова «Под крышей дома своего».)

Хотим
сказать с трибуны нашей, концерт кончая до поры:
Очистим
наш очаг домашний от обывательской золы!
Должны
мы сообща вмешаться, семейства климат изменив,
Чтобы
в угарный круг мещанства не превращался круг семьи!
Чтоб
не зачах сердца очаг, будем гореть и в мелочах!
Будем
семьей не на словах: главный пример в наших делах!

(Двое ведущих проводят
несколько семейных конкурсов. Они вызывают родителей, их детей.)

Конкурсы могут быть
следующие:

а) раздаются открытки, разрезанные
на мелкие кусочки; выигрывает команда, быстрее сложившая открытку;

б) кто быстрее и лучше
очистит две картошки; начинает мама (папа), после первой картошки продолжает
очищать вторую сын (дочь);

в) кто дружнее исполнит
куплет популярной песни;

г) кто быстрее пришьет две
пуговицы: начинает мама (папа), затем вторую пришивает сын (дочь); выигрывает
та семья, которая быстрее и лучше пришьет к лоскутку пуговицы;

д) кто быстрее перенесет из
стакана в стакан ложкой воду; команды равные — два-три человека.

Несколько слов о дружбе
(Звучит заключительная
песня, которая исполняется всеми участниками вечера под фонограмму мелодии С.
Намина «Мы желаем счастья вам».)
Мы
сегодня показали вам
Несколько
семейных мини-драм,
Чтобы
на себя со стороны мы могли взглянуть.
Как
смешно бывает подчас,
Каждому
полезно знать из вас,
Чтобы
в ссорах и конфликтах
Вам
не утонуть!
Припев:      Мы желаем счастья вам,
 И об этом песню поем,
Заботой о семье
Согревать учитесь дом! — 2 раза

Пробуйте
обиды зачеркнуть,
Сыну
руку дружбы протянуть
И
еще внимательнее заглянуть в глаза.
Помните,
что вместе мы сильней,
Это
знает даже муравей.
И
тогда умчатся тучи,
И
уйдет гроза.
Припев:    Мы желаем счастья вам,
Понимать поступки детей,
Не только на словах
Попытайтесь стать мудрей.
Мы желаем смеха вам
И веселья вашим сердцам,
Пусть светлым будет путь,
Ведь дорога без конца!..

Заканчивается песня,
участники самодеятельного коллектива исполняют веселый танец, приглашают своих
пап и мам в общий танцевальный круг. Взрослые исполняют вместе с детьми общий
танец, олицетворяющий собой искреннюю дружбу детей и взрослых, их
необходимость друг другу, радость общения.

«Древо жизни»
(Сценарий семейного праздника)

Цель:
создание благоприятных условий для формирования у
учащихся положительного отношения к семье как к одной из важнейших жизненных
ценностей;
учить детей ценить свою семью; знать ее историю и
традиции;
создать комфортные условия для общения детей и
родителей

Организаторам
праздника важно за несколько дней создать «семейное настроение», попросить ребят
подготовиться к нескольким конкурсам-заданиям («Что означают твое имя и
фамилия?», «Хобби семьи», «Внимательный внук», «Семейная реликвия»).
 На вечер приглашаются все члены семьи каждого
подростка данного коллектива (класс, группа, несколько классов). Праздник можно
провести в актовом зале, в классе с чаепитием. Сценарий приемлем и для детей
младшего школьного возраста, и для подростков. На сцене оформлено раскидистое
дерево с листочками.

Примерное описание праздника

В
зале медленно гаснет свет, звучит гитарный перебор, на экране проецируются
слайды семейных фотографий. В качестве музыкального комментария может звучать
песня «Дом» или ведущие будут декламировать слова этой песни.
Мимо текла, текла река,
Плыли по небу облака,
Шел человек, была дорога
нелегка.
И человек мечтал о том,
Что он построит где-то дом
И поселится счастье с ним в
доме одном.
Если порою он сдавал,
То неизменно напевал
Песню любимую свою, ту, что я
пою.
Дом, как известно всем давно,
—
Это не стены, не окно,
Даже и стулья за столом — это
не дом.
Дом — это там, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь
Яростным, добрым, нежным,
злым, еле живым.
Дом — это там, где вас
поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом —
это твой дом.

Ведущий: Вы хотите увидеть себя в зеркале, но не в простом
зеркале, а в зеркале истории своей семьи, своего рода? Ведь родословные есть не
только у великих и царствующих. В роду каждого из вас тоже есть свои
захватывающие страницы о любви, жизненных традициях и героизме.

Звучит
первый куплет песни Г. Гладкова и Ю. Кима «Точка, точка, запятая». Из «ствола»
«древа жизни» появляется маленькая девочка. Она шалит под музыку, исполняет
разные танцевальные и гимнастические движения.
Ведущий: Здравствуй, ты кто такая, как тебя зовут? Девочка:
Зовут Зовуткой, а величают Уткой!

Ведущий: Это что за имя такое — Зовутка? (обращаясь, к
залу). Ребята, давайте мы нашей гостье дадим настоящее имя и сделаем это
так, как делали все родители на Руси в давние времена. Тогда регистрация
нонорожденных производилась только церковью, и ашщенник на выбор предлагал
несколько имен святых, которые значились в специальной книге — святцах - на
день рождения ребенка. Посмотрим... (Организаторам праздника необходимо на
день про-встречи узнать «святые имена» и их значения. В данном случае — женское
имя).
 Сегодня
14 марта, а 14 марта — это день Евдокии. Между прочим, Евдокией звали жену
полководца Дмитрия Донского. С днем святой Евдокии связана народная примета:
если в этот день курица сможет из лужи напиться, т.е. растает снег, значит,
весна будет урожайная. Отсюда и поговорка: «Пришла Евдокея — мужику затея,
соху точить, борону чинить!» (Обращаясь к девочке), Дуняша, мы
поздравляем тебя с таким замечательным именем.

Ведущий: Ребята, а вы представляете, как волновались ваши
родители, когда выбирали вам имена? Они вложили в них всю свою любовь и большие
надежды. Поэтому назвали вас Александрами — «настоящими мужчинами», Алексеями
— «защитниками», Иринами — с греческого языка: «мирными», Еленами — значит
«светлыми», Екатеринами — значит «чистыми».

Ведущий: А я попрошу подняться всех «победителей», т.е.
Николаев и Викторов. Попрошу вас подойти ко мне и победить в небольшом
конкурсе. (Предлагается простейший конкурс — кто быстрее надует шар и у
кого он быстрее лопнет. Победитель получает приз. В конкурсе принимают участие
мальчики, папы и дедушки с этими именами.)

Ведущий: Сколько еще есть замечательных имен! Вот Михаил —
«равный Богу», Лариса — «подобная чайке». А Петр — «каменная глыба». От
мужественных воинов — викингов пришли к нам имена Игорь, Олег и Ольга. Даже
такое родное русское имя Иван — древнееврейское слово, которое переводится как
«Бог помиловал».

Дуня (обращаясь к ведущему): Хочу фамилию...

Ведущий: Знаешь ли ты, что просишь? Ты просишь много рабов,
которые бы принадлежали тебе одной..

Дуня: Нет! Не надо мне рабов. Я хочу фамилию.

Ведущий: Не обижайся, просто в Древнем Риме римская фамилия
обозначала «совокупность принадлежащих одному человеку рабов». Хорошо, что в
наши дни все изменилось, и мы сейчас в этом убедимся. Посмотри на наше «древо
жизни», на нем выросло несколько листочков, а на них — фамилии. Выбирай любую,
узнавай о ней побольше и бери сама себе фамилию.

Идет
конкурс «Что означает твоя фамилия?».
На листочках написаны фамилии всех семей, присутствующих в зале. Если семей
мало, то в конкурсе участвуют все, если же семей много, то «Дуня» сама приглашает
на конкурс несколько семей. Обрывая листочки, читает фамилию и предоставляет
слово семье.
Членам
семьи необходимо кратко рассказать об истории своей фамилии, своей семьи,
почему выбраны такие имена у всех членов семьи. «Дуня» и ведущие определяют
победителей.

Ведущий: А теперь предлагаем поделиться своими семейными
секретами. В каждой семье, порой из поколения в поколение, передаются семейная
песня, любимый танец или прибаутка. Напойте нам всем свою общую песню или
станцуйте.
Если участников немного, то
можно устроить конкурс семейного танца или песни.

Ведущий: Вы, наверно, знаете, что в семье Голиковых (А.
Гайдара) очень любили ставить спектакли, а в семье последнего русского царя
Николая II увлекались фотографией. Предлагаем рассказать и вам о наших
семейных хобби.

Идет конкурс «Хобби семьи». Этот конкурс можно и не оценивать, но дать
поощрительные очки за оригинальность, эмоциональность рассказа.

Ведущий: Один английский джентльмен всю жизнь
коллекционировал носовые платки. У него их было 2 тысячи и не было двух
похожих. А как у вас обстоят дела с носовыми платками? Внимание: конкурс-шутка,
конкурс-сюрприз! Внимательно посмотрите, сколько в вашей семье носовых
платков. Тем семьям, количество платков у которых в данный момент окажется
больше, присуждаются дополнительные поощрительные очки.

Ведущий:   Кто все штопает и вяжет?
Кто поможет и подскажет?
Раньше всех всегда встает?
Кто печет оладушки?
Это наши... (бабушки)

Ведущий
приглашает от каждой семьи бабушек и дедушек с внуком или внучкой. Можно
участвовать одной бабушке или одному дедушке, но обязательно с внуком (внучкой).

Ведущий: Отношения между старшим и младшим поколением в семье
можно назвать так — «любовь с первого взгляда». И свой конкурс мы проведем по
принципу популярной телеигры.
Первый
конкурс «Найти внука»
Бабушкам
(дедушкам) завязывают глаза и выстраивают в шеренгу. Перед ними выстраиваются
их внуки (внучки). Затем внуки громко рассчитываются по порядку. Бабушки
(дедушки) должны после этого по голосу узнать своего внука и с завязанными
глазами определить его, т.е. назвать номер своего внука (внучки).

Второй
конкурс «Единомыслие»
Играющим
выдаются листы бумаги и карандаши (ручки). Необходимо на каждое задание
ведущего в письменном виде ответить на него и бабушке (дедушке), и внуку
(внучке). Та пара, чьи мнения совпали, получает поощрительное очко.

Примерные задания-вопросы:
— Какую телепередачу ваш внук
смотрит с особым удовольствием?
— Какой школьный предмет
особенно удается вашему внуку?
— Любимое увлечение вашего
внука.
— Как зовут самого близкого
друга вашего внука?
— Как зовут соседа по парте в
школе?
— Назовите дату дня рождения
бабушки (дедушки).
— Назовите дату дня рождения
внука (внучки). После подведения итогов на сцене появляется

Дуня с сундуком.

Ведущий: Что это за сундук?

Дуня: Нашла. Интересно, чей он и что в нем?

Ведущий: Товарищи, чей сундук? Не признаются. Тогда откроем и
посмотрим, что в нем.

Ведущий
открывает сундук и по очереди достает из него «семейные реликвии». Если вещь
невозможно поместить в сундук, то пишется записка. Показывая залу реликвию
или зачитывая записку, семья должна угадать и кратко, но ярко рассказать о
своей семейной реликвии.

Идет
конкурс «Семейная реликвия».
Дуня: А здесь есть еще один предмет. (Вынимает большую
конфету.) Это леденец. Леденец — это нашей игре конец! (Предлагает жюри
назвать итоговый счет конкурса. Призы вручаются командам-семьям.)

Ведущий: Добрые дети — дому венец, худые дети — дому конец!
Видите, ребята, как много зависит от вас. Постарайтесь же овладеть наукой «как
не обижать сиоих родных». К сожалению, ее не преподают в школе, но этому можно
научиться самому, если только очень захотеть. Чтобы ваши мамы и папы, бабушки
и дедушки, братья и сестры были счастливы. Сегодня, когда придете домой, не
забудьте их обнять и гкп:шт1», что вы их очень любите!

В
ходе вечера могут быть использованы шутки и розыгрыши,
дополнительные
конкурсы, музыкальные паузы и танцевальные номера. Но важно, чтобы атмосфера
добра и семейного благополучия царила на протяжении всего праздника. И не
забудьте: слишком затягивать вечер не стоит — могут устать и ребята, и
взрослые.
Желаем
успехов!

Список используемых источников

1.
Дик Н.Ф. Настольная книга учителя
начальных классов. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2007.
2.
Журнал «Начальная школа» Ольга
Петрова «Мудрость родительской любви» (N17/2011).
3.
Павлов А. Десять ошибок в
воспитании, которые все когда-нибудь совершали. Ж. “Воспитание школьников”,
2001, № 5.
4.
 Соловейчик С.Л. Педагогика для
всех. М.: “Первое сентября”, 2000.
5.
Шульгина В.П. 25 современных тем
родительских собраний в школе. Настольная книга учителя – Ростов на/Д:
“Феникс”, 2002.

alt: Семья и школа – это берег и море

alt: День открытых дверей . В этот день приглашаются родители всех воспитанников данного учреждения, родители будущих воспитанников, представители общественности

alt: Ребенок и его психологическое здоровье», «Развитие личности ребенка-дошкольника», «Поощрение и наказание»); - практикумы (например, «Агрессивное поведение детей»); - проекты «Профессии в семье», «Школа здоровья» и…

alt: Основа основ — родительский дом!

alt: Пусть каждый день пройдет недаром,

alt: Освободить от скуки вечной!

alt: Цел ь : создание благоприятных условий для формирования у учащихся положительного отношения к семье как к одной из важнейших жизненных ценностей; учить детей ценить свою…

alt: Ведущий : Это что за имя такое —

alt: Примерные задания-вопросы: —

alt: Список используемых источников 1

title: содружество семьи и школы