extracted_text:
План-конспект    4 класс
 Тема урока: «Обучение акробатическому упражнению мост»
Цель: Формирование интереса и инициативы на занятиях с помощью
изучения новых упражнений на развитие гибкости.
Задачи урока:
1.       Выполнить
тест на гибкость «Наклон вперед из положения сидя».
2.       Развитие
гибкости.
3.       Обучение
акробатическому упражнению « мост».
4.       Воспитание
бережного отношения  к своему организму и здоровью, путем внушения и наглядном
примере, показа важности выполнения систематичности упражнений для  того ,
чтобы развить гибкость своего позвоночника.
Место
проведения: спортивный зал.
Инвентарь: гимнастические маты,
гимнастические коврик

Части урока

  Содержание

Дозировка

Методические
  указания

Вводно-подготовительная
  часть

1.Построение.
2.
  Обьяснение задач и темы урока.
3.Подготовка
  организма к предстоящей нагрузке.
Комплекс
  упражнений на крупные суставы организма.

4. Шаг на
  полупальцах, бег на полупальцах, мягкий шаг, высокий шаг, пружинящий шаг,
  приставной шаг.

15 мин.

Четкость,
  краткость.
Следить за
  соблюдением правильной осанки.
Коррекция и
  формирование правильной осанки.
Бесшумное
  выполнение ходьбы и бега.

Основная
  часть

1.       Упражнения на разогрев и
  на увеличение подвижности позвоночника. В исходном положение стоя круговые
  вращения кистями, стопами, туловищем, наклоны вперед, в стороны. В исходном
  положение лежа на спине, на животе, на боку махи ногами, прогибы туловища.
2.       Дыхательная гимнастика.
3.       Тест на определение
  гибкости проводится фронтальным методом. Сидя на мате наклон вперед,
  коснуться носков стоп.
4.       Подвижная игра на
  расслабление «Деревянные тряпочные куклы».
5.       Упражнения на разогрев и
  на увеличение подвижности позвоночника.
6.       Выполнение фронтальным
  методом упражнения «мост», из положения лёжа на гимнастических матах.
7.       Подвижная игра «Море
  волнуется…»
8.       Дыхательная гимнастика.

20мин.

Учащиеся
  при изображение деревянных кукол напрягают мышцы, а при изображение тряпочных
  кукол расслабляют.

Исправление
  ошибок.

Воспитание
  способности управлять  своими эмоциями.

Заключительная
  часть

1.       Построение.
2.       Игра на внимание «Товарищ
  командир»
3.       Подведение итогов.
4.       Задание на дом:
  выполнение упражнений стоя, сидя, лёжа на развитие гибкости. Самостоятельное
  тестирование физического качества гибкость.

5 мин.

Развитие и
  коррекция внимания.

alt: План-конспект 4 класс

intro:
: Формирование интереса и инициативы на занятиях с помощью изучения новых упражнений на развитие гибкости.
Задачи урока:
1.	Выполнить тест на гибкость «Наклон вперед из положения сидя».
2.	Развитие гибкости.
3.	Обучение акробатическому упражнению « мост».
4.	Воспитание бережного отношения  к своему организму и здоровью, путем внушения и наглядном примере, показа важности выполнения систематичности упражнений для  того , чтобы развить гибкость своего позвоночника.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: гимнастические маты, гимнастические коврик

Части урока	                                                            Содержание	Дозировка	Методические указания
Вводно-подготовительная часть	1.Построение.
2. Обьяснение задач и темы урока.
3.Подготовка организма к предстоящей нагрузке.
Комплекс упражнений на крупные суставы организма.

4. Шаг на полупальцах, бег на полупальцах, мягкий шаг, высокий шаг, пружинящий шаг, приставной шаг.	15 мин.	Четкость, краткость.
Следить за соблюдением правильной осанки.
Коррекция и формирование правильной осанки.
Бесшумное выполнение ходьбы и бега.: Формирование интереса и инициативы на занятиях с помощью изучения новых упражнений на развитие гибкости.
Задачи урока:
1.	Выполнить тест на гибкость «Наклон вперед из положения сидя».
2.	Развитие гибкости.
3.	Обучение акробатическому упражнению « мост».
4.	Воспитание бережного отношения  к своему организму и здоровью, путем внушения и наглядном примере, показа важности выполнения систематичности упражнений для  того , чтобы развить гибкость своего позвоночника.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: гимнастические маты, гимнастические коврик

Части урока	                                                            Содержание	Дозировка	Методические указания
Вводно-подготовительная часть	1.Построение.
2. Обьяснение задач и темы урока.
3.Подготовка организма к предстоящей нагрузке.
Комплекс упражнений на крупные суставы организма.

4. Шаг на полупальцах, бег на полупальцах, мягкий шаг, высокий шаг, пружинящий шаг, приставной шаг.	15 мин.	Четкость, краткость.
Следить за соблюдением правильной осанки.
Коррекция и формирование правильной осанки.
Бесшумное выполнение ходьбы и бега.


extracted_text:
Задание
1.
Открыть файл Excel и разместить на листе таблицу из выбранного варианта.
2.
В позиции, помеченные вопросительным знаком, внести формулы в соответствии с
требуемым алгоритмом вычисления. Добавить, если необходимо, новые строки и
столбцы.
3.
Оформить таблицу.

file_name: 38. Электронная таблица Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
7  класс. Поурочные разработки

Поурочные разработки для 7 класса. I четверть

Урок 1. Объекты и их имена. Признаки
объектов

Цели урока: обобщение представлений об объектах
, актуализация ранее изученного материала об объектах операционной системы
Windows.

Основные
понятия: объект, общее имя объекта,
единичное имя объекта.
Особенности
изложения содержания темы данного урока.
На первом уроке в 7 классе важно не столько сообщить
учащимся новые сведения, сколько обобщить представления об объектах,
сложившиеся у них за годы обучения в школе,
а
также актуализировать изученный в
курсе информатики основной материал, касающийся объектов операционной системы.
Работу
с учениками можно построить по следующему плану:
1)
информатика как наука о способах
хранения, обработки и передачи информации (об объектах окружающего мира) с
помощью компьютера (повторение);
2)
конкретизация
понятия объекта и его имени (по §1.1с использованием презентации «Объекты и их
признаки»); после просмотра соответствующих слайдов презентации (после 5-го слайда)
ученики в течение нескольких минут самостоятельно выполняют задание №2 на стр.
3 рабочей тетради; после просмотра слайдов 6-8 можно организовать совместное
устное выполнение заданий 1 и 2 в учебнике; завершается работа с презентацией
формулировкой ключевых положений и выполнением задания, аналогичного №3 в
учебнике. Если вам кажется не очень удобным переключать внимание учеников с
экрана на учебник и наоборот, то можно вставить дополнительные слайды в
презентацию и разместить на них соответствующие задания1;

3)
конкретизация и
углубление представлений о признаках объектов (по §1.2 с использованием
презентации «Признаки объектов»)2;

4)
техника безопасности и организация
рабочего места (повторение);
5)
выполнение работы компьютерного
практикума №1;
6)
при наличии времени выполнение
заданий №10 и №12 в рабочей тетради.
Домашнее задание. §1.1, §1.2, РТ: №1, №6,
№7 (или 15), №8 и №14 – стр.3-103.
Указания, комментарии, ответы и
решения к заданиям Учебник

§1.2.
1.   В описании объекта человек приводит не все его свойства,
а только существенные в данной ситуации. Например, объясняя дорогу к своему
дому, вы, скорее всего, назовете адрес
и
опишете внешний вид дома. А вот
бригаде мастеров-ремонтников нужно сообщить о

1 Напоминаем, что на диске презентации
даны не только в закрытом (в виде автономных исполняемых файлов с расширением
exe, для запуска которых не требуется наличие на компьютерах самой программы
Microsoft PowerPoint или ее определенной версии) и открытом для изменения форматах,
чтобы учитель в процессе подготовки к уроку при необходимости мог внести любые
требуемые ему изменения, настроить презентацию «под себя».

2
Это очень
интересный и емкий материал и ему при наличии времени можно посвятить отдельный
урок. Много содержательного и интересного материала по рассматриваемым вопросам
можно найти на страницах книги Суворовой Н.И. «Информационное моделирование.
Величины, объекты, алгоритмы» (М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002).

3
Заданий в
рабочей тетради достаточно много, в полном объеме они выполняются при двух
часах информатики в неделю; при наличии одного урока информатики в неделю
учитель может сам выбрать те задания, которые он считает наиболее актуальными
для конкретного класса, предложить дополнительные задания наиболее
подготовленным учащимся. Вместе с тем опыт показывает, что большинство учащихся
охотно выполняют дома ВСЕ задания, имеющиеся в рабочей тетради.

1

7  класс. Поурочные разработки

других свойствах дома, например, о материале, из которого сложены стены.
В описании автомобиля, участвующего в гонках, могут быть приведены значения
таких величин, как «число пройденных кругов» или «место в гонке». А о машине,
выставленной на продажу, необходимо сообщить марку и цену.

2.
При описании множества объектов
приводят только те свойства, которые являются
общими для всех объектов
множества, то есть отвечают на вопрос: «что их всех объединяет?» или «для чего
они все предназначены?». Для множества объектов нельзя привести значения величин.
Их можно указать только для конкретных объектов — элементов множества.

3.      Узнать свойства объектов можно прочитав о них в
учебниках, справочниках, энциклопедиях, в ходе наблюдений и экспериментов.
Информацию о свойствах объектов удобно фиксировать в таблицах.
4.  Это действие можно выполнить двойным щелчком на значке
объекта.
5.   Пошаговые описания действий человека в самых различных
ситуациях вам хорошо знакомы. Это, например, кулинарный рецепт, инструкция по
использованию пылесоса или фотоаппарата, сложения простых дробей в учебнике.
Часто подобные инструкции и правила называют алгоритмами, а о человеке, который
действует по заранее составленному плану, говорят, что он действует по
алгоритму или пользуется алгоритмом. Однако описание действий, предназначенное
для человека, часто не обладает всеми свойствами алгоритма. А вот инструкция,
предназначенная для исполнения техническим устройством, например, роботом или
компьютером, обязательно должна быть алгоритмом.

Рабочая тетрадь

№1. В этом задании для учеников не очевиден ответ на
вопрос о том, что такое информационные технологии. В общем-то, он и включен в
первое задание для того, чтобы создать проблемную ситуацию, обратить на это
понятие внимание учеников. Ничего страшного, если школьники не смогут самостоятельно
ответить на этот вопрос. Правильный ответ можно сформулировать и записать на
следующем уроке вместе с учителем.

Традиционно
под технологией понимается "система способов обработки материалов и
приемов изготовления продукции в производственном процессе" [Першиков
В.И., Савинков В.М. Толковый словарь по информатике. - М.: Финансы и
статистика, 1991.- 536 с.]. Согласно тому же источнику информационная
технология (технология обработки информации) представляет собой систему методов
и способов сбора, накопления, хранения, поиска, обработки и выдачи информации.
Какое-то время тому назад активно использовался термин «новые информационные
технологии», подчеркивавший различия между старыми «бумажными» методами работы
с информацией и новыми, предполагающими активное использование компьютерных
методов. Сегодня понятие «информационные технологии» трактуется и в широком и в
узком смысле. Поэтому будет верно, если указать что «информационные технологии
– это методы и способы сбора, накопления, хранения, поиска, обработки и выдачи
информации с помощью компьютера». Выйти на это определение школьники могут и
вспомнив то, что им сообщалось ранее о науке информатике
– «изучением всевозможных
способов передачи, хранения и обработки информации занимается наука
информатика». Обращаем внимание на то, что в 7 классе понятие предмета
информатики конкретизируется.
№4. а) страны мира; б)
страны западного полушария; в) страны Северной Америки; г) самые длинные реки;
д) реки России; е) реки Европы; ж) устройства ввода-вывода информации; з)
устройства ввода информации; и) растения; к) плодовые деревья.
№7. Выполнение этого задания может вызвать затруднения
у школьников, хотя она не является для них принципиально новой: подобную работу
они уже делали на уроках литературы. Это своеобразный план параграфа. Он может
выглядеть, например, так:

2

7  класс. Поурочные разработки

1.
Объект.

2.
Имя объекта.
3.
Общее имя.
4.
Единичное имя.
5.
Собственное имя.
6.
Объекты изучения в разных науках.
7.
Объекты изучения в информатике.
№9. Скорее всего , это не самое простое задание для
учеников 7 класса, но для его успешного выполнения достаточно порекомендовать
ребятам внимательно ознакомиться с таблицей 1.1 в §1.2 учебника.

ОБЪЕКТ

ВЕЛИЧИНА

ЗНАЧЕНИЕ

СВОЙСТВО ОБЪЕКТА

Дом

Материал

Кирпич

Кирпичный дом

Человек

Цвет глаз

Голубой

Голубоглазый человек

Сервиз

Материал

Фарфор

Фарфоровый сервиз

Файл

Тип

Рисунок BMP

Графический файл

Файл

Размер

35 Мбайт

Большой файл

№10. Этот номер желательно выполнять сразу же после
выполнения практической работы №1. В таблице приводятся названия (величины),
конкретные значения которых можно получить при работе на имеющемся компьютере.

РАБОЧИЙ СТОЛ

МОЙ КОМПЬЮТЕР

МОИ ДОКУМЕНТЫ

Фон

Система

Тип

Заставка

Пользователь

Размер

Оформление

Компьютер

Атрибуты

Эффекты

Быстродействие

Доступ

№11. Трудность выполнения этого задания состоит в том , что ученики
пассивные действия объекта трактуют в соответствии со своими житейскими
представлениями об этом слове.

ОБЪЕКТ

ДЕЙСТВИЕ

АКТИВНОЕ

ПАССИВНОЕ

Котенок

Бегать

Кормить

Ловить мышей

Гладить по спинке

Спать

Играть

Автомобиль

Перевозить

Заправлять бензином

Ездить

Чинить

Выбрасывать выхлопные газы

Мыть

3

7  класс. Поурочные разработки

№12. Этот номер
желательно выполнять сразу же после выполнения практической работы №1.

ФАЙЛ                            ПАПКА

Создавать                      Создавать

Удалять                           Удалять

Копировать                  Копировать

Открывать                    Открывать

Переименовывать
Переименовывать

№
13. в) Алгоритм действий Василисы премудрой может быть таким:

1)
одновременно опрокинуть песочные
часы на 3 и на 8 минут;
2)
3-минутные часы запускать еще 4
раза (всего ими будет отсчитано 15 минут);
3)
приступить к варить эликсира сразу
же после остановки 8-минутных часов;
4)
варить эликсир, пока не
остановятся в 5-й раз запущенные часы на 3 минуты
(15-8=7).
№16. Выполнение мини-исследования от работ
компьютерного практикума отличается тем, что школьники после нескольких
действий должны делать выводы и обобщения. Пятый вопрос в этой работе носит
характер проблемного и может послужить поводом для любознательных школьников
заглянуть в учебники информатики для 10-11 классов. Работа выполняется при
углубленном изучении предмета (2 ч в неделю).

Урок 2. Отношения объектов.
Классификация объектов

Цели урока: обобщить представления об отношениях
объектов; повторить основные действия с объектами операционной системы.

Основные понятия: объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью».
Особенности
изложения содержания темы данного урока.
Рекомендуется следующая последовательность актуализации
и проверки усвоения изученного материала:
1)
ответы на вопросы 4-5 к §1.1;
ответы на вопросы 1-3, 7-12 к §1.2;
2)
визуальная проверка и обсуждение
(при необходимости) домашнего задания в рабочей тетради.
Изложение
нового материала проводится в соответствии с §1.3 и §1.4 учебника, и
подкрепляется презентацией «Отношения объектов». При подготовке к уроку учитель
может дополнить имеющуюся презентацию слайдами, содержащими задания из учебника
или рабочей тетради.
После
объяснения материала об отношениях объектов, сопровождаемого просмотром
презентации, желательно выполнить задания 1-3 к §1.3. Это поможет ученикам
лучше понять новый материал и более осознанно подойти к выполнению домашней
работы;
1)
подробно рассматривается отношение
«является разновидностью»; рекомендуется рассмотреть задания №1 и №2 к §1.4;
2)
уточняются введенные в 6-м классе
понятия класса и классификации;
3)
выполняется практическая работа
№2, направленная на актуализацию навыков
работы
с объектами файловой системы.
Домашнее
задание. §1.3, §1.4, РТ: №20,
№22, №23, №24 и №25 – стр.14-16.

Указания, комментарии, ответы и
решения к заданиям Учебник

4

7  класс. Поурочные разработки

§1.3.

№1.
а) Лиса слушает песню Колобка;
б)
Иван принимает помощь Конька-Горбунка;
в)
Москва имеет Манежную площадь;
г)
Сиропчик лечится у Пилюлькина;
д)
Элли путешествует вместе со Страшиллой.
№2. Пианино
является разновидностью музыкальных инструментов; процессор входит в состав
системного блока; Новосибирск является элементом множества городов; лазерный
диск является разновидностью информационных носителей; бабочка является
разновидностью насекомых; семиклассник является разновидностью учеников; Байкал
является элементом множества озер.
№3.
Числитель и знаменатель входят в состав простой дроби; квадрат, ромб и
треугольник являются разновидностями многоугольников; рост предшествует
цветению, которое предшествует плодоношению; правильный полив и рыхление почвы
являются условием нормального дыхания корней растения; ядро, вакуоль, оболочка,
цитоплазма входят в состав клетки.
§1.4.
№4. У
квадрата (как и у прямоугольника) все углы прямые . По отношению к
прямоугольнику дополнительным свойством квадрата является то, что у него все
стороны равны. У квадрата (как и у ромба) все стороны равны и противоположные
углы равны. По отношению к ромбу дополнительным свойством квадрата является то,
что у него все углы равны.
Рабочая
тетрадь
№17. Текстовый процессор входит в состав (является
разновидностью) прикладного программного обеспечения; «Клавиатор» является
элементом множества клавиатурных тренажеров; редактирование предшествует
форматированию; растровый графический редактор является разновидностью
графических редакторов; Paint является элементом множества растровых
графических редакторов; Windows XP является элементом множества операционных
систем; материнская плата входит в состав системного блока; струйный принтер
является разновидностью принтеров.

№19.
Отношение между двумя множествами объектов: лазерные принтеры являются
устройствами вывода информации; отношение между объектом и множеством объектов:
Камчатка является полуостровом; отношение между двумя объектами: Колизей
находится в Риме.
№21.
Объект слева выше объекта справа; объект справа ниже объекта слева.
№24. Подлежащее – член предложения; существительное –
часть речи; принтер – устройство вывода информации; целое число – рациональное
число; сложение – арифметическая операция ; прямоугольник – многоугольник
(геометрическая фигура); учебник – книга; бабочка – насекомое; собака –
животное.

5

7  класс. Поурочные разработки

№25.
1) Школьник – человек; 2) школа – здание; 3) врач – человек; 4) дерево –
растение;

5)
яблоня – дерево; 6) подосиновик –
гриб.

МНОЖЕСТВО

ПОДМНОЖЕСТВО

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ПРИЗНАК

ПОДМНОЖЕСТВА

Человек

Школьник

Учится
  в школе

Здание

Школа

Предназначено
  для проведения учебных занятий

со школьниками

Человек

Врач

Лечит
  людей

Растение

Дерево

Имеет
  ствол и крону

Дерево

Яблоня

На
  нем растут яблоки

Гриб

Подосиновик

Имеет

красную

или

оранжевую

шляпку  и

темную ножку

№26.

Дерево

Фруктовое дерево

Хвойное дерево

Лиственное дерево

Яблоня

сосна

Пихта

Лиственница

Дуб

Береза

№27.

№

Группа объектов

Общий признак

1.

Аполлон

, Марс, Меркурий, Нептун,
  Юпитер

Планеты

2.

Арфа, балалайка, виолончель, скрипка,

флейта

Струнные инструменты

3.

Барка, джонка,

рикша

, пакетбот, ял

Плавучие средства

4.

Мусоргский,   Моцарт,

Тургенев

,   Чайковский,

Композиторы

Бетховен

5.

Брюссель,  Лондон,  Мадрид,  Москва,

Нью-Йорк

,

Европейские столицы

Оттава,
  Париж

6.

Бунгало, иглу,

офис

, хижина, шале

Жилые постройки

7.

Волга, Дунай,

Нил

, Рейн, Сена

Европейские реки

8.

«Волга», «Жигули», «Москвич», «

Руслан

», «Чайка»

Марки автомобилей

9.

Гранит, кварц, мрамор, полевой шпат,

торф

Горные породы

10

Какао,

кофе

, пальто, резюме, эссе

Несклоняемые

существительные

среднего

рода

6

7  класс. Поурочные разработки

Урок 3. Состав объектов

Цели урока: закрепить представления об
отношениях объектов; повторить основные приемы создания текстовых объектов.

Основные
понятия: объект, отношение, имя
отношения, отношение «входит в состав».
Особенности
изложения содержания темы данного урока.
Рекомендуется следующая последовательность
актуализации и проверки усвоения изученного материала:
1)
ответы на следующие вопросы

•
Приведите пример отношения между
двумя объектами.
•       Приведите пример отношения между
объектом и множеством объектов.
•
Приведите пример отношения между
двумя множествами объектов.
•       В каких отношениях могут быть только
объекты некоторых видов? В каких отношениях могут находиться любые объекты?

•
Как можно наглядно изобразить
отношения объектов?
•       Приведите примеры пар объектов, имена
отношений которых изменяются, когда меняются местами имена объектов.
2)
визуальная
проверка и обсуждение (при необходимости) заданий в рабочей тетради; Изложение
нового материала проводится на основании §1.5. Закрепление происходит
при выполнении заданий №1-2 к
параграфу и №324 в рабочей тетради.
В
рамках практикума (практическая
работа №3, задания 1-3 идет повторение основных приемов создания текстовых
документов в среде текстового процессора Word.
Домашнее
задание. §1.5, РТ: №30,
№31, №35 – стр.20-23.

Указания, комментарии, ответы и
решения Учебник

№1. а) Колесо входит в состав автомобиля; обод входит
в состав колеса; стол входит в состав комнаты; дверь входит в состав
автомобиля; дверь входит в состав комнаты; общие имена.
№2.
В заданиях такого рода возможна масса вариантов.
а)
Обуть на ногу – связать шнурком какие-нибудь предметы; б) сорвать с дерева –
съесть абрикос без косточки; в) закрыть дверь на замок – покрутить ключ в
дверном замке;
г)
посмотреть на улицу через окно – положить стекло на письменный стол;
д)
делать записи – делать записи одним только стержнем, но это очень неудобно.

4
№33 и №34
можно отнести к заданиям повышенной сложности и рекомендовать их выполнение
наиболее подготовленным ученикам.

7

7  класс. Поурочные разработки

Рабочая
тетрадь

№30. Схема состава аппаратного
обеспечения компьютера может быть еще более полной, но не будет ошибкой, если
ученики изобразят только элементы первого уровня.

Аппаратное обеспечение компьютера

Устройства ввода

Устройства обработки

Устройства хранения

Устройства вывода

информации

информации

информации

информации

клавиатура

мышка

микрофон

процессор

оперативная память

долговременная память

монитор

принтер

дискета

жесткий
  диск

Схема
состава дерева (простейшая) приведена в §1.7.

Схема
состава учебника информатики строится по его оглавлению.
№32.
Вариант 1. Используем схему состава:

Семиклассники, 86

Любят компьютерные

Не любят компьютерные

игры, 78

игры, 8

предпочитают

любят квесты

предпочитают

квесты, К

и симуляторы, КС

симуляторы, С

Известно, что К + КС = 54,

(1)

С + КС = 62,

(2)

К + КС + С = 78

(3).

Сложим
первые два равенства: К + КС + КС + С = 116 (4).
Сравним
равенства (3) и (4). Очевидно, КС = 38.
Ответ: 38 семиклассников с одинаковым удовольствием
играют и в квесты, и в симуляторы.
Вариант
2. Круги Эйлера.

Играют
и в квесты, и в симуляторы

Играют
в симуляторы

Не
интересуются играми
Играют
только в

квесты

8

7  класс. Поурочные разработки

№33.
Используем схему состава:

Пассажиры,
  42

Москвичи

Иногородние

МУЖ,
  9

ЖЕН

МУЖ,
  18

ЖЕН

Арт.

Не
  арт.

Арт.

Не
  арт

Арт.,
  5

Не
  арт., 13

Арт.,
  0

Не
  арт

Так как всего 16 мужчин не являются
артистами и 13 из них – иногородние, то среди москвичей-мужчин 3-е не являются
артистами. Кроме того, всего 6 москвичей не являются артистами: следовательно,
среди них 3-е мужчин (это известно) и 3 женщины.

Пассажиры,
  42

Москвичи, 16

Иногородние,
  26

МУЖ,
  9

ЖЕН,
  7

МУЖ,
  18

ЖЕН, 8

Арт., 6

Не
  арт., 3

Арт.,
  4

Не
  арт., 3

Арт.,
  5

Не
  арт., 13

Не арт., 8

№34.
Представим условие задачи на схеме состава.

Фрукты

Яблоки

Груши

Большие

Маленькие

Большие

Маленькие

Желтые

Зеленые

Желтые

Зеленые

Желтые

Зеленые

Желтые

Зеленые

Согласно
условию задачи:

Фрукты

Яблоки

Груши

Большие

Маленькие

Большие

Желтые

Зеленые

Желтые

Желтые

Зеленые

9

7  класс. Поурочные разработки

Так как маленьких груш не было, то
все они были большие и их было 17. Так как больших плодов было 32, то среди них
было 15 больших яблок. Всего яблок было 25, значит, среди них было 10
маленьких, причем все они были желтого цвета. Внесем эту информацию в схему:

Фрукты, 42

Яблоки, 25

Груши, 17

Большие,
  15

Маленькие, 10

Большие, 17

Желтые

Зеленые

Желтые, 10

Желтые

Зеленые

Если желтых плодов 28, то зеленых –
14. А так как зеленых яблок на 2 больше, чем зеленых груш, то из уравнения х +
х + 2 = 14 получаем, что зеленых яблок 8, а груш 6. Внесем эту информацию в
схему:

Фрукты, 42

Яблоки, 25

Груши, 17

Большие,
  15

Маленькие, 10

Большие, 17

Желтые, 7

Зеленые, 8

Желтые, 10

Желтые,
  11

Зеленые,
  6

Ответ:
Больших желтых яблок было 7.

Урок 4. Системы объектов

Цели урока: обобщить представления школьников о
системах объектов; освоить новые приемы создания текстовых объектов.

Основные
понятия: система, структура,
системный подход, системный эффект.
Особенности
изложения содержания темы данного урока.
Рекомендуется следующая последовательность
актуализации и проверки усвоения изученного материала:
1)
ответы на следующие вопросы

•
Приведите примеры объектов,
состоящих из более мелких частей.
•       Что отражает схема состава?
•       Постройте схему состава для объекта
«учебник информатики для 7-го класса».

2)
визуальная проверка и обсуждение
(при необходимости) заданий в рабочей тетради; Изложение нового материала
проводится на основании §1.6 и подкрепляется
презентацией
«Системы объектов». Закрепление происходит при выполнении заданий №5-12
к  параграфу.
В
рамках практикума (практическая
работа №3, задания 4-6 идет освоение новых приемов создания текстовых
документов в среде текстового процессора Word.
Домашнее
задание. §1.6, вопросы 1-4,
РТ: №36-40 – стр.24-25.

10

7  класс. Поурочные разработки

Урок 5. Система и окружающая среда

Цели урока: углубить представления школьников о
системах объектов, дать представление о взаимодействии системы и окружающей
среды; освоить новые приемы создания текстовых объектов.

Основные
понятия: система, структура, среда,
входы/выходы системы.
Особенности
изложения содержания темы данного урока.
Рекомендуется следующая последовательность
актуализации и проверки усвоения изученного материала:
1)
ответы на следующие вопросы 1-4 к
§1.6;
2)
визуальная проверка и обсуждение
(при необходимости) заданий в рабочей тетради;
3)
построение схемы состава для
объекта «дерево».
Изложение нового материала проводится на основании
§1.7. Закрепление происходит при выполнении заданий №1-3, 5-6 к параграфу.
В
рамках практикума (практическая
работа №3, задания 7-9 идет освоение новых приемов создания текстовых
документов в среде текстового процессора Word.
Домашнее
задание. §1.7, РТ: №41-42,
43 (или 44), 45 – стр.25-33.

Указания, комментарии, ответы и
решения Учебник

№6. а) Числовая информация, сумма цифр, 9; б) числовая
информация, удвоение числа, 470; в) числовая информация, перевод в двоичный
код, 100110110; г) числовая информация, результат целочисленного деления на 2,
117; д) числовая информация, остаток от целочисленного деления на 5, 0; е) символьная
информация, подсчет количества букв, 3; ж) символьная информация, подсчет
количества гласных букв, 2; з) символьная информация, удаление из строки
символов каждого второго символа, 8бт; и) текстовая информация, выбор первой
гласной буквы, о; к) текстовая информация, перемешивание букв случайным
образом.

Рабочая тетрадь №42.

№43. а) Это
удвоенное число+1; б) это сумма цифр; в) это просто удвоенное число; г) это
результат целочисленного деления на 2; д) это остаток от целочисленного деления
на 2; е) это разрядность числа; ж) это первая буква слова, обозначающего
разрядность числа; з) это количество букв; и) это 3-я буква, а если букв
меньше, то последняя; к) это запись через символ; л) это перевертыш; м) это
первая гласная; н) это последняя согласная; о) берется последня-первая буквы от
слова, потом последння-первая из оставшихся и т.д.
№44. а) х возводится в
степень у; б) остаток от деления х на у; в) НОК (наименьшее общее кратное); г)
результат целочисленного деления х на у; д) остаток от деления х на у.

Урок 6. Персональный компьютер как
система

Цели урока: закрепить представления школьников о
системах объектов, дать представление о персональном компьютере как о системе;
проверить знания по теме «Объекты и системы».

Основные понятия : аппаратное обеспечение, программное обеспечение,
информационные ресурсы, интерфейс.
Особенности изложения содержания темы
данного урока.
Рекомендуется следующая последовательность
актуализации и проверки усвоения изученного материала:
1)
ответ на вопрос 4 к §1.7;
2)
визуальная проверка и обсуждение
(при необходимости) заданий в рабочей тетради.

11

7  класс. Поурочные разработки

Так как ученикам на этом уроке предлагается с иной
точки зрения взглянуть на знакомый им объект (персональный компьютер), то
объяснение нового материала лучше всего построить в форме беседы. В беседе
можно использовать вопросы 1-6 к §1.7. В процессе изучения нового материала
можно выполнить задания 47-48 на стр. 34-35 рабочей тетради.

На следующем
этапе урока проводится тестирование, продолжительностью 10-15 минут. Для его
проведения можно заранее распечатать нужное количество тестов (файлы
тест7_1.doc, тест7_1.doc или использовать интерактивные тесты test7-1.xml,
test7-2.xml).
Для того чтобы настроить
школьников на вдумчивую работу с тестами, рекомендуется использовать следующий
подход к начислению баллов:
–
за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
–
за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
–
за пропущенный вопрос ничего не начисляется.
Такой подход
позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать
у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному
выбору.
При
оформлении тестовых заданий и в бумажной , и в электронной версиях действует
еще одно соглашение, на которое необходимо обратить внимание школьников: если в
ответе на вопрос предполагается один правильный ответ, то варианты ответов
отмечены кружками; если возможно несколько вариантов ответа — квадратиками.
При
работе с интерактивными тестами важно обратить внимание школьников на то, что
у   них в конце работы будет возможность вернуться к
пропущенному вопросу. Это позволит снять лишнее эмоциональное напряжение во
время тестирования. Интерактивные тесты «настроены» на работу в режиме
«контроль». Фиксация результатов контроля производится в электронном журнале.
Критерии оценивания те же, что и в печатных аналогах.
При выставлении оценок желательно
придерживаться следующих общепринятых соотношений:

50-70%
— «3»;
71-85%
— «4»;
86-100%
— «5».
По усмотрению учителя эти требования могут быть
снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям,
когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях
следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности,
принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и
сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время
тестирования.

Вариант
1.

1.
Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая
человеком как единое целое, называется …»
понятием
объектом
предметом
системой

2.
Отметьте
единичные имена объектов: машина береза Москва

12

7  класс. Поурочные разработки

Байкал

Пушкин
А.С.
операционная
система
клавиатурный
тренажер
Windows
XP

3.
Отметьте объекты
операционной системы: рабочий стол окно папка файл компьютер

4.
Отметьте
признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте: свойства размеры
поведение состояние действия

5.  Укажите отношение для пары «процессор и системный
блок»:

является
элементом множества
входит
в состав
является
разновидностью
является
причиной

6.
Отметьте
природные системы: Солнечная система футбольная команда растение компьютер
автомобиль математический язык

7.
Укажите
подсистемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение персонального
компьютера»:
устройства ввода информации
устройства хранения информации операционная система прикладные программы

Вариант
2.

Закончите
предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой,
называется …»
понятием
объектом
предметом
системой

13

7  класс. Поурочные разработки

2.
Отметьте общие
имена объектов: машина береза Москва Байкал Пушкин А.С. операционная система
клавиатурный тренажер

Windows
XP

3.
Отметьте объекты
классной комнаты: рабочий стол окно папка файл компьютер

4.
Отметьте
признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте: свойства поведение
состояние возможности действия

5.
Укажите отношение
для пары «графический редактор и MS Paint»: является элементом множества входит
в состав является разновидностью является причиной

6.  Отметьте природные системы:

Солнечная
система
футбольная
команда
растение
компьютер
автомобиль
математический
язык

7.
Укажите
подсистемы, входящие в систему «Программное обеспечение персонального
компьютера»:
устройства ввода информации
устройства хранения информации операционная система прикладные программы

14

7  класс. Поурочные разработки

Ответы

Вариант
1
1.
Объектом
2.
Москва, Байкал, Пушкин А.С.,
Windows XP
3.
Рабочий стол, окно, папка, файл
4.
Свойства, поведение, состояние,
действия
5.
Входит в состав
6.
Солнечная система, растение
7.
Устройства ввода информации,
устройства хранения информации
Вариант
2
1.
Системой.
2.
Машина, береза, операционная
система, клавиатурный тренажер
3.
Рабочий стол, окно, папка,
компьютер
4.
Свойства, поведение, состояние,
действия
5.
Является разновидностью
6.
Компьютер, автомобиль
7.
Операционная система, прикладные
программы
В
качестве дополнительного можно
предложить ученикам выполнить задание № 50 на стр.36 рабочей тетради.
Домашнее
задание. №3 на стр.36 рабочей
тетради.

Урок 7. Модели объектов и их
назначение

Цели урока: обобщить сведения по теме «Объекты и
системы»; сформировать представления учащихся о моделях и моделировании.

Основные
понятия: модель, моделирование,
натурная модель, информационная модель.
Особенности
изложения содержания темы данного урока.
Обобщение сведений по теме «Объекты и системы»
целесообразно провести на основании следующих вопросов:
1.
Что понимается под объектом?
2.
Какими признаками обладают
объекты?
3.
Приведите пример отношения
«является разновидностью».
4.
Приведите пример отношения «входит
в состав».
5.
Что такое система?
6.
В чем суть системного подхода?
7.
В чем суть
системного эффекта?

По мере
ответов на эти вопросы на доске можно фиксировать основные понятия: объект,
признаки объекта (свойства, действия, поведение, состояние), отношения объектов,
система, системный подход , системный эффект. В конце обсуждения можно
предложить ребятам сравнить эти записи с их собственным результатом выполнения
задания №30.
Объяснение
нового материала желательно организовать в форме беседы, поддерживаемой демонстрацией
презентации «Модели объектов». По ходу беседы можно обсудить и выполнить
задания №1, 3, 4 и 5 на стр.37-40 рабочей тетради.
При
выполнении практической работы №4 (задания 1 и 3) учащиеся не просто осваивают
текстовый процессор, но используют его для создания информационных моделей. При
наличии времени можно выполнить и задание 2, которое можно считать
Домашнее
задание. §2.1, РТ: №2,
6-8 на стр.38-43.

15

7  класс. Поурочные разработки

Урок 8. Информационные модели

Цели урока: уточнить представления учащихся об
информационных моделях; повторить прием работы со средствами векторной графики
текстового процессора Word.

Основные
понятия: модель, информационная
модель.
Особенности
изложения содержания темы данного урока.
Рекомендуется следующая последовательность
актуализации и проверки усвоения изученного материала:
1)
ответы на вопросы 1-9 к §2.1;
2)
визуальная проверка и обсуждение
(при необходимости) заданий в рабочей тетради; Изложение нового материала
проводится на основании §2.2 и подкрепляется
демонстрацией слайдов
презентации «Информационные модели». Закрепление происходит при выполнении
заданий №9, 10, 11 в рабочей тетради.
На этом
уроке желательно больше времени уделить компьютерному практикуму . В
рекомендуемой практической работе №11 обязательным является выполнение одного
из первых двух заданий (задание «В кабинет к директору» носит, преимущественно,
репродуктивный характер, оно проще; задание «План кабинета информатики»
предполагает непосредственно моделирование и элементы творчества). Задание 3
носит дополнительный характер. Ребята, имеющие собственный компьютер, как
правило, по собственной инициативе выполняют его дома.
Домашнее задание. §2.2, РТ: №12-14 – стр.45. Так
как этот урок может оказаться последним в четверти, то домашнее задание
не должно носить обязательного характера. Все ученики, выполнившие это задание,
в обязательном порядке должны получить оценки на первом уроке в следующей
четверти.

16

file_name: Рабочие программы для 7 класса по предмету Информатика. Ч1.DOCX

alt: Поурочные разработки 1.

alt: Поурочные разработки §1.3. №1

alt: Поурочные разработки №25. 1)

alt: Поурочные разработки Урок 3

alt: Поурочные разработки Урок 5

alt: Поурочные разработки Так как ученикам на этом уроке предлагается с иной точки зрения взглянуть на знакомый им объект (персональный компьютер), то объяснение нового материала лучше…

alt: Поурочные разработки Байкал

alt: Поурочные разработки 2.

alt: Поурочные разработки Ответы

alt: Поурочные разработки Урок 8


extracted_text:
1)      В какой части
Урала (по рельефу, климату, части света) расположен Екатеринбург?
2)      Самые крупные
города Урала – это города - миллионеры …
3)      Урбанизация -…
Уровень урбанизации на Урале  составляет …
4)
Почему геолог, академик А. Ферсман
назвал Урал «жемчужиной минерального царства»?
5)
Какие черты
экономико-географического положения являются общими для Поволжского и
Уральского районов?
6)      Вспомните «Сказы» Бажова о хозяйке медной горы. О каком
богатстве Урала повествует автор?
7)      Чем можно
объяснить этническую пестроту населения Урала?
8)      К каким изменениям
природы региона привела хозяйственная деятельность людей?
9)      Почему на Урале не
хватает воды (три причины)? Как эту проблему решать?
10)  Найдите ошибки в
тексте (выпишите ошибки в столбик и по возможности их исправьте):
Уральский
экономический район имеет не очень выгодное ЭГП: находится на западе
европейской части России, на юге граничит с Киргизией. В состав УЭР входят
 две республики  (Удмуртия и Татарстан), пять областей и один край.
Население многонациональное, проживают русские, башкиры, калмыки, удмурты. По
числу городов-миллионеров Уральский экономический район занимает 2 место в
России.  Большая часть электроэнергии Уральского района вырабатывается на АЭС.
Цветная металлургия Урала развивается в основном на местных источниках сырья, а
черная металлургия работает последнее время на привозном сырье. Главной
зерновой культурой является озимая пшеница.
11)  В Н.Тагиле, Магнитогорске, Челябинске, Новотроицке
находятся комбинаты по производству? Комбинат – это…?
12)  В
состав Урала входят: а) Удмуртия,  б) Тюменская обл., в) Курганская обл.
     13) Соотнести центры и производимую продукцию:

Центр                                                           Производимая
продукция
                 1.Нижний Тагил                                          а)
выпуск горного оборудования

2.Екатеринбург                                            б) производство
танков

3.Челябинск                                                 в) автомобилестроение

4.Миасс                                                         г) производство
тракторов

     14.  Русское население Урала составляет: а) 60%  б) 70%  в) 80%  г)
90%
     15. Отрасли специализации Урала: а) чёрная металлургия;  б) цветная
металлургия ;

в) текстильная промышленность;   г) ВПК

16. Выпишите
номера правильных суждений. Протяжённость Урала с севера на юг предполагает
разнообразные природные условия и ресурсы.
1.
Для
развития земледелия благоприятны условия Южного Урала (подзолистые почвы,
климат тайги).
2.
Минеральные
ресурсы Уральского района – это руды магматического происхождения.
3.
Нефть
добывают в Башкортостане, природный газ – в Оренбургской области, калийной и
поваренной соли -  в Курганской области.
4.
Месторождения
железных, медных и никелевых  руд характерны для Уральских гор.
5.
Уральский
район повсеместно обладает запасами лесных ресурсов.
6.
Одна
из экологических проблем Урала – дефицит водных ресурсов.

Ответы
по Уральскому экономическому району

1.      Средний,
Зауралье, Азия
2.
3.
4.
5.
6.      Драгоценные
камни
10.
Водные ресурсы распределены неравномерно, наиболее обеспечен водой западный
склон. Берут начало реки в горах, в верховьях маловодны. Большое потребление воды
промышленными предприятиями (особенно металлургическими и химическими). Водная
проблема решается путем создания прудов и водохранилищ: сейчас в районе более
300 крупных искусственных водоемов. Уже построены крупные водоотводы от реки
Уфы к Екатеринбургу и Челябинску. К последнему планируется перебрасывать воду
из реки Тавды.

file_name: Урал МОЯ Контрольная 9 класс.docx

title: Урал


extracted_text:
Конспект
НОД по ознакомлению с окружающим миром во 2-ой младшей группе на тему: «Правила
дорожного движения».

Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21, г.Новочеркасск,2020г.

Цель. Закреплять знания детей о местах
перехода улицы.

Интегративные задачи.

1.«Безопасность»:
·
закреплять знания о специально отведенных местах перехода улицы;

·
расширять и закреплять знания детей о сигналах светофора, ПДД;
·
продолжать знакомить детей с дорожными знаками.

2.«Коммуникация»:
·
обогащать словарь детей
названиями дорожных знаков;
·
закрепить в речи детей
слова: пешеходный переход, «зебра», подземный пешеходный переход, постовой;
·
 закрепить в речи названия дорожных знаков.

3.«Социализация»:
·
развивать игровую деятельность детей;
·
развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по
сигналу;
·
приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками.
4.«Чтение художественной литературы»:
·
расширять словарный запас детей стихотворениями, загадками;
·
совершенствовать исполнительские навыки при чтении .
5.«Художественное творчество»:
·
развивать умение ориентироваться на листе бумаги;
·
воспитывать самостоятельность,
·
 развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные
способы аппликации с чередованием цветов.
Форма проведения:
интегрированное занятие.

Приёмы: сюрпризный момент – Мишка.

Методы: словесные, наглядные,
практические.

Предварительная работа:
- занятия по ПДД, в процессе
которых  они узнают,
для чего нужен светофор, знак пешеходного перехода, как пешеходный переход
выглядит на дороге и другое название пешеходного перехода - «зебра».

Оборудование:

·
машинки,
·
 дорожные знаки,
·
 руль,
·
 игрушка – Мишка,
·
мягкий конструктор.

Раздаточный материал:
·
круги в виде светофора с изображением трех кругов, зеленый,
красный, желтый;
·
 прямоугольный лист бумаги с изображением дороги,
·
 три полоски белого цвета и три полоски черного.

Этапы занятия.
1.
Вводная часть
2.
Основная часть
3.
Практическая часть
4.
Рефлексия
Ход НОД
(Дети
сидят на стульчиках выставленных полукругом, для выполнения задания они
проходят к столам, на которых заранее подготовлены материалы для задания)
1.Вводная
часть.
Воспитатель:
- Ребята, к нам сегодня в гости
придет гость из леса –это Мишка.
-Сейчас мы с вами посильнее
похлопаем в ладоши, чтобы он знал, что мы ему рады и поскорее вышел к
нам. (Дети
хлопают в ладоши, входит Мишка).
Мишка: (грустно).
- Здравствуете, ребята. (Дети здороваются с Мишкой).
Воспитатель:
-Здравствуй, Мишка! А почему ты
такой грустный?
Мишка:
- Потому ,что меня в гости ждет
бабушка, сегодня ее день рождения. Она живет в городе.
Воспитатель:
-Так это же хорошо! День рождения
– это праздник, радоваться надо!
Мишка:
-Да, но чтобы к ней попасть, мне
надо несколько раз перейти дорогу, а я не знаю как, ведь по ней все время ездят
машины, а у нас в лесу нет машин, и мы, лесные звери ходим там, где захотим!
Воспитатель:
- Ребята, а вы умеете правильно
переходить дорогу?
Дети: Умеем.
Воспитатель: Проводим Мишку до бабушкиного дома?
Дети: Проводим.
2.Основная
часть.
Воспитатель:
-Хорошо,но, перед тем как
отправиться в путь вспомним, везде ли можно переходить дорогу?
Дети:
-Нет. Можно только там где есть
светофор или пешеходный переход!
Воспитатель:
- Правильно, теперь можно
отправляться в путь, а пока мы идем до первой дороги, проведем физкультминутку.

 (Дети присаживаются на места, перед ними дорога и светофор)
Воспитатель:
-Вот мы с вами и попали на улицу,
перед нами первая дорога! Вы видите место, где ее можно перейти?
Дети: Мы видим светофор!
Воспитатель:
- Начинаем разговор про
трехглазый светофор,
-Он не зря горит над нами
разноцветными огнями!
Мишка:
-Это еще что за животное?
Воспитатель:
-Светофор поможет перейти дорогу.
Он скажет можно переходить или нет.
Мишка: Он еще и разговаривает?
Воспитатель:
-Нет, он нам не словами скажет, а
глазками.
Мишка: А как это глазками?
Воспитатель:
-У светофора есть три огонька –сигнала: красный,
желтый и зеленый. (Воспитатель показывает цвета). Их и называют глазками, но они
загораются не сразу, а по очереди.
- Мишка, как ты думаешь, на какой
свет можно переходить дорогу?
Воспитатель:
Самый строгий - красный свет.
Если он горит,
Стоп! Дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт.
Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет:
- Жди! Увидишь скоро желтый
В середине свет.
А за ним зеленый свет
Вспыхнет впереди.
Скажет он – препятствий нет,
Смело в путь иди.
Если сделаешь неверно,
И, на красный перейдешь –
Знай, в беду ты непременно,
Непременно попадешь!
Воспитатель:
-На какой сигнал светофора
переходим дорогу?
Дети: Зеленый.
Воспитатель:
-А на какой, нельзя переходить
дорогу?
Дети: На красный.
Воспитатель:
- А если горит желтый?
Мишка: Надо подумать, подождать.
Воспитатель:
- Да, надо остановиться и
подождать, когда загорится нужный нам зеленый свет.
- Но вот беда, у нас здесь
особенный светофор, у него работают только красный и желтый глазки, а зеленый
включится, только если вы ,ребята,соберете свой собственный светофор,
располагая цвета в правильном порядке – красный, желтый, зеленый.

Игра «Собери светофор» (детям выдается прямоугольный
лист в виде светофора с тремя нарисованными кругами и три круга:
зеленый, желтый, красный.)

Воспитатель:
- Молодцы ребятки, посмотрим, все
ли справились с заданием? (слайд №4, на котором изображен светофор, с горящим зеленым
светом).
-Все справились, эту дорогу мы
перешли! (слайд №5, на нем изображена дорога и знак пешеходного перехода, но
нет самого пешеходного перехода.)
Мишка:
- Ой, а тут нет светофора, как же
мы перейдем эту дорогу?

Воспитатель:
На пути
ребят – дорога,
Транспорт ездит быстро, много.
Светофора рядом нет,
Знак дорожный даст совет.
Надо, чуть вперед пройти,
Там,
где «Зебра» на
пути.
«Пешеходный переход» –
Можно двигаться вперед.
Ребята, а
вы видите место для перехода дороги?
Дети: Да, мы видим знак пешеходного перехода!
Воспитатель:
- Но где же сам переход? Как его
еще называют?
Дети: Его нет! Называют еще «Зебра».
Мишка: Зебра? Она же в жарких странах живет.
Воспитатель:
- “Зебра” – это участок дороги,
по которому нам пешеходам разрешается переходить улицу.Она обозначается широкими белыми
линиями: белая полоса, черная полоса и опять белая, и т. д.
-Посмотрите, ребята, у нас знак
пешеходного перехода есть, а самого перехода нет, наверное, дорожники забыли
его нарисовать!
-Мы сделаем «Зебру» из
цветной бумаги. Чтобы пальчики лучше работали их нужно размять.

3.
Практическая часть.

 Детям выдается прямоугольник из
цветной бумаги, белые и черные полоски клей, клеевая кисть, тряпочка.
 Они наклеивают «зебру», чередуя
цвета.
 После того, как дети справятся с
заданием, включается слайд №6, на котором изображена дорога с пешеходным
переходом.)
Мишка:
- О! А вот и «Зебра». Можно переходить
дорогу.
-Ура! А вот и моя бабушка, она меня уже заждалась!
- Осталось последний раз перейти дорогу!
-Но я не вижу ни светофора, ни «Зебры»!
-Не попаду я, наверное, к ней на праздник.
Воспитатель:
-Не расстраивайся, Мишка, мы
обязательно что-нибудь придумаем!
 --Ой, ребята, а посмотрите, там
еще какой-то дорожный знак!
- Вы знаете, что обозначает этот
знак?
- Что на нем изображено? (выслушивает ответы детей и
подытоживает).
Воспитатель:

Пешеходный
знак стоит,
Значит, путь для нас открыт.
Вот подземный переход,
Он нас к цели доведет,
По ступенькам ты спускайся,
И нисколько не пугайся.
-Это знак
подземного пешеходного перехода! На нем нарисован человек, идущий по ступенькам
вниз!
- Для
чего он нужен, как вы думаете?
Дети: Чтобы переходить дорогу под землей!
Воспитатель:
-Правильно, он располагается в
местах, где ездит очень много машин. Осталось только спуститься по ступенькам и
пройти дорогу
4.Рефлексия
Воспитатель:
- Ой, ребята, это постовой, он
нас не пропустит через подземный переход, пока мы не отгадаем его загадки:
Выходя на улицу
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное
- (Внимание.)

На дороге встал в дозор
Пучеглазый
… (Светофор).

Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить
ребята. (Могут)
Красный свет нам говорит:
- Стой!
Опасно! Путь. (Закрыт).

Все водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый
друг -. (Дорожный
знак.)

Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут? (Подземный переход).

Если нужно пешеходу
Мостовую перейти?
Сразу ищет пешеход
Знак
дорожный … (Переход.)

Воспитатель:
- Вот, Мишка, ребята и проводили
тебя к твоей бабушке!
-Теперь ты знаешь, что дорогу
нужно переходить в специально отведенных для этого местах.
Мишка:
- Спасибо вам ребята! Обратно в
лес я теперь сам смогу дойти. Уж дорогу я перейти сумею! Ну, все я побежал
поздравлять бабушку, а то она меня уже заждалась! До свидания! (Дети прощаются с Мишкой.)
Воспитатель:
-А теперь ребята садитесь на
велосипеды, и поедем обратно в детский сад.
Игра - инсценировка (стихи С. Михалкова)

На двух
колёсах я качу, (Идут
по кругу друг за другом.)
Двумя
педалями верчу, (Идут,
высоко поднимая колени.)
За руль
держусь, гляжу вперёд, (Держат руками воображаемый руль.)
Я знаю- скоро
поворот. (Поворачиваются
и идут в другую сторону.)
По
окончании садятся на стулья.
Воспитатель:
-! Скажите, ребята, вам
понравилось наше путешествие? Чему мы с вами научили Мишку, и что сами узнали
нового?

file_name: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром во15.docx

alt: Приёмы : сюрпризный момент – Мишка

alt: Воспитатель : -Здравствуй, Мишка!

title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром во 2-ой младшей группе на тему: " Правила дорожного движения".


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков родной (русской) литературы в 6
классе

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды
деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

1.1.

Преданья старины глубокой

3

1.2.

Города земли русской

3

1.3.

Родные просторы

2

Итого по разделу

8

Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ

2.1.

Праздники русского мира

4

2..2.

Тепло родного дома

4

Итого по разделу

8

Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР — РУССКАЯ ДУША

3.1.

Не до ордена — была бы Родина

2

3.2.

Загадки русской души

3

3.3.

О ваших ровесниках

2

3.4.

Лишь слову жизнь дана

1

Итого по разделу

8

Раздел 4. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

4.1.

Развитие устной и письменной речи

2

Итого по разделу

2

Раздел 5. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

5.1.

Итоговая контрольная работа

1

Итого по разделу

1

Резервное время

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

1

2.

1

3.

1

4.

1

5.

1

6.

1

7.

1

8.

1

9.

1

10.

1

11.

1

12.

1

13.

1

14.

1

15.

1

16.

1

17.

1

18.

1

19.

1

20.

1

21.

1

22.

1

23.

1

24.

1

25.

1

26.

1

27.

1

28.

1

29.

1

30.

1

31.

1

32.

1

33.

1

34.

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЯКЛАСС
РЭШ
УЧИ. РУ
Skaysmart

Источник:
https://edsoo.ru/constructor/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематическое планирование уроков родной (русской) литературы в 6 классе.docx

alt: Резервное время 7


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера в 4 классе

(Сцена украшена,
  звучит праздничная музыка, в зале приглашённые родители)

На
  сцене трое - учитель и двое приветствующих учеников

  1.Вот объявление, чёрным по белому,
  Мимо него не пройти.
  2.Школа чудесная, школа начальная
  Вас приглашает прийти.
  1.Дальше слова там без всякой премудрости,
  Вы их прочтите скорей:
вместе:«Мы приглашаем на Праздник прощания
  В эти майские дни!".

Учитель:
Добрый день,
  дорогие друзья
Гости, родители,
  учителя!
Мы очень рады
  видеть вас
В этом зале в
  этот час!
Ах, сколько раз
  в этом зале
Мы с вами
  праздники встречали!
Но этот мы
  четыре года ждали
Хотя, скажу вам
  по секрету,
Грустно мне в
  минуту эту.
Настал
  прощальный школьный час.
Мы провожаем
  наш  4-й класс

Встречайте виновников торжества
Выпускников начальной школы 2023 года!!! (Выходят на сцену все дети)

все: А вот и
  мы!
  1. цветов не надо
2.
  весёлый нрав
  3. искристый добрый смех
  4. улыбка светлая
  5. сегодня здесь мы
все: лучше всех!
4
  «Е» - это…
- Дружная семья девчонок
  и мальчишек!
- Возьмемся за
  дело – делу не сдобровать!
- Любители
  поговорить с соседом!
- Ссоримся и тут
  же миримся!
- Обожаем писать
  записки!
- Гордимся
  болтливой меньшей  половиной нашего класса!
- Самый шумный
  класс на перемене!
- Следы на
  потолке после визга радости!
- На уроке
  шумим, что листья шуршат!
- Головная боль
  и радость Татьяны Николаевны!
- Средний
  возраст – 10 лет, а общий – 250!
- Любимый день
  недели – воскресенье!
- Любимое время
  года – лето!
- Любимое занятие
  –  велосипед, компьютер, телефон!
- Любимые уроки
  – физкультура, рисование, математика!

• Класс наш в
  школе самый умный, пятерок хватит до ЕГЭ.
Мы вам скажем непременно, это класс 4-й «Е»

• Класс наш в
  школе всех активней и в учебе, и в труде.
Мы вам скажем откровенно, это класс 4 «Е»

• Класс наш в
  школе самый шумный, не стоим мы в стороне
Мы вам скажем честно-честно, это класс 4 «Е»

• Кто же
  здесь весёлый самый? Всегда с улыбкой на лице?
Мы подскажем вам сегодня, это класс 4 «Е »

ПЕСНЯ
  «Разноцветный мир»

Учитель
  и дети ведут разговор:
- Что происходит сегодня?
1. У нас – выпускной. Бал выпускной, мы уходим из школы начальной.
Знать поступили мы в школу свою не случайно.
Знаний огромный багаж мы уносим с собой.

- Что было вроде недавно?
2. А был первый класс. Нас привели к вам за ручку и папы, и мамы.
Вместе учились, ведь сложные нынче программы…
Будем мы эти деньки вспоминать и не раз.
- Чем же все это закончилось?
3. Стали умней. Татьяна Николаевна, за всё Вам большое спасибо!
К нашим проделкам вы были всегда терпеливы.
В жизни желаем Вам светлых и радостных дней.

- Что же из этого следует?
4. Дальше пойдем. Ведь впереди пятый класс, а совсем не девятый,
Думать о будущем, кажется, нам рановато.
Будем стараться, и родителей наших не подведем!

Учитель:
 Дорогие
  ребята, уважаемые родители! Сегодня мы все немного волнуемся. У нас необычный
  день - мы прощаемся с начальной школой. Четыре года мы вместе поднимались
  первыми, самыми трудными ступеньками лестницы Знаний. Учились дружить и жить
  по правилам нашего родного школьного дома. Давайте же вспомним все вместе,
  какими они были, эти наши годы.

  1. Да, друзья, четыре года
  Незаметно пронеслись:
  Были мы лишь первоклашки,
  А теперь вот подросли,
  Повзрослели, поумнели,
  Словно розы, расцвели,
  Знаний, навыков, умений
  Много мы приобрели.

  2. Не решается задачка - хоть убей!
  Думай, думай, голова, поскорей!
  Думай, думай, голова, дам тебе конфетку.
  В день рожденья подарю новую беретку.
  Думай, думай - в кои веки прошу!
  С мылом вымою тебя, расчешу.
  Мы ж с тобою не чужие друг дружке.
  Выручай! А то дам по макушке!

Учитель:
-
  Ребята, давайте покажем родителям, как наша голова умеет соображать! Я буду
  задавать вам вопросы, а вы ответьте на них. Родители могут помогать!

1.Учреждение, куда
  принимают неграмотных. Школа.
2.Как называется
  универсальный школьный предмет, который кроме прямого назначения может
  заменить зонтик, мяч, подушку, стульчик и еще много чего другого? Портфель.
3. Этим
  словом можно назвать и учителя, и ученика, и милиционера, и врача.  Дежурный.
4. Как
  называется распорядитель школьной жизни, которому подчиняется сам директор.
   Звонок.
5. В руки ее
  не возьмешь, но чем меньше принесешь из школы, тем больше достанется дома. Оценка.
6. Бывает толстый и
  тонкий… Бывает научный, детский, классный…  Его любит носить учитель… Журнал
7. Бывает простая,
   бывает составная, а иногда непосильная для всей семьи.
  Задача.
8. Бывают устные,
  бывают письменные. Если их не выполнить, можно получить двойку. Родители
  иногда их проверяют.  Домашние задания.
9.Самое любимое
  слово любого ученика.  Каникулы.
Учитель: Молодцы ребята!
  Вы достойно справились с заданием!

Инсценировка
  стихотворения "Кисель и домашнее задание".

Мальчик:

Я пил кисель из стакана,
  Кисель в меня лился, лился.
  Вылился весь - и я вдруг
  В пустой стакан провалился.

Ведущий: Прибежал папа.
Папа:
  - Странно-странно,
  Мальчик сидит на дне стакана.

Ведущий: Прибежала мама.
Мама:
  - Действительно, странно,
  Чего это он забыл внутри стакана?

Ведущий: Прибежала бабушка.

Бабушка:
- Дайте-ка погляжу,
  Ничего странного не нахожу.
  Он еще и не такому научится -
  Лишь бы с задачкой № 8 не мучиться!

Песня
  на мотив «Большой секрет для маленькой компании» (сл. Ю.Мориц, муз. С. Никитина).

  Не секрет, что дружить
  с математикой трудно
  И задачки решать нелегко,
Но
  зато мы теперь с ними
  справимся чудно –
  Знаем мы, что искать,
  знаем, что нам дано.

Припев:
Под
  дружное пыхтение,
  Под тихое сопение,
Под
  радостное пение
  Рождается на свет
  Большой ответ для маленькой,
  Для маленькой такой задачки,
  Для скромной такой задачки
  Огромный такой ответ.
  Ах, было б только где,
  Ах, было б лишь когда,
  Ах, было б у кого её списать!

Учитель: Попробуем решить задачу.
Решать задачу будет ... Даша. (Даша встаёт из-за парты) Слушай
  внимательно условие. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама - ещё 2
  килограмма. Сколько ... (Даша направляется к двери) Даша, ты куда?!
Даша: Домой! Побежала конфеты есть!

Учитель: Начнём урок. Серёжа, ответь, пожалуйста, какая
  продолжительность жизни у мыши?
Серёжа: Ну, Светлана Александровна, это целиком и полностью
  зависит от кошки.
Учитель: Ну, да. Ответ, наверное, правильный.

Учитель: Следующий вопрос. Что такое дремучие леса?
  Отвечай, Женя!
Женя: А? А! Это такие леса, в которых... хорошо дремать.

«На уроке русского языка»        .

Учитель: Егор, выйди к доске и запиши небольшой
  рассказ, который я тебе продиктую.
Егор выходит к доске и готовится писать.
Учитель (диктует): "Папа и мама ругали Вову
  за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание
  исправиться".
Учитель: Прекрасно! Назови в своём рассказе все
  имена существительные.
Ученик называет слова: "папа",
  "мама", "Вову", "поведение", "Вова",
  "обещание".
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят
  эти существительные. Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!

Ученик: "Папа и мама". Кто? Что? Родители.
  Значит, падеж родительный.
Ругали кого, чего? Вову. "Вова" - это имя. Значит,
  падеж именительный.
Ругали за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил.
  Значит, у "поведения" падеж творительный.
Вова молчал виновато. Значит, здесь у "Вовы" падеж
  винительный.
Ну, а "обещание", конечно, в дательном падеже, раз
  Вова его дал!
Вот и всё!
Учитель: Да-а, разбор получился оригинальный!
  Неси-ка дневник, Егор. Интересно, какую отметку ты предложил бы себе
  поставить?

Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!

Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты
  назвал это слово - "пятёрку"?

Ученик: В предложном!

Учитель: В предложном? Почему же?

Ученик: Ну, я же её сам предложил!

Учитель:
- Да,
  ребята, всякое случалось за эти 4 года. Были и ссоры, и примирения, иногда   приходилось
  решать проблемы вместе с учителем, но и сами выучились искать компромисс.

1-й выпускник:

  Как-то раз мы с другом лучшим
  Так устали - нету сил:
  В перемену в малой куче
  Я приятеля месил.

2-й выпускник:

  На уроке мы уснули.
  Парта мягче, чем кровать.
  Мы зевнули так, что скулы
  Стало некому вправлять.

3-й выпускник:

  А учитель что наделал?
  Слова он не проронил
И,
  не вникнув в суть да дело,
  Сразу папе позвонил.

4-й выпускник:

  Ах, какая вышла взбучка,

5-й выпускник:

  Ах, какой был нагоняй!

6-й выпускник:

  Это вряд ли способ лучший
  Душу детскую понять!

  7-й выпускник:

  Мы устали от ученья.
  Ах, скорей бы выходной.

  8-й выпускник:

  Скоро всем конец мученьям!
  Мама, я хочу домой!

Собрались
  в этом зале мы вместе,
  Радость встречи друг другу даря.
  Пойте с нами, мы дарим вам песню,
  Дорогие учителя.
Этот
  день так желанен и дорог.
  Вновь мы слышим наш школьный звонок.
  Было много счастливых «пятерок»,
  Каждый помнит счастливый урок.

  1. Мы в любви вам признаться готовы,
  За обиды прощенье моля.
  Вспоминайте вы нас добрым словом,
  Дорогие учителя!

  2.Ученик. Благодарим за доброе вниманье,
  И за заботу каждый день и час,
  За теплоту, любовь и пониманье,
За всё, чему вы научили нас!    все

3.Ученик. За то, что вы учили нас отлично,
Мы все вам благодарны безгранично
А если иногда вам доставляли огорченья,
Сейчас мы дружно просим все прощенья!  все

4.Мы любим вас, родные ваши лица,
  Вы крылья дали нам, путевку в жизнь.
  Чтоб долететь могли мы, словно птицы,
  До мудрости заснеженных вершин.

  5.Спасибо вам за истины простые,
  Спасибо за терпение и труд.
  Спасибо, что для нас определили
  В мир знаний восхитительный маршрут.

  6.Учителя – для нас вы – свет в окошке,
  Свет знаний, свет ума и теплоты.
  И даже, если сердитесь немножко,
  В глазах у вас озера доброты.             ПЕСНЯ «СПАСИБО ВАМ, УЧИТЕЛЯ!»

Учитель: Трудно сказать,
  кто же сегодня истинный  виновник торжества: выпускники начальной школы,
  учителя или родители. Наверно, и те, и другие, и третьи. По нашим подсчётам,
  у ваших мам и пап появилось ещё одно начальное образование

Родителям

1-й
  выпускник:
Сегодня
  мы спасибо говорим,
  Конечно, и родителям своим.

2-й выпускник:
  Забота ваша, пониманье и терпенье
  Всегда нам помогали, без сомненья!

3-й выпускник:
  Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...

4-й выпускник:
  Вот они, те, кто помогал писать нам сочиненья...

5-й
  выпускник:
  Самые лучшие мамы и папы на свете,

6-й выпускник:
  Большое спасибо вам говорят ваши дети.

7-й
  выпускник:
Пусть
  в свете дней исчезнут все печали,
  Пусть сбудутся семейные мечты.
  Желаем, чтоб ваши дети всегда вам освещали
  Дорогу жизни светом красоты.

  - Мы хотим объявить благодарность всем родителям, которые на протяжении 4-ёх
  лет принимали активное участие в жизни класса. Слово предоставляется завучу школы,
  Рязанцевой И.Ю.

Дорогие родители! Разрешите и мне от имени администрации нашей школы
  вручить Вам благодарственные письма.

Вручение благодарственных писем родителям.

СЛОВО РОДИТЕЛЯМ
Дорогие ребята!
  1.День сегодня необычный
  Перешли вы в пятый класс.
  На пороге старшей школы
  Мы даем вам всем наказ.
2.Много лет еще
  учиться
  И терпенья не терять
  Двойку, тройку, единицу
  В свой дневник не допускать.
3.Не нервируй
  педагогов,
  Ведь учитель  царь и бог.
  Пусть тебя ругают строго,
  Смирным будь, как ангелок.

4.А
  еще тебе желаем,
  Пятиклассник дорогой,
  Чтоб тебя не посылали,
  За родителем домой.

  5.Жмем тебе на счастье руку,
  Вспоминай свой первый класс.
  И учительницу первую,
  Что воспитывала вас.

Учитель: Я думаю, что у вас еще хватит сил, любви и терпения вместе с
  детьми продолжить обучение и получить полное основное образование? Родители
  будущих пятиклассников к клятве готовы?

Клятва родителей.

  Детям в ученье поможем всегда. ДА!
  Чтобы детьми была школа горда. ДА!
  Нас не пугает задач чехарда. ДА!
  Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
  Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
  Только слегка пожурить иногда. ДА!
  Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
  Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
  Будем вставать по утрам в холода. ДА!
  Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
  Когда ж завершится учебы пора,
  Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!

Учитель: Внимание!  ОТВЕТНОЕ СЛОВО ДЕТЕЙ

1. Мы в классе нашем подружились,
  Ходить без мамы научились.
И
  видим мы сейчас
  Веселый, дружный,
  Не всегда послушный
  Четвертый, повзрослевший, класс.

2.Мы в 5-ый шагаем за знаньями дружно,
  Все тайны познаем -
  Нам это так нужно!
  Наш первый учитель
  Пусть нами гордится,
  Когда в 5-ом классе
  Мы будем учиться!

3. Полюбили мы друг друга.
  Дружба крепкая у нас.
  Вместе с нами наша дружба
  Переходит в пятый класс.

4. А с учительницей, что же,
  Расстаемся мы сейчас?

5. Да, учительница наша
  Переходит в первый класс !

Учитель:
  Ну почему же так выходит –
  Годами ль я не дорожу?
  Четвёртый в пятый переходит –
  Я снова в первый прихожу.
  Опять я все начну сначала
И
  повторенья не боюсь.
  Десятки раз, как второгодник,
  Я в каждом классе остаюсь.
Но
  всё иначе, по-другому,
  И сотни новых лиц и глаз…
Учитель
  – вечный второгодник –
  Приходит снова в первый класс.

Ребята,
  я хочу дать вам такой наказ:
Будет
  трудно – крепись!
  Будет больно – не плачь!
  Будет ветер – не гнись!
  Глаз в ладони не прячь!
  Если грозы – смотри!
  Если слёзы – сотри!
Если
  страшно – держись!
  Помни – жизнь – это жизнь.

Ребята,
  сейчас вы должны дать клятву пятиклассника.

Клятва пятиклассника.

  Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед
  лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь:

  1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
  вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
  2. Не доводить учителей до температуры кипения - 100 С. Клянусь!
  3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при
  передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
  4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания
  и навыки. Клянусь!
  5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний,
  ныряя до самой глубины. Клянусь!
  6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!

  Вот и подошел к концу наш праздник.

Хотим
  пожелать перед дальней дорогой
  Не так уже мало, не так уже много;
  Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
  По лесенке знаний с друзьями шагать.
  Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
ВСЕ: Чтоб весело было расти и мечтать!

Финальная
  песня « школьный гимн»

Ответное
  слово родители + дети (припев) поют песню «Дорогою добра»

file_name: СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОЙ 4 класс 2023.docx

alt: Припев : Под дружное пыхтение,

alt: Мы в любви вам признаться готовы,

alt: Большое спасибо вам говорят ваши дети

alt: Мудрыми будем, как в небе звезда

intro: Сценарий выпускного вечера может быть полезен учителям начальной школы

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: сценарий выпускного вечера для учащихся 4 классов


extracted_text:
Воскресение
Христово - княжна Елена Сергеевна Горчакова
В день Пасхи, радостно играя,
Высоко жаворонок взлетел,
И в небе синем, исчезая,
Песнь воскресению запел.

И песнь ту громко повторяли
И степь, и холм, и темный лес.
«Проснись, земля, – они вещали, –
Проснись: Твой Царь, твой Бог Воскрес!

Проснитесь, горы, долы, реки,
Хвалите Господа с Небес.
Побеждена им смерть вовеки –
Проснись и ты, зеленый лес.

Подснежник, ландыш серебристый,
Фиалка – зацветите вновь
И воссылайте гимн душистый
Тому, Чья заповедь – любовь».

Христос воскрес – Иван Алексеевич Бунин
Христос воскрес! Опять с зарею
Редеет долгой ночи тень,
Опять зажегся над землею
Для новой жизни новый день.

Еще чернеют чащи бора;
Еще в тени его сырой,
Как зеркала, стоят озера
И дышат свежестью ночной;

Еще в синеющих долинах
Плывут туманы… Но смотри:
Уже горят на горных льдинах
Лучи огнистые зари!

Они в выси пока сияют.
Недостижимой, как мечта,
Где голоса земли смолкают
И непорочна красота.

Но, с каждым часом приближаясь
Из-за алеющих вершин,
Они заблещут, разгораясь,
И в тьму лесов, и в глубь долин;

Они взойдут в красе желанной
И возвестят с высот небес,
Что день настал обетованный,
Что Бог воистину воскрес!

Косинова София

ДЕНЬ
ПРАВОСЛАВНОГО ВОСТОКА Федор Иванович Тютчев

День Православного
Востока,
Святись,
святись, великий день,
Разлей свой
благовест широко
И всю Россию
им одень!

Но и святой
Руси пределом
Его призыва
не стесняй:
Пусть слышен
будет в мире целом,
Пускай он
льется через край,

Своею дальнею
волною
И ту долину
захватя,
Где бьется с
немощию злою
Мое родимое
дитя, —

Тот светлый
край, куда в изгнанье
Она судьбой
увлечена,
Где неба
южного дыханье
Как
врачебство лишь пьет она.

О, дай
болящей исцеленья,
Отрадой в
душу ей повей,
Чтобы в
Христово Воскресенье
Всецело жизнь
воскресла в ней.

ХВАЛА
ВОСКРЕСШЕМУ К.Р. (Константин Романов)

Хвалите
Господа с небес
И пойте
непрестанно:
Исполнен мир
Его чудес
И славой
несказанной.

Хвалите сонм
бесплотных сил
И ангельские
лики:
Из мрака
скорбного могил
Свет воссиял
великий.

Хвалите
Господа с небес,
Холмы, утесы,
горы!
Осанна!
Смерти страх исчез,
Светлеют наши
взоры.

Хвалите Бога,
моря даль
И океан
безбрежный!
Да смолкнут
вякая печаль
И ропот
безнадежный!

Хвалите
Господа с небес
И славьте,
человеки!
Воскрес
Христос! Христос воскрес!
И смерть
попрал навеки!

СВЕТЛЫЙ
ПРАЗДНИК Протопресвитер Василий Бажанов

Как душе моей
легко!
Сердце полно
умиленья!
Все заботы и
сомненья
Отлетели
далеко!

Мир мне душу
наполняет,
Радость
светится в очах,
И, как будто,
в небесах
Ярче солнышко
сияет!...

Люди —
братья! Наступил
День великий,
день спасенья!
Светлый
праздник воскресенья
Бога правды,
Бога сил!...

Прочь от нас
вражда и злоба!
Все забудем!
Все простим!
Примирением
почтим
Днесь
Восставшего из гроба!

Он не
злобствовал, не мстил,—
Но с
отеческой любовью
Всечестною
Своей кровью
Недостойных
нас омыл...

Он воскрес! —
Настанет время
Воскресенья и
для нас...
Нам не ведом
этот час...
Что ж грехов
не сбросим бремя?

Что ж не
думаем о том,
С чем в
минуту возрожденья
Из
ничтожества и тленья,
Мы предстанем
пред Христом?...

Он воскрес!
Обитель рая
Вновь открыта
для людей...
Но одна
дорога к ней:
Жизнь
безгрешная, святая!

У каждого в сердце есть место для Бога.
Ирина Самарина

У каждого в сердце есть место для Бога,
Но кто-то его прогонял от порога,
А кто-то впускал и молился ночами
За то, чтоб не шли друг на друга с мечами…

Молитвы людей, что от сердца исходят —
Безропотный отклик на небе находят…
Ведь Бог проявляет всегда состраданье
И слабой душе не пошлёт испытанья…

Мне верится, что с Воскресеньем Христовым,
Воскреснет добро и настигнет любого,
Кто хочет прожить эту жизнь не напрасно…
Дарите добро каждый день, ежечасно…

И если встречаются злобные лица,
Попробуйте просто за них помолиться…
Возможно, покинет их душу тревога…
У каждого в сердце есть место для Бога.

В себе не растите гордыню, презренье…
Храните надежду, имейте терпенье…
Добро помогает, а злоба кусает…
Любите друг друга! Христос Воскресает…

Христос воскрес! Лола Камалова
Разливаясь перламутром,
На траве блестит роса;
Просыпаясь ранним утром,
Всюду вижу чудеса:

Ручеек, журчащий звонко,
Птиц стремительный полет,
Зелень свежих листьев тонких,
И небесный чистый свод,

Вижу жизни пробужденье,
Вижу Божию любовь,
И Христово воскресенье
Вспоминаю вновь и вновь:

Стража, гроб, могильный камень…

Но потом, на третий день
Иисус, из гроба встанет,
И подарит неба сень.

Есть теперь у нас надежда
С Богом вечно пребывать,
Иисус Христос воскресший
Сердцу дарит благодать.

В
день Пасхи, радостно играя Горчакова Е.

В
день Пасхи, радостно играя,
Высоко
жаворонок взлетел,
И
в небе синем, исчезая,
Песнь
воскресения запел.

И
песнь ту громко повторяли
И
степь, и холм, и темный лес.
"Проснись,
земля, - они вещали, -
Проснись:
Твой Царь, твой Бог воскрес!

Проснитесь,
горы, долы, реки,
Хвалите
Господа с Небес.
Побеждена
им смерть вовеки –
Проснись
и ты, зеленый лес.

Подснежник,
ландыш серебристый,
Фиалка
- зацветите вновь
И
воссылайте гимн душистый
Тому,
Чья заповедь - любовь".

К празднику
Пасхи
В лужах
солнышко искрится,
Верба пухом
зацвела,
«Живы, жить!»
— щебечут птицы
И поют
колокола.

На столе
кулич душистый,
Горка
крашеных яиц.
В этот
праздник светлый, чистый
Не увидишь
хмурых лиц.

Говорят:
«Христос воскресе!»,
«Да, воистину
воскрес!»
Разрывая тьмы
завесу,
К людям он
сошёл с небес.

Жив Христос,
и верят люди:
Коль
расстанемся со злом,
Жизнь
продлится. Вечным будет
Мир с любовью
и добром!
(Автор:
Шаламонова Елена) читает Новгородова Злата

Воскрес! Беленко
Мария
Иисус воскрес! Природа
воскресает!
Иисус воскрес! Поют-журчат
ручьи!
Иисус воскрес! Всё в мире
оживает!
Иисус воскрес! Песнь новая
звучит!

Христос воскрес! Будь
радостен, спасенный!
Христос воскрес! Он дарит
жизнь тебе!
Христос воскрес! Ад плачет
побежденный!
Христос воскрес! С победой
на кресте!

Господь воскрес! И будет
жить Он вечно!
Господь воскрес! С Ним
будешь жив и ты!
Господь воскрес! В Нем
счастье человека!
Господь воскрес! Хвала Ему!
Аминь!

Пасха — это счастье
миллионов Рыжов Александр

Пасха – это праздник
воскресенья,
Пасха – это праздник
торжества.
Хор природы в этот день
весенний
Прославляет слаженно Христа.

Пасха сообщает: есть
надежда,
Ко спасенью путь, конечно,
есть,
Человека главный враг
повержен,
Потому что Иисус воскрес.

Пасха – это красота бутона,
Распустившегося поутру.
Пасха – это счастье
миллионов,
Во Христе узревших красоту.

Пасха – это знак любви
Господней,
Пасха – это силы Божьей
знак.
Может сделать Бог опять
сегодня
То же, что и сотни лет
назад.

ХРИСТОС
ВОСКРЕС!

Христос
воскрес! Он, Царь миров,
Царей
могучих Повелитель,
Он — весь
смиренье, весь — любовь,
За
грешный мир святую кровь
Пролил
как ангел — искупитель!

Христос
воскрес! Он людям дал
Завет
святого всепрощенья,
Он падшим
милость даровал
И за
святые убежденья
Велел
страдать, как сам страдал!

Христос
воскрес! Он возвестил,
Что на
земле все люди — братья,
Он мир
любовью обновил,
Он на
кресте врагов простил,
И нам
открыл свои объятья!

Христос
воскрес! Христос воскрес!
Пусть эти
радостные звуки,
Как пенье
ангелов с небес,
Рассеют
злобу, скорби, муки!

Соединим
все братски руки,
Обнимем
всех! Христос воскрес!

К.К. Роше

ПАСХАЛЬНЫЕ
ВЕСТИ
Весть,
что люди стали мучить Бога,
К нам на
север принесли грачи...
Потемнели
хвойные трущобы,
Тихие
заплакали ключи...

На буграх
каменья обнажили
Лысины,
покрытые в мороз...
И на
камни стали падать слезы
Злой
зимой очищенных берез.

И другие
вести, горше первой,
Принесли
скворцы в лесную глушь:
На кресте
распятый, всех прощая,
Умер Бог,
Спаситель наших душ.

От таких
вестей сгустились тучи,
Воздух
бурным зашумел дождем...
Поднялись
— морями стали реки
И в горах
пронесся первый гром.

Третья
весть была необычайна:
Бог
воскрес, и смерть побеждена!
Эту весть
победную примчала
Богом
воскрешенная весна...

И кругом
леса зазеленели,
И теплом
дохнула грудь земли,
И внимая
трелям соловьиным,
Ландыши и
розы зацвели.

Я.П.
Полонский

СВЯТАЯ
ВЕСТЬ
Светозарною
весною —
Днем и в
поздний час ночной —
Много
песен раздается
Над
родимой стороной.
Много
слышно чудных звуков,
Много
вещих голосов —
Над
полями, над лугами,
В
полутьме глухих лесов.

Много
звуков, много песен, —
Но
слышней всего с небес
Раздается
весть святая,
Песня-весть
— «Христос Воскрес!..»

Покидая свой
приют,
Над
воскресшею землею
Хоры
ангелов поют;
Пенью
ангельскому вторят
Вольных
пташек голоса,
Вторят
горы, вторят долы,
Вторят
темные леса, —
Вторят
реки, разрывая
Цепи
льдистые свои,
Разливая
на просторе
Белопенные
струи...

Есть
старинное преданье,
Что
весеннею порой —
В час,
когда мерцают звезды
Полуночною
игрой, —
Даже
самые могилы
На святой
привет небес
Откликаются
словами:
«Он
воистину воскрес!..»

А.А.
Коринфский

file_name: стихи к Пасхальному фестивалю.docx

alt: Воскресение Христово - княжна

alt: ДЕНЬ ПРАВОСЛАВНОГО ВОСТОКА Федор

alt: СВЕТЛЫЙ ПРАЗДНИК Протопресвитер

alt: У каждого в сердце есть место для

alt: Христос воскрес! Лола Камалова

alt: Пасха — это счастье миллионов Рыжов

alt: ХРИСТОС ВОСКРЕС! Христос воскрес!

alt: СВЯТАЯ ВЕСТЬ Светозарною весною —

intro: Материал в помощь для подготовки к конкурсам и фестивалям, посвященные празднику Пасхе

title: Подборка стихотворений к Пасхальному фестивалю


extracted_text:
Тема урока: «Правописание возвратных глаголов на -ться,-
тся.»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели:

1.Формировать предметные умения: сформировать представление
о правописании глаголов в неопределённой форме и  форме  3 лица, единственного
числа. Ввести правило  написания
 « –тся»   и  «–ться»   в  глаголах. Научить использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности.
2.Формировать УУД
- устанавливать последовательность
действий по выполнению задания;
- осуществлять пошаговый контроль процесса
выполнения задания и исправлять ошибки;
- адекватно оценивать и корректировать
действия по выполнению задания (Регулятивные умения)
- слушать и слышать собеседника;
- адекватно пользоваться речью для
регуляции своего действия;
- учитывать разные мнения и действовать
согласованно (Коммуникативные умения)
- выдвижение гипотез и их обоснование;
 уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать
новое от уже известного; добывать новые знания (Познавательные умения)

Оборудование:
-
учебник стр. 84-85
-
презентация к уроку
-
приложения 1,2,3,4,5 (по количеству учащихся)

Ход
урока

I. Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.

-
Послушайте
легенду. Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу - знаменитому
баснописцу Эзопу купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и принес
… язык. «Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что эта самая лучшая вещь
в мире?» – спросил Ксанф. «Конечно, - ответил Эзоп. – Разве может быть в мире
что-нибудь лучше, чем язык?»
-
Согласны
ли вы с мнением Эзопа, что язык – самая лучшая вещь в мире?
-
Продолжите
фразу: «Если мы будем хорошо  знать язык, то сможем...» (Лучше
понимать прочитанное и друг друга,  правильно говорить, писать без ошибок,
интересно рассказывать).
-
Сегодня
на уроке  нам предстоит сделать важное открытие в области языка. Для этого
нужно быть внимательными и  активными. На уроке вы должны  показать свои
знания, проявить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.
-
С
какой частью речи мы работали на последних уроках? (Глагол).
-
Как
вы думаете, мы всё узнали об этой части речи? (Наверное, нет).
-
Как на уроке вы будете узнавать новое? (Сначала поймём, что не
знаем, затем самостоятельно узнаем новое).
-
А что нужно сначала сделать, прежде чем узнавать новое? (Повторить,
что мы уже знаем).
-
Вы будете повторять всё, что вы знаете? (Нет, мы повторим
только те знания, которые нам могут помочь при открытии новых знаний).

II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального
затруднения
в пробном
действии.

-
Итак, учебный старт предлагаю провести в форме  игры
“Пресс-конференция”. Объединяемся в группы и начинаем задавать вопросы по
изучаемой теме.
(Проходит
повторение знаний о глаголе).
-
Для чего мы повторяли знания о глаголе? (Они могут быть
полезны на уроке).
-
Вы может похвалить себя за свои знания?
 Оцените себя
на лесенке успеха, сторона – знаю (приложение 1).
-
Теперь  проведём языковую разминку.
           1)Прочитайте и
запишите предложение, вставьте пропущенные буквы.
           2) Подчеркните
орфограммы, устно объясните их написание.
           3)Выполните полный
синтаксический разбор предложения.

Гроза прошла, и ветка белых роз

В окно мне дышит чудным ароматом.

-
Какой следующий шаг? (Надо определить что мы не знаем,
выполнить пробное задание).
                             Пробное
задание. На доске глаголы: купать, учить, лечить.
-
Что вы замечаете? (Все слова - глаголы, стоят в начальной
форме).
-
Попробуйте поставить глаголы в возвратную форму и запишите их в
два столбика так, чтобы слова первого столбика отвечали на вопрос что делать? А
слова второго столбика - на вопрос что делает? (Двое учащихся работают у доски,
остальные в тетрадях за партами).
-
 Посмотрим, как вы справились с заданием.
-
 Задание было одно? (Да).
-
А как вы его выполнили? (Написали по–разному).
-
Почему так получилось? (Мы этого не изучали и не знаем, как
пишутся эти слова).
-
Какое задание выполняли? (Пробное).
-
С какой целью вы выполняли пробное задание? (Узнать что-то
новое).

III. Выявление места и причины затруднения.

-  Что необходимо сделать? (Остановиться и подумать,
почему получились разные записи).
-  Какое задание выполняли? (Записывали глаголы в 2
столбика в возвратной форме).
-  Где возникло затруднение? (В записи ь знака).
-  Почему не смогли выполнить задание? (У нас нет способа
проверки таких окончаний).
-  Какой у вас возникает вопрос или вопросы? (Нужно
писать мягкий знак или нет?)
-  Как правильно писать глаголы с суффиксом –ся?
-  Можно допустить ошибку при записи глаголов возвратной
формы с суффиксом –ся? (Да.)
-  Как избежать такой ошибки? (Нужно найти способ
проверки).
-  Как вы думаете, о чём будем сегодня говорить на уроке?
(О сочетаниях ться и тся).
-  Какую цель вы перед собой поставите? (Найти способ
правописания глаголов, оканчивающихся на -тся или -ться).
-  Сформулируйте тему нашего урока? (Правописание -тся
и -ться в глаголах).

(Учитель фиксирует на доске тему урока.)

IV. Построение проекта выхода из
затруднения.

Поиск решения
-
Как правильно писать глаголы с –тся и –ться? Какие есть
предположения? (Все глаголы, у которых есть суффикс –ся должны писаться
одинаково).
-
Согласны с предположением? (Одни учащиеся согласны, другие –
нет).
-
Почему согласны? (Это так, потому что у них один и тот же
суффикс. Потому что это глаголы возвратной формы).
-
 Кто думает иначе? (Глаголы возвратной формы должны писаться
по-разному. Иногда с мягким знаком, иногда – без него, потому что они отвечают
на разные вопросы).
-
Еще есть предположения? (Предположений нет).
(Все выдвинутые версии зафиксированы на доске).
-
Как проверить? (Можно проверить вопросом).
-
Как? (Если глагол отвечает на вопрос (что делать?), то мягкий
знак нужно писать, потому что он есть в вопросе. А если глагол отвечает на
вопрос (что делает?), то мягкий знак не пишется, потому что его нет в вопросе).
-
Все согласны? (Да.)
Наблюдение   (Работа
в паре)
-
Чем отличаются глаголы в 1-ом и во 2-ом столбиках?
-
К чему присоединился суффикс -ся глаголов 1-го столбика? (К
неопределенной форме глагола).
-
Как догадались? (По вопросу что делать? У глаголов н.ф. есть
суффикс –ть).
-
К чему присоединился суффикс – ся глаголов 2-го столбика? (К
глаголу в форме настоящего времени, 3-го лица, ед.ч.).
-
Чем является в глаголах –ет и –ит? (Окончанием).
-
Что интересного заметили? (Суффикс стоит после окончания).
-
Чем различаются в написании эти глаголы? Почему? (В глаголах
неопределенной формы суффикс –ся пишется после суффикса –ть. Поэтому пишется
мягкий знак. У глаголов настоящего времени, 3 лица, ед. ч. суффикс –ся пишется
после окончаний –ит, -ет, поэтому мягкий знак не пишется).
-
Почему в сочетаниях –тся, -ться то пишется буква Ь, то не пишется.
(Учащиеся формулируют вывод).
-
Что надо делать, чтобы не допустить ошибку в правописании
глаголов с –тся и –ться? (Надо определить форму глагола или поставить вопрос
к глаголу).
-
Составьте алгоритм  правописания глаголов на -тся, -ться:
1.Найти глагол.
2.Задать  вопрос к
глаголу.
3.Если глагол
употреблен в начальной форме и отвечает на вопросы что делать? что сделать?, то
на конце пишется -ться.
4.Если глагол
употреблен в форме  3 лица, единственного или множественного числа и отвечает
на вопросы что делает? что делают? что сделает? что сделают?, то на конце
глаголов пишется -тся.
-       Так как же можно
определить, когда на конце глаголов пишется -тся или -ться? (Задать вопрос к
глаголу и определить его форму)
-       Откроем учебник и
проверим. (Чтение правила в учебнике).
Физкультминутка:
гимнастика для глаз.

V. Реализация построенного проекта.
-
Вернемся к началу урока. Теперь, зная новые способы проверки,
вернемся к словам на доске и исправим ошибки. (Дети исправляют ошибки)
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-
Как думаете, чем дальше займемся? (Потренируемся в написании
слов на новое правило).
Упр.275 (комментированное письмо по цепочке у доски).

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-
А теперь вы можете поработать самостоятельно. Желаю успеха!
Допишите окончание вопросов и поставьте, где нужно
мягкий знак (приложение 2).

В лесу можно (что сдела . . . ?) заблудит…ся.

Папа в лесу (что сдела . . .  ?) не заблудит…ся.

Миша (что дела . . . ?) купает…ся в ванне.

Маша любит (что дела . . . ?) купат…ся.

Брат (что дела . . . ?) готовит…ся к экзаменам.

К севу нужно (что дела . . . ?) готовит…ся.

-
Проведите самопроверку по эталонам (приложение 3)
-
Кто допустил ошибки при выполнении задания?
-
Над чем надо поработать? На что нужно обратить внимание? (Запомнить
правило правописания ться и тся, пользоваться схемой).
-
Молодцы и те, кто нашел и исправил ошибки.
-
У кого ошибок нет? Молодцы!

(Организация оценивание работы с помощью алгоритма самооценки и критерий                        оценок
(приложение 4)).

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

              Упр.276

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-       Что нового вы
узнали на уроке? Какое открытие в языке сделали?
-       Какое затруднение
у вас возникло в начале урока?
-       В чём была причина
затруднения?
-       Какую цель перед
собой поставили?
-       Достигли ли
поставленной цели? Обоснуйте свою позицию.
-       Какие затруднения
остались? Над чем надо ещё поработать?
-       Кто нам больше
всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?
-       А сейчас каждый
подумает и оценит свою деятельность на уроке на лесенке успеха – сторона умею (приложение
1)  и карточке рефлексии (приложение 5).

-
С чего мы начали урок? (С легенды).
-
Закончим урок тоже с легендой. «Хорошо, -сказал Ксанф. –Иди
теперь на базар и принеси самую худшую в мире вещь». Эзоп ушел и принес…язык»

             Домашняя работа.

             1) Продолжение
легенды о языке:
                Подумайте, почему
Эзоп считает язык «самой худшей вещью в мире» - творческая   часть (по
желанию)
             2) стр.96 упр.6

Приложение 1.

Приложение 2.

Допишите окончание вопросов и поставьте, где нужно мягкий знак.
В лесу можно (что сдела . . . ?)
заблудит…ся.
Папа в лесу (что сдела . . .
?) не заблудит…ся.
Миша (что дела . . . ?) купает…ся в
ванне.
Маша любит (что дела . . . ?)
купат…ся.
Брат (что дела . . . ?) готовит…ся
к экзаменам.
К севу нужно (что дела . . . ?)
готовит…ся.

Приложение 3.

В лесу можно (что сделать?) заблудиться.

Папа в лесу (что сделает?) не заблудится.
                     Миша
(что делает?) купается в ванне.

Маша любит (что делать?) купаться.

Брат (что делает?) готовится к экзаменам.

К севу нужно (что делать?) готовиться.

Приложение 4.
Алгоритм самооценки
1.Какое было задание?
2.Справился с заданием?
3.Выполнил задание сам или с чьей-то помощью?
4.Выполнил задание с ошибками или без ошибок?
5.Какую отметку ты себе поставишь?
«5» - ошибок нет
«4» - 1-2 ошибка
«3» - 3-4 ошибки

Приложение 5.

Карточка рефлексии

Сегодня на уроке:
Я научился…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Мне понравилось…

file_name: урок русского языка , тема тся ться.doc

alt: Тема урока: « Правописание возвратных глаголов на -ться,- тся

alt: Если глагол употреблен в начальной форме и отвечает на вопросы что делать? что сделать?, то на конце пишется - ться

alt: Достигли ли поставленной цели?

intro:
Тема урока: «Правописание возвратных глаголов на -ться,- тся.»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели:

1.Формировать предметные умения: сформировать представление о правописании глаголов в неопределённой форме и  форме  3 лица, единственного числа. Ввести правило  написания
 « –тся»   и  «–ться»   в  глаголах. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
2.Формировать УУД
- устанавливать последовательность действий по выполнению задания;
- осуществлять пошаговый контроль процесса выполнения задания и исправлять ошибки;
- адекватно оценивать и корректировать действия по выполнению задания (Регулятивные умения)
- слушать и слышать собеседника;
- адекватно пользоваться речью для регуляции своего действия;
- учитывать разные мнения и действовать согласованно (Коммуникативные умения)
- выдвижение гипотез и их обоснование;
 уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания (Познавательные умения)

Оборудование:
- учебник стр. 84-85
- презентация к уроку
- приложения 1,2,3,4,5 (по количеству учащихся)

Ход урока

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

	Послушайте легенду. Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу - знаменитому баснописцу Эзопу купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и принес … язык. «Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что эта самая лучшая вещь в мире?» – спросил Ксанф. «Конечно, - ответил Эзоп. – Разве может быть в мире что-нибудь лучше, чем язык?»
	Согласны ли вы с мнением Эзопа, что язык – самая лучшая вещь в мире?
	Продолжите фразу: «Если мы будем хорошо  знать язык, то сможем...» (Лучше понимать прочитанное и друг друга,  правильно говорить, писать без ошибок,  интересно рассказывать).
	Сегодня  на уроке  нам предстоит сделать важное открытие в области языка. Для этого нужно быть внимательными и  активными. На уроке вы должны  показать свои знания, проявить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.
	С какой частью речи мы работали на последних уроках? (Глагол).
	Как вы думаете, мы всё узнали об этой части речи? (Наверное, нет).
	Как на уроке вы будете узнавать новое? (Сначала поймём, что не знаем, затем самостоятельно узнаем новое).
	А что нужно сначала сделать, прежде чем узнавать новое? (Повторить, что мы уже знаем).
	Вы будете повторять всё, что вы знаете? (Нет, мы повторим только те знания, которые нам могут помочь при открытии новых знаний).

II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения
в пробном действии.

	Итак, учебный старт предлагаю провести в форме  игры “Пресс-конференция”. Объединяемся в группы и начинаем задавать вопросы по изучаемой теме.
(Проходит повторение знаний о глаголе).
	Для чего мы повторяли знания о глаголе? (Они могут быть полезны на уроке).
	Вы может похвалить себя за свои знания?
 Оцените себя на лесенке успеха, сторона – знаю (приложение 1).
	Теперь  проведём языковую разминку.
           1)Прочитайте и запишите предложение, вставьте пропущенные буквы.
           2) Подчеркните орфограммы, устно объясните их написание.
           3)Выполните полный синтаксический разбор предложения.

                                                  Гроза прошла, и ветка белых роз
                                                  В окно мне дышит чудным ароматом.

	Какой следующий шаг? (Надо определить что мы не знаем, выполнить пробное задание).
                             Пробное задание. На доске глаголы: купать, учить, лечить.
	Что вы замечаете? (Все слова - глаголы, стоят в начальной форме).
	Попробуйте поставить глаголы в возвратную форму и запишите их в два столбика так, чтобы слова первого столбика отвечали на вопрос что делать? А слова второго столбика - на вопрос что делает? (Двое учащихся работают у доски, остальные в тетрадях за партами).
	 Посмотрим, как вы справились с заданием.
	 Задание было одно? (Да).
	А как вы его выполнили? (Написали по–разному).
	Почему так получилось? (Мы этого не изучали и не знаем, как пишутся эти слова).
	Какое задание выполняли? (Пробное).
	С какой целью вы выполняли пробное задание? (Узнать что-то новое).

III. Выявление места и причины затруднения.

	Что необходимо сделать? (Остановиться и подумать, почему получились разные записи).
	Какое задание выполняли? (Записывали глаголы в 2 столбика в возвратной форме).
	Где возникло затруднение? (В записи ь знака).
	Почему не смогли выполнить задание? (У нас нет способа проверки таких окончаний).
	Какой у вас возникает вопрос или вопросы? (Нужно писать мягкий знак или нет?)
	Как правильно писать глаголы с суффиксом –ся?
	Можно допустить ошибку при записи глаголов возвратной формы с суффиксом –ся? (Да.)
	Как избежать такой ошибки? (Нужно найти способ проверки).
	Как вы думаете, о чём будем сегодня говорить на уроке? (О сочетаниях ться и тся).
	Какую цель вы перед собой поставите? (Найти способ правописания глаголов, оканчивающихся на -тся или -ться).
	Сформулируйте тему нашего урока? (Правописание -тся и -ться в глаголах).
            (Учитель фиксирует на доске тему урока.)

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Поиск решения
	Как правильно писать глаголы с –тся и –ться? Какие есть предположения? (Все глаголы, у которых есть суффикс –ся должны писаться одинаково).
	Согласны с предположением? (Одни учащиеся согласны, другие – нет).
	Почему согласны? (Это так, потому что у них один и тот же суффикс. Потому что это глаголы возвратной формы).
	 Кто думает иначе? (Глаголы возвратной формы должны писаться по-разному. Иногда с мягким знаком, иногда – без него, потому что они отвечают на разные вопросы).
	Еще есть предположения? (Предположений нет).
(Все выдвинутые версии зафиксированы на доске).
	Как проверить? (Можно проверить вопросом).
	Как? (Если глагол отвечает на вопрос (что делать?), то мягкий знак нужно писать, потому что он есть в вопросе. А если глагол отвечает на вопрос (что делает?), то мягкий знак не пишется, потому что его нет в вопросе).
	Все согласны? (Да.)
Наблюдение   (Работа в паре)
	Чем отличаются глаголы в 1-ом и во 2-ом столбиках?
	К чему присоединился суффикс -ся глаголов 1-го столбика? (К неопределенной форме глагола).
	Как догадались? (По вопросу что делать? У глаголов н.ф. есть суффикс –ть).
	К чему присоединился суффикс – ся глаголов 2-го столбика? (К глаголу в форме настоящего времени, 3-го лица, ед.ч.).
	Чем является в глаголах –ет и –ит? (Окончанием).
	Что интересного заметили? (Суффикс стоит после окончания).
	Чем различаются в написании эти глаголы? Почему? (В глаголах неопределенной формы суффикс –ся пишется после суффикса –ть. Поэтому пишется мягкий знак. У глаголов настоящего времени, 3 лица, ед. ч. суффикс –ся пишется после окончаний –ит, -ет, поэтому мягкий знак не пишется).
	Почему в сочетаниях –тся, -ться то пишется буква Ь, то не пишется. (Учащиеся формулируют вывод).
	Что надо делать, чтобы не допустить ошибку в правописании глаголов с –тся и –ться? (Надо определить форму глагола или поставить вопрос к глаголу).
	Составьте алгоритм  правописания глаголов на -тся, -ться:
1.Найти глагол.
2.Задать  вопрос к глаголу.
3.Если глагол  употреблен в начальной форме и отвечает на вопросы что делать? что сделать?, то на конце пишется -ться.
4.Если глагол употреблен в форме  3 лица, единственного или множественного числа и отвечает на вопросы что делает? что делают? что сделает? что сделают?, то на конце глаголов пишется -тся.
	Так как же можно определить, когда на конце глаголов пишется -тся или -ться? (Задать вопрос к глаголу и определить его форму)
	Откроем учебник и проверим. (Чтение правила в учебнике).
Физкультминутка: гимнастика для глаз.

V. Реализация построенного проекта.
	Вернемся к началу урока. Теперь, зная новые способы проверки, вернемся к словам на доске и исправим ошибки. (Дети исправляют ошибки)
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

	Как думаете, чем дальше займемся? (Потренируемся в написании слов на новое правило).
Упр.275 (комментированное письмо по цепочке у доски).

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

	А теперь вы можете поработать самостоятельно. Желаю успеха!
Допишите окончание вопросов и поставьте, где нужно мягкий знак (приложение 2).
                     В лесу можно (что сдела . . . ?) заблудит…ся.
                     Папа в лесу (что сдела . . .  ?) не заблудит…ся.
                     Миша (что дела . . . ?) купает…ся в ванне.
                     Маша любит (что дела . . . ?) купат…ся.
                     Брат (что дела . . . ?) готовит…ся к экзаменам.
                     К севу нужно (что дела . . . ?) готовит…ся.

	Проведите самопроверку по эталонам (приложение 3)
	Кто допустил ошибки при выполнении задания?
	Над чем надо поработать? На что нужно обратить внимание? (Запомнить правило правописания ться и тся, пользоваться схемой).
	Молодцы и те, кто нашел и исправил ошибки.
	У кого ошибок нет? Молодцы!
                   (Организация оценивание работы с помощью алгоритма самооценки и критерий                        оценок (приложение 4)).

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

              Упр.276

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

	Что нового вы узнали на уроке? Какое открытие в языке сделали?
	Какое затруднение у вас возникло в начале урока?
	В чём была причина затруднения?
	Какую цель перед собой поставили?
	Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию.
	Какие затруднения остались? Над чем надо ещё поработать?
	Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?
	А сейчас каждый подумает и оценит свою деятельность на уроке на лесенке успеха – сторона умею (приложение 1)  и карточке рефлексии (приложение 5).

	С чего мы начали урок? (С легенды).
	Закончим урок тоже с легендой. «Хорошо, -сказал Ксанф. –Иди теперь на базар и принеси самую худшую в мире вещь». Эзоп ушел и принес…язык»

             Домашняя работа.

             1) Продолжение легенды о языке:
                Подумайте, почему Эзоп считает язык «самой худшей вещью в мире» - творческая   часть (по желанию)
             2) стр.96 упр.6

Приложение 1.

Приложение 2.

Допишите окончание вопросов и поставьте, где нужно мягкий знак.
В лесу можно (что сдела . . . ?) заблудит…ся.
Папа в лесу (что сдела . . .  ?) не заблудит…ся.
Миша (что дела . . . ?) купает…ся в ванне.
Маша любит (что дела . . . ?) купат…ся.
Брат (что дела . . . ?) готовит…ся к экзаменам.
К севу нужно (что дела . . . ?) готовит…ся.

Приложение 3.
                     В лесу можно (что сделать?) заблудиться.
                     Папа в лесу (что сделает?) не заблудится.
                     Миша (что делает?) купается в ванне.
                     Маша любит (что делать?) купаться.
                     Брат (что делает?) готовится к экзаменам.
                     К севу нужно (что делать?) готовиться.

Приложение 4.
Алгоритм самооценки
1.Какое было задание?
2.Справился с заданием?
3.Выполнил задание сам или с чьей-то помощью?
4.Выполнил задание с ошибками или без ошибок?
5.Какую отметку ты себе поставишь?
«5» - ошибок нет
«4» - 1-2 ошибка
«3» - 3-4 ошибки

Приложение 5.

Карточка рефлексии

Сегодня на уроке:
Я научился…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Мне понравилось…

title: Конспект урока по русскому языку "Правописание возвратных глаголов на - ТСЯ, -ТЬСЯ" (4класс, русский язык)