extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное автономное профессиональное
образовательное
учреждение Саратовской области
«Марксовский политехнический колледж»

Рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ (ОГСЭ.02) 2 курс

программы подготовки специалистов среднего звена
43.02.15 Поварское и кондитерское дело
социально-экономического профиля
на базе основного общего образования

Маркс,
2018

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГАПОУ СО «МПК»
_______________    /А.В. Шаталин/
«_______»_____________2018 г.

Рабочая
  программа учебной дисциплины «История» разработана в
  соответствии  с:
-
  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего
  (полного) общего образования, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
  среднего общего образования"

ОДОБРЕНО на заседании  цикловой
методической комиссии ИТ и
  социально-экономических  дисциплин
Протокол №__ «___»________2018
  г.
Председатель______/Н.А.
  Марьясова/

ОДОБРЕНО Методическим советом колледжа

Протокол №__ от «__» _________2018 г.
Председатель__________/Гостева И.Ю./

Составитель:    О.М. Клюшина, преподаватель  ГАПОУ СО
«Марксовский политехнический колледж»

Рецензенты: Внутренний       Н.А. Курилова,
преподаватель ГАПОУ СО «Марксовский политехнический колледж».
Внешний          М.А.Шевцов, к.и.н., учитель и истории и
обществознания МОУ СОШ № 3 г. Маркс

СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ  ………………………………..………4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ……………………………….…7
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ……… ……….……12
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 «ИСТОРИЯ» ………………………………………………………………………………………….17

1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.02. ИСТОРИЯ

1.1.
Область применения программы
1.1.
Область применения программы
Программа
учебной дисциплины общего гуманитарного и социально-экономического цикла История
предназначена для реализации требований Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 43.02.15 Поварское и
кондитерское дело. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 декабря 2016 г.
№ 1565 “Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования»
1.2.
Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена:
«История» является учебным предметом обязательной предметной области
«Общественные науки» ФГОС среднего общего образования при реализации программ
подготовки квалифицированных  рабочих, служащих дисциплиной
общеобразовательного цикла и направлена на формирование у студента
исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки
исторических событий и личностей, определить собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины.
–
требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс
изучения дисциплины направлен на формирование у студентов общих и
профессиональных компетенций (ОК 1 – 12, ПК 4.3 - 4.4)
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- ориентироваться
в экономической, политической и культурной ситуации в России и мире; - выявлять
взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических,
политических и культурных проблем;
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: - основные
направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (XX и XXI вв.); -
сущность и причины локальных, региональных, -  межгосударственных конфликтов в
конце XX - начале XXI вв. основные процессы (интеграционные, поли-культурные,
миграционные и иные) политического и экономического развития  ведущих
государств и регионов мира; - назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и
основные направления их деятельности; - о роли науки, культуры и религии в
сохранении и укреплении национальных и государственных традиций; - содержание и
назначение важнейших
нормативных
правовых актов мирового и регионального значения.

В результате освоения учебной дисциплины студент должен овладеть общими
компетенциями, включающими в себя способность:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством,
потребителями.
ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
1.4. Количество часов на
освоение программы дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки
обучающегося 64 часа, в том числе:
- обязательной аудиторной
нагрузки обучающегося 48 часов
- практические занятия 34
часа
- самостоятельной работы обучающегося
14 часов.
Промежуточная аттестация в
форме итогового контроля (зачет с оценкой).

1.      СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объём учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объём часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

62

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

48

в
  том числе:

Практические
  занятия

34

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

14

в
  том числе:

- составление конспектов по темам:
- подготовка сообщений по темам:
- подготовка рефератов по темам:
- подготовка докладов по темам:
- написание эссе «Человек и техника в XXI в.»

2
2
4
4
2

Итоговый
  контроль зачет  (с оценкой)

2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «История» (ОГСЭ.02) 2 курс

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы
  и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Россия и
  страны Запада на рубеже 20-21 века.

1.

Тема 1.1.
Проблемы
постиндустриального
общества в 20 веке

Содержание учебного
  материала.

2

1.Вестернизация и новые
  формы модернизации в странах Юго-Восточной Азии
2. Динамичность развития на рубеже ХХ-ХХI веков:
  способность стран к модернизации и проблемы существования1.Введение.
  Геополитические альтернативы в цивилизациях на рубеже ХХ-ХХI веков:
  глобальные проблемы человечества и проблемы глобализации
3.Постиндустриальное
  общество: параметры и особенности.

2

2.

Тема 1.2.
Перспективы
интеграционных процессов в начале XXI века.

Содержание учебного
  материала.

2

1.Перспективы интеграционных
  процессов в начале XXI века;
2.Особенности развития США,
  Японии, стран Западной и Восточной Европы, России.

1.

Практическое занятие №1. Перспективы
  интеграционных процессов в начале XXI века.

2

2

2.

Практическое занятие №2. Особенности
  развития США, Японии, стран Западной и Восточной Европы, России в начале 21
  века.

2

2

3.

Практическое занятие №3. Составление кроссворда на тему « Постиндустриальное общество».

2

2

3

4.

Практическое занятие №4. Развитие
  экономики в России:  на основе
  заданного текста раскрыть основные направления, особенности, результаты
  экономического развития России на рубеже XX-XXI
  вв.; закрепить навыки работы по заполнению таблиц, анализа текста; установить
  причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами.

2

5.

Практическое занятие №5.
  Глобализация и ее
  последствия.

2

2

1.

Самостоятельная работа обучающихся:1. Написание сообщений на темы: «Глобальные проблемы человечества и проблемы
  глобализации», «Модернизация в России и в странах Юго-Восточной Азии.»
2. Составление теста на тему «Общий характер
  организационного и технического уровня».

4

3

3.

Тема 1.3. Россия во второй половине 20 века

Содержание учебного
  материала.

2

1.Россия
  в 90-е годы ХХ века: проблемы в экономической и социально-политической сферах
2.
  Программы рыночных преобразований в стране (Е.Гайдар, Г.Явлинский)
3.
  Приватизация государственной собственности, методы ее осуществления и
  последствия
4.
  Политический кризис 1993 г.

2

4.

Тема 1.4.
Национальная
политика и
национальные
проблемы.

Содержание
  учебного материала.
1.Духовная
  жизнь в России на рубеже ХХ-ХХI веков:кризис мировоззрения. Падение
  общекультурного уровня населения
2.
  Итоги и перспективы реформирования политической системы России 3. Отношения
  России со странами «ближнего зарубежья».

2

2

Практическое занятие №6.
  Дать оценку деятельности
  Е.Гайдара.

2

3

Практическое занятие №7.
   Выявить «плюсы» и «минусы» в
  национальной политике современной России. На основании полученных данных
  составить диаграмму.

2

2

Практическое
  занятие №8. Семинар по теме «Роль науки, культуры и религии в сохранении и
  укреплении национальных и общечеловеческих традиций».

2

2

Практическое
  занятие № 9. «Засилье
  «массовой культуры»

2

2

Практическое
  занятие № 10. Проблемы
  отношений России с блоком НАТО и расширения границ стран НАТО на Восток.
  Отношения России со странами Азии (Китаем, Японией); Отношения России с
  мусульманским миром

2

2

Самостоятельная работа
  обучающихся:
1. Подготовка реферата по
  теме «Проблемы русскоязычного населения в странах СНГ и «ближнего зарубежья»
2. Подготовить сообщение на
  тему «Массовая культура объединяет или разъединяет мировое сообщество?».

6

3

5.

Тема 1.5.
Россия и мир в начале 21 века

Содержание учебного
  материала.

2

1. Россия и
  западноевропейская цивилизация в начале ХХI века: проблемы нового миропорядка
2.Проблемы беженцев и этнических
  меньшинств.

2

6.

Тема 1.6.
Перспективы
Российской
цивилизации

Содержание учебного материала.

2

2

1. Роль ООН в современном
  мире
2. Перспективы российской
  цивилизации

11.

Практическое занятие №11.
  Участие международных
  организаций (ООН, ЮНЕСКО) в разрешении конфликтов на постсоветском
  пространстве.

2

3

12.

Практическое занятие №12.
  Анализ документа « Договор о ЕС»

2

2

13.

Практическое занятие №13. Составить схему «Основные процессы (интеграционные,
  поликультурные, миграционные).
политического и
  экономического развития современной России».

2

3

14.

Практическое занятие №14. Ликвидация СССР
  определить особенности идеолог, политики и экономики государства в 90-е гг;
  охарактеризовать причины распада СССР; определить каковы последствия распада
  СССР.

2

2-3

15.

Практическое занятие №15. Россия в мировом историческом процессе. Написать информационное сообщение по
  заданным темам с анализом литературы.

2

2

16.

Практическое занятие №16. Россия в 1991-1999гг. Сформировать представление о развитии России в 1991
  – 1999гг.

2

2

17.

Практическое занятие № 17. Проанализировать социально-экономическую
  и политическую обстановку, международное положение Российского государства в
  1900-е годы.

2

3

3.

Самостоятельная работа
  обучающихся:
1.Подготовка к диспуту по
  теме «Перспективы мировой цивилизации»
2. Написание сообщения на
  тему «Назначение ООН, НАТО, ЕС и основные направления их деятельности».

4

3

Зачет

2

Всего:

64

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета  социально-экономических
дисциплин
Посадочные места
по количеству обучающихся
рабочее место
преподавателя
комплект
учебно-методической документации
комплект
учебно-наглядных пособий

Технические
средства обучения:
принтер
сканер
модем
автоматизированное
рабочее место преподавателя
методические
пособия
компьютер
плакаты
исторические
карты
телевизор
приставка DVD
видеозаписи
интернет–библиотека
информация на
электронном носителе

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:
Периодические издания: журналы, газеты, интернет-ресурсы.
Учебники:
1.      Артемов В.В. , ЛубченковЮ.Н.История для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: В 2 ч.
Часть 2 Издание: 8-е изд., испр. Год выпуска: 2015
2.      Артемов В.В. , ЛубченковЮ.Н.История для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, социально-экономического профилей:
Дидактические материалы Издание: 6-е изд., стер. Год выпуска: 2015

Дополнительные источники:
1.
Антонова Т., Харитонов А. Первый компьютерный учебник по истории 20
месяцев спустя. Отработка методики и опыт применения в школах. / «Преподавание
истории в школе». 1999, № 6
2.
Антонова Т., Харитонов А. Мультимедийный учебник истории России ХХ века:
Мифы и реалии информатизации процесса обучения. / «Преподавание истории в
школе». 2000, № 3.
3.
Боффа Дж. От СССР к России. История неоконченного кризиса. 1964 - 1994.
М., 1996
4.
Верт Н. История Советского государства. 1900-1991. М., 1992
5.
Волкогонов Д. Семь вождей. 2 кн. М., 1995
6.
Восленский М. Номенклатура. М., 1991
7.
Гайдар Е. Государство и эволюция. М., 1995
8.
Горбачев М. Жизнь и реформы. М., 1995
9.
Горбачев М. Августовский путч. М., 1991
10.  Горбачев
М. Декабрь – 1991. Моя позиция. М., 1992
11.  Грачев
А. Кремлевская хроника. М., 1994
12.  Громов
Б. Ограниченный контингент. М., 1994
13.  Ельцин
Б. Исповедь на заданную тему. М., 1990
14.  Ельцин
Б. Записки президента. М., 1996
15.  Зевелев
А., Павлов Ю. Создатель или разрушитель? Б.Ельцин: факты и размышления. М.,
1998
16.  Загладин
Н., Ермакова И. Всемирная история: ХХ век. Методические разработки для учителя.
М., 2001
17.  Захарова
М. Примерное планирование изучения курса всеобщей истории в 10-11 классах. М.,
2002
18.  Жукова
Л. Контрольные и проверочные работы по истории. 2 кн. М., 1997
19.  История
Москвы. Том IV. Хрестоматия. М., 1997
20.  История
Отечества: люди, идеи, решения. Часть II. М., 1991
21.  Кондратьева
Т. Глобализация экономики и национальный суверенитет./ «Преподавание истории в
школе». 2001, №6
22.  Кувалдин
В., Рябцев А. Национальное государство в эпоху глобализации. / «Свободная
мысль». 2000, №1
23.  Кривогуз
И. Революции и реформы в странах Центральной и Юго-Восточной Европы./
24.  «Преподавание
истории в школе». 2000-2010 годы
25.  Медведев
В. В команде Горбачева. М., 1994
26.  Могильницкий
Б. Россия в ХХ веке. Судьбы исторической науки. М., 1996
27.  Москва:
хроника противостояния. Осень 1993. М., 1994
28.  Муравьев
В. Улочки-шкатулочки, московские дворы (Москва, возвращенные имена). М., 1997
29.  Наше
Отечество. Опыт политической истории. т.II, М., 1991
30.  Ненашев
М. Последнее правительство СССР. М., 1994
31.  Неформальная
Россия. М., 1990
32.  Новиков
С., Маныкин А.. Дмитриева А. Всеобщая история. Справочник студента.М., 2000
33.  Новейшая
история Отечества. ХХ век. 2 т. Под ред. А.Киселева, Э.Щагина. М., 2000
34.  Новые
«кумиры» и «старые» авторитеты. Сост. А.Мелентьев. М., 1990
35.  Орлов
А., Георгиев В., Полунов А., Терещенко Ю. Основы курса истории России. М., 2001
36.  Орлов
А., Георгиев В., Георгиева Н., Сивохина Т. История России. М., 1999
37.  Отечественная
история ХХ века. Под ред. А.Ушакова. М., 1996
38.  Орлова
И. Евразийская цивилизация. М., 1998
39.  Погружение
в трясину. М., 1991
40.  Попов
Г. Август девяносто первого. М., 1991
41.  Путин
В. От первого лица. М., 1999
42.  Родионова
И. Глобальные проблемы человечества. М., 1994
43.  Россия
сегодня: Политический портрет в документах.1991 - 1992: Новые партии. Новое
рабочее движение. Новые лидеры. Вып. 2, М., 1996
44.  Рубби
А. Встречи с Горбачевым. М., 1991
45.  Рыжкова
Н. Использование компьютерного учебника на занятиях по истории (из опыта
работы). / «Преподавание истории в школе». 2000, №3.
46.  Рыжков
Н. Десять лет великих потрясений. М., 1996
47.  Рыжков
Н. Перестройка. История предательства. М., 1992Рязанов В. Экономическое
развитие России. ХIX - XХ века. СПб., 1998
48.  Собчак
А. Хождение во власть: рассказ орождении парламента. М., 1991
49.  Современная
политическая история России. Хроника. М., 1997
50.  Согрин
В. Политическая история современной России. 1985 - 1994. От Горбачева до
Ельцина. М., 1994
51.  Солженицын
А. Как нам обустроить Россию: посильные соображения. М., 1990
52.  Соловьев
В., Клепикова Е. Андропов: тайный ход в Кремль. СПб., 1995
53.  Сорос
Д. Советская система: к открытому обществу. М., 1991
54.  Сорос
Д. Кризис мирового капитализма. М.. 1999
55.  Союз
можно было сохранить. Белая книга: документы и факты о политике М.Горбачева. М.,
1995
56.  СССР
глазами советологов. Сборник. Сост. Ф.Урнов. М., 1990
57.  Степанищев
А. Опорные конспекты по истории России. М.. 2001
58.  Степанищев
А. Проблемные задачи по истории России. М., 2001
59.  Тоффлер
Э. Третья волна. М., 1999
60.  Уколова
И., Кацва Л. СССР в годы перестройки. Эксперимент. М., 1998
61.  Хроника
человечества. М., 1994
62.  Хопкинсон
К. Двадцатый век. М., 1997
63.  Хоар
С. Современный мир. М., 1997
64.  Чернов
А. Использование информационных технологий в преподавании истории и
обществознания. / «Преподавание истории в школе». 2001, № 8.
65.  Черняев
А. Шесть лет с Горбачевым. М., 1993
66.  Широкова
И.. История цивилизаций. М., 2000
67.  Шабуневич
Н. Использование видеоматериалов при изучении истории. /«Преподавание истории и
обществознания в школе». 2001, № 5
68.  Шелюбская
Н. Европейский союз на пороге третьего тысячелетия. /«Преподавание истории и
обществознания в школе». 2001, № 3.
69.  Шемякин
Я. Исламский «ответ» на «вызов» модернизации. / «Преподавание истории в школе».
2001, № 8.
70.  Шектор
Дж., Дерябин П. Шпион, который спас мир: как советский полковник изменил курс
«холодной войны». М., 1993
71.  Эриксен
Т. Всемирная история. М., 1994
72.  Яновский
Р., Богатырев Т. Современный мир. Глобализация и культура.
73.  Яковец
Ю. История цивилизаций. М., 1995
74.  Яковлев
А. Муки прочтения бытия. Перестройка, надежды и реальности. М., 1991
Интернет-ресурсы
1.
www.urokiistorii.ru
2.
www.alleng.ru
3.
www.ote4estvo.ru
4.
collection.edu.ru
5.
www.hist.msu.ru
6.
mdito.pspu.ru
7.
www.den-za-dnem.ru
8.
www.edu.ru

3.3. Методические рекомендации по организации изучения
дисциплины

            В
целях реализации компетентностного подхода при преподавании дисциплины
используются современные образовательные технологии: информационные технологии
(компьютерные презентации, тестирование в программе АСТ-тест), технологии развивающего
обучения,  технологии проблемного обучения (проблемное изложение, эвристическая
беседа, исследовательский метод), технологии эвристического обучения
(выполнение творческих проектов, «мозговая атака», игровые методики). В
сочетании с внеаудиторной работой, для формирования и развития общих и
профессиональных компетенций обучающихся применяются активные и интерактивные
формы проведения занятий (групповая консультация, разбор конкретных ситуаций,
деловые и ролевые игры, групповая дискуссия).
Для проведения текущего контроля знаний  проводятся устные
(индивидуальный и фронтальный) и письменные опросы (тестирование, контрольная
работа, доклады), а также технические средства контроля (программа
компьютерного тестирования АСТ – тест) по соответствующим темам разделов.
Итоговый контроль – дифференцированный зачёт по завершению курса
дисциплины.

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения устного и письменного
опроса, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий
проектов исследований.

Результаты обучения
(предметные результаты)

Формы и методы контроля и оценки
результатов  обучения

В результате освоения
  дисциплины обучающийся должен продемонстрировать предметные результаты
  освоения учебной дисциплины "История":
- сформированность
  представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах
  исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России
  в глобальном мире;

Оперативный контроль в
  форме:
- выполнение докладов;
- проверка и оценка
  рефератов

- владение комплексом
  знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и
  особенном в мировом историческом процессе;

Оперативный контроль в
  форме:
- индивидуальный устный
  опрос;
- фронтальный устный опрос;
- тестовый контроль в
  программе АСТ-тест;
- выполнение докладов;
- проверка и оценка
  рефератов

- сформированность умений
  применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
  поликультурном общении;
- владение навыками
  проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
- сформированность умений
  вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической
  тематике;

Оперативный контроль:
- в форме проверки и оценки
  практических работ;
- тестирование в программе
  АСТ-тест;
- коллоквиум

Итоговый контроль в форме
  дифференцированного зачета по завершению курса дисциплины

Формы и методы
контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся
не только сформированность предметных результатов, но и развитие личностных и
метапредметных результатов обучения.

Результаты
(личностные и
  метапредметные)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Личностные результаты

- российская гражданская
  идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности
  перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
  многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
  флаг, гимн);
- нравственное сознание и
  поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

-
  проявление гражданственности, патриотизма;
- знание
  истории своей страны;
-
  демонстрация поведения, достойного гражданина РФ

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

- гражданская позиция как
  активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
  конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
  обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
  традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
  демократические ценности;
- готовность к служению
  Отечеству, его защите;

-
  проявление активной жизненной позиции;
-
  проявление уважения к национальным и культурным традициям народов РФ;
-
  уважение общечеловеческих и демократических ценностей

-
  демонстрация готовности к исполнению воинского долга

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы.

Своевременность постановки на
  воинский учет
Проведение воинских сборов

- сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
  общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ
  саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и
  идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
  творческой и ответственной деятельности;

- демонстрация
  сформированности мировоззрения, отвечающего современным реалиям;
-
  проявление общественного сознания;
-
  воспитанность и тактичность;
-
  демонстрация готовности к самостоятельной, творческой деятельности

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы

- толерантное сознание и
  поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
  другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
  сотрудничать для их достижения;
- навыки сотрудничества со
  сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
  общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
  деятельности;

- взаимодействие с
  обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения;
- сотрудничество со
  сверстниками и преподавателями при выполнении различного рода деятельности

Успешное прохождение учебной практики.
Участие в коллективных мероприятиях, проводимых на
  различных уровнях

- готовность и способность к
  образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
  сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности;

-
  демонстрация желания учиться;
-
  сознательное отношение к продолжению образования в ВУЗе

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы.

- эстетическое отношение к
  миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
  общественных отношений;

- умение
  ценить прекрасное;

Творческие и исследовательские проекты
Дизайн-проекты по благоустройству

- принятие и реализацию
  ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
  самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
  неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
- бережное, ответственное и
  компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как
  собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

-
  готовность вести здоровый образ жизни;
- занятия
  в спортивных секциях;
- отказ
  от курения, употребления алкоголя;
- забота
  о своём здоровье и здоровье окружающих;
-
  оказание первой помощи

Спортивно-массовые мероприятия
Дни здоровья

- осознанный выбор будущей
  профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
  профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
  общественных, государственных, общенациональных проблем;

-
  демонстрация интереса к будущей профессии;
-выбор и
  применение методов и способов решения профессиональных задач

Занятия по специальным дисциплинам
Учебная практика
Творческие проекты

- сформированность
  экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов
  на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
  эколого-направленной деятельности;

-
  экологическое мировоззрение;
- знание
  основ рационального природопользования и охраны природы

Мероприятия по озеленению территории.
Экологические проекты

- ответственное отношение к
  созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

-
  уважение к семейным ценностям;
-
  ответственное отношение к созданию семьи

Внеклассные мероприятия, посвящённые институту семьи.
Мероприятия, проводимые «Молодёжь+»

метапредметные результаты

- умение самостоятельно
  определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
  осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
  возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
  деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

- организация самостоятельных занятий в ходе изучения
  общеобразовательных дисциплин;
- умение планировать собственную деятельность;
- осуществление контроля и корректировки своей
  деятельности;
- использование различных ресурсов для достижения
  поставленных целей

Контроль графика выполнения индивидуальной самостоятельной
  работы обучающегося; открытые защиты проектных работ

- умение продуктивно общаться и
  взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции
  других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

- демонстрация коммуникативных способностей;
- умение вести диалог, учитывая позицию других участников
  деятельности;
- умение разрешить конфликтную ситуацию

Наблюдение за ролью обучающегося в группе; портфолио

- владение навыками
  познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
  разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
  методов решения практических задач, применению различных методов познания;

- демонстрация способностей к учебно-исследовательской
  и проектной деятельности;
- использование различных методов решения практических
  задач

Семинары
Учебно-практические конференции
Конкурсы
Олимпиады

- готовность и способность к
  самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками
  получения необходимой информации из словарей разных типов, умение
  ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
  интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства
  информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении
  когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
  эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
  этических норм, норм информационной безопасности;

-
  эффективный поиск необходимой информации;
-
  использование различных источников информации, включая электронные;
-
  демонстрация способности самостоятельно использовать необходимую информацию
  для выполнения поставленных учебных задач;
-
  соблюдение техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
  этических норм, норм информационной безопасности.

Подготовка рефератов, докладов, курсовое проектирование,
  использование электронных источников.
Наблюдение за навыками работы в глобальных, корпоративных
  и локальных информационных сетях.

- умение определять назначение
  и функции различных социальных институтов;

- сформированность
  представлений о различных социальных институтах и их функциях в обществе
  (институте семьи,
  институте образования,
  институте здравоохранения,
  институте государственной
  власти, институте парламентаризма,
  институте частной собственности,
  институте религии
  и т. д.)

Деловые игры-моделирование социальных и профессиональных
  ситуаций.

- умение самостоятельно
  оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом
  гражданских и нравственных ценностей;

- демонстрация способности
  самостоятельно давать оценку ситуации и находить выход из неё;
- самоанализ и коррекция
  результатов собственной работы

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной
программы

- владение навыками
  познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
  процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
  познавательных задач и средств их достижения.

- умение оценивать свою собственную деятельность,
  анализировать и делать правильные выводы

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: История  технологи (ОГСЭ.02) 2 курс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Новейшая история Отечества. ХХ век

alt: 1. www . urokiistorii . ru 2. www . alleng . ru 3. www . ote 4 estvo . ru 4. collection.edu.ru 5. www.hist.msu.ru 6.…

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность предметных результатов, но и развитие личностных и метапредметных результатов…

alt: Успешное прохождение учебной практики

alt: Мероприятия по озеленению территории

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - эффективный…

intro: Рабочая программа по дисциплине История ОГСЭ.02 История

title: Рабочая программа ОГСЭ.02 История


extracted_text:
30

Тема: «Умножение суммы на число». 3 кл
Цели:
1,   Образовательная: рассмотреть правило
умножения суммы на число
(распределительное свойство умножения); учить сознательному
применению правила умножения суммы на число,
2.  Развивающая: развивать мотивационную и
эмоционально - волевую сферу личности через реализацию образовательных задач
урока, продолжить формирования логического мышления, развитие математических
способностей, внимания и интереса к предмету через доказательства и обоснования
ответов учащихся, включение в урок игровых моментов.
З.Воспитательная: формировать культуру межличностных отношений, культуру
умственного труда через формы организации обучения, способы взаимодействия
учащихся и учителя на уроке, контроль и коррекцию ответов детей

Ход урока
I.Организационный момент.
Очень трудная наука
Математика для вас.
Но учиться в наше время
Нужно каждому из нас!
Математика – наука трудная. Вы готовы преодолеть трудности на пути
к знаниям? Тогда пожелайте друг другу удачи;
 -У нас всё получится!
 II. Актуализация знаний:
Вычисли найди лишнее выражение: 65-35; 47-27; 54-4; 38-28; 79_11
Ребусы: *8:*=7; 3* : *=9; 5*:*=6; *2:8=*

- Продолжим устный счет математическим диктантом. Вычисления вида
20*3, 60:3, 80:20.
Запишите ответы.
1.
Умножь 40 на 2.
2.
Раздели 90 на3
3.
Чему равно
произведение чисел 20 и 4?
4.
Чему равно частное
чисел 90 и 30?
5.
Число разделили на 10
и получили 7. Какое это число?
6.
Увеличь 30 в 2 раза.
7.
Уменьши 60 в 20 раз
8.
Уменьши 100 в 50 раз.
 Орфографическая минутка.
-Откройте тетради и запишите число:
18 января.
Классная работа.
III. Постановка учебной задачи.
Работа с учебником с.  6 № 2
Найди периметр треугольника со сторонами длиной 10см, 14см, 9см.
Что такое периметр?
Как  мы будем отвечать на поставленный вопрос?
(нужно сложить все стороны треугольника)
Правильно молодцы!
10+14+9=33см
Р= 33см
IV. “Открытие” детьми нового знания.
Огород прямоугольной формы поделён на два участка. Длина первого
участка 4 метров. Длина второго -8
 метров. Ширина обоих участков 5 метров. Найдите площадь всего огорода.
-На доске вы видите прямоугольник – это весь огород.
-Что ещё вы видите?
-Прямоугольник разделён на 2 меньших прямоугольника.
-Что из этого следует?
-Можно найти площадь всего огорода, сложив площади двух участков.
-Как найти площадь1 участка? 2 участка? Всего огорода?
Составим выражение для нахождения площади всего огорода.
- 4*5+8*5=60
-Итак, мы нашли площадь всего огорода.
-Вернёмся к рисунку.  Чему равна длина большего прямоугольника?
-12 метров.
-Из скольких отрезков состоит данный отрезок?
-Из двух - 4 и 8 метров.
-Возвращаясь к нашей проблеме: 12*5 давайте, заменим число12
выражением
12*5 = (4+8)*5
-Как называется выражение в скобках?
-Прочитайте подчёркнутое выражение.
-Сумму чисел 4 и 8 умножить на число5.
-Ещё раз повторите, не называя чисел.
- Сумму чисел умножить на число.
-Это и есть тема урока. Как это связано с решением
проблемы?
-Число12 заменили суммой чисел 4 и 8.
-Вернёмся к решению задачи. Как найти площадь прямоугольника?
-12*5.
-А мы как нашли?
-4*5+8*5
-То есть12*5=(4+8)*5=4*5+8*5
-Прочитайте подчёркнутое выражение.
Как сумму умножить на число?
-Чтобы сумму умножить на число, нужно первое слагаемое умножить на
число, второе слагаемое умножить на число и полученные результаты сложить.
С.6. Чтение правила.
Физминутка.
V. Первичное закрепление новых знаний.
в) Решение примеров с. 7 № 2. вычисли с устным объяснением
VI. Повторение и закрепление новых знаний.
Два ученика решают у доски (самопроверка).
 Задача с. 6 под красной чертой
Ведется коллективная работа над задачей, решение - самостоятельно.
Прочитайте задачу.
·
О чем говорится?
·
Сколько у бабушки было
внуков?
·
Сколько яблок она дала
каждому?
·
Во сколько действий
задача?
Проверка решения и ответа задачи.
VII. Итог. Рефлексия.
- Какие новые знания получили? (Как умножить сумму начисло)
- Что “открыли”? (Способы умножения суммы на число).
- По желанию, попробуйте дома составить 5 выражений на новое
правило?
VIII. Д/з.
Объяснение домашнего задания. С.7 №1, 8 , правило.
Выставление оценок.
Спасибо за урок!

file_name: 6.суммы на число 3 класс.doc

alt: Тема: «Умножение суммы на число»

title: Урок  математики "Умножение  суммы  на число"


extracted_text:
Программные поисковые сервисы

Поиско́вая систе́ма —
программно-аппаратный комплекс с веб-интерфейсом, предоставляющий возможность
поиска информации в интернете. Под поисковой системой обычно подразумевается
сайт, на котором размещён интерфейс (фронт-энд) системы. Программной частью
поисковой системы является поисковая машина (поисковый движок) — комплекс
программ, обеспечивающий функциональность поисковой системы и обычно являющийся
коммерческой тайной компании-разработчика поисковой системы.
Как работает поисковая система?

Основные
составляющие поисковой системы:
поисковый
робот, индексатор, поисковик
Обычно системы работают поэтапно.
Сначала поисковый робот получает контент, затем индексатор генерирует доступный
для поиска индекс, и наконец, поисковик обеспечивает функциональность для
поиска индексируемых данных. Чтобы обновить поисковую систему, этот цикл
индексации выполняется повторно.
Когда
пользователь вводит запрос в поисковую систему (обычно при помощи ключевых
слов), система проверяет свой индекс и выдаёт список наиболее подходящих
веб-страниц (отсортированный по какому-либо критерию), обычно с краткой аннотацией,
содержащей заголовок документа и иногда части текста.
Полезность
поисковой системы зависит от релевантности найденных ею страниц.
Хоть миллионы веб-страниц и могут включать некое слово или фразу, но одни из
них могут быть более релевантны, популярны или авторитетны, чем другие.
Большинство поисковых систем использует методы ранжирования, чтобы вывести
в начало списка «лучшие» результаты. Большинство поисковых систем являются
коммерческими предприятиями, которые получают прибыль за счёт рекламы, в
некоторых поисковиках можно купить за отдельную плату первые места в выдаче для
заданных ключевых слов. Те поисковые системы, которые не берут денег за порядок
выдачи результатов, зарабатывают на контекстной рекламе, при этом рекламные
сообщения соответствуют запросу пользователя. Такая реклама выводится на
странице со списком результатов поиска, и поисковики зарабатывают при каждом
клике пользователя на рекламные сообщения.
Типы поисковых
систем
Существует четыре типа поисковых систем: с поисковыми
роботами, управляемые человеком, гибридные и мета-системы, системы использующие
поисковых роботов
Рынок поисковых
систем
Google — самая популярная поисковая система в
мире с долей на рынке 68,69 %. Baidu занимает вторую позицию, его доля
17,17 %.
Самые популярные
поисковые системы в мире:

Поисковая система

Доля рынка в июле 2014

Доля рынка в октябре 2014

Google

68,69 %

58.01 %

Baidu

17,17 %

29.06 %

Bing

6.22 %

8.01 %

Yahoo!

6.74 %

4.01 %

AOL

0,13 %

0.21 %

Excite

0.22 %

0,00 %

Ask

0,13 %

0,10 %

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программные поисковые сервисы.docx

alt: Программные поисковые сервисы

title: Программные поисковые сервисы.docx


extracted_text:
Особливості організації інформаційного забезпечення НБУ
Організація інформаційного забезпечення НБУ визначається складом
керованих об'єктів предметної області, задач, даних і сукупністю інформаційних
потреб користувачів НБУ. Згідно із визначенням інформаційне забезпечення
включає повний набір показників, документів, класифікаторів, файлів, баз даних,
методів їх використання в роботі НБУ, а також способів подання,
нагромаджування, зберігання, перетворення, передавання інформації для всіх
категорій користувачів у необхідній формі та за вимогами в часі.
До організації
інформаційного забезпечення органів НБУ висувається низка вимог. Найважливішими
з них є такі:
       -   забезпечення для широкого кола користувачів
можливостей роботи в реальному режимі;
- формування для управління оперативних даних, які реально
знаходяться в БД низових структур інформаційної системи НБУ (по суті, це є
створення і використання сховищ даних);
       -    автоматичне формування зведень на кожному
рівні ієрархії структури НБУ на основі звітних файлів;
       -   гарантування безпеки
електронних документів і збереження банківської інформації;
         -  забезпечення
цілісності інформації у разі відмови апаратури.
Основною складовою інформаційного забезпечення НБУ є інформаційна
база, яка за загальними принципами структуризації поділяється на зовнішню і
внутрішню.
Зовнішня інформаційна база — вхідні та вихідні повідомлення,
перелік яких завжди визначається відносно конкретної інформаційної системи чи
підсистеми. В НБУ такими системами є територіальні управління НБУ, головний
офіс НБУ та центральна розрахункова палата (ЦРП).
Вхідні повідомлення надходять до територіальних управлінь НБУ від
комерційних банків (КБ), центрального офісу НБУ та від ЦРП. Від КБ до
територіального управління НБУ направляються: платіжні документи клієнтів
банків - учасників СЕН, скомпоновані в конверти за призначенням (файл А);
квитанції - підтвердження про прийняття платіжних документів від банків, що
знаходяться в інших областях (файл Т); звітні файли від головних банків;
службові повідомлення, запити - неструктуровані текстові файли. З інших
територіальних управлінь НБУ надходять платіжні документи та підтвердження про
відправлення платіжних документів КБ даної області. Від головного офісу НБУ і
ЦРП надходять: нормативні документи, зміни в класифікаторах і довідниках,
програмні продукти тощо.
З територіальних управлінь НБУ направляються в електронній формі в
комерційні банки: платіжні документи, які надійшли з інших територіальних
управлінь; підтвердження про прийняття платіжних документів, направле-них
комерційними банками в територіальні управління НБУ; нормативні документи,
зміни в класифікаторах і довідниках, програмні продукти тощо. В інші
територіальні управління направляються платіжні документи, а в ЦПР і головний
офіс НБУ — звітні файли і службові повідомлення.
Обмін вхідними і вихідними повідомленнями відбувається також між
НБУ та іншими державними структурами, зокрема з: Казначейством Міністерством
фінансів, Державною податковою службою, Державною митною службою, Рахунковою
палатою Верховної Ради України, Держкомстатом, Адміністрацією Президента
України, Кабінетом Міністрів України та іншими державними структурами.
Вхідні повідомлення заносяться в базу даних локальної системи на
обласному чи державному рівні ієрархії НБУ. В цих системах функціонують
локальні і центральні БД. Локальні БД створюються на робочих місцях
користувачів, вони підтримують оперативну і нормативно-довідкову інформацію
(НДІ). Центральні БД підтримує на сервері адміністратор БД, який через свій АРМ
забезпечує: ведення фонду НДІ, поточну роботу з вхідними документами,
формування на їх основі БД оперативної інформації, переведення БД оперативної
інформації в «архів», установлення рангів доступу до БД і конфігурування
робочих місць користувачів.
Фонд нормативно-довідкової інформації в НБУ містить законодавчі та
нормативні акти, державні класифікатори і відомчі довідники. БД НДІ фор-муються
на верхньому рівні і централізовано засобами електронної пошти доводяться до
низових структур. у тому числі й до комерційних банків.
До державних класифікаторів, що використовуються в ІC НБУ, нале-жать:
класифікатор форм власності, класифікатор видів економічної діяль-ності,
класифікатор держав світу, класифікатор валют, класифікатор органі-заційно-правових
форм господарювання, класифікатор адміністративно-територіального устрою
України, класифікатор управлінських документів, єдиний державний реєстр
підприємств і організацій України та ін.
До відомчих довідників належать: довідник банків (МФО), план
рахунків бухгалтерського обліку в банках України, довідник касових оборотів,
довідник звітних файлів, довідник учасників СЕН, довідник строковості
пролонгації та прострочення кредитів.
Організація БД оперативної інформації в 1C
НБУ має суттєві особливості. Найхарактернішою з них є те, що оперативна
інформація надходить в систему НБУ ззовні, в основному від комерційних банків,
від державних і недержавних організацій, а також від громадян. За змістом і
структурою цю сукупність вхідних даних можна поділити на три різновиди.
Перший різновид — це платіжні та прирівнені до них документи, що
надходять від комерційних банків та інших фінансових структур або направляються
їм після обробки за відповідною технологією. Обробка цих потоків даних
здійснюється системою електронних платежів. Крім реквізитів, що відбивають суть
предметної області, в СЕП виконуються технологічні реквізити, призначені для
організації виконання технологічних операцій. До них належать:
електронно-цифрові підписи платіжного документа, код оператора-відправника, вид
інформації та отримувач її, відмітки про час виконання операції та ін.
Другий різновид оперативної інформації, що міститься в БД НБУ - це
звітні файли, що надходять від КБ у територіальні управління, а після накопичення
інформації передаються на верхній рівень 1C
НБУ. При цьому на кожному рівні ієрархії банківської системи деякі вхідні та
зведені дані заносяться в архівні бази даних. Перелік звітних файлів і схему їх
подання наведено в додатку 3. Наприклад, файл 01 - залишки коштів на балансових
рахунках в національній валюті містить: ознаку і номер рахунка, залишок на
рахунку, ліміт, суму дебетових оборотів за день, суму кредитових оборотів за
день, тип рахунка, символ звітності, відсоткову ставку, ознаку заключних
оборотів, реєстраційний номер клієнта, дату відкриття рахунка, номер шкали при
нарахуванні відсотків, дату списання відсотків.
Третій різновид оперативної інформації характеризується як
текстові повідомлення, які направляються «знизу вгору» або навпаки. Крім того,
в структури НБУ можуть надходити різні запити від небанківських установ. Для
обробки таких повідомлень і контролю за виконанням доручень в НБУ
використовується спеціалізований пакет програм.
Організація захисту інформації в ІC НБУ. Правовою основою
для захисту інформації в НБУ є Закони України «Про банки і банківську діяль-ність»,
«Про Національний банк України», «Про захист інформації в автома-тизованих
системах», а також Правила організації захисту електронних банківських
документів в установах, приєднанних до інформаційно-обчислювальної мережі
Національного банку України, розроблені на основі Положення «Про міжбанківсь-кі
розрахунки в Україні», затвердженого постановою правління Національного банку
України від 8.10.1998 р. № 414.
Для захисту електронних банківських документів у
інформаційно-обчислювальній мережі НБУ організовують спеціальні підрозділи
Центральної розрахункової палати і центрального апарату та територіальних
управлінь НБУ. Відповідальність за виконання вимог захисту інформації в
банківській установі покладається на керівників цієї установи.
Система захисту інформації в НБУ охоплює всі етапи інформаційного
забезпечення банківських процесів, включаючи розробку, впровадження та
експлуатацію програмно-технічних комплексів обробки інформації. При цьому
запроваджуються організаційні, технологічні, апаратні, програмні, у тому числі
криптографічні, та ключові системи захисту інформації. Ці системи охоплюють
загальні і спеціальні заходи, зумовлені специфікою організації інформаційної
системи в НБУ.
Організаційні засоби захисту інформації (на практиці їх також
називають адміністративними) регламентують процеси функціонування
автоматизованої банківської системи через управління персоналом, тобто
запровадження відповідних інструктивних матеріалів про конфіденційність
інформації, захист від встановлення прослуховуючої апаратури в службових
приміщеннях, обмеження доступу, навіть у приміщення, де знаходяться АРМ НБУ,
АРМ-2, АРМ-1, АРМ адміністратора БД тощо.
Технологічні засоби захисту інформації в ІC НБУ забезпечуються в
основному запровадженням в процес обробки даних додаткових технологічних
операцій, а саме:
-  направлення
відправникові платіжних документів підтвердження (квитанції файлів Т і S) про їх прийняття;
-  обмін в кінці
дня АРМ СЕП протоколами про проведені сумісні технологічні операції;
- інформування
банків - учасників СЕП про поточний стан кореспон-дентських рахунків, що дає
змогу банкам простежити за змінами на рахунку після відправлення чергової
партії (конверта) платіжних документів;
- програмний
контроль самодіагностики, що дає змогу виявити порушення узгодженості баз даних
і формування звітів про роботу АРМ в СЕП у цілому.
Апаратні засоби захисту реалізуються за допомогою спеціальних
пристроїв як функціонуючих автономно, так і вмонтованих в конфігурацію ЕОМ.
Вони забезпечують передусім надійну роботу апаратури, захист цілісності
програмного забезпечення, забороняють несанкціонований доступ до баз даних.
Велике значення мають апаратні засоби захисту інформації в комунікаціях передачі
інформації в локальних і глобальних банківських мережах, особливо для підтримки
закритості СЕП.
Програмні засоби захисту інформації в НБУ застосовуються на всіх
рівнях інформаційної системи. Це контроль входу в систему за паролями,
розмежування доступу до ресурсів за рангами, захист системи від вірусів,
ведення протоколів роботи користувачів, застосування електронних підписів та
криптографічної обробки даних.
Основним напрямом подальшого вдосконалення інформаційного
забезпечення НБУ е створення корпоративного сховища даних (СД). Головною метою
створення СД в НБУ є інтеграція різноманітної інформації, що існує та постійно
надходить до НБУ, а також надання фахівцям НБУ потужного інструментарію її
аналізу для прийняття обґрунтованих управлінських рішень. Система сховищ даних
НБУ стане складовою його дворівневої інформаційної системи та охоплюватиме всю
ієрархію локальних обчислювальних мереж, що є на кожному з цих рівнів.
На основі сховищ даних і систем підтримки прийняття рішень у НБУ
створюється аналітична система. Вона є засобом виявлення функціональних і
логічних закономірностей в інформації, що зберігається в СД, а також побудови
моделей і правил, за допомогою яких можна пояснювати взаємозв'язки між
економічними показниками і прогнозувати, з певною ймовірністю, розвиток деяких економічних
процесів.
Об'єднання можливостей програмних продуктів з підтримки сховищ
даних і аналітичних систем (СДАС) дасть змогу вирішувати практично будь-які
задачі аналізу та підтримки управлінських рішень в інформаційній системі НБУ.
Ця система включає:
-   засоби
формування складних звітів та їх аналізу;
- засоби
створення запитів довільного змісту у фахових банківських термінах;
-   подання
інформації у вигляді діаграм і графіків;
- «вітрини даних» для забезпечення потреб
функціональних департаментів;
-   економічні
методики аналізу показників;
-   методики
прогнозування.
Особливо важливим є те, що СДАС дасть змогу кінцевим користувачам
отримувати складні аналітичні звіти та опрацьовувати інформацію, не залучаючи
фахівців з інформаційних технологій. Процес отримання звітів спроститься, стане
можливим оперативний та ефективний аналіз інформації, складний за методикою і
різноманітний за змістом.
Розробка та
впровадження СДАС здійснюватиметься в три етапи.
На першому етапі аналізуються інформаційні потоки та бази
даних, що існують в НБУ, визначається коло потенційних користувачів системи.
Одночасно формують вимоги до СДАС користувачі системи.
На другому етапі інвентаризуються економічні показники та
вихідні форми, проектується логічна та фізична структури сховища даних, здійсню-ється
адаптація методик аналізу показників, вибір програмного забезпечення СДАС з
урахуванням найбільш адекватної відповідності потребам НБУ.
На третьому етапі реалізуються процедури приймання,
вивірення та очищення вхідної інформації; розпочинається наповнення СД
інформацією з різних джерел, розрахунок вторинних економічних показників;
генеруються сформовані, а також нові форми звітності; будуються «вітрини даних»
для забезпечення потреб функціональних департаментів; втілюються розроблені та
створюються нові методики аналізу, завдяки яким функціональні підрозділи
Національного банку отримують потужні засоби аналізу та прогнозування для
прийняття виважених управлінських рішень. Поступово розробляються та
впроваджуються конкретні підсистеми (концепцію їх запровадження викладено
далі).
Стратегія подальшого розвитку СДАС передбачає створення нових
методик, прогнозування тенденцій зміни економічних показників як Національного
банку, так і банківської системи в Україні в цілому.

alt: Організація захисту інформації в ІC


extracted_text:
ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ

Тема: «Инсценирование русской народной сказки
«Теремок» с изготовленными пальчиковыми и ладошковыми куклами»

Цель:
совершенствование актерского мастерства учащихся в постановке русской народной
сказки «Теремок»

Задачи:
Образовательные:
- закрепление знаний о
творчестве русского народа и его произведении «Теремок»
 Развивающие:
- развить актерские способности детей;
- развить умения выразительного чтения;
Воспитательные:
- воспитывать умение сопереживать;
Личностные:
- формирование осознанного отношения к своему поведению;

Материалы и оборудование: интерактивная доска, презентация, пальчиковые и
ладошковые куклы, ширма, декорация «Теремок»

 Ход занятия
I.
Оргмомент

Здравствуйте
ребята, сегодняшнее внеурочное занятие проведу у вас я, зовут меня Ольга
Николаевна.

II.
Актуализация
Вспомните, чем вы занимались на прошлом
уроке? (Ответы детей)
Какие куклы вы изготовили? (Дети показывают
самостоятельно сделанные куклы)
III.
Сообщение темы внеурочного занятия
Как
вы думаете, чем будем заниматься сегодня? (Ответы детей)
Правильно, сегодня мы разыграем кукольный спектакль. Для этого у нас есть
декорации, ладошковые куклы.
IV.
Разминка детей перед инсценировкой сказки
Ребята, а сейчас мы выполним упражнения для разминки
Наденьте кукол, сейчас мы попробуем поиграть: поздоровайтесь,
походите, скажите имя, похлопайте в ладоши.
Ребята, а сейчас мы выполним упражнения для мимики лица.
Тем, кто играет в кукольном театре, важно уметь четко и красиво
говорить. Для этого мы выполним упражнения.
1. Улыбнитесь, не показывая зубы. Следите, чтобы при этом мышцы
лба оставались не подвижны. Расслабьте лицо.
2.Улыбнитесь как можно шире, обнажив зубы. Следите, чтобы при этом
лоб по-прежнему не двигался. Расслабьте лицо.
3.Сложите губки бантиком или «уточкой». В таком положении
прокручивайте губки 5 раз вверх и 5 раз вниз.
4.Губы оставляем в положении «уточка» и в воздухе ими рисуем,
выводим восьмерку. Упражнение следует проделать 5 раз.
5.Не разжимая губ, делаем круговые движения языком. 8 в одну
сторону и 8 в другую.

V.
Подготовка класса и
детей к спектаклю
Чтение сказки с проговариванием
Сейчас прорепетируем наше выступление, я буду читать
сказку, а вы выполняйте названные действия; герои, чьи слова я буду читать,
шёпотом проговаривайте вместе со мной.
VI.
Репетиция:
Декорации на своих местах и герои уже готовы выйти на
сцену. Давайте же посмотри, что у нас получилось. (На интерактивную доску выводится
текст слов учащихся и начинается показ кукольного спектакля.)
Первая группа героев выходите к доске.
Сценарий:
Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок,
остановилась и спрашивает:
- Теремок-теремок! Кто в тереме живет?
Никто не отзывается. Вот она и вошла, и стала жить в теремке.
Прискакала лягушка-квакушка:
- Теремок-теремок! Кто в
тереме живет?
- Я, мышка-норушка, а ты кто?
- А я лягушка-квакушка.
- Ступай ко мне жить.
Вошла лягушка, и стали вдвоем жить.
Прибежал зайчик:
- Теремок-теремок! Кто в тереме живет?
- Я, мышка-норушка, я, лягушка-квакушка, а ты кто?
- А я зайчик-побегайчик.
- Ступай к нам жить.
Стали они втроем жить.
Прибежала лисичка:
- Теремок-теремок! Кто в тереме живет?
- Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик , а ты кто?
- А я лисичка-сестричка.
- Иди к нам.
Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.
Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:
- Теремок-теремок! Кто в тереме живет?
- Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, а ты
кто?
- А я волчок-серый бочок.
- Иди к нам жить!
Стали пятеро жить.
Вдруг идет мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок
остановился и заревел:
- Теремок-теремок! Кто в тереме живет?
- Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка,
волчок-серый бочок.
- А я медведь-косолапый!.
- Иди к нам жить.
Медведь и полез в теремок.
Лез-лез, лез-лез - никак не мог влезть и говорит:
-Я лучше у вас на крыше буду жить.
-Да ты нас раздавишь!
-Нет, не раздавлю.
-Ну так влезай!
Влез медведь на крышу и только уселся и затрещал теремок, упал на
бок и весь развалился. Выбежали звери, расстроенные, не знают, где им жить
теперь. Но потом договорились каждый по веточке, да по бревнышку принести,
чтобы теремок заново смастерить.
Принялись они бревна носить, доски пилить - новый теремок строить. Лучше
прежнего выстроили! И стали дружно жить-поживать и добра наживать.
VII.
Рефлексия.
Наша репетиция закончена.
Понравилось вам сегодняшнее занятие?
Что понравилось больше всего?

file_name: Салмина О. 20.04.docx

alt: Ход занятия I.

alt: I. П одготовка класса и детей к спектаклю

title: Внеурочное занятие по теме "ИНСЦЕНИРОВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ТЕРЕМОК» С ИЗГОТОВЛЕННЫМИ ПАЛЬЧИКОВЫМИ И ЛАДОШКОВЫМИ КУКЛАМИ"


extracted_text:
Проект
«Изба-читальня»

Руководитель проекта
Павина А.В.., учитель
начальных классов

2015г.
Содержание.
1.
Введение.
Этапы проекта.
1.
Подготовительный.
2.
Практический.
3.
Заключительный.
4.
Примерный
расход материалов
5.
Ожидаемые
результаты и предполагаемые риски.
6.
План
работы кабинета на 2016-2017 уч.год.
7.
Приложение.

Введение.
Проблема
духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела
особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как
совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное
сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря
позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный
национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных
и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Как же
научить ребёнка правилам нравственности? Во все времена нравственность
формируется через книги. Читая, слушая, литературные произведения, сопереживая героям,
учащиеся быстрее усваивают правила и нормы поведения, обогащают словарный
запас, учатся работать с книгой, его понятийным аппаратом. В современном
высокотехнологичном обществе очень остро стоит проблема чтения книг. С малых
лет дети учатся общаться с гаджетами, а не с книгами и сверстниками. Поэтому мы
задумались над проблемой приобщения детей к русской культуре через книги.
Современные подходы к организации
образовательного процесса предполагают реализацию социальных запросов общества.
Социализация ученика происходит за счёт обеспечения образовательного
взаимодействия с учителем, ученика с учеником, ученика самим с собой и
информационной средой и образовательными объектами. Средой образовательного
взаимодействия становится современный кабинет. Мы считаем, что знакомство с
литературой, искусством и культурой должно проходить в стенах «Избы-читальни»,
где обстановка будет располагать к общению с прекрасным: игровая зона,
читальная зона, творческая лаборатория, портреты, иллюстрации и конечно
стеллажи с книгами.
Проект «Изба-читальня» включает в себя также
организацию и проведение экскурсий, игровых программ, практических занятий.
Ребятам представится возможность поиграть в народные игры, прочитав о них в
книгах, изготовить своими руками поделки по инструкции из книги.
Мы также выступаем с
инициативой сотрудничества со школьным библиотекарем о проведении библиотечных
часов.
Занятия
помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного,
интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания,
так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и
удовольствие, и самовоспитание.
Цель проекта: Создать
кабинет «Изба-читальня» для оптимальной реализации программ урочной и
внеурочной деятельности, создания благоприятных условий для
духовно-нравственного развития детей.
Задачи:
·
выбрать
объект для размещения кабинета «Изба-читальня»
·
определить
круг обязанностей по реализации проекта
·
составить
план реализации проекта, определить сроки этапов
·
просчитать
материальные затраты на оснащение кабинета
·
закупить
необходимое оборудование и оформит кабинет
·
презентовать
продукт своего проекта.
Участники
проекта:
-
учащиеся
параллелей 1-х и 3- х классов;
-
классные
руководители;
-
члены
родительских комитетов.

Этапы реализации проекта

№
п/п

Название этапа

Цель

Описание
  деятельности

Срок выполнения

1.

Подготовительный

Мотивация,
  целеполагание проекта,
актуальность.

Совещание при директоре. Выбор темы
  проекта.
Определение рабочей группы проекта.
  Деление на подгруппы. Выбор руководителя проекта.
Мотивация участников проекта,
  обоснование актуальности, построение ориентировочной схемы деятельности.

Октябрь
  2015 г.

Ноябрь
  2015г.

Ноябрь-декабрь

2015
  г.

2.

Практический

Создание
  кабинета «Изба-читальня»

Подбор  кабинета для оформления
  «Избы-читальни».
Заседание рабочей группы, определение
  фронта работ для подгрупп. Выбор ответственного в подгруппе. Создание эскиза.
Защита группами  эскизов своей части
  «Избы-читальни».Представление приблизительной сметы расходов.
Сбор
  материалов для кабинета «Изба-читальня»:
1.
  школьный
  конкурс «Арбат 39»: лавки русских народных игрушек, иллюстраций сказок,
  поделки из природного материала, посуда и предметы быта русского народа.
2.
  Подборка
  иллюстраций, портретов, фотографий (оформление их в рамки)
3.
  Подборка
  книг для «Избы-читальни». Акция «Подари книгу школе»
Оформление кабинета согласно эскизу.
Фестиваль проектов (презентация)
Использование кабинета «Изба-читальня»
  для занятий внеурочной деятельности:
Создание
  фотоотчётов о проделанной работе.

Январь
  2016 г.

Январь
  2016 г.

Февраль
  2016 г.

Февраль
  2016 г.

Март
  2016 г.

Март
  2016 г.

Апрель
  – май 2016 г.

Апрель-май
  2016 г.

Сентябрь
  – май
2016
  – 2017 уч. г.

3.

Заключительный

Сопоставление
  действительных и желаемых результатов работы.

Презентация.
  Творческие отчёты.

Апрель
  - Май 2017 г.

Ожидаемые
результаты
Создание
кабинета «Изба-читальня»
Функционирование
кабинета в рамках единого школьного образовательного проекта «Школьный музей
образования».
Использование
кабинета в урочной и внеурочной деятельности.
   Результат
проекта  должен быть положительным для всех. Сохранение наследия и
использование его  в воспитании и формировании личности подрастающего поколения
приведет к улучшению качества социальной среды. Проект служит объединению,
сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое, настоящее
для будущих потомков, играет огромную роль в формировании мира и согласия среди
людей.

Ожидаемые риски.
1.
Участники
проекта могут формально отнестись к участию в проекте.
2.
Не
удастся уложиться в предполагаемые сроки.
3.
Сопротивление
со стороны участников проекта (представителей родительских комитетов).

План работы кабинета
«Изба – читальня»
на 2016-2017 учебный год.

Сроки

Мероприятие

Выход

Ответственные

Параллель 1-х классов

1

Сентябрь

Знакомство с жанрами устного
народного творчества

Учителя первых классов
Библиотекарь

2

Октябрь

Ноябрь

Знакомство с загадками: природа, животные, растения,
  предметы.
Творческая мастерская: придумать по аналогии свои
  загадки.

Книга загадок, иллюстрирование загадок,
  инсценирование.
Конкурс загадок между классами: 1а-1б,1в-1г,1д-1е
  1ж.

Учителя первых классов
Библиотекарь

3

Декабрь

Потешки, песенки, частушки.

Творческий отчёт «Музыкальный хоровод»

Учителя первых классов
Учитель
  музыки

Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Знакомство с русскими народными сказками: о животных,
  волшебные, бытовые.

Инсценирование, конкурс рисунков, поделок, сочинение
  сказок по образцу.
Фотоотчёт, показ сказок другим классам по графику.

Учителя первых классов
Библиотекарь

Март

«Масленичные гулянья»

Ярмарка с песнями,
  загадками, театральным представлением.

Учителя первых классов.
  Родители.

Параллель 2-х классов

Сентябрь
Октябрь

Русские народные игры: происхождение, правила.

Сбор материала.
Разучивание игр.

Мальцева О.А.
Суворова В.А.
Библиотекарь

Ноябрь
Декабрь

Русские народные игры.

Иллюстрирование, показ другим классам.

Мальцева О.А.
Суворова В.А.

Январь
Февраль

Русские народные игры.

Выпуск сборника игр русского народа.

Мальцева О.А.
Суворова В.А.

Март

«Масленичные гулянья»

Ярмарка с играми (показ
  разных игр обучающимся гимназии на празднике)

Мальцева О.А.
Суворова В.А.
Библиотекарь

Сентябрь
Октябрь

Народные промыслы: роспись, лепка.

Сбор информации.
Изучение различных видов росписи и лепки.

Капралова О.М.,
Берзина Н.Н.
Библиотекарь.

Ноябрь

Декабрь

Январь

Народные промыслы: хохломская роспись, майдановская,
  палех, гжель, жостово.

Иллюстрации, поделки, выставки,
сборник
  детских работ, фотоотчёт.

Капралова О.М.,
Берзина Н.Н.

Январь
Февраль

Народные промыслы: лепка.

Поделки из различных материалов: солёное тесто,
  глина, пластилин.

Капралова О.М.,
Берзина Н.Н.

Март

«Масленичные гулянья»

Ярмарка. Мастер-класс для
  обучающихся гимназии.
Украшение «Избы-читальни»

Капралова О.М.,
Берзина Н.Н.
Родительские комитеты.

Сентябрь
Октябрь

Костюм русского народа

Сбор информации.
Изучение деталей костюма, его предназначения.

Савина Г.Н.
Библиотекарь.

Ноябрь
Декабрь
Январь

Костюм русского народа

Иллюстрации, изготовление элементов костюма из
  различных материалов.

Савина Г.Н.

Февраль
Март

Костюм русского народа
«Масленичные гулянья»

Показ костюма, его
  отдельных элементов для обучающихся гимназии.
Пополнение экспонатов
  музея.

Савина Г.Н.
Родители класса.

Сентябрь
Октябрь

Народные промыслы: вышивка

Сбор информации. Виды вышивки.

Седунова В.А.
Библиотекарь

Ноябрь
Декабрь

Январь

Февраль

Народные промыслы: вышивка

Иллюстрации, эскизы вышивок. Поделки (вышивка),
Обучение приёмом вышивания обучающихся других
  классов. Фотоотчёт.

Седунова В.А.
Родители класса

Март

«Масленичные гулянья»

Ярмарка. Мастер-класс для
  обучающихся гимназии.
Украшение «Избы-читальни»

Седунова В.А.
Родители класса

alt: Проект «Изба-читальня»

alt: Заключительный. 2. Примерный расход материалов 3

alt: Этапы реализации проекта № п/п

alt: Ноябрь Декабрь Русские народные игры

title: изба читальня


extracted_text:
Урок № 3
6 класс                                 19.09.22
Тема урока: Поиск файлов
средствами операционной системы. Практическая работа № 2. Поиск файлов
средствами операционной системы
Ребята еще
раз напоминаю ссылку в ВК для связи https://vk.com/id354913890, кто еще не подключился, поспешите, жду вас в друзьях.
Добрый день
ребята. Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с информатикой и рассмотрим
понятие поиска файлов с помощью операционной системы.

Итак,

1.
Запишите в тетрадь
число, классная работа, тема урока.
2.
Изучите теоретический
материал:

Теоретический материал:
(выделенную информацию запишите в тетрадь)
Поиск
файлов и папок
·
Поиск через меню Пуск
Мы уже
знаем, что вся информация на компьютере представлена в виде файлов, разложенных
по папкам. На компьютере хранятся десятки и даже сотни тысяч файлов. Как во
всем этом многообразии не потеряться и отыскать именно тот файл, который нужен
вам? Справиться с подобными задачами нам поможет инструмент поиска,
который есть в операционной системе Windows.
Для
того чтобы найти нужную нам информацию, мы можем воспользоваться двумя
инструментами:
Первый –
это поле ввода поискового запроса в меню Пуск.
 Второй –
аналогичное поисковое поле программы Проводник.
Рекомендую
посмотреть видеоролик по данной теме https://www.youtube.com/watch?v=vtrC40oWIIQ
(это в ютуб)  или в материалах
урока

Давайте
разберем их по порядку и начнем с меню Пуск.
Зайдем
в меню Пуск и обратим внимание на поле поиска в самом его низу
(рис.185).

Рис. 185. Поле ввода поискового запроса

В это
поле мы должны ввести название того файла, который мы ищем – это и будет нашим
поисковым запросом. Причем нам не нужно вводить точное имя файла, достаточно
ввести часть имени. Обратите внимание на то, что как только вы начнете вводить
символы в это поле, то сразу в меню Пуск появятся результаты
поиска. Они будут обновляться по мере вводимой вами информации. Т.е. результаты
поиска будут соответствовать тому запросу, который в настоящий момент введен в
поле. Попробуем искать текстовый документ с именем «Текст». Таких
документов на моем компьютере несколько, поэтому и в результатах поиска увидим
их все (рис.186).

Рис. 186. Поиск файла
Обратите
внимание на результаты поиска. Все они рассортированы по категориям. Первая
категория – это Программы. В ней выводятся значки программ, в
названии которых встречается слово «текст». Далее идут инструменты Панели
управления, в названии которых также есть слово «текст». Затем выводятся
результаты поиска в Библиотеках. Обратите внимание на файл Документ.
В его имени нет слова «текст». Почему же он тут отобразился? А дело в
том, что Windows проводит поиск не только по названию файлов,
но и по их содержимому. Если мы откроем данный файл, то обнаружим слово, в
котором встречается последовательность символов «текст» (рис.187).
Рис. 187 Текстовый файл
«Документ»
Ну и
последняя категория в результатах поиска – это Файлы. Здесь
выводится список всех остальных файлов, в имени или содержании которых
встречается искомая последовательность символов.
Обратите
внимание, что около названия каждой поисковой категории в скобках приводится
количество файлов, отвечающих нашему поисковому запросу. Поскольку в
категории Файлы это количество равно 78-ми, то они не все
поместились в окно результатов и нам предлагается Ознакомиться с
другими результатами поиска (рис.188).
Рис.
188. Результаты поиска
Нажмем
на этот пункт.
Откроется
окно программы Проводник, в котором будет выведен список всех
файлов, отвечающих нашему запросу (рис.188). Желтым фоном отмечаются те части
названия файла или его содержания, которые совпадают с поисковой фразой. Также
обратите внимание, что наш поисковый запрос подставился в поле поиска
программы Проводник. Это поле находится в верхней правой части окна
программы, и вы им можете пользоваться во время работы в Проводнике.
Еще
обратите внимания на пункт Сохранить условия поиска в панели
инструментов. Если нажать на эту кнопку и сохранить наши поисковые результаты,
то они появятся в Избранном (находится в Области
переходов, рис.188) и мы всегда можем вывести результаты поиска, просто
выбрав этот пункт из Избранного (рис.189).
Рис. 189. Сохраненные
результаты поиска в Избранном

Поиск
в программе Проводник производится точно таким же образом, как
и в меню Пуск. Вы вводите поисковый запрос в поле поиска программы и
получаете результат поиска. Но в отличие от поиска через меню Пуск здесь
вы можете указать то место (папку или локальный диск), где нужно производить
поиск. Делается это очень просто. Вы переходите на нужный диск или в нужную
папку и вводите поисковый запрос в поле поиска. Поиск будет производиться
только в текущем местоположении.
С
файлами и папками, которые будут перечислены в результатах поиска, вы можете
производить те же самые действия, что и любыми другими файлами и папками, т.е.
копировать, перемещать, удалять и переименовывать. При поиске с помощью Проводника вы
можете применять фильтры, для того, чтобы уточнить тот результат, который вы
хотите получить. Например, вы хотите найти файл, в названии которого есть
символы «текст», но этот файл должен был быть создан вчера.
Соответственно, вам нужно найти все файлы, созданные за вчерашний день.

Рис. 190. Выбор
  фильтра

И для
этого мы используем фильтр Дата изменения. Кликните мышкой на
поисковом поле Проводника и в выпадающем меню выберите фильтр (рис.190).
Появится
область, в которой нам нужно настроить критерии нашего поиска (рис.191). Мы
можем выбрать дату или диапазон дат из календаря или воспользоваться готовыми
диапазонами – в этом году, месяце, на прошлой неделе или вчера.
Соответственно, если я выберу Вчера, то в результатах поиска
отобразятся только те файлы, которые изменялись вчера и в имени которых есть
искомая комбинация символов.

Рис. 191. Настройка
  фильтра

Также
можно искать файлы по определенному размеру, используя фильтр Размер (рис.192):

Рис. 192. Фильтр
  Размер

Рис. 193. История
  поисковых запросов

Этот
фильтр удобно применять при поиске больших файлов, таких как видеофайлы
или дистрибутивы (установочные файлы программ).
Также
можно комбинировать фильтры, ища сразу файлы определенного размера, созданные в
определенный момент времени и содержащие определенные символы.
Все
ваши поисковые запросы сохраняются в истории, и если после нескольких поисков
вы снова кликните по полю поиска Проводника, то они будут
отображаться в выпадающем списке (рис.193).
Вы
можете удалить любой пункт истории поисковых запросов, просто наведя на него
указатель мыши и нажав клавишу Delete.
Как
найти нужный файл?
Мы с
вами знаем, что название любого файла состоит из двух частей – имя
файла и его расширение.
При
желании мы можем искать файлы по расширению. Например, вам нужно найти
какую-то фотографию. Цифровые фотоаппараты обычно дают очень малоинформативные
названия файлам фотографий, поэтому найти по имени нужное фото вряд ли
получится. А вот зная приблизительно дату съемки и расширение файла сделать это
достаточно просто. Но тут нужно, чтобы и ваш фотоаппарат был настроен
правильно, это значит, что в фотоаппарате должна быть настроена правильная дата
и время. Дело в том, что при съемке фотоаппарат создает файл фотографии, а мы
знаем, что каждый файл имеет определенные свойства, одно из которых дата
создания файла. Вот эту дату фотоаппарат и определяет по настройкам даты и
времени, которые вы установите. Если все настроено верно, то можно будет без
труда найти файлы ваших фотографий на компьютере. Мы знаем дату и расширение.
Практически все фотоаппараты сохраняют фотографии в файлы с расширением jpg.
Поэтому в поисковое поле нам нужно ввести следующий запрос: *.jpg.
Если известна только часть имени, можно использовать Использование подстановочных знаков.
Подстановочный знак — это
вводимый с клавиатуры знак, например, звездочка (*) или вопросительный знак
(?), который можно использовать для представления одного или нескольких других
знаков при поиске файлов, папок принтеров, компьютеров или людей.

Подстановочный знак

Использование

Звездочка (*)

Звездочку можно использовать для замены любых
  знаков, включая пустой. Если при поиске файла не удается вспомнить его имя
  полностью, но известно, что оно начинается на «gloss», введите следующее:
gloss*
  Будут найдены файлы всех типов, имена которых начинаются на «gloss», включая
  Glossary.txt, Glossary.doc и Glossy.doc. Чтобы задать поиск файла конкретного
  типа, введите следующее:
gloss*.doc
  Будет выполнен поиск всех файлов, имена которых начинаются на «gloss», с
  расширением .doc, например Glossary.doc и Glossy.doc.

Вопросительный знак (?)

Вопросительный знак можно использовать для
  замены одного знака в имени. Например, если ввести gloss?.doc,
  будет найден файл Glossy.doc или Gloss1.doc, но не Glossary.doc.

Символ
«*» заменяет любые символы, и по нашему поисковому запросу будут
искаться все файлы с любым именем, но с расширением jpg. Как только
мы укажем место поиска (например, локальный диск D) и введем поисковый
запрос, появятся результаты. Если у вас фотографий на компьютере много, то все
они будут перечислены в окне Проводника.
Теперь
нам нужно добавить фильтр Дата изменения и указать тот день
или диапазон дат, который нас интересует. Количество файлов в результатах резко
уменьшится. Вы изменить вид представления файлов в Проводнике на Крупные
значки, и уже легко найдете интересующую вас фотографию.

Домашнее задание:
1.
Изучить материал конспекта (более полный), параграф 2 учебника.
2.
Закрепить полученные знания на практике, выполнив практическую работу.

3.
Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок № 3 6 класс 19

alt: Затем выводятся результаты поиска в

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Взаимодействие учителя-логопеда и
воспитателей группы коррекционной направленности для детей с ТНР.
Важным направлением
модернизации образования является обеспечение государственной гарантии
доступности и равных возможностей получения полноценного образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья. Исходя из этого, следует, что дети с
нарушениями речевого развития должны быть обеспечены специальными условиями для
воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях. Правильная речь
– один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного
освоения грамоты и чтения в дальнейшем. Если вовремя не устранить нарушения
звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов и др., то у
детей дошкольного возраста возникают трудности общения с окружающими, а в
дальнейшем определенные изменения личности на пути развития “ребенок -
подросток - взрослый”,  когда закомплексованность человека будет мешать ему
учиться и в полной мере раскрывать свои природные способности и
интеллектуальные возможности. Поиски эффективных приемов и методов коррекции
речи не утратили своей актуальности. В последнее время в дошкольных
образовательных учреждениях вопросу взаимосвязи и преемственности в работе всех
специалистов уделяется особое внимание. Особенно актуально это звучит групп
коррекционной направленности для детей с ТНР.
Только при тесном сотрудничестве и единстве требований педагогов возможно
преодоление имеющихся у детей дефектов речевого развития. Эффективность коррекционно-развивающей работы в группе во
многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов, и
прежде всего логопеда и воспитателей.

Коррекционно-педагогическая
работа предусматривает решение следующих задач:

формирование
     фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза;
преодоление
     нарушений слоговой структуры слова;
обогащение
     словарного запаса;
развитие
     артикуляционной, мелкой и общей моторики;
формирование
     грамматического строя речи и связной речи;
обучение
     грамоте.

Совершенно очевидно, что
реализовать эти задачи можно только, четко скоординировав работу
учителя-логопеда и воспитателей. В нашем дошкольном учреждении осуществляется
преодоление недостатков речи у детей с логопедическими заключениями – общее
недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие, осложнённое
дизартрическими расстройствами. Положительные результаты достигаются тесным
сотрудничеством учителей-логопедов и воспитателей. В детском саду работают две
группы для детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями в
речевом развитии.
Преемственность в работе
учителя-логопеда и воспитателей группы для детей с ТНР начинается с начала
учебного года, когда группа уже сформирована.

Деятельность учителя-логопеда
предусматривает:

Диагностику
     уровня речевого развития детей, определение направления работы.
Развитие
     мышления, памяти, внимания дошкольников.
Коррекцию
     звукопроизношения.
Развитие
     фонематического слуха.
Усвоение
     норм лексико-грамматических категорий.
Обучение
     связной речи, свободному смысловому высказыванию.
Формирование
     речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи.
Коррекцию
     нарушений слоговой структуры.
Развитие
     просодической стороны речи.
Профилактику
     нарушений письма и чтения.
Формирование
     навыков послогового чтения.
Совершенствование
     общей и мелкой моторики.

Перед воспитателями стоят следующие
задачи:

Постоянное
     совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Закрепление
     произношения поставленных логопедом звуков.
Обогащение,
     уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими
     темами программы.
Упражнение
     в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
Развитие
     внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на
     бездефектном речевом материале.
Формирование
     связной речи.
Закрепление
     формирующихся навыков звуко-слогового анализа и синтеза (закрепление
     навыков чтения и письма).

file_name: консультация.docx

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
План-конспект занятия в 4
классе
по дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе
«Мы из Кузбасса»

Тема
занятия «Как ориентироваться в лесу»
Автор: педагог
дополнительного образования МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г. Юрги» Загурская Екатерина
Леонидовна.
Консультант:
методист МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г. Юрги» Пыстина Наталья Юрьевна.
Тип занятия: занятие
изучения нового материала, игровое.
Цель: продолжать
знакомство с природой родного края,  развивать познавательный  интерес к
окружающему миру, внимательность,  наблюдательность; создать условия для
овладения знаниями о способах ориентирования на местности; научиться
определять азимут по компасу
Формирование
универсальных учебных действий:
Личностные действия:
ценить и понимать историю своего края, уважать свою малую родину; развивать
учебно-познавательный интерес к новому материалу; проводить самоанализ и
самоконтроль результатов занятия.
Регулятивные действия:
определять цель учебной деятельности, выполнять групповые и индивидуальные
задания, оценивать свои знания.
Познавательные действия:
уметь воспроизводить и анализировать информацию; уметь ставить проблему и
решать ее.
Коммуникативные действия:
уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в совместной
деятельности, слушать и понимать других, высказывать свое мнение.
Основные понятия: ориентирование,
стороны света, карта, компас, азимут.
Оборудование: компас,
транспортир, компьютер, мультимединый проектор.
Продолжительность
занятия: 45 минут
Ход
занятия
Здравствуйте! Сегодня мы
с вами отправимся в наш кузбасский лес. Здесь много разных деревьев,
кустарников, трав, а также много таинственных дорожек и тропинок, которые могут
завести нас в совсем незнакомые места. Лес – это чудесное место, тут очень
красиво, но в лесу нас могут подстерегать самые неожиданные опасности.
Что же опасного может
быть в лесу ребята?
(Ответы детей)
– Правильно,
в лесу можно встретить насекомых, от которых лучше защититься, например,
клещей. В лесу можно найти очень привлекательные, но несъедобные ягоды или
грибы. Иногда в глухом лесу встречаются опасные животные. Но самое неприятное,
что в лесу можно заблудиться и остаться совсем одному. И вот сегодня мы
поговорим о том, как ориентироваться в лесной чаще по природным признакам,
чтобы чувствовать себя в лесу уверенно и спокойно.
С помощью чего мы можем
ориентироваться на природе?
(Ответы детей)
Да, ориентироваться
можно: по карте, компасу, солнцу, часам, звездам, природным признакам и
явлениям и разным подсказкам. Например: если вы утром выглянете в окошко и
увидите людей с зонтиками, значит на улице дождик, а если идет снег, то скорей
всего это зима и надо одеваться теплее (шутка).
Давайте запомним. Ориентирование
– это умение определить стороны света, представить себе направление дорог и
расположение населенных пунктов по отношению к тому месту, в котором вы
находитесь. Дорогу всегда можно найти, зная расположение сторон света. Их
всего четыре:
север (N),
восток (E),
юг (S)
и запад (W).
(Пишем на доске латинские
буквы и объясняем их значение).
Для точного
определения сторон света на местности необходим компас. Для
удобства использования компаса в разных странах, принято обозначать на нём
стороны света первыми буквами английских названий этих сторон. North, East, South, West
соответствуют нашим Северу, Востоку, Югу и Западу.
Магнитная стрелка компаса всегда показывает на север.
(Дети рассматривают компас. Можно показать на экране
внешний вид различных компасов, применяемых в навигации, геодезии, военном
деле, старинные компасы).
Компас с магнитной стрелкой был изобретен в Китае и впервые
упоминается в конце VII века. Он позволяет ориентироваться в любом месте и в любое
время. Для этого компас необходимо установить в горизонтальном положении так,
чтобы его стрелка не касалась корпуса и, поворачивая компас, совместить конец
стрелки с указателем «С» (север). Такое положение означает, что компас сориентирован.
Давайте попробуем это сделать.
Практическая работа с компасом.
Определите в какую сторону по компасу обращены в кабинете:
Доска, окна, дверь, стенд на стене.
На компасе изображены цифры. Это градусы, по которым можно
определить азимут.
Азимут – это угол, измеренный в градусах, между
направлением на север и направлением на нужный нам объект, отсчитываемый по
часовой стрелке.
(Определение можно вывести на экран)
Практическая работа по определению азимута
Определить направление на север. От точки стояния провести
условно линию, совпадающую с направлением на север, а другую линию на предмет
местности. Определить с помощью транспортира значение азимута, двигаясь по
часовой стрелке.
А если у нас нет под
рукой компаса? Что тогда делать? Неужели мы заблудимся и потеряемся? Нет!
Существует много других интересных способов ориентирования в природе. Давайте
познакомимся с некоторыми из них.
По своей тени. В
полдень направление тени (она будет самая короткая) указывает на север. Но не
дожидаясь самой короткой тени можно ориентироваться следующим способом.
Воткните в землю палку около 1 метра длиной. Отметьте конец тени. Подождите
10-15 минут и повторите все снова. Проведите линию от первой отметки положения
тени до второй и продлите на шаг дальше второй отметки. Станьте носком левой
ноги напротив первой отметки, а правой – в конце линии, которую вы начертили.
Сейчас вы стоите лицом на север.
По местным предметам.
Стороны горизонта в лесу
можно определить по коре деревьев. Нужно помнить, что южная сторона деревьев,
получая больше тепла и света, чем северная, имеет более сухую и светлую кору.
Это особенно заметно в хвойных лесах. А ещё на более освещенной стороне
деревьев имеются заметные наплывы и сгустки смолы, долго сохраняющие светло-жёлтый
цвет. Стволы сосен покрываются вторичной коркой. С северной стороны эта корка
образуется значительно реже, чем с южной. А после дождя ствол сосны чернеет с
севера. Это объясняется тем, что вторичная корка, которая появляется на теневой
стороне ствола и заходит по ней выше, чем по южной, во время дождя набухает и
высыхает медленно. Потому и кажется, что цвет северной стороны ствола сосны –
чёрный.
Стороны света также можно
определить по лиственным деревьям. Так, стволы осин, а особенно тополя, с
севера покрываются мхом и лишайниками. И даже если лишайник разросся по всему
дереву, то с северной стороны его больше, там он более влажный и плотный. Это
особенно хорошо заметно по нижней части ствола. А кора белой березы с южной
стороны всегда белее по сравнению с северной стороной. Трещины и неровности, разные
наросты покрывают березу с северной стороны.
Для определения сторон света
можно использовать крупные камни и валуны. Их северная сторона покрыта
лишайниками и мхом, которые не любят тепла и света. Да и почва возле такого
камня поможет, если отсутствуют лишайники и мох: почва с северной стороны
такого камня более влажная, чем с южной.
Помогут ориентироваться в
лесу и его обитатели. Так, белка устраивает свое жилище только в дуплах,
расположенных с противоположной стороны часто дующих ветров. А муравейники
располагаются с южной стороны какого-либо дерева или пня. Притом южная сторона муравейника
пологая, северная – крутая. Весной снег быстрее тает на южных склонах оврагов,
лощин, выемок. Трава весной выше и гуще с южной стороны отдельных камней,
построек, опушек леса, а летом при длительной жаре остается более зеленой с
северной стороны.
Зная такие хитрости, мы можем ориентироваться даже в самом
густом лесу.
Ну, а теперь давайте скажем, какие правила мы должны
выполнять, чтобы не нанести вред природе?
(Ответы:
1) Не оставлять в лесу мусора.
2) Не шуметь, не пугать животных леса.
3) Правильно разводить костер: на старом кострище. Если его
нет, лопатой надо снять дерн и разводить костер в образовавшейся ямке. Уходя,
нужно погасить костер: залить водой, засыпать песком, а дерн положить на
место.)
 Молодцы! Теперь мы смело можем
выходить на природу, но постараемся не забыть компас и еще раз повторить все,
что мы сегодня узнали. Тогда наслаждаться красотой родного края будет намного
приятнее и радостнее. Спасибо!

При выходе на занятие в парк или сквер, можно провести игру.
Игра «Погоня за «лисицей»
Проводится на местности,
где есть естественные препятствия и нет вариантов заблудиться. На 8-10
играющих – «охотников» назначают одну «лису», которая, убегая, выбрасывает
бумажки через 15-25 шагов, таким образом, «лиса» оставляет следы. Через 4-5
минут за ней в погоню отправляются «охотники». Игру ведут до тех по, пока не
поймают «лису». Среди «охотников» можно определить победителя по количеству
собранных бумажек, тогда в лесу или парке будет чище. Данная игра развивает
умение  преодолевать препятствия на высокой скорости.

file_name: Занятие_Как ориентироваться в лесу.docx

intro: Цель занятия -  знакомство с природой родного края,  развитие познавательного  интереса к  окружающему миру, внимательности,  наблюдательности; создание условий для овладение знаниями о способах ориентирования на местности.

title: Как ориентироваться в лесу. Занятие по краеведению